extracted_text:
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
Сегодня   мне   хочется   обратиться   к   самым,
пожалуй,   счастливым   родителям   –   родителям
первоклассников – с такими словами: "Дорога
наша  жизнь,  но  дороже  детей  нет  ничего".
Так давайте остановимся на некоторых важных
аспектах воспитания в адаптационный период.
Поступление   в  школу   для  ребенка   –  это
стресс.   Очень   много   нового   и   непривычного
видит   он   в   школе.   Особенность   сегодняшних
детей,   пришедших   в   первый   класс,   –   быстрая
утомляемость. На первом уроке они откровенно
зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы,
взрослые, можем помочь ребенку? Прежде всего, стоит помнить о старых и надежных способах
поддержания здоровья первоклассника. Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в
сутки,   обязательно   полноценное   питание,   физические   упражнения.   Оправданным   будет
ограничение   просмотра   телепередач   до   30   минут   в   день.   Хорошо   восстанавливают
эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе – не
прогулка по магазинам, а прогулка в парке. С раннего утра настраивайте ребенка на доброе
отношение ко всему. Скажите: "Доброе утро", – и собирайтесь в школу без суеты.
а) Придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нравоучений, так как они ничего,
кроме   утренней   усталости,   не   дают.   А   вот   объяснить   безопасный   путь   в   школу   ребенку
необходимо. Безопасный, но не короткий.
б) Встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел
потрудиться самостоятельно, без вас, целых три часа. Терпеливо выслушайте его, похвалите,
поддержите   и   ни   в   коем   случае   не   ругайте   –   ведь   пока   еще   не   за   что.
Что   же   делать,   если   появились   первые   трудности?   Будьте   щедры   на   похвалу,   для
первоклассника сейчас это очень важно. Замечание должно быть конкретным, а не касаться
личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не
делайте ребенку несколько замечаний сразу.
в)   Ни   в   коем   случае   не   сравнивайте   ребенка   с   другими   детьми.   Это   ведет   либо   к
озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе.
Я не встречала родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки,
а вот за испачканные тетрадки – сколько угодно. Хотя и в том и в другом случае период
марания   неизбежен.   Ребенку   не   нужна   позиция   прокурора,   которую   так   часто   занимают
родители:   "Будешь   переписывать   пять   раз,   пока   не   получится   хорошо!"   Это   недопустимо.
Пожалуйста, помните об этом.
Сегодня   одна   из   главных   задач   школы   –   оздоровление   ребенка,   и   потому   в   целях
облегчения   процесса   адаптации   первоклассника   применяется   ступенчатый   режим   учебных
занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре – 3 урока по 35 минут
каждый, со второго полугодия – 4 урока по 35 минут.
Духовное   и  физическое   здоровье   первоклассника   зависит   от   контактов  со   всеми,   кто
работает в школе. Невозможно не уважать учителя начальной школы, потому что он работает и
живет жизнью своих ребят. Поддержите словом и делом своего учителя, помогите ему. Не
спешите осуждать  учителя, администрацию школы, не торопитесь  категорично высказывать
свое мнение о них – лучше посоветуйтесь: ведь все, что делается учителем, прежде всего,
делается на благо вашего ребенка. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ..doc

intro: В СОВЕТАХ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, говорится о том, что поступление в школу для ребенка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах.В СОВЕТАХ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, говорится о том, что поступление в школу для ребенка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах.

title: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ-2


extracted_text:
Рыцарский турнир
Тип урока: повторительнообобщающий урок.
Цели урока: Закрепить и обобщить знания по разделу Раннее средневековье, развивать у детей интерес к предмету, эрудицию,
сообразительность, быстроту в ответе и смекалку, в ходе таких мероприятий прививать любовь к предмету.
Оборудование: гербы, эмблемы, рисунок со средневековой башней, флаги, запись горна, мотеты, машина времени (рисунок),
кроссворды, почетные грамоты, стрелы, головные уборы.
Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие.
ХОД УРОКА
По тропам средневековья,
Мы пройти с тобою сможем.
Там огнем, мечом и кровью,
Путь истории проложен.
Знаний нынешних истоки,
В глубине веков хранятся,
"Рыцари" и "Крестоносцы",
В них помогут разобраться.
К обретению свободы,
Вечных истин достижению,
Шли великие народы,
Через войны и сражения.
Незаметно мчится время,
Отправляйся в путь скорее,
Чтобы сделать жизнь сегодня,
И прекрасней и светлее!
И так, на машине времени, мы отправляемся в средние века, на турнир рыцарей.
Звучит запись горна.
Мы попали в средние века на турнир. Судьями на нашем турнире будут учителя истории. За каждый правильный ответ дается
золотая монета.
Когдато, очень давно, в средние века, жили рыцари. Турниры в средние века были излюбленными развлечениями рыцарей, они
собирали толпы людей. Претенденты на победу съезжались из разных стран. Только в турнирном бою можно было
продемонстрировать публике, и в первую очередь дамам, свое умение владеть оружием, искусство верховой езды, храбрость и
ловкость. Ведь настоящий бой обычно проходит без свидетелей. Турниры могли быть чисто семейным событием в честь
свадьбы или посвящения в рыцари сына сеньора. Они были немногочисленные и непродолжительные. Большой турнир
готовился заранее. Устроителем такого турнира выступал король или крупный барон. Участниками турниров были рыцари,
защитники обиженных и слабых, борцы за христианскую веру. Посвящённому в рыцари повязывали меч, пристегивали золотые
шпоры, вручали щит с гербом и шлем (ребята надевают головные уборы) (по 5 балл)
Сейчас на ристалище столкнутся 2 команды и расскажут, какой особый знак они себе выбрали.
В средневековье знак отличия имел каждый сеньор, который украшал его боевой щит, знамя, ворота замка, печать. Первыми
представляют себя “рыцари” затем “крестоносцы”.
I тур  представление
1. Герб.
2. Эмблема.
3. Девиз.
4. О себе рассказ. 5. В честь кого дают бой, (дама повязывает шарфик на герб).
II тур  поединок
Главным событием турнира был поединок пар конных рыцарей в полном вооружении. Поединки были излюбленными
развлечениями в средние века. Рыцари делали из них красочные, роскошные зрелища, становившиеся настоящими
празднествами. В поединке нужно было выбить противника из седла ударом затупленного копья. И сейчас мы с вами
посмотрим, кто же останется в седле "рыцари" или "крестоносцы". По очереди от каждой команды будут парно встречаться
два противника, им будут задаваться вопросы, кто больше монет соберет за ответы, тот и победитель.
Вопросы:
1. Объединения мастеров ремесленников (цехи).
2. Старейшины родов, военные вожди племен (герцоги).
3. Городская знать (патриции).
4. Ряд правителей из одного рода, сменявших друг друга на престоле (династия).
5. Специальные помещения монахов (монастыри).
6. Военное состязание (турнир).
7. Специальные глашатаи объявляли имена рыцарей, вступающих в бой (герольды).
8. Главная городская церковь (собор).
9. Хозяйство феодала, передаваемое по наследству от отца к сыну (вотчина).
10. Доля продуктов сельского хозяйства, которую крестьяне отдавали владельцу вотчины (оброк).
11. Религия арабских племен (ислам).
12. Глава городского совета в Германии (бургомистр).
13. Ежегодные торги, в которых принимали участие купцы из разных стран (ярмарки).
14. Выдающиеся произведения искусства или отлично сделанная вещь (шедевр).
15. Глава городского совета во Франции и Англии (мер).
16. Высокие башни около мечети (минарет).
17. Мусульманские школы (медресе).
18. Высший чиновник, который помогал халифу править государством (визир).
19. На основе Корана юристы разработали правила поведения, как они назывались? (шариат).
20. Путешествие с целью посещения святых мест (паломничество).
III тур  перестрелка
Команды задают друг другу вопросы (по 10 вопросов).
В средние века очень меткими были стрелки, вот и посмотрим на сколько остры стрелы у наших воинов.
Первыми свою стрелу пускают "рыцари", затем "крестоносцы".
IV тур  конкурс капитанов и совета мудрецов
Р  разгадать шараду::
1й слог  нота.
2й слог  установленный образец одежды.
Все вместе: изменения в обществе, преобразования (реформа).
К  разгадать шараду: 1й слог  небольшой ресторан, где посетителей обслуживают за стойкой.
2й слог  русское национальное блюдо.
3й слог  предлог.
Все вместе: одна из феодальных повинностей (барщина).
Кто первый разгадает свою шараду, тот первый отвечает на блицвопросы.
Совет мудрецов разгадывает кроссворд.
Блицвопросы:
1. Плата за невесту у мусульман? (Калым)
2. После смерти Мухаммеда кто управлял арабским государством? (Халифы)
3. Государство в долине реки Моравы в первой половине IX века? (Великоморавская держава)
4. Организация класса феодалов? (Феодальная лестница)
5. Крупный феодал? (Граф, герцог)
6. Мастер, изготавливающий посуду? (Гончар)
7. Постоянные отряды? (Дружины)
8. Кочевники из глубины Азии во времена великого переселения народов? (Гунны)
9. Единственный верховный правитель государства? (Король)
10. Руководитель монастыря? (Аббат)
11. Столовая в церкви? (Трапездная)
12. Почетное или высокое звание? (Титул)
13. Жилище феодала и его крепость? (Замок)
14. Главная башня в рыцарском замке? (Донжон)
Блицвопросы:
1. Останки тел святых мучеников? (Мощи)
2. Большие группы людей с одинаковыми правилами и обязанностями? (Сословия)
3. Грамоты о прощении грехов? (Индульгенции)
4. Церковный суд? (Инквизиция)
5. Организация монахов или рыцарей со своими целями и правилами поведения? (Орден)
6. Священные вещи в храмах? (Реликвии)
7. Особый налог на содержание духовенства? (Десятина)
8. Хранилище больших сумм денег? (Банк)
9. В Западной Европе и Византии дома для странников? (Госпитали)
10. Глава христианской Церкви в VIVIII в.в.? (Римский папа).
11. К какой религии принадлежат требования?
1. Единый Бог в трех лицах.
2. Не убий, не кради, люби ближнего своего (Христианство)
12. Перечислите представителей феодальной лестницы. (1. Король 2. Герцоги и графы 3. Бароны, виконты 4. Рыцари)
13. Человек, занимавшийся изготовлением вещей из железа. (Кузнец)
14. Перечислите нормы поведения для рыцарей. (Кодекс рыцарской чести) V тур  проверка знаний феодалов
“Верите ли вы, что…”
1. Барщина – это даровые работы крестьян в хозяйстве феодала.
2. Феодальная вотчина – это большое хозяйство, в котором работали зависимые крестьяне.
3. Турнир – это состязание рыцарей в силе и ловкости.
4. Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором производилось все для продажи.
5. Феодальная раздробленность – это разделение феодалов по степени их богатства.
6. Централизованное государствогосударство, в котором вся страна подчиняется власти короля.
7. Индульгенция – церковный суд над еретиками.
8. Столетняя война – война между Англией и Францией.
VI тур  (поэтический) состязание трубадуров
Трубадуры  особенно знаменитые поэты, слагающие стихи.
На придворных празднествах в замках крупных синьоров звучали величественные поэмы о старейших героях, стихи,
посвященные рыцарским доблестям.
И в пятом туре мы послушаем наших поэтов, наших трубадуров.
Они должны нам спеть две песни: 1я  для соперников, 2я  в честь истории
Для соперников
Рыцари:
Вот здесь сегодня так случилось
И мы готовы побеждать
Вы крестоносцы, погодите,
Мы не хотим честь терять
Но вот уж наши трубадуры,
Здесь постараются сейчас
И на ристалище сразимся,
Мы в этот час, мы в этот час.
Припев:
Вперед за герб, ты "рыцарь" чести
С щитом мы будем воевать
Сегодня вот, сейчас мы здесь все  2 раза
И честь свою нам не терять.
Крестоносцы:
В делах борьбы совсем не мирных
Стезя креста здесь такова
В Европе взнос, за честь и славу,
Не кошелек, а голова.
Но горн трубит, сойтись нам вместе.
И все решит последний бой
Мы все сразимся ради чести
Мы все с борьбой  2 раза
Припев:
За честь и славу крестоносцев
За щит, за герб, за свой покой
Сразим в бою врагов опасных
И шпора будь всегда со мной.
В честь истории
Рыцари:
История! Как стихия властна
Никто тебе уж не судья Бываешь часто и опасна
Бессмертна ты, в тебе судьба моя
Живи и процветай ты вечно,
Не упади как с древ увядший лист
И вознесись под небеса подобно песне,
Не оставляя чистый лист.
Крестоносцы:
История! Твой долг хранить законы,
Творить судьбу, следить за обороной.
Мы без тебя не знаем ничего,
Без помощи твоей не разберемся, посмотри.
Будь с нами ты, суди, карай лукавых,
Вознеси обиженных из мук.
И стань единой царицей наук.
Рефлексия:
В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и
количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы
урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
полезен / бесполезен
интересен / скучен
интересно / не интересно
Кроссворд: (вопросы)
1. Римская золотая монета, принятая в королевстве франков?
2. Совокупность законов какойлибо страны?
3. Кто управлял церковными делами в больших областях?
4. Область Северной Италии?
5. Представители религиозных организаций , деятельность которых направлена на распространение своего вероисповедания
Наибольшее развитие получило в христианстве?
6. Обещание монаха при начале жизни в монастыре?
7. Период времени в 100 лет?
8. Нарушение заповедей Божьих, что обрекало по мнению христиан душу умершего на вечные муки?
9. Средство передвижения купцов по морю?
10. Слой населения  служители церкви?
10. Хозяйство феодала передаваемое по наследству от отца к сыну?
12. Тип хозяйства, при котором все вещи производились не на продажу, а для собственного пользования?
13. Крупный землевладелец в средние века?
Подведение итогов.
1. Выявление победителя.
2. Награждение грамотами.
Судьи говорят итоги турнира.
Награждают команды, занявшие 1 и 2 место. Библиографический список:
1. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков. М.: Просвещение, 1992.
2. М.Бойцов, Р.Шукуров. История Средних веков. М., 1994 г.
3. Д.И.Иловайский. История в художественной литературе (методическое пособие). М., 1981 г.
4. Н.И.Запорожец. Книга для чтения по истории средних веков. М.: Просвещение, 1991 г.
5. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.
6. Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. Методическое пособие по истории средних веков. М., 1984 г.
7. Мацкайлова О.А. Познавательные игры в курсе истории Средних веков // Преподавание истории в школе № 8, 1999, с.
29–35.
8. Старобинская Г.И. Обобщающее повторение в курсе истории Средних веков // Преподавание истории в школе № 6,
1998, с. 44–57.

file_name: Рыцарский турнир.doc

intro:
Тип урока: повторительно-обобщающий урок.
Цели урока: Закрепить и обобщить знания по разделу Раннее средневековье, развивать у детей интерес к предмету, эрудицию, сообразительность, быстроту в ответе и смекалку, в ходе таких мероприятий прививать любовь к предмету.
Оборудование: гербы, эмблемы, рисунок со средневековой башней, флаги, запись горна, мотеты, машина времени (рисунок), кроссворды, почетные грамоты, стрелы, головные уборы.
ХОД УРОКА
Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие.
По тропам средневековья,
Мы пройти с тобою сможем.
Там огнем, мечом и кровью,
Путь истории проложен.
Знаний нынешних истоки,
В глубине веков хранятся,
"Рыцари" и "Крестоносцы",
В них помогут разобраться.
К обретению свободы,
Вечных истин достижению,
Шли великие народы,
Через войны и сражения.
Незаметно мчится время,
Отправляйся в путь скорее,

история

group: Дисциплины

title: Рыцарский турнир


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Пальчики работают»
(тактильная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Пальчики работают»
(тактильная стимуляция)
Цель игрыупражнения: развитие тактильных ощущений ребенка, стимулируя
его реакции на прикосновения.
Ход игрыупражнения:
Ивану Большаку – дрова рубить.
ВаськеУказке – воду носить.
Мишке Среднему – печку топить.
Гришке Сиротке – кашку варить.
Крошке Тимошке – песенки петь,
Песенки петь и плясать.
Воспитатель делает массаж каждому пальцу руки ребенка.

file_name: МР И-у (Пальчики работают).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Пальчики работают» (тактильная стимуляция)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
С древнейших времен до Киевской Руси. 10–11е классы
Интегрирующая дидактическая цель:
1. Помочь учащимся получить знания о восточных славянах в древности, возникновении древнерусского государства,
крещении Руси. Показать историческую закономерность процесса образования славянских государств.
2. Дать информацию о первых русских князьях, о первом письменном законе Руси «Русская Правда».
3. Продолжить формирование умений усваивать информацию по текстам учебных пособий, дополнительной литературе,
сопоставлять факты, делать выводы, на практике применять полученные знания, оценивать свою работу и работу
группы в целом, работать с картой.
Учебный элемент
Название учебного элемента
У.Э. 0.
У.Э. 1.
У.Э. 2.
У.Э. 3.
У.Э. 4.
У.Э. 5.
У.Э. 6.
Мотивирующая беседа
Входной контроль
Восточные славяне в древности
Возникновение древнерусского государства. Крещение Руси.
Государство и общество
Завершающий контроль
Рефлексия
Ход урока
Время
(мин.)
5
10
15
15
15
15
5
У.Э. 0. Мотивационная беседа.
Частная дидактическая цель: Мотивировать учащегося на изучение данной темы, показать ее значимость для каждого
человека.
О важности изучения истории говорили люди разных времен.
Оратор Древнего Рима Цицерон считал, что история – это учительница жизни. Потому что не знать того, что было до твоего
рождения, означает навсегда остаться ребенком». Известный русский историк В.О. Ключевский образно выразился , что
«История – это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого». Каждый образованный человек должен знать историю
своей страны, своего народа. А.С. Пушкин говорил: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, а не
уважать оной есть постыдное малодушие».
У.Э. 1. Входной контроль.
Частная дидактическая цель: Проверить насколько учащиеся подготовлены к восприятию нового материала.
Оценить свою работу по следующим критериям:
А) выполнены все задания – «5»;
Б) выполнено 7 заданий – «4»;
В) выполнено 4 задания – «3».
№
Вопрос
1 Перун – это бог …
Отве
т 2 Согласно «Повести временных лет» перечислите восточнославянские племена
3 Объясните понятие «уроки»
4 Назовите Кодекс законов в Киеве, составленный братьями Ярославовичами
5 Свяжите имена Владимир, Ольга, Игорь, Ярослав Мудрый
6 Перечислите князей династии Рюриковичей
7 Значимым событием 882 года является
8 Какое событие соответствует дате 988 год
9 Назовите систему земледелия восточных славян

Задание учителя:
Обозначить тему сегодняшнего урока.
Мультимедиа (2 минуты текст, звук, видео.)
С древнейших времен до Киевской Руси.
У.Э. 2. Восточные славяне в древности.
Частная дидактическая цель: Рассмотреть на карте территорию расселения славян и дать краткую характеристику быта,
занятий. Описать облик наших предковславян.
Все вопросы и задания учителя обсуждаются в группах по 45 человек, на который разделен класс.
1 группа. Рассмотреть на карте территорию расселения славян и дать краткую характеристику быта, занятий.
Рисунок 1

2 группа. Используя таблицу «Основные славянские божества», ответьте на вопрос: Что было свойственно язычеству
восточных славян ?
«Основные славянские божества» Название
Значение
Сварог
Бог Неба
Дажбог
Бог Солнца
Стрибог Бог Ветра
Бог грома и молнии, покровитель
дружины
Перун
Велес
Ярило
Древнегреческий
Древнеримский
аналог
аналог
Уран. Гера
Гелиос
Юнона
Соль
Борей, Нот, Евр, Зефир

Зевс, Арес
Юпитер, Марс
Бог скота и покровитель пастухов
Артемида, Гермес, Пан
Диана, Меркурий, Фавн
Бог весны (или солнца)
Купала
Бог лета

Веста
Мокошь Богиня женского рукоделия
Гестия
3 группа. Опишите, как вы представляете облик наших предковславян. Используя прилагательные из текста. Какими
чертами характера они обладали? Какие из них вам нравятся? Почему?
«Они (славяне) сходны по своему образу жизни, по своим нравам, по своей любви к свободе; их никаким образом нельзя
склонить к рабству или подчинению. <...>
...Они очень высокого роста и огромной силы, ...это неплохие и совсем не злобные люди. Они гостеприимны, радушны...
...Они выносливы, мужественно переносят жару, холод, дождь, голод. Мужественно выдерживают пребывание в воде..., будучи
застигнуты внезапным нападением, погружаются в пучину вод. При этом они держат во рту большие выдолбленные внутри
камыши, доходящие до поверхности воды, а сами, лежа навзничь на дне, дышат с помощью их; и это могут проделывать в те
чение многих часов, так что совершенно нельзя догадаться об их присутствии...
...В бой идут с двумя небольшими копьями, а некоторые имеют прочные тяжелые щиты. Вооружение их составляют луки и
стрелы. В сражении славяне избегают открытых местностей, встречая врага в лесах или у обрывов; при этом они широко
пользуются искусством засады». (Антонова В.Ф. книга для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII/
М., 1988. С.36.)»
Учащиеся высказывают свое мнение, возможно дискуссии.
У.Э. 3. Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси.
Частная дидактическая цель:
 Осветить тенденции и динамику развития древнерусского государства. Остановится на особенностях правления
княгини Ольги («уроки», «погосты»), князя Владимира (принятие христианства).
 Показать причины и факторы возникновения русской государственности научиться различать язычество и
христианство.
 Понимать исторические закономерности процесса образования славянских государств.

Самим использовать в повседневной жизни древнейшие языческие представления (масленица, новый год,).
Православные праздники святых и те обычаи (Иванов день, СпасМедовый, Купальский день).
Задания учителя: Обсудите в группах следующие вопросы:
1 группа.
Какие древнейшие языческие представления вошли в нашу повседневную жизнь и что символизируют образы и обряды
древнейших славянских праздников (масленица, новый год, святочный цикл, и т.п.).
Охарактеризуйте народные приметы (о погоде) и загадки и т.п. Можно воспользоваться материалом, в частности, текста
Словаря Живого Великорусского языка В.И. Даля. Существует и его электронная версия в Интернет?
2 группа.
Перечислите известные православные праздники святых и те обычаи, которые связаны с языческим происхождением (день
Ильи пророка, Спас  Медовый, Яблочный, Ореховый) и т.д. 3 группа.
Озаглавьте текст.
Христианство усердно боролось с остатками языческого мировоззрения, прочно державшегося в русском обществе в течение
многих веков. Таким образом, создался тот своеобразный синкретизм, двоеверие, которым пользовались и церковные власти,
боровшиеся против язычества. Перун стал представляться в образе пророка Ильи, громыхающего своей огненной колесницей
на небе в разгар летних гроз. Скотий бог Велес превратился во Власия, покровителя домашнего скота, и новгородская икона
наивно изображает Власия среди разноцветных коров и овец. Проводы зимы и старинная языческая масленица и в
последующие времена остались такими же пьяными и буйными, какими они были у восточных славян. Со следами языческой
философии мы встретимся и в различного Рода сочинениях не только древней, но и средневековой Руси, а "равноапостолного
Владимира несут на погребение по старому языческому обычаю в санях. Все это только говорит о том, что язычество
восточных славян вовсе не так быстро уступило дорогу торжественному христианству и долго еще сохраняло свое значение
преследуемого, но любимого народными кругами мировоззрения.
Тихомиров М. Русская культура ХХIII вв. М, 1968. С. 95
У.Э. 4. Государство и общество
Частная дидактическая цель: охарактеризовать уровень развития Киевской Руси и систему управления.
1 группа. Установите соответствие между именами князей крупнейшими, событиями, связанными с их деятельностью
Даты
Кто
правил
ПЕРВЫЕ РЮРИКОВИЧИ: ГОДЫ И ДЕЛА
Основные дела

862912
г.
879912
г.
912945
г.
945964
г.
964972
г.
972980
г.
980
1015г.
1015
1019г.
Основание первого славянского государства со столицей в Новгороде
Поход на Киев, взятие Смоленска, Любича. Киева. Перенос столицы в Киев. Поход на
Константинополь. Византия уплатила дань Руси.
Походы на Каспийское побережье; заключение мира с печенегами; неудачный поход на
Константинополь (941г); договор с Византией о мире, союзе и торговле; гибель Игоря от рук
древлян
Покорение древлян; установление «уроков» (дани) и «погостов» (мест сбора дани); тайное
крещение Ольги в Константинополе
Походы на вятичей, на хазар, завоевание Таманского полуострова и основание
Тмутараканского княжества; присоединение вятичей; походы в Придунайскую Болгарию;
гибель Святослава в бою с печенегами на озере Хортица
Присоединение древлянских земель к Киеву: победа над печенегами; заключение мира с
Византией
Попытка реформирования язычества; крещение Руси
Междоусобная борьба, убийство братьев Бориса, Глеба, Святослава Святополком Окаянным;
поражение и бегство Святополка в Польшу

1019
1054 г.
2 группа. Определите систему управления, сложившуюся в Киевской Руси.
Основание Ярославля, Юрьева; неудачный поход Владимира Ярославича на Византию; создание
«Русской Правды»; Строительство собора св. Софии в Киеве 3 группа. Прочитайте документ и определите событие.
Рисунок 2
В лето 1097. Пришли Святополк, и Владимир, и Давыд Игоревич, и Василъко Ростиславич, и Давыд Святославич, и брат его
Олег и собрались в Любече для устроения мира. И обращались к себе, говоря: "Зачем губим Русскую землю, сами на себя
вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени
соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою <..>" и на этом целовали
крест: "если кто пойдет на кого, то на того будем все <...>' и принеся клятву, разошлись восвояси.
Полное собрание русских летописей. Т. L. Стб. 256257.
Задание для всех групп: Составьте рассказ, используя опорные словосочетания:
Разделение славян
Восстание древлян

 Призвание дружины Рюрика на Русь
 Образование государства Киевская Русь
 Объединение Киева и Новгорода

 Упорядоченность сбора дани
 Крещение киевлян Владимиром
 Окончательный разрыв церквей в христианском мире

Распад Киевской Руси.
У.Э. 5. Завершающий контроль
Частная дидактическая цель: Проверить насколько хорошо был усвоен изученный материал.
История России. Зачет 1 (компьютерное тестирование)
Оценки:
«2» – от 26 % до 50%
«3» – от 51%до 75%
«4» – от 76 % до 90 %
«5» – от 90 %100%
У.Э. 6. Рефлексия
Частная дидактическая цель: Проанализировать насколько хорошо был усвоен изучаемый материал? Что нуждается в
доработке?
Ответить на следующие вопросы:
1. Было ли комфортно на уроке? С удовольствием ли вы работали?
2. Как вы оцениваете работу группы?
3. Какой вклад в работу в группы внесли вы?
4. Хорошо ли Вы усвоили изучаемый материал?
5. Какие вопросы нуждаются в доработке?

file_name: С древнейших времен до Киевской Руси.doc

intro:
С древнейших времен до Киевской Руси. 10–11-е классы

Интегрирующая дидактическая цель:
1.	Помочь учащимся получить знания о восточных славянах в древности, возникновении древнерусского государства, крещении Руси. Показать историческую закономерность процесса образования славянских государств.
2.	Дать информацию о первых русских князьях, о первом письменном законе Руси «Русская Правда».
3.	Продолжить формирование умений усваивать информацию по текстам учебных пособий, дополнительной литературе, сопоставлять факты, делать выводы, на практике применять полученные знания, оценивать свою работу и работу группы в целом, работать с картой.


extracted_text:
С древности до Великой Отечественной…
“История – свидетельница веков, факел истины, душа памяти, наставница жизни”
Цицерон
ЦЕЛИ УРОКА:



закрепление, повторение и углубление исторических знаний учащихся;
подготовка к единому государственному экзамену;
развивать навыки индивидуальной и групповой работы.
Форма урока:
КВН –(Класс делится на две команды, придумывают себе название и активно работают…)
У жюри оценочные листы
ПЛАН ПОВТОРЕНИЯ:
1. Русь Древняя (862 г – 1132 гг.): “Загадки Хроноса”, “Как наше слово отзовётся”, “Циферблат”
2. Период феодальной раздробленности (1132 – 1462гг.): тестовое задание части В.
3. Московское государство (1462– 1613гг.): “Даты, события, люди” (викторина)
4. Век XVII: “Я это знаю точно”: игра
5. Век XVIII. Пётр – Великий – почему?: рассуждения, размышления, выводы
6. Век XVIII. Дворцовые перевороты: Заполним схему
7. Век XIX. “Поясни кривую”
8. Век XX. “Форма правления в течение века”, тестовые задания
9. К 65й годовщине Победы в Великой Отечественной войне: вспомним основные даты, докажем причастность нашей
малой родины к Победе.
10. Подведение итогов.
ХОД урока:
1. Загадки Хроноса:
– Расставить в хронологическом порядке события и прочитать зашифрованное слово, и сказать, что оно обозначает (Стрибог –
языческий бог ветра и бури, кривичи – племя северовосточных славян)
2. “Как наше слово отзовётся”: назовите авторов высказываний: (Святослав, Вл.Мономах)
3. “Циферблат”
(Командам поочерёдно предлагаются вопросы с цифрами)
1. Сколько лет было Владимиру Мономаху, когда он стал правитель в Киеве? (60)Ynb>
2. Сколько километров разделяют Царьград и Константинополь? (один и тот же город)
1. Сколько человек изображено на картине Васнецова “Богатыри”? (три)
2. В каком веке Русь приняла христианство? (Х)
1. Когда в Средневековье на Руси правила женщина? (Кн.Ольга 945957гг.)
2. Какой князь по подсчётам историков, за свою жизнь совершил около 50 походов?(Святослав)
1. Когда было основано государство Киевская Русь? (882г.)
2. Сколько храмов Святой Софии было построено на Руси? (два – в Киеве и Новгороде) 1. Как звали третьего правителя Древней Руси? (Игорь)
2. В каком году крестили Русь? (988 г.)
1. “Русская Правда” Ярослава Мудрого – какой по счёту письменный свод законов? (первый)
2. “Каждый да свою Отчизну держит…” – в каком году и где они были произнесены? (1097г.– съезд князей в Любече)
4. Период феодальной раздробленности (1132 – 1462гг.):
Произвести соответствие события и даты, ответ записать в виде последовательности букв, например, АВБГД
Событие
дата
1. Первое упоминание о Москве
А. 1242год
2. Ледовое побоище
3.Битва на Калке
Б. 1147год
В. 1236год
4. Нашествие Батыя на Русь
Г. 1380год
5. Куликовская битва
Д.1223год
5. Московское государство (1462– 1613гг.):
Викторина
1.Как называлась грамота на княжение во время татаромонгольского ига? (ярлык)
2. Какое событие ознаменовало – конец   монголотатарского ига? (1480г. Стояние на р.Угре)
3. Какие города присоединил к Москве Иван Третий? (Тверь, Новгород)
4. Какие города присоединил к Москве Иван Четвёртый? (Астрахань, Казань)
5. Что принесла России опричнина? (упадок экономики)
6. Кто был последним царём из династии Рюриковичей? (Фёдор Иванович)
7. Чьей женой была Ирина Годунова? (Фёдора Ивановича)
8. Кого называли боярским царём (16061610 гг.) (Василия Шуйского)
9. Кто возглавил второе народное ополчение? (Минин и Пожарский)
10. Какой праздник мы отмечаем 4 ноября? (День воскресения России. 1612 год)
6. XVII век. Игра “ Я это знаю точно” (даты и персоналии на доске, кто из команд больше сделает верных ответов)
7. Поясни поговорку “Вот тебе, бабушка и Юрьев день”
8. Век XVIIIй. “Почему Пётр Первый – Великий” команды делают пояснение – полный ответ:
1 команда “Пётр Первый и Северная война”
2 команда “Пётр Первый и реформы”
9. Век XIX. Поясни кривую (Александр 1й – реформатор, Николай 1й – контрреформатор, Алнександ II –
реформатор, Александр 3й – контрреформатор. 10. Век XX. Что вы знаете о:
1 – о декабристах (1825г., вооружённое восстание, программа, за отмену крепостного права и введение конституции)
2 – о славянофилах и западниках (30егоды 19 века, течения общ. Мысли о путях развития России
11. Век XX. форма правления в течение века:
* До октября 1905г – неограниченная монархия(Николай II)
* С 17 октября 1905 – ограниченная монархия (Николай II)
* с февраля по октябрь 1917 – Демократическая республика (Двоевластие)
* с октября 1917 г. – Диктатура пролетариата: тоталитарное государство – правители:
Ленин В.И. с 19171924 гг
Сталин И.В. с 1924 – 1953 гг.
12. К 65й годовщине Победы в Великой Отечественной войне: вспомним основные даты, докажем причастность
нашей малой родины к Победе.
* начало Второй мировой войны (1 сентября 1939г.)
* начало Великой Отечественной войны (22 июня 1942г.)
* завершение Московской битвы (7 января 1942г.)
* победа в Сталинградской битве (2 февраля 1943г.)
* когда мы празднуем День Победы? (9 мая с 1945г.)
13. Наша малая родина и война (хотя бы по одному рассказу от каждой команды)
14. Подведение итогов.
К концу подходит наш урок.
Надеюсь, он пойдёт вам впрок?!
Желаю успехов на экзамене!

file_name: С древности до Великой Отечественной.doc

intro:
С древности до Великой Отечественной…

“История – свидетельница веков, факел истины, душа памяти, наставница жизни”
Цицерон
ЦЕЛИ УРОКА:
•	закрепление, повторение и углубление исторических знаний учащихся;
•	подготовка к единому государственному экзамену;
•	развивать навыки индивидуальной и групповой работы.
Форма урока:
КВН –(Класс делится на две команды, придумывают себе название и активно работают…)
У жюри оценочные листы

title: С древности до Великой Отечественной…


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Зайка барабанщик»
(зрительнослуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Зайка барабанщик»
(зрительнослуховая стимуляция).
Цель игрыупражнения: развитие зрительного и слухового внимания
Ход игрыупражнения:
Трам пампам, трам –пампам –
Зайка бьёт в барабан.
Трам пампам, трам –пампам –
Кто бьёт в барабан?
Воспитатель произносит стихи, показывает движения с игрушкой,  бьёт в
барабан, двигая его в разных направлениях. Воспитанник следит за
действиями педагога.

file_name: МР И-у (Зайка барабанщик).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Зайка барабанщик» (зрительно-слуховая стимуляция).


extracted_text:
Для родителей будущих первоклассников
Советы родителям первоклассников
Правило 1
Никогда не отправляйте ребенка одновременно
в  первый класс  и  какуюто  секцию  или  кружок.
Само   начало   школьной   жизни   считается
тяжелым стрессом для 6–7летних детей. Если
малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки,
у   него   могут   возникнуть   проблемы   со   здоровьем,   может   начаться   невроз.
Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью
воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со
второго класса.
Правило 2
Помните,   что   ребенок   может   концентрировать   внимание   не   более   10–15
минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут
необходимо   прерываться   и   обязательно   давать   малышу   физическую   разрядку.
Можете   просто   попросить   его   попрыгать   на   месте   10   раз,   побегать   или
потанцевать   под   музыку   несколько   минут.   Начинать   выполнение   домашних
заданий   лучше   с   письма.   Можно   чередовать   письменные   задания   с   устными.
Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.
Правило 3
Компьютер,   телевизор   и   любые   занятия,   требующие   большой   зрительной
нагрузки,  должны продолжаться  не более часа в день  — так считают врачи
офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.
 Показывайте   ребенку,   что   его   любят   таким,   каков   он   есть,   а   не   его
Несколько коротких правил
достижения.
   Нельзя   никогда   (даже   в   сердцах)   говорить   ребенку,   что   он   хуже   других,   не
сравнивайте его с другими детьми
 Следует   по   возможности   честно   и   терпеливо   отвечать   на   любые   вопросы
ребенка.
 Старайтесь   каждый   день   находить   время,   чтобы   побыть   наедине   со   своим
ребенком.
 Учите   ребенка   свободно   и   непринужденно   общаться   не   только   со   своими
сверстниками, но и со взрослыми.
 Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
 Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
 Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
 Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
 Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного
воспитания.   Принуждение   в   семье   создает   атмосферу   разрушения   личности
ребенка.
 Признавайте права ребенка на ошибки.
 Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
 Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.  И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет
понятнее, как вести себя с ним.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: Советы родителям первоклассников.doc

intro: Для родителей будущих первоклассников -  Советы родителям первоклассников,  говорится о том, что помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.Для родителей будущих первоклассников -  Советы родителям первоклассников,  говорится о том, что помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.


extracted_text:
3 КЛАСС
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ВИТРИНЫ МАГАЗИНОВ
Тема   коллективной   композиции:   «Витрина   магазина   «Все   для   дома»
(проект оформления).
Форма   организации   коллективной   деятельности:
 совместно
взаимодействующая (работа в больших и малых группах).
Принцип организации коллективной композиции: фриз.
Цели и задачи: познакомить с разнообразием декоративно оформленных
витрин магазинов на улицах города и ролью художникадизайнера в городской
среде; дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в
оформлении   витрин   профилю   магазина,   облику   здания,   улицы;   овладеть
навыками   объемного   макетирования,   работы   в   материалах;   выполнить
групповые   объемные   макеты   на   основе   большой   коробки;   формировать
навыки   работы   в   коллективе;   воспитывать   чувство   товарищества   и
взаимопомощи в труде.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: для учащихся – плоские конфетные коробки,
белая и цветная бумага, ножницы, клей, пластилин.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   слайды,   фото   с   примерами   оформления   витрин;
детские   работы   предыдущих   лет;   заготовки   фрагментов   оформления   для
показа способов компоновки.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка готовности к уроку.
II. Вводная беседа.
Учитель   знакомит   учащихся   с   профессией   дизайнера   (художника
оформителя,   декоратора),   рассказывает   о   многообразии   декоративно
оформленных   витрин   магазинов   на   улицах   города   и   объясняет   основные
принципы   декоративного   оформления   витрин   магазинов   (назначение,
композиция,  отбор   предметов   и   т.   п.)   и   соответствие   характеру   магазина,
облику здания, улицы.
III. Работа над заданием. Коллективная композиция (фриз).
З а д а н и е: выполнить проект (эскиз) оформления витрины магазина «Все
для дома». Для выполнения задания класс делится на три большие группы, каждая
выбирает   название   и   профиль   магазина.   В   каждой   группе   задание
распределяется учениками, желающими работать в паре или индивидуально,
от   чего   зависит   количество   витрин   в   будущем   проекте   оформления.
Руководитель проекта оформления магазина – главный художник, которого
выбирает группа (или учитель), он следит за сохранением стилевого единства
в   коллективном   проекте,   соблюдением   соразмерности   деталей   и   цветовой
гармонии в эскизе. Он же представляет совместную работу своей группы на
конкурсе и защищает коллективный проект оформления витрины магазина.
(См. Приложения, рис. 53.)
П р и м е ч а н и е .   Весь   класс   может   выполнять   проект   оформления   витрин   одного
универсального   магазина.   Тогда   группа   из   3–4   человек   работает   над   эскизом   одной
витрины   под   руководством   своего   «главного   художника»,   который   представляет
совместный  труд  своей  группы  и   защищает   эскиз  оформления  при   конкурсном  отборе
лучших проектов для коллективной композиции (то есть выступает в роли дизайнера на
художественном совете).
IV. Итоги урока.
Экспресспросмотр выполненной работы. Уборка рабочего места.
К уроку 15
Рис. 53. Фризовые коллективные композиции.
Эскиз оформления витрин магазина «Все для дома»
(Элементы коллективного эскиза выполнены учащимися в парах.)

file_name: витрины магазинов.docx

intro: Познакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов на улицах города и ролью художника-дизайнера в городской среде; дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы; овладеть навыками объемного макетирования, работы в материалах; выполнить групповые объемные макеты на основе большой коробки; формировать навыки работы в коллективе; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи в труде.Урок по ИЗО "Витрины магазинов" 3 класс

title: Урок по ИЗО "Витрины магазинов" 3 класс


extracted_text:
С.Г. Нечаев. "Катехизис революционера"
Оборудование:



текст "Катехизис революционера"
раздаточный материал: современники о личности С.Г.Нечаева
презентация
Ход занятия
Учитель читает фрагмент стихотворения Н.Заболоцкого "О красоте человеческих лиц", который сопровождается
презентацией (слайд №1, 2)
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица  подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие  как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Учитель: Сегодня героями нашего занятия станут люди, вот с такими лицами (слайд №2).
Какое впечатление они на вас производят?
Нравятся они вам? Почему?
Это  российские террористы второй половины XIX  начала XX века. Видимо в детстве они не наигрались в активные
подвижные игры, а став взрослыми устроили игры "с порохом и кровью" (слайд №3).
Среди террористов XIX века интересна фигура и наследие Сергея Геннадьевича Нечаева (слайд №4)
Сообщение учащегося о биографических данных С.Г.Нечаева
Учитель истории: С.Г. Нечаев  это представитель нового типа революционеров  террористов (слайд №5, 6). Это человек
неистовый, целеустремленный. В основе его действий лежит культ грубой силы, пренебрежение нормами морали. От
самоуверенности, смелости, гибкости зависит успех его дела. "Чем хуже  тем лучше".
Алексеевский равелин Петропавловской крепости (слайд №7). Здесь, в одиночных камерах, в особой строгости содержались
особо опасные государственные преступники. Холодная камера ломала всех: люди сходили с ума, пытались покончить с
собой. Их называли "Заживо погребенные". Здесь оказался и наш герой. В течение двух лет его руки и ноги оставались
закованными в цепи, до тех пор, пока его тело не начало книг. В камере Нечаев много читал, изучил Священное Писание, а еще
много разговаривал с солдатами, охранявшими его, о своих страданиях за народ и даже умудрился передавать письма своим
товарищам на волю. Нечаев имел в тюрьме авторитет: смотритель его боялся, а жандармы и солдаты караульной службы
обожали, называя "Наш орел".
Умер С.Г.Нечаев в возрасте 35 лет. Империя позаботилась, чтобы никто не узнал где он похоронен. Так за что Нечаев был
помещен в Алексеевский равелин Петропавловской крепости?
Ответ прост. За свой труд "Катехизис революционера".
Учитель литературы:
 Дайте толкование слову катехизис (после ответов учащихся  слайд №8)
 Что можете сказать о название текста? (оксюморон) Уточните, что это?
 Как такое название характеризует автора? (новый человек, миссия, человек разрешающий себе и другим переступать
нравственные нормы)
 Чтото знакомое, не правда ли? (Онегин) Кто помнит цитату? Мы все глядим в Наполеоны;
Двуногих тварей миллионы
Для нас орудие одно;
Нам чувство дико и смешно (глава 2, строфа 14)
Потом будет Печорин со своей двойной моралью: что позволено Печорину, то не позволено Максиму Максимычу;
Раскольников, который услышит от студента в распивочной фразу: "Одна смерть  и сто жизней в замен,  да ведь тут
арифметика"
А в XX веке А.И.Солженицын опишет это как "Красное колесо" истории
Работа учащихся с текстом "Катехизис революционера" (можно дать попросить учащихся ознакомиться с текстом заранее, а
можно дать время на уроке).
Учитель литературы:
 Какие слова наиболее часто употребляются в тексте? (революция, должен, обречен, уничтожение)
 Как это характеризует автора?
 Каково эмоциональное воздействие текста на читателя?
 Что скажете о стиле?
 О чем этот текст?
Учитель истории:
Вчитываясь в "Катехизис революционера", подумайте о следующем. Нечаев рисует в "Катехизисе" идеальный образ
революционера. Какая черта, по Вашему мнению, составляет ядро этого образа?
Какую главную цель (по Нечаеву) ставит перед собой революционер?
Самих революционеров и "поганое общество", которое они должны уничтожить, Нечаев делит на три категории. Как вы
думаете, зачем? В чем практический смысл этих делений? Осуществляет ли он подобную дифференциацию в народе?
Как вообще соотносит "Катехизис" цель и средства в революционной деятельности? Можно ли это соотношение выразить
какойто одной краткой формулой?
За Нечаевым довольно дружно пошли несколько десятков (до сотни) московских студентов. Как вы думаете, почему?
Что думали и какую оценку давали С.Г.Нечаеву современники. Давайте обратимся к раздаточному материалу на ваших партах
(см. Приложение).
Учитель задает следующие вопросы:
 Какая мысль объединяет высказывания современников?
 Какие положительные черты вы можете отметить, выделить? (целеустремленность, верность идеи, энергия,
преданность, терпение:)
ТАК КТО ЖЕ ОН? (слайд №9)

Слайд №10. Читаем и комментируем вместе с классом различные оценки личности С.Г.Нечаева
Учащиеся получают задание: написать синквейн. Желающие озвучивают свой результат.
Учитель: Почему мы посвятили целое занятие Нечаеву? (слайд №11)
Это было только начало. Пройдет чуть меньше 50 лет и счет жертвам пойдет на сотни и тысячи. Только за день в России будут
уничтожать более 500 человек (Бутовский полигон). Мы не ставим точку, разговор будет продолжен. Мы ставим многоточие.
А что такое многоточие? "Это следы на цыпочках ушедших слов" (В.Набоков)
ПРИЛОЖЕНИЕ
М.А.Бакунин: ":Один из таких молодых фанатиков, которые ни в чем не сомневаются, ничего не боятся и которые поставили
себе принципом, что многие, очень многие должны погибнуть от руки русского правительства, но что они не успокоятся до
тех пор, пока народ не восстанет. Это фанатик опасный, способ действий его  отвратительный" А.С.Суворин: "Это Хлестаковагитатор, Хлестаков сознательно бросившийся в обман и увлекшийся этой ролью, подобно
бессмертному Ивану Александровичу"
А.К.Кузнецов: "Решая вопрос о личности Нечаева в полном объеме, нужно принять во внимание, что мы, вступившие в
нечаевскую организацию, были шестидесятники с большим уклоном в область социалистических мечтаний, альтруистических
побуждений и с беззаветной верой в честность учащейся молодежи. Привычно он, ночуя у нас, спал на голых досках,
довольствуясь куском хлеба и стаканом молока, отдавая работе все свое время. Такие мелочи на нас, живших в хороших
условиях, производили неотразимое впечатление и вызывали удивление. Но главный секрет его огромного влияния на нас,
студентов Академии, заключался в том, что почва его проповедей была подготовлена"
А.О.Капацинский: "Первое впечатление, которое производит Нечаев, неприятное, но остро заманчивое; он самолюбив до
болезненности, и это чувствуется при первых встречах, хотя Нечаев старается сдержать себя; он много читал, и особенно
книги исторического содержания, и потому знаний у него много, хотя в ссылках на разных авторов он бывает иногда весьма
недобросовестен; в спорах старается какими бы то ни было уловками унизить противника,  диалектикой он обладает богатой
и умеет задевать за самые чувствительные струны молодости: правда, честность, смелость и т.д. не терпит людей равных, а с
людьми более сильными сурово молчалив и старается накинуть на этих людей тень подозрения. Он очень стоек в убеждениях,
но по самолюбию, которому готов жертвовать всем. Таким образом главная черта его характера  деспотизм и самолюбие. Все
речи его пропитаны страстностью, но очень желчны. Он возбуждает интерес к себе, а в людях повпечатлительнее и поглупее
просто обожание, существование которого есть необходимое условие для дружбы с ним"
Ф. Волховский: "Сам худенький, безбородый, как мальчик, лицо серое, ногти обгрызены, а рот у него сводила судорога. И
подумать только, что у этакой невзрачности  сила воли гигантская, гипнотическая!"
Ф.Ф. Пуцикович: "Все, один или несколько раз видевшие его, видели в нем прежде всего человека работящего, вечно занятого,
вечно о чемто хлопочущего. Встретить его можно было не иначе как с книгой: ту он относил, ту приносил, ту читал. Как
товарищ он был, с одной стороны, хороший товарищ: честный, правдивый, охотно делящийся всем материальным с другими,
но с другой стороны, он был несносный, много спрашивающий и ничего о себе не говорящий, все толкующий в дурную
сторону, чересчур жестокий в обращении с другими, пренебрегающий приличиями, способный иногда на цинические выходки.
Но что всего более было в нем отталкивающего, это его крайний деспотизм относительно образа мыслей. Он не мог мириться с
тем, что его знакомые имеют понятия, убеждения не такие, как он смотри на вещи, и действуют не так, как он смотрит и
действует. Но он не пренебрегал этими людьми, нет, он, напротив, с непонятною настойчивостью преследовал их, навязывая
им свое".

file_name: С.Г. Нечаев..doc

intro:
С.Г. Нечаев. "Катехизис революционера"

Оборудование:
•	текст "Катехизис революционера"
•	раздаточный материал: современники о личности С.Г.Нечаева
•	презентация
Ход занятия
Учитель читает фрагмент стихотворения Н.Заболоцкого "О красоте человеческих лиц", который сопровождается презентацией (слайд №1, 2)
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Учитель: Сегодня героями нашего занятия станут люди, вот с такими лицами (слайд №2).

доп. образование детей

group: Другое

title: С.Г. Нечаев. "Катехизис революционера"


extracted_text:
Самоанализ и самооценка учебнопознавательной деятельности
учащихся при подготовке к ГИА по обществознанию
Обществознание – это учебная дисциплина, интегрирующая знания нескольких наук: философии, экономики,
психологии, социологии, политологии, культурологи, правоведения. Объем теоретического содержания курса
основной школы относительно невелик, поэтому в итоговой аттестации выражена практическая составляющая –
проверка умений, связанных с использованием знаний при анализе и оценке фактов и явлений социальной
реальности.
Процедура Г(И)А в новой форме требует от выпускника особой стратегии деятельности: необходимо определить какие
задания необходимо выполнить, рационально распределить необходимое время, спланировать работу. Выбор оптимальной
стратегии может представлять некоторую трудность для ученика. На этот выбор оказывает влияние множество факторов. В
том числе он может зависеть от уровня самооценки учащегося. Неумение адекватно оценивать свои возможности (завышенная
или заниженная самооценка) может привести к выбору неэффективной для себя стратегии (например, попытка обязательно
решить задания третей части, не доделав задания первой). Самоанализ своей деятельности влияет на ожидания ученика
относительно определённого результата экзамена, способствует правильному планированию и распределению времени, т.е.
выбору правильной стратегии работы на экзамене.
Таким образом, в период подготовки к экзамену необходимо:
 Осваивать навыки работы с тестовыми заданиями и заданиями 3 части
 Формировать у учащихся адекватную оценку знаний, умений, навыков их работы
 Проводить коллективный и индивидуальный анализ затруднений при выполнении разного вида работ
 Формировать индивидуальную стратегию работы в соответствии с возможностями и способностями каждого ученика
Следует отметить, что подготовка к экзамену должна быть систематической, а не фрагментарной. В гимназии создана,
апробирована и много лет используется целая система по подготовке к экзамену по обществознанию. В нее входят:
Первый этап
1. Изучение материала, которое осуществляется в рамках программы на уроках в соответствии с календарно
2. Контроль знаний по блокмодулям (сферам жизни общества).
тематическим планированием. Опыт работы гимназии показывает, что не одно учебное пособие в полной мере не
отражает весь материал, необходимый на ГИА, поэтому на уроках наряду с основным учебником и рабочими
тетрадями следует использовать дополнительный материал, источники, информацию из СМИ и др.

общества) целесообразно осуществлять контроль в виде тестирования на основе экзаменационных заданий частей А и
В. Для удобства контроля учителем и учеником освоенности материала используется особая методика работы с
кодификатором: все номера заданий теста распределены по пунктам кодификатора, после проверки работы учащиеся
отмечают правильно выполненные задания, в результате становится понятно, какие элементы содержания успешно
освоены, а какие требуют дальнейшего изучения или повторения. Данную методику можно применять и
непосредственно перед экзаменом при повторении. Для выполнения этой работы учителем разработаны тестовые
материалы по отдельным сферам жизни общества в двух вариантах.
  По итогам изучения блока материала (сферы жизни
3. Индивидуальная корректировка работы по подготовке к экзамену. По результатам всех этапов работы и учителем
совместно с каждым учащимся составляется план дальнейшей подготовки к экзамену, определяются элементы
содержания в соответствии с кодификатором для более подробного повторения, рекомендуются дополнительные
учебные пособия, осуществляются консультации.
Второй этап
1. Изучение структуры экзаменационной работы.
1. Эта работа начинается с подробного изучения Кодификатора элементов содержания
и Спецификации экзаменационной работы. Эти документы каждый год обновляются, поэтому знакомство
девятиклассников с ними проводится во второй половине года. 2. В процессе подготовки необходимо изучить инструкции, имеющиеся в экзаменационной работе. Это позволит
отработать технологию записи ответов, внесения исправлений в ответы, контролировать работу по времени,
правильно выполнять отдельные задания.
3. Изучение и выполнение отдельных типов заданий. Эта подготовка осуществляется в соответствии с частями
экзаменационной работы. Сначала учащихся знакомят с типами заданий и технологией их выполнения, затем им
предлагаются для тренировки эти задания в разных вариантах. Учителем разработан пакет тестовых заданий по
отдельным типам и сферам жизни общества в четырех вариантах.
2. Пробный ( тренировочный) экзамен. Данная работа позволяет учащимся получить представление об экзамене, оценить
трудности, с которыми они могут столкнуться и рассчитать время работы, свои индивидуальные возможности и способности
при выполнении разных типов заданий. Для анализа экзамена разработана компьютерная программа, позволяющая в полной
мере оценить его результаты как по блокмодулям содержания, так и по отдельным типам заданий.
3. Индивидуальная корректировка работы по подготовке к экзамену. По результатам всех этапов работы и пробного экзамена
учителем совместно с каждым учащимся составляется план дальнейшей подготовки к экзамену, определяются типы заданий
работы для более тщательной проработки, рекомендуются дополнительные учебные пособия, осуществляются консультации.
В заключении хотелось бы отметить, что данная система, на каждом из этапов формирует у выпускников адекватную
самооценку и приемы самоанализа своей деятельности на экзамене. Представленная структура подготовки к Г(И)А
отрабатывалась и изменялась на протяжении нескольких лет. Она является наиболее оптимальной и успешной, что доказывают
результаты Г(И)А: средний бал по экзамену на протяжении шести лет варьируется от 4,2 до 4, 8; с базовым уровнем
справляются все выпускники, повышенный и высокий уровень выполняется на 65% – 75%.

file_name: Самоанализ и самооценка.doc

title: Самоанализ и самооценка учебно-познавательной деятельности учащихся при подготовке к ГИА по обществознанию


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для младших школьников на тему:
«Все профессии нужны, все профессии
важны».
Цели:
 Познакомить детей с несколькими видами профессий; показать значение
трудовой деятельности в жизни человека; воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
У..  Сегодня мы узнаем о том, что такое профессии, об их роли в нашей
жизни. Прочитайте тему урока, записанную на доске.
На доске:
Все профессии важны, все профессии нужны.
У. Кто знает, что такое профессия? Обратимся к «Толковому словарю»:
«Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
– Обратите внимание на слово «трудовая». Что это значит?
Дети отвечают.
– Прочитайте пословицы, объясните  смысл.
На доске:
 Труд создал человека.
 Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
 Может быть, вы помните и другие пословицы о труде?
Д. Где шито на живую нитку, там жди прорехи.
– Не начав – подумай, начав – делай.
– Терпенье и труд все перетрут.
– Не все можно сделать силой, нужна и сноровка. – Хорош садовник – хорош и крыжовник.
– Наскоро делать – переделывать.
– Люби дело – мастером будешь.
– Кто работы не боится, у того она и спорится.
– Научился сам – научи другого.
– Людям каких профессий необходимо трудиться?
Д. Трудиться надо всем.
У. Ребята, а как вы считаете, сколько существует на земле профессий?
Выслушиваются ответы детей.
– Я вам покажу букву, а вы назовете дело (профессию) человека на эту букву.
Учитель дополняет ответы детей новыми словами и кратко описывает
разные профессии.
А – аптекарь, архитектор.
Б – бетонщик, булочник.
В – врач, водитель.
Г – геолог.
Д – доярка.
Е – егерь.
Ж – жестянщик.
З – закройщик, землекоп.
И – историк.
– Вот, оказывается, сколько существует профессий, с которыми вы пока еще
не знакомы! И это крошечная часть всех существующих на земле.
Перечислить все профессии и специальности человека невозможно. Я назову
вам профессию, а вы попробуйте отгадать, чем занимается этот человек.
Кинолог.
Д. Человек, который занимается изучением и разведением собак.
У. Ювелир.
Д. Мастер по изготовлению и ремонту драгоценностей.
У. Эколог. Д. Специалист, следящий за состоянием природной среды (водоемов, воздуха,
лесов, почвы), за растительным и животным миром нашей природы.
У. Космонавт.
Д. Специалист по исследованию космического пространства.
У. Волшебник.
Дети молчат.
– Людей различных профессий можно назвать волшебниками, так как руки
мастеров создают предметы необыкновенной красоты.
(Показывает предметы , изготовленные руками мастеров  разных профессий
или картинки )
У. Ни одна профессия не может существовать изолированно от других.
Многие связаны между собой и помогают друг другу. Например, врач. Ему
помогают фармацевт, швея, химик и другие.
Сравните труд рабочего на заводе с трудом уборщицы, учителя, директора
школы. Сделайте вывод.
Труд бывает физический и умственный. Каким видом труда вы занимаетесь в
школе?
Д. Умственным.
У.  Приготовьтесь внимательно слушать стихизагадки, они помогут выявить
среди вас знатоков профессий.
Поет рожок, поет рожок!
Мы гоним стадо на лужок.
Пасем коров мы целый день,
Лишь станет жарко – гоним в тень.
Д. Пастухи.
У. Упрятав челку под фуражку,
Веду я с папой в поле вспашку.
Я горд работой на земле,
От пота вымокла рубашка...
Зато ладони – на руле.
Д. Тракторист. У. Никто не свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
Д. Милиционеррегулировщик.
У. Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю, – грозится еж, –
Если снимка не пришлешь!»
Д. Фотограф.
У. Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой пять на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Д. Почтальон.
У. Добрая хозяюшка
Цыплят позвала, зерен дала.
Хозяюшка: «Цыпцыпцып!»
А цыплята: «Сыпьсыпьсыпь!»
Д. Птичница.
У. Он умеет гарцевать,
Зверей и птиц дрессировать,
И на трапеции вертеться,
И на канате танцевать.
Д. Циркач.
У. Кладет кирпич за кирпичом –
Растет этаж за этажом,
И с каждым часом, с каждым днем
Все выше, выше новый дом.
Д. Каменщик, строитель. У. Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнит вас.
Д. Фотограф.
У. Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Д. Повар.
У. С огнем бороться мы должны –
Мы смелые и храбрые.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы?
Д. Пожарные.
У. Встаем мы рано, ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
Д. Водители.
У. Я просила вас подготовить рисунки, на которых вы попытались изобразить
свою будущую профессию. Кем бы вы хотели стать? Покажите ваши работы и
кратко расскажите о них.
Выслушиваются ответы детей, идет обсуждение рисунков.
Итог мероприятия:
– Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем,
писателем, грузчиком, но если у вас злое сердце, если вы завистливы,
эгоистичны, вы никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я,
прежде всего, желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми. Очень важно,
чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек,
который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию.
О таком человеке говорят, что он на своем месте или что у него золотые руки.
Постарайтесь правильно избрать свой путь. В заключение послушайте
стихотворение и подумайте, о чем оно: Подумайте, что было бы,
Когда б сказал портной:
– Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
И все портные в городе
За ним ушли б домой.
Ходили б люди голые
По улице зимой.
Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
– Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи
Не стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой.
Подумайте, что было бы,
Когда б сказал шофер:
– Возить людей не хочется! –
И выключил мотор.
Троллейбусы, автобусы
Засыпало снежком,
Рабочие на фабрики
Ходили бы пешком.
Сказал учитель в школе бы:
– Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники
Валялись бы в пыли,
А вы бы неучеными
До старости росли.
Подумайте, какая бы
Случилась вдруг беда!
Но только так не сделает
Никто и никогда,
И люди не откажутся
От нужного труда:
Учитель обязательно Придет наутро в класс,
А пекари старательно
Хлеб испекут для вас.
Любое дело выполнят,
Что им ни поручи,
Портные и сапожники,
Шоферы и врачи.
Мы все семьею дружною
В одной стране живем,
И каждый честно трудится
На месте на своем.
(Л.Куклин)
– Какой вывод вы сделали из этого стихотворения? О чем оно заставило вас
задуматься?
Выслушиваются ответы детей.
– Мы с вами еще продолжим разговор о профессиях, вы узнаете много нового.
Поговорите дома с родителями, узнайте у них, где и кем они работают, чем
занимаются на работе. Приносит ли она им радость. А наше мероприятие
можно закончить такими словами:
Прекрасных профессий на свете  не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!

file_name: Все профессии важны..doc

intro:
Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у вас злое сердце, если вы завистливы, эгоистичны, вы никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я, прежде всего, желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми. Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или что у него золотые руки. Постарайтесь правильно избрать свой путь.Цели:
 Познакомить детей с несколькими видами профессий; показать значение трудовой деятельности в жизни человека; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
У..  Сегодня мы узнаем о том, что такое профессии, об их роли в нашей жизни.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Чучу, чучу»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Чучу, чучу»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: развитие вестибулярного аппарата (вестибулярная
стимуляция), тактильной чувствительности; установление эмоционального
контакта.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель расстилает большое пляжное полотенце на полу.
Сажает (кладет)ребенка на полотенце.
 Затем очень медленно и осторожно тянет полотенце вместе с ребенком
по полу.
Говорит ему, что он путешествует.
Если он путешествует на автомобиле, издавайте соответствующие звуки,
если на самолете, подражайте звуку летящего самолета.
 Если же вы выберете поезд, то говорите: "Чучу, чучу"

file_name: МР И-у (Чу-чу, чу-чу).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Чу-чу, чу-чу» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Самодержавие Алексея Михайловича
Актуальность темы. Проблемные уроки предназначены для активизации учебной деятельности учащихся. На это же
направлено решение учебных задач в группе при анализе источников. Своеобразие работы с историческими источниками в
том, что учащиеся, знакомясь с документами, проникаются духом и языком эпохи.
Тип урока: урок формирования знаний.
Форма урока: проблемный урокпоиск, включающий работу с историческими источниками, диалог.
Методы: проблемнодиалогическая технология (побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к знанию
диалог), обобщение и анализ исторических источников, заполнение опорной схемы, подготовка к составлению характеристики
исторического деятеля.
Оборудование: для технического и методического обеспечения урока используются мультимедиапроектор, слад
презентация, дидактические материалы для каждой группы учся
Учебные цели и задачи:




представить через работу с историческими источниками эпоху царя Алексея Михайловича;
ответить на проблемный вопрос: Был ли царь Алексей Михайлович “Тишайшим”?;
учить детей выделять главное и делать выводы;
выработать собственную оценку на заявленную проблему.
1. Организационный момент
Отдадим дань уважения времени и обозначим сегодняшнее число.
2. Постановка целей и задач
Ход урока
Сегодня на уроке мы будем сотрудничать. Я научу вас выделять главное в тексте и делать выводы. Мы разберём один из
интереснейших периодов истории нашей страны.
На прошлом уроке вы рассмотрели социально – экономическое развитие России. Какие изменения будут происходить в
политике ,мы разберем сегодня. Но прежде вспомним…
3. Актуализация опорных знаний.
 Что вам известно о Михаиле Федоровиче Романове?
 Воцарением династии Романовых, закончился какой период в истории страны?
 Какая форма правления сложилась в период правления Михаила Федоровича?
4. Постановка проблемы
В1645 году умер Михаил Федорович. Новым царем стал его сын 16летний Алексей он правил с1645 по1676 год.
Сохранил ли он политику, начатую его отцом, мы узнаем, когда познакомимся с некоторыми документами.
Прочитайте высказывание Алексея Михайловича о своей власти и выполните задание, связанное с ним.
 Судя по первому документу, подходят эти фразы для самодержавного монарха или нет?
 Судя по второму документу, подходят эти фразы для самодержавного монарха или нет?
 Какое противоречие вы заметили? Какой возникает вопрос?
Известно, что многие правители России, получали при жизни прозвища за свой нрав, подвиги, реформы. Давайте приведём
примеры.
 Князь Владимир Святой ? Красное Солнышко  Князь Дмитрий Иванович ? Донской
 Князь Александр Ярославович? Невский
 Князь Иван 1? Калита
 Царь Иван 4? Грозный
 Всегда ли были верны эти народные прозвища?
 Как прозвали Алексея Михайловича?
 Мы ознакомимся с характеристиками царя, документами той эпохи, основными его деяниями, чтобы согласиться или не
согласиться с данным царю прозвищем “Тишайший”.
В течение урока мы будем заполнять опорную схему.
5. Открытие нового знания
А) Какими чертами характера должен обладать правитель, которого мы можем назвать царемсамодержцем?
 Давайте послушаем характеристику Алексея Михайловича, которую дал историк С.Ф.Платонов. Слушайте и выписывайте
достоинства и недостатки царя в ваш опорный лист.
 Можно ли Алексея Михайловича назвать самодержцем?
Давайте выскажем свою точку зрения, придерживаясь этой схемы.
Б) Как эти черты характера отразились на политической жизни страны, мы узнаем, рассмотрев вопрос одного события.
(сообщение учителем темы мотивирующим приёмом)
 Что это у меня? (соль)
Начало царствования Алексея Михайловича выдалось неспокойным. Большое внимание на юного царя оказывал боярин
Б.И.Морозов – его воспитатель. Это был алчный и властный человек. В 1646 году по его предложению был введен
дополнительный налог на соль. Это вызвало увеличение цены на мясо и рыбу. Народ был возмущен и в 1647 соляной налог
отменили. Но тех, кто не успел его выплатить за предшествующие годы, обязали возместить недоимку. Это вызвало ярость
народа. В июне 1648 года царя окружила толпа, они хотели подать челобитную. На следующий день народ ворвался в Кремль.
Испуганный царь вышел к народу с иконой в руках. Он обещал во всем разобраться. Царю пришлось выдать московскому
люду некоторых бояр: Плещеева, Чистого, Траханиотова, которых участники восстания убили. Со слезами на глазах царь
умолял пощадить его воспитателя – Морозова. Он вынужден был сослать его в Сибирь.
Этот бунт назвали  соляной, в нем приняли участие – посадские люди, стрельцы и дворяне.
 Как проявил себя царь? Как самодержец или нет ?
 Какой он сделает для себя вывод?
 Найдите подтверждение своим версиям на с 49 (последний абзац 2 пункта)
В) Какие сборники законов были известны на Руси до 17 века? (“Русская правда”, Судебник 1497, Судебник1550)
 Алексей Михайлович принял решение о составлении свода законов  Уложение.
Этот крупнейший документ действовал до 30х годов 19 века. Уложение было принято в 1649 году. Его подписали 277
выборных земских. Уложение состояло из 25 глав и 967 статей. До Петра1 листы таких документов не накладывались, а
склеивались между собой, образуя свиток. Длина свитка с Уложением 1649 года, поныне хранящегося в особом ковчеге,
составляет 309 метров.
Давайте чуть познакомимся с этим документом.
Г) Используя текст документа на странице ,докажите,что Соборное Уложение укрепляло власть царя.
Д) В Соборном Уложении были затронуты и другие очень важные вопросы жизни страны. Давайте рассмотрим какие,
пользуясь учебником (пункт 3 ) и заполним таблицу в опорном листе.
 Используя для ответа учебник на с 50 попробуйте доказать, что при Алексее Михайловиче оформилось крепостное право.
6. Применение на практике знаний. Итоги
 Какие нормы Соборного Уложения являются неприемлемыми для человека нашего времени?  Как сегодня называется основной свод законов России?
 Как можно ответить на вопрос, который мы поставили в начале урока? Можно ли царя Алексея Михайловича назвать
“Тишайшим”?
7.Д/з
 Прочитайте название параграфа 9
 Как могло, повашему мнению, отразиться укрепление власти царя в жизни страны?
 Свои предположения вы сможете проверить, когда познакомитесь с текстом дома.
 Спасибо за сотрудничество. В благодарность за труд отличные оценки получают…

file_name: Самодержавие Алексея Михайловича.doc

intro:
Актуальность темы. Проблемные уроки предназначены для активизации учебной деятельности учащихся. На это же направлено решение учебных задач в группе при анализе источников. Своеобразие работы с историческими источниками в том, что учащиеся, знакомясь с документами, проникаются духом и языком эпохи.
Тип урока: урок формирования знаний.
Форма урока: проблемный урок-поиск, включающий работу с историческими источниками, диалог.
Методы: проблемно-диалогическая технология (побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к знанию диалог), обобщение и анализ исторических источников, заполнение опорной схемы, подготовка к составлению характеристики исторического деятеля.
Оборудование: для технического и методического обеспечения урока используются мультимедиа-проектор, слад-презентация, дидактические материалы для каждой группы уч-ся
Учебные цели и задачи:
•	представить через работу с историческими источниками эпоху царя Алексея Михайловича;
•	ответить на проблемный вопрос: Был ли царь Алексей Михайлович “Тишайшим”?;
•	учить детей выделять главное и делать выводы;
•	выработать собственную оценку на заявленную проблему.

title: Самодержавие Алексея Михайловича