extracted_text:
Интегрированный урок литературы и музыки в 6 классе ( Учитель литературы –
Решетняк Г.Н., учитель музыки   Фролова А.А.)
Тема урока. «А в сердце светит Русь…» ( Тема природы в творчестве С. Есенина и в
музыке XX века)
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Форма урока. Урокпрактикум.
Цели урока:

Предметная. Литература: осознать особенности поэзии С. Есенина на примере
стихотворений; выразительно читать стихотворения поэта о природе, выражая настроение,
чувства; находить в тексте художественные изобразительно выразительные средства
создания образов; обобщать полученные знания. Музыка: уметь осознанно слушать
музыку, проводить анализ и синтез музыкальных и литературных образов, выражать
собственное мнение.
Метапредметная. Осознать взаимосвязь  лирических  стихотворений и музыкальных
произведений, созданных на их основе (кантата Г.Свиридова  «Поэма памяти Сергея
Есенина», 2 часть – «Поёт зима – аукает…» передаёт настроение и отражает идею
одноимённого стихотворения С. Есенина); развивать чувство прекрасного; уметь вести
диалог, исполнять лирическое произведение; работать в группе; обобщать полученные
знания.
Личностная. Осознание роли лирического произведения в воспитании духовно
нравственных качеств личности (эстетическое восприятие литературных и музыкальных
произведений, чувство прекрасного, эмоциональность, чувство любви к Родине, родной
природе, патриотизм).
Технологии: интегрированного обучения, групповая, проблемного обучения, проектно
исследовательская, игровая технология, технология критического мышления.
Опережающее  д/з по группам: 1) сочинить стихотворение о родной природе;
 2) выполнить эмблемуприз зрительских симпатий за сочинённое стихотворение о родной
природе;
3) литературоведы: подготовить словарные статьи терминов : эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение;
4) литературоведы: подготовить сообщение к презентации о С. Есенине;
5) музыковеды: подготовить словарную статью слова кантата;
6) музыковеды: подготовить сообщение к презентации о Г. Свиридове;
7) наизусть выучить стихотворение «Поёт зима – аукает…»;
8) выучить движения для физминутки ( ритмической разминки) под музыку«Листва
золотая» в современной инструментальной обработке;
 9) художникииллюстраторы: приготовить иллюстрации к строфам стихотворения «Поёт
зимааукает…»;
1 10) всем: прослушать 2 –ю часть кантаты
Оборудование:
 портрет Сергея Есенина, карточки с заданиями, ноутбук, проектор, экран,

презентация, колонки, эмблемы, листочкизаготовки для синквейна ( снежинки – о зиме,
листочки – о весне), буклеты урока.
Планируемые результаты обучения.
Предметные. Литература: выявляют смысл слова в лирическом произведении;
выразительно читают стихотворение; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают
жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о наблюдениях
за явлениями внешнего мира, передают свои переживания; выделяют рифмы в тексте
стихотворения. Музыка: осознанно слушают музыку, проводят анализ и синтез
музыкальных и литературных образов, исполняют музыкальное произведение, выражают
собственное мнение.
Личностные: умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы;
эмоционально   «проживают»   текст,   выражают   свои   эмоции;   оценивают   собственную
учебную   деятельность   и   выражают   положительное   отношение   к   процессу   познания;
мотивируют свои действия.
Метапредметные  (критерии   сформированности/оценки   компонентов   универсальных
учебных действий  УУД):
Регулятивные: планируют   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;
высказывают свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.
Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым сло
вам;   ориентируются   в   учебнике,   в   словаре;   находят   ответы   на   вопросы   в   тексте,
иллюстрациях;   устанавливают   причинноследственные   связи;   структурируют   знания;
находят нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные: умеют   использовать   речь   для   регуляции   своего   действия;
воспринимают   текст   с   учетом   поставленной   задачи,   находят   в   тексте   информацию,
необходимую   для   ее   решения;   сотрудничают   с   одноклассниками,   аргументируют
собственную позицию, выслушивают мнение партнера, вырабатывают общую позицию.
I.
Оргмомент.
Приветствие учителей.
Сценарий урока
Л. Дети под музыку на стихи  С Есенина «Край ты мой заброшенный» занимают места
за сдвоенными партами группами по 9 человек (3 группы ) по трое с трёх сторон.( На
партах для работы в группах – раздаточный материал, в том числе и для
индивидуальной работы)
ІI. Мотивация к учебной деятельности. Работа с эпиграфом. СЛАЙД № 2 ( Музыка
приглушена)
Л. .Задание. Прочитайте эпиграф. Подумаем над словами Владимира Соловьёва, русского
поэта и философа XX века                     Лирическая поэзия, после музыки,
представляет самое
прямое откровение
человеческой души.
                                 В. Соловьев
2 Л.  Согласны ли вы с В. Соловьёвым? Готовы приоткрыть  свои души  музыке и поэзии?
 а как вы думаете, почему сегодня присутствуют два учителя на уроке? ( Урок
совместный музыки и литературы)
М. Исполним музыкальное произведение  на стихотворение С. Есенина «Весенний вечер».
Задание. Постарайтесь передать  настроение этой песни.
«Весенний вечер» Сергей Есенин  ( длительность аудиозаписи 3мин15)
 СЛАЙД № 3 ( Приложение № 1)
Тихо струится река серебристая
В царстве вечернем зеленой весны.
Солнце садится за горы лесистые.
Рог золотой выплывает луны.
Запад подернулся лентою розовой,
Пахарь вернулся в избушку с полей,
И за дорогою в чаще березовой
Песню любви затянул соловей.
Слушает ласково песни глубокие
С запада розовой лентой заря.
С нежностью смотрит на звезды далекие
И улыбается небу земля.
М. К какому жанру относится эта песня? (Лирическому)
II. Целеполагание. ( звучит музыка «Клён ты мой опавший» на слайде)
Л. По данной песне легко догадаться , что станет темой нашего урока по творчеству
С. Есенина. Сформулировать её помогут карточки.
М. От весеннего ветра слова немного перепутались. Давайте соберём предложение.
( Дети собирают фразу)
Итог. Тема: «А в сердце светит Русь…» СЛАЙД № 4
Л. Как вы понимаете ту фразу? О чём будем говорить ну уроке? ( О любви к Родине,
светлых чувствах к родной природе)
 Какова цель нашего урока? Зная тему и опираясь на опорные слова, сформулируем
задачи.
На экране СЛАЙД № 5:
1. Изучаем творчество… ( С. Есенина)
2. Учимся …(выразительно читать стихотворения С. Есенина)
3. Анализируем ….(стихотворения С. Есенина)
М.
4. Устанавливаем связь поэзии С. Есенина и …(музыки Г. Свиридова)
М. Уточню, что непосредственно мы обратимся к творчеству композитора Г. Свиридова.
ІІI. Актуализация знаний.
1. Проверка опережающего домашнего задания.
3 Л. Посмотрим, а как Русь с её светом помогла вам создать небольшие поэтические
наброски о родной природе и какие средства выразительности вам помогли.
Задание. Слушателям необходимо оценить мастерство начинающих поэтов. Для этого вы
дома   готовили   эмблемы   как   призы   зрительских   симпатий.   Вручение   сопровождаем
кратким комментарием.
М  Вы   писали   о   разных   временах   года.   Итак,   «Белая   берёза   под   моим   окном…»
Стихотворение о…( зиме). Выступает…
(Дети читают стихотворение). СЛАЙД № 6
М «Сыплет черёмуха снегом,
Зелень в цвету и росе…» Стихотворение о…( веснее). Выступает… СЛАЙД № 7
Дети читают стихотворение.
М «Хорошо лежать в траве зелёной…» Стихотворение о…( лете). Выступает…
СЛАЙД № 8
Дети читают стихотворение.
М «Отговорила роща золотая…» Стихотворение об…( осени). Выступает… СЛАЙД № 9
Дети читают стихотворение.
Л. Подведём итоги. СЛАЙД № 10
Оценивание   (   зима   голубые   карточки,   весназелёные,   летокрасные,   осеньжёлтые
листочки, кому понравились стихи ребят)
(! Оценки – чтецам).
Вручаем призы зрительских симпатий.
2. Повторение приёмов создания образов .
Л.Ответьте,   пожалуйста,   какие   изобразитнельновыразительные   средства   вы
знаете? Какие использовали в своих стихотворениях?
(Дети отвечают ( литераторы)
Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение.
( Выступавшие дети приводят примеры)
М. А песня «Весенний вечер», которую вы пели, можно отнести к какому жанру?
  ( Лирическому) Созвучны ли эта песня и вами написанные стихи? Какие чувства
они воспевают? ( Любовь к Родине, родной природе)
IV. Открытие нового знания. ( Звучит мелодия «Под окошком месяц»  проигрыватель)
3 минуты
1 Л. Итак, готовы к новым открытиям? А как вы думаете, в какой период  жизни человек
начинает открывать для себя окружающий мир? ( В детстве)
Сведения о биографии С. А. Есенина предоставит нам литературовед Смирнова Валерия
( Приложение № 2)
СЛАЙД № 11 Дом Есенина
Крестьянский сын Сергей Александрович Есенин родился 21
сентября (3 октября по новому стилю) 1895 года в селе
Константиново Кузьминской волости Рязанского уезда, Рязанской
губернии.
СЛАЙД № 12 –
родители Есенина
4 В этот день Рязань праздновала своё 800летие. Во всех уголках
Рязанского края звонили колокола и шумели народные гулянья.
Древняя русская земля как будто приветствовала рождение своего
гения.
СЛАЙД № 13 – На
Родине Сергея
Есенина
Сергей Есенин прожил короткую жизнь, но в памяти и сознании
народа жив и сегодня.. Стихи его входят в душу, сливаются с
чувством любви к родине. Быть может,  именно это чувство
кровной связи с родной землей и есть суть есенинского
поэтического мира.
СЛАЙД № 14
Память о Есенине
М Сведения о Г. Свиридове предоставит нам музыковед Андрян Милена.
 ( Приложение № 2)
Творчество Сергея Есенина питало музыкальный талант
известного русского композитора 20 века – Георгия Свиридова.
В 1915г. в  городе Фатеже  Курской губернии родился  мальчик.
Его отец был почтовым служащим, а мать  учительницей
Любимый инструмент Георгия Свиридова   балалайка.
 Он научился играть на ней и был принят в самодеятельный
оркестр русских народных инструментов.
Его сочинения   разнообразны по жанрам: симфонии и кантаты,
песни и романсы.
Композитор как бы рассказывает литературное произведение
средствами музыки .
Его музыка делает поэтическое слово еще более выразительным,
еще более устремленным к сердцу слушателя.
 Свиридов обладал потрясающим умением постигать самую суть
поэтического слова .
СЛАЙД № 15 –
даты жизни Г.
Свиридова
СЛАЙД № 16 – С
чего начинается
Родина
СЛАЙД № 17 –
Любимый
инструмент
СЛАЙД № 18 –
музыка и поэзия
СЛАЙД № 19 –
заключение
М. Спасибо за интересную презентацию.
А теперь язык музыки к поэтическим строчкам Сергея Есенина нам поможет  в
ритмической разминке. Проводят её девочки
V. Физминутка. Ритмическая разминка ( под ритмичную музыку на стихи Сергея
Есенина «Листва золотая» учащиеся делают танцевальные движения) – 2 мин.
 СЛАЙД № 20. ОСЕНЬ ( музыка на слайде)
Л. Настроения людей и 19, и 20, и 21 веков созвучны, когда мы говорим о родной природе,
создаём лирические произведения. Убедимся в этом.
VI. Работа над стихотворением С. Есенина «Поёт зима  аукает…». СЛАЙД № 21
5 1. Послушаем стихотворение  Сергея Есенина «Поёт зима  аукает…», которое он сочинил
в 15 лет. (Исполняют Володина Софья и Смирнова Валерия.  Выразительно наизусть
читают по строфам).
***             СЛАЙДЫ 2225                ( Приложение № 3)
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
Л. Как вы думаете, почему он написал это стихотворение? Что его взволновало?( Заметил
красоту родной природы, голодных воробышков, ждущих весну, тепла).
М. Для стихотворений Сергея Есенина свойственна особая песенность, которая привлекла
внимание композитора Георгия Васильевича Свиридова.
Его поэма «Памяти Сергея Есенина» написана в форме  кантаты. Вспомним, что
такое кантата? (Кантата – это крупное произведение, состоящее из нескольких частей
для хора, солистов и симфонического оркестра)
В поэме  10 частей.  Стихотворение «Поёт зима аукает» является  основой второй
части поэмы.
2..Прослушаем её. Впишите  в таблицу № 2  состав голосов хора, помогающих сделать
литературные образы более яркими.
СЛАЙД № 26  ( с музыкой –кантата)
6 3).Проверка первичного восприятия.
М. Какие общие картины  природы  изображены поэтом и композитором? ( Зима,
воробышки и весна)
 В чём созвучны чувства 15летнего подростка и зрелого 40летнего композитора? ( В
любви к Родине, природе, умении сочувствовать братьям нашим меньшим)
 Какое главное качество души  их объединяет? ( Доброта, милосердие)
Л. Из предложенных слов выберите те, которые ближе вашим ощущениям.  (Спокойствие,
грусть, радость, удивление, тоска, нежность, торжественность, праздничность,
жалость.) СЛАЙД № 27
 Как удалось поэту вызвать у нас такие противоречивые эмоции?
 Композиционно стихотворение построено на каких двух контрастных образах построено
стихотворение? (Зима и весна).
М. – Есть ли контраст в музыке?( Да)
 В одном ли ладу написано  произведение ? Аргументируйте ответ ( Нет, о зиме и
воробышках – в миноре, а о весне – в мажоре).
 Почему выбрал композитор мажорный лад в конце произведения? ( Потому что весна
несёт тепло, свет солнца, надежду на спасение от холодной зимы)
Л.Давайте исследуем приёмы создания образов.
3.Словарная работа.
СЛАЙД № 28. Работа со словами ( по словарю  С. И. Ожегова)
 Познакомимся со значением слов
Стозвон  придуманное автором слово, неологизм: звон 100 сосен. (много разных звуков в
лесу  сто звонов  сложное слово, состоит из двух корней).
Сосняк  сосновый лес.
Ставни
 «Ставни свешенные»  это, какие? (возможно оторванные, висящие на одной петле)
 Сиротки  дети, которые остались без родителей.
  дощатая   или   металлическая   створка   для   прикрытия   окна.
4. Чтение стихотворения учениками. Дифференцированная практическая работа.
   Выборочное чтение. Работа над содержанием стихотворения.
 Прочитаем 1ю строфу. СЛАЙД № 29
1). Чтение и анализ 1 строфы – коллективная работа.
 Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
Л. – Заполняем таблицу № 1. ( Приложение № 4)
7 Л. Как вы понимаете выражение «Поёт зима  аукает…»? (Воют вьюги, поют метели.)
 С кем сравнивает автор зиму? (с человеком)
 Прочитайте слова подтверждающие это. (Поёт, аукает, баюкает )
 Какое литературное средство языка использовал Есенин? (Олицетворение.)
 Вспомним, что такое олицетворение.
 Что значит «Мохнатый лес баюкает»? (Всюду пушистый снег, он лежит на ветках.
Метели и ветры поют свои песни, чтобы лес спал.)
 Какое образное средство использовал поэт? (Метафора  мохнатый.)
 Что такое метафора?
(Этот   приём,   когда   слова   используются   не   в   прямом   значении,   а   в   переносном,
называется метафора.)
  Почему автор назвал облака седыми? (Они сероватые.)
 Почему они плывут в далёкую страну? (Видимо, им не нравится зима.)
Какой   главный   приём   для   создания   картины   здесь   использован? (Олицетворение   и
метафора.)
 Есть ли эпитеты в этой строфе?( Тоска глубокая, страна далёкая)
 Что такое эпитет?( Образное средство, слово в переносном значении)
   Так   о   чём   же   первая   строфа? (О   красоте   зимнего   леса   и   о   грустном   настроении
автора.)
2).Проверьте записи в таблице. СЛАЙД №30
Строфы
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
Эпитеты
Тоска глубокая, страна далёкая,
мохнатый лес, седые облака
Метафоры
Зима поёт, аукает,
баюкает
Стозвон
(неологизм)сосняка
3).М.Обратимся к музыкальному анализу 1 части произведения. Прослушайте её ещё раз.
СЛАЙД № 31
4).М. Проведём анализ 1 части. Ответы заносим в таблицу №2
 Как стихотворение С. Есенина помогает музыке?
 Какой подан образ в этой части? ( Зимы)
   Какими   интонациями   сопровождается   образ   зимы?
тревожными)
 Каков состав голосов? ( мужской состав с женским вокализом)
 Что такое вокализ? ( Пение на гласный й звук)
Проверим таблицу  СЛАЙД № 32
             Части
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
Состав голосов
Мужской с
женским
вокализом
Интонации
Суровые,
тревожные,
призывные

  (   Суровыми,   призывными,
образ
зима
5). Самостоятельная  работа.
Форма: практикум.
8 Технология : коллективная  работа в группах.
Л. Ребята, а теперь вам предстоит выполнить следующую работу в группах
. ( Приложение № 7)
При прослушивании заполните  таблицы до конца . В это время 1 группа ищет эпитеты из 2,
3 и 4 строф.
Группа № 2    метафоры из 2, 3 и 4 строф.
Группа № 3   сравнения из этих же строф. ( Раздать листы с заданием на столы)
М. В итоге вы получите оценку по литературе за 1 таблицу и оценку по музыке – за вторую.
Прослушивание 2 части и работа с таблицами. СЛАЙД № 33 (Музыка на слайде) Пауза.
Прослушивание 3 части и работа с таблицами. СЛАЙД № 34(Музыка на слайде) Пауза
Прослушивание 4 части и работа с таблицами. СЛАЙД № 35(Музыка на слайде) Пауза
VII. Закрепление материала.
1. Проверка данных в таблице по литературе. СЛАЙД № 36 ( Приложение № 6)
Л. – Назовите эпитеты.
 Метафоры.
 Сравнения.
Строфы
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
Эпитеты
Тоска глубокая,
страна далёкая,
мохнатый лес,
седые облака
Воробышки
игривые,
Детки сиротливые
Сравнения
Метафоры
Зима поёт, аукает,
баюкает
Стозвон
(неологизм)сосняка
Ковром шелковым
стелется;
воробышки, как
сиротливые детки
Пташки усталые;
рёв бешеный;
злится всё сильней
 Вьюга ревёт,
стучит по ставням
Мёрзлое окно,
прекрасная весна,
красавица весна,
ясная,
В улыбках солнца
весна
Л. – Молодцы.
VIII. Подведение итогов.
1.  Беседа по вопросам:
Л Вспомним тему урока. СЛАЙД № 37
 К какому открытию пришли? Слайд № 38
М  Помогла ли музыка понять идейный замысел стихотворения Есенина?
 К чему призывают Сергей Есенин и Георгий Свиридов своим творчеством?
9 ( Любви к Родине, родной природе, милосердию и состраданию)
2 Работа   с   синквейном.   СЛАЙД   №   39  (   Дети   работают   под   инстументальную
музыку) ( Приложение № 5)
Л   –  Давайте   напишем   синквейн   на   тему   по   выбору   «Зима»   или   «Весна»   (на
листочкахснежинках – о зиме, на листочкахлистиках  о весне)
 Кто желает прочитать свой синквейн? ( Зачитывают и приклеивают на ватманы на
доске)
IX. Рефлексия эмоциональная ( мнение  о пользе такого урока)
М – Поднимите красные карточки, кому понравился урок.
               Л  На жёлтых карточках вы можете написать вопросы по теме урока, если что –
то было непонятно. Рассмотрим их в на следующем уроке.
Оценки за работу на уроке вы получите по двум предметам: по музыке и литературе.
               X. Домашнее задание . СЛАЙД № 40
Л – Выразительно читать стихи Есенина стр.161163
М Нарисовать иллюстрацию ко 2 части кантаты Г.Свиридова «Поёт зима аукает»
До новых встреч! СЛАЙД №41  ( Звучит музыка «Край ты мой заброшенный»)
10 Приложение № 1
«Весенний вечер»
                                               Сергей Есенин
Тихо струится река серебристая
В царстве вечернем зеленой весны.
Солнце садится за горы лесистые.
Рог золотой выплывает луны.
Запад подернулся лентою розовой,
Пахарь вернулся в избушку с полей,
И за дорогою в чаще березовой
Песню любви затянул соловей.
Слушает ласково песни глубокие
С запада розовой лентой заря.
С нежностью смотрит на звезды далекие
И улыбается небу земля.
11 Приложение № 2
 Сведения о биографии С. А. Есенина
СЛАЙД № 11 Дом Есенина
Крестьянский сын Сергей Александрович Есенин родился 21
сентября (3 октября по новому стилю) 1895 года в селе
Константиново Кузьминской волости Рязанского уезда, Рязанской
губернии.
СЛАЙД № 12 –
родители Есенина
В этот день Рязань праздновала своё 800летие. Во всех уголках
Рязанского края звонили колокола и шумели народные гулянья.
Древняя русская земля как будто приветствовала рождение своего
гения.
СЛАЙД № 13 – На
Родине Сергея
Есенина
Сергей Есенин прожил короткую жизнь, но в памяти и сознании
народа жив и сегодня.. Стихи его входят в душу, сливаются с
чувством любви к родине. Быть может,  именно это чувство
кровной связи с родной землей и есть суть есенинского
поэтического мира.
СЛАЙД № 14
Память о Есенине
Сведения о Г. Свиридове
Творчество Сергея Есенина питало музыкальный талант
известного русского композитора 20 века – Георгия Свиридова.
В 1915г. в  городе Фатеже  Курской губернии родился  мальчик.
Его отец был почтовым служащим, а мать  учительницей
Любимый инструмент Георгия Свиридова   балалайка.
 Он научился играть на ней и был принят в самодеятельный
СЛАЙД № 15 –
даты жизни Г.
Свиридова
СЛАЙД № 16 – С
чего начинается
Родина
СЛАЙД № 17 –
Любимый
12 оркестр русских народных инструментов.
Его сочинения   разнообразны по жанрам: симфонии и кантаты,
песни и романсы.
Композитор как бы рассказывает литературное произведение
средствами музыки .
Его музыка делает поэтическое слово еще более выразительным,
еще более устремленным к сердцу слушателя.
 Свиридов обладал потрясающим умением постигать самую суть
поэтического слова .
инструмент
СЛАЙД № 18 –
музыка и поэзия
СЛАЙД № 19 –
заключение
                                                                                Приложение № 3
***
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
13 Рабочий лист Ф.И. учся__________________________________________класс______дата_______________________
Таблица № 1. Внесите данные по литературному анализу текста С Есенина «Поёт зима  аукает»
Эпитеты
Метафоры
Сравнения
Строфы
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
Таблица № 2. Внесите данные по музыкальному анализу  из  2 части кантаты «Памяти Сергея Есенина»
образ
Интонации
Состав голосов
             Части
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
14 Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.

                                                                                Приложение № 5
Самостоятельное применение знаний.
 Задание.Составьте синквейн по теме «Зима» или «Весна»
Справка.  Схема синквейна.
1. Тема
2. Два прилагательных
3. Три глагола по теме
4. Фраза. Ваше отношение к теме.
5. Новое слово к теме – ваша ассоциация с теме.
Пример синквейна
1. Друг
2. Храбрый, смелый.
3. Помогает, выручает, интересуется.
4. Друг никогда не предаст.
5. Спутник.
15 Приложение № 6
Таблица № 2. Внесите данные по музыкальному анализу  из  2 части кантаты «Пямяти
Сергея Есенина»
             Части
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням
свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
образ
Зима
Метелица
Пташки
Пташки
Вьюга
Пташки
Весна
Интонации
Суровые
Тревожные
Призывные
Холодные
Печальные
Грустные
Жалобные
Сердитые
Злобные
Враждебные
Состав голосов
Мужские с
женским
вокализом
Женские
Мужские и
смешанные
Женские
Печальные
Грустные
Радостные
Обнадёживающие
16 Приложение № 7
ЭПИТЕТЫ
МЕТАФОРЫ
17 СРАВНЕНИЯ
18

file_name: У 17.03.17. Л и М ЕСЕНИН.docx

description:
Приложение № 7
ЭПИТЕТЫ
МЕТАФОРЫ
17

description:
СРАВНЕНИЯ
18

intro: Данный конспект интегрированного урока, в проведении которого задействованы учитель литературы и учитель музыки,  позволит учащимся осознать особенности поэзии С. Есенина на примере стихотворений; выразительно читать стихотворения поэта о природе, выражая настроение, чувства; находить в тексте художественные изобразительно- выразительные средства создания образов; обобщать полученные знания, а также уметь осознанно слушать музыку, проводить анализ и синтез музыкальных и литературных образов, выражать собственное мнение.Интегрированный урок литературы и музыки в 6 классе.Тема урока: «А в сердце светит Русь…» ( Тема природы в творчестве С. Есенина и в музыке XX века)


extracted_text:
Меры безопасности на
занятиях плаванием
http://www.fizkult-ura.ru
Чтобы   избежать   несчастных   случаев   на   занятиях   по
  необходимо   строго   соблюдать
обучению   плаванию,
определенные
правила.
При групповых занятиях в бассейне:










допускать к занятиям плаванием только с разрешения
врача;
на занятиях соблюдать строжайшую дисциплину;
вход   и   выход   из   воды   разрешать   только   по   команде
руководителя занятия;
проверять   число   занимающихся   до   входа   в   воду,   во
время нахождения в воде и после выхода из нее;
во   время   проверки   исходной   плавательной
подготовленности   в   воде   должно   находиться   не   более
одного занимающегося;
на первых занятиях распределять обучаемых по парам
для наблюдения друг за другом;
прекращать   занятия   в   воде,   если   у   занимающихся
появились   признаки   сильного   охлаждения   (озноб,
«гусиная кожа», посинение губ);
место   для   плавания,   оборудование   и   инвентарь
проверять   до   начала   занятий,   немедленно   устранять
неисправности;
проводить   занятия   только   умеющим   хорошо   плавать,
знающим   технику   способов   плавания   и   умеющим
оказывать помощь тонущему; 

обеспечить   обязательное   присутствие   врача   на
занятиях;
иметь   поддерживающие   средства   (резиновые   круги,
нагрудники, поплавки), удерживающие пловца на воде.
При групповых занятиях в условиях открытого водоема.
все, что было перечислено выше, и дополнительно:






проводить   занятия   в   местах   с   прозрачной   водой   при
скорости течения не более 1 км/ч;
проводить   обучение   в   местах   с   твердым   и   ровным,
грунтом;
проводить   занятия   только   после   того,   как   дно
тщательно проверено и очищено от коряг, свай и других
предметов;
обязательно оградить место для занятий по плаванию,
категорически запрещать заплывать за его границу;
для наблюдения за обучаемыми в местах для занятий по
плаванию назначить 2—3 пловцов и выделить им лодку со
спасательными средствами;
для   наблюдения   за   обучаемыми   на   водной   станции
назначать двух пловцов со спасательными средствами.
При индивидуальном обучении и самообучении:



глубина воды должна быть для детей и подростков не
более 0,6—0,7 м, для взрослых — 0,8—0,9 м;
все   упражнения   и   попытки   самостоятельно   плавать
делать только в сторону берега, мелкой части;
заниматься   обучением   и   самообучением   только   в
присутствии старших, хорошо умеющих плавать.

intro:
Чтобы избежать несчастных случаев на занятиях по обучению плаванию, необходимо строго соблюдать определенные правила.
При групповых занятиях в бассейне:
•	допускать к занятиям плаванием только с разрешения врача;
•	на занятиях соблюдать строжайшую дисциплину;
•	вход и выход из воды разрешать только по команде руководителя занятия;
•	проверять число занимающихся до входа в воду, во время нахождения в воде и после выхода из нее;
•	во время проверки исходной плавательной подготовленности в воде должно находиться не более одного занимающегося;
•	на первых занятиях распределять обучаемых по парам для наблюдения друг за другом;
•	прекращать занятия в воде, если у занимающихся появились признаки сильного охлаждения (озноб, «гусиная кожа», посинение губ);
•	место для плавания, оборудование и инвентарь проверять до начала занятий, немедленноЧтобы избежать несчастных случаев на занятиях по обучению плаванию, необходимо строго соблюдать определенные правила.
При групповых занятиях в бассейне:
•	допускать к занятиям плаванием только с разрешения врача;
•	на занятиях соблюдать строжайшую дисциплину;
•	вход и выход из воды разрешать только по команде руководителя занятия;
•	проверять число занимающихся до входа в воду, во время нахождения в воде и после выхода из нее;
•	во время проверки исходной плавательной подготовленности в воде должно находиться не более одного занимающегося;
•	на первых занятиях распределять обучаемых по парам для наблюдения друг за другом;
•	прекращать занятия в воде, если у занимающихся появились признаки сильного охлаждения (озноб, «гусиная кожа», посинение губ);
•	место для плавания, оборудование и инвентарь проверять до начала занятий, немедленно

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Метод интервалов
Свойство:
В каждом из промежутков, на которые область определения разбивается нулями
функции, знак функции сохраняется, а при переходе через нуль её знак меняется.
Этим свойством и пользуются при решении неравенств, такой приём называют
методом интервалов.
Пример. Решить неравенство:
Знак неравенства поменялся, так как неравенство умножили на отрицательное число.
Рассмотрим соответствующую функцию и найдём её нули:
Ответ:
Пример. Решить неравенство:
Приведём левую часть неравенства к виду:
Рассмотрим соответствующую функцию и найдём её нули:
Отметим их на числовой прямой: Ответ:
Пример. Решить неравенство:
Так как знак этой дроби совпадает со знаком ее произведения, перейдем к решению
неравенства:
Найдем нули функции:
Отметим их на числовой прямой:
Ответ:
Пример. Решить неравенство:
Перейдём к произведению:
Найдём нули функции:
Определим их:
Ответ

file_name: опорный конспект метод интервалов 8 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Метод интервалов» (8 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.