extracted_text:
1
                               ПРОГРАММА    УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
                                          « Английский   язык»
                                             для   специальности
«Управление  движением  воздушного  транспорта
                                              (базовая  подготовка) 2
ОДОБРЕНА                                                                                Составлена  в  соответствии
на  заседании  ПЦК                                               с требованиями ФГОС  СПО  201 г.
«Иностранного  языка»                                                      к минимуму  содержания  и уровню
протокол  №        от   «___» _______201  .                                 подготовки  выпускников
                                                                                по  специальности
 ____________                                                                            Заместитель  директора
                                                                                по  учебной  работе
                                                                                _____________
Автор: преподаватель
 ____________ 3
                                             ОГЛАВЛЕНИЕ
                                                                                стр.
1.  ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
 ………………………………………………………………………………………………4....
2.  СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
……………………………………………………………………………………………… 5….
3.  УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………12…
4.  КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ
     УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………….14… 4
            1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
                                                 «АНГЛИЙСКИЙ   ЯЗЫК»
1.1.  Область  применения  программы.
        Настоящая  программа  является  частью  основной  профессиональной
образовательной  программы  в  соответствии  с  ФГОС  по  специальности  СПО
         «Управление  движением  воздушного транспорта».
1.2.  Место  дисциплины  в  структуре  основной  профессиональной  образова
тельной  программы.
        Учебная  дисциплина  «Английский язык» относится  к циклу  дисциплин ОГСЭ.
1.3.   Цели  и  задачи  дисциплины – требования  к  результатам  освоения
дисциплины.
             В  результате  освоения  дисциплины  обучающийся  должен  уметь:
     •  общаться  устно  и  письменно  на  английском  языке  на  повседневные  темы;
     •  воспринимать  на  слух  и  понимать  информацию  на  повседневные  темы  на
         английском  языке  в  пределах  программы;
     •  читать  и  переводить  (со  словарем ) тексты  общеязыковой  направленности;
     •  самостоятельно  совершенствовать  навыки  владения  общим  английским  языком,
        пополнять  словарный  запас;
    •  фонетический  строй  английского  языка,  словесное  и  фразовое  ударение,
              В  результате  освоения  дисциплины  обучающийся  должен   знать:
        интонационную  окраску  предложений  различного  типа;

    •   лексический  минимум  (в  объеме 12001400 лексических  единиц), необходимый
        для  восприятия  иноязычной  речи  на слух, общения  в  устной  и  письменной
        форме  на  повседневные  темы; 5
    •   основы  грамматического  строя  английского  языка  в  пределах  программы;
         основы  работы  со  справочными  информационными  материалами  на  английском
         языке.
1.4.   Рекомендуемое  количество  часов  на  освоение   программы
дисциплины.
         Максимальная  учебная  нагрузка  обучающегося – 440 часов, в том  числе:
         обязательной  аудиторной  нагрузки  обучающегося – 290 часов;
         самостоятельной  работы  обучающегося    150 часов.

   2.  СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.   Объем  учебной  дисциплины  и  виды  учебной  работы
Вид  учебной  работы
Максимальная  учебная  нагрузка
 Обязательная  аудиторная  учебная  нагрузка  \ всего\:
в  том  числе:
        практические  занятия
        контрольные  работы
Самостоятельная  работа  обучающегося
Итоговая  аттестация  в  форме  экзамена
          440  час.
          290  час.
          284  час.
              6  час.
          150  час. 6 7
                                       2.2.  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  И  СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
                                                                                « АНГЛИЙСКИЙ  ЯЗЫК»
Наименование
разделов  и  тем
                  1

 Введение
                 Содержание  учебного  материала,  практические  занятия,
                                         самостоятельная  работа
                                                                  2
 Объем
часов
       3
     2\ 0
Уровень
освоения
        4
        1
 Понятие  о  языке  как  средстве  общения.  Роль  английского  языка  в  современном
 мире.  Английский  язык  в  авиации.
 Проведение  контрольной  работы  для  определения  уровня  знаний  обучающихся
(входное  тестирование).

     2 \0
1.Вводнофонетичес
кий   курс.

                             ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ
  Фонетика.  Английский  алфавит.  Звуковой  состав  английского  языка.  Общая
характеристика  произношения.  Сходство  и  отличие  в  артикуляции  и  произношении
звуков  русского  и  английского  языков.  Особенности  произношения  в  английском
языке (краткость  и  долгота  звуков,  аспирация,  ассимиляция). Понятие  о  транскрип
ции.
  Чтение  гласных  букв. Буквосочетания гласных. Понятие о дифтонгах  и  трифтонгах.
Понятие об  ударении  в  слове. Четыре  типа  чтения  гласных  в  ударном  слоге.
  Чтение  согласных  букв. Буквосочетания  согласных. Чтение буквосочетаний  гласных
и  согласных  букв.
   Общая  характеристика  интонация  английского  предложения. Восходящий  и  ни
сходящий  тоны. Виды  ударений  (словесное,  фразовое, эмфатическое). Ритм  англий
ского  предложения.
         3 8

  Словообразование  и  фразеология.  Понятие  о  суффиксах и префиксах. Наиболее
употребительные суффиксы  имен  существительных, прилагательных, наречий  и
глаголов.  Наиболее употребительные  префиксы  имен  существительных, прилагатель
ных, наречий  и  глаголов.  Сложные имена  существительные, прилагательные, место
имения, наречия и глаголы.  Составные глаголы
   Понятие  о сочетаемости  слов.  Слова  в свободных  и  фразеологических  сочетаниях.
Устойчивые  выражения.  Наиболее распространенные  формулыклише
(обращение, приветствие, просьба, благодарность, извинение и т.д.).
   Понятие о прямом  и  переносном  значении слов.  Многозначность  слов. Синонимы
и  антонимы.  Синонимические ряды.
   Одноязычные  и  двуязычные  словари. Организация  материала  в  словаре. Струк
тура  словарной статьи.
   Практические  занятия  по  формированию  навыков  произношения  и  чтения, а
также выполнение  упражнений  по словообразованию  и  фразеологии.  Практические
задания  по  работе  со  словарем.  Выполнение  упражнений  по  грамматике.
   Для  самостоятельной  работы  обучающемуся  рекомендуется   выполнить фонети
ческие  упражнения,  упражнения   по  развитию  навыков  чтения и  словообразования,  а
также  грамматические  упражнения.  Рекомендуются  практические  занятия  по  работе
с  компьютерными  программами  в мультимедийном  центре. 9

2. Грамматика.
   Понятие  об  артикле.  Виды  артиклей  (определенный, неопределенный, нулевой ).
Основные  правила  употребления  артиклей.
  130\70

       3

   Имя  существительное. Признаки  имени  существительного. Исчисляемые  и  неис
числяемые  имена  существительные.  Категория  рода,  числа,  падежа. Функции
существительного  в  предложении.
   Имя  прилагательное.  Качественные  и  относительные  прилагательные.  Степени
сравнения  прилагательных.  Функции  прилагательных  в  предложении.
  Количественные  и  порядковые  числительные. Даты.  Простые  и  десятичные  дроби.
Проценты.

  Местоимение.  Виды  местоимений  ( личные  местоимения  в  именительном   и
общем  падежах;  притяжательные,  указательные,  вопросительные, относительные,
возвратные местоимения;  неопределенные  местоимения  и  их производные).
Местоимение  it, его  перевод  и  функции  в  предложении.  Местоимение  one\ones.
Его  функция  в  предложении.
  Наречие.  Образование  наречий.  Место  наречия  в  предложении. Степени сравнения
наречий.  Значение  и  употребление  наречий  much, many,  /a/ few,/a/ little.
  Глагол. Общие  сведения.  Основные  формы  глагола  и  их  показатели. Понятие  о
видовременных  формах  глагола.  Вспомогательные  глаголы.  Категория  наклонения.
Виды  наклонений (общие  сведения).  Глагол  to  be  и  его  функции  в  предложении. 10
Глагол  to  have  и  его  функции  в  предложении.  Глагол   to  do    и  его  функции  в
предложении.
  Образование  и  употребление  времен  глагола  группы   Simple.
  Образование  и  употребление  времен  глагола  группы   Continuous.
  Образование  и  употребление  времен  глагола  группы  Perfect.
  Образование  и  употребление  времен  глагола  группы  Perfect  Continuous.

  Страдательный  залог. Образование  и  употребление  видовременных  форм  глагола   в
страдательном   залоге. Предлоги  by  и  with  при  употреблении  страдательного  залога.
Перевод   пассивных   конструкций  на  русский  язык.

   Согласование  времен.
  Изъявительное,  повелительное,  сослагательное   наклонения.

   Модальные  глаголы. Общая  характеристика. Значение  и  употребление  модальных
глаголов. Эквиваленты  модальных  глаголов.

   Неличные  формы  глагола. Инфинитив.  Инфинитивные  обороты.  Причастие. Виды
причастий. Конструкции  с  причастием.

   Герундий.  Общая  характеристика.  Функции  герундия  в  предложении.

   Предлоги. Общая  характеристика.  Предлоги  простые  и  составные. Предлоги  места
и  направления. Предлоги  времени. Прочие предлоги. Место предлогов в предложении.
Многозначность  некоторых  предлогов.
  Основные  союзы  и  их  употребление в речи.

  Типы  предложений  (повествовательное, отрицательное, вопросительное, вопроси
тельноотрицательное)..  Виды  вопросительных  предложений  (общий, специальный, 11
альтернативный, разделительный  вопросы).  Порядок  слов в простом предложении.
Безличное  предложение  с it.  Употребление в речи. Правило  перевода.
  Оборот   there be.  Употребление  в речи. Правило  перевода  оборота.
  Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные  предложения. Общая  харак
теристика.

                                              РАЗГОВОРНЫЕ    ТЕМЫ

  Формы  и  стили  общения.  Формулы  вежливого  общения.  Вводные  слова  и
фразы.  Словасвязки.
  Автобиографические  данные.  Даты. Время. Дни недели.  Описание  внешности  и
характера  человека. Взаимоотношения  с  членами  семьи  и  друзьями.  Проблемы
молодых.

Тема  1: Ситуации
общения.
Тема  2: Я  и  мой  мир.
Тема  3: Моя  будущая
профессия.
  Учебные  заведения  авиационного  профиля.  Моя  будущая  профессия.  Мой
рабочий  день.  Средства  массовой  информации.  Изучение  иностранных  языков.
Обучение  за  рубежом.  Роль  английского  языка  в  профессии  авиадиспетчера.       Мои
планы  на  будущее.
 Тема  4: Интересы  и
увлечения.
Проведение свободного  времени.  Интересы  и  увлечения  (клубы,  кино, театр,
Музыка).  Праздники.  Активный  отдых. Занятия  спортом.  Экстремальные  виды
спорта.

Тема  5: Здоровый
образ  жизни.
Контрольная  работа.
Физическое  здоровье. Роль  здоровья  в  профессии  авиадиспетчера.  Рациональное
питание. Активный  образ  жизни.  Части  тела.  Консультация  у  врача.

 140\70

     10 \ 5

       3

     16 \8

        3
     16 \8
        3

     12\ 6

       2\0

        3

     14\8
        3 12

Тема  6: Питание.
Посещение  кафе.
Тема  7: Магазины  и
покупки.

Тема  8: Погодные
условия.  Климат.
Тема  9: По  странам  и
континентам.
Тема  10: Мир  вокруг
нас.
 Традиции питания  в  России  и  за  рубежом.  Приготовление  пищи.  Посещение
кафе, снэкбаров,  кафетериев  быстрого  питания.
  Деньги. Цены.  Виды  магазинов. Супермаркеты.  Торговые  центры.  Посещение
магазинов.  Покупки  в  кредит.

  Времена  года.  Погода. Особенности  погоды  в  различные  сезоны.  Прогноз  погоды.
Климат.

  Основные  сведения  об  англоязычных  странах   (Канада, Австралия, Новая  Зелан
дия).  Великобритания.  Лондон.  Достопримечательности  столицы.  Культура.
США. Вашингтон.  Достопримечательности  столицы.  Культура.
  Город,  в  котором  я  живу.  Виды  и  способы  путешествий.  Путешествия  по  России
и  за  рубежом.  Транспортные  средства.  Путешествие  самолетом  ( Аэропорт.  Сервис
в  аэровокзале.  Виды  досмотра  в  аэропорту.  Таможенная  декларация.  Сервис  на
борту   самолета).   Отели  (Бронирование  отеля.  Сервис  в  отеле).
  Контрольная  работа.

  Для  самостоятельной  работы  обучающемуся  рекомендуется  выполнить  практи
ческие  упражнения  по  диалогической   и  монологической  речи,  упражнения  по
активизации   вокабуляра,  упражнения  по  аудированию.  Рекомендуется  работа
с  компьютерными  программами  в  мультимедийном  центре.
                                                                                ИТОГО:

                                                                                ВСЕГО:

     12\6
        3
     12\6
        3

    16\8
        3
    10\5

18\10

      2\0

290\150
    440
        3
        3

        3 13 14
3.   УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
    3.1.  Требования  к  минимальному  материальнотехническому  обеспечению
             Реализация  программы  дисциплины  требует  наличие  кабинетов  иностранного
         языка,  а  также  мультимедийного  центра.
 Оборудование  кабинетов  иностранного  языка:
         посадочные  места  по  количеству  обучаемых.
             Технические  средства  обучения,  установленные  в  кабинетах:
         компьютеры
         музыкальные  центры.

              Оборудование  мультимедийного  центра:
         наличие  15  посадочных  мест;
         рабочий  стол  преподавателя;
         компьютеры  в количестве 16  единиц;
         принтер;
         специализированный  экран;
         видеомагнитофон. 15

 3.2.   ИНФОРМАЦИОННОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБУЧЕНИЯ.
      Перечень  рекомендуемых  учебных  изданий,  дополнительной  литературы,
                            компьютерных  программ
      Основные  источники:
1.  Soars L.and J.  “New Headway” учебнометодический  комплекс  с аудиоприложением.
                                   Изд.  Oxford  University  Press,  2008. \ Elementary, PreIntermediate\.
2.  Swan M.  And  C.Walter “The  New Cambridge  English  Course” yчебный  комплекс  с
                                    аудиоприложением.  Изд. Cambridge  University  Press,  1994.
                                    \Elementary, PreIntermediate, Intermediate\.
3.  Murphy  R. “English  Grammer In Use” Cambridge  University  Press, 1998  \Elementary,
                                     Intermediate\.
4. Harris M. “Opportunities” учебнометодический  комплекс с аудиоприложением, Long
                                      man, 2001. \Elementary, PreIntermediate\.
5. Gough Ch. “English  Vocabulary  Organiser”. Thomson\ Heinle, 2007.
6. Миловидов В. “Ускоренный  курс современного  английского языка “. Изд. «Айрис
                                        Пресс», Москва, 2006. \ Elementary\.
7. Миловидов В. «Ускоренный курс  современного  английского  языка». Изд. «Айрис
                                        Пресс», Москва, 2004. \ Intermediate\.
8. Агабекян И.«Английский для средних специальных учебных  заведений»Изд.»Феникс»
                                        РостовнаДону, 2001.
9. Погожих Г.«Английская грамматика в таблицах схемах».Изд.«ЭКСМО»,Москва,2009.
10.Романов А. «Англорусский\ русскоанглийский  словарь». Изд.Лад, Москва, 2009.

      Компьютерная  программа  «Репетитор  English».
      Дополнительные  источники:
1. Hutchinson T. “Life  Lines”,  Oxford  University  Press, 2008.\Elementary, PreIntermediate,
                                         Intermediater\.
2. Cunningham S. and Moor P.  “New  Cutting  Edge”. “Pearson\ Longman”,2007. \Elementary,
                                         PreIntermediate/.
3. Redman S. and  Gairns R. “Test  Your  English  Vocabulary  In  Use”. Cambridge  University
                                          Press, 2000.
4. Gairns R. And  Redman S. “Oxford  Word  Skills”,  Oxford  University  Press, 2009.
                                          \ Elementary,  Intermediate\. 16
5. Зверховская  Е.,  Косичкина Е. «Грамматика  английского  языка. Теория. Практика.»
                                          Изд. «ОниксИностранный язык», Москва, 2008.
      Компьютерная  программа  “Living  English”.

               4.  КОНТРОЛЬ  ОЦЕНКИ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ
                                   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ

               Результаты  обучения
\освоенные  умения, усвоенные  знания \

        Обучающийся  должен  уметь:
    Использовать  базовый  запас  лексики
во  всех видах языковой деятельности
\говорение, аудирование, чтение, письмо\.
 При проведении практических занятий  и
выполнении контрольных работ.
  Формы  и  методы  контроля  и  оценки
                 результатов  обучения
    Использовать в речи основные  грамма
тические структуры, а также распознавать
их  при аудировании и чтении.
    Иметь практические навыки
произношения  в соответствии с нормами
словесного  и  фразового ударения, а также
интонации.
    Владеть навыками устного общения  на
темы, предусмотренные  программой,
уметь  выразить свою точку зрения  и отно
шение к ситуации.
   Владеть навыками аудирования, то есть
восприятия речи на слух  и понимания речи
собеседника, а также  информации, запи
санной на  аудиои видеоносители.
При  проведении практических  занятий  и
выполнении  контрольных  работ.
При  проведении  практических занятий.
 При  проведении практических занятий.
 При проведении  практических  занятий.
и  выполнении контрольных работ.
   Владеть навыками информативного
чтения.
При  проведении практических занятий.

 При проведении практических занятий. 17
При проведении всех  видов  занятий.
При  поведении всех  видов  занятий.
При  проведении всех видов  занятий.
                               2
При проведении всех видов работ.
При проведении  практических занятий.
При  проведении практических занятий.
При проведении  практических занятий.
   Владеть навыками культурного  общения
на английском языке с применением  фраз
социального  общения, характерных  для
страны  изучаемого языка.
    Обучающийся  должен  знать:
   Основной запас  лексики  в объеме 1200
1400 лексических единиц.
    Базовые грамматические  структуры
английского языка.
    Особенности перевода с английского
языка  отдельных явлений как в устной
речи, так  и при чтении текстов.
                                 1
    Правила  артикуляции звуков англий
ского языка  и  интонационные  нормы.

   Общие правила изложения письменной
речи,  особенности  оформление  офици
ального  и  неофициального  письма.
   Уровни  коммуникации на  английском
языке.
  Знать основы работы со справочными
материалами  на  английском  языке.

file_name: Английский язык.doc

intro:
1.1.  Область  применения  программы.
        Настоящая  программа  является  частью  основной  профессиональной  образовательной  программы  в  соответствии  с  ФГОС  по  специальности  СПО
         «Управление  движением  воздушного транспорта».
1.2.  Место  дисциплины  в  структуре  основной  профессиональной  образова-       тельной  программы.
        Учебная  дисциплина  «Английский язык» относится  к циклу  дисциплин ОГСЭ.
1.3.   Цели  и  задачи  дисциплины – требования  к  результатам  освоения            дисциплины.
             В  результате  освоения  дисциплины  обучающийся  должен  уметь:
     •  общаться  устно  и  письменно  на  английском  языке  на  повседневные  темы;
     •  воспринимать  на  слух  и  понимать  информацию  на  повседневные  темы  на
         английском  языке  в  пределах  программы;
     •  читать  и  переводить  (со  словарем ) тексты  общеязыковой  направленности;
     •  самостоятельно  совершенствовать  навыки  владения  общим  английским  языком,
        пополнять  словарный  запас;
    •  фонетический  строй  английского  языка,  словесное  и  фразовое  ударение,
              В  результате  освоения  дисциплины  обучающийся  должен   знать:
        интонационную  окраску  предложений  различного  типа;
    •   лексический  минимум  (в  объеме 1200-1400 лексических  единиц), необходимый
        для  восприятия  иноязычной  речи  на слух, общения  в  устной  и  письменной
        форме  на  повседневные  темы;
    •   основы  грамматического  строя  английского  языка  в  пределах  программы;
         основы  работы  со  справочными  информационными  материалами  на  английском
         языке.

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ « Английский   язык» для   специальности  «Управление  движением  воздушного  транспорта (базовая  подготовка).


extracted_text:
1
4 класс. Технология.  «Изготовление птицы из
бумажной массы и цветной бумаги»
  Цели:
 познакомить с новой смешанной  техникой с использованием бумажной массы и
цветной бумаги; систематизировать  знания о птицах;
 формировать умение работать  в смешанной технике с использованием бумажной массы
и цветной бумаги,  развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета;
 воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу,
умение провести самооценку, вызвать познавательный интерес к птицам, воспитывать
заботливое отношение к птицам.
 :   правильно   организовывать   свое   рабочее   место,   освоить   смешанную
Планируемые результаты:
Предметные

технику.
Метапредметные

 : соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   уметь
организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, уметь обобщать, делать
выводы.
Личностные

 : мотивировать отношение к овладению знаниями
  Универсальные учебные действия:
Регулятивные: планировать   свою   деятельность   под   руководством   учителя,   оценивать
работу одноклассников, работать в соответствии  с поставленной  задачей, сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать   информацию   из   услышанных   сообщений,   делать   анализ   и
отбор   информации,   перерабатывать   информацию   для   получения   необходимого
результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, таблицы с изображением
птиц, рабочее место для работы, клей ПВА, туалетная  бумага, стакан с водой, гуашь,
цветная бумага

ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЭТАП   Проблема и цель:
Просмотр видеоролика «Птицы нашего края»
 Что вы почувствовали, слушая голоса птиц?
 Изображения  каких птиц вы увидели? Назовите. 2
 С незапамятных времён птицы притягивают взгляд человека. Они восхищают
своей красотой, яркостью и необыкновенно мелодичным пением. Птицы украшают нашу
планету, наполняют её звуками и красками. Своим щебетом удивительным оперением
создают неповторимую атмосферу.
Мечта людей о крыльях и полетах, заставляет задуматься о том, как сделать птицу
и поселить это волшебное чудо, олицетворяющее свободу в своем доме. Создание
подобных поделок дело непростое, требующее времени и усилий, но вместе с тем
увлекательное. Если Вам хватит терпения, результат работы очень порадует.
Например, объемные поделки из цветной бумаги принесли широкую известность
молодой колумбийской художнице Диане Бертран Эрера. (Слайд2)
Могу только предположить, что в работе Диана использует фотографии птиц в
различных ракурсах и точно соблюдает, как окраску оперения, так и его структуру.
Учитывая все типы и размеры перьев: маховых, кроющих и рулевых. (Слайд3)
  Догадались, чем мы сегодня займёмся и чему мы научимся?
 «Изготовление птицы из бумажной массы и цветной бумаги». (Слайд1)

(Групповая работа.)
Вопросы для групп
1 группа
 Определите, пожалуйста, какие материалы здесь используются?
2 группа
 Какие инструменты вам понадобятся для создания птиц?
 Хорошо, а какие виды работы здесь использованы? (Проблемный вопрос)
Итак, для создания  птиц  понадобится:
 цветная бумага, согласно цветам оперения выбранной птицы;
 глазки (можно готовые пластиковые);
шаблоны;
 ножницы,
 клей ПВА,
 туалетная бумага;
 подставка (пластиковая, деревянная и т.д.);
гуашь и кисти.
  Посмотрите на образец и подумайте, какую технику мы будем использовать на
занятии? (Смешанная техника: лепка, аппликация и роспись).

II ЭТАП   Практическая часть
Формируем внутренний объем туловища птицы.
Шаг №1.  Для этого вспомним  рецепт массы папьемаше: 1. 1 рулон или же
полрулона туалетной бумаги измельчить с водой. 2.Отжать воду и опять измельчить 3
полученный комок. 3.Залить крошку бумажную 300 150 грамм клея ПВА и тщательно
замесить до подобия глины.
Шаг №1. Приступаем к лепке туловища птицы. Формируем голову, клюв,
туловище, крылья и хвост.
Прикрепляем к подставке.
Шаг №2. Затем приступаем к расписыванию основы красками. Лучше всего для
этого подходит гуашь, который обладает  такими свойствами, как  укрывистость,
плотность .
Шаг №3. Пока скульптура немного подсыхает,  из цветной бумаги вырезаем хвост,
крылья; вырезаем  перья
Шаг №4. Склеиваем их между собой.
Шаг №5. Затем приклеиваем к туловищу птицы сначала хвост, потом крылья.
Также из бумаги можно сделать клюв, ножки и наклеить глаза птички.
  Эта поделка ещё сырая, поэтому нужно ей дать подсохнуть, прежде чем использовать в
деле. Оперенье делаем слегка взъерошенным, чтобы у нее был более реалистичный вид.
 Итак, наша птица готова!
 На основе  этой техники изготовления этих птиц вы можете так же сделать макеты птиц
для уроков окружающего мира.
 III ЭТАП  Подведение итогов
Выставка поделок
Рефлексия. Самооценка.
 Что нового узнали? Что вы можете сказать о своей работе? Было ли вам трудно?
Какую технику вы применяли для изготовления этой птицы?
(Где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?)
На основе  этой техники изготовления этих птиц вы можете так же сделать макеты птиц
для уроков окружающего мира.
На доске три таблички с высказываниями. Перед вами лежат  знаки трех цветов.
Выберите   и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему
результату работы на занятии.
Выводы по самооценке, мотивирует свои выводы.
 Вы довольны? Я тоже. Вы все работали и справились со всеми заданиями. Спасибо за
проделанную работу.

file_name: Конспект (свой) внеклассного занятия .Изготовление птицы.docx

intro: Данный материал предназначен для учащихся четвертых классов начальной школы. Конспект можно использовать как для  уроков технологии, так и  для внеклассных занятий. Целью урока является  знакомство  с новой смешанной  техникой с использованием бумажной массы и цветной бумаги. В зависимости от  рабочего темпа учащихся материал можно распределить на два урока.Конспект урока (внеклассного занятия)" Изготовление птицы из бумажной массы и цветной бумаги". 4 класс

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком.
 Первым делом нащупать все болевые точки в семье.
 Нормализовать семейные отношения.
 Ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких, помня, что
ребёнок, подражая, видит всё.
 Принимать его таким, какой он есть, и любить со всеми недостатками.
 Чтото   требуя   от   ребёнка,   учитывать   его   возможности,   а   не   то,   как   Вам
хотелось бы это видеть.
 Попытаться погасить конфликт ещё в зародыше, направляя интерес ребёнка в
другое русло.
 Дать понять ему, что он любим, даже если в семье появился новорождённый.
 Научить   его   общению   со   сверстниками,   уделяя   максимум   внимания   при
поступлении в детский сад.
 При драчливости ребёнка главное – не разъяснить, предотвратить удар.
 Помнить, что и слово может ранить малыша.
 Понимать ребёнка!
1 Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
                                  Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
2

file_name: 83.2. + КАК НАДО  вести себя родителям с агрессивным ребёнком.doc

intro:
В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком, говорится о том, что ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких, помня, что ребёнок, подражая, видит всё. Принимать его таким, какой он есть, и любить со всеми недостатками. Что-то требуя от ребёнка, учитывать его возможности, а не то, как Вам хотелось бы это видеть.
Попытаться погасить конфликт ещё в зародыше, направляя интерес ребёнка в другое русло.В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком, говорится о том, что ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких, помня, что ребёнок, подражая, видит всё. Принимать его таким, какой он есть, и любить со всеми недостатками. Что-то требуя от ребёнка, учитывать его возможности, а не то, как Вам хотелось бы это видеть.
Попытаться погасить конфликт ещё в зародыше, направляя интерес ребёнка в другое русло.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком.


extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 20162017 учебный год
В своей воспитательной работе с детьми я опираюсь на следующие документы:
 Закон РФ Об образовании;
 Конвенцию о правах ребенка;
 Устав школы;
 План работы школы.
В 2016– 2017 учебном году продолжилась работа над основной целью воспитательной
работы школы: «Подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно
мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с
собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и
общества в целом»
Для   реализации   поставленной   цели   были   сформулированы   следующие   задачи
воспитательной деятельности:
 Создать комфортную обстановку и благоприятные условия для успешного развития
индивидуальности каждого ученика.
 Продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных
особенностей ребенка, его интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных
особенностей характера и психики.
 Способствовать формированию сплоченного классного коллектива учащихся через
развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по
единению и сотрудничеству классного руководителя, учащихся и родителей для
достижения поставленной цели.
Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, через
которые и осуществлялась воспитательная работа.
1. Нравственное воспитание
2. Патриотическое воспитание
3. Воспитание навыков здорового образа жизни и ОБЖ
4. Правовое воспитание
5. Социологическое воспитание
6. Воспитание экологической культуры
7. Художественноэстетическое воспитание
8. Трудовое воспитание Основные задачи патриотического воспитания  формировать у детей уважение к правам
и свободам человека, любви к Родине, семье. Для реализации данных задач были
проведены следующие классные часы: «Своя земля и в кулачке родная», «Горы, реки и
моря – это все моя Земля», «С чего начинается Родина», «Государственные символы
России», «Этот праздник со слезами на глазах», «Березка – символ Родины моей». В
резудьтате проделанной работы у учащихся группы сформированы понятия «Родина»,
«Малая Родина», «Семья», «коллектив», уважение к членам семьи, они умеют
действовать по правилам.
Одним из важнейших звеньев в воспитательной работе является нравственное воспитание.
Основные его задачи: формировать навыки культурного поведения и общения,
нравственные нормы. Воспитательная работа в классе велась так, чтобы воспитывать у
учащихся доброту по отношению к окружающим людям, культуру взаимоотношений
между детьми, культуру поведения в обществе. В рамках данного направления прошли
следующие классные часы: «Кто гнев усмиряет, тот сильным бывает», «Зависть здоровье
забирает», «Жадный сам себе покоя не дает», «Ему как с гуся вода», «У страха глаза
велики», «О лени и лентяях». Этическая  культура ориентирует детей на нравственные
ценности. У большинства детей сформировано умение слушать, быть терпимыми,
искренними. Теоретическими знаниями дети обладают, но не всегда используют их на
практике.
Для того чтобы адаптировать детей к самостоятельной жизни, я  формировала базовые
бытовые трудовые умения в сфере ухода за жилищем, за личными вещами и обувью,  за
телом.   Организовывали генеральные уборки классной комнаты и надо отметить, что все
дети очень добросовестно и активно участвовали в трудовых делах, особенно если   их
похвалить. Учащиеся класса участвовали в трудовых десантах по уборке клумб
и  территории школы. Были проведены по направлению трудового воспитания следующие
мероприятия: «Что сейчас убежит и завтра не догонишь» кл.час, Операция «Уют», «Как
содержим мы в порядке наши книжки и тетрадки» – рейд бережливых, «Маленький труд
лучше большого безделья» кл.час, «Книжкин дом» ремонт книг, «На помощь маме»
творческий проект, «Заработанная копейка лучше дареного рубля» кл.час, «Труд хлеб
растить» кл.час. Большая роль в воспитательной работе отводилась физическому воспитанию и
воспитанию здорового образа жизни. Каждый день у нас начинается с утренней
гимнастики. Очень популярны у нас были подвижные игры на свежем воздухе. Зимой дети
с удовольствием катались на санках с горки, строили снежные крепости, лепили
снеговиков, играли в снежки. Часто организовывались экскурсии к реке, на природу.
Детям очень нравится. Задачи формирования позитивного отношения к здоровому образу
жизни решались через следующие беседы: «Советы доктора Воды», «О вкусной и
здоровой пище», «Закаливание и спорт» и др. Развивать спортивные умения и навыки
учащихся во внеурочное время нам помогает достаточное количество спортивного
инвентаря: мячи, скакалки, обручи. Наша задача  воспитать у учащихся ответственное и
бережное отношение к этому.
Основные задачи экологического воспитания это воспитание любви к родной природе,
овладение умением ухаживать за живыми существами, растениями. Для реализации
данных задач были проведены следующие мероприятия:  «Мой край»  экскурсия в
природу,
«Осенняя пора»  конкурс чтецов, «Растения прекрасные,  опасные» беседа, «Приметы
осени»  экскурсия в природу, «Разве дереву не больно» кл.час, «Все мы знаем, что цветы
для добра и красоты» кл.час, «Весна, весна на улице»  экскурсия в природу, «Природа
дарит нам бесценные дары, так будем к ней добры» кл.час, «Жалобная книга природы»
кл.час, «По тропинкам родного края» экскурсия в природу.
Зимой дети с удовольствием изготавливали кормушки для птиц «Поможем птицам
пережить зиму». Дети на прогулке наблюдали за поведением  воробьев и определяли
какой будет погода. Они знают правила безопасного поведения на природе, что нельзя
разводить костер под деревьями, что необходимо обложить кострище камнями, что нужно
залить костер, чтобы не было пожара, что необходимо убрать мусор за собой. В
следующем учебном году необходимо продолжить формировать у учащихся практически
деятельное отношение к окружающей среде. Дети постоянно получали инструктажи по
технике безопасности.
Большое внимание уделялось правовому воспитанию.  Потому что дети должны знать
свои права и обязанности. Вот мероприятия этого направления воспитания: «Я имею право» кл.час, Государство, наши права и обязанности!» Особое внимание уделялось
воспитанию ОБЖ  «Чтобы не было беды»  обсуждение экстремальных ситуаций,
«Опасная компания» кл.час, «Мы пешеходы» кл.час, «Безопасность на льду весной»
беседа, «Безопасность в доме» беседа.
Хочется особо отметить то, что в классе с введение ФГОС появился Моноблок. И теперь
практически каждое воспитательное мероприятие сопровождается показом презентаций и
фильмов, что делает процесс воспитания более интересным и увлекательным для детей.
Анализ развития коллектива класса
Количество учащихся в 3 классе на конец года – 4 человека: 3 мальчика и 1 девочка.
Количество учащихся 1 класса – 3 человека: все девочки. В возрастном отношении по
классам все дети одинаковы.   Большое внимание в течение учебного года уделялось
методам обсуждения, анализу поступков и поведения учащихся. Детский коллектив  уже
сложился. Мальчики и девочки дружны и даже проявляют взаимные симпатии. Учащиеся
класса принимают участие в классных, клубных, школьных мероприятиях, ответственно
готовятся к ним.
В   течение   года   наблюдалась   позитивная   динамика   развития   уровня   воспитанности
учащихся.           Взаимоотношения   учащихся   в   классе   хорошие,   в   классе   развит   дух
товарищества, отношения между мальчиками и девочками хорошие, но уровень развития
коммуникативных   умений   учащихся   ещё   остаётся   низкий.   Класс   объединяет   единство
целей   и   интересы.   В   коллективе   большую   роль   играет   общественное   мнение,   дети
требовательны и имеют самокритику, также прислушиваются к критике учителя. Все дети
имеют общественные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и
взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности.
Из 4 учащихся 3 класса все освоили программу.     Учебный год   закончили на хорошо и
отлично – 2 человека. 2 ученика закончили учебный год с тройками по русскому языку и
математике. Эти дети требовали индивидуального подхода и постоянного внимания со
стороны учителя. С ними в течение года проводились индивидуальные занятия по данным
предметам. Ученицы 1 класса тоже освоили программу.
В течение года дети принимали активное участие в конкурсах:
 «Мастерская художницы осени»  конкурс поделок из природного материала  «Осенняя пора»  конкурс чтецов
«Осень пришла»  конкурс рисунка
«Моя любимая игрушка»  конкурс рисунков
конкурс «Кормушка»
«Нарисуем зиму»  конкурс рисунков
«Атыбаты – шли солдаты»  конкурс рисунков
Конкурс раскрасок «Маленькие художники»
«Космос»  конкурс рисунков
Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе
Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы,
классные   часы,   праздники,   игры,   КТД   (коллективные   творческие   дела),   спортивные
соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях.
Внутри   каждого   вида   деятельности   планировалось   достаточное   разнообразие   дел,
сочетание   общих,   групповых   и   индивидуальных   форм   работы.   Все   формы   работы
соответствовали интересам, запросам и потребностям личности обучающихся.   Все дети
активно участвуют в классных делах. Детей, не проявляющих интереса,  нет.
Проведённые мероприятия и КТД, способствовавшие сплочению детского коллектива:
«Золотая осень»
«Новогодняя сказка»
«День матери»
«День Защитника Отечества»
Анализ педагогического взаимодействия с семьёй
Состав семей  многодетные семьи – нет
                           неполные семьи – Клюкина Инна
                           дети, находящиеся на опеке – нет
                           единственные дети в семье – Клюкина Инна, Киндерова Надежда
Родительский комитет состоит из 3 человек. Родители являются активными участниками
и помощниками всех классных дел.
В   течение   года   велась   работа   с   родителями,   цель   которой   –   дать   психолого
педагогические   знания   через   родительские   собрания,   консультации   по   социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми
и   взрослыми   в   отдельных   семьях,   индивидуальные   беседы   об   особенностях   обучения,
особенностях   возраста   и   методах   подхода   в   воспитании   ребёнка,   сохранению   и
укреплению здоровья.
Проведены 4 родительских собрания на темы:
Родительское собрание № 1«Садимся за уроки»
Родительское собрание № 2«Умеете ли вы любить своего ребенка»
Родительское собрание № 3 «Как научить ребенка слушать с первого раза»
Родительское собрание № 4«Какие бывают мамы»
Уровень посещаемости родительских собраний высокий – 100%
Проведены индивидуальные беседы с родителями: Гусельниковой Н.А – о выполнении
домашних заданий и с Шевцовой С.А о вреде пассивного курения.
В течение учебного года неоднократно посещена на дому  семья Шевцовой Елены.
С   привлечением   родителей   были   организованы   и   проведены   следующие   внеклассные
мероприятия:   «Золотая   осень»«Новогодняя   сказка»«День   матери»«День   Защитника
Отечества».   Без   помощи   родителей   невозможны   были   бы   шумные   и   долгожданные
ярмарки.
Главное достижение классного коллектива за прошедший год:
 воспитание сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению,
 воспитание коллективизма;
Перспективные цели, ведущие задачи и приоритетные направления воспитательной
работы в новом учебном году:
   развитие   личностных   структур   сознания   –   ценностей,   смыслов,   отношений,
 способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;

 работа с коллективом учащихся – направление коллективного воздействия на детей,
опора на ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественнополезную,
коррекция   форм   общения,   поведения,   формирование   культуры   поведения,   культуры
чувств;
 активизация  участия  детей в конкурсах, фестивалях и т.д.  оказание педагогической помощи родителям; их детям – учебной помощи;
 вовлечение родителей в учебновоспитательную работу класса и школы.
Выводы:
В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями.
Вести строгий учет пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску вести
с родителями беседы, искоренять пропуски без уважительной причины.
Считаю   необходимым   продолжить   реализацию   целей   и   задач,   поставленных   перед
коллективом учащихся в прошлом учебном году.
Продолжить работу по сплочению детского коллектива.
Развивать   нравственную   самооценку   учащихся,   готовить   их   к   самовоспитанию   и
самоанализу.

intro:
Анализ воспитательной работы. В своей воспитательной работе с детьми я опираюсь на следующие документы:
•	Закон РФ Об образовании;
•	Конвенцию о правах ребенка;
•	Устав школы;
•	План работы школы.
В 2016– 2017 учебном году продолжилась работа над основной целью воспитательной работы школы: «Подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом»

title: анализ воспитательной работы


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК НЕ НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком.
 Постоянно внушать ему, что он плохой. Помните, что отрицательная оценка
взрослых   формирует   отрицательную   самооценку   у   малыша   и   затрудняет   его
общение с внешним миром.
 Негибкими   воспитательными   мероприятиями   загонять   ребёнка   в   угол,
ожесточая его.
 Использовать   агрессивные   методы   воспитания   и   наказания   (шлепки,   угол,
ремень).   Не   забывайте,   что   агрессивность   –   это   следствие   враждебности,   а
воспитательные мероприятия – не орудия сражения.
 Позволять ребёнку даже нарочно стрелять во взрослых игрушечным пистолетом.
 Учить мучить домашних животных.
 Преднамеренно разжигать романтические чувства к одному из родителей.
 Всё время подчёркивать и напоминать, что новорождённый лучше его.
 Культивировать вражду между ним и сверстниками.
 Оскорблять достоинство малыша грубыми словами.
 Не любить его или любить только «оценочной» любовью.
 Когда   нет   видимых   причин   для   агрессии   малыша,   обратитесь   к
психологу и психоневрологу.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
1 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь.
2

file_name: 83.2. + КАК НЕ НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком, говорится о том, что родителям не рекомендуется постоянно внушать ему, что он плохой. Помните, что отрицательная оценка взрослых формирует отрицательную самооценку у малыша и затрудняет его общение с внешним миром. Негибкими воспитательными мероприятиями загонять ребёнка в угол, ожесточая его. Использовать агрессивные методы воспитания и наказания (шлепки, угол, ремень). Не забывайте, что агрессивность – это следствие враждебности, а воспитательные мероприятия – не орудия сражения.В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком, говорится о том, что родителям не рекомендуется постоянно внушать ему, что он плохой. Помните, что отрицательная оценка взрослых формирует отрицательную самооценку у малыша и затрудняет его общение с внешним миром. Негибкими воспитательными мероприятиями загонять ребёнка в угол, ожесточая его. Использовать агрессивные методы воспитания и наказания (шлепки, угол, ремень). Не забывайте, что агрессивность – это следствие враждебности, а воспитательные мероприятия – не орудия сражения.

title: Консультация для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с агрессивным ребёнком.


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком

 .
 Стараться вызвать  у ребёнка потребность эмоционального общения со всеми
окружающими его взрослыми, детьми и научить испытывать большую радость от
него.
 Установить особый, тёплый эмоциональный контакт с ним.
 Дозировать своё общение с ребёнком, чтобы ребёнок от него не уставал.
 Не оставлять его наедине с самим собой, а привлекать к себе его внимание
 Искать ему друзей.
 Внушать уверенность в себе.
 Пытаться научить его использовать свои способности.
 Не забывать, что механическая память ещё не показатель интеллекта.
 Помочь усвоить бытовые навыки и навыки самообслуживания.
 Заинтересовать игрой и научить его играть игрушками в ролевые игры.
 Искать пути, которые помогут развить речь ребёнка, приблизив её к возрастной.
Освободить её от штампов, вырвав их, словно сорняки.
 Учить замене монологов диалогами. Свести до минимума число эхо  слов.
 Искать причины его страхов и ликвидировать их раз и навсегда.
 Подбадривать ребёнка в те моменты, когда Вы чувствуете, что он испытывает
страх.
 Придумывать с ним игры, где бы он торжествовал над страхом.
 Не говорить в присутствии ребёнка о раздражающих Вас всех его поступках.
 Пытаться нивелировать агрессию, но в то же время не забывать про то, что
именно   она   нередко   –   главный   и   единственный   источник   всех   контактов
аутичного ребёнка с внешним миром, а также его средство обороны.
 Стараться даже самые начальные симптомы или признаки агрессии перевести в
фрагмент игры, переключив внимание ребёнка на другие действия.
 Не   разрушать   стереотипы,   а   опираться   полностью   на   них,   стремясь   помочь
ребёнку,   так   как   обычно   лишь   благодаря   им   ваш   малыш   способен
приспособиться к действительности.
 Использовать все ритуалы в нужном для Вас русле.
 Дозировать всё новое в разумных для ребёнка в данный момент пределах.
 Стремиться   сделать   свою   деятельность   с   малышом   целенаправленной   и
своевременной.
 Проконсультироваться со специалистами.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
1 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
2

file_name: 84. + КАК НАДО  вести себя родителям с аутичным ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком, говорится о том, что стараться вызвать у ребёнка потребность эмоционального общения со всеми окружающими его взрослыми, детьми и научить испытывать большую радость от него. Установить особый, тёплый эмоциональный контакт с ним. Дозировать своё общение с ребёнком, чтобы ребёнок от него не уставал. Не оставлять его наедине с самим собой, а привлекать к себе его вниманиеВ консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком, говорится о том, что стараться вызвать у ребёнка потребность эмоционального общения со всеми окружающими его взрослыми, детьми и научить испытывать большую радость от него. Установить особый, тёплый эмоциональный контакт с ним. Дозировать своё общение с ребёнком, чтобы ребёнок от него не уставал. Не оставлять его наедине с самим собой, а привлекать к себе его внимание

title: Консультация для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком.


extracted_text:
Методическая разработка на тему:
«Вечно будет земля вашим трудом красива!»
О ф о р м л е н и е   и   о б о р у д о в а н и е:
на стене сцены:  надпись «Брейнринг», осенние листочки, изображение
книги и ученика;
для конкурсов:  фломастеры (синий, красный, черный) – 2 набора; гуашь
(синяя, красная, черная) – 2 набора; 10 кисточек, 2 банки с водой; 2 листа, на
которых   нарисована   половина   «Бармалея»;   ведро   воды   и   тряпки,   чтобы
убрать   после   конкурсов;   6   ручек,   6   листов   бумаги,   картина,   на   которой
изображены   герои   сказок;   бланки   для   заполнения   результатов   конкурса
(счетовод).
для сценки: телефон, стол, стул.
Ход праздника
1й   в е д у щ и й. Дорогие наши учителя!
Сегодня приветствуя вас,
С горячей любовью
От всей души желаем мы
Вам счастья и здоровья.
2й   в е д у щ и й. Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
1й   в е д у щ и й. Сил вы нам отдаете немало
И любви – несмотря ни на что,
Как вы верите в нас, что, пожалуй,
Верить так не умеет никто!
2й   в е д у щ и й.   Я   рад   приветствовать   всех   собравшихся   в   этом   зале.
Сегодня, в День Учителя, мы приготовили вам сюрприз. Уважаемые педагоги,
прошу вас занять места за игровым столом. Начинаем игру «Брейнринг».
1й   в е д у щ и й. Первый гейм называется «Дальше, дальше».
Командам   задается   одинаковое   количество   вопросов.   Ваша   задача   за
минуту ответить на них.
2й   в е д у щ и й. Приготовились. Начинаем!
1. Какой страшный зверь падок до малины? (Медведь.)
2. Большой вязаный платок. (Шаль.)
3. Что нарисовано в каморке у Папы Карло? (Очаг.)
4. Эмблема государства. (Герб.)
5. Животный мир. (Фауна.)
6. От кого звонил слон Корнею Чуковскому? (От верблюда.) 7. Великий русский баснописец. (Крылов.)
8. Нота на третьей линии нотного стана. (Си.)
9. Детский врач. (Педиатр.)
10. Волшебница, выполнившая желание сказочного Емели. (Щука.)
11. В нем 52 недели. (Год.)
12. Коломенская мера длины. (Верста.)
13. Как   называется   русская   народная   сказка   о   том,   что   вежливость   и
доброту никакой холод не заморозит. (Морозко.)
14. С каким животным иногда сравнивают человека, которого очень трудно
разбудить. (С сурком.)
15. В каком месяце есть 28 дней. (В любом.)
16 Титул известного по роману Дюма узника замка Иф. (Граф Монте
Кристо.)
17. Еще одно название алфавита. (Азбука.)
18. По какому телефону легко найти самого высокого героя произведений
Сергея Михалкова. (По телефону милиции.)
19. Наука о животных. (Зоология.)
20. День веселья, радости, торжества. (Праздник.)
21. Хитрющий слуга Маркиза Барабаса. (Кот.)
22. У кого есть шишка без головы, нога без сапога. (Гриб.)
В е д у щ и й. А теперь команда № 2. Начали!
1. Площадка для бокса. (Ринг.)
2. Итальянский Буратино. (Пиноккио.)
3. Соцветие пшеницы, ржи. (Колос.)
4. Километр, килограмм, киловатт. Что обозначается приставкой «кило».
(1000.)
5. Из какого металла был сделан андерсеновский стойкий солдатик. (Из
олова.)
6. Высший спортивный показатель. (Рекорд.)
7. Страна всех сумчатых. (Австралия.)
8.   Что   можно   набрать,   ничего   не   беря   в   руки.   (Воздух,   телефонный
номер.)
9.  В чем  медведь  тащил  Машу  с  пирожками  к  бабушке  и  дедушке. (В
коробе.)
10. И порода кошек, и известные близнецы. (Сиамские.)
11. Какая цифра на циферблате механических часов противоположна 2.
(8.)
12. Людской порок, приписываемый ослам. (Упрямство.)
13. Из кого состоит отара. (Из овец.)
14. Столетие. (Век.) 15. Некрасов, Тургенев, Толстой. Что общего между этими людьми. (Они
писатели.)
16. Какое яблоко не является фруктом. (Глазное.)
17. Птицакашевар из детского стихотворения. (Сорока.)
18. Как называется хлебный полуфабрикат. (Тесто.)
19.   Главарь   разбойников   из   мультфильма   «Бременские   музыканты».
(Атаманша.)
20. Как называется зеленая упаковка для горошины. (Стручок.)
21. Куда зайцу бежать удобнее: с горы или в гору? (В гору.)
22. Сколько крыльев у блохи? (Нет крыльев.)
1й   в е д у щ и й. Наши учителя – самоотверженный народ.
У меня такое впечатление, что они постоянно в школе. Приходишь утром в
школу – учителя уже там, уходишь из школы – они еще там. А ведь у каждого
из   них   есть   семья,   собственные   дети.   И   как   они   успевают   еще   и   их
воспитывать.
2й   в е д у щ и й. Итак, мы готовы сообщить вам результаты первого гейма.
Команда № 1 набрала … баллов, команда № 2 набрала … баллов.
Не слышим аплодисментов, ведь счет обещает интересную игру.
1й   в е д у щ и й.   Известно,   что   учитель   обладает   огромным   творческим
потенциалом, который сейчас и предстоит проявить в гейме «Рисовалкины».
1й   в е д у щ и й. Вы прослушаете описание сказочного персонажа, половина
которого   уже   нарисована.   Вам   необходимо   лишь   дорисовать   вторую
половину. Весь необходимый инвентарь вам представлен. Начали!
2й   в е д у щ и й. Время подошло к концу. Просим сдать ваши шедевры. Что
же получилось?
Да… веселая картинка. Как же справилась с заданием команда № 1? Ваша
бурная   реакция   подсказывает,   что   команда   №   1   зарабатывает   …   баллов.
Команда № 2 зарабатывает … баллов.
1й   в е д у щ и й.  Математика  –   царица   наук,   именно   ей   посвящается
третий   гейм.   Командам   необходимо   будет   решить   в   течение   30   секунд
задачу. Всего 3 задачи.
З а д а ч а   1.   К   ВинниПуху   пришли   Пятачок   и   Ослик   ИаИа.
Гостеприимный хозяин решил угостить друзей, но выдвинул такое условие:
«Я дам вам по целому яблоку, а вы мне только по половинке».
Внимание, вопрос. Кто получил самую большую долю?
Ответ первой команды…
Ответ второй команды… Слушаем  п р а в и л ь н ы й   о т в е т:   ВинниПух   в   итоге   получил   целое
яблоко.
З а д а ч а  2. Черепаха Тортила поселилась на третьем этаже многоэтажного
дома. Когда она идет на улицу, то с этажа на этаж спускается за полчаса.
Внимание,   вопрос.   Сколько   времени   тратит   бедное   животное,   чтобы
спуститься вниз?
Ответ первой команды …
Ответ второй команды …
П р а в и л ь н ы й   о т в е т. Один час.
З а д а ч а   3.   Какой   год   в   двадцатом   веке   не   изменится,   если   его
перевернуть вверх ногами?
Что же решила команда № 1 …
Команда № 2 считает, что это …
П р а в и л ь н ы й   о т в е т. 1961.
Уважаемые преподаватели, пока подводятся итоги, мы рады вам подарить
песню.
Звучит песня для учителей.
2й   в е д у щ и й. К четвертому гейму – музыкальному – мы подходим со
следующим результатом:
Команда № 1 заработала … баллов.
Команда № 2 заработала … баллов.
1й   в е д у щ и й. Учитель может все, это известно каждому. В этом мы
сейчас и убедимся.
Вам   предстоит   спеть   припев   песни,   в   которой   упоминается   один   из
предметов   или   героев  картины.  За  каждую   песню   команда   зарабатывает  1
балл.   Начинает   команда   №   1   …   Молодцы!   Поддержим   аплодисментами.
Какой же ответ даст команда № 2? Да, не так уж легко победить учеников.
2й   в е д у щ и й. Но и учителя не собираются сдаваться.
Турнир продолжает команда № 2.
Команда № 1 не теряет надежду победить.
Молодцы!
1й   в е д у щ и й. Итого за четвертый гейм команда № 1 набрала … баллов.
Команда № 2 … баллов. Всего у команды № 1 … баллов. У команды № 2 …
баллов.
2й   в е д у щ и й. Вам от души спасибо!
Вечно будет земля вашим трудом красива!
Наши учителя!
Сердечное вам спасибо!
1й   в е д у щ и й. Объявляется концертная программа.
Исполняются номера художественной самодеятельности.

file_name: вечно будет земля вашим трудом красива.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного школьному празднику День Учителя. Материал данной методической разработки может быть использован для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения, может быть адаптирован и для начальной ступени обучения.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Методическая разработка на тему: «ГОРДОЕ ИМЯ – УЧИТЕЛЬ»
(концертная программа ко Дню учителя)
Цель: учить культуре речи; воспитывать интерес и уважение к профессии
и труду работников образования, к изучаемым предметам; ориентировать на
приобретение учебнотрудовых навыков.
О б о р у д о в а н и е :
  рисунки,
открытки, шары, реквизит к играм, инсценировкам, звоночек, столы, накрытые
к чаю, самовары, фрукты.
  плакаты,
  магнитофон,
  фонограмма,
Х о д   м е р о п р и я т и я
(Стены   актового   зала   украшены   разноцветными   шарами.   На   задней
стене сцены плакаты:
 Шлём любимым нашим педагогам горячий ученический привет!
 Спасибо за то, что Вы любите нас!
На занавесе – изображения детских лиц с разной мимикой. По краю
сцены – вазы с цветами. Звучит вступление к песне В. Шаинского «Учат в
школе».
С двух сторон изза кулис выходят чтецы.
1й чтец. Мы пришли сюда, чтобы вместе с вами отметить Ваш трудовой
праздник!
2й чтец.  Пусть каждый учитель
Привет наш услышит
3й чтец.  Вам, наш любимый учитель,
Великую силу любви
На этот торжественный праздник
Питомцы твои принесли.
4й чтец.  Что трудней всего на свете?
Угадайте!
Что всего нужнее детям?
Отвечайте!
(Звучит   озорная   музыка.   Инсценируется   песня   «Чижикпыжик   и
Зайка» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.)
Ведущий (поёт).
По зелёной травке
Чижикпыжик скачет,
А в саду на лавке
Ученица плачет.
Хор (спрашивает). – Что с тобой, бедняжка?
Может, заблудилась?
Может, мыла чашку,
А она разбилась?
Зайка (огорчённо).
– Чашка не разбилась,
Я не заблудилась,
У меня в тетрадке
Двойка появилась.
Хор (упрекает).
Зайка.
– Что ты, что ты, Зайка!
Двойка ведь не дело.
У тебя, наверно, голова болела?
Вовсе не болела,
Я в кино ходила,
За уроки села,
Только поздно было.
Так и не решила
Трудную задачу,
Оттого и двойка,
Оттого и плачу.
Ведущий. Глянул Чижикпыжик
В зайкины тетрадки –
Полетел из сада
В страхе без оглядки.
Чтецы (с упрёком). Айайай! Вот так Зайка! Исправить двойку надо!
В е д у щ и й .   Дорогие   учителя!   Как   же   Вам   неприятно,   когда   ученик
получает плохую отметку.
1й чтец.  Вы, не тая улыбки,
Нам возвращаете тетрадь,
Где нет ошибки!
2й чтец. И как же вы огорчены,
Когда (хотя и редко)
Поставить вы должны
Плохую нам отметку.
3й чтец. Вы верно нас ведёте
По дорогам знаний,
Отдав нам много
Силы и труда.
Чтобы мы учились
Хорошо всегда. (Звучит запись песни «Харамамбуру» в исполнении группы «Ногу свело».
Исполняется   шуточный
«Учительница».
Учительница ведёт урок. На ней строгое одеяние, очки. Дети шалят, но
молодая учительница не может их успокоить.
  танецинсценировка

Минута раздумья. Учительница снимает очки, бросает указку, быстро
снимает строгую одежду. Остаётся в футболке, шортах, по ходу танца
меняет обувь и начинает прыгать и танцевать вместе с детьми.)
1й чтец.  Вы нас научили,
Как писать красиво,
Как решать задачи,
Как себя вести
И всегда спокойно,
Чутко, терпеливо
К детям путь найти.
2й чтец.  В нашей школе родной
Научились мы с книгой дружить,
Как в труде не отстать,
Как полезными стать
И Россией родной дорожить.
3й чтец.  Учитель…
Сколько надо любви и огня;
Чтобы слушали, чтобы верили,
Чтобы помнили дети тебя.
(В исполнении вокальной группы звучит песня «Наши учителя», муз. Ю.
Чичкова, сл. Ибряева.)
Ведущий.
Учитель. Как и в чём измерить
Его нелёгкий добрый труд?
Нет на земле подобной
шири,
В морях подобной глубины –
За всё, что лучшее есть
в мире,
Благодарить его должны.
(Звучит   инструментальная   музыка   в   исполнении   Поля   Мориа.   Дети
дарят учителям цветы (букетики, в середине которых маленькие куколки
как символ детишекучеников. Аплодисменты.)
Ведущий. Во взгляде ваших добрых глаз
Заботы и печали, Но мы взрослее с каждым днём –
И Ваши все уроки
С собой в дорогу мы возьмём,
Вступая в мир широкий.
(Учащиеся   представляют   учителям   инсценировку   по   рассказу   В.
Голявкина.)
Про журнал
Р а с с к а з ч и к . Когдато у Алёши была двойка по пению. А так их больше
не   было.   Почти   все   тройки.   А   пятёрок   и   вовсе   не   было.   Однажды   была
четвёрка.
Жил Алёша, поживал, получал свои тройки. Но за двойку очень переживал.
И вдруг опять урок пения. Алёша старательно спел песню…
Учитель. Молодец, Алёша, ставлю тебе «пять»!
Алёша.   Как   бы   мне   эту   пятёрку   всем   показать!   Ведь   должно   быть
доказательство, что она есть в журнале! Как же быть?
Рассказчик. Свет не мил Алёше. Надо, чтобы все увидели пятёрку. На
уроке математики он решил…
Алёша. Я украду журнал, а утром принесу его в школу обратно. За это
время с журналом можно обойти всех знакомых и незнакомых.
Р а с с к а з ч и к .   Короче   говоря,   он   улучил   момент   и   украл   журнал   на
перемене. Сунул его к себе в сумку. Сидит как ни в чём не бывало. Только
сердце у него отчаянно стучит.
(В записи шум работы сердца.)
Рассказчик.  После урока Алёша первым выскочил из класса и бегом на
остановку.  (Звук   колёс   трамвая   в   записи.)  Алёша   открыл   журнал   и   стал
любоваться пятёркой. На своей остановке он вышел, забыв журнал в трамвае.
Алёша  (испуганно   хлопает   себя  по   лбу).  Ой!   Побегу   за   трамваем.  Не
стоит, я его не догоню! Лучше сяду на поезд и уеду на Север. Да! А как же
мама, бабушка? Лучше пойду в бюро потерянных вещей. Журнал, наверно,
там. А вдруг меня привлекут к ответственности.
Рассказчик.   А   он   не   хотел   привлекаться   к   ответственности,   хотя   и
заслуживал этого. За ночь Алёша похудел.
Алёша (с тоской в голосе). Меня мучает совесть. Весь класс остался без
журнала. Пропали отметки всех друзей. А там пятёрка – одна за всю жизнь. И
она пропала…
Рассказчик. Итак, он пришёл утром в школу. Волнуется. Нервничает. В
горле комок. В глаза не смотрит.
(В класс входит учитель.) Учитель.   Ребята!   Пропал   журнал…   Какаято   оказия.   И   куда   он   мог
деться?
Рассказчик. Алёша молчит.
Учитель. Я вроде бы помню, что я приходил в класс с журналом. Даже
видел его на столе. Но в то же время сомневаюсь в этом. Не мог же я его
потерять по дороге, хотя я очень хорошо помню, как взял его в учительской и
нёс по коридору.
Дети  (по   очереди).  Нет,   мы   помним,   что   журнал   лежал   на   столе.   Мы
видели.
Учитель. В таком случае куда он делся?
Алёша (не выдержал). Журнал, наверное, в камере потерянных вещей…
Учитель. Гдегде?
Алёша  (волнуясь).  Нет,   я   правду   говорю,   он,   наверное,   в   камере
потерянных вещей.
Учитель. В какой камере?
Алёша. Потерянных вещей.
Учитель. Ничего не понимаю.
Алёша (испуганно). Я просто хотел посоветовать.
Учитель. Не надо, Алеша, сейчас не до шуток.
(Раздаётся стук в дверь класса. Входит женщина, она держит в руке
чтото завёрнутое в газету. Это кондуктор трамвая.)
Кондуктор. Я кондуктор, прошу прощения. У меня сегодня свободный
день. И вот я нашла вашу школу и класс, и в таком случае возьмите ваш
журнал.
(Все зашумели.)
Учитель  (удивлённо).  Как   так?   Вот   это   номер!   Каким   образом   наш
классный журнал оказался у кондуктора? Нет, этого не может быть! Может
быть, это не наш журнал?
Кондуктор (лукаво улыбаясь). Нет, это ваш журнал.
Учитель (быстро берёт журнал в руки). Да! Да! Да! Это наш журнал! Я
же помню, что нёс его по коридору…
Кондуктор. А потом его забыли в трамвае?
(Учитель смотрит и не может ничего сказать.)
Кондуктор (широко улыбаясь). Ну конечно, вы забыли его в трамвае.
Учитель (хватаясь за голову). Господи! Чтото со мной происходит. Как
я мог забыть журнал в трамвае? Это немыслимо! Хотя помню, что нёс его по коридору.   Может,   мне   уходить   из   школы?   Я   чувствую,   мне   всё   труднее
становится преподавать…
Кондуктор. До свидания!
Дети. До свидания! Спасибо за журнал!
Кондуктор (учителю). В другой раз будьте внимательней!
Учитель  (сидит   за   столом,   обхватив   голову   руками,   в   мрачном
настроении, смотрит в одну точку). Дааа! Дела…
Алёша  (срывающимся голосом).  Я украл журнал. Это я украл журнал.
Поймите…
Учитель  (вяло).   Да…   да…   я   понимаю   тебя…   этот   твой   благородный
поступок… но это делать ни к чему… ты мне хочешь помочь, взять вину на
себя… но зачем это делать, мой милый.
Алёша (чуть не плача). Нет, я вам правду говорю…
Учитель. Вы смотрите, он ещё настаивает… какой упорный мальчишка…
нет, это удивительно благородный мальчишка… Я это ценю, милый, но раз
такие вещи со мной случаются… нужно подумать об уходе…
Алёша (сквозь слёзы). Я вам правду говорю…
Учитель (резко встаёт, хлопает по столу кулаком и кричит хрипло). Не
надо!
Рассказчик. Учитель быстро уходит. Алёша остаётся весь в слезах.
Алёша (классу). Это я взял журнал! Это я!
Рассказчик. Алёша не может ни есть, ни спать. Он едет к учителю домой.
И всё ему объясняет, убеждает учителя.
Учитель  (гладит Алёшу по голове).  Это значит, что ты ещё не совсем
потерянный человек и в тебе есть совесть.
(Учитель провожает Алёшу.)
1й чтец.  Дорогие наши учителя!
Сегодня, приветствуя вас,
С горячей любовью,
От всей души желаем вам
Счастья и здоровья!
2й чтец. С праздником вашим мы вас поздравляем,
И никогда не болеть вам желаем,
Не горевать никогда ни о чём,
Жизни хорошей, успехов во всём.
(Проводится игра для педагогов «Музыкальные шляпы».) Материалы: шляпы, береты, кепки (количество головных уборов на один
меньше, чем участников игры: если позволяет место, то можно провести игру
со стульями); магнитофон, плёнка с записью быстрой музыки.
Порядок игры.
1. Шляпы кладутся в центре комнаты.
2. Один из детей становится водящим. Он включает и выключает музыку и
не участвует в первом туре игры.
3. Участники встают по кругу и под музыку бегают вокруг шляпы.
4. Как только музыка выключается, каждый участник должен постараться
надеть на себя шляпу.
5. Тот, кому не хватило шляпы, занимает место ведущего и «отвечает» за
музыку.
Чтецы (хором).
Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз.
Все дети (хором).
Что мы очень благодарны вам,
Что мы очень любим вас.
(В   записи   звучит   песня   «Мы   желаем   счастья   вам»   гр.   «Цветы»   С.
Намина.   Дети   проходят   по   залу,   дарят   учителям   воздушные   шары   с
изображением   на   них   весёлых   рожиц.
  К   шару   прикреплена
поздравительная открытка.
Раздается мелодичный звук колокольчика, и ведущий приглашает всех в
кафе «Звоночек.)

file_name: гордое имя учитель.docx


extracted_text:
Психология для родителей.
       КАК НЕ НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком.
 Блокировать эмоциональный контакт с ним.
 Не уделять ему внимания и поощрять всё время одиночество.
 Пустить развитие ребёнка на самотёк.
 Общаться с ним до полного его изнеможения.
 Насильно заставлять ребёнка общаться с незнакомыми людьми.
 Критиковать по разным поводам.
 Всё делать за него, не приучая к навыкам самообслуживания.
 Не приобщать к игре.
 Обрушивать лавиной на ребёнка всё новое и незнакомое ему.
 Смеяться   над   неправильным   произношением   или   неправильным
употреблением слов в речи и передразнивать всё время малыша.
 Специально, преднамеренно пугать его.
 Способствовать агрессии.
 Подогревать агрессию и поощрять её.
 Наказывать за ритуалы и стереотипы в поведении ребёнка.
 Всё время разрушать стереотипы, не опираясь на них при различных
корригирующих мероприятиях.
 Не   обращать   внимания   на   странности   ребёнка,   по   поводу   них   не
советуясь с врачом.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
1 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь.
2

file_name: 84. + КАК  НЕ НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком, говорится о том, что родители не должны не уделять ему внимания и поощрять всё время одиночество, пустить развитие ребёнка на самотёк, общаться с ним до полного его изнеможения. Насильно заставлять ребёнка общаться с незнакомыми людьми, критиковать по разным поводам. Всё делать за него, не приучая к навыкам самообслуживания.В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком, говорится о том, что родители не должны не уделять ему внимания и поощрять всё время одиночество, пустить развитие ребёнка на самотёк, общаться с ним до полного его изнеможения. Насильно заставлять ребёнка общаться с незнакомыми людьми, критиковать по разным поводам. Всё делать за него, не приучая к навыкам самообслуживания.

title: Консультация для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с аутичным ребёнком.


extracted_text:
Методическая разработка на тему:
 «Да славится имя твое во веки веков»
Х о д   м е р о п р и я т и я
Выходят ученик и ученица. Затемнение, полумрак. Звучит классическая
музыка.
У ч е н и к . Вначале не было ничего. И сотворил Бог небо и землю. Земля же
была безводна и пуста, и тьма над бездною.
У ч е н и ц а . И сказал Бог: «Да будет свет!» И стал свет.
Зажигается свет.
У ч е н и к . И Бог – свет, что он хорош, и отделил Бог свет от тьмы. И был
вечер, и было утро.
У ч е н и ц а . И сказал Бог: «Да будет твердь посреди воды, и да отделяет
она воду от воды». И так стало. И назвал Бог твердь небом. И был вечер, и
было утро.
У ч е н и к . И сказал Бог: «Да соберется вода, которая под небом, в одно
место, и да явится суша». И стало так.
У ч е н и ц а . И назвал Бог сушу землею, а собрание вод назвал морями. И
увидел   Бог,   что   это   хорошо.   И   создал   Бог   два   светила   великие:   светило
большое для управления днем, и светило поменьше для управления ночью, и
звезды.
У ч е н и к . И поставил их Бог на тверди небесной, чтобы светить на Землю,
и увидел Бог, что это хорошо.
У ч е н и ц а . И сотворил Бог рыб больших и всякую птицу и зверей зеленых
по роду их, и увидел Бог, что это хорошо.
Звучит фонограмма голосов птиц и животных.
У ч е н и к . И сотворил Бог человека по образу своему, по образу Божию.
У ч е н и ц а . И оказались люди на Земле, но тяжела и безрадостна была их
жизнь: не знали они языка человеческого, ни повадок звериных, не умели они
разжечь огня, чтобы согреть себя, не имели ни дома своего, ни поля своего, не
умели люди ни звезд в небе сосчитать, ни любимому своему стихи написать.
У ч е н и к . И жили они, как звери, во мраке и невежестве. И взмолились
люди к создателю своему, дабы помог он им.
У ч е н и ц а . И сотворил Бог тогда Учителя, и послал его на Землю.
У ч е н и к . И научил Учитель людей земных и читать, и писать, и зерно
считать, и убирать его, и ремеслу, и умениям разным. У ч е н и ц а . И научил Учитель мужчину сильным быть, а женщину быть
доброй и прекрасной.
У ч е н и к .   И   научил   Учитель   людей   пению,   танцам   и   играм   на
инструментах разных.
У ч е н и ц а . И научил он людей добру, дружбе, любви и справедливости.
У ч е н и к .   Да   славится   имя   твое   во   веки   веков,   да   живет   имя   твое   в
сердцах людей вечно, да помнят о делах твоих и дети, и внуки, и правнуки
учеников твоих.
У ч е н и ц а . Ведь имя твое – творец душ и сердец человеческих.
Громко звучит музыка, ученики вручают учителям цветы.
У ч е н и к . Так с вами нам надежно и тепло,
Вы нам опора в радостях и бедах,
Когда вы есть – вы наш источник света,
Когда вас нет – без вас нам тяжело.
Ученик с ученицей уходят.
Исполняется художественный номер. Выходит ученица с мольбертом.
У ч е н и ц а . Все, что только можно придумать,
Мы хотим подарить лишь вам,
В этом мире самом красивом,
Нам, поверьте, без вас никуда!
Мы долго думали, что подарить вам такое, что никто никогда не дарил.
Ведь что ни подари, это все равно не выразит наших чувств и благодарности к
вам. И тогда мы решили, что каждый, кто будет сегодня на сцене, подарит вам
частичку своего сердца, а выразит это в какомто штрихе на картине, которую
в конце представления мы вам подарим.
А   сейчас   я   приглашаю   на   сцену   следующих   участников.   Это   наши
вокалисты. Прошу!
Участники поют на мотив песни «Погода в доме» (муз. Р. Горобца,
обработка С. Маги;, сл. М. Танича – учащиеся переделали).
1.  Какой прогноз у вас сегодня в школе,
Пятерок или двоек водопад?
Какой прогноз у вас сегодня в школе
И что заводит вас уже с утра?
П р и п е в : Главней всего – учитель в школе,
А все другое – суета.
Есть только он, а все, что кроме,
Легко уладить с помощью звонка.
2.  Какой урок, куда бежать с журналом,
Собрать ли деньги иль писать отчет?
Всегда улыбка на лице усталом, Все нипочем – такой уж вы народ.
П р и п е в : Главней всего у вас работа,
А все другое – на потом,
Лишь об одном у вас забота –
Учить детей примером и добром.
3.  Какой предмет – такое настроенье,
Пятерок или двоек водопад.
Кого хвалить, где проявить терпенье –
Учитель должен точно угадать.
П р и п е в : Главней всего – ребенок в школе,
Все для него, и это неспроста:
Есть только он, а все, что кроме,
Для вас не станет важным никогда.
У ч е н и к . Не забудем и мы, ребята, оставить частичку своего сердца для
учителей.
Ребята рисуют любые штрихи.
У ч е н и к . В нашей школе, лучшей в мире,
Что учитель – то звезда,
И во всей России лучше
Не найдете никогда!
Понимают наши души,
Не боятся нас любить.
Доброту свою не глушат,
Сердце могут подарить.
Очень ценим вас и любим,
Никому не отдадим.
Вы несете радость людям.
Мы такими быть хотим!
Вы – великие таланты,
Но понятны и просты.
Вам сегодня все подарки,
Вам все песни и цветы!
Звучит русская народная музыка. Появляются частушечники в русских
костюмах.
Ч а с т у ш к и
1.  Сочинили мы частушки,
Очень мы старалися.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижалися. 2. С Днем учителя поздравить
Мы пришли сегодня вас,
Пожелать больших свершений –
Чтоб учили лучше нас.
3. Если чтото загремело,
Не пугайтесь сильно вы,
То немного порезвиться
Чтото захотели мы.
4. Научите различать
Суффиксы с приставками, –
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
5. Тренируйте наши мышцы,
Закаляйте их, как сталь.
Подивятся военкомы –
Мол сильней и выше стал.
6. Я вчера писал всю ночь
Короткое сочинение,
У Толстого это было б
Цело произведение.
7.  Нам учитель рассказал
Все про звездные миры.
И теперь девчонки наши
Светятся до сей поры.
8.  А директор нашей школы
Издала такой указ:
Кто получит сто пятерок –
Она премии раздаст.
9.  Вот мы спели вам частушки,
Чтоб вам было веселей.
Мы вас ценим, мы вас любим,
С каждым днем и все сильней.
У ч е н и ц а . Спасибо за откровенность. Вы еще должны чтото изобразить
на картине. Прошу.
Звучит музыка.
Ребята рисуют и уходят.
У ч е н и ц а . Наш праздник продолжается.
Это кто идет сюда?
Это наша детвора.
Их ценнее в школе нет. И они вам шлют привет.
Выходят первоклассники под мелодию песни «Чему учат в школе» (муз.
В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).
П е р в о к л а с с н и к .    Мы теперь не просто дети,
Мы теперь ученики.
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.
П е р в о к л а с с н и ц а . Всем учителям, без исключенья,
Крепкого здоровья и добра,
Побольше радости, терпенья,
Пусть завтра будет лучше, чем вчера.
У ч е н и к .  Вот такие у нас первоклашки. Пусть они нарисуют, что смогут,
в нашей общей картине.
Ребята рисуют и уходят.
У ч е н и к . Эй, музыканты, где ваше слово?!
Вас, педагоги, приветствуем снова!
Вам подражая, стали мы лучше,
Вас продолжая, младших мы учим.
Пусть подпоют нам братья по классу,
Ваши уроки нравятся массам.
Каждый учитель – школьный наш маршал,
К знаньям ведет нас воинским маршем.
Музыкальный номер. После исполнения номера ребята рисуют картину.
Выходит художник и дорисовывает картину, пока звучат стихи.
У ч е н и ц а . Учитель все знает, все может,
Хоть ласки от жизни не ждет.
Детей на скаку остановит,
В гремящую залу войдет,
Когда дискотека идет.
У ч е н и к .    Стихи сочиняет, рисует,
Готовит, и вяжет, и шьет,
Играет на сцене, танцует
И даже, представьте, поет.
У ч е н и ц а . Покуда вертится Земля,
Родная хрупкая планета,
На свете есть учителя,
И, значит, будет больше света!
У ч е н и к .    Примите от нас подарок.
Пусть сердце волнуется вновь!
Найдете вы в нем и признанье,
И нежную нашу любовь. Поворачивает картину. Звучит музыка. Учителям дарят подарки.

file_name: да славится имя твое.docx

title: «Да славится имя твое во веки веков»


extracted_text:
Конспект урока
«Правописание существительных с суффиксом –чик//щик»
Класс: 5
Тема урока: «Правописание существительных с суффиксом –ЧИК//ЩИК»
Базовый учебник: «Русский язык в 2ух частях, учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Д.
Шмелева, Москва. Издательский центр «Вентана Граф»,2013 год
Программа под редакцией А.Д. Шмелева
Понятия: орфограмма, орфографическое правило, суффикс.
Цель: расширение понятийной базы, формирование умения самостоятельно применять новые знания, познакомить
учащихся с суффиксом –ЧИК//ЩИК и правилом написания букв ЧЩ в суффиксах.
Задачи:1. Обучающие: научиться узнавать суффиксы –ЧИКЩИК; научить правильно писать суффиксы –ЧИКЩИК;
Устно рассуждать и письменно объяснять условия выбора букв ЧЩ в суффиксах;
              2.Развивающие: развивать орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся.
              3.Воспитательные: вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к
родному языку.
Тип: урок усвоения новых знаний.
Формы работы обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в группе. Необходимое техническое оборудование: компьютер,проектор, экран.
Планируемые результаты:
Предметные
Способность находить в словах
орфограммубукву ЧЩ в суффиксах
существительных ЧИКЩИК, писать
слова с этой орфограммой, графически
обозначать условия выбора
орфограммы.
Метапредметные
Преобразовывать
информацию(составлять схему,
алгоритм), анализировать, сравнивать,
делать выводы, строить рассуждения.
Личностные
Осознание эстетической ценности
русского языка, уважительное
отношение к языку, потребность
сохранить чистоту русского языка.
№ Этапы урока
Цель
Деятельность учителя
Ход урока
1 Организационный
момент(2 мин.)
Создать
благоприятную
атмосферу и
условия для
организации
включения
учащихся в
деятельность
Приветствие
.Здравствуйте, ребята!
Рада видеть вас. Надеюсь,
что у вас хорошее
настроение и вы готовы
работать.
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя и друг
друга.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Планируемые
результаты( УУД)
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:целеполагани
е
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
2 Проверка
домашнего
Выявить уровень
усвоения
Выяснить, с какими
важными понятиями мы
Отвечают на
заданные
Личностные: самооценка
Регулятивные: коррекция задания(3 мин.)
3 Мотивация к
учебной
деятельности
(1мин.)
обучающимися
материала,
подвести к
восприятию
нового.
Создание условий
для
возникновения
внутренней
потребности
получения знаний.
4 Актуализация
знаний (5мин.)
Организовать
актуализацию
знаний
познакомились на
предыдущих уроках; с
какими трудностями
встретились при
выполнении домашнего
задания, что осталось
непонятным.
Прозвенел звонок веселый,
 Мы начать урок готовы.
 Будем думать, рассуждать
 И друг другу помогать.
А теперь проверь дружок –
 Ты готов начать урок?
 Все ль на месте?
 Все ль в порядке –
 Ручка, книжка и
тетрадка?
Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно
глядят?
 Каждый хочет получать
 Только лишь оценку …
Давайте вспомним
пройденный ранее
материал.Скажите мне,
вопросы, задают
свои вопросы о
трудностях,
возникших при
выполнении
домашнего
задания.
выполненного
Коммуникативные:
сотрудничество учителя и
обучающихся.
Личностные: самооценка
готовности к уроку;
включение в учебную
деятельность, появление
интереса к восприятию.
Имя
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные: мыслительных
операций,
необходимых для
проблемного
изложения нового
материала.
какую часть речи  мы с
вами изучаем?С какой
частью слова мы уже
познакомились?
Что такое суффикс?
Замечательно, мы с вами
сегодня продолжим наше
знакомство с
удивительным, огромным
миром суффиксов.
Давайте постараемся
определить тему урока, но
первоначально обращаюсь
к вам за помощью.Мне
надо правильно написать
слово «перепис…ик»(на
доске) Давайте сначала
определим лексическое
значение этого слова, где
мы можем найти эту
информацию. http://enc
dic.com/ozhegov/Perepischi
k22679.htmlЯ не знаю,
какую букву мне нужно
написать в суффиксе. Вы
мне подскажете?
Так какую же букву надо
существительно
е
Суффикс
Значимая часть
слова, которая
служит для
образования
новых слов.
постановка вопросов
Познавательные:
общеучебные( поиск и
выделение необходимой
информации);
Логические(построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств)
Обучающиеся
находят решение
этой проблемы
Варианты
ответов
В интернете или
словаре. писать: Ч или Щ?
Какую орфографическую
проблему вы обнаружили?
Послушайте
лингвистическую сказку
Понравилась
ñêàçêà.ink
сказка?
Мне тоже, молодцы,
ребята.
Кто мне поможет
сформулировать тему
урока?
Запишем тему в тетради.
Как вы думаете, каковы
цели нашего сегодняшнего
занятия?
Ответы
учащихся
Буквы ЧЩ в
суффиксах имен
существительны
х –ЧИКЩИК.
Научиться
находить
суффиксы ЧИК
ЩИК,
научиться
правильно их
писать,
объяснять
условия выбора
букв ЧЩ в
суффиксах.
5 Практическая
часть(15мин.)
Организовать
усвоение детьми
способа действий
при решении
Ребята, сейчас наша цель
понаблюдать и выявить
закономерность
правописания суффиксов
Коммуникативные:
постановка вопросов;
инициативное
сотрудничество; управление поведением
партнера
Познавательные:
самостоятельное
выделение,
формулирование проблемы,
её решение, построение
логических цепей
рассуждений.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
орфографических
задач;организоват
ь выполнение
типовых заданий;
развивать умения
применять новые
знания.
–ЧИКЩИК, чтобы не
допускать ошибки в
будущем.
Рассмотрим
таблицу(п.17,с.167).
Определите, какая
согласная пишется перед
суффиксом?
Подберите свои примеры
во второй столбик
таблицы.
Выполнение упражнения
112,с.168.
Таким образом, на что
следует обратить
внимание при выборе
суффикса?
Кто сформулирует вывод?
Давайте сравним с
правилом: чтение правила
(с.168)
Есть еще вариант
подсказки в виде «звезды»
Кто может
ïîäñêàçêà.ink
расшифровать её?
На конечную
букву корня.
Перед Д Т З С
Ж пишем Ч
Ответы
обучающихся. Давайте срисуем её в наши
тетради.
А теперь вернемся к
началу урока: какую же
букву мы напишем в слове
ПЕРЕПИС…ИК? Почему?
Тематическая
физминутка
Если я назову слово, где
надо писать –ЧИК, вам
нужно будет один раз
сесть; ЩИК сделать два
прыжка; нет таких
суффиксов три хлопка.
Слова: грузчик, сварщик,
заказчик, ключик,
вкладчик, мячик.
êðîññâîðä.ink
Ребята, предлагаю вам
лексический диктант,
оформленный в виде
кроссворда. Ваша цель по
лексическому значению
определить слово,
обозначающее человека по
Ответы
обучающихся.
Личностные: формирование
ценности ЗОЖ
Работают с
кроссвордом.
Регулятивные: контроль,
оценка
Познавательные: умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
Коммуникативные:
управление поведением
своим и партнеров.
6 Осуществление
контроля(7мин.)
Развивать умения
применять новые
знания профессии и роду
деятельности; объяснить
написание букв ЧЩ в
суффиксах , записать
слово, обозначить
орфограмму.
Работа в
тетради(упр.112с.168)
Работа в группах:
1 ряд выполняет 1 строчку
2 ряд2 строчку
3 ряд 3 строчку.(каждая
группа защищает свой
ответ)
Прокомментируйте свои
результаты
Проверяют
правильность
выполнения
работы.
Объясняют свои
ошибки
7 Коррекция(4мин.)
Формировать
навык
корректирования
своихдействий.
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению;
осознание качества и
уровня усвоения.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество;
Познавательные: 8 Оценивание
обучающихся(2мин.
)
9 Домашнее задание с
комментарием(3ми
н)
Рефлексия(2мин.)
1
0
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
обучающихся.
Обеспечение
понимания
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Создать условия
для
формирования
личностного
качества
самовыражения.
Оценить
отдельныхобучающихся,
прокомментировать
поставленную оценку,
выразить пожелания.
Теория п.17 с. 167.
На «4»: выполнить
упражнение113.
На «5» плюс ко всему
составить два тестовых
задания на изученную
орфограмму с четырьмя
вариантами ответов)
Поделитесь своими
впечатлениями от урока.
Спасибо вам.
До свидания!
самостоятельное
формулирование проблемы,
решение её, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
Регулятивные: оценка,
осознание уровня качества
усвоения.
Желающие
высказываются.
Коммуникативные: умение
с достаточной точностью,
полнотой, честностью
выражать свои мысли.
Личностные: нравственно
этическое оценивание
результатов.

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: расширение понятийной базы, формирование умения самостоятельно применять новые знания, познакомить учащихся с суффиксом –ЧИК-//ЩИК- и правилом написания букв Ч-Щ в суффиксах.
Задачи:1. Обучающие: научиться узнавать суффиксы –ЧИК-ЩИК-; научить правильно писать суффиксы –ЧИК-ЩИК-;
Устно рассуждать и письменно объяснять условия выбора букв Ч-Щ в суффиксах;
              2.Развивающие: развивать орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся.
              3.Воспитательные: вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку.конспект

title: Конспект урока «Правописание существительных с суффиксом –чик-//-щик-»


extracted_text:
Методическая разработка на тему: «ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ – ... ГОД»
1й ведущий. Сегодня большой, торжественный праздник!
2й ведущий. Нет ни одного человека, который бы сегодня не вспомнил
своих любимых учителей, наставников, воспитателей!
1й ведущий. Ведь каждый из нас выбирает для себя идеал, на который
старается быть похожим, и идеал этот – любимый учитель.
2й ведущий. Он для нас самый умный, талантливый, красивый.
1й ведущий. Давайте поприветствуем своих учителей аплодисментами.
2й ведущий. Низкий поклон вам от всех ваших учеников.
1й ведущий. Много песен, стихов посвящено учителям.
2й ведущий. Но нам не надо перелистывать страницы книг, учебников,
чтобы найти посвящение учителям.
1й ведущий.  Ребята нашей школы сами сочинили стихи прекрасные и
возвышенные, потому что писали от души.
На сцене ученица.
Хоть я не поэтесса, стихи же я люблю,
И вот сейчас, сегодня, один из них прочту.
Любовь к стихам и школе живет во мне давно.
Училась я хоть много, но все ж не поняла, какой
Такой учитель не ставит цифру два.
Люблю я информатику и алгебру люблю,
Еще люблю английский, я и физику люблю,
Я обожаю музыку, мне нравится физра.
Хочу совет вам дать, ребята, как скажут вам,
Что физика иль МХК, то с радостью, улыбками
Кричите вы. Любите химию за то, что в тот
Прекрасный миг взорвать вы школу
Можете назло учителям.
Любите все уроки вы,
Тогда учителя любить и вас так будут.
Как вы любите директора.
Концертный   номер.   "Эхо"   исполняет...   Нежная,   светлая   музыка
("Ноктюрн" Шопена). На сцене учитель (читает на фоне музыки).
"Я – учитель"
Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
И не сдержать с утра волненья, Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты!
Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней:
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
В поступке, в слове, в строчке смелой
Всегда отрадно подмечать
Начало и судьбы, и дела
И одаренности печать.
И как бы ни был путь мой труден,
Надежда помогает мне:
Я счастлив думать, как о чуде,
О завтрашнем, о школьном дне.
Во имя радостных открытий
Нам быть в походе до конца.
Нельзя иначе: Я – учитель,
И мне доверены сердца.
Звучит   "Вальс   расставания"   (из   кинофильма   "Женщины").   Поет
ансамбль учителей. Юноши приглашают на танец учителей. Концертный
номер. На мотив "бугивуги" ансамбль исполняет следующее:
Не ходите, дети, в школу,
Пейте, пейте кокаколу, (2 р.)
Не ходите, дети, в школу!
Доктор, доктор Айболит,
У меня живот болит, (2 р.)
А учитель в школе строгий,
Он велел (или заставляет) учить уроки.
Не ходите, дети, в школу!!!
Звенит звонок. (На сцену выносят парты, школьную доску и другие
атрибуты классной комнаты.) За партами сидят учителя. Роль учителей
играют дети.
Учитель. Какую тему проходили?
Никто вразумительно ничего не говорит.
Ученики. Я болел! Я потерял учебник! У меня не было света!
Учитель. Александр Блок. Прочти, Сидоров!
Ученик. Да, пожалуйста: "Выйдь на Волгу,
Чей стон раздается
Над великою русской рекой?" Этот стон... Этот стон...
А что? Почему смеетесь? Не Блок?
А, вспомнил. Пожалуйста...
"У Лукоморья дуб зеленый..."
Вот, блин! Опять не Блок?
Учитель в ужасе. Звонок.
Урок биологии.
Учитель. Объясните строение бабочки.
Ученики. Я очки забыл! Я... я не знал, что будет урок! Можно я?
Встает, поднимает руки и поет:
Бабочка крылышками (весь класс) бякбякбякбяк,
А за ней воробышек (весь класс) прыгпрыгпрыгпрыг,
Он   ее   голубушку   брякбрякбрякбряк,   шмякшмякшмякшмяк   да   и
шмыгшмыгшмыгшмыг (все поется в движении)
ОБЖ.
Учитель. Встать! Сесть! Встать! Равняться! Шагом марш!
Класс поет "Вместе весело шагать по просторам ".
Идут в разные стороны и уходят.
Учитель. Куда?
Ходит, разводя руками.
Где ж вы, где ж вы, где ж вы, где ж вы?
Урок музыки.
Учитель.   Приготовьтесь,   сели   ровно,   вдохнули,   по   моей   команде
(дирижирует):  соль   –   ми   –   до.   Еще   выше:   соль   –   ми   –   до.   Кто   там
фальшивит?
Слушайте слова песни "Школьная пора".
Читает припев.
Школьная пора,
И при всякой погоде пропадали
Пропадом мы во дворах,
Через года слышу мамин я голос, Значит, мне домой возвращаться пора.
Повторите слова, давайте все вместе споем, что успели разучить.
Дирижирует, и все, кто на сцене, поют.
Выходят выпускники – юноши (в строгих костюмах).
Звучит красивая музыка.
Ученики. Я еще не все о жизни знаю,
Не до всех добрался букварей,
Но одно вам точно пожелаю:
Помните своих учителей.
Станете вы громким и высоким,
Но и через многие года
В спешке не пройдете мимо окон
Комнаты, где парты в три ряда.
Что о вас мы знаем, дорогие,
Строгие, усталые подчас,
Чем мы вам платили за такие
Думы бескорыстные о нас?
"Неуды" резинками стирали,
Кошек приносили со двора,
Даже беспардонно мы орали,
Если заболеете, "ура!"
Разве мы задумывались толком,
Отчего, забыв о дневниках,
Вы вдруг замолкали возле окон
С мелом, переломленным в руках...
Сколько с веток листьев облетело,
Сколько зим расплавила капель.
Вечер, аттестаты...
И не раз
Гости обнаруживали сходство
С кемто из родителей у нас.
И потом лишь с возрастом, попозже,
Становилось ясного ясней:
Черточками лучшими похожи
Все мы на своих учителей.
Концертный   номер.   Звучит   вступление   к   песне   "Школьная   пора".
Выстраиваются все участники концерта. Выходят и зрители, и учителя.
(Песня звучит полностью.) Под   конец   они   аплодируют,   появляются   в   руках   у   многих   яркие,
красочные шары.
Ученики. С праздником, дорогие учителя!
В ящик заброшены книжки,
Не до них мне опять.
Ждет у подъезда мальчишка,
Может, я смелая слишком,
Что разрешила себя поцеловать.
Припев.

file_name: день учителя.docx

title: "ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: «С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ!»
Звучит   музыка.   Открывается   занавес,   девочкабалерина   исполняет
танец.
Г о л о с . Среди людей немеркнувших профессий,
На вечность предъявляющих права,
Учителям, как вдохновенным песням,
Жить на земле, пока живет Земля.
Вам, дорогие учителя, посвящаем праздничный концерт!
1й   в е д у щ и й .
Вы знаете, мне по прежнему верится,
Что если останется жить Земля –
Вашим достоинством Человечества
Станут когданибудь учителя!
2й   в е д у щ и й .
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни подстать,
Учителем надо будет родиться
И только после этого стать!
1й   в е д у щ и й .
В нем будет мудрость талантливодерзкая,
В м е с т е .
Он будет солнце нести на крыле…
Учитель – профессия дальнего действия,
Главная на Земле.
1й   в е д у щ и й .
Нам оптимизм сегодня нужен!
И чтоб учитель не зачах,
Мы пояса затянем туже
И жить не будем «во грустях».
2й   в е д у щ и й .
Конечно, скудная зарплата.
Ну что ж? Не будем унывать!
Ведь Дня учителя раскаты
Мы будем долго вспоминать!
1й   в е д у щ и й .
И в этом – тоже наслажденье,
И в этом – тоже благодать.
Хочу, друзья, вот с этой сцены
Вам «С Днем учителя» сказать.
2й   в е д у щ и й .   И   поведаем   для   вас   сказку   о   школьном   царстве,   о
четвертом государстве, называемом ЦРУ (царство Российского учительства).
1й   в е д у щ и й .  А какая же сказка без народных песен.
2й   в е д у щ и й .  Выступает ансамбль народной песни школы «Реченька».
1й   в е д у щ и й .   Как и в любом царствегосударстве, в ЦРУ есть царь –
государь. О, сколько забот у него!
2й   в е д у щ и й . Школу в порядок привести
И ремонт произвести,
Педсоветы провести
И ТСО завезти.
1й   в е д у щ и й .
Но главная забота –
Найти работников таких,
Чтобы ели за двоих,
А работали за семерых,
2й   в е д у щ и й .
Чтоб детей сердечно любили
И чтоб многодетными уже были,
Чтобы всеми методиками владели,
Белить потолки, красить парты умели,
Чтобы детей пуще глаз берегли
И всегда их развлечь могли.
1й   в е д у щ и й .   Сегодня, в канун Дня учителя, в ЦРУ вступают новые
царствующие   особы  (перечисляет   новых   учителей).
 И   попросим   их
произнести клятву: «Клянемся учить, только опираясь на государственную
программу, – шаг вправо, шаг влево считается попыткой к бегству».
У ч и т е л я . Клянемся.
2й   в е д у щ и й .   Клянемся   соблюдать   олимпийский   девиз:   «Быстрее,
выше, сильнее».
Это значит: быстрее ветра на переменах не бегать, выше администрации не
прыгать, сильнее Атланта не быть и сумки с тетрадями более 10 кг не носить.
У ч и т е л я . Клянемся.
1й   в е д у щ и й .  Клянемся громче детей не кричать и шалости не прощать!
У ч и т е л я . Клянемся.
2й   в е д у щ и й . Клянемся всех детей любить и верность школе сохранить.
У ч и т е л я . Клянемся.
1й   в е д у щ и й .  А сейчас страдания учителя.
СТРАДАНИЯ УЧИТЕЛЯ
(Песня на мотив «Учат в школе»)
Все уроки проведи, за собой класс убери,
Сдай дежурство и проверь тетрадей кучу.
Педсовет и классный час
Отнимают жизнь у нас.
И семья порой устраивает бучу.
В магазин притом успей,
Мужа лаской обогрей, Приготовь ему и детям сытый ужин,
Все газеты прочитай, план урока набросай,
Да и самому ведь отдых тоже нужен.
На порог вступаешь ты
Этой сказочной страны,
И сегодня мы проводим посвященье.
Ведь профессия твоя во всем мире так важна,
Ну а главное оружие – терпенье!
2й   в е д у щ и й .  Ну а сейчас поиграем в игру. Я задаю вопрос, а вы хором
отвечаете: «Учитель».
Кто на известный вопрос «Почему?» всегда находит ответ…
В с е . Учитель.
1й   в е д у щ и й .   Кто, используя весь диапазон своих голосовых связок,
пытается вложить за перемену те знания, которые не успел дать за урок?
В с е . Учитель.
2й   в е д у щ и й .   Кто   за   один   рабочий   день   может   выступать   в   роли
общественного   деятеля,   психолога,   художника,   воспитателя   и   космонавта
(если речь идет о перегрузках)?
В с е . Учитель.
1й   в е д у щ и й .   Кто   придумывает   4,   5часовые   домашние   задания,
отвлекая от тлетворного влияния улицы и телевизора?
В с е . Учитель.
2й   в е д у щ и й .  И не только домашние задания отвлекают нас от улицы.
Это, конечно же, наши увлечения.
1й   в е д у щ и й .
Наша школа, как пчелиный рой,
Дружный и веселый дом родной.
Детям простор для развития есть,
Они живут, растут и отдыхают здесь!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ
(Песняпожелание)
Желаем Вам счастья, успехов желаем.
И вас в этот день от души поздравляем!
Освоить профессию, взяться за дело,
Чтоб в завтрашний день вы глядели бы смело,
Чтоб много имели  хороших друзей,
От дружбы с которыми было б светлей.
Так будьте здоровы, живите богато,
Пусть в три раза вырастет ваша зарплата!!!

file_name: с днем учителя.docx

title: «С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ!»