file_name: ==Игры на развитие речи и внимания.doc

description:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия
согласно различному звучанию бубна.  Воспитание у
детей умения переключать слуховое внимание.
Краткое описание:
Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами
пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя
нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно
собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть
бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если
начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы,
услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте
внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в
него».
Методические указания. Воспитатель проводит
игру, меняя звучание бубна 3  4 раза.
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Идите с нами играть»
Цель. Учить детей говорить громко. Выработка
умения пользоваться громким голосом.
Подготовительная работа. Подобрать
игрушки: мишку, зайку, лису.
Краткое описание

 :
Дети сидят полукругом. Взрослый на
расстоянии 23 м от детей расставляет игрушки и
говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть
одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они
нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша,
иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку,
лису, зайку, потом играют с ними.
Методические указания. Следить, чтобы дети,
когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

description:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, кто кричит»
Цель.  Воспитание у детей умения
сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей
определять игрушку по звукоподражанию.
Подготовительная работа.  Подготовить
озвученные игрушки, изображающие знакомых детям
домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и
др.
Краткое описание

 :
Взрослый достает приготовленные игрушки (по
одной), обыгрывает их, подражая крику
соответствующих животных, затем просит детей
послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в
гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь
и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая
одному из животных, а дети угадывают, кто это.
Методические указания. Игру можно
повторять 56 раз. Следить, чтобы дети внимательно
слушали. Активизировать вопросами всех детей.
РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.
Сказка «Поспешили  насмешили»
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность
детей, побуждать произносить звуки по подражанию.
Развитие у детей умения правильно произносить звуки по
подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная
работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в
окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку,
курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.
Краткое описание:
Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала
под окном: «Квакваква  к вам в гости пришла!»
Прибежала мышка. Запищала: «Пипипи  пироги у вас
вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Кококо
корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет:
«Гогого  горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит:
«Мумуму  мучного поилица попить бы!» Тут медведь из
окна высунулся. Зарычал: «Ррррррррр!» Все и
разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы,
что медведь сказать хотел. Вот что: «Ррррррад гостям.
Заходите, пожалуйста!»
Методические указания. Следует сопровождать
рассказывание сказки показом ее персонажей на
фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко,
выделяя гласные звуки.

description:
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Бабочка, лети!»
Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового
выдоха.
Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных
ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку дли
ной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см
друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так,
чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Краткое описание

 :
Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети,
посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые,
красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут
ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели.
Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?»
Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой
бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические указания. Игру повторяют несколько
раз, каждый раз  с новой группой детей. Нужно следить,
чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи.
Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха.
Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый
ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в
противном случае у него может закружиться голова.
Игра «Где позвонили?»
Цель. Учить детей определять направление
звука. Развитие направленности слухового
внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит
звоночек.
Краткое описание

 :
Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает
водящего, который становится в центре круга. По
сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель
дает комунибудь из детей звоночек и предлагает
позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен
рукой указать направление, откуда доносится звук.
Если он укажет правильно, взрослый говорит:
«Пора»  и водящий открывает глаза, а тот, кто
позвонил, поднимает и показывает звонок. Если
водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем
назначают другого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 45
раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры
не открывал глаза. Указывая направление звука,
водящий поворачивается лицом к тому месту,
откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

description:
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра « Не разбуди Катю»
Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения
пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа. Взрослый приготавливает
куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными
принадлежностями; мелкие игрушки, например кубик, ма
шинку, башенку и др., а также коробку для игрушек.
Краткое описание

 :
Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей
куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и
уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы
не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи
тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так
педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают
игрушки, расставленные на столе.
Методические указания. Следить, чтобы дети го
ворили тихо, но не шепотом.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Чья птичка дальше улетит?»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать
длительный, непрерывный, направленный выдох.
Воспитание длительного направленного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог вырезает из
тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.
Краткое описание

 :
На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на
расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают
четверых детей, каждый садится напротив птички. По
сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки,
остальные следят, чья птичка дальше улетит.
Методические указания. Следить, чтобы дети не
надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек.
Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала
это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на
птичку несколько раз подряд нельзя.

description:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, на чем играю»
Цель. Учить детей определять предмет на слух по его
звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
музыкальные игрушки: барабан, гармошку, бубен, органчик
и др.
Краткое описание

 :
Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками:
гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он
убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из
инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот,
кто угадал правильно, достает инструмент изза ширмы и
играет на нем.
Методические указания. Следить, чтобы дети сидели
тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно
быть более четырех различных инструментов. Игру следует
повторять 57 раз.
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Громко — тихо»
Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то
громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
парные игрушки разных размеров: большую и маленькую
машины, большой и маленький барабаны, большую и
маленькую дудочки.
Краткое описание

 :
Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет
большая машина, она подает сигнал громко: «биби». Как
подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят:
«биби». Педагог продолжает: «А маленькая машина
сигналит тихо: «биби». Как сигналит маленькая машина?»
Дети тихо произносят: «биби». Педагог убирает обе
машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как
только поедет машина, вы должны дать сигнал, не
ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая
тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Методические указания. В зависимости от количества
детей в группе на занятии можно использовать одну пару
игрушек или 23. Следить, чтобы при тихом произнесении
звукоподражаний дети не переходили на шепот.

description:
РАЗВИТИЕ
ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»
Цель. Добиваться правильного воспроизведения
детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к
звукоподражанию, а также речевого слуха.
Подготовительная работа. Приготовить игрушки:
петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову. Продумать во
просы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети
активно использовали звукоподражания.
Кукареку!
Кур стерегу.
Кудахтахтах!
Снеслась в кустах.
Мурмуррр!
Пугаю кур.
Амам!
Кто там?
Крякрякря!
Завтра дождь с утра!
Мумуу!
Молока кому?
Методические указания. Читать стихотворение надо
выразительно, во время чтения показывать детям соответ
ствующие игрушки.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, что делают»
Цель. Учить детей определять действие по звуку.
Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает
следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, дере
вянный молоточек.
Краткое описание:
Педагог показывает детям приготовленные предметы и
производит с ними различные действия: ударяет
деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик,
переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и
слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там
повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он
делает.
Методические указания. Если дети затрудняются
определить действие, нужно еще раз наглядно его
продемонстрировать. Если же они легко справляются с
заданием, можно увеличить количество предметов или взять
предметы, близкие по звучанию.

description:
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Пускание корабликов»
РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.
Рассказ «Кто как кричит?»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения
длительно произносить звук ф на одном выдохе или
многократно произносить звук п (ппп) на одном выдохе.
Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом
выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с
водой и бумажные кораблики.
Краткое описание:
Дети сидят большим полукругом. В центре на
маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на
стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.
Педагог предлагает детям покататься на кораблике из
одного города в другой, обозначив города значками на
краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не
торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф.
Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не
надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот
налетает порывистый ветер. «Ппп...»  дует ребенок. (При
повторении игры нужно пригнать кораблик к
определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при про
изнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети
произносили звук п на одном выдохе 23 раза и не надували
при этом щеки.
Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким
голосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.
Подготовительная работа. Педагог заготавливает для работы
на фланелеграфе картинки с изображениями дерева, забора, птички,
птенчика, кошки, котенка, а также игрушечных кошку, котенка,
птицу, птенчика.
Краткое описание:
Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь
показом на фланелеграфе соответствующих фигурок: «Утром рано на
даче вышли мы погулять. Слышим, ктото тоненько пищит: «пипи»
(произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это
птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка
принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пипипи».) В это время
птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пипипи»
(произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама
птичка пищала? («Пипипи».)
Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, ктото у забора
тоненько кричит: «мяумяумяу» (произносит звукоподражание
«тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он
мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму
кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает:
«мяумяумяу» (говорит «мяумяу» более низким голосом). Как
кошка мяукала? («Мяумяумяу».)
А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Вос
питатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом
садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу
мяумяу».
Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети под
ражают их голосам.

description:
Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а
говорили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них
пределах.

description:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
Игра «Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих
действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения
переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка
на каждого ребенка.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2
флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети
поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо  держат
руки на коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо
следить за правильной осанкой детей и правильным
выполнением движений; чередовать громкое и тихое
звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети
могли легко выполнять движения.
РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Рассказ «Песняпесенка»
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность,
побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по
подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей.
Развитие речевого слуха.
Подготовительная работа. Подобрать следующие
игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя,
лягушку. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в
ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.
Запела девочка песенку. Пелапела и допела.
 Теперь ты, петушок, пой!
 Кукареку!  пропел петушок.
 Ты спой, Мурка!
 Мяу, мяу,  спела кошка.
 Твоя очередь, уточка!
 Крякрякря,  затянула утка.
 И ты. Мишка!
 Ряврявряяв!  зарычал медведь.
 Ты, лягушка, спой!
 Кваквакваккк!  проквакала квакушка.
 А ты, кукла, что споешь?
 Маамаама! Мама! Складная песенка!
Методические указания. Педагогу следует
сопровождать свой рассказ показом игрушекперсонажей;
звукоподражания произносить четко, того же добиваться от
детей при ответах на вопросы по рассказу.

description:
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Птицеферма»
Игра «Угадай, кто идет»
Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на
Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу
одном выдохе: произносить 34 слога.
Подготовительная работа. Подобрать звучащие
игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.
Краткое описание:
Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит
3  4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог
говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а
навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она
поздоровается с нами?» Дети: «кококо».
«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он
поздоровается с нами?» Дети: «гагага». Далее педагог
последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети
произносят соответствующие звукоподражания.
Методические указания.   Сначала говорят все
участники игры, потом можно спросить трехчетырех детей
по одному. Следить, чтобы звукоподражания (кококо, га
гага, пипипи, кукареку, крякрякря) дети произносили
на одном выдохе. Одни дети могут произносить 23
звукоподражания, другие – 3  4.
звучания бубна. Воспитание умения определять темп
звучания бубна.
Подготовительная работа. Педагог готовит 2
картинки с изображением шагающей цапли и скачущего во
робья.
Краткое описание:
Педагог показывает детям картинку с цаплей и
говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно,
медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог
медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.
Потом взрослый показывает картинку, на которой
нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так
быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в
бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет
темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как
цапли, то прыгают как воробьи.

description:
Методические указания. Менять темп звучания бубна
надо не более 4  5 раз.

description:
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Дует ветер»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.
Игра «Кто внимательный?»
Цель. Учить детей в зависимости от ситуации
пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы
голоса.
Подготовительная работа. Педагог подготавливает 2
картинки. На одной изображен легкий ветерок, качающий
травку, цветы. На другой  сильный ветер, качающий ветви
деревьев.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит:
«Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит
солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки
(показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «ууу» (тихо
и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали
много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул
сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел:
«ууу...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети
повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как
гудит сильный ветер.
Затем педагог показывает картинки, уже не произнося
звук, а дети подражают соответствующему ветру.
Методические указания. Педагог следит, чтобы дети,
повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.
Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную
инструкцию независимо от силы голоса, которым ее
произносят. Развитие остроты физического слуха.
Подготовительная работа. Подобрать игрушки, с
которыми легко производить различные действия.
Краткое описание:
Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый
ряд на расстоянии 23 м). На столе лежат различные
игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать
задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду
шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было
слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы
проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте
внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».
Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в
первом ряду. Затем они меняются местами: второй ряд
занимает место первого, третий  второго, первый
третьего.
Методические указания. Педагогу надо следить,
чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. За
дания нужно давать короткие и простые.

description:
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Чей пароход лучше гудит?»
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Игра «Кот и мыши»
Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю
посередине языка. Развитие длительного целенаправленного
ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог заготавливает
стеклянные пузырьки (по количеству детей) высотой
примерно 7 см, диаметром горлышка 11,5 см, делает на них
наклейки с именами детей.
Краткое описание:
Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог
говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я
в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши
загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к
каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.
Методические указания. Чтобы погудеть в пузырек,
надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался
края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя
воздуха должна быть длительной и идти посередине языка.
Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает
одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть
лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.
Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо.
Воспитание умения пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа.  Приготовить шапочки с
изображением кота. Разучить с детьми текст стихотворения.
Краткое описание:
Дети ходят по кругу, в центре которого присел на
корточки ребенок, изображающий кота. Дети тихим голосом
говорят:
«Тише, мыши.
Тише, мыши.
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись!
И коту не попадись!»
Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит
за детьми. Пойманные становятся котами.
Методические указания. Следить, чтобы дети не
усиливали голос, но и не говорили шепотом.

description:
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Упражнение «Гудок»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Подбери по цвету»
Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к
Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух
тихому. Выработка умения регулировать силу голоса.
трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.
Подготовительная работа. Подготовить картинку с
Подготовительная работа.  Подобрать предметные
изображением паровоза.
Краткое описание:
картинки основных цветов и делает из картона кубики тех
же цветов без одной грани.
Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и
Краткое описание:
поднимают руки через стороны вверх до встречи их
ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз.
Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у
сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз
удаляется). Опустив руки, замолкают.
Методические указания. Сначала упражнение по
казывает сам педагог, затем он вызывает двух детей, кото
рые изображают гудок вместе с ним. Остальные дети делают
только движения руками. Потом в игре принимает участие
вся группа.
Детям раздают картинки, на которых нарисованы
предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит:
«У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите
сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют
их («Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и
складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор,
пока все дети не сложат свои картинки в кубики.
Методические указания. Следить, чтобы дети го
ворили слова слитно, на одном выдохе.

description:
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.
Игра «Угадай, близко или далеко поезд»
Цель. Учить детей правильно определять силу голоса.
Развитие умения различать на слух силу звука.
Подготовительная работа. Подобрать 3 картинки, на
которых нарисован поезд. На первой картинке поезд стоит у
станции. На второй  удаляется от нее, провожающие машут
вслед. На третьей изображена станция, вдали, за лесом,
виден последний вагон поезда.
Краткое описание:
Педагог ставит на доску 3 картинки с изображением
поезда. Он говорит: «Поезд перед отходом со станции гудит
 ууу. Поезд стоит близко, и мы слышим громкий гудок.
(Произносит звук у громким голосом.) Когда поезд отошел
от станции и загудел, мы услышали не такой громкий гудок.
(Произносит звукоподражание обычным голосом средней
громкости.) А когда поезд ушел далеко и загудел, его уже
еле слышно». (Произносит звукоподражание тихим
голосом.)
Далее педагог произносит звук у с разной силой голоса,
а дети указывают соответствующую картинку.
Методические указания. Если дети будут отвечать
правильно, то они сами поочередно могут быть ведущими
(подавать сигнал голосом разной силы).
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Когда это бывает?»
Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе,
произносить фразу из четырех слов. Развитие плавного
речевого выдоха.
Подготовительная работа.  Подобрать сюжетные
картинки (по числу детей) с изображением различных
признаков времен года. (Раздаточный материал можно взять
из лото «Времена года» или подобрать самим из различных
книг и журналов.)
Краткое описание:
Педагог вешает на доску картины, изображающие
четыре времени года. Снизу к каждой картине прикреплен
бумажный карман, в который можно класть маленькие
картинки, отражающие различные приметы того или другого
времени года («Дети лепят снежную бабу», «Мальчики
вешают скворечники», «Девочки собирают букеты цветов»,
«С деревьев опадают желтые листья» и т. д.).
Педагог по очереди вызывает детей, дает им по одной
картинке. Ребенок подходит к столу, показывает всем свою
картинку и отвечает на вопрос, поставленный воспитателем,
например: «Когда купаются дети в реке?» («Дети купаются
в реке летом».) Дав полный ответ, он кладет картинку в
карман большой картины, на которой изображено
соответствующее время года.
Методические указания. До начала игры воспитатель
объясняет детям, что не следует говорить отрывисто, делая
остановки после каждого слова. Если ребенок не может
дать полного ответа на вопрос воспитателя или речь его

description:
отрывиста, педагог предлагает образец правильной речи, а
затем повторяет ответ вместе с ребенком.

description:
РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.
Цель. Воспитывать у детей умение менять высоту
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «Угадай, кто сказал»
голоса. Изменение тона голоса по высоте.
Краткое описание:
Цель. Учить детей на слух различать низкий, средний и
высокий голос. Развитие умения различать высоту голоса.
Взрослый рассказывает сказку «Три медведя»,
Подготовительная работа. Подобрать картинки с
сопровождая свою речь показом иллюстраций. Потом задает
детям вопросы, например: «Что сказал Михаил Иванович,
изображением персонажей из сказки «Три медведя»
(Михаила Ивановича, Анастасии Петровны и Мишутки). На
когда увидел, что его стул сдвинут?» Дети, отвечая на
вопросы, меняют соответственно высоту голоса.
каждый персонаж  по 89 картинок.
Краткое описание:
Методические указания. Взрослый следит, чтобы,
Каждый ребенок получает по картинке с изображением
подражая Мишутке, Анастасии Петровне и Михаилу Ивано
вичу, дети не говорили очень высоко (до писка) и очень
низко (до хрипоты в голосе), т. е. чтобы они повышали и
понижали голос в доступных для них пределах.
одного из медведей. Воспитатель произносит фразы из
текста сказки, меняя высоту голоса, а дети поднимают
соответствующие картинки.
Методические указания. Для того чтобы активизи
ровать внимание детей, педагог нарушает последователь
ность высказываний персонажей, принятую в сказке.

description:
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Игра «Эхо»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Определи место игрушки»
Цель. Воспитание умения пользоваться тихим и
Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе,
громким голосом. Учить детей говорить громко и тихо.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
произносить фразу из пятишести слов. Развитие
длительного речевого выдоха.
картинку «Дети заблудились в лесу».
Подготовительная работа. Взрослый подбирает
Краткое описание

 :
различные игрушки, хорошо знакомые детям.
Дети делятся на 2 группы. Одна изображает детей,
Краткое описание

 :
которые заблудились в лесу, другая  эхо. Каждая группа
располагается в разных углах комнаты. Дети, которые
Педагог раскладывает на столе в один ряд различные
детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и
заблудились в лесу, громко зовут по имени детей другой
подгруппы; «Ау, Оля! Ау, Петя!» Дети, изображающие
др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими
игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный
«эхо», повторяют тихо те же слова. Потом участники игры
меняются ролями.
ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После
двухтрех ответов взрослый меняет игрушки местами.
Методические указания. Следить, чтобы дети после
называния имени выдерживали паузу, давая возможность
Постепенно при повторении игры можно по одной заменять
игрушки другими.
«эху» повторить их слова.
Методические указания. Проводя игру, педагог
следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя боль
шими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос

description:
надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой
и мишкой».

description:
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Упражнение «Ныряльщики»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «Угадай, как надо делать»
Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.
Цель. Учить детей на слух определять темп речи и
Выработка дифференцированного дыхания.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
картинки, на которых изображены ныряющие и прыгающие с
вышки дети.
выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие
умения определять на слух изменение темпа речи.
Подготовительная работа. Подобрать фразы, обо
значающие действия, которые могут быть выполнены в
Краткое описание

 :
Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом.
Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под
воду»), делают выдох носом.
Методические указания. Каждый ребенок повторяет
упражнение не больше двухтрех раз.
разном темпе.
Краткое описание

 :
Педагог несколько раз произносит в разном темпе
фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе
мельницы, делают круговые движения руками в том же
темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются
следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети
плавали в реке» и т. п.
Методические указания. Взрослый должен про
износить фразу плавно, слитно, повторяя ее 23 раза подряд
в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить
движения.

description:
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Вьюга».
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Кто лучше надует игрушку?»
Цель Учить детей на одном выдохе менять силу голоса
Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.
от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение
силы голоса.
Подготовительная работа. Подобрать картинку, на
которой изображена вьюга.
Краткое описание

 :
Выработка дифференцированного дыхания.
Подготовительная работа. Взрослый заготавливает
для каждого ребенка надувные детские игрушки маленьких
размеров, такие, чтобы их можно было надуть за 34 выдоха.
Краткое описание:
Педагог показывает картинку, на которой нарисована
вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в
Педагог  показывает детям, как надо надуть игрушку:
набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через
зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети
тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко
рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит
задание, может поиграть с надувной игрушкой.
говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят
тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.
Методические указания. Желательно, чтобы дети на
одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и
снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал
другим.
Методические указания. Игру лучше проводить с
подгруппами детей из пятишести человек.

description:
Материал   подготовлен   педагогомпсихологом   –
Е.М.Бондарь
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»
Цель. Учить детей по изменению тона голоса
определять персонаж. Развитие умения определять
на слух изменение тона голоса.
Подготовительная работа. Подобрать
сюжетные картинки: волк пришел в избушку к
козлятам; волк пришел к своим волчатам; волк
пришел к охотнику; волк уходит от избушки
поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от
охотника.
Краткое описание:
Педагог  ставит на доску 3 картинки, на
которых изображен волк, пришедший к козлятам, к
волчатам, к охотнику. Произносит фразу Волк
пришел с различной интонацией: с испугом, с
радостью, с удивлением. Дети должны определить,
кто это сказал  козлята, волчата или охотник.
Аналогичная работа проводится по трем другим
картинкам (фраза Волк ушел говорится с радостью,
с сожалением, с досадой).
Методические указания. Дети должны
внимательно слушать педагога, надо активизировать
их вопросами типа «А почему ты догадался, что это
сказали козлята?»

intro: Игры на развитие речи-  перебросьте его любому другому игроку, называя при этом первую половину какого-либо, называют ряд слов, которые содержат одну и ту же букву, учит детей общаться в коллективе, отстаивать свое мнение .поможет автоматизировать звук в словах, закрепляет знание обобщающих понятий, знание основных и оттеночных цветов, развивает фонематический слух, мелкую моторику, зрительное восприятие, память.Игры на развитие речи-  перебросьте его любому другому игроку, называя при этом первую половину какого-либо, называют ряд слов, которые содержат одну и ту же букву, учит детей общаться в коллективе, отстаивать свое мнение .поможет автоматизировать звук в словах, закрепляет знание обобщающих понятий, знание основных и оттеночных цветов, развивает фонематический слух, мелкую моторику, зрительное восприятие, память.

title: Игры на развитие речи


extracted_text:
Игры на развития воображения
Закорючки
Количество игроков: любое
Дополнительно: бумага, ручки
Рисуем, друг для друга произвольные закорючки, а потом меняемся листочками. Кто
превратит закорючку в осмысленный рисунок, тот и победит.
Несуществующее животное
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Если существование рыбымолот или рыбыиглы научно доказано, то существование рыбы
наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует:" Как выглядит рыбакастрюля? Чем
питается рыбаножницы и как можно использовать рыбумагнит?"
Продолжи рисунок
Количество игроков: любое
Дополнительно: бумага, ручки
Простую фигуру (восьмерку, две параллельные линии, квадрат, треугольники, стоящие друг
на друге) надо превратить в часть более сложного рисунка. Например, из кружка можно
нарисовать рожицу, мячик, колесо машины, стекло от очков. Варианты лучше рисовать (или
предлагать) по очереди. Кто больше?
Клякса
Количество игроков: любое
Дополнительно: листы бумаги, на которых нанесены кляксы
Дети должны придумать на что похожа клякса и дорисовать ее. Выигрывает тот, кто назовет
больше предметов.
Найди сходства
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
В игре участвуют несколько человек. Первый участник произносит два случайных слова.
Второй игрок в течение 5 секунд называет общие для них признаки, а затем называет свое,
третье слово. Следующий игрок также в течение 5 секунд описывает второе и третье слово.
Затем к третьему слову добавляет свое и задает эту пару четвертому игроку. И так далее по
кругу.
Тот, кто не сумеет за данное время назвать ни одного общего для двух слов понятия,
выбывает из игры.
Пять точек
Количество игроков: любое
Дополнительно: листы бумаги с нанесенными на них пятью точками, карандаш или ручка
На рисунке без всякого порядка нарисовано пять точек. Нужно нарисовать человечка таким
образом, чтобы на двух точках он стоял ногами, еще две приходились на центр ладоней, а
пятая – на центр головы.
Оживление предметов
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет Представить себя новой шубой; потерянной варежкой; варежкой, которую вернули хозяину;
рубашкой, брошенной на пол; рубашкой, аккуратно сложенной.
Представить: пояс  это змея, а меховая рукавичка  мышонок. Каковы будут ваши действия?
Имитация действий
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Варим суп. Показать: вы моете и вытираете руки перед приготовлением пищи. Наливаете
воду в кастрюлю. Зажигаете горелку газовой плиты и ставите кастрюлю на конфорку.
Чистите и режете овощи, засыпаете их в кастрюлю, солите, помешиваете суп ложкой,
черпаете суп поварешкой.
Показать, как надо осторожно нести чашку, наполненную горячей водой. Представить и
показать: вы поднимаете горячую сковороду, передаете по кругу горячую картофелину.
Так не бывает!
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Участники игры по очереди рассказывают какуюнибудь невероятную историю, короткую или
длинную. Победителем становится тот игрок, которому удастся придумать пять сюжетов,
услышав которые, слушатели воскликнут: «Так не бывает!».
Ты рисуешь – ты и угадывай!
Количество игроков: кратное двум
Дополнительно: листы бумаги, карандаши или фломастеры, повязка на глаза
Игроки разбиваются на команды. 1 команда загадывает рисунок. Из второй команды
вызывается «художник», ему завязываются глаза и команда противников начинает говорить,
куда вести карандаш (вверх, вниз, влево, вправо). Художник выполняет команды и старается
угадать, что за рисунок в конечном итоге должен получиться.
Как только художник угадывает рисунок, его команда получает очко. Побеждает та команда,
которая наберет большее количество очков.
Кто этот человек?
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Один из игроков выбирается водящим. Он ненадолго выходит из комнаты. Остальные
задумывают любого известного человека.
Водящий возвращается и, задавая вопросы, старается угадать, кого задумали игроки.
Спрашивать он может только о том, на кого или на что похож этот человек. Игроки отвечают,
подбирая самые точные примеры.
Например, ведущий может спросить: «На какой предмет был бы похож человек, если бы он
был мебелью?»  «На шкаф.»  «А если бы он был животным?»  «На кота.» и т.д.
Водящий может задать только 3 вопроса. Если ему не удалось угадать задуманного человека
с третьей попытки, ему сообщают ответ и он снова остается водящим.
Кто я?
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Итак: «Кто я?»  спрашивает ведущий у игроков и изображает (жестами, мимикой, звуками и
т.п.) поезд, машину, чайник, самолет, продавца, врача, собаку, кошку и т.п.
Естественно, что возможности такого показа почти безграничны и зависят только от
житейского опыта ребенка. Давай придумывать
Количество игроков: любое
Дополнительно: набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки,
цилиндр) и карточки с изображением разных предметов определенной формы  зеркало,
карандаш, яйцо, яблоко
Важно: изображения на картинках должны быть похожи на предметы. Например: карандаш,
удочка, иголка, нож  по форме похожи на палочку; ваза, стакан, наперсток  полый цилиндр.
Игра проводится примерно так  дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор
предметов. Взрослый садится напротив, у него карточки с картинками. Взрослый показывает
карточки по одной и спрашивает:
 У кого предмет похож на такой карандаш?
Ребенок, у которого палочка, отвечает:
 У меня!
И получает карточку с изображением карандаша.
Вариант наоборот: У детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы.
Дети с 5 лет могут играть в эту игру самостоятельно и без картинок, придумывая, на что
может быть похож тот или иной предмет.
Каменная гусеница
Количество игроков: любое
Дополнительно: камешки, краски, кисти
А дальше дело фантазии!
Как её сделать:
1. Найди 67 гладких камешков разного размера.
2. Хорошо помой их.
3. Вытри насухо.
4. Разукрась их в разные цвета и дай краски высохнуть.
5. Выложи камешки в рядот самого большого к самому маленькому.
6. Нарисуй на самом большом камне головку гусеницы и передние ножки.
7. Нарисуй на остальных ножки гусеницы.
Игрушка готова!
Кукольный театр
Количество игроков: любое
Дополнительно: носки, фломастер, клей, кусочки фетра
1. Надень носок на руку.
2. Отметь места фломастером, где у куклы будут глаза.
3. Приклей 2 кружочка из фетра, на месте пометок.
4. Снова надень носок на руку, поупражняйся и добейся того, чтобы кукла разевала рот в тот
момент, когда ты говоришь!
Всё готово и всё зависит от тебя!
Нарисуй настроение
Количество игроков: любое
Дополнительно: бумага, краски
Эту игру можно использовать, если у ребенка грустное настроение или, наоборот, очень
веселое, а также – какоенибудь другое, главное, чтобы у него было какоето настроение.
Ребенка просят нарисовать свое настроение, изобразить его на бумаге любым способом.
Лучше всего для этого подходит рисование акварельными красками. Интересно, это кто?
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Глядя в окно, придумываем про людей, которых видим внизу, разнообразные истории.
Рисуем музыкальные картинки
Количество игроков: любое
Дополнительно: музыка, бумага, цветные карандаши
Включаем музыку. На листе бумаги рисуем разноцветные фигуры, которые ассоциируются с
музыкой.
Рисунки с продолжением
Количество игроков: любое
Дополнительно: бумага, краски
В центре листа бумаги ставим красную точку. Предлагаем следующему продолжить рисунок.
Смеяться запрещено
Количество игроков: двое или несколько пар
Дополнительно: нет
Пытаемся рассмешить своего товарища, рассказывая ему всякую чепуху. Его задача
остаться серьезным.
Кто дольше выдержит?
Дорисуй картинку
Количество игроков: любое
Дополнительно: недорисованные картинки, карандаши
Ребенку предлагается незаконченное изображение предмета, и его просят назвать этот
предмет. Если ребенку не удается сразу опознать предмет, ему оказывается помощь в виде
загадок и наводящих вопросов. После того как дети узнали предмет и представили себе его
образ, они дорисовывают и раскрашивают картинки.
Предъявляемые детям незаконченные картинки могут быть выполнены поразному: точечное
изображение, схема предмета, его частичное изображение. На картинках может быть любой
знакомый детям объект. Предметные изображения можно объединять в смысловые группы
(например, «овощи», «одежда», «цветы» и т.д.) и использовать это упражнение при изучении
соответствующей группы на других занятиях.
Узнай картину
Количество игроков: не более 57 человек
Дополнительно: предметная картинка, лист бумаги с отверстием
Ведущий показывает игрокам картинку, которая закрыта большим листом с отверстием
диаметром два с половиной сантиметра посредине. Передвигая лист по картине, игроки
должны узнать, что на ней изображено.
Если игрок ответил правильно — получает приз. Для каждого игрока нужно приготовить
отдельную картину.
Смешинки
Количество игроков: любое
Дополнительно: мяч
Ведущий бросает мяч и называет какойто предмет. Например, кастрюля. Нужно быстро
придумать ему смешное название. Например, варилка.
Игра развивает воображение и заряжает хорошим настроением.
Пятнография Количество игроков: любое
Дополнительно: листы и краски
Перед каждым игроком чистый лист бумаги. Ведущий ставит каждому игроку на чистый лист
пятно, а игроки должны дорисовать ее так, чтобы вышло что  то понятное. Выигрывает тот,
чей рисунок окажется интереснее и смешным.
Отгадывание теней
Количество игроков: любое
Дополнительно: лампа
Один из игроков садится в близи светлой, по возможности не заставленной стены, лицом к
ней. Сзади, в нескольких шагах, устанавливается свечка или тусклая лампа. Ктонибудь из
игроков должен проходит между спиной сидящего и лампой. Лампа должна быть поставлена
так, чтобы вышла максимально резкая тень. Сидящий, не оборачивается, по тени должен
угадать кто прошел у него за спиной.
Угаданный садится на его место и начинает отгадывать тени. И тд.
Новое назначение предмета
Количество игроков: любое
Дополнительно: любые предметы
Ребята сидят в кругу. Ведущий запускает какойто предмет (старый утюг, зонтик, горшок,
пакет, газету). Каждый придумывает новое назначение для этого предмета. Например, утюг
можно использовать как гирю или приспособление для разбивания кокосовых орехов.
Побеждает тот, кто придумает самые невероятные применения этого предмета.
Предмет может "гулять" по кругу, пока для него придумываются новые назначения.
Маски
Количество игроков: один или несколько человек
Дополнительно: скорлупа грецких орехов
Маски из скорлупы грецких орехов: осторожно разделите орех на две половинки. По
сторонам просверлите дырочки, проденьте резинку. На скорлупе нарисуйте лица и мордочки
зверей, используя естественный рельеф. Маски надеваются на палец. Если вы хотите одеть
получившихся кукол, обмотайте вокруг пальца платок.
Задается тема, и игроки разыгрывают импровизированный спектакль, используя вместо
театральной ширмы спинку стула. В зависимости от содержания пьесы маски могут
изображать различных персонажей.
Норма воображения
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Выбираем трехчетырех водящих. Не посвящая их в суть предстоящей игры, всех удалим из
комнаты. А чтобы была гарантия, что они не станут подслушивать, выставим у дверей караул.
Предосторожность, как мы увидим в дальнейшем, отнюдь не лишняя.
Наша задача — произвести небольшой, но весьма любопытный опыт. Заключается он в
следующем. Говорят, что если попросить человека быстро и не задумываясь назвать любое
нечетное число в пределах 10, то он назовет число 7. Если попросить его так же быстро и не
задумываясь назвать какуюнибудь часть лица, то он скажет: «Нос». На предложение назвать
какойлибо фрукт чаще всего называют яблоко. Если же вы попросите назвать какуюнибудь
домашнюю птицу, то скорей всего последует ответ: «Курица». Так ли это на самом деле? Не станем делать преждевременных выводов, а проверим
правильность этих утверждений на наших «подопытных» водящих. На то они и выделены.
Вызывать их по одному. Вероятней всего, однако, ответы их не будут отличаться
разнообразием. И только тот, кому известна эта шутка, постарается, конечно, не попасться
впросак.
Гений фантастики
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Игрокам предстоит выдумывать сюжеты, отличающиеся нереальностью. Темой выдумок
может быть все, что угодно, главное – чтобы жюри непредвзято определило самую
неправдоподобную историю. Сочинивший ее игрок и будет победителем.
Колдун
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Многие люди обращаются к колдунам, чтобы узнать чтонибудь о своем будущем. Можно
устроить великолепную игру на эту тему. В начале игры выбирается ведущий. Он будет
«колдуном».
Задача всех остальных – обращаться к этому «колдуну» с различными вопросами. «Колдун»
должен придумать интересное предсказание на будущее, можно давать очень смешные
прогнозы, главное условие – чтобы всем было весело. Например, «колдун» дает предсказания
на какойто определенный промежуток времени: на неделю, месяц и т. д. В этой игре нет
победителей и побежденных, главное – чтобы все хорошо провели время.
Мюнхгаузен
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Эта игра – на воображение. Ее можно организовать как среди команд, так и между
отдельными игроками. Победителем считается самый «мюнхгаузенный», то есть тот, кто
придумает и расскажет самую смешную, веселую и невероятную историю, изображая при
этом повадки барона Мюнхгаузена. Пересказывать или переделывать анекдоты в данной игре
запрещается. Главным героем истории непременно должен быть сам рассказчик.
Сочиняем сказки сами
Количество игроков: любое
Дополнительно: бумага и карандаши
Играющие делятся на несколько команд. Ведущий раздает командам листики бумаги и
карандаши. Задача игроков – за 5—6 минут придумать веселую юмористическую сказку,
начинающуюся словами: «Жили были…» и заканчивающуюся: «Ну надо же!»
По прошествии установленного времени все по очереди зачитывают свои сказки, но таким
образом, чтобы они сопровождались звуковым оформлением или какимлибо другим
дополнением, а также участием в представлении остальных ребят. Игроки также могут
зачитать и сразу же не только проиграть эту сказку, но и перевести ее на язык жестов или же
придумать чтото еще.
Оригинальные фигурки
Количество игроков: 45
Дополнительно: кусочки ткани
Игра предназначена для развития у детей способностей мыслить творчески и оригинально. Собирается небольшая группа детей из 4—5 человек в возрасте 5—7 лет и взрослый, ведущий
игру. Он заранее подготавливает красивые, яркие, разноцветные кусочки ткани и небольшие
сладкие подарки для детей.
Суть игры заключается в том, чтобы дети, используя только кусочки ткани, сделали какую
либо фигурку. Для этого они связывают лоскутки между собой, делают на них узелки и т. п.
Веселой считалкой определяют последовательность, в которой дети будут вытаскивать
цветные лоскутки. Затем им по очереди завязывают глаза, и каждый вытаскивает по
нескольку кусочков ткани. Далее дети расходятся и начинают делать оригинальные фигурки,
не показывая друг другу, что у них получается. Это может быть смешной человечек, забавный
зверек, цветочек и т. д.
Каждый отдает свою фигурку ведущему и говорит ему, что это такое. Сначала дети
выставляют фигуркам оценки. Таким образом определяется самая красивая и интересная.
Ребенок, сделавший эту игрушку, получает сладкий подарок. Затем ведущий по одной
показывает фигурки детям, а они пытаются определить, что же это такое (тот, кто ее сделал,
в это время молчит). Угадавшему дают подарок.
Загадайка!
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Это  традиционная забава, которой увлекались еще наши предки. Она замечательно
развивает воображение и ораторские способности. Больше всего она подойдет для детей от 3
до 9 лет.
Вам необходимо придумать несколько загадок и загадать их ребенку. Лучше, если их темой
будут предметы, с которыми он сталкивается каждый день и которые ему знакомы.
Например, предметы канцелярской принадлежности, которыми он рисует: ручка, карандаш,
раски, ластик и т. д. Или элементы природы, такие как луна, солнце, небо, цветы, река и т. д.
Когда ребенок отгадает, предложите ему нарисовать предметы, которые были загаданы.
Лучше всего, чтобы он сразу рисовал на листке бумаги пришедшие ему в голову отгадки, а
затем показывал вам, ожидая ответа. Таким образом, у маленького «мыслителя» развиваются
не только фантазия и воображение, но и творческие способности.
Подарок для Золушки
Количество игроков: один
Дополнительно: разноцветные фигурки одинакового размера из картона (круги, квадраты,
прямоугольники вполне можно вырезать самому) и любимая игрушка
Суть игры в следующем: полученные фигурки складываются в мешочек или коробку.
Далее ребенку объясняются условия: в гости к твоей любимой кукле (медведю, зайке, слону,
Терминатору) приезжала фея (мама, директор зоопарка, Сара О’Коннор) и привезла подарки.
Станут таковыми они после полуночи (другие варианты), а пока они выглядят как вот эти
разноцветные фигурки.
«Давай попробуем угадать, что именно подарила нам добрая крестная!» – бодро заявляешь
ты, и начинается забавный процесс фантазирования. Например, можно представить, что
черный квадрат – это эскимо, или чемодан, или калькулятор, или… чтото еще:).
Пришелец
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет Для игры придется представить примерное состояние человека, только что свалившегося с
Луны и впервые увидевшего мир.
Где бы вы ни были, задаете ребенку как можно больше вопросов об очевидных и известных
ему вещах. Изюминка игры в том, что вы позволяете крохе учить себя, тем самым
стимулируя его активность и самостоятельность.
Ваши вопросы могут быть очень похожи на те, которые тебе задает сам малыш, то есть из
цикла «почему?», «что это?» и «зачем?»
Дорисовки
Количество игроков: любое
Дополнительно: альбомный лист или тетрадь, карандаш и ручка
Игра поможет ребенку в совершенствовании памяти, развитии воображения и фантазии.
Подойдет игра больше всего для детей, уже учащихся в школе, от 8 до 14 лет.
Нарисуйте, но не до конца, несколько несложных геометрических фигур, например
незаконченный треугольник, прямоугольник, квадрат, параллелограмм или куб. Ребенок
должен дорисовать недостающие части и стороны фигуры. Помогите или подскажите, если он
будет в затруднении. Конечно же, играть таким образом следует в том случае, если ребенок
уже знаком с основными понятиями геометрии.
Если вы не хотите привязывать к игре понятия геометрических фигур, можете нарисовать
незаконченный силуэт куклы или контуры любого другого любимого предмета ребенка,
главное, чтобы он был хорошо с ним знаком, знал его форму и детали.

file_name: Игры на развития воображения.docx

intro: Игры на развития воображения направлены на превратит закорючку в осмысленный рисунок, Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить зву¬ки по под-ражанию. Развитие речевого слуха, найти предмет похожий на определенную фигуру, на что похоже и т.д.Игры на развития воображения направлены на превратит закорючку в осмысленный рисунок, Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить зву¬ки по под-ражанию. Развитие речевого слуха, найти предмет похожий на определенную фигуру, на что похоже и т.д.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Игры на развития воображения


extracted_text:
Игры с пиктограммами
       Пиктограммы – это картинки со схематичным изображением эмоций.
Играть с ними можно следующим образом:
Переворачиваем карточки с эмоциями рубашкой вниз. Ребенок
1.
открывает одну карточку и, не показывая ее другим, изображает
нарисованную эмоцию. Кто угадал – следующим тянет карточку.
Почтальон. Почтальон принес письмо, но не простое, а
2.
зашифрованное. Выкладываете перед ребенком последовательность из
пиктограмм, и просим ребенка прочитать/сочинить по ним письмо.
Желательно использовать и другие картинки, которые помогут задать
направление рассказа. В усложненном варианте вы картинки не выкладываете,
а даете отобранные (68 штук) ребенку и он сам выстраивает из них сюжет.
Загадки из сказок. Зачитываем отрывки сказок, а ребенок угадывает
3.
эмоцию, которая описывается.
«Не послушался Иванушка и напился из козьего копытца. Зовет Аленушка
братца, а вместо Иванушки бежит за ней беленький козленочек. Залилась
Аленушка слезами…»
«Как услышал царьотец,
Что донес ему гонец,
В гневе начал он чудесить
И гонца хотел повесить;»
«Свадьбу тотчас учинили,
И с невестою своей
Обвенчался Елисей;
И никто с начала мира
Не видал такого пира;»
Игры с мячом
       Бросаем друг другу мяч и говорим «Я радуюсь, когда…светит солнце,
мне купили мороженое» и т.д. Хорошо бы набрать не менее 10 вариантов с каждой стороны, повторяться нельзя. Далее используем другие эмоции: я
злюсь, мне интересно, мне стыдно, я грущу, я удивлен и т.д.

file_name: Игры с пиктограмами.docx

intro: Игры с пиктограммами направлены на   изучение  пиктограммы – это картинки со схематичным изображением эмоций. Используем другие эмоции: я злюсь, мне интересно, мне стыдно, я грущу, я удивлен, а ребенок угадывает эмоцию, которая описывается другим ребенком и т.д. Выкладываете перед ребенком последовательность из пиктограмм, и просим ребенка прочитать/сочинить по ним письмоИгры с пиктограммами направлены на   изучение  пиктограммы – это картинки со схематичным изображением эмоций. Используем другие эмоции: я злюсь, мне интересно, мне стыдно, я грущу, я удивлен, а ребенок угадывает эмоцию, которая описывается другим ребенком и т.д. Выкладываете перед ребенком последовательность из пиктограмм, и просим ребенка прочитать/сочинить по ним письмо

title: Игры с пиктограммами


file_name: Карточка. Таблица умножения..docx

description:
ТАБЛИЦА умножения и деления НА «2» ___________________________________________
Множитель
Множитель
Произведение
2
1
6
7
1
4
12:2=
12:6=
18:2=
18:2=
 14:2=
 14:7=
 10:2=
 10:5=
9
1
8
5
1
0
16:2=
16:8=
8:2=
8:4=
3
2
6
1
2
4
8
2
1
0
2
4
2
1
8
1
6
2
1
8
0
2
2
20
    12:2х2=             2х2х2:4=
    10:5х7=             2х7 2х5=
    3х2:6=
            6х2+12:2=
    18:9х6=             14:716:8=
ТАБЛИЦА умножения и деления на «3»: _________________________________
Множитель
Множитель
Произведение
3
3
6
1
3
15 18 3
3
2
3
3
7
21 12 27 6
24
3
9
3
3
2
18
5
15
4
3
3
0
10
30
12:3=
12:4=
18:3=
18:6=
21:3=
21:7=
15:3=
15:5=
27:3=
27:9=
24:3=
24:8=
3х1=
3:1=
3:3=
   607х3=
   27+6:2=
   18:6+15=
3х0=               9х39=
1. Купили 3 кг слив по 7 рублей каждый. Сколько заплатили за все сливы?
_____________________________________________________________________
2. 18 груш раздали 3 детям поровну. По сколько груш получил каждый?
____________________________________________________________________

description:
ТАБЛИЦА умножения и деления на «4»: _________________________________
Множитель
Множитель
Произведение
4
4
4
8
6
2
4
4
7
4
0
5
2
0
8
3
2
4
2
4
9
4
4
2
8
4
2
0
0
0
4
1
6
3
1
2
9
3
6
2
8
7
28
12:4=
16:4=
32:4=
28:4=
12:3=
24:4=
32:8=
28:6=
20:4=
24:6=
20:5=
24:3=
8:2=
8:4=
36:4=
36:9=
4:4=
4:1=
4х1=
4х0=
2х84х4=

4х5+32:4=
3х46х2=
904х2х4=
1.В 6 пеналах было по 4 карандаша в каждом. Сколько всего карандашей?
_________________________________________________________________
2. 32 марки наклеили на 8 конвертов поровну. По сколько марок на каждом
конверте? ________________________________________________________
ТАБЛИЦА умножения и деления на «5»: _________________________________

Множитель
Множитель
Произведение
3
5
5
9
5
5
6
5
5
4
6
3
0
4
2
0
5
2
5
5
1
0
5
3
0
5
1
5
5
4
0
3
5
7
3
5
2
8
8
3
2
9
36
6
2
4
25:5=
30:5=
30:6=
20:5=
35:5=
35:7=
45:5=
45:9=
40:5=
40:8=
15:5=
15:3=
5:5=      30:530:6=             905х6=
5:1=      5х76х5=               672х5=
5х1=      4х5+45:5=             40:57=
5х0=      8х55х5=               50:5+8=
1. В 7 клетках по 5 песцов, а в 8 клетках по 4 песца. Сколько всего песцов?
_______________________________________________________________

description:
2. 9 кроликам раздали поровну 45 морковок. Сколько морковок получил каждый?
_____________________________________________________________________
ТАБЛИЦА умножения и деления на «6»: ________________________________________
Множитель
Множитель
Произведение
6
6
6
0
6
1
2
6
2
4
6
7
6
5
4
6
4
2
6
3
6
7
4
2
8
4
8
6
1
8
6
5
6
8
3
1
8
 9
5
4
42:6=
36:6=
54:6=
6х1=
406х6=
       6х66х3=
42:7=          18:6=            54:9=           6х0=
40+4х6=
       5х6+12:6=
18:3=           18:3=            48:6=
18:6=           12:6=            48:8=
6:6=
6:1=
6х840=
      6х76х1=
9х654
      8х66х7=
4
24

1. В 9 корзинах было по 6 кг яблок. Сколько всего кг яблок?________________________
2. 48 кг муки рассыпали в 6 мешков поровну. По сколько кг в каждом  мешке?
___________________________________________________________________________
ТАБЛИЦА умножения и деления на «7»: ________________________________________
Множитель
Множитель
Произведение
7
7
7
0
7
8
3
5
2
7
7
7
7
4
7
6
9
10
4
49 35 56 28 21 42 35 14 63
42 28 63 70
42:6=
42:7=
35:7=
35:5=
21:3=
14:2=
7х1=
7:7=
707х9=
         7х77х6=
355х7=
         7х1+7х0=

description:
28:4=
28:7=
56:7=
56:8=
14:7=
49:7=
7:1=
0х7=
40+7х4=
         8х77:7=
9063:9=
         9х77х6=

1. В 5 вазах по 7 роз, а в 3 вазах по 5 роз. Сколько всего цветов?
_____________________________________________________________________
2. В книге 50 стр. 3 дня читали по 7стр. Сколько страниц осталось прочитать?
_______________________________________________________________________
ТАБЛИЦА умножения и деления на «8»: ________________________________________
Множитель
Множитель
Произведение
8
8
8
0
8
8
4
8
8
8
8
8
8
4
8
6
9
10
3
48 40 56 24 32 48 56 16 64
48 24 72 80
48:6=
56:7=
32:4=
24:8=
32:8=
40:5=
56:8=
64:8=
24:3=
16:2=
72:8=
40:8=
8х1=
8:8=
8:1=
0х8=
707х8=
               8х88х6=

455х8=
               8х1+8х0=
40+8х4=
                8х68:8=
9064:8=
                9х88х6=

1. В 8 коробках по 6 карандашей, а в 3 вазах по 8 карандашей. Сколько всего карандашей?
________________________________________________________________
2. В книге 40 страниц. Петя прочитал книгу за 5 дней.  Сколько страниц он читал  ежедневно?
____________________________________________________________________
ТАБЛИЦА умножения и деления на «9»: ________________________________________
Множитель
Множитель
Произведение
9
9
9
0
9
9
4
9
9
45 63 54 27 36 45
9
9
9
7
9
4
9
6
9
10
3
18 63
54 27 72 90
54:6=
63:7=
36:9=
45:5=
27:3=
18:2=
9х1=
9:9=
707х9=
               9х99х6=

455х9=
               9х1+9х0=

description:
36:4=
27:9=
72:8=
63:9=
72:9=
45:9=
9:1=
0х9=
40+9х4=
                9х69:9=
9063:7=
                9х99х6=

1. В одной коробке 9 кг печенья. Сколько печенья в 5 таких коробках ?
________________________________________________________________
2. 18 л молока разлили в банки по 2л молока в каждую. Сколько банок молока получилось?
________________________________________________________________________________

intro: Индивидуальные карточки по математике позволяют учащимся закрепить знание таблицы умножения и деления однозначных чисел, название и взаимосвязь компонентов действия умножения, отработать вычислительные навыки, решение задач, выражений на порядок действия, а учителю получить объективные результаты обучения. С помощью данного материала можно удобно проводить контроль.

математика

group: Дисциплины

title: Карточки по математике "Таблица умножения и деления"


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
What is the Longest Place Name in Wales?
(материал к презентации  «The longest  place name in Wales»)
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2016
Материал «What is the longest place name in Wales?» является частью
проекта «Уэльс прекрасный»,  который  можно использовать  к
презентации  «The longest  place name in Wales» как дополнительную
информацию на уроках страноведения.
Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для
подготовки проектных работ.
What is the Longest Place Name in Wales?
ɬˈɡ ɨɨ ɡɨɨɬ ) is a
Llanfairpwllgwyngyll or Llanfair Pwllgwyngyll (pronounced [ an vair pu w n
large village and community on the island of Anglesey in Wales, situated on the Menai Strait
next to the Britannia Bridge and across the strait from Bangor. It is alternatively known as
Llanfairpwll, Llanfair PG, or Llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwllllantysiliogogo
goch.
ɬ
]
ˌ
At the 2001 census the population of the community was 3,040, 76% of whom spoke Welsh
fluently; the highest percentage of speakers was in the 10–14 age group, where 97.1% spoke
Welsh.  By the time of the 2011 Census the population had increased to 3,107, of whom 70.62%
were able to speak Welsh.  It is the sixth largest settlement on the island by population.
At 58 letters long, it is the longest official oneword place name in Europe, but misses out on the
world record to Taumatawhakatangihangakoauauotamateaturipukakapikimaungahoronukupokai
whenuakitanatahu, a mountain in New Zealand which has 85 letters.
The longer name is said to have been the brainchild of a cobbler from nearby Menai Bridge, and
translates in English as: St Mary's Church in the hollow of white hazel near a rapid whirlpool and
the Church of St Tysilio near the red cave.
A settlement has existed on the site of the village since the Neolithic era (4000–2000 BC), with
subsistence agriculture and fishing the most common occupations for much of its early history.
The island of Anglesey was at that point reachable only by boat across the Menai Strait. The area
was briefly invaded and captured by the Romans under Gaius Suetonius Paulinus, temporarily
abandoned in order to consolidate forces against Boudicca, then held until the end of Roman
Britain.
With the withdrawal of the Roman forces, the area fell under the control of the early medieval
Kingdom of Gwynedd. Under this feudal system, the residents worked small farms for the king.
The rural nature of the settlement meant that the village had a population of only around 80 in
1563. With the introduction of estates in the 16th century, much of the land was absorbed into the
Earldom of Uxbridge, which later became the Marquisate of Anglesey; the inhabitants became
tenant farmers on enclosures. In 1844, for example, 92% of the land in Llanfairpwll was owned
by just three individuals. The population of the village boomed, with a population of 385 in the
1801 census and 83 houses, most of them in the old village (Pentre Uchaf, Upper Village).
In 1826, Anglesey was connected to the rest of Wales by the construction of the Menai
Suspension Bridge by Thomas Telford, and connected with London in 1850 with the building of
the Britannia Bridge and the busy North Wales Coast railway line, which connected London to
the ferry port of Holyhead. The village decentralised, splitting into Upper Village (Pentre
Uchaf), which was made up mainly of the older houses and farms, and the new Lower Village
(Pentre Isaf), built around the railway station and consisting mostly of shops and workshops.
The village became a hub of commerce, as the railways and road network brought traders and
customers from across north Wales.
Significance of the name
Illustration of a sign showing the name and English translation
Postmark from the village
The long name was contrived in the 1860s to bestow upon the station the feature of having the
longest name of any railway station in Britain, an early example of a publicity stunt. The
village's website credits the name to a cobbler from the nearby village of Menai Bridge.
According to Sir John MorrisJones the name was created by a local tailor, whose name he did
not confide, letting the secret die with him.  The current postmark shows the name
Llanfairpwllgwyngyll, but there are contemporary examples of the longer name seen below.
St Mary's Church This village was originally known as Llanfair Pwllgwyngyll, but was given its long name in the
19th century in an attempt to develop it as a commercial and tourist centre.
http://wikitravel.org/en/Llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwyllllantysiliogogogoch
http://www.dailymail.co.uk/news/article3405192/HotpointrefusedeliverdishwasherWelsh
villageBritainslongestplacedontthinkexists.html#ixzz44fa4KuJi
https://en.wikipedia.org/wiki/Llanfairpwllgwyngyll

intro:
Представлен материал «What is the longest place name in Wales?» , который является частью проекта «Уэльс прекрасный». Материал можно использовать к презентации «The longest place name in Wales» как дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для подготовки проектных работ.Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для подготовки проектных работ.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Деревня в Уэльсе с самым длинным названием в Европе
(материал к презентации "The Longest  Place Name in Wales")
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2016
Материал «Деревня в Уэльсе с самым длинным названием в Европе"
использовать  к презентации  «The Longest  Place Name in Wales" как
является частью проекта «Уэльс прекрасный»,  который  можно
дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем
владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся
для подготовки проектных работ
Деревня в Уэльсе с самым длинным названием в Европе
Llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwllllantysiliogogogoch  (сокр. Llanfairpwllgwyngyll)
деревня в Северном Уэльсе,на острове Англси,возле пролива Менай.
 Название деревни с валийского языка переводится как «Церковь св. Марии в ложбине
белого орешника возле бурного водоворота и церкви св. Тисилио возле красной пещеры», а
в переводе на английский "St Mary's church in the hollow of the white hazel near to the rapid
whirlpool and the church of St Tysilio of the red cave".  Оно переводится с  валлийского
языка как «Церковь св. Марии в ложбине белого орешника возле бурного водоворота и
церкви св. Тисилио возле красной пещеры».
 Название было придумано в 1860е годы, исключительно для привлечения туристов.Сама
деревня до того называлась Llanfairpwllgwyngyll, то есть «Церковь святой Марии в
ложбине белого орешника». Недалеко находилась Llantysilio Gogogoch, «Церковь св.
Тисилио у красной пещеры», а между ними был chwyrn drobwll «бурный водоворот».
Полное название деревни является самым длинным,официальнопризнанным названием
места в Великобритании и одним из самых длинных в мире.Насчитывает 51 букву (ll и ch
являются диграфами, то есть рассматриваются как одна буква).
Название сайта деревни
http://www.llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwllllantysiliogogogoch.co.uk/   признано
самым длинным доменным именем в мире и занесено в Книгу Рекордов Гиннесса.
Название деревни увековечено в песне "Red Cave" американской гр."Yeasayer",где они
повторяют строки "Mary's house in the hollow of the white hazel rapid whirlpool and the
church of the red cave." .  playcast

 .  ru   /  view
 /737747/884

http
 ://   www
1  pl - песня
http://www.terra-z.ru/archives/19589 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BB
%D0%B0%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D0%B9%D1%80%D0%9F%D1%83%D0%BB
%D0%BB%D0%B3%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8%D0%BB%D0%BB
 a  204
 a  6  d  628
 b  540
 b  41
 fc   6  a  62
 d  91643
 f  393
 f  2  e

intro:
Представлен материал «Деревня в Уэльсе с самым длинным названием в Европе", который является частью проекта «Уэльс прекрасный». Материал можно использовать к презентации «The Longest Place Name in Wales" как дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ.Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Penrhyn Castle
(материал к презентации"Penrhyn Castle, Wales")
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2016
Материал "Penrhyn Castle"  является частью проекта «Уэльс прекрасный»,
Wales")как дополнительную информацию на уроках страноведения.
который  можно использовать  к презентации  "Penrhyn Castle,
Материал дан на английском  языке и будет полезен обучающимся для
подготовки
Penrhyn Castle
Penrhyn Castle is a country house in Llandegai, Bangor, Gwynedd, North Wales, in the form of
a Norman castle. It was originally a medieval fortified manor house, founded by Ednyfed
Fychan. In 1438, Ioan ap Gruffudd was granted a licence to crenellate and he founded the stone
castle and added a tower house. Samuel Wyatt reconstructed the property in the 1780s.
The present building was created between 1820 and 1845 to designs by Thomas Hopper, who
expanded and transformed the building beyond recognition. However a spiral staircase from the
original property can still be seen, and a vaulted basement and other masonry were incorporated
into the new structure. Hopper's clients were the Pennant family, who had made their fortune
from Jamaican sugar and local slate quarries. As such, it may be viewed as a monument
commemorating the lives of the slaves whose labour and suffering created it. Penrhyn is one of the most admired of the numerous mock castles built in the United Kingdom in
the 19th century; Christopher Hussey called it, "the outstanding instance of Normal revival."
["English Country Houses: Late Georgian" (1988 edition), page 181. ISBN 1851490329] The
castle is a picturesque composition that stretches over 600 feet from a tall donjon containing
family rooms, through the main block built around the earlier house, to the service wing and the
stables.
Penrhyn Castle occupies one acre (.4ha), with curtain walls, four towers and a massive keep. The
main rooms are done in the same style as the exterior, with fairytale Gothic embellishments.
There is a grand hall, library and drawing room, and a grand staircase with carvings of heads and
human hands. An ebony room shows off furniture made of real ebony.
It is in a very solid, sombre style which allows it to possess something of the medieval fortress
air despite the groundlevel drawing room windows. Hopper designed all the principal interiors
in a rich but restrained Norman style, with much fine plasterwork and wood and stone carving.
The castle also has some specially designed Norman style furniture, including a one ton slate
state bed used by Queen Victoria when she visited in 1859. A collection of Old Masters paintings is part of the castle's treasures.
A 40 acre garden surrounds the house. The gardens are decidedly Victorian in character, with a
formally terraced walled garden, lawns, a wild garden, and carefully decorative pools.
In 1951 the castle and 40,000 acres (160 km²) of land were accepted by the Treasury in lieu of
death duties. It now belongs to the National Trust and is open to the public. Penrhyn's attractions
include a formal walled garden, extensive informal gardens, a dolls museum, an industrial
railway museum, a model railway museum and an adventure playground. It has views over the
Snowdonia mountains.
The castle is also used by the People to People Ambassador Program for delegates to rappel
down with the Full On team, a New Zealand group helping children to reach outside their
comfort zones through team building activities.
http://en.academic.ru/dic.nsf/enwiki/2453482
http://www.britainexpress.com/attractions.htm?attraction=504

intro:
Представлен материал о замке Penrhyn Castle (Пенрин), который является дополнительным материалом к презентации "Penrhyn Castle, Wales". Материал содержит информацию и фотографии об истории строительства замка, внутренних интерьерах, о современном состоянии замка.
Материал дан на английском языке для учащихся с высоким уровнем владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся для подготовки проектных работМатериал дан на английском языке для учащихся с высоким уровнем владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ

title: Penrhyn Castle


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Замок Пенрин (Penrhyn Castle)
(материал к презентации "Penrhyn Castle, Wales")
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2016
Материал «Замок Пенрин (Penrhyn Castle)" является частью проекта «Уэльс
прекрасный»,  который  можно использовать  к презентации  "Penrhyn
Castle, Wales")  как дополнительную информацию на уроках
страноведения.
Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем
владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся
для подготовки проектных работ.
Замок Пенрин (Penrhyn Castle)
Замок Пенрин (Penrhyn Castle) расположен на территории Северного Уэльса (North
Wales), возле маленькой деревушки Лландегай (Llandegai), недалеко от города Бангор
(Bangor) в графстве Гвинедд (Gwynedd).
История этого замка берет свое начало в XIII веке, однако нынешнее строение появилось в
XIX веке, между 1820 и 1840 годами. Замок Пенрин, каким его видят сегодняшние
туристы и гости Северного Уэльса был построен архитектором Томасом Хоппером
(Thomas Hopper) в норманнском стиле. Возведение замка финансировал владелец
сланцевых карьеров, очень серьезный бизнесмен, торговец ямайским сахаром по имени
Джордж Пеннант (George Hay DawkinsPennant).
В течение почти века семья Пеннант проживала в замке, но впоследствии очередному
наследнику оказалось не по силам оплатить весьма серьезный налог на наследство, и в
1951м замок Пенрин и все 40000 акров (160 км ²) земли вокруг него перешли во владение
Казначейства Великобритании. В настоящее время он входит в Национальный фонд
 (National Trust) и открыт для общественности. Все, кто когдалибо побывал в замке Пенрин и его окрестностях, утверждают, что
побывали они в сказке. Северный Уэльс и вообще славится своими родовыми поместьями,
однако Пенрин – это все же нечто особое. Суровый с виду, он настолько поражает
посетителей своими внутренними интерьерами, что они долгое время после экскурсии не
могут привести свои ощущения в норму. Так что же всетаки так удивляет в Пенрине? Все!
В замке можно было бы жить и сегодня – настолько чисто, аккуратно и бережно
сохраняются абсолютно все его помещения. Почти все внутренне убранство выглядит
величественно – это касается полов, стен, картин и гобеленов, портретов, посуды.
Старинные картины здесь прекрасно дополняют прекрасные потолки с лепниной, а статуи и
колонны соседствуют с потрясающими канделябрами и вазами.
Пенрин удивительно просторен, а куполообразные потолки некоторых помещений делают
его похожим на кафедральный собор. Апартаменты и покои следуют один за другим –
некоторые из них залиты потоками солнечного света, некоторые, напротив, погружены в
весьма таинственный полумрак.
Лепнина в замке напоминает легкое, ажурное кружево, а все деревянные изделия
обработаны тончайшей резьбой.
Особенное внимание туристов замка Пенрин традиционно заслуживает кухня. Кстати,
именно здесь, в отличие от большинства прочих помещений, туристам разрешено делать
фотографии, а потому именно фотографии кухни Пенрина можно встретить в Интернете. Так, помещение это и вправду выглядит удивительно – с огромным камином, в котором
есть и средневековый гриль. Специальный механизм вращает цепь, которая, в свою очередь,
приводит в движение вертел, на который и насаживали дичь, окорока или прочее мясо.
Здесь находится и старинный бак для воды, который в наши дни выглядит просто
фантастично.
Во время экскурсии по замку можно также увидеть и комнаты для прислуги, а также
мастерские.
Превосходный парк, который прилегает к замку полон экзотических растений – здесь
среди прочих кустов и деревьев растут пальмы, жасмин и китайский крыжовник.
Из замка открываются захватывающий дух вид на окрестности. Туристам замка Пенрин,
кроме прочего, предлагается и обед в уютном кафе, а также здесь открыта сувенирная
лавка.
http://www.worlds.ru/europe/great_britain/historyzamok_penrin_penrhyn_castle.shtml
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D0%BD%D1%80%D0%B8%D0%BD_
%28%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BA%29

intro:
Представлен материал о замке Пенрин (Penrhyn Castle), который является дополнительным материалом к презентации "Penrhyn Castle, Wales". Материал содержит информацию и фотографии об истории строительства замка, внутренних интерьерах, о современном состоянии замка.
Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ.Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ.

title: Замок Пенрин (Penrhyn Castle)


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Caernarfon Castle: 10 Amazing Facts About
This Incredible Welsh Castle"
"Caernarfon Castle: 10 Amazing Facts About This Incredible Welsh
(материал к презентации
Castle")
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2016
Материал « Caernarfon Castle: 10 Amazing Facts About This Incredible
Welsh Castle"  является частью проекта «Уэльс прекрасный»,  который
можно использовать  к презентации  «Caernarfon Castle: 10 Amazing
Facts About This Incredible Welsh Castle" как дополнительную
информацию на уроках страноведения.
Материал дан на английском  языке и будет полезен обучающимся для
подготовки проектных работ.
Caernarfon Castle:
10 Amazing Facts About This Incredible Welsh Castle
Caernarfon Castle (English spelling Caernarvon) is one of the top tourist attractions in the whole
of Wales  and one of the most impressive castles in the whole of the UK.
Why so impressive? Well, the entire little fishing town of Caernarfon is wrapped within the
castle's mighty stone walls.
The castle itself  positioned in front of the town, as if to defend it  is huge, impressively
restored, and is resultantly a UNESCO World Heritage Site.
I could write an entire thesis on Caernarfon Castle  but that's probably a bit too much for a little
fansite like this one!
Instead, I thought I'd give you a topten rundown of the things which make Caernarfon so special
 to encourage you to spend a day at this breathtaking destination. Caernarfon Castle and town walls
10. Caernarfon is the mightiest of Edward I's 'Iron Ring' of
Castles
Edward I of England was ambitious, ferocious, and fixated on capturing independent Wales
onceandforall. Although the Normans had attempted to capture of Caernarfon in the early
1100s, they'd failed and the town had remained safe in Welsh hands.
However, Edward I was highly ambitious, and desperately wished to conquer Wales. In 1282, he
defeated and killed the last prince of Wales, Llywelyn ap Gruffud.
After that moment, Edward I set about consolidating his power by appropriating the Welsh
people's castles for his own use (as in Dolwyddelan); restoring old castles (as in Ruthin); and
building new ones (as in Harlech and Caernarfon).
Caernarfon Castle was his most ambitious project. Harlech Castle and Beaumaris are
undoubtedly magnificent works, but the elaborate townwalls, alongside the sheer size of
Caernarfon, meant that it was Edward's 'definitive' castle in a string of important works.
9. Caernarfon was enshrined in Roman myth - and Edward I
wanted to stamp his mark on ancient legends
Ancient myth had surrounded Caernarfon. The Roman legend of Macsen Wledig recounted the
dreams of a Roman Emperor, travelling to a faraway land where he was greeted with a
magnificent, multicoloured castle.
After his dream, he later sent messengers to scour the globe, to find again this magnificent spot
of his dreams  identified in Caernarfon.
Grand turrets like this were built of coloured stone (nowadays, hard to see) to evoke
Constantinople Edward I had illusions of grandeur, and the thought of building his chief Welsh residence on the
spot enshrined in prestigious Roman mythology greatly appealed to him.
Inspired by the legends  and also by the Roman city of Constantinople, with its vast walls and
colourful, octagonal towers  he chose to build a castle like no other had been made before, here
in Caernarfon.
8. Caernarfon has an unusual 'hourglass' design
The design of Caernarfon Castle is a little unusual. The castle is aligned along the bay of the
town, and is the walls of the castle surround massive central clearing  as the image below
demonstrates.
However, it's best to imagine the castle looking a bit like a 'figure of 8'. At the middle of the
castle  rather like the middle of the number eight  the walls narrow into each other, effectively
forming two, large, symmetrical courtyards.
It's hard to show in a photo, but the castle is shaped like an '8'. In the background
on the left side, you can see where the castle gets narrower - like the waist of the
number 8.
Thick, reinforced walls surround this central courtyard on all sides. The walls extend back from
the bay (which is at the front of the castle), cover the castle, and wrap around the old town of
Caernarfon, too  meaning the whole area is securely held in these massive, stone structures.
The only entrance to the castle through the walls is via two massive gatehouses (see below).
7. Caernarfon Castle was a project of phenomenal expense and
scale
Edward I spent a vast amount of money on building Caernarfon Castle. Records at his time show
an expenditure of £22,000  a huge sum, considering that the daily wage for a skilled craftsman back then would have been about 3 pence per day (and we're talking old money, where there
were 240 pence to one pound!).
To put it another way, £22k was more than the Treasury would have taken a year in tax!
Hundreds of tradesmen and equipment would have come vast distances to work on the castle.
We know that timber and supplies were shipped in from Liverpool (using sea routes to
Caernarfon) Anglesey and elsewhere in North Wales; and that labourers came from as far as
London to work on the construction.
But it wasn't just the ambition of Caernarfon which made it incredible. Caernarfon was built at a
dizzying speed. Despite being built by hand, the castle appears to have been substantially
completed in just five years to 1287.
6. The octagonal towers of Caernarfon give away its lofty
status
Caernarfon Castle was meant for great things from the very moment of its birth: and its 12
magnificent, multiangled towers indicate that it was a castle designed to be 'a cut above' the rest.
The style of these towers (some of which are octagonal, others hexagonal, and others are ten
sided) is significantly different to the gentler, more rounded profile of the towers on Edward I's
other 'iron ring' castles built in the same period  and these towers would have been much harder
to build.
It's thought that the design was deliberately chosen to evoke Constantinople (and the towers were
said to have been constructed of multicoloured stone, too).
This unusual formation multi-angled turrets displays the intended might of
Caernarfon. Some of the towers are phenomenally large  including the tensided Eagle Tower, which is more
than 10m across at its base. The tower would have had more than three floors and numerous
annexes; and was originally decorated with stone eagles (which have since weathered away!).
Legend has it that Edward of Caernarfon was born here in a smallante room, but don't believe it
 it's more likely he was born in the main rooms of the tower.
5. The huge gatehouses display the true might of the castle
Caernarfon Castle is equipped with not one, but two mighty gatehouses  appropriately called the
King's Gate (which faced the town) and the Queen's Gate (inevitably, the smaller of the two;
which faces seaward).
The Queen's Gate was never adequately completed, and was primarily intended for unloading
supplies from ships.
The mighty King's Gate of Caernarfon Castle. Is that Edward I, whose statue you can
see mid-picture?
The King's Gate is an altogether different beast  probably ranking as one of the most fearsome
castle gatehouses in the whole of the UK. It's peppered with murderholes for boiling oil and
water; and would have contained more than four doors and five different portcullises to traverse.
A statue  presumed to be Edward I  even adorns the outer side of the gate, defying any potential
intruder!
4. However, Caernarfon Castle was still attacked and overcome
by Welsh rebels
As the official residence of Edward I, Caernarfon was an obvious site of discontent for Welsh
rebels dissatisfied at English rule over the country. Consequently, it was the site of varied (and increasingly ferocious) attacks, which were designed to put Edward I's English empire upon the
backfoot.
The Welsh revolt of 1294 caught the English offguard. The huge uprising was lead by Madog
ap Llewlyn, and the whole of Wales was aflame with rebellion against English rule.
The Welsh destroyed many of Caernarfon's town walls, and even managed to occupy the castle.
Edward I quickly mustered troops and marched into Wales to quell the rebellion. In 1295, he
recaptured Caernarfon, rebuilt many of the destroyed walls (at vast cost) and punished the Welsh
for their insurrection.
It's hard to believe a castle with such phenomenal defensive capability could ever
have been breached
1294 was the most significant rebellion in Caernarfon's history, but it wasn't the last. In 1403 and
1404, Owain Glyn Dwr attempted to besiege the castle, again in the name of Welsh nationalism
(but this time backed by French forces): he was, however, unsuccessful.
During the British Civil War, the castle was garrisoned by the Royalists and survived three
sieges, before it was captured by the Parliamentarians in 1648.
3. Caernarfon was the birthplace of the first Prince of
Wales - a man who could 'never speak a word of English'
As you can probably imagine, the Welsh people weren't too thrilled with the English domination
of their native country. However, the birth of Edward I's son in the castle, in 1284, was a perfect
opportunity for Edward I to 'spin' the story to his advantage.
The child  Edward of Caernarfon  was legitimately a Welshman, and was crowned 'Prince of
Wales' in 1301  demonstrably a Welshman, ruling over his own people.
This persuasive storytelling didn't end there. It's said that Edward I sold his son to the Welsh
people as "A prince born of Wales, who could never speak a word of English".
However, it was a bit of a crafty piece of propaganda  and it definitely didn't mean that son
Edward could only speak Welsh. The language of England's nobility back then was still French,
and so it's almost no surprise that Edward of Caernarfon couldn't speak English! Edward of Caernarfon became King of England (Edward II of England) in 1307. His rule was,
by many accounts, disastrous. He was deposed from power by his own wife, Isabella (the so
called 'she wolf of France'), and met an unpleasant death.
2. Nowadays, it houses some unusual attractions - including
the Museum of the Royal Welsh Fusiliers
With so many rooms, passageways and towers winding throughout Caernarfon Castle, the site
has become a space suitable for hosting permanent exhibitions and museums of interest.
Within the Queen's Tower, you'll encounter the Museum of the Royal Welsh Fusiliers. The
exhibition  included in the normal entrance price  houses uniform, guns, medals and
memorabilia from the 300year heritage of this proud and important Welsh regiment. The place
is a little oldfashioned by modern museum standards  in particular, it's probably too dry for
children  but adults interested in more contemporary history should get something from it.
Be prepared for rather grey and rainy days in North Wales. At these times, you'll be
glad of the indoor attractions!
Two other towers also hold exhibitions. In the Eagle Tower, you'll discover an
interactive history of the castle; and there's also a small exhibition in the
Chamberlain Tower which includes the throne and paraphernalia from the
investiture of Prince Charles of Wales (see next point!).
1. Even today, Princes are 'crowned' inside the castle
The UK still has a Prince of Wales  nowadays, it's Prince Charles (who's nextinline for the
throne). The ceremony of 'investiture' (effectively a 'crowning', or giving the Prince his formal
title) takes place in Caernarfon Castle. Charles, Prince of Wales, received his title here in 1969;
and Edward VIII was granted his title in 1911.
Although we can't be sure, I'd anticipate that, on Charles becoming King of Great Britain,
William would be 'crowned' Prince of Wales in Caernarfon. http://www.exploring-castles.com/caernarfon_castle.html
http://www.caernarfon.com/
http://www.britainexpress.com/wales/anglesey/castles/caernarfon.htm
https://en.wikipedia.org/wiki/Caernarfon_Castle

intro:
Представлен материал "Caernarfon Castle: 10 Amazing Facts About This Incredible Welsh Castle" об интересных фактах из истории одного из величественных замков не только Уэльса, но и Великобритании.
Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ на уроках страноведения и во внеурочной деятельности.Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ на уроках страноведения и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Замок Карнарвон
"Caernarfon Castle: 10 Amazing Facts About This Incredible Welsh
(материал к презентации
Castle ")
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2016
Материал «Замок Карнарвон" является частью проекта «Уэльс
прекрасный»,  который  можно использовать  к презентации
«Caernarfon Castle: 10 Amazing Facts About This Incredible Welsh Castle "
как дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем
владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся
для подготовки проектных работ.
Замок Карнарвон
Caernarfon Castle
Замок Карнарвон (Caernarfon Castle) один из наиболее впечатляющих замков короля
Эдуарда I и одна из величайших крепостей Европы. Расположенный на полуострове
окруженный водами пролива Менаи (Menai Strait), который отделяет остров Англси
(Anglesy) от Северного Уэльса, является неизменным символом сопротивлению Уэльса
против владычества Англии и, по иронии судьбы, в настоящее время — административный
центр Великобритании. История замка берет свое начало еще в доримскую эпоху, а стены
Карнарвона в чемто напоминают стены Константинополя. Замок отлично сохранился
и стал одним из известнейших мест паломничества туристов в Уэльсе, а также местом
проведения национальных фестивалей. Карнарвон со стороны реки Сейонт
Замок
История замка Карнарвон начинается еще до прихода римлян на землю Уэльса. В то время
центральный и Северный Уэльс занимало племя Ордовиков (лат. Ordovices). В 60х г. н. э.?
римляне прибывают в Северный Уэльс, а уже в 77 г. н. э. вся страна захвачена римскими
армиями под предводительством полководца Suetonius Paulinus. В этом же году Агрикола
основывает форт у пролива Менаи и называет его Сегонциум (лат. Segontium). Изначально
форт был деревянный, но затем за 300 лет своего существования был перестроен в камне.
Форт способен вмещать до 1000 солдат и соединен дорогой с базой Римского Легиона
в Честере (Chester).
Руины форта до сих пор доступны на окраине Карнарвона.
Вероятно, именно тогда появилось название Карнарвон, по валлийски Caer yn Arfon —
«замок напротив Англси» . В сборнике валлийских сказаний Мабиногион, в балладе
Breuddwyd Macsen, он упоминается как Caer Seiont — «Форт в устье реки Seiont». В IV  в.
н. э. после ухода римлян местное племя создало в Северном Уэльсе королевство Гуинедд
(Gwynedd), и на какоето время история Карнарвона теряется из виду.
Во время Норманнского завоевания Англии в 1066 году, история Карнарвона немного
проясняется. К 1073 году Робертом (Robert), родственником Hugh of Avranches, первым
графом Честера в Карнарвоне, был построен норманский замок (motteandbailey)
неподалеку от руин римского форта. Однако владычество норманнов не было долгим,
и в 1115 году валлийцы вытеснили норманнов, и принц Лливелин Великий (Llywelyn the
Great) основал здесь поселение, где и жил все время своего правления (1173–1240).
В 1282 г. во время неудачного восстания погибает Уэльский принц Llywelyn ap Gruffud.
Около 14 Марта 1283 Эдуард I прибывает в Конуэй и немедленно начинает строительство замка. В течение нескольких месяцев начинается строительтсво замков в Карнарвоне
и Харлехе. Современники Эдуарда отмечали что строительство замка Карнарвон стоило
около 22 000 ф. ст. — огромную сумму, которая составляла почти годовой бюджет всего
английского королевства.
Внутренний двор
Во время восстания в 1294–1295 годах замок был осажден, однако гарнизон снабжали
припасами по воде и замок продержался до весны 1295.
В 1403 и 1404 годах он выдержал осады Оуэйна Глиндура (Owain Glyndwr), а во время
Гражданской войны в Англии Роялистский гарнизон сдался войскам Парламента в 1646 г.
В 1911 г. в замке проводилась инвеститура (введение в должность) принца Уэльского,
будущего Короля Великобритании Эдуарда VIII.
Это создало прецедент, и в 1969 инвеститура Чарльза, Принца Уэльского также была
проведена в Карнарвоне.
В 1986 году замок вошел в состав Объекта Всемирного Наследию ЮНЕСКО «Замки
и городские стены Короля Эдуарда I в. Гуинедде»(«Castles and Town Walls of
I     in      Gwynedd»).

    King Edward
В настоящее время замок находится под охраной СADW и открыт для посетителей.

intro:
Представлен материал «Замок Карнарвон", который является частью проекта «Уэльс прекрасный». Материал можно использовать к презентации «Caernarfon Castle: 10 Amazing Facts About This Incredible Welsh Castle " как дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ.Материал дан на русском языке для учащихся с низким уровнем владения английским языком. Материал будет полезен обучающимся для подготовки проектных работ.

title: Замок Карнарвон