extracted_text:
Картотека игр для развития правильного дыхания.
"БЕГЕМОТИК".
"КАЧЕЛИ".
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания,
освоить первичные приемы дыхательной
гимнастики.
 Ребенок, находящийся в положении лежа,
кладет ладонь на область диафрагмы.
Взрослый произносит рифмовку:
Бегемотики лежали, бегемотики дышали.
То животик поднимается (вдох),
                     То животик опускается (выдох).
 Упражнение может выполняться в
положении сидя и сопровождаться
рифмовкой:
                     Сели бегемотики, потрогали
животики.
                      То животик поднимается
(вдох),
                      То животик опускается
(выдох).
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания,
освоить первичные приемы дыхательной
гимнастики.
 Оборудование: мягкие игрушки небольшого
размера по количеству детей.
 Ребенку, находящемуся в положении лежа,
кладут на живот в области диафрагмы
легкую игрушку. Взрослый произносит
рифмовку:
                       Качели вверх (вдох),
                       Качели вниз (выдох),
                       Крепче ты, дружок, держись.
Методические указания. В играх
"Бегемотик" и "Качели" вдох и выдох
производится через нос.
"НЫРЯЛЬЩИКИ ЗА ЖЕМЧУГОМ".
"ДЫХАНИЕ".
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания,
увеличить силу дыхательных мышц.
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания,
осваивать носовое дыхание.
Объявляется, что на морском дне лежит
красивейшая жемчужина. Достать ее сможет
тот, кто умеет задерживать дыхание.
Ребенок в положении стоя делает два
спокойных вдоха и два спокойных выдоха
через нос, а с третьим глубоким вдохом
закрывает рот, зажимает пальцами нос и
приседает до желания сделать выдох.
 Оборудование: картинки с изображением
птиц, животных, людей, растений.
Ребенок находится в положении сидя.
Взрослый произносит рифмовку:
Носиком дышу свободно,
Тише  громче, как угодно.
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты.
 (Вдохи всем телом после каждой
строчки). "ВОЗДУШНЫЙ ФУТБОЛ".
"ЛИСТОПАД".
Цель: выработать более глубокий вдох и
более длительный выдох.
Цель: выработать более глубокий вдох и
более длительный выдох.
 Оборудование: "мячи" из ваты, кубики.
 Оборудование: листочки из тонкой бумаги.
 Из кусочков ваты скатать шарик  "мяч".
Ворота  2 кубика. Ребенок дует на "мяч",
пытаясь "забить гол"  вата должна оказаться
между кубиками.
 Вырезать листочки из тонкой цветной
бумаги и предложите ребенку "устроить
листопад"  сдувать листочки с ладони.
"СНЕГОПАД".
"КОРАБЛИК".
Цель: выработать более глубокий вдох и
более длительный выдох.
 Цель: выработать более глубокий вдох и
более длительный выдох.
 Оборудование: "снежки" из ваты.
 Сделать из ваты мелкие шарики
"снежинки", положить ребенку на ладонь и
предложить "устроить снегопад"  сдувать
снежинки с ладони.
 Оборудование: бумажный кораблик, таз с
водой.
 Пустить в таз с водой легкий бумажный
кораблик, подуть плавно и длительно, чтобы
кораблик поплыл. Взрослый произносит
русскую народную поговорку:
Ветерок, ветерок, натяни парусок!
Кораблик гони до Волгиреки. "ЛЕТИ, ПЕРЫШКО!".
"МОЙ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК".
Цель: выработать более глубокий вдох и
более длительный выдох.
 Оборудование: перышки небольшого
размера.
 Положить ребенку на ладонь перышко и
предложить подуть так, чтобы оно полетело.
 Цель: выработать более глубокий вдох,
сильный длительный выдох; активизировать
мышцы губ.
 Оборудование: воздушные шары.
 Дети должны надуть воздушные шары,
набирая воздух через нос и медленно
выдыхая его через рот.
 Педагог сопровождает действия детей
стихотворным текстом:
 Вариант 1.
 Мой воздушный шарик, раз, два, три.
 Легкий, как комарик, посмотри.
 Носом я вдыхаю, не спешу,
 За своим дыханием слежу.
Вариант 2.
 Каждый день я в шарик дую,
 Над дыханием колдую.
 Шарик я надуть стремлюсь
 И сильнее становлюсь. "ЛЕСНАЯ АЗБУКА".
Цель: развивать фонационный (озвученный)
выдох, активизировать мышцы губ.
 К детям в гости приходит персонаж
Лесовик и предлагает "уроки лесной
азбуки". Дети повторяют за Лесовиком
звуки и действия, "осваивают" лесную
азбуку:
 "УУУ"  идет недобрый человек, его надо
прогнать (топать ногами).
 "АУУ"  путник заблудился, ему надо
показать дорогу (хлопать руками по
бедрам, будто сучья трещат).
 "ЫЫЫ"  пришло время всем собраться на
поляне (хлопать в ладоши).
"ДУЕТ ВЕТЕРОК".
Цель: развивать фонационный (озвученный)
выдох, слуховое и зрительное внимание,
мелкую моторику; активизировать мышцы
губ.
 Педагог приглашает детей на прогулку.
Дети встают друг за другом и "змейкой"
двигаются вперед. По сигналу взрослого
останавливаются и выполняют движения:
Золотое солнышко по небу катается
С утра улыбается,
А улыбкилучи очень горячи (дети
раскрывают пальцы на правой  руке,
изображая "солнышко" и встают в круг).
Что было дальше?
Солнышко зашло за тучу (дети сжимают
пальцы левой руки в кулак, изображая
"тучку").
Вдруг подул ветерок,
А гудел он так: УУУ (дети делают
носом вдох и произносят на выдохе этот
звук).
"КОМАР".
"ЖУКИ".
Цель: развивать фонационный (озвученный)
выдох.
 Цель: развивать фонационный (озвученный)
выдох.
 Оборудование: предметная картинка
"комар".
 (Проводится, если ребенок правильно
произносит звук "з").
 Ребенок стоит, кисти к плечам, легко
покачивается на месте, произнося звук "з".
Взрослый произносит рифмовку:
Ззз  комар летит,
 Ззз  комар звенит.
 Оборудование: предметная картинка "жук".
 (Проводится, если ребенок правильно
произносит звук "ж").
 Ребенок стоит, руки на поясе, корпус
поворачивает вправовлево, произнося звук
"ж". Взрослый произносит рифмовку:
Мы жуки, мы жуки, мы живем у реки,
Мы летаем и жужжим, соблюдаем свой
режим. "РЫЧАЛКА".
"ВАРИМ КАШУ".
 Цель: развивать фонационный (озвученный)
выдох.
 Цель: развивать фонационный (озвученный)
выдох, умение действовать в коллективе.
 (Проводится, если ребенок правильно
произносит звук "р").
 Оборудование: детские стулья,
поставленные в виде круга.
 Дети соревнуются, кто дольше прорычит на
одном выдохе.
"МЫЧАЛКА".
 Цель: развивать фонационный (озвученный)
выдох.
 Дети соревнуются, кто дольше "промычит"
на одном выдохе.
 Делаются два спокойных вдоха и два
спокойных выдоха, а после третьего
глубокого вдоха, медленно выдыхая носом,
произносить звук "МММ".
 Дети с педагогом договариваются варить
кашу и распределяют "роли": молоко, сахар,
крупа, соль. На слова:
Раз, два, три,
Горшочек, вари!
 ("Продукты" поочередно входят в круг
"горшочек").
Каша варится.
 (Дети , выпячивая живот и набирая
воздуха в грудь делают вдох, опуская грудь
и втягивая живот  выдох и произносят:
"ШШШ").
Огонь прибавляют.
 (Дети произносят: "ШШШ" в
убыстренном темпе).
Раз, два,три,
Горшочек, не вари!
"ДРАЗНИЛКА" ИЛИ "ИЗОБРАЗИ
ЖИВОТНОЕ".
 Цель: развивать речевое дыхание через
произнесение на выдохе слогов.
 Взрослый произносит рифмовку, а ребенок
изображает животных звуками и
движениями:
Люблю дразнить я хрюшек, барашков и
лягушек.
Весь день за ними я хожу и все твержу,
твержу:
Каркар, гавгав, жужу,
Бебе, меме, кваква. "ЭХО".
"ПОЕЗД".
 Цель: развивать речевое дыхание через
произнесение на выдохе звуков, слогов,
слов.
 Дети делятся на две команды и встают в
два ряда лицом друг к другу. Одна группа
детей громко произносит звук (слог, слово),
а другая повторяет его тихо.
 Рекомендуется употреблять гласные звуки
и их сочетания, открытые слоги, двух и
трехсложные слова без стечения согласных:
"А", "АУ", "МАМА", "КУБИКИ".
 Цель: развивать речевое дыхание в процессе
произнесения фраз.
 Оборудование: схемы слов  "вагончики",
предметные картинки из серий: "Игрушки",
"Овощи" и др.
 Показывается предметная картинка и
педагог проговаривает фразу типа: "Это
яблоко" и выставляет два вагончика.
 Детям предлагается дополнить фразу
одним новым словом  добавить к поезду
"вагончик".
 Например, ребенок может сказать: "Это
большое яблоко". Следующий ребенок
скажет: "Это большое красное яблоко".
На каждое добавленное слово
присоединяется "вагончик".
Важно помнить, что перед началом фразы
необходимо сделать вдох.
Фразы из 34 слов произносятся на одном
выдохе, более длинные фразы  с паузой
через 34 слова.
"ВЕСЕЛЫЕ ДВИЖЕНИЯ".
"ПОТЯГУШЕНЬКИ".
 Цель: развивать речевое дыхание в процессе
произнесения стихотворных строк, умение
сочетать речь с движениями.
Я люблю играть в футбол,
Забивать в ворота гол. (Имитация удара
ногой по мячу).
Я играю в баскетбол, (Имитация броска
мяча в кольцо).
И, конечно, в волейбол. (Имитация паса в
волейбол).
 Методические указания. Каждая
стихотворная строка произносится на
выдохе, перед произнесением следующей
строки делается вдох.
 Цель: развивать речевое дыхание в процессе
произнесения стихотворных строк, мимику,
умение сочетать речь с движениями.
Дети произносят стихотворный текст,
сопровождая его движениями:
Потягушеньки моей душеньке.
Тянем ноженьки, тянем рученьки.
(Поднимание стоп на носки, руки
расходятся через стороны вверх).
Сон скорее уходи, сила, приходи. (Руки
напряжены, согнуты в локтях в
положении поднятой штанги).
Улыбнись, дружок, хоть один разок.
(Улыбка) "ЯБЛОНЯ".
 Цель: развивать слуховое внимание, умение
координировать носовое и ротовое дыхание,
выполнять согласованные движения руками.
 Педагог  читает сказку, дети выполняют
движения по тексту:
Есть сказка новая у нас  интереснейший
рассказ.
Про то, как яблоня росла, и каждый год
весной цвела,
Все лето яблоки висели и потихоньку
дружно спели.
А эта яблоня какая? Да, да, красивая,
большая,
И много у нее ветвей, совсем как руки у
детей.
 (Дети встают в круг, тесно прижавшись
друг к другу. Поднимают вверх
соединенные руки, покачивают ими).
Солнце ласково нас греет, быстро яблоки
поспеют.
Вы посмотритека на них, как много яблок
здесь больших.
(Дети разъединяют руки, сжимают их в
кулачки).
Чтото ветер разыгрался и раздулся,
разгулялся.
 (Дети покачивают руками из стороны в
сторону).
Надо ветру помогать, тоже будем
поддувать,
Носом воздух набираем, через ротик
выпускаем.
 (Дети дуют все вместе).
Сразу яблоки упали и о землю застучали,
Вдруг, откуда ни возьмись, здесь зверята
собрались,
Быстро яблоки съедают, в лес обратно
убегают.
 (Топают ногами).
Одно яблоко осталось, повисело еще
малость,
Дальше с яблони свалилось, по дорожке
покатилось.
Посмотреть на белый свет, хочешь верь, а
хочешь нет.
 (Движение "веретено" согнутыми в
локтях руками).
" ПОЛЕТ НА ШАРИКЕ".
 Цель: развивать речевое дыхание в процессе
произнесения стихотворных строк, ритм и
выразительность речи; умение сочетать речь
с движениями.
 Оборудование: разноцветные мячи.
 Дети двигаются по кругу с мячами в руках
и произносят стихотворный текст:
Все дети во сне летают.
 (Дети поднимаются на носочки и тянут
руки с мячом вверх).
К звездам полететь мечтают.
Мы подрастаем, пока летаем.
 (Дети двигаются по кругу с мячами в
руках).
Мы подрастаем, пока мечтаем.
 (Дети поднимаются на носочки, тянутся
мячом вверх и делают вращения вокруг себя)
"ДИРИЖЕР".
 Цель: развивать фонационный (озвученный)
выдох, зрительное внимание.
 Оборудование: палочка для дирижера,
фишки для обозначения звуков (красные
гласные; синие с колокольчиком
согласные, звонкие, твердые; зеленые с
колокольчиком  согласные, звонкие,
мягкие; синие без колокольчика  согласные,
глухие, твердые; зеленые без колокольчика
согласные, глухие мягкие).
 Педагог выступает в роли дирижера, дети
стоят перед ним. Взяв в одну руку одну из
фишек, а в другую руку  палочку, дирижер
делает палочкой жест и призывает детей
произносить предлагаемый звук, сделав
предварительно вдох через нос.
 Методические указания. Необходимо дать
детям установку на произнесение
конкретного звука, который, например,
изучается в настоящее время на занятии по
формированию фонематической стороны
речи.

file_name: игры на дых.doc

intro:
"БЕГЕМОТИК".

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
 Ребенок, находящийся в положении лежа, кладет ладонь на область диафрагмы. Взрослый произносит рифмовку:
Бегемотики лежали, бегемотики дышали.
То животик поднимается (вдох),
                     То животик опускается (выдох).
 Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:
                     Сели бегемотики, потрогали животики.
                      То животик поднимается (вдох),
                      То животик опускается (выдох).
"КАЧЕЛИ".

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
 Оборудование: мягкие игрушки небольшого размера по количеству детей.
 Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
                       Качели вверх (вдох),
                       Качели вниз (выдох),
                       Крепче ты, дружок, держись.

Методические указания. В играх "Бегемотик" и "Качели" вдох и выдох производится через нос.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Тема. Тематическое оценивание по теме «Механические
колебания и волны»

Цель урока: контроль и оценка знаний, умений и навыков
учащихся по теме «Механические колебания и волны»
Тип урока: контроля и оценивания знаний

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА
Учащимся можно предложить контрольную работу
Ниже предлагается один из вариантов контрольной работы.

ЗАДАНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ №4
Задание 1 (0,5 балла)
Которая из шаров, изображенных на рисунках, может после
кратковременного воздействия на нее рукой совершать
колебания.

A. Шарик, изображена на рисунке 1.
Б. Шарик, изображена на рисунке 2.
В. Шарик, изображена на рисунке 3.
Г. Любая из шаров, изображенных на рисунках.
Задача 2 (1 балл) Подвешенный на пружине груз совершает небольшие
колебания в вертикальном направлении.
А. Чем больше жесткость пружины, тем больше период
колебаний.
Б. Период колебаний груза зависит от амплитуды.
В. Чем меньше масса колеблющегося груза, тем больше период
колебаний.
Г. Скорость груза изменяется с течением времени
периодически.
Задание 3 (1,5 балла)
В каких средах могут возникать и распространяться
поперечные волны? продольные волны? Приведите примеры.
Задание 4 (2 балла)
По поверхности воды в озере волна распространяется со
скоростью 6 м/с. Каковы период и частота колебаний лодки на
поверхности озера, если длина волны - 3 м?
Задание 5 (3 балла)
Задача 5 имеет целью установить соответствие (логические
пары). К каждой строке, обозначенного буквой, подберите
утверждение, обозначенное цифрой.

A. Период колебаний
математического маятника
Б. Период колебаний
пружинного маятника
В. Скорость волны

1.
2.
3. Г. Период волны

4.
5.

Задание 6 (4 балла)
За один период времени один математический маятник
совершает 50 колебаний, а другой - 30. Вычислите длины
маятников, если один из них на 32 см короче другого.

file_name: контрольная работа.docx

intro: Усвоению теоретического материала о колебаниях маятников способствует правильно организованный ход урока с решением соответствующих задач. В зависимости от уровня подготовки класса учитель подбирает такие задачи, которые вполне отвечают познавательным запросам учащихся. Ниже приводится ориентировочный перечень качественных и расчетных задач, из которых учитель может выбрать необходимые для конкретного урока.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Картотека
 дидактических игр и упражнений
 в подготовительной группе
 «Овладение основами
первоначальной грамоты» Дидактическая игра
 «Звуковые шапочки»
Цель:   Развивать   навыки   звукового   анализа.   Учить   составлять   прямые   и
обратные слоги.
Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука
и   гуся.   На   полу   разложены   вырезанные   из   цветной   бумаги   листочки   и
цветочки.   На   них   написаны   буквы,   обозначающие   гласные   звуки.   По
инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате,
изображая   жужжание   жука   и   шипение   гуся.   По   сигналу   педагога   дети
останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со
своими   звуками.   Например:   Жук   остановился   на   цветке   с   буквой   «А»,
ребенок произносит слог «Жа».
Дидактическая игра
 «Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете
заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало
слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка,
гла – за) .
Дидактическая  игра
 «Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги. Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза.
Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ
ребенок получает фишку.
Дидактическая  игра
 «Сплетем венок из предложений»
Цель:  Упражнять   детей   в   составлении   предложений,   объединенных
тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и
с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу.
Книга лежит на столе.
Дидактическая игра
 «Назови слова, в которых второй звук гласный
(согласный)».
Цель:  Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении
гласных и согласных звуков, активизировать словарь.
Ход:  Педагог   предлагает   детям   вспомнить   слова,   у   которых   второй   звук
гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд,
который больше придумал слов.
Дидактическая игра
 «Волшебные кубики»
Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит
фонематический   анализ   и   синтез   слова,   развивать   слуховую   и   зрительную
память, а также зрительное восприятие. Материал:  Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям
предметы.
Ход:  Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово например «слон».
Обращают  внимание   на  первые   звуки  слов –  названий   предметов.  Ребенок
сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье
название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика
изображение предмета, в названии которого первый звук  [л], [о], [н].
Дидактическая игра
 «Веселый поезд»
Цель:  Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей
определять количество звуков в слове.
Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков
в   его   слове   и   положить   картинку   в   нужный   вагон,   соответствующий
количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).
Дидактическая игра
 «Нужные знаки»
Цель:  Развивать   речевой   аппарат   детей,  отрабатывать   дикцию,  закреплять
способы обозначения предложений.
Ход:  Воспитатель   называет   предложение.   Дети   определяют,   с   какой
интонацией   оно   было   произнесено,   в   соответствии   с   этим   поднимают
карточку с нужным знаком.
Дидактическая игра
 «Найди братца» Цель:  Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать
твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны
разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие,
чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например:  Бабочка,  первый  звук  [б].  Положу  белку,  первый  звук  в  этом
слове [б'], [б] и [б'] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если
правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.
Дидактическая игра
 «Красный – белый»
Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и
определять его место в слове.
Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.
Ход:  Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то
поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф],
[ш], [щ'].

file_name: обуч грам.docx


extracted_text:
Класс 9
Тема:  Животноводство Казахстана
Тип:
Форма: индивидуально, в паре, в группе
Цель: Создать условия для формирования знаний об особенностях животноводческого хозяйства в РК
комбинированный
Задачи
Оценка
1. Да/нет
2.Метод
направленного
чтения
3. Толстые и
тонкие вопросы
1.Узнают о  факторах размещения животноводства, его основных отраслях,
географии животноводческого хва.
2. Начнут изучение темы с помощью знакомства с интересным материалом о
составе и питательных свойствах молока разных животных (с исп. построения
материала и пороса ориентируясь на ПИЗу), тем самым определят тему самого
урока, с помощью правдоподобной ситуации, связанной с вложением денег
попытаются определить главные факторы размещения животноводства в РК,
основные отрасли, с/м изучат информацию учебника, создадут кластер идей,
ответят на ряд  резюмирующих вопросов, интегрированных с предметом «русский
язык».
3.Продолжат развивать познавательный интерес, культуру речи умение
использовать групповую работу для достижения успешности,
анализировать/синтезировать информацию будут развивать умение проводить
рефлексию урока и определять степень своего/взаимного участия в процессе
урока,
 Материалы: учебник, атлас, раздаточный материал
Ход занятия.
1.Создание благоприятной обстановки. Перераспределение в группы по методу набора группы лидером.
2. Опрос д/з: аквариум
3. Побуждение. Изучение предложенной информации
Молоко овцы
Во многих странах молоко овец употребляется в пищу. Оно пьется свежим, либо перерабатывается в
различные   виды   сыров   или   йогурт.   Самое   большое   количество   молока   дают   овцы   молочных   пород
(Английская молочная, остфризы, фризланды и другие). По сравнению с молоком других домашних
животных, молоко овец более жирное и концентрированное. Оно белее молока коровы, так как в его
жирах не содержится пигмента каротина.
Молоко козы
В козьем молоке содержится много калия, роль которого особенно велика в деятельности сердечно
сосудистой   системы.   По   сравнению   с   коровьим,   козье   молоко   содержит   в   6   раз   больше   кобальта,
который   входит   в   состав   витамина   В12.   Этот витамин отвечает   за   кроветворение   и   контролирует
обменные процессы.
Молоко канны
Оказывается, молоком можно называть и некоторые напитки растительного происхождения.
Канна – это антилопа, обитающая в Африке. Этих животных одомашнивают.
Молоко канны содержит по сравнению с коровьим молоком трёхкратное
количество жира и белка. Молоко канны обладает уникальными бактерицидными
свойствами. Простокваша из него может простоять при комнатной температуре
год и не испортится.
Совместное целеполагание/Запись даты и темы урока
4. Реализация
 первоначальная беседа о главных признаках животноводства в РК на основе представления ситуации,
связанной с вложением денег некого бизнесмена/желающего заняться животноводством
 выдача листов с изображение рисунков основных видов животноводческой деятельности в РК
 с/м изучение информации §34 методом направленного чтения
 физминутка
 создание кластера/схемоконспекта  и его защита  взаимооценивание работ с помощью стикеров
 итоговый вывод по теме
 вопросник: география + рус.яз.
1. Напишите 5 существительных по теме урока начинающихся с букв: Г, Т, П, В, К.
2. Составьте 4 предложения,  в составе которого было бы слово «РАЙОН».
3. Припомните информацию о 3 видах молока, с  информацией о которых вы ознакомились в начале
урока.
4. Укажите предметы и темы, где вы могли бы использовать полученные знания на уроке.
 выявление группыпобедителя и награждение ее призом – интересными фактами о молоке
Первый завод по изготовлению сгущённого молока в России появился в Оренбурге.
Вкус печенья в 11 раз лучше раскрывается, если его запивать молочными напитками, а
вот горячий кофе «смывает» все ощущения прежде, чем человек успевает насладиться
десертом
Большинство жителей Японии и Китая не могут пить молоко — после потребления
молочных продуктов у них появляются симптомы отравления.
Вкус молока и его питательность во многом зависят от того, что съело животное. Если
у коровы молоко, например, горькое на вкус, значит, она ела полынь или другую
5.Рефлексия
 анализ достижения целей урока
6. Д/з: §30, создать схемоконспект на его основе
* презентация о пищевой промышленности с упором в одну из отраслей

file_name: Животноводство Казахстана.docx

intro:
Задачи: 1.Узнают о  факторах размещения животноводства, его основных отраслях, географии животноводческого х-ва.
2. Начнут изучение темы с помощью знакомства с интересным материалом о составе и питательных свойствах молока разных животных (с исп. построения материала и пороса ориентируясь на ПИЗу), тем самым определят тему самого урока, с помощью правдоподобной ситуации, связанной с вложением денег попытаются определить главные факторы размещения животноводства в РК, основные отрасли, с/м изучат информацию учебника, создадут кластер идей, ответят на ряд  резюмирующих вопросов, интегрированных с предметом «русский язык».
3.Продолжат развивать познавательный интерес, культуру речи умение использовать групповую работу для достижения успешности,  анализировать/синтезировать информацию будут развивать умение проводить рефлексию урока и определять степень своего/взаимного участия в процессе урокаЗадачи: 1.Узнают о  факторах размещения животноводства, его основных отраслях, географии животноводческого х-ва.
2. Начнут изучение темы с помощью знакомства с интересным материалом о составе и питательных свойствах молока разных животных (с исп. построения материала и пороса ориентируясь на ПИЗу), тем самым определят тему самого урока, с помощью правдоподобной ситуации, связанной с вложением денег попытаются определить главные факторы размещения животноводства в РК, основные отрасли, с/м изучат информацию учебника, создадут кластер идей, ответят на ряд  резюмирующих вопросов, интегрированных с предметом «русский язык».
3.Продолжат развивать познавательный интерес, культуру речи умение использовать групповую работу для достижения успешности,  анализировать/синтезировать информацию будут развивать умение проводить рефлексию урока и определять степень своего/взаимного участия в процессе урока

title: Разработка урока по теме "Животноводство Казахстана" 9 класс


extracted_text:
Урок развития речи
в специальном коррекционном классе
Тема – «Божья коровка» Пояснительная записка
Оказание   своевременной   психолого-педагогической   помощи
детям   с   ограниченными   возможностями   здоровья   (на   всех
возрастных   этапах   их   индивидуального   развития)   является
наиболее   важным   направлением   современной   специальной
психологии и коррекционной педагогики.
Среди   различных   категорий   детей,   нуждающихся   в   ранней
коррекционной помощи, особое место занимают дети и подростки с
выраженными нарушениями  умственного развития,  которые еще
сравнительно   недавно   не   включались   в   специально
организованную образовательно-развивающую среду.
Таким   образом,   школа   имеет   достаточный   опыт   работы   с
данной категорией детей.
На   конкурс   методических   материалов   представляю   урок
развития   речи   в   специальном   классе   для   детей   со   сложными
дефектами (четвертый год обучения)  по теме «Божья коровка».
Адресую   его,   в   первую   очередь,   молодым   педагогам
коррекционных   школ  VIII  вида.
  Материалы   данного   урока,
надеюсь, будут также интересны учителям начальных классов при
подготовке к проведению уроков развития устной речи на основе
изучения предметов и явлений окружающей действительности, и
непосредственно,   учителям   специальных   классов   для   детей   со
сложными дефектами.
Конспект   урока   оформлен
  таким   образом,   чтобы   дать
необходимые пояснения к отдельным его этапам.
Содержание   материала   урока   развития   речи   соответствует
требованиям   программы   и   интеллектуальным   возможностям
обучающихся.   Урок   имеет   четкую   структуру.   Этапы   урока
последовательны   и   взаимосвязаны.
  С   целью   четкой
координированности    движений органов речи проводится этап  –
речевая  разминка (отработка произносительных навыков).
Работа по развитию речевых навыков обучающихся проходит на
всех уровнях: - фонетическом (на этапе речевой разминки; через упражнение по
узнаванию насекомого по звуку);
- лексическом (обобщающие слова; активизация словаря – времена
года,   называние   слов-признаков,   слов-действий;   работа   по
словообразованию);
- синтаксическом (составление и распространение предложений,
составление рассказа по плану).
При   проведении   урока   имеются   возможности   для
индивидуального подхода.
Доминирующим   методом   является   беседа,   эффективность
которой выражается в четкой и конкретной постановке вопросов.
Одной   из   задач   использования   именно   этого   метода   является
формирование   диалогической   речи,   которая   очень   важна   для
социальной адаптации.
Задания, используемые на уроке, предполагают опору на все
виды анализаторов: зрительный, слуховой, тактильный.
На уроке чередуются  различные виды деятельности  (устные,
практические). Своевременное проведение активной и пассивной
  гимнастики   для   глаз   положительно   влияют   на
паузы,
формирование
образовательного
пространства.
здоровьесберегающего

Систематическая   коррекционная   работа   (логопедические
занятия, уроки развития речи и др.) по развитию речевых навыков
приводит   к   положительным   результатам:
  улучшается
звукопроизношение; расширяется словарный запас, представления
об окружающем; появляется элементарная  фразовая речь, слова-
обобщения.
Задачи урока
1. Образовательные:
-   продолжить   формирование   умения   составлять   связное
высказывание   описательного   типа   на   основе   анализа
насекомого по картинно-символическому плану; - расширить и уточнить представления обучающихся о предметах
окружающего   мира   через   изучение     насекомого   –   божьей
коровки
2. Коррекционно-развивающие:
-
  корригировать   познавательные   процессы   на   основе
использования   специальных   упражнений   на   восприятие
целостного   образа   по   его   части,   исключение   лишнего,
составление целого из частей;
- активизировать и расширить словарный запас обучающихся;
- формировать навыки учебной деятельности
3. Воспитательные:
- воспитывать мотивацию к учению;
- повышение речевой активности
Оборудование
- предметные картинки с изображением насекомых (муха, бабочка,
жук, комар, кузнечик, муравей, божья коровка)
- предметные картинки с изображением животных (белка, еж,
заяц)
- картинный план
- индивидуальные карточки с изображением животных для
построения предложений
- указка с бабочкой
- ромашки для импровизации полянки
- разрезные картинки божьей коровки
- элементы частей тела божьей коровки
Содержание урока
Пояснения
1. Организационный момент.
Работа по - Какое сейчас время года?
- Какое время года было до весны?
- Какое время года будет после весны?
- Сколько всего времен года? Перечислите.
- Назовите признаки весны.
//Тает   снег.   Чаще   светит   солнце.   Становится
светлее. Оживают насекомые.//
2. Речевая зарядка.
- Послушайте стихотворение.
   «Я жук, я жук! Всю жизнь жужжу: ж-ж-ж…»
- Про кого стихотворение?
- Повторяем хором.
- Какой звук часто встречается в стихотворении?
-   Постарайтесь   звук   [ж]   сегодня   произносить
правильно, четко.
- Повторим стихотворение ещё раз громко. Также
громко нужно отвечать на все вопросы.
3. Повторение. Дикие животные.
- Определите, кто изображен на картинке. (Часть
каждой картинки закрыта)

формированию
представлений.
временных
Активизация
словаря.
Опора на опыт детей
– какое насекомое
оживает?
Построение
правильной фразы.
Закрепление
правильного
произношения
звуков.
Коррекция
непроизвольной
памяти через работу
над стихотворением.
Установка на
грамотную речь.
Коррекция
зрительного
восприятия
по его части.
целостного образа

Активизация
слов-признаков
словаря – называние
(длинные, пушистый - Как догадались?
- Подумайте и скажите, какой предмет «лишний».
Объясните, почему.
//Бабочка   –   насекомое;   белка,   ёж,   заяц   –
животные//.
- Где живут эти животные?
- Ухаживает ли человек за этими животными?
- Сделайте вывод: белка, ёж, заяц - … //дикие
животные//
- Какие животные называются дикими?
- Составьте предложения об этих животных по
картинке на карточке.
и т.д.)
деятельности через
Коррекция
аналитико-
синтетической
нахождение
«лишнего»
обобщению.
предмета; работа по
Применение
индивидуального
подхода - более
обучающимся можно
«сильным»
предложить
составить
предложения по
сюжетной картинке.
// У зайца длинные уши.
У белки пушистый хвост.
У ежа острые иголки.//
-   Какое   из   этих   животных   не   живет   в   нашем
районе – Ухте?
- Объясните, почему. // В нашем районе – Ухте –
зима   бывает   очень   холодной,   морозной.   Ежи
просто могут замерзнуть//.
4. Актуализация знаний. Насекомые.
-   Вспомните   и   скажите,   какой   предмет   был
«лишним» на картинках. Почему?
//Бабочка – это насекомое.//
Составление
предложений.
Элементы
национально-
регионального
компонента.
Гимнастика для глаз
Наблюдение глазами за движением
бабочки.
- Проверим, каких насекомых вы ещё знаете.

Постепенно на доске
появляются
предметные
картинки с
изображением
насекомых

- Поиграем в игру «Узнай насекомого»:
- по звуку [ж]: жук
                      [з]: комар
 - по контуру: кузнечик, муравей

 - (возможный вариант - по цвету: пчела (шмель,
оса)
- Назовите одним словом: бабочка, жук, комар,
кузнечик - это … .
-   Посмотрите   внимательно   на   насекомых.
Скажите, что общего у насекомых.
//   Одна   пара   усиков.   Три   пары   лапок.   Есть
крылья//.
- Сравните насекомых и животных по величине.
Кто меньше?
-   Поиграем   в   игру   «Большой   -   маленький».   Я
Активизация
внимания через
деятельность.
игровую
Работа над
обобщением.
Коррекция
мыслительной
операции сравнения.
Работа по
словообразованию  -
образование новых
слов при помощи
уменьшительно-
ласкательных
суффиксов. называю большой предмет – вы маленький.
Например: мяч – мячик.
//Жук – жучок, комар – комарик, пчела – пчёлка,
муравей – муравьишка//
АКТИВНАЯ ФИЗПАУЗА
Применение
индивидуального
подхода – более
сложные слова
(пчела, муравей) –
«сильным»
ученикам.
Все обучающиеся
приглашаются
на
импровизированную
«полянку» - цветы
на полу.
На лужайке, по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
Низко, низко наклоняюсь,
На цветке я посидел,
Отдохнул и полетел!
Коррекция
произвольного
воспроизведения
ранее выученного
материала.
Выполнение
движений
сопровождается
рассказыванием
стихотворения
обучающимися.
всеми
5. Сообщение темы урока.
- Соберите картинку из частей.

- Какое насекомое получилось?
- Как догадались?
-   Сегодня   на   уроке   узнаем,   кто   такая   божья
Детям предлагается
разрезная картинка.
индивидуального
Применение
подхода –
количество
зависит от
возможностей
обучающихся.
разрезанных частей
Коррекция
аналитико-
синтетической
деятельности через
составление целого
из частей. коровка, назовем её признаки, составим про неё
предложения.
6. Составление рассказа по плану. Божья
коровка.
 Кто это (выбор среди птицы, животного,
насекомого).
 Размер (большой – маленький).
 Форма (округлая).
 Части   тела   (голова;   брюшко;   усики;
лапки; крылья; надкрылья).
 Цвет (яркая окраска).
 Где живет.
 Польза для человека.
Картинно-
символический
план
Вариант
высказывания
Божья коровка
Это насекомое; жучок.
Размер
Божья коровка –
маленькая.

Форма
Она округлой формы.
картинно-
Использование
символического
плана в качестве
наглядной опоры
позволяет составить
последовательный
насекомом. Если
работа над планом
систематически, то
проводится
рассказ о
он не вызывает
затруднений у
школьников (нет
необходимости
объяснять символы
каждый раз
или картинку).
Каждый ребенок в
повторить
классе должен
составленное
предложение по
каждому пункту
плана.
Части тела
У божьей коровки есть
голова, брюшко, 2
усика, 6 лапок (цепкие;
приспособлены для
жизни на растениях), 2
Большая часть
работы состоит в
определении частей
тела божьей
коровки.
Расширение словаря
через введение в
речь нового слова – Цвет

Где живет

Польза для
человека
крыла, пара надкрыльев
(плотные, жесткие).
надкрылья.
Развитие
тактильного
восприятия.
Голова и брюшко у
божьей коровки черные,
крылья прозрачные,
надкрылья красные или
оранжевые с черными
точками.
Яркая окраска.
Живет это насекомое
повсюду: в коре
деревьев, на растениях,
под камнями и
брёвнами.
Божья коровка приносит
пользу человеку. Она
уничтожает вредных
насекомых.
Опора на опыт
детей.
знаний о частях тела
Для закрепления
божьей коровки
предлагается из
предложенных
элементов разных
цветов и количества
составить насекомое
(выбор: какого цвета
взять надкрылья –
красные, сколько
усиков надо взять и
зеленые или
т.д.)

ПАССИВНАЯ ПАУЗА
-   Представьте   себе,   что   к   вам   на   руку   сел
Активизация
глагольной лексики (какие действия
выполняет
насекомое)
Коррекция
вербальной
кратковременной
памяти.
Дети «видят»
было маленькое
результаты работы:
предложение, стало
– большое.
хорошенький   жучок.   Голова   чёрная,   крылья
красные, на крыльях – точки-пятнышки. Кто это к
вам на руку сел?
-   Покажите,   как   она   ползёт,   щекочет   лапками
вашу руку, ползёт по ладони, вдоль руки. Хоп!
Вот и улетела.
//То же самое проделать с другой рукой.//
7. Распространение предложений.
-   Составьте   короткое   предложение   про   жука.
//Жук летит.//
- Какой жук летит? //Маленький жук летит.//
-   Где   летит   маленький   жук?   //Маленький   жук
летит над цветком.//
-   Над   каким   цветком   летит   маленький   жук?
//Маленький жук летит над красивым цветком.//
//Жук сидит.
Жук сидит на ромашке.
Маленький жук сидит на ромашке.
Маленький жук сидит на белой ромашке.//
8. Итог урока.
- Про какое полезное насекомое узнали на уроке.
- Назовите признаки божьей коровки.
- Каких насекомых ещё знаете?
-   Божьей   коровке   очень   понравилось,   как   вы
занимались   на   уроке,   старались   правильно
произносить   звуки,   составлять   предложения,
отвечать на вопросы. Поэтому она поселилась у
каждого из вас в тетрадке.
- Откройте тетради. Найдите жучка. Что нужно сделать,   чтобы   этот   жучок   стал
коровкой? //Раскрасить.//
  Божьей
- Это будет ваше домашнее задание.
- Расскажите своим родителям о божьей коровке.

file_name: Урок развития речи.doc

intro:
Расширить и уточнить представления обучающихся о предметах окружающего мира через изучение  насекомого – божьей коровки
- корригировать познавательные процессы на основе использования специальных упражнений на восприятие целостного образа по его части, исключение лишнего, составление целого из частей;
- активизировать и расширить словарный запас обучающихся;
- формировать навыки учебной деятельности

title: Конспект урока по развитию речи "Божья коровка"