extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище №65»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Программа учебной практики
ПМ. 02 «Сварка и резка деталей из различных
сталей цветных металлов и их сплавов, чугунов во
всех пространственных положениях».
подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО
по профессии  150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Срок обучения: 10 мес.
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково  2013
Программа   учебной   практики   разработана   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта СПО по профессии
150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
Организация – разработчик: БОУ НПО «ПУ №  65» c. Седельниково Омской области.
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
БОУ НПО «ПУ №  65», с. Седельниково Омской области.
Согласовано:
На заседании
педагогического совета
Протокол №__________
«__»___________2013г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
стр.
4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ
6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ          8
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ                                                                                19
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   практики   является   частью   программы   подготовки
  служащих   по   профессии   150709.02   Сварщик
квалифицированных   рабочих,
(электросварочные и газосварочные работы).
Программа   учебной   практики   может   быть   использована   в   дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки)   и   профессиональной   подготовке   рабочих   по   профессии   150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы): с исходным уровнем образования:
среднее (полное) общее, профессиональное без предъявления требований к опыту работы.
1.2.  Место   учебной   практики   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной    программы:  учебная   практика   является   частью   профессионального
модуля ПМ.02 Сварка и резка деталей из различных сталей цветных металлов и их сплавов,
чугунов во всех пространственных положениях.
1.3. Цели и задачи учебной программы:
В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен
уметь:
выполнять   технологические   приемы   ручной   дуговой,   плазменной
  сварки,
автоматической   и   полуавтоматической   сварки   с   использованием   плазмотрона   деталей,
узлов,   конструкций   и   трубопроводов   различной   сложности   из   конструкционных   и
углеродистых   сталей,   чугуна,   цветных   металлов   и   сплавов   во   всех   пространственных
положениях шва;
выполнять   автоматическую   сварку   ответственных   сложных   строительных   и
технологических конструкций, работающих сложных условиях: выполнять автоматическую
сварку в среде защитных газов неплавящимся электродом горячетканных полос из цветных
металлов и сплавов под руководством электросварщика более высокой квалификации;
 выполнять автоматическую микроплазменную сварку;
выполнять   ручную   кислородную,   плазменную   и   газовую   прямолинейную   и
фигурную   резку   и   резку   бензорезательными   и   керосинорезательными     аппаратамина
переносных,   стационарных   и   плазморезательных   машинах   деталей   разной   сложности   из
различных сталей, цветных металлов и сплавов по разметке;
производить   кислороднофлюсовую   резку   деталей   из   высокохромистых   и
хромистоникелевых сталей и чугуна;
выполнять кислородную резку судовых объектов на плаву;
выполнять ручное электродуговое воздушное строгание разной сложности деталей
из различных сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов в различных положениях;
производить   предварительный   и   сопутствующий   подогрев   при   сверке   деталей   с
соблюдением заданного режима;
4 устанавливать режимы сварки по заданным параметрам;
экономно   расходовать   материалы   и   электроэнергию,   бережно   обращаться   с
инструментом, аппаратурой и оборудованием;
соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности;
читать рабочие чертежи сварных металлоконструкций различной сложности.
В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен
иметь практический опыт:
   выполнения   газовой   сварки   средней   сложности   и   сложных   узлов,   деталей   и
трубопроводов   из   углеродистых   и   конструкционных   и   простых   деталей   из   цветных
металлов и сплавов;
 выполнения ручной дуговой и плазменной сварки средней сложности и сложных
  узлов,   конструкций   и   трубопроводов   из   конструкционных   и
деталей   аппаратов,
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов;
   выполнения   автоматической   и   механизированной   сварки   с   использованием
плазмотрона   средней   сложности   и   сложных   аппаратов,   узлов,   деталей,   конструкций   и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей;
 выполнения кислородной, воздушноплазменной резки металлов  прямолинейной и
сложной конфигурации;
 чтение чертежей средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
   организации   безопасного   выполнения   сварочных   работ   на   рабочем   месте   в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной практики 234.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1. Объем учебной практики и виды учебной работы
Виды учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
проверочные работы
Тематический план
№ п/п
Наименование междисциплинарных курсов  и тем.
Объем часов
234
30
Уровень
усвоения
Кол
во
часов
Разде
л 1.
УП
02.01.
1
2
3
Ознакомление с оборудованием сварочного поста для
ручной дуговой сварки.
Оборудование, техника и технология электросварки.
Подготовка к работе и обслуживание рабочего места
сварщика.
Источники питания сварочной дуги.
Возбуждение электрической дуги.
24
24
12
6
6
Разде
л 2.
Освоение техникой и технологией ручной дуговой сварки
покрытыми электродами.
102
УП
02.01.
1
2
3
4
Разде
л 3.
УП
02.02.
1
1
Оборудование, техника и технология электросварки.
102
Охрана труда при производстве сварочных работ.
Общие сведения об источниках питания сварочной дуги.
Техника выполнения сварных швов.
Ручная дуговая сварка углеродистой стали в различных
положениях сварного шва.
 Организация работы с газовой аппаратурой и
выполнение методов сборки и газовой сварки.
Технология газовой сварки
Основы охраны труда при газовой сварке.
Обслуживание и эксплуатация аппаратуры для газовой
сварки.
6
18
18
60
36
36
6
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6 2
3
Технология газовой сварки.
Технология кислородной резки.
Разде
л 4.
Эксплуатация оборудования для механизированной и
автоматической сварки, выполнение автоматической
сварки.
УП
02.03.
Электросварочные работы на автоматических и
полуавтоматических машинах
1
2
Оборудование для дуговой автоматической и
полуавтоматической сварки.
Технология сварки.
Разде
л 5.
Обслуживание и эксплуатация аппаратуры, освоение
электродуговой сварки и резки металла.
Технология электродуговой сварки и резки металлов
Технология сварки металла.
Дуговая резка металла.
Организация технологического процесса производства
сварных конструкций.
Технология производства сварных конструкций
Сварка металлических конструкций.
УП
02.04.
1
2
Разде
л 6.
УП
02.05.
1
ВСЕГО
18
6
24
24
12
12
30
30
24
6
18
18
18
234
23
23
2
23
23
2
23
7 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы учебной практики требуют наличия слесарной и сварочной
мастерских
Оборудование сварной мастерской:
 посадочные места;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для РДС;
 сварочные посты полуавтоматической сварки;
 комплект рабочих инструментов;
 контрольноизмерительный и разметочный инструмент;
 средства защиты.
Оборудование слесарной мастерской:
 слесарные верстаки;
 сверлильный станок;
 заточный станок;
 плита разметочная.
Оборудование рабочего места слесарной мастерской:
 комплект инструмента;
 приспособления;
 средства защиты.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Чебан   В.   А.   Сварочные   работы   /В.   А.   Чебан.   Изд.   7е.   Ростов   н/Д   :   Феникс,   2010.
(Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб. пособие для
сред. проф. образования.М.: ПрофОбрИздат, 2002.
Дополнительные источники.
 Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2009г.
 Овчинников В. В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник/
В.В.Овчинников. М.: КНОРУС, 2010.(Начальное профессиональное образование).
8  А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
9 «Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях».
Содержание учебной практики по профессиональному модулю
№ п/п
Наименование
Содержание учебного материала, проверочные работы
междисциплинарных курсов и
тем
Ознакомление с
оборудованием сварочного
поста для ручной дуговой
сварки.
Оборудование, техника и
технология электросварки.
Раздел
1.
УП.02.01
1
2
3
Подготовка к работе и
обслуживание рабочего места
сварщика.
Источники питания сварочной
дуги.
Возбуждение электрической
дуги.
Правила безопасности при ведении сварочных работ. Правила
электробезопасности. Правила пожарной безопасности.
Источники питания сварочной дуги. Слесарный инструмент
электросварщика. Оборудование и оснастка для выполнения
сварочных работ. Подготовка к работе и обслуживание рабочего
места сварщика.
Правила безопасности при ведении сварочных работ. Правила
электробезопасности. Правила пожарной безопасности.
Слесарный инструмент электросварщика. Оборудование и
оснастка для выполнения сварочных работ. Источники
питания сварочной дуги.
Правила безопасности при ведении сварочных работ. Правила
электробезопасности. Правила пожарной безопасности.
Источники питания сварочной дуги. Слесарный инструмент
электросварщика. Оборудование и оснастка для выполнения
сварочных работ. Возбуждение электрической дуги.
Объем
часов
Уровень
усвоения
24
24
12
6
6
2
2
2
10 Раздел
2.
Освоение техникой и
технологией ручной дуговой
сварки покрытыми
электродами.
УП.02.01
Оборудование, техника и
технология электросварки.
1
2
Охрана труда при
производстве сварочных
работ.
Классификация опасных и вредных производственных
факторов и средства защиты работающих. Правила
безопасности при ведении электросварочных работ. Правила
электробезопасности. Правила пожарной безопасности.
Оказание первой доврачебной помощи. Подготовка к работе
и обслуживание рабочего места электросварщика.
Общие сведения об
источниках питания сварочной
дуги.
 Правила электробезопасности.  Правила безопасности при
ведении электросварочных работ. Оборудование сварочного
поста для ручной дуговой сварки.
 Сварочный трансформатор, выпрямитель, инверторные
источники питания. Внешняя характеристика источника
питания. Режим работы источников питания. Классификация
и обозначение источников питания. Правила
электробезопасности.  Правила безопасности при ведении
электросварочных работ. Сварочные трансформаторы.
Достоинства и недостатки. Сварочные выпрямители.
Резонансные источники питания. Сварочные инверторы.
Сварочные преобразователи и агрегаты. Вспомогательные
устройства для электросварки.
Обслуживание источников питания.
102
102
6
2
18
2
11 3
4
Техника выполнения сварных
швов.
Ручная дуговая сварка
углеродистой стали в
различных положениях
сварного шва.
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
Электрическая дуга. Положение и перемещение электрода
при сварке. Сварной шов. Наплавка валиков. Положение
электрода при наплавке горизонтального валика на
вертикальной поверхности. Наплавка узких валиков без
поперечных колебаний электрода в вертикальном положении
снизу вверх. Наплавка валиков в вертикальном положении
снизу вверх с поперечными колебаниями электрода.
Наплавка валиков в вертикальном положении сверху вниз с
поперечными колебаниями электрода. Наплавка валиков в
потолочном положении.
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
Электрическая дуга. Положение и перемещение электрода
при сварке. Сварка торцового соединения в нижнем
положении. Сварка в нижнем положении таврового
соединения (сварка «в лодочку») однопроходным угловым
швом, многопроходным угловым швом. Сварка углового
соединения с наружным углом в нижнем положении. Сварка
стыкового соединения со скосом кромок в нижнем
положении. Сварка стыкового соединения без скоса кромок в
нижнем положении. Сварка таврового соединения в нижнем
положении. Сварка таврового соединения в нижнем
положении многопроходным швом. Сварка таврового
соединения в нижнем положении многопроходным швом с
применением поперечных колебаний электрода. Сварка
стыкового соединения со скосом кромок на подкладке в
вертикальном положении. Сварка стыкового соединения без
скоса кромок в вертикальном положении. Проверочная
работа №1 «Ручная дуговая сварка пластин с разделкой
18
2
60
2
12 кромок однопроходным швом в вертикальном положении
«сверху вниз». Сварка нахлесточного соединения в
вертикальном положении снизу вверх. Сварка таврового
соединения в вертикальном положении однопроходным
угловым швом, многопроходным угловым швом. Сварка
таврового соединения в потолочном положении
однопроходным угловым швом, многопроходным угловым
швом. Сварка нахлёсточного соединения однопроходным
угловым швом в потолочном положении. Сварка стыкового
соединения со скосом кромок на подкладке многопроходным
швом в потолочном положении. Сварка стыкового
соединения со скосом кромок многопроходным швом в
потолочном положении. Проверочная работа №2 «Ручная
дуговая сварка пластин «в угол» с разделкой кромок в
потолочном положении».
Раздел
3.
УП.02.02
Организация работы с
газовой аппаратурой и
выполнение методов
сборки и газовой сварки.
Технология газовой сварки.
Основы охраны труда при
газовой сварке.
1
Основные   законодательные   и   нормативноправовые   акты.
Опасные   и   вредные   производственные   факторы   при
газопламенной   обработке   металлов.   Возможные   причины   и
виды   травм   при   выполнении   газопламенных   работ.
Требования правил пожарной безопасности при проведении
газосварочных   и   огневых   работ.   Первая   помощь   при
несчастных случаях.
Требования   к   срокам   аттестации   оборудования   и
36
36
6
2
13 2
3
Обслуживание и эксплуатация
аппаратуры для газовой
сварки
Технология газовой сварки.
инструмента   поста   газовой   сварки.   Последовательность
действий   газосварщика   при   зажигании   и   регулировании
пламени горелки. Организация рабочего места газосварщика.
Последовательность   монтажа   оборудования   поста   газовой
сварки.
производства
газосварочных работ.
  Организация

безопасного
Организация безопасного производства газосварочных работ.
Соответствие   механических   свойств   основного   металла   и
сварочной   проволоки.   Выбор   способа   сварки.   Выбор   вида
пламени.   Выбор   мощности   пламени.   Сварка   стыкового,
нахлесточного, таврового и углового соединения в изделии из
стали   марки   Ст3сп4,   толщиной   4   мм.   Требования
безопасности   к   баллонам   для   сжатых,   сжиженных   и
растворенных газов. Требования безопасности при хранении и
транспортировке   баллонов.   Сварка   стыковых   соединений
пластин   из   низкоуглеродистой   стали   в   нижнем   положении.
Сварка угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
нижнем   положении.   Сварка   стыковым   и   угловым   швом
пластин   из   низкоуглеродистой   стали   в   вертикальном   и
горизонтальном   положениях.   Сварка   поворотных   труб   из
низкоуглеродистой   стали   при   горизонтальном   и
вертикальном   положениях   оси   трубы.   Правила   техники
безопасности   при   газопламенных   работах.   Проверочная
работа №3 «Газовая сварка труб встык с разделкой кромок
горизонтальным   однопроходным   швом».
 Газовая   сварка
цветных   металлов   и   сплавов.   Технология   сварки   меди
(стыковые   и   угловые   соединения   с   внешним   угловым
валиком).   Технология   сварки   латуни   (левым   способом   с
6
18
2
2
14 проваром кромок на всю толщину металла, в вертикальном
положении – снизу вверх, направляя пламя под углом 45о  к
свариваемым   кромкам).   Технология   сварки   алюминиевых
сплавов (сварка встык,  левым  и правым способами). Газовая
сварка чугуна (горячая и холодная).  Проверочная работа №4
«Газовая сварка стыкового соединения в изделии из пластин
меди». Проверочная работа №5 «Газовая сварка стыкового
соединения изделия из пластин алюминия».
Правила техники безопасности при газопламенных работах.
Резаки для резки с использованием газообразного горючего.
Резаки для резки стали с использованием жидкого горючего.
Резка стали малой толщины. Пакетная резка. Резка стали
большой толщины. Поверхностная кислородная резка.
Кислороднофлюсовая резка. Резка металла кислородным
копьем. Проверочная работа №6 «Резка стали большой
толщины».
6
2
24
24
4
Технология кислородной
резки.
Раздел 4.
УП.02.03
Эксплуатация
оборудования для
механизированной и
автоматической сварки,
выполнение
автоматической сварки.
Электросварочные работы на
автоматических и
полуавтоматических машинах.
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
15 1
2
Оборудование для дуговой
автоматической и
полуавтоматической сварки.
Технология сварки.
  Электродная   проволока.
Общие   сведения   и   классификация   автоматов   для   дуговой
сварки.   Комплектование   и   основные   узлы   сварочных
автоматов. Принцип работы сварочных автоматов. Автоматы
для сварки под флюсом. Автоматы для сварки в защитных
газах.   Газовая   аппаратура,   применяемая   в   автоматах   для
сварки в защитных газах. Правила безопасности при ведении
электросварочных работ. Общие сведения и классификация
сварочных   полуавтоматов.   Устройство   и   основные   узлы
полуавтоматов.   Источник   сварочного   тока.   Сварочная
горелка.
  Механизм   подачи
электродной   проволоки.   Газовые   смесители,   редукторы,
расходомеры.
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
Циклический   режим   сварки   короткой   дугой   без
разбрызгивания. Режим  сварки  оптимизированной короткой
дугой. Крупнокапельный перенос металла при сварке. Режим
импульсной   сварки.   Режим   струйного   переноса   металла.
Режим непрерывно вращающегося переноса металла. Правила
безопасности   при   ведении   электросварочных   работ.
Технология.   Проплавление.   Размер   валика   сварного   шва.
Сварка   в   нижнем   положении   стыковых   и   угловых   швов.
Сварка   в   горизонтальном   положении   стыковых   и   угловых
швов. Сварка в вертикальном положении стыковых и угловых
швов. Сварка в потолочном положении стыковых и угловых
швов.   Сварка   поворотных   стыковых   кольцевых   швов.
Проверочная   работа   №7   «Сварка   полуавтоматом
  в
горизонтальном положении углового шва».
12
2
12
23
Раздел 5. Обслуживание и
эксплуатация аппаратуры,
освоение электродуговой
30
16 сварки и резки металла.
УП.02.04 Технология электродуговой
сварки и резки металла.
1
2
Сварка углеродистых и
легированных сталей.
Технология производства
сварки цветных металлов и их
сплавов, чугуна.
30
12
23
12
23
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
Краткие   сведения   о   сталях.
  Углеродистые   стали.
Легированные   стали.
  Классификация   сталей   по
свариваемости.   Сварка   углеродистых   конструкционных
сталей. Правила безопасности при ведении электросварочных
работ.   Краткие   сведения   о   сталях.   Углеродистые   стали.
Легированные   стали.
  Классификация   сталей   по
свариваемости.   Сварка   углеродистых   конструкционных
сталей.
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
Сварка меди (ручная дуговая сварка угольным электродом,
ручная дуговая сварка металлическим электродом). Сварка
латуни и бронзы (сварка угольным и металлическим
электродом). Сварка бронзы (сварка угольным и
металлическим электродом). Сварка алюминия и его сплавов
(ручная дуговая сварка угольным и металлическим
электродом). Правила безопасности при ведении
электросварочных работ. Чугуны (белый чугун, серый чугун,
ковкий чугун). Горячая сварка чугуна. Холодная сварка
чугуна (дуговая сварка угольным электродом, ручная дуговая
сварка чугунными электродами, сварка стальными
электродами, сварка медножелезными электродами, сварка
железоникелевыми электродами). Проверочная работа №8
«Сварка пластин меди (ручная дуговая сварка металлическим
электродом)».
17 Дуговая резка металлов.
3
Раздел 6.
Организация
технологического процесса
производства сварных
конструкций.
УП.02.05 Технология производства
сварных конструкций.
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
Дуговая резка металлов электродами (металлическим
плавящимся электродом, угольным электродом и
неплавящимся вольфрамовым электродом). Кислородно
дуговая резка металлов. Воздушнодуговая резка. Плазменно
дуговая резка металлов.
Проверочная работа №9 «Воздушнодуговая резка металла».
6
2
18
18
18 1
Сварка металлических
конструкций.
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
Сварка двутавровых балок. Изготовление ее элементов:
уголков, швеллеров, косынок по заданным чертежам.
Подготовка труб к сварке. Обрезка концов труб. Сварка
трубчатых стоек и раскосов с трубчатыми поясами
непосредственно или с помощью соединительных деталей.
Сварка стержней встык. Установление накладок с двух
сторон стыкуемого стержня.
Сварка листов (10 – 36 мм) встык многослойными швами с
X, V   и Kобразной разделками для кольцевых и
продольных соединений. Сварка неповоротных и поворотных
стыков труб. Сварка кольцевых швов. Проверочная работа
№10 «Сборка металлоконструкции и контроль. Ручная
дуговая сварка металлической конструкции».
18
23
Всего
234
19 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
Контроль и оценка результатов освоения учебной практики осуществляется мастером
производственного обучения в процессе проведения проверочной работы и наблюдением за
деятельностью обучающихся.
Результаты обучения
(освоенные умения)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

Оценка результатов деятельности
обучающихся в процессе освоения
программы учебной практики, выполнения
практических проверочных работ,
проведении зачетов, квалификационного
экзамена по модулю.
Проверочная работа №1 «Ручная дуговая
сварка   пластин   с   разделкой
  кромок
однопроходным   швом   в   вертикальном
положении «сверху вниз»».
Проверочная работа №2 «Ручная дуговая
сварка   пластин   «в   угол»   с   разделкой
кромок в потолочном положении».
Проверочная работа №3 «Газовая сварка
труб   встык   с   разделкой   кромок
горизонтальным однопроходным швом».
Проверочная работа №4 «Газовая сварка
стыкового   соединения   в   изделии   из
пластин меди».
Проверочная работа №5 «Газовая сварка
стыкового соединения изделия из пластин
алюминия».
Проверочная работа №6 «Резка стали
большой толщины».
20
  чугуна,

сварки

автоматическую
полуавтоматической
В   результате   освоения   программы   учебной
практики обучающийся должен уметь:
 выполнять технологические приемы ручной
дуговой, плазменной   сварки, автоматической
и
с
использованием   плазмотрона   деталей,   узлов,
конструкций   и   трубопроводов   различной
  конструкционных   и
сложности   из
углеродистых   сталей,
  цветных
металлов и сплавов во всех пространственных
положениях шва;
выполнять
сварку
ответственных   сложных   строительных   и
технологических конструкций, работающих в
сложных условиях:
выполнять   автоматическую   сварку   в   среде
защитных   газов   неплавящимся   электродом
горячетканных полос из цветных металлов  и
сплавов   под   руководством   электросварщика
более высокой квалификации;

микроплазменную сварку;
 выполнять ручную кислородную, плазменную
и газовую прямолинейную и фигурную резку и
резку
и
аппаратамина
керосинорезательными
переносных,
и
плазморезательных   машинах   деталей   разной
сложности   из   различных   сталей,   цветных
металлов и сплавов по разметке;
   производить   кислороднофлюсовую   резку
деталей
и
хромистоникелевых сталей и чугуна;
   выполнять   кислородную   резку   судовых
объектов на плаву;
 выполнять ручное электродуговое воздушное
бензорезательными
высокохромистых
автоматическую
стационарных

выполнять

из из
  производить
  читать   рабочие   чертежи   сварных
строгание   разной   сложности   деталей   из
различных сталей, чугуна, цветных металлов и
сплавов в различных положениях;

  предварительный   и
сопутствующий подогрев при сверке деталей с
соблюдением заданного режима;
 устанавливать режимы сварки по заданным
параметрам;
   экономно   расходовать   материалы   и
электроэнергию,
  бережно   обращаться   с
инструментом, аппаратурой и оборудованием;
 соблюдать требования безопасности труда и
пожарной безопасности;

металлоконструкций различной сложности.
В   результате   освоения   программы   учебной
 иметь
практики   обучающийся   должен
практический опыт:
   выполнения   газовой   сварки   средней
сложности   и   сложных   узлов,   деталей   и
трубопроводов
  углеродистых   и
конструкционных   и   простых   деталей   из
цветных металлов и сплавов;
   выполнения   ручной   дуговой   и   плазменной
сварки средней сложности и сложных деталей
аппаратов,
  конструкций   и
трубопроводов   из   конструкционных   и
углеродистых   сталей,
  цветных
металлов и сплавов;

и
механизированной   сварки   с   использованием
плазмотрона   средней   сложности   и   сложных
аппаратов,   узлов,   деталей,   конструкций   и
трубопроводов
  углеродистых   и
конструкционных сталей;
  воздушно
   выполнения   кислородной,
плазменной резки металлов  прямолинейной и
сложной конфигурации;
   чтение   чертежей   средней   сложности   и
сложных сварных металлоконструкций;
   организации   безопасного   выполнения
сварочных   работ   на   рабочем   месте   в
соответствии   с   санитарнотехническими
требованиями и требованиями охраны труда.
выполнения

автоматической

  узлов,
  чугуна,

  из
Проверочная   работа   №7   «Сварка
полуавтоматом
  в   горизонтальном
положении углового шва».
Проверочная работа №8 «Сварка пластин
меди (ручная дуговая сварка
металлическим электродом)».
Проверочная работа №9 «Воздушно
дуговая резка металла».
Проверочная работа №10 «Сборка
металлоконструкции и контроль. Ручная
дуговая сварка металлической
конструкции».
21

intro:
Программа учебной практики профессионального модуля ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), срок обучения 10 месяцев,
Программа учебной практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы): с исходным уровнем образования: среднее (полное) общее, профессиональное без предъявления требований к опыту работы.Программа учебной практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих по профессии 150709.02


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования   на основе методических рекомендаций
специалистов БИПКРО.
В школьном курсе окружающего мира  нет систематизированного рассмотрения вопросов,
касающихся родного края. В государственных программах по предмету "Окружающий мир" они
включаются лишь как элементы, и поэтому чаще всего на изучение данных вопросов уделяется крайне
мало учебного времени. Между тем, очевидна важность формирования у учащихся любви к родному
краю, осознание собственной  ответственности за сохранение природы края, его богатств.  Этот курс
имеет важный воспитательный эффект, который отражен в словах российского краеведа
С.О.Шмидта: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к
родной земле... Его воздействие велико и на разум наш, и на душу».
        Следовательно, сегодня главной воспитательной задачей для учителей начальной школы, должна
стать задача воспитания патриота. Только тот человек, который любит свою страну,  будет думать о ее
процветании, заботиться и охранять природу родного края, заботиться о людях, живущих на территории
России.  «Общеизвестно, что любой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где
живешь». (Л.Леонов)
  Цель краеведческого курса «Природа родного края
 »   расширение и углубление знаний учащихся
по истории, культуре, литературе и природе  родного края; воспитание ответственности, любви к своей
малой Родине; повышение общей культуры учащихся.
         Главная идея курса – всестороннее личностное развитие ребенка, воспитание патриота России,
уважающего традиции и культуру своего и других народов.

Основные задачи курса:
• создание целостного образа своего края, отражение его своеобразия и неповторимости;
• формирование знаний об особенностях природы Брянского края;
 • развитие патриотических качеств личности на основе знаний о родном крае;
•  воспитывать у учащихся осознанно – бережное отношение к  природе родного края, природе
страны;                                                                                • учить устанавливать
причинные связи, делать выводы, развивать умение сравнивать и мыслить логически, развивать
воображение, фантазию, творческие способности, обогащать речь и словарный запас;
 • развивать умение находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, явлении  в
справочной и научной литературе.
Общая характеристика курса

Программа   построена   на   местном   материале   с   целью   воспитания   уважения   к   своему   дому,
родной земле; приобщения ребенка к национальному культурному наследию: культурным традициям,
народным   художественным   промыслам,   образцам   местного   фольклора,   произведениям   местных
писателей, поэтов, природе родного края.
Основные принципы, положенные в основу программы:
принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание
принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;
систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,

благоприятных условий для их развития;

накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике;

включение учащихся в активную деятельность;
принцип наглядности;
связь теории с практикой;
сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности. Методы и формы работы:
словесные   методы:   рассказ,   беседа,   сообщения      эти   методы   способствуют   обогащению

теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные
методы дают  возможность более детального обследования объектов, дополняют  словесные методы,
способствуют развитию мышления детей;

практические   методы:   изготовление   рисунков,   аппликаций.   Практические   методы   позволяют
воплотить   теоретические   знания   на   практике,   способствуют   развитию   навыков   и   умение   детей.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса  «С азбукой по родному
краю» в программе используются такие формы проведения занятий как экскурсии.
Наряду   с   традиционными,   в   программе   используются   современные   технологии   и   методики:
технология   развивающего   воспитания   и   обучения,   здоровьесберегающие   технологии,   игровые
технологии, компьютерные технологии.
              При   этом   средствами   курса   целенаправленно   создаются   условия   для   развития   у   учащихся
познавательных   процессов,   речи,   эмоциональной   сферы   и способностей, формирования учебной
деятельности.
             Особенностью факультатива «С азбукой по родному краю»   является возможность реализации
межпредметных   связей   дисциплин   начальной   школы,   используются   и   подкрепляются   умения,
полученные на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира.
           Для решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, наблюдения за объектами и
явлениями природы, организация посильной практической деятельности. Занятия могут проходить не
только в классе, но и на улице.
         В качестве дидактического материала могут быть использованы наборы тематических плакатов;
репродукции картин и фотоальбомы. Целесообразно  использование ИКТ и ресурсов Интернета.
Место учебного курса в учебном плане.
                       Настоящая программа имеет краеведческое направление, предназначена для
учащихся 2 класса общеобразовательной школы. Срок реализации – 1 года. На изучение краеведческого
материала  отводится 1 ч в неделю ( в год – 34 ч)
Содержание программы.\
В гостях у осени. Краски осени
В царстве растений
Осенние прогулки по брянскому лесу
Загадки. Пословицы, поговорки об осени
Для самых любознательных. Соображалки
В царстве животных. Кто и как готовится к зиме
В царстве рыб
Народные приметы осени
Происхождение названий месяцев
В гости к Зиме. Зимние месяцы
Народный зимний календарь
Для самых любознательных. Новый год
Зимние слова. Февраль в народном календаре
Жизнь животных зимой
Для самых любознательных. Белая книга
Растения зимой
Зимние мотивы — стихи, песни, забавы Как относятся к деревьям разных народов
В гости к Весне. К истокам слова
Растения весной
Первоцветы Брянского края
Береза — символ России
Жизнь животных. Здравствуйте, пернатые друзья!
Верные друзья
Звери весной
Проснулись ящерицы, змеи, лягушки
Первые насекомые
В гостях у Лета. К истокам слова
Признаки хорошей погоды. Ненастья
Как образуется дождь?
Почему бывают грозы?
Отчего бывает радуга?
В лес по ягоды пойдем
Охраняемые природные территории и объекты

Ценностные ориентиры содержания учебного курса
понятие "краеведение";
особенности географического положения города,  района, области;

Учся должны узнать:


 животный и растительный мир Брянской области и места их обитания;














экологические проблемы города, района и области;
 историкокультурные достопримечательности города и района, области;
объекты образования, медицины, культуры, досуга и спорта;
 ведущие отрасли хозяйства, их центры и предприятия;
 основные транспортные магистрали;
названия улиц,  памятных мест, рек, озер;
наиболее важные исторические события и факты о населённых пунктах области;
достопримечательности Брянской области;
имена поэтов, писателей, художников Брянской области;
виды декоративно–прикладного искусства Брянской области по дереву, вышивка,
роль области в жизни страны;
правила учебного сотрудничества;
литературу о родном крае;
правила поведения в природе;
Должны научиться:



находить местоположение своего города на карте России;
вести наблюдения за явлениями в природе, поиск, сбор и описание объектов своей
местности;
определять географическое положение района, города, своего населенного пункта,
его влияние на особенности развития территории;
 описывать функции города, быт, традиции, культуру;
 составлять родословную семьи;
использовать элементы исследовательской работы при изучении родного края;
выполнять правила природоохранного поведения;
применять полученные знания на практике;
работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;






 формировать собственную позицию; 
вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.
VI.Результаты изучения курса
   Учащиеся получат возможность  научиться:
Личностным универсальным учебным действиям:
— анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
— объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в
природе, поступки по отношению к природе других людей.
 — моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;
Регулятивным универсальным учебным действиям:
— ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
— составлять план  проектов по заданной теме и определять последовательность собственных
действий;
— вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с
предлагаемым эталоном;
— оценивать собственные знания и умения;
— доводить дело до конца.
Познавательным универсальным учебным действиям:
— находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений,
выполнения самостоятельных проектов; в том числе с помощью компьютерных средств;
— проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе
непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
— ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативным универсальным учебным действиям:
— слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
— осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
— пересказывать и понимать тексты о природе;
Список использованной литературы
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  Стандарты второго поколения.
Москва «Просвещение» 2012..
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли.
Стандарты второго поколения.  Москва «Просвещение» 2010.
Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения.  Москва
«Просвещение» 2010.
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Пособие для учителей начальных классов. М.,
Просвещение, 1981
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2010 Тематический план курса внеурочной деятельности
                             «Природа родного края».
                             Тема занятия
№
п/п
Колво
часов
     Дата
проведения
план
факт
В гости к Зиме. Зимние месяцы
Народный зимний календарь
Для самых любознательных. Новый год
Зимние слова. Февраль в народном календаре
Для самых любознательных. Белая книга
Растения зимой
В гостях у осени. Краски осени
В царстве растений
Осенние прогулки по брянскому лесу
Загадки. Пословицы, поговорки об осени
Для самых любознательных. Соображалки
В царстве животных. Кто и как готовится к зиме
В царстве рыб
Народные приметы осени
Происхождение названий месяцев
                                                 I ЧЕТВЕРТЬ (9ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
                                                II ЧЕТВЕРТЬ (7ч)
10
11
12
13
14 Жизнь животных зимой
15
16
                                               III  ЧЕТВЕРТЬ (10ч)
17
18
19
20
21
22
23 Жизнь животных. Здравствуйте, пернатые друзья!
24
25
26
                                               IV  ЧЕТВЕРТЬ (8ч)
27
28
29
30
31
32
33
34
                                           ИТОГО – 34 часа
Первые насекомые
В гостях у Лета. К истокам слова
Признаки хорошей погоды. Ненастья
Как образуется дождь?
Почему бывают грозы?
Отчего бывает радуга?
В лес по ягоды пойдем
Охраняемые природные территории и объекты
Зимние мотивы — стихи, песни, забавы
Как относятся к деревьям разных народов
В гости к Весне. К истокам слова
Растения весной
Первоцветы Брянского края
Береза — символ России
Верные друзья
Звери весной
Проснулись ящерицы, змеи, лягушки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 2 Природа род края пояс.docx

intro:
Программа по внеурочной деятельности по изучению краеведческого материала Брянской области  для 2 класса "Природа родного края".
В школьном курсе окружающего мира  нет систематизированного рассмотрения вопросов, касающихся родного края. В государственных программах по предмету "Окружающий мир" они включаются лишь как элементы, и поэтому чаще всего на изучение данных вопросов уделяется крайне мало учебного времени. Между тем, очевидна важность формирования у учащихся любви к родному краю, осознание собственной  ответственности за сохранение природы края, его богатств.  Этот курс имеет важный воспитательный эффект, который отражен в словах российского краеведа С.О.Шмидта: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле... Его воздействие велико и на разум наш, и на душу».Программа по внеурочной деятельности с пояснительной запиской

окружающий мир

group: Дисциплины

title: внеурочка "Природа родного края"


extracted_text:
Применение реактивного движения
(на примере межконтинентальной баллистической ракеты)
В течение многих веков человечество мечтало о космических полётах. Писатели – фантасты
предлагали разнообразные средства для достижения этой цели. Но ни один учёный, ни один писатель
за   многие   века   не   смогли   назвать   средства,   позволяющего   улететь   человеку   в   космос.   Это   смог
осуществить русский учёный Константин Эдуардович Циолковский (18571935 гг). Он показал, что
единственный аппарат, способный преодолеть силу тяжести – это ракета, т.е. аппарат с реактивным
двигателем, использующим горючее и окислитель, находящиеся на самом аппарате.
Реактивный   двигатель  –   это   двигатель,   преобразующий   химическую   энергию   топлива   в
кинетическую   энергию   газовой   струи,   при   этом   двигатель   приобретает   скорость   в   обратном
направлении.
Каждый знает, что выстрел из ружья сопровождается отдачей. Отдача происходит потому, что
отбрасываемая   масса   газов   создаёт   реактивную   силу,   благодаря   которой   может   быть   обеспечено
движение,   как   в   воздухе,   так   и   в   безвоздушном   пространстве.   И   чем   больше   масса   и   скорость
истекающих газов, тем большую силу отдачи ощущает наше плечо, чем сильнее реакция ружья, тем
больше реактивная сила. Это легко объяснить из закона сохранения импульса.
Как   выглядит   в   общих   чертах   современная   ракета   сверхдальнего   действия?   Это
в
её
позади   него   –   приборы
двигатель.   В   зависимости   от
ракеты
вес
Поэтому   весит   она   много
достигает
высоты
многоступенчатая   ракета,
размещается   боевой   заряд,
управления, баки и, наконец,
топлива   стартовый   вес
полезного груза 100200 раз!
десятков   тонн,   а   в   длину
десятиэтажного дома.
головной   части
превышает

Конструкция   ракеты
требований.   Очень   важно,
через   центр   тяжести
отклониться   от   заданного
вращательное движение).

Каждая
ступень
различных условиях, которые
Мощность
каждой
действия  меньше,  поэтому  и
проще.

В   настоящее   время
преимущественно
ракет
В качестве горючего обычно
  а   в
гидразин,
азотную
 хлорную
перекись  водорода.   Очень
являются   фтор   и   жидкий
взрывоопасности они пока находят ограниченное применение.
 анилин,
и

отвечать
должна
ряду
чтобы  сила   тяги  проходила
ракеты   (иначе   ракета   может
курса   или   даже   начать
ракеты работает в совершено в
определяют   её   устройство.
следующей ступени и время её
конструкция   может   быть

двигатели
баллистических
работают  на жидком  топливе.
 спирт,
используют  керосин,
качестве
–
кислоты,  жидкий  кислород  и
активными
окислителями
  но   изза   крайней
озон,
 окислителей

Наиболее ответственной частью ракеты является двигатель, а в нём – камера сгорания и сопло.
Здесь   используются     особо   жаропрочные   материалы   и   сложные   методы   охлаждения.   Достаточно
сложны и другие агрегаты. Например, насосы, которые подавали горючее и окислитель к форсункам
камеры сгорания, уже в ракете ФАУ2 были способны перекачивать 125 кг топлива в секунду. В ряде
случаев вместо баллонов применяют баллоны со сжатым воздухом или какимнибудь другим газом,
который вытесняет горючее из баков и гонит в камеру сгорания.
Запускается   ракета   со   специального   стартового   устройства.   Стартую   вертикально,   ракета
наклоняется и описывает почти эллиптическую траекторию. Данное описание ракеты соответствует уровню развития науки и техники 60х годов. Однако
это общие свойства, присущие всем ракетам.

file_name: плакат Применение реактивного движения.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении внеклассного мероприятия, посвящённого дню космонавтики, декадника, предметной недели  в курсе физики 10 класса или при оформлении стенда, газеты ("Великие учёные", "Первооткрыватели", "Замечательные люди"., "Великие открытия", "Ракетостроение"..) Материал полностью готов к распечатке

title: Плакат "Применение реактивного движения: баллистические ракеты"


extracted_text:
СПОСОБНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ
СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ
Кузнецова Е.В.

Глубокие изменения социокультурного пространства, происходившие в течение
ХХ – начала XXI века, актуализировали научный интерес к проблематике инноваций и
способностей человека к инновационной деятельности. Инновационный вектор развития
государства,   определенный   концепцией   и   стратегией   инновационного   развития
Российской   Федерации   на   период   до   2020   года,   требует   построения   научно
обоснованной   системы   взглядов,   принципов   и   приоритетов   по   формированию   и
развитию инновационного потенциала личности.
В   реализации   государственной   стратегии   инновационного   развития   именно
образование   выступает   носителем   идеологии   инновационного   обновления,   и   в   нем
должны   создаваться   необходимые   для   инновационных   процессов   условия   в   виде
развитой   среды   генерации   знаний,   аккумуляции   интеллектуальных   и   творческих
потенциалов   общества.   Согласно   имеющимся   данным,   наши   соотечественники   по
ключевым для инновационного общества качествам личности, таким как мобильность,
желание обучаться в течение всей жизни, склонность к предпринимательству, риску и
другим,   существенно   уступают   представителям   стран   с   высокой   инновационной
активностью.
Инновационное развитие всех сторон жизни российского общества, в том числе
образования,   выдвигает   задачи   достижения   такого   уровня   его   качества,   которое
отвечало бы новой социальноэкономической и социокультурной ситуации. При этом
одной   из   главных   целей   национальной   системы   образования   становится   подготовка
личности, способной организовывать и реализовывать профессиональные инновационные
проекты, то есть обладающей высоким инновационным потенциалом.
Теоретический анализ и изучение практики позволяют выявить ряд противоречий
в процессе развития инновационного потенциала личности. Это противоречия между:
   социально   обусловленными   требованиями   общества   к   уровню   развития
инновационного   потенциала   субъектов   образования   и   недостаточно   эффективным
применением инновационных форм, методов и средств в практике профессионального
образования;
   необходимостью   научного   обоснования   путей   и   средств   развития
инновационного потенциала личности в научнообразовательной среде и недостаточной
разработанностью этого вопроса;
   уникальностью   личностнопрофессионального   пути   развития   будущего
специалиста   и   отсутствием   должного   учета   этой   уникальности   в   проектировании   и
реализации инновационных технологий;
   признанием   значимости   влияния   инновационного   потенциала   личности   на
характер   его   профессиональной   деятельности   и   явной   недооценкой   этого   влияния
многими педагогами.
Существенное   противоречие   между   потребностью   современного   российского
общества   в   инновационно   ориентированной   личности   специалиста,   в   том   числе,   и   в
особенности, специалиста социальной сферы, с одной стороны, и уровнем готовности
выпускников вузов к инновационной деятельности в профессиональной сфере, с другой
стороны, порождает проблему поиска путей и средств формирования инновационного
потенциала личности в научнообразовательной среде ВУЗа.
Инновационный   потенциал   личности   представляет   собой   интегративную
характеристику личности в совокупности личностных свойств, качеств и способностей, обеспечивающих   ее   психологическую   готовность   генерировать   новые   формы
деятельности   по   созданию,
  освоению   и   распространению   инновационных
образовательных   продуктов,   а   также   саморазвитие   и   личностный   рост   как
стратегический фактор продуктивной профессиональной деятельности. Инновационный
потенциал   личности   в   научнообразовательной   среде   ВУЗа   реализует   целевую,
мотивационную, креативную, прогностическую, трансформационную функции, функцию
развития и формирования инновационного профессиональноориентированного опыта.
Инновационный потенциал личности состоит из следующих компонентов:
   инновационной   направленности,   интегрирующей   совокупность   мотивов   и
ценностей,   определяющих   инновационный,   акмеологический   характер,   стремление   к
достижению   вершин   профессионального   мастерства,   обогащению   инновационного
опыта,   осознание   значимости   инновационных   процессов   в   образовательной   практике,
отражающей   психологическую   установку   на   развитие   личности   обучающихся   и
собственное саморазвитие как личностнонеобходимое;
   инновационной   компетентности,
  отражающей   системный   уровень
сформированности   инновационных   знаний,
  умений   и   опыта   инновационной
деятельности,   способности   творить,   создавать   новый   продукт,   вводить   новые
технологии и методы в образовательный процесс, выступая в качестве меры готовности
использовать   свой   инновационный   потенциал   для   максимально   эффективного
достижения инновационных целей профессиональной деятельности;
–   инновационной   креативности   как   способности   к   творчеству,   инновациям   и
прогнозированию,   направленной   на   достижение   конкретной   практической   цели,
предполагающей   генерирование   новых,   потенциально   полезных   идей   и   получение
результата, готового к использованию в дальнейшей практике.
Решительный   переход   России   на   инновационный   путь   развития   объективно
определяет   необходимость   в   психологических   исследованиях   различных   сторон
инновационной   деятельности   и   подготовки   к   ней   конкурентоспособных
профессионалов.   Здесь   в   качестве   приоритетной   для   исследования   заявляет   о   себе
проблема   познания   формирования   психологической   готовности   специалистов   к
инновационной деятельности в ведущих областях развития общества, одной из которых
выступает социальная сфера.
Социальный заказ общества на эффективное проведение социальной политики
ориентирует   на   формирование   специалистов,   готовых   и   способных   осуществлять
инновации, проявлять творчество, активно трансформировать и овладевать передовым
отечественным   и   зарубежным   опытом,   знаниями,   современными   профессиональными
ценностями, моделями и технологиями, а также всеми качествами, которые позволили
бы будущему специалисту социальной сферы эффективно осуществлять инновационную
деятельность в социальных учреждениях. Сущность и ценность такой психологической
готовности к инновационной деятельности специалистов социальной сферы проявляется
в их готовности и способности ориентироваться на эффективный творческий подход в
решении   всех   социальных   проблем,   выполнение   профессиональной   деятельности   на
основе привлечения потенциала новых моделей, алгоритмов и технологий для решения
социальных проблем человека и общества.
С другой стороны, несмотря на наличие такой острой научной и практической
проблемы, формирование психологической готовности к инновационной деятельности
специалистов   социальной   сферы   психологической   наукой   изучена   недостаточно:   не
выработано   системного   подхода,   научно   обоснованных   решений   по   актуальным
направлениям   формирования   психологической   готовности   специалистов   социальной
сферы к инновационной деятельности. В условиях масштабной модернизации всех сторон функционирования общества
все его сферы, и в особенности социальная сфера, объективно выделяют в качестве
основного   приоритета   свое   инновационное   развитие.   В   последние   годы   наблюдается
активизация  инновационной деятельности и в социальной работе. Социальная работа
должна стать областью «социальной инженерии», которая сможет выполнять в обществе
социальноинновационную   функцию   по   совершенствованию   механизмов   решения
возникающих социальных проблем.
В условиях перехода системы высшего профессионального образования России
на   инновационный   путь   развития   содержательная   и   организационнометодическая
основа   этого   процесса   заложены   в   государственных   образовательных   стандартах
третьего   поколения.   Они   определяют   основные   аспекты   формирования   у   будущих
специалистов   социальной   сферы   компетенций   инновационного   характера,   которые
ориентируют их на инновационную деятельность в условиях динамических социально
экономических   изменений,   в   числе   которых   в   первую   очередь   следует   указать
готовность к генерации и реализации инновационных идей и технологий в социальной
сфере. Решение этой задачи требует создания оптимальных условий для становления
ключевых характеристик психологической готовности к инновационной деятельности,
качество которой определяется развитием у студентов мотивационной направленности
на  эту  деятельность,  сформированностью   у  них  профессионально  значимых  качеств,
удовлетворенностью теми сторонами учебной деятельности, которые более значимы в
становлении   профессионала,
  операционального,
эмоциональноволевого и коммуникативного компонентов готовности к инновационной
деятельности.
  формированием   когнитивного,
Таким   образом,   в   связи   с   постоянно   меняющимися   социокультурными   и
социальноэкономическими   условиями   развития   нашей   страны   и   модернизационными
процессами  на  всех  уровнях  образования  изменяются   и  потребности  педагогической
теории   и   практики,   среди   которых   –   поиск   путей   совершенствования   процесса
профессионального   обучения,   подготовки   и   переподготовки   специалистов   в   области
социальной работы в высшем учебном заведении.
Анализ   социальноэкономической   ситуации   и   потребности   рынка   труда   в
профессионалах   различных   областей   социальной   сферы   показывают   острую
необходимость   формирования   специалиста   социальной   сферы   новой   формации:
исследователя,   ученого,   изобретателя,   проектировщика,   сторонника   разработки   и
внедрения новых социальных технологий. Кроме того, следует учитывать тот факт, что
современные процессы в обществе, изменение социокультурных приоритетов вызывают
необходимость   обновления   сфер   общества,   одной   из   которых   является   социальная
сфера.   Инновации   в   социальной   сфере   –   естественное   и   необходимое   условие   его
развития в соответствии с постоянно меняющимися потребностями общества.
В этих условиях одна из приоритетных задач современного высшего образования
является   активизация   разработки   новых   технологий,   направленных   на   обеспечение
процесса формирования готовности специалистов социальной сферы к деятельности в
изменяющихся   условиях   –   дефицита   социальных   технологий   и   инновационных
социальных программ.

file_name: Формирование готовности будущих спец-стов.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Программа учебной практики
ПМ. 01. « Подготовительносварочные работы»
Срок обучения: 10 мес
1 Седельниково  2013
Программа   учебной   практики   разработана   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта СПО по профессии
150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
Организация – разработчик: БОУ НПО «ПУ №  65» c. Седельниково Омской области.
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
БОУ НПО «ПУ №  65», с. Седельниково Омской области.
Согласовано:
На заседании
педагогического совета
Протокол №__________
«__»___________2013г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
стр.
 4
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ
 5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ                   6
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ                                                                                10
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   практики   является   частью   программы   подготовки
  служащих   по   профессии   150709.02   Сварщик
квалифицированных   рабочих,
(электросварочные и газосварочные работы).
Программа   учебной   практики   может   быть   использована   в   дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки)   и   профессиональной   подготовке   рабочих   по   профессии   150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы): с исходным уровнем образования:
среднее (полное) общее, профессиональное без предъявления требований к опыту работы.
1.2.  Место   учебной   практики   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной    программы:  учебная   практика   является   частью   профессионального
модуля ПМ.01 Подготовительносварочные работы.
1.3. Цели и задачи учебной:
В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен
 уметь:
выполнять   правку   и   гибку,   разметку,   рубку,   резку   механическую,   опиливание
металла;
прихватками;
подготавливать газовые баллоны к работе;
выполнять сборку изделий под сварку в сборочносварочных приспособлениях и
проверять точность сборки.
В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен
 иметь практический опыт:
 выполнения типовых слесарных операций, применяемых при сварке;
подготовки баллонов, регулирующей и коммуникационной аппаратуры для сварки
и резки;
выполнения сборки изделий под сварку;
проверки точности сборки.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной практики 54.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1. Объем учебной практики и виды учебной работы
Виды учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
проверочные работы
Объем часов
54
6
Тематический план
№
п/п
УП
01.01
.
1
2
3
4
5
УП
01.02
.
1
2
3
Наименование разделов и тем
Колво часов
Уровень усвоения
Подготовительносварочные
работы.
Организация рабочего места. Техника
безопасности. Разметка плоскостная.
Правка и гибка металла.
Рубка и резка металла.
Опиливание металла.
Подготовка баллонов, регулирующей
и коммуникационной аппаратуры для
сварки и резки.
Технологические приемы сборки
изделий под сварку.
Разделка и подготовка кромок под
сварку.
Сборка изделий под сварку в
сборочносварочных
приспособлениях.
Проверка точности сборки.
ВСЕГО
36
12
6
6
6
6
18
6
6
6
54
2
2
2
2
2
2
2
2
5 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению.
Реализация программы учебной практики требуют наличия слесарной и сварочной
мастерских.
Оборудование сварной мастерской:
 посадочные места;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для РДС;
 сварочные посты полуавтоматической сварки;
 комплект рабочих инструментов;
 контрольноизмерительный и разметочный инструмент;
 средства защиты.
Оборудование слесарной мастерской:
 слесарные верстаки;
 сверлильный станок;
 заточный станок;
 плита разметочная.
Оборудование рабочего места слесарной мастерской:
 комплект инструмента;
 приспособления;
 средства защиты.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Чебан   В.   А.   Сварочные   работы   /В.   А.   Чебан.   Изд.   7е.   Ростов   н/Д   :   Феникс,   2010.
(Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб. пособие для
сред. проф. образования   М.: ПрофОбрИздат, 2002.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.
образования/Б.С.Покровский, В.А.Скакун – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
  Справочник   слесаря:
  Учеб.
  пособие   для   нач.
  проф.
Покровский Б.С. Слесарное дело: Учебник для нач. проф. образования/ Б.С.Покровский,
В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
 Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2009г.
 Овчинников В. В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник/
В.В.Овчинников. М.: КНОРУС, 2010.(Начальное профессиональное образование).
6  А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
7 №
п/п
1
Наименование разделов и
тем
Организация рабочего места.
Техника безопасности при
проведении слесарных работ.
Разметка плоскостная.
Объем
часов
Уровень
усвоения
12
2
Содержание учебной практики
Содержание учебного материала, проверочные работы
Ознакомление обучающихся с учебной мастерской,  режимом
работы и правилами распорядка.
Безопасные   условия   труда.   Требования   безопасности   к
производственному обучению и производственному процессу,
причины травматизма, виды и предупреждение травматизма.
Пожарная   безопасность,   меры   предупреждения,   меры
предосторожности.
  Основные   правила   и   нормы
электробезопасности
Правила безопасной работы при разметке. Подготовка
рабочего места к выполнению разметки. Окрашивание
поверхности под разметку. Проведение прямых линий
параллельно заданной прямой. Нанесение взаимно
перпендикулярных рисок с помощью разметочного циркуля.
Нанесение взаимно перпендикулярных рисок с помощью
угольника. Разметка заготовок от центровой линии.
Нанесение рисок под заданными  углами. Разметка плоских
фигур. Отыскание центров окружностей. Разметка по
шаблону. Кернение разметочных рисок. Заточка
разметочного инструмента. Проверочная работа №1
«Построение шестиугольника внутри окружности».
8 2
Правка и гибка металла.
3
Рубка и резка металла.
4
Опиливание металла.
Правила безопасной работы при правке металла.  Отработка
приемов   точности   нанесения   ударов.   Правка   полосового
металла.   Правка   листового   металла.   Правка   деталей   из
закаленного   металла.   Правка   прутков   и   валов.   Правка
полосового и листового металла с помощью ручных гибочных
вальцовок. Правка уголка на ручном винтовом прессе.
Правила   безопасной   работы   при   гибке   металла.     Гибка
полосового металла в слесарных тисках. Гибка заготовок в
гибочных   приспособлениях.
  Гибка   профилей   разных
радиусов   кривизны.   Гибка   труб.   Проверочная   работа   №2
«Гибка труб в нагретом состоянии».
Правила безопасной работы при рубке металла. Подготовка
рабочего   места   и   отработка   рабочих   приемов.   Заточка
инструмента.   Рубка,   разрубание   металла   и   вырубание
канавок.
Правила безопасной работы при резке металла.  Резка
металла ручной ножовкой. Резка труб труборезом. Резка
металла ручными ножницами. Резка металла ручными
рычажными ножницами. Резка труб образивным кругом.
Проверочная работа №3 «Резка круглого металла без
поворота ножовочного полотна».
Правила   безопасной   работы   при   опиливании.   Подготовка
рабочего   места.   Балансировка   напильника.   Использование
тренажеров   при   опиливании.
  Опиливание   широких
поверхностей.   Опиливание   параллельных   поверхностей.
Опиливание   поверхностей,   расположенных   под   углом.
Опиливание   по   разметке   и   заданным   размерам   в
приспособлениях. Опиливание криволинейных поверхностей.
Проверочная   работа   №4   «Опиливание   поверхностей   под
9
6
6
6
2
2
2 5
Подготовка газовых баллонов,
регулирующей и
коммуникационной
аппаратуры для сварки и
резки.
6
Разделка и подготовка кромок
под сварку.
внешним углом 90о».
Баллоны   для   сжатых   и   сжиженных   газов.   Баллоны   для
кислорода.   Конструкция   вентиля   кислородного   баллона.
Работа   вентиля.   Баллоны   для   ацетилена.   Конструкция
вентиля для ацетиленового баллона. Баллоны для сжиженных
газов. Технический осмотр. Газовые редукторы. Редукторы
для горючих газов. Ацетиленовый редуктор ДАП – 1. Пропан
–   бутановый   редуктор   ДПП   –   1.   Редукторы   для   сжатого
кислорода.   Кислородный   редуктор   БКО   –   50.   Проверка
технического состояния редуктора. Подключение редуктора
к   посту   питания.   Проверка   герметичности   кислородного
редуктора и работы манометра высокого давления. Проверка
работы кислородного редуктора. Резиновые рукава (шланги).
Перепускные (газораспределительные) рампы. Газоразборные
посты. Правила техники безопасности. Проверочная работа
№5   «Проведение   технического   осмотра   баллона   с
кислородом».
Основные   способы   разделки   кромок   под   сварку   (газовая
резка, механическая резка, механическая обработка, ручная
обработка).   Односторонняя   разделка   кромок   под   сварку
пластин равной толщины. Двусторонняя разделка кромок под
сварку.   Разделка   кромок   под   сварку   пластин   различной
толщины.
инструмент.
Проверочная   работа   №6   «Выполнение   на   пластине
двусторонний   скос   кромок   с   углом   30о  и   притуплением   3
мм».
  Контрольноизмерительный

10
6
2
6
2 7
Сборка изделий под сварку в
сборочносварочных
приспособлениях.
Сборочносварочная   плита.   Стеллаж.   Сборочносварочные
стенды.   Сварочные   кондукторы.   Позиционер.   Вращатель.
Кантователь.   Манипулятор.   Проверочная   работа   №7
«Выполнение   сборки   конструкции   «Арматурная   сетка»
методом прихваток на сборочно – сварочной плите».
8
Проверка точности сборки.
Точность   сборки   проверяют   шаблонами,   измерительными
линейками и различного рода щупами. Проверочная работа
№8 «Проверка качества сборки таврового соединения».
Всего:
3
2
6
6
54
11 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
Контроль и оценка результатов освоения учебной практики осуществляется мастером
производственного обучения в процессе проведения проверочной работы и наблюдением за
деятельностью обучающихся.
Результаты обучения
(освоенные умения)
В   результате   освоения   программы   учебной
практики обучающийся должен уметь:
 выполнять правку и гибку, разметку, рубку,
резку механическую, опиливание металла;
подготавливать газовые баллоны к работе;
выполнять   сборку   изделий   под   сварку   в
сборочносварочных   приспособлениях   и
прихватками;
проверять точность сборки.
В   результате   освоения   программы   учебной
 иметь
практики   обучающийся   должен
практический опыт:
   выполнения   типовых   слесарных   операций,
применяемых   при   подготовке   металла   к
сварке;
  регулирующей   и
подготовки   баллонов,
коммуникационной аппаратуры для сварки и
резки;
выполнения сборки изделий под сварку;
проверки точности сборки.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Оценка результатов деятельности
обучающихся в процессе освоения
программы учебной практики,
выполнения практических проверочных
работ, проведении зачетов,
квалификационного экзамена по модулю.
Проверочная   работа   №1   «Построение
шестиугольника внутри окружности»
Проверочная   работа   №2   «Гибка   труб   в
нагретом (горячем) состоянии».
Проверочная работа №3 «Резка круглого
металла   без   поворота   ножовочного
полотна».
Проверочная   работа   №4   «Опиливание
поверхностей под внешним углом 90о».
Проверочная   работа   №5   «Проведение
технического   осмотра   баллона   с
кислородом».
Проверочная работа №6 «Выполнение на
пластине   двусторонний   скос   кромок   с
углом 30о и притуплением 3 мм».
Проверочная   работа   №7     «Выполнение
сборки конструкции «Арматурная сетка»
методом   прихваток   на   сборочно
сварочной плите».
Проверочная   работа   №8
качества сборки таврового соединения».
  «Проверка
12

intro:
Программа учебной практики профессионального модуля ПМ.01. Подготовительно-сварочные работы разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), срок обучения 10 месяцев
Программа учебной практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы): с исходным уровнем образования: среднее (полное) общее, профессиональное без предъявления требований к опыту работы.Программа учебной практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих по профессии 150709.02

title: Программа учебной практики профессионального модуля ПМ.01 Подготовительно-сварочные работы


extracted_text:
Р а з в и т и е     р а к е т н о й     т е х н и к и
Ракеты изначально использовались в качестве оружия.
Первые   ракеты   начали   изготовлять   очень   давно.   Их   появление   было   связано   с   появлением   пороха.
Пороховые  ракеты  применялись  в Китае  уже в начале  Х в. н.э. Движущей силой  китайской ракеты служил
пороховой заряд. Прикреплённые к копьям или стрелам ракеты представляли собой устрашающее оружие. На
протяжении сотен лет такие ракеты использовались в основном как фейерверочные и сигнальные. Несколько
позже появились боевые (зажигательные).
Боевые   ракеты   на  чёрном   дымном   порохе  массой   от   3   до   6   кг   и   дальностью   действия   около   2   км
применялись индийскими войсками в борьбе с английскими колонизаторами во время осады Серингапатама (1792
г). Их эффективность оказалась настолько высокой, что полковник Конгрев решил создать ракетное оружие для
британских  войск.  К 1804  г он   превратил  простую  ракету   в  крайне  разрушительное  оружие с  фугасной  или
зажигательной боевой частью. Но точность попадания этого оружия оставалась низкой примерно до 1844 г, когда
англичанин Уильям Хейл изобрёл метод стабилизации: изогнутые лопатки в сопле заставляли ракету вращаться,
что придавало ей устойчивость.
В России пороховые ракеты были приняты на вооружение в начале ХIХ в. Они с успехом использовались в
русскотурецкой войне 18281829 гг, Крымской 18531856 гг, русскотурецкой 18771878 гг.
Большой вклад в развитие русского ракетного оружия внёс учёныйартиллерист генераллейтенант К. И.
Константинов. В 1850 г в Петербурге под его руководством начал работать специальный «ракетный завод».
Максимальная дальность полёта русских ракет достигала 4 км при общей массе до 80 кг. В то время это были
рекордные данные.
Автором   первого   в   мире   проекта   реактивного   летательного   аппарата,   предназначенного   для   полёта
человека, был русский революционернародоволец Н. И. Кибальчич (18531881 г).Свой проект он разработал в
тюрьме после вынесения смертного приговора (за изготовление бомбы для покушения на императора).   Но его
проект был опубликован спустя 37 лет.
Дальность   полёта   всегда   была   слабым   местом   ракет.   Решение   данной   проблемы   предложил   француз
Фрезье, а осуществил английский полковник Боксер в 1855г. Идея заключалась в последовательном соединении
двух ракет. Когда задняя секция выгорала, пирозаряд отстреливал её и воспламенял топливо передней секции.
Русский  учёный  Константин  Циолковский  осознал  важность   многоступенчатых  ракет   и уже в  1883  г
доказал, что с их помощью можно осуществлять полёты в космос.
Значительное   развитие   ракетная   техника   получила   во   время   второй   мировой   войны.   В   СССР   были
разработаны реактивные снаряды на  бездымном порохе, которые были использованы советской авиацией уже в
1939   г   (в   боях   на   реке   ХалхинГол).   Вслед   за   этим   были   созданы  многозарядные   пусковые   установки,
размещаемые на грузовых автомобилях («катюши»).
Современные боевые ракеты имеют как обычные, так и ядерные заряды и способны за несколько десятков
минут преодолеть расстояние в несколько тысяч км.
Классы современных боевых ракет:
1)земляземля: запускаются с поверхности земли или моря для поражения наземных и морских целей
2)землявоздух: запускаются с поверхности земли или моря для поражения целей в воздухе
3)воздухземля: запускаются с самолётов для поражения наземных о морских целей
Для   вывода   в   космос   спутников   и  различных   космических   станций   с  1957  г   применяют   космические
ракеты (ракетыносители).
Скорости,   достигаемые   современными   космическими   ракетами,   позволяют   с   успехом   осваивать
Солнечную систему.

file_name: плакат Развитие ракетной техники.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении внеклассного мероприятия, посвящённого дню космонавтики, декадника, предметной недели  в курсе физики 10 класса или при оформлении стенда, газеты ("Великие учёные", "Первооткрыватели", "Замечательные люди". "Великие открытия". "Ракетостроение"...) Материал полностью готов к распечатке

title: Плакат "Развитие ракетной техники"


extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Кузнецова Е.В.
Модернизация   высшего   профессионального   образования   в   Российской
Федерации характеризуется переориентацией его на инновационную личностно
развивающую   парадигму   и   компетентностный   подход   как   приоритетный,   что
отражено в ФГОС ВПО 3го поколения.
В   соответствии   с   ФГОС  ВПО   3го   поколения
«реализация
компетентностного   подхода   должна   предусматривать   широкое   внедрение   в
учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий», потому
что  в   современных   условиях   развивающего   обучения   встает   необходимость
обеспечить максимальную активность самого студента в процессе формирования
его   ключевых   компетенций.  Удельный   вес   таких   занятий   в   учебном   процессе
должен составлять 20–30% аудиторных занятий, в зависимости от направления
подготовки.
Сегодня   многие   методические   инновации   связаны   с   использованием
инновационных   интерактивных   методов   обучения.  Внедрение   интерактивных
методов   обучения   является   одним   из   важнейших   средств   совершенствования
профессиональной  подготовки студентов в современном ВУЗе.  Преподавателю
теперь недостаточно быть просто компетентным  в области своей дисциплины,
давая   теоретические   знания   в   аудитории,   но   и   необходимо   несколько   иначе
подходить к современному учебному процессу.
Для   начала   уточним   смысл   данного   понятия.   Слово   «интерактивный»
английского происхождения, от слова «interact», «İnter» - это «взаимный», «act»
действовать.   «Интерактивный»   указывает   на   способность   взаимодействовать,
находится в режиме беседы, диалога с чемлибо (например, с компьютером) или с
кемлибо (с человеком). Интерактивное обучение означает диалоговое обучение,
в процессе данного обучения осуществляется взаимодействие преподавателя и
студента. Рассмотрим   основные   характеристики   интерактивного   обучения.
Интерактивное   обучение      это   особая   форма   организации   познавательной
деятельности,  которая   включает   конкретные   и  прогнозируемые   цели.  Одна   из
важных   целей   состоит   в   создании   комфортных   и   благоприятных   условий
  свою
обучения,   при   которых   студент   чувствует   свою   успешность,
интеллектуальную   состоятельность,   а   это   позволяет   замотивировать   каждого
студента и сделать позитивным и плодотворным сам процесс обучения.
Сущность   интерактивного   обучения   заключается   в   том,   что   учебный
процесс   организован   соответственно   таким   образом,   что   практически   все
студенты   учебной   группы   оказываются   вовлеченными   в   процесс   познания,
обучающиеся имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того,
что они знают и думают. Осуществляемая деятельность студентов в процессе
освоения учебного материала означает, что каждый из обучающихся вносит свой
индивидуальный   вклад,   происходит   обмен   знаниями,   идеями   и   способами
деятельности.   Притом,   выражается   это   в   атмосфере   доброжелательности   и
взаимной поддержки, а это в свою очередь позволяет не только получить новое
знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более
высокие способы совместной деятельности и сотрудничества.
Интерактивные   методы   обучения   являются   одним   из   наиболее
эффективных   средств   вовлечения   студентов   в   учебнопознавательную
деятельность,   они   дают   не   только   обучающий   эффект,   но   и   воспитательный,
когда преподаватель начинает влиять на обсуждение не только высказыванием
научно аргументированной точки зрения, но и выражением своего личностного
отношения   к   проблеме,   своей   мировоззренческой   и   нравственной   позиции.
Преподаватель   в   своей   профессиональной   деятельности   использует   группу
методов, которые наиболее полно помогают осуществлению тех дидактических
задач, которые он ставит перед занятием. Интерактивные формы и методы можно
применять на всех этапах занятий.
В современной педагогической литературе описано достаточное количество
интерактивных методов, среди которых можно выделить следующие:  продуктивная работа в парах и малых группах;
 обучающие игры, среди которых деловые, ролевые и имитационные;
 использование общественных ресурсов, например посещение экскурсии;
 разработка социальных проектов, игровое проектирование;

  интерактивная   лекция,
  использование   наглядных   пособий,
видеоматериалов, использование вопросов, Сократический диалог;
 изучение и закрепление нового материала посредством обучающих игр
(«студент в роли преподавателя», «каждый учит каждого»),
   обсуждение   сложных   и   дискуссионных   вопросов   и   проблем   «займи
позицию (шкала мнений)», проективные техники, дебаты, круглый стол;
 разрешение проблем, casestudy  анализ определенных профессиональных
ситуаций   («дерево   решений»,
казусов»).
 «мозговой   штурм»,   «брейнсторм»,   «анализ
   тренинги   креативности,   личностного   роста,   психологические   и  другие
внеаудиторные занятия (издание газет, конференции);
Интерактивное   обучение   характеризуется:
  субъектной   позицией
обучающегося, опыт которого служит основным источником учебного познания;
активностью   преподавателя,   которая   уступает   место   активности   студента;
задачей   педагога   является   создание   условий   для   проявления   инициативы
обучающихся.
Интерактивные методы обучения помогут решить следующие проблемы:
 формирование у студенческой аудитории интереса к дисциплине;
 оптимальное усвоение учебного материала;
   развитие   интеллектуальной   самостоятельности,   поскольку   студентам
необходимо индивидуально искать пути и варианты решения проблемы;
 обучение работе в команде, терпимости к чужой точке зрения;
   обучение   уважению   права   каждого   на   собственное   мнение,   его
достоинства;
   формирование   у   студентов   профессиональных   и   жизненных   навыков,
личных мнений, отношений. Таким   образом,   внедрение   интерактивных   методов   обучения   –   одно   из
важнейших   направлений   совершенствования   подготовки   студентов   в
современном   ВУЗе   и   обязательное   условие   эффективной   реализации
компетентностного подхода.

file_name: Инновационные интерактивные методы обучения в ВУЗе.doc


extracted_text:
Пояснительная записка
          Для современного человека стало актуальным восстановление культурно
исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с
детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи,
знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен,
преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим
событиям.
          Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного
края, к культурноисторическому наследию предков. Воспитание патриотических чувств
следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам,
происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание
своей значимости, неповторимости.
            Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к
изучению города, как окружающего ребенка микромира; создаются условия для
формирования нравственных чувств, этики поведения. Ребенок в уже привычном,
знакомом открывает все новые стороны. У него начинает формироваться чувство
патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность, желание
трудиться на ее благо, беречь и умножать богатство.
             Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек
родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир.
Объект изучения – история  Брянской области, поэтому  программа  дополнительного
образования  носит   краеведческую направленность.
            Программа  составлена  на  основе  рекомендаций  Департамента  общего  и
профессионального  образования  Брянской  области  по  преподаванию  регионального
компонента «Брянский край».
     Авторы: В.Н. Лупоядов, Л.Ю. Лупоядова «История родного края».
  Согласно  действующему  Базисному  учебному  плану,  рабочая  программа  для  3
класса предусматривает  обучение  истории  родного  края   1 час  в  неделю,  всего
34  часа.
       Календарнотематическое планирование составлено по содержанию учебника В.Н.
Лупоядова и Л.Ю. Лупоядовой «История родного края» рекомендованного
Департаментом общего и профессионального образования Брянской области.
Цель курса:
•   Формирование элементарных знаний, направленных на осознание необходимости
изучения краеведения, заботы о крае.
•   Изучение истории родного края, особенностей культуры, быта и традиций.
•   Воспитывать любовь к своей малой родине.
•   Прививать гордость за свой народ и его героическое прошлое.
•   Пробудить познавательный интерес к истории  родного края.
•   Знакомство учащихся с  историческим наследием региона.
Задачи:
•   Развитие познавательного интереса учащихся, творческой активности.
•   Развитие любознательности и желания получать знания.
•   Формирование положительного отношения к окружающему миру.
•   Научить учащихся пользоваться научной литературой.
•   Учить любить историю своего края.
•   Раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии.
•   .Пробудить у учащихся интерес к предмету «Брянский край. История родного
края». Региональный компонент представляет собой систему знаний и культурного опыта
учащихся, отражает особенности культурно  исторического, социально – экономического
развития региона.
            Под региональным компонентом понимаем педагогически отобранный материал,
раскрывающий историческое, культурное своеобразие региона, региональную специфику
социальной жизни общества.
          Это реализуется в результате освоения содержания образования, дополняющего и
конкретизирующего содержание разделов федерального компонента государственного
образовательного стандарта.
          Основные подходы при реализации минимума содержания образования предмета
«Брянский край. История  родного края»:
 краеведческий подход – выявление историко – культурных связей, знакомство с
социальным и культурным пространством региона для развития самосознания
школьников;
 содержательно – деятельностный подход – включает учащихся в активную творческую
проектно – исследовательскую деятельность;
 личностно – ориентированный подход – создание условий для формирования готовности
и потребности личности к самообразованию.

Основные направления работы по программе:

 Познавательноисследовательское: подготовка исследовательских рефератов, участие в
конкурсах, олимпиадах.

 Духовнотворческое: конкурсы стихов, рассказов, плакатов, рисунков, сказок,
театрализованные представления, изготовление поделок из природных материалов и
бытовых отходов; фотовыставки.

  Просветительское: проведение экскурсий по родному краю, изготовление плакатов,
газет;

  Природоохранное: посадка деревьев, кустарников; создание и уход за цветочными
клумбами; изготовление скворечников и кормушек (охрана птиц).

  Туристскооздоровительные:
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности
Познавательных УУД:
•   любить историю  своего края.
•   рассказывать о том, как жили наши предки,
•   иметь преставление о достопримечательностях нашего края,
•   знать символы области, историю своего имени.
Регулятивные УУД:
•   Принимать и сохранять учебную задачу;
•   Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в
сотрудничестве с учителем;
•   Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; •   Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•   Оценивать правильность выполнения действия;
•   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
•   Вести диалог;
•   Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе, не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии
•   Формулировать собственное мнение и позицию;
•   Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
•   Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
•   Задавать вопросы;
•   Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Личностные УУД:
 желание приобретать новые знания;
 способность оценивать свои действия.
 объяснять что связывает тебя с малой родиной.

Предполагаемый результат:
1. Формирование личности, знающей историю  родного края.
2.  Создание  проектов  «История  родного  края»,    в  которых  будет  собран  и
систематизирован весь исследовательский материал и творческие работы учащихся.
3. Участие в конкурсах краеведческой направленности.

Содержание  программы

Что такое история? История образования Брянской области.
 Что  такое  «Лента  времени».  Обозначение  времени.  Календарь.  Календарь
Древней Руси.
 Что  такое  исторические  источники?  Виды  исторических  источников.
Исторический памятник Брянского края – Чашин курган.
Что  такое  археология?  Археологические  памятники  Брянской  области.  Как жили
древние люди.
Славянская  письменность.  Что  такое  летопись?  Брянские  города  в  русских летописях.
Буквы славянского алфавита.
 Что  такое  геральдика?  Что  такое  герб?  Основные  формы  гербов.  Значение цветов и
изображений на гербах.
Символы  Брянского  края.  Описание  гербов  городов  брянской  области.  Как написан
гимн Брянской области.
Моя родословная. Что такое генеалогия? Как составить генеалогическое древо?
Краткая родословная князей Трубецких.
Что такое ономастика? Что означают наши имена?
 Что такое топонимика? Как люди выбирали названия?
Основные славянские племена. Славяне на территории Брянского края. Вера древних славян. Соседи древних славян.
Откуда пошла Русь? Первые русские князья . Династия Рюриковичей.
Брянское княжество при Романе Михайловиче Брянском. Расширение земель
при правлении Романа Михайловиче. Развитие ремесел.
 Страна  городов.  Что  такое детинец,  посад.  Древние  города  Брянского  края. Крепости
Брянского края. Снаряжение дружинника. Куликовская битва.
Брянский край при Петре Первом. Участие брянского войска в походах при
Петре Первом.
Отечественная война 1812 года. Народное ополчение. Наши земляки  герои
войны 1812 года.
Брянский край в годы Великой Отечественной войны. Оккупация. Юные
герои Брянского края. Памятники героям войны на Брянщине.

Методическое обеспечение программы
       Для облегчения понимания материала детьми в процессе обучения предлагаются
игровые формы.
        На занятиях применяются различные формы деятельности: викторины, выставки,
конкурсы и др.
        При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, игра,
конференция и т.д., а также краеведческие рассказы и народные сказки, что легко
воспринимается детьми и заставляет их размышлять, делать свои выводы.
Занятия предусматривают получение знаний не только на специальных занятиях
внеурочной деятельности, но и во время прогулок, экскурсий и нацелено на общее
развитие ребят, на развитие наблюдательности, внимания.

Список  литературы:
1.  Учебник В.Н. Лупоядов и Л.Ю. Лупоядова «История родного края».
2.  «Слово о полку Игореве»
3.  С. Бородин «Дмитрий Донской».
4.  Свод памятников архитектуры Брянской области.
5.  Наш край в истории Отечества (сборник)
6.  Деснинские древности.
7.  Вырезки из газет по краеведению.

Тематическое планирование по курсу «Брянский край» −
Кол
во
часов
 Дата
проведения
план
факт
1
2
2
                                     «История родного края».
№
п/п
     Тема занятия
О чем рассказывает наука история
История времени. Календарь Древней Руси
                                                               I  ЧЕТВЕРТЬ (9 ч)
1
2
3
4
5
Исторические источники. Чашин курган − колыбель города
Брянска. 6
7
8
9
Археология − наука древностей. Археологические
памятники Брянской области. Как жили древние люди.
Славянская письменность. Брянские города в русских
летописях. Берестяные грамоты.
                                                            II  ЧЕТВЕРТЬ (7 ч)
10
11
12
13
14
15
16 Моё имя. Как давали имена на Руси. Что означают наши
 Буквы славянского алфавита. Слово о полку Игореве.
Геральдика.
Символы Брянского края. Описание гербов городов
Брянской области. Как написан гимн Брянской области.
Моя родословная. Как составить генеалогическое древо.
Краткая родословная князей Трубецких.
имена.
Имена на карте. Как люди выбирали названия
                                                           III ЧЕТВЕРТЬ (10 ч)
17
18
19
20
21
22 Откуда пошла Русь. Первые русские князья
23 Брянское княжество. Брянск при Романе Михайловиче
Откуда мы родом. Славяне на территории Брянского края.
Вщиж. Соседи древних славян.
Брянском.
24 Древний город. Древние города Брянского края.
25
Не посрамим русской земли. Севская крепость.
26
Куликовская битва.
                                                            IV ЧЕТВЕРТЬ (8 ч)
27 Брянский край при Петре I
28 Брянский край и Отечественная война 1812 г. Народная
ополчение.
Брянский край в годы Великой Отечественной войны.
Юные герои Брянского края
29
30
31 Брянская область сегодня
32
33
34 Итоговое занятие.
                                                              Итого 34 часа
Экскурсии в краеведческий (школьный) музей,
историческим местам

3
1
1
1
2
2
1
2
3
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1

file_name: 3 История родного края.docx

intro:
Программа по внеурочной деятельности с пояснительной запиской по изучению краеведческого материала Брянской области "История родного края".
             Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек
родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир.
Объект изучения – история  Брянской области, поэтому  программа  дополнительного
образования  носит   краеведческую направленность.Программа по внеурочной деятельности с пояснительной запиской

title: внеурочка "История родного края"