extracted_text:
Игры для развития речи
Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка – это не дар, она
приобретается благодаря усилиям. В настоящее время, к сожалению, нечасто
можно встретить ребенка с богатым словарным запасом и правильно
построенной речью. Родители зачастую не придают большого значения
речевому развитию дошкольника, а он, в свою очередь, усваивает родной язык
только благодаря телевизионным программам и разговорной речи
окружающих. Для того чтобы избавить ребенка от существующих проблем и
подготовить его к поступлению в школу, необходимо проводить с ним
различные упражнения, а также разнообразить его речевую практику.
Существует несколько наиболее распространенных приемов,  которые
приведены ниже.
Артикуляционная гимнастика
Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижность и
дифференцированной работой органов артикуляционного аппарата.
Выработать четкие и согласованные движения органов  артикуляционного
аппарата помогает артикуляционная гимнастика.
Поговорки и скороговорки
Произнесение скороговорок и поговорок благотворно отражается на развитии
речевого аппарата ребенка, следовательно, улучшает его дикцию, а заодно
обогащает словарный запас. Это упражнение будет наиболее полезно детям с
определенными проблемами. Многие из них торопятся, «проглатывают» слоги
и окончания, говорят невнятно. Другие, наоборот, говорят слишком медленно
и «растягивают» слова. Надо сказать, результаты проведенных наблюдений
показали, что дети с хорошей дикцией лучше учатся в школе, быстрее
формулируют мысли и е стесняются выполнять устные задания.
Интервью
Данное упражнение направленно на то, чтобы обучить ребенка давать четкие
развернутые ответы и строить правильные диалоги. С помощью этого
интересного для большинства детей знания можно научить малыша
формулировать вопросы, выражая в них главную мысль. Проводить занятия
подобного рода можно с ребенком в возрасте от 4 лет. Для этого следует
предложить ему сыграть в игру: взрослый должен быть известным человеком (врачом, писателем, музыкантом, актером), а ребенок  журналистом, который
берет у него интервью. Во время упражнения развивается память, появляются
социальные навыки, совершенствуется словарный запас и умение вести
диалог.
Чтение и пения колыбельных
Для того чтобы речевое развитее ребёнка проходило правильно , необходимо
читать ему вслух , например на ночь. Читать надо чётко, с хорошим
произношением  и эмоциональной окраской. Чтение и пение колыбельных
развевают память , обогащают словарный запас , развлекают и одновременно
успокаивают ребёнка. Потешки и колыбельные песни обладают
положительной эмоциональной окраской , так нравятся детям.
Беседа по картинке
 Данное упражнение превосходно развивает связную контекстную речь и
предназначено для  детей в возрасте от 3 до 6 лет основной проблемой детей
дошкольного возраста является использование  исключительно ситуативной
речи , которой уместна для детей до 3 лет. Начиная с этого возраста, ребёнок
должен стараться строить отвлечённую речь , которая не связана только с
предметом или ситуацией , и знакомится с основами грамматики .Для
выполнения упражнения необходимо яркая сюжетная картинка. Проводить
данное занятие желательно во время складывания мозайки или чтения
книжки. Необходимо заинтересовать ребенка и втянуть его в диалог,
используя фразы типа «Как ты думаешь?», «А как бы ты поступил?» и т.д.
Также следует использовать как можно больше вопросов («где?», «кто?»,
«зачем?», «откуда?», «почему?» и д.р.) В том случае, если ребенок не может
или затрудняется построить ответ или отвечает односложными
предложениями, следует показать ему, как можно ответить. При этом надо
стараться делать это так, что бы у малыша не возникало ощущения скучного
занятия или урока.  Не стоит забывать о поощрении ребёнка , когда он
самостоятельно строит сложные предложение. Эта игра поможет малышу
познакомиться , с основами грамматики. Частые  занятия по этой схеме учат
ребёнка правильно и сознательно строить предложения, используя при этом
многочисленные наречия , сложные союзы и вопросительные слова. Мало надо
сказать , что ребёнок может научиться правильной речи только в том случае ,
ясли будет осваивать новые речевые средства , которые поступают в основном
из речи окружающих. Загадки
Данное упражнение подходит для детей в возрасте 37 лет и направленно на
разностороннее развитие их устной речи и обогащение словарного запаса. Так
же игра формирует предметнообразное мышление, способность к общению и
анализу, умение делать выводы и выделять основные признаки предметов.
Зачастую в загадках присутствуют многозначные слова,  с помощью которых
ребенок познает переносные и вторичные значения некоторых знакомых слов.
Игра развивает у ребенка интерес к рассуждениям и доказательствам своей
точки зрения. Для этого надо сказать ребенку, что без доказательства и
рассуждения можно прийти к неправильным выводам. Для того чтобы
рассуждения ребенка были развернутыми и глубокими, следует обратить его
внимание на указанные в загадке признаки.
«Что бы это значило?»
Данное занятие подходит для детей от 57 лет и направленно на
совершенствование и развитие фантазии, логического мышления и навыков
устной речи. Игра показывает, насколько в устной речи важны эмоциональная
окраска и интонации, с помощью которых можно ее выразить. Надо объяснить
малышу, что зачастую смысл фразы можно понять только по тону и
настроению говорящего. Суть упражнения заключается в том,  чтобы ребенок
объяснил, что может значить то или иное выражение. Для этого подходят
разнообразные фразеологизмы, а также пословицы и поговорки, так как они
содержат в себе помимо основной идеи, яркую эмоциональную окраску
(грусть, злость, поощрение и т.д.).  Следует попробовать с ребенком понять,
что могут значить такие выражения, как «повесить нос», «проще пареной
репы», «бить баклуши» и пр.

file_name: Игры для развития речи.docx

intro: В данной статье отражены игры по развитию речи детей (в возрасте от 3 до 7 лет), которые помогут родителям для занятий с ребенком. Но для этого вовсе не обязательно проводить каждодневные, нудные занятия. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Игры для развития речи"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городского округа Павловский Посад
_____________________________________________________________________________
Московской области
___
142516 Московская область
(496)4373191 ПавловоПосадский район, деревня Крупино, улица Школьная ,д.11/А
email: krupino2007@yandex.ru
                                                   Директор муниципального общеобразовательного
                                                            учреждения Крупинской средней общеобразовательной
                                                             школы ПавловоПосадского района Московской
                                                             области :______________А.В.Голяева
«___»_____________2017 год
«Утверждаю»
Методический паспорт образовательного
 проекта по теме:
 «Красная книга России»
                       Руководитель: учитель начальных классов
                                                   Жарова Вера Михайловна 20172018 год.
Содержание
1.Введение                ……………………………………………… стр.3
2. Аналитическое  обоснование  актуальности  проекта              ..стр.6
2.1. Проект «Красная книга России» ………… …………..……  стр.8
2.2. Этапы проведения проекта ……………………………..……стр10
2.3. Результативность проекта……………………………………стр.16
3. Выводы ………………………………………………………    стр.17
4. Приложения ………………………………………………        стр.18
5. Список литературы…………………………………………… стр.19 1. Введение
Название проекта – «Красная книга России».
Автор проекта – Жарова Вера Михайловна, учитель начальных классов
МОУ Крупинская средняя общеобразовательная школа
Команда проекта – учитель начальных классов, учащиеся 2 класса,
родители учащихся 2 класса.
2. Аналитическое обоснование актуальности проекта.
Экологические проблемы третьего тысячелетия носят глобальный характер и
затрагивают   все   человечество.   Человек   настолько   нарушил   развитие   в
природе, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся
вопросы о выживании самого человека.
Поэтому   на   современном   этапе   развития   общества   вопрос   экологического
воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого  тотальная
экологическая   безответственность.   В   связи   с   этим   необходимо   усилить   и
больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе
уже с первых лет воспитания детей.
Именно   поэтому   в   нашей   школе   одним   из   пунктов  Программы   духовно
нравственного воспитания и развития учащихся на ступени начального общего
образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС, является «Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде
(экологическое воспитание)».
Оно включает в себя:
• развитие   интереса   к   природе,   природным   явлениям   и   формам   жизни,
понимание активной роли человека в природе;
•  формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни;
• приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;
• воспитание бережного отношения к растениям и животным.
Во 2ом классе, при изучении темы «Красная книга» в разделе «Природа»
(УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир») учащиеся знакомятся с Красной
книгой.
 Мы решили создать коллективный проект «Красная книга России».
Считаю, что данный проект будет способствовать воспитанию экологической
культуры   младших   школьников, усвоению   элементарных   представлений   об
экокультурных   ценностях,   об   экологически   грамотном   взаимодействии
человека с природой.
Цель и задачи проекта
Цель – формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде
путем совместного создания макета «Красной книги».
Задачи: .
• развитие знаний об исчезающих видах растений и животных;
• формирование уважительного отношения к природе нашей страны;
• освоение основ экологической грамотности;
• развитие умения поиска информации из различных источников; • формирование умения работать в группе;
• развитие навыка обработки информации в виде докладов.
Краткое содержание – учебный проект по окружающему миру предназначен
для учеников 2 класса и осуществляется параллельно с изучением темы урока
раздела «Природа» по УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1часть.
Проект   «Красная   книга  России»»   позволит   учащимся   познакомиться   с
редкими и исчезающими представителями животных и растений, узнать как
устроена Красная книга, задуматься о роли человека в жизни окружающей его
природы, мотивировать детей на природоохранную деятельность и бережное
отношение к окружающему миру. В рамках проекта ребята научатся искать в
разных источниках, отбирать наиболее ценную информацию, оформлять ее в
виде   страницы   и   представлять  перед   классом.   Работа  будет   проводится  в
группах.   В   конце   проекта  будет  собран   макет   Красной   книги,   который
учащиеся  представят перед классом, перед родителями (на открытом уроке
по окружающему миру) и ребятами других классов, как коллективный проект.
Целевая аудитория – учитель, учащиеся начальной школы и родители.
Кадровое обеспечение проекта – учитель начальных классов, завуч  школы,
председатель методобъединения учителей начальных классов.
География   проекта   –  представленный   проект   может   быть   востребован  в
МОУ Крупинская СОШ.
Сроки реализации проекта –  20172018уч.год.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
 Введение
В   настоящее   время   метод   проектов   по   праву   считается   педагогической
технологией XXI века, поскольку он в полной мере отвечает всем новейшим
принципам   отечественного   образования:   компетентностному   и   личностно ориентированному   подходам   к   обучению   и   воспитанию,   субъективности
школьника в процессе приобретения знаний.
Содержание проектов по учебнику «Окружающий мир» для 2 класса (УМК
А.А. Плешакова «Окружающий мир») очень разнообразно, от родного края до
разных   стран   мира.   Опираясь   на   такую   тематику,  можно   при   реализации
проектов формировать следующие личностные результаты:
• осознание   себя   гражданином   России   через   формирование   интереса   и
уважительного отношения к родному городу;
• формирование   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
составления собственной Красной книги;
• развитие   мотивации   к   творческому   труду,    работе   на   результат,
бережного отношения к материальным и духовным ценностям на основе
знакомства с профессиями родных;
• осознание ценности семьи;
• формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий .
Формы представления выполненных проектов значительно разнообразнее, чем
в первом классе.
Новизна   проекта  «Красная   книга  России»  состоит   в   том,   что   детям
предоставлена   возможность   не   только   найти   материал   о   представителе
Красной книги и выступить перед классом, но и создать позже коллективный
проект,   который   будет   представлен   перед   родителями,   перед   учениками
других классов. Данный проект используется в тесном контакте с учебной
программой. Так в УМК А.А.Плешакова «Окружающий мир» во 2ом классе в
разделе «Природа» изучается тема «Красная книга», где представлены только
шесть ее представителей. Я решила выйти за рамки школьной программы и
познакомила ребят с классификацией растений и животных, со структурой Красной книги – с ее разноцветными страницами (красные, желтые, белые,
серые,  зеленые,  черные)  .  Поэтому   класс   разделился   на  группы,  и   каждая
искала материал о представителях данной страницы Красной книги.
Каждый ученик  оформит  свою информацию в виде сообщения и  представит
его  классу.  Когда   весь   материал  будет  собран,  мы  приступим  к   созданию
макета   Красной   книги.   Активную   помощь   при   создании   проекта  призваны
оказать родители.
Когда  проект  будет    завершен   (конец  третьей  четверти)  дети  подготовят
презентацию  его   перед   родителями   на   открытом   уроке   по   окружающему
миру. А позже перед учениками начальных классов нашей школы.
2.1. Проект «Красная книга России»
Доктор   педагогических   наук,   известный   исследователь   в   области
современных технологий обучения, Е.С. Полат определяет метод проектов
как «определенным образом организованную поисковую, исследовательскую
  которая
деятельность   учащихся,
  индивидуальную   или   групповую,
предусматривает   не   просто   достижение   того   или   иного   результата,
оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию
процесса достижения этого результата».
Принимая   во   внимание   её   точку   зрения,   определяем   типологию
предлагаемого проекта:
Тип проекта: ознакомительно – ориентировочный (информационный)
Учащиеся   собирают   информацию   о   редких,   исчезающих,   вымерших,
восстановленных   и   др.   растениях   и   животных   Красной   книги.   Готовят
сообщения и выступают перед классом.
Предметносодержательная область: монопроект.
Характер координации проекта: со скрытой координацией – учитель выступает в роли советчика и помощника.
По характеристике контактов: внутренний – среди участников одного
класса (одной подгруппы).
По количеству участников: групповой.
Участники: учащиеся 2 класса..
По продолжительности проведения: краткосрочный (1 учебный год)
Предметные области: окружающий мир.
Ожидаемый   результат:  создание   макета   Красной   книги,   презентация
перед родителями и учениками начальной школы.
Цель – формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде
путем совместного создания макета «Красной книги».
Задачи:
• развитие знаний об исчезающих видах растений и животных;
• формирование уважительного отношения к природе нашей страны;
• освоение основ экологической грамотности;
• развитие умения поиска информации из различных источников;
• формирование умения работать в группе;
• развитие навыка обработки информации в виде докладов.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
 распределять обязанности по выполнению проекта;
 извлекать информацию из различных источников;
 готовить рисунки и фотографии для докладов;
 презентовать свой доклад перед классом;  составлять собственную Красную книгу;
 презентовать Красную книгу;
 оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Ученики   познакомятся   с   исчезающими   и   редкими   видами   растений   и
животных, узнают, как устроена Красная книга, задумаются о роли человека в
жизни окружающих его растений и животных.
2.2. Этапы проведения  проекта
Работа   над   проектом   «   Красная   книга  России   »   осуществлялась   согласно
следующим этапам:
Погружение в проект.
На данном этапе на уроке окружающего мира я организовала беседу с детьми
о растениях и животных, которые находятся на грани исчезновения и поэтому
занесены в Красную книгу. Мы изучили основные причины их исчезновения,
  Изготовили
познакомились   с   историей   создания   Красной   книги.
экологические знаки по охране природы и представили их перед классом.
На уроке была поставлена проблема: Как сохранить наш мир?
Проблемные вопросы:
• Что стало причиной возникновения Красной книги?
• О чем расскажет Красная книга?
• Что произойдет, если не беречь природу?
• Что мы можем сделать, чтобы сохранить и приумножить редкие виды
растений и животных в России?
• Обсуждались следующие учебные вопросы:
• Почему книга Красная? • Что обозначают цвета ее страниц?
• Какие растения и животные занесены в Красную книгу?
• Как предотвратить вымирание редких животных и растений?
• Могут ли растения жить без животных?
• Для чего нам нужно беречь природу?
• Как вы понимаете высказывание: «Человек – часть природы»?
На этом уроке я использовала фильм «Красная книга О. Газманова», который
никого не оставил равнодушным (даже вызвал слезы у некоторых ребят).
Я подвела детей к выводу о том, насколько важно каждому человеку бережно
относиться   к   природе,   сохранять   и   приумножать   представителей   Красной
книги, и предложила создать свою Красную книгу.
После   этого   мы   определили   цель   проекта,   задачи,   план   действий.   Класс
разделился на группы, и каждая искала материал о представителях данной
страницы Красной книги.
Мы обсудили содержание и объём информации, а также оформление доклада.
Организация деятельности.
Поскольку   реализация   проекта   предусмотрена   на   втором   году   школьного
обучения,   когда   учащиеся   еще   не   располагают   необходимым   опытом
  я   подключила   родителей   к   детскому
проектной   деятельности,
проектированию.   Необходимость   подключения   родителей   к   совместной
проектной деятельности обусловлена некоторыми причинами:
1.   В   силу   своих   возрастных   особенностей,   младшие   школьники   далеко   не
сразу   способны   быть   самостоятельными   на   этапах   выполнения   проекта,
испытывают   трудности   в   решении   ряда   технических,   оформительских   и
других   задач.   Безусловно,   главную   помощь   ребенку   оказывает   педагог.
Однако младшему школьнику нужна еще и поддержка родителей. 2. Объединение в едином творческом процессе не только детей, педагога, но и
родителей особенно важно в ситуации дефицита внутрисемейного общения,
широко распространенного в наше время.
Основная цель привлечения родителей к проектной деятельности младших
школьников   сотрудничество,   содействие,   партнерство   с   собственным
ребенком.   Поэтому   я   провела   родительское   собрание,   посвященное
экологическому   воспитанию,   на   котором   раскрыла   формы   возможного
участия родителей в этом проекте.
На этом этапе обсуждаются ориентировочные сроки работы над проектом.
Также   оговариваются   возможные   способы   сбора   информации   и   ее
представления.
После   коллективного   анализа   совместного   проекта   ребята   поделились   на
группы. Каждая группа занялась поиском информации по выбранной странице
Красной книги.
Первая группа собирает информацию о животных, которых уже нет на земле.
Они   записаны   на   черных   страницах.   Это   морская   корова,   странствующий
голубь, дронт, зебраквагга.
Также  готовит  материал об исчезающих животных, записанных на красных
страницах. Это стерх, гепард, красный волк, лотос.
Задание  второй  группы. Амурский тигр, джейран, черный аист, купальница
это   животные   и   растения,   количество   которых   быстро   уменьшается   и
записаны они на желтых страницах.
Познакомить ребят с редкими животными, сведения о которых помещены на
белых страницах было поручено также третьей группе.
Третья группа занялась поиском информации о малоизученных животных и
растениях Красной книги, помещенных на серых страницах. Последние страницы Красной книги  зеленые. На них записаны животные,
которых   удалось   спасти   от   вымирания.   Сведения   о   зубре,  лосе,   носороге,
буром медведе.
Родители   оказывали   детям   помощь   в   сборе   информации,   в   оформлении
докладов, а позже создании макета Красной книги.
Осуществление деятельности.
На   данном   этапе   каждая   детская   группа   находит   материал   о   животном   и
оформляет его в виде доклада, под руководством родителей. А также готовит
выступление перед классом.
Когда все   три группы закончат поиск информации о животных и растениях
Красной книги и  представят  их классу, мы  приступимли  к созданию макета
Красной книги. И здесь нам также помогут родители.
Презентация проекта.
Созданную Красную книгу ребята представят сначала перед классом, а потом
перед   родителями   на   открытом   уроке   окружающего   мира   «Будь   природе
другом». Каждый участник проекта получит приз – наклейки с изображением
животных.
Но презентация проекта на этом не закончится. Мы с ребятами представими
нашу Красную книгу перед учащимися   3,4  классов и  проведём  беседу об
охране природы. В дальнейшем планируем выступить перед учениками 1го
класса.
Оценка и самооценка проектной деятельности.
Необходимым этапом проектной деятельности учащихся любого возраста, в
том   числе   и   младшего   школьного,   должна   быть   оценка   и   самооценка
выполненного проекта.
Оценка и самооценка деятельности в рамках данного проекта осуществлялась в следующих направлениях:
• групповая   взаимооценка.   После   окончания   презентации   прошло
обсуждение   работы   и   выступлений   всех   группучастниц   проекта.
Учитывая второй год обучения детей и недостаточный накопленный к
этому   времени   опыт   проектной   деятельности,   критерии   для
взаимооценки  предлагает учитель. Учащиеся самостоятельно решают,
какую из групп им хочется отметить, выделить и за что.
• Оценка   деятельности   внутри   групп.   Дети   выбирают   более   активных
членов   группы,   отмечаю   отличившихся   по   другим   критериям   и
благодарят друг друга за совместную работу.
• самооценка в форме тестов  бланков или минисочинение. В бланках
дети оценивают свою работу либо с помощью символов, либо выставляя
себе баллы, либо в заданиях «Закончи предложение..». Учащиеся кратко
освещают   свои   личные   достижения,   сложности,   обозначают   на   чем
следует работать, как в дальнейшем избежать данных проблем.
Мы оценим свою работу с помощью символов. Все ли ребята признают свою
работу интересной, полезной и познавательной?
Перечисленные формы организации оценки и самооценки позволяют охватить
все   аспекты   данного   детскородительского   группового   проектирования   и
способствуют   дальнейшему   совершенствованию   у   младших   школьников
регулирующего компонента учебной деятельности.
2.3 Результативность проекта.
Проект готов. Самое время оценить результативность работы: достигнута ли
цель   проекта,   каковы   достоинства   и   промахи,   найдет   ли   проект   своё
продолжение, имеет ли практическое значение для других людей?.
Целью   нашего   проекта   было      формирование   ценностного   отношения   к
природе, окружающей среде  путем совместного создания макета «Красной книги».
Результативность проекта я  смогу  оценить с помощью теста «Умеешь ли ты
охранять природу?» (Приложение 1) Диаграмма (Приложение 2) Тест показал,
что большинство детей, не только обладают необходимыми экологическими
знаниями,   но   и   умеют   применить   эти   знания.   А   также   мотивированы   к
правильному поведению в природе.
А еще мы напишем «Письмо зелёному другу”
Эта методика помогает не только определить готовность учащихся начальных
классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство
сострадания, сопереживания представителям животного и растительного
мира.
Я предложила следующую ситуацию.
“Представь, что гдето в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его
поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает
стайка птиц – поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по
секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем
взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…”
Далее попросила детей : “Напишите деревцу. Может быть, ктото из вас
окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему
хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы
могли бы предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с
вами”.
Методика может была проведена как небольшое сочинение, с игровыми
элементами: письмо вложено в конверт с рисунком.
Вывод   детей:   для   того   чтобы   растения   и   животные   не   исчезли   из   нашей
жизни,   каждому   человеку   необходимо   научиться   бережному   отношению   к
ним. 3. Выводы.
В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным
подходом и освоением детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода
является проектная деятельность.
Что же такое проект?
Проект – это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого
предмета.   Он   может   применятся   на   уроках   и   во   внеклассной   работе,
ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален.
Проект   формирует   невероятно   большое   количество   умений   и   навыков.   и
поэтому   он   эффективен.   Он   формирует   опыт   деятельности   и   поэтому   он
незаменим.
Проект это форма организации учебного процесса. Полноценный проект не
«вписывается» в уроки. Природа проекта и природа урока принципиально
различны.   Проектная   деятельность   может   стать   альтернативой   классно
урочному обучению.
Проект   это   особая  философия   образования.   Философия   цели   и
деятельности. Философия результатов и достижений. Философия, далекая от
формирования   теоретической   образованности.   Она   позволяет   органично
соединить несоединимое: ценностносмысловые основы культуры и процесс
деятельной социализации.
Выполняя   задания   этого   проекта   дети   осваивают  умения,   которые   очень
важны в учебе и в жизни современного человека. Это умения: целеполагания,
планирования,   оценивания,   получения   о   обработки   ценной   информации,
экспериментальные   умения,   составлять   устные   и   письменные   сообщения   и
другие.
В дальнейшем используя приобретенные в работе над проектом умения, они
смогут самостоятельно и свободно выбирать способы и виды деятельности для достижения поставленной цели, самостоятельно работать над решением
любой интересующей проблемы, а затем грамотно представить полученные
результаты руководителю, экспертам и сверстникам.
Приложения.
Приложение № 1.
Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»
1 Ты нашел на поляне очень красивый цветок? Как ты поступишь?
а) полюбуюсь на него и пойду дальше; (1)
б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу. (5)
2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?
а)покормлю птенца; ( 3)
б)позову ребят, чтобы они тоже посмотрели; (5)
в) буду наблюдать издали. (1)
3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?
а)пойду, но буду собирать очень осторожно; (5)
б)расспрошу о этом учительницу; (2)
в)не пойду. (1)
4. После привала во время похода у вас осталось много пустых банок,
кульков. Как бы ты поступил с ними, прежде чем продолжил поход?
а) взял бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик; (1)
б) отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился; (5)
в) закопал бы в землю. (3)
5. Как ты сам оцениваешь свои знания в области охраны природы? а) почти все знаю, но хотел бы знать больше: (3)
б)коечто знаю, но хотел бы знать больше; (1)
в) я люблю природу, но мы этого ещё не проходили. (5)
Ключ к тесту:
511 очков если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и
реки от неумелого вмешательства. Ты не только много знаешь, но и умеешь ее
охранять. Но главное не останавливайся, стремись узнать больше.
1218 очков ты, безусловно, много знаешь о природе и хотел бы ей помочь, но
твои знания неполные, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред.
Больше читай, говори со знающими людьми. И ты с твоей огромной энергией
сможешь принести пользу.
1925 очков ты , наверно, любишь природуэто хорошо. Но ты так мало о ней
знаешь. Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных.
Список используемой литературы:
1 Проектная   деятельность   в   начальной   школе
/
  авт.сост. М.К.Господникова [и др.]. Изд.3е. Волгоград: Учитель, 2014. 131с.
:ил.
2 Сергеев   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность   учащихся:
Практическое   пособие   для   работников   общеобразовательных
учреждений. 8е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ, 2014.80с.
3 Иванова Н.В., Марунина Г.Н. Как организовать проктную деятельность
в начальной школе: Методическое пособие. М.:АРКТИ, 2013. 128 с.:
ил.
4 Заграничная Н.А.  Проектная деятельность  в школе:  учимся работать
индивидуально   и   в   команде.   Учебнометодическое   пособие.   /   Н.А.
Заграничная,   И.Г.   Добротина.   –   Москва:   «ИнтеллектЦентр»,   2013.
196с.
5 Заграничная Н.А.  Проектная деятельность  в школе:  учимся работать
индивидуально   и   в   команде.   Учебнометодическое   пособие.   /   Н.А.
Заграничная,   И.Г.   Добротина.   –   Москва:   «ИнтеллектЦентр»,   2014.
136с.

file_name: ПАСПОРТ ПРОЕКТА КРАСНАЯ КНИГА РОССИИ.docx

intro: Проект рассчитан на обучаюшихся начальной школы. Проект краткосрочный. Срок реализации один учебный год. Участники данного проекта: обучающиеся начальной школы, учителя, родители обучающихся. Цель проекта: создание "мини" Красной книги нашего региона. Задачи проекта -  воспитание бережного отношения к природе родного края.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Паспорт проекта "Красная книга Подмосковья"


description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городского округа Павловский Посад
_____________________________________________________________________________
Московской области
___
142516 Московская область
(496)4373191 ПавловоПосадский район, деревня Крупино, улица Школьная ,д.11/А
email: krupino2007@yandex.ru
                                                   Директор муниципального общеобразовательного
                                                            учреждения Крупинской средней общеобразовательной
                                                             школы ПавловоПосадского района Московской
                                                             области :______________А.В.Голяева
«___»_____________2017 год
«Утверждаю»
Методический паспорт образовательного
 проекта по теме:
 «Красная книга России»
                       Руководитель: учитель начальных классов
                                                   Жарова Вера Михайловна

description:
20172018 год.
Содержание
1.Введение                ……………………………………………… стр.3
2. Аналитическое  обоснование  актуальности  проекта              ..стр.6
2.1. Проект «Красная книга России» ………… …………..……  стр.8
2.2. Этапы проведения проекта ……………………………..……стр10
2.3. Результативность проекта……………………………………стр.16
3. Выводы ………………………………………………………    стр.17
4. Приложения ………………………………………………        стр.18
5. Список литературы…………………………………………… стр.19

description:
1. Введение
Название проекта – «Красная книга России».
Автор проекта – Жарова Вера Михайловна, учитель начальных классов
МОУ Крупинская средняя общеобразовательная школа
Команда проекта – учитель начальных классов, учащиеся 2 класса,
родители учащихся 2 класса.
2. Аналитическое обоснование актуальности проекта.
Экологические проблемы третьего тысячелетия носят глобальный характер и
затрагивают   все   человечество.   Человек   настолько   нарушил   развитие   в
природе, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся
вопросы о выживании самого человека.
Поэтому   на   современном   этапе   развития   общества   вопрос   экологического
воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого  тотальная
экологическая   безответственность.   В   связи   с   этим   необходимо   усилить   и
больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе
уже с первых лет воспитания детей.
Именно   поэтому   в   нашей   школе   одним   из   пунктов  Программы   духовно
нравственного воспитания и развития учащихся на ступени начального общего
образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС, является

description:
«Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде
(экологическое воспитание)».
Оно включает в себя:
• развитие   интереса   к   природе,   природным   явлениям   и   формам   жизни,
понимание активной роли человека в природе;
•  формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни;
• приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;
• воспитание бережного отношения к растениям и животным.
Во 2ом классе, при изучении темы «Красная книга» в разделе «Природа»
(УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир») учащиеся знакомятся с Красной
книгой.
 Мы решили создать коллективный проект «Красная книга России».
Считаю, что данный проект будет способствовать воспитанию экологической
культуры   младших   школьников, усвоению   элементарных   представлений   об
экокультурных   ценностях,   об   экологически   грамотном   взаимодействии
человека с природой.
Цель и задачи проекта
Цель – формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде
путем совместного создания макета «Красной книги».
Задачи: .
• развитие знаний об исчезающих видах растений и животных;
• формирование уважительного отношения к природе нашей страны;
• освоение основ экологической грамотности;
• развитие умения поиска информации из различных источников;

description:
• формирование умения работать в группе;
• развитие навыка обработки информации в виде докладов.
Краткое содержание – учебный проект по окружающему миру предназначен
для учеников 2 класса и осуществляется параллельно с изучением темы урока
раздела «Природа» по УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1часть.
Проект   «Красная   книга  России»»   позволит   учащимся   познакомиться   с
редкими и исчезающими представителями животных и растений, узнать как
устроена Красная книга, задуматься о роли человека в жизни окружающей его
природы, мотивировать детей на природоохранную деятельность и бережное
отношение к окружающему миру. В рамках проекта ребята научатся искать в
разных источниках, отбирать наиболее ценную информацию, оформлять ее в
виде   страницы   и   представлять  перед   классом.   Работа  будет   проводится  в
группах.   В   конце   проекта  будет  собран   макет   Красной   книги,   который
учащиеся  представят перед классом, перед родителями (на открытом уроке
по окружающему миру) и ребятами других классов, как коллективный проект.
Целевая аудитория – учитель, учащиеся начальной школы и родители.
Кадровое обеспечение проекта – учитель начальных классов, завуч  школы,
председатель методобъединения учителей начальных классов.
География   проекта   –  представленный   проект   может   быть   востребован  в
МОУ Крупинская СОШ.
Сроки реализации проекта –  20172018уч.год.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
 Введение
В   настоящее   время   метод   проектов   по   праву   считается   педагогической
технологией XXI века, поскольку он в полной мере отвечает всем новейшим
принципам   отечественного   образования:   компетентностному   и   личностно

description:
ориентированному   подходам   к   обучению   и   воспитанию,   субъективности
школьника в процессе приобретения знаний.
Содержание проектов по учебнику «Окружающий мир» для 2 класса (УМК
А.А. Плешакова «Окружающий мир») очень разнообразно, от родного края до
разных   стран   мира.   Опираясь   на   такую   тематику,  можно   при   реализации
проектов формировать следующие личностные результаты:
• осознание   себя   гражданином   России   через   формирование   интереса   и
уважительного отношения к родному городу;
• формирование   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
составления собственной Красной книги;
• развитие   мотивации   к   творческому   труду,    работе   на   результат,
бережного отношения к материальным и духовным ценностям на основе
знакомства с профессиями родных;
• осознание ценности семьи;
• формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий .
Формы представления выполненных проектов значительно разнообразнее, чем
в первом классе.
Новизна   проекта  «Красная   книга  России»  состоит   в   том,   что   детям
предоставлена   возможность   не   только   найти   материал   о   представителе
Красной книги и выступить перед классом, но и создать позже коллективный
проект,   который   будет   представлен   перед   родителями,   перед   учениками
других классов. Данный проект используется в тесном контакте с учебной
программой. Так в УМК А.А.Плешакова «Окружающий мир» во 2ом классе в
разделе «Природа» изучается тема «Красная книга», где представлены только
шесть ее представителей. Я решила выйти за рамки школьной программы и
познакомила ребят с классификацией растений и животных, со структурой

description:
Красной книги – с ее разноцветными страницами (красные, желтые, белые,
серые,  зеленые,  черные)  .  Поэтому   класс   разделился   на  группы,  и   каждая
искала материал о представителях данной страницы Красной книги.
Каждый ученик  оформит  свою информацию в виде сообщения и  представит
его  классу.  Когда   весь   материал  будет  собран,  мы  приступим  к   созданию
макета   Красной   книги.   Активную   помощь   при   создании   проекта  призваны
оказать родители.
Когда  проект  будет    завершен   (конец  третьей  четверти)  дети  подготовят
презентацию  его   перед   родителями   на   открытом   уроке   по   окружающему
миру. А позже перед учениками начальных классов нашей школы.
2.1. Проект «Красная книга России»
Доктор   педагогических   наук,   известный   исследователь   в   области
современных технологий обучения, Е.С. Полат определяет метод проектов
как «определенным образом организованную поисковую, исследовательскую
  которая
деятельность   учащихся,
  индивидуальную   или   групповую,
предусматривает   не   просто   достижение   того   или   иного   результата,
оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию
процесса достижения этого результата».
Принимая   во   внимание   её   точку   зрения,   определяем   типологию
предлагаемого проекта:
Тип проекта: ознакомительно – ориентировочный (информационный)
Учащиеся   собирают   информацию   о   редких,   исчезающих,   вымерших,
восстановленных   и   др.   растениях   и   животных   Красной   книги.   Готовят
сообщения и выступают перед классом.
Предметносодержательная область: монопроект.
Характер координации проекта: со скрытой координацией – учитель

description:
выступает в роли советчика и помощника.
По характеристике контактов: внутренний – среди участников одного
класса (одной подгруппы).
По количеству участников: групповой.
Участники: учащиеся 2 класса..
По продолжительности проведения: краткосрочный (1 учебный год)
Предметные области: окружающий мир.
Ожидаемый   результат:  создание   макета   Красной   книги,   презентация
перед родителями и учениками начальной школы.
Цель – формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде
путем совместного создания макета «Красной книги».
Задачи:
• развитие знаний об исчезающих видах растений и животных;
• формирование уважительного отношения к природе нашей страны;
• освоение основ экологической грамотности;
• развитие умения поиска информации из различных источников;
• формирование умения работать в группе;
• развитие навыка обработки информации в виде докладов.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
 распределять обязанности по выполнению проекта;
 извлекать информацию из различных источников;
 готовить рисунки и фотографии для докладов;
 презентовать свой доклад перед классом;

description:
 составлять собственную Красную книгу;
 презентовать Красную книгу;
 оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Ученики   познакомятся   с   исчезающими   и   редкими   видами   растений   и
животных, узнают, как устроена Красная книга, задумаются о роли человека в
жизни окружающих его растений и животных.
2.2. Этапы проведения  проекта
Работа   над   проектом   «   Красная   книга  России   »   осуществлялась   согласно
следующим этапам:
Погружение в проект.
На данном этапе на уроке окружающего мира я организовала беседу с детьми
о растениях и животных, которые находятся на грани исчезновения и поэтому
занесены в Красную книгу. Мы изучили основные причины их исчезновения,
  Изготовили
познакомились   с   историей   создания   Красной   книги.
экологические знаки по охране природы и представили их перед классом.
На уроке была поставлена проблема: Как сохранить наш мир?
Проблемные вопросы:
• Что стало причиной возникновения Красной книги?
• О чем расскажет Красная книга?
• Что произойдет, если не беречь природу?
• Что мы можем сделать, чтобы сохранить и приумножить редкие виды
растений и животных в России?
• Обсуждались следующие учебные вопросы:
• Почему книга Красная?

description:
• Что обозначают цвета ее страниц?
• Какие растения и животные занесены в Красную книгу?
• Как предотвратить вымирание редких животных и растений?
• Могут ли растения жить без животных?
• Для чего нам нужно беречь природу?
• Как вы понимаете высказывание: «Человек – часть природы»?
На этом уроке я использовала фильм «Красная книга О. Газманова», который
никого не оставил равнодушным (даже вызвал слезы у некоторых ребят).
Я подвела детей к выводу о том, насколько важно каждому человеку бережно
относиться   к   природе,   сохранять   и   приумножать   представителей   Красной
книги, и предложила создать свою Красную книгу.
После   этого   мы   определили   цель   проекта,   задачи,   план   действий.   Класс
разделился на группы, и каждая искала материал о представителях данной
страницы Красной книги.
Мы обсудили содержание и объём информации, а также оформление доклада.
Организация деятельности.
Поскольку   реализация   проекта   предусмотрена   на   втором   году   школьного
обучения,   когда   учащиеся   еще   не   располагают   необходимым   опытом
  я   подключила   родителей   к   детскому
проектной   деятельности,
проектированию.   Необходимость   подключения   родителей   к   совместной
проектной деятельности обусловлена некоторыми причинами:
1.   В   силу   своих   возрастных   особенностей,   младшие   школьники   далеко   не
сразу   способны   быть   самостоятельными   на   этапах   выполнения   проекта,
испытывают   трудности   в   решении   ряда   технических,   оформительских   и
других   задач.   Безусловно,   главную   помощь   ребенку   оказывает   педагог.
Однако младшему школьнику нужна еще и поддержка родителей.

description:
2. Объединение в едином творческом процессе не только детей, педагога, но и
родителей особенно важно в ситуации дефицита внутрисемейного общения,
широко распространенного в наше время.
Основная цель привлечения родителей к проектной деятельности младших
школьников   сотрудничество,   содействие,   партнерство   с   собственным
ребенком.   Поэтому   я   провела   родительское   собрание,   посвященное
экологическому   воспитанию,   на   котором   раскрыла   формы   возможного
участия родителей в этом проекте.
На этом этапе обсуждаются ориентировочные сроки работы над проектом.
Также   оговариваются   возможные   способы   сбора   информации   и   ее
представления.
После   коллективного   анализа   совместного   проекта   ребята   поделились   на
группы. Каждая группа занялась поиском информации по выбранной странице
Красной книги.
Первая группа собирает информацию о животных, которых уже нет на земле.
Они   записаны   на   черных   страницах.   Это   морская   корова,   странствующий
голубь, дронт, зебраквагга.
Также  готовит  материал об исчезающих животных, записанных на красных
страницах. Это стерх, гепард, красный волк, лотос.
Задание  второй  группы. Амурский тигр, джейран, черный аист, купальница
это   животные   и   растения,   количество   которых   быстро   уменьшается   и
записаны они на желтых страницах.
Познакомить ребят с редкими животными, сведения о которых помещены на
белых страницах было поручено также третьей группе.
Третья группа занялась поиском информации о малоизученных животных и
растениях Красной книги, помещенных на серых страницах.

description:
Последние страницы Красной книги  зеленые. На них записаны животные,
которых   удалось   спасти   от   вымирания.   Сведения   о   зубре,  лосе,   носороге,
буром медведе.
Родители   оказывали   детям   помощь   в   сборе   информации,   в   оформлении
докладов, а позже создании макета Красной книги.
Осуществление деятельности.
На   данном   этапе   каждая   детская   группа   находит   материал   о   животном   и
оформляет его в виде доклада, под руководством родителей. А также готовит
выступление перед классом.
Когда все   три группы закончат поиск информации о животных и растениях
Красной книги и  представят  их классу, мы  приступимли  к созданию макета
Красной книги. И здесь нам также помогут родители.
Презентация проекта.
Созданную Красную книгу ребята представят сначала перед классом, а потом
перед   родителями   на   открытом   уроке   окружающего   мира   «Будь   природе
другом». Каждый участник проекта получит приз – наклейки с изображением
животных.
Но презентация проекта на этом не закончится. Мы с ребятами представими
нашу Красную книгу перед учащимися   3,4  классов и  проведём  беседу об
охране природы. В дальнейшем планируем выступить перед учениками 1го
класса.
Оценка и самооценка проектной деятельности.
Необходимым этапом проектной деятельности учащихся любого возраста, в
том   числе   и   младшего   школьного,   должна   быть   оценка   и   самооценка
выполненного проекта.
Оценка и самооценка деятельности в рамках данного проекта осуществлялась

description:
в следующих направлениях:
• групповая   взаимооценка.   После   окончания   презентации   прошло
обсуждение   работы   и   выступлений   всех   группучастниц   проекта.
Учитывая второй год обучения детей и недостаточный накопленный к
этому   времени   опыт   проектной   деятельности,   критерии   для
взаимооценки  предлагает учитель. Учащиеся самостоятельно решают,
какую из групп им хочется отметить, выделить и за что.
• Оценка   деятельности   внутри   групп.   Дети   выбирают   более   активных
членов   группы,   отмечаю   отличившихся   по   другим   критериям   и
благодарят друг друга за совместную работу.
• самооценка в форме тестов  бланков или минисочинение. В бланках
дети оценивают свою работу либо с помощью символов, либо выставляя
себе баллы, либо в заданиях «Закончи предложение..». Учащиеся кратко
освещают   свои   личные   достижения,   сложности,   обозначают   на   чем
следует работать, как в дальнейшем избежать данных проблем.
Мы оценим свою работу с помощью символов. Все ли ребята признают свою
работу интересной, полезной и познавательной?
Перечисленные формы организации оценки и самооценки позволяют охватить
все   аспекты   данного   детскородительского   группового   проектирования   и
способствуют   дальнейшему   совершенствованию   у   младших   школьников
регулирующего компонента учебной деятельности.
2.3 Результативность проекта.
Проект готов. Самое время оценить результативность работы: достигнута ли
цель   проекта,   каковы   достоинства   и   промахи,   найдет   ли   проект   своё
продолжение, имеет ли практическое значение для других людей?.
Целью   нашего   проекта   было      формирование   ценностного   отношения   к
природе, окружающей среде  путем совместного создания макета «Красной

description:
книги».
Результативность проекта я  смогу  оценить с помощью теста «Умеешь ли ты
охранять природу?» (Приложение 1) Диаграмма (Приложение 2) Тест показал,
что большинство детей, не только обладают необходимыми экологическими
знаниями,   но   и   умеют   применить   эти   знания.   А   также   мотивированы   к
правильному поведению в природе.
А еще мы напишем «Письмо зелёному другу”
Эта методика помогает не только определить готовность учащихся начальных
классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство
сострадания, сопереживания представителям животного и растительного
мира.
Я предложила следующую ситуацию.
“Представь, что гдето в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его
поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает
стайка птиц – поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по
секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем
взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…”
Далее попросила детей : “Напишите деревцу. Может быть, ктото из вас
окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему
хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы
могли бы предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с
вами”.
Методика может была проведена как небольшое сочинение, с игровыми
элементами: письмо вложено в конверт с рисунком.
Вывод   детей:   для   того   чтобы   растения   и   животные   не   исчезли   из   нашей
жизни,   каждому   человеку   необходимо   научиться   бережному   отношению   к
ним.

description:
3. Выводы.
В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным
подходом и освоением детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода
является проектная деятельность.
Что же такое проект?
Проект – это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого
предмета.   Он   может   применятся   на   уроках   и   во   внеклассной   работе,
ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален.
Проект   формирует   невероятно   большое   количество   умений   и   навыков.   и
поэтому   он   эффективен.   Он   формирует   опыт   деятельности   и   поэтому   он
незаменим.
Проект это форма организации учебного процесса. Полноценный проект не
«вписывается» в уроки. Природа проекта и природа урока принципиально
различны.   Проектная   деятельность   может   стать   альтернативой   классно
урочному обучению.
Проект   это   особая  философия   образования.   Философия   цели   и
деятельности. Философия результатов и достижений. Философия, далекая от
формирования   теоретической   образованности.   Она   позволяет   органично
соединить несоединимое: ценностносмысловые основы культуры и процесс
деятельной социализации.
Выполняя   задания   этого   проекта   дети   осваивают  умения,   которые   очень
важны в учебе и в жизни современного человека. Это умения: целеполагания,
планирования,   оценивания,   получения   о   обработки   ценной   информации,
экспериментальные   умения,   составлять   устные   и   письменные   сообщения   и
другие.
В дальнейшем используя приобретенные в работе над проектом умения, они
смогут самостоятельно и свободно выбирать способы и виды деятельности

description:
для достижения поставленной цели, самостоятельно работать над решением
любой интересующей проблемы, а затем грамотно представить полученные
результаты руководителю, экспертам и сверстникам.
Приложения.
Приложение № 1.
Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»
1 Ты нашел на поляне очень красивый цветок? Как ты поступишь?
а) полюбуюсь на него и пойду дальше; (1)
б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу. (5)
2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?
а)покормлю птенца; ( 3)
б)позову ребят, чтобы они тоже посмотрели; (5)
в) буду наблюдать издали. (1)
3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?
а)пойду, но буду собирать очень осторожно; (5)
б)расспрошу о этом учительницу; (2)
в)не пойду. (1)
4. После привала во время похода у вас осталось много пустых банок,
кульков. Как бы ты поступил с ними, прежде чем продолжил поход?
а) взял бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик; (1)
б) отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился; (5)
в) закопал бы в землю. (3)
5. Как ты сам оцениваешь свои знания в области охраны природы?

description:
а) почти все знаю, но хотел бы знать больше: (3)
б)коечто знаю, но хотел бы знать больше; (1)
в) я люблю природу, но мы этого ещё не проходили. (5)
Ключ к тесту:
511 очков если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и
реки от неумелого вмешательства. Ты не только много знаешь, но и умеешь ее
охранять. Но главное не останавливайся, стремись узнать больше.
1218 очков ты, безусловно, много знаешь о природе и хотел бы ей помочь, но
твои знания неполные, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред.
Больше читай, говори со знающими людьми. И ты с твоей огромной энергией
сможешь принести пользу.
1925 очков ты , наверно, любишь природуэто хорошо. Но ты так мало о ней
знаешь. Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных.
Список используемой литературы:
1 Проектная   деятельность   в   начальной   школе
/
  авт.сост.

description:
М.К.Господникова [и др.]. Изд.3е. Волгоград: Учитель, 2014. 131с.
:ил.
2 Сергеев   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность   учащихся:
Практическое   пособие   для   работников   общеобразовательных
учреждений. 8е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ, 2014.80с.
3 Иванова Н.В., Марунина Г.Н. Как организовать проктную деятельность
в начальной школе: Методическое пособие. М.:АРКТИ, 2013. 128 с.:
ил.
4 Заграничная Н.А.  Проектная деятельность  в школе:  учимся работать
индивидуально   и   в   команде.   Учебнометодическое   пособие.   /   Н.А.
Заграничная,   И.Г.   Добротина.   –   Москва:   «ИнтеллектЦентр»,   2013.
196с.
5 Заграничная Н.А.  Проектная деятельность  в школе:  учимся работать
индивидуально   и   в   команде.   Учебнометодическое   пособие.   /   Н.А.
Заграничная,   И.Г.   Добротина.   –   Москва:   «ИнтеллектЦентр»,   2014.
136с.

intro: Проект "Красная книга России" рассчитан на обучающихся начальной школы. Участники проекты обучающиеся, учителя, родители обучающихся. Проект краткосрочный. Рассчитан на один учебный год. Цель проекта: создание "мини" Красной книги своего региона. Задачи проекта: воспитание бережного отношения к объектам растительного и животного мира.

title: Паспорт проекта "Красная книга России"


extracted_text:
Классный час. «Поздравление мальчиков  с  23 февраля».
Цель: создание радостного, праздничного настроения.
Задачи:
• Повышать интерес к службе в армии.
• Воспитывать чувство патриотизма.
• Поздравить мальчиков с 23 февраля.
Ход праздника:
Ведущий:
Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный праздник – День
Защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин – пап,
дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины,
нашего Отечества. Недаром даже слова «отец и Отечество» начинаются
одинаково: они близки друг другу по смыслу. Отечество – это наша страна,
родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества,
кто до конца оставался верен воинскому долгу.
Дорогой мой одноклассник,
Поздравляю я тебя,
В этот превосходный праздник –
Двадцать третье февраля!
С двадцать третьим февраля
Мы пришли поздравить вас,
И желаем вам чтоб в жизни
Было все на высший класс.
Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
Все успехи приумножить, Все победы одержать,
Знать уроки все на пять,
И друзей не забывать.
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины.
Ура! Защитникам страны.
Частушки в исполнении девочек:
1.В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Поздравляет вас сегодня
Весь наш женский коллектив.
2.Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!
3.На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно!
4.На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А начнется перемена –
Ты пощады не ищи.
5. А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть,
И учиться обещают
На четыре и на пять!
6.Опозданья все мальчишки Объясняют просто,
Что учиться на уроках
Никогда не поздно!
7.Третья четверть уж в разгаре,
Часики затикали,
А мальчишки уж мечтают:
Снова бы каникулы!
8.В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Кто-то веселится!
9.Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
Ведущий:
Во все времена на Руси чтили силу богатырскую и прославляли её в сказаниях
и песнях, которые пелись гуслярами и назывались былинами. На защиту
родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках, но среди них
выделялись сильные и мужественные войны, которых мы называем
богатырями. Давайте отгадаем загадки и вспомним, как звали наших
богатырей!
Загадки:
1.Долго могучая сила в нём зрела,
А пробудилась от горя она.
Встал богатырь за Отчизну
И смело бился – себя не щадя и врага. (Илья Муромец)
2.Доброе имя носил богатырь –
Врагов не жалел, Отчизну любил.
Вместе с Муромцем служил,
Супостатов сокрушил. (Добрыня Никитич)
3.Храбрый и смелый – отважный смельчак. Рода поповского наш весельчак.
Самый младой из троих богатырь,
Русь защищал, врагов он разил. (Алёша Попович)
 Ведущий:
Военная служба – дело серьезное и ответственное. Много знаний и умений
нужно приобрести, чтобы служить достойно. Поэтому, не теряйте времени,
хорошо учитесь и занимайтесь спортом. Сегодня вам понадобится сила,
смелость, ловкость, сноровка, отвага – мы приготовили для вас испытания и
предлагаем начать наши соревнования.
1 конкурс  Сила есть…
Солдаты должны обладать определенной силой. Задача конкурса
заключается в том, чтобы без рук (ртом) как можно быстрее поднять за нитку
нарисованную гирю. Победителем объявляется тот, кто справится с заданием.
2 конкурс Солдатская каша
На столе стоят закрытые пакеты с крупой. Мальчишки должны на ощупь
определить, какая крупа в пакете. Победит та команда, чьи участники
отгадали больше названий круп.
3 конкурс  Медсестра
На фронте постоянно приходится оказывать помощь раненым, и от скорости
медицинского персонала зачастую зависит жизнь человека. Для конкурса
понадобятся два рулона туалетной бумаги (вместо бинтов). От каждой
команды выбирается два участника – раненый солдат и медсестра. Игрокам
необходимо как можно быстрее и аккуратнее наложить «бинт» на ногу.
Победит та команда, которая лучше справится с заданием.
4 конкурс  Праздничный торт
Конкурс для девочек-болельщиц. Каждой команде болельщиц выдается
основа торта (картонная коробка) и зубная паста. Нужно при помощи зубной
пасты «испечь» (украсить) торт. Побеждает та команда, чей торт понравится
команде соперников.
5 конкурс Меткий стрелок - 2 участника получают по три ватных мяча,
которыми должны попасть в обруч.
6 конкурс. Генерал
Сейчас мы проверим, как вы умеете выполнять команды, насколько вы
внимательны.
Прошу встать всех в одну шеренгу. Представьте, что вы все капитаны, а я –
генерал. Я буду давать команды, которые вы должны выполнять. Если скажу:
«Капитаны, шаг вперёд!», вы выполняете эту команду; если я просто скажу: «Шаг вперёд!» - вы не должны выполнять эту команду. Кто первый нарушит
правило, тот выбывает из поединка.
7 конкурс Дозор
Вы отправлены в дозор. Ваш наблюдательный пункт находится на болоте.
Нашли кочку, но очень маленькую, на ней можно стоять только на одной ноге.
В руках у вас бинокль. Стоя на одной ноге, вы смотрите в бинокль, не
приближается ли враг. Кто первый оступится и «упадёт» в болото, тот
выбывает из состязания. (Осталось 7 человек)
И закончим мы наш праздничный классный час стихотворением, которое мы
вместе выучили:
Наша армия родная
Пограничник на границе
Нашу землю стережёт,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ...
Наши лётчики-герои
Небо зорко стерегут,
Наши лётчики-герои
Охраняют мирный труд.
Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
Наши юные защитники, наши дорогие мальчики, мы Вам желаем расти такими
же ловкими, смелыми, отважными как Вы показали нам сегодня.
Поздравляем!

file_name: 23 февраля.docx

intro: Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный праздник – День Защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром даже слова «отец и Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу. Отечество – это наша страна, родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу.Наши юные защитники, наши дорогие мальчики, мы Вам желаем расти такими же ловкими, смелыми, отважными как Вы показали нам сегодня. Поздравляем!

title: Классный час,посвящённый 23 февраля


extracted_text:
План – конспект занятия «Сказочное путешествие»
Жуковой Т.В., педагога  дополнительного образования МБУ ДО
«ЦДТ» г. Заринска с детьми – инвалидами в возрасте 68 лет.
Этапы занятия
Деятельность
Деятельность
Рекомендации
педагога
детей
педагогу
1.Организационный этап.
 Волшебный клубочек привел вас в гости
ко мне на станцию – «Семиделкин».
Станция наша так называется потому, что
её маленькие жители  занимаются разными
видами деятельности: лепят, клеят, рисуют,
решают головоломки, строят, делают
аппликации из бумаги, пластилина. Одним
словом занимаются развивающим трудом.
Давайте положим клубочки на краешек
стола, и пусть они наблюдают за нами.
Дети, а  вы знаете, что означает слово
труд?
Это работа.
Правильно. Человек начинает трудиться с
малых лет и трудится всю свою жизнь.
Есть такой писатель Максим Горький,
который очень красиво и точно сказал про
вас маленьких тружеников.
«Человек умеет работать! Маленький
человек, когда он хочет работать,
непобедимая сила! И поверьте: в конце
концов,  этот маленький человек
сделает все, что захочет».
Думаю, что это очень точно подмечено,
что маленький человек сделает все, что
захочет. Вы тоже ещё маленькие, но уже
умеете трудиться и это вы сейчас покажете
нашему волшебному клубочку.
Я думаю, что в конце занятия, когда
клубочек, да и вы сами  увидите результат
своего труда, настроение будет отличное.
Желаю всем успеха.
1. Актуализация знаний
Дети, а вы любите сказки?
А вот я сейчас это и проверю.
Есть одна игра для вас —
Загадки говорю сейчас.
Я начну, а вы кончайте.
Хором дружно отвечайте.
показывает
работы детей,
выполненные по
разным техникам
располагают
клубочки на
столе
ответы детей
диалог
подсказками
наталкивает
детей на
правильный
ответ
положительная
мотивация на
дальнейшую
работу.
предлагает игру. Диалог.  Ответы
положительный
эмоционально
физический
настрой
детей На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился... (колобок).
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушёл, я сказки? ( Колобок)
Молодцы!
Кто же будет наш герой сегодня?
Колобок.
2. Физкультминутка
«Царь Горох» или Упражнения для
мышц шеи и туловища
Давнымдавно жил царь Горох
И делал каждый день зарядку.
Он головой крутилвертел
И танцевал вприсядку.
Плечами уши доставал
И сильно прогибался,
Он руки к небу поднимал,
За солнышко хватался.
Сказка — ложь, да в ней намек:
Пора садиться на урок.
3. Изучение нового материала
Теоретическая часть
Дети, а какой формы Колобок? ( Круглый)
А какого цвета он? (Желтый, коричневый,
румяный)
Из чего же слеплен он? ( Из теста)
А  мы сегодня будем лепить Колобка, но
как вы думаете из чего? (Из пластилина)
Правильно, молодцы, из пластилина. И не
просто Колобка, а целую картинку. А
называется техника лепки, которую мы
будем выполнять – пластилинография.
Может кто –нибудь слышал это слово?
Может быть,  делал работу этой техникой?
Понятие «пластилинография» имеет два
смысловых корня: «графия» — создавать,
изображать, а первая половина слова
демонстрация
аппликации
сказки
показ сказки в
иллюстрациях
показывает
движения
выполняют
движения,
повторяя хором
слова
Диалог. Ответы
детей
высказывают
свои догадки. «пластилин» подразумевает материал, при
помощи которого осуществляется
исполнение замысла. Выполнение работы
такой техникой заключается в создании
картинки с изображением более или менее
выпуклых, фигур  на картоне.
Практическая часть.
1. Взять пластилин желтого и коричневого
цвета и слегка смешать их.
2. Скатать из получившегося пластилина
шарик.
3. Прилепить и сплющить его на заранее
приготовленный картонный трафарет,
который лежит на картоне.  А сейчас
прежде чем продолжить сделаем сказочную
зарядку и клубочек с нами отдохнёт.
Физкультминутка за столом
Лягушки.
Мы — лягушкипопрыгушки,
(Четыре хлопка ладонями по столу.)
Неразлучные подружки.
(Руки перед грудью, пальцы в «замок».)
Животы зеленые,
(Руки поднять вперед, ладонями кверху.)
С детства закаленные,
(Руки в стороны, предплечья поднять вверх,
пальцы сжать в кулачки.)
Не грустим мы и не плачем,
(Кисти рук вправовлево, пальцы раскрыты,
ладони вперед перед собой.)
Дружим, не ругаемся,
(Дружеские рукопожатия то правой, то
левой рукой сверху.)
Целый день по лужам скачем,
(Четыре хлопка ладонями по столу.)
Спортом занимаемся.
(Хлопок перед собой, руки поднять вверх.)
Сказка кончается,
Занятие  наше  продолжается.
4. Раскатать колбаску коричневого цвета для
залепливания пенька на картоне.
5. Расплющить её на трафарете.
6. Убрать аккуратно трафарет.
7. Картинка готова.
смешивают
пластилин,
развивая при
этом мелкую
моторику
пальцев рук.
показывает
движения.
выполняют
движения,
повторяя хором
слова
у детей слабые
ручки и
поэтому
необходима
промежуточная
физкультминут
ка для отдыха
детям может
быть
предложена
творческая
работа.
Слепить домик
для колобка. 4. Рефлексия
Оценка деятельности.
Ребята давайте вспомним,  какое же новое
слово мы сегодня узнали?
(Пластилинография)
Красивая у нас получилась картинка,
выполненая этой техникой?
Ребята, дайте оценку своей работе.
 Подумайте, кому вы хотите подарить своё
творчество, свою работу?
 Все поделки выполнены аккуратно.
Получились очень красивые картинки.
Вы ребята, просто чудо
Никогда вас не забуду.
Отличились вы на славу
А за это вам награда.
Волшебный клубочек не прощается, он
будет жить  с нами, и знакомить вас с
новыми сказками.
выставка работ
воспитанников,
оцениваются
работы
диалог.
приклеивает
наклейки
каждому
ребенку в
уголочке
картинки (по
сказке)
необходимо
похвалить
каждого
ребёнка

file_name: Занятие Сказочное путешествие..docx

intro: Занятие проводилось для детей - инвалидов с Детским Церебральным параличом  в возрасте 6- 8 лет. Это очень хорошие детки, стремящиеся побороть свой недуг и очень стараются выполнять все задания, хотя это им дается нелегко. Занятия всегда проходят на большом эмоциональном подъёме.Разработка занятия для детей 6-8 лет

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие "Сказочное путешествие"


extracted_text:
Педагогпсихолог «ГОБУ МО ЦППМСпомощи»
Огурцова Анна Александровна
«Профилактика конфликтов в подростковой среде в условиях образовательной
организации»
Современное общество предъявляет высокие требования не только ко взрослым людям,
но   и   к   детям   и   подросткам.   Для   того   чтобы   быть   успешным   сегодня,   необходимо   уметь
учитывать существенные отличая образа жизни разных людей, признавать их, признавать свои
потребности и потребности других, свои права и права других. Здесь требуется понимать язык
другого, уметь приходить к согласию и кооперироваться для достижения общих целей.
Все эти способности не появляются  естественным образом, их приобретение дается
нелегко, тем более непростым делом является воспитание этих способностей у современных
школьников.   Одной   из   трудноразрешимых   проблем   для   педагогов   является   проблема
воспитания   у   детей   миролюбия,   гуманного   отношения   к   окружающим,   стремления
регулировать конфликтные ситуации без применения насилия.
Конфликты между подростками отрицательно влияют как на самих конфликтующих,
так и на класс, в котором они обучаются. В классе, где сложился неблагоприятный социально
психологический   климат,   ученики   плохо  усваивают   программный  материал,   простая  обида
может, в конечном счете, привести к проявлению жестокости в отношении своих оппонентов.
Слабо развитые коммуникативные навыки становятся одной из причин неспособности
разрешения   конфликтов   мирным   путем.   В   подростковый   возраст,   когда   ведущей
деятельностью становится общение со сверстниками, дети все чаще общаются по средствам
социальных   сетей   взамен   живому   диалогу.   И   именно   в   этот   возраст   необходимо   помочь
ребенку   социализироваться   в   коллективе   и   сформировать   необходимые   коммуникативные
навыки. Стабильность во взаимоотношениях с окружающими людьми формирует в подростке
открытость, доверие к миру, а в итоге позволяет личности стать конкурентоспособной, что
является важной задачей современного образования.
Социальная адаптация является средством и одним из путей наиболее эффективной
социализации.   В   то   же   время   социализация   личности   является   необходимым   условием
адаптации индивида в конкретной ситуации. Процесс социальнопсихологической адаптации
младших подростков реализуется через систему социальных институтов, одним из которых
является   школа,   где   социальные   качества   личности   корректируются   и   формируются   в
соответствии с общественно значимыми ценностями. Важная   роль   в   успешном   прохождении   периода   адаптации   отводится   личностным
особенностям   детей,   сформировавшимся   на   предшествующих   этапах   развития:   умению
контактировать с другими людьми, владению необходимыми навыками общения, способности
определить для себя оптимальную позицию в отношениях с окружающими.
На   базе   ГОБУ   МО   ЦППМСпомощи   разработаны   и   реализуются   программы
профилактической направленности, направленные на решение данных задач.

Программа   тренинговых   занятий   с   обучающимися   по   формированию   навыков
урегулирования  спорных  ситуаций  без применения  различных  форм  насилия,  по снижению
агрессивных форм поведения «Согласие»;
Программа   «Согласие»   направлена   на   развитие   у   подростков   эмоциональной   сферы,
развития   рефлексии   чувств,   стремления   преодолевать   жизненные   трудности,   повышение
конфликтной компетентности через усвоение определенного минимума теоретических знаний
и   практических   навыков   поведения   в   конфликтных   ситуациях,   умения   справляться   со
стрессом без применения отклоняющихся форм поведения.
  В   программе   использованы   технологии   интегративного   подхода,   информационно
коммуникационные   технологии,   современные   технические   средства   обучения.   В  программе
собран качественный наглядный материал, способствующий наиболее эффективному процессу
усвоения знаний слушателями. Активно использованы разминки, упражнения, направленные на
отработку определенных социальных навыков, навыков коммуникации и взаимодействия.
Цель  программы:    формирование   у   подростков   навыков   конструктивного   общения,
урегулирования спорных ситуаций без применения различных форм насилия.
Задачи программы:
1. Обучение подростков приемам и навыкам бесконфликтного поведения.
2. Формирование   у   подростков   моделей   поведения,   приводящих   к   компромиссному
решению.
3. Развитие коммуникативных навыков и умений.
Целевая   группа:  учащиеся  –  подростки   образовательных   учреждений   Мурманской
области  в возрасте 14 – 16 лет.

Программа   профилактической   направленности   для   детей,   испытывающих
трудности в социальной адаптации: «Наш многогранный мир».
Процесс социальнопсихологической адаптации младших подростков реализуется через
систему социальных институтов, одним из которых является школа, где социальные качества
личности   корректируются   и   формируются   в   соответствии   с   общественно   значимыми
ценностями. Социальнопсихологическая   адаптация   младших   подростков   может   заключаться   в
избавлении   от   чувства   страха,   одиночества   или   сокращении   сроков   социального   научения,
когда,   опираясь   на   общественный   или   групповой   опыт,   учащиеся   избавляются   от
необходимости проб и ошибок, сразу выбирая более подходящую программу поведения.
  Значение   социальной   адаптации   возрастает   в   условиях   кардинальной   смены
деятельности   и   социального   окружения   человека.   В   ситуации   новизны   у   пятиклассников
возникает эмоциональный дискомфорт и увеличивается риск школьной дезадаптации, когда
внутренние психологические проблемы осложняют процесс учения. В этих условиях переход
из начальной школы в среднюю является сложным, но при правильной организации он может
способствовать психологическому, социальному росту ребенка, в ином случае — может стать
болезненным процессом приспособления, привыкания.
  Важная   роль   в   успешном   прохождении   периода   адаптации   отводится   личностным
особенностям   детей,   сформировавшимся   на   предшествующих   этапах   развития:   умению
контактировать с другими людьми, владению необходимыми навыками общения, способности
определить для себя оптимальную позицию в отношениях с окружающими. Поэтому смысл
адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание
и   благополучные   результаты.   В   этих   условиях   целью   работы   педагогапсихолога   является
создание условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене,
чтобы обеспечить их дальнейшее поступательное развитие и психологическое благополучие.
Цель программы: Профилактика дезадаптации младших подростков, создание условий
для успешного протекания процесса социальной адаптации к обучению в  основной школе.
Задачи программы:
1.
2.
3.
Формирование у детей позитивной Я – концепции;
Развитие коммуникативных навыков и умений;
Развитие навыков саморегуляции эмоционального состояния, снижение уровня
тревожности.
Целевая группа: обучающиеся образовательных организаций 1113 лет.
Длительность реализации: 8 занятий с интервалом 1 раз в неделю.
Продолжительность одного занятия: 1ч. 30 мин.
Наполняемость группы: 1012 человек.
Форм и методов, используемых в данных программах:
Минилекции: позволяют эффективно передать теоретическую информацию.
 
Дискуссии: предоставляют возможность каждому высказать свое мнение, защищать его,
учиться взаимодействовать, слушать и слышать других.


Разминки: используются для активизации работы и снятия напряжения.
Арттерапевтические   упражнения:
помогают   проявиться   психологическим
переживаниям, о которых трудно говорить.

Ролевая игра:  позволяет рассмотреть различные решения проблемы с разных сторон и
увидеть другие пути разрешения сложных ситуаций.

Мозговой штурм: знания многих людей и их опыт суммируются, и происходит взаимное
обогащение, что может  помочь принятию новых решений.

Психогимнастические:  упражнения   позволяют   снимать   психологические   защиты,
помогают быть непосредственными, развивают креативность и творчество.
Мультипликационная терапия, или мульттерапия – это один из методов психотерапии
искусством. Ее также рассматривают как одно из направлений арттерапии.
Изначально   арттерапия   предполагала   лечебное   применение   только   изобразительного
творчества человека, то есть работу с рисунками. Уже потом появились песочная терапия,
музыкальная и т.д., которые стали рассматриваться как направления (виды) арттерапии.
Поэтому я буду говорить о мульттерапии, как о методе психотерапии искусством.
В мульттерапии можно выделить два направления:
активное  – создание мультфильмов;
пассивное – только просмотр мультиков.
Просмотр   мультфильмов   оказывает   сильное   влияние   на   развитие   эмоциональной   и
1.
2.
нравственной  сферы ребенка.
В процессе просмотра мультфильмов  у детей формируются:



представления о добре и зле;
правила и эталоны хорошего и плохого поведения;
умение распознавать чувства и эмоции.
Просматривая «мультики», ребенок учится:






преодолевать свои страхи;
бороться с трудностями;
уважительно относиться к другим;
дружить;
сопереживать и проявлять сочувствие;
позитивно воспринимать себя и т.д.
Все это позволяет ребенку полноценно и эффективно взаимодействовать с окружающим
миром.

file_name: «Профилактика конфликтов в подростковой среде в условиях образовательной организации».docx