extracted_text:
Загадки о природе.
Загадки про насекомых
Черен, да не ворон;
Рогат, да не бык;
Шесть ног без копыт;
летит – воет,
падет – землю роет.
(Жук)
В темной темнице красны девицы.
Без нитки, без спицы вяжут вязеницы.
(Улей, соты, пчелы)
Нос долог, голос тонок,
Летит – кричит, сядет – молчит.
Цари его боятся, короли страшатся,
Кто его убьет, тот свою кровь прольет.
(Комар)
У кого глаза на рогах, а дом на спине?
(Улитка)
Она, как змейка, в траве мелькает.
Хвост оборвёт  другой наживёт.
(Ящерица)
Вьётся верёвка, на конце  головка.
(Змея)
Не солнце, не огонь, а светит.
(Светлячок)
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шёлком круг.
Мастер знает в этом толк.
Покупайте, мухи, шёлк!
(Паук)
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
(Стрекоза)
Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком.
(Пчела)
Он сети, как рыбак, готовит,
А рыбы никогда не ловит.
(Паук)
Муха охнула сперва:
 Ах, какие кружева!...
Бедняжка, словно в тине,
Увязла в ...
(паутине)
На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
(Кузнечик)
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка) Кто над нами вверх ногами
Ходит  не страшится,
Упасть не боится,
целый день летает,
Всем надоедает?
(Муха)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
(Жук)
Не зверь,
Не человек,
А с усами.
(Сом)
С хвостом, а не зверь,
с перьями, а не птица.
(Рыба)
В реке большая драка:
Поссорились два ...
(рака)
Хвостом виляет, зубаста, а не лает.
(Щука)
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
(Аквариум)
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
(Муравьи)
Самого не видно, а песню слышно;
Летит, пищит, случай не упустит:
Сядет и укусит.
(Комар)
Загадки про рыб
Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.
(Сом)
Ползёт наоборот, задом наперёд,
Всё под водой хватает клешнёй.
(Рак)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
(Сом)
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
(Рыбка)
У нее во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала.
А теперь  в котел попала.
(Щука) Загадки про птиц
Каждый вечер спать ложусь,
В комнате один я не боюсь.
Засыпаю сладко я,
Под пенье птицы  ...
(Соловья)
Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? ...
(Соловей)
Эта птица хоть куда!
Не летает никогда,
Только бегает, как ветер.
Знают птицу все на свете.
(Страус)
Спереди  шильце,
сзади  вильце,
Сверху  чёрное суконце,
Снизу  белое полотенце.
(Ласточка)
И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих
Мыши, прячутся, дрожа!
Очень уж суровы
Филины и ...
(совы)
Чикчирик! К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?
(Воробей)
Серая птаха в лесу живет,
Повсюду чудесным певцом слывет.
(Соловей)
Прилетел к нам наконец
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Он поет.
(Соловей)
Шило впереди,
клубок середи,
ножницы сзади.
(Ласточка)
Хоть я не молоток
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
(Дятел)
Днём спит, ночью летает.
(Сова)
Всю ночь летает
 мышей добывает.
А станет светло
 спать летит в дупло.
(Сова) Маленький мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет, крохи подбирает,
По ночам кочует  коноплю ворует.
(Воробей)
Трещала с самого утра:
"Поррра! Поррра!"
А что пора? Какая с ней морока,
Когда трещит ...
(сорока)
Чёрный жилет, красный берет.
Нос, как топор, хвост, как упор.
(Дятел)
В лесу, под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
"Здорово, дрозд, приятель!"
И ставит подпись ...
(Дятел)
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ...
(снегири)
Непоседа пёстрая,
птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
самая болтливая.
Верещунья белобока,
а зовут её ...
(сорока)
Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном.
(Дятел)
Я по дереву стучу,
червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой
Всё равно он будет мой!
(Дятел)
Загадки про животных
Зубовато, серовато,
по полю рыщет,
телят, овец ищет.
(Волк)
Длинное хвостище,
рыжее волосище,
сама хитрище.
(Лиса)
Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный?
(Волк)
Летом, в болоте, вы её найдёте.
Зелёная квакушка. Кто это?
(Лягушка)
Зелёные мы, как трава,
Наша песенка: "Кваква".
Не шагом ходит, не бегает, а прыгает.
(Лягушка) (Лягушка)
Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь.
(Свинья)
Пятак есть, а ничего не купит.
(Свинья)
Живёт в норке, грызёт корки.
Короткие ножки; боится кошки.
(Мышь)
Мягкие лапки,
А в лапках  цапцарапки.
(Кошка)
Хвост крючком, нос пятачком.
(Поросёнок)
Идёт, идёт, бородой трясёт,
Травки просит:
"Мемеме, дайка
травки мнеее".
(Коза)
Под полом таится, кошки боится.
(Мышка)
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
(Кошка)
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.
(Кошка)
Гладишь  ласкается,
Дразнишь  кусается.
(Собака)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!
(Собака)
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое.
(Корова)
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
(Баран)
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
(Осёл)
Загадки про грибы У кого одна нога,
Да и та без сапога.
(Гриб)
Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить  жалко,
Съесть  сыро.
(Груздь)
Что за ребятки на пеньках
Столпились тесной кучкой?
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой.
(Опята)
Скромный, тоненький и бледный...
Этот гриб, представьте, вредный.
Попадёт грибочек в суп –
Вас в больницу увезут.
Потому что ядовитый,
И на всех вокруг сердитый.
Мы оставим на полянке
Эту вредную...
(Поганку)
Глубоко был спрятан он,
Раздватри  и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду.
(Боровик)
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной,
Никуда не годный.
(Мухомор)
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.
(Подосиновик)
Посмотритека, ребята:
Тут  лисички, там  опята,
Ну, а это, на полянке,
Ядовитые...
(Поганки)
Не сучок, не листок,
А на дереве растет.
(Трутовик)
Цветник без цветов
Под елкой готов.
(Сыроежки) Стоит мальчик с пальчик.
На нем серый кафтанчик,
Красная шапочка.
(Подосиновик)
Рыжие ушки с лисьей макушки
В травке лежат  для малых ежат.
(лисички)
Знают даже малыши
Краснобелые грибы
Те, что с мухами не дружат.
Не бери ты их на ужин
Несъедобен этот гриб,
Хоть красавец он на вид.
Называют с давних пор
Гриб тот  красный...
(мухомор)
Бледная она стоит,
У нее съедобный вид.
Принесешь домой  беда,
Будет ядом та еда.
Знай, что этот гриб  обманка,
Враг наш  бледная...
(поганка)
Что за желтые сестрички
Спрятались в траве густой?
Вижу я их всех отлично,
Заберу скорей домой.
Очень чистый, вкусный гриб
Рад и повар, и грибник.
Эти желтые сестрички
Называются...
У тенистого лога
Вырос грибнедотрога:
Чуть нажмешь на бочок
Глядь, уже синячок.
(Моховик)
На лесной опушке дальней
Яркий гриб стоит печально:
Хоть и славный он на вид.
Но уж очень ядовит.
(мухомор)
Смотрит свысока –
ручки в бока.
Красива и важна –
да никому не нужна.
(Бледная поганка)
Под листами на поляне
В прятки девочки играли.
Притаились три сестрички
Светложелтые...
(лисички)
Кто растет в лесу
У дорожки?
Есть у них шляпки
И ножки.
(грибы) (лисички)
Загадки про Деревья
Все знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками ...
(Сосна)
Куста чудесней нет,
Он славит день весенний,
Пахуч и нежен цвет
Красавицы ...
(Сирень)
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это
Мы от этого чихаем.
(Тополя)
Летом снег!
Просто смех!
Снег по городу летает
Почему же он не тает?
(Тополиный пух)
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветки – только на макушке.
(Сосна)
Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за плетень
И в ней окажется ...
(Сирень)
То ли с крыши, то ли с неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка?
(Тополиный пух)
Что за время! Есть ли лучше!
По окраинам лесным
Привлекающепахучий
Заклубился белый дым.
(Черемуха)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
В нем почти сто метров роста:
На него залезть не просто!
Из Австралии был он
К нам в Колхиду завезен. Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
(Черемуха)
В золотой клубочек
Спрятался клубочек.
(Желудь)
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
(Желудь)
Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
(Дуб)
В шубе летом,
А зимой раздеты.
(Дерево)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
(Дерево)
У него одна работа –
Осушение болота.
(Эвкалипт)
Все детки на ветках
С рожденья в беретках.
С деревьев упадут –
Береток не найдут.
(Желудь)

Не загадка это даже,
Сразу назовем,
Если только ктото скажет
Желуди на нем!
(Дуб)
Нам в дождь и зной
Поможет друг,
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.
(Дерево)
У нее кусты
Высоки, густы,
Ствол и ветки – трубкой,
Очень хрупкой.
Ягоды красны,
Да не вкусны.
(Бузина)
Загадки про траву и листья Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
(Осенний лист)
Сидит – зеленеет,
Падает – желтеет,
Лежит – чернеет.
(Лист)
Она под осень умирает,
И вновь весною оживает,
Коровам без неё беда,
Она их главная еда.
(Трава)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...
(Листопад)
Он с весны висел на ветке,
Был зеленый  пожелтел,
Только дунул слабый ветер,
Он уже и полетел.
(Лист)
Высока и зелена
Будет скошена она.
Овцы, козы и коровы
Есть всегда её готовы.
(Трава)
В поле серёжки на тоненьких ножках.
Мала малышка  золотая кубышка.
(Овёс)
(Просо)
Топили, сушили, колотили, рвали,
Крутили, ткали, на стол клали.
(Лён)
Золотист он и усат,
В ста карманах сто ребят.
(Колос)
Повернулось к солнцу золотое донце.
Чёрная макушка, жёлтая опушка.
(Подсолнух)
(Подсолнух)
Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются.
(Кувшинки)
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
(Жёлудь)
Стоит над водой, трясёт бородой.
(Камыш)
Летом вырастают, осенью опадают.
(Листья) Мягок, а не пух, зелен, а не трава.
(Мох)
Кто ни прикасается,
За того цепляется.
Привязчивый и колкий,
Кругом торчат иголки.
(Репейник)
Куст оконный и балконный.
Лист  пушистый и душистый,
А цветы на окне
Словно шапка в огне.
(Герань)
Листок  стрелочкой,
Цветок  тарелочкой,
А стебельбылинка
Завит, как пружинка.
(Вьюнок)
Стоит цветсухоцвет,
Травушканевянка,
С бархатной одежкой
И с кошачьей ножкой.
(Бессмертник)
Красивые цветочки
Расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу.
(Астра)
На лугу среди букашек
Поднялся чертополох.
Оттеснил семью ромашек
Великан ...
(чертополох)
Не шмель, не пчела, а жалит.
(Крапива)
Загадки про цветы

На клумбе у окошка
Посажена картошка.
Цветки её огромные
И светлые, и тёмные.
(Георгина)
На воде растёт цветок
Белоснежный лепесток.
(Водяная лилия)
Всю зиму и все лето
В красное платье одета.
(Бегония)
У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.
(Подснежник) На кустах в саду растёт,
Запах сладкий, словно мёд.
Но нередко льются слёзы
Тех, кто рвёт их. Это...
(Розы)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк.
(Одуванчик)
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Изпод снега вырастает,
Солнце глянет — расцветает.
(Подснежник)
Желтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В своих веточках ...
(Мимоза)

Снимем мы среди болота
Замечательное фото.
Очень яркая картинка
Распустилась здесь...
(Кувшинка)
Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку.
(Мак)
Над лугом парашютики
Качаются на прутике.
(Одуванчики)
Лик пахучий,
А хвост колючий.
(Роза)
Цветик желтозолотистый,
Как цыпленочек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка...
(Мимоза)
Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются.
(Кувшинки)
С горы на паутинках
Свисают паучки
Зеленые пучки.
(Камнеломка)
Загадки про ягоды Я румяную Матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.
(Яблоко)
Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь  гладко, откусишь  сладко.
(Яблоко)
Круглое, румяное с дерева достану я,
Сочные, душистые, румяные, волшебные. На
На тарелку положу, «Кушай, мамочка», скажу.
деревьях мы растем.
(Яблоко)
(Яблоки)
Сидит рядом с нами,
Смотрит черными глазами.
Черна, сладка, мала
И ребятам мила.
(Черника)
Синий мундир, белая подкладка,
В середине  сладко.
(Слива)
Плод все лето зеленого цвета,
А ранней осенью  красный с просинью.
На сучках висят шары,
Посинели от жары.
(Слива)
(Слива)
Было зеленое платьеатласное,
Нет, не понравилось выбрала красное,
Но надоело также и это
Платье надела синего цвета.
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ...
(Слива)
(Свекла)
Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)
Красненькая Матрешка
Беленькое сердечко.
(Малина) Низок да колюч,
Сладок да пахуч,
ягоды сорвешь
Всю руку обдерешь.
(Крыжовник)
На ветке  конфетки с начинкой медовой,
А кожа на ветке породы ежовой.
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет, другая чернеет.
(Крыжовник)
(Красная и черная смородины)
И красна, и кисла
На болоте росла.
(Клюква)
В сенокос  горька,
А в мороз  сладка,
Что за ягодка?
(Калина)
Я капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться.
А имя дала мне родная землица.
(Земляника)
На припеке у пеньков много тонких
стебельков,
Каждый тонкий стебелек держит алый огонек,
Разгребаем стебельки  собираем огоньки.
(Земляника)
Загадки про фрукты
Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож.
(Груша)
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают.
(Бананы) Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ...
(Банан)
Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки.
(Апельсин)
Сладок он, но толстокож,
И чутьчуть на серп похож.
(Банан)
Круглобока, желтолица,
Может с солнышком сравниться.
А душистая какая,
Мякоть сладкая такая!
Мы поклонники отныне
Королевы поля ...
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин
Это спелый ...
(Апельсин)
С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно.
(Апельсин)
Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа.
(Груша)
Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один
Кислый очень, очень.
(Лимон)
(Дыня)
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его ...
(Лимон)
Покуда было малым,
Не падало оно,
А выросло – упало.
Не правда ли, смешно?
(Яблоко) Я румяную Матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.
(Яблоко)
Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.
(Яблоко)
Круглые зеленые на дереве растут
Как бочок краснеет, тут их и сорвут
Сладкие и спелые соберут в корзинку
Все на вид красивые, прямо как с картинки.
(Яблоки)
Само с кулачок,
красный бочок,
Потрогаешь  гладко,
откусишь  сладко.
(Яблоко)
К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
(Арбузы)
Сам алый, сахарный.
Кафтан зелёный, бархатный.
(Арбуз)
Он большой, как мяч футбольный,
Маленькая печка с красными угольками.
Если спелый  все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? ..
(Арбуз)
(Гранат)
Загадки про овощи
На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный.
(Огурец)
Лежит меж грядок, зелен и сладок.
(Огурец)
Без окон без дверей
Полна горница людей.
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком. (Семена в огурце)
Эти поросятки играют с нами в прятки.
(Огурцы)
Голова на ножке, в голове горошки.
Раскололся тесный домик
(Горох)
Дом зелёный тесноват:
Узкий длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки.
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинкидробинки.
(Горох)
Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слёзы проливает.
(Лук)
(Горох)
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков ...
(горох)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ...
(лук)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
Золотая голова  велика, тяжела.
Золотая голова  отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква)
Маленький и горький, луку брат.
(Чеснок)
Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
Щёки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Редиска)
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репка)
(Репка)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ...
(свекла)
Пришла Таня в жёлтом сарафане:
Стали Таню раздевать,
Давай плакать и рыдать.
(Луковица)
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
"Ну, рассыпчата, вкусна!"
(Картошка)
Дунул ветер, и мороз
Снег нам с севера принёс.
Только вот с тех самых пор
На стекле моём ...
(Узор)
Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стёкла,
Сделал снежными сады.
(Мороз)

И зелен, и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом ...
(картошка)
Загадки про мороз
Стали дни короче.
Ночью дождик лил.
И пришел стекольщик
Лужи застеклил
(Мороз)
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка ...
(Мороз)
Побелело за ночь всюду, Все его зимой боятся
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице ...
(Мороз)
Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.
(Мороз)
Старик у ворот
Тепло уволок,
Сам не бежит
И стоять не велит.
(Мороз)
Не огонь, а жжется.
(Мороз)
У избы побывал
Все окно разрисовал,
У реки погостил –
Во всю реку мост мостил.
(Мороз)
Стали дни короче.
Ночью дождик лил.
И пришел стекольщик
Лужи застеклил
(Мороз)
А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез.
Там волшебный вырос лес.
(Морозный узор)
Кто, хоть без рук,
А рисовать умеет?
(Мороз)
Не умеет он играть,
А заставит танцевать,
Нарумянит всех людей,
Кто же этот чародей?
(Мороз)
Ктото к дому подходил
И нигде не наследил!
Но забавные картины
Появились на окне:
Пьют медведи чай с малиной,
Едут зайцы на коне,
Кто же он, что ночь не спал
И на стеклах рисовал?
(Мороз)
Трескучий ядрен
Намостил мостен;
По дворам пробежал,
Все окна расписал.
(Мороз)
Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет.
(иней) Не колючий, светлосиний
По кустам развешан ...
(иней)
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы
И заросли роз?
(Мороз)
С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Лёгкие пушинки,
Белые ...
(снежинки)
Кто без брёвен мосты строит?
(Мороз)
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это  клён, а это  ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной!
(Мороз)
Загадки про снежинки
С неба звёзды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Чёрная земля.
Многомного звёздочек
Тонких, как стекло;
Звёздочки холодные,
А земле тепло!
(Снежинки)
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(Снежинка)
Что за звёздочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь  вода в руке.
(Снежинки)
Загадки про Небо
Голубой шатёр весь мир накрыл.
(Небо)
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
Кто зимой в трубе гудит?
(Ветер)
Бежал по тропке луговой  То он сер, то беловат,
То чутьчуть голубоват.
А порой такой красивый
Кружевной и синийсиний!
(Небо))
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой
Речка сделалась рябой.
(Ветер)
Загадки про Дождь
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.
(Дождь)
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
(Дождь)
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это  ...
(Дождь)
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.
(дождь)
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.
(Дождь)
Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг!
(дождь)
Крупно, дробно зачастило,
И всю землю намочило.
(Дождь)
Шёл долговяз  в земле увяз.
(Дождь) Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
убаюкивает?
(Дождь)
Загадки про Ветер
Живут сестра и брат:
Одну всякий видит,
Да не слышит,
Другого всякий слышит,
Да не видит.
(Молния и гром)
От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит ...
(тень)
Виден край, да не дойдёшь.
(Горизонт)
Ты кричал  оно молчало,
Ты молчал  оно кричало.
(Эхо)
Живёт без тела,
Языка не имеет,
А всем ответит.
(Эхо)
Растёт она вниз головой
Не летом растёт, а зимой.
Но солнце её припечёт
Заплачет она и умрёт.
(Сосулька)
Не колючий, светлосиний
По кустам развешан ...
(иней)
Что, дотронувшись едва, Превращает в дым
дрова?
(Огонь)
Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела.
(Метель)
Вода по воде плавает.
(Лёд) Хлеба краюшка висит над избушкой
Собаки лают, достать не могут.
(Месяц)
Раскалённая стрела
Дуб свалила у села.
(Молния)
Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.
(Туман)
Пушистая вата
Плывёт кудато.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Облака)
Рассыпала лукерья
Серебряные перья.
(Метель)
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
белые, пушистые,
Только не душистые.                    (Cнег)
Вился, вился белый рой,
Сел на землю  стал горой.
(Снег)
Говорю я брату:
 Ох, с неба сыплется горох!
 Вот чудак,  смеётся брат,
 Твой горох ведь это ...
(град)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем  не найдём.
(Роса)
Загадки про снег

Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет
(Снег)
Скатерть бела весь мир одела.
(Снег)
Он чёрной тучей был сначала,
Он белым пухом лёг на лес.
Покрыл всю землю одеялом,
А по весне совсем исчез
(Снег)
Загадки про Луну, месяц
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно очень мне одной,
Всю зиму лежал,
Весной в реку побежал.
(Снег) А зовут меня ...
(луной)
(Ночью на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.
(Луна, месяц)
На улице рубашка,
В избе рукава.
(Солнечный луч)
Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
(Солнце)
Голубой платок, алый колобок,
По платку катается, людям улыбается.
(Небо, солнце)
Солнце печёт, липа цветёт.
Рожь поспевает, когда это бывает?
(Лето)
Загадки про Солнце
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
(Солнце)
Без него плачемся,
А как появится,
От него прячемся.
(Солнце)
Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ...
(солнце)
В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? ...
Загадки про Тучу
Нахмурится, насупится,
В слёзы ударится
Ничего не останется.
(Туча) (Облака)
По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает  иногда
Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше
От дырявой ...
(тучи)
Как по небу, с севера,
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидаласыпала
На поляозёрушки
Белый снег да пёрышки.
(Снежная туча)
Разноцветные ворота
На лугу построил ктото.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать?
(Радуга)
После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(радуга)
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез.
(Туча)
Что за чудокрасота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них ни въехать,
Ни войти.
(Радуга)
Загадки про Радугу
Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет
Рухнул мост, и щепок нет.
(Радуга)
Крашеное коромысло
Над рекой повисло.
(Радуга)
Все меня топчут, а я всё лучше.
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки. (Тропинка)
Кругом вода, а пить нечего.
(Море)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеёк)
Глядятся в него молодые берёзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц и звёзды
В нём всё отражается ...
Как это зеркало называется?
(Пруд, озеро)
Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(Ручеёк)

file_name: 20 загадки.docx

intro:
Сборник загадок о природе: о растениях, животных, природных явлениях, о живой и не живой природе. Сборник поможет дошкольному работнику во время занятий, прогулок, праздников, наблюдений, экскурсий.
Сборник предназначен  для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Загадки помогают развивать память и внимание детей.

title: Загадки о природе


file_name: 1 Тема.docx

description:
Тема: Количество вещества. Постоянная Авогадро.  §25
Цель: ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Важно: многие важные свва образца вещества определяются количеством молекул в нём (даже более
существенно, чем масса)
Ход урока
Значение относительной атомной массы  для данного химического элемента можно найти
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Чтобы определить относительную молекулярную массу вещества надо знать его:
1.________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Количество вещества  ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Один моль  ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Согласно   определению   моля   в   _________   моле   __________   вещества   содержится
_____________________________________
Постоянная Авогадро  _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Молярная масса  __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Некоторые формулы:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Уровень 1
1.Как узнать количество молекул в данном теле, если известны: масса тела и молярная масса вещества?
2.Сколько молекул в капле воды массой 0,1г?
3.относительная молекулярная масса некоторого вещества равна 100 а.е.м. Сколько молей этого
вещества содержится в образце массой 2г?

intro: Рабочий лист представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащиеся должны при просмотре презентации и работе с текстом учебника заполнить пропуски в рабочем листе. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Количество вещества. Постоянная Авогадро" 10 класс


extracted_text:
Провел
а: Мякотина С.Н.
2017 г.
Цель:  повторить счет  прямой  и  обратный  в
пределах  20, определять  предыдущее  и  последующее
число  по  отношению к названному, увеличивать  и
уменьшать  числа  на  1; закрепить состав  числа, знание
цифр. Продолжать  учить  детей  решать  задачи  на
сложение  и  вычитание  в  пределах  10, решать простые  арифметические  примеры. Тренировать  в
умении видеть  различные  геометрические  фигуры  в
изображении  предметов. Способствовать  овладению
геометрическими  представлениями  (точка, луч,
отрезок, прямая, ломаная). Развивать  сенсорные
способности, память, внимание, логическое  мышление,
способность  к  умозаключениям, речь.
изображающие  дома  из  геометрических фигур,
геометрические  фигуры, доски-пазлы, игры
В.В.Воскобовича: коврограф  «Ларчик», «Забавные
цифры», «Разноцветные  веревочки», кораблик  «Брызг-
брызг», «Шнур-затейник»,  «Игровизор», «Нетающие
льдинки»
Развивающая  среда: цифры  от  1  до  10,
Ход  занятия:
Педагог: - Дети, сегодня  мы  с  вами  отправимся  в
волшебную  страну  «Математики». С  нами  вместе
отправятся  наши  друзья: малыш  Гео, ворон  Метр, луч
Владыка, Лопушок, Магнолик.
Педагог: - Какое  сейчас  время  года?
Дети: - Весна.
Педагог: - Какие  весенние  месяцы  вы  знаете?
Дети: - Март, апрель, май.
Педагог: - Какое  сегодня  число, какой  месяц?
Дети: - 4  апреля.
Педагог: - Какой  сегодня  день  недели?
Дети: - Среда.
Педагог: - Если  сегодня  среда, то  какой  день  был
Дети: - Вчера - вторник, завтра – четверг.
Педагог: - Как  называются  выходные, каким  днем
вчера  и  какой  день  будет  завтра?
начинается  неделя? Какой  второй  день  недели?
Третий?
- Посмотрите  на  часы. Сколько  сейчас  времени?
Дети: - 9  часов.
Педагог: - Наше занятие будет идти 30 минут или
полчаса. Сколько  будет  времени, когда  оно
закончится? Педагог: - Посчитаем  до  20  и  обратно. Какая
Дети: - 9  часов  30  минут  или  половина  десятого.
Педагог: - Дети, мы  с  вами  пришли  в  город
Цифроград. Посмотрите  ребята, какие  удивительные
деревья  растут  в  этом  городе? Это  ни  яблоня, ни
груша. Что  за  плоды  на  нем  растут? (Дети  отвечают)
Да  на  дереве  растут  цифры.
цифра  стоит  между  9  и  7? Какая  после  18? Перед
15? И  т.д.
Магнолика  перепутались, поставьте  их  по  порядку.
- Налетел  весенний  шаловливый  ветерок  и друзья
Вот  так  цифры!
Вот  так  чудо –
Перепутались  повсюду!
Ты  подумай, посмотри
И  на  место  их  верни.
- Дети  закрывают  глаза, а  педагог  вносит
изменения  в  числовой  ряд. Дети  находят  изменения  и
исправляют  их. Педагог  задает  вопросы: - Какое  число
больше, чем  7  на  1, меньше  10  на  1  и т.д.
Как  замечательно  считать?
Взяв  2  да  3, получим…   (5)
- А  какие  числа  можно  сложить  и  получить  6? 8?
10?  (Дети  отвечают). Далее  дети  решают  примеры  и
собирают  пазлы.
Игра  «Ручеек».
Педагог: - Пойдемте  прогуляемся  по  улицам  города
Цифрограда. Чтобы  мы  не  заблудились, жители
зажгли  фонарики.
Чтобы  в  гости  мы  пришли,
Они  фонарики  зажгли.
Сразу  стало  всем  светлей.
Сколько  их? Считай  скорей!
- Дети  считают  с  правой  стороны – четные(2,4, и
т.д.), с  левой  стороны – не  четные (1,3 и т.д.).
Педагог: - Дорожка  эта  привела  к  полянке. Это
волшебная  полянка. Владеет  этой  полянкой  Луч
Владыка. А  вы  знаете, что  такое  лучи? Какие  лучи
бывают? (солнечные  и  несолнечные). Луч  всегда одним  концом  выходит  из  точки, а  где  другой  конец
– неизвестно. Луч-владыка  направлен  в  самую
середину (центр). А  из  центра  во  все  концы
расходятся  семь  разноцветных, как  в  радуге, лучей:
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый. Давайте  скажем  волшебное  заклинание:
«Кохле-охле-желе-зеле-геле-селе-фи». Появился  малыш
Гео. В  руках  у  него  Геоконт. Дети  на  коврографе,
геоконте, игровизоре  делают  луч, отрезок, угол,
треугольник, квадрат.
Цифрограду. В  городе  строится  много  домов. Из  каких
геометрических  фигур  построены  эти  дома? (Дети
называют). Жители  Цифрограда  любят  наряжаться  в
необычные  наряды. Давайте  сконструируем  для  них
одежду  из  различных  геометрических  фигур.
Педагог: - Дети, пойдем дальше  по  городу
Игра  «Дождь».
Вот  какой  сильный  дождь  прошел  и  получилось
озеро. Озеро  тоже  не  простое, оно  волшебное  и
называется  это  озеро – Айс. Незримка  Всюсь
заморозил  озеро  и  оно  покрылось  льдом. И  появились
на  озере  волшебные  Нетающие  Льдинки. С  помощью
волшебной  силы  эти  Льдинки  могут  превращаться в
разные  фигуры.  Незримка  Всюсь  предлагает
поиграть: «Загадки  мои  отгадаете, меня  обыграете –
Льдинки  ваши».
Задания:
1. Выложи  ряд. Какая  пластинка  лишняя?
2. Что  объединяет  следующие  пластинки?
3. Выложить  ряд, найти  закономерность.
4. Какую  геометрическую  фигуру  надо  добавить,
5. Собери  квадрат.
чтобы  получился  квадрат?
Физкультминутка.
 Дружно  встали  на  разминку
И  назад  сгибаем  спинку.
Раз-два, раз-два-три,
Да  смотри, не  упади.
Наклоняемся  вперед, Кто  до  пола  достает?
Эту  сложную  работу
Тоже  делаем  по  счету.
Полетели, полетели,
Вперед  руками  завертели.
А  потом  наоборот –
Назад  помчался  самолет.
Давай  с  тобой  попрыгаем
И  ножками  подвигаем:
Раз  прыжок  и  два  прыжок –
Поактивнее,  дружок.
Все, закончилась  зарядка,
Мы  пройдемся  для  порядка.
Остановимся,  и  снова
Мы  к  занятиям  готовы.
Педагог: - В  Цифрограде  дети-школьники  тоже
изучают  математику, им  очень  нравится  решать
задачи. Покажем  жителям  города, что  мы  тоже
можем  справиться  с  любой  задачей.
Марина
Три  цыпленка  стоят,
На  скорлупку  глядят.
Два  яичка  в  гнезде
У  наседки  лежат.
Сосчитай  поскорей:
Сколько  будет  цыплят
У  наседки  моей?  (5)
                                              В  кружку  собрала
                                              Девять  ягодок  малины.
                                              Пять  дала  своей
                                              Сколько  ягод  стало  в
Пять  индюков  купили  сапоги.
Сосчитать  их  помоги.  (10)
                                               В  хоре  семь  кузнечиков
                                               Песни  распевали,
                                               Вскоре  два  кузнечика
подружке,
кружке?  (4) слов –
(5)
                                               Голос  потеряли.
                                               Сосчитай  без  лишних
                                               Сколько  в  хоре  голосов?
- Сделайте  ответ  на  шнуре-затейнике.
 Педагог: - Молодцы, дети. Вы  так  хорошо  считаете.
Жители  Цифрограда  дарят  вам  кораблик  «Брызг-
брызг».  А  нам  пора  домой.

file_name: Занятие  по  математике  в  подготовительной  группе.docx

intro: НОД "Познавательное развитие". ФЭМП. Тема: "Волшебная страна математики". Подготовительная группа. Занятие с использованием развивающих игр В.В.Воскобовича. Дети с удовольствием играют в эти игры, которые развивают у детей мыслительные способности, воображение, внимание, смекалку, как на занятиях, так и в свободной деятельности.

title: НОД "Познавательное развитие"


extracted_text:
Цель: рассмотреть различные способы измерения температуры, ввести абсолютную шкалу
Ход урока
В быту температуру понимают как ___________________________________ (более или менее нагретые тела)
Тема: Температура в МКТ § 26
Опыт №1: с холодной и тёплой водой
1.палец левой руки опустить в холодную воду
2.палец правой руки опустите в тёплую воду (выше комнатной)
3Одновременно оба пальца опустите в стакан с водой комнатной температуры
О чём «скажет» левая рука? ________________________________________________________________________________
                            правая рука? _______________________________________________________________________________
Вывод: доверять субъективным ощущениям ______________, надо определять температуру методом __________________
Опыт №2: горячая вода и тело
1.взять стакан с горячей водой
2.опустить в воду ложку
3.вода будет _________________, ложка будет ________________, пока их температуры не станут ____________________
Вывод: температура характеризует состояние _____________________________________. Тела, находящиеся в
___________________________________________ имеют _____________________ температуру
Тела при нагревании ___________________. Это используют при создании _______________________  приборов для
_________________________________________________________.
При определении температурной шкалы выбирают _________________________________  температуры, соответствующие
___________________________, происходящим ________________________________________________.
Шкала Цельсия – это ____________________________________ и ______________________________________.
Из опытов установлено, что _____ газы при ________________ расширяются ________________  газовый термометр
В середине ХIХв кельвин предложил новую шкалу, нуль по которой соответствовал
________________________________________, т.е. _______________
С о о т н о ш е н и е    м е ж д у   ш к а л о й    Ц е л ь с и я   и   К е л ь в и н а
При постоянном давлении объём данной массы газа _____________________________________ абсолютной температуре
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Уровень 1
1.Тело А находится в тепловом равновесии с телом Б, а тело Б – с телом В. Что можно сказать о температурах тел А и В?
2.Чему равна абсолютная температура воздуха в комнате, если термометр на стене комнаты показывает 200С?
3.Температура воздуха увеличилась на 50С. На сколько кельвинов изменилась она при этом?
Уровень 2
4.Чем отличается расширение газов от расширения жидкостей и твёрдых тел
Уровень 3
5. Изобразите графически, как связаны температура по шкале Цельсия с абсолютной температурой?

file_name: П 26 и 27Температура в МКТ.docx

title: Рабочий лист "Температура в МКТ" 10 класс


extracted_text:
Атлетическая гимнастика как эффективное средство развития силовых
способностей человека

Атлетами в Древней Греции называли тех, кто участвовал в соревнованиях за
вознаграждение. Правда смысл слова несколько иной - атлет от «атлетикос»,
то есть свойственный борцам. Так что атлет – это вроде как борец. Но сейчас
атлетами называют и легкоатлетов, и тяжёлоатлетов. В России атлетизм
обычно связывают с культуризмом и бодибилдингом и даже считают, что
атлетическая гимнастика и культуризм – это одно и то же. Но это не совсем
так. Атлетическая гимнастика это всё - таки гимнастика, хотя и силовая, а
культуризм и бодибилдинг – это целые системы, включающие в себя и
гимнастику, и аэробику. Атлетическая гимнастика направлена на развитие
силовых способностей человека. В этом ее основное отличие от других
гимнастик. Основным элементом атлетической гимнастики являются
физические упражнения с отягощениями. Но в отличие от тяжёлой атлетики,
пауэрлифтинга и гиревого спорта поднятие этого отягощения является не
целью, а средством развития силовых способностей.
Атлетическая гимнастика – это система упражнений с отягощениями. Занятия
этой гимнастикой общедоступно и дают возможности развить силу и
уверенность ,повысить работоспособность.       Методы  атлетической
гимнастики разнообразны, поэтому упражнения с отягощениями с равным
успехом могут выполнять юные, и пожилые атлеты, практика показывает, что
занимающиеся атлетизмом могут развить силу, добиться высокого уровня
выносливости, а также резко сократить вредное воздействие на организм
факторов риска.
В процессе занятий атлетической гимнастики при помощи силовых
упражнений происходит укрепление опорно -двигательного аппарата, костей,
связок.  Сухожилий, мышц . Усиливается кровоснабжение мышечной тканей,
что способствует их развитию. Выполнение комплекса упражнений с
отягощениями положительно влияет на белковый обмен, усиливает
анаболические процессы, вследствие чего улучшается способность организма
к регенерации, возрастает  его сопротивляемость заболеваний.
Отягощениями в атлетической гимнастике могут быть гантели, штанги, гири,
брёвна, собственный вес, а также различные тренажёрные устройства. Можно
заниматься и с кирпичом. В древние времена, например, грек «таскал на себе
бычка. Бычок рос, и росла сила самого человека». Теперь его считают, чуть ли
не первооткрывателем основного принципа атлетической тренировки. Есть
любители «естественных» методов тренировок и сейчас. Не признают они
современных средств, но от других достижений цивилизации не
отказываются. В основном же атлетической гимнастикой сейчас занимаются в
тренажёрных залах. И в зависимости от целей занятий выбирают
соответствующие методы и средства. Причём многие получают сходные и
даже совсем одинаковые результаты, используя чуть ли не противоположные
методики. Это связано с тем, что атлетической гимнастикой может
заниматься любой человек, который может выполнять определённые
упражнения, нужно только индивидуализировать методику тренировок. Кто-
то занимается атлетической гимнастикой для здоровья, а кто- то хочет
сделать свою фигуру красивой, возможности атлетической гимнастики
неограниченны
Атлетическая гимнастика в той или иной степени может и должна быть
дополнением к другим видам занятий физкультурой – бегу, плаванию,
футболу, единоборствам. Заниматься могут мужчины и женщины, взрослые и дети. С увеличением возраста такие занятия даже полезнее, чем молодым. Из
собственного опыта: в спортивном клубе занимается около семи лет ветеран
спорта, бывший КМС по многоборью. В возрасте шестидесяти трех лет он
выглядит как сорокалетний мужчина, посещает тренировки три раза в
неделю по два часа, чувствует себя великолепно, бросать занятия
атлетической гимнастикой не желает. Благотворительное влияние
атлетическая гимнастика оказывает на женщин. Дело в том, что силовая
тренировка препятствует развитию остеопороза. Но к структуре и
содержанию занятий атлетической гимнастикой необходимо подходить
разумно: с учетом индивидуальных особенностей и целевой направленности.
Только такой подход обеспечит тренировку сердечно - сосудистой системы,
регуляцию веса, коррекцию фигуры, общефизическую и специальную
подготовку в определенном виде спорт или профессии.
 Поскольку развитие силы – это прежде всего функциональное
совершенствование ведущих систем организма при соответствующем
сочетании и взаимодействии физических и двигательных качеств, то следует
выделить несколько общих закономерностей силовой тренировки
1) основными показателями мышечной силы являются: объем и масса мышц,
скорость их сокращения и длительность усилия, что определяет формы
силового проявления (максимальная произвольная сила, взрывная сила и
силовая выносливость);
2) эффект выполнения того или иного упражнения зависит от
соответствующего подкрепления – повторного воздействия, при этом
возможное привыкание к упражнению предусматривает своевременное
изменение условий и характера упражнения с увеличением
требовательности;
3) индивидуальные и мотивационные особенности занимающихся требуют
выбора границ напряженности воздействия (максимальных и минимальных),
что выражается в длительности упражнения, величине нагрузки, режиме
упражнения и занятий, для силовой тренировки типичен показатель
«повторный максимум» (ПМ) или максимальное количество повторений
упражнения;
4) в силовой тренировке предпочтение обычно отдается «преодолевающему
режиму» при условии, что последнее повторение в каждом подходе должно
быть с предельным напряжением, а упражнения в статическом и уступающем
режимах должны лишь дополнять эффект первого;
5) важно тестирование исходного уровня подготовленности занимающихся по
комплексу показателей: весоростовому соотношению, оценке мышечной
топографии тела и отдельных звеньев тела, степени развития силы в
различных условиях проявления, показатель ПМ и другие;
6) как фактор обеспечения силовой тренировки надо рассматривать
рациональное питание с учетом трех основных функций организма: создание
запаса энергии, обеспечение обмена веществ и соответствующее равновесие
в организме, обеспечение строительства клеток и тканей, что определяется
содержанием, объемом и соотношением питательных элементов, а также
дополнительные стимулирующие средства восстановления: массаж, тепловые
процедуры ,
Таким образом, широкий выбор средств атлетической гимнастики и
методические возможности занятий силовыми гимнастическими
упражнениями позволяют в рамках атлетической гимнастики помимо общих
задач гармоничного физического развития и силового совершенствования
решать множество частных задач: коррекция фигуры, развитие общей и
локальной работоспособности, развитие силы отдельных мышечных групп,
развитие максимальной силы или другого ее проявления, развитие силы с прикладной направленностью (для конкретного вида двигательной
деятельности или вида спорта) .
Воздействие силовых гимнастических упражнений на занимающегося может
быть как общего характера (на организм в целом), так и локального (на
группу мышц, звено опорно-двигательного аппарата). Отсюда и эффект
занятий может быть поддерживающе-тонизирующим или развивающим. При
этом сохраняются основные принципы и методы организации занятий
гимнастикой как при составлении отдельного комплекса атлетической
гимнастики, при планировании конкретной тренировки, так и при
организации системы занятий атлетической гимнастикой (циклы, этапы,
периоды).
Атлетическая гимнастика не ставит перед собой особой цели, какую ставят
культуристы (красивое тело), не ставит целей пауэрлифтинга (максимальной
силы). Основная задача атлетической гимнастики — здоровое тело, крепкий
организм. Люди, которые приходят в атлетическую гимнастику исправить
свои недостатки, в конце концов укрепляют и оздоровляют себя. А ведь
хилое, слабое тело — тоже недостаток, если не сказать сильнее — болезнь.
Работая на укрепление организма, на исправление недостатков, атлет
приобретает и красивое тело, и сильные мышцы, и сам морально и духовно
изменяется.
Атлетическая гимнастика, в основе которой лежит метод силовой тренировки,
использует полный арсенал средств основной гимнастики, а также элементы
спортивной тренировки. При сохранении основных принципов и методов
занятий гимнастикой традиционной, в атлетической гимнастике воздействие
силового характера может быть локальным или генерализованным
(захватывающим практически все группы мышц), тонизирующим или
развивающим; при этом избирательно могут развиваться три силовые
качества (медленная, или «жимовая» сила; быстрая, или «взрывная»; и
статическая) и производные от них виды силовой выносливости.
Важнейшей отличительной чертой атлетической гимнастики является то, что
за счет специальных упражнений у занимающегося формируются умения и
навыки силовых перемещений собственного тела в различных режимах
силовой работы. Этого не дает ни одна из описанных выше систем. Между
тем, такие умения и навыки очень важны в жизнеобеспечении человека.
Атлетическая гимнастика использует шесть групп специальных
упражнений.
Первая группа — упражнения без отягощений и предметов, — включают
преодоления сопротивлений собственного тела или его звена. Это могут быть
силовые перемещения или статические напряжения с большим или меньшим
напряжением мышц-антагонистов. Например, сгибания и разгибания рук в
упоре лежа или удерживание напряженных рук в положении в стороны, или
удерживание положения слегка согнувшись опорой тазом и поднятыми вверх
руками и т.п.Эти упражнения подходят различным группам занимающимся, не
требуют особой подготовленности, и просты в организационном отношении.
Вторая группа — упражнения силового характера на снарядах массового
типа, частично заимствованные из гимнастического многоборья и опять-таки
заключающиеся в перемещениях собственного тела. Особенности данной
группы упражнений обусловлены применением различных аппаратов
(«снарядов») и разнообразием используемых ситуаций. На перекладине,
кольцах, брусьях, коне с ручками — можно выполнять упражнения в висе и в упоре, в смешанных положениях; быстро и медленно, акцентируя действия на
замедлении или ускорении перемещений, удержания статических положений,
а также всевозможные сочетания их, задействуя самые разные группы мышц
или нагружая их по заданной схеме одновременно. Дополнением к снарядам
традиционного многоборья могут служить канаты и подвесные шесты,
гимнастическая стенка и навесные опоры, на которых выполняются подъемы
и опускания тела или его звеньев, перевороты вверх и вниз и т.п. в активном
или активно-пассивном режимах.
Третья группа — упражнения с гимнастическими предметами определенной
тяжести и эластичности: набивными мячами, эспандерами и т. п.Особенности
каждого из предметов определяют и характер упражнения с ним,
возможности манипулирования, степень напряженности. При этом появляется
новая форма упражнения - парно-групповая и новые методы ее
использования: игровой и соревновательный.
Четвертая группа — упражнения со стандартными отягощениями: гантелями,
гирями, штангой. Характерной особенностью этих упражнений является
строгая дозировка веса снаряда. Упражнения с гантелями содержат
различные симметричные и асимметричные движения руками в сочетании с
наклонами, поворотами, выпадами, приседаниями и др. — позволяющими
вовлечь в работу большое количество мышечных групп и добиться
достаточной нагрузочности общего воздействия. Упражнения с гирями в
целом сходны с упражнениями с гантелями. Специфика их заключается в том,
что при обычном хвате гиря находится вне площади опоры, из-за чего
возникает вращение ее, противодействие которому требует проявления
больших усилий. К тому же, значительный вес гири (от 16 до 30 кг)
уменьшает возможности выбора видов упражнений, хотя, помимо обычных
подниманий и опусканий, используются еще и броски и ловля гири одной и
двумя руками, перебросы руками и ногами. Упражнения со штангой требуют
использования методических указаний, разработанных для занятий тяжелой
атлетикой. В целях оздоровления и общей силовой подготовки помимо самой
штанги можно использовать ее элементы: гриф, диски, замки. Поэтому здесь
не ограничиваются классическим троеборьем (жим, рывок, толчок), а
используют целую группу движений в самых различных формах и
положениях. Важным моментом при подборе отягощения является уровень
развития «слабейшей» группы мышц — от нее начинается подбор величин
отягощений. При этом количество повторений упражнения не должно быть
меньше 3—4, а на «максимальные» веса с 1—2 повторениями в атлетической
гимнастике упражнения не используются. При больших отягощениях важное
значение приобретает продолжительность отдыха между подходами (она
должна обеспечивать восстановление до уровня послеразминочного
состояния), количество упражнений, их характер и режимы.
Пятая группа — упражнения силового характера, выполняемые в парах и
тройках. Это — простые и доступные упражнения, не требующие специальной
технической подготовленности и выполняемые в искусственно усложненных
условиях. Взаимодействия партнеров, в данном случае, строится таким
образом, что один из них создает определенное сопротивление действию
другого, который преодолевает его, используя заданный способ.Характер
сопротивления при выполнении упражнений этой группы может быть
следующим: незначительное постоянное преодоление сопротивления;
активное противодействие, переходящее в противоположное действие одного
из партнеров. В парных силовых упражнениях важно уметь сохранить степень сопротивления на протяжении всего действия или целенаправленно (по
заданию) его менять.
Шестая группа — упражнения на тренажерах и специальных устройствах.
Обычно в атлетической гимнастике используются тренажеры «блочного
типа», которые позволяют регулировать нагрузку за счет изменения веса
отягощения (степени сопротивления) и включать в работу поочередно
различные звенья тела, принимая те или иные положения. В комплексных
тренажерах заложены 5—6 рабочих положений, которые определяют условия
силовой работы.Функциональность любого тренажера зависят прежде всего
от следующего требования: при оптимальных габаритах конструкции должна
быть возможность использования возможно большего числа рабочих поз.
Упражнения на тренажерах следует начинать с мелких групп мышц,
постепенно переходя к крупным мышечным образованиям, темп выполнения
— средний, резкие движения исключаются.
Для обеспечения должного эффекта силовой тренировки в атлетической
гимнастике используется вспомогательная группа упражнений. Она включает
все средства основной гимнастики, направленные на растягивание и
расслабление, а также на развитие «сопутствующих» физических качеств
(гибкости, ловкости, быстроты), а при необходимости — переключение на
более легкую работу, активный отдых. Такая «силовая пауза» помогает
заменить пассивный отдых и увеличить общую нагрузку при более быстром
восстановлении. Используемые серии упражнений отличаются от места
применения (части занятия), общей нагрузочности, характера и разнообразия
упражнений. Однако при этом составляются всего из нескольких движений
или действий, которые повторяются в течение не более 8 минут.
ПИТАНИЕ.
Занимаясь  атлетической  гимнастикой  нужно  обратить  внимание на
правильное питании.
Питание - процесс поступления в организм и усвоением веществ,
необходимых для покрытия энергетических и пластических затрат,
построения и возобновления тканей тела и регуляции функций; важная
составная часть обмена веществ. Одним из основополагающих условий
здорового образа жизни является соответствующее возрасту, полу и
характеру трудовой деятельности питание. Его количественная и
качественная полноценность предопределяет степень реализации
наследственной программы физического развития, работоспособность и
производительность труда, устойчивость к негативным факторам
окружающей среды, включая
стрессы, вредные факторы производства, погодно-климатические влияния и
др. Полноценное во всех отношениях питание способствует активному
долголетию.
Решающее влияние питания на здоровье обусловлено тем, что пища является
источником жизненно необходимой для организма энергии и веществ,
используемых для построения его тканей. Этот процесс происходит в
организме не только во время его формирования и развития. В зрелом
возрасте функциональные структуры организма не становятся стабильными
даже на непродолжительное время. Находясь в состоянии непрерывного
изменения, они постоянно разрушаются и вновь создаются. Интенсивность
этих процессов и их направленность неодинаковы в течение жизни. В детском
и юношеском возрасте преобладают реакции синтеза и процессы создания тканей, в зрелом возрасте имеет место динамическое равновесие, в старости
преобладают деструктивные процессы. Участвующие в этих процессах
химические элементы и соединения принято называть пищевыми веществами,
или нутрией - теми. Основными из них являются белки, жиры и углеводы, а
также минеральные вещества и витамины. Для жизненного равновесия
организму необходимо более 60 видов пищевых веществ.
Полноценное во всех отношениях питание принято называть рациональным,
то есть удовлетворяющим энергетические, пластические и другие
потребности организма. Следует отметить, что в большинстве вариантов
вкусное и сытное питание требованиям рационального питания нe
соответствует. Оптимальное удовлeтвopeниe энергетической потребности
организма за счет питания происходит при равенстве энергетического
потенциала рациона, выражаемого в килокалориях (ккал), суммарному
количеству тепловой энергии, расходуемой организмом в течение суток для
поддержания жизни и осуществления трудовой деятельности. Обычно это
составляет 2500—4500 ккал. Потребность человека в энергии формируется ее
расходом на жизнеобеспечение (энергетическое обеспечение обмена
веществ, функционирование внутренних органов и обеспечение
минимального мышечного тонуса) и на осуществляемую им трудовую
деятельность. Первый компонент энергозатрат. называемый основным
обменом, предопределяется возрастом, полом и массой тела. Считают, что
уровень основного обмена у здорового человека соответствует расходу 1 ккал
в час на 1 кг массы тела. Для юношей с массой тела 60 кг он ориентировочно
составляет 1440 ккал, для девушек этого же возраста с массой тела 50 кг —
1200 ккал в сутки. После приема пищи расход энергии на основной обмен
повышается примерно на 10%, что также учитывается. Эти энергозатраты у
взрослого здорового человека являются стабильными. Энергозатраты на
обеспечение выполняемой работы в полной мере зависят от её вида и
длительности. Менее всего энергии тратится при умственном, более всего —
при тяжелом физическом труде.
Знакомство с методикой занятий атлетической гимнастикой начинается на
ступени среднего (полного) образования. Юношам и девушкам необходимо
овладеть технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания и прикладной физической подготовки, сформировать
компетентность в физкультурно-оздоровительной и спортивно-
оздоровительной деятельности, творческий опыт в индивидуальных и
коллективных формах занятий физическими упражнениями. Методический
материал, представленный в данной статье, поможет учителям физической
культуры эффективно решить данные задачи.
Организация проведения занятий по атлетической гимнастике
Занятия проводятся в тренажёрном зале. Оборудование (штанги, гантели,
тренажёры, атлетические станки, стойки для приседания).
Приведем пример урока атлетической  гимнастики .  Основная задача –
гармоничное физическое развитие и общая силовая подготовка. Особенность
занятия – умеренная силовая нагрузка на различные мышечные группы.
Средства занятия – общеразвивающие упражнения силового характера с
предметами и без предметов, упражнения на снарядах, круговая силовая
тренировка. Продолжительность занятия от 40 до 45 минут в зависимости от
уровня подготовленности занимающихся и конкретных задач. Возможный
контингент занимающихся – школьники 10–16 лет. Типичными формами организации занимающихся атлетической гимнастикой
являются: групповые занятия, индивидуальные уроки, круговая тренировка.
Методические указания для выполнения тренировок №1 и №2.
(комплексы).
1. Комплексы рассчитан на год  систематических занятий. Занятия проводятся
три раза в неделю. Первая тренировка выполняется два раза в неделю, а
вторая тренировка выполняется один раз в неделю . После месяца занятий
вторая тренировка выполняется два раза в неделю ,а первая  один раз.
Тренировки выполняются через день (понедельник, среда, пятница). Особое
внимание надо уделить дозировке поднятия тяжестей каждому ученику.
Учитель должен с каждым учеником разработать индивидуальный план
занятий ,исходя из его физического развития ,рассчитать рабочие веса,
количество подходов ,время выполнения упражнений. План составляется на
три месяца,  где ставятся определённые цели и задачи выполнения
комплексов. За выполнением этого плана следит ученик под чутким
контролем учителя.
Ученики разбиваются на группы по три человека.  Один выполняет
упражнения , другой  страхует, а третий отдыхает, потом меняются по кругу.
 Первые две недели ученики учатся правильно выполнять упражнения  с
лёгкими весами. Прибавление веса в упражнениях производятся после того ,
как ученик правильно освоил технику выполнения упражнений с
отягощениями(решает  учитель).Вес прибавляется после того, как
занимающийся выполнит все подходы с нужном количеством повторений.
Пример  - упражнение на руки(бицепс) ученик сделал три подхода по восемь
повторений штангой с весом 15 кг, на следующее занятие он увеличивает вес
на 2.5 кг -вес штанги -17.5 кг. Такой принцип увеличения веса  на 2.5 кг будет
в упражнениях на трицепс, в жиме лёжа, в упражнениях на спину. В
упражнениях на ноги (приседание , становая тяга) вес увеличиваем на 5 кг.
Техника безопасности при выполнение упражнений с отягощениями.
Хочется заострить внимание на страховку при выполнение различных
упражнений, так как техника безопасности при поднятие тяжести ,это самый
главный фактор не получить травмы.
1. Упражнение жим  лёжа на атлетической скамье - страхующий
расположен  за стойками атлетической скамьи, он подаёт штангу
выполняющему упражнение и следит ,чтобы штанга не меняла амплитуды
движения при выполнение упражнения. При изменение амплитуды движения
страхующий помогает выполняющему выровнять штангу и положить ее на
стойки(нельзя резко дёргать штангу, движения должны быть плавными).
2.Приседание выполняется со стоек, каждый ученик подбирает себе высоту
стоек, чтобы удобно было снять штангу ( по технике безопасности самое
травмоопасное упражнение)поэтому нужно одеть атлетический ремень,
чтобы зафиксировать спину. Страхующий  располагается за спиной
выполняющего приседание. Страховка осуществляется под грудь
выполняющему упражнение, руками(аккуратно поднять в верх и помочь
положить штангу на стойки).
3.Становая тяга – выполняется только с атлетическим ремнём,( фиксация
спины, обратить внимание на правильное выполнение техники). Техника  дыхания при выполнении упражнений с отягощениями – вдох
делается носом ,выдох ртом и не когда не надо задерживать дыхание , это
может привести к осложнениям на сердечнососудистой системы..
1. Жим лёжа на горизонтальной атлетической скамье - вдох при опускание
штанги на грудь ,выдох при поднятии штанги.
2.Разведение гантелей на горизонтальной атлетической скамье – вдох при
разведение рук с   гантелей в стороны ,выдох при сведение рук с гантелей.
3.Упражнение на руки (бицепс) - вдох при опускание рук с штангой вниз,
выдох при поднятие рук с штанги в верх.
4.Приседание – вдох при опускание с штангой вниз, выдох при  вставании с
штангой в верх.
5.Становая тяга – вдох при опускание к штанге вниз, выдох при поднимание
штанги в верх.
Тренировка № 1.
Разминка.
1.Сгибание и разгибание рук  (20 раз).
2.Подтягивание из виса на перекладине средним хватом (8-10 раз).
3. Пресс – поднимание ног из виса к перекладине (20 раз), поднимание
туловища на наклонной доске (20 раз).
Основная часть.
Упражнения на мышцы груди.
1. Разведение гантелей руками на горизонтальной скамье (3х8 )
2. Жим штанги лёжа на горизонтальной скамье узким хватом (3х8).
3.Жим штанги лёжа на горизонтальной скамье средним хватом (3х8)
4. Подрубка грудных мышц (пуловер) (3х8)
Упражнения на мышцы спины.
5.Тяга кривого грифа к шеи на тренажёре (проработка длинных мышц спины)
(3х8).
6. Тяга к животу на тренажёре (проработка широчайших мышц спины) (3х8).
Упражнения на мышцы ног.
7. Приседание со штангой на плечах (3х20).
8. Прокачка мышц голени и икроножных мышц со штангой на плечах (3х20).
Заключительная часть.
1.Вис на перекладине средним хватом (растягивание позвоночника) ( 1
минуты)
2. Скручивание туловища на перекладине ( 1 минуты).
Тренировка № 2.
Разминка.
1. Сгибание , разгибание рук от пола (20 раз) на трицепс.
2. Подтягивание на перекладине хватом во внутрь 98-10 раз)
3. Пресс – поднятие ног на перекладине (20 раз), подъём туловища на
наклонной доске (20 раз).
Основная часть.
Упражнения на мышцы рук.
Упражнения на дельтовидные мышцы.
1. Жим штанги из-за головы широким хватом (3х8).
2. Поднятие штанги узким хватом к подбородку (3х8).
3. Тяга гантелей на уровень глаз (3х8) ( задержание гантелей 2 секунды).
Упражнение на мышцы бицепса. 4. Проработка бицепса средним хватом (3х8) (сгибание, разгибание штанги).
Упражнения на мышцы трицепса.
5. Проработка трицепса – жим штанги из-за головы узким хватом (3х8).
6. Проработка трицепса – отжимание на брусьях (3х8).
7. Проработка трицепса на тренажёре (3х8).
Упражнения на трапециевидные мышцы.
8. Поднимание штанги вверх и вниз вдоль туловища (3х20).
Упражнения на ноги.
9. Становая тяга (3х20).
Заключительная часть.
1. Вис на перекладине средним хватом (1 минуту)
2.Скручивание туловища на перекладине (1 минут)

intro: Атлетами в Древней Греции называли тех, кто участвовал в соревнованиях за вознаграждение. Правда смысл слова несколько иной - атлет от «атлетикос», то есть свойственный борцам. Так что атлет – это вроде как борец. Но сейчас атлетами называют и легкоатлетов, и тяжёлоатлетов. В России атлетизм обычно связывают с культуризмом и бодибилдингом и даже считают, что атлетическая гимнастика и культуризм – это одно и то же. Но это не совсем так. Атлетическая гимнастика это всё - таки гимнастика, хотя и силовая, а культуризм и бодибилдинг – это целые системы, включающие в себя и гимнастику, и аэробику. Атлетическая гимнастика направлена на развитие силовых способностей человека. В этом ее основное отличие от других гимнастик. Основным элементом атлетической гимнастики являются физические упражнения с отягощениями. Но в отличие от тяжёлой атлетики, пауэрлифтинга и гиревого спорта поднятие этого отягощения является не целью, а средством развития силовых способностей.Атлетами в Древней Греции называли тех, кто участвовал в соревнованиях за вознаграждение. Правда смысл слова несколько иной - атлет от «атлетикос», то есть свойственный борцам. Так что атлет – это вроде как борец. Но сейчас атлетами называют и легкоатлетов, и тяжёлоатлетов. В России атлетизм обычно связывают с культуризмом и бодибилдингом и даже считают, что атлетическая гимнастика и культуризм – это одно и то же. Но это не совсем так. Атлетическая гимнастика это всё - таки гимнастика, хотя и силовая, а культуризм и бодибилдинг – это целые системы, включающие в себя и гимнастику, и аэробику. Атлетическая гимнастика направлена на развитие силовых способностей человека. В этом ее основное отличие от других гимнастик. Основным элементом атлетической гимнастики являются физические упражнения с отягощениями. Но в отличие от тяжёлой атлетики, пауэрлифтинга и гиревого спорта поднятие этого отягощения является не целью, а средством развития силовых способностей.

title: Атлетическая гимнастика


description:
Цель: рассмотреть изопроцессы, в которых состояние данной массы газа определяется тремя параметрами (р,V, Т), один из
которых остаётся постоянным
Тема: Газовые законы.  §27
Изопроцессы  ______________________________________________________________________________________________
Ход урока
Процесс Масс
а газа
Постй
парамет
р
Оисание
График
Закон, дополнитя
формула
й
и
к
с
е
ч
и
м
р
е
т
о
з
И
й
ы
н
р
а
б
о
з
И
й
ы
н
р
о
х
о
з
и
а
н
н
е
м
з
и
е
н
а
н
н
е
м
з
и
е
н
а
н
н
е
м
з
и
е
н
В общем случае могут ________________ все три параметра: ___________________________
В первой половине ______ века Клапейрон вывел соотношение, которое ___________________________________________:
Уравнение Клапейрона: ______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Уравнение состояния газа
Если масса газа в процессе _________________, то ___________________ и значение этого _______________ выражения
Авогадро ответил на вопрос, от ______________________________ этого ____________ выражения
Закон Авогадро: _____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: Коэффициент пропорциональности ___________________________________________________, его назвали _______
___________________________________________________________________________________________________________
Следствие из ур  ия: _________________________________________________________________________________________
                  И мы получим ур – ие состояния газа:
Заменив                           мы получим                                                                   , где                                _______________________
Это соотношение называют ___________________________________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Уровень 1
1.Абсолютная температура газа увеличилась в 2 раза, а его объём увеличился при этом в 3 раза. Изменилось ли при этом
давление газа? Если да, то во сколько раз?

description:
2.Абсолютная температура газа уменьшилась в 2 раза, а его давление уменьшилось при этом в 1,5 раза. Изменился ли при этом
объём газа? Если да, то во сколько раз?
3.Давление газа увеличилось в 3 раза, а его объём уменьшился при этом в 3 раза. Изменилась ли при этом температура газа?
Если да, то как?

title: Рабочий лист "Газовые законы" 10 класс


extracted_text:
«Здоровьесберегающие технологии в
образовательном процессе»

                                                Содержание
1. Цель учебного предмета  « физическая культура» и социально
экономические потребности общества.
2. Уважительное отношение к своему здоровью, начинается с раннего
детства.
3. Развитие устойчивого желания заниматься физкультурой.
4. Принципы здоровье сберегающей технологии.
5. Применение здоровье сберегающих технологий на своих уроках.
     Предмет физическая культура органически включен в школьная систему
образования и воспитания и действует по закономерностям образования и
воспитания. Вместе с тем это единственный учебный предмет, который
формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу,
содействует воспитанию новых волевых и моральных качеств, необходимости
укрепления здоровья и самосовершенствования.
     В соответствии с социальноэкономическими потребностями общества и,
исходя из сущности общего и среднего образования, я считаю, что цель
учебного предмета "физическая культура” состоит в том, чтобы
содействовать формированию разносторонне развитой личности. Средством
достижения этой цели для меня является  овладение школьниками основ
физической культуры. В целом это означает совокупность потребностей,
мотивов, знаний, оптимальный уровень здоровья и развития двигательных способностей, нормальное физическое развитие, умение осуществлять
двигательную, физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
   Здоровье – это состояние устойчивого равновесия во всех системах
организма, позволяющее человеку плодотворно работать ,интересно отдыхать
и развиваться как личности.
Конечно, подобное определение не охватывает все особенности жизни
человека, но для наших целей вполне приемлемо.
Какие же обстоятельства наносят вред здоровью и провоцируют болезненный
стиль поведения?
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и
спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше
двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше,
сделать несколько упражнений. Мы откладываем занятия физкультурой и
спортом на « потом», обещаем себе, что рано или поздно начнём, но иногда
бывает поздно начинать…
Как и в воспитании нравственности и патриотизма, так и воспитании
уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего
детства.
Если в семье родители понимают значение физкультуры и спорта для
здоровья ребёнка, то они с самого раннего детства формируют у ребёнка
культуру физических занятий, демонстрируя это на своём собственном
примере.
Если школьный учитель, преподающий любой предмет, понимает значение
сохранения здоровья своих учеников, он никогда не позволит себе
 игнорировать возможность организации на своём уроке оздоровительной
гимнастики – минутки отдыха для души и тела ребёнка.
По мнению специалистов – медиков, 75% всех болезней человека заложено в
детские годы.
Почему так происходит? Видимо, всё дело в том, что мы взрослые, ошибочно
считаем: для ребёнка самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо
учиться, если у тебя кружиться голова, если твой организм ослаблен
болезнями и леностью, если он не умеет противостоять недугам?
Воспитывая ребёнка в семье и школе, мы часто употребляем слово
«привычка». К вредным привычкам учащихся мы относим безответственность, отсутствие
умений плодотворно трудиться, неорганизованность и многое другое.
Но мы, взрослые, не задумываемся над тем, что в основе вышеперечисленных
проблем лежит отсутствие привычки у ребёнка к тому, чтобы быть здоровым
духовно и физически.
Привычка не прививается в семье, в школе и поэтому у будущего взрослого не
формируется положительный образ здорового человека.
Давайте задумаемся над этой проблемой.  Очень часто родители в семье
говорят ребёнку: «Будешь плохо кушать,  заболеешь! Не будешь тепло
одеваться – простудишься!» и т.д. Но практически очень мало в семьях
говорят родители детям: «Не будешь делать зарядку – не станешь сильным!
Не будешь заниматься спортом – трудно будет достигать  успехов в учении» и
т.д.
Видимо, поэтому наши учащиеся среди исследуемых жизненных приоритетов
ставят на первое место многое, но только не здоровье. В результате
исследования, проведённого в 8 – 9 классах здоровье как жизненная ценность
ставиться лишь на девятое место.
Главными пороками ХХ1 века становятся накаливание отрицательных эмоций
без физической разрядки, переедание и гиподинамия.
По мнению специалистов, даже если дети достаточно двигаются, их движения
однообразны, не все группы мышц вовлекаются в движение, и  результат такой
активности большой пользы не даёт
Уроки физической культуры восполняют дефицит двигательной активности
только на 11 %.  Два – три урока в школьном расписании проблему не решат.
 Два с половиной часа в неделю занятий физической культурой в школе не
могут сформировать привычку к сохранению собственного здоровья.  Значит,
 школа  и семья должны сделать гораздо больше, чем они делают, чтобы
помочь ребёнку полюбить себя, своё тело, своё здоровье, себя самого и
оценить объективно свои проблемы собственного здоровья, которые
нуждаются в немедленном решении.
 Специфика уроков физической культуры – многократное повторение,
отработка двигательного навыка. Удерживать внимание и интерес ребят
помогает разнообразие упражнений, вовлечение учащихся в работу. Так обще
развивающие упражнения дети выполняют стоя рядом с учителем, показывая
их для класса. Начиная с 1го класса, с постепенным усложнением,  учащиеся
 проводят разминку на уроках. А в дни самоуправления ученики 9х классов ученики принимают участие в
школьной жизни, от роли директора до рядового работника, заранее
распределяют роли, готовят конспекты и должностные обязанности.
Проводят уроки физкультуры в младших классах самостоятельно.
Для развития устойчивого желания заниматься физкультурой и спортом,
учитель вводит понятие «личный рекорд», (сравниваются результаты
прошлых лет), рекорд школы заносится в тетрадь «летопись рекордов», на
стенд спортивных достижений школы, поощряются спортивными призами и
грамотами.
Оздоровительные двигательные минутки на уроке:
Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время
урока гораздо интенсивнее и с большей  результативностью учебной отдачи
учащихся. Ребята после физкультминутки становятся более активными, их
внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению
знаний.
Подготовка к проведению физкультминуток на уроках общеобразовательного
цикла, начинается на уроках физкультуры. Учитель физкультуры помогает
учащимся в подборе упражнений, помогает в умении проведения этих
упражнений в классе. Учитель физкультуры даёт рекомендации учителям
предметникам в проведении физкультминуток на уроках.
Для того, чтобы помочь ребёнку сохранить его физическое и психическое
здоровье, не нужно организовывать ничего совершенно невероятного.
Учащимся необходимы двигательные минутки на урок, которые позволяют им
размять своё тело, передохнуть и расслабиться прислушаться к себе и
принести своему организму пользу. Оздоровительные минутки – это только
часть системы использования здоровья сберегающих технологий в школе.
Систематическое использование оздоровительных минуток приводит к
улучшению психо – эмоционального состояния учащихся всех классов, к
изменению отношения к себе и своему здоровью, к пониманию взрослыми
необходимости сохранения здоровья ученика не на словах, а на деле.
Для проведения оздоровительных минуток можно использовать различные
предметы и подручные средства, которые позволяют сделать оздоровительные
минутки интересными и разнообразными. К таким предметам можно отнести
ластик, книга, карандаш, газета…
Упражнения, которые можно использовать для двигательных
оздоровительных разминок, необходимо делать сюжетными, давать им название. Это способствует интересу  учащихся к их выполнению, формирует
наблюдательность учащихся, их интерес к окружающей жизни.
Оздоровительные минутки на уроке будут способствовать не только
сохранению физического здоровья учащихся, но и сохранению их
психического здоровья. Ребята будут больше общаться друг с другом, будут
учиться помогать и поддерживать друг друга, что повлияет на изменение их
коммуникативной культуры.
Организация двигательных переменок в школе:
 в игровых двигательных переменках участвуют учащиеся в возрасте от 6 до
15 лет.
 игровые двигательные переменки можно использовать как на уроке , так и во
время обычной школьной перемены,  во время тренингов, для проведения
внеклассной работы.
 упражнения могут выполнять как взрослые, так и дети.
 упражнения не требуют большой подготовки и материальных затрат на
подручные средства.
 для удобства взрослого , который проводит в классе или на группе, игровые
двигательные переменки. Все упражнения представлены в виде карточек
заданий, которые педагог выбирает каждый раз по собственному усмотрению
или по желанию детей.
 упражнения сопровождаются музыкой, которые выбирают учащиеся.
Внеклассные мероприятия, дополняют уроки физической культуры:
 спортивные секции
 спортивные праздники и соревнования
 беседы (акции) о здоровом образе жизни
Безопасное колесо
Скажи наркотикам нет!
Класс в борьбе против курения! О каких принципах здоровье сберегающей технологии педагогике мы должны
помнить?
Принцип 1.
Не навреди!
Не допускать учащихся к состоянию переутомления.
Принцип 3.
Триединое представление о здоровье.
Не забываем, что здоровье – это единство физического, психического и
духовнонравственного благополучия.
Принцип 2.
Приоритет действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов.
Проводится мониторинг здоровья учащихся физического, психологического,
духовнонравственного.
Принцип 4.
Непрерывность и
преемственность.
Принцип 5.
Субъективно
субъектное
взаимоотношение с
учащимися.
1. Здоровье сберегающая работа проводится в
школе каждый день и на каждом уроке.
Знакомить учащихся с опытом и традициями
предыдущих поколений по сохранению здоровья
нации.
2. Преподавание с учетом меж предметных связей.
1. Индивидуальный подход к каждому.
2. Педагог – всегда пример.
3. Вопросы здоровья обязательно рассматриваются
на разных предметах (будь то русский язык или
математика).
4. У учащихся воспитана ответственность за свое
здоровье
Принцип 6.
1. Объем учебной нагрузки, уровень сложности изучаемого материала должны соответствовать
индивидуальным возможностям учащихся.
2. Между педагогами, психологами, медицинскими
работниками должно быть согласованное
взаимодействие. Организация
профилактических мероприятий,
сотрудничество с внешкольными организациями,
с помощью которых необходимо вести
просветительскую и коррекционную работу с
учащимися.
3. Отдавать предпочтение позитивным
подкреплениям (воздействиям), стараясь
избегать негативные (т.е. запреты). Создавать
комфортные условия для учебы, чтобы все
уроки, внеклассные мероприятия рождали в
каждом ребенке положительные эмоции,
благотворно влияли на его здоровье.
4. Активные методы обучения приносят гораздо
лучшие результаты.
5. Следить за организацией правильного питания
школьников во время их пребывания в
образовательном учреждении.
1. При учете индивидуальных особенностей и
возможностей каждого учащегося подбирается
такой уровень учебной нагрузки, который будет
соответствовать тренирующему режиму и,
следовательно, является охранительным, т.е.
щадящим (ниже утомляющего). Для каждого
ученика составлен оптимальный уровень нагрузки.
2. Не забывать о формировании ответственности
учащихся за свое здоровье. Способствовать
формированию собственного отношения учащихся
к проблеме сохранения и защиты здоровья,
культуры сохранения и совершенствования
собственного здоровья.
Соответствие сознания
и организации
обучения возрастным
особенностям
учащихся.
Принцип 7.
Сочетание
охранительной и
тренирующей
стратегии. Принцип 8.
Контакт с
родителями.
Обязательно сотрудничать с родителями учащихся по
вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.
Пока ребенок растет, формируется, педагоги, врачи, психологи, родители
все, от кого это зависит, должны способствовать наиболее полному
раскрытию задатков ребенка, готовить его к будущей непростой жизни и
формировать осознанное отношение к своему здоровью как основному
фактору успеха на последующих этапах жизни. Следуя этим принципам, мы
обязательно достигнем поставленных целей и сумеем развить здоровье
сберегающие навыки обучающихся.
Здоровье каждого человека, и ребенка в том числе, определяется
соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм,
возможностями самого организма противостоять нежелательным
воздействиям, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие
полезных для здоровья факторов. Так давайте же учить и учиться, помогать
нашему организму быть здоровым.
В своей работе я основываюсь на современные психологопедагогические
теории обучения, воспитания и развития личности, использую активные
методы обучения и воспитания с учётом личностных особенностей каждого
ребёнка.
     Свою работу я строю в системе:
 урочная,
  методическая,
 внеклассная,
 мониторинговая деятельность.
    Моя система основана на программе по физическому воспитанию
А.П.Матвеева и направлена на:
  формирование и развитие физической культуры личности,
  сохранение здоровья ученика,  привитию знаний по ЗОЖ.
     Эта программа соответствует Базисному Учебному Плану,
определяющему образовательную область «Физическая культура», и основана
на принципах вариативности, что позволяет мне подбирать учебный материал
с учетом материальнотехнической базы нашей школы, регионально
климатических условий и половозрастных особенностей учащихся.

     Исходя из этого, свою работу строю так  ученик должен: «знать» основы физкультурной деятельности, технику двигательных
действий, историю развития физической культуры и спорта в России, вопросы
Здорового Образа Жизни;
«уметь» технически правильно осуществлять двигательные действия,
проводить самостоятельные занятия по физической культуре, соблюдать
правила безопасности при занятиях, оказывать первую медицинскую помощь;
 «демонстрировать»  уровень физической подготовленности; поэтому
содержание моих уроков строится по принципу «от общего к частному», и от
«частного к конкретному».
Это позволяет обеспечить перевод знаний в практические навыки и умения.
     Для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач
урока:
  развиваю и совершенствую у учащихся жизненно важные навыки и умения в
ходьбе, беге, прыжках и метаниях;
 обучаю подвижным играм и упражнениям базовых видов спорта,
(гимнастики, легкой атлетики, спортивных игр);
 обучаю технике двигательных действий в базовых видах спорта,
 развиваю физические качества учащихся, обучаю способам контроля  за
состоянием их здоровья (образовательные);
  использую оптимальную нагрузку,
  провожу инструктаж по технике безопасности,
 осуществляю контроль  за физическим состоянием учеников,
 слежу за моторной плотностью урока;
  на теоретических занятиях рассматриваю вопросы валеологии и здорового
образа жизни (оздоровительные);
воспитываю чувства «локтя» и товарищества на занятиях в группах,
командах,
 помощи и взаимопомощи в работе в парах, тройках;
  развиваю волевые качества.

     Для решения задач и реализации программы я использую:

методы
 словесные  (рассказ, беседа, объяснение),
 наглядные  (демонстрация правильного выполнения упражнений),
практические (выполнение двигательного действия), самостоятельная ,
индивидуальная работа.

 приемы
 работа в парах, тройках, командах;
 самостоятельная работа; дифференцированный выбор заданий;
 объяснение; показ;
 контроль за состоянием здоровья учащихся;
 способы организации учебной деятельности:
  фронтальный (упражнения выполняются всеми учениками одновременно),
  групповой (упражнения выполняются одновременно несколькими
группами),
  индивидуальный (отдельные ученики получают задания и самостоятельно
выполняют их),
 поточный (ученики выполняют упражнения друг за другом).
   Это позволило мне, начиная с начальной школы, постепенно вовлечь
школьников в процесс совершенствования собственных физических
возможностей.
     В последние годы вопросы охраны здоровья детей стали очень
актуальными. Укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни
порастающего поколения являются неотъемлемой частью всего учебного
процесса школы. Одним из действенных средств в этом вопросе я считаю
физическую культуру. Работаю над темой самообразования
«Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры и во
внеклассной работе».
     С 2003 года мною изучены материалы:  Технология развивающих игр
(Никитин Б.П.)  Личностноориентированное обучение (Якиманская И.С.)
Технологии научной школы (Сериков В.В.)  Технологии развивающего
обучения (Давыдов В.В., Эльконин Д.Б.)  Технологии уровневой
дифференциации (Фирсов В.В.)
     Приоритет отдан технологии Якиманской, потому что в ней очень хорошо
показан личностноориентированный подход к ребенку, а это направлено на
сохранение здоровья, и отвечает проблеме, над которой работает школа:
«Создание условий для раскрытия, развития и реализации личностного
потенциала учащихся».
       Главная цель всей моей работы – сохранение здоровья учащихся, и в
том числе через повышение двигательной активности учеников и развитие
мотивации к занятиям физической культурой.
     Для решения поставленной цели я применила:
  дифференцированный и индивидуальный подход (задания подбираются в
соответствии с уровнем физической подготовки учеников, оценка ставится
ученику с учетом его роста относительно себя);
  вовлекаю школьников в соревновательную деятельность (включение
элементов состязаний при проведении уроков),
 развиваю самостоятельность (через привлечение учеников к подбору
упражнений и проведению разминки), провожу нестандартные уроки (урок
соревнование, урок турнир, урок конкурс). Весь этот процесс положительно повлиял на показатели (результаты) моей
преподавательской деятельности, что подтвердило эффективность
избранного инструментария и технологической базы для работы. Все ребята
занимаются уроками физической культуры, нет пропусков по
неуважительным причинам, значит, у учеников есть мотивация и интерес к
занятиям физической культурой.

intro:
Содержание

1.	Цель учебного предмета  « физическая культура» и социально - эконо-мические потребности общества.
2.	Уважительное отношение к своему здоровью, начинается с раннего детства.
3.	Развитие устойчивого желания заниматься физкультурой.
4.	Принципы здоровье сберегающей технологии.
5.	Применение здоровье сберегающих технологий на своих уроках.

     Предмет физическая культура органически включен в школьная систему образования и воспитания и действует по закономерностям образования и воспитания. Вместе с тем это единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию новых волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.Содержание

1.	Цель учебного предмета  « физическая культура» и социально - эконо-мические потребности общества.
2.	Уважительное отношение к своему здоровью, начинается с раннего детства.
3.	Развитие устойчивого желания заниматься физкультурой.
4.	Принципы здоровье сберегающей технологии.
5.	Применение здоровье сберегающих технологий на своих уроках.

     Предмет физическая культура органически включен в школьная систему образования и воспитания и действует по закономерностям образования и воспитания. Вместе с тем это единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию новых волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: П 31 и 32 Внутренняяя энергия  Законы термодинамики.docx

title: Рабочий лист "Внутренняя энергия. Первый закон термодинамики" 10 класс


extracted_text:
Дидактический материал
Контрольные тесты по физической культуре.
Баскетбол.
1.         В каком году был «изобретён баскетбол?
а)         1986 год
б)         1905 год
в)         1891 год
г)         1936 год
2.         Кто «изобрёл» баскетбол?
а)      Джеймс Нейсмит
б)      Луи Чемберлен
в)      Деметре Викелас
г)         Джемс Коннолли
а)         18 июня 1932 года
б)      21 июня 1940 года
в)      7 ноября 1917 года
г)         5 декабря 1955 года
3.         Когда была создана Международная федерация баскетбола?
4.         Где и когда впервые был организован показательный турнир по баскетболу?
а)         III      О..И. в СентЛуисе, 1904 год
б)      I     О.И. в Афинах, 1896 год
в)      VIII
    О.И. в Париже, 1924 год

5.         Когда был включён баскетбол в программу Олимпийских игр?
6.         На каких Олимпийских играх впервые был включён женский баскетбол в программу
соревнований?
а)         1936 год,
б)         1952 год,
в)         1908 год,
    XI
    XV
    IV
  О.И. в Берлине
    0,И., Хельсинки
    О.И., Лондон

а)         XIV
б)      XVII
в)      XXI
    О.И.  Лондон, 1948 год
    О.И.  Рим, 1960 год
    О.И.  Монреаль, 1976год

7.         На каких Олимпийских играх советские баскетболисты стали чемпионами?

а)         XVIII
б)      XX
в)      XXI
    О.И. Токио, 1964 год
    О.И. Мюнхен, 1972 год
    О.И. Монреаль, 1976 год

8.         Техника владения мячом включает в себя следующие приемы:
а)         ловлю, остановки, повороты, ведение мяча
б)      передачи мяча, броски в корзину, ловлю, остановки, повороты
в)      ловлю, передачи, ведение мяча, броски в корзину
9.         Технику передвижений в баскетболе составляют:
а)         ходьба, бег, прыжки, остановки, повороты
б)      бег, прыжки, передачи мяча, бросок мяча
в)      бег, ведение, остановки, передачи мяча, повороты
    Сколько человек играют на площадке?
а) 4
6)5
10. в)         6
г)         11
11 .Из США баскетбол проник вначале в :
а)         Германию, Францию, Россию, Латвию, Южную Америку
б)      Великобританию, Францию, Германию, Китай, Японию
в)      Китай, Японию, Филиппины

       Размеры баскетбольной площадки?
12.

а)      9м. х 18м.
б)      14м. х 26м.
в)      12м. х 24м.
       На какой высоте находится баскетбольное кольцо(корзина)?
а)         305 см.
б)      260 см.
в)      310 см.
г)         300 см.
       Сколько времени может владеть команда мячом, до того как произвести бросок по
13.

14.

кольцу?
а)         30 сек.
б)      24 сек.
в)      20 сек.
15.

       Сколько шагов можно делать после ведения мяча?
а)         3 шага
б)      2 шага
в)      1 шаг
16.

       Сколько времени команда может владеть мячом на своей стороне площадки?
а)         10 сек.
б)               8 сек.
в)      24 сек.
17.

       Продолжительность игры в баскетбол?
а)         2 тайма по 20 минут
б)      4 тайма по 10 минут
в)      4 тайма по 12 минут
18.

       Сколько очков даётся за забитый мяч со штрафной линии?
а)         2 очка
б)      1 очко
в)3 очка
19.

       С какого номера начинаются номера у игроков баскетболистов?
20.

а) 2
6)3
в)      4
г)         5
       Сколько времени даётся игроку на выбрасывание мяча?
а) 3 сек.
б)5
сек.

сек.
          в)10 Ответы:
1в; 2а; 3а; 4а; 5а; 6в; 7б; 8в; 9а; 10б; 11в; 12б; 13а; 14б; 15б; 16б; 17б;

18б; 19в; 20б.
гатырские забавы».

file_name: basketbol (1).docx

intro:
1.  В каком году был «изобретён баскетбол?
а)  1986 год
б)  1905 год
в)  1891 год
г)  1936 год
2.  Кто «изобрёл» баскетбол?
а) Джеймс Нейсмит
б) Луи Чемберлен
в) Деметре Викелас
г)  Джемс Коннолли
3.  Когда была создана Международная федерация баскетбола?
а)  18 июня 1932 года
б) 21 июня 1940 года
в) 7 ноября 1917 года
г)  5 декабря 1955 года
4.  Где и когда впервые был организован показательный турнир по баскетболу?
а)  III О..И. в Сент-Луисе, 1904 год
б) I О.И. в Афинах, 1896 год
в) VIII О.И. в Париже, 1924 год
5.  Когда был включён баскетбол в программу Олимпийских игр?
а)  1936 год, XI- О.И. в Берлине
б)  1952 год, XV 0,И., Хельсинки
в)  1908 год, IV О.И., Лондон
6.  На каких Олимпийских играх впервые был включён женский баскетбол в программу
соревнований?
а)  XIV О.И. - Лондон, 1948 год
б) XVII О.И. - Рим, 1960 год
в) XXI О.И. - Монреаль, 1976год
7.  На каких Олимпийских играх советские баскетболисты стали чемпионами?
а)  XVIII О.И.- Токио, 1964 год
б) XX О.И.- Мюнхен, 1972 год
в) XXI О.И.- Монреаль, 1976 год
8.  Техника владения мячом включает в себя следующие приемы:
а)  ловлю, остановки, повороты, ведение мяча
б) передачи мяча, броски в корзину, ловлю, остановки, повороты
в) ловлю, передачи, ведение мяча, броски в корзину
9.  Технику передвижений в баскетболе составляют:
а)  ходьба, бег, прыжки, остановки, повороты
б) бег, прыжки, передачи мяча, бросок мяча
в) бег, ведение, остановки, передачи мяча, повороты1.  В каком году был «изобретён баскетбол?
а)  1986 год
б)  1905 год
в)  1891 год
г)  1936 год
2.  Кто «изобрёл» баскетбол?
а) Джеймс Нейсмит
б) Луи Чемберлен
в) Деметре Викелас
г)  Джемс Коннолли
3.  Когда была создана Международная федерация баскетбола?
а)  18 июня 1932 года
б) 21 июня 1940 года
в) 7 ноября 1917 года
г)  5 декабря 1955 года
4.  Где и когда впервые был организован показательный турнир по баскетболу?
а)  III О..И. в Сент-Луисе, 1904 год
б) I О.И. в Афинах, 1896 год
в) VIII О.И. в Париже, 1924 год
5.  Когда был включён баскетбол в программу Олимпийских игр?
а)  1936 год, XI- О.И. в Берлине
б)  1952 год, XV 0,И., Хельсинки
в)  1908 год, IV О.И., Лондон
6.  На каких Олимпийских играх впервые был включён женский баскетбол в программу
соревнований?
а)  XIV О.И. - Лондон, 1948 год
б) XVII О.И. - Рим, 1960 год
в) XXI О.И. - Монреаль, 1976год
7.  На каких Олимпийских играх советские баскетболисты стали чемпионами?
а)  XVIII О.И.- Токио, 1964 год
б) XX О.И.- Мюнхен, 1972 год
в) XXI О.И.- Монреаль, 1976 год
8.  Техника владения мячом включает в себя следующие приемы:
а)  ловлю, остановки, повороты, ведение мяча
б) передачи мяча, броски в корзину, ловлю, остановки, повороты
в) ловлю, передачи, ведение мяча, броски в корзину
9.  Технику передвижений в баскетболе составляют:
а)  ходьба, бег, прыжки, остановки, повороты
б) бег, прыжки, передачи мяча, бросок мяча
в) бег, ведение, остановки, передачи мяча, повороты


extracted_text:
Контрольная работа по дисциплине
ОП.05 Государственный контроль на транспорте
1.Вопрос:  Что относится к международным почтовым отправлениям ?
 Ответ: письма (простые, заказные, с объявленной ценностью); почтовые карточки (простые,
заказные); бандероли и специальные мешки "М" (простые, заказные); секограммы (простые, заказные);
мелкие пакеты (заказные);посылки (обыкновенные, с объявленной ценностью); международные
отправления экспресспочты
2.Вопрос:  Что является формами таможенного контроля ?
Ответ:
1) устный опрос;
2) получение пояснений;
3) таможенное наблюдение;
4) таможенный осмотр товаров и транспортных средств;
5) таможенная проверка документов и сведений;
6) досмотр товаров и транспортных средств;
7) личный досмотр;
8) проверка   маркировки   товаров   специальными   марками,
идентификационных знаков;
  наличия   на   них
9) осмотр помещений и территорий для целей таможенного контроля;
10) таможенная ревизия.
3. Вопрос :  Для каких целей таможенные органы проверяют документы и сведения ,
представленные при таможенном оформлении товаров и транспортных средств
Ответ:
Таможенные органы проверяют документы и сведения, представленные при таможенном
оформлении товаров и транспортных средств в целях установления подлинности документов и
достоверности содержащихся в них сведений, а также правильности их оформления.
4.  Вопрос: Кто разрешает провести личный досмотр физического лица?
Ответ:
Личный досмотр как исключительная форма таможенного контроля может быть проведен по
решению начальника таможенного органа или лица, его замещающего
5. Вопрос:
 Как проводится личный досмотр несовершеннолетнего и недееспособного физического лица? Ответ:
При личном досмотре несовершеннолетнего или недееспособного физического лица вправе
присутствовать его законные представители (родители, усыновители, опекуны, попечители) или
лица, его сопровождающие.
6.  Вопрос:  Какой документ составляется о проведении личного досмотра?
Ответ:
О проведении личного досмотра составляется акт
7.  Вопрос: Кем подписывается документ о проведении личного досмотра?
Ответ:
Акт подписывается должностным лицом таможенного органа, проводившим личный досмотр,
физическим лицом, в отношении которого был проведен личный досмотр (его законным
представителем), понятыми, а при обследовании тела досматриваемого  медицинским работником.
8. Вопрос:  Сколько составляется экземпляров лицом ,проводившим личный досмотр?
Ответ: Два экземпляра
9. Вопрос: Может  ли  таможенный орган самостоятельно определить таможенную стоимость
товаров?
Ответ: При отсутствии документов и сведений, подтверждающих   правильность определения
таможенной стоимости, заявленной физическим лицом, таможенный орган может самостоятельно
определить таможенную стоимость товаров на основании данных, указываемых в каталогах
иностранных организаций.
10.  Вопрос:  Какие права имеет досматриваемое лицо в ходе личного досмотра?
Ответ: Досматриваемое лицо (его законный представитель) в ходе личного досмотра обязано
выполнять законные требования должностного лица таможенного органа, проводящего личный
досмотр, и имеет право:
1.
    требовать   объявления   ему   решения   начальника   таможенного  органа   или   лица,   его
замещающего, о проведении личного досмотра;
2. ознакомиться со своими правами и обязанностями;
3. давать объяснения, заявлять ходатайства;
4. знакомиться с актом личного досмотра по окончании его составления и делать заявления,
подлежащие внесению в акт; пользоваться родным языком, а также пользоваться услугами
переводчика;
5. обжаловать
действия
должностных
лиц
таможенного
органа
по
окончании проведения личного досмотра, если указанное лицо считает ущемленными свои
права и законные интересы при проведении личного досмотра, в соответствии с Таможенным
Кодексом.

file_name: Контрольная работа ГОс.Контроль.docx

intro:
Контрольная работа по курсу  спец. предмета Государственный контроль на транспорте.
Форма урока: итоговое обобщающее тестирование.
Цели:
контроль и обобщение полученных знаний учащимися на уроках.
Задачи:
1) закрепление навыков самостоятельной работы на уроке;
2) умение обобщать, систематизировать знания;
3) формирование навыков поисковой деятельности.

title: Контрольная работа по дисциплине ОП.05 Государственный контроль на транспорте.