extracted_text:
(соревнования между родителями, учителями и учениками)
"Веселые старты"
Задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к
совместным с детьми общешкольным мероприятиям.
3. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
4. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого
мышления.
Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, старые лыжи, воздушные шары,
надувные мячи, спортивные скамейки, 3 совка, 3 набора продуктов, 3 хозяйственные
сумки, барьеры, ласты, “коврысамолёты” (обычные коврики).
Зал украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть
всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и
самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе,
ловкости, смекалке, быстроте!
Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к. посвящается он женскому дню 8
Марта! Поэтому начинаем мы его с поздравлений нашим дорогим мамам и учителям!
Поздравление учащихся.
Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. В соревнованиях участвуют
3 женские команды по 8 человек:
1. команда родителей (начальные классы),
2. команда учителей,
3. команда учеников (старшеклассники).
Представление команд (название, девиз, визитка).
А сейчас напутственные слова участникам соревнований.
Выступление детей.
Жюри.
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкультпривет!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет! Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!
Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать
соревнование!
1 эстафета.
“Разминка”.
Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч и бегом
вернуться обратно.
2 эстафета.
“Перекати поле”.
Бежать спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного знака и
обратно.
3 эстафета.
“Восьмёрка”
Два обруча связаны между собой в виде восьмёрки.
4 участника бегут внутри обручей (по 2 в каждом) до ограничительного знака и обратно. У
линии старта добавляется по одному человеку в каждый обруч, упражнение повторяется (в
обруче 3 чел.), затем добавляется ещё по 1 человеку и упражнение снова повторяется (в
обруче 4 чел.).
4 эстафета.
“Биатлон”.
С лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки, “выстрелить”
приготовленным “оружием” в воздушный шар и вернуться обратно. Каждое попадание –
1очко.
5 эстафета.
“Дружба”.
Удерживая лбами большой надувной мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут
до ограничительного знака и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.
6 эстафета.
“Посиделки”.
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают
сидящему сзади игроку два надувных мяча. Последний с мячами бежит, садится вперёд и
снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на
своих местах.
7 эстафета.
“Сбор мусора”.
По залу разбросаны воздушные шары. Не трогая шары руками, с помощью совка подцепить
один шар, отнести его в “корзину” и вернуться обратно.
8 эстафета.
“За продуктами”.
На противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль, макароны, семечки,
лимонад, лавровый лист, “Ролтон”, шпроты). Взяв хозяйственную сумку, участник
отправляется “за продуктами”. Перепрыгнув через 2 барьера, добегает до тумбы, кладёт в
сумку 1 продукт, возвращается обратно и передаёт сумку следующему игроку.
9 эстафета.
“На ковресамолёте”.
Участникам предоставляется возможность побывать в роли Царевнылягушки и покататься
на “ковёресамолёте”. В ластах добежать до ограничительного знака, снять ласты, сесть на “ковёрсамолёт”, взяться за него руками, и отталкиваясь ногами, добраться до конца зала и
обратно до знака. Взяв в руки “ковёр” и ласты, бежать обратно.
10 эстафета.
“Праздничная”.
Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно.
Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой
составленное слово.
Использованные слова: СЧАСТЬЕ! КРАСОТА! ВЕСЕЛЬЕ!
В этот предпраздничный день желаем всем присутствующим женщинам и девочкам
счастья, красоты и веселья.
(Можно использовать не все эстафеты.)
Пока жюри готовится огласить окончательные итоги, вас приветствуют учащиеся
начальной школы:
Танец “Разноцветная игра”
Подведение итогов.  Награждение команд.
Команды награждаются шоколадными медалями за I, II и III места и сладкими призами.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость,
силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё
раз поздравляем всех с праздником! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье,
развивайте силу и выносливость! До новых встреч!

file_name: Веселые старты соревнования между родителями учителями и учениками.doc

title: "Веселые старты"  (соревнования между родителями, учителями и учениками)


extracted_text:
Анализ афиши – пролог к изучению драматургического
произведения
Опережающее домашнее задание перед изучением любого драматургического произведения может звучать
одинаково: проанализировать афишу.
Если задание даётся детям впервые, можно совместно разработать рекомендации к анализу, предложив
сформулировать критерии этого анализа. Как правило, разработка рекомендаций не вызывает затруднения. На
вопрос, по каким критериям можно делить героев, представленных в списке действующих лиц,учащиеся
отвечают легко:
1. По значению имени, отчества, фамилии.
2. По социальному статусу.
3. По возрасту и полу.
4. По месту в произведении (главные, второстепенные, эпизодические, внесценические).
5. По отношению автора (если это отношение выражено в слове).
Уже первые опыты такого анализа дают положительные результаты.
Рассмотрим, как “работает” на возбуждение интереса к произведению афиша комедии А.С.Грибоедова “Горе от
ума”.
Павел Афанасьевич Фамусов первым представлен в списке.
Для начала “переведём” имя и отчество героя.
Павел (с лат) – букв. маленький;
Афанасий (греч) – бессмертный.
Затем попросим ребят составить словосочетание из слов “маленький” и “бессмертный”. Иногда получаются
бессмысленные словосочетания типа “маленькое бессмертие” и др., но часто те учащиеся, которые обладают
хорошим чувством слова, говорят, что получается словосочетание “бессмертный малый”.
Рассмотрим значение слова “малый”.
Словарь Ожегова даёт такое толкование слова “малый” : со словами, выражающими оценку, употребляется в
значении мужчина, человек (разг). Например, ловкий малый; он малый не промах.
Сделаем вывод: в афише комедии А.С.Грибоедова Павел Афанасьевич представлен как бессмертый малый .В
таком представлении дана не только смысловая наполняющая – человеческий тип, который всегда был, есть
и будет, но и отношение самого писателя к герою, ведь словарная помета “разговорный” подсказывает, по
крайней мере, ироничное отношение к герою.
Фамилия Фамусов может быть истолкована поразному: с одной стороны, она созвучна с английским famous
(известный, знатный); с другой стороны, восходит к латинскому fama – “молва” (и в этом смысле можно говорить
о значении фамилии героя в таком контексте: “опасающийся молвы” или “разговорчивый”, “болтливый”, или даже
“рождающий молву”).
Таким образом, уже работа над первой строкой афиши приводит ребят к выводу о том, что каждое слово,
сказанное драматургом, несёт некий смысл, который интересно и полезно увидеть.
Следующей в афише представлена Софья. Без труда учащиеся “складывают” её имя и отчество в
словосочетание “ мудрая мало” или даже в слово “маломудрая”. Поинтересуемся у ребят, почему Софья может
быть маломудрой? Ответ не заставит себя долго ждать: потому что молодая, потому что возраст мудрости ещё
не наступил, ведь нашей героине только семнадцать лет. Попутно заметим, что фамилия Софьи не названа.
Очевидно, что она тоже Фамусова, но автору, во всей видимости, важно сказать и о том, что Софья не так
известна как её отец, может быть, не так подвержена зависимости от молвы. Самые внимательные читатели
ученики вполне могут заметить, что Софья породит молву о сумасшествии Чацкого и, таким образом, оправдает свою фамилию. Но если даже эта деталь не попадёт в поле зрения на уроке анализа афиши, к значению имени
и фамилии можно вернуться в тот момент, когда ребята будут анализировать характер Софьи и причины
объявления Чацкого сумасшедшим.
Алексей Степанович Молчалин
Алексей (греч.)  помощник (Алексий).
Степан (греч) – венок, венец, кольцо.
Словосочетания могут быть разнообразными:
1. помощник увенчанного, венценосного;
2. вечно помогающий (ибо кольцо символ непрерывности. вечности);
3. помогающий кругу/лиц/.
Не менее интересные наблюдения над отчеством Степанович даёт
Б.Ю. Хигир: “ Степановичи доброжелательны, покладисты и добры. Практически все Степановичи очень
трудолюбивы. Берутся за любое дело, и всё у них спорится в руках. Аккуратны. Просты в обращении”.
После такой завязки урока можно предложить учащимся самостоятельно поработать над смыслом имен героев и
оформить результаты исследованияминиатюры в таблице. (Целесообразно разделить класс на группы,
предложив каждой команде всего одно имя. Такая работа займёт совсем немного времени, позволит каждому
проверить себя, а отчёт групп выльется в заинтересованный разговор о тех удивительных находках, которые не
только дадут возможность проникнуть в тайны творческой мастерской драматурга, но и покажут ребятам один
из путей постижения характера героя драматического произведения).

ЗНАЧЕНИЕ
СЛОВОСОЧЕТАН
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Алексей
Степанович
Молчалин
Александр
Андреевич
Чацкий
ИМЕНИ,
ОТЧЕСТВА.
ФАМИЛИИ
Алексей
(греч.)
помощник
(Алексий).
Степан
(греч) –
венок,
венец,
кольцо)
Александр
(греч.)
защитник
людей
Андрей
( греч) –
мужественн
ый
ИЯ
СВЕДЕНИЯ
помощник
увенчанного,
венценосного;
вечно помогающий
(ибо кольцо
символ
непрерывности.
вечности);
помогающий
кругу/лиц/.
Мужественный
защитник людей
Степановичи
доброжелательны, покладист
ы и добры. Практически все
Степановичи очень
трудолюбивы. Берутся за
любое дело, и всё у них
спорится в
руках. Аккуратны. Просты в
обращении
Человек,
призванный быть
всегда на вторых
ролях, аккуратно и
безропотно,
молчаливо
выполнять работу
помощника.
Андреевичи
Впечатлительные, с хорошо
развитым воображением, эти
люди часто обладают
ораторскими и музыкальными
способностями . Добры и
покладисты, но очень любят
себя. В отношениях с людьми
Исходя из значения
имени и отчества,
Чацкий –
мужественный
защитник людей.
Но кого он
защищает и от
кого? Размышляя осторожны, однако своим
друзьям и близким доверяют
полностью, иногда напрасно.
С возрастом становятся
ворчливыми.
над этими
вопросами, можно
говорить о том, что
он пытается
защитить Софью,
свою
возлюбленную, от
того
мировосприятия,
которое ей вольно
или невольно
навязывают
окружающие люди;
можно думать о
том, что он
пытается защитить
Софью от её
собственных
заблуждений;
защитить многих
людей от той
косности, вялости
мысли и чувства,
которые неизбежно
возникают тогда,
когда люди
замыкают свои
интересы
исключительно на
материальных
потребностях или
на собственном
спокойствии и
благоденствии.
Фамилия Чацкий
тоже многозначна.
Рассматривая её мы
можем обратить
внимание и на некое
созвучие с
фамилией Чаадаев,
и на
первоначальный
вариант ее
Чадский (от слова Сергей
Сергеевич
Скалозуб
Сергей
(церк.
Сергий)
(лат.)
римское
родовое
имя VI вв.
до н.э.

Невозможно
составить
словосочетание,
потому что имя не
имеет смысловой
доминанты. Оно
только указывает
на
принадлежность к
определённому
сословию.
Рожденная на
земле,
приземлённая.
Наталия
Дмитриевн
а
Наталия
(лат.)
урожденная
.

Дмитриевна
 земная
Дмитриевны
Тверды, упрямы, любят
навязывать свое мнение
окружающим. Вспыльчивы и
ревнивы, очень любят спорить
по любому поводу. Не прочь
посплетничать и позлословить
о комнибудь. Не всегда ладят
с людьми. Опасаются
задевать сильных мира сего и
пасуют перед признанными
авторитетами. Осторожны,
порой даже трусливы.
“чад”, что может
означать
“находиться в чаду
любовного чувства).
Человек, не
имеющий
выраженных
личностных черт.
Подумаем, что за
странное существо
перед нами: на
первый взгляд
человек, но не
личность. Фамилия
рисует весьма
страшный облик:
существо с
оскаленными
зубами – хищник;
тот, кто всегда
скалит зубы
(постоянно смеётся)
– существо,
лишённое
интеллекта.
В афише сказано:
Наталья
Дмитриевна, моло
дая дама
Платон
Михайлович, муж
её.Такое
представление
необычно. Как
правило, сначала
представляли мужа
– главу семьи, затем
жену. В случае с Платон
Михайлови
ч

Платон
(греч.)
полный,
широкий
Михайлович
– подобный
богу
Михайловичи
Обладают аналитическим
умом, способны точно оценить
ситуацию и принять
единственно верное решение.
Очень осторожны и хорошо
умеют приспосабливать
ся к обстоятельствам.
Расчетливы, но, несмотря на
это, иногда совершают
необдуманные поступки. У них
всегда много друзей и
приятелей, они открыты и
доброжелательны, готовы
оказать бескорыстную помощь,
любят дружеские застолья и
веселые попойки. Иногда из
за своего добродушия
попадают под влияние более
сильных натур.Хорошие
семьянины, внимательные
мужья и отцы. Любят
путешествовать.
Натальей
Дмитриевной и
Платоном
Михайловичем все
наоборот.
Почему? Скорее
всего, потому, что
именно она
является главой
этого семейства.
Вероятно, властная
и непреклонная
Наталья
Дмитриевна
подчинила себе
осторожного,
открытого,
доброжелательного
Платона
Михайловича. Даже
фамилия мужа как
будто не
принадлежит ему. В
афише не сказано:
Платон Михайлович
Горич, а объявлено:
Горичи.
Рассуждая над
значениями этих
имен и над
особенностями
семейного союза
Горичей, стоит
задаться вопросом:
не о такой ли
модели отношений с
мужем мечтает
Софья? Насколько
эта модель
распространена в
обществе?
Антон
Антонович
Загорецкий

Антон (греч)
–
вступающи
й в бой.
Антоновичи очень деятельны
и подвижны. Обладают
гибким живым умом. Упрямы и
настойчивы в достижении
Чрезмерная
деятельность,
подвижность
называется Антонович
цели.
суетливостью.
Удвоенная
энергетика имени,
усиленная
фамилией, которую
можно “прочитать”
так: человек,
загорающийся
какойто идеей,
мыслью и тут же
“потухающий”
,позволяет
говорить о
бесцельной и
бессмысленной
деятельности
Загорецкого.
 Рассматривая других героев, представленных в афише, думаем о том, почему большая группа лиц не названа по
имени. Без труда ученики находят ответ на поставленный вопрос: зачем имена тем, у кого говорящие фамилии?
“Князь Тугоуховский и Княгиня, жена его, с шестью дочерями”  семья тех, о ком известный острослов
А.С.Грибоедов, а вместе с ним и мы, его читатели, могли бы сказать: глухой не услышит, так соврет. Разве не на
знание этой народной мудрости рассчитывает драматург?! Послушаем диалоги с участием семьи Тугоуховских.
Значение фамилии реализуется в полной мере.
“Графиня бабушка и Графинявнучка Хрюмины”… Ассоциативное мышление девятиклассников работает совсем
неплохо, оттого так быстро они “увязывают” фамилию с не очень приятными воспоминаниями о
нечистоплотности тех животных, которые издают известное “хрю”.
“Старуха Хлёстова”, свояченица Фамусова. Фамилия образована от слова “хлестать” – бить, ударять чемлибо
гибким (Словарь С.И.Ожегова).
Значение фамилии свояченицы Фамусова удивительно сочетается со значением фамилии и имени её
родственников: ударить можно не только “чемто гибким”, но и словом; отхлестать, т.е. сказать резко, зло,
эмоционально. Разве не так “хлещут” словом и Фамусов, и Софья, и Хлёстова?! Значение фамилии усиливается
словом “старуха”. Можно предложить ребятам заменить это слово синонимами “бабушка”, “пожилая дама”,
“старушка”. Эмоциональный и семантический подтексты становятся вполне зримыми.
Размышляя над смыслом и звучанием значащих фамилий можно сказать учащимся о том, что Ап. Григорьев, один
из критиков, изучавших “Горе от ума” пришёл к такому выводу: Грибоедов “казнит невежество и хамство”.
Стоит обратить внимание учащихся и на тот факт, что последнее предложение афиши в комедии
А.С.Грибоедова звучит следующим образом: “Действие происходит в Москве, в доме Фамусова”. Только ли место
действия обозначено этим предложением? Вероятно, нет. Обратимся в жизненному опыту девятиклассников и
спросим их, всегда ли люди ходят в гости семьями? Ответ очевиден. Нет, только в тех случаях, когда идут в дом
к родне или к тем знакомым, с которыми дружат семьями. Таким образом, в доме Фамусова собираются самые
близкие люди: родственники и те, с кем семейство Фамусовых связано узами многолетней дружбы. Не стоит
забывать о том, что Фамусов известный и уважаемый в Москве человек. Он не может принимать у себя в доме
людей, стоящих на более низкой ступени социальной лестницы. Таким образом, перед нами – цвет Москвы,
элита московского светского общества. Как теперь прозвучит вывод Ап. Григорьева? Стоит ли нам, читателям,
всматриваться в значение имен, отчеств и фамилий героев? Ещё не анализируя текст комедии, мы
сформулировали множество вопросов для исследования.
В зависимости от того, насколько учащиеся класса готовы к подобной работе, можно предлагать различные по
форме, но тождественные по содержанию задания. Так в 10 классе при изучении драмы “Гроза” после анализа афиши (или, если класс сильный, перед уроком
анализа) я практикую задание в виде сочиненияминиатюры по теме
“ Homen est omen” (Имя – знамение, имя предвещает).
В том случае, если работа над анализом афиши ведётся постоянно, в 11 классе разговор о героях пьесы
Горького “На дне” получается интересным, живым и непринуждённым вне зависимости от того, как
сформулировано задание.
Так от одного к другому драматургическому произведению движется ученикчитатель, познавая то, что скрыто
за скупыми строчками списка героев, афиши произведения. Так воспитывается внимательный, любознательный,
творческий читатель, способный анализировать литературный материал любого уровня.
Кроме того, что ребята получают литературоведческие и языковые знания, они приучаются к мысли о том, что
имя человека – это некий символ, несущий определённую информацию о его носителе. Такие знания помогают
делать маленькие открытия и при изучении не только драматургических произведений. Всматриваясь в имена
героев эпических, лироэпических произведений, ученики задаются вопросом: случайно ли это имя? И чаще всего
ответ звучит отрицательно: нет, не случайно.

file_name: Анализ афиши – пролог к изуч.doc

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Электрический ток в жидкостях  (Т 158)
Жидкости могут быть:
  *Диэлектриками (дистиллированная вода)
  *Проводниками (растворы и расплавы электролитов: кислот, щелочей и солей)
  *Полупроводниками (расплавленные селен, расплавы сульфидов…)
распад молекул на ионы – электролитическая диссоциация
Ионы – носители заряда в электролитах – ионная проводимость
Подключим раствор в эл. цепь:      «» ионы к «+» электроду  аноду.
                                                           «+» ионы к «» электроду – катоду
Жидкие металлы обладают электронной проводимостью.
При ионной проводимости прохождение тока связано с переносом вещества. На электродах происходит выделение
веществ, входящих в состав электролитов.
   *Анод («+»): «» ионы отдают лишние электроны.
   *Катод («»): «+» ионы получают недостающие электроны.
Электролиз – процесс выделения на электроде вещества в результате окислительновосстановительной реакции)
Закон   Фарадея:   масса   вещества,   выделившегося   на   электроде   за   время  t  при   прохождении
электрического тока, пропорциональна силе тока и времени.
Свободные носители
Прохождение эл тока по
проводнику
Вольт – амперная характеристика
проводники
металлические
электроны
Не сопровождается переносом
вещества
жидкие
«+» и «» ионы
Сопровождается переносом
вещества
Сопротивление прямо пропорционально длине проводника, удельному сопротивлению и обратно пропорц
поперечному сечению
Зависимость R от t0
№ 880: Определить электрохимический эквивалент меди, если время прохождения тока 20 мин, сила тока 0,5 А,
Масса катода до опыта 70,4 г, а после = 70,58 г.
№ 882:  Найти электрохимический эквивалент 2х и 3х валентного кобальта
№ 885: Какое количество вещества осядет на катоде из соли любого 2х валентного металла за 40 мин?
**№ 894:  При какой напряжённости поля начнётся самостоятельный разряд в водороде, если энергия ионизации
молекул 2,51018 Дж, а средняя длина свободного пробега 5 мкм? Какую скорость имеют электроны при ударе о
молекулу?

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

title: Решение задач "Тема 158: Электрический ток в жидкостях" 10 класс


extracted_text:
Анализ басни И.А. Крылова "Волк на псарне"
Цели:
Образовательноразвивающие:
Усвоение новых понятий: аллегория;

 Применение опорных понятий: басня, мораль, образы животных, сказка, олицетворение, метафора,
фразеологизм, эпитет;
 Овладение общеучебными умениями оперировать понятиями (определять, выделять родовой и видовые
признаки в содержании понятий, формулировать проблемные вопросы (вопроспонятие, вопрос
суждение), ответы в виде суждения или умозаключения), выявлять в изучаемом произведении
противоречия и пути их разрешения, сравнивать изучаемые понятия, выявлять общее, особенное и
единичное у изученных понятий;
Развитие специальных умений: находить в содержании произведения элементы басни и особенности её
структурных элементов, определять идею автора, выявлять скрытые человеческие пороки.

Воспитательная:
 Формирование диалектикоматериалистического мировоззрения на основе философских категорий:
содержаниеформа, общееособенноеединичное, причинаследствие, возможностьдействительность.
Тип урока: Лабораторнопрактическое занятие.
Оборудование: проектор, комплект карточек 1–6, раздаточный материал.
Планконспект
Деятельность учащихся
Этапы
урока
I.
Деятельность учителя
Организационный момент.
– Выбор арбитра и архивариуса.
– Объявление темы урока, заявка
на оценку
Баллы,
время
2 мин
II.
Анализ темы урока. 1–2 мин

2.1. Беседа по теме урока (слайд 3)
– Крылов говорил: « Люблю, где
случай есть, пороки пощипать…»
Эти слова и будут эпиграфом к
нашему уроку.
– Дома вы познакомились с
произведением И.А.Крылова
«Волк на псарне». Домашним
заданием было определить жанр
произведения, доказать жанровую
принадлежность этого
произведения, а также составить
4 вопросасуждения (вы можете
воспользоваться ими во время
урока).
– Какие произведения
И.А.Крылова вы прочитали ранее?
(слайд 4)
– К какому жанру относятся эти
произведения?

– «Свинья под дубом», «Стрекоза и
Муравей», «Ворона и Лисица», «Волк и
Ягненок» и т.д.
– Басня.
III.
Работа по теме урока.
5 мин

3.1.
– Сформулируйте вопрос
понятие, характеризующий
жанровую принадлежность этих
произведений (слайд 5)
2 балла
3.2.
– Сформулируйте вопрос
суждение, связанный с темой
нашего урока. Попробуйте
ответить на вопроссуждение в
форме умозаключения (слайд 6)
13 балла
– Что такое басня?
– Басняэто лироэпический жанр, в котором
преобладает лирическое начало (мораль),
вытекающее из эпического сюжета,
осмеивающего какиелибо человеческие
пороки, изображаемые, как правило, в
аллегорической форме с помощью героев
животных.
– Как доказать, что это произведение
Крылова является басней?
Ответ:
– Поскольку произведение лироэпического
жанра, в котором преобладает лирическое
начало (мораль), вытекающее из эпического
сюжета, осмеивающего какиелибо
человеческие пороки, изображаемые, как
правило, в аллегорической форме с помощью
героевживотных, является басней,
А в произведении Крылова «Волк на псарне»
преобладает лирическое начало (мораль),
вытекающее из эпического сюжета, IV.
4.1.
Индивидуальный труд.
– Выполните задание №1:
выпишите 4 пары
противоположных понятий и
попытайтесь выявить
противоречия к этим
противоположностям.

осмеивающего какиелибо человеческие
пороки, изображаемые, как правило, в
аллегорической форме с помощью героев
животных,
Следовательно, произведение Крылова «Волк
на псарне» является басней.
5 мин
8 б.
Пары
противоположностей
Противоречия
ЛовчийВолк
ДругВраг
МирВойна
ДоброЗло
Чем лицемернее был
Волк, тем меньше верил
ему Ловчий.
Известно, что Волк
вероломен и хитер, а
хотел прикинуться
другом.
Волк предложил
перемирие Ловчему,
хотя на самом деле
этого не хотел.
Добро победило,
несмотря на хитрость и
вероломство злого
Волка.
4 мин
8 б.
4.2.
– Выполните задание №2:
подведите понятия басни под 4
философские категории:
«общееособенноеединичное »,
«причинаследствие»,
«возможность
действительность»,
«содержаниеформа». Можно
приводить цитаты из текста
басни.
Общееособенноеединичное
(баснябасня И.А.Крылова– басня
И.А.Крылова «Волк на псарне»),
причинаследствие («волчью вашу я давно
натуру знаю»« иначе не делать мировой, как
снявши шкуру с них долой"),
возможностьдействительность («Волк, думая
залезть в овчарню»– «попал на псарню»),
содержаниеформа (идея автора показать
достойный отпор хитрости и вероломству в
форме басни).
V.
– Простая кооперация. Обсудите
в группах результаты
индивидуального труда и
подготовьте выступление (слайд
3 мин
1 группа – пары противоположных понятий.
2 группа – выявить противоречия к
противоположностям.
3 группа – философская категория «общее особенноеединичное»
4 группа – философская категория «причина
следствие».
5 группа – философская категория
«возможностьдействительность».
6 группа – философская категория
«содержаниеформа».
7 мин

3–5 баллов
1 группе – Как доказать, что понятия «друг
враг» являются противоположностями?
2 группе – Каким образом данное
противоречие разрешается в басне?
3 группе – Каким образом понятие «басня»
отличается от понятия «басня Крылова»?
4 группе – Почему Ловчий предложил именно
такое решение?
5 группе – В каком случае возможность
попасть в овчарню могла быть реализована
Волком в действительности?
6 группе – Как доказать, что идея автора
стала основой содержания в басне Крылова
«Волк на псарне»?

– Художественный прием, изобразительно
выразительные средства языка, троп.

3 мин
Версия – 1
балл
Правильна
я версия –
3 балла
7)
VI.
– Сложная кооперация
(выступления от групп).
– Какие есть возражения,
дополнения?
– Сформулируйте для
выступающих групп вопросы
суждения.
Самооценка.
VII. Выведение понятия
«аллегория».
7.1.
– Давайте попытаемся вывести
содержание этого понятия.
– Что будет являться родовым
признаком?
На доске прикреплена карточка:
«Аллегория». После ответов
учащихся учитель прикрепляет
«троп». Далее открывает видовые
признаки «заключается в
иносказании; выражении
отвлеченного понятия
посредством образа; связь между
понятием (идеей) и образом
устанавливается по сходству». – Итак, что понимается под
аллегорией? (слайд 8)

7.2.
– Прочитайте в справочном
материале историю создания
басни «Волк на псарне» и
сформулируйте вопрос
суждение (слайд 9)
5 мин
1 балл

3 балла
– Аллегория – это троп, который заключается
в иносказании; выражении отвлеченного
понятия посредством образа; связь между
понятием (идеей) и образом устанавливается
по сходству.
– Как доказать, что в басне «Волк на псарне»
Волк – это Наполеон, а Ловчий – это Кутузов.
Басня «Волк на псарне», написанная в 1812
году, является откликом на Отечественную
войну против французского нашествия. Волк –
это Наполеон, потерпевший поражение на
Бородинском поле; заняв Москву, он понял,
что оказался в ловушке, и послал Кутузову
предложение о мире, заверяя русского
полководца, что желает мира. Кутузов отверг
предложение завоевателя и в победоносных
сражениях освободил Россию от
врагов. Ловчий в басне – это Кутузов.
– Как доказать, что басня «Волк на псарне»
построена на основе аллегории?
– Поскольку произведения, заключающие в
себе иносказание; выражение отвлеченного
понятия посредством образов, считаются
построенными на основе аллегории,
А басня Крылова «Волк на псарне» заключает в
себе иносказание (Кутузов и Наполеон
изображены посредством образов),
Следовательно, басня Крылова «Волк на
псарне» построена на основе аллегории.
VIII.
– Сформулируйте главную
мысль – противоречие басни.
6 мин

Версия –
1–2 балла
(слайд 10)
Правильн
ая версия
– 3 балла
Правильная версия:
– Волк показал себя хитрым и вероломным
противником, однако Ловчий, будучи мудрым
и опытным охотником, одержал победу в этом
противоборстве. – Почему к теме нашего урока
подходит именно это изречение
Крылова: « Люблю, где случай
есть, пороки пощипать…»
(слайд 11)
1 балл
– Цель басни — назвать порок, воспитать на
отрицательном примере, противопоставив ему
положительное начало. Многие басни
Крылова написаны по какомунибудь
конкретному поводу, и современникам
баснописца было понятно, «в чей огород
брошен камень». Вместе с тем басенные
персонажи имеют широкий обобщающий
смысл, который понятен и в наши дни.
1 мин
Запись в тетрадь или дневник.
IX. Домашнее задание (слайд 12):
1. Сравните понятие «басня» с
понятием «сказка», используя
карточку №3 (сравнение).
2.Составьте сборник словесных
образов к понятиям Ловчий и
Волк (по 4 образа на каждое
понятие).
X.
Оценивание в соответствии с
заявкой на оценку.
1 мин
Заполняют листы, считают баллы,
самооценивание.

file_name: Анализ басни И.А. Крылова Волк на псарне.doc

intro:
Цели:
Образовательно-развивающие:
•	Усвоение новых понятий: аллегория;
•	Применение опорных понятий: басня, мораль, образы животных, сказка, олицетворение, метафора, фразеологизм, эпитет;
•	Овладение общеучебными умениями оперировать понятиями (определять, выделять родовой и видовые признаки в содержании понятий, формулировать проблемные вопросы (вопрос-понятие, вопрос-суждение), ответы в виде суждения или умозаключения), выявлять в изучаемом произведении противоречия и пути их разрешения, сравнивать изучаемые понятия, выявлять общее, особенное и единичное у изученных понятий;
•	Развитие специальных умений: находить в содержании произведения элементы басни и особенности её структурных элементов, определять идею автора, выявлять скрытые человеческие пороки.
Воспитательная:
•	Формирование диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий: содержание-форма, общее-особенное-единичное, причина-следствие, возможность-действительность


extracted_text:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу. Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры. В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, •
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

intro:
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

title: формирование культуры движений


extracted_text:
Веселые старты в начальной школе, 4 класс
Формируются 2—3 команды.
Обязательно следует подумать над тем, как будут выглядеть члены команд. Самый
оптимальный вариант — это спортивная форма двух цветов. Украсят членов команды
приготовленные заранее эмблемы или значки, прикрепленные к форме. К началу
состязаний каждая из команд должна иметь название и девиз.
Праздник начинается с представления команд и жюри. Жюри сразу же включается в
работу, оценивая девизы команд и экипировку. После окончания каждого этапа жюри
подводит итог: кто выиграл, почему, какие были нарушения. Окончание праздника —
подведение итогов, вручение призов.
Ниже приводится описание эстафетных игр и забавных состязаний, из которых можно
составить интересную программу «Веселых стартов», отобрав несколько заданий для
проведения эстафет.
Звучит фонограмма песни «Если хочешь быть здоров».
Ведущая: Наш праздник здоровья — «Весёлые старты» мы начинаем с выступления
гимнасток.
1. Эстафета с мячом
По сигналу ведущего первый участник команды бежит до финишной отметки (линия, стул,
кегля и т.д), ведя перед собой баскетбольный мяч. Пройдя её, он возвращается обратно
обычным бегом, держа мяч в руках, и передает эстафету следующему участнику.
2. Эстафета с кеглями
По сигналу ведущего первый участник команды, взяв в руки теннисный мячик, бежит
вперед до финишной отметки. Там он бросает мяч по впереди стоящим кеглям (5 штук,
расстояние между ними 30  40 см). Далее он бежит вперед за мячиком и, подобрав его,
возвращается к своей команде, передавая эстафету следующему участнику. В этом
конкурсе каждой команде прибавляются очки за сбитые кегли (по одному очку за каждую).
3. Эстафета с воздушным шаром
Участники команды стартуют парами, удерживая лбами воздушный шар, добегают до
финишной отметки и возвращаются к месту старта, передавая шар следующей паре.
Следует иметь в запасе несколько надутых шаров.
4. Эстафета с обручем
Команды выстраиваются параллельно друг другу на расстоянии 6 м с расстоянием между
участниками около 1 м. Капитаны команд стоят первыми, держа в вытянутых вперед руках
обручи. По сигналу ведущего, капитаны стараются как можно скорее пролезть в обруч и передать его следующему члену команды, тот проделывает то же самое и т.д. Выигрывает
та команда, которая быстрее справится с этой задачей.
5. Эстафета «Поезд»
Команды выстраиваются колоннами перед стартовой линией, а в 10—12 м от каждой из
них ставят стойки (или стулья). По сигналу ведущего капитаны команд, стоящие первыми,
бегут к стойкам, обегают их, возвращаются к своей колонне, но не останавливаются, а
огибают ее и снова бегут к стойкам. Когда они пересекают стартовую черту, к ним
присоединяются вторые номера, обхватив капитанов за пояс. Теперь участники вдвоем
обегают стойку. Точно так же к ним присоединяются третьи номера и т.д. Игра
заканчивается, когда вся команда, изображающая вагончики поезда (не расцепляя рук),
финиширует, т.е. последний игрок пересекает линию старта.
6. Эстафета «Градусник»
Без помощи рук обе команды на скорость передают бутафорский градусник так, чтобы он
обязательно находился под левой рукой.
7. Эстафета «Солнышко»
У старта перед каждой командой лежат палки по количеству игроков. Впереди каждой
команды, на расстоянии 57 м, кладут обруч. Задача участников эстафеты — поочередно,
по сигналу ведущего, выбегая с палками, разложить их лучами вокруг своего обруча
(«нарисовать солнышко»). Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.
8. «Белочка, несущая орех»
Приготовьте для каждой команды по 5—7 обручей, в зависимости от длины дистанции, и
по одному волейбольному мячу (ореху). Обручи расположите на земле так, чтобы из
одного можно было допрыгнуть до следующего. Причем они могут лежать не на прямой
линии. Задача «белочки» — пронести орех, прыгая с «дерева» на «дерево» (из обруча в
обруч), до финишной отметки и обратно. Можно усложнить задачу, давая по 2—3 мяча.
9. Бег на одной ноге
По сигналу ведущего первый участник команды начинает прыгать на одной ноге к
финишной отметке. Достигнув ее таким образом, он возвращается обратно обычным бегом
и передает эстафету следующему участнику.
10. Бег в мешке
Представители от обеих команд выстраиваются у стартовой линии в затылок друг другу. В
руках у первых — мешки. По сигналу ведущего Участники залезают в мешки, «бегут» до
финишной отметки, после чего снимают мешки и бегут обратно, чтобы передать их
следующим участникам.
11. Парные гонки Обычно соревнования в беге на скорость проводятся раздельно между мальчиками и
девочками. Мальчики бегают быстрее девочек, они сильнее. А вот в этой эстафете пары
составляются из мальчиков и девочек. Дистанция для забега 20 м. Участники берутся за
руки, бегут до финишной отметки, огибают ее и возвращаются обратно. От старта до
финиша руки отпускать нельзя.
12. Бег «на трех ногах»
От каждой команды выделяются по два представителя. Пары становятся у линии старта.
Левая нога одного участника приматывается или привязывается к правой ноге другого. По
сигналу ведущего связанные пары устремляются к финишу наперегонки.
13. Гонки «сороконожек»
Команды выстраиваются у стартовой линии в затылок друг другу, и каждый берет
стоящего впереди за пояс. По сигналу ведущего команды бегут к финишной отметке.
Выигрывает «сороконожка», первой достигшая цели, не развалившись.
14. Челнок
Посередине площадки проводят черту, неподалеку от которой выстраиваются обе
команды. Представитель одной из них выходит к черте и прыгает с места как можно
дальше от черты. К отметке, куда допрыгнул представитель первой команды, выходит
представитель другой команды и прыгает обратно к черте. После этого еще один
представитель первой команды прыгает в обратную сторону и т.д. Если последний прыжок
оказался за чертой, то завершающая соревнование команда побеждает: сумма прыжков ее
участников больше. Если последний прыгун не допрыгивает до черты, то побеждает другая
команда, начинавшая игру.

file_name: Внекласное мероприятие по физической культуре.docx


description:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

description:
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

description:
В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного

description:
мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,

description:
•
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной

description:
деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса.

description:
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,

description:
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы

description:
логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив

description:
III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся

description:
Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

intro:
их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.