extracted_text:
Зачёт

 :   МКТ идеального газа. Газовые законы

 .
Вариант 1
О  с  н  о  в  ы      М  К  Т
1.В сосуде находится газообразный водород, количество вещества которого составляет 1 моль. Сколько (примерно) молекул
водорода находится в сосуде?
   А) 1023       Б) 21023       В) 61023       Г) 121023
2.Какая из приведённых ниже формул является основным уравнением МКТ идеального газа?

3.Как изменится давление идеального газа на стенки сосуда, если в данном объёме скорость каждой молекулы удвоилась, а
концентрация молекул не изменилась?
   А) не изменится      Б) увеличится в 4 раза      В) уменьшится в 4 раза      Г) увеличится в 2 раза
4.Чему равна средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул аргона, если 2 кг его, находясь в сосуде
объёмом 2 м3, оказывают давление 3105 Па? Молярная масса аргона равна 0,04 кг/моль.
   А) 31020 Дж       Б) 91020 Дж       В) 61020 Дж       Г) 1020 Дж
5.Какая физическая величина имеет размерность 1 м3 ?
   А) плотность       Б) объём       В) концентрация       Г) молярная масса
6.Определите число молекул, которое содержится в 2 г молекулярного водорода
   А) 4NА       Б) 2 NА       В) NА       Г) NА/2
7.Определите значение массы молекулы азота (NА=6,021023 моль1)
   А) 1,791025  кг         Б) 4,651026  кг          В) 3,321027 кг            Г) 5,311026 кг
8.Наблюдаемые в микроскоп частицы гуммигута, взвешенные в воде, двигаются беспорядочно и бессистемно, хаотически. Это
демонстрирует:
   А) броуновское движение       Б) проводимость     В) конвекцию       Г) диффузию
Т  е  м  п  е  р  а  т  у  р  а.      Э  н  е  р  г  и  я      т  е  п  л  о  в  о  г  о      д  в  и  ж  е  н  и  я.
1.Чему равны показания термометра по термодинамической шкале при температуре таяния льда?
   А)273 К       Б) 173 К       В) 73 К       Г) 273 К
2.Во   сколько   раз   средняя   квадратичная   скорость   движения   молекул   кислорода   меньше   средней   квадратичной   скорости
молекул водорода, если температуры этих газов одинаковы?
   А) в 8 раз       Б) в 2 раза       В) в 4 раза       Г) в 6 раз
3.Определите при какой температуре средняя квадратичная скорость молекул кислорода равна 500 м/с.
   А) 480 К       Б) 530 К       В) 240 К       Г) 320 К
4.Какова средняя квадратичная скорость молекул гелия при температуре 270С?
   А) 232 м/с       Б) 332 м/с       В) 432 м/с      Г) 532 м/с
5.Сколько молекул содержится в 2 м3 газа при давлении 150 кПа и температуре 270С?
   А) 7,21025       Б) 3,61025       В) 2,41025       Г) 9,61025
6.Какие физические параметры одинаковы у двух любых физических тел, находящихся между собой в тепловом равновесии?
   А) давление       Б) температура
   В) средняя квадратичная скорость движения молекул
   Г) температура, давление и средняя квадратичная скорость молекул
У  р  а  в  н  е  н  и  е      с  о  с  т  о  я  н  и  я      и  д  е  а  л  ь  н  о  г  о      г  а  з  а.      Г  а  з  о  в  ы
е      з  а  к  о  н  ы. 1.Какова связь между давлением р и объёмом V фиксированной массы газа при постоянной температуре?
   А) рv = const       Б) рv2 = const       В) р/v2 = const       Г) р/v = const                                                           рис 1
2.Определите какие участки графика соответствуют изобарному расширению газа (рис 1)
   А) А
 В       Б) В  С       В) С
→ D       Г) D
 А  →
→
→

3.Определите, какие участки графика соответствуют изохорному увеличению давления газа (рис 2)
   А) А
 А                                                                                рис 2
 В       Б) В  С       В) С
→ D       Г) D
→
→
→

4.Идеальный газ расширяется изотермически от давления р1 = 6105 Па до давления р2 = 2105 Па. Конечный объём газа 0,3 м3.
Определите объём газа при давлении р1.
   А) 0,1 м3       Б) 0,15 м3       В) 0,2 м3       Г) 0,05 м3
5.На рис в координатных осях V, Т изображены графики процессов состояния идеального газа. Какой из
приведённых графиков соответствует этому процессу на диаграмме в координатных осях р, Т?
                                      1                      2                       3                         4
6.Как изменился объём данной массы идеального газа при переходе из состояния 1 в состояние 2?
   А) увеличился      Б) остался неизменным      В) уменьшился      Г) такой процесс невозможен
7.Как изменится давление идеального газа при увеличении температуры и объёма газа в 4 раза?
   А)увеличится в 4 раза      Б) уменьшится в 4 раза      В) не изменится      Г) увеличится в 16 раз
Вопросы
О  с  н  о  в  ы      М  К  Т
1.В чём заключается основная задача молекулярной физики?
2.Что такое МКТ? Сформулировать основные положения МКТ.
3.Что называют количеством вещества?
4.Что называют броуновским движением? О чём оно свидетельствует?
5.Что называют диффузией?
6.Перечислите основные свойства газов, жидкостей и твёрдых тел.
7.Что называют идеальным газом в МКТ?
8.Запишите и объясните физический смысл основного уравнения МКТ
Т е  м  п  е  р  а  т  у  р  а.      Э  н  е  р  г  и  я      т  е  п  л  о  в  о  г  о      д  в  и  ж  е  н  и  я.
1.Какими приборами измеряется давление газа?
2.Что такое термодинамическая система?
3.Каковы отличительные признаки состояния теплового равновесия?
4.Приведите примеры теплового равновесия тел, окружающих вас в повседневной жизни
5.Какой физической величиной характеризуется состояние теплового равновесия?
6.Что такое температура и что она характеризует?
7.Какова зависимость объёма жидкости и газов от изменения температуры?
8.Как связаны объём, давление и число молекул различных газов в состоянии теплового равновесия?
У  р  а  в  н  е  н  и  е     с  о  с  т  о  я  н  и  я     и  д  е  а  л  ь  н  о  г  о      г  а  з  а.     Г  а  з  о  в  ы  е      з  а  к  о  н  ы.
1.Что называют уравнением состояния системы?
2.Чему равна универсальная газовая постоянная в СИ? Каков её физический смысл?
3.Что такое параметры состояния? Какие величины относятся к ним?
4.Что называют изопроцессами?
5.Охарактеризуйте изотермический процесс (закон, формулировка, график с объяснением)
6.Охарактеризуйте изобарный процесс (закон, формулировка, график с объяснением)
7.Охарактеризуйте изохорный процесс (закон, формулировка, график с объяснением)
8.Построить изотерму, изохору, изобару в координатах:
   * р, V * V, T
   * p, T
Зачёт

 :   МКТ идеального газа. Газовые законы

 .
Вариант 2
О  с  н  о  в  ы      М  К  Т
1.В сосуде находится гелий, количество вещества которого составляет 2 моль. Сколько (примерно) атомов гелия в сосуде?
   А) 1023       Б) 21023       В) 61023       Г) 121023
2.Сравните давления кислорода р1  и водорода р2  на стенки сосуда, если концентрация газов и их средние квадратичные
скорости одинаковы.
   А) р1 = 16 р2       Б) р1 = 8 р2       В) р1 = р2       Г) 16 р1 = р2
3.Чему равна концентрация  молекул  кислорода, если давление его 0,2  МП,  а средняя  квадратичная  скорость  движения
молекул равна 700 м/с?
   А) 6,31025 м3       Б) 2,31025 м3       В) 1,31025 м3       Г) 0,31025 м3
4.Укажите единицу измерения количества вещества.
   А) 1 стакан       Б) 1 м3       В) 1 л       Г) 1 моль
5.Какое выражение описывает концентрацию идеального газа?

6.Определите число молекул, которое содержится в 16 г молекулярного кислорода.
   А) 4NА       Б) 2 NА       В) NА       Г) NА/2
7.Определите значение массы молекулы водорода (NА=6,021023 моль1)
   А) 1,791025  кг         Б) 4,651025  кг          В) 3,321025 кг            Г) 5,311025 кг
8.В   молекулярной   физике   используется   понятие   «идеальный   газ».   Это   понятие   применимо,   когда   можно   пренебречь
(выберите наиболее полный и точный ответ)
   А) кинетической энергией частиц      Б) Массой частиц
   В) потенциальной энергией взаимодействия частиц и их размерами       Г) потенциальной энергией частиц
Т  е  м  п  е  р  а  т  у  р  а.      Э  н  е  р  г  и  я     т  е  п  л  о  в  о  г  о      д  в  и  ж  е  н  и  я.
1.Чему равны показания термометра по термодинамической шкале при температуре кипения воды?
   А) 273 К       Б) 173 К      В) 373 К       Г) 273 К
2.Как изменится средняя квадратичная скорость движения молекул аргона при  увеличении его температуры в 4 раза?
   А) увеличится в 2 раза       Б) уменьшится в 2 раза       В) не изменится       Г) увеличится в 4 раза
3.При какой температуре средняя квадратичная скорость молекул азота равна 943 м/с?
    А)
 1000 К       В)
 500 К       Б)
≈
≈
≈
 1500 К       Г)
 2000 К
≈
4. Какова температура газа при давлении 100 кПа и концентрации молекул 1025 м3?
   А) 352 0С       Б) 452 0С       В) 552 0С       Г) 652 0С
5.Сколько молекул содержится в 2 м3 газа при давлении 150 кПа и температуре 270С?
   А) 7,21025       Б) 3,61025       В) 2,41025       Г) 9,61025
6.Какие физические параметры одинаковы у двух любых физических тел, находящихся между собой в тепловом равновесии?
   А) давление       Б) температура
   В) средняя квадратичная скорость движения молекул
   Г) температура, давление и средняя квадратичная скорость молекул У  р  а  в  н  е  н  и  е      с  о  с  т  о  я  н  и  я      и  д  е  а  л ь  н  о  г  о      г  а  з  а.      Г  а  з  о  в  ы  е      з  а  к  о  н  ы.
1.Как изменится концентрация идеального газа в изобарном процессе в зависимости от температуры?
   А) убывает обратно пропорционально Т      Б) линейно возрастает
   В) возрастает пропорционально Т2                Г) убывает пропорционально Т2
2.Опаределите какие участки графика соответствуют изохорному уменьшению давления газа (рис 1)
   А) А
 В       Б) В  С       В) С
 А  →
→
→
→ D       Г) D

3.При осуществлении какого изопроцесса увеличение абсолютной температуры в 2 раза приводит к увеличению давления
также в 2 раза?                                                                                Рис 1
   А) изобарного       Б) изохорного       В) изотермического       Г) адиабатного
4.Идеальный газ изотермически расширяется. Начальный объём газа 0,1 м3 и давление 6105 Па. Конечное давление 2105 Па.
Определите объём газа при конечном давлении.
   А) 0,15 м3       Б) 0,2 м3       В) 0,25 м3       Г) 0,3 м3
5.На рис в координатных осях р,  V  изображён график процесса изменения состояния идеального газа.
Какой из приведённых графиков соответствует этому процессу на диаграмме в координатных осях V, Т?
                                                       1                 2                      3                         4
6.Как изменился объём данной массы идеального газа при переходе из состояния 1 в состояние 2?
   А) увеличился      Б) остался неизменным      В) уменьшился      Г) такой процесс невозможен
7.Как изменится давление идеального газа при уменьшении температуры и объёма газа в 2 раза?
   А) увеличится в 2 раза      Б) не изменится      В) уменьшится в 2 раза      Г) увеличится в 4 раза
Вопросы
О  с  н  о  в  ы      М  К  Т
1.В чём заключается основная задача молекулярной физики?
2.Что такое МКТ? Сформулировать основные положения МКТ.
3.Что называют количеством вещества?
4.Что называют броуновским движением? О чём оно свидетельствует?
5.Что называют диффузией?
6.Перечислите основные свойства газов, жидкостей и твёрдых тел.
7.Что называют идеальным газом в МКТ?
8.Запишите и объясните физический смысл основного уравнения МКТ
Т е  м  п  е  р  а  т  у  р  а.      Э  н  е  р  г  и  я      т  е  п  л  о  в  о  г  о      д  в  и  ж  е  н  и  я.
1.Какими приборами измеряется давление газа?
2.Что такое термодинамическая система?
3.Каковы отличительные признаки состояния теплового равновесия?
4.Приведите примеры теплового равновесия тел, окружающих вас в повседневной жизни
5.Какой физической величиной характеризуется состояние теплового равновесия?
6.Что такое температура и что она характеризует?
7.Какова зависимость объёма жидкости и газов от изменения температуры?
8.Как связаны объём, давление и число молекул различных газов в состоянии теплового равновесия?
У  р  а  в  н  е  н  и  е     с  о  с  т  о  я  н  и  я     и  д  е  а  л  ь  н  о  г  о      г  а  з  а.     Г  а  з  о  в  ы  е      з  а  к  о  н  ы.
1.Что называют уравнением состояния системы?
2.Чему равна универсальная газовая постоянная в СИ? Каков её физический смысл? 3.Что такое параметры состояния? Какие величины относятся к ним?
4.Что называют изопроцессами?
5.Охарактеризуйте изотермический процесс (закон, формулировка, график с объяснением)
6.Охарактеризуйте изобарный процесс (закон, формулировка, график с объяснением)
7.Охарактеризуйте изохорный процесс (закон, формулировка, график с объяснением)
8.Построить изотерму, изохору, изобару в координатах:
   * р, V
   * V, T
   * p, T

file_name: Зачёт МКТ идеального газа.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний в курсе физики 10 класса в форме зачёта по соответствующей теме. Материал представлен в количестве двух вариантов и полностью готов к распечатке. Учащимся предлагаются задания разного уровня сложности.

title: Зачёт "МКТ идеального газа. Газовые законы" 10 класс


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 102.
Тема: § 2.70. Решение задач
(Урок повторения и закрепления)
Цель:
– продолжать знакомиться с решением задач на движение.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
«Дидактический материал», с. 49, задание 8, 9, 10.
4. Работа в учебнике.
Число   заданий   к   уроку   определяет   учитель   в   соответствии   с
собственными учебными задачами.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
 © ООО «Баласс», 2015 1 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,  по   вашему   мнению,  мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  4   6  7  1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 4.
Чтобы   узнать   реальную   площадь   водоёма,   надо   величину,
полученную после измерения на плане, умножить на 1 000 000.
2. Фронтальная работа.
   Задание 9.
Ответ:
(12 ∙ 5 + 20) : 4 = 20 10 000 : (200 – 20 ∙ 5) = 100
12 ∙ (5 + 20) : 4 = 75 (10 000 : 200 – 20) ∙ 5 = 150
12 ∙ (5 + 20 : 4) = 120 10 000 : (200 – 100) ∙ 5 = 500
Задание 10.
Выигрышная   стратегия   существует   для   начинающего.   Она
заключается в следующем. Первым ходом ставится знак « ∙ » между 1
и 2.
Далее шесть оставшихся пробелов разбиваются на три пары: слева от
3 и справа от 3; слева от 5 и справа от 5; слева от 7 и справа от 7.
Какой   бы   знак   куда   бы   ни   поставил   второй   игрок,   начинающий
поставит не такой знак в пробел той же пары.
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из
 © ООО «Баласс», 2015 2 В   конце   игры   будет   выписано   числовое   выражение   без   скобок   с
тремя плюсами. Его можно трактовать как сумму трёх слагаемых.
имеющихся критериев.
Нетрудно   убедиться   в   том,   что   все   три   эти   слагаемые   чётные   –
потому   что   они   являются   либо   «отдельно   стоящими»   чётными
числами, либо произведениями, содержащими чётный сомножитель.
Таким   образом,   сумма   является   чётным   числом   и   начинающий
выигрывает.
Ответ: Выигрышная стратегия существует для начинающего.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и ставить вопросы к
тексту и искать ответы,
проверять себя, отделять новое
от известного, выделять
главное, составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
 © ООО «Баласс», 2015 3 IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
По усмотрению учителя.
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 102-korr.doc

intro:
Выигрышная стратегия существует для начинающего. Она заключается в следующем. Первым ходом ставится знак « · » между 1 и 2.
Далее шесть оставшихся пробелов разбиваются на три пары: слева от 3 и справа от 3; слева от 5 и справа от 5; слева от 7 и справа от 7. Какой бы знак куда бы ни поставил второй игрок, начинающий поставит не такой знак в пробел той же пары.
В конце игры будет выписано числовое выражение без скобок с тремя плюсами. Его можно трактовать как сумму трёх слагаемых.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Слайд 1
ЧПОУ «Газпром колледж Волгоград»
Проект
«Россия сегодня»
Подготовили:
Ким Василий группа 16СДУБо
Криворотов Вадим группа 16СДУБо
Проверила:
Клепикова Л.П 2017
Слайд 2
Содержание
Введение
1. Социальные проблемы современной России
1.1 Социальная ситуация в современной России
1.2 Понятие социальной проблемы
1.3 Проблемы здравоохранения
1.4 Проблемы преступности
1.5 Проблемы образования
2. Социальная защита населения
2.1 Понятие социальной защиты
2.2 Государственная социальная деятельность и организационноправовые формы социальной
защиты
3. Проблема социальной защищенности граждан России
Заключение
Список литературы Слайд 3
Введение
Словосочетание «социальная проблема» появилось в западноевропейском обществе в начале XIX
века и первоначально использовалось для обозначения одной конкретной проблемы
неравномерного распределения богатства.
Социальные проблемы это вопросы и ситуации, которые, прямо или косвенно влияют на человека и,
с точки зрения всего или значительного числа членов сообщества, являются достаточно серьезными
проблемами, требующие коллективных усилий по их преодолению.
Конкретный перечень социальных проблем отличается в разное время и в разных обществах,
причём их восприятие и представление со временем меняется.
Слайд 4
В условиях современного развития общества особенно важное значение приобретает социально
экономическая сфера. Особенно актуальными в настоящее время являются вопросы: как
обеспечить население Российской Федерации.
Слайд 5
Большинство проблем, которые сегодня мы связываем с глобальными проблемами современности,
сопровождали человечество на протяжении всей его истории. К ним прежде всего следует отнести
проблемы экологии, сохранения мира, преодолении нищеты, голода, неграмотности.
Но после второй мировой войны, благодаря невиданным масштабам преобразовательной
деятельности человека, все эти проблемы превратились в глобальные, выражающие противоречия
целостного современного мира и обозначающие с небывалой силой необходимость сотрудничества
и единения всех людей Земли.
Слайд 6
В наше время глобальные проблемы:
 с одной стороны, демонстрируют теснейшую взаимосвязь государств;
 а с другой  выявляют глубокую противоречивость этого единства.
Развитие человеческого общества всегда было противоречивым. Оно постоянно сопровождалось не
только установлением гармонической связи с природой, но и разрушительным воздействием на нее.
Слайд 7
Цель работы  рассмотреть социальную ситуацию и социальные проблемы современной России.
Задачи работы:
 определить понятие социальных проблем;
 охарактеризовать виды и сущность социальных проблем;
 изучить способы защиты населения от социальных проблем;  рассмотреть вопросы социальной защищенности населения. Слайд 8
1. Социальные проблемы современной России
социальный здравоохранение преступность гражданин
1.1 Социальная ситуация в современной России
Начиная с середины 90х годов XX в. и по настоящее время Российская Федерация проходит этап
социального развития, определяемый как либеральное социальное государство.
Одним из приоритетных и актуальных направлений современной политики государства является
"создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека". В
соответствии со статьей 7 Конституции, Российская Федерация  это социальное государство.
Слайд 9
Социальным можно считать то государство, в котором признается и обеспечивается
определенными материальными ресурсами право гражданина на достойную жизнь, посредством
проведения взвешенной социальной политики. Отсюда вытекает обязанность государства
обеспечить и гарантировать наличие этих ресурсов, что ведет к наличию социальных прав человека,
позволяющих человеку претендовать на получение от государства определенных материальных
благ (право на социальное обеспечение; право на образование; право на охрану здоровья и
медицинскую помощь; право на жилище; особые права детей и права инвалидов).
Слайд 10
Возникает вопрос: почему в настоящее время почти четверть граждан России живут за чертой
бедности, причем большая часть из них имеет постоянную работу?
Особенностью для России являются завышенные ожидания по отношению к властным структурам,
обусловленные во многом прошлым опытом, высокий уровень неудовлетворенности уровнем жизни,
что оказывает отрицательное влияние не только на отношение к конкретным политическим силам,
но и на восприятие демократических институтов и принципов.
Важным аспектом является то, что общественное сознание современной России не готово
принимать либеральнодемократические ценности без надежной системы социальных гарантий
государства и федеральном.
Слайд 11
1.2 Понятие социальной проблемы
Само понятие "социальная проблема" появилось в западноевропейских обществах начала XIX века
и первоначально использовалось для обозначения одной конкретной проблемы  неравномерного
распределения богатства.
Понятие социальной проблемы как нежелательной ситуации, которую можно и нужно изменить,
несколько позже используется в западных обществах при попытках осмыслить социальные
последствия промышленной революции: рост городов, а вместе с ним и рост городских трущоб,
разрушение традиционных жизненных укладов, размывание социальных ориентиров.
Слайд 12 Основные социальные проблемы современного общества можно условно разделить на несколько
групп :
 проблемы здравоохранения;
 проблемы образования;
 проблема высокого уровня преступности.
Слайд 13
1.3 Проблемы здравоохранения
Социальные проблемы приобретают более серьезные масштабы. У истоков большинства
социальных проблем стоят в основном причины психологического характера. К возникновению
таких причин приводят темп жизни, нестабильная экономическая ситуация, характеризующаяся
снижением жизненного уровня большей части населения, уменьшением деловой активности,
отсутствием понимаемых и осознаваемых людьми условий для быстрого улучшения ситуации.
Другим источником психологических проблем для горожанина служит повышенная плотность
населения. Пространственные условия труда в силу технологической необходимости или
сложившихся традиций могут быть таковы, что концентрируют большое количество лиц в
сравнительно узких границах на достаточно длительный промежуток времени. В этих
обстоятельствах неизбежно между людьми складываются сложные структуры связей и отношений.
Слайд 14
Социальнопсихологическое воздействие города носит двоякий характер: с одной стороны,
возникает проблема одиночества, недостатка в глубоких межличностных взаимоотношениях, с
другой стороны, возникает проблема избытка общения, массовых контактов, вызывающая
потребность в уединении прежде всего, это важно для проживающих в общежитиях, а также
работников торговли, сферы образования и т.п. Все эти факторы приводят к возникновению у
людей социального напряжения. Стремясь уйти от него, человек начинает употреблять алкоголь
или наркотики. В настоящее время эти проблемы приобретают все больший масштаб.
Слайд 15
Алкоголизм в современной России является важной насущной проблемой Минздравсоцразвития,
многих секторов экономики и для практически каждой пятой семьи . Количество граждан России,
страдающих алкоголизмом, выводит данную проблему из числа частных, локальных в область
государственных проблем, проблема алкоголизма давно превратилась в масштабную медико
социальную угрозу российской нации.
Слайд 16
Другой проблемой общегосударственного масштаба является наркомания. В 2007 году количество
официально зарегистрированных потребителей наркотиков составило более полумиллиона человек.
Помимо высокой смертности от потребления наркотиков, данные медицинской статистики
свидетельствуют о теснейшей связи роста наркомании в стране с увеличением числа заболеваний
СПИДом, вирусным гепатитом и другими серьезнейшими заболеваниями со смертельным исходом.
Существует прямая связь между проблемами алкоголизма и наркомании с уровнем преступности.
Слайд 17 1.4 Проблемы преступности
Согласно данным за январьмай 2016 года, 6 500 преступлений совершены в состоянии
наркотического опьянения, 115500  в состоянии алкогольного опьянения. На уровень
преступности влияют и другие социальные проблемы. Можно выявить связь высокого уровня
преступности с проблемами образования. Уровень общего образования у преступников в целом
немного ниже, чем у лиц, не нарушающих закон. Многократны различия в уровне образования
разных категорий преступников.
Слайд 18
В последние годы увеличивается количество детей и подростков, воспитывающихся в различных
государственных учреждениях, а именно в домах ребёнка, детских домах, школахинтернатах и т.д.
Слайд 19
Другой проблемой является высокий уровень смертности населения. В России падение
продолжительности жизни началось с 1966 года, и оно продолжается до настоящего времени. За это
время продолжительность жизни снизилась у мужчин на 8 лет, а у женщин  на 3 года. В России
сложилась невиданная в мирное время разница в среднем возрасте наступления смерти между
взрослыми мужчинами и женщинами  более 13 лет. Смертность трудоспособного населения в
России в 4,5 раза выше, чем в Евросоюзе
Существует прямая связь проблем здравоохранения и преступности с проблемами образования.
Слайд 20
1.5 Проблемы образования
Российская система образования не обеспечивает социальную мобильность населения, нет условий
«равного старта», качественное образование фактически недоступно без связей и денег, нет
системы социальной (грантовой) поддержки учащихся из малодоходных семей. Внедрение в сферу
образования рыночных отношений обусловливает растущее неравенство среди учреждений
образования, в первую очередь  высшего. Политические и социальные перемены, развитие
демократии создают благоприятные условия для реформ, в том числе и в области образования, но
эти же перемены вызывают рост коррупции, преступности и другие негативные последствия.
Развитие системы платных образовательных услуг расширяет доступ к профессиональному
образованию за счёт введения платного профессионального образования, что вывело Россию на
одно из лидирующих мест в мире по относительной численности студентов высших учебных
заведений. Но, с другой стороны, платность образования снижает его доступность для бедных.
Слайд 21
При формальной доступности общего образования в России существует неравенство возможностей
в получении качественного школьного образования, обусловленное социальноэкономическим
расслоением общества. Дети из семей с низким доходом получают менее качественное общее
образование, чаще вынуждены прерывать его, практически теряя шансы на карьерный рост в
дальнейшем, и имеют гораздо меньше возможностей получить качественное профессиональное
образование. Слайд 22
Другой проблемой образования является недостаточное финансирование, приводящее к
ухудшению качества материальнотехнической базы и кадрового состава системы общего
образования.
На основе вышеизложенной информации можно сделать вывод, что все социальные проблемы
взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Слайд 23
2. Социальная защита населения
2.1 Понятие социальной защиты
Социальная защита  это основанные на общественной солидарной ответственности политика,
действия, средства государства и общества, направленные на профилактику социальных рисков и
компенсацию ущерба вследствие их реализации, для создания всем членам общества приемлемых (с
позиций социальных норм) достойных условий жизни, которые позволяют им адекватно выполнять
социальные роли и функции, длительно сохранять социальную активность,
Функционирование системы социальной защиты обеспечивает индивиду, социальной группе, в
целом населению комплексное, разностороннее решение различных проблем, обусловленных
социальными рисками, которые могут привести или уже привели к полной или частичной потере
указанными субъектами возможностей реализации прав, свобод и законных интересов,
экономической самостоятельности и социального благополучия, а также их оптимального
развития, восстановления или приобретения.
Слайд 24
Основным социальным риском является утрата или отсутствие изначально основного источника
дохода в силу ограниченных возможностей, возникающих у человека по состоянию здоровья
(возрастные особенности здоровья  у детей, пожилых людей, беременных женщин, лиц с
временной и стойкой утратой трудоспособности) или социальным обстоятельствам (осужденные,
беженцы, переселенцы, безработные, мигранты и т.д.).
Слайд 25
В мире сложилось две основные модели социальной защиты населения:
1) с высокой ролью государства в обобществлении доходов и существенным значением
общенациональных социальных механизмов управления социальноэкономическими процессами;
2) с минимизированной степенью государственного вмешательства в социальноэкономические
процессы и координирующей ролью государства в отношении частных инициатив в области
удовлетворения социально значимых потребностей человека и социальной защиты личности.
Слайд 26 Действующая система социальной защиты в России базируется на принципах:
поощрительности: властными структурами с целью общественнополитического резонанса на те
или иные социально значимые события, получившие общественную оценку, либо для поддержания
государственных важных деяний, принимаются решения, ориентированные на социальную
поддержку отдельных социальных групп, категорий, слоев населения, а в некоторых случаях
индивидов;
 заявительности: меры социальной поддержки и социальная помощь предоставляется
нуждающемуся гражданину по мере письменного обращения заявителя или лица, представляющего
его интересы;
 патернализма, обозначающего государственную опеку («отеческую заботу») по отношению к
менее социально и экономически защищенным группам, слоям, категориям населения.
Слайд 27
Система социальной защиты населения  комплекс экономических, социальных и правовых
гарантий и мер, предназначенных для различных категорий населения, направленный на
поддержание достойного уровня жизни, базирующийся на принципах человеколюбия и милосердия
по отношению к данной категории населения со стороны государства и общества. Социальная
защита отдельных категорий населения включает в себя разнообразные юридические и
практические действия в их интересах, в силу чего все мероприятия по социальной защите
предполагают адресность социальной деятельности с учетом особенностей той или иной категории.
Слайд 28
2.2 Государственная социальная деятельность и организационно правовые формы социальной
защиты
Государственная социальная деятельность  целенаправленная деятельность и средства
государства, а также на определенных им условиях, общества и индивидов, обеспечивающие
установленным действующим законодательством категориям населения, в целом населению
удовлетворение различных социальных потребностей. Она предусматривает решение социальных
проблем, возникающих в процессе жизнедеятельности человека, путем целевого социального
управления.
Слайд 29
Социальная защита  функция государства и общества, со всей спецификой его
многосубъектности. В этом свете государственная социальная деятельность должна быть
ориентирована на обеспечение приемлемой для общества социальной защищенности индивидов и
социальных групп.
Социальная защищенность  субъективнообъективная оценка личностью своей индивидуальной
социальной безопасности и условий, приемлемых для реализации ее потенциальных способностей и
возможностей сообразно самоидентификации личности с той или иной социальной группой,
общностью.
При осуществлении государственной социальной деятельности в системе социальной защиты
населения необходим учет реального положения людей в социальной структуре российского общества. Государственная социальная деятельность должна быть нацелена на повышение качества
жизни населения в целом и его отдельных групп, слоев, категорий.
Слайд 30
Качество жизни  это комплексная, интегральная характеристика уровня и качества
удовлетворения материальных и культурных потребностей людей в различных сферах их
жизнедеятельности, определяющих физическое, ментальное, социокультурное развитие каждого
гражданина и населения в целом.
Для оценки качества жизни используются социальные индикаторы  статистические показатели,
отражающие стандарты условий и уровня жизни. Стандарт  это установленные (нормативно
правовыми документами, либо на уровне моральных норм) требования к объекту стандартизации.
Составная часть государственной социальной деятельности  социальнопсихологическая
поддержка населения, осуществляемая в целях воздействия на социальнопсихологическое
благополучие населения, способствующее сбережению психического и социального здоровья людей
и жизненного оптимизма. Социальнопсихологическое благополучие населения  состояние
общества, которое определяется условиями жизнедеятельности людей и выражается в социальном
самочувствии населения.
Формы и методы государственной социальной деятельности дифференцированные и
соответственно действующему законодательству равнодоступные, ориентированные на
положительное разрешение определенных действующим законодательством жизненных ситуаций.
Основные организационноправовые формы социальной защиты и государственной социальной
деятельности по реализации социальнозащитительной практике на современном этапе в России:
Слайд 31
Социальные гарантии  материальные и юридические средства, обеспечивающие реализацию
конституционных социальноэкономических и социальнополитических прав членов общества.
Совокупность таких прав наряду с обязанностями, предусмотренными для граждан, при наличии
социальных гарантий определяет статус свободной автономной личности. Признание
независимости личности является неотъемлемым признаком гражданского общества. При помощи
таких гарантий обеспечивается социальная защищенность.
Правовые социальные гарантии. Базовая роль среди данных гарантий принадлежит
конституционным социальным обязанностям  обязательствам государства перед гражданами
совершать определенные действия в их социальных интересах с учетом прав, свобод, законных
интересов и обязанностей граждан, закрепленных в основном законе государства  Конституции.
Конституция РФ  юридическая база для всего законодательства страны, в том числе в социально
трудовой сфере.
Социальное пособие  денежная выплата целевого назначения, предоставляемая по определенным
основаниям.
Субсидии  имеющее целевое назначение полная или частичная оплата предоставляемых
гражданам социальных услуг. Социальная услуга индивиду  это действие другого лица, направленное на удовлетворение
социальных потребностей индивида, обусловленных ограничением его жизнедеятельности по
состоянию здоровья и/или социальным обстоятельствам.
Слайд 32
Для определенных категорий граждан установлена государственная социальная помощь,
оказываемая в виде предоставления гражданам определенного набора социальных услуг.
Социальная поддержка населения  система мер, обеспечивающих социальные гарантии отдельным
категориям граждан, устанавливаемые законами и иными нормативными правовыми актами, за
исключением пенсионного обеспечения.
Представленное выше определение основано на федеральном законе № 122ФЗ. До принятия
данного закона в научной, правовой и деловой литературе, а также в нормативноправовых
документах социальная поддержка трактовалась как одноразовые  или эпизодические мероприятия
кратковременного характера.
Действующим законодательством Российской Федерации разграничены полномочия между
федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов
Российской Федерации и органами местного самоуправления в сфере обеспечения отдельных
категорий граждан и работников отдельных сфер профессиональной деятельности мерами
социальной поддержки.
Слайд 33
Реализация государственной политики социальной поддержки населения в отношении
определенных законодательством категорий граждан осуществляется федеральными органами
государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и
органами местного самоуправления. К мерам социальной поддержки также относятся меры по
оказанию ритуальных услуг.
Социальное обслуживание  деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию
социальнобытовых, социальномедицинских, психологопедагогических, социальноправовых
услуг и материальной помощи, проведению адаптации и реабилитации граждан, находящихся в
сложной жизненной ситуации.
Социальные службы, осуществляющие социальное обслуживание, функционируют как в системе
самостоятельной социальной отрасли  социальной защиты населения, так и в структуре отраслей
здравоохранения, образования, культуры, юстиции, силовых структур и др., а также на различных
предприятиях и в организациях.
Согласно действующему законодательству РФ социальное обслуживание должно оказываться
людям в соответствии со стандартами, которые устанавливают основные требования к объемам и
качеству услуг, порядку и условиям их оказания.
Каждый гражданин имеет право на бесплатную информацию о возможностях, видах, порядке и
условиях социального обслуживания.
Слайд 34
Виды социального обслуживания: 1. Материальная помощь  предоставляется гражданам, находящимся в трудной жизненной
ситуации, в виде денежных средств, продуктов питания, средств санитарии, гигиены, ухода за
детьми, одежды, обуви, других предметов первой необходимости, топлива, специальных
транспортных средств, технических средств реабилитации и ухода.
2. Социальное обслуживание на дому  осуществляется путем предоставления социальных услуг
гражданам, нуждающимся в постоянном или временном нестационарном социальном
обслуживании.
3. Социальное обслуживание в стационарных учреждениях социального обслуживания. Это
учреждения, предоставляющие социальные услуги гражданам, частично или полностью утратившим
способность к самообслуживанию и нуждающимся в постоянном постороннем уходе, и
нуждающимся в особых условиях жизнедеятельности соответственно их возрасту и состоянию
здоровья.
4. Предоставление временного приюта в специализированных учреждениях социального
обслуживания осуществляется для: детейсирот; детей, оставшихся без попечения родителей;
безнадзорных несовершеннолетних; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; граждан без
определенного места жительства и определенных занятий; граждан, пострадавших от физического
и психического насилия; стихийных бедствий, в результате вооруженных и межэтнических
конфликтов; других клиентов социальной службы, нуждающихся в предоставлении временного
приюта.
5. Организация дневного пребывания в учреждениях социального обслуживания. Такое пребывание
предоставляется сохранившим способность к самообслуживанию и активному передвижению
гражданам преклонного возраста и инвалидам, а также другим нуждающимся лицам, в том числе
несовершеннолетним, находящимся в трудной жизненной ситуации. Наряду с пребыванием
указанным лицам предоставляется социальнобытовое, социальномедицинское и иное
обслуживание.
6. Консультативная помощь по вопросам социальнобытового, социальномедицинского
обеспечения жизнедеятельности, психологопедагогической помощи, социальноправовой защиты.
7. Реабилитационые услуги в профессиональной, социальной, психологической реабилитации. Эти
услуги оказываются лицам с ограниченными возможностями по состоянию здоровья и/или
социальным обстоятельствам, несовершеннолетним правонарушителям, другим, нуждающимся в
них гражданам.
Слайд 35
Правовое регулирование социального обслуживания в России осуществляется Федеральным
законом «О социальном обслуживании населения в Российской федерации», принятом 10 декабря
1995 г., а также рядом иных законов, регулирующих социальную помощь инвалидам, ветеранам и
другим категориям граждан. В развитие указанных законов приняты подзаконные акты,
определяющие конкретные перечни гарантированных государством социальных услуг и порядок их
предоставления, определяющих деятельность учреждений социального обслуживания различных
организационных форм и форм собственности.
К полномочиям федеральных органов государственной власти отнесены вопросы методического и
координационного обеспечения деятельности в области социального обслуживания. К компетенции
субъектов Российской Федерации отнесены меры по реализации в современной редакции Федерального закона «Об основах социального обслуживания населения», разработка,
финансирование и реализация программ социального обслуживания, создание, управление и
обеспечение деятельности учреждений социального обслуживания и ряд иных полномочий.
Социальное обслуживание населения в соответствии с нормами, устанавливаемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, становятся расходными
обязательствами субъектов. В связи с этим на работников учреждений социального обслуживания,
в том числе и медицинских, будут распространяться меры социальной поддержки, определенные в
отношении них законодательством субъектов Российской Федерации.
Слайд 37
ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» сохраняется. Однако в
нем изменяются нормы, касающиеся учреждений социального обслуживания, гарантированного
перечня социальных услуг, источников финансирования системы социального обслуживания.
Социальное обслуживание граждан пожилого возраста и инвалидов начиная с 1 января 2005 г.
находится в компетенции субъектов Российской Федерации, расходные обязательства которых
определяют порядок и объемы финансирования. Кроме средств бюджета субъектов возможно
привлечение внебюджетных источников, включая кредиты банков, доходы от ценных бумаг и ряд
других. Социальные работники, занятые в государственном секторе социального обслуживания
ветеранов и инвалидов, приобретают право на меры социальной поддержки, предусмотренные для
них законами и иными нормативными правовыми актами субъектов РФ.
Слайд 38
3. Проблема социальной защищенности граждан России
Социальная защищенность  это система мер по защите любого гражданина страны от
экономической бедности и социальной деградации в результате потери или резкого сокращения
доходов, безработицы, болезни, инвалидности, старости и т. д.
Социальная защищенность  проблема макроэкономическая, поэтому она должна опираться на
правовую основу в рамках всей страны. Исходные принципы социальной защищенности надлежит
разрабатывать высшим законодательным и исполнительным органам власти. Однако конкретные
программы реализации социальной помощи могут иметь и общенациональный, и региональный
характер.
Объектами социальной защиты должны быть все основные показатели уровня жизни человека:
доходы, жилье, услуги, образование, здравоохранение и т.п.
Слайд 39
Конкретные формы социальной защищенности многообразны. Основные социальные гарантии,
которые государство должно предоставить населению России, следующие.
1. Государство должно установить такие правила «игры» в экономической системе, чтобы сам
российский рынок был социально ориентированным, поскольку Конституция Российской
Федерации нашу страну провозгласила социальным государством.
2. Всеобщая декларация прав человека, принятая и провозглашенная Генеральной Ассамблеей ООН
10 декабря 1948 г., предприняла попытку дать каждому человеку на земле не только равные
политические права, о чем так заботится «западный мир»,  эта декларация предприняла попытку отстаивать экономические, социальные и культурные права для каждого человека, живущего на
Земле.
3. Высшим выражением социальной направленности государства должна быть сама государственная
власть. Между тем в современной России произошло сращивание государственных чиновников с
преступным миром. Социологические анализы показывают, что общие затраты на взятки в год,
отдаваемые гражданами России на всех рынках бытовой коррупции, достигают астрономических
величин и стали обычным экономическим преступлением. По данным Генпрокуратуры РФ, объем
рынка коррупции в России ныне сопоставим по доходам с федеральным бюджетом и оценивается
свыше 240 млрд долл.
4. Важнейшей формой социальной гарантии является минимальная оплата труда и соответственно
минимальный прожиточный минимум.
5. Социальная защита населения предполагает регулярную выплату заработной платы хотя бы один
раз в месяц.
6. Социальная защита населения предполагает индексацию доходов населения в условиях
инфляции.
Слайд 40
7. С точки зрения социальной защищенности населения России, которое вымирает со скоростью
более 700 тыс. человек в год, особое значение имеют уровень и динамика цен на лекарства. Цены на
лекарства растут. Система льгот при покупке этих товаров пенсионерами, ветеранами, инвалидами
практически не действует. Как правило, по льготным ценам нужных лекарств в аптеках нет.
8. Одной из самых важнейших форм социальной защиты населения являются пенсии. Это основная
форма социального обеспечения людей пенсионного возраста и инвалидов.
Средний размер назначенных месячных пенсий в настоящее время практически сравнялся с
величиной прожиточного минимума пенсионера, но составляет всего 1/4 часть средней начисленной
заработной платы. У людей, которые выйдут на пенсию после 2013 г., трудовая пенсия будет
состоять из трех частей: а) базовой части, одинаковой для всех и финансируемой из бюджета за
счет Единого социального налога в размере 6%; б) страховой части, перечисляемой организациями
из Единого социального налога в размере 10%; в) накопительной части, направляемой на
пенсионные нужды из Единого социального налога в размере 4%. Остальные 6% этого налога идут
на другие социальные нужды.
9. В современных условиях громадное социальное значение приобретает жилищная проблема.
Практически все жилье стало товаром. Бесплатно получает жилье небольшая часть населения.
Национальный проект по обеспечению жильем основную ставку делает на покупку квартир с
использованием кредита. Узловой экономической и социальной проблемой становится рост цен на
само жилье и рост тарифов на жилищнокоммунальные услуги. Из года в год растет квартирная
плата, плата за электроэнергию, водоснабжение и канализацию, отопление, горячее и холодное
водоснабжение, уборку мусора и т.д. Причем на многие виды услуг цены повышаются несколько
раз в году.
Слайд 41 10. В социальном аспекте громадное значение приобретают условия труда в России. Декларация
Международной организации труда (МОТ) провозглашает право на ведение коллективных
переговоров, упразднение принудительного труда, недопущение дискриминации в области труда,
создание надлежащих условий труда всем работникам, создание особых условий для труда
инвалидов, запрещение эксплуатации детского труда. Почти 11 млн. россиян  инвалиды, и только
один из десяти инвалидов имеет возможность устроиться на работу, как правило,
низкооплачиваемую.
Следует помнить о том, что в труде человек проводит одну третью часть своей жизни. Уже из этого
следует громадная социальная значимость условий труда, охраны труда, забота о том, чтобы
человек испытывал счастье в труде, ибо личный, свободный труд  важнейшая часть нашей жизни.
11. Один из важнейших социальных аспектов  забота о безработных. Человеку труда надоело
ждать и стоять у ворот неработающего завода; ему надоело ждать, пока он снова станет за станок;
ему надоело бастовать и ждать пособия по безработице.
12. Особую социальную озабоченность вызывает моральноэтическое разложение детей России: это
наркомания, пропаганда секса, передача в частные руки средств массовой информации, радио,
телевидения, киностудий.
Наши СМИ соревнуются в том, кто больше и смачнее расскажет о веревке, на которой повесился
человек, а не о том, почему человек ушел из жизни. С видом эстетов работники телевидения
рассуждают о войнах, катастрофах, убийствах, сексе, безнравственности. Но ни один из них не
рассуждает о целомудрии и любви. И это ли не признак морального разложения самих эстетов от
российского телевидения.
Слайд 42
13. Социальной проблемой стали катастрофы всех форм и всех видов. Горят самолеты, тонут
корабли, гибнут подводные лодки, идут под откос поезда, взрываются дома, гибнут невинные люди
от взрыва самодельных средств террористов.
14. Вечной социальной проблемой является забота о престарелых и инвалидах не только с точки
зрения их денежных доходов, а с точки зрения их социального обслуживания, оказания им помощи
в уходе, бытовом и медицинском обслуживании. Следует различать три основных формы этих
социальных учреждений:
 стационарные учреждения, предназначенные для постоянного проживания людей, нуждающихся в
уходе, бытовом и медицинском обслуживании;
 реабилитационные центры для инвалидов молодого возраста;
 отделения социальной помощи на дому.
Становится очевидным, что Россия не может не заботиться о социальной безопасности, которая не
менее важна, чем безопасность военная, продовольственная или какаялибо другая.
Слайд 43
В России во все времена ценилось чувство социальной справедливости. В этом  одна из
особенностей российского менталитета, и прежде всего менталитета русского народа, который
всегда утверждал мысль: все делить по справедливости. В России почти с детства человек обретает это чувство справедливости. Оздоровление экономики надо начинать с человека, и прежде всего с
человека труда, с человека, который создает все блага, все услуги, все ценности. Нельзя допускать
положения, чтобы большая часть населения целой страны жила в условиях материально  за чертой
бедности, социально  с чувством нарушенной справедливости. Подобные условия народ может
терпеть в чрезвычайных условиях, но всю жизнь эти условия все население огромной страны
выдержать не может. Хотелось бы верить, что и Россия найдет в себе силы решить и разрешить все
узловые вопросы социальной проблемы своей страны. Слайд 44
Заключение
Развитие биотехнологии, робототехника, лазерная техника, освоение атомной и термоядерной
энергии, создание новых конструктивных материалов, техническое использование
высокотемпературной сверхпроводимости компьютеризация всей нашей жизни открывают
огромные перспективы в решении проблем, стоящих перед современным обществом.
Можно с достаточным основанием утверждать, что широкое использование компьютеров,
построение компьютерного общества выведет человечество на принципиально новый уровень в
развитии цивилизации.
Слайд 45
Успехи современной науки демонстрируют ее колоссальные возможности. Промышленность,
сельское хозяйство, транспорт, связь, системы управления, образования, здравоохранения, спорт
все в современном обществе опирается на достижения науки.
Мир, несомненно, стал более насыщенным многообразными связями и отношениями, а вместе с тем
и стрессовыми ситуациями. Динамизм, интенсивность деятельности людей как в природе, так и
социальной среде, все возрастающая ее мощность и масштабы создают невиданные прежде, новые
для человечества проблемы.
Слайд 46
Уменьшается продолжительность жизни людей, ухудшается качество жизни, возрастает число
сердечных, раковых, аллергических заболеваний; зловеще распространяется эпидемия СПИДА;
чаще встречаются случаи патологии психики; увеличивается количество наследственных
заболеваний, ухудшающих генофонд человечества; человека постоянно подкарауливает опасность
связанная с использованием сложных технологий на производстве, особенно в химической и
атомной промышленности; огромное количество людей становится жертвами несчастных случаев
на предприятиях, на дорогах; а как ухудшилось изза химизации качество продовольствия; во всем
мире резко обостряются межнациональные отношения; неудержимо растет преступность.
Можно ли утверждать, что в наше время люди стали нравственнее и счастливее чем прежде? Нет.
Никогда прежде люди не испытывали такой тревоги за свою жизнь и не чувствовали себя столь
незащищенными как теперь!
Слайд 47
Большое значение для становления эффективной системы социальной защиты населения имеет
такой подход законодателя, как адресность социальных выплат, льгот и услуг. При этом
законодателем используются различные социально оправданные критерии дифференциации.
Важной положительной чертой российской действительности в этой области является принцип
многообразия и всесторонности социальной защиты населения. Суть его состоит в том, что
гражданин, имеющий право на социальную защиту, может получать одновременно различные виды
социального обеспечения.
Ведущими организационноправовыми формами социального обеспечения в настоящее время
выступают социальное страхование и национальная система социального обеспечения,
финансируемая в основном за счет налогов. Для реформирования системы социальной защиты необходимы: время; различные ресурсы (организационные, правовые, материальнотехнические и
др.); разработка адекватных российским условиям и менталитету, востребованных технологий;
подготовленные специалисты (медики, социальные работники, юристы, психологи и другие);
активная поддержка общественных организаций, всего населения. Слайд 48
Список литературы
1. Багдасарьян Н.Г. Социология: учебник /Н.Г.Багдасарьян, М.А.Козлова, Н.Р.Шушанян; под ред.
Н.Г.Багдасарьян.  М.: Юрайт, 2010.  588 с.
2. Захаров М.Л., Тучкова Э. Г. Право социального обеспечение России: Учебник. М: Издательство
БЕК, 2007.
3. Козырев В.М. Основы современной экономики: учебник.  4е изд., перераб. и доп.  М.: Финансы
и статистика, 2009.  544 с.
4. Кравченко А.И. Обществознание: учеб.  М.: ТК Велби, 2006.  280 с.
5. Савинов А.Н. Организация работы органов социального обеспечения: Учебник.  М.: Форум:
ИНФРАМ, 2003.
6. Социальная политика /Под общ. ред. докра экон. наук, проф. Н.А.Волгина.  М.: Экзамен, 2008.
 943 с.

file_name: Россия сегодня.docx

intro:
Словосочетание «социальная проблема» появилось в западноевропейском обществе в начале XIX века и первоначально использовалось для обозначения одной конкретной проблемы -- неравномерного распределения богатства.
Социальные проблемы это вопросы и ситуации, которые, прямо или косвенно влияют на человека и, с точки зрения всего или значительного числа членов сообщества, являются достаточно серьезными проблемами, требующие коллективных усилий по их преодолению.
Конкретный перечень социальных проблем отличается в разное время и в разных обществах, причём их восприятие и представление со временем меняется.Эссе

title: Современная Россия


extracted_text:
Урок физической культуры в 5 классе
Тема: «Развитие двигательных навыков и умений на уроке гимнастики»
Цели и задачи урока:
1) Совершенствование ранее изученных элементов акробатики.
2) Закрепление техники подготовительных упражнений опорного прыжка.
3) Развитие гибкости, координации движений, вестибулярного аппарата.
Инвентарь: гимнастические маты, конь, козел, гимнастический мостик,
обручи, скакалка, барьеры, гимнастические скамейки, стойки.
Место проведения: спортивный зал.
Дозировка
Части
урока
Содержание урока
Подготовительная часть
1
2.
Построение, сообщение темы, целей и
задач урока.
Общеразвивающие упражнения в
движении:
1.Различные упражнения для мышц
плечевого пояса.
2. Ходьба на носках, пятках, перекатом
с пятки на носок, в полуприседе,
приседе руки на коленях.
3. Сюжетные упражнения: «раки»,
«крабы», «звери».
4. Бег в медленном темпе.
Варианты: приставным шагом, с
высоким подниманием бедра, с
захлестом голени.
Вре
мя
13''
1''
2''
3''
3''
3''
Кол
во
повт.
Метод.
указания
Способ
проведен.
Примечание
Фронта
льный.
«В одну
шеренгу
становись»,
«Равняйсь»,
«Смирно»,
«Направо»,
«Прямо
шагом
марш».
Команды для
выполнения
упражнений.
Соблюдать
дистанцию.
Следить за
осанкой.
Спина
прямая.
Следить за
дыханием. 5. Упражнение на восстановление
дыхания.
Вдох через
нос.
1''
24''
5''
Основная часть
1.
Подготовительные упражнения.
1. И.п. – упор сзади сидя, 1,2,3 три
наклона вперед, руки вперед, 4 и.п.
2. И.п. – упор сзади сидя ноги врозь, 1 –
наклон к правой, 2 – наклон к левой,
3  наклон к середине руками коснуться
как можно дальше от себя, 4 – и.п.
3. «Велосипед».
Подводящие упражнения.
1. Динамические – группировка,
перекаты вперед и назад в группировке;
из положения лежа – группировка.
6''
4 р
Спина
круглая
Фронта
льный.
Подсчет.
Ноги в
коленях не
сгибать.
5 – 6
5 – 6
2.
3.
2. Статические – стойка на лопатках из
положения лежа.
Преодоление гимнастической полосы
препятствий.
Последовательность прохождения.
1. И.п. – упор присев в группировке –
два кувырка вперед слитно
15''
2. С небольшого разбега толчком о
гимнастический мост вскок в упор на
коленях на козла, встать – соскок
прогнувшись взмахом рук на мат.
Зафиксиро
2 р
вать.
Следить за
техникой
безопас
ности.
Поточ
ный 3. Прыжки через скамейку (4 прыжка).
4. Прыжками на обеих ногах
преодоление барьеров.
5. Ходьба по рейке гимнастической
скамейки.
6. Вскок на коня, пролезть в обручи,
соскок на мат.
7. Пролезть под параллельно
натянутыми веревками.
8. Прыжки со скакалкой.
Страховка
учителем.
Страховка
учителем.
10 р
3'
Заключительная часть.
1.
2.
3.
Игра.
Подведение итога урока.
Задание на дом.
Группов.
Урок
окончен.
Досвидания.

intro:
Построение, сообщение темы, целей и задач урока.
Общеразвивающие упражнения в движении:
1.Различные упражнения для мышц плечевого пояса.
2. Ходьба на носках, пятках, перекатом с пятки на носок, в полуприседе, приседе руки на коленях.
3. Сюжетные упражнения: «раки», «крабы», «звери».
4. Бег в медленном темпе.
Варианты: приставным шагом, с высоким подниманием бедра, с захлестом голени.
5. Упражнение на восстановление дыхания.Построение, сообщение темы, целей и задач урока.
Общеразвивающие упражнения в движении:
1.Различные упражнения для мышц плечевого пояса.
2. Ходьба на носках, пятках, перекатом с пятки на носок, в полуприседе, приседе руки на коленях.
3. Сюжетные упражнения: «раки», «крабы», «звери».
4. Бег в медленном темпе.
Варианты: приставным шагом, с высоким подниманием бедра, с захлестом голени.
5. Упражнение на восстановление дыхания.


extracted_text:
Математика, 4й класс
 Урок 103.

Проект № 4 (§ 2.71)
Путешествие 4
Историческая справка к путешествию достаточно подробно дана в учебнике.
Компетентностная задача № 4.
«Случайное блуждание частицы» (ч. 3, с. 29).
1) В данной компетентностной задаче ребятам предоставляется возможность ощутить, что случайные явления, которые они изучали на уроках
математики в 4м классе, встречаются в окружающей нас действительности гораздо чаще и в гораздо большем объёме, чем это кажется с
первого взгляда.
2) Поскольку на каждом шаге частица смещается в определённом направлении (вправо, влево, вниз или вверх), то на
листе бумаги, который будет использоваться для изображения пути частицы, нужно обозначить данные направления
(например, соответствующими надписями рядом с обрезами листа).
3) Случайный эксперимент, описывающий движение такой частицы, проще всего устроить следующим образом: положить
в непрозрачную коробку четыре одинаковые на ощупь карточки, на которых сделать соответствующие надписи: верх, низ
и т.д., вынимать наугад одну из карточек, смотреть, какое направление движения на ней написано, затем класть карточку
обратно в коробку.
4) При рисовании пути движущейся частицы каждый шаг (одна клеточка) рекомендуется изображать отрезком, в конце
которого рисовать стрелочку.
5) Иногда частица будет «возвращаться» (например, сместившись в некоторый момент на один шаг вправо, в следующий
момент частица может сместиться на один шаг влево и т.д.).
6) Важно подчеркнуть, что в данной компетентностной задаче рассматривается очень упрощённая математическая модель
реального   движения   частицы   –  реальная   частица   в  тонком   плоском   слое  жидкости   (например,  между   предметными
стёклами или в очень мелком сосуде) может смещаться в любом направлении на плоскости (а не только в четырёх
указанных   нами   направлениях),   причём   величина   каждого   смещения   не   обязательно   одинаковая   (определяется   эта
величина   тоже   случайным   образом).   Такой   случайный   эксперимент,   более   приближённый   к   реальности,   чем
рассмотренный в данной компетентностной задаче, реализовать значительно сложнее, а с четвероклассником практически
 © ООО «Баласс», 2014 1 невозможно.   Важно   объяснить   ребятам,   что   даже   серьёзные,   «настоящие»   научные   исследования   основываются   на
применении   искусственных   упрощённых   моделей   реальности,  поскольку   многие   закономерности   реальных   процессов
проявляются даже в сильно упрощённых моделях.
7)   Описанный   в   данной   задаче   случайный   эксперимент   является   максимально   упрощённой   моделью   плоского
броуновского движения, которое будет рассмотрено несколько позже в основной школе.
8) Самым поразительным является то, что, несмотря на абсолютную случайность происходящих процессов, несмотря на
сильное различие путей различных частиц, в них имеются определённые закономерности, причём они видны тем лучше,
чем больше проведено случайных экспериментов (рассмотрено большее число путей, прослежен больший путь каждой
отдельной частицы). Например, многих удивит, что практически все пути, если в них достаточно много шагов, ещё хотя
бы   один   раз   пройдут   через   начальную   точку.   Интересно   отметить,   что   если   рассматривать   аналогичное   случайное
блуждание частицы в пространстве (в 6 возможных направлениях: влево, вправо, вверх, вниз, вперёд, назад), то это будет
уже не так – хотя бы раз через начальную точку пройдёт примерно только треть всех путей.
План работы.
1. Читаем текст задачи.
2. Договариваемся, как будем производить эксперимент:
– разбиваемся на пары;
– каждая пара заготавливает несколько листов бумаги в клетку с отмеченными направлениями движения и по 4 карточки
с надписями направлений (в непрозрачном мешке);
– вне уроков несколько раз играем в такую игру, причём один игрок из пары рисует, а другой отдаёт команды, доставая
наугад карточки;
– заносим результаты в таблицу;
– отводим 1 час для подведения итогов игры.
 © ООО «Баласс», 2014 2

file_name: konsp_mat_4kl_ur 103-korr.doc

intro:
Историческая справка к путешествию достаточно подробно дана в учебнике.
Компетентностная задача № 4.
«Случайное блуждание частицы» (ч. 3, с. 29).
1) В данной компетентностной задаче ребятам предоставляется возможность ощутить, что случайные явления, которые они изучали на уроках математики в 4-м классе, встречаются в окружающей нас действительности гораздо чаще и в гораздо большем объёме, чем это кажется с первого взгляда.
2) Поскольку на каждом шаге частица смещается в определённом направлении (вправо, влево, вниз или вверх), то на листе бумаги, который будет использоваться для изображения пути частицы, нужно обозначить данные направления (например, соответствующими надписями рядом с обрезами листа).
3) Случайный эксперимент, описывающий движение такой частицы, проще всего устроить следующим образом: положить в непрозрачную коробку четыре одинаковые на ощупь карточки, на которых сделать соответствующие надписи: верх, низ и т.д., вынимать наугад одну из карточек, смотреть, какое направление движения на ней написано, затем класть карточку обратно в коробку.
4) При рисовании пути движущейся частицы каждый шаг (одна клеточка) рекомендуется изображать отрезком, в конце которого рисовать стрелочку.

title: Проект № 4 (§ 2.71) Путешествие 4


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 104. Модуль (турнир) 5
Тема: Тест 5 .
Цель: Повторение и закрепление ранее изученного.

Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
Организационный момент.
– Мы продолжаем наш курс математики.
–  Давайте вспомним те предметные умения, которыми вы овладели
на предыдущих уроках.
– А какие универсальные (метапредметные) учебные цели мы перед
собой ставили для выполнения различных математических заданий?
– Все ли вы назвали?
– Где это можно проверить?
– Давайте откроем дневники и проверим, какие цели ещё мы можем
поставить для выполнения математических заданий.
– Помогут ли эти знания и умения для дальнейшего обучения?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
 © ООО «Баласс», 2014 1 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III.
Самостоятельная
работа.
– Чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке
математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1 4 1 5
–  Авторы нашего учебника предлагают вам ещё одно путешествие.
Но   необычное   путешествие.   Вы   сможете   принять   участие   в   этом
математическом турнире.
–  Откройте,   пожалуйста,   учебники   (или   тетради   «Тесты   и
контрольные работы») и просмотрите задания турнира (теста 5). Вам
нужно будет подумать и выбрать один верный ответ из нескольких
вариантов ответов к каждой задаче. По сумме набранных баллов мы
сможем определить ваше звание юного математика.
– Не огорчайтесь, если некоторые задачи окажутся для вас слишком
сложными.   Если   поставить   перед   собой   определённые   цели,   вы
сможете их добиться и получить отличные результаты.
– Как можно назвать таких людей? (Целеустремлённые.)
– Желаю вам успехов! Приступайте к турниру.
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
 © ООО «Баласс», 2014 2 работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
 © ООО «Баласс», 2014 3 IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
–  Попробуйте   придумать   похожие   задачи   турнира   для   своих
одноклассников.
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2014 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 104-korr.doc

title: Тест 5 .


extracted_text:
Планконспект урока по баскетболу
Тема:  Ведение мяча с изменением направления движения и скорости
Цель: Совершенствовать технику ведения мяча в движении
Задачи:
1 Образовательная:
а) совершенствовать ведение мяча в движении
б) совершенствовать ведение мяча в нестандартной ситуации
2 Развивающая:
а) развитие координационных и кондиционных качеств
Воспитательная:
а) умение принимать решение и прогнозировать его последствия;
б) умение сотрудничать
Дата проведения:    12 .11.2018.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи,  свисток, секундомер, кегли, обручи,
набивные мячи, скакалки, турник, гимнастическая скамейка, компьютер .
Дозир
овка
12
мин
23
мин
810
мин
№
Содержание
1.
Вводная
1.Построение. Сообщение задач
урока.
часть.
1215 мин
2.Проверка пульса
3. Ходьба: на носках, пятках,
внешней, внутренней стороне
стопы с различными
положениями рук, ног.
4.Бег лицом ,спиной ,змейкой,
приставными шагами в основной
и защитной стойке
5.Построение и расчет по этапам
Круговая тренировка:
 1 этап: прыжки через скакалку
мальчики—50 раз
девочки60 раз:
2 этап: силовые упражнения
 мальчики – подтягивание3х5 раз
девочки сгибание  и разгибание
рук в упоре 3х10 раз;
3этап: прыжки через
гимнастическую скамейку;
4 этап: броски набивного мяча
Методические
указания
Применяемые
технологии
Компетентности
Здоровьесберег
ающие
технологии
Культурно
личностные
Технология
уровневой
дифференциац
ии
Учебно
познавательная,
коммуникативная
 Групповая
технология
Социальная,
толерантность
Стоять
смирно
пульс за 6 сек.
умножить на
10
Следить за
осанкой
Упражнения
выполняются
под
музыку(по
возможности)
После
выполнения
упражнения
на этапе
легкий бег 1
круг и
переход
шагом на мальчики – мяч 2кг
девочки  мяч 1кг
5 этап: упражнения с обручем
мальчики – металлические
обручи
девочки – пластмассовые  обручи
следующий
этап
После
выполнения
последнего
этапа шагом 1
круг
2.
Основная
часть.
2025мин
810
мин
Построение и расчет на две
команды
Дать названия командам
1.Эстафеты:
Ведение мяча лицом и спиной
вперед
Ведение мяча дальней рукой от
соперника (обводка кеглей)
 Ведение мяча между ног
Ведение мяча попеременно
правой и левой рукой с обводкой
набивного мяча дальней рукой,
два шага и бросок в кольцо

2.Не потерять мяч и не
столкнуться с другим игроком
35
мин
Ведение мяча с преодолением
различных препятствий и
возможные пути решения
проблемы (проблема выбора
движения).
ведение мяча под препятствием
ведение мяча над препятствием
ведение мяча между
препятствиями
ведение мяча с обводкой
препятствия
ведение мяча, имитируя
столкновение
ведение мяча , выбивая мяч у
соперника
Побеждают  23 игрока , которые
останутся на поле
Не опускать
голову во
время ведения
 мяча
 Групповая
технология
Социальная,
толерантность
Проблемно
поисковая
технология
При потере
мяча или
столкновении
с другим
игроком сесть
на скамейку
Технология
перспективно
опережающего
обучения
Компетентность
учения (перевода
обучения в
самообучении,
саморазвития)
Личностного
самосовершенство
вания
3.Учебная игра по упрощенным
правилам баскетбола
68
мин
играют 2 сильные команды
Строго
соблюдать
основные
правила игры
Игровые
технологии
Технология
.
Социально
коммуникативная,
учебно
познавательная играют 2 слабые команды
(во время отдыха выполняем
упражнения для глаз)
уровневой
дифференциац
ии
Учебно
познавательная,
коммуникативная
3мин
Совершенство
вание навыков
ведения мяча
Технология
личностно
ориентированн
ого обучения.
Учебно
познавательная
Здоровьесберег
ающие
технологии
Культурно
личностные
Повторить
основные
правила игры
баскетбол
Под музыку
Пульс за 6
сек.
Пульс должен
совпадать
с показаниями
в начале
урока
Подвести
итоги;
поставить
оценки
12
мин
12
мин
12
мин
12
мин
3.
Заключит
ельная
часть
1012мин
1.Индивидуальная работа
«Слабое звено»
Ученик  индивидуально работает
над  тем упражнением, которое
вызывает  у него особые
трудности при выполнении:
 ведение мяча левой рукой
 ведение мяча между ног
 ведение мяча дальней рукой от
соперника
Построение в одну шеренгу
2.Узелок на память:
теоретические сведения по
правилам баскетбола и истории.
3.Аутогенная тренировка
4.Проверяем пульс.
5.Подведение итогов
6.Домашнее задание: комплекс
упражнений с мячом

intro:
Цель: Совершенствовать технику ведения мяча в движении
Задачи:
1.	Образовательная:
а) совершенствовать ведение мяча в движении
б) совершенствовать ведение мяча в нестандартной ситуации
2.	Развивающая:
а) развитие координационных и кондиционных качеств
Воспитательная:
а) умение принимать решение и прогнозировать его последствия;
б) умение сотрудничать
Дата проведения:    12 .11.2018.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи,  свисток, секундомер, кегли, обручи, набивные мячи, скакалки, турник, гимнастическая скамейка, компьютер .Цель: Совершенствовать технику ведения мяча в движении
Задачи:
1.	Образовательная:
а) совершенствовать ведение мяча в движении
б) совершенствовать ведение мяча в нестандартной ситуации
2.	Развивающая:
а) развитие координационных и кондиционных качеств
Воспитательная:
а) умение принимать решение и прогнозировать его последствия;
б) умение сотрудничать
Дата проведения:    12 .11.2018.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи,  свисток, секундомер, кегли, обручи, набивные мячи, скакалки, турник, гимнастическая скамейка, компьютер .


extracted_text:
Математика, 4й класс
 Урок 105.
Тема: § 2.72. Письменное деление многозначных чисел на двузначное число (урок введения нового знания)
Цель:
–  ознакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в
записи частного используется одна цифра.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Задание 1.
4. Работа в учебнике.
1.   Постановка   проблемы   и   подведение   к   самостоятельному
формулированию алгоритма действия.
Задание 2.  Текст ?!
2.   Введение   нового   знания,   окончательное   формулирование
алгоритма.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
 © ООО «Баласс», 2015 1 Текст !
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1   3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,  по   вашему   мнению,  мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  4   6  7   1   5
1. Фронтальная работа.
Задание 3.
Чтобы   узнать   реальную   площадь   водоёма,   надо   величину,
полученную после измерения на плане, умножить на 1 000 000.
2. Самостоятельная работа.
   Задание 4.
3. Фронтальная работа.
Задание 5.
Задание 6.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения; совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из
 © ООО «Баласс», 2015 2 имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
 © ООО «Баласс», 2015 3 IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание.
Задание 7.
Задание 8.
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 105-korr.doc

intro:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;


extracted_text:
Контрольные нормативы – 6 класс.
№
Наименование норматива
Мальчики
Девочки
1.
Бег 30 м. (с)
«5»
5.1
«4»
5.3
«3»
5.8
«5»
5.4
«4»
5.8
«3»
6.2
2.
Бег 60 м. (с)
9.8
10.4
11.1
10.3
10.6
11.2
3.
Бег 1500м.(м), 1000м.(д) (мин.)
7.30
7.50
8.10
5.00
5.30
6.40
4. Отжимание в упоре лёжа (кол.)
5. Прыжки на скакалке (кол./мин.)
15
95
10
85
5
7
5
3
70
115
105
90
6. Челночный бег 3х10м. (с.)

8.3
8.7
9.6
8.6
9.1
10.0
7. Прыжки в длину с места (см.)
180
170
160
165
155
140
8. Пресс 30с. (кол.)

23
17
11
10. Подтягивание Мвис (кол.)
                             Дниз. Вис (кол.)
7
5
4
21
16
16
11
10
8

intro: По мере освоения учебного материала по курсу «Физическая культура» необходимо проводить текущий, промежуточный и итоговый контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности. Преподаватель предмета физической культуры должен знать какие учебные нормативы по физкультуре в 1-4 классах сейчас используются для правильной оценки физической подготовки учащихся начальных классов. Я предлагаю вам несколько вариантов:По мере освоения учебного материала по курсу «Физическая культура» необходимо проводить текущий, промежуточный и итоговый контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности. Преподаватель предмета физической культуры должен знать какие учебные нормативы по физкультуре в 1-4 классах сейчас используются для правильной оценки физической подготовки учащихся начальных классов. Я предлагаю вам несколько вариантов:

title: Контрольные нормативы 6 класс


extracted_text:
Подготовка к итоговому сочинению по литературе в 11 классе:
проблемы и пути их решения
   2 октября 2013 года на заседании Президентского Совета по культуре и искусству
член совета Карен Шахназаров высказал идею о возвращении в школу обязательного
выпускного экзамена по литературе. «Мне кажется, было бы логично именно в Год
культуры в России ввести обязательный экзамен по литературе в школах. Мне
кажется, вообще было бы правильно ввести курс классической русской литературы
во всех вузах страны, включая технические вузы и военные, средние и высшие
учебные заведения».
    В итоге в Поручении Президента, которое нужно выполнить к 1 марта 2014 года,
возникла следующая формулировка: «Принять меры по совершенствованию
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего общего образования, исходя из необходимости
повышения требований к результатам изучения русского языка и литературы и
необходимости учёта при оценке степени  освоения соответствующей
образовательной  программы полного общего образования результатов публичной
защиты обучающимися индивидуальных проектов в форме сочинения».
   Новость о возвращении выпускного сочинения «взорвала» общественность.
Педагоги – практики, преподаватели вузов, журналисты, писатели, общественные
деятели – все подключились к ее активному обсуждению.
1.   Сочинение  один из жанров литературного творчества, в котором наряду с
изложением, исследовательской работой, докладом и другими видами учебной
деятельности ученик излагает собственные мысли на определённую заданную или
самостоятельно выбранную тему. За годы существования ЕГЭ сочинение по
литературе ушло на задний план.
     Действительно, за 10 лет существования ЕГЭ по русскому языку учителя готовили
ребят к сочинению по прочитанному текста (часть С). Литература же была в списке
предметов, которые учащиеся могли сдавать по выбору. (По статистике такой выбор
делали лишь 5 % выпускников). В программе по литературе, конечно, оставались
часы на развитие речи. Но дети, не заинтересованные в сдаче экзамена, не пытались
создавать собственные тексты, а прибегали к ресурсам Интернета. Борьба со
списыванием, естественно, велась, но  учащиеся утратили способность писать
выпускную и, следовательно, объёмную работу, логически завершающую
литературное образование. 2.  Федеральный учебный план обязывает администрацию школ выделять в пятых
восьмых классах по 23 часа уроков литературы в неделю, в девятых  одиннадцатых
 по три, по русскому языку в седьмом классе – четыре – пять   часа в неделю, в
восьмом классе  три, в девятом  два, в десятом  одиннадцатом классах  один час в
неделю.
       Как показал мониторинг ни педагоги, ни учащиеся десятых классов не были
готовы к написанию и публичной защите сочинения как вида итоговой работы.
    Нужно найти возможность увеличить количество часов на изучение русского языка
и   литературы   в   старших   классах,   особенно   в   выпускных.   Учителя   литературы
девятыходиннадцатых классов при составлении рабочих программ скорректировали
часы внутри курса, темы, а также разработали новые подходы к изучению текстов
художественных произведений и литературной критики.
 3.  В свое время Лев Толстой отмечал: «Не бывает никогда ни у кого, чтобы было
легко писать, чтобы «лилось изпод пера»...Писать всегда трудно, и чем труднее, тем
лучше   выходит».   Поэтому,   понимая   и   принимая   суть   высказывания   великого
писателя, современный педагог будет строить обучение написанию сочинений разных
жанров на уроках русского языка и литературы на протяжении всех школьных лет.
Это могут быть впечатления от прочитанной книги, о проведенных выходных днях
или   каникулах,   которыми   дети   охотно   делятся   даже   в   начальной   школе.   Важно,
чтобы   уже   в   этот   период   их   творческие   работы   по   личным   впечатлениям   были
развивающими,   носили   исследовательский   характер   и   ориентировались   на
отдалённую перспективу  на качественное выпускное сочинение.
     Однако в последние годы приходится слышать сетования от педагогов
практиков,   что   каждый   раз,   проверяя   письменные   работы   детей,   они   видят,   что
качество творческих работ оставляет желать лучшего. Речь идёт о слабом знании
событий,   фактов   и   текста   литературного   произведения,   речевой   грамотности   и
творческой составляющей. Особенно это касается сочинений старшеклассников, и
это,   к   сожалению,   подтверждает   проверка   части   «С»   единого   государственного
экзамена по русскому языку. Вероятно, проблема заключается в том, что работа по
развитию   речи   неравномерно   рассредоточена   в   программе   по   русскому   языку   и
литературе; возможно, в погоне за безупречной грамотностью, учителя сокращали
количество часов на обучение написанию сочинений, так как на выпуске из школы из
итоговой аттестации сочинение было исключено. Кроме того, существует мнение, что
комуто   дано   умение   писать   сочинения,   а   когото   просто   нельзя   научить   этому
нелегкому делу.
 4.  Необходимы определённые затраты на пополнение книжного фонда библиотек, в
том числе электроннообразовательных ресурсов по школьной программе курса
литературы.   Грустно констатировать факт, но современные ученики очень мало читают. Делают это они по необходимости, когда надо выучить параграф по истории,
географии, химии… Художественные тексты предпочитают в кратком изложении
или в виде кинофильма. Телефон, компьютер, телевизор заменили нашим детям
книгу. Недостаток чтения сказывается на успеваемости учащихся, их кругозоре –
беднеет словарный запас. Часто замечаешь, что даже сильные ученики не могут точно
ответить на вопрос, дать какоето определение, хотя понимают, о чём идёт речь.
Причина – не хватает слов! Эта проблема возникает и при написании изложений и
сочинений.
    5.     Современные   тенденции   гуманитарного   образования,   и   филологического   в
частности,   убеждают   нас,   что   на   уроках   развития   речи   по   русскому   языку   и
литературе нужно больше внимания уделять систематической работе с текстовой
информацией.
  Это   должно   обеспечить   формирование   коммуникативной
компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать,
выделять   разные   виды   информации   и   осознавать   оригинальность   авторской
содержательноконцептуальной   позиции,   заявленной   в   тексте.   На   это   нацелены
сегодня в связи с введением федеральных образовательных стандартов все учебно
методические комплексы по русскому языку и литературе.
Мониторинг показал, что недостаточное внимание уделяется в работе с учащимися
практике   аргументированного   пересказа,   обеспечивающего   грамотную   передачу
информации с использованием оценки изложенных автором фактов, с привлечением
собственных фактов.
6.   Результаты   проверки   части   «С»   единого   государственного   экзамена
свидетельствуют   о   необходимости   увеличения   времени   на   работу   учащихся   по
предупреждению   речевых   и   грамматических   ошибок   в   устном   и   письменном
высказывании,   так   как   общий   уровень   речевой   культуры   выпускника   во   многом
определяется на основе оценки практического освоения им нормативных требований
русского литературного языка.
 7. Нельзя не сказать о преподавательском составе. Многие  учителя русского языка
и   литературы   не   имели   опыта   подготовки   учеников   к   написанию   выпускного
сочинения. Поэтому они нуждались в специальных курсах повышения квалификации.
Региональный   институт   развития   образования     должен   проводить   для   учителей
русского языка и литературы практикоориентированные семинары и стажировки по
подготовке школьников к написанию итогового сочинения.
    Подводя итог всему сказанному, хочется отметить, что я «за» сочинение. Во
первых, дети, которые сейчас в 10 классе, уже зашевелились; вовторых, сочинение
теперь стараются писать сами, не прибегая к помощи Интернета. А главное, что
читать начали (большая часть), понимают, что перед экзаменами всё сразу не
прочтёшь». Конечно, делать это надо было нужно не со следующего года, сначала нужно пересмотреть стандарты, увеличить общее количество часов литературы, а
так же количество часов, отведенных на развитие речи. Процедуру проведения
экзамена, на мой взгляд, можно доверить школе. Сдавать экзамен по литературе
можно и в форме билетов, по вопросам, заранее опубликованным региональным или
федеральным органом управления образования. Или писать сочинение, но выбор
формы сдачи оставить за  школой. И пусть этот экзамен будет обязательным.
Умение связно и грамотно излагать свои мысли пригодится в жизни каждому
человеку.

file_name: конспект.docx

title: Конспект урока по теме ,,Подготовка к итоговому сочинению  11 класс 2017 г.