extracted_text:
А.С. Пушкин "Капитанская дочка": формирование
характера Петра Гринева. Анализ 1-й главы.
Вводное занятие
Лет 15 назад в “Учительской газете” я прочитала статью И. Бражникова “Ключ от “Капитанской дочки” и ещё раз
убедилась в том, что насколько будет возрастать наш духовный уровень, настолько больше мы получим от
пушкинских текстов. В последнее время всерьёз заговорили о необходимости усиления патриотического
воспитания молодёжи. Я решила поделиться опытом с коллегами, как сделать это при изучении повести А. С.
Пушкина “Капитанская дочка”. В разработке и проведении данного урока я показала нестандартный подход к
изучению повести, постаралась найти связующее звено между содержанием произведения и проблемами
современного общества. Связь с современностью и опора на жизненный опыт подростков активизирует работу
на уроке, усиливает воспитывающую роль повести.
Тема: А. С. Пушкин “Капитанская дочка”: формирование характера Петра Гринёва. Анализ I главы. Вводное
занятие.
Тип: урок формирования знаний.
Вид: урокисследование.
Цели урока:
1. Подобрать ключ к произведению А. С. Пушкина и помочь “войти” в него.
2. Объяснить, что значит “гениальное произведение”, показать, что это не пустые слова.
3. Предостеречь от возможных упрощений текста повести.
4. Проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринёва.
5. Развивать образное мышление, творческие способности, умения обобщать материал, быстро и грамотно
отвечать на вопросы, выражать своё мнение.
6. Способствовать воспитанию в учениках чувства патриотизма, интереса к историческим корням
литературы.="li>
Методические приёмы: аналитическая беседа, сжатый пересказ эпизодов, сообщения учителя и учащихся.
Материалы и оборудование: учебник; портреты Пушкина художников Кипренского, Тропинина;
демонстрационный материал по литературе для VII класса. М., 1971.
I. Организационный момент.
Ход урока
II. Беседа о материальности слова:
– Известно ли кому чтонибудь о материальности, силе, действенности, вещественности слова? Как вы
понимаете “Вначале было слово” в Евангелии от Иоанна?
(Рассуждения учащихся о “мистической” литературе и современных фантастических фильмах, где
материальность слова и мысли – один из наиболее распространённых мотивов).
– Итак, вы убедились, что ничего сверхнеобычного и парадоксального в данном вопросе нет. Художественный
мир гениального произведения абсолютно реален, он творится словом, и в этот мир можно попасть, а можно и
не попасть в зависимости от установки и внутренних возможностей. Слово в определённой ситуации может
убить, но может и спасти.
Читаю стихотворение Я. Козловского:
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать, И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянуться словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.
– Вещее слово автоматически вводит в литературу философские проблемы веры, судьбы и ответственности.
Предлагаю вам отнестись к тексту “Капитанской дочки” со вниманием и осторожностью, как к вещему слову,
которое при определённом усилии может предсказать каждому его судьбу.
III. Самостоятельная работа:
анализ 1й главы
– Возможность попасть в иной, внеположный пространственновременной мир нужно заслужить и по меньшей
мере иметь билет на право прохода или чтобы некто доверил вам ключ. Ктото входит в пространство
литературы без труда: даже без ключа. Таким анализ позволит больше знать, т.е. лучше ориентироваться. Для
остальных анализ поможет найти ключ. Или – купить билет.
Вопросы для анализа:
1. В чём смысл эпиграфа к 1й главе?
2. Как раскрывается смысл эпиграфа ко всему произведению в 1й главе?
3. Какие словапонятия являются ключевыми в плане содержания 1й главы?
4. Какие слова чаще всего встречаются (повторяются) в 1й главе?
5. Сколько сюжетных поворотов в 1й главе и кто/что ими движет?
Пушкин не любитель лабиринтов и головоломных ходов. Ключ от первой двери он оставляет в замке:
– Был бы гвардии он завтра ж капитан.
– Того не надобно; пусть он в армии послужит.
– Изрядно сказано! Пускай его потужит…
Да кто его отец?
Эпиграф представляет собой квинтэссенцию главы, её структуру. Отец (батюшка) и служба (служить,
служивый, слуга) – ключевые слова для понимания главы, они же чаще всего встречаются. Соответственно 19 (2
раза “отец” + 17 “батюшка”) и 17 раз. Но здесь, разумеется, важны не подсчёты, а философия, которая делает
эти повторы значимыми, перемещает понятия из социального в метафизический план.
“Капитанская дочка” начинается с ответа на вопрос эпиграфа: “Отец мой Андрей Петрович Гринёв…” Первое
слово текста – ОТЕЦ. Оно выделено тремя способами: 1) через эпиграф, 2) через инверсию (“отец мой”, а не
“мой отец” – усиление религиозного подтекста), 3) через актуализацию синонима (в дальнейшем уже не “отец”, а
“батюшка”) – усиление домашнего, семейного. Батюшка, таким образом, как бы реализуется в социальный план, в
конкретность текста, а отец остаётся за текстом и вначале.
Вопрос: Почему столь важна фигура отца? Каким он предстаёт в первой главе?
Прежде всего – это строгий хозяин, господин. Он распоряжается всем и всеми. Перед ним все ответственны. В
его руках судьбы тех, кто в доме. И прежде всего судьба сына в руках отца. Все повороты в сюжете 1й главы
происходят по воле. За “трезвое поведение” жалуется в дядьки Савельич, нанимается француз Бопре, а затем
изгоняется; рука батюшки, наконец, направляет сына в Оренбург вместо положенного Петербурга.
Психологические характеристики (на которые Пушкин тоже был мастер) несколько смягчают и заземляют,
очеловечивают этот образ, но структурно и функционально он является грозным повелителем, и выше его воли в
этом сотворённом и упорядоченном мире только воля государыни и воля случая. Структурно и функционально
отец представляет собой силу, которая карает и наказывает, направляет и наставляет. Эпиграф ко всему
произведению раскрывается в 1й главе как наставление отца: “Береги платье снову, а честь смолоду”.
Практикой бережения чести, как бы технологией, охранительным ритуалом является СЛУЖБА. Следующими после слов “отец мой” и его имени идут слова: “…в молодости своей СЛУЖИЛ”. В молодости
служить и означает смолоду беречь честь, СЛУЖБА выступает главным событием наряду с рождением,
женитьбой и смертью.
Понятие “служба” в “Капитанской дочке” иерархически выше и отца, и сына. Служба связывает их с Государыней
– истинной Госпожой этого мира. После своего наставления отец надолго становится невидимым, Петруша
получает долгожданную свободу. Отец выполняет свою миссию, слово “батюшка”, столь частое вначале,
растворяется и всплывает только в конце 1й главы, причём звучит уже в адрес Петра Андреевича, когда тот
навязывает Савельичу свою волю. А понятие службы проходит лейтмотивом чрез всю главу, раскрываясь в
самых разнообразных аспектах.
Задание: проследить по тексту первой главы различные аспекты службы.
 Служба Государю (Государыне) как предназначение и главное событие жизни (отец служил, сын сразу,
ещё до рождения, записан на службу);
верная служба Савельича – награда;
уклонение от службы Бопре – расправа;
представление о службе как о свободе и удовольствии (Петруша);
служба как испытание (“пусть в армии послужит”);
представление о службе как о тяжко несчастии (Петруша);
служба как непослушание, т.е. несвобода;
служба как табу (нельзя отказываться от неё, нельзя выслуживаться);
служба как игра (встреча с Зуриным).








Обычно школьники с удовольствием работают с текстом. Им нравится, что в процессе выполнения
самостоятельной работы они приходят к одинаковым результатам ( “отец” и “служба” – действительно ключевые
слова, и никто не успевает заметить, как оказывается внутри пространства “Капитанской дочки”, за первой
дверью).
IV. Этапы формирования характера Петра Гринёва.
Вопросы:
– Кратко расскажите о жизни Петра Гринёва в родительском доме. В каких условиях воспитывался Петруша?
Что хорошего и что дурного вынес Гринёв из детских и отроческих лет?
– Как вы считаете, когда начинается второй этап формирования характера Гринёва?
– Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о
сыновнем долге?
– Кто (или что) движет сюжетом там, внутри?
Последний вопрос вызывает много споров. Звучат разные варианты: “Сам Пушкин управляет сюжетом”, “Отец,
ведь в его руках судьба Гринёва”, “Случай, т.к. представлена целая цепочка случайностей”.
V. Подведение итогов урока.
Мы приступили к изучению повести А.С. Пушкина “Капитанская дочка”, исследовали первую главу, её сюжет и
композицию. Анализ первой главы показывает, что воля, свобода, которую проявляют сначала отец, потом сын
Гринёвы, управляется случаем. А есть ли у когото власть над случаем? На этой философской ноте
заканчивается урок.
(Проанализировать работу учащихся, выставить оценки).
VI. Домашнее задание:
1. Чьей волей управляется сюжет внутри 2й главы?
2. Проследите дальнейший путь Гринёва в свете поставленных нами проблем свободы, воли, долга и чести.
3. Повашему, служба Отечеству – это проблема временная или общечеловеческая? А как вы относитесь к
службе в армии? Напишите небольшое сочинениерассуждение на эту тему (приложение 1, приложение
2).

file_name: А.С. Пушкин Капитанск.doc

intro:
Лет 15 назад в “Учительской газете” я прочитала статью И. Бражникова “Ключ от “Капитанской дочки” и ещё раз убедилась в том, что насколько будет возрастать наш духовный уровень, настолько больше мы получим от пушкинских текстов. В последнее время всерьёз заговорили о необходимости усиления патриотического воспитания молодёжи. Я решила поделиться опытом с коллегами, как сделать это при изучении повести А. С. Пушкина “Капитанская дочка”. В разработке и проведении данного урока я показала нестандартный подход к изучению повести, постаралась найти связующее звено между содержанием произведения и проблемами современного общества. Связь с современностью и опора на жизненный опыт подростков активизирует работу на уроке, усиливает воспитывающую роль повести.
Тема: А. С. Пушкин “Капитанская дочка”: формирование характера Петра Гринёва. Анализ I главы. Вводное занятие.
Тип: урок формирования знаний.
Вид: урок-исследование.
Цели урока:
1.	Подобрать ключ к произведению А. С. Пушкина и помочь “войти” в него.
2.	Объяснить, что значит “гениальное произведение”, показать, что это не пустые слова.
3.	Предостеречь от возможных упрощений текста повести.
4.	Проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринёва.
5.	Развивать образное мышление, творческие способности, умения обобщать материал, быстро и грамотно отвечать на вопросы, выражать своё мнение.
6.	Способствовать воспитанию в учениках чувства патриотизма, интереса к историческим корням литературы


extracted_text:
Карточка  (упражнения в беге)
1. Бег змейкой, обегая стойки или различные предметы.
2. Бег с произвольным ускорением 3—5 м.
3. Бег, «выбрасывая» прямые ноги вперед.
4. Бег, «отбрасывая» прямые ноги назад.
5. Бег с высоким подниманием бедра.
6. Бег с захлестывающим движением голени назад.
7. Бег спиной вперед.
8. Передвижение приставными шагами боком (правым, левым).
9. Передвижение приставными шагами в стойке теннисиста попеременно правым
и левым боком (через два шага, через один шаг).
10.   Передвижение   приставными   шагами   в   стойке   теннисиста   лицом   вперед   с
одновременным перемещением вправовлево.
11. То же самое, но спиной вперед.
Карточка  (прыжковые упражнения)
1. Руки на поясе, подскоки на одной ноге со сменой ног.
2. Руки на поясе, прыжки на обеих ногах по треугольнику или квадрату.
3.   Прыжки   в   сторону   с   одной   ноги   на   другую,   прыжки   на   месте   через
начерченные на полу линии.
4. Выпрыгивание из приседа (полуприседа) вверх.
5. Выпрыгивание из приседа (полуприседа) вперед.
6. Руки на поясе, прыжки на обеих ногах с поворотом на 180° (360°).
7. Прыжки на одной ноге с продвижением вперед.
8. Прыжки на одной ноге вправовлево.
9. Прыжки на обеих ногах, подтягивая колени к груди («кенгуру»). 10. Прыжки обеими ногами через скамейку.
Карточка  (упражнения для разминки мышц рук)
1. Стоя в основной стойке — руки вперед, в стороны, вверх.
2. Руки к плечам — круговые вращения руками.
3. Круговые вращения прямыми руками — 4 раза вперед, 4 раза назад,
постепенно увеличивая амплитуду.
4. Круговые вращения прямыми руками в разные стороны.
5. Круговые вращения предплечьем внутрь и наружу из положения руки в
стороны.
6. Круговые вращения кистями, сжатыми в кулак, в одну и другую сторону,
обеими кистями одновременно и попеременно из положения руки в стороны или
вперед.
7. Сжимание и разжимание кистей в кулак из положения руки вперед.
8. Стойка ноги врозь, рывки согнутыми в локтях руками перед грудью с
поворотом туловища.
9. Сцепить кисти «в замок» — разминание.
10. Правая рука вверху, левая внизу рывки руками назад.
11. Правая рука вверху, левая внизу — рывками рук назад и в стороны,
постепенное (на 8 счетов) изменение положения рук: левая вверху, правая внизу.
12. Стоя лицом к стене — отталкивание обеими руками от стены, постепенно
увеличивая расстояние до нее.
13. Упор лежа — отжимание от гимнастической скамейки или от пола,
отжимание ноги на гимнастической скамейке. Карточка  (упражнения для разминки мышц туловища)
1. Ноги на ширине плеч — наклоны, доставая руками пол.
2. Ноги шире плеч — наклоны, доставая пол локтями.
3. Ноги на ширине плеч, наклонившись, руки в стороны — повороты туловища,
доставая руками носки ног.
4. Ноги на ширине плеч, руки на поясе — круговые движения тазом.
5.   То   же,   ноги   на   ширине   плеч,   руки   «в   замок»   над   головой         вращение
туловищем, стараясь описать руками большой круг
6. Наклон назад прогнувшись, доставая руками пятки.
7. Наклон назад прогнувшись, доставая поочередно правой рукой левую пятку и
наоборот.
8. Ноги на ширине плеч, руки на поясе — три пружинистых наклона в одну и в
другую сторону.
9. То же, что и упражнение но руки сцеплены вверху над головой.
10.То же, что и упражнение, но с двумя приставными шагами в каждую сторону и
доставанием сцепленными руками пола.
11. Ноги на ширине плеч, одна рука вверху, другая внизу — на каждый счет
наклоны в стороны с захлестывающим движением руками за спину.
12. Лежа на животе, руки за головой — прогибание назад.
13. Упор сзади — разгибать и сгибать руки, прогибая туловище.
14. Из положения, лежа на спине, руки вдоль туловища — наклоны к прямым
ногам с возвращением в исходное положение.
15.То же, но руки за головой.
16. То же, но руки вверху.
17. Лежа на спине, руки в стороны — поднимать прямые ноги вверх и опускать
поочередно в левую и правую сторону.
18. Ноги на ширине плеч, стоя спиной в 30—50 см от стола — не отрывая ног от
пола, доставать рукой дальний угол стола. Карточка  (упражнения для разминки мышц ног)
1. Приседания с выносом рук вперед, пятки от пола не отрывать.
2. Руки на поясе — выпад правой ногой, три пружинистых покачивания. То же,
выпад левой ногой.
3. То же, но смена ног прыжком.
4. То же, но выпад ногой в сторону.
5.   Руки   выставлены   вперед   —   поочередные   махи   ногами   вперед,   доставая
носками руки.
6. Руки в стороны — поочередные махи ногами в стороны, доставая носками
руки.
7. Упор присев, правая нога в сторону — не отрывая рук от пола, прыжком смена
ног.
8. Прыжком смена положения — упор присев, упор лежа.
9. Чуть согнуть ноги в коленях, руки положить на колени — круговые вращения
в коленных суставах.
10. Руки на поясе, нога на носке — круговые вращения в голеностопном суставе.
11. Отступив на 60—80 см от стены и упираясь руками в нее — поднимание на
носках.
12. Руки на поясе — из глубокого приседа поочередное «выбрасывание» прямых
ног вперед — танец вприсядку.
Учебные карточки по развитию двигательных качеств на
уроках физкультуры
Карточка1. 1. Подтягивание в висе лежа на палке. Палка опирается на рейку
гимнастической стенки и на поставленные две скамейки. 2. Прогибание у стенки, стоя спиной к ней. 3. Из положения лежа на груди поднимать плечи и руки вверх. 4. Из стойки
ноги врозь, переставляя руки, принять упор присев и пройти обратно в и.п., не сгибая ног.
Карточка 2. 1. Лежа на полу на спине – «велосипед» в одну и другую сторону. 2. Из упора
лежа на полу – максимальное сгибание туловища. 3. Из стойки – плотная группировка
(несколько раз). 4. Из упора присев на полу – прыжок прогнувшись с доскоком.
Карточка 3. 1. Сидя, руки сзади в упоре на локтях – перенос ног через набивной мяч в
правую и левую сторону. 2. Пружинящие наклоны, стоя на гимнастической скамейке. 3.
Вис на стенке на полусогнутых руках 6 с – 34 раза. 4. Прогибания на животе до касания
кистью колен.
Карточка 4. 1. Из положения лежа на спине поднимание туловища и опускание. 2. Прыжки
с опорой руками о тело козла (коня) – колени к груди. 3. У стенки – прыжком повыше
подтянуться. 4. У стенки – махом ногу вверх, прогнуться, затем другую, серии по 810 раз
каждой ногой.
Карточка 5. 1. Лежа на животе, поднять руки и ноги вверх – прогнуться. 2. Стоя на
коленях, прогнуться и достать руками носки ног. 3. Темповые прыжки на носках с
разведением ног в стороны. 4. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической
скамейке.
Карточка 6. 1. Из упора лежа на скамейке – поднять руку вверх на 610 с. 2. Поочередной
перелезание через палку и выкрут рук вперед. 3. Прогибания лежа на животе с удержанием
на время (секунды). 4. Лазание по канату на скорость.
Карточка 7. 1. В висе на гимнастической стенке поднимание согнутых ног. 2. Сгибание и
разгибание рук на гимнастической скамейке (двух). 3. Из положения лежа на груди, руки
на поясе – прогибания. 4. Прыжки с поворотами на 180 градусов на третьем прыжке.
Карточка 8. 1. Из положения лежа на спине – группировка, 68 раз. 2. Из седа на полу, ноги
широко в стороны, руки вверх – максимальные наклоны вперед. 3. Лежа на скамейке на
бедрах (коленях), руки на полу сгибание и разгибание рук в упоре – 34 серии по 68 раз. 4.
Прыжок с места в длину ноги врозь с доскоком.
Карточка 9. 1. Лежа на животе, руки вдоль туловища, ладони на полу – поднять ноги и
держать 10 с. (34 серии). 2. Наклоны вперед до касания носков из положения лежа. 3. В
парах – один проползает под гимнастическую палку на высоте 4050 см туда и обратно,
стараясь не задеть ее.4. стоя на 1 метр от стенки, быстрое сгибание и разгибание рук.
Карточка 10. 1. Подтягивание в висе лежа на бревне. 2. Поднимание туловища из
положения лежа. 3. Сгибание и разгибание рук у гимнастической стенки. 4. С палкой –
выкруты рук назад и вперед. 5. В висе на стенке – прогибание туловища. 6. С
гимнастической скамейки прыжок прогнувшись в доскок.
Карточка 11. 1. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на коленях. 2. Лежа на спине –
поднимание туловища и ног до угла в 90 градусов (10 раз). 3. С коленей – махом рук
вперед прыжок в присед (10 раз). 4. Из стойки у стенки на коленях – подтягивание по
рейкам поочередным перехватом рук, не выпрямляя их (3 раза). Карточка 12. 1. Сидя, руки в упоре сзади – прогибания на пятках. 2. Ноги врозь, руки вверх
– в стороны – наклоны, руки между ног. 3. Сидя, руки сзади в упоре на локтях –
поднимание ног и медленное опускание на счет 48. 4. Темповые прыжки, третий прыжок в
группировке.
Карточка 13. 1. Из положения лежа на груди, руки за головой – прогибания. 2. Из
положения лежа на спине, ноги под углом 45 градусов – скрестные движения ногами (три
серии по 1012 движений). 3. Два темповых прыжка, третий прыжок прогнувшись, ноги
врозь. 4. Из положения лежа на спине – мост и опускание – 58 раз.
Карточка 14. 1. Переход в стойку на кистях с поочередной опорой ногами о рейки
гимнастической стенки. 2. Лежа на спине с палкой – пролезание ногами через палку до
положения лежа и обратно. 3. Вис на согнутых руках 56 с. 34 раза с паузой 15 с. 4. Два
темповых прыжка, третий прыжок – прогнувшись с доскоком.
Карточка 15. 1. Скамейка между ног – прыжки вперед, опираясь на скамейку. 2. Из упора
присев вставая – руки вверх, ногу назад на носок – поочередно на правой и левой ноге по
20 раз. 3. Лежа на животе прогнувшись – одновременные скрестные движения руками и
ногами (20 раз). 4. Из виса на верхней рейке – мах ногами вперед и приземлиться в доскоке.
Карточка 16. 1. Из упора лежа сзади поворот до упора спереди в обе стороны. 2.
Пружинящие наклоны сидя на гимнастической скамейке – 3х10 раз. 3. Прыжки «Лягушка».
4. У гимнастической стенки – подтягивание хватом снизу и удержание в висе 610 с. – 3
серии с паузой 15 с.
Карточка 17. 1. Подтягивание в положении лежа по наклонной скамейке. 2. В приседе у
стенки (спиной к ней) – прогнуться и присесть. 3. В положении лежа на груди
перебрасывание 610 раз мяча. 4. С третьей рейки гимнастической стенки – прыжок
прогнувшись с доскоком.
Карточка 18. 1. Из положения сидя, набивной мяч над головой – наклоны до касания мячом
ног, лбом коленей. 2. Поднимание мяча вверх из положения лежа на груди. 3. Поднимание
мяча ногами до угла 90 градусов из положения сидя, руки сзади. 4. Наклоны с мячом за
головой, ноги врозь, колени прямые.
Карточка 19. 1. Из стойки ноги врозь, руки на поясе – 4 пружинистых наклона к каждой
ноге, поочередно (10 раз). 2. Из седа на полу – разгибание тела в упор лежа боком на одной
руке, другая – вверх. Держать 610 с. 3. Стоя в упоре присев, руки на скамейке – прыжки
через скамейку максимальное количество раз за 15 с, (3 попытки) 4. Из седа углом
одновременные скрестные движения руками и ногами – 10 с (34 раза).
Карточка 20. 1. Прогибание лежа на скамейке на животе. 2. В парах – выход в стойку на
руках и опускание на одну ногу. 3. Ноги врозь – скрестные махи ногами вверх. 4. Из упора
лежа прыжком поставить стопы на уровень кистей.
Карточка 21. 1. Вис присев на первой рейке стенки – активное вставание. 2. У стенки
наклоны (энергичные) ноги врозь. 3. У стенки в висе спиной – «велосипед» (серии по 68
раз) 4. У стенки: руки на 45й рейке – прыжки с быстрым подтягиванием коленей к груди. Карточка 22. 1. Из положения лежа на животе на скамейке (поперек) – прогнуться и
держать 36 с. 2. Пружинящие покачивания в положении выпада, руки на поясе. 3. На
скамейке лежит мяч 23 кг. стоя на расстоянии шага от скамейки спиной,  прогнуться и
взять мяч, положить. 4. На козле наклонная скамейка. Подтягивание по скамейке из
положения лежа до положения упор присев и соскок прогнувшись.
 Карточка 23. 1. Из упора лежа на полу толчком ноги врозь, ноги вместе. 2. Поднимание
туловища, руки за головой до касания руками носков (25 раз). 3. Спрыгнуть со скамейки и
в темпе отскок (10 раз). 4. На стенке: поочередно перехватывая рейки из упора стоя в вис
согнувшись (10 раз – туда и обратно).
Карточка 24. 1. Из виса на верхней рейке стенки – не разгибая рук, опускание вниз к полу
(несколько раз с паузами 1520 с). 2. Из положения сидя на полу, ноги врозь, руки в
стороны – касания (скрестно) руками носков ног – 2030 с. 3. Из положения лежа на спине
– поднимание ног до касания носками за головой. 4. С мостика прыжок на стопку матов и
соскок прогнувшись.
Карточка 25. 1. Ходьба на прямых руках на параллельных брусьях (6 раз). 2.
Максимальный наклон назад из стойки на коленях (1012 раз). 3. Кувырок вперед на
скамейке. На скамейке – мат (10 раз). 4. Подтягивание на тренажере с помощью партнера
(10 раз).
Карточка 26. Подводящее упражнение к подтягиванию: 1. Подтягивание в висе лежа на
перекладине 140 см. 2. Подтягивание с постепенным повышением опоры ногами (на
скамейке, на двух скамейках, на козле, на коне и т.п.)
Карточка 27. Из упора лежа толчки руками с хлопками 3х6 (10 раз) . 2. Перекаты
прогнувшись на животе, руки за колени. 3. Руки за головой – без помощи рук сесть, лечь,
встать на скорость (1015 с). 4. Прыжки в глубину на стопку матов со стенки с приседом.
Карточка 28. 1. Выкруты палки вперед и назад, постепенно сужая хват (20 раз). 2. В паре:
стоя в упоре на руках лицом друг к другу, стянуть или сбить рукой друг друга. 3. Лежа на
животе прогнувшись – держать от 30 с до 2 мин. 4. Два прыжка, третий – с поворотом на
360 градусов с приземлением.
Карточка 29. 1. В упоре лежа передвижение по кругу в разные стороны (6 раз). 2. Из упора
присев – многократные прыжки вверх. 3. Лежа на спине: поднять ноги до угла 45 градусов
и опускать, не касаясь пола (2 серии по 20 раз). 4. С палкой:  наклоны вперед с отведением
рук вверх (20 раз).
Карточка 30. 1. Перекладина средней высоты: с прыжка – подтягивание (1020 раз). 2.
Мост из положения лежа (10 раз). 3. Ходьба на руках в упоре лежа туда и обратно по 34
шага. 4. Из положения лежа на спине: поднять прямые ноги вверх и опускать их
поочередно в левую и правую стороны.
Карточка 31. 1. На скамейке: держась руками за край и сохраняя равновесие, поднять ноги
вверх и опустить в исходное положение (10 раз). 2. Ходьба по рейке гимнастической
скамейки с палкой на конце. 3. У стенки: руки на поясе, одна нога на третьейчетвертой
рейке – наклон туловища назад и пружинящие наклоны вперед (1012 раз). 4. Стойка на
руках махом у стенки. Карточка 32. 1. Ноги на скамейке, руки на полу: сгибание и разгибание рук на пальцах (3
раза по 6 сгибаний). 2. Лежа на спине, руки вверх – поднимание и опускание ног. 3.
Перекаты боком в одну и другую сторону (10 раз). 4. В парах у стенки: один висит, другой
лезет под него выше и выше, увеличивая подвижность в плечевом суставе.
Карточка 33. 1. Падение вперед на стопку матов (1015 раз). 2. У стенки, стоя к ней спиной
– наклон вперед и подтянуть руками грудь к коленям (1012 раз). 3. У стенки, ногами на
первую рейку в упоре лежа сзади – пройти ногами вверх на третьючетвертую рейку и
держать 10 с (6 раз). 4. В парах: с партнером за спиной ходьба по скамейке туда и обратно
(68 раз). Затем смена.
Карточка 34. 1. У стенки: руки на третьейчетвертой рейке – покачивания внизвверх (30
раз). 2. Из упора присев – равновесие на одной – руки вверх и упор присев. 4. У стенки:
наклон вперед – руки на рейку. Толчком ног – вис прогнувшись спиной к стенке (держать
610 с 46 раз).
Карточка 35. 1. У стенки: лежа к ней головой, руки за первую рейку – согнуть ноги и
поднять вверх носками к стене, опустить медленно прямые ноги (1012 раз). 2.
Перешагивание через палку вперед и назад (20 раз). 3. Падение спиной назад на мат с
поворотом на 180 градусов на руки. 4. Руки на третьейчетвертой рейке стенки: стоя на
одной, другая вверх – махи назад поочередно правой и левой (по 15 раз).
Карточка 36. 1. С набивным мячом 2 кг. поднять перед собой правой рукой – опустить,
поднять левой – опустить (2 раза по 24 поднимания). 2. Лежа – мяч под головой,
прогнуться лежа на мяче, держать 610 с. Повторить 610 раз. 3. С набивным мячом –
пружинистые прыжки (30 прыжков 3 раза). 4. Мяч между ступней, лежа на полу – поднять
туловище до седа – руки вверх (25 раз 23 серии).
Карточка 37. 1. Стоя в упоре присев на конце скамейки: кувырок вперед на мат – руки
ставить на отметку мелом (скакалкой) (10 раз). 2. Из седа углом поворот в лодочку (на
живот) и снова поворот на угол (68 раз). 3. Из упора присев, разгибая ноги,  упор лежа.
Толчком рук согнуться, ноги врозь (610 раз). Подводящее упражнение для прыжка ноги
врозь. 4. Наклоны вперед с помощью партнера (30 раз).
Учебная карточка  для подготовительной части занятия.
1. Ходьба на носках, пятках, на внутренней стороне стопы, внешней стороне стопы.
2. Бег по залу, медленный.
3. Старты с места, бег 5x9 м. лицом вперед, бег 5x9 м. поочередно  лицом вперед,
спиной вперед, бег 5x9 м. скрестным шагом.
4. ОРУ (общеразвивающие умения)
 Ноги на ширине плеч. Круговые движения руками в одном и в разных направлениях.
 Ноги шире плеч. Взмахнув руками вправо, повернуть туловище до отказа в ту же
сторону.
 Ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной. Одновременно подниматься на носки и
отводить прямые руки назад.  Стоя, ноги вместе. Пружинящие наклоны вперед.
 Выпад правой (левой) вперед. Пружинящие приседания.
 Выпад правой (левой) в сторону. Перенести вес тела с одной ноги на другую
 Сидя на полу. Ноги скрестно. Растяжка. При выполнении растяжек необходимо
учитывать амплитуду и направление движений. Не допускать побочных движений и
суетливости.
Учебная карточка  для основной части занятия.
Прием и передача мяча сверху и снизу.
1. В парах чередование изученных способов приема и передачи мяча: сверху и снизу
двумя руками.
2. Передачи мяча в прыжке. Встречная передача мяча в прыжке вне сетки и у сетки
параллельно ей.
Обучение прямого нападающего удара и одиночного блокирования.
1. Сделать шаг, стопорящий шаг и прыжок вверх с махом руками. Повторить 56 раз.
Обратить внимание на прыжок, он должен быть вертикальным.
2. То же, но стопорящий шаг выполнять скачком. Особое внимание следует обратить
на постановку стопорящей ноги и согласованную работу ног и рук. Повторить 56
раз.
3. Выполнить разбег в 23 шага, стопорящий шаг и прыжок вверх. Повторить 56 раз.
Не разводить широко кисти.
4. Игроки располагаются парами по обе стороны сетки. По сигналу преподавателя оба
прыгают и ударяют друг друга по кистям над сеткой. Повторить 56 раз. Прыжок
должен быть своевременным.
5. Имитация блока  после перемещения вдоль сетки: вправо и влево. Упражнение
можно выполнять многократно после перемещения в один или два приставных шага.
Обратить внимание на приземление (сгибание ног в коленных суставах).

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебные карточки


extracted_text:
Использование здоровьесберегающих технологий
 на уроках по физической культуре в школе
Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в
движении, в школе необходимо создать определенные условия: школьная
спортивная площадка, бассейн, спортивный зал для физкультурных
занятий, оборудование которого обеспечивает профилактику нарушений
осанки, плоскостопия; способствует укреплению мышц туловища, рук,
ног, а также развитию двигательной  активности  и  координации
движений; повышает эффективность общеизвестных упражнений и
повседневных игр; положительно влияет на психоэмоциональную сферу.
  В основе построения воспитательнообразовательной работы в школе,
должен лежать уровень развития детей, заданный программой воспитания
и обучения детей в  данной школе, а главным фактором,  являться учет
состояния физического здоровья детей и их потенциала. Воспитательно
образовательный процесс  должен строиться с учётом использования
различных здоровьесберегающих технологий. Под руководством взрослых
ежедневно  должны проводяться  следующие здоровьесберегающие
мероприятия, способствующие активизации двигательной деятельности:
Утренняя гимнастика – это заряд бодрости на весь день, одно из средств
физического оздоровления детей. Разнообразие форм проведения
утренней  гимнастики  способствует формированию  интереса  детей  к
ней: ритмическая гимнастика, гимнастика состоящая из хороводов,
сюжетные танцы, обыгрывание сюжетного стихотворения, подвижные
игры, оздоровительный бег, гимнастика в сюжетной форме с предметами и
без них, оздоровительная  аэробика  и упражнения йоги. Утренняя
гимнастика проводится ежедневно во всех возрастных группах в
спортивном и музыкальном залах. Продолжительность утренней
гимнастики  – 10 мин.
Физкультурные занятия
 Особое значение в воспитании здорового ребенка должно придаваться
развитию движений на физкультурных занятиях.  Форма организации
занятий гибка и разнообразна: фронтальные,  подгрупповые,
индивидуальные, в спортзале и на воздухе. Физкультурные занятия
проводятся  23 раза в неделю в спортивном зале, бассейне,  на школьной
спортивной площадке или на стадионе, продолжительностью 45 мин.
Физкультурные занятия имеют разную форму организации в зависимости
от направленности обучения: традиционные, игровые, сюжетноигровые,
тренировочного типа, тематические, интегрировано оздоровительные, занятия ритмической гимнастикой, занятия по интересам, занятия с
использованием тренажёров и спортивных комплексов, занятия –
соревнования.
В уроки по физической культуре необходимо включать  следующие
современные оздоровительные технологии и их элементы:
Стретчинг – комплекс  упражнений основанный на статических растяжках
мышц тела, суставносвязочного аппарата и позвоночника ребёнка. Эти
упражнения способствуют предотвращению нарушений осанки, оказывают
глубокое оздоровительное воздействие на весь организм. Упражнения
выполняются под музыку в форме сюжетноролевой игры в виде
сказочного путешествия. Сюжет строится так, чтобы нагрузка была
равномерной для разных групп мышц.
Ритмопластика    танцевальногимнастический упражнения, которые
позволяют детям раскрыть свой образ через музыкальноритмический
комплекс, способствующий распределению нагрузки на все группы мышц
и дающий возможность перевоплотиться и снять эмоциональное
напряжение.
Корригирующая гимнастика включается в различные формы физкультурно
оздоровительных мероприятий: занятия, утреннюю гимнастику, в
комплексы физкультминуток и комплексы ОРУ непосредственно на
уроках. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента
детей. упражнения носят игровой, сюжетный характер, способствуют
укреплению мышц спины, плечевого пояса, брюшного пресса –
«мышечного корсета».
В качестве профилактики плоскостопия и болезней опорного свода стопы в
различных формах физкультурнооздоровительной работы
используется ортопедическая гимнастика.

Дыхательная гимнастика стала неотъемлемой частью физкультурно
оздоровительной работы. Комплексы дыхательной гимнастики
способствуют выработке правильного дыхания, предупреждению
простудных заболеваний.
Гимнастика для глаз проводится   ежедневно, по 23 мин., в зависимости от
интенсивности зрительной нагрузки во время физкультминуток на
различных уроках. Самомассаж – способствует расслаблению мышц и снятию нервно
эмоционального напряжения.
Точечный самомассаж. Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и
весенний периоды. Проводится строго по специальной методике. Показан
детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР органов.
Используется наглядный материал.
Для развития мелкой моторики,  ловкости, подвижности и улучшения
работы мозга мы используется пальчиковая гимнастика.  Рекомендуется
всем детям , особенно с речевыми проблемами.
Подвижные и спортивные игры.  Проводятся,   как часть физкультурного
занятия, на прогулке, в классе  малой со средней степенью подвижности.
Игры  подбираются в соответствии с возрастом детей, местом и временем
их проведения. При организации подвижных игр в течении дня,
учитывается равномерное распределение дневной нагрузки на разные
группы мышц.
Релаксация – является необходимым компонентом физкультурного занятия.
В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность
технологии.
Технологии музыкального воздействия. Используется в различных формах
физкультурнооздоровительной работы; либо отдельные занятия 24 раза в
месяц в зависимости от поставленных целей. Используются в качестве
вспомогательного средства, как часть других технологий; для снятия
напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
Для развития у детей навыка концентрации, пластики, координации движений
используется психогимнастика. Упражнения сопровождаются текстом,
помогая детям лучше представить тот или иной образ и войти в него. Эти
упражнения помогают создать на уроке положительный эмоциональный
настрой, устранить замкнутость, снять усталость. Занятия проводятся по
специальным методикам .
Для воздействия на межполушарное взаимодействие и для укрепления
здоровья детей используется кинезиологическая гимнастика, которая
позволяет комплексно воздействовать на укрепление и сохранения
здоровья   ребёнка. Технологии эстетической направленности. Реализуются на занятиях
художественноэстетического цикла, при посещении музеев, театров,
выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др.
Технологии коррекции поведения проводится  сеансами по 1012 занятий,
по специальным методикам в малых группах по 68 человек. Группы
составляются не по одному признаку  дети с разными проблемами
занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме, имеют
диагностический инструментарий и протоколы занятий. В свободное
время, можно во второй половине дня  проводятся  проблемноигровые
(игротреннинги  и  игротерапия)
Коммуникативные игры. Занятия строятся по определенной схеме и
состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной
степени подвижности.
Коррекционные технологии:
Сказкотерапия. Её элементы используются на уроках по физической
культуре в 1 классе, в период адаптации детей  к начальной школе,   для
психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может
рассказывать учитель, либо это может быть групповое рассказывание, где
рассказчиком является не один человек, а группа детей. Во время рассказа
дети выполняют подражательные движения по показу учителя.
Технологии воздействия цветом. Необходимо уделять особое внимание
цветовой гамме интерьеров . Правильно подобранные цвета снимают
напряжение и повышают эмоциональный настрой школьников

intro: Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении, в школе необходимо создать определенные условия: школьная спортивная площадка, бассейн, спортивный зал для физкультурных занятий, оборудование которого обеспечивает профилактику нарушений осанки, плоскостопия; способствует укреплению мышц туловища, рук, ног, а также развитию двигательной  активности  и  координации движений; повышает эффективность общеизвестных упражнений и повседневных игр; положительно влияет на психоэмоциональную сферу.Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении, в школе необходимо создать определенные условия: школьная спортивная площадка, бассейн, спортивный зал для физкультурных занятий, оборудование которого обеспечивает профилактику нарушений осанки, плоскостопия; способствует укреплению мышц туловища, рук, ног, а также развитию двигательной  активности  и  координации движений; повышает эффективность общеизвестных упражнений и повседневных игр; положительно влияет на психоэмоциональную сферу.


extracted_text:
А.С. Пушкин "Капитанская дочка", "История Пугачева"
(отрывки). Историческая основа повести
Апробация технологии проектов с 2008 года. Я решила поделиться опытом с коллегами, как использовать метод
проекта при изучении повести А.С. Пушкина “Капитанская дочка”. В разработке и проведении учебного проекта
в системе уроков я показала нестандартный подход к изучению повести, постаралась найти связующее звено
между содержанием произведения и проблемами современного общества. Метод проектов позволяет воспитать
самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности –
необходимые качества развитого интеллекта.
Форма урока: урокисследование в системе учебного проекта.
Цели урока:
Выяснить причины обращения А.С. Пушкина к истории, какие проблемы истории волновали писателя.

 Ознакомить с историей создания произведения.

Рассмотреть образ Пугачёва на основе сопоставления исторического прототипа и его художественного
воплощения.
Ввести в общую проблематику повести.
Развивать аналитическое мышление, творческие способности, умение обобщать материал, быстро и
грамотно отвечать на вопросы, выражать своё мнение.


 Способствовать воспитанию в учениках чувства патриотизма, интереса к историческим корням
литературы.
Методические приёмы: сообщения учителя и учащихся, беседа, самостоятельная работа с карточками и
слайдами.
Использование образовательных технологий: технология учебного проекта.
Материалы и оборудование:  учебник; портреты Пушкина художников Кипренского, Тропинина;
мультимедийная установка, презентация по теме, раздаточный материал.
Организационный момент.
Ход урока
(Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Организация внимания учащихся. Целеполагание).
II. Вступительное слово учителя. Беседа по вопросам с учащимися.
– Вы уже знаете, что А.С. Пушкин не только поэт, но и прозаик.
Вопрос: Какие произведения А.С. Пушкина в прозе вам известны?
(Ответы учащихся: “Дубровский”, “Повести Белкина”, “Капитанская дочка”).
– Многим из вас запомнился “Дубровский”  роман о “благородном разбойнике”, его трагической судьбе,
связавшей дворянинапомещика и его крепостных крестьян в борьбе за справедливость, а главное – о его
романтической любви к Маше Троекуровой. Дома вы читали и повесть, над которой нам вместе предстоит
поразмышлять,  “Капитанская дочка”.
Вопрос: Похож ли ее герой и сюжет на роман о Владимире Дубровском?
(Ответы учащихся: Оба произведения основаны на любовной интриге, в обоих повествование о любви главных
героев сопряжено с изображением крестьянского выступления, и в том и в другом показаны дворянские
усадьбы, их быт, нравы, семейные уклады. Но есть и различия: Петр Гринев внешне совсем не похож на
блистательного гвардейского офицера Дубровского, Маша Миронова сходна с Машей Троекуровой, пожалуй,
только именем, да и финалы любовных историй разные; в описании семей Гриневых и Мироновых нет ничего
похожего на троекуровские порядки; но главное различие – в “Капитанской дочке” изображено крупнейшее восстание крестьян под предводительством Пугачева, а в “Дубровском”  недовольство крестьян Дубровского,
выступивших со своим барином против несправедливости со стороны Троекурова).
– Вы правильно назвали основные сходства и различия, хотя можно найти и другие. Но вот что интересно. Эти
произведения написаны один за другим. 6 февраля 1833 г. Пушкин дописал 19 главу “Дубровского”, на которой
работа остановилась (роман остался незаконченным), а 7 февраля обратился за разрешением ознакомиться с
архивными документами по делу Пугачева.
Что же заставило писателя изменить свои планы?
Может быть, ответ в том, что возобладал интерес к историческим событиям, которыми насыщена “Капитанская
дочка” и которых нет в “Дубровском”?
Ведь мы знаем, что Пушкин давно проявлял интерес к историческому прошлому России.
Вопрос: Какие произведения Пушкина, связанные с историей России, вы знаете?
(Ответы учащихся: “Борис Годунов”, “Полтава”, “Медный всадник”).
– Но Пушкин не только писал произведения на исторические темы, он фактически был историком в прямом
смысле слова. В 1830е годы по поручению Николая I он работал над историей Петра Великого, а в 1834 г.
закончил труд “История Пугачева”, который по указанию Николая I вышел под названием “История пугачевского
бунта”.
Послушаем, что известно о работе Пушкина над материалами о пугачевском восстании.
III. Выступления участников группы по изучаемой проблеме с подготовленными сообщениями.
Сообщение ученика 1.
В 1833 г. Пушкин начинает изучать архивные материалы, обращается к разным лицам с просьбой сообщить ему
все, что известно о Пугачеве. Вот что он сам говорит о своей работе: “Я прочел со вниманием все, что было
напечатано о Пугачеве, и сверх того
18 толстых томов…разных рукописей, указов, донесений и прочее. Я посетил места, где произошли события
эпохи, мною описанной, поверяя мертвые документы словами еще живых, но уже престарелых очевидцев и
вновь поверяя их дряхлеющую память историческою критикой … Вся эта эпоха была худо известна. Военная
часть оной никем не была обработана: многое даже могло быть обнародовано только с высочайшего
соизволения” (А.С. Пушкин “Об истории Пугачевского бунта””).
Сообщение ученика 2.
А вот фрагмент из письма Пушкина жене, Наталье Николаевне, написанного во время его поездки по местам,
где проходило восстание: “Я в Казани с пятого… Здесь я возился со стариками, современниками моего героя;
объезжал окрестности города, осматривал места сражений, расспрашивал. Записывал и очень доволен, что не
напрасно посетил эту сторону” (8 сентября 1833 г.).
Вопрос: Что же нам сейчас известно об этих исторических событиях?
Восстание крестьян под предводительством Емельяна Пугачева произошло в 17731774 гг. в период
царствования Екатерины 2. На Урале среди казачества, русских заводских рабочих, калмыков, татар и других
народностей возникла в то время легенда о том, что жив царь Петр 3 (супруг Екатерины 2, убитый в 1762 г. во
время дворцового переворота), что он идет спасать народ от голода и нищеты. В 1773 г. появился человек,
который назвал себя Петром 3 (это и был Емельян Пугачев). Он призвал народ к восстанию. Крестьянская война
длилась почти полтора года, против восставших были брошены войска русской армии во главе с крупнейшими
военачальниками. Борьба была очень жестокой и кровопролитной. Но в конце 1774 г. исход ее был решен. 8
сентября Пугачев был схвачен и 10 января казнен в Москве.
– Для нас сейчас все это – давняя история. Но, как мы слышали, во времена Пушкина еще были живы очевидцы
событий – из числа и дворян. И простого народа. Вроде бы события одни и те же, но как поразному они
воспринимались! Если для дворян Пугачев был “злодеем”, “извергом”, то в народном сознании, отраженном в
песнях и сказаниях, эта личность постепенно приобрела легендарные черты, воплотила представление о
сильном, строгом, но справедливом вожде, “заступнике”.
Сообщение ученика 3. Осенью 1833г. приехал в Оренбург А.С. Пушкин для собирания сведений о пугачевском бунте и пожелал
посетить Берду “…мы отправились с вечера, чтобы к утру собрать стариков и старух, помнящих Пугачева…Одна
старуха…много ему рассказывала и спела или проговорила песню, сложенную про Пугачева, которую Пушкин
просил повторить”
(Кайдалов Н.А. Воспоминания).
Кто знает, может, Пушкин слышал песню, наподобие той, которую и мы сейчас послушаем?
Прослушивание русской народной песни “Далекодалеко степь за Волгу ушла”. (cм. Презентацию)
Вопрос: А какие характеристики даны были Пугачёву современниками Пушкина?
“Емелька Пугачёв, бесспорно, принадлежал к редким явлениям, к извергам, вне законов природы рождённым;
ибо в естестве его не было и малейшей искры добра, того благого начала, той духовной части, которые разумное
творение от бессмысленного животного отличают.
История сего злодея может изумить порочного и вселить отвращение даже в самих разбойниках и убийцах. Она
вместе с тем доказывает, как низко может падать человек, какою адскою злобою может быть преисполнено его
сердце. (Один из современников Пушкина, историк).
– Но и писатели конца 18 – начала 19 веков были вполне едины в негативной трактовке образа Пугачёва.
Убедите в этом примерами.
Сообщение ученика 4.
Один из самых ярких писателей второй половины 18 века А.П. Сумароков называл Пугачёва “варваром”, “псом
бешеным”, “врагом Отечества”, превзошедшим “тигра и аспида”, “свирепым Атреем”, т.е. сыноубийцей и
клятвопреступником.
В “Стансе граду Синбирску на Пугачёва” он писал:
Убийца сей, разив, тираня благородных,
Колико погубил отцов и матерей!
В замужество дает за ратников негодных
Почтенных дочерей.
Вопрос: Так какое же место в этих двух так непохожих трактовках – народной и дворянской – Пугачёва
занимает пушкинская точка зрения?!
(Ответы учащихся: Конечно, у Пушкина Пугачёв больше похож на героя из народной песни).
Сообщение ученика 5.
Вы говорите, основываясь на прочитанном произведении. Но не спешите с выводами.
Мы не зря вспомнили исторический труд Пушкина о Пугачёве. И ещё не раз обратимся к его страницам. На сей
раз строки Пушкинаисторика: “Имя страшного бунтовщика гремит ещё в краях, где он свирепствовал. Народ
живо ещё помнит кровавою пору, которую – так выразительно – прозвал он “пугачёвщиною” (“История
Пугачёва”).
“Уральские казаки (особливо старые люди) доныне привязаны к памяти Пугачёва. “ Грех сказать, – говорила мне
80летняя казачка, – на него мы не жалуемся; он нам зла не сделал”.
“Расскажи мне, – говорил я Д. Пьянову, – как Пугачёв был у тебя посаженым отцом?
– Он для тебя Пугачёв, – отвечал мне сердито старик, – а для меня он был великий государь Петр Федорович”
(“Замечания о бунте”).
– Опять чтото непонятное – то у Пушкина “страшный бунтовщик”, то вдруг возникает образ “посаженого отца”. В
чём же здесь дело? Действительно, ситуация на первый взгляд странная и удивительная. В историческом труде
Пушкина, написанном на основе фактов, Пугачёв – злодей, способный на низкие и подлые поступки,
предательство в любви и дружбе, а в повести – яркая и цельная личность, воплощающая лучшие черты русской
натуры с её щедростью и широтой души, высокими нравственными принципами, силой и удалью.
Как же соотносятся историческая правда и вымысел в повести, каков он – настоящий Пугачёв?
На все эти вопросы мы постараемся ответить, читая “Капитанскую дочку” вместе. Мы знаем, что до “Капитанской дочки” был написан ещё и “Дубровский”, и решили, что работа над ним
остановилась потому, что Пушкина увлёк исторический материал. Однако, сравнивая эти два произведения, вы
отметили, что и в “Дубровском” есть тема крестьянского протеста: отряд недовольных крестьян возглавляет
обиженный Троекуровым дворянин Дубровский. И это не случайно. Пушкин считал, что борьба за свободу может
связывать народ и старинное дворянство, к которому принадлежал и он сам. Вот почему в этом произведении
дворянин Дубровский оказывается предводителем крестьянского отряда. Но, уже работая над повестью,
Пушкин стал сомневаться в реальности такого сюжета и решил проверить свои идеи на подлинном историческом
материале.
Так началась работа над “Капитанской дочкой”. Интересно, что первоначальный замысел этой повести был
похож на замысел “Дубровского”: в центре его должна быть судьба дворянина, перешедшего на сторону
Пугачёва. Но исторические факты, которые узнал Пушкин, разрушили такой сюжет. Свои новые идеи он выразил
так: “Весь чёрный народ был за Пугачёва. … Однако дворянство было открытым образом на стороне
правительства. Пугачёв и его сообщники хотели сперва и дворян склонить на свою сторону, но выгоды их были
слишком противоположны”, – писал он в “Замечаниях о бунте”, которые должен был передать Николаю I.
Вот таким образом в центре “Капитанской дочки” оказывается не дворянин, перешедший на сторону Пугачёва
(хотя такой персонаж здесь остался в виде предателя Швабрина), а молодой офицер Пётр Гринёв, верный долгу
и присяге, сумевший в “жестокий век” сохранить в себе доброту и человечность, честь и достоинство.
И всё же как главное мы отметили другое различие – в “Дубровском” рассказ о крестьянском выступлении
отодвигается на второй план, а в центре внимания оказывается история взаимоотношений Маши и Владимира. В
“Капитанской дочке” эти сюжетные линии тесно переплетаются.
Именно Пугачёв определяет, вольно или невольно, судьбу действующих лиц произведения. Именно Емельян
Пугачёв изображён главным героем. Пугачёв впервые появляется в повести Пушкина “Капитанская дочка” при
романтических обстоятельствах, “в мутном кружеве метели”, второй раз он предстаёт уже “государем”. Автор
создаёт образ Емельяна Пугачёва постепенно: от внешнего описания героя – к его психологическому портрету.
Вождь кровопролитной и длительной крестьянской войны впервые был изображён не злодеем и извергом, но
человеком, вызывающим несомненное сочувствие, воплотившим в себе многие черты русского национального
характера: мятежную жажду воли, широкую удаль, живой и острый ум. Пугачёв справедлив, великодушен,
отзывчив. Он кровно связан с народом, пользуется его любовью и поддержкой. Но автор не идеализирует
бунтовщика. За свою свободу Пугачёв платит чужими жизнями. Изображая сцены расправы, Пушкин откровенно
протестует против жестокости и насилия.
Так с помощью построения произведения, переплетения его сюжетных линий ставятся важнейшие для
творчества Пушкина 1830х годов проблемы, связанные с моральнобытовой стороной жизни дворянства, с
темой человеческого счастья, любви, истинного благородства, долга, чести. В произведении ставятся проблемы
обязанностей дворянства перед народом, государством и столкновение интересов дворянства и крестьян,
делающее конфликт между ними фатально неразрешимым. Пушкина интересует проблема: что происходит,
когда история сталкивается с личной жизнью человека; возможно ли в жестокой борьбе противоположных сил
сохранить доброту и человечность. Честь и достоинство.
Вопрос: Как вы считаете, важна ли эта проблема в наше время?
Ответы учащихся.
– Конечно же, проблемы не потеряли своей актуальности. Более того, 21 век заставил всех ещё серьёзнее над
ними задуматься. Может быть, это одна из причин того, что и сейчас мы читаем “ Капитанскую дочку” с не
меньшим интересом, чем наши предшественники. Всем известна фраза из этого произведения: “Не приведи Бог
видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!”
Казалось бы, всё в ней понятно, но не случайно до сих пор учёные и просто читатели продолжают споры: кому
принадлежат эти слова – Пушкину или Гринёву, от лица которого ведётся рассказ? Какой смысл сам Пушкин
вкладывал в эту фразу? Что мы, живущие в стране, не раз пережившей такой бунт, можем ответить автору
повести?
III. Самостоятельная работа.
Учащиеся работают с раздаточным материалом: ответы на вопросы и задания по материалу презентации к
уроку. IV. Беседа по вопросам на восприятие произведения.
Какие эпизоды, страницы, картины показались неожиданными и особенно волнующими?
Как читалась “Капитанская дочка”?
Какого героя ожидали каждый раз с нетерпением?



 Словесное рисование понравившегося эпизода.
V. Подведение итогов урока.
(Проанализировать работу учащихся, выставить оценки).
VI. Домашнее задание.
 Перечитайте главы 15 повести “Капитанская дочка”
 Нарисуйте словесные иллюстрации к понравившимся эпизодам.
 Составьте цитатный план на тему “От Гринёванедоросля до Гринёважениха”.
 Самостоятельная работа групп по выполнению исследований.
 Сообщения учся по теме исследования: “Что позволило Пушкину поставить рядом Гринева и Пугачева?”.
Использованные материалы и литература.
1. www.schoolcollection.edu.ru
2. http://www.openclass.ru
3. Материалы газеты “Литература. Первое сентября”, 2007, 2008 гг.
4. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В. Охременко, О.В. Федина. Москва, “Аквариум”, 1997.
5. Литература. 8 класс. Поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной I часть. С.Б. Шадрина. Волгоград.
Издательство “Учитель”, 2008 г.

file_name: А.С. Пушкин Капитанская дочка.doc

intro:
А.С. Пушкин "Капитанская дочка", "История Пугачева" (отрывки). Историческая основа повести

Апробация технологии проектов с 2008 года. Я решила поделиться опытом с коллегами, как использовать метод проекта при изучении повести А.С. Пушкина “Капитанская дочка”. В разработке и проведении учебного проекта в системе уроков я показала нестандартный подход к изучению повести, постаралась найти связующее звено между содержанием произведения и проблемами современного общества. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности – необходимые качества развитого интеллекта.
Форма урока: урок-исследование в системе учебного проекта.
Цели урока:
•	Выяснить причины обращения А.С. Пушкина к истории, какие проблемы истории волновали писателя.
•	Ознакомить с историей создания произведения.
•	Рассмотреть образ Пугачёва на основе сопоставления исторического прототипа и его художественного воплощения.
•	Ввести в общую проблематику повести.
•	Развивать аналитическое мышление, творческие способности, умение обобщать материал, быстро и грамотно отвечать на вопросы, выражать своё мнение.
•	Способствовать воспитанию в учениках чувства патриотизма, интереса к историческим корням литературы.
Методические приёмы: сообщения учителя и учащихся, беседа, самостоятельная работа с карточками и слайдами.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Жужужу»
(слуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Жужужу»
(слуховая стимуляция).
Цель: развивать умение ориентироваться на звуки окружающей среды,
стимулировать  умение дифференцировать речевые звуки, активизировать
слуховое внимание.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, акцентируя внимание ребенка на
звукоподражании «Жужужу». Обязательно дожидается ответной
реакции ребенка.
Дрель жужжит – жужужужу!
Не напрасно я жужжу.
Я могу шуруп вкрутить,
Стоит только попросить.

file_name: МР И-у (Жу-жу-жу).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Жу-жу-жу» (слуховая стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Уравнение состояния идеального газа (Менделеева – Клапейрона)  (Т 81)
№ 488:  Какое количество вещества содержится в газе, если при давлении 200 кПа и температуре 240 К его объём
равен 40 л?
№ 9.5*:  В баллоне вместимостью 39 л содержится 1,88 кг углекислого газа при 00С. При повышении температуры
на 570С баллон взорвался. При каком давлении произошёл взрыв баллона?
№ 9.6*:  Каково давление воздуха в камере сгорания дизельного двигателя при температуре 5030С, если плотность
воздуха 1,8 кг/м3?
№ 490:   В баллоне вместимостью 25 л находится смесь газов, состоящая из аргона  Ar  массой 20 г и гелия  He
массой 2 г при температуре 301 К. Найти давление смеси газов на стенки сосуда.
№ 491:  Найти массу природного горючего газа объёмом 64 м3 считая, что объём указан при н. у.  Молярную массу
считать равной молярной массе метана CH4.

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

title: Решение задач "Тема 81: Уравнение состояния идеального газа" 10 класс


extracted_text:
Информация
О ходе подготовки к проведению
ХХIХ Всемирной зимней универсиады 2019
года в городе Красноярске.
Ключевая статистика Зимней
универсиады 2019
 Сроки проведения: 212 марта 2019 года.
 Участники: 3 050 членов официальных делегаций из
50 странучастниц.
 Волонтеры: 5 000 человек.
 Спортивные соревнования:
8 обязательных видов спорта: хоккей; горнолыжный
спорт; лыжные гонки; биатлон; сноуборд; керлинг;
фигурное катание на коньках; шорттрек.
2 опционных вида спорта: спортивное
ориентирование (лыжные дисциплины); фристайл.
1 демонстрационный вид спорта: хоккей с мячом.
Итого: 11 видов спорта, 73 комплекта медалей. ОБЪЕКТЫ ИГР: СТРОИТЕЛЬСТВО,
РЕКОНСТРУКЦИЯ И РЕМОНТ
Для проведения Игр будет построено,
реконструировано и капитально отремонтировано 34
объекта: спортивные объекты – 22; медицинские
объекты – 5; объекты Деревни Универсиады – 5;
транспортные объекты –2.
Решением организационного комитета в программу
соревнований Зимней универсиады 2019 включен
хоккей с мячом, в перечень объектов реконструкции
включен стадион «Енисей».
Согласовано с FISU включение хоккея с мячом
показательного вида спорта.
Разработан дизайнпроект крытого стадиона «Енисей»
на 5000 мест для проведения соревнований по хоккею
с мячом.
Три года до старта Зимней универсиады 2019
года. 02.03.2016
02.03.2016 в Фанпарке «Бобровый лог» состоялся
танцевальный флешмоб, посвященный дате – 3 года до
проведения Игр в Красноярске, в рамках которого
был презентован бренд Универсиады. 200 человек. Танец, посвященный видам спорта. Идейный
вдохновитель – посол Зимней универсиады 2019 года,
серебряный призер олимпийских игр по фигурному
катанию, известный продюсер ледовых шоу Илья
Авербух.
Урок Универсиады
В начале 2016 года разработан интерактивный курс
«Урок Универсиады», направленный на
популяризацию «XXIX Всемирной зимней
универсиады 2019 года в г. Красноярске» среди
учащихся общеобразовательных школ города
Красноярска. Данный Урок включает в себя
методические указания для учителей и учебный
материал для учеников, разработанный для трех
целевых аудиторий (56, 78, 911 классы) и
укомплектованный в брендированный бокс. Уроки
Универсиады продолжатся в марте и апреле 2016 года.
Предполагается, что охват составит более 10 000
человек.
Коммуникации
Разработаны и утверждены:  План освещения в
государственных средствах массовой информации хода
подготовки и проведения Универсиады.
 Коммуникационный план Универсиады (план мероприятий
по информационному продвижению Зимней универсиады 2019) – к настоящему моменту более 4 200 информационных
сообщений в региональных и федеральных СМИ.
Официальный сайт Дирекции – www. krsk2019.ru:
 3000 оригинальных посетителей еженедельно;
 информация о всех аспектах подготовки к Зимней
универсиаде 2019;
 информация размещается на 2х языках.
Официальные аккаунты Зимней универсиады2019:
 ВКонтаке (6335 подписчиков)
 Twitter (1 221 подписчиков)
 Facebook (2 373 подписчиков)
 Instagram (4020 подписчиков)
 Youtube (рекорд – 62 448 просмотров)
ФИРМЕННЫЙ СТИЛЬ ИГР
Разработан и утвержден фирменный стиль Игр
(логотип, талисман, девиз). Утверждение документа
запланировано на заседании Организационного
комитета в 2016 году.
Логотип Зимней универсиады 2019 Uлайка
План тестовых мероприятий
513 марта 2017 г.  Чемпионат мира по лыжному
ориентированию Январь 2018 г.  Первенство России по шорттреку
среди юниоров по многоборью
Апрель 2018 г.  Первенство России по фигурному
катанию среди юношей и девушек (старшего возраста)
611 августа  Форум FISU
Декабрь 2018 г.  Кубок России по керлингу среди
женских команд
1000 дней до старта
Зимней универсиады 2019
•Спортивный праздник на о. Татышев
•Открытие Шатра Зимней универсиады 2019 на о.
Татышев
•Рабочая встреча с участниками Международного
конгресса индустрии зимних видов спорта, туризма и
активного отдыха «Winter Congress 2016»
•Открытие часов обратного отсчета до старта Игр

intro: начале 2016 года разработан интерактивный курс «Урок Универсиады», направленный на популяризацию «XXIX Всемирной зимней универсиады 2019 года в г. Красноярске» среди учащихся общеобразовательных школ города Красноярска. Данный Урок включает в себя методические указания для учителей и учебный материал для учеников, разработанный для трех целевых аудиторий (5-6, 7-8, 9-11 классы) и укомплектованный в брендированный бокс. Уроки Универсиады продолжатся в марте и апреле 2016 года. Предполагается, что охват составит более 10 000 человек.

title: Ключевая статистика Зимней универсиады -2019


extracted_text:
ОВР: Реакции производных брома, хлора, йода
З а д а ч а 1.
З а д а ч а 2.
З а д а ч а 3.
З а д а ч а 4. З а д а ч а 5.
З а д а ч а 6.
З а д а ч а 7.
З а д а ч а 8.
З а д а ч а 9. З а д а ч а 10.
З а д а ч а 11.
З а д а ч а 12.
З а д а ч а 13.
З а д а ч а 14. З а д а ч а 15.
З а д а ч а 16.
З а д а ч а 17.
З а д а ч а 18.

file_name: овр реакции производных галогенов.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.


extracted_text:
Тема самообразования:
Использование здоровьесберегающих технологий
на уроках физической культуры.
Состояние здоровья школьников – важнейший показатель благополучия
общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и
дающий   прогноз   на   будущее.   Согласно   усредненным   данным,   полученным
разными   специалистами   в   последние   годы,   практически   здоровыми   можно
признать не более 10 % нынешних школьников. Наиболее частые патологии у
школьников  –   нарушение   остроты   зрения,   патология   опорнодвигательного
аппарата   (нарушения   осанки   и   искривление   позвоночника),   заболевания
сердечнососудистой   системы,   пищеварительной   системы,   аллергические
проявления.   Особое   место   занимают   заболевания   нервной   системы   и
психической сферы.
К   важнейшим   причинам   неблагополучного   здоровья   учащихся
относятся:
–   недостаток   физической   активности   учащихся,   приводящий   к
гиподинамии и другим нарушениям здоровья школьников;
– чрезмерная интенсификация образовательного процесса;
– невозможность многих учителей в условиях современной организации
образовательного   процесса   реализовывать   индивидуальный   подход   к
учащимся   с   учетом   их   психологических,   физиологических   особенностей   и
состояния здоровья;
  –   несоблюдение   элементарных   гигиенических   и   физиологических
требований к организации учебного процесса;
–   недостаточный   уровень   гигиенических   и   психологических   знаний
педагогов;
–   низкий,   слабо   формируемый   школой   уровень   культуры   здоровья
учащихся и их родителей. Здоровьесберегающая   педагогика   не   является   альтернативной   всем
другим   педагогическим   системам   и   подходам.   Еѐ   главная   особенность   –
приоритет здоровья, то есть грамотная забота о здоровье как обязательном
условии   образовательного   процесса.   Принципы   здоровьесберегающей
педагогики:
– «не навреди»;
  – приоритет действенной заботы о здоровье учащихся (предполагает,
что всѐ происходящее в образовательном учреждении должно оцениваться с
позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье учащихся);
–   триединое   представление   о   здоровье   (единство   физического,
психического и духовного здоровья);
– непрерывность и преемственность;
– субъект – субъектные взаимоотношения с учащимся (связь главной
задачи   школы   с   заботой   о   здоровье:   включение   вопросов   здоровья   в
содержание   программ,   обеспечение   здоровьесберегающего   характера
проведения процесса обучения);
– соответствие содержания и организации обучения возрасту учащихся;
–   гармоничное   развитие   обучающих,   воспитывающих,   развивающих
задач;
– приоритет позитивного влияния над негативным;
– ответственность учащихся за своѐ здоровье;
– «отсроченный» результат (результат проявится через несколько лет);
– контроль за результатами.
На   уроках   физической   культуры   мы   можем   решить   проблему
организации физической активности учащихся, профилактику гиподинамии.
Поддержание   и   укрепление   физического   здоровья   напрямую   связано   с   их
двигательной   активностью.   Учебные   нагрузки   школьников   заставляют   их
часами   просиживать   над   тетрадями   и   книгами,   процесс   интенсификации
обучения,   увлечение   компьютерными   играми,   Интернетом,   недостаток возможностей   для   занятий   физкультурой   и   спортом   –   главные   причины
малоподвижного образа жизни, распространения гиподинамии. Это приводит
к   задержке   роста   и   развития,   снижению   адаптационных   возможностей
организма школьников, общему ухудшению состояния здоровья.
Пути решения проблемы:
1. Увеличение количества уроков физкультуры (как минимум 3 часа в
неделю).
2. Изменение содержания уроков физкультуры (каждый урок должен
стать новой «тропинкой здоровья»).
3. Использование между уроками малых форм физической активности
учащихся (физкультминутки, физкультпаузы и др.).
4.   Проведение   специальных   физкультурных   занятий   для   детей   с
ограничениями по здоровью.
5.
  Коррекция   педагогических   технологий,
  способствующих
формированию   у   школьников   гиподинамии   и   мышечных   зажимов
(взаимодействие учителей физической культуры и учителей предметников).
6. Предоставление школьникам возможности заниматься в спортзале и
на спортплощадках во внеурочное время.
Среди   здоровьесберегающих   технологий,   применяемых   в   системе
образования,   выделяются   несколько   групп,   отличающихся   разными
подходами   к   охране   здоровья   и,   соответственно,   разными   методами   и
формами   работы.
  Учителям   физической   культуры   близки   будут
физкультурнооздоровительные технологии. Они направлены на физическое
развитие   учащихся.   К   ним   относятся:   закаливание,   тренировка   силы,
выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового,
тренированного человека от физически слабого.
По характеру действия различаются следующие технологии: Стимулирующие   технологии.  Они   позволяют   активизировать
собственные   силы   организма,   использовать   его   ресурсы   для   выхода   из
нежелательного   состояния.   Примерами   могут   быть   –   температурное
закаливание, физические нагрузки.
Защитнопрофилактические технологии. Это выполнение санитарно
гигиенических   норм   и   требований.   Ограничение   предельной   нагрузки,
исключающей   переутомление.   Использование   страховочных   средств   и
защитных приспособлений в спортзалах, исключающих травматизм и т. п.
Компенсаторнонейтрализующие технологии. Это физкультминутки,
физкультпаузы,   которые   в   какойто   мере   нейтрализуют   неблагоприятное
воздействие статичности уроков.
Информационнообучающие   технологии.  Обеспечивают   учащимся
уровень грамотности, необходимый для эффективности заботы о здоровье.
Гигиенические   условия   обеспечение   учебного   процесса   Обеспечение
оптимальных   условий   в   школе   –   важный   элемент   здоровьесберегающих
технологий.  В  обязанности   педагога   входит  умение  и  готовность  видеть   и
определять   явные   нарушения   гигиенических   условий   проведения   урока
  что   оптимизация   санитарно
физической   культуры.
  Установлено,
гигиенических условий способствует улучшению здоровья на 11 %. Учитель
физической   культуры   должен:   –   осуществлять   контроль   за   состоянием
рабочих   мест,   учебного   оборудования,   наглядных   пособий,   спортивного
инвентаря; – не допускать проведения учебных занятий, работы кружков и
секций в необорудованных для этих целей и не принятых в эксплуатацию
помещениях;   –   контролировать   оснащение   спортивного   зала,   освещение,
наличие  аптечки; – перед началом занятий  провести тщательную проверку
места проведения занятия, убедиться в исправности инвентаря, надѐжности и
крепления оборудования. Требования   к   школьным   образовательным   технологиям.
Образовательные   технологии   оцениваются   как   здоровьесберегающие   при
следующих условиях:
 – разработана система оперативного, текущего и этапного контроля за
состоянием здоровья учащихся;
– в содержание преподавателя включены вопросы, связанные с охраной
здоровья;
–   процесс   обучения   строится   с   учетом   анатомофизиологических   и
психических особенностей организма;
– отдается предпочтение значимому, осмысленному материалу;
– учитываются индивидуальные особенности учащихся;
– стимулируется самостоятельная работа, самостоятельный выбор, то
есть то, что способствует саморазвитию ребѐнка;
 – обеспечивается достаточный уровень мотивации;
–   учебновоспитательный   процесс   ориентирован   на   формирование
представлений, а не на передачу знаний;
 – предупреждается переутомление;
– позитивные воздействия преобладают над негативом;
– показатель успешности используется для развития позитивных начал;
– оценка выполняет стимулирующую роль;
– обеспечивается уровень коммуникативной культуры учителя.
Рациональная  организация   урока.  От   соблюдения   гигиенических   и
психологопедагогических   условий   зависит   функциональное   состояние
школьников в процессе учебной деятельности. Физиологически обоснованным
считается   урок   продолжительностью   45   минут.   Оценка   гигиенических
требований проводится по регламентированным позициям с использованием
хронометража:
– плотность урока (% времени, затраченного на учебную работу); – число видов учебной деятельности (слушание, выполнение физических
упражнений, перестроения и т. д.);
 – длительность каждого вида деятельности мин);
 – частота смены видов деятельности (мин);
  –   число   видов   преподавания   (словесный,   наглядный,   ТСО),
продолжительность самостоятельной деятельности;
– места, длительность и условия применения ТСО;
– частота чередования видов преподавания.
 Для предотвращения утомления необходимо учитывать, что первые 3 –
5  минут   любого   урока  занимает   врабатывание  (8 – 10  минут),  устойчивая
работоспособность длится 10 – 15 минут для младших школьников, 15 – 20
минут – для среднего звена, 20 – 30 минут – для старшеклассников. После
этого наступает предутомление, если не изменить педагогическую тактику, то
наступает утомление.
Двигательная   активность   школьника.  Двигательная   активность
учащихся складывается из ежедневной (утренняя зарядка, ходьба, подвижные
перемены и паузы в режиме дня) и периодической. 2 урока физкультуры в
неделю   не  компенсируют  дефицита  физической  нагрузки. Для  школьников
занятия   физкультурой   должны  составлять  8 – 12  часов  в  неделю.  Даже  3
уроков   явно   не   хватает   для   удовлетворения   биологической   потребности
растущего   организма.   Двигательная   активность   детей   должна   быть
организованна,   чтобы   предотвращать   гиподинамию   и   в   то   же   время   не
приводить   их   к   переутомлению.   Восполнение   двигательной   активности
учащихся   в   школе   происходит   в   основном   на   уроках   физ.   культуры.   В
зависимости от форм проведения, темы и специфики учащиеся поразному
реализуют   потребность   в   физической   нагрузке.   Построение   уроков
физкультуры лежит на плечах учителей физической культуры. «Физкультура
без освобожденных» – принцип, которым должны руководствоваться учителя
физической культуры. Физическая   активность   должна   быть   организованна   двумя
направлениями:
1. Занятия больших форм – уроки физкультуры и работы в спортивных
секциях во внеурочное время;
2. Занятия малых форм, вводимые в структуру учебного дня (вводная
гимнастика   до   учебных   занятий,   физкультминутки   и   физкультпаузы,
физические упражнения на удлиненной перемене).
Тестанкета для самооценки учащимися изменений своего
состояния здоровья.
  Инструкция:   Оцени   изменение   своего   здоровья   и   образа   жизни   за
указанный   учителем   период   времени   по   11   балльной   шкале:   «–5   –
максимально негативные изменения; до «+5» – положительное влияние; «0» –
отсутствие изменений.
1.   Как   изменилось   состояние   твоего   здоровья?   («–5»   –   ухудшилось;
«+5» – улучшилось)
2. Как изменилось твоѐ отношение к здоровью? («–5» – стал меньше
заботиться о своѐм здоровье, «+5» – стал больше заботиться о своѐм здоровье)
3.   Как   изменился   твой   образ   жизни   с   точки   зрения   его   влияния   на
здоровье?
4. Как изменилась за это время твоя физическая активность (занятия в
спортсекциях, пробежки, выполнение упражнений и т. п.)?
5. Как изменился характер питания?
6. Как изменились твои привычки, влияющие на здоровье? (вредные – «–
5», полезные «+5»)
7.   Усилился   или   ослабел   твой   интерес,   связанный   с   проблемами
здоровья?
8.   Отмечаешь   ли   изменения   в   своѐм   облике?   Если   да,   то   в   какую
сторону? («+5» – в лучшую, «–5» – более быстрое и частое, «+5» – реже). 9. Чаще или реже стало наступать состояние стресса?
10.Чаще или реже у тебя появлялись жалобы на здоровье? («+5» – реже,
«–5» – чаще).
11.Изменился контакт твоих родителей со школой?
Тестанкета для самооценки факторов риска ухудшения здоровья
Возможны два варианта ответа: да или нет.
1. Я часто сижу сгорбившись.
2. Я ношу портфель, а не ранец.
3. У меня привычка сутулиться.
4. Я чувствую, что мало двигаюсь.
5. Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой.
6. Я питаюсь нерегулярно, коекак.
7. Я нередко читаю при плохом свете, лѐжа.
8. Я беспечно отношусь к своему здоровью.
9. Бывает, я курю.
Методика самооценки состояния тревожности учащихся (по
Кондашу) для 7 – 11 классов
Оценивается каждая ситуация в баллах: 0 – ситуация не волнует; 1–
слабо волнует; 2 – достаточно волнует; 3 – очень волнует.
1. Ответ у доски.
2. Разговор с директором школы.
3. Учитель решает, кого вызвать.
4. Тебя критикуют.
5. Выполнение контрольного зачѐта.
6. Учитель называет оценки контрольной работы.
7. Ожидание родителей с родительского собрания.
8. Сдача экзамена. Участие в соревнованиях.
9. Ответ с места. Непонимание объяснение учителя. 10. Неожиданный вопрос учителя.
11. Не получается домашнее задание.
12. Принятие важного решения.
(До 20 баллов – низкий уровень тревожности; 20 – 30 – средний уровень;
более 30 – высокий уровень.)


extracted_text:
А.С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге". 7-й класс
Цели и задачи урока:
познакомить с балладой и ее особенностями,

 Сопоставить балладу А. С. Пушкина и летописный источник, который послужил основой для "Песни о
вещем Олеге".
 Обучать навыкам анализа текста.
Форма: комбинированный урок.
Оборудование:
учебник “ Литература” 7 класс,

 Презентация в программе PowerPoint 2003 (Приложение).
Ход урока
1. Вступительное слово об А. С. Пушкине.
Удивительный Александр Сергеевич... Величайший поэт всех времен и народов. Его имя знакомо нам едва ли не
с колыбели, оно сопровождает нас всю жизнь. Из года в год мы на уроках литературы обращаемся к изучению
его творчества. Не исключение и 7 класс.
2. Сообщение целей урока.
3. Историческая справка о князе Олеге. Значение истории в творчестве А.С. Пушкина.
История создания “ Песни о вещем Олеге”.
Что вы знаете о жизни Древней Руси?
Кто такой вещий Олег?
Пушкина всегда интересовала история. Он много времени уделял изучению летописей, исторических документов
и книг. Анализируя исторические события, исследуя действия, характеры исторических лиц, поэт сопоставлял их
со своим временем, своей эпохой, философски осмыслял прошлое и во многом предсказывал дальнейшую
историю страны. Пушкин, в 1820 г. сосланный Александром I за вольнолюбивые стихи на юг, не раз бывал в
Киеве, где один из курганов на берегу Днепра называют могилой Олега. Читая "Львовскую летопись", Пушкин
встретил предание о князе Олеге, и его поразил этот эпизод летописи.
Вот что писал он своему другу А. Бестужеву по этому поводу: "Товарищеская любовь старого князя к своему
коню и заботливость о его судьбе есть черта трогательного простодушия, да и происшествие само по себе
в своей простоте имеет много поэтического".
В основу произведения положен текст древнерусских летописей.
4. Знакомство с литературоведческими понятиями.
Баллада – стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание с острым, напряженным
сюжетом.
Летопись – погодово?й, более или менее подробный рассказ о событиях. Рассказ о событиях каждого года в
летописях обычно начинался словами: “в лето” — отсюда название — летопись.
5. Прослушивание баллады.

Какое чувство осталось после прослушивания баллады? 
Какой эпизод произвел наибольшее впечатление?
6. Словарная работа.
Кудесник, волхв – волшебник, чародей
Хазары – племя, обитавшее на юге Росси в x веке

 Царьград – ныне Стамбул

 Перун – Бог грома и молнии
 Жребий – судьба, участь (устар.)

Курган – могильный холм устар.)

Тризна – обрядовые действия и пиршество в память умершего

Вещий – предвидящий будущее.
7. Беседа с учащимися. Анализ баллады.
Торжественная неторопливость речи дает возможность сделать вывод о традициях оды. Однако в отличие от
оды здесь не воспевается правитель и его великие дела, здесь рассказывается о человеке и его судьбе. С
другой стороны, “Песнь…” – это баллада, она, как и всякий жанр, имеет свои характерные черты.
Это обращение к историческому прошлому, таинственный, иногда фантастический ход событий, напряженный
сюжет.
Какие ключевые эпизоды можно выделить в балладе?
1) Встреча Олега с кудесником.
2) Прощание с конем.
3) Смерть Олега.
Проведём анализ этих эпизодов.
1) Образ князя Олега вступает в “Песню…” торжественно, величаво. Как здесь назван Олег?
Как назван кудесник?
Как раскрываются отношения Олега и кудесника в их диалоге? Охарактеризуйте их.
– На чьей стороне автор, кому ближе по духу? Кудесник спокоен, смел и независим, именно таким, по мнению
Пушкина, должен быть поэт.
– Какую правду открыл кудесник князю? Как отнесся Олег к предсказанию?
2) Прощание с конем – один из самых драматичных эпизодов. Почему Олег так любил коня?
Прошло много лет с того дня, когда Олег расстался с конем, почему же он вспоминает о коне во время пира, в
минуту мира и радости?
3) О своем товарище Олег вспоминает через много лет, когда уже “кудри их белы, как утренний снег”. Известие
о смерти коня настолько печалит князя, что это подтверждается и противостоянием стати и эпитета: “Могучий
Олег головою поник…”.
Случайна ли смерть Олега? Почему Олег принимает смерть от коня? Оттого, что от судьбы не уйти? Или оттого,
что Олег оскорбил кудесника, назвав его "лживым, безумным стариком"? Или это наказание за отступничество
князя, оставившего верного коня?
8. Чтение отрывка из летописи “Повесть временных лет”. – Каким же изображается князь
Олег в летописях?
9. Сопоставительный анализ баллады и летописи.
– "Песнь..." написана в жанре баллады. Вспомните, какой жанр называется балладой? Какой жанр называется
летописью?
– В чем сходство и различие баллады и летописи? Сравните летописный текст с балладой А.С. Пушкина. 11. Проверочная работа.
12. Выводы по теме урока.
Кому из героев “Песни о вещем Олеге” вы бы поставили памятник? Как бы он выглядел?
Какова основная мысль произведения?
13. Домашнее задание.
Выучить наизусть отрывок из баллады.

file_name: А.С. Пушкин Песнь о вещем Олеге. 7-й кла.doc

intro:
А.С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге". 7-й класс

Цели и задачи урока:
•	познакомить с балладой и ее особенностями,
•	Сопоставить балладу А. С. Пушкина и летописный источник, который послужил основой для "Песни о вещем Олеге".
•	Обучать навыкам анализа текста.
Форма: комбинированный урок.
Оборудование:
•	учебник “ Литература” 7 класс,
•	Презентация в программе PowerPoint 2003 (Приложение).
Ход урока
1. Вступительное слово об А. С. Пушкине.
Удивительный Александр Сергеевич... Величайший поэт всех времен и народов. Его имя знакомо нам едва ли не с колыбели, оно сопровождает нас всю жизнь. Из года в год мы на уроках литературы обращаемся к изучению его творчества. Не исключение и 7 класс.


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 7 класса
Тема: Гимнастика с элементами акробатики
Цель урока: Закрепление техники выполнения элементов акробатики, опорного
прыжка, упражнения на низкой перекладине.
Задачи урока:
1. Совершенствовать технику выполнения кувырка вперёд, назад.
2. Совершенствовать технику выполнения опорного прыжка ноги врозь.
3. Развивать силу мышц рук и ног, ловкость, координацию.
4. Создать условия для выбора способов выполнения упражнений, самоконтроля и
самооценки достигнутых результатов.
5. Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, уважения к
окружающим.
6. Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метод проведения: фронтальный, поточный, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
 Инвентарь: маты, гимнастические снаряды и оборудование, канат, скакалки, шведская
лестница.
Часть урока
Содержание урока
Подготовитель
ная -  10 мин.
Построение, рапорт, сообщение задач
урока. Инструктаж по технике
безопасности.
Строевые упражнения: перестроение
из одной шеренге в две-три, повороты
на месте направо-налево-кругом.
Бег по периметру зала в равномерном
темпе. Переход на шаг. Ходьба по
заданию:
 На носочках, руки вверх
 На пяточках руки на пояс
 На внешней стороне стопы, руки
за голову.
Перестроение из одной колонны в три.
ОРУ
1. И.п. стойка ноги врозь, руки на
пояс, наклоны головы вперед-
назад, вправо- влево
2. И.п. стойка ноги врозь, руки
перед грудью согнуты в локтях
1-2 рывки руками, согнутыми в
локтях
3-4 рывки прямыми руками с
поворотом направо
То же в другую сторону
3. И.п. стойка  ноги врозь, руки
вперед
1-2 рывки прямыми руками,
правая вверх
Дози
ровк
а
Организационно-
методические
указания
Четкое выполнение
команд.
Соблюдать темп и
дистанцию.
Прямая  спина,
подбородок
приподнят.
Движения не резкие с
максимальной
амплитудой.
Максимальная
амплитуда, руки
параллельно пола.
Спина прямая,
подбородок
приподнят.
4
раза
6 раз
6 раз
6 раз
6 раз
Синхронность
вращения. 3-4 то же, левая вверх
4. И.п. стойка ноги врозь прямые
руки вперед
1-4 разнонаправленное
вращение
5-8 то же сменив направление
5. И.п. стойка ноги врозь руки за
голову
1-2 поворот вправо
3-4 то же влево
6. И.п. стойка руки вверх
1-2 правая на носок в сторону
наклон вправо
3-4 то же влево
7. И.п. стойка ноги шире плеч
1-3 пружинящий наклон вперед
4 прогнуться назад
8. И.п. стойка руки на пояс
1 мах правой в сторону
2 выпад в сторону
3-4 толчком ноги вернуться в
исходное положение
5-8 то же влево
9. И.п. стойка руки за голову
1-2 шагом вперед правой  выпад
3-4 в и.п.
5-8 тоже левой ногой
10.И.п о.с.
1 упор присев
2  толчком ног упор лежа
3 упор присев
4 выпрыгивание с хлопком над
головой
11. И.п. о.с.
1-2 глубокий вдох руки через
стороны вверх
3-4 и.п.
12.И.п стойка руки на пояс
1-2 перекат на носки
3-4 перекат на пятки
Основная -
25 мин.
Подготовка полосы препятствий:
установка снарядов, приготовление
инвентаря на этапах
Объяснение прохождения и способы
выполнения этапов полосы
препятствий, техники безопасности и
правил самостраховки.
1 круг:  кувырок вперед, лазанье по
канату, прыжки толчком двух ног
через скамью, опорный прыжок ноги
врозь через козла, прыжки через
обруч, лазанье по шведской лестнице,
переворот вперед на перекладине,
подтягивание лежа на скамье,
прыжки через скакалку.  Отдых.
6 раз
6 раз
Спина прямая,
подбородок
приподнят.
6 раз
Максимальная
амплитуда.
6 раз
6 раз
4
раза
6 раз
Ноги в колено не
сгибать.
Удерживать
равновесие.
Поддерживать ритм.
Выпрыгивать с
полным
выпрямлением ног,
приземление
пружинящее.
Задержать дыхание.
Максимальная
амплитуда.
При прохождении
полосы препятствия
учащиеся сами
определяют уровень
сложности
выполняемых
упражнений, в
зависимости от уровня
свой
подготовленности.
Кувырок можно
заменить на перекат
боком, прыжок ноги
врозь – на
перелазание. Упр. на 2 круг: кувырок назад заменить на
кувырок вперед, переворот вперед
заменить подъемом переворотом
толчком одной махом другой,
остальные элементы без изменения.
Уборка инвентяря.
Упражнение на растяжку в парах.
Построение, подведение итогов.
Домашнее задание: упражнения на
укрепление мышц брюшного пресса и
спины.
Организованный выход из зала.
Заключительна
я –
 5  мин
перекладине – на
подтягивание  с
ногами согнутыми в
колено.
Упр.  сидя  и лежа на
полу.
Выслушать
самооценку
выполнения задания
отдельных учащихся.
Похвалить за
соблюдения техники
безопасности.
Поблагодарить
помощников на
этапах.
Полоса препятствий

intro:
Построение, рапорт, сообщение задач урока. Инструктаж по технике безопасности.
Строевые упражнения: перестроение из одной шеренге в две-три, повороты на месте направо-налево-кругом.
Бег по периметру зала в равномерном темпе. Переход на шаг. Ходьба по заданию:
На носочках, руки вверх
На пяточках руки на пояс
На внешней стороне стопы, руки за голову.
Перестроение из одной колонны в три.
ОРУ
И.п. стойка ноги врозь, руки на пояс, наклоны головы вперед-назад, вправо- влево
И.п. стойка ноги врозь, руки перед грудью согнуты в локтях
1-2 рывки руками, согнутыми в локтях
3-4 рывки прямыми руками с поворотом направо
То же в другую сторону
И.п. стойка  ноги врозь, руки вперед
1-2 рывки прямыми руками, правая вверх
3-4 то же, левая вверх
И.п. стойка ноги врозь прямые руки вперед
1-4 разнонаправленное вращение
5-8 то же сменив направление
И.п. стойка ноги врозь руки за голову
1-2 поворот вправо
3-4 то же влево
И.п. стойка руки вверх
1-2 правая на носок в сторону наклон вправо
3-4 то же влево
И.п. стойка ноги шире плеч
1-3 пружинящий наклон вперед
4 прогнуться назад
И.п. стойка руки на пояс
1 мах правой в сторону
2 выпад в сторону
3-4 толчком ноги вернуться в исходное положение
5-8 то же влево
И.п. стойка руки за голову
1-2 шагом вперед правой  выпад
3-4 в и.п.
5-8 тоже левой ногой
И.п о.с.
1 упор присев
2  толчком ног упор лежа
3 упор присев
4 выпрыгивание с хлопком над головой
 И.п. о.с.
1-2 глубокий вдох руки через стороны вверх
3-4 и.п.
И.п стойка руки на пояс
1-2 перекат на носки
3-4 перекат на пятки