extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 5
Технологическая карта урока
класса
Ф. И. О. педагога: Добрышев С.А
Предмет: физическая культура
Класс:  5
Тип урока: комбинированный
Тема:  «Физические упражнения на сохранение и формирование осанки»
Цель урока Осознать необходимость занятий  физическими упражнениями  направленными на
сохранение и формирование правильной Задачи:
1. образовательная: закрепить  теоретические знания (осанка и способы её сохранения и
формирования); развивать у учащихся координационные способности.
2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу,гибкость; содействовать
формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать чувства прекрасного,
упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии,
формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.
Этап образовательного процесса
Деятельность учителя
1
2
1.1.Игра на внимание «Запрещенное движение»

1.2. Создание проблемной ситуации: проблемные вопросы
• Что такое осанка?
• От чего она зависит?
• Как можно сохранить и формировать осанку?
1.3. Постановка проблемы: Влияют ли физические упражнения на сохранение и формирование
осанки?(Формирование темы урока)
2.Психофизиологическая подготовка учащихся (8 минут)
Личностная
3
1.Организационный момент(5 минут)
Формирование
интереса
Мотивировать
деятельность
учащихся
предстоящий урок Строевые упражнения:
1 повороты налево, направо;
2 повороты кругом
3размыкания,смыкания
4ходьба на месте в ногу
Упражнения для формирования осанки и
профилактики плоскостопия:
• Ходьба на внешней стороне стопы;
•
ходьба на носках;
ходьба на пятках;
ходьба в полуприседе, руки на поясе
•
Бег с заданиями
• Приставными шагами
• Со сгибанием голеней назад
• С высоким подниманием колена
ОРУ на месте:
• Упражнения на мышцы верхнего плечевого пояса
• Упражнения на мышцы туловища
• Упражнения на мышцы ног
3.Основная часть(18 минут)
организм
Подготовить
занимающихся   к   работе   в
основной части урока

Установить
разминки   при   на
занятиях гимнастикой.

за
Следить
выполнением
Упражнения выполнить 2 раза.
синхронным
упражнения.

При   выполнении   упражнений
организуем анализ правильности
выполнения
упражнений
партнером.

В   процессе   бега   следить   за
осанкой,соблюдением дистанции
и темпа бега.
Правильное выполнение
задания
После   бега   построить   класс   в
одну   шеренгу   с   интервалом:
руки в стороны
Наклон   делать   глубже,   ноги   в
коленях не сгибать
Следить за правильной осанкой.
Безопасное поведение
во время выполнения
задания 3.1 Упражнение «Планка»
И.П. упор лежа на предплечьях,спина прямая.Удерживать
туловище в этом положении 40 секунд
3.2Упражнения в висе на гимнастической стенке
а.Поднимание прямых ног на 90* (2*10раз)
б.Удержение согнутых в коленях ног на90*(2*15 сек.)
3.3 Силовая гимнастика:
Мальчики (подтягивание 3*3раза)
Девочки (отжиминие 3*7раз.)
3.4Эстафеты с предметами на развитие быстроты,
ловкости и укрепление всех мышечных групп.
• Линейная эстафета с палочкой
• Эстафета с прыжками через гимнастический обруч
• Эстафета «Кенгуру»
• Эстафета с кубиками по принципу челночного бега.
• Игра «Вызов номеров»
4.Заключительная часть
(4 мин.)
4.1Упрп\ажнения на восстановление дыхания
4.2Решение проблемы: «Влияние занятий физическими
упражнениями на сохранение и формирование осанки»
 Активизирует и направляет работу учащихся,
корректирует ответы учащихся (по мере
необходимости), обобщает их.
4.3Выставление оценок
4.4 Домашнее задание на дом
(Выполнять упражнение планка, силовая гимнастика)
Построить учащихся в одну
шеренгу с интервалом 1 метр.
Показать технику выполнения
упражнения.
Подготовка   мест   занятий   с
группами учащихся.
Обратить внимание наположение
ног.
Следить за техникой выполнения
упражнений(Симметричная
работа рук положение туловища)
Проведение краткого
инструктажа по т/б
Обратить внимание на осанку и
правильное выполнение
упражнений.
Помогает и поправляет
 У вас все получилось, вы
молодцы!
Но нам есть, к чему стремится,
чтобы быть сильными,
здоровыми, ловкими и
красивыми.
Соблюдение
выполнения   заданного
двигательного
действия,
  проявление
дисциплинированности.
Умение
контролировать и
оценивать результаты
собственной
деятельности
Оценивают
правильность
выполнения   учебной
задачи,
  собственные
возможности
решения
Положительное
отношение   к   занятиям
двигательной
деятельностью
Предлагают:
 варианты решения проблемы
на основе анализа своей
работы на предшествующих
этапах урока
Определить
собственные   ощущения
при   освоении   учебной
задачи на уроке.

intro:
3.1 Упражнение «Планка»

И.П.- упор лежа на предплечьях,спина прямая.Удерживать туловище в этом положении 40 секунд

3.2Упражнения в висе на гимнастической стенке
а.Поднимание прямых ног на 90* (2*10раз)
б.Удержение согнутых в коленях ног на90*(2*15 сек.)

3.3 Силовая гимнастика:
Мальчики (подтягивание 3*3раза)
Девочки (отжиминие 3*7раз.)

3.4Эстафеты с предметами на развитие быстроты, ловкости и укрепление всех мышечных групп.
Линейная эстафета с палочкой
Эстафета с прыжками через гимнастический обруч
Эстафета «Кенгуру»
Эстафета с кубиками по принципу челночного бега.
Игра «Вызов номеров»

4.Заключительная часть
(4 мин.)
4.1Упрп\ажнения на восстановление дыхания

4.2Решение проблемы: «Влияние занятий физическими упражнениями на сохранение и формирование осанки»
 Активизирует и направляет работу учащихся, корректирует ответы учащихся (по мере необходимости), обобщает их.

4.3Выставление оценок

4.4 Домашнее задание на дом
(Выполнять упражнение планка, силовая гимнастика)

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
«Методологические  основы  применения  средств
информационно – компьютерных  технологий  на  уроке
физической  культуры общеобразовательной  школы».
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
«Прежде, чем сделать ребёнка умным
и сообразительным – сделайте его здоровым»
Руссо.

          Важнейшим   условием   повышения   эффективности   массовых   форм
организованного   физического   воспитания   является   интенсивная   разработка
наукоемких технологий образовательного процесса по предмету «физическая
культура» в образовательных учреждениях.
В контексте обеспечения качества учебнотренировочного и воспитательного
процесса она определяется:
    масштабами   использования   в   нем   достижений   педагогической   и
психологической науки и  смежных областей знания в области культуры
управления   процессом   развития   кинезиологического   потенциала
обучающегося   с   опорой   на   фундаментальные   закономерности   его
возрастной эволюции для реализации здоровье формирующей функции
массового физического воспитания;
    оперативностью   освоения   педагогами   передовых   методов
формирования   физической   и   спортивной   культуры   личности
обучающегося, овладения им ценностями здорового стиля жизни;
  уровнем оснащенности мест занятий диагностическим оборудованием
line  мониторинга   психофизиологического
и   использованием  on
состояния организма обучающихся при физических нагрузках на уроках
физической культуры, в том числе и в формате технологий спортивно
ориентированного физического воспитания;

   уровнем   содержания   мероприятий   по   медико
биологическому   контролю   за   состоянием   здоровья   обучающихся,
педагогической,   социально   психологической   и   культурологической
оценке их поведения и организации соответствующих коррекционных
воздействий.
ЦЕЛЬ   ПРОГРАММЫ     показать
  применения
информационно   –   компьютерных     технологий     на     уроке     физической
культуры.
  эффективность
 ОБЪЕКТ  ПРОГРАММЫ:  учебный  процесс   детей   5 – 11 классов,
учащихся общеобразовательной  школы. ПРЕДМЕТ   ПРОГРАММЫ:   содержание,
  средства,
методика   применения     информационно – компьютерных  технологий  на
уроке  физической  культуры.
  технические
ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ:
Забота о здоровье – это важнейший труд
воспитателя. От жизнедеятельности,
детей зависит  их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы…
В.А.Сухомлинский
1.Установить   современное   состояние   вопроса
  применения
информационно – компьютерных   технологий   на   уроке   физической
культуры
2.Определить основные  принципы в организации и  проведении  урока
физической
  информационно   –
компьютерных  технологий.
3.Определить основные средства и методы применения  информационно
– компьютерных  технологий  на  уроке  физической  культуры.
4.Обосновать   эффективность   выявленной
  методики   применения
информационно – компьютерных   технологий   на   уроке   физической
культуры
5.Разработать   методические   рекомендации
программы.
  применением
  культуры   с
  для
  применения
1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА  ПРИМЕНЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО – КОМПЬЮТЕРНЫХ   ТЕХНОЛОГИЙ  В
УЧЕБНОМ  ПРОЦЕССЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ШКОЛЫ.
В   настоящее   время   в   процесс   обучения   внедряется   все   большее
количество новых методов обучения. Только  за  последние  три  года  в  сети
Интернета     было     представлено     более     500     работ     по     применению
информационно   –   компьютерных     технологий     в     учебном     процессе.     К
сожалению,   в   основном,   эти   технологии   охватывают   учебный   процесс
ВУЗов   по   гуманитарным   предметам.   Применение   же   средств   ИКТ   на
уроках   физического   воспитания   и   физической   культуры,   в   частности,
составляет     примерно   57%   от   изданных   работ.   Среди  применяемых,
наиболее   распространенными      являются   методы   с   использованием
информационно      компьютерных   технологий,   в   частности   мультимедийных
технологий,   среди   которых   в   первую   очередь   необходимо   выделить
видеокомпьютерную циклографию, а так же мультимедиаучебники на DVDR
(RW)  которые начали применяться в процессе обучения последние 23 года. Так, среди мультимедиаучебников наибольшее количество разработок
можно выделить в следующих областях: мультимедиаучебники по различным
предметам,   а   так   же   большое   количество   энциклопедических   словарей     и
справочников.
В   сфере   физической     культуры   мультимедиаучебники   представлены
единичными экземплярами: "История Олимпизма", а так же порядка 10 CD
ROM по фитнессу и аэробике  не все высокого уровня информативности.
В связи  с  чем,  передо  мной  стал  вопрос:  разработать и внедрить в
учебный   процесс   общеобразовательной     школы   мультимедиаучебники     по
различным
  спорта,   позволяющего   усовершенствовать   учебный
процесс.     И     первое,     что     было     сделано     в   этом     направлении   –   это
энциклопедический     справочник   –  «В     помощь     учителю     физической
культуры»  в который  было  включены  все   разработки за последние  годы:
  видам
 Программные  и  нормативные  документы   по  физической
культуре  за  последние 68 лет;
 Методические  пособия,  как  написанные  мной,  так  и  изданные
другими  авторами  в  наиболее  читаемых изданиях;
 Календарно – тематическое  планирование  с  1  по  11  класс
и  примерные  конспекты  уроков  по различной тематике;
 Модифицированные  программы  по  физической  культуре  для
классов     с     углубленным     изучением     предмета     физическая
культура;
 Вся   документация   по   обеспечению   судейства   спортивных
соревнований     по     программным     видам     спорта,     карточки,
протоколы,  наградные  листы,  заявки  и  многое,  многое  другое;
  для     работы     по     оформлению     и
написанию   справок,   выписок,   аттестационных   и   конкурсных
заявок;
 Образцы     документов
 Образцы
 экзаменационных
  и
олимпиадных   заданий,   материалов   для   проведения   викторин,
тематических  вечеров;
  билетов,   конкурсных
 Формы  для  проведения  различного  вида  тестовых  заданий;
 Образцы  написания  характеристик,  отчетов  и  многое,  многое
другое,  всего  более  250  файлов.
          Следующим  шагом  было   создание  мультимедиа  учебников   по
программе   «физическая   культура».   Мультимедиатехнология  позволяет
представлять   пользователю   на   экране   монитора   возможность   отображения
фото и видео кадров наряду с текстовой, графической, звуковой и цифровой информацией, обеспечивая ведение интерактивного диалога пользователя с
системой.
  Изучение   использования   мультимедиаучебников,   позволило
сделать   вывод,   что   использование   данной   технологии   в   сфере   физической
культуры,   в   частности   в   МОУ     СОШ     №   25,   приведет   к   следующим
положительным сдвигам:
во много раз увеличит скорость и количество усваиваемого материала.
использование видеоматериалов в сочетании со звуковым оформлением,
позволит   более   объективно   рассматривать   технические   особенности   видов
спорта.
наличие на мультимедиаучебниках вопросника по разделам, позволит
объективно оценивать уровень знаний каждого ученика.
наряду   с   прикладным   значением   мультимедиатехнологий,   они
позволяют гораздо эффективнее (и, в конечном счете, дешевле) решать ряд
наболевших   гуманитарных   проблем   современной   общественной   жизни,
используя формы дистанционного обучения.
 использование   возможностей,   предоставляемой   сетью   «Интернет»,
позволяет  учащимся  проводить  самостоятельные  занятия  по  некоторым
разделам     программы,     иметь     возможность     доступа     к     видеофайлам,
размещенным  на  сайте  школы.
На данный момент проделана такая  работа:
В     спортивном     зале     школы     установлено     следующее
оборудование:
 Компьютер (Pentium III), в полной конфигурации, а также современный
Video   Blaster,   способный   воспроизводить   на   экране   монитора
видеоизображения и фотографии с видеокамеры и фотоаппарата, а так
же позволяющего обрабатывать необходимый материал.
 Мультимедийный проектор.
 Плазменный  телевизор  с  диагональю    50  дюймов.
 Видеокамера.
 Планшетный сканер.  Лазерный принтер.
 Хорошая  акустическая  система,  усилитель,  микрофон.
 DVD – пишущий  плейер  с  жестким  диском  150gb.
(На   сегодняшний   день   спортзал   школы № 25 – единственный в
калининградской    области,     имеющий    такую     комплектацию    и
один  из  немногих  в  России).
Собран  достаточно  большой  объем необходимого материала в
электронном   виде.   Большая     часть     отобранного     материала
вошла  в  диск  «В помощь  учителю  физической  культуры»  о
котором  я  уже  рассказывал.
Накоплен  в  достаточно  большом  количестве  видеоматериал
по     различным     видам     спорта,   входящим     в     школьную
программу,  необходимый для изучения и  освоения  элементов
техники, изучаемых  видов  спорта.
В   настоящее   время   завершен   видеомонтаж   фильмов   по
истории     Олимпийских     игр   (более     20   полнометражных
фильмов);  а  также   по  темам:  «Спорт  и  политика»;  «Звезды
зарубежного  спорта»; «Спорт и личность».
Создан  банк  видеоуроков  лучших  учителей  г.Калининграда,
к     сожалению     пока     не     полный.     Но     постоянно     он
пополняется.
2.  ОСНОВЫ   ОРГАНИЗАЦИИ   УРОКА  ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ  С  ПРИМЕНЕНИЕМ  ИНФОРМАЦИОННО –
КОМПЬЮТЕРНЫХ  ТЕХОЛОГИЙ.
Разберем   теперь   такой   вопрос:   каким   должен   быть   современный
урок   физической   культуры?   Почему   ежегодно   список   детей   умерших
после  урока  физической  культуры  пополняется  новыми  именами?  Почему
учителя  физкультуры  до  сих  пор  в  оценке  достижений  своих  учеников
главным считают  выполнение  пресловутых  «нормативов  смерти»?  Почему
школьная  программа  по  физической  культуре  практически  не  изменилась
с  4050х  годов  прошлого  столетия?  Моя задача как  учителя  состоит в
том, чтобы  создать условия  для включения ребенка в процесс обучения и
найти   методы,   адекватные   его   психофизиологическим   особенностям,
способствующие   формированию   позитивного   мышления,   раскрытию   его
креативности.   Только   тогда   в   полной   мере   может   быть   реализована   идея здоровьесбережения  всех  участников
полноценного     образования     и
образовательного   процесса.   Методологической   основой   этого   является
концепция   целостного   педагогического
  принципов
информатизационного взаимодействия, а инструментарий дают современные
гуманистические   педтехники   и   педтехнологии.     Вся     сложность     урока
физической  культуры  заключается  в  том,  что,  кроме  передачи  учащимся
определенной   суммы   знаний,   мы   должны   привить   ему   определенные
умения  и  навыки.
Кроме  того решаю такие задачи:
сознания,
 Проведение   сравнительного   анализа  состояния   здоровья,
режима   дня,   учебной   нагрузки   и   объема   домашних   заданий
учащихся тех классов, в которых я работаю.
 Формирование осознанной потребности  учащихся в здоровом
 Педагогическая   и   психологическая   поддержка  процесса
 Повышение  физической   и   санитарногигиенической   культуры
образе жизни.
социализации учащихся.
учащихся.
 Предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних
причин   неуспеваемости   учащихся,   развитие   мотивации   к
обучению.
 Создать  методическую   копилку   по   здоровьесберегающим
технологиям. С перспективой –в дальнейшем  более   глубокой
разработки  данной  темы  с  применением  ИКТ.
 Выступить  по   теме   «Здоровьесберегающие   технологии   в
практике   учебновоспитательного   процесса   средней   школы»   на
педагогическом  совете  школы.
Общепринято, что здоровье ученика в норме, если:
 в  физическом  плане  –   здоровье   позволяет   ему   справляться   с
учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;
 в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
 в   эмоциональном   плане  –   ребёнок   уравновешен,   способен
удивляться и восхищаться;
 в   интеллектуальном   плане  –   учащийся   проявляет   хорошие
  воображение,
  наблюдательность,
умственные   способности,
самообучаемость;
 в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие
ценности.
     Основной формой проведения уроков  с  применением  ИКТ являются
групповые  занятия. Это   позволяет    учителю   увеличить  двигательную развития
  качеств
  уровню
  подготовки,
плотность   урока,   использовать   фронтальный   метод,   осуществлять
контроль    за     выполнением     занятий,
 корректировать     действия
учеников,  исправлять  ошибки,  распределять  учащихся  согласно  их
физической
  и
функционального  состояния.  Для проведения уроков  с  применением
ИКТ   необходима тщательная подготовка мест занятий,   проверка   всех
соединений  на  компьютере,  мониторе,  видеокамере  и  другой  технике,
ибо  в  случае,  какой  либо  поломки  нарушается  вся  стройная  система
проведения     урока.     Отсюда     и     высокие     требования     к     подготовке
учителя  и  его  совершенные  знания  применяемой  аппаратуры.  Характер
применяемых  упражнений и техника их выполнения, при  использовании
фронтального  группового  метода,   должны быть предварительно хорошо
изучены занимающимися и не вызывать большой сложности.
3.ОСНОВНЫЕ  СРЕДСТВА  И  МЕТОДЫ  ПРИМЕНЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО _ КОМПЬЮТЕРНЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ  НА
УРОКАХ  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ.
     Остановимся  более  подробно  на  том,  что  необходимо  иметь  учителю
в  спортивном  зале  (основываясь  на собственном  опыте):
 Компьютер (лучше  ноутбук).
 Мультимедиапроектор или  широкоформатный  телевизор.
 Видеокамера.
 DVD – проигрыватель  (плейер).
 МФУ.
 Усилитель.
 Колонки.
 Экран.
Компьютер.
1.Работа с текстовыми файлами в программе «Офис».
 Календарно – тематическое  планирование.
 Годовое  планирование учебного процесса и тренировочных занятий.
 Планы  работ по четвертям и поурочное  планирование.
 Все виды  текстовых документов: справки, заявки, отчеты, афиши, объявления,
поздравления, протоколы соревнований, сдачи контрольных  нормативов  и т.д.
2.Работа с таблицами в  программе  «Эксель»
Возможность   использования   электронных   таблиц   и   работа   с   ними   при
проведении  соревнований  различного  уровня  и  различных  видов  спорта  с  большим
количеством  участников,  быстрое  подведение  итогов  соревнований,  мгновенное определение командного  первенства  и  многое  другое
3.Обработка  аудио файлов в программе  «Sound Forge»  или  аналоге.
 Создание  аудио – заставок  и  рекламных  пауз  при  проведении  спортивно –
массовых  мероприятий.
 Написание  музыки  с  использованием  музыкальных  сэмплов  для  работы  в
аэробике  и др.
 Озвучивание  видеоприложений.
4.Обработка  видеофайлов в программе  «Adobe Premiere»  или  аналоге.
 Запись  и  обработка  видеоматериала  с  использованием  компьютера, создания
визуальных     эффектов     и     анимированной     графики,     редактирование
имеющегося  материала, создание видеоуроков.
5.Уникальный     способ     накопления     информации,     создание     собственной
электронной  библиотеки.
 Быстрый и легкий  способ  поиска информации  через  систему  интернета.
 Компактный  способ  хранения  информации,  быстрый  поиск  необходимого
материала.
 Создание личных  дел  учащихся  с  видеокопиями  различных  необходимых
документов  (паспортов, свидетельств о рождении  и др. документов,  постоянно
необходимых  для  предъявления  на  мандатной  комиссии  соревнований).
Мультимедиапроектор или  широкоформатный  телевизор.
        Мультимедиапроектор   очень  хороший  вариант,  при  условии  возможности
изменения  освещенности  в  зале,  но  становится  бесполезной  вещью  в  залах  с
высокой  степенью  освещенности.  Но  плазменный  телевизор  с  экраном  свыше  106см,
установленный  в  проеме окна  и,  защищенный  капроновой  сеткой,  от  попадания
мяча, имеющий возможность   подключение   одновременно   видеокамеры,   DVD
проигрывателя  и  компьютера– идеальный  вариант  для  вашего зала.
 Показ  графических  таблиц  и  текстовых  материалов.
 Видеопоказ     приложений,     видеокольцовок,     видеороликов     на     уроке
физкультуры,  спортивных  праздниках,  спортивных  вечерах.
 Показ   видеозаписи, непосредственно   снятой   во   время   урока, с целью
получения  учащимися  срочной  информации  для  исправления  ошибок.
 Возможность     использования   как     электронное     табло     при     проведении
соревнований.
Видеокамера.
 Запись  видеоматериала  для  создания  видео – урока.
 Запись  видеоматериала  для  срочной  и  опосредованной  информации  при
изучении  техники  видов.
 Воспроизведение  имеющегося  материала  на  экран.
DVD – плейер.  Просмотр  и  показ  видеоматериалов  через  мультимедийный проектор  или
плазменный  телевизор (возможность  покадрового  и  замедленного  показа).
 Возможность  сохранения  достаточно  большого  количества  видеоматериала  на
жестком  диске  (последние  модели  пишущих  плейеров  имеют  жесткий  диск
до  250 gb.)
 Благодаря   удачному   интерфейсу   у   этих   моделей,   поиск   необходимого
видеоматериала    занимает     считанные   секунды,    что   немаловажно     при
проведении  урока.
 Возможность   записи   телевизионных   программ   непосредственно   с   кабеля
антенны  или  сети.
МФУ    МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ  УСТАНОВКА.
 СКАНЕР: сканирование текстов, фотографий,   рисунков, схем и сохранение их
в электронном виде.
 КОПИР: копирование любого  документа, протоколов  соревнований и др.
 ПРИНТЕР: распечатка  любых материалов, текстов, фотографий и др.
Подводя итоги, можно утверждать, что внедрение новых информаци
онных   технологий   в   современный   педагогический   процесс   в   условиях
развитого   информационного   общества   требует   создания   соответствующей
технологии создания,  хранения и передачи информации. Это, в свою очередь,
вызывает необходимость исследования характеристик, специфических для пе
дагогической   информации,   обеспечивающих   ее   дидактическую   эффектив
ность. Одновременно  надо  найти  принципы  классификации   педагогической
информации по ее физическим характеристикам, с целью разработки для ка
ждого класса оптимальных вариантов сжатия и хранения.
4  ОСОБЕННОСТИ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО
КОМПЬЮТЕРНЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ  НА  УРОКАХ  ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ.
Широкое   применение   компьютерных   технологий   в   образовании   все
чаще сопровождается применением разнообразных мультимедийных  средств.
Мультимедиа определяется как компьютерная система, сочетающая аудио и
видео компоненты для создания интерактивного приложения, использующего
текст, звук и графику. С точки зрения педагогики мультимедиа представляет
собой   дидактическое   компьютерное
 средство,   которое,   предъявляя
содержание учебного материала в эстетически организованной интерактивной
форме с помощью двух модальностей (звуковой и визуальной), обеспечивает
эффективную   реализацию   основных   дидактических   принципов.
 Это
интерактивная   система,   обеспечивающая   работу   не   только   с   текстами   и
неподвижными изображениями, но и с движущимся, видео  анимационной
компьютерной   графикой,   речью   и   высококачественным   звуком.
  К
мультимедийным  функциям относятся также  цифровая фильтрация и мас штабирование   видео,   его   сжатие,   ускорение   операций,   связанных   с
трехмерной   графикой,   вывод   телевизионного   сигнала   на   монитор.
Важнейшая   дидактическая   закономерность   обучения      наглядность.
Современный   компьютер   может   существенно   повысить   наглядность   путем
использования трехмерной графики, звука, мультимедиа, соответствующих
интерфейсов  прямого манипулирования и интеллектуального, но все эти
средства предъявляют высокие требования программно  аппаратным средст
вам, практически не реализуемым в силу экономических причин.

Таким образом, урок с применением ИКТ:
делает занятия более интересными и развивает мотивацию к обучению;
позволяет учащимся понимать более сложные идеи в результате более
ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
предоставляет больше возможностей для развития личных и социальных
навыков;
позволяет   обращаться   к   всевозможным   электронным   ресурсам,
приспосабливаясь к своим потребностям;
учит   учащихся   работать   более   творчески   и   становиться   более
уверенными в себе.
Значительная   часть   современных   проблем,   отражающих   сложность
ситуации в системе общего образования и требующих скорейшего разрешения,
так   или   иначе,   связаны   со   здоровьем   школьников,   с   уровнем   развития
культуры здоровья не только учащихся, но и педагогов.
             Здоровьесбережение     не может выступать в качестве основной и
единственной цели образовательного процесса, а только в качестве условия,
одной   из   задач   достижения   главной   цели.   Каждый   урок   должен   быть
приятным для ребенка, поэтому при проведении любого урока я, как учитель,
всегда помню заповедь здоровьесберегающей технологии: «Не навреди!».
Я понимаю, что именно учитель может сделать для здоровья школьника
гораздо   больше,   чем   врач.   Учитель   должен   овладевать   психолого
педагогическими технологиями, чтобы построить урок так, чтобы не наносить
ущерба здоровью учащихся.   Я стараюсь интегрировать свои усилия в общую
программу работы школы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ:
«Детей надо учить тому, что пригодится
          им,  когда они вырастут».
        (Аристипп VIV век до н.э.)
 1. Применение ИКТ   должно  носить  четко  направленный характер,
исходя из задач данного периода  обучения.
 2. Подбор средств нужно производить из  возможностей материальной базы
школы и наличия различного инвентаря. 3. Использование различных методов   ИКТ   значительно   обогатит Ваш
арсенал применяемых средств.
  4. Применение средств   ИКТ   для учащихся 57 классов должно  носить
игровой   характер   с     максимальным     разнообразием
  применяемых
средств.
  5.  Дозировать   нагрузку   умерено,   в   соответствии   с     педагогическими
принципами   обучения.
  6.  Внимательно   подбирать   средства     и     методы     обучения
  с
использованием   ИКТ   для   совершенствования техники соответствующего
вида спорта.
  7. Упражнения включаемые в учебный   процесс   должны быть хорошо
изученными и не искажать техники их выполнения.
Основная  цель любой  программы – достичь  планируемого  результата  с
максимальной   эффективностью  и   быстротой. Данная  программа  прошла
апробацию     в     рамках     нашей     школы     и     получила     высокую     оценку
преподавателей   и   тренеров   спортивных   и   общеобразовательных   школ
города   Калининграда   и   области   на   проведенных   семинарах   в   рамках
Управления  образования.

intro:
Важнейшим условием повышения эффективности массовых форм организованного физического воспитания является интенсивная разработка наукоемких технологий образовательного процесса по предмету «физическая культура» в образовательных учреждениях.
В контексте обеспечения качества учебно-тренировочно¬го и воспитательного процесса она определяется:
	- масштабами использования в нем достижений педагогической и психологической науки и  смежных областей знания в области культуры управления процессом развития кинезиологического потенциала обучающегося с опорой на фундаментальные закономерности его возрастной эволюции для реализации здоровье -формирующей функции массового физического воспитания;
	- оперативностью освоения педагогами передовых методов формирования физической и спортивной культуры личностиВажнейшим условием повышения эффективности массовых форм организованного физического воспитания является интенсивная разработка наукоемких технологий образовательного процесса по предмету «физическая культура» в образовательных учреждениях.
В контексте обеспечения качества учебно-тренировочно¬го и воспитательного процесса она определяется:
	- масштабами использования в нем достижений педагогической и психологической науки и  смежных областей знания в области культуры управления процессом развития кинезиологического потенциала обучающегося с опорой на фундаментальные закономерности его возрастной эволюции для реализации здоровье -формирующей функции массового физического воспитания;
	- оперативностью освоения педагогами передовых методов формирования физической и спортивной культуры личности

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Формулы синуса и косинуса суммы двух аргументов.
Пример.
Пример.
Пример.
. Пример.
Пример.
Пример.
Пример.

file_name: опорный конспект синус косинус суммы 10кл.docx

description:
Пример.
Пример.
Пример.
Пример.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Синус, косинус суммы » (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Танцевальноигровая гимнастика «Сафидансе» на уроках физической
культуры младших школьников
Первое,   с   чем   я   столкнулась      это   слабое   физическое   развитие   детей   при
поступлении   в   первый   класс.   Общая   картина   такова:   дети   испытывают   "двигательный
дефицит", задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений,
выносливости, гибкости и силы. Дети имеют излишний вес, нарушения осанки, вследствие
чего визуально у них наблюдается неуклюжесть, мешковатость, жестикуляция и мимика
вялая, при ходьбе волочат за собой ноги, чувствуется скованность, неуверенность, голова
опущена, нет гордости в осанки. Поэтому, я пришла к выводу, что многие дети нуждаются
в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс
соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти технологии должны в первую
очередь   способствовать   коррекции   не   только   психомоторного,   но   и   речевого,
эмоционального и общего психического развития.
Поэтому   я   решила   использовать   технологию   “САФИДАНСЕ”.   Наряду   с   этой
программой   используется   авторская   технология   Ж.Е.   Фирилевой   “САФИДАНСЕ”   по
танцевальноигровой   гимнастике.   Данная   технология   направлена   на   совершенствование
психомоторных   и   творческих   способностей   мл.   школьников,   на   формирование
двигательноэмоциональной   сферы   детей.   Основной   целью   технологии   является
содействие   всестороннему   развитию   личности   мл.   школьника   средствами   танцевально
игровой   гимнастики.   Обучение   по   этой   программе   создает   необходимый   двигательный
режим,   положительный   психологический   настрой,   хороший   уровень   знаний.   Все   это
способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.
Работая над проблемой создания устойчивого интереса к занятиям по физической
культуре,   я   поняла,   что   само   физическое   воспитание   и   создание   положительного
эмоционального   настроя   в   процессе   двигательной   деятельности      это   99%   успеха   в
освоении   предлагаемых   заданий   и   100%   успеха   в   решении   задачи   по   формированию
желания выполнять физические упражнения ежедневно.
Так как же сделать физкультурное занятие радостным событием и потребностью в
режиме дня младшего школьника? Соединив   положительные   качества   традиционной   программы   и   внедрение
технологий Ж.Е. Фирилёвой “САфидансе” повышается интерес к физической культуре и
спорту за счет введения увлекательных форм работы во всех частях занятий, таких как:
Танцевальноритмическая гимнастика.

Представлены образнотанцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую
направленность, сюжетный характер и завершенность.
Игроритмика.

Является   основой   для   развития   чувства   ритма   и   двигательных   способностей
занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять
движения под музыку, соответственно ее структурным особенностям, характеру, метру,
ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят
специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и
игры.
Игрогимнастика.

Служит   основой   для   усвоения   ребенком   различных   видов   движений,
обеспечивающих   эффективное   формирование   умений   и   навыков.   В   раздел   входят
строевые, общеразвивающие упражнения, акробатические, направленные на расслабление
мышц, дыхательные и укрепление осанки.
Игротанец.

Направлен   на   формирование   у   воспитанников   танцевальных   движений,   что
способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют воспитательное значение
и   доставляют   эстетическую   радость   детям.   В   этот   раздел   входят   танцевальные   шаги,
элементы   хореографических   упражнений,   танцевальные   формы   (историкобытовой,
народный, современные ритмические танцы).
Нетрадиционные виды упражнений:

Является основой для закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя
упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение.
Такие  упражнения способствуют формированию  у ребенка сознательного стремления к
здоровью, развитие навыков собственного оздоровления.
Игровой самомассаж.
Пальчиковая гимнастика.

Этот раздел служит для развития ручной умелости мелкой моторики и координации
движений рук. Упражнения, превращая учебный процесс в увлекательную игру, не только
обогащают   внутренний   мир   ребенка,   но   и   оказывают   положительное   воздействие   на
улучшение памяти, мышления, развивает фантазию.
Музыкальноподвижные игры.

Содержат   упражнения,   применяемые   практически   на   всех   занятиях,   и   являются
ведущим   видом   деятельности   дошкольника.   Здесь   используются   приемы   имитации,
подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – все то, что требуется
для   достижения   поставленной   цели   при   проведении   занятий   по   танцевальноигровой
гимнастике.
Креативная гимнастика.

Предусматривает   целенаправленную   работу   по   применению   нестандартных
упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки,
творческой   инициативы.   Благодаря   этой   форме   работы   создаются   благоприятные
возможности для развития способности детей, их познавательной активности, мышления,
свободного   самовыражения   и   раскрепощенности.   В   нее   входят   музыкальнотворческие
игры, специальные задания.

Игропластика. Основывается  на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости
занимающихся.   Здесь   используются   элементы   древнегимнастических   движений   и
упражнения стретчинга, хатхайоги, выполняемые в сюжетной игровой форме без музыки.
Кроме радостного настроения и мышечной нагрузки эти упражнения дают ребенку вволю
покричать,   погримасничать,   свободно   выражая   свои   эмоции,   открытость   и   внутреннюю
свободу.   Положительное   воздействие   на   улучшение   памяти,   мышления,   развивают
фантазию.
Такие   занятия   отличаются   от   классических   высоким   эмоциональным   фоном,
способствующим развитию мышления, воображения, эмоциональнодвигательной сферы и
творческих способностей детей.
Вышеперечисленные формы использую на занятиях следующим образом.
Очень важно в вводной части физкультурного занятия не только разогреть мышцы и
суставы, но и “настроить” чувства, т.е. подготовить детей эмоционально к предстоящему
занятию при помощи “эмоциональной разминки”. Проводя “эмоциональную разминку”, моя
задача  научить своих воспитанников “вслушиваться” в ощущения, возникающие в мышцах
при выполнении физических упражнений, наслаждаться этими ощущениями, запоминать
их.   В   этом   помогают   упражнения,   которые   дают   образное   представление   о   формах
движения, выражающих эмоциональное состояние души (например, “Грустный и веселый”,
“Гномы   и   великаны”,   “Холодно   –   жарко”   и   т.д.).   А   это,   по   существу,   слово,   ставшее
видимым   в   жесте,   мимике,   движениях   тела.   В   зависимости   от   того,   в   каких   формах
проявляются движения  пластическиокруглые, плавные или, наоборот, резкие, угловатые,
прямолинейные, можно судить о состоянии души. Поэтому на физкультурных занятиях,
проводимых под музыкальное сопровождение, использую красочные рисунки, световые и
цветовые эффекты, подчеркивающие сущность выполняемых упражнений и вызывающие
эмоциональный подъем. Все это помогает гармоническому развитию личности.
На   занятиях   воспитывается   чувство   коллективизма,   интенсивно   формируется
двигательное   воображение      основа   творческой,   осмысленной   моторики.   С   этой   целью
предлагаю детям специальные игровые задания, выполняя которые ребенок преодолевает
стереотип движения с данным предметом. Для этого дети придумывают новые способы
применения   предметов   физкультурного   инвентаря.   Например,   если   этим   предметом
является мяч, то они придумывают новые способы применения его, пытаются рисовать им
невидимые контуры, раскручивать его на полу, словно волчок, или пронести его на голове
вместо шляпы.
Другую   группу   аналогичных   заданий   составляет   придумывание   названий
выполняемых движений (“корова”, “улитка”, “силачи”). В игре ребенок экспериментирует
с   воображаемыми   позициями,   формируется   способность   к   творческому   освоению   и
гибкому   применению   двигательных   образцов,   умение   входить   в   образ,   эмоционально
переживать   целостное   движение.   Чтобы   поднять   настроение,   использую   упражнение,
которое   называется   “Салют”.   Дети   принимают   свободную   позу,   закрывают   глаза   и
вспоминают, как впервые с радостным чувством нетерпеливо ожидали прекрасное зрелище
 праздничный салют. Произносится: “Огонь”. После чего дети вскидывают руки вверх,
подпрыгивая, кричат: “Ура”, вкладывая в этот крик радость и ликование.
В заключительной части занятия для восстановления организма провожу настройку
(психогимнастика,   релаксация).   Это   формирует   у   детей   чувство   удовлетворения   от
проведенного занятия, создает  положительный  эмоциональный  настрой  на качественное
выполнение предстоящей деятельности.
Физкультурные   занятия,   утренняя   гимнастика   проводятся   через   разнообразные
формы:   на   танцевальном   и   литературном   материале,   круговой   тренировке,   в   форме
подвижных игр и оздоровительного бега, что позволяет более эффективно реализовать
двигательную   активность   дошкольников,   повысить   уровень   их   физического   и эмоционального развития. Необычные игры забавы, аттракционы, тщательно подобранное
музыкальное сопровождение способствуют созданию у детей психологического комфорта,
желанию заниматься физическими упражнениями.
Внедряя в работу комплексное сочетание программ и технологий в системе занятий
физической культурой, пришла к выводу, что
1. У детей повышается интерес к таким занятиям.
2. Увеличивается уровень их физической подготовленности, развитие физических
качеств: мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости;
3.Развиваются психические качества: внимание, память, воображение, умственные
способности.
4.Происходит воспитание нравственных качеств, коммуникабельности.
5.Укрепление костномышечной системы, повышение функциональной деятельности
органов и систем организма.
6.Создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей, а
значит, благоприятно сказывается на здоровье каждого ребенка. МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕ – МУЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Танцевальноигровая гимнастика «Сафидансе» на
уроках физической культуры младших школьников
Учитель: Н.С.Непомнящих 2013/2014 уч.год

description: 2013/2014 уч.год

intro: Поэтому я решила использовать технологию “СА-ФИ-ДАНСЕ”. Наряду с этой программой используется авторская технология Ж.Е. Фирилевой “СА-ФИ-ДАНСЕ” по танцевально-игровой гимнастике. Данная технология направлена на совершенствование психомоторных и творческих способностей мл. школьников, на формирование двигательно-эмоциональной сферы детей. Основной целью технологии является содействие всестороннему развитию личности мл. школьника средствами танцевально-игровой гимнастики. Обучение по этой программе создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень знаний. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Танцевально-игровая гимнастика «Са-фи-дансе» на уроках физической культуры младших школьников


extracted_text:
Планконспект урока по баскетболу для 6класса.
Тема:  Совершенствование элементов  баскетбола.
Цель: Проверка умений и навыков  ловли и передачи мяча,
совершенствование техники ведения мяча и броска по  кольцу
Задачи:
1. Образовательная:
а) проверка умения передачи мяча в движении;
б) совершенствование ведения мяча в движении  и бросок по кольцу.
2. Развивающая:
а) развитие двигательных качеств – быстроты, координации.
3. Воспитательная:
а) воспитание моральноволевых качеств: коллективизма и
дисциплинированности.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи – 18 штук,  свисток,
Содержание
секундомер, стоечки.
Дозиров
Методические указания
Подготовительная   часть (1015мин)
ка
1.Построение, рапорт, приветствие,
сообщение задач урока.
2.Проверка пульса;
3. Ходьба: на носках, пятках, внешней,
внутренней сторон стопы, в полуприседе;
строевые уприя  в движении : перестроения в
колонну по 2 и по одному.
4.Игра  на внимание «Слушай сигнал» : по  1
свистку быстрый бег; по 2му свистку
1мин
2мин
2мин
2мин
1мин
Стоять смирно
пульс за 6 сек. умножить
на 10
следить за осанкой
воспитываем быструю
реакцию на сигналы медленный бег; по 3му свистку остановка на 2
шага.
5.Приставными шагами правым боком и
ускорение   по  прямой (для развития
быстроты)
6.Приставными шагами левым боком и
ускорение   по  прямой (для развития
быстроты)
7.Разминка плечевого сустава и кисти в
движении;
2мин
Туловище слегка
наклонено вперед
1мин
1мин
Уприя выполнять в
колонне по одному
8.Комплекс  упражнений с баскетбольными
мячами:
67 упр
1Вращение мяча вокруг туловища
2 Вращение мяча вокруг колена
3 Передача мяча за спиной через левое плечо
правой рукой и наоборот ловить спереди
4 Мах поочередно ногами и передача мяча
ударом от пола
5 Подброс мяча вверх и ловля после 3х
хлопков
6 Подброс мяча и ловля мяча после
приседания
7 Подброс мяча и ловля после поворота на
360гр
Развиваем координацию
или ловкость рук
Уприя на быстроту
реакции
Надо успеть поймать мяч
Основная часть (3025 мин)
1 Передачи мяча в парах
а) Один передает мяч сверху  2мя руками от
5мин
груди другой от пола затем наоборот
У каждого мяч
Мяч передавать
точно в руки. б) Ведение мяча навстречу друг другу обвести
друг друга и вернуться на место  с ведением
5мин
Не опускать голову во
время ведения  мяча
мяча спиной вперед;
в) Ведение мяча навстречу друг другу обвести
друг друга ,затем поменяться местами
 2 Сомкнуться за среднюю линию
а) Передачи мяча в движении и бросок по
кольцу (выполнять в парах и  в движении)
б).Ведение мяча в движении и бросок по
кольцу(одновременно в  парах )
3.Эстафеты с баскетбольным мячом:
а) Передача партнеру и бросок после ловли
б) Ведение с обведением стоечки и бросок по
кольцу до попадания
в)Ведение мяча и бросок по кольцу.на одно
кольцо 1 бросок;на другое до попадания
г)Броски по кольцу
5мин
3мин
3мин
3мин
3мин
3мин
На место возвращаться с
краю
Совершенствуем
элементы  баскетбола и
воспитываем
коллективизм
Совие техники бросков
 какая из команд быстрее
забросит 10 мячей.
Заключительная часть 5мин
Построение в одну шеренгу
 Упражнение на внимание или на дыхание
Проверяем пульс.
Подведение итогов
Домашнее задание: комплекс упражнений с
мячом
1мин
1мин
1мин
1мин
1мин
Подвести итоги;
поставить оценки
Пульс за 6 сек.
Пульс должен совпадать
с показаниями в начале
урока

intro:
Тема:  Совершенствование элементов  баскетбола.
Цель: Проверка умений и навыков  ловли и передачи мяча, совершенствование техники ведения мяча и броска по  кольцу
Задачи:
1.	Образовательная:
а) проверка умения передачи мяча в движении;
б) совершенствование ведения мяча в движении  и бросок по кольцу.
2.	Развивающая:
а) развитие двигательных качеств – быстроты, координации.
3.	Воспитательная:
а) воспитание морально-волевых качеств: коллективизма и дисциплинированности.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи – 18 штук,  свисток, секундомер, стоечки.Тема:  Совершенствование элементов  баскетбола.
Цель: Проверка умений и навыков  ловли и передачи мяча, совершенствование техники ведения мяча и броска по  кольцу
Задачи:
1.	Образовательная:
а) проверка умения передачи мяча в движении;
б) совершенствование ведения мяча в движении  и бросок по кольцу.
2.	Развивающая:
а) развитие двигательных качеств – быстроты, координации.
3.	Воспитательная:
а) воспитание морально-волевых качеств: коллективизма и дисциплинированности.
Место проведения: спортзал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи – 18 штук,  свисток, секундомер, стоечки.

title: План-конспект урока по баскетболу для 6класса.


extracted_text:
Программа
 «Казахский и Английский
 в режимных моментах в детском саду» (с 3 до 7 лет)
                                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Яркими   характеристиками   современного   мира   являются   процессы   интеграции   и
интенсивного международного общения. В связи с этим вопросы эффективного обучения
государственного  и  иностранным  языкам  уже  в  дошкольных  учреждениях  приобретают
особую актуальность.
Казахстан стремительно врывается в мировое сообщество и ставит перед собой цели
развития.   Именно   под   этим   ракурсом   стоит   рассматривать   и   вопросы   изучения
иностранных языков, качественное знание которых есть сегодня не самоцель, а требование
времени.
      Войти в число 50ти наиболее развитых стран и двигаться в этом направлении
дальше – задача на многие годы вперед. А это означает, надо общаться с представителями
этих и других стран на одном языке и решать с ними общие проблемы.
Изучение   иностранного   языка   в   дошкольном   возрасте   полезно   всем   детям,
поскольку оно оказывает:
бесспорное   положительное   влияние   на   развитие   психических   функций   ребёнка:   его
памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения;
стимулирующее влияние на общие речевые способности ребёнка;
   Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения государственного
языка и иностранных языков в силу своих психофизических особенностей. Все, что ребенок
учит в это время, надолго запоминается – прекрасно развита долговременная и
оперативная память. Он способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это
происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ему
очень важно запомнить, тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Если
для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какоето речевое действие, то оно
осваивается почти без усилий. Игра создает прекрасные условия для овладения языком, а
особенно продуктивна она в дошкольном возрасте.
Поэтому в данной программе обучения дошкольников казахскому,  английскому языку
широко использованы игровые технологии и работа в режимных моментах.
Обучение грамматической стороне речи на  казахском, английском языке строится с
опорой на эмпирические представления ребенка о коммуникативной функции изучаемых
грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном
языке (время, число) .
Цели данной программы:
1. Развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению казахского,
английского языка, как средству общения и обмена информацией;
2. Ознакомление детей с лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития,
введение элементарных языковых конструкций;
3. Воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре, ознакомление с
детским фольклором;
4. Развитие лингвистических способностей дошкольников посредством активации их
творческой деятельности.
Данные цели определяют основные задачи :
• Развивающие: 1. Развивать психологические функции ребенка:
память (произвольную, непроизвольную) ;
внимание (произвольное, непроизвольное) ;
мышление (нагляднообразное, логическое) ;
воображение (репродуктивное и творческое) .
2. Развивать специальные способности, необходимые для обучения государственному и
иностранному языку:
фонематический слух;
способность к догадке;
способность к различению;
имитационные способности;
звуковысотный слух.
• Воспитательные:
1. воспитывать понимание и уважение к культуре;
2. воспитывать уважительное отношение к людям;
3. воспитывать чувства товарищества, дружбы;
4. воспитывать чувство прекрасного;
5. воспитывать культуру умственного труда;
6. воспитывать навыки самостоятельности.
• Обучающие:
1. создавать мотивацию к изучению государственного и  английского языка средствами
музыки, стихотворений, пословиц;
2. способствовать развитию познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям
3. способствовать приобретению учебных умений, персептивных, речевых, моторно
графических навыков, умений вести себя в типовых ситуациях.
Возраст: 47 лет.
Занятия проводятся в режимных моментах.
Виды и формы работы: договорки, игры со словами, пословицы и поговорки,
чистоговорки, заклички в играх, стихотворения и др.  Применение данных форм во время
утренней гимнастики, организации приема детей, при одевании, организации прогулок, во
время проведения закаливающих процедур, питания детей, в игровой деятельности.
Реализации поставленных задач способствует целый ряд наиболее эффективных
практических методов, приемов, форм и средств обучения. При этом необходимо
учитывать индивидуальные особенности детей, их общекультурное развитие и связи с
семьей.
Основными видами деятельности детей 47 лет являются:
• игра;
• общение со взрослыми и сверстниками;
• экспериментирование;
• предметная деятельность;
• изобразительная деятельность;
• проектная деятельность;
• детский труд.
Все эти виды деятельности занимают ключевое место в программе. Учитывая их, можно
выделить основные приемы работы
• имитация;
• использование игр;
• создание ярких запоминающихся образов.
В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всем многообразии игр:
• развивающие языковые игры; • сюжетноролевые игры;
• строительноконструктивные игры;
• театральные игры;
• народные игры;
• хороводные игры;
• развивающие игры;
• игры с готовым содержанием и правилами;
• подвижные игры и спортивные развлечения;
• игрыэкспериментирование;
Принципы работы
В ходе режимных моментов  с детьми 47летнего возраста следует учитывать следующие
принципы работы:
• обязательное использование всевозможных средств поощрения, как вербальных, так и
материальных;
• формирование у детей положительного образа учителя, что повышает рефлексивные
способности ребенка;
• имитирование речи учителя на родном языке до 510%, и, как следствие, доведение речи
детей на английском, казахском  языке до 90%;
• учет особенностей кратковременной памяти детей на данном этапе развития, системное
возвращение к ранее пройденному материалу и включение его в последующие занятия;
• обязательное обучение как усеченным, так и полным речевым структурам, что
способствует развитию навыков говорения;
Виды работы по изучению казахского, английского языка.
1. Работа над произношением: скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки,
жестикулирование.
2. Работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки.
3. Работа с картинками: описание, детализация, диалог, игры, сравнение.
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок конкурс
чтецов, разножанровая декламация (в том числе оптимистическая, печальная, сердитая,
соревнования в командах и парах.
5. Разучивание песен.
6. Подвижные игры: игры с мячом, “цепочка” с игрушкой, зарядки, физкультминутки,
танцы и хороводы, команды в движении.
7. Спокойные игры: настольные, лото, загадки, кроссворды.
8. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
9. Рассказ по картинке: сопоставление, описание, сравнение, воображение с
прогнозированием.
10. Работа с видеоматериалом: просмотр и обсуждение мультфильмов на казахском,
английском языке.
11.  Работа в режимных моментах: во время утренней гимнастики, организации приема
детей, при одевании, организации прогулок, во время проведения закаливающих процедур,
питания детей, в игровой деятельности.
Предполагаемый результат обучения
Раннее обучение казахскому и  английскому языку зарождает у детей устойчивый интерес
к дальнейшему изучению  государственного и английского языка, любой ребенок получает
возможность поступить в языковую школу и обучаться языку в дальнейшем. У ребенка
развиваются эмоции, воля, воображение, память, мышление, формируются навыки
межличностного общения, навыки контроля и самоконтроля, ребенок учится сам
организовывать свою деятельность, приобретает умение коллективно решать поставленные
задачи. К концу первого года обучения дети должны знать и уметь:
 песенный материал.
 названия цветов: красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, розовый;
 числительные до десяти  включительно  здороваться и прощаться с друзьями, со
взрослыми, игровыми персонажами;
 знакомиться с игровыми персонажами.
 считать предметы и игрушки в пределах 10;
 составлять рассказ по картине.
После второго года обучения дети должны:
Знать: Уметь:
• минимум 120 лексических единиц в речевых образцах и 20 в рифмовках, стихах, песнях;
• речевые образцы (выражения) :
Я… (имя)
Мне (возраст)
Я вижу… ;
Я умею… ;
Я люблю… ;
Я имею… ;
• несложные вопросительные предложения в объеме программы;
• стихотворения по отдельным темам программы. • переводить слова с русского языка на
казахский, английский и наоборот;
• показать картинку с названным словом;
• назвать, что или кто изображен на картинке;
• использовать слова в игровой деятельности;
• правильно использовать указанные выражения в монологической речи и в игровой
деятельности;
• задать и отвечать на вопросы разделов тем программы;
• строить монологические высказывания ;
• участвовать в составлении диалогов
• использовать в учебной деятельности считалочки, рифмовки;
• спеть несложные детские песенки.
После третьего года обучения дети должны:
Знать: Уметь:
• минимум 160 лексических единиц в речевых образцах и 40 в рифмовках, стихах, песнях;
• Речевые образцы:
Меня зовут… (имя)
У меня все прекрасно.
Я живу в Тамбове.
Мне нравится…
У меня нет…
Покажи мне…
Возьми…
Дайте мне, пожалуйста.
Сейчас… (времена года)
Я хочу (желаю…
Вопросительные предложения в объеме программы:
Как тебя (вас) зовут?
Как поживаешь (ете?
Где ты живешь?
Тебе нравится? Ты хочешь?
Какое сейчас время года?
Какого цвета?
• Знать алфавит
• 10 стихотворений по отдельным темам программы;
• 8 детских песенок;
• 4 считалочки. • использовать изученную лексику в рассказах о себе, семье, любимой
игрушке, животном, временах года… ;
• использовать указанные выражения в общении, в игровой и песенной деятельности;
• ответить на предложенные вопросы;
• строить монологические высказывания;
• составить диалог
• рассказать стихотворение на занятии, на праздниках, концертах;
• спеть песенку на занятии, дома, гостям, ;
• применить их в игровой деятельности.

file_name: программа по трияз.docx

intro:
В данной программе обучения дошкольников казахскому,  английскому языку  в режимных моментах,  прописаны цели и задачи, имеются ожидаемые результаты. Дана теоретическая направленность по работе по представленной  программе. Раннее обучение казахскому и  английскому языку зарождает у детей устойчивый интерес к дальнейшему изучению  государственного и английского языка, У ребенка развиваются эмоции, воля, воображение, память, мышление, формируются навыки межличностного общения, навыки контроля и самоконтроля, ребенок учится сам организовывать свою деятельность, приобретает умение коллективно решать поставленные задачи.
Воспитанники, работающие по программе: «Английский, казахский в режимных моментах детского сада показали значительно высокие результаты мониторинга по коммуникативно- языковым навыкам в сравнение с воспитанниками параллельной группы не работающих по данной программеПрограмма по внедрению триединства языков

title: Программа: "Изучение казахского и английского языков в режимных моментах детского сада"


extracted_text:
Миссия учителя
1
В каждодневной суете, решая множество жизненных проблем,
мы редко находим минуту, чтобы остановиться и задуматься над
вечными вопросами.
А кто есть я? Для чего я живу? Каково мое предназначение?
Какова моя миссия?
Честно   говоря,   участие   в   этом   конкурсе   позволило   мне   на
минутку приостановить бег времени для того чтобы переосмыслить
свой профессиональный опыт. Ответить на ряд вопросов, важных не
только для меня, но, думаю, и для каждого из нас.
Итак, начну по порядку:
   Чем   отличается   учитель   от   представителей   других
профессий?
Вопервых, на мой взгляд    загадочной душой. От постоянной
близости с детством она всегда немного наивна и простодушна, но
вместе с тем это – душа мастера, метра, душа наставника.
Не секрет, что все мы – педагоги, живем в состоянии стресса, но
от   этого   наша   душа   не   становится   безразличной,   а   напротив
становится великодушной и беззлобной. С каждым годом, с каждой
минутой работы в школе – мудрость учителя и его ум соединяются
с детской чистотой и непосредственностью.
Во всяком случае, я в это искренне верю.
Вовторых,   отличительной   чертой   любого   педагога,   на   мой
взгляд,   является   его   умение   сорадоваться,   сопереживать.   Ведь
искренне радоваться чужому успеху умеет, увы, не каждый.
И,   наконец,   втретьих.   Никого   так   часто   и   так   глубоко   не
посещает   чувство   неудовлетворенности,   недовольства   собой,
достигнутыми результатами. Учителю всегда кажется, что можно
сделать лучше и больше.
Так кто же такой учитель? 2
Он и актер, но его слушатели и зрители не аплодируют ему.
Он и скульптор, но его труд заметен и понятен не каждому.
Он   и   врач,   но   его   пациенты   не   всегда   хотят   вести   здоровый
образ жизни.
Он и психолог, находящий подход к каждому ребенку.
Многогранен талант учителя.
Он должен быть творцом, должен не унывать, должен уметь
  объективным,
вести   за   собой,
    уметь   незамедлительно   и   правильно
профессиональным,  должен
разрешать   сложные   педагогические   ситуации,   быть   нужным   и
любимым детьми человеком, вселяющим в них радость, уверенность
и оптимизм.
  должен   быть   мудрым,

  … Вслушайтесь, как много должен уметь учитель.
Вот почему справедливо будет сказать, что нет более тяжелой и
более изнурительной для сердца работы, чем работа педагога.
Я же считаю, что труд учителя представляется сложным только
до тех пор, пока мы, обучая других, не пытаемся учить себя самого.
Поэтому   в   школе   остаются   люди   творческие,   ответственные,
способные к саморазвитию и преданные своей профессии.
Где же учителю взять сил для каждодневного вдохновения?
 Я всегда знала ответ на этот вопрос. Знаете его и вы – любовь к
детям. Вот главное качество любого  учителя.
Сегодня   нам   –   прямо   скажем      нелегко.   Трудности
модернизации, конечно, ложатся на наши плечи,  плечи учителей.
Появляются новые идеи, новые подходы и новые принципы, которые
мы с вами должны воплощать в жизнь, следовать им.
Но вместе с тем я не сомневаюсь, что у каждого из нас есть свои
принципы,      принципы,   к   которым   мы   приходим   сами,   за   время
работы с детьми. Я не считаю себя педагогическим Колумбом, но я
твердо   знаю,   что   18   лет   тому   назад,   когда   я   перешагнула   порог
школы как учитель, я открыла для себя свои собственные принципы
работы:
Любовь
Понимание 3
Уважение
Терпение

Они и простые и сложные одновременно, но именно они   дают
мне возможность   понимать детей и быть ими понятой.

Именно   эти   подходы   делают   мою   работу   успешной,   а   моим
ученикам
– они позволяют стать сильнее и умнее, подниматься все выше
  приобщаться   к
по   лестнице   трудностей   и   успехов,
общечеловеческием   ценностям:   добру,   истине,   красоте,   любви,
здоровью...
Какая   же   из   этих   ценностей   важнее   для   сегодняшнего
школьника и завтрашнего гражданина? Добро или истина?
А может быть сотрудничество или красота? Для себя я решила,
  нравственное,
главная   ценность   –   это   здоровье.   Здоровье
физическое, психическое.
Права ли я? Не так ли? Ведь только здоровый человек может
наслаждаться красотой окружающего мира, понимать ее, ощущать
радость бытия, дружбы и любви, переносить жизненные невзгоды.
Я   люблю,   когда   дети   с   удовольствием   бегут   на   мой   урок   и
уходят   с   желанием   вернуться.   Я   не   ставлю   перед   собой   цели
вырастить выдающихся спортсменов, я хочу лишь помочь ребенку
стать гармоничным и твердо уверенным в том, что   двигательная
активность   напрямую   связана   с   развитием
  их   интеллекта   и
творческих способностей.
 Все это позволяет мне сформулировать мое понимание и  мою
миссию как педагога и как учителя физической культуры.
 Не воспринимать школу на уровне уроков. Ведь школа  это
жизнь.
Далее. Помочь детям обрести веру в себя, в свои силы.
 Уметь учиться у своих учеников.
Ну и, наконец, то, что  VALETUDO  EST  BONUM  OPTIMUM
(валетудо эст бонум оптимум) – здоровье  высшее благо! 4
Спасибо за внимание!

description:
4
Спасибо за внимание!

intro:
В каждодневной суете, решая множество жизненных проблем, мы редко находим минуту, чтобы остановиться и задуматься над вечными вопросами.
А кто есть я? Для чего я живу? Каково мое предназначение? Какова моя миссия?
Честно говоря, участие в этом конкурсе позволило мне на минутку приостановить бег времени для того чтобы переосмыслить свой профессиональный опыт. Ответить на ряд вопросов, важных не только для меня, но, думаю, и для каждого из нас.В каждодневной суете, решая множество жизненных проблем, мы редко находим минуту, чтобы остановиться и задуматься над вечными вопросами.
А кто есть я? Для чего я живу? Каково мое предназначение? Какова моя миссия?
Честно говоря, участие в этом конкурсе позволило мне на минутку приостановить бег времени для того чтобы переосмыслить свой профессиональный опыт. Ответить на ряд вопросов, важных не только для меня, но, думаю, и для каждого из нас.

title: Миссия учителя


extracted_text:
12.09.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Заполни пропуски.
452 = ___с.___д.___ед.                           9с.0д.0ед. =__________
608 = ___с.___д.___ед.                           1с.1д.1ед.= __________
1 в.
2. Запиши цифрами числа:
Двести тридцать два ______                   триста______________
Четыреста восемь_________                    тысяча_____________
3. Продолжи ряд чисел до числа 402.
393, 394, 395___________________________________________
12.09.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Заполни пропуски.
371 = ___с.___д.___ед.                           8с.0д.0ед. =__________
504 = ___с.___д.___ед.                           2с.2д.2ед.= __________
2 в.
2. Запиши цифрами числа:
Четыреста двадцать один ______           шестьсот______________
Пятьсот семь_________                           тысяча_____________
3. Продолжи ряд чисел до числа 603.
594, 595, 596, ___________________________________________ 21.09.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Прочитай предложения. Запиши каждое число цифрами.
1 в.
Из пятисот восьмидесяти пяти _________ бутылок воды, поступивших в
магазин, продано четыреста __________бутылок.
В зоопарке города триста двадцать _________ животных и сто пять
_______ птиц.
2. Сравни числа. Сделай записи на математическом языке.
567 и 601, 300 и 299, 101 и 110, 708 и 807.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Подставь вместо звёздочки цифру так, чтобы запись была верной.
45*   > 456                      6*9  <  700                  *87   <   1000
_________                      __________                 ____________
21.09.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Прочитай предложения. Запиши каждое число цифрами.
2 в.
Из трёхсот семидесяти четырех _________ квартир нового дома уже
заселено двести __________квартир.
В нашем зоопарке сто девять _________ лип и двести сорок _______
кленов.
2. Сравни числа. Сделай записи на математическом языке.
478 и 502, 700 и 689, 202 и 220, 304 и 403.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Подставь вместо звёздочки цифру так, чтобы запись была верной.
32*   > 324                      5*1  <  600                  *99   <   1000
_________                      __________                 ____________ 28.09.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Вырази данные значения длины в указанных единицах.
1 в.
8 см 5мм = _______________мм
40 мм = __________________см
50 мм = ___________________ см
          48 мм = ________см ________мм
61 м = ____________дм
2. Сравни.
16 км 340 м _____16 км 430 м
28.09.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Вырази данные значения длины в указанных единицах.
2 в.
6 см 1мм = _______________мм
90 мм = __________________см
8 см = ___________________ мм
          72 мм = ________см ________мм
45 м = ____________дм
2. Сравни.
12 км 6200 м _____12 км 260 м 12.10.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Ломаная состоит из трех звеньев. АВ = 2см, ВС = 2 см 3 мм, СД = 32
мм. Вычисли длину ломаной.
1 в.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
12.10.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Ломаная состоит из трех звеньев. КМ = 2см, МР = 3 см 5мм, РС = 22
мм. Вычисли длину ломаной.
2 в.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 19.10.
Ф.И._________________________________________________________
1 в.
1. Сравни.
1 кг 750г ____ 890г
920г _____2кг
2. Запиши данные значения массы в порядке уменьшения.
2 кг, 65 г, 1 кг 15 г, 1 кг 440 г, 1 кг 150г, 11 кг 500 г
___________________________________________________________
___________________________________________________________
19.10.
Ф.И._________________________________________________________
2 в.
1. Сравни.
1 кг 150г ____ 900г
3 кг _____890 г
2. Запиши данные значения массы в порядке увеличения.
300 г, 1 кг, 57 г, 1кг 30г, 2кг 610 г, 999 г
_____________________________________________________________
____________________________________________________________ 19.10.
Ф.И._________________________________________________________
1. Выполни вычисления.
1 в.
447       336      502       321       482       306
+   220     + 14   + 299     +460     +  22    + 384
1. Выполни вычисления.
2 в.
275 + 284 =                                     546 + 273 =
708 + 167 =                                     209 + 356 =
654 + 190 =                                      438 + 180 =
1. Найди сумму.
275 и 284, 503 и 447, 364 и 29, 546 и 273, 404 и 258, 617 и 57.
3 в. 20.11.
Ф.И._________________________________________________________
1. Выполни вычисления.
1 в.
345       590      632       922       540       824
    249     345     340      718      126     570
 1.Выполни вычисления.
2. в.
360  236 =                                     230  118 =
833  65 =                                       725  58 =
725  506 =                                      618  409 =
1. Найди разность.
762 и 649, 580 и 368, 513 и 280, 623 и 448, 750 и 362, 422 и 360.
3. в. 24.11
Ф.И._________________________________________________________
1. Допиши правило.
Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Это свойство сложения называют _____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.Допиши формулу.
(а + в) + с = _______________________________________________________
3.Вычисли.
(39 + 25) + 5 =
(47 + 16) + 4 =
(18 + 490) + 10 =
(27 + 280) + 120 =
(200 + 184) + 16 =
(400 + 175) + 25 =
1в.
2 в.
3 в. 07.12
Ф.И._________________________________________________________
1. Допиши правило.
Чтобы произведение двух чисел умножить на третье число, можно________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Это свойство умножения называют ____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.Допиши формулу.
(а х в) х с = _______________________________________________________
3.Вычисли устно.
(6 х 4) х 2 =
(8 х 3) х 3 =
(7 х 3) х 2 =
(8 х 2) х 4 =
1в.
2 в.
                                                                        3 в.
(7 х 2) х 4 =
(9 х 4) х 2 =
21.12
Ф.И._________________________________________________________
1. Допиши правило. Симметричные относительно оси точки находятся на __________________
_____________________________________________________________
22.12.
Ф.И. ________________________________________________________
Допиши правило.
Если выражение без скобок содержит из действий только умножение,
только деление или умножение и деление, то принято выполнять их
_____________________________________________________________.
Например: ___________________________________________________
05.02
Ф.И._________________________________________________________
1. Построй окружность радиусом 3 см. Раздели её точками на две
равные части.
2. Построй окружность с радиусом 2 см. Раздели её на шесть равных
частей.
3. Построй окружность с радиусом 2 см 5 мм. Раздели её на три равные
части.
05.02 Ф.И._________________________________________________________
1. Построй окружность радиусом 3 см. Раздели её точками на две
равные части.
2. Построй окружность с радиусом 2 см. Раздели её на шесть равных
частей.
3. Построй окружность с радиусом 2 см 5 мм. Раздели её на три равные
части.
09.02.
Ф.И. ________________________________________________________
1. Допиши правило.
Чтобы умножить_____________ двух чисел на какое – нибудь число,
можно ________________________________ умножить на это число
и __________________________ полученные результаты.
2. Вычисли.
(3 + 9) х 4 =
3. Допиши формулу.
(а + в) х с =
09.02.
Ф.И. ________________________________________________________
1. Допиши правило. Чтобы умножить_____________ двух чисел на какое – нибудь число,
можно ________________________________ умножить на это число
и __________________________ полученные результаты.
2. Вычисли.
(9 + 8) х 5 =
3. Допиши формулу.
(а + в) х с =
15.02.
Ф.И. ________________________________________________________
1. Допиши правило.
    Чтобы умножить число на 10, можно к записи этого числа _________
__________________________.
    Чтобы умножить число на 100, можно к записи этого числа ________
_______________________________________________.
2. Вычисли.
                                                      1в.
3х 10 =
100 х 5 =
9 х 10 =
100 х 4 =
7 х 10 = 100 х 8 =
15.02.
Ф.И. ________________________________________________________
1. Допиши правило.
    Чтобы умножить число на 10, можно к записи этого числа _________
__________________________.
    Чтобы умножить число на 100, можно к записи этого числа ________
_______________________________________________.
2 в.
2. Вычисли.
5 х 10 =
100 х 9 =
8 х 10 =
100 х 6 =
4 х 10 =
100 х 7 =
22.02.
Ф.И. ________________________________________________________
1. Допиши правило.
    Чтобы умножить число, запись которого оканчивается цифрой 0, на
какое – нибудь число, можно ___________________________________,
выполнить _________________, а затем __________________________
____________________________________________________________.
2.Вычисли.
                                                      1в.
20 х 4 =
2 х 300 =
30 х 2 = 5 х 200 =
40 х 9 =
4 х 200 =
22.02.
Ф.И. ________________________________________________________
1. Допиши правило.
    Чтобы умножить число, запись которого оканчивается цифрой 0, на
какое – нибудь число, можно ___________________________________,
выполнить _________________, а затем __________________________
____________________________________________________________.
2.Вычисли.
                                                      2 в.
40 х 2 =
3 х 300 =
50 х 3 =
2 х 200 =
50 х 8 =
2 х 500 =

file_name: проверочные по математике.docx

intro: Данные проверочные работы по математике составлены для проверки усвоения знаний учащихся 3 класса, обучающихся по программе "Начальная школа XXI века", автор курса Рудницкая В.Н. Темы работ, соответствуют темам уроков и проводятся на следующем уроке, после завершения изучения новой темы. Работы печатаются и раздаются для каждого учащегося, в двух вариантах.

title: Проверочные работы (2 класс, математика)


extracted_text:
Введение
     Волейбол  командная игра, где мышечная работа носит скоростно
силовой,   координационный   характер.
  Двигательные   действия
волейболистов   заключаются   во   множестве   молниеносных   стартов   и
ускорений,   в   прыжках,   в   большом   количестве   взрывных   ударных
движений при длительном, быстром и почти непрерывном реагировании
на изменяющуюся обстановку, что предъявляет высокие требования к
физической подготовленности волейболистов.
         Круговая тренировка входит в учебный процесс как эффективная
форма   организации   физической   подготовки.   Метод   круговой
тренировки представляет собой организационнометодическую форму
занятий физическими упражнениями.
      Актуальность исследования. Применение круговой тренировки для
прогрессирования   в   области   увеличения   скоростносиловой
подготовленности обучающихся 1213 лет  на секции волейбол.
         Цель исследования. Экспериментально доказать   влияние метода
круговой   тренировки   на   скоростносиловую   подготовленность   юных
волейболистов.
     Задачи исследования:
• Провести   анализ   научнометодической   литературы   по   проблеме
использования   круговой   тренировки   в   скоростносиловой   подготовке
волейболистов.
• Выявить   показатели   скоростносиловой   подготовленности   юных
волейболистов.
• Экспериментально
проверить   влияние   комплексов   круговой
на   скоростносиловую   подготовленность   юных
тренировки
волейболистов.
          Объект   исследования.   Процесс   скоростносиловой   подготовки
юных  волейболистов.
     Предмет исследования. Методика применения круговой тренировки
в процессе скоростносиловой подготовки юных волейболистов.

          Гипотеза   исследования.   Предполагается,   что   использование комплексов круговой тренировки в работе с юными волейболистами
более эффективно влияет на скоростносиловую подготовленность по
сравнению   с   общепринятой   методикой   развития   скоростносиловых
качеств.

ГЛАВА   1.
  АНАЛИЗ   ЛИТЕРАТУРНЫХ   ИСТОЧНИКОВ   ПО
ПРОБЛЕМЕ   СКОРОСТНОСИЛОВОЙ   ПОДГОТОВКИ   ЮНЫХ
ВОЛЕЙБОЛИСТОВ.

•
школьного возраста
Анатомофизиологические особенности развития детей младшего Анатомофизиологические особенности детей – это возрастные
особенности строения и функций организма в целом и его отдельных
систем и органов. Знание и учет этих особенностей необходимы для
правильной постановки учебновоспитательной работы с детьми разного
возраста, причем не только с целью их физического воспитания, но и
умственного развития.
      Подростковый период (средний школьный возраст 1213 лет) – это
период   бурного   роста   и   развития   организма,   когда   происходит
интенсивный   рост   тела.   К   1214летнему   возрасту   развитие
двигательной   сенсорной   системы   достигает   взрослого   уровня.
Повышение мышечной чувствительности может происходить и далее —
до 1620 лет, способствуя тонкой координации мышечных усилий. Дети
отличаются   высокой   возбудимостью,
  быстрой   утомляемостью,
недостаточным   развитием   произвольного   внимания   и   сильно
выраженными   ориентировочными   реакциями,   умеренно   развиваются
различные   показатели   быстроты   –   время   двигательной   реакции,
скорость одиночного движения и максимальный темп движений.
         Физические качества у детей формируются, в разные возрастные
периоды.   Для   развития   каждого   качества   имеются   определенные
сенситивные   периоды.   Они   имеют   специфические   особенности
проявления   и   индивидуальную   программу   развития,   определяемую
генетически.
1.2  Сенситивные   периоды   развития   скоростносиловых   качеств   юных
волейболистов

          Возрастные   границы,   при   которых   организм   юного   спортсмена
наиболее   чувствителен   к   педагогическим   воздействиям   тренера,
называются   «сенситивными»   периодами.
  По   мнению   ученых,
эффективное управление процессом совершенствования двигательных
возможностей в ходе спортивной подготовки будет значительно выше,
если   акценты   педагогических   воздействий   будут   совпадать   с
особенностями того или иного периода онтогенеза. Специальная   тренировка   одними   и   теми   же   методами   при
одинаковой   по   объему   и   интенсивности   физической   нагрузки,
разрешающей   сопоставить   данные   детей   разного   возраста,   пола   и
физического развития, дает различный педагогический эффект и более
высокий в период взлета того или иного двигательного качества.
         По данным З.И. Кузнецовой, наблюдаются следующие возрастно
половые особенности развития двигательных способностей: сила мышц
и   скоростносиловые   качества   наиболее   интенсивно   нарастают   в
результате   на   начальных   этапах   пубертатного   периода.   У   мальчиков
четко выделяется два периода прироста силы мышц: с 9 до 1112 лет и с
14 до 17 лет; прирост мышц рук заканчивается к 15 годам. Прыжковая
выносливость  у мальчиков с 8 до 11 лет.
     Направленность работы в области развития двигательных качеств у
детей   школьного   возраста   определена   государственной   программой.
А.А.   Гужаловский   отмечал,   что   очень   важно   при   проведении   этой
работы   не   упускать   из   поля   зрения   возрастные   периоды,   особенно
благоприятные для развития тех или иных двигательных качеств. Так
именно в эти периоды работа, направленная на развитие того или иного
двигательного качества, даёт наиболее видимый эффект.
1.3    Развитие скоростносиловых качеств при занятиях волейболом

       Овладение   техникой игры в волейбол связано   со скоростносило
вой   подготовкой.   Только   при   условиях   хорошей   скоростносило
вой   подготовки   и   высокого   уровня   специальных   физических
качеств       можно  достигнуть  успеха  при  первоначальном  обучении
техническим
приемам   волейбола,   а   в   процессе   совершенствования   эффективно
применять  разученные  технические  действия  в  игре  [2, 24].
      В   детском   и   юношеском   возрасте   формируется   двигательный
анализатор,
спортивных
достижений для развития скоростносиловых качеств [11, 25].
          Используют   определенные  методические   приемы  и  организацию
проведения   упражнений   на
скоростносиловой
подготовленности   юных   волейболистов: 1) упражнения для развития
скоростносиловых   качеств   в   рамках   структуры   приемов   игры:
закладывается   фундамент   будущих
повышение выполнение   перемещений   с   отягощениями,   нападающих   ударов   с
отягощениями   на   руках,   всего   тела,   выполнение   отдельных   звеньев
технических   приемов   с   отягощениями   (завершить   упражнение
выполнением приема в целом) [50]; 2) чередование подготовительных и
подводящих упражнений с упражнениями по технике: упражнения на
быстроту   перемещенияблокирование   подвешенного   мяча;   прыжки,
преодолевая сопротивление резинового эспандераподачи (передачи); 3)
развитие   специальных   физических   способностей   в   процессе
многократного выполнения технических приемов: передачи мяча; прием
после   перемещения;   передачи   и   прием   мяча,   стоя   и   сидя   у
тренировочной   стенки   (чередуя   положение);   нападающий   удар;
блокирование; подачи. 4) упражнения на переключения при выполнении
технических   приемов   нападения   и   защиты   [50].   Значение   отличной
скоростносиловой  подготовленности  в  волейболе  становится  особо
заметным только  в  сочетании  с  техникой  игры.
1.4 Круговая тренировка как метод развития скоростносиловых
качеств

      Круговой   метод   (тренировка)      это   организационнометодическая
форма   работы,   предусматривающая   поточное,   последовательное
выполнение   специально   подобранного   комплекса   физических
упражнений   для   развития   и   совершенствования   силы,   быстроты,
выносливости   и   в   особенности   их   комплексных   форм      силовой
выносливости,   скоростной   выносливости   и   скоростной   силы.
Занимающиеся переходят от выполнения одного упражнения к другому,
от   снаряда   к   снаряду,   от   одного   мест   выполнения   к   другому,
передвигаясь   как   бы   по   кругу.   Закончив   выполнение   последнего
упражнения в данной серии, они вновь возвращаются первому, таким
образом, замыкая круг [42, 43].
          В   выполнении   упражнений   на   скорость   большую   роль   играют
мышечные напряжения. Эти упражнения можно отнести к скоростно
силовым. Чтобы увеличить скорость движений, необходимо развивать
как   мышечную   силу,
  Помимо
непосредственной работы над быстротой, следует широко использовать
и   специальные   упражнения,   направленные   на   совершенствование   тех
  так   и   быстроту   движений. способностей   и   умений,   от   которых   зависит   скорость   выполнения   в
целом.   Для   этого   на   станциях   применяются   упражнения   скоростно
силового   характера   на   растягивание,   расслабление   и   упражнения,
связанные по своей структуре со скоростью.
         Главный принцип воспитания скоростносиловой выносливости на
станциях круговой тренировки заключается в постепенном увеличении
физических упражнений (спринтерский бег, прыжковые и метательные
упражнения)   различной   интенсивности   с   вовлечением   в   работу
возможно большего количества мышечной массы.
ГЛАВА 2. АПРОБИРОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ
СКОРОСТНОСИЛОВЫХ КАЧЕСТВ У ЮНЫХ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ
2.1   Использование   комплексов   упражнений   на   формирование
скоростносиловых   качеств   методом   круговой   тренировки   в   учебно
тренировочных занятиях по волейболу

        Скоростносиловые   качества   человека   –   это   его   способность
выполнять   в   минимальный   промежуток   времени   мощное,   взрывное
движение.   Ведущим   методом   развития   скоростносиловых   качеств
является повторный метод и его разновидности: вариативный, ударный,
круговой   и   т.д.   Параметры   нагрузки:   интенсивность   упражнения
максимальная (95100%), число повторений в серии – до 3 раз, интервал
отдыха   между   повторениями   до   2030   с,   число   серии   –   3,   интервал
отдыха   между   сериями   1   минута.   Различные   виды   комплексных
упражнений (см. прил. 1)
     Использование комплексов упражнений на формирование скоростно
силовых   качеств   методом   круговой   тренировки   в   учебно
тренировочных занятиях по волейболу проводились с 11 января 2016
года по11 февраля 2016 года, на базе МКОУ «Горная СШ» по адресу:
Ачинский   район,   п.   Горный,   ул.   Новая18.   В   исследовании   приняли
участие 10 мальчиков 1213 лет. Группа занималась 3 раза в неделю по
1,5 часа. Основу тренировок занимала общая и специальная физическая
подготовка, обучение основам техники игры в волейбол, а также особое
внимание   уделялось   развитию   скоростносиловых   качеств   методом круговой тренировки (см. прил. 2).
2.2  Анализ  результатов использования комплексов  упражнений

          В   процессе   проведения   исследования   в   учебнотренировочном
процессе   с   юными   волейболистами   в   ходе   скоростносиловой
подготовки использовались  различные варианты круговой тренировки
(Прил.   2).   Результаты   исходного   тестирования   (до   практики)
показателей   скоростносиловой   подготовленности   мальчиков,
занимающихся волейболом, отражены в таблице

intro:
Круговая тренировка входит в учебный процесс как эффективная форма организации физической подготовки. Метод круговой тренировки представляет собой организационно-методическую форму занятий физическими упражнениями.
     Актуальность исследования. Применение круговой тренировки для прогрессирования в области увеличения скоростно-силовой подготовлен-ности обучающихся 12-13 лет  на секции волейбол.
     Цель исследования. Экспериментально доказать  влияние метода круговой тренировки на скоростно-силовую подготовленность юных волейболистов.

title: Волейбол - командная игра


extracted_text:
Сценарий открытия Малых Олимпийских Игр.
Команды  строятся в колонну по три для выхода на открытие
Малых Олимпийских Игр. Капитаны   держат в руках эмблемы с
названиями команд .
Звучат фанфары.
Ведущий:  О, спорт, ты – мир! Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух мы чувствуем вокруг,
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь  каждый спорту и искусству друг.
Учитель физкультуры: Команды! На торжественное открытие
Малых Олимпийских Игр шагом, марш!
Под звуки спортивного марша команды выходят на площадку,
проходят мимо трибуны.
Ведущий:  Первыми идут команды  из 9 и 8 классов. Это наши
лучшие спортсмены, на которых равняется вся школа. Многие
ребята из этих классов занимаются в спортивных секциях  города
и принимают участие в городских и областных соревнованиях.
За ними выходят ученики 7, 6 и 5 классов. Эти ребята также
дружат со спортом и стараются не отставать от старших.
Замыкают  колонну наши маленькие звёздочки из начальной
школы. Быть может в будущем из них  вырастут настоящие
звёзды.
Учитель физкультуры: Команды! Стой! Раз, два! Нале-во!
Сейчас  каждая команда по очереди скажет своё  название и
девиз.
Учитель физкультуры называет классы и ребята громко кричат
название и девиз команды.
Учитель физкультуры: Команды! Равнение на средину! Товарищ
директор! Команды МОУ СОШ №20 на торжественное открытие
Малых Олимпийских Игр 2016-2017 учебного года построены!
Разрешите Олимпийский флаг поднять, Малые Олимпийские Игры
открыть!
Директор: Разрешаю!
Ведущий:  Пять колец на флаге белом
 Меж собой переплелись, Будто все спортсмены мира
 Крепко за руки взялись!
Учитель физкультуры: Право поднять Олимпийский флаг
предоставляется лучшим спортсменам школы: Шампарову
Вячеславу, Осину Николаю, Ганину Ивану, Данилину   Виталию.
Под звуки марша вносится Олимпийский флаг. Флагоносцы
подвязывают  и поднимают флаг. Звучит  гимн.
Ведущий:  Слово для приветствия предоставляется директору
школы Макаровой Анне Александровне.
Анна Александровна поздравляет ребят с открытием Малых
Олимпийских Игр.
Учитель физкультуры знакомит  учащихся  с календарём
соревнований.
Ведущий: А сейчас  мы посмотрим выступление учащихся 6
класса.
Девочки 6 класса показывают свой танец.
Ведущий: Встречайте наших гимнастов Канищевых  Яросвета и
Камалу.
Исполняется акробатический номер.
Учитель физкультуры: Сейчас  мы проведём «Весёлые старты».
Из каждого класса вызываются по два человека для участия.
Создаются две команды и проводится 3-4 эстафеты.
Награждение победителей.
Учитель физкультуры: Команды! Равняйсь! Смирно! Напра-во!
По классам шагом марш!
Команды строем уходят в классы под звуки марша.

intro:
Команды! Равнение на средину! Товарищ директор! Команды МОУ СОШ №20 на торжественное открытие Малых Олимпийских Игр 2016-2017 учебного года построены! Разрешите Олимпийский флаг поднять, Малые Олимпийские Игры открыть!
  Слово для приветствия предоставляется директору школы Макаровой Анне Александровне.
Анна Александровна поздравляет ребят с открытием Малых Олимпийских Игр.
Учитель физкультуры знакомит  учащихся  с календарём соревнований.