extracted_text:
1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТРОСТЯНСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ШКОЛА
В.М. Вороновский.
Возрожденные имена…

                                                                   Исследовательская работа

                                                          ученицы 9 класса
                                                         МБОУ Тростянской ОШ
                                                         Починковского района
                                                          Смоленской области
                                                          Стукмановой Полины

                                                               Руководитель:
                                       Учитель географии
высшей категории
Листишенкова Тамара Николаевна 2
2017
Содержание:
I    Введение __________________________________________________3 — 5
II   Основная часть: ____________________________________________6  18
 1.  Родина В.М. Вороновского и его семья ________________________6 – 9
 2.  В.М. Вороновский  на ниве просвещения ______________________9 – 14
 3.  Просветительская деятельность В.М. Вороновского _____________15  18
 III  Заключение _______________________________________________19
       Литература _______________________________________________20 3
I  Введение
     2017 год – особый год в истории России и Смоленщины. Это год и
двухсотпятилетнего   юбилея   победы   в  Отечественной   войне  с  Наполеоном,  и
стопятилетний юбилей написания   В.М. Вороновским  книги    «Отечественная
война   1812   года   в   пределах   Смоленской   губернии».   Владимир   Михайлович
Вороновский  внес существенный вклад в сохранение и распространение знаний
об   Отечественной   войне   на   смоленской   земле,   где   проходили   самые
ожесточенные сражения.
     Имя   В.М.     Вороновского   было   незаслуженно   забыто   до   недавнего
времени.   Наш   педагог,   занимающийся   краеведением,   Тамара   Николаевна
Листишенкова,  заинтересовалась его  биографией    в связи с изучением истории
школы, которая была построена в деревне Тростянка по его настоянию.
   В 2007 году в наши края приехала известный смоленский краевед Анна
Викторовна   Лапикова,   которая   собирала   материал   о   В.М.   Вороновском,
основавшего   в   Тростянке   начальную   школу   и   Высшее   начальное   училище,   в
здании которого впоследствии находилась Тростянская средняя школа. Тамара
Николаевна   заинтересовала   старшеклассников   тех   лет   организацией   поисков
сведений о нашем земляке. Они встретились со старейшей учительницей М.А.
Степаненковой,   родители   которой   отсюда   родом   и   много   ей   рассказывали   о
своем   барине.  Она     поведала   о  том,  как   строилась   школа,  как   Вороновский
относился к своим крестьянам, о его усадьбе.
     В 2009 году к нам обратились из государственного архива Смоленской 4
области с просьбой сообщить какуюлибо информацию о В.М. Вороновском в
связи с переизданием   его книги «Отечественная война 1812 года в пределах
Смоленской губернии». Краеведы поделились собранным материалом, а Тамара
Николаевна неоднократно ездила в областной архив с запросом документов о
деятельности В.М. Вороновского.
    Краеведческая экспедиция и исследовательская работа продолжается и
сейчас. Мы решили более подробно узнать о жизни В.М. Вороновского и его
судьбе, о его заслугах в восстановлении тех событий и подвигов смолян. Мы
обратились   в   районный   историкокраеведческий   музей,   познакомились   и
изучили документы областного архива, которые делали запрос в Петербург и
Москву, где проходила служба В.М. Вороновского.
     Побывав на Всероссийской конференции на тему «1812 год: война и
мир»,   Т.Н.   Листишенкова   рассказала   много   интересного   и   нового   о   В.М.
Вороновском,   привезла   много   литературы,   копий   документов   областного
архива. Каково же было наше удивление, когда мы увидели архивные документы
и литературные источники, говорящие о том, что это был известнейший человек
начала 20 века не только на Смоленщине, но и в Москве, и СанктПетербурге.
     Оказывается, его имя хорошо известно тем, кто серьезно занимается
изучением войны с Наполеоном: он автор книги «Отечественная война 1812 года
в   пределах   Смоленской   губернии»,   имеющей   и   по   сей   день   большую
познавательную и научную ценность. На фоне этой заслуги для многих осталась
незамеченной его деятельность, не менее важная с точки зрения общественной
пользы –   в области образования и просветительская. Именно по инициативе
В.М. Вороновского в его имении Тростянка в 19131914 годах были открыты
вначале начальная школа, а затем Высшее начальное училище, в стенах которого
до 1997 года находилась Тростянская средняя школа.

 Мы   благодарим   главного   специалиста   Государственного   архива 5
Смоленской   области   И.Н.   Лышковскую   за   предоставленные   архивные
документы.
Проблема настоящего исследования:
   Что привело В.М. Вороновского к просветительской деятельности?  Что
оказалось   главным   в   выборе   автора   книги,   по   которой   изучали   историю
Отечественной   войны   на   территории   Смоленщины?   Что   помогло   В.М.
Вороновскому оставить заметный след на ниве просвещения?
Цель работы:
           Изучить жизнь и деятельность В.М. Вороновского и становление его
как общественного деятеля.
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
  Изучить и проанализировать архивные документы и научнопопулярную
литературу о В.М. Вороновском;
 Изучить книгу В.М. Вороновского «Отечественная война 1812 года в
пределах Смоленской губернии».

Методы, использованные при работе:
  Изучение научной и научнопопулярной литературы.
  Анализ полученной информации.
  Работа в Государственном архиве Смоленской области.

Новизна исследования:
Раскрыты причинноследственные связи: образование, работоспособность
и   целеустремленность привело В.М.Вороновского к широкой известности не
только на Смоленщине, но и в СанктПетербурге.
Обосновано   предположение:   труд,   кропотливая   и   каждодневная   работа приводят к успеху.
6
Выявлена   совокупность   человеческих   качеств   В.М.Вороновского
человека и общественного деятеля.
II  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Родина В.М. Вороновского и его семья
     К 100летнему юбилею войны 1812 года Смоленским земством была
издана   книга   «Отечественная   война   в   пределах   Смоленской   губернии»,   о
которой профессор Д.И. Будаев написал как о крупном явлении в историко
краеведческой литературе и отметил, что «более полного освещения событий
того времени на Смоленской земле до сих пор не появилось»1. Авторский труд
взял   на   себя   Владимир   Михайлович   Вороновский   –   выпускник   Санкт
Петербургского   императорского   университета,   кавалер   ордена   Святого
Станислава 2 степени, состоявший на действительной государственной службе
со 2 января 1886 года2.
   До настоящего времени сохранилась лишь разрозненная информация об
авторе и его семье. В результате поисков в смоленских архивах и библиотеках
удалось собрать буквально по крупицам историю дворянской семьи, которая на
рубеже веков внесла свой вклад в сохранение и распространение исторических
знаний об Отечественной войне 1812 года. 7
В  опубликованном   в  1897  году   списке   дворянских   родов,   внесенных   в
  упоминаются
родословные   дворянские   книги   Смоленской   губернии,
Вороновские, род которых отнесен ко второй части – военному дворянству. Их
владения были в Ельнинском и Краснинском уездах3 (ныне Починковский
район).
     Самые   ранние   из   найденных   в   государственном   архиве   Смоленской
области (ГАСО) документов о представителях рода датированы 20 сентября
1840 года, когда поручик и кавалер Михайла Иванович Вороновский был избран
кандидатом   «в   члены   для   рассмотрения   отчетов   дворянской   кассы   и   сумм
собранных   казенных   повинностей»4  от   дворян   Ельнинского   уезда.   В   списке
помещиков   того   уезда   от   12   декабря   1958   года   вместе   с   поручиком   М.И.
Вороновским названа «умершая поручица Марья Вороновская»5.
     С   Ельнинским   уездом   также   связано   имя   Михаила   Михайловича   и
Николая Михайловича Вороновских , братьев автора юбилейного издания.
Главой   семейства   смело   можно   назвать   поручика   Михаила   Ивановича
Вороновского,   который   происходил   из   дворян   Гродненской   губернии.   Его
первой женой была Марья Вороновская,  воспитанница подпоручика Александра
Судейкина. После смерти жены и тестя, М.И. Вороновский забрал свою первую
тещу   в   дом.   О   совместной   жизни   с   новой   семьей   Михаила   Ивановича   она
говорила,   что   довольна   и   зятем,   и   его   новой   женой.   Елена   Петровна
Вороновская,   мать   Владимира   Михайловича,   значилась   в   списке   дворян
Краснинского уезда (ныне Починковского района) и владела Тростянкой6.
   Установлено документально, что у В.М. Вороновского было два брата –
Михаил и Александр, а также две сестры – Анна и Вера.
Полученные   из   СанктПетербурга   сведения   о   дате   рождения   В.М.
Вороновского   были   подтверждены   документами   Смоленской   духовной
консистории. В метрической книге церкви села Незнаново Рославльского уезда 8
Смоленской  губернии  сохранилась  запись  о  рождении 15  февраля  1855  года
мальчика Владимира7.
В 1865 году В.М. Вороновский был причислен к дворянскому роду. 14
июня  1876 года он  окончил Александровскую гимназию в г. Вязьме. В том же
году он стал студентом СанктПетербургского императорского университета и
участвовал в судьбе брата, исключенного на один год из медикохирургической
академии   за   участие   в   беспорядках.   В   фонде   Смоленского   губернатора
сохранилось   письмо,   повествующее,   что   студент   столичного   университета
Владимир Вороновский хлопотал о выдаче из академии документов брата для
поступления   его   в   другое   учебное   заведение.   Известно,   что   впоследствии
Михаил Михайлович Вороновский стал доктором медицины и землевладельцем
Полтавской губернии8.
   31 декабря 1883 года В.М. Вороновский  получил диплом об окончании
юридического факультета со степенью кандитата юридических наук. На службу
поступил   со   2   января   1886   года   в   должности   младшего   делопроизводителя
Государственного   Дворянского   Земельного   Банка.   Самые   ранние   из
обнаруженных документов свидетельствуют о его попытке баллотироваться на
должность непременного члена Краснинского уездного по крестьянским делам
присутствия в 1889 году. Однако в том году он не смог набрать достаточного
количества   голосов9.   Известно,   что   31   мая   1892   года   он   стал   непременным
членом Смоленского губернского присутствия10.
Имеются   сведения   и   о   том,   что   до   1892   года   В.М.   Вороновский   был
земским начальником 4го участка Краснинского уезда11.
В 1894 году его избрали почетным мировым судьей и земским гласным, а в
1898   году   –   депутатом   дворянства   того   же   уезда12.   3   марта   1895   года
Смоленское губернское земское собрание назначило  В.М. Вороновского членом
губернского лесоохранительного комитета. 2 января 1896 года ему пожаловали чин надворного советника13.
9
     Осенью 1902 года В.М. Вороновский переехал в Петербург в связи с
назначением чиновником особых поручений при Министерстве внутренних дел.
1   октября   1902   года   «Смоленский   вестник»   сообщил   о   прощальном
мероприятии, прошедшем в Народном доме, в связи с отъездом к месту нового
назначения   председателя   исполнительной   комиссии   Смоленского   народного
дома   В.М.Вороновского.   Артисты   народного   театра   зачитали   Владимиру
Михайловичу адрес и вручили именную открытку, на которой золотом были
выведены слова: «Труд засевающих робко, крупицами двиньте вперед! Сейте
разумное,   доброе,   вечное!   Сейте.   Спасибо   вам   скажет   сердечное   Русский
народ!»14. Бывая   в  родной  губернии  наездами,  он  посещал  земские  собрания
Краснинского   уезда,   делал   доклады   о   народном   образовании,   участвовал   в
работе ревизионной и редакционной комиссий.
       Из формулярного списка о службе непременного члена Смоленского
губернского присутствия В.М. Вороновского от 21 июня 1901 года известно, что
он   был   женат   на   дочери   действительного   статского   советника   Екатерине
Александровне Игнатьевой, и у них было двое детей – Елизавета (род. 15 июля
1895 года) и Арсений (род. 21 февраля 1898 года)15.

 В   СанктПетербургском   государственном   политехническом
университете   сохранилось   личное   дело   дочери   Владимира   Михайловича   –
Елизаветы   Владимировны   Вороновской,   доцента   кафедры   математики
Ленинградского   физикомеханического   института.   Елизавета   Владимировна
была успешным математиком, и на сегодняшний день ее труды можно найти в
интернете. Именно из ее автобиографии, сохранившейся в личном деле, стало
известно, что ее отец – «служащий, юрисконсульт Крестьянского банка»  умер
в   1933   году   (этот   факт   подтвержден   записью   Смольнинского   районного
отделения ЗАГС: Владимир Михайлович Вороновский умер 12 ноября 1933 года в Ленинграде).
10
     Елизавета Владимировна вместе с матерью пережила всю блокаду в
Ленинграде.
  Мать   дожила   и   до   защиты   докторской   диссертации
Е.В.Вороновской в 1955 году. Портрет матери всегда висел на самом видном
месте в гостиной.
     Елизавета   Владимировна   окончила   гимназию   в  1914  году   с  золотой
медалью   и   перед   ней   стоял   выбор:   математика   или   история.   Елизавета
Владимировна   выбрала   математику   и   поступила   в   ЛГУ   на   физико
математический   факультет,   но   она   не   оставила   и   историю.   В   дальнейшем
училась   на   историческом   факультете   и   работала   в   семинаре   у   академика
В.Е.Тарле, о чем любила рассказывать в частных беседах, хотя ни в одной из ее
автобиографий   об   этом   не   сообщается.   Елизавета   Владимировна   с   детства
свободно   владела   французским,   немецким   и   английским   языками,   как   было
принято в дворянских семьях. Была всесторонне развитым, высококультурным
человеком. Этому она обязана, в первую очередь, своей семье.

 В   1935   году   Елизавета   Владимировна   Вороновская   писала:   "По
окончании   гимназии   поступила   в   Лен.   Гос.   Университет   на   физико
математический факультет, который окончила в 1920 году с дипломом 1ой
степени.   В   1921году   оставлена   при   университете   для   подготовки   к   научной
работе. С 1921 года по 1924 год преподавала на 12 курсах Университета в
качестве   ассистента.   С   1929   по1933   год   работала   доцентом   в   Физ.Мех.
институте. После объединения Физ.Мех. института в Индустриальный, работаю
в ЛИИ в качестве доцента до настоящего времени. С 1930 года работала под
руководством академика С.Н.Бернштейна и проф. В.И.Смирнова".
2 . В.М.Вороновский на ниве просвещения 11
Имя   Владимира   Михайловича   Вороновского   хорошо   известно   тем,   кто
серьезно   занимается   изучением   войны   с   Наполеоном:   он   автор   книги
«Отечественная война 1812 года в пределах смоленской губернии», имеющей и
по сей день большую познавательную и научную ценность.
    4 января 1911 года он письменно обратился в Смоленскую губернскую
земскую управу с предложением «поднять вопрос о соответственном участии
Смоленской   губернии   в   предстоящем   юбилее   Отечественной   войны».   Этот
документ можно назвать историческим очерком об Отечественной войне 1812
года в пределах Смоленской губернии, изменившим программу торжеств в город
в 1912 году.
     К 100летнему юбилею войны 1812 года смоленским земством была
издана книга В.М. Вороновского «Отечественная война в пределах Смоленской
губернии» и ее сокращенный вариант под тем же названием,  предназначенный
для массового читателя. Несмотря на то, что минул почти век со дня юбилея,
все последующие работы смоленских историков на эту тему основаны  на труде
Вороновского. Профессор Д.И.Будаев написал о книге В.М.Вороновского как о
крупном явлении в историкокраеведческой литературе и отметил, что «более
полного освещения событий того времени на Смоленской земле до сих пор не
появилось».
           На   фоне   этой   заслуги   для   многих   осталось   незамеченной   его
деятельность, не менее важная с точки зрения общественной пользы – в области
образования. Именно по инициативе М.В.Вороновского в его имении Тростянка
(бывший Краснинский  уезд, ныне Починковский район) в 19131914 годах были
открыты   вначале   начальная   школа,   а   затем   Высшее   начальное   училище.
Сочетание   этих   двух   понятий   «Высшее»   и   «начальное»   ныне   кажется
нелогичным.   А   сто   лет   назад   такое   название   не   резало   слух,   оно   вполне
укладывалось   в   определение   учебных   заведений,   возникших   в   Российской империи по положению от 25 июня 1912 года.
12

 В   педагогической   энциклопедии   (1964   год)   дана   характеристика
Высших начальных училищ, которые состояли из 4 классов с годичным курсом
в каждом. Обучаться в высших начальных училищах могли дети представителей
средних   слоев   городского   населения   в   возрасте   с   10   –   13   лет,   окончившие
начальную школу.
     В высших начальных училищах преподавались: Закон Божий, русский
язык   и   словесность,   арифметика   и   начала   алгебры,   геометрия,   география,
история России со сведениями из всеобщей истории, естествознание и физика,
рисование   и   черчение,   физические   упражнении   (в   женских,   кроме   того,
рукоделие). Всего по стране было открыто около полутора тысяч таких учебных
заведений. Одно из них – в Тростянке.
         И   здесь   самое   время   рассказать   о   человеке,   проявлявшем   столь
конкретную   заботу   о   народном   образовании.   Из   официальных   источников
следует,   что   был   он   активным   деятелем   Краснинского   уездного   земства,
секретарем его съезда. Избирался в число гласных Смоленского губернского
земского   собрания,   входил   в   училищный   и   другие   земские   органы.   Это   что
касается его общественной деятельности.
      Служил В.М. Вороновский в Петербурге в крестьянском поземельном
банке.   Его   жена   тоже   состояла   на   службе:   была   стенографисткой   в
Государственном Совете. Но звание действительного статского советника В.М.
Вороновский   получил   не   за   свою   банковскую   деятельность,   а   за   книгу
«Отечественная война 1812 года в пределах Смоленской губернии», которую он
написал   по   поручению   губернского   земства.
  Свой   труд   богато
иллюстрированный и прекрасно изданный преподнес Николаю II во время его
визита в Смоленск летом 1912 года, тем самым как бы заручившись на будущее
монаршей поддержкой. Что бы там ни было, но умел Вороновский лоббировать 13
свои интересы. Например, когда на волостном сходе обсуждался вопрос, где
строить Высшее начальное училище, и большинство собравшихся склонялись к
тому,  что  место  этого  учебного  заведения  в  Юрах,  в то  время  – волостном
центре, Вороновский был категорически против такого решения. Он заявил, что
скорее волосы вырастут у него на ладонях, чем училище появится в Юрах.
И   выдвинул   встречное   предложение:   строить   на   землях   его   имения   –   в
Тростянке. Дальнейшие события показали: он добился своего.
           В 1914 году в Тростянке заложили кирпичное одноэтажное здание
начальной школы и двухэтажное здание ВНУ. Школу построили практически за
одно   лето.   И   в   том   заслуга   Краснинского   земства,   выделившего   нужные
средства. Впрочем, если вспомнить, что В.М.Вороновский был не последним
человеком   в   уездном   земстве,   можно   с   уверенностью   занести   такие   темпы
строительства   в   его   актив.   Пока   достраивалось   двухэтажное   здание,   высшее
начальное   училище   обосновалось   в   уже   открытой   начальной   школе   (занятия
велись во вторую смену). А поскольку оно относилось к другому ведомству, то
обязано   было   за   аренду   помещения   отапливать   всю   школу   и   содержать
технический   персонал.   Двухэтажное   здание   ВНУ,   которое   распахнуло   свои
двери   в   1917   году,   обошлось   казне   в   87   тысяч   рублей.   Есть   сведения,   что
возводилось   оно   под   присмотром   известного   смоленского   архитектора
Н.В.Запутряева.   Попечителями   учебного   заведения   стали   В.М.Вороновский   и
его жена. Это значило, что должны были они оказывать моральную поддержку и
материальную   помощь   своему   детищу.   Но   и   здесь   проявился   характер
Владимира Михайловича. Сохранился рассказ о том, как он, присутствуя на
уроке (такой контроль вполне входил в его компетенцию), начал вмешиваться в
учебный процесс. А это уже было нарушение всех норм. На что ему и указал
учитель   русского   языка   Боровиков,   попросив   удалиться   из   класса.   Но
Вороновский   всетаки   добился   выполнения   своих   требований,  т.к.  считал   их правомерными.
14
       Как всякий землевладелец, В.М.Вороновский радел и за свои земли,
иногда во вред крестьянам. Об этом до нас дошел вот такой рассказ: разрешил
помещик своим крестьянам  использовать на дрова выкорчеванные деревья на
принадлежащем   ему   Торфяном   мху.   А   когда   курчи   были   собраны,
В.М.Вороновский обратился к уряднику с заявлением о незаконном притязании
на его имущество. Взмолились крестьяне: не губи, батюшка. Тем более, знали
они   суровый   нрав   своего   пана,   засадившего   в   тюрьму   уже   нескольких
злоумышленников.   Вороновский   пообещал   ходу   делу   не   давать,   если   курчи
будут   свезены   в   соседнюю   деревню   Филлиповку,   где   обжигался   кирпич   для
строительства   школы   и   училища.   Эти   дрова   там   оказались   очень   кстати.
Вменялось Вороновскому в вину и то, что учебные заведения он построил на
крестьянских   землях.   Хотя,   справедливости   ради,   стоит   заметить,   что
фактически эти земли находились в его собственности, а местные жители брали
их в аренду. Но обида у тростянцев осталась: раз решил строить, так нечего это
делать за чужой счет. Тем более богатый земледелец (ему принадлежали земли
деревень   Тростянка,   Поцелуево,   Прилепово,   Федорово,   Хотимля,   Собачевка,
Мошевое, Лындовка, Даниловка), В.М. Вороновский имел достаточно место для
реализации своих планов. Но счел необходимым построить учебные заведения
поближе к центру собственных владений – деревне Тростянке. Именно там, за
небольшой речкой, находилось его имение.
     До сих пор одичавший уголок называют «Панской горой». О том, что
некогда   здесь   находилась   усадьба,   свидетельствуют   заросли   сирени   и
шиповника,   бывшего   когдато   благородной   розой,   намеки   на   фундамент
барского дома, который сто лет назад являл собой типичное усадебное строение
хозяев   среднего   достатка:   первый   этаж   из   кирпича,   второй   –   деревянный.
Местные   мужики,   подогреваемые   традиционной   легендой   о   засыпанном   под 15
домом   винным   погребом,   который   год   тешат   себя   надеждой   отыскатьтаки
заветный клад и употребить его по назначению, тем самым наказав пана за его
коварство. Из упомянутой деревенской летописи следует, что В.М. Вороновский
после революции уехал  за границу.
         Нынче в рассказах о пане Вороновском даже проскакивают нотки
сожаления: уехал во Францию, бросил своих крестьян на произвол судьбы,
вспоминают   о   том,   что   болел   душой   за   народное   просвещение.   Все
познается в сравнении.
     Однако   вернемся   в   школу,   точнее   в   училище.   В   1918   году   здесь
состоялся первый выпуск, затем высшее начальное училище стало девятилеткой.
В 1938 году в результате пожара здание серьезно пострадало, но все же нашлись
силы,  чтобы   его   отреставрировать.  Во   время   оккупации   занятия   в  школе   не
прекращались ни на один день. А теперь прекратились. В 1997 году случился
пожар. Правда, пострадал только второй этаж. Но здание признали аварийным и
отдали под магазин. Школу же перевели в соседнее Прилепово. И не потому,
что проще было построить новое здание, чем отремонтировать старое. Просто
рассудили: зачем трем десяткам школьников двухэтажные хоромы?

3. Просветительская деятельность В.М. Вороновского 16
   Будучи столичным жителем, В.М. Вороновский сохранял тесные связи с
родной губернией. К этому его побуждала и работа над книгой о войне 1812
года.   Он   прослыл   активным   просветителем   и   общественным   деятелем,
возглавлявшим   литературнодраматическое   общество,   писавшим   статьи,
посвященные   русской   литературе.
  Вороновского,
  Из   трудов   В.М.
предшествовавших   его   знаменитой   книге,
  можно   назвать   статьи,
опубликованные   в   журнале   гражданского   и   уголовного   права   –   «К   истории
земских ходатайств» и «Действия давности на межи генерального межевания»16.
     Именно он в январе 1911 года обратился в Смоленскую губернскую
управу   с   предложением   «поднять   вопрос   о   соответственном   участии   в
предстоящем юбилее отечественной войны».   В обращении В.М. Вороновский
написал:   «…Смоленская   губерния   не   впускала   и   не   выпускала   из   них
неприятеля без упорного боя, как при нашествии его, так и при отступлении»17.
Возможно, под  впечатлением  этого  обращения  подготовка   труда  о  событиях
Отечественной   войны   была   доверена   именно   ему.   19   января   1911   года
Смоленское губернское земство постановило ознаменовать столетний юбилей
изданием сборника материалов, а земская управа приняла решение: «Принять на
счет   Губернского   Земства   издание   сборника   помянутых   материалов   и
ассигновать для сего по смете 3000 рублей, каковая цифра намечена для сего
группой смолян, проживающих в С. Петербурге»18.
     8   марта  1911   года   Вадим   Платонович   Энгельгардт,  один   из   членов
Смоленского   комитета   содействия   чествования   1812   года,   написал:   «По
видимому, дело с изданием сборника налаживается. После долгих настояний с
нашей   стороны   В.М.Вороновский   согласился   взять   на   себя,   при   помощи   и
сотрудничестве   других   лиц,   составление   сборника   и   всю   его   редакцию…
Вороновский увлекся работой, и мы полагаем, что он исполнит ее хорошо и красиво»19.
17
    В сентябре 1911 года «Смоленский вестник» сообщил:
«…В.М.Вороновский   совместно   с   В.И.Грачевым   осматривали   путь
отступления   русских   войск   к   Москве…   .   С   24   сентября   г.Вороновский
предполагает   начать   исследование   пути   от   Смоленска   до   Красного   и   место
битв…»20. Впоследствии  в слове от автора к юбилейному изданию Владимир
Михайлович выразил благодарность хранителю древностей смоленского музея
В.И.Грачеву за его содействие в ознакомлении со смоленской стариной.
   В своей работе над книгой В.М.Вороновский брал за основу материалы,
извлеченные   из   смоленских   архивов   –   губернского   правления,   дворянского
депутатского собрания, духовной консистории, из архива Правительствующего
Сената,
  многих   достоверных   объемных   трудов   А.И.Михайловского
Данилевского   –   бывшего   адъютанта   М.И.Кутузова,   впоследствии   члена
Российской академии наук; М.И.Богдановича – автора многотомной «Истории
Отечественной войны 1812 года по достоверным источникам»; Д.П.Бутурлина –
«История   нашествия   императора   Наполеона   в   1812   году»   и   других.     К
оформлению   книги   В.М.Вороновского   были   привлечены   лучшие   силы
иллюстраторов: портреты генералов изготовлены в Военной галерее героев 1812
года;   рисунки   взяты   из   альбомов   выдающихся   художников,   некоторые   с
подлинных   акварелей;   карты   и   схемы   сделаны   военным   топографом
Андриановым В.Н.
   4 августа 1912 года В.М.Вороновский зачитал фрагменты из своей книги
о смоленском ополчении на торжественном заседании, посвященном 100летию
сражения   под   Смоленском21.   В   те   дни   Смоленск   готовился   встретить
августейшее семейство – императора Николая II с супругой и детьми. Право
быть   представленными   царю   оспаривали   известные   дворянские   фамилии
губернии. 18
     Председатель земской управы А.М.Тухачевский 20 августа 1912 года
написал,   что   «в   состав   депутации   для   поднесения   Его   Величеству   изданной
Губернским   Земством   книги   «Отечественная   война   1812   года   в   пределах
Смоленской губернии» войдут: председатель Смоленской губернской земской
управы коллежский советник А.М.Тухачевский; автор выше упомянутой книги
статский   советник   В.М.Вороновский;   Смоленский   губернский   председатель
дворянства   князь   В.М.Урусов   и   городской   голова   г.Смоленска   титулярный
советник Б.П.Рачинский»22.
     На встрече, состоявшейся 31 августа 1912 года в зале Смоленского
дворянского   собрания,   В.М.   Вороновский   вручил   юбилейное   подарочное
издание императору Николаю II, отметив, что изданная смоленским земством
книга   –   это   «летописный   памятник   отечества   героям».   С   высочайшего
позволения автор преподнес сокращенный вариант книги царевичу Алексею23.
       За   эту   книгу   В.М.   Вороновский   получил   звание   действительного
статского советника – чин, равный генеральскому. Это событие впоследствии
помогло   ему  добиться  отмены  решения  о  строительстве   школы  в Юрах, где
жили и работали волостные власти, где уже имелась начальная школа, и в 1914
году построить ее в своем имении – в Тростянке.
О дальнейшей судьбе автора фундаментального труда известно немного. В
октябре   того   же   года   Владимир   Михайлович   был   избран   выборщиком   в
Смоленское   губернское   избирательное   собрание   по   выборам   членов
Государственной Думы. В Петербурге состоял членом Совета   крестьянского
Поземельного банка.
Примечания:
1Будаев   Д.И.   Историки   Смоленска   XVIII      начала
историографии. Смоленск. 1993. С. 107.
  XXвв.   Спецкурс   по   краевой
2Здесь и далее даты указаны по старому стилю. Государственный архив Смоленской области (ГАСО). Ф.1. Оп.6 (1896). Д.46. Л.18.
19
3Список   дворянских   родов,   внесенных   в   родословные   дворянские   книги   Смоленской
губернии. Смоленск. Издание Смоленского дворянского депутатского собрания. 1897. С.10.
ГАСО. Ф.6. Оп.1.Д.159. Л.3; Д.89. Л.16.
4Там же. Оп. 1. Д.86. Л.280.
5ГАСО. Ф.377. Оп.1 (1839). Д.101.
6Виноградов   И.П.   Двадцатипятилетие   Александровской   гимназии   Смоленского   земства   в
г.Вязьме (18691894). Историческая записка. Вязьма. 1894. С.126.
7ГАСО. Ф.6. Оп.1. Д.119. Л.150.
8Там же. Ф.1. Оп.7 (1889). Д.508. Л.120, 147.
9Там же. Ф.1. Оп.6 (1896). Д.46. Л.18.Справочная книжка Смоленской губернии на 1892 год.
10Смоленск.   Издание   Смоленского   губернского   статистического   комитета.   Губернская
Типография.1892. С.112.
11Справочная книжка Смоленской губернии на 1894 год. Смоленск. Издание Смоленского
губернского статистического комитета. Губернская Типография.1894. С.34, 113.
12ГАСО. Ф.377. Оп.1. Д.12 (1895). Л.8.
13Там же. Ф.1. Оп.6 (1896). Д.46. Л.18.
14Там же. Ф.7. Оп.4 (1905). Д.203. Л.42.
15Там же. Ф.7. Оп.3 (1905). Д.13. Л.182,190.
16Виноградов И.П. Указ. Соч. С.147; «Смоленский вестник». 13.02. 1902.№36.
17Грачев   В.И.   Смоленск   и   его   губерния   в   1812   году.   Юбилейное   издание   (18121912).
Смоленск.   1912.   С.287;   Вороновский   В.М.   Отечественная   война   в   пределах   Смоленской
губернии. 18121912. Юбилейное издание Смоленского губернского земства. С.Петербург.
1912. С.56.
18ГАСО. Ф.7. Оп.3 (1910). Д.175. Л.12,1819.
19«Смоленский вестник». 1911. 25 сентября. №211.
20ГАСО. Ф.52. Оп.1. Д.109. Л.1, 11.
21ГАСО. Ф.7. Оп.3 (1910). Л.181.
22ГАСО. Ф.1. Оп.8 (1912). Д.676. Л.5.
23Грачев   В.И.   Пребывание   их   императорских   величеств   государя   императора   Николая   II,
государыни   императрицы   Александры   Федоровны   и   их   августейшего   семейства   в   г.
Смоленске. Смоленск. 1914. С.2829. 20
III  Заключение

 Знакомясь   с   жизнью   и   просветительской   деятельностью
В.М.Вороновского, нам удалось изучить и проанализировать научную и научно
популярную литературу о нем, поработать с архивными документами.
Раскрыты   причинноследственные   связи:   старательность,   стремление   к
знаниям   в   гимназии   и   университете,   а   также   работоспособность   сделали
В.М.Вороновского известным в России.
     Обосновано предположение: труд, кропотливая и каждодневная работа
приводят к успеху. Выявлена совокупность черт В.М. Вороновского — человека
и общественного деятеля.
    Несмотря на то, что минул век со дня издания, труд  В.М.Вороновского
до сих пор востребован, а высказывание профессора Д.И. Будаева о книге, как о
крупном явлении в историкокраеведческой литературе, так же актуально, как и
то, что более полного освещения событий того времени на Смоленской земле до
сих пор не появилось.

 Проводя   исследовательскую   работу,   мы   держали   тесную   связь   с
Государственным   архивом   Смоленской   области,   в   частности,   с   главным
специалистом   Ириной   Николаевной   Лышковской;   Починковским   историко
краеведческим   музеем   во   главе   с   Мариной   Юрьевной   Луневой,   обмениваясь
собранным   материалом.   Все   архивные   документы   областного   архива   мы
передали   в   фонд   районного   музея,   в   котором   в   отделе   «Знаменитые   люди
Смоленщины»   открыли   экспозицию   о   нашем   земляке   В.М.   Вороновском,
благодаря которому и была основана Тростянская школа. В сборе материалов к
биографии В.М. Вороновского неоценимую помощь оказал смоленский краевед
Степченков Леонид Леонидович. 21
       На   этом   наше   исследование   не   заканчивается:   предстоит   собрать
материал о братьях и сестрах  В.М. Вороновского, о судьбе его сына; дождаться
ответа из архивов  гг. Москвы и СанктПетербурга, куда были посланы запросы
об имеющейся у них информации о семье В.М. Вороновского.
Литература
1. Архивные   документы   фондов   ОГУ     ГАСО   о   жизни   и   деятельности
В.М.Вороновского.
2. Архивные документы фондов ЦГИА СПб. и  ГОУ «СПбГПУ».
3. А.Лапикова. Деревня Тростянка. Необычная история обычной деревни. Ж.
«Край Смоленский», январь 2009г., №1, с.37.
4. А.Лапикова. Мир хижинам – война дворцам. Ж. «Пчела»  Смоленск: №10
2007г., с.48 – 50.
5. И.Н.Лышковская.   При   воспоминании   великих   событий…   .   Ж.   «Край
Смоленский», июль 2008г., №7, с.317.
6. Край   Смоленский.   Гуманитарный   научнопопулярный   литературно
художественный журнал. 2008. № 7. С. 3 – 17.
7. Материалы III Всероссийской научной конференции. 1812 год: война и
мир. – «Свиток», 2012.
8. Н.Минченкова. История моей школы. Районная газета «Сельская новь»,
03.12.2002. С.2.
9. В.Д.Савченков. Персоналии. Краткая энциклопедия. ООО «Десногорск»,
2009. 22

file_name: В.М.Вороновский. Возрожденные имена....doc

intro: Владимир Михайлович Вороновский - действительный статский советник в Петербурге, имевший имение в Тростянке, где под его руководством в 1915 году было построено здание нашей школы. Главная же заслуга В.М. Вороновского в том, что он в 1912 году написал книгу об Отечественной войне 1812 года на Смоленщине, внеся тем самым существенный вклад в сохранение знаний о жестоких сражениях на смоленской земле.

title: Исследовательская работа по краеведению на тему "В.М. Вороновский. Возрожденные имена..."


extracted_text:
Оценка предметных результатов достижения
обучающихся по физической культуре
Объект
оценивания
Передача двумя
руками сверху
над собой.
(Тест,
выполняется в
центральном
круге
баскетбольной
площадки.
Учащийся
выполняет 10
передач двумя
руками сверху
над собой не
ниже 1,5 2 м, не
выходя из круга.
Дается одна
попытка.)
Уровни
достижений
Высокий
Повышенный
Базовый
Пониженный
Низкий
Критерии оценки
Учащийся выполняет 10
передач двумя руками над
собой с высокой
амплитудой, не выходя из
круга, без остановок и без
потери мяча, передвигается
в стойке волейболиста.
Учащийся выполняет 8
передач двумя руками над
собой, не выходя из круга,
без остановок, без потери
мяча, с незначительными
ошибками:  не до конца
выпрямлены руки в
локтевых суставах,
передача не заканчивается
кистью, лишние движения
руками.
Учащийся выполняет 5
передач двумя руками над
собой, не выходя из круга, с
большим количеством
ошибок: не работают ноги
(передача осуществляется
на выпрямленных в коленях
ногах), локти опущены,
передачи низкие, руки
полностью не
выпрямляются в локтях.
Учащийся не может
выполнить 5 передач двумя
руками над собой в кругу;
постоянно роняет мяч.
Учащийся не владеет
физическим упражнением и
не имеет представлении о
нем.
Оценка
Отлично
Отм
етк
а
5
Хорошо
4
Удовлетворительно
3
Неудовлетворительно
Плохо
2
1

intro:
Учащийся выполняет 10 передач двумя руками над собой с высокой амплитудой, не выходя из круга, без остановок и без потери мяча, передвигается в стойке волейболиста.
Учащийся выполняет 8 передач двумя руками над собой, не выходя из круга, без остановок, без потери мяча, с незначительными ошибками:  не до конца выпрямлены руки в локтевых суставах, передача не заканчивается кистью, лишние движения руками.Учащийся выполняет 10 передач двумя руками над собой с высокой амплитудой, не выходя из круга, без остановок и без потери мяча, передвигается в стойке волейболиста.
Учащийся выполняет 8 передач двумя руками над собой, не выходя из круга, без остановок, без потери мяча, с незначительными ошибками:  не до конца выпрямлены руки в локтевых суставах, передача не заканчивается кистью, лишние движения руками.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Планконспект урока по легкой атлетике в 5 классе
Задачи урока:
 1.Обучение технике прыжков в длину с разбега. Закрепление техники метания мяча, эстафетного бега.
 2.Развитие координации, быстроты.
 3.Воспитание дисциплинированности, коллективизма.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, игровой.
Место проведения: стадион.
Инвентарь: теннисные мячи, эстафетные палочки, рулетка.
Часть
урока
Содержание
Дозировка
Организационнометодические указания
1 минута
Построение в шеренгу, выполнение команд «Смирно!»,
«Вольно!»
5 минут
Перестроение в движении в колонну по два
1012 раз
1012 раз
1012 раз
1012 раз
1012 раз
1012 раз
С сопротивлением партнера
Не отрывать стопы от пола
С сопротивлением партнера
Не сгибать ноги в коленях
Опираясь на спину партнера, встать
т1.Построение, сообщение
задач урока, техника
безопасности на уроках
легкой атлетики.
2.Общеразвивающие
упражнения в парах:
 И.п. стоя спиной,
взявшись за руки
.
I
у
н
и
м
0
1

–

а
к
о
р
у

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П
1,3  руки в стороны,
2 – руки  вверх,
4 – и.п.
 И.п. – стоя лицом,
взявшись за руки
1,3 – левую руку согнуть,
правую выпрямить,
2,4 – правую руку согнуть,
левую выпрямить.
 И.п. – стоя спиной,
захват под
локтевыми
суставами
1,3 – поворот влево,
2,4 – поворот вправо.
 И.п. – стоя лицом,
руки на плечи
партнера
13 – наклон вперед
прогнувшись,
4 – и.п.
 И.п. – стоя правым
боком к партнеру,
руку на его плечо
1,3 – мах ногой вперед,
2,4 – мах ногой назад.
Тоже левым боком к
партнеру.
 И.п. – стоя спиной,
захват под
локтевыми
суставами
1,3 – присед,
2,4 – и.п. я
а
н
в
о
н
с
О
а
к
о
р
у

ь
т
с
а
ч
т
у
н
и
м
7
2

–
3.Специальные беговые
упражнения:
 С высоким
подниманием бедра
 С захлестывание6м
голени
 Многоскоки
 Ускорение
4. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги»
 Рассказ, показ,
объяснение;
 Разбег – толчок –
взлет –
приземление;
 Через резиновый
шнур на высоте 30
см;
 С разбега в 4 шага с
попаданием на
планку
отталкивания.
5.Метание малого мяча на
дальность. Закрепление
техники.
 Рассказ, показ,
объяснение;
 С места;
 С разбега
6.Эстафетный бег.
Закрепление техники.
 Держание палочки;
 Способ приема в
левую руку;
 Способ передачи
правой рукой;
 В ходьбе;
 В беге с небольшой
скоростью
7. Подведение итогов урока,
домашнее задание,
выставление оценок.
переход к школе.
4 минуты
Выполнять поточным методом в колонне по одному,
соблюдая дистанцию
10 минут
Следить во время отталкивания, чтобы ученики
выполняли энергичный мах руками с большой
амплитудой, при приземлении сгибать ноги в коленных
и тазобедренных суставах
Построение в две шеренги
18 минут
9 минут
Построение в две шеренги, с
интервалом 11,5 м. Первая шеренга
стоит спиной, левую руку ладонью
вверх отвести в сторону
3 минуты
В колонне по одному.
Прыжки через короткую скакалку.

intro:
Задачи урока:
 1.Обучение технике прыжков в длину с разбега. Закрепление техники метания мяча, эстафетного бега.
 2.Развитие координации, быстроты.
 3.Воспитание дисциплинированности, коллективизма.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, игровой.
Место проведения: стадион.
Инвентарь: теннисные мячи, эстафетные палочки, рулетка.
2.Общеразвивающие упражнения в парах:
	И.п.- стоя спиной, взявшись за руки
1,3 - руки в стороны,
2 – руки  вверх,
4 – и.п.
	И.п. – стоя лицом, взявшись за руки
1,3 – левую руку согнуть, правую выпрямить,
2,4 – правую руку согнуть, левую выпрямить.
	И.п. – стоя спиной, захват под локтевыми суставами
1,3 – поворот влево,
2,4 – поворот вправо.
	И.п. – стоя лицом,2.Общеразвивающие упражнения в парах:
	И.п.- стоя спиной, взявшись за руки
1,3 - руки в стороны,
2 – руки  вверх,
4 – и.п.
	И.п. – стоя лицом, взявшись за руки
1,3 – левую руку согнуть, правую выпрямить,
2,4 – правую руку согнуть, левую выпрямить.
	И.п. – стоя спиной, захват под локтевыми суставами
1,3 – поворот влево,
2,4 – поворот вправо.
	И.п. – стоя лицом,

title: План-конспект урока по легкой атлетике в 5 классе


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование   личности,   готовой   к   активной,   творческой   самореализации   в
пространстве   общечеловеческой   культуры,   является   главной   целью   развития
отечественной системы школьного образования. С учетом этого каждая образовательная
область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Целью  образования   в   области   физической   культуры   является   формирование   у
школьников   устойчивых   мотивов   и   потребностей   в   бережном   отношении   к   своему
здоровью,   целостном   развитии   физических   и   психических   качеств,   творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В
рамках   реализации   этой   цели   настоящая   программа   для   учащихся   основной   школы
ориентируется на решение следующих задач:
– укрепление   здоровья,   развитие   основных   физических   качеств   и   повышение
функциональных возможностей организма;
– формирование   культуры   движений,   обогащение   двигательного   опыта   физическими
упражнениями   с  общеразвивающей   и  оздоровительной  направленностью,  техническими
действиями и приемами базовых видов спорта;
– освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии,
роли в формировании здорового образа жизни;
– обучение   навыкам   и   умениям   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивно
оздоровительной   деятельности,   самостоятельной   организации   занятий   физическими
упражнениями;
– воспитание   положительных   качеств   личности,   соблюдение   норм   коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Структура  и  содержание  учебной  программы.  Программа   состоит   из   разделов:
«Знания о физической культуре» (информационный компонент); «Способы двигательной
(физкультурной)
  «Физическое
совершенствование» (мотивационный компонент).
(операциональный   компонент);
  деятельности»
Содержание   раздела  «Знания   о   физической   культуре»  соответствует   основным
представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие
учебные темы, как «История физической культуры», «Физическая  культура и спорт в
современном   обществе»,   «Базовые   понятия   физической   культуры»   и   «Физическая
культура   человека».   В   этих   темах   приводятся   сведения   об   истории   древних   и
современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в
современном обществе, о формах организации активного отдыха и способах укрепления
здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные
понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения
самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,   даются   правила   контроля   и
требования техники безопасности.
В   разделе  «Способы   двигательной   (физкультурной)   деятельности»  представлены
задания,   которые   ориентированы   на   активное   включение   учащихся   в   самостоятельные
формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о
физической культуре» и включает  в себя такие темы, как «Организация  и проведение
занятий   физической   культурой»   и   «Оценка   эффективности   занятий   физической
культурой».   Основным   содержанием   этих   тем   является   перечень   необходимых   и
достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.
Наиболее   представительным   по   объему   учебного   содержания   является   раздел
«Физическое   совершенствование»,   который   ориентирован   на   гармоничное   физическое
развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот
раздел включает в себя следующие темы: «Физкультурнооздоровительная деятельность», «Спортивнооздоровительная   деятельность   с   общеразвивающей   направленностью»   и
«Спортивнооздоровительная деятельность с соревновательной направленностью».
Тема «Физкультурнооздоровительная деятельность» соотнесена с решением задач по
укреплению   здоровья   учащихся.   Здесь   даются   комплексы   упражнений   из   современных
оздоровительных систем физического воспитания, направленно содействующих коррекции
осанки   и  телосложения,   оптимальному   развитию  систем  дыхания   и  кровообращения,   а
также   упражнения   адаптивной   физической   культуры,   которые   адресуются   в   первую
очередь школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья.
Тема
  «Спортивнооздоровительная
  общеразвивающей
направленностью» ориентирована на повышение физической подготовленности учащихся и
включает в себя информацию о средствах общей физической подготовки. В качестве этих
средств в программе предлагаются физические упражнения и двигательные действия из
базовых   видов   спорта   (гимнастики   с   основами   акробатики,   легкой   атлетики,   лыжных
гонок, спортивных игр), имеющих относительно выраженное прикладное значение.
  деятельность

с
Тема  «Спортивнооздоровительная  деятельность  с  соревновательной  направленностью»
ориентирована   на   возрастные   интересы   учащихся   к   соревновательной   деятельности.
Основу  темы составляет углубленное изучение одного из базовых видов спорта Включение
этой темы в образовательный процесс  и выбор соответствующего базового вида спорта не
являются цельными. Вопрос о включении темы решается Советом школы исходя из интересов
учащихся, имеющихся спортивных традиций, а также наличия соответствующей спортивной
базы и квалифицированных преподавателей. При условии положительного решения вопроса
о введении углубленной спортивной  подготовки по одному из базовых видов спорта из
общего   объема   учебного   времени   на   нее   выделяется   либо   дополнительный   час   из
регионального   (школьного)  компонента  Базисного учебного плана,  либо 20% из общего
годового бюджета времени, отводимого на дисциплину физической культуры (70 часов). При
последнем варианте, соответственно, до 20% часов. При этом, соответственно, уменьшается
объем часов и учебного материала других тем (физкультурнооздоровительной деятельности и
спортивнооздоровительной деятельности с общеразвивающей направленностью).
Помимо   этого,   в   программе   выделяется   тема   «Упражнения  культурноэтнической
направленности»,   которая   раскрывает  исторические   особенности   развития   физической
культуры   той   народности,   которая   населяет   конкретный   регион.   Учебный  материал   для
данной темы рекомендуется местными органами Образования и разрабатывается учителями
физической культуры.
Завершается   программа   изложением  Требований   к   уровню  подготовки   выпускников
основной школы по физической  культуре.  Эти требования соотносятся с Требованиями
Государственного стандарта и задаются преимущественно по четырем базовым основаниям:
«знать/понимать»,   «уметь»,   «демонстрировать»   и   «использовать   приобретенные   знания   и
умения  в   Практической   деятельности   и   повседневной   жизни».   В   программе   требования
выполняют   двойную   функцию.   С   одной  стороны,   они   являются   критериями   оценки
успешности овладения учащимися программного содержания, а с другой   устанавливают
минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым выпускником, оканчивающим основную школу.
В программе требования не дифференцируются по годам обучения, а даю в интегральном
(едином) выражении. Использование такого подхода в программе является оправданным,
поскольку   позволяет   учителям   физической   культуры   на  протяжении   всего   периода
обучения в основной школе осуществлять объективную оценку успеваемости учащихся с
учетом   индивидуальных   возрастных   особенностей   их   развития.   Исходя   из   программных
требований   и   ориентируясь   на   индивидуальные   возможности   и   особенности   полового
развития каждого ученика, учитель вправе самостоятельно разрабатывать индивидуальные
возрастные шкалы требований (контрольные задания) и в соответствии с ними оценивать успеваемость   учащихся по каждому году обучения. Главное,  чтобы к концу обучения   в
основной  школе   каждый   учащийся   смог   выполнить   программные   требования   к  уровню
подготовки выпускников основной школы по физической культуре.
В конце программ дается Приложение, которое включает в себя описание физических
упражнений общей и специальной физической подготовки. Эти упражнения соответствуют
трем   темам   раздела   «Физическое   совершенствование»   и   ориентированы   на   укрепление
здоровья   учащихся,   развитие   их   физических   качеств   и   специальных   физических
способностей,   определяемых   избранным   видом   спорта.   Такая   группировка   учебного
материала   позволяет   учителю   самостоятельно   отбирать   доступные   и   наиболее
эффективные   упражнения   для   каждой   возрастной   группы,   разрабатывать   на   их   основе
оптимальные   по   функциональному   воздействию   комплексы   и   системы  физических
упражнений,   строго   не   привязывая   их   к   учебной   тематике,   и   планировать   требуемую
динамику нагрузок в недельном и месячном цикле. Кроме этого, самостоятельный отбор
учителем   общеразвивающих   физических   упражнений   позволяет   учитывать   возрастно
половые особенности учащихся, уровень их физической и двигательной подготовленности,
степень освоения ими используемых упражнений.
Формы   организации   и   планирование   образовательного  процесса.  Основными
формами организации педагогической системы физического воспитания в основной школе
являются  уроки  физической культуры,  физкультурнооздоровительные мероприятия  в
режиме   учебного   дня,  спортивные   соревнования   и   праздники,   занятия   в   спортивных
секциях и кружках,  самостоятельные занятия  физическими упражнениями (домашние
занятия). Вместе с тем уроки физической культуры являются основной формой организации
учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета физической
культуры.
В основной школе уроки физической культуры, как уже говорилось, подразделяются на
три типа с образовательнопознавательной направленностью, с образовательнообучающей
направленностью и с образовательнотренировочной направленностью. При этом они по
своим   задачам   и   направленности   учебного   материала   могут   планироваться   и   как
комплексные   уроки,  т.е.   с   решением   нескольких   педагогических   задач,   и   как  целевые
уроки, т. е. с преимущественным решением одном педагогической задачи.
На уроках с  образовательнопознавательной направленностью  учащихся знакомят с
учебными знаниями, способами и правилами организации самостоятельных форм занятий,
обучают   навыкам   и   умениям   по   их   планированию,   проведению   и   контролю.   Важной
особенностью   проведения   этих   уроков   является   активное   использование   учащимися
учебников по физической культуре, различных дидактических карточек и методических
разработок  учителя.   Уроки  с   образовательнопознавательной  направленностью   имеют  и
другие особенности.
Вопервых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 56 мин),
в   нее   включаются   как   ранее   разученные,   так   называемые   тематические   комплексы
упражнений   (например,   для   развития   гибкости,   координации   движений,   формирования
правильной   осанки),   так   и   упражнения   общеразвивающего   характера,   содействующие
повышению   работоспособности,   активности   процессов   внимания,   памяти   и   мышления.
Учебная   деятельность   в   этой   части   урока   может   быть   организована   фронтально,   по
учебным группам, а также индивидуально, когда каждый учащийся проводит подготови
тельную   часть   самостоятельно   (или   с   небольшой   группой   школьников   по   заранее
разработанному им или учителем плану).
Вовторых,   в   основной   части   урока   выделяют   соответственно   образовательный   и
двигательный   компоненты.  Образовательный   компонент  включает   в   себя   сообщение
учителем   учебных   знаний   и   знакомство   учащихся   со   способами   физкультурной
деятельности.   В   зависимости   от   объема   учебного   материала   продолжительность отведенного на это времени в начале основной части урока может составлять от 10 до 20
мин.
Двигательный   компонент  включает   в   себя   обучение   двигательным   действиям   и
развитие физических качеств учащихся. Продолжительность отведенного на это времени
будет   зависеть   от   времени,   требующегося   на   решение   задач,   запланированных   в
образовательном компоненте.
Между   образовательным   и   двигательным   компонентами   основной   части   урока
необходимо включать обязательную разминку (до 57 мин), которая по своему характеру
должна соотноситься с задачами двигательного компонента.
Если урок проводится по типу целевого, то все учебное время основной части отводится
для решения какойлибо одной задачи.
Втретьих,   продолжительность   заключительной   части   урока   будет   зависеть   от
продолжительности основной части, но не должна превышать 57 мин.
Уроки с образовательнообучающей направленностью используются по преимуществу
для   обучения   школьников   практическому   материалу,   содержащемуся   в   разделе
«Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и
др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые
касаются   предмета   обучения   (например,   названия   упражнений,   описания   техники   их
выполнения и т. п.).
В   основной   школе   данный   вид   уроков   проводится   по   типу   комплексных   уроков   с
решением   нескольких   педагогических   задач.   Отличительные   особенности   планирования
этих уроков следующие:
– планирование   задач   обучения   осуществляется   в   логике   поэтапного   формирования
двигательного   навыка:   начальное   обучение;   углубленное   разучивание   и   закрепление;
совершенствование;
– планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения,
а   динамика   нагрузки      с   закономерностями   постепенного   нарастания   утомления,
возникающего в процессе их выполнения.
После   решения   задач   обучения   планирование   развития   физических   качеств
осуществляется   в   определенной   последовательности:   гибкость,   координация   движений,
быстрота  сила (скоростносиловые и собственно силовые способности)  выносливость
(общая и специальная).
Уроки   с   образовательнотренировочной   направленностью  используются   для
преимущественного   развития   физических   качеств   и   проводятся   в   рамках
целенаправленной физической подготовки. В основной школе такие уроки проводятся как
целевые   и   планируются   на   основе   принципов   спортивной   тренировки:   вопервых,   с
соблюдением   соотношения   объемов   тренировочной   нагрузки   в   общей   и   специальной
подготовке;   вовторых,   с   системной   цикловой   динамикой   повышения   объема   и
интенсивности нагрузки; втретьих, с ориентацией на достижение конкретного результата в
соответствующем цикле тренировочных уроков.
Помимо   целевого   развития   физических   качеств,   на   этих   уроках   необходимо   давать
школьникам  соответствующие  знания,  формировать  у  них представления  о  физической
подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем
организма, а также о функциональных возможностях и особенностях своего организма.
Кроме этого, на уроках с образовательнотренировочной направленностью школьников
обучают   способам   контроля   величины   и   функциональной   направленности   физической
нагрузки, а также способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.
Отличительными особенностями целевых уроков являются:
– обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей
основной части урока; – планирование   относительно   продолжительной   заключительной   части   урока   (до   79
мин);
– использование   в   качестве   основных   режимов   нагрузки   развивающего   (пульс   до   160
уд/мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд/мин) режимов;
– обеспечение   индивидуального   (дифференцированного)   подбора   учебных   заданий,
которые выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля частоты сердечных
сокращений и индивидуального самочувствия.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Знания о физической культуре
История физической культуры. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр в
древности.   Исторические   сведения   о   древних   Олимпийских   играх   и   особенностях   их
проведения. Виды состязаний и правила проведения древних Олимпийских игр. Известные
участники и победители в древних Олимпийских играх.
Базовые понятия физической культуры.  Физическое развитие человека. Основные
показатели физического развития. Осанка как показатель физического развития; основные
ее   характеристики   и   параметры   (положение   головы   и   тела,   форма   спины   и   стопы);
основные   факторы,   влияющие   на   форму   осанки   (дневная   динамика,   привыкание   к
соответствующей   позе   и   положению   тела,   недостаточное   развитие   статической   силы   и
выносливости и др.). Характеристика основных средств формирования и профилактики
нарушений осанки, правила составления комплексов упражнений.
Физическая   культура   человека.  Режим   дня,   его   основное   содержание   и   правила
планирования.   Утренняя   зарядка   и   ее   влияние   на   работоспособность.   Гигиенические
требования   к   проведению   утренней   зарядки,   правила   выбора   и   дозировки   физических
упражнений, составления комплексов упражнений. Физкультминутки (физкультпаузы) и их
значение   для   профилактики   утомления.   Гигиенические   требования   к   проведению
физкультминуток (физкультпауз), правила выбора и дозировки физических упражнений,
составления комплексов упражнений, их планирования в режиме учебного дня. Правила
закаливания организма способами обтирания, обливания, душ. Правила соблюдения личной
гигиены во время и после занятий физическими упражнениями (соблюдение чистоты тела и
одежды).
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований
безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и
одежды   для   проведения   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями.   Выбор
упражнений   и   составление   индивидуальных   комплексов   физических   упражнений   для
утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз.
Выполнение   комплексов   упражнений   утренней   зарядки,   физкультминуток   и
физкультпауз, комплексов упражнений с предметами и без предметов (по заданию учителя)
для формирования правильной осанки и коррекции ее нарушений.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение. Ведение
дневника   самонаблюдения   за   динамикой   индивидуального   физического   развития   по
показателям длины и массы тела, окружности грудной клетки, осанке, форме стопы.
Самоконтроль.   Измерение   частоты   сердечных   сокращений   во   время   занятий
физическими упражнениями.
Физическое совершенствование Физкультурнооздоровительная   деятельность.  Комплексы   упражнений   для
развития   гибкости   и   координации   движений,   для   формирования   правильной   осанки   с
учетом   индивидуальных   особенностей   физического   развития.   Комплексы   упражнений
утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики
для глаз.

Спортивнооздоровительная
общеразвивающей
направленностью. Гимнастика с основами акробатики (12 ч). Организующие команды и
приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и
сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением
и слиянием.
деятельность
с

Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим
поворотом на 180°; кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат.
Опорные   прыжки:   прыжок   ноги   врозь   через   гимнастического   козла   в   ширину
(мальчики); прыжок на гимнастического козла в упор присев и соскок (девочки).
Ритмическая   гимнастика  (девочки):  простейшие   композиции,   включающие   в   себя
стилизованные общеразвивающие упражнения и танцевальные движения (мягкий, широкий
и приставной шаги, шаг галопа и польки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну  (девочки):  ходьба с различной
амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
Прикладные   упражнения:   передвижения   ходьбой,   бегом,   прыжками   по   наклонной
гимнастической   скамейке;   спрыгивание   и   напрыгивание   на   ограниченную   площадку;
преодоление прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку.
Расхождение при встрече на гимнастическом бревне (низком и высоком    1 м ) .
Упражнения общей физической подготовки.
Легкая атлетика (36 ч). Высокий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции
(30 м и 60 м). Гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанций
регулируется  учителем  или  учащимися).  Прыжки:  в длину  с разбега способом  «согнув
ноги». Метание малого мяча с места в вертикальную цель и на дальность с разбега.
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжные гонки  (10 ч). Попеременный двухшажный ход. Повороты переступанием на
месте  и  в движении.   Подъем  «полуёлочкой»,   «елочкой»  и  «лесенкой».  Спуск  прямо  и
наискось  в  основной   стойке.   Торможение   «плугом».   Прохождение   учебных   дистанций
(протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивные игры (42 ч)
БАСКЕТБОЛ. Упражнения без мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами
с изменением направления движения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя
руками от груди с места, с шагом, со сменой места после передачи; бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места.
Упражнения общей физической подготовки.
ВОЛЕЙБОЛ. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом
вправо и влево; выход к мячу. Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку;
прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте и в
движении приставными шагами).
Минифутбол. Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с
ускорением; бег спиной вперед; бег «змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение
мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы; удар с места и небольшого разбега
по неподвижному мячу внутренней стороны стопы; остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы. соревновательной
направленностью.  Гимнастика   с   основами   акробатики   (мальчики).  Организующие
команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4
дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по
одному разведением и слиянием.
деятельность
с

Упражнения общей физической подготовки.
Спортивнооздоровительная

Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим
поворотом   вперед;   кувырок   назад   через   плечо   из   стойки   на   лопатках   в   полушпагат.
Акробатическая комбинация (мальчики): кувырок вперед прыжком с места, перекат назад
в стойку на лопатках, перекат вперед в упор присев.
Опорные   прыжки:   прыжок   ноги   врозь   через   гимнастического   козла   в   ширину
(мальчики);  прыжок   на   гимнастического   козла   в   упор   присев   и   соскок   с   поворотом
(девочки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну  (девочки):  ходьба с различной
амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
Упражнения   на   низкой   и   средней   перекладине  (мальчики):  махом   одной,   толчком
другой перемах в вис, согнувшись, переворот назад в вис сзади со сходом на ноги.
Упражнения на брусьях: наскок в упор, сед ноги врозь, перемах внутрь; соскок из седа
на бедре (мальчики); смешанные висы и упоры (стоя, лежа, с поворотами); вис на верхней
жерди, размахивание, соскок с поворотом вправо и влево (девочки).
Вольные   упражнения  (девочки):  комбинации   из   стилизованных   общеразвивающих
упражнений с элементами хореографии (основные позиции рук в сочетании с движением
туловища;   передвижения   мягким,   высоким   и   широким   шагом;   пружинистые   движения
руками и ногами; волнообразные движения руками и туловищем в положении стоя, стоя на
коленях с опорой на руки; прыжок выпрямившись; прыжок шагом).
Прикладные   упражнения:   передвижения   ходьбой,   бегом,   прыжками   по   наклонной
гимнастической   скамейке;   спрыгивание   и   запрыгивание   на   ограниченную   площадку;
преодоление прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую  (правую) руку;
передвижения по гимнастической стенке (вверх и вниз, по диагонали, по горизонтали на разной
высоте). Расхождение при встрече на гимнастическом бревне.
Упражнения специальной физической и технической подготовки .
Легкая   атлетика.  Низкий   и   высокий   старт   с   последующим ускорением.  Прыжки:  в
длину с места и в высоту способом «перешагивание». Метание малого  мяча с разбега на
дальность   и   в   цель.   Бег   на   короткие   (30   м   и  60   м)   и   средние   учебные   дистанции
(протяженность   дистанций   регулируется   учителем   или   учащимися);   бег   с   преодолением
искусственных и естественных препятствий (по типу кроссового бега).
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Лыжные гонки. Попеременный двухшажный и одновременный одношажный ход. Переход
с попеременного хода на  одновременный. Повороты махом на месте через лыжу вперед  и
через лыжу назад, «плугом». Подъем «полуёлочкой», «ёлочкой» и «лесенкой». Спуск прямо и
наискось   в   основной   стойке.   Спуск   прямо   в   низкой   стойке.   Торможение   «плугом».
Прохождение   учебных   дистанций   с   преодолением   спусков   и  подъемов   (протяженность
дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Спортивные игры
БАСКЕТБОЛ. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения в основной стойке;
передвижения   приставным  шагом   с   изменением   направления   движения,   с   чередованием
скорости передвижения;  переход с передвижения  правым  боком на передвижение левым
боком; прыжок вверх толчком одной и приземлением на другую; остановка в шаге и прыжком после ускорения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах,
тройках (стоя на месте, при передвижении приставным шагом левым и правым боком); ведение
мяча стоя на месте, в движении по прямой, по кругу,  «змейкой»; бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места, двумя руками снизу (выполнение штрафного броска); бросок
мяча в баскетбольный щит одной (двумя) руками от груди после ведения. Игра в баскетбол
по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
ВОЛЕЙБОЛ. Упражнения без мяча: стойка волейболиста; передвижения шагом в правую и
левую стороны, вперед и назад; прыжки с места в правую и левую стороны, вверх; прыжок
вверх толчком двумя с небольшого разбега. Упражнения с мячом: прямая нижняя и верхняя
подача через сетку; прием и передача мяча снизу и от груди в парах (на месте и в движении
приставными шагами); передача мяча из зоны в зону. Тактические действия игроков передней
линии в нападении и задней линии при приеме мяча. Игра в волейбол по правилам.
Минифутбол. Упражнения без мяча: бег «змейкой» и «восьмеркой»; бег с чередованием
передвижения   лицом   и   спиной   вперед.   Упражнения   с   мячом:   удар   с   разбега   по
неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы; остановка мяча внутренней
стороной стопы; ведение мяча носком ноги, внутренней и внешней частью подъема стопы.
Тактические действия: взаимодействие игроков в нападении и защите. Игра в футбол по
правилам.
Упражнения   культурноэтнической   направленности.
 Сюжетнообразные
(подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта.
Методическая литература:
При   организации   изучения   предмета   по   физической   культуре,   выборе   учебников   и
учебнометодических   комплексов,   а   также   составлении   поурочного   планирования
рекомендуется руководствоваться следующими документами:
– стандарт начального общего образования по физической культуре;
– стандарт основного общего образования по физической культуре;
– стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре на базовом
уровне;
– стандарт   среднего   (полного)   общего   образования   по   физической   культуре   на
профильном уровне;
– примерные программы по физической культуре начального общего образования;
– примеры программы по физической культуре основного общего образования;
– примерные программы по физической культуре среднего (полного) общего образования
на базовом уровне;
– примерные программы по физической культуре среднего (полного) общего образования
на профильном уровне;
– требования   к   оснащенности   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержательным наполнением стандарта по физической культуре.
Преподавание учебного предмета по физической культуре с использованием действующих
учебников и учебнометодических комплексов представляет определенную трудность.
Поскольку, учебников и учебнометодических комплексов, разработанных в соответствии
с государственным стандартом образования по физической культуре еще нет, допускается
использование любого учебника или учебного пособия по физической культуре,
включенных в Федеральные перечни учебников, учебнометодических и методических
изданий, рекомендуемых (допущенных) Минобразованием России к использованию в образовательных учреждениях на 2004/2005 учебный год, утвержденных приказом
Минобразования России от 15 января, 2004 года, №111.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
П/П
ТЕМА УРОКА
1 Вводный урок. История и базовые понятия физической культуры.
2 Легкая атлетика. Инструктаж по ТБ. Высокий старт. Бег 30 м.
3 Низкий старт. Бег 60 м.
4 Бег 100 м.
5 Бег 400 м.
6 Бег 500 м.
7 Бег 1000 м.
8 Прыжок в длину
9
60 м. с барьерами
10 110 м., 100м. с барьерами
11 Русская лапта. Инструктаж по ТБ. Знакомство с правилами.
12 Подача и удары по мячу
13 Перебежки, осаливание
14 Игра по правилам
15 Легкая атлетика. Бег 2000 м. Инструктаж по ТБ.
16 Метание мяча 150 гр.
17 Метание ядра
18 Челночный бег 4x9 м.
19 Ускорение с многоскоками
20 Прыжок в длину с места
21 Прыжок в высоту
22 Прыжок в высоту
23 Баскетбол. Инструктаж по ТБ. Основная стойка и передвижения
24 Основная стойка и передвижения
25 Ловля и передача мяча
26 Ловля и передача мяча
27 Бросок мяча в корзину двумя руками с места 28 Бросок мяча в корзину двумя руками с места
29 Бросковые эстафеты с элементами ведения мяча
30 Ведение мяча стоя на месте, в движении
31 Ведение мяча стоя на месте, в движении
32 Выполнение штрафного броска
33 Выполнение штрафного броска
34 Игра в баскетбол по правилам
35 Игра в баскетбол по правилам
36 Гимнастика. Инструктаж по ТБ. Строевые упражнения.
37 Строевые   упражнения.   Упражнения   для   формирования   навыка
правильной осанки
38 Прыжки через скакалку
39 Прыжки через скакалку
40 Опорные прыжки
41 Опорные прыжки
42 Акробатические комбинации
43 Акробатические комбинации
44 Акробатические комбинации
45 Подтягивание в висе
46 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
47 Подъем туловища за 1 мин. из положения лежа
48 Лыжная   подготовка.
 Инструктаж   по   ТБ.
  Попеременный
двухшажный ход
49 Попеременный двухшажный ход
50 Прохождение дистанции 2 км.
51 Подъем «лесенкой» и «полуелочкой»
52 Подъем «лесенкой» и «полуелочкой»
53 Торможение «плугом»
54 Торможение «плугом»
55 Спуск наискось и прямо в основной стойке
56 Спуск наискось и прямо в основной стойке
57 Прохождение дистанции 1 км.
58 Мини – футбол. Инструктаж по ТБ. Знакомство с правилами игры
59 Передачи   мяча   на   месте   (продольные,   поперечные,   диагональные,
низкие и высокие). Остановка мяча внутренней стороной стопы.
60 Передачи   мяча   на   месте   (продольные,   поперечные,   диагональные,
низкие и высокие). Остановка мяча внутренней стороной стопы.
61 Передачи   мяча   на   месте   (продольные,   поперечные,   диагональные,
низкие и высокие). Остановка мяча внутренней стороной стопы.
62 Удар с разбега по неподвижному мячу 63 Удар с разбега по неподвижному мячу
64 Ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы
65 Ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы
66 Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы
67 Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы
68 Игра в мини – футбол по правилам.
69 Волейбол. Инструктаж по ТБ. Основная стойка и передвижения
70 Основная стойка и передвижения
71 Передача мяча снизу.
72 Передача мяча снизу.
73 Подача мяча (прямая нижняя)
74 Подача мяча (прямая нижняя)
75 Передача мяча сверху.
76 Передача мяча сверху.
77 Игра в волейбол по правилам
78 Игра в волейбол по правилам
79 Легкая атлетика. Инструктаж по ТБ. Прыжок в длину с места
80 Прыжок в высоту
81 Прыжок в высоту
82 Ускорение с многоскоками
83 Челночный бег 4x9 м.
84 Метание мяча 150 гр.
85 Метание ядра
86 Высокий старт. Бег 30 м.
87 Низкий старт. Бег 60 м.
88 Бег 100 м.
89 Бег 400 м.
90 Бег 500 м.
91 Бег 1000 м.
92 Прыжок в длину
93 60 м. с барьерами
94 110 м., 100м. с барьерами
95 Бег 2000 м.
96 Тройной прыжок
97 Русская лапта. Инструктаж по ТБ. Подача и удары по мячу
98 Перебежки, осаливание 99 Игра в лапту по правилам
100 Игра в лапту по правилам
101 Прохождение полосы препятствий
102 Заключительный урок. Физическая культура человека.

intro:
Формирование личности, готовой к активной, творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, является главной целью развития отечественной системы школьного образования. С учетом этого каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Целью образования в области физической культуры является формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В рамках реализации этой цели настоящая программа для учащихся основной школы ориентируется на решение следующих задач:Формирование личности, готовой к активной, творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, является главной целью развития отечественной системы школьного образования. С учетом этого каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Целью образования в области физической культуры является формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В рамках реализации этой цели настоящая программа для учащихся основной школы ориентируется на решение следующих задач:

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
По предмету (курсу и т.д.). физическая культура
Количество часов: всего 102;    в неделю: 3
Пояснительная записка
    Модифицированная   программа   составлена   на   основе
государственной комплексной программы физического воспитания
под редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича 2007 года, допущенной
Министерством образования Российской Федерации.

Цель   физического   воспитания   –   содействие   формированию
всесторонне   развитой   личности   в   процессе   физического
совершенствования.
  Достижения   этой   цели   обеспечивается
решением задач:  укрепление здоровья, содействие нормальному физическому
развитию;
                     обучение жизненно важным двигательным умениям и
навыкам;
           развитие двигательных (кондиционных и координационных)
способностей;
            приобретение необходимых знаний в области физической
культуры и спорта;
                       воспитание   потребности   и   умения   самостоятельно
заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их
в   целях   отдыха,   тренировки,   повышения   работоспособности   и
укрепления здоровья;
            содействие воспитанию нравственных и волевых качеств,
развитию психических процессов и свойств личности.
     Содержание программного материала уроков состоит из двух
основных частей: базовой и дифференцированной (вариативной).

На   основании   письма   ДОН   от   17.08.2006     №   01.12/426   «О
методических   рекомендациях   для   общеобразовательных
учреждений   Краснодарского   края   о   преподавании   физической
культуры   в   раздел   «Лыжная   подготовка»   в   бесснежных   районах
заменяется   кроссовой   подготовкой,
  соответственно   в
модифицированной   программе   раздел   «Лыжная   подготовка»
заменяется разделом «Кроссовая подготовка».

№
п/п
Вид программного материала
Государственная
программа
Модифицированная
программа
1 Базовая часть
1.1 Основы знаний о ФК
1.2 Спортивные игры
75
75
В процессе уроков
18
18 1.3 Гимнастика с элементами
акробатики
1.4 Лёгкая атлетика
1.5 Лыжная подготовка
1.5 Кроссовая подготовка
1.6 Элементы единоборств
2 Вариативная часть
2.1 Связанный с региональными и
национальными особенностями
2.2 По выбору учителя, учащихся,
определяемый самой школой, по
углубленному изучению одного
или нескольких видов спорта
18
21
18

27
15
12
18
21

18

27
15
12
ИТОГО
102
102
№
урок
а
Содержание
(разделы, темы)
Лёгкая атлетика
1
1.Экспрестесты
2.Гигиенические правила занятий ФУ
3.Подвижные игры
ы
с
а
ч
15
1
Дата
проведения
Оборудование
урока
Домашнее
план
01.09
фак
т
Рулетка
 Мячи 2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2.Овладение техникой прыжка в длину
3. Подвижные игры
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2.Овладение техникой прыжка в длину
3.Овладение организаторскими
умениями
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2.Овладение техникой прыжка в длину
3.Овладение организаторскими
умениями
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2.Овладение техникой прыжка в длину
3.Овладение организаторскими
умениями
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2. Овладение организаторскими
умениями
3. Подвижные игры
1.Овладение техникой длительного
бега
2 Овладение техникой прыжка в длину
3. Овладение организаторскими
умениями
1.Овладение техникой длительного
бега
2 Овладение техникой прыжка в длину
3. Овладение организаторскими
умениями
1. Овладение техникой длительного
бега
2 Овладение техникой прыжка в длину
3. Овладение организаторскими
умениями
1. Овладение техникой прыжка в длину
2. Овладение организаторскими
умениями
3. Подвижные игры
1. Овладение техникой длительного
бега
2.Овладение техникой метания м.мяча
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.09
06.09
08.09
10.09
13.09
15.09
17.09
20.09
22.09
24.09
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
Мячи
Секундомер
Рулетка
М.мячи 11
 12
 13
14
 15
16
 17
 18
 19
в цель и на дальность
3. Овладение организаторскими
умениями
1. Овладение техникой длительного
бега
2.Овладение техникой метания м.мяча
в цель и на дальность
3. Овладение организаторскими
умениями
1. Овладение техникой длительного
бега
2.Овладение техникой метания м.мяча
в цель и на дальность
3. Овладение организаторскими
умениями
1. Овладение техникой метания м.мяча
в цель и на дальность
2 Овладение организаторскими
умениями
3. Подвижные игры
1. Овладение техникой метания м.мяча
в цель и на дальность
2 Овладение организаторскими
умениями
3. Подвижные игры
кросс
1.Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Чередование ходьбы и бега
3.Подвижные игры
1.Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Чередование ходьбы и бега
3.Подвижные игры
1.Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Чередование ходьбы и бега
3.Подвижные игры
1.Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Чередование ходьбы и бега
3.Подвижные игры
1
1
1
1
9
1
1
1
1
27.09
29.09
01.10
04.10
06.10
08.10
11.10
13.10
Секундомер
Рулетка
М.мячи
Секундомер
Рулетка
М.мячи
Секундомер
Рулетка
М.мячи
Секундомер
Рулетка
М.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1. Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Бег в гору и под гору
3. Подвижные игры
1. Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Бег в гору и под гору
3. Подвижные игры
1. Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Бег в гору и под гору
3. Подвижные игры
1.Кросс 1000 м.
2.Подвижные игры
1. Бег в гору и под гору
2.Маршбросок до 2,5км.
3.Подвижные игры
Спортивные игры
Футбол
1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
Волейбол
1.Овладение техникой передвижений,
остановок, поворотов и стоек
2.Освоение техники приёма и передач
мяча
3.Освоение тактики игры
1.Овладение техникой передвижений,
остановок, поворотов и стоек
2.Освоение техники приёма и передач
мяча
3.Освоение тактики игры
1.Овладение техникой передвижений,
остановок, поворотов и стоек
2.Освоение техники приёма и передач
мяча
3.Освоение тактики игры
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
15.10
18.10
20.10
22.10
25.10
27.10
29.10
01.11
10.11
12.11
15.11
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Футбольные
мячи
Футбольные
мячи
Футбольные
мячи
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка 31
32
33
34
 35
36
37
 38
 39
40
1.Овладение техникой передвижений,
остановок, поворотов и стоек
2.Освоение техники приёма и передач
мяча
3.Освоение тактики игры
1.Овладение техникой передвижений,
остановок, поворотов и стоек
2.Освоение техники приёма и передач
мяча
3.Освоение тактики игры
1. Освоение техники приёма и передач
мяча
2.Освоение техники нижней прямой
подачи
3. Освоение тактики игры
1. Освоение техники приёма и передач
мяча
2.Освоение техники нижней прямой
подачи
3. Освоение тактики игры
1. Освоение техники приёма и передач
мяча
2.Освоение техники нижней прямой
подачи
3. Освоение тактики игры
1. Освоение техники приёма и передач
мяча
2.Освоение техники нижней прямой
подачи
3. Освоение тактики игры
1. Освоение техники приёма и передач
мяча
2.Освоение техники нижней прямой
подачи
3. Освоение тактики игры
1 Освоение техники нижней прямой
подачи.
2.Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1 Освоение техники нижней прямой
подачи.
2.Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1 Освоение техники нижней прямой
подачи.
2.Освоение техники прямого
нападающего удара
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.11
19.11
22.11
24.11
26.11
29.11
01.12
03.12
06.12
08.12
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка 41
42
43
44
45
46
47
48
3. Освоение тактики игры
1 Освоение техники нижней прямой
подачи.
2.Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1 Освоение техники нижней прямой
подачи.
2.Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1. Освоение техники приёма и передач
мяча
2. Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1. Освоение техники приёма и передач
мяча
2. Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1. Освоение техники приёма и передач
мяча
2. Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1. Овладение техникой передвижений,
остановок, поворотов и стоек
2. Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1. Овладение техникой передвижений,
остановок, поворотов и стоек
2. Освоение техники прямого
нападающего удара
3. Освоение тактики игры
1. Овладение техникой передвижений,
остановок, поворотов и стоек
2. Освоение техники приёма и передач
мяча
3. Освоение тактики игры
1
1
1
1
1
1
1
1
ГИМНАСТИКА
24
10.12
13.12
15.12
17.12
20.12
22.12
24.12
27.12
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка
Свисток
Волейбольные
мячи
сетка 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Развитие силовых способностей и
силовой выносливости
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Развитие силовых способностей и
силовой выносливости
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Развитие силовых способностей и
силовой выносливости
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Развитие силовых способностей и
силовой выносливости
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Развитие силовых способностей и
силовой выносливости
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Развитие силовых способностей и
силовой выносливости
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Развитие силовых способностей и
силовой выносливости
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Развитие силовых способностей и
силовой выносливости
1.Освоение строевых упражнений
2.Освоение опорных прыжков
3.Освоение ОРУ без предметов
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.01
14.01
17.01
19.01
21.02
24.01
26.01
28.01
31.01
02.02
04.02
Сп.козёл
Канат
скамейка
Сп.козёл
Канат
скамейка
Сп.козёл
Канат
скамейка
Сп.козёл
Канат
скамейка
Сп.козёл
Канат
скамейка
Сп.козёл
Канат
скамейка
Сп.козёл
Канат
скамейка
Сп.козёл
Канат
скамейка
Сп.козёл
Канат
скамейка
Перекладина
Брусья
маты
Перекладина
Брусья
маты 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1.Освоение и совершенствование висов
и упоров
2.Освоение акробатических
упражнений
3. Освоение ОРУ без предметов
1. Освоение и совершенствование
висов и упоров
2. Освоение ОРУ без предметов
3.Развитие скоростносиловых
способностей
1. Освоение строевых упражнений
2.Развитие координационных
способностей
3. Развитие скоростносиловых
способностей
1. Освоение строевых упражнений
2.Развитие координационных
способностей
3. Развитие скоростносиловых
способностей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.02
09.02
11.02
14.02
16.02
18.02
21.02
23.02
25.02
28.02
Перекладина
Брусья
маты
Перекладина
Брусья
маты
Перекладина
Брусья
маты
Перекладина
Брусья
маты
Перекладина
Брусья
маты
Перекладина
Брусья
маты
Перекладина
Брусья
маты
Перекладина
Брусья
скакалка
Бревно
Шведская
стенка
скакалка
Бревно
Шведская
стенка
скакалка 70
71
72
73
74
75
76
77
78
1. Освоение строевых упражнений
2.Развитие координационных
способностей
3. Развитие скоростносиловых
способностей
1. Освоение строевых упражнений
2.Развитие координационных
способностей
3. Развитие скоростносиловых
способностей
1. Освоение строевых упражнений
2. Освоение ОРУ без предметов
3.Подвижные игры
       ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА
1.Овладение техникой прыжка в
высоту
2.Подвижные игры
   6
1.Овладение техникой прыжка в
высоту
2.Подвижные игры
1.Овладение техникой прыжка в
высоту
2.Подвижные игры
1.Овладение техникой прыжка в
высоту
2.Подвижные игры
1.Овладение техникой прыжка в
высоту
2.Подвижные игры
1.Овладение техникой прыжка в
высоту
2.Подвижные игры
                        Кросс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
01.03
03.03
Бревно
Шведская
стенка
скакалка
Бревно
Шведская
стенка
скакалка
06.03
мячи
08.03
10.03
13.03
15.03
17.03
20.03
Планка
Стойки
линейка
Планка
Стойки
линейка
Планка
Стойки
линейка
Планка
Стойки
линейка
Планка
Стойки
линейка
Планка
Стойки
линейка 79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
1.Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Чередование ходьбы и бега
3.Подвижные игры
1.Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Чередование ходьбы и бега
3.Подвижные игры
1.Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Чередование ходьбы и бега
3.Подвижные игры
1.Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Чередование ходьбы и бега
3.Подвижные игры
1. Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Бег в гору и под гору
3. Подвижные игры
1. Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Бег в гору и под гору
3. Подвижные игры
1. Ходьба и бег по пересечённой
местности
2.Бег в гору и под гору
3. Подвижные игры
1.Кросс 1500 м.
2.Подвижные игры
1. Бег в гору и под гору
2.Маршбросок до 2,5км.
3.Подвижные игры
Спортивные игры
Футбол
1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
22.03
03.04
05.04
07.04
10.04
12.04
14.04
17.04
19.04
21.04
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Секундомер
Ф.мячи
Футбольные
мячи
Свисток
ворота 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
            Лёгкая атлетика
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2.Овладение техникой прыжка в длину
3. Подвижные игры
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2.Овладение техникой прыжка в длину
3.Овладение организаторскими
умениями
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2.Овладение техникой прыжка в длину
3.Овладение организаторскими
умениями
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2.Овладение техникой прыжка в длину
3.Овладение организаторскими
умениями
1.Овладение техникой спринтерского
бега
2. Овладение организаторскими
умениями
3. Подвижные игры
1.Овладение техникой длительного
бега
2 Овладение техникой прыжка в длину
3. Овладение организаторскими
умениями
1.Овладение техникой длительного
бега
2 Овладение техникой прыжка в длину
3. Овладение организаторскими
умениями
1
1
24.04
26.04
      1
28.04
      9
      1
01.05
      1
03.05
      1
05.05
      1
08.05
      1
10.05
      1
12.05
      1
15.05
Футбольные
мячи
Свисток
ворота
Футбольные
мячи
Свисток
ворота
Футбольные
мячи
Свисток
ворота
Секундомер
Рулетка
Яма с песком
мячи
Секундомер
Рулетка
Яма с песком
мячи
Секундомер
Рулетка
Яма с песком
мячи
Секундомер
Рулетка
Яма с песком
мячи
Секундомер
мячи
Секундомер
Рулетка
Яма с песком
мячи
Секундомер
Рулетка
Яма с песком
мячи 99
1. Овладение техникой длительного
бега
2 Овладение техникой прыжка в длину
3. Овладение организаторскими
умениями
100 1. Овладение техникой прыжка в длину
2. Овладение организаторскими
умениями
3. Подвижные игры
      1
17.05
      1
19.05
Спортивные игры
      2
101 1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
102 1.Освоение ударов по мячу
2.Освоение техники ведения мяча
3.Овладение техники ударов по
воротам
      1
22.05
      1
24.05
Секундомер
Рулетка
Яма с песком
мячи
Секундомер
Рулетка
Яма с песком
мячи
Футбольные
мячи
Свисток
ворота
Футбольные
мячи
Свисток
ворота

intro:
Модифицированная программа составлена на основе государственной комплексной программы физического воспитания под редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича 2007 года, допущенной Министерством образования Российской Федерации.
   	Цель физического воспитания – содействие формированию всесторонне развитой личности в процессе физического совершенствования. Достижения этой цели обеспечивается решением задач:
          - укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;
          - обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;Модифицированная программа составлена на основе государственной комплексной программы физического воспитания под редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича 2007 года, допущенной Министерством образования Российской Федерации.
   	Цель физического воспитания – содействие формированию всесторонне развитой личности в процессе физического совершенствования. Достижения этой цели обеспечивается решением задач:
          - укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;
          - обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

title: Календарно-тематическое планирование