extracted_text:
Лабинский район, станица Отважная
Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа № 18
станицы Отважной
муниципального образования Лабинский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 29  августа 201 года протокол № 1
Председатель _______
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По    математике
Уровень образования (класс)   основное общее    56 класс
Количество часов по предмету  408 ( по 6 часов в неделю)
Учитель       Тарасенко Светлана Алексеевна
Программа   разработана   в   соответствии   и   на   основе   ФГОС   ООО,
 основной
общеобразовательной программы школы, сборника рабочих программ «Математика.
56   классы:   пособие   для     общеобразовательных   учреждений».   [составитель   Т.А.
Бурмистрова]. – 5е издание, доп. – М.: Просвещение, 2016 год 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Рациональные числа

Ученик научится:
1)понимать особенности десятичной системы счисления;
2)владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3)выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
4)сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
5)выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приемы вычислений, применение калькулятора;
6)использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов,
выполнять несложные практические расчеты.
Ученик получит возможность:
1)познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от
10;
2)углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
3)научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Ученик научится
использовать начальные представления о множестве действительных чисел.
Ученик получит возможность:
1)развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
2)развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с
приближенными значениями величин.
Ученик получит возможность:
1)понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов
окружающего мира, являются преимущественно приближенными, что по записи
приближенных значений, содержащихся в информационных источниках, можно
судить о погрешности приближения;
2)понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных. Наглядная геометрия
Ученик научится
1)распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры;
2)распознавать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
3)строить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда;
4)определять по линейным размерам развертки фигуры линейные размеры самой
фигуры и наоборот;
5)вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.
Ученик получит возможность:
1)вычислять объемы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
2)углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
3)применять понятие развертки для выполнения практических расчетов.
2. Содержание учебного предмета, курса
Арифметика
  Натуральные   числа.  Натуральный   ряд.   Десятичная   система   счисления.
Арифметические   действия   с   натуральными   числами.   Свойства   арифметических
действий.   Понятие   о   степени   с   натуральным   показателем.   Квадрат   и   куб   числа.
Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых
выражениях,   использование   скобок.   Решение   текстовых   задач   арифметическими
способами. Делители и кратные. Наибольший общий делитель; наименьшее общее
кратное. Свойства делимости. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.
Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных
дробей. Арифметические операции с обыкновенными дробями. Нахождение части от
целого и целого по его частям. Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей.
Арифметические   действия   с   десятичными   дробями.   Представление   десятичной
дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. Отношение.
Пропорция;   основное   свойство   пропорции.   Проценты;   нахождение   процентов   от
величины и величины по её процентам; выражение отношения в процентах. Решение
текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные   числа.  Положительные   и   отрицательные   числа,   модуль   числа.
Изображение чисел точками координатной прямой; геометрическая интерпретация
модуля числа. Множество целых чисел. Множество рациональных чисел. Сравнение
рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства
арифметических действий.
Измерения, приближения, оценки. Зависимости между величинами.  Единицы
измерения   длины,   площади,   объема,   массы,   времени,   скорости.   Примеры
зависимостей между величинами скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость и др. Представление зависимостей в виде
формул.   Вычисления   по   формулам.   Решение   текстовых   задач   арифметическими
способами.
Элементы алгебры
Использование букв для обозначения чисел; для записи свойств арифметических
действий.   Буквенные   выражения   (выражения   с   переменными).   Числовое   значение
буквенного   выражения.   Уравнение,   корень   уравнения.   Нахождение   неизвестных
компонентов   арифметических   действий.   Декартовы   координаты   на   плоскости.
Построение точки по её координатам, определение координат точки на плоскости.
Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Понятие о случайном опыте и
событии.   Достоверное   и   невозможное   события.   Сравнение   шансов.   Решение
комбинаторных задач перебором вариантов. Множество, элемент множества. Пустое
множество.   Подмножество.   Объединение   и   пересечение   множеств.   Иллюстрация
отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера – Венна.
  многоугольник,
  окружность,
Наглядная геометрия
  правильный   многоугольник,
Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,  отрезок,   луч,   угол,
  круг.
ломаная,
Четырехугольник,   прямоугольник,   квадрат.   Треугольник,   виды   треугольников.
Изображение   геометрических   фигур.   Взаимное   расположение   двух   прямых,   двух
окружностей,   прямой   и   окружности.   Длина   отрезка,   ломаной.   Периметр
многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение
отрезка   заданной   длины.   Угол.   Виды   углов.   Градусная   мера   угла.   Измерение   и
построение   углов   с   помощью   транспортира.   Понятие   площади   фигуры;   единицы
измерения   площади.   Площадь   прямоугольника,   квадрата.   Равновеликие   фигуры.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,
призма,   пирамида,   шар,   сфера,   конус,   цилиндр.   Изображение     пространственных
фигур.     Примеры   сечений.   Многогранники,   правильные   многогранники.   Примеры
разверток многогранников, цилиндра и конуса. Понятие объема; единицы объема.
Объем   прямоугольного   параллелепипеда,   куба.   Понятие   о   равенстве   фигур.
Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Математика в историческом развитии
История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби, недостаточность
рациональных   чисел   для   геометрических   измерений,   иррациональные   числа.
Старинные   системы   записи   чисел.   Дроби   в   Вавилоне,   Египте,   Риме.   Открытие
десятичных   дробей.   Старинные   системы   мер.   Десятичные   дроби   и   метрическая
система мер. Появление отрицательных чисел и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер
Содержание учебного предмета «Математика. 5 класс» Обозначение   натуральных   чисел.   Отрезок,   длина   отрезка.   Треугольник.
1. Натуральные числа и шкалы 18 часов

Плоскость, прямая, луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше.
     Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах,
полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
          Систематизация   сведений   о   натуральных   числах   позволяет   восстановить   у
обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных
чисел,   а   также   навыки   измерения   и   построения   отрезков.   Рассматриваются
простейшие   комбинаторные   задачи.   В   ходе   изучения   темы   вводятся   понятия
координатного   луча,   единичного   отрезка   и   координаты   точки.   Здесь   начинается
формирование   таких   важных   умений,  как   умения   начертить   координатный   луч  и
отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению
на координатном луче.
2.Сложение и вычитание натуральных чисел – 24 часа
         Сложение натуральных чисел и его свойства.   Вычитание. Решение текстовых
задач.   Числовые   и   буквенные   выражения.   Буквенная   запись   свойств   сложения   и
вычитания.  Уравнение.
     Основная  цель – закрепить и развить навыки сложения и вычитания  натуральных
чисел.
        Начиная   с   этой   темы   основное   внимание   уделяется   закреплению   алгоритмов
арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют
самостоятельное   значение,   но   и   являются   базой   для   формирования   умений
проводить   вычисления   с   десятичными   дробями.   В   этой   теме   начинается
алгебраическая подготовка:  составление буквенных  выражений  по  условию задач,
решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение
и вычитание).
3. Умножение и деление натуральных чисел – 30 часов
       Умножение натуральных чисел и его свойства.   Деление. Деление с остатком.
Упрощение выражений. Порядок выполнения действий.   Степень числа. Квадрат и
куб числа.
        Основная   цель  –  закрепить   и   развить   навыки   арифметических   действий   с
натуральными числами.
        В   этой   теме   проводится   целенаправленное   развитие   и   закрепление   навыков
умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа.
Продолжается   работа   по   формированию   навыков   решения   уравнений   на   основе
зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые
задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на...
(в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами
(скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и
др.).   Задачи   решаются   арифметическим   способом.   При   решении   с   помощью
составления   уравнений   так   называемых   задач   на   части   учащиеся   впервые
встречаются   с   уравнениями,   в   левую   часть   которых   неизвестное   входит   дважды.
Решению   таких   задач   предшествуют   преобразования   соответствующих   буквенных
выражений. 4. Площади и объемы – 16 часов
         Формулы. Площадь. Формула площади   прямоугольника. Единицы измерения
площадей.   Прямоугольный   параллелепипед.   Объемы.   Объем   прямоугольного
параллелепипеда.
  Основная   цель  –  расширить   представление   учащихся   об   измерении

геометрических   величин   на   примере   вычисления   площадей   и   объемов,
систематизировать известные им сведения об единице измерения.
     При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по
формулам   отрабатываются   при   решении   геометрических   задач.   Значительное
внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению
перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
5. Обыкновенные дроби – 29 часов
   Окружность и круг. Доли. Обыкновенные  дроби. Сравнение дробей. Правильные и
неправильные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
.Деление и дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
    Основная цель – познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном
для введения десятичных дробей.
    В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения
десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть
привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой
части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби,
осознанного решения которых важно добиться от обучающихся.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей  18 часов
     Десятичная запись   дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и
вычитание десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел.
     Основная  цель  –  выработать умение читать, записывать, сравнивать, округлять
десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
        При   введении   десятичных   дробей   важно   добиться   у   обучающихся   четкого
представления   о   десятичных   разрядах   рассматриваемых   чисел,   умений   читать,
записывать,   сравнивать   десятичные   дроби.   Подчеркивая   сходство   действий   над
десятичными   дробями   с  действиями   над   натуральными   числами,  отмечается,   что
сложение   десятичных   дробей   подчиняется   переместительному   и   сочетательному
законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и
вычитание,   данные   в   которых   выражены   десятичными   дробями.   При   изучении
операции   округления   числа   вводится   новое   понятие   —   «приближенное   значение
числа»,   отрабатываются   навыки   округления   десятичных   дробей   до   заданного
десятичного разряда.
7. Умножение и деление десятичных дробей 32 часа
    Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей
на натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь.
Среднее арифметическое.
        Основная   цель  –  выработать   умение   умножать   и   делить   десятичные   дроби,
выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями. Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых
вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в
результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными,
выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического
нескольких чисел.
8. Инструменты для вычислений и измерений – 20 часов
       Микрокалькулятор. Проценты. Угол.   Прямой и развернутый угол. Чертёжный
треугольник. Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.
     Основная цель – сформировать умения решать простейшие задачи на проценты,
выполнять измерение и построение углов.
       У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина
«процент».   На   этой   основе   они   должны   научиться   решать   три   вида   задач   на
проценты: находить несколько процентов от какойлибо величины; находить число,
если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число
составляет  от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и
геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить
измерения и строить углы. Круговые диаграммы дают представление о наглядном
изображении распределения отдельных составных частей какой – нибудь величины. В
упражнении следует широко использовать статистический материал, публикуемый в
газетах   и   журналах.   В   классе,   обеспеченном   калькуляторами,   можно   научить
школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических
действий.
9. Повторение – 17 часов
        Основная   цель     повторение,   обобщение   и   систематизация   знаний,   умений   и
навыков за курс математики 5 класса.
Направление проектной деятельности – 3 часа
1. Мир волшебных дробей.
2. В царстве чисел – великанов.
3. Об истории возникновения обыкновенных и десятичных дробей.
Содержание учебного предмета «Математика. 6 класс»

  1. Делимость чисел – 24 часа
                 Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки
делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального
числа   на   простые   множители.   Наибольший   общий   делитель   и   наименьшее   общее
кратное. Деление с остатком.
                   Основная цель — завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу
для освоения действий с обыкновенными дробями.
 Завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами.
                 Основное внимание уделяется знакомству с понятиями делитель и кратное,
которые   находят   применение   при сокращении   обыкновенных   дробей   и   при приведении их к общему знаменателю. Упражнения полезно выполнять с опорой на
таблицу умножения — прямым подбором.
                Определенное   внимание   уделяется   знакомству   с   признаками делимости,
понятиям простого и составного чисел. При их изучении целесообразно формировать
умения проводить простейшие умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на
определение, правило.
        Учащиеся должны уметь разложить число на множители. Например, они должны
понимать,   что   36   = 6 * 6 = 4 * 9  =   2*18   и   т.п.   Не обязательно   добиваться   от   всех
учащихся умения разложить число на простые множители.
       2.Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями – 26 часов
        Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему
знаменателю.   Понятие   о   наименьшем   общем   знаменателе   нескольких   дробей.
Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Решение текстовых задач.
           Основная цель — выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и
вычитания дробей.
                Одним из важнейших результатов обучения является усвоение основного
свойства дроби, применяемого для преобразования    дробей:
сокращения,  приведения    к    новому  знаменателю.
               Умение приводить дроби к общему знаменателю используется для сравнения
дробей.
               При рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и
вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, понятие  смешанного   числа.   Важно
обратить внимание на случай вычитания дроби из целого числа.

          3.Умножение и деление обыкновенных дробей  38 часов
     Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Взаимно обратные числа.
Деление. Нахождение числа по значению его дроби. Дробные выражения. Основные
задачи на дроби.
           Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий  с
обыкновенными дробями и решения основных задач на дроби.
           Завершается работа над формированием навыков арифметических действий с
обыкновенными дробями. Навыки должны быть   достаточно
прочными,
  чтобы  учащиеся   не испытывали   затруднений   в   вычислениях   с
рациональными числами,   чтобы   алгоритмы   действий   с   обыкновенными   дробями
могли стать в дальнейшем опорой для формирования умений выполнять действия с
алгебраическими дробями.
       Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в
которых требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби.
        4.Отношения и пропорции 23 часа
           Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции.
Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин. Задачи на пропорции.
Масштаб. Формулы длины окружности и площади круга. Шар. Отношения.
                Основная   цель   —   сформировать   понятия   пропорции,   прямой и   обратной
пропорциональностей величин. Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно
находит применение на уроках математики, химии, физики. В частности, достаточное
внимание должно быть уделено решению с помощью пропорции задач на проценты.
        Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин можно сформировать
как обобщение нескольких конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую
значимость   этих   понятий,   возможность   их   применения   для   упрощения   решения
соответствующих задач.
        Даются представления о длине окружности и круга. Соответствующие формулы к
обязательному   материалу   не   относятся. Рассмотрение   геометрических   фигур
завершается знакомством с шаром.
  5.Положительные и отрицательные числа – 16 часов
  прямой.
              Координаты   на   прямой.   Сравнение   чисел.   Изображение   положительных   и
отрицательных   чисел   на   координатной
  Координата   точки.
Противоположные   числа.   Целые   числа:   положительные,   отрицательные   и   нуль.
Модуль   (абсолютная   величина)   числа   и   его   геометрический   смысл.   Сравнение
рациональных чисел. Изменение величин.
       Целесообразность введения отрицательных чисел показывается на содержательных
примерах.
       Учащиеся должны научиться изображать положительные и отрицательные числа
на координатной прямой. В дальнейшем она будет служить наглядной основой для
правил
сложения
и вычитания чисел.
               Специальное внимание уделяется усвоению вводимого понятия модуля числа,
прочное   знание   которого   необходимо   для   формирования   умения   сравнивать
отрицательные числа, а в дальнейшем для овладения и алгоритмами арифметических
действий с положительными и отрицательными числами.
сравнения

чисел,

            Основная   цель   —   выработать   прочные   навыки   сложения и   вычитания
  6.Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел – 14 часов
             Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных
чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.

положительных и  отрицательных чисел.
             Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об
изменении величин: сложение и вычитание чисел иллюстрируется соответствующими
перемещениями точек  координатной прямой.
             Отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при выполнении действий с
целыми и дробными числами.
        7.Умножение и деление положительных и отрицательных чисел   15 часов
        Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о
рациональном числе. Десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение
законов арифметических действий для рационализации вычислений.
      Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий с
положительными и отрицательными числами. Навыки умножения и деления положительных и отрицательных чисел
отрабатываются сначала при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с
навыками сложения и вычитания при вычислении значений числовых выражений.
       Учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в десятичную
достаточно разделить (если это возможно) числитель на знаменатель. В каждом
конкретном случае они должны знать, в какую дробь обращается данная
обыкновенная дробь — в десятичную или периодическую. Учащиеся должны знать
представление в виде десятичной дроби таких дробей, как 1/2, 1/4, 1/5, 1/20, 1/25,
1/50.
       8.Решение уравнений – 17 часов
                Простейшие   преобразования   выражений:   раскрытие   скобок, приведение
подобных   слагаемых.   Решение   линейных   уравнений.   Примеры   решения   текстовых
задач с помощью линейных уравнений.
       Основная цель — подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений,
решению уравнений.
         Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения
подобных слагаемых отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для
решения не сложных уравнений.
               Введение арифметических действий над отрицательными числами позволяет
ознакомить   учащихся   с   общими   приемами   решения линейных   уравнений   с   одной
переменной.
              9.Координаты на плоскости   16 часов
          Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки.
Примеры графиков, диаграмм.  Построение перпендикуляра к прямой и параллельных
прямых с помощью чертежного треугольника и линейки.
       Основная цель — познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на
плоскости.
         Учащиеся должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и
параллельные   прямые.   Главное   внимание   следует   уделить   отработке   навыков   их
построения   с   помощью   линейки   и  чертежного   треугольника,  не
требуя воспроизведения точных определений.
       Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны
явиться   знания   порядка  записи   координат   точек   плоскости   и   их   названий,   умения
построить координатные оси, отметить точку по заданным ее координатам, определить
координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.
        Формированию вычислительных и графических умений способствует построение
столбчатых   диаграмм.   При   выполнении   соответствующих   упражнений   найдут
применение полученные ранее сведения о масштабе и округлении чисел.
10.Повторение – 15 часов
   Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс
математики 6 класса.
Направление проектной деятельности – 4 часа
1. Роль процентов в жизни человека.
2. Координаты в различных профессиях. 3. Положительные и отрицательные числа в нашей жизни.
4. Решение проектнорасчетных задач с использованием определений длины
окружности и площади круга.
3.  Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
Колво
часов
18
Раздел
1.Натуральные
числа и
шкалы
24
2.Сложение и
вычитание
натуральных
чисел
Класс 5
Темы
Колво
часов
Основные виды учебной деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)
1.1 Обозначение
натуральных чисел
1.2 Отрезок. Длина
отрезка. Треугольник
1.3 Плоскость. Прямая.
Луч
1.4 Шкалы и
координаты
3
4
3
3
1.5 Меньше или больше
4+1
2.1 Сложение
натуральных чисел и
его свойства

2.2 Вычитание
2.3 Числовые  и
буквенные выражения

6
5+1
4
  плоскость,
значимость   числа,
Описывать   свойства   натурального   ряда.
  Верно
использовать   в   речи   термины   цифра,   число,   называть
классы и разряды в записи натурального
  числа.   Читать   и   записывать   натуральные   числа,
определять
  сравнивать   и
упорядочивать их, грамматически правильно
читать встречающиеся математические выражения.
Распознавать   на   чертежах,   рисунках,   в   окружающем
мире   геометрические   фигуры:   точку,   прямую,   луч,
дополнительные   лучи,
  треугольник,
многоугольник.
  Приводить   примеры   аналогов
геометрических фигур в окружающем мире. Изображать
геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с
использованием   чертёжных   инструментов.   Изображать
геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Измерять
с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков.
Строить отрезки заданной длины с помощью линейки и
циркуля.   Выражать   одни   единицы   измерения   длины
через   другие.   Пользоваться   различными   видами   шкал.
Определять координату точки на луче и отмечать точку
по   её   координате.   Выражать   одни   единицы   измерения
массы через другие. Выполнять  перебор всех возможных
вариантов   для   пересчета   объектов   или     комбинаций,
выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
Решать текстовые задачи арифметическими способами.
Анализировать   и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать     условие,   извлекать   необходимую
информацию,   моделировать   условие   с   помощью   схем,
рисунков,   реальных   предметов;   строить   логическую
цепочку   рассуждений;
  критически   оценивать
полученный   ответ,
  осуществлять   самоконтроль,
проверяя   ответ   на   соответствие   условию.   Записывать
числа с помощь  римских цифр. Исследовать простейшие
числовые   закономерности,
  проводить   числовые
эксперименты.
Выполнять   сложение   и   вычитание   натуральных   чисел.
Верно использовать в речи термины: сумма, слагаемое,
разность,
  числовое
выражение,   значение   числового   выражения,   уравнение,
корень   уравнения,
  периметр   многоугольника.
Устанавливать   взаимосвязи   между   компонентами   и
результатом при сложении и вычитании, использовать их
для нахождения неизвестных компонентов действий   с
числовыми и буквенными выражениями. Формулировать
переместительное   и   сочетательное   свойства   сложения
натуральных   чисел,   свойства   нуля   при   сложении.
Формулировать свойства вычитания натуральных чисел.
Записывать свойства сложения и вычитания натуральных
чисел  с помощью  букв,  преобразовывать   на  их  основе
числовые   выражения   и   использовать   их   для
рационализации   письменных   и   устных   вычислений.
Грамматически   верно   читать   числовые   и   буквенные
  содержащие   действия   сложения   и
выражения,
вычитания.
  Записывать   буквенные   выражения,
составлять буквенные
  уменьшаемое,
  вычитаемое, 2.4 Буквенная запись
свойств сложения и
вычитания
3
2.5 Уравнение
4+1
30
3.Умножение и
деление
натуральных
чисел
3.1 Умножение
натуральных чисел и
его свойства
3.2 Деление
6
7
3.3 Деление с остатком
3+1
3.4 Упрощение
выражений

3.5 Порядок
выполнения действий
7
3
3.6 Степень числа.
Квадрат и куб числа
2+1
4.Площади и
объемы
16
4.1 Формулы
4.2 Площадь. Формула
площади
прямоугольника
4.3 Единицы измерения
площадей
4.4 Прямоугольный
3
3
4
2

выражениями.
заданным   условиям.
выражения   по   условиям   задач.   Вычислять   числовое
значение буквенного выражения при  заданных значениях
букв.
  Вычислять   периметры   многоугольников.
Составлять   простейшие   уравнения   по   условиям   задач.
Решать  простейшие   уравнения на основе зависимостей
между   компонентами   арифметических   действий.
Анализировать   и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать   условие,   извлекать   необходимую
информацию, моделировать   условие с помощью схем,
рисунков,   реальных   предметов;   строить   логическую
  критически   оценивать
цепочку   рассуждений;
полученный   ответ,
  осуществлять   самоконтроль,
проверяя   ответ   на   соответствие   условию.   Выполнять
перебор   всех   возможных   вариантов   для   пересчета
объектов   или   комбинаций,   выделять   комбинации,
  Исследовать
отвечающие
простейшие   числовые   закономерности,
  проводить
числовые эксперименты.
Выполнять   умножение   и   деление   натуральных   чисел,
деление с остатком, вычислять значение степеней. Верно
использовать в речи термины: произведение, множитель,
частное,   делимое,   делитель,   степень,   основание   и
показатель степени, квадрат и куб числа. Устанавливать
взаимосвязи   между   компонентами   и   результатом   при
умножении и делении, использовать их для нахождения
неизвестных   компонентов   действий   с   числовыми   и
буквенными
Формулировать
переместительное,   сочетательное   и   распределительное
свойства умножения натуральных чисел, свойства нуля и
единицы   при   умножении   и   делении.   Формулировать
свойства   деления   натуральных   чисел.   Записывать
свойства   умножения     и   деления   натуральных   чисел   с
помощью букв, преобразовывать на их основе числовые и
буквенные   выражения   и   использовать   их   для
рационализации письменные и устных вычислений, для
упрощения буквенных выражений. Грамматически верно
читать   числовые   и   буквенные   выражения,   содержащие
действия   умножения,   деления   и   степени.     Читать   и
записывать буквенные выражения, составлять буквенные
выражения   по   условиям   задач.   Вычислять   числовое
значение буквенного выражения при заданных значениях
букв. Составлять уравнения по условиям задач. Решать
простейшие уравнения на основе   зависимостей между
компонентами
действий.
Анализировать
  и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать   условие,   извлекать   необходимую
информацию,   моделировать   условие   с   помощью   схем,
рисунков,   реальных   предметов;   строить   логическую
  критически   оценивать
цепочку   рассуждений;
полученный   ответ,
  осуществлять   самоконтроль,
проверяя   ответ   на   соответствие   условию.   Выполнять
перебор   всех   возможных   вариантов   для   пересчета
объектов   или   комбинаций,   выделять   комбинации,
отвечающие
  Исследовать
простейшие   числовые   закономерности,
  проводить
числовые эксперименты.
заданным   условиям.
арифметических

  ребра
Распознавать   на   чертежах,   рисунках,   в   окружающем
мире   геометрические   фигуры,
  имеющие   форму
прямоугольного   параллелепипеда.   Приводить   примеры
аналогов   куба,   прямоугольного   параллелепипеда   в
окружающем   мире.
  Изображать   прямоугольный
параллелепипед от руки и с использованием чертежных
инструментов.   Изображать   его   на   клетчатой   бумаге.
Верно использовать в речи термины: формула, площадь,
равные   фигуры,   прямоугольный   параллелепипед,   куб,
грани,
  и   вершины   прямоугольного
параллелепипеда. Моделировать несложные зависимости
с   помощью   формул;   выполнять   вычисления   по
формулам.   Грамматически   верно   читать   используемые
формулы.
квадратов,
прямоугольников   и   треугольников   (в   простейших
случаях),   используя   формулы   площади   квадрата   и
прямоугольника.   Выражать   одни   единицы   измерения
площади   через   другие.   Вычислять   объемы   куба   и
прямоугольного   параллелепипеда,   используя   формулы
объема   куба   и   прямоугольного   параллелепипеда.
Выражать одни единицы измерения объема через другие.
Моделировать   изучаемые   геометрические   объекты,
  Вычислять
площади параллелепипед
4.5 Объёмы. Объём
прямоугольного
параллелепипеда
29
5.1 Окружность и круг
5.Обыкновенные
дроби
18
6. Десятичные
дроби.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей
32
7.Умножение и
деление
десятичных
дробей
  переформулировать   условие,
используя   бумагу,   пластилин,   проволоку   и   др.
Выполнять   перебор   всех   возможных   вариантов   для
пересчета   объектов   или   комбинаций,
  выделять
комбинации, отвечающие заданным условиям. Вычислять
факториалы. Использовать знания о зависимостях между
величинами   скорость,   время,   путь   при   решении
текстовых   задач.   Анализировать   и   осмысливать   текст
задачи,
  извлекать
необходимую   информацию,   моделировать   условие   с
помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить
логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный   ответ,
  осуществлять   самоконтроль,
проверяя   ответ   на   соответствие   условию.   Выполнять
прикидку и оценку в ходе вычислений.
Распознавать   на   чертежах,   рисунках,   в   окружающем
мире   геометрические   фигуры,
  имеющие   форму
окружности,   круга.   Приводить   примеры   аналогов
окружности,   круга   в   окружающем   мире.   Изображать
окружность   с   использованием   циркуля,   шаблона.
Моделировать   изучаемые   объекты,   используя   бумагу,
проволоку   и   др.   Верно   использовать   в   речи   термины:
окружность,   круг,   их   радиус   и   диаметр,   дуга
окружности.  Моделировать в графической, предметной
форме понятия и свойства, связанные с понятием доли,
обыкновенной   дроби.   Верно   использовать   в   речи
термины:   доля,   обыкновенная   дробь,
  числитель   и
знаменатель   дроби,   правильная   и   неправильная   дроби,
смешанное   число.   Грамматически   верно   читать   записи
дробей и выражений, содержащих обыкновенные дроби.
Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей
с   одинаковыми   знаменателями,
  преобразовывать
неправильную   дробь   в   смешанное   число   и   смешанное
число   в   неправильную   дробь.   Использовать   свойство
деления   суммы   на   число   для   рационализации
вычислений. Решать текстовые  задачи арифметическими
способами. Анализировать и осмысливать текст задачи,
переформулировать   условие,   извлекать   необходимую
информацию,   моделировать   условие   с   помощью   схем,
рисунков,   реальных   предметов;   строить   логическую
  критически   оценивать
цепочку   рассуждений;
полученный   ответ,
  осуществлять   самоконтроль,
проверяя   ответ   на   соответствие   условию.   Выполнять
прикидку и оценку в ходе вычислений.
Записывать   и   читать   десятичные   дроби.   Представлять
обыкновенные   дроби   в   виде   десятичных   дробей   и
десятичные   дроби   в   виде   обыкновенных   дробей.
Находить   десятичные   приближения   обыкновенных
дробей. Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби.
Выполнять   сложение,
  вычитание   и   округление
десятичных   дробей.   Выполнять   прикидку   и   оценку   в
ходе   вычислений.
  Использовать   эквивалентные
представления   дробных   чисел   при   их   сравнении,   при
вычислениях.   Верно   использовать   в   речи   термины:
десятичная   дробь,
  разряды   десятичной   дроби,
разложение   десятичной   дроби   по   разрядам,
приближенное   значение   числа   с   недостатком   (с
избытком),   округление   чисел   до   заданного   разряда.
Грамматически   верно   читать
  записи   выражений,
содержащих десятичные дроби. Решать текстовые задачи
арифметическими   способами.
  Анализировать   и
осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
извлекать   необходимую   информацию,   моделировать
условие
  с   помощью   схем,   рисунков,   реальных
предметов;   строить   логическую   цепочку   рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять
самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Выполнять   умножение   и  деление    десятичных  дробей.
Выполнять   прикидку   и   оценку   в   ходе   вычислений.
Представлять   обыкновенные   дроби   в  виде   десятичных
дробей   с   помощью   деления   числителя   обыкновенной
дроби на её знаменатель.   Использовать эквивалентные
представления   дробных   чисел   при   их   сравнении,   при
вычислениях.   Решать     задачи   на   дроби   (в   том   числе
задачи   на   реальной   практике),   использовать   понятия
3+1
3
5
3
3+1
4
3
3
3+1
3
4
7
3+1
4
6+1
5.2 Доли.
Обыкновенные дроби
5.3 Сравнение дробей
5.4 Правильные и
неправильные дроби
5.5 Сложение и
вычитание дробей с
одинаковыми
знаменателями
5.6 Деление и дроби
5.7 Смешанные числа
5.8 Сложение и
вычитание смешанных
чисел
6.1 Десятичная запись
дробных чисел
6.2 Сравнение
десятичных дробей
6.3 Сложение и
вычитание десятичных
дробей
6.4 Приближенные
значения чисел.
Округление чисел
7.1 Умножение
десятичных дробей на
натуральные числа
7.2 Деление
десятичных дробей на среднего   арифметического,   средней   скорости   при
решении   задач.
  Приводить   примеры   конечных   и
бесконечных   множеств.   Анализировать   и   осмысливать
текст   задачи,   переформулировать   условие,   извлекать
необходимую   информацию,   моделировать   условие   с
помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить
логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный   ответ,
  осуществлять   самоконтроль,
проверяя   ответ   на   соответствие   условию.     Выполнять
прикидку и оценку в ходе вычислений.
Читать и записывать числа в двоичной системе
счисления
Объяснять, что такое процент. Представлять проценты в
дробях   и   дроби     в   процентах.     Осуществлять   поиск
информации (в СМИ),  содержащей данные, выраженные
в   процентах,   интерпретировать   их.   Решать   задачи   на
проценты и дроби (в том числе из реальной практики,
используя при необходимости калькулятор). Проводить
несложные   исследования,   связанные   со   свойствами
дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в
том числе с использованием калькулятора, компьютера).
Выполнять   прикидку   и   оценку   в   ходе   вычислений.
Распознавать   на   чертежах,   рисунках,   в   окружающем
мире разные виды углов. Приводить примеры аналогов
этих   геометрических   фигур   в   окружающем   мире.
Изображать углы от руки и с использованием чертежных
инструментов.   Изображать   углы   на   клетчатой   бумаге.
Моделировать   различные   виды   углов.
  Верно
использовать   в   речи   термины:   угол,   стороны   угла,
острый,
  чертёжный
треугольник,   транспортир.   Измерять   с   помощью
инструментов   и   сравнивать   величины   углов.   Строить
углы   заданной   величины   с   помощью   транспортира.
Извлекать   информацию   из   таблиц   и   диаграмм,
выполнять   вычисления   по   табличным   данным,
сравнивать   величины,
  находить   наибольшие   и
наименьшие значения и др. Выполнять сбор информации
в   несложных   случаях,   организовывать   информацию   в
виде   таблиц,   в   том   числе   с   помощью   компьютерных
программ.
несложных
классификаций из различных областей жизни.
  развернутый   углы;
  Приводить
примеры
  тупой,

Читают   и   записывают   многозначные   числа;   строят
координатный луч; отмечают на нем точки по заданным
координатам; сравнивают натуральные числа по классам
и   разрядам.   Пошагово   контролируют   правильность   и
полноту   выполнения   алгоритма   арифметического
действия. Исследуют  ситуации, требующие   сравнения
обыкновенных дробей, их упорядочения. Прогнозируют
результат   вычислений.   Объясняют   ход   решения   задач.
Действуют   по
заданному   и   самостоятельно
составленному   плану   решения   задания.   Используют
математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия. Обнаруживают и устраняют
ошибки   логического
  и
арифметического
  характера.
Моделируют   разнообразные   ситуации   расположения
объектов
  Идентифицируют
геометрические  фигуры при изменении их положения на
плоскости.   Используют   различные   приемы   проверки
правильности   нахождения
  значения   числового
выражения.  Выполняют задания за курс  5 класса.
(в   ходе   решения)
(в   вычислениях)
плоскости.
на

20
8.Инструменты
для
вычислений и
измерений
9. Повторение
17
натуральные числа
7.3 Умножение
десятичных дробей
7.4 Деление на
десятичную дробь
6
9
7.5 Среднее
арифметическое
5+1
8.1 Микрокалькулятор
2
8.2 Проценты
6+1
8.3 Угол. Прямой и
развернутый угол.
Чертежный треугольник
8.4 Измерение углов.
Транспортир
4
4
8.5 Круговые
диаграммы
2+1
9.1 Числовые и
буквенные выражения
9.2 Действия с
обыкновенными
дробями
9.3 Решение уравнений
2
3
2
9.4 Площади и объёмы
1+1
9.5 Округление чисел
9.6 Действия с
десятичными  дробями
9.7 Проценты
2
3
3
                                                     Итого
204 Разделы
1.Делимость
чисел
Колво
часов
24
26
2.Сложение и
вычитание
дробей с
разными
знаменателями
38
3.Умножение и
деление
обыкновенных
дробей
часа
Класс 6
Тема
Колво
часов
1.1 Делители и
кратные
1.2 Признаки
делимости на 10, на 5
и на 2
1.3 Признаки
делимости на 9 и на 3
1.4 Простые и
составные числа
1.5 Разложение на
простые множители
Наибольший общий
делитель. Взаимно
простые числа
Наименьшее общее
кратное
2.1 Основное свойство
дроби
2.2 Сокращение
дробей
2.3 Приведение дробей
к общему знаменателю
2.4 Сравнение,
сложение и вычитание
дробей с разными
знаменателями
2.5  Сложение и
вычитание смешанных
чисел
3.1 Умножение дробей
3.2 Нахождение дроби
от числа
3.3 Применение
распределительного
свойства умножения
3.4 Взаимно обратные
числа
3
3
3
3
3
4
4+1
3
3
4
7+1
7+1
6
5
5+1
3
Основные виды учебной деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)
Формулировать   определения   делителя   и   кратного,
простого   и   составного   числа,   свойства   и   признаки
делимости.   Доказывать   и   опровергать   с   помощью
контрпримеров  утверждения о делимости чисел.
Классифицировать   натуральные   числа   (четные   и
нечетные, по остаткам от деления на 3 и т.п.)
Исследовать   простейшие   числовые   закономерности,
проводить   числовые   эксперименты   (в   том   числе   с
использованием   калькулятора,   компьютера).   Верно
использовать   в   речи   термины:   делитель,   кратное,
наибольший   общий   делитель,   наименьшее   общее
кратное,   простое   число,   составное   число,   нечётное
число,   взаимно   простые   числа,   числа   –   близнецы,
разложение   числа   на   простые   множители.   Решать
текстовые   задачи   арифметическими   способами.
Выполнять   перебор   всех   возможных   вариантов   для
пересчета   объектов   или   комбинаций,
  выделять
комбинации, отвечающие заданным условиям. Вычислять
факториалы.   Находить   объединение   и   пересечение
конкретных  множеств.  Приводить   примеры   несложных
классификаций   из   различных   областей   жизни.
Иллюстрировать теоретикомножественные и логические
понятия с помощью диаграмм Эйлера – Венна.
  обыкновенной
Формулировать   основное   свойство
дроби,   правила   сравнения,
  сложения   и   вычитания
обыкновенных   дробей.   Преобразовывать   обыкновенные
дроби,   сравнивать   и   упорядочивать   их.   Выполнять
сложение   и   вычитание   обыкновенных   дробей   и
смешанных  чисел.  Грамматически  верно  читать   записи
неравенств, содержащих обыкновенные дроби, суммы и
разности
  обыкновенных   дробей.   Решать   текстовые
задачи   арифметическими   способами.   Анализировать   и
осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
извлекать   необходимую   информацию,   моделировать
условие   с   помощью   схем,   рисунков,   реальных
предметов;   строить   логическую   цепочку   рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять
самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Выполнять   прикидку   и   оценку   в   ходе   вычислений.
Выполнять   перебор   всех   возможных   вариантов   для
пересчета   объектов   или   комбинаций,
  выделять
комбинации, отвечающие заданным условиям. Вычислять
факториалы
Формулировать   правила   умножения   и   деления
обыкновенных дробей. Выполнять умножение и деление
обыкновенных   дробей   и   смешанных   чисел.   Находить
дробь   от числа  и  число  по  его  дроби.  Грамматически
верно   читать   записи   произведений   и   частных
обыкновенных   дробей.   Решать   текстовые   задачи
арифметическими   способами.   Проводить   несложные
исследования,
  связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на
числовые эксперименты (в том числе с использованием
калькулятора,   компьютера).   Исследовать   и   описывать
свойства   пирамид,   призм,   используя   эксперимент,
наблюдение,   измерение,   моделирование.   Использовать
компьютерное   моделирование   и   эксперимент   для
  Моделировать
изучения   свойств   этих   объектов. 4.Отношения и
пропорции
23
5.Положительные
и отрицательные
числа
16
3.5 Деление
3.6 Нахождение числа
по его дроби
3.7 Дробные
выражения
4.1 Отношения
4.2 Пропорции
4.3 Прямая и обратная
зависимости
4.4 Масштаб
4.5 Длина окружности
и площадь круга
4.6 Шар
5.1 Координаты на
прямой
5.2 Противоположные
числа
5.3 Модуль числа
5.4 Сравнение чисел
6+1
6
4+1
5
4
4+1
3
3
2+1
4
3
3
3
5.5 Изменение величин
2+1
14
6.Сложение и
вычитание
положительных
и отрицательных
чисел
6.1 Сложение чисел с
помощью
координатной прямой
6.2 Сложение
отрицательных чисел
6.3 Сложение чисел с
разными знаками
7.Умножение и
деление
положительных
и отрицательных
чисел
6.4 Вычитание
15
7.1 Умножение
7.2 Деление
7.3 Рациональные
числа
2
3
3
5+1
3
4
3+1
пирамиды,   призмы,   используя   бумагу,   пластилин,
проволоку   и   др.   Изготавливать   пространственные
фигуры из разверток; распознавать развертки  пирамиды,
призмы   (в   частности,
  прямоугольного
параллелепипеда).  Распознавать на чертежах, рисунках,
в   окружающем   мире   пирамиды,   призмы.   Приводить
примеры   аналогов   этих   геометрических   фигур   в
окружающем мире.
  куба,

величины,
  масштаб,
Верно использовать в речи термины:   отношение чисел,
отношение   величин,   взаимно   обратные   отношения,
пропорция, основное свойство верной пропорции, прямо
обратно
пропорциональные
пропорциональные   величины,
  длина
окружности,   площадь   круга,   шар   и   сфера,   их   центр,
радиус и диаметр. Использовать понятия отношения и
пропорция   при   решении   задач.   Приводить   примеры
использования   отношений     в   практике.   Использовать
понятие   масштаб   при   решении   практических   задач.
Вычислять   длину   окружности   и   площадь   круга,
используя   знания   о   приближённых   значениях   чисел.
Решать   задачи   на   проценты     и   дроби   составлением
пропорции   (в   том   числе   задачи   реальной   практики,
используя при необходимости калькулятор

Верно   использовать   в   речи   термины:   координатная
прямая,   координата   точки   на   прямой,   положительное
число,   отрицательное   число,   противоположные   числа,
целое   число,   модуль   числа.   Приводить   примеры
использования   в   окружающем   мире   положительных   и
отрицательных   чисел   (температура,
  выигрыш   –
проигрыш,   выше   –   ниже,   уровень   моря   и   т.п.).
Изображать
точками   координатной   прямой
положительные   и   отрицательные   рациональные   числа.
Характеризовать   множество   целых   чисел.   Сравнивать
положительные и отрицательные числа. Грамматически
верно   читать   записи   выражений,
  содержащих
положительные   и   отрицательные   числа.   Моделировать
цилиндры,   конусы,   используя   бумагу,   пластилин,
проволоку   и   др.   Изготавливать
  пространственные
фигуры из разверток; распознавать развёртки цилиндра,
конуса.   Распознавать   на   чертежах,   рисунках,   в
окружающем   мире   цилиндры,   конусы.   Приводить
примеры   аналогов   этих   геометрических   фигур   в
окружающем   мире.   Соотносить   пространственные
фигуры с их проекциями на плоскости
Формировать   правила   сложения   и   вычитания
положительных   и   отрицательных   чисел.   Выполнять
сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел.   Грамматически   верно   читать   записи   сумм   и
разностей, содержащих положительные и отрицательные
числа.     Читать   и     записывать     буквенные   выражения,
составлять     буквенные   выражения   по   условиям   задач.
Вычислять   числовое     значение   буквенного   выражения
при заданных значениях букв. Составлять  уравнения по
условиям задач. Решать простейшие уравнения на основе
зависимостей   между   компонентами   арифметических
действий.     Находить   длину   отрезка   на   координатной
прямой,   зная   координаты   концов   этого   отрезка.
Распознавать     на   чертежах,   рисунках,   в   окружающем
мире   призмы,   цилиндры,   пирамиды,   конусы.   Решать
текстовые задачи арифметическими способами.
Формировать   правила   умножения   и   деления
положительных   и   отрицательных   чисел.   Выполнять
умножение и деление положительных и отрицательных
чисел. Грамматически верно читать записи произведений
и частных, содержащих положительные и отрицательные
числа. Характеризовать множество рациональных чисел.
Читать и  записывать  буквенные выражения, составлять
буквенные   выражения   по   условиям   задач.   Вычислять
числовое  значение буквенного выражения при заданных
значениях букв. Формулировать и записывать с помощью
букв   свойства   действий   с   рациональными   числами,
применять их для преобразования числовых выражений.
  уравнения   по   условиям   задач.   Решать
Составлять 8.Решение
уравнений
17
9.Координаты на
плоскости
16
10.Повторение
15
простейшие   уравнения   на   основе   зависимостей   между
компонентами   арифметических   действий.
  Решать
текстовые задачи арифметическими способами. Решать
логические задачи с помощью графов.
Верно   использовать   в   речи   термины:   коэффициент,
раскрытие   скобок,   подобные   слагаемые,   приведение
подобных   слагаемых,   корень   уравнения,   линейное
уравнение.
  Грамматически   верно   читать   записи
уравнений.   Раскрывать   скобки,   упрощать   выражения,
вычислять коэффициент выражения. Решать уравнения
умножением или делением обеих его частей на одно и то
же не равное нулю число путем переноса слагаемого из
одной   части   уравнения   в   другую.   Решать   текстовые
задачи с помощью уравнений. Решать текстовые задачи
арифметическими   способами.
  Приводить   примеры
конечных и бесконечных множеств. Решать логические
задачи с помощью графов
Верно использовать в речи термины: перпендикулярные
прямые, параллельные прямые, координатная плоскость,
ось абсцисс, ось ординат, столбчатая диаграмма, график.
Объяснять, какие прямые называют перпендикулярными
и какие – параллельными, формулировать их свойства.
Строить   параллельные   и   перпендикулярные   прямые   с
помощью   чертёжных   инструментов.
  Строить   на
координатной плоскости точки и фигуры по заданным
координатам;   определять   координаты   точек.   Читать
графики   простейших   зависимостей.   Решать   текстовые
задачи   арифметическими   способами.   Анализировать   и
осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
извлекать   необходимую   информацию,   моделировать
условие   с   помощью   схем,   рисунков,   реальных
предметов; строить логическую   цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять
самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
Повторить правило умножения и деления обыкновенных
дробей, смешанных чисел. Повторить правило сложения
и   вычитания   обыкновенных   дробей   с   разными
знаменателями.   Повторить   определение   отношения   и
пропорции,   повторить   основное   свойство   пропорции.
Решать уравнения с использованием основного свойства
пропорции.   Решать   текстовые   задачи   на   составление
пропорции,   решать   задачи   на   применение   отношения.
Анализировать   и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать   условие,   извлекать   необходимую
информацию,   моделировать   условие   с   помощью   схем,
рисунков,   реальных   предметов;   строить   логическую
цепочку   рассуждений;
  критически   оценивать
полученный   ответ,
  осуществлять   самоконтроль,
проверяя   ответ   на   соответствие.   Повторить   термины:
раскрытие   скобок,  коэффициент,   подобные  слагаемые.
Упрощать   выражения,   используя   раскрытие   скобок   и
приведение подобных слагаемых. Решать упражнения на
нахождение коэффициента. Решать текстовые задачи на
движение.   Решать   текстовые   задачи   на   составление
уравнений.
  Строить   координатную   плоскость,
определять координаты заданных точек.
7.4 Свойства действий
с рациональными
числами
8.1 Раскрытие скобок
8.2 Коэффициент
4
4
2
8.3 Подобные
слагаемые
8.4 Решение уравнений
4+1
5+1
9.1 Перпендикулярные
прямые
9.2 Параллельные
прямые
9.3 Координатная
плоскость
9.4 Столбчатые
диаграммы
9.5 Графики
10.1 Сложение и
вычитание дробей
10.2 Умножение и
деление дробей
10.3 Отношения  и
пропорции
10.4 Сложение и
вычитание
положительных и
отрицательных чисел
10.5 Умножение и
деление
положительных и
отрицательных чисел
10.3 Решение
уравнений
10.4 Координатная
плоскость
2
3
4
2
4+1
2
2
1+1
2
2
3
2 Итого
204
часа
Согласовано:
Протокол заседания  МО учителей
 математического цикла
от 29.08. 201 года  № 1
_________________.
СОГЛАСОВАНО:
и.о. заместителя директора по УР
_________
29.08. 201 года

file_name: рабочая программа 5-6 математика.docx

intro:
Программа разработана в соответствии и на основе ФГОС ООО, основной общеобразовательной программы школы, сборника рабочих программ «Математика.  5-6 классы: пособие для  общеобразовательных учреждений». [составитель Т.А. Бурмистрова]. – 5-е издание, доп. – М.: Просвещение, 2016 год
Уровень образования (класс)   основное общее    5-6 класс

Количество часов по предмету  408 ( по 6 часов в неделю)

title: рабочая программа 5-6 класс по математике


extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы  продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» город Магнитогорск,
Челябинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Как изменить цвет графических объектов на слайде презентации

Цель: Ознакомление   коллег   со   способом   измененения   цвета   графических
объектов
Задачи:
   Расширить   знания   коллег   об   опциях программы   MS   Power   Point;
 Передать личный опыт по предоженной теме
Предполагаемый продукт деятельности

Этапы изменения цвета графических объектов
Шаг
1
Создать в пустом слайде презентации несколько объектов, выполнив действия
по схеме: пункт меню «Вставка»  «Фигуры»  выбрать фигуру «Солнце». Шаг
2
Навести курсор мыши в верхний угол слайда презентации, и выделить каждый
объект.

Шаг
3
В   панели   меню   нажать   кнопку   «Средства   рисования»,   далее   найти   опцию
"Заливка
вниз.

фигуры"
стрелку
на

нажав Шаг
4
В   появившемся   списке   выбрать необходимый   цвет,   например   жёлтый   и
кликнуть
нему.

по

Шаг
5
Конечный   результат:   у   всех   фигур   изменился   цвет   одновеременно.

file_name: М К .docx

intro:
Представлен Мастер-класс Как изменить цвет графических объектов на слайде презентации
Цель: Ознакомление коллег со способом измененения цвета графических объектов
Задачи:
- Расширить знания коллег об опциях программы MS Power Point;
- Передать личный опыт по предоженной теме
В  мастер    классе    пять описанных шагов  действия об изменению цветаЦель: Ознакомление коллег со способом измененения цвета графических объектов

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы  продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» город Магнитогорск,
Челябинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Как принять участие во Всероссийской акции «МарафонДобрыхДел»

Цель: Ознакомление коллег  с условиями участия во Всероссийской акции и
процедурой   регистрации   на   сайте   Марафон   добрых   дел.
Задачи:
 Познакомить   коллег   с   возможностями   и   особенностями   сайта   «Марафон
добрых
дел»;
 Разъяснить коллегам о необходимости участия в акции «Марафон добрых
дел»;
 Познакомить коллег и учащихся с целевыми установками проведения акции;
   Оказать   помощь   коллегам   на   начальном   этапе   участия   в   акции.
      Две тысячи семнадцатый год объявлен Годом Экологии в России. В связи
с   этим   на   сайте   #МарафонДобрыхДел   организована   Всероссийская   акция
экологической   направленности.   Все   задания   на   сайте   подчинены   теме
  Принять   участие   в   акции   могут   все   жители   Российской
«Экология».
Федерации
бесплатно.
Участие в акции позволит:




Повысить экологическую культуру детей, педагогов, родителей
Проверить собственные экологические знания
Проявить   творческий   подход   к   выполнению   заданий   экологической
тематике
Каждый зарегистрированный участник на сайте имеет возможность повысить
рейтинг   в   баллах,   ответить   на   вопросы   теста,   создать   свой   проект   как
самостоятельно, так и одной командой. Предполагаемый продукт деятельности Этапы регистрации на сайте #МарафонДобрыхДел и участия во
Всероссийской акции

Шаг
1
Заходим на сайт #МарафонДобрыхДел по ссылке http://xn80abibf0brbr.xn
p1ai/glavnaya

Шаг
Изучаем

информацию

в

каждом

разделе

2
сайта. «Хочу

3
участвовать».
Шаг
Выполняем

действие

4
Шаг
Проходим процедуру регистрации на сайте, и, заполнив все поля, нажимаем «Вперёд».
команду

Шаг
5
Конечный   результат:   пройдя   процедуру   регистрации,   Вы   становитесь
участником   Всероссийской   акции   автоматически   и   Вам   доступны   задания
первого
этапа. Примечание: Каждый   зарегистрированный   участник   проходит   этапы,
зарабатывая   баллы.   В   каждом   этапе   имеются   задания.   Участник   может
выбрать одно, или несколько заданий на своё усмотрение. Чем больше заданий
будет выполнено на каждом этапе, тем выше будут баллы, следовательно, и
рейтинг.   Участники,   набравшие   большее   количество   баллов,   становятся
лидерами и имеют возможность заработать главный приз,   о котором будут уведомлены

по

электронной

почте.

description: Предполагаемый продукт деятельности

description:
уведомлены

по

электронной

почте.

intro:
Представлен Мастер-класс Как принять участие во Всероссийской акции «МарафонДобрыхДел»
Цель: Ознакомление коллег  с условиями участия во Всероссийской акции и процедурой регистрации на сайте Марафон добрых дел.
Задачи:
- Познакомить коллег с возможностями и особенностями сайта «Марафон добрых дел»;
- Разъяснить коллегам о необходимости участия в акции «Марафон добрых дел»;
- Познакомить коллег и учащихся с целевыми установками проведения акции;
- Оказать помощь коллегам на начальном этапе участия в акции.Цель: Ознакомление коллег  с условиями участия во Всероссийской акции и процедурой регистрации на сайте Марафон добрых дел.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: Контрольная работа по английскому языку для 5 класса паранраф 3 .docx

description:
Контрольная работа по английскому языку для 5 класса “Learning more
about each other”
I. Write the verbs in ingform:
Example: to write  writing
to run, to have, to speak, to knit, to eat, to play, to help, to come, to cook, to ask, to sit, to take, to
sleep, to go.
II. Put in the verb in the Present Continuous Tense:
Example: He (to skate) in the park in at the moment. – He is skating in the park at the moment.
1) Listen! Pat (to play) the piano.
2) I (to sit) on a chair now.
3) He (to read) a newspaper.
4) What you (to do) now?
5) Where are they? They (to ski) in the park.
6) We (to listen) to the radio at the moment.
III. Make the following sentences negative and  interrogative
Example: She is skiing in the yard now. – She is not skiing in the yard now. – Where is she
skiing now?
a) Mother is cooking breakfast now. (What?)
b) Mary and Kate are playing chess at the moment. (Why?)
c) I am reading the book now. (What?)
IV. Put in the verb in Simple Present:
Example: Peter (to write) a letter to his Mum every week.  Peter writes a letter to his Mum
every week.
1) Не (to go) to the park every day.
2) She (to play) chess in the evening.
3) Children (to speak) English very well.
4) I (to want) an icecream.
5) They (to eat) bread and soup.
V. Make the following sentences negative and interrogative:
Example:  He runs very fast. – He does not run very fast. – How does he run?
1) My Mum gets many letters. (How many?)
2) Mary and Nick go to the musical school twice a week. (Where?)
3) We like our school. (What?)
4) She has a lot of flowers. (What?)

intro:
I. Write the verbs in ing-form:
Example: to write - writing
to run, to have, to speak, to knit, to eat, to play, to help, to come, to cook, to ask, to sit, to take, to sleep, to go.
II. Put in the verb in the Present Continuous Tense:
Example: He (to skate) in the park in at the moment. – He is skating in the park at the moment.
1) Listen! Pat (to play) the piano.
2) I (to sit) on a chair now.
3) He (to read) a newspaper.
4) What you (to do) now?
5) Where are they? They (to ski) in the park.
6) We (to listen) to the radio at the moment.


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении
второго ребёнка в семье

 .
 Дать всем понять, и прежде всего первенцу, что в доме ничего не изменилось и что
родившийся малыш ему не конкурент.
 Всё делать так, чтоб Ваш первый ребёнок даже на миг не ощутил себя ненужным и
отвергнутым в семье.
 Запрятать предпочтение к новорождённому на дно своей души.
 Не восторгаться и не любоваться им в присутствии и на глазах у первого ребёнка.
 Не сравнивать детей между собой, противопоставляя их друг другу.
 Не чувствовать себя виноватым в том, что у ребёнка теперь ещё есть брат или сестра.
 Способствовать тому, чтобы первенец Вам помогал в уходе за новорождённым и даже
выполнял роль «третьего» родителя.
 Гасить   уже   в   зачатке   чуть   искрящуюся   ревность   первого   ребёнка   ко   второму,   не
допустив её пожара.
 Распознавать   замаскированную   ревность,   не   забывая   то,   что   первенец   Ваш   –
страдающая сторона.
 Не обделять вниманием ребёнка, ссылаясь на нехватку времени изза младенца.
 Не превращать всю жизнь свою в сплошной уход за младшим в доме.
 Не обращать особого внимания на странные чудачества ребёнка, расценивая их как
разновидность невротических реакций, довольно адекватных состоянию его, и даже,
по возможности, подыгрывать ребёнку.
 Играть с ним во все ролевые игры, которые он стал навязывать Вам после появления в
семье новорождённого, давая этим, хоть какуюто отдушину и выход его закипающим
эмоциям.
 Не обижаться на ребёнка, когда он яро протестует, а попытаться сгладить острые углы
протеста.
 Всё сделать так, чтобы дети не могли жить друг без друга.
 Напоминать им о семейных узах.
 Пусть старший чувствует себя защитником, а младший – защищённым.
 Всё время сеять семена любви детей друг к другу.
 Заранее готовить старшего ребёнка к приходу в семью младшего.
 Причём обставить это дело так, как будто бы второй ребёнок появился в доме по
просьбе первого ребёнка.
 Пытаться   ещё   до   рождения   младенца   предотвратить   даже   малейшие   ростки
возможной ревности к нему у первенца.
 Стараться   самые   необходимые   из   изменений   в   жизни   первого   ребёнка   произвести
намного   раньше,   чем   появится   второй,   чтоб   не   было   бы   никаких   ассоциаций   у
первенца с тем, что в его невзгодах виноват новорождённый.
 Ни в коем случае с поспешностью и резко не изменять тип воспитания ребёнка. Не
превращать рождение «соперника» в невидимую гильотину для «кумира».
1 Баркан   А.И.   Практическая   психология   для   родителей,   или   Как   научиться   понимать   своего
ребёнка. – М., 1999.
                                                 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
2

file_name: 80.1. + КАК НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго ребёнка в семье.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго ребёнка в семье, говорится о том, что родители должны дать всем понять, и прежде всего первенцу, что в доме ничего не изменилось и что родившийся малыш ему не конкурент. Всё делать так, чтоб Ваш первый ребёнок даже на миг не ощутил себя ненужным и отвергнутым в семье. Запрятать предпочтение к новорождённому на дно своей души.Не восторгаться и не любоваться им в присутствии и на глазах у первого ребёнка.В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго ребёнка в семье, говорится о том, что родители должны дать всем понять, и прежде всего первенцу, что в доме ничего не изменилось и что родившийся малыш ему не конкурент. Всё делать так, чтоб Ваш первый ребёнок даже на миг не ощутил себя ненужным и отвергнутым в семье. Запрятать предпочтение к новорождённому на дно своей души.Не восторгаться и не любоваться им в присутствии и на глазах у первого ребёнка.

title: Консультация для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго ребёнка в семье.


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 6 класс за 3 ч. 2011 – 2012 уч. г.
1. Read the text.
Variant 1.
bring – brought привозить               grow – grew   выращивать, расти
expensive   дорогой                          сheap – дешевый
Food from around the world
       We eat a lot of different kinds of food today. Before the 16 th century, people in Europe didn't have a
lot of the things that we can eat and drink every day.
      At the end of the 15 th century, people from Europe started to travel to other parts of the world. They
went to America, Africa and Asia.  They brought back a lot of new kinds of food.
       Chocolate came from Mexico. The Aztecs there drank chocolate with pepper! The Spanish brought
chocolate to Europe and they were first to put sugar in it. Until the 1870s, chocolate was only a drink. The
Swiss made the first bar of chocolate in 1876.
      Tomatoes, peppers and avocados all came from Mexico, too. The Spanish took seeds back to Spain
and started to grow the plants there.  Soon they spread to other countries in Europe and then to other parts
of the world. The words tomato, chocolate and avocado all come from the old Aztec language.
          Potatoes came from South America. Potatoes like cold, wet weather. They grew in the mountains of
Peru. Coffee came from Africa. The Turks took it to Turkey and then to Europe. Tea came from China in
the 17 th century. At first it was very expensive and only rich people drank it, but in the 19 th century the
British started to grow tea in India. They produced a lot, so it was cheap and everybody could drink it.
Choose the correct answer:
1. Aztecs drank chocolate with…….
a) pepper
b) sugar
c) milk.
2. At the end of the 15 th century, people from Europe started to travel……
a)
b)
c)
to America, Canada and Africa
to America, England and Asia
to America, Africa and Asia
3. ……….. came from Mexico.
a) coffee
b) chocolate
c) potatoes.
4. The Turks brought ……………….to Europe.
a)  turkeys
b)  tea
c)  coffee
5. …………were were first to put sugar into chocolate.
 a)  the Spanish
b)  the English
c)  the French
II. Продолжи предложение.
1. The Spanish brought………………
2. The Spanish took ……………………
3. Soon they spread………………………
4. The words tomato,…………, ………….
5. Potatoes like…………………
* III.  Answer the questions.
1. When did people from Europe start to travel to other parts of the world?
2. Who made the first bar of chocolate?
3. Potatoes came from North America, didn't they?
4. Do  the words tomato, chocolate and avocado all come from the old Aztec language? 5. Where did tea come from?

description: 5. Where did tea come from?

intro:
1.	Read the text.
bring – brought- привозить               grow – grew -  выращивать, расти
expensive -  дорогой                          сheap – дешевый

Food from around the world
       We eat a lot of different kinds of food today. Before the 16 th century, people in Europe didn't have a lot of the things that we can eat and drink every day.
      At the end of the 15 th century, people from Europe started to travel to other parts of the world. They went to America, Africa and Asia.  They brought back a lot of new kinds of food.
       Chocolate came from Mexico. The Aztecs there drank chocolate with pepper! The Spanish brought chocolate to Europe and they were first to put sugar in it. Until the 1870s, chocolate was only a drink. The Swiss made the first bar of chocolate in 1876.
      Tomatoes, peppers and avocados all came from Mexico, too. The Spanish took seeds back to Spain and started to grow the plants there.  Soon they spread to other countries in Europe and then to other parts of the world. The words tomato, chocolate and avocado all come from the old Aztec language.
          Potatoes came from South America. Potatoes like cold, wet weather. They grew in the mountains of Peru. Coffee came from Africa. The Turks took it to Turkey and then to Europe. Tea came from China in the 17 th century. At first it was very expensive and only rich people drank it, but in the 19 th century the British started to grow tea in India. They produced a lot, so it was cheap and everybody could drink it.

title: Контрольная работа по английскому языку 6 класс за 3 ч. 2011 – 2012 уч. г. вариант 1


extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы  продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» город Магнитогорск,
Челябинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Как сохранить слайд из презентации PowerPoint 2010
 в виде картинки, рисунка, изображения
  2010
(рисунка,
  в   виде   картинки

Цель: Ознакомление коллег с вариантом сохранения слайда из презентации
PowerPoint
  изображения)
Задачи:
   Расширить   знания   коллег   о   возможностях   программы   PowerPoint   2010
   Рассмотреть   пошаговые   действия   варианта   сохранения   слайда   из
презентации
картинки

  Продемонстрировать   личный   опыт   по   предложенной   теме
Случаются   моменты,   когда   возникает   необходимость   показать   отдельный
слайд   из   презентации.   В   такой   ситуации   очень   удобно   его   представить
отдельным изображением или картинкой в форматах  JPG или .PNG. При этом
качество слайда будет средним, но вес минимальным, а открыть картинку
можно
компьютере.

открыть

в

любом

в

виде Предполагаемый продукт деятельности

Этапы сохранения отдельного слайда из презентации в виде картинки
презентацию
в

программе
  PowerPoint

1
2010.

Шаг
Запускаем Шаг
2
В   режиме   редактирования   левой   кнопкой   мыши   нажимаем   на   тот   слайд,
который
картинкой.

сохранить
нужно

Шаг
3
Нажимаем   опцию   «Файл»,   далее   выполняем   команду   «Сохранить   как…» Шаг
4
В   появившемся   окне   находим   строку   «Тип   файла»,   нажав   стрелку,
выполняем
прокрутку.

Шаг
5
В   появившемся   списке   выбираем   «Рисунок   в   формате   JPG»,   далее
"Сохранить" Шаг
6
В  появившемся   окне   выбираем   и   выполняем   требование   «Только   текущий
слайд»

Шаг
7
Конечный результат: слайд Вашей презентации сохранился в виде картинки. Желаю удачи!

description: Желаю удачи!

intro:
Представлен Мастер-класс Как сохранить слайд из презентации PowerPoint 2010
 в виде картинки, рисунка, изображения
Цель: Ознакомление коллег с вариантом сохранения слайда из презентации PowerPoint 2010  в виде картинки (рисунка, изображения)
Задачи:
- Расширить знания коллег о возможностях программы PowerPoint 2010
- Рассмотреть пошаговые действия варианта сохранения слайда из презентации в виде картинки
- Продемонстрировать личный опыт по предложенной теме
Случаются моменты, когда возникает необходимость показать отдельный слайд из презентации. В такой ситуации очень удобно его представить отдельным изображением или картинкой в форматах  JPG или .PNG. При этом качество слайда будет средним, но вес минимальным, а открыть картинку можно открыть в любом компьютере.Цель: Ознакомление коллег с вариантом сохранения слайда из презентации PowerPoint 2010  в виде картинки (рисунка, изображения)


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК НЕ НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго
ребёнка в семье.
 Забыв на время обо всём на свете, буквально терять голову от радости при
появлении в семье новорожденного.
 Всё резко изменять в семье в угоду «новому ребёнку».
 Всё время восторгаться им и восхищаться на глазах у первенца.
 Противопоставлять детей друг другу и сравнивать их день и ночь между собой
лишь в пользу младшего в семье.
 Как   можно   ярче   разжигать   искрящуюся   ревность   первенца   по   отношению   к
сестричке или братику.
 Бесцеремонно сеять конкуренцию между детьми.
 Пытаться сделать старшего ребёнка своеобразной Золушкой для младшего.
 Не уделять ему совсем внимания изза ухода за новорожденным.
 Способствовать рождению у первенца чувства заброшенности и ненужности в
семье.
 Не   допускать   ребёнка   к   помощи   в   уходе   за   новорожденным   или   впадать   в
другую крайность и возлагать на первенца всю тяжесть бремени родительских
забот.
 После   рождения   младенца   отправить   старшего   ребёнка   на   временное
жительство к ближайшим родственникам или знакомым.
 Все изменения, необходимые для жизни старшего ребёнка, производить тогда,
когда в семье появится новорожденный.
 Наказывать   за   странные   чудачества   («возвращение»   во   младенчество),   не
признавая их за разновидность форм протеста малыша.
 Отказываться играть с ним.
 Не подготавливать ребёнка к появлению в семье новорожденного, а просто лишь
поставить перед фактом, что он теперь у мамы с папой не один.
 Менять тип воспитания ребёнка.
1 Баркан   А.И.   Практическая   психология   для   родителей,   или   Как   научиться   понимать   своего
ребёнка. – М., 1999.
                                                         Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
2

file_name: 80.1. + КАК  НЕ НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго ребёнка в семье.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго ребёнка в семье, говорится о том, что родители забыв на время обо всём на свете, буквально терять голову от радости при появлении в семье новорожденного. Всё резко изменять в семье в угоду «новому ребёнку», всё время восторгаться им и восхищаться на глазах у первенца. Противопоставлять детей друг другу и сравнивать их день и ночь между собой лишь в пользу младшего в семье.В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго ребёнка в семье, говорится о том, что родители забыв на время обо всём на свете, буквально терять голову от радости при появлении в семье новорожденного. Всё резко изменять в семье в угоду «новому ребёнку», всё время восторгаться им и восхищаться на глазах у первенца. Противопоставлять детей друг другу и сравнивать их день и ночь между собой лишь в пользу младшего в семье.

title: Консультация для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении второго ребёнка в семье.


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 6 класс за 3 ч. 2011 – 2012 уч. г.
Variant 2.
1. Read the text.
bring – brought привозить               grow – grew   выращивать, расти
expensive   дорогой                          сheap – дешевый

Food from around the world
       We eat a lot of different kinds of food today. Before the 16 th century, people in Europe didn't have a
lot of the things that we can eat and drink every day.
      At the end of the 15 th century, people from Europe started to travel to other parts of the world. They
went to America, Africa and Asia.  They brought back a lot of new kinds of food.
       Chocolate came from Mexico. The Aztecs there drank chocolate with pepper! The Spanish brought
chocolate to Europe and they were first to put sugar in it. Until the 1870s, chocolate was only a drink. The
Swiss made the first bar of chocolate in 1876.
      Tomatoes, peppers and avocados all came from Mexico, too. The Spanish took seeds back to Spain
and started to grow the plants there.  Soon they spread to other countries in Europe and then to other parts
of the world. The words tomato, chocolate and avocado all come from the old Aztec language.
          Potatoes came from South America. Potatoes like cold, wet weather. They grew in the mountains of
Peru. Coffee came from Africa. The Turks took it to Turkey and then to Europe. Tea came from China in
the 17 th century. At first it was very expensive and only rich people drank it, but in the 19 th century the
British started to grow tea in India. They produced a lot, so it was cheap and everybody could drink it.
I.
 Choose the correct answer:
1. People made the first bar of chocolate in
a) Britain
b) Switzerland
c) Spain
2. Europeans brought …………… from Mexico
a) peppers, tomatoes, chocolate  and avocados
b) peppers, potatoes, chocolate  and avocados
c) peppers, tea,  chocolate  and avocados
3. The British started to grow tea in…………
a) China
b) Turkey
c) India.
4. Coffee came to Turkey  from………
a) Europe
b) Africa
c) India.
5. At first only rich people drank tea, because………
a)  it was not very good
b)  it was cheap
c)  it was expensive
             II.  Продолжи предложение
1. At the end of the fifteenth century, people……….
2. The Swiss made………..
3. The Aztecs there…………..
4. The Turks took it……………..
5. Tea came……………
* III.  Answer the questions.
1.  What did people bring back from America, Africa and Asia?
2. Who was the first to put sugar into chocolate?
3. Where did potatoes come from? 4. Did the Turks take coffee to Europe?
5. The Aztecs there drank chocolate with milk, didn't they?

intro: 1.	Read the text. bring – brought- привозить grow – grew - выращивать, расти expensive - дорогой сheap – дешевый Food from around the world We eat a lot of different kinds of food today. Before the 16 th century, people in Europe didn't have a lot of the things that we can eat and drink every day. At the end of the 15 th century, people from Europe started to travel to other parts of the world. They went to America, Africa and Asia. They brought back a lot of new kinds of food. Chocolate came from Mexico. The Aztecs there drank chocolate with pepper! The Spanish brought chocolate to Europe and they were first to put sugar in it. Until the 1870s, chocolate was only a drink. The Swiss made the first bar of chocolate in 1876. Tomatoes, peppers and avocados all came from Mexico, too. The Spanish took seeds back to Spain and started to grow the plants there. Soon they spread to other countries in Europe and then to other parts of the world. The words tomato, chocolate and avocado all come from the old Aztec language. Potatoes came from South America. Potatoes like cold, wet weather. They grew in the mountains of Peru. Coffee came from Africa. The Turks took it to Turkey and then to Europe. Tea came from China in the 17 th century. At first it was very expensive and only rich people drank it, but in the 19 th century the British started to grow tea in India. They produced a lot, so it was cheap and everybody could drink it.

title: Контрольная работа по английскому языку 6 класс за 3 ч. 2011 – 2012 уч. г. вариант 2


extracted_text:
ШПАРГАЛКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ЕСЛИ  В  СЕМЬЕ  ПОЯВИЛСЯ  ЕЩЕ  ОДИН  РЕБЕНОК
Появление нового ребенка в семье всегда знаменует собой большие перемены
независимо от того, родится ли этот  ребенок у родителей, будет ли он ребенком
нового папы или мамы или его усыновят.
Как предотвратить проблему
Рассказывайте детям о том, откуда берутся и как появляются на свет дети. На этот
счет   существует   много   детских   книг,  которые   помогут   объяснить   это   простым   и
естественным образом. Можно сделать это, когда у домашних животных появляется
потомство.
Поговорите с детьми о том, какими разными способами создаются семьи, в том
числе и об объединении семей, усыновлении.
Разъясните, где и как развивается ребенок до рождения.
Обратите внимание на то, что прежде чем младенец вырастет до того состояния,
когда с ним можно будет играть, должно пройти много времени. Объясните, что за
маленькими детьми нужно много ухаживать, поэтому взрослые гораздо больше заняты
маленьким. Ведь когда ваш ребенок был новорожденным, за ним ухаживали точно
так же.
Как справиться с проблемой, если она уже есть
Как   можно   больше   привлекайте   ребенка   к   приготовлениям   к   рождению
малыша, тогда он будет чувствовать себя важным и нужным.
Необходимо в течение дня выделять время, посвященное  только старшему
ребенку,  почитать, поговорить, поиграть.
Дайте   ребенку   возможность   рассказывать   близким   родственникам   о   том,
как развивается малыш, что умеет делать, чему его «научил» он, старший.
Примите как должное ревность и даже ненависть, которые могут возникнуть у
старшего. Учтите, что многие дети, после того как малыш родился, хотят «сдать
его обратно». Предложите  разные способы выплеснуть свои чувства и эмоции
рисовать, мять тесто, играть в куклы, с песком и водой.
Помогите   старшему   усвоить   такие   речевые   обороты:   «Не   могла   бы   ты
уделить мне внимание, когда маленький заснет?», «Ты не сможешь погулять со
мной, когда с маленьким сидит папа?»
Лидия Свирская  « Работа с семьей: необязательные инструкции» стр.99 100 . Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 80.2 + Если в семье появился еще один ребёнок.doc

intro: В консультации для родителей - Если  в  семье  появился  еще  один  ребенок, говорится о том, что появление нового ребенка в семье всегда знаменует со¬бой большие перемены - независимо от того, родится ли этот ребенок у родителей, будет ли он ребенком нового папы или мамы или его усыновят.В консультации для родителей - Если  в  семье  появился  еще  один  ребенок, говорится о том, что появление нового ребенка в семье всегда знаменует со¬бой большие перемены - независимо от того, родится ли этот ребенок у родителей, будет ли он ребенком нового папы или мамы или его усыновят.

title: Консультация для родителей - Если  в  семье  появился  еще  один  ребенок


extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы  продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» город Магнитогорск,
Челябинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Как создать опрос в режиме онлайн на сервере Google

личный

Цель: Обучение   коллег   пошаговому   созданию   опроса   на   сервере   Google
Задачи:
 Познакомить   коллег   с   вариантом   создания   опроса   на   сервере   Google
 Расширить   знания   коллег   о   возможностях   сервера   Google
 Передать
теме.
      Опрос   —   метод   организованного   исследования   на   определённую   тему,
заключающийся   в   сборе   информации,   полученной   в   виде   ответов   на
поставленные
вопросы.
    Организация и проведение опросов в режиме онлайн  на сегодняшний день
является   актуальным   для   всех   пользователей   сети   Интернет.   Опрос,
созданный   в   режиме   онлайн   на   сервере   Google,   может   создать   любой
пользователь Интернета, имеющий собственный аккаунт.
предложенной
опыт

по

Предполагаемый продукт деятельности Этапы создания опроса в режиме онлайн на сервере Google

Шаг
1
В созданном аккаунте на сервере Google в правом верхнем углу находим и
нажимаем
Google».

«Приложения

Шаг
2
В   появившемся   списке   приложений   выбираем   и   нажимаем   приложение
«Диск». Шаг
3
В   открытом   приложении   «Диск»   выполняем   команду   «Создать».

4
Шаг
В появившемся меню выполняем функцию «Ещё», далее выбираем «Google
Формы». Шаг
5
В   окне   «Новая   форма»   создаём   опрос.   На   самой   первой   строке   удаляем
запись
форма».

«Новая

Шаг
6
На первой строке вместо записи «Новая  форма»   фиксируем тему нашего
опроса.
  В   моём   примере   «Что   вы   знаете   о   шоколаде?» Шаг
7
Заполняем вторую строку – описание. На строке «Описание» делаем нужную
на
запись.

усмотрение
Ваше

Шаг
8
На   строке   «Вопрос   без   заголовка»   пишем   первый   вопрос. Шаг
9
В   строке   «Вариант   1»   пишем   один   из   вариантов   ответов.

Шаг
10
В   следующих   ниже   строках   выполняем   команду   «Добавить   «Вариант»
другое». Шаг
11
Получим поля для следующих вариантов ответов. Фиксируем варианты ответа
2
3.

и

12
Шаг
Для   создания   следующего   вопроса   с   правой   стороны   выполняем   команду
«Добавить
«Плюс».

вопрос»,
значок
нажав Шаг

Используя   шаги   с   8   по   12,

13
  создаем   следующие   вопросы.

результат:

Ваш

опрос

14
создан.
Шаг
Конечный

intro:
Мастер-класс "Как создать опрос в режиме онлайн на сервере Google"
Цель: Обучение коллег пошаговому созданию опроса  на сервере Google
Задачи:
- Познакомить коллег с вариантом создания опроса на сервере Google
- Расширить знания коллег о возможностях сервера Google
- Передать личный опыт по предложенной теме.
    Опрос — метод организованного исследования на определённую тему, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные вопросы.Цель: Обучение коллег пошаговому созданию опроса  на сервере Google


extracted_text:
Психология для родителей.
                Когда ребёнок заикается.
КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком, который начал
заикаться.
 Взять себя в руки и не паниковать.
 Попытаться разобраться в причинах дефекта.
 Ликвидировать их.
 Создать дома спокойную обстановку.
 Не ссориться при нём и не конфликтовать.
 Оберегать   от   бурных   эмоций,   даже   положительных   (празднование   дня
рождения, посещение кукольного театра и т.д.).
 Исключить шумные игры и шумные детские компании.
 Уменьшить интеллектуальную нагрузку.
 Помочь избавиться от страхов.
 Выработать уверенность в себе.
 Найти правильную тактику воспитания.
 Не расходиться в методах воспитания с другими родственниками.
 При рождении второго ребёнка уделять первенцу максимум внимания.
 Научить правильно общаться.
 Постараться не ломать его стереотипы.
 Повременить с оформлением в детский сад.
 Как можно реже ходить в гости.
 Не приглашать часто к себе гостей.
 Ослабить нервное напряжение.
 Любыми   способами   отвлекать   его   от   речевого   дефекта   и   не   фиксировать
внимание на нём.
 Не заставлять правильно повторять «невыговаривающиеся» слова.
 Говорить в присутствии ребёнка медленно и тихо.
 Свести к минимуму с ним беседы.
 Повышать   общую   сопротивляемость   его   организма   для   профилактики
различных заболеваний.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
1 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
2

file_name: 81. +  КАК НАДО  вести с ребёнком который начал заикаться.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком, который начал заикаться, говорится о том, что родителям необходимо взять себя в руки и не паниковать, попытаться разобраться в причинах дефекта, ликвидировать их, создать дома спокойную обстановку и не ссориться при нём и не конфликтовать.В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком, который начал заикаться, говорится о том, что родителям необходимо взять себя в руки и не паниковать, попытаться разобраться в причинах дефекта, ликвидировать их, создать дома спокойную обстановку и не ссориться при нём и не конфликтовать.

title: Консультация для родителей - КАК НАДО вести себя родителям с ребёнком, который начал заикаться.