extracted_text:
Классный час в 8«В» классе посвящённый
Международному Дню  детей инвалидов.
Цель:
 Сформировать представление об "особом ребенке".
 Познакомить с некоторыми проблемами детейинвалидов.
 Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ).
 Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни.
 Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких,
окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой
жизни.
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, вырезанные
сердечки (по количеству детей), фломастеры, 2 ленты, 2 платка.
Учитель:  Слайд № 1 "Здравствуйте!" Любую нашу встречу мы начинаем именно
этими словами. И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание
здоровья тому, к кому обращены.
    Здоровье очень важно для человека. Здоровье  это подарок судьбы. Необходимо
научиться  беречь и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся
не просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим  желаем и себе.
Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих?
Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева "Цветик семицветик". А сделаем
мы это так: я буду задавать вопросы, а вы  будете отвечать.
 Сколько лепестков было у волшебного цветка?  Слайд № 2
 Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север,
через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть помоему вели). Слайд
№ 3
 Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги,
передвигается с помощью костылей, инвалид). Слайд № 4
 К сожалению, на нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим здоровьем,
т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или в результате перенесенной  болезни или
травм. Слайд № 5
 Сейчас в  нашей школе проходит декада посвящённая Дню инвалида.  Слайд № 16
Традиционно его принято праздновать 3 декабря. Так постановила в 1992 году
Организация Объединенных Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
 Кто же это такие  инвалиды? (Ответы)
Инвалиды  это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием
или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства.
Слайд № 7
В "Большом энциклопедическом словаре" написано: "Инвалид (от лат. invalidus  слабый,
немощный)  лицо, частично или полностью утратившее трудоспособность".
 А вы сами видели когданибудь таких людей в нашем городе, в других местах? (Ответы)
Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашей станице таких
людей  много. Это и взрослые и дети. Слайд № 8 В немецком языке есть понятие "Sonderkind" (зондер кинд)  особый ребенок и его в равной
степени применяют как к талантливым детям, так и к детяминвалидам. Мы тоже называем
таких ребят "особые дети".
Вопросы для обсуждения:
Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к инвалидности? (Ответы детей)
Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы детей)
Слайд № 9  Некоторые виды профессий связаны с опасностью для здоровья:
подводные, химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией и
другие. Представители почти всех профессий в большей или меньшей степени подвержены
какимлибо опасностям. Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
Слайд № 10    И в жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток,
большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто
рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора,
купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому
льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас  жизнь
и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто и авиакатастрофы, пожары,
аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т.п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.
 А есть врачи, которые недобросовестно относятся к своим обязанностям. Слайд № 11
Всего два месяца было маленькой пациентке Краснодарской детской больницы Сонечке
Куливец, когда изза неправильно сделанной инъекции, девочке пришлось ампутировать
ручку. Эта трагедия потрясла всю страну. И, чтобы такое не повторялось, вы должны очень
хорошо учиться и стать дисциплинированными работниками. Ведь в ваших руках окажутся
и ваши судьбы, и судьбы других людей.
А иногда случается и так: малыш рождается уже нездоровым. Слайд № 12
Практические упражнения
1.  Мы много говорим сегодня о здоровье. Здоровье  это движение. Давайте и мы
немного подвигаемся. Сейчас я попрошу вас встать 5 человек, закрыть глаза и представить
себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и осторожны,
выполняя мои команды.
         Команды: сделать шаг вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть,
повернуться влево, шаг назад, еще раз повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться
вокруг себя.
         Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы находитесь, куда пришли? А прийти
вы должны были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы чувствовали, двигаясь с
закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть неожиданными: от страха до интереса).
       2. Приглашаются 2 человека.  С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
  Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания?
       3.  Вы все хотя бы раз бывали в кинотеатре, сидели в зрительном зале.  Как вы думаете,  в  зрительный зал  могут прийти  люди, у которые не видят глазами?
(ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут только слушать, а
не смотреть.
       4. Предлагаю выполнить ещё одно задание  « Принеси предмет закрытыми глазами»
  Подойдите  ктото один,  завяжите глаза. А  теперь подойдите к  книжному шкафу и
возьмите  книгу с 3 ей полки. Принеси её мне.
Рефлексия:
Что испытывали, при выполнении, этого задания?    Хотелось ли вам снять повязку и
открыть глаза?
Учитель:   Слайд № 13   Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами
зрения. Существует специальная азбука  азбука Брайля, Слайд № 14   чтобы эти люди
тоже могли читать, обучаться, общаться. В основе ее стоит выпуклое шеститочие:
комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки.
 А как вы думаете,  могут ли слепые люди работать? ( ответы детей)
Слайд № 15   Есть «Общество слепых», где люди не имея  зрения изготавливают вещи
общего потребления (крышки, выключатели,  розетки).
  Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее,
надежнее? ( ответы детей).
  Учитель:   А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат
гудков автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы
"аукаем", чтобы не потерять друг друга, а как они? Слайд № 16   А они общаются
жестами, это  жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо
собеседника. Иногда неслышащие люди могут понять и наш язык  по специальной
программе Слайд № 17  Эмилии Леонгард в "Центре слуха" города Набережные Челны
их обучают считывать слова с губ говорящего собеседника и даже говорить. Я неслышно
произнесу вам несколько слов  попробуйте понять меня. А теперь каждый желающий
может сказать нам пару фраз. (Дети пробуют говорить неслышно и угадывать сказанное.)
 А если человек лишен и зрения и слуха? Как общаться тогда? А тогда необходим контакт
"ладонь в ладонь". Тогда пальцы "говорящего" пишут слово из букв в ладошке
"слушателя". Буквы эти особенные. Такой набор "букв" называется дактильной азбукой.
Попробуйте сами (показываются "буквы" дактильной азбуки). Сложно? А ведь нужно жить,
учиться, работать. Слайд № 18  Такие дети учатся под Москвой в Загорской
специальной школеинтернате. Школа эта  одна на всю страну. Четверо ее выпускников
стали докторами наук.
Динамическая пауза
Слайд № 19   Люди, которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью
мимики и жестов. И чтобы почувствовать на себе как это не просто, предлагаю: Встать на
ноги, повернутся друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его за руку так, чтобы он
почувствовал ваше доброе отношение к нему.
Рефлексия
 Поднимите руку, кто почувствовал  доброе отношение к себе. Я рада, что вы сумели
передать свои чувства  другому.
Учитель:  Слайд № 20  Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и
ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще
всего, передвигаются на инвалидных колясках. Слайд № 21  Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными руками: как
умываться, завтракать, одеваться?
Практические упражнения
         5.   Почувствовать на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не
составляет труда, поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я,
одну вашу руку ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте
надеть на себя пиджак.
        6.  Приглашаются ещё 4  человека.
 Без помощи рук развяжите шнурки на обуви.
Рефлексия:
 Что испытывали? Что хотелось сделать?
Учитель:  А верите ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют,
рисуют?  И зря не верите. Слайд № 22
Есть еще много заболеваний, которые мешают жить человеку полноценной жизнью.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою ногу, руку, глаза?
За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?
Учитель:  Ребята сегодня  мы с вами говорили о людях с ограниченными
возможностями, инвалидах, многие из вас  ощутили  на себе, выполняя различные задания,
как трудно порой жить  людям инвалидам. А особенно трудно в нашем мире жить «особым
детям». Слайд № 23
Кто такие детиинвалиды?
Детиинвалиды  Ангелы земли
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз ,они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы ,это Грех?
Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, недобрых, немощных людей
Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом злобным
Не грустите матери не надо
Ваши дети ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло.
Ну а тех кто их не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных
Но не все на свете равнодушны,
Больше тех кто хочет им помочь. Открывая душу им радушно
Горе помогают превозмочь.
Пусть Господь рукой своей нетленной
Осенит крестом весь мир людской
Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой
Чтоб ни войн и не землетрясений
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...
 Я,  думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть както помочь
им. В течении занятия,  по вашим глазам, мне стало понятно, что всё услышанное,
увиденное  тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый  инвалид желает, чтоб к
нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: « Мы
чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение
людей к нам.
    Думаю,  многие  из вас не станут больше смеяться над такими людьми, а наоборот  по
возможности предложат им свою помощь. А вот как  мы можем помочь им,  я хочу
услышать от вас. ( ответы детей: –  сделать вход и выход,  из магазинов,  транспорта,
предназначенным,  для инвалидных колясок;   помочь перейти дорогу, сходить в магазин,
помочь убрать квартиру, уделить внимание.)
Итог классного часа.
 Что такое здоровье? Что означают слова "особый ребенок", "дети с ограниченными
возможностями здоровья", инвалид? Надо ли беречь свое здоровье и здоровье
окружающих? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Что такое здоровый образ жизни?
Вывод: Беречь здоровье необходимо, так как у здорового человека больше возможностей
и сил для достижений своих целей, исполнения мечты, общения и т.д. Чтобы беречь
здоровье необходимо заниматься спортом, не курить, не употреблять наркотики и
алкоголь, соблюдать режим. Выполнять советы врачей, чтобы не затягивать болезни.
Сохранять и улучшать экологию. Нужно вести здоровый образ жизни.
Рефлексия занятия.
Слайд № 24   Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир»?  Доброта вещь
удивительная, она, как ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и душевных ран.
Вас я друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры. Если вы хотите сеять добро вокруг
себя, тогда возьмите сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите на них, то, что
ближе вашей душе, то что вы хотите сказать  инвалидам. Вы  можете воспользоваться
надписями на доске Слайд № 25  или придумать свой вариант. ( на доске записано: я
хочу помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в трудную минуту).  У кого сердечки
будут готовы,  прикрепите  их  на доску.
Слайд № 26   Я думаю, то,  что вы все  на сердечках написали добрые, хорошие слова
поддержки и это  может означать, что  время, проведенное на занятие,  не прошло для вас
даром. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №40
имени героя Советского Союза  Смоляных Василия Ивановича
Классный час в 8«В» классе
посвящённый
Международному Дню инвалидов

intro:
Разработка внеклассного мероприятия в 8-"В" классе по теме: " Международный день  детей-инвалидов"•	Сформировать  у детей представление об "особом ребенке".
•	Познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов.
•	Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
•	Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни.
•	Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.

title: "Международный день детей- инвалидов"


extracted_text:
ГБСУСО МО КРАСНОДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМИНТЕРНАТ ДЛЯ
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ "ЖУРАВУШКА"
Сообщение на педагогическом консилиуме внутри
учреждения.
"Развитие тактильнодвигательного восприятия у
детей с тяжёлыми и множественными
психофизическими нарушениями"
                                                         Подготовила воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
0 2014г.
Тактильный вид ощущений не возникает сам по себе, он
развивается   в   результате   соприкосновения   объектов   с
наружными   покровами   тела   ребёнка   и   даёт   возможность
познавать   форму,   величину,   плотность,   упругость   и
шероховатость, холод или тепло, характерные для предмета.
Иначе   говоря,   тактильное   восприятие   представляет   собой
отражение   целого   комплекса   качеств   объекта,
воспринимаемым   человеком   посредством   прикосновения,
ощущения давления, температуры.
Сложность и особенность коррекционно-педагогической
работы развития тактильно-двигательного восприятия детей
со   сложными   и   множественными   психофизическими
нарушениями   заключается   в   том,   что   данная   категория
детей, как правило, не проявляет интереса к окружающему
миру и стремления к тактильному обследованию предметов.
У   ребёнка   с   нарушениями   тактильного   восприятия
нарушается   и  формирование   представлений   о   своём   теле,
страдает развитие крупной и тонкой моторики, координации
движений.   Могут   формироваться   страхи   и   нарушение
поведения.   В   случаях,   когда   ребёнок   не   получает
необходимой   информации   из   окружающей   среды,   он   не
может   адекватно   реагировать   на   происходящие   вокруг
события. В таких случаях ребёнок   либо "уходит в себя" и
"закрывается"   от   окружающего   мира,   никак   не   проявляя
интерес   к   нему,   что   выражается   в   полной   пассивности   и
внешней   отрешённости   ребёнка,   либо   любое   тактильно-
двигательное   воздействие   воспринимает,   как   слишком
сильное   и   непереносимое,   что   проявляется   в   повышенной
эмоциональной и двигательной активности.
Исходя из вышесказанного, мы поставили перед собой
следующие   задачи   по   развитию   тактильно-двигательного
восприятия   детей   со   сложными   и   множественными
психофизическими   нарушениями   находящихся   на   первом
этапе развития:
1  вызвать у детей интерес к жизни, к окружающей
действительности, к предметному окружению через
развитие систем и органов восприятия;
 создать предметно-развивающую среду;
   развивать   и   обогащать   тактильно-двигательный
опыт   детей   во   время   проведения   всех  режимных
моментов   (во   время   занятий   и   игр,   во   время
проведения гигиенических процедур и купания, во
время раздевания и одевания, во время прогулки,
во время приёма пищи);
 обучать способам обследования предметов;
 побуждать   к   целенаправленным   действиям   и
координации движений;
  развивать общую и тонкую моторику;
  формировать представления о своём теле;
   разнообразить   жизнь   детей,   наполнить   новыми
красками жизни;
  развивать осознание своего "я".
o Природные материалы: семена фасоли, кукурузы, сухие
листья   различных   деревьев,   траву   (верхушки),   кору,
шишки, жёлуди, веточки, цветы, пучки травы, перья, мох
и др.
2
В   своей   работе   по   развитию   тактильно-двигательного
восприятия мы в основном использовали метод тактильной
стимуляции.   Занятия   тактильной   стимуляцией   с   детьми
относительно просты, благодаря этому они легко включаются
в коррекционно-развивающие занятия и повседневную жизнь
детей.
Работа по тактильно-двигательной стимуляции детей со
сложными   и   множественными   психофизическими
нарушениями   предназначена   для   детей,   у   которых
самостоятельная   тактильно-двигательная   деятельность
крайне   ограничена   и   их   опыт   в   области   собственного
движения   и   взаимодействия   с   окружающим   миром
полностью зависит от помощи других людей.
Для   игр   и   занятий   мы   использовали   следующие
материалы. o Упаковочные материалы: верёвочки, крышки, бечёвочки,
гофрированный картон, пенопласт, картонные коробки,
полиэтиленовые пакеты с пузырями, папиросная бумага,
фольга, ленты, целлофан, упаковочная бумага и др.
o Бытовые   мелочи:   мех,   губка,   шерсть,   кожа,   замша,
войлок,   линолеум,   цепочки,   бусы,   кружево,   зубные
щётки, расчёски, пуховки, кисточки и др.
Специально   были   изготовлены   следующие   пособия.
Паучок,   с   лапками   из   материалов   различной   фактуры;
утёнок, с лапками из поролона (во время занятия их можно
намочить); лягушонок, с лапками из целлофана (холодные и
гладкие лапки); рукавички, в виде котёнка, мышонка; ёжик, с
иголками из щётки для чистки одежды; гусеницы и бабочки,
из материалов различной фактуры и другие.
Проводя   анализ   результатов   работы   по   развитию
тактильно-двигательного восприятия у детей со сложными
психофизическими нарушениями, мы пришли к выводу, что
необходима   систематизация   форм   и   методов   организации
деятельности,   расширение   и   обогащение   знаний   и
тактильного опыта детей. Поэтому, опираясь на работы Л.С.
Выготского, И.А. Соколянского, Т.И. Обуховой, Т.В. Лисовской,
Э.Г. Пилюгиной был составлен перспективный план занятий.
Согласно ему занятия проводятся один раз в неделю.
Планируя   работу,   мы   учитывали,   что   стимуляция
тактильно   двигательного   восприятия   проходит   через   все
режимные моменты и все виды деятельности детей. Ребёнок
познаёт   окружающий   мир   не   только   во   время
специализированных   игр   и   занятий,   но   и   во   время
проведения гигиенических процедур и купания, и во время
одевания и раздевания, и во время приёма пищи, и во время
прогулки.
Таким   образом,   благодаря   проведённой   работе,   заметно
улучшились все показатели сенсомоторного развития детей,
что   подтверждает   эффективность   сочетания   выбранных
форм   и   методов   работы   с   детьми   со   сложными   и
множественными психофизическими нарушениями
3 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Басилова Т.А., Александрова Н.А. "Как помочь малышу со
сложными   нарушениями   развития":   Пособие   для
родителей. - М.: "Просвещение",2008.
2. Выготский   Л.С.   Вопросы   детской   психологии.-   СПб.:
СОЮЗ, 1999.
3. Пособие   для   педагогов/   И.К.   Боровская,   М.В.   Былино,
Ю.Н.   Кислякова,   Е.М.   Калинина,   И.В.   Ковалец,   Т.Л.
Лещинская,   Т.В.   Лисовская.-   Национальный   институт
образования.- Минск,2007.
4. Источник: htpp://kosmodrom.su
4 5

file_name: Сообщение на педагогическом консилиуме.doc

intro: Тактильный вид ощущений не возникает сам по себе, он развивается в результате соприкосновения объектов с наружными покровами тела ребёнка и даёт возможность познавать форму, величину, плотность, упругость и шероховатость, холод или тепло, характерные для предмета. Сложность и особенность коррекционно-педагогической работы развития тактильно-двигательного восприятия детей со сложными и множественными психофизическими нарушениями заключается в том, что данная категория детей, как правило, не проявляет интереса к окружающему миру и стремления к тактильному обследованию предметов.Сообщение на педагогическом консилиуме внутри учреждения "Развитие тактильно-двигательного восприятия у детей с тяжёлыми и множественными психофизическими нарушениями".

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ЗВУК И БУКВА Б
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Б.
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
                                          (А.Шибаев.)
Вот посмотрите – кто такой,
Загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу.
                                        (С.Маршак.)
Буква Б проснётся рано.
Буква Б бочонок с краном.
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров.
Как блеет баран?     Бее – е.
СТИХИ ПРО БУКВУ Б.
1. Разыгралась буква Б,
И бараном блеет: Бэ – э!
                              (А.Шибаев.)
2. Был у бабашки баран,
    Бил он бойко в барабан.
    И плясали бабочки
    Под окном у бабушки.
                               (Г.Сапгир.)
3. Бегемот разинул рот –
    Булки просит бегемот.
                               (С.Маршак.)
4. Белка очень весела
    Белый гриб нашла она.
                               (Б.Тимофеев.)
СКОРОГОВОРКИ
1. Белые бараны били в барабаны.
2. Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.
3. Купила бабуся бусы Марусе.
4. Идут бобры в сыры боры. 5. У Бори винт. У Вити бинт.
6. Отлежал бычок бочок,
Не лежи, вставай бычок!
ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ И КРЫЛЫТЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.
1. Берегись бед, пока их нет.
2. Бояться несчастья, так и счастью не бывать.
3. Без труда – нет плода.
4. Беседа дорогу коротает, а песня – работу.
5. Без дела жить – только небо коптить.
6. Была бы охота – будет ладиться работа.
7. Бабье лето. Бить баклуши. Как баран на новые ворота. Гнуть в бараний рог.
Болеть душой. Буква в букву. Бить ключом. Биться как рыба об лёд.
Блуждать в потёмках. Брать быка за рога. Как белка в колесе.
СЧИТАЛКИ
Дождик, дождик, поливай –
Будет хлеба каравай,
Будут булки, будут сушки,
Будут вкусные ватрушки.
Бегал заяц по болоту,
Он искал себе работу,
Да работы не нашёл,
Сам заплакал и пошёл.
Белки с зайцами играли,
Белки зайцев потеряли,
Белки подняли трезвон,
Разбежались зайцы вон.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
                 БУРАТИНО
Буратино потянулся           руки вверх, встать на носочки
Раз – нагнулся                    наклон вправо
Два – нагнулся                   наклон влево
Руки в стороны развёл      руки в стороны Ключик видно не нашёл   качаем головой
Чтобы ключик нам достать    встать на носочки,
Надо на носочки встать.           руки вверх.
                            СПОРТСМЕНЫ
Мы спортсмены – бегуны – бег на месте, руки согнуты в локтях.
А теперь боксёры мы.        – резкое разгибание и сгибание рук в локтях, пальцы
сжаты в кулаках.
                     БАБОЧКИ
Спал цветок и вдруг проснулся – присели, глаза закрыты, руки под щёчкой.
Больше спать не захотел              открыли глаза, повороты головой влево – вправо.
Шевельнулся, встрепенулся        встали на ноги.
Взвился вверх и полетел              машут руками, бег на месте.
Солнце утром лишь проснётся    руки вверх, стоять на месте.
Бабочка кружит и вьётся              маховые движения руками, кружение.
ЗАГАДКИ
1. ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО.
а) Со мной в поход легко идти,
    Со мною весело в пути.
    И я крикун, и я буян,
    Я звонкий круглый……(барабан)
б) Пышный хвост торчит с верхушки,
    Что за странная зверушка?
    Щёлкает орехи мелко,
    Ну, конечно, это…….(белка)
в) Из карманов у Аркашки,
    Вечно сыпятся……(бумажки)
г) На ветке не птичка –
    Зверёк – невеличка,
    Мех тёплый как грелка
    Кто же это……(белка)
д) Она весну встречает –
    Серёжки надевает.
    Накинута на спинку
    Зелёная косынка. А платьице – в полоску,
    Ты узнаёшь……(берёзку)
е) У отца был мальчик странный,
     Необычный – деревянный,
     На земле и под водой,
     Ищет ключик золотой.
     Всюду нос суёт он длинный,
     Кто же это…….(буратино)

file_name: ЗВУК И БУКВА Б.doc

intro:
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Б.
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
                                          (А.Шибаев.)
Вот посмотрите – кто такой,
Загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу.
                                        (С.Маршак.)
Буква Б проснётся рано.
Буква Б бочонок с краном.
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров.
1.	Разыгралась буква Б,
И бараном блеет: Бэ – э!
                              (А.Шибаев.)

title: Конспект занятия ЗВУК И БУКВА Б


extracted_text:
Решение уравнений tgt=a, ctgt=a
Пример. Пример.
Пример.

file_name: опорный конспект артангенс 10 кл.docx

description:
Решение уравнений tgt=a, ctgt=a
Пример.

description:
Пример.
Пример.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Решение уравнений tgt=a, ctgt=a» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока: Техника опорного прыжка.
Учитель: Добрышев С.А
Класс: 6в.
Тема урока: Опорный прыжок.
Тип урока: Урок совершенствования.
Цель и ожидаемый результат (для учителя):
Научить учащихся подбирать правильное число шагов для разбега и отталкивания
при выполнении опорного прыжка.
Цель и ожидаемый результат (для обучающихся):
Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни. Формирование у
детей социальных  навыков средством физического воспитания.
Задачи урока:
 совершенствовать технику отталкивания от гимнастического моста;
 совершенствовать технику постановки рук при отталкивании от снаряда;
 развивать координационные способности и скоростные качества;
 способствовать формированию умения общаться со сверстниками во время
совместной деятельности для достижения лучшего результата;
 воспитывать чувство коллективизма и товарищества.
Оборудование к уроку: гимнастический мост, гимнастический «козел»,
гимнастические маты.
Этап урока
Цели этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Личностные
Планируемые результаты 1.
Организационный
момент.
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
Проводит
построение в одну
шеренгу. Оценивает
готовность
обучающихся к
уроку, озвучивает
тему и цель урока;
создает
эмоциональный
настрой для
выполнения заданий.
Выполняют
построение.
Слушают
тему урока.
Осуществляют
самоконтроль
по готовности к
уроку.
 формирование
внутренней позиции
учащегося на уровне
положительного
отношения
систематическим
занятиям физической
культурой.
2. Актуализация
знаний.
Определение
уровня знаний и
умений.
Подготовка
организма
учащихся к
дальнейшей
физической
активности.
Даёт команды: «Направо!»,
«Бегом змейкой марш!»,
Даёт команду: «Шагом
марш!». Называет и
демонстрирует
общеразвивающие
упражнения, обеспечивая
мотивацию выполнения.
Выполняют строевые
команды.
Выполняют бег,
соблюдая дистанцию.
Переходят на ходьбу.
Выполняют
общеразвивающие
упражнения в ходьбе.
Проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в
достижении
поставленных целей.
3.
Совершенствование
пройденного
материала.
Организация
деятельности
учащихся по
закреплению
изученных ранее
упражнений.
Проявлять
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей.
Выполняют
перестроение,
повторяют
упражнения за
учителем.
Демонстрируют
упражнения по
просьбе
учителя.
Даёт команду: «В
одну шеренгу
становись!».
Показывает
подводящие
упражнения, дает
задание
продемонстрировать
после
формулировки
упражнения
учащимся.
Обеспечивает
мотивацию
выполнения,
осуществляет
контроль и
страховку учащихся. 4. Самостоятельное
использование и
применение
сформированных
умений и навыков.
Совершенствовани
е физических
качеств и умений.
5. Рефлексия. Итоги урока. Обобщить
полученные на
уроке сведения.
Проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в
достижении
поставленных целей.
Выполняют
задания.
Осуществляют
самоконтроль
по выполнению
техники
безопасности,
разбега и
отталкивания.
Строятся. Отвечают
на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Проявляют
дисциплинированность
и управляют своими
эмоциями.Анализируют
собственную
деятельность на уроке.
Формулирует
задания.
Показывает и
объясняет технику
выполнения разбега
и отталкивания от
гимнастического
моста. Напоминает
правила техники
безопасности.
Обеспечивает
мотивацию
выполнения,
осуществляет
контроль и
страховку учащихся.
Строит учащихся в
одну шеренгу.
Подводит итоги
урока по вопросам:
 Как правильно
подобрать разбег?
 С какими
трудностями
столкнулись при
выполнении
заданий?
Выделяет
отличившихся, дает
домашнее задание.

intro:
- формирование внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения систематическим занятиям физической культурой.
Выполняют построение. Слушают
тему урока.
Осуществляют самоконтроль по готовности к уроку.
Даёт команду: «В одну шеренгу становись!». Показывает подводящие упражнения, дает задание продемонстрировать после формулировки упражнения учащимся. Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль и страховку учащихся.

title: Техника опорного прыжка.