extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразователное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №106
Приморского района Санкт-Петербурга
                       ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
                   решением
                   Педагогического Совета
Директор ГБОУ СОШ №106

                 Протокол № 38
                29 августа 2014                                                                                -
---------------   Ю.C.Стариков

Приказ № 127/у
                                                                                1
сентября 2014

                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                                                по английскому языку
                                                                                для  2 классов
                                                                                Срок реализации:  2014-2015  учебный год

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
ГБОУ СОШ №106
 -----------------------В.В.Маренникова

1 Составитель:  Шайдурова В.Ф.,

учитель английского языка
                                                                                Санкт – Петербург
                                                                                2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована учащимся 2го класса ГБОУ «Школа№106» СанктПетербурга.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
1. Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
2. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования  по иностранным языкам /Мво образования и
наукиРФ//Стандарты второго поколения. М., Просвещение. 2010.
3. Примерные программы начального общего образования. Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М.,
Просвещение,2009.
4. Планируемые результаты начального общего образования /Алексеева Л.А., Биболетова М.З. и др.//Стандарты второго поколения,
раздел «Иностранный язык (английский)». М.Просвещение, 2009.
5. Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе»;
6. Программа курса английского языка «Enjoy English»  для учащихся 211 классов общеобразовательных учреждений России (М.З.
Биболетова, Н.Н. Трубанева).  Обнинск:  Титул, 2010г.
7. Учебный план ГБОУ «Школа №106» на 20142015учебный год.
      Календарнотематический план ориентирован на использованиеУМК:
      Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. английский язык:  Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл.
общеобразовательных учреждении   Обнинск: Титул, 2014.
         УМК входит в федеральный  перечень учебников, рекомендованных  Министерством  образования и  науки Российской  Федерации  к
использованию   в   образовательном   процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,   на   2014/2015   учебный   год,   утвержденный   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации, № 170.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
Концепция программы:
Концептуальная новизна курса английского языка в начальных  классах состоит в том, что  на начальном уровне обучения английскому
2 языку  решаются проблемы,   связанные   с формированием  общей  культуры,  с  развивающими   и  воспитательными  задачами  образования,  с
задачами социализации личности, а также с формированием понимания того, что английский язык – средство межнационального общения,
основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
    Обоснованность:
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения английского языка в школе
     Цели обучения иностранному языку во 2классе в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе:
 учебные  формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и
письмо) видах речевой деятельности;
образовательные  формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из
других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение
кругозора и развитие межкультурных представлений;
развивающие  развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых
возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов;
воспитательные  воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и
уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
Задачи для реализации этих целей:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе
взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение,
чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в
устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексикограмматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления
языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативносоциальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственноценностную ориентацию, эмоциональночувственную сферу, а
также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социальнокоммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора,
музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебнометодического
комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символикографической репрезентацией знаний, а также
учебному сотрудничеству.
3 Общая характеристика курса.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
      Курса английского языка в начальных  классах состоит в том, что  на начальном уровне обучения английскому языку решаются проблемы,
связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности, а
также с формированием понимания того, что английский язык – средство межнационального общения, основа формирования гражданской
идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Реализуется деятельный, коммуникативный подход к обучению английскому языку: приоритет коммуникативной цели в обучении
английскому языку;
соблюдение деятельного характера обучения иностранному языку;
личностноориентированный характер обучения;
сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;
учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей;
социокультурная направленность процесса обучения английскому языку.
  Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа предусматривает  обучение школьников исследовательской работе, в том числе по проектной методике обучения как способ
организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов способствует акцентированию деятельностного подхода в
целостном коммуникативноориентированном характере языкового образования.
Программа предусматривает уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационнокоммуникативной компетенции
учащихся.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу .
 Введен региональный компонент, он  представлен проектными работами:
 1 четверть: «Мой питомец»
 2 четверть: «Зоопарк СанктПетербурге»
3 четверть: «Лучшие спортсмены нашего класса»
4 четверть: Фантазийный рассказ «Инопланетное животное»
Содержание  УМК “Enjoy English” было совершенствовано  с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в
ФГОС, а именно:
 важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
 концепции духовнонравственного воспитания (формирования системы ценностей)
 формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым
подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
4 Контроль за качеством знаний:
  текущий контроль,
 тематический контроль (контрольные  работы – контроль сформированности коммуникативных умений школьников в аудировании, чтении,
письме и устной речи) и лексикограмматического теста
 проектные работы
КИМы,  используемые учителем при проведении контрольных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе Биболетовой М.З.  и
др. Enjoy  English, а также в учебнометодических пособиях.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:
 формирование информационной грамотности школьников,
 обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников,
 создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.
 Педагогические технологии: рабочая программа предусматривает использование технологии деятельностного метода, которые
ориентируются  на личность ученика  :
 технология проблемного обучения;
 технология исследовательской деятельности;
 технология проектной деятельности;
 технология групповой работы;
 здоровьесберегающие технологии;
 информационные технологии
Место предмета в базисном учебном плане.
Предмет входит в образовательную область Филология.
 Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в начальной школе отводится
2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на  68 ч (34 учебные недели).
 Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1. тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексикограмматического теста,
2. КИМы,  используемые учителем при проведении контрольных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе Биболетовой
М.З.  и др. Enjoy  English, а также в учебнометодических пособиях.
Ценностные  ориентиры содержания учебного предмета
При реализации данной рабочей программы стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная
культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и
5 обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное
отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
   Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык»
   Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как
возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом
того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями
народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с
представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других
языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно
нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор,
стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание
корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми
навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил
речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих
успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного
образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая
дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
    В процессе воспитания обучающйся 2 класса достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета
«Иностранный язык» в начальной школе.
    1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
6  начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений
в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
 первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное
отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
 стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
 почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
 нравственноэтический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами;
 доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
 элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
 первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
 уважение к иному мнению и культуре других народов.
 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание):
 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
 отношение к учёбе как творческой деятельности.
  5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
 ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности;
 дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
 первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности
учащегося;
 первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
 мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
7  любознательность и стремление расширять кругозор.
   6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
  7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
   Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
   У школьников 2 класса будут развиты:
   1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
   2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
        а) языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
         б) способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
–  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
         в) психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
      – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими
явлениями английского языка;
8 – работать со справочным материалом: англорусским и русскоанглийским словарями, грамматическим и лингвострановедческим
справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения
собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать
последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и
письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Предметные результаты
      Говорение
Ученик 2го класса научится:
   участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик  2го класса получит возможность научиться:
 решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
  составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 34 реплики с каждой стороны;
  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
   Ученик 2го класса научится:
   понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную
наглядность.
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
  понимать развернутые тексты объемом 610 фраз.
Чтение
Ученик 2го класса научится:
9   читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном
языковом материале;
   читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
 Ученик 2го класса получит возможность научиться:
   читать про себя и понимать текст, содержащий не более 23 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2го класса научится:
  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
  писать краткое поздравление с опорой на образец;
  записывать отдельные слова, предложения по модели;
  выписывать предложения из текста.
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
  придумывать и записывать собственные предложения;
   составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2го класса научится:
  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
  отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2го класса научится:
   произносить все звуки английского алфавита;
   различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
   соблюдать интонацию перечисления;
10    читать изучаемые слова по транскрипции;
   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2го класса научится:
    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
  узнавать простые словообразовательные элементы;
   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2го класса научится:
      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
  употреблять правильный порядок слов в предложении;
  употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы).
Содержание  УМК “Enjoy English” было совершенствовано  с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в
ФГОС (см. Календарнотематическое планирование), а именно:
1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
2. концепции духовнонравственного воспитания (формирования системы ценностей)
3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым
подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
 основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
  языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
 социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
 универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
Предметное содержание  устной и письменной речи
 Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
11  Я и моя семья. Члены семьи, их имена, черты характера, увлечения/хобби. Мой питомец. Мои любимые игрушки, цвет. Размер, что они
«умеют делать».Как это происходит в английских сказках.
 Мир моих увлечений. Мои любимые занятия: что я умею/не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры, игры на
музыкальных инструментах.. Мои детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.
 Я и мои друзья. Имя, возраст, характер, увлечения/хобби. Мои любимые персонажи детских произведений, их характер, что они умеют
делать
 Мир вокруг меня. Дикие и  домашние животные: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Содержание программы 2 класса

      Дидактические единицы:
Тема: Знакомство – 18 часов.
 Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные.
Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.
Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Деятельность учащихся
Ученик научится:
 поздороваться и ответить на приветствие
 попрощаться
 представиться и узнать имя собеседника, его возраст
 рассказать о себе, сообщив имя и возраст
 рассказывать о себе от имени “артистовживотных”
 расспросить собеседника о том, что он умеет делать
 рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать
 рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать
 отдать распоряжение, выразить просьбу
 выразить одобрение тому, что сделали другие
 поблагодарить
 рассказать о том, что лежит в портфеле
 описать предмет / животное, называя его цвет
 рассказать о своей семье
Ученик получит возможность научиться:
Речевые и языковые средства
Hello! Hi!
Good morning!
Goodbye!
My name is...
What is your name?
I am...
How old are you? Numbers 110
Who are you?
a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a
monkey, a fish, a parrot, a cockerel
Can you...?  Yes, I can.
No, I cannot / can’t.
I can / can’t...
His / Her name is...
He / She can / can’t...
to run, to jump, to skip, to swim, to fly,
12 • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• уточнять написание слова по словарю учебника,
Проектная работа «Мой питомец»
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и
отвечая на его вопросы;
to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw,
to count
Run, please!  Fine!
Welldone! OK!
Thank you.
I have got...
a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber
red, blue, green, yellow, orange, black,
white, brown
a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a
grandfather
Тема: Добро пожаловать в наш театр! – 14 часов
                Дидактические единицы:
 Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка.  Праздники (Новый год).
Животные.
 Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное
наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.
Ученик научится:
     расспрашивать собеседника о том, что у него есть
      пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и
отреагировать на приглашение
     рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть
     узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть
     посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул
     поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать
содержащуюся в нем информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и
их транскрипцию.
Проверочная работа №1.
Have you got...?  Yes, I have. / No, I haven’t.
a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a...
He / She hasn’t got...
Let’s...!  OK.
Let’s... together!
to play football, to play hockey, to play basketball, to play
tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess
A Happy New Year!
13 Проекты 1) «Книгаазбука The ABC”  2) «Зоопарк СанктПетербурге»
Тема: Давай поговорим поанглийски!– 20 часов
1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир
вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.
2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие
вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.
Ученик научится:
     расспросить собеседника, где он живет
     расспросить собеседника о его друге / семье
     рассказать о своем друге
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное
содержание текста;
• соблюдать интонацию перечисления;
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Where do you live?
I live...
in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He
lives...
He / She is...
He / She isn’t...
Is he / she...?
Yes, he / she is.
No, he / she isn’t.
slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart
we, they
Проверочная работа №2.
Проекты 1) Закладка для книги другу «Загадка о животном»2) «Лучшие спортсмены нашего класса»
Тема: Познакомься с моими друзьями.– 16 часов
                  Дидактические единицы:
1. Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.
2. Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.
Ученик научится:
     рассказать о домашнем животном
     познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте,
местожительстве, рассказать ему о себе.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова);
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• распознавать   в   тексте   и   дифференцировать   слова   по   определённым
finger, toes, eyes, nose
to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...?
14 признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Контрольная работа.
Проекты 1)«Книжкамалышка «Мой друг»  2)Фантазийный рассказ «Инопланетное животное»
Продуктивные речевые умения умения
Говорение
1. Диалогическая форма. Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств
телекоммуникации;
• диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ.
Письменная речь. Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Рецептивные речевые умения.
Аудирование. Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью
средств коммуникации.
Чтение. Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать основное содержание текстов,  содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в
тексте необходимую информацию (поисковое чтение).
 читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты , включающие
новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения.
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение
норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
15 предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальные вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики 2 класса, в объёме 160
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,
doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий
и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и
отрицательной (Don’t be late!) формах. Видовременная форма глагола – Present Simple.. Простые распространённые предложения.
Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу )существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные.
Количественные числительные (до 10)
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку во 2 класса обучающиеся знакомятся: с названием страны изучаемого языка; с некоторыми
литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на английском языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения,
принятого в странах изучаемого языка.
В УМК для 2 класса заложена программа по развитию СУУ и УУД. В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды
упражнений.
В процессе изучения курса «Английский язык» во 2 класса школьники научатся:
Специальные (предметные) учебные умения и навыки(СУУ):
• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
• работать с лексическими таблицами;
16 • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
• использовать языковую догадку при опознавании интернациализмов, при поиске значении новых слов по словообразовательным элементам,
контексту;
• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
• переводить с русского языка на английский;
• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
•пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Учащиеся овладевают следующими  общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД):
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями
английского языка;
– пользоваться справочным материалом: англорусским словарём;
– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения
собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания,
прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную
информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий,пользоваться языковой догадкой, осуществлять
словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию,составлять текст по аналогии;
– рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и
коммуникационных технологий).
17 Учебно-тематический план. 2 класс  (2 учебных часа/неделя)
№
п/
п
Тематика общения
Кол-во
часов
из них
Проекты Контрольные
работы
1
2
3
4
Глава1. Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Мои любимые занятия: что я умею/не умею делать. Мой питомец.
Глава 2. Члены семьи, их имена, черты характера, увлечения/хобби. Мои
любимые игрушки, цвет. Размер, что они «умеют делать».
Глава3. Дикие и  домашние животные: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать. Сказки, песни, стихи, игры
Глава 4. Я и мои друзья. Имя, возраст, характер, увлечения/хобби. Мои
любимые персонажи детских произведений, их характер, что они умеют
делать. сказки, песни, стихи, игры
ВСЕГО за 2 класс
18
14
20
16
68
1
2
2
2
7
0
1
1
1
3
Проектные
работы
1 четверть: 1) «Мой питомец»
 2 четверть: 1) «Книгаазбука The ABC”  2) «Зоопарк СанктПетербурге»
3 четверть: 1) Закладка для книги другу «Загадка о животном»2) «Лучшие спортсмены нашего класса»
4 четверть: 1)«Книжкамалышка «Мой друг» 2)Фантазийный рассказ «Инопланетное животное»
Контроль и оценка деятельности учащихся
     В УМК “Enjoy English”  учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса)
предусмотрено выполнение контрольных работ из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль
прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат
проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
18 Итоговый контроль
       Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование
заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексикограмматическим
оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
        Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога.
Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
        правильное произношение читаемых слов;
        темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее,
чем на родном);
      соблюдение ударения и  смысловой паузации;
      соблюдение правильной интонации;
      понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который  позволит оценить его понимание прочитанного).
     Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
     Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и
предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз процедура).
     Чтобы оценить умения учащихся в  устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома
детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалограсспрос в соответствии
с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное,
рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
      Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания
письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
        дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
         читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить
понимание прочитанного;
         выполняют задания, нацеленные на поверку лексикограмматических навыков .
    После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают
любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.
Контрольноизмерительные материалы 2 класс
19 Время
Аудирование
Чтение
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

упр1,2 стр 55
«Student’s book»
упр1, стр 93
«Student’s book»
упр1
стр 115
«Student’s book»

упр 2,3
стр 93
«Student’s book»
упр 2,3
стр 116
«Student’s book»
Лексика и
грамматика

упр3 стр 55
«Student’s book»
упр 4
стр 94
«Student’s book»
упр 4
стр 116,117
«Student’s book»
Говорение
Письмо
Проект
 55

упр   5,6
стр
«Student’s book»
упр 5,6
стр 95
«Student’s book»
упр5,6
стр 117
«Student’s book»

упр.4 стр. 55 КнигаThe
Рассказ о
любимом
животном
Закладка
для книги
ABC
Рассказ
друге
  о
Книга   о
друге
Требования к уровню подготовки учащихся
          В результате изучения иностранного языка (английский) ученик 2 класса должен:
     знать/понимать:
*  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
*  основные правила чтения и орфографии английского языка;
*  наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
   уметь:
в области аудирования:
*  понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
* воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом материале
 *воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали, содержащиеся в   тексте (о ком идет речь, где это происходит и т.д.)
* вербально или невербально реагировать на услышанное
в области говорения:
*  участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)
*вести диалог расспрос и диалогпобуждение к действию
*задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника в рамках тематики курса
* попросить о чемлибо и отреагировать на просьбу собеседника.
Монологическая форма речи
*сообщать о чемлибо;
 *рассказывать о чемлибо, выражая свое отношение;
*характеризовать, называя качества лица/предмета
20 *воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;
*пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор)
*составлять свой собственный текст по аналогии
*рассказывать о себе, своей семье, друге
в области чтения:
*  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном
материале;
 * читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и   содержащие отдельные новые слова;
* соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения;
*соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях;
*выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал
*зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание
*находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника
*находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)
в области письма и письменной речи:
*  списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.
*выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
*писать с опорой на образец:
*поздравление с праздником, поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
* короткое личное письмо, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая аналогичную информацию о не
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к
представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
Итоговая оценка достижения планируемых результатов.
      Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не
подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной
деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио
каждого ребёнка.
Оценка метапредметных результатов
21 Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных,
познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и
управление ею. К ним относятся:
Регулятивные: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую
задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и
искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки
и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
   2.   Познавательные:
  умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
  умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно
познавательных и практических задач;
 способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установлению аналогий, отнесению
к известным понятиям.
3. Коммуникативные:
  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих
действий. Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1
раз в четверть.
    Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения
учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового
характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.
   Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в
ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и
промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
   Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными  в блоке «Ученик научится» ко всем
разделам программы по английскому языку в основной школе:
 коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
 языковые средства и навыки оперирования ими:  графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая,
грамматическая сторона речи.
     Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
     Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по
всем видам деятельности по предмету.
22 Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда
важных педагогических задач, позволяющее:
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
Критерии итоговой  оценки
Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.
Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки
«хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено»)  достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») пониженный уровень базовых достижений
Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено
даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету,
дальнейшее обучение практически невозможно.
Инструментарий для оценивания результатов.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль,
определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо
по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик
читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вы
нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование
23 Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использо
вать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма

Отметка

5

4

3
2
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее
6  фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.
Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём
высказывания  менее 6 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
24 Отметка

5

4

3

2
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 35 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут
допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все
звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
 Объём высказывания не менее 35 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не
стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но
встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания  менее 35 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Календарнотематическое планирование, 2 класс
25 Конт
роль
Теку
щий
Конт
роль
разго
ворн
ой
речи
Дата
Тема
Речевые и языковые
средства
Деятельность учащихя Личностные
результаты:
Метапредметные
результаты:
Предметные
результаты:
02.11.
14
18
уроко
в
Здравст
вуй,
английс
кий
1 четверть 2 класс
Hello! Hi!
1.09.1
4-
Good morning!
Goodbye!
My name is….
What is your name?
I am…
How old are you?
Numbers 1-10
Who are you?
a cat,  a dog,  a fox,  a
tiger,   an   elephant,   a
crocodile,   a   lion,   a
monkey,   a   fish,   a
parrot, a cockerel
Can you…? – Yes, I can.
No, I cannot/ can’t.
I can/ can’t…
His/ her name is…
He/ she can/ can’t…
 поздороваться и ответить на
приветствие;
 попрощаться;
   представиться   и   узнать   имя
собеседника, его возраст;
   рассказать   о   себе,   сообщив
имя и возраст;
 рассказывать о себе от имени
«артистовживотных»;
   расспросить   собеседника   о
том, что он умеет делать;
 рассказать о себе, сообщив о
том, что умеешь делать;
   рассказать   о   друге,   сообщив
имя, возраст, что умеет делать;

  распоряжение,
выразить просьбу;
 выразить одобрение тому, что
сделали другие;
поблагодарить;
рассказать о том, что лежит в
портфеле;
описать   предмет,   животное,
называя его цвет;
рассказать о своей
семье;
  отдать
- проектная работа «Мой
питомец»
Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину;
овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире; принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже в
ситуациях неуспеха;
освоение начальных
форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
готовность слушать
собеседника и вести
диалог; готовность
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое
мнение и
аргументировать
свою точку зрения и
оценку событий;
умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
А. В сфере ко              В сфере
коммуникативной
компетенции:
Языковые представления
и навыки (фонетические,
орфографические,
лексические и
грамматические);
говорение (элементарный
диалог этикетного
характера, диалог в
типичных ситуациях,
диалог с вопросами и
побуждением к действию,
монологические
высказывания с
описаниями себя, семьи и
других людей, предметов,
картинок и персонажей);
аудирование (понимание
на слух речи учителя и
других учащихся,
восприятие основного
содержания несложных
аудиотекстов и
видеофрагментов на
знакомом учащимся
языковом материале);
письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографических правил,
опора на образец);
социокультурная
26 to run, to jump, to skip,
to swim, to fly, to sit, to
walk, to dance, to sing,
to   write,   to   read,   to
draw, to count
Run, please! – Fine!
Well done! OK!
Thank you.
I have got…
a pen, a pencil box, a
bag,
  a
workbook, a rubber,
red, blue, green, yellow,
orange,   black,   white,
brown
a mother, a father, a
sister, a brother, a
grandmother, a
grandfather
  a   book,
Стихи-рифмовки: The
ABC,
Песни
What is your name?
Clap, clap, clap your
hands
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций;
осознание
иностранного
языка как
средства
международного
межкультурного
общения;
формирование
представлений о
мире, как о
многоязычном,
поликультурном.
деятельности;
готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством учета
интересов сторон и
сотрудничества;
развитие социальных
умений младшего
школьника,
необходимых для
общения как на
родном, так и
иностранном языке в
пределах доступных
и соответствующих
возрасту речевых
ситуаций,
коммуникативных
потребностей
ребёнка и его
языковых
способностей.
осведомлённость
(англоговорящие страны,
литературные персонажи,
сказки народов мира,
детский фольклор, песни,
нормы поведения, правила
вежливости и речевой
этикет).
Б. В познавательной
сфере:
Формирование
элементарных системных
языковых представлений
об изучаемом языке
(звуко-буквенный состав,
слова и словосочетания,
утвердительные,
вопросительные и
отрицательные
предложения, порядок
слов, служебные слова и
грамматические
словоформы); умение
выполнять задания по
усвоенному образцу,
включая составление
собственных
диалогических и
монологических
высказывание по
изученной тематике;
осуществлять самооценку
выполненных учебных
заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям
на основе заданий для
самоконтроля.
В. В ценностно-
ориентационной сфере:
Ознакомление с
культурными ценностями
других народов и своей
27 страны, известными
героями, важными
событиями,  нормами
жизни; перспектива
использования изучаемого
языка возможность
рассказать друзьям о
новых знаниях,
полученных с помощью
иностранного языка,
Г. В эстетической сфере:
Знакомство с образцами
родной и зарубежной
детской литературы,
образцов поэзии,
фольклора и народного
литературного
творчества; формирование
эстетического вкуса в
восприятии фрагментов
родной и зарубежной
детской литературы,
стихов, песен и
иллюстраций; развитие
эстетической оценки
образцов родной и
зарубежной детской
литературы, стихов и
песен, фольклора и
изображений на основе
образцов для сравнения.
2четверть 2 класс
Дат
Метапредметные
Предметные результаты:
28 а.
Кл-
во
уро
ков
10.11
.-
28.12
.
2014
14
уроко
в
Тема
Речевые и
языковые средства
Деятельность
учащихся
Личностные
результаты:
результаты:
Контроль
Глава 2
Добро
пожалов
ать в
театр
Have   you   got…?   –
Yes,   I   have./   No,   I
have not.
a   rabbit,   a   hen,   a
cockerel, a pig, a frog
He/ She has got a …
He/ She hasn’t got …
Let’s …! – OK.
Let’s … together!
to   play   football,   to
play   hockey,   to   play
basketball,   to   [lay
tennis,   to   play   table
tennis,
to   play
badminton,   to   play
chess
A Happy New Year!
Множествен-ное
число
существитель-ных.
Глагол to have в
отрицательных и
вопросительных

расспрашивать
собеседника о том,
что у него есть;
пригласить
собеседника
принять участие в
совместной
деятельности   и
отреагировать   на
приглашение;
рассказать   о   себе,
сообщив   в   какие
спортивные   игры
умеешь играть;
узнать у собеседника,
в
какие
спортивные   игры
он умеет играть;

посоветовать
собеседнику,   чем
он может заняться
во время каникул;
поздравить
друзей с Новым
годом.
Выполнение
проектных  работ
- «Книга-азбука
The ABC”
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире; принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки;
умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование
представлений о
мире, открытом для
дружбы,
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха;
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог;
излагать свое
мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий;
умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
А. В сфере коммуникативной
компетенции:
Языковые представления и
навыки (фонетические,
орфографические, лексические и
грамматические); говорение
(элементарный диалог
этикетного характера, диалог в
типичных ситуациях, диалог с
вопросами и побуждением к
действию, монологические
высказывания с описаниями
себя, семьи и других людей,
предметов, картинок и
персонажей); аудирование
(понимание на слух речи учителя
и других учащихся, восприятие
основного содержания
несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом
учащимся языковом материале);
письмо (техника написания букв
и соблюдение орфографических
правил, опора на образец);
социокультурная
осведомлённость
(англоговорящие страны,
литературные персонажи, сказки
народов мира, детский
фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости
и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
Формирование элементарных
Текущи
й.
Контро
льная
работа
№1

(Аудиро
вание,
Письмо
(буквы),
Разгово
р
ная
речь)
29 предложениях
- Зоопарк
Петербурга»
взаимопонимания,
толерантности и
уважения людей
друг к другу.
совместной
деятельности.
-
Участие во
внеклассном
мероприятии
«Праздник
английского
алфавита»
Песни: The ABC,
 The more we are
together”
Clap, clap, clap your
hands
Стихи-рифмовки:
The ABC, One hen,
two hens,
( с подстановкой)
My family
системных языковых
представлений об изучаемом
языке (звуко-буквенный состав,
слова и словосочетания,
утвердительные,
вопросительные и
отрицательные предложения,
порядок слов, служебные слова и
грамматические словоформы);
умение выполнять задания по
усвоенному образцу, включая
составление собственных
диалогических и монологических
высказывание по изученной
тематике; осуществлять
самооценку выполненных
учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для
самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной
сфере:
Ознакомление с доступными
возрасту культурными
ценностями других народов и
своей страны, известными
героями, важными событиями,
популярными произведениями, а
также нормами жизни;
перспектива использования
изучаемого языка для контактов
с представителями иной
культуры, возможность
рассказать друзьям о новых
знаниях, полученных с помощью
иностранного языка,
вероятность применения
начальных знаний иностранного
языка в зарубежных турах с
родными.
Г. В эстетической сфере:
Знакомство с образцами родной
30 и зарубежной детской
литературы, образцов поэзии,
фольклора и народного
литературного творчества;
формирование эстетического
вкуса в восприятии фрагментов
родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и
иллюстраций; развитие
эстетической оценки образцов
родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен,
фольклора и изображений на
основе образцов для сравнения.
Деятельность
учащихся
Личностные
результаты
Метапредметн
ые результаты
Предметные результаты
расспросить
собеседника,
где он живет;
расспросить
собеседника о
его друге,
семье;
рассказать о
себе, своем
друге,
игрушке.
Выполнение
проектных
работ - -
«Закладка для
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире; развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
Освоение
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера;
освоение
начальных
форм
познавательной
и личностной
рефлексии;
овладение
навыками
смыслового
чтения текстов
различных
стилей и
жанров в
А. В сфере коммуникативной
компетенции:
Языковые представления и навыки
(фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог
этикетного характера, диалог в
доступных ребёнку типичных ситуациях,
диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания
с описаниями себя, семьи и других людей,
предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи
учителя и других учащихся, восприятие
основного содержания несложных
аудиотекстов и видеофрагментов на
знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием
тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному
Контро
ль
Текущи
й.
Контрол
ьная
работа
№2-
Аудиров
ание
Поиско
вое
чтение,
лексико-
31
Дата
Тема
12.01. -
22.03.
2015
20
уроков
Давайте
читать и
говорит
ь по-
английс
ки
Уроки
33-53
3 четверть 2 класс
Речевые и
языковые
средства
Where do you
live?
I live…
in the house, on
the farm, in the
forest, in the zoo
He lives…
He/ She is…
He/ She isn’t…
Is he/ she…?
Yes, he/ she is.
No, he/ she isn’t.
slim, big, fat,
merry, sad, good,
bad, brave, pretty,
smart
we, they
Притяжательный
артикли. Песня 3 куплет
Where do you
live?
Стихи-рифмовки:
-Green frog
-I am slim
 -A(dog) went to
town с
подстановкой a
pig, a cat
книги»
- «Лучшие
спортсмены
нашего
класса»
Участие в игре
по станциям
«Интеллектуа
льный
биатлон»
граммат
ический
тест,
Разгово
р
ная речь
соответствии с
целями и
задачами;
осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации;
умение
работать в
материальной и
информационно
й среде
начального
общего
образования (в
том числе с
учебными
моделями) в
соответствии с
содержанием
конкретного
учебного
предмета.
тематическому материалу и интересам
учащихся с соблюдением правил чтения и
осмысленного интонирования); письмо
(техника написания букв и соблюдение
орфографических правил, опора на
образец, письменное заполнение
пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями);
социокультурная осведомлённость
(англоговорящие страны, литературные
персонажи, сказки народов мира, детский
фольклор, песни, нормы поведения,
правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
Осуществлять самооценку выполненных
учебных заданий и подводить итоги
усвоенным знаниям на основе заданий
для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
Восприятие языка как общечеловеческой
ценности, обеспечивающей познание,
передачу информации, выражение
эмоций, отношений и взаимодействия с
другими людьми;
Г. В эстетической сфере:
Знакомство с образцами родной и
зарубежной детской литературы,
фольклора и народного литературного
творчества; формирование эстетического
вкуса; развитие эстетической оценки
образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и
изображений на основе образцов для
сравнения.
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе; развитие
этических чувств,
доброжелательност
и и эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование
представлений о
мире, как о
многоязычном,
поликультурном,
разнообразном и
едином сообществе,
открытом для
дружбы,
взаимопонимания,
толерантности и
уважения людей
друг к другу
32 4 четверть 2 класс
Дата Тема
Речевые и
языковые
средства
Деятельность
учащихся
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Предметные результаты
1.04-
25.05
.
2015
16
уроко
в
Глав
а 4
Знак
омст
во
Урок
и 53-
68
finger, toes, eyes,
nose
to touch, to dance, to
see, to smell, lazy,
shy
Are you…?
 Повторение
изученного.
Считалка “SSS”,
Песня The more we
are together”
Стихотворение I’ve
got ten fingers”
- рассказать о
домашнем
животном;
- познакомиться с
новым другом и
расспросить его об
имени,
возрасте,
местожительстве,
рассказать ему о
себе
Выполнение
проектов - -
«Фантазийное
животное»
- «Книга»
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся
и
развивающемс
я мире;
развитие
самостоятельн
ости и личной
ответственнос
ти за свои
поступки, в
том числе в
информационн
ой
деятельности,
на основе
представлени
й о
нравственных
нормах,
социальной
справедливост
и и свободе;
развитие
этических
чувств,
доброжелател
ьности и
эмоционально-
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера; освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами;
осознанно строить
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации;
умение работать в
материальной и
информационной
среде начального
общего образования
(в том числе с
учебными моделями)
в соответствии с
содержанием
конкретного
учебного предмета.
А. В сфере коммуникативной
компетенции:
Языковые представления и навыки
(фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог
этикетного характера, диалог в
доступных ребёнку типичных
ситуациях, диалог с вопросами и
побуждением к действию,
монологические высказывания с
описаниями себя, семьи и других
людей, предметов, картинок и
персонажей); аудирование (понимание
на слух речи учителя и других
учащихся, восприятие основного
содержания несложных аудиотекстов
и видеофрагментов на знакомом
учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием
тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному
тематическому материалу и интересам
учащихся с соблюдением правил
чтения и осмысленного
интонирования); письмо (техника
написания букв и соблюдение
орфографических правил, опора на
образец, письменное заполнение
пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями);
33
Контро
ль
Текущий
контроль.
Контрольная
работа №3:
аудиров
ание,
чтение с
полным
пониманием
текста,
лексико-
граммати
ческий тест,
разговорная
речь нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживани
я чувствам
других людей;
развитие
навыков
сотрудничеств
а со
взрослыми и
сверстниками
в разных
социальных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций;
формирование
представлени
й о мире, как о
многоязычном,
поликультурно
м,
разнообразном
и  вместе с тем
едином
сообществе,
открытом для
дружбы,
взаимопонима
ния,
толерантности
и уважения
людей друг к
другу
социокультурная осведомлённость
(англоговорящие страны,
литературные персонажи, сказки
народов мира, детский фольклор,
песни, нормы поведения, правила
вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
Осуществлять самооценку
выполненных учебных заданий и
подводить итоги усвоенным знаниям
на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной
сфере:
Восприятие языка как
общечеловеческой ценности,
обеспечивающей познание, передачу
информации, выражение эмоций,
отношений и взаимодействия с
другими людьми;
Г. В эстетической сфере:
Знакомство с образцами родной и
зарубежной детской литературы,
образцов поэзии, фольклора и
народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в
восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы,
стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки
образцов родной и зарубежной
детской литературы, стихов и песен,
фольклора и изображений на основе
образцов для сравнения.
34 Учебно методическое обеспечение курса
Нормативные документы
1. Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
2. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования  по иностранным языкам /Мво образования и
наукиРФ//Стандарты второго поколения. М., Просвещение. 2010.
3. Примерные программы начального общего образования. Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М.,
Просвещение,2009.
4. Планируемые результаты начального общего образования /Алексеева Л.А., Биболетова М.З. и др.//Стандарты второго поколения,
раздел «Иностранный язык (английский)». М.Просвещение, 2009.
5. Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе»;
6. Программа курса английского языка «Enjoy English»  для учащихся 211 классов общеобразовательных учреждений России (М.З.
Биболетова, Н.Н. Трубанева).  Обнинск:  Титул, 2010г.
Учебнометодическая литература для учителя:
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 2  4 классов / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
1. 2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013
2. 3. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
3. 4. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова  Обнинск: Титул, 2013
 Учебнометодическая литература для обучающихся:
4. 1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 2, 3, 4  классов / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
5. 2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
6. 3. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова  Обнинск: Титул, 2013
Электронные ресурсы:
7. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику    “Enjoy English”, 2 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское
шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77238.
8. Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing v 1.1” к учебнику    “Enjoy English”, 2 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва,
9.
Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77238.
 Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 24 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587,  г.Москва,
Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77238.
Материальнотехническое обеспечение курса
1.  Компьютер                                                               4. Принтер
2. Мультимедийный проектор                                    5. Сканирующее устройство
35 3. CD диски, презентации                                           6. Наглядные пособия и дидактический материал.
Информационные источники
1.. Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
1. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования  по иностранным языкам /Мво образования и
наукиРФ//Стандарты второго поколения. М., Просвещение. 2010.
2. Примерные программы начального общего образования. Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М., Просвещение,2009.
3. Планируемые результаты начального общего образования /Алексеева Л.А., Биболетова М.З. и др.//Стандарты второго поколения, раздел
«Иностранный язык (английский)». М.Просвещение, 2009.
4. Приказ   Минобразования   и   науки   РФ   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   к   использованию   в
образовательном процессе»;
5. Программа   курса   английского   языка   «Enjoy  English»     для   учащихся   211   классов   общеобразовательных   учреждений   России   (М.З.
Биболетова, Н.Н. Трубанева).  Обнинск:  Титул, 2010г.
6. Учебный план ГБОУ «Школа №106» на 20142015 учебный год.
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя. /Асмолов Ф.Г. и др./
8.
М. Просвещение. 2008
 Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 2  класса / М.З.Биболетова — Обнинск:
Титул,2014..
9. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
10. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2014.
11. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова  Обнинск: Титул, 2014
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413
Интернет ресурсы
              http://fcior.edu.ru
            www.titul.ru
 .  iyazyki
            www

 .  ru        www
 .  inyaz

 .  prosv

 .  ru
36

intro:
Рабочая программа по английскому языку, 2 класс, УМК М.З. Биболетова "Английский с удовольствием!" Издательство "Титул"
Рабочая программа разработана на 2014-2015 учебный год для обучения английскому языку учащихся 2 классов . Соответствует требованиям ФГОС. Рабочая программа содержит календарное планирование, а также региональный компонент.Рабочая программа разработана на 2014-2015 учебный год для обучения английскому языку учащихся 2 классов . Соответствует требованиям ФГОС. Рабочая программа содержит календарное планирование, а также региональный компонент.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе «Сравнение,  сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем».
Цель: Систематизация и закрепление навыков сложения и вычитания обыкновенных дробей.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: Закрепить навыки сложения и вычитания обыкновенных дробей; применять полученные знания при выполнении
заданий.
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность,
самостоятельность мышления.
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения
Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Ход урока:
Этапы урока:
1. Организационный
момент. Мотивация к
учебной
деятельности на
уроке. (5 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД:
Давайте с Вами посмотрим на картинки, и Вы мне
расскажите, какое событие изображено на них.
 Масленица

Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
А кто знает, какого числа у нас масленица в этом году?
Отгадав мою загадку, вы сможете узнать, какое событие
празднуется сегодня 13.02.19 г. в масленичную неделю.
Загадка
Он круглый и румяный,
Его любят со сметаной,
И с вареньем и с медком,
Вкус его нам всем знаком.
 18 февраля  Блин
 День блина

Так какой сегодня у нас праздник?
Краткая история этого праздника.
В один из вторников февраля или марта, который
совпадает с «жирным» вторником масленичной недели,
отмечается сытный праздник — Международный день
блина. В этот день можно устраивать соревнование по
выпеканию и поеданию блинов.
Скажите, что мы можем сейчас сделать с этим блином?
Скажите, всем ли в классе достанется по кусочку
блинчика?
Что нужно сделать, чтобы блин достался всем и даже
нашим гостям?
Какая часть блина достанется каждому?
Как записывается этот кусочек блина математически?
 Разделив на части съесть его.
 Да или нет (в зависимости от
количества человек).
 Посчитать количество людей в
классе и разделить блин на
столько частей.
 Ответ ребят (в зависимости от
количество людей в классе).
Называют дробь. 2. Актуализация.
Постановка цели и
задач урока (10 мин.).
А что такое дробь и что мы о ней на сегодняшний урок
знаем, нам поможет набор слов, которые связаны с
дробями и с помощь них мы построим кластерсхему по
теме «Обыкновенные дроби».
Дробь
Запись дроби
Числитель
Знаменатель
Дробная черта
Виды дробей
Правильная
Неправильная
Действия с дробями
Сравнение
Сложение
Вычитание

 Через дробь.
 Называют дробь.
 Записывают дробь.
 Ребята составляют кластер и
сразу вспоминают все правила
связанные с дробями.
Правило №1. Дробь состоит из
числителя и знаменателя.
Числитель над чертой,
знаменатель под чертой.
Знаменатель показывает, на
сколько частей разделили целое,
а числитель показывает, сколько
частей взяли.
Правило № 2. Дробь, у которой
числитель меньше знаменателя,
называется правильной. Дробь, у
которой числитель больше или
равен знаменателю,  называется
неправильной.
Правило № 3. Из двух дробей с
одинаковым знаменателем
больше та, у которой числитель
больше. Из двух дробей с
Личностные:
самоопределение.
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Познавательные:
анализ, аналогия,,
осознанное построение
речевого высказывания.
Регулятивные: волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
Коммуникативные: со
трудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, сравнивать
полученные результаты,
выслушивать партнера,
корректно сообщать
товарищу об ошибках. одинаковым числителем больше
та, у которой  знаменатель
меньше.
Правило №4. Для того чтобы
сложить две дроби с одинаковым
знаменателем нужно сложить
числители, а знаменатель
оставить прежним. Для того
чтобы вычесть дроби с
одинаковым знаменателем нужно
вычесть числители, а
знаменатель оставить прежним.
  Три клеточки от отметки
учителя на четвертой пишем в
правом углу число, затем
посередине классная работа, а на
следующей строчке тема урока.
 Систематизация и закрепление
навыков сложения и вычитания,
сравнения  обыкновенных
дробей.
 Должны вспомнить, как
сравниваются, складываются,
вычитаются дроби с одинаковым
знаменателем и применять эти
знания на практике.
 Работа первого ученика:

 >

 <

 >
 <
    1 >
 Работа второго ученика:
Личностные:
формирование
математической
компетентности.
Предметные:
Выполнять устно,
сравнение, сложение и
Давайте вспомним с Вами правило записи в тетради
числа, классной работы и темы «Сравнение. Сложение и
вычитание дробей».
Какова цель сегодняшнего урока и чему мы должны
научиться.
3. Первичное
закрепление
материала
Математический диктант
(5 мин.).
Двое учащихся выполняют задание у доски.
Первый ученик:
Сравнить дроби:
 и

 и

 и

и
    1 и
Второй  ученик: Сравнить дроби:

 и

 и
   1 и

 и 1
 и 1
Пока двое ребят работают у доски, остальные работают
в тетради.
Задание для ребят на месте:
1) Запишите все правильные дроби со знаменателем
10.
2) Найдите сумму: одной пятой и трех пятых;
сорока трех девяностых и сорока семи
девяностых.
3) Найдите разность: одиннадцати тринадцатых и
двух тринадцатых; двенадцати двадцать первых и
одиннадцати двадцать первых.
вычитание
обыкновенных дробей с
одинаковыми
знаменателями.
Коммуникативные:
высказывать свое
мнение при обсуждении
задания.

 <

 <
   1 >

> 1
 > 1

1/10; 2/10; 3/10; 4/10;
5/10; 6/10; 7/10; 8/10; 9/10
4/5; 90/90=1
9/13; 1/21
Найди ошибку.
(3 мин.)
4. Физминутка
(2 мин.)
Возле каждого проверенного задания ставите «+», если
задание вычислено, верно, или «  », если задание
выполнено неверно.
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз! Вверх!
И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Ответы учащихся:
1)+
2)
3)+
4)
5)+
6)+
7)+
8)
9)+
10)+
Выполняют зарядку.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения.
Личностные:
самоопределение. Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг.
На месте стой!
Топни левою ногой!
Влево шаг!
И снова стой.
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу. (Дети выполняют движения
за учителем по содержанию текста.)
Расположите дроби на числовой прямой:
1) Группа №1: ¼, ¾ , 7/4, 4/4, 8/4
2) Группа № 2: 1/6, 3/6, 5/6, 6/6, 10/6
3) Группа № 3: 1/5, 3/5, 7/5, 5/5, 10/5
Тест: «Обыкновенные дроби»
1 вариант
1.
 Укажите наибольшую дробь:
4
11     б)
5
11      в)
2
11     г)
7
11
а)
     2. Из данных дробей выберите неправильные:
7
4
5
7      в)
8
5     б)
2
3     г)
           а)
5. Закрепление
материала.
(5 мин.)
Самостоятельная
работа  (тест с
взаимопроверкой)
(10 мин.)
Каждой паре будет дано задание
на распределение дробей на
числовом луче.
Ребята предлагают разные
варианты. Вывешивают на доску.
Выполняют и проверяют по
ключам (взаимопроверка)
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Личностные:  смыслоо
бразование.
Познавательные:
анализ, синтез,
аналогия,
классификация,
подведение под
понятие, выполнение
действий по алгоритму.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
самооценка.
Коммуникативные:


планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
умение слушать и
вступать в диалог;
      3. Сколько минут  в трети часа?
           а) 40    б) 30      в) 20   г) 15
      4. Расставьте дроби в порядке возрастания:
           а)
5
17     б)
7
17      в)
9
17
2
17     г)
а
19    будет правильной?
       5.  При каких значениях а дробь
            а) 5       б)  24     в) 14        г)  35
        6.  При каких значениях  х  дробь
              а) 11       б)  2     в) 27        г)  3
9
х   будет неправильной?
Вариант №2
1.б
2.б,в 3.г
4.б,г,в,а
5.а,в
6.б,г
7.12
принятие решения.
        7.  Катя наметила собрать с грядки 24 кг свёклы, а собрала
4
6   этого количества. Сколько килограммов  свеклы собрала
Катя?
1.
Тест: «Обыкновенные дроби»
2 вариант
 Укажите наименьшую  дробь:
3
13     б)
1
13      в)
7
13     г)
9
13
а)
     2. Из данных дробей выберите  правильные:
8
3
3
7      в)
9
4     б)
2
5     г)
           а)
      3. Сколько минут  в четверти  часа?
           а) 40    б) 30      в) 20   г) 15
      4. Расставьте дроби в порядке убывания:
           а)
1
15     б)
6
15      в)
       5.  При каких значениях а дробь
            а) 8       б)  4     в) 13        г)  5
        6.  При каких значениях  х  дробь
4
15
2
15     г)
а
7    будет неправильной?
9
х   будет правильной?
              а) 1       б)  21     в) 7        г)  13
        7.  Оля  наметила собрать с грядки 36 кг огурцов, а собрала
3
9   этого количества. Сколько килограммов  огурцов собрала
6. Домашнее задание.
(1 мин.)
Оля?
Составить задачу на сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Записывают задание
Регулятивные: оценка
осознание уровня и
качества усвоения;
контроль 7. Подведение итогов
 (1 мин.)
Читают высказывание. Рисуют
черту дроби. Ставят в
знаменателе свою оценку.
Анализируют, какие дроби
получились…
Регулятивные: оценка –
осознание уровня и
качества усвоения;
контроль
А в числители ту оценку, которую заработали на уроке
по количеству баллов.
2724 балла – 5
2319 баллов – 4
1814 баллов – 3
Меньше 13 баллов  2
Ну и хотелось бы урок закончить тем с чего начали урок.
Ура! Закончилась зима!
Неделя блинная пришла.
Всех с Масленицей поздравляю,
Гулянья жаркого желаю!
Ешьте вкусные блины,
Встрепенитесь от зимы.
Пусть отныне в жизни будут
Только солнечные дни!
(Учитель угощает детей и учителей блинами)
 Урок начался с того, что
сегодня день блинов 13 февраля
2018 г. и масленичная неделя.  Группа №1:Расположи дроби на числовом луче:
1
4
;3
4
;7
4
;4
4
;8
4 Группа №1:Расположи дроби на числовом луче:
1
6
;3
6
;5
6
;6
6
;10
6 Группа №1:Расположи дроби на числовом луче:
1
5
;3
5
;7
5
;5
5
;10
5   Найди ошибку
1) +
2)   3) +
4)
5) +
6) +
7) +
8)
9) +
10)+
Тест: «Обыкновенные дроби»
1 вариант
Тест: «Обыкновенные дроби»
2 вариант
2.
 Укажите наибольшую дробь:
4
11     б)
5
11      в)
а)
2
11     г)
7
11
1.
а)
 Укажите наименьшую  дробь:
3
13     б)
1
13      в)
7
13     г)
9
13
     2. Из данных дробей выберите неправильные:
7
4
5
7      в)
8
5     б)
2
3     г)
           а)
     2. Из данных дробей выберите  правильные:
8
3
3
7      в)
9
4     б)
2
5     г)
           а)
      3. Сколько минут  в трети часа?
      3. Сколько минут  в четверти  часа? а) 40    б) 30      в) 20   г) 15
      4. Расставьте дроби в порядке возрастания:
           а)
5
17     б)
7
17      в)
           а) 40    б) 30      в) 20   г) 15
      4. Расставьте дроби в порядке убывания:
           а)
1
15     б)
6
15      в)
9
17
2
17     г)
а
19    будет
4
15
2
15     г)
а
7    будет
9
х   будет
4
15
2
15     г)
а
7    будет
9
х   будет
       5.  При каких значениях а дробь
правильной?
            а) 5       б)  24     в) 14        г)  35
        6.  При каких значениях  х  дробь
9
х   будет
       5.  При каких значениях а дробь
неправильной?
            а) 8       б)  4     в) 13        г)  5
        6.  При каких значениях  х  дробь
неправильной?
              а) 11       б)  2     в) 27        г)  3
        7.  Катя наметила собрать с грядки 24 кг свёклы, а
собрала
4
6   этого количества. Сколько килограммов
правильной?
              а) 1       б)  21     в) 7        г)  13
        7.  Оля  наметила собрать с грядки 36 кг огурцов, а
3
9   этого количества. Сколько килограммов
собрала
свеклы собрала Катя?

огурцов собрала Оля?
Тест: «Обыкновенные дроби»
1 вариант
Тест: «Обыкновенные дроби»
2 вариант
3.
 Укажите наибольшую дробь:
4
11     б)
5
11      в)
а)
2
11     г)
7
11
2.
 Укажите наименьшую  дробь:
3
13     б)
1
13      в)
7
13     г)
9
13
а)
     2. Из данных дробей выберите неправильные:
7
4
5
7      в)
8
5     б)
2
3     г)
           а)
     2. Из данных дробей выберите  правильные:
8
3
3
7      в)
9
4     б)
2
5     г)
           а)
      3. Сколько минут  в трети часа?
           а) 40    б) 30      в) 20   г) 15
      4. Расставьте дроби в порядке возрастания:
           а)
5
17     б)
7
17      в)
      3. Сколько минут  в четверти  часа?
           а) 40    б) 30      в) 20   г) 15
      4. Расставьте дроби в порядке убывания:
           а)
1
15     б)
6
15      в)
       5.  При каких значениях а дробь
правильной?
            а) 5       б)  24     в) 14        г)  35
        6.  При каких значениях  х  дробь
9
х   будет
       5.  При каких значениях а дробь
неправильной?
            а) 8       б)  4     в) 13        г)  5
        6.  При каких значениях  х  дробь
неправильной?
              а) 11       б)  2     в) 27        г)  3
        7.  Катя наметила собрать с грядки 24 кг свёклы, а
собрала
4
6   этого количества. Сколько килограммов
правильной?
              а) 1       б)  21     в) 7        г)  13
        7.  Оля  наметила собрать с грядки 36 кг огурцов, а
3
9   этого количества. Сколько килограммов
собрала
свеклы собрала Катя?

Тест: «Обыкновенные дроби»
1 вариант
4.
 Укажите наибольшую дробь:
огурцов собрала Оля?
Тест: «Обыкновенные дроби»
2 вариант
3.
 Укажите наименьшую  дробь:
9
17
2
17     г)
а
19    будет 4
11     б)
5
11      в)
2
11     г)
7
11
а)
3
13     б)
1
13      в)
7
13     г)
9
13
а)
     2. Из данных дробей выберите неправильные:
7
4
5
7      в)
8
5     б)
2
3     г)
           а)
     2. Из данных дробей выберите  правильные:
8
3
3
7      в)
9
4     б)
2
5     г)
           а)
      3. Сколько минут  в трети часа?
           а) 40    б) 30      в) 20   г) 15
      4. Расставьте дроби в порядке возрастания:
           а)
5
17     б)
7
17      в)
      3. Сколько минут  в четверти  часа?
           а) 40    б) 30      в) 20   г) 15
      4. Расставьте дроби в порядке убывания:
           а)
1
15     б)
6
15      в)
9
17
2
17     г)
а
19    будет
4
15
2
15     г)
а
7    будет
9
х   будет
       5.  При каких значениях а дробь
правильной?
            а) 5       б)  24     в) 14        г)  35
        6.  При каких значениях  х  дробь
9
х   будет
       5.  При каких значениях а дробь
неправильной?
            а) 8       б)  4     в) 13        г)  5
        6.  При каких значениях  х  дробь
неправильной?
              а) 11       б)  2     в) 27        г)  3
        7.  Катя наметила собрать с грядки 24 кг свёклы, а
собрала
4
6   этого количества. Сколько килограммов
правильной?
              а) 1       б)  21     в) 7        г)  13
        7.  Оля  наметила собрать с грядки 36 кг огурцов, а
3
9   этого количества. Сколько килограммов
собрала
свеклы собрала Катя?

огурцов собрала Оля?
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
Вариант №2
1.б
2.б,в
3.г
4.б,г,в,а
5.а,в
6.б,г
7.12
Вариант №2
1.б
2.б,в
3.г
4.б,г,в,а
5.а,в
6.б,г
7.12
Вариант №2
1.б
2.б,в
3.г
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в 4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
4.б,г,в,а
5.а,в
6.б,г
7.12
Вариант №2
1.б
2.б,в
3.г
4.б,г,в,а
5.а,в
6.б,г
7.12
Вариант №2
1.б
2.б,в
3.г
4.б,г,в,а
5.а,в
6.б,г
7.12
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16
Вариант №1
1.г
2.а,г
3. в
4.в,а,б,г
5. а, в
6.б, г
7.16 Критерии оценивания работы
на уроке:
2724 балла – 5
2319 баллов – 4
1814 баллов – 3
Меньше 13 баллов  2

file_name: Технологическая карта урока_ Сложение и вычитание дробей.docx

description:
Найди ошибку
1) +
2)

intro: Данная разработка  поможет учителю провести урок интересно и занимательно. Урок разработан с учетом всех возрастных особенностей пятиклассника и очень познавательный. Приурочен урок  к масленичной недели, а именно ко дню блинов. Есть много элементов этого праздника, которые с удовольствием вспоминаю учащиеся 5 класса.

title: Открытый урок по теме "Сложение и вычитание обыкновенных дробей"