extracted_text:
Педагогический лекторий для родителей
              Урок №3                     «Как разрешать конфликты».
Что главное. Причины конфликтов.
Конфликтные ситуации подстерегают нас чуть ли не на каждом шагу, и в
одних случаях дело кончается открытым спором, в других — невысказанной и
затаенной обидой, а бывает, и настоящим «сражением». В наше время
написано уже много книг о том, как конструктивно разрешать конфликты.
Сегодня мы и займемся этой «наукой».
Для начала давайте посмотрим, как и почему возникают конфликты между
родителями и детьми.
Возьмем один из типичных примеров (знаком ли он вам?): семья
располагается вечером у телевизора, но смотреть каждый хочет свое.
Например, сын — заядлый болельщик, и он рассчитывает посмотреть
трансляцию футбольного матча. Мама настроена на очередную серию
зарубежного фильма. Разгорается спор: мама никак не может пропустить
серию, она «весь день ее ждала»; сын никак не может отказаться от матча: он
«ждал его еще дольше!».
Другой пример. Мама торопится закончить приготовления к приему гостей.
Неожиданно обнаруживается, что в доме нет хлеба. Она просит дочь сходить
в магазин. Но у той скоро начало спортивной секции, и она не хочет
опаздывать. Мама просит «войти в ее положение», дочка делает то же. Одна
настаивает, другая не уступает. Страсти накаляются...
Что общего в этих историях? Что создает конфликтную ситуацию и приводит
к «накалу страстей»?
Очевидно, что дело — в столкновении интересов родителя и ребенка.
Заметим, что в подобных случаях удовлетворение желания одной стороны
означает ущемление интересов другой и вызывает сильные отрицательные
переживания: раздражение, обиду, гнев. Пользуясь уже известной нам
терминологией, можно сказать, что при столкновении интересов возникает
проблема сразу у обоих: и у ребенка, и у родителя. Или, другими словами, оба
стакана оказываются наполненными до краев.
Что же делать в таких случаях?
I и II неконструктивные способы.
   Родители решают эту задачу поразному. Одни говорят: «Вообще не нужно
доводить до конфликтов». Пожалуй, намерение хорошее... в принципе. Но, к
сожалению, никто не застрахован от того, что желания наши и нашего ребенка
однажды разойдутся. Жизнь слишком сложна, чтобы интересы родителей и
детей (да и родителей между собой) всегда совпадали. Когда же начинаются противоречия, одни родители не видят никакого
другого выхода, как настоять на своем, другие же, напротив, считают, что
лучше уступить, сохраняя мир.
Так появляются два неконструктивных способа разрешения конфликтов,
которые известны под общим названием «Выигрывает только один».
Посмотрим, как это случается в жизни.
Первый неконструктивный способ разрешения конфликтов:
«Выигрывает родитель».
К примеру, в случае конфликта у телевизора мама может в раздражении
сказать:
— Ничего, подождешь со своим футболом. Попробуй только переключить
еще раз!
А во второй ситуации с хлебом слова мамы могут звучать так:
— А всетаки ты пойдешь и купишь хлеб! И никуда твоя секция не денется.
Что это такое, никогда тебя не допросишься?!
Что на это отвечают дети? Напомним, что их «стакан» полон, они
эмоционально заряжены, а во фразах мамы звучат приказы, обвинения, угрозы.
От этого уровень в «стакане» сына или дочери, скорее всего, еще больше
поднимется.
— Это твое кино дурацкое!
— Нет, не пойду! Не пойду — и все, и ничего ты мне не сделаешь!
Родители, склонные использовать первый способ, считают, что побеждать
ребенка, ломать его сопротивление необходимо. Дашь ему волю, так он «на
шею сядет», «будет делать, что хочет».
Сами того не замечая, они показывают детям сомнительный пример
поведения: «всегда добивайся того, что ты хочешь, не считаясь с желаниями
другого». А дети очень чувствительны к манерам родителей и с раннего
детства им подражают. Так что в семьях, где применяются авторитарные,
силовые методы, дети быстро учатся делать то же. Они как бы возвращают
взрослым преподанный урок, и тогда «коса находит на камень».
Есть и другой вариант этого способа: мягко, но настойчиво требовать от
ребенка выполнения своего желания. Часто это сопровождается
объяснениями, с которыми ребенок, в конце концов, соглашается. Однако
если такой нажим — постоянная тактика родителей, с помощью которой они всегда доживаются своего, то ребенок усваивает другое правило: «Мои
личные интересы (желания, потребности) не в счет, все равно придется делать
то, что хотят или требуют родители».
В некоторых семьях это продолжается годами, и дети постоянно оказываются
побежденными. Как правило, они растут либо агрессивными, либо чрезмерно
пассивными. Но в обоих случаях у них накапливаются озлобление и обида, их
отношения с родителями нельзя назвать близкими и доверительными.
Второй неконструктивный способ разрешения конфликтов:
«Выигрывает только ребенок».
По этому пути идут родители, которые либо боятся конфликтов («мир любой
ценой»), либо готовы постоянно жертвовать собой «ради блага ребенка», либо
и то и другое. В этих случаях дети растут эгоистами, не приученными к
порядку, не умеющими себя организовать. Все это может быть и не так
заметно в пределах семейной «всеобщей уступчивости», но едва они выходят
за двери дома и включаются в какоето общее дело, как начинают испытывать
большие трудности. В школе, на работе, в любой компании им уже никто не
хочет потакать. Со своими завышенными требованиями к окружающим и
неспособностью идти навстречу другим они остаются в одиночестве, часто
встречают насмешки и даже отвержение.
    В такой семье у родителей накапливается глухое недовольство
собственным ребенком и своей судьбой. В старости такие «вечно уступчивые»
взрослые часто оказываются одинокими и заброшенными. И только тогда
наступает прозрение: они не могут простить себе мягкотелость и безответную
самоотдачу.
Таким образом, неправильно разрешаемые семейные конфликты, большие и
маленькие, неизбежно дают «эффект накопления». А под его влиянием
формируются черты характера, которые потом оборачиваются судьбой детей
и родителей. Поэтому очень важно внимательно относиться к каждому
столкновению интересов между вами и вашим ребенком.
Конструктивный способ: выигрывают оба.
Каков же путь благополучного выхода из конфликта? Оказывается, можно
повести дело так, что ни одна сторона не проиграет, больше того, можно
сказать, что обе стороны окажутся в выигрыше. Рассмотрим этот способ
более подробно.
Конструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывают обе стороны:
и родитель, и ребенок». Сразу скажу, что этот способ основывается на двух навыках общения:
активном слушании и «Ясообщении». Сначала убедитесь, что вам удается
успешно послушать ребенка и сообщить ему о своих чувствах в более
простых, бесконфликтных ситуациях, и только потом переходите к более
сложным случаям. Сам метод предполагает несколько последовательных
шагов или этапов. Сначала перечислим их, а потом разберем каждый в
отдельности.
1. Прояснение конфликтной ситуации.
2. Сбор предложений.
3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
4. Детализация решения.
5. Выполнение решения; проверка.
Итак, Первый шаг: прояснение конфликтной ситуации.
Сначала родитель выслушивает ребенка. Уточняет, в чем состоит его
проблема, а именно: что он хочет или не хочет, что ему нужно или важно, что
его затрудняет и т.д. Делает он это в стиле активного слушания, то есть
обязательно озвучивает желание, потребность или затруднение ребенка. После
этого он говорит о своем желании или проблеме, используя форму «Я
сообщения».
Воспользуемся все тем же примером с просьбой о покупке хлеба.
МАМА: Леночка, пожалуйста, сбегай за хлебом. Гости сейчас придут, а у
меня еще дел по горло!
ДОЧЬ: Ой, мам, мне же на секцию сейчас!
МАМА: У тебя секция, и ты не хочешь опаздывать (активное слушание).
ДОЧЬ: Да, понимаешь, у нас ведь начинается с разминки, и ее нельзя
пропускать.
МАМА: Тебе нельзя опаздывать... (активное слушание). А у меня такое
затруднительное положение... Гости вотвот придут, а хлеба нет! («Я
сообщение».) Как же нам быть? (Переход ко второму шагу)
Еще раз замечу, что начинать надо именно с выслушивания ребенка. После
того, как он убедится, что вы слышите его проблему, он с гораздо большей
готовностью услышит и вашу, а также примет участие в поисках совместного
решения.
Часто, едва взрослый начинает активно слушать ребенка, острота
назревающего конфликта спадает. То, что вначале казалось «простым
упрямствам», начинает восприниматься родителем как проблема, заслуживающая внимания.
Тогда возникает готовность пойти навстречу ребенку.
Под Новый год у папы с его тринадцатилетним сыном произошла ссора.
Испорчен был и новогодний вечер, и часть школьных каникул. Вообщето все
случилось изза пустяка: сын не захотел отправиться в ванну мыться.
Рассказывая потом о конфликте, папа недоумевал: «Обычно этот вопрос у нас
не вызывал никаких затруднений. Но тут чтото заклинило. Возможно, я
приказал слишком резко или сделал это в неподходящий момент. А потом,
как я чувствовал, для него дело пошло «на принцип»: хотел настоять на
своем, показать характер. Я тоже не сдавался. В конце концов насильно загнал
его в ванну и запер на час, пока не вымоется. Он вымылся, конечно, но потом
мы несколько дней не разговаривали».
Папа очень точно уловил желание сына отстоять право на самостоятельность.
Однако предпочел решать конфликт первым неконструктивным способом.
— А что было бы, если бы в тот момент вы активно послушали сына? —
спросили папу на занятиях.
— Ну, все пошло бы, конечно, иначе. И он не так бы упрямился, да и мне не
захотелось бы уже так давить на него.
Как вы помните, выслушав ребенка, нужно сказать ему о своем желании или
проблеме. Это очень ответственный момент. Ребенку не менее важно узнать
больше и точнее о вашем переживании, чем вам — о его. Проследите, чтобы
ваше высказывание имело форму «Ясообщения», а не «Тысообщения».
Например:
— Мне тяжело и обидно вести хозяйство одной (вместо: «Вы все взвалили на
меня одну»).
— Мне трудно идти так быстро (вместо: «Ты меня совсем загнал»).
— Знаешь, я очень ждала этой передачи (вместо: «Ты что, не знаешь, что я
смотрю ее каждый день?!»).
Послать в конфликтной ситуации точное «Ясообщение» важно еще и по
другой причине: взрослому приходится задуматься, какая же именно его
потребность ущемлена действиями или желаниями ребенка.
Коля, накопив денег, из тех карманных, что давали ему родители, решил
истратить их на жвачку и марки. Однако родители хотели, чтобы вместо
жвачки он купил себе какуюнибудь игру. Мальчик настаивал на своем,
родители — на своем. Кончилось взаимными упреками, обидами, ссорой.
Правы ли родители? Нет! Спросим, какая их личная потребность была бы
ущемлена, если бы Коля купил жвачку? Да никакая! Значит, оснований для
конфликта просто не было. К сожалению, довольно часто родители прибегают
к запретам, не задумываясь: «Нельзя — и все!». А если ребенок начинает интересоваться, почему нельзя, то добавляют. «Мы не должны перед тобой
отчитываться».
А если попытаться отчитаться, по крайней мере, перед собой? Тогда может
оказаться, что за этим «нельзя» не стоит ничего большего, кроме желания
утвердить свою власть или поддержать свой родительский авторитет. О
власти и авторитете мы поговорим немного позже, в ответах на вопросы, а
сейчас продолжим разбор этапов этого метода.
Второй шаг: сбор предложений.
Этот этап начинается с вопроса: «Как же нам быть?», «Что же нам
придумать?», или: «Как нам поступить?». После этого надо обязательно
подождать, дать возможность ребенку первому предложить решение (или
решения), и только затем предлагать свои варианты. При этом ни одно, даже
самое неподходящее, с вашей точки зрения, предложение, не отвергается с
места. Сначала предложения просто набираются «в корзинку». Если
предложений много, их можно записать на листе бумаги.
Приведу пример, рассказанный на наших курсах одной мамой.
Возвратясь с работы, она обнаружила у своего двенадцатилетнего сына
Пети его друга Мишу: мальчики делали вместе уроки. Они стали
упрашивать маму разрешить посмотреть очень интересную
телепрограмму, которая начиналась в 11 часов. Родители Миши
разрешили ему остаться ночевать в гостях. Однако мама очень устала и
собиралась лечь в 10 часов. Телевизор же стоял в ее комнате. Кроме того,
ребятам утром в школу, не следовало бы так сильно нарушать режим.
Как быть? Мама решила применить конструктивный способ разрешения
конфликтной ситуации. Внимательно выслушав ребят и поделившись
своими опасениями, она спросила: «Как же нам быть?». Ребята
предложили несколько вариантов:
1. Попросить у родителей Миши разрешения посмотреть передачу у него.
2. Посмотреть передачу вместе, а потом Мише идти домой.
3. Маме с Петей поменяться комнатами: тогда ребята смогут, не мешая
ей, посмотреть передачу
4. Поиграть вместе до 11 часов и потом лечь спать; Миша остается в
гостях.
5. Ребята играют до 10 часов и потом все ложатся спать.
6. Ребята идут ночевать к Мише.
7. Каждый ночует у себя дома.
8. Ребята ложатся спать в 10 часов, но мама разрешает им почитать.
Стоит заметить, что некоторые предложения ребят (например, второе) с самого начала могли показаться маме неподходящими, однако она устояла
перед искушением сразу сказать об этом.
Когда сбор предложений окончен, делают следующий шаг.
Третий шаг: оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
На этом этапе проходит совместное обсуждение предложений. «Стороны» к
этому времени уже знают интересы друг друга, и предыдущие шаги помогают
создать атмосферу взаимного уважения. В примере с мальчиками и мамой
этот этап проходил так:
1. Родители Миши оказались против, и предложение отпало само собой.
2. Не годится, так как мама оказывается в проигрыше.
3. Маме не очень удобно: она привыкла спать на своем месте. Кроме того, она
обычно читает на ночь, а в Петиной комнате нет ночника; от верхнего света у
нее разболится голова. Попутно Петя замечает Мише, что, сидя поздно у
телевизора, он «опять заснет».
4. Мама не возражает. Петя развивает идею: «Давай возьмем с собой в
комнату приемник и конструктор». Миша: «Построим гараж и сверх
скоростную дорогу. Наушники берем?».
5. Не устраивает ребят.
6. Миша звонит родителям, чтобы посоветоваться, но его мама не разрешает
ложиться поздно.
7. Ребят не устраивает: «Хотим быть вместе».
8. Ребята: «Можно, конечно, но лучше бы не читать, а поиграть в Петиной
комнате».
В конечном итоге выбирается предложение 4.
Если в выборе лучшего решения участвует несколько человек — как было и в
этом случае — то лучшим считается то, которое принимается единодушно.
Заметим, что это была первая попытка мамы применить конструктивный
способ разрешения конфликтов, и она это сделала довольно успешно.
Некоторым из читателей может не понравиться решение, к которому пришли
все трое: ведь оно означало, что ребята лягут поздно. Однако не будем судить
о правильности этого решения: важно, что оно показалось и маме, и ребятам в
той ситуации вполне приемлемым. Для нас же гораздо важнее обратить
внимание на процесс, который вел к этому решению, выделить в нем
несколько положительных моментов.
Вопервых, мы видим, что каждый участник оказался выслушан. Вовторых,
каждый вник в положение другого. Втретьих, между «сторонами» не
возникло ни раздражения, ни обиды; напротив, сохранилась атмосфера дружеских отношений. Вчетвертых, ребятам представилась возможность
осознать свои истинные желания, например, оказалось, что им важно не
столько смотреть телевизор, сколько провести вечер вместе. Наконец,
последнее: ребята получили прекрасный урок, как вместе решать «трудные»
вопросы.
Практика родителей показывает, что при повторении таких ситуаций мирное
решение споров становится для ребят привычным делом.
Четвертый шаг: детализация принятого решения.
Предположим, в семье решили, что сын уже большой, и ему пора
самостоятельно вставать, завтракать и выходить в школу. Это освободит
маму от ранних хлопот и даст ей возможность высыпаться. Однако одного
решения мало. Надо научить ребенка пользоваться будильником, показать, где
какая еда лежит, как разогревать завтрак и т.д.
Пятый шаг: выполнение решения, проверка.
Возьмем такой пример: семья решила разгрузить маму, поделить домашние
дела более равномерно. Пройдя все этапы, пришли к определенному решению.
Его хорошо бы записать на листочке и повесить на стену (см. шаг четыре).
Предположим, на старшего сына пришлись такие обязанности: выносить
мусор, мыть по вечерам посуду, покупать хлеб и отводить младшего брата в
сад. Если раньше мальчик не делал всего этого регулярно, то на первых порах
возможны срывы.
Не стоит пенять ему при каждой неудаче: Лучше подождать несколько дней.
В удобный момент, когда есть время у него и у вас и никто не раздражен,
можно спросить: «Ну как у тебя идут дела? Получается ли?».
Лучше, если о неудачах скажет сам ребенок. Возможно, их будет слишком
много. Тогда стоит уточнить, в чем, по его мнению, причина.
Может быть, чтото не учли, или нужна какаято помощь; или он предпочел
бы другое, «более ответственное» поручение.
В заключение замечу, что этот способ никого не оставляет с чувством
проигрыша. Напротив, он приглашает к сотрудничеству с самого начала, и в
конечном итоге выигрывают все.
ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ.
ВОПРОС: Как начать применять конструктивный способ, если никогда ничего
подобного в семье не делали?
ОТВЕТ: Начать лучше всего с общего разговора в семье. Это хорошо делать,
собравшись вместе в спокойной обстановке. Объясните ребятам, что есть хороший способ «договориться», расскажите, как это делать и пригласите
попробовать. От взрослых же здесь требуется действительное желание
выслушивать ребенка. Еще раз напомню: активное слушание — ваш главный
помощник.
ВОПРОС Не страдает ли родительский авторитет?
ОТВЕТ: Давайте обсудим различия между двумя понятиями: авторитет и
авторитарность. Авторитарным называют человека, который стремится к
власти и, пользуясь силой, добивается от других подчинения. Авторитетен
тот, чье влияние на поступки других основано на признании и уважении его
мнения, его личных качеств: компетентности, справедливости и т. п.
Для маленького ребенка родители — существа, которых он почитает и
обожает. В глазах малыша папа — самый сильный, самый умный, самый
справедливый; мама — самая красивая, самая добрая, самая замечательная.
Этот авторитет родители имеют просто потому, что они взрослые, а ребенок
еще мал, неумел и слаб. В первые годы жизни такой естественный авторитет
дает ребенку очень много. Он бессознательно «впитывает» от родителей все:
манеры поведения, вкусы и взгляды, ценности и моральные нормы. Но со
временем соотношение сил меняется. Происходит неизбежное выравнивание
возможностей детей и родителей. Может случиться, что папа уже не знает,
как решить задачу, с которой справляется сын, а мама не прочла столько книг,
сколько ее дочь.
Наступает критический момент, когда авторитет родителей перестает
держаться на преимуществах возраста.
Что же тогда происходит?
Родители оказываются перед драматическим выбором между заслуженным
авторитетом и авторитарностью. Путь авторитарности — абсолютно
тупиковый. Власть, рассчитанная на беспрекословное подчинение или страх
наказания, перестает действовать. Ребенок рано или поздно вступает в борьбу
за самостоятельность, за право реализовать свои потребности и цели, и делает
это со всей энергией своих юных сил. Дело порой доходит до открытой
войны. И самое опасное на этом пути — ощущение невозможности повернуть
назад.
На наш взгляд, выбор один: понять, что путь насилия над ребенком
безнадежен и рано или поздно приведет к разрыву отношений. Взрослый
теряет авторитет, если начинает полагаться на запреты, давление и приказ. Он
сохраняет авторитет, если остается образцом силы и опытности. Но не силы
приказа, а духовной, личностной силы; и тон опытности, которая состоит не в
механическом запасе знаний, а в мудром поведении. Способ, с которым мы
вас познакомили, помогает проявлять мудрость в трудных для вас и вашего
ребенка ситуациях и удерживает вас от опасного крена в авторитарность.
ВОПРОС: Не слишком ли много времени требует процесс конструктивного разрешения конфликта?
ОТВЕТ: Действительно, здесь не обойдешься «повоенному», односложной
командой; приходится потратить минут десять, а то и полчаса. Но, вопервых,
заметьте, это время не потерянное, а приобретенное: дети и вся семья в эти
минуты получают опыт доброжелательного общения. Вовторых, если
конфликт не разрешить, он будет возобновляться. Тогда часов, уходящих на
бесплодные пререкания и ссоры, право же, наберется гораздо больше, чем
потребуется их для разумного решения. Втретьих, многие родители
отмечают: с применением правильного способа конфликты начинают
возникать все реже и решаться все быстрее.
ВОПРОС: Как быть, если не удастся найти устраивающее всех решение?
ОТВЕТ: Опасение не найти приемлемое для всех решение, как правило, не
подтверждается. Правда, это опасение естественно возникает, если наблюдать
со стороны, как «коса находит на камень». Но в томто все и дело, что наш
метод предполагает заинтересованность обеих сторон в совместном решении.
В этом случае пробуждаются изобретательность и готовность идти навстречу
друг другу.
ВОПРОС: Как быть, если ребенку грозит опасность, а он настаивает на своем;
что, и здесь нужно искать совместное решение?
ОТВЕТ: Если от экстренности ваших действий зависит жизнь ребенка, то,
конечно, нужно действовать энергично, не допуская возражений. Однако
приказ и запрет как главные методы предотвращения любой опасности, не до
конца осознаваемой ребенком, не годятся.
Часто разгорается спор вокруг такого вопроса: нужно ли позволять малышу
дотронуться до горящей свечи, если он не слушает слово «нельзя» и
продолжает тянуться к огню? Одни родители считают, что они должны
настоять на запрете, другие же — что следует дать ребенку слегка обжечься,
если уж он так настаивает.
Не эта ли альтернатива встает перед нами во многих и многих других
жизненных ситуациях? И чем старше дети, тем дороже может стать плата за
приобретение собственного опыта! Как же поступить правильно?
Универсального ответа здесь, конечно, нет. Но стоит помнить, что,
систематически ограждая детей от опасности, мы, может быть, подвергаем их
еще большей опасности, потому что лишаем их ответственности за свои
поступки. В то же время, успешная практика совместного разрешения
конфликтов может послужить хорошей школой воспитания в ребенке
бдительности и осмотрительности.
ВОПРОС: А как вести себя, если конфликт разгорелся между детьми?
ОТВЕТ: Хуже всего, если родитель к поднявшемуся крику добавляет свой
повышенный голос: «Сейчас же перестаньте!», «Вот я вас сейчас обоих...» Пожалуй, еще хуже, если он берет сторону одного из детей; как правило, им
оказывается младший. Это может привести к избалованности младшего и
стойкой обиде и ревности старшего.
В большинстве случаев неплохо оставлять разбираться самих детей. Можно
послать «Ясообщение» примерно такого рода: «Мне не нравится, когда в
доме поднимается такой крик», «Мне нравится, когда дети разбираются со
своими делами сами». Но бывают случаи, когда родитель втягивается в
разрешение детского конфликта в качестве посредника. Тогда
конструктивный способ оказывается очень полезным.
Начать нужно, конечно, с выслушивания каждой из сторон. Очень важно при
этом соблюдать следующий принцип: если вы в данный момент слушаете
одного ребенка, и он начинает чувствовать, что вы вникаете в его проблему,
дайте какимнибудь образом знать другому, что и он будет столь же
внимательно выслушан. Будьте уверены, другой ребенок очень ревниво следит
за тоном вашего разговора, а отсутствие выговора, миролюбивые нотки в
вашем голосе могут привести его к заключению, что ваши симпатии — на
стороне «противника». Поэтому, пытаясь выслушать переживания одного,
хорошо взглядом, прикосновениями, кивком головы посылать другому
сигналы: «Да, я помню и о тебе тоже, и скоро буду готов внимательно
выслушать тебя».
Рассмотрим пример подобного разговора с детьми.
ПАПА: Знаете, ребята, я зашел сейчас в ванную и мне было очень
неприятно увидеть там полный беспорядок: полотенца скомканы, на полу
вода, ванна не вымыта... (Ясообщение).
МАРИНА: Это все Сашка, он никогда за собой ничего не убирает!
САША (гневно): Неправда, ты сама там все побросала!
МАРИНА: Нет, ты!
САША: Нет, ты!
МАМА: Мне неприятна эта сцена («Ясообщение»). Марина, ты хочешь
сказать, что после тебя остался в ванной порядок (активное слушание).
МАРИНА: Ну, не совсем порядок, но уж не такое, как после него...
САША: Вот именно, «не совсем порядок»!
МАМА: Сейчас, Саша, я послушаю и тебя. Значит, коечто и ты не убрала
(продолжение активного слушания).
МАРИНА: Ну, может быть, коечто...
МАМА (Саше): И тебе, Саша, обидно, когда тебя одного обвиняют во всем
(Саша кивает). Значит, я поняла так: каждый согласен, что он внес свой
«вклад» в беспорядок. (Мама резюмирует сказанное.) А папе теперь
неприятно туда входить (активно слушает папу), да и мне, признаться,
тоже («Ясообщение»). Что же будем делать? (Ключевой вопрос, когда
все выслушаны и страсти поутихли.)
Саша: Пусть уберет каждый свое (мама выждала, пока предложение поступит от коголибо из детей).
МАМА: То есть на каждый носок и каждую лужицу прикрепим надпись:
«Саша», «Марина» (чувство юмора обычно очень помогает разрядить
обстановку).
САША (улыбаясь): Ну уж не до такой степени.
МАРИНА: Я вытру пол и вымою ванну, а он пусть уберет все остальное
(еще одно предложение).
САША: Ладно, я согласен.
МАМА: Ну что ж, мне кажется, это решение всех устраивает. Когда вы
сделаете это, сейчас или после ужина? (Детализация решения.)
САША: Да чего там, давай сейчас. (Марина кивает.) А что значит,
«убрать все остальное»?
МАМА: Пойдем посмотрим. (Идут все вместе.) Что, потвоему, здесь
надо сделать?
САША: Полотенца, носки... еще мыло и мочалка... (Детализация
решения.)
Дети быстро справляются с уборкой, ужин проходит мирно. Инцидент
забыт, а дети приобрели ценный опыт беспроигрышного разрешения
конфликта.
                  ЛЮБИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ И У ВАС ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!!!
Психолог МОБУ Новобурейской СОШ № 1     В.Н. Рухля.

Желаю успеха

file_name: как разрешить конфликт.docx


extracted_text:
Экскурсия по городу
(Музыкальный зал празднично украшен, заставка «трамвайчик». Дети под
музыку заходят в зал, и выстраиваются полукругом перед трамвайчиком).
Ведущая:  Здравствуйте дороги, милые женщины! Вот мы и собрались здесь
одной большой семьей, будем танцевать и петь песни, шутить и смеяться,
поздравлять друг друга с праздником, 8 Марта!
 Солнечный луч заглянул в этот зал,
Гостей дорогих в нашем зале собрал,
Вы с нами сейчас – это радость большая,
Так пусть поздравления звучат не смолкая!
 Мы приветствуем всех мам и бабушек на нашем празднике.
 В этот день о женщинах нам хочется говорить стихами
Дети читают стихи для гостей!
Ребёнок
 8 Марта – день торжественный
 День радости и красоты
 На всей Земле он дарит женщинам
 Свои улыбки и цветы!
 Запахло мартом и весною
 Но крепко держится зима
 Число восьмое не простое,
 Приходит праздник к нам в дома.
Ребёнок
  Самых любимых, родных поздравляем
 С праздником женским, с радостным днем
 Здоровья и счастья мы всем, вам желаем
 В этот прекрасный солнечный день.
ПЕСНЯ  «МАМИН ДЕНЬ»
Ребёнок
Маме на праздник дарю я цветы,алые розы – символ любви.
Она улыбнется, обнимет меня, погладит и скажет: Дочурка моя!
Свет ее глаз излучает тепло, с мамой уютно и хорошо. Мама нежна и очень добра, лучше всех в мире мама моя
Ребёнок
  И хотя стоят морозы,  и сугробы под окном,
 Но пушистые мимозы  продают уже кругом.
 В самый добрый день на свете
 В самый, самый светлый час
 Ваши внуки, ваши дети
 Мы хотим поздравить, Вас.
ПЕСНЯ «Мамина песенка»
Ребёнок
Обойди весь мир вокруг, только знай заранее!
Не найдешь теплее рук инежней чем мамины.
Не найдешь на свете глаз,  ласковей и строже .
Мама каждому из нас всех людей дороже.
Сто путей ,дорог вокруг обойди по свету
Мама  самый лучший друг, лучше мамы – нету !
Ребёнок
Шагает по планете красавицавесна,
Расцвет и пробуждение земле несет она.
 Весною расцветают и ландыш, и сирень.
 И расцветают женщины в весенний женский день!
 Мы в день 8 Марта веснукрасну встречаем
Все. И с праздником весенним всех женщин поздравляем!
Ребёнок
 Самых лучших и красивых, самых добрых наших мам,
 Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Самых умных и хороших воспитателей своих,
 И девчонок наших славных, что всех краше и милей.
 В женский день Международный мы решили не шалить,
Все. Всех вас с праздником поздравить и концерт вам подарить.
Дети исполняют песню «ВСТРЕЧАЙТЕ ПРАЗДНИК ПЕСНЯМИ»
САДЯТСЯ
(Под музыку П.И. Чайковского, «Вальс цветов», входит, танцуя, Весна). Весна Здравствуйте, гости дорогие! Я пришла к вам на веселье! 8 Марта
самый нежный, самый ласковый праздник
 Ребята, мы предлагаем вам совершить приключение! Мы с вами поедем на
экскурсию по праздничному городу!
ВЕСНА Я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать,
на каком городском транспорте мы отправимся в путь:
Под лязг, звон, перестук
Едет крашеный Сундук.
Впереди у Сундука
Два веселых огонька.
А внутри Сундука
Веселится публика.
Развозит народ: на стройку,
В школу и завод (Трамвай)
Дети: Трамвай!
ВЕСНА    Правильно, ребята, трамвай!
(Дети читаю стихи про трамвай).
Ребенок:
Весело вагон идет,
Огибает поворот.
Провод в чистом синем небе
Пoвесеннему поет.
И трамвайные пути
Знают нас куда вести:
К свежим липовым цветочкам,
Ждущим нас, чтоб расцвести
Трамвай
Ромбик тоненький на крыше
Подниму чутьчуть повыше,
Он немного поискрит.
У меня счастливый вид: ток скорее подавай,
Потому что я – трамвай!
Трамвай
Нет, не поезд я и все же,
Мы немного с ним похожи, –
Транспорт рельсовый, особый,
Мы по рельсам ездим оба.
Эй, на рельсах! Не зевай!
Видишь – катится трамвай! (М. Манакова)
Кондуктор:
Здесь трамвай дает сигнал, (Звучит сигнал трамвая)
Осторожно! Двери закрываются!
Детвора, садись в вагон,
Трамвай наш отправляется! (Звучит стук колес)
1.Остановка «Парк Развлечений!»
Весна:  Первая остановка, «Парк Развлечений!»
Карусельные лошадки
Целый день бегут, спешат,
Друг за дружкой без оглядки
В седлах возят всех ребят
(Автор: М. Пляцковский)
Хороводная игра «Карусель»
Игры  «Перенеси картошку в ложке»
Кондуктор:
Здесь трамвай дает сигнал, (Звучит сигнал трамвая)
Осторожно! Двери закрываются!
Детвора, садись в вагон,
Трамвай наш отправляется! (Звучит стук колес)
2.Остановка «Театральная» площадь
ВЕСНА     Остановка – площадь «Театральная»!
Самая веселая и самая забавная!
Кто в театре был однажды
Не забудет никогда,
Сцена, занавес, актеры –
Начинается игра!!!
Ребёнок
 От имени мальчишек дарим мы для наших дам
По три порции смешинок и улыбок килограмм!
В нашей группе все мальчишки очень постарались,
Чтоб все женщины сегодня дружно посмеялись!
Чтоб с улыбкою весенней подружиться вы смогли И в хорошем настроении день сегодня провели
ВЫХОДЯТ 4 мальчика  ЧАСТУШКИ
1й ребенок. Если был бы я девчонкой –   я б не бегал, не скакал,
                      Я б весь вечер вместе с мамой,   не стесняясь, танцевал.
2й ребенок. Если был бы я девчонкой –   я бы время не терял!
                      Я б по улице не бегал,    я  б бабуле помогал!
3й ребенок. Если был бы я девчонкой –   я б куда умнее был,
                       Я б тогда не только руки,   но и шею тоже мыл.
4й ребенок. Если был бы я девчонкой –   не ленился б никогда,
                       И сестренку на прогулку   одевал бы сам всегда.
Все. Почему мы не девчонки?   Вот беда, так вот беда!
       Нас тогда к 8 Марта    Поздравляли бы всегда!
Девочки. А кто же защищать нас будет?
Мальчики. Мы сегодня в день весенний
                      Обереги дарим всем,   вы носите их, родные,
                      Без забот и без проблем!
Мальчики одевают обереги девочкам и приглашают их на танец
 ПАРНЫЙ  ТАНЕЦ
Весна:  А сейчас, мы порадуем гостей минисценкой
Выступление девочекматрёшек
1. Кукла первая толста   И по виду не пуста.
Разделяется она на две половинки,
В ней живет еще одна кукла в серединке.
2. С озорными глазками,   С ажурными подвязками.
Эту куколку открой,    Будет третья во второй.
3. Половинку отвинти   Плотную, притертую,
И сумеешь ты найти   Куколку четвертую.
4. Вынь ее да посмотри,   Кто там прячется внутри?
   Пятая матрешка    В туфельках на ножках.
5. У нее веснушки,   А на кофте рюшки.
Но и эта не простая, –   В ней живет шестая.
6. А в шестой – седьмая, –   матрешка заводная.
   Плясунья, певунья   да просто хохотунья.
7. Посмотрика, седьмая,  половинку открывая,
    Познакомила с восьмой   и по ростику меньшой.
8. Вот поставленные в ряд   сестрыкуколки стоят.
   Сколько нас? У вас мы спросим? И ответят мамы: «Восемь».
Девочки исполняют «Танец матрешек» под русскую народную
ВЕСНА:  Молодцы, ребята! Вы выступили, как настоящие артисты!
Кондуктор:
Здесь трамвай дает сигнал, (Звучит сигнал трамвая)
Осторожно! Двери закрываются!
Детвора, садись в вагон,
Трамвай наш, отправляется! (Звучит стук колес).
3. Остановка «Танцевальная» улица
Весна:  А теперь, у нас остановка – улица «Танцевальная»!
Поздравляем вас, танцоры!В танце нет у вас раздоров,
В танце слаженность у вас,Вы — танцоры, просто класс!
Мальчики танец «ЯБЛОЧКО»
ТАНЕЦ С ЛОЖКАМИ
Кондуктор:
Здесь трамвай дает сигнал, (Звучит сигнал трамвая)
Осторожно! Двери закрываются!Детвора, садись в вагон,
Трамвай наш, отправляется! (Звучит стук колес).
4. Остановка «Улица Бабушкинская»
Ведущая:  Четвертая остановка, «Бабушкинская» улица!
Наши бабушки родные,
Мы для вас сейчас споем.
Оставайтесь молодыми,
Поздравляем с Женским днем!
ВЫХОДЯТ дети
                     Как у наших бабушек   вкусные оладушки,
                      Вареники, пельмени –     просто объедение!
                     Варят наши бабушки   на зиму варенье
                      И пекут на  праздники торты и печенье.
                      И к тому же бабушки  просто мастерицы:
                     Вяжут всем нам шарфики,  носки и рукавицы.
                     Открываем бабушкам  мы свои секреты,
                    И дают нам бабушки  мудрые советы.
                    Милым нашим бабушкам в этот день весенний
                    Принесем в подарок Все. Любовь и уважение.
ребёнок
Мы с моею бабушкой – старые друзья.
 До чего хорошая бабушка моя!
 Сказок знает столько, что не перечесть,
 И всегда в запасе новенькое есть!
 А вот руки бабушки – это просто клад!
 Быть без дела бабушке руки не велят.
 Золотые, ловкие, как люблю я их!
 Нет, других, наверное, не найти таких!
 Мы очень любим бабушку,  мы очень дружим с ней.
 С хорошей, доброй бабушкой Ребятам веселей!
   ребёнок
Со мною бабушка моя,
 И значит, главный в доме я,
  Шкафы мне можно открывать,
  Цветы кефиром поливать,
  Играть подушкою в футбол,
  И полотенцем чистить пол.
 Могу я есть руками торт,
 Нарочно хлопать дверью!
 А с мамой это не пройдет,
Я уже проверил!
ПЕСНЯ « До чего у бабушки вкусные оладушки»
5. Остановка «Поэтический бульвар»
Весна:  А теперь мы приехали на остановку – бульвар «Поэтический»!
Здесь не будем мы скучать, будем мы стихи читать!
Мамы, бабушки, сейчас, мы хотим поздравить вас,
И подружек, и сестренок, и, конечно же, девчонок…
Ребёнок
 С днём 8 Марта!  С праздником весенним!
 С радостным волненьем в этот светлый час!
 Дорогие наши,  добрые, хорошие,
 С Днём 8 Марта!  Поздравляем вас!
В небе солнышко прекрасное,  птички весело поют.
 Вам они желают радости,  и привет весенний шлют!
ребёнок 8 марта – день особый
 Любимый праздник наших мам
 Он самый нежный, самый добрый  и поэтому он дорог нам.
  Мы желаем мамам нашим   никогда не унывать,
 С каждым годом быть все краше  и поменьше нас ругать.
Ребёнок мальчик:
      Скоро день 8 Марта,  до него всего три дня.
      Как же маму мне поздравить? Не могу придумать я.
 Подарю ка я ей мячик  или, может, самосвал…
Я в игрушечном отделе их давно облюбовал.
    Подведу к прилавку маму,  крепкокрепко обниму
   И шепну я ей на ушко:  “Поздравляю и люблю!”
   И еще шепну тихонько:  “Этот день я долго ждал,
  И игрушки для мамули  я с любовью выбирал…”
  Мама купит те игрушки  и с улыбкой скажет мне:
 “За внимание и ласку  мне приятнее вдвойне!”
Все подарки хороши, потому, что от души!
Кондуктор:
Здесь трамвай дает сигнал, (Звучит сигнал трамвая)
Осторожно! Двери закрываются!Детвора, садись в вагон,
Трамвай наш отправляется! (Звучит стук колес)
6. Остановка «Счастливый переулок»
ВЕСНА  Это остановка конечная, «Счастливый» переулок! Он волшебный и
необычный! Здесь гостей ждет сюрприз!
  Дорогие мамы и бабушки! Ребята сделали для вас подарки своими руками!
Они хотят вам вручить их!
(Дети вручают мамам праздничные открытки. Далее, все встают
полукругом).
ВЕСНАВот и закончилось наше веселое путешествие на городском
трамвайчике!
 С праздником бабушки, мамы, сестренки,
Тети, подружки и просто девчонки!
Я вам желаю всегда быть счастливыми, Сильными, добрыми, очень красивыми!
Солнышко пусть вам всегда улыбается!
Ваши мечты пусть скорее сбываются!
Ну, а себе я хочу пожелать:
Радовать вас и во всем помогать!
(Автор: М. Дружинина)
Заключительная песня: «Мамина улыбка»

file_name: 8марта -праздник.docx

intro: Сценарий посвящен  международному дню 8 марта. Цель: Создание  праздничной, непринуждённой атмосферы для детей и родителей.Задачи: учить детей выразительно и эмоционально читать стихи, петь песни, ритмично двигаться под музыку.Развивать диалоговую речь, творческие и музыкальные способности детей с помощью различных видов музыкальной деятельности. Воспитывать уважительное отношение к маме, бабушке, сестре, женщине.Сценарий праздника  в детском саду для проведения в подготовительной группе

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "8 марта- праздник!"


extracted_text:
Сценарий «Защитникам Отечества посвящается»
1. Видеоролик.
2. Презентация «День защитника отечества».
1 ведущий: Славным  Защитникам Отечества, выстоявшим, победившим, подарившим миру
жизнь и счастье,  посвящается.
2 Ведущий.  Поколению, вступающему в жизнь, посвящается.
Я в 12 веке убит половецкой стрелой.
Я в 13 веке задушен ордынской петлёй.
 За конём меня в облаке пыли сквозь 14ый
1.
2.
3.
протащили.
Я в пятнадцатом в битве убитый  на поле остался,
Я в 16 веке на дыбе ночной извивался.
Как убили в семнадцатом веке  забыл
В 18 веке  вещий ворон с груди моей каркал, что
4.
5.
6.
7.
отбились от Карла.
8. В 19 веке на Смоленской дороге ядром Бонапарта оторвало мне ноги.
А в 20 на первой войне мировой прелым запахом сена обманул меня запах фосгена.
Расстреляла меня интервенция
Под полярной звездой придавило сосной.
1.
2.
3.
4.  Я над миром летаю золою освенцима.
5.   17 век – на войне убито 3 миллиона 300 тысяч.
6.  19 век – убито 5 миллионов 500 тысяч.
7.   20 век – 2 мировых войны унесли 64 миллиона  человеческих жизней. Ранено и искалечено
110 миллионов, сиротами стало 45 миллионов.
8. 21 век   войны продолжаются
1 ведущий: После 2 мировой войны более 100 раз на нашей  планете вспыхивали войны.
2   Ведущий.  Из   5000   лет   цивилизации   только   395   были   мирными;     более   4   миллиардов
человеческих жизней погибло в  пламени войны
1
2
1
ведущий. Даже в Антарктиде на глубине 100 метров бур наткнулся   на  пепел;  может
быть, это тоже пепел войны.
Ведущий:  Все   может   родная   земля:   накормить   вкусным   хлебом,   напоить   родниковой
водой, восхитить своей красотой. И только защитить  себя она сама не может. Поэтому
Защита Отечества  долг тех, кто живет на этой земле и пользуется ее дарами.
ведущий. Наш народ помнит всех своих защитников.
2 Ведущий: Среди тех, кто защищал Русскую землю в те тяжелые годы, наибольшую славу у
современников и потомков снискал князь Александр Ярославович, прозванный Невским.
1 чтец. Стонала Русь под иноземным игом.
С Ордой сражаться не хватало сил.
И шведы, немцы ждали только мига,
Чтоб я с Ордой копье свое скрестил.
Я знал, что рано с ханами сражаться,
Что надо прежде Русь объединить,
Когда в кулак единый всем собраться,
Тогда и плечи можно распрямить.
Мы на Неве разбили гордых шведов.
На Чудском озере топили крестоносцев.
Дух поднимали славные победы!
Русь начинала путь победоносный!
1 ведущий. В 1237 году началось завоевание монгольским ханом Батыем земли Русской. 8
сентября 1380 года войско великого князя Дмитрия Ивановича Донского разбило монголо
татарские полчища на Куликовском поле, что положило начало освобождению от
ордынского ига.
 2 чтец
Да, крепла Русь! Вокруг Москвы сплотилась.
Свободы запах будоражил всех.
Могущество ордынцев закатилось,
Победа на Воже  вот первый наш успех!
Но трудный путь лежал к заветной цели,
Полит он кровью наших сыновей.
О сколько их легло на Куликовском поле
Во имя жизни Родины своей.
2
Ведущий. В 1584 году со смертью Ивана Грозного в России наступает смутное время.
Поляки и шведы предпринимали попытки захватить нашу страну.
А положить конец Смутному времени и взойти в 1613 году на престол новому, выбранному
всем народом царю Михаилу Федоровичу Романову помогли два русских героя  земский
староста из Нижнего Новгорода Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский.
Подвиг Минина и Пожарского  одно из славных деяний в истории России.
3 чтец:
Четыре века пролетели
Над Русью нашей с той поры,
Когда в бою мечи звенели,
И поднимались топоры.
Пожарский с Мининым спаяли
И сберегли родную Русь.
Сошлись посадский и боярин
На свой великий ратный труд.
И этот день в веках не сгинул, Он в памяти людской живёт.
России не иссякнет сила –
Ведь эта сила – наш народ!
Ведущий 1: Гордость России  великий полководец Александр Васильевич Суворов. В
детстве он был слабым и болезненным мальчиком. Это могло помешать осуществлению его
мечты о военной карьере. Но упорство в достижении цели помогло будущему полководцу
поступить на военную службу.
Начал службу А.В.Суворов простым солдатом, а закончил фельдмаршалом и
генералиссимусом. Более пятидесяти лет отдал  А.В.Суворов  армии и всегда очень высоко
ценил русских солдат.
4 чтец.
Неприятеля мощнее
Он наукой побеждал.
Ни единого сраженья
Никогда не проиграл.
И плеяду полководцев
Воспитал во славу он:
Хитрый – ученик Кутузов,
Смелый – князь Багратион.
Крепкой был опорой трону,
И солдатам – тоже свой.
Мудрый Александр Суворов –
Русский пламенный герой!
Ведущий 2. В 1812 году огромная полумиллионная армия французского императора
Наполеона напала на Россию. Русские люди и стар, и млад, объединились против врага.
5 чтец. Скажика, дядя. Ведь не даром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!»
 Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Не многие вернулись с поля …
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы! … Ведущий1: Новые тяжелые испытания ждали русский народ. Обороняя свои рубежи,
русские люди проявили свойственное им высокое национальное чувство единения,
патриотизма, любви к своей земле.
 6 чтец. Двадцатый век своё начало
Отметил бурно! Закачало
Мир в первой мировой.
 Так получилось, мы забыли
Героев той большой войны:
Их славу, честь перечеркнули,
И нету в этом их вины…
Давайте вспомним их сейчас!
Тот славный для России час!
7 чтец.
Воскресного дня накануне
Безоблачные небеса.
22 июня, ровно в 4 часа...
Черные тени в тумане росли,
Туча на небе темна.
Первый снаряд разорвался вдали,
Так начиналась война.
 Ведущий 2. Опять на защиту Отечества поднялся весь народ, от мала до велика. Рядом с
отцами и старшими братьями с мужеством взрослых героически сражались подростки.
8 чтец.
 Когда протрубили тревогу
В любимом краю,
Застыли мальчишки
В суровом солдатском строю.
Мальчишки, мальчишки,
Вы первыми ринулись в бой!
Мальчишки, мальчишки,
 Страну заслонили собой!
Ведущий1. Путь к победе был долгий и трудный  1418 дней войны. И каждый из них  это
кровь и смерть, боль и горечь утрат, безмерные страдания людей, мужество и доблесть
народа, радость больших и малых побед.
Люди верили, что мир, спасённый от фашизма, будет прекрасен.
Ведущий2
Но   нет. Снова в мире войны.  Десять лет продолжалась война в Афганистане. Все мы знаем,
сколько погибло наших ребят на афганской земле. Они свой долг выполнили с честью.
Песня Фактор 2.
Ведущий1. Всё новые и новые «горячие точки» вспыхивают на карте нашей страны, и
среди них есть страшное слово Чечня. И вновь не спят матери, провожая своих сыновей на
службу в армию.

Песня. Здравствуй, мама. Ведущий 2: Мы, не можем не вспомнить и о тех, кто погиб в мирное время при исполнении
воинского долга. И неважно, в какой точке солдат нес службу, важно, что каждый из них,
честно выполнял свой конституционный долг, служил своему Отечеству.
Песня. Давай за нас.
Ведущий1
Что теперь с нами стало …
Как Родина наша устала …
И какая ещё ждёт Россию война?
Нам  не хочется крови,
И не надо нам славы.
Нас так мало осталось.
А Россия одна.
Песня. На границе Руси рвется черная рать.
 Ведущий 2: Любовь к Отечеству, Родине сравнима лишь с любовью к своим родителям
отцу и матери. Потеря Родины означает потерю человеком личного достоинства и счастья.
Неугасима память поколений о тех, кого так свято мы чтим.
 Песня. Наша армия самая сильная.
Используемые материалы:
1.Исторические вечера в школе. М. Просвещение. 1983
2. Презентация «День защитника отечества». Проект «Инфоурок»
3.Интернетресурсы.

file_name: Сценарий к 23 февраля.docx

intro: Сценарий представляет собой музыкально-литературную композицию, посвященную 23 февраля. Проводилось мероприятие в 6-11 классах специальног учебно-воспитательного учреждения закрытого типа,где обучаются только мальчики. но подходит для проведения в любом ОУ. исполнение стихов и песен сопровождается показом слайдов. мероприятие рассчитано на 45 минут. Чтецы одеты в соответствующие эпохе костюмы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий проведения Мероприятия "Защитника Отечества Посвящается"


extracted_text:
Татьяна Николаевна Грачева – педагог-библиотекарь МАОУСОШ № 27 г.Серова

Урок Мужества
«Народный подвиг»
(для учащихся 78 классов)
педагогабиблиотекаря МАОУ СОШ № 27
Грачевой Татьяны Николаевны
Цель: воспитание патриотического самосознания.
Задачи:  знать историю своей Родины  и Урала; прививать  интерес к чтению книг военной
тематики; уметь находить и отбирать главное на поставленные вопросы; работать в группах;
создавать творческие работы.
Оборудование: книжная выставка; выставка поделок; оформление доски; презентация урока.
Подготовка к уроку: задания для учащихся: материал о памятниках героям УДТК; подарок
мастероворужейников   Златоуста;   изготовление   макетов   танка   Т34;   нахождение   песен   и
чтение стихов об УДТК.
В   соответствии   со   статьёй   44   Устава   Свердловской   области,   в   целях   сохранения
памяти о вкладе жителей  Свердловской  области в Победу Великой  Отечественной войны
19411945 годов в знак благодарности потомков победителям фашизма Указом губернатора
Свердловской   области   установлена   знаменательная   дата   Свердловской   области   –   День
народного   подвига   по   формированию   Уральского   добровольческого   танкового   корпуса   в
годы Великой Отечественной войны и отмечать ее ежегодно 11 марта.
Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   подробнее   с   этим   событием.   А   помогут     нам
представители поисковых групп вашего класса. (дети встают и кланяются).(слайд2)
Просмотр отрывка из документального фильма

 . (Слайд 3)

Патриотический  почин  свердловчан   подхватили   Челябинская  и  Молотовская   (ныне
Пермская)   области.  На   имя   Председателя   Государственного   Комитета   Обороны   было
направлено письмо, в котором уральские рабочие просили разрешения сформировать особый
добровольческий Уральский танковый корпус имени товарища Сталина. (Слайд 4)
  февраля   1943г.   из   Москвы   пришла   ответная   телеграмма:   «Ваше   предложение   о
формировании   особого   добровольческого   Уральского   танкового   корпуса   одобряем   и
приветствуем. И.Сталин».(Слайд 5)
И хлынул поток заявлений!  Были заявления даже в стихах:
“Когда в опасности мой город,
Я не могу сидеть и ждать.
Пока годами еще молод,
Быть должен в армии опять.
Я быть хочу под Ленинградом,
Все дальше гнать от стен врага ...
В семье бойцов хочу быть снова,
Чтоб жизнь опять пошла на лад... Татьяна Николаевна Грачева – педагог-библиотекарь МАОУСОШ № 27 г.Серова
За короткий срок в партийные, комсомольские организации, в военкоматы было подано
110 тысяч заявлений, что в 12 раз больше, чем требовалось для укомплектования корпуса, а
отобрано   –   9660   человек,   наиболее   подготовленных   и   достойных.   Отбирались   самые
физически крепкие и выносливые. В первую очередь зачислялись коммунисты и комсомольцы,
имеющие военную подготовку и боевой опыт.(Слайд 6)
Среди   добровольцев   было   много   квалифицированных   рабочих,   специалистов,
командиров производств, активных коммунистов и комсомольцев. Всех на фронт отпустить
не могли, т.к. это нанесло бы ущерб выполнению  заказов фронта. Достойных кандидатов
отбирали   специальные   комиссии,   при   этом   ставились   условия,   что   коллектив   заменит
уходящих на фронт.(Слайд 7)
В   составе   Уральского   добровольческого       танкового   корпуса   было   100   серовцев.
(Слайд 8)
Одновременно   по   всему   Уралу   продолжался   добровольный   сбор   средств   в   фонд
создания корпуса.  А какой вклад внесли дети и  жители городов Урала вас познакомит  член
поисковой группы Козина Анастасия. (Слайд 9)
Ученик  1:  Свой   вклад   в  общее  дело   вносили  школьники.  Они  собирали   и  сдавали
металлолом, стояли у станков по 1218 часов в сутки.(Слайд 10)Слайд 11
Весь Урал помогал фронту. Руду добывали на горе Высокой, и горе Благодать. Металл
для танков выплавили и прокатали доменщики и сталевары городов Свердловска, Тагила,
Первоуральска, и др.
Редкие уральские металлы сделали броню неуязвимой. Трудящиеся Ревды, Каменск –
Уральского,   Кировграда   снабдили   медью   и   алюминием.   От   других   заводов   Урала
танкостроители получали моторы, приборы, орудия, радиопередатчики, боезапас.
Готовые танки грузили на железнодорожные платформы, сделанные в Тагиле, засыпали
в топки паровозов уголь, который добывали горняки Егоршино и Богословского.
Одежду для танкистов сшили из Арамильского сукна, а обувь – на фабрике «Уралобувь».
Многие уральцы вносили свои личные сбережения. Это тоже было подвигом, т.к. люди
недоедали,   и   деньги   были   нужны   всем.   Всего   на   формирование   корпуса   жителями
Свердловской области было внесено 58 миллионов рублей.(Слайд 11).
(Спасибо! присаживайся)
Й
 Уральцы торжественно проводили своих лучших сынов и дочерей, вручили шефские
знамёна, свой   наказ.   Вот   только   некоторые   строки   из   наказа   трудящихся   Урала
добровольцамтанкистам:
  «Родные наши сыны и братья, отцы и мужья! На свои средства снарядили мы
добровольческий танковый корпус. Своими руками любовно и заботливо ковали мы для
вас  оружие.  Дни и ночи работали мы над  ним. В  этом  оружии — наши заветные и
горячие думы о светлом часе нашей Победы; в нём — наша твёрдая, как Уралкамень,
воля: сокрушить и истребить фашистского зверя. В горячие бои несите с собой эту волю.
Помните наш наказ. В нём — наша родительская любовь и суровый приказ, супружеское
напутствие и наша клятва. Не забывайте: вы и ваши машины — это частица нас самих,
это наша кровь, наша старинная добрая уральская слава, наш огненный гнев к врагу. Вас
ждут подвиги и слава.
   ...Ждём вас с победой! И тогда крепко и любовно обнимет вас Урал и прославит в веках
героических   сынов   своих.   Земля   наша,   свободная   и   гордая,   сложит   о   героях   Великой
Отечественной войны песни».
Перед   Боевыми   Знамёнами   своих   частей,   перед   лицом   земляков   своих   воины
добровольцы дали клятву: выполнить наказ и вернуться на родной Урал только с Победой.
(Слайд 12)
2 Татьяна Николаевна Грачева – педагог-библиотекарь МАОУСОШ № 27 г.Серова
Перед отправкой на фронт была написана песня “Марш Уральского добровольческого
танкового   корпуса”   на   слова     Николая   Тихомирова.   Музыку   сочинила   Клара   Абрамовна
Кацман.
  с личным составом и боевой техникой 10 июня 1943 года прибыли в Подмосковье.
Здесь корпус вошёл в состав 4 танковой армии.(Слайд 13)
 Крупное   танковое   соединение   было   сформировано   за   удивительно   короткий   срок.
Приказом   Народного   комиссара   обороны   от   11   марта   1943   года   ему   было   присвоено
наименование — 30й Уральский добровольческий танковый корпус. Командиром корпуса
был назначен генералмайор танковых войск Георгий Семенович Родин, вернувшийся в строй
после тяжёлого ранения.(Слайд 14)
 В   торжественной   обстановке   добровольцы   получали   оружие   и   боевую   технику,
продолжая всесторонне готовиться к предстоящим испытаниям. В праздничный день 1 мая
1943 года воины корпуса приняли присягу на верность Отечеству, а вскоре поступил приказ о
выступлении на фронт.(Слайд 15)
 Боевое крещение воины 4 танковой армии получили севернее Орла летом 1943 года, в
сражении на Курской дуге. (Слайд 16)
12 июля 1943 года под селением Прохоровка, южнее Курска, произошло величайшее во
всей истории Великой Отечественной войны танковое сражение. Почти 1200 боевых машин и
самоходных   орудий   приняло   участие   в   этом   небывалом   сражении.   Через   Прохоровку
проходила железная дорога из Белгорода на Курск. Сюда и устремились фашисты. Движутся
фашистские танки и самоходные орудия на Прохоровку. А в это время навстречу фашистам
идет советская танковая армия. Встретились танки. Вступили в бой. Вот так начинается этот
рассказ: “Гудит, грохочет металлом битва. Сошлись две силы на русском поле. Лавина стали
сошлась с лавиной. Смешались в схватке огонь и люди.”(Слайд 17)
Первый салют Родины 5 августа 1943 года  доблестным войскам, освободившим Орел
и Белгород,  был и в честь уральских добровольцев.
Уникальный подарок танкистам сделали златоустовские мастераоружейники. Об этом
подарке  вас познакомит член поисковой группы Колесников Никита.(Слайд)
Ученик 2:  Для каждого добровольца от рабочего до генерала на инструментальном
комбинате г. Златоуста был сделан стальной нож.  Эти  ножи  были своеобразной «визитной
карточкой»   легендарного   танкового   корпуса,   после   первых   же   боев   на   Курской   дуге
вследствие героизма танкистов ставшего гвардейским. Немцы прозвали боевое формирование
русских танкистов «Шварцмессер дивизион» – «дивизией черных ножей». Слайд 19)
  (этот   же   ученик)  А   соотечественники   после   первой   же   боевой   операции,   проведенной
Уральским добровольческим танковым корпусом, сложили о героях песню, под названием
«Песня о черных ножах». Всего  было выпущено 3356 финских ножей.
(Спасибо!)
Звучит «Песня о чёрных ножах». (Слайд 20)
Уральский   добровольческий   танковый   корпус   стал   поистине   легендарным.   После
первых же боев на Курской огненной дуге он стал гвардейским. (Слайд 21)
Танковый   корпус   участвовал   в   Орловской,   Брянской,   Берлинской   и   Пражской
наступательных операциях.(Слайд 22)
Особенно   ответственная   задача   была   возложена   командованием   на   Уральский
добровольческий   танковый   корпус   при   штурме   Берлина:   вместе   со   всеми   наступающими
советскими войсками окружить берлинскую группировку, не дать ей возможности уйти на
Запад.
3 Татьяна Николаевна Грачева – педагог-библиотекарь МАОУСОШ № 27 г.Серова
Преодолевая   болота,   минированные   лесные   завалы,   танковые   засады,   части   корпуса
стремительно продвигались вперед. Овладевая по пути укрепленными населенными пунктами,
освобождая советских военнопленных.
За   успешное   выполнение   боевых   задач   в   Берлинской   операции   корпус   был   награжден
орденами Суворова и Кутузова 2й степени.
Послушайте стихотворение Николая Петропавловского «Припомним походы» в исполнении
Горбунова Алексея.
Чтец:
На гордом Урале, где шлемами скалы
Да в небе степные орлы,
Не меркнет живая былинная слава
Той дальней, тревожной поры.
Припомним походы, военные годы,
Цеха Уралмаша без сна;
Стальную Магнитку, в березах калитку,
И в сердце вернется весна.
Припомним, как в грозные годы ковали
Победный наш танковый клин.
И как в сорок первом Москву отстояли,
Как брали уральцы Берлин.
Припомним, как лихо под огненным стягом
Гвардейские танки неслись
На Вислу и Одер, на Львов и на Прагу
И все, как герои, дрались.
Пусть множится слава меча и орла
В народе на все времена.
Пусть рядом сияют победно и ало
Твои и мои ордена.

 (Благодарю). (Слайд 23)
Два   года   участвовал   Уральский   гвардейский   добровольческий   танковый   корпус   в
Великой Отечественной войне. За это время он прошел с боями от Орла до Берлина и Праги
свыше 5 с половиной   тысяч километров. Освободил от гитлеровцев сотни городов, тысячи
населенных   пунктов.  Нанес  огромный   ущерб  немецко–фашистской  армии  в  живой   силе  и
технике. (Слайд 24)
Уничтожил более 1100 танков, 1100 орудий разных калибров, 2125 пулеметов, 2100
бронемашин, 649 самолетов и более 95 тысяч фашистов.(Слайд 25)
Родина   высоко   оценила   боевые   заслуги   корпуса,   наградив   его   орденами   Красного
знамени, Кутузова и Суворова 2й степени. На знаменах частей и соединений корпуса – 51
боевой орден. (Слайд 26)
Воинам   корпуса   вручено   42368   орденов   и   медалей.   27   солдат   и   сержантов   стали
Полными   кавалерами   Орденов   Славы.   38   лучшим   из   лучших   присвоено   звание   Героя
Советского Союза.
За отличные боевые действия, героизм, мужество и отвагу уральских добровольцев
Верховный Главнокомандующий 27 раз объявлял корпусу и его частям благодарности.
После   войны   корпус   получил   название   10я   Гвардейская   УральскоЛьвовская   танковая
дивизия. До 1994 года она располагалась в Германии. В 1994 году дивизия была переведена в
Россию в город Богучар. 1 декабря 2009 года дивизия была преобразована в "Базу хранения
бронетанковой техники". (Слайд 27)
4 Татьяна Николаевна Грачева – педагог-библиотекарь МАОУСОШ № 27 г.Серова
Война оставила следы по всей стране. Не только в виде разрухи, но и в виде памяти
обычным   солдатам,   которые   сражались   за   свою   Родину,   за   свое   Отечество.   Памятники,
монументы, обелиски – все это выражение благодарности.
По стране были сооружены памятники в честь добровольцам Урала.
Об этом нам расскажут следопыты, которые нашли об этом материал и приготовили

презентацию «Памятники Уральскому добровольческому танковому корпусу».
Включается детская презентация.
Ученик 4: (Тагоев Юсуф)
К 20й   годовщине   формирования   пермской   танковой   бригады,   входившей   в состав
уральского добровольческого танкового корпуса был изготовлен мемориал   по инициативе
воиновтанкистов,   участвовавших   в   боях   Великой   Отечественной   войны   в   г.   Перми   на
бюджетные средства Пермской области и города Перми. Торжественное открытие состоялось
11 марта 1963 года.
Авторы   памятника   –   пермский   скульптор   П.Ф.   Шардаков,   архитекторы   А.П.
Загородников, О.Н. Шорина.(Слайд2)
Мемориал   расположен   на   ул.   Сибирской   в   восточной   части   площади   перед
гарнизонным Домом офицеров. Представляет собой свободную композицию из 3х элементов:
танка   Т34   на   постаменте,   плитыстелы   и   стены   с   рельефом,   объединенных   невысоким
подиумом.
В переднем левом углу подиума расположен массивный прямоугольный постамент с
водруженным   на   него   танком   Т34.   Передняя   часть   танка   слегка   приподнята.   Постамент
облицован краснокоричневым гранитом.( )
Стела   располагается   правее   центра   подиума,   представляет   собой   изящную   по
пропорциям плиту высотой 15 м. Облицована полированным плитами из гранита. На двух
широких плоскостях расположены тексты, выполненные объемными бронзовыми буквами с
описанием боевого пути и изображения орденов.(Слайд 4)
Западную часть подиума ограничивает вогнутая стена из розового гранита с рельефной
композицией, изображающей взаимодействие воиновтанкистов и тружеников тыла.(Слайд 5)
В 1972 году в композицию мемориальной площади включены 3 памятных знака в виде
железобетонных   кубов   с   чугунными   плитами   с   наименованиями   частей   и   подразделений,
сформированных на территории Пермской области.(Слайд 6)
9 мая 2006 года на подиуме мемориала зажжен Вечный огонь.(Слайд 7)
Памятник  Уральскому  добровольческому  танковому  корпусу    –  памятник  истории
регионального значения.(Слайд 8)
Ученик 5:  (Галкина Кристина)
23 февраля 1962 года газета «Вечерний Свердловск» писала: «Свердловск украсился
еще  одним   произведением   монументальной  скульптуры  –  памятником  воинам   Уральского
добровольческого танкового корпуса.(Слайд 9)
На привокзальной площади города был открыт величественный монумент, созданный
руками   архитекторов   В.М.   Друзина,   П.А.   Сажина,   Г.И.   Белянкина,   художника
монументалиста   В.З.   Беляева.   Он   посвящен   бессмертной   славе   воинов   Уральского
добровольческого   танкового   корпуса,   героически   сражавшихся   в   годы   Великой
Отечественной   войны   за   честь,   свободу   и   независимость   нашей   Родины».   Памятник   был
открыт в торжественной обстановке в День Советской Армии 23 февраля 1962 года. (Слайд
10)
На   гранитной   скалепостаменте   в   едином   порыве   сошлись   умудренный   жизненным
опытом   рабочийметаллург   и   юношатанкист.   «Варежка»…   Так   в   народе   зовется   этот
памятник.   Глядя   на   протянутую   в   высоте   руку,   возникает   ассоциация   с   богатырской
5 Татьяна Николаевна Грачева – педагог-библиотекарь МАОУСОШ № 27 г.Серова
рукавицей. Вист в небе тяжеленная бронзовая рукавица. Жутко будет, если спадет с руки –
разом придавит всех. Такой рукавицей можно прихлопнуть врага, нанести увечья, а можно и
защитить, прикрыть от опасности. Памятник отражает сплетение фронтовых сил и тыловых
надежд..   Ведь   в   тылу   все   надеялись   на   победу   фронта,   на   скорейшее   завершение   войны,
которая изматывала тыл не меньше, чем места боевых действий. И эта варежка является
ключевой деталью, направляющей солдат в бой, к победе, в ней выражена вера в победу. Эта
рука   поддержки,   которая   не   только   указывает   путь,   но   и   дает   опору,   символизирует
несгибаемость тыла.(Слайд 11)
Ученик 6:  (Галкин Максим)
Наклонная   гранитная   плоскость   постамента   придает   монументу   неудержимую
стремительность, взлет, увлекает за собой. Большое значение играет положение левой руки
рабочего, которую он положил на плечо воинатанкиста. Оно полно бережливой отцовской
любви. Отецрабочий направляет сынатанкиста вперед, в бой… Фигура танкиста выражает
решительную   устремленность.   Сплоченность   фигур   рабочего   и   воина   выражает   единство
фронта и тыла. Но фигура танкиста выдвинута немного вперед. Это имеет свой глубокий
смысл   и   подчеркивает,   что   солдат   своей   грудью   защищает   тех,   кто   остался   за   огненной
военной   чертой.  Постамент   памятника   –  серый   уральский   гранит.   Он   дышит   жизнью.  Он
суров, как время, о котором повествует памятник. Он несокрушим, как воля людей, которых
он   поднимает   ввысь.   В   постаменте   слито   два   начала:   могучая   уральская   скала,
символизирующая   несокрушимую   часть   Каменного   пояса   России,   и   в   то   же   время
угадываются   очертания   башни   танка.   Эти   два   начала   поддерживают   основную   идею
памятника о том, что весь Урал от мала до велика поднялся на праведный бой с врагом.
Фигуры установлены на танке постаменте  из полированного уралького гранита. Общая
высота памятника 14 метров. На постаменте надпись: «Героям Великой отечественной войны
19411945   гг.   Воинам   Уральского   добровольческого   танкового   корпуса   от   трудящихся
свердловской области.(Слайд 12)
У подножия памятника плита с надписью: «Здесь хранится земля, обагренная кровью
уральских   танкистовдобровольцев   в   ожесточённых   боях   под   городами   Орлом,   Львовом,
Прагой и Берлином в 19431945 годах».(Слайд 13)
А это из бронзы и змеевика выполнена памятная статуэтка высотой 17,5 см. копия
памятника героям фронта и тыла, о котором я вам сейчас рассказал.(Слайд 14)
Ученик 7:  (Тренихина Анастасия)
А этот памятник посвящён добровольцам, участникам Уральского добровольческого
танкового корпуса. С Мясной площади, где стоит сейчас памятник, 1го мая 1943го года,
выслушав Наказ жителей Челябинской области и поклявшись его исполнить, отправлялись в
места сражений бойцы и командиры 63ей добровольческой танковой бригады, которая в этот
корпус   входила.   Таким   образом,   этот   памятник   является   символом   взаимной   связи   и
единения фронта сражений и тыла страны. (Слайд 15)
Фигура добровольца, стоящего у крышки танка, выполнена из бронзы. Она изображает
рабочеготанкостроителя, на котором уже надет танковый шлем и сапоги, и который взмахом
руки зовёт в бой. Высота фигуры – 5 метров. Она установлена на постаменте высотой 3 метра,
облицованном чёрным доломитом. (Слайд 16)
Ученик 8: (Носкова Надежда)
А   я   вас   познакомлю   с   памятником   воинам   7го   гвардейского   отдельного
разведывательного   Пражского   орденов   Богдана   Хмельницкого,   Александра   Невского   и
Красной Звезды батальона в г.Екатеринбурге. Архитектор памятника Геннадий Голубев. Этот
памятник называется «Разорванное колесо». (Слайд 17)
6 Татьяна Николаевна Грачева – педагог-библиотекарь МАОУСОШ № 27 г.Серова
Весь свой боевой путь от Курской дуги до Праги, разведбат шел впереди наступающих
танковых   частей.   Каждый   экипаж   мотоцикла   «М72»состоял   из   водителя,   автоматчика   и
радиста. Батальон был сформирован в марте 1943 года в Свердловске на территории клуба
пивзавода (за южными воротами ЦПКиО им. В.В. Маяковского).
Они тренировались в любую погоду. Война не могла быть отменена изза дождя или
жары   даже   здесь,   в   глубоком   тылу.   Наоборот,   условия   создавались   максимально
приближенные   к   фронтовым,   ведь   людям,   до   того   имевшим   о   войне   лишь   отдаленные
представления,   нужно   было   многому   научиться.   Стрелять,   ползать   попластунски,   метать
гранаты, маскироваться, рыть окопы, оказывать медицинскую помощь, водить мотоцикл и
передавать радиосообщения.
Ученик 9:  (Постников Александр)
Двести   восемьдесят   пять   будущих   разведчиков   Уральского   добровольческого
танкового корпуса с марта по июнь 1943 года готовились к отправке на фронт. Их полигоном
стал парк имени Маяковского, закрытый для горожан еще в начале войны. Так называемая
«нейтральная   полоса»   находилась   окопами   батальона   и   позициями   воображаемого
противника.   Здесь   отрабатывались   самые   сложные   упражнения.   Полосу   нужно   было
преодолеть незаметно, попластунски, перекатами и перебежками, а потом забросать окоп
противника   гранатами.   «Противник»   в   лице   офицера   батальона   внимательно   наблюдал,   и
стоило ему заметить какоето движение, он немедленно поднимал флажок. По этой горке, по
этим аллеям разведчики проходили каждый день из расположения на стрельбище и обратно…
(Слайд 18)
Сейчас на этом месте, в глубине парка, стоит памятник: разорванное мотоциклетное
колесо, спицы которого символизируют лучи славы. По внутреннему ободу колеса мчится
мотоциклист, за ним изображен момент боя. На внешнем ободе – фамилии 133 разведчиков
под названиями операций, которые стали для них последними, и военный адрес батальона:
«Полевая   почта   51123».   Это   единственный   в   России   памятник   воинаммотоциклистам.
(Слапйд 19)
Ученик 10:  (Суханова Анастасия)
Этот памятник стоит в городке дивизии Богучар Воронежской области.
Этому   памятнику     была   посвящена   баллада   Михаила   Анчарова,   которая   так   и
называется   «БАЛЛАДА О ТАНКЕ «Т34», КОТОРЫЙ СТОИТ В ЧУЖОМ ГОРОДЕ, НА
ВЫСОКОМ КРАСИВОМ ПОСТАМЕНТЕ». Сейчас вы услышите эту балладу. (Слайд 20)
Памятник уральским танкистам в Борилово. В боях за это село бравшая его 197я
(Свердловская) танковая бригада понесла очень серьёзные потери. (Слайд 21)
Южнее Борилово там, где развернулись ожесточённые танковые бои, стоит памятник
Уральским танкистамдобровольцам. (Слайд 22)
Танк «Уралец». Памятник у штаба 10й гвардейской танковой УральскоЛьвовской
добровольческой дивизии. Крампнитц, ГДР. (Слайд 23)
На   площади   Победы   установлен   памятник   в   память   о   сформированной   в   городе
Кунгуре в  1943 году бригаде Уральского добровольческого танкового корпуса. (Слайд 24)
А этот памятник стоит в г. НижнемТагиле на Уралвагонзаводе.
Мы вам рассказали не о всех памятниках, которые установлены в честь Уральских
танкистов. Предлагаем присоединиться к нам, чтобы продолжить поиски других  памятников,
посвященных нашим уральским танкистам.
А сейчас предлагаем  вашему вниманию видеоклит. (Слайд 25)
Спасибо за внимание!
Давайте поблагодарим участников за столь содержательный рассказ и за презентацию,
которую они вам показали.
7 Татьяна Николаевна Грачева – педагог-библиотекарь МАОУСОШ № 27 г.Серова
Следующая группа следопытов Вертипрахова Анастасия и Койчиева Анна нашли песни
и стихи о танковом корпусе и оформили в папки.
А следопыты Исмайлов Даниил   и Кирпиков Александр изготовили своими руками
танк.
Все хорошо поработали в группах и справились со своими заданиями.
Включается презентация педагогабиблиотекаря
Помните!
Через века, через года –
помните!
О тех, кто уже не придет никогда, –
Помните!
Какою ценою завоевано счастье, – заклинаю, –
Помните!
(Р. Рождественский)
 (Слайд 28)
Изготовление Вечного огня
             На ваших столах лежат красные полоски бумаги – это язычки пламени. А на плакате
изображена звезда. Давайте язычки пламени прикрепим к звезде и «зажжём» своими сердцами
свой Вечный огонь, в память о героях и участников тыла, которые сформировали УДТК и
участвовали в освобождении нашей страны, но не доживших до наших дней.
Прошу присесть.
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло.
Чтобы победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года – это 1418 дней. А сейчас, в
наше время, голос прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок,
которые вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время
имеет место борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы
выберете верный путь.
Прошу обратить внимание на книжную выставку под названием «Народный подвиг».
Книги,   которые   представлены   вашему   вниманию,   познакомят   вас   подробнее   с   героями
Уральского добровольческого танкового корпуса.
В память о нашем уроке Мужества я приготовила для вас буклет.
А теперь подведем итог нашего Урока мужества.
Что нового вы сегодня узнали на уроке? (ответы детей).
Где эти знания пригодятся в жизни? (ответы детей)
О чем самом запоминающемся от услышанного на уроке ты рассказал или рассказала
своим родителям и друзьям? (ответы детей)
Еще раз «Огромное спасибо участникам поисковых групп за их проделанную работу».
Спасибо за внимание!  Вас в столовой ждет чай со сладким пирогом.
8

file_name: Народный подвиг.doc

intro: Урок Мужества посвящен 75-летию со дня создания Уральского добровольческого танкового корпуса. Поисковая группа из обучающихся подготовила материал о памятниках, посвященных добровольцам Уральского танкового корпуса и представила презентацию по этому материалу. Другие дети нашли песни и стихи, посвященные добровольцам танкового корпуса и оформили этот материал в папки.Урок Мужества "Народный подвиг", посвященный 75-летию со дня создания Уральского добровольческого танкового корпуса

title: Урок Мужества на тему "Народный подвиг" (7-8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Конспект открытого занятия для
 учащихся 3 года обучения (возраст 89 лет)
Тема  «Рисунок танца в хороводе»
Составила: педагог доп.образования
Головкина Н.В. с.Березовка
февраль, 2018 год
Конспект открытого занятия для учащихся 3 года обучения.
Тема  «Рисунок танца в хороводе».
Цель: Познакомить  учащихся  с  одним  из  основных  жанров  русского
народного  танца  – хороводом.  Составить  и  исполнить  хоровод  из
известных рисунков.
Задачи:
Познакомиться с историей русского хороводного танца;
 Изучить основные фигуры хоровода;
 Разучить простой  хоровод;
 формировать положительные эмоции, чувства коллективизма;
 воспитывать интерес и любовь к русскому танц у
Занятие  проводится в хореографическом классе. Используются: магнитная
доска,  на  ней  солнце,  на  обратной  стороне  лучиков    карточки  с
заданиями,    маркер,    компьютер,  проектор,  экран,    элементы  народного
костюма:  кокошники.
Ход занятия.
Организационный момент.
Дети выстраиваются в шахматном порядке.
 Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Поклон
.   Посмотрите  в  зеркало,  улыбнитесь  себе,  друг  другу,  нашим  гостям  и
с хорошим настроением начнем наш занятие.
  Ребята на прошлом уроке мы с вами повторяли тему « Рисунок танца». Кто
нам напомнит, что такое рисунок танца? (ответ  Рисунок танца это расположение и перемещение танцующих по
сценической площадке).
 А как мы изображаем схематично танцующих? (мальчик – треугольник,
девочка  полкруга).
   Какие  рисунки  вы  уже  знаете?  (Ответ:  линии  горизонтальные,
вертикальные,    диагональ,  «колонна»,    «гребень»,  «змейка»,    «улица»,
«ворота»,  «круг»,  «два  круга  рядом»,  «круг  в  круге»,    «корзиночка»,
«улитка»).
    Молодцы!
А  сейчас  мы  разделимся  на  23  группы,  и  вы    самостоятельно
попробуете  построить  рисунки.  Возьмите  лучик  (карточку)  с  заданием
для своей группы и изобразите, что задано  в карточке (2 горизонтальные
линии, 2 вертикальные линии), (диагональ, крест), (круг в круге, два круга
рядом) и т.д.
  Все справились или были трудности? Молодцы!
Тогда оцените свою работу в группе:
 если у вас все получилось и было легко – встаньте и сложите руки
«полочкой».
 Если у вас получилось, но были трудности – руки собрать на талии в
кулачки.
 Если вам было сложно, и вы не справились с заданием    тогда руки
скрестить на груди
 Ребята, вы уже знаете так много рисунков, а как вы  считаете,  в  каком
русском  народном  танце  рисунки  просматриваются лучше  всего?
(если затрудняются, то дать 3 варианта ответа: пляска, хоровод,
перепляс).
 Правильно!  Самым  ярким  примером  разнообразия  видов танцевального
рисунка служит русский народный танец  хоровод.   Кто  уже  догадался,
какая  тема  нашего  с вами  сегодня занятия?  Давайте вместе  ее
сформулируем.  Тема  нашего  урока    «Рисунок  танца  в  русском народном
хороводе».
 Мы с вами уже повторили знакомые нам рисунки.  А вы знаете, что такое хоровод, историю его возникновения?
(на слайде: узнать, что такое хоровод, историю его возникновения)
 Вы знаете основные фигуры хоровода?
(На слайде: познакомиться с основными  фигурами хоровода)
 Вы знаете,  как исполняются хороводы?
(На слайде: познакомиться с манерой исполнения хороводов).
 Вы сможете исполнить простой хоровод?
(На слайде: научиться исполнять простые хороводы).
Да, мы сегодня познакомимся с одним из жанров русского танца, узнаем,
какие рисунки чаще используются в хороводах, и  попытаемся  вместе
составить,  зарисовать  и исполнить наш хоровод.
На слайде:
Познакомиться с историей русского хороводного танца;
 Изучить основные фигуры хоровода;
 Разучить простой  хоровод;
 формировать положительные эмоции, чувства коллективизма;
 воспитывать интерес и любовь к русскому танцу.
  Давайте  мы  с  вами  посмотрим    хоровод    в  исполнении
замечательного русского  народного  ансамбля  «Березка». Обратите
внимание, на манеру исполнения хоровода, его рисунки.
 (Дети  рассаживаются  в  полукруг для просмотра видео).
Как исполняется хоровод?  Какое муз.сопровождение? Какие рисунки танца
вы увидели?
 Во время просмотра танца: (или а сейчас я предлагаю разбиться на 3 группы,
взять по одному вопросу, и в течение 3 мин. поработать с информацией, и
найти ответы на вопросы) Хоровод   это один из  основных  жанров  русского  народного танца.
Самый  распространенный, самый  древний  вид русского  танца.
 Основное  построение  хоровода  –  круг,  его круговая композиция и
движение по ходу солнца, хождение за солнцем, берут свое  начало  в
старинных  обрядах    и  игрищах  славян,  поклонявшихся    богу солнца –
Ярило. В  хороводе  всегда  проявляется  чувство  единения,  дружбы.
Участники хоровода могут  держаться  за  руки,  иногда  за платок, пояс,
венок.  В  некоторых  хороводах  участники  за  руки  не берутся, а
движутся друг за другом или рядом.
В каждой деревне был свой «хороводник» или «хороводница»   человек,
ведущий  хоровод.  От  их  умения  вести  хоровод  зависит  оригинальность
и необычность переплетения, сложность рисунка хоровода.
Хоровод всегда  имел  большое  значение  в  повседневной  жизни  русского
человека.   В дни народных гуляний, а то и просто вечером после работы
на улице или  на  лесной  поляне  собирались  жители,  иногда даже  из
соседних  сел и водили хороводы.
Водил, как правило,  хороводы на природе,  на  открытом  воздухе.
Особенность хоровода  –  массовость  и общедоступность.
Сейчас уже хороводы не водятся, и это является нашей  исторической
памятью.
В  мае  месяце  1948  года  в  Москве  на  сцене  театра  "Эрмитаж"
зрители впервые увидели русский девичий хоровод в исполнении 16ти
девушек из г. Калинина. В длинных красных сарафанах, подчеркивающих их
статность, под звуки  мелодии  "  Во  поле  березонька  стояла",  девушки
не  шли,  а  просто "плыли".  В  руках  у  девушек  были  платочки,
передающие  голубизну  неба,  и веточки,  говорящие  о  красоте  родной
природы.  Хоровод  очень  понравился зрителю, который и дал ему
название "БЕРЕЗКА", ассоциируя его с символом земли русской
белоствольной березкой.    Танец  был  поставлен  Надеждой Сергеевной
Надеждиной,  основателем  и  руководителем ансамбля  вплоть  до  1979
года.  Преемницей  Надежды Сергеевны  Надеждиной  на  посту
художественного  руководителя  коллектива  стала  и  по  сей  день
остается  ее воспитанница,  бывшая  ведущая  солистка  ансамбля,
протанцевавшая  в "БЕРЕЗКЕ" свыше 20ти лет  Мира Михайловна Кольцова.      Сегодня  "БЕРЕЗКА"  единственный  в  своем  роде
танцевальный коллектив  символ России, известный во всем мире.
  Ребята,  вам  понравился  танец?  Какие  знакомые  рисунки  вы  увидели?
(Ответы).
 Вы  обратили  внимание,  как  красиво  девушки  двигались?  За красотой
исполнения стоит огромный труд. Давайте и мы с вами потрудимся,  сделаем
разминку  и  отработаем  шаги на которых построен хоровод. ( шаг  с  носка»
и  «приставной», которые  сможем  использовать  в  своем  хороводе.
Проверяем    постановку корпуса.  (Разминка:  прыжки,  ножнички,    подскок,
разножка,  бег.    Шаг приставной,  шаг с носка).
 А сейчас давайте  попробуем  с  вами  построить  свой хоровод из рисунков
какие у нас имеются (на столе лежат схемы с рисунками танца). Затем под
музыку будем исполнять хоровод, считывая его с доски.
Дети  на доске  выстраивают хоровод из схем с рисункам:1 линия – змейка
– круг – колонна – 2 круга – прочесс – 2 линии – смена линий – круг в круге –
карусель – шахм.порядок и т.д.).
Мы с вами создали наш танец схематично из рисунков. Предлагаю оценить
свою работу:
если у вас всё получилось, было легко – встаньте и сложите руки
•
«полочкой».
Если у вас получилось, но были трудности – руки собрать на талии в
•
кулачки.
Если вам было сложно, вы не справились с заданием    тогда руки
•
скрестите на груди.
(дети комментируют свою работу)
 А  теперь,  предлагаю  повторить  то, что мы с вами записали  на доске под
счет  и под музыку.
(Дети танцуют хоровод под музыку).
Скажите, сложно было перенести танец с рисунков в реальность? Давайте  украсим  наш  хоровод  элементами  русского  костюма, девочки
оденут праздничный сарафан.
(Повторяем записанный хоровод под музыку)
  Ребята, как вы считаете, мы справились?
Тогда оцените свою работу на занятии:
если у вас все получилось, вам было легко и интересно – встаньте и
•
сложите руки «полочкой».
Если у вас получилось, но были трудности – руки собрать на талии в
•
кулачки.
Если вам было сложно, вы не справились с заданием    тогда руки
•
скрестить на груди
Наше занятие подошло к концу, но как вы  помните,  ни  один  праздник  на
Руси  не  обходился  без  хоровода. А  какой ближайший  праздник  нас  ждет,
большой праздник, отмечают его целую неделю, в этом году он пройдет с 12
по 18 апреля? Еще в этот праздник принято печь блины?
 Правильно!  Масленица! Вы можете смело участвовать в праздничных
гуляниях и стать лучшими «хороводницами». Тем более, что работа над
хороводом у нас продолжиться еще в течение двух занятий.

file_name: конспект занятия  в рис.танца в хороводе.docx

intro:
Конспект открытого занятия по теме  «Рисунок танца в хороводе».
Цель: Познакомить  учащихся  с  одним  из  основных  жанров  русского народного  танца  – хороводом, его историей, основными фигурами. Научиться составлять танец из рисунков танца, и исполнять  его считывая рисунки. На занятие формируется умение работы со схемами.

title: Конспект занятия по теме "Рисунок танца в хороводе"