extracted_text:
Тема урока: «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ».
Цели урока:
1)повторить изученный в 5 классе материал об имени прилагательном  как части речи (значение,
изменение, синтаксическая роль, употребление в речи) и закрепить умение правильно писать
падежные окончания;
3)воспитать любовь к родному языку, родной природе, творчеству мастера словесного искусства
А.С.Пушкина, привить интерес к их познанию.
Задачи: повторить и обобщить знания учащихся о прилагательном как части речи,
сформировать умение находить прилагательное в тексте и употреблять его в собственных
высказываниях, развивать речь учащихся, обогащать словарный запас учеников.
Планируемые результаты:
Предметные:
распознавание прилагательных в тексте;
построение речевых  высказываний с употреблением имён прилагательных.


Личностные:






испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;
уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;
осознавать роль прилагательных в устной и письменной  речи;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей.
Метапредметные:






находить ответы на вопросы;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
выразительно читать и пересказывать текст;
учиться работать в паре, группе;
умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
Тип урока: урок повторения знаний  (урокпрактикум).
Оборудование: учебник,  презентация к уроку, карточки.
Ход урока
1. Организационный момент (положительный эмоциональный настрой + запись числа).
Здравствуйте, ребята! Чтобы лучше нам настроиться на урок, я прочитаю вам такое
стихотворение:
Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим друзьям!
К уроку готовы! Тогда  за работу!
Удачи желаю я Вам!
2. Мобилизирующий этап.
а) Восстановите по памяти пропущенные слова в отрывке из известного вам стихотворения.
(Записано на доске.)
Под……………….. н..бесами
……………………. к..врами,
Бл..стя на солнце, снег лежит;
                                                    .……………. лес один черне..т,
И ель сквозь иней зелене..т,
И реч(?)ка подо льдом бл..стит.
                                                                               (    ?    )
Прочитайте его выразительно.
Назовите автора, название произведения (А.С.Пушкин «Зимнее утро»).
Запишите этот отрывок в тетрадь. (3 ученика вставляют по одному слову на доске: голубыми,
Великолепными, Прозрачный). Не забудьте про автора. б) Орфографическая работа.

 Сгруппируйте слова с одинаковой орфограммой парами, объясните их написание (небесами –
коврами, блестя – блестит, чернеет – зеленеет). Какие из них являются однокоренными?
(блестя – блестит)  А реч(?)ка? Найдите для неё пару среди слов в записанном отрывке
(прозрачный).
в) Какие слова в стихотворении говорят о том, что перед нами действительно зимнее утро?
(Снег, иней, подо льдом).
Назовите только слова, которые вы вставили. К какой части речи они относятся?
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Имена прилагательные). Запись темы в тетрадях
и на доске.
г) Объявление цели урока: повторить изученное об имени прилагательном в 5 классе, а именно:
значение, изменение, их роль в предложении и нашей речи, а также правописание падежных
окончаний прилагательных.
3. Актуализация знаний и умений учащихся.
а) Для начала вспомним, какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем? (На доске есть
подсказка:
                                                                        Сегодня на уроке :
МОРФОЛОГИЯ.
Что изучает морфология? (Слова как части речи).
Какую часть речи мы уже изучили? (Имя существительное).
А с сегодняшнего дня мы отправляемся в государство под названием
                                                                         прилагательное
И будем работать по  плану характеристики части речи ( напечатан на альбомном листе):
                                                  1. Что обозначает?
Имя
                                                 3. Как изменяется?
2. На какие вопросы отвечает?
              4.Каким членом предложения является?
б) Начнём со значения. Как бы вы ответили на первый вопрос? (Имя прилагательное
обозначает признак предмета).
Что может быть признаком? (Цвет, форма, размер, запах, качество……).
Охарактеризуйте вставленные прилагательные из стихотворения с этой точки зрения.
(Голубыми – цвет, великолепными и прозрачный – качество)
А теперь подберите к существительным, которые записаны на доске в столбик, признаки,
выраженные именами прилагательными, и запишите получившиеся словосочетания в тетрадь.
Постарайтесь, чтобы признаки были разными: цвет, размер, качество и т.п.
                                                                       Ветер
                                                                       снег
                                                                       облака
деревья
( Сильный ветер, рыхлый снег, лёгкие облака, высокие деревья и др.)
 Какие слова в записанных словосочетаниях являются главными? Обозначьте их
соответствующим значком .
в) Какие ещё слова в стихотворении, кроме прилагательных, помогают нам увидеть картину
зимнего утра «в цвете»? (Чернеет, зеленеет).
К какой части речи относятся эти слова? (Это глаголы). Почему вы так решили? ( Они
отвечают на вопрос: что делает?).
А на какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Это  уже второй вопрос плана).
 (Какой? Чей?).
г) А теперь настала пора вспомнить, как же изменяются имена прилагательные. (Третий
вопрос нашего плана) Сравните слова голубыми и прозрачный сначала по признаку числа, а затем   падежа. Как
правильно определить эти признаки  у прилагательных? (Сначала найти имена
существительные, от которых зависят эти прилагательные) Далее учащиеся надписывают в
тетрадях над словами: голубыми – мн.ч., Т.п.; прозрачный – ед.ч., И.п. Сделайте 1ый вывод.
(Как и существительные, от которых они зависят, прилагательные изменяются по числам
и падежам)
Сравните прилагательные в словосочетаниях  прозрачный лес и прозрачная даль. Укажите над
прилагательным прозрачный  его род (м.р.). Сделайте 2ый вывод. (В отличие от
существительных, прилагательные изменяются ещё и по родам)
д) Ну и наконец, поговорим о роли прилагательных в предложении и нашей речи.
Синтаксический разбор предложения.
Мягкий янтарный блеск разливался во всей окрестности. (Ученик выполняет
синтаксический разбор предложения на доске, остальные – в тетрадях).
Как бы вы ответили на четвёртый вопрос плана? ( Чаще всего в предложении прилагательные
бывают определениями).
 Обратимся к нашему тексту. Сколько в нём предложений? (Одно). Найдите и подчеркните в
нём грамматическую основу (или основы). Работа выполняется на доске (несколько человек) и в
тетрадях: снег лежит,   лес чернеет, ель зеленеет, речка блестит.
Сделайте вывод: какое это предложение по количеству грамматических основ? (Сложное)
Нарисуйте схему этого предложения. ( [1)   =   ] ; [2)   =   ], и [3)   =   ], и [4)   =   ]  ) Объясните
постановку запятых перед союзом И.
Подчеркните прилагательные из стихотворного текста как члены предложения. (Все они
являются определениями: голубыми, великолепными, прозрачный)
Для чего употребляются прилагательные в речи? ( Делают нашу речь выразительной, яркой,
красивой, образной, эмоциональной)
Как мы называем красочные, яркие определения? (Эпитеты)
 Являются ли эпитетами прилагательные в записанном отрывке? (Да)
ж) В учебнике найдите теоретический материал об имени прилагательном, внимательно
прочитайте его про себя и найдите то, о чем сегодня на уроке не шла речь.
( Прилагательные могут иметь краткую форму. Имена прилагательные бывают
сказуемыми)
Речь о них, их правописании и синтаксической роли будет на следующем уроке.
Физкультминутка.
Давайте поиграем! Встаньте! Я буду называть однокоренные слова. Если вы услышите среди
них имена прилагательные, то присядьте на корточки. Не забывайте про вопросы! Заодно и
разомнёмся немного. Всем ли понятно условие игры?
Зима, зимний, зимовать, зимостойкий, зимовка, зимой, зимоустойчивый.
Какие из названных прилагательных являются синонимами? (Зимостойкий и
зимоустойчивый)
Какие это слова по своему составу? (Сложные)
 Докажем это. Запишем их в тетрадь и на доску, выделим в них корни, объясним написание
соединительной гласной.
4. Проверка уровня обученности.
Отгадайте загадки. Отгадайте, о чем речь в тексте. Подчеркните прилагательные, отгадайте
загадки:
1.Бежит свинья
Железная спина
Льняной хвостик.
2.Черный Ивашка,
Деревянная рубашка.
Где носом поведет,
Там заметку кладет.
3.Тонкий, высокий
Упал в осоку,
Сам не вышел,
А детей вывел.
4.Сама длинная,
Нос длинный,
А ручки маленькие.
5.Сам алый,
Сахарный. А птички на ней
Черненькие.
Кафтан зеленый,
Бархатный.
6.Земля беленькая,
(Ответы: иголка, карандаш, дождь и грибы, коса, арбуз, книга.)
 Сделаем вывод: для чего же служат прилагательные? (чтобы обозначать различные признаки
предмета, характеризовать предмет с разных сторон, выделить из ряда подобных,
заключают в себе авторскую оценку)
А наш сегодняшний урок продолжит небольшой тест:
На   слайде   5   тестовых   вопросов,   ученики   записывают   в   тетради   буквыответы.   Самые
внимательные найдут в ответах прилагательное «белый». Следующий слайд – ключ к тесту для
самопроверки.
Тест
1. Имя прилагательное означает:
А) действие предмета
Б) признак предмета
В) количество предметов.
     2. В предложении имя прилагательное может выступать:
          Г) только определением
          Д) только сказуемым
          Е) и определением, и сказуемым.
     3. На какой вопрос отвечает имя прилагательное:
          Л) какой? чей?
          К) сколько?
          М) кто? что?
     4. Найти имя прилагательное:
          П) говорить
          Р) пятнадцать
          Ы) весёлый.
     5. В каком предложении есть прилагательное:
          Й) Мне купили красивое платье.
          У) Идёт дождь.
          Я) Мне весело с друзьями.
Ключ к тесту для самопроверки: 1б, 2е, 3л, 4ы, 5й.
  5. Рефлексия.
 Ребята, оцените себя (детям разрешается оценивать себя по 5балльной шкале или написать
небольшой комментарий по поводу работы на уроке).
«Я»
«Мы»
Карточка самооценивания
Как работал на уроке.
Допускал ли ошибки?
Насколько мне
помогли
одноклассники,
учитель, а я – им?
Ответ:
Ответ:
«Мои знания»
Понял ли я материал?
Узнал ли я больше?
Ответ:
6.  Итоги урока. Оценивание учащихся.
А я бы хотела тоже отметить работу некоторых ребят…
7. Запись домашнего задания. «Я»
«Мы»
Карточка самооценивания
Как работал на уроке.
Допускал ли ошибки?
Насколько мне
помогли
одноклассники,
учитель, а я – им?
«Мои знания»
Понял ли я материал?
Узнал ли я больше?
«Я»
«Мы»
Карточка самооценивания
Как работал на уроке.
Допускал ли ошибки?
Насколько мне
помогли
одноклассники,
учитель, а я – им?
«Мои знания»
Понял ли я материал?
Узнал ли я больше?
«Я»
«Мы»
Карточка самооценивания
Как работал на уроке.
Допускал ли ошибки?
Насколько мне
помогли
одноклассники,
учитель, а я – им?
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
«Мои знания»
Понял ли я материал?
Узнал ли я больше?
Ответ: Под  ……  н..бесами
……   к..врами,
Бл..стя на солнце,
снег лежит;
…… лес один
черне..т,
И ель сквозь иней
зелене..т,
И реч(?)ка подо
льдом бл..стит. (    ?    )
План
части речи
характеристики

1. Что обозначает?
2. На какие
вопросы отвечает?
3. Как изменяется? 4.Каким членом
предложения
является?
Тест
1. Имя прилагательное означает:
А) действие предмета
Б) признак предмета
В) количество предметов.
         2. В предложении имя прилагательное
может выступать:
          Г) только определением
          Д) только сказуемым
          Е) и определением, и сказуемым.

прилагательное:
        3.   На   какой   вопрос   отвечает   имя
          Л) какой? чей?
          К) сколько?
          М) кто? что?
     4. Найти имя прилагательное:
          П) говорить
          Р) пятнадцать
          Ы) весёлый.

прилагательное:
          Й) Мне купили красивое платье.
          У) Идёт дождь.
          Я) Мне весело с друзьями.

  5.   В   каком   предложении   есть

Тест
1. Имя прилагательное означает:
А) действие предмета
Б) признак предмета
В) количество предметов.
     2. В предложении имя прилагательное может выступать:
          Г) только определением
          Д) только сказуемым
          Е) и определением, и сказуемым.
     3. На какой вопрос отвечает имя прилагательное:
          Л) какой? чей?
          К) сколько?
          М) кто? что?
     4. Найти имя прилагательное:
          П) говорить
          Р) пятнадцать
          Ы) весёлый.
     5. В каком предложении есть прилагательное:
          Й) Мне купили красивое платье.
          У) Идёт дождь. Я) Мне весело с друзьями.
1. Имя прилагательное означает:
А) действие предмета
Б) признак предмета
В) количество предметов.
Тест
     2. В предложении имя прилагательное может выступать:
          Г) только определением
          Д) только сказуемым
          Е) и определением, и сказуемым.
     3. На какой вопрос отвечает имя прилагательное:
          Л) какой? чей?
          К) сколько?
          М) кто? что?
     4. Найти имя прилагательное:
          П) говорить
          Р) пятнадцать
          Ы) весёлый.
     5. В каком предложении есть прилагательное:
          Й) Мне купили красивое платье.
          У) Идёт дождь.
          Я) Мне весело с друзьями.

file_name: имя прилагательное (1 урок).doc

intro:
Цели урока:
1)повторить изученный в 5 классе материал об имени прилагательном  как части речи (значение, изменение, синтаксическая роль, употребление в речи) и закрепить умение правильно писать падежные окончания;
3)воспитать любовь к родному языку, родной природе, творчеству мастера словесного искусства А.С.Пушкина, привить интерес к их познанию.
Задачи: повторить и обобщить знания учащихся о прилагательном как части речи, сформировать умение находить прилагательное в тексте и употреблять его в собственных высказываниях, развивать речь учащихся, обогащать словарный запас учеников.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	распознавание прилагательных в тексте;
•	построение речевых  высказываний с употреблением имён прилагательных.
Личностные:
•	испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;
•	уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;
•	осознавать роль прилагательных в устной и письменной  речи;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сопереживать;
•	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Метапредметные:
•	находить ответы на вопросы;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	учиться работать в паре, группе;
•	умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
Тип урока: урок повторения знаний  (урок-практикум).
Оборудование: учебник,  презентация к уроку, карточки.

title: Урок по русскому языку на тему: "Имя прилагательное" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по произведению К.Г. Паустовского «Телеграмма».
1. Жанр  этого  произведения:
а) очерк                    б) рассказ                 в) повесть
2. Пейзаж в начале произведения:
а) служит для описания места действия;
б) контрастирует с состоянием Катерины Петровны;
в) соотносится с её состоянием.
3. Описание комнаты Катерины Петровны говорит о том, что:
а) жизнь героини  в далёком прошлом;
б) печи не топятся;
в) в комнате много картин.
4. Тихон солгал Катерине Петровне, потому что:
а) решил разыграть её;                б) хотел облегчить её страдания;
в) надеялся на приезд Насти.
5. Настя не поехала к матери после получения её письма, потому что:
а) бездушие – её отличительная черта;
б) она была занята устройством выставки;
в) повседневные заботы оттеснили на второй план любовь к самому
близкому человеку.
6. В этом произведении позиция повествователя:
а) скрыта;
б) выражена одним из персонажей; в) обозначена в авторском тексте.
7. Название произведения:
а) определяет его тематику;
б) имеет общий смысл;
в) показывает человечность Тихона.
8. Как зовут девочку, помогающую старушке?
А) Настюшка        Б) Варюшка        В) Манюшка
9. В каком городе живет дочь Катерины Петровны?
а) Москва          б) Ленинград        в) Рязань
10. Кем работает Настя?
а) директор цеха
б) секретарь культурного общества
в) преподаватель
11. Профессия отца Катерины Петровны  ...
а) писатель                     б) архитектор               в) художник
12. Название деревни, в которой жила Катерина Петровна  ...
а) Заборье                      б) Калиткино                    в) Придворье

intro:
1. Жанр  этого  произведения:
а) очерк                    б) рассказ                 в) повесть
2. Пейзаж в начале произведения:
а) служит для описания места действия;
б) контрастирует с состоянием Катерины Петровны;
в) соотносится с её состоянием.
3. Описание комнаты Катерины Петровны говорит о том, что:
а) жизнь героини - в далёком прошлом;
б) печи не топятся;
в) в комнате много картин.
4. Тихон солгал Катерине Петровне, потому что:
а) решил разыграть её;                б) хотел облегчить её страдания;
в) надеялся на приезд Насти.
5. Настя не поехала к матери после получения её письма, потому что:
а) бездушие – её отличительная черта;
б) она была занята устройством выставки;
в) повседневные заботы оттеснили на второй план любовь к самому близкому человеку.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Вес тела. Закон всемирного тяготения
№ 1
Два маленьких шарика массой mкаждый находятся на расстоянии r друг от друга и притягиваются с силой F. Чему равна сила
гравитационного притяжения двух других шариков, если масса одного из них 3m, масса другого m/3, а расстояние между их
центрами 3r?
   1.F/3       2.F/9       3.3F       4.9F
Дано:                                  Решение:
№ 2
Два маленьких шарика массой m каждый находятся на расстоянии r друг от друга и притягиваются с силой F. Чему равна
сила гравитационного притяжения двух других шариков, если масса каждого m/3, а расстояние между ними r/3?
  1.3F       2.F/3       3.F       4.F/27
Дано:                                  Решение:
№ 3
Два одинаковых маленьких шарика находятся на некотором расстоянии друг от друга. Как надо изменить массы шариков,
чтобы при увеличении расстояния между ними в 3 раза сила гравитационного взаимодействия между ними осталась прежней?
   1.уменьшить в 3 раза      2.увеличить в 3 раза      3.уменьшить в 9 раз       4.увеличить в 9 раз
Дано:                                  Решение:
№ 4
Определите коэффициент перегрузки, испытываемой космонавтом в ракете, если масса космонавта 75 кг, а его вес во время
старта ракеты увеличился до 3 кН.
   1.3      2.4       3.225       4.75
Дано:                                  Решение:
№ 5
Чему равен вес космонавта массой 80 кг в ракете, стартующей с ускорением 3g?
   1.80Н       2.80кН       3.3,2Н       4.3,2кН
Дано:                                  Решение: № 6
Сравните вес тела на экваторе Земли (Р1) и на её полюсах (Р2)
   1.Р1P2       4.P1=0,5P2       5.зависит от массы тела

file_name: 6 Вес тела тест.doc

description:
№ 6
Сравните вес тела на экваторе Земли (Р1) и на её полюсах (Р2)
   1.Р1<P2       2.P1=P2       3.P1>P2       4.P1=0,5P2       5.зависит от массы тела

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по физике в курсе в 10 классе по соответствующей теме. Учащиеся решают тестовые задачи и сверяют свой ответ с предложенным. Материал полностью готов к распечатке.

title: Решение задач - тест "Вес тела. Закон всемирного тяготения" 10 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель Каширского СП
ГАОУ СПО МО
«Профессиональный колледж «Московия»
______________________
Лазарев А.И.
___________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
ОДБ 03(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
23.02.03   «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

2015 ОДОБРЕНА
на заседании предметной (цикловой)
комиссии общеобразовательных дисциплин,
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель ______________ /Васина О.В../
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель ______________/______________/
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель _____________ /______________/
СОСТАВЛЕНА
на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта по профессиям:
23.02.03   «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
Зам. руководителя СП по УПР____________________
                                                              /Солнцева М.О./
Составитель:
Алленых   Валентина   Ивановна,   преподаватель   Государственного
автономного   образовательного   учреждения   среднего   профессионального
образования Московской области «Профессиональный колледж «Московия» СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   (далее   ОПОП)   по
специальностям:
23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Данная   рабочая   программа   разработана  на   основании   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   по   вышеназванным
специальностям и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины
одобренной   и   рекомендованной   Федеральным   государственным   учреждением
«Федеральный институт развития образования».
Рабочая   программа   является   основным   документом   нормативного
компонента комплексного методического обеспечения по дисциплине и служит
основой для разработки календарнотематического плана.
Рабочая   программа   предназначена   для   изучения   курса   английского   языка   в
учреждениях   начального  и  среднего  профессионального   образования,  реализующих
образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке
квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена по специальности:
23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
1.2.
  Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной
профессиональной образовательной программы:
Дисциплина относится к обязательным дисциплинам общего цикла.
Содержание   учебной   дисциплины   направлено   на   формирование
следующих компетенций:
 речевая   компетенция     совершенствование   коммуникативных   умений   в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении
и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
 языковая   компетенция    овладение   новыми   языковыми   средствами   в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная   компетенция
   увеличение   объема   знаний   о
социокультурной
языка,

совершенствование   умений   строить   свое   речевое   и   неречевое   поведение
адекватно   этой   специфике,   формирование   умений   выделять   общее   и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
страны/стран
изучаемого


специфике

 компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений объясняться
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебнопознавательная   компетенция  —  развитие   общих   и   специальных
учебных   умений,   позволяющих   совершенствовать   учебную   деятельность   по
 овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания;
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины, требования к результатам
освоения учебной дисциплины
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
 дальнейшее   развитие  иноязычной   коммуникативной   компетенции
  учебно
  социокультурной,
  компенсаторной,
  языковой,
(речевой,
познавательной
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному
  дальнейшему
и   непрерывному   изучению   иностранного   языка,
самообразованию   с   его   помощью,   использованию   иностранного   языка   в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной   речью   на   родном   и   иностранном   языках;   личностному
самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Изучение английского языка по данной программе направлено на достижение
общеобразовательных, воспитательных и практических задач.
Общеобразовательные   задачи
обучения   направлены   на   развитие
интеллектуальных   способностей   обучающихся,   логического   мышления,   памяти;
повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся,
знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений
самостоятельной   работы,   совместной   работы   в   группах,   умений   общаться   друг   с
другом и в коллективе.
Воспитательные задачи  предполагают формирование и развитие личности
обучающихся, их нравственноэстетических качеств, мировоззрения, черт характера;
отражают   общую   гуманистическую   направленность   образования   и   реализуются   в
процессе   коллективного   взаимодействия   обучающихся,   а   также   в   педагогическом
общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи  обучения направлены на развитие всех составляющих
  социокультурной,
  языковой,
(речевой,
коммуникативной   компетенции
компенсаторной и учебнопознавательной).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
 ориентироваться   в   универсальных   и   специальных   информационных
ресурсах (поиск, отбор и использование информации);
 говорение:
   вести   диалог,   используя   оценочные   суждения   в   ситуациях   официального   и
неофициального  общения  (в  рамках   изученной  тематики);  беседовать   о  себе,
своих   планах;   участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/
прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики   представлять   социокультурный   портрет   своей   страны/   стран
изучаемого языка;  относительно   полно   и   точно   понимать   высказывания   собеседника   в
распространённых   стандартных   ситуациях   повседневного   общении,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных   аудио   и   видеотекстов:   прагматических   объявления,   прогноз
погоды,   публицистических   (интервью,   репортаж),   соответствующих
тематике данной ступени обучения;
 чтение:
   читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,
художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
 письменная речь:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме,   принятой   в   стране/   странах   изучаемого   языка,   делать   выписки   из
иноязычного текста.
знать:
   значение   изученных   грамматических   явлений   в   расширенном   объёме
(видовременные,   неличные   и   неопределённоличные   формы   условного
наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времён);
   страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников,   обогащающую
социальный   опыт   студентов;   сведения   о   стране/   странах   изучаемо   языка   их
науке   и   культуре,   исторических   и   современных   реалиях,   общественных
деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с
нашей   страной,   правила   речевого   и   неречевого   поведения   в   соответствии   со
сферой общения и социальным статусом партнера;
  значение  новых   лексических   единиц,  связанных  с  тематикой   данного   этапа
обучения   и   соответствующими   ситуациями   общения,   в   том   числе   оценочной
лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/ стран изучаемого языка.
          1.4. Профильная составляющая (направленность)
общеобразовательных дисциплин – иностранный язык  в профессии
«Автомеханик»
Профильное изучение дисциплины «Иностранный язык» осуществляется
частичным перераспределением учебных часов по определенным темам и
разделам в зависимости от естественнонаучной направленности.
Самостоятельная работа составлена с учетом профессиональной
направленности студентов.
 Повышению качества реализации программы способствует использование в
учебновоспитательном процессе современных образовательных технологий:
проектной деятельности обучающихся, технологии организации
самостоятельной работы обучающихся и др. 1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка студента  117 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки –  78 часов;
 самостоятельные работы – 39 часа
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
  практические работы
                        самостоятельные работы
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
 сообщения, высказывания, эссе   24
  сочинения    17
   работа с текстом    9
  презентации       12
  проект         5
 составление диалогов    3
 написание рефератов    4
 составление тематического словаря  4
Контрольные работы 1й, 2ой семестры.
Дифференцированный зачет 3й семестр
Объем
часов
117
78
      78
39 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. Описание
людей (внешность,
характер)
Тема 1.1  Внешность
Тема 1.2 Характер
Раздел 2.
Межличностные
отношения.
Тема 2.1. Дружная семья –
лучшее сокровище
Содержание учебного материала, лабораторные работы, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
2
Содержание учебного материала
Практическая работа
1. Знакомство с учебником английского языка  «Planet of English»Введение лексики и выражений.
2. Знакомство с аутентичным текстом.
3. Чтение, перевод текста.
       4.    Составление своего текста на основе прочитанного.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
 Минисообщение (описание друзей, родных, близких)
           Практическая работа
5. Введение лексики.
6. Аудирование и работа с текстом.
7. Написание сочинения о себе.
       8.    Подготовка к самостоятельной работе.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
 Минисообщение (внешность, характер, личные качества)
Содержание учебного  материала
Практическая  работа
 Грамматический материал “Present Simple”.
1.
2. Наречия и словосочетания характерные для “Pr. Simple.”
3. Выполнение упражнений. Глаголы в “Pr. Simple” для выражения
действий в будущем после “if, when.
4. Чтение текста.
5. Составление тематического словаря.
6. Подготовка к контрольной работе.
7.
8. Систематизация и обобщение изученного материала. Самокоррекция.
 Подготовка к самостоятельной работе.
Объем
часов
3
8
4
3
4
3
8
8
Уровень
освоения
4
1
3
2
3
2 Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Минисообщение (отношения дома, в учебном заведении)
  Содержание учебного материала
Практическая работа
1. Введение лексики.
2. Разбор грамматического материала «Степени сравнения прилагательных».
3. Чтение и обсуждение текста.
4. Формирование навыков устной и письменной речи. Пополнение
лексического словаря
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Правила здорового образа жизни (электронная презентация)
Практическая работа
1.Образование “ Pr. Perfect” Наречия и словосочетания.
2. Понятие глагола – связки.
3.Совершенствование и формирование навыков и употребление глаголов в “
Past Perfect” в разговорной речи.
4.Формирование навыков устной и письменной речи. Выполнение упражнений.
5. Степени сравнения прилагательных.
6. Контрольная работа
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Сочинение  (История олимпийских игр,  Олимпиада 2014)
Содержание учебного материала
3
10
4
3
6
3
10
3
2
3
2
3
Раздел 3. Человек,
здоровье, спорт
Тема 3.1 Спорт на Земле,
в воде и в воздухе
Тема 3.2 Олимпийское
движение
Раздел 4. Город,
деревня,
инфраструктура. Тема 4.1 Пригород или
большой город.
Практическая работа
1. Знание признаков и навыки распознавания при чтении неличных форм
глагола  в “Gerund”
6
2
 Дополнительная лексика.
 Введение лексики. Чтение и обсуждение текста.
 Формирование навыков говорения. Составление кроссворда по теме.
2. Употребление герундия в функции различных членов предложения.
3.
4. Составление рассказа по иллюстрациям.
5.
6.
Внеаудиторная  (самостоятельная ) работа студентов
Создание буклетов «Мой посёлок», «Моё село», «Мой город»
Практическая работа
1.
 Формирование навыков употребления в речи “Past Simple”  и
конструкции “used to + infinitive”.
 Выполнение упражнений.
 Чтение текста. Составление вопросов к тексту.
2.
3.
4. Контрольная работа
Тема 4.2  Москва: прошлое
и настоящее
Раздел 5. Природа и
человек (климат,
погода, экология)
Тема 5.1 Человек и
природа
. Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Подготовить презентацию «Гид по Москве»
Содержание учебного материала
Практическая работа
3
4
3
6
6
3
2
3
         2 1. Согласование времен в английском предложении.
2. Совершенствование навыков употребления прямой и косвенной речи.
3. Введение лексики. Чтение текста.
4. Составление кроссворда.
5.
 Написание сочинения по образцу на тему «Моя экологическая
активность»
6. Итоговая контрольная работа за второй семестр
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
сочинение «У природы нет плохой погоды» (климат, погода, экология) Проект (Защита
окружающей среды)
Группа АМ/К  16
Второй курс
34 семестры
Содержание учебного материала
Практическая  работа студентов.
 1. Систематизация  знаний о функциональной значимости предлогов в
сложноподчиненных предложениях.
2.Ознакомление обучающихся с известными деятелями культуры в России.
3.Введение лексики.
4.Чтение и осуждение текста.
5.Формирование навыков письменной речи.
6.Самостоятельная работа. Поиск дополнительной информации.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Сочинениеэссе «Компьютер в нашей жизни»
3
6
6
3
         3
2
3
Раздел 6. Научно –
технический прогресс.
Тема 6.1 Условные,
сложноподчиненные
предложения.
Согласование времен. Раздел 7. Повседневная
жизнь, условия жизни.
Тема 7.1. Нет лучшего
места, чем дом.
Содержание учебного материала.
Практическая  работа студентов.
1. Введение лексики. Употребление оборота “There is/ are”.
2. Чтение и перевод текста. Формирование навыков говорения.
3. Повторение лексики в виде словарного диктанта.
Внеаудиторная  (самостоятельная ) работа студентов
1. Жизнь, условия жизни (чтение текста, перевод)
2. Распорядок дня (составление таблицы)
Тема 7.2. Чем занимаются
студенты в колледже?
Класс моей мечты.
Практическая  работа студентов
       1. Работа с лексикой. Повторение: «Количественные и порядковые
числительные».
2 «Время», «Предлоги времени», «Множественное число существительных.
3  Составление кроссворда. Чтение и перевод текста. Формирование
навыков устной и письменной речи.
Раздел  № 8. Досуг
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Высказывание монологического характера «Мой рабочий день»
Содержание учебного материала
Тема 8.1. Твоё хобби.
Практическая  работа студентов.
1. Введение лексических единиц по теме.
6
3
3
3
3
6
6
2
3
2
3
2 Раздел №9  Навыки
общественной жизни
(повседневное
поведение).
Тема 9.1. Магазины и
покупки.
Тема 9.2. Чем ты сейчас
занимаешься ?
2. Чтение и обсуждение текста.
3.
4.
5.
 Выполнение заданий по тексту. Повторение лексики.
 Составление рассказа по образцу.
 Употребление глаголов “like, love, enjoy + infinitive\ Ving”. Выполнение
упражнений по теме.
6. Формирование коммуникативной компетенции  студентов .
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Мини сообщение «Как я провожу свободное время»
Содержание учебного материала.
Практическая  работа студентов.
1. Введение лексических единиц. Чтение и обсуждение текста.
2.
 Составление рассказа по образцу. Ответы на вопросы. Высказывание
своего мнения по поводу прочитанного.
Практическая  работа студентов.
 Употребление конструкции “to be going to do smth”
1. Образование “Pr. Cont.”
2.
3. Cоставление тематического словаря.
4. Работа с текстом.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Подготовка высказывания «Я будущий  …………….»
3
6
2
3
2
4
2
3
3 Раздел №10.
Культурные и
национальные
традиции,
краеведение, обычаи и
праздники.
Тема 10.1 Культура и
искусство. Как я могу
попасть туда?
Герой нашего времени – электронная презентация.
Содержание учебного материала.
Практическая  работа студентов.
1. Введение лексики по теме. Чтение и перевод текста. Выделение
основной информации из прочитанного.
 Употребление модальных глаголов.  Формирование навыков говорения.
Работа с кроссвордом. Сочинение «Мой любимый вид искусства».
3. Составление диалогов с использованием специальных вопросов.
Ознакомительное чтение. Обсуждение текста.
 Выступления студентов с устными сообщениями. Написание сочинения
по теме.
2.
4.
Тема 10.2. традиционная
еда.
Практическая  работа студентов.
1.
2.
 Дополнительная лексика. Чтение и перевод текста. Поиск и выделение
основной информации. Высказывание своего мнения по поводу
прочитанного.  Составление диалогов.
 Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Употребление
наречий “a lot of, much, many, a little, little, a few, few. Подготовка к
словарной работе. Формирование навыков устной и письменной речи.
Раздел №11
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
Минисообщение «Традиции моей семьи», «Обычаи и праздники России»
Сочинение: « Русские традиционные блюда».
Содержание учебного материала
6
4
2
2
2
3
4
6 Государственное
устройство, правовые
институты.
Тема 11.1. Россия – наша
любимая страна.
Тема 11.2. Взгляд на
Британию.
Практическая  работа студентов
ов. The Future Simple. Выполнение упражнений.
1.
2.
 Чтение и перевод текста. Выделение основной информации.
 Формирование навыков устной и письменной речи. Коммуникативная
компетенция.
3. Знакомство с политической картой России.
Практическая  работа студентов.
1. Страдательный залог. Просмотр презентации к занятию.
2.
 Работа с текстом. Формирование навыков устной и письменной речи.
Знакомство с географической картой Великобритании. Составление
тематического словаря.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов
-Составление Таблицы «Политическое устройство России»
«Реферат «Государственная Дума»
Подведение итогов за третий семестр
Дифференцированный
зачет
Итого за  4 семестр:  46 часов
В том числе аудиторных занятий:  40 часов
Самостоятельной работы:  6 часов
4
2
2
   2
3
2
3
3
Основные формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:
 устные и письменные развернутые ответы;  тестирование;  работа с терминами (письменно и устно);  выполнение творческих заданий.Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения: 1. – ознакомительный (узнавание изученных объектов, свойств)
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции, методическим рекомендациям или под руководством преподавателя);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных, ситуационных заданий). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия:
 учебного кабинета _____305_____________;
3.1.1. Оборудование кабинета:
 рабочее место преподавателя – 1 ;
 посадочные места по количеству студентов 20;
учебнонаглядные пособия: Политическая карта мира, таблицы, стенды по
иностранному языку.

  Действующая   нормативнотехническая   и   технологическая
3.1.3.
документация:
 правила техники безопасности и производственной санитарии;
3.2.
  Учебнометодический
систематизированный по компонентам
3.2.1. Нормативный компонент:
 извлечение из ФГОС СПО по специальности;
 рабочая программа учебной дисциплины;
 календарнотематический план.
комплекс
  по
  дисциплине,
3.2.4. Методический компонент системы контроля знаний и умений
студентов: Методы:
1) повседневное наблюдение за работой студентов;
2) устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный);
3) выставление поурочного балла;
4) контрольные работы;
5) проверка домашних работ;
6) программированный контроль.
3.3 Информационнокоммуникационное обеспечение обучения
3.2.1. Основная литература
1. Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И. «Planet of English»: учебник
английского языка для учреждений НПО и СПО.Москва:
«Издательский  центр «Академия», 2012. 256с.
2. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. 7е изд., СПб.:
КАРО, 2013 544
3.2.2. Дополнительная литература
1. Баканова И.Ю., Береговая Н.В., Брюсова Н.Г. Английский язык. 600
устных тем для школьников и поступающих в ВУЗы.  М.: Дрофа,
1999608
2. Ионина А.А., Саакян А.С. Английская грамматика. М.: РОЛЬФ, 2000
441 3. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика
английского языка с упражнениями и ключами. М.: Юнвес Лист,
1999717
4. Настенкова Г.Ю., Сапгир Т.М. Контрольные и проверочные работы по
 английскому  языку  для  школьников.  10 11кл.  М.:  Дрофа,
1997142
5. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. М.: РОЛЬФ,
2000160
6. Raymond Murphy. English Grammar in Use. A self study reference and
practice book for intermediate students. With answers. Cambridge
University Press, 1994 350 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   аудиторных   занятий,
тестирования,  а  также   выполнения   студентами   индивидуальных   и   групповых
заданий, самостоятельных, проверочных и контрольных работ.
Оценка   качества   освоения   учебной   программы   включает   текущий   контроль
успеваемости, промежуточную аттестацию по итогам освоения дисциплины. Основные
формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:
 устные и письменные развернутые ответы;
 тестирование;
 работа с терминами (письменно и устно);
Контроль реализации программы
а)   Стартовый   контроль   (результаты   уровня   обученности.)   –   2я   неделя   1
семестра (самостоятельная работа по результатам обучения в школе).
б) Текущий контроль – после изучения тем –проверочные тесты (тематические).
Формами текущего контроля являются так же участие студентов в проектной
деятельности, круглых столах, тестировании, подготовка мультимедийной
презентации по отдельным проблемам изученных тем.
в) Итоговый контроль – дифференцированный зачет
Методическое   обеспечение   в   виде   перечня   вопросов   для   собеседования,
рубежного контроля, примерной тематики и содержания контрольных работ, тестовых
заданий, рефератов отражено в учебнометодическом комплексе дисциплины.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
умения:
 вести диалог, используя оценочные
суждения в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках
изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении
проблем в связи с прочитанным/
прослушанным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
 рассказать о своём окружении,
рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять
Комплект
формируемы
х
компетенций
Формы и методы
контроля и
оценки
результатов
обучения
ОК 6.
Экспертная
проверка диалога и
монолога.
ОК 2.
Опрос
страноведческого
словаря. социокультурный портрет своей страны/
стран изучаемого языка;
 относительно полно и точно понимать
высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных
аудио и видеотекстов: прагматических
объявлений, прогноз погоды,
публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени
обучения;
 читать аутентичные тексты различных
стилей: публицистические,
художественные, научно популярные,
прагматические, используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/ просмотровое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
 писать личное письмо, заполнять
анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/ странах
изучаемого языка, делать выписки
иноязычного текста;
знания:
 знания изученных грамматических
явлений в расширенном объёме
(видовременные, неличные и
неопределённоличные формы условного
наклонения, косвенная речь
/ косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времён);
 страноведческую информацию из
аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт студентов; сведения о
стране/ странах изучаемого языка, их науке
и культуре, исторических и современных
религия, общественных деятелях, месте в
мировом обществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средствами правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом
ОК 2.
ОК3 .
Пословицы о
погоде и временах
года (конкурс).
ОК 4.
Написание мини
сочинения.
ОК 2.
Этикет написания
коммерческого
письма.
ОК 8.
ОК 5.
Составление
грамматических
таблиц
(тестирование).
Проверка
аналитического
чтения на
страноведческую
тематику.
Презентация в
Power Point
(рекламный ролик
о Великобритании,
Канаде, США,
Новой Зеландии, партнёра;
 знания новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа
обучения соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики,
репликклише речевого этикета,
отражающих особенности культуры
страны/ стран изучаемого языка.
ОК 2.
Австралии).
Опрос активного
словаря с целью
выявления знаний
страноведческого
материала.

file_name: авт-к рп для аленных.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по специальностям:
23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Данная рабочая программа разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта по вышеназванным специальностям и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины одобренной и рекомендованной Федеральным государственным учреждением «Федеральный институт развития образования».
Рабочая программа является основным документом нормативного компонента комплексного методического обеспечения по дисциплине и служит основой для разработки календарно-тематического плана.
Рабочая программа предназначена для изучения курса английского языка в учреждениях на¬чального и среднего профессионального образования, реализующих об¬разовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена по специальности:
23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ОДБ 03 (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)  СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 23.02.03   «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест  по былине А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
1. Кому собирался отомстить вещий Олег?
 1) печенегам
2) половцам       3) хазарам        4) татарам
2. Кто предсказал Олегу его судьбу?
1) старухаведунья
2) чернокнижник
3) звездочёт   4) волхвы
3. Какая смерть была предсказана Олегу?
1) смерть в бою          2) казнь в плену
3) гибель от предателя        4) смерть от своего коня
4. Что предлагал Олег в награду, когда просил предсказателя о пророчестве?
1) коня          2) деньги             3) исполнение любого желания     4) перстень
5. Кому Олег поручил заботиться о коне?
1) князю Игорю       2) предсказателю      3) отрокам        4) монаху
6. Как поступил Олег с конём?
 1) продолжал на нём ездить          2) велел увести его и заботиться о нём
 3) приказал умертвить его             4) отдал коня предсказателю
7. Когда Олег вспомнил о своём коне?
1) в бою      2) на пиру     3) на берегу реки      4) встретив снова предсказателя
8. Какова причина смерти Олега?
1) погиб в бою             2) был казнён в плену
3) его укусила змея, выползшая из черепа коня   4) его конь споткнулся в бою

intro:
1. Кому собирался отомстить вещий Олег?
 1) печенегам	2) половцам       3) хазарам        4) татарам
2. Кто предсказал Олегу его судьбу?
1) старуха-ведунья	2) чернокнижник  	3) звездочёт   4) волхвы
3. Какая смерть была предсказана Олегу?
1) смерть в бою          2) казнь в плену
3) гибель от предателя        4) смерть от своего коня
4. Что предлагал Олег в награду, когда просил предсказателя о пророчестве?
1) коня          2) деньги             3) исполнение любого желания     4) перстень


extracted_text:
16.10.2017 г.
Тема: Морфологический разбор имени существительного
Цели: повторить и обобщить систему знаний об имени существительном; определять
морфологические признаки существительных, дать определение как части речи; устанавливать их
синтаксическую роль; закрепить умение производить морфологический разбор имени
существительного.
 Задачи:
 Развивать навыки морфологического разбора имени существительного.
 Содействовать воспитанию культуры общения, способности к сотрудничеству,
совершенствовать устную и письменную речь, делать её выразительной и более точной.
 Воспитывать умение работать в группе.
Планируемые результаты:

личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное


отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка как явление национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию.
предметные: знать порядок морфологического разбора имени существительного;
уметь производить морфологический разбор имени существительного.
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы
Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Оборудование: компьютер, проектор, презентация PowerPoint, карточки с заданиями, схемы.
Ход урока
Оргмомент.
I.
 Я рада приветствовать сегодня на уроке вас, ребята. Сегодня у нас ответственный урок.
Подарите себе и мне ваши улыбки.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 Итак, начнем наш урок. Предлагаю вам совершить виртуальное путешествие и  я возьму на
себя роль сопровождающего. Вы удобно устроились на своём рабочем месте? Поехали! Путь
наш будет долгим. Но как говорили вьетнамские мудрецы: «Дойти можно лишь тогда, когда
идешь. Узнать можно лишь тогда, когда учишься». Эти слова мы и возьмём в качестве девиза
нашей работы.
III. Актуализация знаний
Орфографический диктант.
Волгоград, ветеран, Волга, битва, февраль, праздник, герой, защитник, победа, Маршал Жуков,
Чуйков, Сталин.
Задание: привести примеры имён собственных, нарицательных, одушевлённых
существительных из этого диктанта.
Я приглашаю вас в страну Морфологию. Вы и раньше бывали в этой стране, но с этого дня
вводится обратный визовый режим: туда могут попасть все, а вот выбраться лишь те, кто познал
все законы страны.
Ребята, как вы думаете, кто же в ней живет? (Части речи).
Правильно! Но среди них есть и начальники, и подчиненные. Что я под этим подразумеваю?
( Служебные и самостоятельные). О какой части речи идёт речь? Его жители сочинили о себе хвастливую песенку: «Давно живём мы
в мире этом, // Даём названья всем предметам.». (Да, это имена существительные)Правильно!
Скажите, что обозначает существительное? Дайте определение.
Жители совсем не любопытные, они задают всего лишь два вопроса: кто? и что? Узнали вы этих
жителей?  Почему одни жители отзываются на вопрос кто, а другие на вопрос что?( ИС бывают
одуш и неодуш.).
Каждое имя существительное принадлежит к одному из трёх знатных родов. На нашем пути
встречается родовое дерево. На самом верху расположились дамы, в центре господа, а внизу –
существа. Какую подсказку даёт нам это родовое дерево? (Ученик: Существительные могут
быть женского, мужского, среднего  рода)
Род – это постоянный или изменяемый признак существительных? (Ученик: Постоянный).
Вспомните материал прошлого урока. К какому роду принадлежат следующие ИС?
Примеры: сластена, тихоня, лакомка. (Данные слова относятся к общему роду).
Сколько типов склонения вы знаете? А что нового вы узнали в 6 классе?( 3 склоненения,
разносклоняемые бывают). Имена существительные способны жить и поодиночке, и множеством.
Что это значит?( Они изменяются по числам.).
Имена существительные живут в Морфологии, а работают  в Синтаксисе, где на них всё и
держится.
Рабочая форма для них – падежи. Вспомним вопросы падежей, чтобы не потеряться в омуте
Незнания во время нашего путешествия.
Итак, по каким признакам изменяются имена существительные?
Какие это признаки? Правильно, ребята, это непостоянные признаки.( Числам, падежам).
IV.Постановка цели и учебной задачи
Вот мы и дошли до самого сердца города  главной площади, где вечером собираются все жители
города со своими постоянными и непостоянными признаками. Как Вы думаете, как называется эта
площадь? (Морфологический  разбор).
  Вы правы, следовательно, тема нашего урока – Морфологический разбор имени
существительного.
Откройте тетради, запишите дату и тему.
Давайте подумаем, какова будет цель нашего урока? Чем мы будем заниматься?( Повторить и
закрепить знания).
 Ребята, сегодня мы с вами обобщим знания о существительном, вспомним, какими
грамматическими и морфологическими признаками характеризуется эта часть речи, а также
какую синтаксическую роль выполняет оно в предложении.
Физкультминутка
Отдых нашфизкультминутка,
Занимай свои места:
Раз присели, двапривстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькойвстанькой словно стали.
А потом пустились вскачь (прыжки на месте),
Будто мой упругий мяч.
V. Первичное закрепление знаний.
Составление на основе предыдущего материала рассказ о существительном, по опорным словам.
1) Имя существительное обозначает______
и отвечает на вопросы______
Начальная форма имени существит.
___ падеж__ числа. 2) Имена существительные имеют следующие постоянные признаки: _______ или
____________________ или ________относятся к ______, или _____, или_______ роду, к ______,
или _____, или _____ склонению.
Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки: существительные изменяются
по ___ и _____
3) В предложении имя существительное может быть____.
Задание: Найдите существительные 1 и 2 склонения и произведите письменно морфологический
разбор.
Ранним утром лёгким морозцем я иду в лес. В этот раз мне недолго пришлось любоваться
громадами снежных дворцов и слушать тишину леса. Следы зайцев выходили из разных концов
леса. Длинной вереницей тянулись гуси к ближнему озеру. Рядом с шалашом стояли огненные
клёны и золотые берёзы. (М. Пришвин).
Работа с учебником.
Индивидуальные задания по карточкам.
Осенью лес молчит. Такая тишь! За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В
предчувствии холодов умолкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит
рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоток. (По
Пескову)
 Найдите в тексте слова по их грамматическим признакам: 1 вар.) существительное,
одушевленное, нарицательное, жен. Рода, III склонения, стоит в ед. ч., пад.; 2 вар.)
существительное, неодушевленное, нарицательное, ср. рода, II склонения, стоит в пр. пад., ед. ч.
VI. Итоги урока
Чтобы ваши знания прочно остались в вашей памяти, создадим модель морфологического разбора
в виде фишбоун.
Что такое имя суще?
Какие постоянные признаки имен существительных вы знаете?
Непостоянные?
Какую синтаксую роль выполняет имя существительное?
VII. Домашнее задание.
Сделать морфологический разбор 5 существительных.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Что нового узнали на уроке?
Какой диалог вам кажется наиболее точным и интересным?
Почему?
Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
Как вы их преодолевали?
Понравилось ли вас на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
 Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился  карточку с улыбающимся лицом, нет  карточку с грустным
лицом.

file_name: Морфологический разбор имени существительного.docx

intro:
Цели: повторить и обобщить систему знаний об имени существительном; определять морфологические признаки существительных, дать определение как части речи; устанавливать их синтаксическую роль; закрепить умение производить морфологический разбор имени существительного.
 Задачи:
•	Развивать навыки морфологического разбора имени существительного.
•	Содействовать воспитанию культуры общения, способности к сотрудничеству, совершенствовать устную и письменную речь, делать её выразительной и более точной.
•	Воспитывать умение работать в группе.
Планируемые результаты:
	личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
	предметные: знать порядок морфологического разбора имени существительного; уметь производить морфологический разбор имени существительного.
	Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Оборудование: компьютер, проектор, презентация PowerPoint, карточки с заданиями, схемы.

title: Урок русского языка на тему: "Морфологический разбор имени существительного "


extracted_text:
Психология для родителей
ДЕТСКИЕ ФАНТАЗИИ, ИГРЫ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ

  Одной   из   особенностей   детей   45   лет   является
бурный расцвет в этом возрасте так называемых фантазий.
Именно на пятом году жизни дети начинают рассказывать
невероятные истории.
 о том, как они видели собаку размером с корову;
  о том, что папа таскал маму за волосы, хотя ничего такого в этой семье не
было;
  о   том,   что   они   сами   участвовали   в   какихто   невероятных   событиях.
        К сожалению, подобные рассказы часто квалифицируются взрослыми, а вслед за
ними   и   сверстниками   как   ложь,   что,   в   сущности,   совершенно   несправедливо   и
чрезвычайно обидно для ребенка. Эти истории не являются ложью в прямом смысле
слова хотя бы потому, что они не приносят ребенку никакой ощутимой пользы. Они не
помогают ему избежать наказания, не позволяют получить лакомство или игрушку.
Это события другого порядка. Их правильнее называть выдумками или фантазиями.
       Источники таких фантазий могут быть весьма различны. Это может быть яркий
сон, который ребенок принял за действительность. После взволнованного рассказа о
совершенно   невероятных   и   достаточно   драматичных   событиях,   происходивших   с
ребенком,   взрослый   спокойно   заканчивает   эту   историю   словами:   "И   тут   ты
проснулся".   Ребенок   удивленно   смотрит   и   неожиданно   с   облегчением   произносит:
"Да!" Другой вариант  он просто только что играл онлайн в аркадные игры и еще как
бы сопереживает этому загадочному миру игры и фантазии. Или это   может быть
 выражение его затаенных желаний: "А мне папа купил щенка", хотя на самом деле,
как   выясняется,   папа   только   поговорил   о   такой   возможности.   Это   может   быть   и
безотчетное   стремление   поднять   свой   авторитет   среди   сверстников.   Для   этого
ребенок   приписывает   своим   братьям   и   сестрам   несуществующие   достоинства.
Наконец, это может быть и стремление справиться с какимито страхами. Рассказы о
том, как он прогнал страшную собаку, могут быть попыткой преодолеть страх и не
выглядеть трусом в собственных глазах.
Поэтому   единственно   правильная   форма   реакции   на   подобные   истории      это
спокойное   и   достаточно   заинтересованное   отношение   к   рассказам   ребенка.   Если
описанные   в   них   события   уж   чересчур   фантастичны,   им   можно   противопоставить
собственный опыт: например, что вы сами никогда не видели собак размером с корову
и   никогда   о   таких   не   читали.   Если   ребенок   возразит,   что   речь   идет   о   совсем
маленькой, только что родившейся корове, вы можете поздравить себя с тем, что
тактично добились сближения его фантазии с реальностью.
Но необходимо помнить: ни в коем случае нельзя на основе подобных выдумок
уличать ребенка во лжи.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Бондарь Еленой Михайловной

file_name: 63.7. + ДЕТСКИЕ ФАНТАЗИИ, ИГРЫ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ.doc

intro: В консультации для родителей - Детские фантазии, игры или реальность, говорится о том, что единственно правильная форма реакции на подобные истории - это спокойное и достаточно заинтересованное отношение к рассказам ребенка. Если описанные в них события уж чересчур фантастичны, им можно противопоставить собственный опыт: например, что вы сами никогда не видели собак размером с корову и никогда о таких не читали. Если ребенок возразит, что речь идет о совсем маленькой, только что родившейся корове, вы можете поздравить себя с тем, что тактично добились сближения его фантазии с реальностью.В консультации для родителей - Детские фантазии, игры или реальность, говорится о том, что единственно правильная форма реакции на подобные истории - это спокойное и достаточно заинтересованное отношение к рассказам ребенка. Если описанные в них события уж чересчур фантастичны, им можно противопоставить собственный опыт: например, что вы сами никогда не видели собак размером с корову и никогда о таких не читали. Если ребенок возразит, что речь идет о совсем маленькой, только что родившейся корове, вы можете поздравить себя с тем, что тактично добились сближения его фантазии с реальностью.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Детские фантазии, игры или реальность.


extracted_text:
Движение тел под действием сил упругости и тяжести.  Движение по окружности.
№ 1
Равнодействующая всех сил, действующих на шарик привязанный к нити и движущийся по окружности в горизонтальной
плоскости с постоянной по величине скоростью, имеет направление:
   1.вниз              3.по нити к точке подвеса                                    5.равнодействующая равна нулю
   2.влево            4.по радиусу к центру окружности
Дано:                                  Решение:
№ 2
Во сколько раз скорость искусственного спутника, вращающегося вокруг Земли по круговой орбите радиусом  R, больше
скорости спутника, вращающегося по орбите радиусом 2R?
   1.4       2.2       3.√2       4.1      5.0,5
Дано:                                  Решение:
№ 3
Ускорение свободного падения на поверхности некоторой планеты, средняя плотность которой равна средней плотности
Земли, но радиус в n раз больше земного равно:
   1.n2 *g       2.√n*g      3.n*g       4.(1/n)*g       5/√n3 *g
Дано:                                  Решение:
№ 4
Мальчик массой 40 кг качается на качелях с длиной подвеса 4м. С какой силой мальчик давит на сиденье при прохождении
наинизшего положения со скоростью 6 м/с?
   1.500 Н       2.400 Н      3.40 Н       4.760 Н       5.300 Н
Дано:                                  Решение:
№ 5
Диск вращается в горизонтальной плоскости с угловой скоростью 3 рад/с. На расстоянии 30 см от оси вращения на диске
лежит небольшое тело. При каком минимальном значении коэффициента трения тело ещё не будет сброшено с диска?
   1.0,6       2.0,5       3.0,27       4.0,32       5.0,18
Дано:                                  Решение: № 6
Минимальная скорость, с которой тело, привязанное на невесомой и нерастяжимой нити и вращающееся в вертикальной
плоскости, может пройти наивысшую точку траектории, равна:
   1.Vmin=√2*g*R       2. Vmin=2√g*R       3. Vmin=√g*R       4. Vmin=1/2√g*R       5. Vmin=√g*R/2
Дано:                                  Решение:
№ 7
Какую скорость должен иметь вагон, движущийся по закруглению радиусом 100 м, чтобы шар, подвешенный на нити к
потолку вагона, отклонился от вертикали на угол 450?
   1.12,2 м/с       2.24,8 м/с     3.31,6 м/с       4.42,1 м/с       5.48,8 м/с
Дано:                                  Решение:
№ 8
На   конце   стержня   длиной   10   см   укреплён   груз   массой   0,4   кг,   приводимый   во   вращение   в   вертикальной   плоскости   с
постоянной   угловой   скоростью   10   рад/с.   Ось   вращения   проходит   через   конец   стержня.   При   таком   вращении   сила,
действующая на стержень со стороны груза в верхней точке траектории, равна:
   1.0 Н       2.2 Н       3.4 Н       4.8 Н       5.10 Н
Дано:                                  Решение:
№ 9
С какой максимальной скоростью может ехать мотоцикл по горизонтальной плоскости, описывая дугу окружности радиусом
100 м, если коэффициент трения резины о плоскость равен 0,4?
   1.10 м/с     2.20 м/с      3.30 м/с       4.40 м/с       5.50 м/с
Дано:                                  Решение:

file_name: 7 Движение тел под действием сил упругости и тяжести.docx

title: Решение задач - тест "Движение тел под действием сил упругости и тяжести" 10 класс


extracted_text:
Урок №
Предмет _________________________________________
Класс _________
Дата _____________________
Тема урока: «Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», ««Где сладкий шепот...»».
Особенности пейзажной лирики».
Цель урока: познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с
помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивать, речь,
память, воображение.
Планируемые результаты:
предметные: умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные:
   Регулятивные — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной   деятельности,   планирование   вместе   с   учителем   деятельности   по   изучению   темы
урока, оценивание своей работы на уроке,
Познавательные  —   анализ   художественного   текста,   выделение   в   нем   основной   мысли,   отбор
опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в
книге,   умение   ориентироваться   в   учебной   и   художественной   книге,   самостоятельный   и
целенаправленный выбор книги,
Комуникативные — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление
правил   взаимодействия   в   паре   и   группе   (распределение   обязанностей,   составление   плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
личностные:  формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за
свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынского.
Тип урока. Урок усвоения новых знаний
Оборудование: портрет и выставка книг Е.А. Баратынского; презентация к уроку; аудиозапись
стихотворения, компьютер.
Этапы урока.
I.Самоопределение
к деятельности.
II. Проверка д/з.
III.Актуализация
знаний.
ХОД УРОКА.
Деятельность учителя.
Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем,
И  работать начинаем.
Чтение наизусть стихотворений.
1)Речевая разминка.
 Прочитайте текст скороговорки  медленно.
У чибиса – чудеса
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами? Чьи вы сами?
С лисами, с весной?
С лесами? С чибисами?
С чудесами?
 Теперь побыстрее, а затем быстро.
2) Постановка учебной задачи.
 Ребята, я вам буду загадывать загадки, а вы должны их отгадать. И попробовать определить тему нашего урока.
Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок!
(Подснежник)
Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
(Весна)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеёк)
 О чём эти загадки?
Нравится ли вам весна? Почему?
 Что вам весной особенно нравится?
– Вспомните, как наступает весна. Какие изменения происходят в природе?
 А какое сейчас время года?
 Давай те сравним эти времена года?
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
 Сегодня мы будем читать стихи, посвященные этим временам года. А
написал их Евгений Абрамович Баратынский.
Знакомство с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского.
      Евгений Абрамович Баратынский родился 2 марта 1800 г. в имении Мара
Тамбовской губернии. Сын отставного генераллейтенанта из ближайшего
окружения императора Павла I и бывшей фрейлины императрицы Марии
Федоровны. Мальчика отдали в Пажеский корпус, а в 1819 г. Баратынский
поступил рядовым в лейбгвардии Егерский полк.
Он часто бывал в Петербурге, где познакомился с молодыми поэтами А.А.
Дельвигом, В.К. Кюхельбекером, А.С. Пушкиным. Скоро он стал известен как
мастер элегий, в которых ему удалось удивительно самобытно и свежо
передать собственные душевные порывы, напряженные раздумья. Оценка,
данная Баратынскому Пушкиным: «...оригинален, ибо мыслит».
       В 1825 г. Баратынский получил чин прапорщика, а через год вышел в
отставку и поселился в Москве. После женитьбы (1826) он обрел семейное
счастье.
       В 1843 г. вместе с семьей Баратынский отправился в длительное
путешествие по Европе. 11 июля 1844 г. он умер в Неаполе от приступа
лихорадки. Его похоронили в Петербурге на Тихвинском кладбище
Алексйндро Невской лавры.
IV.Работа по теме
урока.
V.Продолжение
работы по теме
урока.
1. Первичное восприятие  стихотворения  "Весна, весна!..."
 Сядьте правильно, мы сейчас прослушаем аудиозапись стихотворения.
(сопровождается презентацией) 2. Вторичное восприятие стихотворения. (Чтение про себя)
  Теперь прочитайте стихотворение самостоятельно(стр. 143).Отметьте
непонятные слова.

3. Словарная работа. (Работа в паре.)
 У вас на парте лежат листочки со словами и их значения. Вам нужно
установить соответствие между словами и значениями.
Лазурь – синева, синий цвет.
Торжествующий – одержащий победу.
Древа обнажены – голые деревья.
Ветхий старый.
Душист – ароматен, с приятным запахом.
Взвился – быстро взлетел, поднялся.
Незримый – невидимый.
Заздравный – приветственный.
Гимн – хвалебная песнь.
Ясен – чист, прозрачен.
Хребет – гребень волны.
 Давайте выслушаем три пары, как они справились с заданием.
 Теперь проверим себя по слайду.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (Видео.)
4. Работа по содержанию.
(Стихотворение читает хорошо читающий учащийся.)
  Какие чувства переполняют поэта? Почему? (Чувство торжества,
обновления, чистоты, новизны, т.к. природа просыпается и все меняется.)
  Какими приемами автор выражает свой восторг? (Много восклицательных
предложений, много красочных эпитетов.)
  Назовите тему стихотворения? (Автор пытается передать всю красоту
природы.)
 Что является основной мыслью произведения?
 Автор пытается с неповторимой нежностью и трепетностью передать всё
красоту, всю необыкновенность этого момента – это и является основной
мыслью произведения. Здесь всё живое, всё дышит и поёт. Каждая травинка и
листик здесь оживают, радуются приходу весны: « Летают облака!», «Шумят
ручьи! Блестят ручьи!». Понять настроения и чувства поэта довольно просто,
стоит лишь вчитаться.
5. Выразительное чтение стихотворения.
Работа в группах.
 Каждый участник группы должен прочитать стихотворение выразительно.
Вы выбираете одного участника, который выйдет к доске и прочитает
стихотворение выразительно. (К доске выходит один участник группы с
учебником и читает выразительно стихотворение.) VI. Работа над
стихотворением
«Где сладкий
шепот...»
Давайте послушаем несколько человек и определим, у кого выразительное
чтение получилось лучше?
1. Чтение стихотворение учителем.
Кому понравилось это стихотворение? Что понравилось?
Какое настроение возникло у вас? (Ученики говорят о своём настроении.)
2. Самостоятельное чтение стихотворения.
Перечитайте стихотворение. В стихотворении встречаются слова, значения
которых могут быть непонятны, подчеркните их аккуратно карандашом.
3. Словарная работа. (слайд)
Ропот – неясный шум, неясные, негромкие звуки.
Дол – долина – удлинённая впадина.
Неметь – терять дар речи.
Цепенеть – становиться неподвижным, замирать под влиянием сильного
чувства.
Мгла – непрозрачный воздух (то тумана, пыли, дыма, сгущающихся сумерек).
4. Анализ стихотворения.
  Какие картины предстают?
 С каким чувством поэт говорит о зиме? Докажи словами из текста.
  О чём думает, вспоминает, тоскует поэт зимой? Прочитай.
 Можно ли читать это стихотворение так же, как предыдущее?
—  Подберите синонимы к словам «ропот», «бушует». (Недовольство;
неистовствует, бесчинствует.)
—  Подберите антонимы к словам «немеет», «кроет». (Оживает; срывает.)
 Найдите в тексте эпитеты и олицетворение.
Эпитеты: сладкий, голы, ледяной, злой, седой.
Олицетворение: немеет, цепенеет.
(Работа по вопросам и заданиям на с. 144 учебника.)
5. Выразительное чтение учащимися.
VII.Итог урока.
Рефлексия.
Вывод: Стихотворения передают состояние души поэта. Пейзаж и мир поэта
сливаются в одно целое.
С творчеством какого писателя познакомились на уроке?
Что запомнили об авторе?
 Выберите один из смайликов, который больше подходит к вам.  (слайд)
Домашнее задание.
 Подготовить выразительное чтение стихотворений

file_name: Баратынский.docx

intro:
Цель урока: познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратын¬ского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивать, речь, память, воображение.

Планируемые результаты:
предметные: умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные:
 Регулятивные — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
Познавательные — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда¬ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни¬ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,
Комуникативные — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс-ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
личностные: формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынского.
Тип урока. Урок усвоения новых знаний
Оборудование: портрет и выставка книг Е.А. Баратынского; презентация к уроку; аудиозапись стихотворения, компьютер.

title: Урок литературы на тему : "«Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», ««Где сладкий шепот...»». Особенности пейзажной лирики».


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография И. С. Тургенева"
(8 с(к) классVIII вида)
1. Тургенев родился:
а) в Москве                     б) в Орле                в) в Ясной Поляне
2. Тургенев не владел языком:
а) немецким                   б) английским           в) испанским
3. Тургенев закончил университет:
А) Московский             Б) Петербургский        В) Казанский
4. Тургенев в течение 15 лет сотрудничал в журнале:
А) «Вестник Европы»           Б) «Современник»        В) «Русское слово»
5. Годы жизни Тургенева:
А) 18181883                      Б) 18281887             В) 18091852
6.  Какое любимое занятие было у семилетнего мальчика?
А) чтение                     Б) рыбалка                В) ловля птиц
7. Бывал ли Тургенев за границей?
А) да                             Б) нет
8. Мать Тургенева звали...
А) Варвара Сергеевна          Б) Варвара Петровна       В) Елена Петровна
9. Старшего брата Ивана звали...
А) Олег                              Б) Петр                В) Николай
10. Любимый поэт Тургенева
А) Лермонтов                   Б) Пушкин                    В) Некрасов 11. Дядька Тургенева по образованию
А) ветеринар                     Б) врач                        В) учитель
12. Отца Тургенева звали...
А) Сергей                          Б) Савелий                В) Семен

intro:
1. Тургенев родился:
а) в Москве                     б) в Орле                в) в Ясной Поляне
2. Тургенев не владел языком:
а) немецким                   б) английским           в) испанским
3. Тургенев закончил университет:
А) Московский             Б) Петербургский        В) Казанский
4. Тургенев в течение 15 лет сотрудничал в журнале:
А) «Вестник Европы»           Б) «Современник»        В) «Русское слово»
5. Годы жизни Тургенева:
А) 1818-1883                      Б) 1828-1887             В) 1809-1852

title: Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография И. С. Тургенева"  (8 с(к) класс VIII вида)