extracted_text:
Методическая разработка
«Рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка со зрительным
дефектом».
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г
Родителям, воспитывающим ребенка с нарушением зрения, следует
1.
учитывать некоторые рекомендации  по профилактике и преодолению
трудностей, которые могут возникнуть в обучении.
 Ознакомиться с заключением врачаофтальмолога о состоянии зрения
2.
ребенка. Далеко не всем детям рекомендуются очки для постоянного
ношения, а некоторые дети, испытывая чувство стеснения, не одевают их в
окружении сверстников.
Рабочее место ребенка с нарушением зрения должно быть оснащено
3.
дополнительным освещением.
В одежде родителю рекомендуется использовать яркие цвета, которые
4.
лучше воспринимаются ребенком, имеющим зрительные нарушения.
В связи с тем, что темп работы детей со зрительными нарушениями
5.
замедлен, следует давать больше времени для выполнения домашних заданий
(особенно письменных). Некоторые нарушения зрения осложняют выработку
навыка красивого письма, поэтому следует снизить требования к почерку
ребенка. Рекомендуются дополнительные занятия с таким ребенком,
направленные на развитие навыков письма и черчения по трафарету, навыков
штриховки, ориентировки в микропространстве (на листе бумаги), развитие
зрительного восприятия, внимания, памяти.
Рекомендуется смена видов деятельности, которые являются
6.
своеобразным отдыхом для глаз, с использованием упражнений для снятия
зрительного утомления (зрительная гимнастика). Родитель должен говорить более медленно, ставить вопросы четко,
7.
кратко, конкретно, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание.
Не следует торопить их с ответом, дать 1  2 мин на обдумывание.
 При проведении занятий с детьми, имеющими нарушение зрения,
8.
создаются условия для лучшего зрительного восприятия объекта, различения
его цвета, формы, размещения на фоне других объектов, удаленности.
Материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру,
9.
силуэту, должен соответствовать естественным размерам, т.е. машина должна
быть меньше дома, помидор  меньше кочана капусты и т. п.
Размещать объекты нужно так, чтобы они не сливались в единую линию,
10.
пятно, а хорошо выделялись по отдельности.
 При знакомстве с объектом рекомендуется медленный темп, так как
11.
детям с нарушением зрения требуется более длительное, чем нормально
видящим детям, время для зрительного восприятия, осмысления задачи,
повторного рассматривания.
 Следует использовать указки для прослеживания объекта в полном
12.
объеме (обводят его контур, часть).
13. Поскольку у детей с нарушением зрения преобладает последовательный
способ зрительного восприятия, то время на экспозицию предлагаемого
материала увеличивается минимум в два раза (по сравнению с нормой).
14. При предъявлении материала, связанного с его осязательным
обследованием, время также увеличивается в 23 раза по сравнению с
выполнением задания на основе зрения.
15.
Трудности координации движения, несогласованность движений руки и
глаза при нарушениях зрения замедляют темп выполнения заданий, связанных
с предметнопрактической деятельностью, поэтому при выполнении
графических заданий нужно хвалить ребенка не за точность воспроизведения,
а за правильность понимания и выполнения задания

file_name: Рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка со зрительным дефектом.docx

intro: Родителям, воспитывающим ребенка с нарушением зрения, следует учитывать некоторые рекомендации  по профилактике и преодолению трудностей, которые могут возникнуть в обучении.Во первых, следует ознакомиться с заключением врача-офтальмолога о состоянии зрения ребенка, т.к. далеко не всем детям рекомендуются очки для постоянного ношения, а некоторые дети, испытывая чувство стеснения, не одевают их в окружении сверстников.Методическая разработка «Рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка со зрительным дефектом».


extracted_text:
Музыкальная копилка: «Компания старых друзей»
Слова Е. Буровцевой

 Музыка Л. Желтоновой
КОМПАНИЯ СТАРЫХ ДРУЗЕЙ
1. Компания старых друзей…
 Камин побыстрей разогрей.
 Зашепчутся искры в ночи: «Постой, не спеши, помолчи…»
Припев: А ветер на воле шумит,
А ветер кудато манит,
Недолог наш тихий покой,
Дорога торопит домой.
2. Твой взгляд обращен на меня,
 В нем отблеск минувшего дня.
 Играет часов перезвон,
 Зовет сладкий призрачный сон.
Припев.
3. Под бледной, усталой луной
 Струится ночь смуглой рекой,
 Огонь тихо песню поет –
 Минуты прощания ждет.
Припев.

file_name: компания старых друзей.docx

intro: Предлагаемый материал может быть использован в качестве дополнительного при проведении различных тематических мероприятий, классных часов, вечеров и т.д. Материал может быть  включен в качестве дополнения при разработке самостоятельных мероприятий, сценариев. Предлагаемый материал может быть адаптирован для использования на всех ступенях обучения школьников в любом образовательном учреждении.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Компания старых друзей»


extracted_text:
Модель психолого – педагогического сопровождения детей тяжелой умственной
отсталостью.
Психологопедагогическое сопровождение можно рассматривать в нескольких
аспектах:
•
как профессиональную деятельность педагога, способного оказать помощь и
поддержку в индивидуальном образовании  ребенка;
•
как процесс, содержащий комплекс целенаправленных последовательных
педагогических действий, помогающих ученику сделать нравственный
самостоятельный выбор при решении ребенком образовательных задач;
•
как взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого;
как технологию, включающую ряд последовательных этапов деятельности педагога,
психолога и др. специалистов по обеспечению учебных достижений учащимися;
•
как систему, характеризующую взаимосвязь и взаимообусловленность элементов:
целевого, содержательного, процессуального и результативного.
Сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его обучения,
воспитания, коррекции имеющихся отклонений (включает коррекционную работу,
направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую
работу)
Психологопедагогическое сопровождение – комплексная технология, особый путь
поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания,
социализации.
Субъекты психолого – педагогического сопровождения:
Администрация
Классный руководитель
учителяпредметники
Тьютор
Психолог
Социальный педагог
Логопед
Дефектолог
Родители
Медицинские работники
Целью психологопедагогического сопровождения ребенка, обучающегося в
общеобразовательном учреждении, является: • обеспечение оптимального развития ребенка,
• успешная интеграция в социум.
Создание единого коррекционного пространства, способствующего устранению
речевых нарушений, развитию психических и мыслительных процессов,
коммуникативной деятельности обучающихся
Задачи психологопедагогического сопровождения:
• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации;
• психологическое обеспечение образовательных программ;
• развитие психологопедагогической компетентности (психологической культуры)
учащихся, родителей, педагогов.
 сохранение нервнопсихического, соматического здоровья детей;
 помощь (содействие) ребенку и его родителям в решении актуальных задач
коррекции, развития, обучения и социализации;
 рекомендации по выбору образовательного маршрута;
 оптимизация адаптации в период пребывания школьника вне семьи;
 развитие мотивации, познавательной деятельности и эмоциональной сферы
ребенка;
 развитие компетентности участников коррекционного процесса;
 разработка творческих программ сопровождения;
 изучение и систематизация опыта педагогов.
Служба сопровождения
• объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс
сопровождения: учителя, психолог, дефектолог, социальный педагог, логопед,
родительский актив.
Задачи индивидуальной программы психологопедагогического сопровождения:
1) помощь в разрешении трудностей в обучении,
2) профессиональной подготовке и ориентации,
3) во взаимоотношениях с окружающими(учителями, сверстниками, родителями);
4) коррекция нарушений психических процессов и эмоциональноволевой сферы, в этой
работе особое место занимает коррекция мышления и эмоционального состояния
ученика. • Организационная структура службы сопровождения ребенка
в образовательном учреждении психологомедикопедагогический консилиум
(пмпк)
Процесс сопровождения
• комплекс последовательно реализуемых специалистами сопровождения действий,
позволяющих субъекту сопровождения определиться с принятием решения и нести
ответственность за реализацию решения.
Метод сопровождения
• способ практического осуществления процесса сопровождения на основании
полной информации о сущности проблемы и путях её решения.
Учительдефектолог
обследует, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у
учащихся дефекта,
комплектует группы для занятий с учётом психологического состояния детей,
проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений
в развитии, восстановлению нарушенных функций и их максимальной
коррекции,
работает в тесном контакте с учителями, посещает занятия и
консультирует педагогических работников и родителей по применению
специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим
отклонения в развитии;
способствует пониманию развития и функционирования общества в целом и
отдельных составляющих его социальных систем, формированию общей
культуры личности обучающихся,
использует разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения в
рамках государственных стандартов;
 реализует образовательные программы;
обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий
требованиям государственного образовательного стандарта, и несет
ответственность за их реализацию.
Учительлогопед
• всестороннее изучение речи обучающихся, проведение индивидуальногрупповых и
фронтальных занятий с учащимися, имеющими отклонения в речевом развитии,
оказание методической помощи учителям по преодолению трудностей при освоении
обучающимися родного языка.
• Для логопедических занятий в учебном плане предусматриваются часы в
соответствии с Базисными учебными планами.
Педагогпсихолог • выявляет особенности их интеллектуального развития, личностных и поведенческих
реакций,
• проводит групповые и индивидуальные занятия, направленные на нормализацию
эмоционально волевой сферы, формирование продуктивных способов мыслительной
деятельности, а также на профилактику возможных отклонений
межличностных отношений;
• оказывает методическую помощь учителям;
• развивает психологопедагогическую компетентность педагогов и родителей.
Учителя, работающие с детьми
• проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их
индивидуальных образовательных особенностей и определения направлений
развивающей работы,
• фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учёт освоения ими
общеобразовательных программ,
• совместно с педагогомпсихологом ведут карты сопровождения учащихся.
Родители
выполняют в данной системе роль носителя и транслятора, определенных
микрокультурных ценностей  религиозных, этических и пр., но при этом их
воздействие носит скорее не формирующий, а регулирующий характер.
Родители в меньшей степени вмешивается в выбор ребенком конкретных целей и задач
школьной жизнедеятельности, они стремятся отсечь, закрыть те пути развития,
движение по которым нежелательно, вредно и даже опасно для ребенка как
c физической и правовой точек зрения, так и с точки зрения семейных, культурных,
религиозных, национальных традиций. Это требует выстраивания определенной
системы работы с родителями обучающихся, которая поможет родителям понять
свои воспитательные успехи и неудачи и, возможно, пересмотреть систему
взаимодействия со своим ребенком.
Функции специалистов сопровождения
Отслеживаются:
• эффективность обучения детей с ОВЗ по программе
(рекомендованной ПМПК),
• текущие и этапные результаты адаптации,
• динамика развития и личностного роста обучающихся,
• формирование навыков образовательной деятельности,
• освоение общеобразовательных программ,
• показатели функционального состояния их здоровья.
Результаты наблюдений фиксируются в карте сопровождения обучающегося.
Принципы модели
системность – реализуется в процессе оказания психологопедагогической помощи в
разных направлениях: детям, учителям, родителям ; комплексность – проявляется в том, что педагогом, психологом, родителями
оказывается ребенку комплексная помощь, охватывающая все сферы его деятельности,
помогающая отследить успешность обучения и наладить межличностные связи;
интегративность – предусматривает интеграцию различных методов
(психотерапевтических и психологопедагогических), методик, подходов,
дидактических и психотерапевтических приемов ;
приоритет особых потребностей ребенка – выявление причин учебных затруднений
ребенка, знание и учёт его особых потребностей для использования их в качестве
обходных путей;
непрерывность – отражает необходимость ранней диагностики его возможностей и
способностей, осуществления психологопедагогического сопровождения на
протяжении всего периода обучения.
Мотивационный этап
• обеспечение внешних благоприятных условий для осуществления процесса
сопровождения и мотивация предстоящей деятельности.
• От характера сложившихся взаимоотношений в триаде учительребенокродитель
зависит коррекционная работа.
• Только при создании поддерживающей среды и согласованных действиях всех
участников образовательного процесса возможна реализация эффективного процесса
коррекции в короткие сроки.
• Мотивационный этап во многом зависит от личных качеств и профессионализма
учителядефектолога, психолога, насколько убедительно они смогут изложить
стратегию психологопедагогического сопровождения.
Ориентировочный этап
• определение смысла и содержания предстоящей работы,
• выработка общего подхода, определение ролей и профессиональных позиций
относительно ребёнка,
• распределение функциональных обязанностей между участниками сопровождения.
• На этом этапе конкретизируются структурные элементы сопровождения (выявление
причин затруднений, школьной дезадаптации ребенка; обоснование содержания
коррекционноразвивающей работы и форм её реализации;
выбор способов организации этого процесса с учётом ресурсов самого ребенка и
возможностей взрослых, участвующих в реализациисопровождения;
выясняется мнение родителей о проблемах ребёнка и ожидаемых результатах).
Содержательнооперационный этап
• разрабатываются коррекционные программы на диагностической основе
применительно к конкретному ребенку по реализации конкретных задач,
• проводится работа с детьми, психологом, учителемдефектологом, учителями,
родителями в целях их взаимодействия,
• при необходимости ведется психологопедагогическая подготовка тех, кто затрудняется в работе.
Оценочный этап
• включает итоговую педагогическую и психологическую диагностику,
• анализ результатов всеми специалистами команды, рефлексию,
• учитывается степень удовлетворенности родителей, их пожелания на будущее
Содержательные направления  работы
постановка проблемы на основе повышения информированности заинтересованных лиц
о субъекте сопровождения, стоящих задачах и целях сопровождения;
коллегиальное обсуждение проблемы сопровождения (участвуют в этом процессе все
педагоги, имеющие отношение к данному ученику или проблеме, родители,
специалисты);
психологопедагогическое сопровождение развития детей конкретизируется,
определяются конкретные действия каждого специалиста;
рефлексивность деятельности педагогов, аккумуляция и трансляция педагогического
опыта, что достигается отслеживанием динамики процесса сопровождения,
возникших проблем, организацией обратной связи, фиксацией идей и предложений,
анализом результатов предыдущей работы.
Основные направления психологопедагогического сопровождения
•
педагогическая и психологическая диагностика отклонений в психофизическом
развитии и выявление потребностей в коррекционной помощи (заключения
ПМПК);
•
создание адекватной потребностям учащихся специальной коррекционно
развивающей среды;
•
разработка адаптированных образовательных программ, ориентированных на
конкретного ребенка с целью решения соответствующих коррекционных задач;
•
обучение и воспитание школьников в соответствии с программами;
•
индивидуальная, групповая, фронтальная коррекционно развивающая работа;
•
психотерапевтическая и педагогическая помощь родителям в гармонизации
внутрисемейных отношений и оптимизации их состояния.
Для реализации  обучения детей
• разрабатываются индивидуальные учебные планы на основе базисного учебного плана
специального (коррекционного) образовательного учреждения соответствующего вида
и • отдельные рабочие программы по каждому учебному предмету учебного плана на
основе примерных программ, рекомендованных для обучения ребенка, и
на основании федеральных государственных образовательных стандартов.
• Для проведения коррекционных и развивающих занятий в учебном плане
предусматриваются часы за счёт части учебного плана, формируемого участниками
образовательного процесса, либо за счёт реализации программ дополнительного
образования интеллектуальнопознавательной направленности.
Программа психологопедагогического сопровождения
• учитываются потребности ребенка,
• запросы родителей, учителей, выявленные в процессе диагностического обследования,
• уточняется, как родители и учителя смогут закреплять приобретенные навыки в
процессе специальных занятий.
• Проводимые коррекционные занятия дополняются диагностическими, контрольными
срезами.
По результатам проводится активное консультирование учителей и родителей по
вопросам эффективности проводимой работы (определяются причины и способы
разрешения возникающих затруднений).
Рассматривая сопровождение как систему, выделяются следующие этапы:
1 диагностический
2 проектирования
3 деятельностный
4 рефлексивный
На каждом этапе определяются цели и задачи сопровождения, описываются
планируемые результаты деятельности, необходимый инструментарий и формы
отчётности.
Психолого педагогическое сопровождение.
На 1 этапе – диагностическом проводится исследование:
 соматического состояния ребенка (антропометрия, определение группы
здоровья, осмотр врачамиспециалистами),
 логопедическое обследование,
 неврологического статуса, психотерапевтическое обследование,
 психологического статуса и сенсорного развития,
 уровня знаний, умений и навыков по основным учебным предметам,  наблюдения за адаптацией, эмоциональной сферой учащихся.
Целью данного этапа является осознание сути проблемы, ее носителей и
потенциальных возможностей решения.
Диагностический инструментарий: компьютерное тестирование психических
процессов, анкетирование, тестирование педагогов, родителей, детей, компьютерный
тренажер.
Результаты работы: 1 .уточнение логопедического заключения, неврологического
диагноза, уровня развития психических процессов
 составление речевого профиля,
 рекомендации по медикаментозному лечению,
 составление графика медицинских процедур,
 проведение заседания ПМПк по итогам адаптации,
 индивидуальное консультирование родителей, педагогов по итогам
обследования.
Формы отчетности: медицинские карты, речевые карты, карты сенсорного развития,
таблицы и графики, карты динамики развития ребенка, методические рекомендации,
справки, карта адаптации к школьному обучению.
Психологомедикопедагогическое сопровождение выступает как комплексная
технология. Весь коллектив сотрудников участвует в реализации программы
сопровождения. Работая как одна “команда”, каждый специалист выполняет четко
определенные цели и задачи в области своей дисциплины.
В системе ПМПС ведущим звеном являются учителялогопеды. Специфика нашего
учреждения такова, что логопед – специалист по устранению нарушений речи, и
учитель начальных классов, и классный руководитель в одном лице. Такой подход
позволяет эффективно осуществлять коррекцию и развитие в учебной и внеурочной
деятельности. Формы взаимодействия специалистов представлены на схемах. (
Психолог выполняет диагностическую, консультативную функции, осуществляет
обеспечение коррекционного обучения развития и социализации, работает над
формированием и развитием познавательной деятельности. На диагностическом этапе
использует ИКТ, практикуя программу компьютерной обработки и тестирования.
Деятельность психолога базируется на применении современных технологий:
развивающее обучение, уровневая дифференциация, интегративная технология
деятельностного подхода, технология развивающих игр. Обучение осуществляется
через игру, формируются навыки выполнения условий правил игры, приобретение
знаний посредством повышения мотивации. 2 этап проектирования. Его цель – сбор необходимой информации о путях и методах
решения проблемы, составление или корректировка плана коррекционного обучения,
развития и воспитания с учетом результатов проведенной диагностики, доведения этой
информации до участников сопровождения, создание положительной мотивации у
школьников к коррекционному воздействию.
Инструментарий проектирования: программы, планы, технологии логопедической и
психологической работы по устранению речевых нарушений, план ПМПк,
методические рекомендации, портфолио педагогов, психологические тесты.
Результаты работы:
1. Составление плана логопедической работы по итогам обследования речи.
2. Корректировка коррекционновоспитательного планирования, плана занятий по
сенсорному развитию, по логоритмике, по куклотерапии.
3. Тематическое планирование по учебным предметам.
4. Планирование профилактических медицинских мероприятий.
5. Прогнозирование предполагаемых результатов.
Формы отчетности: планы специалистов, педагогов, расписание логопедических и
коррекционных занятий, рекомендации, схемыграфики по итогам психологического
тестирования.
3 этап деятельностный. Цель данного этапа – обеспечение коррекционного
обучения, развития, социализации в соответствии с программами и планами,
рекомендованными специалистами и коррекционными педагогами каждому школьнику,
развитие познавательных интересов, активизация познавательной деятельности;
выявление учащихся с трудностями обучения и оказание им дополнительной помощи.
Инструментарий: портфолио учащихся, тетради связи, логопедические тетради,
тетради по учебным предметам, картотеки игр и упражнений, методическое
обеспечение учебного, психологического и логопедического процесса,
информационное обеспечение компьютерными программами по развитию психических
процессов, логопедическими тренажерами типа “Дельфа142”, “Учись говорить
правильно”, “Игры для тигры” и т.д.
Результаты работы:
1.
2.
 Организация и проведение логопедических занятий в соответствии с планом
(программа для детей с ТНР под редакцией Р.И.Лалаевой).
 Организация и проведение коррекционноразвивающих занятий
во внеурочное время. 3.
 Проведение занятий по ЛФК
4.
 Индивидуальное и групповое консультирование педагогов, родителей
администрацией, специалистами;
5. Проведение открытых уроков, занятий, тренингов для родителей и педагогов
6. Выявление учащихся с трудностями в обучении, в поведении, с нарушениями
мотивации; дополнительное обследование их специалистами
7. Проведение ПМПк по результатам диагностики учащихся, испытывающих
трудности обучения и развития, выработка рекомендаций
Формы отчетности: планы или конспекты занятий, открытые занятия для педагогов,
открытые занятия для родителей, заключения ПМПк, характеристики, презентации,
результаты тестирования в виде таблиц, графиков и схем.
На деятельностном этапе сопровождения осуществляется коррекционно
логопедическая работа по авторским и адаптированным программам на
логопедических занятиях, на коррекционных занятиях в сенсорной комнате, на
занятиях по ритмике, логоритмике, куклотерапии. Программы: “Азбука общения”,
“Театрализованные игры”, разработаны педагогом по куклотерапии. Такие занятия
формируют и развивают коммуникативные навыки у детей с нарушениями речи,
коррегируют моторные, психические, речевые функции, активизируют творческий
потенциал детей, развитие эмоциональноличностной сферы улучшают адаптацию
детей в новых условиях обучения.
Использования музыкальных средств позволяет реализовать мультидисциплинарный и
комплексный принцип сопровождения. Занятия по ритмике, логоритмике, музыке
развивают неречевые процессы: слуховое восприятие, внимание, память, координацию
движений; воспитывают чувство темпа и ритма в движении, так и коррегируют речевые
функции: воспитывают темп и ритм речи, развивают речевое дыхание,
артикуляционную моторику, интонационную выразительность.
4 этап рефлексивный. Цель данного этапа: подведение итогов сопровождения, анализ
результатов коррекции и развития, определение уровня результативности.
Инструментарий: материалы итогового тестирования, таблицы, графики.
Результаты работы:
1. Итоговая диагностика специалистами.
2. Анализ результатов деятельности специалистов.
3. Проведение ПМПк по результатам коррекционного обучения.
4. Рекомендации по выбору образовательного маршрута.
5. Индивидуальное консультирование родителей специалистами и администрацией. Главной формой отчетности сопровождения в 04 классах считается диагностическая
карта развития ребенка, включающая индивидуальную программу сопровождения.
• Необходимым условием организации успешного обучения и воспитания детей с
тяжелой умственной отсталостью в образовательных учреждениях является создание
адаптивной среды, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную
самореализацию.
В образовательном учреждении должны быть созданы надлежащие материально
технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа
детей с недостатками физического и психического развития в здания и помещения
образовательного учреждения.
Коррекционноразвивающая образовательная среда
•
учебные кабинеты для работы тьюторов, коррекционных и дополнительных
образований детей,
•
релаксационный кабинет,
•
зал для спортивных занятий,
•
зал для игровых и развивающих
занятий,
•
кабинеты логопеда и
дефектолога,
•
спортивная площадка с полосой
препятствий для детей с ОВЗ на
улице,
•
кабинеты логопеда и
дефектолога, социального
педагога
Потребности, свойственные всем детям с тяжелой умственной отсталостью:
•
начинать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного
нарушения развития;
•
ввести в содержание обучения ребенка коррекционные занятия, не присутствующие в
программах образования нормально развивающихся сверстников;
• использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе
специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию
«обходных путей» обучения;
•
индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально
развивающегося ребенка;
•
обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной
среды;
•
максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного
учреждения.
Принципы при коррекционной работе с детьми:
1 Индивидуальный подход к каждому ученику.
2 Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные
средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение
материала небольшими дозами, использование интересного и красочного
дидактического материала и средств наглядности).
3 Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся
(игровые ситуации; дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и
родовых признаков предметов; игровые тренинги, способствующие развитию умения
общаться с другими; психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные
спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук), развивающих их устную и
письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
4 Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи,
своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в
собственные силы и возможности.
ПМПС позволяет защитить права ребенка, обеспечить его физическую и
психологическую безопасность, педагогическую поддержку и содействие в
преодолении проблем развития.

file_name: Модель психолого - педагогического сопровождения.docx

intro: Данную модель можно использовать при составлении психолого - педагогического сопровождения детей с тяжелой умственной отсталостью. В модели указаны субъекты психолого - педагогического сопровождения, их функции. А так же цель и задачи сопровождения, основные этапы, направления и принципы коррекционной работы с детьми.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
Задачи:
Праздник первой отметки
1. Познакомить учащихся с отметочными символами – цифрами 2, 3, 4, 5
для оценивания результатов учебной деятельности.
2. Воспитывать у детей позитивное отношение к учебной оценке.
3. Развивать логическое мышление, интерес и положительную мотивацию
к процессу обучения.
4. Формировать у учащихся самооценку своих достижений и стремление к
активной интеллектуальной деятельности.
5. Воспитывать желание учиться; осознание важности процесса учения.
ХОД ПРАЗДНИКА
Звенит звонок, звенит звонок,
Он приглашает на урок,
Такой веселый, озорной,
 Нам в школе весело с тобой.
 Мы в школу все пришли учиться,
 И нам никак нельзя лениться.
Ведущий (учитель): Дорогие ребята, уважаемые родители, сегодня мы
собрались на необычный праздник, праздник первой отметки. Скоро наши
второклассники  впервые получат четвертные отметки. А в гости на этот
праздник нас пригласил в свое царство мудрый славный царь. Но прежде, чем
мы отправимся в путешествие, давайте вспомним, как всё начиналось и что
нас ожидает в будущем.
(Учащиеся исполняют песню)
1. Топ, топ, в школу мы идем,
    Книги, и тетради мы несём.
    В первом научились все читать
    И задачки легкие решать.
1 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
        Топ, топ, во второй   пришли.,
        И себе друзей уже нашли.
        Вместе будем знанья получать
        И наук вершины покорять.
Припев:
Топтоп, топтоп, в школу мы идём,
Топтоп, топтоп, во второй идем.
2.  Топ, топ, мы не малыши.
     Мы уже ведь второклассники.
     Дневники мы носим неспроста
     В них пятерок будет больше ста..
          Топ, топ, предметы нелегки.
          Нам помогут школьные звонки.
          Знания получим  от А до Я.
          В этом нам помогут  учителя.
       Припев:
  3.     Топ, топ, будем подрастать.
          И о мире больше узнавать.
          Будем мы оценки получать
 языки иностранные  изучать.
              Топ, топ, годы пробегут,
              Будем поступать мы в институт.
              Но мы будем помнить каждый класс,
              Как бежали с сумкой  всякий  раз
Припев:
Ведущий:
В ночь необычную с полки упал,
В нашей учительской классный журнал.
В ночь необычную, что не случится?
Стукнулся об пол, раскрылись страницы…
И со страниц, разлетелись, как птицы,
Тройки, пятёрки и единицы…
2 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
Их разговоры хотите услышать?
Значит, давайте, сидите потише.
(Сценка «Знакомство с оценками»)
Единица:
Свет, мой, Зеркальце! Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Всех румяней и белее?
Зеркало:
Ты прекрасна, спору нет,
Но Пятерка всех милее
Всех румяней и белее?
Единица (бросая зеркало):
Ах, ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь  то успокою.
(Единица уходит. Появляется Двойка, поднимает зеркало, любуется
собой)
Двойка:
А вот и я  отметка – два!
Полюбуйтесь, какова.
В тетради у меня ошибок – тьма.
Там царит такая кутерьма.
А грязи, исправлений – целый воз,
И надо задуматься об этом всерьёз.
Люблю всех лентяев я,
Страсть,  как люблю!
Свет мой, Зеркальце!  Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
Зеркало:
3 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
Ты прекрасна, спору нет,
Но Пятёрка всех милее,
Всех румяней и белее?
Двойка:
Но скажи: как можно ей
Быть во всём меня милей?
Признавайся: всех я краше?
Обойди всё царство наше,
Хоть весь мир – мне равной нет!
Так ли?
Зеркало:
Ты прекрасна,  спору нет,
Но Пятёрка всех милее,
Всех румяней и белее?
(Двойка бросает зеркало на пол, уходит.  Появляется Тройка.)
 Тройка:
А я – оценка «три»,
Хорошенько посмотри.
Тройка – это «какнибудь», да «коекак».
Тройка ждёт всегда подсказки у доски.
И вздыхает от стыда от тоски.
Здравствуй, Зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
Зеркало:
Ты прекрасна, спору нет,
Но Пятёрка всех милее.
Всех румяней и белее?
Тройка:
Как ты посмело меня обмануть?!
(С видом заговорщицы шепчет в зал.)
Я признаюсь вам во всём:
Я Пятёрку погублю,
Переоденусь я Чернавкой
И Пятёрку отравлю.
4 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
(Тройка переодевается, в этот момент на сцене появляется Пятёрка)
Тройка – Чернавка (Пятёрке).
Подай, Христа ради!
(Пятёрка подаёт Тройке хлеб.)
Тройка – Чернавка.
Благодарствую.
Бог тебя благослови.
Вот за то тебе, лови.
(Кидает Пятёрке яблоко.)
Кушай яблочко, мой свет!..
Благодарствуй за обед.
(Пятёрка откусывает яблоко и засыпает. На сцену выходит Четвёрка.)
Четвёрка:
Я близкая Пятёрки,
Или всего  то одна ошибочка,
Но я старательна, прилежна.
Свет мой, Зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
Зеркало:
Ты прекрасна – спору нет,
Но пятёрка всех милее
Всех румяней и белее…
Ведущий. Ребята, а Пятёрка – то уснула! Вы согласны без пятёрок учиться?
Нет? Тогда давайте разбудим её…
Дети. Пятёрка, проснись! (Пятёрка просыпается.)
Ведущий: Пятёрка, расскажи о себе.
Пятёрка:
 Я дружу с такими словами как: настойчивость, терпение, старание,
аккуратность.
 Как вы понимаете значения этих слов?
 Трудно ли воспитывать в себе эти качества?
5 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
 Вот уже второй  год вы ходите в школу и носите с собой  портфели.  У
учеников должны быть подготовлены к каждому уроку школьные
принадлежности. А хорошо ли вы знаете, что в них лежит? Давайте проверим.
Игра «Что лежит в портфеле».
Что лежит в портфеле?
Книжки и тетрадки? да
Булки, шоколадки? нет
Надувные шары? нет
Цветные карандаши? да
Краски и альбомы? да
Куклы и машины? нет
Гвозди и пружины? нет
Ручки и тетрадки? Да
Песня
Ведущий.
Молодцы ребята! Все у нас в порядке. А теперь пора отправляться в гости к
мудрому царю.
Ведущий:Негде, в тридевятом царстве,
                         В дружном школьном государстве
                         Жил – был славный мудрый царь,
                         Справедливый государь.
Царь:
                         Долго я страною правил,
                         Всех учиться я заставил
                         И однажды захотел
                         Подвести итог всех дел.
  И во все страны концы
 Были посланы гонцы
 Разузнать и доложить,
6 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
 Хорошо ли  в  школе жить.
Ведущий:        Четверть третья проходит.
                         С грамотой гонец приходит.
                         Царь гонца того сажает
                         За  свой стол и вопрошает.
Царь:    Ладно ль в классе том иль худо?
                И какое там есть чудо?
 Ведущий:  И гонец ему в ответ.
1 гонец:   Я объехал целый свет.
                 В школе той житье не худо,
                 Есть там вот какое чудо:
                 Школа в Кваркено стоит
                 2в в нее спешит.
                 А в том классе все умны,
                 В математике сильны.
                 Лучших я привез сюда,
                 Полюбуйтесь, господа.
(Выходят 5 учеников – лучшие математики)
1. Чтоб врачом, моряком
И летчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать.
2. Она поможет воспитать
Такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни все познать,
Измерить и исчислить.
3. Математика повсюду.
Глазом только поведешь,
И примеров сразу уйму
7 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
Ты вокруг себя найдешь.
4. Каждый день, вставая бодро,
Начинаешь уж решать:
Идти тихо или быстро,
Чтобы в класс не опоздать.
5. Ох, скажу я вам, ребята,
Всех примеров не назвать,
Но должно быть всем понятно,
Что математику нам надо знать.
Задания «Расскрась снеговика»
Ведущий:  Прибежал 2 гонец.
2й гонец:  Что я видел, царь – отец!
                    В море знаний остров есть,
                    А чудес на нем  не счесть.
                   Русским остров тот зовут,
                   Грамотеи там живут.
                   Все они писать умеют,
                   Посмотри на них скорее!
(выходят 4 знатока русского языка)
1. Чтобы грамотными стать,
Много правил надо знать.
Выучить их все не просто.
Выстройтеська все по росту.
2. Чтоб о каждом рассказать
Свои знания показать.
Безударный гласный – это раз,
Согласный парный – это два.
3. Мягкий знак – это три,
8 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
Твердый знак – четыре,
А жи–ши, ча–ща, чу–щу
В слове я не пропущу.
4. Сколько правил! Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь!
Будь внимательным и только,
Все запомнишь, все поймешь.
Задания «Звуки и буквы»
Ведущий:          Вот еще два дня проходят,
                   Третий к нам гонец приходит
                   И накидку сбросив с плеч,
                   Держит он такую речь:
3й гонец:   Я объехал много мест,
                    Но одно такое есть,
                    Где без устали поют,
                    Пляшут, дроби звонко бьют
                    На потеху, господа,
                    Я привез их всех сюда.
Частушки
Песня «Ты, да я, да мы с тобой»
Ты, да я, да мы с тобой!
 Здорово, когда на свете есть друзья.
 Если б жили все в одиночку,
 То уже давно на кусочки
 Развалилась бы, наверное, земля.
 Если б жили все в одиночку,
 То уже давно на кусочки
 Развалилась бы, наверное, земля.
 Ты, да я, да мы с тобой!
 Ты, да я, да мы с тобой!
 Землю обогнём, потом махнём на Марс.
9 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
 Может, у оранжевой речки
 Там уже грустят человечки
 От того, что слишком долго нету нас.
 Может, у оранжевой речки
 Там уже грустят человечки
 От того, что слишком долго нету нас.
 Ты, да я, да мы с тобой!
 Ты, да я, да мы с тобой!
 Нас не разлучит ничто и никогда.
 Даже если мы расстаёмся,
 Дружба всё равно остаётся,
 Дружба остаётся с нами навсегда.
 Даже если мы расстаёмся,
 Дружба всё равно остаётся,
 Дружба остаётся с нами навсегда.
 Ты, да я, да мы с тобой,
 Ты, да я, да мы с тобой,
 Ты, да я, да мы с тобой,
 Ты, да я, да мы с тобой...
Ведущий:Где ж четвертый наш гонец?
Вот приехал, наконец!
4й гонец: Я гонец с поклоном низким
                  Расскажу, что путь неблизкий
                  Я проехал и прошел.
                  Чудо  чудное нашел.
                  На опушке стоит дом,
                  А жильцы – то в доме том
                  Все стихами говорят,
                  В гости к батюшке хотят.
                  Удивить хотел я вас,
                  Взял с собою в тот же час.
10 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
(выходят 4 детей)
1. Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы б не знали ничего.
2. Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если б не было бы книг?
3. Нет, нельзя себе представить,
     Чтоб такой момент возник
     И тебя могли оставить
     Все герои детских книг.
4. Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в них страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ!
5. Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.
Задание
Ведущий: Спотыкаясь о крылец,
                   Пятый прибежал гонец.
5й гонец:  Слово я хочу добавить,
                   Чтоб художников прославить!
                   Ведь какие мастера –
                   Эта наша детвора!
                   Все украсят, словно в сказке,
11 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
                   В руки взяв мелки и краски.
                   И портрет, и пейзаж
                   Их рисует карандаш.
                   Их картины хороши,
                   Они услада для души.
Выходят 6 детей и читают стихи.
1. И в десять лет, и в семь, и в пять.
Все люди любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Все, что его интересует,
2. Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, краски…
3. Все нарисуем – были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на Земле!
4. Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – пейзаж.
5. Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это – натюрморт.
12 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
6. Если видишь, что с картины
Смотрит ктонибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется портрет.
выставка рисунков
Ведущий: А вот и знатоки окружающего мира.
1. У природы живые краски.
Миллионы лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить!
2. Есть одна планетасад
В этом космосе холодном
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
3. Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.
4. Мы на планете вместе живем.
Эта планета – наш общий дом.
Быстрые реки и синее море,
Лес и поля, и дальние горы.
5. Как солнце на небе,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
13 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
Все вычерпать до дна.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас!
Задания для знатоков окружающего мира. Части реки.
Ведущий:  Государь дивится чуду:
Царь:  Я гордиться вами буду
            Получить, надеюсь, рады
            От меня вы все награды.
( вручение подарков всем знатокам)
Текст песни Детские Песни  Наоборот
Солист: Я первый ученик среди ребят, —
Пятерки в мой дневник, как ласточки, летят!
Теряю счет! Пятерки круглый год!
И дома уважение, и в школе мне почет!
Хор: Хаха, почет! Совсем наоборот:
Четыре двойки в табеле  позорный счет!
Солист: Умею я друзья, строгать, пилить,
Могу отлично я будильник починить.
Сосед сказал, что мастером я стал, —
Ну прямо нынче некуда деваться от похвал!
Хор: Хаха, похвал! Ну разве не бахвал?
Испортил три будильника — какой скандал!
Солист: Я воду полюбил и водный спорт,
Недавно я побил по плаванью рекорд.
14 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
Притом всегда ныряю без труда,
Как рыба, в речке плаваю, вся школа мной горда!
Хор: Хаха, горда! Заврался, как всегда!
По всем предметам «плаваешь», вот это да!
Пора бы перестать людей смешить
Не стыдно ль этак врать? Ну как с тобой дружить!
Солист: Хочу дружить:
Ну, как без дружбы жить?
Скажите мне, товарищи,
Как дружбу заслужить?..
Хор: Правдивым быть,
про лень свою забыть,
и каждому захочется с тобой дружить.
Ведущий: А для вас, гонцы, такое задание:
1. «Кто займёт стул первым»
2. «Меткий стрелок»
3. «Самый сильный»  лопнуть шарик, сев на него.
Ведущий:   Все гонцы явились с честью,
                    И хорошему известью
         Рад великий мудрый царь,
         Школограда государь.
         Ведь могуча та страна,
         Что талантами сильна.
Царь:  Что ж, гонцы, спасибо вам,
            Быстроногим мастерам.
            Чтоб исполнить мой указ,
            Царство обежали враз.
  Наградить и вас пора,
            Чемпионымастера.
            Вы спортсмены хоть куда.
15 МАОУ «Кваркенская СОШ» с.Кваркено Кваркенского  района Оренбургской
области Козлова Елена Ивановна
            Честь и слава вам всегда.
( награждение спортсменов)
Песня «Если б не было бы школ»
Бодро и уверенно  школьный год мы начали
 Много интересного  ждет нас впереди.
 С каждою страницею, с каждою задачею
 С каждою отметкою  будем мы расти.
Стать отличником смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день!
Скоро первые оценки
Мы получим в дневники.
Ведь сегодня все мы стали
Просто  КЛАСС ученики.
16

file_name: праздник первой отметки.docx

intro:
Праздник первой отметки
Задачи:
1.	Познакомить учащихся с отметочными символами – цифрами 2, 3, 4, 5 для оценивания результатов учебной деятельности.
2.	Воспитывать у детей позитивное отношение к учебной оценке.
3.	Развивать логическое мышление, интерес и положительную мотивацию к процессу обучения.
4.	Формировать у учащихся самооценку своих достижений и стремление к активной интеллектуальной деятельности.
5.	Воспитывать желание учиться; осознание важности процесса учения.Праздник первой отметки

title: Праздник первой отметки


extracted_text:
Подборка загадок на тему:
«Флора и фауна»
Заходи в зелёный дом.
Здесь есть тысячи столбов.
Наверху листва шумит
И о чемто говорит. (Лес.)
В белом сарафане,
С зелеными кудрями
Девица стоит
И о чемто говорит. (Береза.)
Корень в земле,
Тело на воле.
К солнцу тянутся,
Много рук – не расстанутся. (Деревья.)
Дерево смолистое
С лапами зелеными,
С шишками смолеными.
Иголками грозит,
Тихо стоит и молчит. (Ель.)
Маленький бочонок
С дерева упал,
А потом впоследствии
Деревом могучим стал. (Дуб.)
Цветами золотистая,
Медом я душистая.
Пчелыпчелки меня любят,
И летают, и голубят.
Мед душистый берут,
Домой деткам несут (Липа.)
У реки стоюброжу,
Весь я век дрожу.
И кора моя вкусна,
Зайцам лакомство она. (Липа.)
Красные бусы
Гроздьями висят, А в мороз сладят. (Рябина.)
До морозов горькие,
С ветки на ветку,
С елки на елку
Скачет юркий зверёк.
Он в дупло орехи
Быстро уволок. (Белка.)
Толстощёкий, зубастый зверёк,
Свой имеет мудрёный паёк:
Ветки погрыз, зная в них толк,
Под воду в хатку потом уволок. (Бобёр.)
Сам похож он на собаку,
Воет громко по ночам.
Часто по лесу мелькает
Тут и там, тут и там. (Волк.)
Круглый весь в иголках,
Руками не возьмёшь,
Все его, конечно, знают,
Потому что это … (ёж).
От лисы когда бежит,
Следами петляет и весь дрожит. (Заяц.)
В шубке рыжей, золотистой
Хвостиком следы метёт.
Мышей уничтожает,
Этим людям помогает.
Кур из птичников крадёт –
Этим вред она несёт. (Лиса.)
Летом ест без передыха,
Жир под кожею копит,
Ну а зимнею порою
Он в берлоге крепко спит. (Медведь.)
Кошка крупная рычит,
По деревьям ловко скачет,
Кисти на ушах имеет,
Даже волк поймать ее не смеет. (Рысь.)
Глубоко в норе живёт,
Днем он спит, ночью снуёт.
Роет норы глубоко,
Запас прячет далеко. Сытно зверю и зимой,
У него есть клад земной. (Крот.)
Юркий маленький зверёк
В норку юркнул и заглох.
Шубку серую надел,
Колоски таскал и ел. (Мышь.)
За щеками два мешка –
Две запасливых кладовки.
В них зерно насыплю ловко –
Вот такаято сноровка. (Суслик.)
Бородой она трясёт,
Дерезой себя зовёт.
Лыко любит драть,
В огород скакать. (Коза.)
Вот – ходячее оно –
Парное молоко.
Дети, принимайте,
Здоровье поправляйте! (Корова.)
Он мурлычет,
Шкуру лижет.
На охоту часто ходит,
Чистоту наводит. (Кот.)
Шубу носит, но не шьёт,
Природа ей ее даёт.
С жары блеет,
Снять шубу не смеет. (Овца.)
Упрямый Иа,
Большая голова,
Хвостик свой потерял,
К друзьям обращался, искал.
Сова хвостик нашла
И ему принесла. (Ослик.)
Пятачок у малыша
Очень нежный, розовый,
Торопился, поспешил,
В лужу чуть не угодил. (Поросенок.)
Нос пятаком,
Уши лопухом,
Хвост кренделём. По двору гуляет,
Поросят сзывает. (Свинья.)
Незнакомцу зубы скалит,
Он владенье сторожит.
У порога лежит,
С поста не бежит. (Собака.)
Похож на зайца,
Морковку грызёт,
Пух на шарфик даёт. (Кролик.)
Грузы возит на рынке,
Выступает в цирке.
Резвый, сильный и большой,
Он кругом помощник мой. (Конь.)
Он чирикает на крыше
И забраться может выше.
По двору шныряет,
Корм там подбирает. (Воробей.)
Хриплый голос у неё,
Крылья распластав летает,
Корм найдёт и возвещает,
Подруг этим собирает. (Ворона.)
Белоносый, важный,
Черный и отважный.
По пашне ходит,
Червяков находит. (Грач.)
Он по дереву стучит,
Сухую ветку долбит.
Доктором его зовут,
Он летает там и тут. (Дятел.)
В небе синем льётся трель,
Будто нежная свирель.
Он веснукрасну встречает,
Нас об этом возвещает. (Жаворонок.)
Длинноногий господин
К лисе в гости ходил.
Лиса кашей угощала,
В рот ни капли не попало. (Журавль.) Птица по лесу летала
И по деткам куковала.
В гости детей созывала.
Дети ее не хотели,
Дружно в лес все улетели.
– Ты нам, птичка, не мать,
Нас нельзя было бросать. (Кукушка.)
На суку она трещит,
Чтото много говорит,
Хвостом длинным вертит,
Птиц в округе сердит. (Сорока.)
Днем в дупле сидит, молчит,
Ночью желтые глаза широко открыты.
Страшно ухает, хохочет,
Он охоту начать хочет. (Филин.)

file_name: загадки флора и фауна.docx

title: «Флора и фауна»


extracted_text:
Музыкальная копилка: «Любовь царит над миром»
ЛЮБОВЬ ЦАРИТ НАД МИРОМ
Слова Е. Буровцевой
           Музыка Л. Желтоновой
1. Любовь царит над миром,
 И торжествует жизнь,
 Прекрасные порывы
 Все устремились ввысь.
 Иди дорогой смело,
 Дерзай, и все придет. Свою надежду вера
 В пути приобретет.
Припев: Пойдем со мной в этот звездный дождь,
Пойдем со мной, и друзей найдешь.
Для юных в мир открыта дверь,
Мой добрый друг, в себя поверь.
Пойдем со мной в этот звездный дождь,
Пойдем со мной, и друзей найдешь.
Для юных в мир открыта дверь,
Мой друг, в себя поверь.
2. Упорному удача
 Сопутствует всегда,
 Поможет локоть друга
 В нелегкие года,
 Святое братство наше
 Ничем не остудить,
 Любовь, надежду, веру
 Нельзя разъединить.
Припев.

file_name: любовь царит над миром.docx

title: «Любовь царит над миром»


extracted_text:
О развитии добровольческой деятельности в медицинском вузе
Добровольческая   (волонтерская)   деятельность   (добровольчество,
волонтерство)  добровольная деятельность граждан и юридических лиц по
бескорыстному   выполнению   работ,   предоставлению   услуг,   оказанию   иной
поддержки граждан или юридических лиц.
Добровольчество является созидательной и социально значимой формой
самореализации   личности,  проявления   гуманизма,  гражданской   активности,
обеспечивает   возможность   социального   творчества   и   созидательной
инициативы.   Добровольчество   выступает   важным   фактором   и   ресурсом
общественного   развития,   решения   социальных   задач   в   таких   сферах   как
образование,   здравоохранение,   культура,   социальная   поддержка   населения,
физическая культура и спорт, охрана окружающей среды, предупреждение и
ликвидация последствий чрезвычайных ситуаций и ряде других.
Содействие   развитию   и   распространению   добровольческой
деятельности   в   соответствии   с   Концепцией   долгосрочного   социально
экономического   развития   Российской   Федерации   на   период   до   2020   года,
утвержденной   распоряжением   Правительства   Российской   Федерации   от
17.11.2008   №   1662р,   отнесено   к   числу   приоритетных   направлений
социальной и молодежной политики.
Поддержка   добровольчества   осуществляется   в   рамках   реализации
Федерального   закона   от   11.08.1995   «О   благотворительной   деятельности   и
благотворительных организациях», а также Концепции содействия развитию
благотворительной деятельности добровольчества в Российской Федерации,
утвержденной   распоряжением   Правительства   Российской   Федерации   от
30.07.2009 № 1054р. В соответствии с Федеральным законом от 12.01.1996
№   7ФЗ   «О некоммерческих   организациях»   развитие   добровольчества
выступает важной составной частью в деятельности по поддержке социально
ориентированных некоммерческих организаций.
В   последние   годы   наблюдается   устойчивый   рост   числа   граждан   и
организаций,   участвующих   в   добровольческой   деятельности,   расширяются
масштабы   реализуемых   ими   программ   и   проектов,
  происходит
самоорганизация   добровольцев   в   различных   сферах   деятельности   и
социальнодемографических группах.
В Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России,   в   Программе   гражданскопатриотического   воспитания
молодежи,
  Стратегии   государственной   молодежной   политики   РФ
обозначается, что проблема духовнонравственной составляющей воспитания
молодёжи   является   актуальной   задачей   современной   образовательной
системы.
  Воспитательная   деятельность   в   новых   федеральных
государственных   стандартах   предусматривает   формирование личности мыслящей,   нравственной,   добродетельной,   милосердной,   ответственной
и трудолюбивой.
Одним   из   главных   инструментов   для   формирования   этих   качеств
является   включение   молодежи   в   социально   значимую   деятельность,
волонтерство. К основным направлениям которого относятся:
1 Социальное волонтерство
2 Спортивное волонтерство
3 Культурное волонтерство или артволонтерство
4 Экологическое волонтерство
5 Донорство
6 Событийное волонтерство или эвентволонтерство
7 Корпоративное волонтерство
8 Медиаволонтерство
9 Медицинское волонтерство
На   сегодняшний   день   в   Кировском   государственном   медицинском
университете развиты в той или иной степени все вышеуказанные направления
добровольческой   деятельности,   которые   реализуются   через   деятельность
общественных объединений студентов, а также через отдельные мероприятия
и   акции,   организованные   кафедрами   и   структурными   подразделениями
Университета.
В   Университете   активно   работают   следующие   волонтерские
студенческие объединения:
 Добровольческий центр «Благодарю – социальное, донорство.
   Региональное   отделение   Всероссийского   общественного   движения
«Волонтерымедики»; основные направления добровольчества – медицинское,
социальное, корпоративное.
 Волонтерский отряд антинаркотической направленности, созданный по
инициативе Совета ректоров вузов Кировской области; основное направление
добровольчества – социальное.

file_name: О развитии добровольчества в медицинском вузе.docx


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С РЕБЁНКОМ
При общении с ребёнком Вам помогут эти
правила:
Правило 1.
Слушая   ребенка,   дайте   ему   понять   и
прочувствовать, что вы понимаете его состояние,
чувства, связанные с тем событием, о котором он
вам   рассказывает.   Для   этого выслушайте   ребенка,   а   затем   своими   словами
повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев:
• ребенок убедится, что вы его слышите;
•   ребенок   сможет   услышать   самого   себя   как   бы   со   стороны   и   лучше
осознать свои чувства;
• ребенок убедится, что вы его поняли правильно.
Поглощенный   проблемой   или   чемто   еще   расстроенный человек   обычно
теряет   ощущение   перспективы.   Внимательно слушая,   мы   помогаем   ребенку
разобраться в вопросе, «переварить» проблему.
Правило 2.
Слушая   ребенка,   следите   за   его   мимикой   и жестами,   анализируйте   их.
Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий подбородок или
блестящие   глаза говорят   совсем   о   другом.   Когда   слова   и   мимика   не
совпадают, всегда   отдавайте   предпочтение   мимике,
  выражению   лица,
позе, жестам, тону голоса.
Правило 3.
Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов. Улыбнитесь, обнимите,
подмигните, потрепите по плечу, кивайте головой, смотрите в глаза, возьмите за
руку.
Правило 4.
Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон
«говорит» не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым. У
вас может не быть готовых ответов на все вопросы.
Правило 5.
Поощряя   ребенка,   поддерживайте   разговор,   демонстрируйте   вашу
заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например, спросите: «А
что было дальше?» или «Расскажи мне об этом...»
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Источник:
  пособие  для   педагоговпсихологов   образовательных
организаций   по   основам   детской   психологии   и   педагогики     составитель:   Г.П.Звездина,
 Методическое разработан   совместно   с  кафедрой   психологии   ГБОУ   ДПО   РО   Ростовского   института
повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

file_name: 41 + Памятка для родителей - ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С РЕБЁНКОМ.doc

intro: В памятке для родителей -   Правила общения с ребёнком, говорится о том, что слушая ребенка, дайте ему понять и прочувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев.В памятке для родителей -   Правила общения с ребёнком, говорится о том, что слушая ребенка, дайте ему понять и прочувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев.

title: Памятка для родителей -   Правила общения с ребёнком


extracted_text:
Музыкальная копилка: «Нашим родителям»
НАШИМ РОДИТЕЛЯМ
Слова Л. Желтоновой

 Музыка Л. Желтоновой
Когда нам грустно и тревожно –
Нас мама обнимает.
Когда совет нам нужен срочно –
Мы к папе подойдем.
Ну а бабуля и дедуля
Все на свете знают,
У них сочувствие и ласку
Мы всегда найдем.
Припев:  Родители, родители, Вас часто огорчаем.
 Простите нас на этот раз,
 Мы очень любим вас!
 Желаем счастья, радости,
 Здоровья всем желаем,
 Живите долго, долго
                           И смейтесь, как сейчас.

file_name: нашим родителям.docx

title: «Нашим родителям»


extracted_text:
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
 «О ЧАСТУШКАХ»
Мы частушки будем петь,
А вы слушать и смотреть.
Уши в руки – и скорей
В круг зовем своих друзей.
Мы частушек много знаем
Для себя и для друзей.
Мы их часто распеваем –
С ними вдвое веселей.
Наша звонкая частушка
Всех задорит, веселит,
Как веселая подружка,
Душу греет и теплит.
Ты, частушкахохотушка,
Будешь в моде без конца.
Оказалось – безделушка
Заведет и молодца!
Я на зрителей смотрю
И частушку вам дарю.
Пой, частушечка, пляши,
Весели люд от души.
Пой частушку ты, подружка,
Становись в наш хоровод:
Ведь частушка – это «стружка»,
Нас к хорошему ведет.
У частушки дело есть
До всего – не перечесть.
Ваша внешность и лицо
В ней предстанут налицо.
Раскрой уши, наш Митяй!
От работы не летай.
Говорят, что ты лентяй,
Огроменный разгильдяй.
Про тебя поем частушку,
Ты прочисть скорее ушко.
Совет дельный наш прими, Силу воли собери.
Я на веточке сидела,
Про друзей частушку пела.
Критику все наводила,
Про себя совсем забыла.
Пой, частушка, весели,
Пой до утренней росы.
А ты, милый, нас послушай
                                       И мотай все на усы.
ПРО ВСЯКО
Ты живи, частушка, всяко!
Под гармошку и струну!
Надо нам, друзья, однако,
Спеть сегодня хоть одну.
Станем, дeвицы, рядком
Да частушки пропоем!
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много –
Можем растеряться.
Мы частушек много знаем
Под разлив гармошки.
У нас куплетов в голове,
Как в мешке картошки.
Эх, топни, нога,
Топни – правенькая.
Я пойду плясать,
Хоть и маленькая!
Пойду плясать
По соломушке,
Расступись, народ,
На сторонушки.
Ой, ноги мои,
Что мне делать с вами?
Для хороших друзей Пляшете вы сами!
Чтобы печка разгорелась,
Надо жару поддавать.
Чтоб частушка лучше пелась,
Надо пляской помогать.
Я плясала ночи три,
Потеряла сапоги,
Оглянулася назад –
Сапоги мои лежат.
Заиграйка, балалайка,
Балалайка – три струны!
Запевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны!
Лида в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.
Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
– Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
В поезд входят три юнната:
«Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут!»
Ой, пол, провались,
Потолок, обвались!
На доске остануся,
С частушкой не расстануся!
Хорошо мы посидели,
Милые подружки.
Только что за посиделки
Без нашей частушки?!
Ох, довольно мы напелись,
Дайте смену новую. За игру веселую!
Ой, спасибо гармонисту
ЧАСТУШКИНЕСКЛАДУШКИ
Мы частушкинескладушки
Будем вам сегодня петь,
Разрешите для начала
На нос валенок надеть!
Разрешите для начала,
Разрешите для начала,
Разрешите для начала
На нос валенок надеть!
Вы послушайте, ребята,
Нескладуху будем петь:
На дубу свинья пасется.
В бане парится медведь.
Дело было в январе,
Первого апреля.
Сухо было во дворе –
Грязи по колено.
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
Поглядитека, ребята,
Что на крыше деется:
Воробей в рожок играет,
За солому держится.
Как по речке, по Казанке,
Соловей плывет на палке.
Сел на доску тонкую – Развел гармошку звонкую.
Шел высокий человек,
Низенького роста,
Сам кудрявый, без волос,
Тоненький,  как бочка.
Рано утром, вечерком,
В полдень на рассвете
Ведьма ехала верхом
В расписной карете.
А за нею во всю прыть
Тихими шагами
Шел медведь без головы
И мотал рогами.
А по речке, по реке
Плывет корова в пиджаке,
Ну, кому какое дело,
Что пиджак она надела?!
Черти вилами поели
Из баранины уху…
Не пора ли нам, девчата,
                                           Тут закончить чепуху?!
Я ПРИДУ НА ПОСИДЕЛКИ…
Эх, кум, Пронька,
Гармонь тронька,
А я, кума Фенька,
Попляшу маленько!
Пойду плясать,
Головой качну,
Сама карими глазами
Завлекать начну.
Пойду плясать,
Начну дробью,
И руками, и ногами,
И еще – бровью. Играй, гармонист,
Доводи до пляски.
У тебя, гармонист,
Каренькие глазки.
Эх, туфли мои,
Носки выстрочены!
Не хотела выходить –
Сами выскочили.
Эх, сыпь дроби,
Подсыпай дроби.
Мы с тобой, моя подружка,
Боевые обе!
Пошла плясать –
Отходите дале.
Неужели вы меня
Сроду не видали?
Эх, топни, ножка,
Правая – немножко,
Левая – маленько,
Стало веселенько!
Ой, глазки мои,
Что мне делать с вами?
Как увидите ребят –
Моргаете сами!
Как я с Колей в коридоре
Каблуками топала.
Хоть я Колю не любила,
                                      А конфеты лопала.
АХ, КАКАЯ Я!
Говорят на меня,
Что я толстая.
Сама себя не морю –
Капусту густо варю!
Говорят, я боевая, Бойкого колиберу.
Неужели по себе
Милого не выберу?!
Говорят, что я мала,
Я мала, да удала.
Я своим курносым носом
Два десятка извела.
Что мне делать, маменька,
Что я родилась маленька?
Что же делать, родненька,
Хоть небольша, да модненька?!
На столе стоит стакан,
А в стакане – лилия.
И в кого ж я уродилась
Стройная, красивая?
Говорят, я боевая,
Правда, есть маленечко,
И на танцы, и на песни
Мне хватает времечка.
Боевая я девчонка –
Одна не остануся.
Ох, и горе тому будет,
Кому я достануся.
Как пойду я плясать,
Так земля – колых,
Все ребята хитрые,
А я хитрее их!
АХ, КАКОЙ Я!
Кари глазки, кари глазки,
Кари глазки ни при чем.
Мы и серыми глазами
Кого хочешь завлечем.
Ухажера своего
Обзывала рыжим. Оказался коммерсант
Да с московской биржи.
Не ругай меня, маманя,
Не ругай меня, отец,
Сам теперь я моюсь в бане,
Вот какой я молодец!
Я не мамкин сын,
Я не тятькин сын,
Я на елке рос,
Меня ветер снес!
Мы пришли сюда не драться
Да не девок отбивать.
Мы ребята молодые,
Нам охота погулять!
Посмотрите на меня вы –
Что хорош, так я хорош!
Я не вру, смотрите сами:
                                       На Киркорова похож!
СТЕНКА НА СТЕНКУ
Дайте круг вы шире, шире,
Разойдусь, так разойдусь!
А я девка молодая,
И я стенок не боюсь!
Не хвались, что ты красивый,
Не красивее людей.
Не тобой ли на конюшне
Напугали лошадей?
Ты, подружка, запевай,
Но меня не задевай.
Если хочешь поругаться –
Поругаемся давай!
Милая, своей улыбкой
На меня смотреть не смей:
Еще с раннегото детства Я боюся лошадей.
Гармонист, гармонист,
Лаковы сапожки.
Не тебя ли, гармонист,
Напугали кошки?
Девки, пой, девки, пой,
Девки веселитеся!
Вам цена – одна копейка,
Девки, не сердитеся!
Чем ты, милый, зазнаешься:
Красотой иль высотой?
Красотой тебя я стою,
Высотою – шут с тобой.
Ты хорош, ты пригож –
На учителя похож.
А как наденешь пиджачок –
Настоящий дурачок.
Ой, подруга, дорогая,
Хорошо ты пляшешь.
Как лягушка из воды,
Ты ногами машешь.
Ни к чему менять, девчонка,
Шилото на мылото.
Про меня хоть что сказала –
Хоть бы правдой былото!
Я иду, а мне навстречу –
Веточка орехова.
Не отбить, подруга, друга –
Не на ту наехала.
Раньше были ниточки,
А теперь катушки.
Раньше были девочки,
А теперь – толстушки.
Вы, ребята, не гордитесь,
Никуда вы не годитесь. Ни в солдаты, ни в матросы –
Только смазывать колеса.
Парень, ты не зазнавайся,
Я ведь знаю, ты глухой.
Я спросила: сколько время?
Ты ответил: холостой.
Вы не хвастайте, ребята,
Что порядочные:
Два косые, два хромые,
Два припадочные.
Ой, вы гости, господа,
Пол не проломите:
У нас в подполе вода –
Вы не утоните!
Не из вашего села,
Не из вашего селения,
Не повашему поем,
Просим извинения.
Мы девчата боевые,
Не видали вы таких.
Если петь – так в трехголосье,
Танцевать – за пятерых.
Ну, подруга, задробила,
Как в мякине воробей.
Лучше бы не выходила,
Не смешила бы людей.
Наш соперник – вот пострел!
Кружится и кружится.
Видно, сильно захотел:
Глянь, на сцене лужица.
Не кричите вы на ухо,
Нeчего надеяться.
Если с голосом проруха,
Не надо канителиться.
Что орешь, дружочек, звонко? Даже уши затекли.
Я подумал: поросенка
К нам на сцену привезли.
Ты, соперник мой, сейчас
Отдохни чуточек.
Будешь так орать на нас –
Надорвешь пупочек.
У соперницы моей –
Кривенькие ножки,
Голова, как у ежа,
Голос, как у кошки.
А как вашито ребята
Экономию ведут:
Все сигарочки искурят
И окурки разжуют.
Наши парни хоть куда,
А ваши туповатые.
Наши ласкою берут,
А ваши – грубоватые!
Ленинградские девчонки
Ходят чисто, хорошо.
Волоса под гребешок,
На шее – грязи до вершок!
Вы обтерли здесь, в Москве,
Все углы да улочки,
Не пора ли вам домой,
Тольяттинские дурочки?
Мы не дуры, сам дурак,
Что так выражаешься.
Что хотите, говорите,
А мы женихаемся.
Говорят, любовь не вредна,
Ой, какая вредная.
Посмотри ты на себя:
Какая стала бледная! Ты, собака, ты, собака,
Ты, собака, не бреши,
Хороши у вас девчата,
Только их заели вши.
С неба звездочка упала,
Крышу поцарапала.
Три недели не видала
Мишку косолапого!
Вы, девчата, не гордитесь,
Вы нас не обидели.
Мы вон в Астрахань поедем,
Там красивше видели.
Ах, подружка дорогая,
Разрешите вас спросить:
Для чего ваши ребята
Стали памперсы носить?
Пошла плясать
Соперница Лукерья:
На макушке нет волос –
Навтыкали перья!
Гармонист такой красивый,
Я б в него влюбилася.
Когда б стеклянною была,
Упала б и разбилася.
Приходите к нам, ребята,
У нас девок, как опят.
Мы согласны поменяться,
На две девки – пять ребят.
Запевай, товарищ, песню,
Что на разум подпадет.
Наша маленька компашка
                                       Нигде не пропадет!

file_name: о школьных частушках.docx

title: ЧАСТУШКИ


extracted_text:
Музыкальная копилка: «Одноклассники – одноклассницы»
ОДНОКЛАССНИКИ–ОДНОКЛАССНИЦЫ
Слова Е. Буровцевой
           Музыка Л. Желтоновой
1. Десять лет мы шагали без устали
 По ступенькам знакомым твоим.
 Десять лет ты учила нас мудрости,
 Школа, домом была ты вторым.
 Сколько раз спотыкались и падали,
 Всех ошибок и шишек не счесть.
 Не волнуйтесь, вас скоро порадуем,
 Принесем школе добрую весть.
Припев: Одноклассники и одноклассницы, Расставаться приходит пора.
Одноклассники и одноклассницы,
В путьдорогу нас жизнь позвала.
2. Мы прощаемся с вами, учитель наш,
 Вам «спасибо» за все говорим.
 До свидания, детство, уходим в жизнь
 И, конечно, немного грустим.
 Прозвенит нам последний звонок сейчас,
 На прощальный урок позовет,
 Дорогие все лица, друзей, наш класс
 Каждый в сердце своем унесет.
Припев: Одноклассники и одноклассницы,
Расставаться приходит пора.
Одноклассники и одноклассницы,
                              В путьдорогу нас жизнь позвала.

file_name: одноклассники - одноклассницы.docx

title: «Одноклассники – одноклассницы»


extracted_text:
10 советов как быть всегда в хорошем настроении
       Психология для педагогов
10   СОВЕТОВ  КАК  БЫТЬ  ВСЕГДА  В  ХОРОШЕМ  НАСТРОЕНИИ
1. Чтобы   у   вас   всегда   было   хорошее   настроение,   научитесь   себя
контролировать. Не обижайтесь по пустякам, постарайтесь не ссориться с
близкими вам людьми, прощайте их. Прощая, вы избавляетесь от гнева и
мстительных чувств, которые разрушают в первую очередь вас самих.
2. Попробуйте смотреть на мир с юмором. Даже если вас оскорбили или вы
попали в непростую ситуацию, всё равно улыбнитесь и скажите себе: «И
это   тоже   пройдёт!».   Невероятно,   но   у   тех,   кто   искренне   верит,
действительно, всё плохое уходит.
3.
 Не сидите дома, обижаясь на весь мир! Можете не сомневаться: на
улице,   в   компании   друзей   и   знакомых   настроение   плохим   не   бывает.
Доказано!
4. Внесите в свою жизнь элементы новизны.  Психологи рекомендуют время от времени изменять устойчивые привычки  –
например, завести новое хобби или сменить стиль одежды.
5. Научитесь расслабляться. Когда выполняете какуюнибудь нудную работу, думайте о чёмнибудь приятном. Например, о
предстоящей встрече с друзьями или любимым.
6. Займитесь плаванием. Вода помогает телу отдохнуть и расслабиться, повышая тонус и настроение. Кроме того, возможность
несчастного случая или травмы при плавании минимальна, в отличие от многих других видов спорта.
7. Остановитесь, оглянитесь… Иногда люди оказываются в западне просто потому, что не находят времени задуматься, в
нужном   ли   направлении   они   двигаются.   Следует   вовремя   наводить   порядок   в   мыслях,   целях,   связях,   так   же,   как   вы
регулярно делаете уборку в помещении.
8. Относитесь   к   жизни   проще.   В   жизни   всегда   есть   место   подвигу,   однако   нужен   он   далеко   не   всегда.   Старайтесь
сосредоточиться на том, что вы делаете в данную минуту.
9. Сохраняйте чувство перспективы. Жизнь есть движение, и то, что сегодня представляется трагедией, возможно, завтра
вызовет улыбку. Не зря ведь говорят – утро вечера мудрее.
10.Забудьте о неприятностях. Если вам хочется полежать в постели и пожалеть себя, лучше не идти на поводу у этого желания.
“Двигайтесь – и ваши эмоции также станут более подвижными, – считает психолог Мэрион Дилворт. – Посмотрите фильм,
сделайте уборку… Помните: вы несете ответственность за свои чувства и ощущения”. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: 42 + 10 СОВЕТОВ  КАК  БЫТЬ  ВСЕГДА  В  ХОРОШЕМ  НАСТРОЕНИИ.doc

intro: В консультации для родителей - 10   советов  как  быть  всегда  в  хорошем  настроении, говорится о том, чтобы у вас всегда было хорошее настроение, научитесь себя контролировать. Не обижайтесь по пустякам, постарайтесь не ссориться с близкими вам людьми, прощайте их. Прощая, вы избавляетесь от гнева и мстительных чувств, которые разрушают в первую очередь вас самих.В консультации для родителей - 10   советов  как  быть  всегда  в  хорошем  настроении, говорится о том, чтобы у вас всегда было хорошее настроение, научитесь себя контролировать. Не обижайтесь по пустякам, постарайтесь не ссориться с близкими вам людьми, прощайте их. Прощая, вы избавляетесь от гнева и мстительных чувств, которые разрушают в первую очередь вас самих.

title: Консультация для родителей - 10   советов  как  быть  всегда  в  хорошем  настроении .


extracted_text:
Развивающие игры с использованием потешек.
Описание: Потешки могут быть полезным материалом для воспитателей дошкольных
учреждений, учителей начальной школы, работающих с детьми с интеллектуальными
нарушениями и родителей. С помощью потешки дети развлекаются и развиваются.
Назначение работы: Потешки позволят в веселой, игровой форме закрепить знания
детей о животных.
Цель: развитие познавательной и речевой активности детей дошкольного и
младшего школьного возраста средствами фольклора.
Задачи:
1. воспитать у детей  интерес к народному фольклору;
2. развивать память и побуждать детей к активному заучиванию потешек;
3. формировать эмоциональную отзывчивость и интерес к народному фольклору;
4. воспитывать доброжелательное отношение в общении со сверстниками и
взрослыми
Рекомендации:
1. Потешки можно использовать в качестве физкультминуток.
2. Произносить потешки необходимо ритмично, протяжно, проговаривая слова.
3. Движения выполняются по инструкции воспитателя или учителя Кошка.
Мяу кошка! Мяу Киска! (гладим кисть руки)
Где твоя большая миска? (соединить две ладони вместе изображаем миску)
Заходи скорее в дом (движением ладони позвать)
Молока тебе нальем! (соединить две ладони вместе изображаем миску)
Кот кулинар.
У кота врожденный дар (показать ушки на макушке)
Он отменный кулинар! (ладонь сжата в кулак выставить большой палец)
Выпекает плюшки (два кулачка вперед)
С творогом ватрушки (ладони сжать полукругом, соединить в круг)
Блинчики с варением (гладим 1 ладонью другой ладонь)
Просто объедение! (гладим круговыми движениями живот) Петушок.
Петя! Петя! Петушок! (положить 2 кулачка на голову)
Звонкий, громкий голосок.
Он кричит: КуКаРеКу! (сложить ладони в трубочку возле рта)
Не лежите на боку (погрозить указательным пальцем)
Двери, окна открывайте (развести руки в стороны)
Утро новое встречайте!
Корова.
Говорит корова  Му! (указательными пальцами изображаем рожки)
Что такое не пойму? (покачать головой влево  вправо)
Травкой сочной я питаюсь (согнуть руки в локтях ладонями друг к другу и
пошевелить пальцами)
Накормить людей стараюсь.
Знаю я наверняка (показать головой вверх – вниз)
Нет полезней молока
Ничего на свете.
Пейте его дети! (ладони сложить полукругом соединить поднести ко рту) Волк.
Серый волк  голодный, злой (поднять плечи спрятать шею)
Ему холодно зимой (скрестить руки положив на плечи)
Притаился у реки (указательный палец приложить к губам)
Скалит острые клыки (показать зубы)
Гуси.
ГусиГуси ГаГаГа
К нам летят из далека (взмахи руками)
Мыли лапки на пруду (потопали ногами)
Ели вкусную еду (погладили живот)
Крыльями махали (взмахи руками)
Кошку прогоняли (пошипели)
Гуси  Гуси ГаГагуси
Возвращайтесь Вы к бабуси! (позвать ладонью)
Белые, пернатые
Пташечки крылатые! (взмахи руками) Аист.
Аист гнезда вьет из веток (вращаем кулачками круговыми движениями)
Для своих любимых деток (укачаем куклу)
Вот почти уже готов
Теплый домик для птенцов! (ладошки над головой сложить в виде крыши)
И не скрыть волнения
Будет пополнения! (хлопаем в ладоши)
Птицы шепчутся в тиши
Скоро будут малыши! (взмахи руками)
Лягушка.
Живет на болоте лягушка
Зелененькое брюшко (погладить живот)
Не прыгает, не скачет
Сидит она и плачет (руки сжали в кулаки и потерли глаза)
Ночью поздно, утром рано.
Ждет Царевича Ивана (приложить ко лбу ладонь горизонтально)
Приходи скорей Иван (шаги на месте)
Положи меня в карман
Отнеси меня к отцу (шаги на месте)
К королевскому крыльцу. Я не жаба, не лягушка (покачать головой)
Твоя верная подружка.
Тоскою серой скованная (скрестить руки и обнять себя за плечи)
Принцесса заколдованная!
Слон почтальон.
У меня знакомый слон (руки сложить в замок, положить их на затылок )
В зоопарке почтальон.
Каждый день он для зверят
Носит письма от ребят (шагаем на месте)
Ждут, всегда волнуясь, звери (потерли ладонь об ладонь)
Дожидаются у двери.
У своих калиток
Писем и открыток! (хлопаем в ладошки)
Мышки.
Пять цветных карандашей (показать пять пальцев на ладони)
У испуганных мышей (руки скрестить положить на плечи и подражать)
Взяли их без спроса
В будке у Барбоса.
А теперь боятся (руки скрестить положить на плечи и подражать) Вдруг начнет ругаться? (порычать)
Знают мышки – крохи
Шутки эти плохи! (погрозить кулаком)
Охота.
Каждый вечер у болота
Начинается охота (горизонтально приложить ладонь ко лбу)
Ищет цапля лягушат (посмотреть налево затем посмотреть направо)
Те, которые шалят (стоим на одной ноге)
Цапля в гневе. Цапля злится.
Ну, кому же здесь не спится?
Я Вас живо проучу (погрозить указательным пальцем)
За секунду проглочу.
А лягушки: Ква – ква  ква!
Ты, конечно же, права (покачать головой вверх – вниз)
И не надо нас ругать (покачать головой влево – вправо)
Мы уже ложимся спать! (сложить руки ладонь к ладони положить их к щеке)
Лось.
Расскажи скорее лось (руки поднять вверх, скрестить, раздвинуть пальцы)
Как тебе в лесу жилось?
Что ты ел? (руки вытянуть вперед, опустили руки вниз) Что ты пил? (повтор движений)
Где гулял? И с кем дружил?
Лось листочки пожевал (руки поднять вверх, скрестить, раздвинуть пальцы)
Головою покачал (покачать головой)
Был расстроен или зол
Развернулся и ушел (шаги на месте)
Использование загадок.
Загадки

  –   это   полезное   упражнение   для   детского   ума.   Учить   детей
отгадывать загадки можно так: на стол выставляется несколько игрушек, для
каждой подобрать загадку:
1 «Летом  серый,
Зимой – белый».
1 «Идет мохнатый,
Идет бородатый,
Рожищами помахивает,
Бородищей потряхивает,
Копытами постукивает.»
3. « На голове красный гребешок,
Под носом красная борода,
На хвосте узоры, на ногах шпоры».
4. «Грива на шее волной,
Сзади хвост трубой,
Меж ушей челка,
На ногах щетка».
5. «Хвост пушистый,
     Мех золотистый.
     В лесу живёт,
     В деревне кур крадёт».
6.
«Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?»
7. «Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой  зимой,
А в рыжей шубке – летом».
8. Всю жизнь ношу я два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб  не горб,
амбар!
Еды в них на семь суток!
Дети быстро отгадывают, т.к. загадываемый предмет перед глазами. Дети
могут сами попытаться загадать – придумать загадку об игрушке. Можно
начинать занятие по изо – деятельности загадкой, а дети отгадывают, что они
будут рисовать или лепить.
Использование закличек.
Задачи:
1. Познакомить детей с закличками, помочь запомнить.
2. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом заклички.
Дождик, лей, лей, лей!
Будет травка зеленей,
Вырастут цветочки
На зеленом лужочке!
Гром, гром,
Не бей в наш дом!
А бей в колоду,
В болотную воду — Жабке напиться,
Блошке утопиться!
Гром гремучий,
Тресни тучи,
Дай дождя
С небесной кручи.
Туман, туман,
Не стелись по лугам,
А стелись по болотам,
По крутым поволокам!
Веснакрасна!
Что принесла?
Теплое летечко,
Грибы в берестечко,
Ягоды в лукошко,
Открывай окошко!
Радугадуга,
Не давай дождя,
Давай солнышко,
Красно ведрышко.
Радугадуга,
Перебей дождя –
Опять в ночь
Льет во всю мочь;
Перебей гром,
Не попал бы в дом.
Солнышковедрышко,
Выйди изза облышка.
Сядь на пенек,
Погуляй весь денек.
Божья коровка,
Улети на небо,
Принеси нам хлеба: Черного, белого
Только не горелого.
Заклички для детей про птиц
Жаворонок, жаворонок!
Возьми себе зиму,
А нам отдай весну.
Возьми себе сани,
А нам отдай телегу!
Синичкисестрички,
Чечёткитётки,
Куличкимужички,
Скворцымолодцы,
Изза моря к нам летите,
Весну красную несите!
С шёлковой травой,
С жемчужной росой,
С тёплым солнышком,
С пшеничным зёрнышком!
Солнышко, ядрышко,
Высвети, выгляни!
Воробьи чирикают,
Весну красну кликают.
Ласточка, ласточка.
Милая касаточка.
Ты где была.
Ты с чем пришла?
За морем бывала,
Весну добывала,
Несу,несу
Веснукрасну!
Заклички для детей про времена года
Падай, падай, белый снег
Радуй, радуй всюду всех
Падай, падай на село
На гусиное крыло Поле белым укрывай
Будет летом каравай
Приходи, Зима,
Приходи, красна!
С морозами трескучими,
Снегами сыпучими,
С Рождеством, с Колядой,
С Масленицей молодой!
Мороз, мороз,
Не бей наш овѐс, нашу рожь,
Бей дуб да клѐн да бабий лѐн,
Да конопи как хочешь, колоти!
Ой, весна моя,
Ты, весняночка!
Изза тёмных лесов,
Изза синих морей приходи!
Солнцем, светом озари!
Жаворонки, перепёлушки,
Птички ласточки!
Прилетите к нам!
Весну ясную, весну красную
Принесите нам!
Хороша зима — снегами,
Весна — цветами,
Лето — грибами,
А осень — стогами.
Осень, осень,
В гости просим.
Птицы в лесу: шугшуг,
Улетают с севера на юг;
Курлыси, курлыси
Улетают до весны,
Улетают до весны,
По Руси! По Руси! Осень, осень пришла,
Что ты нам принесла?
В корабью  холста,
На гумно  зерна,
На прялку  шерстинку
Да молока кринку,
На стол  каравай,
Дождик, дождик, поливай!
***
Медведь топтучий,
Разгони тучи,
Дам овса кучу!
Разгони туман,
Дам пирог румян!
Месяцдружок,
Золотой рожок,
Выйди на дорожку,
Посвети немножко!
Буря — Баба Яга,
Иди с моря на луга!
Там лук, чеснок,
Киселя горшок,
Каша масленая,
Ложка крашеная,
Ты поешь, посиди,
А на море не ходи!
Ветер, ветер, ветродуй,
Тучки собери, задуй!
Угони их все
За седые горы,
Просветлеют пусть
Золотые просторы!
Ау, ау, аукаем,
Весну приаукиваем: Март, март
Солнцу рад;
Апрель, апрель
Откроет дверь;
Май, май
Сколько хошь гуляИ!
Аy, ау, аукаем!
Радугадуга, Не давай дождя,
Давай солнышка,
Колоколнышка!
Чтобы деткам погулять,
Чтоб теляткам поскакать,
Нужно солнышко,
Колоколнышко!
Использование колыбельных
Задачи:
1 Познакомить детей с жанром колыбельной песни.
2 Обратить внимание детей на характер исполнения колыбельных песен
3 Способствовать исполнению колыбельных песен в самостоятельной игровой
( нежно, ласково)
деятельности.
Лунный лучик  озорник
Сквозь окошечко проник,
Примостился на подушке,
Шепчет песенку на ушко.
***
Баюбаю, баюбай,
И у ночи будет край.
А покуда детвора
Спит в кроватках до утра.
***
Спит корова, спит бычок,
В огороде спит жучок,
И котенок рядом с кошкой
Спит за печкою в лукошке. ***
На лужайке спит трава,
На деревьях спит листва,
Спит осока у реки,
Спят сомы и окуньки.
***
Баюбай, крадется дрема,
Он разносит сны по дому
И к тебе пришел, малыш
Ты уже так сладко спишь.
***
Киска, брысь, киска, брысь
На дорожку не ложись.
Наша Машенька пойдет
Через киску упадет.
***
Ночь пришла, темно вокруг.
Рыбка спит и спит петух.
Спит коровка, спит щенок.
Засыпай и ты, сынок.
***
Баюбай, баюбай,
Ты, собачка, не лай.
Приходи ночевать,
Нашу Машу качать.
***
Баюбаюбаиньки,
Купим Маше валенки,
Полушубочек сочьем
И к бабуле повезем.
Будеи бабушка встречать,
Машу кашкой угощать,
Испечет ей пирожков
И румяненьких блинков.
***
Баюбаюбаиньки, Купим Ване валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке.
Будет наш сынок ходит,
Новы валенки носить.
***
Баюшкибаиньки,
Прискакали заиньки,
Стали в дудочки играть,
Стала Маша засыпать.
***
Ой, люлилюлилюли,
Прилетели журавли,
Журавлито мохноноги
Не нашли путидороги.
Они сели на ворота,
А ворота скрип, скрип...
Не будите у нас Ваню,
У нас Ваня спит, спит.

Использование прибауток
Прибаутки не связаны с конкретными действиями или играми, они предназначены
прежде всего для развлечения малыша, а их народное название — «забавушки».
Прибаутка, по определению В. И. Даля, — «короткий смешной рассказец, анекдот»,
это небольшая стихотворная сказочка с ярким динамичным сюжетом.
Как правило, в центре внимания находится одно событие, либо события быстро
сменяются, что  позволяет  удерживать  внимание  маленького  слушателя.  Этой  же
цели служит и ритмическая организация прибаутки: парные рифмы, смысловые и
звуковые повторы, отчетливый ритм, звукоподражания.
Эти   небольшие   рифмованные   истории   еще   больше   расширяют   представления
ребенка об окружающем мире, будят его фантазию и воображение.
* * *
ПетяПетяПетушок,
Петя  красный гребешок,
По дорожке он пошел
И копеечку нашел,
Купил себе сапожки,
А курочке  сережки! * * *
Ай, ладыладылады,
Начерпал медведь воды
Целое корытце,
Захотел помыться!
Надо, надо чистым быть,
Чистым по лесу ходить!
* * *
Коровушкабуренушка,
Встает она до солнышка,
Травку в полюшке жует,
Молочко домой несет!
Девочкам и мальчикам
Всем нальет в стаканчики:
"Пейте, пейте, пейте,
И еще налейте!"
* * *
Сорокабелобока
Жила одиноко,
Скакала, скакала,
Гостей поджидала,
Кашку сварила,
Гостей угостила!
* * *
Доры, доры, у Федоры
Птички красили заборы
Перышками, хвостиками,
И просились в гости:
"Чивчив, квости,
Пусти, Федора, в гости!"
* * *
Кваквакваквакушка,
Пирожки пекла лягушка
Со сладкою начинкой,
Угощала свинку,
А заиньке в пирожок
Положила творожок!
* * *
Кудкуда, кудкуда,
Кричат курочки: "Беда!
Петушок упал,
Ножкукрылышко сломал!
Помогите, помогите,
Больно Пете, полечите!"
* * *
Хлопхлоп, тратата,
Кошка выгнала кота,
Ножкою топнула,
Дверь за ним захлопнула!
Небылицы – перевертыши Особой   разновидностью   прибауток   принято   считать   небылицы
перевертыши —   песенки   или   стишки,   в   которых   реальные   связи   предметов   и
явлений нарочно смещены, нарушены. В центре небылицы — заведомо невозможная
ситуация,   за   которой,   однако,   легко   угадывается   правильное   положение   вещей,
ведь   перевертыш   обыгрывает   простейшие,   хорошо   знакомые   явления.   «Всякая
небылица   в  три  года   пригодится»,   —  гласит  народная   поговорка.  Зачем  же   она
может пригодиться, в чем ценность этого жанра? На этот вопрос подробно отвечает
К.   Чуковский:   «В   подобных   стихах   неправильная   координация   вещей   только
способствует утверждению правильной, и путем такой фантастики мы утверждаем
детей в их реалистическом представлении о мире». Именно Чуковский ввел термин
«перевертыш» и досконально исследовал это жанр.
Он утверждает, что небылицы призваны не только развлекать, забавлять детей,
они созданы, «чтобы стимулировать умственные силы ребенка», а также «воспитать
в ребенке юмор».
Злая кошка громко лает,
Дом хозяйский охраняет:
Стой, тебя она не пустит!
Не послушаешь  укусит!
* * *
Снег идет! Жара такая!
Птицы с юга прилетают!
Все вокруг белымбело
Лето красное пришло!
* * *
Лошадь ехала с рогами,
Плыл козел по мостовой,
Семимильными шагами
Червячок шел с бородой!
* * *
Две заботливые ламы
Ламапапа, ламамама,
Бросив деток поутру,
К мышке спрятались в нору!
* * *
Африканский крокодил
В море Белое уплыл,
Стал он жить на дне морском,
Там себе построил дом!
* * *
Что за гуси пробежали,
Уши и хвосты поджали?
Кто же гонится за ними?
Может, кони на машине?
Нет! Бегут они от страха,
Что догонит черепаха!
* * *
Тимошка на ложке
Ехал по дорожке,
Встретил Егора,
Подвез до забора! Спасибо Тимошке,
Хорош мотор у ложки!
* * *
К нам опять весна пришла
С санками, коньками!
Ель из леса принесла,
Свечи с огоньками!
* * *
Рассказать вам интерес?
Слон на дерево залез,
Свил гнездо из веточек,
Баюкает деточек!
* * *
Посмотрите, посмотрите!
Едет Ваня на корыте!
А за ним ребятки
На дырявой кадке!
А за ними ёж с котом
Погоняют всех кнутом!
* * *
Ёжик крыльями махал
И как бабочка порхал.
Заяц, сидя на заборе,
Громкогромко хохотал!

file_name: Малые фольклорные жанры.docx

intro: Потешки могут быть полезным материалом для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальной школы, учителей  работающих с детьми с интеллектуальными нарушениями и родителей. С помощью потешек дети развлекаются и развиваются. Потешки позволят в веселой, игровой форме закрепить знания детей о животных, явлениях природы.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Ыбырай Алтынсарин «Баланың айласы»
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Қазақтың көрнекті ақын, жазушысы Ы.Алтынсариннің өмірі мен шығармашылығы
туралы тереңірек танысып, әңгіменің тақырыбы мен жазушының идеялық мұратын мәтінге
сүйене отырып ашу және шығармасындағы негізгі ойды таба білуге үйрету.
Дамытушылық: Оқушыларға бағытбағдар бере отырып, өздіктерінен жұмыс істеуге,
шығармашылық жұмыста шапшаңдық танытуға, өздігінен қорытынды шығаруға
машықтандыру, таным белсенділіктерін дамыту.
Тәрбиелік: Әңгіме арқылы жамандықтан аулақ жақсылыққа жақын болуға, адамгершілікке
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Типі: Сын тұрғысынан ойлау, дамыту технологиясы, ассоциация әдісі.
Әдістәсілдері: Ой қозғау, бес жолды өлең құрастыру,Венн диаграммасы, әңгімелеу, сұрақ
жауап.
Көрнекілігі: Ы.Алтынсариннің портреті, мәтінге байланысты плакатқа салынған сюжетті
сурет, сабаққа қатысты сызба нұсқалар
Пәнаралық байланыс: Бейнелеу өнері, қазақ тілі.
І. Сабақтың жоспары:
1. Психологиялық дайындық.
2. Үй тапсырмасын тексеру.
3. Жаңа сабақ.
4. Ой қозғау.
 Мәтінмен жұмыс;
 Сөздікпен жұмыс; /түртіп алу жүйесі INSERT/;
 Оқулықпен жұмыс;
 Дәптермен жұмыс.
5. Ой толғаныс.
 Венн диаграммасы;
 Бес жолды өлең жазу:
6.Сабақты қорытындылау.
7. Үй тапсырмасы.
8. Оқушыларды бағалау.
Сабақтың барысы.
1.Психологиялық дайындық.
Оқушылардың назарларын сабаққа аудару. Оқушыларға 6 жолды тақпақ айтқызу.
Кел, балалар, ойнайық,
Ойнайық та ойлайық.
Қандай сұрақ болса да.
Таппай оны қоймайық
Алға қарай самғайық,
Екілікті алмайық.
2. Үй тапсырмасын сұрау.
 Балалар, үйге қандай тапсырма берілді?
 Әңгімеге байланысты суреттер салып келу мен мақалмәтелдер жинастыру.
 Б.Сокпақбаев кім, оның қандай әңгімесін оқыдық?  Қарт Мәуленге неге риза болып, не үшін рахмет айтты?
3. Ой ашар.
Жаңа сабақ топтық талдау арқылы меңгеріледі.
4.Топтастыру стратегиясы.
– Балалар, Ы.Алтынсарин кім және ол қай жерде, қай жылы дүниеге келген.?
– Қандай шығармалары мен өлеңдерін білесіңдер?
– Қандай оқулық жазды?
Ақын
18411889 ж.ж. .........................................................................................жазушы
Ұстаз................................................................................................................... Кел, балалар,
оқылық!
Қостанай облысында ...........................................................................................«Қазақ
хрестоматиясы»
дүниеге келген ......................................................................................................оқулығын жазды.
«Өнер, білім бар жұрттар»
 Олай болса, оқулықтың 161 – бетін ашыңдар, Ы.Алтынсариннің «Баланың айласы» атты
әңгімесін өтеміз.
5. Ой қозғау.
Мәтінді оқымас бұрын, оқушылардың жалпы «айла» туралы ойларын біліп алу қажет.
 Айла деген сөзді қалай түсінесіңдер?
А) Мәтінмен жұмыс.
Мәтінді мәнерлеп оқу, мәтіннің мазмұнымен оқушыларды плакаттағы суреттер арқылы
таныстыру.
Ә) Сөздікпен жұмыс. Түртіп алу жүйесі.
Төре (төрелік) – шешім/ барлық мәселені шешетін ақсақал немесе ақылды еразаматты
айтамыз. /әкім/
Әйдік – үлкен
Ғалым – білімді, жаңалық ашқан адам.
Б) Оқулықпен жұмыс.
Оқушыларға мәтінді мәнерлеп оқыту.
В) Дәптермен жұмыс.
3 қатар жоспар бойынша дәптерге мәтінді көшіріп, өздерінің түсінгендерін баяндайды.
1 – қатар. Ғалым мен жыланның түйеге жолығуы
2 – қатар. Жеміс ағашына жолығуы
3 – қатар. Итке жолығуы.
6. Ой толғаныс.
 Венн диаграммасы
арқылы көрсету. Осы төмендегі диаграмма арқылы оқушылар мінездеме береді.
Ортақ қасиет
 Бес жолды өлең жазу стратегиясы
1. Кім?
2. Қандай?
3. Не істеді?
4. Кім үшін?
5. Жалпы ойды түйіндейді. 6. Сабақты қорытындылау.
 Оқушыларға үлестірмелі парақшалар таратып беру.
 Сұрақ – жауап арқылы сабақты қорытындылау.
7. Үйге тапсырма беру.
Әңгімені оқып, мазмұнын айтуға дайындалып келу, өзіңе ұнаған көріністің суретін салу.
8. Оқушыларды біліміне қарай бағалау.
Кері қайту
Ілмек сөздер: Бастауыш, Ыбырай Алтынсарин, баланың айласы

file_name: Жаухар  1.docx

intro: 3 сыныпқа арналған  "Баланың  айласы"  тақырыбындағы  ашық  сабақты  өткізу  барысында  балалар  өз  білімдерін  ортаға салып  әр  түрлі жаңа технология елементтері мен  жұмыс  жасады. Балалар  психологиялық даярлықтан  бастап  бес  жол өлең  құрап топтық  талдау артылы  топтық  стратегиямен  жұмыс  жасай  отырып  түсінді

title: Баланың  айласы


extracted_text:
Музыкальная копилка: «Первый класс – выпускной»
Слова Е. Буровцевой

 Музыка Л. Желтоновой
ПЕРВЫЙ КЛАСС – ВЫПУСКНОЙ…
1. Я гляжу устало и растерянно…
 Вот и все, прощаемся мы с вами.
 Путь большой – с победами, потерями
 И порою лишними словами.
Припев: Первый класс, выпускной,
Десять лет между нами.
Первый класс, выпускной,
Мы ровесники с вами.
2. Научить старались мы вас многому.
 Получилось? Нет? Узнаем скоро.
 Было все, но только лишь хорошее
 Навсегда о вас запомнит школа.
Припев.
3. Нашим мальчикам и нашим девочкам
 Мы желаем добрых дел, свершений,
 Исполненья самого заветного
 И любви счастливых озарений.
Припев.

file_name: первый класс - выпускной.docx

title: «Первый класс – выпускной»


file_name: Конспект урока Engl. speaking countries.doc

description:
Конспект урока
Тема урока: The English speaking countries: The United Kingdom, The USA,
Canada, Australia and New Zealand.
Задачи урока:
1. Способствовать развитию умения практического владения английским
языком по данной теме, по всем видам речевой деятельности:
аудированию, говорению, чтению и письму
2. Содействовать развитию общего и страноведческого кругозора
3. Воспитывать положительное отношение к странам изучаемого языка
Оснащение урока. Карта мира, достопримечательности городов, компьютер,
презентации стран изучаемого языка, раздаточный материал.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Ход урока
1.Организационный момент. Приветствие
Dear boys and girls! Good morning! I am glad to  see you at our lesson!
Teacher: Who is on duty today?
Student: I am ….
Teacher: What date is it today?
Student: Today is the …. (называет дату)
Teacher :  Who is absent today?
Student: Nobody is absent today. All students are present. All students are at the lesson.
Teacher: OK. Fine. Sit down, please.
2. Фонетическая зарядка.
          Look at the blackboard. What do you see?
           (на доске картинки с названиями стран изучаемого языка)

the UK of Great Britain, the USA, Canada, the Commonwealth of Australia, New
Zealand.
 What is common between these countries?
 The English speaking countries.
 Yes, you are right. Today we’ll speak about “The English speaking countries”
3.Речевая разминка.
Teacher:   But at first I would like to ask you a question. Do you know why you learn
English?
      Students:   English is very popular in many countries.
       It is important to learn English because it is need for my profession.
 I like English because I learn many new and interesting things about English
speaking countries, it’s history, culture and  people, it’s customs and traditions.
 English is really great! It will be useful for my future profession.

description:
Teacher:   Well. I see you really like England and I am sure you know much about English
speaking countries.
Now listen to the text and write down what countries they are.
4.Аудирование.
1. It is an island state. It consists of two large islands and several smaller ones. The capital of
this country is London.
2. It is the fourth largest nation in the World. Three quarter (3\ 4) of the country is washed by
ocean. The population of  the country is 250 million people.
3. It is the second country in the World.  It is situated in the northern part of North American
continent and borders on the United States in the south and in the North West.
4.  It is world’s largest island and it’s smallest continent. The continent is south of the
Equator. Much of the land is a useless desert. Most of the continent is sunny of the year.
5.   It is situated in the southwest Pacific. The country consists of two large islands. The
country  has unusual  animals and birds.
Teacher:   Check Yourself. You get one point for each true answer (слайд)
4. Развитие навыков монологической речи.

   Teacher: And now who can tell us about the United Kingdom?
   Student: (использует презентацию)
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the British Isles.
The total area is over 244 000 square kilometers.
The UK consists of England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
The highest mountain is Ben Nevis.
The longest river is the Severn.
The 57 million people live in the UK.
The main industrial cities are Manchester, Birmingham, Glasgow and Bristol.
London is capital of the UK.
More then 9 million live in London.
London has 4 main parks: West End, The East End, the City and Westminster.
London lies on the river Thames.
There are many interesting places in London.
Teacher:   Thank you! Now do the second task. Right or Wrong?
1. The UK consists of England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
2. Over 75 million people live in the UK.
3.  London is capital of the UK.
Thank you for your answer. And now the next country. You know a lot of facts about the
USA.
Student: (использует презентацию)
1. The USA is situated in the central part of the North American continent.
2. The total area is over 9 million square kilometers.
3. The longest rivers are the Mississippi, the Colorado, the Columbia.
4. More then 250 million people live in the USA.
5. The USA consists of 50 states.
6. The USA is federal republic.

description:
7. Washington, D.C. is the capital of the USA.
8. The important city is New York.
9. The fourth of July is the Independence Day in the USA.
Teacher:   Dear friends, you know much about the English speaking countries.
Do the next task. (choose the correct form)
1. More then … people live in the USA.
a) 250 million  b) 520 million    c) 20 million
2. The USA consists of … states.             a) 40   b) 50    c) 51
3. … is the capital of the USA                  a) New York    b) Chicago    c) Washington
Check yourself. You get one point for each true answer.
The next country is situated in the North of American Continent. It is the second largest
country in the World. The official languages of this country are English and French.
What country is it?
Student:  (использует презентацию)
Canada is the second largest country in the World.
It is situated in the northern part of North American continent and borders on the USA in the
South and in the NorthWest. The country is washed by Atlantic Ocean in the East and by the
Pacific Ocean in the West.
The climate of Canada is rather cold: winters are usually long and snowy and cool. Summers
in southern Canada are longer and warmer.
Canada is divided in to yen (10) provinces. The biggest provinces are Quebec (it is the
largest province of Canada), British Columbia and Ontario. The capital of Canada, Ottawa, is
situated in Ontario. English and French are two official languages of the country.
The flag of Canada has two red vertical stripes and a big middle white vertical stripes with
red maple leaf in the centre. Queen Elizabeth II is not only the Queen of Great Britain, but of
Canada as well. Every Canadian province has own government. Monreal is the largest city in
Canada.
Niagara Falls is the most beautiful place in Canada. Tourists from all over the world come
here to enjoy the view of the Canadian Falls.
Teacher:   Dear friends, I have an interesting information about Niagara Falls.
5. Чтение текста с извлечением информации (слайд)
It is situated ___________  and ________ .
Fill in the gaps.
1.
2. The overage depth of the water below Niagara Falls is ______ meters.
3. They are also _________ meters high and _____ meters long.
Choose the correct words below.
For years Niagara Fall has been one of the most popular tourist _____  in the USA and
Canada. It is the natural _____  between these two countries. The _____ depth of the water
below Niagara Falls is 52 km. they are also 55 meters high and 330 meters long. The Niagara
falls is the largest ______ of the electric power in the world. Don’t forget to take raincoats
and rubber _____ .

description:
(footwear, producer, destinations, average, border)  (обувь, производитель, цель,
глубина, граница)
Teacher:   Please, check yourself (слайды)
What is your score? How many points have you got?
6. Работа в группах.
 Now the group work is. We have remembered some English speaking countries, but English
is official language in Australia and New Zealand too.
We have three groups. I give you next task.
 Fill in the gaps. Choose the correct words below.
1. ______  is the six large countries and the smallest continent.
2. The capital of Australia is  ______  .
3. The continent is  ______  of the Equator.
4. Australia was discovered by Captain ________  .
5. New Zealand is situated in the south West ______ .
6. Wellington is the _______ of the country.
(capital, Australia, James Cook, the Pacific Ocean, south, Canberra)

Teacher:    Thank you. I see you know a lot of English speaking countries. All countries are
beautiful. I hope you agree with me.
The time is up and lesson is over. You were active today. I hope you liked our lesson very
much. It was very interesting. What have you learned at our lesson?
Students:
___ I have learned that  ……
___ I have worked well because …….
Подведение итогов урока. Выставление  оценок.
Домашнее задание.

title: Конспект урока по английскому языку на тему: «Англоязычные страны: Великобритания, США, Канада, Австралия и Новая Зеландия».