extracted_text:
Лабораторная работа №4
Windows:  управление  состоянием  окна,  переключение  между  окнами.
Цель работы:
Научиться управлять состоянием окна и осуществлять навигацию между окнами
приложений ОС Windows98.
Задания  и  пояснения  к  работе:
Окно  может находиться в следующих состояниях:
 Нормальное (Normal) окно занимает часть площади экрана. Вы можете перенести
окно в любую часть экрана, перетаскивая мышью заголовок окна. Заметьте, что при
установке указателя мыши на какуюлибо границу окна он принимает вид размерных стрелок,
повернутых в ту сторону, в которую может меняться граница;
Развернутое (Maximized) окно занимает весь экран, то есть имеет максимальный размер;

 Свернутое (Minimized) окно не отображается на экране, но остается в виде кнопки на Панели задач.
В свернутом окне программа продолжает выполняться. Для восстановления свернутого окна нужно
лишь щелкнуть мышкой по кнопке с названием нужной вам программы на Панели задач.
Примечание. Некоторые программы, если свернуть их окно, помещаются не в основное поле Панели задач, а
в ее правый край в виде значка. Также вы можете не увидеть на Панели задач
зависимые (т.е. не основные) окна программ, например, окно документа в WinWord.
Диалоговые окна не могут быть свернуты, но вы можете при необходимости переключаться между любыми
окнами.   Для   этого   используется   комбинация   клавиш  Alt+Tab,   с   помощью   которой   осуществляется
переключение между всеми работающими в данный момент окнами,
находящимися в любом состоянии.
Для управлением состоянием окна имеются три кнопки, расположенные в правом верхнем углу окна.

 Свернуть (Minimize) – сворачивает окно в кнопку на Панели задач. Некоторые диалоговые окна не
имеют   этой   кнопки,   и   закрыть   их   можно,   нажав   на   содержащиеся   в   них   кнопки  ОK,  Отмена,
Закрыть и т.п.
Развернуть  (Maximize)   –   раскрывает   окно   на   весь   экран.   Эта   кнопка   обычно   отсутствует   в
диалоговых (информационных) окнах.
Восстановить  (Restore).   В   полноэкранном   окне   место   кнопки  Развернуть  занимает   кнопка
восстановления  первоначального  размера   окна,   позволяющая   восстановить  окно  до  стандартного
размера либо до того состояния (т.е.размера и положения на экране), которое было задано вами
ранее.
Закрыть  (Close)   –   закрывает   окно   и,   если   это   главное   окно   программы,   завершает   работу
программы.


Примечание. Восстановить или развернуть окно можно двойным щелчком по строке заголовка окна. Бывают
случаи,  когда изображение  на кнопке становится тусклым.  Это означает, что в данной ситуации кнопка
недоступна.
Примените полученные знания на практике.
Содержание отчета:
1. Постановка задачи.
2. Ход работы.
3. Выводы.
Контрольные вопросы:
1. Кнопки управления состоянием окна.
2. Как переключиться между раскрытыми окнами?
3. Как восстановить свернутое окно?
4. Особенности состояния диалоговых окон.
5. Какую информацию об окнах несет Панель задач?

file_name: Лабораторная работа по ОС  №4.doc

title: КИМ по дисциплине Операционные системы: Лабораторная работа №4. Windows:  управление  состоянием  окна,  переключение  между  окнами.


extracted_text:
школа вежливости :: как себя вести :: этикет
Дорогой мой дружок, а ты знаком с правилами дорожного движения?
Если
тебя.
Итак...
этот
урок
нет,
для
то

Урок
ВОСПИТАННЫЙ

9.
ПЕШЕХОД.
1. Переходить улицу следует по подземным переходам или по специальным пешеходным дорожкам.
2. При этом нужно взглянуть на светофор. При желтом или красном свете переходить улицу нельзя.А если
горит  зеленый  свет, посмотри налево… если там нет никакого движущегося транспорта  смело шагай до
середины улицы. Там остановись и посмотри направо. Если и на этот раз нет никаких машин, шагай дальше...
Но все же будь внимателен  вдруг появится машина, идущая на поворот, или "скорая" c сиреной и мигалкой.
Для пешеходов на светофорах есть и свои сигналы: "красный человечек"  ждите, "зеленый человечек"
идите.

3. Когда   на   дороге   нет   перехода,   ты   можешь   переходить   ее   при   двух   условиях:

стороны,
 если расстояние между пешеходом и приближающимся автомобилем не меньше расстояния между тремя
фонарными   столбами.   (Пока   машина   проедет   это   расстояние,   ты   успеешь   перейти   через   дорогу.)
просматривается
хорошо
дорога
если
обе
в

4. Стоящий трамвай следует обходить спереди.  (Если обходить его сзади, можно попасть под встречный
трамвай
транспорт.)
Автобус и троллейбус обходи сзади. (Если обходить спереди, изза них не видно едущих за ними машин.)
другой
или

5. Нельзя   играть   на   проезжей   части   дороги   и   даже   на   тротуаре.  Никаких   футболовволейболов,
бадминтоновтеннисов, никаких скейтбордовроликов и велосипедов! Играй только во дворах, в парках, на
машинами.
бульварах,
встреча
грозит
где
не
с

6. Вне населенных пунктов пешеходы должны идти по обочине или краю проезжей части навстречу
движению

Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу и в городе, но особенно важно соблюдать это правило, переходя
шоссе
быстрее!
  машины   мчатся
транспорта.
городом
гораздо
здесь
ведь
за

7. При   переходе   железной   дороги   будь   особенно   внимателен!Хотя   поезд   легче   заметить   издали,   чем
автомобиль, но он часто и едет быстрее.А машинисту быстро затормозить, остановить огромный состав почти
невозможно.
8. Приближается   зима,   темнеет   рано.  Если у тебя еще нет светоотражателя,   попроси папу или  маму
приобрести   его   и   прикрепи   к   курточке   или   к   школьному   рюкзачку.
Тогда, освещенный фарами проезжающей машины, даже в темноте ты будешь хорошо заметен.
Тетя Свинкамилиционер.

file_name: школа вежливос10.doc

intro: При желтом или красном свете переходить улицу нельзя.А если горит зеленый свет, посмотри налево… если там нет никакого движущегося транспорта - смело шагай до середины улицы. Там остановись и посмотри направо. Если и на этот раз нет никаких машин, шагай дальше... Но все же будь внимателен - вдруг появится машина, идущая на поворот, или "скорая" c сиреной и мигалкой. Для пешеходов на светофорах есть и свои сигналы: "красный человечек" - ждите, "зеленый человечек" - идите.

классное руководство

group: Педагогика

title: ВОСПИТАННЫЙ ПЕШЕХОД


extracted_text:
школа вежливости :: как себя вести :: этикет

Здравствуй,
друг!
Скажи, а ты умеешь вежливо говорить по телефону?
Если нет, то этот урок для тебя. Итак...
маленький
мой

Урок
КАК ВЕЖЛИВО РАЗГОВАРИВАТЬ ПО ТЕЛЕФОНУ.

16.
1. Прежде   всего   ты   должен   быть   вежливым   и,   по   возможности,
кратким. По телефону лучше переговорить, а поговорить можно при
встрече.
2. Услышав звонок, поспеши взять трубку, а сказав "алло", не забудь
ответить на приветствие.
3. Если тебя попросили пригласить к телефону когото из домашних,
твое любопытство  "кто это?", "а зачем она вам нужна?"  будет
бесцеремонно. Все, что считает необходимым, звонящий скажет сам.
А вот  поинтересоваться,   не передать  ли  чтолибо  в  случае,  когда
того,   кому   звонят,   нет  дома,   будет   и  уместно,   и  любезно   с  твоей
стороны.
4. Если ты занят, скажи, извинившись, что перезвонишь.Но только не
5. Ошиблись номером  ответь вежливо, не сердись, ведь и с тобой такое
забудь это сделать!
случалось.
6. Не набирай номер телефона по памяти, если не уверен, что помнишь
его   как   следует.   А   уж   если   ошибся,   ни   в   коем   случае   не
расспрашивай,  куда  попал и  какой  это  номер  телефона.   Сказав :
"Простите, я ошибся", положи трубку.
7. Начиная разговор, поприветствуй и представься.
8. Ты поступишь правильно, если спросишь, не отвлек ли ты от дел
своим звонком и могут ли сейчас с тобой поговорить.
9. Телефонный разговор  это в некотором роде непрошенный визит.
Может   оказаться,   что   твой   звонок   для   когото   не   первый   и   не
последний. А поэтому не забывай:  воспитанные  люди никогда не
злоупотребляют   телефонными   разговорами   и   звонят   лишь   по
необходимости.
Тетя Свинка  телефонистка.

file_name: школа вежливос17.doc

intro: 3.	Если тебя попросили пригласить к телефону кого-то из домашних, твое любопытство - "кто это?", "а зачем она вам нужна?" - будет бесцеремонно. Все, что считает необходимым, звонящий скажет сам. А вот поинтересоваться, не передать ли что-либо в случае, когда того, кому звонят, нет дома, будет и уместно, и любезно с твоей стороны.

title: КАК ВЕЖЛИВО РАЗГОВАРИВАТЬ ПО ТЕЛЕФОНУ


extracted_text:
Лабораторная работа №5
Windows: поиск файлов и папок
Цель работы:
Освоить специальные средства Windows98 для поиска файлов и папок.
Задания  и  пояснения  к  работе:
Найти поисковую утилиту можно в меню Пуск, далее  Найти – Файлы и папки. Она позволяет задать
самые разнообразные параметры поиска. Главной закладкой при поиске файлов является  Имя и
местоположение. Значения ее полей:





основным критерием поиска является имя файла или папки, которое можно ввести в поле Имя. При
наборе имени допускается использование символов  «?» (обозначает любой символ или его
отсутствие) и «*» ( обозначает любой набор символов или их отсутствие).
если вы не помните имя файла, то в поле  Искать текст можно ввести текст, которой находится в
этом документе, и искать нужный файл по его содержимому. Здесь лучше указывать небольшие
строки, не повторяющиеся ни в одном другом документе.
в поле Где искать указываются диски, которые могут содержать нужный файл. Если таких дисков
несколько, то можно выбрать, допустим, поиск по всем локальным дискам.
установленный флажок  Включая вложенные папки заставляет утилиту производить поиск не
только в корневом каталоге, но и во всех других папках выбранного диска.
кнопка Обзор позволяет выбрать папку,  с которой нужно начать поиск.
Закладка Дата позволяет осуществить регулировку параметров поиска по дате изменения, создания или
открытия файла или папки. Все эти параметры вы можете корректировать, используя различные
переключатели.
Закладка Дополнительно содержит некоторые элементы для уточнения параметров поиска.
После того, как вы введете все необходимые параметры, нажмите на кнопку Найти, и процесс поиска
начнется. Прервать его можно нажатием на кнопку Остановить.
Результат будет немедленно отображаться в окне поиска внизу окна утилиты. Здесь выводится имя
найденного файла, имя папки, а также его тип, размер и дата изменения.
Используя полученные сведения, найдите все файлы, имена которых начинаются с букв msi, pbr и имеют
расширение .exe,  .dll  или .doc. Найдите все документы, созданные за последние 10 дней.
Содержание отчета:
1. Постановка задачи.
2. Ход работы.
3. Выводы.
Контрольные вопросы:
1. Где находится поисковая утилита в Windows98?
2. Каково значение символов ? и * при поиске файлов?
3. Подумайте, как уменьшить время поиска файла?
4. Учитывается ли регистр букв при поиске?

file_name: Лабораторная работа по ОС  №5.doc

intro: Представленный материал предназначен для использования в качестве контрольно измерительного материала для проведения лабораторных работ по учебной дисциплине Операционные системы. Может быть полезным для студентов, обучающихся по специальности Программирование  в компьютерных системах. В описании работы указана цель работы, дано описание хода работы, приведены контрольные вопросы.

информатика

group: Дисциплины

title: КИМ по дисциплине Операционные системы: Лабораторная работа №5. Windows:  поиск файлов и папок.


extracted_text:
Пояснительная записка.
1.Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в
Рабочая    программа   по внеурочной деятельности для  младших
образовательный процесс.
школьников  разработана  в соответствии с  требованиями федерального
государственного образовательного  стандарта начального общего
образования  второго поколения. Рабочая  программа кружка «Умелые руки»
составлена на основе программы Декоративно – прикладное искусство автора
О. А. Кожиной, которая входит в примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование авторы В. А. Горский, А. А.
Тимофеев, Д. В. Смирнов и др. ; под ред. В. А. Горского. – М. : Просвещение,
2010. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).
     Известные исследователи народного декоративного искусства В. С.
Воронов, А. В. Бакушинский неоднократно отмечали родственность
мироощущения и отражения его в творчестве народных мастеров и детей.
Главные критерии подобной близости – декоративность и красочность
создаваемых ими образов, особое чувство ритма, обобщённой пластики форм
и любовь к узорчатости орнамента. И там и здесь мир воспринимается по –
особому радостно, мажорно и так же радостно и празднично воплощается в их
работах. Именно поэтому декоративное искусство, художественные ремёсла
должны играть особую роль в эстетическом воспитании детей.
    Раннее приобщение детей к практической художественной деятельности
способствует развитию у них творческого начала, требующего активности,
самостоятельности, проявления фантазии и воображения. Развитие
сенсомоторных навыков: тактильной, зрительной памяти, координации
мелкой моторики рук – является важнейшим средством коррекции
психического развития дошкольника. Серьёзное, уважительное отношение к
труду, успехи детей в обучении изготовлению малых форм – предметов,
украшений рождают у них уверенность в своих силах, формируют
положительную самооценку, готовность к творческому самовыражению в
любом виде труда.
Актуальность программы.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей
младшего школьного возраста предоставляет образовательная область
«Технология». Однако, по базисному учебному плану на изучение курса
«Технология»  отводится всего 1час в неделю. Этого явно недостаточно для
развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения
кружковой работы.
       Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением вначале простейших,  затем
более сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных  для просмотра изделий происходит
ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя,
художника, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся
пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики
фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по
выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Программа кружка «Умелые руки» направлена на развитие творческих
способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности
ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений,
привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку
возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона.
Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей,
развития творческого подхода к своему труду  приобщение детей к
продуктивной творческой деятельности.
2.Цели и задачи программы.
  Цель программы кружка «Умелые руки»  воспитание творческой
активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному
творчеству и желание трудиться.
     Работа по программе кружка «Умелые руки» предполагает решение
следующих задач:
Обучающие:
 закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии,
изобразительного искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать
их систематизации;
 знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования,
цветоведения, декоративно – прикладного искусства;
 раскрыть истоки народного творчества;
 формировать образное, пространственное мышление и умение выразить
свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
 совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными
инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;
 приобретение навыков учебноисследовательской работы.
Развивающие:
 пробуждать любознательность в области народного, декоративно
прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;
 развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к
творчеству художника, дизайнера;
 формирование творческих способностей, духовной культуры;
 развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;  Развивать воображение, представление, глазомер, эстетический вкус,
чувство меры;
Воспитывающие:
 осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание
школьников;
 воспитывать в детях любовь к своей Родине, к традиционному народному
искусству;
 добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

4.Режим занятий.
  Рабочая программа кружка «Умелые руки» рассчитана на детей
младшего школьного возраста 7 – 11 лет, на 3 года обучения:
2 класс 34 часа в год
3 класс – 34 часа в год
4 класс – 34 часа в год
Итого – 102 часа. (1 час в неделю, 3 года)
Ожидаемые результаты:
К концу 1 года обучения учащиеся могут
 знать:
1. название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;
2. название и назначение ручных инструментов и приспособлений:
ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;
3. правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными
инструментами.
уметь:
1. правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во
время работы;
2. соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
3. анализировать под руководством учителя изделие (определять его
назначение, материал, из которого оно изготовлено, способы соединения
деталей, последовательность изготовления);
4. экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы
бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям
разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, шить стежками « через
край», «петельный шов».
К концу 2 года обучения учащиеся могут
знать:
1. название ручных инструментов, материалов, приспособлений;
2. правила безопасности труда при работе ручным инструментом;
3. правила разметки и контроля по шаблонам, линейке, угольнику;
4. способы обработки различных материалов; 5. применение акварели, цветных карандашей, гуаши.
уметь:
1. правильно пользоваться ручными инструментами;
2. соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах
технического труда;
3. организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время
работы;
4. бережно относиться к инструментам и материалам;
5. экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки,
угольника;
6. самостоятельно изготовлять изделия по образцу;
7. выполнять работу, используя художественные материалы;
8. правильно выполнять изученные технологические операции по всем
видам труда; различать их по внешнему виду.
К концу 3 года обучения учащиеся могут
знать:
1. название, назначение, правила пользования ручным инструментом для
обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;
2. правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных
материалов;
3. приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);
4. способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка),
5. применение пастели и бисера в окружающем мире.
уметь:
1. правильно называть ручные инструменты и использовать их по назначению;
2. выполнять работу самостоятельно без напоминаний;
3. организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;
4. понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из
которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);
5. выполнять работы, используя изобразительный материал – пастель;
6. самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу);
7. изготовлять изделия из бисера.

8.Содержание программы.
2 класс
1. Вводное занятие. (1 ч) Цели и задачи. Организационные вопросы.
Правила техники безопасности. Материалы необходимые для работы.
  2. Конструирование из бумаги. (14 ч) Игрушка – один из самых древних
видов декоративно – прикладного искусства, украшающая наш быт, радующая
глаз. История бумажной игрушки (Китай, Япония, европейские страны).Правила работы с бумагой. Разновидности аппликаций в народном
декоративном творчестве.
  Практическая часть. Подбор бумаги. Раскладка лекал и раскрой.
Последовательность выполнения поделок в материале и их оформление.
Просмотр и анализ готовых работ. Мини – выставка.
  3. Конструирование из природного материала. (18 ч) Лепка. Народная
глиняная игрушка. История , символика, связь с мировоззрением (женская
фигура – мать – земля; конь – солнце, птица – воздушная стихия).
Демонстрация образцов игрушек, иллюстраций.
  Практическая часть. Выбор образца изделия. Дальнейшее освоение
приёмов лепки руками изделий простых форм; подготовка пластилина, лепка
простых геометрических форм – «угощений» (круглых, квадратных,
овальных, колёсиком и т. д.); формирование полых изделий (чашки), лепка из
целого куска и ленточной техникой. Изготовление изделий с использованием
природного материала (шишек, желудей, скорлупы и т. д). Составление
коллективной композиции из поделок по сказочным сюжетам(«Машенька и
медведь», «Волк и три поросёнка», «Красная шапочка» и т. д.)
3 класс
  1. Вводное занятие ( 1ч).  Виды бумаги. Подарок, его первоначальное
символическое значение. Искусствоведческая справка. Просмотр готовых
работ. История изобретения бумаги, бумагопластика. Просмотр образцов.
Организация рабочего места. Инструменты и приспособления. Техника
безопасности. Рекомендации по выполнению изделия по данному образцу.
2. Конструирование из бумаги (16 ч)  Практическая часть. Изготовление
открыток ко дню учителя. Отработка способ вырезания (вырезание из бумаги,
сложенной пополам, вырезание из бумаги сложенной в несколько раз,
вырезание  по частям) Оформление изделия. Изготовление коробочек для
карандашей из папье – маше. Технология изготовления папье – маше.
Оформление коробочек из папье – маше. Узоры из бумажных лент – квиллинг.
Из истории квиллинга. Просмотр готовых работ. Обсуждение образца,
подготовка материала, обсуждение эскиза, изготовление картин из бумажных
полос. Изготовление новогодних игрушек из бумаги: «Фонарики», «Дед Мороз
и Снегурочка», «Снегири».
3. Ниточная страна. (7 ч) Текстильные материалы. Виды аппликаций из
нитей(аппликация из цельных нитей, из распущенных нитей, из кручёных
нитей) Обсуждение образцов, технология изготовления аппликаций из нитей.
Изготовление аппликации из нитяной крошки, из скрученных и резаных нитей.
 4. Работа с тканью. ( 9 ч ) Куклы – Петрушки. Искусствоведческая
справка. Характер сказочного героя, его значение в народном быту. Обратить
внимание на  различное образное решение. Выбор образцов. Подбор ткани.
Правила раскроя.. Практическая часть. Выполнение игрушек в материале. Закрепление
навыков работы иглой, выполнение изученных швов. Аккуратность в работе.
Причины возникновения дефектов и меры их предупреждения. Закрепление
нити в начале и в конце шва. Способы обмётки и  заделки края ткани,
соединения деталей.
5. Итоговое занятие. (2 ч) Подведение итогов работы. Отчётная выставка
– просмотр работ, выполненными детьми за год, их оценка.
4 класс
1. Вводное занятие (2ч) Требования к поведению учащихся во время
занятий. Соблюдение техники безопасности во время занятия, соблюдение
порядка на рабочем столе, знакомство с профессией дизайнера.
2. Работа с бумагой и картоном (7 ч.) Подарок и его значение – беседа.
Игрушки – сувениры. Обсуждение образца в сборе, а не в деталях, обучение
чтению эскиза на базе анализа образца и его технического рисунка.
Изготовление игрушек – сувениров (фонарик, бабочка, кубик, цветок, ракета,
домики для сказочных героев)
3. Работа с тканью и мехом (9 ч) Из истории мягкой игрушки.
Знакомство с профессией портной. Техника выполнения швов «козлик»,
«тамбурный», «узелок». Тренировочные упражнения. Повторение ранее
изученных способов и приёмов шитья. Технология и шитьё мягкой игрушки
«Котёнок», изготовление настенного кармашка для мелочей, технология и
изготовление игрушки из меховых шариков «Паучок». Закрепление навыков
работы с иглой, технологии раскроя. Аккуратность в работе. Причины
возникновения дефектов и меры их предупреждения. Закрепление нити в
начале и в конце шва. Способы обмётки и  заделки края ткани, соединения
деталей.
4. Работа с бисером (10 ч) Знакомство с материалом. Беседа
«Родословная стеклянной бусинки», показ образцов. Иллюстраций.
Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты.
Технология изготовления поделок по схемам, пробные плетения.
Изготовление колец и «фенечек».
5. Работа с природным материалом (4). Аппликация из плодов и
растений. Технология приготовления семян и растений к работе, технология
приготовления соломки к работе, прикрепление рабочего материала к основе.
Изготовление аппликаций из семян и растений по задумке детей.
Изготовление простейших аппликаций из соломки: «Яблоко», «Гриб»,
«Дерево».
6. Отчётная выставка.(2 ч). Подготовка поделок и оформление
выставки.
10.Список литературы:
                              Литература для учителя: 1. Бахметьев А., Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.Росмэн, 1999.
2. Виноградова Е.“Браслеты из бисера”. АСТ, 2007.
3. Горский В. А. , Тимофеев А. А., Смирнов Д. В.и др. Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование, ; под ред. В. А.
Горского. – М. : Прсвещение, 2010.  – 111с. (Стандарты второго поколения)
4. Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.
5. Гукасова А. М. “Рукоделие в начальных классах”. М., Просвещение, 1985.
6. Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987.
7. Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.
8. Гусева Н. Н.“365 фенечек из бисера”. АйрисПресс ,2003.
9. Докучаева Н. “Сказки из даров природы”. Спб., Диамант, 1998.
10. Еременко Т., Л.Лебедева “Стежок за стежком”. М., Малыш, 1986.
11. Канурская Т .А., Л.А.Маркман “Бисер”. М., ИД «Профиздат», 2000.
12. Кочетова С. В. “Игрушки для всех” (Мягкая игрушка). М., Олмапресс, 1999.
13. Конышева Н. М. Художественно – конструкторская деятельность (основы
дизайн – образования. 1 – 4 классы. Программа. Издательство «Ассоциация 21
век» Смоленск 2012 г.
14. Левина М. 365 весёлых уроков труда. М.: Рольф, 1999. – 256 с., с илл. –
(Внимание: дети!).
15. Молотобарова О. С. “Кружок изготовления игрушексувениров”.М.,
Просвещение, 1990.
16. Нагибина М.И.“Природные дары для поделок и игры”. Ярославль, «Академия
Развития», 1997.
17. Петрунькина А.“Фенечки из бисера”.М., Кристалл, 1998.

Литература для  обучающихся
1. Гусакова М. А. “Аппликация”.  М., Просвещение, 1987.
2. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками”.  М., Сфера, 2000.
3. Гусева Н.“365 фенечек из бисера”. АйрисПресс ,2003.
Календарно – тематическое планирование
4. 2 класс
№
1
2
2.1
2.2
Наименование разделов, тем
Вводное занятие
Конструирование из бумаги
Из истории оригами
 «Рыбка»  оригами
«Чертёнок»  из готовых форм
«Дракоша»  по выкройке
Общее
количество
учебных
часов
1
 14
1
2
2
В том числе
Теоретич
.
Практич.
1

13

1 «Робот»  из выкроек и готовых
форм
Цветы из бумаги
Поздравительная открытка.
А) вырезание из бумаги,
сложенной пополам
Б) вырезание из бумаги
сложенной в несколько раз
В) вырезание по частям
Аппликация
Конструирование из
природного материала
Лепка. «Лесовик» (шишки)
«Рыбка» (грецкий орех)
«Лебедь» (яичная скорлупа)
«Муравей» (яичная скорлупа,
жёлудь)
«Блюдце» (лепка пластическим
способом)
«Чашка» (лепка ленточным
способом)
«Машенька с корзинкой»,
«Барыня» (комбинированная
лепка)
«Волк и заяц»
(комбинированная лепка)
Оформление отчётной
выставки
Итого
2
1

1

1

1
2
19

2
2
3
2
2

2
2
2
1
34
2
2
2
1

1

1

1
2
18

2
2
3
2
2

2
2
2
1
31
1
1

1
3

5.
6. 3 класс
7. Календарно – тематическое планирование
8.

Общее
колич.
учебных
часов
1
В том числе
Теоретич. Практич.
1

Наименование разделов, тем
Вводное занятие
Вводный инструктаж
2. 3
2. 4
2. 5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
4
№
1 Конструирование из бумаги
Изготовление открыток  ко дню
учителя
Изготовление коробочек для
карандашей (папье – маше)
Узоры из бумажных лент
(квиллинг)
«Новогодняя сказка»
изготовление Новогодних игрушек
из бумаги, открыток.

Ниточная страна
Аппликация из ниточной
крошки
Аппликация из скрученных
ниток
Аппликация из резаных ниток
Работа с тканью. Мягкая
игрушка.
Вводное занятие. Куклы
Петрушки
2
2.1
2. 2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
«Слоник»
Прихватка «Яблоко»
Грелка на чайник
Отчётная выставка

5
Итого

15
2
4

4

4

7
3
2
2
9

3
2
3
2

34

1

  1
3
2
4

4

4

3
2
2

3
2
3
2
31
9.
10.4 класс
11.Календарно – тематическое планирование
№
Наименование разделов, тем
Общее
колич.
учебных
часов
В том числе
Теоретич. Практич. Вводное занятие
Работа с бумагой и картоном
Изготовление игрушек –
сувениров
«Бабочка»
«Кубик»
«Цветок»
«Ракета»
«Домики для сказочных героев»
Работа с тканью и мехом
Повторение ранее изученных
способов и приёмов шитья
Мягкая игрушка «Котёнок»
Изготовление настенного
кармашка для мелочей.
«Паучок»
Работа с бисером
Пробные плетения
Плетение колец
Плетение браслетов «фенечек»
Работа с природным
материалом
растений
Аппликация из плодов и
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3. 4
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
Аппликации из соломки
Отчётная выставка
6
Итого
2
7

9

10

4
2
34
1
1

1

1
4
1
6

1
1
1
1
2
8
1

3
2
2

9
3
3
3
4
2
2
2
30

file_name: кружок УМЕЛЫЕ РУКИ Смелова.docx

intro: Данная рабочая    программа   по внеурочной деятельности предназначена для  младших школьников.  Разработана  в соответствии с  требованиями ФГОС НОО  второго поколения. Рабочая  программа кружка «Умелые руки» составлена на основе программы Декоративно – прикладное искусство автора О. А. Кожиной, которая входит в примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование авторы В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др. ; под ред. В. А. Горского. – М. : Просвещение, 2010. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).Рабочая    программа   по внеурочной деятельности для  младших школьников  разработана  в соответствии с  требованиями федерального   государственного образовательного  стандарта начального общего образования  второго поколения. Рабочая  программа кружка «Умелые руки» составлена на основе программы Декоративно – прикладное искусство автора О. А. Кожиной, которая входит в примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование авторы В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др. ; под ред. В. А. Горского. – М. : Просвещение, 2010. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).

доп. образование детей

group: Другое

title: рабочая программа внеурочной деятельности "Умелые руки"


extracted_text:
школа вежливости :: как себя вести :: этикет
дружок!
Здравствуй,
А ты умеешь говорить? Нет, не просто говорить, а вежливо, так, чтобы тебя
было   приятно   слушать...
  Сегодня   урок   именно   про   это.
Итак...

Урок
ВЕЖЛИВЫЙ

17.
СОБЕСЕДНИК.
 Будь доброжелателен и уважителен к тем, с кем говоришь, а поэтому помни, что такие выражения,
как "с тобой бесполезно разговаривать", "ну как ты не поймешь?", "я еще таких бестолковых  не
встречал", " тебе этого не понять", "ты, конечно же, не знаешь" вежливый человек не употребляет.
 Помни, что и твоему слушателю  есть  что сказать. Дай и ему возможность  вступить в разговор.
 Будь внимателен к собеседнику. Умей заметить, что он спешит, до того, как он сам тебе скажет об
этом.   Вовремя   смени   тему   разговора,   если   она   не   интересна   или   неприятна   слушателю.
   Не   обсуждай   поведение,   манеру   одеваться,   причины   других   людей      прослывешь   "сплетником"
("сплетницей").

  Не

будь

болтлив.
  Долгий

разговор

утомителен

для

слушателя.
 Не используй в разговоре слов, смысл которых тебе не вполне ясен, а также и тех, значения которых
собеседник.
может
знать
твой

не

 Не жестикулируй (не размахивай руками). Если ты выражаешься точно и ясно, тебя и так поймут без
труда.
Приятная собеседница тетя Свинка.

file_name: школа вежливос18.doc

title: ВЕЖЛИВЫЙ СОБЕСЕДНИК


extracted_text:
школа вежливости :: как себя вести :: этикет
дружок!
Здравствуй,
Надеюсь,   говорить   вежливо   ты   научился.   А   умеешь   ли   ты   вежливо
слушать?
Итак...

Урок
ВЕЖЛИВЫЙ

18.
СЛУШАТЕЛЬ.
 Если к тебе обратились, а ты в это время занят, оставь все свои дела и посмотри на собеседника,
вырази
разговоре.
учавствовать
готовность
свою
в

 Слушай внимательно и до конца. Не перебивай. Не подсказывай говорящему слова, не заканчивай за
него   фразы,   не   делай   по   ходу   беседы   замечаний.   Учти   и   то,   что   человеку   надо   просто   иногда
выговориться.
   Если   в   вашем   разговоре   участвуют   несколько   человек,   не   реагируй   на   речь,   которая   к   тебе   не
обращена.
 В твоем присутствии допустили бестактность, резко и раздражительно заговорили. Постарайся сразу
вызова.
прератить
разговор,
сделай
это
без
но

  Насмешничают   или   обзывают   других?   Переведи   разговор   на   другие   темы.
 Старайся слушать собеседника внимательно и участливо, чтобы у него было ощущение, что ты с ним
говоришь.
Вежливая слушательница тетя Свинка.

file_name: школа вежливос19.doc

intro:
Если к тебе обратились, а ты в это время занят, оставь все свои дела и посмотри на собеседника, вырази свою готовность учавствовать в разговоре.
- Слушай внимательно и до конца. Не перебивай. Не подсказывай говорящему слова, не заканчивай за него фразы, не делай по ходу беседы замечаний. Учти и то, что человеку надо просто иногда выговориться.

title: ВЕЖЛИВЫЙ СЛУШАТЕЛЬ


extracted_text:
Лабораторная работа №6
Windows: создание ярлыков и работа с ними.
Цель работы:
Научиться создавать ярлыки и получить основные сведения и навыки по работе с ними в ОС Windows98.
Задания  и  пояснения  к  работе:
Windows98 предоставляет удобный способ быстрого доступа к часто используемым объектам  папкам,
документам, программам – с помощью специального значка Ярлык. Существует несколько способов создать
ярлык:

Выделите папку в окне Мой компьютер и выберете в меню Файл пункт Создать ярлык. Поскольку
для дисков нельзя создать ярлык в том же окне, вам будет предложено автоматически перенести его
на рабочий стол.
 Установите курсор в пустую область Рабочего стола и нажмите правую кнопку мыши. Появится

всплывающее меню, в котором следует выбрать команду Создать и пункт Ярлык. На экране
возникнет окно Создание ярлыка.
В поле  Командная строка укажите имя объекта, для которого создается новый ярлык, или нажмите
кнопку Обзор для его поиска. Затем, щелкнув по кнопке Далее, выберите значок для ярлыка.
Щелкните по кнопке Готово.
 Перетащите значок объекта из окна Проводника, удерживая нажатой правую кнопку мыши. В
появившемся меню выберите пункт Создать ярлык(и).
 Перетащите значок объекта, зажав левую кнопку мыши и одновременно удерживая клавиши
Ctrl+Shift на клавиатуре. В появившемся меню выберите пункт Создать ярлык(и).
Для вызова окна Свойства ярлыка выберите пункт Свойства из контекстного меню ярлыка. Ярлык для
программ имеет всего две закладки – Общие и Ярлык. Закладка Общие содержит общую информацию о
файле ярлыка: о его типе, размере и местоположении на диске, а также о дате создания, изменения и
последнего открытия. На закладке Ярлык настраиваются параметры ярлыка.
Для удаления ярлыка необходимо проделать следующие действия:
1. Установите указатель мыши на ярлык и нажмите левую кнопку мыши.
2. Удерживая кнопку мыши, переместите ярлык в значок с изображением корзины. Отпустите
кнопку мыши.
3. В появившемся окне диалоговом окне нажмите кнопку Да.
Другой способ удаления таков:
1. Установите указатель мыши на ярлык и нажмите правую кнопку мыши.
2. В появившемся меню выберите пункт Удалить и щелкните по нему левой кнопкой мыши.
3. В диалоговом окне подтвердите необходимость удаления, нажав на клавишу Да.
Примечание. При удалении ярлыка объект, с которым он связан (т.е. программа, файл документа и т.д.),
не будет удален.
Создайте несколько ярлыков и поэкспериментируйте с различными их свойствами.
Содержание отчета:
1. Постановка задачи.
2. Ход работы.
3. Выводы.
Контрольные вопросы:
1. Что происходит с ярлыком при удалении связанной с ним программы?
2. Как создать ярлык?
3. Основные свойства ярлыка.
4. Способы создания ярлыков.
5. Что такое ярлык? 6. Изменится ли надпись на соответствующем ярлыке, если переименовать документ или папку?
Сохранится ли связь между ними?

file_name: Лабораторная работа по ОС  №6.doc

title: КИМ по дисциплине Операционные системы: Лабораторная работа №6. Windows:  создание ярлыков и работа с ними.


extracted_text:
Лабораторная работа №7
Создание, редактирование, сохранение и печать документов.
Цель работы:
Получить практические знания и навыки создания, редактирования текста, сохранения и печати документов.
Освоить возможности текстового редактора.
Задания  и  пояснения  к  работе:
Рассмотрим текстовый редактор MS Word – приложение Windows, предназначенное для создания,
просмотра, редактирования и печати текстовых документов. Word – одна из самых совершенных программ в
классе текстовых процессоров, которая предусматривает выполнение сотен операций над текстовой и
графической информацией.
После запуска MS Word, процессор по умолчанию предлагает вам создать новый документ под условным
названием Document1. Вы можете подготовить документ, а затем сохранить его на диске командой  Файл –
Сохранить как… в виде файла с произвольным именем и расширением .doc.
Если вы хотите продолжить обработку уже существующего файладокумента, выберите команду Файл –
Открыть. Откроется стандартное диалоговое окно, в котором нужно указать местоположение файла .doc
для редактирования.
Если в процессе работы вы решили создать новый документ, выберите команду Файл – Создать  и в окне её
диалога укажите шаблон для нового документа. Чаще всего используется стандартный шаблон Обычный, и
пользователь в этом окне просто нажимает ОК.
Чтобы посмотреть, как будет выглядеть документ на бумаге, выберите команду Файл – Предварительный
просмотр или щелкните на пиктограмме панели инструментов Стандартная. Страница документа, которая
появится на экране, выглядит точно так же,  как она будет напечатана на принтере. Закончив просмотр,
щелкните по кнопке Закрыть панели инструментов просмотра.
Чтобы напечатать документ на принтере, выберите команду Файл—Печать… В диалоговом окне печати
можно указать дополнительные сведения:
 Что печатать (раскрывающийся список Напечатать:) ;
 Число копий документа;
 Диапазон страниц (радиокнопка Номера:) и др.
В списке Напечатать:  можно указать, что вы хотите напечатать (весь документ, или только сведения о нем,
или только примечания и т.д.).
Группа полей выбора Страницы позволяет вам:
       а)    Напечатать весь документ (Всё);
       б)    Напечатать текущую страницу (Текущая);
       в)     Напечатать избранные страницы (Номера:).
Вместо команды Файл—Печать можно воспользоваться пиктограммой панели инструментов Стандартная. В
этом случае файл будет напечатан  по умолчанию, т.е. весь документ в одном экземпляре.
Содержание отчета:
1. Постановка задачи.
2. Ход работы.
3. Выводы.
Контрольные вопросы:
1. Как выполнить предварительный просмотр файла перед печатью?
2. Какие элементы документа можно напечатать?
3. Как напечатать избранную страницу документа?
4. Как создать новый документ?

file_name: Лабораторная работа по ОС  №7.doc

title: КИМ по дисциплине Операционные системы: Лабораторная работа №7. Windows:  Создание, редактирование, сохранение и печать документов.


extracted_text:
Лабораторная работа №12
Оформление экрана.
 Цель работы:
Изучить возможности изменения параметров настройки экрана и Рабочего стола.
Задание:
Изменить существующие настройки Рабочего стола, заставку  хранитель экрана
(   изменить   параметры   заставки  Наука),   частоту   обновления,   разрешение,   цветовую
палитру.

Пояснения к работе:
Настройка экрана   и Рабочего стола осуществляется   в окне «Свойства: Экран» Панели
управления. Это окно можно также вызвать, выбрав пункт  Свойства  во   всплывающем
меню, появляющемся при щелчке правой кнопкой мыши на Рабочем столе. На закладке
Фон  можно   задать   фон   Рабочего   стола,   в   том   числе   и   узорный   рисунок.   Закладка
Оформление  служит  для  настройки  отображения  окон и фона на мониторе. Закладка
Эффекты дает возможность настроить визуальное отображение Рабочего стола, закладка
Web  позволяет   оформить   Рабочий   стол   в   виде  Webстраницы.   Закладка  Настройка
позволяет   настроить   параметры   монитора,   видеокарты,   установить   разрешение   экрана,
поменять глубину цвета. Закладка  Общие позволяет настроить общие параметры экрана.
Закладка Адаптер служит для  настройки и изменения параметров видеоадаптера,  в окне
закладки  Монитор устанавливаются параметры монитора.
Содержание отчета:
1. Постановка задачи.
2. Ход работы.
3. Выводы.
Контрольные вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
Как осуществляется настройка экрана и Рабочего стола?
Объяснить   назначение   основных   элементов   управления   закладок   окна
«Свойства: Экран»  (выборочно).
Какие объекты могут находиться на Рабочем столе?
Что представляет собой заставка – хранитель экрана?
Что представляет собой фон Рабочего стола?

file_name: Лабораторная работа по ОС  №12.doc

title: КИМ по дисциплине Операционные системы: Лабораторная работа №12. Windows:  оформление экрана.


extracted_text:
Лабораторная работа №14
Работа с буфером обмена в окне сеанса MSDOS.
Цель работы:
Изучить инструментальные средства для работы в окне Сеанса MSDOS и режиме MS
DOS.
Задание:
Открыть окно Сеанса MSDOS и вывести оглавление корневого каталога диска С:.
Запустить любую подходящую программу в этом окне, перевести программу в фоновый
режим, в полноэкранный режим работы. Загрузиться в режиме MSDOS любым возможным
способом (включая режим MSDOS для игр и режим с поддержкой EMS и
XMS).Используя пиктограммы панели инструментов окна Сеанса MSDOS, скопировать
(переместить) фрагмент текста из одного документа в другой.
Пояснения к работе:
Существует два способа перехода в MSDOS из Windows 98:


при загрузке нажать клавишу F8 и выбрать пункт Command prompt only;
в Windows98 нажать кнопку Пуск, выбрать пункт Завершение работы и  в
появившемся диалоговом окне установить параметр Перезагрузиться в режиме
эмуляции MSDOS.Нажать ОК.
Чтобы открыть окно Сеанса MSDOS, нужно нажать кнопку Пуск, выбрать Программы и
затем команду Сеанс MSDOS.
Также некоторые старые программы требуют запуска в монопольном режиме; для этого
можно попробовать воспользоваться ярлыками Режим MSDOS для игр или Режим MS
DOS для игр с поддержкой EMS и XMS. Эти ярлыки находятся в каталоге с
операционной системой.
Для работы с DOSпрограммами используют окно Сеанса MSDOS
Содержание отчета:
1. Постановка задачи.
2. Ход работы.
3. Выводы.
Контрольные вопросы:
1. Чем отличается режим MSDOS от сеанса MSDOS?
2. Для чего служат ярлыки Режим MSDOS для игр и Режим MSDOS для игр с
поддержкой EMS и XMS?
3. Назначение пиктограмм панели инструментов окна Сеанса MSDOS.
4. Способы перехода в Режим MSDOS .

file_name: Лабораторная работа по ОС  №14.doc

title: КИМ по дисциплине Операционные системы: Лабораторная работа №14. Windows:  Работа с буфером обмена в окне сеанса MS-DOS.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Почемучка»
Дата  Часы
по
теме
Тематическое
планирование
Характеристика
деятельности
учащихся
1 год обучения
Личностные УУД
Познавательные
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
УУД
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Что мы знаем о  своей
семье?
Проект «Моя малая
Родина»
Что мы знаем о  своем
селе?
Что мы знаем о своем
крае?
Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Моя малая родина».
Фотоконкурс
«Любимый уголок
моего края»
Презентация проекта
«Моя малая Родина».
Учащиеся
осваивают
первоначальные
умения:  вступать в
учебный диалог;
оценивать
результаты своей
работы; понимать
учебную задачу и
стремиться её
выполнить;
работать в паре,
группе: выбирать
для себя
необходимый
уровень задания,
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний;
осуществлять
самопроверку.
Раздел «Моя малая Родина» 7 часов
Делать
предварительный
отбор источников
информации;
добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя  свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на
занятии;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной работы
всего класса.
Оценивать жизненные
ситуации ( свои и
поступки людей) с
точки зрения
общепринятых норм и
ценностей:  объяснять
с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные поступки
можно оценить  как
хорошие или плохие;
применять правила
делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения;
считаться с мнением
другого человека;
проявлять терпение и
доброжелательность в
споре (дискуссии).
Донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи;
слушать и понимать
речь других;
выразительно читать
и пересказывать
текст;
учитывать разные
мнения.
описывать объект:
передавать его
внешние
характеристики;
учитывать разные
мнения.
приводить
убедительные
доказательства.
Определять и
формулировать цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать
своё предположение
(версию);
корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей и ошибок;
намечать способы их
устранения;
анализировать
эмоциональные
состояния,
полученные  от
успешной
(неуспешной)
деятельности.
Раздел «Что такое…?» 14 часов
Что такое звук?             Учащиеся
осваивают
Что такое
первоначальные
атмосферное давление
умения:  задавать
и давление в воде?
вопросы «Что
Что такое гроза и
такое…?»;
гром?
Оценивать жизненные
ситуации ( свои и
поступки людей) с
точки зрения
общепринятых норм и
ценностей:  в
Ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя;
Определять и
формулировать цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
Донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи;
слушать и понимать 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Что такое лавина?
Что такое огонь?
Что такое воздух?
Что такое озеро?
Что такое оазис?
Что такое вулканы и
гейзеры?
Что такое полярный
день и полярная ночь?
Что такое планеты и
искусственные
спутники?
Что такое метеориты,
астероиды и кометы?
Что такое нефть?
Проверим   себя   и
оценим
свои
достижения по разделу
«Что такое…?»

вступать в учебный
диалог;  оценивать
результаты своей
работы; понимать
учебную задачу и
стремиться её
выполнить;
наблюдать и
сравнивать;
отвечать на
итоговые вопросы;
работать в паре,
группе: выбирать
для себя
необходимый
уровень задания,
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний;
осуществлять
самопроверку;
моделировать
форму планет,
спутников, комет,
астероидов.
Выступать с
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
обсуждать
выступления
учащихся;
оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные поступки,
которые можно
оценить как хорошие
или плохие;
объяснять с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные поступки
можно оценить  как
хорошие или плохие;
самостоятельно
определять и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);
в предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок совершить.
применять правила
делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения;
считаться с мнением
другого человека;
проявлять терпение и
доброжелательность в
споре (дискуссии).
делать
предварительный
отбор источников
информации;
добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя  свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на
занятии;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной работы
всего класса;
сравнивать и
группировать
предметы и их
образы;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: подробно
пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему.
последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать
своё предположение
(версию);
отличать верно
выполненное задание
от неверного;
оценивать весомость
приводимых
доказательств и
рассуждений;
корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей и ошибок;
намечать способы их
устранения;
 анализировать
эмоциональные
состояния,
полученные  от
успешной
(неуспешной)
деятельности,
оценивать их влияние
на настроение
человека.
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
речь других;
выразительно читать
и пересказывать
текст;
учитывать разные
мнения.
совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения  в школе
и следовать им;
учиться выполнять
различные роли в
группе (лидера,
исполнителя,
критика);
описывать объект:
передавать его
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства  языка;
учитывать разные
мнения.
приводить
убедительные
доказательства. Раздел «Почему и зачем это происходит?» 13 часов
Делать
предварительный
отбор источников
информации;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: подробно
пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему;
осуществлять
анализ, синтез
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной работы
всего класса.
Применять правила
делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения;
считаться с мнением
другого человека;
проявлять терпение и
доброжелательность в
споре (дискуссии),
доверие к собеседнику
деятельности;
объяснять с позиции
общечеловеческих
ценностей, почему
конкретные поступки
можно оценить  как
правильные или
неправильные;
проявлять творческое
отношение к процессу
обучения.
осознавать значимость
новой роли
«исследователь»,
оценивать свою
работу в этой роли.
Выразительно
читать и
пересказывать
текст;
описывать объект:
передавать его
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства  языка;
приводить
убедительные
доказательства;
учитывать разные
мнения.
учиться выполнять
различные роли в
группе (лидера,
исполнителя,
критика).
Выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознавать  качество
и уровень усвоения
материала;
отличать верно
выполненное задание
от неверного;
анализировать
эмоциональные
состояния,
полученные  от
успешной
(неуспешной)
деятельности,
оценивать их влияние
на настроение
человека;
формулировать
вопрос (проблему,
затруднение) с
которым столкнулись
учащиеся, оценивать
сложившуюся
учебную ситуацию.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Почему корабль не
тонет?
Почему предметы
падают на землю?
Почему земля
трясётся?
Почему солнце село, а
еще светло?
Почему снежинки все
время разные?
Почему
останавливается
самокат. Сила трения.
Почему я двигаюсь и
могу стоять прямо?
Почему мне нужно есть
и почему мне бывает
плохо?
Зачем бьётся мое
сердце?
Зачем выделяется
слюна?
Зачем я потею?
Почему я чувствую
боль?
Понимать учебную
задачу  и стремить
ся её выполнить;
Высказывать
предположения о
причине
землетрясения;
сопоставлять
видимые и
реальные размеры
Солнца; работать в
паре: моделировать
форму Солнца,
проводить взаи
мопроверку;
наблюдать форму
снежинок и
отображать её в
рисунках, модели;
сочинять и
рассказывать
сказку по рисунку;
осуществлять
самопроверку;
обсуждать, почему
и как следует
беречь сердце,
зубы, глаза;
высказывать
предположения о
причине
возникновения
заболеваний,
участвовать в
ролевой игре;
формулировать
правила о том, как
заботиться  о своем здоровье;
работать в группе,
выбирая для себя
необходимый
уровень задания
отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения по
данной теме.
1

Проверим   себя   и
оценим
свои
достижения по разделу
«Почему   и   зачем   это
происходит?» Часы Часы
по
теме
Тематическое
планирование
12
3
4
5
6
7
8
910
11
12
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Как предсказывают
погоду?
Как работает
батарейка?
Как работает
градусник?
Как образуются
льдины?
Откуда берётся
стекло?
Откуда берется
песок?
Откуда берётся
электрический ток?
Куда девается вода,
когда высыхает?
Как устроены
водопады?
Откуда берется соль?
Откуда берутся яйца
Характеристика
деятельности

  откуда
стекло,
  ток,
Понимать   учебную
задачу и стремиться
её
выполнить;
работать в паре: рас
сказывать по схеме о
том,   как   работают
градусник,
батарейка,
берутся

песок,
  эл.
моделировать
градусник;   сочинять
и
рассказывать
сказочную   историю
по
рисунку;
выбирать   для   себя
необходимый
уровень задания,
запомнить   ТБ   при
обращении
с

2 год обучения
Личностные УУД
Познавательные
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
учащихся
Раздел «Отвечаем на вопросы «Как, откуда и куда?» 23 часа
Ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя;
делать
предварительный
отбор источников
информации;
добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя  свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на
занятии;
перерабатывать
полученную
Применять правила
делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения;
считаться с мнением
другого человека;
проявлять терпение и
доброжелательность в
споре (дискуссии),
доверие к
собеседнику
деятельности;
проявлять творческое
отношение к процессу
обучения.
осознавать значимость
новой роли
«исследователь»,
оценивать свою

УУД
Определять и
формулировать цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать
своё предположение
(версию);
отличать верно
выполненное задание
от неверного;
оценивать весомость
приводимых
доказательств и
рассуждений;
корректировать
деятельность:
Донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи;
слушать и понимать
речь других;
выразительно читать
и пересказывать
текст;
описывать объект:
передавать его
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства  языка;
приводить
убедительные
доказательства. 14
15
16
17
1819
20
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
работу в этой роли.
учитывать разные
мнения.
информацию:
делать выводы в
результате
совместной работы
всего класса;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: подробно
пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему.
вносить изменения в
процесс  с учетом
возникших
трудностей и ошибок;
намечать способы их
устранения;
 анализировать
эмоциональные
состояния,
полученные  от
успешной
(неуспешной)
деятельности,
оценивать их влияние
на настроение
человека.
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
в магазине?
Как делают
хлебобулочные
изделия?
Как делают молочные
продукты?
Как делают карамель?
Как делают книги,
журналы?
Как сделать
самодельную книгу?
Проект «Книга  наш
лучший друг»
Как делают обои?
Как делают
телепрограммы?
Как устроены наши
глаза?

Проверим   себя   и
свои
оценим
достижения
по
разделу   «Как,   откуда
и куда?»
Проект  «Книга     наш
лучший друг»

электроприборами;
обсуждать
необходимость
экономии воды;
формулировать
выводы,
рас
сказывать по схеме о
том,   как  устроены
водопады,
как
делают
хлеб,
молочные   продукты,
карамель и т.д.;
моделировать книгу,
журнал;
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
свои   достижения   на
занятиях.
работать в группе,
выбирая для себя
необходимый
уровень задания
выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их,
обсуждать
выступления
учащихся;
оценивать свои
достижения и
достижения
учащихся.
Раздел «Где и когда?» 5 часов
Когда появились
деньги?
Где найти в море
пресную воду?
Понимать учебную
задачу;
анализировать
иллюстрации,
работать в паре;
Применять правила
делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения;
Делать
предварительный
отбор источников
информации;
осуществлять
Оценивать весомость
приводимых
доказательств и
рассуждений;
корректировать
Слушать и понимать
речь других;
выразительно читать
и пересказывать
текст; считаться с мнением
другого человека;
проявлять терпение и
доброжелательность в
споре (дискуссии),
доверие к
собеседнику
деятельности.
анализ, синтез
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: подробно
пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему.
описывать объект:
передавать его
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства  языка;
учитывать разные
мнения.
приводить
убедительные
доказательства.
деятельность:
вносить изменения в
процесс  с учетом
возникших
трудностей и ошибок;
намечать способы их
устранения;
выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознавать  качество
и уровень усвоения
материала.
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
26
27
1
1
Когда нужно ходить в
библиотеку?
Когда появляются
микробы?
28
1
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Где и
когда?»
рассказывать по
схеме о том, для
чего нужно ходить в
библиотеку;
соблюдать личную
гигиену;
формулировать
выводы из
коллективного
обсуждения;
отвечать на итоговые
вопросы.
Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
обсуждать
выступления
учащихся;
оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.
Раздел «Почему  это происходит?» 6 часов
29
30
31
32
33
1
1
1
1
1
Почему нужно
заниматься спортом?
Почему нужно есть
фрукты и овощи?
Почему я чувствую
боль?
Почему появляется
«гусиная кожа»?
Почему я не вижу
ночью?
Понимать учебную
задачу  и стремиться
её выполнить;
Высказывать
предположения,
почему нужно есть
фрукты и заниматься
спортом,
Высказывать
предположения,
почему человек не
видит ночью
Применять правила
делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: подробно
пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему
Донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи;
Оценивать весомость
приводимых
доказательств и
рассуждений;
корректировать
деятельность:
вносить изменения в
процесс  с учетом
возникших
трудностей и ошибок;
намечать способы их
устранения; 34
1

Проверим   себя   и
оценим
свои
достижения
по
разделу   «Почему   это
происходит?»

отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
свои достижения по
данной теме.

file_name: ктп почемучка.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Почемучка» рассчитано на 2 года обучения в младших классах с соответствии с внедрением ФГОС НОО. Подробно описаны характеристика деятельности учащихся,	личностные, познавательные, регулятивные,	коммуникативные универсальные учебные действия на каждом занятии. Программа рассчитана на 34 часа в год.Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Почемучка»


extracted_text:
Лабораторная работа №10
Графические возможности. Мастер диаграмм.
Цель работы:
Изучить графические возможности Excel и получить навыки работы с Мастером диаграмм.
Задания  и  пояснения  к  работе:
Создайте таблицу и введите в первый столбец, начиная с А1, 10 чисел от 1 до 10 . В первой ячейке второго
столбца (В1) введите формулу =А1*А1 и скопируйте её до В10. Выделите при помощи мыши или клавишами
блок А1:В10. Найдите кнопку (пиктограмму) с картинкой диаграммы и нажмите её. Вам будет предъявлен
курсор  мастера диаграмм. Установите курсор рядом с блоком чисел, не закрывая этот блок, и нажмите
левую кнопку мыши. Появится первое из нескольких диалоговых окон Мастера диаграмм с уточняющими
вопросами.
Нажмите кнопку «Шаг». Во втором окне предъявлены варианты оформления ваших данных в виде диаграмм.
Выберите вариант, отмеченный на рисунке, и нажмите кнопку «Шаг». В третьем окне будут предъявлены
варианты «окружения» выбранной альтернативы.
Нажмите кнопку «Завершить», и рядом с блоком данных появится «встроенное» окно с диаграммой.
Поместив курсор мыши внутри картинки и нажав левую кнопку, можно перетащить «вклейку» в другое
место. Также можно раздвигать и сужать границы вставкидиаграммы и т.д.
Используя Мастер диаграмм, постройте графики функций, сведенных в таблицу лабораторной работы №9.

Содержание отчета:
1. Постановка задачи.
2. Ход работы.
3. Выводы.
Контрольные вопросы:
1. Какие типы диаграмм можно построить с помощью Excel?
2. Как построить график в Excel?
3. Что такое гистограмма?
4. Как выделяются фрагменты электронной таблицы?

file_name: Лабораторная работа по ОС  №10.doc

title: КИМ по дисциплине Операционные системы: Лабораторная работа №10. Windows:  Графические возможности. Мастер диаграмм.


extracted_text:
Класс 6
Тема:  Хозяйственное использование поверхности Земли и ее охрана.
Дата: 11.12.17.
Тип : изучение нового материала
Форма:  индивидуально/в парах/в группах
Цель: Создать благоприятные условия для  применения теоретического материала, изученного в
разделе,  в практическом исследовании  хозяйственного использования поверхности Земли  ее охраны

Задачи
Оценка
1. Расширят, закрепят  ранее изученную информацию по разделу.
2. Проведут мозговой штурм,создадут проект решения,  проведут защиту
постера, выполнят минитестирование.
3. Продолжат развивать умение применять учебную информацию на практике,
организовывать работу в группе,    воспринимать полиязычную речь, умение
анализировать/синтезировать информацию,  проводить
само/взаимооценивание, рефлексию урока
Материалы:  учебник, атлас, бумага, маркеры, камушки, ракушки, веточки, карточки для голосования
Ход занятия.
1. Мозговая атака
2. Минитест
Ход занятия.
1. Создание благоприятной обстановки – распределение ролей в группе с помощью карточек.
Знакомство с новой системой оценивания: половина оценки за участие в групповой работе и
выполнении домашнего задания
2. Побуждение.  Чего хотят больше всего учся 6а класса? – приключений!
3. Реализация
  что самое главное было в изученном материале об оболочке Земли – литосфера? Не уничтожить то,
что дала нам природа
 Чтение письма
Менде үлкен байлығым бар, олармен бөліскім келеді.
Әлемдегі кезкелген елде кімнің өмір сүретініне қарамастан!
Ең бастысы, сіз өзіңізге дәл осындай нәрсені бергім келеді.
И так мои условия следующие:  у тебя есть лист бумаги, где ты должен изобразить, описать как ты
сможешь   использовать участок земли, где необходимо построить     теплицу с целью выращивания
овощей. Обрати внимание на то, что эту работу ты будешь выполнять в определенной местности,   а
так как   земля        это не только часть литосферы, но   еще и объект биосферы, то есть кусочек
природы,   который   используя   на   благо   человека,  важно    постараться   сохранить   или   хотя   бы   не
принести ей  большого вреда.
Hurry my young friend!
If everything will be as I expect, you will not be disappointed in your reward!
4. Реализация
 выработка совместного плана действия с  необходимыми условиями – групповая работа
 расскажут с помощью постера что предпримут для сохранения окружающей среды при постройке
теплицы.
   итог:   выявление   комиссией   наиболее   удачных   проектов   и   вручение   приза   всем   –   сердечки   с
надписями на 3х языках  Долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 общий вывод
 выполнение минитеста ( при условии времени)
1. Толщина мантии 2900 км  да
2. По типу образования горы Алтай и ТяньШань   складчатоглыбовые  да
3. Длина самого крупного СрединноАтлантического хребта равна 18 тыс.км – да 4. Равнины могут быть подвернуты изменениям в результате которых образуются балки, овраги, дюны
и барханы – да
5. Распространение вулканов связано с горообразованием и землетрясениями  да
5. Рефлексия
  могу провести сам подобный урок для учащихся младших классов
 смог применить знания, полученные на предыдущих уроках
 работу на уроке не могу назвать сегодня удачной, буду стараться работать лучше
Взаимооценка
 отлично проявил себя
 многое получилось
 нужно стараться работать лучше
6. Д/з:
 описать географический объект на котором проходило строительство вашего объекта по плану:
1. Месторасположение   объекта ( материк, географические координаты: географическая широта и
долгота) на котором велось строительство
2. Высота  географического объекта
3. Рядом расположенные формы рельефа и их высоты Менде үлкен байлығым бар, олармен бөліскім келеді.
Әлемдегі кезкелген елде кімнің өмір сүретініне қарамастан!
Менде үлкен байлығым бар, олармен бөліскім келеді.
Әлемдегі кезкелген елде кімнің өмір сүретініне қарамастан!
Ең бастысы, сіз өзіңізге дәл осындай нәрсені бергім келеді.
И так мои условия следующие:   у тебя есть лист бумаги, где ты должен
изобразить,   описать   как   ты   сможешь     использовать   участок   земли,   где
необходимо   построить       теплицу   с   целью   выращивания   овощей.   Обрати
внимание   на   то,   что   эту   работу   ты   будешь   выполнять   в   определенной
местности,   а так как  земля     это не только часть литосферы, но  еще и
объект биосферы, то есть кусочек природы, который используя на благо
человека,  важно
  постараться   сохранить   или   хотя   бы   не   принести   ей
большого вреда.
Hurry my young friend!
If everything will be as I expect, you will not be disappointed in your reward!
Требования
1. Местонахождение постройки теплицы: предгорья Алтайских гор в Восточно –
Казахстанской области
2. Объект:  Теплица для выращивания овощей
3. Материалы: учебник, атлас, фломастеры, бумага
4. Время работы: 15 минут
Итог:
Защита постера спикером группы
Критерии успешности работы группы
 Постер выполнен в соответствии с предъявляемыми требованиями по заданной
теме
 Умение защитить работу группы устном виде (ораторское искусство)
 Описаны,  в обязательном порядке,  меры по сохранению природы!!!
 Минитест   (в конце урока по разделу «Литосфера»)
Домашнее задание: объекта   (   материк,   географические   координаты:
 описать географический объект на котором проходило строительство вашего объекта
по плану:
1.   Месторасположение
географическая широта и долгота) на котором велось строительство
2. Высоту  географического объекта
3. Рядом расположенные формы рельефа и их высоты
Менде үлкен байлығым бар, олармен бөліскім келеді.
Әлемдегі кезкелген елде кімнің өмір сүретініне қарамастан!
Ең бастысы, сіз өзіңізге дәл осындай нәрсені бергім келеді.
И так мои условия следующие:   у тебя есть лист бумаги, где ты должен
изобразить,   описать   как   ты   сможешь     использовать   участок   земли,   где
необходимо   построить       теплицу   с   целью   выращивания   овощей.   Обрати
внимание   на   то,   что   эту   работу   ты   будешь   выполнять   в   определенной
местности,   а так как  земля     это не только часть литосферы, но  еще и
объект биосферы, то есть кусочек природы, который используя на благо
человека,  важно
  постараться   сохранить   или   хотя   бы   не   принести   ей
большого вреда.
Hurry my young friend!
If everything will be as I expect, you will not be disappointed in your reward!
Требования:
1. Местонахождение постройки теплицы: полуостров Камчатка
2. Объект   Теплица для выращивания овощей
3. Материалы: учебник, атлас, фломастеры, бумага
4. Время работы   – 15 минут
Итог:
Защита постера спикером группы
Критерии успешности работы группы:
 Постер выполнен в соответствии с предъявляемыми требованиями по заданной
теме
 Умение защитить работу группы устном виде (ораторское искусство)
 Описаны,  в обязательном порядке,  меры по сохранению природы!!!
 Минитест (в конце урока по разделу «Литосфера»)
Домашнее задание:  описать географический объект на котором проходило строительство вашего объекта
по плану:
1.   Месторасположение
географическая широта и долгота) на котором велось строительство
2. Высоту  географического объекта
3. Рядом расположенные формы рельефа и их высоты
  объекта   (   материк,   географические   координаты:
Менде үлкен байлығым бар, олармен бөліскім келеді.
Әлемдегі кезкелген елде кімнің өмір сүретініне қарамастан!
Ең бастысы, сіз өзіңізге дәл осындай нәрсені бергім келеді.
И так мои условия следующие:   у тебя есть лист бумаги, где ты должен
изобразить,   описать   как   ты   сможешь     использовать   участок   земли,   где
необходимо   построить       теплицу   с   целью   выращивания   овощей.   Обрати
внимание   на   то,   что   эту   работу   ты   будешь   выполнять   в   определенной
местности,   а так как  земля     это не только часть литосферы, но  еще и
объект биосферы, то есть кусочек природы, который используя на благо
человека,  важно
  постараться   сохранить   или   хотя   бы   не   принести   ей
большого вреда.
Hurry my young friend!
If everything will be as I expect, you will not be disappointed in your reward!
Требования:
1. Местонахождение вашего объекта: Прикаспийская низменность
2. Объект   Теплица для выращивания овощей
3. Материалы: учебник, атлас, фломастеры, бумага
4. Время работы   – 15 минут
Итог:
Защита постера спикером группы
Критерии успешности работы группы:
 Постер выполнен в соответствии с предъявляемыми требованиями по заданной
теме
 Умение защитить работу группы устном виде (ораторское искусство)
 Описаны,  в обязательном порядке,  меры по сохранению природы!!!  Минитест (в конце урока по разделу «Литосфера»)
Домашнее задание:
 описать географический объект на котором проходило строительство вашего объекта
по плану:
1.   Месторасположение
географическая широта и долгота) на котором велось строительство
2. Высоту  географического объекта
3. Рядом расположенные формы рельефа и их высоты
  объекта   (   материк,   географические   координаты:
Самооанализ урока
Учитель Подуст О.Б.
Предмет : география
Дата проведения: 11.12.17.
 Класс: 6а
Тема: Хозяйственное использование поверхности Земли и ее охрана Тип урока и его структура
Место урока в теме, разделе
Краткая психолого
педагогическая характеристика
класса
Триединая дидактическая цель
урока, её реализация (включая
формирование ключевых
компетенций учащихся: учебно
познавательных,
информационных,
коммуникативной, личностного
самосовершенствования)
Отбор содержания, форм и
методов обучения в
соответствии с типом урока, их
хронология, рациональность,
логичность, результативность
Отбор дидактических
материалов, ТСО, наглядных
пособий в соответствии с целями
Контроль усвоения ЗУНов
учащихся (формы и методы
осуществления коррекции
Психологическая атмосфера на
уроке
Результаты урока с
обоснованием
Перспективы деятельности
Тип занятия: урок – изучение нового материала
Завершает изучение раздела  «Литосфера и земная кора»
Учащиеся 6 класса  проявляют интерес к  предмету «география»,
заинтересованы в знаниях и высоких оценках по предмету.
Задача урока: Создать благоприятные условия для  применения
теоретического материала, изученного в разделе,  в практическом
исследовании  хозяйственного использования поверхности Земли  ее
охраны
Цели занятия:
1. Образовательная:
Расширят, закрепят  ранее изученную информацию по разделу.
2. Развивающая:
Проведут мозговой штурм, создадут проект решения, проведут защиту
постера, выполнят минитестирование.
3. Воспитывающая:
Продолжат развивать умение применять учебную информацию на
практике, организовывать работу в группе,  воспринимать полиязычную
речь, умение анализировать/синтезировать информацию,  проводить
само/взаимооценивание, рефлексию урока
Методическая цель: изучение нового материала
Форма урока: учебная игра
Оборудование: атлас, учебник, линейки, , карандаши,
бумага,  карточки голосования, раздаточнй материал
(текст с заданием)
Контроль в виде минитестирования
Осуществление межпредметных связей ( казахский, английский)
Коллективный контроль за работой  учащихся в группах
постоянного состава.
 Использованы методы: частичнопоисковый.
Комфортная, деловая
Цели урока реализованы, поставленные задачи
выполнены.
Ответы учащихся показали сформированность основных
ключевых учебно-познавательных и коммуникативных
компетенций, а именно: самостоятельно определять
порядок работы, планируют свою учебную
деятельность, извлекать и анализировать необходимую
для ответов информации. Учащиеся показали умение
работать в составе  группы. Критически оценивать
результаты своей деятельности Анализировать свои
достижения и ошибки
Все команды показали хорошие и отличные знания.
Оценка учителя была выше самооценки учащихся.
   Урок систематизировал знания учащихся по теме, показал
практическую направленность учебного материала, вооружил
учащихся  основами знаний  для   дальнейшего усвоения материала
предмета через главный источник информации по предмету
география   карту.
    Коллективная  форма урока требует более тщательной
подготовки от учителя.  Наиболее эффективна на уроках по
освоению или закреплению изученного материала целой темы,
раздела.
   Для учащихся она более комфортна, так как интересна  по форме
и чаще создаёт ситуацию успеха  у каждого на уроке. Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth
 I wish a long, pessfull happy life on earth Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth
Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth
Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth
Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth
Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth
Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth
Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth
Мен жер бетінде ұзақ,  баққыты өмір тілеймін.
Желаю долгой, мирной, счастливой жизни на Земле!
 I wish a long, pessfull happy life on earth

intro:
Задача урока: Создать благоприятные условия для  применения теоретического материала, изученного в разделе,  в практическом исследовании  хозяйственного использования поверхности Земли  ее охраны
Цели занятия:
1. Образовательная:
Расширят, закрепят  ранее изученную информацию по разделу.
2. Развивающая:
Проведут мозговой штурм, создадут проект решения, проведут защиту постера, выполнят мини-тестирование.
3. Воспитывающая:
Продолжат развивать умение применять учебную информацию на практике, организовывать работу в группе,  воспринимать полиязычную речь, умение анализировать/синтезировать информацию,  проводить само/взаимооценивание, рефлексию урокаЗадача урока: Создать благоприятные условия для  применения теоретического материала, изученного в разделе,  в практическом исследовании  хозяйственного использования поверхности Земли  ее охраны
Цели занятия:
1. Образовательная:
Расширят, закрепят  ранее изученную информацию по разделу.
2. Развивающая:
Проведут мозговой штурм, создадут проект решения, проведут защиту постера, выполнят мини-тестирование.
3. Воспитывающая:
Продолжат развивать умение применять учебную информацию на практике, организовывать работу в группе,  воспринимать полиязычную речь, умение анализировать/синтезировать информацию,  проводить само/взаимооценивание, рефлексию урока


extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы  продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» город Магнитогорск,
Челябинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
 Технология развития творческих способностей у
обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья в процессе организации и
проведения самоподготовки в начальной школе

со
  контакты

   В   настоящее   время   всё   больше   и   больше   внимания
уделяется развитию творческих способностей обучающихся с
ОВЗ.   Это   проблема,   действительно   актуальна,   так   как   в
процессе   именно   творческой   деятельности   у   ребёнка   с
особыми   образовательными   потребностями   возникает
ощущение собственной значимости и нужности, они активно
устанавливают
сверстниками   и
одноклассниками,   у   них   появляется   чувство   внутреннего
самоконтроля.
   На   протяжении   многих   лет   в   МОУ   «С   (К)   ОШИ   №4»
осуществляю   деятельность   как   воспитатель   группы
продлённого дня. Все воспитанники моего класса – это дети с
задержкой   психического   развития.   Это   одна   из   самых
сложных категорий среди детей с ОВЗ.   Сама сущность ЗПР
состоит   в   следующем:   развитие   мышления,   памяти,
внимания, восприятия, речи, эмоционально - волевой сферы
личности происходит замедленно, с отставанием от нормы.
Несмотря   на   то,   что   основным   видом   деятельности   такой
категории детей является игровая деятельность, организации
учебной деятельности так же отводится немаловажная роль.
Одной из видов учебной деятельности в группе продлённого
дня   в   нашем   учреждении   является   организация
самоподготовки.
      В коррекционной школе самоподготовка – одна их форм
организации   учебного   процесса.
  Это   обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно
выполняют учебные задания в строго отведенное время под
руководством воспитателя. Основной целью самоподготовки
является   формирование   навыков   самостоятельной   работы
учащихся   в   процессе   выполнения   домашних   заданий.
         Наших детей очень трудно организовать и настроить на
учебный   лад   во   второй   половине   дня.   Поэтому   мне,   как
  приходится   находить   и   внедрять   в
воспитателю,
образовательный   процесс   новые   технологии,
  чтобы
выполнение домашних заданий была детям не в тягость, а в
радость.   Одной   из   таких   технологий   является   технология
развития творческих способностей в процессе организации и
проведения   самоподготовки.   Суть   данной   технологии
заключается   в   том,
  чтобы   процесс   закрепления
приобретённых знаний на учебных занятиях осуществляется
через творчество. Образование и обучение через творчество
детей   –   вот   девиз   воспитателя   в   процессе   организации   и
проведения
самоподготовки.
         Всем известно, что существует определённая структура
самоподготовки в коррекционной школе, основными этапами
которой являются:
1. Вводная часть
2. Речевая разминка
3. Самостоятельная работа обучающихся воспитанников
4. Подведение итогов.
   Казалось бы, чётко отработанная система, которой должен
придерживаться   каждый   воспитатель.   Однако,   используя
творческий   подход   в   организации   детей   к   выполнению
домашних   заданий,   можно   сделать   этот   процесс   более
привлекательным   и   результативным   для   самих   ребят.
      Как   настроить   детей   на   достижение   и   реализацию
поставленных целей и задач? На мой взгляд, только через
творчество! А как повысить творческую активность детей в
ходе выполнения учебных заданий? Конечно же, через игру.
Именно в игре происходит целенаправленное развитие всех
высших   психических   функций   у   детей   с   ОВЗ:   творческое
воображение,   творческое   мышление,   творческая   фантазия.
       Рассмотрим некоторые приёмы развития перечисленных мною   процессов   на   каждом   этапе   организации
самоподготовки:
       Вводная часть. На  данном этапе  нацеливаю ребят на
путешествие по городу «Умников и умниц». И перед началом
путешествия   предлагаю   творческое   задание:   нарисовать
«карту   путешествия».
  «Карту   путешествия»   дети
представляют в виде схемы, в которой определены основные
пошаговые действия при выполнении заданий по предметам,
которые   необходимо   выполнить   к   завтрашнему   дню.   Такой
приём   способствует   развитию   умения   у   ребят   определять
план   своей   работы.   У   каждого   ребёнка   своя   «карта
путешествия».   В   качестве   примера   хочу   привести   «карту
путешествия», созданной одной из моих воспитанниц.
Описание карты - путешествия
     По мысли ребёнка основным пунктом начала путешествия
является сам «Город умников и умниц», коренным жителем
которого является она сама. В городе она выполняет задания
учителя   на   следующий   день.   Чтобы   получить   задание,
ученица отправляется в «Посёлок трудных испытаний». При
этом   воспитанница   записывает   домашнее   задание   и
определяется   с   какого   предмета   она   начнёт   сначала.   Как
правило,   выбирает   сначала   те   задания,   с   которыми   легче
справится,   а   затем   выполняет   трудные   предметы   и
отправляется в «Корпус Подсказки». В «Корпусе подсказки»
ребёнок  обращается   к  памяткам   –  помощницам,   в  которых
даны инструкции к выполнению заданий, правила в таблицах
и схемах, которые нужно повторить. Чтобы сосредоточится и
сконцентрировать   своё   внимание,   девочка   попадает   в
«Речевой проспект», где предлагаются задания на развитие
речи   и   выполняет   их.   Побывав   в   трёх   пунктах   по   выбору,
Вика   прибывает   в   «Переулок   подведения   итогов»,   где   ей
предоставлена   возможность   выполнить   самоанализ   своей
деятельности и самостоятельно подвести итог и оценить свою
деятельность.
2.   Речевая   разминка. Цель   данного   этапа   -   создание
благоприятных   условий   для   подготовки   артикуляционного
аппарата воспитанников с ЗПР к правильному произношению
звуков родного языка. например:
  «домик»,
  «дерево»,
      В   процессе   организации   речевых   разминок   провожу
речевые   игры.   Речевые   игры   –   это   стихи,   с   которыми   и   в
которые можно играть. Принцип речевой игры прост: о чем
говорю, то и показываю. После прочтения детям выбранного
стихотворения поговорите о его содержании, прошу их самим
рассказать,   что   они   поняли;   прослушав   стихи,   уточняю   их
ответы, разъясняю непонятные или редко употребляемые в
современной речи слова. Далее на каждую строку (или две
строки)   вместе   с   детьми   придумываем   удобный   и
соответствующий   тексту   стиха   жест.   Причем   желательно,
если   один   жест   будет   вытекать   из   другого.   Для   удобства
дальнейшей работы с речевыми играми придумываем жестам
название,
  «окошко».

 Часто   в   речевых   играх   используется   прием
звукоподражания. Если в тексте речь идет о бабушке – текст
произносится   по-старушечьи,   шепеляво;   о   мяснике   –
грубоватым   голосом;   о   мышонке   –   тоненько,   высоким
голоском   и   т.   д.   Элементы   звукоподражания,   как
дополнительный элемент, вносят в игру оживление и веселье.
Приятно обучаться, веселясь, играя вместе со взрослыми. В
процессе игры не ставлю очень сложные задачи, чтобы не
испугать   ребенка.   Творчество   должно   создавать   радость,
желание   вновь   и   вновь   заниматься   интересным   делом.
Приведу   примеры   речевых   игр   для   младших   школьников.
«Дом
ворота»
На
стоит,
(Изобразить   крышу   дома   пальцами   правой   и   левой   рук,
соприкасающимися
другом)
Ну,
закрыт.
(Развернуть   ладони  к  себе,   средние  пальцы   соприкасаются
друг
другом)
открываем,
Мы
  другу)
(Развернуть
И
в
приглашаем.
дома)
(Изобразить
«Тук
Тук»
 (Во   время   этой   интересной   игры   стучим   попеременно   то
одним   кулачком   по   другому,   то   наоборот.   При   этом   то
правый кулачок находится над левым, то левый над правым,
  ладони   параллельно   друг
крышу
и

поляне
с
ворота
друг
дому

дом
домик
тот

с
путь
и

а

к откуда

нас

братцы

птичий
Раз,

Топ

да

был
гвоздик

три,
раскрыл

«тук-тук-тук»
свой

пять
четыре,
не

над

закапал
«зонтик»
  —
ладошек
Кап-кап-кап

два,
Дождику

  Быстро

и   с   каждой   новой   строчкой   кулачки   меняются   местами)
 Строят
дом:
молотком
 Каждый
 Забивают
—
 Раздаётся
«стук-стук-стук».
 «Кап-кап-кап»
Во время чтения 1-ой и 2-ой строчек стихотворения стучим
поочерёдно всеми пальчиками обеих рук по столу; во время
чтения 3-ей — соединяем кончики пальцев правой и левой
рук (мизинец с мизинцем и т. д., не соединяя при этом сами
ладошки.); во время 4-ой строчки поднимаем получившийся
из
головой.
дождик.
 1.
зонтик:
 2.
 3.
  —
достать.
 4.
«Весёлый
гном»
 Жил

гном
 (дети   поднимают   руки   над   головой,   изображая   колпак)
 С
ушами.
круги)
 (описывают
 Он
горе
 (локти   на   столе,   руки   прямо,   ладони   сложены   так,   чтобы
треугольник)
образовался
воротами.
 Спал
 (пальцы
ворота.)
возьмись
 Вдруг
 Великан
явился.
головой)
 (Руки
 Скушать
хотел
руками),
 (движения,
 Только
подавился!
  ртом   и   надуваем   щеки)
 (Хватаем
 Ну,
гном?
сном!
 Так
 (Дети
гнома)
«С
утром!»
–   С   добрым   утром,   глазки!   (поглаживают   веки   глаз)
–
бинокль)
весёлый
глубоким
спящего
воздух
а

и
что
спит
изображают

  Вы   проснулись?

гору
будто

(смотрим
в
вокруг
на
изображают
ушей

большие
круглыми
он
едим

высоко
подняты

над
сахарной
добрым
весёлый

под

ни С
Вы
Вы

утром,
с

заданиями

чем
  ручки!

проснулись?
проснулись?

добрым

  С   добрым   утром,
(поглаживаем)
–
(хлопаем)
–
ножки!
–
(топают)
–
–   С   добрым   утром,   солнце!   (раскрывают   руки   навстречу
солнцу).
Такие   игры   способствуют   развитию   фантазии   у   детей   и
развитию творческого воображения.
3. Самостоятельная работа.
      На   этапе   организации   самостоятельной   деятельности   в
процессе   выполнения   домашних   заданий   необходимо
развивать   творческое   мышление.   Развитие   творческого
мышления   чрезвычайно   важно   для   ребенка.   Приведу   в
пример некоторые приёмы развития творческого мышления,
которые   использую   в   случаях,   если   некоторые   быстрее
справились
остальные.

«Архитектор»
Представим   себе,   что   нам,   архитекторам,   дано   задание   —
создать проект дома. На листочке пишем несколько любых
слов – это и будут пожелания клиента, каждое из которых
должно   найти   отражение   в   проекте.   Например:   молоко,
мышь, зеркало, шар. Возможно, дверь в наш замок будет в
виде мышиной норы, во дворе будет фонтан в виде кувшина
«молока» — подкрашенной воды, в виде шаров будет мебель,
а   зеркальной   будет   крыша!   Осталось   только   подробно
нарисовать   нашу   фантазию.   Безумие?   Конечно!   На   то   и
расчёт:   отпустить   себя   –   чем   свободнее,   тем   лучше!
«Две
картинки»
Впрочем,   картинок   может   быть   и   три,   и   четыре   и   даже
десять. Дело за малым: найти между ними какую-то связь и
суметь   её   объяснить.   Можно   поиграть   в   такие   игры   для
малышей:   на   карточки   наклеить   разнообразные   картинки,
все карточки (их должно быть достаточно много) раздаются
игрокам, а одна кладётся на стол. Игроки по очереди кладут
по одной картинке как в домино – одна к одной. Одно условие
– соседние картинки должны ассоциативно быть связаны друг
с   другом.   Ребёнок   должен   суметь   объяснить   свой   выбор.
Например:   к   яблоку   я   положу   ведро,   потому   что   яблоки
можно туда положить. Или: к автобусному билетику я положу на
так

  И

автобусе.
и
картинку   с   крепостью,   ведь   мы   поехали   на   экскурсию   в
крепость
далее.
«Кляксы
пятна»
Увлекательнейшая   игра   –   поиск   сюжетов   и   картин   где
угодно: в облаках, в лужах, трещинах на асфальте, кляксах и
даже   в   контуре   блинов!   Кляксы   и   пятна   можно   создавать
самостоятельно. А можно чуть усложнить задачу: а что бы
увидел   в   этой   кляксе   художник?   А   пожарный?   «10   слов»
Берём любой предмет и придумываем к нему 10 подходящих
определений. А теперь наоборот – 10 самых неподходящих. А
теперь   10   прилагательных,   характеризующих   его   и
начинающихся   на   буквы   «К»,
  «А»   и   «М».
«Названия»
Представляем себя главными редакторами крупной газеты и
придумываем   названия   всему:   предметам,   ситуациям,
действиям,   событиям,   как   если   бы   это   был   материал   для
первой   полосы   нашего   издания.   Пусть   эти   названия   будут
разными   по   стилю   и   настроению.   «Что   из   этого   можно
придумать?»   Берём   любой   предмет,   допустим,   скрепку,   и
предлагаем   варианты   по   нестандартным   способам   её
использования.   Крючок   для   ёлочной   игрушки?   Звено   для
цепочки? Закладка для книги? Неплохо для начала. Кстати,
её можно разогнуть при необходимости и даже порезать на
кусочки, если нужно! Чем больше получится разнообразных
вариантов,
лучше.
«Как
ситуации?»
Представим   себе   ситуацию   из   жизни   –   вдруг   во   время
прогулки порвался ботинок. Что делать? Обувной мастерской
поблизости нет! Идти босиком? Вариант! Прибить подошву
маленькими гвоздиками? Тоже можно. Приклеить на жвачку,
обмотать носовым платком, оторвать подошву совсем – все
варианты хороши и подходящи. А теперь можно придумать
какую-то   другую   ситуацию.   «Сделай   мне   фотоаппарат»
Давайте   оглянемся   вокруг   и   подумаем,   из   чего,   из   какого
подручного   материала   можно   сделать   такую   игрушку?   Из
коробки из-под крема, а, может быть, из большой кружки? В
эту   игру   можно   поиграть   и   наоборот:   на   что   похож,
например,   теннисный   мячик?   На   ёлочную   игрушки   и
пудреницу,   на   жёлтого   цыплёнка   и   клубок   ниток   –
выйти

тем

из ещё

можно
продолжать
долго....

 В   процессе   применения   в   педагогической   практике
технологии развития творческих способностей у детей с ОВЗ
удалось   достичь   следующих   результатов:   у   детей   появился
устойчивый   интерес   к   продуктивным   видам   деятельности,
улучшилось   речевое   развитие,   появились   положительные
навыки   коммуникативного   общения   со   сверстниками   и
взрослыми,   наблюдается   положительная   динамика   в
развитии   творческих   способностей.
  Таким   образом,
проводимая   работа   показывает,   что   системность   и
поэтапность   использования   этой   технологии   способствует
формированию и развитию творческого потенциала детей.

Источники
1.   Социальная   сеть   работников   образования   nsportal.ru
[Электронный   ресурс].   Раздымахина   Н.В.   Организация
самоподготовки
27.05.2013.
URL: https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-
pedagogika/library/2013/05/27/organizatsiya-samopodgotovki .
2. Не для галочки, а для друзей [Электронный ресурс]. Юлия
Белка.   Креативность,   или   как   помочь   ребенку   творчески
URL: https://klub-drug.ru/doshkolniki/razvitie-
мыслить...
tvorcheskih-sposobnosteiy-detey-mladshego-vozrasta-
shkolnikov.html
3.   Борзова   В.   А.   ,   Борзов   А.   А.   Развитие   творческих
способностей у детей. – Самара,1994.
4. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. – М.,1981.
5.   Былевская   В.   Н.   Развитие   творческих   возможностей
младших школьников. // Начальная школа. – 1990. - №5.

-

intro:
Представлена статья на тему  Технология развития творческих способностей у обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в процессе организации и проведения самоподготовки в начальной школе
существует определённая структура самоподготовки в коррекционной школе, основными этапами которой являются:
1. Вводная часть
2. Речевая разминка
3. Самостоятельная работа обучающихся воспитанников
4. Подведение итогов.
В статье рассмотрены  некоторые приёмы развития перечисленных мною процессов на каждом этапе организации самоподготовкиВ статье рассмотрены  некоторые приёмы развития перечисленных мною процессов на каждом этапе организации самоподготовки