extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка.
Учебник: Ю. Э. Ваулина и др. "Spotlight" ("Английский в фокусе" для 5го класса)
Класс: 5 класс
Тема:  At the weekends (ЗАНЯТИЯ В ВЫХОДНЫЕ ДНИ)
Тип урока: урок повторения предметных ЗУНов
Цель урока: систематизация грамматических знаний по теме "Present Continuous" , повторение и введение новых словосочетаний  по теме "Занятия в
выходные дни".
Задачи урока:
1. Воспитательная:
способствовать формированию толерантности при работе в паре и группе;
воспитывать уважение к труду
2. Образовательная:
 формирование навыков ознакомительного и просмотрового чтения;


закрепление ЗУНов по теме "Present Continuous";
употребление в речи изученной лексики по теме «Занятия в выходные дни»;
3.  Развивающая:
способствовать формированию интереса к изучению английского языка;
развивать навыки во всех видах речевой деятельности;
развивать коммуникативные способности.













Формирование УУД:
личностные: положительное отношение к процессу познания, перенос лексикограмматического материала модуля в ситуацию речевого
общения на основе личного опыта;
регулятивные: умение планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать свою деятельность;
познавательные:  осознанное построение речевого высказывания;
коммуникативные:  сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов, контроль, коррекция и оценка действия партнера.
Планируемые результаты:
совершенствование навыков чтения;
развитие творческих способностей;
развитие навыков аудирования;
развитие умений монологической  речи. Этап
Содержание этапа
Время
Деятельность учителя
Введение в атмосферу
иноязычного общения
Приветствие.
2 мин
Речевая зарядка.
Активизация изученной
ранее лексики.
5 мин
п
а
т
э

й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Целеполагание
Знакомство с целями и планом
урока.
Выход на тему урока.
3 мин
Определение темы урока.
п Семантизация лексики.
а
т
э

й
о
н
в
о
н
с
О
5 мин
Упр. 1, стр. 80
Key:
2.He is planting flowers.
3. He is working in the
garden.
4. They are washing the
dog.
5. She is playing with a
friend.
6. She is drinking coffee.
7.She is making a phone
call.
Учитель приветствует
учащихся.
Организует класс к началу
работы.
Мотивирует учащихся на
работу с новой лексикой.
What do you always do in the
morning?
What do you usually do in the
afternoon/ in the evening?
So, you can do so many activities
during the day.
And now look at the board.
What do the pictures show?
What is the topic of our lesson?
The topic of our lesson is “At the
weekends”.
Учитель обращает внимание
детей на новые слова.
What are the people in the
pictures doing?
Работа с текстом.
Упр. 2, стр. 80
5 мин
Listen and read Rosie`s email.
Формируемые УУД
Деятельность
учащихся.
Режим работы.
Фронтальная работа. Положительное
отношение к уроку и
изучению английского
языка.
Умение ориентироваться
в своей системе знаний.
Фронтальная работа.
Отвечают на
вопросы учителя.
Умения определять и
формулировать цель
деятельности.
Рассматривают
картинки.
Предлагают свои
ответы.
Учащиеся
повторяют за
учителем новые
сова хором, а затем
индивидуально
Выполняют
упражнение в парах
с последующей
проверкой.
Читают текст в
Умение осуществлять
взаимоконтроль.
Умение выделять (ознакомительное чтение)
Key:
Rosie  picture1, dad
picture 2, Tom picture 3,
Zoe picture 5, mum
picture 7
Работа с текстом.
(поисковое чтение)
Упр. 3, стр. 80
5 мин
Динамическая пауза
Развитие умений устной речи:
описание действий людей с
опорой на сюжетную картинку.
Рефлексия.
Подведения итогов.
Домашняя работа.
Упр. 5, стр. 80
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
й
ы
н
ь
л

1 мин
3 мин
8 мин
3 мин
Which picture shows Rosie?
Which show the other members
of the family?
сопровождении
аудиозаписи,
отвечают на
вопросы.
главные факты из
текста.
Answer the questions.
What is Rosie`s mother doing?
What is Rosie`s father doing? Is
his work hard?
What is Tom doing?
Is Zoe helping her dad? What is
she doing?
Is Rosie`s family big? How many
members are there in the family?
Is there a picture of a family?
Is the family big?
How many members are there in
the family?
Who are they?
Новая дополнительная лексика:
read a newspaper, type
Следит за выполнением
задания, оказывает помощь.
Фронтальная проверка.
What can people do at the
weekends?
Can you describe pictures?
Объясняет выполнение дом.
упр.
Самостоятельно
выполняют задание и
сравнивают ответы в
парах.
Умение выбирать
необходимую
информацию.
Умение перерабатывать
информацию.
Отвечают на
вопросы учителя.
Умение использовать
коммуникативные
средства для решения
коммуникативной
задачи.
Описываю картинку
в парах.Cтроят
монологические
высказывания на
основе картинки и
речевых образцов.
Умение организовывать
учебное сотрудничество
и совместную
деятельность со
сверстниками.
Умение осуществлять
контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата.

file_name: Технологическая карта урока английского языка.docx

intro: Целью данного урока является систематизация грамматических знаний по теме "Present Continuous" , повторение и введение новых словосочетаний  по теме "Занятия в выходные дни". Планируемым предметным результатом является составление монологического высказывания: описание действий людей в выходные дни с опорой на сюжетную картинку.

title: Технологическая карта урока английского языка по теме "Занятия в выходные" (5 класс, УМК "Spotlight")


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
«Сверление, зенкерование и развертывание отверстий»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.01.  Слесарное дело и технические измерения.
Тема: Слесарное дело.
 Тема занятия:  сверление, зенкерование и развертывание отверстий.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  освоение   приемов   сверления   отверстий   на   вертикально
сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений,
зенкерования и развертывания отверстий.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  сверления отверстий на вертикально
сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений,
зенкерования и развертывания отверстий.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков  сверления
отверстий на вертикальносверлильном станке, выполнение заточки сверл и
различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.
Развивающие:
2 Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки  сверления
отверстий на вертикальносверлильном станке, выполнение заточки сверл и
различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 проведения технических измерений соответствующим инструментом и
приборами;
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей;
уметь:
 выполнять метрологическую поверку средств измерений;
 выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных
работ;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
3  использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
 оформлять учетную документацию;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2011.
4 Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин.       –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые оборудование, инструменты, приспособления
и материалы: вертикальносверлильный станок, машинные тиски, ручные
тиски,   заточный   станок,   сверлильные   патроны,   клинья,   кернеры,
штангенциркули, молотки слесарные, шаблон для контроля угла заточки и
длины режущих кромок, стальные и чугунные детали, охлаждающий водно
содовый раствор, деревянный брусок.
Инструкционная карта
Упражнение 1.  Подготовка станка к работе, установка сверла в
шпиндель сверлильного станка.
Под   руководством   мастера   производственного   обучения   изучить
5 устройство и взаимодействие составных частей и механизмов вертикально
сверлильного   станка,   правила   эксплуатации   и   ухода   за   ним,   организацию
рабочего места. Осуществить подготовку станка к работе.
Установить   сверло   с   коническим   хвостовиком   непосредственно   в
шпиндель   станка   (перед   установкой   конические   поверхности   сверла   и
отверстия   шпинделя   тщательно   протереть   ветошью):   осторожно   ввести
сверло   в   отверстие   шпинделя   (шпиндель   должен   находиться   в   верхнем
положении) и сильным толчком вверх направить его в отверстие шпинделя до
плотной посадки (рис. 1).
Рис. 1. Установка сверла с коническим хвостовиком.
Положить на стол станка деревянный брусок, опустить ручкой управления
шпиндель вниз и плотно поджать сверло.
Упражнение 2. Сверление отверстий.
Разметить и накернить на заготовке центр отверстия.
Подвести сверло к заготовке, перемещая машинные тиски с заготовкой,
совместить вершину сверла с керновым углублением, поднять шпиндель.
Включить станок и, плавно нажимая на рукоятку, просверлить отверстие.
При   выходе   сверла   из   заготовки   нажатие   уменьшить.   Сталь   сверлить   с
применением охлаждающей эмульсии, чугун — без охлаждения.
При работе соблюдать следующие требования техники безопасности:
■не сверлить плохо закрепленную заготовку;
■убирать волосы под головной убор;
6 ■обязательно застегивать рукава рабочей одежды;
■ не нажимать сильно на сверло, особенно при сверлении отверстий малых
диаметров.
Упражнение считается выполненным, если отверстие, выполненное на
вертикальносверлильном станке, не имеет смещений, перекосов и выдержан
заданный диаметр этого отверстия. Смещение отверстия возможно
вследствие:
■биения сверла в шпинделе;
■увода сверла в сторону;
■неверно выполненной разметки заготовки;
■слабого крепления заготовки на столе.
Перекос отверстия происходит вследствие:
■попадания стружки под нижнюю поверхность заготовки;
■неправильной установки заготовки на столе.
Превышение заданного диаметра отверстия определяется:
■люфтом шпинделя станка;
 неправильными углами заточки сверла или разными длинами режущих
кромок;
■смещением поперечной режущей кромки.
Упражнение 3. Заточка сверла.
Под   руководством   мастера   производственного   обучения   проверить
исправность заточного станка и защитных ограждений абразивного круга.
Заточку выполнять в следующем порядке (рис. 2):
7 Рис. 2. Заточка сверла:
1 – хвостовик сверла; 2 – спиральная часть сверла; 3 – подручник; 4 – абразивный круг.
■ левой рукой опереться на подручник 3, удерживая сверло за спиральную
часть 2, как можно ближе к режущей части — конусу;
■правой рукой захватить хвостовик 1, слегка прижимая режущую кромку
к боковой поверхности абразивного крута 4 таким образом, чтобы режущая
кромка   располагалась   горизонтально   и   плотно   прилегала   задней
поверхностью   к   кругу   (заточку   выполнять   с   охлаждением,   используя
водносодовый раствор в ванночке);
■ плавным движением правой руки, не отнимая сверло от абразивного круга,
поворачивая вокруг своей оси и соблюдая правильный наклон, заточить его
заднюю поверхность. При этом необходимо следить за тем, чтобы режущие
кромки сверла были прямолинейными, имели одинаковую длину и были
заточены под одинаковыми углами.
Правильность заточки сверла следует периодически проверять
по специальному шаблону.
Сверло правильно заточено:
■ если длина его режущих кромок одинаковая;
■ углы между режущими кромками и боковой поверхностью одинаковые;
■ угол наклона поперечной режущей кромки соответствует шаблону.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. ДЛЯ чего применяются ружейные сверла?
2. В каких случаях применяются зенкеры?
3. Каковы основные правила сверления при использовании ручной
электрической дрели?
4. Какие правила сверления необходимо соблюдать при ручной подаче
сверла?
5. Каковы основные правила безопасности при сверлении?
6. От чего зависит скорость резания при обработке отверстия?
8

intro:
Представлена инструкционная карта «Сверление, зенкерование и развертывание отверстий» УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик. 2 курс.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Цель занятия: освоение приемов сверления отверстий на вертикально-сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.Цель занятия: освоение приемов сверления отверстий на вертикально-сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
«Работа с электроинструментами»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.01.  Слесарное дело и технические измерения.
Тема: Слесарное дело.
 Тема занятия:  Работа с электроинструментами.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  изучение   правил   безопасной   работы   со   слесарными
электроинструментами.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов   безопасной работы со слесарными
электроинструментами.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   безопасной
работы со слесарными электроинструментами.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
2 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению безопасной работы с электроинструментами.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 проведения технических измерений соответствующим инструментом и
приборами;
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей;
уметь:
 выполнять метрологическую поверку средств измерений;
 выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных
работ;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
 оформлять учетную документацию;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
3 ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2011.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
4 практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
  инструменты,
Применяемые   оборудование,
  приспособления   и
материалы:
 электрические   ручные   слесарные   инструменты,   сверла
различного   диаметра,   тиски   машинные,   прижимы,   подкладки,   кернеры,
молотки,   производственные   детали   (на   усмотрение   мастера   ИЗ   чугуна,
конструкционной стали, листовой стали), рукавицы.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Сверление отверстий электродрелью.
Изучить правила безопасной работы с электродрелью.
Перед началом работы осмотреть состояние изоляции токоведущего кабеля и
сделать в детали керновое углубление.
Подсоединить электродрель к электросети и проверить ее работу на холостом
ходу (на предмет отсутствия искрения в устройстве, сильных вибраций и
биений). Установить правильно подобранное сверло вершиной в патрон и
5 закрепить его вертикально в патроне специальным ключом минимум в трех
точках. Взять электродрель правой рукой за рукоятку, а левой за корпус и
просверлить отверстие, используя усилия двух рук, в том месте детали, где
было сделано углубление кернером (рис. 1), останавливаясь при этом для
охлаждения сверла (охлаждать сверло следует в масляной ванне) и дрели
(температура корпуса дрели должна быть терпимой для руки).
Рис. 1. Сверление отверстий электродрелью
После окончания работы выключить электродрель и отсоединить ее от сети.
Вынуть сверло из патрона, раскрутив патрон специальным ключом. Очистить
дрель от металлической пыли, стружки и протереть ее сухой тряпкой или
ветошью.
Упражнение считается выполненным, если просверленное отверстие имеет
правильную геометрическую форму и заданный диаметр, а поверхность
отверстия не имеет задиров, сколов и смещения оси.
При сверлении ручной электродрелью возможны следующие дефекты:
 образование отверстия большего размера, чем требуется, вследствие
применения сверла с неправильно подобранным диаметром;
 получение грубой поверхности отверстия вследствие использования
неправильно заточенного сверла, недостаточности усилия,
приложенного к дрели в процессе работы, и недостаточности
охлаждения режущей кромки сверла;
 смещение оси отверстия вследствие плохой разметки, слабого
крепления детали или недостаточности усилия, приложенного к дрели в
процессе работы;
6  перекос отверстия вследствие попадания стружки под опорную
поверхность детали или неправильной установки детали на рабочем
столе;
 выкрашивание и быстрое затупление режущих кромок сверла
вследствие недостаточности его охлаждения или неправильной
подборки сверла.
Упражнение 2. Резание металла электровибрационными ножницами.
Подготовить лист металла, т.е. очистить его от пыли, ржавчины, грязи и
окалины. Разметить линии планируемой резки. Проверить инструменты,
обратив особое внимание на крепление деталей и состояние изоляции
токоподводящего кабеля.
Подключить электроинструмент к электросети, проверить работу ножниц на
холостом ходу. Закрепить деталь. Взять ножницы правой рукой за рукоятку и
подвести их к размеченной линии резки (рис. 2).
Рис. 2. Резание металла электровибрационными ножницами
Включить ножницы и разрезать деталь по линии разметки. Резание выполнять
в резиновых перчатках, соблюдая правила электробезопасности.
Упражнение считается выполненным, если металл разрезан точно по линиям
разметки, без надрывов и перекосов.
7 При резании металла возможны следующие дефекты:
 перекос линии резания вследствие неправильного крепления или слабой
затяжки режущей части ножниц;
 образование надрывов листового материала и отклонение от линии
разметки вследствие несоблюдения правил резания и невыполнения
требований мастера.
Упражнение 3. Резание металла угловой шлифовальной машиной
(болгаркой).
Угловая шлифовальная машина (УШМ) предназначена для резания
практически любых материалов, в любых плоскостях и положениях. При
работе с болгаркой необходимо строго соблюдать следующие требования мер
безопасности:
 использовать режущие диски, имеющие сертификат соответствия
качества и предназначенные именно для данного материала;
 поскольку УШМ очень чувствительны к перепадам температуры,
следует периодически останавливать резание для охлаждения самой
УШМ и режущего диска;
 никогда не работать без защитного кожуха над режущим диском;
 выполнять работу в слесарных перчатках и защитных очках;
 крепко держать УШМ, чтобы при заклинивании диска в материале ее не
вырвало из рук;
 резание выполнять вдали от пожароопасных предметов либо с
обеспечением всех мер пожаробезопасности.
Перед началом работы необходимо тщательно очистить обрабатываемую
поверхность и нанести четкие видимые линии разметки.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
2.
Каковы основные правила безопасной работы с электродрелью?
Каковы требования к отверстию, просверленному электродрелью?
Каковы причины получения отверстия с грубой поверхностью при
3.
сверлении ручной электродрелью?
Как подготовить лист металла к резанию электровибрационными
4.
ножницами?
8 5.
Каковы правила безопасной работы с угловой шлифовальной машиной?
9

intro:
Представлена инструкционная карта «Работа с электроинструментами» УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик. 2 курс.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Цель занятия: изучение правил безопасной работы со слесарными электроинструментами.Цель занятия: изучение правил безопасной работы со слесарными электроинструментами.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
«Притирка»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.01.  Слесарное дело и технические измерения.
Тема: Слесарное дело.
 Тема занятия:  Притирка.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  обучение выбору притирочных материалов, притирке на
плите широких и узких граней деталей, а также притирке конических пар.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов  выбора   притирочных   материалов,
притирке   на  плите  широких   и  узких  граней  деталей,  а  также   притирке
конических пар.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков  выбора
притирочных   материалов,   притирке   на   плите   широких   и   узких   граней
деталей, а также притирке конических пар.
Развивающие:
2 Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выбору
притирочных материалов, притирке на плите широких и узких граней деталей,
а также притирке конических пар.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 проведения технических измерений соответствующим инструментом и
приборами;
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей;
уметь:
 выполнять метрологическую поверку средств измерений;
 выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных
работ;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
 оформлять учетную документацию;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
3 В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2011.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
4 Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин.       –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые оборудование, инструменты, приспособления
и материалы:  плита притирочная, плоские и круглые притиры, струбцины
слесарные,   детали   плоские   и   конические,   порошки   шлифовальные   разных
номеров, пасты доводочные разные, керосин, масло машинное, ветошь.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Подготовка к притирке.
Проверить и подготовить поверхность притираемой детали:
■на поверхности не должно быть царапин и забоев;
■поверхность должна быть точно отшлифована или пришабрена;
■ промыть   поверхность   бензином   или   керосином   и   насухо   протереть
ветошью
Подготовить притирочную плиту:
5 ■ рабочую   поверхность   плиты   промыть   керосином   и   насухо   протереть
ветошью;
■ покрыть   плиту   смесью   машинного   масла   и   керосина,   посыпать
шлифовальным порошком соответствующего номера (по указанию мастера
производственного обучения) или нанести слой пасты.
Упражнение 2. Притирка широких плоских поверхностей.
Притирку выполнять в следующем порядке:
■ выбрать притиры в зависимости от формы и размеров притираемой детали
(детали   и   изделия   толщиной   не   более   6   мм   для   притирки   плоских
поверхностей закрепляются на деревянном бруске);
■ смочить   керосином   рабочие   поверхности   притиров   и   начисто   их
протереть;
■ на   поверхность   притира   с   канавками   нанести   тампоном   тонкий
равномерный   слой   притирочной   пасты,   рекомендованной   мастером
производственного обучения (рис. 1, а);
Рис. 1. Притирка плоских поверхностей:
А – предварительная; б – окончательная.
■ наложить деталь (или деревянный брусок с закрепленной на нем деталью)
притираемой плоскостью на притир с канавками и, слегка нажимая на нее,
сделать 14—16 круговых движений по всей плоскости притира;
■удалить   с   поверхности   притира   отработанную   массу   мягкой   тряпкой,
смоченной керосином;
■выполнить   окончательную   притирку   (рис.   1,  б)  не   нанося   на   гладкую
6 притирочную плиту пасту, а смазывая ее смесью керосина и порошка.
Упражнение   считается   выполненным,   если   на   доведенной   поверхности
заготовки  нет «завалов»,  а  на  притертой  поверхности   не  имеется  светлых
пятен.
«Завалы»   на   доведенной   узкой   поверхности   заготовки   и   непря
молинейность поверхности возникают вследствие неравномерного нажатия на
заготовку в процессе притирки.
Светлые пятна на притертой широкой поверхности свидетельствуют о том,
что притирка поверхности не окончена.
Упражнение 3. Притирка конических поверхностей.
Притирка выполняется в следующем порядке:
■ очистить притираемые поверхности от пыли, грязи и насухо вытереть;
■зажать корпус притираемой детали (крана) в слесарных тисках (рис. 2);
Рис. 2. Притирка внутренних конических поверхностей:
А – притир; б – прием выполнения притирки; в – притертые поверхности.
■ на   конический   притир   (пробку)   нанести   ровным   слоем   абразивно
притирочный   материал   и   вставить   его   в   гнездо   (отверстие   в   корпусе
крана);
■ на   квадратный   хвостовик   притира   надеть   вороток   для   обеспечения
вращения притира (пробки) или рукоятку крана;
■ сначала делать неполные обороты (на 30... 40°) воротка (рукоятки крана)
то в одну, то в другую сторону, а затем выполнить полный его оборот;
7 ■ после   выполнения   15   —   20   полных   оборотов   притир   (пробку)   вынуть,
насухо   протереть,   нанести   на   него   абразивнопритирочный   материал   и
продолжить совместную притирку пробки и крана.
Аналогично   производится   притирка   клапанов   к   клапанным   седлам.  При
этом   используются   коловорот   и   лыски   в   тарелке   клапанов,   под   которые
подкладывается пружина.
Упражнение   считается   выполненным,   если   притираемые   поверхности
матовые и не имеют блестящих пятен, полос и царапин.
Проверить качество притирки можно методом «на карандаш», т.е. вдоль
притертой   поверхности   провести   черту   карандашом,   вставить   пробку   в
гнездо   (или   клапанное   отверстие)   и   слегка   повернуть.   Если   черта,
проведенная карандашом, стерлась, значит, притирка выполнена хорошо.
Также качество притирки можно проверить с помощью керосина: в головке
блока   цилиндров   при   закрытом   положении   клапанов   керосин,  налитый   на
тарелки клапанов, должен удерживаться в течение 2...3 мин. При хорошем
качестве притирки керосин должен удерживаться и в кране.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
 Какие материалы используются для притирки и доводки?
1.
2. Какие инструменты используются для притирки и доводки?
3. Как осуществляется подготовка притира к работе?
4. Какие правила необходимо соблюдать при доводке с помощью притира?
5. Каковы причины появления на притертой широкой поверхности свет
лых пятен?
6. Чем различаются притирка и доводка?
7. Какова причина возникновения «завалов» на доведенной поверхности?
8

intro:
Представлена инструкционная карта «Притирка» УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик. 2 курс.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Цель занятия: обучение выбору притирочных материалов, притирке на плите широких и узких граней деталей, а также притирке конических пар.Цель занятия: обучение выбору притирочных материалов, притирке на плите широких и узких граней деталей, а также притирке конических пар.

title: Инструкционная карта «Притирка»


extracted_text:
Тема
 : «Ученье и труд»
Цели и задачи классного часа
—   Воспитывать   любовь   к   труду,   уважение   к
книге, к природе, к окружающим людям;
— развивать у учащихся духовнонравственные
качества и гражданскую позицию.
Ход классного часа
Классный руководитель : Все мы хорошо знаем и
любим   народные   сказки,   песни,   загадки   и
пословицы.   Пословица   —   это   жанр   фольклора,
краткое   образное   изречение,   заключающее   в   себе
какоето   поучение.   Пословица   советует,   поучает,
наставляет,   предупреждает.   Люди   с   уважением
относятся к пословицам, часто употребляют их в
своей   речи,   которая   от   этого   становится   яркой,
образной.
Первая страница устного журнала: «Чтение —
лучшее учение»
Учитель читает стихотворение:
Я знаю клад. Там сундуков
С богатствами не счесть!
Из стран из всех, из всех веков
Все лучшее в них есть.
Клад на виду, да только взять
Непросто все — гляди:
Везде ряды замков висят
Снаружи и внутри.
И связками ключей звеня,
Тут не помочь мечте.
Один лишь ключ, что у меня,
Замки откроет те.
Бери мой ключ! С ним можешь ты
Своим весь клад считать,
Ведь сундуки те — книг ряды,
Мой ключ — уметь читать.
Е. Федорин
Учитель   предлагает   ученикам   произнести   по
одной пословице:
«Книга — зеркало души».
«Книга   для   ума   —   что   теплый   дождик   для
всходов».   «Книга   поможет   в   труде,   выручит   в
беде».   «Кто   много   читает,   тот   много   знает».
«Прочел   новую   книгу   —   встретился   с   другом».
«Грамоте учиться вперед пригодится».
«Кто грамоте горазд, тому не пропасть».
«Хорошая книга — лучший друг».
Книги   рассказывают   нам   о   многом:   о   Родине,   ее
природе,   об   интересных   людях   и   их   труде,   об
истории   и   культуре   народов.   Книга   является
надежным помощником в работе.
Книги   помогают   нам   лучше   понять   окружающий
мир.   Поэтому   их   надо   читать   не   спеша,
внимательно,   не   пропуская   страниц.   Кроме   того,
мы должны бережно относиться к книге.
Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Помогите ответить на вопросы. Что означает слово
«библиотека»? Что такое читательский формуляр?
На   чем   была   написана   первая   книга?   (Ответы
учеников.)
Игра  «Ромашка».
На больших лепестках написаны названия книг, а на
маленьких   —   их   авторы.   Нужно   правильно
совместить лепестки.
Волшебник Изумрудного города    А. Гайдар
Дети подземелья                               А. Голубева
Р. В. С.                                               В. Короленко
Мальчик   из   Уржума
Сибиряк
Заячьи лапы                                       К. Паустовский
Сын полка                                          В. Катаев
Серая Шейка                                     А. Волков
                        Д.Мамин
Вторая   страница:   «Дерево   сильно   корнями,   а
человек — трудом»
Учащиеся читают пословицы:
«Без труда мечта мертва».
«Упустишь минуту — потеряешь час».
«Без труда ничего не дается».
«Землю красит солнце, а человека — труд».
«Человек живет век, а доброе дело — два».
«Птица крепнет в полете, а человек — в труде».
«Деревья   смотри   в   плодах,   а   человека   —   в
делах».
А сейчас, пока вы школьники, главный ваш труд —
это   учеба,   хорошие,   крепкие   знания.   Но   кроме
хорошей учебы вы должны уметь и себя обслужить,
и   помочь   маме,   брату,   сестре.   А   сейчас   вам
предлагаются загадки о профессиях.
Его работа в глубине, на самом дне,
Его работа в темноте и тишине.
Пусть труд его нелегок и непрост,
Как космонавт, плывет он среди звезд. (Водолаз)
Он опускается в забой,
Его работа под землей. (Забойщик)
Мастер, мастер, помоги —
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди —
Мы пойдем сегодня в гости. (Сапожник)
Заболела эта книжка,
Изорвал ее мальчишка.
Я больную пожалею,
Я возьму ее и склею. (Переплетчик)
Третья   страница:   «Птица   сильна   крыльями,   а
человек — дружбой»
Дети читают пословицы:
«Человек без друзей — что дерево без корней».
«Друга ищи, а найдешь — береги».
«Друзья познаются в беде».
«Старый друг лучше новых двух». «Не тот друг, кто медком мажет,
А тот, кто правду в глаза скажет».
Будь другом сам — и тебе помогут в беде.
Четвертая   страница:   «Счастье   не   ищут,   а
делают»
 «Счастье не в воздухе вьется, а трудом достается».
«Счастье   без  ума  —  дырявая   сума:   где  найдешь,
там и сгубишь».
«У кого счастье поведется, у того и петух несется».
Некоторые   люди   говорят,   что   счастье   —   это
богатство,   деньги,   но   ведь   настоящее   счастье   за
деньги не купишь. Ошибаются те, кто считает, что
все   счастье   в   славе.   Добрая   слава   действительно
радует человека. А от худой славы он не знает, как
отделаться.   Счастлив   тот,   кто   ладит   счастье   не
только для себя, но и для всех.
Пятая страница: «Одна у человека родная мать,
одна у него и Родина»
      «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей».
«Родина — мать, умей за нее постоять».
«Своя земля и в горсти мила».
«Только тому почет будет,
кто Родину не словом, а делом любит».
«На чужой сторонушке рад своей воронушке».
«Жить — Родине служить».
 Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березкаскромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной, московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой, соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина.
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Викторина пословиц.
Кто много читает, ... (тот много знает).
Книгу читать — ... (как на крыльях летать).
Поздно встанешь — ... (мало сделаешь).
Мир освещается солнцем, ... (а человек знанием).
Что одному не под силу, ... (легко коллективу).
Не красна изба углами — ... (красна пирогами).
Игра «Семь и один». Назвать четыре пословицы,
в которых употреблены числа «семь» и «один».
Семеро одного не ждут.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Семь бед — один ответ.
Семеро с ложкой, один с сошкой.
Шестая   (игровая)   страница:   «Знаете   ли   вы
пословицы?»
Участники игры должны составить пословицу из
предложенных   им   попарно   соединенных   слов.
Выигрывает тот, кто в течение 510 минут напишет
или назовет большее число пословиц.
Время — потехе (Делу время, потехе час).
Труда — пруда (Без труда не вынешь рыбку из
пруда).
Счастье — руками (Счастье не в воздухе вьется,
руками достается).
Дело — мастера (Недаром говорится, что дело
мастера боится).
Пышки   —   шишки   (Работнику   —   медовые
пышки, лодырю — еловые шишки).
Каравай — затевай (На чужой каравай рот не
разевай, а пораньше вставай и свой затевай).
Друга — береги (Нет друга — ищи, а нашел —
береги).
Калачи — на печи (Хочешь есть калачи — не
сиди на печи).
Ученого — неученых (За ученого двух неученых
дают, да и то не берут).
Садовник   —   крыжовник   (Хорош   садовник   —
хорош крыжовник).
Гоп — перепрыгнешь (Не говори гоп, пока не
перепрыгнешь).
Броду — воду (Не зная броду, не суйся в воду).
Знать — учиться (Не стыдно не знать, стыдно не
учиться).
Дело — смело (Кончил дело, гуляй смело).
Журавль — синица (Не сули журавля в небе, а
дай синицу в руки).
Шило   —   мешок   (Шила   в   мешке   не   утаишь).
Серебро — золото (Слово — серебро, молчание —
золото). Камень — течет (Под лежачий камень вода
не течет). Рубль — друзей (Не имей сто рублей, а
имей сто друзей). Овца — портит (Паршивая овца
все стадо портит).
Кататься — возить (Любишь кататься — люби и
саночки возить).
Гора — человек  (Гора с горой не сходится,  а
человек с человеком всегда сойдется).
Пироги   —   кулаки   (Для   друга   —   пироги,   для
врага — кулаки).
Болтает — мешает (Кто много болтает, тот делу
мешает).
Подведение итогов классного часа
В итоговой беседе с учащимися подводит к мысли,
что пословицы являются постоянными спутниками
жизни   человека,   что   пословица   —   это   крылатое
выражение о чем или о комлибо. В конце беседы
делается вывод о роли книги в жизни человека, о
необходимости честного труда и беззаветной любви
к Родине.

file_name: классный час.docx

intro:
Классный час  «Ученье и труд». Цели и задачи классного часа
— Воспитывать любовь к труду, уважение к книге, к природе, к окружающим людям;
— развивать у учащихся духовно-нравственные качества и гражданскую позицию.
В ходе данного классного часа дети путешествуют по страницам устного журнала.

title: классный час  «Ученье и труд»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Программа учебной дисциплины
 ОП. 07. Безопасность жизнедеятельности
программы профессионального обучения (переподготовка) и дополнительного
профессионального образования (профессиональная переподготовка)
по профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Срок обучения: 420 час.
Квалификация: сварщик ручной дуговой сварки
плавящимся покрытым электродом
2 разряда
Форма обучения: очная
Вид обучения: профессиональная
переподготовка
Минимальный базовый уровень: основное
общее, профессиональные навыки
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области,  2016
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта СПО по профессии 15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)) (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 29.01.2016),
профессионального стандарта "Сварщик" (утв.  приказом Министерства труда
и социальной защиты РФ от 28.11.2013 г. N 701н), учебного плана по
профессии  сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым
электродом, рекомендаций  БПОУ «Седельниковский агропромышленный
техникум» по формированию нормативнометодической документации по
реализации ФГОС СПО, от 01.09.2016 г.
Организацияразработчик:   БПОУ
техникум» с. Седельниково Омской области.
  «Седельниковский   агропромышленный
Разработчик:
Баранов Владимир Ильич  мастер производственного обучения  БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум».
Согласовано:
на заседании педагогического совета
протокол №__________
«__»___________2016г.
Рассмотрено:
на заседании методического совета
«__»____________2016г.
2 3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
11
13
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность жизнедеятельности
1.1. Область применения программы
  Программа   учебной   дисциплины   является   частью   образовательной
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии
с ФГОС СПО по профессии
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)).
  Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки)   и   профессиональной     подготовке     по   профессии   сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки)) квалификации:
 Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом;
 Сварщик частично механизированной сварки плавлением;
 Сварщик ручной дуговой сварки неплавящимся электродом в защитном
газе;
 Газосварщик;
 Сварщик ручной сварки полимерных материалов;
 Сварщик термитной сварки.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
  организовать и проводить мероприятия по защите работающих и
населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
 предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
 использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
массового поражения;
 применять первичные средства пожаротушения;
 ориентироваться в перечне военноучетных специальностей и
самостоятельно определять среди них родственные полученной профессии;
5  применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей
военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной
профессией;
 владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в
повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
 оказывать первую помощь пострадавшим.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

 принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
развития   событий   и  оценки   последствий   при   техногенных  чрезвычайных
ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия
терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России;
 основные   виды   потенциальных   опасностей   и   их   последствия   в
профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности
их реализации;
 основы военной службы и обороны государства;
 задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
 способы защиты населения от оружия массового поражения;
 меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
 организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления
на нее в добровольном порядке;
 основные виды вооружения, военной техники  и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности, родственные профессиям СПО;
 область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
обязанностей военной службы;
 порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.
В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен
обладать общими компетенциями, включающими способность:
 ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
 ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
 ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
 ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
 ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
6  профессиональной деятельности.
 ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 15 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 10 часов;
самостоятельной работы обучающегося 5 часов.
7 2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность жизнедеятельности
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам
учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка   к   практическим   работам   с   использованием
методических рекомендаций, оформление отчета и подготовка
к защите.
Объем
часов
15
10

6
5
5
Итоговая аттестация в форме  контрольной работы

8 2.2.  Тематический план и содержание учебной дисциплины  Безопасность жизнедеятельности.
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
Объем часов
Уровень
освоения
1
предусмотрены)
2
ОП. 06.
Безопасность жизнедеятельности.
Тема 1.1.
Чрезвычайные
ситуации мирного и
военного времени.
Организация
защиты населения.
Содержание
Основы организации  защиты от террора. Правовые основы защиты от террора.
Принципы   обеспечения   защиты  в   условиях   противодействия   терроризму   как
серьезной   угрозе   национальной  безопасности   России.
 Правила   безопасного
поведения при угрозе террористического акта, при захвате в качестве заложника.
Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.
Обеспечение   устойчивой   работы объекта экономики   при чрезвычайных
ситуациях.  Классификация   чрезвычайных ситуаций и объектов экономики при
потенциальной   опасности.
 Принципы   обеспечения   устойчивости   объектов
экономики,   прогнозирования   развития   событий   и  оценки   последствий   при
техногенных  чрезвычайных   ситуациях   и   стихийных   явлениях.
 Краткая
характеристика чрезвычайных ситуаций для нашего города (населенного пункта).
Правила   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях   природного   и   техногенного
характера.   Организация   и   проведение   мероприятий  по   защите   работающих   и
населения  от   негативных   воздействий   чрезвычайных   ситуаций.  Основные   виды
потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и
быту, принципы снижения вероятности их реализации.
Организация гражданской обороны на объектах экономики. Гражданская
оборона. Задачи и основные мероприятия гражданской обороны. Методы  защиты
человека  и  окружающей  среды  от  основных  видов  опасного  и  вредного
воздействия  природного,  социального  и  техногенного  происхождения на
9
3
10/15
2
4
2 объектах экономики. Способы защиты населения от оружия массового поражения.
Меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах.
Тестирование.
Самостоятельная работа
 Обеспечение   национальной
  Российской
  безопасности
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных
преподавателем).
Содержание
Основы   организации   обороны   государства.
безопасности   РФ.   Концепция
  национальной
Федерации: основные положения. Военная доктрина России.
Чрезвычайные  ситуации  военного  времени.  Современные средства поражения
людей.   Обычное   оружие.   Новейшие   виды   оружия.   Вооружение   и   техника
вооружённых сил РФ.
Военная   служба   –   особый   вид   государственной   службы.  Основы   военной
службы   и   обороны   государства.  Военная   обязанность.   Закон   о   воинской
обязанности   и   военной   службе.  Организация   и   порядок   призыва   граждан  на
военную службу, и поступление на нее в добровольном порядке. Боевые традиции
вооружённых   сил   РФ.   Основные   виды   вооружения,   военной   техники  и
специального   снаряжения,   состоящих  на   вооружении   (оснащении)   воинских
подразделений,  в  которых  имеются  военноучетные специальности, родственные
профессиям НПО. Область применения получаемых профессиональных знаний при
исполнении обязанностей военной службы.
Военнослужащий – защитник своей страны.  Подготовка   граждан к военной
службе. Профессиональные знания при исполнении обязанностей военной службы.
Перечень   военноучетных  специальностей.   Профессиональные   знания   в   ходе
исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях, родственных
получаемой  профессии.   Способы   бесконфликтного   общения  и   саморегуляция   в
повседневной   деятельности   и  экстремальных   условиях   военной   службы.
Тестирование.
Практическое занятие
10
Тема 1.2.
Основы обороны
государства.
2
2
2 №   1.  Применение   профессиональных   знаний   в   ходе  исполнения   обязанностей
военной   службы   на   воинских   должностях   в   соответствии  с   полученной
профессией.
№ 2. Практическая стрельба из пневматического оружия (стрелковый поединок).
Разборкасборка макета  АК.
№   3.  Овладение   способами   бесконфликтного   общения  и   саморегуляции   в
повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы.
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных
преподавателем).
Подготовка к практическим занятиям с использованием методических
рекомендаций, оформление отчета и подготовка к защите.
 Контрольная работа
2
2
1
3
1
11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Безопасность жизнедеятельности и охрана труда»
Оборудование учебного кабинета:
 интерактивная доска с мультимедийным сопровождением;
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Защита населения от ОМП»;
   образцы   средств   индивидуальной   защиты   органов   дыхания,   кожи   и
медицинские средства;
Технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным
обеспечением и документкамера EIKI
Залы:
библиотека, читальный зал с выходом в Интернет
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Гопицын, А.Н. Безопасность жизнедеятельности /  А.Н. Гопицын А.Н. –
М.: Оникс, 2008. – 192 с. – (Учебники  для  СПО).
  Интернетресурсов,
2. Косолапова,   Н.В.   Безопасность   жизнедеятельности:   учебник   /     Н.В.
Косолапова, Н.А. Прокопенко. – М.: Кронус , 2010. – 192 с. – (Среднее
профессиональное образование).
3. Микрюков, В.Ю. Безопасность жизнедеятельности / В.Ю. Микрюков –
М.: Кронус, 2010. – 288 с. – (Среднее профессиональное образование).
4. Микрюков, В.Ю. Безопасность жизнедеятельности / В.Ю. Микрюков. –
5.
М.: Кронус, 2010. – 288 с. – (Среднее профессиональное образование).
Тупикин, Е.И., Смирнов А.Т. Основы военной службы. Тестовые задания
и рекомендации по контролю знаний / Е.И. Тупикин. – М.: Академия,
2008. – 192 с. –  (Среднее профессиональное образование).
Дополнительные источники:
1. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф. – М.: Академия,
2010. – 320 с.
2. Дёмин,   И.О.   Оружие   России   и   СССР.   Военная   техника   и   стрелковое
вооружение /   И.О.  Дёмин,  А.А.  Павлов,  А.Е.  Проклов. –  М.:   Владис,
12 2010. – 510 с.
3. Дорожко,   С.В.   Защита   населения   в   чрезвычайных   ситуациях.
Радиационная безопасность в 3х частях. Часть 2. Система выживания
населения   и   защита   территорий   в   чрезвычайных   ситуациях   /   С.В.
Дорожко. – М.: Дикта, 2008. – 400 с.
4. Смоленский, М. Конституция Российской Федерации с комментариями
для школьников / М. Смоленский. – М.: Феникс, 2011. – 320 с.
5. Информационные источники сложной структуры.
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических  работ, тестирования.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
Текущий контроль в форме:
тестирования,
защиты отчётов по практическим
занятиям, оценка выполнения
самостоятельной работы.
Итоговая аттестация в форме
контрольной работы.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
1
Умения:
организовывать и проводить
мероприятия по защите работающих и
населения от негативных воздействий
чрезвычайных ситуаций;
предпринимать профилактические меры
для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в
профессиональной деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной
и коллективной защиты от оружия
массового поражения;
применять первичные средства
пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно
учетных специальностей и
самостоятельно определять среди них
родственные полученной профессии;
применять профессиональные знания в
ходе исполнения обязанностей военной
службы на воинских должностях в
соответствии с полученной профессией;
владеть способами бесконфликтного
общения и саморегуляции в
повседневной деятельности и
экстремальных условиях военной
14 службы;
оказывать первую помощь
пострадавшим;
Знания:
принципы обеспечения устойчивости
объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий
при техногенных чрезвычайных
ситуациях и стихийных явлениях, в том
числе в условиях противодействия
терроризму как серьезной угрозе
национальной безопасности России;
основные виды потенциальных
опасностей и их последствия в
профессиональной деятельности и быту,
принципы снижения вероятности их
реализации;
основы военной службы и обороны
государства;
задачи и основные мероприятия
гражданской обороны;
способы защиты населения от оружия
массового поражения;
меры пожарной безопасности и правила
безопасного поведения при пожарах;
организацию и порядок призыва граждан
на военную службу и поступления на нее
в добровольном порядке;
основные виды вооружения, военной
техники и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении)
воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности,
родственные профессиям СПО;
область применения получаемых
профессиональных знаний при
исполнении обязанностей военной
службы;
15

Текущий контроль в форме:
тестирования,
защиты отчётов по практическим
занятиям, оценка выполнения
самостоятельной работы.
Итоговая аттестация в форме
контрольной работы. порядок и правила оказания первой
помощи пострадавшим.
16

intro:
Программа учебной дисциплины ОП. 07. Безопасность жизнедеятельности
Представлена программа учебной дисциплины ОП. 07. Безопасность жизнедеятельности, программы профессиональная переподготовка со сроком обучения 420 часов, квалификация: Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом, по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫВ результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

 принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России


extracted_text:
Безопасность детей в период
дошкольного детства.
Данные рекомендации позволят повысить уровень физического и
психического здоровья детей и способствовать его
благополучному развитию в период дошкольного детства.
      Проблема  защиты  от опасностей  возникла одновременно с
появлением  человека  на  земле. Многие правила безопасности
формулировались, когда  люди  пытались  защититься  от  диких
зверей и природных  явлений.
     Со  временем  изменились  условия  жизни  человека, изменились  и
правила безопасности жизнедеятельности. Теперь  они  связаны с
технизацией  жилища, развитой сетью коммуникаций,  с  интенсивным
движением  транспорта  на  городских  улицах,  большим  скоплением
людей.
     Трудами  многих  ученых созданы  научные  предпосылки для
разработки  средств  и  методов  защиты  от  опасностей.
             Опасность – центральное  понятие  безопасности
жизнедеятельности, она носит  скрытый  характер. Признаками,
определяющими  опасность,  являются:
1.  Угроза  жизни.
2. Возможность нанесения  ущерба  здоровью.
3  Нарушение  условий  нормального  функционирования  органов  и
систем  человека.
         Первые годы жизни ребенка – важный этап в его формировании.
Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным
способностям,  в большей степени зависит от этого периода.
         Закладываемое в это время эмоциональное  отношение  к
окружающему миру, к людям и самому себе, оставляет неизгладимый
след на всем дальнейшем  поведении и образе жизни человека.
           Дети растут очень быстро, и каждый новый год приносит
ребенку и взрослым  радости открытия и типичные проблемы. Важно
своевременно организовать жизнь малыша, чтобы он смог максимально
использовать возможности  своего  возраста и резервы роста. И здесь
главную роль играют близкие ребенку люди: родители, воспитатели,
которые  помогают  ему гармонично развиваться, создают
психологический  и  физический  комфорт для  успешного роста.  Чтобы помочь ребенку  в развитии, необходимо знать, в чем состоят его
проблемы, где и как нужно оказать помощь. Для  полноценного
развития ребенку совершенно необходимо, чтобы его любили, и
предоставляли  практически  неограниченные  возможности  для
движения, изучения окружающего мира и приобретения опыта.
      Нужно  учитывать, что до  трех   лет  ребенок  не способен  понять
и запомнить  все то, что вы рассказали ему  о  мерах  безопасности.
Дети эмоциональны, впечатлительны, с трудом  переключают
внимание. Можно сказать,  что ситуация  в какой- то мере управляет
ребенком. Действия  детей  импульсивны  и  конкретны, они  сразу
начинают  что-либо делать, пропуская стадию обдумывания. Малыш
воспринимает  мир иначе, чем  взрослый. Он искренне  считает, что
если он увидел машину, то и водитель заметил его. Малыш может
просто погладить собаку и будет удивлен, если она его  укусит – ведь
он не хотел ей зла!
      Ребенок уверен, что все вокруг следует  правилам  поведения не
потому, что договорились их  выполнять, а потому, что не могут
поступить иначе. Даже  рост ребенка  влияет  на восприятие
мира. Маленький  рост  ограничивает  обзор, маленьких труднее
заметить. Попробуйте, присев на корточки,  посмотреть на вашу
квартиру, двор, сад. Вы увидите, что  теперь многие действия
становятся неудобными.  А ведь у ребенка нет вашей силы, ваших
длинных  рук  и, главное,  опыта,  который  подсказывает  вам, что
опасно,    а что нет.
      Взрослые  должны  быть  предусмотрительными и  принимать
соответствующие  меры  предосторожности. Физическая  активность
малыша растет с  каждым днем. Растут также  любознательность и
настойчивость. Дети раннего   возраста трогают, тянут в рот и
подвергают  проверке все, что  встречается  им  на пути.
       Сегодня о том, какие опасности для малыша таит  окружающий его
мир, все родители знают даже больше, чем  нужно. Переходя улицу
всегда держат ребенка за руку, никогда не оставляют его перед домом
играть без присмотра. Когда малыш станет постарше, говорят с ним о
том, что нельзя разговаривать или уходить с незнакомыми людьми,
чтобы они ни предлагали. Кстати, в возрасте одного – трех  лет, по
сравнению со случаями насилия со стороны незнакомцев, гораздо
большую опасность, часто со смертельным исходом,  представляют
открытый  огонь, ожог, водоемы, случайное удушение, отравление и
падение. А ведь по оценке  специалистов, 90% всех     этих  трагедий,
как  правило,  происходящих в стенах дома, можно предупредить. Вы не  сможете  каждую  минуту  следить  за  малышом.  Некоторые
родители  считают,  что  нет   нужды,  беспокоится  о  безопасном
окружении,  так  как  малыш  постоянно  находится  у  них   перед
глазами.  Однако  последнее  не  выполнимо  на  практике. Родители
могут   отлучаться  готовить  обед,  разговаривать  по   телефону,
отвлекаться  в  течение  дня  на  множество  мелких  дел.  Между  тем
вы  не  успеете  даже   глазом   моргнуть,  как  малыш  окажется  в
самом  неподходящем  для  него  месте  или  схватит  то,  что  ему  не
положено.
         Безопасное  окружение – это  положительная  атмосфера  для
обучения  и  развития. Чтобы  успешно  развиваться,  ребенку
необходимо  достаточное  пространство, которое  он  может  свободно
исследовать. В  это  время  малышу  не нужно,  чтобы  взрослый
следовал  за  ним  по  пятам  и  восклицал: « Нельзя! Не  трогай! Не
делай  этого!». Наилучший  способ  решения  этой  проблемы –
устранить  из  окружения  малыша  как  можно  больше  опасностей.
Лучше  создать  для  ребенка  такое  безопасное  окружение, где  все
разрешается,  а  не  запрещается.
Факторы,  опасные  для  малыша и их  предупреждение.
Пол.   Ковры,  паласы  на  полу  не  должны  быть  скользкими. На  полу
не должно  быть  никаких  проводов,  чтобы  ребенок  не  смог  в  них
запутаться. Натуральные  ковры  необходимы, т. к. создают  уют,
тепло,  красоту и  смягчают падения и  ушибы  ребенка, в то  время  как
синтетические – вредны.
Стены.   Необходимо  оклеить  бумажными  обоями, комната  должна
«дышать»,  покрытие стен  не  должно  вызывать  аллергию.
Лестницы.   Очень  опасны  коврики  перед  лестницей  на  натертом
полу. Нельзя  позволять  ребенку  самостоятельно  карабкаться  по
лестнице  без  присмотра.  Ступени  лестницы  лучше  покрыть  мягким
и  шершавым   материалом,  зафиксировав  его  у  основания  каждой
ступеньки.
Окна.    На  окнах  должны  быть  фиксаторы, чтобы  ребенок  не  смог
открыть их  и  упасть.
Двери.   Особенно  большую  опасность  представляет  входная  дверь,
т. к. пружина закрывает  ее  с  ускорением.  Стеклянные  проемы  в
дверях  должны  быть  заметны  малышу,  чтобы  он  не  пытался
пройти   « сквозь  них». Лучше  всего  стекла  заменить  фанерой.
Нужно объяснить ребенку, чем  опасно  разбитое  стекло. Осторожно
открывайте межкомнатные двери, чтобы  не  ушибить  его. Замки и
защелки  на  дверях в тех  местах, куда  малышу  не  следует  входить, должны  быть  расположены высоко,  чтобы  он  не  смог  до  них
достать.
Освещение.   Избегайте освещения люминесцентными лампами (они
содержат ртуть и  очень опасны). Лампы должны быть мощными,
равномерно освещающими  комнату.  Около  кроватки следует
поместить  ночник, чтобы ребенок не  испугался темноты и  мог сам
его  включить.
Мебель.    Должна  быть крепкой и устойчивой,  чтобы она  не
опрокинулась на  ребенка. Дверцы шкафов  лучше  закрыть, чтобы ни
дверцы, ни выдвижные ящики не  могли  защемить  пальчики. С этой
же целью,  если  стол  раскладывается, необходимо  зафиксировать
положение  выдвижных  частей. Скатерть со стола  лучше  убрать, пока
ребенок не  станет старше,  иначе  он  может  потянуть  ее  и  свалить
все  на  себя.  Любые   стекла на  дверцах  шкафа, книжных  полках
должны  быть  заметны  малышу – для этого  используйте красивые
наклейки. Убедитесь, что  ребенок сможет выбраться из шкафа или из-
под  дивана.  Острые  углы  также  опасны, и на них должны быть
закреплены округлые уголки-страховки.
Зеркала.    Не следует устанавливать их над местами, где горит
открытый огонь. Ребенок захочет  посмотреться в  зеркало, и его
одежда может воспламениться.
Электричество и электрические приборы.   Необходимо строжайше
запретить ребенку трогать вилки, розетки, соединительные шнуры,
выключатели. Установите на розетках специальные заглушки. Следите
за тем, чтобы электропроводка не была оголенной и ветхой. Если у вас
есть электрический чайник, необходимо, чтобы длина шнура не
превышала 70 см, т.к. ребенок  может его зацепить и обжечься. Если
есть возможность приобрести более дорогие, но безопасные в
пожарном  самоотключающиеся  чайник  и  утюг, это нужно сделать.
Открытый огонь и горячие предметы.   Не оставляйте малыша у
открытого огня. Обязательно прячьте от детей в недоступные места
спички, не оставляйте в  кармане  зажигалки, лучше прицепите их  на
ключи, как брелок. Покажите ребенку  опасные  горячие  места (печь,
камин, плиту) – пусть он знает, что они действительно горячие.
Разместите оградительные решетки, чтобы ребенок не смог близко к
ним подойти. На плите установите бортики, чтобы малыш не смог взять
с плиты горячие кастрюли или случайно опрокинуть их на себя.  На
потолке лучше установить индикаторы дыма. Регулярно проверяйте  их
исправность – не реже  одного раза в год. Следите, чтобы ребенок не
привыкал греться около батареи парового  отопления, т. к. они бывают,
раскалены и можно  обжечься. При умывании следите,      чтобы он
вначале открывал  кран с  холодной водой, а затем – с горячей. Вода.   Ни на одну  минуту не оставляйте ребенка одного в ванной
комнате. Зазвонит ли телефон или позвонят в дверь, в первую очередь
необходимо  вынуть из ванны ребенка, и только после  этого
отлучиться. Нельзя  оставлять без  присмотра  ведра с водой – ребенок
может  упасть  вниз  головой  в  ведро. Если ребенок играет с водой,
будьте  с ним  рядом и как можно раньше научите его плавать. Любые
надувные игрушки держите на веревочке, чтобы волна  не  оттащила
их от берега.
Игрушки.   Желательно, чтобы игрушки не содержали мелких деталей.
Приобретайте игрушки  солидных  фирм, т. к. те, что продаются  на
рынках, могут быть окрашены  химически  вредными  красителями.
Следите, чтобы ребенок не  проглотил мини - батарейки в
музыкальных открытках, поскольку они  содержат ртуть и при
проглатывании  начинают  протекать.  Нужно держать  ненадутые
воздушные  шарики и полиэтиленовые  пакеты  подальше  от  детей.
Шарик ребенок может  засунуть в рот и  подавиться или задохнуться, а
пакеты – надеть на  голову. Будьте       осторожны  с большими мягкими
игрушками и большими подушками, под тяжестью которых малыш
может задохнуться.
Лекарства.   Все лекарства должны быть заперты на замок и быть
недоступными ребенку. Нельзя носить лекарства в сумках или
карманах, которые дети любят обследовать. Нельзя называть
лекарства «конфетками». Не оставляйте лекарства  на виду – лучше
записать, что и когда надо принять. Не давайте малышам  играть с
коробками из-под лекарств, т.к. можно перепутать их, а кроме того,
есть опасность, что лекарственная пыль даст аллергическую реакцию.
Никогда не используйте лекарства, от которых потеряна этикетка.
Просроченные лекарства необходимо сразу выбрасывать. Особенно
будьте внимательны в гостях у пожилых людей, т. к. у них лекарства
чаще всего лежат «под рукой».
Косметика.   Косметические средства следует обязательно убрать под
замок, т. к. дети часто все берут в рот и рискуют отравиться.
Хозяйственные товары, средства дезинфекции.   Должны
храниться под замком, только в своей упаковке. Нельзя их переливать
или пересыпать в другие емкости. Ребенок может перепутать и выпить,
например, отбеливатель вместо лимонада.
Острые предметы (ножи, вилки, ножницы).   Все острые предметы
должны быть недоступны ребенку. Приобретите детские ножницы -
пластмассовые, с  закругленными  концами.
Растения.   Обратите внимание на ядовитые домашние растения и
растения с иголками и шипами, постарайтесь, чтобы они были ребенку недоступны. Во время загородных прогулок не собирайте ягоды, грибы,
дикорастущие плоды, не берите их в рот.
Домашние животные.   Собаки по-разному относятся  к  попыткам
малышей играть с ними, как с мягкими игрушками. Некоторые
животные терпят любые «издевательства», другие относятся к
ребенку, как к щенку, а значит, могут и куснуть слегка, чтобы
приструнить, если разыграется, третьи приходят в негодование и могут
ребенка искусать.
   От кошки имеет смысл накрывать коляску с младенцем сеткой, чтобы
она  не могла устроиться внутри, свернувшись  калачиком  рядом  с
лицом  малыша. Детям постарше объясните, что не надо тискать
кошку, потому  что  она  может  начать  защищаться.
    Собаки и кошки могут  быть переносчиками различной инфекции и
паразитов. Содержите их в чистоте, следите, чтобы у них не
заводились блохи. Если у ребенка появилось какое-то непонятное
заболевание, обязательно сообщите врачу, что в доме есть животное.
     Хомяков и морских свинок лучше не давать детям в руки. Ребенок
может  гладить зверюшку,  пока вы держите ее  на  своей  ладони, а
лучше  пусть  наблюдает за ней через  стекло.
      Аквариумы с рыбками недостаточно гигиеничны: рыбы  подвержены
разнообразным грибковым заболеваниям. Не  разрешайте ребенку
лазить  руками в  аквариум.
    Постепенно формируйте у  ребенка  представления о необходимости
остерегаться  возможной  опасности во  время  прогулок, занятий
физическими упражнениями, игр с крупногабаритными  игрушками,
пособиями.
          Психологическая  безопасность – это защищенность  от  угроз,
психологического  насилия, унижения и оскорбления, от того,  что
человека  заставляют  делать  против его  желания, от
пренебрежения,  заброшенности  и  недоброжелательного  обращения.
  Психологическими  угрозами для  развития  ребенка  в  раннем
возрасте  являются:
1. Нецелесообразное  удовлетворение естественных  потребностей (в
пище, отдыхе), нарушение  режима дня.
2. Игнорирование  потребностей  ребенка.
3. Ограничение  самостоятельности.
4. Выбор  неадекватных возрасту  форм  общения. 5. Игнорирование  особенностей  нервной  системы  ребенка.
6.  Стремление  к  раннему  обучению  не  свойственным  возрасту
видам   деятельности.
7.  Бедность  или  перенасыщенность  предметной  среды.
8.  Слабость  эмоциональных  контактов с  ребенком,  невнимание к
его  эмоциональным  состояниям.
      Также необходимо  оберегать  нервную  систему  ребенка от
перенапряжения, избытка  впечатлений, стрессовых  ситуаций. Для
этого  должна  быть  создана  обстановка  психологического  комфорта,
которая  обеспечивается  предъявлением  к  ребенку  единых
воспитательных  требований  со  стороны  взрослых.
Список литературы.
1.Бошка Т. «Здоровье – прежде всего» Дошкольное воспитание 2004
№12.
2.Галанов А.С. «Развитие  ребенка от 2 до3 лет». Практическое
пособие. М: Айрис  пресс,2007.
3.Жердева Е. В. Дети  раннего  возраста  в  детском  саду. Ростов – н –
Д: Феникс,2006.
4.Спенсер П. «Ваш  ребенок от года до трех лет». М: ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»,2002.

file_name: Безопасность детей в период дошкольного детства.docx