extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
BetwsyCoed  "Prayer house in the wood"
 (материал к презентации  «Betws-y-Coed – "Prayer house in the
wood")
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2016
Материал «Betws-y-Coed - "Prayer house in the wood" является частью
проекта «Уэльс прекрасный»,  который  можно использовать  к
презентации  «Betws-y-Coed – "Prayer house in the wood" как
дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для
подготовки проектных работ.
BetwsyCoed  "Prayer house in the wood"
Betws-y-Coed [ˈbet əs i ˈkɔɪd]
BetwsyCoed ("Prayer house in the wood", Welsh pronunciation: [ b t s
and community in the Conwy valley in Conwy County Borough, Wales. It has a population of
534. The name Betws or Bettws is generally thought to be derived from the AngloSaxon Old
English bedhus—i.e. a beadhouse: a house of prayer, or oratory. The earliest record of the
name is Betus, in 1254.
  k d]
ˈ ɛ ʊ ə ˈ ɔɨ
) is a village
BetwsyCoed lies in the Snowdonia National Park, in a valley near the point where the River
Conwy is joined by the River Llugwy and the River Lledr, and was founded around a monastery
in the late sixth century. The village grew very slowly with the development of the local lead
mining industry. In 1815, the Waterloo Bridge, built by Thomas Telford to carry the A5 road
across the River Conwy and through the village, brought considerable transportrelated
development. The village became a major coaching centre between Corwen (to the east) and
Capel Curig (to the west) on the Irish Mail route from London to Holyhead, which led to the
improvement of the roads south to Blaenau Ffestiniog and north to Llanrwst and Conwy. It is a
primary destination for the purpose of road signs.
Construction of BetwsyCoed railway station in 1868 heralded the arrival of the railway line
from Llandudno Junction railway station, and resulted in the village's population increasing by
around 500.
The village has a large village green which is the playing field for the local football team. The
green is bounded on its western side by the A5 trunk road, with 19th century buildings, including
shops, hotels, and the Church of St Mary. This church was built on the site of a former cockpit
and fairground, and although it is of early English appearance, it was completed as recently as
1873, the internal roof timbers testifying to this relatively young age. The interior also features
various types of stone: local bluestone, sandstone (and floor tiles) from Ancaster, and black
serpentine from Cornwall. The square bell tower was added in 1907, and the integral church hall
was added in the 1970s, the commemorative stone being laid by the Earl of Ancaster in 1976. Village sign
St. Michael's Church  the original "prayer house in the wood"
PontyPair Bridge and River Llugwy
On the southern side of the green is BetwsyCoed railway station with cafes and tourist shops
and a car park. In the former railway goods yard, reached from the station, is the Conwy Valley
Railway Museum with its extensive miniature railway.
Other attractions in the village include the Miners' Bridge and the 14th century church of St.
Michael, which is the origin of the name Betws (meaning "prayerhouse"). There are scenic
walks beside the River Llugwy, which flows through the village, and the River Conwy provides
further attractions, including the Fairy Glen, the Conwy Fish pass and waterfalls including the
Conwy Falls. The PontyPair Falls are in the centre of the village (also the site of a 53hole rock
cannon), and a mile upstream are the famous Swallow Falls.
The picturesque Llyn Elsi reservoir nearby is popular with walkers and anglers, and also
provides water for the village.
The village is also a centre for outdoor activities and lies within the Gwydyr Forest. The
popularity of the area with tourists has led to a proliferation of shops, unusual for a village of this
size. Many of these shops specialize in outdoor clothing and equipment, and tend to give the village main street the impression of a retail outlet tastefully designed to be in tune with the
landscape, local history and culture.
The village is home to at least one well known rock band; Melys were founded there in 1996.
Public transport
The BetwsyCoed railway station, a passenger station on the Conwy Valley Line from
Llandudno Junction to Blaenau Ffestiniog, is an integral part of the settlement's tourism industry.
The train service is operated by Arriva Trains Wales and is marketed as the Conwy Valley
Railway (Welsh: Rheilffordd Dyffryn Conwy).
The railway station is also a bus interchange used by the Snowdonia National Park Sherpa bus
services to Capel Curig, PenyGwryd, PenyPass, Beddgelert, Porthmadog, Tryfan and
Bethesda. Other connecting bus services operate to Penmachno, Corwen, Llangollen, Llanrwst,
Trefriw, Dolgarrog, Conwy and Llandudno. The local bus timetables advertise the train services
and the "Gwynedd Red Rover" day ticket is valid on Conwy Valley trains as well as the Sherpa
and Conwy Valley bus services. A coach park at the station is extensively used by tourist coach
operators.
The Conwy Valley Line was constructed by the London and North Western Railway with the
primary aim of transporting dressed slate from the Blaenau Ffestiniog quarries to a specially
built quay at Deganwy for export by sea. The original plans envisaged a railhead at Betwsy
Coed and a large goods yard was established with intended interchange to a proposed narrow
gauge line (with a significant saving in construction costs) via the steeply graded Lledr Valley to
Blaenau Ffestiniog. Other entrepreneurs proposed narrow gauge lines from Corwen to Betwsy
Coed, Penmachno to BetwsyCoed and from Beddgelert to BetwsyCoed. In the event the line
to Blaenau, which was not completed until 1879, was built to standard gauge and the other
proposals were abandoned.
Extensive passenger and goods facilities were however provided at BetwsyCoed, where the
station, which was opened in 1868, adjoins the London to Holyhead A5 turnpike road and was
thus ideally located to serve many isolated communities in Snowdonia and also the rapidly
developing tourist industry. In the LMS timetables the station was listed as "BettwsyCoed
Station for Capel Curig". There was originally a passing loop with full length up and down
platforms. The loop was removed some years ago but the footbridge that previously gave access
to the nowremoved down platform has been retained and provides access to the Conwy Valley
Railway Museum, which runs a miniature railway and other attractions in the former goods yard.
The comprehensive range of passenger station buildings has been preserved and sympathetically
adapted for use as cafes and tourist shops. The station now functions as an unstaffed halt. The
platform was refurbished and a passenger information system installed in spring 2009.
http://en.academic.ru/dic.nsf/enwiki/333044
http://betws-y-coed.blogspot.ru
https://en.wikipedia.org/wiki/Betws-y-Coed
https://en.wikivoyage.org/wiki/Betws_y_Coed https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Betws-y-Coed

intro:
Представлен материал «Betws-y-Coed - "Prayer house in the wood" , который является частью проекта «Уэльс прекрасный». Материал можно использовать к презентации «Betws-y-Coed – "Prayer house in the wood" как дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для подготовки проектных работМатериал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для подготовки проектных работ


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Транспортная система  Уэльса
 (материал к презентации  «Дорогами Уэльса»)
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург Материал «Транспортная система Уэльса" является частью проекта «Уэльс
прекрасный»,  который  можно использовать  к презентации
«Дорогами Уэльса» как дополнительную информацию на уроках
2016
страноведения.
Материал дан на русском языке и будет полезен обучающимися с
низким уровнем владения английским языком для подготовки
проектных работ.
Шоссе A470 к югу от Сноудонии
Пригородный поезд «Arriva» на станции Тонди
Главной автомобильной дорогой на юге Уэльса является автомагистраль M4, проложенная
с запада на восток и связующая города Суонси, Кардифф и Ньюпорт с Лондоном. Её
отрезок между Вторым Севернским мостом и ПонтАбрахамсом, где автомагистраль
разветвляется на два шоссе: A48 (до Кармартена) и A483, — управляется уэльскими
государственными структурами (Welsh Assembly Government) и входит в состав
Европейского маршрута E30.
На севере роль главной дороги, ведущей — как и M4 — с запада на восток, играет
четырёхполосное шоссе A55, соединяющее Холихед, Бангор и Конуи с английским
Честером, и одновременно являющееся частью Европейского маршрута E22. Между собой
M4 и A55 связаны сетью пролегающих через центральную часть Уэльса дорог, основной из
которых считается шоссе A470, отправной пункт которого находится в Кардиффе, а
конечный — в Лландидно. На своём пути дорога проходит через два уэльских
национальных парка: Сноудония и БреконБиконз. Автобус компании «Arriva» сообщением Бангор — Карнарвон
Пассажирские перевозки по автомобильным дорогам выполняют несколько автобусных
компаний, принадлежащих как государству, так и частному капиталу. Среди них
выделяется «Arriva», которая помимо автобусов осуществляет перевозки поездами и
принадлежит «Германской железной дороге АГ».
Железные дороги Уэльса после ряда мер, предпринятых британским правительством в
1960е гг. («Топор Бичинга»), более не представляют собою единую сеть, а имеют вид трёх
отдельных дорог, каждая из которых ведёт в общем направлении с востока на запад. На
севере это — «СевероУэльская прибрежная железная дорога», соединяющая английский
Кру с Холихедом через Конуи и Бангор; на юге — «ЮжноУэльская главная линия»,
протянувшаяся от Лондона до Суонси через Ньюпорт, Кардифф и Нит; в центральном
Уэльсе — «Кембрийская линия», которая ведёт от английского Шрусбери к станции
«Дови» (Dovey Junction), где разделяется на две части: северную (до Пуллхели) и южную
(до Аберистуита). К трём названным главным линиям в разных местах примыкают более
мелкие железные дороги, имеющие различную — в том числе, и узкую — колею и
принадлежащие разным собственникам. Среди них находятся исторические железные
дороги, большая часть которых работает по маркетинговой схеме «Великие узкоколейки
Уэльса».
Наиболее загруженными являются железнодорожные ветки в районе Кардиффа, где
одновременно осуществляется интенсивное пригородное движение, ходят транзитные
поезда к паромным переправам, ведущим в Ирландию, и восстановлено движение грузовых
составов.
Паром в Холихеде
Аэропортов в Уэльсе два: международный Кардиффский на юге и Англси на северозападе.
¾ пассажиров аэропорта в Кардиффе — транзитные, использующие его для пересадки на
другие международные рейсы. Аэропорт Англси обслуживает только внутренние полёты.
Из морских портов самое большое число грузов переваливает МилфордХейвен: в 2005 г.
на него пришлось 63,7 % морского грузооборота Уэльса.[8] По этому показателю он
является четвёртым портом в Великобритании. Морскими паромными переправами через
портовые города Фишгард, ПембрукДок, Холихед и Суонси Уэльс соединён с Ирландией. Паром в Холихеде по пассажирообороту занимает третье место в Соединённом
Королевстве.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%8D%D0%BB%D1%8C%D1%81

intro:
Представлен материал «Транспортная система Уэльса, который " является частью проекта «Уэльс прекрасный». Материал можно использовать к презентации «Дорогами Уэльса» как дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на русском языке и будет полезен обучающимися с низким уровнем владения английским языком для подготовки проектных работ.Материал дан на русском языке и будет полезен обучающимися с низким уровнем владения английским языком для подготовки проектных работ.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Get in Wales
 (материал к презентации  «Дорогами Уэльса»)
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2016
Материал «Get in Wales» является частью проекта «Уэльс прекрасный»,
который  можно использовать  к презентации  «Дорогами Уэльса» как
дополнительную информацию на уроках страноведения.
Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для
подготовки проектных работ.
Get in
Wales has the same immigration and visa requirements as the rest of the UK. Virtually all
passengers travelling to the UK from outside Ireland, the Channel Islands and the Isle of Man go
through systematic passport/identity card and selective customs checks carried out by the UK
Border Agency  on arrival in the UK. Those who are already in the UK and enter Wales from
other parts of the UK do not need to clear passport control again.
EU, EEA and Swiss citizens do not require a visa, and can enter with either a valid national
identity card or passport. They have the right to reside and work in Wales (although some work
restrictions apply to Bulgarians and Romanians). Irish, Cypriot and Maltese citizens have
additional rights, including being able to vote in and stand in UK Parliamentary elections. For
more information of UK Immigration and visa requirements, see the UK's Home Office website
By plane
The main airport is Cardiff International Airport, located nine miles south of the city. This is
the only international airport in Wales, and is served by the following airlines. As from
(November 2011)
Seasonal: Antalya, Bodrum, Bourgas, Bridgetown, Corfu, Dalaman, Enfidha, Faro, Heraklion,
Ibiza, Kefalonia, Kos, Larnaca, Minorca, Palma de Mallorca, Reus, Rhodes, Zakynthos
There are regular bus services from Cardiff city center to the airport. Alternatively, you can also
get to the airport using a bus service from Barry Station, which is closer to the airport and on
local rail lines. In 2005, a nearby railway line was reopened, including a station at Rhoose, where
there are shuttle buses to the airport.
It could be easier to fly to an airport in England such as one of the London airports when visiting
South Wales, as a greater range of airlines and cities flown from are available from there to
destinations across the world, with services from many airlines. However London is over 2 hours
from Cardiff, and longer from many other places in Wales. Other cities served by international
airports in England which offer reasonable access to parts of Wales include Bristol (for south
Wales), Birmingham (for mid Wales), Liverpool and Manchester (for north Wales).
Another alternative for travelers to South Wales is to fly via Amsterdam or Dublin, since Cardiff
is well connected with both those hub airports. By car
South Wales enjoys good motorway connections with the rest of the UK
 The M4 links London with Bristol, and via the Severn Bridge, Newport, Cardiff,
Swansea, and Carmarthen.
 The M50 links the West Midlands with South Wales.
North Wales has no motorway connections. However there are still good road connections with
the rest of the UK
 The A5, followed by the M54 after Shrewsbury, to London and the West Midlands takes
you through the spectacular Snowdonia National Park
 The island of Anglesey is along the A55 road along the North Wales coast. If you are
approaching from the south try the A5 which is a scenic route that takes you through the
mountains of North Wales.
There are no internal border controls within Great Britain, though the two Severn Bridges
crossing the Bristol Channel charge a toll (£6 for a car currently) going into (but not out of)
Wales. This has lead some people to describe it as a "tax on entering Wales", both in jest and
also as a more serious antitoll campaign. You may not notice the border if entering Wales from
England via a minor road, however you will usually see the Croeso i Gymru sign crossing the
border.
By train
For those unused to the vagaries of the UK rail network, Wikitravel has a useful guide to Rail
travel in the UK.
South Wales
Main line rail services connect south Wales (especially Newport, Cardiff and Swansea) with all
parts of the UK, via Virgin Trains (to Birmingham and the North East, including Scotland),
Central Trains  (to the Midlands), Arriva Trains Wales and First Great Western  (to London
Paddington).
North Wales Barmouth Bridge carries the Cambrian Coast line across the beautiful Mawddach Estuary
 The North Wales Coast Line links Manchester, Crewe and London (in England) with
the northern seaside resorts of Rhyl and Prestatyn, the city of Bangor, the isle of
Anglesey and the port of Holyhead. Through tickets to Dublin (Ireland) are available,
which include the ferry from Holyhead to Dun Laoghaire. Services are run by Arriva
(from Manchester) and Virgin Trains (from London and Crewe).
 The Conwy Valley Line stretches from Llandudno Junction along the Conwy Valley via
Betws y Coed to Blaenau Ffestiniog, and connects with trains on both the North Wales
Coast line and the Ffestiniog Railway.
 The beautiful Cambrian Coast Line runs from Shrewsbury (in England), across Mid
Wales through Machynlleth, and through the coastal towns of Tywyn and Barmouth,
through the south part of Snowdonia, Harlech and Porthmadog, and along the south coast
of the Lleyn Peninsula to Pwllheli.
 The Borderlands Line runs between Shrewsbury, Wrexham and Bidston, linking various
Flintshire towns and villages with the Wirral, Shrewsbury and Wrexham. There are also
frequent direct services to Birmingham International station (for Birmingham Airport)
Mid Wales
 Arriva Trains also run the famous Heart of Wales Line  from Swansea to Shrewsbury
 The Cambrian Line takes the same route as the Cambrian Coast Line as far as
Machynlleth, where it goes southwards along the coast through Borth to the university
town of Aberystwyth.
By bus
National Express  and Megabus  operate coach services around the UK including to and from
many parts of Wales.
By boat
 Regular ferry services operate between Holyhead in North Wales and Ireland, (Dublin
and Dun Laoghaire), and is provided by two carriers. Stenaline  and Irish Ferries [27]
both offer multiple daily service between the two ports for passengers and vehicles.
Bookings can be made through their respective websites.
 Rosslare in South Eastern Ireland is connected to two ports in Pembrokeshire. Stena
operate the route to Fishguard, (including a fast ferry service), Irish Ferries operate the
route to Pembroke Dock.
 Cork in Ireland to Swansea is provided by Fastnet Line ].
http://wikitravel.org/en/Wales

intro:
Представлен материал «Get in Wales» является частью проекта «Уэльс прекрасный», который можно использовать к презентации «Дорогами Уэльса» как дополнительную информацию на уроках страноведения.
 Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для подготовки проектных работ. для детей средних классов
Источник-  http://wikitravel.org/en/Материал дан на английском языке и будет полезен обучающимися для подготовки проектных работ.

title: Get in Wales


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Масленица: народные игры и забавы для детей
(Приложение к презентации
"Древние традиции народных гуляний во время Масленицы")
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург Масленица: народные игры и забавы для детей
2016
На праздник проводов зимы можно провести народные игры и забавы, в которые
принято было играть на Масленицу. В данной работе рассказывается о традиционных
народных забавах для детей. Можно использовать как дополнительный материал к
презентации "Древние традиции народных гуляний во время Масленицы".
Матушка весна
 Одна пара играющих берется за руки и поднимает их вверх, образуя «ворота».
 Остальные ребята, взявшись за руки, цепочкой проходят через «ворота» и напевают:
"Идет матушка весна,
Отворяйка ворота.
Первый март прошел,
 Всех детей провел.
А за ним апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как прошел май —
Сколько хоть теперь гуляй!"
Пропустив всех несколько раз, ребята, изображающие «ворота», спрашивают затем
каждого, какую он выбирает сторону — правую или левую. Разделившись на две группы,
все составляют новые пары и, взявшись за руки, подняв их вверх, становятся в ряд за
«воротами».
Один из играющих, не имеющий пары, входит в «ворота».
Ему поют:
"Ходит матушка весна
По полям, лесам одна.
Первый раз прощается,
 Другой раз запрещается,
 Ан на третий раз
Не пропустим вас!"
Затем он ребром ладони разъединяет руки стоящих пар. Образовавшиеся две команды
меряются силой, перетягивая жгут (канат).

Горелки
Самая популярная народная игра на Масленицу. Эту игру можно провести на улице или в
просторном помещении, где дети могли бы побегать.
Выбирается «горящий». Он выходит вперед.
Ребята становятся друг за другом в ряд и поют:
"Гори, гори ясно,
Чтобы не угасло.
Раз, два, смело Погляди на небо
 Тегигуси летят,
На всю Русь кричат:
Гагага, гагага,
 Не догнать нас никогда!"
 «Горящий» поет:
"Стою, стою на бревнышке,
 Стою, стою на солнышке!
Ой, горю жарко,
 Ой, горю ясно"

Один из играющих спрашивает:
 "Что ты горишь?
«Горящий» отвечает:
— Хочу добра молодца.
Тот же играющий спрашивает:
 — Какого? «Горящий» отвечает:
 — Тебя, молодого!
Задавший вопросы убегает, «горящий» его догоняет. Если поймает, то они меняются
ролями, если нет — выбирается новый «горящий»..
Русская метла
Шуточное первенство в метании метлы на дальность. Метлу удобнее взять без древка, а
дальше — все, как в серьезных соревнованиях по метанию копья: определяются дорожка
для разбега и линия, за которую «метлометателю» заступать нельзя.

Гуси и гусыни
Это старая народная игра. Почти в каждой стране мира она известна под разными
названиями.  Правила игры очень просты: все игроки становятся в круг лицом в центр.
Со стороны спины за ними ходит ведущий и каждому, дотрагиваясь до спины, даёт имя
"гусь" или "гусыня". Если он дотрагивается до игрока и называет его "гусыней", то игрок
стоит на месте, но если называет игрока "гусем", то тогда игрок покидает своё место и
старается обежать весь круг собравшихся и занять своё место.
Сложность в том, что ведущий тоже обегает круг, но бежит в противоположную сторону, и
в итоге свободное место занимает или игрок, или ведущий.  Тот, кто остался без места,
становится ведущим, и игра повторяется.
Волк во рву
Для игры понадобится нарисовать две параллельные линии на расстоянии 11,5 метра друг
от друга, между этими линиями будет ров. Во рву сидит водящий – волк. Участники игры встают на одной из сторон рва. По сигналу
водящего участники перепрыгивают через ров. Волк в это время их старается поймать, но
изо рва он выходить не может. Все те, кто наступит в ров или кого поймает волк,
становятся помощниками волка и стараются поймать остальных участников.
Петушки
На площадке чертят круг. В кругу стоят двое играющих. Каждый из играющих встает на
одну ногу, другую сгибает в колене, поддерживает ее за пятку одной рукой. Задача
играющих  вытолкнуть противника из круга, не используя при этом руки и стоя на одной
ноге. (Толкают друг друга плечами).
У медведя во бору
Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На
площадки для игры очерчивают 2ва круга. 1ый круг – это берлога «медведя», 2ой – это
дом, для всех остальных участников игры.
Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается
поймать коголибо из деток. Если ктото не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его,
то уже сам становится «медведем» и идет в берлогу.
После игр все дети встают в хоровод, танцуют под масленичные песни и смотрят, как горит
чучело, прощаются с Зимой.

 Источники:
https://glashamoscow.ru/games-library/holidays/carnival-games-4
http://www.prazdnik.by/content/detail/11/180/49102
http://prazdnovik.ru/narodnye-igry-na-maslenicu-dlya-detej-na-ulice.html

intro:
Представлен материал для проведения празднования Масленицы: традиционные народные игры и забавы, в которые принято было играть на масленичных гуляниях. Материал будет полезен классным руководителям.
Можно использовать как дополнительный материал к презентации "Древние традиции народных гуляний во время Масленицы".
На праздник проводов зимы можно провести народные игры и забавы, в которые принято было играть на Масленицу. В данной работе рассказывается о традиционных народных забавах для детей. Можно использовать как дополнительный материал к презентации "Древние традиции народных гуляний во время МасленицыМожно использовать как дополнительный материал к презентации "Древние традиции народных гуляний во время Масленицы".


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Рабочая программа внеурочной деятельности
для 1 4 классов
«Занимательный английский»
Срок реализации:  2015 – 2016 учебный год
Шайдурова Валентиан Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург
2015
1 Рабочая программа внеурочной деятельности
«Занимательный английский»
Программа адресована обучающимся  в14 классах ГБОУ «Школа№106»
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей
программы, являются:
1. Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
2. Стандарт начального общего образования  по английскому языку.
3. Федеральный компонент государственный образовательный стандарт основного
общего образования по английскому языку;
4. Учебный план ГБОУ «Школа №106» на 20152016 учебный год.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. 3е изд., перераб.М.Просвещение, 2011.
6. Программа курса английского языка «Enjoy English»  для учащихся 211 классов
общеобразовательных учреждений России (М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева).
Обнинск:  Титул, 2009г.
7. Программа   курса   английского   языка   «Английский   язык.   24   классы»   к   УМК
«Английский в фокусе»  ( Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.  и др. ) М.:
Express Publishing: Просвещение, 2014.
Пояснительная записка
Реализация ФГОС второго поколения связана с существенными преобразованиями процесса
обучения младших школьников. Особую роль в данном контексте приобретает организация
внеурочной деятельности.Она становится важным , звеном обеспечивающим полноту и
цельность начального общего образования. Дополнительное образование, таким образом,
ориентируется на достижение преемственности.
Программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» для учащихся младшей
школы 14 классов имеет научнопознавательное и художественноэстетическое направления
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена
важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и
социальных навыков,которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Курс предполагает интеграцию формального (начального) и неформального (внеурочная
деятельность) образования следующих видов: игровой, познавательной, физкультурно
оздоровительной.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих
способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования
личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой
творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго
поколения (ФГОС НОО 2011г.) и соответствует возрастным особенностям младшего
школьника.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем,что она позволяет
устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
2 дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями
работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка и потребностями
учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Цели, которые будут достигнуты в ходе реализации программы:
учебные  формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
(аудирование и говорение) и письменных (чтение )видах речевой деятельности;
образовательные  формирование у учащихся социальных умений с использованием
английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с
соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой,
расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;
развивающие  развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений
младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в
изучении английского языка и расширение познавательных интересов; развитие эмоциональной
сферы,воспитание нравственных качеств,развитие артистических способностей, творческого
воображения и фантазии;
воспитательные  воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой
саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур,
ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
Задачи для реализации этих целей:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству
межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и
пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное
общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об
изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя
лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексикограмматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них
миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и
формирования мотивации овладения новыми коммуникативносоциальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственноценностную
ориентацию, эмоциональночувственную сферу, а также познавательные способности, мышление
и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе; развивать
двигательные способности детей  через драматизацию;
включать младших школьников в новый для них социальнокоммуникативный опыт средствами
обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций,
обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам
работы с компонентами учебнометодического комплекта, мультимедийным приложением,
учебной информацией в сети Интернет, символикографической репрезентацией знаний, а также
учебному сотрудничеству.
Курс внеурочной деятельности «Занимательный английский» разбит на четыре этапа, которые
позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения
иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую
культуру через общение на новом для него языке.
3 Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» рассчитана на детей
710 лет, реализуется за 4 года.
Структура курса
Программа состоит из четырех относительно самостоятельных разделов, каждый из которых
предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и
направлен на решение своих собственных педагогических задач.
I. «Мы играем!» 1 год обучения (1 класс) – пропедевтический курс. Обучающиеся овладевают
основными видами речевой деятельности (говорение, аудированием) через английские
фольклорные игры, большинство которых являются аутентичными. В  игровой форме  дети
знакомятся с англоязычными странами,  с увлечениями английских детей и детской
литературой.
Игры способствуют гармоничному развитию личности обучающихся. Правильно подобранные
игры содержат в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное),
доставляет радость творчества, победы, эстетическую радость. Игры проявляют способности
детей, которые трудно проявить обычной обстановке.
Актуальность этого этапа обусловлена практической значимостью: она готовит базу для
успешного обучения английскому языку и эффективной деятельности во 2 классе. Занятия
проходят в устной игровой форме, так как часть детей этого возраста не достаточно хорошо
читает даже на родном языке.
II. «Мир игр и стихов». 2й год обучения (2 класс). Идет развитие всех видов речевой
деятельности, расширению лексического запаса, чтению детских стихов и рифмовок, в том
числе аутентичного характера. Все это происходит при инсценировании стихов. Драматизация
во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения
мотивации к овладению иноязычным общением. Драматизация помогает детям «погрузиться в
язык», преодолеть языковой барьер.а также в играх, как учебных, так и аутентичных.
III. «Мир сказки и театра».  3й год обучения (3 класс).
 Сказки на английском языке помогают формировать интеллект,  способствуют формированию
познавательных интересов, повышению их эмоциональной отзывчивости.
 На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи
воспитания, развития и обучения детей.
 Творчество детей в театральноигровой деятельности проявляется в следующих направлениях:
исполнительское творчество (речевое, двигательное), продуктивное творчество (сочинение
сказок или творческая интерпретация), оформительское (декорации, костюмы)
Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным
интересам обучающихся 3 класса способствует развитию творческого воображения,
расширению творческого запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности ,
стимулированию образного и ассоциативного мышления.
Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие многих умений и
навыков(речевых, коммуникативных, организаторских.
IV. «Страна чудесных проектов».  4й год обучения (4 класс) Метод проектов интересен для
школьников разными способами представления материала, возможностью проявить себя в
различной деятельности. Ребенок приобретает опыт, знакомиться с алгоритмом проектной
деятельности и включается в собственный исследовательский опыт.  Презентации результатов
4 исследовательской деятельности могут быть представлены разными формами. Одним    из
требований    современности    является    использование информационнокомпьютерных
технологий. Дети любят  работать на компьютере, создавать презентации, самостоятельно
знакомиться с жизнью своих сверстников из англоязычных стран.
Проектное обучение способствует:
 повышению личной уверенности учащихся;
 развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;
 обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;
 развивает у обучающихся исследовательские умения.
Этапы работы над проектом:
 Этап планирования. Здесь осуществляется коллективное обсуждение проблемы (праздника), с
последующим делением ее на подтемы (легенды, традиции, игры, поздравления, стихи, песни и
т.д.). Учащиеся выбирают подтемы в соответствии со своими интересами. На данном этапе
сразу оговариваются сроки работы над проектом, поэтому проект не может растянуться и
длится строго определенное время.
 Аналитический этап – этап работы с информацией, ее анализ и обработка. Это самый сложный
этап для учащихся и требует значительной предварительной проработки со стороны
руководителя кружка. Потому что ученики начальной школы не обладают большим
лексическим запасом, а также навыками поиска информации.
 Этап обобщения информации предполагает структурирование полученной информации и
осмысление  полученных данных.
   Презентация  (демонстрация) результатов своей работы.
Презентация проектной деятельности возможна в разных вариантах. Это зависит от темы, цели
и количества участников проекта. Демонстрация результатов может быть индивидуальной и
групповой: в виде рассказа, стихотворения, газеты, электронной презентации с использованием
интерактивной доски, реферата, концерт для родителей, праздник для учащихся младших
классов.
Режим проведения занятий, количество учебных часов:
Количество обучающихся в группе  15 человек.
1й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
2й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
3й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
4й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного , выделенных плана на внеучебную
деятельность (научнопознавательное и художественноэстетическое).
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку  осуществляется в следующих  формах:
 инивидуальная, групповая (ведущая форма), массовая работа (выступления, спектакли,
утренники и т.д.).
Во время занятий осуществляется личностнооринтированный подход.
Занятия проводятся не только в учебнм кабинете, но и в спортивном зале, в актовом зале,  в
библиотеке и на игровой площадке во дворе школы (в зависимости оот вида деятельности на
занятии).
Виды деятельности
Внеурочная деятельность по английскому языку основана на принципе деятельностного
подхода:
5 игровая деятельность (в том числе подвижные игры), чтение, изобразительная деятельность,
постановка драматических сценок, спектаклей, разучивание стихов, песен и их  исполнение и
инсценирование, проектная деятельность, выполнение упражнений на релааксацию,
концентрацию внимания, развития воображения.
Основным  и главным видом занятий   внеурочной деятельности является игра.
В игре формируется речевое поведение детей,а также развивается память и мышление детей,
воспитывается культура общения. Игры и различные коммуникативные ситуации помогают
формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации,
эмоциональную и мотивационную сферы. Игра — интересный и захватывающий процесс, в
котором каждому участнику, младшему школьнику, приходится реагировать на то, как
складываются игровые ситуации. Таким образом, в процессе игры во внеурочной деятельности
выявляются индивидуальные особенности поведения ребёнка
Каждое занятие состоит из двух частей – теоритической и практической. Теоретическую часть
педагог проводит с учетом возрастных, психологических, индивидуальных особенностей
обучающихся.
Данная программа связана с урочной деятельностью по тематике и проблемам общения,
ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их
возраста,на усиление деятельного характера обучения в целом.
Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому
языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
С целью достижения качественных результатов учебный процесс должен быть оснащен
современными техническими средствами, игровым реквизитом и средствами изобразительной
наглядности.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения
следующих условий:
 добровольность участия и желание проявить себя;
 сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
 сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
 занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
 эстетичность всех проводимых мероприятий;
 четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
 наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах,
фестивалях и проектах различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования активности обучающихся;
  гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения
иностранным языком.
результате   реализации   данной   программы   учащиеся4 года   обучения
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Основанием для    выделения    требований    к    уровню    подготовки    обучающихся
выступает основная образовательная программа ГБОУ «СОШ №106».
В
должны:
Знать/понимать:
  особенности  основных  типов   предложений  и   их  интонации   в   соответствии   с
целью высказывания;
6 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран
изучаемого языка);
  наизусть     рифмованные     произведения     детского     фольклора(доступные     по
содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений; применять основные нормы
речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
читать и выполнять различные задания к текстам;
уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
 выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на
вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
 сочинять оригинальный текст на основе плана;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные результаты
    В процессе занятий во внеурочной деятельности обучающийся достигнет определённых
личностных результатовпри освоении программы «Занимательный английский»
    1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной
символике, родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями
разных культур;
 первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание
доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
7  стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
 почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое
отношение к младшим;
 нравственноэтический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
 доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм.
 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
 элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
 первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
 уважение к иному мнению и культуре других народов.
 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры
и культуры англоязычных стран;
 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,
памятников культуры;
 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
 отношение к учёбе как творческой деятельности.
  5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
 ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
 дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
 первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и
осознание её значимости для личности учащегося;
 первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со
сверстниками и взрослыми;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
 мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
 любознательность и стремление расширять кругозор.
   6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
  7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
   Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря
развивающему аспекту иноязычного образования.
   У обучающихся  будут развиты:
   1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
8 – элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
   2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
        а) языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных
слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
         б) способности к решению речемыслительных задач
–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
       в) психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и
переключению, увеличение объёма).
      – работать над звуками, интонацией, правилами чтения, лексикой  английского языка;
– работать со справочным материалом: англорусским и русскоанглийским словарями,
грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: речевыми образцами, ключевыми словами, планами и
др. для построения собственных высказываний;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать
с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать
выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и
письменную информацию;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
Предметные результаты
      Говорение
Обучающиеся совершенствуют навыки и умения:
   решать коммуникативные задачи при помощи диалога в пределах сфер общения школьной
программы;
  расспрашивать собеседника, задавая вопросы и отвечать на них ;поддержать беседу;
  составлять монологическое высказывание (описание предмета, картинки , героя
литературного произведения, друзей)
Аудирование
   Обучающиеся совершенствуют:
   понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Чтение
Обучающиеся  совершенствуют:
 чтение вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по
объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
9    чтение про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных
на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
Письмо. Обучающиеся  учатся:
  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
   составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи. Обучающиеся совершенствуют:
 грамотно оформлять в интонационном отношении различные типы предложений.
Лексическая сторона речи. Школьники продолжатьобучение
    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики;
    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной
задачей;
Обучающиеся получат возможность научиться:  опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых
материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения
учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме(конкурсы, постановки,  выступления,
лексические игры), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и
последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются:диагностика, проводимая в
конце каждого раздела в виде естественнопедагогического наблюдения: выступления,
спектакли, выставки работ или презентации проектов.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления,
сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
После каждого года обучения проводятся показательные миниспектакли, где дети проявляют
свое творчество и фантазию.
Материальнотехническое обеспечение курса
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Принтер
4. Сканирующее устройство
5. CD и презентации
6. Дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки)
7. Цветная бумага, карандаши, альбомы, раскраски по темам, мяч, мягкие игрушки и
другие игрушки
Содержание программы
1 класс. «Мы играем»
10 Раздел 1
Речевой материал
 Фольклорные английские игры: «Who Started the Motion?» и
«Bodyguard» самый старый вариант английских салок.
Языковойматериал Фразы , необходимые для организации  игр; слова: guesser, bodyguard
Страноведение
Наглядность
Методические
рекомендации
Сравнение аналогичных русских и английских игр
Реквизит для игры, видеофильм
Рекомендуется проводить занятие в игровой комнате или на площадке
во дворе школы.
Раздел 2
Фольклорные английские игры: «Duck, duck, goose»
Речевой материал
Языковойматериал Фразы , необходимые для организации  игры; слова: duck, goose
Страноведение
Наглядность
Методические
рекомендации
Раздел 3
Сравнение аналогичных русских и английских игр
Реквизит для игр,  видеофильм
Рекомендуется проводить занятие в игровой комнате или на площадке
во дворе школы.
Речевой материал Фольклорные английские игры: «Red Rover» «Red Light, Green Light»
Фразы , необходимые для организации  игры; слова: red, green light,
Языковой
stoplight, Rover, right over
материал
Страноведение
Сравнение аналогичных русских и английских игр
Реквизит для игр,  видеофильм
Наглядность
 Рекомендуется проводить занятие в игровой комнате или на площадке
Методические
рекомендации
во дворе школы. В 1й игре даётся три попытки на отгадывание.
Раздел 4
Речевой материал Фольклорная английская игра: Марко Поло
Языковой
материал
Страноведение
Наглядность
Методические
рекомендации
Фразы , необходимые для организации  игры; фразы: “Is it Sasha/
Masha?” Yes? He/she is.  No, he/she isn’t
Сравнение аналогичных русских и английских игр
Реквизит для игр,  видеофильм
Перед игрой рекомендуется рассказать о путешественнике и
исследователе Марко Поло. Голос можно изменять
2 класс «Мир игр и стихов»
Раздел 1
Речевой материал Фольклорное стихотворение «Hickory, dickory, docк» Перевод Маршака
Языковой матер.
Страноведение
Hickory, dickory, docк, clock, struck, mouse,  ran up
Знакомство с фольклорным детским творчеством англоязычных    стран
и переводом русских поэтов
Реквизит для инсценировки и игр ,  видеофильм
Наглядность
11 Методические
рекомендации
Раздел 2
Будет  оптимально, если каждый обучающийся будет знать все роли.
Репетиции и спектакль проводятся в актовом зале, а игры на площадке
во дворе школы
Речевой материал Фольклорное стихотворение «Вlack sheep» Перевод Маршака
Языковой матер.
Страноведение
Have you any wool? bags full, master, dame, who lives down the lane
Знакомство с фольклорным детским творчеством англоязычных    стран
и переводом русских поэтов
Реквизит для инсценировки  и игр,  видеофильм
Будет  оптимально, если каждый обучающийся будет знать все роли.
Репетиции и спектакль проводятся в актовом зале, а игры на площадке
во дворе школы
Наглядность
Методические
рекомендации
Раздел 3
Речевой материал Фольклорные стихотворения «Little girl, little girl, Where have you been?»
Языковой матер.
Страноведение
Наглядность
Методические
рекомендации
Раздел 4
и  «Pussy cat»  Переводы Маршака
 Where, I've been to see, a can, Pussy cat, look at, London, Queen.
Знакомство с фольклорным детским творчеством англоязычных    стран
и переводом русских поэтов
Реквизит для инсценировки и игр ,  видеофильм
Будет  оптимально, если каждый обучающийся будет знать все роли.
Репетиции и спектакль проводятся в актовом зале, а игры на площадке
во дворе школы
Речевой материал Фольклорное стихотворение «Humpty Dumpty» Перевод Маршака
Языковой
материал
Страноведение
sat on a wall, had a great fall, king's horses, couldn't put Humpty  together
agan
Знакомство с фольклорным детским творчеством англоязычных    стран
и переводом русских поэтов
Реквизит для инсценировки и игр ,  видеофильм
Будет  оптимально, если каждый обучающийся будет знать все роли.
Репетиции и спектакль проводятся в актовом зале, а игры на площадке
во дворе школы
Наглядность
Методические
рекомендации
3 класс  Мир сказки и театра
Раздел 1.  Инсценирование сказки «Три поросенка»
Речевой материал
Языковой материал
Сказка «Three little pigs» / «Три поросёнка»  Текст сказки, пьеса.
Build, a pig, the first, the second, the third, straw, wood, bricks, clever, fence, ready, wolf, knock,
horrible, blow, fall down, shout, wait, idea, fire, smoke, chimney, crash.
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация.
Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст    сказки.  Задания    к    сказке. Аудиозапись. Видеофильм. Сценарий    сказки.
Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.
Обязателен этап фонетического чтения. Будет  оптимально, если каждый
обучающийся будет знать все роли. Репетиции и спектакль проводятся в актовом
Познавательный
аспект
Страноведение
Наглядность,
оборудование
Методические
рекомендации
12 Раздел 2. Рождественский праздник
зале.
Речевой материал
Языковой материал
Страноведение
Наглядность,
оборудование
Методические
рекомендации
Рождество. Санта Клаус. Подготовка к Рождеству. Празднование. Рождественские
открытки. Письма Санту Клаусу. Рождественские стихи и песни «Jingle, Bells»,
“Silent night”, “We wish you a merry Christмas”
Christmas, Jesus Christ, was born, Christmas tree, fireplace, New Year’s Day,  visit,  bring,
Christmas  card,  send,  presents,  decorate,  lights,  decoration,  Christmas  Eve, Father
Christmas,  stockings,  hang,  put, meal, traditional, turkey, Christmas pudding
Рождество вРоссии,  Британии, США. История праздника. Сравнение русских и
английских традиций
Сценарий праздника, аудиозаписи. Видеофильмы. Реквизит для праздника.
Интерактивная презентация.
Обязателен этап фонетического чтения. Будет  оптимально, если каждый
обучающийся будет знать все роли. Репетиции и спектакль проводятся в актовом
зале.. Приглашаются родители и ученики школы.
Раздел 3.  Инсценирование сказки «Красная шапочка»
Речевой материал
Языковой материал
Сказка/сценарий  «Little Red Riding Hood»  «Красная  шапочка»
Coat,  hood,  story,  wear,  woodcutter,  ill,  careful,  to  be  afraid,  basket, wardrobe, night
cap, ears, hands, teeth, tummy, axe, splash
Грамматический
Познавательный
аспект
Наглядность,
оборудование
Методические
рекомендации
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Сравнение
английского варианта сказки с русским
Текст    сказки.  Задания    к    сказке. Аудиозапись. Видеофильм. Сценарий    сказки.
Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.
Обязателен этап фонетического чтения. Будет  оптимально, если каждый
обучающийся будет знать все роли. Репетиции и спектакль проводятся в актовом
зале.. Приглашаются родители и ученики школы.
Раздел 4.  Инсценирование сказки «Теремок»
Речевой материал
Языковой материал Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare, climb, roar, a bear, a mouse, , a frog,
Сказка «The wooden house» / «Теремок»
roof, crush, scared, run away, in different directions
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last
little by little, that’s why, first, for the last time, after a while, There was, there were, many
years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived .
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация.
Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с
русским
Текст    сказки.  Задания    к    сказке. Аудиозапись. Видеофильм. Сценарий    сказки.
Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.
Сценарий подбирается  вместе с детьми с учетом уровня их подготовленности.
Обязателен этап фонетического чтения. Будет  оптимально, если каждый
обучающийся будет знать все роли. Репетиции и спектакль проводятся в актовом за
Страноведение/
развивающий
аспект
Наглядность
Методические
рекомендации
4 класс. Страна чудесных проектов.
Раздел 1. Учебноисследовательский проект «Моя семья»
Речевой материал Проект «Моя семья и я» Совместные занятия. Увлечения. Отношения в семье
Языковой
материал
Страноведение/
Познавательный
развивающий
mother/  Mummy,  father/ Dad,  daughter,  son  ,  grandfather/ grandpa,
grandmother/Granny, aunt, uncle, cousin sister, brother, caring , loving, hobby
Британская семья. Занятия, увлечения, отношения в семье.
Знакомство с памяткой « Как работать в группе», « Работа над проектом»
13 аспект
Наглядность,
оборудование
Методические
рекомендации
Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Интернет.
Видеофильм. Интерактивная презентация.
Работать в группах, парах, индивидуально. Подготовить электронную
презентацию «Моя семья»/ «Семейное дерево». Пригласить родителей и
учеников школы на презентацию проекта
Раздел 2. Учебноисследовательский проект «Мой день рождения»
Речевой материал Проект «Мой день рождения» Посещение друзей, подарки, дарение,
Языковой
материал
Страноведение
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
поздравления
Birthday. Presents, giving presents/, to choose a present, to buy a present in a shop, to
make a present
Сценарий день рождения. День рождения в Британии. Оформление стола.
Праздничные и любимые блюда. Игры
Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Интернет.
Видеофильм. Интерактивная презентация.
Работать в группах, парах, индивидуально. Подготовить электронную
презентацию/другой вариант. Пригласить родителей и учеников школы на
презентацию проекта
Раздел 3.Учебноисследовательский проект «Мой любимый город»/»Город моей мечты»
Речевой материал Проект «Мой любимый город»/»Город моей мечты». Здания, улицы, дороги,
Языковой
материал
Страноведение
Наглядность
Методические
рекомендации
люди, их занятия . Переход улицы. Транспорт
town, city, road, bridge, yard, building,  to cross the road, museum, theatre, monument,
parks and squares, shops and markets, lollipop, trams
Большие и малые города в Британии, Правила ПДД в Британии.
Видеофильм «Лондон», проектор, компьютер
Памятки: « Как работать в группе», « Работа над проектом» Работать в
группах, парах, индивидуально. Подготовить и  провести презентацию
Пригласить родителей и учеников школы на презентацию проекта
Раздел 4.  Учебноисследовательский проект «Мои приключения»
Речевой материал Проект « Мои приключения»
Языковой
материал
Страноведение/
Познавательный
аспект
Наглядность
Методические
рекомендации
adventure, travelling, ship, spaceship, to launch, to visit a planet , to meet UFOs,
make friends, travelers, once
Русские и Британские путешественники. Писатели  фантасты
Электронные презентации « Освоение космоса» и др.
Памятки: « Как работать в группе», « Работа над проектом» Подготовить и
провести презентацию проекта « мои приключения». Пригласить родителей и
учеников школы на презентацию проекта
Тематический план
Класс
Тема
Всего
часов
В том числе
Теоретические
занятия
Практические
занятия
14 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
 «Мы играем!»
«Who Started the Motion?»
«Bodyguard»
Игры «Duck, duck, goose»
Игры «Red Rover», «Red Light…»
Игра «Marco Polo»
«Мир игр и стихов»
«Hickory, dickory, dock…»
«Вlack sheep»
«Little girl, little girl, Where have
you been?»и  «Pussy cat»
«Humpty Dumpty»
«Мир сказки и театра»
Три поросенка
Рождественский праздник
Красная Шапочка
Теремок
«Страна чудесных проектов»
Моя семья
Мой день рождения
Город моей мечты
Мои приключения
Итого по проекту
34
9
7
11
7
34
9
7
11
7
34
9
7
11
7
34
9
7
11
7
136
17
4.5
3.5
5.5
3.5
17
4.5
3.5
5.5
3.5
17
4.5
3.5
5.5
3.5
17
4.5
3.5
5.5
3.5
68
17
4.5
3.5
5.5
3.5
17
4.5
3.5
5.5
3.5
17
4.5
3.5
5.5
3.5
17
4.5
3.5
5.5
3.5
68
Календарнотематический план   1 класс
«Мы играем!»  34 часа
№п/п
1 класс
Раздел 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Темы занятий
«Мы играем!»
 «Bodyguard», «Who Started the Motion?»
Беседа об игре «Bodyguard», Видеофильм
Введение лексики. Проведение игры
Повторение лексики. Проведение игры
Проведение игры
Беседа об игре «Who Started...»Видеофильм
Введение лексики. Проведение игры
Повторение лексики. Проведение игры
Проведение игры
Повторение игр
Даты проведения занятий
классы
факт
план
классы
факт
план
9 часов
15 Раздел 2 Игры «Duck, duck, goose»
1
2
3
4
5
6
7
Раздел 3 Игры
Беседа об игре «Duck, goose» Видеофильм
Введение лексики. Проведение игры
Повторение лексики. Проведение игры
Проведение игры
Проведение игры.  Видеофильм
Проведение игры
Повторение игр
«Red Rover», «Red Light, Green Light»,
Беседа об игре «Red Rover», Видеофильм
Введение лексики. Проведение игры
Повторение лексики. Проведение игры
Проведение игры
Беседа об игре «Red Light…». Видеофильм
Введение лексики. Проведение игры
Повторение лексики. Проведение игры
Проведение игры
Проведение игры, Видеофильм
Повторение игр
Повторение игр
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел 4 Игра «Marco Polo».
1
2
3
4
5
6
7
7 часов
11 час.
7 часов
Рассказ о Марке Поло. Видеофильм 1 часть
Беседа о Марке Поло. Видеофильм 2часть
Вопрос : “Is it Sasha/ Masha?” и ответы
Игра «Marco Polo».
Игра «Marco Polo».
Повторение всех игр
Повторение всех игр
Всего 34 часа
Календарнотематический план   2 класс
«Мир игр и стихов»  34 часа
№п/п
Раздел 1
1
2
3
4
Темы занятий
«Hickory, dickory, dock…»
Рассказ, презентация «Фольклорные стихи
и рифмовки Nursery Rhymes» Игры
Сравнение переводов. Видеофильм
Введение и отработка лексики. Игры.
Переводы  рифмовки (проекты учащихся)
Даты проведения занятий
классы
классы
план
9 часов
факт
план
факт
16 5
6
7
8
9
Раздел 2
1
2
3
4
5
6
7
Раздел 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел 4
1
2
3
4
5
6
7
Аудирование и чтение рифмовки.
Мультфильм на английском языке
Распределение ролей. Репетиция
Репетиция. Подготовка реквизита
Репетиция
Выступление
«Вlack sheep»
Рассказ об истории стихотворения. Игры
Видеофильм. Чтение стихотворения
Переводы проекты детей. Игры
Распределение ролей. Репетиция
Репетиция. Подготовка реквизита
Репетиция
Выступление
«Little girl, little girl, Where have you
been?»и  «Pussy cat»
Истории стихотворения «Little girl …»
Видеофильм. Чтение стихотворения
Переводы   проекты детей. Игры
Репетиция. Подготовка реквизита
Репетиция. Игры
Истории стихотворения «Pussy cat»
Видеофильм. Чтение стихотворения
Переводы   проекты детей. Игры
Репетиция. Подготовка реквизита
Репетиция
Выступление
«Humpty Dumpty»
Истории стихотворения «Humpty Dumpty»
Видеофильм. Чтение стихотворения
Переводы   проекты детей. Игры
Распределение ролей. Чтение по ролям
Репетиция. Подготовка реквизита
Репетиция. Игры
Выступление
7 часов
11 час.
7 часов
Всего 34 часа
17 Календарнотематический план   3 класс
«Мир сказок и театра»   34 часа
№п/п
Темы занятий
«Три поросенка»
Знакомство с сценарием. Мультфильм
Знакомство с лексикой
Фонетическое чтение сказки
Распределение ролей, чтение по ролям
Репетиция, музыкальное оформление
Репетиция, подготовка декораций
Репетиция, оформление зала
Генеральная репетиция
Постановка сказки
Раздел 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Раздел 2 Рождественский праздник
1
2
3
4
5
6
7
Раздел 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел 4
1
2
3
4
5
6
7
Английские,русские традиции Рождества
Рождественские песни  и стихи
Знакомство со сценарием ролевой игры
Распределение ролей, репетиция
Подготовка ролевой игры
Подготовка ролевой игры
Ролевая игра «Рождество»
«Красная шапочка»
Знакомство со сценарием. Мультфильм
Интерактивная презентация
Знакомство с лексикой
Тренировка лексики .Видеофильм
Фонетическое чтение сказки
Распределение ролей. Чтение по ролям
Репетиция.
Репетиция. Музыкальное оформление
Репетиция, подготовка декораций
Репетиция Оформление зала
Постановка спектакля
«Теремок»
Знакомство с сценарием. Мультфильм
Чтение сказки. Распределение ролей
Знакомство с лексикой
Фонетическое чтение сказки
Репетиция, музыкальное оформление
Репетиция, подготовка декораций
Постановка спектакля
Даты проведения занятий
классы
факт
план
классы
факт
план
9 часов
7 часов
11 час.
7 часов
18 Всего 34 часа
Даты проведения занятий
классы
факт
план
классы
факт
план
9 часов
План проекта.Поздравление.
Посещение друзей. Сбор материала
Подарки, дарение. Сбор материала
Игры, развлечения. Сбор материала
Классификация собранного материала
Подготовка защиты проекта
Презентация проекта
План проекта. Распределение заданий
Здания, улицы, дороги, люди, их
занятия. Сбор материала
Переход улицы. Транспорт. Сбор
материала
Правила ПДД в Британии. Сбор
материала
Видеофильм «Лондон»
Большие и малые города в Британии
Подготовка проекта. Работа в группах
Подготовка материалов для проекта
Подготовка материалов для проекта
Оформление проекта
7 часов
11 час.
19
Календарнотематический план   4 класс
«Страна чудесных проектов»   34 часа
№п/п
Темы занятий
Памятки «Как готовить проект»
Моя семья и я. Отношения в семье.
Моя семья и я. Отношения в семье.
Совместные занятия. Увлечения.
Британская семья. Поиск материала
Британская семья. Поиск материала
Классификация материала
Оформление проекта
Презентация проекта
Раздел 1 Проект «Моя семья»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Раздел 2 Проект «Мой день рождения»
1
2
3
4
5
6
7
Раздел 3 Проект «Город моей мечты»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Презентация проектов
7 часов
11
Раздел 4 Проект «Мои приключения»
1
2
3
4
Русские и британские путешественники
Писатели – фантасты
Видеофильм «Освоение космоса»,
Работа в группах.
Пишем свои истории
Пишем истории, подбираем картинки
Подготовка к презентации проекта
Презентация проектов
5
6
7
Всего 34 часа
Учебно методическое обеспечение курса
Нормативные документы
Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
1.
2. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования  по иностранным
языкам /Мво образования и наукиРФ//Стандарты второго поколения. М., Просвещение. 2010.
3. Примерные программы начального общего образования. Часть 2. Примерная программа по
иностранному языку. М., Просвещение,2009.
4. Планируемые результаты начального общего образования /Алексеева Л.А., Биболетова М.З. и
др.//Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». М.Просвещение,
2009.
5. Учебный план ГБОУ «Школа №106» на 20132014 учебный год.
Учебнометодическая литература для учителя:
Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: УМК  для общеобразовательных учреждений.  М.З.Биболетова —
Обнинск: Титул,2013.
4..Никитенко З.Н. «Специфика обучения английскому языку в начальной школе».Педагогический
университет  Издательского Дома «1сентября»
Вербовская М.Е. «Английский для малышей» под ред. Бонк М.А. М., 1996
Выгодский Л.С. «Игра и ее роль в психологичеком развитии ребенка»// Вопросы психологии, 1996 №6.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для
учителя. /Асмолов Ф.Г. и др./ М. Просвещение. 2008
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:пособие для учителя.  М.
Просвещение, 2010.
Учебная литературы для обучающихся
1. Английский язык в сказках. Золушка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс»,
2007.
2.Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов  [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО
«Издательство ЛабиринтПресс», 2007.
3. Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт
Пресс», 2007.
Английский язык в сказках. Дюймовочка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс»,
2007..
Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и
ст. групп дет. садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008.
Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. [Текст] /В.А.
Верхогляд  М.: Просвещение, 1981.
Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А. Верхогляд  М.:
Просвещение, 1986.
Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992.
Информационные источники
1.. Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
20 2. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования  по иностранным языкам /Мво
образования и наукиРФ//Стандарты второго поколения. М., Просвещение. 2010.
3. Примерные программы начального общего образования. Часть 2. Примерная программа по иностранному
языку. М., Просвещение,2009.
4. Планируемые результаты начального общего образования /Алексеева Л.А., Биболетова М.З. и
др.//Стандарты 5. второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». М.Просвещение, 2009.
5. Учебный план ГБОУ «Школа №106» на 20132014 учебный год.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие
для 7. учителя. /Асмолов Ф.Г. и др./ М. Просвещение. 2008
7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:пособие для учителя.
М. Просвещение, 2010.
Интернет ресурсы
     http
 .  edu
 .  ru   /  dok
     https://sites.google.com/a/vplicei.net/enjoy-english/anglijskij-v-nacalnoj-skole/anglijskie-rifmovki-i-
stiski/stihi-matuski-  gusyni
    www.iyazyki.ru
     http://www.fun4child.ru/
     http://skazka.bombina.com/
     http://www.ourkids.ru/
     http://kids.dnschool.ru/
 ?  ob   _  no   =14413
 ://   www
 .  school

 _  edu
 .  asp
21

intro:
Представлена рабочая программа внеурочной деятельности для 1- 4 классов
«Занимательный английский».
Курс предполагает интеграцию формального (начального) и неформального (внеурочная деятельность) образования следующих видов: игровой, познавательной, физкультурно-оздоровительной.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов (ФГОС НОО 2011г.).
Цели, которые будут достигнуты в ходе реализации программы:
учебные - формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение )видах речевой деятельностиКурс предполагает интеграцию формального (начального) и неформального (внеурочная деятельность) образования следующих видов: игровой, познавательной, физкультурно-оздоровительной.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов (ФГОС НОО 2011г.).

title: Рабочая программа внеурочной деятельности для 1- 4 классов «Занимательный английский»


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Материал для учителя к  классному часу
о птицах, обитающих в России
Шайдурова Валентина Федоровна
Педагог дополнительного образования
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2015
Материал к  классному часу о птицах, обитающих в России,
является частью проекта «Кладовая природы»,  который  можно использовать  к
презентациям   «12 ноября Синичкин день» и «Синичкина викторина о птицах»

Материал для учителя к  классному часу
о птицах, обитающих в России
План
1. История праздника «Синичкин день»
2. «Синичкин день» в садах Русского музея
3. Интересные факты о птицах, обитающих в России
4. Пословицы и поговорки о птицах презентации
5. Игры
1. История праздника «Синичкин день»
Несколько лет назад в России появился еще один экологический праздник – Синичкин
день. Он создан по инициативе Союза охраны птиц России и отмечается 12 ноября.
В этот день жители разных населенных пунктов страны готовятся к встрече птиц,
остающихся на зимовку: синиц, щеглов, снегирей, соек, чечеток, свиристелей. Люди
заготавливают для них подкормку, в том числе и "синичкины лакомства": несоленое сало,
нежареные семечки тыквы, подсолнечника или арахиса, – делают и развешивают кормушки.
Несмотря на то, что в качестве экологического праздника Синичкин день отмечается
относительно недавно, его история уходит корнями в далекое прошлое.. В народном
календаре 12 ноября значится как день памяти православного святого Зиновия Синичника.
По народным приметам, именно к этому времени синицы, предчувствуя скорые холода,
перелетали из лесов ближе к человеческому жилью и ждали помощи от людей. Наши
предки замечали: если птицы целыми стайками появлялись у дома, значит, вотвот грянут
морозы.
А еще в этот день предсказывали погоду по особым приметам: если синица свистит – быть
ясному дню, если пищит – быть ночному морозу, собирается много синиц на кормушках – к
метели и снегопаду.
Кроме того, Зиновий Синичник считался праздником охотников и рыбаков. Как правило, с
12 ноября открывался пушной сезон и сезон зимней рыбалки. 2. «Синичкин день»в садах Русского музея
В   Летнем   и   Михайловском   садах   установлены   красивые   деревянные   арткормушки,
которые были подарены Русскому музею в 2013 году дизайнерами и художниками Санкт
Петербурга.   Каждая   кормушка   оформлена   в   индивидуальной   авторской   манере,   чтобы
радовать зимующих птиц и посетителей, которые придут их покормить.
Сотрудники Русского музея подготовили увлекательную и познавательную программу для
детей   из   коррекционных   школ   и   интернатов.   Детям   расскажут   о   птицах,   зимующих   в
Летнем и Михайловском садах, проведут творческий мастеркласс и в заключение выведут
детей на прогулку по Михайловскому саду, где им покажут установленные кормушки и
расскажут, чем и как кормить птиц.
3. Интересные факты о птицах, обитающих в России
  лесные вороны живут парами. Продолжительность жизни ворон – 200 лет и более.
 лесные вороны живут в лесу, питаются падалью. Они чёрного цвета. Обыкновенная
ворона – серого цвета. Зимой она прилетает поближе к человеческому жилью, к свалке.
зимой можно наблюдать, как за дятлом летает стайка синиц, они кормятся около дятла.
То, что не доклевал дятел из шишек (семечки), доклёвывают синицы. Раздолбит дятел
какоенибудь трухлявое дерево, а птичкисинички тут как тут: лакомятся жучками или
личинками, оставленными дятлом.
 дятла считают древесной птицей. Он долбит больные деревья клювом и вытаскивает
длинным языком изпод коры жуков, короедов, личинки.
супружеская верность сов – в одном ряду с лебединой. Совы очень отзывчивы на ласку и
любят доставлять удовольствие, перебирая друг другу пёрышки. Защищая птенцов, они
бесстрашны перед любым врагом. Чужого им не надо, посторонних одиночек они
прогоняют с семейной территории, но сами границ не нарушают и не дают себя
спровоцировать на это.
4. Пословицы и поговорки о птицах
Можно провести конкурсна лучшего знатока пословиц о птицах с толкованием смысла
пословиц.
 Цыплят по осени считают.
 Вороне соколом не быть.
 Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.
- Счастье – вольная пташка, где захотела, там и села.
 На кукушкиных яйцах цыплят не выведешь.  Птицу узнают в полёте, человека в работе.
 Всяк кулик своё болото хвалит.
 Старого воробья на мякине не проведёшь.
 Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
 Ласточка день начинает, а соловей кончает.
 Ворона беду накаркала.
 Весела, как вешний жаворонок.
 Хорошо птичке в золотой клетке, а лучше того – на ветке.
 Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
 Красна птица пеньем, а человек ученьем.
5. Игры
1). Игра «Шустрые синички»
Игру  можно проводить  во время валиологической паузы на уроке или на
перемене с учениками младших классов.
Скачет шустрая синица, (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге)
Прыгскок, прыгскок, (прыжки на месте на правой ноге)
Завертелась, как волчок. (кружимся на месте)
Вот присела на минутку, (присели)
Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влевовправо)
И с дорожки — на плетень,
Тиритири, Теньтеньтень! (прыжки на месте на двух ногах)
2). Игра “Птичий концерт” (На внимание)
Каждой группе ребят из 3х человек даётся название птицы, затем сказать, как они поют:
 Воробьи – чирик – чирик  Синицы – тинь – тинь
 Ворона – кар – кар
 Дятел – тррр – тррр
 Снегирь – дю – дю – дю
 Клёст – цок – цок – цок
 Свиристель – тюр –тюр – тюр
3). Игра “Зимующие и  перелётные птицы”
Ведущий каждому ученику даёт название птицы: кому перелётной, кому зимующий.
Например: цапля, снегирь, кукушка, ворона, ласточка, дятел, журавль, соловей, сова,
попугай, клёст и т. д.
По команде ведущего зимующие птицы должны собраться в одну стаю, а перелётные – в
другую. Затем каждая стая смотрит, нет ли чужих, а если есть, то с криком выдворяют.
Источники:
http://razdeti.ru/nachalnaja-shkola/konspekty-klasnyh-chasov-v-nachalnoi-
shkole/klasnyi-chas-po-yekologi-dlja-1-2-klasa.html
http://festival.1september.ru/articles/419784/
http://www.rosbalt.ru/style/2014/11/12/1336927.html
http://konkretno.ru/2015/11/11/zavtra-v-sadax-russkogo-muzeya-projdet-sinichkin-
den.html
http://nevnov.ru/429812-v-sadah-russkogo-muzeya-projdet-sinichkin-den

intro:
Представлен материал для учителя к классному часу о птицах, обитающих в России. Рекомендуется использовать для внеурочной деятельности учащихся 2-4 классов.
Материал к классному часу является частью проекта «Кладовая природы», который можно использовать к презентациям «12 ноября- Синичкин день» и «Синичкина викторина о птицах»Материал к классному часу является частью проекта «Кладовая природы», который можно использовать к презентациям «12 ноября- Синичкин день» и «Синичкина викторина о птицах»

классное руководство

group: Педагогика