extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Программа профессионального модуля
ПМ.01 «Подготовительносварочные
работы»
1 Седельниково 2013
Программа   профессионального   модуля   разработана   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
профессии
150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Организация – разработчик: БОУ НПО «ПУ № 65»,c. Седельниково Омской области
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
БОУ НПО «ПУ № 65», с. Седельниково Омской области
Согласовано:
на заседании педагогического совета
протокол №__________
«__»___________2013г.
2 Содержание
Стр.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
          6
3. СТУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
          7
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО
МОДУЛЯ
13
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДЫ ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
16
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Подготовительносварочные работы.
1.1. Область применения программы
 150709.02   СВАРЩИК
Программа   профессионального   модуля   –   является   частью   образовательной
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС
(ЭЛЕКТРОСВАРОЧНЫЕ   И
СПОпо   профессии
ГАЗОСВАРОЧНЫЕ   РАБОТЫ)входящим   в   состав   укрупненной   группы   профессий
150000   Металлургия,   машиностроение   и   металлообработка   по   направлению150700
Машиностроениев части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
Подготовительносварочные работыи соответствующих профессиональных компетенций
(ПК):
1. Выполнять типовые слесарные операции, применяемые при подготовке металла к
сварке.
2. Подготавливать газовые баллоны, регулирующую и коммуникационную
аппаратуру для сварки и резки.
3. Выполнять сборку изделий под сварку.
4. Проверять точность сборки.
Программа   профессионального   модуля   может   быть   использованав   дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки) по рабочей профессии:
19905  Электросварщик на автоматических и полуавтоматических машинах;
19906  Электросварщик ручной сварки;
19756 – Электрогазосварщик
на основании профессионального образования, а также для профессиональной подготовки
по рабочей профессии:
4 19905  Электросварщик на автоматических и полуавтоматических машинах,
19906  Электросварщик ручной сварки,
19756 – Электрогазосварщик
без требований к уровню образования и наличию опыта работы.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе   освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 выполнения типовых слесарных операций, применяемых при подготовке металла к
сварке;
 подготовки баллонов, регулирующей и коммуникационной аппаратуры длясварки и резки;
 выполнения сборки изделий под сварку;
 проверки точности сборки;
уметь:
 выполнять правку и гибку, разметку, рубку, резку механическую, опиливание металла;
 подготавливать газовые баллоны к работе;
 выполнять сборку изделий под сварку в сборочносварочных приспособлениях и
прихватками;
 проверять точность сборки
знать:
 правила подготовки изделий под сварку;
 назначение, сущность и технику выполнения типовых слесарных операций, выполняемых
при подготовке металла к сварке;
 средства и приёмы измерений линейных размеров, углов, отклонений формы поверхности;
 виды и назначение сборочносварочных приспособлений;
 виды сварных швов и соединений, их обозначения на чертежах;
 типы разделки кромок под сварку;
 правила наложения прихваток;
 типы газовых баллонов и правила подготовки их к работе.
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
профессионального модуля:
Всего132 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 66часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 44 часа;
самостоятельной работы обучающегося –22 часа;
5 учебной и производственной практики – 66 часов.
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом   освоения   программы   профессионального   модуля   является   овладение
обучающимися   видом   профессиональной   деятельности   ПОДГОТОВИТЕЛЬНО
СВАРОЧНЫЕ   РАБОТЫ,   в   том   числе   профессиональными   (ПК)   и   общими   (ОК)
компетенциями:
Код
ПК 1.
ПК 2.
ПК 3.
ПК 4.
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
Наименование результата обучения
Выполнять   типовые   слесарные   операции,   применяемые   при   подготовке
металла к сварке.
Подготавливать   газовые   баллоны,   регулирующую   и   коммуникационную
аппаратуру для сварки и резки.
Выполнять сборку изделий под сварку.
Проверять точность сборки.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
6 ОК 6
ОК 7
выполнения профессиональных задач.
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний.
7 3.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.
профессионал
Коды
ьных
компетенций
Наименование разделов профессионального
модуля.
Всего часов
(макс.
учебная
нагрузка и
практика)
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная
аудиторная учебная
Самостоятельная
нагрузка обучающегося
Всего
часов
лабораторные
в т. ч.
обучающегося,
работа
часов
работы и
практические
занятия, часов
1
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
2
Раздел 1. Выполнение подготовительно
сварочных работ.
Раздел 2. Выполнение сборочныхработ
под сварку
Производственная практика, часов(если
предусмотрена итоговая
(концентрированная) практика)
Всего:
3
72
48
12
132
4
24
20
5
12
10
44
22
6
12
10
22
Практика
Учебная, часов Производствен
ная, часов (если
предусмотрена
рассредоточенн
ая практика)
7
36
18
54
8

12
12 3.2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ (ПМ)
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
Тема 1.1.
Правила подготовки изделий
под сварку
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические задания,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
Объем
часов
2
МДК.01.01.
Подготовка металла к сварке
Раздел 1.
Выполнение подготовительных работ
Содержание:
1.
Правила подготовки изделий под сварку.   Инструменты и технология выполнения
разметки.   Средства   и   приемы   измерений   линейных   размеров,   углов   отклонений,
формы поверхности.
Практическое занятие:
1
.
Разметка плоскостная.
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Самостоятельная работа
3
36
24
2
2
2
Урове
нь
освое
ния.
4
2 (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическому занятию с использованием методических рекомендаций,
оформление отчета и подготовка к защите.
Содержание:
1
.
Практическое занятие:
1
.
Технология   выполнения   правки   металла.   Технология   выполнения   гибки   металла.
Организация рабочего места при выполнении слесарных работ.
Выполнение правки и гибки металла.
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
(по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка   к   практической   работе   с   использованием   методических   рекомендаций,
оформление отчета и подготовка к защите.
Содержание:
1
.
Технология выполнения рубки  металла. Технология механической резки металла.
Организация   выполнения   слесарных   работ   в   соответствии   с   правилами   техники
безопасности.
Лабораторная работа:
Определение длины заготовок из стальной полосы: толщиной 4 мм и шириной 12 мм
для кольца с наружным диаметром 120 мм и толщиной 2 мм и шириной 10 мм для
кольца с наружным диаметром 100 мм.
1
.
Практическое занятие:
1
.
Выполнение рубки и резки металла.
Тема 1.2.
Правка и гибка металла
Тема 1.3.
Рубка и резка металла
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
(по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка   к   лабораторной   работе   и   практическому   занятию   с   использованием
методических рекомендаций, оформление отчета и подготовка к защите.
Содержание:
1 Технология   выполнения   опиливания   металла.   Подготовка   кромок   под   сварку.
Тема 1.4.
Опиливание и разделка кромок
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2 Разделка кромок под сварку.
.
Практическое занятие:
1
.
Выполнение  опиливания  при  подготовке  металла  к сварке.  Выбор  инструмента  и
оборудования для подготовки металла к сварке
под сварку
Тема 1.5.
Подготовка газовых баллонов,
регулирующей и
коммуникационной аппаратуры
для сварки и резки
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
(по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическому занятию с использованием методических рекомендаций,
оформление отчета и подготовка к защите.
Содержание:
1
Ознакомление с маркировкой технических данных на баллонах, регулирующей и
коммуникационной   аппаратуры   для   сварки   и   резки.   Особенности   баллонов   для
различных горючих газов и кислорода.
Практическое занятие:
1 Определение паспортных данных газовых баллонов. Подготовка газовых баллонов,
регулирующей и коммуникационной аппаратуры для сварки и резки
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
(по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическому занятию с использованием методических рекомендаций,
оформление отчета и подготовка к защите.
Подготовить рефератна тему:
1й вариант «Рубка металла»;
2й вариант «Правка металла»;
3й вариант «Гибка металла»;
4й вариант «Резка металла»;
5й вариант «Опиливание металла».
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта.
Учебная практика.
Виды работ:
1. Выполнения типовых слесарных операций, применяемых при подготовке металла к сварке (правка, гибка, разметка,
2
2
2
2
2
2
2
36 рубка, резка механическая, опиливание металла);
2. Подготовка баллонов к работе, регулирующей и коммуникационной аппаратуры для сварки и резки.
Раздел 2. Сборочные работы
под сварку
Технологические приемы сборки изделий под сварку.
МДК.01.02.
Содержание:
1
Сборка   как   ответственная   операция   технологического   процесса   сварки   любой
металлоконструкции.
  Способы   проведения   сборки   перед   сваркой
металлоконструкции.
Практические занятия:
1 Сборочные плиты и стеллажи.
2 Сборочные кондукторы.
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
(по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическому занятию с использованием методических рекомендаций,
оформление отчета и подготовка к защите.
Содержание
1. Приемы и контроль точности сборки.
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
(по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Самостоятельная работа
Содержание:
30
20
2
2
2
3
2
1
2
2
2
2
Тема 1.1.
Сборка изделий под сварку.
Тема 1.2.
Контроль сборки. Тема 1.3.
Сварные соединения и швы.
Тема 1.4.
Типы разделки кромок под
сварку и правила наложения
прихваток.
1
Виды   сварных   швов   и   соединений.   Классификация   сварных   швов.   Применение
сварных   швов   для   различных   видов   металлоконструкций.   Условные   обозначения
швов сварных соединений. Конструктивные элементы сварных соединений.
Практическое занятие:
1 Чтение чертежей сварных швов металлоконструкций.
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
(по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическому занятию с использованием методических рекомендаций,
оформление отчета и подготовка к защите.
Содержание:
1
 Различные типы разделок кромок под сварку деталей металлоконструкций. Правила
наложения прихваток при сборке деталей. Размеры прихваток при сборке средних и
крупных металлоконструкций.
Лабораторнаяработа:
1 Виды разделки кромок стыковых швов перед сборкой изделий.
Практическое занятие:
1 Виды разделки кромок угловых швов перед сборкой изделий.
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
(по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка   к   лабораторной   работе   и   практическому   занятию   с   использованием
методических рекомендаций, оформление отчета и подготовка к защите.
Подготовка реферата по теме:
1й вариант «Подготовка деталей и сборка под сварку»;
2й вариант «Механизация и автоматизация сварочного производства»;
3й вариант «Сварные соединения и швы»;
4й вариант «Типы разделки кромок под сварку»;
5й вариант «Техника безопасности при дуговой сварке».
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта.
2
2
2
2
2
2
6
2 Учебная практика.
Виды работ:
1. Проверка точности сварки.
2. Выполнение сборки изделий под сварку.
Производственная практика.
Виды работ:
1. Сборка различных деталей с помощью универсальных и специальных приспособлений.
18
12 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.
4.1.   ТРЕБОВАНИЯ   К   МИНИМАЛЬНОМУ   МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ
ОБЕСПЕЧЕНИЮ.
Реализация программы модуля предполагает наличие учебного кабинета
«Специальных дисциплин»;
мастерских«Слесарная», «Сварочная»;  полигона«Сварочный».
Оборудование  учебного  кабинета«Специальныхдисциплин»:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  рабочее место преподавателя;
  комплект  учебнометодических  материалов,  методических
рекомендаций и разработок;
  макеты(в  разрезе)  газовых  баллонов,  газовых  редукторов,  шлангов
(рукавов),  вентилей,  ацетиленовых  генераторов,  предохранительных
затворов и т.д.;
  типовые стенды, плакаты.
Технические средства обучения:
  компьютер;
  мультимедийнаяустановка;
  экран;
  комплект видеофильмов.
Оборудование  мастерских.
Слесарной:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  набор слесарных и измерительных инструментов;
  приспособления для правки и рихтовки;
  средства индивидуальной и коллективной защиты;
  инструмент для ручной и механизированной обработки металла;
  набор плакатов;
  техническая документация на различные виды обработки металла;
  журнал инструктажа по безопасным условиям труда при выполнении
слесарных работ.
Сварочной:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  сборочносварочные приспособления;
  сварочные посты ручной дуговой сварки переменного тока;
  универсальные и специальные приспособления;
  технологическая документация;
  оборудование и оснастка для выполнения сборочносварочных работ;
  электроды для сварки;
  контрольноизмерительный инструмент и шаблоны;   слесарный инструмент электросварщика;
  плакаты;
           журнал инструктажа по безопасным условиям труда при выполнении
электросварочных и газосварочных работ;
  средства коллективной и индивидуальной защиты.
Сварочный полигон.
4.2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
ПЕРЕЧЕНЬ   РЕКОМЕНДУЕМЫХ   ИЗДАНИЙ,
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
  ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ,
Основные источники:
Галушкина  В.Н.  Технология  производства   сварных   конструкций:  учебник  для   нач.  проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков: учеб. Пособие для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия»,2011;
Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов: учебник
для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
 Покровский Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
Дополнительные источники:
   Чернышов   Г.Г.   Сварочное   дело.   Сварка   и   резка   металлов:   учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г;
 Чернышов Г.Г. Основы теории сварки и термической резки металла:  учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г;
 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб.пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2010;
Чебан В.А. Сварочные работы – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – (начальное профессиональное
образование);
 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: Учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
 Носенко Н.Г. Сварщик. Электрогазосварщик. Итоговая аттестация – Ростов н /Д: Феникс,
2010 – (Начальное профессиональное образование);
 В.И. Маслов «Сварочные работы» Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия», 2009г;
 Банников Е.А. Сварочные работы: современное оборудование и технология работ – М.:
АСТ: Астрель, 2009. – (Самоучитель);
 Колганов Л.А. Сварочные работы. Сварка, резка, пайка, наплавка: учебное пособие. – М.:
Издательскоторговая корпорация «Дашков и Ко», 2008;  Покровский Б.С. Слесарносборочные работы: Учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2005;
 Покровский Б.С. Слесарное дело: Учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2004;
 Макиенко Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.пособие для проф. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999;
 Сварочное производство «Ежемесячный научно технический и производственный журнал»,
М.: № 16, 20102013.
Интернет – ресурс:
 www.svarkareska.ru
 www.svarka.net
 www∙ prosvarky.ru
 websvarka.ru
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Обязательным условием освоения профессионального модуля является изучение дисциплин
общеобразовательного   цикла:   «Основы   инженерной   графики»;   «Основы   автоматизации
производства»;   «Основы   электротехники»;   «Основы   материаловедения»;   «Допуски   и
технические измерения»; «Основы экономики»; «Безопасность жизнедеятельности», а также
ПМ.01  Подготовительносварочные   работы  и   МДК«Подготовка   металла   к   сварке»
«Технологические приемы сборки изделий под сварку».
При   работе   над   письменной   экзаменационной   работой   обучающимся   оказываются
консультации.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требование   к   квалификации   педагогических   (инженернопедагогических)   кадров,   обеспечивающих
обучение  по междисциплинарному курсу «Подготовка металла к сварке»,«Технологические приемы
сборки   изделий   под   сварку»:   наличие   высшего   профессионального   образования,
соответствующего профилю модуля.
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   осуществляющих   руководство
практикой:
Инженернопедагогический   состав:
 дипломированные   специалисты   –   преподаватели
междисциплинарных курсов, а также общеобразовательных дисциплин: «Основы инженерной
графики»,   «Основы   автоматизации   производства»,   «Основы   электротехники»,   «Основы
материаловедения»,   «Допуски   и   технические   измерения»,   «Основы   экономики»,
«Безопасность   жизнедеятельности»«Подготовка   металла   к   сварке»   «Технологические   приемы
сборки изделий под сварку»;
Мастера:   наличие   45   квалификационного   разряда   с   обязательной   стажировкой   в
профильных организациях не реже 1го раза в 3 года. Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы является обязательным. 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 1. Выполнять типовые
слесарные операции,
применяемые при
подготовке металла к
сварке.
ПК 2. Подготавливать
газовые баллоны,
регулирующую и
коммуникационную
аппаратуру для сварки и
резки.
ПК 3. Выполнять сборку
изделий под сварку.
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля
и оценки
организация рабочего места;
соблюдение требований
безопасности труда;
правильный подбор
инструмента и оборудования;
 точность и
обоснованность определения
видов и способов выполнения
слесарных операций.
организация рабочего места;
соблюдение требований
безопасности труда;
соблюдение
последовательности приемов
и технологических операций
при подготовке газовых
баллонов, регулирующей и
коммуникационной
аппаратуры для сварки и
резки.
организация рабочего места;
 соблюдение требований
безопасности труда;
точность и обоснованность
определения видов и способов
выполнения сборки изделий
под сварку;
соблюдение
последовательности приемов
и технологических процессов
при сборке изделий под
сварку.
Текущий контроль в форме:
защиты отчётов по
практическим занятиями
лабораторным работам,
проверочных работ по
учебной практике.
Зачеты по учебной и
производственной практике.
Комплексный   экзамен   по
модулю.
Защита выпускной
письменной экзаменационной
работы ПК4. Проверять точность
сборки.
организация рабочего места;
соблюдение требований
безопасности труда;
правильность чтения чертежа;
 правильность выбора
инструмента  для определения
точности сборки;
правильность осуществления
контроля
сборки изделий под сварку.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля
и оценки
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее
достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы.
явно   выраженный   интерес   к
профессии;
демонстрация   интереса   к
будущей   профессии
в
процессе   теоретического   и
производственного   обучения,
производственной   практики;
результативное   участие   в
конкурсах
профессионального
мастерства.
рациональность выбора и
применения методов и
способов решения
профессиональных задач и
ситуаций;
точность, правильность и
полнота решений
профессиональных задач.
обоснованный выбор форм
контроля и качества
выполнения своей работы;
положительная динамика в
организации деятельности по
результатам
самооценки, самоанализа и
коррекции результатов

  и   оценка
в
учебных,
наблюдение
участия

образовательных,
воспитательных
мероприятиях   в   рамках
профессии,
достижение
высоких
результатов,
стабильность   результатов,
участие в профессиональных
конкурсах,
портфолио
достижений.

наблюдение   и   оценка
организации рабочего места в
процессе
выполнения
практических   работ   на
учебной   и   производственной
практике.

  оценка
наблюдение   и
эффективности

и
правильности   самоанализа
принимаемых   решений   на
занятиях,   в
практических
процессе
и
учебной собственной работы;
оценка результатов работы.
производственной практик.

наблюдение   и   оценка
эффективности
и
правильности
выбора
информации для выполнения
профессиональных   задач   в
области   подготовительно
сварочных работ   в процессе
учебной   и   производственной
практик,
выполнения
квалификационного
экзамена, ПЭР.

наблюдение   и
коммуникабельности.
  оценка

оценки
полное

различными
поиска
умение
пользоваться
основной   и   дополнительной
литературой;
оперативность
поиска
необходимой   информации,
обеспечивающей   наиболее

быстрое,
и
эффективное
выполнение
профессиональных задач;
владение
способами
информации;
адекватность
полезности информации;
используемость   найденной
для   работы   информации   в
результативном   выполнении
профессиональных задач, для
профессионального   роста   и
личностного развития;
самостоятельность   поиска
информации   при   решении   не
типовых   профессиональных
задач.
взаимодействие
обучающимися,
преподавателями и мастерами
в ходе обучения на принципах
толерантного
отношения;
эффективное,
бесконфликтное
взаимодействие   в   учебном
коллективе   и   бригаде;
соблюдение   этических   норм
общения  при взаимодействии
с
учащимися,
преподавателями,   мастерами
 и руководителями практики;
соблюдение
  принципов
профессиональной этики.
своевременное   получение
приписного свидетельства;
самостоятельный
учетновоенной
специальности   родственной
с

выбор

ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
клиентами
ОК 7. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с
применением полученных
профессиональных знаний
(для юношей) сведения военкомата.

полученной профессии;
участие   во   внеурочной
работе с учетом подготовки к
исполнению
воинской
обязанности, военных сборах;
применение
профессиональных   знаний   в
ходе   прохождения   воинской
службы.

intro:
Программа профессионального модуля ПМ.01. Подготовительно-сварочные работы разработана на основе ФГОС СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы, срок обучения 10 месяцев
Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии  150709.02 	Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии


extracted_text:
Задание 14 «Организм человека и гигиена человека»
 «Пищеварительная система»
1. Установите последовательность процессов пищеварения.

     1) всасывание аминокислот и глюкозы     2) механическое изменение пищи
3) обработка желчью и расщепление липидов   4) всасывание воды и минеральных солей
5) обработка пищи соляной кислотой и расщепление белков
2.Установите последовательность процессов, происходящих в пищеварительной системе человека
при переваривании пищи. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
     1) интенсивное всасывание воды     2) набухание и частичное расщепление белков

3) начало расщепления крахмала        4) всасывание аминокислот и глюкозы в кровь
5) расщепление всех биополимеров пищи до мономеров
3.Расположите в правильном порядке процессы пищеварения, происходящие у большинства млеко
питающих после попадания пищи в ротовую полость. В ответе запишите соответствующую последо
вательность цифр.

1) всасывание аминокислот в кровь
2)  переваривание   пищи   в кишечнике   под  влиянием  кишечного  сока,   поджелудочного  сока  и
желчи
3) измельчение пищи зубами и её изменение под влиянием слюны
4) поступление питательных веществ в органы и ткани тела
5) переход пищи в желудок и её переваривание желудочным соком
4.Установите последовательность событий, происходящих при метаболизме углеводов в организме
человека, начиная с попадания пищи в ротовую полость. В ответе запишите соответствующую по
следовательность цифр.

1) окисление сахаров в клетках до углекислого газа и воды
2) поступление сахаров в ткани
3) всасывание сахаров в тонком кишечнике и поступление их в кровь
4) начало расщепления полисахаридов в ротовой полости
5) окончательное расщепление углеводов на моносахариды в двенадцати-
6) выведение из организма воды и углекислого газа
перстной кишке
5.Установите последовательность событий, происходящих при метаболизме белков в организме че
ловека, начиная с попадания пищи в желудок. В ответе запишите соответствующую последователь
ность цифр.

1) расщепление ненужных и испорченных белков и окисление их до
2) расщепление пептидов на аминокислоты в двенадцатиперстной кишке
3) расщепление белков на короткие пептиды в желудке
4) поступление аминокислот в ткани и синтез собственных белков
5) выведение CO2, NH3 и H2O из организма
6) всасывание аминокислот в кровь в тонком кишечнике

 и
 «Анализаторы. Органы чувств»
1. Установите, в какой последовательности лучи света должны передаваться в органе зрения к зритель-
ным рецепторам.

2.Установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются рецепторам органа
слуха.

1) хрусталик   2) роговица   3) зрачок    4) палочки и колбочки    5) стекловидное тело
1) наружное ухо,    2) перепонка овального окна,       3) слуховые косточки,
4) барабанная перепонка,     5) жидкость в улитке,        6) рецепторы органа слуха.
3.Установите последовательность прохождения света, а затем и нервного импульса через структуры
глаза.

1) зрительный нерв,       2) стекловидное тело,        3) сетчатка,
4) хрусталик,                   5) роговица,                       ) зрительная зона коры мозга.
 «Кровь; кровообращение и лимфоотток»
1. Установите, в какой последовательности в организме человека кровь передвигается по большому
кругу кровообращения

1) вены большого круга            2) артерии головы, рук и туловища            3) аорта
4) капилляры большого круга     5) левый желудочек             6) правое предсердие
2.Установите, в какой последовательности в организме человека кровь проходит малый круг крово
обращения. 1) левое предсердие                      2) легочные капилляры              3) легочные вены
4) легочные артерии                       5) правый желудочек
3.Установите последовательность движения крови по большому кругу кровообращения.

1) Левый желудочек.             2) Капилляры                   3) Правое предсердие.
4) Артерии                              5) Вены                             6) Аорта
4.Установите в какой последовательности надо расположить кровеносные сосуды в порядке умень
шения в них кровяного давления.

5.Установите последовательность прохождения крови по малому кругу кровообращения.

1) вены                   2) аорта               3) артерии                 4) капилляры
1) левое предсердие                     2) легочные капилляры                    3) легочные вены
4) легочные артерии                     5) правый желудочек
6.Установите, в какой последовательности надо расположить кровеносные сосуды в порядке увели
чения скорости движения в них крови

А) воротная вена печени              Б) подвздошная артерия
В) аорта                                         Г) капилляры
7.Установите правильную последовательность процессов, происходящих при свёртывании крови у
человека.

1) образование тромба                       2) взаимодействие тромбина с фибриногеном
3) повреждение стенки сосуда             4) образование фибрина
5) образование протромбина
8.Установите правильную последовательность прохождения крови по большому кругу кровообра
щения.

1) правое предсердие                                           2) левый желудочек
3) артерии головы, конечностей и туловища         4) аорта
5) нижняя и верхняя полые вены                         6) капилляры
 «Нервная система»
1. Установите последовательность передачи нервного импульса по дуге условного слюноотделительно-
го рефлекса у человека на звонок.

1) слуховой центр коры мозга                             2) чувствительный нейрон,
3) рецепторы слуха                                               4) временная связь,
5) центр слюноотделения                                      6) слюнные железы,
7) двигательный нейрон
2.Установите правильную последовательность прохождения нервным импульсом звеньев рефлек
торной дуги условного рефлекса.

1) центр слюноотделения                                2) чувствительный нейрон,
3) временная связь                                           4) зрительный центр,
5) слюнные железы                                          6) рецепторы глаза,
7) двигательный нейрон                                   8) подкорковые образования.
3.Установите правильную последовательность расположения отделов ствола головного мозга, по на
правлению от спинного мозга.

1) промежуточный мозг                                    2) продолговатый мозг,
3) средний мозг                                                  4) мост.
4.Установите правильную последовательность проведения нервного импульса по рефлекторной
дуге.
1) вставочный нейрон                                         2) чувствительный нейрон
3) рецептор                                                        4) двигательный нейрон
5) рабочий орган
5.Установите правильную последовательность прохождения сигнала по трёхнейронной нервной
цепи.

1) вставочный нейрон                                   2) рецептор
3) чувствительный нейрон                              4) мышца
5) двигательный нейрон
6.Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги рефлекса кашля у человека. В
ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) сокращение дыхательных мышц                 2) рецепторы гортани
3) центр продолговатого мозга                            4) чувствительный нейрон
5) исполнительный нейрон
7.Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги коленного рефлекса человека. В
ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) двигательный нейрон                                 2) чувствительный нейрон 3) спинной мозг                                               4) рецепторы сухожилия
5) четырёхглавая мышца бедра
8.Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги человека при отдёргивании
руки от горячего предмета. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) вставочный нейрон                                        2) чувствительный нейрон
3) рецепторы кожи                                             4) скелетная мышца
5) исполнительный нейрон
9.Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги рефлекса чихания у человека. В
ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) чувствительный нейрон                                2) рецепторы носовой полости
3) центр продолговатого мозга                            4) двигательный нейрон
5) дыхательные мышцы
 «Обмен веществ и энергии. Витамины. Дыхательная система»
1. Установите последовательность органов в выделительной системе млекопитающих, начиная с органа,
в котором образуется моча.

1) мочеточники                                      2) мочевой пузырь
3) мочеиспускательный канал                  4) почки
2.Установите правильную последовательность прохождения воды в выделительной системе.
1) попадание воды в почечную лоханку          2) всасывание воды в извитых канальцах
3) сбор воды в мочевом пузыре                      4) прохождение воды в почечной капсуле
5) удаление воды через мочеиспускательный канал
3.Установите правильную последовательность образования и выведения мочи в организме человека
А) фильтрация крови в клубочках почечных капсул
Б) поступление мочи в почечную лоханку
В) образование мочи, содержащей глюкозу, аминокислоты, витамины
Г) поступление мочи в извитые канальцы и обратное всасывание глюкозы, аминокислот, витаминов
Д) поступление мочи в мочеточники
Е) поступление мочи в мочевой пузырь
4.Расположите в правильном порядке процессы, протекающие во время дыхательного движения у
млекопитающего, начиная с возбуждения центра вдоха. В ответе запишите соответствующую после
довательность цифр.
      1) сокращение межрёберных мышц и диафрагмы
2) увеличение объёма лёгких
3) обогащение крови кислородом в альвеолах лёгких и освобождение её от избытка углекислого газа
4) уменьшение лёгких в объёме и удаление из них воздуха
5) расслабление межрёберных мышц
1) поясничный    2) грудной    3) хвостовой   4) крестцовый   5) шейный
1) лёгкие     2) трахея           3) ткани   4) носоглотка     5) бронхи        6) кровь   7) гортань
5.Определите правильную последовательность прохождения порции кислорода через организм чело
века от момента вдоха до поступления в клетки. В ответе запишите соответствующую последова
тельность цифр.

«Опорно-двигательная система»
1. Установите, в какой последовательности располагаются отделы в позвоночнике человека и млекопи-
тающего, начиная с шейного.

2.Расположите в правильном порядке кости верхней конечности, начиная от плечевого пояса. В от
вете запишите соответствующую последовательность цифр.
1) кости пясти    2) плечевая кость    3) фаланги пальцев   4) лучевая кость    5) кости запястья

3.Расположите в правильном порядке кости нижней конечности, начиная от тазового пояса. В отве
те запишите соответствующую последовательность цифр.

 «Размножение и развитие человека»
1.  Установите, в какой последовательности происходит процесс созревания женских половых клеток,
оплодотворение и начало развития зародыша

1) плюсна    2) бедренная кость   3) предплюсна    4) малоберцовая кость   5) фаланги пальцев
А) овуляция   Б) начало формирования многоклеточного зародыша
В) созревание фолликула в яичнике
Г) прикрепление зародыша к стенке матки
Д) оплодотворение
Е) образование плаценты

file_name: задание 14.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 14 по теме: «Организм человека и гигиена человека» Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на установление последовательности

биология

group: Дисциплины

title: ЕГЭ. Биология. Задание 14 «Организм человека и гигиена человека»


extracted_text:
«Семейные традиции и способность ребенка трудиться»
Задачи: 1) Дать анализ учебных достижений учащихся.
2) Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений
ребенка в семье.
3) Обсудить организационные вопросы ( проведение праздника Осени).
1. Подготовительный этап.
1. Написать сценарий родительского собрания.
2. Вклеить в дневники детей пригласительные билеты для родителей за 34 дня до
начала собрания.
3. Провести анкетирование детей по проблеме собрания.
Анкета для детей.
1. С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?
2. Что тебе нравится больше всего из домашних дел?
3. Что тебе не нравится делать по дому?
4. Хвалят ли тебя за выполненную работу?
5. Если ты сделаешь чтото не так, тебя за это ругают?
6. Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это делать?
7. Выполняешь ли ты какуюто работу вместе с родителями?
8. Помогаешь ли ты дедушке и бабушке?
9. Как ты думаешь, домашние дела это трудная работа?
10. Какое из последних домашних поручений было для тебя новым и необычным?
2. Проведение собрания.
1.Вступление.
Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада, что вы сегодня пришли на
родительское собрание. Надеюсь, что сегодня вы получите ответ на вопрос, который
волнует каждого родителя. А именно: как можно формировать у ребенка
потребность выполнения трудовых обязанностей в семье?
2.  Но начнем мы с анализа учебных достижений учащихся нашего класса по
предметам.
1) по математике
(родителям раздаются письменные работы за последний месяц)
Называются фамилии и имена детей, которые успешно справляются с контрольными
и самостоятельными работами по математике.
Фамилии детей, которые получили удовлетворительные или неудовлетворительные
отметки не называются.
Называются фамилии детей, у которых наблюдается определенный прогресс в
учебе.
2) по русскому языку
по аналогии и т.д.
3.Ознакомление родителей с состоянием социальноэмоционального климата в
классе.
(Имена детей «зашифрованы» . У каждого родителя – листочек с номером. Учитель
называет номер, а не фамилию того или иного ребенка)
Далее классный руководитель делится наблюдениями о поведении детей:
 на уроках
 на переменах
 в столовой.
Называются номера детей, внешний вид которых не всегда соответствует
требованиям учителя.
4. Психологопедагогическое просвещение.
Сегодняшнее собрание посвящено проблеме формирования у ваших детей
культуры выполнения трудовых обязанностей.
Для начала проведем анкетирование.
Анкета для родителей.
1. Любит ли ваш ребенок трудиться?
2. Что он любит делать по дому?
3. Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно или только с вашей помощью?
4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?
6. Контролируете ли вы выполнение ребенком домашней работы?
7. Поощряете ли вы ребенка за выполненную домашнюю работу?
8. Наказываете ли вы ребенка, если он выполнил работу плохо?
9. Интересуетесь ли вы трудовым участием ребенка в жизни класса?
10. Считаете ли вы необходимым трудовое участие вашего ребенка в жизни класса и
школы?
 Уважаемые родители! Очень часто мы сталкиваемся в реальной жизни с такими
ситуациями, когда умные талантливые люди, состоявшиеся в своей профессии, не
могут состояться в своем главном умении умении иметь семью и быть счастливым.
Человек, который не умеет трудиться по дому, монотонно выполнять одни и те же
обязанности такой человек часто становится одиноким. Не обрекаем ли мы своих
детей во взрослой жизни на одиночество, не приучая их в детстве трудиться?
Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и обременительны. По
статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю
на приготовление пищи 1214 часов, на закупку продуктов 68 часов, на стирку 68
часов, на уборку квартиры 48 часов. Согласитесь, для того чтобы добровольно
выполнять такие нагрузки, необходимо большое чувство, умение жертвовать своими
желаниями для других людей и просто умение все перечисленные дела выполнять
быстро и качественно.
Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них
неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их
учебные успехи?
Давайте обратимся к анализу ответов родителей на вопросы анкет.
(Анализ анкет детей, сравнение ответов детей и родителей)
 Многое изменилось в нашей жизни и жизни наших детей. Усложнилась школьная
программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на «жертву»: всю
домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет
вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье. На вас родителях лежит огромная ответственность воспитать своих детей
трудолюбивыми! Это нелегкий систематический труд! Надо вначале показать, ведь
вы воспитываете своих детей на собственных примерах. Затем помочь, а потом и
проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей:
сдерживать себя, проявляя по отношению к ребенку такт и терпение. А это, увы, не
просто.
Сегодня непросто. Проще будет тогда, когда ребенок вырастет и сможет трудиться
и в рабочем коллективе, и в своем доме, не испытывая психологического и
душевного дискомфорта.
Удачи вам, уважаемые родители!
Домашнее задание.
1. Расскажите своему ребенку, сколько стоит хлеб и батон.
2. Составьте с ним план уборки квартиры.
3. Научите его стирать собственное белье.
4. Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных рецептов.
5. Выберите с ребенком его постоянные обязанности в семье. Ребенок должен
понимать, что именно он должен их выполнять. Не выполняйте их за него.
6. Хвалите ребенка за его успехи в труде, не ругайте, если чтото не получилось.
7. Поделитесь секретами своего трудового детства. Поверьте, ему будет интересно.
5. Обсуждение организационных вопросов.
Обсуждение предстоящего праздника Осени.
Выбор ответственных за:
1) покупку продуктов для праздничного стола
2) их доставку
3) покупку призов
Заключительное слово.
6.Личные беседы с родителями.

file_name: Семейные традиции и способность ребенка трудиться.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Семейные традиции и способность ребёнка трудиться" (1-4 классы)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционнотехнологическая карта
«Разборкасборка колесного тормозного механизма
автомобиля ГАЗ53А»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа11          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением деталей тормозной системы.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемамразборочносборочных   работ   с   изучением
деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных
работтормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работтормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
2 Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовыхавтомобилей :
учеб.пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центрАкадемия
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
, 2013. — 224 с.
≫
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
3 Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Тема «Тормозная система автомобиляГАЗ5ЗА»
Цель задания — изучить на практике принцип действия всех механизмов тормозной
системы автомобиля ГАЗ53А, приобрести первоначальные навыки в разборкесборке
агрегатов тормозных систем, регулировке тормозных механизмов, тормозных кранов, а
также регулировке свободного хода педали.
Иллюстративный материал — учебные плакаты, рис. 1—3.
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
колесные тормозные механизмы (передние и задние), установленныена балках автомобиля
ГАЗ53А, главный тормозной цилиндр,гидровакуумный усилитель автомобиля ГАЗ53А;
компрессор,двухсекционные тормозные краны и регулятордавленияавтомобилей ЗИЛ130
и КамАЗ5320, предохранительный клапан
автомобиля ЗИЛ130, стояночные тормоза в сборе, установленные на коробках передач
автомобилей ЗИЛ130 и ГАЗ53А, разрезы агрегатов, съемник колец, съемник для снятия
тормозныхколодок, тиски, комплект инструментов, проволока, шплинты,ключи гаечные 11,
38, 41 мм, коловорот, ключ специальный,шплинтодер, выколотка из мягких металлов
(медь, бронза), крючокдля снятия и установки пружины, щипцы для снятия чекипальцев,
оправка, обжимка для чек, щупы 0,1, 0,4 и 0,6 мм.
1. Изучить тормозную систему автомобиля ГАЗ53А (или ГАЗ5312) (см. рис. 1—3),
включающую в себя колесный тормозноймеханизм, стояночный тормоз, главный тормозной
цилиндри гидровакуумный усилитель.
Рис. 1.
Колесный
тормозной
механизм (а) и
колесный тормозной цилиндр (б) автомобиля ГАЗ53А:
1 — колодка; 2, 11— пружины; 3 — колесный тормозной цилиндр; 4 — регулировочный
4 эксцентрик; 5 — скоба; 6— тормозной щит; 7 — палец; 8— эксцентриковаявтулка; 9 —
перепускной клапан; 10, 14— резиновые колпаки; 12 —манжета; 13 — поршень; 15—
сухарь; 16 — корпус
 1   2    3       4     5   6   7    83     4   5   6     7            8
а
Рис.
б
2.
Колесные тормозные цилиндры гидропривода тормозных механизмов:
а — двухпоршневой; б — однопоршневой; 1 — перепускной клапан; 2 — пробка;
3 — толкатель; 4 — резиновый чехол; 5 — корпус цилиндра; 6 — поршень; 7 —
резиновая манжета; 8 — пружина
Рис. 3. Колесный тормозной механизм автомобиля ГАЗ53А:
1 — опорные пальцы; 2 — эксцентриковые шайбы; 3 — фрикционные накладки
колодок; 4 — направляющие скобы; 5 — регулировочный эксцентрик; 6 — опорный
5 диск; 7 — колесный цилиндр; 8, 9 — пружины; 10 — корпус колесногоцилиндра; 11 —
манжета; 12 — защитный колпак; 13 — перепускной клапан; 14 —поршень; 15 — сухарь;
16 — контргайки (стрелками показано их затягивание)
2. Разобрать колесный тормозной механизм переднего колесаавтомобиля ГАЗ53А в
следующем порядке:
• вывернуть три винта крепления колесного тормозного барабанак ступице колеса и снять
его;
• закрепить поршни колесного цилиндра от выпадения (стянутьпроволокой);
• вынуть конец стягивающей пружины из отверстия колодки спомощью тонкой отвертки;
• отвернуть контргайки опорных пальцев колодок со сторонытормозного щита, снять
опорные пальцы, эксцентриковые шайбы,пластину;
• снять тормозные колодки, резиновые защитные чехлы, нажимныесухари с концов корпуса
колесного цилиндра. Вывернутьиз корпуса цилиндра перепускной клапан, извлечь поршни,
манжеты,разжимную пружину.
3. Собрать колесный тормозной механизм автомобиля ГАЗ53А,соблюдая
последовательность выполнения операций, обратнуюразборке. Опорные пальцы
устанавливать метками внутрь.
Помнить, что колесные тормозные цилиндры гидроприводовтормозных механизмов (см.
рис. 2) передних и задних колес различаютсятолько размерами.
4. Выполнить полную регулировку колесного тормозного механизмаавтомобиля ГАЗ
53А (см. рис. 3) следующим образом:
• вращая тормозной барабан по ходу движения автомобиля повернуть опорный палец
передней колодки против часовой стрелки до взаимного касания колодки и тормозного
барабана, послечего палец поворачивать в обратную сторону до наступления момента
свободного вращения тормозного барабана;
• повернуть опорный палец задней колодки по часовой стрелке,выполняя те же операции,
что и при регулировке переднейколодки. Опорные пальцы передней и задней колодок
должны бытьповернуты на одинаковый угол;
• поворачивая подпружиненные болты регулировочных эксцентриков,выполнить частичную
регулировку тормозного механизма(при вращении тормозного барабана), подводя
накладкиколодок к барабану для обеспечения минимального зазора междуними и
выполняя такие же операции, как и при полной регулировке.
Контрольные вопросы
1. В какой последовательности разбирают тормозной механизмавтомобиля ГАЗ53А?
2. Как извлечь из главного тормозного цилиндра сдвоенныйвпускнойвыпускной клапан?
3. Каким должен быть свободный ход тормозной педали на автомобилеГАЗ53А и чем он
регулируется?
4. Как проверить, что произошло открывание компенсационногоотверстия в цилиндре при
растормаживании?
6 Инструкционнотехнологическая карта № 1
Разборкасборка колесного тормозного механизма автомобиля ГАЗ53А
Последовательность
Инструмент,
Технические условия
и указания
операций
приспособление
1. Снятие колесного тормозного механизма
1. Вывернуть винты крепления
тормозного барабанак ступице колеса
2. Снять барабан
3. Закрепить поршниколесного
тормозногоцилиндра от выпадения
4. Снять пружину, стягивающую
колодки
5. Отвернуть контргайкиопорных
пальцев колодок
6. Вынуть опорные пальцы,
Эксцентриковыешайбы, пластину
опорныхпальцев
7. Снять тормозные колодки
Отвертка
Проволока,
пассатижи
Отвертка или
длинный стержень
Ключ гаечный
24 мм
2. Разборка и снятие колесного тормозного цилиндра
1. Снять с колесноготормозного
цилиндрасухари и защитные
резиновыеколпаки
2. Извлечь из корпусаколесного
тормозногоцилиндра поршни, манжеты,
разжимную пружину
3. Вывернуть из корпусаперепускной
клапан
4. Вывернуть болты крепления
защитного экранаи корпуса колесного
тормозного цилиндра
5. Снять защитный экрани корпус
колесноготормозного цилиндра
Пассатижи, отвертка
Ключ гаечный
11 мм
Ключ гаечный
12 мм
3. Сборка и установка колесного тормозного цилиндра
1. Установить защитныйэкран и корпус
колесноготормозного цилиндрана
тормозной щит
2. Завернуть болтыкрепления
защитногоэкрана и корпуса цилиндра
3. Завернуть в корпусцилиндра
перепускнойклапан
4. Установить в корпусцилиндра
поочередноразжимную пружину,
Ключ гаечный
12 мм
Ключ гаечный
11 мм
7 манжеты, поршни
5. Установить на колесныйцилиндр
резиновыезащитные колпаки и сухари
4. Установка колесного тормозного механизма
1. Установить опорныепальцы колодок в
пластину
2. Установить на опорныепальцы
эксцентриковыешайбы
3. Надеть колодки наопорные пальцы и
установитьих в отверстия
тормозного щита
4. Навернуть контргайки
на опорные пальцы
Ключ гаечный
24 мм
5. Установить стягивающуюпружину
6. Надеть барабан наступицу
7. Завернуть винтыкрепления барабана
Пассатижи, отвертка
Отвертка
Накладка передней
колодки должна быть
длиннее
Опорные пальцы
повернутьтак, чтобы
метки были рядом
Винты крепления
расположены
по окружности
неравномерно
8

intro:
Представлена инструкционно-технологическая карта «Разборка-сборка главного тормозного цилиндра и гидровакуумного усилителя автомобиля ГАЗ-53А»
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик, 1 курс.
Цель: Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи: Передать коллегам личный опыт по разработке инструкционно-технологической карты«Разборка-сборка главного тормозного цилиндра и гидровакуумного усилителя автомобиля ГАЗ-53А».
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала.Задачи: Передать коллегам личный опыт по разработке инструкционно-технологической карты«Разборка-сборка главного тормозного цилиндра и гидровакуумного усилителя автомобиля ГАЗ-53А».
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала.

title: Инструкционно-технологическая карта «Разборка-сборка колесного тормозного механизма автомобиля ГАЗ-53А»


extracted_text:
«Как помочь ребёнку в учёбе»
Цель: Повышение педагогической культуры родителей по вопросу помощи ребенку в учебе; интеграция
усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка.
Задачи:
 проинформировать родителей о причинах снижения успеваемости и познавательного интереса
учащихся;
 определить уровень внимания, которое родители уделяют своему ребёнку;
 выработать общие пути подхода к решению возникшей проблемы.
Оборудование: анкетирование, диалог, индивидуальные беседы.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран, презентация, бланки анкеты для родителей,
анкетирование, диалог, индивидуальные беседы.
I. Организационный момент (слайд 1)
II. Выступление классного руководителя(слайд 2)
Ход собрания
В наши дни детям приходится усваивать множество информации. Это происходит день за днём и
наваливается, как снежный ком. Каждому из нас знакомо выражение: «Ученье – свет». А мне бы ещё
хотелось добавить, что учение – благо, оно делает человека мудрее, добрее, богаче и духовно, и
материально (что немаловажно в наше время). Однако я соглашусь с В.А. Сухомлинским,
утверждавшим, что «изза того, что учение в нашем обществе стало не только общедоступным, но и
обязательным, в глазах многих молодых людей оно перестало быть благом». Более того, для многих
ребят оно не только обременительно, но является наказанием, а выполнение домашнего задания –
мучением.
Как сделать так, чтобы учение стало желанным и привлекательным, как помочь ребёнку в учёбе?
Есть категория родителей, которые легкомысленно относятся к тому, как их ребёнок выполняет
домашние задания. Обычно контроль за выполнением домашнего задания заканчивается вместе в
обучением в начальной школе. Приходится часто слышать подобные фразы: «Зачем его проверять?
Взрослый уже, пусть сам думает», «Сейчас другая программа, я ничего в этом не смыслю». Хорошо,
если ребёнок сам справляется, а если нет?
Психологи уже давно доказали, что ответственный подход детей к выполнению домашнего задания
способствует не только обучению, но и развитию навыков, без которых не обойтись не только в школе,
но и в жизни: организованность, готовность к решению проблем, внимание, память, умение
сформулировать задачу, настойчивость и дисциплинированность. (слайд 3)
Сколько бы ни было ребёнку лет, он нуждается в родительской помощи. Но как работающие, всегда
занятые родители могут помочь? Самая незамысловатая отговорка о собственном незнание материала
не повод устраняться от помощи своему ребёнку, особенно, если это старшеклассник. Совсем не
обязательно владеть теорией материала, который изучает ваш ребёнок, вы не должны решать за него
задачи и делать упражнения. Главное, что вы можете сделать для него – поддержать морально, создать
необходимые условия. Одним словом, не самоустраняйтесь в процессе воспитания и обучения своего
ребенка. (слайд 4)
Выполнение школьниками домашних заданий — обязательная часть учебы. Безусловный долг родителей
состоит в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий. Ребёнок должен испытывать
чувство ответственности за то, что он делает, потому что оно является залогом успеха в учебе и жизни.
(слайд 5) Воспитание чувства ответственности неотделимо от умения доводить начатое дело до конца.
Важен ещё один момент. «Прежде всего, в ученике надо видеть человека, а не хранилище знаний,
которые надо усваивать, усваивать и усваивать. Знания лишь тогда становятся благом, когда они
рождаются из слияния внутренних духовных сил человека и мира, который познаётся… Миссия
воспитателя заключается в том, чтобы открыть детям непонятное, пробудить стремление узнать»,
думаю, что эти слова В.А. Сухомлинского должны быть адресованы не только учителям, но и
родителям.
Поэтому если ваш ребёнок не справляется со школьной программой и не делает домашнее задание, не
вешайте сразу на него ярлык лодыря и не восклицайте в панике: «Я не знаю, что мне с ним делать». Для
начала попытайтесь разобраться в причинах, которые привели к такой ситуации. (слайд 6)
Среди них могут быть следующие:
1. Объективные трудности, непонимание конкретной темы. Может быть так, что они вытекают из
отношений педагога и ребёнка: дети неохотно занимаются предметом (даже если он их
интересует) потому, что не симпатизируют преподавателю. В более частых случаях внимание
ребёнка отвлечено на посторонние вещи, отсюда – невнимательность при получении новых
знаний и невозможность их воспроизвести.
2. Желание привлечь к себе внимание взрослых. В семьях, где родители в бытовой спешке
недодают детям элементарного человеческого тепла, это единственный способ привлечь к себе
внимание.
3. Избалованность: чрезмерная опека может привести к диктату со стороны ребёнка.
4. Страх неудачи, который мешает ребёнку сосредоточиться. Подобная ситуация складывается,
если родители или учитель наказывают ребёнка за неуспехи. Может случится и так, что ребёнок
будет связывать наказание с обучением, в результате чего его общеобразовательные знания
будут недостаточными.
III. Анализ анкет учащихся проводится с целью выявить некоторые причины снижения успеваемости.
Анкетирование «Изучение мотивации и отношения к учебным предметам» (см. Приложение 1)
проводится с учащимися накануне собрания.
IV. Анкетирование родителей и беседа по результатам анкет «Родитель – ребёнок».
Цель: сопоставив свой результат анкеты и результат ребёнка, каждый родитель сможет выяснить для
себя, достаточно ли он уделяет внимания своему ребёнку (см. Приложение 2, приложение 3).
Можно поинтересоваться, ожидали ли они подобных результатов. Скорее всего будут такие родители,
которые неожиданно для себя выяснят, что необходимо пересмотреть отношения с детьми.
Классный руководитель. Именно активное присутствие родителей в жизни детей даёт последним
чувство безопасности и уверенности в себе. Такие дети общительны, находчивы, способные разобраться
в различных общественных ситуациях.
Если родители чрезмерно требовательны, не дают ребёнку самостоятельности, то дети теряют веру в
себя, у них появляется неуверенность, что приводит и к трудностям в отношениях с окружающими, и к
трудностям в учёбе.
Когда родители вовсе не интересуются жизнью своего ребёнка, вольно или невольно уклоняются от
общения с ним, ребёнок может попасть под влияние первых попавшихся «авторитетов», что приведёт к
конфликтам в школе, к непониманию дома, к снижению успеваемости и исчезновению интереса к учёбе. Можно сделать вывод, что школа, безусловно, несёт отвественость за воспитание детей, но всётаки
главной воспитывающей средой является семья: именно от отношения родителей и детей зависит
поведение ребёнка и, конечно же, желание учиться. Выяснив причины проблемы, нужно искать пути
решения.
V. Решение педагогических ситуаций. (слайд 7)
Ситуация первая: ребенок в отчаянии от того, что не может решить задачу. При этом на Ваши вопросы
об ее содержании отвечает с трудом или не отвечает вовсе. Как в этой ситуации должен действовать
родитель, который, возможно, и сам не силен в математике? (слайд 8)
Ситуация вторая: накануне ребенок долго и упорно учил историю, но строгий учитель потребовал не
только воспроизведения содержания параграфа, но и задал ряд вопросов по нему. В итоге   «тройка».
Ребенок заявляет, что больше предмет он учить не будет, потому что «бесполезно». Что делать? (слайд
9)
Ситуация третья: пришли с работы и застали ребенка в слезах. Поговорив с ребенком, понимаете, что он
не знает, как писать сочинение: с чего начинать, как выбрать главное. Но самая большая трудность в
том, что ребенок абсолютно уверен, что у него это никогда не получится. Кроме того, его уже давно
ждут друзья, чтобы поиграть во дворе в футбол, ведь он ключевая фигура  вратарь.  Как помочь
ребенку?
VI. Советы по решаемой проблеме.
Нет таблетки, которая вылечила бы все болезни разом. Так же с процессом воспитания. Но безвыходных
ситуаций не бывает. Что делать, если заставить ребёнка учится крайне сложно? Нужно найти такую
мотивацию, чтобы ребенку захотелось выполнить предложенную работу, чтобы не только результат, но
и сам процесс выполнения работы был для ребенка приятен. Поощряйте своего ребенка за хорошо
выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной
отметкой. Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную
литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий. Консультируйтесь с
учителямипредметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой
домашних заданий (слайды 1017).
Нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши
отношения с ним. Философ Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что хотят, а хотеть они должны то,
что хочет педагог». Если мы хотим, что бы у наших детей не возникали проблемы с успеваемостью, не
появлялось нежелание учиться, то не только учителя, но и родители постоянно должны
совершенствовать знания о своем ребенке. Это залог успеха. Они лучше всех знают своего ребенка и
скорее могут прийти на помощь, если у него возникнут проблемы в учебе. Только сами родители,
подробно проанализировав сложившуюся ситуацию, смогут понять, чем вызвано нежелание учиться.
VII. Индивидуальные вопросы классному руководителю.

file_name: Как помочь ребёнку в учёбе.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Как помочь ребёнку в учёбе" (1-4 классы)


extracted_text:
«Наши трудные дети»
Цель: Обсуждение проблемы воспитания в семье трудного ребенка.
Задачи: 1. Познакомить родителей с причинами, которые приводят
к трудновоспитуемости ребенка.
               2. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях
общения с такими детьми.
 Предварительная подготовка
Учащимся класс предлагается ответить на вопросы:
 Что ты  делаешь по собственному желанию и усмотрению?
 Что ты   делаешь   по собственному выбору, но в определенных
границах?
 Что разрешается тебе в особых обстоятельствах?
 Что тебе запрещается всегда?
Ход собрания
На   доске   –   тема   собрания,   большой   лист   ватмана,   фломастеры,
маркеры, крылатые фразы и афоризмы.
Измени свое мнение о вещах, которые тебя огорчают, и
ты будешь в полной безопасности от них.
                                                                    Марк Аврелий
1.Вступительное слово классного руководителя.
 Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы,
чтобы проблем о общении, во взаимопонимании с ними становилось меньше,   но   так   не   происходит.   Почему?   Почему,   встречаясь   с
друзьями, коллегами по работе, родителями класса, учителями, мы
испытываем   тревогу   и   беспокойствие,   волнение   и   страх?   Нас
волнует поведение подросших детей и трудности, связанные с этой
роблемой.   Сегодня   мы   попытаемся   вместе   найти   причины
появления различных проблем в поведении учащихся.
2. Трудный ребенок… Что за этими словами, какой он?
    Родителям предлагается нарисовать словесный портрет трудного
ребенка. Пока родители говорят, классный руководитель помещает
характерные слова на лсит ватмана.
3. Вопрос родителям: «Что может стать причиной проблем в
поведении ребенка?»
      Родители   приводят   свои   аргументы   и   ситуации,   связанные   с
данным вопросом.
4.   Классный   руководитель   знакомит   родителей   с   ответами
учащихся, которые были заранее приготовлены.
     Родители обсуждают получившиеся результаты и высказывают
свое мнение.
5. Классный руководитель   просит родителей объединиться в
группы   и   составить   список   причин   нарушения   поведения
детьми.
    Родители   работают   в   группах   в   течении   5   минут,   а   затем

происходит обсуждение получившихся результатов.
6. «Узелки на память».
        Классный   руководитель   знакомит   родителей   с   четырьмя

основными причинами нарушений в поведении, которые приводят к
тому что ребенок становится трудным и порой неупрвляемым. Причина первая – борьба за внимание.
Причина вторая – борьба за самоутверждение.
Причина третья – желание мщения.
Причина четвертая – неверие в собственный успех.
7. Родители получают напечатанный свод законов, с помощью
которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.
Закон   1.   Не   нужно   предьявлять   ребенку   категорические
требования   и   налагать   неожиданные   запреты.   Этому   нужно
учить терпеливо и постепенно.
Закон 2.  Запреты и требования  должны быть гибкими, их не
должно быть много.
Закон   3.   Требования   и   запреты   не   должны   встутупать   в
противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
Закон   4.   Запреты   и   требования,   предъявляемые   родителями,
должны быть едиными.
Закон 5. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.
8. Родители анализируют  полученные педагогические рецепты,
обсуждают их совместно.
9.   Подведение   итогов.   Обсуждение   притчи   о   перевернутом
камне.
           Один   странствующий   искатель   истины   увидел   большой
камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он с
трудом перевернул его и прочел на другой стороне.: «Зачем ты
ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что
уже знаешь?» Эта   притча   как   нельзя   лучше   подтверждает   наш   сегодняшний
разговор   о   детях.   Зачастую   проблемы   в   поведении   детей,   их
трудности – в нас самих.: в нашем диктате и попустительстве, в
нашей   лжи   и   двурушничестве,   в   нашем   эгоизме   и   себялюбии.
Необходимо   посмотреть   на   проблему   глазами   ребенка   и   тогда
военные действия, которые вы ведете с ребенком, перестанут быть
необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный покой. Самые
главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я
тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы все преодолеем».

file_name: Наши трудные дети.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Наши трудные дети" (1-4 классы)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционнотехнологическая карта
«Разборкасборка стояночного тормоза автомобиля ГАЗ53А»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа11          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением деталей тормозной системы.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемамразборочносборочных   работ   с   изучением
деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных
работтормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работтормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовыхавтомобилей :
учеб.пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центрАкадемия
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
, 2013. — 224 с.
≫
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
3 Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Тема «Тормозная система автомобиля ГАЗ5ЗА»
Цель задания — изучить на практике принцип действия всех механизмов тормозной
системы автомобиля ГАЗ53А, приобрести первоначальные навыки в разборкесборке
агрегатов тормозных систем, регулировке тормозных механизмов, тормозных кранов, а
также регулировке свободного хода педали.
Иллюстративный материал — учебные плакаты, рис. 1.
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
колесные тормозные механизмы (передние и задние), установленныена балках автомобиля
ГАЗ53А, главный тормозной цилиндр,гидровакуумный усилитель автомобиля ГАЗ53А;
компрессор,двухсекционные тормозные краны и регулятордавленияавтомобилей ЗИЛ130
и КамАЗ5320, предохранительный клапан
автомобиля ЗИЛ130, стояночные тормоза в сборе, установленныена коробках передач
автомобилей ЗИЛ130 и ГАЗ53А, разрезыагрегатов, съемник колец, съемник для снятия
тормозныхколодок, тиски, комплект инструментов, проволока, шплинты,ключи гаечные 11,
38, 41 мм, коловорот, ключ специальный,шплинтодер, выколотка из мягких металлов
(медь, бронза), крючокдля снятия и установки пружины, щипцы для снятия чеки
пальцев, оправка, обжимка длячек, щупы 0,1, 0,4 и 0,6 мм.
1. Изучить (см. рис. 1) и разобрать стояночный тормоз автомобиляГАЗ53А (или ГАЗ
5312) следующим образом:
• отсоединить вилку тяги привода от рычага разжимного механизма;
• вывернуть болты крепления тормозного барабана, снять его;
• отсоединить от тормозных колодок стягивающие пружины иснять колодки;
• снять регулировочный механизм, предварительно вывернувболты крепления. Вывернуть
из корпуса регулировочный винт иизвлечь плавающие опоры тормозных колодок;
• снять разжимной механизм, предварительно вывернув болтыего крепления к тормозному
щиту. Извлечь из корпуса разжимнойстержень с шариками и толкателем.
2. Собрать стояночный тормоз автомобиля ГАЗ53А (или ГАЗ5312), выполняя операции в
последовательности, обратной разборке.
3. Выполнить регулировку стояночного тормоза автомобиляГАЗ53А следующим образом:
• поставить рычаг тормоза в крайнее переднее положение;
4 • завернуть регулировочный винт так, чтобы от усилия рук тормознойбарабан не
проворачивался;
• отвернуть контргайку регулировочной вилки тяги приводастояночного тормоза;
• расшплинтовать палец вилки и вынуть его;
• отрегулировать длину тяги привода регулировочной вилкойдо упора рычага разжимного
механизма в разжимном стержне,выбрав все зазоры в соединении;
• увеличить длину тяги привода, отвернув регулировочную вилкуна одиндва оборота до
совпадения отверстия в вилке с отверстиемв рычаге;
• поставить палец головкой вверх и зашплинтовать;
• затянуть контргайку;
• отвернуть регулировочный винт на столько, чтобы барабансвободно вращался, а при
приложении усилия 600 Н на рукояткурычага защелка должна перемещаться на тричетыре
зуба сектора
Рис. 1.
тормоз
ГАЗ
1, 6 —
сектор;
4 —
Стояночный
автомобиля
53А:
рычаги; 2 —
зубчатый
3 — защелка;
тяга; 5 —
тормознойбарабан; 7 — палец; 8 — отражатель; 9, 13 — тормозные колодки; 10, 14 —
пружины; 11 — корпус регулировочного механизма; 12 — тормозной щит; 15 —корпус
разжимного механизма; 16 — ребро колодки; 17 — плавающие опорытормозных колодок;
18 — сухарь; 19 —толкатель; 20 — шарики; 21 — разжимнойстержень;22 —
регулировочный винт; КП — коробка передач
5 Контрольные вопросы
1. В какой последовательности разбирают тормозной механизмавтомобиля ГАЗ53А?
2. Каким должен быть свободный ход тормозной педали на автомобилеГАЗ53А и чем он
регулируется?
3. Каков порядок регулировки стояночного тормоза автомобиля ГАЗ53А?
Инструкционнотехнологическая карта № 3
Разборкасборка стояночного тормоза автомобиля ГАЗ53А
Технические условия
и указания
Последовательность
операций
Инструмент,
приспособление
1. Разборка стояночного тормоза
Пассатижи
Ключ гаечный 19 мм
Отвертка,
пассатижи
Ключ торцовый 14
мм
Ключ гаечный 12 мм
Ключ гаечный 14 мм
1. Расконтрить палец, соединяющий рычаг
разжимного механизмаи регулировочную
вилкутяги привода
2. Вынуть палец и рассоединитьвилку тяги
ирычаг разжимного механизма
3. Вывернуть болты крепления тормозного
барабана
4. Снять тормозной барабан
5. Отсоединить от тормозныхколодок
стяжные пружины
6. Снять колодки
7. Вывернуть болты крепления корпуса
регулировочного механизма к тормозному
щиту
8. Снять тормозной механизм
9. Вывернуть из корпуса регулировочный
винт
10. Извлечь плавающиеопоры тормозных
колодок
11. Вывернуть болты крепления корпуса
разжимного механизма
12. Снять разжимноймеханизм
стормозногощита
13. Вынуть из корпусаразжимного
механизмаразжимной стержень с
шариками и толкателем
2. Сборка стояночного тормоза
1. Установить в корпус разжимного
механизмаразжимной стержень,шарики,
толкатель
2. Установить разжимноймеханизм на
6 тормознойщит
3. Завернуть болтыкрепления разжимного
механизма к тормозномущиту
4. Вставить плавающиеопоры тормозных
колодокв тормозной механизм
5. Завернуть регулировочныйвинт
6. Установить тормозноймеханизм на
тормознойщит
7. Завернуть болты креплениякорпуса
тормозногомеханизма
8. Установить колодки
9. Установить стяжныепружины колодок
10. Установить тормознойбарабан
11. Завернуть болтыкрепления тормозного
барабана
12. Соединить вилку тягии рычаг
разжимногомеханизма посредствомпальца
13. Законтрить палец
Ключ гаечный
14 мм
Ключ гаечный
12 мм
Ключ гаечный
14 мм
Пассатижи,
отвертка
Ключ гаечный
19 мм
Пассатижи,
шплинт
Слабая пружина
устанавливается
сверху тормозного
механизма
7

intro:
Представлена инструкционно-технологическая карта «Разборка-сборка стояночного тормоза автомобиля ГАЗ-53А» УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик , 1 курс.
Цель: Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи: Передать коллегам личный опыт по разработке инструкционно-технологической карты «Разборка-сборка стояночного тормоза автомобиля ГАЗ-53А».
Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.

title: Инструкционно-технологическая карта «Разборка-сборка стояночного тормоза автомобиля ГАЗ-53А»


extracted_text:
"Роль книги и чтения в жизни наших детей"
Цель: помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства
образования и воспитания школьников; вовлечь родителей в решение проблемы.
Привить ребенку вкус к чтению –
лучший подарок, который мы можем
ему сделать.
                                                                                С. Лупан
        Значение книги в жизни человека огромно. Однако педагоги и психологи
констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому –
восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения,
отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной
деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи,
упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и
понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто
неизвестны и неинтересны.
        Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению
формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать. Приучение детей к
чтению потребует времени и усилий. Никто за родителей этого не сделает. Сегодня,
когда наши дети только постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить
книгу, так как неумение читать не только отрицательно влияет на успеваемость
ребенка, но и на его общее развитие.
     Опыт показывает: надо как можно раньше приобщить ребенка к книге и чтению –
кладезю знаний, идей, мудрости и опыта.
      Сейчас много идет разговоров о том, что традиционная система оценок
успеваемости школьников, т.е. пятибалльная система – изживает себя. На смену ей
идет другая, основанная на накоплении учеником достижений в той или иной области
знаний, которая может быть выражена в участии детей в олимпиадах, конкурсах,
турнирах и т.д., как в рамках школьной программы, так и вне ее. Все это будет
требовать эрудиции, творческого мышления, а значит – начитанности.
     Есть дети, для которых книга – органическая часть их жизни. К сожалению, таких
детей, кто не мыслит жизнь без чтения, с каждым годом становится все меньше. Зато
возрастает процент тех, для кого чтение – тяжкая повинность. Они не осознают его
не только как средство общекультурного развития, но и как средство,
гарантирующее учебные успехи по всем предметам. Ведь чтение является основой
для изучения всех дисциплин, даже математики. И большую помощь в этом вопросе
могут и должны оказать родители, те, кто более всего заинтересован в качестве
образования своих детей.
     Большое влияние на качество восприятия книги оказывают мотивы чтения.
     Принудительное чтение, как правило, неплодотворное. Плодотворным оно
становится тогда, когда ребенок читает в силу интереса. Интерес – это единственный
из всех мотивов, который поддерживает чтение во включенном режиме, т.е.
обеспечивает влияние книги на читателя. Чтение, мотивированное любознательностью, интересом, особенно значимо, потому что становится для детей
занятием приятным и желанным.
     Для нас, как и для предыдущих поколений, книга была единственным источником
знаний. Но времена изменились: современные технологии – от аудиоплееров до
компьютеров – стремительно шагнули вперед, а дети – что удивительно! – быстро их
освоили. Возникает вопрос: нужны ли ребенку книги?
       Способность тщательно «переваривать» в мозгу информацию и анализировать ее
можно развить только благодаря чтению книг. Прочитанные сведения лучше
запоминаются. Над страницей можно остановиться, вдуматься, перечитать ее.
Пересказ учит анализировать текст, относиться к нему критически. Чтение развивает
воображение: ребенок сам представляет героев, а не принимает созданный другими
образ.
     Что же мешает чтению детей? Просто сейчас детских развлечений стало гораздо
больше.
      Бесконечное сидение перед телевизором и столько же бесконечное щелканье
пультом. Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на детей резко
отличается от влияния на психику взрослых. Первоклассники не могут четко
определить, где – правда, а где – ложь. Они слепо доверяют всему тому, что видят на
экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11
12 лет ребята начинают не столь доверительно относиться к тому, что есть на экране.
  Правила борьбы с телеманией.
1.
2.
Совместное определение и обсуждение телепередач для просмотра.
Выбор для просмотра учебнообразовательных и познавательно
3.
4.
просветительных программ.
Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда
это станет положительным примером для ребенка.
Ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства,
свыкается с ними и даже испытывает при этом удовольствие. Необходимо
исключить их из просмотра малышами.
Неоднозначное влияние на детей оказывает и компьютер. С одной стороны через
Интернет он открыл ребенку доступ к мировым запасам информации, а с другой
 дети играют только в игры, причем самые примитивные. Если они и развивают что
то у детей, то только быстроту реакции. Возьмите под строгий контроль игры, в
которые играют ваши дети. Пусть среди них будут хорошие развивающие,
познавательные игры.
Как же привить детям интерес к чтению и любовь к книгам?
     Никогда не наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и
лучший способ вызвать отвращение к книге.
    Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то
откуда же у него родится любовь к чтению?
    Читайте вместе с ребенком. Обсуждайте прочитанное. Выясняйте значение
трудных или незнакомых слов. Читайте попеременно, часть читает взрослый, часть – ребенок. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с
вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.
   Берите для первых чтений только подходящие книги – яркие, с крупным
шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.
   Используйте такой прием. На самом интересном месте остановитесь.
Заинтригованный ребенок вынужден дочитать до конца, чтобы выяснить, что же
произошло с героем. Или такой. Вы моете посуду, готовите ужин, а ребенок читает
вслух.
   Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг.
   Поощряйте ребенка в посещении библиотеки, ходите вместе с ним.
   Следите за тем, чтобы чтение было систематическим – каждый день по 1520
минут, причем чтение должно быть обязательно вслух. Это сформирует у ребенка
привычку ежедневного общения с книгой.
  Не нужно насиловать детей в этой первой работе по грамотности, но не следует
поощрять и некоторую лень, возникающую в борьбе с трудностями.
   Покупая книгу в подарок, сделайте дарственную надпись добрыми и теплыми
пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его
традициях, дорогих и близких людях.

file_name: Роль книги и чтения в жизни наших детей.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Роль книги и чтения в жизни наших детей" (1-4 классы)