extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова»
Новосибирской области
Кейс мониторинга уровня
сформированности мотивации
учебной деятельности в рамках
формирования личностных универсальных
учебных действий в начальной школе
(Реализованный продукт)
Потехиной Зинаиды Анатольевны
учителя начальных классов
МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова»
Черепановского района
Новосибирской области 2017 г.
Пояснительная записка
Реализованный   продукт   Педагогического   проекта   «Формирование
мотивации учебной деятельности».
Кейс составлен на основе методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова
«Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной   школе».
Программа   рекомендована   для   осуществления   психолого      педагогического
сопровождения   учебного   процесса   в   условиях   реализации   ФГОС   в   начальной
школе.
Цель: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня
сформированности   мотивации   учебной   деятельности   в   рамках   формирования
личностных универсальных учебных действий у младших школьников в условиях
реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Задачи:
1. Создание банка диагностических материалов для проведения мониторинга
мотивации учебной деятельности
2. Апробация   технологических   карт   и   методик   оценки   уровня
сформированности УУД;
3. Формирование   банка   методических   материалов   для   организации   и
проведения мониторинга уровня сформированности личностных УУД на
ступени начального образования;
Объекты мониторинга: Личностные универсальные учебные действия
младших школьников.
Условия реализации кейса мониторинга   банк диагностических методик,
технологические карты.
Срок   реализации   программы:  4   года   (начальная   ступень   образования).
Программа   мониторинга   представляет   собой   лонгитюдное   исследование
направленное   на   отслеживание   индивидуальной   динамики   уровня
сформированности личностных УУД на ступени начального образования.
Области   применения   данных   мониторинга:  данные,   полученные   в   ходе
мониторинга используются для оперативной коррекции учебно воспитательного
процесса.
Методы сбора информации:
 анкетирование;
 тестирование;

опрос Д Нормативны
У
У
й
 показатель
УУД
е Самооцен
ка

и
н
е
л
е
д
е
р
п
о
о
м
а
с

и

е
и
н
а
н
з
о
п
о
м
а
С
Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе
Класс
Уровни сформированности
высокий
средний
низкий
Диагностика
учитель
психолог
1
2
 чувство необходимости учения,
 формирование своей точки зрения,
  предпочтение уроков «школьного»
типа урокам «дошкольного» типа;
 адекватное  содержательное
представление о школе;
  предпочтение классных
коллективных занятий индивидуальным
занятиям дома,
   предпочтение социального способа
оценки своих знаний
Рекомендации:  поддержка и развитие
приобретенных положительных
личностных качеств, организация
деятельности на помощь другим людям,
развитие эмпатии.
 чувство необходимости учения,
 формируется собственная точка
зрения,
  предпочтение социального способа
оценки своих знаний.
Рекомендации:  поддержка и развитие
приобретенных положительных
личностных качеств, организация
деятельности на помощь другим людям,
развитие эмпатии.
 положительное отношение к школе;
   ориентация   на   содержательные
моменты школьной действительности
и образец «хорошего ученика»,
   школа   привлекает   внеучебной
деятельностью
Рекомендации:
стабилизировать
состояние
психоэмоциональное
ребенка,
организовать
самостоятельную   деятельность   на
уроке.

 положительное отношение к школе;
Проявляет собственную точку зрения
в отдельных вопросах.
Частично зависит от ситуации
успеха.
Рекомендации:
проявлять
заинтересованность   деятельностью
стабилизировать,
ребенка,
состояние
психоэмоциональное
ребенка,
организовать
самостоятельную   деятельность   на
уроке.
.

Тест на
определение
самооценки
«Лесенка»
«Лесенка»
 отрицательное отношение к
школе и поступлению в школу
 Ребенок хочет пойти в школу,
но при сохранении дошкольного
образа жизни.
Рекомендации: консультация
специалистов, поощрения за
результат, давать небольшие
поручения, но с достижимым
положительным результатом.
Посещение школы с цель
общения со сверстниками.
Нет стремления иметь
собственную точку зрения.
Полностью зависит от ситуации
успеха.
Тенденция к переоценке
достигнутых результатов и
возможностей.
Рекомендации: консультация
специалистов, поощрения за
результат,  давать небольшие
поручения, но с достижимым
положительным результатом. 3
4
 чувство необходимости учения,
 адекватное определение задач
саморазвития, решение которых
необходимо для реализации требований
роли «хороший ученик»,
Рекомендации:  поддержка и развитие
приобретенных положительных
личностных качеств, организация
деятельности на помощь другим людям,
развитие эмпатии.
адекватное представление о себе как
личности и своих способностях,
осознание  способов поддержания своей
самооценки.
Рекомендации: поддержка и развитие
приобретенных положительных
личностных качеств, организация
деятельности на помощь другим людям,
развитие эмпатии.
 .
заинтересованность
ребенка,
 адекватность выделения качеств
хорошего ученика (успеваемость,
выполнение норм школьной жизни,
положительные отношения с
одноклассниками и учителем,
интерес к учению)
Рекомендации
проявлять

деятельностью
стабилизировать,
состояние
психоэмоциональное
организовать
ребенка,
самостоятельную   деятельность   на
уроке.
 выполнение норм школьной жизни,
положительные отношения с
одноклассниками и учителем,
интерес к учению

проявлять
заинтересованность   деятельностью
стабилизировать,
ребенка,
состояние
психоэмоциональное
ребенка,
организовать
самостоятельную   деятельность   на
уроке.
Рекомендации:

«Лесенка»
«Лесенка»
Неумение адекватно оценить
свои способности.
Самооценка ситуативна.
Рекомендации: консультация
специалистов, поощрения за
результат, создать ситуацию
успешности среди
одноклассников, давать
небольшие поручения, но с
достижимым положительным
результатом
Неумение адекватно оценить
свои способности.
Самооценка ситуативна
Самооценка зависит  не только
от оценки учителя, но и от
процессов самопознания и
обратной связи со значимым
окружением.
Рекомендации: консультация
специалистов, поощрения за
результат, создать ситуацию
успешности среди
одноклассников,
поручение небольших
поручений, но с достижимым
положительным результатом е Мотиваци
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
о
л
с
ы
м
С
1
2
3
 интерес к новому;
 сформированность учебных мотивов
– стремление к  получению высоких
оценок,
Рекомендации:
 способствовать развитию  высокой
учебной мотивации и уровня
притязаний.
 формируются  познавательные мотивы
и интересы ,
 сформированы учебные мотивы.
желание учиться желание выполнять
дсогласно школьному распорядку,
Рекомендации:
Включить в учебный процесс
мероприятия по формированию
социальных навыков представления
своих результатов
 сформированны познавательные
мотивы и интересы,
 сформированность социальных
мотивов (чувство долга,
ответственность),
Рекомендации:
 учебный процесс ориентировать на
формирование интереса к трудным
заданиям.
к школе безразличен;
 сформированность учебных
мотивов недостаточна,
Рекомендации:
  консультация специалистов,
 включение ребенка в активную
деятельность на основе
использования его  интересов.
к школе безразличен;
 преобладает плохое
настроение,
 учебный материал усваивает
фрагментарно,
 к занятиям интерес не
проявляет
Рекомендации:
консультация специалистов;
 организация успеха в рамках
учебной программы.
 сформирована мотивация
избегания наказания,
 фиксация на неуспешности
Рекомендации:
 консультация специалистов,
 найти зону успешности
ребенка,
 ориентировать на внеурочную
деятельность.
 частично сформирован интерес к
новому;
 частично сформированы учебные
мотивы,
– стремление получать хорошие
оценки,
Рекомендации:
  формирование мотивации
достижения и успеха.
 частично сформированы
познавательные мотивы и интересы,
 в стадии формирования учебные
мотивы;
Рекомендации:
 организация учебного процесса на
поиск решений, приводящих к
открытию
 частично сформированны
познавательные мотивы и интересы,
частично сформированы
социальные мотивы (чувство долга,
ответственность),
 склонность выполнять облегченные
задания,
 ориентирован на внеурочную
деятельность(кружки, секции)
Рекомендации:
 чтобы стабилизировать мотивацию в
учебной деятельности включать
ребенка в проектно
исследовательскую деятельность,
привлекать к участию в различных
конкурсных программах и
олимпиадах.
АНКЕТА
ДЛЯ
ПЕРВОКЛ
АССНИКО
В
ПО
ОЦЕНКЕ
УРОВНЯ
ШКОЛЬНО
Й
МОТИВАЦ
ИИ
Мотивация
учения и
эмоциональ
ного
отношения
к учению
(А.Д.
Андреева) 4
1
Ученик:
 устанавливает связи между учением и
будущей профессиональной
деятельностью,
 стремится к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений;
 мотивирован  на высокий результат
учебных достижений
Рекомендации:
Привлечение ученика к проектно
исследовательской деятельности,
участие в конкурсах и олимпиадах
выше школьного уровня
Ученик:
 частично устанавливает связи
между учением и будущей
профессиональной деятельностью,
– стремится к приобретению новых
знаний и умений по предметам,
которые нравятся;
Рекомендации:
 придание личностного смысла
учебной деятельности школьника,
через проектную и
исследовательскую деятельность.
 ориентирован на моральную норму
(справедливого распределения,
взаимопомощи,  правдивости)
 учитывает чувства и эмоции субъекта
при нарушении моральных норм,
чувствительны к несправедливости,
 имеет начальное представление о
нравственных нормах
Рекомендации:
 закрепить сформированные моральные
нормы через совместную деятельность
со сверстниками..
 ориентирован на моральную норму
(справедливого распределения,
взаимопомощи,  правдивости)
 частично учитывает чувства и
эмоции субъекта при нарушении
моральных норм,
 имеет правильное представление о
моральных нормах, но недостаточно
точное и четкое
Рекомендации:
  формирование основ
толерантности,
 развитие эмпатии,
 расширить представления о
моральных нормах.
  частично   сформированы
 мотивы   и

познавательные
интересы,
частично сформированы
социальные мотивы (чувство
долга, ответственность),
 склонность выполнять
облегченные задания,
 ориентирован на внеурочную
деятельность,
 слабо ориентирован на процесс
обучения
Рекомендации:
 консультация специалистов,
 использовать облегченные виды
работы, дифференцированные
задания на уроках.
 неправильное представление о
моральных нормах,
 низкий уровень развития
эмпатии
 Рекомендации:
 консультация специалистов,
 стимулирование
чувствительности к
переживаниям других людей,
 изучение моральных норм в
деятельностной форме (помощь
слабым, нуждающимся, забота о
природе, животных и т.д.)
я
и
ц
а
т
н
е
и
р
о

я
а
к
с
е
ч
и
т
э

о
н
н
е
в
т
с
в
а
р
Н
Методика
«Что
такое
хорошо и
что такое
плохо» 2
3
 ребенок понимает, что нарушение
моральных норм оценивается как более
серьезное и недопустимое, по
сравнению с навыками
самообслуживания,
  может выделять моральноэтическое
содержание событий и действий,
  формируется система нравственных
ценностей
Рекомендации: изучение моральных
норм в деятельностной форме (помощь
слабым, нуждающимся, забота о
природе, животных и т.д.)
 может  и имеет опыт осуществления
личностного морального выбора,
  может оценивать   события и
действия с точки зрения моральных
норм
 ребенок учитывает объективные
последствия нарушения моральной
нормы
Рекомендации:
Привлечение к участию в общественно
полезной деятельности (шефская
помощь, тимуровское движение,
трудовые десанты и т.д.)
 ребенок частично понимает, что
нарушение моральных норм
оценивается как более серьезное и
недопустимое, по сравнению
навыками самообслуживания,
 частично выделяет морально
этическое содержание событий и
действий,
формируется система нравственных
ценностей
Рекомендации:
построение работы, исключающей
разрыв между знаниями, чувствами и
практическими действиями,
закрепление нравственных норм в
деятельностной форме.
 делает попытки осуществления
личностного морального выбора,
  пробует оценивать   события и
действия с точки зрения моральных
норм
Рекомендации:
 воспитание личной ответственности
за сказанное слово, дело, данное
обещание,
 воспитание  потребности доводить
начатое дело до конца через
поощрение достигнутых результатов
  недостаточно знает суть
нравственных норм,
 низкий уровень эмпатии,
 отношение к нравственным
нормам отрицательное или
неопределенное
Рекомендации:
 консультация специалистов,
 стимулирование
чувствительность к
переживаниям других,
 изучение моральных норм в
деятельностной форме (помощь
слабым, нуждающимся, забота о
природе, животных и т.д.)
 недостаточно знает суть
нравственных норм,
 нравственные нормы не стали
мотивами поведения ребенка,
 отношение к нравственным
нормам неопределенное
Рекомендации:
 стимулировать
чувствительность к
переживаниям других,
 изучение моральных норм в
деятельностной форме (помощь
слабым, нуждающимся, забота о
природе, животных и т.д.).
Методика
«Незаконч
енные
предложе
ния» 4
 сформированы представления о
моральных нормах,
 имеет позитивный опыт
осуществления личностного морального
выбора,
 может принимать решения на основе
соотнесения нескольких моральных
норм
  Рекомендации:
Привлечение к участию в общественно
полезной деятельности (шефская
помощь, тимуровское движение.
Трудовые десанты и т.д.)

 активное, положительное
отношение к нравственным нормам со
стороны личности, но недостаточно
устойчивое проявление в поведении,
 частично сформирован уровень
развития моральных суждений,
 имеет разовый опыт осуществления
личностного морального выбора,
 иногда может принимать решения
на основе соотнесения нескольких
моральных норм
Рекомендации:
  создать условия для приобретения
опыта осуществления личностного
морального выбора в игровой,
обучающей форме.
 знает суть нравственных норм,
 нравственные нормы не стали
мотивами поведения ребенка,
 отношение к нравственным
нормам неопределенное
Рекомендации:
стимулировать
чувствительность к
переживаниям других,
 создать условия для
приобретения опыта
осуществления личностного
морального выбора, в игровой,
обучающей форме. Список методик для мониторинга
1. «Лесенка» (1 4 класс).
2. Оценка школьной мотивации (12 класс).
3. Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева)
                                                                                ( 3   4 класс.)
4.
5. «Незаконченные предложения» (34 класс).
 «Что такое хорошо и что такое плохо» (12 класс).
Диагностические методики
1. «Лесенка»
Цель: выявление уровня развития самооценки.
Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение.
Возраст:  1 4 класс.
Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).
На самой нижней ступеньке стоят самые  плохие ученики,  на второй ступеньке чуть чуть
получше, на третей – еще чуть чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят саамы
лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую   ступеньку вы сами себя поставите? А на какую
ступеньку поставит вас ваша  учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а
папа?
Учащимся предлагается следующая инструкция:
Критерии оценивания:  13 ступени – низкая самооценка;
                                          47 ступени – адекватная самооценка;
                                          810 ступени – завышенная самооценка. 2. АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
(Н. Лусканова)
Цель:  анкета   предназначена   для   выявления   мотивационных   предпочтений   в   учебной
деятельности.  Может быть использован в работе со школьниками 1—4х  классов.
Оцениваемые   УУД:    действие   смыслообразования,   направленное   на   установление   смысла
учебной деятельности для учащегося.
Форма:  анкета.
1.Тебе нравиться в школе?
 Не знаю точно
 Нравиться
 Не очень нравиться
 Не нравиться
2.Утром, когда ты просыпаешься, то всегда
с радостью идешь в школу или тебе часто
хочется остаться дома?
 Иду с радостью
 Бывает поразному
 Чаще всего хочется остаться дома
3.Если учитель сказал, что завтра в школу
необязательно приходить всем ученикам и
желающие могут остаться дома, ты пошел
бы в школу или остался бы дома?
 Не знаю точно
 Остался бы дома
 Пошел бы в школу
4.Ты доволен, когда у вас отменяют какие
либо уроки.
 Доволен
 Бывает поразному
 Не доволен
5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали
домашних заданий?
 Хотел бы
 Не хотел бы
6.Ты хотел бы, чтобы в школе не было
уроков, но остались одни перемены?
 Хотел бы
 Не хотел бы
 Не знаю точно
7.Часто ли ты рассказываешь своим
родителям о школе?
 Часто
 Иногда
 Почти никогда не рассказываю
8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее
строгий учитель?
 Точно не знаю
 Не хотел бы
 Хотел бы
9.Много ли у тебя друзей в классе?
 Не очень много
 Много
 Почти нет
10.Тебе нравятся твои одноклассники?
 Нравятся
 Некоторые нравятся, а некоторые –
не очень
 Большинство не нравится №вопроса
Бал за 1 ответ
Бал за 2 ответ
Бал за 3 ответ
КЛЮЧ:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
0
1
3
0
1
3
1
1
3
3
1
0
1
3
3
1
0
3
1
0
3
3
0
1
0
0
3
0
0
Вариант расчетов по А.Ф.Ануфриеву:
За первый ответ – 3 балла,
За второй ответ – 1 балл,
За третий ответ – 0 баллов.
5 основных уровней школьной мотивации.

25  – 30  баллов  (максимально   высокий   уровень)   –   высокий   уровень   школьной   мотивации,
учебной   активности.   Такие   дети   отличаются   наличием   высоких   познавательных   мотивов,
стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко
20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация.
следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают
неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
1.
Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно
             справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является
               средней         нормой.
2.
внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще
15   –   19   баллов   –   положительное   отношение   к   школе,   но   школа   привлекает   больше
ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им   нравиться ощущать себя учениками,
иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в
меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
3.
10   –   14   баллов   –   низкая   школьная   мотивация.   Подобные   школьники   посещают   школу
неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются  посторонними  делами,
играми.   Испытывают   серьезные   затруднения   в   учебной   деятельности.   Находятся   в   состоянии
неустойчивой адаптации к школе.
4. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
           Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с               учебой,
испытывают проблемы в общении с одноклассниками,     во  взаимоотношениях с учителем. Школа
нередко воспринимается  ими как враждебная      среда, пребывание  которой для них невыносимо.
Ученики   могут   проявлять     агрессивные   реакции,   отказываться   выполнять   те   или   иные   задания,
следовать тем или  иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения
нервно   психического здоровья.
3. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ (МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА) Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.
Возраст: 9 14 лет
Форма проведения: фронтальный письменный опрос
Оцениваемое УУД:  личностное УУД, смыслообразование, школьная мотивация.
   Ф.И.________________________________________________
   Класс____________________Дата_____________________________________
Инструкция: Прочтите внимательно каждое предложение и обведите одну из цифр, расположенных
справа, в зависимости от того, какого ваши обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно
чувствуете себя там. Нет правильных или неправильных ответов. Не тратьте много времени на одно
предложение, но старайтесь как можно точнее ответить, как вы обычно себя чувствуете.
1. Я спокоен.
2. Мне хочется понять, узнать, докопаться до сути.
3. Я разъерен.
4. Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе.
5. Я напряжен.
6. Я испытываю любопытство.
7. Мне хочется стукнуть кулаком по столу.
8. Я стараюсь получать только хорошие и отличные
отметки.
9. Я раскован.
10. Мне интересно.
11. Я рассержен.
12. Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в
учебе.
13. Меня волнуют возможные неудачи.
14. Мне кажется, что урок никогда не кончится.
15. Мне хочется на когонибудь накричать.
16. Я стараюсь все делать правильно.
17. Я чувствую себя неудачником.
18. Я чувствую себя исследователем.
19. Мне хочется чтонибудь сломать.
20. Я чувствую, что не справлюсь с заданием.
21. Я взвинчен.
22. Я энергичен.
23. Я взбешен.
24. Я горжусь своими школьными успехами.
25. Я чувствую себя совершенно свободно.
26. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова.
27. Я раздражен.
28. Я решаю самые трудные задачи.
29. Мне не хватает уверенности в себе.
30. Мне скучно.
31. Мне хочется чтонибудь сломать.
Почти
никогда
      1
      1
      1
      1
      1
      1
      1
      1
Ино
гда
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
Часто
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
Почти
всегда
  4
  4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
      1
      1
      1
      1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4 2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
  2
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   3
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
   4
       1
       1
       1
      1
      1
      1
      1
      1
      1
32. Я стараюсь не получить двойку.
33. Я уравновешен.
34. Мне нравится думать, решать.
35. Я чувствую себя обманутым.
36. Я стремлюсь показать свои способности и ум.
37. Я боюсь.
38. Я чувствую уныние и тоску.
39. Меня многое приводит в ярость.
40. Я хочу быть среди лучших.

                                           Обработка результатов.
     Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считается в
обратном порядке:
 На бланке 1 2 3 4
 Вес для подсчета  4 3 2 1
Такими «обратными» пунктами являются:
По шкале познавательной активности: 14,30,38
По шкале тревожности: 1, 9, 25, 33
По шкале достижения мотивации: 4, 20, 32.
        Пункты, номер
2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38
                                                        Ключ

            Шкала

  Познавательная активность
  Мотивация достижения
  Тревожность
  Гнев

Для     получения   балла   по   шкале   подсчитывается   сумма   весов   по   всем   10   пунктам   этой   шкалы.
Минимальная оценка по каждой шкале 10 баллов, максимальная – 40 баллов.
  Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9
пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале
будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.
  Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10=27,3, общий балл – 28.
 При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37
3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39
                      Оценка и интерпретация результатов.
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
 ПА + МД + (Т) + (Г), где
ПА балл по шкале познавательной активности;
МД балл по шкале мотивации достижения;
Т балл по шкале тревожности;
Г балл по шкале гнева.
Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.
Выделяются следующие уровни мотивации учения:
I уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения
и положительным эмоциональным отношением к нему;
II уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному
нормативу;
III уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией; IV уровень – сниженная мотивация, переживание “школьной скуки”, отрицательное эмоциональное
отношение к учению;
 V уровень – резко отрицательное отношение к учению.
                  Распределение баллов по уровням:

                                  Нормативные показатели

Шкала
уровень
Высокий
Познавател
ьная
активность
Половозрастные группы, интервал значений
     12 14 лет
         1011 лет
  Мал.
Дев.
  Дев.
 2840  2840
 3140
  Мал.
 2740
    1516 лет
  Дев.
  2940
 Мал.
 3140
Средний
 2126
 2227   2127
 1926
  1828
  2129
Низкий
 1025
 1021   1020
  1018
  1017
 1020
Тревожнос
ть
Гнев
Высокий
 2740
 2440   2540
  2640
  2540
 2340
Средний
 2026
 1723   1924
  1925
  1724
  1622
Низкий
 1019
 1016   1018
  1018
  1016
  1015
Высокий
 2140
 2040   1940
  2340
  2140
  1840
Средний
 1420
 1319   1419
  1522
  1420
  1218
Низкий
 1013
 1012   1013
1014
  1013
  1011
В качестве дополнительного может использоваться качественный показатель.
В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями.
Представленное нормирование методики осуществлено на соответствующих половозрастных
выборках московских школ.
                                          Интерпретация данных
                           Шкала
тревожно
Познавател
ьная
сть
активность
Высокий
 Средний
 Низкий
Средний
Средний
Низкий,
средний
Низкий,
средний
Низкий,
средний
Низкий,
средний
Низкий,
средний
         гнев
            Интерпретация
     Низкий
    Низкий
Продуктивная мотивация и
позитивное эмоциональное
отношение к учению
Позитивное отношение к учению
     Низкий,
     средний
   Низкий,
   Средний
   Высокий
Переживание «школьной скуки»
Диффузное эмоциональное
отношение
Диффузное эмоциональное
отношение при фрустрированности Низкий
Низкий
Низкий,
средний
Низкий
  Высокий
 Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
  Средний
Средний,
низкий
Высокий
Высокий,
 средний
Высокий
Средний,
низкий
Высокий
  Средний,
  Низкий
 Высокий
 Низкий,
 средний

значимых потребностей
Негативное эмоциональное
отношение
Резко отрицательное отношение к
школе и учению
Чрезмерно повышенная
эмоциональность на уроке,
обусловленная неудовлетворением
ведущих социогенных потребностей
Повышенная эмоциональность на
уроке
Школьная тревожность
Позитивное отношение при
фрустрированности потребностей
Позитивное отношение при
повышенной чувствительности к
оценочному аспекту.
4. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой,
педагогом психологом, МОУ СОШ № 58
Цель: выявить нравственные представления учеников.
Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.
Возраст: младшие школьники
Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование
Инструкция: опираясь на свой опыт, ответьте на вопросы:
1.Тебе нравиться когда тебя уважают твои одноклассники?
А    Нравиться
Б     Не очень нравиться
В     Не нравиться
2. Что будешь делать если увидишь, что твой друг намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики
от конфет?
А    Сделаю замечание и помогу убрать
Б     Сделаю замечание и подожду пока он все уберет
В     Расскажу учителю и пусть он заставит его убирать
3. Ты   взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее, как ты поступишь?
А    Отремонтирую книгу или попрошу своих  родителей купить новую
Б     Незнаю
В     Тихонько отдам, чтобы не заметили
4.Ты поступишь, если в школьной столовой  во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.
А    Извинюсь и уберу за собой
Б     Незнаю В     Ничего делать не буду, есть же уборщица
5. Часто ты  приходишь в школу в грязной одежде?
А    Нет
Б     Иногда
      В     Да
6. Как ты поступишь если твой друг или подруга испортил(а) вещь учителя  и спрятал(а) ее?
А    Помогу другу извиниться перед учителем  и признаться в поступке
Б     Скажу другу, что надо извиниться перед учителем  и признаться в поступке, но пусть
извиняется сам
      В     Сделаю вид, что не заметил
7.Часто ли ты уступаешь  место в автобусе пожилому человеку или женщине?
А    Часто
Б     Иногда
В     Почти никогда
8.Часто ли  ты предлагаешь  друзьям (подругам) помощь в уборке класса?
А    Часто
Б     Иногда
В     Почти никогда
Обработка данных:
За первый ответ (А) – 2 балла,
За второй ответ (Б) – 1 балл,
За третий ответ (В) – 0 баллов.
Интерпретация:
Высокий   уровень  (1216   баллов):  такие   дети   отличаются   наличием   высоких   познавательных
мотивов,   стремлением   ориентация   на   интересы   и   потребности   других   людей,   направленность   их
личности – на себя или на потребности других. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в
пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям учителя,
добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или
замечания педагога. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются
принимать решения согласно нравственных норм.
        Средний     уровень (611 баллов):         такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в
школе, однако  они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других.
Для   них   характерно   стремление   к  межличностной   конформности   и   сохранению   хороших   отношений.
Познавательные   мотивы   у   таких   детей   сформированы   в   меньшей   степени.   Пытаются   совершать
поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.
           Низкий уровень (05 баллов):  школьники посещают школу неохотно,  стремятся к реализации
собственных   интересов   без   учета     интересов   других,  предпочитают   уходить   от   ответственности,
нравственные нормы усваивают с трудом и  отсутствует желание следовать им испытывают проблемы
в общении с одноклассниками,   взаимоотношениях с учителем.
Цель: выявить отношение нравственным нормам, определяющим некоторые нравственные качества
5. Методика «Незаконченные предложения»
(самокритичность, коллективизм, самостоятельность, честность, принципиальность, справедливость).
Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.
Возраст: младшие школьники
Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование Инструкция:  ученикам предлагается  быстро закончить предложения,  содержащие  рассуждения  на
тему морали.
1. Если я знаю, что поступил неправильно, то…
2. Когда я сам затрудняюсь принять правильное решение, то…
3. Выбирая между интересным, но необязательным и необходимым и скучным, я обычно…
4. Когда в моем присутствии обижают человека, я…
5. Когда ложь становится единственным средством охранения хорошего отношения ко мне, я …
6. Если бы я был на месте учителя, я…
Обработка полученных данных – качественный анализ ответов.
Обработка   данных:  определяем   степень   сформированности   нравственных   нормам   и
нравственных качеств по схеме:
1. балл  Неправильное представление о нравственных нормах и нравственных качествах.
2. балла  Правильное, но недостаточно четкое и полное представление о нравственных нормах и
нравственных качествах..
3. балла   Полное и четкое представление о нравственных нормах и нравственных качествах.
Обработка полученных данных – качественный анализ ответов
Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
Цель: выявление рефлексивности самооценки в учебной деятельности.
Оцениваемые УУД:  личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли
«хороший ученик»; регулятивное действие оценивания своей учебной деятельности.
Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)
Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.
Ситуация оценивания: учащимся предлагается в свободной форме письменно ответить на вопросы
опросника:
Как ты считаешь, кого можно назвать «хорошим учеником»?  Назови  качества хорошего ученика.
А можно ли тебя назвать хорошим учеником?
Чем ты отличаешься  от хорошего ученика?
Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя – «Я – хороший ученик»?
Показатели и уровни рефлексивной самооценки:
     адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной
жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению)
Уровни:
1 – называет только 1 сферу школьной жизни,
2 – называет 2 сферы, 3 – называет более 2 сфер.
 адекватное определение отличий Я от «хорошего ученика»
Уровни:
1   называет только успеваемость,
2   называет успеваемость + поведение,
3 – дает характеристику по нескольким сферам
 адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации
требований роли «хороший ученик»:
1 – нет ответа, 2 – называет достижения; 3 – указывает на необходимость  самоизменения и
саморазвития.
«Шкала выраженности учебнопознавательного интереса»
 Цель: определение уровня сформированности учебнопознавательного интереса.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных
предметов и познавательными интересами учащихся.
Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)
Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя.
Ситуация оценивания:
Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков, характеризующих
отношение   ученика   к   учебным   задачам   и   выраженность   учебнопознавательного   интереса.   Шкала
предъявляется  учителю с инструкцией отметить  наиболее характерные особенности поведения при
решении задач для каждого ученика.
Критерии оценивания представлены в таблице 1.
Уровень
Критерий оценки поведения Дополнительный
1. Отсутствие интереса
2. Реакция на новизну
3. Любопытство
4. Ситуативный учебный
интерес
Интерес практически не
обнаруживается.
Исключение составляет
яркий, смешной, забавный
материал.
Интерес  возникает лишь на
новый материал,
касающийся конкретных
фактов, но не теории
Интерес возникает на новый
материал, но не на способы
решения.
Интерес возникает к
способам решения новой
частной единичной задачи
(но не к системам задач)
диагностический признак
Безразличное или негативное
отношение к решению любых
учебных задач. Более охотно
выполняет привычные
действия, чем осваивает
новые.
Оживляется, задает вопросы
о новом фактическом
материале, включается в
выполнение задания,
связанного с ним, но
длительной устойчивой
активности не проявляет
Проявляет интерес и задает
вопросы достаточно часто,
включается в выполнение
заданий, но интерес быстро
иссякает
Включается в процессе
решения задачи, пытается
самостоятельно найти
способ решения и довести 5. Устойчивый учебно
познавательный интерес
Интерес возникает к общему
способу решения задач, но
не выходит за пределы
изучаемого материала
6. Обобщенный учебно
познавательный интерес
Интерес возникает
независимо от внешних
требований и выходит за
рамки изучаемого
материала. Ученик
ориентирован на общие
способы решения системы
задач.
задание до конца, после
решения задачи интерес
исчерпывается
Охотно включается в
процесс выполнения заданий,
работает длительно и
устойчиво, принимает
предложения найти новые
применения найденному
способу
Интерес – постоянная
характеристика ученика,
проявляет  выраженное
творческое отношение к
общему способу решения
задач, стремится получить
дополнительную
информацию. Имеется
мотивированная
избирательность интересов.
Уровни:
Шкала позволяет выявить уровень сформированности учебнопознавательного интереса в диапазоне
шести, качественно различающихся уровней:
1 отсутствие интереса,
2 реакция на новизну,
3 любопытство,
4 ситуативный учебный интерес,
5
  устойчивый учебнопознавательный интерес;
6 обобщенный учебнопознавательный интерес.
Уровень 1  может быть квалифицирован как несформированность учебнопознавательного интереса;
уровни  2 и 3 – как низкий, уровень 4 – удовлетворительный, уровень 5 – как высокий и уровень 6 как
очень высокий. №
УУД
Самопознание и
самоопределение
Характеристика
УУД
Самооценка
1
2
4
5
Смыслообразование
Мотивация
Нравственно
этическая
ориентация
Регулятивные УУД
контроль
6 Познавательные УУД Логические УУД
7
Коммуниникативные
УУД






Циклограмма мероприятий мониторинга УУД
Инструментарий
Методы
Периодичность
проведения
Сроки проведения
Тест на определение самооценки
«Лесенка»
 Анкета для первоклассников по
оценке уровня школьной
мотивации
Приложение
 Опросник мотивации
 Методика «Что такое хорошо и
что такое плохо»
 Методика «Незаконченные
предложения»
 Рисование по точкам
 Корректурная проба
 Сравни картинки
 Выделение   существенных
признаков
 Логические
закономерности
 Исследование   словесно
логического мышления
«Рукавички»
«Левая и правая сторона»
«Узор под диктовку»
«Совместная сортировка»
«Дорога к дому»
«Кто прав?»
тестирование
1 раз в год
Март апрель
тестирование
1 раз в год
Март апрель
анкетирование
1 раз в год
Март апрель
тестирование
1 раз в год
февраль апрель
тестирование
1 раз в год
февраль апрель
Тестирование
1 раз в год
февраль апрель
Беседа
Тестирование
Тестирование
тестирование беседа

file_name: Приложение 1 Продукт Программа мониторинга уровня с.doc

description: беседа

intro:
Кейс составлен на основе методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Программа рекомендована для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе.
	Цель: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности мотивации учебной деятельности в рамках формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.текст


file_name: биология 8 класс.docx

intro: Очевидно, что сегодня использование только традиционных методов обучения не может привести к ожидаемому результату, более того, применение учителем авторитарного стиля  управления по отношению к детям может существенно ухудшить психологическую обстановку в классе, загнать ситуацию в тупик. Выход из сложившейся ситуации - личностно- ориентированное обучение.

биология

group: Дисциплины

title: Урок биологии "Взаимодействие анализаторов." (8 класс)


file_name: биология 8 класс.docx

title: Урок биологии "Состав и строение костей, их форма и функции." (8 класс)


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Баскетбол»
Пояснительная записка
Программа  по   баскетболу  для
  способствует
гармоничному   развитию   физических   и   духовных   сил   юных   спортсменов,   воспитанию
социально активной личности готовой к трудовой деятельности.
  учащихся   5   –   6   классов
Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе
знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных
возможностей детей 1012 лет
Задачи программы:
1)
2) Укрепление здоровья  и содействие правильному физическому развитию и
 Ознакомить с основными правилами игры в баскетбол;
разносторонней физической подготовленности;
3) Укрепление опорно – двигательного аппарата, развитие быстроты, гибкости,
ловкости;
4) Воспитывать чувство ответственности, коллективизма, уважения к партнеру и
сопернику;
5) Развивать координационные способности и силу воли.
Срок реализации программы – 1 год.
Формы занятий: теоретические, практические, участие в соревнованиях.
Режим занятий: 2 раза в неделю – по 2 академических часа.
Ожидаемые результаты К концу прохождения программы дети должны:
 знать основные правила игры в баскетбол;
 владеть индивидуальными навыками владения мячом;
 уметь выполнять броски по кольцу различными способами.
Проверка умений и навыков проходит на каждой тренировке путем выполнения
изученных элементов каждым ребенком. При необходимости проводится индивидуальная
отработка элементов.
Подведение итогов реализации программы проводится в форме выполнения
контрольных нормативов 2 раза в год (октябрь и апрель), участия в соревнованиях по
баскетболу в Спартакиаде школьников района, участия в других турнирах.
Базовое содержание программы
Теоретические занятия
«Краткий обзор развития баскетбола в России и за рубежом»
История появления баскетбола как игры. Развитие баскетбола за рубежом. Развитие
баскетбола в России. Баскетбол как вид спорта. Развитие школьного баскетбола.
«Оборудование и инвентарь»
Необходимое оборудование для игры в баскетбол. Стандарты баскетбольного
оборудования. Разметка площадки. Назначение спортивного инвентаря и его использование
в игре.
«Гигиена, врачебный контроль, предупреждение травм».
Соблюдение санитарно – гигиенических норм во время занятий баскетболом. Форма
одежды, обувь для занятий. Прохождение диспансеризации как необходимое условие
сохранения здоровья. Инструктаж по технике безопасности при игре в баскетбол.
«Правила соревнований».
Основные правила игры в баскетбол. Практические занятия
«Общая физическая подготовка»
Строевые упражнения. Гимнастические упражнения. Упражнения для мышц рук и
плечевого пояса. Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения для мышц ног и
таза. Акробатические упражнения. Легкоатлетические упражнения. Подвижные и
спортивные игры. Лыжи.
«Специальная физическая подготовка».
Упражнения для развития быстроты передвижения. Упражнения для развития
скоростных и силовых качеств. Упражнения для увеличения высоты прыжка. Упражнения
для развития выносливости  (кроссовая подготовка).
«Контрольные игры и соревнования».
Участие в товарищеских встречах, первенствах района.
Учебный план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование темы
Теоретические занятия
Краткий обзор развития баскетбола в России и за рубежом
Оборудование и инвентарь
Гигиена, врачебный контроль, предупреждение травм.
Правила соревнований.
Практические занятия
Общая физическая подготовка
Специальная физическая подготовка.
Техническая и тактическая подготовка
Соревнования
Выполнение контрольных нормативов
Контрольные игры и соревнования
всего
Кол – во
часов
6
1
1
2
2
116
46
36
34
14
6
8
136

file_name: basketbol (4).doc

intro:
Программа по баскетболу для  учащихся 5 – 6 классов  способствует гармоничному развитию физических и духовных сил юных спортсменов, воспитанию социально активной личности готовой к трудовой деятельности.
Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей 10-12 лет
Задачи программы:
1)	 Ознакомить с основными правилами игры в баскетбол;
2)	Укрепление здоровья  и содействие правильному физическому развитию и разносторонней физической подготовленности;
3)	Укрепление опорно – двигательного аппарата, развитие быстроты, гибкости, ловкости;
4)	Воспитывать чувство ответственности, коллективизма, уважения к партнеру и сопернику;
5)	Развивать координационные способности и силу воли.
Срок реализации программы – 1 год.
Формы занятий: теоретические, практические, участие в соревнованиях.
Режим занятий: 2 раза в неделю – по 2 академических часа.
Ожидаемые результаты
К концу прохождения программы дети должны:Программа по баскетболу для  учащихся 5 – 6 классов  способствует гармоничному развитию физических и духовных сил юных спортсменов, воспитанию социально активной личности готовой к трудовой деятельности.
Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей 10-12 лет
Задачи программы:
1)	 Ознакомить с основными правилами игры в баскетбол;
2)	Укрепление здоровья  и содействие правильному физическому развитию и разносторонней физической подготовленности;
3)	Укрепление опорно – двигательного аппарата, развитие быстроты, гибкости, ловкости;
4)	Воспитывать чувство ответственности, коллективизма, уважения к партнеру и сопернику;
5)	Развивать координационные способности и силу воли.
Срок реализации программы – 1 год.
Формы занятий: теоретические, практические, участие в соревнованиях.
Режим занятий: 2 раза в неделю – по 2 академических часа.
Ожидаемые результаты
К концу прохождения программы дети должны:

title: «Баскетбол»


extracted_text:
Планконспект  урока по физической культуре

Тема: Совершенствование технических действий в баскетболе .
Задачи урока:
 Образовательные:
o совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном
движении;
o совершенствовать умения в бросках мяча в корзину, в движении с
отражением от щита, подбор мяча;
o совершенствовать игровые способности в учебной игре “Баскетбол”.
 Развивающие:
o развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений,
выносливость.
 Воспитательные:
o воспитывать моральноволевые качества – смелость, честность,
коллективизм
Используемые пед. технологии: игровая, групповая.
Время проведения:40 мин.
 Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи,свисток.
Части урока
Содержание
Дозировка
О.М.У
Подготовительная
часть (10 мин.)
1. Построение.
30 сек.
«Становись!»
2. Сообщение задач урока.
3. Передвижения:
– ходьба обычным шагом
– ходьба на носках, руки на поясе
– ходьба на пятках, руки за голову
– ходьба на внешней части стопы
– ходьба на внутренней части стопы
4. Специальные беговые упражнения:
30 сек.
2 мин.
Команда: “Направо!”
“Налево в обход
шагом марш!”
Следить за осанкой
Спину держать прямо,
вперед не наклоняться
Голову не опускать, на – с высоким подниманием бедра;
– с захлестыванием голени назад;
– правым боком;
– левым боком;
– скрестным шагом правым, левым боком;
– спиной вперед, поворот на 180о –
ускорение.
5. Ходьба, упражнения в движении:
– вращение мяча вокруг разных частей
тела (головы, туловища, голени), вправо,
влево;
– перебрасывание мяча с руки на руку;
– подбросить мяч изза спины двумя
руками и поймать впереди.
6. Ведение мяча:
– правой, левой рукой;
– спиной вперед;
– правым боком левой рукой;
– левым боком правой рукой.
7. Ускорение:
 подбросить мяч вверх–вперед,
 выполнить ускорение и поймать мяч.
8. Перестроение в 2 шеренги.
I. Совершенствование передачиловли
мяча на месте, при встречном движении.

Упражнения в шеренгах по двое:
а) передача мяча от груди с отскоком о
пол;
б) передача мяча по высокой траектории
полета;
в) передача мяча при встречном движении
– один игрок выполняет движение, второй
– выбегает ему на встречу;  в этот момент
первый игрок делает передачу мяча от
груди с отскоком о площадку;
г) то же что и в пункте в), но передача
мяча по высокой траектории полета;
д) обводка  –  первый игрок ведет мяч
вокруг своего партнера, защищая своим
корпусом, продолжая движения ведения
2 мин.
1,5 мин.
1,5 мин.
1,5 мин.
30 сек.
10 мин.
пол не смотреть.
Колени не сгибать.
Назад не отклоняться.
Руки произвольно
Дистанция 2 метра,
поворот в удобную
сторону.
По ходу взять мячи.
Менять сторону
вращения.
Менять траекторию.
Не дать мячу упасть
на пол.

Ведение выполнять по
периметру баск.
площадки.
Не хлопать кистью по
мячу, мяч толкать
вниз.
Вести мяч без
зрительного контроля.
Выполнять по сигналу.
Не давать ему упасть
на пол.
Амортизировать
движение рук и ног
при ловле.
Ловить мяч в прыжке
вытянув руки.
Выполнить передачу
мяча в шаге, после
ведения.
Ловить мяч, двигаясь
на встречу; мяч
встречать как можно
дальше от себя.
Ловить мяч в прыжке
над головой, за голову
руки не заводить.
Выполнять действия
защитника.
Быть внимательнее.
Основная часть
(30 мин.) мяча; передача мяча второму игроку.
II. Совершенствование умения броска в
корзину в движении с отражением от щита,
подбор мяча.
10 мин.
1. Перестроение в 2 колонны ( встать за
лицевой линией).
2. Передача мяча 2 руками от груди в
парах без ведения вдоль границ зала,
бросок по кольцу, подбор.
3. Ведение 2 шага, передача мяча под 35о
на ускорение, прорыв; бросок по кольцу.
4. Ведение:
– передача в прыжке в одно касание;
– ловля в прыжке – 2 шага бросок по
кольцу.
5. Перестроение в 2 отделения:
первый игрок выполняет передачу мяча из
под кольца,  второй и третий игроки
открываются, второй отдает третьему пас,
третий игрок выполняет бросок по кольцу.
Заключительная
часть (5 мин.)
III. Совершенствование игровых
способностей в учебной игре “Баскетбол”.
1. Построение, подведение итогов урока.
2. Выставление оценок ученикам за урок.
3. Домашнее задание:
а) отжимания;
б) приседание на одной ноге «пистолетик»
4. Прощание
10 мин.
2 мин.
2 мин.
1 мин.
1015 раз
2025 раз
Не допускать
пробежек.
При броске выше
траектории, подбор
осуществлять ближе к
щиту в прыжке.
Завершая движение
толкнуться вверх,
несколько назад,
второй шаг выполнять
в безопорном
положении.
Передачу выполнить
по высокой
траектории.
Ловить мяч в прыжке.
Выполнить
прицеливание перед
броском.
Бросающий идет на
подбор, переходит на
передачу, пасующий
на бросок.
“Становись! Равняйсь!
Смирно!”
“Урок окончен. До
свиданья! Направо в
раздевалку шагом
марш!”

intro:
Тема: Совершенствование технических действий в баскетболе .
Задачи урока:
•	Образовательные:
o	совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении;
o	совершенствовать умения в бросках мяча в корзину, в движении с отражением от щита, подбор мяча;
o	совершенствовать игровые способности в учебной игре “Баскетбол”.
•	Развивающие:
o	развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений, выносливость.
•	Воспитательные:
o	воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм
Используемые пед. технологии: игровая, групповая.
Время проведения:40 мин.
 Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи,свисток.Тема: Совершенствование технических действий в баскетболе .
Задачи урока:
•	Образовательные:
o	совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении;
o	совершенствовать умения в бросках мяча в корзину, в движении с отражением от щита, подбор мяча;
o	совершенствовать игровые способности в учебной игре “Баскетбол”.
•	Развивающие:
o	развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений, выносливость.
•	Воспитательные:
o	воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм
Используемые пед. технологии: игровая, групповая.
Время проведения:40 мин.
 Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи,свисток.

title: План-конспект  урока по физической культуре


extracted_text:
Планконспект  урока
«Баскетбол»

 5 класс Планконспект урока по физической культуре на тему:
"Совершенствование техники передачи, ловли и ведения баскетбольного мяча".
5 класс
 Образовательные:
Тип урока: совершенствование.
Цели:
  совершенствовать   передачу   –   ловлю   мяча   на   месте,   при
встречном   движении;   совершенствование   техники   ведения;   совершенствование   техники
передвижений в стойке баскетболиста.
Развивающие: развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений,
скоростносиловые; развитие специальной выносливости посредством игровой подготовки.
Воспитательные: воспитывать моральноволевые качества – смелость, честность,
коллективизм, ответственность.
Инвентарь: баскетбольные мячи, кегли, свисток.
Ход урока.
 Части урока
Содержание урока
Подготови
тельная
 часть
8  мин
1. Построение, приветствие.
    Сообщение задач урока.
    Инструктаж по технике безопасности.
Дози
ровка
1 мин
Методические
указания
Отметить
отсутствующих,
обратить внимание на
спортивную форму
2.  Строевые приемы  повороты на месте
30 сек.

3. Ходьба:
  обычная (по залу);
– на носках, руки вверх;
– на пятках, руки за голову, в сторону;
– ходьба на внешней стороне стопы;
 ходьба на внутренней стороне стопы.
4. Медленный бег (по диагонали, через центр,
противоходом, змейкой)
 с высоким подниманием бедра;
 с захлёстыванием голени;
 с ускорением.
 по сигналу поворот на 180º
5. Передвижения приставными шагами
   правым, левым боком с имитацией передач,
бросков от груди
2 мин
Соблюдать дистанцию,
спина прямая,
смотреть вперед
3 мин
Соблюдать дистанцию,
следить за
согласованностью ног
и рук; следить за
координацией
движений;
руки выпрямлять до
конца, кисти наружу. Подготови
тельная
часть
7 мин
6. Ходьба:
  обычная (по залу);
  руки вверх – вдох; руки вниз  выдох
7. Перестроение в 2 колонны
30 сек.
23 раза
восстановление
дыхания
30 сек
“Налево в колонну по
два – Марш”
1.Общие развивающие упражнения
  1) – И.П. – ноги врозь, руки на пояс;
      Наклон головы:
      1 – вперед
      2 – назад
      3 – влево
      4 – вправо
      Упражнение закончили!
  2)  – И.П. – ноги врозь, руки к плечам;
      1–4 – поочередное вращение рук вперед;
      5–8 – то же назад;
       Упражнение закончили!
  3) – И.П. – ноги врозь, руки перед грудью в
замок;
       1 – руки вперед;
       2 – И.П.
       3 – руки вверх;
       4 – И.П.
       Упражнение закончили!
   4) – И.П. ноги врозь, правая рука вверх
      12 – рывок руками назад;
      34 – смена рук, рывок назад
      Упражнение закончили!
   5) – И.П. – ноги врозь, руки на пояс
      1–2 – поворот туловища вправо, левая рука
вперёд;
       3–4 – то же, влево
   6)  – И.П. – ноги врозь, руки на пояс.
        1–2 – наклон вправо, левая рука вверх;
        3–4 – то же влево, правая вверх
    7) – И.П. – основная стойка
       1 – руки вверх;
       2 – наклон вперед;
       3 – присед, руки вперед
       4 – И.П.
7 мин
3 р
3 р
3 р
3 р
3 р
3 р
3 р
спина прямая,
подбородком касаться
груди
 Смена мест
шеренгами после
окончания
упражнения

вращения в большой
амплитудой

ладонь вывернуть
вперед, вверх

подняться на носки

стопы не сдвигать,
локти в стороны

ноги прямые, наклон
строго в сторону

прогнуться, руками
достать пол; спина
прямая Основная
часть 22 мин
1. Ловля и передача мяча от груди (в игровой
форме)
8 мин
1) Ведение правойпередачаловляведение левой
передача партнёру;
2) Ведение мяча при передвижении приставным
шагом (левым бокомправой рукой; правым
бокомлевой рукой);
3) Ведение спиной вперёдпередачаловляведение
спиной вперёдпередача партнёру
Учащиеся строятся по
2   вдоль   лицевой
линии;   по   команде
выполняют   ведение
б/б мяча правой рукой
до   стены   (лицевой
линии)выполняют
передачу –ловят мяч
ведение   левой   рукой
передача   партнёру;
ноги   чуть   согнуты   в
коленях,
  кисть   в
форме
“воронки”,
локти   в   стороны   –
вниз.   При   ловле   руки
впереди   встречают
мяч

2. Перестроение
30 сек
в два круга
  ловли
  передач,
3.
  Совершенствование
баскетбольного мяча
  1) Игра  “Гонка мячей по кругу”.
По сигналу капитан передает мяч по кругу до тех
пор, пока он не вернется к капитану.
Получив мяч, капитаны поднимают руки с мячом
вверх.
8 мин
Следить за техникой
выполнения передач и
ловли мяча
     2) Игра «Мяч капитану».   Капитан в центре
круга.   Передача   мяча   от  груди   2   руками   через
капитана.
   3) «Карусель». Капитан в центре, по команде
передвижение   по   кругу   приставными   шагами   с
передачей через центр.
4. Перестроение
30 сек.
в 2 колонны
5. Игра «Метко в цель». Учащийся с мячом стоит
на расстоянии от колонны. По сигналу передача
партнёру в колонне  присед и т.д.
5  мин. Следить за
согласованностью
движений.
6.
  Игра   «Кто   быстрей?».   Капитаны   команд
Следить за Заключительн
ая часть
3  мин
строят свою команду за линией в одну колонну.
Ведение до лицевой линии  бросок в щит –ловля;
обратно с ведением до средней линии передача
партнёру.
   1. Игра “Запретное движение”
Учитель выполняет разные движения,  а ученики
их   выполняют   вместе   с   ним.   Одно   движение
запретное   и   его   выполнять   нельзя.   При
выполнении   движений   учитель   неожиданно
выполняет запретное движение. Ученик, который
повторит   его,   становится   в   круг   и   игра
продолжается дальше.
  2.  Подведение итогов урока.
       Выставление оценок.
       Домашнее задание.
       Прощание с классом:
       Спасибо за урок, до свиданья!
правильным
выполнением игры:
ведения, бросков,
ловли, передач.
2 мин
Движения менять в
течение игры
1 мин. Отметить
отличившихся
учеников,
  домашнее
задание:   отжимание,
наклон
корпуса
(пресс)

description:
Планконспект  урока
«Баскетбол»

 5 класс

intro:
План-конспект урока по физической культуре на тему:
"Совершенствование техники передачи, ловли и ведения баскетбольного мяча".
5 класс
Тип урока: совершенствование.
Цели:  Образовательные:  совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении; совершенствование техники ведения; совершенствование техники пере¬движений в стойке баскетболиста.
Развивающие: развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений, скоростно-силовые; развитие специальной выносливости посредством игровой подготовки.
Воспитательные: воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм, ответственность.
Инвентарь: баскетбольные мячи, кегли, свисток.План-конспект урока по физической культуре на тему:
"Совершенствование техники передачи, ловли и ведения баскетбольного мяча".
5 класс
Тип урока: совершенствование.
Цели:  Образовательные:  совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении; совершенствование техники ведения; совершенствование техники пере¬движений в стойке баскетболиста.
Развивающие: развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений, скоростно-силовые; развитие специальной выносливости посредством игровой подготовки.
Воспитательные: воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм, ответственность.
Инвентарь: баскетбольные мячи, кегли, свисток.

title: «Баскетбол»


file_name: биология 8 класс.docx

title: Урок биологии "Основные отделы скелета. Отделы позвоночника.  Особенности скелета человека." (8 класс)


extracted_text:
Разработка урока по физкультуре.
          Тема:    Спортивные игры в 7 классе.
«Передача мяча в баскетболе» Задачи урока:
 1. Обучение технике перемещения с изменением направления; остановкам,
поворотам, передачам в игре баскетбол.
 2. развитие функциональных возможностей: координации, внимания; скоростно
силовых качеств; мышления.
 3. Воспитания дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: Обучающий.
Оборудования и инвентарь: стойки, набивные мячи( весом 11,5 кг.), мини
баскетбольные мячи, резиновый (волейбольный мяч).
№ Содержание урока
1
1.
                    2
              Вводная часть
Построение, сообщение
задач.
Ходьба;
На носках;
На пятках;
Спиной вперед с носка на
пятку.
Ходьбаостановка прыжком
ходьба.
Бег равномерный:
Лицом вперед
Спиной вперед
Семенящий
Бег остановка прыжкомбег.
Доз
ка
   3
9мин
1мин
3мин
(организационнометодические указания
                                 4
Дежурный сдаёт учителю рапорт о
готовности класса к уроку.
Упражнение выполняют в колонне по 1
дистанция 23 м. обратить внимание на
осанку, при ходьбе, работу стоп, сгибание
коленных и тазобедренных суставов при
остановке и поворотах. Руки согнуты.
5мин
Следить за дыханием. Обегать стойки.
Учитель: поднимает руку вверхбег вперед;
рука отведена в сторонуостановка прыжком
2
    Основная часть
ОРУ с набивными мячами
30мин
10мин И.П. стоя, ноги врозь. Мяч внизу на
ТБ работы с набивными
мячами
Объяснение .
Выполнение упражнения
учениками.
вытянутых руках. Поднять мяч вперед вверх,
прогнуться, правую ногу отвести назад на
носок. То же, отведя левую ногу назад.
И.П. поднять мяч вверх прогнуться,
подтянуться на носках, опустить мяч вниз,
наклониться вперед. Темп увеличивать.
И.П. круговые вращения туловища вправо,
влево, назад, влево, вперед. То же в другую
сторону. И.П. подбросить мяч над головой и поймать
его.
И.П. ноги врозь, мяч внизу. Поднять вперед
согнутую правую ногу, провести правую руку
с мячом под ногой, бросить мяч вверх и
поймать. То же с другой ногой.
И.П. бросить мяч над собой за голову,
повернуться кругом и поймать его.
И.П. изза спины двумя руками подбросить
мяч вверх через голову и поймать его

1
2
3
4
И.П. Подбросить мяч вверх, сделать
глубокий присед, выпрямиться и поймать
его.
10мин
Ловля –передача мяча:
1) передача двумя руками от
груди
2) передача двумя руками с
отскоком от пола;
3) передача одной рукой от
плеча.
Салки в тройках с передачей
мяча
5мин
Бросок 1 рукой от плеча
5мин
3
Заключительная часть
Подвижная игра «стой»
6мин
На боковых линиях располагаются по 3 ученика с
правой стороны и с левой стороны которые стоя на
месте, выполняют ловлю мяча и передачу мяча
бегущему ученику. Ученик с мячом выполняет
передачу стоящему игроку, ловит мяч обратно, то же
выполняет и двум другим стоящим партнерам, после
ловли мяча от 3 ученика выполняет ведение 2 шага –
бросок в кольцо.
Смена учеников выполняется после прохождения
двух кругов всеми учениками.
 Двое учеников передают мяч друг другу и
бегут за 3 учеником, стараясь коснутся
мячом. Смена ролей происходит поле
касания мячом догнавшего ученика, который
становится убегающим.
Броски выполняют с дистанции 1,52 м. в
тройках; после броска подбор мяча и
передача в руки следующему ученику.
Играющие становятся в круг и рассчитываются по
порядку номеров. Один из них (водящий) получает
маленький мяч и выходит на середину круга. Водящий
сильно ударяет мячом о землю и называет чей нибудь
номер. Вызванный бежит за мячом, а остальные
играющие разбегаются в разные стороны. Вызванный
схватив мяч, кричит «стой!» все останавливаются и
стоят неподвижно там, где их застала команда.
Водящий стремится попасть мячом в ближайшего игрока, который может увёртываться от мяча, не
сходя с места(наклонится, приседать, подпрыгивать и.
т. п.) если водящий промахнется, то бежит за мячом, а
остальные разбегаются. Взяв мяч, кричит «стой».и
кидает мяч в кого либо из играющих. Осаленный
мячом игрок становится новым водящим. Играющие
окружают его, и игра начинается с начало. Правила
запрещают кому либо сходить с места после команды
«стой!», но пока мяч не в руках водящего, можно как
угодно перемещаться по площадке.
Построение, подведение
итогов урока
1мин
                                                        Министерство образования Республики
                                                          Башкортостан МОКУ СОШ с. Рятамак
                                                                      Ермекеевского района.
Разработка урока по физкультуре.
          Тема:    спортивные игры в 7 классе.
       «Передача мяча в баскетболе»
Учитель по физкультуре:  И.Н Муллаянов. Рятамак2012 год

description: Рятамак2012 год

intro:
1. Обучение технике перемещения с изменением направления; остановкам, поворотам, передачам в игре баскетбол.
 2. развитие функциональных возможностей: координации, внимания; скоростно- силовых качеств; мышления.
 3. Воспитания дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: Обучающий.
Оборудования и инвентарь: стойки, набивные мячи( весом 1-1,5 кг.), мини баскетбольные мячи, резиновый (волейбольный мяч).
№	Содержание урока	Доз
ка	(организационно-методические указания
1	                    2	   3	                                 4
1.	              Вводная часть	9мин
	Построение, сообщение задач. 	1мин	Дежурный сдаёт учителю рапорт о готовности класса к уроку.
	Ходьба;	3мин	Упражнение выполняют в колонне по 1 дистанция 2-3 м. обратить внимание на осанку, при ходьбе, работу стоп, сгибание коленных и тазобедренных суставов при остановке и поворотах. Руки согнуты.1. Обучение технике перемещения с изменением направления; остановкам, поворотам, передачам в игре баскетбол.
 2. развитие функциональных возможностей: координации, внимания; скоростно- силовых качеств; мышления.
 3. Воспитания дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: Обучающий.
Оборудования и инвентарь: стойки, набивные мячи( весом 1-1,5 кг.), мини баскетбольные мячи, резиновый (волейбольный мяч).
№	Содержание урока	Доз
ка	(организационно-методические указания
1	                    2	   3	                                 4
1.	              Вводная часть	9мин
	Построение, сообщение задач. 	1мин	Дежурный сдаёт учителю рапорт о готовности класса к уроку.
	Ходьба;	3мин	Упражнение выполняют в колонне по 1 дистанция 2-3 м. обратить внимание на осанку, при ходьбе, работу стоп, сгибание коленных и тазобедренных суставов при остановке и поворотах. Руки согнуты.

title: Разработка урока по физкультуре.


extracted_text:
Планконспект
открытого урока по физической культуре 9 класс
Тема урока: «Совершенствования изученных приемов в игре баскетбол»
(по теме самообразования «Модульные технологии на уроках
физического воспитания»)
Применяемые технологии: игровая, дифференцированный подход к
учащимся, соревновательная, модульная
Цель: совершенствование изученных приемов в игре баскетбол
Задачи:
 Образовательные (совершенствование техники перемещений, техники
сочетания приёмов: ведения, броска, подбора мяча)
 Развивающие (развитие координации, быстроты, скоростносиловых качеств)
 Воспитательные (воспитание активности, самостоятельности,
коллективизма)
 Оздоровительная (закаливание воздухом)
Место проведения: спортивный зал школы
Время проведения: 10001045
Инвентарь: баскетбольные мячи, стойки (10 шт.), гимнастические маты
Учитель: Демин В.П.
Дата: 20 марта 2012г. Часть
урока
1
I.
Содержание
Время
Организационнометодические указания
2
Вводная
1. Построение,    сообщение
задач.

2. Беседа: «История развития
баскетбола»
3. Разновидности бега:
 мяч в руках:
а) лицом вперёд;
б) с захлестыванием голеней;
в) с высоким подниманием
коленей;
 ведение мяча:
а) правой рукой;
б) левой рукой;
в) поочерёдное ведение
4. Общеразвивающие
упражнения с баскетбольными
мячами:
 перебрасывание с руки на
руку (по дуге);
 вращение вокруг головы;
 вращение вокруг туловища;
 между ног “восьмёрка”;
 сгибание рук в локтевых
суставах (к груди и обратно);
 выпрямление рук вперед и
обратно к груди;
4
3
14
мин
1 мин  Обратить внимание на спортивную форму, обувь
занимающихся.
Использовать презентацию к уроку выполненную в
программе «Power Point»;
Бег в колонне, дистанция два шага.
У   каждого   ученика   мяч   в   руках:   мяч   держать
двумя руками у груди.
Следить   за   правильной   постановкой   стоп,
сохранять расстояние между ногами.

Следить за работой кистей рук, отскок мяча до
пояса. Наименьший зрительный контроль за мячом
Разминка выполняется под музыку
5
 мин
2
мин
2
мин
4
мин
10 раз
10 раз
10 раз
10 раз
12 раз
15 раз
 поднять руки вверх, согнуть
локти, опустить, вернуть руки
в исходное положение;
 мяч за голову, наклоны
туловища влево и вправо;
12 раз
56 раз в
каждую
сторону  мяч за голову, наклоны
туловища вперёд;
 мяч перед грудью,
приседания;
 прыжки через мяч.
II.
Основная
1. Техника перемещений:
а) приставной шаг – рывок;
б) передвижения боком
приставными шагами
«змейкой» спиной вперёд;
в) бег «змейкой» лицом
вперёд
 перемещения приставными
шагами по треугольнику
6х 6 метров:
1) спиной вперед;
2) лицом вперед;
3) правым боком;
4) спиной вперед;
5) лицом вперед;
6) левым боком.
2. Техника сочетания
приёмов: ведения, броска,
подбора мяча;
 ведение,  2 шага, бросок.
Ведение (обводка
трёхсекундной зоны) правой
рукой, 2 шага, бросок одной
рукой (правой) от плеча;
Подбор мяча, ведение левой
рукой (обводка) 2 шага,
бросок одной рукой (левой) от
плеча
3. Учебная игра в баскетбол.
67 раз
15 раз
12 раз
27
минут
4
мин
5
мин
Порядок выполнения: а) объяснение;
б) показ учениками  – помощниками. Следить  за
правильными перемещениями, работой рук и ног в
защитной стойке.

Следить   за   правильной   постановкой   стоп,
сохранять расстояние между ногами.

2                                   3    5

                  1          4
5
мин
Оценивается правильное ведение, бросок, подбор,
ведение без пробежек, правильный бросок.
10
 мин
Игра должна вестись в пределах площадки. Нельзя
применять грубые приемы, а также бегать с мячом
в руках.
. 4. Трехочковые броски
После выполнения штрафного мяча игрок
производит подбор мяча и возвращается на место
рядом стоящего партнера по часовой стрелке.
3 мин
III.
Заключительная
4 мин
1. Штрафные броски
3 мин
2. Подведение итогов.
1 мин
3. Организованный уход из
зала.
Каждая команда построена в колонну, броски
выполняются по очереди (используются все
баскетбольные щиты в  спортивном зале).
При выполнении штрафного броска встать у
линии штрафного броска, сделать 12 удара в пол,
глубокий вдохвыдох, и на задержке дыхания
выполнить бросок.
Указать на ошибки. Выделить ребят, которые
хорошо справлялись с заданиями. Похвалить всех за
работу.

intro:
Тема урока: «Совершенствования изученных приемов в игре баскетбол»
(по теме самообразования «Модульные технологии на уроках
физического воспитания»)

Применяемые технологии: игровая, дифференцированный подход к учащимся, соревновательная, модульная

Цель: совершенствование изученных приемов в игре баскетбол

Задачи:
- Образовательные (совершенствование техники перемещений, техники сочетания приёмов: ведения, броска, подбора мяча)
- Развивающие (развитие координации, быстроты, скоростно-силовых качеств)
- Воспитательные (воспитание активности, самостоятельности, коллективизма)
- Оздоровительная (закаливание воздухом)

Место проведения: спортивный зал школы

Время проведения: 1000-1045Тема урока: «Совершенствования изученных приемов в игре баскетбол»
(по теме самообразования «Модульные технологии на уроках
физического воспитания»)

Применяемые технологии: игровая, дифференцированный подход к учащимся, соревновательная, модульная

Цель: совершенствование изученных приемов в игре баскетбол

Задачи:
- Образовательные (совершенствование техники перемещений, техники сочетания приёмов: ведения, броска, подбора мяча)
- Развивающие (развитие координации, быстроты, скоростно-силовых качеств)
- Воспитательные (воспитание активности, самостоятельности, коллективизма)
- Оздоровительная (закаливание воздухом)

Место проведения: спортивный зал школы

Время проведения: 1000-1045


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА  ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
            КУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 классов.
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: БАСКЕТБОЛ.
ТЕМА   УРОКА:  Ловля   и   передача   мяча,   ведение   левой   и
правой рукой, бросок в корзину.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Закрепление технических приёмов:
а) ловля и передача мяча двумя руками от груди;
б) ведение мяча правой и левой рукой на месте и в
движении с изменением высоты отскока;
в) бросок мяча в корзину одной рукой после ведения.
2.Закрепление элементов техники баскетбола в подвижных
играх.
3.Развитие скоростных и координационных способностей.
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: по расписанию
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал
НЕОБХОДИМЫЙ ИНВЕНТАРЬ: баскетбольные мячи,
свисток. Части
урока
и  их
продолжи

тельность
1
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь
10
минут
Частные задачи  к
конкретным видам
упражнений
Содержание учебного
материала
2
3
Обеспечить начальную
организацию и
психологическую
готовность учащихся к
уроку.
Создать целевую
установку на
достижение конкретных
результатов
предстоящей на уроке
деятельности
Содействовать
концентрации внимания
учащихся.
Постепенная
функциональная
подготовка
сердечнососудистой
системы и органов
дыхания к повышенным
нагрузкам
Содействовать
восстановлению
дыхания, увеличению
эластичности мышечной
ткани  стопы и
подвижности
голеностопных суставов,
 увеличению
подвижности суставах
фаланг пальцев и
лучезапястных суставов
Добиться выполнения
движений по
оптимальным
амплитудам в
1. Построение класса в одну
шеренгу, обмен приветствиями.
2. Сообщение задач урока
3. Повороты на месте направо,
налево, кругом.
4.Медленный бег в колонне по
одному:
 а) лицом вперёд;
б) спиной вперёд;
 в) левым и правым боком
(приставными шагами);
 д) с прыжком под
баскетбольным кольцом,
отталкиваясь одной ногой.
5. Ходьба с  выполнением
упражнений на восстановление
дыхания, профилактика
плоскостопия, в колонне по
одному:
 На носках
 На пятках
 На внутреннем своде стопы
 На внешнем своде стопы
 Перекатом с пятки на носок,
 С подскоками,
 С круговые движения
кистями, руками вперёд и назад
6. Бег с ускорением по
диагонали зала, лицом вперёд,
спиной вперёд, с прыжком в
центре зала.
Доз
иро
вка
4
15
20”
10
15”
34
пов
оро
та
1,5
2
мин
23
мин
Организационно
методические
указания
5
Требовать от
учащихся быстроты
построения в шеренгу
и согласованности
действий.
Обеспечить
конкретность,
доступность
понимания задач
урока, их
формулировки и
понимание учащихся.
Во время поворотов
туловище держать
прямо, следить за
положением рук, стоп
и  дистанцией.
Следить за
дистанцией,
правильностью
дыхания при беге, при
выполнении прыжка –
приземление на
согнутые ноги.
Следить за
правильностью вдоха
через нос и выдоха
через рот.
Обратить внимание на
сохранение
правильной осанки;
ходьба на носках, при
ходьбе на пятках  не
наклонятся вперед.
Старт по сигналу
учителя, следить за
сохранением
дистанции.
23 ускоренном  темпе.
1
2
Закрепить технику ловли и
передачи мяча двумя
руками от груди на месте и
в движении
Закрепить умение
учащихся выполнять
передачи мяча в движении.
Закрепить технику ведения
 мяча с разной высотой
отскока, правой и левой
рукой, с изменением
направления движения.
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
30 минут
мин
4
 67
мин
 67
мин
Пов
тори
ть 2
раза
каж
дую
пере
дачу
 57
мин
3
7. Учащиеся строятся в две
шеренги лицом друг к другу
на расстоянии 34 метров
Ловля и передача мяча в
парах на месте:
передача и ловля двумя
руками от груди;
передача левой от плеча,
ловля двумя руками,
передача правой от плеча,
ловля двумя руками
передача двумя руками от
груди с отскоком от пола
8. Ловля и передача мяча в
парах в движении
приставными шагами по всей
длине зала:
 двумя руками от груди,
 правой рукой от плеча,
 левой рукой от плеча,
 с отскоком от пола
9. Ведение мяча в сочетании с
выполнением различных
двигательных действий:
ведение на месте,
ведение шагом,
ведение бегом
 с передачей
Все задания выполняются
правой, а затем левой рукой,
с различной высотой отскока.
Закрепление элементов
техники баскетбола в
подвижных играх
10. Подвижная игра «Салки с
ведением». Учащиеся в парах
каждый ведет свой мяч. Один
стартует немного раньше,
второй пытается его догнать
и осалить. Если это
произошло, то они меняются
 3
мин
5
Повторить стойку
игрока: ноги согнуты в
коленях, положение
полуприседа, ноги на
ширине плеч. Обратить
внимание на
правильное исходное
положение, устойчивое
положение ног,
согласованность в
работе рук и ног.
Следить за чёткостью
передачи мяча
партнёру, быстротой
реакции при передаче,
правильностью
выполнения
упражнения,
возвращение обратно
по боковым линиям.
Ведение мяча правой и
левой рукой
выполняется
толчкообразными
движениями кисти, за
счет сгибания и
разгибания руки в
локтевом суставе и
направляющего толчка
пальцами. Бег игрока в
баскетболе отличается
от обычного бега: ноги
согнуты в большей
степени, стопа
ставится с пятки на
носок или на всю
стопу.
Передвижение по
площадке
произвольное. Чтобы
не было столкновений,
учащиеся должны
следить не только за Закрепление элементов
техники баскетбола.
ролями.
11.Эстафеты с ведением и
передачей от груди.
Закрепление техники
броска мяча в корзину
одной рукой после
ведения.
12. Броски мяча в корзину
одной рукой от плеча с линии
штрафного броска с места.
13. Броски одной рукой
после ведения с прямого
разбега.
 5
мин
2
мин
2
мин
своим партнером, но и
за другими учениками.
По сигналу первые
номера бегут, ведя
мяч, до щитов,
выполняют поворот  и
ведут в обратном
направлении. Добежав
до средней линии,
передают мяч броском
очередным игрокам, а
сами становятся в
конец команды.
Класс перестраивается
из одной шеренги в две
колонны. Поточно
выполняется ведение
по всей длине зала от
лицевой линии до
противоположной
штрафной зоны.
Бросок выполняется
из любой удобной
точки штрафной зоны. 2
3
14. Медленный бег  в
колонну по одному.
Организовать учащихся к
подведению итогов
15.Построение в одну
шеренгу.
16. Подведение итогов
занятия.
4
2 мин
30”
30’’
5
Следить за
дистанцией,
правильностью
дыхания при беге.
Отметить активность
детей за старание и
большое желание
научиться правильно
выполнять
упражнения.
1
З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
34
минуты

intro:
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: БАСКЕТБОЛ.
ТЕМА УРОКА: Ловля и передача мяча, ведение левой и правой рукой, бросок в корзину.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Закрепление технических приёмов:
а) ловля и передача мяча двумя руками от груди;
б) ведение мяча правой и левой рукой на месте и в движении с изменением высоты отскока;
в) бросок мяча в корзину одной рукой после ведения.
2.Закрепление элементов техники баскетбола в подвижных играх.
3.Развитие скоростных и координационных способностей.
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: по расписанию
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал НЕОБХОДИМЫЙ ИНВЕНТАРЬ: баскетбольные мРАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: БАСКЕТБОЛ.
ТЕМА УРОКА: Ловля и передача мяча, ведение левой и правой рукой, бросок в корзину.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Закрепление технических приёмов:
а) ловля и передача мяча двумя руками от груди;
б) ведение мяча правой и левой рукой на месте и в движении с изменением высоты отскока;
в) бросок мяча в корзину одной рукой после ведения.
2.Закрепление элементов техники баскетбола в подвижных играх.
3.Развитие скоростных и координационных способностей.
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: по расписанию
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал НЕОБХОДИМЫЙ ИНВЕНТАРЬ: баскетбольные м


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
КОШКИН ДОМ
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИКА 8 МАРТА
ДЛЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

                                                                                Подготовила
                                                                      музыкальный руководитель
               Островская Наталья Александровна

п.Свободный
«Кошкин дом»
Праздничный утренник, посвященный 8
Марта для детей II младшей группы
Действующие лица: Ведущая (Кошка), Кот - взрослые; котята
– дети.
Дети заходят в зал под музыку и становятся полукругом
Вед. Здравствуйте, гости дорогие!
Солнце льет свой свет прекрасный,
Птицам песни петь не лень,
Тает снег, и небо ясно,
Вот и праздник – мамин день!
Реб. 1 К празднику мы постарались
Аккуратно причесались,
Умывались, одевались,
Чтобы мамы улыбались!
Реб.2 Будем петь, танцевать,
Будем маму поздравлять!
Реб. 3 Маму нежно обниму, крепко поцелую,
Потому что  я люблю мамочку родную!
Реб. 4 Пусть звучат сегодня в зале
Песни, музыка и смех,
Мы на праздник мам позвали…
Все. Наши мамы лучше всех!
Реб. 5 Мы с улыбками встречаем
Наших дорогих гостей,
Праздник наш мы начинаем
Звонкой песенкой своей!
Песня «Все любят маму»
Слова и музыка С.Г.Насауленко
Вед. На празднике веселом
Хотим мы в этот час
В саду своем веселом
Пуститься в дружный пляс!
Вед. Мы и пели и плясали,
А теперь, дорогие мамы,
Поиграйте вместе с нами.
Парная пляска «У меня, у тебя звонкие ладошки» Будем играть – мам по голосу узнавать!
Игра «Узнай по голосу»
Вед. Сегодня, ребята, к нам на праздник пришли не только
мамы. Но и ваши бабушки.
Ваши бабушки-старушки очень любят вас внучат.
Покупают вам игрушки, даже водят в детский сад.
Вот хорошие какие, ваши бабушки родные!
Давайте мы их с праздником поздравим, стихи для них
посчитаем!
Реб. Бабушка, бабуленька, милая моя!
Бабушка, бабуленька, я люблю тебя!
Реб. У моей бабуленьки ласковые руки,
Очень любят бабушку маленькие внуки!
Реб. Вот и мы поздравим тоже
Наших бабушек хороших,
Милых, славных и родных,
Мы сейчас споем для них.
Песня «Бабушка родная»
Музыка и слова З.Качаевой
Вед. А сейчас узнаем мы о том, каких помощников мы ждем?!
Реб. Мам мы любим, уважаем,
И всегда им помогаем.
Реб. (мальчик) Я один у мамы сын, нет у мамы дочки,
Как же маме мне помочь постирать платочки?
Мыло пенится в корыте –
Я стираю, посмотрите!
Танец «Стирка»
Вед. А сейчас, сядьте, детки, рядышком,
Да расскажем мамам сказочку.
    Стоит в саду красивый дом,
Светло и чисто в доме том.
Там кошка Мурка живет,
А вместе с ней котята:
Пятнистый, рыжий, полосатый,
И белый, и как уголь черный.
Умны, красивы и проворны. Они шалили понемножку,
Не огорчали маму-кошку.
Однажды утром на кроватках
Котята спали сладко-сладко.
(детки превращаются в «котят», закрывают глазки и
«спят» под спокойную музыку. Затем, кошка будит
котят)
Кошка. Солнце глянуло в окно,
День настал давным-давно.
Мяу, детки, просыпайтесь,
Одевайтесь, умывайтесь.
Массаж лица «Умывалочка»
Умыли котята глаза и носы,
И щечки, и лобики, и даже усы!
(мягко проводят пальцами по векам, носу, щекам, лбу,
еще раз по крыльям носа)
И доброе слово друг дружке
Мяукнули в чистые ушки. (О.Александрова)
(поглаживают ладонями ушки)
Кошка. Выходите по порядку на веселую зарядку!
Зарядка «Мы – веселые котята»
(садятся на стульчики)
Кошка. Сегодня утром к вам придет
Учитель пенья Дядя Кот.
Его Мур Мяучем зовут,
Он очень скоро будет тут.
Сидите тихо, ведь, наверно,
Он любит скромных и примерных.
(Стук в дверь, заходит Кот)
Кот. Ну, здравствуйте, мои друзья!
Я дядя Кот,
Мур Мяуч я.
Друзья, есть песенка для вас,
Ее разучим мы сейчас.
Кот. Вот и спели так, как надо!
Кошка. Я так рада, я так рада!
Песня «Цап-царап» муз. С.Гаврилина Игра с погремушками
Кот пусть теперь котята ваши
С погремушкой поиграют.
(в конце игры котята прячутся)
Кошка. Ой, где же вы, ребятки,
Мои милые котятки?
Кот. Ах, ты кошка-кошечка,
Задумалась немножечко,
Хвостиком махала,
Котяток потеряла.
Котята. Вы где?
(выбегают котята)
Котята.  Мы тут были….
Просто пошутили!
Кот. Дорогая, мама кошка,
Озорные ваши крошки!
Деток в строгости держите
И сегодня накажите!
Котята. Мама, не сердись на нас,
Пошутили мы сейчас!
Кошка. Мяу, мяу, понимаю,
Не сержусь, я вас ласкаю.
Кот. Я хочу у вас спросить-
Вы умеете дружить? (да)
Вы ссоритесь? Ругаетесь?
А может, обзываетесь? (нет)
Ладно, все равно не верю!
Я сейчас вас всех проверю!
Предлагаю станцевать
Вашу дружбу показать!
Танец «Поссорились - помирились»
муз. Т.Вилькорейской
Кот. Дорогая, мама – кошка,
Как способны ваши крошки!
Из котят, конечно, скоро
Выйдут славные танцоры
И хорошие певцы. Вы, котята – молодцы!
Кошка. Наш спектакль кончается
И мамы улыбаются!
Пусть звенит веселый смех,
Мы зовем на танец всех.
Ну-ка, детки, не стесняйтесь,
Мам на танец приглашайте.
Пляска с мамами «Приседай»
Эст.н.м. обр.А.Роомере
Кот. Там где радость и веселье,
Там должно быть угощенье!
(угощает ребят)
Вед. На этом праздник подошел к концу.
Пусть вам солнце светит ярко-ярко,
Пусть щебечут птицы за окном,
Чтоб не только день 8 Марта,
Каждый день считался Вашим днем!

file_name: Кошкин дом 8 Марта, 2 мл.гр..docx

intro: "Кошкин дом" - это сценарий театрализованного праздничного утренника, посвященного Международному женскому дню 8 марта для младших дошкольников.  Все дети исполняют роль котят, что позволяет каждому ребенку проявить свои артистические способности.  Воспитатель  играет роль мамы кошки,  а в гости  приходит учитель пения - Васька кот.

title: "Кошкин дом" - сценарий праздника  8 Марта для детей младшей группы


extracted_text:
Открытый урок по физической культуре для учащихся 8х
классов по разделу спортивные игры "Баскетбол"
Задачи урока:



воспитывать скоростносиловые качества с помощью общеразвивающих, основных упражнений и
дополнительных заданий;
учить согласованному движению рук и ног при ловле и передаче мяча двумя руками от груди с шагом;
учить работе рук при ведении мяча в высокой стойке в движении по прямой.
Инвентарь: один мяч на двух учащихся, стойки с плакатами с обозначением номера станции и описанием упражнений,
распашонки.
Часть
урока
Содержание  урока
Дозировка
Методические  указания

До урока вместе с дежурными установить стойки
с плакатами с обозначением номера станции и
описанием упражнений.
1 мин. Обратить внимание на форму, дисциплину строя.
30 сек. В колоне по одному, интервал 1,5 м.
1 мин.
Темп спокойный
 30 сек.
Темп бега несколько увеличить. Команды
подавать неожиданно, через разные промежутки
времени.
30 сек.
По лицевым линиям правым боком, по боковым –
левым. Ступни не перекрещивать.
30 сек.
Остановка по свистку. Обратить внимание на
согласованность движения рук и ног.
30 сек.
30 сек.
 Постепенно замедляя скорость
Перестроение из колоны по одному в колонну по
шесть. Кратко объяснить расположение 6
станций, назначение упражнений и их
содержание. По свистку быстро занять места на
станциях. Со станции на станцию переходить по
свистку учителя.
Переходя на эту станцию, учащиеся должны
самостоятельно размять кисти. Обратить
внимание на заключительное движение кистями.
30 сек Шаги частые и короткие. Остановки выполнять
поочерёдно поворотом направо и налево.
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А

1.Построение, приветствие,
сообщение задач урока.
2.Ходьба
3.Бег:
 обычный;  спиной вперёд;
4. Чередование бега лицом и
спиной вперёд по команде
учителя.
5. Перемещение
приставными шагами правым
и левым боком по периметру
баскетбольной площадки.
6. Бег в чередовании с
остановками прыжком,
имитацией передачи и ловли
двумя руками от груди на
месте.
7.Ходьба
 И.П. Упор на согнутые
руки, стоя в 1 м от стенки.
Отталкивания от стенки.
 И.П. Стойка
баскетболиста. Рывок от
лицевой линии до линии
штрафного броска,
остановка прыжком,  бег
спиной вперёд  до   лицевой
линии.
8. Круговая тренировка:
8 мин.  И.П. Лёжа на спине, ноги
врозь, руки за голову в
сцеплении. Сгибание
туловища и доставание
локтем разноимённой руки
ноги.
 И.П. Стойка
баскетболиста, выпад
вперёд правой (левой) ногой,
отталкивание ею от
площадки и возвращение в и.
п.
 И.П. Лёжа на груди, руки
за головой в сцеплении.
Наклон назад.
 Стойка баскетболиста в 0,5
м лицом к гимнастической
стенке. Напрыгивание на
рейку гимнастической
стенки.
30 сек
Колени не  сгибать. Обязательно касаться локтем
колена.
30 сек
Отталкиваться как можно мощнее и быстрее,
постепенно увеличивая ширину выпада. Опорную
ногу не сдвигать с места.
30 сек Ноги от пола не отрывать.
30 сек
Стараться напрыгнуть на боле высокую рейку.
Напрыгивание зафиксировать с помощью рук.
1.Ловля и передача мяча от
груди на месте в парах.
2 мин.
Построение в две шеренги лицом друг к другу, на
расстоянии 3 м. Согласованность движений рук и
ног, захлёстывающие движения кистями.
2. Передача мяча двумя
руками от груди с шагом
вперёд сзади стоящей ногой,
ловля с шагом назад.
3. Прыжки на левой ноге до
боковой линии и обратно на
правой.
4. Ловля и передача двумя
руками от груди с шагом
вперёд.
5.Ведение правой и левой
рукой на месте партнёру от
груди двумя руками.
6. Ведение мяча правой и
левой рукой шагом по
прямой от одной боковой
линии к другой и обратно.
7. Прыжки на двух ногах на
месте, подтягивая колени к
груди.
2 мин
Увеличить расстояние до 3,5 м. Согласованность
движений рук и ног.
3 серии / 2
2 мин.
Соревнование: какая шеренга выполнит быстрее.
2 мин.
2 мин.
2 мин.
Шагая навстречу мячу, при ловле не отворачивать
голову, смотреть на мяч. Согласованность
движений рук и ног.
Правильное положение кисти на мяче и
длительное его сопровождение пальцами. Мяч
передавать партнёру по команде учителя.
Построение в две шеренги вдоль боковой линии
лицом друг к другу; до противоположной боковой
линии мяч вести правой рукой, обратно левой и
передать партнёру. Кисть на мяч накладывать
сверху и немного сзади.
Дев. 3 сер /
6 раз
Прыжки выполнять во время ведения партнёра.
Туловище держать прямо.
8. Зонный вариант игры
«Борьба за мяч»
Мал.3 сер /
8 раз 10
мин.
4 команды. В зависимости от числа игроков в
команде каждую половину площадки поделить
мелом на такое же количество зон. Две команды
играют на одной половине, две на другой. В
каждой зоне действуют по одному игроку из обеих
команд.  Мяч можно передавать только в
соседнюю зону. Команда, сделавшая подряд 6
передач, получает очко. Ведение запрещено.
1.Лёгкий бег
2.Ходьба
30 сек. В колонну по одному.
Дежурный убирает инвентарь.
С
Т
Ь
О
С
Н
О
В
Н
А
Я

 Ч
А
С
Т
Ь
З 3.Подведение итогов урока

2   мин.
Отметить наиболее активных, и пассивных в игре
«Борьба за мяч», лучших в овладении ведением и
передачей.
4.Домашнее задание
1 мин.
Комплекс упражнений со скакалкой.
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т

intro:
•	воспитывать скоростно-силовые качества с помощью общеразвивающих, основных упражнений и дополнительных заданий;
•	учить согласованному движению рук и ног при ловле и передаче мяча двумя руками от груди с шагом;
•	учить работе рук при ведении мяча в высокой стойке в движении по прямой.
Инвентарь: один мяч на двух учащихся, стойки с плакатами с обозначением номера станции и описанием упражнений, распашонки.
Часть урока	Содержание  урока	Дозировка	Методические  указания
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь	 	 	До урока вместе с дежурными установить стойки с плакатами с обозначением номера станции и   описанием упражнений.
	1.Построение, приветствие, сообщение задач урока.	1 мин.	Обратить внимание на форму, дисциплину строя.
	2.Ходьба	30 сек.	В колоне по одному, интервал 1,5 м.
	3.Бег:
- обычный; - спиной вперёд;	1 мин.	Темп спокойный•	воспитывать скоростно-силовые качества с помощью общеразвивающих, основных упражнений и дополнительных заданий;
•	учить согласованному движению рук и ног при ловле и передаче мяча двумя руками от груди с шагом;
•	учить работе рук при ведении мяча в высокой стойке в движении по прямой.
Инвентарь: один мяч на двух учащихся, стойки с плакатами с обозначением номера станции и описанием упражнений, распашонки.
Часть урока	Содержание  урока	Дозировка	Методические  указания
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь	 	 	До урока вместе с дежурными установить стойки с плакатами с обозначением номера станции и   описанием упражнений.
	1.Построение, приветствие, сообщение задач урока.	1 мин.	Обратить внимание на форму, дисциплину строя.
	2.Ходьба	30 сек.	В колоне по одному, интервал 1,5 м.
	3.Бег:
- обычный; - спиной вперёд;	1 мин.	Темп спокойный

title: Открытый урок по физической культуре для учащихся 8-х классов по разделу спортивные игры "Баскетбол"