intro: Когда главный побег сначала растет плагиотропно, а потом ортотропно, такие побеги называют приподнимающимися, или восходящими (живучка ползучая и др., рис. 72, Б). Безлистный побег, несущий цветок или соцветие, называют стрелкой (луки, примула, амариллис, гипеаструм, панкрациум, гиацинт и др.). Ортотропный и плагиотропный рост в достаточной степени связан с развитием механической ткани. Растениям, не имеющим хорошо выраженной механической ткани, приходится расти вверх с помощью лазающих побегов, превращенных на концах в усики (виноград и др., рис. 72, В), цепляющихся с помощью присосок, крючков, шипиков (плющ обыкновенный, монстера, филодендрон, сингониум и другие лианы). Вьющиеся побеги имеют многие травянистые и деревянистые лианы, обвивающие растение-хозяина по часовой или против часовой стрелки (вправо, например, вьется хмель, влево - вьюнки, фасоль).

title: главный побег


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Ивановой Марии Ивановны.
(ФИО изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились с использованием
игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной
коррекционно   развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в
процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного
материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию
следующих БУД.
По учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация:
фиксация взгляда на лице педагога; перемещение и фиксация взгляда на
названном предмете; соотнесение словесного обозначения с предметом
(мячиком, зайкой, мишкой, куклой, снегом, варежками, шарфом, новогодней
елкой и шаром).
По учебному предмету Познавательное (сенсомоторное) развитие:
обучение принимать цель и включаться в деятельность; стимуляция фиксации
взгляда на ярком предмете, игрушке; формирование познавательных
процессов (внимания, мышления); развитие любознательности ребенка;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира и их
свойств; развития произвольного внимания; формирование способности
удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания;
выполнение действий способом рукавруке; формирование элементарных
представлений о размере предмета (длинный, короткий); тренировка слуховой
памяти.
По учебному предмету Окружающий мир:
формирование   представлений   об   игрушках,   предметах   одежды,   атрибутах
новогоднего   праздника;   обучение   выполнению   действий   способом   рукав
руке; умения сообщать о своих желаниях; формирование представлений об
объектах   ближайшего   окружения   их   свойствах   (игрушки,   шарф,   шапка,
варежки, снег, ёлка и ёлочный шар); формирование интереса к объектам и
1 явлениям   неживой   природы;
  формирование   представлений   о
функциональности   предметов   одежды;   формирование   представления   об
атрибутах новогоднего праздника (ёлке, ёлочных игрушках).
По учебному предмету Музыка и движение:
формирование умения эмоционально реагировать на звучание музыкального
произведения;   выполнять   сопряженные   ритмичные   движения   под   музыку
(самостоятельно  и  совместно   с  педагогом);   формировать   умение  спокойно
слушать   музыку;   учить   соответствующе   реагировать   на   художественный
образ, заложенный в мелодию.
По учебному предмету Изобразительная деятельность:
развитие   интереса   к   доступным   видам   изобразительной   деятельности;
формирование   положительных   эмоциональных   реакций   (удовольствие,
радость)   в   процессе   изобразительной   деятельности;   умение   выполнять
действия   способом   рукавруке;   стимуляция   проявления   эмоциональных
реакций в процессе совместной с педагогом изобразительной деятельности.
По учебному предмету Адаптивная физическая культура:
восприятие   собственного   тела,   осознание   своих   физических   особенностей;
принимать  цель  и  включаться  в деятельность;  не  противиться  выполнению
сопряженных   действий;   при   направляющей   помощи   педагога   выполнять
посильное задание.
Во время внеурочной деятельности   ребенок посещал  кружок «Развивай
ка».
На основании контроля и наблюдения  во время учебных занятий был
сделан   следующий   вывод:   темп   работы   ребенка   на   уроке   замедленный;
внимание рассеянное, непроизвольное; память кратковременная, зрительное и
слуховое восприятие на низком уровне; движения плохо скоординированы;
постоянно требуется дополнительная тактильная или зрительная стимуляция.
  Одновременно   с   вышесказанным,   наблюдалось   возникновение
положительных эмоциональномимических реакций и проявление интереса к
действиям с предметами; выбор предметов имеет некоторые особенности –
это   гладкие,  пластмассовые   предметы   или   игрушки,  а  мягкие   и   пушистые
Настя отталкивает, начинает беспокоиться и нервничать.

Учитель Е.С. Фиклеева
2

file_name: 1. Отчет по итогам 2ч. (Н).docx

intro:
В течение II  четверти  учебные занятия проводились с использованием игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной коррекционно -  развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию следующих БУД.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Ивановой Марии Ивановны.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Свет  необходимый фактор для нормального развития комнатных растений. По
отношению к свету растения делят на две экологические группы: светолюбивые и
теневыносливые. Растения открытых местообитаний обычно относят к светолюбивым, а
растения затененных местообитаний  к теневыносливым. Эту особенность следует
использовать при расстановке растений или на подоконнике, или в затененном углу
помещения. Зимой даже теневыносливые растения нуждаются в свете, поэтому на зиму их
желательно поставить ближе к свету. Экспозиция окон также имеет немаловажное значение
для светового режима растений. На северной экспозиции и в глубине комнаты хорошо
растут декоративнолиственные растения тропических лесов (папоротники, традесканции,
аукуба, фикусы, сансевиерия, пиперомия и др.). На восточном окне неплохо растут
аспарагусы, комнатный клен, пеларгонии, бегонии, узамбарская фиалка, фуксии и многие
другие. На западных окнах хорошо себя чувствуют пальмы, цитрусовые, циперус
очереднолистный, хойя мясистая и др. Южное окно следует предоставить разным видам
кактусов, толстянок, молочаев, жасмину и др.

intro:
Листопад - это биологическое явление, обусловленное жизнедеятельностью растений и их развитием. Листопаду предшествует старение листа, при котором замедляются жизненно важные процессы: дыхание, фотосинтез; преобладают процессы гидролиза, а не синтеза веществ, в результате чего образуются балластные вещества. Питательные минеральные и органические вещества оттекают из листа с наступлением листопада, старые листья опадают.
У многих деревьев и кустарников листопад сопровождается изменением окраски листьев. Появляются желтые, розовые, оранжевые, багряные листья. Это доказывает, что в листе наряду с хлорофиллом есть пигменты желтого цвета - ксантофилл и каротин.

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Листопад


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Иванова Петра Ивановича.
(ФИО ребенка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  2 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II четверти  учебные занятия проводились с использованием
игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной
коррекционно   развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в
процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного
материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию
следующих БУД.
По учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация:
фиксация взгляда на лице педагога; перемещение и фиксация взгляда на
названном предмете; соотнесение словесного обозначения с предметом
(мячиком, зайкой, мишкой, куклой, снегом, варежками, шарфом, новогодней
елкой и шаром).
По учебному предмету Окружающий мир:
формирование   представлений   об   игрушках,   предметах   одежды,   атрибутах
новогоднего   праздника;   обучение   выполнению   действий   способом   рукав
руке; умения сообщать о своих желаниях; формирование представлений об
объектах   ближайшего   окружения   их   свойствах   (игрушки,   шарф,   шапка,
варежки, снег, ёлка и ёлочный шар); формирование интереса к объектам и
явлениям   неживой   природы;
  формирование   представлений   о
функциональности   предметов   одежды;   формирование   представления   об
атрибутах новогоднего праздника (ёлке, ёлочных игрушках).
По учебному предмету Адаптивная физическая культура:
восприятие   собственного   тела,   осознание   своих   физических   особенностей;
принимать  цель  и  включаться  в деятельность;  не  противиться  выполнению
сопряженных   действий;   при   направляющей   помощи   педагога   выполнять
посильное задание.
1 Во время внеурочной деятельности   ребенок посещал  кружок «Развивай
ка».
На основании контроля и наблюдения  во время учебных занятий был
сделан   следующий   вывод:  темп   работы   ребенка   на   уроке   замедленный,
  кратковременная   память,
внимание   непроизвольное   (избирательное),
зрительное   и   слуховое   восприятие   на   низком   уровне,
 движения   плохо
скоординированы;   постоянно   требуется   дополнительная   тактильная   или
зрительная стимуляция.

Одновременно   с   вышесказанным   наблюдалось   возникновение
познавательного интереса к окружающему миру (яркий, блестящий предмет,
реже   фактурный   предмет),   а   так   же  интереса   к   объектам   ближайшего
окружения и функциональности предметов одежды.
Учитель Е.С. Фиклеева
2

file_name: 2.Отчет по итогам 2ч.(В).docx

intro:
В течение II четверти  учебные занятия проводились с использованием игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной коррекционно -  развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию следующих БУД.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Иванова Петра Ивановича.


extracted_text:
Совместное  мероприятие
                                 « Семейный очаг»
Задачи:
1 Познакомить   детей   с   понятиями   «семья»,   «генеалогия»,   «генеалогическое
древо». Научить учащихся составлять родословную своей семьи. Показать
основы для дальнейшего изучения истории поколений.
2 Развивать   потребность   узнавать   историю   своей   семьи.   Развивать
гражданственность и патриотизм.
3 Воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к
своей семье.
Цель:
 воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою
семью;
 развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
 сплочение классного коллектива.

Предварительная работа классного руководителя и детей:
 разослать приглашение родителям ;
 нарисовать генеалогическое древо своей семьи (совместно с родителями);
 подготовить фотовыставку «Я и моя семья» (совместно с родителями);
 написать сочинение «Мамин портрет».
                                  Ход мероприятия
Кл.руководитель:  Дорогие дети, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас
на семейном празднике. Как хорошо, что мы встретились сегодня. У всех было
много важных дел, но вы нашли время  зайти к нам на огонёк. Забудем на время о
домашних хлопотах и постараемся хорошо отдохнуть!
Ученик 1: Добрый вечер, гости званные и желанные!
                  Милости прошу в нашу горницу!
                  В ногах правды нет, садитесь на скамейки
                  Дубовые и тесовые, устраивайтесь поудобнее!
Ученик 2: Чувствуйте себя как дома!
                  Низкий поклон вам, люди добрые!
                         Рады видеть вас у себя в гостях,
                  В нашей горнице посиделочной!
Ученик 3: Всех мы вас сюда позвали не случайно по делам.
Ученик 4: По каким таким делам?
                  Не пугай  гостей ты нам!
                  Просто он хотел сказать: Родителей хотим мы испытать.
                  Родители у нас со стажем,
                  Опыт их нам очень важен.
Ученик 5: В семейном кругу мы с вами растём,
                  Основа основ  родительский дом.
                  В семейном кругу все корни твои,
                  И в жизнь ты входил из семьи.
                  В семейном кругу мы жизнь создаём,
                  Основа основ – родительский дом.
Кл.руководитель: Семья – самое главное  в жизни для каждого человека. Семья
это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком
заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.
Ученик 6: Что такое семья, понятно всем. Семья –это дом, это папа и мама,
дедушка и бабушка. Это дружба и любовь. Это забота друг о друге. Это радости и
печали, которые одни на всех. Это привычки и традиции.
Ученик 1: А ещё это опора во всех бедах и несчастьях. Это крепость, за стенами
которой  царит мир, покой и любовь.
Ученик 2: Сегодня в этом зале мы собрались не зря,
                  Сегодня мы узнаем, как нам важна семья,
                  Давайте же о дружбе в семье поговорим
                  И дружбе в наших семьях мы конкурс посвятим!
Кл.руководитель: Итак, начнём нашу конкурсно игровую программу  «Мальчишки
и девчонки, а также их родители». В конкурсе принимают участие команда
родителей и команда детей. Прошу занять свои места! За каждый правильный ответ
команда будет получать «язычок» пламени для создания семейного очага.
            Конкурс «Я начну, а ты продолжи»
Нет лучше дружка, чем  ….. (родная матушка).
При солнышке тепло,  …. (при матери добро).
Не нужен и клад, коли  ….. ( в семье лад).
Не красна изба углами …..( а красна пирогами).
В гостях хорошо …..( а дома лучше).
Каков род,…( таков и приплод).
Каково деревце,…( таково и яблочко).
Каков корень,…( таков и отпрыск).
Каков батюшка,…( таковы у него и детки).
Когда семья вместе, …(и сердце на месте).
На что и клад, …(коли в семье лад).
Дитя хоть и хило, …(да отцу с матерью мило).
Семья в куче –…( не страшны и тучи).
Мой дом – моя крепость.
             Конкурс «Мой дом – моя крепость» Команда детей и команда родителей рисуют дом с завязанными глазами
следующим образом: первый  рисует фундамент, второй кирпичную кладку,
третий окна, четвёртый – двери, пятый крышу, шестой – забор, седьмой –
жильцов.
Во время этого конкурса тихо звучит песня «Родительский дом».
Кл.руководитель: Память… Без неё человек не может жить. Память то, что
связывает нас со своими корнями. Существует такое понятие, как родословная
семьи. Знать свою родословную очень важно, потому что она связана с прошлым,
настоящим и будущим.
             Конкурс «Генеологическое древо»
 А знаете ли вы своих родственников? Поэт В. Чурсин с горечью писал:
Мы предками вряд ли гордимся
Своими —
Не помним глубинных,
Исконных корней:
О прадеде знаю
Одно только имя —
Илья,
Да ещё,
Что имел шесть детей.
                   Семьи представляют свои работы
Кл.руководитель: Лицо семьи – это лицо хозяйки. А рядом с мамой, конечно же,
папа.
                          Конкурс «Семейный портрет»
Я зачитываю работы детей, а потом провожу тест с папами.
А сейчас я предлагаю папам ответить на несколько вопросов.
1.Что вы чувствовали, когда медсестра в роддоме вручила вам объёмистое одеяло
с крошечным содержимым:
А) ну, наконец, это сбылось – 10б
Б) я, конечно, стараюсь улыбаться, но на самом деле мне так страшно – 5б
В) люблю их, детишек, но восьмая дочь подряд – это многовато – 0б
2.Каковы ваши мысли после третьей подряд бессонной ночи:
А) высплюсь в другой жизни, лишь бы малыш был здоров – 10б
Б) здоровые лёгкие – это хорошо, но кричащий всю ночь младенец – это
утомительно 5б
В) поехать что ли на недельку к маме и спать, спать, спать – 0б
3.Вы стали замечать, что ваша жена колыбельные поёт чаще вашему ребёнку, а не
вам. Ваши мысли:
А) какой у неё замечательный голос, я еле удерживаюсь, чтобы не уснуть самому,
но ведь ещё пелёнки нужно постирать – 10б Б) это была моя любимая песня, я, конечно, не Отелло, но близок к этому – 5б
В) ишь ты, распелась, а кто будет пелёнки стирать? – 0б
От 5 до 15 баллов: ваш здоровый мужской эгоизм не мешает жить окружающим, но
вам не мешало бы стать немного более терпимым и великодушным по отношению к
вашим любимым людям и чуть меньше требовать для себя.
От 20 до 30 баллов: торжественно сообщаю  вам, что вы мужчина – супермэн, отец
– супермэн. И ваши дети, и ваша жена просто обязаны вами гордиться.
                  Конкурс «Семейная экономика»
Кл. руководитель: О семье говорят: муж – голова, а жена шея. Муж, как правило,
старается обеспечит семью материально, и у него постоянно головная боль, как
заработать деньги, а у жены – другая головная боль   как потратить деньги. Сейчас
мы в этом разберёмся. У вас на руках 1000 рублей. Вам нужно распределить эти
деньги, если известно:
 у дедушки кончилось лекарство, которое он принимает каждый день. Упаковка на
двухмесячный курс лечения стоит 750р;
 мамины сапоги давно требуют замены;
 а дочь собирается на первую в своей жизни дискотеку и просит новую одежду.
Это задание одновременно выполняют обе команды, во время работы звучит
музыка.
Кл. руководитель: У каждого члена семьи, как правило, бывают свои увлечения.
Мужчины увлекаются рыбалкой и охотой, приучая к этому своих сыновей, а у мам
увлечение – кулинария и вязание, к чему они приучают своих дочерей.
                     Конкурс «Соколиная охота»
В этом конкурсе принимают участие папы и мальчики. Делаем самолётик и
поражаем цель (дичь) – попасть в обруч.
                     Конкурс  «Семейные традиции»
Кл. руководитель: Ничто не сближает так членов семьи, как семейные традиции.
Сколько прекрасных традиций живёт в наших семьях!
  Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать
семейные праздники;
  Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
  Приглашать гостей и собирать застолье;
  Собирать и хранить семейные фотографии;
   Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как
память о родных и близких.
Каждая семья рассказывает о своих традициях.
                   Конкурс «Знаю ли я своего ребёнка»
Командам предлагается одновременно ответить на вопросы, а потом сравнить
ответы. 1.Любимый цвет вашего ребёнка.
2.Любимый праздник вашего ребёнка.
3.Как зовут друзей вашего ребёнка.
4.Любимый предмет вашего ребёнка.
5.Какие книги прочитал ваш ребёнок за последний месяц.
                    Конкурс «Школьная жизнь»
Команда родителей отвечает на вопросы о школьной жизни детей, а дети
выступают в роли судей.
  Какие новые предметы появились у ваших детей в этом учебном году?
 На какой день недели выпало первое сентября в этом году?
 По каким предметам появились новые учителя?
 Сколько в классе мальчиков и девочек?
 По каким дням недели проходят вечера?
После ответов родителей учащиеся разыгрывают сценки из школьной жизни.
На уроке литературы:
 Здравствуйте, ребята! У нас урок чтения. Прочти, пожалуйста, что написано на
доске.
 ОСА.
 Молодец! Что получилось?
 Пчела.
На уроке русского языка:
Дима, мне интересно, как один человек может наделать столько ошибок?
 Кто сказал, что один? Вдвоём с папой!
 А ты, Серёжа, признавайся, кто написал сочинение «Моя кошка»?
 Честное слово, не знаю, я рано лёг спать.
На уроке математики:
 Саша, как разделить 10 картофелин между четырьмя учениками?
 Надо сделать пюре.
 Дай мне свою ручку! Я хочу сделать домашнее задание.
 А что, у тебя своей нету?
 Есть, но она ошибки делает!
На классном часе:
 Кем ты хочешь стать?
 Стюардессой.
 А ты знаешь, чем стюардесса должна заниматься?  Стюардесса подаёт пассажирам воду и напитки, а когда им плохо, выводит на
свежий воздух.
Вед.1: Истинный мужчина – как боец:
             Не болтливый, скромный от рожденья,
             Нежный муж, заботливый отец.
             Истинный мужчина, без сомненья!
Вед.2: На Руси это издавна чтимо,
             Это в нашей, наверно, крови,
             Чтобы женщина шла за мужчиной
             В испытаньях, скитаньях, любви.
             Чтоб его признавая начало,
             Все тревоги в себе затая,
             Ту же заповедь утверждала:
             Мы не просто вдвоём – мы – семья!
Вед.3: Мамам хотим предложить стихи про папу сочинить,
             Чтобы долго и счастливо жить, всю любовь нужно в строки вложить!
                        Конкурс «Буриме»
Секрет   ответ
Ребёнок  – медвежонок
Дом   погром
Папа – шляпа
Обед – свет
Гараж – шалаш
Кл. руководитель: Пока мамы заняты творчеством, папы и дети играют в игру «Кто
это?»
1. Одного матери   отца дитя, а никому не сын (дочь)
2. Старик шёл с мальчиком. Мальчика спросили: «Кем тебе приходится этот
старик?»
       Он ответил: «Его мать моей матери свекровь» (отец и сын)
3. Идут три человека: одного отца матери дети, но меж собой не братья
(сёстры)
4. Она лучше всех на свете, без неё прожить нельзя, есть она у всех детей на
свете, и, конечно, у меня (мама)
Кл. руководитель: Мамы зачитывают стихи про пап, а потом конкурс для мам.
«Моя мама вкусно готовит», говорят дети. А вот всё ли мы знаем о еде, покажет
шуточная викторина.
                       Конкурс «Приятного аппетита»
1. Что в русских поговорках падает с неба абсолютно бесплатно? (манна
небесная) 2. К какой реке нужно сходить, чтобы приготовить молочный суп и кисель? (к
молочной реке с кисельными берегами)
3. Как звали гостеприимного хозяина, который любил угощать гостя ухой до
потери сознания? ( Демьян)
4. Какое домашнее животное умело совмещать полезное с приятным? (кот
Васька, слушает да ест)
5. Какой птице надо посоветовать соблюдать заповедь: когда я ем, я глух и
нем? (вороне)
6. Стоит толстяк, подбоченивши бочок, шипит и кипит, всем чай велит пить
(самовар)
7. Назовите растение из бобовых, название которого было именем царя (горох)
8. Какая рыба любит быть тепло одетой ? (селёдка под шубой)
9. Какое хлебобулочное изделие отправилось в самостоятельное путешествие,
не успев остынуть? (колобок)
(объявляются итоги всех конкурсов, соединяем очаг детей и родителей, звучит
песня «Родительский дом»)
                             Выступление учащихся
 Мы желаем родителям нашим никогда не унывать,
  С каждым годом быть всё краше, и поменьше нас ругать!
Всем желаем, дорогие, быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго долго жили, не старея никогда!
Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной!
Чтобы каждый день недели был для вас как выходной!
               Мы говорим тепло и просто такие добрые слова:
               Желаем творческого роста, чтоб не седела голова.
Чтоб небо чистое над вами ненастья не закрыли вдруг,
Не расставались чтоб с друзьями, чтоб вспомнил вдруг далёкий друг.
               Чтоб дети ваши не грубили, пугая жёсткостью сердец,
               Чтоб вас заботливо любили и обожали, наконец.
Чтоб ежедневно улыбаясь, шли на работу не спеша,
И чтоб с работы возвращаясь, всё пело: тело и душа!
                Дорогие наши родители! Мы и сами признаём,
                Что, конечно, не всегда мы хорошо себя ведём.
Мы вас очень – очень любим! Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем хорошо себя вести!
                Мы на свет родились, чтобы вместе играть,
                Чтобы крепко дружить, чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,
                Чтоб исполнились в жизни все наши мечты!
Все благ вам в жизни и здоровья, богатства, мира и тепла.
Семья, согретая любовью, всегда надёжна и крепка!
Всем спасибо за вниманье, за задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь: Говорим вам ( вместе, громко): до свиданья, до счастливых новых встреч!
 (Вечер  отдыха заканчивается чаепитием и дискотекой)

file_name: Семейный очаг.docx

intro:
Разработка совместного мероприятия с родителями  направлена на воспитание уважения к своей семье, на понимание важности изучения истории своей семьи, на сплочение классного коллектива и сотрудничество семьи и школы.Классный час проходит в концертно-игровой форме - соревнуются команды детей и родителей.
К этому мероприятию дети и родители готовятся заранее: нужно составить генеалогическое древо своей семьи, подготовить фотовыставку "Моя семья", написать  сочинение "Мамин портрет".
Такой классный час можно провести в 5-7 классах
.Разработка совместного мероприятия с родителями  направлена на воспитание уважения к своей семье, на понимание важности изучения истории своей семьи, на сплочение классного коллектива и сотрудничество семьи и школы.Классный час проходит в концертно-игровой форме - соревнуются команды детей и родителей.
К этому мероприятию дети и родители готовятся заранее: нужно составить генеалогическое древо своей семьи, подготовить фотовыставку "Моя семья", написать  сочинение "Мамин портрет".
Такой классный час можно провести в 5-7 классах
.

title: Разработка совместного мероприятия с родителями " Семейный очаг"


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Петрова Ивана Петровича.
(ФИО ребенка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II четверти  учебные занятия проводились с использованием
игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной
коррекционно   развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в
процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного
материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию
следующих БУД.
По учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация:
фиксация взгляда на лице педагога; перемещение и фиксация взгляда на
названном предмете; соотнесение словесного обозначения с предметом
(мячиком, зайкой, мишкой, куклой, снегом, варежками, шарфом, новогодней
елкой и шаром).
По учебному предмету Познавательное (сенсомоторное) развитие:
обучение принимать цель и включаться в деятельность; стимуляция фиксации
взгляда на ярком предмете, игрушке; формирование познавательных
процессов (внимания, мышления); развитие любознательности ребенка;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира и их
свойств; развития произвольного внимания; формирование способности
удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания;
выполнение действий способом рукавруке; формирование элементарных
представлений о размере предмета (длинный, короткий); тренировка слуховой
памяти.
По учебному предмету Окружающий мир:
формирование   представлений   об   игрушках,   предметах   одежды,   атрибутах
новогоднего   праздника;   обучение   выполнению   действий   способом   рукав
руке; умения сообщать о своих желаниях; формирование представлений об
объектах   ближайшего   окружения   их   свойствах   (игрушки,   шарф,   шапка, варежки, снег, ёлка и ёлочный шар); формирование интереса к объектам и
явлениям   неживой   природы;
  формирование   представлений   о
функциональности   предметов   одежды;   формирование   представления   об
атрибутах новогоднего праздника (ёлке, ёлочных игрушках).
По учебному предмету Музыка и движение:
формирование умения эмоционально реагировать на звучание музыкального
произведения;   выполнять   сопряженные   ритмичные   движения   под   музыку
(самостоятельно  и  совместно   с  педагогом);   формировать   умение  спокойно
слушать   музыку;   учить   соответствующе   реагировать   на   художественный
образ, заложенный в мелодию.
По учебному предмету Изобразительная деятельность:
развитие   интереса   к   доступным   видам   изобразительной   деятельности;
формирование   положительных   эмоциональных   реакций   (удовольствие,
радость)   в   процессе   изобразительной   деятельности;   умение   выполнять
действия   способом   рукавруке;   стимуляция   проявления   эмоциональных
реакций в процессе совместной с педагогом изобразительной деятельности.
По учебному предмету Адаптивная физическая культура:
восприятие   собственного   тела,   осознание   своих   физических   особенностей;
принимать  цель  и  включаться  в деятельность;  не  противиться  выполнению
сопряженных   действий;   при   направляющей   помощи   педагога   выполнять
посильное задание.
Во время внеурочной деятельности   ребенок посещал  кружок «Развивай
ка».
На основании контроля и наблюдения  во время   учебных занятий был
сделан   следующий   вывод:  темп   работы   ребенка   на   уроке   замедленный,
познавательный   интерес   к   окружающему   поверхностный,
  память
кратковременная,   зрительное   и   слуховое   восприятие   на   низком   уровне,
мимика маловыразительна; постоянно требуется дополнительная тактильная
или слуховая стимуляция.
Одновременно с вышесказанным, наблюдалось возникновение первичной
манипуляторной   деятельности   –   при   вложении   в   руку   предмета,   ребенок,
пытаясь   обследовать,   тянул   его   ко   рту;   во   время   уроков   изобразительной
деятельности   проявлял   положительные   эмоциональные   реакции,   не
противился выполнению действий способом рукавруке.
Учитель Е.С. Фиклеева

file_name: 3. Отчет по итогам 2ч. (И).docx

intro:
В течение II четверти  учебные занятия проводились с использованием игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной коррекционно -  развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию следующих БУД.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Петрова Ивана Петровича.


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Сидорова Ивана Петровича.
(ФИО ребенка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II четверти  учебные занятия проводились с использованием
игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной
коррекционно   развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в
процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного
материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию
следующих БУД.
По учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация:
фиксация взгляда на лице педагога; перемещение и фиксация взгляда на
названном предмете; соотнесение словесного обозначения с предметом
(мячиком, зайкой, мишкой, куклой, снегом, варежками, шарфом, новогодней
елкой и шаром).
По учебному предмету Познавательное (сенсомоторное) развитие:
обучение принимать цель и включаться в деятельность; стимуляция фиксации
взгляда на ярком предмете, игрушке; формирование познавательных
процессов (внимания, мышления); развитие любознательности ребенка;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира и их
свойств; развития произвольного внимания; формирование способности
удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания;
выполнение действий способом рукавруке; формирование элементарных
представлений о размере предмета (длинный, короткий); тренировка слуховой
памяти.
По учебному предмету Окружающий мир:
формирование   представлений   об   игрушках,   предметах   одежды,   атрибутах
новогоднего   праздника;   обучение   выполнению   действий   способом   рукав
руке; умения сообщать о своих желаниях; формирование представлений об
объектах   ближайшего   окружения   их   свойствах   (игрушки,   шарф,   шапка,
варежки, снег, ёлка и ёлочный шар); формирование интереса к объектам и
явлениям   неживой   природы;
  формирование   представлений   о функциональности   предметов   одежды;   формирование   представления   об
атрибутах новогоднего праздника (ёлке, ёлочных игрушках).
По учебному предмету Музыка и движение:
формирование умения эмоционально реагировать на звучание музыкального
произведения;   выполнять   сопряженные   ритмичные   движения   под   музыку
(самостоятельно  и  совместно   с  педагогом);   формировать   умение  спокойно
слушать   музыку;   учить   соответствующе   реагировать   на   художественный
образ, заложенный в мелодию.
По учебному предмету Изобразительная деятельность:
развитие   интереса   к   доступным   видам   изобразительной   деятельности;
формирование   положительных   эмоциональных   реакций   (удовольствие,
радость)   в   процессе   изобразительной   деятельности;   умение   выполнять
действия   способом   рукавруке;   стимуляция   проявления   эмоциональных
реакций в процессе совместной с педагогом изобразительной деятельности.
По учебному предмету Адаптивная физическая культура:
восприятие   собственного   тела,   осознание   своих   физических   особенностей;
принимать  цель  и  включаться  в деятельность;  не  противиться  выполнению
сопряженных   действий;   при   направляющей   помощи   педагога   выполнять
посильное задание.
Во время внеурочной деятельности   ребенок посещал  кружок «Развивай
ка».
На основании контроля и наблюдения  во время учебных занятий был
сделан следующий вывод: темп работы ребенка на уроке снижен, внимание
непроизвольное, зрительное и слуховое восприятие на низком уровне, мелкая
моторика не развита, эмоциональный фон ровный.
Одновременно   с   вышесказанным,
  наблюдалось   появление
познавательного интереса к окружающему миру – отношение к окружающему
стало   небезразличным   (интерес   выборочный:   яркий,   звучащий   предмет);
мимика стала более выразительна, ребенок может принять позу «полулежа» с
обязательной фиксацией и, находясь в ней, контактировать с окружающим
миром;
  после   непродолжительной   стимуляции   ребенок   способен
самостоятельно захватить предмет (ладонный захват).
Учитель Е.С. Фиклеева

file_name: 4. Отчет по итогам 2ч. (Д).docx

intro:
В течение II четверти  учебные занятия проводились с использованием игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной коррекционно -  развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию следующих БУД.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Сидорова Ивана Петровича.


extracted_text:
РОСТОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ
Все живые организмы обладают раздражимостью. Это ответная реакция на различные
факторы внешней среды: свет, температуру, звук, силу тяжести, ветер и т.п. В основе этих
ответных реакций лежит одно из свойств цитоплазмы клетки  ее раздражимость. Ответные
реакции растений на различные раздражители заключаются в ростовых и сократительных
движениях.
166
Ростовые движения зависят от вида раздражителя. Механизм действия раздражителя на
растения сложен. В основе его лежит появление электрического потенциала действия,
который можно уловить с помощью особых приборов.
Ростовые движения могут возникать под влиянием раздражителя, действующего в одном
направлении,  это тропизмы.
Тропизмы различают в зависимости от вида раздражителя. Если растение под влиянием
раздражителя изгибается к источнику раздражителя, то это положительный тропизм, а
если оно изгибается в противоположную сторону от раздражителя, то это отрицательный
тропизм.
Геотропизм. Положительный геотропизм  рост корня строго вниз по направлению к
центру земли, что связано не только с деятельностью гормонов, но и с особыми
крахмальными зернами в корневом чехлике, выполняющими роль статолита.
Отрицательный геотропизм характерен для стебля.
Фототропизм  изгиб растения к источнику света. Этот изгиб имеет химическую природу.
Под влиянием фитогормона ауксина на теневой стороне деление и рост клеток
интенсивнее по сравнению со световой стороной, где ауксина меньше и рост клеток
замедлен. В связи с этим растение изгибается в сторону клеток медленно растущих, т.е. к
свету.
Хемотропизм  движение растений под влиянием химических соединений.
Кроме того, у некоторых растений наблюдают термотропизмы и гидротропизмы. Цветки
растений способны реагировать на изменение освещенности в течение дня. В связи с этим
происходит открывание и закрывание лепестков цветка в определенное время. Это заметил
еще К.Линней и создал "цветочные часы". Цветочные часы показывали время от 3  5 ч утра
до 9 ч вечера. По этим часам от 3 до 5 открывал цветки козлобородник, в 5  осот желтый,
в 5 6  одуванчик лекарственный, скерда кровельная, в 6  картофель, лен, с 6 до 7 ч
ястребинка волосистая, осот полевой. С наступлением сумерек открывали цветки
душистый табак, дрема. Закрывались цветки также в определенное время. Причина
открывания цветков чаще всего связана с изменением освещенности, но, кроме того,  с
погодой и географическим местом произрастания растения. Это явление связано с
внутренним механизмом, в основе которого лежит неравномерный рост верхней и нижней
сторон лепестка. Кроме тропизмов, для растений характерен другой вид движения  настии. Различают
термонастии  движение лепестков цветка под влиянием рассеянного теплового
источника. Так, внесение в теплую комнату с улицы тюльпанов приводит к отгибанию
лепестков цветка. Кроме термонастии наблюдаются фотонастии и сократительные
настии. Связаны с сотрясением растения
167
сейсмонастии, например, опускание листьев у тропической стыдливой мимозы при
попадании на них капель дождя или воздействии механическим раздражителем.
На движения растений влияет изменение тургорного давления в различных органах. Так, у
кислицы  растения темнохвойных лесов после захода солнца листочки опускаются и
прижимаются к черешку. В основе этого явления лежит то, что в верхней половине листа в
месте его сочленения тургор повышается, и изгиб происходит в сторону меньшего
тургорного давления. То же наблюдается в холодные дни и во время дождя.

intro:
раздражителя изгибается к источнику раздражителя, то это положительный тропизм, а если оно изгибается в противоположную сторону от раздражителя, то это отрицательный тропизм.
Геотропизм. Положительный геотропизм - рост корня строго вниз по направлению к центру земли, что связано не только с деятельностью гормонов, но и с особыми крахмальными зернами в корневом чехлике, выполняющими роль статолита. Отрицательный геотропизм характерен для стебля.

title: Геотропизм.


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Иванов Иван Сидорович
(ФИО ребенка изменены).
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II четверти  учебные занятия проводились с использованием
игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной
коррекционно   развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в
процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного
материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию
следующих БУД.
По учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация:
фиксация взгляда на лице педагога; перемещение и фиксация взгляда на
названном предмете; соотнесение словесного обозначения с предметом
(мячиком, зайкой, мишкой, куклой, снегом, варежками, шарфом, новогодней
елкой и шаром).
По учебному предмету Познавательное (сенсомоторное) развитие:
обучение принимать цель и включаться в деятельность; стимуляция фиксации
взгляда на ярком предмете, игрушке; формирование познавательных
процессов (внимания, мышления); развитие любознательности ребенка;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира и их
свойств; развития произвольного внимания; формирование способности
удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания;
выполнение действий способом рукавруке; формирование элементарных
представлений о размере предмета (длинный, короткий); тренировка слуховой
памяти.
По учебному предмету Окружающий мир:
формирование   представлений   об   игрушках,   предметах   одежды,   атрибутах
новогоднего   праздника;   обучение   выполнению   действий   способом   рукав
руке; умения сообщать о своих желаниях; формирование представлений об
объектах   ближайшего   окружения   их   свойствах   (игрушки,   шарф,   шапка,
варежки, снег, ёлка и ёлочный шар); формирование интереса к объектам и явлениям   неживой   природы;
  формирование   представлений   о
функциональности   предметов   одежды;   формирование   представления   об
атрибутах новогоднего праздника (ёлке, ёлочных игрушках).
По учебному предмету Музыка и движение:
формирование умения эмоционально реагировать на звучание музыкального
произведения;   выполнять   сопряженные   ритмичные   движения   под   музыку
(самостоятельно  и  совместно   с  педагогом);   формировать   умение  спокойно
слушать   музыку;   учить   соответствующе   реагировать   на   художественный
образ, заложенный в мелодию.
По учебному предмету Изобразительная деятельность:
развитие   интереса   к   доступным   видам   изобразительной   деятельности;
формирование   положительных   эмоциональных   реакций   (удовольствие,
радость)   в   процессе   изобразительной   деятельности;   умение   выполнять
действия   способом   рукавруке;   стимуляция   проявления   эмоциональных
реакций в процессе совместной с педагогом изобразительной деятельности.
По учебному предмету Адаптивная физическая культура:
восприятие   собственного   тела,   осознание   своих   физических   особенностей;
принимать  цель  и  включаться  в деятельность;  не  противиться  выполнению
сопряженных   действий;   при   направляющей   помощи   педагога   выполнять
посильное задание.
Во время внеурочной деятельности   ребенок посещал  кружок «Развивай
ка».
На основании контроля и наблюдения  во время учебных занятий был
сделан   следующий   вывод:  темп   работы   ребенка   на   уроке   замедленный,
познавательный   интерес   к   окружающему   поверхностный,   внимание
непроизвольное,
  память
кратковременная непроизвольная, зрительное восприятие на низком уровне;
во время учебного занятия постоянно требуется дополнительная тактильная
или слуховая стимуляция.
  отсутствует   концентрация   внимания,
Одновременно с вышесказанным, наблюдалась концентрация слухового
внимания   на   эмоционально   окрашенной   речи   педагога   (ласковая   речь,
напевная);
  наблюдалось   возникновение   первичной   манипуляторной
деятельности – при вложении в руку предмета, ребенок, пытаясь обследовать,
тянул его ко рту; «раскрытие» правой ладони лучше, чем левой.
Учитель Е.С. Фиклеева

file_name: 5. Отчет по итогам 2 ч. (Ф).docx

intro:
В течение II четверти  учебные занятия проводились с использованием игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной коррекционно -  развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию следующих БУД.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Иванова Ивана Сидоровича.


description:
РОСТОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ
Все живые организмы обладают раздражимостью. Это ответная реакция на различные
факторы внешней среды: свет, температуру, звук, силу тяжести, ветер и т.п. В основе этих
ответных реакций лежит одно из свойств цитоплазмы клетки  ее раздражимость. Ответные
реакции растений на различные раздражители заключаются в ростовых и сократительных
движениях.
166
Ростовые движения зависят от вида раздражителя. Механизм действия раздражителя на
растения сложен. В основе его лежит появление электрического потенциала действия,
который можно уловить с помощью особых приборов.
Ростовые движения могут возникать под влиянием раздражителя, действующего в одном
направлении,  это тропизмы.
Тропизмы различают в зависимости от вида раздражителя. Если растение под влиянием
раздражителя изгибается к источнику раздражителя, то это положительный тропизм, а
если оно изгибается в противоположную сторону от раздражителя, то это отрицательный
тропизм.
Геотропизм. Положительный геотропизм  рост корня строго вниз по направлению к
центру земли, что связано не только с деятельностью гормонов, но и с особыми
крахмальными зернами в корневом чехлике, выполняющими роль статолита.
Отрицательный геотропизм характерен для стебля.
Фототропизм  изгиб растения к источнику света. Этот изгиб имеет химическую природу.
Под влиянием фитогормона ауксина на теневой стороне деление и рост клеток
интенсивнее по сравнению со световой стороной, где ауксина меньше и рост клеток
замедлен. В связи с этим растение изгибается в сторону клеток медленно растущих, т.е. к
свету.
Хемотропизм  движение растений под влиянием химических соединений.
Кроме того, у некоторых растений наблюдают термотропизмы и гидротропизмы. Цветки
растений способны реагировать на изменение освещенности в течение дня. В связи с этим
происходит открывание и закрывание лепестков цветка в определенное время. Это заметил
еще К.Линней и создал "цветочные часы". Цветочные часы показывали время от 3  5 ч утра
до 9 ч вечера. По этим часам от 3 до 5 открывал цветки козлобородник, в 5  осот желтый,
в 5 6  одуванчик лекарственный, скерда кровельная, в 6  картофель, лен, с 6 до 7 ч
ястребинка волосистая, осот полевой. С наступлением сумерек открывали цветки
душистый табак, дрема. Закрывались цветки также в определенное время. Причина
открывания цветков чаще всего связана с изменением освещенности, но, кроме того,  с
погодой и географическим местом произрастания растения. Это явление связано с
внутренним механизмом, в основе которого лежит неравномерный рост верхней и нижней
сторон лепестка.

description:
Кроме тропизмов, для растений характерен другой вид движения  настии. Различают
термонастии  движение лепестков цветка под влиянием рассеянного теплового
источника. Так, внесение в теплую комнату с улицы тюльпанов приводит к отгибанию
лепестков цветка. Кроме термонастии наблюдаются фотонастии и сократительные
настии. Связаны с сотрясением растения
167
сейсмонастии, например, опускание листьев у тропической стыдливой мимозы при
попадании на них капель дождя или воздействии механическим раздражителем.
На движения растений влияет изменение тургорного давления в различных органах. Так, у
кислицы  растения темнохвойных лесов после захода солнца листочки опускаются и
прижимаются к черешку. В основе этого явления лежит то, что в верхней половине листа в
месте его сочленения тургор повышается, и изгиб происходит в сторону меньшего
тургорного давления. То же наблюдается в холодные дни и во время дождя.

intro:
Хемотропизм - движение растений под влиянием химических соединений.
Кроме того, у некоторых растений наблюдают термотропизмы и гидротропизмы. Цветки растений способны реагировать на изменение освещенности в течение дня. В связи с этим происходит открывание и закрывание лепестков цветка в определенное время. Это заметил еще К.Линней и создал "цветочные часы". Цветочные часы показывали время от 3 - 5 ч утра до 9 ч вечера. По этим часам от 3 до 5 открывал цветки козлобородник, в 5 - осот желтый, в 5 -6 - одуванчик лекарственный, скерда кровельная, в 6 - картофель, лен, с 6 до 7 ч - ястребинка волосистая, осот полевой. С наступлением сумерек открывали цветки душистый табак, дрема. Закрывались цветки также в определенное время. Причина открывания цветков чаще всего связана с изменением освещенности, но, кроме того, - с погодой и географическим местом произрастания растения. Это явление связано с внутренним механизмом, в основе которого лежит неравномерный рост верхней и нижней сторон лепестка.

title: Хемотропизм


intro: На движения растений влияет изменение тургорного давления в различных органах. Так, у кислицы - растения темнохвойных лесов после захода солнца листочки опускаются и прижимаются к черешку. В основе этого явления лежит то, что в верхней половине листа в месте его сочленения тургор повышается, и изгиб происходит в сторону меньшего тургорного давления. То же наблюдается в холодные дни и во время дождя.

title: движение растений


description:
Свет  необходимый фактор для нормального развития комнатных растений. По
отношению к свету растения делят на две экологические группы: светолюбивые и
теневыносливые. Растения открытых местообитаний обычно относят к светолюбивым, а
растения затененных местообитаний  к теневыносливым. Эту особенность следует
использовать при расстановке растений или на подоконнике, или в затененном углу
помещения. Зимой даже теневыносливые растения нуждаются в свете, поэтому на зиму их
желательно поставить ближе к свету. Экспозиция окон также имеет немаловажное значение
для светового режима растений. На северной экспозиции и в глубине комнаты хорошо
растут декоративнолиственные растения тропических лесов (папоротники, традесканции,
аукуба, фикусы, сансевиерия, пиперомия и др.). На восточном окне неплохо растут
аспарагусы, комнатный клен, пеларгонии, бегонии, узамбарская фиалка, фуксии и многие
другие. На западных окнах хорошо себя чувствуют пальмы, цитрусовые, циперус
очереднолистный, хойя мясистая и др. Южное окно следует предоставить разным видам
кактусов, толстянок, молочаев, жасмину и др.

intro:
Проводящие ткани транспортируют питательные вещества в двух направлениях. Восходящий (транспирационный) ток жидкости (водные растворы и соли) идет по сосудам и трахеидам ксилемы (рис. 32) от корней вверх по стеблю к листьям и другим органам растения. Нисходящий ток (ассимиляционный) органических веществ осуществляется от листьев по стеблю к подземным органам растения по
Рис. 32. Элементы, входящие в состав древесины: 1 - членик сосуда; 2 - проводящая трахеида; 3 - волокнистая трахеида; 4 - древесинное волокно (волокно либриформа); 5 - перегородчатое волокно; 6 - замещающее волокно; 7 - тяж вертикальной древесинной паренхимы; 8 - лучевая (радиальная) паренхима

title: Проводящие ткани


extracted_text:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro:
Ситовидные трубки флоэмы: А - продольный разрез ситовидной трубки и сопровождающих клеток; Б - поперечный разрез через ситовидную перегородку; 1 - сопровождающие клетки; 2 - поперечная перегородка ситовидной трубки; 3 - поры
специальным ситовидным трубкам флоэмы (рис. 33). Проводящая ткань растения чем-то напоминает кровеносную систему человека, так как имеет осевую и радиальную сильно разветвленную сеть; питательные вещества попадают в каждую клеточку живого растения. В каждом органе растения ксилема и флоэма располагаются рядом и представлены в виде тяжей - проводящих пучков.
Существуют первичные и вторичные проводящие ткани. Первичные дифференцируются из прокамбия и закладываются в молодых органах растения, вторичные проводящие ткани более мощные, формируются из камбия.

title: Ситовидные трубки флоэмы


extracted_text:
Планируемые результаты: предметные:умение
воспринимать художный текст, разбираться в его идейном и
образном содержании; развитие координации и выразительности
движений  при размещении тела в сценическом пространстве;  умение
правильно пользоваться жестами и мимикой при создании образов;
развитие внимания и памяти; проявление интереса и любви к
литературе и театру, потребности и желания слушать и исполнять,
совершенствовать эмоциональную сферу; развитие художественного,
эстетического вкуса, нравственных качеств личности;
метапредметные:1)регулятивные: уметь управлять своими
знаниями в новой ситуации;  уметь организовывать и проводить игру;
анализировать работу свою и товарищей. 2)коммуникативные:
уметь работать в малых группах, выражать свою позицию,
способствовать своими действиями достижению общей
цели.3)познавательные:
  определять,  какую роль играет литература
в жизни человека и какие нравственные уроки из неё можно извлечь;
личностные: 1)самоопределение
 : научиться читать,  понимать и
инсценировать тексты художественной литературы ( притчи),
получая при этом  эстетическое  и моральное наслаждение, проявляя
деятельностное отношение к окружающей действительности;
проявлять интерес к творческой деятельности;
2)смыслообразование

развивать воображение и фантазию; 3)ценностная и морально
этическая ориентация: осознание учащимися,  для чего им
необходимо получить знания по данной теме.
 :  повысить мотивацию собственных знаний;

И каждый миг неповторим,
Когда мы любим и творим!
                                     Решетняк Г.Н.
Цель занятия:
 удовлетворение потребности кружковцев в
признании, самореализации при организации
внеурочной деятельности пятиклассников.
Задачи:
образовательная:
научить читать, понимать и инсценировать
тексты художественной литературы;
 развивающая:
уметь организовать и проводить игру,
анализировать работу своих товарищей,
тренировать внимание и память;
 воспитательная:
воспитывать умение получать
эстетическое и моральное наслаждение,
проявляя деятельное отношение к
окружающей действительности, извлекая
МБОУ «Средняя образовательная
школа № 21»,  г. Сергиев Посад,
Московская область
Театральное объединение
«Творчество + театр»

 Тема занятия:
 «Его величество Театр, или  В
чём сила духа русского
народа?»
Тип занятия: Славянский базар
Руководитель
                                 объединения: учитель
                    русского языка
                              и литературы первой
                           квалификационной
          категории
           Решетняк
                            Галина Николаевна
16.04.2015. г. при этом нравственные уроки.
Театр Добра. Притча «Кто сильнее?» Автор – В. Санин

   Шли по дороге Добро и Зло. Навстречу – два мужика. «Давай,  говорит Зло,  испытаем,
кто из нас сильнее?»  «Давай! – согласилось Добро. – А как?»  «А пусть за нас два
мужика борются,  говорит Зло. – я сделаю одного из них сильным, богатым, но злым!»
«Хорошо!  говорит Добро. _ А я другого – слабым и бедным, но добрым!» Сказано –
сделано. Вмиг один оказался человек на коне в богатой одежде. А другой – в лохмотьях ,
да ещё с клюкой… «Прочь с дороги! – закричал на него превращённый в богача, огрел
плетью и поскакал скорее домой – деньги считать». Сделанный бедным вздохнул и молча
поплёлся следом. – «ага! – обрадовалось Зло. – Понятно теперь, кто из нас сильнее?»
«Погоди,  говорит Добро. – У тебя всё легко и быстро, но ненадолго.  А я. если что
сделаю, то – навсегда!»        Стали они смотреть, что дальше будет. А было вот что. Долго
ли , нет, шёл бедный, только вдруг видит – лежит под упавшим на него деревом богатый и
никак подняться не может. Хрипит, задыхается… Подошёл к нему бедный  . И так ему
погибавшего жалко стало, что откуда только сила взялась! Отбросил он клюку.
Поднатужился и – помог несчастному освободиться. Прослезился богатый. Не знает, как и
благодарить бедняка.   «Я – говорит ,  тебя плёткой, а ты мне жизнь спас!Идём ко мне
жить! Ты мне теперь вместо брата будешь». Ушли два мужика. А Зло говорит: «Что же
ты, Добро? Обещало своего мужичка слабым сделать, а он вон какого тяжёлого коня
поднять смог! Коли так – то я победило!» А Добро опять спорить не стало. Оно ведь не
умело возражать   даже Злу. Но с тех пор Добро и Зло вместе не ходят. А если и идут по
одной дороге – то в разные стороны!
Театр Благодарности. Притча  «Милосердие». Автор – В. Санин

 Забралось Воровство в дом бедняка. И то, что он своим трудом за всю жизнь  заработал, украло.
И так как там почти ничего не было, так выгребло и последнее. Забросило Воровство мешок на
плечо и бежать. Но вот напасть: когда через забор перелезало, то за гвоздь зацепилось. Ни туда –
ни сюда. А по двору уже бедняк с дубиной бежит. Жалко  с добром расставаться.  Да и , как
следует, вора проучить не мешает!
     И тут, на своё счастье, видит Воровство: идёт по дороге Милосердие. «Эй, помоги! –
принялось кричать Воровство что есть сил». А Милосердие мимо идёт, словно его не замечает.
«Освободи меня! – ещё громче стало взывать к нему Воровство. – А не то мне сейчас , ой. Как
достанется! А потом ещё в тюрьму посадят!»  «Нет,  говорит Милосердие. – Не стану я
помогать тебе!»  «Как?! – возмутилось Воровство. – Ты же ведь – Милосердие! »  «Да. –
Милосердие. Но я тоже могу послужить Злу, если буду действовать неразумно.  И поэтому
помогу не тебе, а тому бедному человеку, которого ты обокрал и обрёк на холодную и голодную
смерть». – «Но ведь он же прибьёт меня!»  «Не прибьёт! – улыбнулось Милосердие. – я
попрошу его быть милостивым к тебе!»
      И попросило уже замахнувшегося дубиной бедняка не бить Воровство.
      Что тот и сделал.
      Потому что многим был обязан Милосердию.
Театр Красоты. Притча «Простая истина» Автор – В. Санин
Театр Друзей. Притча «Бедная Крошка». Автор – В. Санин
Завидовалазавидовала Поганка, что её в отличие от благородных грибов , в лучшем
случае, словно не замечают, и вот что придумала: «Это всё потому что я маленькая и
невзрачная! Вот вырасту большой и красивой – всем отомщу!» И принялась они пить
дождевую воду. Пилапила… Захлебнулась уже. Но своего добилась: стала выше самого
большого белого гриба!. Потом намазала ржавчиной от консервной банки шляпку, сделав
её красней, чем у самого красного подосиновика. Да ещё и белыми пятнышками для
пущей красоты разукрасила! И что же? Пришли в лес грибники. Собирают боровики,
Пошла бедная Крошка к Кружке – милостыню просить. «Подай, ради Христа! Мы же ведь почти
однофамильцы, а может быть, даже и родственницы!»  «Иди к Крышке! – дала от ворот поворот
Кружка. – Мы с тобой если и родственницы, то только троюродные. А у вас ней в названии
только одна буква разницы! Может, двоюродной и подаст!» Отправилась Крошка к Крышке. А
та даже с Кастрюли не слезла. Так и ответила с высоты: «Много вас тут всяких ходит! То
Крынка, то Кошка…Нет у меня ничего! Разве не видишь, в какие времена живём? Самим нам с
Кастрюлей мало! Верно, подруга?»  обратилась она к пузатой Кастрюле. Но та до того была подосиновики, подберёзовики. А как бывшую Поганку увидели, то удивились: «Смотрите,
какой мухомор! Давайте его поскорей затопчем, чтобы кто из новичков его за
благородный гриб не принял!»
И ушли, несмотря на то, что Поганка стала большой и красивой.
Ведь дело не в том, каков ты снаружи. А что у тебя внутри…
полной, что даже ответить не смогла.  Пошла, несолоно хлебавши,  Крошка домой. А навстречу
ей  Молоток. Узнал он про её нужду и сказал: «Не горюй! Я тебе, чем смогу, помогу!»  «Но
ведь я же тебе не родственница, и даже фамилии у нас разные! – в слезах прошептала Крошка». –
«Ну и что? Т удивился Молоток. – Помогатьто друг другу надо!» И, хоть сам был небогат,
скорей даже беден, дал ей столько всего, что надолго хватило. Много ли Крошке надо? А как
кончится, велел ещё приходить. Хотя  не был ни родственником, ни даже однофамильцем!

intro:
"И каждый миг неповторим,
Когда мы любим и творим!" -девиз разработанного проведённого мероприятия.
Именно процесс творчества - основа постижения, преобразования мира. Открытое занятие по внеурочной деятельности общекультурного направления способствует удовлетворению потребности учащихся в признании и самореализации в процессе инсценирования притч, несущих нравственные уроки для подростков."Славянский базар".Буклет занятия театрального объединения «Творчество + театр». Тема:«Его величество Театр, или  В чём сила духа русского народа?» (5 класс)


extracted_text:
БОУ «Шумерлинская общеобразовательная  школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования
Чувашской Республики
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
Зам. директора по ВР
Директор
_____ /                     /
_______//
_________/_________/
Протокол №_1__
от
 «___» _________
2017    г.
Приказ №
______ от
«_29__» ___08______ 20 17    г.
«___» _________
20 17   г.
                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                                                кружка
                                                                                « Народное творчество»
СОСТАВИТЕЛЬ:
……………………….
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
 Принята на Педагогическом совете Шумерля  2017
Протокол от « 30   » августа 2017 г. № 1

Содержание
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика  кружка «Народное творчество»
3. Описаниеместа кружковой деятельности  « Народное творчество»» в общешкольной программе по внеклассной деятельности
4Основные планируемые  личностные результаты
6. Годовой тематический план кружка «Народное творчество»
7. Описание материальнотехнического обеспечения 1.Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности – кружка «Народное творчество» для обучающихся 14 классов   разработана в
соответствии   с   требованиями   Федеральным   законом   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,     приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного   стандарта   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)»,   с   примерной
Адаптированной   основной   общеобразовательной   программой   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1),Примерной программой внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);  Адаптированной   основной   общеобразовательной   программой   начального   общего   образования   обучающихся   с   умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 20162020 гг., , утверждённая приказом директора от 30.08.2017 г. N,
Программой по внеклассной деятельности БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья» Минобразования Чувашии. 2. Общая характеристика  кружка «Народное творчество»
       Народная культура это многовековой концентрированный опыт народа, материализованный в предметах искусства, труда и быта: это
традиции,   обряды,   обычаи,   верования.   Это   мировоззренческие   ,   нравственные   и   этические   ценности,   определяющие   лицо   нации,   ее
самобытность, уникальность, ее социальную и духовную особенность.
      Однако в силу многих причин большая часть духовного наследия и предметов материальной народной культуры оказались утрачены.
Процесс безвозвратной потери  этого народного достояния продолжается и в наши дни. Создается критическая ситуация , при которой  мы
можем   через   некоторое   время   лишить   современное   и   последующее   поколение   ценнейшего   достояния   региональной   народной
художественной  культуры и тем самым окончательно разрушить духовную связь современников с культурными  традициями  и творческим
опытом прошлых поколений.
        Традиционная   праздничнообрядовая   культура   представляет   поистине   уникальные   возможности   для   ее   реализации.   Общество   без
традиций также невозможно как общество без культуры. Воспитание  гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину,  задача
особенно актуальная сегодня, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства  своего народа, освоения народной
культуры.
Основными целями кружка «Народное творчество» являются создание условий для достижения обучающимися необходимого для
жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации
каждого   обучающегося   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями),   создание   воспитывающей   среды,   обеспечивающей
развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.
Основные задачи:
коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни; развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;
формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
формирование умений, навыков социального общения людей;
расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;
развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих
проблем;
формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций;
развивать способность анализировать , воспринимать произведения русского и чувашского фольклора;
развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, духовною , народной музыке;
создавать условия для восприятия целостной картины мира, осознание своей этнической принадлежности, воспитание толерантности
В основы программы положены следующие принципы:
учет возрастных особенностей детей при отборе содержания.
принцип комфортности образовательной среды;
уважение личности   каждого ребенка;
принцип отбора содержания кружкого материала.
Принципы организации совместной деятельности педагога и детей:
желание ребенка посещать занятия кружка;
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
наглядность, доступность и мера;
систематичность и последовательность. Структура   программы  предусматривает   поэтапное   знакомство   детей   с   русским   и   чувашским   народным   творчеством   и   культурой.
Материал,   предусмотренный   программой,   распределен   в   определенной   последовательности   с   учетом   возрастных,   психофизических,
индивидуальных особенностей детей.
В программе даны темы занятий, их   содержание, перечень материалов, необходимых для занятий.
В содержание программы входят следующие виды подготовки: теоретическая, репетиционная, практическая (публичное выступление на
школьной сцене или участие в конкурсах разного уровня)
    Программа кружка  учитывает  особенности психофизического развития обучающихся с нарушением интеллекта, содержит  требования к
организации занятий в соответствии с принципами коррекционной педагогики, гигиенических требований к режиму учебновоспитательного
процесса.
 Программа разработана для занятий с учащимися 711 лет во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС
начального общего образования для детей с ОВЗ.
 В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель социализации, гармоничного единства личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к русской и чувашской народной
культуре, развития общей эстетической культуры обучающихся, их художественных способностей.
3.Описание места кружковой деятельности  « Народное творчество»» в общешкольной программе по внеклассной деятельности

В   соответствии   спримерной   Адаптированной   основной   общеобразовательной   программой   образования   обучающихся   с   умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)«Шумерлинская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья » Минобразования Чувашии на 20172018 учебный год проведение кружковых занятий «Народное творчество»
предусмотрено в количестве 1 часа  в неделю, 34 часа в год, включён в основное направление « Духовнонравственное».
 Программа рассчитана на один год обучения . Занятия проходят  протяжённостью 40 мин.
В кружок посещают обучающиеся 1 4классов в количестве 15 человек.
Формы организации деятельности
Основными формами занятий являются теоретические и практические занятия в классе, а также на улице во время проведения народных игр.
Большое внимание в коллективе  уделяется общественнополезной направленности занятий. 4.   Планируемые результаты кружка.
Освоение детьми программы кружка  направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта.
В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нару
шениями):
•
воспитательных результатов — духовнонравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той
или   иной   деятельности   (   приобрёл     знания   о   себе   и   окружающих,   опыт   самостоятельного   действия,   любви   к   близким   и   уважения   к
окружающим);
•
эффекта   —   последствия   результата,   того,   к   чему   привело   достижение   результата   (развитие   обучающегося   как   личности,
формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).
Воспитательныерезультаты кружковой деятельности обучающихся распределяются по трем уровням.
Первый   уровень   результатов—   приобретение   обучающимися   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не
одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов  – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
общеобразовательной   организации,   т.   е.   в   защищённой,   дружественной   просоциальной   среде,   в   которой   обучающийся   получает   (или   не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов— получение обучающимися с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) начального
опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня
результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие   обучающегося   с   представителями   различных   социальных   субъектов   за   пределами
общеобразовательной организации, в открытой общественной среде.
Достижение   трех   уровней   результатов   внеурочной   деятельности   увеличивает   вероятность   появления  эффектов  воспитания   и
социализации   обучающихся.   У   обучающихся   могут   быть   сформированы   коммуникативная,   этическая,   социальная,   гражданская
компетентности и социокультурная идентичность. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода
могут   варьироваться   в   зависимости   от   индивидуальных   возможностей   и   особенностей   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
        Основные планируемые  личностные результаты:
― ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
― ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
― осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;
― элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.
― эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;
― уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
― готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;
― готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
― понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;
― потребности   и   начальные   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и   наиболее   привлекательных       видах  практической,
художественноэстетической, спортивнофизкультурной деятельности;
― развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;
― расширение   круга   общения,  развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях;
принятие и освоение различных социальных ролей;
― принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;
― владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
― способность   к   организации   своей   жизни   в   соответствии   с   представлениями   о   здоровом   образе   жизни,   правах   и   обязанностях
― способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,
― способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на
― мотивация   к   самореализации   в   социальном   творчестве,   познавательной   и   практической,   общественно   полезной   деятельности.
гражданина, нормах социального взаимодействия;
принимать  элементарные решения;
практике, оценивать достигнутые результаты;
Ожидаемые результаты:
В результате прохождения программы, обучающиеся должны знать:
Основные русские календарные праздники и уметь рассказывать о них; Особенности традиционных календарных праздников;
Основные жанры  детского фольклора.
Уметь:
Играть в народные игры;
Принимать участие в проведении народных игр во время праздников и помогать их организации.
.6.Тематический годовой план занятий кружка на 2017   2018 учебный год
Колво
занятий
1
2
1
Тема занятия
Виды деятельности обучающихся
  Техника безопасности и правила
поведения на занятиях кружка в
помещении и на улице.
Беседа о лете. Народные приметы,
пословицы, поговорки  о лете. Загадки о
летних явлениях
Русский и чувашский фольклор и
фольклорные жанры.
Беседа о  фольклорных  жанрах. Просмотр
презентаций.
Загадки об овощах и фруктах
Знакомство с сундучком, в котором живут
загадки. Загадывание загадок об овощахи
фруктах Старинные названия осенних месяцев.
Приметы осени.
Хлебвсему голова
Песенка –попевка «Восенушка –
осень»чувашская песня «Керкунне»
Рассказ о первом осеннем месяце, его
приметах. Дидактическая игра «с какого
дерева детки». Песенка –попевка
«Восенушка – осень»чувашская песня
«Керкунне» Беседа об осени с
использованием соответствующих  народных
примет,
Беседа с детьми «Откуда хлеб пришел»
знакомство со старинными орудиями труда
серпом и цепом. Пословицы и поговорки о
хлебе.
Беседа о характерных явлениях октября,
народных обычаях и праздниках. (Покров,
Сергиев день). Знакомство с предметами
обихода  деревянным корытцем, тяпкой.
Песенка – попевка «Восенушка – осень»
 Русские и чувашские музыкальные
народные инструменты
Знакомство с русскими и чувашскими
народными инструментами
 «Стоит изба из кирпича, то холодна,
то горяча»
Знакомство с печью, чугунком, ухватом,
кочергой. Пословицы, поговорки.
 Народные сказки
Знакомство с народными сказками
«Знаешь ли ты  народные сказки?»
Викторина  по народным сказкам
Детские дразнилки, считалки
Беседа об осени с использованием
соответствующих  народных примет,
1
1
1
1
1
1
1
1 «Здравствуй, Зимушка –зима!»
песенок, загадок, пословиц.
Беседа о характерных признаках декабря с
использованием соответствующих загадок,
пословиц, поговорок. Разучивание заклички
«Ты, Мороз, Мороз, Мороз»
 Зимние забавы
 Народные игры на улице
«Пришла Коляда – отворяй ворота!» Рассказ о рождественских праздниках и
колядовании. Разучивание колядок.
«С Новым годом со всем родом»
Рассказ о традициях празднования Нового
года. Пение колядок.
 Детские частушки
. Пение частушек.
 «Шутки шутить – людей смешить»
Знакомство с потешным фольклором.
Дразнилки. Скороговорки.
Детский фольклор о зиме
Сказка для Кузи
 Предметы обихода.
Беседа о характерных особенностях января и
февраля. Знакомство со сказкой «Два
Мороза», чувашскими сказками,
поговорками, песенками
Самостоятельное рассказывание детьми
сказок. Словесная игра «Аюшки»,
«ЛаратьМиша»( чувашская игра)
Знакомство детей с  предметами обихода
коромыслом, ведрами, корытом, стиральной
1
1
1
1
1
1
1
1
1 «Хозяйкины помощники!»
доской
«Нет милей дружка, чем родимая
Матушка»
Этническая беседа «Моя любимая
мама».Разучивание  народных песен о маме
«Ой ты, Масленица!»
Заклички, песенки, скороговорки о
весне
Рассказ о мсаленице. Пение обрядовых
песен. Словесные народные игры. Выпекание
блинов и пение частушек.
Разучивание заклички о весне «Жаворонки,
прилетите».  Словесное упражнение «Какие
краски для чего нужны весне» . Пение
частушек, песен.
«Нет милее дружка, чем родимая
Матушка»
Беседа о маме. Изготовление поделки в
подарок маме.
 Потешный фольклор
«Шутки смешить   людей насмешить»
Знакомство  с потешным фольклором.
Составление детьми потешного рассказа.
Загадки о весенних явлениях.
«Небылица в лицах, небывальщина»
«Пасхальная неделя»
Знакомство с русскими народными
небылицами. Самостоятельное
придумывание детьми небылиц.
Знакомство с традициями народных гуляний
на пасхальной неделе. Словесные игры.
Пение частушек.
«Сказка ложь,  да в ней намёк»
усских и чувашских Инсценирование  сказок
1
1
1
1
1
1
2
1 1
«Апрель ленивого не любит,
проворного голубит
Рассказ о весенних полевых работах.
Самостоятельный посев детьми семян.
          1
«Весна красна цветами»
Повторение закличек, песенок, пословиц о
весне. Отгадывание загадок.
1
1
«Победа в воздухе не вьется, а руками
достается»
Рассказ о воинах –защитниках Отечества.
Знакомство со сказкой  «Каша из топора»
Подведение итогов. Презентация
отчёт
Словесные народные игры. Рассказывание
докучных сказок. Выпекание пирога и пение
частушек.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
1.Методические пособия для учителя:
Итого 34 ч.
    Е.А.   Екжанова,   Е.   А   Стрелебева,   Коррекционноразвивающее   обучение   и   воспитание.   Москва:   «Просвещение»,      2003.

 Программа О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»;
Программа  Т.А. Будариной  «Русское народное творчество»;
Методическая разработка  В.М. Василенко «Народное искусство»;
Методическое пособие Л.Н. Молотовой  «Русский народный костюм»;
Методическое пособие А.Ф. Некрылова «Круглый год» (Русский земледельческий календарь
Пособие для практических занятий З.К.Яковлевой «Чувашский детский фольклор в чувашских и русскоязычных школах»,Чебоксары 2007
2.Демонстрационные материалы: а изображениями объектов, людей, действий;
             б)  изобразительные картинки, таблицы
             в)сюжетные картинки с различной тематикой
4.Электронные устройства:
                а)компьютер acer, проектор, моноблок, экран;
                 б) презентации.
                 в) мультимедийные образовательные Интернет ресурсы, соответствующие содержанию внеклассной деятельности
 Единая Образовательная Информационная среда Чувашской Республики (портал образования)  http://www
 proshkolu

http
 .  ru   /  user; http
 .  openclass

 ://   www
 ://   www
 .  twirpx

 /  com
 /;.

 .  ru   /
Информационное  обеспечение образовательного процесса
Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru
Учительский портал  http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытые мероприятия» http://festival.1september

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://
 window

 .  edu
 .  ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://
 .  ru
   sat
 moi

Сеть творческих учителей http://www.itn.ru/
 Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyamogribah.html#.UpUSodJdV8U

Оборудование класса
Ученические столы одноместные  с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

file_name: Программа кружка Народное творчество для детей с ОВЗ.docx

intro:
Структура программы предусматривает поэтапное знакомство детей с русским и чувашским народным творчеством и культурой. Материал, предусмотренный  программой,  распределен в определенной последовательности с учетом возрастных, психофизических, индивидуальных особенностей детей.
В программе даны темы занятий, их   содержание, перечень материалов, необходимых для занятий.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС для детей с нарушением интеллекта.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности – кружка «Народное творчество»- для обучающихся с ОВЗ


extracted_text:
Роль семьи в воспитании детей глазами ребёнка.
Моя семья  моя опора!
                                                                             «Природа, создав людей такими,
                                                                             каковы они есть, даровала им великое
                                                                             утешение от многих зол, наделив их
                                                                             семьей и родиной».
                                                                              (У. Фоскало)

Меня зовут Литасова Валерия, я учусь во 2 классе МБОУ Крюковской СОШ. Я
хотела бы поделиться с вами рассказом о своей семье, о тех людях, которые мне дороги
больше всего на свете. Никто мне не поможет в трудную минуту так, как моя семья. Они
всегда со мной, всегда мне помогают,   предостерегают от опрометчивых поступков.   Я
всегда могу на них положиться. Они всегда могут меня поддержать и  дать нужный совет. Я
всегда могу довериться им, рассказать о своих проблемах, раскрыть свои секреты.  Если мне
плохо, если трудно, они всегда приласкают, приголубят, поймут и утешат меня. Это родные
и
семья.
близкие

Нас в семье пятеро: мама, папа, я и двойняшки Майя и Тимофей.   С нами живут
бабушка и дедушка. Я очень люблю всю свою семью, и хотелось бы немножко рассказать о
каждом. Для меня семья начинается с мамы. Мамина ласка, нежность, тепло окружают меня
всегда. Я с ней делюсь своими секретами, тайнами. Она порой бывает строга со мной, но я,
видимо, этого заслуживаю. Я стараюсь не огорчать маму, хорошо учусь.
люди
моя
мне
это

Мой папа работает шофером. Это очень важная и нужная профессия. Но, как только
папа появляется дома, сразу становится шумно и весело, он заводной и веселый. Я очень
горжусь   нашей   семьей.   Особенно   папой!   Несмотря   на   то,   что   мы   порой   бываем
непослушные, он умеет держать нас в руках.
Своим родителям   я рассказываю о своих успехах в школе,   об одноклассниках,
рассказываю  о проблемах. Мама и папа морально поддерживают меня, когда бывает трудно.
Благодаря поддержке родителей, я хорошо учусь. Папа всегда говорит: «Нам всегда надо
быть вместе, тогда все невзгоды и все преграды на своём пути мы победим, и все у нас будет
хорошо! »

я
и
себя
чувствую
счастливой.
Бывают дни,    когда брат и сестра уезжают с родителями по делам. Я остаюсь одна.
Мне становится грустно и одиноко.  Когда родные возвращаются,  мне становится легко на
сердце

        Я очень люблю своих дедушку и бабушку, которым уже пятьдесят с лишним лет. Они
нам очень помогают в домашних делах, и   мы во всем им помогаем, радуем их своими
успехами. Дедушка у меня очень трудолюбивый, а бабушка настоящая   хозяйка.  Я очень
люблю,   как   бабушка   готовит,   варит   варенье,   печет   пироги   и   пирожки.  Между     мной   и
бабушкой  установились  самые дружеские, доверительные отношения. Я помогаю бабушке
по дому и в огороде. В свободное время мы подолгу с ним беседуем.

В   нашем   доме   всегда   тепло,   уютно   и   комфортно,   потому   что   наша   семья   очень
дружная и веселая. У нас имеются свои традиции, свои семейные праздники. Мы в семье
часто вспоминаем веселые события, которые произошли с нами. Эти воспоминания создают
в доме теплую и сердечную атмосферу. Мы любим, проводить домашние праздники. Для нас
это,   прежде   всего   улыбки,   смех,   подарки,   друзья,   близкие   люди,   с   которыми   хочешь
встретиться и пообщаться. К самым важным  семейным праздникам готовимся все вместе и
ждем их с нетерпением.  Все это объединяет нас и приносит радость.

присоединяются друзья, соседи, близкие.
Семейные   праздники   мы   отмечаем   дома   или   на   природе.   Нередко   к   нам
В дни рождения мамы и папы, мы (их   дети) готовим подарок своими руками, я
хорошо рисую и умею делать поделки. Майя читает стихи. Тимофей поёт песни. Так весело
и проходят дни рождения в нашей семье. Я считаю, что семья – это самое главное, что есть у каждого из нас.  Она держится на
взаимопонимании, доверии, заботе друг о друге. Семья – это мой родной дом, родители,
брат, сестра, дедушка и   бабушка. Эти люди всегда рядом –   в праздники и в будни, в
болезни  и в  здравии. Здесь мы можем услышать о себе то, что никогда не отважатся сказать
нам люди со стороны, и здесь нас никогда не разлюбят.   Мои родные и близкие всегда меня
ждут и любят.  Моя семья – это моя опора.
  Я   считаю   себя   очень   счастливым   человеком,   потому   что   я   расту   в   большой   и
дружной семье.
Учащаяся 2 класса Литасова Валерия
Редактор классный руководитель 2 класса Окулова Е.И.
Фото из нашего семейного альбома
Семейные будни Семейные праздники
Мы с бабушкой друзья
                                               Я с мамой и папой

file_name: Моя семья-моя опора.docx

intro:
Меня зовут Литасова Валерия, я учусь во 2 классе МБОУ Крюковской СОШ. Я  хотела бы поделиться с вами рассказом о своей семье, о тех людях, которые мне дороги больше всего на свете. Никто мне не поможет в трудную минуту так, как моя семья. Они всегда со мной, всегда мне помогают,  предостерегают от опрометчивых поступков.  Я всегда могу на них положиться. Они всегда могут меня поддержать и  дать нужный совет. Я всегда могу довериться им, рассказать о своих проблемах, раскрыть свои секреты.  Если мне плохо, если трудно, они всегда приласкают, приголубят, поймут и утешат меня. Это родные и близкие  мне  люди - это моя семья.
      	Нас в семье пятеро: мама, папа, я и двойняшки Майя и Тимофей.  С нами живут бабушка и дедушка. Я очень люблю всю свою семью, и хотелось бы немножко рассказать о каждом. Для меня семья начинается с мамы. Мамина ласка, нежность, тепло окружают меня всегда. Я с ней делюсь своими секретами, тайнами. Она порой бывает строга со мной, но я, видимо, этого заслуживаю. Я стараюсь не огорчать маму, хорошо учусь.Меня зовут Литасова Валерия, я учусь во 2 классе МБОУ Крюковской СОШ. Я  хотела бы поделиться с вами рассказом о своей семье, о тех людях, которые мне дороги больше всего на свете. Никто мне не поможет в трудную минуту так, как моя семья. Они всегда со мной, всегда мне помогают,  предостерегают от опрометчивых поступков.  Я всегда могу на них положиться. Они всегда могут меня поддержать и  дать нужный совет. Я всегда могу довериться им, рассказать о своих проблемах, раскрыть свои секреты.  Если мне плохо, если трудно, они всегда приласкают, приголубят, поймут и утешат меня. Это родные и близкие  мне  люди - это моя семья.
      	Нас в семье пятеро: мама, папа, я и двойняшки Майя и Тимофей.  С нами живут бабушка и дедушка. Я очень люблю всю свою семью, и хотелось бы немножко рассказать о каждом. Для меня семья начинается с мамы. Мамина ласка, нежность, тепло окружают меня всегда. Я с ней делюсь своими секретами, тайнами. Она порой бывает строга со мной, но я, видимо, этого заслуживаю. Я стараюсь не огорчать маму, хорошо учусь.

title: Статья: Роль семьи в воспитании детей глазами ребёнка. Моя семья - моя опора!


description:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro:
Хромопласты в клетках мякоти шиповника
и др.), в зеленых листьях шпината, крапивы, в цветках (розы, гладиолусы, календула), окраска которых зависит от присутствия в них пигментов каротиноидов: каротина - оранжево-красного цвета и ксантофилла - желтого цвета. Ксантофиллы представляют собой окисленные каротины. У растений каротиноиды представлены главным образом физиологически наиболее активным ?-каротином. Каротиноиды входят в состав различных водорослей: бурых, красных, золотистых и др., чем обусловливают разнообразие окрасок. Считают, что хромопласты - конечный этап в развитии пластид, т. е. представляют собой стареющие хлоропласты и лейкопласты.

title: Хромопласты в клетках мякоти шиповника


intro: Для выращивания комнатных растений используют специальные земляные смеси, составленные из различных садовых земель, взятых в определенных пропорциях. Для каждого растения подбирают свой субстрат, соответствующий требованиям данного вида растения. Дерновая земля - основной компонент всех смесей. Заготавливают ее в июне - июле на суходольных лугах с преобладанием разнотравья. Дернину нарезают квадратами и складывают в штабеля травянистой частью друг на друга. После перегнивания растительных остатков почву можно употреблять.

title: Дерновая земля


extracted_text:
Соя (Glycine hispidd)  культурное однолетнее растение, неизвестное в диком виде.
Протеины сои по своему аминокислотному составу близки к протеинам мяса. Соевое
масло используют для производства мыла, красок, лака, глицерина, а также конфет,
соусов, соевого молока и других пищевых продуктов. Родиной этой культуры считается
Китай, где она появилась 4  5 тыс. лет назад. В Европе возделывается с XVIII в.
Фасоль обыкновенная (Phaseolus vulgaris)  важная пищевая культура древних
земледельцев Южной и Центральной Америки. В России ее выращивают с XVIIXVIII вв.
на небольших площадях. Основные производители фасоли  Индия, Бразилия,
288
Мексика, КНР, Румыния. Семена содержат от 24 до 27 % протеинов.
Земляной орех (Arachis hypogaea) (рис. 214)  культурное растение, его родина  Южная
Америка. Интересна биология земляного ореха. Это самоопыляющийся вид, цветки его
раскрываются

intro: Для выращивания комнатных растений используют специальные земляные смеси, составленные из различных садовых земель, взятых в определенных пропорциях. Для каждого растения подбирают свой субстрат, соответствующий требованиям данного вида растения. Перегнойную землю готовят из перепревшего навоза; листовую землю - из опавших листьев широколиственных пород, кроме дуба, медленно перегнивающего из-за дубильных веществ. Листья сгребают в кучи, в течение весны-лета 2 - 3 раза перелопачивают. Листовую землю можно заменить на торфяную.

title: Перегнойная земля


description:
Соя (Glycine hispidd)  культурное однолетнее растение, неизвестное в диком виде.
Протеины сои по своему аминокислотному составу близки к протеинам мяса. Соевое
масло используют для производства мыла, красок, лака, глицерина, а также конфет,
соусов, соевого молока и других пищевых продуктов. Родиной этой культуры считается
Китай, где она появилась 4  5 тыс. лет назад. В Европе возделывается с XVIII в.
Фасоль обыкновенная (Phaseolus vulgaris)  важная пищевая культура древних
земледельцев Южной и Центральной Америки. В России ее выращивают с XVIIXVIII вв.
на небольших площадях. Основные производители фасоли  Индия, Бразилия,
288
Мексика, КНР, Румыния. Семена содержат от 24 до 27 % протеинов.
Земляной орех (Arachis hypogaea) (рис. 214)  культурное растение, его родина  Южная
Америка. Интересна биология земляного ореха. Это самоопыляющийся вид, цветки его
раскрываются

intro: Для выращивания комнатных растений используют специальные земляные смеси, составленные из различных садовых земель, взятых в определенных пропорциях. Для каждого растения подбирают свой субстрат, соответствующий требованиям данного вида растения. Компостную землю готовят из сорняков, листьев, пищевых отходов, складывают все в кучи, добавляют торф, минеральные удобрения, а если почва кислая, то и негашеную известь; через 2 - 4 года компостная земля готова к употреблению. Песок придает почве легкость.

title: Компостная земля