extracted_text:
Решение задач с помощью систем уравнений
№ 1175
Решение:
1)
Vсоб, км/ч Vтеч, км/ч
V, км/ч
по течению
против течения
x
x
y
y
x+y
xy
По условию задачи Sпо + Sпр = 240 км
Составляем уравнение: 3(х+у) + 2(ху) = 240
t, ч
3
2
S, км
3(x+y)
2(xy)
2)
5х + у = 240
Vсоб, км/ч Vтеч, км/ч
V, км/ч
по течению
против течения
x
x
По условию задачи Sпр > Sпо на 35 км
Составляем уравнение: 3(ху)  2(х+у) = 35
y
y
x+y
xy
t, ч
2
3
S, км
2(x+y)
3(xy)
3) Составляем систему уравнений:
х 5у = 35



5
x
x



5
y
y
240
35
   ∙ (5)
5





x
5
x
25
y

240

y
175
26у = 65
    у = 2,5
x – 5y = 35
x – 5∙2,5 = 35
x = 35+12,5
x = 47,5
4) По смыслу задачи х>0, y>0, x>y. Этому условию удовлетворяет
найденное решение. Значит, Vпо= х+у = 47,5 + 2,5 = 50 км/ч   и
   Vпр= ху = 47,5  2,5 = 45 км/ч
Ответ: 50 км/ч, 45 км/ч

file_name: опорный конспект решение задач с помощью систем уравнений 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Решение задач с помощью систем уравнений» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
6162 урок
Тема урока: Трилогия Гончарова. Роман «Обломов». История создания. Система образов
персонажей. Семантика имен. Прием контраста – основной художественный принцип в романе
  Цели:  1)На   материале   1   части   романа   охарактеризовать   внутренний   мир   главного   героя   Ильи   Ильича
Обломова,   основные   черты   характера   героя,   раскрыть   формирование   и   становление   личности   и   характера
главного героя, выявить неоднозначное отношение автора к герою;
                          2)Воспитывать  интерес  к  творчеству  И.А.Гончарова,  любовь   к  литературе,   самокритичность,
самостоятельность   мышления,   умение   аргументировать   свою   позицию,   доказать   значимость   воспитания   в
становлении личности человека;
                         3)Способствовать развитию связной монологической речи учащихся, воображения, логического
мышления,   навыков   выразительного   чтения,   пересказа,   творческих   способностей   учащихся,   способствовать
совершенствованию умений анализа прозаического произведения;
1.Организационный момент
2.Подготовка   к   восприятию   художественного
произведения
(слово учителя, беседа)
На   прошлом   уроке   мы   начали   знакомиться   с   жизнью   и
творчеством Ивана Александровича Гончарова.
Чем вам запомнилась личность Гончарова? Что вас
поразило в его судьбе?
Каковы основные черты характера Гончарова?
Какие романы принадлежат перу Гончарова? В чем их
основной конфликт?
Сгодня мы начинаем знакомиться с романом И.А.Гончарова
«Обломов».
  Роман   «Обломов»      второе   крупное
произведение   Гончарова   (опубликован   в   1859   году   в
«Отечественных   записках»).   Источником   для   написания
романа   послужили   наблюдения   писателя   над   жизнью
собственной   семьи   и   нравами   родного   Симбирска.   «Мне
кажется,  вспоминал он позднее,   у меня, очень зоркого и
впечатлительного мальчика, уже тогда, при виде всех этих
фигур, этого беззаботного житьябытья, безделья и лежанья,
и   зародилось   неясное   представление   об     «обломовщине»
(И.А.Гончаров «На родине»).
Здесь, как и в других романах, Гончаров пытается ответить
на   вопрос:   как   должен   жить   человек:   только   умом   или
сердцем? Строить свою жизнь на основе делового   расчета
или же ей необходима  красота, поэзия, духовное начало?
Решение этого вопроса, этой   проблемы связано с образом
главного героя романа – Ильи Ильича Обломова.
Наша задача на уроке – начать характеризовать внутренний
мир Обломова, его основные черты характера (на материале
1   части   романа),   попытаться   понять,   как   сформировался
характер героя, раскрыть отношение Гончарова  к Обломову,
 1 роман «Обыкновенная история»
появился в 35 лет, за  свою долгую
жизнь   написал   всего   3   романа,
работа   над   каждым   заняла
  не
менее   10   лет   («Обыкновенная
история»,   «Обломов»,   «Обрыв»);
путешественник, критик, не похож
на   современников,
  деятельных,
энергичных,
  которых   рождали
бурные   60   г.   19   века   (прозвище

«Господин
лень»).
Уравновешенный,
спокойный
  с
человек,
к
недоверием
переменам,

терялась
духовность.
  боялся   прогресса,

де
относился
т.к. пояснить   понятие   «обломовщина»,   связанное   с   именем
главного героя.
В   письме   к   Софье   Никитенко   (от   25   февраля   1873
года)           И. А. Гончаров отметил (и эти слова являются
эпиграфом   к   нашему   уроку):   «   Будто   одни   лета   делают
старыми; а сама натура, а склад жизни, а обстоятельства! Я
старался показать в « Обломове», как и отчего у нас люди
превращаются   прежде   времени   в   кисель   –   климат,   среда,
протяжение – захолустья, дремотная жизнь и ещё частные,
индивидуальные у каждого обстоятельства…»
По ходу урока мы должны ответить на вопрос: « Почему
молодой, энергичный, деятельный Илья Ильич превращается
в апатичного, безвольного, бездеятельного Обломова?»
3.Чтение и изучение художественного произведения.
Итак, главный герой Илья Ильич Обломов появляется уже с
первых страниц романа (1 глава 1 части).
Каким представляет Обломов в начале романа? Что
мы узнаем о нем, о его образе жизни? Чем он занимается?
Чем писатель объясняет постоянное лежание Обломова? Как
нарисована внешность героя, обстановка, его окружающая?
(Обратите внимание на детали портрета, поведение героя).
Дома вы (по желанию) могли ваше первое представление о
герое отразить в читательской иллюстрации.
Найдите в тексте описание внешности героя, одежды
(халат, тапочки). Описание комнаты?
Как характеризует героя внешность, одежда, комната?
В обрисовке образа главного героя Обломова большое
внимание Гончаров уделяет деталям.
Чьи традиции, какого писателя 1 половины 19 века развивает
Гончаров,   когда   через   деталь   пытается   обрисовать
внутреннюю суть героя?
Какие проблемы « свалились на голову» Обломову?
Чем он был озабочен?
Учащиеся записывают число, тему
урока.
Проблемный вопрос учащиеся
записывают в тетрадь.
3233 летний герой, дворянин
помещик, лежит у себя на
Гороховой и не может встать,
решить вопросы. В комнате
беспорядок, пыль, грязь, паутины.
Тишина, халат, сон, покой, апатия
героя к жизни. Не умылся, не
оделся, завтракает в постели, сам
ничего не может сделать (не найдет
письмо от старосты, носовой
платок).
(Защита читательских
иллюстраций).
Как   же   Обломов   решает   свои   проблемы?
Предпринимает ли он чтото? На что он надеется? ( Ответ
найдите   в   тексте   –   1   часть   8   глава:   «   До   бед,   которыми
грозит староста…..ну какнибудь да сделают»)
В основе обломовского порядка жизни  упование « на может
быть» и « авось», что кто за него решит все проблемы.
Но ведь в молодости Илья Ильич был совсем другим
человеком.
Что мы узнаём о молодости Обломова? Расскажите о службе
героя в канцелярии, об увлечении светом. Как он проводит
свободное время?
Изнеженный человек не способный
сосредоточиться, на чемто,
любящий помечтать, полежать,
отдохнуть, любящий покой,
тишину, домашнюю обстановку. Не
выходит в свет, неумение и
нежелание трудиться.
Традиции Н. В. Гоголя. (Клумбы
Манилова, разбитые на английский
манер, свидетельствующие о
претензиях Манилова на Какую   черту   Обломова   хотел   подчеркнуть   Гончаров
словами « поэты задели его за живое»?
изысканность, беседка « Храм
уединенного размышления», книга
раскрытая на 14 странице и т. д.)
Почему Обломов порвал со службой и обществом?
 «Тогда он еще был молод, и если нельзя сказать, чтоб он
был жив; то, по крайне мере, живее, чем теперь, еще он был
полон разных стремлений, все чего то надеялся, ждал много
и от судьбы и от самого себя; все готовился к поприщу, к
роли  к службе, думал о роли в обществе.
Но дни шли за днями, годы сменялись годами, пушок
обратился в жесткую бороду, лучи глаз сменились двумя
тусклыми точками, талия округлилась, волосы стали
немилосердно лезть, стукнуло 30 лет, а он ни шаг не
подвинулся ни на каком поприще…»
Но нельзя сказать, что Обломов  нравственно «мертвый»
человек, в нем каждодневно происходила « внутренняя
вулканическая работа пылкой головы, гуманного сердца».
О каких мечтах Обломова говорит писатель?
Как эти мечты и мысли связываются у Обломова с
жизнью?
Обломов часто анализирует свой образ жизни: зачитать
отрывок из 1 части 8 главы: Обломова оскорбило, что Захар
сравнивает его, барина с другим: « Он начал думать,
думать… Горько становилось ему от этой тайной исповеди
перед самим собой. Бесплодные сожаления о минувшем,
жгучие упреки совести язвили его, как иглы, и он всеми
силами старался свергнуть с себя время этих упреков, найти
виноватого вне себя и на него обратить жало их.
Но на кого?»
Почему же Илья Ильич стал таким, каким он показан
в   начале   романа?   Кто   виновен   в   том,   что   молодой,
энергичный,   деятельный   Илья   Ильич   превращается   в
безвольного, апатичного Обломова?
« Отчего же это я такой? – почти со слезами спросил себя
Обломов и спрятал опять голову под одеяло,    право?»
Во многом ответ содержится в 9 главе «Сон Обломова».
Куда мы переносимся вместе с героем во сне?
Какой предстаёт Обломовка в романе?
« Сонное царство»
 Обломовки графически можно изобразить в виде замкнтого
круга  (одно  из   архаичных  значений  слова  «  обло»     круг,
окружность).
Как   вы   считаете,   каково   отношение   Гончарова   к
Обломовке?   (двойственное   отношение:   с   одной   стороны,
рисуя   ушедшее   детство   героя,   Гончаров   поднимается   до
лиризма; с другой стороны критикует жизнь обломовцев).
Пришло письмо от старосты, из
деревни, в котором староста плут
пишет о неурожае, недоимках,       «
крестьяне бегут», доход
уменьшается.
Да еще хозяин квартиры
приказывает немедленно съезжать.
Да еще мясник, прачка, хлебник
просят погасить долги.
Эти проблемы приводят Обломова
в мучительное состояние. Он
понимает, что ему надо чтото
решить ( написать ответ старосте,
самому съездить в деревню, найти
новую квартиру, заплатить по
счетам), но все, что делает Илья
Ильич, лежит на боку и упорно
думает, размышляет ( даже не
умывшись, не одевшись, не
позавтракав).
«Ах, боже мой! Трогает жизнь,
везде достает».
« Я терпеть не могу никаких
перемен».
Пересказ 1 ч. 5 глава,
«Обломов, дворянин родом,
коллежский секретарь чином,
безвыездно живет двенадцатый год
в Петербурге».
Получил от родителей наследство;
служба в канцелярии, увлечение
светом  через них прошел герой,
прежде чем обосноваться на
диване. Обломов прослужил 2 года
и, отправив бумагу вместо
Астрахани в Архангельск,
перепугался и подал в отставку.
Обломов воображал: то он
полководец, то великий художник,
то мыслитель. Мечты о
переустройстве имения (1 часть 6
глава). Который год он готовит Что дорого писателю в жизни обломовцев и за что он
критикует такую жизнь?
о мы узнаем о детстве, воспитании  Обломова?
Как воспитание Обломова влияет на формирование,
  его   личности?   (ведь   именно   детские
становление
впечатления формируют натуру будущего человека).
Давали   ли
старшие
  простор   детской
любознательности, самостоятельности?
юша рос добрым, хорошим мальчиком, были у него
способности, но система обучения не была хороша.
Как он учился?
Каков идеал в жизни Обломова?
Какие черты характера формируются у героя с детских лет
под влиянием воспитания, образа жизни обломовцев?
Почему   Илья   Ильич   превращается   в   апатичного,
нерешительного человека, которому «лень» жить, который
не приспособлен к жизни, к труду? В чем его трагедия?
 восточной поэзии есть строки : «И среди тысячной толпы –
ты одинок, и, находясь с собой наедине – ты одинок».
Почему же одинок Обломов? Почему он заявляет Штольцу
после   недели,   проведенной   под   его   руководством   в
обществе: «Не нравится ваша петербургская жизнь…»
К   Обломову   на   Гороховую   приходят   гости,   которые
сообщают   ему   последние   новости   света,   делятся   с   ним
своими радостями.
Охарактеризуйте гостей Обломова(1 часть 24 главы).
Принимает ли Обломов ценности этого высшего общества?
Почему?
Какую   роль   для   понимания   Обломова   и   окруающей   его
жизни играют его встречи и диалоги с гостями?
Чем Обломов выше своих гостей?
план переустройства имения, но
реализовать его не может. Как
только нужно реализовать свои
мечты, претворить слова в
действия  тут и заканчивается
работа Обломова.
В детство Обломова.
Обломов родился и вырос в
Обломовке. В этом сне Обломов
видит своих родителей, родовую
усадьбу и весь её быт. Это был быт,
который не менялся
десятилетиями: всё, казалось,
замерло, заснуло в этой усадьбе.
Жизнь шла неторопливо,
размеренно, лениво и сонно. При
описании жизни помещичьей
усадьбы Гончаров часто
употребляет слова «тишина»,
«застой», «покой», «сон»,
«молчание»: «Ни страшных бурь,
ни разрушений не слыхать, в том
краю», «забытый всеми уголок.»
Жизнь протекла без изменений и
волнений от завтрака до обеда, от
последнего сна до вечера, чая, от
ужина снова до утра, самым
запоминающимся событием было
то, как Лука Савельич неудачно
съехал зимой с горки на салазках и
расшиб себе лоб. Чистые,
беззлобные отношения между
людьми, слияние людей с
природой, простота,
естественность жизни, связь с
народной почвой ограниченность
интересов, однообразие,
«переползание изо дня в день»:
зимой день короткий, обломовцы
завтракают, обедают, зевают,
ужинают, теперь и спать: «Вот день
– то и прошёл, и слава Богу,
прожили благополучно; дай Бог и
завтра так!
«Обломовцы»воспринимали труд
как наказание, положенное на А почему писатель иронизирует над ним?
праотцев наших.»

Почему Обломов не хочет жить так, как все
молодые светские люди? Почему его не устраивает эта
светская жизнь? Почему он бездействует, лёжа на кровати?
2.
Синтез.
Можно ли охарактеризовать внутренний мир Обломова на
материале 1 части?
Каковы особенности характера Обломова?
Выскажите   своё   отношение   к   Обломову.   В   чём   трагедия
Обломова?   Актуальна   ли   мечта   Обломова   о   «цельном»
человеке в наши дни?
Как,   на   ваш   взгляд,   И.А.   Гончаров   относится   к   своему
герою?   Что   преобладает   в   авторском   освещении   героя   –
сочувствие или ирония?
Почему   Гончаров   выбрал   для   своего   героя   фамилию
«Обломов»? Как фамилия помогает на уяснить внутреннюю
суть героя?
Выставление оценок за работу на уроке.
3.
домашнее задание.
Ответить письменно на вопросы:
1. Почему молодой, деятельный Илья Ильич
              Превращается в безвольного, апатичного,
              Нерешительного Обломова?
        2.

1.
2.
3.
Маленький Илюша с детства был
окружён и взлелеян безграничной
любовью и лаской: «Мать осыпала
его страстными поцелуями»
(постоянные запреты, опеки нянек,
родителей).
Старшие стремились оградить
Илюшу от  трудностей, стремились
оградить любознательность
мальчика (на голубятню не лезь, в
овраг не ходи, в снежки не играй).
Все его прихоти, желания
исполняли другие. Илюша рад был
сделать чтото сам, но ему
говорили, что есть люди, которые
всё сделают за него.
Постепенно ребёнок привык к
этому ничего не деланию и не
мыслит себе другого
существования: «Я ни разу не
натянул себе чулок на ноги, как
живу, слава богу! Стану ли я
беспокоиться? Из чего мне? Я
воспитан нежно, я ни холода, ни
голода никогда не терпел, нужды
не знал, хлеба себе не зарабатывал
и вообще чёрным делом не
занимался.»
«Ты своё умение затерял в
Обломовке в детстве.
Началось с неумения надевать
чулки и кончилось не умением
жить.»
Снится Обломову, как в
бесконечный зимний вечер робко
жмётся он к няне, а она
нашёптывает ему о какойто
неведомой стране, где нет ночей,
холода, где всё совершаются
чудеса, где никто ничего круглый
год не делают, а день – деньской
только и знают, что гулять.
«Сказка у него смешалась с
жизнью, и он бессознательно
грустит, зачем сказка не жизнь. А
жизнь не сказка.» Обломов не знает
реальную жизнь. Боится её, пасует
перед трудностями. Необязательность,
недисциплинированность: «Сегодня
не поедешь; в четверг большой
праздник; стоит ли ездить взад и
вперёд на 3 дня?» «что – то у тебя
глазки несвежие сегодня. Здоров ли
ты? Посиди – кА эту недельку
дома…»
Илюша с детских лет впитал в себя
образ жизни Обломовцев:
«Деревня, покой, прогулки по
аллеям парка, приготовление к
обеду, отдых с женой.»
Бездействие, неумение и нежелание
трудиться, апатия, безволие, нет
упорства, нерешительность, страх
перед жизнью, надежда на «авось»,
«лень жить», мечтательность;
мягкость, естественность, доброта,
откровенность, беззлобливость,
добродушие, доверчивость.
(«Хрустальная прозрачная душа,
таких людей мало»).
Таким его сделало барское
воспитание, крепостное общество.
«Вошёл «Волков», молодой
человек лет 25, блещущий
здоровьем, с имеющимися  щеками,
губами и глазами»,безукоризненно
одетый. Он хвалится своим новым фраком, модными перчатками со
шнурками, привезёнными из
Парижа, признаётся, что влюблён в
красавицу Лидию, он в восторге от
«весёлых» вечером с танцами,
обедами. «Вошёл новый гость»,
Судьбинский, который с гордостью
сообщает Оломову о своём
повышении на службе – теперь он
начальник отделения.
А вот уже на пороге, Пенкин,
начинающий литератор, пишущий
статьи в журнал «о торговле, об
эманципации женщин, о
прекрасных апрельских днях,
пожаров», рассказ в том, «как в
одном городе городничий бьёт
мещан по зубам».
Грубый, наглый, практичный,
жадный Тарантьев; Алексеев. Не
имеющий в жизни ничего «своего»,
внутренних убеждений.
В этой жизни Обломова беспокоит
отсутствие нравственных начал, за
внешней энергичностью людей
скрывается духовная пустота
(карьеризм, лицемерие, фальшь,
неистинные ценности, нажива.
Слава, материальное
благополучие).
«Вечная беготня взапуски, вечная
игра дрянных страстишек,
особенно жадности, перебивания
друг у друга дороги, сплетни,
пересуды, щелчки друг другу, это
оглядывание с ног до головы…
Где же тут человек? Где его
целость? Куда он скрылся, как
разменялся на всякую мелочь?»
«Или я не понял этой жизни, или
она никуда не годится».
Обломов не может принять пустую
светскую жизнь, лишённую поэзии,
красоты, нравственных начал,
наполненную лишь голым
практицизмом, неистинными
ценностями.
Бурсов В.: «Человек сознательно
идёт на, чтобы совсем угаснуть, но
не стать чиновником или дельцом,
не вступить в сделку со своей
совестью». М. Пришвин: «Его «Обломова»
покой таит в себе запрос на такую,
деятельность, изза которой стоило
бы лишиться покоя».
Но Гончаров иронизирует над
Обломовым: высокие запросы
души, стремление к
оджухотворённой деятельности, с
одной стороны, с другой – просто
рассуждения, мечты, на самом деле
герой даже не способен встать,
умыться, одеться и даже найти
свой носовой платок.
Гончаров осуждает в Обломове
апатию, бездействие, лень,
безволие, неумение противостоять
жизненным трудностям, но автору
дороги, близки в герое его доброе
сердце, мягкость. Искренность,
неумение лгать, обманывать,
стремление героя к красоте жизни,
духовным началам.

intro:
Тема урока: Трилогия Гончарова. Роман «Обломов». История создания. Система образов-персонажей. Семантика имен. Прием контраста – основной художественный принцип в романе
 Цели: 1)На материале 1 части романа охарактеризовать внутренний мир главного героя Ильи Ильича Обломова, основные черты характера героя, раскрыть формирование и становление личности и характера главного героя, выявить неоднозначное отношение автора к герою;
             2)Воспитывать интерес к творчеству И.А.Гончарова, любовь к литературе, самокритичность, самостоятельность мышления, умение аргументировать свою позицию, доказать значимость воспитания в становлении личности человека;
             3)Способствовать развитию связной монологической речи учащихся, воображения, логического мышления, навыков выразительного чтения, пересказа, творческих способностей учащихся, способствовать совершенствованию умений анализа прозаического произведения;

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 9 класс Роман «Обломов». История создания. Система образов-персонажей.


extracted_text:
Тест по технологии для учащихся 3 класса.
Вариант 1.
                                                                            Часть А.
1.Этот инструмент нельзя  оставлять на столе ,втыкать в одежду ,во
время работы с ним нельзя отвлекаться ,хранить его нужно вместе с
нитью.
_____________________________________________________________________________
_
2. Что потребуется ,чтобы начертить идеально ровную окружность ?
_____________________________________________________________________________
_
3.Где и в каком веке возникло искусство оригами ?
4.  Перечисли простые базовые формы оригами  .
_____________________________________________________________________________
_
5. Когда в России появилась первая рубаха  ?
                                                                           Часть В.
6.Чтобы поделка из бисера свободно гнулась ,её можно зафиксировать
а) на нить         б) на леску                     в)на проволоку         г) на   шнур
7. Какую ткань получают из химического волокна ?
а)искусственную    б)шелковую       г)синтетическую             г)льняную
8.Продолжи предложение. Инструменты-это………?
а)предметы ,вещества, идущие на приготовление чего-либо
б)орудия для производства каких-либо работ
в)способы изготовления чего-либо
г)вспомогательные средства ,приспособления
9.Продолжи предложение. Специалист по изготовлению моделей
одежды, создатель экспериментальных образцов, выбирающий цвет и
материалы, продумывающий аксессуары и дополнения – это….
а)швея        б) модельер        в)  закройщик         г) декоратор 10.Какая бумага для ручного труда в Японии считается самой ценной7

                                                                     Часть С.
11.Опиши,по каким признакам ты узнаешь изделия Гжели ?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________
                         Тест по технологии для учащихся 3 класса.
Вариант 2.
                                                                    Часть А.
1.Этот инструмент нельзя  оставлять на столе ,втыкать в одежду ,во время
работы с ним нельзя отвлекаться ,хранить его нужно вместе с нитью.
______________________________________________________________________________
2. Что потребуется ,чтобы начертить идеально ровную окружность ?
______________________________________________________________________________
3.Где и в каком веке возникло искусство оригами ?
______________________________________________________________________________
4.  Перечисли простые базовые формы оригами  .
_____________________________________________________________________________________ 5. Когда в России появилась первая рубаха  ?
____________________________________________________________________________________
                                                                           Часть В.
6.Чтобы поделка из бисера свободно гнулась ,её можно зафиксировать
а) на шнур         б) на нить                    в)на проволоку         г) на   леску
7. Какую ткань получают из химического волокна ?
а)льняную     б)шелковую       г)синтетическую             г) искусственную
8.Продолжи предложение. Инструменты-это………?
а)орудия для производства каких-либо работ
б)способы изготовления чего-либо
в)предметы ,вещества, идущие на приготовление чего-либо
г)вспомогательные средства ,приспособления
9.Продолжи предложение. Специалист по изготовлению моделей одежды,
создатель экспериментальных образцов, выбирающий цвет и материалы,
продумывающий аксессуары и дополнения – это….
а)закройщик       б) модельер        в)  швея        г) декоратор
10.Какая бумага для ручного труда в Японии считается самой ценной?
_________________________________________________________________________________
                                                                  Часть С.
11.Опиши,по каким признакам ты узнаешь  Богородскую игрушку ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
                                                         Оценивание теста
20-21 б- «5»
14-19 б – «4»
9-13 б- «3»
Менее 9  б – «2»

file_name: Тест по технологии для учащихся 3 класса.docx

intro: Данный тест  состоит из трех составных частей и позволяет  быстро и эффективно оценить знаний третьеклассников по предмету. Форма ответов разная (выбор ответа .самостоятельная запись ответа, рассуждение). Работа составлена с учетом современных  требований ФГОС и может быть использована к любому УМК.Тест позволит быстро и эффективно определить уровень знаний учащихся 3 класса по предмету.

title: Тест по технологии для учащихся 3 класса (конец года)


extracted_text:
Рабочей программы курса внеурочной деятельности «Я расту»
(спортивно  оздоровительная)
4 класс
(Приложение к рабочей программе учебного предмета
ООП НОО МБОУ «Крапивинская начальная
общеобразовательная школа»
Календарнотематическое планирование и основные виды деятельности
учащихся
4 класс
Дата
Тема занятия
Основные виды деятельности учащихся
Правила безопасности при
занятиях подвижными
играми.
Игра «Салки» (догонялки).
Игра «Мяч среднему».
Игра «Ловкие ребята».
Игра «Совушка».
Игра «»Совушка».
Игра «Белые медведи».
Игра «Два Мороза».
Игра «За мной».
Игра «Зайцы в огороде».
Игра «Салки» (догонялки).
Игра «Салки» (догонялки).
Игра «Пустое место».
Весёлые старты.
Игра «Совушка».
Игра «Пустое место».
Игра «Два Мороза».
Игра «Пингвины».
Игра «Волк во рву».
Игра «Пустое место».
Игра «Два Мороза».
Осваивать универсальные умения в
самостоятельной организации и проведении
подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения
подвижных игр.
Осваивать двигательные действия,
составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при
выполнении технических действий в
подвижных играх.
Моделировать технику выполнения
игровых действий в зависимости от
изменения условий и двигательных задач.
Принимать адекватные решения в
условиях игровой деятельности.
Осваивать универсальные умения
управлять эмоциями в процессе учебной и
игровой деятельности.
Проявлять быстроту и ловкость во время
подвижных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники
безопасности во время подвижных игр.
Описывать разучиваемые технические
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в
игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при
выполнении технических действий из
спортивных игр.
Осваивать универсальные умения
управлять эмоциями во время учебной и
игровой деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении
технических действий из спортивных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники
безопасности в условиях учебной и игровой
деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении
технических действий из спортивных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники
безопасности в условиях учебной и игровой
деятельности
Общаться и взаимодействовать в игровой
деятельности.
Организовывать и проводить подвижные
игры с элементами соревновательной
деятельности.
Осваивать умения выполнять
универсальные физические упражнения.
Развивать физические качества.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Игра «Метко в цель».
Эстафеты с мячами.
Игра «Лиса и куры».
Игра «Передачи мячей».
Игра «Салки ноги от
земли».
Игра «Лиса и куры».
Игра в футбол.
Игра «Метко в цель».
Игра « Невод».
Игра «Салки».
Игра «Пустое место».
Игра «Совушка».
Игра в футбол.
Эстафеты с эстафетной
палочкой.
Игра «Гонка мячей по
кругу».
Игра «Удочка».
Игра «Гонка мячей по
кругу».
Игра «Невод».
Эстафеты с мячом.
Игра «Метко в цель»
Игра «Перестрелка».
Игра «Совушка».
Игра «Перестрелка».
Игра «Удочка».
Эстафеты с мячом.
Игра «Заяц без дома».
Игра «Удочка».
Игра «Гонка мячей в
колоннах».
Игра «Охотники и утки».
Игра «Удочка».
Игра «Игра «Гонка мячей
по кругу».
Игра «Мяч водящему».
Игра «Метко в цель».
Игра «Перестрелка».
Игра «Команда
быстроногих».
Игра «Охотники и утки».
Эстафеты с бегом.
Игра «Перестрелка».
Игра «Два Мороза».
Игра «Удочка».
Игра «Тоннель».
Игра «Гонка мячей в
колоннах».
Игра «Игра «Охотники и
утки».
Игра «Школа мяча». 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Игра «Пустое место».
Игра «Белые медведи».
Игра «Салки ноги от
земли».
Игра «Мяч среднему».
Игра «Пустое место».
Игра «Белые медведи».
Игра «Два Мороза».
Игра «Зайцы в огороде».
Игра «Передачи мячей».
Игра «Ловкие ребята».
Игра «Передачи мячей»
Игра «За мной»
Игра «Передачи мячей».
Игра «Передачи мячей».
Игра «Совушка».
Игра «Два Мороза».
Игра «Совушка».
Эстафеты с эстафетной
палочкой.
Игра «Передачи мяча».
Игра «Гонка мячей по
кругу».
Игра «Метко в цель»
Игра «Гонка Мячей в
колоннах».
Игра «Передачи мячей».
Игра «Мяч водящему».
Эстафеты с мячами.
Игра «Кто дальше бросит».
Игра в футбол.
Игра «Перестрелка».
Игра «Гонка мячей в
колоннах».
Игра «Метко в цель»
Игра «Салки» (догонялки).
Игра «Школа мяча».
Игра «Попади в обруч».
Игра «Кто дальше бросит».
Игра «Гонка мячей по
кругу».
Игра в футбол.
Игра «Перестрелка»
Игра «Метко в цель».
Эстафеты с бегом.
Игра «Удочка».
Игра «Пустое место».
Игра «Передачи мячей».
Игра «Зайцы в огороде».
Игра «Ловкие ребята».
Игра «Попади в обруч».
Игра «Школа мяча». 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Игра «Совушка».
Эстафеты с мячами.
Эстафеты с мячом.
Игра «Гонка мячей по
кругу».
Игра «Белые медведи»
Игра «Зайцы в огороде».
Игра в футбол.
Эстафеты с мячами.
Игра «Перестрелка»
Игра «Передачи мячей».
Игра «Зайцы в огороде».
Игра «За мной»
Игра «Гонка Мячей в
колоннах».
Игра «Кто дальше бросит».
Игра «Салки» (догонялки).
Игра «Попади в обруч».
Игра «Передачи мяча».
Игра   «Гонка   мячей   по
кругу».
Игра «Тоннель».
Игра   «Гонка   мячей   в
колоннах»
Игра   «Салки   ноги   от
земли».
Игра «Лиса и куры».
Игра «Салки» (догонялки).
Игра «Школа мяча».
Эстафеты с бегом.
Игра «Перестрелка». Описание материальнотехнического обеспечения
образовательной деятельности
1. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья»
    Москва, «ВАКО» 2007 г.
2. Ковалько В.И.»Здоровьесберегающие технологии…» Москва, «ВАКО»
    2007 г.
3. Научнометодический журнал «Начальная школа» Москва, 20042009 г 4. 4.
Концепция физического воспитания детей и подростков. //
    Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. –1996. №1. –         5
10. Лях В. И., Мейксон Г. Б., Кофман Л. Б.
5.М.И. Лазутова, Э.М. Казин.  Образование. Личность. Здоровье. Кемерово,
    1996.
6. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон.  Физическое воспитание. Москва «Просвещение»,
    2002 г.
7. Л.Д. Глазырина, Т.А.Лопатик. Методика преподавания физической
     культуры. Москва гуманитарный издательский центр «Владос», 2002
8. Л.В. Кузнецова. Гармоническое развитие личности младшего
      школьника. Москва «Просвещение», 1988
9. Г.М. Погадаев, О.И. Артеменко, Т.А. Цехмистьенко.  Использование
    народных игр на уроках физической культуры при трехчасовой учебной
    нагрузке.  Москва. Издательский дом «Новый учебник», 2003.
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Канат для лазанья
Стенка гимнастическая
Скамейка гимнастическая жесткая
Комплект навесного оборудования (перекладина, тренировочные баскетбольные
щиты)
Мячи: набивные весом 1 кг, малый мяч (мягкий), баскетбольные, волейбольные,
футбольные
Скакалка детская
Мат гимнастический
Кегли Обруч детский
Щит баскетбольный тренировочный
Аптечка

intro:
1. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья»
    Москва, «ВАКО» 2007 г.
2. Ковалько В.И.»Здоровьесберегающие технологии…» Москва, «ВАКО»
    2007 г.
3. Научно-методический журнал «Начальная школа» Москва, 2004-2009 г 4. 4. Концепция физического воспитания детей и подростков. //
    Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. –1996. -№1. –         5-10. Лях В. И., Мейксон Г. Б., Кофман Л. Б.
5.М.И. Лазутова, Э.М. Казин.  Образование. Личность. Здоровье. Кемерово,
    1996.
6. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон.  Физическое воспитание. Москва «Просвещение»,
    2002 г.
7. Л.Д. Глазырина, Т.А.Лопатик. Методика преподавания физической
     культуры. Москва гуманитарный издательский центр «Владос», 2002
8. Л.В. Кузнецова. Гармоническое развитие личности младшего
      школьника. Москва «Просвещение», 1988
9. Г.М. Погадаев, О.И. Артеменко, Т.А. Цехмистьенко.  Использование
    народных игр на уроках физической культуры при трехчасовой учебной
    нагрузке.  Москва. Издательский дом «Новый учебник», 2003.

title: "Я расту»


extracted_text:
Первый Урок Знаний

 Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Наталья Петровна. Я ваша учительница.
 Ребята,  сегодня у вас важный день – вы пришли учиться в школу., и теперь
вы все ученики. Ещё вчера вас
называли мальчики и девочки. А с сегодняшнего дня о вас будут говорить: это
ученик,
это ученица. А это наша волшебная комната, которая называется классом.
здесь вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, не
пирожные, это — ЗНАНИЯ! Я передам вам, мои дорогие ученики, все, что
сама знаю. Я поздравляю вас с первым школьным днём и желаю хорошо
учиться и хорошо трудиться. Итак, в путь!

А   начать   наш   урок   я   хочу   с   одной   очень   интересной   мелодии   которая
называется   «сосед».(включаю   музыку.Предлогаю   за   руку   поздороваться   с
соседом по парте и сказать привет, затем с соседом сзади, затем с соседом
через ряд.Потом повернуться назад и помахать родителям выкл. музыку).А со
мной поздоровайтесь.Как вы это будете делать?А почему?Правильно.А ещё с
учителем   ученики   здороваются   в   школе   встав   из   за   парт.Это   и   есть
приветствие.И   мы   с   вами   выучим   несколько   правил,   которые   вы   должны
будете не только знать , но и выполнять.Хорошо.
Послушайте.(ЗВОНЮ В ЗВОНОК)
1.Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
2.Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
3.Партаэто не кровать
И на ней нельзя лежать.
4.Ответить хочешьне кричи,
А просто руку подними.
А теперь я предлогаю обратить внимание на доску. На ней есть чудодеревооно очень красивое, но
растеряло свои листочки,а их нашла, но эти   листочки волшебные, они нам помогут познакомиться.
(Читаю имя с листочка , ребенок выходит и наклеивает его на дерево)
Итак ребята посмотрите внимательно на наше дерево, в нашем классе будут
учиться Зачитываю имена.(дети все выходят к доске строяться) Я спрашиваю,
а почему сегодня все такие нарядные?У кого из вас сегодня день рождения?
Поздравляю ваш класс с днем рождения.(ОПЛОДИСМЕНТЫ) Ребята,   а   как   вы   думаете   почему   листочки   на   нашем   дереве   оранжевые?
Какое время года наступило?
Всегда Осень начинается с замечательного праздника «Дня знаний» и в этот
день все детки идут в школу.А вы собрались в школу?Знаете что надо с собой
в школу брать?
«ИГРА СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ»
Что брать с собой в школу вы знаете, а вот мне интересно знаете ли вы , что в
школе делают ученики?
А ещё я хочу сказать, что я немного волшебница и я могу прочитать ваши
мысли.Сейчас   каждый   из   вас   про   себя   подумает,   чем   мы   будем   в   школе
заниматься,  а я попробую  отгадать и  записать ваши мысли  на волшебный
листочек.Попробуем.
1,2,3,4,5 НАЧИНАЕМ КОЛДОВАТЬ.
Вы про себя думаете чем вы будете  заниматься в школе, а я ваши мысли
записываю на листочек.
Красками проявляем ваши мысли.
А сейчас посмотрите на доску, наша белочка не запасла себе продукты на
зиму, надо ей помочь.Поможем?
ЗАГАДЫВАЮ ЗАГАДКИ (отгадавший кладёт белочке грибок или орешек)
1.Я весь мир слепить готов — Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин — У меня есть…(Пластилин)
2.Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать!  (Ножницы)
3.Чтоб умели мы читать,
Буквы в прописях писать,
Привели учиться нас
На урок в предшкольный... (класс)
 4.Под обложкой — клеточки,
Тоненькие сеточки.
Чтоб примеры записать, Ученик открыл... (тетрадь)
 5.Если ты его отточишь —
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? ... .(Карандаш)
6.Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.(мел)
7.В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.(пенал)
8.Моя подружка так живет:
С утра она чернила пьет,
Потом я ей даю тетрадь,
Она по ней идет гулять.(ручка)
9.Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают.(школа)
10.Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.(кисточка)
Учитель:
Как учиться будем, узнали, что можно в ранце носить вспомнили, а как себя вести в школе будем?
Если   вы   согласны   с   утверждением,   то   громко   говорите   «Да»,   а   если   в
предложении говорится чтото не так, то говорите «Нет»
Все домашние заданья
Буду четко выполнять. да
На уроки с опозданьем
Буду утром прибегать. нет
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш. да
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж. . нет
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать. да
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать. . нет
А во время перемены
Обещаю не шуметь, да
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь. да
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть. да
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать. . нет
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела, да Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла. Да.
Уважаемые   ученики   и   родители   еще   раз   всех   поздравляю   с   праздником
желаю терпенья.

file_name: 1 сентября 2017.docx

intro: Уважаемые коллеги вашему вниманию предоставляю разработку классного часа для 1 сентября, а точнее Празднования Дня Знаний в предшкольном классе.Это очень торжественный день для малышей, так как именно в предшкольный класс впервые дети переступают порог школы.А на нас лежит большая ответственность, встретить их так, чтоб им снова и снова захотелось видти в школу.1 сентября в предшкольном классе

классное руководство

group: Педагогика

title: 1 сентября в предшкольном классе.