extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа с.Стерлибашево
МР Стерлибашевский район РБ
Секция: спорт
Исследовательская работа
Тема: Футбол вместе со мной…
Маннанов Айдар,
ученик 4 «Б» класса
МБОУ НОШ с.Стерлибашево
МР Стерлибашевский район РБ
Руководитель:
Иксанова Эльвира Зуфаровна
Стерлибашево, 2016 г. Оглавление
1. Введение ……………………………………………………………………... 3
1.1.Почему мы выбрали эту тему?
1.2.Актуальность темы
1.3.Целизадачи………………………………………………………….3
1.4. Гипотеза……………………………………………………………….3
1.5. Объект и предмет  исследования…………………………………....3
1.6.План и методы исследования…………………………………………4
1.7. Практическая значимость…………………………………………...4
 2. Основная часть
2.1.Теоретическая часть.
2.1.1.Что такое футбол?..............................................................4
2.1.2.Из истории футбола. Кто и когда придумал футбол?.....5
2.1.3.Правила игры ………………………………………….…...6
2.1.4.Футбол в мире………………………………………………7
2.1.5.Виды футбола……………………………………………...9
2.1.6.Знаменитые футболисты.……………………………………9
Выводы…………………………………………………………………10
2.2.Практическая часть.

2.2.1. Проведение опроса. Фиксирование результатов…………10
2.2.2. Описание продукта исследовательской работы……….....12
Выводы…………………………………………………………….....12
3.Заключение………………………………………………………………..12 Список источников информации………………………………………13
Приложения
Приложение 1. Анкета
Приложение 3. Буклет
Приложение 4. Альбом «Знаменитые футболисты»
1. Введение.
1.1.Почему мы выбралиэту тему?

Когда нам предложили темы для исследования, я подумал и выбрал тему
футбола. Почему футбол? Потому, что футбол  очень распространенный вид
спорта во всем мире и мне он очень нравится. С раннего детства нам нравились
игры с мячом. Когда мы поступили в школу в 1й класс, во внеурочное время
стали   заниматься   футболом.Сейчас   учимся   в   4ом   классе   и   с   футболом   не
расстаемся.
1.2.Актуальность.
Актуальность нашей работы заключается в том, чтобы находить интересное
и увлекательное рядом, в доступных для наблюдения местах.
1.3.Цели и задачи.
Цель: узнать, где и когда родился футбол, кто его придумал и как эта игра
влияет на здоровье человека
Задачи:
 учиться самостоятельно находить нужную информацию по данной теме в
дополнительной литературе;
 провести   опрос   среди   учащихся   34х     классов   по   теме   «Футбол»   и
выяснить вопросы, которые вызывают у них затруднения;
 на основе изученных источников оформить исследовательскую работу в
соответствии с требованиями; выпустить буклет и альбом;  учиться кратко излагать свои мысли и делать выводы.
Увлечение футболом способствует сохранению и укреплению здоровья.
1.4.Гипотеза.
1.5.Объект и предмет исследования.
Объект исследования: история возникновения футбола
Предмет исследования: футбол
1.6. План и методы исследования.
План:
1. Изучение литературы по теме
2. Получение информации у специалистов
3. Проведение опроса, фиксирование результатов
4. Оформление результатов исследовательской работы
Методы исследования:систематизациясобственного опыта, изучение
литературы, электронных ресурсов по теме, поиск информации, сравнение,
обобщение,  опрос, интервью.
1.7. Практическая значимость и научная новизна
Практическая значимость исследования:данную работу можно использовать на
уроках физкультуры и на занятиях внеурочной деятельности.
2. Основная часть.
2.1.Теоретическая часть. 2.1.1.Что такое футбол?

file_name: Исследовательская работа Футбол вместе со мной.docx

intro: Исследовательскую  работу "Футбол вместе со мной" можно использовать на уроках физкультуры и на занятиях внеурочной деятельности. В данной работе описывается где и когда родился футбол, кто его придумал, виды футбола, правила игры и как эта игра влияет на здоровье человека.Исследовательская работа Футбол вместе со мной

title: Исследовательская работа "Футбол вместе со мной"


extracted_text:
Педагогический проект в старшей группе на
тему «Секреты здоровья»
Участники проекта: дети, воспитатели, родители;
Вид проекта:
познавательный с 19 марта по 31 марта 2018 года.
Интеграция образовательных областей: «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно  эстетическое развитие»,
«Физическое развитие».
Актуальность проекта. Мы начинаем задумываться о своем физическом и духовном
здоровье, когда наш организм не справляется с теми стрессами, которые окружают нас на
каждом шагу. Но если бы мы знакомились с ними в детстве, нас, наверное, не коснулись бы
многие проблемы.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и
психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и
становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности,
формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических
навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях
физической культурой и спортом. Многие философы, ученые отводили и отводят в ряду
ценностей жизни первое место здоровью. В.Вересаев, известный русский врач и писатель, так
оценивал здоровье: « .. .с  ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять  значит
потерять все.».
С самого раннего детства у ребенка формируются пристрастия и привычки. В их
формировании важнейшую роль играет семья. Именно в младшем возрасте важно
сформировать у детей правильное представление о здоровом питании и здоровом образе жизни,
способствовать пониманию того, что здоровье должно являться неотъемлемой частью
повседневной жизни. Без преувеличения можно сказать, что правильное питание, занятия
физической культурой и спорт  это залог хорошего самочувствия, работоспособности,
активной деятельности, отличного настроения, важнейшее и непременное условие нашего
здоровья и долголетия.
Изучив тему проекта, нами была обозначена проблема: не многие дети знают пользу
правильного питания и здорового образа жизни.
Гипотеза: Если мы будем соблюдать правильное питание, а также вести здоровый
образ жизни, то это принесет пользу нашему организму. Основополагающие вопросы:
Что такое здоровье?
Г де найти витамины и зачем они нужны?
Что такое микробы и вирусы?
Что мы делаем, чтобы избавиться от микробов и вирусов?
Что означает выражение «будь здоров без докторов»?
Что такое здоровый образ жизни?
Как мы укрепляем свое здоровье?
Цель проекта: Формировать представления о здоровом образе жизни, расширять
знания о сохранении здоровья в системе «педагог  родитель  ребёнок» посредством
эмоционально      положительных   взаимодействий   в   совместной   творческой
деятельности.
Задачи:
Создавать условия направленные на охрану физического и психического здоровья детей, их
эмоционального благополучия:
создавать условия для формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, расширение представлений, о том что такое здоровое питание.
создавать проблемно  игровые ситуации формирующие у детей осознанные умения и
навыки быть ответственным и бережным в отношении к своему здоровью и здоровью
окружающих;
расширять представления родителей о возможностях укрепления здоровья детей посредством
участия в проекте «Питание и здоровье».
Этапы проекта:
1— Подготовительный:
Определение цели и задач проекта. Ознакомление детей и родителей с целью проекта.
Создание необходимых условий для реализации проекта. Сбор информации.
На подготовительном этапе, проанализировав методическую и художественную литературу по
данной теме, нами были определены цель и задачи проекта. Ознакомили родителей с целью и
задачами проекта. Привлекли родителей к созданию необходимых условий для реализации
проекта (оформление группы по теме «Я здоровье сберегу
сам себе я помогу!», выставка наглядного и дидактического материала по данной теме).
2   Основной
 Собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными
способами;
На основном этапе были разработаны консультация для родителей «Роль семьи в
формировании здорового образа жизни» Мероприятия в рамках проекта «Секреты здоровья»
«Что такое правильное питание?» и папка  передвижка «Что такое здоровый образ
жизни?» Для детей были подобраны произведения художественной литературы по теме
«Здоровое питание и здоровый образ жизни».
3   Обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной
форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов. «Мое тело» Физическое
развитие
Познание
Социально
   Ежедневная утренняя зарядка
В течение всего года
март
воспитатели, дети,
родители
воспитатели
воспитатели
воспитатели,
дети
Зарядка и закаливание после сна.
Видеоуроки: «Топай, хлопай»,
«Если весело живется, делай
так…», «Кукутикиразвивающая
зарядка».
коммуникативное
«Видеопрезентация «Секреты
здоровья»
«Полезные и вредные
микробы»
Просмотр:
Опыты:
декабрь
 способы передачи микробов. Социально
Просмотр видеофильма
«Плесень»,  «Петька  микроб»
коммуникативное
Социально
«Осторожно
Социально
Оформление детско
родительского проекта «Секреты
здоровья» Социально
Социально Физическое развитие
воспитатели и дети
Подвижные игры: «Ловишки», Приложение
Результативность:
В результате работы мы:

 Узнали, что такое здоровый образ жизни и для чего он нужен;
 Расширили свои знания о здоровом питании;
 Научились самостоятельно и совместно со взрослыми собирать и анализировать

информацию, делать выводы;

 Приобрели умения и навыки исследовательской деятельности;
 Пришли к выводу, что правильное питание и ведение здорового образа жизни приносит

пользу нашему организму Консультации для родителей.
«Роль семьи в формировании здорового образа жизни»
Тихая полноводная река, в ней купаются дети, не умеющие хорошо плавать. Впереди
огромный водопад. Неожиданно течение подхватывает и уносит детей. Они оказываются в
падающем потоке воды, рискуя разбиться и погибнуть, а мы, взрослые, стоим внизу,
протягиваем руки и пытаемся их спасти, в то время как все мы должны были бы быть наверху,
где спокойное течение и учить их плавать. Если перенести данную метафору в область
здоровья, то река  это образ жизни, и наша общая задача  научить каждого ребенка
безопасному плаванию по ней, всячески помогая ему в выборе стиля жизни, способствующего
укреплению и сохранению здоровья. Состояние здоровья наших детей оставляет желать
лучшего. И рост заболеваемости связан не только с неблагоприятной экологической
обстановкой, с постоянным ростом нагрузок, психоэмоционального перенапряжения и
гиподинамии, но и с отказом родителей вести здоровый образ жизни.
Здоровье детей напрямую зависит от условий жизни в семье, санитарной грамотности,
гигиенической культуры родителей и уровня их образования.
Часто уровень знаний и умений родителей в области воспитания привычки к здоровому образу
жизни невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда ребёнку уже
требуется психологическая или медицинская помощь. Большинство родителей не понимают
самой сущности понятия «здоровье», рассматривая его только как отсутствие заболеваний,
совершенно не учитывая взаимосвязи физического, психического и социального благополучия.
В результате у детей формируются вредные привычки, от которых избавиться бывает очень
трудно. Родителям необходимо знать критерии эффективности воспитания ЗОЖ:
положительная динамика физического состояния вашего ребенка;  уменьшение
заболеваемости;  формирование у ребенка умений выстраивать отношения со сверстниками,
родителями и другими людьми;  снижение уровня тревожности и агрессивности.
Г отовность к здоровому образу жизни не возникает сама собой, а формируется у человека с
ранних лет, прежде всего внутри семьи, в которой родился и воспитывался ребенок. Задача
родителей  донести значение ежедневной заботы о своем здоровье до сознания своего ребенка,
обучить искусству укрепления здоровья. Искусство это осваивается детьми в процессе
совместной деятельности с родителями. Родителям необходимо не направлять детей на путь
здоровья, а вести их за собой по этому пути своим примером. Основной задачей для родителей
является: формирование у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое
выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что
здоровье для человека важнейш  ая ценность, главное условие достижения любой жизненной
цели, и каждый сам несет ответственность за сохранение иукрепление своего здоровья. Для
решения такой задачи родителям необходимо помнить правило  «Если хочешь воспитать
своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!".
«Как с пользой провести выходной день с ребенком?» Утро выходного дня.  Задействуйте малыша в приготовлении завтрака. Пусть ребенок
помогает   расставлять   приборы,  раскладывать   йогурты  папе  и   маме.  В  общем,   завтрак
должен быть полезным и активным.
Далее стоит прогуляться, подышать свежим воздухом.
Г де гулять с ребенком? Если на улице зима, можно поехать в парк кататься на лыжах или
санках. Кроме того, можно весело провести время на катке. Да и просто подвижные игры
на улице пойдут только на пользу.
Куда пойти с ребенком? Этот вопрос часто ставит родителей в тупик. Может, в
поход в парк? Разумеется, решающее слово остается за ребенком, это один из моментов,
когда ребенок чувствует свою сопричастность взрослым в семье и растет спокойным,
уверенным.
Раз и навсегда уважаемые родители решите для себя: совместный с ребенком поход
это совсем не отдых для Вас, это время, полностью посвященное ему, вашему
любимому ребенку. Пусть он еще раз удостовериться, что Вы его любите, что живете
его интересами.
Посмотрите вокруг глазами ребенка  сколько интересного в мире! Заинтересовался ваш
ребенок чем  то, остановитесь, приглядитесь, постарайтесь смотреть на все его глазами и в то
же время оставаться взрослым!
Речь ваша, дорогие родители  эмоциональная и выразительная, должна нести доброе
отношение к окружающему, восхищение щедрой красотой природы. В то же время побуждайте
ребенка высказываться, думать, сопоставлять, учите анализировать, отвечать на вопросы и
задавать их. Ребенок должен чувствовать родительскую сопричастность его интересам. Так формируется доверие к миру, благодарность
и огромная любовь к родителям.
В таких совместных походах, есть все условия для тренировки вашего ребенка в силе,
ловкости, смелости.
Также, интересным, увлекательным проведением выходного дня может стать для ребенка
посещение музея.
Практически всегда привлекательными для дошкольников оказываются природоведческие
музеи. Увидеть в музее все ребенок просто не в состоянии. Переход от одной музейной витрины
к другой, утомителен и мало познавателен для ребенка. Гораздо лучше и намного полезнее
выбрать, чтото одно, и внимательно рассмотреть в деталях. Можно выбрать витрины,
посвященные старинному костюму или оружию, посуде, мебели.
Не меньший интерес представляют для детей и выставленные в музеях археологические
находки, лодки, выдолбленные из ствола дерева, сделанные из камня и кожи топоры,
украшения.
Дошкольник хочет и может узнавать, что составляет основу экспозиции исторических музеев,
как жили люди раньше, как был устроен их дом, какую одежду они носили, и из какой посуды
ели, на какой мебели спали, сидели, во что играли, и на чем писали.
В этом возрасте детям хочется примерить эту жизнь на себе, и проигрывать ее, представляя
себя ее участником. И если кто  то говорит, что дошкольники еще слишком малы для
посещения музеев, то это  значит, лишь то, что вы, родители не смогли сделать них посещение
музея интересным.
Удивительно, а сколько полезных сведений можно сообщить ребенку, идя с ним по улице.
Познакомить с тем, как жили люди в другие времена. Во время обычной прогулки по старой
части современного города можно поговорить с ребенком о печах, можно увидеть дым, идущий
из печи.
Вспомнить те игры, в которые играли наши прабабушки и прадедушки. Например: игра в
бирюльки, лапта.
Заинтриговать ребенка игрой и при желании можно и поиграть!
Летом также можно провести время в парке, в лесу, прогуляться по набережной, если таковая
имеется.
Что делать в дождь? Аналогом летнего отдыха может стать бассейн. Вы не только весело
проведете время, но и научите малыша плавать. В специализированных центрах есть как
маленькиедетские бассейны с горками и водными развлечениями, так и крупные бассейны, где
малыш может находиться в надувном круге.
Не тратьте время даром. Если на дворе прекрасная погода, яркое солнце, покажите своему
малышу, как собирать гербарий. Это будет не только весело, но и интересно и познавательно
для вашего крохи. Расскажите ему о деревьях, ягодах, кустарниках. Поведайте, какие звери
водятся в лесах, понаблюдайте за насекомыми. Вот увидите, что эта прогулка подарит массу
ощущений вашему ребенку.
Что делать, если нет возможности выйти на улицу или посетить бассейн. Придумайте
развивающие игры дома. К примеру, малышам уж точно будет интересна игра «В поисках сокровищ». Однако для этого вам необходимо будет заранее
приготовиться.
Что понадобиться? Купите в магазине пару шоколадок, небольших игрушек, книжек или
любые другие детские радости. На большом листе нарисуйте карту сокровищ, где их можно
будет найти. Придумайте задачки, стихи, задания, которые необходимо будет выполнить
детям. Вы увидите, что при решении подобных ребусов и при нахождении призасокровища,
малыш придет в восторг. Что же дальше? А дальше, несомненно, время обеда. Аппетит, как
ни странно, нагуляли или, по крайней мере, наиграли. Если у вас есть возможность, то можно
посетить детское кафе. Папа с мамой расслабятся, а малыш будет продолжать получать
удовольствие от вкусной еды и новых знакомств. Можно устроить вкусный обед и дома. Если
у детей остались силы, пусть они вам помогут в приготовлении обеда. Доверьте им также
украсить стол и расставить блюда. Лучше будет заранее приготовить еду, чтобы не тратить
слишком много времен на это. Тем более, если вы знали, что так активно будет проведен день.
После вкусного обеда можно и отдохнуть. Хорошо, если ваш малыш не вышел из возраста,
когда детки спят днем. Поэтому смело можете укладываться спать всей семьей на одной
большой кровати.
Чем заняться вечером дома? После такого отдыха с новыми силами можно приниматься
«подводить итоги» уходящего дня. Что же это может быть? Как уже отмечалось, можно
позволить малышу посмотреть фотографии или видео, которое было отснято на прогулке.
Также вы можете вместе с ребенком собрать гербарий, растения для которого вы вместе
собрали в лесу. Кроме того, творческим времяпрепровождением будет задание, в результате
которого ваш ребенок предоставит вам отчет об утренней прогулке или игре. Попросите его
нарисовать то, что ему понравилось, то, чем вся семья занимались сегодня. Оценив рисунки,
вы поймете, насколько важной была сегодняшняя прогулка всей семьей. Если у папы и мамы
остались силы, она также могут сотворить небольшой отчет о проделанной работе. Дайте папе
листок бумаги и карандаши, вооружитесь этим же сами и вперед! После того, как каждый
выразит свои чувства, сравните и проанализируйте результаты.
Существует много способов, как провести выходной день вместе с ребенком интересно и
увлекательно. Родители придумывайте, фантазируйте, и Вы получите массу
впечатлений, удовольствий от прогулок с ребенком.
И самое главное, не забудьте взять фотоаппарат, чтобы запечатлеть приятные
моменты вашего семейного времяпрепровождения.
И помните, все самое интересное еще впереди!     Выращивание лука и употребление его в пищу. Сюжетноролевые игры Художественноэстетическое развитие Познавательное развитие
Опыты, эксперименты:
Выращивание плесени способы распространения и передачи микробов.
зачем носят медицинскую маску? Изучение лечебных свойств комнатных растений
Беседа с врачом «Зачем нужны лекарства?» Речевое развитие
Сочинение сказки «Витаминная сказка»
Витаминная сказка
В одном царстве жилибыли витамины А, В, С и Д. Они жили
дружно, но однажды поспорили.

 Я  самая главная, сказала витамин А,  без меня дети не будут
хорошо видеть, будут медленно расти. А я помогаю расти,
сохранять зрение, отвечаю за рост ногтей и волос. Меня много в
печени, молоке, жирной рыбе и в желтке. Еще меня встретите в
оранжевых овощах и в фруктах, в чернике.
 Нет, я  главная витамина, сказала В,  ведь я поддерживаю
работу сердца и нервной системы. Помогаю детям хорошо
учиться, не уставать, не плакать без причин и спокойно засыпать.
Скрываюсь я в горохе и бобах, хлебе, крупах, орехах, яйцах и
мясе. Все это любят ребята. А чтобы поддерживать хорошее
настроение зимой  достаточно бананов, а летом  клубники.
 Витаминки Д и С не стали спорить. Они предложили посмотреть,
что будет с ребятами, если они не будут есть, черную смородину,
яблоки, красный перец, зеленый лук и капусту.
 И случилась беда: дети, которые не пили чай с шиповником, не
ели апельсины, смородину и другие продукты, в которых
«спрятались» витамины Д и С, стали часто болеть. Ведь витамин
С, который живет в продуктах  страж нашего здоровья, борец с
микробами. А дети, которые не ели булки с маслом, варенные
яйца, сыр к чаю, не принимали рыбий жир, стали часто
жаловаться, что у них болят зубы, они медленно растут, слабее
друзей.
 Думали, думали витаминки и решили, что все они нужны детям и
без каждого из них может случится беда с детским здоровьем.

file_name: ПРОЕКТ Секреты здоровья.doc

description:
Социально
Социально

description: Сюжетноролевые игры

description: Художественноэстетическое развитие

intro:
Мы начинаем задумываться о своем физическом и духовном здоровье, когда наш организм не справляется с теми стрессами, которые окружают нас на каждом шагу. Но если бы мы знакомились с ними в детстве, нас, наверное, не коснулись бы многие проблемы.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Многие философы, ученые отводили и отводят в ряду ценностей жизни первое место здоровью. В.Вересаев, известный русский врач и писатель, так оценивал здоровье: «...с ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять - значит потерять все.».
С самого раннего детства у ребенка формируются пристрастия и привычки. В их формировании важнейшую роль играет семья. Именно в младшем возрасте важно сформировать у детей правильное представление о здоровом питании и здоровом образе жизни, способствовать пониманию того, что здоровье должно являться неотъемлемой частью повседневной жизни. Без преувеличения можно сказать, что правильное питание, занятия физической культурой и спорт - это залог хорошего самочувствия, работоспособности, активной деятельности, отличного настроения, важнейшее и непременное условие нашего здоровья и долголетия.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
СОСТАВЛЕНИЕ ФОРМУЛ КЛАССОВ ВЕЩЕСТВ
ПО НАЗВАНИЯМ, НОМЕНКЛАТУРА
(тренинг)
Ц е л ь :  довести умения классифицировать неорганические вещества, давать
названия по формулам, строить формулы по названиям до оптимального уровня
усвоения.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Упр. 1–3. Номенклатура солей и кислот (5 учащихся).
II. Работа по многовариантным заданиям.
Нулевой   вариант   разбирается   фронтально,   далее   учащиеся   работают
индивидуально, пользуясь консультационной помощью учителя.
Формулы, названия веществ
2
HNO2
MnO2
хлорид
железа (III)
гидроксид
калия
Вариант
1
назвать
0
построить
1
2
3
4
NO
оксид
хрома (III)
H2SO4
оксид
хрома (II)
CrCl3
сульфат
лития
Mg(OH)2
Fe(OH)3
силикат
магния
N2O
гидроксид
магния
Al(OH)3
кальция
H2SO3
ортофосфорная
гидроксид
K2SO4
оксид
ртути (II)
H2S
угольная
кислота
Cu(OH)2
карбонат
натрия
N2O5
(III)
Ca(NO2)2
нитрат
Fe(OH)2
азотная
кислота
CuSO4
гидроксид
калия
Fe(NO3)3
азотистая
кислота
HCl
сернистая
кислота
NO2
оксид
гидроксид
оксид фосфора кислота
натрия
хрома (III)
фосфора (V) 1
5
6
7
8
9
10
11
12
Cl2O
оксид
углерода (II)
H3PO4
соляная
кислота
Cr(OH)2
оксид
HNO3
бромид
меди (I)
Cl2O7
оксид
серы (VI)
K2CO3
йодид
кремния (IV)
железа (II)
KOH
сероводородная
H2CO3
оксид
кислота
углерода (IV)
FeO
оксид
брома (I)
Ba(OH)2
серная
кислота
HF
оксид
брома (VI)
LiOH
CrCl2
нитрат
кальция
Fe2O3
сульфид
хрома (II)
Fe(NO3)2
бария
HNO2
фтороводородн
ая кислота
оксид
меди (II)
Окончание табл.
2
AlPO4
NaOH
гидроксид
кремниевая
лития
Cr(OH)3
хлорид
меди (II)
ClO2
гидроксид
кальция
Cu2SO4
нитрит
калия
H2SiO3
гидроксид
хрома (III)
Cr2(SO4)3
гидроксид
калия
K2O
бария
Cu2SO4
силикат
калия
кислота
Mn(NO3)2
гидроксид
натрия
HI
серная
кислота
ClO3
гидроксид
железа (II)
Mn(OH)2
фтороводородн
ая
кислота
HBr
оксид
йода (VII)
Al(OH)3
азотная
кислота
SO2
гидроксид
меди (II)
карбонат
гидроксид Д о м а ш н е е   з а д а н и е : повторить изученное по предыдущим параграфам,
подготовиться к проверочной работе по составлению формул и номенклатуре
неорганических веществ.

description:
кислота
натрия
хрома (III)
фосфора (V)

intro: Предлагаемый методический материал может быть использован в качестве опорного плана при проведении урока химии в 8 классе соответствующей тематики. План урока может быть легко модифицирован учителем в соответствии со своими задумками – дополнен, расширен. В представленном плане указываются элементы содержания, требования к уровню подготовки,  представлен краткий план самого урока.

химия

group: Дисциплины

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ СОСТАВЛЕНИЕ ФОРМУЛ КЛАССОВ ВЕЩЕСТВ  ПО НАЗВАНИЯМ, НОМЕНКЛАТУРА (тренинг)


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ РЕШЕТКИ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   вещества в твердом, жидком и газообразном
состоянии;   кристаллические   и   аморфные   вещества;   типы   кристаллических
решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая).
О б о р у д о в а н и е :   образцы   аморфных   веществ   (парафин,   полиэтилен,
стекло,   пластилин),   веществ,   имеющих   кристаллические   решетки   (соли,
металлы), модели кристаллических решеток СО2, алмаза, NaCl, Fe.
Х о д   у р о к а
I. Проверочная работа (7 минут).
Один   из   вариантов   многовариантной   работы   по   построению   формул   и
номенклатуре неорганических веществ.
II. Объяснение нового материала.
Вещества могут находиться в газообразном, жидком и твердом состоянии.
Жидкое и газообразное состояния – не упорядоченные, то есть частицы вещества
перемещаются непрерывно и беспорядочно.
Твердые   вещества   делятся   на  аморфные  –   не   имеющие   упорядоченного
строения  (учитель демонстрирует образцы)  и  кристаллические  – имеющие
упорядоченное строение, которое называется кристаллической решеткой.
Точки,   в   которых   расположены   частицы   вещества,   называются  узлами
решетки. В зависимости от того, какие частицы находятся в узлах, решетки
бывают атомные, ионные, молекулярные, металлические.
Вид   кристаллической   решетки   зависит   от   типа   химической   связи,   в   свою
очередь,   физические   свойства   вещества   зависят   от   вида   кристаллической
решетки.
По мере объяснения темы учащиеся заполняют таблицу «Кристаллические
решетки».
Кристаллические решетки
Решетка
Атомная
Молекулярная
Ионная
1
2
3
Частицы,
находящиеся
Атомы
Молекулы
4
Анионы
и катионы
Метал
лическая
5
Катион
атомы в узлах
решетки 1
Связи между
узлами
решетки
2
Ковалент
ная
3
Слабые силы
межмолекулярно
го притяжения
4
Ионная
Примеры
веществ
Наиболее
характерные
физические
свойства
Алмаз,
графит,
бор,
кварц
(SiO2)
Твердые,
тугоплавк
ие,
нераствор
имые,
хрупкие
Вещества,
при обычных
условиях явля
ющиеся газами и
жидкостями,
а также йод,
нафталин, сахар
Легкоплавкие,
летучие,
хрупкие.
Если связь
полярная –
растворимые,
некоторые в
растворах
проводят ток
Окончание табл.
5
Металлическ
ая
(«электронны
й газ»)
Металлы
и их сплавы
Соли и
щелочи
Металлическ
ий блеск,
электро и
теплопроводн
ость,
пластичность
Тугоплавкие,
нелетучие,
хрупкие,
многие
растворимы,
проводят ток
в растворах и
расплавах
Упражнение.  По   описанию   физических   свойств   предположить   вид
кристаллической решетки:
а) твердое, хорошо растворимое, тугоплавкое;
б) нерастворимое, тугоплавкое, электропроводное;
в) нерастворимое, тугоплавкое, твердое, но хрупкое;
г) хрупкое, возгорается при нагревании, плохо растворяется в воде.
(О т в е т ы : а) ионная; б) металлическая; в) атомная; г) молекулярная.)
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 22, упр. 6.

description:
в узлах
решетки

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ РЕШЕТКИ


file_name: самостоятельная работа 6кл.docx

intro: Самостоятельная работа по математике в 6 классе на тему " Делимость произведения" Можно провести на  обобщающем уроке. Урок ведется по учебнику " Математика 6 класс. А.Мордкович. Работа содержит 4 варианта, Материал будет полезен и учителям и учащимся, все это можно использовать на уроках повторения, на консультациях, при обобщении пройденного материала.


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА И СМЕСИ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  чистые вещества и смеси веществ.
Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды.
Т р е б о в а н и я :   знать   понятие   «молекула»;   закон   постоянства   состава
вещества.
О б о р у д о в а н и е :   неоднородные   смеси   (примеры:   песок   +   соль,   горная
порода,   взвесь   мела   в   воде)   и   однородные   смеси   (растворы   кислот,   солей),
прибор для доказательства состава воздуха.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Устный опрос «Кристаллические решетки», упр. 6.
II. Объяснение нового материала.
Состав   веществ   отражается   химической   формулой.   Химические   формулы
соответствуют чистым веществам. Например, к чистым веществам относится
дистиллированная вода, не содержащая никаких примесей.
В 1799–1803 гг. Ж. Л. Пруст сформулировал  закон постоянства состава
вещества:  химически чистые вещества независимо от способа их получения и
места нахождения имеют один и тот же постоянный состав.
В XX в. было доказано, что закон верен только для веществ молекулярного
строения.
Молекула  –   мельчайшая   частица   вещества,   сохраняющая   его   химические
свойства.
Химические   вещества   обладают   при   определенных   условиях
постоянными физическими и химическими свойствами.
В природе химически чистые вещества практически не встречаются.
Природные воды, как пресные, так и соленые, содержат растворенные в них
соли и газы (кислород, СО2, N2).
Почва, горные породы, минералы – смеси множества веществ.
Природный газ и нефть – смеси углеводородов разного состава.
Воздух –  смесь  газов,  состоящая  из 78 %  азота, 21 %  кислорода, 0,03 %
углекислого газа, примесей инертных газов, паров воды. Учитель демонстрирует опыт: горение свечи под стеклянным колоколом в
чаше с водой, который доказывает, что в воздухе 1/5 часть составляет кислород.
Смеси   могут   быть  однородными  (в  них   нельзя   заметить   границу   раздела
между разными веществами, к ним относятся растворы, сплавы металлов, смеси
газов) и неоднородными (в них видна граница между различными веществами,
это   могут   быть   смеси   двух   и   более   твердых   веществ,   взвеси   в   жидкости
нерастворимых твердых веществ).
Для изучения свойств веществ их необходимо выделить из смеси и очистить.
Это является одной из важнейших задач химии.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 23, упр. 4.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА И СМЕСИ


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
МАССОВАЯ И ОБЪЕМНАЯ ДОЛИ
КОМПОНЕНТОВ СМЕСИ (РАСТВОРА)
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  смеси веществ.
Т р е б о в а н и я :  уметь вычислять массовую долю вещества в растворе.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Устный фронтальный опрос:
– Приведите примеры чистых веществ, смесей.
– Сформулируйте закон постоянства состава вещества.
– Что такое молекула?
– Какие виды смесей вам известны? Приведите примеры.
II. Объяснение нового материала.
Смеси не имеют постоянного состава, их состав нельзя отразить химической
формулой. Для описания состава смеси пользуются понятием «доля».
Для растворов используют понятие  массовой доли, она обозначается «ω»
(«омега»), вычисляется как  частное от деления массы части (компонента) на
массу целого:
Для смесей газов используют понятие объемной доли, она обозначается «φ»
(«фи») и  вычисляется как  частное  от деления  объема  части (компонента) на
объем целого (смеси).
По этой теме нужно уметь решать задачи.
Для   решения   задач   могут   быть   использованы   дополнительно   следующие
формулы: Пример задачи 1.
В   175   г   воды   растворили   25   г   соли.   Определите   массовую   долю   соли   в
полученном растворе.
О т в е т :  ωр.в. = 12,5 %.
Пример задачи 2.
Сколько литров кислорода можно получить из воздуха объемом 100 м3, если
объемная доля кислорода в нем 21 %?
= 21 м3.
О т в е т :
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  на следующий урок – подготовка к практической
работе, с. 185.
Задание через урок: § 24, задачи 1–4.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ МАССОВАЯ И ОБЪЕМНАЯ ДОЛИ  КОМПОНЕНТОВ СМЕСИ (РАСТВОРА)


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОНЯТИЕМ «ДОЛЯ»
Ц е л ь :   проверить   уровень   усвоения   умения   решать   задачи,   связанные   с
понятием «доля».
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
II. Решение проверочной работы.
Многовариантная проверочная работа:
«Растворы. Массовая доля растворенного вещества»
Вар
иант
Условие
1
1
2
3
4
5
6
7
8
2
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
mрра
(г)
3
200
–
–
?
300
–
400
–
–
?
600
–
150
–
–
?
ω%
р.в.
4
10
–
–
?
–
?
20
–
–
?
–
?
4
–
–
?
mр.в
(г)
5
–
?
40
–
15
–
–
?
50
–
15
–
–
?
20
–
7
40
100
150
8
20
60
50
20
10
–H2O
m (г)
+H2O
m (г)
mрля
(г)
6
9
–
10
? ω3 ω4 ω5
360
20
– ω3 ω4 ω5
–
15
? ω3 ω4 ω5
–
40
? ω3 ω4 ω5
350
10
– ω3 ω4 ω5
–
35
? ω3 ω4 ω5
–
16
? ω3 ω4 ω5
180
10
– ω3 ω4 ω5
100
100
25
50
20
50
10
20
+р. в.∙
m (г)
+mрра 2; ω2
10
50 г 5 %
ω6
100 г 4 %
ω6
150 г 10 %
ω6
200 г 5 %
ω6
60 г 20 %
ω6
200 г 15 %
ω6
350 г 8 %
ω6
100 г 40 %
ω6 1
9
10
11
12
13
14
2
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
3
280
–
90
–
–
?
60
–
700
–
–
?
4
–
?
3
–
–
?
–
?
3
–
–
?
5
14
–
–
?
90
–
24
–
–
?
60
–
20
200
10
50
8
24
7
60
6
9
–
36
? ω3 ω4 ω5
–
17
? ω3 ω4 ω5
210
10
– ω3 ω4 ω5
–
2
? ω3 ω4 ω5
–
150
? ω3 ω4 ω5
240
5
– ω3 ω4 ω5
100
200
240
5
50
10
Окончание табл.
10
96 г 20 %
ω6
110 г 10 %
ω6
150 г 10 %
ω6
200 г 1 %
ω6
50 г 30 %
ω6
80 г 2 %
ω6
Если ученик находит ответ только на вопросы, отмеченные «?», то получает
Оценивание работ
Если успевает найти ответы на вопросы, отмеченные знаками «ω3» или «ω4»,
«3».
или «ω5», – «4».
Если, кроме этого, находит «ω6» – «5».
После полного выполнения заданий своего варианта учащийся может решать
следующий вариант на дополнительную отметку.
Матрица ответов (к с. 98)
Вариант
1
1
2
3
4
5
mрра
г
2
–
400
–
–
ω%
р.в.
3
–
10 %
5 %
–
400
12,5 %
mр.в
г
4
20
–
–
80
–
mрля
г
5
ω3
6
ω4
7
ω5
8
ω6
9
180
8,3 % 11,1 % 14,3 % 9 %
–
285
320
–
8 % 10,5 % 14,3 % 8,8 %
4,2 % 5,2 % 9,5 % 6,7 %
17,7 % 21,3 % 27,3 % 8,3 %
9,1 % 14,3 % 14,6 % 13,5 %  Окончание табл.
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2
–
–
200
–
–
300
–
–
3
2,5 %
–
10 %
5 %
–
30 %
40 %
–
300
20 %
4
–
6
–
–
2,7
–
–
21
–
5
585
146
–
266
87,3
–
36
6
2,1 %
7
3 %
8
9
7,9 % 5,6 %
3,5 % 4,3 % 13,3 % 6,8 %
8 % 11,1 % 14,3 % 20 %
4,1 % 5,5 % 15,8 % 8,8 %
2,5 % 3,4 % 18,4 % 8,85 %
18 %
36 % 32,3 % 23,3 %
8 % 43,6 % 42 % 10 %
679
2,6 % 4,2 % 20,1 % 4,8 %
–
17 % 20,7 % 21,3 % 16,2 %

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ТРЕНИНГ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ,  СВЯЗАННЫХ С ПОНЯТИЕМ «ДОЛЯ»


extracted_text:
Самоуправление класса
 «ГОРОД ЛУЧИКОВ»  /ГЛ/
Цель классного самоуправления

научать школьников искусству поиска смысла жизни, формирование саморазвивающейся,
активной, самостоятельной личности.
Задачи классного самоуправления
 создание условий для самовыражения и самоутверждения
 создание условий для развития организаторских способностей каждого
 развивать креативность мышления в жизненных ситуациях
 воспитание   у   школьников     нравственных,   общечеловеческих   качеств   через   постоянное
взаимодействие в классном коллективе
 создание диалогоэмоционального пространства
 наполнение  жизненного пространства событиями
Наш девиз:  «Сияем ясным светом и зимой и летом»
Речёвка:
 Раз, два! Три, четыре!
 Три, четыре! Раз, два!
 Это кто шагает в ряд?
 Наших «Лучиков» отряд!
Структура и организация самоуправления
Законы:  Закон справедливости
 Закон творчества
 Закон чистоты и порядка
 Закон ответственности за свои поступки
 Закон мира
 Закон улыбки и доброжелательности
 Закон гласности
 Закон Высшей Мудрости
 Закон равенства
 Закон уважения к себе и окружающим
 Закон взаимопомощи
 Закон совести
Права и обязанности жителей города
ЛЮБОЙ ЖИТЕЛЬ ГЛ ИМЕЕТ ПРАВО:
 Быть избранным и избирать в органы С/У
 Участвовать в любых делах ГЛ
 Вносить предложения по изменению  жизни ГЛ
 Добровольно выйти из  общества жителей города
 Требовать отчета других жителей ГЛ о качестве своей работы в Городе
КАЖДЫЙ ЖИТЕЛЬ ГЛ ОБЯЗАН:
 Выполнять законы ГЛ
 Качественно выполнять свое поручение
 Уважать каждого жителя ГЛ
Самоуправление и органы власти


высшим органом с/у в ГЛ является общее собрание жителей «В КРУГУ
ДРУЗЕЙ»
руководит органами ГЛ Мудрый Энергичный Руководитель = М Э Р Постоянные службы города
 Лучик труда, чистоты  и порядка
 Лучик досуга
 Лучик  спорта и физкультуры
 Лучик здоровья
 Лучик любителей растений
 Лучик активного чтения
 Лучик добрых дел
(Если все лучики работают  дружно, то в классе наступает РАДУЖНОЕ настроение)
лучик труда, чистоты, порядка
 Организует дежурство в ГЛ
 Проводит рейды порядка и чистоты в «домиках» и «двориках»
 Следит за качеством дежурства
 Обобщает итоги дежурства в журнале радужных событий
 Имеет право ходатайствовать о премии дежурным и жителям, у кого за день были  самые
аккуратные «домики»
лучик досуга
 Помогает организовывать подвижные игры на прогулке и перемене
 Помогает организовывать настольные игры в ГЛ
 Следит за творческими достижениями жителей ГЛ
 Ведет картотеку игр, заведует игротекой ГЛ
 Имеет право ходатайствовать о премии самым активным жителям в области организации
досуга
лучик  спорта и физкультуры
 Помогает организовать спортивную деятельность
 Ведет учет спортивных достижений жителей ГЛ
 Отвечает за порядок в спортивном зале и на с/площадке
 Готовит команду из жителей ГЛ к спортивным мероприятиям
 Имеет право ходатайствовать о премии самым активным жителям в спортивных делах
лучик здоровья
 Помогает организовывать мероприятия, связанные  с формированием здорового образа
жизни
 Проверяет чистоту рук, ногтей, наличие носового платка и расчески
 Ведет устный журнал «Позаботься о себе сам» (интересные статьи, передачи, журналы…)
 Имеет право ходатайствовать о премии самым активным помощникам в подготовке и
проведении устных журналов
лучик любителей растений
 Помогает организовать работу по уходу за комнатными растениями  Организует оказание помощи в уходе за растениями
 Проверяет своевременность полива цветов, рыхления почвы, смачивания листочков
 Имеет право ходатайствовать о премии самым активным жителям в делах по уходу за
комнатными растениями
лучик активного чтения
 Организует обмен книг в классной библиотечке
 Следит за порядком в классной библиотечке
 Является помощником школьного библиотекаря
 Ответственный за ведение читательских дневничков
 Помогает учителю организовывать вн.мероприятия, связанные чтением
 Ведет учет на «Лесенке читателя»
лучик добрых дел
 Помогает организовывать акции милосердия
 Ведет учет в «Лесенке добрых дел»
 Имеет право ходатайствовать о премии самым активным «взрослеющим» жителям,
проявивших себя в добрых делах

file_name: самоуправление класса.doc

intro:
Цель классного самоуправления
•	научать школьников искусству поиска смысла жизни, формирование саморазвивающей-ся, активной, самостоятельной личности.
Задачи классного самоуправления
•	создание условий для самовыражения и самоутверждения
•	создание условий для развития организаторских способностей каждого
•	развивать креативность мышления в жизненных ситуациях
•	воспитание у школьников  нравственных, общечеловеческих качеств через постоянное взаимодействие в классном коллективе
•	создание диалого-эмоционального пространства
•	наполнение  жизненного пространства событиями

title: Самоуправление класса  «ГОРОД ЛУЧИКОВ»


description:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОНЯТИЕМ «ДОЛЯ»
Ц е л ь :   проверить   уровень   усвоения   умения   решать   задачи,   связанные   с
понятием «доля».
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
II. Решение проверочной работы.
Многовариантная проверочная работа:
«Растворы. Массовая доля растворенного вещества»
Вар
иант
Условие
1
1
2
3
4
5
6
7
8
2
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
mрра
(г)
3
200
–
–
?
300
–
400
–
–
?
600
–
150
–
–
?
ω%
р.в.
4
10
–
–
?
–
?
20
–
–
?
–
?
4
–
–
?
mр.в
(г)
5
–
?
40
–
15
–
–
?
50
–
15
–
–
?
20
–
7
40
100
150
8
20
60
50
20
10
–H2O
m (г)
+H2O
m (г)
mрля
(г)
6
9
–
10
? ω3 ω4 ω5
360
20
– ω3 ω4 ω5
–
15
? ω3 ω4 ω5
–
40
? ω3 ω4 ω5
350
10
– ω3 ω4 ω5
–
35
? ω3 ω4 ω5
–
16
? ω3 ω4 ω5
180
10
– ω3 ω4 ω5
100
100
25
50
20
50
10
20
+р. в.∙
m (г)
+mрра 2; ω2
10
50 г 5 %
ω6
100 г 4 %
ω6
150 г 10 %
ω6
200 г 5 %
ω6
60 г 20 %
ω6
200 г 15 %
ω6
350 г 8 %
ω6
100 г 40 %
ω6

description:
1
9
10
11
12
13
14
2
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
Дано:
Найти:
3
280
–
90
–
–
?
60
–
700
–
–
?
4
–
?
3
–
–
?
–
?
3
–
–
?
5
14
–
–
?
90
–
24
–
–
?
60
–
20
200
10
50
8
24
7
60
6
9
–
36
? ω3 ω4 ω5
–
17
? ω3 ω4 ω5
210
10
– ω3 ω4 ω5
–
2
? ω3 ω4 ω5
–
150
? ω3 ω4 ω5
240
5
– ω3 ω4 ω5
100
200
240
5
50
10
Окончание табл.
10
96 г 20 %
ω6
110 г 10 %
ω6
150 г 10 %
ω6
200 г 1 %
ω6
50 г 30 %
ω6
80 г 2 %
ω6
Если ученик находит ответ только на вопросы, отмеченные «?», то получает
Оценивание работ
Если успевает найти ответы на вопросы, отмеченные знаками «ω3» или «ω4»,
«3».
или «ω5», – «4».
Если, кроме этого, находит «ω6» – «5».
После полного выполнения заданий своего варианта учащийся может решать
следующий вариант на дополнительную отметку.
Матрица ответов (к с. 98)
Вариант
1
1
2
3
4
5
mрра
г
2
–
400
–
–
ω%
р.в.
3
–
10 %
5 %
–
400
12,5 %
mр.в
г
4
20
–
–
80
–
mрля
г
5
ω3
6
ω4
7
ω5
8
ω6
9
180
8,3 % 11,1 % 14,3 % 9 %
–
285
320
–
8 % 10,5 % 14,3 % 8,8 %
4,2 % 5,2 % 9,5 % 6,7 %
17,7 % 21,3 % 27,3 % 8,3 %
9,1 % 14,3 % 14,6 % 13,5 %

description:
Окончание табл.
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2
–
–
200
–
–
300
–
–
3
2,5 %
–
10 %
5 %
–
30 %
40 %
–
300
20 %
4
–
6
–
–
2,7
–
–
21
–
5
585
146
–
266
87,3
–
36
6
2,1 %
7
3 %
8
9
7,9 % 5,6 %
3,5 % 4,3 % 13,3 % 6,8 %
8 % 11,1 % 14,3 % 20 %
4,1 % 5,5 % 15,8 % 8,8 %
2,5 % 3,4 % 18,4 % 8,85 %
18 %
36 % 32,3 % 23,3 %
8 % 43,6 % 42 % 10 %
679
2,6 % 4,2 % 20,1 % 4,8 %
–
17 % 20,7 % 21,3 % 16,2 %

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОНЯТИЕМ «ДОЛЯ»


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ХИМИИ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   разделение   смесей;   очистка   веществ;
фильтрование.
О б о р у д о в а н и е   и   м а т е р и а л ы :  прибор для перегонки воды, воронка с
фильтром, делительная воронка, магнит, фарфоровая чашка, зажим, спиртовка,
раствор CuSO4, взвесь мела в воде, смесь железных и древесных опилок, смесь
растительного масла с водой.
Х о д   у р о к а
Объяснение нового материала.
– Вспомните, какие два вида смесей существуют.
– Что такое однородная смесь?
– Неоднородная смесь?
– Какую смесь легче разделить на компоненты?
–   На   чем   основано   разделение   смесей?  (На   физических   свойствах
компонентов смеси.)
Рассмотрим способы разделения неоднородных смесей.
Перед вами взвесь мела в воде. Как их отделить?
1)   Подождать,   пока   мел   осядет.   Воду   слить.   Этот   метод   называется
отстаивание.
Этим же методом можно разделить несмешивающиеся жидкости с помощью
делительной воронки. (Демонстрация.)
2) Мел от воды можно отделить фильтрованием. (Демонстрация.)
Как можно отделить железные опилки от древесных?
1)   Поместить   смесь   в   воду,   железо   осядет   на   дно,   древесные   опилки
всплывут. Это опять отстаивание.
2)  Магнитом.  (Демонстрация.  Примечание:  между  магнитом  и  смесью
нужно поместить фильтровальную бумагу.)
Итак,   для   разделения   неоднородных   смесей   используют  фильтрование  и
отстаивание. Для ускорения отстаивания используют центрифугирование.
Как разделить однородную смесь, например раствор медного купороса?
1) Выпарить воду. Этот метод называется выпаривание. Если воду испаряют
не до конца –  упаривание, при этом растворенное вещество кристаллизуется.
(Демонстрация.)
2) Если нужно сохранить растворитель, то используют метод перегонки, или
дистилляции. (Демонстрация.) Некоторые   вещества   (Р2О5,   йод)   при   нагревании   не   плавятся,   а   сразу
испаряются. Это явление называется возгонка, или сублимация.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  §   25,   упр.   3,   6,   подготовиться   к практической
работе «Очистка поваренной соли от примесей» (аналогично ПР на с. 181, опыты
1, 2).

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ХИМИИ


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
П Р А К Т И Ч Е С К А Я   Р А Б О Т А
«ОЧИСТКА ПОВАРЕННОЙ СОЛИ ОТ ПРИМЕСЕЙ»
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   разделение   смесей,   очистка   веществ,
фильтрование.
Т р е б о в а н и я :   уметь обращаться с химической посудой и лабораторным
оборудованием.
О б о р у д о в а н и е :   на   ученических   столах:   смесь   песка   с   солью,   2
стаканчика, стеклянная палочка, промывалка с водой, фильтр, воронка, спички,
спиртовка, зажим, чашка для выпаривания.
Х о д   у р о к а
1.   Фронтальное   обсуждение   последовательности   действий   при   разделении
смеси песка и соли.
2. В тетрадях для практических работ оформляется таблица и заполняется по
мере проведения работы.
Что делал
Что наблюдал
Выводы
В графе «Что делал» желательны рисунки с подписями.
3. Выполнение практической работы.
4. Дополнительное задание. Составить план разделения смеси.
Вариант I. Речной песок, бензин, соль.
Вариант II. Железные, медные опилки, сахарный песок.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  «ОЧИСТКА ПОВАРЕННОЙ СОЛИ ОТ ПРИМЕСЕЙ»


extracted_text:
О возрождении народных традиций
Среди самых любимых детьми   и взрослыми праздников, конечно же,
являются Новый год и Рождество Христово. В  России  их любят и празднуют
с удовольствием и радостью. Эти  праздники обросли  традициями народной
культуры, которые сложились за многие десятилетия, ведь именно в них, в
традициях, прошлое,  настоящее  и  будущее  любого  народа. В  современном
мире, не случайно,  говорят о необходимости  формирования личности через
народную культуру, а в дошкольном образовании – о приобщении детей к
истокам   народной   культуры   как   одной   из   задач   духовнонравственного   и
патриотического воспитания.
Знакомство   детей   дошкольного   возраста   с   отечественной   культурой
начинается   с  самого   раннего   детства      с  народного   фольклора,  народной
игрушки,   песни, танца, народного празднества и зрелища. В нашем детском
саду   стало   доброй   традицией   проводить   музыкальные   досуги     на   основе
православных праздников, таких как «Рождество Христово», «Масленица»,
«Вербное Воскресение»,«Пасхальная радость» и другие.
Но   работа   по   формированию   духовнонравственной   культуры
воспитанников   невозможна     без  укрепления   и   развития   тесной   связи   и
взаимодействия   детского   сада   и   семьи.  Каждый   раз,  задумываясь   над
реализацией   духовнонравственных   проектов,   мы
  ищем   возможность
объединить   в   одно   целое   всех   участников   образовательного   процесса:
воспитанников,   педагогов   и   родителей,   найти   новые   пути
  нашего
взаимодействия. А  главное, чтобы  все  мы вместе могли стать участниками
того   или   иного   праздничного   действия.   Так     накануне   Рождества   мы   с
родителями   распределили   обязанности   по     подготовке   к   рождественскому
празднику.   Одни
  работали   над   подготовкой   красочных   костюмов   к
торжеству,   другие   знакомили   детей   с   историей     Рождества   Христова   и
традициями   праздника,   разучивали   с   детьми   игры,   стихи,   игры,   танцы,
хороводы,   третьи   занимались   изготовлением   новогодних   поделок   и
рождественских   подарков.
   На   практике   доказано,   что   совместная
деятельность сближает родителей,  детей и педагогов, учит взаимопониманию,
доверию, делает их настоящими партнерами. Да и сама атмосфера праздника
говорит о взаимопонимании, любви и радости.
Рождественская сказка закончилась, но работа по приобщению детей к
общечеловеческим   ценностям   культуры   продолжается.   Идет   подготовка   к
Масленице. Дети, педагоги и родители принимают участие  в городском этапе
конкурсафестиваля  декоративноприкладного творчества «Пасхальное яйцо
2018»…    Впереди много интересного и увлекательного.
Так,     радуя,   и   развлекая,   мы   воспитываем   в   детях   и   их   родителях
интерес к традициям народной культуры, возрождение которых важно как для
растущей личности, так и для нас взрослых.   Ведь именно от нас зависит,
какими будут наши дети, что они унесут из детства.
                                                                  Т.И. Карпенко, заместитель заведующего
                                                                МБДОУ «Детский сад «Алёнка»
                                                               Фото Г.И. Капаевой

file_name: О возрождении народных традиций.doc

intro: Рбота по формированию духовно-нравственной культуры воспитанников невозможна  без укрепления и развития тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Каждый раз, задумываясь над реализацией  духовно-нравственных проектов, мы  ищем возможность объединить в одно целое всех участников образовательного процесса: воспитанников, педагогов и родителей, найти новые пути  нашего  взаимодействия.

title: О возрождении народных традиций


extracted_text:
Контрольная работа по теме « Правильный многоугольник»
( 9 класс)
Вариант I
1. Периметр правильного треугольника, вписанного в окружность, равен 45
см.   Найдите   сторону   правильного   восьмиугольника,   вписанного   в   ту   же
окружность.
2. Найдите площадь круга, если площадь вписанного в ограничивающую его
окружность квадрата равна 72 дм2.
3. Найдите длину дуги окружности радиуса 3 см, если ее градусная мера
равна 150°.
Вариант II
1. Периметр правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен 48
м. Найдите сторону квадрата, вписанного в ту же окружность.
2. Найдите длину окружности, если площадь вписанного в нее правильного
шестиугольника равна 72 3  см2.
3. Найдите площадь кругового сектора, если градусная мера его дуги равна
120°, а радиус круга равен 12 см.
Вариант III
1.   Периметр   квадрата,   вписанного   в   окружность,   равен   48   см.  Найдите
сторону правильного пятиугольника, вписанного в ту же окружность.
2.  Найдите   площадь   кольца,  ограниченного   двумя   окружностями   с  общим
центром и радиусами 3 см и 7 см.
3. Найдите площадь фигуры, ограниченной дугой окружности и стягивающей
ее хордой, если длина хорды равна 4 м, а градусная мера дуги равна 60°.
Вариант IV
1. Периметр правильного пятиугольника, вписанного в окружность, равен 6
дм. Найдите сторону правильного треугольника, вписанного в ту же окружность.
2. Площадь кольца, ограниченного двумя окружностями с общим центром,
равна 45π м2, а радиус меньшей окружности равен 3 м. Найдите радиус большей
окружности. 3. Найдите площадь фигуры, ограниченной дугой окружности и стягивающей
ее хордой, если длина хорды равна 2 см, а диаметр окружности равен 4 см.

file_name: Контрольная работа 9 класс.docx

intro:
Контрольная работа  на тему" Правильные многоугольники" 9 класс  по учебнику Л Атанасян. Цель данной работы: проверить умение учащихся решать задачи по изученной теме; выявить пробелы в знаниях учащихся для последующего их устранения. Работа составлена из четырех вариантов.
Будет полезна учителям, работающим в  9 классах.


extracted_text:
"Подвижные пятиминутки"
Цель:  знакомство   с   общностью   и   уникальностью   каждого,   сплочение
коллектива, снятие психоэмоционального напряжения.
Игры,   способствующие   созданию   безопасной   атмосферы.   Можно
использовать для перехода к работе над более серьезными темами.
"Имя  образ ощущений в теле"
Ведущий   предлагает   каждому   участнику   представиться   тем   именем,
которое соответствует его состоянию, и соотнести это имя с областью своего
тела. (Например: Я сегодня бегунок, беспокойные ноги. Я сегодня туманная
голова. И т.д.)
"Путаница"
Встать   в   круг,   взявшись   за   руки.   "Запутаться",   не   разжимая   рук
максимально. Распутаться, так же не отрывая рук.
"Узелки"
Все встают кругом, вытянув вперёд правую руку и каждый находит себе
партнёра по рукопожатию. То же самое левой рукой.
«Похожие и непохожие».
Ведущий приглашает в круг одного участника на основе сходства с собой
(желательно по какимлибо внутренним качествам). Этот участник таким же
образом   приглашает   другого.   Так   в   круг   выходят   все.   Затем   последний
участник называет того, с кем они чемто непохожи, и предлагает ему сесть.
Тот приглашает сесть другого непохожего на него участника. Так все садятся
на свои места.
«Имена – качества».
Каждый придумывает какоелибо качество личности, свойство характера,
начинающееся на ту же букву, что и имя (например: Ларисалюбовь), которое
он мог бы привнести в эту группу сегодня.
«Вопросы   на бумажках».
Каждый пишет на маленькой бумажке вопрос, на который сам бы хотел
получить  ответит (вариант – на который бы сам хотел ответить).
Бумажки   с   вопросами   складываются   в   шляпу,   перемешиваются   и
раздаются   участникам   в   произвольном   порядке.   Каждый   отвечает   на   тот
вопрос, который ему достался.
«Знакомство по парам».
Участники разбиваются по парам, желательно по принципу наименьшего
«знакомства».   В   течение   10   минут   рассказывают   друг   другу   о   себе,   потом представляют партнера остальным участникам, говоря о нем от первого лица,
стоя за спиной и положа руки на плечи сидящего впереди партнера. Затем
упражнение обсуждается.
«Поиск общего».
Группа   делится   на   двойки,   и   два   человека   находят   определенное
количество общих признаков, затем двойки объединяются в четверки стой же
целью и т.д.
 «Ассоциации».
Мяч     или   мягкая   игрушка   перекидывается   в   кругу   (произвольно)   и
каждый,   у   кого   в   руках   мяч,   называет   словоассоциацию   к   сказанному
предыдущим участником. Тема может быть задана ведущим.
«Да  нет».
Ведущий   произносит   утверждение   (например   –   «Я   люблю   смотреть
футбол»). Все вытягивают руку, и если согласны, поднимают большой палец
ветх,   если   не   согласны   –   вниз.   Характер   утверждений   становится   более
серьезный. Утверждения может произносить любой участник группы.
"Как и у меня».
Инструкция: возьмите чистый лист бумаги и подпишите сначала на нем
заголовок: «Человек, у которого такие же, как и у меня…», а затем в столбик
следующее: рост, цвет глаз, цвет волос, знак зодиака, любимое блюдо, любимый
напиток,   любимое   животное,   черта   характера   –   предмет   гордости,   черта
характера – предмет стеснения и т.д.
Теперь  ваша   задача в течение 5 минут, гуляя по  всему пространству,
найти людей, у которых есть то, что мы только что перечислили, и попросить
их поставить Вам напротив одинаковой с ними позиции свою роспись. Росписи
необходимо получить по всем позициям. По одной и той же позиции можно
получить несколько росписей.
«Семейная фотография».
             Группа воспитателей – семья. Группе предлагается выбрать мать,
отца,  детей, бабушек  и  дедушек, тетей  и  дядей  и  других  родственников, и
расположить   их   так,   как   будто   они   фотографируются   на   семейную
фотографию.   Обсуждение   и   интерпретация   –   кто   какое   место   занял     на
фотографии.
 «Я желаю тебе завтра».
        Все стоят в кругу и по очереди желают соседу справа, себе и соседу
слева чтонибудь хорошее на завтра. Варианты: взяться за руки, пожелания
группе и т.д.
«Мы с тобой похожи тем, что…». Участники выстраиваются в два круга: внешний и внутренний. Внешний
круг говорит фразу: «Мы с тобой похожи тем, что…». Внутренний круг: «Мы с
тобой   отличаемся   тем,   что…».   Затем   по   команде   ведущего   участники
внутреннего круга передвигаются, меняя партнера и т.д.
«Имена».
Каждый участник называет свое имя и коротко рассказывает, почему его
так назвали; что это имя означает в переводе; нравится оно участнику или нет;
в честь кого его назвали; как его называют дома, друзья; как бы он хотел, чтобы
его называли участники.
Можно предложить каждому следующему участнику сначала повторить
все то, что сказал предыдущий человек (его сосед), а потом уже рассказывать о
своем имени.
Это упражнение позволит участникам начать говорить чтото о себе.
Разминка «Поменяйтесь местами те, кто…»
Цель: включение в работу, снятие накопившегося напряжения.
Участники   группы   сидят   на   стульях   в   круге.   В   середине   круга   стоит
водящий он говорит: «Поменяйтесь местами те, кто…» и называет какой либо
признак, присущий большинству. Во время пересаживания водящий занимает
свободное место. Кто остался без смены, тот водит.
"Разбейтесь на группы по..."
Ведущий   предлагает   участникам   разбиться   на   группы   по:   цвету   волос,
дням рождения (время года), комплекции и пр. Каждая группа каждый раз
придумывает себе название и девиз.
Упражнение «Скульптура».
Группа   делится   на   2   подгруппы.   Одна   должна   вылепить   скульптуру
воспитателя психологически здорового, другая – психологически нездорового
(можно выбрать другие категории: уверенный  неуверенный человек, добрый
злой   и   пр.).   Фигура   лепится   из   одного   участника,   которому   все   участники
группы   придают   необходимую   позу,   создают   ему   мимику.   Каждая   группа
выбирает экскурсовода, который будет описывать скульптуру, рассказывать что
и как она выражает. Экскурсанты (2 группа) могут вносить свои коррективы.
Рефлексия.
 Что вы чувствовали в процессе «создания» скульптуры?
 Что чувствовали сами скульптуры?
Игра «Зарядка».
Цель:   снятие   напряжения,   создание   более   безопасной,   свободной
обстановки.
Задание: участникам встать друг за другом по кругу. Ведущий показывает
определённое движение. Участники двигаются за ним  по кругу и повторяют его движение.   Сделав   круг,   ведущий   переходит   в   хвост.   Следующий   участник
показывает своё движение. Каждый участник должен побывать в роли ведущего.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Игры для педагогов - пятиминутки.doc

intro: В играх для педагогов предложены игры т игровые упражнения направленные на знакомство с общностью и уникальностью каждого, сплочение коллектива, снятие психоэмоционального напряжения, включение в работу, снятие накопившегося напряжения, создание более безопасной, свободной обстановки, создания позитивной и комфортной обстановке в группе.В играх для педагогов предложены игры т игровые упражнения направленные на знакомство с общностью и уникальностью каждого, сплочение коллектива, снятие психоэмоционального напряжения, включение в работу, снятие накопившегося напряжения, создание более безопасной, свободной обстановки, создания позитивной и комфортной обстановке в группе.

title: Игры для педагогов


extracted_text:
Конспект
спортивноигрового досуга
«Юный пожарный»
в старшей группе
Тема: Пожарная безопасность
Цель: познакомить детей с трудом пожарных; обучить детей
правилам поведения в случае возникновения пожара;
закрепить знания о правилах пожарной безопасности,
средствах пожаротушения; знать номер телефона пожарной
части и уметь пользоваться; повышать личную
ответственность за свои поступки, формировать
дисциплинированность, чувство долга; развивать внимание,
память, речь; совершенствовать физические качества:
ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость;
воспитывать уважение к труду работников пожарной
охраны.
Оборудование: два телефона, кегли, две пожарные
машины, две лестницы, спортивные дуги, две куклы, обручи,
два огнетушителя, для каждого члена команды синие и
красные ленточки, медали для награждения.
Ход занятий: Воспитатель: А какими должны быть люди, которые
работают в пожарной охране? (Сильными, ловкими,
смелыми, быстрыми, бесстрашными и т.д.)
Воспитатель: А сейчас мы узнаем, кто из наших ребят самый
смелый, сильный, ловкий и находчивый и может быть
настоящим пожарным. Для этого проведем учение
пожарных. В наших учениях будут участвовать 2 команды:
1 команда – «Пожарные», 2 – «Спасатели»
Команда: «Пожарные». Девиз: «Дым увидел, не зевай, нас
пожарных вызывай»
Команда «Спасатели». Девиз: «Кто шагает дружно в ряд?
Мы, спасателей отряд!»
Прежде чем начать наши соревнования разрешите
представить членов жюри.
Пусть оно решит, какая команда окажется сильнейшей. Мы
верим в справедливое решение. А болеть за нас будут наши
дорогие болельщики!
Воспитатель: При обнаружении начавшегося пожара очень
важно сообщить об этом как можно скорее в пожарную
охрану, ведь чем быстрее приедут пожарные, тем легче и с
меньшим ущербом будет прекращен пожар.
1ая эстафета для капитанов команд «Кто быстрее
сообщит о пожаре».
Нужно добежать до телефона, набрать номер пожарной
охраны и сообщить о пожаре, называя свой домашний адрес.
«Возник пожар по адресу…».
Загадка для зрителей:
А сейчас  загадки:
Кто с огнём не осторожен,
У того пожар возможен.
Дети помните о том, Что нельзя шутить с … (огнём).
Если хочешь ты гулять,
Вскачь не надо убегать,
Закрывая в доме дверь,
Всё ли выключил …(проверь).
Если вдруг пожар возник,
Ты обязан в тот же миг
В часть пожарную звонить.
О пожаре …(сообщить).
Это тесныйтесный дом:
Сто сестричек жмётся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть как костёр!
Не шути с сестричками
Тоненькими ….(спичками)!
Раскалился если вдруг
Электрический утюг,
Что должны вы сделать детки?
Вынуть вилку из …(розетки).
Упал на пол уголёк
Деревянный пол зажёг;
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его …(водой).
Если младшие сестрички
Зажигают  дома спички,
Что должны вы предпринять?
Сразу спички …(отобрать).
2  Конкурс «Тревога»
(Кто быстрее оденется и разденется) в костюм пожарного
3 задание
Я буду задавать вопросы, а вы хором должны ответить: "Это
я, это я, это все мои друзья" или промолчать, если не
согласны. Будьте внимательны!
Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
Кто из вас, заметив дым, закричит: "Пожар! Горим!"
Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём? Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
Кто от маленькой сестрички убирает дома спички?
Кто пожарным помогает, правила не нарушает,
3 ая эстафета: «Пожарные едут на помощь»
Перед командами стоят кегли в ряд. Надо провезти
пожарную машину между ними кегли, стараясь не сбить ни
одной кегли.
4 эстафета  «Тушение пожара» (в Обруче платки или ткань
красного цвета)
(Один игрок команды добегает до указанного места с
ведёрком воды, тушит пожар,   возвращается
обратно,передаёт ведёрко следующему игроку.)
Воспитатель: Очень часто, когда пожарные приезжают на
пожар, прежде чем тушить огонь они ведут спасательные
работы. Выносят из огня детей, животных, стариков,
инвалидов.
5я эстафета: «Чья команда быстрее спасет от огня зверей
(Напротив каждой команды расположен обруч с игрушками
(различные звери). Дети подбегают к обручу, берут любую
игрушку и возвращаются в свою команду.».
и встают  в конец колонны.
Игра: «Топаем, хлопаем» (если можно сказанное действие
выполнять – хлопают, нельзя выполнять – топают).
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом, Там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)
Таня с Ниною играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит. (хлопают
ВЕДУШИЙ
Все мы силы приложили,
И пожар мы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
Молодцы!
Воспитатель: Дорогие дети, сегодня вы показали, что
хорошо знаете правила пожарной безопасности, средства
пожаротушения и знакомы с нелегким трудом работников
пожарной охраны. Так давайте будем стараться выполнять
эти правила, чтобы не случилось беды, чтобы не было
пожаров, и мы были счастливы!

file_name: СПОРТИВНОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ.doc

title: Спортивно-игровой досуг «Юный пожарный»


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНОЙ
ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ИДЕИ И ПАТРИОТИЧЕСКОГО АКТА  «Мәңгілік Ел»
на 20162019 годы
(выступление на педагогическом совете)
Подготовила:
Зам.дир.по ВР: Красная В.П.
ноябрь, 2017г
Одной из главных задач воспитательной работы организации среднего образования
является реализация Общенациональной идеи и Патриотического Акта «Мәңгілік Ел», новой
идеологической концепции, составляющей единый фундамент будущего страны и основу
системы общегражданской консолидирующей цели.
«Mәңгілік Ел» – это воспитание социально активных членов общества с высоким уровнем
развития национального самосознания и патриотизма, успешно работающих в условиях
инновационной экономики, впитавших общечеловеческие и национальные ценности,
обладающих чувством ответственности за судьбу страны. Необходимо  обеспечить закрепление
ценностей общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел» в общественном сознании,
системе образования и воспитания.
В этих целях в помощь руководителям и организаторам воспитательной работы школ
проводится работа по методическому сопровождению реализации общенациональной идеи
«Мәңгiлiк Ел».
Национальной академией образования имени И.Алтынсарина было разработано
Инструктивнометодическое письмо «Об особенностях преподавания основ наук в
общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 20162017 учебном году», в
котором был выделен раздел «Патриотический Акт «Мәңгілік Ел».
Разработаны и утверждены Концептуальные основы воспитания с включением отдельного
раздела «Общенациональная идея «Мәңгiлiк Ел».
В регионы было направлено методическое пособие по проведению  1 сентября 2016 года в
рамках патриотического акта «Мәңгілік Ел» во всех организациях образования республики
Единого урока Знаний «Я – патриот своей страны». Методические рекомендации по проведению
Единого урока  1 сентября 2017 года включены в настоящее Инструктивнометодическое
письмо.
31 марта 2017 года Академией проведена Республиканская онлайн конференция по
реализации основных принципов общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел» в
организациях образования с участием депутата Мажилиса Парламента Республики Казахстан,
представителей Министерства образования и науки РК, региональных управлений образования,
педагогической общественности всех областей, городов Астаны и Алматы.
Идеи «Мәңгілік Ел» внедряются в школьное содержание через академические предметы,
исследовательскую и внеурочную деятельность, дополнительное образование, элективные
курсы.
В раздел «Педагогические подходы к организации учебного процесса»  Типовых учебных
мира», «Музыка», «Художественный труд», «Физическая культура» включены
программ по предметам для 14 классов уровня начального образования «Естествознание»,
«Познание
ценности национальной идеи «Мәңгілік Ел». В Типовой учебной программе по предмету
«Познание мира» для 14 классов уровня начального образования среди целей обучения – дать
объяснение значения неофициальных символов Казахстана (монументы «Алтын адам»,
«Байтерек», Триумфальная арка «Мәңгілік Ел»).
Продолжается аналогичная работа с Типовыми учебными программами предметов
основной и старшей школы.
Еще одной особенностью воспитательной работы школ в 20172018 учебном году является
организация глубокого изучения и продвижение  среди обучающихся масштабных идей и
концептуальных подходов к духовному обновлению общества, содержащихся в статье Главы
государства  Н.А. Назарбаева "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания". В разделе  II «Повестка дня на ближайшие годы» своего масштабного труда
Президент Н.А. Назарбаев называет ряд конкретных проектов, которые можно развернуть в
ближайшие годы.
Вопервых, необходимо начать работу для поэтапного перехода казахского языка на
латиницу.
Вовторых, это проект «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском
языке» по общественным и гуманитарным наукам.
Это дает возможность нашей молодежи учиться по лучшим мировым образцам. Они и
станут главными проводниками принципов модернизации сознания – открытости, прагматизма,
конкурентоспособности. Будущее творится в учебных аудиториях.
Втретьих, Президент предлагает программу «Туған жер», которая легко перейдет в более
широкую установку –  «Туған ел».
Особое отношение к родной земле, ее культуре, обычаям, традициям – это важнейшая
черта патриотизма. Это основа того культурногенетического кода, который любую нацию
делает нацией, а не собранием индивидов.
Лучшая форма патриотизма – это изучение истории родного края в средних школах.
Вчетвертых, Президент считает необходимым укрепить в сознании народа и другое –
общенациональные святыни – через специальный проект «Духовные святыни Казахстана»
(«Сакральная география Казахстана»).
Автор программного документапредлагаетувязать в национальном сознании воедино
комплекс памятников вокруг Улытау и мавзолея Кожа Ахмета Яссауи, древние памятники
Тараза и захоронения БекетАта, древние комплексы Восточного Казахстана и сакральные
места Семиречья, и многие другие места. Все они образуют каркас нашей национальной
идентичности.
Впятых, нужно реализовать еще один проект, предложенный Главой государства, –
«Современная казахстанская культура в глобальном мире».
Речь идет о том, чтобы мир узнал Казахстан не только по ресурсам нефти и крупным
внешнеполитическим инициативам, но и по нашим культурным достижениям.
Вшестых, президент Н.А.Назарбаев предложил реализовать проект «100 новых лиц
Казахстана», чтобы показать обществу реальное лицо тех, кто своим умом, руками и талантом
творит современный Казахстан.
 В заключении Глава государства выражает уверенность в том, что на новом разломе эпох
у Казахстана есть уникальный исторический шанс через обновление и новые идеи самим
построить свое лучшее будущее.
При изучении статьи Президента Республики Казахстан  Н.А. Назарбаева «Взгляд в
будущее: модернизация общественного сознания» в общеобразовательных организациях
образования необходимо учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся,
обращать внимание на развитие личности  с точки зрения ее духовной культуры,  социального и
критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию, ис
точки зрения практической деятельности в социальных ролях.
В 2017 году Республика Казахстан стала первой на всем постсоветском пространстве,
принявшей EXPO. В целях формирования гражданина и патриота, обладающего нравственными
и лидерскими качествами, необходимо развернуть в организациях образования мероприятия,
посвященные  этому событию планетарного масштаба.
В помощь учителям, класным руководителям, воспитателям и родителям разработаны
методические рекомендации по методологическому сопровождению воспитательного процесса в
организациях образования, которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz
 ).

Вывод:
В воспитательной работе необходимо руководствоваться Концептуальными основами
воспитания, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от
22 апреля 2015 года № 227, Планом по организации разъяснения и изучения общенациональной
патриотической идеи и Патриотического Акта  «Мәңгілік Ел» на 20162019 годы и
Методическими рекомендациями по разъяснению Патриотического Акта  «Мәңгілік Ел» в
помощь педагогам, реализующим программы дополнительного образования.
При проведении классного часа, других воспитательных мероприятий продуктивно
применять новые технологии и активные формы воспитания. В качестве ресурсов
рекомендуется использование примеров из отечественной литературы, кинематографа,
публицистики, поэзии, собственные сочинения обучающихся о своей жизненной позиции.

file_name: Выступление по патр.акту.docx

intro: Одной из главных задач воспитательной работы организации среднего образования является реализация Общенациональной идеи и Патриотического Акта «Мәңгілік Ел», новой идеологической концепции, составляющей единый фундамент будущего страны и основу системы общегражданской консолидирующей цели. В этих целях в помощь руководителям и организаторам воспитательной работы школ проводится работа по методическому сопровождению реализации общенациональной идеи «Мәңгiлiк Ел».

title: РЕАЛИЗАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНОЙ  ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ИДЕИ И ПАТРИОТИЧЕСКОГО АКТА  «Мәңгілік Ел»  на 2016-2019 годы


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ:
ПРИЗНАКИ И УСЛОВИЯ ПРОТЕКАНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   химическая   реакция;   условия   и   признаки
химических   реакций;   классификация   реакций   по   поглощению   и   выделению
энергии.
Т р е б о в а н и я :  знать понятие «химическая реакция», уметь определять тип
реакции по тепловому эффекту.
О б о р у д о в а н и е :   растворы   HCl,   H2SO4,   KCNS,   FeCl3,   NaOH,   CuSO4;
спиртовка, зажим, магний, CuO, NH4Cl (крист.), пробирки, фарфоровая чашка.
Х о д   у р о к а
I. Фронтальный опрос.
– Какие физические явления используются в химии?
– Проверка упр. 3, 6 после § 25.
– Чем физические явления отличаются от химических?
II. Объяснение нового материала.
– Итак, при химических явлениях образуются новые вещества. Химические
явления подругому называют химическими реакциями.
Химические   реакции  –   это   явления,   в   ходе   которых   одни   химические
вещества превращаются в другие.
– По каким признакам мы определяем, что реакция прошла?
Учитель демонстрирует опыты. Учащиеся описывают наблюдаемые явления.
1) FeCl3 + KCNS
2) горение Mg
3) CaCO3 + HCl
4) NH4Cl + NaOH
5) CuSO4 + NaOH
– Подводим итог. Признаками реакции являются  (учащиеся записывают в
тетради):
1. Изменение цвета.
2. Выделение тепла и света.
3. Выделение газа.
4. Изменение запаха. 5. Выпадение осадка.
– Какие условия необходимы для того, чтобы реакция началась?
Учитель ставит рядом пузырьки с серной кислотой и оксидом меди (II).
– Почему не идет реакция? (Вещества не соприкасаются.)
– Приведем вещества в соприкосновение.
Учитель насыпает в пробирку CuO и приливает кислоту.
– Реакция не идет. Что нужно сделать? (Нагреть.)
– Нагреваем и видим признак реакции: изменение цвета.
– Каковы же условия протекания реакции?
З а п и с ь   в   т е т р а д и :
1. Привести вещества в соприкосновение.
2. Вещества растворить или измельчить.
3. Нагреть реагирующие вещества.
Вы   заметили,   что   в   одних   реакциях   энергия   в   виде   тепла   или   света
выделяется, а в других – поглощается. В зависимости от этого реакции делятся:
на экзотермические – в ходе которых энергия выделяется (+ Q). Это реакции
горения;
эндотермические  – при которых энергия поглощается (– Q). Эти реакции
требуют   для   своего   протекания   постоянного   притока   энергии:   нагревания,
действия электрического тока, освещения, механического растирания или удара.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 26, упр. 1, 2.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ: ПРИЗНАКИ И УСЛОВИЯ ПРОТЕКАНИЯ


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
ХИМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   уравнение   и   схема   химической   реакции;
сохранение массы вещества при химических реакциях.
Т р е б о в а н и я :   понимать   химическую   символику:   уравнения   химических
реакций,  знать  закон  сохранения  массы   веществ,  уметь   составлять   уравнения
химических реакций.
О б о р у д о в а н и е :  весы, прибор для демонстрации закона сохранения масс с
растворами   HCl   и   NaOH   (подкрашенным   фенолфталеином),   гири,   магнитные
модели атомов.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
– Что такое химическая реакция?
– Каковы условия протекания химических реакций?
– Каковы признаки химических реакций?
– Какие признаки химических реакций вы наблюдали при выполнении упр. 1,
2?
– Приведите примеры экзотермических и эндотермических реакций.
II. Объяснение нового материала.
–   Химические   элементы   мы   записываем   с   помощью   химических   знаков;
химические вещества – с помощью формул. Что такое химическая формула?
Что обозначает индекс?
А как записать химическую реакцию?
Для этого существует условная запись – химическое уравнение.
Химическое уравнение  – условная запись химической реакции с помощью
химических формул и коэффициентов.
Что такое коэффициент? Зачем нужны коэффициенты?
Сущность   химической   реакции   заключается   в   том,   что   продукты   реакции
образуются из тех же атомов, из которых состояли исходные вещества. Атомы
никуда не исчезают и не появляются из ниоткуда.
В   1756  г.   М.   В.   Ломоносов,   а   позже   А.  Лавуазье   сформулировали  закон
сохранения  массы  вещества:  масса   веществ,   вступивших   в   реакцию,   равна
массе веществ, получившихся в результате нее. Учитель   демонстрирует   опыт,   иллюстрирующий   закон   сохранения   массы
вещества.
Это значит: сколько атомов каждого элемента было в исходных веществах,
столько же их должно оказаться в продуктах реакции.
Рассмотрим   пример   взаимодействия   молекул   водорода   с   молекулами
кислорода.
С помощью магнитных моделей атомов учитель показывает, что молекулы
водорода и кислорода разрываются на атомы и из них образуются молекулы
воды:
В таком случае один атом кислорода – «лишний», схему процесса  можно
записать так Н2 + О2
 Н→ 2О.
Чтобы   эту   схему   превратить   в   уравнение   реакции,   нужно   расставить
коэффициенты   таким   образом,   чтобы   слева   и   справа   число   атомов   каждого
элемента совпадало:
2 Н2 + О2 = 2 Н2О.
В виде модели:
Наша задача – научиться расставлять коэффициенты в уравнениях реакций.
Существует несколько приемов расставления коэффициентов:
1. Сравнение количества атомов каждого элемента в левой и правой части
обычно начинают с самого сложного вещества.
2. Нахождение наименьшего общего кратного, если слева и справа у одного и
того же элемента обнаруживаются разные индексы. 3. Удвоение, если получились дробные коэффициенты или в левой и правой
части уравнения есть вещества одинакового качественного состава (удваивается
формула того вещества, в котором больше атомов).
Н а п р и м е р :
→
1.  Ca + H Cl
2 + H2
Ca + 2 HCl = CaCl2 + H2
 CaCl
4Al + 3O2 = 2Al2O3
3.  C2H6 + O2
C2H6 + ?O2
2 + 3H2O
C2H6 + 3,5O2 = 2CO2 + 3H2O
 → CO2 + H2O
 2CO→
или
2C2H6 + 7O2 = 4CO2 + 6H2O
                удваиваем
 2Cr→
CrO3
4CrO3 = 2Cr2O3 + 3O2
2O3 + O2
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 27, упр. 1, 2.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ХИМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
РАССТАНОВКА КОЭФФИЦИЕНТОВ  В УРАВНЕНИЯХ РЕАКЦИЙ
(тренинг)
Ц е л ь :  довести умение расставлять коэффициенты до оптимального уровня
усвоения.
О б о р у д о в а н и е :  карточки для индивидуальной работы.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Устный опрос:
– Что такое химическое уравнение?
– Что такое коэффициент?
– Почему необходимо ставить коэффициенты в уравнениях реакций?
– Сформулируйте закон сохранения массы веществ.
– Объясните этот закон с точки зрения атомномолекулярного учения.
– Как называется уравнение без коэффициентов?
– Какие приемы расстановки коэффициентов мы использовали?
Проверка у доски упр. 1, 2.
II. Индивидуальная работа по карточкам.
Достаточно сделать 4 варианта карточек.
Первые   3–4   упражнения   могут   быть   во   всех   карточках   одинаковыми   для
фронтальной работы с комментируемым управлением.
Каждый   учащийся   работает   индивидуально,   консультируясь   с   учителем,   в
собственном темпе.
Примеры карточек
В а р и а н т  I
5.  Cu + O2
6.  Fe(OH)3
7.  Al + CuBr2
 CuO→
 Fe→ 2O3 + H2O
3 + Cu
→
 AlBr Ca→ 3(PO4)2 + NaOH
→
8.  Ca(OH)2 + Na3PO4
9.  K2O + H2O
 KOH
10. NO2
11. B2H6 + O2
12. C5H10 + O2
 NO + O
→
 B→ 2O3 + H2O
 CO→ 2 +H2O
2
В а р и а н т  II
→
 SiF→ 4
 Al→ 2O3 +H2O
5.  Si + F2
6.  Al(OH)3
 AlCl
7.  AlBr3 + Cl2
8.  Fe(OH)3 + H2SO4
9.  P2O3 + H2O
10. Mn2O7
11. C2H4 + O2
12. C5H8 + O2
 MnO→
 H→ 3PO3
2 + O2
 CO→ 2 +H2O
 CO→ 2 + H2O
3 + Br2
 Fe→ 2(SO4)3 + H2O
В а р и а н т  III
 MgO→
 Cr→ 2O3 + H2O
2 + Fe
 ZnBr
 Ca→ 3(PO4)2 + KCl
 NaOH
5. Mg + O2
6. Cr(OH)3
→
7. FeBr3 + Zn
8. CaCl2 + K3PO4
→
9. Na2O + H2O
10. SO2 + O2
11. C3H8 + O2
12. C4H6 + O2
 SO→ 3
 CO→ 2 + H2O
 CO→ 2 + H2O
В а р и а н т  IV
 Li→ 2O
 FeCl
 Fe→ 2O3 + SO2
 Al→ 2(SO4)3 + H2
5. Li + O2
6. Fe2(SO4)3
7. Al + H2SO4
8. BaCl2 + Fe2(SO4)3
9. P2O5 + H2O
10. MnO + O2
11. PH3 + O2
12. C6H6 + O2
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 27, упр. 3.
→
 H→ 3PO4
 MnO→
 P→ 2O5 + H2O
 → CO2 + H2O
3 + BaSO4
2

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ РАССТАНОВКА КОЭФФИЦИЕНТОВ  В УРАВНЕНИЯХ РЕАКЦИЙ (тренинг)


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
РЕАКЦИИ РАЗЛОЖЕНИЯ И СОЕДИНЕНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   классификация реакций; понятие о скорости
реакции; катализаторы.
Т р е б о в а н и я :  знать классификацию реакций.
О б о р у д о в а н и е :  Cu(OH)2, раствор H2O2, MnO2, спиртовка, спички, зажим,
пробирка,   стакан,   ложка   для   сжигания   веществ,   фосфор   красный,   колба   с
пробкой, вода, лакмус.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Упр. 3 после § 27 (4 учащихся выполняют у доски).
II. Объяснение нового материала.
– Вы уже знакомы с одной из классификаций реакции по тепловому эффекту.
Как   называются   реакции,   идущие   с   выделением   энергии?   С   поглощением
энергии?
Сегодня мы с вами познакомимся еще с несколькими классификациями.
Рассмотрим реакцию: возьмем гидроксид меди (II) синего цвета и нагреем.
Какие признаки реакции наблюдаются? Что произошло с этим веществом? Оно
разложилось:
Из одного вещества получилось два.
Другой   пример.   Возьмем   раствор   пероксида   водорода.   Нагреем.   Реакция
почти  не  идет.  А  теперь  добавим  к  раствору  пероксида  несколько  крупинок
оксида марганца (IV). Что наблюдаем?
Запишем схему процесса:
Расставим коэффициенты.
Эта   реакция   также   относится   к   реакциям   разложения.   Попытаемся
сформулировать определение и запишем его в тетрадь:
Реакции   разложения  –   это   реакции,   при   которых   из   одного   вещества
образуется несколько других. → n
1
Вы   заметили,   что   реакция   разложения   пероксида   водорода   значительно
быстрее   прошла   при   участии   MnO2.   В   этом   случае   мы   можем   говорить   о
скорости процесса.
Вещества,   изменяющие   скорость   реакции,   но   сами   при   этом   не
расходующиеся, называются катализаторами.
Реакции, на скорость которых можно повлиять катализатором, называются
каталитическими.
Реакции,
  идущие
некаталитическими.
  без
  участия   катализатора,
  называются
В  живых   организмах   все   химические   процессы   происходят   под   действием
 ферментов.  Ферменты   ускоряют
биологических   катализаторов   –
биохимические процессы в сотни тысяч раз.
Рассмотрим   следующую   реакцию   –   горение   фосфора   (демонстрация).
Составим схему и уравнение:
4P + 5O2
 2P→ 2O5
· Какова эта реакция по тепловому эффекту?
· Является ли эта реакция каталитической?
· Можно ли ее отнести к реакциям разложения?
· Почему?
Из   двух   веществ   образовалось   одно.   Такие   реакции   относятся   к   типу
соединения.
Прильем   к   Р2О5  (в   колбе)   воду   и   подкрасим   фиолетовым   лакмусом.   Что
наблюдаем?
Образовалась кислота:
P2O5 + 3H2O
 H→ 3PO4
К какому типу можно отнести эту реакцию?
Дайте определение реакциям соединения.
Реакции  соединения  –   это   реакции,   при   которых   из   нескольких   веществ
образуется одно:
 1.→
n
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 29, упр. 1, 4; § 30, упр. 1, 2.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ РЕАКЦИИ РАЗЛОЖЕНИЯ И СОЕДИНЕНИЯ


extracted_text:
Упражнение для педагогов по адекватному пониманию
поведения агрессивных детей
Предисловие:
 агрессивные   дети   часто   имеют   склонность   приписывать
враждебные   намерения   другим   детям,   с   которыми   они   общаются,   даже   если
последние   не   собираются   совершать   агрессивных   поступков.   Такая   личностная
характеристика получила название предвзятой атрибуции враждебности.
Упражнение проводится в кругу или в подгруппах по 68 человек.
Один из участников выполняет любое (неагрессивное) действие (встает, кладет
ногу на ногу,  выходит в круг, улыбается, подмигивает и т.п.). Сидящий рядом с ним
комментирует это действие с позиции агрессивного ребенка. Остальные участники
могут предлагать свои варианты комментариев.
Например:   «Ты   встал,   потому   что   хочешь   толкнуть   меня»,   «Улыбается…
думает про меня гадость» и т.п.
После   проведения   упражнения   участники   рассказывают   о   том,   что   они
чувствовали,   какая   роль   им   ближе:   роль   агрессивного   человека,   или   «невинной
жертвы».   Бывали   ли   они   когдалибо   в   такой   ситуации,   приписывая   враждебные
действия людям, которые, возможно, были не намерены их выполнять.
Упражнение для педагогов по адекватному пониманию
поведения гиперактивных детей «Говори»
(рекомендация педагогам использовать упражнение с детьми)
Цель:   Игра   направлена   на   развитие   умения   контролировать   импульсивные
действия.
Содержание:   Скажите   детям   следующее:   «Ребята,   я   буду   задавать   вам
простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно только тогда, когда я дам
команду: «Говори!». Давайте потренируемся: «Какое сейчас время года?» (пауза)
«Говори!»,
«Какого цвета у нас в группе потолок?»….. «Говори!», «Какой сегодня день
недели?»… «Говори!», «Сколько будет 2+3?»… «Говори!»
Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.
Игра с педагогами «Колпак мой треугольный»
(рекомендация педагогам использовать упражнение с детьми)
Цель: раскрепощение педагогов; развитие концентрации внимания, осознания
своего тела; обучение управлять движениями и контролировать свое поведение.
Содержание: Играющие сидят или стоят в кругу. Все по очереди, начиная с
ведущего,   произносят   по   одному   слову   из   фразы:   «Колпак   мой   треугольный,
треугольный мой колпак. А если нет треугольный, то это не мой колпак». Во втором
1 кругу   фраза   повторяется   снова,   но   дети,   которым   выпадает   говорить   слово
«колпак»   заменяют   его   жестом  (например,   2  легких   хлопка   ладошкой   по   своей
голове). В следующий раз уже заменяют два слова: слово «колпак» и слово «мой»
(показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на
одно слово меньше,  а показывают на 1 слово больше. В завершающем кругу дети
изображают жестами всю фразу.
Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.
Игра для педагогов «Озорные ладошки»
(рекомендация педагогам использовать упражнение с детьми)
Цель: раскрепощение педагогов; сближение членов коллектива путем телесной
терапии; развитие концентрации внимания.
Играющие садятся в круг и кладут свои руки на колени соседям: левая рука
Ход игры
лежит на коленке соседа слева, а правая – на коленке соседа справа.
Инструкция:
Играющие по очереди легко хлопают ладошкой по коленке соседа.
Суть в том, чтобы не пропустить  «свой хлопок». Тот, кто пропустил свою
очередь – убирает свою руку за спину, оставляя вторую руку в игре. Если и второй
раз играющий пропустил свою очередь – убираются обе руки. Играющий просто
сидит в круге (не выходит из него), так как на его коленях лежат руки соседей по
игре.
Упражнение для педагогов на развитие объема внимания, активизацию
мыслительных функций
Назовите количество групп из трех последовательных цифр, которые в сумме
дают 15:
489561348526419569724
Упражнение для педагогов на мышечное расслабление
Вытяните   руки   вперед   параллельно   полу,   сожмите   кулаки   и   максимально
напрягите все мышцы рук. Через 10 секунд расслабьтесь и повторите упражнение.
2 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
3

file_name: Игры для педагогов.doc

intro: Упражнения для педагогов по адекватному пониманию поведения у детей направлены на склонность ребенка приписывать враждебные намерения другим детям, с которыми они общаются, игры направлены на развитие умения контролировать свои импульсивные действия, раскрепощение и развитие концентрации внимания, осознания своего тела; обучение управлять движениями и контролировать свое поведение. Сближение членов коллектива путем телесной терапии; развитие концентрации внимания.Упражнения для педагогов по адекватному пониманию поведения у детей направлены на склонность ребенка приписывать враждебные намерения другим детям, с которыми они общаются, игры направлены на развитие умения контролировать свои импульсивные действия, раскрепощение и развитие концентрации внимания, осознания своего тела; обучение управлять движениями и контролировать свое поведение. Сближение членов коллектива путем телесной терапии; развитие концентрации внимания.

title: Упражнение для педагогов по адекватному пониманию  поведения  у детей


extracted_text:
Прототип 15 задания по геометрии Прототип 15 задания по геометрии
Источники:
Материал взят из разных источников

file_name: Прототип 15 задания  ОГЭ.docx

description: Прототип 15 задания по геометрии

intro: Прототип 15 задания  по геометрии ОГЭ 2018. Материал взят из разных книг и пособий, предлагаемых для подготовки учащихся К ОГЭ. Можно использовать на консультациях, для работа с учащимися " группы риска"Будет полезен данный материал для учителей работающих в 9 классах


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
РЕАКЦИИ ЗАМЕЩЕНИЯ И ОБМЕНА
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  классификация реакций.
Т р е б о в а н и я :  знать классификацию реакций.
О б о р у д о в а н и е :  Zn, растворы CuSO4, HCl, NaOH, BaCl2, NaCl.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Упр. 1, 2 после § 29, 30 (учащиеся выполняют у доски).
II. Объяснение нового материала.
Рассмотрим две реакции: в 2 пробирки поместим по 3 гранулы цинка, в одну
пробирку прильем раствор соляной кислоты, в другую – медного купороса. Что
наблюдается в первой пробирке?
Запишем уравнение реакции:
Zn + 2HCl
→
 ZnCl
2 + H2↑
Можно   ли   это   уравнение   отнести   к   реакциям   соединения,   разложения?
Почему?
Что наблюдается во второй пробирке? Запишем:
Zn + CuSO4
→
 ZnSO
4 + Cu↓
В   этих   реакциях   во   взаимодействие   вступают   2   вещества,   одно   из   них   –
простое, второе – сложное. Получаются тоже 2 вещества, простое и сложное.
Такой тип реакции называется замещением.
Реакция замещения  – это реакция между простым и сложным веществом,
при которой атомы простого вещества, замещают атомы одного из элементов в
сложном веществе:
Для   следующей   реакции   нам   понадобятся   растворы   медного   купороса   и
щелочи. (Демонстрация.)
Что наблюдаем? Запишем уравнение:
CuSO4 + 2NaOH = Na2SO4 + Cu(OH)2↓
Сколько веществ вступило в реакцию? Сколько получилось? Какие они по
составу?
Рассмотрим следующую реакцию:
CuSO4 + BaCl2 = BaSO4
 + CuCl
2
↓ Такие реакции называются реакциями обмена.
Реакции   обмена  –   это   реакции,   при   которых   два   сложных   вещества
обмениваются своими составными частями:
В этих реакциях образовался осадок, он не растворяется, то есть реакция не
идет в обратную сторону. Такие реакции называются необратимыми.
Необратимые реакции  – это реакции, которые при данных условиях идут
только в одном направлении.
Условиями необратимого протекания реакций обмена являются:
1) образование осадка (нерастворимого или малорастворимого вещества);
2) выделение газа;
3) образование воды.
Прильем   к   раствору   CuSO4  раствор   поваренной   соли.   Что   наблюдается?
Изменений   нет.   Эта   реакция   обратима.   Она   идет   в   двух   противоположных
направлениях, поэтому продукт не образуется.
CuSO4 + 2NaCl ⇆ CuCl2 + Na2SO4
Обратимые реакции – реакции, которые при данных условиях протекают в
двух противоположных направлениях.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  § 31, упр. 2; § 32, упр. 3, 4.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ РЕАКЦИИ ЗАМЕЩЕНИЯ И ОБМЕНА


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
ОБОБЩЕНИЕ СВЕДЕНИЙ
О КЛАССИФИКАЦИИ РЕАКЦИЙ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   классификация   реакций   по   различным
признакам.
Т р е б о в а н и я :  знать классификацию реакций.
О б о р у д о в а н и е :  карточки с уравнениями реакций.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Учащиеся у доски – упр. 2 (§ 31), 3, 4 (§ 32).
II.   Работа   по   карточкам  (4   варианта,   те   же,   что   и   для   расставления
коэффициентов).
З а д а н и е : определите тип каждой из первых 10 реакций.
III. Обобщение сведений о классификации реакций.
Учащиеся составляют таблицу «Классификация химических реакций».
Примеры
Признак классификации
I. Тепловой эффект
II. Обратимость
III. Участие катализатора
IV. Состав и количество
веществ, участвующих
в реакции
Тип реакции
Экзотермическая.
Эндотермическая
Обратимые.
Необратимые
Каталитические.
Некаталитические
Соединения.
Разложения.
Замещения.
Обмена
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  используя материал § 29–33, привести в таблице
примеры реакций, выучить классификацию с определениями типов реакций и
примерами, § 33, упр. 1, 3.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ОБОБЩЕНИЕ СВЕДЕНИЙ  О КЛАССИФИКАЦИИ РЕАКЦИЙ