extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия: «Строение и функции кожи»
Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество
Район
Место работы
Должность
Общая информация
Образовательная область, учебный
предмет
Класс
Авторская программа к учебникам
(линия учебников или УМК)
Тема учебного занятия
Тема урока
Место урока
Жилова Наталья Александровна
Дальнеконстантиновский
МБОУ  Дубравская СШ
Учитель биологии
Курс «Биология. Человек.8»
8 класс
Н.И.Сонин
Покровы тела.
Строение и функции кожи
1  Строение и функции кожи.
2.  Роль кожи в терморегуляции.
3.  Заболевания кожи  их предупреждения.

Учебная задача
Овладеть теоретическим знанием в области анатомии и физиологии человека и
способами его прикладного использования. Сформировать представление о покровной системе
организма; дать учащимся представление о строении кожи, установить связь строения и функции
органа и целого организма. Цель
Базовый («обучающийся научится»)
Цель – предмет (предметный
результат)
Уровень
Цель – способ (метапредметный
результат)
Обучающиеся научатся распознавать
особенности внешнего и внутреннего строения
кожи, а также познакомятся с ее функциями.
Познавательные
 Обучающиеся.
  Овладеют способом смыслового чтения,
научаться формулировать цель урока,
используя проблемную ситуацию.
научатся делать выводы на основе
полученной информации.
Регулятивные
Обучающиеся научаться
определять цель урока  и ставить задачи,
необходимые для ее достижения;
организовывать выполнение заданий учителя
согласно установленным правилам работы.
Коммуникативные
Овладеют коммуникативными навыками при
работе в группе, при высказывании своей
точки зрения и выдвижении гипотез
Повышенный («обучающийся получит
возможность научиться»)
Обучающиеся получат возможность
продолжить формировать знания о
строении тела человека, отрабатывать
биологические термины и понятия
Познавательные
Обучающиеся получат возможность
работать с текстами и сворачивать
информацию в таблицы, решать логические
задачи,  повышать уровень смыслового
чтения
Регулятивные
Обучающиеся получать возможность
научиться делать выводы по результатам
исследования и применять их в
повседневной жизни
Коммуникативные
обучающиеся получат возможность
развивать
умение воспринимать информацию на слух;
строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнение
совместной работы;
развивать на уроке активную речевую
практику Цель – ценность (личностный
результат)
Обучающиеся убедятся в осознании личной
Обучающиеся получат возможность для
значимости изучаемого материала
формирования интереса к естественным
наукам.
Исходное состояние обучающихся:
 имеют опыт…….;
 знают (факты, процессы, явления,
понятия, теории и т.д.)
 могут определять…….;
 могут сравнивать, доказывать,
аргументировать, сопоставлять;
 могут планировать, проектировать,
моделировать;
 могут контролировать, оценивать и
т.д.
Формы оценки планируемых
результатов
 знакомы со строением кожи из курсов «Биология. Строение живых организмов 6 класс»,
«Биология. Многообразие живых организмов 7 класс»
 знакомы с алгоритмом изучения биологических объектов и их функций
 имеют опыт работы с различными источниками информации, участия в дискуссиях
 владеют техникой выполнения лабораторных работ
 владеют техникой публичного выступления
 обладают теоретическим, нагляднообразным, формальным и рефлексивным мышлением
 владеют основными видами логических операций (анализ, синтез, обобщение, классификация,
аналогия)
   могут   осуществлять   прогностическую   деятельность,   выдвигать   гипотезы,   доказывать   или
опровергать их
 могут осуществлять самоконтроль различных видов деятельности
Предметный результат
●Выполнение заданий  в
рабочей тетради
●Фронтальная работа  в
эвристической беседе
●Выполнение тестовых
заданий и ситуационной
задачи
Метапредметный результат
Уметь выполнять
практическую работу,
Умение работать с текстом,
Умение сворачивать
информацию в таблицу
Умение работать в группах и
отстаивать свою точку зрения
Умение совершать
взаимопроверку
Выполнение ситуационной
задачи
●Участие в разрешении
проблемной ситуации
Личностный результат
Участие в разрешении
проблемной ситуации
●Участие в дискуссии
●Выполнение
ситуационной задачи Комментарии учителя к учебному
занятию или уроку
Использование
индивидуального оценочного
листа, умение детей работать с
интерактивной доской.
Учебноинформационное и техническое обеспечение учебного занятия
Основная
литература
Дополнительная
литература
Интернетресурсы
ЭОР Учебно
информационно
е обеспечение
1.Н.И. Сонин,
В.Б.Захаров,
Е.Т.Захарова
Программа
основного
общего
образования   по
биологии   69
классы
2.Н.И. Сонин,
М.И.   Сапин
Биология
Человек   8
класс
Учебник   для
образовательных
учреждений
3   Н.
  Б.
Ренева,
В.

Сивоглазов.
И.
Биология.
Человек. 8
класс.
Методическо
е пособие для
учителя.
4. Н.И.
Сонин.
Биология.
Человек. 8
класс. Рабочая
тетрадь
 интерактивную модель
кожи (http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/3c2915
3b58004a149314
7e68999856fe/%5BBIO8_08
41%5D_%5BIM_01%5D.swf)
1.Зверев И.Д.
Книга для чтения по
анатомии, физиологии
и гигиене человека.
М.,«Просвещение»
1978 г.
2.Наше тело.
Серия «Что есть что»,
перевод с немецкого
А.В. Волкова.
Издательство
«Слово/Slovo», 1998 г.
1Федеральный центр
информационно
образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru
2.Единая коллекция
цифровых образовательных
ресурсов
http://school
collection.edu.ru
3.Анатомия и физиология
–
http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/3
e1d458c1a0411ddbd0b
0800200c9a66/?
interface=catalog&class[]=50
3. Солодова Е.А.,
4. АНАТОМО
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ
АТЛАС ЧЕЛОВЕКА
HTTP://SCHOOL-
COLLECTION.EDU.
RU/CATALOG/RUB
R/3E1D458B-
1A04-11DD-BD0B-
0800200C9A66/?
INTERFACE=CATA
LOG&CLASS[]=50
Богданова Т.Л.
Биология (часть III).
Анатомия,
физиология и гигиена
человека. Учебное
пособие из серии
«Школьный курс за
100 часов». М.
«ВентанаГраф»,
2007г.
4.Энциклопедия
здоровья Кирилла и
Мефодия 2004 г. на 2
х CD. 5.Учебное
электронное пособие.
Биология 6 – 11 Техническое
обеспечение
Мультимедийный проектор, персональный компьютер
Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование
Этап урока
Подэтап урока
I. Мотивационно
ориентировочный
1.1 Вхождение в
контакт
Организация педагогически целесообразного
взаимодействия
Подготовка учащихся к учебной деятельности
Фасилитационный период
По  источнику передачи и восприятию
учебной информации: словесные
 (беседа)
Методы стимулирования интереса к
учению: предъявление требований учителем
Психологопедагогическое
обоснование
Создание комфортной
психологической атмосферы
урока
1.2 Актуализация
субъективного опыта
обучающихся
По источнику  передачи и восприятию
учебной информации:
словесные (беседа)
По степени самостоятельности и
активности мышления учащихся:
репродуктивный ( демонстрация ЭОР )
 По характеру управления учебной работой:
самостоятельная работа
Включение каждого в конкретную
деятельность на уже освоенном материале
Опора   на   уже   имеющиеся
знания   обучающихся   из   курсов
биологии
«Строение

организмов»
«Многообразие
организмов»

живых

и
живых 1.3 Создание
проблемной ситуации
По  источнику передачи и восприятию
учебной информации: словесные (эвристическая
беседа)
По степени самостоятельности и
активности мышления учащихся:
продуктивный – проблемное изложение
(проблемная ситуация)
 По  характеру управления учебной
работой: под руководством учителя
Методы стимулирования интереса к
учению: создание ситуации занимательности
 Создание проблемной
ситуации с акцентированием
практического и общественно
социального значения получения
знаний.
IV. Операционно
исполнительский
2.1 Целеполагание
и планирование
Формулирование цели урока  как
прогностической модели ожидаемого результата.
Построение ориентировочной основы
учебной деятельности ( план урока)
1 Организационный этап2 мин
2.Целеполагание 1 мин
3. Актуализация знаний – 4 мин
4. Введение новых знаний – 23 мин
5. Первичное обобщение, введение
новых  знаний в систему знаний учащихся
12 мин
6. Определение домашнего задания и
инструктаж по его выполнению  3 мин

Реализация
субъект
субъектных
отношений,
совместное   участие   учителя   и
обучающихся   в   постановке
основной   дидактической   цели
урока 2.2 Поиск способа
решения проблемной
ситуации
По источнику передачи и восприятию
учебной информации: словесные (эвристическая
беседа, дискуссия, диалог), наглядные
(демонстрация ЭОР), практические
(лабораторный опыт)
 По степени самостоятельности и
активности мышления учащихся:
продуктивный – проблемное изложение
( проблемная ситуация, эвристическая беседа,
диалог, дискуссия, репродуктивный (работа с
книгой)
 По характеру управления учебной работой:
под руководством учителя. Методы
стимулирования интереса к учению: создание
ситуации успеха, создание ситуации
занимательности, учебная дискуссия.
 Методы контроля и самоконтроля: устный
самоконтроль. Анализ реального контекста
существования изучаемого объекта урока и его
проявлений в окружаемом мире.
По источнику передачи и восприятию
учебной информации: словесные (рассказ),
наглядные (мультимедийная презентация,
демонстрация ЭОР)
По степени самостоятельности и
активности мышления учащихся:
репродуктивный (работа с книгой) , выполнение
лабораторного опыта.
2.3 Выбор верного
варианта решения,
фиксация найденного
способа
 По характеру управления учебной работой:
самостоятельно, под руководством учителя
 Методы стимулирования интереса к
учению: создание ситуации успеха
У
  старших   подростков
развиваться
продолжают
различные виды мышления

 Теоретическое
( формулирование
учебных гипотез для решения
проблемной ситуации,
использование имеющихся
знаний для объяснения
фактов и явлений, применение
логических операций)

(использование
материализованных   (рисунки,
схемы,
  формулы)   образов
объектов)
нагляднообразное

 Словеснологическое
(правильное использование
терминов и понятий,
грамотное владение языком
соответствующей науки,
словесное обоснование)
В   старшем   подростковом
возрасте   ведущую   роль   играют
несколько видов деятельности:
Деятельность,
  сязанная   с
формированием мировоззрения (в
данном   уроке   –   вопросы
формирования     аксиологической
составляющей
экологической
культуры)
Деятельность   по   овладению
системой   научных   понятий   в
контексте   профессионального
самоопределения 2.4 Отработка
открытого способа в
системе упражнений,
конкретно
практических
действий
3.1Ситуация
контроля за
выполнением учебных
действий
3.2 Ситуация
оценки
образовательных
результатов
По источнику передачи и восприятию
учебной информации: практические
(выполнение заданий)
По степени самостоятельности и
активности мышления учащихся:
репродуктивные (программированное обучение –
тест, ситуационная задача)
По характеру управления учебной работой:
самостоятельная работа
Методы контроля и самоконтроля:
письменный контроль (программированная
работа и письменный самоконтроль)
Методы стимулирования интереса к
учению: компетентностноориентированные
задания, предъявление требований учителем к
выполнению заданий.
Контекстное обучение, компетентностный
подход (использование компетентностно
ориентированных заданий  ситуационная задача),
тестовый контроль
По источнику передачи и восприятию
учебной информации: словесные (беседа)
Методы контроля и самоконтроля: устный
и письменный самоконтроль
По источнику передачи и восприятию
учебной информации: словесные (беседа)
По характеру управления учебной работой:
формирование убеждения в социальной и личной
значимости учения
Методы стимулирования интереса к
учению: комментирование учителем достижений
и результатов обучающихся
VIII.
Рефлексивно
оценочный

а
В   психологическом   плане   на
происходит
этом
этапе
способа
интериоризация
также
деятельности,
границы   его
очерчиваются
применимости.
  Обучающиеся
самостоятельно   осуществляют
выбор   системы   действий   для
решения   ситуационной   задачи,
адекватной открытому способу
Для старшеклассников
характерна способность
анализировать и оценивать
собственные интеллектуальные
операции, выявлять степень
освоенности содержания (знаю
что?), владение действиями (знаю
как?), понимание смысла своих
личностных приращений( знаю
что во мне изменилось) Этап
Подэтап урока
Действия учителя
Сценарий проведения учебного занятия
1.1 Вхождение в
Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация
отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку
Действия обучающихся
(примерные версии ответа)
Учащиеся готовятся к учебной
деятельности
урока
1.
Мотивацио
нно
ориентиро
вочный
контакт
1.2
Актуализация
субъективного
опыта обучающихся
Изучая предыдущую тему, вы узнали строение и функции
выделительной системы и роль ее в организме.
Отвечают на вопросы учителя

Работа с тестом.
1.3 Создание
проблемной
ситуации
 Сегодня на уроке мы продолжаем изучать организм
человека. А о каком органе пойдёт речь, вы определите сами
при помощи подсказок
1. Это самый тяжелый орган человеческого
организма, его масса у взрослого человека
достигает 2,7 кг
2. В нашем организме это самый большой орган, у
взрослых людей его общая площадь составляет
более 2 кв. м., что практически равно площади
простыни
3. Этот орган постоянно отмирает и постоянно
рождается вновь.
4. Его называют «зеркалом здоровья и болезни»
5. Этот орган формирует роговые образования –
Ногти и волосы
6. Этот орган не только от тепла, но и от стыда
краснеет, от испугапотеет, а от страха –бледнеет.
7.Это одежда не промокает под дождем, но
пропускает воздух и ее можно носить хоть 100 лет
Думаю, вы догадались, какая тема нашего урока?
Значение кожи ее строение и функции.
  Работают в группах.
Самостоятельно
  формулируют
учебные   гипотезы   для   решения
проблемных   ситуаций,
  используя
имеющийся   набор   знаний,   применяют
логические операции.
  Самостоятельно создают алгоритм
решении
деятельности
при
поставленных проблем.

Постановка учебной задачи урока:
«Кожа ее строение и функции». 2.Опера
2.1
Обеспечение мотивации и принятия цели учебно
Для планирования своей
ционно
исполните
льский
Целеполагание и
планирование
познавательной деятельности
Значение кожи ее строение и функции.
деятельности учащиеся конкретизируют
цели урока:
 Изучить строение кожи
 Познакомиться с
особенностями строения слоев
кожи.
 2.2 Поиск
способа решения
проблемной
ситуации
  Учебно  тематическая карта урока.
Блок. Строение кожи
Беседа о строении кожи на основе известных данных
 Если человек относится к классу млекопитающих, то и
строение кожи человека сходно с таковой у млекопитающих
животных. Что мы знаем о строении кожи млекопитающих?
(фронтальная работа по схеме на слайде ЦОР) (3 мин)
Подробнее познакомьтесь со строением и функциями
кожи в результате групповой работы.
Инструкция: Рассмотрите интерактивную модель кожи и
познакомьтесь с текстом. Выполните задания. (4 мин)
Задания для группы № 1. «Эпидермис»
Рассмотрите интерактивную модель кожи
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/3c29153b5800
4a1493147e68999856fe/%5BBIO8_0841%5D_
%5BIM_01%5D.swf) и познакомьтесь с текстом. Ответьте
на вопросы и выполните задание.
1. Какой тканью образован эпидермис?
2. От чего зависит цвет кожи. Как образуется загар?
Почему люди с очень светлой кожей быстро «сгорают» на
солнце, а со смуглой  загорают?
3. Заполните в таблице № 1 в рабочих листах первую
Отвечают на вопросы, поставленные
учителем в ходе эвристической беседы.
Это побуждает их к
самостоятельному рассуждению,
правильному использованию терминов и
понятий, грамотному владению
биологическим языком.
Работа в группах. Отчёты групп о
работе.
Группы отвечают на задания.
Проверка заполнения таблицы № 1. (10
мин)
Слой
кожи
1.
Эпидерм
ис
2.
Дерма
(собстве
нно
кожа)
Функци
Строение
и
Образован
________________
_ тканью
1.
2.
Образована
________________
_ тканью
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.
4. 2.3 Выбор
верного варианта
решения,
фиксация
найденного
способа
2.4 Отработка
открытого способа
в системе
упражнений,
конкретно
практических
действий
Лабораторный опыт:
«Изучение под лупой тыльной и ладонной
поверхности кисти».
(в минигруппах) Карточка (выдается каждой
группе) с заданиями:
Рассмотрите в лупу тыльную сторону своей кисти.
1) Куда ведут поры, из которых выходят стержни волос?
2) Почему блестят участки кожи, как бы разделённые
порами на треугольники и ромбы?
Рассмотрите в лупу ладонную поверхность кисти. Видны
поры, свободные от стержней волос.
1) Куда ведут отверстия пор?
2)Почему ладонь часто потеет, а тыльная сторона кисти
практически никогда?
 Прием «Разноуровневые задания
1уровень.
соответствие.

  Заполнить   таблицу      найти
Закрепление полученных знаний по
теме «Покровы тела. Кожа — наружный
покровный орган».
Работа в группе по заданиям в
карточке.
Ученики работают с
увеличительными
приборами. Планируют  ход
исследовательской работы.
  Обсуждают.  Делают выводы.
Самостоятельно выполняют
разноуровневые задания и
предложенную ситуационную задачу.
Факты
Причины
А. Окраска
кожного покрова у
разных людей
отличается
оттенком и цветом.
После пребывании
на солнце
появляется загар.
Б. Худые люди
быстрее замерзают,
чем полные.
В. При
усиленном
потоотделении
1. Цвет кожи определяется
количеством красящего пигмента
– меланина. При постепенном
воздействии ультрафиолетовых
лучей количество меланина
увеличивается.
2. Подкожный жировой слой
предохраняет от охлаждения.
3. Функцию почек частично
выполняет кожа. Пот содержит
98% воды, 1% растворенной
поваренной соли, 1%
органических веществ. По составу
пот близок к моче, но менее уменьшается
нагрузка на почки
концентрирован.
2уровень.      Выполни тест.
1.Кожа – это:
А) орган пищеварения
Б) покровный орган тела
2. Кожа обладает свойствами:
А) упругостью, эластичностью
Б) воздухо и влагонепроницаемостью
3. В коже различают:
А)  два слоя;б) три слоя; в) четыре слоя.
4. Эпидермис –это:
А) внутренний слой кожи
Б) наружный слой кожи
5 Собственно кожа образована:
А) эпителиальной тканью;
Б) соединительной тканью;
В) мышечной тканью.
6. Пигмент находится в:
А) собственно коже
Б) подкожной жировой клетчатке
В) эпидермисе
7.Потовые и сальные  железы расположены в:
А) наружном слое коже;
Б) в дерме; 8. какие функции выполняет кожа:
А) опорную и пищеварительную
Б) защитную, рецепторную, выделительную,
терморегуляторную
9. Волосы и ногти –это производные:
А)  эпидермиса
Б) собственно кожи
10. Узор на подушечках пальцев:
А) одинаковый у всех людей
Б) индивидуален
3уровень.  Проблемный вопрос – найти решение
1. Объясните, почему человек на морозе в состоянии
опьянения алкоголем быстрее трезвого замерзает и погибает,
хотя первоначально ощущает тепло?
Ответ:  выпитая   на   морозе   водка   мгновенно   расширяет
кровеносные   сосуды,   и   возникает   иллюзия,   что   человек
согрелся.   Но   этот   эффект   —   кратковременный.   Сосуды
опять   сужаются,   хотя   опьяневший   человек   этого   уже   не
ощущает.   Пьяные   гораздо   чаще   обмораживаются   и   даже
могут замерзнуть насмерть, так как теряют реальное чувство
холода. 3.Рефл
ексивно
оценочный
3.1
Ситуация
контроля за
выполнением
учебных действий
. Рефлексия. Оцените, пожалуйста, урок и свою работу на
уроке, показав соответствующий стикер.
С каким настроением ты уходишь с урока?
Красный: настроение отличное
Зелёный: настроение обычное
Жёлтый: настроение плохое
 1.Какая  цель  была поставлена перед уроком
 и насколько удалось реализовать эту цель?
2. Перечислить трудности, с которыми столкнулись?
3. Каков главный результат для вас лично при изучении
темы?
3.2 Ситуация
оценки
образовательных
результатов
4.Чему научились?
Комментирование оценок, указание на достижения и
недоработки обучающихся. Домашнее задание: пересказ
параграфа и выполнение творческого задания на выбор:
Составить кроссворд по теме;
Задание для групп: подобрать материал и оформить
На основе анализа и синтеза фактов
делают самостоятельные выводы и
обобщения, при этом не исключаются
объяснения учителя и репродуктивная
деятельность. Обсуждение
ситуационной задачи.
Подведение итогов урока
Обсуждение домашнего задания
презентацию по темам:
 «Закаливание организма»,
 «Гигиена одежды и обуви»,
 «Заболевания кожи»  «Гигиена кожи Дата _________   РАБОЧИЙ ЛИСТ      Ф.И. _____________________________________
Тема урока: ____________________________________________.
Слой кожи
1. Эпидермис
2. Дерма
(собственно кожа)
3. Гиподерма
(подкожная клетчатка
Строение
Образован _________________ тканью
1.
2.
Образована _________________ тканью
1.
2.
3.
4.
5.
Функции
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Первичная проверка знаний:   Тестирование. Ф.И. _____________________________
1. Кожа выполняет защитную функцию так как в ней находится:
А рецепторы, эпидермис, меланин
Б сальные железы
В оба ответа правильные.
2. Дерма образована тканью
А эпителиальной  Б соединительной
3. Теплоотдача с поверхности кожи увеличивается, когда сосуды кожи:
А расширены Б сужены В находятся в обычном состоянии.
4. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в организме человека образуется
А витамин Д и пигмент меланин
Б подкожная жировая клетчатка
В органические вещества для питания. 5. Функция сальных желёз
А охлаждение поверхности тела
Б обеспечение смазки кожи
В уничтожение бактерий.
Ответы: 1А, 2Б, 3А, 4А, 5Б.
РЕЗУЛЬТАТ ______________________

file_name: урок био8 кожа.doc

intro: Тема урока Строение и функции кожи. Образовательная область, учебный предмет Курс «Биология. Человек.8»Авторская программа к учебникам (линия учебников или УМК) Н.И.Сонин. Учебная задача	Овладеть теоретическим знанием в области анатомии и физиологии человека и способами его прикладного использования. Сформировать представление о покровной системе организма; дать учащимся представление о строении кожи, установить связь строения и функции органа и целого организма.

title: технологическая карта урока Строение и функции кожи


extracted_text:
Консультация для родителей.
Как отучить ребёнка грызть ногти?
Обычно люди считают, что привычка грызть ногти  это проявление нервозности. Такое
представление вполне справедливо, но этого мало, чтобы объяснить явление в целом. В самом
деле, почему ребенок грызет ногти, а не какойто предмет, оказавшийся под рукой? О чем еще,
кроме нервозности, может говорить эта привычка?
1. Ребенку просто приятно грызть ногти, это доставляет ему физическое удовольствие.
Очень возможно, что это удовольствие как бы суррогат других более приятных действий, ему
недоступных. Чтобы избавить ребенка от этой привычки, надо предложить ему другое занятие,
более удовлетворяющее его.
2. Эта привычка вновь возвращает его в детство. Иными словами, держа палец во рту,
ребенок производит знакомое с младенчества движение. Он как бы хочет сказать, что период
младенчества до сих пор очень важен для него и в какомто смысле он еще не готов к более
взрослой жизни.
3.   Привычка   грызть   ногти   дает   выход   агрессивности   ребенка.   Он   злит   тем   самым
родителей, даже если иногда делает себе больно. Поэтому зачастую сам по себе подобный
поступок  проявление враждебности. Глагол «грызть» выражает именно это понятие.
4.   В   душе   его   заложен   мощный   импульс,   побуждающий   его   грызть   ногти,   чем   он   и
освобождает   себя   от   груза   агрессивных   стимулов.   Насколько   легко   возникает   у   малыша
подобная привычка, настолько же трудно ему избавиться от нее. Угрозы, награды, наказания и
все другие похожие приемы тут абсолютно не рекомендуются!
Не делайте никаких замечаний ребенку. Не потому, что они вообще совсем не нужны, а
потому, что прежде необходимо понять причины, породившие эту привычку. Они же кроются в
чувствах ребенка. Как мы уже сказали, привычка грызть ногти  это попытка избавиться от
напряженности   и   психологического   дискомфорта   с   помощью   какогото   незначительного
действия.   Это   как   бы   выход   задавленной   агрессивности,   в   то   же   время   доставляющий
удовольствие.
Если мы хотим исправить положение, мы должны сделать все возможное, чтобы изменить
отношение   ребенка   ко   всем   привлекательным   моментам,   связанным   с   грызением   ногтей.
          1. Приятный момент. Хотя мы не всегда в состоянии «переключить» пальцы ребенка на
другие, не менее приятные занятия в ту самую минуту, когда он собирается грызть ногти, мы
всетаки можем сделать его жизнь более веселой, если устраним некоторые из самых главных
причин напряженности, угнетающей малыша.
2.   Момент   ребячества.   Факт   возвращения   ребенка   к   детским   привычкам   должен
подсказать нам, что мы не сумели вызвать у него желание расти.
3.   Агрессивный   момент.   Здесь   нужно,   вопервых,   не   придавать   большого   значения
агрессивности ребенка, а это означает, что надо изменить и собственное поведение; вовторых,
позволять ему иногда свободно выразить свой гнев и свою враждебность. Втретьих, поощрять
социально приемлемые формы проявления враждебности и при случайных домашних ссорах и
вовремя игр в «воров и полицейских», «ковбоев» и «индейцев», на спортивных соревнованиях.
4.   Принудительный   момент.   Если   следовать   предлагаемым   выше   рекомендациям,   сам
собой найдется выход из положения.
Отучить ребенка грызть ногти гораздо легче, когда эта привычка только появилась, чем
спустя несколько лет. К сожалению, большинство из нас слишком хорошо понимает это и
потому   спешит   чтото   предпринять   как   можно   быстрее.   Но   тут   самое   главное      не
переусердствовать,   а   действовать   правильно,   то   есть   не   спеша,   спокойно   и   в   полной
уверенности, что все будет хорошо. Разумеется, если бы мы и во всех других отношениях вели
бы себя столь же разумно, очень возможно, дурная привычка и не появилась бы у ребенка. Но
поскольку мы не можем переделать себя даже из любви к своему ребенку, попытаемся хотя бы
сделать следующее по значимости усилие  умерим нашу склонность наказывать ребенка. Материал подготовлен педагогом психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 74. 2 + Как отучить ребёнка грызть ногти.doc

intro: В консультации для родителей - Как отучить ребёнка грызть ногти, говорится о том, что обычно люди считают, что привычка грызть ногти - это проявление нервозности. Такое представление вполне справедливо, но этого мало, чтобы объяснить явление в целом. В самом деле, почему ребенок грызет ногти, а не какой-то предмет, оказавшийся под рукой? О чем еще, кроме нервозности, может говорить эта привычкаВ консультации для родителей - Как отучить ребёнка грызть ногти, говорится о том, что обычно люди считают, что привычка грызть ногти - это проявление нервозности. Такое представление вполне справедливо, но этого мало, чтобы объяснить явление в целом. В самом деле, почему ребенок грызет ногти, а не какой-то предмет, оказавшийся под рукой? О чем еще, кроме нервозности, может говорить эта привычка

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Как отучить ребёнка грызть ногти?


extracted_text:
Дата _________   РАБОЧИЙ ЛИСТ      Ф.И. _____________________________________
Тема урока: ____________________________________________.
№ 1.
Слой кожи
1. Эпидермис
2. Дерма
(собственно
кожа)
3. Гиподерма
(подкожная
клетчатка
Строение
Функции
Образован _________________ тканью
1.
2.
Образована _________________ тканью
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Первичная проверка знаний:  Ф.И. _____________________________
1. Тестирование.
1. Кожа выполняет защитную функцию так как в ней находится:
А рецепторы, эпидермис, меланин
Б сальные железы
В оба ответа правильные.
2. Дерма образована тканью
А эпителиальной
Б соединительной
3. Теплоотдача с поверхности кожи увеличивается, когда сосуды кожи:
А расширены
Б сужены
В находятся в обычном состоянии.
4. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в организме человека образуется
А витамин Д и пигмент меланин
Б подкожная жировая клетчатка
В органические вещества для питания.
5. Функция сальных желёз
А охлаждение поверхности тела
Б обеспечение смазки кожи
В уничтожение бактерий.
Ответы: 1А, 2Б, 3А, 4А, 5Б. РЕЗУЛЬТАТ ______________________

description: РЕЗУЛЬТАТ ______________________

intro: рабочий лист к уроку Кожа. Строение и функции кожи. Образовательная область, учебный предмет 	Курс «Биология. Человек.8» используется как раздаточный материал для работы по отработке знаний и умений ,а также для проверки и закрепления материала пройденного на уроке "Строение и функции кожи".

биология

group: Дисциплины

title: рабочий лист к уроку Кожа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Подготовила учитель информатики
ЗСОШ №2
КоваленкоА.П Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
20112012 учебный год
Компьютер никогда не заменит учителя в классе.
Но учитель, владеющий компьютером, заменит учителя, компьютером не
владеющего.
В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей
индустриальной эпохе называют информационной. Информационная деятельность и
информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех
видов профессиональной деятельности. Поэтому в настоящее время перед школьным
образованием стоит проблема  подготовить школьников к жизни в современном обществе
и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к
возможности получения дальнейшего образования с использованием современных
информационных технологий.
Значит, выпускнику современной школы, чтобы жить и трудиться в наступившем
тысячелетии, необходимо обладать, следующими качествами, являющимися ценностными
и для общества:





гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретая необходимые знания, умело, применяя их в практической деятельности;
критически и творчески мыслить, четко осознавать, где и каким образом
приобретаемые знания могут быть применены в окружающей действительности;
самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, нравственности,
физического состояния, культурным уровнем;
грамотно работать с информацией (уметь собирать, анализировать, сопоставлять,
обобщать, устанавливать закономерности, формулировать выводы и т. д.), в том
числе с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий;
быть коммуникабельным, уметь работать в различных группах.
В ходе решения этой проблемы в России идет становление новой системы образования,
ориентированного на вхождение в мировое информационнообразовательное пространство.
Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и
практике учебновоспитательного процесса, связанными с внесением корректив в
содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным
техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в
информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным
«довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса,
значительно повышающей его эффективность.
Современные информационнокоммуникационные технологии тесно связаны с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (ФГОС НОО).
 Вопервых, это информационнообразовательная среда образовательного учреждения,
которая включает в себя: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
  совокупность технологических средств (компьютеры, интерактивное оборудование, базы
данных, коммуникационные каналы, программные продукты и так далее);
  культурные и организационные формы информационного взаимодействия;
  компетентность участников образовательного процесса в решении учебно
познавательных и профессиональных задач с применением информационно
коммуникационных технологий (ИКТ);
  службы поддержки применения ИКТ.
 Вовторых, это информационное обеспечение реализации основной образовательной
программы начального общего образования, направленное на обеспечение широкого,
постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к
любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы,
планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его
осуществления.
 И, втретьих, это информационное обеспечение введения ФГОС НОО, которое должно
быть направлено на поддержку процесса принятия решений и эффективной реализации
всех функций управления (анализ, планирование, организация, контроль, руководство) в
аспекте введения ФГОС НОО.
Основная цель:
 создать единое информационное пространство, позволяющее эффективно
организовать учебновоспитательный процесс и реализовать программу развития
школы.
1) Создание единой  учебной, педагогической, управленческой и обслуживающей
2)
деятельности школы;
 Развитее способностей обучающихся, удовлетворять их потребности, подготовить
к будущей самостоятельной жизни.
Задачи:
удовлетворение потребностей участников образовательного процесса в оперативном
получении информации

создание каталогов учебных информационных материалов и баз данных
нормативноправовых документов
внедрение ИКТ в преподавание различных предметов
накопление и тиражирование различных информационных материалов
наиболее полное использование возможностей глобальных сетей России и всего
мира
использование ИКТ во внеурочной деятельности




Информатизация школьного образования относится к числу крупномасштабных проектов
российской школы.
Информатизация –процесс, при котором создаются условия, удовлетворяющие
потребностям любого человека в получении необходимой информации Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
Информатизация – внедрение современных средств обработки информации во все
сферы общества, начало эволюционного перехода к информационному обществу.
Основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:
•
•
•
•
•
•
участие педагогов, родителей и учащихся в Интернетконференциях, Интернет
педсоветах;
поиск методической литературы и необходимых материалов к урокам по сети
Интернет;
организована электронная переписка;
учащиеся получают возможность принимать участие в телекоммуникационных
конкурсах, викторинах, дистанционных олимпиадах;
проведение учащимися совместно с учителямипредметниками работ по различным
телекоммуникационным проектам;
дистанционное обучение в Интернетшколе.
Ключевой фигурой информационной образовательной среды является учитель. Именно
учитель решает, в каком качестве, в каком объеме и для каких целей могут быть
использованы средства НИТ в учебном процессе. Сегодня очевидно, что учитель,
действующий в рамках привычной "меловой технологии", существенно уступает своим
коллегам, ведущим занятия с использованием мультимедиапроектора, электронной доски
и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.
Для эффективного использования возможностей информационной образовательной среды
педагог должен соответствовать следующим требованиям:
∙ владеть основами работы на компьютере, а также иметь доступ к информационному
образовательному пространству и уметь его использовать;
∙ работать с мультимедийными программами;
∙ знать основы работы в Интернет, стать для учащихся проводником в освоении Интернет и
обучать их эффективному использованию информационных ресурсов для своего
образования.
Информатизация образования – это не только установка компьютеров в школе или
подключение к сети Интернет. Это, прежде всего, процесс изменения содержания,
методов, организационных форм общеобразовательной подготовки школьников на
этапе перехода школы к жизни в условиях информационного общества.
Приоритетными направлениями школы являются:
∙ создание общей информационной базы данных;
∙ организации постоянного доступа к ней всех участников учебного процесса;
∙ организация внутришкольных конкурсов, выставок педагогических инициатив, поддержка
участия в районных, областных, региональных конкурсах:
∙ создание общешкольной локальной сети;
∙ организация на школьном сайте информационнометодической службы по поддержке и
оказанию консультативной помощи педагогам, использующим ИКТ в учебной и
воспитательной работе;
∙ функционирование школьного сайта,
 информационное взаимодействие с другими образовательными учреждениями.
Программа предусматривает информатизацию не только учебного процесса, но и Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Злынковская средняя общеобразовательная школа №2
остальных сфер деятельности образовательного учреждения: разработку нормативного
обеспечения, повышение квалификации преподавателей в области ИКТ, создание единой
информационной образовательной среды, информатизацию библиотеки и т.д.

Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы еще раз отметить, что в современных
условиях информационное обеспечение введения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обеспечивает не только
эффективную реализацию всех функций управления в аспекте введения ФГОС НОО, но и
позволяет нам реализовать ключевую идею нового стандарта как общественного договора
между личностью, семьей, обществом и государством.

file_name: Доклад Информатизация школы.doc

intro:
Компьютер никогда не заменит учителя в классе.
Но учитель, владеющий компьютером, заменит учителя, компьютером не владеющего.

В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей индустриальной эпохе называют информационной. Информационная деятельность и информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех видов профессиональной деятельности. Поэтому в настоящее время перед школьным образованием стоит проблема - подготовить школьников к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий.
Значит, выпускнику современной школы, чтобы жить и трудиться в наступившем тысячелетии, необходимо обладать, следующими качествами, являющимися ценностными и для общества:Компьютер никогда не заменит учителя в классе.
Но учитель, владеющий компьютером, заменит учителя, компьютером не владеющего.

В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей индустриальной эпохе называют информационной. Информационная деятельность и информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех видов профессиональной деятельности. Поэтому в настоящее время перед школьным образованием стоит проблема - подготовить школьников к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий.
Значит, выпускнику современной школы, чтобы жить и трудиться в наступившем тысячелетии, необходимо обладать, следующими качествами, являющимися ценностными и для общества:

title: Доклад Информатизация школы


extracted_text:
Психология для родителей.
             Какие на вкус пальчики?
КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком, имеющим
патологические привычки.
 Попытаться понять его.
 Не сердиться.
 Поддержать веру в себя.
 Успокоить и объяснить, что всё это пройдёт.
 Лишний раз похвалить и отвлечь от всех мрачных мыслей.
 Не ругать, не наказывать.
 Сделать жизнь приятной, а главное – полюбить его.
 Придумать   какуюнибудь   захватывающую   ролевую   игру,   например,   в
парикмахерскую, но где делают маникюр только детям с красивыми ногтями и
не влажными пальчиками.
 Разнообразить игрушки.
 Наладить его детские контакты.
 При грызении ногтей, сверх этого, уменьшить интеллектуальные перегрузки.
 Исключить   на   время   возбуждающие   мероприятия,   вплоть   до   просмотра
захватывающих фильмов и чтения страшных сказок.

вести себя родителям с ребёнком, имеющим патологические  привычки.
КАК НЕ НАДО
 Раздражаться и злиться на него.
 Пытаться эту вредную привычку запретить и переломить ребёнка.
 Постоянно контролировать и угрожать.
 Наказывать.
 Забинтовывать пальчики или мазать их неприятными веществами.
 При грызении ногтей разжигать честолюбивые мотивы.
 Всегда и постоянно во всём подчёркивать свою нелюбовь. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
                                  Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

file_name: 74.1 + КАК НАДО и НЕ НАДО вести себя родителям.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком, имеющим патологические привычки, говорится о том, что родители должны попытаться понять его, не сердиться, успокоить и объяснить, что всё это пройдёт, лишний раз похвалить и отвлечь от всех мрачных мыслей, не ругать, не наказывать, поддержать веру в себя. Сделать жизнь приятной, а главное – полюбить его. Придумать какую-нибудь захватывающую ролевую игру, например, в парикмахерскую, но где делают маникюр только детям с красивыми ногтями и не влажными пальчиками.В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком, имеющим патологические привычки, говорится о том, что родители должны попытаться понять его, не сердиться, успокоить и объяснить, что всё это пройдёт, лишний раз похвалить и отвлечь от всех мрачных мыслей, не ругать, не наказывать, поддержать веру в себя. Сделать жизнь приятной, а главное – полюбить его. Придумать какую-нибудь захватывающую ролевую игру, например, в парикмахерскую, но где делают маникюр только детям с красивыми ногтями и не влажными пальчиками.

title: Консультация для родителей -КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком, имеющим  патологические привычки.


extracted_text:
Экономико гуманитарный колледж
ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА
По изобразительному искусству
3Б класс
ТЕМА: «Парки, скверы, бульвары» (Изображение
«Пушкинского бульвара»).
                                                                                Преподаватель
                                                                                Диденко Алёна

                                                                                Дмитриевна. 2017 г.

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
По изобразительному искусству
3Б класс
Изобразительное искусство, 3 класс
«Парки, скверы, бульвары» (Изображение «Пушкинского бульвара».
13. 11.17.
Комбинированный.
Рисование по представлению.
 Индивидуальная, фронтальная.
Проблемно  поисковый, информационно – развивающий,
творческий, репродуктивный.
 Общекультурные, образовательные, информационные,
коммуникативные, компетенции личного самосовершенствования.
Рассказ, беседа, наглядные пособия, д ем он ст рац ия   при ем ов

рисования

Научить изображать  Родной город – «Пушкинский бульвар» в
технике акварельной живописи.
     , презентация по теме.

Предмет,
класс
 Тема  урока
Дата
Тип урока
Вид урока
Формы работы
учащихся на
уроке
Методы
Формирование
компетенций
Педагогические
средства
Цель  урока
Задачи  урока
образовательные
развивающие
воспитательны
 Рассмотреть историю
возникновения парков,
скверов и бульваров
города Ялта.
Изучить технику
акварельной живописи.
Развивать творческие
способности
учащихся,
коммуникативные
навыки.
е
 Воспитывать
любовь к
достопримечател
ьностям и
культуре родного
города,
бережному
отношению к
природе.
Материалы и Доска, учебнометодическое пособие,  фотографии, презентация, оборудование
для учителя
Материалы и
оборудование
для учащихся
Планируемы
результаты
Межпредметн
ые связи:
педагогический рисунок, кисточка, акварель, бумага А4 формата,
музыкальные произведения.
 Бумага фА4, кисточка, акварельные краски, баночка с водой,
палитра.
универсальные учебные действия (УУД):
личностные
регулятивные познавательн
ые
Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия.
Способность к
оценке и
самооценке на
основе критерия
успешности в
учебной
деятельности.
С историей,  музыкой.
Ориентироват
ься на
разнообразие
способов
решения
задач.
коммуникатив
ные
Стремиться к
координации
действий и
сотрудничеству Проект урока
Опыт использования: проводится один раз в одном классе.
Проблемная ситуация: создание творческой работы – «Пушкинский бульвар», Ялта.
Вид проекта: творческий, поисковый.
Адресация
Возраст учащихся: 3  класс.
Время работы над проектом: 1  урок.
Ведущая деятельность: исследовательская, творческая.
Информационное обеспечение: интернет,  печатные источники информации.
ЗУН и общеучебные умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся:
 умение собирать и обрабатывать информацию;
 владение основными способами практической деятельности.
Используемые   технологии:
сотрудничестве).
Форма продукта проектной деятельности:  творческая   работа   в   технике   акварель.
Мотивация проекта
Для   наглядного   изучения   техники   –   акварель,     учащимся   предлагается   изобразить
Родной     город   –   «Пушкинский   бульвар».     В   ходе   обсуждения   проблемы   учащиеся
высказывают свои предложения по её решению.
 Планирование
Уточнив совместно с учителем цель и задачи проекта, младшие школьники изображают
«Пушкинский бульвар» с помощью акварельной техники.
 Реализация проекта
Учащиеся выполняют творческую работу, в технике акварельной живописи.

 коммуникативная   технология
(обучение   в
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ  СТРУКТУРА  УРОКА
1. Организация деятельности
2. Целеполагание и мотивация
3. Актуализация знаний
4. Закрепить изученный материал
5. Демонстрация приемов  рисования
6. Физминутка
7. Практическая работа
8. Информация о домашнем задании
9. Подведение итогов, рефлексия
ХОД ЗАНЯТИЯ Организация
деятельности
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами совершим
увлекательное путешествие по нашему Родному городу Ялта.
Прежде, чем начать урок, мы поиграем в игру и отгадаем
загадки:
                       На листе большом и белом
На одной ноге плясал.
Быстро, весело, умело
Он кота нарисовал.
                 (к а р а н д а ш)

                       Разноцветные сестрицы
                       Заскучали без водицы.
                      Дядя, длинный и худой,
                       Носит воду бородой.
                       И сестрицы вместе с ним
                       Нарисуют дом и дым.
           (Кисточка и краски)
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
                                               (Ластик)
 А белая бумага,  у вас есть? Значит все для работы
готово! Осталось повторить правила техники безопасности.

         Правила техники безопасности.
Если хочешь долго жить
И калекою не стать –
Надо правила учить
И всегда их соблюдать.
                         Ты, пожалуйста, запомни
Кисть нужна, чтоб рисовать.
Ни пустой, ни краской полной
В рот нельзя ее совать.
Лизать краску, баловаться
Не пытайтесь никогда,
Верьте, может оказаться
Ядовитою она.
 Правила техники безопасности мы повторили и теперь можем
смело приступать к работе. Целеполагание и
мотивация
Актуализация
знаний
Прежде, чем начать наш  необычный  урок послушайте
стихотворение:
                      Жемчужина – Ялта в сиянии дивном
открыта, радушна и гостеприимна.
Все улочки Ялты рассветом умыты,
а склоны плющом, виноградом увиты.

Цветут круглый год то гранат, то мимоза,
кизил и миндаль, и суданская роза,
пионы, нарциссы, тюльпаны, фиалки…
Всегда притягательны скверы и парки.
Введение в тему.

 Как называется город в котором мы живем? ( Ялта).
 Где  находится Ялта? (На Южном берегу Крыма).
В состав какой страны входит Крым? ( В состав
Российской Федерации).
  Наш   город   очень   красивый,   в   нем   много   зданий   и
памятников, необычных фонарей, скверов, парков, бульваров.
Всё   это   создано   трудом   художников,   архитекторов,
дизайнеров, которые проектируют не только красивые дома,
но   и   создают   весь   облик   города,   в   этом   и   заключается
искусство на улицах нашего города!
Давайте посмотрим, какой он!   ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ,
и  ИЛЛЮСТРАЦИЙ по теме.
Сообщение темы урока, постановка учебных задач
На   сегодняшнем   уроке   вы   будете   художниками   и
изобразите  живописный     пейзаж   нашего     родного  города    с
помощью акварельных красок.
 А что такое ПЕЙЗАЖ?  (Это изображение природы).
   Но   пейзаж   не   простой,   мы   нарисуем   БУЛЬВАР,   по
которому вы часто гуляете с родителями и друзьями ПОКАЗ
ПРЕЗЕНТАЦИИ.
аа
  улицы,
Кто мне ответит, что такое «БУЛЬВАР»?
(Бульв р   (фр.   boulevard,   от   нем.   bollwerk
укреплённый  земляной  вал)    аллея   или   полоса  зелёных
насаждений   вдоль
  моря,
предназначенная   для   прогулок,   пешеходного   движения,
отдыха.
  На   бульварах   размещают   памятники   и
скульптуры,   фонтаны,  детские   и  спортивные   площадки,
кафе,   торговые   киоски,   а   также   храмы   и   другие
сооружения.
  берега   реки, Какое   название   носит   этот   бульвар      это
«ПУШКИНСКИЙ   БУЛЬВАР»   (краткий   рассказ   об   истории
бульвара).
          Анализ педагогического рисунка.
Посмотрите,   какую   работу   в   технике   акварельной
Демонстрация
приемов  рисования
Физминутка
   Практическая
работа под музыку
Информация о
домашнем задании
Подведение итогов,
рефлексия,
коллективная
выставочная работа
живописи выполнила я.
 Что я нарисовала? (Пейзаж)
 Какой именно пейзаж? (Это часть «ПУШКИНСКОГО
БУЛЬВАРА»   или   как   его   ещё   называют   «ПУШКИНСКАЯ
АЛЛЕЯ»).
Какое сейчас время года?  (Осень).
 Поэтому наш «Пушкинский бульвар» будет осенний.
                Что нам понадобится для работы? (альбомный лист
бумаги,   карандаш,   кисти,   акварельные   краски,   баночка   с
водой), а ещё ваша творческая фантазия и воображение.
Демонстрация приемов рисования на бумаге, показ поэтапного
выполнения работы.
   Прежде,   чем   начать   практическую   работу      изображать
«Пушкинский   бульвар»,   мы   проведем   физминутку   с   нашим
помощником. (Демонстрация презентации физминутки).
Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся работают индивидуально, каждый выполняет
изображение родного города «Пушкинский бульвар» в технике
акварельной живописи.
Рассмотреть   парки   и   скверы   города   Ялта,   выполнить
зарисовки.
 Красивые творческие работы у нас получились. Давайте
вспомним, что мы сегодня рисовали? (Бульвар).
 А как он называется? («Пушкинский бульвар»).
  Где он находится? (в Ялте).
 Что такое «бульвар»?
Выставка работ, оценивание, подведение итога урока.
Защита проекта
Каждый учащийся представляет свою творческую работу
по следующему плану:
1) название  пейзажа;
2) в какой технике выполнен пейзаж;
3) какими материалами.
Благодаря вашим знаниям и умениям получился прекрасный и удивительный  «Пушкинский бульвар» осенью.
Вы сегодня очень хорошо поработали, и результат получился
достойным.

file_name: ИЗО, 3-Бкл.doc

intro: Данный план-конспект урока по Изобразительному искусству для 3 класса, на тему:"Парки, скверы,бульвары(изображение "Пушкинского бульвара"), урок рассматривает историю возникновения парков, скверов и бульваров города Ялта, а также дает понятия о технике акварельной живописи. Развивает творческие творческие способности учащихся, коммуникативные навыки. Воспитывает  любовь к достопримечательностям и культуре родного города, бережному отношению к природе.Данный план-конспект урока по Изобразительному искусству для 3 класса, на тему:"Парки, скверы,бульвары(изображение "Пушкинского бульвара"), урок рассматривает историю возникновения парков, скверов и бульваров города Ялта, а также дает понятия о технике акварельной живописи. Развивает творческие творческие способности учащихся, коммуникативные навыки. Воспитывает  любовь к достопримечательностям и культуре родного города, бережному отношению к природе.

title: План-конспект урока по Изобразительному искусству для 3 класса, общеобразовательной школы.


extracted_text:
Психология для родителей
«ДЕТСКИЙ ЭНУРЕЗ»
        Термин  "энурез"  происходит от древнегреческих слов, означающих "мочиться
ночью",   т.е.   в   самом   понятии   "энурез"   заложен   смысл   "мочеиспускания   во   сне".
Современными   отечественными   и   зарубежными   исследователями  под   ночным
энурезом  понимается феномен непроизвольного мочеиспускания во время ночного
или дневного сна. Энурез встречается в ранние детские годы  реже у школьников и
подростков.   Поэтому   и   сформировался   термин   именно  детского   энуреза.

      Относительно   энуреза   существует   масса   гипотез   и   теорий,   но   ни   одной
утвержденной   классификации   энуреза   нет.
  что
симптоматический   энурез  не   является   собственно   заболеванием,   а   является
симптомом (внешний признак) основного расстройства. Например, случаи энуреза при
ночной   форме   эпилепсии   (хроническое   заболевание,   вызванное   поражением
центральной   нервной   системы).   Но   в   различных   литературных   источниках   можно
встретить разнообразные классификации энуреза.
  Очень   важно   понять,
Изначально   любой   вид   энуреза   может   быть  первичным  или  вторичным.
Первичный   энурез  представляет   собой   задержку   навыков   становления   и
контролирования   мочеиспускания   (например,   при   олигофрении   глубокой   степени
выраженности),   т.е.   у   ребенка   не   формируется   контроль   за   мочевым   пузырем.
Вторичный   энурез  всегда   приобретенный.   Он   появляется   после   стабильного
контроля за мочеиспусканием.
М.И.   Лохов,   Ю.А.Фесенко   выделяют  простой   энурез,   невротический,
невропатический,   эндокринопатический,   эпилептический,   диспластический  и
неврозоподобный.   В.М.   Трошин,   Т.М.   Радаева,   С.А.   Куркина   включают   в   свою
классификацию   как   формы   энуреза,   так   и   формы   недержания   мочи.   Формы
недержания мочи такие: органические, психопатические, дизонтогенетические.
Виды энуреза: неврозоподобный, невротический, эпилептический.
Как было  описано выше, теорий образования энуреза много,  следовательно,  и
причины разнообразны. В зависимости от вида причин и определяется та или иная
форма энуреза. Для более полного понимания данной проблемы кратко перечислим
возможные причины энуреза.
       Возможные причины энуреза:
     Патология головного и спинного мозга (органический энурез), тяжелые врожденные
или   приобретенные   психические   заболевания   (психопатический   энурез),   дисплазия
(недоразвитие)   мочеполовой   системы   (диспластический   энурез),   перинатальная
энцефалопатия  нарушение функций головного мозга возникающих в перинатальный
период (неврозоподобный энурез), острая или тяжелая психотравма (невротический
энурез) и др.
       Исходя,  из перечисленных форм энуреза стоит еще раз обратить Ваше внимание,
что   во   многих   формах   энурез   является   лишь   сопутствующим   расстройством!
        Чтобы   убрать   излишние   недопонимания   и   нагромождения   терминов,   логичней
было бы выделить  только  те формы  энуреза,  где он является одной из составной
частью   заболевания   или   ведущим   симптомом   и   признаком.   Это   следующие   виды
энуреза:   органический,  неврозоподобный,  невротический.  Отдельно  мы рассмотрим
неврозоподобный энурез глазами психолога. Материал подготовлен педагогом  психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 76. + Детский энурез.doc

intro: В консультации для родителей -«ДЕТСКИЙ ЭНУРЕЗ» , говорится о том, что термин "энурез" происходит от древнегреческих слов, означающих "мочиться ночью", т.е. в самом понятии "энурез" заложен смысл "мочеиспускания во сне". Современными отечественными и зарубежными исследователями под ночным энурезом понимается феномен непроизвольного мочеиспускания во время ночного или дневного сна.В консультации для родителей -«ДЕТСКИЙ ЭНУРЕЗ» , говорится о том, что термин "энурез" происходит от древнегреческих слов, означающих "мочиться ночью", т.е. в самом понятии "энурез" заложен смысл "мочеиспускания во сне". Современными отечественными и зарубежными исследователями под ночным энурезом понимается феномен непроизвольного мочеиспускания во время ночного или дневного сна.

title: Консультация для родителей -«ДЕТСКИЙ ЭНУРЕЗ»


extracted_text:
Психология для родителей.
      КАК НАДО вести себя родителям с ребёнкомлевшой.
 Учитывая повышенную эмоциональность и крайнюю впечатлительность такого
ребёнка, быть очень чутким и доброжелательным с ним.
 Создать для него благоприятный климат в семье.
 Не воевать с ним изза частого упрямства, а выходки упрямства постараться
завуалировать какойнибудь игрой.
 Принять как должное  особенность ребёнка и не   пытаться превратить  его в
«правшу», объясняя всем и ему, что «леворуких» людей очень много и это тоже
разновидность нормы.
 Хвалить   за   самые   малейшие   успехи   и   поощрять   его   художественный   или
музыкальный дар, но не стремиться сделать из него вундеркинда.
 Стараться чаще делать малышу сюрпризы.
 Не   предъявлять   к   нему   завышенные   требования   и   не   противопоставлять   его
другим, обычным детям.
 Ни в коем случае не обучать ребёнка до школы чтению, письму и иностранным
языкам, т.е. тому, где его поджидают неудачи, снижающие уровень самооценки
малыша.
 Любить его таким, какой он есть.
 Если после пятилетнего возраста Вы заметите у ребёнка непонятные
Вам   навязчивые   стремления,   опасения   или   страхи,   немедленно
обратитесь к специалисту.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999. Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь.

file_name: 75 + КАК НАДО  вести себя родителям с ребёнком левшой.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком-левшой, говорится о том, что учитывая  повышенную эмоциональность и крайнюю впечатлительность такого ребёнка, быть очень чутким и доброжелательным с ним. Создать для него благоприятный климат в семье. Не воевать с ним из-за частого упрямства, а выходки упрямства постараться завуалировать какой-нибудь игрой.В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком-левшой, говорится о том, что учитывая  повышенную эмоциональность и крайнюю впечатлительность такого ребёнка, быть очень чутким и доброжелательным с ним. Создать для него благоприятный климат в семье. Не воевать с ним из-за частого упрямства, а выходки упрямства постараться завуалировать какой-нибудь игрой.

title: Консультация для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком-левшой.


extracted_text:
Сценарий конкурса
"А нука, мальчики!, А нука, девочки!"
Цели:
Воспитывать у учащихся любовь к своей Родине, стремление стать ее достойным
защитником.
Способствовать развитию умения работать в коллективе.
Развивать логическое мышление, внимание.
развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность, память;
доставить детям радость от участия в мероприятии;

 1 девочка
Добрый вечер, дорогие друзья!
Вот и пришла весна, вот и наступил март
А мартэто песня!
А мартэто сказка!
А мартэто праздник!
А мартэто сплошь чудеса и весна!
 2 девочка
 Совсем недавно,  23 февраля,  наша страна отмечает День защитника Отечества. Этот
праздник возник в 1918 году, как день рождения Красной Армии. Именно 23 февраля
напоминает нам о том, что все самое дорогое, что у нас есть, может подвергается
опасности. И долг каждого из нас, если придется, защищать свое Отечество. Быть
защитником – всегда считалось великой честью.
1 девочка
Конкурсная программа нашего вечера посвящена  прошедшему празднику мальчишек и
наступающему празднику девчонок.
Ведущий: Судить сегодня эту интересную встречу будет справедливое жюри.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 2 девочка
На ловкость сделаем соревнования,
На ум, сообразительность и знания,
На быстроту, на уменье
В серьезном деле проявить терпенье
1 девочка
Ну  что ж, тогда начнем скорей.
И мы за них сегодня поболеем!
Встречаем команду ___ класса
Выступление  ____ класса. Встречаем команду ___ класса
Выступление  ____ класса.
Ведущий
Дело время – час забаве,
Команда первая – направо,
Тут – вторая становись,
Состязанья начались!
Конкурсная программа.
Ведущий:
Сегодня на вечере конкурсы для мальчиков и девочек. Наши ребята составляют
колективы своих классов – маленькую классную семью.
Ведущий:
По традиции давних времен, битва должна была начаться с поединка между
представителями двух армий. Всем известен знаменитый поединок Пересвета с
Челубеем перед Куликовской битвой. Одновременно ринулись поединщики вперед и
пронзили друг друга копьями. Тяжко пришлось в той битве русичам, но они победили.
Конкурс 1.  Настало время в конкурсе “Улыбнись и отожмись” доказать, что вы
настоящие мужчины.(соревнуются 2 человека).
Участники демонстрируют свои спортивные достижения:
  в этом конкурсе мы проверим сколько раз вы можете отжаться от пола за 1 мин.
 кто больше надует воздушных шариков за две минуты.
ЖЮРИ…
2 конкурс. Конкурс « Угадай мелодию» ( по три песни на команду)
Что бы лучше узнать друг друга люди поют песни. . Каждой команде нужно спеть 1
куплет песни или припев. Команда, исполнившая больше песен, получает 1 балл.
ЖЮРИ…
3 конкурс. «Добудь   продукты»      без   помощи   рук   достать   яблоко   из   воды.   (по   два
учасника от команды) ( миска с водой, яблоко)
ЖЮРИ…
4 конкурс. « Накорми ребёнка»  девочки умеют одновременно делать много дел. ( левой
рукой надо накормить, правой рукой надо напоить)
 девочки кормят мальчиков;(плато, фартук, банан)
 мальчики пьют воду; (газ. Вода с трубочкой) ЖЮРИ…
5 конкурс. «Собери ребёнка в сад» Мальчики завязывают банты девочкам.
ЖЮРИ…
6 конкурс. Конкурс капитанов
     В течение 5 минут каждая команда записывает возможные кушанья на букву  «К».
Сколько перечислено кушаний – столько очков получает каждая команда.  (колбаса,
конфеты, котлеты, капуста, какао, кефир, кофе, крекер, кисель, компот и т.д.)
Игра с залом. ( за каждый ответ жетон)
Вопросы.
1. Что общего у всадника и петуха?  (Шпоры)
2. Какое топливо добывают на болоте? (Торф)
3. Где танцуют лизгинку?  (В Грузии)
4. Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым)
5. Как можно пронести воду в решете? (Заморозив)
6. Когда бывают яйца вкусны? (Когда их ешь)
7. Какое мороженое в шоколаде? (Эскимо)
8. Как называются ремни для управления лошадью в упряжке? (Вожжи)
9. Где сухого камня не найдешь? (В воде)
10.Что растет вниз верхушкой? (Сосулька)
11.Как называется площадка для бокса?  (Ринг)
12.Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
13.Что ест жаба зимой? (ничего, она спит зимой)
14.Что у жирафа впереди, а у моржа сзади? (буква Ж)
15.По чему зимой ходят голодные волки? (по земле)
16.Что бывает с котом, когда ему исполняется 2 года? (идет третий)
17.Сколько стоит трехрублевая булка? (3 рубля)
18.Что над нами вверх ногами? (муха) 19.От чего корабли уходят в море? (от берега)
20.Из какой посуды нельзя ничего поесть? ( Из пустой).
21.Ты, да я, да мы с тобой. Сколько всего? ( Двое).
22.Что случится тридцатого февраля? (Ничего: в феврале 28 или 29 дней, 30 не бывает).
23.Может ли дождь идти два дня подряд? (Не может, потому что ночь разделяет дни).
24.Что стоит посреди Земли? ( Буква 'М')
1. Загадки
Игра с залом.
• Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен  поднимают, (якорь)
• Одежду всем дала, а сама всегда гола. (иголка)
• Не море, не земля  корабли не плавают и ходить нельзя, (болото)
• Растёт зелёный кустик. Дотронешься  укусит, (крапива)
• Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке, (гвоздь)
• В доме комната гуляет, никого не удивляет, (лифт)
• Тебе дано, а пользуются люди. (имя)
• Накормишь  живёт, напоишь  умрёт, (огонь)
1. Какой узел нельзя развязать? (железнодорожный)
2. Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды?
(якорь)
3. Что стоит между окном и дверью? (буква «И»)
1. Из какой посуды нельзя поесть? (из пустой)
2. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу? (почтовая марка)
3. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
2. Логические и математические задачи
• Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько всего? (трое)
•Как разделить пять яблок между пятью девочками так, чтобы каждая получила по
яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзинке? (отдать одной девочке яблоко
вместе с корзинкой)
• Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков? (13 рублей)
• Трое школьников отправились в сад за яблоками. По дороге встретили двоих. Сколько
ребят пришло в сад? Объясните, (трое, т.к. двое других шли из сада им навстречу)
• Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько осталось? (три)
•Летело три страуса, одного охотник убил. Сколько страусов осталось? (страусы не
летают)
По итогам игры со зрителями  5 участнико получают медали болельщиков.
Музыкальная пауза.
(во время музыкальной паузы девочки в шкатулки собирают жетоны
жёлтая за 9 класс , феолетовая за 8 класс)
Девочки подводят итог.
ЖЮРИ…
7 конкурс. Домашнее задание.
Жюри подводит последние итоги и озвучит нам результат.
Ведущий
Позвольте мне ещё раз поздравить всех присутствующих в этом зале женщин и девушек с
наступающим праздником 8 Марта.
Март играет,
На сосульках тени,
Небо зонт раскрыло голубой,
С женским днем вас –
Ласковым, весенним, С добрым счастьем,
Радостью, весной!!!
 ВЕДУЩИЙ 1

С праздником, началом весны,
С первой весенней проталинкой!
Будьте здоровы и счастливы вы
Успехов больших вам и маленьких
Турнирная таблица.
№
Конкурсы
оценка
Приветствие команд (название, девиз,
единая форма,эмблема)
мах 5 балла
8
 классы
9
классы
1 Кулинарка
2 Поединок
3 Угадай мелодию
4 Добудь продукты
по количеству
правильных ответов
Колво отжиманий
Колво шаров
по количеству
правильных ответов
мах 5 балла 5  Накорми ребёнка
6
Собери ребёнка в сад
 7 Конкурс капитанов «Повар»
 8 Домашнее задание

Всего баллов:
  Место:
За два конкурса
мах 5 балла
мах 5 балла
Колво слов
мах 5 балла
Жюри
Зрители

file_name: Внеклассное мероприятие  Весна пришла.docx

intro:
Весна. Череда праздников.
Для мальчиков и девочек старших классов можно провести единый праздник на тему " Весна пришла" . мероприятие разработана в форме КВН.
Конкурсы подобраны по одной тематике  и для мальчиков и девочек. Праздник прошёл на Ура, можно добавить еще конкурсов.Весна. Череда праздников.
Для мальчиков и девочек старших классов можно провести единый праздник на тему " Весна пришла" . мероприятие разработана в форме КВН.
Конкурсы подобраны по одной тематике  и для мальчиков и девочек. Праздник прошёл на Ура, можно добавить еще конкурсов.

title: Внеклассное мероприятие   "Весна пришла"


extracted_text:
Психология для родителей
КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнкомлевшой.
 Не пытаться скрыть свои насмешки по поводу того, что ребёнок отличается от
многих, в основном всё делая при помощи одной левой руки.
 Лишний раз подчёркивать всё это при знакомых или посторонних людях.
 Делать   всё   возможное,   чтобы   переучить   ребёнка,   и   наказывать,   когда   он   не
поддаётся обучению.
 Стараться доводить его до слёз и вызывать своими методами воспитания другие
отрицательные эмоции.
 Быть в основном сухим и педантичным, общаясь с ним.
 Стремиться довести его талант до совершенства, всё время, предъявляя к нему
завышенные требования.
 Учить   до   школы   чтению,   письму   и   иностранным   языкам,   ругая,   что   у   него
сплошные неудачи.
 Создать такую обстановку для ребёнка в своей семье, чтобы его самооценка
уменьшалась с каждым днём, чтобы он чувствовал себя отвергнутым и никому
не нужным.
 Запомните,  такое воспитание обычно является благоприятной  почвой
для развития невроза или симптомов заикания у малыша.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999. Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь.

file_name: 75 + КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнком левшой.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнком-левшой, говорится о том, что родители не должны  пытаться скрыть свои насмешки по поводу того, что ребёнок отличается от многих, в основном всё делая при помощи одной левой руки. Лишний раз подчёркивать всё это при знакомых или посторонних людях. Делать всё возможное, чтобы переучить ребёнка, и наказывать, когда он не поддаётся обучению. Стараться доводить его до слёз и вызывать своими методами воспитания другие отрицательные эмоции.В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнком-левшой, говорится о том, что родители не должны  пытаться скрыть свои насмешки по поводу того, что ребёнок отличается от многих, в основном всё делая при помощи одной левой руки. Лишний раз подчёркивать всё это при знакомых или посторонних людях. Делать всё возможное, чтобы переучить ребёнка, и наказывать, когда он не поддаётся обучению. Стараться доводить его до слёз и вызывать своими методами воспитания другие отрицательные эмоции.

title: Консультация для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнком-левшой.


extracted_text:
Психология для родителей
НОЧНОЙ КОНФУЗ

Недержание мочи, или энурез  явление среди детей
нередкое. Одна из причин энуреза – незрелость
центральной нервной системы, когда становление
контроля за мочеиспусканием замедляется вместе со
всеми другими функциями ЦНС. В норме этот контроль
формируется   к   34   годам,   так   что   до   этого   возраста
говорить о "заболевании" еще рано. Однако,
если   в   четырепять   лет   ребенок   страдает   хотя  бы
периодическим   недержанием   мочи   (дневным   и/или   ночным),   стоит   обратить   на   это
внимание.
Пожалуй, самая сложная и неоднозначная причина

 энуреза лежит в области
психологии.
1. Ребенок страдает от недостатка внимания. Его слишком часто отдают на попечение
няни, старшей сестры или бабушки или в семье появился младший ребенок и все внимание
отдается   теперь   только   ему.   В   подобных   обстоятельствах   энурез   выступает   как
идеальный способ... привлечь наконецто к себе внимание.
2. Обратный вариант: родители буквально «носятся» со своим ребенком, исполняют и
предугадывают любые его  прихоти. В этих ситуациях энурез служит средством раз
рядки: с его помощью ребенок ночью "избавляется" от чрезмерной психологической ноши.
3.  Еще одна ситуация: ребенок через энурез пытается  разрешить конфликты между
родителями, примирить их. В этих случаях «приступы» ночного недержания мочи случа
ются после семейных ссор, свидетелем которых ребенок становится.
5.
4.  Энурез   может   возникнуть   и   «без   вины»   родителей.  Например,   если   ребенок
пережил психическую травму или испытывает длительный стресс. Например, все чаще
причиной энуреза становится непомерная школьная нагрузка.  В этих случаях энурез
необходим ребенку, как выпускание пара из котла, чтобы предотвратить серьезный срыв.
  Часто дети, до этого вполне «благополучные», начинают мочить постель, после
переезда   семьи   в   другой   дом,   во  время   путешествия,   после   ярких   и   необычных
впечатлений. Хотя внешне ребенок может выглядеть вполне довольным переменами, его
детская психика посвоему реагирует на перемены.

                                                                                ЛЕЧЕНИЕ ЭНУРЕЗА
Лечение   заключается   в   исключении   психических   травм,   назначается   правильный
водногигиенический   режим   с   ограничением   жидкости  во   второй   половине   дня.
Применяют   седативные,   общеукрепляющие   и   тонизирующие   средства.   Назначают
физиотерапевтические процедуры. Материал подготовлен педагогом  психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 76.1. + Ночной конфуз (энурез).doc

intro: В консультации для родителей - НОЧНОЙ КОНФУЗ, говорится о том, что недержание мочи, или энурез - явление среди детей нередкое. Одна из причин энуреза – незрелость центральной нервной системы, когда становление контроля за мочеиспусканием замедляется вместе со  всеми другими функциями ЦНС. В норме этот контроль формируется к 3-4 годам, так что до этого возраста говорить о "заболевании" еще рано.В консультации для родителей - НОЧНОЙ КОНФУЗ, говорится о том, что недержание мочи, или энурез - явление среди детей нередкое. Одна из причин энуреза – незрелость центральной нервной системы, когда становление контроля за мочеиспусканием замедляется вместе со  всеми другими функциями ЦНС. В норме этот контроль формируется к 3-4 годам, так что до этого возраста говорить о "заболевании" еще рано.

title: Консультация для родителей - НОЧНОЙ КОНФУЗ


extracted_text:
Тема: «Диффузия  в жидкостях, газах и твердых телах »
(Технологическая карта изучения темы)
Класс,  предмет:  7 класс . Физика.
Тема урока: Диффузия  в жидкостях, газах и твердых телах.
Тип урока: Ознакомление  с новым материалом
Вид урока: Урок – презентация. Урок – практикум.
Цели урока:
Изучение диффузии в газах, жидкостях и твердых телах;
Изучение различий в скорости протекания диффузии твердых тел, жидкостей и газов;
Изучение зависимости скорости движения молекул от температуры тела.
               Оборудование:  мультимедийный стакан с водой, кристаллы марганцовки, освежитель воздуха, мультимедиа проектор,
компьютер.крупинки кофе
Этапы уроков
1 этап «Организационный»
Цель
Ситуативные задания
Деятельность ученика
Планируемый
Создать позитивный
настрой на урок.
Здравствуйте.   Сегодня   мы   с   Вами   познакомимся
новой темой, продолжим работу по изучению курса
Слушают учителя
физики,   в   течение   урока   каждый   сможет   показать
свои знания и получить положительную оценку.
результат
Положительный настрой
на учебную
деятельность. Познакомить с целями
Проверка   ранее   усвоенных   знаний.   (фронтальный
Учащиеся отвечают на
Учащиеся правильно
2 этап «Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся»
и задачами урока.
опрос)
вопросы.
1. Из чего состоят вещества?
2. Что такое молекула?
3. Что вы знаете о размерах молекул?
4. Что происходит с молекулами при нагревании
тела?
5.
 Из чего состоят молекулы?
отвечают на вопросы,
опираясь на ранее
полученные знания.
Повторить ранее
полученные знания с
помощью кроссворда и
определить тему
урока.
3 этап «Актуализация опорного материала»
1)Определение темы урока с помощью кроссворда.
Предлагаю вам самим определить тему урока.
ученики
Желающие
выходят   к   доске,

Правильно   выполнив
кроссворд,   у   учащихся

7
1
2
5

6

  д
  и
3 ф
4 ф

  и

у
з
я
отгадывают кроссворд.
получается   слово,
помощью
  с
которого
формируется
урока.

тема

Вопросы к кроссворду:
1. Прибор для измерения времени. (Секундомер)
2. Всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания. (Материя)
3. Наука о явлениях природы. (Физика)
4. Буквенная запись закона. (Формула)
5. Наименьшая частица вещества. (Молекула)
6. Агрегатное состояние вещества. (Газообразное)
7. Особое расположение молекул. (Строение)
8. Изменения, происходящие с телами и веществами
в окружающем мире. (Явление)
2)Слово учителю и запись темы урока в тетрадь.
Как много удивительного и интересного происходит
вокруг нас! Многое хочется узнать, попытаться
объяснить самостоятельно. На предыдущем уроке мы
выдвинули гипотезу о том, что все тела состоят из
мельчайших частиц. Сегодня на уроке продолжим
работать над нашей гипотезой, попытаемся узнать
чтонибудь еще об этих мельчайших частицах
вещества. Тема урока «Диффузия».
4 этап «Первичное усвоение новых знаний» Познакомить учащихся
Учитель распыляет освежитель воздуха в конце
Слушают   объяснение
По   ходу
занятия
с новым понятием
диффузия, с помощью
кабинета, в то время пока  учащиеся записывают
тему в тетрадь и задаёт вопросы:

записывают
учителя,
теоретический материал
составление
теоретического
эксперимента.
1) Все ли учащиеся почувствовали запах?
в тетрадь.
конспекта урока.
2) Почему те учащиеся, которые находятся далеко от
места распыления, почувствовали запах не сразу?
Вопросы – подсказки:
1) Из чего состоит вещество?
2) Как движутся молекулы?
На основе опытов
Учитель демонстрирует интерактивный опыт:
Учащиеся записывают
Усвоение основных
5 этап «Изучение новых знаний»
делаем выводы о
явлении диффузия, о
скорости ее
протекания и от чего
она зависит.
Процесс взаимной диффузии газов в двух
сообщающихся сосудах.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/74043d2c
0c1e452c84e1441c867e0245/molek4.htm
Помогает сформулировать определение диффузии.
ДИФФУЗИЯ – ЯВЛЕНИЕ, ПРИ КОТОРОМ
ПРОИСХОДИТ ВЗАИМНОЕ ПРОНИКНОВЕНИЕ
теоретический
материал, проделывают
понятий и полное
усвоение всего
опыты, делают выводы с
записью в тетрадь.
материала урока. МОЛЕКУЛ ОДНОГО ВЕЩЕСТВА МЕЖДУ
МОЛЕКУЛАМИ ДРУГОГО.
Помогает сформулировать определение диффузии.
Даёт задание записать определение в тетрадь, сделав
схематический рисунок.
Как происходит диффузия?
Как мы знаем, молекулы любого вещества находятся
на   некотором   расстоянии   друг   от   друга   и
беспрерывно   хаотично   движутся.   Именно   поэтому
отдельные   молекулы     (как   ни   странно   это   звучит)
хаотично   перемещаясь,   проникают   в   промежутки
между молекулами воздуха, сталкиваются с ними и,
таким образом, перемещаются все дальше и дальше
от источника. Это и есть явление диффузии.
Диффузия   в   газах   и   жидкостях   происходит
легче   и   быстрее,   чем   диффузия   в   твердых
телах, так как молекулы в газах и жидкостях,
соответственно,
  и
  движутся   свободнее,
расстояние между ними больше, чем в твердом теле.
Где диффузия происходит быстрее?
Предлагает поработать в группах.
Выполнить учащимся эксперимент: диффузия
жидкости в холодной и в горячей воде.
1.На   каждом   столе   находятся     два   одинаковых
стеклянных сосуда с одинаковым количеством воды,
но   различной   температуры,   с   помощью   кристаллов
марганцовки   пронаблюдать   диффузию   в   жидкости
различной   температуры   и   сделать   выводДля   этого
берем   стакан   с   водой   и   несколько   крупинок
обыкновенной   марганцовки,   йода   или   зеленки.
Опускаем   крупинки   в   воду   и   наблюдаем,   как
марганцовка,   растворяясь   в   воде,   постепенно
занимает   все   больший   объем   стакана,   до   тех   пор,
пока не окрасит всю воду в равномерно розовый цвет.
Это   пример   диффузии   в   жидкостях,   который
демонстрирует   диффузию   наглядно   и   показывает,
что в жидкостях диффузия происходит медленнее,
чем в газах. 2.Простой и доступный каждому пример – это взять
два куска разноцветного пластилина и разминая их в
руках,   наблюдать,   как   смешиваются   цвета.   А,
соответственно,   без   внешнего   воздействия,   если
просто прижать два куска друг к другу, потребуются
месяцы или даже годы, чтобы два цвета хоть немного
перемешались, так сказать, проникли один в одного.
3. В два одинаковых стеклянных сосуда налейте
одинаковое количество воды, но различной
температуры. С вверху поместите несколько
крупинок растворимого кофе.  Пронаблюдаете, что
происходит (1 – 2 мин).
4.   Примеры   диффузии   в   природе   (диффузия   в
газах)
Примером   диффузии   в   природе   может   служить
принципиально важный для жизни процесс – дыхание.
Именно   благодаря   диффузии   кислород   из   легких
попадает   в   кровь,   а   из   крови   –   в   органы   и   ткани
организма.   Благодаря   диффузии   выдыхаемый   нами
углекислый   газ   не   скапливается   вокруг   нас,   а
рассеивается   в   пространстве   и   смешивается   с кислородом,  поэтому   мы   можем   длительное   время
спокойно дышать в закрытой комнате без ветра.
Однако,   время   от   времени   все   равно   необходимо
проветривать   комнату   и   впускать   свежий   воздух,
  который   опять   же
насыщенный   кислородом,
благодаря   диффузии,   быстро   распространяется   по
всему объему комнаты.
5. Даёт задание поработать с параграфом в учебнике,
рассмотреть диффузию в твёрдых телах, на примере
гладко отшлифованной пластинки свинца и золота.
Выво после каждого эксперимента.
 
ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ

Итак, мы уже выяснили, что скорость диффузии
зависит от того, в каком агрегатном состоянии
находятся соприкасающиеся тела – в твердом,
жидком или газообразном. Сейчас в обоих сосудах в
диффузии участвуют одни и те же вещества,
находящиеся в одних и тех же агрегатных
состояниях. Значит, скорость протекания диффузии
должна быть одинакова? Но результат опыта Проверить степень
усвоения знаний с
помощью теста.
свидетельствует об обратном. Почему?
Вывод: В теле с более высокой температурой
молекулы движутся быстрее, а значит и быстрее
протекает диффузия.
6 этап «Закрепление новых знаний»
Для закрепления полученных знаний я предлагаю вам
выполнить тест.
Учащимся   предлагается
выполнить
задания

Максимально
правильное выполнение
заданий.
тестового   характера   на
усвоение   пройденного
материала   в   тетради.
Проверка теста в парах
по ответам на слайде.
К какому классу понятий относится диффузия?
А) к физической величине;
Б) к физической единице измерения;
В) к физическому явлению.
2.Что является причиной явления диффузии?
А) движение молекул;
Б) наличие промежутков;
В) размеры молекул.
3.В каком состоянии вещества диффузия протекает
наиболее быстро?
А) в газообразном
Б) в твердом
В) в жидком
4.Укажите пример диффузии в жидкостях: А) спирт растворяется в воде.
Б) запах духов распространяется в комнате.
В) запах нафталина распространяется в воздухе.
5.Что является причиной увеличения скорости
диффузии с ростом температуры тела?
А) увеличение скорости движения молекул.
Б) увеличение беспорядочности движения молекул.
В) увеличение промежутков между молекулами.
(Правильные ответы выделены жирным шрифтом)
§ 9, задание № 2 (страница 23 учебника); по желанию напишите досье (используя дополнительную литературу и интернет сайт)
“Диффузия в металлах”, “Диффузия обеспечивает безопасность”
7 этап «Домашнее задание»
8 этап «Рефлексия» Проводит рефлексию, анализирует.
Учащиеся отвечают
Минимальное количество
фронтально на
поставленный вопрос
возникших трудностей,
полное понимание
изученного материала.
учителя, высказывают
свою точку зрения,
задают вопросы.
• я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
•
теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
•
занятия дали мне для жизни…
мне захотелось…
Организует  обсуждение достижений. Выставляет
оценки.
Даёт задание: Выбрать ту «мордашку», которая соответствует
настроению учащихся в данный момент времени

file_name: Конспект урока - Диффузия  в жидкостях, газах и твердых телах. Физика 7 класс,.docx

intro:
Класс,  предмет:  7 класс . Физика.
Тема урока: Диффузия  в жидкостях, газах и твердых телах.
Тип урока: Ознакомление  с новым материалом
Вид урока: Урок – презентация. Урок – практикум.
Цели урока:
Изучение диффузии в газах, жидкостях и твердых телах;
Изучение различий в скорости протекания диффузии твердых тел, жидкостей и газов;
Изучение зависимости скорости движения молекул от температуры тела.
        Оборудование: мультимедийный стакан с водой, кристаллы марганцовки, освежитель воздуха, мультимедиа проектор, компьютер.крупинки кофеКласс,  предмет:  7 класс . Физика.
Тема урока: Диффузия  в жидкостях, газах и твердых телах.
Тип урока: Ознакомление  с новым материалом
Вид урока: Урок – презентация. Урок – практикум.
Цели урока:
Изучение диффузии в газах, жидкостях и твердых телах;
Изучение различий в скорости протекания диффузии твердых тел, жидкостей и газов;
Изучение зависимости скорости движения молекул от температуры тела.
        Оборудование: мультимедийный стакан с водой, кристаллы марганцовки, освежитель воздуха, мультимедиа проектор, компьютер.крупинки кофе

title: Диффузия  в жидкостях, газах и твердых телах. - конспект урока.


extracted_text:
Психология для родителей.
РЕБЕНОК ГОВОРИТ НЕПРАВДУ
                                             ДЕТИ  ЛГУТ  ЧТОБЫ:
 Произвести   впечатление   и   упрочить   собственное   хорошее
представление о себе, добиться похвалы или проявления любви;
 Скрыть свою вину, избежать наказания;
 Выразить свою враждебность.
Дети   ненавидят   вопросыловушки,   которые   заставляют   их   выбирать   между
ложью   и   горькой   правдой.   Если   вы   знаете   ответ,   не   задавайте   вопросов.   Не
провоцируйте новую ложь. Иногда сам характер вопроса заставляет ребенка лгать, а
это наносит лишний удар по его самолюбию. Лучше сказать, что вам все известно, и
объяснить ребенку, что надо было сделать вместо того, что сделал он.
Из всех способов пресечь ложь самый бесполезный  пытаться запугать детей.
Бурная негативная реакция на ложь ребенка лишь усилит его потребность лгать. Он
почувствует   себя   еще   более   неуверенно   и   будет   еще   больше   стараться   найти
возможность заслужить похвалу, избежать наказаний, упреков. В то же время его
враждебность лишь усилится изза того, что с ним обошлись грубо.
Кроме того, взрослые то и дело путают представления ребенка, прибегая к так
называемой «невинной лжи». Ребенок понимает, что в какихто случаях взрослые
говорят неправду, и легко находит себе оправдание, когда сам лжет.
Чем   лучше   ребенок   будет   чувствовать   себя   в   обществе   родителей,   вос
питателей,   чем   чаще   его   поощряют   за   хорошие   поступки,   тем   более   хорошее
представление у него сложится о себе самом и тем реже у него будет возникать
потребность говорить неправду. Материал подготовлен педагогомпсихологом:  Бондарь Еленой Михайловной.

file_name: 63.1 + Ребенок говорит неправду.doc

intro: В консультации для родителей - Ребенок говорит неправду, говорится о том, что из всех способов пресечь ложь самый бесполезный - пытаться запугать детей. Бурная негативная реакция на ложь ребенка лишь усилит его потребность лгать. Он почувствует себя еще более неуверенно и будет еще больше стараться найти возможность заслужить похвалу, избежать наказаний, упреков. В то же время его враждебность лишь усилится из-за того, что с ним обошлись грубо.В консультации для родителей - Ребенок говорит неправду, говорится о том, что из всех способов пресечь ложь самый бесполезный - пытаться запугать детей. Бурная негативная реакция на ложь ребенка лишь усилит его потребность лгать. Он почувствует себя еще более неуверенно и будет еще больше стараться найти возможность заслужить похвалу, избежать наказаний, упреков. В то же время его враждебность лишь усилится из-за того, что с ним обошлись грубо.

title: Консультация для родителей - Ребенок говорит неправду