extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ЗЕМЛЯ И СОЛНЦЕ»
В с п о м н и т е:
1. Объясните, как количество тепла, поступающее на земную поверхность,
зависит от угла падения солнечных лучей?
2. Назовите пояса освещенности Земли, покажите их границы.
3. Что называется прямой радиацией? Рассеянной? Суммарной?
4. В каких единицах измеряется количество теплоты?
1. Солнце – основной источник энергетических процессов на Земле.
Земля   получает   определенное   количество   радиационной   энергии   от
космических лучей из Вселенной. Однако главным источником энергии была и
остается  солнечная радиация: тепловая, световая, электромагнитная. Ученый
Ал.   Чижевский  кратко   и   точно   определил   значение   Солнца   для   Земли:
«Излучение Солнца является главным возбудителем жизнедеятельности Земли, а
жизнь на Земле обязана, главным образом, солнечному лучу». Солнце причастно
и   к   происхождению   таких   видов   источников   энергии,   как   поглотившие
солнечные лучи, накопившие и сохранившие их каменный уголь, нефть, торф.
Энергия   солнечного   луча   используется   на   построение   растительной   массы,   в
почве   –   для   накопления   запасов   органических   веществ,   что   обеспечивает
жизнедеятельность   почвенных   микроорганизмов.
  Благодаря   Солнцу
осуществляются круговороты веществ, воды, воздуха в биосфере.
Солнце  по   сравнению   с   другими   звездами   по   размерам   и   светимости
относится к средним и принадлежит к классу желтых звезд. Это раскаленный
шар, состоящий в основном из газов – водорода и гелия. На Солнце по лучевому
спектру обнаружены все элементы таблицы Менделеева. Средняя плотность его
1,41 г/см3. На поверхности температура около 6000 °С. У более горячих, так
называемых белых звезд (н а п р и м е р, Сириус) температура на поверхности
15–20 тыс. °С, а у  красных  (н а п р и м е р, Бетельгейзе) – около 3000 °С.
Диаметр Солнца в 10,91 раза больше диаметра Земли. Свет от Солнца до Земли
проходит за 8 минут 18 секунд.
Источником   энергии   на   Солнце   являются  термоядерные   процессы.   С
глубиной   температура   повышается   до   15–20   млн   градусов.   Непрерывно
происходят   процессы   распада,   превращения   одних   химических   элементов   в
другие (н а п р и м е р, водорода – в гелий). Молекулы и атомы некоторых
веществ   ионизированны,  происходит   процесс   отрыва   электронов,  то   есть   они
переходят в плазменное состояние. Выделяется энергия, которая поступает к
границам атмосферы Земли. Наибольшую и постоянную часть излучения Солнца составляют световые и инфракрасные лучи горячей солнечной плазмы. До Земли
доходит   лишь   одна   двухмиллиардная   (1:2   000   000   000)   часть   излучаемой
Солнцем ядерной электромагнитной  энергии. Тем не менее  такое количество
настолько велико, что не позволяет остыть Земле, которая постоянно отдает
часть энергии в космическое пространство.
Солнце, как и планеты, вращается вокруг оси, причем скорость вращения его
частей разная: экваториальные делают оборот за 25 земных суток, а у полюсов –
за 30 суток.
2.
  Солнечная   атмосфера:
Протуберанцы.
  фотосфера,
  хромосфера,
  корона.
Солнечная атмосфера  состоит из трех оболочек. Основная нижняя часть
атмосферы   –  фотосфера  (ослепительно   светящаяся   оболочка)   –   слой
непрозрачного газа толщиной до 300 км, в которую поступает из центра Солнца
энергия и излучается в пространство. Температура в ней понижается от 5000 °С
до минимальной – 4500 °С, уменьшается и плотность.
В фотосфере часто появляются  солнечные пятна  – темные образования,
относительно   холодные   (на   1–2   тыс.   градусов   ниже   обычной   температуры
сферы), поэтому на ярком фоне Солнца кажутся углублениями. Они возникают
группами,   отличаются   сильным  магнитным  полем   и   сохраняются   от
нескольких часов до нескольких месяцев. Когда число пятен увеличивается, на
Земле происходят  магнитные бури, то есть возмущения в  магнитном поле
Земли.   Темные   пятна   окружены   яркими,   достаточно   устойчивыми
волокнистыми образованиями – фотосферными факелами, температура в них
выше температуры в фотосфере. Они занимают большую площадь, чем пятна.
Выше фотосферы располагается хромосфера – до 1400 км, она прозрачна. Для
нее характерно такое проявление солнечной активности, как яркие  вспышки,
внезапно   появляющиеся   и   медленно   ослабевающие.   Во   время   вспышки
усиливаются   рентгеновское   и   ультрафиолетовое   излучения,   выбрасываются
частицы солнечного вещества – корпускулы.
Внешний   слой   солнечной   атмосферы   не   имеет   определенных   границ.   Это
корона, состоящая из раскаленной плазмы, которая поступает из более глубоких
слоев   Солнца.   Иногда   на   краю   солнечного   диска   можно   видеть   огненные
светящиеся фонтаны или облака, выброшенные на высоту нескольких десятков и
даже   сотен   тысяч   километров   –  протуберанцы.   Из   короны   непрерывно   в
космическое   пространство   направляются   потоки   корпускул   и   плазмы.   Этот
солнечный ветер  перемещается с большой скоростью – от 300 до 810 км/с.
Благодаря систематическим  наблюдениям  за  Солнцем обнаружено,  что оно в
результате излучения теряет 4 млн тонн вещества в секунду и уменьшается в размерах. Однако подсчитано, что даже при таких темпах его хватит на 2 ∙ 1013
лет.
Корону Солнца трудно увидеть. Она хорошо видна лишь во время полных
солнечных   затмений,   когда   Луна   становится   между   Солнцем   и   Землей   и
целиком закрывает от нас яркую поверхность самого Солнца (рис. 7).
Солнечные оболочки находятся в состоянии постоянных изменений. В связи с
солнечной   активностью   непрерывно   меняется   интенсивность   и   качественный
состав  радиации.
 Солнечные   пятна,   факелы,   вспышки,   магнитные   бури,
изменения   в   ультрафиолетовой   радиации   влияют   на   природные   процессы
поверхности   Земли,   на   атмосферные   явления,   на   процессы,   происходящие   в
органическом мире и др. От них зависит самочувствие человека, его здоровье.
  его
  Ученые   установили,
Для   изучения   Солнца,
 активности
организованы   систематические   наблюдения   во   многих
странах.
  что   активность
проявляется   через   определенные   интервалы;   средний
период ее изменений равен 11 годам.
Распределение   солнечной   энергии   по   поверхности
Земли  зависит  от  ее формы,  массы,  вращения  вокруг
оси   и   движения   вокруг   Солнца,   а   также   от
взаимодействия с другими небесными телами.

file_name: солнце и земля.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ФОРМА И РАЗМЕРЫ ЗЕМЛИ.
ОБРАЩЕНИЕ ЕЕ ВОКРУГ ОСИ И СЛЕДСТВИЯ ЭТОГО»
1. Сила тяготения. Магнитное поле Земли.
Земля делает полный суточный оборот вокруг оси за 23 часа 37 минут 4
секунды, а угловая скорость вращения (перемещение за 1 час) – 360° : 24 =
15°.
Исследования   формы,  размеров,   движения   Земли   представляют   интерес
для геодезистов, астрономов, картографов, других специалистов и, конечно,
для   географов.   В   свою   очередь,   географы   могут   дать   ответы   на   вопросы,
подтверждающие   или   отрицающие   эти   исследования,   уточняющие   их   и
объясняющие с позиции взаимосвязей географических объектов, процессов,
явлений. Размеры географического пространства имеют огромное значение.
От   них   зависят   развитие,   проявление   и   распространение,   взаимодействие
процессов природных и социальноэкономических.
Размеры Земли обусловливают величину ее массы. От массы и скорости
вращения Земли зависит проявление  силы тяготения, что влияет на все
процессы и в природе, и в технике и др. Благодаря силе тяготения на Земле
сохранились  атмосфера,
 формировались   свойственные   ей
формы рельефа, от нее зависят сила и высота приливов в Мировом океане.
Формирование ядра Земли зависело от силы тяготения.
 гидросфера,
Благодаря   вращению   планеты   и   перемещениям   вещества   внутри   ядра,
которые   вызывали   электрические   токи,   создается  магнитное   поле.
«Магнит» внутри Земли  имеет ось, которая соединяет Северный и Южный
магнитные полюсы. Они не совпадают с географическими полюсами Земли
и отклонены от оси вращения планеты на 11,5°. На самом магнитном полюсе
стрелка
занимает   вертикальное   положение.   Несовпадения
географических   и   магнитных   меридианов  при   использовании   компаса
были замечены еще в эпоху Великих географических открытий. Специалисты
пытались зафиксировать их на своих картах, а угол между направлением на
север   (на   Полярную   звезду)   и   направлением,   указываемым   магнитной
стрелкой компаса, стали называть магнитным склонением (рис. 8).
 компаса Наблюдения   показывают,   что   с   течением   времени   магнитные   полюсы
перемещаются. В последние годы зафиксировано их положение в Северном
полушарии на 77°31' с. ш. и 102°48' з. д., а в Южном: 65°06? ю. ш. и 139 °00? в.
д. (Найдите эти точки на географической карте.)
Магнитное   поле   Земли   образует  магнитосферу.   Она   простирается   до
расстояния   70–80   тыс.   км   в   направлении   к   Солнцу.   В   околоземном
пространстве магнитное поле образует «магнитную ловушку» для заряженных
частиц,  идущих   от   Солнца,  от  космической  радиации.  Земное   магнитное
поле и атмосфера защищают от них поверхность Земли, что явилось условием
для появления жизни на Земле. На Луне, н а п р и м е р, жизни нет, хотя она,
как и Земля, вращается вокруг оси и вокруг Земли, но имеет меньшую массу,
лишена магнитного поля и атмосферы.
2. Форма Земли. Размеры Земли.
Вопрос о том, какова же форма Земли, существует с древних времен. В
науке длительное время на основе разного рода наблюдений, путешествий,
сравнений   с  другими   планетами   считалось,   что   Земля   имеет   форму   шара.
Позже некоторые явления в природе заставили ученых усомниться в этом. Н а
п р и м е р, обнаружилось, что сила тяжести на  экваторе  меньше, чем в
умеренных поясах. Предположение Ньютона и Гюйгенса о том, что Земля из
за своего осевого вращения сплюснута у полюсов и вытянута вдоль экватора
и, следовательно, она не шар, а тело, полученное вращением эллипса вокруг
малой оси (то есть  сфероид), подтвердилось  измерением. Выяснилось, что
длина дуги 1°  меридиана  в Лапландии (север Скандинавского полуострова)
больше, чем в Перу (Южная Америка). Например: длина дуги 1° меридиана в
км на экваторе равна 110,6 км, а вблизи полюсов – 111,6 км. Оказалось, что
одно и то же тело на экваторе весит на 1/200 (0,5 %) меньше, чем на полюсе,
потому что на экваторе любая точка земной поверхности удалена от центра
Земли (то есть от центра притяжения) на большее расстояние, чем на полюсе. Форма   сфероида   образовалась   при   взаимодействии   силы   притяжения   и
центробежной силы. Но это могло быть только при условии, если бы Земля
была   однородна.   Тщательные   градусные   и   гравиметрические   измерения
показали: Земля не имеет форму геометрически правильного сфероида, так
как   недра   и   реальное   распределение   массы   на   поверхности   Земли
неоднородны (н а п р и м е р, плотность ее вещества возрастает к центру).
Принято было называть форму Земли геоидом (в переводе с греческого гё –
Земля, eidos – вид). Теоретически предполагается, что поверхность геоида
равнозначна   поверхности,   которую   образовала   бы   поверхность   Мирового
океана в состоянии полного покоя и при некотором среднем уровне его воды,
мысленно   продолженного   под   материки.   Условная     поверхность     геоида
является  решенной  поверхностью, любой участок которой перпендикулярен
к направлению силы тяжести, то есть к линии отвеса (эта математическая
поверхность принята за уровень моря при определении высоты точек на суше
и глубины – в Океане).

Рис. 9. Схема соотношения между поверхностями сфероида,
геоида и физической поверхностью
Задания:
1. По рис. 9 покажите, где поверхности сфероида и геоида совпадают и
где расхождения между ними наибольшие.
2. Дайте обоснование утверждению (или опровергните его): более 70 %
поверхности геоида совпадают с земной поверхностью.
Поверхность   сфероида   отличается   от   поверхности   геоида   сжатием   у
полюсов и положением относительно его: в одних местах – выше, в других –
ниже. Средняя величина разницы между ними невелика – не более ±100 м. И
во многих случаях, не требующих большой математической точности, Землю
можно   принимать   за   шар.   Для   математических   расчетов   в   геодезических,
картографических   и   других   работах   приняты   размеры,   вычисленные   для
трехосного  эллипсоида  Земли  Ф.  Н. Красовским:  экваториальный радиус –
6378,2 км, полярный – 6356,8 км, длина окружности – 40 075,7 км, площадь –
510   млн   км2.  (Определите   разницу   между   радиусами   по   их   размерам,
данным выше.) Форма   Земли   для   процессов,   происходящих   на   ней,   имеет   большое
значение,   вопервых,   потому,   что   солнечные   лучи   падают   на   ее   выпуклую
поверхность   под   разными   углами   и   тепло   распределяется   на   ней
неравномерно. (Расскажите, по какому признаку проведены границы поясов
освещенности   Земли   и   чем   различаются   эти   пояса.)  Вовторых,   при
суточном осевом вращении Земли ее форма предопределяет деление шара на
две половины – освещенную и неосвещенную, и на каждой из них поразному
происходят   процессы,   связанные   с   солнечным   теплом:   нагревание   и
охлаждение   поверхности,   атмосферное   давление,   ветры,   испарение   и
конденсация   влаги,   –   обусловливающие   физиологию   растений,   животных,
человека и т. п.
  Они   являются   опорными   для   построения
3. Экватор, географическая широта, географическая долгота.
При вращении Земли на ее шарообразной поверхности определились две
точки: Северный и Южный полюсы, которые при этом не изменяют своего
 градусной
положения.
географической сетки, с помощью которой можно узнать положение любой
точки на земной поверхности. Стержнем для нее является воображаемая ось.
Экватор – линия сечения Земного шара плоскостью, проходящей через центр
Земли   перпендикулярно   земной   оси.   Параллельно   ему   проводится
бесчисленное количество плоскостей, и на поверхности получаются линии –
параллели.  По ним определяется  географическая широта  –  угол между
плоскостью  экватора  и  отвесной линией  от заданной  точки (до центра). В
географии   широта   обозначается   греческой   буквой  φ   (фи);   на   рис.   10
географическая широта (г. ш.) точки М показана как угол  MC1M.  На карте,
как вы знаете, она отсчитывается от экватора по меридиану к северу до 90° с.
ш. и к югу – до 90° ю. ш.
Рис. 10. Географические
координаты: г. ш. (угол МС1М) и г. д. (угол ДСМ)
Географическая   долгота:
 двугранный   угол   между   плоскостью
начального меридиана  и  плоскостью меридиана данной точки. На рисунке
географическая долгота (г. д.) точки М показана как угол ДСМ (равный по
числу градусов углу Д1С1М1). В географии г. д. обозначают греческой буквой
λ (ламбда).
4. Сила Кариолиса. Сутки, суточные ритмы, полдень, летнее время,
солнечное время, поясное время.
Для   процессов   на   поверхности   Земли   большое   значение   имеет   такое
следствие   шарообразной   формы   Земли   и   ее   осевого   вращения,   как
отклонение   движущегося   горизонтально   тела   от   первоначального направления в Северном полушарии вправо, а в Южном – влево. П р и м е р о в
много и в природе, и в технике: направления пассатов в северном и южном
тропических поясах (какие они?), западные ветры в умеренных поясах (какое
у   них   направление?),
 океанские   течения,   речной   поток,   имеющий
меридиональное направление и подмывающий правый берег, и т. п.
Отклоняющую   силу   вращения   Земли   приходится   учитывать   в   авиации,
мореходстве, военной технике и мн. др.
Как объяснить явление отклонения движущегося
тела?   По   физическому   закону   инерции   все   тела
при движении  на земной поверхности сохраняют
прямолинейное   направление   и   скорость.   Что   же
происходит на вращающейся сфере? Н а п р и м е р :
тело А движется от экватора к полюсу. Если бы
Земля не вращалась, то оно перемещалось бы
по меридиану и достигало бы Северного полюса. Но Земля вращается с запада
на   восток.   И   известно,   что   линейная   скорость   движения   точки   земной
поверхности   зависит   от  географической   широты.  Поэтому  каждая  точка   в
Северном   полушарии   имеет   меньшую   угловую   скорость   и   движется
медленнее, чем точки на экваторе. Тело А, находясь на экваторе, сохраняет
по инерции первоначальную скорость и направление движения, поэтому его
путь отклоняется к востоку (то есть вправо) от меридиана, опережает его.
Если   тело   движется   от   Северного   полюса   к   экватору,   то   оно   отстает   от
меридиана и отклоняется тоже вправо, но к западу. Чем дальше движение,
тем   больше   отклонение.   На   самом   деле   тела   продолжают   двигаться   в
заданном   направлении,   а   поверхность   «уходит»   в   сторону,   то   есть
перемещается   земная   поверхность,   по   которой   (или   над   которой)   они
 (Задание:  на   рис.   11   объясните   направление   стрелки,
двигаются.
обозначающей отклонение тела, движущегося от экватора к Южному
полюсу.)
Органический мир в процессе эволюции адаптировался к смене этих частей
суток. День, как правило, – время активных процессов жизнедеятельности: в
частности,   у   растений   –   фотосинтез   и   рост,   а   ночью   удовлетворяется
потребность   организма   в  отдыхе.  В   организме   человека  суточные   ритмы
проявляются и в жизнедеятельности, и в труде, и в отдыхе.
Отклоняющее действие вращения Земли вокруг оси называют  силой
Кариолиса – по имени французского ученого, который первым объяснил
это явление в 1835 г.
Для начала разберем вращение Земли вокруг Солнца. Период обращения
Земли   вокруг   Солнца   составляет   ровно   один   год.   Мы   живем   на   Земле,   и
поэтому нам кажется, что Солнце обращается по небу вокруг Земли, проходя за год полный круг по звездному небу. Этот видимый годовой путь Солнца на
фоне земного звездного неба называется эклиптикой или зодиаком.
Длина эклиптики, как и любой другой окружности, равна 360 градусов. За
начало   приняли   точку,   через   которую   Солнце   проходит   в   день   весеннего
равноденствия (примерно 21 марта), когда на всей Земле день равен ночи.
Отсчет градусов по эклиптике ведется вперед по ходу движения Земли по
орбите (и Солнца по небу).
Эклиптику условно разделили на 12 равных частей по 30 градусов каждая,
начиная от точки весеннего равноденствия. Эти части называются  знаками
Зодиака. Знаки Зодиака были названы в древности в соответствии с мифами
и   легендами   и   получили   свои   названия   от   зодиакальных   созвездий,   по
которым проходит эклиптика. Но знаки Зодиака и зодиакальные созвездия –
различные понятия, их не следует путать.
Движение Земли по орбите практически равномерное, но так как орбита не
является круговой, а имеет эксцентриситет, то Земля движется то быстрее, то
медленнее.  Наибольшую   скорость   планета   имеет   вблизи   своего  перигелия
(наиболее близкая к Солнцу точка орбиты), а наименьшую вблизи  афелия
(наиболее удаленная от Солнца точка орбиты).
Помимо   движения   вокруг   Солнца   Земля   вращается   вокруг   своей   оси.
Полный   оборот   –   это   одни  сутки.   Но   сутки   бывают   разные.   Период
обращения Земли вокруг своей оси относительно звезд называется звездными
сутками. Продолжительность звездных суток составляет 23 часа 56 минут.
Так   как   вместе   с   вращением   вокруг   своей   оси   Земля   движется
относительно   Солнца,   то   солнечные   сутки   получаются   длиннее.   Разница
составляет 4 минуты, и за год (полный оборот вокруг Солнца) накапливаются
как раз целые сутки. Период обращения Земли вокруг своей оси относительно
Солнца называется истинными солнечными сутками.
Так как Земля обращается вокруг Солнца по эллиптической орбите, то
истинные солнечные сутки бывают разной продолжительности, и поэтому для
удобства ввели  среднее солнечное время.  Оно равномерное. Между двумя
средними полднями всегда 24 часа.
Мы   отмечаем   сутки   по   движению   Солнца   с   востока   на   запад,   по   его
восходу и закату за линию горизонта. Фактически это кажущееся движение:
на   самом   деле   Земля   обращается   навстречу   Солнцу   с   запада   на   восток.
Начало   суток  отсчитывается   после 24  часов  ночи. Момент, когда  Солнце,
поднимаясь над горизонтом, достигает кульминации (самой большой высоты)
и   предметы   дают   самую   короткую   тень,   называют  полднем,
 то   есть
серединой дня, соответствующей 12 часам. В это время Солнце находится
точно   на   юге   и   как   бы   пересекает   меридиан,   проходящий   через   точку
наблюдения,   и   перемещается   к   западу.   Этот   момент   называют  местным солнечным временем. Через 12 часов (в 24 часа) наступает полночь, сутки
заканчиваются, начинается отсчет новых суток.
И  полдень,  и  полночь  наступают в одно и то же время на всех точках
одного   и   того   же   меридиана   от   Северного   полюса   до   Южного.   Местное
солнечное время нетрудно определить в любой точке земной поверхности с
помощью   солнечных  часов,  или  гнóмона.  К  востоку   от   места  наблюдения
время будет уже больше 12 ч, а к западу – меньше. При вращении Земля
делает за каждый час оборот на 15° (360° : 24 = 15°), а при разнице между
меридианами в 1° – за 4 минуты (60' : 15 = 4'). На разных меридианах время
суток   (утро,   полдень,   вечер,   полночь)   не   совпадает.   Нетрудно   себе
представить, как бы жили и общались между собой люди разных территорий,
если бы в каждой из них жители признавали только свое местное время по
Солнцу.
Для   согласования   отсчета   времени,   необходимого   при   общении   людей
разных регионов и государств, в XIX в. по международному соглашению была
разработана   единая   система   отсчета   времени,   называемая  поясным
временем.
Поскольку   Земля   вращается   с   запада   на   восток   и,   соответственно,   мы
видим,  что   Солнце   двигается   с  востока   на   запад,  то   полдень   наступает   в
разных местностях в разное время.
На   земной   поверхности   проведены   воображаемые   линии   –   параллели   и
меридианы.   Рассмотрим   меридианы.   Известно,   что   точки   пересечения   оси
вращения   Земли   с   земной   поверхностью   называются   полюсами   Земли.
Меридианы – это окружности, проведенные по земной поверхности через оба
полюса Земли. На одном меридиане полдень наступает в одно и то же время.
За нулевой меридиан условно выбрали тот, что проходит через Гринвичскую
обсерваторию в Лондоне.
Среднее солнечное время для нулевого меридиана принято за  всемирное
время.  Обозначение   GMT   (от   английского   Greenwich   middle   time).   При
построении гороскопа всегда следует переводить время в GMT.
Восточнее   Гринвича   полдень   наступает   раньше,   западнее   Гринвича   –
позднее. Чем дальше к востоку, тем раньше. Каждые 15 градусов долготы
соответствуют 1 часу. Н а п р и м е р, в Москве, находящейся на восточной
долготе 37,5 градуса, полдень наступает на 2,5 часа раньше, чем в Гринвиче.
Само понятие географической долготы появилось именно из этих измерений
времени.   Разница   долгот   двух   пунктов   равна   разнице   между   средним
солнечным временем в них.
Среднее   солнечное   время   в   каждом   пункте   свое   и   зависит   только   от
долготы   этого   пункта.   Когда,   н   а   п   р   и   м   е   р,   в   Москве   12 часов,   то   в
Можайске 11:55, в Коломне 12:06. Это очень неудобно в практической жизни,
но до XX века именно так и было. В конце XIX века Землю условно разделили на   часовые   пояса,   по   15   градусов   каждый.   Среднее   солнечное   время   на
центральном меридиане пояса назвали поясным временем и распространили
его   на   весь   пояс.   Границы   поясов   проведены,   конечно,   не   строго   по
меридианам, а в основном по границам государств, чтобы в одном и том же
государстве было одно и то же время. Если территория какойлибо страны не
умещается в одном часовом поясе, то границы поясов проводят по областям.
Кроме этого, есть еще два искусственных изобретения. В средних широтах
день   летом   длинный,   а   зимой   короткий.   Считают,   что   на   этом   можно
сэкономить электроэнергию, и поэтому решили переводить весной часовую
стрелку   на   час   вперед,   а   осенью   назад.   День,   конечно,   не   удлинить,   но
получается, что летом мы раньше встаем, а вечером быстрее темнеет. Осенью
нужно переводить часы обратно, так как иначе вставать зимой пришлось бы
затемно. Так что при составлении гороскопов приходится учитывать и это
изобретение.
Если   летнее   и   зимнее   время   можно   както   объяснить,   то   никакому
объяснению   не   поддается   так   называемое   декретное   время.   Пожалуй,   что
единственный   его   смысл   –  пораньше   поднять   людей   на   работу,  а  вечером
побыстрее загнать в дома. Такое время в Америке вводилось только во время
войны. В нашей стране оно практически постоянно действует с 1930 года,
когда стрелки часов перевели на час вперед, да так и оставили. Единственный
раз   декретное   время   отменили   в   1991   году,   но   в   1992   ввели   его   снова.
Поэтому и сейчас необходимо учитывать эту поправку при пересчете времени
на Гринвичское.
Населенный пункт
Москва
Тверь
Кострома
Тула
Самара
Смоленск
СанктПетербург
Саратов
Томск
Рязань
Подольск
Нелидово
Конаково
Широта,
градус, минута
Долгота,
градус, минута
55,45 с. ш.
56,52 с. ш.
57,46 с. ш.
54,12 с. ш.
53,12 с. ш.
54,47 с. ш.
59,55 с. ш.
51,34 с. ш.
56,30 с. ш.
54,38 с. ш.
55,26 с. ш.
56,13 с. ш.
56,42 с. ш.
37, 35 в. д.
35, 55 в. д.
40, 55 в. д.
37,37 в. д.
50,09 в. д.
32,03 в. д.
30,15 в. д.
46,02 в. д.
84,58 в. д.
39,44 в. д.
37,33 в. д.
32,46 в. д.
36,46 в. д. П р и м е р.  Широта Твери 56 градусов 52 минуты северной широты, долгота Твери
35 градусов 55 минут восточной долготы.
Земля в соответствии с числом часов в сутках разделена по меридианам на
24   пояса.   Ширина   каждого   пояса   равна   15°.  Местное   время   среднего
меридиана каждого пояса считается временем для всего пояса, то есть на все
15° по долготе. Таким образом, время каждого пояса отличается от соседних
на 1 час. Принято отсчет поясов начинать с запада на восток от  местного
времени Гринвичского меридиана, географическая долгота которого равна
0°.   Этот   пояс   –  нулевой.
 Солнечное   время   этого   меридиана   названо
всемирным (мировым). Отсчет поясов производится от него на восток. Н а
п р и м е р, Москва находится во втором часовом поясе, в котором поясное
время соответствует местному солнечному по меридиану 30° в. д.
Границы   часовых   поясов   на   суше   не   везде   совпадают   с   линиями
меридианов,   иногда   они   проведены   по   политическим   административным   и
природным рубежам (см. карты в Атласе).
По противоположному нулевому меридиану – меридиану 180° долготы –
проходит линия перемены дат, то есть начало новых суток. Для этой цели
выбран меридиан, который не проходит по суше.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С КАРТОЙ «ПОЯСНОЕ ВРЕМЯ»
Определите, какое поясное время показывают часы в городах: Каир,
Иркутск,   РиодеЖанейро,   НьюЙорк   и   на   островах:   Новая   Зеландия,
Мадагаскар, Врангеля, когда в Москве 24 часа.
Задание.
Путешественник отправился из одного европейского города на самолете с
запада на восток. Какое время (дату) он должен отметить, когда
попадет на линию перемены дат?

file_name: форма размеры вращение земли.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла, в том числе и географии. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Возрастные особенности второклассников»
Цель: знакомство родителей с возрастными особенностями второклассников.
Форма проведения: информационное сообщение.
Участники: родители учащихся 2 класса.
Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками. Период адаптации к
систематическому   обучению,   к   новым   обязанностям,   новым   отношениям   с   взрослыми   и
сверстниками закончен. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждет его в
школе.   В   этом   возрастном   периоде   происходит   активное   освоение   учебной   деятельности.
Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает учиться оценивать причины своих достижений и
неудач,   то   есть   развивает   познавательную   рефлексию.   Присутствует   острое   желание   быть
успешным   в   учебе,   что   для   ребенка   означает   «быть   хорошим   и   любимым».     Поэтому   у
некоторых детей появляется тенденция  к снижению самооценки, например, ребенок может
думать о себе так: «Я плохой, потому что я плохо пишу». Эта тенденция может закрепиться,
если ребенок считает, что родителей огорчают его неуспехи.
Следует   иметь   в   виду,   что   у   некоторых   детей   возможно   снижение   творческих
способностей, стремления фантазировать за счет появления умения действовать по образцу.
В   это   время   активно
  развивается   воля   ребенка.   Он   учится   сдерживать   свои
непосредственные   импульсы,   учитывать   желания   других   людей.   Начинают   развиваться
произвольные внимание и память. Но для длительной концентрации ребенку требуется внешняя
помощь:   интересные   картинки,   звуковые   сигналы,   игровые   ситуации.   Внимание   зависит   не
только от воли ребенка, но и от его темперамента. Устойчивость внимания снижается к концу
дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.
Учитель продолжает оставаться значимой фигурой. Но появляется более личностное
отношение к нему — стремление к общению с ним на переменах, прогулках.
Появляется   способность   дифференцировать   личностные   качества   сверстников.   У
некоторых   второклассников   может   наблюдаться   сильное   стремление   к   лидерству.   Между
некоторыми детьми появляется соперничество.
Начинает   развиваться   способность   к   сотрудничеству   в   играх   и   учебе.   Дети   учатся
договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. Но это им
еще трудно делать.
Ребенок начинает осознавать свою роль в семье, отношения между родителями. Глубоко
страдает, если они его не удовлетворяют.

file_name: Возрастные особенности второклассников.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Возрастные особенности второклассников" (1-4 классы)

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание на тему: "Возрастные особенности второклассников"  (2 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА – ЧАСТЬ ВСЕЛЕННОЙ»
Лекция с элементами беседы.
В с п о м н и т е:
1. Назовите небесные тела и их особенности.
2. Приведите примеры созвездий.
3. Назовите планеты, входящие в Солнечную систему.
4. Что называется энергией?
5. Что такое гравитационная и магнитная силы, центробежная сила?
1. Понятие о Вселенной.
При взгляде на небо кажется, что небосвод – это купол. Фактически – это
лишь очень малая видимая нами часть огромной бесконечной Вселенной.
На ночном безоблачном небе больше всего ярко светящихся мерцающих
точек – звезд, различающихся яркостью и некоторыми цветными оттенками.
Звезды  состоят   из   раскаленных   веществ,   и   их   различия   обусловлены
размерами, массой, температурой поверхности, химическим составом. Есть
звездыкарлики, и есть звездыгиганты.
2. Звезды, созвездия, планеты, метеоры, болиды. Солнечная система,
Галактика, Метагалактика.
Звезды расположены на огромных расстояниях от Земли. Н а п р и м е р: от
самой близкой к Солнечной системе звезды Проксима Центавра  свет идет
около   4   лет.  (Подсчитайте   расстояние   в   километрах,   зная,   что   свет
распространяется   со   скоростью   300   000   км/с.)   Звезды   изменяются   во
времени, и если, н а п р и м е р, эта звезда угаснет, то земляне могут ее видеть
еще в течение 4 лет.
Еще в древнее время астрономы заметили группы звезд, в которых каждая
из   них   не   изменяет   положения   относительно   других.   Их   называют
созвездиями,   и   все   они   имеют   имена   собственные.   Вам   хорошо   известно
созвездие Большой Медведицы, по которой вы находите самую яркую звезду
Малой   Медведицы   –  Полярную.   Многим   созвездиям   даны   имена   богов   и
героев древнегреческой и римской мифологии. Полярная звезда не изменяет
своего положения на небосводе. По ней определяют стороны горизонта, так
как   она   находится   близ  Северного   полюса   Мира  –   точки   пересечения
небесной   сферы   с  осью   мира.   Ось   Мира,   определенная   астрономами,
параллельна оси вращения Земли и, следовательно, постоянно направлена на
Полярную звезду.
Если вы после ориентирования посмотрите на небо через несколько часов,
то   заметите,   что   Полярная   звезда   осталась   на   том   же   месте,   а   созвездия
сместились   с   востока   на   запад.   Однако   нам   лишь   кажется,   что   движется небосвод, а на самом деле это мы вместе с Землей, которая сделала часть
оборота вокруг своей оси с запада на восток, переместились относительно
звезд.
В   высчитанное   астрономами   время   на   небе   можно   видеть  планеты  –
яркие,   как   звезды,   но   они   не   мерцают,   так   как   светятся   отраженным
солнечным светом. (В переводе с греческого слово «планета» – блуждающая
звезда.) Они так названы потому, что помимо видимого суточного движения с
небесным   сводом   имеют   еще   и   собственное   движение   на   фоне   созвездий.
Истинный характер движения планет был установлен  Н. Коперником  (1543
г.). Он, наблюдая видимое движение планет, разработал гелиоцентрическую
систему   мира,   в   которой   Земля   и   другие   планеты   вращаются   по   своим
орбитам   вокруг   Солнца.   Он   опроверг   существовавшее   с   древних   времен
представление о геоцентрическом строении мира, согласно которому в центре
Вселенной неподвижно находится Земля, а все небесные светила вращаются
вокруг нее.
Иногда черное ночное небо перечеркивают светящейся полосой метеоры.
Это мелкие частицы из межпланетного пространства, сгорающие от трения и
сопротивления воздуха земной атмосферы. Более крупные – от нескольких
метров и массой до десятков тонн – имеют вид огненных шаров (их называют
болидами)   –   не   успевая   сгореть,   они   падают   на   земную   поверхность   и
образуют округлые впадины  – метеоритные кратеры. Это следы бурных
процессов   во   Вселенной.   По   метеоритным   осколкам   –   они   бывают
каменистые,   железные   –   узнают   о   химическом   составе   небесных   тел.
Огромные кратеры, сходные с земными, обнаружены на поверхности Луны,
Марса.  Реже можно наблюдать «хвостатую звезду» – комету. Эти небесные
тела   –   части  Солнечной   системы  –   отличаются   формой   орбиты   в   виде
перемещающегося   относительно   звезд   туманного   облачка   со   светлым
сгустком и ядром внутри его. От него в сторону, противоположную Солнцу,
отходят   один   или   несколько   хвостов   из   газа   и   космической   пыли,
образующихся   от   взаимодействия   с  солнечным   ветром
(плазмой,
выбрасываемой   Солнцем),   длиной   до   нескольких   сотен   млн   км   и
рассеивающихся   по   мере   удаления   от   Солнца.   Голова   кометы   –  ядро  –
представляет   собой   механическую   смесь   замерзших   газов   и   частиц   пыли,
имеет размеры от 0,5 до 20 км.
Астрономы предполагают возможность столкновения комет с Землей.
Некоторые ученые считают, что небесное тело, упавшее 30 июня 1908 г. в
бассейне р. Подкаменная Тунгуска (Восточная Сибирь), первоначально
названное   Тунгусским   метеоритом,   в   действительности   было   кометой.
Эта гипотеза обосновывается описаниями очевидцев и исследованиями многих   экспедиций   в   районе   падения   космического   тела.   До   сих   пор
тайна Тунгусского метеорита до конца не раскрыта.
В безоблачную ночь обращает на себя внимание широкая, через все небо,
светящаяся полоса неправильной формы. Астрономы с помощью телескопов
определили,   что   эта   полоса   (она   названа   за   свой   особый   цвет  Млечным
Путем) представляет собой скопление более 100 миллиардов звезд разных
размеров   и   яркости,   расположенных   неравномерно.   Эту   звездную   систему
назвали Галактикой (в переводе с греческого – молочный, млечный). Звезды
в ней настолько далеко находятся от Земли, что различить их по отдельности
невозможно. Солнце – звезда, которая относится к этой Галактике. Вместе с
другими звездами оно вращается вокруг ядра Галактики. Возраст Галактики
около 12 млрд лет (земных).
С помощью оптических и радиотелескопов человек проник во Вселенную
на несколько миллиардов световых лет. Обнаружено, что подобных звездных
систем во Вселенной множество – до 1 млрд, что они различаются по форме и
структуре:   эллиптические,   неправильные,   спиральные   (наша   Галактика
относится   к  спиральным).   Эти   скопления   называют   тем   же   термином   –
галактики.
Вся известная землянам часть Вселенной названа  Метагалактикой. Ее
возраст около 15 млрд лет (земных). В ней кроме крупных небесных тел –
звезд   –   находятся  облака   космической   пыли  и  газа,   небольшие
метеоритные тела, горячие газы. Самые распространенные во Вселенной
элементы – водород и гелий. В недрах звезд благодаря ядерным реакциям
образуются   тяжелые   элементы.   Во   время   взрывов   они   постепенно
рассеиваются в пространстве, происходит превращение одного вида энергии в
другой.
Межзвездное пространство пронизывают потоки космических лучей. Во
Вселенной все находится в движении, изменении, развитии, одни тела
зарождаются, другие – исчезают. Главные причины происходящих в ней
процессов – это гравитационные и магнитные силы.

file_name: часть вселенной.docx


extracted_text:
«Возрастные особенности третьеклассников»
Цель: знакомство родителей с возрастными особенностями третьеклассников.
Форма проведения: информационное сообщение.
Участники: родители учащихся 3 класса.
Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. В этом возрастном
периоде продолжается освоение учебной деятельности. Дети начинают осознанно относиться
к учению, проявлять активный интерес к познанию.
Это во многом связано с изменениями, которые происходят в общем интеллектуальном
развитии   детей в данный период. Психологические исследования показывают, что между
вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Ребенок
учится оценивать причины своих достижений и неудач, способы предотвращения последних,
т.е.   развивает   познавательную   рефлексию.   Именно   на   этом   этапе   обучения   происходит
активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается
вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями.
Активно   развивается   и   способность   ребенка   произвольно   управлять   своими
психическими   процессами,   он   учится   владеть   вниманием,   памятью,   мышлением.   Но
устойчивость   внимания   может   снижаться   к   концу   дня,   недели,   учебной   четверти,   после
длительного   заболевания.   Поэтому   не   требуйте   долгого   напряжения   от   быстро
утомляющегося ребенка. Приучите ребенка соблюдать режим дня.
Возможно   существенное   снижение   творческих   способностей,
  стремление
фантазировать за счет появления умения действовать по образцу, следовать инструкции.
Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что означает для ребенка «быть
хорошим   и   любимым».   Поэтому   у   некоторых   детей   происходит   снижение   самооценки,
например ребенок, может думать о себе так: «Я плохой, потому что я плохо пишу». Эта
тенденция может закрепиться, если ребенок считает, что родителей огорчают его неуспехи.
Ребенок   перестает   верить   в   свои   возможности.   В   наиболее   сложном   варианте   ребенок
перестает   хотеть   быть   успешным,   начинает   лениться.   Поэтому     не   надо   бояться   плохих
отметок и неудач больше, чем их боится ваш ребенок. Кроме того, не следует заставлять его,
во   что   бы   то   ни   стало,   делать   все   на   «отлично».   Ребенку   полезно   получить   то,   что   он
заслужил. Не надо говорить о том, что у вас всегда были только   пятерки, и все всегда
получалось сразу (подумайте, так ли это на самом деле?). В своих ожиданиях надо исходить
из реальных возможностей ребенка.
Продолжает   активно   развиваться   воля   ребенка.   Он   учится   сдерживать   свои
непосредственные   импульсы,   учитывать   желания   других   людей.   Учится   преодолевать
трудности, не пасовать перед ними.
Ребенок   становится   критичнее,   может   сформулировать   то,   что   нравится   и   что   не
нравится в людях.
Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников.
Ребенок может обосновать причины выбора друга или своё нежелание дружить. Именно в этот
период возникают коллективные связи, формируется общественное мнение, взаимная оценка,
требовательность.
У   некоторых   детей   может   наблюдаться   сильное   стремление   к   лидерству,   острое
переживание   при   невозможности   его   реализации.   Интенсивно   развивается   способность   к
сотрудничеству   в   играх   и   учебе.   Дети   учатся   договариваться,   уступать   друг   другу,
распределять   задания   без   помощи   взрослых.   В   период   освоения   сотрудничества   может наблюдаться   тенденция   к   образованию   группировок,   некоторой   враждебности   между   их
лидерами.
Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, отношения между родителями. Глубоко
страдает,   если   они   его   не   удовлетворяют.   Появляется   желание   иметь   больше   свободы.
Излишне сильная опека начинает его угнетать.
Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.

file_name: Возрастные особенности третьеклассников.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Возрастные особенности третьеклассников" (1-4 классы)

title: Родительское собрание на тему: "Возрастные особенности третьеклассников"  (3 класс)


extracted_text:
«Возрастные особенности четвероклассников»
Цель: знакомство родителей с возрастными особенностями четвероклассников.
Форма проведения: информационное сообщение.
Участники: родители учащихся 4 класса.
           Четвёртый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни
ребенка. Четвероклассники — это выпускники начальной школы.
В   это   время   заканчивается   формирование   основных   новообразований   младшего
школьного возраста.  Последние можно сравнить  с фундаментом дома.  Поэтому можно
сказать,   что   заканчивается   строительство   фундаментальных   характеристик   ребенка,   на
основе которых будет продолжено развитие в подростковом возрасте.
Однако следует иметь в виду, что развитие детей осуществляется неравномерно
вследствие   особенностей   темперамента,   типа   нервной   системы,   здоровья,   семейной
ситуации и специфики семейного воспитания. Поэтому можно говорить о том, что у одного
и того же ребенка какоелибо новообразование уже сформировалось, а какоето находится
в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь.
Прежде   всего,   нужно   отметить   формирование   произвольности   познавательных
процессов: внимания, памяти.
Следующее важнейшее новообразование — познавательная рефлексия: способность
осознать причины учебных неудач и успехов.
Дальнейшее   развитие   получает   и   личностная   рефлексия.   Ребенок   постепенно
начинает   узнавать   и   дифференцировать   свои   личностные   качества.   В   этом   возрасте
происходит первичное осознание потребности в саморазвитии, то есть младший школьник
уже   способен   осознать   противоречия   между   его   реальным   «Я»   и   идеальным,   между
способностями и возможностями, между «могу» и «хочу».
Осознанными становятся права и обязанности ребенка. При этом необходимо, чтобы
он перестал делать акцент только на своих правах («Я так хочу»), что свидетельствует о
некоторой   социальной   незрелости,   а   принял   необходимость   выполнения   социальных
обязанностей.
Становится   устойчивой   самооценка   ребенка.   Появляется   возможность   адекватно
оценивать   свои   достоинства   и   недостатки.     У   ребенка   возникает   потребность   в  общей
положительной оценке своей личности не только взрослыми, но и сверстниками.
Большую зрелость приобретает общение. Сверстники становятся более значимыми.
Их   мнение   часто   превалирует   над   мнением   значимых   взрослых.   Развивается
сотрудничество и, как его предпосылка, социальный интерес. Активизируется межполовое
общение.   Дети   одного   пола   могут   рассматриваться   как   соперники.   Внимание   детей
противоположного пола может привлекаться различными способами: подарками, ссорами
и пр.
Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в
социальных статусах, вырабатывают к этому собственное отношение.
При   формировании   позитивных   новообразований   нужно   помнить,   что   в   этом
возрасте есть риск появления и негативных. Начинают активно развиваться нормативные
социальные  страхи:   не   соответствовать   общепринятым   нормам,   образцам   поведения
(страх   сделать   чтото   не   так,   опоздать   и   пр.),   появляется   опасность   перерождения
нормальных страхов в невротические. Этот период «завершения детства — перехода к взрослости» может выражаться в
повышении эмоционального реагирования на трудности, в появлении чувства одиночества,
ощущения собственной ненужности.

file_name: Возрастные особенности четвероклассников.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Возрастные особенности четвероклассников" (1-4 классы)

title: Родительское собрание на тему: "Возрастные особенности четвероклассников"  (4 класс)


extracted_text:
«Понять. Простить. Принять»
Цель: оптимизация детскородительских отношений.
Форма проведения: семинарпрактикум.
Участники: родители учащихся 24 класса.
Материалы:  бумажная   ромашка   с   изображением   на   лепестках   детских   лиц,   выражающих
различные эмоциональные состояния (радость, гнев, страх, удивление, грусть и др.), ситуации
для обсуждения,  листы бумаги, ручки.
Вступление.
ХОД СОБРАНИЯ
Добрый   вечер,   уважаемые   родители!   Сегодня   мы   встретились,   чтобы   поговорить   и
посоветоваться по вопросам, без анализа которых невозможно правильно построить воспитание
ребенка в семье. Давайте вспомним фразу, сказанную одним из героев фильма «Доживем до
понедельника»:   «Счастье   –   это   когда   тебя   понимают».   Каждому   человеку,   маленькому   и
большому, нужны не только пища, сон, тепло, но и любовь, понимание со стороны окружающих
людей.
Основная часть.

Все мы любим своих детей и желаем им только добра, но даже в самых благополучных
семьях иногда случаются конфликтные ситуации. Причинами конфликтов часто становится
непонимание.   Сегодня   мы   будем   учиться   понимать   причины   различных   эмоциональных
состояний и поступков детей.
Родители объединяются в три подгруппы.
Упражнение «Ромашка эмоций».
Представители   подгрупп   по   очереди  отрывают   по   одному   лепестку   от   ромашки   с
изображенным   на   нем   детским   лицом   и   определяют,   какое   эмоциональное   состояние
испытывает ребенок.
Упражнение «Проблемное поведение».
Бывает, что дети совершают поступки, которые огорчают, возмущают или даже пугают
родителей. Прежде чем ругать или наказывать ребенка, давайте попробуем понять, почему он
так   поступил,   а   затем   постараемся   выработать   стратегию   собственного   поведения   в
сложившейся ситуации.
Каждой подгруппе предлагается ситуация для обсуждения. Участники должны
перечислить   как   можно   больше   возможных   причин   того   или   иного   поступка   ребенка.
Затем все вместе обсуждают, как следует поступить родителям в каждом конкретном
случае.
Ваш ребенок, получив плохую отметку, вырвал из дневника страницу.
Примеры ситуаций
 Возможные причины:  страх перед наказанием; боязнь огорчить родителей; уверенность в
несправедливости   оценки;   желание   получить   обещанное   заранее   поощрение   за   хорошую
учебу.
Ваш ребенок устроил драку с одноклассником.

Возможные причины: одноклассник нанес ему оскорбление, которого он действительно не
смог   вынести;   защищал   слабого;   самоутверждение   в   классе;   желание   привлечь   внимание;
агрессивные   установки   родителей   («Бей   первым!»);   ребенок   выместил   на   однокласснике
агрессию против отца, учителя (человека, кто значительно сильнее его); частые конфликты и
драки между родителями.

Ваш ребенок украл у одноклассника  сотовый телефон.
Возможные   причины:  зависть;   желание   иметь   вещь,  которую  родители   не   могут  или   не
считают   нужным   купить;   месть   за   чтото   этому   однокласснику;   вымогательство   более
сильных учащихся, старшеклассников; желание привлечь к себе внимание; клептомания.
                  Как   видите,   причины   одного   и   того   же   поступка   могут   быть   различными,   и,
следовательно, реакция родителей  и  меры  воздействия  на  ребенка  могут и  должны  быть
совершенно   противоположными.   В   любом   случае   ребенок   должен   понимать,   что   если   он
признается   родителям   в   своем   неблаговидном   поступке,   то   не   будет   отвергнут   ими   и
встретит с их стороны понимание  и желание поддержать в трудной ситуации. Иначе он будет
искать   понимания   и   поддержки   у   других   людей,   чье   влияние   на   него   может   оказаться
отрицательным.
Заключительная часть.
            В заключении мне хотелось бы пожелать Вам, уважаемые родители, постарайтесь хоть
иногда   смотреть   на   мир   глазами   ребенка.   Ведь   видеть   мир   глазами   другого   –   основа   для
взаимопонимания.
           Психолог проводит рефлексию.

file_name: Понять. Простить. Принять..docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Понять. Простить. Принять." (1-4 классы)


extracted_text:
«Как уберечь ребенка от компьютерной зависимости»
Цель: психологическое просвещение родителей по проблеме компьютерной зависимости.
Форма проведения: информационное сообщение.
Участники: родители учащихся 2 класса.
Подготовительная   работа:  мультимедийная   презентация   по   теме   «Как   уберечь   ребенка   от
компьютерной зависимости».
Вступление.
ХОД СОБРАНИЯ
Добрый   вечер,   уважаемые   родители!   Тема   нашей   сегодняшней   встречи   –   дети   и
компьютерная зависимость.
Основная часть.
Еще 10 лет назад в нашей стране мы и не могли представить, насколько эта проблема
будет актуальна на сегодняшний день. И с каждым годом актуальность этой проблемы только
растет. Современные дети, кажется, уже рождаются с умением пользоваться компьютером.
В виртуальном компьютерном мире легко можно стать кем угодно. Для этого не нужно
прилагать много усилий, не надо соблюдать правила взрослых, не нужно скрывать агрессию.
Достаточно только «загрузить» игру. Любая толстушка может стать топмоделью, а щуплый
паренек – супергероем. И всегото надо иметь компьютер и сотню рублей на новую игру. А если
компьютер   подключен   к   Интернету,   то   возможности   становятся   и   вовсе   безграничными.   К
сожалению, и проблемы тоже…. С одной стороны виртуальный мир предоставляет огромные
возможности, сегодня он оказался, по сути, главным источником информации.
С другой стороны, психологи и врачи говорят о появлении новой болезни – компьютерной
зависимости. Компьютерная зависимость – проблема, с которой пытаются бороться во всем
мире. Впервые о ней заговорили в начале 80х годов американские ученые. А в России врачи
занимаются игроманами последние 78 лет. И с каждым годом проблема становится острее. Дети
и взрослые играют в компьютерные и телефонные игры, посещают Интернеткафе и игровые
клубы.   Производство   игр   для   компьютеров   и   телефонов   –   это   мощная   индустрия,   и,   к
сожалению, наши дети неизбежно попадают в ее сети.
Почему формируется компьютерная зависимость?
Первое и необходимое условие формирования любой зависимости – чувство внутренней
тревоги и неудовлетворенности. Есть два пути для выхода из состояния тревоги: человек либо
становится агрессивным, либо стремиться «уйти» в алкоголизм, наркоманию, религиозные секты
и, наконец, в игру…. В компьютерной игре человек может одновременно, и «выплеснуть» свою
агрессию   на   виртуальных   персонажей   и   укрыться   от   безрадостной   для   него   реальности.   Но
откуда   возникает   повышенная   тревога   и   неудовлетворенность?   Часто   поводом   становятся
проблемы   в   семье,   недопонимание   между   родителями   и   ребенком,   «заброшенность»   детей,
завышенные требования, которые предъявляют к ребенку взрослые.
Второе условие формирования игровой зависимости – удовольствие. Во что бы человек
ни играл, в солдатики или «стрелялки», во время игры происходит выброс адреналина. А если он еще и побеждает, организм вырабатывает гормоны радости – эндорфины. Это чувство хочется
испытывать   вновь   и   вновь,   а   для   этого   нужно   повторить   игру.   Так   возникает   зависимость.
Поэтому именно дети, которым в жизни недостает позитивных эмоций, чаще всего становятся
жертвами   компьютера.   Причем,   компьютерная   зависимость   формируется   очень   быстро
(достаточно   полторадва   месяца!)   и   в   дальнейшем   оказывает   огромное   влияние   на   развитие
личности, особенно детской.
Все мы, наверное, играли в компьютерные игры или пробовали вытащить мягкую игрушку
из автомата. Но почему одни становятся игроманами, а другие – нет? Во многом это зависит
от особенностей характера человека. В группу риска попадают:

дети, полагающие, что от них мало, что зависит в жизни. В неудачах они винят других или
коварное стечение обстоятельств, мечтают о чуде, которое избавит их от любых проблем, не
прикладывают   усилия   для   достижения   цели   или   бросают   начатое   дело   на   полпути.
Необходимо воспитывать в детях ответственность, настойчивость, решительность.
 дети   с   низкой   самооценкой,   которые   с   помощью   игры   стремятся   самоутвердиться:   либо
почувствовать   себя   героемпобедителем   в   виртуальной   битве,   либо   выиграть   огромную
сумму денег. Повышайте самооценку ребенка, чаще его хвалите, помогите быть успешным.
Воспитывайте в нем самостоятельность, критичность к рекламе, поощряйте инициативу.
 дети, у которых мало друзей, которые часто компенсируют недостаток реального общения
виртуальным. Таким детям необходима помощь в налаживании реальных отношений.
 дети,   мечтающие   стать  лидерами,  но  так  и  не  ставшие   ими.   Именно  они  могут  сутками
просиживать   за   компьютером,   воображая   себя   властителями   галактик.   Им   непременно
необходимо помочь реализовать их потенциал: поддерживать любые начинания, развивать
таланты и способности.
Симптомы зависимости:
  ребенок раздражается при необходимости отвлечься от работы или игры на компьютере;
  большую часть свободного времени (610 часов) проводит за компьютером;
  у ребенка практически нет реальных друзей, зато много виртуальных;
  он не способен спланировать окончание сеанса работы или игры;
   расходует   (или   требует)   значительные   суммы   денег   на   постоянное   обновление   как
программного обеспечения (в том числе игр), так и устройств компьютера;
 забывает о домашних делах, учебе и договоренностях в ходе работы или игры на компьютере;
 пренебрегает   собственным   здоровьем,   гигиеной   и   сном   в   пользу   проведения   большего
количества времени за компьютером;
 ему все равно, что есть, лишь бы не отрываться от монитора;
 ребенок  вас  обманывает,  пропускает  школу,   чтобы  посидеть  за  компьютером,  стал   хуже
учиться, потерял интерес к школьным предметам;
 во время игры подросток начинает разговаривать сам с собой или с персонажами игры;
 ребенок становится более агрессивным;
 трудно   встает   по   утрам,   находится   в   подавленном   настроении,   ощущает   эмоциональный
подъем только когда садится за компьютер.
Если компьютерная зависимость появилась, то, как помочь своему ребенку от нее
избавиться?  Если   зависимость   уже   стойкая,   то,   скорее   всего,   преодолеть   ее   собственными
усилиями   родителям   будет   сложно.   И   общения   с   психологом   в   этой   ситуации   может   быть
недостаточно.   Не   теряйте   время,   обратитесь   к   психиатру   или   психотерапевту.   Для   лечения
игровой   зависимости   обычно   применяют   психотерапию,   гипноз   или   лекарственные   средства.
Игроманы   часто   впадают   в   депрессию,   для   преодоления   которой   могут   понадобиться
антидепрессанты. Игровую зависимость легче предотвратить, чем лечить (впрочем, как и любую другую). К
сожалению, мы, родители, нередко сами вовлекаем своего ребенка в виртуальный мир. Нам
кажется, что сидеть за новой компьютерной игрой лучше, чем гулять непонятно где на улице.
Мало   кто   задумывается,   что   компьютерная   зависимость   приводит   к   ухудшению   здоровья,
повышению агрессии, проблемам в общении, утрате чувства реальности.
Виртуальный мир дает ребенку искаженное представление о мире реальном, тем самым, играя с
ним   злые   шутки.   Маленький   игрок   усваивает,   что   можно   прыгнуть   с   большой   высоты   и   не
разбиться.   Можно   войти   в   огонь   и   не   сгореть.   И,   мчащаяся   на   полном   ходу   машина   в
виртуальном мире тоже не опасна. А в итоге ребенок привыкает не особо реагировать на такую
же машину в реальном мире.
К уходу ребенка  в виртуальный мир  может привести  и еще одна ошибка  – слишком
ответственные   родители,   которые,   просто   не   дали   ребенку   наиграться   и   с   самого   раннего
детства водили малыша во всякие секции и кружки. В итоге, к 10 годам он от всего этого так
устал, что взбунтовался, бросил занятия и ушел в виртуальный мир. Между тем, именно с этого
возраста нужно загружать ребенка дополнительными занятиями по максимуму. В современном
мире с компьютером связано очень многое. Поэтому, ребенок, не знакомый с компьютерными
технологиями, легко может стать среди сверстников настоящим изгоем. Поэтому родителям в
своем отношении к компьютерным увлечениям   детей необходимо найти «золотую середину».
Как с одной стороны обеспечить компьютерную грамотность ребенка, а с другой стороны,
уберечь своего ребенка от компьютерной зависимости?
 Вопервых, общайтесь со своим ребенком «на одной волне».  С самого раннего детства
делайте его своим союзником в семейных делах. Обсуждайте, а не замалчивайте семейные
проблемы. Беседуйте с ребенком, интересуйтесь его мнением. Ежедневно рассказывайте, как
прошел ваш день, спросите, что было интересного у него. Поддерживайте с ребенком диалог
по поводу игр: интересуйтесь, во что именно он играет, задавайте вопросы. Игра вызывает
эмоции,   которыми   ребенку   хочется   поделиться.   Не   упускайте   такую   возможность.
Постарайтесь во время игры находиться рядом с ним. Обсуждайте то, что происходит на
экране монитора. Поощряйте его проговаривать свои действия по ходу игры. При этом будет
развиваться и мышление.
Обязательно разрешайте ребенку приглашать в дом друзей, спрашивайте о том, как он
общается со своими ровесниками. Делитесь собственным детским опытом, чтобы помочь
ребенку решить его проблемы. Помните, что для ребенка очень важно, как воспринимают его
самые близкие люди. Это основа его самооценки, и при таком стиле общения она будет
оставаться адекватной.
 Вовторых, ограничьте время за компьютером. Не позволяйте играть в компьютер за 1,5 –
2 часа до сна и особенно ночью.
Всегда помните народную мудрость: «Сладок только запретный плод!». В связи с этим
избегайте таких фраз, как «У тебя есть 15 минут в день на игру в компьютер!» Требование
выключить   компьютер   должно   быть   мотивированным.   Например,   «Те,   кто   придумал   эту
игру, предусмотрели все, чтобы ты не смог остановиться. Попытайся переиграть их планы!».
Не позволяйте ребенку зацикливаться на игре, которую не удается завершить. Пусть сделает
перерыв   и   позвонит   друзьям,   чтобы   проконсультироваться,   как   справиться   с   задачей.
Семейный компьютер должен быть установлен в гостиной или другой общей зоне, но не в
детской. Так у ребенка будет меньше соблазнов нарушить запрет. Если ситуация вышла из
под   контроля   –   воспользуйтесь   паролем   доступа   (не   зная   его   ребенок   не   сможет   сам
включить компьютер).
  Третье, компьютер – во благо! Следите за тем, в какие игры играет ребенок. Держите в
домашнем компьютере только «добрые» игры или игры, развивающие логическое мышление.
Они могут быть не менее интересными, чем «бродилки» и «стрелялки». Повышайте свою
компьютерную грамотность. Научите ребенка использовать компьютер и Интернет в помощь учебе и другим интересам. Компьютер может предоставить детям безграничные возможности
для   творчества:   редактировать   фотографии,   монтировать   собственные   фильмы,   писать
музыку и книги, общаться с иностранцами. Главное здесь, заинтересовать и научить.
 Четвертое: «Как прекрасен этот мир, посмотри!». Старайтесь развивать в ребенке другие
интересы, кроме компьютерных игр. Секции и студии могут быть любой направленности,
главное, чтобы в жизни ребенка появился какойлибо интерес, будь то театр, космос или
динозавры, да что угодно! Обязательно ходите всей семьей в театр, музеи, кафе, выезжайте
на природу, посещайте другие города, чтобы зарядиться новыми впечатлениями и запастись
приятными воспоминаниями.
Заключительная часть.
Психолог отвечает родителям на возникшие вопросы, проводит рефлексию.

file_name: Как уберечь ребенка от компьютерной зависимости.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Как уберечь ребёнка от компьютерной зависимости" (1-4 классы)


extracted_text:
«О любви – взрослые и дети»
Цель: создание положительного эмоционального фона, атмосферы доверия и сотрудничества;
повышение   воспитательной   компетентности   родителей;   формирование   мотивации   на
улучшение взаимоотношений с детьми.
Форма проведения: тренинг.
Участники: родители учащихся 34 класса.
Подготовительная работа:
1. Мини – сочинение «Что значит счастливая семья?»
2. Видеоролик с интервью, в котором дети отвечают на вопросы:
 Что такое любовь?
 Часто ли вы и ваши родители говорите друг другу о своих чувствах?
 С помощью, каких слов можно выразить любовь к человеку?
  Какие ещё способы выражения любви вы знаете?
3. Дети готовят для родителей двойные сердечки из цветной бумаги, внутри которых пишут
признания любви, а сверху подписывают, кому и от кого послание.
Материалы:  телевизор,   видеокамера,   музыкальный   центр,   лирическая   музыка,   ручки,
фломастеры, сердечки, вырезанные из цветной бумаги.
Ход собрания.
Звучит музыка, родители располагаются за столами, расставленными по кругу.
Вступление.
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодняшнее собрание мы посвящаем любви –
любви родителей к своим детям.  Сегодня мы будем много общаться, поэтому я попрошу всех
участников представиться и сообщить: как к вам можно обращаться во время родительского
собрания, чей вы родитель и назвать три  положительных качества своего ребенка. (Родители
по очереди рассказывают о своих детях.)
Спасибо всем за участие.

Основная часть.
Вот в такой тёплой атмосфере мы с вами и поговорим о вопросе, без анализа которого
невозможно правильно построить воспитание ребенка в семье – о любви взрослых и детей
друг к другу.
Вы   все   знаете   цитату   из   произведения   Л.   Н.   Толстого   «Анна   Каренина»:   «Все
счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива посвоему».
Фраза,   сказанная   великим   писателем,   превратилась   в   одну   из   самых   известных
психологических формул, описывающих взаимоотношения в семье.
А сейчас у меня, уважаемые родители, вопрос к вам:
 Кто из вас считает свою семью счастливой?  (Ответы родителей или поднятые
вверх руки.)
Я попрошу вас ответить ещё на один вопрос:
 Что вы вкладываете в понятие «счастливая семья»? (Ответы родителей.) Спасибо   за   ответы.   А   теперь   послушайте,   что   думают   ваши   дети.   Вот   какие
определения счастливой семьи они дали. (Психолог зачитывает ответы детей.)
Ответы   детей   на   вопрос:   «Что   значит   счастливая   семья?»   можно   трактовать   как
юоценку достоинств этой семьи, а можно – как обозначение проблем, которые в ней явно
существуют.
А   теперь   давайте     порассуждаем   о   любви,   и   я   попрошу   каждого   продолжить
предложение:   «Любить   ребенка   –   это   значит…»  (Родители   по   очереди   заканчивают
предложение.)
Готовясь к сегодняшнему дню, я записала интервью с участием ваших детей, давайте
мы сейчас послушаем, что для них значит понятие «любовь». (Просмотр интервью.)
Конечно же, понятие «любовь» достаточно многогранное, и каждый вкладывает в него
свой смысл. Любовь предполагает заботу о человеке, преодоление трудностей, прощение и
доверие, понимание, желание посвятить себя его благополучию, принятие его таким, какой он
есть и многое другое. Слова любви необходимо слышать каждому человеку в своей жизни,
независимо   от   возраста,   пола,   социального   положения.   Так   как   любовь   –   это   самый
исцеляющий, самый благотворный наш внутренний ресурс. Так ученые давно доказали, что
если ребенок растет  в атмосфере любви и понимания, то он вырастает более счастливым и
благополучным.
Ну   а   сейчас   давайте   посмотрим   видеоролик,   в   котором   ваши   дети   отвечали   на
вопросы: «Часто ли вы и ваши родители говорите друг другу о своих чувствах? С помощью,
каких слов можно выразить любовь к человеку? Какие ещё способы выражения любви вы
знаете?» (Просмотр видеоролика.)
Из интервью видно, что ребята знают несколько способов проявления любви. А какие
знаете вы? (Родители по очереди предлагают свои варианты.)
Да, каждый родитель посвоему выражает свою любовь к детям.
Психологи   установили,   что   существует   несколько   способов   выражения   любви   к
ребенку:
 контакт глаз;
 физический контакт;
 пристальное внимание.
Каждый из этих способов принципиально важен.
Вопрос к вам родители:
 Как вы думайте, что значит любить ребенка с помощью контакта глаз?  (Ответы
Контакт глаз
родителей).
Оказывается, что внимательнее всего ребенок слушает нас, когда мы смотрим ему в
глаза. Тяжелой для ребенка является родительская привычка – когда родители специально
избегают смотреть на него, если он провинился. Это действует на него угнетающе. Иногда
родители,   не   зная,   как   наказать   ребенка   за   какието   провинности,   не   задумываясь   о
последствиях, говорят: «Я тебя не люблю!» Наверное, это одно из самых страшных наказаний.
У ребенка может сформироваться стойкий страх того, что он никому не нужен, он очень плох,
могут появиться признаки тревожности или агрессии.
Итак,   глаза   родителей   и   слова,   которые   мы   говорим   своему   ребенку,   должны
постоянно излучать нежность и любовь независимо от того, довольны мы им в данный момент
или   нет.   Большая   ошибка   родителей   –   использование   лишь   строго   взгляда   как   средства
контроля над детьми.
Физический контакт Второй способ выражения любви к ребенку – физический контакт.
 Как вы понимаете этот способ? (Ответы родителей.)
Осуществить физический контакт – это значит:
 прикоснуться к руке;
 погладить по голове;
 потрепать по волосам;
 прижать к себе;
 поцеловать.
Одним   из   замечательных   способов   выражения   любви   является   объятие.   Психологи
пришли к заключению, что объятия крайне необходимы в семье. Считается, что ежедневно
необходимы 5 объятий для выживания, 10  для поддержки и 15 – для роста и развития
ребенка.   Наилучший   результат   достигается   тогда,   когда   объятия   используются   в   нужный
момент. Они должны быть естественными. Ребенок, растущий в доме, где родители щедро
одаривают   его   любящим   взглядом   и   нежным   прикосновением,   будет   чувствовать   себя
уверенно и спокойно.
Пристальное внимание
Теперь поговорим о третьем способе выражения любви – пристальном внимании. В чем
оно заключается?
В том, что мы сосредотачиваемся на ребенке полностью, так, чтобы наш ребенок ни на
мгновение   не   усомнился   в   нашей   полной,   безоговорочной   любви   к   нему.   Ведь   любовь
предполагает принятие ребенка таким, какой он есть. Ведь он любит нас, своих родителей,
просто за то, что мы его родители, ему не важно, блондинка  или брюнетка, высокого роста
или низкого, уборщица или директор. Он любит просто за то, что мы есть.
Пристальное внимание позволяет ребенку почувствовать, что для своих родителей он –
самый важный человек в мире. Почему родителям трудно быть достаточно внимательными к
детям?   Да   потому,   что   это   требует   времени.   Не   имея   возможности   уделять   ребенку
достаточно   внимания,   родители   часто   заменяют   его   подарками,   выполнением   просьб.   На
самом   деле   пристальное   внимание   –   насущная   потребность   каждого   ребенка.   От   её
удовлетворения зависит, как ребенок оценивает себя, как его принимают окружающие люди.
Поэтому ежедневно выкраивайте время, чтобы побыть с ребенком наедине и не скупитесь на
свою любовь к нему.
Ваши дети приготовили вам сегодня свои подарки – вот такие сердца с признанием в
любви. (Родителям раздаются сердечки, оформленные детьми.)
Я предлагаю вам сделать ответный жест. Возьмите, пожалуйста, чистые сердечки и
напишите своему сыну или дочери слова любви.  (Звучит лирическая мелодия, родители
располагаются за столами, оформляют сердечки.)
Заключительная часть
Скажите, пожалуйста, какие мысли, эмоции наполняли вас во время этого занятия?
(Ответы родителей.)
Дети подобны чашам. Когда эти чаши полны любви, тогда они сами готовы отдать свою
любовь, тогда они будут любящими детьми. Но когда их чаши пусты, им нечего отдать. Я
желаю, чтобы ваши дети были наполнены вашей любовью. Придя сегодня домой, подарите
своему ребенку оформленное вами сердце.
В   заключение   мне   бы   хотелось   поблагодарить   вас   за   участие   в   нашем   разговоре,
который я надеюсь, внесет новизну в вашу воспитательную деятельность. Помните,   чтобы
нормально расти, ребёнку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и
ценности для вас взрослых.

file_name: О любви взрослые и дети.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "О любви - взрослые и дети" (1-4 классы)


extracted_text:
«Стили семейного воспитания
и их влияние на развитие личности ребенка»
Цель: повышение психологической культуры родителей.
Форма проведения: беседа с элементами тренинга.
Участники: родители учащихся 35 класса.
Материалы: карточки с заданиями (приложение 13).
ХОД СОБРАНИЯ
Вступление.
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о стилях семейного
воспитания.
Стили   семейного   воспитания  –   это   наиболее   характерные   способы   отношения   к
ребенку   родителей,   применяющих   определенные   средства   и   методы   педагогического
воздействия,   которые   выражаются   в   своеобразной   манере   словесного   обращения   и
взаимодействия.
Существуют следующие стили семейного воспитания:
 попустительский,
 состязательный,
 рассудительный,
 предупредительный,
 контролирующий,
 сочувствующий,
 гармоничный.
Сегодня мы рассмотрим наиболее часто встречающиеся типы семейного воспитания:
 Рассудительный стиль,
 Контролирующий стиль,
 Доминирующий стиль.
Сейчас мы с вами проиграем несколько сценок, в которых вы, быть может, узнаете себя или
когото из своих знакомых.
Психолог выбирает участников и раздает карточки с заданиями.
Основная часть.
1я сценка: рассудительный стиль
Ребенок  (активен,   желает   много   знать,   имеет   много   интересов,   добросовестно
относится к учебе).  Мама, к нам в школу сегодня приходил руководитель кружка ИЗО. Я
хочу к нему ходить! Там так интересно!
Мать (с теплом, заботой и уважением к его активности). Ну, если тебе это интересно,
то, конечно, иди. Ты же любишь рисовать! Отец  (на  равных,  рассуждая  и  давая  пищу  для  размышления).  Хорошо,  ты  можешь
ходить, но подумай, как следует: это отнимает много свободного времени, а у тебя скоро конец
четверти, контрольные. Сможешь ты всюду успеть?
 Какие ощущения у вас вызывает поведение членов семьи?
 Какие чувства и впечатления возникают?
В   психологии   этот   стиль   семейного   воспитания   называется   «рассудительный»;   в
результате такого воспитания формируется сензитивный тип личности.
Признаки   сензитивности:  ребенок   правдив,   честен,   склонен   к   умственному   труду,
простодушен, самостоятелен, непримирим к несправедливости, безнравственным поступкам,
альтруист,   активен,   самокритичен,   предан   интересам   коллектива   и   всегда   защищает   своих
товарищей,   нет   чувства   превосходства   над   другими,   настойчив   в   достижении   цели,
инициативен, внимателен.
Рекомендации родителям:
1. Относиться с вниманием и глубоким уважением к тому, что ребенок увлечен, подыгрывать
ему.
2. Не следует бояться разбросанности и увлеченности ребенка многими видами деятельности.
Надо помнить, что ребенок раскроет свои способности тогда, когда потребуется конкретная
профессиональная деятельность.
3. Очень бережно относиться к ребенку. При конфликтных ситуациях принимать справедливое
решение с мерой наказания, соответствующей мере проступка.
4. Учить его отстаивать свои интересы, защищать от нападок других людей, от внутрисемейных
конфликтов.
5. Поддерживать добрые отношения родителей и ребенка в совместном отдыхе и совместной
трудовой деятельности.
6. Подбадривать и вселять уверенность в его способностях.
7. Следует помнить, что отношение родителей к окружающим людям есть тот единственный
образец, который формирует отношение ребенка к родителям.
8.   Не   допускать   общения   ребенка   с   антисоциальными   элементами,   быть   разборчивыми   в
контактах с другими людьми.
9. Нельзя наказывать публично, следует ограничиваться лишь мягкими замечаниями.
2я сценка: контролирующий стиль
Девочка (с опасением и боязнью). Завтра у Маши день рождения. Можно мне пойти на
праздник?
Отец (строго). Я звонил сегодня твоему классному руководителю. Она сказала, что ты
плохо написала диктант! Какие тебе гулянки?! Будешь сидеть и учить, пока не вызубришь все
правила!
Мать (пытаясь смягчить ситуацию, но все же строго).  Отец прав. Ты заставляешь
нас краснеть перед учителем!
Девочка (умоляюще и неуверенно). Но ведь Маша – моя лучшая подруга!
Мать  (делая одолжение).  Ладно, уж. Но чтобы ровно в восемь была дома! Иначе
больше вообще никуда не пойдешь!
 Какие ощущения у вас вызывает поведение членов семьи?
 Какие чувства и впечатления возникают?
Этот  стиль  семейного  воспитания называется  «контролирующий». В результате  него
формируется тревожный тип личности. Качества   тревожного   типа   личности:
 вспыльчивость,   подозрительность   и
осторожность   во   взаимоотношениях   с   людьми,   нетерпеливость,   добросовестность,
отзывчивость, сосредоточенность на личной защите, требовательность к другим, неуверенность
в   себе,   отрицательное   отношение   к   критике,   безынициативность,   напряженность,   низкий
самоконтроль, робость, застенчивость, плохое понимание социальных нормативов.
Возникновению подобного типа личности способствуют условия:
1. Ребенок воспитывается в детском доме или опекунами при жестком обращении с ним.
2. Родители контролируют деятельность своего ребенка со слов окружающих, наказывая
его по первому наговору.
3. Родители имеют повышенную моральную ответственность за воспитание своего ребенка
и обращаются с ним жестоко.
Рекомендации родителям:
1. Урегулировать сон, питание, пребывание на свежем отдыхе.
2. Целесообразная организация физического воспитания (подвижные игры, экскурсии, спорт).
3. Организовать прием водных процедур.
4.   При   организации   работы   соизмерять   реальные   силы   ребенка,   его   знания   и   навыки.   Не
требовать от него больше, чем он может.
5. Организовать творческую деятельность.
6. Отказаться от команднораспорядительного тона и перейти к просьбе; отменить постоянный
контроль и отслеживание каждого поступка ребенка.
7. Убрать все формы наказаний, перейти к рассудительному стилю семейного воспитания.
8. Полностью отказаться от физических наказаний.
9. Научиться спокойно и ровно реагировать на действия и поступки ребенка.
3я сценка: состязательный стиль воспитания
Ребенок. У нас в школе проходит конкурс на лучший плакат к 8 марта.
Мать  (восторженно).  Дорогой, ты же так замечательно рисуешь! Тебе обязательно нужно
поучаствовать! Мы с папой тебе поможем. У тебя будет самый лучший плакат в школе!
Отец (с энтузиазмом). Конечно, мы всем нос утрем!
(Спустя неделю).
Ребенок  приходит  из  школы   и  сообщает  родителям,  что  победа  в  конкурсе  досталась   его
однокласснику.
Отец (возмущенно и несколько агрессивно). Как?! Кто мог лучше тебя это сделать?! Да этот
Миша вообще рисовать не умеет! Конечно, у него же мама учитель, ему подсуживали!
Мать (расстроено). Ничего, сынок. Ты все равно у нас самый лучший!
 Какие ощущения у вас вызывает поведение членов семьи?
 Какие чувства и впечатления возникают?
Данный   тип   воспитания   называется   «состязательный».   В   результате   формируется
доминирующий тип личности.
Признаки  доминирования:  это  обычно  чистый,   опрятный   ребенок;   смотрит   прямо,
уверенно   и   спокойно;   осторожен,   сдержан   в   действиях   и   словах;   любит   блистать;   хочет
отличиться, быть первым; неудачи приносят ему много горя; старается ни в чем не уступать
сопернику; похвала и отличие доставляют ему наибольшее удовольствие; не терпит порицания
и критики, реагирует на них отрицательно; мстителен и злораден; его идеал – сила, власть; его
интересует   то,   что   приносит   успех;   окружает   себя   людьми   инфантильного   или   явно
лицемерного   типа;   спорит   чужими   словами,   изречениями   авторитетов;   высокомерен;
самоуверен, эгоистичен; активен; не соблюдает правил, этических норм, может их нарушать; преувеличивает собственные возможности; безразличен к интересам коллектива, сосредоточен
на личной защите.
Рекомендации родителям:
1. Прекратить восторгаться своим ребенком и восхвалять его достоинства. Он и без этого
имеет высокую самооценку.
2. Если ребенок достигает первенства в чемлибо, следует не бурно реагировать, а спокойно
проанализировать, какой ценой достигнут успех, обратить внимание на нравственность средств
и методов достижения цели.
3. Особое внимание уделить депрессивному состоянию, когда ребенок не достигает успеха в
чемлибо, помочь ребенку выделить новые цели, адекватные его возможностям.
4. Руководствоваться рассудительным стилем семейного воспитания и не стремиться сломать
характер.
5. Направлять активность ребенка на общественно полезную деятельность.
6. При сильном возбуждении ребенка нужно его не замечать, но не оставлять без внимания.
7. Давать ему только те задания, которые он реально может выполнить, так как он постоянно
завышает свои возможности.
8. Исключить все формы состязания ребенка с окружающими.
9. Осторожно, корректно обращаться с ребенком, не занижая его возможности, так как это
может вызвать неврастеническую реакцию.
10. Исключить из речевого оборота угрозы наказания и расправы с обидчиками или людьми,
говорящими правду о вас и ваших детях.
11. Пресекать попытки ребенка нарушать нравственные нормы при стремлении достичь цели
любыми средствами.
12. Вместе с ребенком размышлять над всеми проблемами, предоставляя ему при этом право на
ошибку.
Заключительная часть.

file_name: Стили семейного воспитания.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Стили семейного воспитания" (1-4 классы)


extracted_text:
«Мальчики и  девочки – почему они разные?»
Цель:  ознакомление   родителей   с   особенностями   развития   девочек   и   мальчиков,   с   их
физиологическими и эмоциональными различиями.
Задача: дать рекомендации по воспитанию мальчиков и девочек.
Форма проведения: информационное сообщение, групповая консультация.
Участники: родители учащихся 3 класса.
Подготовительная   работа:
(Теппингтест) (приложение 14), рисунки детей на тему «Космос».
 диагностика   индивидуальнотипологических   особенностей
Вступление.
ХОД СОБРАНИЯ
Здравствуйте,   уважаемые   родители!   Давайте   вернемся   на   89   лет   назад.   Ваш   первый
радостнотревожный вопрос: «Кто у меня, мальчик или девочка?» А на вопросы близких: «Ну,
кто?»  гордый ответ: «Мальчик!»  или счастливый: «Девочка!».
Во многих книгах мы видим неумолимое: «Ребенок в 1 год должен…, в 4 года должен…,
к 7 годам должен…» И приводятся таблицы по возрастам: что должен уметь бесполый ребенок.
Хотя восприятие, мышление, память и многое другое – индивидуальное и разное. Попробуем
заглянуть под покров тайны, раскроем для себя загадки мира мальчиков и мира девочек.
Основная часть.
Начнем с того, как наши дети воспринимают мир. До 8 лет острота слуха у мальчиков в
среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму. В 12 классе у девочек
выше кожная чувствительность, то есть их больше раздражает телесный дискомфорт и они более
отзывчивы на прикосновение и поглаживание. Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение:
они раскладывают перед собой кукол, тряпочки – и играют в ограниченном пространстве, им
достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают
друг за другом, бросают предметы в цель и т.д., используя при этом все предоставленное им
пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития зрительной системы.
Кроме   того,   показано,   что   мальчикам   в   отличие   от   девочек   для   их   полноценного
психического   развития   требуется   большее   пространство.   Если   пространство   мало   в
горизонтальной плоскости, то они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются в
шкаф. Задайте себе вопрос: а вы умеете понимать и учитывать эти различия при воспитании
детей разного пола?
Опять же если среди мальчиков много двоечников, то почему почти все выдающиеся
ученые, художники, писатели, врачи – мужчины? И почему многие великие люди плохо учились
в школе? А еще среди двоечниковмальчишек много тех, кто так и не сможет реализовать то, что
подарила им природа.
Оказывается, мы не умеем учить мальчиков. Стратегия обучения и в детском саду, и в
школе чаще всего рассчитана на девочек. Учат и девочек, и мальчиков чаще женщины: дома –
мама и бабушка, в детском саду – воспитательница, в начальной школе  учительница, и лишь в старшей школе иногда появляются мужчиныпредметники. Утверждают, что женщина вряд ли
может вырастить настоящего мужчину. У неё другой тип мышления.
Давайте   посмотрим   рисунки   детей:   особенности   мышления   проявляются   именно   в
детском рисунке. Вот дети рисовали на тему «Космос». Определите, где рисовали мальчики, а
где девочки? (Родители отвечают).
Вообще мальчики чаще рисуют технику, их рисунки наполнены действием, движением. А
девочки рисуют людей, в том числе и себя.
Как мальчики и девочки отвечают на занятиях в школе? Мальчик смотрит на парту, в
сторону или перед собой и, если знает ответ, отвечает  уверенно, а девочка смотрит в лицо
учителю;   отвечая,   ищет   подтверждение   правильности   своего   ответа   и   только   после   кивка
взрослого продолжает отвечать уже более уверенно.
И   в   вопросах   детей   прослеживается   та   же   линия.   Мальчики   чаще   задают   взрослым
вопросы   ради   получения   какойто   конкретной   информации,   а   девочки   –   для   установления
контакта с взрослым. То есть мужчины больше ориентированы на информацию, а женщины – на
отношения между людьми.
Специалисты   отмечают,   что   и   время,   необходимое   для   вхождения   в   урок,      период
врабатываемости – у детей зависит от пола.
Психолог раздает родителям бланки с графиком работоспособности каждого ребенка по
проведенному заранее Теппингтесту и анализирует полученные данные.
Девочки обычно быстро набирают оптимальный уровень работоспособности. Мальчики
же раскачиваются долго. Когда они достигли пика работоспособности, девочки, наоборот, уже
начали уставать.
У девочек в младшем школьном возрасте обычно лучше развита речь, часто они сильнее
мальчиков физически. Но их ответы более однообразны. Мальчики нестандартно и интересно
мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, так как они реже раскрывают его в словах.
Они молчат, и нам кажется, они не думают, не ищут решений, а поиск идет.
Установлено, что мужчины лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают новые
идеи, они лучше работают, если нужно решить принципиально новую задачу, но требования к
качеству,   аккуратности   оформления   невелики.   И   в   школе   мальчик   может   найти   новое,
нестандартное   решение   задачи,   но   сделать   ошибку   в   вычислениях   и   получить   в   результате
«двойку».
Женщины обычно лучше выполняют задачи уже не новые, а типовые, шаблонные, но когда
требования к тщательности велики.
Итак, девочке нужно объяснить, как решать задачу, а мальчику не объяснять до конца, а
натолкнуть его самого на нахождение принципа решения. Только так он поймет, а значит, и
запомнит принцип решения.
 Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они
РЕКОМЕНДАЦИИ:
разные.
 Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина  девочек), ей
мало   пригодится   собственный   детский   опыт,   и   сравнивать   себя   в   детстве   с   ними   –
неверно.
 Не переусердствуйте, требуя от мальчиков  аккуратности и  тщательности  выполнения
вашего задания.  Старайтесь,   давая   задания   мальчикам,   как   в   школе,   так   и   в   быту,   включать   в   них
упражнения на сообразительность.
 Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность
мальчиков.
 Ругая девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная
реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала объясните, в чем её ошибка.
 Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго
удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и
ребенок перестанет вас слышать.
 Помните: для ребенка чегото не уметь, чегото не знать – это нормальное положение
вещей. На то он и ребенок.
Заключительная часть.

file_name: Мальчики и  девочки почему они разные.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Мальчик и девочка - почему они разные?" (1-4 классы)