extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение
"Карталинский многоотраслевой техникум"
УТВЕРЖДАЮ
Директор
________С.А.Ермухаметов
«__» ___________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1
учебной дисциплины
Безопасность жизнедеятельности
для профессии
ОП.04.   Автомеханик
                                                          Срок обучения2 года, 10 мес.на
                                                                           базе основного общего образования
Форма обучения очная
Карталы
2016 год ОДОБРЕНА
на заседании предметноцикловой
комиссии общепрофессиональных
дисциплин
протокол № 1. 29.08.2016 г.
Составлена   на   основе   Федерального
государственного
образовательного
стандарта   и   примерной   программы   по
профессии 23.01.03 Автомеханик

Председатель ПЦК
общепрофессиональных дисциплин
____________________Шабанова Л.А
Составитель: Л.А.Шабанова
Преподаватель ГБПОУ «КМТ»
2
Рецензент:    В.А.Попов

Начальник отдела по делам ГОЧС
Администрации Карталинского
муниципального района •
дисциплины.
•
•
Требования ФГОС к обязательному минимуму содержания.
Результаты освоения учебной дисциплины .
Рецензия
   На рабочую программу по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» для
профессии 23.01.03 Автомеханик, выполненную преподавателем ГБПОУ « КМТ»
Шабановой   Людмилой   Антоновной.   Программа   содержит   паспорт   учебной
программы,   структуру   и   содержание   учебной   дисциплины,   условия   реализации
программы учебной дисциплины, контроль и оценку результатов освоения учебной
дисциплины  ,  что   соответствует   типовым   требованиям   к   рабочей   программе   и
требованиям    ФГОС СПО.
В   программе   отражены:     Требования   к   профессиональной   подготовленности
  которые
  квалификационная   характеристика   выпускника,
специалиста,
обеспечивает данная учебная дисциплина
Цели дисциплины и требования к уровню освоения содержания
3
Содержание обучения   безопасности жизнедеятельности  на базовом уровне
структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии  с этим у
обучающихся   развиваются   и   совершенствуются   умения   самостоятельно   и
мотивированно   организовывать   свою   познавательную   деятельность,   отстаивать
свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие взгляды.
Содержание   программы   соответствует   заявленным   целям   и   современным
научным представлениям по данной дисциплине.
В   программе
предусмотрены вопросы, связанные с профессиональной деятельностью будущего
специалиста.   В   структуре   курса,   в   содержании   дисциплины   и   деятельности
студентов   просматриваются   межпредметные   связи.
  Преподавателем
предусмотрены   разнообразные   формы   организации   учебной   деятельности
студентов, различные формы контроля для установления уровня обученности по
данной   дисциплине.   В   программе   имеются   материалы   итогового   контроля,
который   проводится   в   виде   дифференцированного   зачета   на   основе   тестов.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности,
а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
При   изучении   дисциплины   «Безопасность   жизнедеятельности»   предусмотрено
использование   компьютерных   технологий,
  современных   педагогических
технологий.   Программа   может   быть   использована   для   обеспечения   основной
образовательной программы по дисциплине « Безопасность жизнедеятельности»
как базовый вариант. Рецензент:
  Начальник   отдела   по   делам   ГОЧС   Администрации
Карталинского муниципального района
 Попов В.А
Рецензия
на   рабочую   программу   по   предмету   «Безопасность   жизнедеятельности»   для   профессий
начального профессионального образования преподавателя Шабановой Л.А.
Программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является частью
примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
профессиям СПО
Содержание   обучения
  безопасности   жизнедеятельности
  на   базовом   уровне
структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся
развиваются   и   совершенствуются   умения     самостоятельно   и   мотивированно   организовывать
свою познавательную деятельность, отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои
мировоззренческие взгляды.
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
 знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и
стихийных явлений..;
4
 знать основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
 знать основы военной службы и обороны государства;
 знать область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
обязанности военной службы;
 уметь организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
 уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
массового поражения; уметь оказывать первую помощь пострадавшим;
 уметь применять первичные средства пожаротушения;
 применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение   программы учебной дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 44часа, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося  36 часов; самостоятельной работы обучающегося 12 часов.
Рабочая программа включает тематическое планирование, учитывающее максимальную
нагрузку и часы на самостоятельные и лабораторнопрактические занятия.
Программа   предусматривает   прочное   усвоение   материала   а   также     включает   базовые
знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
В программе учтена специфика учебного заведения
Программа предусматривает различные формы контроля знаний : тестирование, ответы
(как письменные, так и устные) на вопросы, рефераты.
Разработанная Шабановой Л.А. рабочая программа по предмету «Безопасность
жизнедеятельности», соответствует требованиям, предъявляемым к форме и содержанию
рабочей программы. Рецензент                                                                                Кряжкова Л.Н.
СОДЕРЖАНИЕ
1 ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2 СТРУКТУРА   И
  СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
5
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
12
14 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность жизнедеятельности
1
Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью
  основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
профессии СПО 23.01.03. Автомеханик.
Рабочая программа профессионального модуля может быть использована  в
дополнительном профессиональном образовании при наличии среднего (полного)
общего образования. Опыт работы не требуется.
  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
1.2.
образовательной программы: дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
6
У.1организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения
от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
У.2предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
У.3использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
массового поражения;
У.4применять первичные средства пожаротушения;
У.5ориентироваться в перечне военноучетных специальностей и самостоятельно
определять среди них родственные полученной профессии;
У.6применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной
службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией,
У.7.владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в
повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
У.8оказывать первую помощь;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
З.1принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях
и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
серьезной угрозе национальной безопасности России, З.2  основные виды потенциальных опасностей и их последствия в
профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
реализации;
З.3 основы военной службы и обороны государства;
З.4 – задачи и основные мероприятия   гражданской обороны;
З.5. Способы защиты населения от оружия массового поражения;
З.6.меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
З.7 организация и порядок призыва граждан на военную службу и поступление на
неё в добровольном порядке
З.8. основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности, родственные профессиям НПО, область
применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей
военной службы;
З.9.порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим;
7
В результате освоения учебной дисциплины студент должен овладевать:
общими компетенциями, включающими в себя способность
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов её
достижения;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собсьвенной деятельности, нести ответственность
за результат своей работы;
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач,
ОК 5. Использовать информационнокоммуникативные технологии в
профессиональной деятельности;
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами;
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  44 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  32  часа;
самостоятельной работы обучающегося   12 часов. 2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
    Написать реферат
8
    Составить конспект, презентацию
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем
часов
44
32
16
12 2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины     Безопасность жизнедеятельности  по профессии
Автомеханик
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
Объем
часов
1
Раздел 1.
Безопасность и
защита человека в
опасных и
чрезвычайных
ситуациях.
Тема 1.1.
Безопасность  и её
задачи
Тема 1.2.
Прогнозирование
развития событий и
оценки последствий
при техногенных
чрезвычайных
ситуациях и
стихийных явлениях.
2
Содержание учебного материала
1
.
Понятие безопасности, её задачи.  Понятие жизнедеятельности.  Понятие опасности. Классификация
опасностей. Классификация вредных веществ по характеру воздействия на человека и степени
опасности
Практическая работа
Самостоятельная работа
3
13
3
1
.
2
.
3
.
Прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Теоретические основы прогнозирования чрезвычайных
ситуаций. Прогнозирование природных и техногенных катастроф. Порядок выявления и оценки
обстановки.
           3
Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации. Национальные интересы России.
Основные угрозы национальной безопасности Российской Федерации. Терроризм как серьезная угроза
национальной безопасности России.
Основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту,
принципы снижения вероятности их реализации: Меры пожарной безопасности и правила безопасного
поведения при пожарах
Государственный пожарный надзор. Причины пожара. Основные принципы тушения пожара.  Основные
Уровен
ь
освоен
ия
4
2  Раздел 2.
 Основы военной
службы и обороны
государства
Тема 2.1.
Основы обороны
государства
средства пожаротушения. Правила пожарной безопасности.
Основные правила пожарной безопасности дома. Правила поведения при пожаре. Приемы тушения
пожара. Первичные средства пожаротушения.
Тепловой удар. Солнечный удар. Ожоги. Отморожения и замерзание. Поражения электрическим током
и молнией. Защитные мероприятия от поражения электрическим током. Отравления. Инфекционные
заболевания.
Практические занятия
1.Организация и проведение мероприятий по защите работающих и населения от негативных воздействий
чрезвычайных ситуаций.
2.Применение первичных средств пожаротушения.
3.Профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в
профессиональной деятельности и быту.
Самостоятельная работа обучающихся
Составить конспект по правила поведения: при опасности взрыва, в случае захвата в заложники, в случае
нападения с целью похищения,  при захвате самолета.
Содержание учебного материала
1.
Задачи и основные мероприятия гражданской обороны
Гражданская оборона, ее структура и задачи по защите населения от опасностей, возникающих при
ведении или вследствие этих действий. Гражданская оборона  ЧС в КМР. Служба спасения , её задачи и
функции.
2. Способы защиты населения от оружия массового поражения
Основные принципы и нормативноправовая база защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Деятельность государства в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций.  Инженерная защита
населения от чрезвычайных ситуаций. Порядок использования инженерных сооружений для защиты
населения от чрезвычайных ситуаций.
Организация и выполнение эвакуационных мероприятий. Основные положения по эвакуации населения
в мирное и военное время
Применение средств индивидуальной защиты в чрезвычайных ситуациях. Назначение и порядок
применения средств индивидуальной защиты органов дыхания, кожи и средств медицинской защиты в
чрезвычайных ситуациях.
Организация аварийноспасательных и других неотложных работ в зонах чрезвычайных ситуаций
(АСДНР). Основа организации АСДНР. Особенности проведения АСДНР на территории, зараженной
4
3
18
4
2 (загрязненной) радиоактивными и отравляющими (аварийнохимически опасными) веществами, а также
при стихийных бедствиях.
3. Военная доктрина Российской Федерации. Обеспечение военной безопасности Российской Федерации,
военная организация государства, руководство военной организацией государства.
4. Вооруженные силы Российской Федерации – основа обороны Российской Федерации. Виды
Вооруженных Сил, рода войск и их предназначение. Функции и основные задачи современных
Вооруженных  Сил России, их роль в системе обеспечения национальной безопасности страны.
Другие войска, их состав и предназначение.
Практические занятия
1.Подготовка данных и определение порядка использования инженерных сооружений для защиты
работающих и населения от чрезвычайных ситуаций.
2.Планирование и организационные вопросы выполнения эвакуационных мероприятий.
3.Организация получения и использования средств индивидуальной защиты в чрезвычайных ситуациях.
4.  Экскурсия в Пожарную часть Карталинского муниципального района № 62.
Самостоятельная работа обучающихся
Законспектировать: Обязанности солдата (матроса) Вооруженных Сил Российской Федерации.
Обязанности населения по гражданской обороне.
Содержание учебного материала
1. Правовые основы военной службы. Воинская обязанность, ее основные составляющие. Прохождение
военной службы по призыву и контракту.
2. Общие должностные и специальные обязанности военнослужащих. Воинская дисциплина, ее сущность и
значение. Уголовная ответственность военнослужащих за преступления против военной службы.
3. Основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении
(оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военноучетные специальности, родственные
профессиям НПО.
Практические занятия 1.Физическая подготовка . «Выполнение нормативов бег 100 и 3000 м, упражнений
на гимнастических снарядах для военнослужащих ВС РФ на спортивном городке ». Упражнения на
подтягивание, отжимание, метание гранаты Ф1.
Самостоятельная работа обучающихся
Составление  презентаций на тему: «Сроки военной службы по контракту. Первый и новый контракты о
прохождении военной службы».
Написать краткий опорный конспект на тему: «Патриотизм и верность воинскому долгу».
1
4
2
2
4
2
11
Тема 2.2.
Военная служба
Раздел 3. Порядок и
правила оказания первой помощи
пострадавшим
Тема 3.1.
Основы оказания
первой медицинской
помощи
Содержание учебного материала
1.
2.
3.
 Правовые основы оказания первой медицинской помощи. Ситуации, при которых человек нуждается в
оказании  первой медицинской помощи.
Первая медицинская помощь при ранениях. Виды ран и общие правила оказания первой медицинской
помощи.
Первая медицинская помощь при травмах.
Практические занятия
1. Отработка навыков оказания первой медицинской помощи при кровотечениях,  травмах опорно
двигательного аппарата,  ожогах.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить   реферат по теме: «Первая медицинская помощь при ранениях».
Составить презентацию по теме: «Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и
инсульте».
Составить презентацию по теме: «Первая медицинская помощь при остановке сердца».
Дифференцированный зачёт
СРС12 ч лекций16ч, прак16ч =     Всего:
1
2
4
3
2
44 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Для   реализации   программы   дисциплины   имеется   в  наличии   учебный     кабинет
«Безопасность жизнедеятельности».
Помещение кабинета     безопасности жизнедеятельности должно удовлетворять
требованиям   Санитарноэпидемиологических   правил   и   нормативов   (СанПиН
2.4.2. 17802)1. Оно должно быть оснащено типовым оборудованием, указанным в
настоящих   требованиях,   в   том   числе   специализированной   учебной   мебелью   и
техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к
уровню подготовки учащихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, при помощи которого
участники   образовательного   процесса   могут   просматривать   визуальную
информацию   по   основам   безопасности   жизнедеятельности,
  создавать
презентации, видеоматериалы, иные документы.
  В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения
программы учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» входят:
 • многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов, пор
третов   выдающихся   ученых   в   области   обеспечения   безопасной   жизнедеятель
ности населения и др.);
• информационнокоммуникативные средства;
 • экраннозвуковые пособия;
• тренажеры для отработки навыков оказания сердечнолегочной и мозговой реа
нимации  с  индикацией   правильности   выполнения   действий   на  экране   компью
тера и пульте контроля управления — роботытренажеры типа «Гоша» и др.;
  • тренажер для отработки действий при оказании помощи в воде; • имитаторы
ранений и поражений;
• образцы аварийноспасательных инструментов и оборудования (АСИО), средств
индивидуальной защиты (СИЗ): противогаз ГП7, респиратор Р2, защитный ко
стюм Л1, общевойсковой защитный костюм, общевойсковой прибор химической
разведки, компасазимут; дозиметр бытовой (индикатор радиоактивности);
• учебнометодический комплект «Факторы радиационной и химической опас
ности» для изучения факторов радиационной и химической опасности;
• образцы средств первой медицинской помощи: индивидуальный перевязочный
пакет   ИПП1;   жгут   кровоостанавливающий;   аптечка   индивидуальная   АИ2;
комплект противоожоговый; индивидуальный противохимический пакет ИПП11; сумка санитарная; носилки плащевые; • образцы средств пожаротушения (СП); •
макеты:   встроенного   убежища,   быстровозводимого   убежища,   противорадиаци
онного укрытия, а также макеты местности, зданий и муляжи;
• макет автомата Калашникова;
 • электронный стрелковый тренажер;
• обучающие и контролирующие программы по темам дисциплины;
• комплекты технической документации, в том числе паспорта на средства обу
чения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
Для реализация программы дисциплины имеется в   наличии стрелковый   тир и
плац для строевой подготовки.
3.2. Информационное обеспечение обучения
 Для студентов
1. Айзман Р.И., Омельченко И.В. Основы медицинских знаний: учеб. пособие для
бакалав ров. — М., 2013.
2.Аксенова М., Кузнецов С., Евлахович и др. Огнестрельное оружие. — М., 2012.
3.Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности:
учебник для сред. проф. образования. — М., 2015.
4.Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности:
электронный учебник для сред. проф. образования. — М., 2015.
5.   Косолапова   Н.В.,   Прокопенко   Н.А.,   Побежимова   Е.Л.   Безопасность
жизнедеятельности:   учебник   для   учреждений   сред.  проф.   образования. —  М.,
2014.
6.Косолапова   Н.В.,   Прокопенко   Н.А.,   Побежимова   Е.Л.   Безопасность
жизнедеятельности.   Практикум:   учеб.   пособие   для   учреждений   сред.   проф.
образования. — М., 2013.
7.Косолапова   Н.В.,   Прокопенко   Н.А.,   Побежимова   Е.Л.   Безопасность
жизнедеятельности:   электронное   учебное   издание   для   обучающихся   по
профессиям в учреждениях сред. проф. образования. — М., 2014.
8.Косолапова   Н.В.,   Прокопенко   Н.А.,   Побежимова   Е.Л.   Безопасность
жизнедеятельности: электронное приложение к учебнику для учреждений сред.
проф. образования. — М., 2014.
9.Косолапова   Н.В.,   Прокопенко   Н.А.,   Побежимова   Е.Л.   Безопасность
жизнедеятельности:
  электронный   учебнометодический   комплекс   для
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
10.Микрюков   В.Ю.   Безопасность   жизнедеятельности:   учебник   для   студентов
сред. проф. образования. — М., 2014.
11.Микрюков   В.Ю.   Основы   военной   службы:   учебник   для   учащихся   старших
классов   сред.   образовательных   учреждений   и   студентов   сред.   спец.   учеб.
заведений, а также преподавателей этого курса. — М., 2014. 12. Микрюков В.Ю. Азбука патриота. Друзья и враги России. — М., 2013. Для
преподавателей   Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным
голосованием   12.12.1993)   (с   учетом   поправок,   внесенных   федеральными
конституционными законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008
№    6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. —  №  4. — Ст. 445.
13.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ (в ред. федеральных законов от
07.05.2013   №   99ФЗ,   от   07.06.2013   №   120ФЗ,   от   02.07.2013   №   170ФЗ,   от
23.07.2013   №   203ФЗ,   от   25.11.2013   №   317ФЗ,   от   03.02.2014   №   11ФЗ,   от
03.02.2014   №   15ФЗ,   от   05.05.2014   №   84ФЗ,   от   27.05.2014   №   135ФЗ,   от
04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 №
145ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
14.Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17.05.2012   №   413   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
среднего   (полного)   общего   образования»   (зарегистрирован   в   Минюсте   РФ
07.06.2012 № 24480).
15.  Приказ   Министерства   образования   и  науки   РФ  от  29.12.2014  №  1645 «О
внесении   изменений   в   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от   17.05.2012   №  413   “Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования”».
16.Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности среднего профессионального образования».
17. Гражданский кодекс РФ (Ч. 1) (утвержден Федеральным законом от 30.11.94
№ 51ФЗ (в ред. от 11.02.2013, с изм. и доп. от 01.03.2013) // СЗ РФ. — 1994. —
№ 32 (Ч. 1). — Ст. 3301.
18.Гражданский кодекс РФ (Ч. 2) (утвержден Федеральным законом от 26.01.96
№ 14ФЗ) (в ред. от 14.06.2012) // СЗ РФ. — 1996. — № 5 (Ч. 2). — Ст. 410.20
19.Гражданский кодекс РФ (Ч. 3) (утвержден Федеральным законом от 26.11.01
№ 146ФЗ)  (в  ред.  от  05.06.2012)  //   СЗ   РФ. — 2001. —  №  49. —  Ст. 4552.
19.Гражданский кодекс РФ (Ч. 4) (утвержден Федеральным законом от 18.12.06
№ 230ФЗ) (в ред. от 08.12.2011) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (Ч. 1). — Ст. 5496.
20.Семейный кодекс Российской Федерации (утвержден Федеральным законом от
29.12.1995 № 223ФЗ) (в ред. от 12.11.2012) // СЗ РФ. — 1996. — № 1. — Ст. 16.
21.Уголовный кодекс Российской Федерации (утвержден Федеральным законом
от 13.06.1996 № 63ФЗ) (в ред. от 07.12.2011 ; с изм. и доп., вступающими в силу
с 05.04.2013) // СЗ РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954. 22.Федеральный   закон   от   28.03.1998   №   53ФЗ   «О   воинской   обязанности   и
военной службе» (в ред. от 04.03.2013, с изм. от 21.03.1013) // СЗ РФ. — 1998. —
№ 13. — Ст. 1475.
23.Федеральный закон от 21.12.1994 № 68ФЗ «О защите населения и территорий
от   чрезвычайных   ситуаций   природного   и   техногенного   характера»   (в   ред.   от
11.02.2013) // СЗ РФ. — 1994. — № 35. — Ст. 3648.
24.Федеральный закон от 21.07.1997 № 116ФЗ «О промышленной безопасности
опасных производственных объектов» (в ред. от 04.03.2013) // СЗ РФ. — 1997. —
№ 30. — Ст. 3588.
25.Федеральный закон от 25.07.2002 № 113ФЗ «Об альтернативной гражданской
службе»   (в   ред.   от   30.11.2011)   //   СЗ   РФ.   —   2002.   —   №   30.   —   Ст.   3030.
26.Федеральный закон от 31.05.1996 № 61ФЗ «Об обороне» (в ред. от 05.04.2013)
// СЗ РФ. — 1996. — № 23. — Ст. 2750.
27. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7ФЗ «Об охране окружающей среды» (в
ред. от 25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.
28.Федеральный  закон от 21.11.2011  № 323ФЗ «Об основах  охраны здоровья
граждан в Российской Федерации» (в ред. от 25.06.2012) // СЗ РФ. — 2011. — N
48. — Ст. 6724.
29. Указ Президента РФ от 05.02.2010 № 146 «О Военной доктрине Российской
Федерации» // СЗ РФ. — 2010. — № 7. — Ст. 724.
30.Постановление   Правительства   РФ   от   30.12.2003   №   794   «О   единой
государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций»
(в ред. от 18.04.2012) // СЗ РФ. — 2004. — № 2. — Ст. 121.
31.Приказ министра обороны РФ от 03.09.2011 № 1500 «О Правилах ношения
военной формы одежды и знаков различия военнослужащих Вооруженных Сил
Российской Федерации, ведомственных знаков отличия и иных геральдических
знаков   и   особой   церемониальной   парадной   военной   формы   одежды
военнослужащих почетного караула Вооруженных Сил Российской Федерации»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 25.10.2011 № 22124) // Бюллетень нормативных
актов федеральных органов исполнительной власти. — 2011. — № 47.
32.Приказ   Министерства   здравоохранения   и   социального   развития   РФ   от
04.05.2012   №   477н   «Об   утверждении   перечня   состояний,   при   которых
оказывается   первая   помощь,   и   перечня   мероприятий   по   оказанию   первой
помощи» (в ред. от 07.11.2012) (зарегистрирован в Минюсте РФ 16.05.2012 №
24183) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполни тельной
власти. — 2012.
33.Приказ   министра   обороны   Российской   Федерации   и   Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   24.02.2010   №   96/134   «Об
утверждении   Инструкции   об   организации   обучения   граждан   Российской
Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам
военной   службы   в   образовательных   учреждениях   среднего   (полного)   общего
образования,   образовательных   учреждениях   начального   профессионального   и среднего профессионального образования и учебных пунктах» (зарегистрировано
Минюстом России 12.04.2010, регистрационный № 16866).
34.Кобяков Ю.П. Физическая культура. Основы здорового образа жизни. — М.,
2012.
35.Косолапова   Н.В.,   Прокопенко   Н.А.,   Побежимова   Е.Л.   Безопасность
жизнедеятельности:   практикум:   учеб.   пособие   для   учреждений   нач.   проф.
образования. — М., 2013.
36.Митяев А. Книга будущих командиров. — М., 2010.
37.Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни: учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2013.
38.Общевойсковые уставы Вооруженных Сил РФ (ред. 2013 г.) — Ростов н/Д,
2013.
39.Справочники, энциклопедии Изотова М.А., Царева Т.Б. Полная энциклопедия
орденов и медалей России. — М., 2008.
40. Ионина Н.А. 100 великих наград. — М., 2009. Каменев А.И. Энциклопедия
русского офицера. — М., 2008.
41.Каторин   Ю.Ф.   Танки:   иллюстрированная   энциклопедия.   —   М.,   2011.
Лубченков Ю.Н. Русские полководцы. — М., 2009.
Интернетресурсы
www.mchs.gov.ru (сайт МЧС РФ).
www.mvd.ru (сайт МВД РФ).
www. mil. ru (сайт Минобороны).
 www. fsb.ru (сайт ФСБ РФ).
www. dic. academic. ru (Академик. Словари и энциклопедии).
библиотека).
www.booksgid.com
 Электронная
www.globalteka.ru/index.html   (Глобалтека.   Глобальная   библиотека   научных
ресурсов).
www.window.edu.ru   (Единое   окно   доступа   к   образовательным   ресурсам).
www.iprbookshop.ru (Электроннобиблиотечная система IPRbooks).
www.
Доступность, каче ство, эффективность).
www. ru/book (Электронная библиотечная система).
 www. monino. ru (Музей ВоенноВоздушных Сил).
www. simvolika.rsl.ru (Государственные символы России. История и реальность).
www.militera.lib.ru (Военная литература)
2. Презентации к разделам и темам программы
3.  Гегия И.Г. , Гегия С. И., Емеп В.Н., Комиссарова Т.А. и др. Безопасность
жизнедеятельности.   Практические   занятия.   Учебное   пособие   для  среднего
профессионального образования / Под ред. И.Г. Гегия. М.: Колос, ИПР, 2008.
4.М.И.   Фалеева.  Защита   населения   и   территорий   в   чрезвычайных   ситуациях
Калуга, «Облиздат», 2010.
(Российский   образовательный   портал.
  school.edu.ru/default.asp
(Воокs
  Gid. 5.В.В.   Смирнова.  Армия   государства   российского   и   защита   Отечества.  М.:
Просвещение, 2009.
6.Электронные   ресурсы   «Безопасность   жизнедеятельности».   Форма   доступа:
www.bti.secna.ru ; ru.wikipedia.or
5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем  в  процессе  проведения  практических  занятий  и  лабораторных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
Уметь:
У.1. организовывать и проводить мероприятия по защите
работающих   и   населения   от   негативных   воздействий
чрезвычайных ситуаций
У.2.;   предпринимать   профилактические   меры   для
снижения уровня опасностей различного вида и устранения
их последствий в профессиональной деятельности и быту;
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
Текущий контроль в форме теста
  использовать   средства   индивидуальной   и
У.3.
коллективной защиты от оружия массового поражения;
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях

первичные

применять
У.4.
средства
пожаротушения;соответствующей   службы   экстренной
помощи

У.5.
  ориентироваться   в   перечне   военноучетных
специальностей   и   самостоятельно   определять   среди   них
родственные полученной профессии;
У.6.   применять   профессиональные   знания   в   ходе
исполнения   обязанностей   военной   службы   на   воинских
должностях в соответствии с полученной профессией;
У.7.   владеть   способами   бесконфликтного   общения   и
саморегуляции   в   повседневной   деятельности   и
экстремальных условиях военной службы;
У.8. оказывать первую помощь пострадавшим;
Знать:
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
Текущий контроль в форме теста
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
Текущий контроль в форме теста
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
3.1.   принципы обеспечения устойчивости объектов
экономики, прогнозирования развития событий и оценки
последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях стихийных явлениях, в том числе, в условиях
противодействия терроризму как серьезной угрозе
национальной безопасности России;
З.2   основные   виды   потенциальных   опасностей   и   их
последствия   в   профессиональной   деятельности   и   быту,
принципы снижения вероятности их реализации;
З.3.  ; основы военной службы и обороны государства;
З.4.   задачи и основные мероприятия гражданской
обороны;
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
З.5.        способы защиты населения от оружия массового
поражения
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях

З.6.
безопасного поведения при пожарах;

  меры   пожарной   безопасности   и   правила
Текущий контроль в форме теста
З.7. 7организацию и порядок призыва граждан на военную
службу и поступления на нее в добровольном порядке;
Текущий контроль в форме теста
З.8.   основные   виды   вооружения,   военной   техники   и
специального   снаряжения,   состоящих   на   вооружении
(оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
военноучетные   специальности,   родственные   профессиям
СПО ,область применения получаемых профессиональных
знаний при исполнении обязанностей военной службы;
Текущий контроль в форме теста
З.9. порядок и правила оказания первой помощи
пострадавшим
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Текущий контроль в форме теста
ОК   2.
  Организовывать   собственную   деятельность,
выбирать   типовые   методы   и   способы   выполнения
профессиональных  задач,  оценивать их эффективность и
качество.
ОК   3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять
текущий   и   итоговый   контроль,   оценку   и   коррекцию
собсьвенной   деятельности,   нести   ответственность   за
результат своей работы;
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
ОК 4   Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой
выполнения

профессиональных задач,
эффективного
для

наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникативные
технологии в профессиональной деятельности;
Текущий контроль в форме теста
ОК   6.     Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно
наблюдение   и   оценка   на   практических общаться с коллегами, руководством, клиентами;
занятиях
ОК 7.   Исполнять воинскую обязанность, в том числе  с
применением полученных профессиональных знаний.
наблюдение   и   оценка   на   практических
занятиях
Рецензия
На рабочую программу по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» для
профессии 23.01.03 Автомеханик, выполненную преподавателем   ГБПОУ           «
КМТ» Шабановой Людмилой Антоновной. Программа содержит паспорт учебной
программы, структуру и содержание учебной дисциплины, условия реализации
программы   учебной   дисциплины,   контроль   и   оценку   результатов   освоения
учебной   дисциплины   ,   что   соответствует   типовым   требованиям   к   рабочей
программе и требованиям    ФГОС СПО.
В программе отражены:   Требования к профессиональной подготовленности
  которые
  квалификационная   характеристика   выпускника,
специалиста,
обеспечивает данная учебная дисциплина
Цели дисциплины и требования к уровню освоения содержания
•
дисциплины.
•
•
Требования ФГОС к обязательному минимуму содержания.
Результаты освоения учебной дисциплины .
Содержание   обучения       безопасности   жизнедеятельности     на   базовом
уровне структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии
с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются умения самостоятельно
и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, отстаивать
свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие взгляды.
Содержание программы соответствует заявленным целям и современным
научным представлениям по данной дисциплине.
В программе
предусмотрены   вопросы,   связанные   с   профессиональной   деятельностью
будущего   специалиста.   В   структуре   курса,   в   содержании   дисциплины   и
деятельности   студентов   просматриваются   межпредметные   связи.
Преподавателем   предусмотрены   разнообразные   формы   организации   учебной
деятельности студентов, различные формы контроля для установления уровня
обученности по данной дисциплине. В программе имеются материалы итогового
контроля, который проводится в виде дифференцированного зачета на основе тестов.   Программа   построена   с   учетом   принципов   системности,   научности   и
доступности, а также  преемственности  и перспективности  между  различными
разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала.
При   изучении   дисциплины   «Безопасность   жизнедеятельности»   предусмотрено
использование   компьютерных   технологий,
  современных   педагогических
технологий.   Программа   может   быть   использована   для   обеспечения   основной
образовательной программы по дисциплине « Безопасность жизнедеятельности»
как базовый вариант.
Рецензент:
  Начальник   отдела   по   делам   ГОЧС   Администрации
Карталинского муниципального района              Попов В.А
Рецензия
на рабочую программу по предмету «Безопасность жизнедеятельности» для профессий
начального профессионального образования преподавателя Шабановой Л.А.
Программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является частью
примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС
по профессиям СПО
Содержание   обучения
  безопасности   жизнедеятельности
  на   базовом   уровне
структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся
развиваются и совершенствуются умения   самостоятельно и мотивированно организовывать
свою познавательную деятельность, отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои
мировоззренческие взгляды.
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
 знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и
стихийных явлений..;
 знать основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
 знать основы военной службы и обороны государства;
 знать область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
обязанности военной службы;
 уметь организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
 уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
массового поражения; уметь оказывать первую помощь пострадавшим;
 уметь применять первичные средства пожаротушения;
 применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы
на воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение   программы учебной дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 44часа, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося  36 часов; самостоятельной работы обучающегося 12 часов.
Рабочая программа включает тематическое планирование, учитывающее
максимальную нагрузку и часы на самостоятельные и лабораторнопрактические занятия. Программа   предусматривает   прочное   усвоение   материала   а   также     включает   базовые
знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
В программе учтена специфика учебного заведения
Программа предусматривает различные формы контроля знаний : тестирование, ответы
(как письменные, так и устные) на вопросы, рефераты.
Разработанная Шабановой Л.А. рабочая программа по предмету «Безопасность
жизнедеятельности», соответствует требованиям, предъявляемым к форме и содержанию
рабочей программы.
Рецензент                                                                                Кряжкова Л.Н.

file_name: Рабпрог 2016 АвтомехБЖ.docx


extracted_text:
«ДУКЕЛЬСКОЕ СОСТЯЗАНИЕ» В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ
Это   военноспортивное   состязание   названо   в   честь   славных   боев
чехословацких   и   советских   воинов   под   Дуклой.   Предварительно   следует
объяснить детям смысл и назначение этих соревнований.
Состязание включает:
БЕГ ПО ПЕРЕСЕЧЕННОЙ МЕСТНОСТИ
БЕГ С ПРЕПЯТСТВИЯМИ
СТРЕЛЬБУ ИЗ ПНЕВМАТИЧЕСКОГО РУЖЬЯ
МЕТАНИЕ ГРАНАТЫ НА РАССТОЯНИЕ
ПАМЯТКА Маршрут   следует  выбирать   с  учетом  возраста   детей.  Надо   предусмотреть
такие интервалы времени между соревнующимися, чтобы они не скапливались на
площадках для стрельбы или метания, и обеспечить необходимое количество
бутафорских гранат.

file_name: дукельское.docx

intro: Предлагаемый методический материал предназначен для организации и проведения разнообразных воспитательных мероприятий при организации работы с детьми в лагерных сменах. Материал  может быть интерпретирован  для детей разного возраста.  Может быть использован вожатыми, воспитателями отрядов, а также организаторами внеклассных мероприятий в школе при проведении внеурочных тематических  мероприятий.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «ДУКЕЛЬСКОЕ СОСТЯЗАНИЕ» В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ


extracted_text:
ИГРА «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЮЖИНА»
Название   игры   соответствует   количеству   участников –   13.   После
каждого тура выбывает один участник.
Играют 13 человек. Первый ответивший на вопрос, переходит в следующий
тур. По окончании 1 тура остается 12 игроков, 1 выбывает.
1й тур «ЧТО ЭТО?»
Вопросы:
1. Финансовое учреждение, выдающее ссуды. (Банк.)
2. Тайное похищение ценностей, не связанное с насилием. (Кража.)
3.   Распродажа,   на   которой   покупка   достается   тому,   кто   предложил
максимальную цену. (Аукцион.)
4. Греческий полубог, научивший людей ремеслам. (Прометей.)
5. Торговец предметами старины. (Антиквар.)
6. Часть одежды, куда кладут деньги. (Карман.)
7. Зарытые в землю ценности. (Клад.)
8. Взятые взаймы деньги. (Долг.)
9. Денежное выражение стоимости. (Цена.)
10. Официальная отметка на документе. (Виза.)
11. Должник подругому. (Дебитор.)
12. Залог недвижимости. (Ипотека.)
2й тур «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ»
Игрок, угадавший ответ, переходит в следующий тур. В конце 2го тура
останется лишь 11 участников.
Загадки:
1. Возьми первую из нот
И к ней добавь ты слово «ход».
Получишь то, о чем мечтает
Любой, кто бизнес начинает.
(Доход.)
2. Тимофей носки вязал
И на рынке их продал
Дешевле, чем стоят нитки,
Получил одни...
(Убытки.)
3. Чтоб продукты потреблять, В платьях ярких щеголять,
Чтобы вкусно есть и пить,
Надо все это...
(Купить.)
4. Судно по морю плывет
И тяжелый груз везет.
Но стоит букву заменить,
Там сможешь акции купить.
(Биржа.)
5. Корень мой находится в «цене».
В «очерке» найди приставку мне,
Суффикс мой в «тетрадке» все встречаем,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
(Оценка.)
6. Догадайся без труда:
Банка и без буквы «А»
(Банк.)
7. К первому слову, где деньги хранишь,
Слово второе добавь и получишь
Третье слово, легкое для запоминанья –
Бумажных денежек названье.
(Банкнота.)
8. Угадайка, как зовется,
Что за деньги продается.
(Товар.)
9. Найди ты слово, наконец,
Антоним слову «продавец».
(Покупатель.)
10. Ни доллар, ни рубль, ни фунты,
А как называлась немецкая валюта?
(Марка.)
11. Так повелось с начала века
Их очень много у человека.
Охота и есть, и пить, отдыхать.
Вам предстоит это слово узнать.
(Потребности.) 3й тур «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОСЛОВИЦЫ»
Игрок,  называющий   пословицу   на   тему  «Деньги»,   переходит в 4й тур.
Останется всего 10 человек.
Варианты пословиц:
Деньги не в деньгах, а в делах.
Брат братом, сват сватом, а денежки не родня.
Деньга деньгу достает.
Деньги – навоз: сегодня нет, а завтра – воз.
Деньги без глаз.
Деньги не грибы, можно и зимой найти.
Где денежкам счет – там добро не утечет.
Кто не бережет копейки, рубля не стоит.
Лишние деньги – лишняя забота.
И др.
4й тур «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОДСЧЕТЫ»
Необходимо подсчитать в уме ответы на оглашаемые примеры. Кто быстрее
решит – переходит в следующий тур. В конце остается 9 человек.
Примеры: 16  3 =
111 – 21 =
23  40 =
777 + 333 =
1234 – 234 =
250 : 5 =
24 + 123 =
253 – 107 =
67 + 256 =
5й тур «ОРУДИЯ ТРУДА»
Отгадавший ответ – орудие труда – переходит в 6й тур, остается 8 человек.
Вопросы:
1. Рядом с дворником шагаю,
2. Деревянная река,
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(Лопата.)
3. У дядюшки у Никона
Вся лысина истыкана.
(Наперсток.)
5. Зубы есть,
А хлеб не ест.
Деревянный катерок,
А над катером струится
Деревянный дымок.
(Рубанок.)
4. Кланяется, кланяется,
Придет домой – растянется.
(Топор.)
6. Сам худ,
А голова с пуд. (Пила.)
7. Зубы имеют,
А зубной боли не знают.
(Грабли.)
(Молоток.)
8. Два конца, два кольца,
Посередине – гвоздик.
(Ножницы.)
6й тур «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕБУСЫ»
Ведущий   показывает   по   одной   карточке   с   экономическими   ребусами.
Первый разгадавший игрок переходит в 7й тур. В 7м туре будут  играть только
7 участников.
Ребусы:
РЕБУСЫ ПО ЭКОНОМИКЕ
7й тур «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ»
Участникам   за   1   минуту   нужно   написать   наибольшее   количество
экономических терминов, начинающихся с одной и той же  буквы, например «Р».
Игрок,   составивший   меньшее   число   терминов,   выбывает,   только   6   человек
переходят в 8й тур.
Пример:  расчет, рынок, реализация, рекламация, рейтинг и др.
8й тур «ВЕРБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ»
Участникам   даются   карточки   с   15   парами   слов   и   словосочетаний     из
области   экономики   и   бизнеса.   Нужно   в   течение   30   секунд   посмотреть   их   и
отметить пары, состоящие из одинаковых слов или словосочетаний. Выбывает тот   игрок,   кто   отметит   меньшее   число   пар.   В   следующий   тур   переходят   5
игроков.
1. АО «ИТК Олдинг» – АО «ИПК Олдинг».
2. Компания «МалтиМиксер» – Компания «МалтиМиксер» +.
3. Уставный капитал – Уставный фонд.
4. Идеология  «Паблик  рилейшнз»  –  Идеология  «Паблик рилейшнз» +.
5. Абсолютная олигополия – Абсолютная олигопсония.
6. Современный маркетинг – Современный менеджмент.
7. Техническая реконструкция – Технологическая реконструкция.
8. Лайонз клуб «Москва – Север» – Лайонз клуб «Москва – Север» +.
9. Беспроцентная ссуда – Беспроцентный кредит.
10. Консультативный бизнес – Консультативный бизнес +.
11. Сервисное обслуживание – Сервисное обслуживание +.
12. Станкомехпромтехбанк – Станкомехпромтехбанк +.
13. Ревонация – Рекламация.
14. Компьютеры фирмы ЭППЛ – Компьютеры центра ЭППЛ.
15. Эффективный мониторинг – Эффективный контролинг.
9й тур «ОБЪЕДИНИ ОБЩИМ ТЕРМИНОМ»
Игрокам   нужно   объединить   общим   термином   слова,   перечисляемые
ведущим. В 10м туре будут играть только 4 игрока.
1. Исландия, Словакия, Эстония, Швеция, Дания, Чехия, Норвегия. У них
одна и та же валюта. (Крона.)
2. Товар, ввоз. (Импорт.)
3. Товар, информация, покупатель. (Реклама.)
4. Управление, искусство, психолог, организатор. (Менеджер.)
10й тур «ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРОССВОРД»
Каждому из 4 игроков выдается кроссворд, который они должны разгадать.
Последний из группы выбывает из борьбы.
Кроссворд:
«ПИРАМИДА»
Разгадав все слова, расположенные по горизонтали, и поднявшись к самой
вершине   пирамиды,   вы   сможете   прочитать   новый   экономический   термин,
расположенный в центре пирамиды по вертикали (сверху вниз). Вопросы.
1. Метод оперативного контроля экономической деятельности.
2. Специфическое свойство, объективно присущее кредиту.
3. Передаточная подпись на ценной бумаге, векселе, чеке, удостоверяющая
переход прав по этому документу к другому лицу.
4. Документ   о   залоге   должником   недвижимого   имущества   (земли,
строения), дающий кредитору права продажи заложенного имущества.
5. Ссуды в денежной форме, выданные на условиях возвратности и обычно с
уплатой процента.
6. Вид платежей в бюджет.
7. Документ, которым оформляются результаты работы или обследования
предприятий, фирм и т. п.
Ответы.
1. Регулирование.   2. Возвратность.   3. Индоссамент.   4. Закладная.   5. Кре
диты. 6. Плата. 7. Акт.
Слово, расположенное вертикально, – КАДАСТР.
Кадастр –   это:   1)   реестр,   содержащий   сведения   об   оценке   и   средней
доходности   экономических   объектов;   2) список   лиц,   подлежащих   обложению
подоходным налогом.
11й тур «СОСТАВЬ ДИАГРАММУ»
Представить   в   виде   столбиковой   диаграммы   «Грузооборот
железнодорожного   транспорта   за   период   1997–1999   гг.»,   если   указаны
следующие данные:
– в 1998 году грузооборот составил 126 млн тонн
– в 1997 году
– в 1999 году
Ответ:
118, 3
135, 1
ГРУЗООБОРОТ Ж/Д ТРАНСПОРТА, млн т 1997
   1998        1999
12й тур «ЦЕПОЧКА СЛОВ»
Два игрока по очереди произносят слова – экономические термины. Первый
произносит   экономический   термин,   следующий   игрок   должен   назвать   слово,
которое   будет   начинаться   с   последней   буквы   первого   слова.   Получается
цепочка. Называть только существительные в единственном числе.
Победит в туре тот и тогда, когда у другого игрока больше нет вариантов в
течение 15 секунд.
Пример цепочки:
ЭкономикА – АкциЯ – ЯрмаркА – АукциоН – НалоГ – т. д.
Оставшийся участник становится победителем «Экономической дюжины».

title: ИГРА «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЮЖИНА»


extracted_text:
ПОДВИЖНАЯ ИГРА: «ЕСЛИ ВЕСЕЛО ЖИВЕТСЯ»
Дети становятся в круг.
В е д у щ и й.  Если весело живется, топай так. (Топает.)
Д е т и.  Если весело живется, топай так. (Топают.)
В с е.   Если весело живется, мы друг другу улыбнемся. (Поворачиваются
друг к другу, улыбаются.)
Если весело живется, топай так. (Топают.)
В е д у щ и й.  Если весело живется, хлопай так. (Хлопает в ладоши.)
Д е т и.  Если весело живется, хлопай так. (Хлопают в ладоши.)
В с е.
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется –
Хлопай так. (Хлопают в ладоши.)
В е д у щ и й.  Если весело живется, щелкай так. (Щелчок пальцами руки.)
Д е т и.  Если весело живется, щелкай так.
В с е.
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется –
Щелкай так.
В е д у щ и й.  Если весело живется, делай все. (Топает, хлопает в ладоши,
щелкает пальцами.)
Д е т и.  Если весело живется, делай все.
В с е.
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется –
Делай все
Хорошо!

file_name: если весело живется.docx

title: ПОДВИЖНАЯ ИГРА: «ЕСЛИ ВЕСЕЛО ЖИВЕТСЯ»


extracted_text:
КОНКУРС «ЗАГАДОЧНОЕ ЛЕТО» ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ
Золотой хозяин с поля идет,
Серебряный пастух на поле идет,
Мелкое стадо гонит.
                         (Солнце, месяц, звезды.)
Теляткиребятки, привязаны к грядке.

         (Огурцы.)
Сначала – блеск,
За блеском – треск,
За треском – плеск.

        (Молния, гром, дождь.)
Шарик беленький, пушистый
Повстречался в поле чистом.
Ветер дунул – стал, как дед
В девяносто девять лет.

            (Одуванчик.)
Поднялись ворота,
Всему миру красота.

    (Радуга.)
В лесу котелок кипит,
А накипи нет.

  (Муравейник.)
На синюю дорожку
Насыпали горошку.

       (Звездное небо.)
Упадет – подскачет,
Ударишь – не плачет.
                        (Мяч.)
Белыйбелый пароход
Над деревьями плывет. Если станет синим –
Разразится ливнем!

      (Облако.)
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает.
Когда это бывает?

  (Летом.)
Один льет, а другой пьет,
Третий зеленеет да растет.

(Дождь, земля, трава.)
Не море, а волнуется.

        (Нива.)
На припеке у пеньков
Много белых лепестков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки,
Собираем огоньки
                        (Земляника.)
Стоит в поле Антошка,
Голова в сережках.

       (Овес.)
Что видно только ночью?

     (Звезды.)

Красная девица по небу ходит.
      (Солнце.)
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чутьчуть голубоват? (Небо.)
Сидит в траве Аленка
В красной рубашонке,
Кто мимо идет –
Всякий поклонится.

 (Лесная земляника.)
На кустах белеют чашки,
В них нитки и рубашки.

          (Хлопок.)
Голубой платок,
Алый колобок,
По платку катается,
Людям улыбается.

   (Небо и солнце.)
Не птичка, а с крыльями.

 (Бабочка.)
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я –
И вот теперь я спелая.

      (Черника.)
Под землей птица гнездо свила,
Яиц нанесла.

    (Картошка.)
Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?

 (Солнце.)
Два братца в воду глядятся,
Ввек не сойдутся.

  (Берега.)
Я стою на ножке толстой,
Я стою на ножке гладкой, Под коричневою шляпкой
С белой бархатной подкладкой.

(Гриб.)
Стоит урода посреди огорода,
На всех зла, а всем мила.

 (Редька.)
На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зеленых полушалках.
     (Березы.)

Шли плотнички без топоров,
Срубили хату без углов.

    (Птицы свили гнездо.)
На дереве в лукошке
Подрастают крошки.

 (Птенцы.)
Никто его не видывал,
А слышать всякий слыхивал.
Без тела, а живет,
Без языка, а кричит.

  (Эхо.)
Рос шар бел, дунул ветер –
И шар улетел.

    (Одуванчик.)
С бородой родился –
Никто не удивился.

   (Козел.)
Сверху зелено, снизу красно,
В землю вросла.

 (Морковь.)
Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил
И в кусты через пенек Промелькнул, как огонек?
                                 (Белка.)
Поле не меряно,
Овцы не считаны,
Пастух рогат.

        (Небо, звезды, месяц.)
Он упрямый и пузатый,
Больно бьют его ребята.
Отчего беднягу бьют?
Оттого, что он надут.
       (Мяч.)

В воде купался, а сух остался.

  (Гусь.)
На солнце я похожий
И солнце я люблю.
За солнцем поворачиваю
Я голову свою.

    (Подсолнечник.)
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
                            (Река.)
Висит сито, не руками свито.
                                         (Паутина.)
И тонок, и долог,
А сядет – в траве не видать.
                                       (Дождь.)
Крылья есть, да не летает,
Ног нет, да не догонишь.
 (Рыба.)

Без крыльев летят,
Без ног спешат,
Без паруса плывут.

         (Облака.) Видно глазами,
Да не взять руками.

       (Тень.)
Кто на свете всех сильнее?

   (Муравьи.)
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.

       (Молния.)
Его просят, его ждут,
А как придет – прятаться начнут.
                                               (Дождь.)
Вот иголки булавки
Выползают изпод лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят.

    (Ежик.)
От цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает.

   (Бабочка.)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.

   (Щука.)
Не зверь, не птица,
А нос, как спица.

 (Комар.)
Крылатый, горластый –
Красные ласты.

   (Гусь.)
Без рук, без ног,
По полю рыщет,
Поет да свищет.
Деревья ломает,
К земле траву приклоняет. (Ветер.)

file_name: загадки.docx

description: (Ветер.)


extracted_text:
Электрическое поле. Напряжённость.
1)Поток вектора напряжённости через замкнутую поверхность, в которой отсутствуют заряды …
   А. больше 0       Б. равен 0       В. меньше 0       Г. не достаточно данных
2)Как изменится напряжённость эл поля, созданного в некоторой точке точечным зарядом, если расстояние от него до этой
точки увеличить в 4 раза?
   А. увеличится в 16 раз       Б. уменьшится в 16 раз       В. увеличится в 4 раза      Г. уменьшится в 4 раза
3)Эл/статическое поле характеризует …
   А. взаимодействия движущихся эл зарядов                    Б. взаимодействия любых эл зарядов
   В. взаимодействие в выбранной системе отсчёта эл зарядов
4)Максимальное значение модуля напряжённости поля шара радиуса R, равномерно заряженного по объёму с плотностью ρ
достигается …
   А. на расстоянии от центра шара, равного R                     В. в центре шара
   Б. на расстоянии от центра шара, равного 2R                    Г. на бесконечности
5)Для вычисления поля сферы, равномерно заряженной по поверхности, необходимо выбрать поверхность  в виде …
   А. цилиндра       Б. нет правильного ответа       В. более сложной формы      Г. сферы
6) Для вычисления поля шара, равномерно заряженной по поверхности, необходимо выбрать поверхность  в виде …
   А. цилиндра       Б. нет правильного ответа       В. более сложной формы      Г. сферы
7)Силовые линии поля сферы, равномерно заряженной по поверхности, снаружи сферы направлены …
   А. по более сложной кривой                                   В. перпендикулярно сферической поверхности
   Б. данных для ответа недостаточно                        Г.по касательной к сферической поверхности
8)Напряжённость поля шара, равномерно заряженного по объёму, внутри шара …
   А. убывает обратно пропорционально расстоянию                В. не зависит от расстояния
   Б. возрастает пропорционально расстоянию                           Г. возрастает пропорционально квадрату расстояния
9)Напряжённость поля внутри сферы, равномерно заряженной по поверхности …
   А. больше нуля                                                              В. зависит от радиуса сферы и величины заряда
   Б. зависит от величины заряда на сфере                     Г. равна нулю
10)Если на точечный заряд, помещённый в эл поле с напряжённостью 150 В/м, действует сила, модуль которой равен  4,5*10
4Н, то величина заряда равна …
   А. 1,5*105Кл       Б. 1,5*106Кл       В. 3*106Кл       Г. 2*106Кл
11)Укажите   направление   вектора   напряжённости   эл   поля,   созданного   одноимёнными   равными
зарядами в равноудалённой от них точке О.
   А. влево      Б. вверх      В. вниз      Г. вправо
12)Как и в какую сторону будет двигаться электрон, помещённый в однородное эл поле, если его начальная скорость равна
нулю?
   А. равномерно по направлению силовых линий                               В. равноускоренно по направлению силовых линий
   Б. равноускоренно против направления силовых линий                  Г. равномерно против направления силовых линий
13)Два разноимённых, но одинаковых по абсолютной величине заряда, создают эл/статическое поле в точке О. Как изменится
напряжённость, если правый заряд уменьшится по величине в 2 раза?
   А. уменьшится в 1,5 раза      Б. увеличится в 1,5 раза      В. увеличится в 2 раза      Г. уменьшится в 2 раза
14) Два разноимённых, но одинаковых по абсолютной величине заряда, создают эл/статическое
поле в точке О. Как изменится напряжённость, если правый заряд увеличится по величине в 2 раза?
   А. уменьшится в 1,5 раза      Б. увеличится в 1,5 раза      В. увеличится в 2 раза      Г. уменьшится в 2 раза
15)На рис изображена сила, действующая со стороны эл поля на заряд меньший нуля. Как направлен
вектор напряжённости?
   А. 2      Б. 1      В. ответ зависит от расположения источника тока      Г. равна нулю 16)Основные свойства силовых линий эл/статического поля …
   Аа)начинаются на «+» зарядах и заканчиваются на «» зарядах
   bb)не пересекаются        с) частота пропорциональна напряжённости       d)замкнуты
   А. а) b ) d )       Б. а) b) c) d)       В. а) b) c)       Г. b) c) d)
17)Назовите силовую характеристику эл поля
   А. потенциал       Б. напряжение       В. кулоновская сила       Г. напряжённость
18)Определите   ускорение   пылинки   массой  m=4*107  кг,   вызываемое   однородным   эл   полем,   напряжённость   которого
Е=160В/м. Заряд пылинки q=108Кл. Силой тяжести пренебречь.
19)Какова масса пылинки, несущей заряд тысячи электронов, если в поле с Е=200кВ/м, она получает ускорение а=0,0064м/с2.
Ответ дать в мкг.
20)С каким ускорением будет падать шарик массой  m=0,04кг и зарядом  q=0,006Кл, если вектор напряжённости эл поля
вблизи поверхности Земли направлен вертикально вниз и Е=20В/м? Трением пренебречь.
21)Определить заряд капли, которая в вертикально направленном  однородном эл поле с Е=5*105В/м оказалась в равновесии.
Масса капли m=2,5*107кг. Ответ дать в пкКл.
22)Шарик массой m=1,02кг и зарядом q=0,51Кл подвешен на нити в однородном горизонтальном
поле напряжённостью Е. Чему равна Е, если в положении равновесия нить образует с вертикалью
угол 450?
23)Определить напряжённость эл поля, создаваемого в воде точечным зарядом Q=0,162*106Кл, на
расстоянии R=1м от него (εводы=81)
24)Напряжённость поля, создаваемого точечным эл зарядом на R=2м от него, равна Е=1В/м. На каком расстоянии от заряда
напряжённость поля равна Е2=100В/м?. Ответ дать в см.

file_name: ТЕСТ Эл поле Напряжённость.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по курсу физики в 10 классе по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить предложенные задачи. Уровень сложности различный. Материал полностью готов к распечатке. Тест представлен в количестве одного варианта

title: Тест "Электрическое поле. Напряжённость" 10 класс


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ ПО ОБЖ
В е д у щ и й. Мы начинаем наши занятия по ОБЖ.
Входят дети«буквы»: О Б Ж.
В е д у щ и й. Что же прячется за этими буквами?
Б у к в а  О. ОСНОВЫ – это основные, главные правила поведения.
Б у к в а  Б. БЕЗОПАСНОСТИ – каким образом избежать опасных ситуаций и
как действовать, если всетаки попал в такую ситуацию.
Б у к в а  Ж. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ – как сохранить свою жизнь, потому
что:
Б   у   к   в   ы  (хором):   ЖИЗНЬ   КАЖДОГО   ЧЕЛОВЕКА   –   ЦЕННОСТЬ.
(Показывают плакат.)
В е д у щ и й. А лучший способ сохранить свою жизнь – это…
Б у к в ы  (хором). …  Изучать  основы  безопасности жизнедеятельности –
ОБЖ.
В е д у щ и й. Сегодня мы будем говорить О БЕЗОПАСНОСТИ В ДОМЕ.
Выбегают сказочные герои: лиса Алиса, Буратино, Незнайка.
А л и с а.  О безопасности говорят.
Б у р а т и н о.  Да еще в доме.
Н е з н а й ка.  Что же опасного может быть в доме?
А л и с а.  Отец с ремнем!
Б у р а т и н о.  Придут детишки домой с двоечкой, а дома – опасность!
В е д у щ и й.   А вот вы и неправы. В доме много полезных предметов, но
каждый, если с ним обращаться неправильно, может быть опасным. Если хотите
об этом узнать, оставайтесь, послушайте.
Б у р а т и н о.  Ну что, останемся?
А л и с а.  Давай, так и быть, послушаем.
Н е з н а й к а.  Может, что интересненького узнаем.
В  е д у  щ и й.    Порой наибольшая  опасность исходит  от  тех предметов,
которыми мы чаще всего пользуемся. Как, например, в этой истории.
Инсценирование стихотворения «К нам пришел сегодня гость».
К нам пришел сегодня гость
И случайно сел на гвоздь.
Гость смертельно побледнел,
Встал со стула робко И на кресло пересел
(Где лежала кнопка).
Бедный гость изза стола
Вылетел, как птица…
А внизу его ждала бабушкина спица.
С полки вдруг упал топор,
Нож, пила и гвозди…
Гость несчастный с этих пор
К нам не ходит в гости!
Для   инсценирования   понадобятся   вырезанные   из   бумаги,   картона   и
раскрашенные кнопка, гвозди, спица, топор, нож, пила.
В е д у щ и й.   Почему гость не ходит больше в этот дом? Какие правила
безопасного поведения не соблюдали хозяева? А теперь посмотрите на рисунки.
(Демонстрация   рисунков   1,а;   2,а;   3,а  –   см.
 Приложение.)   Что   в   них
неправильно? Как правильно обращаться с этими предметами?
После   того   как   дети   ответят,   вывешивают   рисунки   с   правильным
изображением. (Демонстрация рисунков 1,б; 2,б; 3,б.)
1й р е б е н о к.  Чтобы не было беды,
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи!
В е д у щ и й. Об опасных предметах в доме предупреждали еще старые
старые   сказки.   В   одной   из   них   принцесса   укололась   веретеном.   Вспомните
другие сказки.
Дети называют сказки.
В е д у щ и й. Большой друг человека – ЭЛЕКТРИЧЕСТВО. Но неосторожное
и   неумелое   обращение   с   ним   приводит   к   беде.   Какие   ошибки   вы   видите   на
рисунках?     (Демонстрация     рисунков   3,а;   4,а  –   см.  Приложение.)   Как
правильно? (Демонстрация рисунков 3,б; 4,б.)
От неправильного обращения с электроприборами может случиться и другая
беда – ПОЖАР. А порой возникновению пожара «помогаете» и вы, дети.
Инсценирование стихотворения.
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила: – Спички, Леночка, не тронь,
Жжется, Леночка, огонь.
Мама уходит. Леночка берет большую коробку со спичками и будто бы
зажигает спичку.
В е д у щ и й. Не послушалась Леночка маму. Что произошло потом?
Ответы детей.
В е д у щ и й.  Кто же может спасти Леночку и ее дом?
Д е т и. Пожарные!
В е д у щ и й.  Как позвонить пожарным? (Демонстрация рисунков 5, 6, 7, 8 –
см. Приложение.)
Д е т и. 01!
Выходит ребенок, изображающий телефон 01.
Т е л е ф о н  01.  Если ж вдруг пожар случится,
       Нужно вам поторопиться,
       К телефону ты беги
       И по 01 – звони.
В е д у щ и й. А следующая опасность невидимая и неслышимая. Что это, вы
узнаете, отгадав загадку.
2 й  р е б е н о к. Четыре синих солнца,
       Четыре синих солнца
       У бабушки на кухне
       Горели и потухли…
                    (Газовая плита, газ.)
В е д у щ и й. Чем опасен газ?
Ответы детей.
В е д у щ и й. Что делать, если в квартире пахнет газом?
Д е т и. Сообщить взрослым, проветрить квартиру, перекрыть газовые краны,
не включать свет, не зажигать спички. И позвонить по телефону 04.
Выходит ребенок, изображающий телефон 04.
Т е л е ф о н  04.  Выключай в квартире газ –
      За газом нужен глаз да глаз!
      Запах чувствуя в квартире,
      Позвоните – 04.
В е д у щ и й.  Другая опасность прячется вот в таких красивых пузырьках с
красочными обертками.
А л и с а.  А что в них? Б у р а т и н о.  Наверное, конфетки, просто с нами делиться не хотят, вот и
придумывают разные сказочки.
В е д у щ и й.  Нет, здесь не конфетки.
Н е з н а й к а.  А что же?
Д е т и.  Лекарства.
Н е з н а й к а.  А почему же лекарства опасные?
А л и с а.  Очень даже полезные.
Б у р а т и н о.  Заболел. Выпил пузыречек, съел 2–3 упаковки и – красота!
Здоров!
Хватает лекарства, ведущий у него забирает.
Б у р а т и н о (ноющим голосом). Ну почему нельзя?
Ответы детей, как правильно должны храниться лекарства.
В е д у щ и й.  Ну что же делать, если сильно заболел?
Ответы детей.
Выходит ребенок, изображающий телефон 03.
Т е л е ф о н  03.  Всем понятно, что лекарство
       Без врача давать опасно.
       Если ж сильно болен ты,
       Набери быстрей 03.
В е д у щ и й.   Но в жизни, к сожалению, встречаются не только опасные
предметы, но и опасные люди. Они могут ограбить квартиру, украсть ребенка, а
иногда и убить человека. Как же обезопасить себя, если ты дома один, а в дверь
позвонили?
Ответы детей.
В е д у щ и й.     Бывает и так, что преступники переодеваются во врача,
почтальона, слесаря или говорят, что работают с твоими мамой, папой. Но вы
должны твердо помнить, что незнакомым нельзя открывать дверь.
Инсценирование стихотворения.
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник, он хитер,
Притворится, что монтер.
В е д у щ и й. Если же незнакомец долго не уходит от вашей двери или
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!
пытается открыть ее ключом, надо срочно…
Д е т и.  Позвонить в полицию. Выходит ребенок, изображающий телефон 02.
Т е л е ф о н  02.  Если ктото лезет в дом,
       Пробивая двери лбом,
       Двери держатся едва,
       Поскорей звони – 02!
В е д у щ и й.  А что делать, если в доме нет телефона?
Д е т и.   Звать на помощь с балкона, из окна.
Проводится тест.
В е д у щ и й.  Посмотрите на этих людей. Кому бы вы открыли дверь? А кому
из посторонних можно открыть? (Демонстрация картинок с изображением
людей в профессиональной одежде.)
Д е т и.   Никому.
В   е   д   у   щ   и   й.       Об   опасности   открывания   дверей   чужим   людям
предупреждают и сказки. Вспомним их.  («Волк и семеро козлят», «Красная
Шапочка».)
Затем   дети   рисуют   свою   квартиру   и   крестиками   помечают   опасные
места.
В е д у щ и й.  Хоть наше занятие и заканчивается, я надеюсь, что вы всегда и
везде будете помнить и соблюдать правила ОБЖ.
ИЛЛЮСТРАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ПО ОБЖ
Приложение

file_name: занятия по обж.docx


extracted_text:
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗАЯЦ БЕЗ ЛОГОВА»
Место и инвентарь.
Зал, площадка или коридор.
Подготовка.
Играющие, кроме двух водящих, делятся на группы по 3–5 человек. Каждая
группа образует кружок. Кружки размещаются в разных местах, на расстоянии
3–9 шагов друг от друга. Каждый кружок – «логово». В каждом логове 1й номер
встает в середине его и изображает собой «зайца». Один из водящих становится
«охотником», другой – «зайцем» без логова. Водящие располагаются в стороне
от кружков.
Описание игры.
Руководитель   дает   команду   для   начала   игры:   «Раз,   два,   три».   На   «раз»
водящий заяц убегает, а на «три» – охотник начинает его ловить. Заяц, спасаясь
от охотника,  может  вбежать в любое логово.  Тогда заяц, находившийся  там,
должен выбежать, а охотник начинает преследовать его. Если охотник поймает
зайца, то они меняются ролями.
Правила.
1. Охотник может ловить зайца только тогда, когда он находится вне логова.
2. Пробегать зайцам через логово нельзя.
3. Как только заяц вбежал в логово, бывший там заяц должен немедленно
выбежать.
Педагогическое значение игры.
Игра   способствует   воспитанию   внимания,
  решительности   и
сообразительности.   В   игре   развивается   ловкость   и   быстрота   в   действиях.
Основным движением в игре является бег с увертыванием.
Методические указания.
Чтобы все побывали в роли зайца, надо, после того как 1е номера зайцев
побегали,   остановить   игру   и   предложить   стать   зайцами   2м   номерам.
Руководителю необходимо следить за тем, чтобы играющие чаще сменялись.

file_name: заяц без логова.docx

title: ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗАЯЦ БЕЗ ЛОГОВА»


extracted_text:
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС «ВАЛЮТА»
Игра  смоделирована  по  телевизионной  программе  ОРТ, в  ней  участвуют
шесть   игроков   из   средних   и   старших   отрядов.   Аудитория   украшена
иллюстрациями существующих валют, а также валют, придуманных детьми.
ПЕРВЫЙ ТУР
У каждого из участников игры есть таблички с номерами от 1 до 10. Перед
ними   находится   табло   с   десятью     графами,   где     даются   варианты   ответов.
Ведущий читает вопрос, дает ребятам 15 секунд на обдумывание ответа, после
чего   они   поднимают   табличку   с   номером   ответа,   который   выбрали.   За
правильные ответы участникам вручаются звездочки.
Ответы на табло
3
1
Грош Пиастр Доллар Пистол
5
7
ь
2
9
Эре Сольдо Рубль Динар Фертин
4
6
8
г
10
Франк
Вопросы:
Деньги   присутствуют   на   страницах   многих   литературных   произведений.
Сейчас будут звучать названия книг, знакомых с детства. На табло –названия
валют: крупных и мелких, реальных и вымышленных. Вспомните, в какой из книг
какие деньги упомянуты:
«Малыш и Карлсон» (9)
«Три мушкетера» (7)
«Тим Талер, или Проданный смех» (1)
«Приключения Пинноккио» (2)
«Остров сокровищ» (3)
«АлиБаба и 40 разбойников» (6)
«Незнайка на Луне» (8).
После   первого   тура   остаются   четыре   игрока,   набравшие   большее
количество   звезд,   они   переходят   во   второй   тур.   Если   осталось   5   человек,
ведущий должен сориентироваться и задать дополнительный вопрос.
ВТОРОЙ ТУР
Перед   участниками   табло   с   четырьмя   графами,   где   даются   варианты
ответов.   Вопросы   этого   тура   имеют   ответы   с   перечислениями.   Участники
должны   обнаружить   закономерность,   логику   в   ответе   и   поднять   номер   по требованию ведущего. За правильный ответ – звезда. Время на обдумывание – 15
секунд.
Ответы на табло
1
2
3
4
Люксембург
Швейцария
Франция
Эстония
Вопрос:
Все ли в приведенной схеме страны имели одинаковую валюту – франк?
(Правильный о т в е т: 4 – валюта Эстонии – крона.)
Ответы на табло
1
2
3
4
Вашингтон
Джефферсон
Гамильтон
Линкольн
Вопрос:
На   банкнотах   долларов   разных   достоинств   в   1,   2,   5,   10 $   изображены
портреты  известных  личностей  Америки. Нарушено  ли  соответствие   купюр  с
номиналом в 1, 2, 5, 10 $ перечисленным портретам?  (Правильный о т в е т: 3 и
4.   На   купюре   с   номиналом   в   1   $   изображен   Дж. Вашингтон,   в 2 $ –
Т. Джефферсон, в 5 $ – А. Линкольн, в 10 $ – А. Гамильтон).
Ответы на табло
1
Лит
2
Крона
3
Лей
4
Лат
Вопрос:
Какая из приведенных валют не принадлежит прибалтийским государствам?
(Правильный о т в е т: 3 – Лей – денежная единица Молдавии).
По результатам тура выбывает один участник с наименьшим количеством
звездочек.
ТРЕТИЙ ТУР
Участники   должны   из   набора   букв   НФРКЛИАН   составить   фамилию
известного   деятеля,   которому   принадлежат   следующие   строки:   «Время –
деньги». (Франклин.)
Кто быстрее ответит, получает звездочку и выходит в финал.
ФИНАЛ Двум   оставшимся   финалистам   за   минуту   нужно   составить   как   можно
большее   количество     слов     из     слова     «СВОБОДНОКОНВЕРТИРУЕМЫЙ».
(Примерные слова: тир, кон, дно, ритм, бидон и мн. др.)
По   истечении   установленного   времени   участники   по   очереди   называют
составленные слова. У кого их составлено больше, – тот победитель.

file_name: звездный час.docx

title: ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС «ВАЛЮТА»


extracted_text:
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗЕМЛЯ–ВОДА–НЕБО»
Играющие садятся или становятся кругом к центру лицом. В центре ведущий
с мячом. Ведущий произносит одно из слов названия игры и тут же бросает мяч в
руки любому игроку. Тот должен поймать мяч и назвать какоелибо животное,
обитающее в указанной среде (например, волк на слово «земля», карась на слово
«вода»). Потом надо вернуть мяч водящему. Если игрок не успел назвать (или
неправильно назвал) животное и не сумел поймать мяч, он должен отдать фант.
Ведущий   бросает   мяч   новым   игрокам,   стараясь   всех   держать   «в   игре»   –   в
ожидании мяча. Можно даже дважды бросить мяч одному игроку.
Когда накопится много фантов, игру прерывают, чтобы разыграть их. Затем
игру можно продолжить, выбрав нового водящего.
У к а з а н и я  к проведению: в игре участвуют дети, начиная со старшего
дошкольного   возраста.   Одновременно   могут   играть   более   7   человек.   Чтобы
успешно участвовать в игре, ребенок должен обладать определенным запасом
знаний. Правила таковы: водящий может бросать мяч, только произнеся слово
«земля»  и т. п.,  бросать  надо  прямо  в  руки  игроку, чтобы  мяч  можно  было
поймать. Нельзя называть уже названное кемто животное.

file_name: земля вода небо.docx

title: ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗЕМЛЯ–ВОДА–НЕБО»


extracted_text:
Принцип суперпозиции полей
1)Два заряда создают в одной точке поля напряжённость 2Н/Кл и 4Н/Кл. В каком диапазоне может находиться значение
результирующего поля?
   А. от 0 до 4Н/Кл       Б. от 2 до 6Н/Кл       В. от 0 до 6Н/Кл       Г. от 2 до 4Н/Кл
2)  Два заряда создают в одной точке поля напряжённость 3Н/Кл и 6Н/Кл. В каком диапазоне может находиться значение
результирующего поля?
   А. от 3 до 6Н/Кл       Б. от 0 до 6Н/Кл       В. от 3 до 9Н/Кл       Г. от 0 до 9Н/Кл
3)В вершинах квадрата – в точках А, В, С, D – расположены точечные заряды. Напряжённость эл поля
этой системы зарядов равна нулю в точке …
   А. В       Б. А       В. С       Г. в центре  точке О
4) В вершинах квадрата – в точках А, В, С, D – расположены точечные заряды. Потенциал эл поля этой
системы зарядов равна нулю в точке …
   А. В       Б. А       В. С       Г. в центре  точке О
5)Заряженный шарик массой m подвешен на нити и находится в горизонтальном однородном эл поле. Какие положения может
занять шарик в этом поле?
   А. в любом из указанных      Б. только С      В. только В      Г. в положение В и С

file_name: ТЕСТ Принцип суперпозиции полей.docx

title: Тест "Принцип суперпозиции полей" 10 класс


extracted_text:
ИГРА «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
Цель   мероприятия:  повторить   правила   дорожного   движения,   правила
безопасности на улицах и дорогах, которые необходимы детям во время летнего
отдыха.
Ведущий читает стихотворение О. Бедарева “Если бы...”
Идет по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
– На светофоре красный цвет.
Для перехода нет пути,
Сейчас никак нельзя идти!
– Мне наплевать на красный цвет! –
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где слово “Переход”,
Бросая грубо на ходу:
– Где захочу, там перейду!
Шофер глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза –
Разиню пощади!..
А вдруг бы заявил шофер:
“Мне наплевать на светофор!”
и как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал, как хотел?
Ходил бы каждый, как умел?
Да... Там, где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики, то и знай:
Машина – прямо на трамвай.
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину...
Но нет, стоит на мостовой
Регулировщик – постовой,
Висит трехглазый светофор, И знает правила шофер.
Ведущий задает вопросы викторины “Внимание, пешеход!”.
– Какие правила знает шофер?
– Какие правила знают пешеходы?
– Для чего нужно знать правила дорожного движения?
– Как нужно переходить улицу?
– Где можно играть детям?
– Можно ли играть на тротуаре?
– Где можно ездить на велосипеде? Самокате?
Там, где транспорт и дорога,
Знать порядок все должны.
На проезжей части строго
Игры все запрещены.
Чтоб мостовую перейти,
Взгляни налево,
Нет машины –
Тогда шагай до середины,
Потом направо погляди,
Машины нет – переходи.
На спортивной площадке организуются подвижные игры на знание правил
дорожного движения.
Ловкий пешеход
Пешеходы   по   очереди   переходят   перекресток.   Перейти   –   значит   на   ходу
бросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал в красный – не пересек улицу –
выбываешь из игры. Попал в желтый – получаешь право бросить мяч еще раз.
Для игры нужно: светофор, мяч, в пяти шагах от светофора – линия броска.
Угадайка
Играющие   встают   в  ряд.  Перед   каждым   несколько   табличек   с  дорожными
знаками (перевернутых рисунками вниз). Такой же комплект знаков находится у
ведущего.   Он   открывает   любой   знак   из   своего   набора.   Выигрывает   тот,   кто
быстрее отыщет знак, а потом правильно назовет его значение.
То, что дети знают даже,
Подтвердим для ясности:
Светофор стоит на страже Нашей безопасности. Красный, желтый, зеленый
Играют  2–3  команды   по  5  человек.  Встают   в  ряд   на  линии   старта.  Перед
стартом на определенном расстоянии – флажки. В руках у стоящих впереди по
воздушному   шарику   –   красный,   желтый,   зеленый.   Начали!   Ребята,   подбивая
шарик рукой, обходят свой флажок, возвращаются до линии старта, передавая
шарик   следующему.   Игра   продолжается   до   тех   пор,   пока   все   команды   не
вернутся на старт. За лопнувший шарик команда получает штрафное очко (а ей
выдается шарик другого цвета).

file_name: игра пдд.docx

description: Нашей безопасности.

title: ИГРА «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»


extracted_text:
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ИГРОТЕКА В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ
Шел по лесу умный гном,
Нес в руках он толстый том.
Но споткнулся умный гном,
Выскользнул из рук тот том.
«Дом в опасности, друзья!
Все спасаемся, беда!» –
Буквы бросились бежать,
Гному их не удержать.
Очень уж расстроен гном,
Не прочесть без букв тот том.
Срочно гному помоги,
В книгу буквы все верни.
                                                               (Е. Арсенина)
Задание: найди пропавшие буквы и верни их на место, расставив  по смыслу.
Справившись с заданием, ты узнаешь, как называется книга умного гнома.
Ответ: «Золотая книга сказок»
Задание:  замени   в   слове   букву   на   другую   таким   образом,   чтобы
первоначальный смысл слова изменился. Например:
рот – пот;
шок – сок;
нора – нога;
мир – жир;
домик  – сомик;
коза – роза;
малина – Марина и т. п.
Задание:  задание несколько усложняется: подбираем такое слово, которое
при   замене   одного   слога   другим,     приобретает   совершенно   другой   смысл.
Например:
малыш – голыш;
кадушка – подушка;
кукушка – макушка и т.д.
Задание: замени букву в словах так, чтобы они отвечали на вопрос «кто?»:
рот – …(крот);
кол – …(вол);
капля – …(цапля);
дверь – …(зверь);
морока – … (сорока);
мак –…(рак);
корона –… (ворона);
дом – …(сом);
роза – …(коза);
корка –… (норка);
роса – …(оса);
строфа – …(дрофа) и т. д.
Задание:  какое смысловое значение приобретет слово, если из него вдруг
исчезнет одна из букв. Вспомните сюжет одного мультипликационного фильма, в
котором произошла ужасная путаница и неразбериха со значением слов. А все из
за того, что один мальчик никак не мог подружиться с буквами и словами, за что
те и решили его немного проучить.
Помните: «В садик дверь была закрыта, а теперь она зарыта». Или: «Мальчик
был когдато Колей, а теперь зовется Олей».
Придумайте свои примеры:
крот – рот; гастроном – астроном;
шпион – пион;
маленький – аленький и т. п.
Задание:  поставив   буквы   в   правильном   порядке,   попробуйте   разгадать
зашифрованное   послание.   Что   завещал   великий   русский   поэт   Александр
Сергеевич Пушкин своим потомкам?
Е   И   Ч   Т   Е   Н
Т   О   В
Ч   У   Л   Е   Ш  Е            И   Н   Е   Ч   У   Е
Ответ: «Чтение – вот лучшее учение»
Задание:   общеизвестно, что восток славится не только своими сладостями,
прекрасными тканями и удивительными сказками, но и мудрыми изречениями и
пословицами, содержание которых доступно пониманию и толкованию только
«мудрейшим из мудрейших», «достойнейшим из достойнейших».
Попробуй   свои   силы   –   объясни   смысл   данных   восточных   изречений   и
пословиц. Успешно справившись с заданием, ты можешь гордиться собой – ты
стал одним из достойнейших мудрецов:
У добрых родителей добрые дети.
Приобретая новых друзей,
Дружбе будь верен старой своей.
Ученье, знание и труд
По жизни рядышком идут.
Прекрасен садовник работой своей,
Песней прекрасен в саду соловей.
Не важно, что имеешь,
Важнее, что умеешь.
У русского народа есть не менее мудрые пословицы и поговорки, некоторые
из   них   схожи   по   смыслу   с   восточными.   Вспомни   их.  (Яблоко   от   яблони
недалеко падает; старый друг лучше двух новых и т.п.)
Задание:  словесная дуэль. Два соперника начинают свой интеллектуальный
поединок: они «стреляются» словами на определенную букву. Например: один
говорит «пистолет», другой – «паркет» и т.п. Тот   считается   побежденным,   у   кого   запас   слов   иссякнет.   Право   первым
начать «дуэль» и какой буквой «стреляться»  решается жеребьевкой.
Задание:  тест   на   внимательность   и   сообразительность.  Прочитай   отрывок
небольшого   рассказа,   который   имеет   потайной   смысл.   Попробуй   догадаться,
какой?
«…Сегодня всем ученикам пришлось остаться дома. По радио передали, что
изза сильного мороза занятия в школе отменяются на целых три дня.
– Ура! – воскликнул я и сразу позвонил моему другу Ваське. Но к телефону
подошла его мама:
– Рома, Василек заболел. У него сильный кашель.
Все ясно, подумал я, это все изза мороженого. Эх, кабы знать, что занятия
отменят!   Дело   в   том,   что   сегодня   должна   быть   решающая   контрольная   по
математике. А у Васьки и так двойка с тройкой спорят, не математический склад
у него ума, что тут поделаешь! Но попробуй объяснить это нашей математичке.
Лилия Петровна – человек суровый. Не в ладах с математикой, значит человек
ты конченный – лодырь и лоботряс. «Два» в журнал, и маму в школу. Вот Васька
и решил перестраховаться, вчера после уроков три эскимо и два пломбира съел.
С больного что возьмешь? Ему покой и положительные эмоции необходимы.
Что ж, надо морально поддержать друга. С кульком его любимых ирисок и
книжкой про шпионов я поднялся к Ваське. Он жил в моем доме, на два этажа
выше. Дверь мне открыла Васькина младшая сестра, между прочим на редкость
вредная девчонка. Она была в одном башмаке.
– Привет, – сказал я и спросил, кивая на ее ноги. – А второй где, потеряла что
ли?
– И ничего не потеряла! Второй одеть не успела, тебе дверь открывала! Мама
на работу ушла. Васька болеет. Выпалив все это на одном дыхании и успев при
этом показать мне язык, Ритка тут же ускакала в свою комнату.
Васька встретил меня вымученной улыбкой,  лежа на кровати. Молча кивнув в
знак приветствия, я положил ему на кровать ириски и книгу.
– Васька, пора принимать лекарство! – Со взрослыми интонациями в голосе
важно   произнесла   Ритка.  Она   уже   успела   обуться   и   теперь   держала   в   руках
стакан  с  отваром  шиповника. –  Ты  должен  выпить  этот  напиток, а иначе  не
выздоровеешь, так мама сказала. А маме сказала бабушка Люба, она у нас в
Астрахани   живет,   –   эти   слова   уже   предназначались   мне.   –   Мама   позвонила
бабушке и сказала, что Васька заболел, а бабушка сказала маме…
– Слушай, Ритка, уйди, а? – просипел вдруг   Васька – Дай хоть поболеть
спокойно….» (Е. Арсенина, отрывок из рассказа «Не повезло») Вопрос:  сколько цветов можно обнаружить в предложениях? Озаглавь
рассказ. Придумай свою версию окончания рассказа.
Ответ:  в рассказе упоминается семь цветов: василек, лилия, ирис, пион,
мак, шиповник, астра.
Задание:  поиграем   в   слова.   Подбираем   такие   слова,   которые   легко
рифмуются друг с другом и почти одинаково звучат, но... стоит убрать из слова
всего одну лишь букву или заменить ее на другую – получается... Что может
получиться, вы сейчас услышите сами:
Щиплет травку  КОЗА,
Рядом дуб, на нем КОРА.
По коре ползет Оса,
На лугу блестит РОСА.
А в руках мужика
Весело звенит КОСА.
Попробуйте продолжить, зарифмовав, к примеру, такие слова, как нора
ногарога и т.д.
Задание:  даются   через   запятую   слова.   Расставьте   их   по   смысловому
порядку так, чтобы получилась  скороговорка.
Вороны, изза, две, спозаранку, баранки, подрались.
Ответ: Две вороны спозаранку
Подрались изза баранки.
Задание:
 найденный   во   время   археологических   раскопок   старинный
пергамент,   которому,   по   мнению   историков,   более   трехсот   лет,   подвергся
тщательному и доскональному изучению и анализу. «Таинственный свиток мог
принадлежать   одному   из   волшебников»   –   в   один   голос   заявили   ученые:
археологи, историки и филологи.
Попытайтесь   прочесть   написанное   и   ответить   на   вопрос:   как   вы   думаете,
почему ученые мужи  пришли к такому выводу? А Т СЙ УЛ А Ж ОП
ОБ И СА ПС
Е Т И НИ В ЗИ
Е Т И Т СОР П
ет йувт свар дз
Ответ:  в древнем документе начертаны такие «волшебные» слова, как:
«пожалуйста», «спасибо», «извините», «простите», «здравствуйте» – читай
справа налево.
Задание: прочитайте начало стихотворения.
 «Нелепая история»
Е. Арсенина
За окном, на стекло
Прилепилась мошка.
Улетайка поскорей,
Раздавлю ведь, крошка!
Попробуйте   продолжить   стихотворение,   заменив   слово   «прилепилась»   на
«испугалась», добавив «я стучу».
У автора получилось вот что:
По стеклу я стучу:
«Улетай – раздавлю!»
Испугалась крошка,
Улетела мошка.
Казалось бы, что история с мошкой закончена – она улетела, стихотворение
закончилось. Однако попробуем  домыслить, какие последствия могла бы иметь
для автора данного стихотворения встреча с маленькой безобидной мошкой.
Задание довольно трудное, поэтому вот вам небольшая подсказка: в уютной
кухне   перед   окном,   на   столе   вкусный   завтрак.   Автор,   приготовившись   было
подцепить вилкой толстенькую ароматную сардельку, вдруг замечает на стекле
приоткрытого окна маленькую козявку, снующую взадвперед.
А так как наш автор, как и полагается быть всем авторам на свете, очень
нервный (хотя и очень добрый)   человек, все же страшно не любит, когда во
время   еды   перед   его   глазами   чтото   мельтешит.   Согласитесь,   это   сильно отвлекает от вкусной, сочной сардельки, просто портит аппетит! Так вот, автор
со   вздохом   кладет   свою   сардельку   обратно   на   тарелку   и   старается   путем
«мирных переговоров» убедить мошку покинуть его окно.
Как вы уже поняли, мошка   оказалась довольно упрямым насекомым. Для
того, чтобы она улетела, автору пришлось настойчиво и продолжительно стучать
по оконному стеклу. Облегченно вздохнув, что конфликт с упрямицей обошелся
без   рукоприкладства   (наш   автор   за   свою   долгую   жизнь   и   мухи   не   обидел,
поэтому ни за чтобы не простил себе смерть маленькой беззащитной козявки),
автор   возвращается   к  своему  нетронутому   и  слегка  подстывшему  завтраку   с
целью продолжить трапезу … но…  не тутто было…. На столе остались лишь
пустые тарелки и вилка. Вкусная, сочная и такая аппетитная сарделька, а вместе
с ней сыр и колбаса бесследно исчезли! Испарились! Почему, как вы думаете?
Что   произошло   дальше?   Попробуйте   самостоятельно   домыслить   и   развить
сюжет.
А сейчас послушайте, как описывает дальнейшие события  злосчастного утра
сам автор:
…Пока стоял я у окна
И наблюдал за мошкой –
Бесследно завтрак вдруг исчез
В желудке моей кошки!!!
Мой завтрак!
            Съеден был!
                             И кем?!
Коварной толстой кошкой!
Сарделька, сыр и колбаса
Исчезли вмиг и без следа!
Схватил я тапок сгоряча,
Чтоб наказать воришку.
Но кошка, радостно урча,
Дала такого стрекача…
Виновных нечего искать,
Готов я честно вам сказать:
Не увлекись я мошкой,
Не обворован был бы кошкой.
Согласитесь, чем  не  детективная  история:  Мошка  – в роли  отвлекающего
соучастника преступления, в роли – жертвы несчастный Автор, оставшийся без
своего завтрака, и коварная авантюристка – Кошка. Последней явно повезло: не только   позавтракала   за   себя   и   за   своего   хозяина,   но   и   избежала   при   этом
хорошей трепки.
Ребята,   как   вы   думаете,   кто   в   действительности   виноват   во   всей   этой
истории:   сложившиеся   обстоятельства,   автор,   мошка   или   кошка?   Какие
воспитательные меры, по вашему мнению, необходимо применить к  вороватой
кошке?

file_name: игротека.docx

title: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ИГРОТЕКА В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ
ОХОТНИКИ
Место и инвентарь.
Спортивная площадка длиной 10 м, шириной 5 м.
Описание игры.
Играющие разбегаются по площадке. Три охотника стоят в разных местах,
держа  в  руках по маленькому мячу. По сигналу руководителя: «Стой!» – все
играющие   останавливаются,   и   охотники   с   места   целятся   в   коголибо   из   них
мячом. «Убитые» заменяют охотника.
Правило.
Играющие имеют право уклоняться от мяча, но не могут сходить с места.
Если игрок после команды «Стой!» сошел с места, он заменяет охотника.
Педагогическое значение игры.
Игра   вырабатывает   выносливость,   меткость,   сообразительность,   быстроту
реакции.
БЫСТРО ШАГАЙ
Место и инвентарь.
Спортивная площадка длиной 10–12 м.
Описание игры.
На одном конце площадки в шеренгу выстраиваются играющие. На другой,
спиной   к   ним,   становится   водящий.   Он   закрывает   лица   руками   и   говорит:
«Быстро шагай! Смотри не зевай! Стой!» Пока водящий произносит слова, все
играющие   стараются   быстро   приблизиться   к   нему,   а   водящий   быстро
оглядывается назад.
Правила.
1. После команды «Стой!» сделавших хоть одно движение водящий посылает
за исходную черту.
2. Игра   продолжается   до  тех   пор,  пока   один   из   играющих   не «запятнает»
водящего.
Педагогическое значение игры.
Игра вырабатывает смекалку, зоркость.
НЕ ДАВАЙ МЯЧ ВОДЯЩЕМУ
Место и инвентарь.
Спортивная площадка, на которой чертят круг диаметром 5–6 м. Описание игры.
Играющие перебрасывают руками друг другу мяч в любом направлении, не
давая его водящему, который стоит в круге. Если водящий поймал мяч или задел
его рукой, то игра начинается снова, а водящим становится тот, кто неточно
передал мяч.
Правила.
1. Мяч можно передавать в любом направлении.
2. Водящий может бегать за мячом.
3. Водящий может подпрыгивать за мячом.
Педагогическое значение игры.
Игра вырабатывает смекалку, выносливость, зоркость, быстроту реакции.

file_name: игры (2).docx

title: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ
БОЙ ПЕТУХОВ
Место и инвентарь.
Спортивная площадка, на которой чертят круг диаметром 2 м.
Описание игры.
В   круг   встают   2   игрока,   каждый   из   них   сгибает   одну   ногу     в   колене   и
поддерживает   рукой,   другую   руку   держит   за   спиной.   По   сигналу   ведущего
игроки плечом стараются вытолкнуть  друг друга из круга. Победил тот, кто
остался в круге.
Правила.
1. Нельзя опускать вторую ногу.
2. Нельзя толкать рукой.
Педагогическое значение игры.
Игра вырабатывает выносливость, закаляет физически.
МЯЧ СРЕДНЕМУ
Место и инвентарь.
Спортивная   площадка,   на   которой   чертят   3–4   круга   (по   числу   команд),
размер   круга   зависит   от   числа   участников   (они   становятся   на   расстоянии
вытянутых рук).
Описание игры.
В середину каждого круга встает водящий с мячом. По сигналу руководителя
водящие бросают мяч одному из игроков, тот, поймав, бросает мяч водящему.
Так   водящий   бросает   мяч   подряд   всем   игрокам   команды.   Получив   мяч   от
последнего,   водящий   поднимает   мяч   вверх.   Выигрывает   тот   круг,   игроки
которого закончили перебрасывание мяча раньше.
Правило.
Нельзя пропускать коголибо из участников команды.
Педагогическое значение игры.
Игра вырабатывает зоркость, быстроту реакции.
ЗАЙЦЫ В ОГОРОДЕ
Место и инвентарь. Спортивная площадка, на которой чертят 2 круга, один в другом (диаметрами
1–2 и 3–4 м).
Описание игры.
Сторож стоит во внутреннем кругу «огорода». «Зайцы» находятся в большом
кругу и прыгают то в «огород», то обратно. По сигналу сторож ловит «зайцев»,
находящихся в огороде. «Осаленные зайцы» отходят в сторону. Когда «осалено»
3–5 «зайцев», выбирают нового сторожа и игра продолжается.
Правила.
1. «Зайцы» должны прыгать на двух ногах, ноги вместе.
2. Сторож может догонять «зайцев» лишь до пределов внешнего круга.
3. «Осаленные зайцы» участия в игре не принимают.
Педагогическое значение игры.
Игра вырабатывает быстроту реакции, смекалку, сообразительность

file_name: игры (3).docx

title: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ


extracted_text:
Токи в разных средах
Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях, газах и вакууме
А1. Ток в металлах создаётся движением
1)электронов       2) только «+» ионов       3) «» и «+» ионов       4) только «» ионов
А2.  На   рис   показаны   два   сосуда   с   раствором   медного   купороса,   соединённые   последовательно   с
источником тока, напряжение на выходных клеммах которого и полярность клемм заданы. На каких из
угольных электродов, опущенных в сосуды, будет выделяться медь при пропускании тока через раствор?
   1) только на 1       2) только на 4       3) только на 2 и 3       4) только на 2 и 4
А3.  Электронная   пушка   создаёт   пучок   электронов   в   стеклянной   вакуумированной   камере.   Все   электроны,   покинувшие
раскалённый катод пушки, покидают катод и ударяются в экран ЭЛТ. Если увеличить ускоряющее напряжение в пушке в 2
раза, то сила тока идущего в вакууме через трубку
   1) не изменится       2) возрастёт
 в 2 раза       4) возрастёт
 в √2       3) возрастёт
≈
 в 4 раза
≈
≈
А4. Источник тока присоединили к двум пластинам, опущенным в раствор поваренной соли. Сила тока в цепи 0,2 А. Какой
заряд проходит между пластинами в ванне за 2 мин?
   1) 0,4 Кл       2) 24 Кл       3) 10 Кл       4) 600 Кл
Полупроводники. Собственная проводимость полупроводников.
А5. Какими носителями эл заряда создаётся ток в полупроводниках, не содержащих примесей?
   1) только электронами       2) только ионами       3) электронами и ионами       4) электронами и дырками
А6.  Какой   из   приведённых   графиков   зависимости   удельного   сопротивления   материала   от   температуры
относится к полупроводникам?
   1) 1       2) 2       3) 3       4) 4
А7. Стержни из металла и полупроводника нагревают на ∆Т0 каждый. При этом
   1)сопротивление обоих стержней уменьшается
   2) сопротивление обоих стержней увеличивается
   3)сопротивление металлического стержня уменьшается, а из полупроводника увеличивается
   4) сопротивление металлического стержня увеличится, а из полупроводника уменьшится
А8.  При   нагревании   на   несколько   градусов   сопротивление   полупроводника   без   примесей   уменьшилось   в   100   раз.   Это
объясняется тем, что
   1)примерно в 100 раз увеличилась скорость направленного движения свободных носителей заряда
   2)примерно в 100 раз увеличилась концентрация свободных носителей заряда
   3) примерно в 100 раз увеличились и концентрация свободных носителей заряда и скорость их направленного движения
     4)   примерно  в  100  раз  увеличилась  концентрация   свободных   носителей   заряда  и  в 10  раз  уменьшилась   скорость  их
направленного движения
Примесная проводимость полупроводников
А9. В 4х валентный кремний добавили в первом опыте 4х валентный химический элемент, а во втором случае    5ти
валентный элемент. Каким типом проводимости будет обладать полупроводник в каждом случае?
   1)в первом – дырочной, во втором  электронной                      3)в обоих случаях электронной
   2) в первом –электронной, во втором – дырочной                      4)в обоих случаях дырочной
А10.  На   рис   показана   схема   полупроводникового   диода,   который   изготавливают.   Капая
расплавленный   3х   валентный   индий   на   примесный   кремниевый   полупроводник.   В   котором
содержится небольшая примесь 5ти валентного фосфора. В какой из зон основными носителями
заряда являются дырки?
   1)1       2) 2      3) 3       4) 4
А11. Концентрацию донорной примеси в полупроводнике увеличивают в 2 раза. При этом примерно в 2 раза
   1)увеличивается электронная проводимость                         3)увеличивается дырочная проводимость
   2)уменьшается электронная проводимость                            4)уменьшается дырочная проводимость
P   –
   N    – переход. Полупроводниковый диод А 12.  pn  – переход присоединён через металлические   контакты к источнику тока так, что к  p  – зоне присоединена «»
клемма источника. Если током неосновных носителей зарядов пренебречь ток
   1)в рзоне перехода обеспечивается в основном движением дырок, в nзоне – электронов
   2)в рзоне перехода обеспечивается в основном движением электронов, в nзоне – дырок
   3)в рзоне и nзоне перехода обеспечивается в равной степени движением дырок и электронов
   4)в рзоне и nзоне не идёт
А13.  Какой из графиков на рис соответствует вольтамперной характеристике   полупроводникового диода, включённого в
прямом направлении?
                    1)                                                   2)                                                       3)                                                         40

А14.  К источнику тока присоединены резистор и параллельно ему полупроводниковый диод. У источника можно менять
полярность   напряжения.   При   одной  полярности   напряжения   сила   тока   в   источнике  равна  I,   при   другой  I/4.     Сравните
сопротивление   резистора  R
  и   внутреннее   сопротивление   источника  r.   Сопротивление   диода,   включённого   в   прямом
направлении, считать равным нулю.
   1) R/r = 4             2) R/r = 1/4             3) R/r = 3             4) R/r = 1/3

file_name: Тест Эл ток в разных средах  Зорин.doc

title: Тест "Электрический ток в разных средах" 10 класс