extracted_text:
Рабочая   программа  по   физической   культуре   для   8   класса  составлена   в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта на основе  авторской  программы учебного  курса « Физическая  культура»
В.И.Лях. М.: Просвещение, 2012.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану МОУ « __________________»  на изучение
учебного курса «Физическая культура» в 8 классе отводится 102 ч.
(3 ч. в неделю).
Планируемые результаты
        Федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования устанавливают требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования по предмету
«Физическая культура». Результаты освоения содержания данного предмета
определяют те результаты, которые должны демонстрировать обучающиеся
по завершении обучения в школе.
        Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
         Личностными результатами освоения обучающимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
        активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками
на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
        проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
        проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
        оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.
1 Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования
и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
          Метапредметными результатами освоения обучающимися содержания
программы по физической культуре являются следующие умения:
        характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
        находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы
их исправления;
        общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
        обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха
и занятий физической культурой;
        организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий;
        планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых
в процессе ее выполнения;
        анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения;
        технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
          Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социальнопроектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
          Предметными результатами освоения обучающимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
        планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня,
организовывать отдых и досуг с использованием средств физической
культуры;
2         представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовки человека;
        организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
        бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
        организовывать и проводить занятия физической культурой с разной
целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и
выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
        характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических
качеств;
        взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных
игр и соревнований;
        выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и
особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
        выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их
в игровой и соревновательной деятельности;
        выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;
        расширять свой двигательный опыт за счёт упражнений, ориентированных
на развитие основных физических качеств, повышение функциональных
возможностей основных систем организма.
        Таким образом, интегрированными результатами программы
является воспитание такого ученика, который:
        понимает моральные ценности российской культуры;
        сможет отойти от собственных эгоистических взглядов через занятия
в командах, знание правил и ведение «честной игры», навыки работы в
коллективе, осознавать, что рядом могут находиться более слабые люди;
        будет способен, используя полученные знания, самостоятельно
организовывать свои занятия физической активностью;
        будет знать, и заботиться о национальном наследии, местных школьных
традициях, сохраняя их, в тоже время открывать содружества с другими
культурами и испытывать радость от многообразия форм человеческого
самовыражения в физической активности;
        получит удовольствие от занятий на открытом воздухе, понимая принципы
взаимодействия человека и природы;
3         получит основы научных данных в области физической культуры,
на собственном примере будет понимать, что происходит с организмом
под воздействием правильно организованной нагрузки;
        будет вести здоровый образ жизни, принося пользу себе, близким людям
и Отечеству.

 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Разделы программы
часы
1
2
3
4
четверть
четверть
четверть
четверть

акробатические
и
Содержательные линии:
Физкультурно
оздоровительная
деятельность
Спортивно
оздоровительная
деятельность

упражнения
комбинации
 упражнения и
комбинации на
спортивных снарядах
легкоатлетические
упражнения
 упражнения лыжной
подготовки
 спортивные игры
Итого
24
78
4
4
16
19
21
102
8
19
8
8
27
4
17
4
4
4
21
6
24
19
4
33
6
18
8
5
21

4 ГОДОВОЙ   ПЛАНГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ДЛЯ 8 КЛАССА
Вид программного материала
п/
№
1 Основы знаний
2 Легкая атлетика
3 Подвижные игры с
элементами спортивных игр
Гимнастика с элементами
акробатики
Элементы единоборств
4
5
6 Лыжная подготовка
Всего часов:
Колво
часов
1
2
3
4
четверть
четверть
четверть
четверть
В процессе урока
11
13
10
17
18
21
30
18
9
24
3
6
24
102
27
21
30
24
5 Календарно ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРВАНИЕ
8 класс
1 четверть
6 Наименование
раздела
программы
2
Легкая
атлетика
Спортивные
игры
(12ч)
11
№
п/п
12
1
1
2
13
14
3
15
5
16
17
6
7
18
8
9
19
10
20
Сприн
терский бег,
эстафетный
Волейбол
бег
Прыжок
в длину
согнув
ноги,
метание
мяча
Бег на
средние
дистанции
Бег по
пересеченно
й местности,
преодоление
препятствий
Бег 15 минут. Преодоление
горизонтальных препятствий.
ОРУ. Специальные беговые
Тема урока Колво
упражнения.
часов
Бег 15 минут. Преодоление
вертикальных препятствий.
ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Правила
использования л/а упражнений
4
5
для развития выносливости
3
Элементы содержания
Низкий старт. Бег по дистанции.
Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Инструктаж
по ТБ.
Бег 2 км (мин). Развитие
выносливости. ОРУ.
Специальные беговые
упражнения
Низкий старт. Бег по дистанции
Эстафетный бег. ОРУ. Правила
использования л/а упр для развития
скоростных качеств
Низкий старт. Бег по дистанции
Финиширование. Эстафетный бег.
ОРУ. Специальные беговые
Прыжок в длину с разбега.
Оталкивание. Метание теннисного
мяча на дальность. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Правила
использования л/а упражнений для
развития скоростносиловых качеств
Прыжок в длину с 11–13 беговых
шагов. Отталкивание. Метание 150 г
мяча на дальность с 5–6 шагов. ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Прыжок в длину с 11–13 беговых
шагов. Отталкивание. Метание 150 г
мяча на дальность с 5–6 шагов. ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Прыжок в длину на результат. Техника
выполнения метание мяча с разбега
4
Т/Б на играх. Стойка и
передвижения игрока. Передача
над собой во встречных колоннах.
Нижняя прямая подача, прием
упражнения.
подачи. Игра по упрощенным
правилам
Стойка и передвижения игрока.
Передача над собой во встречных
колоннах. Нижняя прямая подача,
прием подачи. Игра по
упрощенным правилам
Верхняя передача в парах через
сетку. Нижняя прямая подача,
прием подачи. Прямой
нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером.
Игра по упрощенным правилам
Верхняя передача в парах.
Передача над собой во встречных
колоннах. Нижняя прямая подача,
прием подачи. Прямой
нападающий удар. Игра по
упрощенным правилам
Верхняя передача в парах через
сетку. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя
прямая подача, прием подачи.
Прямой нападающий. Игра по
упрощенным правилам
Комбинации из разученных
перемещений. Передача в тройках
после перемещения. Нижняя
прямая подача, прием подачи.
Нападающий удар в тройках. Игра
по упрощенным правилам
Комбинации из разученных
перемещений. Передача в тройках
после перемещения. Нападающий
удар в тройках. Игра по
упрощенным правилам
4
4
1
Бег 1500 м (девочки), 2000 м
(мальчики) (мин). ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Спортивные
игры. Правила соревнований. Развитие
выносливости
Бег 10 минут. Преодоление
горизонтальных препятствий. ОРУ.
Развитие выносливости. Правила
использования л/а упражнений для
развития выносливости
Дата
проведения
план
факт
6
7
7 25
Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных
элементов (прием, передача, удар).
Игра по упрощенным правилам
2 четверть
1
2
3
4
5
6
7
26 Гимнаст
ика
Висы.
Строевые
упражнения
27
28
29
30
31
32
Прикладные
упражнения.
Строевые
упражнения.
Упражнения
в равновесии
4 Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила
страховки во время выполнения
упражнений. Выполнение команды
«Прямо!», поворотов направо, налево в
движении. Подтягивание в висе.
Упражнения на гимнастической скамейке.
Строевые упражнения. Подъем
переворотом в упор толчком двумя руками
(мальчики). Махом одной рукой, толчком
другой подъем переворотом (девочки).
Подтягивание в висе.
Строевые упражнения. Подъем
переворотом в упор толчком двумя руками
(мальчики). Махом одной рукой, толчком
другой подъем переворотом (девочки).
Подтягивание в висе.
Выполнение подъема переворота на
технику. Подтягивание в висе
4 Строевые упражнения. ОРУ с предметами.
Переноска партнера вдвоем на руках.
Ходьба по рейке гимнастической скамейки
с различными заданиями и повторами.
Выполнение команды «Прямо!», поворотов
направо, налево в движении. ОРУ с
предметами. Передвижение с грузом на
плечах на неуравновешенной опоре.
Комбинация на рейке гимнастической
скамейки. Эстафеты.
Выполнение команды «Прямо!», поворотов
направо, налево в движении. ОРУ с
предметами. Расхождение вдвоем при
встрече на скамейке. Комбинация в
8 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
равновесии. Эстафеты. Развитие скоростно
силовых способностей
Строевые упражнения. ОРУ с предметами.
Комбинация в равновесии. Эстафеты.
Кувырок  назад, стойка «ноги врозь»
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в движении.
Лазание по канату в два приема
Кувырок  назад, стойка «ноги врозь»
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в движении.
Лазание по канату в два приема.
Кувырок  назад, стойка «ноги врозь»
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в движении.
Лазание по канату в два приема.
Кувырок  назад, стойка «ноги врозь»
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в движении.
Лазание по канату в два приема.
Кувырок назад и вперед, длинный кувырок
(М). ОРУ в движении. Лазание по канату в
два приема. Развитие силовых способностей
Кувырок назад и вперед, длинный кувырок
(М). ОРУ в движении. Лазание по канату в
два приема. Развитие силовых способностей
Кувырок назад, стойка «ноги врозь».
Длинный кувырок, стойка на голове
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в движении.
Лазание по канату в два приема. Развитие
силовых способностей
Кувырок назад, стойка «ноги врозь».
Длинный кувырок, стойка на голове
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в движении.
Лазание по канату в два приема. Развитие
силовых способностей
Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики).
Прыжок ноги врозь (девочки). ОРУ с
предметами. Эстафеты. Прикладное
значение гимнастики. Развитие скоростно
силовых способностей
Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики).
Прыжок ноги врозь (девочки). ОРУ с
предметами. Эстафеты. Прикладное
значение гимнастики. Развитие скоростно
Акробатика
8
Опорный
прыжок
4
9 44
45
46
47
48
49
Элементы
единоборств
4
силовых способностей
Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики).
Прыжок ноги врозь (девочки). ОРУ с
предметами. Эстафеты. Прикладное
значение гимнастики.
Выполнение опорного прыжка. ОРУ с
предметами. Эстафеты. Развитие
скоростносиловых способностей
Приемы борьбы за выгодное положение.
Гигиена борца.
Игра «Перетягивание в парах»
Стойки и передвижения в стойке.
Упражнения по овладению приемами
страховки. Силовые упражнения и
единоборства в парах
Стойки и передвижения в стойке.
Упражнения по овладению приемами
страховки. Силовые упражнения и
единоборства в парах
Влияние занятий единоборствами на
организм человека. Упражнения в парах.
Игра «Бой петухов»
1
2
3
Лыжные ходы
50 Лыжная
Подготов
ка
51
52
53
54
4
22
    1
    1
1
1
3 четверть
6
Техника безопасности при проведении занятий
лыжной подготовки, те6мпературный
режим.Одновременный одношажный ход.
Попеременный двухшажный ход. Прохождение
дистанции 1 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Безшажный ход.
Одновременный  двухшажный ход.
Попеременный двухшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Одновременный безшажный
ход на небольшом уклоне местность.
Эстафета без палок с этапом до 120 метров.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Спуски с уклонов под 45
градусов. Поворот плугом. Прохождение
дистанции до 2 км со сменой ходов.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Спуски с уклонов под 45
10 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Подъемы и
спуски
градусов. Поворот плугом. Прохождение
дистанции до 2 км.со сменой ходов.
1
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Спуски с уклонов под 45
градусов. Подъем елочкой. Торможение
плугом. Дистанции до 2 км. со сменой
ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Подъем елочкой и спуск в
средней стойке. Поворот плугом.
Прохождение дистанции 2 км. с  разной
скоростью.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Подъем елочкой и спуск в
средней тойке. Поворот плугом.
Прохождение дистанции 2 км. с  разной
скоростью.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Подъем елочкой. Торможение
плугом. Прохождение 2 км.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Подъем елочкой. Торможение
плугом. Прохождение 2 км.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Техника торможения «плугом»
со склона 45 градусов. Спуски в средней
стойке.  Прохождение дистанции 2 2,5км с
совершенствованием  пройденных ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Техника торможения «плугом»
со склона 45 градусов. Спуски в средней
стойке.  Прохождение дистанции 2 2,5км. с
совершенствованием  пройденных ходов.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Спуски в средней стойке,
подъем «елочкой», торможение  «плугом».
Прохождение дистанции 3 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Техника лыжных ходов.
Прохождение дистанции 2  3 км. Подъемы,
спуски.
Техника лыжных ходов, спусков и
подъемов, повороты «плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.
1
1
1
11 65
66
67
68
69
70
71
72
73
1
1
1
1
1
1
1
Баскетбол
Спортив
ные
игры
11
1
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Техника лыжных ходов,
спусков и подъемов, повороты «плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.
Прохождение дистанции в среднем темпе до
4 км
Техника лыжных ходов, спусков и
подъемов, повороты «плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.
Прохождение дистанции в 3 км по
пересеченной местности
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Соревнования.
Контроль прохождения дистанции 2км.
Техника лыжных ходов, спусков и
подъемов, повороты «плугом».
Прохождение дистанции в среднем темпе до
4 км.
Техника лыжных ходов, спусков и
подъемов, повороты «плугом».
Прохождение дистанции в среднем темпе до
4 км.
Техника лыжных ходов, спусков и
подъемов, повороты
«плугом».Прохождение дистанции в
среднем темпе до 4 км.
Прохождение дистанции в среднем темпе до
5 км. Подведение итогов проведения урока
лыжной подготовки. Сдача задолжниками
учебных нормативов.
Сочетание приемов передвижений и
остановок игрока. Ведение мяча с
сопротивлением на месте. Бросок двумя
руками от головы с места. Передачи мяча
разными способами на месте. Личная
защита
1 Учебная игра. Развитие координационных
способностей. Совершенствование
физических способностей  и их влияние на
физическое развитие
12 74
75
76
77
78
79
80
81
82
1 Сочетание приемов передвижений и
остановок игрока. Ведение мяча с
сопротивлением на месте. Бросок двумя
руками от головы с места. Личная защита.
Учебная игра. Развитие координационных
способностей
1 Ведение мяча с сопротивлением на месте.
Бросок двумя руками от головы с места, с
сопротивлением. Передачи мяча разными
способами на месте. Учебная игра.
1 Бросок двумя руками от головы с места, с
сопротивлением. Передачи мяча разными
способами на месте с сопротивлением.
Личная защита. Учебная игра.
1 Сочетание приемов передвижений и
остановок игрока. Ведение мя плеча с
места. Передачи мяча разными способами в
движении парами, с сопротивлением.
Личная защита. Учебная игра.
1 Ведение мяча с сопротивлением. Бросок
одной рукой от плеча с места. Передачи
мяча разными способами в движении
парами с сопротивлением. Личная защита.
Учебная игра.
Сочетание приемов передвижений и
остановок игрока. Бросок одной рукой от
плеча с места. Передачи мяча разными
способами в тройках с сопротивлением.
Личная защита. Учебная игра.
1
1
Сочетание приемов передвижений и
остановок игрока. Ведение мяча с
сопротивлением Передачи мяча разными
способами в движении в тройках, с
сопротивлением. Игровые задания 22, 33,
44. Учебная игра.
1 Бросок одной рукой от плеча в движении.
Передачи мяча разными способами в
движении тройками, с сопротивлением.
Игровые задания 2х2, 3х3, 4х4. Учебная
игра. Самоконтроль
1 Штрафной бросок. Сочетание приемов
ведения, передачи, бросков с
13 2
1
83 Спортивн
ые игры
(7)
84
85
89
90 Легкая
атлетик
а
    (13ч)
91
сопротивлением. Быстрый прорыв 21, 32.
Учебная игра. Развитие координационных
способностей
3
Баскетбо
л
4
3
1
1
1
4 четверть
6
11
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Позиционное нападение со
сменой мест. Бросок одной рукой от плеча
в движении с сопротивлением.
Штрафной бросок. Позиционное
нападение со сменой мест. Бросок одной
рукой от плеча в движении с
сопротивлением.
Ведение мяча с сопротивлением.
Сочетание приемов ведения, передачи,
бросков с сопротивлением. Быстрый
прорыв 2∙ 1, 3∙ 2. Взаимодействие двух
игроков через заслон. Учебная игра.
Стойка и перемещение игрока. Комбинации из
освоенных элементов (прием, передача, удар).
Игра поупрощенным правилам. Нижняя прямая
подача.
Прыжок
в высоту
2
Т/Б на л/а. Прыжок в высоту с 11–13 беговых
шагов. Отталкивание. Специальные беговые
упражнения.
Прыжок в высоту с 11–13 беговых  шагов.
Отталкивание. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Правила использования л/а
упражнений для развития скоростносиловых
качеств.
14 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
3
Бег по
пересеченной
местности,
преодоление
препятствий
Бег 15 минут. Преодоление горизонтальных
препятствий. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Спортивные игры. Развитие
выносливости. Правила использования л/а
упражнений для развития выносливости.
Инструктаж по ТБ
4
Спринтерски
й бег,
эстафетный
бег
Бег 17 минут. Преодоление горизонтальных
препятствий. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Правила использования л/а
упражнений для развития выносливости
Бег 20 минут. Преодоление вертикальных
препятствий. ОРУ. Специальные беговые
упражнения.
Бег 20 минут. Преодоление вертикальных
препятствий. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие выносливости. Правила
использования л/а упражнений для развития
выносливости
Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции (70–80
м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростных
качеств
Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции (70–80
м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростных
качеств.
Низкий старт 30–40 метров. Бег по дистанции
(70–80 м). Финиширование. Эстафетный бег.
ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Бег на результат 60 м. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростных
качеств
метание
малого
мяча,
прыжки в
длину с
разбега
4 Метание теннисного мяча на дальность с 5–6
шагов. ОРУ.  Прыжки в длину с разбега.
Способы освобождения от захватов тонущего.
Имитация плавательных упражнений.
Прыжок в  длину. Отталкивание. Метание 150 г
мяча на дальность с 5–6 шагов. ОРУ.
Способы транспортировки пострадавшего в
воде.
Прыжок в длину. Отталкивание. Метание 150 г
мяча на дальность с 5–6 шагов. ОРУ.
Упражнения по технике плавания и развитию
двигательных способностей.
Прыжок в  длину. Отталкивание. Метание 150 г
мяча на дальность с 5–6 шагов. ОРУ.
Правила поведения на воде.
15

title: Рабочая программа по физической культуре для 8 класса.


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2017-2018УЧЕБНЫЙ ГОД
  Учитель-дефектолог Ермолаева Н.Н.
Тема:  «Использование блоков Дьенеша и цветных палочек Кюизенера
 для  развития логикоматематического мышления у детей с ЗПР»»
ИЗУЧНЕИЕ ЛИТЕРАТУРЫ
№ ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ИСТОЧНИКИ
ПРИМЕНЕНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Альтхауз Д., Дум Э. Цвет  форма
количество: Опыт работы по развитию
познават. Способностей детей дошкол.
Возраста / Рус. Пер. под ред.
Пополнение теоретического и
практического багажа знаний педагога.
Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая Логика и
математика для дошкольников. Санкт
Петербург «ДетствоПресс», 2005 – 95 с.
Использование в работе с детьми детского
дома.
Афанасьева И.П. Маленькими шагами в
большой мир знаний. Первая младшая
группа: Учебнометодическое пособие
для воспитателей ДОУ.  СПб.:
«ДЕТСТВОПРЕСС», 2005.  128 е.: ил.
Использование новых современных
методик, игр, приемов в работе с детьми
детского дома.
Венгер JI.A. и др. Воспитание сенсорной
культуры ребёнка от рождения до 6 лет:
Кн. для воспитателя дет.
Использование игр.
Сада/JI.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина,
Н.Б.Венгер; Под ред. Л.А.Венгера. М.:
Просвещение, 1988. 144 е.: ил.
Кук Дж. Раннее сенсорное развитие
малышей. (Перевод с англ.) М., 1997.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному
воспитанию с детьми раннего возраста:
Пособие для воспитателя дет. Сада. М.:
Просвещение, 1983. ООО е., ил.
Е. А. Янушко «Сенсорное развитие детей
раннего возраста» / М.: Мозаика –
Синтез, 2010.
Пополнение теоретического и
практического багажа знаний педагога.
Использование методик в работе.
Использовать логические задачи на
занятиях с детьми.
Колесникова Е.В. Математика для детей 6
—7 лет: Учебнометодическое пособие
к рабочейтетради «Я считаю до
Умение решать логические задачки. двадцати». 3е изд., дополн. и
перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 96 с.
(Математические ступеньки).
В.П.Новикова, Л.И.Тихонова, Развивающие
игры и занятия спалочками Кюизенера.
Комарова Л.Д. Как работать с палочками
Кюизенера. Игры и упражнения.
Альбомигра (для детей 35 лет) «Дом с
колокольчиком»
Использование методик в работе.
ЗНАКОМСТВО С ПРАКТИЧЕСКИМ ОПЫТОМ РАБОТЫ ПО ДАННОЙ ПРОБЛЕМЕ
ЦЕЛЬ
Применение на практике.
Н.В.Чаркина Конспекты коррекционно  развивающих
занятий с детьми младшего школьного возраста
Пособие для педагога –дефектолога.
Знакомство с опытом
работы
№  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Л.Береславский «Современные игровые методики
развития интеллекта» для детей 45 лет. с Блоками и
цветными палочками.
1.
2.
  3.
РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО
ВНЕДРЕНИЯ, ОТКРЫТЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
1
2
3
СОДЕРЖАНИЕ
   Картотека игр по математике.
(логическое мышление)
Продолжение работы по разработке компьютерных игр и
заданий по ФЭМП
СРОКИ
в течение года

в течение года
Использование палочек Киюзенера на индивидуальных
занятиях с детьми.
в течение года
ПОСЕЩЕНИЕ ОТКРЫТЫХ ЗАНЯТИЙ,
ВЗАИМОПОСЕЩЕНИЕ 1.
2.
Посещение открытых занятий
учителейдефектологов и др. специалистов.
Выступление на МО дефектологов с проектом
«Использование блоков Дьенеша и цветных палочек
Кюизенера
 для  развития логикоматематического мышления у детей
с ЗПР»»
по плану МО
по плану МО
апрель
          Научнопедагогическая деятельность,
                  печатные статьи в журналах
   1.
Публикация статьи в сборнике
Образовательно воспитательный процесс в коррекционных
группах детского дома «Құлыншак» как средство
реализации права на образования детей с ОВР.
 на сайте инфоурок.
13.06.2017г
                                           КГУ детский дом «Құлыншақ» ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
        САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                           НА 2017-2018УЧЕБНЫЙ ГОД
                                     Учитель-дефектолог Ермолаева Н.Н.
                       Тема:  «Использование блоков Дьенеша
                                        и цветных палочек Кюизенера
                                        для  развития логикоматематического
                                        мышления у детей с ЗПР»»

file_name: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН.мой новый.docx

intro: Индивидуальный план, предоставляется изучением литературы, по данной теме. Знакомство с практическом опытом работы по данной проблеме. Так-же описывается разработка дидактических материалов для практического внедрения, открытые мероприятия, конспекты занятий. Обмен педагогического опыта.Посещение открытых занятий, взаимопосещение. Научно-педагогическая деятельность, печатные статьи в журналах, газетах.

математика

group: Дисциплины

title: Индивидуальный план. Самообразовательной деятельности на 2017-2018 учебный год учитель-дефектолог.


extracted_text:
❶Find the words
Вставьте пропущенные буквы.                                                 Закончите предложения:
            Tu…sday
            M…nday                                    Fr…day                       The day before Saturday is … .
S…nday                                     T…u…sday                The day after Wednesday is
We…nesd…y                             S…t…rday                 The day after Thursday is
                                                                                The day before Tuesday is
                                                                                The day after Friday is
                                                                                The day before Thursday is
❶Find the words
Вставьте пропущенные буквы.                                                 Закончите предложения:
            Tu…sday
            M…nday                                    Fr…day                       The day before Saturday is … .
S…nday                                     T…u…sday                The day after Wednesday is
We…nesd…y                             S…t…rday                 The day after Thursday is
                                                                                The day before Tuesday is
                                                                                The day after Friday is
                                                                                The day before Thursday is

file_name: Дни недели 3 класс КИМ.docx

intro: Данный КИМ направлен на контроль знаний обучающихся по теме - дни недели, знание значения слова его написания, а так же использования в грамматических конструкция на письме и в речи. Соответствует году обучения и сложности для данного уровня владея языковым материалом.

title: Дни недели


extracted_text:
Физическая культура как способ развития внимания
Для   формирования   внимания   используются   различные
педагогические методы. В ходе развития внимания увеличивается
количество воспринимаемых объектов и явлений.
В процессе выполнения физических упражнений также можно
сформировать переключение внимания. Существуют упражнения на
переключение   внимания   с   объекта   на   объект   с   предварительным
усвоением техники переключения, упражнения на выделение более
важных объектов из второстепенных и упражнения на тренировку
быстрого переключения с одного объекта на другой.
Волевые   качества   обеспечивают   устойчивость   внимания.
Наиболее важными физическими упражнениями, способствующими
развитию   внимания,   являются   гимнастические   и   строевые
упражнения, а так же спортивные игры с мячом. Последние требуют
высокого уровня проявления внимания. Например, волейболист в
ходе игры воспринимает более 10 объектов и их элементов. В ходе
приема   мяча,   ему   приходится   определять   расстояние   до   мяча   и
игроков,   следить   за   перемещением   игроков   своей   команды   и
команды противника  и, помимо этого, выбирать способ передачи
мяча.   Играя   в   волейбол,   игрок   постоянно   меняет   предмет,   на
который   направлено   внимание.   Так,   совершив   передачу,   он
акцентируется на страховке, приеме и др. Таким образом, за одну
секунду   в   центре   его   внимания   находятся   от   3   до   6   объектов.
Другими   словами,   занятия   волейболом   способствуют   развитию
внимания.
Помимо   вышеупомянутых   к   упражнениям   на   развитие
внимания можно отнести следующие:
1) бег;
2) езда на велосипеде;
3) бег в среднем и быстром темпе с одновременным выполнением
заданий для рук и ног;
4) прыжки в длину с разбега; 5) метание легкоатлетических снарядов;
6) жонглирование двумя и более мячами;
7) ходьба по гимнастической скамейке.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Физическая культура как способ развития внимания.


extracted_text:
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
По мерам безопасности для учащихся
по предмету «Физическая культура»
ИОТ 0109
Основные понятия физической культуры
Физическая   культура   органическая   составная   часть   общей   культуры
общества и личности, вид социальной деятельности людей, направленный на
укрепление здоровья и развитие их физических способностей, на подготовку к
жизненной практике.
Физкультурник   человек,   систематически   занимающийся   доступными
физическими упражнениями для укрепления своего здоровья, гармоничного
развития и физического совершенствования.
Физическое   развитие     это   биологический   процесс   становления   и
применения форм и функций человеческого организма, совершающийся под
влиянием наследственности, условий жизни и воспитания.
Программа   физического   воспитания   предусматривает   изучение   учащимися
теоретических тем и овладение рядом практических физических упражнений
из различных видов спорта.
I. Общие требования безопасности
Учащийся должен:
•   пройти   медицинский   осмотр   и   заниматься   в   той   медицинской   группе,   к
которой он относится по состоянию здоровья;
• иметь опрятную спортивную форму (трусы, майку, футболку, спортивный
костюм, трико, чистую обувь: кеды, кроссовки), соответствующую погодным
условиям и теме проведения занятия;
• выходить из раздевалки по первому требованию учителя;
1 • после болезни предоставить учителю справку от врача;
• присутствовать на уроке в случае освобождения врачом после болезни;
•   бережно   относиться   к   спортивному   инвентарю   и   оборудованию   и
использовать его по назначению;
• иметь коротко остриженные ногти;
• знать и выполнять инструкцию по мерам безопасности.
Учащимся нельзя:
• резко открывать двери и виснуть на них, выключать свет, трогать плафоны в
раздевалке, спортивном зале;
• вставлять в розетки посторонние предметы;
• пить холодную воду до и после урока;
• заниматься на непросохшей площадке, скользком и неровном грунте.
II. Требования безопасности перед началом занятий
Учащийся должен:
• переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
•   снять   с   себя   предметы,   представляющие   опасность   для   других
занимающихся (серьги, часы, браслеты и т. д.);
• убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние
предметы;
•   под   руководством   учителя   приготовить   инвентарь   и   оборудование,
необходимые для проведения занятия;
• с разрешения учителя выходить на место проведения занятия;
• по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время занятий
2 Учащийся должен:
• внимательно слушать и четко выполнять задания учителя;
• брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
• во время передвижений смотреть вперед, соблюдать достаточные интервал и
дистанцию, избегать столкновений;
• выполнять упражнения с исправным инвентарем и заниматься на исправном
оборудовании.
Учащимся нельзя:
• покидать место проведение занятия без разрешения учителя;
• толкаться, ставить подножки в строю и движении;
• залезать на баскетбольные фермы, виснуть на кольцах;
• жевать жевательную резинку;
• мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;
• выполнять упражнения с влажными ладонями;
• резко изменять направление своего движения.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях
Учащийся должен:
• при получении травмы или ухудшении самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
• с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
•   при   возникновении   пожара   в   спортзале   немедленно   прекратить   занятие,
организованно,   под   руководством   учителя   покинуть   место   проведения
занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
• по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
3 V. Требования безопасности по окончании занятий
Учащийся должен:
•   под   руководством   учителя   убрать   спортивный   инвентарь   в   места   его
хранения;
• организованно покинуть место проведения занятия;
• переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
• вымыть с мылом руки.
4

file_name: vvodnyy_instruktazh_po_fk (1).docx

intro:
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
По мерам безопасности для учащихся учебных заведений
по предмету «Физическая культура»

Основные понятия физической культуры
I. Общие требования безопасности
II. Требования безопасности перед началом занятий
III. Требования безопасности во время занятий
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях
V. Требования безопасности по окончании занятий


extracted_text:
Физическое воспитание детей среднего школьного возраста.
Возрастные особенности физического развития детей среднего школьного
возраста. Средний школьный возраст (подростковый) охватывает детей в возрасте от 12 до 15
лет (V – VIII классы).
Данный возраст характеризуется интенсивным ростом и увеличением размеров тела. Годичный
прирост длины тела достигает 4 –7 смглавным образом за счет удлинения ног. Масса тела
прибавляется ежегодно на 3 –6 кг. Наиболее интенсивный темп роста мальчиков происходит в 13
– 14 дет, когда длина тела прибавляется за год на 7 –9 см. А у девочек происходит интенсивное
увеличение роста в 11 – 12 лет в среднем на7 см.
В подростковом возрасте быстро растут длинные трубчатые кости верхних и нижних конечностей,
ускоряется рост в высоту позвонков. Позвоночный столб подростка очень подвижен. Чрезмерные
мышечные нагрузки, ускоряя процесс окостенения, могут замедлять рост трубчатых костей в
длину.
В этом возрасте быстрыми темпами развивается и мышечная система. С 13 лет отмечается резкий
скачок в увеличении общей массы мышц, главным образом за счет увеличения толщины мышечных
волокон. Мышечная масса особенно интенсивно нарастает у мальчиков в 13 – 14 лет, а у девочек
– в 11 – 12 лет.
Наблюдаются существенные различия в сроках полового созревания девочек и мальчиков.
Процесс полового созревания у девочек наступает обычно на 1 – 2 года раньше, чем у мальчиком.
В одном классе обучаются школьники с разной степенью полового созревания, а следовательно,
и с разными функциональными адаптационными возможностями. Отсюда очевидно, что в
подростковом возрасте приобретает особую актуальность проблема индивидуализации обучения.
У подростков на фоне морфологической и функциональной незрелости сердечнососудистой
системы, а также продолжающегося развития центральной нервной системы особенно заметна
незавершенность формирования механизмов, регулирующих и координирующих различные
функции сердца и сосудов. Поэтому адаптационные возможности системы кровообращения у
детей 12 – 15 лет при мышечной деятельности значительно меньше, чем в юношеском возрасте.
Их система кровообращения реагирует на нагрузки менее экономично.
В период полового созревания у подростков отмечается наиболее высокий темп развития
дыхательной системы.
Режим дыхания у детей среднего школьного возраста менее эффективный, чем у взрослых. За
один дыхательный цикл подросток потребляет 14 мл кислорода, в то время как взрослый – 20 мл.
Подростки меньше, чем взрослые, способны задерживать дыхание и работать в условиях
недостатка кислорода. У них быстрее, чем у взрослых, снижается насыщение крови кислородом. Подростковый возраст – это период продолжающегося двигательного совершенствования
моторных способностей, больших возможностей в развитии двигательных способностей (табл.
3.5).
У детей среднего школьного возраста достаточно высокими темпами улучшаются отдельные
координационные способности (в метаниях на меткость и на дальность, в спортивноигровых
двигательных действиях), силовые и скоростносиловые способности; умеренно увеличиваются
скоростные способности и выносливость. Низкие темпы наблюдаются в развитии гибкости.
Таблица 3.5 Темпы прироста различных двигательных способностей у детей среднего
школьного возраста (%)
Двигательные
способности
Скоростные
Силовые
Общая выносливость
Скоростная выносливость
Силовая выносливость

Среднегодовой
прирост
Общий
прирост
Мальчики
Девочки
Мальчики
Девочки
3,9
15,8
3,3
4,1
9,4
2,9
18,4
2,1
1,0
3,3
15,4
79,0
13,0
16,4
37,5
11,5
92,0
8,4
4,0
13,1
В этот период происходит рост самосознания ребёнка, осуществляется переход от конкретного
способа мышления к абстрактному. Быстро развивается вторая сигнальная система. (Вторая
сигнальная система — специальный тип высшей нервной деятельности человека, система
«сигналов сигналов», идущих от общего (но не одинакового) с животными первой сигнальной
системы — ощущений, представлений, относящихся к окружающему миру. Речь, как вторая
сигнальная система, как семиотическая система значимостей— это «идущие в кору от речевых
органов есть вторые сигналы, сигналы сигналов. Они представляют собой отвлечение от
действительности и допускают обобщение, что и составляет наше лишнее, специально
человеческое, высшее мышление, создающее сперва общечеловеческий эмпиризм, а, наконец, и
науку — орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в самом себе».
И. П. Павлов (1932) ). Возрастает ее роль в образовании новых условных рефлексов и навыков.
Усиливается степень концентрации процессов возбуждения и торможения. При этом тормозящая
функция коры больших полушарий головного мозга становится все более эффективной,
возрастает ее контроль над эмоциональными реакциями. Подросток приобретает способность к
сознательному торможению того или иного полупроизвольного действия. При этом его внушаемость уменьшается, а неуравновешенность и эмоциональность возрастают. Все это
проявляется в резких сменах настроения, конфликтах с воспитателями, родителями и другими
взрослыми. Именно поэтому подростки часто бывают или «очень хорошими детьми», или «очень
плохими детьми», а для разных людей – и теми, и другими одновременно.
При действии сверхсильных или монотонных раздражителей у подростков развивается резко
выраженное запредельное торможение, что следует учитывать при выполнении детьми этого
возраста нагрузок, связанных с проявлением выносливости, и разнообразить виды нагрузок.
Задачи физического воспитания.
1) содействовать гармоничному физическому развитию, закреплению навыков правильной осанки
и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитанию ценностных ориентации
на здоровый образ жизни и привычки соблюдения правил личной гигиены;
2) осуществлять дальнейшее обучение основам базовых видов двигательных действий (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка, плавание);
3) продолжать развитие двигательных способностей;
4) формировать основы знаний о личной гигиене, о влияния занятий физическими упражнениями
на основные системы организма;
5) развивать волевые и нравственные качества;
6) вырабатывать представления о физической культуре личности и приемах самоконтроля;
7) углублять представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, о
соблюдении правил техники безопасности во время занятий и оказании первой помощи при
травмах;
8) воспитывать привычки к самостоятельным занятиям в свободное время физическими
упражнениями, избранными видами спорта;
9) вырабатывать организаторские навыки проведения занятий в качестве командира отделения,
капитана команды, судьи;
10) формировать умения адекватной оценки собственных физических возможностей;
11) воспитывать инициативность, самостоятельность, взаимопомощь, дисциплинированность,
чувство ответственности;
12) содействовать развитию психических процессов и обучению основам психической
саморегуляции.
Особенности методики физического воспитания. Особенностью урочных форм занятий с детьми среднего школьного возраста является
углубленное обучение базовым видам двигательных действий (гимнастика, легкая атлетика,
лыжный спорт, спортивные игры, плавание).
В подростковом возрасте увеличиваются индивидуальные различия детей, что необходимо
учитывать в обучении движениям и при развитии двигательных способностей. В этой связи для
группы школьников и отдельных учащихся следует дифференцировать задачи, содержание, темп
овладения программным материалом, оценку их достижений. Дифференцированный и
индивидуальный подход особенно важен для учащихся, имеющих или низкие или высокие
результаты.
При выборе средств и методов, используемых на занятиях; необходимо в большей мере, чем в
младшем школьном возрасте, учитывать половые особенности учащихся.
Соотношение практических методов (игрового, строго регламентированного упражнения)
примерно равное.
Физическая активность подростка реализуется, прежде всего, в организованных формах – на
уроках физкультуры, физкультпаузах, во время активного отдыха, турпохода и т.п. Значительная
часть подростков занимается в спортивных секциях. Для всех остальных обязательны
ежедневная утренняя зарядка и еженедельные двух – трехразовые самостоятельные
тренировки. Общая продолжительность занятий 70 – 90 мин.
Независимо от формы занятий существенным элементом физической подготовки подростков
являются соревновательные нагрузки, участие в различных состязаниях.
Следует максимально использовать потребность детей среднего возраста в состязаниях,
предоставлять им широкие возможности помериться силами со спортивными соперниками. Виды
соревнований желательно разнообразить с тем, чтобы предоставить ребенку как можно больше
шансов на успех.
Контрольные качественные показатели уровня физической культуры подростка
1. Знание основных правил тренировки и умение применять их при организации самостоятельных
занятий физическими упражнениями.
2. Знание основных правил, приемов и методов самоконтроля и умение применять их при занятиях
физическими упражнениями.
3. Разносторонняя физическая подготовленность на уровне возрастных нормативов.
4. Систематическая физическая активность.
5. Устойчивая привычка к ежедневным занятиям физическими упражнениями в различных
формах. 6. Осведомленность о текущих спортивных событиях в городе, стране, за рубежом.
7. Знание не менее 200 упражнений (видов нагрузок) скоростного и скоростносилового
характера.


extracted_text:
естественным
предложения
I.
Тестовые задания
1. Укажите верное утверждение
В – 1
А) Лексика – наука о морфемах
Б) Этимология – наука о словах
В) Синонимы – слова с разным значением
Г) Морфология – наука о частях речи
записаны верно
А) точь-в-точь, в-третих, вскачь
Б) идиллия, гипюр, иней
В) как будто, мировоззрение, увиселять
Г) цыплячий, по двое. умеротворение
3. Укажите строку, в которой все
2. Укажите строку, в которой все слова
морфологические признаки верно
написаны
А) ожидаемый – причастие, действительное, Н.в.
Б) осыпанный – причастие, страдательное, Н.в.
В) вскачь – наречие, неизменяемое, обстоятельство
Г) древо – существительное, общ.рода, 2 скл.
4. Укажите обособленный член
предложения
Мы   подъехали   к   оврагам,
укреплениям слободы.
А) обстоятельство
Б) определение
В) приложение
Г) дополнение
5. Укажите предложение, в котором верно
расставлены знаки препинания
А) «Порфирий, - воскликнул толстый, увидев
тонкого.
Б) «Господин Дюма, где вы берёте сюжеты для
своих произведений?» - часто спрашивали
писателя.
II.
Задания на соответствие
такое количество букв и звуков
1. Укажите, какому слову соответствует
1.молоко
2.яд
3.Лель
4.Ялта
А) 4 б.,3 зв.
Б) 4 б., 5 зв.
В) 6 б., 6 зв.
Г) 2 б., 3 зв.
2. Объясните постановку тире в
предложении
Юность богата надеждами, а  старость –
опытом.
Работа с текстом
А) в неполном предложении
Б) в грамматической основе
В) перед авторскими словами в предложении с
прямой речью
III.
Задание: 1) переписать, вставить и подчеркнуть
буквы, расставить знаки препинания; 2) объяснить
письменно орфограммы в предложении № 4; 3)
выполнить синтаксический разбор предложения №
3; 4) выполнить пунктуационный разбор
предложения № 1; 5) выполнить морфологический
разбор слова из предложения № 2
У Пугачёва
1.За ст..лом накрытым скатерт..ю и
уставле..ым штофами и ст..канами Пугачёв
Тестовые задания
В – 2
I.
1. Укажите верное утверждение
А) Орфография  – наука о правописании
Б) Транскрипция – запись слова буквами
В) Архаизмы – новые слова
Г) Синтаксис – наука о предложении, знаках
препинания в них
2. Укажите строку, в которой все слова
записаны верно
А) одинадцать, ещё, уж
Б) алюминий, металл, чересчур
В) искусство, искусный, феерверк
Г) подлинник, дисскусия, искуссный
3. Укажите строку, в которой все
морфологические признаки верно
написаны
А) бушующий – причастие, невозвратное, м.р., Н.в.
Б) стелем – глагол, 2спр., несов.в..
В) кофе – сущ., м.р., 2скл.
Г) как будто – союз, сочинительный
4. Укажите обособленный член
Несколько   успокоенный,   я   отправился   к   себе   на
квартиру.
А) обстоятельство
Б) определение
В) приложение
Г) дополнение
5. Укажите предложение, в котором верно
расставлены знаки препинания
А) Вся история искусства – это история людей, их
жизни и борьбы, отраженная в искусстве.
Б) Творить значит петь своим голосом.
Задания на соответствие
II.
1. Укажите, какому слову соответствует
такое количество слогов
1. своими
2.озёр
3.жить
4.благодар
я
А) 1
Б) 3
В) 2
Г) 4
2. Объясните постановку тире в
предложении
Почтмейстер – простодушный до наивности
человек.
А) в неполном предложении
Б) при обособлении
В) в грамматической основе
III.
Работа с текстом
Задание: 1) переписать, вставить и подчеркнуть
буквы, расставить знаки препинания; 2) объяснить
письменно орфограммы в предложении № 4; 3)
выполнить синтаксический разбор предложения №
3; 4) выполнить пунктуационный разбор
предложения № 1; 5) выполнить морфологический
разбор слова из предложения № 2
У Пугачёва
1.За ст..лом накрытым скатерт..ю и
уставле..ым штофами и ст..канами Пугачёв
с..дел в шапке и цв..тной рубашк..   . 52. А ваше с..дел в шапке и цв..тной рубашк..   . 52. А ваше
бл..городие сказал Пугачёв увидя3 меня. 3. Я
молча с..дел на кр..ю ст..ла вн..мательно
слушая присутствующих.4 4. С любопытством
стал ра..матривать (с,з)борище.
бл..городие сказал Пугачёв увидя3 меня. 3. Я
молча с..дел на кр..ю ст..ла вн..мательно
слушая присутствующих.4 4. С любопытством
стал ра..матривать (с,з)борище.

file_name: Кр_9_м и 9-В.docx

intro: Задание контрольной работы позволяют учителю  проверить знания учащихся 9 классов, полученные по русскому языку по разным темам: "Орфография", "Морфемика", "Морфология", "Фонетика" и "Синтаксис простого предложения". Эти задания можно использовать в конце первой темы по русскому языку в 9 классе, можно использовать как домашнее контрольное задание

title: Контрольная работа по русскому языку "Повторение изученного в 5 - 8 классах"


extracted_text:
Физическое воспитание детей старшего школьного возраста.
Возрастные   особенности   физического   развития   детей   старшего   школьного
возраста. Старший   школьный   возраст   (юношеский)   охватывает   детей   с   16   до   18   лет
(IX – XI классы). К этому возрасту относятся и учащиеся средних специальных учебных заведений.
Юношеский возраст характеризуется продолжением процесса роста и развития, что выражается
в   относительно   спокойном   и   равномерном   его   протекании   в   отдельных   органах   и   системах.
Одновременно   завершается   половое   созревание.   В   этой   связи   четко   проявляются   половые   и
индивидуальные   различия   как   в   строении,   так   и   в   функциях   организма.   В   этом   возрасте
замедляются рост тела в длину и увеличение его размеров в ширину, а также прирост в массе.
Различия между юношами и девушками в размерах и формах тела достигают максимума. Юноши
перегоняют   девушек  в  росте  и  массе   тела.  Юноши  (в среднем)   выше  девушек  на  10   –12   сми
тяжелее на 5 –8 кг. Масса их мышц по отношению к массе всего тела больше на 13%, а масса
подкожной жировой ткани меньше на 10%, чем у девушек. Туловище юношей немного короче, а
руки и ноги длиннее, чем у девушек.
У старших школьников почти заканчивается процесс окостенения большей части скелета. Рост
трубчатых костей в ширину усиливается, а в длину замедляется. Интенсивно развивается грудная
клетка,   особенно   у   юношей.   Скелет   способен   выдерживать   значительные   нагрузки.   Развитие
костного   аппарата   сопровождается   формированием   мышц,   сухожилий,   связок.   Мышцы
развиваются равномерно и быстро, в связи с чем увеличивается мышечная масса и растет сила. В
этом возрасте отмечается асимметрия в увеличении силы мышц правой и левой половины тела.
Это предполагает целенаправленное воздействие (с большим уклоном на левую сторону) с целью
симметричного  развития  мышц правой и левой сторон туловища.  В этом возрасте появляются
благоприятные возможности для воспитания силы и выносливости мышц.
У девушек в отличие от юношей наблюдается значительно меньший прирост мышечной массы,
заметно  отстает  в  развитии  плечевой   пояс,  но  зато   интенсивно   развиваются   тазовый   пояс   и
мышцы   тазового   дна.   Грудная   клетка,   сердце,   легкие,   жизненная   емкость   легких,   сила
дыхательных мышц, максимальная легочная вентиляция и объем потребления кислорода также
менее   развиты,   чем   у   юношей.   В   силу   этого   функциональные   возможности   органов
кровообращения и дыхания у них оказываются гораздо ниже.
Сердце юношей на 10 – 15% больше по объему и массе, чем у девушек; пульс реже на 6 – 8
уд./мин, сердечные сокращения сильнее, что обусловливает больший выброс крови в сосуды и
более высокое кровяное давление. Девушки дышат чаще и не так глубоко, как юноши; жизненная
емкость их легких примерно на 100 см3 меньше.
В 15 – 17 лет у школьников заканчивается формирование познавательной сферы. Наибольшие
изменения   происходят   в   мыслительной   деятельности.   У   детей   старшего   школьного   возраста точно   воспроизводить   и
повышается   способность   понимать   структуру   движений,
дифференцировать   отдельные   (силовые,   временные   и   пространственные)   движения,
осуществлять двигательные действия в целом.
Старшеклассники   могут   проявлять   достаточно   высокую   волевую   активность,   например
настойчивость в достижении поставленной цели, способность к терпению на фоне усталости и
утомления.   Однако   у   девушек   снижается   смелость,   что   создает   определенные   трудности   в
физическом воспитании.
В старшем школьном возрасте по сравнению с предыдущими возрастными группами наблюдается
снижение прироста в развитии кондиционных и координационных способностей (табл. 3.6).

Таблица   3.6   Темпы   прироста   различных   физических   способностей   у   детей   старшего
школьного возраста (%)
Двигательные способности
Среднегодовой прирост
Общий прирост

Скоростные
Силовые
Общая выносливость
Скоростная выносливость
Силовая выносливость

Юноши
Девушки
Юноши
Девушки
1,5
14,0
2,1
2,1
8,5
0,2
9,0
0,7
–0,6
–2,0
3,1
28,0
6,4
6,3
26,7
0,5
18,0
2,1
–1,8
–6,0
Задачи физического воспитания.
1) содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений использовать физические
упражнения,   гигиенические   факторы   и   условия   внешней   среды   для   укрепления   здоровья,
противостоять   стрессам;   формирование   общественных   и   личностных   представлений   о
престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности;
2) приобретение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями
и формирование умений применять их в различных по сложности условиях;
3) дальнейшее развитие двигательных способностей; 4) формирование знаний: о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке; о
значении   занятий   физическими   упражнениями   для   будущей   трудовой   деятельности;   о
выполнении функций отцовства и материнства, о подготовке к службе в армии;
5) закрепление навыков в систематичных и регулярных занятиях физическими упражнениями и
избранными видами спорта;
6) формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, мировоззрения,
коллективизма; развитие целеустремленности, уверенности, выдержки, самообладания;
7)   дальнейшее   содействие   в   развитии   психических   свойств   и   качеств   личности   и   обучение
основам психической регуляции.
Особенности методики физического воспитания.
В старшем школьном возрасте уроки физической культуры с юношами и девушками проводятся
раздельно.   Анатомофизиологические   и   психические   особенности   юношей   и   девушек   требуют
различного подхода к организации занятий, подбору средств и методов обучения двигательным
действиям и развития двигательных способностей, к дозировке физической нагрузки.
Функциональные возможности для осуществления интенсивной и длительной работы у юношей
выше,   чем   у   девушек.   Физические   нагрузки   они   переносят   лучше   при   относительно   меньшей
частоте   пульса   и   большем   повышении   кровяного   давления.   Период   восстановления   этих
показателей до исходного уровня у юношей короче, чем у девушек.
При организации занятий с юношами надо помнить, что им предстоит служба в армии. Поэтому с
ними  следует   предусмотреть   занятия  на  местности,  в  нестандартных  условиях,   с  различными
помехами, в условиях дефицита времени, при максимальных физических и волевых нагрузках.
В старшем школьном возрасте в первую очередь следует уделить внимание развитию силовых и
скоростносиловых   возможностей,   различным   видам   выносливости   (силовой,   аэробной,
статической и др.). Среди координационных способностей особое внимание необходимо обратить
на   развитие   быстроты   перестроения   и   согласование   двигательных   действий,   способности
произвольно расслаблять мышцы и вестибулярной устойчивости.
На занятиях со старшеклассниками увеличивается доля упражнений сопряженного воздействия
на   кондиционные   и   координационные   способности,   а   также   упражнений,   при   которых
одновременно закрепляются и совершенствуются двигательные навыки (техника) и двигательные
способности.
Интенсификация обучения в этом возрасте идет по пути усиления тренировочной направленности
уроков. Доля игрового метода сокращается, а соревновательного – увеличивается.
В работе со старшеклассниками рекомендуется шире, чем в предыдущих возрастах, применять
метод   индивидуальных   заданий,   дополнительных   упражнений,   заданий   по   овладению двигательными  действиями,  развитию  физических  способностей с учетом типа  телосложения,
наклонностей, физической и техникотактической подготовленности.
Контрольнокачественные   показатели   уровня   физической   культуры   старшего
школьника (В.К. Бальсевич, 2000):
1.   Знание   теоретических   основ   физической   тренировки   и   умение   применять   их   в   практике
самостоятельной и коллективной физической подготовки.
2.   Знание   медикобиологических   основ   физической   тренировки   и   умение   применять   их   при
реализации физической активности и при диагностике своего состояния.
3. Знание основных положений биомеханики движений человека и умение анализировать технику
физических, в том числе и спортивных, упражнений.
4.   Убежденность   в   личной   и   общесоциальной   необходимости   систематической   физической
активности.
5. Владение двигательными умениями и навыками в пределах возрастных нормативов.
6.   Достижение   уровня   физической   подготовленности,   предусмотренного   возрастными
нормативами.
7. Знание не менее 300 физических упражнений общеразвивающего  характера, не менее 200
упражнений, направленных на развитие силовых способностей, не менее 200 – направленных на
развитие  гибкости и профилактику  нарушений осанки и заболеваний позвоночного  столба, не
менее 50 средств тренировки выносливости, владение техникотактическими приемами не менее
чем в пяти видах спортивных игр и 10 других видах спорта (включая виды легкой атлетики).
8. Умение пользоваться тренажерами и самостоятельно организовать с их помощью физическую
тренировку.
9.   Систематическое   осуществление   физической   тренировки   (не   реже   трех   раз   в   неделю)   и
занятие другими формами оздоровительной и общеукрепляющей физической активности.
10. Установка на отказ от употребления алкоголя и курения.


extracted_text:
Проект по литературному
чтению

                                                                                Автор: Ряжский Тимофей
ученик 2 «Б» класса 1. Тест
2. Загадки
3. Кроссворд
4. Ребусы
5. Правила дорожного движения
6. Познавательная страничка 1. Выбери название популярного детского журнала.



«Мурзилка»
«Крестьянка»
«Веста»
2. Назовите фамилию автора, который придумал «Учёного Петю».
 Хармс
 Введенский
 Маршак
3. Вставь слово, которое сделает эту фразу законченной.
        Не хвались сам, а жди, когда … похвалят.
 Тебя
 Мама
 Люди
4. Что можно увидеть с закрытыми глазами?
 Сон
 Мышку
 Вселенную
5. Что купили  Чудаки на пятаки – герои стихотворения Ю. Владимирова?
 Кушак

ничего
 Фартук
6. Сколько сыновей у папы – главного героя стихотворения Д. Хармса?
 Двадцать
 Сорок
 Пятнадцать
7. Когда автомобиль едет, какое колесо у него не вертится?
 Переднее


Заднее
Запасное
8. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?
9. Что умела делать лошадка в стихотворении А.Введенского «Лошадка»?
«Чрезвычайно интересная жизнь»
«Честный интересный журнал»
«Чрезвычайно интересный журнал»






считать
писать
читать
10.Какие необычные предметы увидел автор в стихотворении Д.Хармса «Что это было?»?

Галоши и шляпа
 Лыжи и коньки
 Крючки и спицы
11. Сколько чижей было в стихотворении Д.Хармса и С.Маршака «Веселые чижи»?
 Двадцать четыре  Шестьдесят четыре
 Сорок четыре
12.  Кем представляли себя ребята из стихотворения Д.Хармса «Игра»?
 Самолет, пароход, автомобиль
 Вертолет, самокат, автомобиль
 Пароход, вертолет, автомобиль
Их не взвесить, не купить.
Нелегко без них прожить.
                              (Знания)
Круглое, румяное,
Сочное, элитное,
Сладкое, желанное
Очень аппетитное.
                     (Яблоко)
Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
                 (Школа)

Хотя они наперечёт
Похожи внешностью на лёд,
Кругляшек этих никогда
Никто не делал изо льда.
К тому ж они из года в год
Все   так   и   просятся   к   нам   в
рот.
Он  на опушке
Много лет
Кипит,
Бурлит,
А пару нет.
    (Муравейник)
Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои  рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
Стоять минуты не могу.
                        (Велосипед)
В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу.
                     (Дневник) Вопросы
кроссворда
По горизонтале: 2. Сделал дыру, вырыл нору, солнце сияет, а он и не знает( крот) 4. Он в берлоге спит зимой под большущею
сосной. А когда придёт весна, просыпается от сна.(медведь) 5. Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой
не знается. (Кошка). 6. В лесу живёт, кур в деревне крадёт. (Лиса) 9. Все движутся вперёд, а он наоборот. Он может два часа
подряд всё время пятиться назад. (Рак) 11. Посреди двора стоит копна: спереди вилы, сзади  метла. (Корова) 12. Что за зверь
лесной встал, как столбик, под сосной и стоит среди травы  уши больше головы? (Заяц) 14. Словно царскую корону, носит он
свои рога, ест лишайник, мох зелёный, любит снежные луга. (Олень) 16. Заплелись густые травы, закудрявились луга, да и сам
я весь кудрявый, даже завитком рога. (Баран) 18. Меньше тигра, больше кошки, над ушами  кистирожки. С виду кроток, но не
верь: страшен в гневе этот зверь! (Рысь) 21. Не пахарь, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник. (Лошадь) 22. Вьётся
верёвка, на конце головка. (Змея)
По вертикале:1. Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам. (Верблюд) 3. И по соснам, и по елям быстро бегает она, видит, шишки
где поспели, где грибная целина. (Белка) 5. Через мореокеан плывёт чудовеликан, прячет длинный ус во рту, растянулся на
версту. (Кит)7. На овчарку он похож: что ни зуб  то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. (Волк) 8.
Есть рога, а не баран, хвост свечой, а не белка, не корова, а молоко даёт. (Коза) 10. Ёжик вырос в десять раз, получился...
(дикобраз). 13. Что за чудо! Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо, ходит чудо по дороге, голова торчит, да ноги. (Черепаха)
15. Травы копытами касаясь, ходит по лесу красавец, ходит смело и легко, рога раскинув широко. (Лось) 17. Скачет зверушка,
не рот, а ловушка. Попадут в ловушку и комар, и мушка. (Лягушка) 19. Очень много силы в нём, ростом он почти что с дом. У него огромный нос, будто нос лет тыщу рос. (Слон)20. Спереди  пятачок, сзади  крючок, посредине  спинка, на спинке
щетинка. (Свинья)

file_name: Проект по литературному чтению.docx

intro:
При изучении  раздела  по литературному чтению "Из детских журналов" учитель   рассказала нам о том, какие детские журналы печатались в нашей стране в прошлом веке, какие печатаются сейчас, и  какие детские журналы мы можем почитать в школьной библиотеке. Кроме этого, на уроке мы познакомились с профессиями, которые связаны с созданием журналов и газет. Мы решили попробовать создать свои собственные журналы . Оказывается, это не так уж и легко.
 Назначение детской прессы – на доступном уровне информировать ребят разного возраста о событиях в нашей стране и за рубежом, способствовать идейно-политическому и нравственному воспитанию подрастающего поколения. Периодические издания для детей и подростков используют разнообразные формы с читателем: обсуждение материалов, обмен опытом, конкурсы, заочные соревнования.По данным 1985 года  в нашей стране для детей выпускалось 66 журналов и 30 газет.В каталоге на подписные издания  2016 года насчитывается 199 детских журналов, на которые можно подписаться каждому ребенку.Периодические печатные издания для детей рассчитаны на массового читателя разного возраста.

title: Проект по литературному чтению. 2 класс


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
на тему: «Физическая культура для
студентов
специальных медицинских групп (СМГ)
образовательных учреждений среднего
профессионального образования»

Основными задачами физического воспитания студентов, отнесенных к
СМГ, являются:
•     укрепление здоровья, улучшение физического развития, закаливание
организма;
•     расширение   диапазона   функциональных   возможностей   основных
физиологических систем организма, ответственных за его энергообеспечение;
•      повышение защитных сил организма и его сопротивляемости;
•     формирование   основных   двигательных   навыков   и   качеств,
необходимых для освоения будущей специальности;
•     воспитание   моральноволевых   качеств   и   интереса   к   регулярным
самостоятельным занятиям физической культурой;
•     разъяснение значения, принципов гигиены, правильного режима труда и
отдыха,   рационального   питания   (что   особенно   важно   для   имеющих
избыточный вес);
•      формирование   правильной   осанки   и   при   необходимости      ее
коррекции;
•      обучение правильным движениям.
Организация
 и проведение занятий со студентами специальной

медицинской группы имеют свои специфические особенности:
Здесь собираются студенты из разных групп, разного возраста и пола,
страдающие различными недугами и психологически не готовые к занятиям
физической культурой.
Для обеспечения надлежащего контроля за физическим воспитанием
ослабленных   студентов   необходимо   четкое   взаимодействие   управления
образования, здравоохранения и медицинских учреждений. Комплектование   СМГ   к   предстоящему   учебному   году   должно
проводиться на основе учета состояния здоровья, показателей физической
подготовленности и функционального исследования и степени выраженности
патологического   процесса   (до   1   июня)   по   данным   медицинского
обследования, проводимого в апреле  мае текущего года.
Директор   колледжа   до   1   сентября   должен   оформить   приказом   по
учреждению создание специальной медицинской группы.
Преподаватель   физической   культуры   совместно   с   медицинским
работником оформляют индивидуальные карты занимающихся в спец. мед.
группе. В карте отражаются результаты медосмотров, диагноз, рекомендации
врача и преподавателя физической культуры, индивидуальные комплексы
упражнений, а также рекомендации для самостоятельных занятий и задания
на дом.
Проведение   занятий   с   ослабленными   студентами   в   специальных
медицинских   группах   позволяет   избежать   лишних   методических   и
педагогических ошибок, беречь психику подростков,
использовать   дифференцированные   нагрузки   и   легко   контролировать
состояние студентов и их адаптацию к нагрузкам.
Комплектование СМГ проводится в зависимости от тяжести и характера
заболеваний студентов, относящихся к СМГ. Как уже было сказано выше, их
рекомендуется разделить на подгруппы А и Б.
Студенты объединяются в группы по характеру
заболевания:
1 вариант
с   заболеваниями   внутренних   органов,   сердечнососудистой   системы,
дыхательной, пищеварительной и эндокринной систем;
с нарушением зрения и функциональными расстройствами нервной
системы; с нарушением функции опорнодвигательного аппарата, нарушением
осанки и сколиозами, последствием травм и повреждений, заболеваниями
суставов, врожденными дефектами опорнодвигательного аппарата,
органическими заболеваниями нервной системы.
2вариант
с заболеванием органов
дыхания; с заболеванием
ССС и щитовидной железы;
ожирение, сахарный диабет
(начальная стадия);
заболевание желудочно
кишечного тракта;
патологии заболевания глаз;
заболевания опорно
двигательного аппарата.
У   студентов   СМГ   чаше   всего   диагностируются   различные   формы
ревматизма   в   неприступном   периоде   с   поражением   и   без   поражения клапанного   аппарата   сердца,   врожденные   пороки   сердца,   хронический
тонзиллит, интоксикация, хронические болезни легких и дыхательных путей,
нередко выраженные нарушения опорнодвигательного аппарата, нервной и
эндокринной систем, анемия, миопатия рахитического происхождения.
Специальная медицинская группа в нее включают учащихся, имеющих
такие   отклонения   в   состоянии   здоровья,
  которые   являются
противопоказанием к повышенной физической нагрузке.
Занятия по физической культуре со студентами этой группы должны
проводиться по специально разработанной программе в условиях обычного
режима   школы.   Дети   и   подростки   со   значительными   отклонениями   в
состоянии здоровья нуждаются в занятиях лечебной физической культурой
(ЛФК).
Результаты врачебных исследований и практический опыт показывают,
что при многих заболеваниях (в периоды между приступами ревматизма, при
хроническом   воспалении   легких   и   др.)   у   школьников,   отнесенных   к
специальной  группе,  имеются  сходные   нарушения  в  организме:  примерно
одинаково   снижены   уровень   работоспособности,
  функциональные
возможности
сердечнососудистой, дыхательной и
и   других   систем.   Поэтому   для   них   можно   организовать   групповые
учебные занятия, несмотря на различный характер заболеваний.
При выраженных нарушениях функций опорнодвигательного аппарата
(параличи, парезы и пр.), а также при более значительных отклонениях в
состоянии здоровья необходимы занятия лечебной физической культурой.
При определении медицинской группы для студентов с отклонениями в
состоянии здоровья необходимо предусматривать доступность физических
нагрузок, а также создание оптимальных условий для выздоровления или
предупреждения обострений заболевания.
В случаях обострения хронического заболевания учитель ограничивает
физические нагрузки, учитывая при этом характер течения, частоту, тяжесть и
причины обострений. Для учащихся с выраженными проявлениями болезни
следует применять лечебную физическую культуру.
При   некоторых   заболеваниях   противопоказаны   занятия   в
неблагоприятных   метеорологических   условиях.   Так,   при   заболеваниях
верхних   дыхательных   путей,   ревматизме,   циститах   (воспаление   мочевого
пузыря)   необходимо   избегать   резких   колебаний   температуры   воздуха   и
переохлаждения. Вместе с тем следует правильно, методически закаливать
детей   и   подростков   для   повышения   уровня   естественного   иммунитета
(невосприимчивости организма к болезням) и активизации приспособительных
механизмов к меняющимся условиям окружающей среды.
Включение учащихся в специальную медицинскую группу может носить
как   временный,   так   и   постоянный   характер   (в   зависимости   от   вида
заболевания и других отклонений в состоянии здоровья).
Перевод из специальной в подготовительную группу, а затем в основную
должен   производиться   совместно   врачом   и   учителем   —   при   условии
положительных результатов, полученных во время занятий в предыдущей
группе.
Схема урока в специальной медицинской группе.
Занятие   (урок)   в   специальной   медицинской   группе   строится   по
стандартной   схеме  (подготовительная,  основная   и  заключительная   части),
однако,   в   отличие   от   обычных   уроков,   имеет   свои   принципиальные
особенности.
В   подготовительной   части   урока   (до   20   мин)   выполняются   обще
развивающие упражнения (в медленном и среднем темпе), чередуясь с дыхательными.
Нагрузка повышается постепенно; применяются такие упражнения, которые
обеспечивают подготовку всех органов и систем к выполнению основной
части   урока.   В   этой   части   урока   не   следует   использовать   много   новых
упражнений, а также интенсивные нагрузки.
В   основной   части   урока   (2022   мин)   занимающиеся   овладевают
основными   двигательными   навыками,   получают   определенную   для   них
  испытывают   эмоциональное
максимальную   физическую   нагрузку,
напряжение.   Подбор   упражнений   в   этой   части   урока   предусматривает
решение   ряда   задач:   овладение   простейшими   двигательными   навыками,
разностороннее развитие (в пределах возможностей занимающихся) основных
физических   качеств:   быстроты,   силы,   выносливости,   ловкости.   Большое
    движений.
внимание уделяется развитию гибкости и улучшению координации

С      этой   целью   применяются   бег   (отрезки   по   2030   м),   чередующийся   с
ускоренной ходьбой, метания, подвижные игры, эстафеты, упражнения на
равновесие.
В заключительной части урока  (35 мин) используются  упражнения,
восстанавливающие   организм   после   физической   нагрузки   (ходьба,
дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и др.).
Физическая   нагрузка   должна   соответствовать   структуре   урока,
функциональным   и   адаптационным   возможностям   учащихся.   Учитель
контролирует нагрузку по пульсу, дыханию и внешним признакам утомления,
постоянно поддерживая контакт с учащимися.
К уроку физкультуры, проводимому с учащимися в специальной
медицинской группе, предъявляются следующие требования:
1. Обучение рациональному дыханию.
Дети,   занимающиеся   в   этой   спецгруппе,   как   правило,   страдают
гипоксией, поэтому необходимо, в первую очередь, обучить их правильному
дыханию. Это очень важная и трудная задача. Только при рациональном
дыхании достигается максимальный эффект от уроков физкультуры. Обучать
правильному   дыханию   следует   в   статических   положениях   и   во   время
движения.
При   выполнении   упражнений,  способствующих   расширению  грудной
клетки, делать вдох. Из анатомически выгодных положений, способствующих
сдавливанию   диафрагмы   (сжатию   грудной   клетки),   всегда   делать   выдох.
Следить, чтобы выдох был полнее. После выполнения таких упражнений, как
смешанные висы, упоры и т.д.,
Обязательно   должны   использоваться   дыхательные   упражнения
(обращать внимание на полный и своевременный выдох).
Обучение рациональному дыханию способствует:
а)      быстрейшему устранению нарушений функций дыхательной системы;
б)      улучшению окислительновосстановительных процессов в организме;
в)      повышению адаптации к физическим и умственным нагрузкам;
г)       общему оздоровлению и гармоничному развитию детского организма. При незначительной мышечёной нагрузке вдох всегда следует делать
через нос, а выдох — через рот. Вдох через рот выполняется только в тех
случаях, когда требуется быстро пропустить в легкие большое количество
воздуха, а также при интенсивных физических нагрузках.
Начинать   обучение   рациональному   дыханию   надо   с   первых   уроков,
используя самые простые упражнения и задания: вдох через нос и выдох через
рот; вдох и выдох через нос; дыхание при различных движениях руками;
дыхание во время приседаний и полуприседаний; дыхание при выполнении
различных  поворотов   и  наклонов  туловища;  дыхание  во   время  ходьбы   в
различном темпе с различными сочетаниями количества шагов и вдоха —
выдоха (например: на 3 шага — вдох, на 3 — выдох; на 4 шага — вдох, на 4 —
выдох; на 2 шага — вдох, на 2 шага — выдох; на 3 шага — вдох, на 4 —
выдох; на 2 шага — вдох, на 3 шага — выдох и т.д.). Обращать внимание
учащихся на то, что чем активнее выдох, тем глубже вдох.
Дыхательные упражнения можно использовать как средство, снижающее
нагрузку. Соотношение дыхательных упражнений и общеразвивающих может
быть следующим: 1:1, 1:2, 1:3,1:4,1:5. Если это соотношение не обозначено в
плане урока, то учитель включает дыхательные упражнения в зависимости от
состояния учащихся и характера предыдущей деятельности.
•   Формирование правильной осанки и ее коррекция.
Соблюдение   этого   требования   имеет   не   только   эстетическое,   но,
главным   образом,   физиологическое   значение   для   ослабленных   детей.
Правильная   осанка   обеспечивает   нормальную   деятельность   опорно
двигательного аппарата, внутренних органов, способствует более экономному
расходованию энергии при выполнении физических нагрузок. Формирование
осанки — процесс длительный, который осуществляется на протяжении всего
периода роста детского организма. Поэтому, помимо
систематического   выполнения   предусмотренных   программой
специальных   упражнений   для   осанки,   учитель   должен   в   течение   урока
обращать внимание учащихся (как в статических позах, так и при движении)
на оптимальное положение головы, правильность работы рук, туловища и ног,
поощряя правильную позу и помогая исправлять ошибки.
•        Индивидуальный
занимающимся.

подход

к
Это   одно   из   основных   требований   к   занятиям   в   специальной
медицинской   группе.   В   данной   группе   могут   находиться   дети   всех   3х
возрастных групп (младшей, средней и старшей) с различными недугами, с
разной степенью их проявления и с различной адаптацией к физическим
нагрузкам.
Очень трудно подобрать упражнения, которые одновременно подходили
бы для всех учащихся и возрастных групп. Эту задачу решает учитель за счет
  гибкой   и
наиболее   рационального   построения   занимающихся,
дифференцированной   методики   обучения,   выбора   оптимальных   исходных
положений, степени напряжения, амплитуды движений, дозировки нагрузки,
за счет усложнения или упрощения упражнений и т.д. Например, в таблице 5
представлена   рекомендуемая   динамика   нагрузок   на   занятиях
оздоровительным бегом и ходьбой в подгруппе А.
•        Урок   должен   быть   эмоционально
окрашенным. Один из важных факторов реабилитации ослабленных детей состоит в
следующем: на уроках физкультуры они должны забыть о своих недугах,
почувствовать себя такими же полноценными как и здоровые дети. Уроки в
спец   мед   группах   должны   стать   уроками   бодрости,   мышечной   радости,
эстетического   наслаждения.   Для   детей   младшей   возрастной   группы
целесообразно   широко   использовать   на   занятиях   подвижные   игры,   для
старших — элементы танцев. Хорошая спортивная форма, манеры поведения
учителя — все это создает у занимающихся положительный настрой.
Кроме   посещения   уроков   физкультуры   в   группе   рекомендуются   и
другие   формы   физической   культуры   в   режиме   дня,   которые   в   общей
сложности равны (или даже превышают) двигательной активности на уроках:
•      утренняя гигиеническая гимнастика;
•     специальные   комплексы   упражнений,   составленные   учителем
•      гимнастика до уроков;
•      подвижные игры небольшой интенсивности на переменах;
•     физкультминутки   во   время   общеобразовательных   уроков   и
•     пешие   прогулки,   катание   на   коньках   и   лыжах,   игры,   посещение
•      походы выходного Дня’
•      дни здоровья;
•      закаливающие процедуры (воздушные ванны, души, обливания и др.).
физкультпауза во время выполнения домашних заданий;
бассейна (оздоровительное плавание);
физкультуры совместно с врачом;
Раздел I. Социальнокультурные, психологопедагогические и
Содержание учебной дисциплины
медике биологические основы
Тема 1.1. Роль ФК и спорта в духовном воспитании
личности.
Основные   понятия:   физическая   культура   и   спорт;   физическое
воспитание,   самовоспитание   и   самообразование;   ценности   физической
культуры,   ценностное   отношение   и   ориентация,   физическое   развитие,
физическая и его организации.
Физическое   самовоспитание   и   самосовершенствование   в   здоровом
образе жизни. Критерии эффективности здорового образа жизни.
Тема 1.2.  1.3. Основы здорового образа жизни.
Спорт в физическом воспитании студентов.
Основные   понятия:   основные   понятия,   относящиеся   к   спорту:
физическая   культура,   физическая   подготовка,   физические   способности,
тренировка, тренировочная нагрузка, соревновательная деятельность, спорт,
физическое совершенство.
Общедоступный   спорт.   Школьностуденческий   спорт.   Физкультурно
кондиционный   спорт.   Представление   о   неоднородности   спорта   высших
достижений. Положение и место детского спорта в системе спортивного
движения.
Понятия о физических способностях. Основные формы их проявления.
Основные   закономерности   развития   физических   способностей.   Этапность
развития физических способностей. Неравномерность и обратимость развития
способностей.   Перенос   физических   способностей.   Единство   взаимосвязь
двигательных   умений   и   физических   способностей.   Система   сторон подготовки спортсмена.
Понятие   оздоровительной   работы,   здоровье,   оздоровительно
рекреативная   физкультура,   оздоровительнореабилитационная   физическая
культура, спортивнореабилитационная физическая культура, гигиеническая
физическая культура.
Самостоятельные   формы   физкультурной   и   спортивной   работы   в
общеобразовательных   школах   и   профессиональнотехнических   училищах.
Организация массовой работы по физической культуре и спорту в высших и
средних специальных учебных заведениях.
Организация   учебнотренировочной   работы   в   детскоюношеских
спортивных школах.
Организация   специализированных   классов   по   видам   спорта   в
общеобразовательных школах. Виды физкультурноспортивных мероприятий
и их значения.
Задачи массовых физкультурноспортивных мероприятий и принципы
их проведения.
Составление плана и организация подготовки массовых физкультурно
спортивных мероприятий.
Разработка   положения   о   массовом   физкультурноспортивном
мероприятии. Организация мемориальных спортивных соревнований.
ОЗОЖ. Характеристика. Сущность. Роль.
Тема 1.4. Физические способности человека.
Основные понятия: физические способности (качества), методические
принципы,  коррекция   телосложения   и  функциональной   подготовленности,
акцентирование и комплексное развитие физических качеств.
Содержание: физиологическая и биохимическая природа проявления
физических
способностей.   Биологические   факторы,   обусловливающие   их   развитие.
Взаимосвязь   и   взаимозависимость   между   физическими   качествами   при
комплексном   развитии.   Возможная   степень   развития   каждого   из   них.
Возрастные   особенности   развития.   Методические   принципы,   средства   и
методы   развития   быстроты,   силы,   выносливости,   гибкости,   ловкости.
Возможности и условия акцентированного развития отдельных физических
качеств.
Тема 1.5. ППФП (Профессиональноприкладная физическая
подготовка)
Основные   понятия:
  профессиональноприкладная   физическая
подготовка; прикладные виды спорта.
Содержание:   Личная   экономиеская   необходимость   специальной
физической подготовки к труду. Цели и задачи ППФП.
Средства,   методы   и   методика   направленного   формирования
профессиональноприкладных   двигательных   навыков,   устойчивости   к
профессиональным   заболеваниям,  профессионально   важных   физических   и
психических   качеств.   Прикладная   значимость   некоторых   видов   спорта,
специальных комплексов упражнений, тренировочных устройств для ППФП.
Примерная   схема   составления   программы   для   осуществления   задач   по
конкретной   специальности.   Контроль   за   эффективностью   и   помощью
специальных тестов.
Тема 1.6. Социальнобиологические основы ФК и спорта. Содержание:

 как
       часть физического
       физическая подготовка

Основные   понятия:   общая   и   специальная   физическая   подготовка,
спортивная тренировка, тренированность, спортивная форма, двигательные
умения   и   навыки,  учебнотренировочные   занятия,  объем   и   интенсивность
занятий, разминка и врабатывание.

 и
спортивного
совершенствования.   Общая   и   специальная   физическая   подготовка.
Взаимосвязь физических качеств и двигательных навыков. Основы методики
обучения двигательным умениям и навыкам. Учебнотренировочные занятия,
их направленность и структура.
Спортивная   тренировка,   цели,   задачи,   средства,   методы,   принципы.
Контроль   за   эффективностью   тренировочного   процесса.   Особенности
психофизического и функционального воздействия тренировки на физическое
развитие,   подготовленность,   психические   свойства   и   качество   личности.
Основные   стороны   подготовки   спортсменов.   Построение   спортивной
тренировки. Структура и характеристика ее циклов. Спортивная тренировка
как многолетний процесс.
Тема 1.7. Основы физической и спортивной тренировки.
Основные   понятия:   спорт   высших   достижений,   их   цели   и   задачи.
Спортивная   классификация.   Студенческий   спорт.   Система   студенческих
спортивных соревнований. Международное спортивное движение. История
Олимпийских игр. Участие спортсменов нашей страны в Олимпиадах.
Тема 1.8.Профилактические, реабилитационные мероприятия в
процессе занятий
физическими упражнениями.
Содержание:   профилактика   травматизма,   простудных   заболеваний,
стрессовых состояний. Реабилитация после болезней, перенесенной травмы.
Восстановительные средства после тренировочных нагрузок, умственной и
производственной деятельности.
Виды   контрольной   работы   по   первому   разделу:   конспектирование   и
реферирование литературы по физическому воспитанию.
Раздел 2. Легкая атлетика
Тема 2.1. Бег на короткие дистанции.
Требования к знаниям студентов:
Требования к умениям студентов:
•      биомеханические основы техники бега.
•      выполнение контрольного норматива в беге на 100 м.
утренняя гимнастика, оздоровительный бег.
Виды самостоятельной работы студентов:
Тема 2.2. Длительный бег. Требования к знаниям студентов:
Требования к умениям студентов:
•        техника бега на средние дистанции.
выполнение контрольного норматива в беге на 30002000 м.
Виды самостоятельной работы студентов:
 пробегание дистанции до 15002000 м.
Тема 2.3. Прыжки в высоту с разбега.
Специальные упражнения.
Требования к знанию студентов:
знать способы прыжков в высоту («перешагивание», «перекидной», и
Требования к умениям студентов:
•      выполнение контроля... в прыжках в высоту.
«фосберифлоп»).
•      специальные упражнения прыгуна (многоскоки, ускорения, маховые
упражнения для рук и ног), акробатические упражнения (кувырки,
группировки, перекаты).
Виды самостоятельной работы студентов:
Тема 2.4. Прыжки в длину с разбега.
Специальные
упражнения,
требования к
знаниям
студентов:
•      знать   способы   прыжков   в   длину   (“согнув   ноги”,   “прогнувшись”,
“ножницы”).
Требования к умениям студентов:
•      выполнение контрольного норматива в прыжках в длину.
•      специальные упражнения прыгуна (многоскоки, ускорения, маховые
Виды самостоятельной работы студентов:
упражнения для рук и ног), акробатические упражнения (кувырки,
группировки, перекаты).
Тема 2.5. Метание гранаты.
Специальные упражнения.
Требования к знаниям студентов:
•      техника безопасности при метании,
•      биомеханические основы техники метания.
Требования к умениям студентов:
•      выполнение контрольного норматива в метании гранаты.
•      упражнения для укрепления мышц плечевого пояса, ног.
Виды самостоятельной работы студентов:
Тема 2.6. Методика эффективных и экономичных способов владения
жизненноважными
умениями (ходьба, бег).
Требования к знаниям студентов: Виды самостоятельной деятельности студентов:
•      знать эффективные способы впадения жизненноважными умениями и
навыками.
 утренние прогулки, бег трусцой.
Тема 2.7. Простейшие методики оценки работоспособности, усталости,
утомления и применение средств физической культуры для
направленной коррекции.
Требования к знаниям студентов:
•      признаки работоспособности, усталости, утомления,
•      средства физической культуры для коррекции.
Тема 2.8. Контрольные занятия.
Раздел 3. Баскетбол.
Тема 3.1 Стойка игрока, перемещения, остановки, повороты).
Тема 3.2. Приемы и передачи мяча.
Тема 3.3. Ведение мяча.
Тема 3.4. Техника штрафных бросков.
Тема 3.5. Тактика игры в защите и нападении.
Тема 3.6. Основы методики судейства и тактики игры.
Требования к знаниям студентов:
•      знать технику игры;
•      знать правила судейства.
Требования к умениям студентов:
выполнить технику поворотов, приема и передачи мяча, технику
штрафных бросков, ведение мяча;
участвовать в судействе соревнований.
упражнения для укрепления мышц кистей, плечевого пояса, брюшного
Виды самостоятельной работы студентов:
пресса, мышц ног.
Тема 3.7. Методика индивидуального подхода к направленному
развитию физических качеств.
Требования к знаниям студентов:
•      знать методику индивидуального подхода двигательных качеств.
Раздел 4. Гимнастика.
Тема 4.1. Строевые приемы. знать основные движения и перестроения из
колонн и шеренг, элементы фигурной маршировки.
Требования к умениям студентов:
движении. Виды самостоятельной работы студентов:
•         выполнение поворотов на месте, перестроение на месте и в
•        повороты на месте и в движении.
Тема 4.2. Общеразвивающие упражнения с предметами и без
предметов.
Требования к знаниям студентов: Требования к умениям студентов:
•      знать основные положения рук, ног, терминологию.
 Провести с группой по одному общеразвивающему упражнению,
комплекс ОРУ.
Тема 4.3. Составление комплекса ОРУ и их проведение со
студентами.
Требования к знаниям студентов:
•      знать требования к составлению комплекса ОРУ, терминологию.
Требования к умениям студентов:
•      составить комплексы ОРУ без предметов, с предметами (мячи, палки,
скакалки и др.)
•      проведение комплексного ОРУ с подгруппой и группой студентов.
•      выполнение утренней гигиенической гимнастики.
Тема 4.4. Совершенствование техники акробатических упражнений
(кувырки вперед, назад, стойки на лопатках, голове,
руках, мост, полушпагат).
Виды самостоятельной работы:
Виды самостоятельной работы:
Требования к знаниям студентов:
•      знать   технику   безопасности   при   выполнении   акробатических
упражнений.
Требования к умениям студентов:
•      выполнение контрольного норматива.
•      перекаты вперед, назад, группировки.
Тема   4.5.   Самостоятельное   составление   и   выполнение   простейших
комбинаций из изученных упражнений.
Требования к знаниям студентов:
•      знать терминологию.
•      составить простейшую комбинацию из акробатических упражнений.
•      упражнения для мышц брюшного пресса, спины, шеи, рук, ног.
•
Тема 4.6. Техника опорного прыжка.
Требования к знаниям студентов:
•      знать правила техники безопасности.
Требования к умениям студентов:
•      уметь страховать партнера,
•      выполнение контрольного норматива (прыжок “ноги врозь”)
•      многоскоки,   упражнения   на   укрепление   мышц   брюшного   пресса,
плечевого пояса.
Виды самостоятельной работы:
Виды самостоятельной работы:
Тема 4.7. Упражнения на брусьях.
Требования к знаниям студентов:
•      знать правила техники безопасности.
Требования к умениям студентов:
•      уметь страховать партнера. Виды самостоятельной
работы: упражнения для мышц плечевого
пояса, брюшного пресса.
Тема 4.8. Упражнения на бревне.
Требования к умениям студентов:
•      знать правила техники безопасности.
•      выполнение контрольного норматива
•      утренняя гигиеническая гимнастика.
•
Виды самостоятельной работы:
Тема 4.9. Самостоятельное проведение подготовительной части урока с
группой студентов. Требования к знаниям студентов:
Требования к умениям студентов:
 провести подготовительную часть урока по гимнастике с группой.
•      структура подготовительной части урока.
•      составить конспект подготовительной части урока.
Виды самостоятельной работы:
Раздел 5. Волейбол.
Тема 5.1. Стойка игрока и перемещение.
Тема 5.2.Приемы и передачи мяча снизу и сверху двумя руками.
Тема 5.3. Нижняя прямая и боковая подачи.
Тема 5.4. Верхняя прямая подача.
Тема 5.5. Тактики игры в защите и нападении.
Требования к знаниям студентов:
•      знать тактику игры в защите и нападении;
•      зна
ть
технику
игры;
знать
правила
судейства.
Требования к умениям студентов:
•      выполнять приемы передачи мяча,
•      выполнять нижнюю прямую и боковую, верхнюю прямую подачи,
•      участвовать в судействе соревнований.
•        упражнения   на   укрепление   мышц   кистей,   плечевого   пояса,
брюшного пресса мышц ног.
Виды самостоятельной работы:
Тема 5.6. Основы методики тактика игры.
Тема 5.7. Методика составления и проведения простейших
самостоятельных занятий физическими упражнениями с гигиенической
направленностью. Контрольные занятия.
Требования к знаниям студентов:
•      знать правила соревнований;
•      знать технику безопасности.
Требования к умениям студентов:
•      иметь практику судейства;
•      провести простейшие самостоятельные занятия. •      судейство по упрощенным правилам.
Виды самостоятельной работы:
Раздел 6. Подвижные игры.
Тема 6.1. Подвижные игры преемственно с бегом.
Тема 6.2. Подвижные игры с элементами баскетбола, волейбола.
Тема 6.3. Подвижные игры на развитие физических качеств.
Тема 6.4. Подвижные игры на освоение отдельных элементов

профессиональноприкладной физической подготовки.
Основная литература
•     И.М. Бунин «Лыжный спорт» Москва. Академия. 2000.
•     А.Д. Викулов «Плавание» Москва. Владос. 2004.
•     Ю.Д. Железняк «Спортивные игры» Москва. Академия. 2000.
•     Н.А. Жуков «Подвижные игры» Москва. Академия. 2000.
•     В.И. Лях «Физическая культура» Просвещение. Москва. 2001.
•     Н.К. Меньшиков «Гимнастика с методикой преподавания» Москва.
•     В.В. Ухов «Легкая атлетика и методика преподавания» Москва. ФиС. 1985.
•     М.Н. Яковлев «Методика и техника урока в школе» Москва. Просвещение.
Просвещение. 1990.
1985.
Дополнительная литература
1. В.М. Качашкин «Методика физического воспитания» Москва. Просвещение.
1968

intro:
Здесь собираются студенты из разных групп, разного возраста и пола, страдающие различными недугами и психологически не готовые к занятиям физической культурой.
Для обеспечения надлежащего контроля за физическим воспитанием ослабленных студентов необходимо четкое взаимодействие управления образования, здравоохранения и медицинских учреждений.
Комплектование СМГ к предстоящему учебному году должно проводиться на основе учета состояния здоровья, показателей физической подготовленности и функционального исследования и степени выраженности патологического процесса (до 1 июня) по данным медицинского обследования, проводимого в апреле - мае текущего года.


extracted_text:
1.  Впишите не достающие буквы:
H….ir                  E…….e
N...s…                E….r…
T…..th               Mo…t….
2. Подпиши картинку чего не хватает:
1)
                2)
                   3)
              4)
3. Впишите не достающие части лица:
1.I have got an………..
           3. I have got ……
    5. I have got a……
2. I have got …….
    4. I have got a….…
4. Подпишите части тела:

file_name: КИМ 2 класс части лица.docx

intro: Данная публикация содержит теоретическую часть где можно найти слова, необходимые грамматические единицы в рамках данной темы, а так же задания для контроля знаний по этой теме. Материал соответствует году обучения и сложности заданий. Удобно использовать как обучающимся так и педагогам.

title: Parts of the face


extracted_text:
МО Классных руководителей
Доклад  Классного руководителя Цуровой Оксаны Сергеевны.
на тему: « Из опыта работы с детьми девиантного поведения»
 Актуальность  темы обусловлена тем, что в условиях трансформации
современного общества возник ряд проблем: снижение рождаемости, распад
семей,  рост  числа  безнадзорных   детей,  детейсирот,  детская  преступность,
алкоголизм   и   наркомания   падение   нравственности   .   Все   это   вызывает
серьезную озабоченность и беспокойство школы, семьи, правоохранительных
органов, социальных учреждений и широкой общественности.
Выделяются категории семей, в которых:
не хотят или не успевают воспитывать своих детей (заняты личной жизнью,
заработками и т.п.);
не   могут   воспитывать   (безработные,   больные,   престарелые,   алкоголики,
нарком
Отклоняющееся   поведение   у   подростков   часто   возникает   как
проявление   острого   кризиса   переходного   возраста.   Мироощущение   таких
подростков построено на следующих типичных положениях:
 “Я невинная жертва, и то, что я делаю, побуждают меня делать другие”,
“   Я   имею   право   брать   то,   в   чем   мне   отказывают,   и   наказывать   тех,   кто
отказывает мне в том, чего я хочу”.
    Переход во «взрослую жизнь» сопровождается бурной перестройкой
психики:
       перестраиваются такие важные психические процессы, как мышление,
ощущение, восприятие;
       меняется мир эмоций и чувствований, идет интенсивное формирование и
закрепление имеющихся и новых черт характера, в полной мере проявляются
черты темперамента, способности, задатки.
       Методы  работы:
Метод  это способ действия или способ достижения какойлибо цели.
   В моей  работе является метод наблюдения. Он используется для изучения
внешних проявлений поведения  учащегося  без вмешательства в его действия
1) действия;
2) движения;
3) речь;
4) мимика.
Одним   из   наиболее   важных   направлений   в   деле   профилактики
формирования отклоняющегося поведения у детей и подростков считается
повышение   роли   семьи.  С   древнейших   времен   известно,  что   корни   порока
3 идут   от   семьи.   Многие   проблемы   можно   решить,   если   суметь   создать
наиболее   благоприятные   возможности   семейной   жизни   и   семейного
воспитания для детей.
        В семьях, где уже возникла проблема в воспитании детей,  необходимо
создавать   благоприятную   нравственную   обстановку   во   внутрисемейных
взаимоотношениях.

  Работу  с детьми девиантного поведения я  строю по  направлениям:
 организационновоспитательная деятельность;
 просветительская работа;
 работа с учащимися;
 работа с семьей.
Основой деятельности являются следующие формы работы:
1. Индивидуальные беседы (беседы проводятся с учащимися)
2. Тесная связь с родителями ( с целью преодоления трудностей в освоении
норм   поведения   и   предотвращения   правонарушений   со   стороны   данных
подростков );
3. Родительские собрания (тематические родительские собрания проводятся
с   целью   недопущения   роста   преступности   и   совершения   правонарушений
несовершеннолетними)
 (информирование и консультирование родителей об успеваемости их детей,
рекомендации по преодолению неуспеваемости.)
  В   работе   стараюсь
  обеспечить   создание   оптимальных   условий
учащимся   для   преодоления   трудностей   в   отклонении   от   норм   поведения.
Работу  направляю  на решение проблем в отклонении поведения,   помощь
учащимся     в   осознании   себя   как   личности,   в   необходимости   для   той
микросреды, в которой он находится.


4 5

intro:
МО Классных руководителей
Доклад  Классного руководителя Цуровой Оксаны Сергеевны.
на тему: « Из опыта работы с детьми девиантного поведения»

 Актуальность  темы обусловлена тем, что в условиях трансформации современного общества возник ряд проблем: снижение рождаемости, распад семей, рост числа безнадзорных детей, детей-сирот, детская преступность, алкоголизм и наркомания падение нравственности . Все это вызывает серьезную озабоченность и беспокойство школы, семьи, правоохранительных органов, социальных учреждений и широкой общественности.Методы  работы:
Метод - это способ действия или способ достижения какой-либо цели.
   В моей  работе является метод наблюдения. Он используется для изучения внешних проявлений поведения  учащегося  без вмешательства в его действия
1)	действия;
2)	движения;
3)	речь;
4)	мимика.
Одним  из наиболее важных направлений в деле профилактики формирования отклоняющегося поведения у детей и подростков считается повышение роли семьи. С древнейших времен известно, что корни порока идут от семьи. Многие проблемы можно решить, если суметь создать наиболее благоприятные возможности семейной жизни и семейного воспитания для детей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад