extracted_text:
ПРОГРАММА ИСПЫТАНИЙ ПО РАЗДЕЛУ «БАСКЕТБОЛ»
7 8 класс (юноши)
Руководство испытаниями
1.
1.1. Руководство для проведения испытания состоит из:
 назначенного представителя оргкомитета;
 главного судьи по баскетболу;
 судьи на площадке;
 секретаря.
2. Участники
2.1.   Участники   должны   быть   одеты   в   спортивные   шорты,   футболку   и
кроссовки.
2.2. Использование украшений не допускается.
2.3. При нарушении требований к спортивной форме участник может быть
наказан штрафом (прибавлением 10 сек) или не допущен к испытаниям.
3. Порядок выступления
3.1.   Для   проведения   испытаний   участники   распределяются   по   сменам   в
соответствии с личным стартовым номером. В каждой смене выступает не
более 6 человек. Перед началом испытаний должны быть названы: фамилия,
имя, район/город и стартовый номер каждого участника.
3.2.   Прежде   чем   участник   начнет   свое   выступление,   должны   быть   четко
объявлены его имя, фамилия. После вызова у участника есть 20 секунд, чтобы
начать выполнение упражнения.
3.3. Оценка действий участника начинается с момента принятия исходного
положения.  Сигналом   готовности   участника   к   началу   выступления   служит
поднятая вверх правая рука.
3.4.   Представителям   делегаций   не   разрешается   разговаривать   или   давать
указания участникам во время выполнения упражнения.
3.5. Все участники одной смены должны находиться в специально отведенном
для них месте. Их поведение не должно мешать другим участникам.
3.6. За нарушения, указанные в п.п. 3.4. и 3.5., главный судья по баскетболу
имеет   право   наказать   участника   штрафом   в  5  сек,   а   в   случае   грубого
нарушения – отстранить от участия в испытаниях.
4.
4.1. Выступление участника не может быть начато повторно за исключением
случаев,   вызванных   непредвиденными   обстоятельствами,   к   которым
относятся:
 поломка оборудования, произошедшая в процессе выступления;
 неполадки   в   работе   общего   оборудования   –   освещение,   задымление
помещения и т.п.
Повторное выступление
1 4.2.   При   возникновении   указанных   выше   ситуаций   участник   должен
немедленно прекратить выступление. Если выступление будет завершено, оно
будет оценено.
4.3.   Только   главный   судья   имеет   право   разрешить   повторное   выполнение
упражнения.  В  этом   случае  участник  выполняет   своё   упражнение  сначала,
после выступления всех участников данной смены.
4.4. Если выступление  прервано по вине участника, повторное выполнение
упражнения не разрешается.
5.
5.1.   Перед   началом   выступлений   участникам   предоставляется   разминка   из
расчета не более 30 секунд на одного участника.
6. Судьи
6.1.   Главный   судья   по   баскетболу   определяет   составы   судейских   бригад,
оценивающих выступления девушек и юношей.
6.2. Каждая бригада состоит из арбитра и судей.
Разминка
7. Условные обозначения
         мяч
 Х – игрок

мяча
    передвижение игрока без
                               ведение мяча
                                бросок в корзину

фишка-ориентир
бросок  мяча в щит
2 8.Программа испытаний

4
3
2
5
Старт

7
8
9
6
Участник  находится  на  линии  старта  в  центральном  круге  возле  фишки –
ориентира   №1.   По   сигналу   участник   перемещается   без   мяча   к     линии
штрафного   броска   и   первым   мячом   выполняет   штрафной   бросок.   После
попадания   мяча   в   корзину   или   касания   мяча   дужки   кольца   или   щита,   он
разворачивается   и   бежит   ко   второму   мячу     на   противоположной   стороне
площадки   (в   случае,   если   мяч   не   долетел   до   дужки   кольца,   участник
обязан повторить штрафной бросок тем же мячом и только после этого
он   может   бежать   ко   второму   мячу)   и   выполняет   штрафной   бросок
вторым мячом и после попадания мяча в корзину или касания мяча дужки
кольца или щита  бежит к третьему мячу, находящемуся на лицевой линии на
углу лицевой линии площадки (на расстоянии 1 метр от фишки – ориентира
№2). Участник берет мяч и правой рукой ведет мяч к фишкеориентиру № 2,
левой рукой ведет мяч к фишкеориентиру № 3, правой рукой ведет мяч к
фишкеориентиру   №   4,   таким   образом,   ведение   осуществляется   дальней
рукой от фишкиориентира. После прохождения фишкиориентира №5 правой
рукой ведет мяч к щиту и выполняет бросок в корзину после двух шагов из
под   щита   (в   случае,   если   мяч   не   долетел   до   дужки   кольца,   участник
подбирает мяч и выполняет бросок из под щита и только после этого он
может перемещаться).   Далее участник перемещается без мяча к фишке
ориентиру № 6 , берёт мяч и обводит фишкуориентир №7 с правой стороны
правой рукой,   фишкуориентир № 8 с левой стороны левой рукой, далее
3 фишкуориентир № 9 с правой стороны правой рукой и ведет мяч к другому
щиту и выполняет бросок в корзину после двух шагов изпод щита.
В момент касания мяча поверхности площадки секундомер останавливается.
9. Оценка исполнения
Фиксируется время преодоления дистанции и точность бросков.
Остановка   секундомера   осуществляется   в   момент   касания   мячом
площадки после броска в корзину изпод щита. В случае непопадания мяча в
кольцо   (щит   №   1   и   щит   №   2)   участник   должен   выполнить   одну
дополнительную   попытку   в   каждом   случае.   Если   участник   продолжает
выполнение упражнения, не воспользовавшись дополнительными попытками,
то к его итоговому  времени прибавляется 5 сек. за каждый из несовершенных
бросков.
Если   участник   уходит   с   площадки,   не   окончив   упражнение   (по
неуважительной     причине)   –   он   снимается   с   конкурсного   испытания.   За
каждое   нарушение     правил   в   технике   ведения   мяча   (передвижение   по
площадке неуказанным  способом, пробежка, пронос мяча, двойное ведение,
неправильная смена  рук,    касание  фишекориентиров, необбегание фишки
ориентира,   выход   за   пределы   площадки)   участнику   к   его   фактическому
времени   прибавляется   по   1   секунде.   Штрафные   броски   выполняются   по
действующими правилам баскетбола. За каждую попытку штрафного броска в
случае непопадания в кольцо добавляется  прибавляется 5 секунд штрафа. За
невыполнение участником дополнительного штрафного броска прибавляется
5 секунд штрафа.
10. Оборудование
10.1. Контрольное упражнение выполняется на площадке со специальной
разметкой для игры в баскетбол.
10.2. Вокруг площадки должна иметься зона безопасности шириной не менее 1
метра, полностью свободная от посторонних предметов.
10.3. Четыре баскетбольных мяча.
10.3. Девять фишекориентиров. Расстояние между 2,3,4,5,7,8,9 фишками
ориентирами   по   1,52   метра,   которые   располагаются   в   одном   метре   от
боковой линии. Фишкаориентир № 1 находится на центральной линии.
4

intro:
1.1. Руководство для проведения испытания состоит из:
назначенного представителя оргкомитета;
главного судьи по баскетболу;
судьи на площадке;
секретаря.
2. Участники
2.1. Участники должны быть одеты в спортивные шорты, футболку и кроссовки.
2.2. Использование украшений не допускается.
2.3. При нарушении требований к спортивной форме участник может быть наказан штрафом (прибавлением 10 сек) или не допущен к испытаниям.
3. Порядок выступления
3.1. Для проведения испытаний участники распределяются по сменам в соответствии с личным стартовым номером. В каждой смене выступает не более 6 человек. Перед началом испытаний должны быть названы: фамилия, имя, район/город и стартовый номер каждого участника.
3.2. Прежде чем участник начнет свое выступление, должны быть четко объявлены его имя, фамилия. После вызова у участника есть 20 секунд, чтобы начать выполнение упражнения.


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС.
Вариант I
Время выполнения работы – 1,5–2 часа.
Учащимся   предлагаются   тестовые   задания   по   русскому   языку   за   курс
основной школы.
Тестовые задания п р о в е р я ю т:
1) знания о языке как системе (знания по фонетике, лексике, морфологии,
синтаксису);
2) речеведческие знания – текст (основная мысль, средства связи в нем),
типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили речи (разговорный,
официальноделовой,
  художественный);
использование языковых средств в зависимости от темы текста, стиля и типа
речи;
  публицистический,
  научный,
3) специальные учебные умения (владение способами действия с языковым
материалом на основе понятий и правил);
4) орфографическую и пунктуационную грамотность;
5)   владение   нормами   литературного   языка:
  орфоэпическими,
лексическими, морфологическими, синтаксическими, стилистическими;
6)   умение   анализировать   текст:   проводить   смысловой,   речеведческий,
языковой анализ текста;
7) умение создавать текст в жанре рассуждения.
В заданиях I и II части даны четыре варианта готовых ответов. Учащемуся
необходимо в опросном листе напротив номера задания I или II части указать
один из выбранных ответов.
III   часть   представляет   собой   задание   с   развернутым   ответом.   Это
сочинениерассуждение (рецензия, эссе), которое создается на основе текста
II части.
С помощью этого задания проверяется речевое развитие учащегося: его
способность самостоятельно уточнять  тему,  определять основную  мысль  и
подчинять   ей   высказывание,   выстраивать   композицию   текста,   выбирать
нужный для данного случая стиль и тип речи, отбирать языковые средства,
обеспечивающие   точность   и   выразительность   речи,   соблюдать   нормы
литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.
Кроме   того,   самостоятельно   составленный   учащимися   текст   дает
возможность судить об уровне его развития, о его общей культуре, о том,
сформировался ли он как личность, имеет ли личностную позицию и умеет ли
ее выразить, корректно вступая в диалог с автором текста, особенно если их
позиции не совпадают. П р а в и л а   о т к р ы т о й   о л и м п и а д ы   по русскому языку:
1) учащемуся предлагается текст открытой олимпиады и опросный лист к
ней;
2) в опросном листе напротив номера задания необходимо указать вариант
ответа;
3) за каждый правильный ответ I и II части учащийся получает 1 балл
(максимальное количество баллов – 19);
4)   задание   III   части   оценивается   по   критериям   (см.   с.   66–67)
(максимальное количество баллов – 20);
5) максимальное количество баллов за открытую олимпиаду –  39.
Ч а с т ь I
1. Прочитайте предложения и выполните задания 1–2.
А. Это были поэмы Пушкина.
Б. Минуту смотришь на нее очарованный, а потом счастливо обежишь ее
всю, и каждое прикосновение ноги к мягким травам плодородной земли тихо
радует.
В. Я прочитал их все сразу, охваченный тем жадным чувством, которое
испытываешь,   попадая   в   невиданно   красивое   место,   –   всегда   стремишься
обежать сразу.
Г.   Так   бывает   после   того,   когда   долго   ходишь   по   моховым   кочкам
болотистого леса и неожиданно развернется перед тобою сухая поляна, вся в
цветах и солнце.
Задание 1. В какой последовательности нужно расположить предложения,
чтобы получился текст:
3) А, В, Б, Г.
4) В, Б, А, Г?
1) А, Б, В, Г.
2) А, В, Г, Б.
Задание 2. В каком предложении есть деепричастный оборот:
1) А;          2) Б;          3) В;          4) Г?
2. В каком ряду  расположены слова, в которых все согласные звуки
глухие:
1) страница, предки, письмецо;
2) посадка, тапки, вместе;
3) все, птица, текст;
4) пехота, вкусно, кашевар?
3. В каком ряду во всех словах ударение на втором слоге:
1) прибрала, алфавит, аноним;
2) апостроф, одолжит, ожила;
3) прислала, ломота, израильский;
4) повторит, диалог, диспансер?
4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква «Е»:
1) на высочайш..м уровн..; 2) с треть..й ступен..;
3) слабейш..м напряжени..м;
4) в проявивш..мся умен..и?
5. В каком слове на месте пропуска пишется «Ь»:
1) Мне часто снит..ся, что я летаю.
2) Скоро раздаст..ся звук трубы.
3) В феврале состоят..ся зимние спортивные соревнования.
4) Приятно прогулят..ся по лесу?
6.   В   каком   ряду   во   всех   словах   пропущена   безударная   гласная,
проверяемая ударением:
1) пом..гать, д..кумент, безотл..гательный;
2) изл..жение, д..рижировать, д..лекая;
3) в..новатый, пов..р, вбл..зи;
4) акв..рельный, з..ря, ук..ротить?
7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Нам (не)где было даже разложить свои документы на столе, заваленном
книгами.
2) Было тихо, (не)жарко и скучно, как бывает в серые пасмурные дни.
3) Окно на кухне было (не)занавешено.
4) (Не)истовый, срывающийся лай сразу наполнил весь сад.
8. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (пол)Петербурга, (кому)как, (по)турецки;
2) (военно)обязанный, (давным)давно, там(же);
3) (по)вьетнамски, (русско)французский, (кое)что;
4) (по)казахски, все(ли), (режиссер)постановщик.
9. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Жара днем невыносимая, ночью ТАК(ЖЕ) не было прохлады.
1) ТАКЖЕ – всегда пишется слитно;
2) ТАК ЖЕ – всегда пишется раздельно;
3) ТАКЖЕ – здесь это сочинительный союз;
4) ТАК ЖЕ – здесь это наречие с частицей ЖЕ.
10. В каком предложении слово ГОРДЫНЯ употреблено неправильно?
1) Душа его, наполненная гордыней, устала от борьбы и самоутверждения.
2)  Радость  от успеха  незаметно для него  самого переросла  в  гордыню,
слава вскружила голову;
3) Непомерная гордыня обуяла этого человека.
4) Новый клуб – гордыня поселка.
11. В каком ряду не все слова являются синонимами:
1) чахнуть, угаснуть, таять;
2) одобрять, хвалить, хвастаться; 3) хитрить, лукавить, лицемерить;
4) устать, измучиться, изнемочь?
12. В каком предложении нет фразеологического оборота?
1) Сам я стараюсь держаться с ними не на дружеской ноге, а в пределах
служебного приличия.
2) Он объявил им, что ноги его не будет в этом доме.
3) Девочка сидела на диване, поджав ноги.
4) Можно было подумать, что еще нога не ступала в этих диких местах.
13. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется буква «О»?
1) Погл..щать, оп..лчиться, оп..здать, укр..щать;
2) бл..кировать, д..лбить, зак..литься, осл..жнять;
3) пропол..скать (рубашку), подк..пать, гл..тать, раск..лить;
4) задр..жать, раск..лоть, ор..сить, раздр..жать.
14. Какое предложение осложнено обращением? (Знаки препинания не
расславлены.):
1) Деревья их не с чем сравнить!
2) Правда и этим летом мало что изменилось в доме.
3) Я рад тебе как другу юных лет.
4) Дорогие выпускники нам жаль расставаться с вами.
15. Нужна ли запятая на месте пропуска?
В это время прогремел взрыв (…) и из окопов донеслись крики.
1) Сложное предложение, запятая нужна;
2) простое предложение с однородными членами, запятая не нужна;
3) сложное предложение, запятая не нужна, есть общий член предложения;
4) простое предложение с однородными членами, запятая нужна.
Ч а с т ь II
1. Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1) С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто:
большое видится на расстоянии.
(3) Россия велика. (4) На ее территории можно разместить тридцать
Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил:
солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до
Москвы.
(6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и
безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга
в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и
Кубани; это и городамиллионеры и крохотные деревеньки, никогда не
слышавшие паровозного гудка.
(По Б. Короткову)
Задание 1. К какому стилю речи относится текст: 3) к разговорному;
4) к деловому?
1) к публицистическому;
2) к научному;
Задание 2. Каковы типы речи текста:
1) описание;
2) рассуждение;
3) повествование;
4) повествование с элементами рассуждения?
Задание   3.
 В   каком   ряду   перечислены   только   те   средства
выразительности, которые используются в этом тексте:
1) вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные
антонимы;
2) ряды однородных членов, метафора, гипербола;
3) контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;
4) гипербола, вопросительные предложения, ряды однородных членов?
Ч а с т ь III
Напишите   сочинениерассуждение,   отразите   в   нем   свое   отношение   к
проблеме, затронутой автором данного текста.
Объем сочинения не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на предложенный текст, не проверяется и не
оценивается.
Код обучающегося __________________
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
Ч а с т ь I
Номер
задания
Вариант
ответа
Номер
задания
Вариант
ответа
Номер
задания
Вариант
ответа
Номер
задания
Вариант
ответа
1. __
2. __
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ч а с т ь II
12
13
14
15
Номер задания
Вариант ответа
1
2
3
Ч а с т ь III
Сочинениерассуждение № п/п Критерии оценивания
Баллы
I
1
2
II
1
2
III
1
2
3
4
Содержание сочинениярассуждения
Анализ содержания исходного текста
Отражение личностной позиции ученика
Максимальное количество баллов за содержание
Речевое оформление сочинениярассуждения
Композиционная стройность
Богатство речи
Максимальное количество баллов за речевое оформление
содержания
Грамотность
Орфографические ошибки
Пунктуационные ошибки
Грамматические ошибки
Речевые недочеты
Максимальное количество баллов за грамотность
Максимальное количество баллов за всю письменную работу
Ключи ответов к заданиям открытой олимпиады
по русскому языку (вариант I)
Ч а с т ь I
Номер
задания
Вариант
ответа
Номер
задания
Вариант
ответа
Номер
задания
Вариант
ответа
Номер
задания
Вариант
ответа
1
2
3
4
5
6
7
1
4
3
3
1. – 2
2. – 3
3
3
12
13
14
15
Максимальное количество баллов за задание I части – 16.
8
9
10
11
3
3
4
2
Номер задания
Вариант ответа
Ч а с т ь II
1
2
3
1
2
1
Максимальное количество баллов за задания II части – 3.
Ч а с т ь III
Сочинениерассуждение
Критерии оценивания
2
Содержание сочинениярассуждения
№ п/п
1
I
3
1
4
3
Баллы
3 Продолжение табл.
1
1
2
II
1
2
III
1
2
3
4
2
Анализ содержания исходного текста
а) основные мысли исходного текста поняты верно и отражены полно;
б) основные мысли исходного текста поняты верно, но отражены
неполно;
в) основные мысли исходного текста не отражены.
Отражение личностной позиции ученика:
а) личностная позиция выражена и аргументирована;
б) личностная позиция выражена, но не аргументирована;
в) личностная позиция ученика не выражена.
Максимальное количество баллов за содержание
Речевое оформление сочинениярассуждения
Композиционная стройность:
а) работа учащегося отличается композиционной стройностью,
логичностью, последовательностью изложения мыслей;
б) в работе учащегося имеются отдельные нарушения указанных выше
критериев;
в) изложение мыслей непоследовательное, хаотичное
Богатство речи:
а) работа учащегося отличается богатством словаря, разнообразием
грамматических форм;
б) в работе учащегося имеются отдельные нарушения указанных выше
критериев;
в) работа учащегося отличается бедностью словаря и
грамматического строя речи.
Максимальное количество баллов за речевое оформление
содержания
Грамотность
Орфографические ошибки:
а) нет или 1;
б) 2;
в) 3 или 4;
г) более 4.
Пунктуационные ошибки:
а) нет или 1;
б) 2;
в) 3 или 4;
г) более 4.
Грамматические ошибки:
а) нет или 1;
б) 2;
в) 3 или 4;
г) более 4.
Речевые недочеты:
а) нет или 1;
3
2
1
0
2
1
0
4
2
1
0
2
1
0
4
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
Окончание табл. 1
2
б) 2;
в) 3 или 4;
г) более 4.
Максимальное количество баллов за грамотность
Максимальное количество баллов за всю письменную работу
3
2
1
0
12
20
Максимальное количество баллов за задания открытой олимпиады по
русскому языку – 39.

file_name: русский язык 1 вар. - 9.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собор подборку наиболее типичных тренировочных заданий для подготовки к участию в предметной олимпиаде. Задания могут быть также использованы и на уроках по предмету для закрепления знаний по соответствующей теме. Для всех заданий даны подробные решения. Также указана система оценки выполненной работы.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС.
Вариант I
Время выполнения – 3 часа.
1. В каких словах ударение поставлено неправильно?
Гумно(cid:8),     нитяно(cid:8) й,     начало(cid:8)    ( светать),       ка(cid:8) учук,       вдовство(cid:8),
пара(cid:8) лич,   ве(cid:8) рба, за(cid:8) видно, донельзя(cid:8),  запоро(cid:8) шить, приня(cid:8) л.
2. Почему  досуха  и  досрочно  оканчиваются поразному, хотя оба имеют
приставку до ?
3. Объясните значение слов: струг, валун, викинг, шлем, видение, символ.
4. Подберите синонимы к словам:  неведомый, кручиниться, постигать,
непостижимый, апломб, инспирировать.
5. Докажите, что прилагательное старый – многозначное слово.
6. Поясните, что обозначают данные фразеологизмы:
1) Держать в мыслях.
2) Держать в чёрном теле.
3) Держать нос по ветру.
4) Держать порох сухим.
5) Держать себя в руках.
6) Держать сердце на кого.
7) Держать язык на привязи.
8) Вавилонское столпотворение.
9) Важная птица.
10) Волк в овечьей шкуре.
11) Душой и телом.
7. Запишите ряд фразеологизмов, в состав которых входят слова:  слово,
дом, жизнь, душа.
8. Используя эти примеры, дайте понятие о видах омонимов.
мир («вселенная») – мир («спокойствие»)…
луг… – лук…
за(cid:8) мок… – замо(cid:8) к…
ветер стих… – веселый стих…
Дополните примерами каждую группу омонимов.
9. Как называется словарь, в котором объясняется происхождение слов?
10. По своему назначению знаки препинания делятся на две группы: знаки
отделяющие и знаки выделяющие. Назовите их. 11. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова:
а) совсем озяб;
б) старые пропуска;
в) в двух тысяч втором году;
г) несколько гектаров;
д) более нужнее;
е) не машите так сильно;
ж) пять апельсинов;
з) жгёт.
12. Выберите грамматически правильное предложение:
Применяя основной принцип орфографии, …
1) развивается и орфографическая зоркость;
2) вы будете писать грамотно;
3) почти любое слово будет написано правильно;
4) это поможет писать грамотно.
13. Исправьте речевые и грамматические ошибки.
1) Он пытался делать маску, но выходило ни тпру ни ну.
2) Мы не раз обращались к этому мастеру по выдумкам.
3) Не один из нас хотел бы одеть такую маску.
4) Знаменитая гробница Мавсола находилась в Малой Азии, потрясшая
жителей древнего мира своими размерами и великолепием.
5) Мавсол, не доверявшийся персидским архитекторам, объявил конкурс
среди греческих зодчих, в котором победил Пифей и Сатир.
14.   Почему   не   следует   говорить:   «...выучил   стих   Пушкина»,   «прочитал
хороший стих...»? Каково значение слова стих?
15. В каком значении Лондон назван щепетильным в романе А. Пушкина
«Евгений Онегин»?
       Всё, чем для прихоти обильной
       Торгует Лондон щепетильный.
16.   Определите   стиль   этого   текста.   Напишите   стилистический   анализ
данного текста, отметив наиболее яркие языковые средства, использованные
автором для создания художественного образа.
Ветер   за   стенами   дома   бесился,   как   старый,   озябший   голый   дьявол.
В его рёве слышались стоны, визг и дикий смех. Метель к вечеру расходилась
ещё сильнее. Снаружи ктото яростно бросал в стёкла окон горсти мелкого
сухого снега. Недалёкий лес роптал и гудел с непрерывной, затаённой, глухой
угрозой...
Ветер забирался в пустые комнаты и в печные воющие трубы, и старый
дом,   весь   расшатанный,   дырявый,   полуразвалившийся,   вдруг   оживлялся
странными звуками, к которым я прислушивался с невольной тревогой. Вот точно   вздохнуло   чтото   в   белой   зале,   вздохнуло   глубоко,   прерывисто,
печально.
Вот заходили и заскрипели гдето далеко высохшие половицы под чьими
то тяжёлыми и бесшумными шагами. Чудится мне затем, что рядом с моей
комнатой, в коридоре, ктото осторожно и настойчиво нажимает на дверную
ручку   и   потом,   внезапно   разъярившись,   мчится   по   всему   дому,   бешено
потрясая  всеми ставнями  и дверьми,  или,  забравшись в трубу, скулит так
жалобно, скучно и непрерывно, то, поднимая всё выше, то всё тоньше свой
голос до жалобного визга, то опуская его вниз до звериного рычания.
Порою бог весть откуда врывался этот страшный гость и в мою комнату,
пробегал внезапным холодом у меня по спине и колебал пламя лампы, тускло
светившей зелёным бумажным, обгоревшим сверху абажуром.
А. Куприн
Ответы к варианту I
1.
 На(cid:8) чало
(светать),   каучу(cid:8) к,   парали(cid:8) ч,   зави(cid:8) дно,   доне(cid:8) льзя,
запороши(cid:8) ть, при(cid:8) нял.
2 балла
2.   Слова  досуха  и  досрочно  хотя   и   имеют   одинаковую   приставку,   но
пишутся   поразному,   так   как   образованы   разными   способами.
 Досуха
образовано от прилагательного  сухой  (слова  досухой  в русском языке нет)
приставочносуффиксальным   способом,
образовано   от
прилагательного досрочный суффиксальным способом.
 досрочно
  а
2 балла
3.  Струг   1.  1)   Ручной   инструмент,   служащий   для   грубой   обработки
древесины   строганием,   а   также   общее   название   различных   столярных
инструментов   для   строгания. 2)   Землеройная   машина   для   срезания   грунта
слоями при строительстве каналов, планировочных работ и т. д.
Струг 2. Старинное русское речное судно.
Валун. Большой округлый камень – обломок горной породы.
Викинг. Древнескандинавский морской воин.
Шлем. 1) Старинный воинский металлический головной убор, защищавший
от ударов холодным оружием. 2) Головной убор особого покроя у военных,
закрывающий голову и шею. 3) Специальный головной убор, предохраняющий
голову от ушибов, ранений или действия лучей тропического солнца.
Видение. 1)  То,  что  представляется  воображению  в  грёзах,  во  сне. 2)
Призрак, привидение.
Символ. 1) Предмет, действие, служащие условным обозначением какого
либо понятия, идеи. 2) Художественный образ, условно передающий какую
либо мысль, переживание.
Оценка за каждое значение – 1 балл. 4. Неведомый – неизвестный, незнакомый, некий, какойто, невесть какой,
незнаемый, неизведанный, неисследованный...
Кручиниться  –   горевать,   грустить,   печалиться,   сокрушаться,   тужить,
  быть
  расстраиваться,
  вздыхать,
  скорбеть,
горюниться,
безутешным, убиваться...
  огорчаться,
Постигать  –   понимать,   изучать,   познавать,   уяснять   (себе),   осмыслять,
осознавать, видеть, улавливать, добираться до сути, разбираться, схватывать,
смекать,   разуметь,   брать   в   толк,   осваивать,   одолевать   учебный   предмет,
штудировать...
Непостижимый  –   непонятный,   неясный,   невразумительный,   заумный,
туманный, двусмысленный, невнятный...
Апломб – самоуверенность, самонадеянность...
Инспирировать  –   подстрекать,   подговаривать,   подбивать,   сманивать,
подучать, подзуживать...
Оценка за каждое слово – 1 балл.
5. Старый человек (пожилой – молодой), старый друг (давний – новый),
старый город (старинный, древний – современный).
2 балла
6. Держать в мыслях – постоянно помнить, думать о комлибо или о чём
либо.
Держать в чёрном теле – сурово, строго обращаться с кемлибо.
Держать   нос   по   ветру  –  применяться   к   обстоятельствам,  меняя   свои
убеждения, своё поведение.
Держать порох сухим – быть в боевой готовности.
Держать себя в руках  – сдерживать порывы своих чувств, подчиняя их
своей воле; сохранять самообладание.
Держать сердце на кого – сердиться, гневаться, таить обиду, злобу.
Держать язык на привязи  – молчать, не болтать, не говорить лишнего;
быть осторожным в высказываниях.
Вавилонское   столпотворение  –   полная   неразбериха,   беспорядок,
путаница; шум, гам, суматоха.
Важная   птица  –   человек,   занимающий   высокое   служебное   или
общественное положение, обладающий весом, властью, большим влиянием.
Волк в овечьей шкуре  – человек, прикрывающий свои дурные намерения,
действия маской добродетели; лицемер.
Душой и телом – целиком, всем существом, во всех отношениях.
Оценка за каждое значение – 1 балл.
7. Слово: без лишних слов; игра слов; слов нет; бросаться словами; ловить
на слове; держаться на честном слове…
Дом: «жёлтый дом»; сумасшедший дом; дом терпимости; отбиваться от
дома; жить одним домом… Жизнь:   вопрос   жизни   или   смерти;   подруга   жизни;   вступать   в   жизнь;
путёвка в жизнь…
Душа:   душа   болит;   в   чём   только   душа   держится;   душа   в   душу;   душа
надрывается; душа нараспашку; душа уходит в пятки; заячья душа; кошки
скребут на душе; всеми фибрами души…
Оценка за каждый фразеологизм – 1 балл.
8.  Омонимы  слова,   разные   по   значению,   но   совпадающие   по   звучанию,
написанию.
Омонимы бывают: 1) лексические: бор (вековой, сосновый), бор (стальной);
бор как химический элемент; долг (обязанность), долг  (взятое взаймы); 2)
фонетические  (омофоны): гриб – грипп; порог – порок; род – рот; прут   –
пруд;  стог  –  сток;  3)  графические   (омографы):  мука(cid:8)  –   му(cid:8) ка;  про(cid:8) вод
– прово(cid:8) д; 4) грамматические: водяной (поток); (в реке) водяной.
Оценка за понятие – 1 балл, оценка за каждый пример – 1 балл.
9. Этимологический словарь русского языка.
Оценка – 1 балл.
10. Знаки отделяющие: , ; ! ? . : – …
Выделительные знаки препинания  являются парными (две запятые, два
тире, две скобки, открывающие и закрывающие кавычки). Если выделяемая
конструкция   начинает   предложение   или   завершает   его,   то   употребляется
лишь один знак.
Оценка – 2 балла.
11. в), д), з).
Оценка: 3 балла.
12.
 Применяя   основной   принцип   орфографии,   вы   будете   писать
грамотно.
Оценка – 2 балла.
13.   1)   Фразеологизм   имеет   пометку   «прост.»;   нарушение   стилевого
единства текста. Он пытался делать маску, но ничего не выходило.
2) Нарушение управления.  Мы не раз обращались к этому мастеру на
выдумки.
3) Нарушение сочетаемости. Не один из нас не хотел бы надеть такую
маску.
4) Причастный оборот занимает неправильное положение по отношению к
определяемому   слову.
 Знаменитая   гробница   Мавсола,   потрясшая
жителей древнего мира своими размерами и великолепием, находилась в
Малой Азии. 5) Причастие не согласовано с определяемым существительным.  Мавсол,
не доверявший персидским архитекторам, объявил конкурс среди греческих
зодчих, в котором победили Пифей и Сатир.
Оценка – 4 балла.
14.
 Стих.   1)   Единица   ритмически   организованной   речи,   строка
стихотворения.   2)   Художественное   произведение,   написанное   такими
строками.   3)   Произведения   старинной,   устной   народной   поэзии   на
библейскую, религиозную тему.
Не следует говорить так потому, что выучить можно стихотворение, а не
какуюто одну строку.
Оценка – 2 балла.
15. Щепетильный – «наряжающийся, модничащий, щеголяющий».
Торгующий   щепетильным   товаром
–   торгующий   мелочами
галантерейного характера.
Оценка – 2 балла.
16.   При   стилистическом   анализе   данного   текста   учащиеся   должны
обратить внимание на тропы (олицетворения, эпитеты), анафору (вот..., вот...),
существительные   со   значением   действиясостояния   (рёв,   стон,   визг,   смех),
контекстуальные антонимы, перифразы к существительному ветер  (старый,
озябший,   дьявол,   страшный   гость),   фразеологизм   (бог   весть   откуда),
метонимию (лампа светила абажуром).
Оценка – 10 баллов.

file_name: русский язык 1 вар. - 11.docx


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС.
Вариант II
Время выполнения работы – 3 часа.
1. Поставить во множественном числе слова:  лист,  корень,  зуб,  пропуск,
хлеб, учитывая различие в лексическом значении.
2.   Подберите   примеры   фразеологических   синонимов   к   выражениям:
усердно,  прилежно   трудиться;  внезапное,  бесследное   исчезновение   кого
либо.
3. Каков состав слов: двумястами, тремястами?
4. Могут ли некоторые имена прилагательные быть и притяжательными, и
относительными? Приведите примеры.
5. Являются ли однокоренными слова:  гимн,  гимнастерка,  гимнаст  – в
современном русском языке?
6. Правильно ли выражена мысль в следующих предложениях? Какие здесь
допущены   ошибки?   Исправьте   их.   Запишите   предложения   в   исправленном
виде.
1) Расскажите кратко свою автобиографию.
2) В этом зеленом массиве появились первые грибы.
3) Рабочий клуб был красочно оформлен наглядной агитацией.
4) Благодаря тяжелой болезни рабочий Иванов выбыл из строя на долгое
время.
7.   Почему   прилагательные:
 машиностроительный,
вагоноремонтный  пишутся слитно и с одним  н, а сложные прилагательные:
чугуннобетонный,
 вагоннопаровозный  –   через
дефис и с двумя н.
 чугунолитейный,
 машиннотракторная,
8. Прочитайте предложение.
Алексей   последним   усилием   воли   подавил   в   себе   боль   и,   когда   зверь
вырвал его из сугроба, вскинул пистолет.
(Б. Полевой)
Какие   слова   надо   вставить   в   главное   предложение,   чтобы   придаточное
времени превратилось в определительное?
9. В каком предложении сказуемое – составное глагольное?
1) Я могу читать лекцию.
2) Много народу собралось на вокзале проводить нас в дальний путь.
3) Петя читает увлекательный приключенческий роман.
4) Корабль был смыслом и содержанием жизни. 5) Во влажном саду пахло душистым теплом.
10. Вставьте пропущенные буквы:
1)   Не   стоит   менять   отношени..   к   человеку   под   влиянием   одного
неосторожного слова.
2) Изза каких пустяков иногда порт..тся отношени.. между людьми.
3) У сестры с братом был.. сложн.. отношени.. .
4) У сестры с братом был.. одинаков.. отношени.. к продаже дома.
5) Они старались не афишировать сво.. отношени.. и встречались тайком.
6)   Они   не   побоялись   продемонстрировать   сво..   отношени..   к   новому
начальнику.
11.   Расставить   знаки   препинания   и   объяснить   их   постановку,   построив
пунктуационную схему:
Он пел песни не так как поют песенники знающие что их слушают но пел
как поют птицы очевидно потому что звуки ему было так же необходимо
издавать   как   необходимо   бывает   потянуться   или   расходиться   и  звуки   эти
всегда бывали тонкие нежные почти женские заунывные и лицо его при этом
бывало очень серьезно.
М и н и      и з л о ж е н и е. Прочитайте миниатюру М. М. Пришвина.
Представьте себе картину, описанную автором. Сохраняя авторский стиль,
дополните   текст   изложения   небольшим   сочинением,   продолжая   последние
слова  стал   записывать…   одну   свою   мысль…  (какую?   о   чем?   с   каким
чувством? и т. п.).
У края дороги, среди лиловых колокольчиков, цвел кустик мяты. Я хотел
сорвать цветок и понюхать, но небольшая бабочка, сложив крылышки, сидела
на цветах. Не хотелось расстраивать бабочку изза своего удовольствия, и я
решил подождать немного и стал записывать, стоя у цветка, одну свою мысль
в книжку…
Ответы и указания к варианту II
1. В зависимости от значения могут быть разные формы множественного
числа:   листы–листья;   корни–коренья;   зубы–зубья;   пропуски–пропуска;
хлебы–хлеба (2 балла).
2. Работать не покладая рук, работать засучив рукава; как сквозь землю
провалился, как в воду канул (2 балла).
Двумястами тремястами (2 балла).
3.
4. Могут, например:
притяж.
заячий (чей?) след
относ.
–
заячий (какой?) тулуп относ.
притяж.
отцовское (какое?) чувство
отцовское (чье?) пальто и др.
5.  Гимн  – торжественная песня, принятая как символ государственного
или социального единства.
Гимнаст  – спортсмен, занимающийся гимнастикой; человек, искусный в
гимнастических упражнениях.
Гимнастерка  –   верхняя   рубашка   из   плотной   ткани,   обычно   с   прямым
стоячим воротничком, принятая как военная форменная одежда.
Слова гимн, гимнаст, гимнастерка – разнокоренные.
6. В данных предложениях мысль выражена неправильно. В них допущены
стилистические ошибки. Должно быть так:
1) Расскажи свою биографию.
2) В этом лесу появились первые грибы.
3) Рабочий клуб был оформлен наглядной агитацией.
4) Изза тяжелой болезни рабочий Иванов выбыл из строя на долгое время.
(2 балла)
7. Правописание этих прилагательных основано на двух правилах:
1) прилагательные, образованные от существительных и глаголов (чугун
лить,   машины   строить,   вагоны   ремонтировать),   пишутся   слитно,   так   как
между ними нельзя поставить союз и или но. Одно н употреблено, потому что
в основе существительных тоже одно н: чугун, вагон, машина;
2) прилагательные второй группы образованы от прилагательных, между
которыми   можно   вставить   союз  и  (чугунный   и   бетонный;   машинный   и
тракторный; вагонный и паровозный); поэтому они пишутся через черточку
(дефис). Два н в основе этих слов сохраняется.
(2 балла)
8. В тот момент (2 балла).
9. 1. (2 балла).
10. Ответы: отношениЯ к…
 отношениЯ с…
 отношениЯ между…
11. Он пел песни не так1, как поют песенники, знающие2, что их слушают3,
но пел, как поют птицы4, очевидно, потому, что звуки эти ему было так же
необходимо издавать5, как необходимо бывает потянуться или расходиться6, и
звуки эти всегда бывали тонкие, нежные, почти женские, заунывные7, и лицо
его при этом бывало очень серьезно8.
   [ = 1 ], и [ – = 7 ], и [ – = 8 ]

 (как 2) (как 4) (что 5) (что 3)             (как 6)
(3 балла)

file_name: русский язык 2 вар. -  9.docx

description:
(что 3)             (как 6)
(3 балла)


extracted_text:
Консультация для педагогов
 «Цвет хорошего настроения»
    Удивительно, что в детях, даже самых маленьких, природой заложена определенная
реакция на тот или иной цвет.  У всех ребятишек повышена чувствительность к цветовой
гамме. Одежда, игрушки, стены комнат  все вещи и предметы определенных цветов могут
стать вашими помощниками во взаимоотношениях с сыном или дочкой, а могут и
помешать.
    У психологов принято разделять цвета на активные и пассивные.
    Активные действуют возбуждающе  они дают легкую "встряску" организму и в
состоянии ускорить процессы жизнедеятельности. Такими способностями обладают
прежде всего яркокрасный и яркооранжевый оттенки, в меньшей мере  желтый.
    Пассивные разнообразнее по своему воздействию  одни успокаивают, умиротворяют
(это светлые оттенки зеленого, розовый и голубой, отчасти белый), другие нейтральны
(зеленый, синий, светлокоричневый), третьи вселяют неуверенность, тревогу, тоску,
уныние (лиловый, фиолетовый) и откровенно пугают, угнетают (темнокоричневый,
черный).
    В окружении красного или яркооранжевого ребенок первые 30 минут чувствует
прилив энергии. Через 11,5 часа он уже перевозбужден, а через 5 часов станет
раздражительным и агрессивным. Но стоит сменить эту гамму на салатноголубую, и
буквально через 2030 минут маленький злюка превратится если не в ангелочка, то в
человека, с которым можно вести переговоры и надеяться на взаимопонимание.
    В 24 года наиболее приятны детскому глазу нежнорозовые, желтоватые и голубые
оттенки.
    Розовый слон или голубой щенок вызовут нежную привязанность у чувствительных
девочек. Мальчики же, по нашим наблюдениям, выбирали исключительно светло
коричневых медведей, но решительно отказывались от точно таких же, но темно
коричневых или черных.
    Однако это вовсе не означает, что теперь на все темное, красное или фиолетовое
следует наложить табу. Просто учтите влияние этих цветов, выбирая детские наряды, и не
покупайте для повседневной носки бордовые колготки, красные рубашки или лиловые
платья  малышам в этой одежде предстоит провести в детском саду весь день!
    Скольких конфликтов удалось бы избежать, если бы со стен в комнате, где обитает ребенок, с самого нежного возраста на него не смотрели "веселенькие детские рисунки "
на белом , как правило , фоне. Статичные фигурки заек, мишек и корабликов очень
быстро начинают "мозолить глаза" малышу. Только он, к сожалению, пока не в силах
разобраться, что его раздражает, а тем более поведать вам об этом. Куда полезнее для его
глаз и нервной системы однотонный спокойный колер: розовый, голубой, салатный,
бледножелтый. По возможности цвет ежегодно или раз в 2 года заменяйте на новый.
Выручат недорогие обои, которые неоднократно можно покрывать краской.
    И еще один любопытный вывод сделали психологи. Если при дневном свете малыш
будет рисовать или учиться писать на белой бумаге, а вечером при свете лампы  на
нежносалатной, он весьма продвинется в этих начинаниях. Такое распределение цветов
при письме и рисовании способствует лучшему запоминанию и меньше всего утомляет.
 Как показали специальные исследования, функциональное состояние нервной
системы малышей гораздо лучше, если они одеты в голубое и зеленое.

"Кислотные" цвета  пронзительные салатный, розовый и голубой маленьким детям
абсолютно противопоказаны!
 Цветопсихологи рекомендуют в помещениях для малышей использовать гамму
цветов от желтоватозеленого через желтый до бледнооранжевого. Светлосиний и
светлозеленый цвета подходят для детских комнат, выходящих окнами на юг,  эти
цвета создают ощущение прохлады.
 Покупая мебель для малыша, особенно стол, выбирайте светлый натурального
дерева или салатного цвета.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ---Консультация для педагогов-  «Цвет хорошего настроения».docx

intro: Консультация для педагогов  - «Цвет хорошего настроения», говорится о том, что у всех ребятишек повышена чувствительность к цветовой гамме. Одежда, игрушки, стены комнат - все вещи и предметы определенных цветов могут стать вашими помощниками во взаимоотношениях с сыном или дочкой, а могут и помешать. У психологов принято разделять цвета на активные и пассивные. Активные действуют возбуждающе - они дают легкую "встряску" организму и в состоянии ускорить процессы жизнедеятельности.    Пассивные разнообразнее по своему воздействию - одни успокаивают, умиротворяют (это светлые оттенки зеленого, розовый и голубой, отчасти белый), другие нейтральны (зеленый, синий, светло-коричневый), третьи вселяют неуверенность, тревогу, тоску, уныние (лиловый, фиолетовый) и откровенно пугают, угнетают (темно-коричневый, черный).Консультация для педагогов  - «Цвет хорошего настроения», говорится о том, что у всех ребятишек повышена чувствительность к цветовой гамме. Одежда, игрушки, стены комнат - все вещи и предметы определенных цветов могут стать вашими помощниками во взаимоотношениях с сыном или дочкой, а могут и помешать. У психологов принято разделять цвета на активные и пассивные. Активные действуют возбуждающе - они дают легкую "встряску" организму и в состоянии ускорить процессы жизнедеятельности.    Пассивные разнообразнее по своему воздействию - одни успокаивают, умиротворяют (это светлые оттенки зеленого, розовый и голубой, отчасти белый), другие нейтральны (зеленый, синий, светло-коричневый), третьи вселяют неуверенность, тревогу, тоску, уныние (лиловый, фиолетовый) и откровенно пугают, угнетают (темно-коричневый, черный).

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10 КЛАСС.
Время выполнения работы – 3 часа
1.
  Перечислите   восточнославянские   языки.
  Раскройте   понятие
древнерусский язык.
1 балл
2.   Найдите   слова   с   устаревшей   семантикой   и   установите   то   значение,
которое они имеют в пушкинском контексте.
а) Он дней минувших анекдоты
От Ромула до наших дней
Хранил он в памяти своей.
б) Как рано мог уж он тревожить
Сердца кокеток записных!
в) Что знала, то забыла: Да,
Пришла худая череда.
1,5 балла
3. В «Толковом словаре» В. И. Даля словарная статья «Душа» содержит
среди   прочих   слова  душесловие,   душеслов,   которые   автор   предлагает
использовать в качестве русских синонимов к иноязычным по происхождению
словам. Каким?
1 балл
4. Опираясь на данные ниже примеры, раскройте суть термина синонимия
и   укажите,   какие   языковые   единицы   могут   вступать   в   синонимические
отношения. Ответ дополните собственными примерами.
1) Красный – алый – багряный – рубиновый.
2) Пуститься наутек – дать деру.
3) Проза Лермонтова – лермонтовская проза.
4) Отругать – выругать; корчевание – корчевка.
5) Кусок сыра – кусок сыру; камни – каменья.
2,5 балла
5.   Назовите   начальную   форму   выделенных   в   тексте   слов,   укажите   их
лексическое значение. Какие слова современного русского языка являются
исторически производными от данных архаизмов?
Не внемлют! Видят – и не знают!
Покрыты мздою очеса:
Злодействы землю потрясают,
Неправда зыблет небеса.
Г. Р. Державин. Властителям и судиям 6. Определите, к какой части речи относятся выделенные словоформы и
какую синтаксическую функцию они выполняют?
1) Онегин, я тогда моложе, я лучше, и кажется, была. (А. С. Пушкин)
2) И чем ярче становились воспоминания, тем горче и тоскливее скулила
Каштанка. (А. П. Чехов)
3) Мы выбираем место поровнее. (А. И. Куприн)
4)   О,   память,   сердца»   Ты  сильней  рассудка   памяти   печальной.   (К.   Н.
Батюшков)
5) Казалось,   стучат   двое:   один   –  погромче,   другой   –  потише.

(В. А. Каверин)
6)   Перед   закатом   в   тайге   стало  душнее,   тише  и  дремучей.   (В.   П.
Астафьев)
3,5 балла
7.   Выпишите   фразеологизмы   книжного   характера   и   укажите   их
лексическое значение. назовите источник этих фразеологизмов.
Во   время   оно,   притча   во   языцех,   тянуть   канитель,   играть   с   огнем,
ничтоже сумняшеся, со всех ног, почить в бозе, от зари до зари, задеть за
живое, строить дом на песке, (возвращаться) на круги своя, остаться с
носом, сирота казанская, на козе не подъедешь.
3,5 балла
8.   В   каждом   из   данных   предложений   определите   тип   обстоятельства,
выраженного   грамматической   формой   творительного   падежа   имени
существительного или местоимения. Отметьте устаревшие случаи выражения
обстоятельственных   значений   формой   творительного   падежа.   Какие   еще
синтаксические функции свойственны этой грамматической форме?
1) Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой спускалась к берегу.
(М. Ю. Лермонтов)
2) Я сорок пять часов, глаз мигом не прищуря,
 Верст больше семисот пронесся. (А. С. Грибоедов)
3) Ах, теперь грозой ночною милый по морю плывет.
(И. И. Козлов)
4) Кто б ни был погибший, но бурей погиб он.
(В. А. Жуковский)
5) Туда зарею поспешаю
    С смиренным посохом в руках. (А. С. Пушкин)
6) Убийством тупятся мечи. (А. С. Пушкин)
7) Чичиков… тут же изъявил готовность платить подати за всех крестьян,
умерших такими несчастными случаями. (Н. В. Гоголь)
8) Случалось ли, чтоб вы, смеясь или в печали,  ошибкою  добро о ком
нибудь сказали? (А. М. Грибоедов) 9) Толпой угрюмою и скоро позабытой над миром мы пройдем без шума и
следа. (М. Ю. Лермонтов)
10) Соловьем залетным юность пролетела. (А. В. Кольцов)
5 баллов
9. Определите, каким способом выражено сравнение в данных отрывках
художественных произведений:
1) Под   ним   Казбек,   как   грань   алмаза,     снегами     вечными     сиял.
(М. Ю. Лермонтов)
2) Морозной  пылью  серебрится  его  бобровый  воротник.  (А. С. Пушкин)
3)   Не   дарите,  мне   буде,  словно   сдачу,   словно   сдачу,  словно   гривенник
стертый. (А. Галич)
4) Ее глаза – как два тумана, полуулыбка, полуплач, ее глаза – как два
обмана, покрытых мглою неудач. (Н. Заболоцкий)
2 балла
  Дайте   семантическую   и   грамматическую   характеристику
10.
сложноподчиненного предложения с придаточным уступительным:
1) Что выражает придаточная часть?
2) Какие средства связи (союзы и союзные слова) связывают ее с главной
частью?
3)   Какое   место   по   отношению   к   главной   части   занимает   придаточная
часть?
1,5 балла
11.   Определите,   какие   стилистические   фигуры   и   тропы   встречаются   в
данных отрывках:
1) Игру его любил творец Макбета. (А. Пушкин)
2) Старый клен на одной ноге стережет голубую Русь.
(С. Есенин)
3) Путь шел по целине, люди падали с обрыва. (И. Эренбург)
4) Коль любить, так без рассудку,
Коль грозить, так не на шутку,
Коль ругнуть, так сгоряча,
Коль рубнуть, так уж с плеча! (А. Толстой)
5) Она свежа, как вешний цвет,
Взлелеянный в тени дубравной.
Как тополь киевских высот,
Она стройна. (А. Пушкин)
6) Они сошлись, Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень.
Не столь различны меж собой. (А. Пушкин)
7) А волны моря с печальным ревом о камень бились. (В. Маяковский) 8) В сто сорок солнц закат пылал. (В. Маяковский)
4 балла
12. Проведите лингвистический анализ лирического произведения.
Живите не в пространстве, а во времени,
Минутные деревья вам доверены,
Владейте не лесами, а часами,
Живите под минутными домами.
И плечи вместо соболей комуто
Закутайте в бессонную минуту…
Умирают – в пространстве.
Живут – во времени.
А. Вознесенский
Ответы на задания и вопросы
10 баллов
1.   Русский,   украинский,   белорусский.   Древнерусский   язык   –   язык
древнерусской   народности   (эпохи   Киевской   Руси),   общий   предок
современных   восточнославянских   языков   до   распада   восточнославянского
единства.
2.   а)   Анекдот   –   короткий   рассказ   о   замечательном   или   забавном
историческом  случае;
б) Записная кокетка – настоящая, истинная, опытная;
в) Череда – пора, время.
3. Психология, психолог.
4.   Синонимия   –   языковое   явление,   при   котором   языковые   единицы,
обладающие   значением   (морфем,   слова,   словосочетания,   предложения),
имеют близкое или тождественное значение и отличаются оттенками значения
или стилистической окраской. Синонимия может быть:
а)   лексической   (красный   –   алый   –   багряный,   рубиновый)   и
фразеологической (пуститься наутек – дать деру);
б) словообразовательной (отругать – выругать, корчевание – корчевка);
в) морфологической (сыра – сыру, камни – каменья);
г) синтаксической (проза Лермонтова – лермонтовская проза).
5.
 Внемлют  –   форма   настоящего   времени   от   глагола  внимать;
лексическое значение глагола  внимать  – «слушать, воспринимать», от него
исторически образованы внимание, внимательный.
Мздою  –   существительное,   начальная   форма  мзда  –   «оплата,
вознаграждение, взятка»; исторически производные: возмездие – «расплата»,
мздоимец – «тот, кто берет взятки».
Очеса –  форма множественного числа от  око  – «глаза». Производны от
слова око с исторической точки зрения очный, заочный, очки, воочию. Зыблет  –   форма   глагола  забыть  в   значении   «колебать,   качать»;
исторически   производные   от  забыть  слова  зыбкий,   зыбь,   зыбка  (детская
колыбель).
6.   Выделенные   в   предложениях   формы   сравнительной   степени   имеют
следующую грамматическую характеристику:
1)  Моложе,   лучше  –   имена   прилагательные   в   функции   именной   части
составного именного сказуемого;
2)  Ярче  –   имя   прилагательное,   часть   составного   именного   сказуемого;
громче, тоскливее – наречия в роли обстоятельства;
3) Поровнее – имя прилагательное в роли несогласованного определения;
4) Сильней – имя прилагательное, синтаксическая роль – сказуемое.
5) Погромче, потише – наречия в функции обстоятельства;
6)  Дружнее,   тише,   дремучей  –   слова   категории   состояния   в   роли
главного члена односоставного (безличного) предложения.
7.  Во время оно  – очень давно;  притча во языцах –  предмет всеобщих
разговоров,   насмешек,   пересудов;   чтолибо   очень   надоевшее;  ничтоже
сумнящеся  – нисколько не сомневаясь;  почить в бозе  – умереть;  строить
дом на песке – делать чтолибо на ненадежном основании; на круги своя – к
исходному положению, состоянию.
Это фразеологизмы библейского происхождения.
8. 1) Обстоятельство места.
2) Обстоятельство меры (миг – ни на миг).
3) Обстоятельство времени.
4) Обстоятельство причины (бурей – от бури, изза бури).
5) Обстоятельство времени.
6) Обстоятельство причины.
7) Обстоятельство причины.
8) Обстоятельство причины.
9) Обстоятельство образа действия.
10) Обстоятельство сравнения.
Устаревшим является выражение творительным падежом обстоятельства
причины  (ср.   предложения   4,   6,   7,   8),   которое   в   современном   языке
выражается преимущественно предложно – падежными формами.
Кроме   функции   обстоятельств,   грамматическая   форма   творительного
падежа   имени   существительного   или   местоимения   может   выполнять
следующие синтаксические функции:
1)   именная     часть     составного     именного     сказуемого     (Он   был
студентом);
2) несогласованного определения (У нее губки бантиком);
3) косвенного дополнения (Мы любовались ночным морем).
9. 1) Сравнительный оборот с союзом как; 2) существительным в творительном падеже;
3) сравнительный оборот с союзом словно;
4) существительным в именительном падеже в роли сказуемого.
10.   1)   Сложноподчиненное   предложение   с   придаточным   уступительным
обладает сложной семантикой: придаточная часть называет обстоятельства,
вопреки   которому   осуществляется   событие,   названное   в   главной   части.
Уступительные   отношения   в   сложноподчиненном   предложении,   таким
образом,
  ситуациями,
обозначенными в главной и придаточной частях.
  выражают   противоречие   между   событиями,
2) Придаточное уступительное присоединяется ко всей главной части при
помощи союзов хотя, хотя… но, несмотря на то что, даром что, а также
союзных слов – местоимений и наречий с частицей ни: сколько ни, где ни, что
ни, кто ни, какой ни и т. п.
3)   Придаточная   часть   с   уступительным   значением   в   составе
сложноподчиненного   предложения   может   занимать   любое   место   по
отношению   к   главной   части:   предшествовать   ей,   следовать   за   ней   или,
разрывая ее, находиться внутри.
11. 1) Перифраза;
2) олицетворение;
3) параллелизм;
4) параллелизм и анафора;
5) сравнение;
6) антитеза;
7) эпитет;
8) гипербола.
12. За лингвистический анализ лирического произведения 10 баллов.

file_name: русский язык 10.docx


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
ФИЗИКА. 10 КЛАСС.
Время выполнения работы – 4 часа.
1. Мимо наблюдателя, стоящего на платформе, проходит поезд. Первый
вагон поезда прошел мимо наблюдателя за время t1 = 1 с, второй – за время t2
= 1,5 с. Найдите скорость поезда в начале и в конце наблюдения, а также
ускорение поезда, считая движение поезда равнопеременным. Длина каждого
вагона l = 12 м. (10 баллов)
2. Два шара подвешены на параллельных нитях одинаковой длины так, что
они соприкасаются. Масса первого шара m1 = 0,2 кг, m2 = 100 г. Первый шар
отклоняют так, что  его  центр  тяжести  поднимается  на  высоту h = 4,5 см, и
опускают. На какую высоту поднимутся шары после соударения, если: 1) удар
упругий; 2) удар неупругий? (10 баллов)
3. Хорошо откаченная лампа накаливания объемом 10 см3 имеет трещину,
в   которую   ежесекундно   проникает   миллион   частиц   газа.   Сколько   времен
потребуется для наполнения лампы до нормального давления, если скорость
наполнения остается постоянной? Температура 0 °С. (10 баллов)
4. Электрический чайник имеет две обмотки. При включении одной из них
вода в чайнике закипает через время  t1  = 15 мин, при включении другой –
через  t2  = 30 мин. Через сколько времени закипит вода, если включить обе
обмотки:

(10 баллов)
  1)   последовательно   (tпосл);
  2)   параллельно   (tпаралл)?
5. Когда один моряк пытался в трюме судна закрыть доской небольшое
отверстие,  через  которое   вырвалась   струя   воды,  то   это  ему   не  удавалось,
струя воды отбрасывала доску. Когда же с помощью товарища ему удалось
прижать   доску   плотно   к   отверстию,   он   смог   затем   держать   ее   один.
Объясните, почему давление на доску в обоих случаях разное. (5 баллов)
Ответы и решения
l
1. Имея в виду, что ср =  t
, составляем три уравнения:
l
0 + 1 = 2 1t
l
1 + 2 = 2 2t
l
0 + 2 = 4 t
Решая их, найдем
  (для первого вагона)
  (для второго вагона)
(1)
(2)
(t1 + t2)  (для двух вагонов)
         (3) l



1
t
1

1
l

2

t



6,13
0 =
 м/с
Из уравнения (3) находим:
2
2
t
1
4
l

t
2
2 =
t
1
 – 0 = 5,6 м/с
Ускорение поезда а =
шел замедленно.

2
t 
t
1
2
0
 = – 3,2 м/с2, знак минус указывает, что поезд
2. 1) Удар упругий. Запишем уравнение законов сохранения механической
энергии и импульса для системы шаров, выразив скорости шаров через высоты
h1 и h2, на которые они поднимаются после удара:
m1gh = m2gh2 + m1gh1
m
m
1
1
Преобразуя уравнение (1) и (2) и решая их совместно, найдем
(1)
(2)
gh
2
gh
1
gh

m

2
2
2
h
2
 1
h

h
(3)
Подставляя выражение (3) в уравнение (2), получим
h
1

h



1
mm
mm


1
2



2
2
И, наконец, из уравнений (1) и (4) находим
h
2

4
h



m
1

mm
1
2



2
.

hH



m
1

mm
2



1
2
2) Неупругий удар.
3.  90 млн лет.
Указание. В 1 см3 газа при н. у. содержится 2,68 ∙ 1019 молекул.
4. Обозначив через r1 и r2 сопротивление обмоток, а через U – напряжение
.
сети, можно согласно условию, написать два тройных равенства:
2
U
r
1
U
2
r
1
t
1

t
1

2
U
r
2
U
2
r
2
t
2

t
2

U
2

r
r
2
1
U
2
rr
21

r
2
r
1
t
посл
t
паралл
Из   этих   равенств   следует
1
t 
t
2
r
1
r
2
,   и,   воспользовавшись   производными
t
посл

t
1
t
2
,
t
паралл

tt
21

t
t
1
пропорциями, легко поучить, что
5. Когда моряк подносил доску к отверстию, вырывающаяся струя воды на
нее действовала с силой 2S = 2hS, где h – высота столба воды над
отверстием, а S – площадь отверстия. Когда доска закрыла отверстие, на нее
действовала сила ghS, то есть в два раза меньшая.
.
2

file_name: физика 10.docx


extracted_text:
Всероссийская дистанционная викторина
«О спорт – ты мир!»
Дорогой друг, предлагаем тебе задания дистанционной викторины ««О спорт – ты мир!»
Предметная область: межпредметная
Участники: учащиеся 3  5 классов
Об оформлении: отвечать на вопросы конкурса нужно в специально отведённой колонке.
Файл рекомендуется назвать фамилией_именем участника.
Если   нет   возможности   заполнить   колонку   ответов,   то   принимаются   ответы   в   виде
отсканированных изображений, сохраненных в одном из форматов: .rtf, .doc, docx, .pdf, .jpg.
Изображения нужно упаковать в один архив и назвать фамилией_именем участника
Ответ нужно записывать в специально отведённую  колонку!
Фамилия, имя
№
1
2
3
1. ИСТОРИЯ ЛЕТНИХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР
Ответ запиши словами или буквами (при выборе ответа).
Внимание: за каждый правильный ответ 4 балла (всего 16 баллов)!
Вопрос
Ответ
Родина Олимпийских игр – Древняя Греция, город
Олимпия. От Олимпии и произошло название игр.
Кого считают родоначальниками Олимпийских
игр?
А) Богов, царей, правителей и героев.
Б) Греков и Римлян
В) Инопланетян
Эти соревнования  в Античные Олимпийские игры были введены в 508
году до нашей эры, с целью показать, что в здоровом теле и дух
здоровый, способный воспринимать прекрасное.
О каком виде соревнований идет речь?
А) Соревнования трубачей и герольдов
Б) Соревнования художников и актёров
В) Соревнования садоводов и скульпторов
«От имени всех … я обещаю, что мы будем
участвовать в этих Олимпийских играх, уважая и
соблюдая правила, по которым они проводятся, в
истинно спортивном духе, во славу спорта и во
имя чести своих команд».
Впервые эта олимпийская клятва была произнесена
на Олимпийских играх 1920 года. Кто произносит эту клятву?
А) Выдающийся спортсмен любой страны
Б) Выдающийся спортсмен страны, где проводятся Олимпийские игры
В) Главный тренер страны, где проводятся Олимпийские игры 4
Символ Олимпийских игр — олимпийские кольца, пять скреплённых
колец, символизирующих объединение пяти частей света в
олимпийском движении. Укажи, кольцо какого цвета является
символом
каждого из
континентов
(найди
соответствие).
2. ЛЕТНИЕ ВИДЫ СПОРТА
Ответ запиши словами или буквами (при выборе ответа).
Внимание: за каждый правильный ответ 4 балла + 1 балл дополнительно (№ 1) (всего 17 баллов)
№
Ответ
1
Вопрос
По картинке определи, о каком виде спорта идёт
речь.
4
5
Оценивание:
балла – правильно указан вид спорта
баллов – представлена дополнительная
информация об этом виде спорта
Спортивные игры с использованием лошадей. Лошадь при езде верхом
управляется перемещением веса всадника, сжатием бёдер и ослаблением или
натяжением поводьев. Этот вид спорта впервые был включён в
программу летних Олимпийских игр в 1912 году. О каком
виде спорта идёт речь?
А) Поло
Б) Конный спорт
В) Парфорсная охота
Японское боевое искусство — единоборство без оружия,
созданное в конце XIX века. Дословно переводится — «Мягкий
путь», в России также часто используется название «Гибкий
путь». О каком виде спорта идёт речь?
А) Дзюдо                        Б) Каратэ                           В) Самбо
Спринтером стать совсем нелегко,
И бросит не каждый копье далеко.
Попробуй идти спортивной ходьбой,
Да так, чтоб никто не поспел за тобой,
Или взлететь, оттолкнувшись шестом,
И взять высоту с двухэтажный дом.
О каком виде спорта идёт речь?
3. ВЕЛИКИЕ СПОРТСМЕНЫ ЛЕТНИХ ВИДОВ СПОРТА
Ответ запиши словами или буквами (при выборе ответа).
Внимание: за каждый правильный ответ 4 балла (всего 16 баллов)!
Вопрос
Ответ
2
3
4
№ 1
2
3
4
Советский и российский пловец, четырёхкратный олимпийский чемпион,
шестикратный чемпион мира, 21кратный чемпион Европы. О
каком спортсмене идет речь?
А) Владимир Сальников
Б) Александр Попов
В) Юрий  Мухин
 Этот спортсмен – самый быстрый человек в мире.  Бегун из
Ямайки поставил следующие мировые рекорды:
стометровку он пробежал  за 9.58 сек, а дистанцию в 200
метров – за 19.19 сек.  Этих достижений спортсмен добился
в 2009 г. О каком спортсмене идет речь?
А) Йохан Блэйк
Б) Усейн Болт
В) Асафа Пауэлл
Заслуженный мастер спорта по вольной борьбе, двукратный
олимпийский чемпион, чемпион мира, пятикратный
победитель Кубка мира, чемпион Европы. На Олимпийских
играх в Мюнхене в 1972 году спортсмен установил
своеобразный рекорд: одержал чистые победы во всех своих
схватках. Более того, в общей сложности на этом турнире он
потратил для победы времени меньше, чем длится одна схватка. О каком
спортсмене идет речь?
А) Александр Карелин
Б) Иван Ярыгин
В) Иван Поддубный
Этот российский гимнаст, 4кратный олимпийский чемпион. Подполковник
ВС РФ запаса. Главный редактор журнала «Большой спорт». В 2000 году в
Лондоне ему как лучшему спортсмену планеты вручён
спортивный Оскар «World Sports Awards». За
выдающиеся спортивные достижения имя спортсмена
занесено в Книгу Рекордов Гиннеса. О каком
спортсмене идет речь?
4. ИСТОРИЯ ЗИМНИХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР
Ответ запиши словами или буквами (при выборе ответа).
Внимание: за каждый правильный ответ 4 балла + 2 балла дополнительно (№ 1и № 4) (всего 18
баллов)
№
1
Ответ
Вопрос
По картинке определи, что лишнее?
Оценивание:
4 балла – правильно указан лишний
талисман
5 баллов – дано объяснение
2
3
С 1924 года зимние Олимпийские игры проводились в тот же год, что и
летние. С определённого времени проведения зимних Олимпийских игр
сдвинуто на два года относительно времени проведения летних Игр. В
каком году произошло это событие?
А) 1984 год                                   Б) 1994 год                            В) 2014 год
 «Белая» Олимпиада так и не стала бы такой великой, какой есть она
сегодня, если бы не человек, которому обязана спортивная история планеты. В 1922 году он добился создания специальной
комиссии по проведению зимних Игр. О каком человеке
идёт речь?
4
По картинке определи, о каком событии идёт
речь.
Оценивание:
4 балла – правильно указано спортивное событие
5 баллов – представлена дополнительная
информация об этом событии
5. ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА
Ответ запиши словами или буквами (при выборе ответа).
Внимание: за каждый правильный ответ 4 балла + 1 балл дополнительно (№ 1) (всего 17 баллов)
№
Ответ
1
Вопрос
По картинке определи, о каком виде спорта
идёт речь.
Оценивание:
4 балла – правильно указан вид спорта
5 баллов – представлена дополнительная
информация об этом виде спорта
2
3
«Короткая дорожка»  дисциплина конькобежного
спорта. Вид личнокомандных соревнований, в которых
основная задача спортсмена на коньках –  с
максимальной скоростью преодолеть дистанцию,
размеченную на площадке для хоккея с шайбой.
О каком виде спорта идёт речь?
А) Сноуборд
Б) Скоростной бег на коньках
В) Шорттрек
Этот вид спорта  представляет собой скоростной спуск с гор по специально
оборудованным ледовым трассам на управляемых санях. Трасса представляет
собой ледяной желоб на железобетонном основании, имеющий различные по
крутизне повороты и виражи. Скорость саней во время спуска по трассе может
достигать 150 км/ч. О каком виде спорта идёт речь?
А) Сноуборд
Б) Скелетон
В) Бобслей
4 Какой вид спорта зашифрован в ребусе?
6. ВЕЛИКИЕ СПОРТСМЕНЫ ЗИМНИХ ВИДОВ СПОРТА
Ответ запиши словами или буквами (при выборе ответа).
Внимание: за каждый правильный ответ 4 балла (всего 16 баллов)!
Вопрос
Ответ
Заслуженный мастер спорта, трёхкратная олимпийская чемпионка,
№
1 десятикратная чемпионка мира, одиннадцатикратная
чемпионка Европы в парном фигурном катании на
коньках. О какой спортсменке идет речь?
А) Наталья Бестемьянова
Б) Татьяна Навка
В) Ирина Роднина
Российская конькобежка, серебряный призёр Олимпийских игр 2014 года на
дистанции 500 метров, чемпионка мира 2013 года на дистанции 1000
метров, заслуженный мастер спорта России. Рекордсменка
России на 500 и 1000 метров и в спринтерском многоборье. О
какой спортсменке идёт речь?
А) Лидия Скобликова
Б) Екатерина Лобышева
В) Ольга Фаткулина
Знаменитая советская и российская лыжница, шестикратная олимпийская
чемпионка, многократная чемпионка мира, обладательница Кубка
мира, заслуженный мастер спорта СССР. О какой спортсменке
идет речь?
А) Елена Вяльбе
Б) Юлия Чепалова
В) Любовь Егорова
Серебряный призер Олимпийских игр в Нагано в составе
сборной команды России. Один из самых техничных и
результативных отечественных легионеров в НХЛ.
Обладатель Кубка Европейских Чемпионов; серебряный
призёр Олимпиады1998, бронзовый призёр Олимпиады
2002; финалист Кубка Стэнли94; лучший игрок Матча Всех
Звёзд 2000 года. О каком спортсмене идет речь?
2
3
4


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
ФИЗИКА. 11 КЛАСС.
Время выполнения работы – 4 часа.
1. Пластмассовый шар массы М лежит на подставке с отверстием. Снизу в
шар через отверстие попадает вертикально летящая пуля массы m и пробивает
его насквозь. При этом шар подскакивает на высоту Н. На какую высоту h над
подставкой поднимется пробившая шар пуля, если перед попаданием в шар
она имела скорость 0?
10 баллов
2.   Тонкий   резиновый   шар   радиуса  r1  =   2   см   заполнен   воздухом   при
температуре t1 = 20 єC и давлении Р0 = 0,1 МПа. Каков будет радиус шара r,
если его опустить в воду с температурой t2 = 4 °C на глубину h = 20 м? 10
баллов
3.   В   схеме   на   рисунке   все   амперметры
одинаковые   и   все   резисторы  Rx  одинаковые.
Верхний   амперметр   показывает   ток  I  =   1   мА,
средний ток I = 4 мА. Напряжение батарейки V =
4,5 B. Что показывает нижний амперметр? Чему
равно Rx?
4. Два шарика с одинаковыми зарядами q расположены на одной вертикали
на   расстоянии  h  друг   от   друга.   Нижний   шарик   закреплен   неподвижно,   а
верхний, имеющий массу  m, получает начальную скорость  , направленную
вниз.   На   какое   максимальное   расстояние  h  приблизится   верхний   шарик   к
нижнему?
10 баллов
5. Будет ли магнитное поле Земли индуцировать токи в искусственном
спутнике   Земли,   движущемся:   а)   в   плоскости   экватора;   б)   в   плоскости,
проходящей через полюсы? Как эти токи будут влиять на движение спутника?
5 баллов
Ответы
1. Согласно закону сохранение импульса
m o

m
mu
, где  и u – скорости
пули и шара в первый момент после пробивания шара пулей.
Закон сохранения энергии дает два уравнения:
mgh
2
m
2
; MgH 
2
MU
2
h

найдем
VP 
10
T
1
VP
22
T
2

RP
o
1
T
1

3

4
3
2.
4
3
;
P
o
V
1


4
3


gh
o
T
2
; исключая из этих уравнений  и u,


0
gH
m

2
М
2
gm
2
2
.
R
3
1
;
P
2

P
o
o
;
gh
V
2


4
3
3
R
2
.

R
3
2
;
3
R
2

3
TRP
1
2
o


PT
1
o
o
gh
.
R
2

R
1
3
TP
o
2


PT
o
1

gh
o
2 R
37,1
;
 (см).
3.   Верхние   амперметр   и   резистор   соединены   последовательно,   и
параллельно им подключен средний амперметр. По условию, ток, текущий
через   средний   амперметр,   в   4   раза   больше   тока,   текущего   через   верхний
амперметр. Это означает, что сопротивление амперметра  r  в 3 раза меньше
резистора Rх:
r 
xR
3
.

Ток, текущий через нижний амперметр,
rI
h
Зная   все   токи   и   напряжение   батарейки,   можно   определить   величину

3

RI
c
мA19
rI
c



4
.
I
I
I
I

b
h
b
c
x
сопротивления резистора, воспользовавшись законом Ома
rI
h

R
x


I
h
4
3
I
h
c

I
U
o

I
c

URI
b

x
;
o


3,148
Ом.

I
b
4. Согласно закону сохранение энергии

mgH



gU
,
где
gU



2
mv
2
kq
 – работа электрических сил.
mgh

U

H

kq
h
  –   разность   потенциалов   точек   начального   и   конечного
положения верхнего шарика.
Для определения h получаем квадратное уравнение:
2
h




2

g
2

2
kq
mgH



hH

2
kq
mg

0
.
Решая его, найдем:





1

g
22

kq
mgH

H


h
2
2
5.
2


1

24
g


2
kq
mgH
2



2
kq
mg
. а) Да; если спутник построен из проводниковых материалов;
б) нет; индукционные токи тормозят движение спутника.
Всего 45 баллов.

file_name: физика 11.docx


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС.
Часть I. Аудирование
I. Задание В1.
Вы   услышите   4   высказывания.   Установите   соответствие   между
высказываниями   каждого   говорящего   (1–4)   с   утверждениями,   данными   в
списке А–Е. Используйте каждую букву, обозначающую утверждение только
один   раз.   В   задании   есть   одно   лишнее   утверждение.   Вы   услышите   запись
дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
В1
A. Les diplфmes, on peut toujours les acquйrir!
B. On vous demande le bac pour faire des йtudes supйrieures.
C. Je n’ai pas envie de continuer aprиs le bac.
D. Les diplфmes ne prйparent pas а entrer dans le monde du travail.
E. Les diplфmes restent sans doute une garantie contre le chфmage.
Говорящий
Утверждающие
1
2
3
4
Тексты для аудирования (часть I)
Задание В1.
Laure, 18 ans, en terminale au lycйe Lamartine
Les diplфmes restent sans doute une garantie contre le chфmage mкme s'ils ont
beaucoup   perdu   de   leur   valeur.   11   y   a   vingt   ans,   le   bac,   c'йtait   formidable;
maintenant ce n'est plus rien. Alors il faut continuer ses йtudes, mкme si on ne sait
pas vraiment oщ on va.
Anne, 18 ans, en premiиre а l'йcole NotreDame
Si l'on veut, on peut! C'est le caractиre qui fait la diffйrence. Les diplфmes, on
peut toujours les acquйrir. Les relations aussi! Alors je suis sыre que tout marchera
bien!
Eric, 19 ans, en terminale au lycйe Pasteur
On dit que les diplфmes ont moins de valeur, mais tout le monde court aprиs.
Moi, je ne sais pas ce que je ferai. Je n'ai pas envie de continuer aprиs le bac. J'irai
peutкtre au Canada, j'ai de la famille lаbas. D'abord, je veux voir le monde.
Aprиs, je penserai aux diplфmes.
Luc, 19 ans, en premiиre au lycйe JulesFerry On entend souvent dire que Ie bac n'a plus de valeur. En tout cas, il faut
travailler   pour   l'avoir.   On   ne   vous   le   donne   pas   comme  зa,   mais   on   vous   le
demande pour faire des йtudes supйrieures.
Lisez le texte. Indiquez ce qui est vrai et ce qui est faux:
Paul Gauguin naоt en 1848 а Paris. Mais il vivra au Pйrou jusqu'en 1855. Dix
ans plus tard, aprиs avoir abandonnй ses йtudes, Gauguin s'engage dans la marine.
Puis en 1871, il devient employй chez un agent de change. Il gagne bien sa vie. En
1873, il йpouse une jeune et riche danoise. La peinture le passionne. Il expose avec
les impressionnistes.  A 40 ans  il  dйcide  de quitter  sa  vie bourgeoise pour  se
consacrer uniquement  а  la peinture. Il s'installe d'abord en Bretagne oщ  il fait
connaissance   avec   Van   Gogh.   Ensuite,   lors   d'un   voyage  а  la   Martinique,   il
dйcouvre le goыt des couleurs.
En   1888,   il   sйjourne  а  Arles   avec   Van   Gogh.   Mais   les   deux   hommes   se
disputent souvent et se sйparent. En 1891 Gauguin part pour Tahiti oщ il espиre
trouver simplicitй, beautй et puretй. Il y peindra ses œuvres les plus cйlиbres. En
1893 il revient а Paris mais devant l'incomprйhension du public face а sa peinture,
il retourne а Tahiti oщ il traverse une crise grave. Il se rйfugie aux оles Marquises.
Il essaie de dйfendre les indigиnes contre l'administration coloniale. Il continue а
йcrire, sculpter et peindre jusqu'а sa mort en 1903.
II.
• Gauguin a vйcu toute son enfance au Pйrou.
• Gauguin est un artiste qui, toute sa vie, ne s'est intйressй qu'а la peinture.
• Il est entrй dans la marine а 17 ans.
• Il a toujours menй une vie anticonformiste.
• Il a immйdiatement connu le succиs.
• Il a йtй l'ami fidиle de Van Gogh.
• Il a toujours peint pour vivre.
• Il est mort aux оles Marquises.
• Gauguin a participй а la colonization des оles Marquises.
III. Прочтите текст, заполните пропуски словами, выбрав один из
вариантов ответа.
LA NUIT А PARIS
Si vous кtes а Paris, que ferezvous le soir, aprиs un bon __ |A24| ?
Avant tout, prenez __ |A25| qui vous promиne sur la Seine. Assis a
votre place, vous pourrez admirer  а  votre aise tous les monuments que vous
avez vus le jour, mais cette fois __ |A26|. Vous passerez __ |A27| les ponts de la
Seine et si vous __ |A28|, vous verrez loute la ville.
Il y a plusieurs cinйmas а Paris. Mais les jeunes prйfиrent __ |A29| du quartier
Latin. Les places ne sont pas chиres. Visitez le cinйma le soir et la nuit! Les touristes vont voir des spectacles au Moulin Rouge. Mais de vrais Franзais
vont dans des cafйsthйвtres. Ce sont de trиs petites salles oщ sur une petite scиne
de jeunes acteurs __ |A30| des piиces de thйвtre d'un nouveau style On y joue des
spectacles modernes.
Fatiguй  aprиs votre promenade  nocturne dans Paris vous  allez – |A31| oщ
retrouvez tard .dans la nuit un journal, un sandwich.
A24
A25
A26
A27
A28
A29
A30
A31
1) dоner
1) le mйtro
1) sombres
1) devant
1) avez
l'habitude
1) celui
1) organisent 2) prйsentent
l) au cafй
2) celle
D'aprиs J.P. Valette, les Contacts.
3) petit dйjeuner
2) goыter
3) le bateaumouche
2) l'autobus
2) beaux
3) magnifiques
3) sur
2) derriиre
2) avez tort
3) avez de la chance
2) au bureau de
renseignement
3) ceux
3) participent
3) au bureau
touristique
4) dйjeuner
4) le taxi
4)illuminйs
4) sous
4) avez raisor
4) celles
4) discutent
4) а la
boulangerie
IV. Test de grammaire.
1. C'est
tableau de Renoir
a. le          b. un          c. une
2. Je voudrais de la glace _____ avezvous?
a. un          b. en          c. I’
3. 11 n'aime pas___enfants qui font du bruit.
a. les          b. des          c. d’
4. Voilа votre cafй. Prendrezvous _____ lait avec?
a. le          b. de          c. du
5. Cette assiette est pleine _____ beaux fruits exotiques.
a. des          b. de          c. en
6. Vous verrez _____ vieux hфtels particuliers.
a. des          b. de          c. les
7. Jacques connaоt bien cet itinйraire. D emande _____ de t'aider.
a. lui          b. le          c. en
8. Je ____ ai parlй de toi et ils aimeraient te rencontrer.
a. en          b. lui          c. leur
9. – Astu une soeur? Oui, j'___ai une.
a. l’          b. y          c. en
10. David va au magasin. David _____ va.
a. en          b. y
11. Cette maison n'est pas _____ que je veux vous montrer. a. celle          b. celui          c. celles
12. Voilа deux garзons.Ce sont _____ qui habitent non loin d'ici.
a. celui          b. ceux          c. celles
13. J'ai trouvй tous les passeports sauf _____ de Michel.
a. celle          b. celui          c. ceux
14. La fille _____ vous voyez est de ma classe.
a. qui          b. que          c. dont
15. Il a achetй lejournal _____ vous aviez parlй.
a. qui          b. que          c. dont
16. C'est la maison _____ j'habite.
a. ou          b. dont          c. que
17. _____ des problиmes avec son nouveau patron, il йtait fatiguй.
a. Ayant          b. Avant
18. _____ la vйritй, je dois vous la dire.
a. En savant          b. En sachant
19. Je _____ bien acheter des billets, mais il n'y en a pas.
a. voudrais         b. veux          c. voudrai
20. Si tu __ venir chez Michel, tu apporteras de l'eau minйrale.
a. voudrais          b. veux          c. voudras
21. Je veux que tu _____ de quoi cela est fait.
a. sais          b. saches          c. sauras
22. Il est possible que tu _____ un train.
a. prennes          b. prends          c. prendrais
23. Denis m'a dit qu'il _____ trиs йmotif.
a. est          b. йtait          c.sera
24. Je suis trиs heureux que votre frиre _____ son travail trиs bien.
a. fasse          b. fait          c.ferait
25. Quand Pierre s'est rйveillй il _____ trois heures du matin.
a. a йtй           b. йtait           c. avait йtй
26. Si l'eau n'йtait pas froide, je _____ .
a. me baignais          b. me baignerais          c. me baignerai.
27. Franзois a dit qu'il _____ mieux.
a. va          b. allait          c.ira
28. Expliqueznous _____ vous a arrкtй.
a. que           b. ce que          c. ce qui
29. Demandeslui _____ il est libre.
a. que          b. si          c. ce que
30. J'aime _____ la musique.
a. trиs          b. beaucoup 31. N'achиte pas ce jouet. Achиte mieux _____ .
a. cela          b.celuilа          c.cellelа
32. «Le temps est _____ conseiller». dit le proverbe franзais.
a. mieux          b.l e meilleur          c.meilleur
33. Je ne trouve pas ma carte de France. Prиtemoi _____ .
a. la tienne          b. la mienne           c.la sienne
34. Marie est occupйe: elle est _____ train de lire le magazine «Label France».
a. dans          b. en          c. au
35. C'est la vraie capitale des parfums grвce _____ fleurs.
a. des          b. a          c. aux
36. Les enfants vont а l’йcole. _____ va а l'йcole.
a. qui estce qui          b. qu'estce qui          c.qui
37. N'avezvous pas soif ? _____ j'ai soif.
a. oui          b. non         c. si
38. Mon ami sait jouer _____ quelques instruments.
a. de          b. aux          c. а
39. Mon ami sait jouer _____ tennis.
a. en          b. du          c. au
40. Mettonsnous _____ table.maman sert le diner.
a. аla          b. sur          c. а
Expression йcrite
Ecrivez   une   carte   de   fйlicitation   а   votre   ami   francais   а   l’occasion   de   son
anniversaire (30–40 mots).
Ответы и указания
II.
 Gauguin a vйcu toute son enfance au Pйrou. (+)
 Gauguin est un artiste gui, toute sa vie, ne s’est intйressй gu’а la peinture. (–)
 Il est entrй dans la marine а 17 ans. (+)
 Il a toujours menй une vie anticonformiste. (+)
 Il a immйdiatement connu le succйs. (+)
 Il a йtй l’ami fidйle de Van Gogh. (–)
 Il a toujours peint pour vivre. (–)
 Il est mort aux оles Marguises. (+)
 Gauguin a participй а la colonzation des оles Marquises. (–)
К л ю ч и   к  лексикограмматическому заданию
III. A241; А253; А264; А274; А283; А293; А302; А311. IV. 1в. 2в. 3а. 4с. 5в. 6в. 7а. 8с. 9с. 10в. 11а. 12в. 13в. 14в. 15с. 16а.
17а. 18в. 19а. 20в. 21в. 22а. 23в. 24а. 25в. 26в. 27в. 28с.
29в. 30в. 31в. 32в. 33а. 34в. 35с. 36с. 37с. 38а. 39с. 40с.

file_name: французский язык - 9.docx


extracted_text:
Консультация для педагогов
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ПОСОБИЯ ПО РАЗВИТИЮ
ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ И ЦВЕТООЩУЩЕНИЯ (ЦВЕТОТЕРАПИЯ).
       Эмоциональное и физическое благополучие ребенка зависит от того, что его
окружает. Это не только предметноразвивающая среда, но и мы – взрослые. Именно
мы должны создать все условия для разностороннего развития личности.
      Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок
развивается, познает окружающий мир, приобретает опыт общения. Поэтому вся моя
работа, особенно в младшем и среднем возрасте, строится на основе игры.
Составляющая игры – это и речевой материал, и музыка, и дидактический материал.
Сегодня я расскажу об использовании дидактических игр и пособий в своей работе.
     Очень важно правильно подойти к подбору материала. Многолетние наблюдения и
практический опыт работы показал, что одним из основных требований к подбору
материала является цвет, т.к. по своему воздействию на организм человека он имеет
колоссальное значение. Цвет служит мощным стимулятором эмоционального и
интеллектуального развития детей. Необходимо учитывать, что дошкольное детство
является еще и периодом интенсивного сенсорного развития. Ребенок и цвет – вещи
взаимосвязанные. Ведь дети по своей природе более восприимчивы к многоцветью
нашего мира и особо остро в нем нуждаются. Поэтому цвет для ребенка – особая
«палочкавыручалочка» в любых критических ситуациях.
      Все это побудило меня к использованию в своей работе метода цветотерапии.
      Цветотерапия – это способ корректировки психоэмоционального состояния
ребенка при помощи определенных цветов. Это особая методика, основанная на
влиянии фотонов цвета различной длины волны на мозг малыша. (Цвет – это свет,
световые волны). Благодаря воздействию определенного цвета на ребенка можно
добиться значительных результатов в лечении апатии, раздражительности,
чрезмерной активности и даже начинающейся детской агрессии, управлять своими
эмоциями.
История цветотерапии уходит в далекое прошлое, а в современное время она
официально признана медициной.
     Цветотерапия для детей предполагает в первую очередь определение их любимого цвета, а затем наполнение этим цветом как можно большего пространства, которое
его окружает.
      Какие цвета обычно выбирают дети? Они выбирают яркие, насыщенные цвета
красный, желтый, зеленый. Это свидетельствует о том, что дети нормально
развиваются, им интересно все новое, яркое, они динамичны и любознательны. А вот
любимый белый или черный цвета могут сказать, что ребенок замкнут и
предпочитает одиночество.
     Цветотерапия  как раз и направлена на то, чтобы вернуть ребенка в счастливый
яркий мир детства и радости.
    Для того, чтобы правильно воздействовать на ребенка, надо сначала научить его
воспринимать и чувствовать цвет, т.е. воспитать культуру цвета. Этот
подготовительный этап для дальнейшей эффективной работы. Начинаю эту работу
уже в младшем возрасте, знакомя детей с цветами и оттенками; основная часть
работы по развитию цветовосприятия и цветоощущения проводится в средней
группе.
Исходя из этого, мною решаются  следующие задачи:
1. Обогащать сенсорный и эмоциональный опыт детей.
2. Повышать уровень эмоциональной отзывчивости и коммуникативности детей.
3. Формировать навыки самоконтроля через знакомство с приемами управления
чувствами.
Все эти задачи направлены на обогащение сенсорноэмоционального опыта детей.
Маленькие дети очень восприимчивы и впечатлительны, они требуют к себе особо
бережного отношения. Поэтому стараюсь создать в своем кабинете  максимально
комфортную обстановку. В первую очередь это касается интерьера. В прямом
смысле следую пословице: «Дома и стены помогают». Предпочтение отдаю теплой
цветовой гамме помещения кабинета. Дети в детском саду постоянно ощущает на
себе воздействие замкнутого пространства, поэтому стараюсь зонировать помещение.
Кроме этого, детей в кабинете окружает разнообразный яркий и красочный
дидактический материал, к которому дети имеют свободный доступ и могут
самостоятельно его использовать.
      Хочу предложить вашему вниманию несколько игр, направленных на развитие
цветовосприятия и цветоощущения. Скорее всего, некоторые дидактические пособия вам знакомы, но надеюсь, что вы увидите новые варианты их использования. Все игры
просты, но они хороши тем, что можно придумать множество вариантов их
использования в зависимости от решаемой задачи.
 «ПОКРЫВАЛА ФЕИ»  цветные полотна из прозрачной ткани насыщенных и
пастельных цветов. Рассматриваем сквозь них окружающее пространство,
обертываемся в них. Это дает ощутимый терапевтический эффект и развивает
цветовые ассоциации, успокаивает, настраивает на позитивный лад, развивает
воображение и фантазию. Смена цветового пространства эффективно действует на
эмоциональное состояние малыша. Например, увидев возбужденного ребенка, я
предлагаю ему отправиться вместе в волшебную голубую страну. Представьте:
прямой контакт «глаза в глаза», взявшись за руки, в замкнутом, но необычном
пространстве, отрезанном от остального окружения, тихая беседа на любую тему, в
зависимости от ситуации!
 «РАЗНОЦВЕТНЫЙ ДОЖДИК»  пробегая под «теплыми» и «холодными»
струями разноцветного дождя, я предлагаю детям изобразить мимикой или
рассказать о своих эмоциях, которые у них вызывает тот или иной цвет. Малышу,
который грустит предлагаю побегать под «теплыми» струями; разбушевавшемуся
под «холодными». Можно побегать вдоль от «теплых» до «холодных» струй и
обратно, изображая соответствующие эмоции. Таким образом, учу детей управлять
своими эмоциями, меняя свое настроение, правильно ощущать цвета.
 «ЗАЖГИ РАДУГУ»  на полу расстилается белое полотно с размеченными тесьмой
дугами. Детям предлагается «зажечь радугу», т.е. выложить крышками дуги радуги.
В этой игре дети учатся взаимодействовать друг с другом, они общаются,
придумывают название своей страны, истории про ее жителей. Они могут и сами
очутится в этой стране и рассказать о своих приключениях. Учитываю
психоэмоциональное состояние детей, их коммуникативные качества. «Холодные»
цвета радуги можно предложить «зажечь» детям активным, подвижным. Замкнутым,
малоподвижным – теплые. Вариантов объединения детей в группы множество, в
зависимости от ситуации, от настроения и поведения детей.
Дидактический столик  «РАДУЖНАЯ СТРАНА»  расселяем «жильцов»
(мелкие игрушки, картинки с изображением сказочных героев разных по характеру, выражающих разные эмоции). Дети рассказывают почему расселили игрушки именно
так, придумывают про них истории. Можно включится в игру, создав проблемную
ситуацию: к счастливым, радостным жителям Желтой страны проникает злой черный
колдун. Можно предложить им реальную ситуацию: попадает не колдун, мальчик
драчун. Дети придумывают невероятные истории, т.е. работая с цветом, обязательно
уточняю его психологические характеристики.
Аналогично можно путешествовать по «РАДУГЕ ИЗ ЛЕНТ».
Вертушка  «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»  ребята дуют на вертушку или бегают с
ней. По сигналу «стоп» останавливаются. Дети называют цвет, на который
показывает стрелочка и описывают свои ощущения. Например: красный: «Ой, как
нам жарко, мы попали в Африку, ярко светит солнце» и т.д. Игра хорошо развивает
фантазию и воображение. Как вариант, дети рассказывают о своем настроении,
соответствующему цвету, или о событии в жизни, о котором напомнили цветовые
ассоциации.
Активно использую бросовый материал, например, пробки, для выполнения таких
творческих заданий, как «Выложи свое настроение», «Портрет сказочного героя»,
«Портрет осени», «Мое настроение» и т.п.
 «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦВЕТНУЮ СТРАНУ». С этого года ввели интересную
практику «цветного дня». Дети сами выбирают определенный цвет или оттенок
цвета. И ему посвящается весь день. Цвет присутствует в оформлении группы, в
элементах одежды, игрушках, салфетки заданного цвета, выставка предметов
определенного цвета. Заранее договариваюсь с родителями о том, какого цвета
одежда предпочтительнее в этот день. Чтобы не перегрузить детей цветом, все
предметы насыщенных густых оттенков выставляются на 23 часа, а предметы
нежного приятного оттенка на целый день
 «КОВРИК НАСТРОЕНИЙ».
Работа с ним ведется ежедневно. Перед завтраком мы собираемся в кружок,
приветствуем друг друга, рассказываем о своем настроении, в соответствии с
которым каждый ребенок выбирает определенный цвет квадратика и помещает туда
свою фотографию. В течении дня он может самостоятельно перевесить свою
фотографию на другой квадратик, если у него поменялось настроение. А вечером перед уходом мы беседуем о прошедшем дне и о переменах в настроении, почему они
произошли. Это прекрасная возможность для педагога скорректировать
индивидуальную работу с детьми, уделив больше внимания ребенку, который чемто
огорчен или расстроен.       Моя задача, создать благоприятные условия для детей,
чтобы они уходили домой в хорошем настроении и с радостью шли в детский сад.
      С середины года мы  рисуем с детьми свое настроение. Во второй половине дня
проводится беседа, дети анализируют, как прошел их день (настроение, поведение,
поступки), а затем выражают все это в цвете. Таким образом, дети приобретают
навык самоконтроля и учатся управлять своими эмоциями. Каждому хочется, чтобы
его лепесток был самым красивым.
      Известный русский психиатр В.А.Бехтерев утверждал: «Умело подобранная
гамма цветов, способна благотворнее воздействовать на нервную систему, чем иные
микстуры!» Конечно, педагогам необходимо владеть элементарной информацией о
цветотерапии, чтобы использовать эти знания в образовательном процессе и в жизни.
И обязательно знакомить с основами цветотерапии родителей.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для педагогов - дидактические игры.docx

intro: В консультации для педагогов - Дидактические игры и пособия по развитию цветовосприятия и цветоощущения, говорится о том, что        эмоциональное и физическое благополучие ребенка зависит от того, что его окружает. Это не только предметно-развивающая среда, но и мы – взрослые. Именно мы должны создать все условия для разностороннего развития личности.Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок развивается, познает окружающий мир, приобретает опыт общения.В консультации для педагогов - Дидактические игры и пособия по развитию цветовосприятия и цветоощущения, говорится о том, что        эмоциональное и физическое благополучие ребенка зависит от того, что его окружает. Это не только предметно-развивающая среда, но и мы – взрослые. Именно мы должны создать все условия для разностороннего развития личности.Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок развивается, познает окружающий мир, приобретает опыт общения.

title: Консультация для педагогов - Дидактические игры и пособия по развитию цветовосприятия и цветоощущения (цветотерапия).


extracted_text:
4 ступень  Нормы ГТО для школьников 1315 лет
   бронзовый значок    серебряный значок    золотой значок
№
п/п
Виды испытаний (тесты)
Возраст 1315 лет
Мальчики

Девочки

Обязательные испытания (тесты)
1.
Бег на 60 м (сек.)
Бег на 2 км (мин., сек.)
или на 3 км (мин., сек.)
Прыжок в длину с разбега (см)
или прыжок в длину с места толчком двумя ногами
(см)
Подтягивание из виса на высокой перекладине
(колво раз)
или подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине (колво раз)
или сгибание и разгибание рук упоре лежа на полу
(колво раз)
Поднимание туловища из положения лежа на спине
(колво раз 1 мин.)
Наклон вперед из положения стоя с прямыми
ногами на полу (достать пол)
9,7
10,0
9.55 9.30
8,7
9.00
Без учета времени
330
390
350
10,9 10,6
12.10 11.40

280

290
175
185
200
150
155
4

6

10

9
7

11
9
30
36
47
25
30
9,6
11.00

330
175

18
15
40
Пальцами Ладонями Пальцами Ладонями
2.
3.
4.
5.
6.
Испытания (тесты) по выбору
7. Метание мяча весом 150 г (м)
8.
9.
10.
Бег на лыжах на 3 км (мин., сек.)
или на 5 км (мин., сек.)
или кросс на 3 км по пересеченной местности*
Плавание на 50 м (мин., сек.)
Стрельба из пневматической винтовки из
положения сидя или стоя с опорой локтей о стол
или стойку, дистанция  10 м (очки)
или из электронного оружия из положения сидя
или стоя с опорой локтей о стол или стойку,
дистанция  10 м (очки)
11. Туристический поход с проверкой туристических
навыков
30
35
40
18
21
18.45 17.45
28.00 27.15
22.30 21.30
16.30

26.00
Без учета времени

26
19.30

Без учета
0.43
Без учета
1.05
15
20
18
25
25
30
15
20
18
25
25
30
В соответствии с возрастными требованиями
Колво видов испытаний видов (тестов) в возрастной
группе
Колво испытаний (тестов), которые необходимо
выполнить для получения знака отличия Комплекса**
* Для бесснежных районов страны
** При выполнении нормативов для получения знаков отличия Комплекса обязательны испытания
11
11
11
11
11
8
11
8
6
7
6
7 (тесты) на силу, быстроту, гибкость и выносливость.

intro: Бег на 60 м (сек.), Бег на 2 км (мин., сек.) или на 3 км (мин., сек.), Прыжок в длину с разбега (см) или прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см), Подтягивание из виса на высокой перекладине (кол-во раз) или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (кол-во раз), или сгибание и разгибание рук упоре лежа на полу (кол-во раз), Поднимание туловища из положения лежа на спине (кол-во раз 1 мин.), Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу (достать пол).

title: Нормы ГТО для школьников 13-15 лет