extracted_text:
Цели:
1 Пропагандировать здоровый образ жизни.
Викторина "Знатоки спорта"
2 Прививать обучающимся любовь к систематическим занятиям физической культуры и спортом.
3 Воспитывать дружный коллектив, чувство коллективизма.
4 Стимулирует общение и созданию дружеских отношений на основе общих интересов и кругозор
физической культуры и спорту.
Место проведения:
Оборудования и инвентарь:  компьютер, проектор
Участники:
Судейская коллегия в составе 3 человек.
Наша игра будет состоять из трех этапов
1. В этой игре необходимо выбить битой как можно больше количество фигур.   (Городки)
2. Игра в которой две команды по семь игроков стараются забросить мяч в ворота другой команды.
(Гандбол)
3. Что стремится установить спортсмен? (Рекорд)
4. Начало пути к финишу. (Старт)
5. Сколько игроков принимают участие в регби? (По пятнадцать игроков в каждой команде)
6. Гонки на мотоциклах по мотодрому. (Спидвей)
7. В скольких метрах от мяча во время штрафного удара в футболе должна находиться «стенка»?
 (В девяти)
8. Какой девиз у современной Олимпиады (Быстрее, выше, сильнее)
9. Как называются соревнования велосипедистов и лыжников? (Гонка)
10. В этом виде спорта выполняют различные акробатические упражнения на снарядах.
(Гимнастика)
11.Какая олимпийская дистанция бега с барьерами для мужчин – самая короткая? (110м)
12. В каком виде борьбы выступал великий Александр Карелин? (Грекоримская борьба)
13. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный?
(Баскетбольный)
14. Какой футбольный клуб, один из сильнейших в мире, носит название денежной единицы?
(«Реал». Реал – денежная единица Бразилии.)
15. Летний вариант коньков. (Ролики)
16. Она является залогом здоровья (Чистота)
17. Гонки на лыжах  со стрельбой (Биатлон)
18. Какие два «хода» существуют в лыжных гонках  (Классический и коньковый)
19. Площадка для какой спортивной игры имеет размер четырнадцать на двадцать шесть метров?
(Баскетбол)
 20. Инструмент спортивного судьи. (Свисток).
 21. В этом виде спорта спортсмен, находясь на волнах, стоит на доске и управляет ею. (Серфинг) 22.Рассказывают, что в XIX веке в Англии на одном футбольном матче в спорный момент судья не
засчитал гол. Один болельщикторговец тут же предложил решение спора при помощи своего товара,
что повлекло за собой изменение футбольных правил. Что он предложил?
(Этот торговец рыбными сетями набросил сеть на ворота.)
23. Кто из великих русских полководцев занимался закаливанием своего организма и зимой мог
простоять целый день на морозе в одном мундире? (Александр Суворов)
24. «Бородатый» спортивный снаряд. (Козёл)
25. Спортивная командная игра с овальным мячом. (Регби)
26. Молодой спортсмен (Юниор)
27. Какой автогонщик выиграл больше всего отдельных этапов за всю долгую историю
 «Формулы1»? (Михаэль Шумахер)
28. Спортивная командная игра с мячом и битой, напоминающая русскую лапту. (Бейсбол)
29. Как называется положение а шахматах, когда игроку  некуда ходить, но шаха нет? (Пат)
30. Спортивная командная игра на ледовом или травяном поле. (Хоккей)
31. Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист).
32. Кто из известнейших античных ученых побеждал на олимпийских Играх?  (Пифагор
неоднократно побеждал в олимпийских состязаниях кулачных бойцов)
33. За получение скольких желтых карточек в одном матче футболист удаляется с поля (Двух)
34. Спортивный поход или экскурсия по определенному маршруту. (Туризм)
35. Спортивная игра на льду, зародившаяся в Шотландии еще в16 веке. (Керлинг)
36.Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме олимпийских  игр? (Символ дружбы
пяти континентов).
37. Ныряние и плавание под водой с аквалангом. (Дайвинг)
38. Какой датский ученыйфизик, лауреат Нобелевской премии, был превосходным вратарем?
(Нильс Бор)
39. Как назывется парфюмерия из плохого футбольного судьи? (Мыло)
40. Соревнования проходят на рапирах, саблях, шпагах. (Фехтование)
41. Игра в кегли, которые нужно сбить при помощи тяжёлых шаров. (Боулинг)
42. Как называется вид спорта: езда на санях в положении лёжа на животе, который был
распространён ещё скандинавских индейцев? (Скелетон)
43. На сколько полей разделена шахматная доска? (шахматная доска разделена на 64 одинаковых
по размеру поля – 32 белых и 32 черных)
44.Какая спортивная игра является самой популярной в мире? (Футбол.)
45.  Кто из русских писателей, несмотря на преклонный возраст, увлекался верховой ездой,
коньками, гимнастикой, велосипедным спортом?  (Лев Толстой)
46. Кто был основателем современных олимпийских игр?  (Пьер де Кубертен)
47. Для какой игры с мячом требуется самое большое поле? (Для игры в поло. Поле должно быть
280 м в длину и 180 м в ширину)
48. Континент, который на олимпийской символике обозначен кольцом зеленого цвета. (Австралия)
49. Какой вид спорта можно назвать исключительно женским (синхронное плавание) 50. Страна зимних олимпийских игр 2014? (Россия).
51. Что такое фальстарт? (Преждевременный старт до сигнала судьи, забег или заплыв
начинают заново. (За два фальстарта спортсмена дисквалифицируют)
52. Назовите 5 спортивных терминов, начинающихся с буквы «С» (стадион, сетка, секундомер,
свисток, спартакиада, спринт, старт)
53. В каких видах спорта, кроме конного, встречается конь?  (шахматы, спортивная
гимнастика)
54. Назовите разновидности лыж. (Гоночные, слаломные прыжковые, туристические, охотничьи,
водные)
55. В каком виде спорта правила запрещают бежать? (Спортивная ходьба)
56. Назовите все виды гимнастики. (Собственно спортивная, акробатика, художественная
гимнастика)?
57. Вспомните девиз Олимпийских игр. (Быстрее, Выше, Сильнее)
58. Двое одновременно приходят к финишу, но медаль вручают только одному. В каком виде спорта
это не вызывает возражений? (В конном спорте)
2й ЭТАП
БЛИЦТУРНИР. Каждой команде подготовлено по 24 вопроса, на которые они должны дать ответ.
За каждый правильный ответ дается 1 балл.
Вопросы для команд:
1 КОМАНДА “БАРСЫ”
На ответ одного вопроса команде дается  30 сек. Отвечающих попрошу вставать.
1. На какие части (временные отрезки) делятся матчи в теннисе (сет, гейм)
2. Сколько игроков должно быть в баскетболе? (5игроков)
3. Назовите бегуна на короткие дистанции? (Спринтер)
4. Каков вес гранаты для девушек? (500 гр.)
5. Как называется борьба на руках? (Армрестлинг)
6. Назовите в какой игре пользуются самым тяжелым мячом? (В баскетболе)
7. Как часто проводятся Олимпийские игры (1 раз  в 4 года)
8. Как называется строй, в котором занимающие размещены на одной линии один возле другого?
(Шеренга)
9. В каком виде спорта самый высокий старт? (В парашютном)
10. Как называется расстояние между занимающимися, стоящими по фронту? (Интервал)
11. Как называются отверстия бильярдного стола в которые во время игры загоняют шары? (Луза)
12. На каких площадках проходят соревнования по теннису (Корт)
13. Сколько игроков играет в волейбол? (6)
14. Назовите, что защищает голову велогонщика? (Шлем)
15. Каким способом можно прыгнуть в высоту? (Перешагивание, волной, перекатом,
фосберифлоп)
16. В каком году проходили Олимпийские игры в Москве? (В 1980 году) 17. На какие части (временные отрезки) делятся матчи в хоккее (Период)
18.  Как называется танцор на льду (Фигурист)
19. Назовите вес гранаты для юношей? (700 гр.)
20. В какой игре пользуются самым легким мячом? (Настольный теннис)
21. Как называется строй, в котором занимающиеся расположены в затылок друг другу? (Колонна)
22. Как называется правая и левая сторона оконечности строя? (Фланг)
23. В каком виде спорта самый низкий старт? (В подводном)
24. Может ли хоккей быть летним видом спорта? (Хоккей на траве)
2 КОМАНДА “ОЛИМПИЙЦЫ”
1. Какова продолжительность игры в баскетбол (4 периода по10 мин)
2. Как называется спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист)
3. Сколько игроков в футбольной команде? (11)
4. В какие цвета разукрашена эмблема Олимпийских колец. (Голубой, желтый, черный, зеленый,
красный).
 5. Как называют молодого спортсмена (Юниор)
6. На какие части (временные отрезки) делятся соревнования по футболу (тайм)
7. Какая длина беговой дорожки по кругу на спортивном стадионе (400м)
8. Чего не надо, если есть сила? (Ума)
9. Инструмент Спортивного судьи (Свисток)
10. Предшественники кроссовок (Кеды)
11. На каких площадках проходят соревнования по боксу (Ринг)
12. Длинная палка, которой спортсмены забиваю шары в бильярде? (Кий)
13. Сколько игроков в команде по хоккею с шайбой? (6)
14. В каком году женщины стали принимать участие в Олимпийских играх? (В 1900 году)
15. Летающий участник бадминтона (Воланчик)
16. «Бородатый » спортивный снаряд (Козел)
17. Сколько фигур в шахматах? (32)
18. Назовите виды легкой атлетики? (Бег, прыжки, метания, эстафеты)
19. На каких площадках проходят соревнования по велоспорту (Трек)
20. Они находятся на подошве спортивной обуви, чтобы обувь не скользила. (Шипы)
21. Острый молоток, с помощью которого альпинист взбирается на скалу? (Ледоруб)
22. Какими способами можно прыгать в длину? (Согнув ноги, прогнувшись, ножницами)
23. Какие по счету зимние Олимпийские игры прошли  в Сочи в феврале. (22)
24. Назовите размер волейбольной площадки? (9х18м)
Пока судьи скажут нам результаты по итогам 2х этапов. Музыкальная пауза…
Если команды набирают одинаковое количество баллов, проводится супер игра.
СУПЕРИГРА Составить как можно больше слов из слова ФИЗКУЛЬТУРА. Слова должны быть в именительном
падеже, единственного числа, каждую букву использовать только один раз.  На подготовку дается 1
мин
 Культура.
 Акрил.
 Клир (духовенство).
 Рука.
 Руль.
 Рать.
 Кулуар.
 Кутила.
 Криз.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10  Артикль.
11 Рулька.
12  Флирт.
13  Трафик.
14  Тик.
15  Ар (единица
площади).
16  Ил.
17  Тир.
18  Лира.
19  Тур.
20  Фут.
21  Ларь.
22  Фильтр.
23  Риза (верхняя
одежда священника).
24  Раут.
25  Фрукт.
26  Зал.
27  Кит.
28  Кал.
29  Круиз.
30  Лифт.
31  Литр.
32  Риф.
33  Таз.
34  Тиф.
35  Туз.
36  Фартук.
37  Улика.
38  Улитка.
39  Артикул.
40  Фура.
41  Акт.
42 Фарт (удача).
43  Утиль.
44  Факт.
45  Азу (блюдо такое
мясное).
46  Фрау.
47  Аул.
48  Лик.
49  Лаз.
50  Тариф.
51  Фриз (и выступ и
украшение и ткань).
52  Тазик.
53  Лазурит
(поделочный
камень).
54  Культ.
55  Кирза.
56  Азурит (минерал).
57  Лазурь.
58  Каури (морской
моллюск).
59  Картуз.
60  Тальк.
61  Икра.
62  Утка.
63  Лук.
64  Лак.
65  Трак.
66  Аут.
67  Трал.
68  Лиф.
69  Указ.
70  Куль.
71  Рак.
72  Злак.
73  Ритуал.
74  Физрук
(сокращение).
75  Фрак.
             Разработала и
провела
 учитель физической
культуры
Иванова А.В.

intro:
. Какой девиз у современной Олимпиады (Быстрее, выше, сильнее)
9. Как называются соревнования велосипедистов и лыжников? (Гонка)
10. В этом виде спорта выполняют различные акробатические упражнения на снарядах. (Гимнастика)
11.Какая олимпийская дистанция бега с барьерами для мужчин – самая короткая? (110м)
12. В каком виде борьбы выступал великий Александр Карелин? (Греко-римская борьба)
13. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный? (Баскетбольный)
14. Какой футбольный клуб, один из сильнейших в мире, носит название денежной единицы?
(«Реал». Реал – денежная единица Бразилии.)
15. Летний вариант коньков. (Ролики)
16. Она является залогом здоровья (Чистота)
17. Гонки на лыжах  со стрельбой (Биатлон)
18. Какие два «хода» существуют в лыжных гонках  (Классический и

title: Викторина "Знатоки спорта"


extracted_text:
Р/З: Законы термодинамики  (Т 109)
№ 47:   Два грамма гелия, расширяясь адиабатически, совершили работу, равную 300 Дж. Молярная масса гелия М
= 0,004 кг/моль. Определить изменение температуры гелия.
№ 48:    Сосуд, содержащий некоторую массу азота при н.у. движется со скоростью 100 м/с. Какова будет max
температура   азота   при   внезапной   остановке   сосуда?   Удельная   теплоёмкость   азота   при  V  =  const  равна   745
Дж/кг*К.
№ 49:   Определить процесс, если газ совершил работу, равную 5 кДж, а его внутренняя энергия уменьшилась на 5
кДж.
Упр № 15 (12):  В цилиндре компрессора сжигают идеальный одноатомный газ, количество вещества которого 4
моль. Определить на ск поднялась температура газа за один ход поршня, если  при этом совершена работа 500 Дж.
Процесс адиабатный
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ
Подготовить сообщения
I.Двигатели:
   1.карбюраторный двигатель              3. паровая турбина
   2.дизельный двигатель                       4. газовые турбины
II. Применение тепловых двигателей в народном хозяйстве
III. Тепловой двигатель и охрана окружающей среды
IV. Современные проблемы теплотехники

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

физика

group: Дисциплины

title: Решение задач "Тема 109: Законы термодинамики" 10 класс


extracted_text:
ИГРЫ  НА  УЛИЦЕ
Учащиеся построены в шеренгу.
"ПО МЕСТАМ! РАЗОЙДИСЬ!"
По   команде учителя "Разойдись!"   все   ученики   разбегаются   по   площадке   (учитель
заказывает границы).
По команде "По местам!" дети должны как можно быстрее занять свое место в шеренге.
Выигрывают те, кто встанет на свое место быстрее других.
"ПО МЕСТАМ!"
Учащиеся строятся на площадке в шеренгу. Каждый получает карточку с примером (5  3,
3 + б и т. д.), результат которых  число от 0 до 10. По сигналу учителя "Разойдись!" дети
расходятся по площадке и дружно говорят:
У ребят порядок строгий  Знают все свои места. Ну, трубите веселее: Тратата, тратата!
За это время учитель на площадке в разных местах крепит карточки с цифрами от 0 до 10.
После сигнала учителя дети быстро занимают свои места согласно решенному примеру.
"КРУГОВОЙ МЯЧ"
Все   играющие   становятся   в   круг   диаметром   15   м.   Один   игрок   получает   малый   мяч,
перекидывает его любому из стоящих игроков, при этом называется пример 9 + 3; 10  б и
т. д. Тот, кто ловит мяч, называет ответ и следующий пример, который начинается цифрой,
 результатом предыдущего примера.
Игрок, который не поймает мяч или не решит пример на счет 1 2  3, входит в центр круга.
С этого момента игроки делятся на внутренних  тех, кто в кругу, и на наружных  тех, кто
за ним. Игра продолжается до тех пор, пока не останется два наружных игрока.
"СЪЕДОБНОЕ  НЕСЪЕДОБНОЕ"
Участники   игры   (6      8   человек)   выстраиваются   шеренгой   в   полушаге   друг   от   друга.
Водящий   находится   в   4   5   шагах   от   игроков,   бросает   мяч   любому   игроку,   при   этом
произносит слова, обозначающие съедобные предметы, например: "мед", "торт" и т. п. (в
этом   случае   мяч   надо   ловить).   Если   он   произносит   слова,   обозначающие   несъедобные
предметы, то мяч ловить не надо.
Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной ошибке он
выбывает из игры.
Очень важно, чтобы сначала водящий произнес слово, а потом бросил мяч.
"ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВЕТЕР" Учащиеся   становятся   в   круг,   водящий   располагается   в   центре   круга.   Он   бросает   мяч
любому   игроку,   произнося   при   этом   одно   из   слов:   "воздух",   "земля",   "вода",   "огонь",
"ветер".
Если водящий назвал слово "воздух", то тот, кто поймал мяч, должен назвать птицу, на
слово "земля"  животное, на слово "вода"  рыбу, на слово "ветер"  поднять руки вверх и
сделать несколько наклонов в стороны, а на слово "огонь" все игроки должны подуть на
свои руки и повернуться кругом. Затем мяч возвращается водящему.
"ШИРОКИМ ШАГОМ"
Дети выстраиваются в две шеренги и перебегают с одного края площадки на другой очень
широким   шагом,   подсчитывая   количество   шагов.   Побеждает   тот,   кто   сделает   меньше
шагов.
"Узнай по голосу"
Ребята   становятся   в   круг,   в   центр   которого   входит   водящий.   Ему   завязывают   глаза.
Играющие идут по кругу вслед за руководителем, повторяя его движения (гимнастические
или танцевальные), затем останавливаются и говорят:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя  узнай!
Учитель   молча   указывает   на   одного   из   играющих,   который   говорит:   "Узнай,   кто   я!".
Водящий   должен   назвать   его   имя.   Если   он   угадал,   то   тот,   кого   узнали,   становится
водящим, если ошибся, игра повторяется.
Когда   ребята   начнут   различать   голоса   товарищей,   можно   разрешить   им   изменять   свой
голос, чтобы усложнить игру.
"ШМЕЛЬ"
В игре могут принимать участие от 10 до 20 человек.
Играющие располагаются по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру.
Мяч перекатывается  внутри  круга по земле.  Играющие  руками  отбивают  мяч от себя,
стараясь "ужалить" им другого. Мяч  это "шмель". Если ктото не успеет отбить мяч и будет "ужален" им (не выше колен),
то поворачивается спиной к центру и не участвует до тех пор, пока не будет "ужален"
следующий. Тогда первый "ужаленный" вновь вступает в игру, а второй поворачивается
спиной к центру.
Ловить мяч и отбивать его ногами нельзя.
"ЗАПАДНЯ"
Взявшись за руки, играющие образуют два круга, один внутри другого. Внутренний крут,
взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний в другую. По команде руководителя
оба круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки вверх, образуя
ворота.   Остальные   то   вбегают   в   круг,   проходя   под   воротами,   то   выбегают   из   него.
Неожиданно подается вторая команда, руки опускаются, и те, кто оказался внутри круга,
считаются попавшими в западню. Они остаются во внутреннем круге и берутся за руки с
остальными играющими, после чего игра повторяется. Когда во внешнем круге остается
мало человек, они образуют внутренний круг. Игра повторяется.
Учащиеся соревнуются по разным показателям:
"ИГРЫ СО СКАКАЛКАМИ"
"Кто быстрее?": прыжки через скакалку с продвижением вперед до условного места;
"Кто дольше?": прыжки через скакалку на месте;
"Кто как умеет?": каждый играющий показывает свой вариант прыжка через скакалку.
ИГРЫ  В  ПОМЕЩЕНИИ
"ПОСТРОИМСЯ"
Дети   ходят   по   залу   иод   музыку.   Ведущий   выключает   музыку,   все   замирают   на   месте.
Звучит команда ведущего: "Построиться в шеренгу но росту!". Все выполняют под счет до
10. Игра продолжается, участники выполняют новые задания:
Построиться по:
алфавиту;
длине волос;
длине рукава одежды;
длине брюк;
цвету одежды от светлого до темного;
цвету глаз от темного до светлого;
размеру ноги; ширине ладони и т. п.
"КТО УШЕЛ?"
Ученики становятся в круг. Водящий в центре круга с закрытыми глазами.
Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихонько выходит из
помещения.
Когда водящий с разрешения учителя открывает глаза, он должен догадаться, кто из ребят
ушел. Если водящий отгадал, то становится в круг и выбирает другого водящего.
Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший занимает прежнее место в кругу.
"СЧЕТ ПО КРУГУ"
Игроки становятся по кругу и выбирают водящего, который становится в центр круга.
Выбирается запрещенное число, например, пять. Водящий подходит к любому игроку, и,
указав на него, говорит: "Один".
Сосед этого игрока говорит: "Два", следующие за ним: "Три, четыре". Игрок, который
должен сказать: "Пять", вместо этого числа произносит: "Бум".
И дальше все игроки по очереди говорят: "Один, два, три, четыре, бум. Один, два, три,
четыре,   бум..."   Игрок,   сделавший   ошибку,   становится   водящим.   Вместо   запрещенного
числа можно выполнять какоето движение (поднять руки вверх, присесть и т. д.)
"НЕ СКАЖУ!"
Учащиеся стоят по кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя при этом числа по
порядку, но, например, вместо четных чисел, кратных 3, 5, 7 и т. д., говорят: "Не скажу!".
Например: 1, 2, 3, 4, 5, не скажу, 7, 8 и т. д.
Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
"БЕЗ ПАРЫ"
Взявшись   за   руки,   играющие   образуют   два   круга,   один   внутри   другого.   При   этом   во
внешнем круге должно быть на одного человека больше, чем во внутреннем.
Играет музыка, и игроки начинают движение: один круг двигается по часовой стрелке,
другой  против. По сигналу учителя музыка обрывается.
Участники, произвольно разбиваясь по парам (один участник из внешнего круга, второй
из   внутреннего),   берут   друг   друга   за   руки,   причем   стараются   сделать   это   как   можно
быстрее.
Тому, кто останется без пары, учитель предлагает спеть, сплясать, отгадать загадку и т. п.
После этого все становятся в два круга, и игра повторяется. "КАРУСЕЛЬ"
Класс   делится   пополам,   образуя   два   круга:   внешний   и   внутренний.   Внутренний   круг
движется   по   часовой   стрелке,   внешний      против.   По   сигналу   учителя   игроки
останавливаются и поворачиваются лицом друг к другу. Образуются пары, каждая должна
выполнить задание:
изобразить родственников, которые долгое время не виделись;
изобразить родителя и ребенка, получившего в подарок долгожданную игрушку и т. д.
"ГУЛЛИВЕР И ЛИЛИПУТЫ"
В   игре   принимают   участие   15      20   человек,
  которые   образуют   круг.
Когда учитель говорит: "Гулливер"  все должны подняться на носки и поднять обе руки
вверх; если же он скажет:
"Лилипуты"  все должны присесть на корточки и вытянуть руки вперед. В процессе игры
учитель может время от времени показывать иные движения. Тот, кто ошибся, выбывает
из игры.
"ПИШУЩАЯ МАШИНКА"
Каждый игрок получает название буквы алфавита. Все участники двигаются под музыку.
Когда она заканчивается, водящий называет фразу, например: "Как прекрасно весеннее
утро". Играющие начинают "печатать": первая "буква" называет себя и хлопает в ладоши, к
ней присоединяется следующая и т. д.
Когда фраза составлена, оставшиеся "буквы" прочитывают ее и все три раза хлопают в
ладоши.
"МЫШЕЛОВКА"
Участники   становятся   в   крут,   взявшись   за  руки,     это  "мышеловка".   Один   или   двое
"мышки", они вне круга. Остальные игроки, взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются
по кругу со словами:
Ах, как мыши надоели, Нее погрызли, нее поели! Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы
до пас! Вот захлопнем мышеловку И поймаем сразу вас!
Во время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из круга. С последним словом
"мышеловка захлопывается"  дети опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие
выбежать из круга "мышки" считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие
"мышки".

intro:
В игре могут принимать участие от 10 до 20 человек.
Играющие располагаются по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру.
Мяч перекатывается внутри круга по земле. Играющие руками отбивают мяч от себя, стараясь "ужалить" им другого.
Мяч - это "шмель". Если кто-то не успеет отбить мяч и будет "ужален" им (не выше колен), то поворачивается спиной к центру и не участвует до тех пор, пока не будет "ужален" следующий. Тогда первый "ужаленный" вновь вступает в игру, а второй поворачивается спиной к центру.
Ловить мяч и отбивать его ногами нельзя.

title: "ШМЕЛЬ"


extracted_text:
Методический материал по теме: «Смещение химического равновесия»
1. Смещение химического равновесия при изменении
концентрации реагирующих веществ
В небольшом стаканчике смешать по 10 мл 0,001 н. растворов хлорида железа
(III) FеСl3 и роданида калия К3СN. Написать уравнение этой обратимой реакции
и выражение константы равновесия для нее.
Полученный   раствор   разлить   поровну   в   четыре
пробирки.   В   первую   пробирку   добавить   немного
концентрированного   раствора   хлорида   железа   (III),
во вторую – концентрированного раствора роданида
калия, в третью – немного кристаллического хлорида
калия,   а   четвертую   пробирку   оставить   для
сравнения. Сравнить цвета жидкостей в пробирках.
По   изменению   интенсивности   окраски   судят   об
изменении   концентрации   роданида   железа   (III)
Fe(SCN)3, то есть о смещении равновесия.
Объясните   изменение   цвета   на   основании   закона
действия   масс.   Сместится   ли   равновесие   при
разбавлении полученных растворов?
2. Влияние изменения температуры
на смещение химического равновесия
Для   опыта   использовать   два   сообщающихся   сосуда   (рис.   2),   заполненных
оксидом азота (IV). Оксид азота (IV) полимеризуется, и в результате обратимой
реакции устанавливается равновесие:
2NO2 = N2О4 + 54,39 кДж
NО2 – газ темнобурого цвета, N2O4  – бледножелтый, почти бесцветный газ.
Поэтому по изменению окраски смеси этих газов можно судить об изменении концентрации ее компонентов, то есть о смещении равновесия в сторону прямой
или обратной реакции.
Одну из колб прибора опустить в стакан с горячей водой, а другую – в стакан
с холодной. Наблюдать изменение цвета газовой смеси в колбах.
В какую сторону сместилось равновесие в каждой из колб? Вынуть сосуды из
стаканов.   Как   изменяется   окраска   газа   в   этом   случае?   Дать   объяснение
наблюдаемым явлениям, исходя из принципа Ле Шателье.
1. Написать математическое выражение скорости для следующих реакций:
Упражнения и задачи
Н2 + С12 = 2НС1
2Н2 + О2 = 2Н2О
СuО + Н2 = Сu + Н2О
2. Чему равна константа скорости химической реакции? Каков физический
смысл этой величины?
3. Как изменяется скорость реакции
2NO + O2 = 2NO2:
а) при увеличении концентрации NO в два раза;
б) при одновременном увеличении концентрации NO и О2 в три раза?
4.   Во   сколько   раз   реакция   горения   серы   в   чистом   кислороде   должна
протекать быстрее, чем в воздухе?
5.   Как   изменится   скорость   химической   реакции   2А   +   2В   =   С,   если
концентрацию   одного   из   реагирующих   веществ   увеличить   в   три   раза,   а
температуру  смеси понизить на 30 °С? Температурный коэффициент равен 2.
6. Написать математическое выражение константы химического равновесия
для следующих реакций:
N2 + 3H2 = 2NH3
2NO2 = N2O4
7. В какую сторону сместятся равновесия реакций:
2СО + O2 =2СO2 + 568,48 кДж
2SO2 + O2 = 2SO3 + 172,38кДж
2НВг = Н2 + Вг2 – 59,83 кДж
2N2 + O2 = 2N2O – 56,90 кДж
а) при понижении температуры;
б) при повышении давления? 8.   Равновесие   реакции   Н2  +   I2  =   2HI   установилось   при   следующих
концентрациях участвующих в ней веществ: [H2] = 0,3 моль/л, [I2] = 0,08 моль/л,
[HI] = 0,35 моль/л. Определить исходные концентрации йода и водорода.
9. Скорость образования HI из йода и водорода при 443 °С в момент, когда
[Н2] = [I2] = 1, составляет 1,5 ∙ 10–2 моль/с. Скорость распада йодоводорода при
той   же   температуре   и   при   [Н2I]   =   1   составляет   3   ∙  10–4  моль/с.   Определить
константу равновесия реакции при 443 °С.
10.   Исходные   концентрации   йода   и   водорода   при   синтезе   йодоводорода
составляли каждая 1 моль/л. Вычислить равновесные концентрации веществ при
450 °С, если константа химического равновесия при этой температуре равна 50.
11. Определить константу равновесия реакции N2O4  = 2NO2, если исходная
концентрация   N2О4  =   0,02   моль/л   и   к   моменту   равновесия   диссоциация   его
составляет 60 %.
12. При некоторой температуре равновесные концентрации в системе 2SО2 +
О2  = 2SО3  составляли соответственно: [SO2] = 0,04 моль/л, [О2] = 0,06 моль/л,
[SО3] = 0,02 моль/л. Вычислить константу равновесия и исходные концентрации
оксида серы (IV) и кислорода.
Вычисление скорости реакции вследствие изменения
концентрации реагирующих веществ
Зависимость   скорости   реакции   от   концентрации   реагирующих   веществ
выражается   законом   действующих   масс:  скорость   химической   реакции   при
постоянной   температуре   прямо   пропорциональна   произведению   молярных
концентраций реагирующих веществ.
Так,   для   гомогенной   реакции  mА  +  nВ    продукты   выражение   скорости
реакции записывается:  υ  = k[A]m[B]n, где: [А], [В] – молярные концентрации
реагирующих веществ, моль/л;
m, n – стехиометрические коэффициенты уравнения реакции;
k – коэффициент пропорциональности, называемый константой скорости, не
зависящей   от   концентрации   реагентов   и   постоянный   только   при   данной
температуре.
Начальные   (исходные)   молярные   концентрации   реагирующих   веществ   и
продуктов реакции обозначаются [ ]0.
П р и м е р 1.
Гомогенная   реакция   между   уксусной   кислотой   и   спиртом   протекает   по
уравнению: СН3ООН + С2Н5ОН = СН3СООС2Н5 + Н2O.
Начальные концентрации кислоты и спирта соответственно равны 0,1 моль/л и
0,06 моль/л. Рассчитайте:
а) начальную скорость реакции;
б) скорость реакции, когда концентрация спирта уменьшится до 0,04 моль/л.
Дано:
а) [СН3СООН]0 = 0,1 моль/л
[С2Н5ОН]0 = 0,06 моль/л
υ0 – ?
б) [С2Н5ОН] = 0,04 моль/л
υ – ?
Решение:
а)   Если   в   условии   задачи   не   указана   константа   скорости,   ее   величина
принимается за единицу.
υ0 = k[СН3СООН]0 [С2Н5ОН]0 = 1 ∙ [10–1] [6 ∙ 10–2] = 6 ∙ 10–3 моль/л∙с.
б)   Кислота   и   спирт   реагируют   в   молярном   отношении   1:   1,   поэтому
уменьшение   концентрации   спирта   на   0,02   моль   (0,06   –   0,04   =   =   0,02)
соответствует начальному изменению концентрации кислоты до 0,08 моль/л (0,1
– 0,02 = 0,08). Скорость реакции в этом случае будет следующей:
υ = k[СН3СООН] [С2Н5ОН] = 1 ∙ [8 ∙ 10–2] [4 ∙ 10–2] = 3,2 ∙ 10–3 моль/л∙с.
Ответ: а) 6 ∙ 10–3 моль/л∙с;  б) 3,2 ∙ 10–3 моль/л∙с.
П р и м е р 2.
Реакция протекает по уравнению:
Fe2O3(т) + ЗСО(г) = 2Fe(т) + 3СО2(г)
Напишите   математическое   выражение   скорости   реакции   и   определите,   во
сколько   раз   следует   увеличить   концентрацию   СО,   чтобы   скорость   реакции
возросла в 125 раз по сравнению с начальной.
Дано:
υ = 125υ0
[СО] – ?
Решение:
Твердая фаза характеризуется величиной поверхности, поэтому в выражении
скорости гетерогенной реакции не фигурирует.
υ0 = k[CO]0
3 Константу скорости реакции принимаем за единицу:
125υ0 = [СО]0   или   [СО]0 =
3 125  = 5.
Ответ: Начальную концентрацию оксида углерода (II) следует увеличить в 5
раз.
П р и м е р 3.
Определить   величину   константы   скорости   реакции,   протекающей   по
уравнению 2А + В ⇄ С, если в некоторый момент времени при скорости реакции,
равной   7,5   ∙   10–5  моль/л∙с,   концентрации   реагирующих   веществ   А   и   В   стали
соответственно равны 0,05 моль/л и 0,1 моль/л.
Дано:
[A] = 0,05 моль/л
[B] = 0,1 моль/л
υ = 7,5 ∙ 10–5 моль/л∙с
k – ?
Решение:
Записываем   выражение   скорости   реакции   (1.2)   и   определяем   величину
константы скорости реакции:
υ = k[A]2 [B],
k = υ /[A]2 [B] = 7,5 ∙ 10–5/[5 ∙ 10–2]2 [10–1] = 7,5 ∙ 10–5/25 ∙ 10–5 = 0,3.
Ответ: 0,3.
Пример 4.
Рассчитайте среднюю скорость гомогенной химической реакции CО2  + Н2  =
СО + Н2О, если через 40 секунд после начала реакции молярная концентрация
паров воды была равна 0,24 моль/л, а через 2 минуты стала равной 0,28 моль/л.
Дано:
с1 = 0,24 моль/л
с2 = 0,28 моль/л
t1 = 40 с
t2 =2 мин (120 с)
υ – ?
Решение:
Исходя из соотношения (1.1) находим среднюю скорость реакции:
х = (с2 (Н2О) – с1(Н2О)) / (t1 – t2) =
= (0,28 – 0,24 ) / (120 – 40) = 5 ∙ 10–4 моль/ л∙с
Ответ: 5 ∙ 10–4 моль/л∙с. Вычисление скорости реакции с газовыми компонентами вследствие
изменения давления
В  соответствии  с газовыми законами  изменение  давления  газовой  системы
влечет   за   собой   изменение   ее   объема   и   концентраций   реагирующих   веществ.
Исходя   из   схемы   р,  V,  [   ]  и   р,   V,   [   ]  ,  следует   помнить:   молярная
концентрация   реагирующего   вещества   [   ]   увеличивается   во   столько   раз,   во
сколько   раз   повышается   давление   р   или   понижается   объем   системы   V   и,
наоборот,   понижению   молярной   концентрации   вещества   способствует
эквивалентное понижение давления или увеличение объема системы.
П р и м е р 1.
Гомогенная   реакция   протекает   по   уравнению   2NO   +   О2  =   2NО2.   Как
изменится скорость реакции, если:
а) повысить давление в системе в 3 раза;
б) увеличить объем системы в 2 раза?
Дано:
а) p в 3 раза
б) V в 2 раза
υ0, υ – ?
Решение:
Записываем выражение начальной скорости реакции:
υ0 = [NО]0
2[О2]0
а)   при   увеличении   давления   в   системе   в   3   раза   начальные   концентрации
реагирующих веществ тоже увеличиваются в 3 раза, что приводит к увеличению
скорости реакции:
[NO] = [3NO]0;        [О2] =[3О2];
υ = k[NО]2[О2] = k[3NO]0
2[3О2]0 = 27υ0.
б)   увеличение   объема   системы   приводит   к   понижению   концентраций
реагирующих веществ в 2 раза:
[NO] = [1/2NO]0;       [O2] = [1/2O2]0.
и понижению скорости реакции
v = k[NО]2[О2] = k[1/2NO]0
Ответ:  а) Скорость возрастет в 27 раз.
б) Скорость понизится в 8 раз.
2[1/2O2]0= υ0/8.
П р и м е р 2.
Взаимодействие алюминия с хлором протекает по уравнению:
2А1(Т) + ЗС12(г) =2А1С13(т) Начальная   концентрация   хлора   равна   0,05   моль/л.   Константа   скорости
реакции   0,2.   Напишите   математическое   выражение   скорости   реакции   и
определите, как изменится скорость реакции по сравнению с начальной, если
давление в системе увеличить в 6 раз?
Дано:
[С12]0 = 0,05 моль
k = 0,2
p в 6 раз
υ0, υ – ?
Решение:
В   соответствии   с   выражением   (1.2)   определяем   начальную   скорость
химической реакции:
υ0 = k[C12]0
3 = 2 ∙ 10–1 [5 ∙ 10–2]3 = 2,5 ∙ 10–5 моль/л∙с.
При   увеличении   давления   в   системе   увеличивается   концентрация   хлора   и
возрастает скорость реакции:
[С12] = [6С12]0 = 6 ∙ 5 ∙ 10–2 = 3 ∙ 10–1 моль/л.
υ = k [С12]3 = 2 ∙ 10–1 [3 ∙ 10–1]3 = 5,4 ∙ 10–3 моль/л∙с.
Ответ: υ0 = 2,5 ∙ 10–5 моль/л∙с; υ = 5,4 · 10–3 моль/л∙с.
Пример 3.
Реакция протекает по уравнению:
2Н2S(г) + SO2(г) = 3S(т) + 2Н2О(г)
Начальные   концентрации   сероводорода   и   сернистого   газа   соответственно
равны   0,5   моль/л   и   0,2   моль/л.   Константа   скорости   реакции   равна   1,2.   Как
изменится скорость реакции по сравнению с начальной, если:
а) увеличить давление газовой смеси в 2 раза;
б) увеличить концентрацию сероводорода в 4 раза?
Дано:
[H2S]0 = 0,5 моль/л
[SO2]0 = 0,2 моль/л
k = 1,2
а) p в 2 раза
б) [H2S] = [4H2S]0
υ0, υ – ?
Решение:
Рассчитываем начальную скорость реакции:
υ0 = k [H2S]0
2 [SО2]0 = 1,2 [5 ∙ 10–1]2 [2 ∙ 10–1] = 6 ∙ 10–2 моль/л∙с. а) При  увеличении давления в системе увеличивается скорость реакции:
[H2S] = [2H2S]0 = 2 ∙ 0,5 = 1 моль/л,
[SО2] = [2SО2]0 = 2 ∙ 0,2 = 0,4 моль/л,
υ = k [H2S]2 [SО = 1,2[1]2[4 ∙ 10–1] = 4,8 ∙ 10–1моль/л∙с.
б)   Увеличение   концентрации   одного   из   реагирующих   веществ   приводит   к
увеличению скорости реакции:
[H2S] = [4H2S]0 = 4 ∙ 0,5 = 2 моль/л,
υ = k[H2S]2[SO2]0 = 1,2[2]2[2 ∙ 10–1] = 9,6 ∙ 10–1 моль/л∙с.
Ответ:  а) 4,8 ∙ 10–1 моль/л∙с;
б) 9,6 ∙ 10–1 моль/л∙с.
Вычисление скорости реакции
вследствие изменения температуры
Зависимость скорости реакции от температуры определяется правилом Вант
Гоффа:
υ(t2) = υ(t1) ∙ 0,1(t1 – t2)
где:  υ(t2) – скорость реакции при температуре t2, до которой нагревалась или
охлаждалась система; υ(t1) – скорость реакции при начальной температуре t1;  –
температурный коэффициент, который показывает во сколько раз увеличивается
скорость   реакции   при   повышении   температуры   на   каждые   10   °С   (для
большинства реакций   = 2/4).
П р и м е р 1.
Во сколько раз увеличится скорость реакции при повышении температуры от
40 °С до 100 °С, принимая температурный коэффициент равным 2?
Дано:
t1= 40 °С
t2 = 100 °С
 = 2
υ(t2) – ?
Решение:
В соответствии с правилом ВантГоффа находим, во сколько раз изменится
скорость реакции при увеличении температуры:
υ(100°) = υ(40°) ∙ 20,1(100 – 40) = υ(40°) ∙ 26 = 64υ(40°).
При   температуре   100   °С   скорость   реакции   возрастает   по   сравнению   со
скоростью этой же реакции при 40 °С в 64 раза. Ответ: Увеличится в 64 раза.
П р и м е р 2.
Реакция при температуре 50 °С протекает за 2 мин 15 с. За какой период
времени закончится эта реакция при температуре:
а) 70 °С;
б) 30 °С, если температурный коэффициент реакции равен 3?
Дано:
t1= 2 мин 15 с =135 с
 = 3
а) t2 = 70 °С
б) t2 = 30 °C
Решение:
а) Находим скорость реакции при 70 °С:
υ(70°) = υ(50°) ∙ 30,1(70 – 50) = υ(50°) ∙ 32 = 9υ(50°)
Скорость   реакции   при   повышении   температуры   на   20   °С   выше   начальной
возрастет в 9 раз.
С   другой   стороны,   скорость   реакции   обратно   пропорциональна   времени
протекания   реакции,   следовательно,   при   70   °С   время   протекания   реакции
сократится в 9 раз.
t2 = t1/9 = 135 c/9 = 15 с.
б)   Рассчитаем,   во   сколько   раз   скорость   реакции   при   50   °С   превышает
скорость той же реакции при 30 °С:
υ(50°) = υ(30°) ∙ 30,1(50 – 30) = υ(30°) ∙ 32 = 9υ(30°).
Скорость реакции при 30 °С в 9 раз меньше скорости реакции при 50 °С,
следовательно, время ее протекания в 9 раз больше:
t2 = t1 ∙ 9= 135 c ∙ 9 = 1215 с = 20 мин 15 с.
Ответ:  а) 15 с;
б) 20 мин 15 с.
П р и м е р 3.
При температуре 30 °С реакция протекает за 25 мин, при 50 °С – за 4 мин.
Рассчитать температурный коэффициент реакции.
Дано:
t1 = 30 °С
t2 = 50 °С
t1 = 25 мин t2 = 4 мин
 – ?
Решение:
Исходим из соотношения (1.3):
υ(50°) = υ(30°) · 0,1(50 – 30) = υ(30°)2
 =

/)50(


)30(
.
Поскольку   скорость   реакции   есть   обратная   величина   времени   протекания
реакции, рассчитываем температурный коэффициент реакции:
t
1
t/
2

4/25

5,2
 =
Ответ:   = 2,5.

file_name: смещение равновесия.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Смещение химического равновесия»


extracted_text:
Авторская песня. Татьяна Снежина
Цель урока. Продолжить знакомство с авторской песней. Познакомить с современным автором и исполнителем Т. Снежиной.
1. Организация класса.
2. Лекция учителя и показ презентации.
ХОД УРОКА
Сегодня, 14 мая 2007 года, певице, поэтессе и композитору Татьяне Снежиной исполнилось бы 35 лет. В августе 1995 года, в
самом начале творческой карьеры она трагически погибла в автомобильной катастрофе. Однако благодаря усилиям Иосифа
Кобзона, Игоря Крутого и многих почитателей творчества певицы уже в 1997 году ее имя стало известно широкой публике. В
том же году в Государственном концертном зале "Россия" при полном аншлаге прошел большой концерт, в котором песни
Татьяны Снежиной прозвучали в исполнении Аллы Пугачевой, Кристины Орбакайте, Михаила Шуфутинского, Льва Лещенко,
Николая Трубача, Татьяны Овсиенко и многих других звезд российской эстрады. С тех пор такие песни, как "Музыкант",
"Перекресток", "Снежинка", "Будь со мной", "Сколько лет" неизменно попадали в различные чарты, а композиция "Позови
меня с собой" в исполнении Аллы Пугачевой и вовсе стала мегахитом.
Родилась Татьяна Снежина в 1972 году на Украине в семье военнослужащего. В последующие годы семья вынуждена была
сменить несколько мест жительства: Камчатка, Москва, Новосибирск. Писать стихи Таня начала в раннем возрасте и за свою
недолгую жизнь написала более 200 песен и стихотворений. Помимо разносторонних занятий творчеством (поэзия, вокал,
хореография), после школы она поступила во 2й Московский медицинский институт и была твердо намерена получить
профессию врача.
Однако сильное творческое начало заставляло искать пути реализации своего таланта. Татьяна работала с различными
аранжировщиками и студийными коллективами, но настоящей удачей стала для нее встреча с музыкальным продюсером
Сергеем Бугаевым. Именно в этом тандеме был записан первый магнитоальбом "Вспомни со мной", который ни Тане, ни
Сергею не суждено было увидеть: решив пожениться и, назначив свадьбу на 13 сентября, 21 августа 1995 года они погибли во
время совместной поездки на Алтай.
Поэзия Татьяны Снежиной проникнута предельным лиризмом и трагичностью существования. Во многих ее стихах
развивается тема скоротечности жизни и раннего трагического ухода из жизни. Почти все стихотворения носят исповедальный
характер и позволяют понять глубокий внутренний мир поэтессы.
В 1997, 1998 и 1999 годы Татьяна Снежина становится лауреатом Всероссийского телевизионного музыкального конкурса
"Песня года". В 1998 году творчество Татьяны было представлено в трех номинациях Национальной Российской премии
"ОВАЦИЯ". На церемонии вручения призов "золотых ладоней" была удостоена песня "Позови меня с собой", бесспорно
признанная хитом года. Композитор, народный артист России Игорь Крутой, находясь в одной номинации с Татьяной, как
лучший композитор года, торжественно отказался от победы в пользу Тани.
В 1996 году был издан поэтический сборник Татьяны Снежиной "Что стоит жизнь моя?", вышел двойной альбом "Позови меня
с собой", снят документальный фильм "Они были молоды". В 2001 году московское издательство "Вече" опубликовало
наиболее полную антологию поэтического наследия Татьяны Снежиной. Ее именем назван один из пиков в Джунгарском
Алатау, в России существуют фанклубы певицы.
3. Слушание песен Т. Снежиной в авторском исполнении.

file_name: Авторская песня. Татьяна Снежина.doc

intro:
Цель урока. Продолжить знакомство с авторской песней. Познакомить с современным автором и исполнителем Т. Снежиной.
ХОД УРОКА
1. Организация класса.
2. Лекция учителя и показ презентации.
Сегодня, 14 мая 2007 года, певице, поэтессе и композитору Татьяне Снежиной исполнилось бы 35 лет. В августе 1995 года, в самом начале творческой карьеры она трагически погибла в автомобильной катастрофе. Однако благодаря усилиям Иосифа Кобзона, Игоря Крутого и многих почитателей творчества певицы уже в 1997 году ее имя стало известно широкой публике. В том же году в Государственном концертном зале "Россия" при полном аншлаге прошел большой концерт, в котором песни Татьяны Снежиной прозвучали в исполнении Аллы Пугачевой, Кристины Орбакайте, Михаила Шуфутинского, Льва Лещенко, Николая Трубача, Татьяны Овсиенко и многих других звезд российской эстрады. С тех пор такие песни, как "Музыкант", "Перекресток", "Снежинка", "Будь со мной", "Сколько лет" неизменно попадали в различные чарты, а композиция "Позови меня с собой" в исполнении Аллы Пугачевой и вовсе стала мега-хитом.

title: Авторская песня. Татьяна Снежина


description:
ИГРЫ  НА  УЛИЦЕ
Учащиеся построены в шеренгу.
"ПО МЕСТАМ! РАЗОЙДИСЬ!"
По   команде учителя "Разойдись!"   все   ученики   разбегаются   по   площадке   (учитель
заказывает границы).
По команде "По местам!" дети должны как можно быстрее занять свое место в шеренге.
Выигрывают те, кто встанет на свое место быстрее других.
"ПО МЕСТАМ!"
Учащиеся строятся на площадке в шеренгу. Каждый получает карточку с примером (5  3,
3 + б и т. д.), результат которых  число от 0 до 10. По сигналу учителя "Разойдись!" дети
расходятся по площадке и дружно говорят:
У ребят порядок строгий  Знают все свои места. Ну, трубите веселее: Тратата, тратата!
За это время учитель на площадке в разных местах крепит карточки с цифрами от 0 до 10.
После сигнала учителя дети быстро занимают свои места согласно решенному примеру.
"КРУГОВОЙ МЯЧ"
Все   играющие   становятся   в   круг   диаметром   15   м.   Один   игрок   получает   малый   мяч,
перекидывает его любому из стоящих игроков, при этом называется пример 9 + 3; 10  б и
т. д. Тот, кто ловит мяч, называет ответ и следующий пример, который начинается цифрой,
 результатом предыдущего примера.
Игрок, который не поймает мяч или не решит пример на счет 1 2  3, входит в центр круга.
С этого момента игроки делятся на внутренних  тех, кто в кругу, и на наружных  тех, кто
за ним. Игра продолжается до тех пор, пока не останется два наружных игрока.
"СЪЕДОБНОЕ  НЕСЪЕДОБНОЕ"
Участники   игры   (6      8   человек)   выстраиваются   шеренгой   в   полушаге   друг   от   друга.
Водящий   находится   в   4   5   шагах   от   игроков,   бросает   мяч   любому   игроку,   при   этом
произносит слова, обозначающие съедобные предметы, например: "мед", "торт" и т. п. (в
этом   случае   мяч   надо   ловить).   Если   он   произносит   слова,   обозначающие   несъедобные
предметы, то мяч ловить не надо.
Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной ошибке он
выбывает из игры.
Очень важно, чтобы сначала водящий произнес слово, а потом бросил мяч.
"ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВЕТЕР"

description:
Учащиеся   становятся   в   круг,   водящий   располагается   в   центре   круга.   Он   бросает   мяч
любому   игроку,   произнося   при   этом   одно   из   слов:   "воздух",   "земля",   "вода",   "огонь",
"ветер".
Если водящий назвал слово "воздух", то тот, кто поймал мяч, должен назвать птицу, на
слово "земля"  животное, на слово "вода"  рыбу, на слово "ветер"  поднять руки вверх и
сделать несколько наклонов в стороны, а на слово "огонь" все игроки должны подуть на
свои руки и повернуться кругом. Затем мяч возвращается водящему.
"ШИРОКИМ ШАГОМ"
Дети выстраиваются в две шеренги и перебегают с одного края площадки на другой очень
широким   шагом,   подсчитывая   количество   шагов.   Побеждает   тот,   кто   сделает   меньше
шагов.
"Узнай по голосу"
Ребята   становятся   в   круг,   в   центр   которого   входит   водящий.   Ему   завязывают   глаза.
Играющие идут по кругу вслед за руководителем, повторяя его движения (гимнастические
или танцевальные), затем останавливаются и говорят:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя  узнай!
Учитель   молча   указывает   на   одного   из   играющих,   который   говорит:   "Узнай,   кто   я!".
Водящий   должен   назвать   его   имя.   Если   он   угадал,   то   тот,   кого   узнали,   становится
водящим, если ошибся, игра повторяется.
Когда   ребята   начнут   различать   голоса   товарищей,   можно   разрешить   им   изменять   свой
голос, чтобы усложнить игру.
"ШМЕЛЬ"
В игре могут принимать участие от 10 до 20 человек.
Играющие располагаются по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру.
Мяч перекатывается  внутри  круга по земле.  Играющие  руками  отбивают  мяч от себя,
стараясь "ужалить" им другого.

description:
Мяч  это "шмель". Если ктото не успеет отбить мяч и будет "ужален" им (не выше колен),
то поворачивается спиной к центру и не участвует до тех пор, пока не будет "ужален"
следующий. Тогда первый "ужаленный" вновь вступает в игру, а второй поворачивается
спиной к центру.
Ловить мяч и отбивать его ногами нельзя.
"ЗАПАДНЯ"
Взявшись за руки, играющие образуют два круга, один внутри другого. Внутренний крут,
взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний в другую. По команде руководителя
оба круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки вверх, образуя
ворота.   Остальные   то   вбегают   в   круг,   проходя   под   воротами,   то   выбегают   из   него.
Неожиданно подается вторая команда, руки опускаются, и те, кто оказался внутри круга,
считаются попавшими в западню. Они остаются во внутреннем круге и берутся за руки с
остальными играющими, после чего игра повторяется. Когда во внешнем круге остается
мало человек, они образуют внутренний круг. Игра повторяется.
Учащиеся соревнуются по разным показателям:
"ИГРЫ СО СКАКАЛКАМИ"
"Кто быстрее?": прыжки через скакалку с продвижением вперед до условного места;
"Кто дольше?": прыжки через скакалку на месте;
"Кто как умеет?": каждый играющий показывает свой вариант прыжка через скакалку.
ИГРЫ  В  ПОМЕЩЕНИИ
"ПОСТРОИМСЯ"
Дети   ходят   по   залу   иод   музыку.   Ведущий   выключает   музыку,   все   замирают   на   месте.
Звучит команда ведущего: "Построиться в шеренгу но росту!". Все выполняют под счет до
10. Игра продолжается, участники выполняют новые задания:
Построиться по:
алфавиту;
длине волос;
длине рукава одежды;
длине брюк;
цвету одежды от светлого до темного;
цвету глаз от темного до светлого;
размеру ноги;

description:
ширине ладони и т. п.
"КТО УШЕЛ?"
Ученики становятся в круг. Водящий в центре круга с закрытыми глазами.
Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихонько выходит из
помещения.
Когда водящий с разрешения учителя открывает глаза, он должен догадаться, кто из ребят
ушел. Если водящий отгадал, то становится в круг и выбирает другого водящего.
Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший занимает прежнее место в кругу.
"СЧЕТ ПО КРУГУ"
Игроки становятся по кругу и выбирают водящего, который становится в центр круга.
Выбирается запрещенное число, например, пять. Водящий подходит к любому игроку, и,
указав на него, говорит: "Один".
Сосед этого игрока говорит: "Два", следующие за ним: "Три, четыре". Игрок, который
должен сказать: "Пять", вместо этого числа произносит: "Бум".
И дальше все игроки по очереди говорят: "Один, два, три, четыре, бум. Один, два, три,
четыре,   бум..."   Игрок,   сделавший   ошибку,   становится   водящим.   Вместо   запрещенного
числа можно выполнять какоето движение (поднять руки вверх, присесть и т. д.)
"НЕ СКАЖУ!"
Учащиеся стоят по кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя при этом числа по
порядку, но, например, вместо четных чисел, кратных 3, 5, 7 и т. д., говорят: "Не скажу!".
Например: 1, 2, 3, 4, 5, не скажу, 7, 8 и т. д.
Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
"БЕЗ ПАРЫ"
Взявшись   за   руки,   играющие   образуют   два   круга,   один   внутри   другого.   При   этом   во
внешнем круге должно быть на одного человека больше, чем во внутреннем.
Играет музыка, и игроки начинают движение: один круг двигается по часовой стрелке,
другой  против. По сигналу учителя музыка обрывается.
Участники, произвольно разбиваясь по парам (один участник из внешнего круга, второй
из   внутреннего),   берут   друг   друга   за   руки,   причем   стараются   сделать   это   как   можно
быстрее.
Тому, кто останется без пары, учитель предлагает спеть, сплясать, отгадать загадку и т. п.
После этого все становятся в два круга, и игра повторяется.

description:
"КАРУСЕЛЬ"
Класс   делится   пополам,   образуя   два   круга:   внешний   и   внутренний.   Внутренний   круг
движется   по   часовой   стрелке,   внешний      против.   По   сигналу   учителя   игроки
останавливаются и поворачиваются лицом друг к другу. Образуются пары, каждая должна
выполнить задание:
изобразить родственников, которые долгое время не виделись;
изобразить родителя и ребенка, получившего в подарок долгожданную игрушку и т. д.
"ГУЛЛИВЕР И ЛИЛИПУТЫ"
В   игре   принимают   участие   15      20   человек,
  которые   образуют   круг.
Когда учитель говорит: "Гулливер"  все должны подняться на носки и поднять обе руки
вверх; если же он скажет:
"Лилипуты"  все должны присесть на корточки и вытянуть руки вперед. В процессе игры
учитель может время от времени показывать иные движения. Тот, кто ошибся, выбывает
из игры.
"ПИШУЩАЯ МАШИНКА"
Каждый игрок получает название буквы алфавита. Все участники двигаются под музыку.
Когда она заканчивается, водящий называет фразу, например: "Как прекрасно весеннее
утро". Играющие начинают "печатать": первая "буква" называет себя и хлопает в ладоши, к
ней присоединяется следующая и т. д.
Когда фраза составлена, оставшиеся "буквы" прочитывают ее и все три раза хлопают в
ладоши.
"МЫШЕЛОВКА"
Участники   становятся   в   крут,   взявшись   за  руки,     это  "мышеловка".   Один   или   двое
"мышки", они вне круга. Остальные игроки, взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются
по кругу со словами:
Ах, как мыши надоели, Нее погрызли, нее поели! Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы
до пас! Вот захлопнем мышеловку И поймаем сразу вас!
Во время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из круга. С последним словом
"мышеловка захлопывается"  дети опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие
выбежать из круга "мышки" считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие
"мышки".

title: "ЗАПАДНЯ"


extracted_text:
Авторская программа по литературе "Духовно-
нравственное развитие школьника через изучение
духовной и древнерусской литературы"
Пояснительная записка
Изучение художественной литературы – сложный творческий процесс, требующий внимательного отношения
как обучающегося, так и обучаемого. Перед учителем литературы в современной школе стоит сложнейшая
задача: необходимо открыть учащимся красочный и богатый мир литературы, помочь найти в нем чтото свое,
показать невозможность для образованного человека жить без литературы. Подобную задачу решали учителя
во все времена, но сегодня она перешла в разряд повышенной сложности. В прошлое ушли времена, когда
литература оставалась одним из самых главных источников информации, новых впечатлений, именно чтение
давало пищу для фантазии, мечты. В распоряжении нынешнего школьника масса других способов, позволяющих
открыть мир, расширить его границы. Телевидение с его разнообразным ассортиментом пищи для ума ( как
строго и пытливо, так лениво, непривередливо), компьютер, позволяющий через глобальную сеть Интернет
войти в контакт со всем миром,  все эти достижения человечества, бесспорно, очень важны, и очень здорово,
что школьники смело и активно осваивают их. Однако так хочется, чтобы во всем этом многообразии источников
информации и впечатлений учащиеся не потеряли дорогу в мир литературы.
Работа с программой:
1. Открываешь папку «Авторская программа».
2. Нажимаешь Презентацию «Петренко» и работаешь (имеются варианты уроков, внеклассные
мероприятия, тестовые задания и варианты заданий в форме мини ЕГЭ по изученному произведению,
пояснительный материал и ответы на тестовые задания прилагаются в программе)
Значимость данной программы
Предполагаемая программа «Духовно – нравственное воспитание школьника через изучение духовной и
древнерусской литературы»  один из возможных вариантов изучения духовной и древнерусской литературы в
средней школе, работающей по программе для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Г.Кутузова.
Учебная хрестоматия «В мире литературы» под редакцией А.Г.Кутузова рекомендована Министерством
образования и науки РФ, включена в перечень учебников, обеспечивает литературное образование в 59
классах образовательных средних учебных заведений на основе государственного стандарта ( М. «Дрофа»).
Главным отличием программы является то, что в основе ее содержания и структуры лежит концепция
литературного образования на основе творческой деятельности: «творчество – сотворчество – знание и
умение», особое место в программе отводится изучению теории литературы, без которой невозможно
достижение целей литературного образования.
Принципы построения программы:
1. Выбор произведений, рекомендуемых для чтения и изучения, определяется возрастными особенностями
учащихся, где главное – доходчивость, образность и чтение – понимание.
2. Эмоциональное восприятие художественного текста, сопереживание и сочувствие героям.
3. Формирование в каждом классе одного из базовых понятий, способствующего постепенному повышению
читательской квалификации школьника:
5 класс – теоретиколитературная проблема «магия слова»;
6 класс – теоретиколитературная проблема «роды и жанры»;
7 класс – теоретиколитературная проблема «характер – герой – образ»;
8 класс – теоретиколитературная проблема «соотношения традиций и новаторства в литературных жанрах»;
9 класс – теоретиколитературная проблема «автор – образ – читатель».
4. Вариативность, предполагающая выбор не только из произведений, перечисленных в программе, но и
включение в число изучаемых произведений тех памятников духовной и древнерусской литературы,
которые ближе по своему содержанию к истории города, земли, края. Произведения, рекомендованные базовым уровнем среднего общего образования по предмету «Литература» на
основе обязательного минимума содержания основной общеобразовательной программы «Литература» для
изучения в определенном классе, подбираются по жанровому принципу или по сходству их художественной
структуры.
Программа предполагает следующие формы работы и способы изучения:








чтение и поурочное изучение
самостоятельное чтение
внеклассное чтение
урок – экскурсия
заочное путешествие по памятным местам духовной и древнерусской литературы
литературные викторины
задания тестового характера
использование ИТК на уроках
5й класс
Цель: познакомить с памятниками духовной и древнерусской литературы
Тема: Духовная литература. Библия. Ветхий Завет. Новый Завет.
Количество уроков: 3
Тема: Житийная литература. «Сказание о Борисе и Глебе»
Количество уроков: 2
Теория литературы:
Библия – (от греческого «книга») собрание древних литературных текстов
«Завет» – это договор, союз


 Житие – это рассказ о благочестивой жизни или страдания людей, верных христианскому учению,
отстаивавших свою веру, а нередко и принявших мученическую смерть. Жития посвящались людям, после
своей кончины признанными церковью святыми.
Межпредметные связи: история, МХК
6й класс
Цель: расширять кругозор учащихся через чтение стихотворений, в которых использованы библейские мотивы
Тема: Духовная литература. Религиозные мотивы в стихах русских поэтов.
Количество уроков: 2
Теория литературы:
 Молитва – особые слова, которые произносит верующий, когда обращается к Богу, к святым
 Сонет – стихотворное произведение, построенное по определенной форме.
Межпредметные связи: история, МХК.
7й класс
Цель: познакомить с нравственными заветами Древней Руси.
Задачи:



углублять знания учащихся о духовной литературе на примере «Житие Сергия Радонежского»
проанализировать образы героев древнерусской литературы, проследить их эволюцию и эволюцию
жанров на основе произведений
помочь учащимся понять взгляды, идеалы народа, отраженные в «Повести о Петре и Февронии
Меромских», почувствовать нравственную красоту и силу героев 
развивать навыки анализа текста
Тема: Идеальный герой русской литературы «Житие Сергия Радонежского»
Количество уроков: 1
Тема: Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека в
фольклоре и древнерусской литературе.
Количество уроков: 3
Тема: Гимн любви и верности в «Повести и Петре и Февронии Муромских»
Количество уроков: 3
Теория литературы:
 Житие – жанр древнерусской литературы, произведения, которые повествуют о жизни людей,

причисленных церковью к сонму святых
Агиография – (от греческого «святой», «пишу») рассказ о жизни, подвигах, страданиях людей,
канонизированных церковью
 Интерпретация – истолкование, раскрытие смысла, содержания чегонибудь
 Сказка – это фольклорное произведение анимистического, мифологического (волшебно
фантастического) или социальнобытового содержания с установкой на вымысел
Время появления жанров древнерусской литературы и изменение изображения человека в этот период
Время Жанр произведения
Герой
1112
века
13 – 15
века
16 – 17
века
1. Хроники,
апокрифы
2. Летописи
3. Жития
1. Человек – конкретная личность, отмеченная богом.
2. Человек – князь, ответственный за свое государство, с присущими
ему положительными или отрицательными качествами
3. В центре повествования – святой человек
Воинские повести
Идет процесс превращения из героя – князя, в героя – простого
человека
Бытовые и
сатирические
повести
Демократизация героя
Межпредметные связи: история, МХК, мифология
8й класс
Цель: духовная и древнерусская литература как цельный период в развитии русской литературы, с особым
видением мира и своеобразной поэтикой.
Задачи:



дать представление о взаимовлиянии духовной и светской литературы в Древней Руси, показать
влияние традиций духовной литературы
дать понятие о древнерусской литературе, ее специфике, особенностях ее традиций
показать историколитературный принцип построения произведений на примере «Слово о полку
Игореве»
Тема: Древнерусская литература «Повесть временных лет».
Количество уроков: 2. Тема: Традиции «Слова …» в литературе.
Количество уроков: 3.
Тема: Духовная литература «Поучение Владимира Мономаха».
Количество уроков: 2.
Теория литературы:

Летопись – жанр древнерусской литературы; историческое произведение, в котором повествование
велось по годам
 Миф – сказание, передающее древние представления и верования людей о происхождении мира и
жизни на земле, о различных явлениях природы, о богах и героях
 Поучение – жанр древнерусской литературы; произведение назидательного характера, содержащее
дидактическое наставление
Воинская повесть – жанр древнерусской литературы; повествование о военном походе

 Слово – художественное прозаическое произведение духовной литературы Древней Руси поучительного

характера
Хожение – жанр древнерусской литературы; описание путешествия, в котором рассказывается о поездке
к святым местам или описывается какоелибо путешествие
9й класс
Цель: показать взаимосвязь духовной и светской литературы
Тема: Архимандрит Иоанн (Крестьянкин) «Слово на Светлой пасхальной Седмице», иеромонах Роман
«Пресвятая Богородице»
Количество часов: 1
Теория литературы:
 Слово – художественное прозаическое произведение духовной литературы Древней Руси поучительного
характера.
Оценка эффективности
Знакомство с данной программой начинается в начальной школе через уроки чтения по программе
«Литературное чтение» авторы В.Г.Горецкий и Л.Ф.Климанова
Ожидаемый результат:



бережно относиться к человеческим ценностям;
понимать взаимосвязь человек – культура;
иметь мотивацию на дальнейшее продолжение образования.
56 классы (Формируем понятие мировая художественная культура не только на уроках литературы через
фольклорные традиции, но и на уроках музыки, ИЗО, истории)
Ожидаемый результат:


воспитываем культуру общения, способность к эмоциональному восприятию искусства;
умение организовать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им положительную
самооценку.
78 классы (Духовная и древнерусская литература как неотъемлемая часть мировой художественной культуры)
Ожидаемый результат:


уважать свое и чужое достоинство
акцентировать свое внимание на духовных проблемах  формировать позитивное отношение к обычаям и традициям семьи, своего народа, умение слушать и
слышать
9й класс (Литература – неиссякаемый источник, питающий русскую классическую литературу 19 века)
Ожидаемый результат:
активизировать свои духовные силы для создания представления: ЧТО ЕСТЬ ЖИЗНЬ?

 желание действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях
Эпиграфы к урокам:
«Да, русская старина нам дорога, дороже, чем думают иные. Мы стараемся понять ее ясно и просто… мы
изучаем ее в живой связи с действительностью, с нашим настоящим и нашим будущим, которое совсем не так
оторвано от нашего прошедшего, как думают иные».
И.С.Тургенев
«Да, ведают потомки православных,
Земли родной минувшую судьбу».
«Берегите дорогое достояние – веру народную, у него есть чему нам поучиться».
А.С.Пушкин «Борис Годунов» (монолог Пимена)
Ф.М. Достоевский
«Читать памятники древнерусской литературы исключительно полезно, когда душа просит необычного».
«Нравственность едина, во все века и для всех людей. Читая об устаревшем в деталях, мы можем найти многое
для себя».
Д.С. Лихачев
А.С.Демин

file_name: Авторская программа по литературе Духовно-нравственное развитие.doc

intro:
Пояснительная записка
Изучение художественной литературы – сложный творческий процесс, требующий внимательного отношения как обучающегося, так и обучаемого. Перед учителем литературы в современной школе стоит сложнейшая задача: необходимо открыть учащимся красочный и богатый мир литературы, помочь найти в нем что-то свое, показать невозможность для образованного человека жить без литературы. Подобную задачу решали учителя во все времена, но сегодня она перешла в разряд повышенной сложности. В прошлое ушли времена, когда литература оставалась одним из самых главных источников информации, новых впечатлений, именно чтение давало пищу для фантазии, мечты. В распоряжении нынешнего школьника масса других способов, позволяющих открыть мир, расширить его границы. Телевидение с его разнообразным ассортиментом пищи для ума ( как строго и пытливо, так лениво, непривередливо), компьютер, позволяющий через глобальную сеть Интернет войти в контакт со всем миром, - все эти достижения человечества, бесспорно, очень важны, и очень здорово, что школьники смело и активно осваивают их. Однако так хочется, чтобы во всем этом многообразии источников информации и впечатлений учащиеся не потеряли дорогу в мир литературы.

title: Авторская программа по литературе "Духовно-нравственное развитие школьника через изучение духовной и древнерусской литературы"


extracted_text:
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ШКОЛЬНИКА:
«СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ ВЕЩЕСТВ»
Соединения щелочных металлов
6Li + N2
2Li3N
Li + C2H5C  ℓ
 C2H5Li
2LiH (твердый источник водорода)
2Li + H2
2LiH + B2H6  2Li(BH4) (мягкий восстановитель органических соединений)
Na2SO4 + 4C  Na2S + 4CO
Na2O2 + CO2  2Na2CO3 + O2
K2CO3 + CO2 + H2O  2KHCO3 (связывание CO2)
Соединения щелочноземельных металлов

C20

 
t
2Mg + N2
Mg2Si + 4HC  ℓ  SiH4 (возгорается на воздухе)
 Mg3N 3Mg + 2NH3  Mg3N2 + 3H2
 3CaH2 + N2
 Ca3N2
C2H5MgBr
MgSO4 ∙ 7H2O
3Ca + N2   t
Mg + C2H5Br

Mg(NO3)2  2MgO + 4NO2 + O2

3Ca + 2NH3(r)   t
Ca + 2NH3(ж)  Ca(NH2)2 + H2                                           CaSO4 + 2C  Ca + 2CO2
2Ca(OH)2 + 4Cℓ2  2H2O + Ca(OC )ℓ 2 ∙ CaCℓ2
Ca + C
CaC2 + N2   t
CaO + H2O  Ca(OH)2 + Q
2BaO + 2O2
CaO + 5CO   t
 2BaO2BaO2 + H2SO4  BaSO4  + H2O2
CaCℓ2 + H2C2O4  Ca(C2O4) + 2HCℓ
 CaC2 + H2O  Ca(OH)2 + C2H2
 CaC2 + 2CO2




t
1000
C

 Ca(CN)2
Соединения бора, алюминия
B + 3HNO3(конц.)  B(OH)3 + 3NO2
B(OH)3 + 4HF(конц.)  H(BF4) + 3H2O
B2H6 + 6H2O  B(OH)3 + 6H2 BC↑ ℓ3 + 3H2O  B(OH)3 + 3HCℓ↑
Na2B4O7 + H2SO4 + 5H2O  4B(OH)3 + Na2SO4 ℓ
2A  + 6H
2SO4(конц.)  Ak2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O
Соединения углерода, кремния
CO + C2H5OH  H
СO + NH3
 H
6CO2 + 6H2O
CO2 + NH3     p,t

 фотосинтез

 C6H12O6 + 6O2
 CO(NH2)2 + H2O
CO2 + CH3MgBr  H3C – COOMgBr
KCN + S   t
MeCO3 + HNO3  Me(NO3)2 + H2O + CO2
 KNCS
CH3COOH
Si + 2NaOH + H2O   t
 Na2SiO3 + 2H2
CH4 + NH3
2KCN + H2O + CO2  K2CO3 + 2HCN
 HNC + 3H2
Соединения азота, фосфора, мышьяка
NH4NO2
  C
 
700
N2 + 2H2O
2NH3 + 3CuO  t
2Cu+N2 + 3H2O
  C
 
2000
2NO
4NH3 + 5O2
N2 + O2
 4NO + 6H2O
4Zn + NaNO3 + 7NaOH + 6H2O  4Na2[Zn(OH)4] + NH3
NH3 + CuSO4 + H2O  [Cu(NH3)4]SO4 ∙ H2O
NaNO2 + H2SO4  Na2SO4 + NO + NO2 + H2O
NH4NO3  t N2O + 2H2O                 AgNO2 + HC  ℓ  AgCℓ + HNO2
3HNO2  HNO3 + 2NO + H2O
P4+16H2O
4H3PO4+10H2
Pb2P2O7 + H2S  PbS + H4P2O7
H3PO4 – фосфорная кислота; представляет собой бесцветные кристаллы,
растворимые в воде, образующие желтый осадок молибдофосфата аммония
H2P2O7+H2O

4H3PO3  3H3PO4 + PH3
2HPO3 + H2O
2H3PO4
H4P2O7




t
300
C
  C
 
200
  C
 
600 (NH4)3[P(Mo3O10)4] ∙ 6H2O при взаимодействии с молибдатом аммония в
присутствии азотной кислоты.
Соединения серы
2H4S + O2(нед.)   t
H2S + H2SO4  H2SO3 + H2O + S
 2S + 2H2O
 CO2 + S
SO2 + C
2SO2 + 4H2S  6S + 4H2O
2H2S + O2(изб.)  2SO2 + 2H2O
C + 2H2SO4  CO2 + 2H2O + 2SO2
4CaSO4 + 2C  2CaO + 4SO2 + 2CO2
H2SO4 + P2O5  t
 
500
2NaHSO4
H2SO4 + H–COOH  CO + H2SO4 ∙ H2O
H2SO4 + HOOC–COOH  CO + CO2 + H2SO4 ∙ H2O
C6H12O6 + 6H2SO4(конц.)  6C + 6H2SO4 ∙ H2O
Na2SO4 + H2O + SO3
SO3 + 2HPO3
  C
Соединения галогенов
2 + 4HCℓ(конц.)  CaCℓ2 + 2Cℓ2 + 2H2O
Ca(C O)ℓ
Cℓ2 + 2KOH  KC  + KC O + H

2O
ℓ
ℓ
5KC  + KC O
ℓ 3 + 3H2O
ℓ
3Cℓ2 + 6KOH
  C
 
100
Соединения металлов
Cu2S + 2O2  2CuO + SO2
Cu + FeCℓ3  FeCℓ2 + CuCℓ2
2Cu + H2O + CO2 + O2  Cu(OH)2 ∙ CuCO3
2Cu2O + Cu2S  6Cu + SO2
Cu + CuCℓ2  2CuCℓ

2Cu + 8KCN + 2H2O  2K4[Cu(CN)4(OH)2] + H2
Cu2O + H2SO4  CuSO4 + Cu + H2O
CuC  + HC
ℓ  H[CuCℓ2]
ℓ

Cu(OH)2 + 4NH3  [Cu(NH3)4](OH)2 2CuC  + Cℓ
ℓ
Cu(OH)2 + 2NaOH(конц.)  Na2[Cu(OH)4]
2H2  Cu–C C–Cu + 2HC
≡

Cu(OH)2 + R
R
+ CuOH + H2O
Соединения серебра
Ag2S + 4NaCN  2Na[Ag(CN)2] + Na2S

2AgNO3 + Zn  Zn(NO3)2 + 2Ag
2Na[Ag(CN)2] + Zn  Na2[Zn(CN)4] + 2Ag
Ag2O + 4NH3 + H2O  2[Ag(NH3)2]OH
AgC  + 2NH
3  [Ag(NH3)2]Cℓ
ℓ
Соединения железа
3Fe + 4H2O
Fe3O4 + 4H2
2Fe(OH)3  t
Fe2O3 + 3H2O
2Fe(OH)2 + O2 + 2H2O  2Fe(OH)3                                4FeO
2Fe + 6H2SO4(конц.)  Fe2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O
2Fe + O2 + 2H2O + 4CO2  2Fe(HCO3)2 (ржавление)
Fe(HCO3)2 + 2H2O  Fe(OH)2 + 2H2CO3
Fe(OH)2 + 2NaOH(конц.)  Na2[Fe(OH)4]
Fe + Fe3O4

Fe(CN)2 + 4KCN  K4[Fe(CN)6]

2K4[Fe(CN)6] + 2Br2

6Fe2O3  t
4Fe3O4 + O2
2K3[Fe(CN)6]

file_name: специфические реакции.docx

title: «СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ ВЕЩЕСТВ»


extracted_text:
Авторская программа "Человек и природа"
Пояснительная записка
“ У природы нет иного мозга, кроме того, что она с таким трудом вложила в наши головы” (Бернард Шоу)
Интегрированные процессы осуществляются во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в
образовании. Интеграция в педагогической деятельности обуславливается расширением социальных функций
школы и системы образования в целом, необходимостью создания системного учебновоспитательного процесса,
использования научно обоснованной системы целенаправленного управления процессом формирования
личности.
Для создания интегративной системы обучения, способствующей формированию творческого мышления
учащихся, мы определили основные принципы и способы ее построения.
Цель создания этой программы – становление духовного мира человека, создание условий для формирования
внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих
творческих возможностей. При этом ученик учится свободно и ярко говорить. Одна из главных задач этой
программы – осуществление предпрофильной подготовки учащихся.
При создании данной программы нами было установлено смысловое соответствие учебных программ по
литературе и биологии в 511 классах. Были выделены в каждом классе темы, наиболее близкие друг другу,
сопоставимые между собой.
В результате опытной работы над созданием данной программы мы убедились, что единая программа такого
курса отличается многогранной структурой, а каждый предмет приобретает большую широту, смысловую и
информационную насыщенность.
Цель курса
Это образовательная программа, рассчитанная на реализацию в 59 классах (предпрофильная подготовка) и в
1011 классах (гуманитарный профиль).
Курс разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе:






введение профильного обучения на старшей ступени школы;
соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их
особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленный на формирование познавательной,
коммуникативной, практической, творческой деятельности;
усиление воспитательного потенциала и социальногуманитарной направленности содержания,
способствующего становлении личности ученика;
обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании.
Новизна данного курса заключается в следующем:
 формирование общеучебных умений и навыков учащихся происходит благодаря совместным усилиям



учителей биологии и литературы;
авторы демонстрируют невозможность изолированного преподавания предметов, общность тем,
сходство изучаемых объектов и явлений, единство ведущих идей, заложенных в их программе;
данная программа отличается многомерной структурой, где каждый предмет приобретает большую
широту, смысловую и информационную насыщенность;
данная программа создает новые условия деятельности учителей и учащихся и представляет собой
действенную модель активизации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения.
Содержание программы Класс
Мероприятие
Количество
Сроки
часов
5 класс Урок “Человек и природа” (по рассказу В. Астафьева
“Васюткино озеро”
Рассказ В.П. Астафьева “Васюткино озеро” выбран в качестве
темы разговора, потому что в этом произведении одной из
главных является мысль о том, что человек должен чувствовать
природу, знать ее, понимать и беречь. Автор затрагивает в
своем произведении экологические проблемы, проблемы
охраны природы, здоровья человека. Это произведение
позволяет наиболее полно раскрыть тему урока “Человек и
природа”.
Уроквикторина (по книге В. Бианки “Лесная газета”)
Это урок внеклассного чтения. Для этого урокаигры выбран
сборник рассказов В.В. Бианки “Лесная газета”. В.В. Бианки –
писательнатуралист, один из основоположников детской
природоведческой литературы. Он в одинаковой степени любил
и литературу, и мир животных. Это единение и позволило
создать удивительную, пронизанную любовью ко всему живому
“Лесную газету”  энциклопедию русской природы. Обращение
к этой теме позволяет расширить знания учащихся по
природоведению, воспитывает бережное отношение к природе,
умение наблюдать за ней. Нестандартная форма урока
повышает интерес детей, вовлекая всех в активное участие в
работе.
6 класс Урокэкскурсия “Путешествие в мир растений и мир
поэзии”(по лирике поэтов XIX века)
Стихотворения Тютчева, Никитина, Майкова, Баратынского,
подобранные к данному уроку, позволяют продемонстрировать
изменения, происходящие в природе, через образ, через
изобразительновыразительные средства языка. Учащиеся могут
сравнить возможности живописи и слова, поэзии и прозы.
Вечербал “ Мне по сердцу цветы наших русских полей”
Это внеклассное мероприятие, которое позволяет учителю
обобщить и пополнить знания учащихся о многообразии
растительного мира, его распространении и значении в природе
и жизни человека. Увлекательное путешествие в мир растений
помогает провести поэзия, народный фольклор, воспитывая
любовь к природе, стремление ее охранять.
7 класс Урок “Друзья наши меньшие” (по рассказу Л. Андреева
“Кусака”)
Рассказ Л. Андреева “Кусака” позволяет поднять тему
взаимоотношений человека и животных. Он воспитывает
чувство сострадания к братьям нашим меньшим, негативное
1 час

1 час
2 часа

3 часа
1 час

март

май

декабрь

май
март отношение к бессердечию человека по отношению к животным.
Знания по зоологии помогут ребятам вспомнить особенности
животных, придти к пониманию необходимости гуманного
отношения человека к “друзьям нашим меньшим”.
Семинар по произведению “Белый Бим, Черное ухо” Г.
Троепольского
Урок по данному произведению продолжает разговор о
взаимоотношениях человека и животных, о сострадании и
бессердечии как критериях нравственности человека, об
особенности собаки как представителя животного мира. Урок
призван воспитывать у школьников бережное отношение к
животным, восприятие их как части нашего мира, сообщества.
8 класс Урокраздумье “Мы в ответе за тех, кого приручили” (по
сказке А. СентЭкзюпери
“Маленький принц”)
Урок внеклассного чтения по сказке “Маленький принц”
нацелен на восприятие личности в окружающем мире, на
взаимоотношения людей, на проблемы экологии человека.
Философичность произведения помогает расширить разговор о
взаимосвязи человека и природы, человека и домашних
животных.
Урок “Поэты русского зарубежья о природе”
Данный урок продолжает разговор о взаимоотношениях
человека и природы. Стихи
И. Бунина, В. Ходасевича, А. Черного и др. воспитывают
любовь к Родине через отношение к родной природе. Урок учит
работать со словом, отрабатывает элементы анализа
поэтического текста, позволяет повторить материал по
биологии, поднимая вопрос об особенностях природы России.

2 часа
2 часа

2 часа

апрель
февраль

апрель

9 класс Урок “Умному дай голову” Б. Окуджава (по повести М.
1 час
март
Булгакова “Собачье сердце”)
Привлечение в данном уроке знаний учащихся по анатомии и
физиологии человека помогает ребятам понять идею данного
произведения, расширить разговор об умственной, нравственной
и духовной недоразвитости как основы живучести
“шариковщины”, раскрыть гуманистическую позицию автора,
определить роль художественной условности, фантастики,
гротеска в повести.
10 класс Урок внеклассного чтения И.С. Тургенев “Записки
охотника”
Цикл “Записки охотника” отражает живое ощущение России
как целого. Работа с текстом произведения должна привести
учащихся к определению роли пейзажа, к связям описания
2 часа

декабрь природы с сюжетом рассказа, его героями, расширить
понимание функций пейзажа.
Урокраздумье “Психологизм Достоевского” (по роману Ф.М.
Достоевского “Преступление и наказание”)
Ф.М. Достоевского считают одним из родоначальников
психологизма в литературе. Каждый из его героев –
индивидуальность, яркий тип личности. На наш взгляд, понять
героев романа “Преступление и наказание”, объяснить их
поступки, действия помогут знания из области психологии. Эту
задачу решает урок “Психологизм Достоевского”.

2 часа
11 класс Уроксобеседование “Проблемы экологии в современном
обществе” (по повести В. Распутина “Прощание с Матерой”)
Урок по повести Распутина поднимает тему народа, его
истории, его земли. Проблема экологии, поднятая в повести,
позволяет вести предметный разговор о влиянии человека,
технического прогресса на природу, а так же, что очень важно,
о взаимосвязи проблем экологии с проблемами духовности.
Повесть дает возможность ощутить человека как звено в
нескончаемой смене поколений. Нравственные начала
переплетаются с природными. Урок призван показать трагизм
разрыва взаимосвязей человека и природы, человека и истории.
Семинар по повести Э. Хемингуэя “Старик и море”
Вместе с героем повести Сантьяго мы входим в большой мир
Природы, царство морской стихии, где человек чувствует себя
не затерянной песчинкой, а частью этой велик5ой гармонии.
Урок воспитывает способность поэтически воспринимать мир
природы, животных, растений, звезд.
2 часа

2 часа

февраль
март

май

file_name: Авторская программа Человек и природа.doc

intro:
Пояснительная записка
“ У природы нет иного мозга, кроме того, что она с таким трудом вложила в наши головы” (Бернард Шоу)
Интегрированные процессы осуществляются во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Интеграция в педагогической деятельности обуславливается расширением социальных функций школы и системы образования в целом, необходимостью создания системного учебно-воспитательного процесса, использования научно обоснованной системы целенаправленного управления процессом формирования личности.
Для создания интегративной системы обучения, способствующей формированию творческого мышления учащихся, мы определили основные принципы и способы ее построения.
Цель создания этой программы – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик учится свободно и ярко говорить. Одна из главных задач этой программы – осуществление предпрофильной подготовки учащихся.
При создании данной программы нами было установлено смысловое соответствие учебных программ по литературе и биологии в 5-11 классах. Были выделены в каждом классе темы, наиболее близкие друг другу, сопоставимые между собой.

title: Авторская программа "Человек и природа"


extracted_text:
Принципы действия тепловых машин. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.  (Т 110)
Двигатели  – устройства, способные совершать работу (преобразующие внутреннюю энергию топлива в
мех работу)
Принцип действия теплового двигателя
1)чтобы двигатель совершал работу => разность давлений по обе стороны поршня или лопастей турбины
2)повышение t0 рабочего тела => сгорание топлива
Газ – рабочее тело
Холодильник – атмосфера или спец устройства для охлаждения и конденсации отработанного пара
Рабочее тело получает при сгорании топлива Q1, совершает работу А’ и передаёт холодильнику Q2 < Q1
№ 50:  Температура холодильника теплового двигателя 270С, а нагревателя на 900С больше. Определить  КПД двигателя
№   51:   Температура   нагревателя   идеального   теплового   двигателя   1270С.   А   холодильника   70С.   Количество   теплоты,
получаемое двигателем ежесекундно от нагревателя. Равно 50 кДж. Какое количество теплоты отдаётся холодильнику за 1с?
№ 52:    КПД теплового двигателя 40%. Во сколько раз количество теплоты, полученное двигателем от нагревателя, больше
количества теплоты, отданного холодильнику?
Упр № 15 (15):    Какой должна быть температура нагревателя, для того чтобы в принципе стало возможным достижение
значения КПД тепловой машины 80% .если температура холодильника 270С?
Упр № 15  (16):    В процессе работы тепловой машины за некоторое время рабочим телом было получено от нагревателя
количество   теплоты   1,5*106  Дж,   передано   холодильнику     1,2*106  Дж.   Вычислите   КПД   машины   и   сравните   его   с  max
возможным КПД, если температуры нагревателя и холодильника соответственно равны 2500С  и 300С.
А 11 вар 1 (10):  Тепловая машина с КПД 60% за цикл работы отдаёт 100 Дж. Какое количество теплоты за цикл машина
получает от нагревателя?
   1) 600 Дж       2) 250 Дж       3) 150 Дж       4) 60 Дж
А 11 вар 2 (10):  Тепловая машина с КПД 40% за цикл работы отдаёт холодильнику 60 Дж. Какое количество теплоты за цикл
машина получает от нагревателя?
   1) 100 Дж       2) 160 Дж       3) 120 Дж       4) 140 Дж
А 11 вар 3 (10):  Идеальная тепловая машина за цикл работы получает от нагревателя 100 Дж и отдаёт холодильнику 40 Дж.
КПД тепловой машины равен
   1) 40%       2) 60%       3) ~29%       4) ~43%
А 11 вар 4 (10):  Тепловая машина с КПД 50% за цикл работы отдаёт холодильнику 100 Дж. Какое количество теплоты за
цикл машина получает от нагревателя?
   1) 200 Дж       2) 150 Дж       3) 100 Дж       4) 50 Дж
А 11 вар 5 (10):  Идеальная тепловая машина с КПД 60% за цикл работы получает 100 Дж. Какую полезную работу машина
совершает за цикл?
   1) 40 Дж       2) 60 Дж       3) 100 Дж       4) 160 Дж

title: Решение задач "Тема 110: Принципы действия тепловых машин. Охрана окружающей среды" 10 класс


extracted_text:
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а
СПИРТЫ И ФЕНОЛЫ
Цель работы: исследовать свойства одноатомных спиртов и фенола.
Т е о р е т и ч е с к о е  о б о с н о в а н и е.
Спирты  и  фенолы  относятся   к   кислородсодержащим   органическим
веществам, имеющим функциональную группу –ОН.
Предельные спирты по количеству функциональных групп делятся на:
1) одноатомные (не проявляют кислотных свойств);
2)   многоатомные   (проявляют   слабые   кислотные   свойства   при
взаимодействии с гидроксидами тяжелых металлов (с Cu(OH)2)).
Фенолы отличаются от спиртов тем, что функциональная группа –ОН у
них   связана   с  бензольным   кольцом;   группа  –ОН   увеличивает   подвижность
атома водорода в бензольном кольце, поэтому в отличие от бензола фенол
способен к замещению 3 атомов водорода на атомы Br. Бензольное же кольцо
увеличивает   подвижность   атома   водорода   в   группе   –ОН,   и,   в   отличие   от
спиртов, фенол может взаимодействовать не только с активными металлами,
но и со щелочами, проявляя кислотные свойства.
О п ы т   1. Растворимость спиртов в воде.
В четыре пробирки налейте по 2–3 мл воды и в каждую прибавьте по 1 мл
следующих веществ: в первую – глицерин, во вторую – метиловый, в третью –
пропиловый,   в   четвертую –   бутиловый   спирты.   Сделайте   вывод   о
растворимости   спиртов.   Объясните   причину   их   различной   растворимости.
Испытайте   растворы   спиртов   на   фенолфталеин   и   лакмус.   Почему   не
изменяется цвет индикаторов?
О п ы т  2. Получение алкоголята натрия.
В   пробирку   с   0,5–1   мл   безводного   этилового   спирта   бросьте   кусочек
натрия, высушенного фильтровальной бумагой. Что наблюдается? Подожгите
выделяющийся газ (осторожно!). Когда весь натрий прореагирует, перенесите
раствор в чашку и выпарьте избыток спирта. К остатку в чашке прилейте
немного воды и испытайте раствор на фенолфталеин (опыт можно провести и
на стеклянной пластинке).
Составьте уравнения реакций получения и гидролиза алкоголята.
О п ы т  3. Получение диэтилового эфира.
Будьте осторожны!
В пробирку с газоотводной трубкой налейте по 0,5 мл этилового спирта и
концентрированной   серной   кислоты.   Смесь   осторожно   перемешайте   и
нагрейте до начала кипения. Прекратите нагревание, добавьте к смеси 3–5
капель   спирта   (осторожно!).   При   этом   появляется   запах   эфира.   Снова нагрейте   реакционную   смесь   и   зажгите   выделяющиеся   пары   эфира.
Оставшуюся смесь после окончания опыта слейте в специальную банку.
Запишите уравнения реакций:
С2Н5ОН + НОSO3H  H2O + C2H5OSO3H
C2H5OSO3H + С2Н5ОН  H2SO4 + C2H5 – O – C2H5
О п ы т  4. Свойства глицерина. Получение глицерата меди.
Налейте в пробирку 1–2 мл раствора сульфата меди и добавьте 10%ный
раствор  едкого натра до образования  осадка  гидроксида меди Cu(OH)2.  К
полученному   осадку   прибавьте   немного   глицерина   и   перемешайте
содержимое   пробирки.   Что   наблюдается?   Как   объяснить   происходящее
явление? Каков цвет раствора?
Составьте уравнения реакций.
О п ы т  5. Растворимость фенола.
В пробирку насыпьте около 1 г фенола и прилейте в три раза больший
объем воды. Осторожно встряхивайте пробирку до тех пор, пока фенол не
станет   жидким,   и   дайте   содержимому   пробирки   отстояться.   После
отстаивания   смесь   расслаивается:   верхний   слой –   раствор   фенола   в   воде,
нижний слой – раствор воды в феноле. Осторожно нагрейте пробирку. Что
наблюдается?   Охладите   пробирку.   Что   наблюдается?   Полученный   раствор
фенола разлейте в три пробирки и используйте в следующих опытах.
О п ы т  6. Получение и свойства фенолята.
Взболтав   содержимое   пробирки   с   раствором   фенола,   полученным   в
предыдущем   опыте,   прилейте   к   нему   немного   крепкого   раствора   едкого
натра. При этом жидкость становится прозрачной. Почему? К прозрачному
раствору фенолята прилейте по каплям 10%ный раствор серной кислоты до
кислой реакции. Вновь выделяется фенол в виде эмульсии.
Закончите уравнения происходящих реакций:
С6Н5ОН + NaOH 
С6Н5ОNa + H2SO4 
О п ы т  7. Бромирование фенола.
Во вторую пробирку с раствором фенола при постоянном взбалтывании
добавьте   насыщенный   раствор   бромной   воды   до   образования   осадка.
Определите цвет осадка.
Запишите самостоятельно уравнение реакции.
По   окончании   опытов   убрать   рабочее   место   и   приступить   к
оформлению работы.  5. Растворимость фенола.
В пробирку насыпьте около 1 г фенола и прилейте в три раза больший
объем воды. Осторожно встряхивайте пробирку до тех пор, пока фенол не станет   жидким,   и   дайте   содержимому   пробирки   отстояться.   После
отстаивания   смесь   расслаивается:   верхний   слой –   раствор   фенола   в   воде,
нижний слой – раствор воды в феноле. Осторожно нагрейте пробирку. Что
наблюдается?   Охладите   пробирку.   Что   наблюдается?   Полученный   раствор
фенола разлейте в три пробирки и используйте в следующих опытах.
О п ы т  6. Получение и свойства фенолята.
Взболтав   содержимое   пробирки   с   раствором   фенола,   полученным   в
предыдущем   опыте,   прилейте   к   нему   немного   крепкого   раствора   едкого
натра. При этом жидкость становится прозрачной. Почему? К прозрачному
раствору фенолята прилейте по каплям 10%ный раствор серной кислоты до
кислой реакции. Вновь выделяется фенол в виде эмульсии.
Закончите уравнения происходящих реакций:
С6Н5ОН + NaOH 
С6Н5ОNa + H2SO4 
О п ы т  7. Бромирование фенола.
Во вторую пробирку с раствором фенола при постоянном взбалтывании
добавьте   насыщенный   раствор   бромной   воды   до   образования   осадка.
Определите цвет осадка.
Запишите самостоятельно уравнение реакции.
По окончании опытов убрать рабочее место и приступить к оформлению
работы.

file_name: спирты и фенолы.docx

title: СПИРТЫ И ФЕНОЛЫ


intro:
Дети ходят по залу иод музыку. Ведущий выключает музыку, все замирают на месте. Звучит команда ведущего: "Построиться в шеренгу но росту!". Все выполняют под счет до 10. Игра продолжается, участники выполняют новые задания:
Построиться по:
алфавиту;
длине волос;
длине рукава одежды;
длине брюк;
цвету одежды от светлого до темного;
цвету глаз от темного до светлого;
размеру ноги;
ширине ладони и т. п.

title: "ПОСТРОИМСЯ"