extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА КАЖДОМ ВОЗРАСТНОМ
ЭТАПЕ
I.

 Младший дошкольный возраст (3–4 года)
          Игра для маленьких детей – основной вид деятельности, благодаря которому
ребенок получает уникальную возможность вхождения в мир взрослых, познания способов
отношения к социальной действительности, самим себе, сверстникам. Детская игра
предоставляет ребенку возможность для реализации собственных потребностей,
способностей. Это своеобразная «экспериментальная площадка» для опробования себя,
определения границ своих возможностей. Младший дошкольник проявляет интерес к
различным видам игр: подвижным, дидактическим, творческим, строительно
конструктивным. Каждый из этих видов игр имеет свое значение для ребенка. В подвижных
играх совершенствуются движения, развивается самодисциплина; в дидактических прежде
всего решаются задачи умственного развития. Особое место занимают сюжетноролевые
игры. Они помогают дошкольнику усвоить назначение и свойства предметов; понять
логику простых жизненных ситуаций (кормим куклу обедом, купаем медвежонка, идем в
гости и т.д.). В сюжетноролевых играх ребенок выражает свои эмоции и чувства, что в
определенной мере позволяет ему в реальной жизни справляться с трудными ситуациями.
Основной задачей воспитателя является обогащение игрового опыта младших
дошкольников. Он формирует умения принимать игровую роль, выполнять игровые
действия в соответствии с принятой ролью; поощряет самостоятельность и инициативу,
попытки детей подбирать атрибуты для роли, недостающий игровой материал. Ребенок
четвертого года жизни учится отражать в играх несложный сюжет, представленный рядом
последовательных действий. Воспитатель привлекает детей к участию в совместных с ним
играх по сюжетам на темы окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, поездка на
транспорте), а также по сюжетам литературных произведений (сказки «Теремок», «Репка»,
«Машенька обедает» С. Капутикян, «Мой Мишка» 3. Александровой, «Айболит» К.
Чуковского). Использование предметовзаместителей (палочка – градусник, кубик – мыло)
свидетельствует об умственном развитии ребенка. Поэтому взрослый поощряет их
применение в детских играх.
Подвижные игры носят несложный характер, учитывая несформированную
способность детей удерживать «в уме» большое количество правил и последовательность
их выполнения. Поэтому организуются игры на основе 1–2 правил, требующих
одновременных и поочередных действий (по сигналу воспитателя): «Догоните меня»,
«Наседка и цыплята» и др. Предлагаются игры на выполнение разнообразных движений:
ходьба, бег, подпрыгивание и т.д. Целью организации подвижных игр является не только
решение задач физического воспитания, но и развитие положительных эмоций, получаемых
от выполнения различных движений, совместной игры со сверстниками.
Дидактические игры направлены на решение задач интеллектуальнопознавательного
развития дошкольников, а также развитие произвольности психических процессов. В играх
с дидактическим материалом малыш осваивает свойства и признаки предметов, учится
выполнять действия по правилам, подчиняться очередности их выполнения в играх с подгруппой детей. Воспитатель поощряет самостоятельные игры с элементарными
правилами в парах детей. Большую роль дидактические игры выполняют в сенсорном
воспитании младших дошкольников. В процессе игр дети осваивают систему перцептивных
действий, познают особенности формы, величины предметов, их цвет и расположение в
пространстве.
Важно учить детей вступать в игровые диалоги сначала в парной игре с воспитателем,
а затем со сверстниками, поощрять проявления доброжелательности в отношении партнера
по игре. Если ребенок испытывает затруднения в игровом общении с другими детьми,
воспитатель включает его в игру постепенно: сначала играет с ребенком сам, а затем уже
включает его в общую игру, учитывая при этом симпатии ребенка, его индивидуальные
особенности и игровые интересы.

II. Средний дошкольный возраст (4–5 лет)
В среднем дошкольном возрасте происходит дальнейшее развитие и обогащение
игровой деятельности детей. Этому способствует накопленный в предыдущие годы
игровой опыт. Дети начинают проявлять более активный интерес к игровому
взаимодействию со сверстниками, стремятся к объединению в играх. Учитывая это,
воспитатель развивает доброжелательные отношения между детьми, внимательно изучает
общение детей со сверстниками, создает условия для совместных самостоятельных игр в
небольших подгруппах (2–3 человека).
Основная задача воспитателя – способствовать обогащению самостоятельного
игрового опыта детей. Руководство воспитателя детскими играми направлено на решение
ряда задач. Первая заключается в развитии сюжетов, тематики игр, обогащении
содержания игровых действий, в формировании умений устанавливать разнообразные
ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для
этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой
игровых ситуациях. Вторая задача направлена на обогащение социального опыта
дошкольников, составляющего отражательную основу детских игр. В процессе
наблюдений, чтения художественной литературы, бесед с детьми воспитатель расширяет
круг их интересов, стимулирует и поддерживает стремление детей к дружескому общению
со сверстниками в процессе игровой деятельности.
В обстановке совместных игр своим примером воспитатель показывает детям, как
лучше договориться, распределить роли, как с помощью развития сюжета удовлетворить
запросы всех желающих принять участие в игре. Используя ролевые возможности
участника игры, он побуждает детей к творчеству, к изменению игровой обстановки.
Важное место в развитии сюжетов игр отводится игрушке. Новая игрушка наталкивает
ребенка на новые игровые замыслы, на отражение в играх новых сторон жизни. Поэтому в
игровых наборах для средней группы должны быть куклы разных размеров, разного пола,
разных профессий (моряк, космонавт, врач), наборы мебели, посуды, одежды,
разнообразные виды транспорта, домашние и дикие животные. Необходимо иметь
разнообразный строительный материал, так как дети не только создают постройки, но и
используют крупный строительный материал для игровой планировки. В группе необходим
запас дополнительного игрового материала: коробок, бечевок, катушек, палочек, лоскутков и т. п.; все это находит применение в игровой ситуации и способствует развитию
игровых замыслов и творчества.
Для развития выразительности игрового поведения, воображения и творческих
проявлений нужно предоставить в пользование детям соответствующие предметы:
элементы костюмов сказочных героев, маски животных, эмблемы с изображениями
любимых литературных персонажей (Кот Матроскин, Микки Маус). Это позволяет
самостоятельно воспроизводить в играхдраматизациях полюбившиеся эпизоды сказок,
мультипликационных фильмов.
В течение дня дети вовлекаются педагогом в разнообразные игры: сюжетноролевые,
подвижные, театрализованные, хороводные, музыкальные, познавательные и др. Часть из
них предлагается воспитателем и используется как средство решения определенных задач.
Например, игры с готовым содержанием и правилами используются для развития
внимания, умения сравнивать, действовать по элементарному алгоритму, для развития
счетных навыков, речевых умений.
Значительная часть времени отводится для свободных игр по выбору детей. Задача
воспитателя в данном случае – создать условия для вариативной игровой деятельности
через соответствующую предметноигровую среду: разнообразные игрушки, предметы
заместители, материалы для игрового творчества, развивающие настольнопечатные игры.
Дети средней группы ревностно относятся к своим игровым территориям и проявляют
открытый негативизм к сверстникам, которые на них вторгаются без спроса. Это может
служить источником конфликтов, избежать которые поможет продуманная заранее
обстановка: наличие ширм, игровых ковриков, служащих обозначением границ игровых
пространств. Остальные дети учатся уважать игровое пространство играющих.
оспитатель своим примером показывает, что нельзя без разрешения играющих детей
зайти на их игровое поле. Он может «постучаться» к ним, «позвонить им по телефону»,
попросить «разрешить посадку его самолета» или просто обратиться с просьбой к
играющим. Такое поведение взрослого становится примером для подражания.
Формирование у детей привычки не разбрасывать игрушки является также предметом
воспитательной деятельности педагога. Для этого в группе необходимо определить места
хранения игрушек и приучать детей выполнять установленный порядок.
Сюжетноролевые игры. В играх детей находят отражение разнообразные бытовые
сюжеты и новые впечатления о жизни и труде людей (семья, магазин, детский сад,
парикмахерская и др.). Игровые объединения (2–5 детей) носят вполне самостоятельный
характер. Содержание игры строится на отражении сюжета из 4–6 смысловых эпизодов
социальной действительности или содержания любимых сказок.
Проявляется интерес к строительноконструктивным играм. Игры могут носить
самостоятельный (по сюжету) характер, а также включаться в содержание сюжетно
ролевых игр. Проявление интереса к театральноигровой деятельности выражено в
участии, совместно с воспитателем, в играхдраматизациях на темы любимых сказок
(«Репка», «Кот, петух и лиса», «Теремок» и др.). В средней группе дети способны до
начала игры определять тему, сюжет, распределять роли (в начале года с помощью
воспитателя, затем самостоятельно); согласовывать игровые действия в соответствии с
принятой ролью. В соответствии с замыслом сюжета у ребенка формируется умение
устанавливать разные ролевые связи в рамках одной сюжетной темы: мама – папа – дочка, врач – больной – медсестра. Активно развивается ролевой диалог. Дети умеют
использовать различные предметызаместители, осуществлять воображаемые действия и
принимать воображаемые игровые действия других играющих («Как будто мы уже
вернулись с прогулки, теперь будем мыть руки и обедать»).
В творческих играх в мимике, жестах, движениях дети передают разное
эмоциональное состояние персонажей (Мальчик испугался один в темной комнате, мама
приласкала его, он улыбается); в жестах и движениях физические особенности персонажей:
летят большие птицы и маленькие птички, идут по снегу большой медведь и маленький
зайчик).
Воспитатель поощряет стремление дошкольников самостоятельно создавать игровую
обстановку (устраивать комнату для кукол, магазин, парикмахерскую, кабинет врача,
гараж и т. п.).
Дидактические игры. В ходе игр воспитатель побуждает детей к активному решению
познавательных задач, воспитывает сосредоточенность, внимание, настойчивость в
достижении цели. Дидактические игры помогают дошкольникам в познании свойств и
признаков предметов в процессе реальной практической деятельности. Дети учатся
принимать поставленную воспитателем игровую задачу (выдвигать самостоятельно) в
соответствии с правилами игры, достигать нужного результата; контролировать
достижение игрового результата в соответствии с игровой задачей; объяснять сверстникам,
как получить результат; отвечать на вопросы воспитателя о ходе игры и предполагаемом
результате.
Взрослый поощряет самостоятельную организацию детьми настольнопечатных игр,
стремление объединяться в играх со сверстниками.
В играх с правилами дети осваивают умение действовать по очереди, по простому
алгоритму, схеме, модели.
В дидактических играх дети активно пользуются словарем в обозначении
пространственных, размерных, цветовых признаков и соотношений предметов в игре,
игровых действий. К концу года дети знают названия нескольких игр и самостоятельно ими
пользуются.
Содержание дидактических игр:
• Сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т.
п.). Группировка предметов на основе общих признаков (это – посуда, это – обувь; ленты
одинаковой длины и одинакового цвета и т.д.).
• Составление целого изображения из 6–8 частей.
• Составление «рядов» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или
иного признака (по размеру, ширине, высоте, интенсивности цвета и т.д.).
• Составление простого планасхемы с использованием разнообразных замещений реальных
объектов (игры «Замри», «Волшебные картинки», «Придумай сам», «Куда спряталась
пчела?» и др.).
• Последовательное мышление, планирование своей поисковой деятельности, реализация
воображаемых образов (развивающие игры «Сложи узор», «Пазлы», «Уголки», «Уникуб» и
др.).
Подвижные игры. Подвижные игры способствуют формированию элементарной
организованности, действию в едином ритме и темпе, проявлению ловкости и смелости, преодолению препятствий (пройти по ограниченной площади), совершенствованию
основных движений (ходьба, бег, прыжки и т.д.). Воспитатель поддерживает проявления
доброжелательности к партнерам по играм, желание детей участвовать в общих подвижных
играх.
Содержание и правила новой подвижной игры могут быть объяснены полностью до ее
начала, а по ходу игры целесообразно использовать упражнения и пояснения, направленные
на уточнение правил, на лучшее выполнение движений. Для распределения ролей и выбора
ведущих лучше использовать считалки, «волшебные стрелочки» и др.
акой способ, с точки зрения детей, является справедливым. Воспитателю важно
оставаться активным участником игры, несмотря на то что выполняет ли он при этом
ведущие роли или остается рядовым членом коллектива играющих. Это не только
доставляет радость детям, но заметно повышает их двигательную активность. Дети учатся
действовать в подвижной игре соответственно сюжету и правилам (до 3х правил);
сдерживать себя: начинать движение после определенных слов, останавливаться в
указанном месте и пр. Дошкольники уже могут по собственной инициативе самостоятельно
играть в знакомые подвижные игры; придумывать новые подвижные игры с использованием
имитации (самолеты, стая птиц и т.д.); придумывать новые игры с динамическими
игрушками: с мячами, обручами, каталками.
III. Старший дошкольный возраст (5–6 лет)
Игры старших дошкольников отличаются разнообразием тематики и содержания.
Этому способствует накопленный игровой опыт детей. Игровая среда планируется таким
образом, чтобы дети получали возможность участвовать во всем многообразии игр:
сюжетноролевых, режиссерских, строительноконструктивных, играхдраматизациях,
театрализованных играх, играх с правилами. Игровое оборудование размещается таким
образом, чтобы дети не мешали друг другу. Для этого воспитатель рационально использует
все свободное пространство групповых помещений.
Цель воспитателя направлена на развитие и обогащение тематики и содержания игр
детей; развитие самостоятельности, инициативы в выборе вида игры; создание и
реализацию игровых замыслов; умение согласовывать свои действия с действиями
партнеров по игре.
В руководстве детскими играми воспитатель пользуется преимущественно
косвенными приемами, способствуя развитию игры как формы организации жизни детского
общества, возникновению и укреплению устойчивых детских игровых объединений,
формированию положительных межличностных отношений детей, а также воспитанию
значимых мотивов образования игровых объединений. Наблюдая за детскими играми,
воспитатель обращает внимание на то, чтобы очень активные дети не подавляли
инициативы своих товарищей, помогает робким, застенчивым входить в игру, способствует
активному применению правил и норм поведения в совместной деятельности.
В условиях игр совершенствуется умение детей общаться друг с другом в игре,
выражать свое отношение к поступкам сверстников, обосновывать свои действия и
поступки, отстаивать собственное мнение; развивается умение в деликатной форме
выражать несогласие с предложениями сверстника, его действиями по распределению
ролей, игрушек, обязанностей. Сюжетноролевые игры. Дети самостоятельно выбирают тему для игры, развивают
сюжет на основе опыта, приобретенного при наблюдениях положительных сторон
окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, труд и отдых людей, яркие события
общественной жизни), а также знаний, полученных на занятиях, при чтении литературных
произведений, сказок, при просмотре детских телевизионных передач. Старшие
дошкольники проявляют способность комбинировать знания, полученные из разных
источников, и отражать их в едином сюжете игры.
Воспитатель побуждает детей предварительно согласовывать тему игры,
распределять роли, организовывать начальную предметнопространственную ситуацию в
игровой группе из 3–4 человек.
По предложению воспитателя дети могут в начале игры обозначить примерное
содержание своей роли и содержание ролей партнеров; умеют в ходе игры выполнять при
необходимости и желании в одном сюжете попеременно 2–3 роли; знают правила ролевых
взаимоотношений – подчинения, равноправия, управления.
Во взаимоотношениях в ходе игры воспитатель побуждает детей выполнять
усвоенные нормы и правила (культуры поведения, дружеских, коллективных
взаимоотношений). В организационный период игры (при необходимости и по ходу ее)
помогает детям выделять нравственный смысл отношений, связанных с ролью, ориентирует
на отражение в соответствующих игровых ролях таких качеств, как отзывчивость,
стремление помочь другому, проявить заботу, выручить из беды, преодолевая препятствия,
и т. п. Предметом заботы педагога является воспитание у детей ответственности за свое
поведение в совместной игре, стремления реализовывать игровой замысел.
Дети умеют по ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать
обстановку для игры с помощью разнообразного подсобного материала в соответствии с
выбранной темой, сюжетом игры; использовать игрушки, сделанные самими детьми;
сооружают нужные для игры постройки (пароход, пристань, мост, вокзал, железная дорога,
семафор, детский сад, беседки, дом, улица и т. д.); используют в играх природный
материал (песок, глина, вода, снег, лед).
Воспитатель учит детей вносить разнообразие в театрализованные игры
(драматизация по ролям, настольный театр, кукольный театр на ширме); использовать при
подготовке спектакля театральные куклы, самодельные игрушки, атрибуты, элементы
костюмов, декорации; направляет свою деятельность на совершенствование
художественнообразных исполнительских умений детей, добиваясь интонационной
выразительности и соответствующего образу эмоционального состояния (грустный,
веселый и т. д.). Поощряет желание детей в показе спектакляигры зрителям (детям своей
группы, малышам, родителям).
Подвижные игры. Игры данного вида помогают воспитывать активность,
самостоятельность, инициативу детей. От детей ожидается умение четко выполнять
правила игр, проявление способности действовать быстро, ловко, применяя накопленные
двигательные умения и навыки. Старшие дошкольники могут самостоятельно
организовывать подвижную игру и доводить ее до конца; играть в игры с элементами
соревнования между группами детей. Внимание взрослого направлено на воспитание у
детей нравственных качеств: справедливого отношения к играющим сверстникам, умения
поддержать и проявить взаимопомощь. Примерные подвижные игры: «Успей пробежать», «Затейники», «Перебежки», «Кто
сделает меньше шагов», «Ловишки», «Попади в обруч», «Мяч водящему».
Подвижные игры организуются в естественных условиях с использованием особенностей
природного окружения в разные сезоны года: летом в парке, у воды, в воде; зимой – на
снегу, на льду (на санках, лыжах, коньках). Дети должны уметь самостоятельно играть в
игры: школа мяча, серсо и др., использовать элементы спортивных игр (бадминтон,
городки, баскетбол, хоккей); уметь играть в настольные игры: летающие колпачки, футбол
на столе и др.
Дидактические игры. В процессе этих игр у детей развиваются сенсорные и
умственные способности: наблюдательность, умение обследовать предметы, сравнивать их,
подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал),
определять изменения в расположении предметов (спереди – сзади, справа – слева, под –
над, посередине – сбоку); развивается умение узнавать по описанию животное, растение,
вид транспорта и пр. (отгадывание загадок).
Воспитатель поощряет самостоятельную организацию дидактических игр с предметами, с
настольнопечатным материалом, словесные дидактические игры в небольших подгруппах
(2–4 человека).
Музыкальнодидактические игры. Дети учатся различать высокое и низкое звучание
барабана (звучит большой барабан, маленький барабан) и соответственно передавать это в
движениях, строясь в большие и маленькие кружки; исполнять игровую песенку, передавая
ее ритм хлопками в ладоши и кулачками; различать по тембру голоса участвующих в игре
детей; исполнять песенку, передавая различные динамические оттенки (то усиливая, то
ослабляя звучание), и выполнять игровые действия в соответствии с характером звучания
музыки.

intro: I. В подвижных играх совершенствуются движения, развивается самодисциплина; в дидактических прежде всего решаются задачи умственного развития. Особое место занимают сюжетно-ролевые игры. Они помогают дошкольнику усвоить назначение и свойства предметов; понять логику простых жизненных ситуаций (кормим куклу обедом, купаем медвежонка, идем в гости и т.д.). В сюжетно-ролевых играх ребенок выражает свои эмоции и чувства, что в определенной мере позволяет ему в реальной жизни справляться с трудными ситуациями. Основной задачей воспитателя является обогащение игрового опыта младших дошкольников. Он формирует умения принимать игровую роль, выполнять игровые действия в соответствии с принятой ролью; поощряет самостоятельность и инициативу, попытки детей подбирать атрибуты для роли, недостающий игровой материал. Ребенок четвертого года жизни учится отражать в играх несложный сюжет, представленный рядом последовательных действий. Воспитатель привлекает детей к участию в совместных с ним играх по сюжетам на темы окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, поездка на транспорте), а также по сюжетам литературных произведений (сказки «Теремок», «Репка», «Машенька обедает» С. Капутикян, «Мой Мишка» 3. Александровой, «Айболит» К. Чуковского). Использование предметов-заместителей (палочка – градусник, кубик – мыло) свидетельствует об умственном развитии ребенка. Поэтому взрослый поощряет их применение в детских играх.


extracted_text:
Роль родителей в обучении детей письму и чтению
Памятка.
Сначала дети рисуют каракули, которые обозначают у них буквы. Настоящие буквы
они узнают позднее. После пяти лет дети интересуются буквами алфавита и пишут
слова так, как слышат.
Выберите время, чтобы позаниматься с ребенком в написании букв, имен.
Приготовьте для этого карандаши, ручки, бумагу. Старайтесь не замечать ошибок,
допущенных ребенком, и чаще хвалите его за все, что он напишет. Пусть ребенок
пишет письма, поздравительные открытки друзьям и знакомым. Записывайте
названия различных вывесок, которые находятся около вашего дома, составляйте
списки друзей ребенка, знакомых, любимых игрушек и т.д.
Роль родителей в обучении детей чтению
Самый лучший способ заинтересовать ребенка чтением – ежедневно читать ему и
вместе с ним. Чтение и обсуждение показывает, понимает ли ваш ребенок смысл
прочитанного. Дети любят слушать знакомые истории снова и снова. Им очень
нравится ходить в библиотеку за новыми книжками. Попросите библиотекаря или
педагога оказать вам помощь в подборе хороших увлекательных книжек.Памятка
родителям от ребенка
Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я
отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу
продолжать использовать вас в качестве прислуги.
Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда
и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я
легко превращаюсь в лжеца. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться
еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет мою
веру в вас.
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду
вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как
великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на
собственном опыте.
Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому,
пожалуйста, смиритесь с этим.
Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее
внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не
будете на них отвечать, я вообще перестану задавать их вам и буду искать
информацию гдето на стороне.
Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Дайте мне
возможность пережить это вместе с вами. Когда вы доверяете мне — я буду
доверять вам.
Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Для меня важнее
то, как мы его проводим.
Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что
считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши
инициативы.
Будьте внимательны, когда в моей жизни наступает время большей ориентации на
сверстников и старших ребят. В это время их мнение для меня может быть важнее
вашего. В этот период я отношусь к вам более критически и сравниваю ваши слова с
вашими поступками. Материал подобран педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Памятка Роль родителей в обучени письму и чтению.docx

intro: В памятке - Роль родителей в обучении детей письму и чтению, говорится о том, что самый лучший способ заинтересовать ребенка чтением – ежедневно читать ему и вместе с ним. Чтение и обсуждение показывает, понимает ли ваш ребенок смысл прочитанного. Дети любят слушать знакомые истории снова и снова. Им очень нравится ходить в библиотеку за новыми книжками. Попросите библиотекаря или педагога оказать вам помощь в подборе хороших увлекательных книжекВ памятке - Роль родителей в обучении детей письму и чтению, говорится о том, что самый лучший способ заинтересовать ребенка чтением – ежедневно читать ему и вместе с ним. Чтение и обсуждение показывает, понимает ли ваш ребенок смысл прочитанного. Дети любят слушать знакомые истории снова и снова. Им очень нравится ходить в библиотеку за новыми книжками. Попросите библиотекаря или педагога оказать вам помощь в подборе хороших увлекательных книжек

родителям

group: Педагогика

title: Памятка - Роль родителей в обучении детей письму и чтению


extracted_text:
Конспект занятия по плаванию в старшей группе.
«Тайна Золотого ключика»»

                                                                       Подготовил:
преподователь
физической      культуре                     Добрышев Станислав Анатольевич

Цель:
Вызвать положительные эмоции от занятий в бассейне.
Задачи занятия:
• Учить детей передвигаться и ориентироваться над и под водой, лежать на воде.
• Совершенствовать технику скольжения, технику движения ног, как
при плавании кролем на груди.
• Развивать навык движений попеременной работы ног, как при
плавании на спине.
•  Продолжать развивать силу, выносливость, ловкость, чувство
товарищества.
• Воспитывать эмоциональноположительное отношение к занятиям,
вызвать интерес; формировать соревновательный мотив .
• Способствовать оздоровлению и закаливанию организма детей,
укреплению общего физического состояния.
Оборудование: игрушки:  музыкальный центр; сундучок с
шоколадными монетами; картинки с морскими животными.
 Инвентарь: плавательные доски на каждого ребенка; пластмассовые
кубики; камушки; разделительная дорожка; аквапалки.
Методические приемы:  проблемная игровая ситуация.
 Сюрпризный момент:  сундучок с шоколадными монетами ; музыка;
объяснение; показ; указания; загадывание загадок.
Ход занятия:
Дети строятся на коврике.
Звучит музыка из кинофильма «Буратино».
Входит Буратино:  Здравствуйте, куда это я попал? (Ответы детей).
Буратино:  Как замечательно! А у меня есть сундучок, но чтобы его
открыть, нужен ключ, который хранится у старой черепахи Тортиллы.
Мне одному будет сложно её отыскать. Вы поможете мне достать ключ?
( Ответы детей).
Буратино:  Спасибо большое. Только есть проблема: Тортилла – не
обычная черепаха, а волшебная, люди её увидеть не смогут, но если вы
превратитесь в лягушат, то мы запросто её найдём. Вы согласны? ( Ответы детей).
На суше. I  Подготовительная часть.
Буратино: –Тогда повторяйте за мной все движения.
(Звучит веселая музыка и дети повторяют упражнения за Буратино,
одевают перчатки.)
Буратино: – какими маленькими и милыми лягушатами вы стали, но
думаю, черепаха всё равно может разозлиться, если мы нарушим её
покой. Предлагаю собрать ей лилии в подарок. Может тогда она не
будет сильно злиться и выслушает нас.
Тогда идемте искать пруд (дети проходят в бассейн).
В воде. II  Основная часть.
Буратино:  Смотрите сколько здесь красивых лилий, а эту лилию
(показывает на плавающие пазлы) ктото испортил. Может  попробуем
её восстановить.(Дети спускаются в чашу бассейна и собирают цветок.)
Буратино:  Какие вы молодцы! Думаю черепахе это понравится.
Давайте её позовем. «Мудрая Тартилла, покажись!» (дети хором зовут,
появляется черепаха).
Черепаха: Ну что вы кричите! В мои годы шум вреден для здоровья.
Прошу покинуть мой пруд.
Буратино:  Мудрая черепаха, не прогоняй нас. Мы с лягушатами
приготовили тебе подарок (дети показывают на собранный цветок).
Черепаха :  как давно мне не дарили цветов! Спасибо вам, но вижу я,
что пришли вы не просто так.
 Буратино: Да, Тортилла, у нас есть сундучок, ключ от которого
должен быть у тебя. Не могла бы ты его дать, уж очень нам интересно,
что за тайну скрывает этот ларец.
Черепаха  Да, вы правы, ключ у меня есть, но не каждому я могу его
доверить. Люди меня ни раз обижали, поэтому они теперь не могут меня
видеть, но если вы добрые, ловкие и смелые, то ключ я вам отдам, но не сразу. Вам нужно будет выполнить мои задания. Вы согласны?
Буратино:   Хорошо, только лягушатам надо немного подготовиться.
Нука, лягушата, разомните свои лапки (упр. «Фонтаны»). А теперь
подышим в воду. Вот мы и готовы.
Черепаха:  А знаете ли вы подводных обитателей морей? ( Ответы
детей).
Черепаха:  Я сейчас проверю. Послушайте мои загадки.
1. Она плавает у берега
Обжигает человека
Вся прозрачна, голопуза,
В море плавает? (Медуза)
 А показать её сможете? ( дети выполняют упражнение  «медуза»)
2.Ты уже, дружок, конечно,
Чтото слышал обо мне
Я всегда пятиконечна
И живу на самом дне (Морская звезда)
(Дети выполняют упражнение «Звезда»)
3. Треугольником плавник,
Океаны бороздит.
Пасть от злости распахнула,
Рыбахищница …( акула)
(Дети проплывают в обручи под водой.)
Черепаха:  Молодцы, вы много знаете. Наверное, вы меня и
развеселить сможете? ( Ответы детей).
Показывают аквааэробику под музыку. Черепаха: Как у вас ловко получается, мне очень понравилось ваше
выступление.  А вы бы смогли для меня построить водный замок?
(ответы детей)
Буратино :  Давайте разделимся на 2 команды и построим 2 замка, а
черепаха выберет себе лучший.
На первыйвторой рассчитайся. Вторые номера, на противоположную
сторону шагом марш. Вот вам в помощь моторные лодки (раздает
доски), надо преодолеть пруд, взять 2 строительных предмета и на
лодках перевезти их на этот берег, постепенно строя замок.
(Проводится эстафета «Построй замок»)
Черепаха: Молодцы, лягушата, красивые замки у вас получились! А вы
знаете, какие морские животные не боятся акул? (Ответы детей
дельфин).
А покажете, как они резвятся?
 Буратино:  Дельфины умеют подныривать под различные предметы.
(Эстафета с обручами)
 Также дельфины умеют хорошо плавать и приносить различные
предметы. (Эстафета «Собери мячи в корзину»).
III – заключительная  часть.
Буратино:  Ну что, Тортилла, отдашь теперь нам ключик?
Черепаха:  Я убедилась, что вы умные, сильные и ловкие, а значит, я
вам могу отдать ключик со спокойной душой. Ну что ж, мне пора
прощаться с вами, до свидания, маленькие лягушата.
Буратино:  Спасибо тебе, Тортилла. До свидания! Открывает сундучок
в котором лежат шоколадные монетки  и угощает детей и благодарит за
помощь.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Тайна Золотого ключика»»


extracted_text:
Ярмаркаурок физической культуры.
«Спортивные соревнования. Молодецкие игры»
Тема: Веселые старты, подвижные игры.
Задачи: 1 Закреплять физические качества ; развивать игровое внимание, ловкость,
быстроту, мышление, память, познавательный интерес.
2. При помощи игр обогащать словарный запас детей и их знания о фольклорном
жанре.
3. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к национальному наследию,
обогащать и сохранять народные традиции. Воспитывать чувство товарищества,
доброжелательность.
Ход урока
I. Вводная часть.
1.Актуализация темы.
(Звучит музыка. В зале появляются скоморохи Фома и Ерема)
Фома: На ярмарку! На ярмарку!
           Спешите все сюда!
            Здесь шутки, песни, игры,
            Давно вас ждут, друзья!
Ерема: Эй! Не стойте у дверей –
              Заходите к нам скорей!
(Звучит музыка. Две команды, сформированные заранее, заходят в зал)
2. Построение в колонну по одному.
 Сообщение темы и целей урока учителем.  В старину, давнымдавно проводились народные праздники ярмарки, где
проводились различные веселые игры. Пляски, молодецкие соревнования. На
которых молодые люди – парни и девушки показывали свою удаль, смекалку, было
очень весело. На ярмарках народ веселили скоморохи, показывали шуточные
сценки, смешили людей, рассказывая различные небылицы, даже выступали
дрессированные медведи. Коробейники продавали различные товары: посуду,
лошадей, сладости. Все и дети, и взрослые любили ездить на ярмарки.
 Вот и сегодня мы с вами поедем на ярмарку, где будем участвовать в спортивных
соревнованиях, подвижных играх, будем закреплять физические качества и навыки,
полученные на уроках физкультуры, развивать внимание, ловкость, быстроту,
мышление, память, познавательный интерес.
 Но, чтобы отправиться в путь, нам нужно немножко размяться.
3. Строевые упражнения.
 Ходьба в колонне по одному.
 Ходьба на носках.
 Ходьба на пятках
 Ходьба в полуприседе.
 Бег в колонне по одному.
 Бег с высоким подниманием колен.
 Бег с захлестом голени
 Дыхательные упражнения
4. ОРУ «Лошадки».
 На ярмарку люди ездили на лошадях. И мы с вами поедем на ярмарку на лошадях.
Для этого мы выполним общеразвивающие упражнения «Лошадки» под музыку.
1. «Запряги лошадку».
И.п. – ноги слегка расставлены, руки внизу. На два счета поднять руки вперед
ладонями вверх, на два счета – опустить руки.
2. «Лошадка поднимает ногу».
И.п. – ноги слегка расставлены, руки на поясе, на 2 счета поднять правую ногу,
согнуть в колене, на 34 вернуться в и.п. То же для другой ноги.
3. «Проверь подкову». И.п. – стоя на коленях, руки внизу. На 2 счета наклониться вперед, поставить
прямые руки на пол, на 2 счета вернуться в и.п.
4. «Лошадка бьет копытом».
И.п. – ноги слегка расставлены, руки внизу. На 2 счета выставить правую ногу на
носок, руки поднять вверх. На 2 счета вернуться в и.п. То же с другой ноги.
5. «Поехали на лошадке».
И.п – ноги слегка расставлены, руки согнуты у пояса, пальцы сжаты в кулаки.
Полуприседы на каждый счет.
6. «Лошадка побежала».
И.п. – руки согнуты у пояса, бег на месте с высоким подниманием бедра с касанием
ладошек.
 Ну, вот мы и приехали на ярмарку.
II. Основная часть.
• Веселые старты, подвижные игры.
Фома: И со всех концов земли
            Все на ярмарку пришли!
Ерема: Народ собирается!
             Наша ярмарка открывается!
Учитель: И молодецкие игры начинаются.
 Сегодня на нашей ярмарке состязаются две команды – «Бояре» и «Купцы».
Ерема: Эй, девчоночки – подружки,
             Веселушки, хохотушки!
             Эй, ребята – молодцы,
             Озорные удальцы!
             Проходитека сюда
             Будем в игры, эстафеты играть,
             Чтобы всем показать
              Молодецкую стать. Учитель: Команды, займите свои места. Начинаем соревнования.
• Бег на ускорение.
• Пропрыгать на скакалке до отметки, выполнить кувырок вперед,
возвратиться по прямой и передать скакалку другому.
(2 скакалки, 2 мата).
Фома: Просто так и для утехи,
           Начинаю я потеху.
           Выходите все, кто тихи и кто лихи,
           Удаль, силу показать, свои косточки размять.
Учитель: Повеселились, ребятишки, а теперь померимся силой и ловкостью.
• Состязание «Перетягивание палки».
(2 гимнастические палки. Побеждает команда, перетянувшая больше
соперников).
 Команды садятся на завалинку.
Звучит музыка. Появляется мужик с медведем. «Медведь» пугает девчат,
останавливается в центре зала.
Мужик. Михаил Иваныч,
              Закрыл ли ты двери на ночь?
Медведь. Качает головой из стороны в сторону – «нет».
Мужик. Почему не закрываешь?
               Аль когото ожидаешь?
Медведь. Кивает головой утвердительно – «да».
Мужик. Может, ждешь молодца, Чтоб набил тебе бока?
Медведь. Ложится на спину и дергает в воздухе всеми лапами.
Мужик. Ааа… Боишься?!
              Может, ждешь ты ребят,
              Чтобы начали визжать?
Медведь. Садится на полу, зажимает себе лапами уши, раскачивается, мыча при
этом – «ууу».
Мужик. Может, ждешь старуху,
              Чтоб набила тебе брюхо?
Медведь. Сидя на полу, поглаживает себе живот.
Мужик. А вот девки придут –
              Тебе спать не дадут…
Медведь. Вскакивает на ноги и бежит к себе в берлогу.
Учитель: Ну а теперь, ребята, поиграем в игру «У медведя во бору».
(Играют обе команды. Выигрывает команда, в которой остается больше
непойманных игроков. После подведения итогов игры, «медведь», обходит зал с
бубном в руке, дети бросают ему конфеты).
Мужик. А за угощение, мишка, поблагодари всех быстро!
Медведь. Кланяется всем, встав на одно колено.
Мужик уводит «медведя» из зала.
Учитель: Ну, а наши соревнования продолжаются.
• Эстафета. (2 обруча, 2мешка, 2 корзины, мячи по количеству учащихся).
 Добежать до мешка, взять мяч из корзины, пролезть с ним в мешок, добежать
до обруча, выполнить из него бросок в корзину, возвратиться по прямой.
Учитель: Команды займите места на завалинке. Звучит русская народная мелодия.
(В центр зала выходят мальчик и девочка в русских костюмах – Иванушка
и Танюшка)
Танюшка: Иванушка – простота,
                   Купил лошадь без хвоста,
                  Поехал жениться, привязал корытце.
                  Корытце мотается,
                  Невеста улыбается.
                  Корытце упало – невеста пропала.
Иванушка: А ты, Танька – егоза,
                    Съела мышку без хвоста,
                    Одну овцу, свинью – пакостницу,
                    Пятьдесят поросят – одни ножки висят!
(После этих слов Иванушка убегает, а Танюшка его ловит)
• Конкурс капитанов. (Кубики, корзины 2 штуки).
 Задание – с завязанными глазами, собрать как можно больше грибов (кубиков)
в корзину.
Под фонограмму русской народной песни «Коробейники», появляются 2
коробейника с лотками, одетые в русские народные костюмы.
1й коробейник: Тарыбарырастабары,
                             Расторговываю товары!
                             Подходите молодцы!
                         Есть гребешки и ножницы,
                         Булавки, иголки,
                        Нитки, приколки.
                        Для старушек шали – Знатные мастера вышивали,
                        Для девиц платочки –
                       Посередине цветочки.
                       Подходите, покупайте,
                       Веселее разбирайте!
2й коробейник: Такой товар «за так» не отдам!
                             Выходите в дружный круг, поиграть немножко!
Ерема: Вы послушайте, ребята, мою сказку небогату,
            От конькагорбунка и медведя – плясунка.
            По поднебесью, братцы, медведь летит!
            Медведь летит, хвостом вертит!
            Свинья на ели гнездо свила!
            Гнездо свила, деток вывела!
            Милых деточек поросяточек!
            Поросятки по сучкам висят, по сучкам висят, полетать хотят!
Фома: Ну, потешил! Ну, наврал! Прям с три короба!!!
Ерема: Не веришь, не верь открой лучше дверь!
             Там к нам гостья пришла, угощения принесла!
Звучит музыка. Появляется девочка в русском сарафане с корзиной в
руках. В корзине – фрукты и овощи.
Девочка: Здравствуйте, ребятишки, здравствуйте!
                У меня здесь овощей – и для супа и для щей!
                Для компота и варенья – я вам фрукты принесла! Но не стряпать я пришла, а играть!
                Нука скоморохи, ребятишек забавляйте,
              Да им фрукты раздавайте!
Учитель: Продолжаем мы спортивное состязание молодцов!
• Эстафета (6 тарелок, 6 фруктов).
 Первый ученик бежит к кегли и оставляет там тарелку, второй ученик бежит и
кладет на тарелку яблоко и т.д.
Девочка: Посмотритека, какой я вам цветок принесла. Уж больно он хорош! И имя
у него ласковое да нежное – ромашка!
Учитель: Ну а мы ребята сейчас проведем последнюю эстафету, которая называется
«Ромашка».
 Из общего количества лепестков вам нужно выбрать лепестки своего цвета и
выложить у кегли, чья команда быстрее.
Фома: Погоди честной народ –
            Отдохни немножко…
            Василиса к нам идет, поразвлечь немножко…
Звучит музыка, в зал входит сказительница Василиса с корзиной в руках.
Василиса: Я весной на завалинке посиживаю,
                  А зимою в горнице полеживаю.
                 Сижу, на народ гляжу,
                 Все всегда запоминаю,
                 И в корзинку собираю.
                 Загадаю вам загадки,
                  Кто смышленей, погляжу!
(Василиса достает из корзинки загадки и загадывает ребятам). Василиса: Девицыкрасавицы и добры молодцы, много ль вы знаете пословиц и
поговорок о спорте? Подарите их мне! Я их в корзинку сложу, кому захочу – потом
подарю!
Василиса: Спасибо вам! Потешили вы меня, да и корзиночку мою пополнили! А что
то я Фому и Ерему не вижу?! Неужто, не попрощавшись, ушли?
III. Заключительная часть.
1. В зал входят Фома и Ерема.
Фома: Все! И ярмарке конец –
            Шуткам, играм, песням!
            До свидания! Спасибо скажем всем ребятам.
2. Подведение итогов соревнования. Команды награждаются грамотами и сладкими
призами.
3. Построение в колонну по одному.
Итог урока: Чем занимались на уроке? Что нового узнали? Понравился ли вам урок?
Ерема: Вот и солнце закатилось –
             Наша ярмарка закрылась.
             Приходите снова к нам –
             Рады мы всегда гостям!
             За столы всех приглашаем,
             Русским чаем угощаем!
(Все персонажи угощают гостей конфетами). Урок физической культуры
«Ярмарка»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА
                                                                                Добрышев С.А
Учитель физической культуры:

file_name: Ярмаркаурок физической культуры Спортивные соревнования Молодецкие игры.docx

intro: В старину, давным-давно проводились народные праздники ярмарки, где проводились различные веселые игры. Пляски, молодецкие соревнования. На которых молодые люди – парни и девушки показывали свою удаль, смекалку, было очень весело. На ярмарках народ веселили скоморохи, показывали шуточные сценки, смешили людей, рассказывая различные небылицы, даже выступали дрессированные медведи. Коробейники продавали различные товары: посуду, лошадей, сладости. Все и дети, и взрослые любили ездить на ярмарки.


extracted_text:
Спортивное развлечение «Юные спасатели» в старшей группе
по правилам пожарной безопасности.
Цель: продолжать закреплять представления детей о профессии спасателей
пожарных, правилах пожарной безопасности.
Задачи:
 совершенствовать двигательные умения и навыки;
 формировать координацию и согласованность движений различных частей
тела;
 развивать физические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость;
 формировать потребность в ежедневных физических упражнениях, в
здоровом образе жизни;
воспитывать интерес и уважение к труду спасателей, желание соблюдать
правила пожарной безопасности.
Оборудование: мольберты 2 шт., фломастеры, листы ватмана с цифрами (01,
02, 03), гимнастические палки 2 шт., конусы 2 шт., домики 2 шт, носилки 2 шт,
игрушки по количеству детей, каната 2 шт, ведра 2 шт., мягкие модули для
подлезания в виде цилиндра 1 шт., в виде дуги 1 шт, в виде круга 12 шт., мяч 1
шт, эмблемы по количеству детей.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы о том, что
может вызвать пожар; знакомство с работой пожарных; упражнение детей в
ползании на четвереньках, попластунски, в быстроте пролезания в обруч, в
прыжках широким шагом, беге с изменением направления, с ускорением и
замедлением темпа.
Зал украшен плакатами и работами детей на тему «Пожарная безопасность».
Ход.
Дети по музыку «Верю в МЧС» входят в зал, перестраиваются в шеренгу.
Ведущий. Внимание, внимание! Отряд спасателей набирает команду дружных,
смелых, отважных ребят из детского сада.
А кто такие спасатели? Это люди, которые побеждают огонь и воду, спасая
людей попавших в беду. Пожарные, спасатели – это герои, которые каждую
минуту рискуют своими жизнями.
Ребенок. Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
Ребенок. Сквозь бури, снег и грозы
Через горящий лес
Спешит на помощь людям
Спасатель МЧС.
Ребенок. Пожарное дело  для крепких парней.
Пожарное дело – спасенье людей, Пожарное дело – отвага и честь,
Пожарное дело – так было, так есть.
Ведущий. Вы хотите вступить в отряд спасателей? Чтобы спасатели могли
справиться со своей работой, они должны быть сильными и выносливыми.
Поэтому они ведут здоровый образ жизни, много тренируются, занимаются
спортом. Мы с вами проведем соревнования, каждый из вас покажет свои
способности.
Отряд на учебную тренировку становись. Равняйсь, смирно! Направо. В обход
налево шагом марш.
Ритмическая гимнастика « Мы выходим из огня».
Если ктото гладил брюки
И не выключил утюг (руки вверх, к плечам, в стороны, к плечам),
Он немедля остается
И без дома и без брюк (наклоны вправо, влево).
На автомобиле скором вместе с бравым братмайором,
Мы, чуть доспехами звеня, серебром сверкают каски (выпады ногами вправо,
влево),
Словно витязи из сказки,
Мы выходим из огня, мы выходим из огня (приседания «насос»).
Ведь пожар неуправляем,
Очень много силы в нем (бег на месте),
Мы вас просто умоляем:
«Осторожнее с огнем!» (руки вверх, вниз)
Ведущий. Давайте разделимся на две команды «Смелые» и «Отважные».
Команда «Смелые». Кто с огнем неосторожен
У того пожар возможен.
Команда «Отважные». Ребята, помните о том,
Что нельзя играть с огнем.
Игра «Ответь правильно».
Ведущий. А теперь проверим, как вы знаете правила пожарной безопасности.
Я каждой команде буду зачитывать стихотворение, а вы поможете его мне
закончить.
 Днем ли, ночью, утром рано, если чтото загорится
То пожарная охрана на подмогу быстро мчится.
Крепко помните друзья, что с огнем шутить (нельзя).
 Если в доме вдруг случиться из окошек дым клубиться,
И огонь, и пышет жар – это значит там (пожар).
 Победит огонь коварный тот, кого зовут (пожарный).
 Если к вам придет беда, позвони скорей туда.
Знает каждый гражданин, это номер (010).
Эстафета «Пожарный номер 010».
Дети поочередно должны подбежать к мольберту, обвести правильное расположение цифр номера телефона (010) и вернуться обратно.
Эстафета «Пожарные на выезд».
Водитель пожарной машины должен усадить пожарных в машину (ребенок
бежит с гимнастической палкой, обегает конус возвращаясь, берет
следующего игрока и так всю команду).
Игра «Что пригодиться при тушении пожара».
Я буду называть предметы, а вы услышав слова, относящиеся к тушению
пожара, должны подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши.
Огнетушитель, торт, мыло, краски, каска, сирена, портфель, лестница, мяч,
пожарный шланг, свеча, песок, вентилятор, веник, спички, книги.
Ведущий. Мы собрали команду, приготовили средства пожаротушения, теперь
необходимо отправиться спасать пострадавших от пожара.
Эстафета «Спасатели».
Вместо противогаза у нас будут марлевые повязки.
Дети одевают маски и парами, с носилками бегут по мягким модулям в виде
круга к домику, где находятся игрушки, кладут по одной на носилки и
относят к стулу, передают носилки следующим детям.
Ведущий. Пострадавших вы спасли, а теперь нужно потушить пожар.
Эстафета «Пожарный, вперед».
Дети должны с ведром пройти по канату, который лежит на полу, проползти
через два тоннеля из мягких модулей в виде длиного цилиндра и низкой дуги
(на четвереньках и по –пластунски, выбрав удобный способ), добежать до
домика, «залить « его водой из ведра и вернуться обратно, передав ведро
следующему.
Ребенок. Все мы силы приложили,
И пожар мы потушили
Было трудно, тяжело
Но умение и ловкость нас от бедствия спасло.
Игра «Нельзя, можно».
Ведущий.

 «Нельзя, можно».
Ведущий бросает по очереди мяч и задает вопрос, ребенок ловит и отвечает.
 костер в лесу нам оставлять?
 и со спичками играть?
 траву сухую поджигать?
 газ без взрослых зажигать?
 самим утюг вам подключать?
 с горящей свечкою играть?
 самим пожарных вызывать?
 иметь привычку носить в кармане спички?
Ведущий. Вы сегодня проявили себя как настоящие спасатели. И я думаю, что
мы можем принять всех ребят в «Отряд юных спасателей» и предлагаю вам
  Пожар мы потушили, а теперь давайте поиграем в игру теперь следить за тем, чтобы никто не нарушал правила пожарной
безопасности и не шалил с огнем.
А чтобы вы не забывали правил, я вручу вам значки «Смелый спасатель» и
«Отважный спасатель».

file_name: Юные спасатели.docx


extracted_text:
Родительское собрания:
«Ваш ребенок — будущий первоклассник»
Материалы   и   оборудование:
  видеомагнитофон,
видеоматериалы   с   записью   группового   интервью   детей,  письма   родителям,
написанные педагогами со слов детей, памятки для родителей.
  телевизор,
Ход собрания
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады вас видеть и благодарим за
то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя
встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в
школу. Но вначале поприветствуем друг друга.
Приветствие родителей «Перекличка»
Педагогпсихолог, используя сведения о детях, спрашивает у родителей:
«Есть ли у нас родители мальчика, у которого живут собака и попугай Кеша?
Он очень много помогает маме по хозяйству, ходит в спортивную школу» или:
«Есть ли у нас родители девочки, у которой живут дома черепаха и кошка
Муся?   Она   любит   петь,   танцевать,   посещает   театральную   студию   и   с
удовольствием   слушает   сказки.   Ее   любимая   сказка   ,,Золушка“».   Родители
прослушивают рассказ о ребенке и догадываются, о ком идет речь.
Упражнение «Экзамен для родителей»
Родителям   предлагается   сравнить,   чем   будет   отличаться   жизнь
дошкольника от жизни первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд
вопросов,   ответы   на   которые   пишут   на   «билетиках»   —   цветных
самоклеящихся листочках, которые можно закрепить на доске.
Примерные вопросы:
1. Какие   занятия   проводятся   в   детском   саду?   Какие   предметы   будет
изучать ребенок в первом классе?
1. Сколько занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в
день будет в 1м классе?
2. Сколько педагогов обучает ребенка в детском саду? Сколько учителей
будет   обучать   ребенка   в   1м   классе?  (Родители   отвечают,   педагог   либо
подтверждает, либо опровергает их.)
Просмотр фрагмента видеозаписи Родителям предлагается просмотреть видеозапись группового интервью с
детьми, содержащего мнение детей по поводу того, что изменится в их жизни
с переходом в школу.
Вывод.  Для   первоклассника   многое   оказывается   новым,   и   поэтому
возникает   необходимость   в   адаптации   —   привыкании   к   новым   условиям
обучения. Успешность адаптации зависит не только от его интеллектуальной
готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и
общаться   с   одноклассниками   и   педагогами,   соблюдать   школьные   правила,
ориентироваться   в   новых   ситуациях.   О   наличии   у   ребенка   проблем
свидетельствуют   ряд   признаков,   с   которыми   вы   можете   познакомиться   в
памятках с описанием признаков нарушения адаптации в школе. (Родителям
раздаются памятки.)
Примерное содержание памятки
О   нарушении   адаптации   ребенка   в   школе   могут   свидетельствовать
следующие признаки:
 Усталый, утомленный внешний вид.
 Нежелание делиться своими впечатлениями о проведенном дне.
  Стремление   отвлечь   взрослого   от   школьных   событий,   переключить
внимание на другие темы.
 Нежелание выполнять домашние задания.
 Негативные характеристики в адрес школы, учителей,
одноклассников.
 Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
 Трудности утреннего пробуждения, вялость.
 Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Итак, вы почувствовали, что у вашего ребенка с переходом в 1й класс
могут   возникнуть   проблемы.   Я   предлагаю   вам   поделиться   своими
переживаниями и обсудить их.
Упражнение «Откровенное сердце» Родители   по   очереди   передают   друг   другу   «сердечко»   —   символ
откровенности — и говорят о своих проблемах, страхах, тревогах.
Упражнение «Знакомство с другом»
Предлагается   представить   себя   ребенком   и   познакомиться   с   соседом
справа.   Затем   обсуждаются   способы,   которыми   дети   могут   познакомиться
друг   с   другом,   их   эффективность,   возможность   обучения   детей   этим
способам знакомства
Вывод.  Детям важно суметь не только познакомиться, но и установить
дружеские связи. Дошкольники делают это разными способами: предлагают
игры,   включаются   в   предложенные,   привлекают   внимание   шутовством,
драками и т.д.
Упражнение «Лучший друг»
Родителям, находясь в роли детей, нарисовать словесный портрет ребенка,
с  которым   хочется   общаться,  и   ребенка,  с  которым   общаться   не   хочется.
Подумать, какому портрету ближе собственный ребенок и что сделать, чтобы
приблизить его к желаемому образу.
Вывод.  Для   ребенка   в   школе   важно   найти   общий   язык   не   только   со
сверстниками,   но   и   со   взрослыми.   Однако   здесь   дело   обстоит   сложнее,
поскольку   окружающие   его   педагоги   являются   носителями   определенных
ценностей, что и определяет направление их воспитательной деятельности.
Ребенку будет комфортно, если ценностная основа педагога будет близка к
той, которая принята в семье. Но педагог один, а семей, отдающих ребенка в
один класс, много, поэтому стоит согласовать ценностные основы воспитания,
чтобы   принять   некие   общие   для   всего   класса   положения   и   добиваться   их
реализации и в школе, и дома.
Упражнение «Образцовый ребенок»
Нужно подумать и сказать, какие качества родители хотят воспитать у
своего   ребенка   в   первую   очередь.   Каждое   качество   записывается   на
отдельном цветном листе бумаги. Затем родители обсуждают их, ранжируют
по степени значимости и листки вывешиваются на доске. Например: уважение
к   себе,
  любовь,
ответственность,   отзывчивость,   любознательность,   порядочность,   волевые
  уважение   к   окружающим,
  доброта,
  честность, качества,   самостоятельность,   трудолюбие,   старательность,   уверенность   в
себе, понимание других.
Итак, наша единая задача заключается в создании условий для успешного
обучения детей в школе. Для того чтобы понять, какая помощь требуется
ребенку,   важно   знать,   с   какими   трудностями   он   сталкивается,   какие
проблемы   имеют   место   в   теперешней   ситуации.   Трудности   и   страхи   в
отношениях с учителями испытывают многие первоклассники. В свою очередь
родители,   нацеливая   своих   детей   «работать   на   оценку»,   все   больше
провоцируют школьные страхи, связанные с неуверенностью в своих силах,
тревогой по поводу негативных оценок. Возможно, какието свои маленькие
тайны ваши дети вам раскроют в письмах, которые они написали для вас,
уважаемые родители. И может быть, именно это письмо поможет вам лучше
понять своего ребенка, вникнуть в его трудности и порадоваться его дости
жениям.
Материал подобран педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Родительское собрание - Ваш ребенок - будущий первоклассник.docx

intro: Родительское собрания - «Ваш ребенок — будущий первоклассник», говорится о том, что для первоклассника многое оказывается новым, и поэтому возникает необходимость в адаптации — привыкании к новым условиям обучения. Успешность адаптации зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, на¬сколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. О наличии у ребенка про¬блем свидетельствуют ряд признаков, с которыми вы можете познакомиться в памятках с описанием признаков нарушения адаптации в школе.Родительское собрания - «Ваш ребенок — будущий первоклассник», говорится о том, что для первоклассника многое оказывается новым, и поэтому возникает необходимость в адаптации — привыкании к новым условиям обучения. Успешность адаптации зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, на¬сколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. О наличии у ребенка про¬блем свидетельствуют ряд признаков, с которыми вы можете познакомиться в памятках с описанием признаков нарушения адаптации в школе.

title: Родительское собрания:  «Ваш ребенок - будущий первоклассник»


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по физической культуре
для учащихся 8  10 классов
«Эстафета преемственности»
                                                                                Подготовил:
                                                                                учитель физической
культуры
                                                                                Добрышев Станислав
Анатольевич
Пояснительная записка
Физкультурноспортивный праздник, одна из форм активного отдыха детей и
взрослыхПраздник  это всегда радость, веселье. Подвижные игры, эстафеты,
конкурсы, которыми насыщена программа праздника, часто сопровождаются спонтанными комичными ситуациями, вызывают искренний смех, удивление,
восторг. Уже одно это обстоятельство делает праздник незаменимым
средством профилактики и даже лечения различных нарушений в состоянии
здоровья. При подготовке и проведении физкультурноспортивных
праздников дети получают возможность проявлять активность, инициативу,
самостоятельность, творчество, что благотворно влияет на развитие их
способностей и личностных качеств. Процесс подготовки к празднику
сплачивает детский коллектив, детей и взрослых (педагогов и родителей)
единством цели и общими задачами. Если взрослые ведут здоровый образ
жизни, регулярно вместе с детьми выполняют, хотя бы простейшие
физические упражнения, это является «благодатной почвой, на которой
взойдут добрые всходы»  крепкие, здоровые, любящие физкультуру дети.
Предоставляю методическую разработку спортивного праздника под
названием «Эстафета преемственности» В празднике задействованы учащиеся
старших классов и учителя. Праздник приурочен к проведению школьного
этапа IХ Всероссийской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам».
Цель проведения праздника популяризация и пропаганда здорового,
активного образа жизни среди взрослых и детей, вовлечение в совместную
деятельность. В ходе праздника воспитывается стойкий интерес к
физкультуре и спорту, к личным достижениям, развивается творческая
активность, инициатива. Характерными особенностями праздника является
включение в программу игр с элементами командного и личного
соревнования и эстафет. Игровая деятельность, направленная на
формирование готовности и умений прийти друг другу на помощь. Конкурсы
и задания в сценарии праздника помогут способствовать всестороннему,
гармоническому, физическому развитию (силы, выносливости), координации
и волевых качеств. Важнейший итог праздника  радость от участия, победы,
общения в совместной деятельности. Сценарий спортивного праздника
«Эстафета преемственности»
Место проведения: спортивный зал школы.
Время проведения: Длительность: 50 минут. Инвентарь и
оборудование: магнитофон, 6 баскетбольных мячей, 10 обручей, 2 больших
гимнастических мяча, 2 волейбольных мяча, две корзины, 10 шишек, 10
маленьких колец, 2 воздушных шарика, два теннисных мяча, два теннисных
шарика, 6 обручей, две скамейки.
Участники праздника: дети 9 человек, учителя 9 человек.
Цели и задачи:
популяризация и пропаганда здорового, активного образа жизни;
привлечение детей к физической культуре и спорту;
воспитание активности, инициативы, самостоятельности, чувства
товарищества;
определение сильнейшей команды.
•
•
•
•
Программа спортивного праздника
1. Торжественный вход в спортивный зал командучастниц.
3. Представление жюри.
5. Спортивные соревнования (эстафеты) между командами.
6. Вручение призов и грамот командамучастницам.
Ход праздника
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на
нашем спортивном празднике.
Спорт объединяет миллионы людей независимо от их возраста и статуса.
Здоровые, сильные, решительные и уверенные в себе люди вызывают лишь
восхищение, а ведь именно спорт воспитывает в человеке эти прекрасные
качества, и сегодня героями нашего праздника стали люди, для которых
спорт стал неотъемлемой частью их жизни.
Более того, сегодня в нашей школе зарождается новая традиция. Вас вновь
ждёт встреча с вашими любимыми командами, командой учащихся школы и командой учащих. Итак, встречайте!
В спортивный зал школы приглашается сборная команда учащихся старших
811 классов «Ох уж эти детки»
(музыка)
Это спортивная гордость школы, в составе команды победители и призёры
районных военноспортивных игр, активисты и просто замечательные ребята.
И если сегодня им порой не хватает опыта, то их молодость всегда с ними.
Мы желаем им успеха в сегодняшних соревнованиях.
А теперь, прошу поприветствовать самую опытную, любимую всеми
болельщиками сборную команду учителей под названием
«Ураган» (музыка)
Это необыкновенная команда. Здесь собраны творческие, инициативные,
влюбленные в свое дело люди. Это гордость нашей школы. Мы благодарим
сборную учителей за взаимопонимание, оптимизм и за то, что они всегда со
своими учениками.
Уважаемые учителя! Желаем вам удачных стартов и победных финишей.
Пусть ваша классная копилка пополнится олимпийскими наградами высшего
достоинства.
(команды выстраиваются в две колонны)
Итак, любое соревнование начинается с представления команд. И сейчас мы
объявляем первый конкурс «Визитная карточка». Я не сомневаюсь, что
визитные карточки наших команд – это их обаяние, остроумие, способности и
талант, трудолюбие и, бесспорно, умение подать себя. Так посмотрим, кому
это удастся лучше всех.
(Представление команд)
С командами мы познакомились, а я хочу представить вам нашу судейскую
команду.
Боюсь, что судьям сегодня придётся нелегко, ведь команда учителей
намерена в очередной раз доказать всем, что есть ещё порох в их
пороховницах, а команда учащихся попытается убедить всех в том, что они и
сами уже почти с усами.
Так вот рассудить их в этом споре предстоит главному судье наших
соревнований директору нашей школы Клиновой Ирине Александровне .
А помогать ему будут, в столь нелёгком деле, представитель совета
старшеклассников Даниленко Наталья, и председатель родительского комитета Дмитриева Елена Сергеевна
Итак, мы начинаем «Эстафету преемственности». Да, кстати, я надеюсь,
команда учителей сделала разминку, прежде чем решила вспомнить
молодость.
Итак, начнём.
      Эстафета №1. Первой я хочу предложить вам «Королевскую эстафету»,
ведь ни для кого не секрет, что лёгкая атлетика является королевой спорта,
вот с неё и начнём.
Ваша задача оббежать вокруг стойки и передать эстафету следующему
игроку.
     Эстафета №2. «За двумя зайцами». Капитан команды катит два мяча,
огибая стойки, и передаёт их следующему игроку для продолжения
эстафеты.
(слово жюри)
      Эстафета №3. «Передача по цепочке». Перед командой, в обруче,
располагаются различные мячи (от баскетбольного до теннисного шарика),
которые команда должна, как можно быстрее, передать по цепочке и сложить
в конце колонны.
И так следующая наша эстафета
      Эстафета №4. Команда выполняет баскетбольное ведение вокруг стойки
и, вернувшись в конец строя, передаёт мяч следующему игроку, стоящему
впереди, прокатив его по полу между ног участников команды.
      Эстафета №5. Передача мяча над головой сидя на скамье. (Последний,
получив мяч, возглавляет команду и вновь передаёт мяч)
      Эстафета №6. Следующая эстафета называется «Передал – садись!»
Капитан команды стоит напротив своей команды и по команде бросает мяч
стоящему впереди колонны игроку. Тот принимает мяч, возвращает его
обратно и приседает и     т. д. После того, как последний возвратил мяч
капитану вся команда встаёт.
Замечательно, и мы продолжаем.
     Эстафета №7. Игрок команды должен добежать до гимнастической
скамейки, перепрыгнуть через неё, сесть, повернуться на 360 градусов,
добежать до следующей скамейки, выполнить тоже задание и обогнув стойку
вернуться назад и передать эстафету следующему.
     Эстафета №8. Сидя на больших мячаххопах пропрыгать дистанцию и
передать их следующему.
(слово жюри)
     Эстафета №9. Как известно составляющими ЗОЖ являются двигательная
активность, чем является физический труд на свежем воздухе и здоровое
питание, которое даёт нам собранный с наших грядок урожай. Поэтому
следующая эстафета так и называется «Сбор урожая». Капитан команды с
корзиной в руках добегает до стойки и раскладывает содержимое корзины в
кольца (сажает), а следующий игрок, получив пустую корзинку, спешит всё собрать и т.д.
Я думаю, ребята, что такой результат – достойный пример для подражания.
Мы продолжаем наши соревнования.
 (слово жюри для подведения итогов)
Заключительное слово.
Награждение.
Выход из зала (под музыку и аплодисменты зрителей).

Список использованной литературы
• В.В.Кузин, С.А.Полиевский и др. 500 игр и эстафет. – М.: Физкультура и спорт,
2000. – П 99 304 с., ил. – (Спорт в рисунках)
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. http://worldofchildren.ru/vospitatelyamuchitelyampedagogam/igryinasvejem
vozduhe/2109estafetysmyachom.html
2. Песня «Давай, Россия, давай, давай!»

file_name: Эстафета преемственности.docx

intro: Уже одно это обстоятельство делает праздник незаменимым средством профилактики и даже лечения различных нарушений в состоянии здоровья. При подготовке и проведении физкультурно-спортивных праздников дети получают возможность проявлять активность, инициативу, самостоятельность, творчество, что благотворно влияет на развитие их способностей и личностных качеств. Процесс подготовки к празднику сплачивает детский коллектив, детей и взрослых (педагогов и родителей) единством цели и общими задачами. Если взрослые ведут здоровый образ жизни, регулярно вместе с детьми выполняют, хотя бы простейшие физические упражнения, это является «благодатной почвой, на которой взойдут добрые всходы» - крепкие, здоровые, любящие физкультуру дети.

title: «Эстафета преемственности»


extracted_text:
Эстафета ”Вперед мальчишки”
Учитель. Сегодня мы славим защитников Отечества. Желаем стать
смелыми, сильными ,ведь быть защитником – всегда считалось великой
честью . Так было и так будет! Защитники нашей Родины – это
Российская  армия и Военно-Морской флот.
Дата есть особого значения —
 Сыновей отважных день рождении.
 Весь народ российский в эту дату.
Шлет привет матросу и солдату.
(В. Матвеев)
На ремне сверкает пряжка
И блестит издалека
Полосатая рубашка
Называется тельняшка.
Хмуро в мореокеане.
Пляшут волны там и тут,
Кора
 (К. Ваншенкин)
На ветвях заснули птицы.
3вёзды в небе не горят
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю
Наше небо сторожат!
(С. Маршак»
Да здравствуют артиллеристы
Защитники наших земель.
Подносчики наших снарядов.
Наводчики, бьющих в цель!
(М. Матусовский)
Встречают юности рассвет посту
Под сенью крыльев и ракет
И охраняют высоту
Те кто сегодня на посту
(В.Дубровин)
Ведущий: «Командам приготовиться к приветствию».
Представление команд.
Капитан команды «Моряки»: «Наш девиз —
Охраняем мы границу
На морских просторах.
Ничего мы не боимся,
Мир на земле нам дорог!»
Наша песня:
Капитан команды «Десантники»: «Наш девиз
Защищаем Родину мы На земле и в небе.
Десантники своей страны.
Всегда России мы верны!
Наша песня:
Эстафета – поздравление ”С Днем защитников Отечество!”. Участники
соревнований  должны как можно быстрее эстафете  с бегом  используя
карточки с буквами составить слова и поздравить всех присутствующих
”С Днем защитников Отечество!”.
«Свидание в дождливую погоду». На противоположных сторонах
площадки находятся в парах девушки и юноши. Стартуют два
участника: девушка и юноша. Юноша держит зонт над головой
девушки,
при прохождении по скамейкам девушка идёт первая.
Преодолевая разрыв между скамейками (воображаемая лужа)
юноша несёт девушку на руках, та держит зонт. Эстафета
заканчивается, когда все пары поменяются сторонами площадки.
Передвижение обруча по кругу. Обе команды
становятся в круг, взявшись за руки. На руки одной
из участниц в команде надевают обруч. По команде
нужно передвигать обруч по кругу, пролезая в него
не расцепляя рук. Побеждает команда, которая быстрее и
правильнее выполнит задание.
Весёлая игра для зрителей
«Свет мой, зеркальце...»
От каждого класса по два участника  мальчик и девочка. Их
задача  перед зеркалом несколько раз сказать: «Ах, какая я
красивая (красивый)! И кому же я достанусь?».(Улыбаться при
этом нельзя.)
Перетягивание каната:
А кто сильнее из ребят,
А ну, берёмся за канат
Тот, кто перетянет,
Самым сильным станет.
Наряд по столовой. Дежурство на кухне — так просто рай!
Картошку почистил и отдыхай.
Выпил компот, перловку поел
и переделал тысячу дел.
Чистил, драил — кастрюли блестят.
Кухня — курорт для голодных ребят!
На солнечной поляне:
«Двойной мяч». Команды строятся за лицевой линией
площадки в колонны по одному перед каждой командой на
средней линии устанавливается ограничительная стойка. У капитанов стоящих первыми, в руках баскетбольный мяч'
а на земле перед ними лежит волейбольный
мяч. По команде судьи они бегут по направлению
к стоикам, толкая (катя) баскетбольным мячом
волейбольный. Добежав до ограничительных
стоек, обегают их и таким же способом воз
вращаются к своим командам. В этот момент
члены команды принимают положение стойки
ноги врозь. Прибежавший участник прокатывав
оба мяча у них под ногами, после чего становится в конец
оказавшийся теперь первым, собирает мячи, после чего
действует таким же образом. Эстафета заканчивается, когда
последние из соревнующихся преодолеют свой этап и передадут
мячи капитанам
Домашнее задание: написать письмо с армии:
4и этап. Станция русского языка и литературы.
Для участников конкурса на доске написано четверо
стишие с пропущенными буквами и без некоторых
слов. Игроки должны правильно вставить буквы и
недостающие слова. Например:
Кто здоровье бережёт,
Тот не курит и не ... (пьёт).
Другу я давно сказал:
Посещай спортивный... (зал).
Нам лекарства не нужны,
Коль со спортом мы ... (дружны).
Победишь любой недуг —
Если физкультуре ... (друг).

”Бег на скамье”. По сигналу вся команда (скамейка
находится между ног) берёт руками скамейку
и бегом добирается до стойки так, чтобы последняя
участница в колонне перешла линию стойки. Затем,
поставив скамейку на пол, участницы поворачиваются, вновь
берут скамейку в руки и устремляются в противоположную
сторону. Побеждает команда, чья скамейка первой «пересечёт»
линию финиша.
Подтягивание .
Сгибания разгибания  рук упор лежа.
Коса  девичья краса
Конкурс причёсок»
. Сидят девушки, любуются своей косой
русской косой. А уложены все косы загадочно  чистое
волшебство!
Демонстрация причесок.
 Конкурс «Приглашение на танец» По два представителя от команд должны элегантно пригласить на танец девочек из зала.
Пары танцуют под любую медленную музыку:
1я  держа между лбами шар;
2я  держа шар животами;
3я — держа шар коленками.
Ведущий. Какого же человека мы называем рыцарем в наши
дни?
В наши дни рыцарем называют человека, готово
го на подвиг во имя другого человека, умеющего
держать данное слово, быть вежливым, благожелательным,
заступаться за младшего, слабого. Рыцарь готов в любую
минуту броситься на помощь другим, и в груди его бьется
благородное сердце.
Ведущий. Не только слова бывают волшебными ,но бывают и
волшебные поступки.
Откуда, например, пришел обычай снимать шапку, когда
входишь в дом?
Этот обычай возник во времена рыцарей, которые постоянно
странствовали по стране, облаченные в доспехи. Входя в дом,
рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я не
опасаюсь тебя». Это времена прошли, но обычай снимать,
входя в дом, шапку, остался. Этим ты даешь понять, что
уважаешь дом и живущих в нем людей.
Ведущий. А откуда пришел к нам обычай, здороваясь,
снимать перчатку?
Тоже из рыцарских времен. Сняв перчатку, рыцарь
показывает, что в руке не зажато оружие, и
он доброжелательно относится к встречному. И сей
час, здороваясь, вы снимаете перчатку или варежку из
уважения к другому человеку.
Ведущий. А сейчас посмотрим, много ли рыцарей в нашем
зале.
Ответьте, кто должен поздороваться первым?
 Мальчик или девочка;
 Бабушка, сидящая на скамейке, или девочка,
проходящая мимо;
 Ученик или учитель.
все (хором)
Клянемся рыцарями быть!
Всегда спасибо говорить,
Добрый день, до свидания.
Нет в мире выше рыцарского звания!
Клянемся рыцарями быть!
И лень, и грубость позабыть,
Учиться этикету
Науку помнить эту.
Клянемся рыцарями быть!
В борьбе со злом добро добыть.
Невежу разить мечом волшебным
И строгим словом, и целебным.
Клянемся рыцарями быть! Мы завершили, и сейчас
Итог всех наших состязаний
Пусть судьи доведут до нас».
ведущий: «И вот подводим мы итоги,
Какие не были бы они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем наполняют дни».
Ведущий. Дорогие ребята!
Надеемся, что с завтрашнего дня в нашей школе появятся
мужественные и благородные ребята, готовые помочь во всем,
защитить слабого — т.е., настоящие рыцари.
ведущий: «Последний вид соревновании
ведущий: «Предоставляем слово жюри».
ведущий: «Спасибо вам, и до свиданья!
До новых встреч в спортзале этом.
Соединяйте спорт и знанья,
И душу грейте добрым светом».
Звучит музыка ”Солнечный круг”все поём хором команды
организованно выходят из зала.

file_name: Эстафета Вперед мальчишки.docx

title: ”Вперед мальчишки”


extracted_text:
Введение
Создание   условий,   обеспечивающих   выявление   и   развитие   одаренных   детей,
реализацию   их   потенциальных   возможностей,   является   одной   из   приоритетных   задач
современного общества. Работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит
на приоритетные позиции современного образования. Актуальность данного направления
подчеркивается   в   документах   федерального   уровня:   в   Концепции   долгосрочного
социальноэкономического   развития   Российской   Федерации   на   период   до   2020,
утвержденной   распоряжением   Правительства   РФ   от   17.11.2008   №   1662р,  обозначены
приоритетные   направления   государственной   политики,   предполагающие   улучшение
положения   обучающихся   и   педагогов;  в   Послании   Президента   Российской   Федерации
Федеральному  Собранию   Российской   Федерации   от   5  ноября  2008   года   провозглашена
образовательная инициатива "Наша новая школа", одним из ключевых направлений которой
является   система   поддержки   талантливых   детей;  Постановлением   Правительства
Российской Федерации от 21.03.2007 № 172 утверждена федеральная целевая программа
"Дети   России"   на   20072010   годы,   составной   частью   которой   является   подпрограмма
"Одаренные дети".
В Калужской области проводится много мероприятий, направленных на поддержку
талантливой молодежи в рамках приоритетного национального проекта "Образование". В
рамках   областной   целевой программы "Комплексная   программа   развития   системы
образования   Калужской   области   в   20062010   гг.",   утвержденной   Законом   Калужской
области от 27.06.2005 № 91ОЗ, осуществляются мероприятия по выявлению одаренных
детей   во   время   их   участия   в   конкурсах,   конференциях,   чтениях,   олимпиадах   и   иных
мероприятиях. Несмотря на достигнутые в предыдущие годы результаты, в деятельности
по   поддержке   и   сопровождению   одаренных   детей   и   их   наставников   остается   много
нерешенных задач.
Для   всех   детей   главнейшей   целью   обучения   и   воспитания   является   обеспечение
условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей
реализации в профессиональной деятельности. Но применительно к одаренным детям эта
цель особенно значима. Следует подчеркнуть, что именно на этих детей общество в первую
очередь   возлагает   надежду   на   решение   актуальных   проблем   современной   цивилизации.
Таким   образом,   поддержать   и   развить   индивидуальность   ребенка,   не   растерять,   не
затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одаренных детей.
Одаренность далеко не всегда носит достаточно устойчивый характер. И если диагноз
одаренности в случае высоких интеллектуальных способностей не представляет особого
труда, то гораздо хуже дело обстоит с долговременным прогнозом одаренности. Очень
часто   блестящий   учащийся   превращается   в   заурядного   человека,   следы   одаренности
которого может увидеть разве что специалист.
В.С.   Юркевич   в   своих   работах   говорит   о   том,   что  на   ранних   этапах   развития
способностей, т. е. в дошкольном и младшем школьном возрасте, все зависит от любви к
умственной   деятельности   или,  точнее,  от   познавательной   потребности.  Чем   ярче   она
проявляется в ребенке, тем больше  вероятность развития высоких способностей.  Кроме
того,   причиной   снижения   одаренности   у   некоторых   одаренных   детей   оказываются
трудности в развитии самой познавательной потребности.
Чаще всего у одаренного ребенка закрепляется исключительно гедонистический, т.е.
направленный только на удовольствие от познания, характер познавательной потребности.
Именно потому познавательная потребность у ряда одаренных детей носит явно пассивный
характер,   когда   ребенок   много   и   с   огромным   удовольствием   читает,   легко   решает
предложенные   учителем   задачи,   но   редко   стремится   сам   чтото   придумать,   чтото
сочинить   или   написать.   Неудивительно,   что   мышление   таких   гедонистически ориентированных   одаренных   детей   чаще   носит   специфически   учебный,   усваивающий
характер.   Творческое   же   решение   появляется   в   момент   резкого   познавательного
напряжения, к чему одаренный ребенок не всегда привык. Собственно творческие задачи у
маленьких   вундеркиндов   иногда   вызывают   резкое   отторжение,   даже   страх,   а   у   более
старших школьников стремление превратить эту работу в демонстрацию знаний. Все это
приводит к тому, что одаренный ребенок превращается в своего рода склад знаний, причем
очень часто этот склад состоит из одних и тех же предметов –  ребенок не хочет и не умеет
даже приобретать знания в той области, которая ему почемулибо трудна или неинтересна.
Таким   образом,   учителю,   работающему   с   младшими   школьниками   с   признаками
одаренности, в первую очередь следует создавать условия для сохранения позитивного
эмоционального   отношения   детей   к   познавательной   деятельности   и   развития   их
познавательной потребности, как основного условия развития способностей.
Практическая   значимость  данной   работы   состоит   в   разработке   программы
дополнительного образования, способствующей формированию и развитию познавательной
потребности младших школьников с признаками одаренности.
Целью   нашего   исследования  является   изучение   влияния   обучающих   методов
творческого характера на формирование и развитие познавательной потребности младших
школьников с признаками одаренности.
Задачи инновационноисследовательской деятельности
Подготовительный этап:
1.
Разработать   локальные   нормативные   акты,   регламентирующие   ведение
инновационноисследовательской деятельности в образовательном учреждении.
2. Провести теоретический анализ проблемного поля инновационных разработок.
3.
Разработать   программу  дополнительного   образования,   способствующую
формированию   и   развитию   познавательной   потребности   младших   школьников   с
признаками одаренности в условиях общеобразовательного учреждения.
4. Определить   процедуру   выявления   признаков   одаренности   у   младших
школьников.
5.
Выявить   младших   школьников   с   признаками   одаренности   в   соответствии   с
утвержденной процедурой.
Основной исследовательский этап:
1.
Определить процедуру и выбрать инструменты измерения уровня развития
познавательной потребности у младших школьников с признаками одаренности.
2.
Провести   серию   исходных   замеров   уровня   познавательной   потребности   у
младших школьников с признаками одаренности.
3.
Реализовать   программу  дополнительного   образования,   способствующую
формированию   и   развитию   познавательной   потребности   младших   школьников   с
признаками одаренности в условиях общеобразовательного учреждения.
4.
Провести   серию   итоговых   замеров   уровня   познавательной   потребности   у
младших школьников с признаками одаренности.
Завершающий этап:
1.
Установить   статистическую   значимость   полученных   результатов,
сформулировать выводы исследования.
2.
Составить отчет о результатах инновационноисследовательской работы. 3.
Представить   результаты   инновационноисследовательской   деятельности
педагогической общественности.
Объект   исследования:  познавательная   потребность   младших   школьников   с
признаками одаренности.
Предмет   исследования:  влияние  обучающих   методов   творческого   характера  на
формирование   и   развитие  познавательной   потребности   у   младших   школьников   с
признаками одаренности.
Гипотеза:  использование в учебном процессе методов творческого характера будет
способствовать   развитию   познавательной   потребности   у   младших   школьников   с
признаками одаренности.
Продукт  инновационноисследовательской   деятельности   представляет   собой
авторскую программу, реализация которой позволит организовать  творческий учебный
процесс,   нацеленный   на   развитие   познавательной   потребности   детей   с   признаками
одаренности.
Социально   значимые   цели   данной   программы:  развитие
  высшего   уровня
познавательной   потребности   –   уровня   целенаправленной   познавательной   деятельности.
Познавательная   деятельность   в   этом   случае   объективно   имеет   социально   полезный
результат,   но   субъективно   она   попрежнему   должна   оставаться   радостью   и
необходимостью.   Познавательная   потребность   на   третьем,   высшем   уровне   приобретает
другой   характер.   Усложняется   ее   структура;   она   уже   не   стихийноэмоциональная,   а
целенаправленная,   значительно   более   зрелая   по   методам   и   организации.   Так   как
познавательная потребность на своем высшем уровне становится более социализированной,
связанной с нуждами общества, то, естественно, увеличивается роль внешних факторов:
понимание важности учения как ценности для себя и для общества, принятие учеником
познания нового как значимого события своей жизни.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ
Введение
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. Работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования. Актуальность данного направления подчеркивается в документах федерального уровня: в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р, обозначены приоритетные направления государственной политики, предполагающие улучшение положения обучающихся и педагогов; в Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 5 ноября 2008 года провозглашена образовательная инициатива "Наша новая школа", одним из ключевых направлений которой является система поддержки талантливых детей; Постановлением Правительства Российской Федерации от 21.03.2007 № 172 утверждена федеральная целевая программа "Дети России" на 2007-2010 годы, составной частью которой является подпрограмма "Одаренные дети".


extracted_text:
Третий признак подобия треугольников
Теорема (3й признак подобия треугольников). Если три стороны одного
треугольника соответственно пропорциональны трём сторонам другого треугольника,
то такие треугольники подобны.
.
Задача. Подобны ли треугольники
 см,
 см,
Решение.
 и
 см,
, если
 см?
 см,
 см,
,
,
.
Значит,
.
Следовательно,
. .
Ответ:
Задача. Докажите, что прямоугольные треугольники
стороны
 треугольника
 и
 треугольника
 и
Решение.
 и
 подобны, если
соответственно равны
 см и
 см, а стороны
соответственно равны
 см и
 см.
,
,
,
 (см).
 (см).
;
;
,
.
Значит,
.
Следовательно,
 по 3му признаку.
Что и требовалось доказать.

file_name: опорный конспект третий признак подобия 8 кл.docx

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Третий признак подобия треугольников» (8 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Викторина "Хочешь быть здоровым  закаляйся"
(для учащихся1–4х классов)
Цели.
 формировать здоровый образ жизни;
 воспитывать общую культуру здоровья;
 развивать коммуникативные умения учащихся.
Предварительная подготовительная работа.
Подготовка вопросов викторины. Разделение учащихся на две команды.
Подготовка групп болельщиков. Распределение ролей: Осени, Зимы, Весны,
Лета.
Ход викторины.
Викторина начинается с музыкального вступления, под которое входят времена
года  Осень, Зима, Весна, Лето.
1.Вступление.
Задание 1.
Каждая команда получает набор из 7 букв. Из букв ребята должны составить
слово "Зарядка".
Побеждает та команда, которая составит слово быстрее.
Задание 2.
Спортивная разминка.
Ведущий поочерёдно задаёт вопросы командам. Команда, которая ответит на
вопрос, получает 1 балл.
Если команда не сможет ответить, вопрос переадресуется болельщикам этой
командой. 1. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
2. Что милей всего на свете?  (Сон)
3.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
4. Рациональное распределение времени.  (Режим)
5. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
6. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
7. Наука о чистоте.    (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9.Лучшая тяжесть для любителей утренний зарядки (Гантели).
10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню.
Там он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10
вёдер холодной воды.    ( Суворов)
Задание 3.
Провести с командой физкультминутку.
Жюри оценивает конкурс.
Задание 4.
Назвать виды спорта.
Выигрывает та команда, которая назовёт больше видов спорта.
Задание 5.
Конкурс болельщиков.
Отгадать загадки.
1. Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят  нипочём,
Не угнаться за... (мячом).
Задание.
Назвать игры с мячом. 2.Эта птица  не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется... (волан).
Задание. Как называется игра с воланом?
3.На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито ... (лыжи).
4.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие ...(коньки).
5.Мне загадку загадали:
Что это за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ...(велосипед).
6.Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной  туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж.
Все ребята любят...(душ).
Задание 6
 Ведущий: Здоровье не купишь. Под таким девизом мы проведем наш
блицтурнир. За правильный ответ  один балл. Быстро поднимайте руку.
1.Весной   растет,   летом   цветет.  Осенью   осыпается,   зимой   отсыпается.  А
цветок  на медок. Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
2.Растет она вокруг
Она и враг и друг. Как иглы  волоски,
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок
И капнет едкий сок
На кожу  хоть ори!
Ооой, волдыри!
Но если дружишь с ней,
Ты многих здоровей:
В ней витаминов  клад,
Весной ее едят. (Крапива)
3.Есть корень кривой и рогатый,
 Целебною силой богатый,
  И может два века он ждать человека
 В чащобе лесной, под кедровой сосной. (Женьшень)
4.Почему я от дороги
 Далеко не отхожу?
 Если ты поранил ноги,
 Я им помощь окажу.
 Приложу ладошку к ране,
 Боль утихнет и опять
 Будут ноги по дороге
 В ногу с солнышком шагать. (Подорожник)
5.Он шипы свои выставил колкие,
 Шипы у него, как иголки.
 Но мы не шипы у него соберем,  Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник)
6.Травка та растет на склонах
  И на холмиках зеленых,
  Запах крепок и душист,
  А ее зеленый лист
  Нам идет на чай.
  Что за травка? Отгадай. (Душица)
Ведущий:
Молодцы, ребята! С заданиями вы справились.
А как вы понимаете слова: " Хочешь быть здоровым   закаляйся!"
(Ответы ребят).
Правильно, чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой, делать
утром зарядку и не лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и другими
видами спорта, закаляться, играть в подвижные игры на свежем воздухе – то
есть вести здоровый образ жизни. За вас для вашего здоровья, никто этого не
сделает.
4.Итоги викторины.
Викторина заканчивается фонограммой песни о спорте.
Жюри подводит итоги викторины. Каждая команда получает призы и подарки.
Ведущий:
Большое спасибо временам года за подарки.
Ребята нашего класса круглый год заботятся о своём здоровье.
Учащимся зачитывается стихотворение.
Мы зарядку делали,
Прыгали и бегали,
Стали загорелыми,
Сильными и смелыми. Мы зимой катались с горки,
Летом плавали в реке.
Чтоб потом у нас пятёрки
Зазвенели в дневнике.
 Заключительный этап:
 Ведущий
   Вот и закончилась наша викторина. Давайте подведём итоги. Все команды
выступили   отлично.   Но   победила     сегодня   команда   …   .   (Вручаются   призы,
грамоты)
  Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что
сегодняшний классный час не прошел даром, и вы многое почерпнули из него.
. До свидания, ребята. Будьте здоровы!

file_name: Хочешь быть здоровымзакаляйся.docx

title: Викторина "Хочешь быть здоровым - закаляйся"


extracted_text:
Родительское собрание: «Как заслужить доверие ребенка».
Цели.
1. заложить основы доверия между родителями и педагогами
в ходе воспитательнообразовательного процесса;
2. развивать у родителей конструктивные представления о
детях;
3. формировать   адекватное   отношение   родителей   к   индивидуальным   особенностям
своего ребенка;
4. предоставить возможность родителям для конструктивного анализа черт характера
детей.
Приветствиезнакомство
На  листках  бумаги  напишите  свои  имя  и  отчество  и  булавкой  прикрепите   к  груди.
Сегодня мы с вами поговорим о том, достаточно ли комфортно чувствуют себя наши дети в
окружающем   мире.   Ведь   наша   задача   —   обеспечить   полноценное   и   своевременное
психическое развитие ребенка.
 Характеристика детейлогопатов
Существует ряд особенностей  в познавательном  развитии  детейлогопатов. Для всех
детей с общим недоразвитием речи (ОНР) характерен пониженный уровень развития ос
новных   свойств   внимания:   устойчивости,   распределения,   переключения,   трудности
включения в деятельность. Заметно снижена вербальная память, страдает продуктивность
запоминания. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами его психического
развития обусловливает специфические особенности их мышления. Без специального обу
чения дети с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением, обобщением. Типичным
для детей с ОНР является пониженный самоконтроль при выполнении заданий. Многим
дошкольникам данной категории свойственны недостаточная координация пальцев кистей
рук,   нарушения   мелкой   моторики.   Поэтому   им   нужно   развивать   внимание,   память,
мыслительные операции, самоконтроль и произвольность поведения. Все эти особенности
объединяют   воспитанников   логопедических   групп,   и   в   то   же   время   каждый   из   детей
индивидуален и неповторим. Постараемся в этом убедиться.
Передавая друг другу клубок, охарактеризуйте своего ребенка одним—двумя словами,
которые помогут нам увидеть его внутренний мир. Это может быть его любимое занятие,
характерная черта личности, характера.
Вывод, какие разные характеры, увлечения, характеры У детей собраны в нашей группе.
А теперь ответьте на вопрос: «Что вас радует в вашем ребенке?» (Родители, называя
положительные качества ребенка, постепенно разматывают клубок.) Вывод, из всего услышанного можно сделать вывод, что нашу группу посещают умные,
жизнерадостные, любознательные и в меру подвижные дети.
Уважаемые   родители,   ответьте   и   на   другой   вопрос:   «Что   огорчает   вас   в   вашем
ребенке?» (Родители, называя негативные качества ребенка, постепенно сматывают клубок.)
Вывод,  проблемы наших детей заключаются в непонимании нас — взрослых, наших
требований. Зачастую нам не хватает терпения и доверия.
Для того чтобы заслужить доверие ребенка, надо иметь с ним общие интересы. Хорошо,
если вас связывают общие увлечения. Тест, который я хочу вам предложить, позволит оце
нить, насколько хорошо вы знаете интересы ваших детей. (Родители отвечают на вопросы
теста «Родители и дети».)
Тест «Родители и дети»
5. Назовите любимую игрушку Вашего ребенка.
6. Назовите любимую сказку Вашего ребенка.
7. Назовите любимый мультфильм Вашего ребенка.
8. Назовите любимое место Вашего ребенка в доме.
9. Назовите любимое блюдо Вашего ребенка.
10.Какую последнюю книжку Вы прочитали своему ребенку?
11.Что не нравится Вашему ребенку или чего он боится?
12.С кем дружит Ваш ребенок в группе?
А теперь для вас сюрприз: на эти же вопросы отвечали ваши дети. (Раздаются листы с
записью   ответов   детей.)  Сравните   свои   ответы   с   ответами   вашего   ребенка.   Есть   ли
совпадения? Поставьте плюсы напротив каждого из них и посчитайте.
Ключ:
^ от 6 и больше совпадений — ваши взаимоотношения с ребенком на высоком уровне;
^  меньше 6 совпадений — отнеситесь более внимательно к внутренним потребностям,
интересам вашего ребенка, старайтесь проводить с ним больше времени, больше общайтесь.
Дети   заслуживают   уважения,   доверия   и   дружеского   отношения.   Нам   приятно
находиться с ними в атмосфере ласковых ощущений, веселого смеха. Так давайте не будем
лишать ни себя, ни детей подобных ощущений.
Домашнее   задание:  выполнить   дома   вместе   с   ребенком   проекты   «Семейный
календарь», «Генеалогическое дерево».
Материал подобран педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Родительское собрание «Как заслужить доверие ребенка»..docx

intro: Родительское собрание: «Как заслужить доверие ребенка», говорится о том, что существует ряд особенностей в познавательном развитии детей-логопатов. Для всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) характерен пониженный уровень развития ос-новных свойств внимания: устойчивости, распределения, переключения, трудности включения в деятельность. Заметно снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами его психического развития обусловливает специфические особенности их мышленияРодительское собрание: «Как заслужить доверие ребенка», говорится о том, что существует ряд особенностей в познавательном развитии детей-логопатов. Для всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) характерен пониженный уровень развития ос-новных свойств внимания: устойчивости, распределения, переключения, трудности включения в деятельность. Заметно снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами его психического развития обусловливает специфические особенности их мышления