extracted_text:
Права и  обязанности школьника
Цель: формировать   у   участников   собрания   умение   слушать   собеседника,
уважать его убеждения, права, выявить семьи, где ущемляют права ребенка.
Подготовительный этап.
1. Приглашение учащихся и родителей на собрание.
2. Просьба до собрания поразмышлять над вопросами:
– Какие убеждения вы считаете ложными? Почему?
– Какие права вы имеете?
– Что вы обязаны делать?
3. Подготовить кабинет (расставить столы и стулья для 4 команд, оформить
доску, приготовить бумагу и ручки).
4.   Можно   пригласить   на   собрание   школьного   психолога   (или   социального
педагога) в качестве консультанта.
1.   Вступительное   слово   классного   руководителя   (приветствие,   сообщение
Ход собрания
темы и программы собрания).
2. Работа в группах (2 команды детей, 2 – родителей), команды получают
одинаковые задания (ответить на вопросы).
В о п р о с ы:
– Какие убеждения мешают человеку в жизни? Почему?
– Какие убеждения помогают?
Выслушав ответы, записывают их на доску. Если пригласили психолога, то
просят его прокомментировать ответы.
Как известно, психологи отмечают 11 ложных убеждений, присущих людям
всех возрастов:
1. Каждый должен любить меня.
2. Я все должен делать хорошо и лучше всех.
3. Некоторые люди плохие, они должны быть наказаны.
4. Вещи и события не могут отличаться от наших представлений.
5. В моих неприятностях виноваты вы.
6. Я знаю, что скоро произойдет чтото ужасное.
7. Лучше не пытаться измениться.
8. Я нуждаюсь в комто более сильном, чем я.
9. Я не могу идти другим путем.
10. Ваши проблемы являются моими.
11. Есть только один путь сделать это.
Психологи советуют иметь другие убеждения (установки):
1. Все не должны любить меня.
2. Ошибки бывают полезны, если я учусь на них.
3. Все в чемто плохи. Нет абсолютно плохих людей. Люди разные.
4. Мы субъективны, я не должен управлять всем.
5. Я должен сам отвечать за свои ошибки. 6. Нужно радоваться каждой минуте (не переходи мост, пока не дошел до
него).
7. Я всегда могу попробовать. Важно действовать.
8. Я свободный человек, нуждаюсь в поддержке, а не в поводыре.
9. Я могу измениться.
10. Ваши проблемы – это ваши проблемы.
11. Я могу быть гибким. Всегда есть выбор.
И т о г и обсуждения вопросов:
Поведение   человека   отражает   его   убеждения.   Изменить   человека   нельзя,
можно   изменить   свое   отношение   к   его   поступкам.   Изменив   свои   убеждения,
изменив поведение, научимся принимать другого человека таким, какой он есть.
В о п р о с ы:
– Какие права и обязанности имеют родители?
– Какие права и обязанности имеют дети?
Выслушав   все   ответы,   записывают   их   на   доску.   Идет   обсуждение.   (Если
пригласили психолога, просят дать комментарий.)
Можно попросить выделить те права, которые имеют и родители, и дети.
Вот что у нас получилось:
У  в с е х   е с т ь   п р а в о:
– быть таким, какой он есть;
– иногда ставить себя на 1е место;
– просить о помощи и эмоциональной поддержке;
– протестовать против несправедливого обращения;
– на свое собственное мнение;
– совершать ошибки, пока не найдется правильное решение;
– предоставлять людям возможность решать их собственные проблемы;
– говорить «нет, спасибо», «извините, нет»;
– не обращать внимания на советы окружающих, следовать своим убеждениям;
– побыть в одиночестве;
–   на   свои   собственные   чувства,   независимо   от   того,   понимают   ли   их
окружающие;
– менять свои решения или избирать другой образ действий;
– добиваться перемены договоренности.
Обсуждая обязанности, можно выделить то, что люди не обязаны делать.
В ы   н е   о б я з а н ы:
– быть безупречным на 100 %;
– следовать за толпой;
– любить людей, приносящих вам вред;
– извиняться за то, что были самим собой;
– выбиваться из сил ради другого;
– чувствовать себя виноватым за желания;
– мириться с неприятной ситуацией;
– жертвовать своим внутренним миром ради когонибудь; – сохранять отношения, ставшие оскорбительными;
– выполнять неразумные требования.
О б щ и е   и то г и   о б с у ж д е н и я:
Надо помнить, что права есть и у других людей, что нет прав без обязанностей.
Права одного человека не должны ущемлять права другого человека. Также
можно поговорить о благодарности. (Экскурсовод обязан провести экскурсию.
Но если мы видим, что человек с душой подходит к работе, мы его благодарим.)
Р е ф л е к с и я. Классный руководитель благодарит всех за искренность и
просит продолжить несколько фраз:
1 Я сегодня задумался о...
2. Мне сегодня понравилось...
3. Я остался при своем мнении (не понравилось)…
4. Я изменил мнение о...
5. Нужно обсудить на следующем собрании вопрос (какой)...

file_name: Права и  обязанности школьника.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Права и обязанности школьника" (1-4 классы)


extracted_text:
Надо непременно встряхивать себя физически,
                                          чтобы быть здоровым нравственно.
                                                                                Лев  Толстой
ВФСК ГТО в школе. Вчера. Сегодня. Завтра.
(Круглый стол ВФСК ГТО, 4 мая 2016 г.)
(Слайд 1)
Добрый день, уважаемые Коллеги!
24 марта 2014 г. под номером 172 Президентом Российской Федерации был подписан Указ
«О Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне». ВФСК ГТО
возник не на пустом месте, его предшественником был Комплекс «Готов к труду и обороне» СССР,
который просуществовал 60 лет, с 1931 по 1991 г. Это наша история, и один из тех моментов, когда
история чемуто учит. Я предлагаю вам вспомнить, как это было.
(видеоролик по истории ГТО СССР)
Мы   не   зря   назвали   своё   выступление   «ВФСК   ГТО   в   школе.   Вчера.   Сегодня.
Завтра». Как известно, согласно Всероссийскому Календарю мероприятий по внедрению
ВФСК ГТО, внедрение Комплекса в стране проходит по трём этапам:
 апробационный эксперимент по внедрению ВФСК ГТО в пилотных регионах и пилотных
учебных заведениях в остальных регионах (с 1.09.2014);
 массовое внедрение Комплекса среди учащихся и студентов (с 1.01.2016);
 массовое внедрение Комплекса среди взрослого населения (с 1.01.2017).
Уже вчерашним днём для нас стал первый период внедрения ВФСК ГТО.
Внедрение ВФСК ГТО в школе на апробационном этапе можно разделить  на три
(Слайд 2)
основных направления:
 информационнопропагандистское;
 спортивномассовое:
 нормативнотестирующее.
Особое   место   в   реализации   ВФСК   ГТО   уделялось   информационно
пропагандистскому направлению,
(Слайд 3)
в   том   числе,   информированию   участников   образовательного   процесса
  о
реализации   Указа   Президента   «О   Всероссийском   физкультурноспортивном   комплексе
«Готов   к   труду   и   обороне»   (в   течение   учебного   года   проводилось   ознакомление   всех
участников   учебного   процесса   (учителей,   обучающихся,   их   родителей)   с   нормами   и
требованиями ВФСК ГТО, с Положением о Комплексе, оформлялись информационные и
агитационные   материалы,   проводились   классные   часы,   уроки,   викторины,   родительские
собрания по  формированию здорового образа жизни, тематике внедрения ВФСК ГТО);
(Слайд 4)
(Слайд 5)
формированию потребностей в систематических занятиях физической культурой и
спортом, ведению здорового образа жизни, и становлении активной жизненной позиции.
На формирование привычки к здоровому образу жизни, культуры сохранения и
укрепления собственного здоровья направлена система физкультурнооздоровительных и
спортивномассовых мероприятий. (Слайд 6)
  В   течение   учебного   года   проведены   традиционные   Дни   здоровья;     единые
тематические   классные   часы;   просмотр   документальных   фильмов   по   профилактике
здорового образа жизни; лекции представителей МУЗ ЦРБ;  конкурсы и выставки рисунков
о здоровом образе жизни.
 (Слайд 7)
С целью реализации второго направления в план спортивномассовых мероприятий
школы внесены мероприятия по  внедрению Комплекса, а также включены мероприятия  с
использований упражнений и норм Комплекса.
В   течении   учебного   года   проведены   школьные   соревнования,   посвящённые
(Слайд 8)
внедрению ВФСК ГТО
№
п/п
1
Наименование мероприятия
Общешкольный осенний кросс,
посвящённый Дню рождения В.Ф. Уткина
и возрождению ВФСК ГТО в стране
Первенство школы по баскетболу,
посвящённое возрождению ВФСК ГТО
«Весёлые старты» (с включением игр –
эстафет с использованием упражнений из
ВФСК ГТО)
Первенство школы по пионерболу
Сроки
проведения
Сентябрь
2014
Октябрь
2014
Ноябрь
2014
Декабрь
2014
Количество
участников
260
Возраст
участников
3 – 11 классы
70
40
6 – 11 классы
3 – 4 классы
108
47 классы
80
36
1 – 4 классы
8 – 11 классы
2
3
4
6
7
 5
«Зимние забавы» (с включением игр –
Январь 2015
эстафет с использованием упражнений из
ВФСК ГТО)
Военноспортивная игра, посвященная
Дню Защитника Отечества и введению
Февраль
2015
ВФСК ГТО
Соревнования по многоборью ГТО (зал) Март 2015
440
1 – 11 классы
(Слайд 9)
(Слайд 10)
(Слайд 11)
(Слайд 12)
(пауза 5 сек.)
Приняли   участие   в   открытом   публичном   Всероссийском   конкурсе   на   лучшее
образовательное   учреждение,   развивающее   физическую   культуру   и   спорт     «Олимпиада
начинается в школе», в круглом столе по теме «Формирование и создание   условий  для
ведения   здорового   образа   жизни   на   территории   МО      ГО   город   Касимов».   На
муниципальном уровне   организован и проведен семинар для членов Совета физической
культуры в школе «Методика тестирования норм ВФСК ГТО»
(Слайд 12)
(Слайд 13) (Слайд 14)
(пауза 5 сек.)
Третье   направление   работы   по   апробационному   внедрению   ВФСК   ГТО
(нормативнотестирующее) представляется наиболее важным направлением внутри школы.
(Слайд 15)
Оно включает в себя предварительное выполнение тестовых норм Комплекса и
работа над улучшением показателей в урочной и внеурочной деятельности, а также участие
в муниципальных и региональных Фестивалях ГТО.
В процессе занятий как урочной, так и внеурочной деятельности во все разделы
программы  включались  упражнения  на развитие  физических  качеств,  необходимых  для
полноценного выполнения норм Комплекса ГТО. С этой целью в рабочих программах по
предмету «Физическая культура» увеличено время на освоение раздела «Общефизическая
подготовка».
Учащиеся   школы   проходили   предварительное   тестирование   по   нормам   ГТО   в
сентябре   (бег   на   короткую   и   среднюю   дистанцию,   прыжки   в   длину   с   места,   силовые
упражнения, тест на гибкость, поднимание туловища из положения лёжа (для школьников 4
и 5 ступеней ГТО), в феврале (дополнительное тестирование без беговых упражнений) и в
марте во время участия в соревнованиях по многоборью ГТО.
(Слайд 16)
(Слайд 17)
Учащиеся школы принимали участие в региональных фестивалях ВФСК ГТО.
  7 – 8 октября 2014 г. в г. Сасово прошёл осенний Фестиваль общефизической
подготовки, посвящённый возрождению Комплекса «Готов к труду и обороне».
13   –   14   февраля   2015   г.   в   г.   Сасово   прошёл   областной   зимний   Фестиваль
Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса   «Готов   к   труду   и   обороне».
программа Фестиваля была составлена из 4 упражнений 45 ступеней ВФСК ГТО: прыжки с
места, силовая гимнастика, поднимание туловища из положения лёжа, лыжные гонки на 3
км.
Участие   в   Осеннем   и   Зимнем   областных   Фестивалях   ГТО,   проводимых   в
соревновательной   обстановке,   указало   (выявило)   на   необходимость   более   массового
привлечения учащихся в спортивные секции учреждений города. В данных целях усилена
агитация   для   поступления   обучающихся   в   учреждениях   дополнительного     образования
спортивной направленности и в  настоящее время охват составляет 28,5 %.
В 2015 – 2016 уч. г. 9 учащихся 11го класса приняли участие в региональном
Фестивале ГТО 8 – 10 октября, а также межмуниципального Фестиваля ВФСК ГТО 16
октября. По итогам соревнований 4 11классников претендуют на золотой знак отличия
ГТО, четверо – серебряный и один – бронзовый знак отличия.
В мае 2015 г. в Рязанской области проводился региональный Фестиваль ВФСК
ГТО. По его итогам вручались первые официальные знаки отличия Комплекса. Всего в
муниципальном образовании – городской округ город Касимов было вручено 4 Знака ГТО,
из них три:
   серебряные   знаки   отличия   ВФСК   ГТО   3й   ступени   учащимся   6Б   класса   Поповой
Виктории и Ишкиной Вероники;    бронзовый   знак   отличия   ВФСК   ГТО   3й   ступени   учащейся   6Б   класса   Ермаковой
Александре.
(Слайд 18)
На   основании   вышеприведённых   данных,   следует   признать   работу   школы   по
апробационному внедрению ВФСК ГТО удовлетворительной, при этом обратить внимание
на дополнительное оснащение школы спортивным инвентарём, дополнительную подготовку
учителей   физической   культуры,     продолжения     взаимосвязи   школы   с   учреждениями
дополнительного образования детей спортивной направленности.
С первого января 2016 года открылся второй этап в реализации ВФСК ГТО в
стране   –   массовое   внедрение   Комплекса   среди   учащихся   и   студентов.   Это   сегодня
Комплекса ГТО в нашей школе.
Растёт   число   учащихся,   зарегистрированных   на   официальном   портале   ГТО,   а
(Слайд 19)
значит, имеющих право выполнять нормативы:
 1 января 2016 г. – 56 учащихся;
 1 марта 2016 г. – 78 учащихся;
 30 апреля 2016 г. – 89 учащихся.
(Слайд 20)
Согласно Плану муниципального центра тестирования в школе с января по апрель
проходил приём следующих норм:
 сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу;
 поднимание туловища из положения лёжа;
 подтягивание на высокой и низкой перекладине;
 прыжки в длину с места.
Были   охвачены   все   зарегистрованные   на   портале   ГТО   учащиеся,   кроме   11
классников, которые выполняли нормы в 2015 г. Что не может не радовать, более 60%
результатов соответствуют золотому знаку отличия.
Все   результаты   учащихся   заносятся   в   базу   данных,   копии   протоколов
сохраняются, так что каждый ребёнок может ознакомится со своими достижениями не
только в личном кабинете на gto.ru.
Учащиеся 4 – 5 ступеней принимали участие в муниципальном тестировании по
лыжным гонкам, стрельбе и плаванию. Проходит активная подготовка к предстоящему в
мае тестированию по легкоатлетическим видам (бегу на короткую и длинную дистанцию,
прыжкам, метанию).
Что предстоит делать нам в перспективе?
Продолжать   все   три   направления   нашей   работы,   чтобы   достичь   следующих
показателей:
   привлечь   к   подготовке   и   выполнению   норм   ВФСК   ГТО   40%   учащихся   основной
медицинской группы;
   начать   работу   среди   педагогического   коллектива   и   родителей   по   привлечению   к
подготовке и выполнению норм;
   разместить   базу   данных   по   выполнению   норм   ВФСК   ГТО   в   свободном   доступе   на
школьном сайте. Желаем всем  поддерживать крепость тела,
чтобы сохранить крепость духа,
если хотите, чтобы ваш ум
работал правильно…
Педагогический коллектив школы.

intro:
Мы не зря назвали своё выступление «ВФСК ГТО в школе. Вчера. Сегодня. Завтра». Как известно, согласно Всероссийскому Календарю мероприятий по внедрению ВФСК ГТО, внедрение Комплекса в стране проходит по трём этапам:
- апробационный эксперимент по внедрению ВФСК ГТО в пилотных регионах и пилотных учебных заведениях в остальных регионах (с 1.09.2014);
- массовое внедрение Комплекса среди учащихся и студентов (с 1.01.2016);
- массовое внедрение Комплекса среди взрослого населения (с 1.01.2017).
Уже вчерашним днём для нас стал первый период внедрения ВФСК ГТО.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Распределение поручений в классе
Повестка собрания
1. Выполнение поручений в классе
2.Итоги успеваемости 3 четверти
3.Минутка безопасности «Огонь – опасная игра»
Цель: Обсудить с классным коллективом результативность выполнения
                          общественных  поручений.
Задачи: Выявление и развитие творческого потенциала личности каждого
учащегося с учётом его возможностей.
2. Развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений,
навыков коллективной и руководящей деятельности, самооценку и самоконтроль.
3. Развитие навыков и способов конструктивного общения со сверстниками.
Оборудование: презентация, маркеры, стикеры, коллажплакаты.
                                                                В каждом человеке – солнце.
Ход классного собрания
Только дайте ему светить.
                                                                                Сократ (слайд №3)
I. Вступительное слово учителя.
– Сегодня мы присутствуем на необычном классном часе, через несколько минут
выйдет в свет номер классной стенгазеты под названием”Я, Ты, Мы – Класс!”
(слайд №4)
–Человек с самого его рождения живет среди людей. Среди них делает свои
первые шаги и говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности.
Только человеческий социум может стать основой для развития личности, для
развития “я” каждого человека. И таким социумом может стать не только
крупное объединение людей, но и малая группа – школьнй класс. Классные часы у
нас проходят на разные темы, где мы говорим о наших радостях и горестях,
удачах и неудачах, победах и поражениях. Мы учимся говорить правду, учимся
исправлять свои ошибки и радоваться успехам ребят своего класса. Мы с вами
учимся принимать коллективные решения, обсуждать их, обсуждать нашу
школьную жизнь.
–А теперь прошу всех стать и выйти изза парты, повернуться лицом друг к другу,
протянуть ладошку другому и пожать её. (В это время звучит песня “Ты да я, да
мы с тобой”)
II.  Разминка – игра “Молекула”
  Ребята, сейчас я попрошу вас выйти всех к доске и встать в круг, взяв друг
друга за руки, после того, как вы услышите музыку, начинаем водить хоровод,
как только музыка будет приостановлена, я прошу вас встать парами, подвое.
Итак, начали! После того, как музыка снова остановится, встаньте по –трое, а
затем по – четверо.
Вопрос: Что таке класс?
III. Упражнение  “Ассоциации”. – Ребята, название нашей газеты мы выбрали не случайно. Давайте хором его
прочитаем! Ответьте, как вы понимаете значение  слова “класс”? Уже есть
варианты ответов, для того, чтобы записывать ответы мне понадобится
помощник.
Класс – объединение людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И
нужно, чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы”
комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого
необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы
возможность каждому “я” полноценно развиваться.
Мы с вами определили, что такое “класс”. Теперь приступим к выпуску нашей
газеты.
IV. Первая рубрика в нашей газете “Альпинист”
а) Экспресс –тест “Альпинист”. (определение степени сплоченности или
разобщенности класса) (слайд №5)
А теперь представьте себе. Что каждый из вас альпинист. А кто такой альпинист.
Вы знаете? Да альпинист – это человек, покоряющий горные вершины. Да, кстати,
а вы знаете какая самая высокая вершина в мире? (Эверест) Его высота почти 10
км. Вот теперь представьте, что пик, вершина этой горы – понастоящему
дружный класс, это коллектив, где все помогают друг другу, не ругаются, не
обзываются, а живут дружно. Такому классу можно поставить 10 баллов. А такой
высоты достиг наш класс? Поставьте на листочках число от1 до 10, 10 – это
самый дружный класс. Мы узнаем, на какой высоте горы мы находимся. (Каждый
называет свою цифру. Находим среднее арифметическое и находим, где
находится наш класс)
Что надо сделать, чтобы подняться выше? (ответ – быть дружными)
б) Вторая рубрика нашей газеты “Цветок дружбы” (слайд №6)
Настоящий друг везде
Верен: в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит.
Ты не спишь – он спать не может,
И всегда без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
В чем заключается “настоящая дружба”?
Вывод: способность к дружбе, умение дружить, выбор друга, сохранение дружбы
– важнейшие качества человека.
Давайте же вырастим цветок дружбы!
V. Работа в группах.
Напишите, какими качествами должен обладать настоящий друг?
 Прикрепите листочки на цветок. (Советует, готов поддержать, не завидует,
честный, добрый, заботливый, верный, умеющий хранить тайны)
в) Третья рубрика нашей газеты “Наши поручения” Отчет командира и секторов о выполнении поручений, о значении хорошо
выполненного поручения в хизни всего коллектива учащихся. (слайд № 7 10)
Подведение итогов анкеты “Наши поручения”(слайд № 11)
Обсуждение правил к выполняемому поручению:
Относись к выполнению порученного дела ответственно.
Старайся выполнять поручения с удовольствием.
 Помни о том, что выполнением своего поручения т помогаешь учителю, школе,
всем своим одноклассникам.
Обращайся за помощью в выполнении порученного дела к классному
руководителю и одноклассника, если тебе одному трудно.
 Спешите делать добро!
Голосование учащихся “за” или “против” правил выполняемых дел.
Физминутка (слайд №13)
VI. Методика “Чудо – дерево” (слайд №14)
Цель: выявление отношения каждого обучающегося к содержанию работы класса,
определение направленности работы коллектива, уровня её организации.
Детям предлагается оценить деятельность коллектива за определенный период.
Каждый ребенок получает по 4 кружочка – 2 яблоки” разного цвета.
Красное яблоко   какие дела понравились больше всего и почему.
Желтое   дела, в которых чтото не понравилось и почему.
Зеленое – те, о которых не хотелось бы совсем вспоминать и почему.
Белое – записываются предложения в будущий план работы.
“Яблоки” прикрепляются к яблоне.
Если ты не можешь быть сосною на вершине холма,
Будь маленьким деревцем в долине.
Но только самым лучшим деревцем.
Если ты не можешь быть капитаном,
Кто – то должен быть и матросом.
Для всех найдется работа на корабле жизни,
Только найди своё дело.
Если ты не можешь быть солнцем,
Будь звездой на небе,
Только найди своё дело и старайся стать самым лучшим.
г) Четвертая рубрика нашей газеты “Наши предложения”. (слайд №15)
“Было бы здорово, если бы у нас в классе…”
“Мне бы хотелось, чтобы у нас в классе прошли мероприятия…”
VII. Знакомство с итогами 3 четверти. (выступление учителя)
VIII. Минутка безопасности “Правила эвакуации во время пожара”
IX. Подведение итогов классного часа.
День окончен трудовой,
Нам пора идти домой.
Дружно на прощание Скажем “До свидания!”

file_name: Распределение поручений в классе.docx

description: Скажем “До свидания!”

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Распределение поручений в классе" (1-4 классы)


extracted_text:
Задание 11 «Основные систематические категории»
 «Многообразие организмов»
1. Установите последовательность этапов двойного оплодотворения у покрытосеменных растений.

1) проникновение спермиев в зародышевый мешок
2) перенос пыльцы на рыльце пестика
3) слияние ядра одного спермия с ядром яйцеклетки, другого спермия – со вторичным ядром за-
4) образование диплоидной зиготы и триплоидной клетки
5) прорастание пыльцевой трубки в семязачаток
ро дышевого мешка
1) луб      2) камбий     3) сердцевина     4) древесина        5) пробка
2.Установите последовательность расположения слоев на распиле дерева, начиная с наружного.

3.Установите последовательность этапов развития печеночного сосальщика, начиная с оплодотво
ренного яйца.

скота, а затем наружу.
1)   Выведение   оплодотворенных   яиц   из   организма   червя   в   кишечник   крупного   рогатого
2) Прикрепление личинок к водным растениям и превращение их в цисты.
3) Вылупление из яиц в воде микроскопических личинок, покрытых ресничками.
4) Попадание цист в кишечник крупного рогатого скота.
5) Внедрение личинок в организм улиток, рост и размножение личинок в этом организме.
6) Выход личинок из организма промежуточного хозяина в воду.
4Установите последовательность возникновения малярии.
А) Разрушение эритроцитов крови
Б) Рост и бесполое размножение плазмодия
В) Проникновение плазмодия в печень
Г) Проникновение плазмодия в кровь человека
Д) Укус комара
Е) Проникновение паразита в кишечник комара
Ж) Половое размножение плазмодия
3) Лихорадка
5.В какой последовательности происходят процессы в организме у волка, охотящегося на зайца?
Ответ запишите буквами без пробелов.

А) возбуждение зрительных рецепторов
Б) передача импульсов в зрительную зону коры
В) передача импульсов к мышцам
Г) анализ и синтез сигнала в коре мозга
Д) захват жертвы
6.Установите правильную последовательность стадий жизненного цикла мха (на примере кукушки
ного льна) начиная с зиготы.

     1) образование зиготы
2) образование половых клеток на листостебельном растении
3) образование коробочки на ножке
4) образование гаплоидных спор мейозом
5) образование листостебельного растения из споры
6) миграция сперматозоида к яйцеклетке
7.Установите правильную последовательность стадий размножения ДНКсодержащих вирусов.
8Установите правильную последовательность стадий развития печёночного сосальщика начиная с
зиготы.

1) выход вируса в окружающую среду
2) синтез белка вируса в клетке
3) внедрение ДНК в клетку
4) синтез ДНК вируса в клетке
5) прикрепление вируса к клетке
     1) циста
2) яйцо
3) ресничная личинка
4) хвостатая личинка
5) зигота
6) взрослый червь
9.Установите последовательность этапов развития индивидуального однолетнего покрытосеменно
го растения из семени.

     1) образование плодов и семян
2) появление вегетативных органов
3) появление цветков, опыление
4) оплодотворение и формирование зародыша
5) прорастание семени 10.Установите правильную последовательность стадий развития свиного солитёра, начиная с яйца.
1) проникновение в органы промежуточного хозяина
2) стадия шестикрючного зародыша
3) яйцо
4) проникновение в кишечник человека
5) стадия финны
11.Установите правильную последовательность стадий развития семени цветкового растения.

     1) прорастание пыльцевой трубки
2) опыление
3) проникновение пыльцевой трубки в семяпочку и оплодотворение
4) развитие зародыша
5) образование зиготы
12.Установите правильную последовательность прохождения порции крови по кругам кровообра
щения у шимпанзе, начиная с левого желудочка сердца.

     1) правое предсердие
13.Установите правильную последовательность фаз развития печеночного сосальщика, начиная с
яйца.

2) аорта
3) левый желудочек
4) лёгкие
5) левое предсердие
6) правый желудочек
     1) яйцо
2) брюхоногий моллюск
3) циста
4) ресничная личинка
5) хвостатая личинка
6) окончательный хозяин
14.Расположите в правильном порядке кости задних конечностей птицы, начиная от позвоночника.
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

     1) цевка
15.Установите последовательность стадий жизненного цикла папоротника орляка, начиная с опло
дотворения. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

     1) оплодотворение
2) кость голени
3) фаланги пальцев
4) бедренная кость
2) развитие половых клеток
3) развитие спорангиев на листьях
4) развитие корневища
5) развитие заростка
6) развитие спор в спорангиях
16.Установите последовательность стадий жизненного цикла мха сфагнума, начиная с оплодотво
рения. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

     1) оплодотворение
2) развитие листостебельного растения
3) развитие коробочки на ножке
4) развитие половых органов и гамет
5) развитие спор
6) прорастание протонемы
 «Основные систематические категории, их соподчиненность»
1. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Капустная белянка
в классификации животных, начиная с наименьшей категории.

     1) класс Насекомые
2) вид Капустная белянка
3) отряд Чешуекрылые
4) тип Членистоногие
5) род Огородные белянки
6) семейство Белянки
2.Установите последовательность соподчинения систематических категорий у животных, начиная
с наименьшей.

      1) семейство Волчьи (Псовые)
2) класс Млекопитающие
3) вид Обыкновенная лисица 3.Установите иерархическую последовательность систематических категорий в царстве растений,
начиная с наибольшей.

     1) двудольные
4.Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Комнатная муха
в классификации животных, начиная наименьшей группы

5.Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Капустная бе
лянка в классификации животных, начиная с наименьшей категории.

     1) класс Насекомые
4) отряд Хищные
5) тип Хордовые
6) род Лисица
2) покрытосеменные
3) петунья
4) петунья гибридная
5) пасленовые
     1) отряд Двукрылые
2) тип Членистоногие
3) род Мухи
4) царство Животные
5) вид Комнатная муха
6) класс Насекомые
2) вид Капустная белянка
3) отряд Чешуекрылые
4) тип Членистоногие
5) род Огородная белянка
6) семейство Белянки
2) класс Млекопитающие,
3) вид Обыкновенная лисица,
4) отряд Хищные,
5) тип Хордовые,
6) род Лисица.
Б) медвежьи
В) млекопитающие
Г) хищные
Д) животные
Е) хордовые
6.Установите последовательность соподчинения систематических категорий у животных, начиная
с наименьшей.

     1) семейство Волчьи (Псовые)
7.Укажите систематические категории, к которым относится медведь гималайский, в правильной
последовательности, начиная с наибольшей систематической группы. Ответ запишите буквами без
пробелов.

     А) гималайский медведь
8.Установите правильную последовательность в классификации лягушки прудовой начиная с само
го крупного таксона.
1) лягушка прудовая
2) класс Земноводные
3) царство Животные
4) настоящие лягушки
5) бесхвостые
6) Хордовые
9.Установите правильную последовательность классификации яблони апорт начиная с самого
крупного таксона.
1) сорт апорт
2) эукариоты
3) растения
4) розоцветные
5) покрытосеменные (цветковые)
6) двудольные
10.Установите последовательность систематических групп животных, начиная с наибольшей.

     1) Беличьи
2) Хордовые
3) Грызуны
4) Млекопитающие
5) Белка
6) Обыкновенная белка 11.Установите последовательность эволюционных процессов на Земле в хронологическом порядке.
1) выход организмов на сушу
2) возникновение фотосинтеза
3) формирование озонового экрана
4) образование коацерватов в воде
5) появление клеточных форм жизни
12.Расставьте в правильной последовательности организмы в соответствии с их местом в цепи пи
тания Северного моря.

      1) белый медведь
13.Установите последовательность, в которой предположительно возникли перечисленные классы
животных.

     1) Многощетинковые кольчецы
2) рыба
3) планктонная водоросль
4) циклоп
5) тюлень
2) Насекомые
3) Саркодовые
4) Сосальщики
5) Пресмыкающиеся
6) Хрящевые рыбы
14.Установите последовательность этапов развития мха кукушкина льна, начиная с прорастания
споры.

     1) образование предростка (протонемы)
2) оплодотворение при наличии воды
3) прорастание споры
4) развитие на предростке женских или мужских растений
5) созревание на мужских растениях сперматозоидов, на женских — яйцеклеток
6) развитие из зиготы на женском растении коробочки со спорами
15.Установите последовательность расположения систематических групп животных, начиная с
самой крупной.
16.Установите последовательность расположения систематических таксонов растения, начиная с
самого крупного таксона. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1) Млекопитающие
2) Медвежьи
3) Бурый медведь
4) Хордовые
5) Хищные
6) Медведи
     1) Мятлик луговой
2) Мятлик
3) Покрытосеменные
4) Однодольные
5) Растения
6) Злаковые

file_name: задание 11.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 11 по теме: «Основные систематические категории» Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на установление последовательности

title: ЕГЭ. Биология. Задание 11 «Основные систематические категории»


extracted_text:
"Правила поведения дома, в школе и других общественных местах"
Цели:
 обсудить   с   родителями   проблемы   поведения   младших   школьников   в
образовательном учреждении и дома;
 создать условия для комфортного обучения и пребывания ребенка в
 воспитывать у детей культуру поведения;
 ориентировать   семью   на   необходимость   общения   со   школой,
  создать   оптимистический   настрой   на   учебную
школе;
педагогами,
деятельность.
Подготовительная работа:
1. Подобрать высказывания о воспитании.



"Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни"
(Дж. Дьюи).
"Школа – это мастерская человечности" (Я.А. Коменский).
"Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в
детях   отражается   нравственная   чистота   матери   и   отца"   (В.А.
Сухомлинский).
"Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее
горе,   это   наши   слезы,   это   наша   вина   перед   другими   людьми,   перед
страной" (А.С. Макаренко).
"Вежливость порождает и вызывает вежливость" (Э. Роттердамский).
2. Разместить на доске рисунки учащихся класса "Мое поведение в школе".
3. Провести анкетирование детей по проблеме собрания: "Считаешь ли ты
себя культурным человеком?" (приложение 3).
4.  Предложить   ученикам   написать   минисочинения   на   тему:   "Воспитанный
человек – это …"


Ход родительского собрания
1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Обсуждение с родителями высказываний знаменитых педагогов.
3. Анализ анкетирования детей по теме собрания.
4. Дискуссия по предложенным классным руководителем ситуациям:
 Семья едет в транспорте. В автобус вошла пожилая женщина. Ребенок
хочет уступить ей место и привстает. Мама говорит ему: "Сиди, сиди,
ты еще маленький".
 Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках в школе. Об этом
родителям   говорят   и   взрослые,   и   дети.   Родители   отвергают   все
обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость всех   фактов,   взрослые   начинают   обвинять   школу,   учителей,   друзей
ребенка.
 Придя на урок, ребенок не находит в портфеле нужного учебника. Он
начинает   обвинять   маму,   бабушку   в   том,   что   они   забыли   положить
книгу в его портфель.
 Идет   школьный   праздник.   Выступают   дети   и   родители.   Некоторые
взрослые начинают с детьми негативно обсуждать актеров, говорить о
них плохо и неуважительно.
4. Рефлексия собрания, обсуждение с родителями затронутых проблем.
Примерный текст вступительного слова классного руководителя
Здравствуйте,   уважаемые   папы   и   мамы,   дедушки   и   бабушки,   все
взрослые, пришедшие  на  родительское  собрание. В толковом  словаре  С.И.
Ожегова сказано, что воспитанный человек – тот, который умеет хорошо себя
вести.   Воспитание,   привитие   хороших   манер,   уважительное   отношение   к
другим людям и самому себе начинаются в детстве. Ребенок всему подражает
и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья. Он
должен знать, когда можно включать и выключать музыку в доме, как вести
себя в общественных местах, как общаться со  сверстниками и взрослыми.
Оставаться культурным человеком на протяжении всей жизни.
Чтобы ученик быстрее освоился в школе, привык к ней, для него составлены
правила поведения в различной обстановке: в школе, дома, в общественных
местах.
Преподаватель обязательно расскажет обучающимся, что в школу надо
приходить   вовремя,   аккуратно   одетым,   в   начищенной   обуви,   аккуратно
подстриженным, гладко причесанным. От педагога ваш ребенок узнает, что
если в класс входит взрослый – директор, учитель – в знак приветствия все
должны встать. Чтобы спросить или ответить взрослому, необходимо поднять
руку.
Во всех действиях в школе должен быть порядок. Учитель объяснит и
те правила, которые надо соблюдать на перемене: не кричать, не бегать, чтобы
не мешать окружающим. Он расскажет, как вести себя в столовой, что перед
едой необходимо помыть руки, после приема пищи – убрать за собой посуду.
Объяснит, что класс, как и дом, требует чистоты и порядка. Мы – большая
семья, а чтобы не было в ней тесно, нужно знать свои поручения и выполнять
их.   Вымыть   доску,   полить   цветы,   протереть   парту.   Это   и   многое   другое
расскажет детям учитель.
А   что   могут   сделать   родители,   чтобы   усовершенствовать   навыки
культурного поведения? Очень многое. Ведь семья играет главенствующую
роль в процессе становления личности, это первый устойчивый коллектив в
жизни   малыша.   Именно   в   семье,   еще   до   школы,   формируются   и
закладываются его основные черты характера, привычки. Чтобы ваш ребенок быстро запомнил имена учителей, одноклассников,
надо   почаще   спрашивать   его   об   этом,   не   забывать   говорить   "волшебные
слова",   не   грубить   и   не   сквернословить   самим,   так   как   вашу   привычку
обязательно переймет ваш ребенок. Не демонстрировать показную вежливость
и чуткость, так как ребенок начнет вам подражать, и вы заметите фальшь в
отношениях.   Если   вы   будете   тактичны   с   другими   людьми,   это   станет
замечательным уроком добра и человечности для ребенка.
Наблюдения за первоклассниками показали, что они знают вежливые слова,
однако   употребляют   лишь   "здравствуйте"   и   "до   свидания".   Очень   редко
говорят: "пожалуйста", "разрешите", "извините". А все потому, что в диалоге
ребенка   со   взрослым   чаще   слышишь:   "дай",   "отстань",   "не   мешай"   и   т.   д.
Необходимо больше беседовать с детьми, рассказывать о том, как возникло то
или иное слово, в какой ситуации его целесообразно использовать.
Читайте больше рассказов о жизни детей, поучительные истории, басни.
Уместны стихи А.Л. Барто, рассказы Б.В. Заходера, С.Я. Маршака. С первых
дней   учитель   знакомит   учащихся   со   строчками   из   стихотворения   С.Я.
Маршака "Школьнику на память".
Парта   –   это   не   кровать,
  и   нельзя   на   ней   лежать.
Ты   сиди   за   партой   стройно   и   веди   себя   достойно.
Учитель   спросит   –   надо   встать,   когда   позволит,   тогда   –   сядь.
Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

Дети очень любят эти стихи и с радостью запоминают их. Попросите
ребенка дома показать, как он сидит за своей партой, как поднимает руку, как
встает,   как   отвечает   у   доски.   Можно   даже   проинсценировать   эти
незамысловатые ситуации в кругу семьи.
Основные   правила,   посвященные   организации   жизни   ребенка   дома,
следующие:
 Соблюдай режим дня. С пользой проводи свободное время;
 Ежедневно   делай   утреннюю   гимнастику.   Всегда   будь   чистым   и
опрятным;
 Слушайся родителей, помогай им в домашних делах.
И здесь нужна помощь родителей. Продумайте, как лучше организовать
свободное время ребенка, его досуг, какие поручения по дому вменить ему в
обязанность. Будьте для него примером не только на словах, но и на деле.
Чередуйте   любимые   занятия   ребенка   с   посильной   помощью   по   дому.   Как
правило,   6летние   дети   должны   сами   убирать   свою   постель,   завязывать
шнурки на ботинках. С поступлением в школу самообслуживание становится
обязанностью первоклассника: придя домой после занятий, ребенок должен
переодеться,   аккуратно   повесить   форму,   навести   порядок   в   портфеле,   на
своем рабочем месте.
Если вы поручаете своему сыну или дочери вытереть пыль, подмести пол,
полить   цветы,   не   забудьте,   пожалуйста,   о   доброжелательном   тоне.   Если
работа выполнена не очень качественно, помогите исправить недочеты. Не оставляйте без внимания мелкие огрехи, это приведет к безответственности,
выполнению задания спустя рукава.
Правилам   поведения   в   общественных   местах   также   уделяется   в   школе
огромное   значение.   Проводятся   инструктажи,   разыгрываются   различные
ситуации.   Во   время   поездки   на   транспорте   приучайте   ребенка   уважать
старших, не портить государственное имущество, быть чутким и заботливым к
окружающим.
Все правила, о которых шла речь, очень важны. Каждый учитель стремится
воспитать у детей самые добрые чувства. Но эта работа дает результаты лишь
тогда,   когда   слова   педагога   подтверждаются   родителями.   Помните,   что
поведение – это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого.

file_name: Правила поведения дома в школе.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Правила поведения дома, в школе и других общественных местах" (1-4 классы)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование (1 год обучения)
№
Дата
Тема занятия
Количество часов
1
Знакомство обучающихся друг с другом. Выявление уровня первичной
подготовки детей в данном виде деятельности.
2
2
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
2
3
4
Втягивающая тренировка. Специальные упражнения, свободная
практика.
2
5
6
Физподготовка. Челночный бег, футбол, изучение упражнения
«квадрат».
2
7
8
Физподготовка. Бег, прыжки по лестицам, футбол, изучение упражнения
«контроль мяча».
2
9
10
Физподготовка. Прыжки через барьер 2 серии через круг легкого бега,
футбол.
2
11
12 Физподготовка. Бег с изменением направления, «квадрат», футбол.
2
13
14
Физподготовка. Челночный бег, прыжки через барьер, футбол.
2
15
16
Физподготовка. Рывки по диагоналям 3 раза, футбол, «контроль
яча».
2
17
18
Физподготовка. Челночный бег + удары по воротам, футбол
2
19
20
Отработка техники передвижения и владения мячом: остановка прием
мяча.
2
21
22
Передвижение спиной вперед, повороты, удары по мячу внутренней
частью стопы, ведение мяча по кругу.
2
23
24
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Бег
в сочетании с ходьбой.
2
25
26
Подвижные игры.
2 27
28
Обучение ударом по неподвижному мячу, чеканка мяча.
2
29
30
Подтягивание, приседание, пресс, длительный бег, игра в вышибалы.
2
31
32
Отработка ударов по мячу из различных положений, комбинации ударов.
2
33
34
Упражнение«квадрат». Двусторонняя учебная игра.
2
35
36
Общеразвивающие упражнения с набивным мячом, игра в гандбол.
2
37
38
Товарищеская игра.
2
39
40
Общеразвивающие у
ражнения в парах, подтягивания.
2
41
42
Эстафета на закрепление и совершенствование технических приемов.
2 43
44
Развитие скоростных и скоростносиловых способностей, прыжки.
2
45
46
Ведение мяча до центра с последующим ударом по воротам, изучение
новых технических приемов.
2
47
48
Обводка с помощью обманных движений, отработка изученных ударов.
2
49
50
Отработка паса щечкой в парах. Футбол.
2
51
52
Игры на закрепление тактических действий, силовые упражнения.
2
53
54
Ведение мяча с активным сопротивлением защитников, удар по
неподвижному мячу внутренней стороной стопы.
2
55
56
Изучение индивидуальных тактических действий в защите. Двусторонняя
учебная игра.
2
57
58
Развитие координационных способностей. Ведение + удар по воротам, квадрат.
2
59
60
Игры, развивающие физические способности. Бег с остановками и
изменением направле
ия.
2
61
62
Изучение позиционного нападения: без изменений позиций игроков +
удар с сопротивлением.
2
63
64
Общеразвивающие упражнения по методу круговой тренировки.
2
65
66
Полоса препятствий, ударыпо неподвижному мячу, мяч стоит на месте,
змейка + удар.
2
67
68
Отработка передач в движении, передача мяча на ход.
2
69
70
Отбор мяча толком плеча в плечо. Двусторонняя учебная игра.
3
71
72
Развитие гибкости, старты из различных положений, подтягивания.
2
73
74 Тренировка выносливости, изменение направления движений по си
налу.
2
75
76
Отработка тактики свободного нападения, ударов из различных
положений.
2
77
78
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений, применение
их в игре.
2
79
80
Игры на развитие ориентации и мышления. Чеканка мяча через стойку.
2
81
82
Ввод мяча вратаря ударом ногой. Двусторонняя учебная игра.
3
83
84
Эстафеты на закрепление и совершенствование технических приемов
2
85
86
Специальные упражнения. Чеканка мяча.
2
87
88
Вратарь: ловля катящегося мяча. Удары по воротам из стандартных
положений, по катящемуся мячу.
2 89
90
Отбор мяча перехватом, тактика игры 2 против 1.
2
91
92
Изучение технических приемов, прием мяча грудью. Двусторонняя
учебная игра.
3
93
94
Остановка мяча различными частями тела: бедром, грудью, животом.
Двусторонняя учебная игра.
2
95
96
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений + эстафета.
2
97
98
Товарищеская игра
2
99
100
Обучение финтам, салки вокруг столба, бег в квадрате.
2
101
102
Эстафета на закрепление изученных финтов, двусторонняя учебная игра.
2
103
104
Скоро
тные упражнения + удары по мячу из различных положений. 2
105
106
Изучение техники игры вратаря, точный бросок в цель,теннисбол.
2
107
108
Отбор мяча перехватом в движение, бег с препятствиями.
2
109
110
Ввод мяча вратарем рукой, чеканка мяча, квадрат.
2
111
112
Ведение мяча + удар по воротам. Футбол.
3
113
114
Тактическая подготовка, перебежки, треугольник, три колонны.
2
115
116
Эстафета дриблеров, двусторонняя учебная игра.
2
117
118
Игра на опережение, старты из различных положений.
2
119
120
Общеразвивающие упражнения без предметов, силовая подготовка.
2
121 122
Футбол без ворот, теннисбол, гандбол. Тренировка меткости.
2
123
124
Игры,   развивающие   физические   способности.   Бег   с   остановками   и
изменением направления.
2
125
126
Развитие координационных способностей. Ведение + удар по воротам,
квадрат. Двусторонняя игра.
3
127
128
Прием мяча различными частями тела.
2
129
130
Изучение финтов, применение при сопротивлении защитника.
2
131
132
Удары – с разбега, с места, с подачи партнера, с одного шага.
3
133
134
Двусторонняя учебная игра.
2
135
136
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Бег
в сочетании с ходьбой.
2 137
138
Общеразвивающие упражнения в парах, бег с мячом.
2
139
140
Старты из различных положений, двусторонняя игра.
2
141
142
Упражнение змейка + удар по воротам. Футбол.
2
143
144
Двусторонняя учебная игра.
3

intro:
Эстафета на закрепление изученных финтов, двусторонняя учебная игра.
103
Скоростные упражнения + удары по мячу из различных положений.
Изучение техники игры вратаря, точный бросок в цель,теннисбол.
Отбор мяча перехватом в движение, бег с препятствиями.
Ввод мяча вратарем рукой, чеканка мяча, квадрат.
Ведение мяча + удар по воротам. Футбол
Тактическая подготовка, перебежки, треугольник, три колонны.
Эстафета дриблеров, двусторонняя учебная игра.
Игра на опережение, старты из различных положений.
Футбол без ворот, теннисбол, гандбол. Тренировка меткости.
Игры, развивающие физические способности. Бег с остановками и изменением направления.

title: Календарно-тематическое планирование (1 год обучения)


extracted_text:
" Как вести себя  и как  работать    в  библиотеке"

Цели:   1. Познакомить учащихся класса с традициями школьной
библиотеки.
              2. Воспитывать культуру и ответственность, умение работать в
библиотеке школы и села.

                                                  Ход собрания.

   1. Объявление темы собрания.

    2. Всупительное слово учителя.
        Представьте себе, ребята, ситуацию,.. что в нашей школе не было бы
библиотеки. Какой была бы наша жизнь? К счастью, библиотека наша
работает и для нас с вами она открыта всегда. Мы с вами умеем читать, а
значит, мы с вами на законных правах получаем почётное звание  читатель. С
этого дня мы с вами можем не только листать книгу, читать её, но и работать
в школьной библиотеке. А помогать нам в этом будут люди, которые
работают в ней.

   3. Представление работников школьной и сельской библиотек
учащимся класса.

    4. Выступление библиотекарей  (рассказ о принципах работы библиотек,
демонстрация интересных книг, которые ребята могуть взять в библиотеке.)

   5. Знакомство с правилами поведения в библиотеке, с читательским
формуляром, мероприятиями, которые будут проводиться школьной
библиотекой и в которых могут принять участие учащиеся первого класса.

  6. Вручения приглашения классу для участия в самом большом
библиотечном празднике в школе (если такой проводится)

  7. Знакомство с ребятами, которые будут в классе классными
библиотекарями.
   Они рассказывают о том, как они будут выполнять своё поручение
( проверять читательские формуляры, оповещать о мероприятиях, которые
будет проводить библиотека и класс, проводить акции " Самый аккуратный
учебник". 8. Подведение итогов собрания.

file_name: Как вести себя и как работать в библиотеке.docx

description: 8. Подведение итогов собрания.

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Как вести себя и как работать в библиотеке" (1-4 классы)


extracted_text:
Задание 12 «Организм человека. Ткани. Органы»
 «Пищеварительная система»
1. К пищеварительному каналу относят

1) печень            2) ротовую полость         3) пищевод и желудок
4) поджелудочную железу     5) слюнные железы          6) слепую кишку
2.Поджелудочная железа в организме человека

1) участвует в иммунных реакциях                 2) соединена с желудком
3) соединена с тонким кишечником                    4) образует гормоны
5) выделяет желчь                                             6) выделяет пищеварительные ферменты
3.В тонком кишечнике происходит всасывание в кровь:

1) глюкозы;           2) аминокислот;        3) жирных кислот;
4) гликогена;         5) клетчатки;              6) углеводов.
4.Установите соответствие между процессами пищеварения и отделами пищеварительного кана
ла, в которых они протекают — (1) желудок, (2) тонкая кишка либо (3) толстая кишка:

      А) обработка пищевой массы желчью
Б) всасывание основной части воды
В) расщепление белков и некоторых видов жиров
Г) интенсивное всасывание питательных веществ ворсинками
Д) расщепление клетчатки
Е) завершение расщепления белков, углеводов, жиров
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

5.Выберите процессы, происходящие в тонкой кишке человека.   Ответ запишите цифрами без про-
белов.

     1. белки перевариваются под действием пепсина

2. происходит переваривание растительной клетчатки
3. происходит всасывание аминокислот и простых углеводов в кровь
4. жиры эмульгируются до маленьких капелек под действием желчи
5. обезвреживаются яды под действием ферментов печени
6. белки и углеводы расщепляются до мономеров
6.Какие процессы происходят в печени человека?

     1) выработка желчи
     2) выработка гормона инсулина
3) обеззараживание ядовитых соединений крови
4) синтез витамина С
5) превращение глюкозы в запасный углевод — гликоген
6) всасывание водных растворов органических веществ в лимфу
7.Укажите процессы, происходящие в тонкой кишке

1) эмульгирование жиров                      2) всасывание аминокислот
3) расщепление белков до аминокислот   4) переваривание клетчатки
5) выделение соляной кислоты                6) всасывание воды
8.Каковы особенности строения и функций поджелудочной железы? Запишите в ответ цифры в
порядке возрастания.

     1) относится к железам внутренней секреции
2) секретирует гормоны и пищеварительный сок
3) ферменты железы расщепляют белки в тонкой кишке
4) участвует в эмульгировании жиров
5) гормоны железы регулируют углеводный обмен
6) выполняет барьерную функцию
1) барьерную функцию, обезвреживая токсины
2) секретирует пищеварительные ферменты
3) является депо крови
4) секретирует соляную кислоту
5) осуществляет гуморальную регуляцию в организме
6) секретирует желчь в двенадцатиперстную кишку
9.Какие функции выполняет печень человека? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания.

10.Какие функции выполняет слюна человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите
цифры, под которыми они указаны.

1) облегчение глотания           2) расщепление жиров          3) расщепление крахмала
4) механическое измельчение пищи    5) обезвреживание бактерий
6) расщепление белков «Анализаторы/органы чувств»
1. В среднем ухе расположены:

1) овальное окно;     2) улитка;    3) молоточек;    4) вестибулярный аппарат;
5) наковальня;           6) стремечко.
2.Дальнозорким людям необходимо использовать очки:

     1) так как у них изображение фокусируется перед сетчаткой,
2) так как у них изображение фокусируется позади сетчатки,
3) так как они плохо видят детали близко расположенных предметов,
4) так как они плохо различают расположенные вдали предметы,
5) имеющие двояковогнутые линзы, рассеивающие свет,
6) имеющие двояковыпуклые линзы, усиливающие преломление лучей.
3.К светопреломляющим структурам глаза относятся:

1) роговица,       2) зрачок,     3) хрусталик,
4) стекловидное тело,      5) сетчатка,       6) жёлтое пятно.
4.Выберите название отделов анализатора.  Ответ запишите цифрами без пробелов.

1. вставочный      2. периферический     3. проводниковый
4. центральный     5. чувствительный        6. двигательный
5.Укажите отделы зрительного анализатора

1) хрусталик    2) стекловидное тело    3) палочки и колбочки
4) зрительный нерв      5) роговица      6) зрительная зона коры мозга
6.Укажите отделы зрительного анализатора человека. Запишите в ответ цифры в порядке возрас
тания.

1) хрусталик               2) стекловидное тело       3) палочки и колбочки
4) зрительный нерв     5) роговица                        6) зрительная зона коры мозга
7.Какие из перечисленных структур расположены в полости среднего уха? Выберите три верных
ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) овальное окно        2) наружный слуховой проход         3) стремечко
4) наковальня              5) улитка
6) молоточек
8.
Выберите  три  верно обозначенные  подписи  к  рисунку  «Строение  уха».  Запишите в таблицу
1) наружный слуховой проход         2) барабанная перепонка
3) слуховой нерв           4) стремя        5) полукружный канал           6) улитка
цифры, под которыми они указаны.

 «Гигиена и МПП»
1. К искривлению позвоночника или развитию плоскостопия может привести

     1) активный образ жизни
2) слабое развитие мышц
3) постоянное ношение тяжестей в одной руке
4) ношение обуви без каблука в детстве
5) стрессовая ситуация
6) нарушение режима питания
 «Кровь; Кровообращение и лимфоотток»
1. У человека кровь из левого желудочка сердца (выберите ТРИ варианта)

     1) при его сокращении попадает в аорту
2) при его сокращении попадает в левое предсердие
3) снабжает клетки тела кислородом
4) попадает в легочную артерию
5) под большим давлением поступает в большой крут кровообращения
6) под небольшим давлением поступает в малый круг кровообращения
2.По артериям большого круга кровообращения у человека кровь течет 1) от сердца     2) к сердцу      3) насыщенная углекислым газом
4) насыщенная кислородом        5) быстрее, чем в других кровеносных сосудах
6) медленнее, чем в других кровеносных сосудах
3.Внутренняя среда организма образована

     1) органами брюшной полости     2) кровью      3) лимфой
4) содержимым желудка                   5) межклеточной (тканевой) жидкостью
6) ядром, цитоплазмой, органоидами клетки
4.Установите соответствие между защитным свойством организма человека и видом иммунитета
(1активный, 2пассивный либо 3врожденный)

     А) наличие антител в плазме крови, полученных по наследству
Б) получение антител с лечебной сывороткой
В) образование антител в крови в результате вакцинации
Г) выработка в крови антител после введения ослабленных возбудителей болезни
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

5.Установите соответствие между кровеносными сосудами и направлением движения крови в них
– (1) от сердца либо (2) к сердцу:

     А) вены малого круга кровообращения
Б) вены большого круга кровообращения
В) артерии малого круга кровообращения
Г) артерии большого круга кровообращения
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

6.Выберите участки, относящиеся к большому кругу кровообращения человека.

     1. легочная артерия
2. верхняя полая вена
3. аорта
4. правый желудочек
5. сонная артерия
6. легочная вена
 Ответ запишите цифрами без пробелов.
7.Выберите три правильных ответа из шести. Активную роль в защите человека от бактерий и ви
русов играют
1) антитела      2) антигены     3) ферменты     4) моноциты     5) гормоны    6) лимфоциты
8.Сердечная мышца человека характеризуется

1) наличием поперечной исчерченности
2) обилием межклеточного вещества
3) самопроизвольными ритмичными сокращениями
4) наличием веретеновидных клеток
5) многочисленными соединениями между клетками
6) отсутствием ядер в клетках
9.Воспалительный процесс при попадании в кожу человека болезнетворных бактерий сопровож
дается

    1) увеличением числа лейкоцитов в крови
2) свёртыванием крови
3) расширением кровеносных сосудов
4) активным фагоцитозом
5) образованием оксигемоглобина
6) повышением артериального давления
10.У млекопитающих животных и человека венозная кровь, в отличие от артериальной,

     1) бедна кислородом
2) течёт в малом круге по венам
3) наполняет правую половину сердца
4) насыщена углекислым газом
5) поступает в левое предсердие
6) обеспечивает клетки тела питательными веществами
11.Какие компоненты составляют внутреннюю среду организма человека?
1) секреты желёз внутренней и внешней секреции
2) желудочный и кишечный соки 12.У млекопитающих в правое предсердие поступает кровь
3) спинномозговая жидкость
4) лимфа
5) кровь
6) тканевая жидкость
1) из лёгочной артерии
2) по большому кругу кровообращения
3) насыщенная кислородом
4) венозная
5) из правого желудочка
6) по венам
1) левое предсердие
2) лёгочная артерия
3) верхняя полая вена
4) сонная артерия
5) правый желудочек
6) аорта
13.Выберите участки кровеносной системы человека, входящие в большой круг кровообращения.
14.Выберите участки кровеносной системы, относящиеся к большому кругу кровообращения.

     1) правый желудочек
2) сонная артерия
3) лёгочная артерия
4) верхняя полая вена
5) левое предсердие
6) левый желудочек
15.Что из перечисленного образует внутреннюю среду организма человека? Выберите три верных
ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

     1) органы брюшной полости
2) кровь
3) содержимое пищеварительного канала
4) лимфа
5) тканевая жидкость
6) кровеносная и дыхательная системы
 «Нервная система»
1. Выберите ТРИ последствия раздражения симпатического отдела центральной нервной системы

     1) учащение и усиление сокращений сердца
2) замедление и ослабление сокращений сердца
3) замедление процессов образования желудочного сока
4) усиление интенсивности деятельности желёз желудка
5) ослабление волнообразных сокращений стенок кишечника
6) усиление волнообразных сокращений стенок кишечника
2.Особенность безусловных рефлексов заключается в том, что они

среды
2) являются признаком, характерным для отдельной особи вида
3) обеспечивают приспособление организма к постоянным условиям среды
4) характерны для всех особей вида
5) являются врожденными
6) не передаются по наследству
         1) обеспечивают приспособление организма к меняющимся условиям окружающей
3.Функции промежуточного мозга – регуляция

     1) работы сердца
2) температуры тела
3) обмена веществ
4) мочеиспускания
5) работы желез внутренней секреции
6) дыхания
4.На звонок с урока:

     1) реагирую дети любого возраста одинаково,
2) сходно реагируют дети школьного возраста,
3) приобретается рефлекс в процессе жизни,
4) рефлекс передаётся по наследству,
5) рефлекс является врождённым,
6) рефлекс не передаётся по наследству.
5.Реакция ребёнка на бутылочку с питательной смесью – это пример рефлекса:

     1) врождённого,
2) приобретённого в течение жизни,
3) имеющегося у всех грудных детей, 4) имеющегося у детей с искусственным или смешанным вскармливанием,
5) передающегося по наследству,
6) не передающегося по наследству.
6.Признаки, характеризующие специфическую высшую нервную деятельность человека.

     1) реализуются безусловные рефлексы,
2) способность к абстрактному мышлению,
3) способность реагировать на знакомое слово,
4) осознанная речь,
5) общение знаками, символами, понятиями,
6) сформированное условно-рефлекторное поведение.
7.Деятельность каких органов регулирует вегетативная нервная система человека?

    1) мышц верхних и нижних конечностей,
2) сердца и кровеносных сосудов,
3) органов пищеварения,
4) мимических мышц,
5) почек и мочевого пузыря,
6) диафрагмы и межрёберных мышц.
8.К периферической нервной системе относят:

     1) мост,       2) мозжечок,     3) нервные узлы,
4) спинной мозг,   5) чувствительные нервы,   6) двигательные нервы.
9.В мозжечке лежат центры регуляции:

1) мышечного тонуса,         2) сосудистого тонуса,  3) позы и равновесия тела,
4) координации движений,   5) эмоций,                      6) вдоха и выдоха.
10.Выберите примеры безусловных рефлексов человека.
1) испуг при сильном неожиданном звуке              2) выделение слюны во время еды
3) езда на велосипеде                                           4) выполнение приказа начальника
5) выделение адреналина при стрессе                   6) соблюдение режима дня
11.Особенность безусловных рефлексов заключается в том, что они

     1) возникают в результате многократного повторения
2) являются признаком, характерным для отдельной особи вида
3) являются генетически запрограмированными
4) характерны для всех особей вида
5) являются врождёнными
6) не передаются по наследству
12.В нервной системе человека вставочные нейроны передают нервные импульсы
1) с двигательного нейрона в головной мозг
2) от рабочего органа в спинной мозг
3) от спинного мозга в головной мозг
4) от чувствительных нейронов к рабочим органам
5) от чувствительных нейронов к двигательным нейронам
6) из головного мозга к двигательным нейронам
13.Выберите функции симпатической нервной системы.

     1) усиливает вентиляцию лёгких
2) уменьшает частоту сердечных сокращений
3) снижает кровяное давление
4) угнетает секрецию пищеварительных соков
5) усиливает перистальтику кишечника
6) расширяет зрачки
14.Выберите функции парасимпатической нервной системы.

1) усиливает вентиляцию лёгких
2) уменьшает частоту сердечных сокращений
3) снижает кровяное давление
4) угнетает секрецию пищеварительных соков
5) усиливает перистальтику кишечника
6) расширяет зрачки
15.Выберите признаки безусловных рефлексов.

1) видоспецифичные
2) вырабатываются в постоянных условиях среды
3) не имеют постоянных рефлекторных дуг
4) имеют постоянные рефлекторные дуги
5) не наследуются
6) формируются с образованием временных связей в коре мозга
16.Что из перечисленного лежит в основе высшей нервной деятельности человека?
1) абстрактное мышление      2) инстинкты                         3) сознание
4) речь                                  5) безусловные рефлексы     6) раздражимость
17.Выберите признаки безусловных рефлексов. 1) видоспецифичные
2) вырабатываются в процессе эволюции
3) имеют временные рефлекторные дуги
4) имеют постоянные рефлекторные дуги
5) не наследуются
6) индивидуальные
18.Выберите признаки условных рефлексов.

     1) видоспецифичные
2) групповые
3) имеют временные рефлекторные дуги
4) имеют постоянные рефлекторные дуги
5) не наследуются
6) индивидуальные
2) условный рефлекс
3) орудийную деятельность
4) динамический стереотип
5) таксис
6) безусловный рефлекс
19.Какие формы поведения человека, а также одноклеточных и многоклеточных животных отно
сят к наследственным?

     1) инстинкт
20.Что из перечисленного, согласно И.П. Павлову, относится ко второй сигнальной системе?

1) речь       2) сознание      3) абстрактное мышление
4) орудийная деятельность   5) условный рефлекс
6) озарение
21.Выберите признаки безусловных рефлексов человека.

1) не наследуются                                  2) вырабатываются в процессе эволюции
3) характерны для всех особей вида       4) приобретаются в течение жизни
5) передаются по наследству                  6) индивидуальны
22.Какие структуры относят к центральной нервной системе человека? Выберите три верных от
вета из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) кора больших полушарий            2) мозжечок
3) двигательные нервы                       4) чувствительные нервы
5) продолговатый мозг                        6) нервные узлы
23.Какие примеры рефлексов животных и человека следует отнести к условным рефлексам? Вы
берите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

    1) резкий поворот головы и тела кошки в направлении раскатов грома
2) покраснение покровов лица человека при воспоминании о неприятных событиях
3) обильное выделение слюны у лисицы, забравшейся в курятник
4) чихание человека при уборке помещения
5) сильное слюноотделение у собаки при попадание пищи в ротовую полость
6) лай собаки на человека в чёрном плаще
24.Какие функции регулирует симпатический отдел вегетативной нервной системы человека?
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

      1) ослабление сердечных сокращений
2) усиление желудочного сокоотделения
3) усиление сердечных сокращений
4) ослабление волнообразных движений кишечника
5) уменьшение потоотделения
6) учащение дыхательных движений
25.Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указа
ны. Во время бега в организме человека

     1) растёт синтез желчи клетками печени
2) ускоряется процесс биосинтеза белка в скелетных мышцах
3) снижается количество лейкоцитов в плазме
4) усиливается приток крови к коже
5) возрастает потоотделение
6) повышается возбудимость нервной системы
 «Обмен веществ и энергии. Витамины. Дыхательная система»
1. Выберите особенности строения дыхательной системы человека.

     1) наличие диафрагмы
2) двойное дыхание
3) лёгкие представляют собой полые мешки 4) воздухоносные пути представлены системой трахей
5) дыхательная поверхность лёгких около 100 м2
6) альвеолярное строение лёгких
2.Какие превращения веществ могут происходить в организме человека? Выберите три верных
ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

     1) гликогена в глюкозу         2) жиров в белки
3) гормонов в ферменты          4) жиров в углеводы
5) гормонов в витамины           6) углеводов в жиры
3.Выберите три верных признака гиповитаминоза А:

     1) задержка роста           2) кровоточивость десен           3) ухудшение зрения
4) поражение кожи           5) малокровие                            6) быстрое заживление ран
4.Выберите три верных признака гиповитаминоза Д:

1) карликовость      2) кровоточивость десен     3) снижение сопротивляемости организма
4) ломкость костей    5) малокровие                       6) рахит
5.Выберите три верных ответа. Для сохранения витаминов в пищевых продуктах используют:

1) быстрое замораживание             2) консервирование со стерилизацией
3) сушку на солнце                           4) вакуумную сушку
5) квашение                                      6) пастеризацию
 «Опорно-двигательная система»
1. В чем состоит сходство скелета человека и скелетов млекопитающих животных?

1) позвоночник имеет пять отделов             2) стопа имеет свод
3) мозговой отдел черепа больше лицевого    4) имеются парные суставные конечности
5) в шейном отделе семь позвонков                6) форма позвоночника S–образная
2.Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет

     1) прямой позвоночник без изгибов
2) грудную клетку, сжатую в спинно–брюшном направлении
3) грудную клетку, сжатую с боков
4) позвоночник S–образной формы
5) сводчатую стопу
6) массивный лицевой отдел черепа
3.В связи с прямохождением у человека

     1) освобождаются верхние конечности
2) стопа приобретает сводчатую форму
3) большой палец руки противостоит остальным
4) таз расширяется, его кости срастаются
5) мозговой отдел черепа меньше лицевого
6) уменьшается волосяной покров
4.Какие кости в скелете человека соединяются подвижно?

1) височная и теменная            2) позвонки грудного отдела
3) нижняя челюсть с черепом     4) бедренная и тазовая
5) лобная и теменная                 6) бедра и голени
5.При динамической работе мышц человека, в отличие от статической,

     1) быстрее наступает утомление
2) движения в суставах не происходит
3) работоспособность более продолжительна
4) уменьшается частота сердечных сокращений
5) утомление наступает медленно
6) сокращение мышц чередуется с расслаблением
6.Что из перечисленного характерно для скелета человека? Выберите три верных ответа из шести
и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) сводчатая стопа      2) прямой позвоночник без изгибов
3) позвоночник с S-образным изгибом      4) широкий чашевидный пояс нижних конечностей
5) сжатая с боков грудная клетка             6) массивные челюсти
 «Размножение и развитие человека»
1. Человек в отличие от животных

1) имеет кору больших полушарий
2) образует различные природные популяции
3) обладает второй сигнальной системой
4) может создавать искусственную среду обитания
5) имеет первую сигнальную систему
6) может создавать и использовать орудия труда
2.Какие признаки характерны для человека и млекопитающих животных?

1) теплокровность            2) наличие вороньих костей       3) левосторонняя дуга аорты 4) трехкамерное сердце     5) наличие диафрагмы                  6) выкармливание детенышей мо-
локом
3.Человек, в отличие от животных,

     1) влияет на среду обитания в процессе жизнедеятельности
2) имеет S–образный позвоночник
3) образует различные популяции
4) имеет первую сигнальную систему
5) обладает второй сигнальной системой
6) создает и использует орудия труда
1) наличие диафрагмы        2) наличие подшерстка    3) наличие семи шейных позвонков
4) хвостовой отдел тела        5) подвижная ушная раковина   6) альвеолярное легкое
4.Какой признак млекопитающих НЕ характерен для человека?

 «Ткани. Покровная система»
1. Гладкая мышечная ткань, в отличие от поперечно-полосатой,

     1) состоит из многоядерных волокон
2) состоит из вытянутых клеток с овальным ядром
3) обладает большей скоростью и энергией сокращения
4) составляет основу скелетной мускулатуры
5) располагается в стенках внутренних органов
6) сокращается медленно, ритмично, непроизвольно
2.Установите соответствие между особенностью строения и функции ткани человека и ее типом
— (1) эпителиальная или (2) соединительная:

     А) клетки плотно прилегают друг к другу
Б) клетки расположены рыхло, между ними находится межклеточное вещество
В) межклеточное вещество жидкое или твердое
Г) образует ногти и волосы
Д) обеспечивает связь между органами, выполняет опорную функцию
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

3.Свойствами возбудимости и сократимости обладают ткани:

1) сердечная мышечная        2) железистая эпителиальная
3) гладкая мышечная              4) нервная
5) рыхлая соединительная       6) поперечнополосатая мышечная

 «Эндокринная система»
1. Выберите признаки гипофиза.
1) железа расположена на шее, выделяет тироксин
2) железа расположена в промежуточном мозге
3) парная железа, гормон — адреналин
4) выделяет гормон роста — соматотропин
5) регулирует гормональную деятельность других желёз
6) выделяет инсулин и глюкагон

file_name: задание 12.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 12 по теме: «Организм человека. Ткани. Органы» Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на установление последовательности

title: ЕГЭ. Биология. Задание 12 «Организм человека. Ткани. Органы»


extracted_text:
Телевизор в жизни семьи и первоклассника

Задачи: обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребёнка с
телевизором; показать влияние телевизионных просмотров на психику маленького ребёнка.
Форма проведения: обмен мнениями.
Вопросы для обсуждения: статистика и цифры о роли телевидения в жизни ребёнка;
влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребёнка.
Подготовительная работа: анкетирование; подготовка статистики; подготовка
высказываний учащихся по теме собрания.

                                     Ход собрания

   1. Вступительное слово
        Телевизор в жизни ребёнка  это хорошо или плохо? Сколько и что и должны смотреть
дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребёнку будет
неинтересна. На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить. Обратимся к
статистике.

   2. Анализ статистики
   Учитель приводит следующие данные:
 2\3 наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно;
 время ежедневного просмотра телепередач ребёнком  в среднем составляет более 2х
часов;
 50% детей смотрят телепередачи подрят, безо всякого выбора и исключений;
 25% детей возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз
подряд;
 38% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга своего времяпровождения
на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на
воздухе и общение с семьёй.
        Возможно, вы подумайте, что это за статистика не относится к нашим детям?
Напрасно. Я хочу показать вам результаты  статистики в классе.
        Опрос детей проводился по следуим  вопросам:
 Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
 Ты смотришь телевизор один или со своей семьёй?
 Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие то отдельные передачи?
 Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты бы заказал
волшебнику, чтобы жизнь была интересной?

   3. Анализ мнений учащихся
                На доске  мнения учащихся класса и учеников 4 класса.
 Что даёт ребёнку телевизор:
1. Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и
переживаний.
2. Возможность нахождения ответа на вопросы, ответы на которые не может получить  у
взрослых  изза их занятости. 3. Возможность понять с помощью телевизора, что такое  "хорошо" и что такое "плохо".
4. Развитие познания, повышения культурного уровня.
5. Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний.
6. Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.

  4. Дискуссия по теме собрания
Вопросы для дискуссии:
 Семья получает квартиру и наполняет её предметами обихода.
 Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов  обихода?
 Какие телепередачи, на ваш взгяд, формируют личность ребёнка?
 Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребёнка с телевизором. Назовите
возможные варианты.
 Стоит ли запрещать просмотр телепередач или органичить ребёнка определёнными
программами?

  Необходимо помнить о том, что влияния телевидения на детей резко отличается от
влияния на психику взрослых. Первоклассники не могут чётко определить, где  правда, а
где  ложь. Они слепо доверяют всему тому, что представлено на экране. Ими легко
управлять,  манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают не
столь доверительно относиться к тому, что есть на экране.
   Как сделать так, чтобы дети как можно реже слышали выражения родителей: " Опять
уроки вечером делаешь? Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?" и. д т. Родителям
вручается памятки " Правила борьбы с телеманией".
      5. Подведение итогов
   Собрание заканчивается зачитыванием высказываний детей на тему: " телевизор для меня
 это..."
   После подведения итогов родителям задаётся домашнее задание:
1. Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребёнок у телевизора? Какие
передачи предпочитает?
2.  Задаёт ли ребёнок вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить  с вами
передачу?
3.  В какой передаче хотел бы сам принять участие?

file_name: Телевизор в жизни семьи и первоклассника.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Телевизор в жизни семьи и первоклассника" (1-4 классы)