extracted_text:
Широкова Анна Сергеевна
МБОУ  Трубачевская ООШ
 учитель начальных классов
1 квалификационной категории
Метод проектов
как средство развития коммуникативной компетенции младших школьников
В   федеральных   государственных   стандартах   второго   поколения   приоритетом
начального общего образования становится не  формирование  знаний, умений и навыков, а
развитие   компетенций   младшего   школьника   и   формирование     способов   деятельности,
уровень   освоения   которых   в   значительной   мере   предопределяет   успешность   всего
последующего обучения [3,5].
Образованный   человек   в   современном   обществе      это   не   только   человек,
вооруженный знаниями, но умеющий добывать эти знания для решения стоящих перед ним
проблем,   умеющий   применить   знания   в   любой   ситуации,   умеющий   адаптироваться   в
меняющихся   условиях,   самостоятельно   критически   мыслить,   быть   коммуникабельным,
контактным  в   разных  социальных   группах.  То  есть   речь  идет  о  развитии  у  школьника
современных   образовательных   компетенций:   ценностносмысловой,   общекультурной,
учебнопознавательной,   информационной,   коммуникативной,   социальнотрудовой,   и
компетенции   личного   самосовершенствования.   А   школа   должна   создавать   условия   для
формирования такой  личности  [5].
В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится
использование   в   обучении     методов,   приёмов,   способов,   которые   формируют   умения
самостоятельно   добывать   знания,   собирать   необходимую   информацию,   выдвигать
гипотезы,   делать   выводы   и   умозаключения.     Общая   дидактика   и   частные   методики   в
рамках учебного предмета решает  проблемы, связанные с развитием у школьников умений
и навыков самостоятельности и саморазвития.
В  настоящее  время перед педагогами стоит проблема развития коммуникативной
компетенции   учащихся,   так   как     по   педагогическим   наблюдениям   ежегодно   в   школу
приходят дети, которые социально не адаптированы, имеют проблемы в общении, речевое
развитие не соответствует возрасту (низкий словарный запас,
      Изучив сущность и научные основы развития коммуникативной компетенции
младшего   школьника,   мы   выявили,   что   вопросами   развития   коммуникативной
компетентности   личности   занимались   учёные   М.М.   Бахтин,   А.А.   Бодалев,   Ю.Н.
Емельянов,   И.А.  Зимняя,   А.Н.   Леонтьев,   В.А.   КанКалик,   А.В.  Мудрик   и   др.,   учебно
коммуникативные трудности    рассмотрены в трудах Г.В. Бурменской, И.В. Дубровиной,
А.Н. Корнева, Г.Ф. Кумариной, Р.В. Овчаровой, И.Н. Садовниковой, проблемой изучения
способов преодоления разнообразных трудностей учения занимались Ш.А. Амонашвили,
А.Г. Асмолов, Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин,  которые
указывают на специальную организацию общения младших школьников.   Мы приходим к
выводу   о   том,   что   развитие   коммуникативной   компетенции   есть  овладение  личностью
всеми  видами речевой деятельности и культурой речи,   развитие способности    решать
языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях
общения, а также овладение совокупностью   ЗУН в области вербальных и невербальных
средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях
общения,   то   есть   умение   осуществлять   коммуникативную   деятельность.  Отметим,   что
коммуникативная компетенция   лежит в основе всех других компетенций, а развивается
как   за   счёт   количественного   накопления   (увеличение   словарного   запаса,   объема
высказывания),   так     и   качественных   изменений   (произношение,   развитие   связной   речи,
понимание обращенной речи). Однако основным критерием эффективности и успешности развития   коммуникативной   компетенции   является   умение   понимать,   ставить   и   решать
различные по характеру коммуникативные задачи, т.е. умение правильно и оптимально
использовать   свою   речемыслительную   деятельность   в   общении   с   другими   людьми,
средствами информации и с самим собой.
Изучив современные подходы к развитию коммуникативных компетенций младшего
школьника, мы пришли к выводу,   что в основу развития данной компетенции положено
несколько   современных   подходов:
  1)   деятельностный,   так   как   он   обеспечивает
самостоятельную творческую деятельность каждого ученика, 2) компетентностный  даёт
иное   определение   целей   общего   образования,   котрорые     формулируются   на   языке
ключевых   компетенций,  которыми   должен   обладать   выпускник   школы,   а   каждая   из
ключевых  компетенций    это  комплекс  умений  и  знаний,  относящихся  к  определенной
сфере практической деятельности, а которую в той или иной мере вовлечен любой человек,
3)
  который   учитывает   психологопедагогические
особенности развития младшего школьника, 4) коммуникативный, который обеспечивает
эффективное общение.
  личностноориентированный,
    Изучив методическую литературу, мы пришли к выводу, применение технологии
проектного обучения на уроках в начальной школе  актуально и востребовано. Опираясь на
мнение   К.Н.Поливановой,     Б.В.Воронцова,   педагоговпрактиков,     сделаем   вывод,   что
метод проектов   на уроках   в начальной школе позволяет научить детей организовывать
свою   деятельность,
  формировать   ключевые   компетентности,   решать   проблемы,   с
выполнением   определённой   социальной   роли,   а   также   в   силу   своей   дидактической
сущности   позволит   решать   образовательные   задачи   и   станет   средством   развития
коммуникативной   компетенции   младшего   школьника,   где   средство   рассматривается   (в
широком смысле слова) как способ   организации совместной деятельности учащихся и
учителя.
           Ситуация современного школьного обучения требует от ребёнка активного
решения новых сложных коммуникативных задач: организации делового общения учеников
друг   с   другом   и   с   учителем   по   поводу   изучаемого   материала.   Поэтому   очень   важно
развивать у ребёнка высокие формы общения с взрослыми и сверстниками, что составляет
предпосылку формирования нового типа взаимоотношения между учителем и учеником,
между   одноклассниками.   Диалог,   живое   общение,   тренинги,   языковая   коммуникация
являются тем фундаментом, на котором будут расти и развиваться школьники. Основная
характеристика   коммуникативного   подхода   в   обучении   –   «учиться   общению   общаясь
М.Р.Львов считает, что коммуникативный подход предполагает изучать любое языковое
явление не само по себе, не только внутри языковой структуры, но в ситуациях коммуника
ции, в речи, в тексте, не только понять сущность изучаемого явления, но и употребить
соответствующую   языковую   форму   в   собственной   речи,   изучить   ее   употребление   и
другими   авторами      мастерами   слова.     Современный   подход   требует   также   изучения
результата применения этой формы, чтобы оценить ее информационную и выразительную
силу. Это «обратная связь» в общении [4, 320322].
По   мнению   многих   отечественных   психологов   и   педагогов   (В.В.Давыдов,
А.К.Дусавицкий,   Д.Г.Левитес,   В.В.Репкин,   Г.А.Цукерман,   Д.Б.Эльконин   и   др.),
эффективность использования того или иного развивающего активного метода, к которым
в   полной   мере   относится   и   проектный,   во   многом   обусловлена   позицией   учителя,   его
направленностью на создание личностноориентированного педагогического пространства,
демократическим   стилем   общения,   диалоговыми   формами   взаимодействия   с   детьми.
Также   в   психологопедагогической   литературе   неоднократно   подчеркивается,   что
“существенным   условием   для   выбора   учителем   наиболее   эффективных   методов,
оптимизирующих   преподавание,   является   знание   реальных   возможностей   учащихся,
развития   их   интеллекта   воли,   мотивов”.   Кроме   того,   в   целом   ряде   работ   отмечается необходимость системности в использовании активных методов, постепенного увеличения
степени детской самостоятельности в учебнопознавательной деятельности и уменьшении
различных   видов   учительской   помощи.   Все   это,   безусловно,   относится   к   применению
проектного метода в начальной школе.   Вопервых, необходимо сформировать у учащихся
ряд
  коммуникативных   умений,  лежащих   в   основе   эффективных   социально
интеллектуальных   взаимодействий   в   процессе   обучения,   к   которым   относится:
 умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в
ситуации
действий);
 умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от
ситуации, чтобы все слышали);
информации
“дефицита”
способов
или

   умение   выражать   свою   точку   зрения   (понятно   для   всех   формулировать   свое
мнение, аргументированно его доказывать);

решение,
оригинальное
 умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное,
рациональное,
рассуждение).
Данные умения формируются с первых дней ребенка в школе, когда дети совместно с
учителем   в   учебных   ситуациях   “открывают”   и   доступно   для   себя   формулируют
необходимые   “Правила   общения”,   регулирующие   как   внешнюю   сторону,   построение
высказываний, так и внутреннюю сторону, содержание высказываний. Вторым показателем
готовности младших школьников к проектной деятельности выступает развитие мышления
учащихся,
зрелость”.
Прежде всего, имеется в виду сформированность обобщенности умственных действий как
интегративной характеристики, включающей в себя:
развитие аналитикосинтетических действий;
сформированность алгоритма сравнительного анализа;
умение   вычленять   существенный   признак,   соотношение   данных,   составляющих
“интеллектуальная
определенная

условие задачи;
возможность выделять общий способ действий;
перенос   общего   способа   действий   на   другие   учебные   задачи.   При   этом
качественными характеристиками развития всех составляющих обобщенности умственных
действий   у   учащихся   начальной   школы   являются   широта,   мера   самостоятельности   и
обоснованность.   К   “интеллектуальной   зрелости”   также   относится   наличие   у   младших
школьников таких качеств мышления, как гибкость, вариативность и самостоятельность.
Целенаправленное формирование как обобщенности умственных действий, так и названных
качеств мышления осуществляется с 1го по 4й класс в русле работы над становлением у
учащихся   центрального   психического   новообразования   младшего   школьного   возраста   –
теоретического   мышления   через   особое   учебное   теоретическое   содержание,   активные
методы   и   приемы   обучения,   диалоговые   формы   взаимодействия   учителя   с   детьми   и
учеников друг с другом. В качестве третьего показателя готовности младших школьников
к эффективной проектной деятельности рассмотрим опыт развернутой, содержательной,
дифференцированной   самооценочной   и   оценочной   деятельности,   которая   способствует
формированию у детей следующих необходимых умений:

  адекватно   оценивать   свою   работу   и   работу   одноклассников;
 обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной
задачи
положительное;

 выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.
акцентом
на
с

Требуется   особо   подчеркнуть,   что   формирование   выделенных   показателей
готовности учащихся начальной школы к проектной деятельности является необходимым
условием для становления субъективности младшего школьника в процессе обучения  [2].
Мы посчитали целесообразным, изучить метод проектов  с точки зрения   развития
коммуникативной компетенции.  По мнению А.И.Василовской  в основу метода проектов положена   идея   о   направленности   учебнопознавательной   деятельности   школьников   на
результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически
значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной
практической   деятельности.  Внутренний   результат  опыт   деятельности   –   становится
бесценным   достоянием   учащегося,   соединяя   в   себе   знания   и   умения,   компетенции   и
ценности [2].
Многие   исследователи   характеризуют   метод   проектов   как   личностно
ориентированный,   обучающий   взаимодействию   в   группе   и   групповой   деятельности,
развивающий  умения   самовыражения,
 самопрезентации   и   рефлексии;  формирующий
навыки   самостоятельности   в   мыслительной,   практической   и   волевой   сферах;
воспитывающий   целеустремленность,  ответственность,     инициативность   и  творческое
отношение   к   делу;  интегрирующий   знания,   умения   и   навыки   из   разных   дисциплин;
здоровьесберегающий.  Соглашаясь с мнением А.Б.Воронцова,  считаем, что в ходе решения
проектных задач  на уроках русского языка младший школьник учится: 1) взаимодействию
как   коммуникативному   действию,   направленному   на   учет   позиции   собеседника   или
партнера по деятельности; 2) кооперации как   согласованию усилий по достижению общей
цели; 3) коммуникативно  речевым действиям, служащие средством передачи информации
другим   людям   и   становления   рефлексии.   Кроме   того   младший   школьник   получает
возможность: 1) реализовать потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
2) овладеть определенными вербальными и невербальными средствами общения; 3) строить
позитивное   отношение   к   процессу   сотрудничества;   4)   ориентироваться   на   партнера   по
общению; 5) учиться слушать собеседника; 6) реализовать коммуникативную способность
[3, 2248].
        Необходимо отметить, что коммуникативные  компетенции  формируются на
основе общеучебных умений и навыков, а также предметных учебных умений, навыков и
способов деятельности.

  В     своей   педагогической   практике   применяю   при   организации   деятельности
учащихся     метод   проектов   как   на   основе   решения   проектных   задач,   составленных   по
методическим рекомендациям А.Б.Воронцова, К.Н.Поливановой, в течение трёх лет,  так и
разработке индивидуальных и групповых проектов, более 7 лет, провожу практические
занятия  по организации проектной деятельности учащихся.  Однако следует отметить, что
процесс   развития   коммуникативной   компетенции   длительный,   а   также     осложняется
индивидуальными  проблемами   младшего   школьника   в   устной   речи   и   недостаточным
уровнем  сформированности его коммуникативных умений, требует долгой, кропотливой
работы. Несмотря на это, есть результаты позволяющие сделать вывод об эффективном
применении данной технологии. Учащиеся активны, участвуют мероприятиях   школьного,
муниципального уровней, работают с групповыми и индивидуальными проектами, имеют
статьи   в   газете   «Вперёд»,   грамоты,   участие   в   конференции   школьников   17   классов
«Первые   шаги   в   исследовательской   деятельности».     В   школе   ребята   с   удовольствием
делятся   опытом,   руководят   сотрудничеством   с   учащимися   23   классов   при   решении
разновозрастных проектных задач, забывая о конфликтах и ссорах.   Решение проектных
задач  одним учащимся, имеющим проблемы в общении, высказывании своей точки зрения,
помогло преодолеть свой внутренний страх, переживание, другим научиться слышать и
принимать точки зрения других людей, третьим возможность проявить себя.
Свой педагогический опыт по применению метода проектов обобщила на уровне
школы,   в   виде   семинаров,   проведения   открытых   занятий,   организацию   решения
разновозрастных задач.
                                 Литература: 1.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. Асмолова
А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли: пособие для учителя. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Василовская   А.И.   Метод   проектов   на   уроках   в   начальной   школе
[Электронный ресурс]. URL:  http:// www.1september.ru
2.
3.
Воронцов, А.Б. Проектные задачи в начальной школе / Пособие для учителя /
А.Б.Воронцов// М.: Просвещение  2009. – С.176  (Стандарты второго поколения).
4.
Львов,   М.Р.   Методика   преподавания   русского   языка   в   начальной   школе:
Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.Р.Львов,
В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская.  М. «Академия». 2004. С.464
5.
Приказ № 373  Министерства образования и науки Российской Федерации от
« 6 » октября 2009г.: Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования [Электронный ресурс]. URL  http://www
 .  standart

 .  edu
 .  ru
6.
Поливанова,   К.Н.Проектная   деятельность   школьников   /     Пособие   для
учителя / К.Н.Поливанова// М.: Просвещение 2008. – С.191
7.
Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Начальная школа / (Стандарты второго  поколения) составитель Е.С.Савинов
М.Просвещение. – 2010. –С. 204
Планируемые результаты начального общего образования. /(Л. Л. Алексеева,
С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.) под ред.                               Г. С Ковалевой, О. Б.
Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
8.
9.
Талызина Н.Ф.  Педагогическая психология / Учебное пособие для студентов
высших педагогических учебных заведений/– М.: Просвещение. – 1993.С.383

file_name: статья Метод проектов.docx

intro: В статье "Метод проектов как средство развития коммуникативной компетенции младших школьников"  обращается внимание на подходы в организации образовательной деятельности младших школьников и требований ФГОС, кроме того выделяется проблема развития коммуникативной компетенции и указаны средства её развития., оним из которых является метод проектов.

title: Статья Метод проектов как средство развития коммуникативной компетенции младших школьников


extracted_text:
Урок 10-12. Из истории русской
философской мысли.
Часть III.
Приложение  № 7.
    Какой вопрос стоял в центре внимания мыслителей I четверти ХХ века?
    Проанализируйте и охарактеризуйте одно их течений философии  данного   периода
евразийство.
    Как отнеслись к евразийству многие русские философы? Почему?
    Как оценивал данное течение Н.А. Бердяев, видный русский философ? Согласны ли
вы с его оценками? Свою позицию объясните.
     Какой подход утвердился в социальной философии в советский период? В чем это
проявлялось? Какие последствия имело?
   Как изменился  подход на рубеже  8090х гг. XX в.?  Как вы думаете, почему вновь
обострились споры о цивилизационной принадлежности России?
   Изложите позиции сторон. На чьей вы стороне? Почему?

Обществознание профиль 10 класс. Урок 10-12. Из истории русской философской
мысли.

Обществознание профиль  10 класс. Урок 10-12. Из истории русской
философской мысли.

Карточка № 2.
Фрагмент «Поучения» Владимира Мономаха.

     Всего... более убогих не забывайте, но, насколько можете, по силам кормите и
подавайте сироте и вдовицу оправдывайте сами, а не давайте сильным губить человека.
Ни правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить его, если и будет повинен
смерти,   то   не   губите   никакой   христианской   души.   Говоря   чтолибо,   дурное   или
хорошее, не клянитесь Богом, не креститесь, ибо нет тебе в этом никакой нужды. Если
же   вам   придется   крест   целовать…соблюдайте,   чтобы,   преступив,   не   погубить   души
своей.   Епископов,   попов   и   игуменов   чтите,   и   с   любовью   принимайте   от   них
благословение, и не устраняйтесь от них, и по силам любите и заботьтесь о них, чтобы
получить по их молитве от Бога. Паче же всего гордости не имейте в сердце и в уме...
Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев. В дому своем не ленитесь, но за всем
сами наблюдайте... На войну выйдя, не ленитесь, не полагайтесь на воевод; ни питью, ни
еде не предавайтесь, ни спанью; сторожей сами назначайте, и ночью, расставив стражу
со всех сторон, около воинов ложитесь, а вставайте рано; а оружия не снимайте с себя
второпях,   не   оглядевшись   по   лености,   внезапно   ведь   человек   погибает.   Лжи
остерегайтеся, и пьянства, и блуда, от того ведь душа погибает и тело. Куда бы вы ни
держали путь по своим землям, не давайте отрокам причинять вред ни своим, ни чужим,
ни селам, ни посевам, чтобы не стали проклинать вас…Больного навестите, покойника
проводите,  ибо  все  мы   смертны.  Не  пропустите   человека,  и   поприветствовав  его,  и
доброе слово ему молвите. Жену свою любите, но не давайте ей власти над собой...

         Что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь…
Леность ведь всему мать: что кто умеет, то будет, а чего не умеет, тому не научится.
Добро   же   творя,   не   ленитесь   ни   на   что   хорошее,   ...пусть   не   застанет   вас   солнце   в
постели. Так поступал отец мой блаженный и все добрые мужи совершенные.

    Вопросы   и   задания   к  тексту
Изложите основные правила жизнедеятельности по Владимиру  Мономаху.
Составьте идеальный портрет князя в представлении современников Владимира
Мономаха.
Согласны ли вы с ним? Свое мнение обоснуйте.

Вопросы и задания к фрагменту текста учебника с.39.

Карточка № 3.

1.
Каким образом и в связи с какими обстоятельствами древний идеал Святой
Руси нашел свое новое развитие в период становления и развития Московского царст
ва?
2.
Проанализируйте   и   охарактеризуйте   сложившуюся   в   это   время   «теорию
третьего Рима». Кто ее автор? Какое значение имела данная теория для развития нашего
государства? Свой ответ аргументируйте, привлекая знания по истории Руси.
Обществознание профиль 10 класс. Урок 10-12. Из истории русской
философской мысли.
3.
Когда начался процесс постепенного обособления философии от богословия? Где
и   как   происходил   данный   процесс?     С   какими   именами   он   связан?   Покажите
положительные   и   отрицательные   последствия   процесса   обособления   философии   от
богословия.

Карточка № 4.
 Фрагмент произведения Ф. Прокоповича «Владимир»
 Прекрасный князь, о себе подумай. Видишь, какие советы тебе даю. Первое, весь
мир развалится, если наша вера будет предана…Это, царь, утверждают мудрецы, мно
гие чудеса известны и многие за речи свои кровь проливали, терпели нищету, изгнание,
темницы, оковы. И все нужды эти терпели, были готовы предпочесть богатство, славу и
великое княжеское звание. А каков же источник всей этой нужды и скорби, болезней и
распрей, брани и борьбы, опустошения и уничтожения; сама смерть того же корня, а что
страшнее смерти есть?
 Неразумный человек всегда будет темный, от темноты той слепой, на земле
творит то, что сам не понимает.  Сознательно горе мало кто творит и этим сам
становится скверным идолом.
 Так во всем мире происходит у всех народов, кроме иудей.
 Погубить   можешь   все   дело   сам.   Но   смотри,   какой   наш   Бог   милостивый,   не
позволит   людям   погибнуть,   остановит   оступившихся,   не   знающих   пути   направит,
заблудившихся вернет, да еще вознаградит.
 С Богом преступлений избежит человек. Конечно, ни ангел, ни человек не может
преодолеть это  это под силу только Богу, который сам (удивительная вещь!) этим зай
мется.   И   смотри,   как   все   мудро!   Сам   Бог,   чтобы   принять   образ   человека,   прошел
девичью утробу, и стал человеком, в едином лице связав своем Бога и человека. Его и
называют Христос, тот, что пострадал и принял на себя гнев Божий, тот, что смертию
своей адовой спас нас, тот, что научил нас. Вот так об этом мы думаем.
 И сказал нам, что один есть Бог истинный, но лица тройственного: отец, сын и дух
святой.
 Отцу присуще рождать от недр сына, заботиться о нем. Сын же плоть взял челове
ческую от девы, и от этого пострадал, был на кресте распят. Умер и похоронен был,
воскрес и много сделал славных дел и поднялся на небо в божественную обитель.
 Вопросы   и   задания   к   тексту
 Докажите, что Прокопович мыслительдеист?
 Какие советы дает философ правителю?
 Согласны ли вы с ними? Свой ответ аргументируйте

Обществознание профиль 10 класс. Урок 10-12. Из истории русской
философской мысли.

 Карточка № 5.

Антиох Кантемир. Из «Писем о природе человека».

 ...Ставши вольным, я сказал: воля моя в совершенной моей власти и что сам Бог
дал мне ее с такой силой, что я могу куда хочу обращати, что я не так учрежден, как су
щества другие, и чтобы я сам учредил себя; я понимаю, что ежели первое существо,
предупреждая меня, влагает добрую волю, я остаюсь властен откинуть оное вкорене
ние, как бы оно сильно ни было, не допустить до действия и указать мое согласие, и
понимаю то, что когда его я отвращаю и оно мне полезно, то состоит в моей власти и не
отвращати,  властно к а к  я  совершенную власть  имею встать,  когда сижу, и  затворить глаза,
когда гляжу, или всякий вид, прельщая меня, может и заставить себя хотеть; резоны хотения
тако   представят   себя   в   своей   пущей   силе.   Первое   существо   может   так   же   меня
привлекать, я хотеть не хотеть власть еще имею.

Вопросы   и   задания   к тексту
Что подразумевает автор под волей?
Каково у него отношение к воле?
Согласны ли вы с ним? Почему?

Обществознание профиль 10 класс.
 Урок 10-12. Из истории русской философской мысли.

Обществознание профиль. 10 класс.

file_name: Урок 10-12 Приложение №7.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация  "Из истории русской философской мысли" часть 3 (10 класс, обществознание профильный уровень)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«ЧУГУЕВСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И СЕРВИСА»
УЧРЕЖДЕНИЕ
УТВЕРЖДАЮ:
Директор КГБ ПОУ «Чугуевский
     колледж сельского хозяйства
     и сервиса»
     ______________Е.В. Пачков
     «___»_________2016 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебная дисциплина   Физическая культура
Профессия  СПО 23.01.03 Автомеханик
(программа подготовки  квалифицированных  рабочих и служащих)
Составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины
Преподаватель  Горлач  Алла  Александровна
РАССМОТРЕН И РЕКОМЕНДОВАН К УТВЕРЖДЕНИЮ
на заседании методической комиссии………………
(Протокол № __ от ____ __________ 2016 г.)
Председатель комиссии ______________________/___________________/
1 с.Чугуевка, 2016г.
Объем учебной дисциплины «Физическая культура»
и виды учебной работы
профессия  СПО 23.01.03 Автомеханик
Курс,
семестр

а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у
я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М

1
Курс 2
Семестр 4
Курс 3
Семестр 5
Всего
2
62
62
18
18
80
Автомеханик 2016 г(23курс) (2,10 мес.)
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
3
34
34
6
6
40
Обязательная аудиторная нагрузка
в т.ч.
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
5
в
о
с
а
ч
о
г
е
с
В

4
28
28
12
12
40
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
8
28
28
12
12
40
2 Содержание обучения по учебной дисциплине «Физическая культура»
 Профессия СПО 23.01.03 Автомеханик (23 курс)
Контрольн
ая работа
8
Наименование разделов , тем,
занятий
Код и
номер
аудитор
ного
занятия
Учебная нагрузка обучающихся (час)
Макси
мальная
Самостоя
тельная
работа
Обязательная аудиторная
Всего
занятий
В т.ч.
Теоретич
Практиче
еское
обучение
ские
занятия
1
2
3
4
5
6
7
Раздел 1
Спортивные игры
Тема 1. 1 Волейбол
Совершенствование техники
приема мяча снизу двумя
руками
Стойка и перемещение
волейболиста
Совершенствование подач мяча
Совершенствование
приемов и передач мяча
Совершенствование
технике в защите
Нападающий удар в
защите
Блокирование
 Волейбол в системе ФВ
ПЗ .1.1.1
ПЗ.1.1.2
ПЗ  1.1.3
ПЗ 1.1.4
П.З 1.1.5
П.З 1.1.6
П.З 1.1.7
СР.1.1.7
2  курс
4 семестр
14

17
28
14
2
2
2
2
2
2
2
Информационное
обеспечение
Коды
и
наименовани
е элементов
знаний и
умений
9
10
3 Тема 2.1
 Баскетбол
Выполнение упражнений с
ведением мяча
Выполнение упражнений с
передачей мяча одной рукой от
плеча, от головы, снизу, сбоку,
с отскоком от пола, скрытая
передача
Учебная игра
  Совершенствование
техники владения мячом,
ловля и передача мяча
Совершенствование
техники владения мячом и
передача мяча без
сопротивления
Индивидуальные и
групповые тактические
действия в нападении и
защите
Бросок мяча в кольцо из
за боковой линии
ПЗ .2.1.1
ПЗ .2.1.2
ПЗ .2.1.3
ПЗ .2.1.4
ПЗ .2.1.5
ПЗ .2.1.6
ПЗ .2.1.7
2
2
2
2
2
2
2
СР.2.1.8
Баскетбол в системе ФК
17
Курс 3
Семестр 5
4 6
6
34
6
40
Раздел 2. Легкая
атлетика
Тема 2.1.
 Кроссовая подготовка
Вводный инструктаж по
ТБ на уроках легкой
атлетике и спортивной
площадке
Эстафетный бег
Бег по пересеченной
местности
Динамика скорости бега
на короткие дистанции
ПЗ .2.1.6
ПЗ .2.1.6
ПЗ .2.1.6
ПЗ .2.1.6
ПЗ .2.1.6
Кроссовый бег 5 км
ПЗ .2.1.6
СР.2.2.1
Бег в равномерном темпе
до 20 мин.
Самоподготовка
(прыжки на скакалке)
Всего 2 курс
Всего 3 курс
Итого по учебной дисциплине
Условные обозначения:
Л  лекция
ПЗ – практическое занятие
ЛЗ – лабораторные занятия
СР – самостоятельная работа обучающихся
КР – контрольная работ
ОИ – основные источники
ДИ – дополнительные источники
12
2
2
2
2
2
2
28
12
40
5 ИР – интернетресурсы
6 Материальнотехническое обеспечение обучения (МТО)
Материальнотехническое обеспечение обучения
№ п/п
МТО 1
МТО 2
МТО 3
МТО 4
МТО 5
Компьютер
Сканер
Принтер
Проектор
Экран
Информационное обеспечение
Основные источники (ОИ)
№ п/п
ОИ1 Физическая   культура.
Наименование
  Учебник.
среднее

ОИ2

и
Начальное
профессиональное образование.
  Физическая   культура   10—11
кл
Автор(ы)
 А.А. Бишаева
Издательство, год издания
Издательский центр
«Академия» 2014.
  Лях В.И.,
Зданевич А.А
М., 2011.
                                                         Дополнительные источники (ДИ)
№ п/п
ДИ1
Наименование
Автор(ы)
Издательство, год издания
 Физическая культура.
Спортивный   массаж:   учебник
для вузов
 Барчуков И.С.
Бирюкова А.А.
М., 2013.
М., 2014.
Интернетресурсы (ИР)

  ИР1. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов. – Режим доступа:
http://fcior.edu.ru
  ИР2. .    Электронная библиотека. Электронные учебники.  Режим доступа:
http://subscribe.ru/group/mehanikastudentam/

file_name: кален.темат.автомех 2-3курс фк(2.10 мес).doc

description:
ИР – интернетресурсы
6

intro: этот календарно-тематический план по учебной дисциплине физическая культура по профессии автомеханик , разработан мной так , что в тематическом плене вошли любимые виды спорта, такие  как , спортивные игры и легкая атлетика. Я старалась сделать все просто и доступно .

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН    Учебная дисциплина   Физическая культура Профессия  СПО 23.01.03 Автомеханик (программа подготовки  квалифицированных  рабочих и служащих)


extracted_text:
Картотека игр в период
адаптации детей к ДОУ
Ход игры.

  Взрослый ловит ребенка, который бежит ему в объятия.
«Прыгаем в объятия».
Вверхвниз, влевовправо.
В начале читайте детям стишок и сопровождайте слова действиями –
дети повторяют за вами. Со временем пытайтесь только читать текст,
чтобы малыш выполнял действия самостоятельно.
Рано утром на полянке
Так резвятся обезьянки:
Правой ножкой топ, топ!
Левой ножкой топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех? (встаем на носочки и тянемся вверх)
«Хоровод».
Ход игры

 . Дети берутся за руки, встают в круг.
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так…
Воспитатель показывает, движения дети повторяют.
«Солнышко и дождик».
Ход игры.

 Ребята присаживаются на корточки позади стульев,
расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены
комнаты, и смотрят в «окошко»(отверстие спинки стула). Воспитатель
говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей площади. По сигналу «Дождик! Скорее домой!» бегут на свои места и
Игру можно повторить 23 раза.
присаживаются за стульями. Игра повторяется.
Игра «Солнышко»
 : дети садятся по кругу, вытянув ножки к середине круга. В
Ход  игры

центре остаётся маленький кружочек. Получается – «солнышко», а
сидящие дети – «лучики».
Дети говорят текст: Солнышко, покажись!
Солнышко, покружись!
Один из детей встаёт в маленький кружочек и кружится под текст детей:
Ты кружись, кружись, кружись!
А теперь  остановись!
Топай – раз!
Хлопай  два!
Закружилась голова?
Посиди, отдохни
И стишок опять начни!
В центр выходит следующий ребёнок и игра повторяется.
«Солнечные зайчики».

  Воспитатель зеркалом
Материал. Маленькое зеркальце.
 Ход игры.

пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.
Считалка «Дождик».
Дождик. Дождик, веселей!
Дождик капель не жалей!
Для Андрюши и Марины,
Для Алёши и для Зины,
Дождик, Дождик лей, лей,
Чтоб росли мы поскорей!
Дождик каплями стучал.
Всех полил и – убежал!
«Игра с собачкой».
Материал. Игрушечная собачка.
 Ход игры

 . Воспитатель держит в руках
собачку и говорит:
Гавгав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает
взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой,
собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!»
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
Солнышко и котик
Ход игры.

 Воспитанники изображают ручками.
Нарисуем Солнышко  кружочек!
Речку  ленточкой,
Через речку – две дощечки!
По дощечке – котик шёл,
Мурмяу, мурмяу!
Рыбку вкусную нашёл. И, амам – съел!
«Кто в кулачке?».
Ход игры.
 Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем

плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались
внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его
повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в
кулак.
Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Нука, нука, вылезай!
Это пальчик? Айайай! (Выставить вперед большой палец.)
Игра «Присели – встали!».
Ход игры.

 Ребята свободно ходят и произносят текст:
Ходим – бродим!
Ходим  бродим!
Раз, два!
Раз, два!
Бродим  ходим!
Бродим – ходим!
Раз, два!
Раз, два!
Если скажем громко – три!
Сядь на месте и – замри!
Раз, два, три!
Замри!
Дети приседают.
Игра повторяется несколько раз.
«Игра с кистями рук».
Ход игры

 . (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторить
их.) Взрослый опускает пальцы вниз и шевелит ими – это» струи дождя».
Складывает пальцы  каждой руки колечком и прикладывает к глазам,
изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках,
проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на
подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие
действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков,
например: стукстук, стукхлоп, стукстукхлоп, стукхлопхлоп
и т. п.
Игра «Ладошки».
Ход игры.

 Воспитатель показывает детям.
Это ушки, это щёчки,
Это глазки, это носик,
Это ручки, это ножки,
А вот это две ладошки!
Вот ладошки – хлопхлоп!
А вот ножки – топтоп!
А мой ротик – амам!
Повторю всё самсам!
Солнышко, повернись!
Солнышко, Солнышко!
Нас согрей, ты согрей!
Солнышко, Солнышко!
Веселей, веселей!
Солнышко, Солнышко!
Покружись, покружись!
Солнышко, Солнышко!
Повернись, повернись!
Солнышко, Солнышко!
Наш дружок, золотой!
Солнышко, Солнышко! Хорошо нам с тобой!
Игра «Ёжик».
Ход игры

 . Дети садятся на пол в круг и катают мяч друг другу.
«Мяч в кругу».
Ход игры.

 Ребята встают вокруг «водящего», исполняющего роль Ёжика.
«Умница».
Дети ведут хоровод и говорят слова:
Ход игры.

 Воспитатель произносит слова дети повторяют.
Ёжик, Ёжик!
К нам пришёл!
Ёжик, Ёжик!
Нас нашёл!
Ёжик, нас ты не пугай!
С нами вместе поиграй!
Ёжик:
Я колючий серый Ёж!
Я на ёлочку похож!
Вот сейчас как побегу!
Всех ребяток – догоню!
Дети: Раз, два, три! Скорей беги!
Кого поймал Ёжик – становится Ёжиком.
Игра повторяется.
«Зайка».
Ход игры

 . Встав в хоровод. Один ребенок«зайка»  сидит в кругу на
стуле («спит»). Воспитатель поет песенку:
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не хочешь поиграть,
С нами вместе поплясать.
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка»
встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг.
Это ножка  правая,
Это ножка  левая,
Это ручка  правая,
Это ручка  левая,
А вот это – голова!
Голова у нас – одна!
Умная – разумная!
Приходи, Солнышко!
Вот и вечер наступил,
Тучкой Солнышко закрыл!
Наше Солнышко устало,
Целый день с нами играло!
Баю – бай, баю – бай,
Наше Солнце, засыпай!
Утром рано поднимись!
И ребяткам – улыбнись!
«Мы топаем ногами».
Ход игры.

  Встают в круг берутся за руки и повторяя слова делают
движения:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
(Дети берутся за руки, образуя круг.) Мы бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все
останавливаются.

file_name: картотека игр по адаптации.docx

intro: хороводные игры, вверх-вниз в право-влево, игра солнышко, игра с собакой, игра кто в кулачке, игра присели-встали, игра ежик, игра ладошки, игра мы топаем ногами, игра зайчик, игра мячик в кругу, игра умница, игра считалка дождик, игра солнышко и котенок, игра прыгаем в объятия.

title: картотека игр по адоптации в доу


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение МОУ «Бронцевская СОШ»
« Необычные вредные
привычки в повседневной
жизни»
5/6класс
2012 г. Тема: Необычные вредные привычки в повседневной жизни.
Цель урока: Дать учащимся представление о здоровом образе жизни, понятие о вредных
привычках. Изучить и сделать вывод о пользе и вреде жевательной резинки, чипсах,
напитках. Заострить внимание о вреде сквернословия для организма человека.
Оборудование: Компьютер, видеопроектор, презентации: «Вред и польза жевательной
резинки», «Чипсы и кокаколаатрибут молодежи», « Сквернословиевраг человеческой
души»
Проверка знаний:
1. Для каких целей необходимо знать международные знаки безопасности.
2. Какие размеры бывают у международных знаков безопасности.
3. Показать,  как обозначаются знаки: Нужен врач, нужны медикаменты, не имеем
возможности к передвижению.
4. Показать, как обозначаются знаки: Нужна пища и вода, нужно оружие, нужны
компас и карта.
5. Показать, как обозначаются знаки: Укажите направление движения, пытаемся
взлететь, садитесь здесь.
Изучение нового материала: Польза и вред жевательной резинки. Показ презентации.
Записи в тетради.
 Определение здоровья
Польза и вред жевательной резинки.
История появления жевательной резинки
Слайд 1
Слайды 23
Слайды 48
Слайды 912 История появления жевательной резинки в России.
Слайд 13
Слайды 14
16
Слайд17
Слайд18
Состав жевательной резинки.
Польза и вред от жевательной резинки
Побочные эффекты.
Выводы и заключение.
Чипсы и кокаколаатрибут молодежи. Показ презентации. Записи в тетради.
Слайд 13
Слайд 4
Определение чипсов. Влияние рекламы на молодежь.
Соль. Её количество в продукте. Влияние соли на организм. Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 1516 Выводы и ответы на вопросы.
Жиры. Их количество в чипсах. Влияние жиров на организм.
Количество сахара в напитке кокакола.
Пищевые добавки. Их назначение
Что придает цвет знаменитому напитку.
Что входит в состав кокаколы.
Определение: углекислый газ.
Фосфорная кислота: ее вред для организма.
Сахар и его влияние на организм.
 Кофеин. Его наличие в напитке и влияние на организм.
Практическое применение напитка в жизни
Проведение физкультминутки. 3 минуты.
Сквернословие враг человеческой души. Показ презентации. Записи в тетради.
Слайд 14
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 78
Слайд
9,10,11.
Слайд 1213 Эксперименты с семенами растений. Влияние сквернословия на
Что такое сквернословие? Определение.
Сквернословие  оружие неуверенных в себе.
История возникновения сквернословия.
Сквернословие в России в древности, при Петре I
Информационные свойства воды. Опыты с водой при замораживании,
после бранных слов.
развитие растений.
Слайд 1415 Выводы и заключения.
Ответы учащихся на контрольные вопросы.

file_name: Урок Вредные привычки.docx

title: Вредные привычки.


extracted_text:
Урок математики  в 5 клас

 c
Тема урока: Измерение углов.
Вид урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Класс: 5
Дидактическая цель:  создать условия для формирования новой учебной информации.
Проблемный вопрос: как измерить углы с помощью транспортира?
Цели по содержанию:
    обучающие: продолжить знакомство с геометрической фигурой угол, видов углов,  дать понятие градусной меры угла,  познакомить с прибором для
измерения углов – транспортиром, учить измерять углы, формировать общее понятие о способе измерения углов транспортиром.
 развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, эрудицию; работать по алгоритму.
    воспитательные:  воспитывать познавательный интерес и навыки взаимоконтроля, взаимопроверки; развивать коммуникативные способности во время
работы.
Задачи:
Познакомить учащихся с прибором для измерения углов транспортиром;
Научить пользоваться им и измерять углы;
Развивать познавательный интерес, умение сравнивать , обобщать;
Развивать внимание, воображение учащихся.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковый.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: Презентация Power Point к уроку по заданной теме.
                           Учебник: Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе / Е.А. Бунимович и др. –2е изд. – М.: Просвещение, 2011 – (Академический школьный учебник «Сферы»),
                                       Задачниктренажер  Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А.
Бунимович и др. – М.: Просвещение, 2010,
                          Тетрадьтренажер Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович
и др. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011,
1 Компьютер, рабочие тетради учащихся, комплект транспортиров по числу учащихся в классе,  нелинованный лист с изображением отрезков,
модели углов, листки с изображением зданий по числу учеников,
Оборудование:
 ПК, проекционное оборудование, презентация к уроку;
 Чертёжные инструменты (треугольники, линейки, транспортиры);
 Конверты с раздаточным материалом.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, групповая технология, ИКТ.
2 Этапы
урока
Организац
ионный
момент
Актуализ
ация
знаний и
умений
Задачи этапа
Визуальный ряд
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Определить
цель занятия
Актуализация
опорных
знаний
способов
действий

и
(слайд № 2)

(слайд № 3,4)
Раздаточный материал
(карточка с двумя
отрезками, линейка, модели
двух углов)
Включаются в деловой ритм
урока
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному
занятию, организация внимания
детей: «В геометрии у каждой
фигуры есть своя красота. Мы
начали изучать геометрическую
фигуру – угол. На первый взгляд
это простая незамысловатая
фигура, но в умелых руках
архитектора она превращается в
шедевры полета человеческой
мысли. Посмотрите на красоту
этих зданий: какая мощь, красота
грациозность!»
Регулятивные
–
умение
организовывать
себя,
настраиваться   на
работу.
Развитие эрудиции,
знакомство с
профессией
архитектора,
дизайнера,
строителя.
Развитие внимания,
эстетического вкуса.
 1) Какую фигуру называют углом?
Дети отвечают на вопросы.
2) Назовите углы на рисунке
Назовите стороны и вершину угла.
3) Какие из  углов острые, тупые,
прямые, развернутые?
4) Каким способом можно
сравнить углы?
5) Какие углы называются
равными?
 Мотивация
На рисунках изображены два
неравных угла и два неравных
отрезка.
– Выполните два задания:
1) Определите, какой из двух
данных отрезков больше и на
сколько?
2) Определите, какой из данных
Дети предлагают свои
версии.
Дети предлагают свои
версии.

эрудиции,
Развитие
воображения,
на
опора
жизненный   опыт
Рецепация

Развитие
самостоятельности
,
  самоконтроля,
стрессоустойчивос
ти.
Коммуникативные :
умение вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы,
оформлять свои мысли
в устной форме.
3 4 5 6 Приложение
 Д/з
7

file_name: тех.карта.doc

description:
Приложение
 Д/з
7

intro:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: создать условия для формирования новой учебной информации;
как измерить углы с помощью транспортира?
продолжить знакомство с геометрической фигурой угол, видов углов,  дать понятие градусной меры угла,  познакомить с прибором для измерения углов – транспортиром, учить измерять углы, формировать общее понятие о способе измерения углов транспортиром.

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Урок 13-14. Деятельность в социально-
гуманитарной сфере и профессиональный
выбор.
Приложение  № 1.
Задание № 1.
         Как вы считаете, на каком этапе исторического развития зародились различные
профессии? Какие?
     Какие факторы определили их появление?
    Сегодня социологи насчитали наличие 20 тыс. профессий, число которых постоянно
растет.   Как   вы   думаете,   почему   возрастает   число   профессий?   Приведите   примеры
роста профессий.
Задание №2.
         Что значит «дефицитная профессия»? Какие профессии можно отнести, с вашей
точки зрения, к дефицитным?
       Существуют ли профессии, которые оплачиваются не очень высоко, но являются
востребованными в нашем обществе? Приведите примеры подобных профессий.
Чем понятие «должность» отличается от понятий «профессия» и «специальность»?
Задание № 3.
Задание: Прочитайте выдержки из рассказа Чехова «Детвора» и покажите, как одна и
та же деятельность может быть вызвана различными   мотивами.
«Папы, мамы и тети Нади нет дома... В ожидании возвращения Гриша, Аня, Соня и
кухаркин сын Алеша сидят в столовой за обеденным столом и играют в карты. Играют
дети на деньги. Ставка  копейка...
Играют   с   азартом.   Самый   большой   азарт   написан   лице   у   Гриши...   Играет   он
исключительно изза денег. Не будь копеек на блюдечке, он давно бы уже спал... Страх,
что   он   может   не   выиграть,   зависть   и   финансовые  соображения   наполняют   его
стриженую голову, не дают ему сидеть спокойно, сосредоточиться...
Сестра   его   Аня,   девочка   лет   8ми...   тоже   боится,   чтобы   ктонибудь   не   выиграл...
Копейки ее не интересуют. Счастье в игре для нее вопрос самолюбия.
Другая сестра  Соня... играет в лото ради процесса игры... Кто бы ни выиграл, она
одинаково хохочет и хлопает в ладоши.
Алеша... У него  ни корыстолюбия, ни самолюбия. Не гонят изза стола, не укладывают
спать  и на том спасибо. Сел он не столько для лото, сколько ради недоразумений,
которые  неизбежны   при   игре.   Ужасно   ему   приятно,   если   кто  ударит   или   обругает
кого...
Пятый   партнер      Андрей...   к   выигрышу   и   к   чужим   успехам   относится   безучастно,
потому что весь погружен в арифметику игры, в ее несложную философию: сколько на
этом свете разных цифр и как это они не перепутываются!..»
Обществознание профиль. 10 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ
СШ № 1 г.Вилючинск Урок 1314. Деятельность в социальногуманитарной сфере и профессиональный выбор.
Деятельность в социальногуманитарной сфере и профессиональный выбор.
Обществознание профиль. 10 класс.

file_name: Урок 13-14. Приложение № 1.docx

intro: Приложение № 1 к уроку " Деятельность в социально - гуманитарной сфере и профессиональный выбор" содержит вопросы и задания, связанные с появлением и постоянным увеличением числа профессий, а также вопросы, помогающие выяснить позицию обучающихся в отношении социально значимых, но невысоко оплачиваемых профессий. Фрагмент из рассказа А.П.Чехова " Детвора" показывает, как одна и та же деятельность может быть вызвана разными мотивами.Приложение к уроку "Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор" 10 класс, обществознание профильный уровень.

title: Дополнительные материалы к уроку "Деятельность в социально-гуманитарной деятельности и профессиональный выбор" ( 10 класс, обществознание профильный уровень)


extracted_text:
Классный час для учащихся 9х классов
«Образованный человек – человек XXI века»
 Образование придает человеку достоинство, да и
раб начинает сознавать, что он не рожден для
рабства.
                                                                  Дени Дидро.
Цели:
 помочь учащимся осознать важность образования и науки в современном мире;
 настроить учащихся на серьезный подход к выбору профиля;
 развивать навыки конструктивного взаимодействия друг с другом,
взаимопонимания, социальной восприимчивости, доверия.
Оформление и материалы: тема классного часа на доске, мультимедийный
проектор, экран, презентация.
Место проведения: кабинет информатики математики и ИКТ.
Ход классного часа
Тема классного часа
Учитель: Здравствуйте ребята! Поздравляю вас с Новым учебным годом! В этом
учебном году вам предстоит сделать первый серьезный выбор в вашей жизни – выбор
вашего будущего обучения – выбор профиля. От того насколько вдумчиво и
сознательно вы подойдете к этому решения, зависит ваше дальнейшее обучение и ваше
будущее. Именно поэтому наш первый урок в этом году мы посвятим этой теме и
тому, что поможет вам сделать этот выбор.
Итак, ваше будущее образование…
В июле 2010 года прозвучало предложение объявить следующий год Годом
Образования и науки. Почему же эта тема является настолько актуальной, что ей
было решено посвятить целый календарный год? Что такое образование и наука в
современном мире? Каково ваше отношение к российскому образованию и российской
науке? На эти и другие вопросы мы сегодня вместе будем искать ответы.
Для начала давайте попробуем дать определение этим двум понятиям –
«образование» и «наука». Я предлагаю вам разделиться на группы по 23 человека и в
течение 5 минут выполнить это задание.
(Учащиеся собираются в группы и работают в течение 5 минут, а затем
озвучивают свои варианты ответов)
Учитель: Спасибо! А сейчас давайте посмотрим, что предлагает нам Большая
Российская Энциклопедия и современный Интернет (Википедия).
А какие науки вы знаете? (Учащиеся перечисляют науки).
Зародившись в древнем мире в связи с потребностями общественной практики,
начала складываться с 1617 вв. и в ходе исторического развития превратилась в
1 важнейший социальный институт, оказывающий значительное влияние на все сферы
общества и культуру в целом. Объем научной деятельности с 17 в. удваивается
примерно каждые 1015 лет (рост открытий, научной информации, числа научных
работников)». Увеличилось и количество самих наук. Какие молодые науки вы знаете?
Учитель: В последние десятилетия подрастающее поколение несколько
утратило интерес к образованию и науке. Согласны ли вы с этим? Обоснуйте свой
ответ. (Учащиеся отвечают). Так стоит ли вам делать свой выбор – выбора будущего
профиля для дальнейшего обучения в старших классах? Давайте посмотрим, какие
существуют профили в старших классах и какие предметы там являются основными.
(Слайд 6). Обсуждение с учащимися содержимого слайда.
У вас еще есть время все продумать и выбрать.
Учитель: Но вернемся к науке и образованию. Вот для вас еще интересная
информация: за научные достижения учёным присуждаются научные премии и медали
Учитель: Помня выводы, которые мы с вами сделали, проанализировав ваши
ответы, давайте попробуем обсудить в группах следующие дилеммы:
1 группа  «Интересоваться наукой или нет?»;
2 группа  «Так ли важно хорошо учиться или можно коекак?»;
3 группа  «Диплом за деньги, лишь бы был, или диплом как показатель твоих
реальных знаний?».
Каждая из групп должна определить:
1 группа  причины отсутствия интереса к науке у современной молодежи;
2 группа  причины нежелания учиться у современных школьников;
3 группа  причины желания «купить» документ о высшем образовании.
(Учащиеся работают в течение 10 минут, а затем делятся своими мнениями)
Учитель: На заключительном этапе нашей встречи давайте все же попробуем
ответить на вопросы: «Какова роль образования и науки в жизни современного
человека?», «Сколько времени нужно посвятить получению образования?», «Стоит ли
ответственно подходить к выбору будущей специальности и профиля?»
(Учащиеся работают в группах по 56 человек. Обсуждение. Подведение итогов).
В подготовке классного часа использованы:
Методические рекомендации по проведению Дня Знаний /  Под ред. Н.Г.
Чаниловой. – Саратов, 2010. –13 с. Авторысоставители: С.В. Домникова, Н.А.
Полякова
2

file_name: 1сентября.doc


extracted_text:
Функция. Область определения и область значений функции
Определение:
Зависимость переменной y от переменной x, при которой каждому значению
переменной x соответствует единственное значение y, называют функцией.
В общем виде любую функцию можно записать так:
ВИДЫ функций
ние:
Определе
Множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям
аргумента, а ординаты — значениям функции, называют графиком функции.
Все значения аргумента, т.е. переменной x образуют область определения функции, а
все значения зависимой переменной, т.е. y, — область значений функции. Область определения можно находить не только по графику функции, но и по формуле,
с помощью которой задана функция.

file_name: опорный конспект обл опр функции 9 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Область определения и множество значений функции» (9 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
1
Эксплуатация спортивных сооружений
реферат 2
Оглавление
Эксплуатация спортивных сооружений.......................................................................................1
реферат...........................................................................................................................................1
Планирование в деятельности спортивных сооружений............................................................3
Организация медицинского контроля на спортивных сооружениях.........................................8
Учет и отчетность........................................................................................................................12
Список литературы......................................................................................................................15 3
Планирование в деятельности спортивных
сооружений
Спортивное   сооружение   —   это   особое,   многогранное   в   своей   деятельности,
культурнооздоровительное   спортивное   заведение.   В   нашей   стране   стадионы,   Дворцы
спорта, Дома физкультуры, плавательные бассейны и манежи, лыжные и водные базы и
другие   сооружения   служат   для   проведения   учебнотренировочных   занятий,   спортивно
массовой   и   оздоровительной   работы,   соревнований,   праздников   и   других   зрелищных   и
общественно
политических мероприятий среди самых широких слоев населения.
Социалистическое   планирование   дает   возможность   равномерно   развивать
материальнотехническую   базу   физической   культуры   и   спорта,   разумно   использовать
мощности спортивных сооружений,. целенаправленно организовывать загрузку спортивных
площадок, спортивных залов, бассейнов и с другие, расчетливо использовать денежные
средства, оборудование, спортивный инвентарь. Планирование помогает с наименьшими
затратами эксплуатировать спортивные сооружения и развивать их мощности. Существуют
2 вида планирования: перспективное, составляемое на 5 лет и более, и текущее, на 1 год. В
системе физической культуры и спорта перспективные планы по развитию сети спортивных
  а   также   по   проектированию   больших   спортивных   комплексов
сооружений,
разрабатываются   главным   образом   в   республиках,   краях,   областях   и   крупных   городах
страны. Текущие планы должны быть на каждом спортивном сооружении.
Каждое   спортивное   сооружение   в   своей   деятельности   руководствуется,   прежде
всего,   решениями   и   указаниями,   законами,   постановлениями   и   распоряжениями
Правительства Росси, а также постановлениями, приказами, указаниями и инструкциями
соответствующего   комитета   по   физической   культуре   и   спорту,   распоряжениями
организации, в ведении которой находится спортивное сооружение.
В   зависимости   от   мощности   спортивного   сооружения,   его   функциональных
особенностей и значения в социальнообщественной жизни района, города, области или
республики   формируется   план   деятельности   этого   спортивного   сооружения.   В   плане
должны   быть   четко   представлены   объемы   предстоящих   работ,   сроки   исполнения,
обеспеченность   рабочей   силой,   материалами,   оборудованием,   инвентарем   и   указана
ответственность определенных лиц. 4
Перспективный   и   особенно   текущий   планы   каждого   спортивного   сооружения,
прежде   всего,  должны  быть   тесно  увязаны  и   согласованы   с  планом  учебноспортивной
работы своего коллектива физической культуры или организации, которой принадлежит
данное спортивное сооружение, а затем с вышестоящими физкультурными и спортивными
организациями   района,   города,   области   (для   крупных   спортивных   комплексов
республиканского значения).
Текущие   планы   работы   спортивного   сооружения   составляются   на   год   с   учетом
спортивного сезона (зимнего, летнего). Для местностей, где стоит устойчивая зима, летний
сезон планируется с апреля, а зимний — с октября ноября. Для бесснежных районов
страны, где практически зимний сезон отсутствует, декабрьянварь являются периодом
подготовки спортивного сооружения к весенним работам. Текущий план обсуждается и
утверждается   на   производственном   партийнопрофсоюзном   собрании   коллектива
работников   спортивного   сооружения,   а   затем   рассматривается   в   вышестоящей
организации,  которой  принадлежит  данное  сооружение,  где  окончательно  утверждается
руководством.   Кроме   того,   один   из   разделов   текущего   плана   —   финансовый   план   —
согласовывается в соответствующих финансовых органах исполкомов.
Текущий   план   работы   спортивного   сооружения   включает   в   себя   разделы
функциональной деятельности, определяемой положением о спортивном сооружении. В
план входят разделы, связанные:
1) с организационномассовой работой;
2) с учебноспортивной работой;
3) с проведением спортивномассовых мероприятий;
4) с решением плана финансовых вопросов;
5) с пропагандой физической культуры и спорта;
6) с благоустройством, ремонтом и строительством;
7) с организацией медицинского обслуживания и техники безопасности;
8) с созданием материальнотехнического обеспечения.
Каждый   из   данных   разделов   плана   должен   решать   определенные   задачи
деятельности спортивного сооружения с учетом его развития, благоустройства, оснащения,
правильной эксплуатации, нормальной загрузки и безубыточной финансовой деятельности.
Раздел «Организационномассовая работа включает разработку планов отдельных
участков   сооружения,   разработку   инструкций   и   правил   поведения   занимающихся   и 5
посетителей   сооружения,   организацию   общественных   органов   при   сооружении   (совет
стадиона, Дворца спорта, клуб болельщиков и др.) и т. п.
Раздел   «Учебноспортивная   работа»   включает   вопросы   организации   и   работы
спортивных   секций   по   различным   видам   спорта,   групп   общей   физической   подготовки,
групп   обучения   плаванию,   катанию   на   коньках,   лыжах   и   т.   п.   Планируемая   на
определенный срок (спортивный сезон, квартал, полугодие) сетка учебнотренировочных
занятий по дням, неделям, десятидневкам или месяцам согласно часовой нагрузке групп
занимающихся   на   определенном   отдельном   сооружении   называется   графиком   загрузки
отдельного спортивного сооружения. Недельный график загрузки спортивного сооружения
является наиболее распространенным.
На комплексных спортивных сооружениях графики загрузки отдельных спортивных
сооружений   сводятся   в   общее   единое   расписание   занятий   по   видам   спорта.   Графики
загрузки   и   расписания   занятий   вывешиваются   на   видных   местах,   легко   доступных
посетителям.
Раздел   плана   «Спортивномассовые   мероприятия   включает   в   себя   сводный
календарный   план   всех   спортивных   соревнований,   составляется   на   сезон   или   текущий
месяц и также вывешивается на видном месте.
Раздел «Плановофинансовая работа» является одним из самых главных разделов
деятельности спортивного сооружения. Основным документом в планируемых финансовых
операциях   считается   смета   доходов   и   расходов   спортивного   сооружения,   составление
которой требует глубокого знания всех участков деятельности спортивного сооружения.
Смета доходов и расходов составляется на год с разбивкой на кварталы, а для лучшего
контроля   —   на   месяцы.   Первая   часть   сметы   «доходы»   включает   статьи   доходов   от
различных мероприятий, проводимых на спортивном сооружении. К ним относятся сборы
от   входной   платы   на   спортивные   соревнования,   праздники   и   другие   зрелищные
мероприятия   (концерты,   эстрадные   и   цирковые   представления,   демонстрация
кинофильмов,   различные   показательные   выступления   спортсменов).   Для   большинства
спортивных сооружений основной статьей доходов является сдача в аренду имеющихся
спортивных сооружений коллективам физической культуры, спортивным клубам, учебным
заведениям и другим организациям. Ставки арендной платы за пользование спортивными
сооружениями   утверждаются   исполкомами,   Советов   депутатов   трудящихся   и   советами
министров республик согласно классу спортивного сооружения. 6
Кроме того, в смету доходов входят сборы от входной платы на катки, от платных
групп   по   общей   физической   подготовке,   платных   спортивных   групп   по   видам   спорта,
групп обучения плаванию, катанию на коньках (абонементные группы), от сдачи на прокат
инвентаря и оборудования и др.
В доходы некоторых крупных спортивных сооружений входит прибыль, получаемая
от подчиненных ему производственных предприятий (значков и сувениров, спортивного
инвентаря   и   спортивного   оборудования),   а   также   мастерских   по   ремонту   спортивного
инвентаря и оборудования (точка и клепка коньков, установка креплений на лыжах, ремонт
веломашин, лодок и т. п.). На некоторых спортивных сооружениях создаются цветочные
оранжереи,   являющиеся   также   статьей   доходов.   Все   статьи   доходов   спортивного
сооружения должны быть реальными, нельзя допускать занижения или завышения их, так
как   это   может   отрицательно   отразиться   на   годовом   балансе   финансовой   деятельности
спортивного   сооружения.   Особенно   тщательно   должны   быть   продуманы   доходы   в
хозрасчетных или находящихся на самоокупаемости спортивных сооружениях.
Одной из основных статей расходов являются расходы, связанные с содержанием
спортивного сооружения оплата стоимости водоснабжения, отопления, электроэнергии как
для   освещения,   так   и   для   электросиловых   установок   (электродвигателей,   пылесосов),
изготовление художественного оформления, транспортные расходы и др.
Следующей   плановой   статьей   расходов   является   заработная   плата   штатному
административноуправленческому и производственному персоналу, а также нештатному
составу   работающих.   Количественный   состав   работников   может   быть   типовым   (в
зависимости   от   вида   спортивного   сооружения   и   его   принадлежности   к   группе).   Для
спортивных сооружений профсоюзных организаций и добровольных спортивных обществ
профсоюзов   разработаны   типовые   штаты.
  Количественный   состав   младшего
обслуживающего персонала (рабочие, уборщицы, гардеробщицы, электромонтеры, слесари
сантехники садовники, мотористы, дворники, истопники и пр.) может быть определен по
эксплуатационным нормам обслуживаемой рабочей площадки и т. п.
Штаты спортивного сооружения зависят от его классификации и принадлежности
организациям, имеющим различные  возможности их содержания.
Штаты   спортивных   комбинатов,   управлений,   имеющих   в   своем   составе   ряд
самостоятельных   спортивных   сооружений,   устанавливаются   по   нормам   для   всех
сооружений, за исключением административного аппарата (директора, главного инженера,
старшего   кассира,   заведующего   хозяйством,   главного   механика;   главного   бухгалтера, 7
художника),   который   устанавливается   по   нормам   для   основного   сооружения.
Количественный   перечень   работников   спортивного   сооружения   с   указанием   сумм
месячных   и   годовых   окладов   называется   штатным   расписанием.   Штатное   расписание
составляется   руководством   спортивного   сооружения   в   момент   ввода   сооружения   в
эксплуатацию. Оно должно быть утверждено вышестоящей организацией и финансовыми
органами   исполкома   или   совета   министров.   После   утверждения   установленный   фонд
заработной платы вносится в смету расходов спортивного сооружения.
При   проведении   реконструкции   благоустройства,   спортивного   сооружения   или
изменении классификации штатное расписание может быть соответственно изменено.
Статья «Амортизационные отчисления» имеет особое значение для всех спортивных
сооружений,   находящихся   на   государственном   бюджете.   Эти   спортивные   сооружения
ежегодно производят амортизационные отчисления в Государственный банк. Освобождены
от взносов только спортивные сооружения ДСО. Сумма отчислений зависит от балансовой
стоимости   сооружения   и   сроков   его   службы.   Балансовая   стоимость   —   это   оценка
основных   фондов   (стоимость   зданий   и   сооружений,   оборудования,   механизмов,
транспортных средств и т. п.) и оборотных средств в денежном выражении. Как правило,
основные  фонды   в  балансе   выражаются  по  первоначальной   стоимости,   слагающейся  из
затрат  по  их   возведению  (строительству)  или   приобретению  и   расходов   по  доставке  и
установке (эксплуатации).
Здания, оборудование, машины, механизмы служат длительный срок, однако они
постепенно   изнашиваются   и   балансовая   стоимость   их   частично   утрачивается.   Каждое
спортивное   сооружение   при   нормальной   эксплуатации   (пользовании)   и   своевременных
текущем   и   капитальном   ремонтах   существует   длительный   срок.   Устанавливаемая
государственными   органами   норма   времени   (срок   эксплуатации)   называется   нормой
амортизации.
Накопление   этих   средств   создается   путем   отчисления   в   Государственный   банк
амортизационных отчислений ежегодно или поквартально. Амортизационный фонд может
расходоваться только на полное восстановление основных фондов (на, реновацию) или на
капитальный   ремонт   их,   включая   и   модернизацию.   Причем   на   восстановление   или
капитальный ремонт устанавливаются раздельные нормы амортизации.
Необходимо   знать,   что   амортизация   по   основным   средствам,   находящимся   в
эксплуатации,   исчисляется   на   первое   число   каждого   месяца   на   вновь   поступившие
основные средства (построено новое здание, пущен новый котел или другое оборудование); 8
отчисления  в амортизационный фонд производятся с начала месяца, следующего за их
введением   в   эксплуатацию.   На   выбывшие   основные   средства   начисление   амортизации
прекращается с начала следующего за выбытием месяца.
Организация медицинского контроля на
спортивных сооружениях
Занятия   физической   культурой   и   спортом   в   нашей   стране   проводятся   под
обязательным   медицинским   контролем,   который   осуществляется   в   соответствии   с
«Положением   о   медицинском   контроле   над   занимающимися   физической   культурой   и
спортом», утвержденным Министерством здравоохранения и согласованным с Комитетом
по   физической   культуре   и   спорту.   Каждое   спортивное   сооружение   является   местом
учебнотренировочного   процесса   и   соревнований   физкультурников   и   спортсменов.
Следовательно, действие медицинского контроля на спортивном сооружении обязательно.
В обязанности медицинского контроля входят:
1)   наблюдение   за   состоянием   здоровья   занимающихся   физической   культурой   и
спортом и врачебнопедагогические наблюдения в процессе учебнотренировочных занятий
и соревнований;
2)   санитарнопредупредительный   и   текущий   надзор   за   местами   и   условиями
проведения учебнотренировочных занятий и соревнований, участие в мероприятиях по
профилактике травматизма;
3) медикосанитарное обеспечение соревнований;
4)   врачебная   консультация   и   санитарнопросветительная   работа   по   вопросам
физической культуры и спорта;
5) агитация и пропаганда среди посетителей спортивных сооружений физической
культуры и спорта.
Организация медицинского контроля на спортивных сооружениях обязательна для
каждой организации хозяина спортивного сооружения. Форма организации медицинского
контроля   зависит   от   категории   спортивного;   сооружения,   его   мощности   и
административного значения. Поэтому и осуществление контроля может обеспечиваться
различным   численным   составом,   (одним   медицинским   работником,   группой   во   главе   с
заведующим медицинским пунктом, главным врачом). 9
Штаты   медицинского   персонала   спортивных   сооружений   устанавливаются   в
соответствии с плановыми нормативами. Число врачей, средних и младших медицинских
работников зависит от количества отдельных спортивных сооружений, их размещения на
территории   или   в   здании   и   часов   работы   самого   сооружения.   Работа   медицинского
персонала   на   спортивном   сооружении   или   в   местах   спортивных   соревнований   вне   его
территории должна начинаться минимум за 30 мин. до начала мероприятия и заканчиваться
после окончания тренировок или соревнований. При крупных спортивных сооружениях
могут   быть   организованы   врачебные   (фельдшерские)   медицинские   пункты   при   каждом
отдельно   расположенном   сооружении   (главная   арена,   комплексная   площадка,   манеж,
бассейны, спортивный зал и т. п.).
Медицинский персонал, обслуживающий спортивное сооружение, может входить в
основной штат; в случае отсутствия штатных единиц врач назначается территориальным
врачебнофизкультурным диспансером, поликлиникой или здравпунктом тех предприятий
или   учреждений,   которым   принадлежит   спортивное   сооружение.   Для   медицинского
персонала, обслуживающего спортивное сооружение, выделяются специальные места или
помещения,   которые   должны   быть   четко   указаны   или   обозначены.   В   этих   помещениях
организуются медицинские пункты.
Медицинский пункт, как правило, должен состоять из двух комнат: перевязочной,
оборудованной   в   соответствии   с   требованиями,   предъявляемыми   к   хирургическим
кабинетам, и комнаты для врача или дежурного медицинского работника. На отдельных
спортивных   сооружениях   для   медицинского   пункта   выделяется   комната   с   местом   для
ожидания.   Оборудование   и   оснащение   медицинского   пункта   спортивного   сооружения
должны предусматривать все необходимое для своевременного оказания первой помощи
пострадавшему.
Оборудование   медицинского   пункта,   приобретение   медицинских   приборов,
инструментов,   медикаментов   и   перевязочного   материала   обеспечивает   администрация
спортивного сооружения или организация, в ведении которой находится сооружение, для
чего в смете расходов предусматриваются для этого денежные средства. На удаленных
отдельных спортивных сооружениях комплексной спортивной базы (игровые площадки,
футбольное полместа для легкой атлетики и пр.) при отсутствии медицинских пунктов
устанавливаются аптечки (шкафчики) с минимально необходимым набором медикаментов
и перевязочного материала (настойка йода в ампулах, кровоостанавливающий жгут, 2 — 3
индивидуальных  перевязочных   пакета,  нашатырный   спирт  в   ампулах,   марлевые  бинты). 10
Поблизости должны находиться носилки. Шкафчик обозначается ясно видимым красным
крестом.
На медицинском пункте спортивного сооружения обязательно должен быть телефон
внутренней   или   городской   связи,   а   также   дежурный   телефон   для   срочной   связи   с
городскими медицинскими учреждениями скорой помощи. Работа медицинского пункта
спортивного   сооружения   осуществляется   на   основе   детально   разработанного   плана,
предусматривающего выполнение основных задач медицинского и санитарного контроля на
спортивном   сооружении.   Организационнометодическое   руководство   медицинскими
пунктами спортивных сооружений возглавляют территориальные врачебнофизкультурные
диспансеры или кабинеты.
В   работе   медицинского   пункта   спортивных   сооружений   особое   место   занимают
вопросы   санитарного   контроля   и   профилактики   спортивного   травматизма.   Каждое
спортивное   сооружение   должно   находиться   под   постоянным   санитарным   надзором,
который   осуществляется   местными   санитарно   эпидемиологическими   станциями   или
отделами, обслуживающими территорию, на которой находится данное сооружение. Новые
спортивные сооружения вводятся в действие с разрешения органов санитарной службы и
по согласованию с местным врачебнофизкультурным диспансером.
Предупредительный и текущий санитарный надзор за местами занятий физической
культурой и спортом и местами соревнований проводится основании «Санитарных правил
содержания мест занятий по физической культуре и спорту». Все организации, в ведении
которых   находятся   спортивные   сооружения,   перед   началом   занятий   в   каждом   сезоне
получают от местной санитарноэпидемиологической станции или отдела разрешение на
проведение   занятий   или   соревнований   по   физической   культуре   и   спорту   на   данном
спортивном сооружении.
При   планировании   проведения   крупных   соревнований   или   массовых   спортивных
мероприятий   на   спортивных   сооружениях,   связанных   с   большим   числом   участников,   а
также зрителей, санитарный надзор должен быть особенно тщательным.
Ответственность   за   выполнение   санитарных   правил   и   требований   возлагается   на
администрацию  спортивного сооружения. Проведение мероприятий по предупреждению
спортивных травм входит не только в обязанности тренера, медицинского персонала и
судейской коллегии, но и в обязанности администрации каждого спортивного сооружения.
Администрация спортивного сооружения обязана: 11
1)   не   допускать   перегрузки   мест   занятий,   строго   соблюдать   установленные
гигиенические нормы площади на 1 занимающегося;
2)   исключить   возможность   потока   встречного   движения   на   катках,   велотреках,
беговых дорожках и т. д., установив одностороннее движение; категорически запрещать
метания, прыжки с вышки одновременно нескольким спортсменам. Не допускать занятий
нескольких групп в одном зале, на одном поле, площадках по различным видам спорта,
особенно связанными с быстрым передвижением людей или спортивных снарядов;
3) оградить от зрителей места занятий и соревнований барьером, перед городками,
сетками или канатами (особенно места метаний, старта и финиша лыжных и велосипедных
гонок, места трасс, проходящих через населенные пункты, и т. п.);
4)   принимать   соответствующие   профилактические   меры,   не   допуская   плохого
состояния   мест   занятий   и   соревнований,   (неровностей   на   поле,   площадках,   жесткости
покрытия площадок, трещин  на льду, разбитой лыжни, выбоин или трещин на полотне
трека, оголения от снега горнолыжных трасс или горы разгона лыжного трамплина и т. п.);
удалить или обезопасить все близко расположенные опасные предметы (столбы, скамейки,
батареи,   посторонние   снаряды   и   уборочный   инвентарь);   обеспечить   естественное   или
искусственное освещение соответственно санитарным нормам освещенности спортивных
сооружений;
5)   не   реже   одного   раза   в   квартал,   проводить   осмотр   и   проверку   инвентаря   и
снарядов, обращая особое внимание на их исправность в местах соединений или креплений
(винты, растяжки, крюки и пр.), а также на появление на металлических частях ржавчины,
зазубрин и трещин на деревянных деталях, ослабления гнезд в местах креплений шурупов и
винтов. Особо обращать внимание на снаряды, несущие большие динамические нагрузки
(гимнастические кольца, перекладины, батуты, доски на трамплинах для прыжков в воду и
т. п.). При проверке составлять акты и вести учет осмотров. Администрация спортивного
сооружения   обязана   перед   соревнованиями   участвовать   в   проверке   оборудования   и
инвентаря   вместе   с   врачом   и   представителем   судейской   коллегии.   Оборудование   и
инвентарь должны соответствовать  отраслевым стандартам и техническим условиям на
спортивные изделия.
Для   осуществления   организационнопрофилактических   мер   по   обеспечению
безопасности   и   снижения   травматизма   Комитет   по   физической   культуре   и   спорту
разработал инструкцию. В условиях интенсивных тренировочных нагрузок восстановление
спортивной   работоспособности   спортсмена   является   неотъемлемой   частью   учебно 12
тренировочного   процесса.   В   связи   с   этим   создание   на   спортивных   сооружениях
восстановительных   центр   о   в   настоящее   время   широко   пропагандируется   врачами   и
спортивными специалистами. В восстановительных центрах при спортивных сооружениях
основное место уделяется средствам физиотерапии. К ним относятся: спортивный массаж
(ручной   и   вибрационный),   гидропроцедуры   (контрастные   ванны,   разнообразные   души,
суховоздушная   баня),
  электросветотерапия,
  отдельные   виды   бальнеопроцедур,
баротерапия.
Баня сухого жара — один из видов, восстановительных средств. Она состоит из
самой   бани   площадью   11,1   м2   с   полками   и   электрокамином,   тамбуром   к   ней,
гигиеническим душем и скамьями для отдыха, а также комнаты площадью 50 — 81 м2 с
бассейном   (ванна   размером   6Х6   или   4ХЗ   м   при   глубине   1,2   —   1,5   м)   и   массажной
площадью 24 м2 (комнаты отдыха).
Учет и отчетность
На   спортивных   сооружениях   применяются   все   виды   учета:   оперативный,
бухгалтерский и статистический.
Оперативный   учет   необходим   для   осуществления   текущего   контроля   за
показателями работы спортивного сооружения. К формам оперативного учета в первую
очередь   относятся   журналы   учета   посещаемости   спортивного   сооружения,   в   которых
регистрируются мероприятия, проводимые на спортивном сооружении (учебноспортивные
занятия, соревнования, массовые спортивные праздники и др.). Журнал является основным
документом,   отражающим   использование   мощностей   спортивного   сооружения,   его
загрузку в соответствии с планом, утвержденным руководством спортивного сооружения и
вышестоящей организацией. К важным документам оперативного учета относятся также
книги медицинского обслуживания спортивных мероприятий (форма № 229), регистрации
медицинской   помощи,   оказываемой   на   занятиях   физической   культурой   и   спортивных
мероприятиях   (форма   №   228),   и   регистрации   санитарного   состояния   спортивного
сооружения   (форма   №   153),   а   также   графики   загрузки   спортивного   сооружения.   Эти
графики могут быть недельными, месячными, квартальными или полугодичными. График
загрузки обязан иметь каждое спортивное сооружение. 13
Бухгалтерский   учет   является   отражением   состава   средств,   их   источников.   Этот
учет   используется   для   хозяйственных   операций   и   для   контроля   за   выполнением
коллективом спортивного сооружения плановых заданий. Бухгалтерский учет ведется по
формам, утвержденным для всего народного хозяйства.
Статистический   учет   в   области   спортивных   сооружений   занимает   особое   место.
Этот вид учета включает  в себя перепись спортивных сооружений, группировку их по
видам,   классам,   группам   и   мощностям;   размещение   сети   спортивных   сооружений   в
районах, городах, областях и республиках. Данные статистического учета дают полную
информацию о состоянии материальнотехнической базы физической культуры и спорта
прошлых лет и настоящего периода.
Основными формами статистического учета государственной отчетности в системе
физической культуры и спорта в настоящее время являются формы 1ФК, 2ФК, 1ФК
просв.   ОШ7,   5ФК   и   5ФК«А».   В   каждой   из   форм   имеется   раздел   «Спортивные
сооружения», в котором учитываются все спортивные сооружения, имеющие паспорта или
учетные карточки независимо от их ведомственной принадлежности.
Основу   отчетности   по   спортивным   сооружениям,   проводимую   раз   в   год   по
состоянию   на   1   января   следующего   года,   составляют   отчеты   первичных   организаций
(коллективов   физической   культуры,   детскоюношеских   спортивных   школ,   спортивных
школ молодежи). Эти организации составляют отчеты по формам «ФК» и в установленные
сроки   высылают   их   вышестоящим   организациям,   которые,   в   свою   очередь,   составляют
сводные отчеты по формам 2ФК и 5ФК«А». Учету подлежат спортивные сооружения как
действующие,   так   и   находящиеся   в   ремонте   или   реконструкции.   Не   подлежат   учету
строящиеся   спортивные   сооружения,   арендуемые   у   других   организаций,   а   также
сооружения,   не   отвечающие   правилам   проведения   соревнований   и   требованиям
организации   и   проведения   учебнотренировочного   процесса.   Каждое   спортивное
сооружение обязано иметь паспорт или учетную карточку, на основе которых ведется учет
спортивных   сооружений.   Паспорт   спортивного   сооружения   является   юридическим
документом,   характеризующим   производственные   мощности,   техническое   состояние
зданий   и   сооружений,   их   рабочие   и   полезные   площадки.   Паспорт   дает   право   на
установление категории и класса спортивного сооружения, открытие финансовых счетов в
банке,   получение   лимитов   на   материальнотехническое   снабжение   и   другие   операции,
связанные с его эксплуатационной, финансовой и хозяйственной деятельностью. Паспорт
заполняется   на   отдельные   объемные   (крытые)   и   комплексные   спортивные   сооружения. 14
Если в состав комплексного спортивного сооружения входят отдельные поля и площадки,
то на них заполняются учетные карточки, вкладываемые в паспорт.
В   форме   паспорта   имеется   7   разделов:   общие   сведение   (адрес,   подчинение,
балансовая  стоимость,   год  ввода   в   эксплуатацию,   краткая   характеристика   инженерных
коммуникаций и оборудования), данные об основных и вспомогательных сооружениях и
помещениях, сооружениях для зрителей, жилых помещениях и др. На титульном листе
паспорта   указываются:   дата   регистрации   спортивного   сооружения   в   спорткомитете,
наименование его, присвоенная категория и класс.
Для   отдельных   специализированных   спортивных   сооружений   к   паспорту
прилагается 9 вкладышей для внесения особых данных по виду спорта.
Учетная   карточка   заполняется   на   каждое   отдельное   плоскостное   спортивное
сооружение   (площадку,   поле   или   отдельное   место   для   занятий   легкой   атлетикой),
независимо   от   того,   является   ли   данное   сооружение   отдельным   (самостоятельно
существующим) или входит в комплексное спортивное сооружение.
После окончания строительства и приема в эксплуатацию на каждое комплексное
или отдельное спортивное сооружение заполняется паспорт или учетная карточка, которые
обязательно   регистрируются   в   местном   спорткомитете.   Паспорт   и   учетная   карточка
заполняются   в   двух   экземплярах   (1   экземпляр   хранится   в   районном,   городском   или
областном, краевом спорткомитете).
Учет строящихся, реконструируемых или капитально ремонтируемых спортивных
сооружений ведется в специальных журналах. 15
Список литературы
спортивный сооружение медицинский контроль
1)
2)
Арестова И.В.. Физкультурноспортивные сооружения, 1990.
Бурлаков И.Р. , Немирущий Г.П. Спортивные сооружения и комплексы, 1997
Гагина Ю.А.. Спортивные сооружения. Учебник для интов физич. культ., М.,
3)
«Физкультура и спорт», 1976.
Размещено на Allbest.ru

file_name: эксплуатация спортивных сооружений.rtf

intro:
Спортивное сооружение — это особое, многогранное в своей деятельности, культурно-оздоровительное спортивное заведение. В нашей стране стадионы, Дворцы спорта, Дома физкультуры, плавательные бассейны и манежи, лыжные и водные базы и другие сооружения служат для проведения учебно-тренировочных занятий, спортивно-массовой и оздоровительной работы, соревнований, праздников и других зрелищных и общественно

-политических мероприятий среди самых широких слоев населения.
Социалистическое планирование дает возможность равномерно развивать материально-техническую базу физической культуры и спорта, разумно использовать мощности спортивных сооружений,. целенаправленно организовывать загрузку спортивных площадок, спортивных залов, бассейнов и с другие, расчетливо использовать денежные средства, оборудование, спортивный инвентарь. Планирование помогает с наименьшими затратами эксплуатировать спортивные сооружения и развивать их мощности. Существуют 2 вида планирования: перспективное, составляемое на 5 лет и более, и текущее, на 1 год. В системе физической культуры и спорта перспективные планы по развитию сети спортивных сооружений, а также по проектированию больших спортивных комплексов разрабатываются главным образом в республиках, краях, областях и крупных городах страны. Текущие планы должны быть на каждом спортивном сооружении.
Каждое спортивное сооружение в своей деятельности руководствуется, прежде всего, решениями и указаниями, законами, постановлениями и распоряжениями Правительства Росси, а также постановлениями, приказами, указаниями и инструкциями соответствующего комитета по физической культуре и спорту, распоряжениями организации, в ведении которой находится спортивное сооружение.
В зависимости от мощности спортивного сооружения, его функциональных особенностей и значения в социально-общественной жизни района, города, области или республики формируется план деятельности этого спортивного сооружения. В плане должны быть четко представлены объемы предстоящих работ, сроки исполнения, обеспеченность рабочей силой, материалами, оборудованием, инвентарем и указана ответственность определенных лиц.

title: Эксплуатация спортивных сооружений


extracted_text:
Классный час «Учитесь делать
добрые дела!»
Цели:
 Воспитать доброту и милосердие по отношению к людям, показать на примерах
великолепную силу доброты;
 формировать знания о бережном отношении к окружающим людям
Оборудование: «солнце человечности и доброты», «островок доброты», «свод законов
доброты»
Ход классного часа
Орг. момент. Знакомство с темой, и целями  классного  часа
Вступительное слово учителя:
«В    ДЕЛА    ТЫ    ДОБРЫЕ   ВЛОЖИ,
ВСЕ ЛУЧШЕЕ СВОЕЙ ДУШИ»
Говорят,   что   если   есть   в   человеке   доброта,   значит, он как человек состоялся. В.А.
Сухомлинский писал: «Если  добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь,
потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и
важнейших истин,  одновременно с переживанием и чувствованием тончайших  оттенков родного
слова. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств.
Человеческая  доброта,  милосердие,  умение  радоваться   и  переживать   за   других   людей
создает основу человеческого счастья. Идея тесного единства человеколюбия, доброты и челове
ческого счастья пронизывает воззрения многих выдающихся мыслителей. Еще в  V  веке до н.э.
китайский философ Конфуций сказал:
«Кто   полон   милосердия,   тот   непременно   храбр,  Кто   храбр,   необязательно   полон
милосердия».
Бетховен полагал, что «что нет ничего выше и прекраснее, чем давать счастье многим
людям...».
А.М. Горький оставил после себя такие проникновенные  слова: «Лучшее наслаждение,
самая высокая радость жизни — почувствовать себя нужным близким людям.
Знай, что всегда приятнее отдавать, чем взять...»
Отрадно, что ныне возрождаются такие забытые понятия как  «доброта», «милосердие»,
«доброжелательность», «внимание друг к другу».
Учитель.   Человеколюбие   общества,   семьи,   отдельного   человека   определяется
прежде всего отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в
помощи,
 стремлением   помогать   людям   в   несчастье.   Конечно,   мы   не   всегда   имеем
возможность помочь, но к этому надо стремиться. Многие   организации,   отдельные   граждане   нашей   страны   осуществляют   акции
милосердия  по отношению к воспитанникам детских домов, школинтернатов, жителям
домов   престарелых,   к   инвалидам,   воинамафганцам.   Некоторые   родители,   имея   своих
детей, берут на воспитание детейсирот из детского дома. Наши выдающиеся артисты и
музыканты   проходят  концерты,   средства   от  которых   передаются   на   благотворительные
цели.
А  когда случилась  авария  в Чернобыле,  землетрясение  в  Армении,   катастрофа   в
Башкирии, вся страна помогала пострадавшим.
Всем нам суждено постичь простую, но высокую истину:  |)тдавая себя, человек не
растрачивает свое духовное богатство,  преумножает его. Помните библейское: «воздастся
вам по нашим деяниям».
«Что припрячешь — то погубишь; что раздашь  вернется снова»,  писал Шота
Руставели. Только так человеку дано оставить след в жизни, в памяти современников и
потомков.
А что можете вы сказать об этом, ребята? Какой след, по
нашему могли бы в жизни оставить вы?
(Выступление учащихся.)
«След»
А ты? Входя в дома любые
 И в серые, и в голубые,
Входя на лестницы крутые,
В квартиры, светом залитые,
Прислушиваясь к звону клавишь,
И на вопрос даря ответ,
Скажи: какой ты след оставишь? С
лед, чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед?
 Или незримый прочный след?
 В чужой душе на много лет?
Леонид Мартынов
Учитель. Я прочитаю рассказ К. Паустовского «Старый повар».
«Почти   200   лет   тому   назад   на   окраине   Вены   (столицы   Австрии)   в   маленьком
деревянном доме умирал слепой старик — бывший повар графини Тун. Он ослеп от жара
печей.   Все   убранство   комнаты   составляли:   кровать,   хромые   скамейки,   грубый   стол,
фаянсовая посуда, покрытая трещинами, и, наконец, клавесин — единственное богатство
жившей вместе с поваром его 18летней дочери Марии.
Когда Мария умыла умирающего и надела на него чистую рубаху, старик сказал: «Я никогда не любил священников и монахов. Но мне нужно перед смертью очистить свою
совесть.
Попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать умирающего. Тебе никто не
откажет».
Мария накинула платок, побежала через сад и остановилась  на улице. Долго она ждала
прохожего. Наконец она вернулась домой. Вместе с ней в комнату вошел очень молодой, худой
маленький человек. Совсем помальчишески он тряхнул голов вой, поправил напудренный парик,
быстро   придвинул   к  кровати   табурет,   сел   и,   наклонившись,   пристально   посмотрел   в  лицо
умирающему. «Говорите! — сказал он. — Может, властью, данной мне от искусства, которому я
служу, я облегчу ваши! последние минуты и сниму тяжесть с вашей души».
И старый повар шепотом рассказал незнакомцу о том, как когдато, когда его жена Марта
тяжело заболела и врач прописал ей дорогие лекарства и приказал кормить ее сливками и винными
ягодами, поить горячим красным вином, он украл из  сервиза графини Тун маленькое золотое
блюдо, разбил его на  куски и продал. «Мне тяжело теперь вспоминать об этом и  скрывать от
дочери: я научил ее не трогать ни пылинки с чужого стола».
Старик заплакал: «Если бы я знал, что золото не поможет  моей Марте, разве я мог бы
украсть!» — «То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, — сказал незнакомец,— а
наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю волю».
«Я хочу, чтобы ктонибудь позаботился о Марии!» — «Я сделаю это. А еще чего вы хотите?» Тогда
умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал: «Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой
я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно,
сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова».
«Хорошо, — сказал незнакомец и встал, подошел к клавесину и сел перед ним на табурет. —
Хорошо, — повторил он, — слушайте и смотрите». И он заиграл. (Звучит музыка.)
«Незнакомец перестал играть. Он сидел у клавесина не двигаясь, какбудто заколдованный
собственной музыкой. Мария вскрикнула. Незнакомец встал и подошел к кровати. Старик сказал,
задыхаясь: «Я видел все так ясно, как много лет назад, но я не хотел бы умирать, не узнав...имя.
Имя!»
Учитель.   Это   был   гениальный   австрийский   композитор  Вольфанг   Амадей   Моцарт.
Описанный эпизод из жизни композитора показывает его благородство, доброту, милосердие,
проявленное к старому, умирающему человеку.
Учитель: Давайте и мы, ребята, вспомним много ли мы делали добрых дел? Много ли нам
помогали и делали добрые дела, помогали? Кто помогал?
Творческое задание
«Солнце человечности»
Ребята, я вам раздам сейчас листы. Каждый из вас должен нарисовать свой луч солнца
человечности и доброты, далее подписать на луче имя человека, который помог вам помог в трудную
минуту.
Потом мы прикрепим эти лучи к нашему солнцу очень доброму и человечному. (Каждый
ученик объясняет, почему его луч имеют такую форму)
Творческое задание «Островок милосердия»
Представьте, что каждый сделанный вами добрый, милосердный поступок превращается в
островок доброты. Расскажите, что должно быть в этом островке доброты.
Творческое задание
«Свод законов доброты»
Ребята, пускай каждый из вас теперь придумает и запишет законы доброты, которых должен
соблюдать каждый человек на планете.
Итог классного часа
Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает. Маленькие добрые дела,
маленькие слова любви помогают осчастливить землю и подобны небесам на земле. Творите добро,
учитесь делать добрые дела, ребята!

file_name: учитесь делать добрые дела.doc

intro:
Говорят, что если есть в человеке доброта, значит, он как человек состоялся. В.А. Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин, одновременно с переживанием и чувствованием тончайших оттенков родного слова. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств.
Цели:
•	Воспитать доброту и милосердие по отношению к людям, показать на примерах великолепную силу доброты;
•	формировать знания о бережном отношении к окружающим людям