extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ЛИЦЕЙ!»
(День лицея)
Зал торжественно украшен. Звучат фанфары.
1й ведущий.  День лучами озарен, над землей восходит он.
2й ведущий.  День улыбок и цветов, день хороших, мудрых слов.
3й ведущий.  День крылатых новостей, день горячих встреч друзей.
4й ведущий.  День уверенных шагов, день ученья и трудов.
1й и 2й ведущие.
         Назван праздничным не зря день середины октября.
3й и 4й ведущие.
                       В этот яркий, чудный день родился на свет лицей!
Вместе.         С днем рождения, лицей!
Фонограмма.
Номер художественной самодеятельности (танец).
1й ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!
2й ведущий. Мы рады приветствовать всех, кто сегодня пришел к нам на
праздник!
3й ведущий. Учителей и лицеистов!
4й ведущий. Родителей и гостей!
1й ведущий. А интересно, все ли здесь собрались?
2й ведущий. Давайте проверим, старательные девочки здесь?
Девочки. Здесь!
3й ведущий. Умные мальчики?
Мальчики. Здесь!
4й ведущий. Сознательные девушки?
Девушки. Здесь!
1й ведущий. Благоразумные юноши?
Юноши. Здесь.
2й ведущий. Заботливые мамы и умелые папы?
Родители. Здесь!
3й ведущий. Строгие, но справедливые учителя?
Учителя. Здесь!
Ведущие (вместе). Отлично!
4й ведущий. Тогда праздник начинаем, и первые слова России посвящаем!
1й ведущий.   Нам дорого все в ней и свято.
 Нам край открывался родной
 За каждой травинкой примятой, За каждой былинкой степной.
2й ведущий.   За красною шапкой рябины,
 За каждым певучим ручьем…
3й ведущий.   За каждой онежской былиной,
 За всем, что российским зовем.
4й ведущий.   Родней всех встают и красивей

 Леса, и поля, и края...
1й и 2й ведущие.  Так это же наша Россия!
3й и 4й ведущие.  Отчизна и слава твоя!
3й ведущий. Сейчас прозвучит Гимн России. Прошу всех встать.
Звучит Гимн России.
3й ведущий (по завершении Гимна). Прошу всех сесть.
На сцену выходят несколько лицеистов.
1й.    Сегодня День лицея!
2й.    Есть колледжи, гимназии,
          Школы с уклоном любых степеней.
3й.    И учатся в них много знакомых,
          А мы пришли в № __ лицей.
4й.    Лицей! Ты – дом добра и красоты!
1й.    Я горжусь тем, что учусь в нем!
2й.    И мне нравится учиться здесь!
3й.    Решать задачи!
4й.    Овладевать компьютером!
1й.    Постигать различные науки!
2й.    Участвовать в конкурсах и праздниках!
3й.    Мне потеряться невозможно,
          Свой адрес я могу сказать на языке Европы:
4й.    Where do you live?
1й.    I live in … (название города)!
2й.    Когда я вечером иду домой,
          Я думаю: скорей бы ночь кончалась!
3й.    В родной лицей бы поскорей,
          Где столько ждет меня друзей!
4й.    И добрых учителей!
Фонограмма.
1й ведущий. Лицей как будто дом родной!
2й   ведущий.   Он   живет   удивительно   многообразной,   интересной,
творческой жизнью.
3й ведущий. Сколько у нас сложилось хороших традиций… 4й   ведущий.   Школьные   мероприятия,   праздники,   собрания   готовим
сообща, вместе!
1й ведущий. Каждому есть дело по плечу. Вместе волнуемся, нервничаем,
радуемся успеху!
2й ведущий. Доброй традицией было исполнение гимна лицея в столь
знаменательный день.
3й ведущий. Слова и музыка Александра Ивановича Коняшова.
4й ведущий. Для исполнения гимна всем встать!
Звучит гимн лицея.
4й ведущий (по завершении гимна). Прошу всех сесть!
1й ведущий. Вы только посмотрите, сколько вокруг добрых и сияющих
глаз!
2й ведущий. А сколько очаровательных улыбок!
3й ведущий. Ничего удивительного! Ведь каждый из нас не раз бывал на
таком семейном празднике.
4й ведущий. Даа! Тепло домашнего очага и мир царят в доме!
1й ведущий. И музыка, и веселье, и радостная суета!
2й ведущий. А бывает, что на такой праздник тебя пригласили впервые!
3й   ведущий.   И   ты   ликуешь,   если   через   несколько   минут   ты   уже   не
считаешься новичком в этом уютном доме.
4й   ведущий.   Знаешь,   и   сегодня   первый   раз   пришли   на   наш   праздник
пятиклассники!
1й ведущий. Первый раз в пятый класс!
2й ведущий. Все для них сегодня ново, все волнует их сейчас!
3й ведущий. Дорогие ребята! Знаем, вы готовились!
4й ведущий. Рассказать свои стихи вы уже настроились!
Фонограмма.
1й ведущий. На сцене младшие лицеисты!
Лицеисты младших классов поочередно читают стихотворение.
В день осенний, когда у порога задышали уже холода,
Школа празднует День лицея –
праздник мудрости, знаний, труда.
День лицея! Вслушайтесь сердцем в эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, детством, мы обязаны вам!
Эта школа не простая, учит многому ребят.
Здесь ребята на английском, как на русском, говорят.
Математику решают, интегралы все берут,
Вот оказия какая: школу нашу лицеем зовут.
Этот маленький ребенок знает многое с пеленок, Это – будущий писатель, и ученый, и юрист.
А сегодня называют его словом «лицеист».
Математика – царица, без нее мы как без рук,
С боку правого теснится блок естественных наук.
Блок наук гуманитарных подпирает левый бок...
Три вершины лучезарных – нашей мудрости исток.
Говорят не зря кругом: школа – наш родимый дом.
Тот, кто думает не так, наш с тобою первый враг.
Если ты приходишь в класс, не давай соседу в глаз.
Не кури на этаже – ты не маленький уже.
А ты люби родную школу, хотя бы так, как пепсиколу,
И для учителя не лей на стулья канцелярский клей.
Ты пойми, что для страны твои знания нужны:
В подворотне не гуляй, а задачки порешай.
Пусть другой спешит в буфет, портить зубы от конфет,
Ты учи назло ему про Герасима с Муму.
Если ктото от тоски режет парту на куски,
Не бери с его манер отрицательный пример.
Все лучшие сказки и песни на свете
Отдать бы всем детям земли.
Чтоб добрыми выросли дети,
Чтоб храбрыми дети росли!
Отдать бы им звуки и краски,
Жарптицу помочь отыскать,
Но в эту счастливую сказку
Трусливых и злых не пускать.
И чтоб, не ведая о горе и беде,
Танцевали, веселились дети на земле!
Инсценировка.
С ц е н к а 1
За столом сидят психолог и социальный педагог.
Педагог. Жил на свете мальчик Вова. (Входит Вова, ученик 5 класса.)
Вова. Воспитатели, здорово!
Психолог. С этим Вовой нам беда!
Вова. Да, я трудный, господа!
  Мне бы петь и веселиться, лишь бы только не учиться.
  Поведенье «неуд» – два. Что поделать, я – сова.
  На урок спешить – вот муть, сразу хочется вздремнуть. Я не признаю порядка – у меня бардак в тетрадках.
Педагог. Посмотри, дружок, вокруг, хоть на север, хоть на юг.
        Люди к знаниям стремятся.
Вова. А меня зато боятся!
  Книги, знанья, дисциплина – ерунда. А я мужчина!
  Чтобы в глаз комуто дать, ничего не надо знать.
Психолог. А тебе вот не обидно? В классе все – тебя не видно.
          Класс как – дружная семья.
Вова. В классе главный – это я.
  Пусть я редко появляюсь, но зато я не теряюсь.
  Это я украл журнал. Наш директор ночь не спал!
Педагог. Бьемся мы не первый год. Он и курит, он и пьет.
        И подумайте, друзья, ведь приличная семья…
Вова. Толку было им учиться – в жизнито не пригодится!
  Школа, институт, работа. А зарплата сколько? Тото.
С ц е н к а 2
Выбегают мама с папой.
Мама. Вова, детка, боже мой, ты когда придешь домой?
Папа. Да чего тут говорить, остается только бить!
  Я краснею на собраньях!
Психолог. То не метод воспитанья!
 Виноватых что искать, плачут и отец и мать.
 Социальный педагог – даже он, и то не смог
 Хулигана переделать. Что прикажете тут делать?
Вова. Ни при чем отец и мать. Дайте мне теперь сказать.
  С детства сразу же пошло: Вова – это, Вова – то.
  Имидж создался такой: я всегда везде – плохой!
  И всегда все проверяют, никогда не доверяют.
Психолог. Как тебе нам доверять? Ты ведь очень любишь врать.
Педагог. Мы тебе давали дело, так ведь сразу надоело!
Вова. Мне бы дело для души…
Психолог. Ты подумай и реши. Все начать не поздно снова.
Педагог. Неплохой ты парень, Вова.
Психолог. Силу надо применить – можешь в секцию сходить! Нормативы
сдашь ты в сроки.
Педагог. А другие как уроки?
Появляется классный руководитель.
С ц е н к а  3 (заключительная) Классный руководитель. У него же есть задатки. Вы взгляните хоть в
тетрадки. Грязновато, правда, да, – но ведь это не беда! Пять, четыре, три, тут
два.
Вова.   Да   болела   голова...   Нука,   дайте   мне   тетрадь,   я   сейчас   решу   на
«пять».
Классный руководитель. Все равно родной для нас, ведь за дверью целый
класс. Мы сюда зачем спешили? На поруки взять решили.
Психолог. По натуре – лидер Вова.
Педагог. Только вот до сей поры был он в школе вне игры.
Вова. Я считал, что все науки изучают так, от скуки.
  Обижался, вижу, зря. Знаю: вы – мои друзья.
  Был один всегда, и вот класс меня за дверью ждет.
Педагог. Ситуация знакома в школе, на работе, дома.
Психолог. Что важней всего на свете?
 Общая проблема – дети.
 Педагогика – наука, и важнейшая из всех.
 Случай с Вовой – нам порука и надежда на успех.
 Наше выступление подошло к концу,
 И аккорд прощальной песни пусть ворвется в тишину!
Фонограмма.
*   *   *
1й ведущий. А правда, молодцы наши ребята?!
2й   ведущий.   Конечно,   молодцы!   Хочется   пожелать   им   во   всем   быть
хорошими: и в учении, и развлечении!
3й ведущий. По традиции, все, кто впервые сел за парты в нашем лицее,
должны принять клятву!
4й ведущий. А теперь таких у нас немало, это ребята 5, 6, 7, 8, 9, 10, и
даже 11 классов.
1й ведущий. Для принятия клятвы вновь поступившим в лицей встать!
2й ведущий (читает текст клятвы).
Клянусь быть честным в помыслах
И поступках, уважительным, справедливым.
Клянусь думать, дерзать, искать,
Бороться со скукой, всегда помнить,
Что лучший друг наш – романтика.
Ведущие. Клянусь! Клянусь! Клянусь!
1й ведущий. Прошу всех сесть!
Фонограмма.
1й ведущий. Наш лицей – дружный дом, много хороших людей живет в
нем. 2й ведущий. Всех жителей этого славного дома приветствуют гости…
Выступление гостей.
Фонограмма.
3й ведущий. В подарок нашим близким и дорогим гостям…
4й ведущий. В исполнении… звучит красивая песня.
1й ведущий. Традиционно на дне рождения виновник говорит ответное
слово.
2й ведущий.  Минуточку!  (Делает   жест   руками.)  Праздник   в   нашем
доме в самом разгаре, какое тут ответное слово!
1й   ведущий.   Ну,   хорошо,   хорошо!   Извините.   Тогда   так.   Давайте
попросим гостеприимных хозяев нашего уютного дома – нашу администрацию
– рассказать, чем наш лицей живет, какие дела нас ждут впереди.
2й ведущий. Я с удовольствием уступаю место у микрофона… Слово
предоставляется заместителю директора лицея…
Выступление администрации.
На   фоне   фонограммы   школьных   песен   –   награждение   лучших
лицеистов.
3й ведущий. Дорогие друзья! Уважаемые наши отличники, спортсмены,
активисты! Наша жизнь во сто крат интересней в лицее благодаря вам!
4й ведущий. Приглашаем вас насладиться выступлением.
Фонограмма.
1й ведущий. Замечательный праздник сегодня, правда?!
2й   ведущий.   Да!   Сегодня,   День   лицея   отмечая,   его   благодарим
сердечными и теплыми словами.
3й ведущий. За дружбу, за союз, за знания, успех.
4й ведущий. Преподавателей лицея громким…
Ведущие (вместе). Ура! Поздравим всех!
1й ведущий. Как здорово ведете вы занятия,
   Умеете вы всех нас увлекать.
2й ведущий. И сложные идеи и понятия
   Так ясно и доступно объяснять!
3й ведущий. Нам очень пригодятся в жизни знания,
   Которые вы щедро дали нам.
4й ведущий. А вы примите наши пожелания…
1й и 2й ведущие (вместе). Удачи!
3й и 4й ведущие (вместе). Счастья!
Ведущие (вместе). И успехов вам!
Фонограмма «Благословен...».
1й ведущий. Ты знаешь, я предлагаю всем именинникам… Ведь в День
лицея мы все именинники, верно? 2й ведущий. Верно!
1й ведущий. Так вот, предлагаю всем именинникам спеть песню.
3й ведущий. А солистами попросим быть наших учителей!
4й ведущий. Точно! Дорогие педагоги! Мы просим вас на сцену!
1й ведущий. Друзья, встречайте наших любимых учителей!
Учителя исполняют песню.
Фонограмма.
1й ведущий. Как здорово!
2й ведущий. Конечно, здорово! Без музыки, без песен дня рождения не
бывает.
3й ведущий. Наш лицейский дом сегодня полон добра, радости, любви.
4й ведущий. А это и понятно!
    Где красота – там доброта,
    Их разлучить ничто не может.
1й ведущий. Любая светлая мечта
    На двух подруг всегда похожа.
2й ведущий. И нам без них не обойтись
    Ни светлым днем, ни днем дождливым.
3й ведущий. И если хочешь быть красивым,
   Ты добротою поделись.
1й ведущий. Что сейчас незамедлительно и сделают…
2й ведущий. Представители детского объединения лицейского братства
(«ОриОЛ»).
Ведущие (вместе). «Общество радостных и общительных лицеистов».
1й ведущий. Встречайте, друзья…
2й ведущий. Скромных!
3й ведущий. Шаловливых!
4й ведущий. Во всем послушных!
1й ведущий. Неленивых!
2й ведущий. Неугомонных!
3й ведущий. Красноречивых!
4й ведущий. И всеми любимых!
Ведущие (вместе). Совет старейшин! На сцену!
На сцене совет старейшин.
Фонограмма.
1й ведущий. Здравствуйте, друзья!
2й ведущий. Мы рады приветствовать всехвсех на этом празднике.
1й  ведущий.   В   народе   говорят:   приобретешь   на   досуге,   пригодится   в
жизни. 2й ведущий. Только полезные досуги очень важны в жизни каждого из
нас.
1й   ведущий.   Свободное   время   –   простор   для   развития   наших
способностей.
2й ведущий. Детское объединение лицейского братства…
Все. «ОРиОЛ».
2й ведущий. Помогает всем нам интересно организовывать свой досуг,
  духовного
основанный   на   принципах:   интересов,
удовольствия и…
Все. Комфорта.
2й ведущий. А вы, друзья, хотите жить и трудиться…
Все. Вместе с нами на общую радость и пользу?
2й ведущий. Это классно!
Центры   и   мастерклассы   нашего   детского   объединения   гостеприимно   и
  добровольности,
широко (показывает руками)…
1й ведущий. Распахивают свои двери!!!
2й   ведущий.   А   работа   по   программам   «Игра   –   дело   серьезное»,
«Возрождение», «Лидер»…
1й ведущий. Увлечет всех нас на дружеские встречи, задушевные беседы,
интересные диспуты, забавные и полезные игры и дела.
2й ведущий. И еще. Мы будем увлеченно всегда говорить о сказке, в
которой живем.
1й ведущий. Лицейская жизнь – сказка?
2й ведущий. Конечно! В лицейских стенах у нас жизнь течет, как в сказке.
1й ведущий. Да вот и сказочный персонаж – типично лицейский…
На сцену выходит Сказочница – по виду типичная отличница.
В исполнении совета старейшин звучит «Старая сказка на школьный
лад» (по типу сказа «Про Федотастрельца…» Л. Филатова).
1й ведущий. Нам интересно и весело живется в нашем лицее.
2й ведущий. Ему сегодня ___ лет!
   Мы любим его до самозабвенья.
3й ведущий. Лучше его в нашем городе нет.
   Здесь наши мечты и стремленья!
4й ведущий. Быстро пройдут годы учебы.
   Мы разойдемся по разным дорогам.
1й ведущий. Но мы не забудем…
2й ведущий. Нет, никогда!
3й ведущий. Наш светлый лицей…
4й ведущий. Наш добрый лицей будем помнить всегда!
Фонограмма. 1й ведущий. С праздником, друзья!
2й ведущий. Поздравляем!
3й и 4й ведущие (вместе). Поздравляем!
1й ведущий. Счастья, радости желаем!
2й ведущий. Жить творить!
3й ведущий. Смеяться, петь!
4й ведущий. В общем – сердцем не стареть!
1й ведущий. Лицейской дружбой дорожить!
2й ведущий. С Днем лицея, друзья!
3й ведущий. Мы всегда рады видеть всех вас в нашем доме.
4й ведущий. В доме доброты и красоты!
Ведущие (вместе). Двери которого открыты настежь!
Фонограмма.

file_name: с днем рождения лицей.docx

title: «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ЛИЦЕЙ!» (День лицея)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!»
(празднование юбилея ОУ)
Официальное   открытие   праздника   –   выступление   директора   ОУ.
Директор   уходит   со   сцены.   Начинается   неофициальная   часть
празднования. Занавес открывается. На сцене – хор. Исполняется гимн
ОУ. Занавес закрывается. На авансцену выходят ведущие – учительница и
школьник.
Гимназист.     Что происходит сегодня?
Учительница. У нас юбилей.
 В школе видны дорогие, любимые лица.
 Верится в то, что чудесное чтото случится,
 Жизнь обернется к нам лучшей своей стороной.
Гимназист.     Что же за всем этим будет?
Учительница. Веселия час.
 Час поздравления школе родной и любимой,
 Час понимания, веры, надежды единой.
 И этот вечер мы вспомним с тобою не раз.
 Чем же все это закончится?
Гимназист.
Учительница. Дружбой навек.
Гимназист.     Дружбой навек? Вы уверены?
Учительница. Да, я уверена.
 Школьный мой друг, он годами учебы проверен,
 Что б ни случилось, его не забуду вовек.
 Что же из этого следует?
Гимназист.
Учительница. Следует жить.
 Верить в удачу, успеха во всем добиваться.
 Вы полагаете, этого можете дождаться?
Гимназист.
Учительница. Я полагаю, что можно и надо спешить.
Гимназист.
 Надо спешить, ибо время нас будет кружить.
 Все быстротечно. Сейчас жизни только начало...
 Позвольте же в честь юбилейного нашего бала
 Руку на танец, сударыня, Вам предложить.
Ведущие уходят под звуки вальса (вальс «Школьные годы»).
По сцене в вальсе кружат танцевальные пары.
Выходят ведущие.
Гимназист.   Ну, Кира Вячеславовна, право,
Ведь я рассуждаю здраво?
У нас ведь сегодня такой юбилей – Давайте плясать и петь поскорей!
Учительница. О нет, Егор, так не годится,
 Ведь здесь официальные лица.
 Им слово должны мы дать,
 А после уж петь и плясать.
Слово предоставляется... (Ф. И. О., название должности.)
На сцену выходят официальные лица.
Ведущие уходят или стоят у края сцены.
Гимназист.   Ну, Кира Вячеславовна, право,
Ведь я рассуждаю здраво?
Теперьто уж петь и плясать нам пора?
Ведь этого только ждет детвора.
Учительница. О нет, Егор, не торопись,
 Ты лучше вокруг оглядись.
 У нашей гимназии столько друзей!
 Давайка им слово дадим поскорей.
Слово предоставляется... (Ф. И. О. и должность.)
Выступающий уходит.
Гимназист.   Ну, Кира Вячеславовна, право,
Ведь я рассуждаю здраво...
Учительница (перебивая).
 Ну вот, Егор, ты опять?
 А родителям слово дать?
Слово предоставляется родителям…
Гимназист.   Ну, Кира Вячеславовна, право,
Ведь я рассуждаю здраво?
Так мы собрались веселиться иль нет?
Учительница. Ох, Егор, и какой же мне дать ответ?
 Понимаешь, хоть школе нашей и много лет,
 Но порой и учителю нужен совет.
 А вот дать его бы могли ветераны гимназии.
Выступление ветеранов ОУ.
Учительница. Пройдут года, столетий нити
 Утонут в синей бездне звезд,
 Но слово теплое «учитель
 Всегда растрогает до слез.
 Всегда заставит вспомнить чтото
 Родное, близкое тебе…
Гимназист.   В двадцатом веке и в двухсотом
Учитель вечен на Земле!
Звучит «Ода к радости» Л. Бетховена (9 симфония, 4 часть).
Учащиеся прогимназии бегут в зал и вручают цветы учителям. Учительница. Слово предоставляется...
Гимназист.      Ну, Кира Вячеславовна...
Учительница. Постой!
 Что же ты торопыга такой!
 Снова «петь и плясать»? Погоди.
 Слова просят выпускники.
 Слово предоставляется…
 Ну, Кир...
Гимназист.
Учительница. Поняла, поняла.
 Я ведь помню твои слова:
 «Веселиться, петь и плясать».
 Что ж, тебе не придется ждать.
 Вот теперь, пожалуй, пора.
 Веселись и ликуй, детвора!
Гимназист.   Ура!!!
На сцене.
Учительница. Ну, порадовался? От души?
 И теперь ты доволен? Скажи.
 Впрочем нет, не спеши, не спеши.
 Поздравлять нас пришли малыши.
На сцену выбегает группа из четырех человек: Боря и мальчик с мячом,
девочка с куклой и девочка со скакалкой.
Девочка с куклой.
Мама нам вчера сказала:
«Спать ложитесь поскорей,
А не то не добужусь вас,
И проспите юбилей».
Девочка со скакалкой (прыгает).
Юбилей! Какое слово!
Что такое юбилей?
Это просто день рожденья?
Объясните поскорей.
Мальчик с мячом.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот потерся у дверей.
И сказал ребятам Боря,
Чтобы было веселей…
А у нас ведь завтра в школе
Очень важный юбилей!
Боря. Девочка с куклой.
Что такое? Почему?
Девочка со скакалкой.
Боря.
Ничего я не пойму!
Что такое он сказал?
Соберется полный зал,
Все поместятся едва – это два.
А вчетвертых, будут гости:
Дети, папы, мамы, тети,
Дяди важные придут...
Девочка со скакалкой.
И подарки принесут?
Пожелают счастья нам...
Боря.
Девочка со скакалкой.
И пойдут все по домам?
Боря.               Ну, какая ж ты зануда,
Шла бы лучше ты отсюда!
Ну а я всем поскорей
Расскажу про юбилей.
Мальчик с мячом.
Нам сегодня пятьдесят –
Это вовсе не пустяк,
Это целые полвека...
Девочка со скакалкой.
Боря.
Это старость человека!
Ну и глупая ты, Танька,
Школа же не человек,
Это молодость для школы
Или зрелость...
Мальчик с мячом.
Или нет!
Лучше ты ребят послушай,
Вот они расскажут нам!
А потом сама решишь ты,
Верить – нет ли их словам.
На сцену выходит группа из ОУ. Монтаж по мотивам стихотворений
С. Маршака.
Ученик сюда пришел и спросил он кротко:
– Школа – это хорошо или это – плохо?
У меня секретов нет, отвечаю честно:
Школа – это хорошо нужно и полезно. Ну, а если школа вдруг
Гимназией зовется,
Да еще и юбилей
Отметить соберется,
Это лучше во сто крат,
А точнее – в пятьдесят.
Юбилей у нас – полвека
Мы стоим на этом месте.
Воспитаем человека вместе!
Экскурсию с нами хотите пройти?
Смотрите и слушайте – будем вести!
Вот школа,
Которую любим мы.
А это дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
А это учитель,
Добрый, но строгий,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
Вот завуч,
Серьезный и деловитый,
Который ворчит порою сердито,
Программу готовит учителю строгому,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
А это – наш директор всесильный,
Против него отговорки бессильны,
Который следит за порядком учебным, Который решает любые проблемы,
Которого слушает зам деловитый,
Который ворчит порою сердито,
Программу готовит учителю строгому,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
Вот наша столовая скромная,
Которая кормит ребенка голодного,
Которого вызвал директор всесильный –
Против него все отговорки бессильны,
Который следит за порядком учебным,
Который решает любые проблемы,
Которого слушает зам деловитый,
Который ворчит порою сердито,
Программу готовит учителю строгому,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
А это – любимая библиотека,
Которая нам помогает полвека,
Куда мы бежим из столовой скромной,
Которая кормит ребенка голодного,
Которого вызвал директор всесильный –
Против него все отговорки бессильны,
Который следит за порядком учебным,
Который решает любые проблемы,
Которого слушает зам деловитый,
Который ворчит порою сердито,
Программу готовит учителю строгому,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе, Которую любим мы.
Уходят. На сцене ведущие.
Ученик. Кира Вячеславовна! А почему мы все время говорим «школа»,
«школа»? Вот и ребята из прогимназии тоже. А директор всегда напоминает
нам, что мы учимся в гимназии, что мы – гимназисты!
Учительница. Ах, мой друг! Ты еще так молод... Ведь гимназия – та же
самая школа, только она стала взрослее, мудрее, но в ней попрежнему любят
ученика,   учат   самым   нужным   на   свете   вещам   –быть   добрым   и   честным,
порядочным

А еще в ней берегут и продолжают традиции школы. Впрочем, не буду долго
объяснять, а лучше послушаем сказку.
трудолюбивым.

и

Ученик. Сказку? Какую?
Учительница.

о   ее   сегодняшнем   дне.   Но   увидим   мы   нашу   гимназию   глазами   совсем
постороннего человека.
  В   ней   рассказывается   о   нашей   гимназии,
Уходят со сцены. Переговариваются, удаляясь.
Ученик. Постороннего? Как это? Почему?
Учительница. Не спеши, сейчас сам увидишь.
Инсценировка сказки.
Автор. Разрешите представиться: Чарльз Доджон, профессор математики
Оксфордского   университета.  (Пауза.)  Как?   Вы   меня   не   знаете?   Тогда   я
представлюсь подругому: Льюис Кэрролл, автор... чего?.. Дада, правильно:
автор приключений Алисы. Помните, где побывала Алиса?
Из зала. В стране чудес!
Автор. Правильно. А еще где?
Из зала. В Зазеркалье.
Автор. Верно. А сегодня я расскажу вам новую историю из жизни Алисы.
И назовем ее... как бы нам ее назвать? «Приключения Алисы в гимназии».
Начнем? (Садится за стол.)
Итак, глава первая, в которой Алиса попадает в чудесную страну.
Музыка. Появляется Алиса.
Автор.  Алиса   сидела   на  берегу   и  маялась:   делать  ей  было   совершенно
нечего, а сидеть без дела, сами знаете, дело нелегкое. Раздругой она, правда,
сунула нос в книгу, но там не оказалось ни картинок, ни стишков... Она начала
подумывать, что, конечно, неплохо бы сплести венок из маргариток, но плохо
то, что тогда нужно подниматься и идти собирать маргаритки, а от жары
Алису совсем разморило... Как вдруг! Как вдруг совсем рядом она увидела
улыбающегося кота!
Танец кота.
Алиса. Вы кто? Кот. Я? Кот!
Алиса. Коты не улыбаются.
Кот. Хм! Коты! Я кот необыкновенный – Чеширский!
Автор.  (публике).  А вы знаете, кто такой Чеширский кот? Одни ученые
говорят, что на самом деле Чеширский кот – это просто... сыр! В старину в
Англии   был   такой   сорт   сыра   –   в   виде   улыбающейся   кошачьей   головы.   А
другие   уверяют,   что   это   –   леопард,   который   был   нарисован   на   вывеске
трактира   в   Чешире   (есть   такое   место   в   Англии).   Помоему,   кот   всетаки
больше похож на леопарда, чем сыр. Хотя я могу и ошибиться.
Алиса. Скажите, Чеширский кот, куда я попала? Кто тут живет?
Чеширский   кот.   В   этой   стороне  (машет   правой   лапой)  живет   некто
Шляпа. Форменная Шляпа! А в этой стороне  (машет левой лапой)  живет
Очумелый Заяц. Очумел в марте. Навести кого хочешь. Оба ненормальные.
Алиса. Зачем я пойду к ненормальным?! Я не хочу.
Чеширский кот.  И   правильно.  Обойдемся   без   Шляп   и   Зайцев.   А   если
хочешь увидеть коечто стоящее, то лучше иди в страну Гимназиляндию!
Алиса. В Гимназиляндию? А что это за страна? Где она?
Чеширский кот.  (окидывает Алису оценивающим взглядом).  Я покажу
дорогу. Признаться, я там частенько бываю. Там оччень порядочный народ.
Ни разу никто не дернул меня за хвост. Пошли!
Автор. Глава вторая, в которой Алиса знакомится с Королевой гимназии.
Фанфары – выход Королевы со свитой (танец).
Королева. У нас гостья? Как твое имя, девочка?
Алиса (приседает). Алиса, с позволения вашего величества.
Королева. Откуда ты, дитя?
Алиса. Прямиком из Англии.
Королева. Are you really from England? Where do you live?
Алиса. I’m from Devonshire. It’s a small town in the South of England. I
dreamed of visiting Russia. I’d like to know more about Russian schoolchildren.
I’d like to have friends in Russia and learn about their life as much as possible.
Королева. You are lucky. English is the main subject in our gymnazium. The
pupils   begin  to   study   it   since   the   first   grade.  Так   что   не   стесняйся,  Алиса,
спрашивай   обо   всем,   тебя   здесь   поймут.   А   я,   к   сожалению,   должна   вас
покинуть   –   спешу   на   прием   в   Британский   клуб.   По   всем   вопросам
обращайтесь к моей статсдаме.
Фанфары – Королева уходит.
Алиса. Строгая!
Чеширский кот. Но справедливая. Статсдама  (покашливает,   чтобы   привлечь   внимание).  Итак,   девочка,
слушай:
___ год – средняя школа № ___ открыла двери для своих первых учеников.
___ год – школа пережила свое второе рождение. Она стала называться
специализированной, с преподаванием ряда предметов на английском языке.
___ год – создан первый в городе политический клуб «Красная гвоздика»,
опыт работы школы обобщен Министерством образования.
___   годы   –   в   школе   зазвучали   английский   хор   и   английские   диалоги,
набирали силу традиционные английские вечера. Создан один из лучших в
городе клубов интернациональной дружбы – клуб имени Джона Рида.
___ год – был утвержден первый устав школы.
Проведен первый референдум.
Состоялись   первые   заграничные   поездки   учащихся   и   преподавателей   в
Германию и США.
Алиса. Какие сухие цифры!
Чеширский   кот.  Ты   ошибаешься,   Алиса!   За   этими   цифрами   –   жизнь
нескольких поколений замечательных людей. И я сейчас тебя с некоторыми
познакомлю!
Автор. Глава третья, в которой Алиса знакомится с чудосадовниками.
Чеширский кот. Сейчас увидишь наших садовников.
Алиса. Когокого?
Чеширский кот. Садовников. Так я называю всех учителей гимназии.
Алиса. Почему?
Чеширский кот. Они все свое время посвящают саду: удобряют, рыхлят
почву, окучивают, поливают... свои розы.
Алиса. Поливают? Розы? Учителя? Ничего не понимаю.
Чеширский  кот.   Ну,   розы,   розы   –   цветочки   –   цветы   жизни   –   поняла?
(Вздыхает.) Розы – дети. Садовники – учителя.
Алиса. А!
Выход в танце «садовников» и детей.
1й садовник  (восторженный).  Вот стоит чутьчуть взрыхлить почву, и
розы сразу зацветут.
Автор. Взрыхлить почву – похвалить ученика.
2й садовник (резонер). А я пришел к выводу, что лучший полив роз – два
раза в четверть.
Автор. Полив роз – контрольная работа у учеников.
1й садовник.  Что  ни  говори, а самое  приятное  в жизни –  когда   розы
срезаешь и отдаешь в добрые руки.
Автор. Срезанные розы – выпускники. Добрые руки – высшие учебные заведения.
1й садовник. Хотя очень жаль с розами расставаться, ведь, чтобы они
зацвели, нужно [десять] лет каждодневного ухода.
2й садовник. И не все розы цветут!
1й садовник. Почти все!
2й садовник. Не все. Попадается вместо роз и дикий шиповник.
1й садовник. Шиповник тоже из семейства розоцветных. Он тоже роза,
только дикая... Вот вспомните самый последний выпуск – сплошные розы. А
кем   они   были   десять   лет   назад?   И   шиповникомто   не   назовешь.   Ведь
вырастили, выходили.
О выпускниках.
Чеширский   кот.   Их   не   остановишь!  (Машет   в   сторону   садовников.)
Хочешь посмотреть игру в крокет?
Алиса. Игру? (Хлопает в ладоши.) Конечно, хочу!
Автор.   Глава   четвертая,   в   которой   играют   в   крокет.   Дамы   и   господа!
Крокет!
Автор. Кафедра естественноматематических наук! (К1)
Кафедра гуманитарных наук! (К2)
Кафедра иностранных языков! (К3)
Кафедра начального обучения! (К4)
Крокет! (Выходят руководители кафедр.)
Музыка. Элементы танца.
К1.  Коллега!  Как продвигается  научноисследовательская работа  наших
учащихся?
К2.   В   прошлом   году   на   районной   научнопрактической   конференции
заняли   первые   места   в   секциях   литературы,   лингвистики.   А   двое   стали
дипломантами   областной   конференции   молодых   исследователей   при
(название вуза)  и даже получили дипломы всероссийского конкурса учебно
исследовательских работ в Москве.
Все хлопают.
Голос из зала. Замечательно! Замечательно!
К2. А как у вас в этом направлении, коллега?
К1.  У   нас   тоже   неплохо.   Mы   стали   развивать   сотрудничество   с
университетом   в   области   химии,   валеологии   и   психологии.   И   наши
старшеклассники   тоже   проявили   себя   –   успешно   выступили   на   первых
городских ученических чтениях.
Все хлопают.
Голос из зала. Прелестно! Прелестно! К1  (обращается   к   заведующему   кафедрой   иняза).  А   вы   принимали
участие в конкурсах, коллега?
К3. А как же! Вот уже много лет мы принимаем участие в международной
программе ACПРЯЛ. 15 учащихся, выигравших этот конкурс, стажировались
в   США   в   течение   года.   Два   преподавателя   гимназии   обучались   в
Великобритании по линии РоссийскоБританского Совета.
Все хлопают.
Голос из зала. Отлично! Отлично!
К4. Говорят, вы участвовали и в конкурсе по написанию учебника для нас,
для начальной школы.
К3.  Дада,   и   не   только   по   начальной   школе.   Коллега,   говорят,   и   вы
пописываете!
К2.   Дада.   В   издательстве   __________   вышли   три   мои   брошюры   с
поурочным планированием.
Все хлопают.
Голос из зала. Прекрасно! Прекрасно!
К1. А что известно, коллега, о результатах предметных олимпиад?
К2.   Нам   есть   чем   похвалиться:   право,   обществознание,   русский   язык,
история, литература – в этих дисциплинах наши ребята выглядели достойно и
на районном уровне и на городском.
Все хлопают.
Голос из зала. Отлично! Отлично!
К3. Коллеги! Вы увлеклись! Кто у нас следит за счетом в игре?!
К1.   Я   думаю,   о   счете   говорить   еще   рано.   Вот   наша   кафедра   очень
обновилась   –   мы   теперь   самая   молодая   кафедра   в   гимназии.   Так   что
поговорим о счете через пару лет.
К2. А что же вы молчите, коллега?
К4.  Да вы мне слова не даете вставить! А ведь все начинается с нашей
кафедры.
Разговаривая, представители кафедр уходят. Музыка.
Автор.   Глава   пятая:   «Безумное   чаепитие,   или  Заседание   Гражданского
клуба».
Открыв   следующую   дверь,   Алиса   увидела   стол,   за   которым   сидело
несколько молодых людей, шумно спорящих о чемто. Она подошла поближе.
1й. Мест нет! Мест нет!
Алиса. Места сколько угодно!
2й.  Места только для членов Гражданского клуба. Алиса (упрямо). И для гостей!
1й. Не хочешь ли торта?
Алиса. Какого торта? Чтото я его не вижу.
2й.  Его тут и нет.
Алиса. Зачем же предлагать? Это не оченьто вежливо.
1й.   Правильно!   Особенно   для   членов   Гражданского   клуба.   Мы   же
открытая организация, и мы рады всем, кто к нам  приходит. Садись, девочка,
не стесняйся.
Алиса. А что такое – Гражданский клуб? Чем вы занимаетесь, расскажите.
Молодые люди. (Перекрикивая друг друга).
– Это своеобразный орган самоуправления;
– организуем сбор подарков для детского дома;
– для дома милосердия;
– концерт для воинской части в Латошинке;
– готовим дни самоуправления в гимназии;
–   это   когда   учащиеся   старших   классов   заменяют   учителей   и   классных
руководителей;
– проводим уроки;
– внеклассные мероприятия;
– контролируем посещаемость и дисциплину;
– разрабатываем сценарии вечеров и праздников;
– вовлекаем в совместную деятельность и учащихся, и родителей;
(Алиса вертит головой, слушая.)
– разрабатываем и реализуем социальные проекты;
–   наш   проект   «Восстановим   нравственную   память»   занял   I   место   в
городском конкурсе;
– и стал финалистом всероссийского конкурса «Я – Гражданин».
Алиса. Все! Все! Все! Я все поняла. Оччень интересно.
Чеширский кот  (член   клуба).  По   мне   –   очень   неспокойно.  Подремать
здесь не удается. Пошли дальше.
Алиса кивает, уходит с Котом.
Автор. Глава... никакая, из которой тем не менее можно коечто узнать.
Алиса. А что – коечто?
Автор  (публике).  Самое   главное.   А   вы   знаете,   что   самое   главное   в
гимназии? (Пауза.)
Автор. Самое главное в гимназии – дети, ученики, гимназисты.
Алиса. А я думала, что самое главное в гимназии – ее Королева. Чеширский кот. А я думаю, что самое главное в гимназии – это столовая.
Там   такие   пирожки   пекут:   с   яблоками,   капустой,   картошкой,   сгущенным
молоком и даже с печенкой.
Автор. Нет, нет, нет. Вы оба заблуждаетесь. И сейчас я вам это докажу.
Садитесь и смотрите.
Номера художественной самодеятельности.
Автор.   Глава   последняя,   в   которой   Алиса   свидетельствует.   Как   тебе,
Алиса, понравилась гимназия?
Алиса  (восторженно).  Оченьочень!   Здесь   все   так   необычно:   вместо
директора – королева, учителя – садовники, вместо педсовета – крокет. А как
мне понравился чай в Гражданском клубе! Здесь работают и учатся такие
интересные и оригинальные люди!
Чеширский кот. Про столовую забыла!
Алиса. Я тоже хочу здесь учиться!
Чеширский кот. Правильноправильно. Здесь тебе и знания по высшему
разряду дадут, и разовьют твои способности и таланты (если они есть)! И
воспитают гражданином. А мне пора бежать.
Алиса. Куда?
Чеширский кот. Спешу на репетицию хора.
Алиса. Ты поешь в хоре?
Чеширский кот. И даже солирую. Мой лирический тенор оценили здесь по
достоинству.
Алиса. А мне с тобой можно?
Чеширский кот. Можно! Пошли.
Уходят. Хор.
Ведущие выходят на сцену.
Ученик.
Учительница. Мнений двух, конечно, нет:
Что желают в день рожденья?
Ученик .
 Пониманья, вдохновенья,
Чтобы мимо проходила
Невезенья полоса.
Ученик.
Учительница. Чтоб ведущие уроки
 Не срывали голоса.
Чтоб в столовой – чай горячий
И, конечно, пирожок,
Чтоб покушать... А иначе
И урок пойдет не впрок.
Учительница. Чтоб ребята утром ранним
 Собирались на крыльце Ученик.
 И со сделанным заданьем,
 И с улыбкой на лице.
Чтобы были все друзьями,
Чтоб во время перемен
Не решали кулаками
Существо своих проблем.
Учительница. И еще – здоровья детям,
 Свежих сил учителям,
 Школе нашей – долголетья,
 Счастья и успехов вам!
Ученик.
Школа! Здравствуй, дорогая!
Учительница. Школа! Здравствуй, молодей!
Ученик.
И еще тебе желаем…
Вместе.
Встретить сотый юбилей!

file_name: С днем рождения.docx

intro: Предлагаемый материал является методической разработкой школьного юбилея. В большинстве образовательных учреждений уже давно сложилась старая добрая традиция проводить такие праздники: посвященные определенным датам, открытию памятных мест, посвящению в лицеисты, гимназисты, старшеклассники и т.д. Данный материал может быть применен для любого типа образовательного учреждения, может быть использован в качестве самостоятельного материала на тематическом вечере, классном часе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ШПАРГАЛКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

            ЕСЛИ  ВАМ  НЕ  НРАВЯТСЯ  ДРУЗЬЯ  РЕБЕНКА
Прежде чем начать действовать, попробуйте сформулировать для себя, что
именно вам не нравится. Возможно, дело не в личных качествах этих детей, а в
вашем предубеждении против их родителей, окружения и т. п.
Если   проблема   не   в   этом,   понаблюдайте,   в   какие   игры  дети   играют
вместе,   как   складываются   отношения   между  ними. Попробуйте понять, что
привлекает вашего ребенка в его приятелях. Вполне вероятно, он находит в них
компенсацию   своих   трудностей.   Например,   вы   слишком   сильно   опекаете   и
регламентируете   жизнь   вашего   малыша,   он   чувствует  свою   несвободу,  а   его
приятель,
  демонстрирует   полную   самостоятельность   и
инициативность.
  наоборот,
В этом случае проблема не в друзьях, а в вашем стиле отношений со своим
ребенком.
Как предотвратить проблему
Постарайтесь своевременно рассказать своему ребенку,  какие черты характера
людей, какие игры вы считаете достойными.
Не забывайте говорить малышу о его лучших сторонах.
Приглашайте   в   гости   детей   еще   до   того,   как   ребенок   будет   иметь
возможность знакомиться и заводить друзей самостоятельно.
Пожалуйста,   сдерживайте   свои   эмоции,   если   ваше   отношение   к   друзьям
ребенка определяется какимилибо «взрослыми» мотивами.
Как справиться с проблемой, если она уже есть
Даже   если   вы   твердо   уверены,   что   все   дело  в  невоспитанности   друзей,   не
устанавливайте жестких запретов на эту дружбу  она может «уйти в подполье».
Будет лучше, если вы неназойливо и спокойно обратите внимание своего ребенка на
хорошие качества этих ребят, а вслед за этим твердо сформулируете свое мнение
об отрицательных. Здесь нельзя  обойтись без примеров, именно поэтому следует
сначала понаблюдать за детьми, тогда ваши высказывания будут обоснованными.
      Лидия Свирская  « Работа с семьей: необязательные инструкции» стр.96
97. Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 56 +  Если вам не нравятся друзья ребенка.doc

intro: В консультации для родителей - Если  вам  не  нравятся  друзья  ребенка, говорится о том, что прежде чем начать действовать, попробуйте сформулировать для себя, что именно вам не нравится. Возможно, дело не в личных качествах этих детей, а в вашем предубеждении против их родителей, окружения и т. п. Если проблема не в этом, понаблюдайте, в какие игры дети играют вместе, как складываются отношения между ними. Попробуйте понять, что привлекает вашего ребенка в его приятелях.В консультации для родителей - Если  вам  не  нравятся  друзья  ребенка, говорится о том, что прежде чем начать действовать, попробуйте сформулировать для себя, что именно вам не нравится. Возможно, дело не в личных качествах этих детей, а в вашем предубеждении против их родителей, окружения и т. п. Если проблема не в этом, понаблюдайте, в какие игры дети играют вместе, как складываются отношения между ними. Попробуйте понять, что привлекает вашего ребенка в его приятелях.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Если  вам  не  нравятся  друзья  ребенка


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: «ЮБИЛЕЙ ШКОЛЫ»
(праздничное шоу)
Демонстрируется Московский Кремль, Флаг России.
Звучит гимн России
Все, о чем мы сейчас расскажем,
Все, как азбуку, знать должны.
Ведь история школы нашей –
Часть истории всей страны.
Звучат фанфары.
Демонстрация фотографии старого и нового здания школы, и звучат
слова: «С юбилеем, родная школа!»
Выходят ведущие.
1й ведущий. Добрый вечер, дорогие учителя, уважаемые гости и дорогие
выпускники.
2й ведущий. Сегодня этот зал собрал более 100 выпускников разных лет,
более 100 учителей и почетных гостей.
1й ведущий. Мы рады приветствовать вас на юбилейном празднике!
Звучит музыка.
1й ведущий. Теплей человеку в дорогах тяжелых,
  В суровых краях оттого,
  Что гдето на свете есть милая школа,
  Есть добрая школа его.
2й ведущий. Быть может, есть на свете кроме
  И двор, и сад, и яблонь цвет,
  Да только лучше школы нашей
  Для нас и не было, и нет!
1й ведущий. Мы с юбилеем поздравляем
  Всех, кто причастен к этой школе:
  Учителей – вселенских нянек,
  Детей – страдальцев поневоле,
  Весь персонал, что моет, кормит,
  Замки меняет, лечит шишки.
2й ведущий. А также – бывшего мальчишку,
  Девчонку в бантиках с косичкой,
  Всехвсех своих учеников
  Родные стены помнят крепко,
  Пройди хоть тысяча веков!
  Ты ж молода…
1й ведущий. Тебе почти полвека.
Демонстрация фотографий (без комментариев). 2й ведущий. За эти годы ___ директоров
  Стояли здесь у школьного штурвала.
  И все они вели учеников
  Сквозь волны лет, уроков и звонков
  К экзаменам – заветному причалу.
Демонстрация фотографий и фамилий директоров.
1й ведущий. Вот уже _____ лет
  Вы встречаете каждый рассвет
  С мыслью только одной – о школе!
  И не спится поневоле.
  Ведь ответственны вы за всех нас,
  За тепло, чтоб отапливать класс,
  За энергию и за воду,
  За соблюдение прав и свободы,
  За программы и за журналы,
  Чтоб не дай Бог беда не случилась!
  Чтобы чисто, и вкусно, и ясно,
  Целый день допоздна на работе,
  Свое сердце вы нам отдаете.
Демонстрация фотографий и фамилий учителейветеранов.
2й ведущий. Слово директору школы ____________ .
Поздравление   учителейветеранов,   представителей   областных   и
городских структур, комитета по образованию города.
1й ведущий. И в этот юбилейный день
  Мы собрались, чтоб снова вспомнить
  Тех, кто вошел в историю теперь
  И кто трудом день нынешний наполнил.
2й ведущий. Их много – пожилых и молодых,
  Чей труд сродни труду героя,
  Кто, не жалея сил своих,
  Растит грядущее, и нет ему покоя.
1й ведущий. Гостей у нас сегодня много –
  Выпускников, коллег, друзей,
  Коснуться школьного порога,
  Взгрустнуть со школою своей.
  Но гость особый есть у нас –
  Он не ходил здесь в первый класс,
  Но мы ему не безразличны,
  И он нас поздравляет лично.
Выступление главы района. 2й ведущий. Управление образования!
  Контроль его, внимание
  Мы чувствуем всегда.
  Переживаем, мучаемся,
  Вдруг чтото не получится,
  Комиссия – беда.
  Ну а сегодня гости вы!
  Встречаем с удовольствием,
  Наверное, в первый раз!
  Веселые, красивые, нарядные, счастливые,
  Все поздравляют НАС.
Выступление начальника районного УО.
Демонстрация   общей   фотографии   учителей   и   всей   информации   об
учителях.
Номинация «Ровесники».
Номинация «Созидатели».
Номинация «Потенциал».
Номинация «Оптимисты».
Поздравления учителей и вручение школьных грамот.
1й ведущий. Наш юбилей совпал со светлым и чудесным праздником –
Днем учителя.
Демонстрация видеосюжетов об учительских праздниках.
2й ведущий. Сколько воспоминаний, слов благодарности, теплых чувств
возникает у каждого человека, когда он думает о своих учителях!
1й ведущий. Учитель! Пусть тебя стократ
  Восславят, возблагодарят
  И вознесут на трон из песен,
  Чтоб с каждым поколеньем впредь
  Тебе волшебно молодеть
  В труде, который так чудесен!
2й ведущий. В этот праздничный день много хороших и ласковых слов
хочется сказать в адрес всего педагогического коллектива, в адрес настоящих
профессионалов.
1й ведущий. Вам повезло в этой школе учиться!
  Каждым учителем можно гордиться!
  В школьной короне много жемчужин,
  И химик, и лирик здесь важен и нужен.
Демонстрация фрагментов уроков.
2й ведущий. Урок – как памятная встреча,
  Она волнует каждый раз. Приходит в класс тебе навстречу
  Живое пламя детских глаз.
1й ведущий. В них и вниманье, и тревога,
  И дерзкий вызов, и задор!
  С чего начать? Какой дорогой
  Вести ребят в большой простор?
  Конечно, в школе много правил,
  И умудренный педагог
  И уважать себя заставил,
  Детей учил, насколько мог.
  Его пример – другим наука.
  Но видите ль, какая штука,
  Года идут, идут – и вот
  Час расставанья настает.
  Какое, знаете, коварство –
  Детей учить и забавлять,
  Ошибки нежно исправлять,
  Цедить им двойки, как лекарство,
  Вздыхая, думать про себя:
  «Когда же ум войдет в тебя?»
  Быть всем во всем всегда пример
  И вдруг – уже пенсионер!
  Коллеги бывшие теперь
  Гостями входят в эту дверь.
1й ведущий. Это праздник большой – юбилей.
  Собирает он много гостей,
  Всех, кто любит и помнит о нас:
  Вот они перед нами сейчас.
2й ведущий. Хотите – не хотите ли,
  Но наши попечители
  И спонсорыродители –
  Все этой школы дети вы.
  Мы вам предоставляем слово,
  А вы поздравить нас готовы!
Выступление совета школы, родителей.
1й ведущий. Учителями славится Россия,
  Ученики приносят славу ей!
2й ведущий. Есть чем гордиться школе: за все годы она дала путевку в
жизнь тысячам юношей и девушек.
1й ведущий. Краткий миг, задержись на чуток! Подожди, подожди, не спеши.
  Память, сделай над школой виток,
  Уведи нас в прошедшие дни.
  Прокрути пленку жизни назад,
  Чтоб увидеть еще хоть разок,
  Как когдато толпой пацанят
  Здесь встречали мы школьный звонок.
2й ведущий. Не забыть его, не повторить,
  Годы жизни назад не вернуть.
  И всегда будешь ты выпускник,
  Сколько б лет ни длился твой путь!
Демонстрация видеосюжетов о последних звонках.
1й ведущий. Врачи, педагоги, инженеры, строители, юристы.
2й ведущий. Экономисты, металлурги, военные.
1й ведущий. Школа (как средняя) сделала _____ выпусков.
Демонстрация информации о медалистах ( ведущие также озвучивают
ее).
2й ведущий. Всего медалистов – ____, из них золотых – ____, серебряных
– _____. Самый большой выпуск медалистов был в  ______ году – ________
медалей.
1й ведущий. Нам очень приятно, что школу любят и помнят.
2й ведущий. Что на юбилей пришли бывшие выпускники и с трепетом
вспоминают свои школьные годы.
1й ведущий. Встаньте, пожалуйста, выпускники 1961 года (и т. д.).
1й ведущий. Спасибо всем, кто шел и ехал
  На этот славный юбилей!
2й ведущий. И пусть аплодисментов эхо
  Всех поприветствует гостей!
1й ведущий. Слово нашим выпускникам.
Выступление выпускников.
1й   ведущий.   «Только   личность   может   действовать   на   развитие   и
определение личности» (К. Д. Ушинский).
Демонстрация видеосюжетов о связи с наукой.
1й   ведущий.   Школа   жива   своими   традициями.   Ежегодно   проводятся
встречи с учителями – ветеранами Великой Отечественной войны.
Демонстрация видеосюжетов о встречах с ветеранами.
2й ведущий. Наш праздник приближается к финалу,
  Его программу с самого начала
  Готовили от всей души И взрослые, и малыши.
1й ведущий. Закончим нашу встречу песней:
  Текст перед вами, поем все вместе.
Исполняется   песня   «Нашим   учителям»,
  текст   которой
демонстрируется на экране.
НАШИМ УЧИТЕЛЯМ
Двери откроем, праздник устроим нашим учителям.
В день поздравлений выйдем на сцену, песню подарим вам.
Вас поздравляем, мира желаем, счастья и доброты.
Чтобы однажды, как загадали, ваши сбылись мечты.
Припев:         Школа – это наш родимый дом.
Где полно друзей, где уютней и теплей.
Оттого, что там
Круглый год не по часам
Место есть всем нам.
Звуки и краски, лица и маски школа смешает пусть.
Света и тени переплетенье, музыку, смех и грусть.
Школьные годы быстро несутся, не удержать их нам.
Будем всем сердцем мы благодарны нашим учителям.
Припев.

file_name: юбилей школы.docx

title: «ЮБИЛЕЙ ШКОЛЫ» (праздничное шоу)


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Уроки 1–2.
Тема. Монументальнодекоративное искусство. Рождение монументальной живописи. Что такое фреска. Что такое
мозаика и витраж.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление о некоторых видах монументальнодекоративного искусства. Рассказывать
о
происхождении монументальной
живописи.   Приводить   примеры   монументального   искусства.   Рассказывать   об
особенностях фресковой живописи.  Изучить фрески Джотто, приведённые в учебнике. Рассказывать о таких мастерах
фрески, работавших в Средние века на Руси, как Феофан Грек и  Андрей Рублёв. Иметь представление о таких техниках
монументальнодекоративного искусства, как мозаика и витраж.
2ЛР:  Выполнить   творческое   задание   по   мотивам   наскальных   росписей   «Удачная   охота».   Выполнить   творческое
задание, подражая мастерам мозаики.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения монументальнодекоративного искусства, выражать своё отношение
к ним на примере работ Джотто, А. Рублёва, Ф. Грека и др.
Обязательный   минимум   содержания:  монументальнодекоративное   искусство,   монументальная   живопись,
монументальная скульптура, фреска, мозаика, витраж, памятники (Н), Джотто, Феофан Грек, Андрей Рублёв (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: фрагменты наскальных росписей; фрагменты фресок Джотто «Поцелуй Иуды», Ф. Грека «Ангел»,
А. Рублёва «Шествие праведных в рай»; фрагменты мозаики М. Ломоносова «Портрет Петра I», А. Гимпела, В. Ильяшова,
церквей г. Равенна, г. Шартра, г. Парижа.
Этапы урока
Содержание
1й урок
действия учителя
действия учеников
Формирование УУД
Создание

I.
проблемной
ситуации.

записывает   тему

урока:
Учитель
«Монументальнодекоративное
искусство.
Рождение монументальной живописи» и просит
ответить на вопросы:
–  Какие   ассоциации   у   вас   возникают,   когда   вы
 монументальное
слышите   словосочетание

© ООО «Баласс», 2014
Ученики отвечают на вопросы
(возможные
варианты
ответов):

– Памятник.
Страница 1

  обозначающих
Цвет   фраз,
учебные
действия,
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия; искусство,  монумент?   Что   вы   представляете   в
этот момент?
–  Т.е. вы знакомы с монументальным  искусством
больше через монументальную скульптуру, но если
вы посмотрите на с. 6–7 учебника, то вы увидите,
что,   кроме   памятников,   к   монументальному
искусству   относят   и   живописные   произведения.
Так   какой   главный   признак   монументального
искусства?
Затрудняются.
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
II.
Формулирование
проблемы.
–  Так   на   какой   вопрос   мы   должны   сегодня
ответить?
–  Какое   искусство   можно
назвать монументальным?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.
  Выдвижение
III.
гипотез.
– Может быть, у когото уже есть версии ответа на
проблемный вопрос?
Выдвигают свои версии.
с
Совместно
  учителем
определять   цель   действий,
проговаривать
план,
предлагать версии.

IV. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа с текстом.
Работа
с
произведениями
мастеров.

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 6,
рассмотреть изображения, прочитать надписи и
охарактеризовать монументальное искусство.
– Рассмотрите изображения, прочитайте надписи и
скажите,   что   относится   к  монументальной
живописи,
 монументальной
скульптуре.
– Что вы знаете о фресках, мозаике и витражах?
  а   что   к
Дети   рассматривают
  читают   текст,

страницу,
отвечают.

Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схема, иллюстрация),
отделять известное от
неизвестного.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 2 2. Учитель предлагает поработать с текстом на
с. 7 учебника в технологии продуктивного чтения.
До чтения.
–  Рассмотрите заголовок текста и изображения на
с. 7 и скажите, о чём пойдёт речь в тексте?
Во время чтения.
–  Прочитайте   текст   на   с.   7   учебника,   используя
комментированное и диалоговое чтение.
После чтения.
–  Назовите   самые   главные   качества   наскальной
живописи.
2.  Дети   рассматривают
изображения, читают текст,
задают   и   отвечают   на
вопросы.
–  Об   истории   монументальной
живописи,
  о   наскальных
рисунках.
Читают, задают вопросы.
–  Большие размеры, волнующие
людей темы.

чтения
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
  Выражение
V.
решения
проблемы.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Отвечают.
  Применение
VI.
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель   предлагает   ребятам   выполнить   в
альбоме любыми материалами рисунок на тему
«Удачная   охота»,   подражая   первобытным
художникам.   Лучше   всего   для   этого   подойдёт
пастель или акварельные цветные карандаши.
Выполняют.
VII.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
работу по алгоритму.
Отвечают.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3
Делать выводы.
Создавать   свои   устные
тексты.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки. помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
VIII.
задание.
Домашнее
– Доделать работу и оформить её в паспарту.
–  Принести альбом, карандаш, цветные карандаши
(лучше всего акварельные), гуашь, кисти (№ 3, №
6–8), фломастеры, цветную бумагу, клей, ножницы.
Записывают.
2й урок темы
  Актуализация
I.
знаний.
Учитель   записывает   тему   урока   «Фреска,
мозаика   и   витраж»,   напоминает   проблемный
вопрос   прошлого   урока  и   просит   ответить   на
вопросы.
– Какие монументальные произведения (памятники,
фрески, мозаики) вы видели? Где?
Отвечают.
II. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа
произведениями
мастеров.
Работа с текстом.
с

  Ученики   распределяются   по
группам,   выполняют   задания,
по   очереди   представляют
свою работу.
  Учитель   предлагает   ребятам   разделиться   на
группы, поработать с текстом и изображениями
учебника,
  подготовить   небольшой   рассказ,
руководствуясь   планом   и   вопросами   (учитель
готовит   для   каждой   команды   карточки   с
заданием и презентацию с изображениями).
1я группа (с. 8 учебника «Фреска»):
– Прочитайте текст.
–  Опишите   технику   фрески   (материалы;   способ
работы с материалами; в чём трудность?).
– Расскажите о художнике Джотто (откуда родом;
какие темы выбирал для фресок; для чего создавал
свои фрески?).
– Рассмотрите произведения Джотто.
– Что на них происходит?
© ООО «Баласс», 2014
Страница 4
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в
беседу.
Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде. – Какие эмоции передал художник?
–  Чем лик Христа отличается от лиц стражников,
Иуды?
2я   группа   (с.   9   учебника   «Фрески   Феофана
Грека и Андрея Рублёва»):
– Прочитайте текст.
– Расскажите о Феофане Греке (откуда родом; где
работал; чем прославился).
–  Расскажите   об   Андрее   Рублёве   (откуда   родом;
где работал; чем прославился).
–  Рассмотрите   фрески   Грека   и   Рублёва.   Какие
эмоции удалось передать авторам?
3я группа (с. 10 учебника «Мозаика»):
– Прочитайте текст.
–  Опишите   технику   мозаики   (материалы;   способ
работы с материалами).
–  Как распространялась мозаика в Византии и на
Руси?
–
распространении мозаики?
– Рассмотрите фрагменты мозаик.
– В чём вы видите очарование мозаики?
– Смог ли Ломоносов передать характер Петра I?
 Какую   роль   сыграл   М.
  Ломоносов   в
4я группа (с. 11 учебника «Витраж»):
– Прочитайте текст.
–  Опишите   технику   витража   (материалы;   способ
работы с материалами).
– Что украшали витражами?
– Что необычного в витражах?
© ООО «Баласс», 2014
Страница 5 – Рассмотрите витражи.
–  Чем   средневековые   витражи   отличаются   от
современных?
– Какое настроение смогли передать художники?
  Выражение
III.
решения
проблемы.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Отвечают.
Делать выводы.
Создавать свои устные
тексты.
  Применение
IV.
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает детям выполнить в альбоме
изображение   любого   предмета   или   узора,
подражая   мастерам   мозаики.   Использовать
можно любые материалы: краски, фломастеры,
кусочки цветной бумаги.
Выполняют.
  Итог   урока.
V.
Рефлексия.
Выполняют.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
деятельность.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
Домашнее
– Принести альбом, кисти № 6, 8, акварель.
Записывают.
VI.
задание.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 6
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.

intro:
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление о некоторых видах монументально-декоративного искусства. Рассказывать 	о 	 происхождении монументальной	живописи. Приводить примеры монументального искусства. Рассказывать об особенностях фресковой живописи. Изучить фрески Джотто, приведённые в учебнике. Рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси, как Феофан Грек и  Андрей Рублёв. Иметь представление о таких техниках монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж.
2ЛР: Выполнить творческое задание по мотивам наскальных росписей «Удачная охота». Выполнить творческое задание, подражая мастерам мозаики.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения монументально-декоративного искусства, выражать своё отношение к ним на примере работ Джотто, А. Рублёва, Ф. Грека и др.
Обязательный минимум содержания: монументально-декоративное искусство, монументальная живопись, монументальная скульптура, фреска, мозаика, витраж, памятники (Н), Джотто, Феофан Грек, Андрей Рублёв (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: фрагменты наскальных росписей; фрагменты фресок Джотто «Поцелуй Иуды», Ф. Грека «Ангел», А. Рублёва «Шествие праведных в рай»; фрагменты мозаики М. Ломоносова «Портрет Петра I», А. Гимпела, В. Ильяшова, церквей г. Равенна, г. Шартра, г. Парижа.

title: Монументально-декоративное искусство. Рождение монументальной живописи. Что такое фреска. Что такое мозаика и витраж.


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Урок 3.
Тема. Русская икона. Звенигородская находка.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР:  Рассказывать   об   истории   иконы   на   Руси.   Иметь   представление   о   звенигородских   иконах,   написанных   Андреем
Рублёвым.
2ЛР: Выполнить творческое задание «Радостное настроение». Работать акварелью в технике посырому.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения иконописи, выражать своё отношение к ним на примере А. Рублёва,
Ф. Грека и др.
Обязательный минимум содержания:  икона, иконописец  (Н),  Андрей Рублёв  (П).  (Н  –  необходимый  уровень,  П  –
повышенный уровень.)
Зрительный ряд:  иконы русских мастеров:  Ф. Грек «Богоматерь»; новгородская икона «Чудо о Флоре и Лавре»;
псковская   икона  «Илья  Пророк  в  пустыне»;  А.  Рублёв,  звенигородские   иконы  «Спас»,   «Архангел   Михаил»,  «Апостол
Павел».
Этапы урока
Содержание
действия учителя
действия учеников
Формирование УУД
Создание

I.
проблемной
ситуации.

находка»,
Учитель записывает тему урока: «Русская икона.
Звенигородская
представляет
выдержки   из   статьи   русского   философа   Е.Н.
Трубецкого и просит ответить на вопросы:
– Однажды мне удалось прочитать статью русского
философа Е.Н. Трубецкого об  иконах. Эта статья
называлась «Умозрение в красках». Как вы думаете,
что   значит   «умозрение»?   Какими   бы   словами
синонимами можно выразить значение этого слова?
–  В   этой   статье   Трубецкой   рассказывает   об
иконописцах,   которые   пытались   довести   до   нас
свои мысли. Только их они выражали не словами, а
Ученики отвечают на вопросы
(возможные
варианты
ответов):

Дети
пытаются
проанализировать   это   слово,
учитель   помогает   увидеть   в
этом слове мудрость, мудрый
или   умный   взгляд   на   мир,
взгляд на мир изнутри, умные
мысли и др.

  обозначающих
Цвет   фраз,
учебные
действия,
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
© ООО «Баласс», 2014
Страница 1 предметами и их образами.
Совместно

предлагать версии.
с

учителем
Совместно
определять цель действий.
с
учителем

Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.
в красках.
–  Если   бы   иконописцы   выразили   свои   мысли
словами, нам бы легко было прочитать эти мысли?
–  А   легко   ли   прочитать   мысли,   выраженные
красками?
– Да.
– Нет.
II.
Формулирование
проблемы.
III.   Актуализация
знаний.
– На какой вопрос мы сегодня должны ответить?
Учитель   просит   открыть   учебник   на   с.   12,
рассмотреть   первую   икону   и   ответить   на
вопросы:
–  Обратите внимание на автора иконы. Знаком ли
он вам? Что вы о нём знаете? Откуда он родом?
– Как читать иконы?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.

Ученики отвечают на вопросы
(возможные
варианты
ответов):
–  Да, мы слышали о нём, когда
изучали   фрески.   Он   прибыл   к
нам   из   Византии.   Оттуда   же
пришло   к   нам   и   искусство
фрески.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 2 IV. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа с текстом.
Работа
с
произведениями
мастеров.

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 12–
13,   рассмотреть   изображения,   прочитать   их
названия и охарактеризовать икону.
–  Рассмотрите   изображения,   прочитайте   их
названия   и   скажите,   какие   люди   в   основном
изображены на иконах?
–  Скажите,   есть   ли   чтото   общее   в   этих
изображениях?
–  Как вы думаете,  а как же так получилось, что
иконописцы   Византии,
  Пскова,
Звенигорода и др. городов писали так похоже?
  Новгорода,
– Да, действительно, русские иконописцы учились у
византийских   мастеров,   в   том   числе   у   Феофана
Грека. Да и особые правила написания икон тоже
существуют.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схема, иллюстрация),
отделять известное от
неизвестного.
Дети   рассматривают,

отвечают.

  –  Богоматерь,   святые   люди,
религиозные
события,
Спаситель и т.д.
–  Они   написаны   в   одной
цветовой   гамме   (использованы
одни и те же сочетания цветов);
изображения   не   объёмные,
плоские;   все   они   задумчивы,
будто молятся; добрый взгляд и
др.
–  Наверное,   в   какихто   книгах
были   прописаны   правила
написания   икон   или   у   всех
иконописцев был один учитель.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3 2. Учитель предлагает поработать с текстом на
с.   13   учебника   в   технологии   продуктивного
чтения.
До чтения.
– Рассмотрите заголовок текста, изображения на
с. 13 и скажите, о чём пойдет речь в тексте?
– Предположите, что это за находка?
2.
Дети   рассматривают
изображения, читают текст,
задают   и   отвечают   на
вопросы.
– О Звенигородской находке.
 Скорее   всего,
–
  иконы,
изображённые на с. 13, так как
под ними подпись: Звенигород.
– Андрей Рублёв.
– Кто автор этих икон?
Во время чтения.
–  Прочитайте  текст на с. 13 учебника, используя
комментированное и диалоговое чтение.
После чтения.
– Как вы думаете, какие мысли хотел передать нам
Андрей Рублев? Как вы это поняли?
Выполняют.
Отвечают.

чтения
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в
беседу.
Воспитание уважительного
отношения к творчеству – как
своему, так и других людей.
  Выражение
V.
решения
проблемы.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Отвечают.
Делать выводы.
Создавать
тексты.
свои   устные
  Применение
VI.
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель   предлагает   ребятам   выполнить   в
альбоме красками творческую работу, подобрать
цвета, которые передают радостное настроение.
Работать лучше акварельными красками
посырому,   мазки  наносить   так,  чтобы  краски,
расплываясь   по   сырому   листу,   смешивались
Выполняют.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 4 самопроизвольно. Лишние пятна можно убирать
сухой   кистью,   главное   –   не   давать   краске
высыхать.   Также   можно   наметить   силуэты,
например, птиц.
VII.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
работу по алгоритму.
Отвечают.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
VIII.
задание.
Домашнее
– Доделать работу и оформить её в паспарту.
–  Принести альбом, карандаш, цветные карандаши
(лучше всего акварельные), фломастеры.
Записывают.
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 5

intro:
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Рассказывать об истории иконы на Руси. Иметь представление о звенигородских иконах, написанных Андреем Рублёвым.
2ЛР: Выполнить творческое задание «Радостное настроение». Работать акварелью в технике по-сырому.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения иконописи, выражать своё отношение к ним на примере А. Рублёва, Ф. Грека и др.
Обязательный минимум содержания: икона, иконописец (Н), Андрей Рублёв (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: иконы русских мастеров: Ф. Грек «Богоматерь»; новгородская икона «Чудо о Флоре и Лавре»; псковская икона «Илья Пророк в пустыне»; А. Рублёв, звенигородские иконы «Спас», «Архангел Михаил», «Апостол Павел».

title: Русская икона. Звенигородская находка.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
«А ВСЕ КОНЧАЕТСЯКОНЧАЕТСЯКОНЧАЕТСЯ»
(Прощальный вечер выпускников)
Ведущий. А все кончаетсякончаетсякончается,
 Едва качаются деревья за окном.
 Друзья встречаются, навеки распрощаются,
 И гдето встречи будут ждать они потом.
Ведущий. Как грустно, как тоскливо на душе.
 Уже и радости нам не найти нигде.
 Скрывая слезы от друзей, стоят выпускники,
 У них дорога длинная маячит  впереди.
Ведущий. На сцену приглашаются выпускники _____года.
Звучит   музыка.   Выходят   с   цветами   выпускники,   рассаживаются   на
сцене с одной стороны.
Ведущий. Разрешите пригласить тех, кто вам дал путевку в жизнь.
Ведущий. Уважаемые учителя, просим Вас на сцену.
Входят учителя и рассаживаются на сцене с другой стороны.
Выпускница. Сегодня трудно подобрать слова, которые могут выразить
наши   чувства.   Благодарность,   уважение   и   любовь   к   нашим   учителям
безграничны.
Выпускник. Если бы я мог, каждому нашему учителю вручил по медали.
Выпускница. Это мы сегодня и сделаем.
Медалью «За доброту и чуткость» награждается ___________.
Вручаются цветы и медали учителям в каждой номинации.
Выпускник. Медаль «За обаяние и красоту» вручается ___________.
Выпускница. Медалью «За терпение» награждается ___________.
Выпускник. Медаль «За оптимизм и жизнелюбие» вручается _______.
Выпускница.   Медалью   «За   принципиальность   и   требовательность»
награждается ______________.
Выпускник. Медали «За честь и достоинство» удостоен___ ______.
Выпускница. Медалью «За силу и смелость» награждается ________.
Выпускник. Медаль «За справедливость и рассудительность» вручается
___________.
Выпускница.   Медалью   «За   энергичность   и   элегантность»   награждается
_____________. Выпускник. Дорогие учителя!
  Вслушайтесь сердцем
  В эти звуки, что дороги нам.
  За все, что связано с юностью, детством,
  Мы обязаны учителям!
Выпускница. Горечь первой досадной ошибки,
  Сладость первых нелегких побед,
  Пусть же все отразится в улыбке,
  Излучающей мудрости свет.
  Вы – душою всегда молодые,
  Труд и радости с нами деля,
  Наши строгие, наши родные,
  Терпеливые учителя. (Поклон выпускников.)
Ведущие.   Внимание!   Наступает   ответственный   момент   вручения
аттестатов. Слово предоставляется директору школы ______ _____________.
Выпускница.  Помните, десять лет назад,
 Когда пришли  впервые в школу,
 Учителя нас встретил теплый взгляд,
 И смело, и настойчиво повел он за собою.
Выпускник.   Пусть дни, пусть годы многие пройдут,
  Но не пропал напрасно его труд.
  Он научил писать нас и считать,
  И красоту природы понимать.
Выпускница. Вложил в нас, несмышленых, столько сил.
И доброту его никто не позабыл.
Учитель первый, очень любим вас!
На сцену приглашаем вас сейчас.
Поздравление первого учителя.
Ведущий.   Сегодня   ваша   первая   учительница   продолжает   воспитывать
малышей, таких же любознательных непосед, какими были вы. Они пришли
вас поздравить. Встречайте!
Первоклассник. Вот закончился, ребята,
  Заключительный урок.
  И звенит для вас прощальный,
  Школьный ласковый звонок.
Первоклассница. Дорогие старшие ребята!
  Мы пришли на праздник ваш
  В последний раз!
  Говорят, вы были младшими когдато,
  В первый класс ходили вроде нас… Первоклассник. Родная школа, светлый класс,
  Веселый круг друзей!
  Как много позади у вас
  Счастливых школьных дней!
Первоклассница. Вы стали взрослыми теперь,
  И детских лет вам не вернуть,
  Вам школа в жизнь открыла дверь
  И указала путь.
Первоклассник. Мы и вы почти закончили ученье,
  Нам – гулять,
  А вам – экзамены сдавать…
  Пожелайте нам хороших развлечений,
  Мы желаем вам
Вместе. «Ни пуха, ни пера».
Ведущий.  Много раз от невзгод спасала,
 Все детей своих оберегала,
 Научила любить,
 Честными, открытыми быть,
Как вы думаете, кто бы это мог быть?
Выпускники. Наш классный руководитель.
Ведущий. Слово предоставляется ______________________.
Выступление классного руководителя.
Выпускник.  До земли поклониться должны мы,
 За то, что порой много раз,
 Обижали, того не желая,
 А вы все же прощали нас.
Выпускница.  Все, чему научили вы нас,
 Мы запомним.
 Вашу ласку, тепло
 Мы с  собой унесем.
 Будьте счастливы,
 Будьте здоровы,
 И на сердце пусть будет легко.
Вручают цветы и подарок классному руководителю.
Выпускник.  Ждут новые дороги впереди,
  Но нам найти одну, свою тропинку,
  И, проходя по ней, себя найти,
  И дело, и друзей, и «половинку».
Выпускница.  А в день, когда исполнятся мечты, В свою ты школу снова загляни.
 Учителей своих поблагодари.
 Радость победы с ним раздели.
Ведущий. Тополиный пух кружится,
Школьный вальс не повторится,
Словно вешние капели,
Годы в школе отзвенели.
Ведущий.   Дорогие   выпускники,   учителя,   родители,   приглашаем   вас   на
прощальный вальс.
Звучит музыка, все танцуют.

file_name: а все кончается.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного школьному празднику Выпускной бал. Материал данной методической разработки может быть использован для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

title: «А ВСЕ КОНЧАЕТСЯ-КОНЧАЕТСЯ-КОНЧАЕТСЯ»


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Наблюдение за
льдом.
Мне серая лужа простудой грозила.
Расплюхалась грязь и вовсю моросило.
И не было в мире скучнее двора,
Чем тот, где гулять я пытался вчера.
Сегодня на ветках ни капли, а льдинки.
По грязи хожу, не запачкав ботинки.
А бывшая лужа с водой ледяной
Дрожит и трещит, хрустит подо мной.
Сопровождать   чтение   стихотворения   действиями.
Что произошло с лужей? Вода превратилась в лед. В
холодное   время   лужи   покрываются   тонкой
корочкой   льда.(Пусть   дети   проткнут   палочкой
лед. В мороз лужи промерзают до дна.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
Подвижные
игры с бегом
«Воробышки и кот.»
«У медведя во бору»
на
ориентировку
в
пространстве.
«Попади в круг».
Игры с
выносным
материалом.
Индивидуаль
ная работа.
Мышонку шепчет мышь:
«Ты всё шуршишь, шуршишь!»
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
знакомить с природным
явлением — льдом;
—формировать
представление
о
состоянии   воды   в
окружающей среде.

Работать над развитием
связной речи. Воспитывать
интерес к поэтическому
слову. Учить отгадывать
загадки.
Учить детей мягко
спрыгивать, сгибая ноги в
коленях.'и бегать, не задевая
друг друга, увертываться от
ловящего убегать, находить
своеместо; приучать детей
быть осторожно! занимая
место не толкать товарищей
совершенствовать умение
действовать с предметами;
учить попадать в цель;
развивать глазомер,
ловкость.


учить правильно
произносить звук
«Ш»
работать над
звуковой культурой
речи.
Труд.
заливка ледяной дорожки вместе с воспитателем.
учить аккуратно поливать
из лейки;
воспитывать желание
помогать взрослым в работе.

file_name: Наблюдение за льдом.docx

intro:
Деятельность	Содержание 	Задачи (развивать, закреплять и т.д.)

Наблюдение за льдом.	Мне серая лужа простудой грозила.
Расплюхалась грязь и вовсю моросило.
И не было в мире скучнее двора,
Чем тот, где гулять я пытался вчера.
Сегодня на ветках ни капли, а льдинки.
По грязи хожу, не запачкав ботинки.
А бывшая лужа с водой ледяной
Дрожит и трещит, хрустит подо мной.
Сопровождать чтение стихотворения действиями. Что произошло с лужей? Вода превратилась в лед. В холодное время лужи покрываются тонкой корочкой льда.(Пусть дети проткнут палочкой лед. В мороз лужи промерзают до дна.
	-знакомить с природным явлением — льдом;
—формировать представление о состоянии воды в окружающей среде.

Стихи,
Загадки,
Пословицы.	Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
	Работать над развитием связной речи. Воспитывать интерес к поэтическому слову. Учить отгадывать загадки.

Подвижные игры с бегом на ориентировку в пространстве.
«Воробышки и кот.»
«У медведя во бору»
Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях.'и бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего убегать, находить свое-место; приучать детей быть осторожно! занимая место не толкать товарищей

Игры с выносным материалом.	«Попади в круг». 	-совершенствовать умение действовать с предметами;
-учить попадать в цель;
-развивать глазомер, ловкость.

Индивидуаль-ная работа.	Мышонку шепчет мышь:
«Ты всё шуршишь, шуршишь!»
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».
		учить правильно произносить звук  «Ш»
	работать над звуковой культурой речи.
Труд.	заливка ледяной дорожки вместе с воспитателем.

	-учить аккуратно поливать из лейки;
воспитывать желание помогать взрослым в работе.прогулка

title: Наблюдение за льдом.


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Урок 5.
Тема. Новые виды искусств: дизайн и фотография.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Понимать задачи дизайна и уметь рассказывать о его происхождении и целях работы художниковдизайнеров. Иметь
представление о различных видах фотографии. Отличать художественные фотографии от других видов этого искусства.
2ЛР: Выполнить проект календаря для класса, используя авторские фотографии.
3ЛР:  Эмоционально   воспринимать   произведения   новых   видов   искусства,   выражать   своё   отношение   к   фотографии   и
дизайнерским проектам.
Обязательный   минимум   содержания:
 дизайн,   фотография,   дизайнер,   фотограф
(Н),  конструктор,
художественная фотография, фотокорреспондент (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: дизайнерские изделия, проекты, фотографии.
Этапы урока
Содержание
действия учителя
действия учеников
Создание

I.
проблемной
ситуации.
Учитель   записывает   тему   урока   «Новые
виды   искусств:   дизайн   и   фотография»,
рассказывает одну историю и просит ответить
на вопросы:
– Пришли в магазин две сестрички, Маша и Даша,
и   стали   спорить,   какой   подарок   купить   маме.
Даша говорит:
–  Смотри, какой  красивый  чайник,  сразу видно,
что его художник делал, давай его купим.
– Нет, – отвечает Маша, – лучше купим вот этот
чайник, он очень удобный, не иначе как хороший
конструктор к нему руку приложил».
© ООО «Баласс», 2014
Страница 1
Формирование УУД

Цвет   фраз,   обозначающих
учебные
действия,
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами. II.
Формулирование
проблемы.
–  Подумайте, о чём спорили девочки? На какой
вопрос нужно ответить, чтобы разрешить их спор?
Поиск
III.

решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа
текстом.
Работа
произведениями
мастеров.
с
с

1.  Учитель предлагает открыть учебник на   с.
16–17 учебника.
–  А вы как думаете, вещь должна быть удобной
или красивой?
–  В  XX  веке   появился   новый   вид   искусства   –
дизайн. Прочитайте на с. 16 цель дизайна.
–  Для   такой   цели   нужна   и   новая   профессия   –
художникконструктор, или дизайнер.
–  Прочитайте   на   с.   17   учебника,   что   должен
учитывать   дизайнер   при   проекте   любой   вещи.
Рассмотрите дизайнерскую линейку и кресло (по
выбору) и определите, всё ли учёл дизайнер.
–  Какой должна быть вещь
– удобной или красивой?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.
Ученики отвечают.
Возможно, мнения
разойдутся. Ктото скажет
– удобной, а ктото –
красивой.
Читают.
Отвечают.
Совместно
определять цель действий.
  учителем
с
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.

  чтения
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в
беседу.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 2 2. Учитель предлагает открыть текст на с. 18–
19 учебника.
–  Ребята,   в   качестве   творческой   работы   я   хочу
предложить вам выполнить дизайнерский проект
«Календарь для класса». Но для его исполнения
нам   могут   понадобиться   фотографии,   поэтому
нужно   ознакомиться   ещё   с   одним   видом
искусства, искусством фотографии.
–  Скажите, пожалуйста, где в современном мире
используют фотографию?
–  В   рекламе,   в   науке,   в
производстве,   в   газетах   и
журналах,   для   истории,   для
оформления
интерьера,
календаря и т.д.

–  Кстати,   для   оформления   интерьера   часто
 художественную
используют
фотографию,   когда   автору   удаётся,   как   в
живописном   произведении,
  передать   своё
впечатление, свои мысли, эмоции.
–  Рассмотрите   фотографии   на   с.   18–19   и
определите,   какие   из   них   можно   назвать
художественными? Свой ответ поясните.
Отвечают.
  Выражение
IV.
решения
проблемы.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Отвечают.
  Применение
V.
знаний
(продуктивные
© ООО «Баласс», 2014
Учитель предлагает ребятам разделиться на 4
группы и каждой группе взять на себя создание
страниц   календаря,   которые   потом   будут
Выполняют.
Страница 3
Выполняют, отвечают.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.

Находить   информацию   в
учебнике
(разворот,
оглавление,   словарь,   текст,
схема,
иллюстрация),
отделять   известное
  от
неизвестного.
Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в
беседу.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе. задания).
соединены   в   общий   календарь   (каждая   группа
выбирает время года).
На   уроке   необходимо   рассмотреть   варианты
дизайна   настенных   календарей   в   рабочей
тетради   на   с.   24–25,   66   и   разработать   свой
дизайн, предварительно обсудив основные этапы
работы   над   дизайнерским   проектом   (с.   66   в
рабочей   тетради).
  Учитель   предлагает
выбрать формат листа А3.
VI.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель предлагает  ученикам оценить эскизы
каждой группы и выбрать лучший или принять
решение   для   каждого   времени   года   оставить
свой   дизайн,   но   тогда   нужно   обговорить
размеры   и   форму   календаря,   чтобы   была
возможность   соединить   страницы   в   один
календарь.
Отвечают.
Домашнее
VII.
задание.
Записывают.
–  Дома   или   в   группе   продлённого   дня   каждая
группа   готовит   по   четыре   страницы   календаря,
используя   для   оформления   любые   материалы,
свои фотографии и рисунки, конструирует сетку
календаря   для   каждого   месяца   (каждой   группе
достаётся по четыре месяца).
–  Принести альбом,  рабочую тетрадь, карандаш,
гуашь, кисти № 6–8 и 4.
Развитие   самостоятельности
в поиске решения различных
изобразительных задач.

Учиться
оценивать
успешность   своего   задания,
признавать ошибки.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Развитие   самостоятельности
в поиске решения различных
изобразительных задач.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 4

intro:
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Понимать задачи дизайна и уметь рассказывать о его происхождении и целях работы художников-дизайнеров. Иметь представление о различных видах фотографии. Отличать художественные фотографии от других видов этого искусства.
2ЛР: Выполнить проект календаря для класса, используя авторские фотографии.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения новых видов искусства, выражать своё отношение к фотографии и дизайнерским проектам.
Обязательный минимум содержания: дизайн, фотография, дизайнер, фотограф (Н), конструктор, художественная фотография, фотокорреспондент (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: дизайнерские изделия, проекты, фотографии.


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Урок 6.
Тема. Родная природа. И. Левитан «Печальная, но дивная пора»
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление и рассказывать о творчестве И. Левитана. Анализировать картины И. Левитана об осени.
2ЛР: Работать гуашевыми красками. Выполнить творческое задание «Осенний пейзаж».
3ЛР: Эмоционально воспринимать пейзажи, выражать своё отношение к ним на примере произведений И. Левитана.
Обязательный   минимум   содержания:  пейзажи   И.   Левитана  (Н).  (Н  –  необходимый  уровень,  П  –  повышенный
уровень.)
Зрительный ряд:  И. Левитан «Осень», «Осенний день. Сокольники», «Золотая осень. Слободка»; учебный пейзаж;
схема работы над пейзажем.
Этапы урока
Содержание
действия учителя
действия учеников
I. Актуализация
знаний.
Отвечают.
Учитель   записывает   тему   урока   «Родная
природа.   И.   Левитан   “Печальная,   но   дивная
пора”»,   демонстрирует   произведения   разных
жанров и предлагает выполнить задание:
–  Определите,   к   какому   жанру   относятся
произведения живописи.
–  Мы   вспомнили   различные   жанры,   сегодня
поговорим   о   пейзажах.   Вспомните,   что   такое
колорит.   Рассмотрите   пейзажи   и   определите   их
колорит.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 1
Формирование УУД

  обозначающих
Цвет   фраз,
учебные
действия,
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в беседу.
Создание

II.
проблемной
ситуации.
III.
Формулирование
проблемы.
Учитель   предлагает   прочитать   стихи   Е.
Баратынского   на   с.   20   учебника   и   просит
ответить на вопрос:
«С природой одною он жизнью дышал:
Ручья разумел лепетанье,
И говор древесных листов понимал,
И чувствовал трав прозябанье».
– Исаак Левитан считал, что в этом стихотворении
поэт описал лучшие качества пейзажиста.
– Как вы думаете, какие?
–  Наверное,  нам было  бы легче ответить  на этот
вопрос,   если   бы   мы   знали,   какие   качества
необходимы пейзажистам.
– Итак, на какой вопрос нам необходимо ответить?
Ученики
(возможные
ответов):

отвечают
варианты
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
чтения

Высказывать   свои   мысли,
аргументировать,   вступать   в
беседу.
Затрудняются.

 Какими   качествами
обладать
–
должен
пейзажист?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.
Совместно
определять цель действий.
  учителем
с

© ООО «Баласс», 2014
Страница 2 IV. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа с текстом.
Работа
с
произведениями
мастеров.
Работа
схемами.
со

1.  Учитель   предлагает   открыть   рабочую
тетрадь на с. 6– 7.
–  Рассмотрите   эскиз   пейзажа   (рис.   1)   на   с.   6   в
рабочей   тетради.   Что   художник   нарисовал   на
первом плане, на втором плане, на дальнем плане?
–  Подумайте,   а   что   бы   вы   изобразили   на   первом
плане, на втором, на дальнем?
– Выполните в альбоме рисунок пейзажа, главное –
наметить общую форму объектов, не прорисовывая
детали.
 Ученики отвечают.
– На первом плане раскидистый
куст   в   центре,   на   втором   –
дерево слева, на дальнем плане –
холм,   заросший   кустарником   и
деревьями.
Выполняют.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
–  Рассмотрите, как выполнен подмалёвок пейзажа
(рис.   2)   в   рабочей   тетради.   Продумайте   колорит
своего пейзажа и выполните подмалёвок в красках,
не прорабатывая детали. Отложите сушить работу.
2. Учитель предлагает открыть учебник на с. 20–
21 и, работая в парах, выполнить задания.
–  Рассмотрите пейзажи И. Левитана и определите,
какое   настроение   вызывает   та   или   иная   картина.
Как художнику удалось передать настроение? Чем
отличаются пейзажи, что в них общего?
–  Прочитайте   текст   параграфа   и   проверьте   свои
предположения.
  Выражение
V.
решения
проблемы.
© ООО «Баласс», 2014
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Выполняют, отвечают.
Отвечают.
Страница 3
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.

Учиться
оценивать
успешность   своего   задания,
признавать ошибки.
  Применение
VI.
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает ребятам дописать пейзаж,
уточнить   колорит,
  проработать   детали,
особенно на первом и втором планах.
Выполняют.
VII.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
работу по алгоритму.
Отвечают.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
VIII.
задание.
Домашнее
–  Принести   альбом,   рабочую   тетрадь,   карандаш,
цветные   карандаши   (лучше   всего   акварельные),
фломастеры.
Записывают.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 4


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«БОГИНЯ ПРАВОСУДИЯ – ВЫПУСКНИКАМ»
(Музыкальноинсценированная композиция)
При входе в зал висит плакат «Только плохой школьник не мечтает
стать студентом».
Зал оформлен как зал суда. На сцене – трибуна. На заднике – толстые
колонны, статуя богини правосудия – Фемиды. Ведущий в мантии.
Ведущий. Всем встать! Суд идет!
Именем   Министерства   образования   Российской   Федерации   сегодня,   __
июня 200__ года, заслушивается дело о выпускниках средней школе № ___,
города _____________.
Прошу садиться. Зачитывается дело за № _______.
Обвиняемые – выпускники 200__ года. Им вменяется в вину похищение
любви, части души, знаний и нежности учителей, классных руководителей и
администрации   школы.   Они   задержаны   при   попытке   к   бегству   из   родной
школы после сдачи государственных экзаменов.
Слово предоставляется прокурору – директору школы.
Слово   имеют   свидетели   по   делу  –  родители   выпускников,  внимательно
следившие за происходящим в течение 10 лет.
Выступление родителей.
Присяжные   считают,   что   более   полную   информацию   можно   получить,
используя киноархив. Пожалуйста, представьте кинохронику ______ года.
Выступление первоклассников – инсценированные анекдоты с фамилиями
выпускников.
Слово   предоставляется   истцам   по   делу   –   классным   руководителям
выпускников.
Спасибо,   мы   выслушали   мнение   обвинения   и   свидетелей.   А   сейчас
выступят адвокаты обвиняемых – десятиклассники.
Десятиклассницы  (пять   девочек).   По   мнению   защиты,   выпускники   не
виновны и поступают верно. Оглянитесь, сколько нас еще в школе! Дайте и
нам дорогу! А сколько шестилеток с волнением ждут своего первого звонка!
– Жизнь идет, и время остановить невозможно, это мы знаем наверняка.
Этому же нас учат в школе. И разве сегодняшний вечер не стоит тех 10 лет?
– Выпускники, идите вперед, живите! Учитесь, работайте! Мы будем вам
достойной сменой. Но где бы вы ни были, никогда не забывайте их, своих
первых учителей.
– Какой бы в жизни не было любви,
Какой бы в жизни не было удачи,
Учителей вы вспоминайте чаще,
Мы знаем точно, не забудут вас они! – А мы напомним, как в школе вы жили.
Девочки садятся на скамейку, разглядывают ребят в зале.
– Девочки, скоро звонок?
– Да уж, его вечно не дождешься.
– Кого?
– Такой красивый.
– Самый большой.
– А в баскетбол играет лучше Майкла Джордана...
– Серега Никитин...
Поют на мотив песни «Черный кот».
Както раз мы, в спортзал забежав,
Видим, мячик к себе ты прижал,
Посмотри, сколько классных девчат
И получше баскетбольного мяча.
– Девчонки, а я вчера с мальчиком познакомилась... Всю ночь снился. А
глаза у него получше, чем у Алена Делона.
– У кого это получше?
– У Леши Исакова.
– Да, это точно.
Поют на мотив песни «Девочкакрасавица».
Мальчикраскрасавец здесь в нашей школе жил.
Очень симпатичный мальчик этот был.
В школе не шалил он, вел всегда дневник.
В общем, был любимый всеми ученик.
– Вон Алена идет. Значит, скоро звонок будет, ее всегда раньше отпускают.
Говорят, она больше учителей знает.
– Голова! Алена, привет! Опять пробежала, торопится.
Поют на мотив песни «Погоня».
Душою актива Алена была,
С работой успешно справлялась она.
И нет ей покоя, живи, но гори.
Всегда все узреет, увидит, успеет в работе, в любви!
– А какой сейчас урок в 11 «Г»?
– Все хочешь с Лобановым познакомиться?
– Хочу, но он высокий, сверху меня не замечает. (Вздыхает.)
Поют на мотив песни «А я пошла, надев галоши».
А я иду по коридору, гляжу –
Диман стоит вдали…
Так познакомиться хотела.
Он на меня и не глядит. – Смотрите, Вадим Пономарев на уроки идет. Проснулся, уже 4й урок
кончается...
– Ладно, хоть вообще идет, а то я по нему уже соскучилась. Неделю не
видела.
Поют на мотив песни «7000 над землей».
На часах ровно полседьмого – собрался весь народ.
Часы весело стучат. А Вадима до сих пор не видно.
Полон зал наш весь. Вадим, мы ждем тебя все здесь!
– Девчонки, смотрите, какой мальчишка! Интересно, как его зовут?
– Как, ты до сих пор не знаешь? Да его любой первоклашка даже узнает.
Поют на мотив песни «Вернисаж».
На нашей сцене както раз
Однажды встретили мы вас.
Ах, наш Ляксандр Сергеич милый!
На сцену както вы пришли,
Девчаткрасавиц привели,
Ах, наш Ляксандр Сергеич милый!
И был триумф, и был успех,
Пред вами аж угас весь свет,
Ах, наш Ляксандр Сергеич милый!
Но рады, что не в первый раз
Вы вспоминаете про нас,
Ведь заслужили ж это мы.
– Девчонки, а помните, как Ваня Мякишев песни пел?
– Да уж, а с нами не поет.
Поют на мотив песни «Маэстро».
Гаснет в зале свет, и снова
Смотрим мы на сцену отрешенно.
Звук волшебный и знакомый,
Замер целый зал завороженно.
Обнимаешь очень нежно
Ты свою поющую гитару.
Как обидно, не сравниться с ней нам,
Нету голоса у нас.
– Девчата, а вон 11 «В» отпустили.
– Быстро они с уроками расправились.
Поют на мотив песни «Ой, цветет калина».
Ой, цветут цветочки у школьных ворот.
Митина Татьяна по школе той идет,
Бежит по коридору, словно ураган, И провести поможет любой вам балаган.
А за нею следом все девчата в ряд.
«Наши манекенщицы», – ребята говорят,
Плывут по коридору – глаз не отвести,
Кажется, что вечно будут девочки цвести.
Школа четвертая, кого здесь только нет?
Артисты и отличники – вам от нас привет!
– А вон отличница идет, активистка, красавица...
Полина Бородина.
Поют на мотив песни «Большой хоровод».
Ты на свет родилась, чтоб уроки учить,
Чтобы нам помогать, чтоб активненькой быть.
С медалью Полина сегодня уйдет,
Это значит, счастливая жизнь ее ждет.
– Девчонки, а чтото я Сергея Головнина давно не видела.
Поют на мотив песни «Колокола».
Сергей опять сегодня не пришел,
А мы так ждем, надеемся и верим,
Что зазвенит звонок, и ты войдешь...
Опять войдешь в распахнутые двери.
– Девчата, вон 11 «Б» идет!
– Вы знаете, целый класс – все артисты!
– Даже странно.
Поют на мотив песни «Сосед».
Как же нам не веселиться,
Если в школе вдруг концерт?
Никаких проблем не зная,
Никаких не зная бед,
Мы идем туда, чтоб снова
Посмотреть на них опять,
Как девчонки из «Б» класса
Будут петь и танцевать.
Папапара пабьюпапа,
Парапабьюпапа,
Парапабьюпа!
Звонок – все убегают.
Ведущий.  Спасибо,   мы   узнали   мнение   адвокатов,   а   сейчас   слово
предоставляется обвиняемым.
Ответное слово одиннадцатиклассников. Ведущий.   Пока   присяжные   удаляются   на   совещание,   ознакомьтесь,
пожалуйста, с рекомендациями по делу.
Поют на мотив песни «Заздравная украинская».
Ума если нет, то иди прямо в пед,
А совести нет – то тогда тебе в мед.
Если с водою ты любишь возиться,
Тогда в капитаны, во флот пригодишься.
Но если ты любишь в навозе копаться –
Тогда тебе надо в сельхоз подаваться.
А если комбайны ты любишь и танки,
Тогда инженером иди ты в механку.
А может, в войнушку ты любишь играться –
Тогда тебе надо в военный податься.
А если с балкона ты прыгал не раз –
Тогда авиация – звездный твой час.
А если совсем ничего не умеешь –
Иди ты в культуру, хоть душу согреешь.
Профессий так много – все нужные людям,
Куда б ни уехал, тебя не забудем.
А если судьба тебя к дому забросит –
В родную четвертую милости просим!
Так будьте ж здоровы, живите, любите,
А мы пока двинем – уроки учить нам!
Ведущий.  Именем   Министерства   образования   Российской   Федерации   в
зале   суда   школы   №   ___   выносится   приговор   по   делу   №   _______   о
выпускниках 200__ года.
Выпускников   200__   года   осудить   за   хищение   любви,   сердец,   улыбок,
радости и знаний у всех, кто любил их эти 10 лет. Мы выслушали много
пожеланий и вот таков наш приговор:
Лишить свободы и беззаботности выпускников _____ года сроком на 5 лет
с   отбыванием   в   местах   высших   учебных   заведений,   с   последующим
возвращением в родной город, а также с обязательством посещать все вечера
встречи   выпускников,   которые   традиционно   состоятся   каждую   первую
субботу февраля.
А   сейчас,   внимание!   Торжественно   вручить   выпускникам   200__   года
аттестаты о среднем образовании!
Вручение аттестатов.

file_name: богиня правосудия.docx

title: «БОГИНЯ ПРАВОСУДИЯ – ВЫПУСКНИКАМ»