extracted_text:
« П и т е р б а с к е т   д л я   в с е х » 2
Содержание
Введение (актуальность, цели, задачи)
Описание проекта:
Состав участников проекта;
Механизм реализации проекта;
Схема управления проектом с указанием участников;
План (программа) действий по решению проблемы;
Экономическое обоснование затрат на реализацию проекта;
Ожидаемые результаты реализации проекта.
Заключение (выводы, результаты, перспективы)
Приложения. ВВЕДЕНИЕ
3
Социализация   молодежи   и   здоровый   образ   жизни   населения   через
увлечение спортом является актуальным направлением социальной политики
российского государства.
Питербаскет  запатентованная официально спортивная игра с мячом,
презентация которой состоялась в декабре 2002 года в СанктПетербурге во
Дворце   спорта   «Юбилейный»   на   9м   международном   турнире   «Кубок
Владимира Петровича Кондрашина и Александра Белова».
Первые   соревнования   по   питербаскету   состоялись   в   2003   году   в
программе   Всероссийской   универсиады   по   летним   видам   спорта,   среди
студентов,   обучающихся   по   специальности   «Адаптивная   физическая
культура»   (физическая   культура   для   лиц   с   отклонениями   в   состоянии
здоровья, включая и инвалидов). Универсиада стала ежегодной. Питербаскет
включен в ее программу.
Питербаскет   посвящен   100летию   отечественного   баскетбола
(Петербург, 1906 г.), 30летию победы на XX олимпийских играх (Мюнхен,
1972 г.) и 300летию СанктПетербурга (2003 г.).
Эта командная игра гораздо более доступна, чем собственно баскетбол.
На   площадку   в   составе   противоборствующих   команд   выходят   по   три
человека. Площадка — в виде круга с тремя концентрическими разметками. В
центре круга расположена стойка, а на ней — три корзины, которые и нужно
поражать. Играть можно как на открытом воздухе, так и в спортивном зале.
Игровое поле значительно меньше баскетбольного, создать его несложно.
В принципе, такую площадку можно устроить в каждом дворе, в каждой
школе. Кольца расположены ниже, чем в классическом баскетболе, поразить
их   проще,   они   доступны   не   только   гигантам.   Это   привлекательно   для
детворы, делает игру для них более зрелищной. 4
Лицей   уважает   спортивные   традиции.   В   начале   200910  учебного  года
женская   команда   лицея   по   баскетболу   стала   победителем   финала
межрегионального чемпионата школьной баскетбольной лиги "КЭСБАСКЕТ". В
Козьмодемьянск девушки привезли Кубок ручной работы 1 степени, медали и
грамоты.   Помимо   традиционного   баскетбола,   в   программу   чемпионата   были
включены и соревнования по «питербаскету».
Участие   в   этом   мероприятии,   пропагандирующем   здоровый   образ
жизни,  важное событие не только в спортивной, но и общественной жизни
лицея и всего Козьмодемьянска.
Цель проекта  оборудование площадки для занятий «питербаскетом»,
создание   условий   для   бесплатных   занятий   этим   видом   спорта   учащимися
лицея   как   важнейшего   фактора   формирования   и   пропаганды   здорового   и
спортивного образа жизни.
Задачи проекта:
 пропаганда здорового образа жизни среди подростков и молодежи.
 формирование у молодежи сознательного отношения к спорту как к
элементу современного гуманизма и фактору культуры.
  сплочение   молодежного   коллектива,     укрепление   командного  духа,
проявление социальной ответственности за людей. 5
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Состав участников проекта:
 учащиеся старших классов лицея,
 преподаватели лицея;
 родительская общественность;
 городская администрация;
 депутаты Собрания депутатов муниципального образования
«Городской округ «Город Козьмодемьянск».
Механизм реализации проекта:
1) определение места реализации проекта;
2) уборка, подготовка территории силами учащихся старших классов лицея;
3)   организация   взаимодействия   с   городской   администрацией,   депутатами,
родителями о совместных действиях по реализации проекта;
4)   информационнопросветительская   кампания   среди   учащихся   лицея,
родителей по вопросу популяризации здорового образа жизни в целом и, в
частности, «питербаскета»;
5) оборудование спортивной площадки для занятий «питербаскетом»;
6) подготовка тренеровнаставников, пользующихся авторитетом и доверием
среди учащихся;
7) учреждение регулярных соревнований по «питербаскету» среди учащихся,
участие в соревнованиях различного уровня;
8) активизация информационного освещения спортивной жизни лицея. Схема управления проектом:
6
Родительская
организация
Депутаты Собрания депутатов
муниципального образования «городской
округ «Город Козьмодемьянск»
Преподаватели
лицея
Учащиеся
11 Т1 класса
лицея
Учащиеся
лицея
Предприятия,
индивидуальные
предприниматели
Администрация муниципального
образования «Городской округ «Город
Козьмодемьянск»
Оборудование площадки для занятий «питербаскетом»
План мероприятий по реализации проекта:
I этап  лето 2010 года:
уборка,   подготовка   территории   силами   учащихся   старших   классов
лицея; 7
II этап  осень 2010 года:
информационнопросветительская   кампания   среди   учащихся   лицея,
родителей по вопросу популяризации здорового образа жизни в целом и,
в частности, «питербаскета»;
III этап  зима 2011 года:
взаимодействие с городской администрацией, депутатами, родителями
о совместных действиях по реализации проекта;
IV этап – весна 2011 года:
оборудование спортивной площадки для занятий «питербаскетом».
Экономическое обоснование затрат на реализацию проекта
Стоимость   Стойки   баскетбольной   "Питербаскет"   АСПОРТ1122В,
произведенной ООО "АСпорт, Фабрика Спортивного Оборудования" (Россия,
СанктПетербург)   по   требованиям   и   одобрению   федерации   Питербаскета
СанктПетербурга (мобильная на складных колесных опорах, щит 1,1 х 0,9 м
оргстекло 8 мм, кольцо усиленное, два из них меняют высоту в диапазоне 2,6
3,05   м   сетка   массовая,   противовес   металлический,   протектор   опоры
винилискожа   +   поролон   30   мм,   исполнение   для   залов),  составляет   около
95000 рублей.
В рамках реализуемого проекта «Питербаскет для всех» площадка для
занятий «питербаскетом» имеет меньшую стоимость:
№ Наименование материала
количество
цена,
руб.
стоимость,
руб. 1 Бетон
0,5 куб. м
1500
2 Устройство стойки:
 труба стальная d 150 мм
 труба стальная d 50 мм
3 Ламинированная   фанера
3,05 м
3 м
3 листа
650
140
980
для щитов
4 Металлический   сварной
3 шт.
1200
каркас   для   щитов   из
профильных труб
5 Кольцо   баскетбольное
3 шт.
6 м
массовое
6 Уголок металлический
7 Разметка площадки
8 Транспортные расходы
9 Монтажные,
  сварочные
работы
Итого:
600
90
8
1800
1983
420
2940
3600
1800
540
1300
2000
3700
20083
Возможно исполнение стойки для использования в спортивном зале. В
этом   случае   необходимо   оснащение   стойки   противовесом:   либо
металлическим, весом 200 кг с подшипниками, либо металлической емкостью
с   подшипниками,   наполняемой   для   устойчивости   песком   или   водой.
Стоимость проекта в этом случае увеличивается на 1012 тыс. руб.
Для   реализации   проекта   планируется   привлечение   добровольных
взносов   и   пожертвований   (депутаты,   организации,   частные   лица).   Также
планируется   подача   заявки   на   получение   бюджетных   средств   в   рамках
реализации муниципальной целевой программы содействия развитию спорта
среди молодежи и подростков г.Козьмодемьянска.
Ожидаемые результаты реализации проекта: 9
   создание   условий   для   бесплатных   занятий   этим   видом   спорта
учащимися   лицея   как   важнейшего   фактора   формирования   и   пропаганды
здорового  и спортивного  образа жизни  путем оборудования площадки для
занятий «питербаскетом»;
 пропаганда здорового образа жизни среди подростков и молодежи;
 формирование у молодежи сознательного отношения к спорту как к
элементу современного гуманизма и фактору культуры;
  сплочение   молодежного   коллектива,     укрепление   командного  духа,
проявление социальной ответственности за людей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По   свидетельству   ученых,   новый   вид   спортивной   игры   с   мячом
«питербаскет»   с   учетом   ее   универсальности,   демократичности   и
характера физического воздействия имеет все основания стать одним из
ведущих в системе национальной физической культуры и реабилитации.
Эта   доступная   спортивная   игра   —   лучшая   альтернатива
бессмысленному,   а   потому   опасному   времяпровождению   молодежи.
Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь, стали ее постоянным атрибутом.
Увы, они приносят и некоторый вред человеческому организму. Какие кресла
ни   подбирай,   сидячий   образ   жизни   способствует,   в   частности,   развитию
многочисленных   и   крайне   неприятных   заболеваний   опорнодвигательной
системы, и в первую очередь позвоночника. «Питербаскет» — одновременно и
отличная   профилактика   остеохондроза   и   сколиоза,   и   весьма   эффективный
способ   их  лечения.  Этот   вид   спорта   способствует   координации   движений,
развивает  глазомер,  увеличивает  дыхательную  емкость легких.  Это  в  свою
очередь   ведет   к   обогащению   крови   кислородом,   стимулируя   обменные
процессы в организме и улучшая деятельность сердечнососудистой системы. 10
Питербаскет   —   отменная   профилактика   плоскостопия,   еще   одной
серьезнейшей проблемы, связанной с гиподинамией.
Учитывая   очевидную   перспективность,   многообразие  форм   и
неисчерпаемость   новой   игры   с   мячом   «питербаскет»,   мы   видим   ее
многостороннюю значимость в привлечении молодежи к  спорту, а также
адаптированности   игры   для   людей   с   ограниченными   физическими
возможностями, расценивая как способ вовлечения в спортивное движение
всех слоев населения,  начиная с детского возраста и до преклонного — от
детской игрушки до изысканного мастерства.
Учитывая,   что   коллективная   спортивная   игра   «питербаскет»
эффективным методом лечения и реабилитации при игровой зависимости, а
также   идеальной   моделью   любого   позитивного   социального   поведения
вообще,   возможно   применение   ее   с   этой   целью   среди   молодежи   и
подростков, обучающихся в лицее и школах города.
В   перспективе   планируется   проведение   на   базе   лицея   регулярных
соревнований по «питербаскету» среди учащихся, участие в соревнованиях
различного уровня.
Развитие   «питербаскета»   не   должно   стать   уделом   отдельно   взятого
класса   или   школы   города.   Ведь   все   мы   заинтересованы   в   собственном
здоровье и расширении возможностей сделать жизнь активной, насыщенной и
интересной. 11
Приложения 12
Приложение 1
Что такое «питербаскет»?
(об игре, оборудовании, условиях, правилах и преимуществах)
Питербаскет –   новая   спортивная   командная   игра,   напоминающая
современный баскетбол и отличающаяся тем, что в ней участвуют по 3 игрока
каждой команды, а сама игра происходит на площадке в виде круга с тремя
концентрическими разметками. В центре площадки расположена стойка; на
ней закреплены три стандартных прозрачных щита с кольцами, установленных
в   виде   равностороннего   треугольника  (рис.   1).   В   закрытых   помещениях
(например,   спортивных   залах)   крепеж   щитов   осуществляют   специальным
устройством к потолочным перекрытиям. 13
Рис. 1
Суть игры  состоит  в том,  что  игроки  двух  соревнующихся  команд,
используя   технические   элементы   баскетбола,   стремятся   забросить   руками
мяч в одну из трех корзин – металлические кольца с сеткой, зафиксированные
на трех щитах на высоте 3 м 05 см (см. рис. 2). 14
Рис. 2
1 – боковая линия (граница игрового поля);
2 – линия, ограничивающая 3секундную зону;
3 – линия, разделяющая 2очковую и 3очковую зоны;
4 – стойка (телескопическая штанга);
5, 6, 7 – щиты с корзинами 8, 9 и 10;
11 – места для судей, секретариата, играющих команд и болельщиков;
12, 13, 14 – линии штрафного броска.
Игровая площадка
Питербаскет   рассчитан   для   игры   преимущественно   на   открытых
площадках на твердой ровной поверхности. Разметку площадки выполняют 15
линиями   яркого   цвета   шириной   3–5   см.   Площадка   имеет   круговую
концентрическую   разметку   и   подразделена   на   три   основные   зоны:   первая
линия   (R   =   3   м)   ограничивает   зону   трех   секунд,   в   которой   запрещено
пребывание игрока команды нападения более 3 секунд; вторая линия (R = 6 м)
разделяет зоны двухочковых и трехочковых бросков. Третья линия (R = 9 м)
очерчивает границу игрового поля. Каждая зона имеет окраску определенного
цвета;   сочетание   цветов   любое.   Последующие   два   метра   по   периметру
границы   площадки   предназначены   для   размещения   скамей   для   игроков   и
тренерского   состава   противоборствующих   команд,   медицинского   поста,
судей,   секретариата   соревнования.   За   этим   пространством   установлены
амфитеатром   трибуны   в   виде   трех   основных   секторов,   расположенных
напротив каждого из трех щитов (или по окружности).
На расстоянии 5,8 м от центра площадки по параллельной проекции
линии щитов должны быть обозначены три линии штрафных бросков.
Баскетбольные   кольца   корзин   стандартные –   диаметром   45   см,
фиксированы  на  щитах  на  высоте  305  см.  Использование   телескопической
штанги позволит закреплять на ней щиты на различной высоте: 180 см – для
минипитербаскета (рекомендуется для подростков 12–14 лет); 260 см – для
медипитербаскета (для юношей и девушек 14–17 лет). Это, в свою очередь,
расширяет   возможности   усовершенствования   тренировочного   процесса   и
увеличивает   эффективность   использования   устройства   при   проведении
занятий и игр в различных возрастных группах. При этом щиты крепятся к
стойке таким образом, чтобы была возможность их быстрой замены.
В питербаскете обязательным условием является наличие прозрачных
щитов,   изготовленных   из   органического   стекла   (возможны   варианты:
пластмассовые и др.), что позволяет болельщикам на трибуне наблюдать все
детали игры, происходящие на площадке. Игровое время
16
Игра состоит из трех периодов по 15 минут, перерывы между ними – по
5 минут. В течение каждого периода тренеры команды имеют право на три
таймаута   по   1   минуте.   Не   использованные   в   каждом   периоде   перерывы
аннулируются.   Перерыв   по   требованию   может   быть   запрошен   в   любое
мгновение, когда остановлена игра, и должен быть предоставлен немедленно.
Судья, оценив обстановку на игровом поле и посчитав, что это отрицательно
повлияет на положение противоположной команды или скажется на динамике
игры,   имеет   право   предоставить   перерыв   при   следующей   остановке   игры.
Предусмотрена также возможность команды отозвать свой запрос на таймаут
(без штрафных санкций).
На одну атаку отводится 24 секунды. В случае нарушения этого правила
мяч передается противоположной команде.
На   пробивание   штрафного   (персонального)   броска   дается   5   секунд,
столько же времени может быть использовано для введения мяча в игру из
аута.
Игру могут останавливать судья, главный судья соревнования, а также
судьясекретарь. Время игры останавливается от попадания мяча в кольцо до
его ввода в игру, в момент нарушения, на время пробития штрафного броска,
при   нарушении   правил   трех   секунд,   введения   мяча   в   игру   изза   пределов
площадки,  во   время   таймаута  по   требованию   тренера   и  сигналу   судьи.  В
случае травмы одного из игроков игра должна быть остановлена судьей. Все
потери времени судья учитывает в последнем периоде.
Основные правила 17
В   игре   участвуют   две   команды,   каждая   состоит   из   трех   основных
игроков: разыгрывающего, нападающего и центрового.
В   игре   используют   все   три   кольца,   забивая   в   любое   из   них,   что
позволяет увеличивать количество бросков в игре.
Начало игры определяется жребием. После первого и второго периодов
мяч вводит в игру проигрывающая команда. Спорные мячи разыгрываются
судьей на линии штрафного броска, ближайшей к месту совершения обоюдной
ошибки.
Ничьих в игре нет. В случае равного количества  очков у команд по
окончании   основного   игрового   времени   назначается   дополнительный   10
минутный период, перед которым командам дается 3 минуты на отдых. Если
же   и   дополнительное   время   завершается   вничью,   то   каждой   команде
предоставляется возможность пробить по три штрафных броска. Три игрока
каждой команды выполняют по одному броску. При этом броски по кругу
осуществляют в каждый из трех щитов (щит № 1 определяет судья) или по
жребию.
Попадание в кольцо, штрафные очки
Существует три варианта начисления очков:



1 очко – если мяч забит со штрафного броска;
2 очка – мяч забит из зоны трех секунд или двухочковой зоны;
3 очка – мяч забит из трехочковой зоны.
Если у команды меньше четырех командных фолов, штрафные броски
не   пробиваются.   После   каждого   такого   нарушения   мяч   вводит   в   игру
пострадавшая   команда  с  ближайшей   к  месту   нарушения   линии  штрафного
броска.  После  четырех   командных   нарушений   все  штрафные   пробиваются. 18
Команда   вправе   отказаться   от   пробивания   штрафных,   сохранив   за   собой
право владения мячом.
В тех случаях, когда фол совершён на игроке, выполнявшем бросок в
кольцо, пробиваются два штрафных броска или три – если нападающий игрок
бросал   изза   трехочковой   линии.   При   броске   в   кольцо   игроки   не   могут
касаться опускающегося в корзину мяча, находящегося выше уровня кольца.
При   этом   нарушении   мяч   передают   сопернику.   Это   же   относится   и   к
защитникам, отбивающим мяч, летящий в кольцо (блокшот). За нарушения
дисциплины, пререкания с арбитрами, умышленную грубость по отношению
не только к игрокам, но и к тренерам или игрокам, находящимся на скамейке
запасных, судья делает замечания и вправе назначать технические штрафные
броски. В таком случае пробивают два штрафных броска, и мяч остается у
команды,   пробивавшей   их;   а   мяч   вводят   в   игру   изза   боковой   линии,   в
ближайшем месте к тому из щитов, в кольцо которого производились броски.
Игрок, получивший пять штрафных замечаний, покидает площадку, и
его заменяют запасным.
Замену игроков осуществляют во время остановки игры неограниченное
число раз на протяжении всего матча. Замены проводятся в зоне пребывания
своих   команд.   Каждый   игрок,   выходящий   на   площадку,   должен   пройти
регистрацию в секретариате. С этой целью рядом с секретариатом выставляют
две   скамьи,   на   которые   перед   заменой   усаживаются   игроки,   сообщив   в
секретариат свой номер и номер играющего игрока, подлежащего замене.
Замена   травмированного   игрока   также   происходит   после   остановки
игры.
В   течение   матча   игрок   не   имеет   права   покидать   границы   площадки
более чем на 5 секунд. В противном случае игрока наказывают техническим
фолом. Участники игры
19
Каждая команда может заявить от
3   до   9 игроков.   Другим   игрокам,   не
внесенным в протокол матча, запрещено
принимать   участие   в   матче   и   даже
  Их
находиться   в   зонах   замены.
присутствие
болельщиков.

разрешено

среди
В течение игры на площадке одновременно могут находиться по три
игрока каждой команды и судья.
Капитан команды должен быть отмечен в протоколе и иметь нашивку
на майке на левой стороне груди. В случае замены капитана команды (травма,
заболевание или удаление за штрафные замечания) его функции возлагаются
на другого игрока, и в протокол вносится необходимая запись.
Только капитан команды может обращаться к судье, а через него – в
секретариат. Это происходит после остановки игры. Оштрафованный капитан
лишен права обращаться к судье (если тот не обращается к нему сам). В этом
случае команда с судьями общается через игрока, выполняющего функции
капитана.
Служебный персонал команды должен быть вписан в протокол матча,
и после этого всякое дополнительное комплектование запрещено. Команда
может иметь 5–6 членов служебного персонала, например врача, массажиста,
менеджера, второго тренера и старшего тренера. Членам команды разрешено
быть   в   зоне   замены   своей   команды,   но   они   не   имеют   права   выходить   на
игровое поле без разрешения судьи. 20
Судья  проводит   игру,   используя   жесты,   принятые   в   баскетболе.   Он
имеет право остановить игру, если очевиден риск для игроков или она не
может быть продолжена в соответствии с правилами.
Секретариат на матче присутствует в полном составе, ведет протокол,
хронометрирует время.
Преимущества игры
Уменьшение игрового поля, общего для обеих команд и выполненного в
виде   круга   площадью   254   м2  (что   примерно   вдвое   меньше   стандартной
баскетбольной площадки), позволяет экономно использовать дворы и другие
городские   площадки.   Ограничение   игрового   пространства   в   связи   с
уменьшением поля компенсировано количественным составом играющих.
Особенности   новой   баскетбольной   игры   предъявляют   повышенные
требования   к   физической   подготовке   игроков.  Динамичность   питербаскета
обусловлена тем, что все передачи, броски направлены преимущественно в
центр площадки, а мяч крайне редко уходит за ее пределы, что увеличивает
моторную плотность игры. Простота правил, большое число атак и высокая
результативность питербаскета повышают зрелищность и эмоциональность.
Создатели игры не останавливаются на достигнутом. Чтобы увеличить
количество играющих на одной площадке, можно предложить использовать
щиты в форме квадрата или шестигранника. Устройство для игры с мячом в радиальный баскетбол «питербаскет» в
период дошкольного воспитания и начальных классов школы
21
1. Телескопическая стойка
2. Основание установки
3. Три щита с корзинами
4. Шарикоподшипники для перемещения модели
5. Консоль для крепления стойки
6. Металлопластмассовые полые емкости (заполняются песком или водой)
7. Отверстия для заполнения емкостей
8. Муфты для изменения высоты 9. Стопоры для фиксации
22

description: « П и т е р б а с к е т   д л я   в с е х »

description:
11
Приложения

description:
9. Стопоры для фиксации
22

intro:
Социализация молодежи и здоровый образ жизни населения через увлечение спортом является актуальным направлением социальной политики российского государства.
Питербаскет - запатентованная официально спортивная игра с мячом, презентация которой состоялась в декабре 2002 года в Санкт-Петербурге во Дворце спорта «Юбилейный» на 9-м международном турнире «Кубок Владимира Петровича Кондрашина и Александра Белова».
Первые соревнования по питербаскету состоялись в 2003 году в про-грамме Всероссийской универсиады по летним видам спорта, среди студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура» (физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, включая и инвалидов). Универсиада стала ежегодной. Питербаскет включен в ее программу.
Питербаскет посвящен 100-летию отечественного баскетбола (Петер-бург, 1906 г.), 30-летию победы на XX олимпийских играхСоциализация молодежи и здоровый образ жизни населения через увлечение спортом является актуальным направлением социальной политики российского государства.
Питербаскет - запатентованная официально спортивная игра с мячом, презентация которой состоялась в декабре 2002 года в Санкт-Петербурге во Дворце спорта «Юбилейный» на 9-м международном турнире «Кубок Владимира Петровича Кондрашина и Александра Белова».
Первые соревнования по питербаскету состоялись в 2003 году в про-грамме Всероссийской универсиады по летним видам спорта, среди студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура» (физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, включая и инвалидов). Универсиада стала ежегодной. Питербаскет включен в ее программу.
Питербаскет посвящен 100-летию отечественного баскетбола (Петер-бург, 1906 г.), 30-летию победы на XX олимпийских играх

title: «Питербаскет для всех


extracted_text:
ПИТЬЕВОЙ РЕЖИМ СПОРТСМЕНА
В ПРОЦЕССЕ ТРЕНИРОВКИ И СОРЕВНОВАНИЙ
Выполнение   спортивных   нагрузок   приводит   к   весьма   значительным
потерям воды организмом; они могут составлять от 0,5 до 23 литров. Вместе
с   тем,   мышечная   деятельность,   особенно   связанная   со   значительными
эмоциями, вызывает угнетение секреции всех пищеварительных соков, в т.ч. и
слюны. В результате возникает сухость во рту и сильная жажда.
Многие спортсмены, пытаясь утолить ее, пьют воду неумеренно, что
вредно отражается на работе сердечнососудистой системы и почек, а так же,
в результате усиления мочеотделения или потоотделения (в зависимости от
температуры среды), приводит к вымыванию из организма ряда ценных для
него веществ – минеральных солей, аминокислот, витаминов.
Следует помнить, что как бы ни велика была потеря воды, организм
спортсмена из потребленного количества ее может удержать в сутки не более
11,5 литра. Поэтому, даже в условиях жаркого климата, потребление воды не
следует   увеличивать   против   обычного   более   чем   11,5   литра.   Вообще   же,
количество   воды   в   рационе   спортсмена   (включая   чай,   кофе,   компоты   и
жидкие блюда) должно составлять не более 22,5 литра.
Для того, чтобы утолить жажду не потребляя чрезмерных количеств
воды, надо воду подкислить (лимоном или клюквенным соком), аскорбиновой
или лимонной кислотой. Пить следует не торопясь, небольшими глотками.
Рекомендуется   некоторое   время   задерживать   воду   во   рту,   а   не   сразу   ее
проглатывать;   дело   в   том,   что   органические   кислоты   воздействуют   на
рецепторы   полости   рта,   рефлекторно   усиливают   слюноотделение.   Это
уменьшает сухость слизистых оболочек и устраняет жажду.
С   этой   же   целью   можно   сосать   кислые   леденцы   или   даже
прополаскивать рот слегка подкисленной водой. Чтобы выпитая вода лучше
удерживалась   в   организме,   можно   для   утоления   жажды   использовать
минеральные воды, особенно щелочные (Боржоми, Джемрук и т.д.) или при их
отсутствии добавить на литр воды около 1 г поваренной соли. Содержащая
соли вода не снижает осмотической концентрации в крови и тканях и не столь
быстро, как обычная, выводится из организма. Для утоления жажды можно
использовать   также   и   фрукты,   имеющие   кислосладкий   вкус   (лимоны,
апельсины, грейпфруты, яблоки)

intro:
Выполнение спортивных нагрузок приводит к весьма значительным потерям воды организмом; они могут составлять от 0,5 до 2-3 литров. Вместе с тем, мышечная деятельность, особенно связанная со значительными эмоциями, вызывает угнетение секреции всех пищеварительных соков, в т.ч. и слюны. В результате возникает сухость во рту и сильная жажда.
Многие спортсмены, пытаясь утолить ее, пьют воду неумеренно, что вредно отражается на работе сердечно-сосудистой системы и почек, а так же, в результате усиления мочеотделения или потоотделения (в зависимости от температуры среды), приводит к вымыванию из организма ряда ценных для него веществ – минеральных солей, аминокислот, витаминов.
Следует помнить, что как бы ни велика была потеряВыполнение спортивных нагрузок приводит к весьма значительным потерям воды организмом; они могут составлять от 0,5 до 2-3 литров. Вместе с тем, мышечная деятельность, особенно связанная со значительными эмоциями, вызывает угнетение секреции всех пищеварительных соков, в т.ч. и слюны. В результате возникает сухость во рту и сильная жажда.
Многие спортсмены, пытаясь утолить ее, пьют воду неумеренно, что вредно отражается на работе сердечно-сосудистой системы и почек, а так же, в результате усиления мочеотделения или потоотделения (в зависимости от температуры среды), приводит к вымыванию из организма ряда ценных для него веществ – минеральных солей, аминокислот, витаминов.
Следует помнить, что как бы ни велика была потеря

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для родителей
Возрастные особенности детей 4 – 5 лет
Ведущая потребность – познавательная  активность, потребность в общении.
Ведущая деятельность  сюжетноролевая игра.
Ведущая функция – нагляднообразное мышление.
Особенности возраста:
Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
Усложняются волевые проявления (умение подлинять свое поведение правилам в игре).
Повышение познавательной активности
Продолжает сохраняться  ситуативноделовая форма общения со сверстниками.
Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные
черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.
Усложнение сюжетноролевой игры.
Появление осознанности собственных действий.
Новообразования:
Контролирующая функция речи.
Появление элементов творческого воображения в сюжетноролевой игру.
Появление элементов произвольности.
Появление внеситуативноличностной формы общения, общение со взрослым.
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль
принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а
также креативности.
      В  этом  возрасте  продолжается   рост  всех  органов  и  систем,  сохраняется  потребность
в  движении.  Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает
индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и
управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для
ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к
регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела,
его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро,
ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время
передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей
повышается.
Позитивные  изменения  наблюдаются  в  развитии  моторики.  Дошкольники  лучше
удерживают  равновесие, перешагивая  через  небольшие  преграды., нанизывает  бусины  (20
шт.)  средней  величины  (или  пуговицы)  на  толстую  леску.
В  45  лет  у  детей  совершенствуются  культурногигиенические  навыки  (хорошо  освоен
алгоритм  умывания,  одевания,  приема  пищи) :  они  аккуратны  во  время  еды,  умеют
правильно  надевать обувь, убирают  на  место   свою  одежду,  игрушки,  книги.  В
элементарном  самообслуживании  (одевание,  раздевание,  умывание  и  др.)  проявляется
самостоятельность  ребенка.
К  5  годам  у  детей  возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками,
осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с
другими людьми. Повышенная  обидчивость  представляет  собой  возрастной  феномен.
Совершенствуется  умение  пользоваться установленными  формами    вежливого  обращения.
В игровой деятельности  появляются  ролевые  взаимодействия.  Они указывают  на  то,  что
дошкольники  начинают  отделять  себя  от  принятой  роли.  В  процессе  игры  роли  могут меняться.  В  этом возрасте  начинают появляться  постоянные партнеры  по  игре.  В  общую
игру  может  вовлекаться  от  двух  до  пяти  детей, а продолжительность совместных  игр
составляет  в среднем  1520 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе
нормами; умеет довести начатое дело до конца    проявление  произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему
способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность
пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости,
грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание,
которое лежит в основе нравственных поступков.
К  5ти  годам  в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой,
уход за растениями и животными)  проявляется  самостоятельность.
            Изменяется  содержание  общения  ребенка  и  взрослого.  Оно выходит  за  пределы
конкретной  ситуации,  в  которой оказывается  ребенок.  Ведущим  становится
познавательный  мотив.  Информация,  которую  ребенок  получает  в  процессе  общения,
может  быть  сложной  и  трудной  для  понимания,  но  она  вызывает  интерес.
В  речевом  развитии  детей  45  лет  улучшается  произношение  звуков (кроме  сонорных)  и
дикция.  Речь  становится  предметом  активности  детей.  Речь  детей  при  взаимодействии
друг  с  другом  носит  ситуативный  характер.
В  познавательном  развитии  45  летних  детей  характерна  высокая  мыслительная
активность. К 5ти  годам более  развитым  становится  восприятие. Дети  способны
упорядочить  группы  предметов  по  сенсорному  признаку – величине, цвету;  выделить
такие  параметры,  как  высота, длина  и  ширина.  Совершенствуется  ориентация  в
пространстве.  Возрастает объем  памяти.  Дети  запоминают  до  78  названий  предметов.
Начинает  складываться  произвольное  запоминание:  дети  способны  принять  задачу  на
запоминание,  помнят  поручения  взрослых,  могут  выучить  небольшое  стихотворение  и  т.д.
Начинает   развиваться  образное  мышление.  Дети  оказываются  способными  использовать
простыне  схематизированные  изображения  для  решения  несложных задач. Увеличивается
устойчивость  внимания.  Ребенку  оказывается  доступной  сосредоточенная  деятельность  в
течение  1520 минут.
Усложняется  конструирование.  Постройки  могут  включать  56  деталей.  Формируются
навыки  конструирования  по  собственному  замыслу,  а  также  планирование
последовательности  действий.
         На  пятом  году  жизни  ребенок  осознаннее  воспринимает  произведения
художественноизобразительномузыкального  творчества,  легко  устанавливает  простые
причинные  связи  в  сюжете,  композиции,  эмоционально  откликается  на  отраженные  в
произведении искусства  действия,  поступки,  события,  соотносит  увиденное со  своими
представлениями  о  красивом,  радостном,  печальном,  злом.  У ребенка  появляется  желание
делиться  своими  впечатлениями  от  встреч  с  искусством,  со  взрослыми  и  сверстниками.
Продолжает  развиваться  воображение.  Формируются  такие  его особенности,  как
оригинальность  и  произвольность.  Дети  могут  самостоятельно  придумать  небольшую
сказку  на  заданную  тему.
Значительное  развитие  получает  изобразительная  деятельность.  Рисунки становятся
предметным  и  детализированным. В  этом  возрасте  дети рисуют  предметы  прямоугольной,
овальной  формы,  простые изображения  животных. Графическое  изображение  человека
характеризуется  наличием  туловища,  глаз,  рта,  носа,  волос,  иногда  одежды  и  ее  деталей.
Дети  могут вырезать  ножницами  по  прямой,  диагонали,  к  5  годам  овладевают  приемами вырезывания  предметов  круглой  и  овальной  формы.  Лепят  предметы  круглой,  овальной,
цилиндрической  формы,  простейших  животных,  рыб, птиц.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Консультация для родителей -Возрастные особенности  детей от 4 до 5 лет.docx

intro:
В консультации для родителей - Возрастные особенности детей 4 – 5 лет, говорится о том, что особенности возраста, речь начинает выполнять контролирующую функцию.Усложняются волевые проявления (умение подлинять свое поведение правилам в игре).
Повышение познавательной активности.Продолжает сохраняться  ситуативно-деловая форма общения со сверстниками. Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка. Усложнение сюжетно-ролевой игры. Появление осознанности собственных действий.В консультации для родителей - Возрастные особенности детей 4 – 5 лет, говорится о том, что особенности возраста, речь начинает выполнять контролирующую функцию.Усложняются волевые проявления (умение подлинять свое поведение правилам в игре).
Повышение познавательной активности.Продолжает сохраняться  ситуативно-деловая форма общения со сверстниками. Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка. Усложнение сюжетно-ролевой игры. Появление осознанности собственных действий.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -  Возрастные особенности детей 4 – 5 лет


extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ  ДЛЯ  8 Б  КЛАССА
Тема:   1 Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла (мальчики); техники
выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне (девочки).
2 Развитие гибкости, силы, координации.
3Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями, дисциплинированности,
смелости.
4Доклады   учащихся   по   теме   урока   (используя   различные   источники        Интернет,     школьная
библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь   и   оборудование:
гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические скамейки.
Место проведения: спортивный зал
.
гимнастические   маты,   гимнастическое   напольное   бревно,
Часть
урока
П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Содержание урока
Дозировка
Общие методические указания.
1 Построение класса, рапорт,
сообщение задач урока, повторение
Т/Б на занятиях по спортивной
гимнастике.
2мин
2 Строевые упражнения на месте:
Повороты на право, на лево, кругом,
перестроения в две и три шеренги.
1 мин
Дежурный строит класс в одну
шеренгу и  сдаёт учителю рапорт о
готовности класса к уроку.
Выполнять сложные упражнения
строго по команде учителя,
соблюдать интервал при
выполнении упражнения поточным
способом, не стоять вблизи снаряда
при выполнении упражнения
другими учащимися, упражнение
выполнять строго по технике его
исполнения.
Следить за правильностью
выполнения поворотов,
перестроений и за осанкой.
3мин
Команды даются под левую ногу.
Следить за осанкой
Руки прямые, спина прямая
3 Ходьба:
 на месте:
с поворотами на право, на лево,
кругом.
 в движении по залу:
 на носках руки в стороны, на
пятках руки за голову, перекатом с
пятки на носок руки на поясе, на
внешней стороне стопы руки на
поясе, в полу  приседе руки на
поясе, в полном приседе руки за
голову, спортивная ходьба обычным
шагом. П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
4 Бег:
 обычный
 с высоким подниманием бедра
 с захлёстыванием голени назад
 приставным шагом руки на поясе
(левым, правым боком)
 спиной вперёд.
 змейкой
 обычный
 переход на шаг
 перестроение в две шеренги
5  Общеразвивающие упражнения:
 I И.П. ноги вместе, руки на поясе
     14 Вращение головой влево
     14 Вращение головой вправо
II И.П. ноги вместе, руки к плечам
1.4 Вращения плечевым суставом
вперёд
14  Вращения плечевым суставом
назад
III И.П. ноги на ширине плеч, левая
рука вверх
   14 Рывки руками
IV И.П. ноги на ширине плеч, руки
на поясе
1 Наклон влево правая рука
вверх
2 И.П
3 Наклон вправо левая рука
вверх
4 И.П
V И.П. ноги шире плеч, руки на
поясе
    1 наклон вперёд, руками касаясь
левой стопы
    2 наклон вперёд касаясь пола по
середине
    3 наклон вперёд касаясь правой
стопы
    4 И.П.
VI И.П. ноги шире плеч, руки в
стороны, наклон вперёд
    14 Повороты туловищем
VII И.П. О.С.
1 Упор присев
2 Упор лёжа
3 Упор присев
4 И.П.
VIII И.П. ноги на ширине плеч,
Соблюдать дистанцию 2 шага,
Следить за дыханием.
Спина прямая
Спина прямая, захлёст чаще
Спина прямая, повороты
выполняются по свистку учителя.
Смотреть через левое плечо.
Бежать друг за другом
6мин
46 повтор
Класс построить на исходных
позициях в 3 колонны после
смыкания.
46 повтор
46 повтор
Руки в локтях прямые,
в кулаке
46 повтор
Наклон глубже
46 повтор
46 повтор
Ноги в коленях прямые
46 повтор
Руки прямые
Ноги в коленях прямые
46 повтор
Спина прямая руки вперёд, в стороны
    12 Мах левой ногой, к правой
руке
    34 Мах правой ногой, к левой
руке
IX  И.П. ноги вместе, руки на поясе
    1 Мах правой ногой вперёд
    2 И.П.
    3 Мах правой вправо
    4 И.П
    1 Мах левой ногой вперёд
    2 И.П.
    3 Мах левой влево
    4 И.П
X И.П. ноги вместе, руки на поясе
    1 Прыжок вверх, ноги врозь,
хлопок над головой
    2 И.П.
    3  Прыжок вверх, ноги врозь,
хлопок над головой
    4 И.П.
Перестроение в одну шеренгу
Переход класса к гимнастическим
снарядам
Ноги в коленях прямые
46 повтор
Ноги в коленях прямые
Следить за осанкой
46 повтор
Спина прямая
Разойдись! В одну шеренгу,
становись!
К гимнастическим снарядам, шагом
марш!
Гимнастическое напольное
бревно (девочки):
1) Наскок на бревно с двух ног, на
две.
2) Ходьба на носках руки в стороны
  мах  левой ногой с хлопком под
ней – присед руки в стороны  мах
правой ногой с хлопком под ней –
присед руки в стороны  прыжок  с
двух ног на две с продвижением
вперёд  прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка –
соскок с поворотом на 180 градусов
Самостоятельная работа
учащихся (д)
3) Стоя спиной наскок на бревно
10мин
2.5мин
Обратить внимание на
правильную осанку. Ходьбу на
бревне выполняют с носка
стопы.
Колени прямые
Руки прямые

Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда.
Приземление на согнутые ноги
П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
О С
Н  20
О
В  25
Н
А
Я
О
С
Н  20
О
В  25
Н
А
Я
З
А  3
К
Л  5
Ю
Ч
прыжком на 180 градусов
4) ходьба на носках руки в стороны
  мах  левой ногой с хлопком под
ней – присед руки в стороны  мах
правой ногой с хлопком под ней –
присед руки в стороны  прыжок  с
двух ног на две с продвижением
вперёд  прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка –
соскок с поворотом на 360 градусов
 Опорный прыжок (мальчики):
1) Повторение приземления: И.П.
упор присев   прыжок вперёд
вверх, ноги врозь, руки вверх – в
стороны, приземление на согнутые
ноги .
2) Разбег  наскок на
гимнастический мостик, толчок
двумя ногами вверх, руки вверх,
приземление.
3) Разбег – наскок, толчок от
гимнастического мостика двумя
ногами, с упором руками на козле,
ноги врозь, приземление на мостик,
ноги вместе.
4) Разбегнаскок на гимнастический
мостик, толчок двумя ногами с
упором руками на козле в упор
присев на козле, прыжок вверх ноги
врозь, руки в стороны вверх.
5) опорный прыжок ноги врозь, в
полной имитации его выполнения.
6) опорный прыжок ноги врозь, на
строго установленное место.
Самостоятельная работа
учащихся (м)
10 мин
2.5мин
Колени прямые
Руки прямые
Обратить внимание на
правильную осанку.
Помощь и страховка: стоять
сбоку (ближе к месту
приземления), быть готовым
поддержать при падении вперёд
или назад.
Руки в стороны
При упоре согнувшись поднять
высоко таз.
Ошибки: слабое сгибание в
тазобедренных суставах в
положении упора согнувшись
С 23 шагов разбега
Наскок на гимнастический мостик
выполняется до него, толчок от
мостика происходит двумя ногами,
спина прямая, приземление на
согнутые ноги.
Руки прямые, упор в начале
гимнастического козла, ноги
прямые, носки натянуты.
Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда.
 Построение, подведение итогов
1мин
Учитель
 Д/З
 Уборка зала
0.5мин
2,5 мин
Мальчикам: подобрать и показать
упражнения на гибкость и силу.
Девочкам:  составит и показать
комплекс упражнений на бревне.
Маты, снаряды, инвентарь. ПРИЛОЖЕНИЕ
Комплекс общеразвивающих упражнений
1  И.П. ноги вместе руки на поясе
На 14 вращение головой влево
На 14 вращение головой направо
2 И.П. руки к плечам ноги на ширине плеч
На 14 вращения в плечевом суставе вперёд
На 14 вращения в плечевом суставе назад
3 И.П. ноги на ширине плеч правая рука вверх
На каждый счёт смена положения рук
4 И.П. ноги на ширине плеч руки на поясе
На 1 наклон туловища влево правая рука вверх
На 2 И.П.
На 3 наклон туловища вправо левая рука вверх
На 4 И.П.
5 И.П. ноги шире плеч руки в стороны, туловище наклонено вперёд
На каждый счёт поворот туловища (руки прямые)
6 И.П. ноги вместе руки встороны
На 12 выпад влево поворот туловища влево
На 34 поворот туловища вправо И.П. 7 И.П. ноги на ширине плеч руки вперёд
На 12 мах правой ногой к левой руке
На 34 мах левой ногой к правой руке
8 И.П. О.С.
На 1 упор присев
На 2 упор лёжа
На 3 упор присев
На 4 И.П.

intro:
:  1- Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла (мальчики); техники выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне (девочки).
2- Развитие гибкости, силы, координации.
3-Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями, дисциплинированности, смелости.
4-Доклады учащихся по теме урока (используя различные источники -  Интернет,  школьная библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические с:  1- Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла (мальчики); техники выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне (девочки).
2- Развитие гибкости, силы, координации.
3-Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями, дисциплинированности, смелости.
4-Доклады учащихся по теме урока (используя различные источники -  Интернет,  школьная библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические с


extracted_text:
ПРАЗДНИЧНЫЙ ПИР В ТЕРЕМНЫХ ПАЛАТАХ.
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
«ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ»
Ц е л и   и   з а д а ч и :   обобщить   знания   учащихся   о   роли   постройки,
украшения   и   изображения   в   создании   образа   древнерусского   города;
познакомить   учащихся   с   праздничными   одеждами   бояр,   купцов;   показать
стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры; развивать
изобразительные   навыки,
  композиционное   мышление;
воспитывать трудолюбие, умение работать коллективно.
  творчество,
О б о р у д о в а н и е :   для учителя  – методические таблицы, раздаточный
материал, иллюстрации, рисунки;  для учащихся  – графические материалы,
ножницы, клей ПВА.
З р и т е л ь н ы й   р я д :   иллюстрации   И.   Билибина   к   «Сказке   о   царе
Салтане»,   русской   народной   сказке   «Царевналягушка»   с   изображением
праздничного пира в царских палатах.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д : А. Фет. «Воздушный город», отрывки из русских
былин.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д :  запись инструментальных народных мелодий.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Интересная игра сегодня у нас,
К ней готовился каждый из вас.
Чтоб победить, надо много знать,
Уметь думать, логически рассуждать.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
II. Обобщение по теме «Древние города нашей земли».
1. П р о с м о т р   в ы с т а в к и .
В   классе   организована   выставка   лучших   работ   учащихся   по   теме   II
четверти.   В   игровой   форме   учитель   проводит   закрепление   пройденного
материала.
Звучит народная инструментальная музыка.
У ч е н и к .
Вот там по заре растянулся
Причудливый хор облаков:
Все будто бы кровли, да стены,
Да ряд золотых куполов. То будто бы белый мой город,
Мой город знакомый, родной,
Высоко на розовом небе
Над темной, уснувшей землей.
И весь этот город воздушный
Тихонько на север плывет…
А. Фет. Воздушный город
2. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Соборы Московского Кремля».
У ч и т е л ь .   Мастер   украшения   предлагает   найти   изображение   соборов
Московского Кремля и украсить (раскрасить) их.
Учащиеся работают группами в течение 5 минут по карточкам.
– Какова роль украшения в создании образа древнерусского города?
3. К р о с с в о р д  «Русское зодчество».
У ч и т е л ь .   Мастер   постройки   предлагает   вам   решить   кроссворд   и
прочитать ключевое слово. В о п р о с ы   к   к р о с с в о р д у :
1) Верхнее округлое строение церкви.
2) Глиняная обожженная в печи плитка с цветным узором для облицовки
стен.
3) Наружная лицевая часть здания.
4) Главный храм русских и европейских городов или монастырей.
5) Башня с проемами, в которых подвешивали церковные колокола.
6) Расписной дом на Руси.
7) Сторожевая башня в древнерусской крепости.
К л ю ч е в о е   с л о в о : красота.
– Какова роль постройки в создании образа древнерусского города?
4. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Вооружение древнерусского воина».
У ч и т е л ь . Мастер изображения просит назвать оружие древнерусского
воина и дорисовать недостающие части воинского снаряжения.
Учащиеся работают группами в течение 3 минут по карточкам.
–   Какова   роль   изображения   в   создании   образа   древнерусского   воина
защитника?
III. Беседа по теме урока.
У ч и т е л ь . Сегодня мы отправляемся в княжеские палаты на праздничный
пир.
Учитель   демонстрирует   иллюстрацию   И.   Билибина   «Сказка   о   царе
Салтане» с изображением праздничного пира в княжеском дворце. Русские   былины   рассказывают,   как   в   высоком   княжеском   тереме,   за
дубовыми   столами   сидит   князь   Владимир   со   своей   дружиной.   А   певцы
слагают песни, подыгрывая на гуслях, поют славу князю:
В стольном было городе во Киеве,
Что у ласкова, сударь, князя Владимира,
А и было пированье, почестный пир,
Было столованье, почестный стол.
Много на пиру было князей и бояр,
И русских могучих богатырей.
Все на пиру наедалися,
Все на пиру напивалися,
Все на пиру порасхвастались.
Сам Владимиркнязь по горенке похаживает,
Черные кудри расчесывает.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть иллюстрации И. Билибина
«Сказка о царе Салтане».
–   Как   украшена   боярская   одежда?   Как   украшена   праздничная   посуда?
(Длиннополая   боярская   одежда   украшена   травяными   узорами.
Праздничная посуда расписана растительным орнаментом).
–   Как   связаны   между   собой   облик   архитектуры   княжеских   палат   и
костюмы   людей?  (Учащиеся   отмечают   стилистическое   единство
костюмов людей и облика архитектуры).
Звучит инструментальная народная музыка. Учитель демонстрирует
иллюстрации к русской народной сказке «Царевналягушка». –   Какое   настроение   передают   эти   произведения?
 (Радостное,
праздничное.)
– Какие средства  художественной   выразительности  были  использованы?
(Яркие   краски,   много   света,   расписные   палаты   дворца,   одежда,
украшенная растительным орнаментом.)
– Рассмотрите мужскую одежду бояр и купцов Московского царства.

Шуба, шапкастолбунец                      Охабень                     Опашень
– Что объединяет эти мужские костюмы?
Учитель  демонстрирует   таблицу  «Праздничные  женские  одежды  и
головные уборы на Руси».
сорока сборник                                        кокошник
повязка
–   В   стихотворении   «Наша   древняя   столица»   Н.   Кончаловская
рассказывает, как одевались славяне. Ой вы, гостимолодцы,
Длиннополые купцы,
И бояре, и дворяне,
Горожане и крестьяне!
Кто в сорочках и штанах,
Кто в коротких зипунах.
И такие франты были:
Длинный охабень носили,
Рукавами до земли
Пыль по улице мели.
А зимой, в мороз, в Москве
Надевали шубудве.
А боярыне, бывало,
По три шубы надевала.
Любят в праздники рядится
Наши русские девицы:
Ожерелья, серьги, бусы,
Ленты в косах до земли.
– Что объединяет женские праздничные одежды и головные уборы? Они
богато украшены орнаментом. Женские одежды и мужские рубахи украшали
вышивкой. Орнаментный узор клали на ворот, рукава и подол. Считалось, что
вышивка – «оберег», она предохраняла, оберегала от злых сил.
Мастера выплетали
Узоры из каменных кружев,
Выводили столбы
И, работой своею горды, –
Купол золотом жгли,
Кровли крыли лазурью снаружи
И в свинцовые рамы
Вставляли чешуйки слюды.
Д. Кедрин. «Зодчие» (отрывок)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Упражнение развивает зрительномоторную память и внимание.
Учитель  выходит  на  середину  класса.  Учащиеся  внимательно   следят  за
движениями   его   рук   и   запоминают   их.   Затем   он   останавливается,   а   дети
должны повторить те движения, которые показал им учитель.
Упражнение повторяется с ведущимучеником.
IV. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е : создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»
(изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника).
Т р е б о в а н и я  к работам: – соблюдение пропорций;
– работа над мелкими деталями;
– общая выразительность, завершенность;
– цветовое решение;
– аккуратное исполнение.
Усилия   класса   распределяются   следующим   образом:   группа   «главных
художников»   (6–7   человек)   рисуют   на   панно   фигуры,   сидящие   за   столом.
Остальные   учащиеся   выполняют   индивидуальные   работы:   рисуют   фигуры,
которые затем вырезаются и прикрепляются к панно булавками. Затем, после
коллективного   обсуждения   композиционного   решения   панно,   фигурки
приклеиваются.
V. Итог урока.
Оценка коллективной работы.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание:  познакомиться с японскими  сказками для детей, с
образами людей и образом природы в японской литературе.

file_name: ПРАЗДНИЧНЫЙ ПИР В ТЕРЕМНЫХ ПАЛАТАХ.docx

intro: Обобщить знания учащихся о роли постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города; познакомить учащихся с праздничными одеждами бояр, купцов; показать стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры; развивать изобразительные навыки, творчество, композиционное мышление; воспитывать трудолюбие, умение работать коллективно.Урок по ИЗО " ПРАЗДНИЧНЫЙ ПИР В ТЕРЕМНЫХ ПАЛАТАХ." 4 класс


extracted_text:
План   конспект
урока по физической культуре в 5 «А» классе.
Тема: «Спортивные игры (баскетбол)»
Цели и задачи урока:
 1. Учить технике выполнения ловли и передачи баскетбольного мяча двумя руками от
груди.
 2. Воспитание физических качеств ловкость, быстрота.
 3. Добиться знаний по технике безопасности.
 4. Воспитание чувства коллективизма.
.
Время проведения: 8:15 – 9:00.
Инвентарь:  свисток, секундомер, конусы (оранжевый), клюшки хоккейные, карточки с
заданием, стенд для выставления оценок,  для выставления оценок применялись (бабочки),
магнитофон.
№
п.п
1.
Краткое содержание.
Подготовительная часть.
Построение, рапорт, приветствие,
сообщение темы и задач урока.
Строевые приёмы, инструктаж по
технике безопасности
Вре
мя
15
2
2.
Ходьба на носках, пятках, перекат с
2
пятки на носок.
3.
4.
5.
Бег приставными шагами, скрестным
шагом, спиной вперед, ускорение
Ходьба:
Упражнения  на восстановление
дыхания
Комплекс ОРУ:
2
1
9
1. И.п.с. ноги врозь, руки на поясе
Вращение головой вправо, влево
2. И.п. – с. ноги врозь, руки на поясе
1. наклон головой вперед вперед.
2. наклон головой  назад.
3. наклон головой вправо.
4. наклон головой  влево
3.И.п. – с. ноги врозь, руки на плечи
партнера, лицом друг к другу.
Пружинящие наклоны вперед.
Дозир
овка
Организационно –
методические указания.
Класс в одну шеренгу
становись! направо, налево,
кругом, в две шеренги
становись!
Данная разминка проходила
под музыкальное
сопровождение. ( Детские
песни) Класс направо налево
в обход по залу шагом марш.
Руки вверх! руки за спину!
Класс бегом марш!
1 – вдох,2 – выдох
Комплекс ору  музыкальное
сопровождение
Построение в колонну по 4
человека. Внимательно
смотреть на учителя.
Наклон глубже! Спина
прямая!
68 р.
6 – 8
р.
6 – 8
р.
Перестроение по парам.
рядом стоящие становятся в
пару. Спина прямая!
Амплитуда больше! 4. И.п. – ноги врозь, руки на плечи
партнера, лицом друг к другу.
Наклон вправо, влево.
5. И. п.  ноги врозь, руки в стороны,
спиной друг к другу.
Наклон вправо, влево.
6. И. п. – ноги врозь, руки вниз,
спиной друг к другу.
Наклон вперед, назад
7. И. п. – ноги врозь, руки внизу,
спиной друг к другу.
Вращение туловищем вправо, влево.
Руки прямые! Спина прямая!
Ноги прямые
Наклон глубже! Спина
прямая!
Спина прямая!
Слушай счёт!
6 – 8
р.
6 – 8
р.
6 – 8
р.
6 – 8
р.
8. И. п. – ноги врозь, руки на плечи
10 р.
Руки не опускать! Спина
партнеру, лицом друг к другу.
Приседание.
9. И.п. – ноги врозь, руки  на плечах
партнера, лицом друг к другу.
Приседание поочередное на одной
ноге.
10. И.п. ноги врозь, руки на плечи,
лицом друг к другу.
Поочередно махи ногами.
прямая!
5р.
Помогаем партнеру!
10р.
Нога прямая! Спина прямая!
11. И.п. – ноги врозь, руки в стороны,
10р.
Спина прямая! Руки не
лицом друг к другу.
Прыжки.( руки вверх, руки в
стороны, руки вниз)
Основная часть
23
1.
Раздел баскетбол:
1 Создать образное представление.
1
(рассказ, показ)
2. Учить технике ловли и передачи
мяча двумя руками от груди.
6
отпускаем!
Перестроение в 2 колонны
(мальчики, девочки)
Данные упражнения
выполняются в колоннах.
Один становится впереди
колонны и выполняет подачу.
Учащиеся стоящие в колонне
принимают и отдают мяч.
Передача мяча выполняется
на согнутых ногах( одна
впереди, другая сзади.
Основной акцент ведется на
передачу мяча грудь в грудь.
Основное движение рук от
груди. Локти не разводим в
стороны. При приеме мяча
руки согнуты)
Передача мяча в
колоннах, и передача мяча в 3.Закрепить технику ловли и
передачи мяча двумя руками от
груди.
Игры:
Юный баскетболист
Игра: «Угадай вид спорта»
Эстафеты:
а) добежать до конуса вернуться
обратно – передать эстафету.
5
1
5
1
колоннах с отскоком от пола.
Передача мяча в кругу.
Каждый учащийся должен
стоять в центре круга и
передавать мяч.
Построение двух команд в
круг (мальчики, девочки)
Один стоит в центре и
передает мяч любому игроку
из круга. выполняется 10
передач на скорость.
команда быстрее
выполнившая задание, та и
выиграла. Освобожденные
считают передачи.
Деление учащихся на 4
команды.
В данной игре необходимо
получить карточку и всей
командой своему капитану
показать вид спорта, который
им был предложен. И он
должен отгадать.
Построение на эстафеты.
Правильное выполнение
упражнения.  Упражнение
выполнялось под
музыкальное сопровождение. б) бег клюшка хоккейная межу ног
добежать до конуса взять клюшку в
руку передать эстафету.
в)веселый паровозик:
1. все игроки берутся за пояс. И
веселым паровозиком бегут
эстафету.
2. все игроки берутся за пояс
поворачиваются правым боком и
выполняют эстафету.
3.все игроки берутся за пояс
поворачиваются левым боком и
выполняют эстафету.
Выполнение учащимися
восстанавливающего упражнения.
Заключительная часть:
Привести организм занимающихся в
исходный уровень (упражнение на
дыхание)
Подведение итогов:
1. построение.
2. выставление оценок.
3. игра на внимание
4. получение домашнего
задания.
1
2
1
1
1
1
7
1
6
Правильное выполнение
упражнения.  Упражнение
выполнялось под
музыкальное сопровождение.
Правильное выполнение
упражнения.  Упражнение
выполнялось под
музыкальное сопровождение.
Правильное выполнение
задания, данное упражнение
выполнялось под
музыкальное сопровождении.
1
Правильное выполнение
упражнения.  Упражнение
выполнялось под
музыкальное сопровождение.
Ходьба по кругу. Выполнение
вдоха руки вверх, выдоха
руки вниз.
вдох, выдох выполняем на
месте.
На данном уроке
выставлялись оценки на
стенде, где ребята получали
свою оценку в виде
бабочки(фиолетовая4 б,
розовая 5 б.), они сами
напротив своей фамилии
клеили своих бабочек. В игре
на внимание была
задействована помощь
учеников. Преподаватель физической культуры:
Оценка результативности урока.
1. Цель урока достигнута полностью.
2. Учащиеся достаточно хорошо закрепили технику передачи и ловли
баскетбольного мяча двумя руками от груди. Упражнения
предложенные учащимся не все выполняли в полной мере.
3. В дальнейшем необходимо произвести обратить внимание учащихся на
правильное выполнение упражнений. И объяснить к чему может
привести не правильность выполнения упражнений.
Самоанализ урока.
1. 5 «А» класс хорошо подготовлен для освоения материала данного
урока. Но есть отдельные учащиеся, с которыми необходимо заниматься
индивидуально.
2. Тема : Баскетбола направлена на развитие у детей активного интереса к
занятиям физкультурой и воспитание основных жизненно важных
физических качеств: координации движений, быстроты.
3. на уроке использовались поточный, групповой и фронтальный методы,
которые способствовали решению задач данного урока и высокой
моторной плотности.
4. Недостатком  урока считаю неопытность,  не полный контроль над
всеми учениками класса, ошибки в терминологии, не полная подготовка
инвентаря.
Преподаватель физической культуры:

intro:
Краткое содержание.	Время	Дозировка	Организационно – методические указания.
Подготовительная часть.	15
Построение, рапорт, приветствие, сообщение темы и задач урока. Строевые приёмы, инструктаж по технике безопасности	2		Класс в одну шеренгу становись! направо, налево, кругом, в две шеренги становись!
Ходьба на носках, пятках, перекат с пятки на носок.	2		Данная разминка проходила под музыкальное сопровождение. ( Детские песни) Класс направо налево в обход по залу шагом марш. Руки вверх! руки за спину!
Бег приставными шагами, скрестным шагом, спиной вперед, ускорение	2		Класс бегом марш!
Ходьба:
Упражнения  на восстановление дыхания	1		1 – вдох,2 – выдох
Комплекс ОРУ:	9		Комплекс ору  музыкальное сопровождение
1. И.п.-с. ноги врозь, руки на поясе
Вращение головой вправо, влево		6-8 р.	Построение в колонну по 4 человека. Внимательно смотреть на учителя.Краткое содержание.	Время	Дозировка	Организационно – методические указания.
Подготовительная часть.	15
Построение, рапорт, приветствие, сообщение темы и задач урока. Строевые приёмы, инструктаж по технике безопасности	2		Класс в одну шеренгу становись! направо, налево, кругом, в две шеренги становись!
Ходьба на носках, пятках, перекат с пятки на носок.	2		Данная разминка проходила под музыкальное сопровождение. ( Детские песни) Класс направо налево в обход по залу шагом марш. Руки вверх! руки за спину!
Бег приставными шагами, скрестным шагом, спиной вперед, ускорение	2		Класс бегом марш!
Ходьба:
Упражнения  на восстановление дыхания	1		1 – вдох,2 – выдох
Комплекс ОРУ:	9		Комплекс ору  музыкальное сопровождение
1. И.п.-с. ноги врозь, руки на поясе
Вращение головой вправо, влево		6-8 р.	Построение в колонну по 4 человека. Внимательно смотреть на учителя.

title: План -  конспект урока по физической культуре в 5 «А» классе


extracted_text:
Семейное воспитание в наследии Я
А Коменского
                     Раскрывая тему семейного воспитания по Коменскому
нельзя   не   затронуть   его   дидактические   взгляды,   а   также   саму
сущность   педагогической
  Я.   А.   Коменского   и   ее
характерные   черты.   Ведь   многое,   о   чем   мечтал   великий   педагог
вошло в практику школы.
  теории
Краткая биография Я. А. Коменского
  возрастная
Ян Амос Коменский (1592  1670) родился в Южной Моравии
(Чехословакия) в семье члена общины Чешских  братьев. Учился в
Гернборнском     и   Гейдельбергском   универсистетах   в   Германии.
После этого  Коменский был проповедником, а потом и главой На
основные положения его педагогической теории, такие как, принцип
природосообразности,
  периодизация   опиралось
огромное   количество   известных   педагогов   следующего   столетия.
Поэтому,   прежде   чем   приступить   к   раскрытию   главной   темы
реферата   я   кратко   опишу   основные   дидактические   взгляды
Коменского   и   его   педагогическую   теорию   неотъемлемой   частью
которой является семейное воспитание.своей религиозной общины,
занимался   педагогической   деятельностью   в   различных   странах
Европы  в Чехии, Польше, Венгрии, писал учебники для Швеции.
Благодаря   своим   учебникам   Коменский   стал   знаменит   еще   при
жизни, по ним учились во многих странах мира, включая Россию.
Коменский был основоположником педагогики нового времени.
В его теоретических трудах по вопросам обучения и воспитания
детей   (“Материнская   школа”,   “Великая   дидактика”,   “Новейший
метод   языков”,   “Пансофическая   школа”   и   др.)   рассмотрены   все
важнейшие педагогические проблемы.
Отличительной чертой   педагогических воззрений Коменского
было   то,   что   он   рассматривал   воспитание   в   качестве   одной   из
важнейших   предпосылок   установления   справедливых   и
дружественных   отношений   между   людьми   и   народами.   Эта   идея
проходит красной нитью через его главный труд “Всеобщий совет об
исправлении дел человеческих”, одну из частей которого он назвал “Пампедией   ”      “Всеобщим   воспитанием”,   где   он,   в   частности,
развивает мысль о том , что воспитание и образование человека не
заканчивается   после   выхода   из   школы.   Школьное   воспитание   и
образование   должно   готовить   юношество   к   будущему
самовоспитанию и самообразованию.
Основные положения педагогической теории Я. А.
Коменского
Через   все   педагогические   сочинения   Коменского,   проходит
мысль, что правильное воспитание во всем должно сообразоваться с
природой.
,
Коменский   считал,
 что   человек   как   часть   природы
подчиняется   ее   главнейшим
  всеобщим   законам,
действующим   как   в   мире   растений   и   животных,   так   и   в
отношении   человека.  /   Константинов   Н.   А.,   Медынский   Е.   Н.,
Шабаева М. Ф. История педагогики .  М.: Просвещение, 1982.С.
31/. Он указывает, что точный порядок школы надо заимствовать от
природы,   что   необходимо   исходить   из   наблюдений   над   теми
процессами, какие повсюду проявляет природа в своих действиях.
Он   пытается   установить   закономерности   воспитания   путем
аналогий   с   естественными   “основоположениями”   ,   законами
природы.
Яркие примеры сравнения человека с живой природой можно
увидеть в  “Великой дидактике”. “ ... плодоносное дерево (яблоня,
груша,
  виноградная   лоза)   хотя   и   может   произрастать
предоставленное самому себе, но как и дикое растение принесет и
дикий плод; для того же , чтобы оно дало вкусные и сладкие плоды,
необходимо,     чтобы   искусный   садовник   его   посадил,   поливал,
подчищал. Хотя человек, как и всякое существо, сам приобретает
свой   образ,   все   же,   без   предварительной   прививки   черенков
мудрости,   нравственности   и   благочестия,   он   не   может   стать
существом разумным, мудрым, нравственным и благочестивым”.
Коменский,   исходя   из   природы   человека,   делит   жизнь
подрастающего поколения на четыре возрастных периода, по 6 лет
каждый:
детство              от рождения до 6 лет включительно отрочество        от 6 до 12 лет
юность              от 12 до 18 лет
возмужалость   от 18 до 24 лет
В   основу   этого   деления   он   кладет   возрастные   особенности   :
детство   характеризуется
  усиленным   физическим   ростом   и
развитием   органов   чувств;   отрочество      развитием   памяти   и
воображения   с   их   исполнительными   органами      языком   и   рукой;
юность, помимо указанных качеств, характеризуется более высоким
уровнем   развития   мышления   и   возмужалость      развитием   воли   и
способностью сохранять гармонию.
Для каждого из этих возрастных периодов, следуя характерным
возрастным особенностям (природе ребенка), Коменский намечает
особую ступень образования.
Для детей до 6 лет он предлагает  материнскую  школу,  под
которой   он   разумеет   дошкольное   воспитание   под   руководством
матери.   Для   отрочества   предназначается   шестилетняя   школа
родного языка  в каждой общине, селении, местечке. Для юношей
должна быть в каждом городе  латинская школа, или   гимназия.
Для возмужалых молодых людей в каждом государстве или большой
области  академия.
Устанавливая   эту   необычную   для   того   времени
последовательность   изучения   наук,   Коменский   исходил   из   своих
философских воззрений  из сенсуализма  и был для своего времени
новатором,
  обычного   порядка
одновременного   изучения   одной   науки   (   или   небольшой   группы
родственных   наук)   и   лишь   затем   переходить   к   изучению   других
наук.
  придерживаясь,
  однако,
Дидактические взгляда Я. А. Коменского
Следуя   сенсуалистической   философии,   Коменский   в   основу
познания  и  обучения  поставил  чувственный   опыт  и  теоретически
обосновал и подробно раскрыл принцип наглядности.  Он понимал
наглядность   широко,   не   только   как   зрительную,   но   и   как привлечение всех органов чувств к лучшему и ясному восприятию
вещей   и   явлений.   Им   было   провозглашено   “золотое   правило”
дидактики:   “Все,   что   только   возможно,   предоставлять   для
восприятия   чувствами:   видимое   для   восприятия      зрением;
слышимое      слухом;   запахи      обонянием;   подлежащее   вкусу
вкусом;   доступное   осязанию      путем   осязания.   Если   какиелибо
предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть
они сразу схватываются несколькими чувствами”.
  механической   зубрежке,
  догматичности
обучения Коменский противопоставил требование сознательности
учения.
Бессмысленной,
Коменский   настаивал   на  систематичности   обучения.  В
обучении, он считал, надо идти от фактов к выводам, от примеров к
правилам,   которые   систематизируют,   обобщают   эти   факты   и
примеры;   идти   от   конкретного   к   абстрактному,   от   легкого   к
трудному, от общего к частному.
В   связи   с   этим   опять   можно   вспомнить   принцип
природосообразности. В “Великой дидактике” Коменский выдвинул
такие основоположения:
 природа не смешивает своих действий, выполняет их по
отдельности, в определенном порядке
 всякое свое формирование природа   начинает с самого
общего и кончает наиболее особенным
 природа не делает скачков, а идет вперед постепенно
   начав   чтолибо,   природа   не   останавливается,   пока   не
доведет дело до конца.
 и др.
Семейное воспитание в наследии Я. А. Коменского
Для   раскрытия   этого   вопроса   вновь   обращусь     к   принципу
природосообразности.   “Показав,   что   райские   растеньица
христианское   юношество      не   могут   расти   наподобие   леса,   а
нуждаются в попечении, следует рассмотреть, на кого же падает это
попечение.   Всего   естественнее   признать,   что   оно   падает   на
родителей,   чтобы   те,   кому   дети   обязаны   жизнью,   оказались   и источником   для   них   разумной   нравственной   и   святой   жизни.   ”   /
Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.
М.: Просвещение, 1981.  С. 91/.
“Однако   при   многообразии   людей   и   их   занятий   редко
встречаются такие родители, которые могли бы сами воспитывать
своих   детей   или   по   роду   своей   деятельности   располагали   бы
необходимым для этого досугом. Поэтому давно уже практикуется
порядок, при котором дети многих семей вверяются для обучения
специальным   лицам,   обладающим   знаниями   и   серьезностью
характера.   Этих   воспитателей   юношества   обыкновенно   называют
наставниками, учителями ... ” \ Там же\.
Здесь   следует   подчеркнуть,   что   Коменский   ставит   учителей
лишь  на  второе  место  после  родителей.  То  есть  из  этого  можно
сделать вывод что основную роль в воспитании детей играют именно
родители.
Надо сказать,   что следуя Платону и Аристотелю основными
добродетелями Коменский считал мудрость, умеренность, мужество
и   справедливость.   И   главными   средствами   их   воспитания   был
пример родителей. То есть семья, по мнению Коменского является
главным средством нравственного воспитания.
Следующей важной функцией семейного воспитания является
пробуждение   и   поддержание   в   детях   стремления   учиться.
“Стремление   к   учению   пробуждается   и   поддерживается   в   детях
родителями,   учителями,   школой,   самими   учебными   предметами,
методом   обучения   и   школьным   начальством.   Если   родители   в
присутствии детей с похвалой отзываются об учении и об ученых
людях или, с побуждая детей к прилежанию, обещают им красивые
книги, красивую одежду или еще чтолибо приятное; если хвалят
учителя   (особенно   того,   которому   хотят   поручить   детей)   как   со
стороны его учености, так и гуманного отношения к детям (ведь
любовь   и   восхищение   являются   сильнейшим   средством,   чтобы
вызвать   стремление   к   подражанию);   наконец,   если   они   иногда
пошлют детей к учителю с поручением или маленьким подарком и
пр., то легко достигнуть того, что дети искренне полюбят и науку и
самого учителя. ” \ Коменский Я. А. Великая дидактика.  Избр. пед.
соч. М., Учпедгиз, 1955.  С. 243 245\. Подчеркивая   всю   важность   и   необходимость   семейного
воспитания   Коменский   в   “Великой   дидактике”   создает   образ
материнской   школы.   Надо   отметить,   что   цель   этой   школы
Коменский   видел   в   развитии   и   упражнении   преимущественно
внешних   чувств,   чтобы   дети   приучались   обращаться   правильно   с
окружающими их предметами и распознавать их.
Кратко опишу основные характерные черты этой школы.
“В первые же годы дерево тотчас же выпускает из своего ствола
все   главные   ветви   ,   которые   оно   будет   иметь   и   которым   в
последствии приходится только разрастаться. Следовательно, таким
же образом, чему бы мы не хотели научить на его пользу в течении
всей жизни,  все это должно быть преподано ему в этой первой
школе.     Что   это   осуществимо,   ясно   будет   из   нашего   беглого
просмотра всего того, что подлежит изучению.” Далее Коменский
приводит список предметов, которые по его мнению  необходимо
изучать в материнской школе. Но здесь надо оговориться, потому
что, эти предметы не являются предметами как таковыми, а скорее
являются их зачатками.
“Метафизика в общих чертах первоначально усваивается здесь,
так как дети воспринимают все в общих и неясных очертаниях ,
замечая, что все, что они видят, слышат, вкушают, осязают, все это
существует, но не различая, что это такое в частности, и лишь потом
постепенно в этом разбираясь. Следовательно, они уже начинают
понимать общие термины: нечто, ничто, есть, нет, так, не так, где,
когда, похоже, не похоже и т.  п., что в общем и является основой
метафизики.
В  естествознании  в   это   первое   шестилетие   можно   довести
ребенка до того, чтобы он знал, что такое вода, земля, воздух, огонь,
дождь, снег, камень, железо, дерево, трава, птица, рыбы и пр.
Начала оптики ребенок получает благодаря тому, что начинает
различать и называть свет и тьму, тень и различия основных цветов:
белого, черного, красного и пр.
Начала истории состоят в том, чтобы ребенок мог припомнить
и рассказывать, что произошло недавно, как тот или другой в том
или ином деле действовал,  ничего, если это будет хотя бы только
подетски. Корни  арифметики  закладываются   благодаря   тому,   что
ребенок понимает, когда говорится мало и много; умеет считать,
хотя бы до десяти, и сделать наблюдение, что три, больше, чем два,
и что единица, прибавленная к трем, дает четыре и пр.
/ Пискунов
А.   И.   Хрестоматия   по   истории   зарубежной   педагогики.      М.:
Просвещение, 1981.  С. 148  149/.
А   также   начала   геометрии,
  грамматики,
диалектического   искусства,   музыки.   Знакомство   с   поэзией,
политикой. Учение о нравственности и пр.
  статики,
То   есть   мы   видим,   что   на   семью   возлагается   колоссальная
ответственность   за   развитие   ребенка.   Коменский   говорит   :   “Все
всего   легче   образуется   в   нежном   возрасте”.   То   есть   в
соответствии   с   принципами   природосообразности   и   возрастной
периодизации   Коменский   считает,   что   семейное   воспитание
(материнская школа) является первым и одним из самых главных
этапов детского воспитания и обучения.
Заключение
Ян   Амос   Коменский   оказал   огромное   влияние   на   развитие
педагогической   мысли   и   школы   во   всем   мире.   Его   учебники,
переведенные на многие языки, получили широкое распространение
во многих странах, в том числе и в России в 17  18 веках, являлись
лучшими   учебными   книгами   для   первоначального   обучения   в
течении 150 лет и послужили образцами для разработки учебников
другими прогрессивными педагогами.
Коменский был новатором в области дидактики, выдвинувшим
много глубоких, прогрессивных дидактических идей, принципов и
правил   организации   учебной   работы   (учебный   год,   каникулы,
деление учебного года на учебные четверти, одновременный прием
учащихся осенью, классноурочная система, учет знаний учащихся,
продолжительность учебного дня т т. д.). Рекомендации его по этим
вопросам   до   сих   пор   в   основных   чертах   применяются   в   школах
различных стран.
В   развитии   педагогики   Коменский,   как   отметил   Лейбниц,
сыграл такую же роль, как Декарт в и Бэкон в развитии философии, как Коперник в развитии астрономии. При этом то новое, что дал он
в   области   педагогики   (идея   всеобщего   обучения,   единой   школы,
шестилетнего   обучения   в   начальной   школе,
  некоторые
дидактические   принципы   и   правила   и   др.),   пробивало   себе   путь
медленно.   Многое,   о   чем   мечтал,   что   возвещал   великий   педагог,
опережая   свое   время   ,   вошло   в   практику   школы   (да   и   то   в
ограниченном виде) только два  два с половиной столетия спустя.
Со  второй  половины  19  века  значение  Коменского  стало  все
более   уясняться   прогрессивными   педагогами   (особенно   в
славянских странах и в России).
Педагогическая теория Коменского имеет научный характер и
является большим вкладом в мировую культуру.

file_name: Семейное воспитание в наследии Я А Коменского.doc

intro:
Раскрывая тему семейного воспитания по Коменскому нельзя не затронуть его дидактические взгляды, а также саму сущность педагогической  теории  Я. А. Коменского и ее характерные черты. Ведь многое, о чем мечтал великий педагог вошло в практику школы.
На основные положения его педагогической теории, такие как, принцип природосообразности,  возрастная  периодизация опиралось огромное количество известных педагогов следующего столетия. Поэтому, прежде чем приступить к раскрытию главной темы реферата я кратко опишу основные дидактические взгляды Коменского и его педагогическую теорию неотъемлемой частью которой является семейное воспитание.


extracted_text:
Планконспект открытого урок для учащихся 7го класса.
Предмет:
.
Оборудование: гимнастические маты, гимнастический козёл, гимнастические скамейки, канат,
скакалки.
Место проведения: спортивный зал.
Тема: Гимнастика.
Цель урока:
образовательная: определить знание учеником методов практического обучения двигательным
действиям, а также умения целесообразно подбирать их и эффективно применять в учебном
процессе;
 воспитательная: проявлять активность, выдержку и самообладание, дисциплинированность,
самостоятельность, взаимопомощь;
развивающая: гибкость, скоростносиловые качества, координационные способности.
Задачи урока:
Совершенствование акробатических элементов (слитно), (девочки);
 Совершенствование упражнений на гимнастической скамейке (девочки);
 Совершенствование опорного прыжка ноги врозь (мальчики);
 Совершенствование лазания по канату (мальчики).
Структура урока:
вводноподготовительная часть;
 основная;
 заключительная.
Содержание урока.
I Подготовительная часть.
1.Построение, сообщение задач урока.
2.Медленный бег.
Дозировка.
10 мин.
2025сек.
12 мин.
3.Приставные шаги правым (левым)
боком.
4.Ходьба:
 на носочках, руки вытянуты вверх;
 на пятках, руки за головой.
5.Комплекс ОРУ со скакалкой под
музыку.
II. Основная часть.
Девочки.
1.Акробатические элементы (слитно)
 кувырок вперёд, кувырок назад в
полушпагат, прыжком в упор присев,
перекат назад  стойка на лопатках ,
опустить ноги и вытянутся ,мост из
положения лежа, опустится,
вытянутся, перекат на живот руки в
упор, прыжком в упор присев, встать,
5 мин.
2025 мин.
Методические указания.
Следить за работой рук, за
выносом ноги, дыхание не
задерживается.
Следить за правильностью
выполнения.
Смотреть в затылок впереди
идущему.
Локти развернуты точно за
головой.
Следить за правильностью
выполнения.
5 мин.
Самостраховка , самоконтроль,
Исправление ошибок. руки через стороны вниз.
2.Урражнения на гимнастической
скамейке.
 сед в полушпагат, руки в стороны;
 поворот в сед, упор на две руки и
колено, ногу вытянуть параллельно
скамейке;
прыжок в упор присев, встать руки на
пояс;
приставные шаги;
 махи прямой ногой (правой, левой)
полный присед, поворот на180
градусов, встать руки вверх;
шагласточка (держать);
приставные шаги;
соскок, руки вверх, приземлится на
полусогнутые ноги, через стороны руки
опустить.

Мальчики.
1.Опорный прыжок через козла,
ноги врозь.
отталкивание от мостика, руки на
козле;
с небольшого разбега, прыжок ноги
врозь, руки на козле.
прыжок в полной координации
2.Лазание по канату.
III.Заключительная часть.
1.Эстафета.
добежать до мата, сделать кувырок
вперед;
добежать до скамейки, проползти;
добежать до следующей скамейки,
сделать5 прыжков;
обежать стойку, добежать до линии
финиша и передать эстафету
следующему.
2.Построение. Подведение итогов
урока.
5 мин.
Самостраховка, самоконтроль.
Исправление ошибок.
Стойки выполнять на три счета.
Держать равновесие.
Следить за правильностью
отталкивания от мостика.
Страховка, исправление
ошибок.
Следить за слитность и четкость
выполнения, исправление
ошибок.
Обратить внимание на
приземление.
Следить за правильностью
выполнения.
Объяснить игру.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
Поточный
метод.
Выявить победившую команду.
Дать задание на дом.

intro:
: гимнастические маты, гимнастический козёл, гимнастические скамейки, канат, скакалки.
Место проведения: спортивный зал.
Тема: Гимнастика.
Цель урока:
-образовательная: определить знание учеником методов практического обучения двигательным действиям, а также умения целесообразно подбирать их и эффективно применять в учебном процессе;
- воспитательная: проявлять активность, выдержку и самообладание, дисциплинированность, самостоятельность, взаимопомощь;
-развивающая: гибкость, скоростно-силовые качества, координационные способности.
Задачи урока:
-Совершенствование акробатических элементов (слитно), (девочки);
- Совершенствование упражнений на гимнастической скамейке (девочки);
- Совершенствование опорного прыжка ноги врозь (мальчики);
- Совершенствование лазания по канату (мальчики).: гимнастические маты, гимнастический козёл, гимнастические скамейки, канат, скакалки.
Место проведения: спортивный зал.
Тема: Гимнастика.
Цель урока:
-образовательная: определить знание учеником методов практического обучения двигательным действиям, а также умения целесообразно подбирать их и эффективно применять в учебном процессе;
- воспитательная: проявлять активность, выдержку и самообладание, дисциплинированность, самостоятельность, взаимопомощь;
-развивающая: гибкость, скоростно-силовые качества, координационные способности.
Задачи урока:
-Совершенствование акробатических элементов (слитно), (девочки);
- Совершенствование упражнений на гимнастической скамейке (девочки);
- Совершенствование опорного прыжка ноги врозь (мальчики);
- Совершенствование лазания по канату (мальчики).

title: План-конспект открытого урок для учащихся 7-го класса.


extracted_text:
Консультация для родителей
Возрастные особенности детей 5  6 лет
Ведущая потребность – потребность в общении, творческая  активность
Ведущая деятельность  сюжетноролевая игра.
Ведущая функция – воображение.
Особенности возраста:
Проявление элементов произвольности всех психологических процессов.
Общение с взрослыми внеситуативноличностное.
В общении со сверстником происходит переход от ситуативноделовой формы к
внеситуативноделовой.
Проявление творческой активности во всех видах деятельность. Развитие фантазии.
Половая идентификация.
Новообразования:
Предвосхищение результата деятельность.
Активная планирующая функция речи.
Внеситиативноделовая форма общения со сверстниками.
        Продолжается  процесс  окостенения  скелета  ребенка.  Дошкольник  более  совершенно
овладевает  различными  видами  движений.  Тело  приобретает  заметную  устойчивость.
Дети  к  6  годам  уже  могут  совершать  пешие  прогулки,  но  на  небольшие  расстояния.  В
период  с  5  до  6  лет  ребенок  постепенно  начинает   адекватно  оценивать  результаты
своего  участия  в  играх  соревновательного  характера.  Удовлетворение  полученным
результатом  к  6  годам  начинает  доставлять  ребенку  радость,  способствует
эмоциональному  благополучию  и  поддерживает  положительное  отношение к  себе. Уже
начинают  наблюдаться  различия  в  движениях  мальчиков  и девочек.
К  6  годам  совершенствуется  развитие  мелкой  моторики  пальцев  рук.  Некоторые дети
могут  продеть  шнурок  в  ботинок  и  завязать  бантиком.
В  старшем  возрасте  продолжают  совершенствоваться  культурногигиенические  навыки:
умеет  одеться  в  соответствии  с  условиями  погоды,  выполняет  основные  правила  личной
гигиены, соблюдает  правила  приема  пищи, проявляет  навыки  самостоятельности.  Полезные
привычки  способствуют  усвоению  основ  здорового  образа  жизни.
      Общение  детей  выражается  в свободном  диалоге  со  сверстниками  и  взрослыми,
выражении своих  чувств  и  намерений  с  помощью  речевых  и  неречевых  (жестовых,
мимических,  пантомимических)  средств.
Продолжает  совершенствоваться  речь,  в  том  числе ее  звуковая  сторона.  Развивается
фонематический  слух,  интонационная  выразительность  речи  при  чтении  стихов  в
сюжетноролевой  игре  и в  повседневной  жизни. Совершенствуется  грамматический  строй
речи.  Дети  используют  все  части  речи,  активно  занимаются  словотворчеством.  Богаче
становится  лексика:  активно  используются синонимы  и  антонимы.  Развивается  связная
речь:  дети  могут  пересказывать,  рассказывать  по  картинке,  передавая  не  только  главное,
но  и  детали.
В  познавательной  деятельности  продолжает  совершенствоваться  восприятие  цвета,  формы
и  величины,  строения  предметов;  представления  детей  систематизируются. Дети  называют
не только  основные  цвета  и  их  оттенки,  но  и  промежуточные  цветовые  оттенки;  форму
прямоугольников, овалов, треугольников. В  старшем  дошкольном  возрасте  продолжает
развиваться  образное  мышление.  Дети  способны  не  только  решить  задачу  в  наглядном
плане,  но  и  совершить  преобразования  объекта.  Продолжают  совершенствоваться обобщения,  что  является  основой  словеснологического  мышления.  56  лет    это  возраст
творческого  воображения.  Дети  самостоятельно  могут  сочинить  оригинальные
правдоподобные  истории.  Наблюдается  переход  от  непроизвольного  к  произвольному
вниманию.
Конструирование  характеризуется   умением  анализировать  условия,  в  которых  протекает
эта  деятельность.  Дети  используют и  называют  различные  детали  деревянного
конструктора.  Могут  заменять  детали  постройки  в  зависимости  от  имеющегося
материала.  Овладевают  обобщенным  способом  обследования  образца.  Конструктивная
деятельность  может  осуществляться  на  основе  схемы,  по  замыслу  и по  условиям.
Дети  проявляют  высокую  познавательную  активность.  Ребенок  нуждается  в
содержательных  контактах  со  сверстниками.  Их  речевые  контакты  становятся  все  более
длительными  и  активными.  Дети  самостоятельно  объединяются  в  небольшие  группы  на
основе  взаимных  симпатий.  В  этом  возрасте  дети  имеют  дифференцированное
представление  о  своей  гендерной принадлежности  по  существенным  признакам.
В  игровой  деятельности  дети  шестого  года  жизни  уже  могут распределять  роди  до
начала игры  и  строят  свое  поведение,  придерживаясь  роли.  Игровое взаимодействие
сопровождается  речью,  соответствующей и по  содержанию,  и  интонационно  взятой роли.
Речь,  сопровождающая  реальные  отношения  детей,  отличается  от  ролевой  речи.  При
распределении    ролей могут  возникать  конфликты,  связанные с  субординацией   ролевого
поведения.
Ребенок  пытается  сравнивать  ярко  выраженные  эмоциональные  состояния,  видеть
проявления  эмоционального  состояния  в  выражениях, жестах,  интонации  голоса.
Проявляет  интерес  к  поступкам  сверстников.
В  трудовой  деятельности, освоенные  ранее  виды  детского  труда,  выполняются
качественно, быстро,  осознанно.  Активно  развиваются  планирование  трудовой
деятельности.
       В  изобразительной  деятельности  56  летний  ребенок  свободно  может  изображать
предметы  круглой,  овальной,  прямоугольной формы, состоящих  из  частей  разной  формы
и  соединений  разных  линий.  Обычно  рисунки  представляют  собой  схематичные
изображения  различных  объектов,  но могут  отличаться  оригинальностью  композиционного
решения. Изображение  человека  становится  более  детализированным  и  пропорциональным.
По  рисунку  можно  судить  о  половой  принадлежности  и  эмоциональном  состоянии
изображенного человека. Рисунки  отдельных  детей  отличаются  оригинальностью,
креативностью. В  лепке    детям  не  представляется  трудности  создать  более  сложное  по
форме  изображение.   Дети  успешно  справляются  с  вырезыванием  предметов
прямоугольной  и  круглой  формы  разных  пропорций.
Старших  дошкольников  отличает  яркая  эмоциональная  реакция на  музыку.  Появляется
интонационномелодическая  ориентация  музыкального  восприятия.  Дошкольники  могут
петь  без  напряжения,  плавно,  отчетливо  произнося  слова;  свободно  выполняют
танцевальные  движения. Могут  импровизировать,  сочинять  мелодию  на  заданную  тему.
Формируются  первоначальные  представления  о жанрах  и видах  музыки.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Консультация для родителей -Возрастные особенности  детей от 5 до 6 лет.docx

intro: В консультации для родителей -  Возрастные особенности детей 5 - 6 лет, говорится о том, что проявление элементов произвольности всех психологических процессов. Общение с взрослыми внеситуативно-личностное. В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой. Проявление творческой активности во всех видах деятельность. Развитие фантазии. Половая идентификация.В консультации для родителей -  Возрастные особенности детей 5 - 6 лет, говорится о том, что проявление элементов произвольности всех психологических процессов. Общение с взрослыми внеситуативно-личностное. В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой. Проявление творческой активности во всех видах деятельность. Развитие фантазии. Половая идентификация.

title: Консультация для родителей -  Возрастные особенности детей 5 - 6 лет