extracted_text:
«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина  г. Ртищево Саратовской области»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Содержание конкурсной работы:
Автор: Куликова Олеся Александровна
Место работы: МОУ «Лицей №3 им. П. А. Столыпина   г. Ртищево Саратовской области»
Преподаваемые предметы:  учитель английского языка
Контактный телефон:   8 906 1553083
Еmail: lisenok090189@mail.ru
Номинация: авторские программы  внеучебных курсов, формирующих  метапредметный результат у обучающихся  начальной школы.
Краткая аннотация конкурсной работы
Рабочая программа внеучебной деятельности по английскому языку «Полиглотик»   рассчитана для обучающихся 1ых классов и  ориентирована на
личность ребёнка, расширяя лингвистический кругозор детей, творческие способности, позволяя ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер.

Программа
внеучебной деятельности по английскому языку
учителя английского языка
 I квалификационной   категории
Куликовой Олеси Александровны
«Полиглотик»
1 класс
1 Пояснительная записка
Данная рабочая программа внеучебной деятельности по английскому языку «Полиглотик» разработана для обучения в 1 классе МОУ
«Лицей №3 им. П.А. Столыпина г.Ртищево Саратовской обл.» на основе федерального государственного образовательного стандарта 2004 г.,
«сквозной» программы раннего обучения английскому языку детей в начальной школе и материалам авторского УМК «Английский язык 1 класс»
авторов Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта «Английский язык 1 класс». В состав УМК входит
учебник, рабочая тетрадь, аудиоматериал, книга для учителя, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной
программой учреждения.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год согласно учебному плану МОУ «Лицей №3 им.
П.А. Столыпина г.Ртищево Саратовской области», включая уроки повторения, обобщения, контроля знаний и итогового урока в виде КВН.
Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, т.к. именно дети дошкольного и младшего школьного возраста
проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней
мотивации   изучения   первого,   а   позже   и   второго   иностранного   языка.   В   целом,   раннее   обучение   неродному   языку   несет   в   себе   огромный
педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения  заключается в развитии как общей речевой способности детей
дошкольного   возраста   и   младшего   школьного   возраста   в   их   самом   элементарном   филологическом   образовании,   так   и   в   формировании   их
способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре
и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
В условиях отсутствия постоянного иноязычного контакта основы неродного языка невозможно заложить без опоры на письменный текст.
Зрительное подкрепление посредством чтения и письма – прямой путь к прочности знаний. В 1м классе начальной школы дети, как правило, в
состоянии читать и писать, поэтому на занятиях английским языком целесообразно знакомить учащихся с алфавитом, учить читать по образцу, под
фонограмму,   учить   списывать   иностранные   слова,   словосочетания,   сверхфразовые   единства   и   прочитывать   их,   выполнять   занимательные
письменные упражнения и задания. Таким образом, данная программа нацеливает нас на обучение детей в 1ом классе начальной школы всем видам
речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях предшествует чтению и письму. Устное опережение в
таком понимании вполне логично и соответствует стадиям усвоения языка вообще.
Таким   образом,  цель  данной   рабочей   программы   предполагает   формирование   метапредметных   элементарных   навыков   общения   на
английском языке у обучающихся 1го класса, обеспечивая переемственность обучения в системе «Детский сад – начальная школа», придавая
процессу   обучения   непрерывность   в   развитии   личности   ребенка   в   целом,   его   интеллектуальных   и   эмоциональноволевых   способностей,   и
личностных качеств, которые, прежде всего, проявляются в языке.
Данная рабочая программа построена с учетом следующих компонентов:
 социокультурный компонент;
 национальнокраеведческий компонент;
2  межкультурный компонент;
 коммуникативноречевые знания и умение оперировать этими знаниями.
 Данная рабочая программа ставит следующие задачи:
 создание условий для коммуникативнопсихологической адаптации учащихся 67 лет к изучению иностранного языка;
 развитие коммуникативноигровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;
 формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и
их культуре;
 расширение   кругозора   детей   посредством   знакомства   с   иноязычными   праздниками,   традициями,   иностранными   словами,   вошедшими   в
русский язык и др.
Предполагаемые результаты
Программа  предусматривает достижение  обучающимися  1 класса  личностных,  метапредметных  и предметных  результатов освоения  учебного
предмета.
Личностными результатами изучения курса «Полиглотик» в 1 классе являются следующие умения:
•
•
•
•
•
•
осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;
 познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы традиции).
эмоциональное «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;
высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемнодиалогическая технология(авторские
тексты – диалоги постоянно действующих героев).
Метапредметными результатами изучения курса «Полиглотик» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•
•
•
•
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
•
•
•
•
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
3 Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
•
•
•
•
•
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться  работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения иностранного языка в 1 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного
языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как
звук, буква, слов
• В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
• Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
• Участвовать   в   элементарных   диалогах:   этикетный   диалог   в   ограниченном   круге   типичных   ситуаций   общения;   диалограсспрос
(вопросответ); диалогпобуждение к действию;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге,
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
•
•
•
•
•
Аудирование:
•
•
•
воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в
основном на знакомом языковом материале;
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
• Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
•
читать   вслух   небольшие   тексты,   построенные   на   изученном   материале,   соблюдая   правила   чтения,   произношения   и   нужную
интонацию;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
•
Письменная речь:
4 • Владеть техникой письма;
•
•
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
писать с опорой на образец поздравление с праздником;
 Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
•

Графика, каллиграфия, орфография
• Пользоваться английским алфавитом;  знать последовательность букв в нем;
•
воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы   английского   алфавита   (полупечатное   написание   букв,
буквосочетаний, слов);
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова в словаре учебника.
•
•
•
•
•
Фонетическая сторона речи
•
•
различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
•
•
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах
тематики начальной школы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
•
•
•
•
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые (до 12) числительные;
распознавать   и   употреблять   в   речи   наиболее   употребительные   предлоги   для   выражения   временных   и   пространственных
отношений;
Социокультурная компетенция
•
•
Знать названия англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.
• В познавательной сфере:
5 •
•
•
•
 Сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
уметь действовать по образцу при выполнении упражнений;
совершенствовать   приемы   работы   с   текстом   с   опорой   на   умения,   приобретенные   на   уроках   родного   языка   (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы, схемы,
рисунки);
• В ценностноориентированной сфере:
• Иметь представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
•
приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
• В эстетической сфере:
• Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
•
развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
1. Диалогическая речь.
Система оценки достижений учащихся
Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и
краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно правильные, ответы не четкие, условно правильные (не нарушающие
смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки)
Низкий уровень: не задает вопросов, ответы не правильные (нарушающие смысл и с ошибками)
2. Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании
необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и белее фраз.
Средний уровень: речь условно – правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2, 3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа
3. Аудирование:
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку
Средний   уровень:   условноправильно   передает   содержание   сказанного   (не   нарушающие   смысла,   но   содержащие   лексические   и
грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку
Низкий уровень: не понимает о чем шла речь, не отгадывает загадку
4. Лексические навыки:
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.
6 Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не
испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой
теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом серьезные затруднения.
5. Грамматические навыки.
Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач,
справляется   с   заданием   самостоятельно,   без   посторонней   помощи   и   дополнительных   (вспомогательных)   вопросов.   Ответы   дает   творческие,
развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач,
справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя
полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач.
Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном
объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условноправильные (содержащие
грамматические ошибки), вопросы условноправильные.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь
педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются
совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом,
не вникая в суть задания.
6. Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая
при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно,
испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при
этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
7 Учебнотематическое планирование.
№
п/п
Наименование разделов и
тем
Календарные
сроки
Коли
чество
часов
Цель
Виды
деятельности и
формы
Наглядные
пособия и
технические
средства
Планируемые
результаты
Hello, that's me!/
Здравствуйте, это Я!
(18 часов)
Давайте познакомимся,
составление диалогов.
1
2
Разговорные клише
план факт
1
1
Развитие навыков
диалогической речи
Развитие навыков
Развитие у детей
этикетной
функции
общения
(умения
поздороваться,
попрощаться,
познакомиться:
представить себя здороваться",
и когонибудь).
Развитие умения
понимать
Владение
речевыми
образцами,
подлежащие
усвоению:
Аудиозапись
My name is ...
Стихи из
приложения: My address is 5
Sadovaya street.
"Как
I am a pupil. I
am in the first
form. My hobby
is drawing.
"До
свидания"
Аудиозапись
8 (здороваемся и
прощаемся).
3 Ответы да, нет.
4 Активизация лексико
грамматического материала
в речи.
5
Вопрос "Кто ты?"
6 Счет. Вопрос "Сколько тебе
лет?"
7 Игры. Аудирование текста.
Активизация лексико
грамматического материала.
8   Названия стран
9 Составление диалогов.
10 Вопрос "Откуда ты?"
11 Ответы на вопросы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
диалогической речи
Развитие навыков
диалогической речи
Тренировка и контроль
Вопросов и ответов
Формирование навыков
задавать вопросы при
знакомстве
Формирование навыков
диалогической речи
Картинка
любимого
сказочного
героя
обращенные к
ним реплики и
реагировать на
них.
Развитие умения Аудиозапись
сообщить о
себе: назвать
себя, сказать,
что умеет делать мальчика и
и т.д.
Формирование у Аудиозапись
детей
представлений
об
англоговорящих
странах.
Аудиозапись
Считалка из
приложения
Аудиозапись
Рисунок
девочки
Формирование навыков
аудирования.
Формирование навыков
аудирования
Развитие навыков
диалогической речи.
Развитие навыков устной
речи,аудирования
Введение и первичное
закрепление нового
лексического материала.
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудирование:
What is your
address? Are you a
pupil? What
form are you in?
What is your
hobby?
Лексика: Street,
first, pupil, hobby,
drawing,
reading, music,
dancing, sport
Страноведческий
Практическая
деятельность:
умение
составить свою
визитную
карточку
(рассказать о
себе, кто ты,
откуда ты, как
ты себя
чувствуешь);
поговорить с
собеседником
(поздороваться
с ним и
попрощаться,
узнать как его
зовут, откуда
он)
Выучить: 5
песенок и 5
стишков, 25
слов, 9 фраз
9 12 Цвет. Английские имена
13 Закрепление лексико
грамматического материала.
14 Новая лексика. Активизация в
речи речевых структур.
15 Новая лексика. Вопрос "Как
тебя зовут?"
16 Обучение аудированию.
17 Закрепление вопросов и
ответов
18 Чему мы научились. Урок
повторения
19
I love my family/Я люблю
свою семью (14 часов)
Семья. Новая лексика по теме
20 Отработка новой лексики.
21 Повторение пройденной
лексики. Активизация
речевой структуры "Как твои
дела?" в устной речи.
22 Выполнение тестовых заданий
23 Составление диалогов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Закрепление речевых
структур
Формирование навыков
монологической речи
Формирование навыков
устной речи.
Формирование
грамматических навыков.
Тренировка навыков
аудирования.
Формирование навыков
диалогической и
монологической речи.
Формирование навыков
разговорной речи
Введение и первичное
закрепление нового
материала.
Формирование навыков
монологической речи
Формирование навыков
устной речи.
материал:
Как правильно
назвать адрес, если
ты в
Британии? Как
оформляют адреса
на
конвертах?
Формирование у
детей основ
общения на
английском
языке в пределах
сюжета: умение
делать сообщение
о членах своей
семьи, о роде
Контроль навыка
аудирования, составления
диалогов и монологов
Формирование навыка
диалогической речи.
занятии и
увлечениях.
Развитие
навыков
аудирования
•
Аудиозапись
Стихи из
раздела №2
приложения
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Рисунок
любимого
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Владение
речевыми
образцами,
подлежащие
усвоению:
She/he is а
doctor. She/he
works in an office.
I would like to be
a
doctor.
Практическая
деятельность:
Умение
высказать
10 24 Тренировка употребления
Mm
разговорных структур в
устной речи
25 Английский алфавит. Буква
26 Работа с речевыми
структурами. Буква Nn
27 Новые слова. Вопросно
ответная работа. Буква L1
28 Новые слова. Буква Ss.
29 Закрепление лексико
грамматического материала.
Буква Ff
30 Закрепление лексики и букв
31 Урокповторение
1
1
1
1
1
1
1
1
мысль по теме:
«Я люблю свою
семью»,
поддерживать
беседу о своей
семье и о семье
своих друзей.
Выучить:
7
стихотворений, 2
песенки,1
считалочку, 14
согласных букв
(знать как они
читаются, какие
звуки передают и
как они пишутся),
43 новых слова и
16 фраз.
Формирование навыков
диалогической и
монологической речи
Формирование навыков
письма.
Формирование навыков
письма и говорения.
Формирование навыков
диалогической речи
Формирование навыков
говорения.
Формирование навыков
письма.
Формирование навыков
письма и говорения
Формирование навыков
монологической и
диалогической речи.
английской
речи.
Знакомство
детей с
аутентичной
информацией,
отражающей
особенности
быта и семейных
традиций в
англоговорящих
странах.
Аудирование:
What does your
mother/father do?
Where does he/she
work? What would
you like to be?
Лексика: A doctor,
a teacher,
a pilot, ап engineer,
а worker, a driver, а
businessman, etc.
Глагол would
Ограноведческ ий
материал:
профессии
англичан
Аудиозапись
Аудиозапись
Стихотворение
о букве Mm из
приложения
Аудиозапись
Стихотворение
о букве Nn из
приложения
Аудиозапись
Стихотворение
о букве L1 из
приложения
Аудиозапись
Стихотворение
о букве
Nn из
приложения
Аудиозапись
Стихотворение
о букве Ff из
приложения
Аудиозапись
Аудиозапись
11 32 Буквы и звуки
33
Pets and other
animals/Питомцы и другие
животные (21 час)
Новая лексика по теме:
"Игрушки". Буква ВЬ
34 Новые слова. Счет от 1 до 10.
Буква Рр
35 Новые слова. Отработка
счета. Буква Dd
36 Счет. Буква W
37 Вопрос "Сколько?" Буква Ii
38 Закрепление лексико
грамматического материала.
Буквы Сс и Gg.
1
1
1
1
1
1
1
Формирование навыков
чтения и говорения.
Введение и первичное
закрепление новой лексики
Развитие навыка чтения и
умения считать
Развитие навыков. Навыков
чтения и говорения
Формирование навыков
письма.
Аудиозапись
Аудиозапись
Стихотворение
о букве ВЬ из
приложения
Аудиозапись
Стихотворение
о букве Рр из
приложения
Аудиозапись
Стихотворение
о букве Dd из
приложения
Аудиозапись
Развитие
мотивационной
сферы изучения
иностранного
языка
средствами
включения
различных
видов
практической и
игровой
деятельности.
Воспитание у
детей доброго и
заботливого
отношения к
животным.
Развитие навыков
аудирования
Стихотворение
о букве Vv из
приложения
Развитие навыков говорения коротких текстов
и реплик педагога.
Формирование
умения
Аудиозапись
Стихотворение
о букве Tt из
приложения
Формирование навыков
говорения
свободно
осуществлять
диалогическое
Аудиозапись
Владение
речевыми
образцами,
подлежащие
усвоению:
Have you got...?
How many...?
I like...
I like to play
with...
Практическая
деятельность:
понимание
коротких
рассказов и бесед
в записи;
умение
рассказывать о
своих игрушках
и
игрушках своих
друзей; умение
побеседовать о
игрушках,
расспросить о
них и
предложить
12 39 Урок игра. Буква Кк и Hh
40 Проверь себя
41 Обучение говорению.
Подготовка к
монологическому
высказыванию. Буквы Jj и Qq
42 Новые слова по теме:
"Игрушки' Буквы Rr и Ww
43 Обучение аудированию.
Составление диалога с
несогласием.
44 Слова маленький большой.
Цвета. Буквы Хх и Zz
1
1
1
1
1
1
Закрепление лексико
грамматического
материала, счета и букв.
Формирование навыков
запоминания новых слов
Контроль лексико
грамматического
материала.
Формирование навыка
устной речи. Повторение
слов по теме "Игрушки"
Развитие навыков
говорения, письма и устной
речи
Развитие навыка
диалогической речи.
Формирование навыков
устной речи.
45  Отработка вопросов и ответов.
1
Развитие навыков аудирования
Буквы Аа и Ее
поиграть с
ними.
Выучить:
4 песни, 19
стишков,
владеть всеми
буквами
алфавита, 46
новых слов и 19
фраз.
общение на
элементарном
уровне со
взрослыми и
сверстниками в
пределах
ситуации
общения.
Умение активно
включать
освоенную
лексику и речевые
образцы в устную
речь. Умение
делать краткое
сообщение о
животном.
Расширение
представления
детей об
окружающем мире
через
Аудиозапись
Стихотворения
о буквах Kk,
Hh из
приложения
Аудиозапись
Аудиозапись
Стихотворения
о буквах Jj, Qq
из приложения
Аудиозапись
Стихотворения
о буквах Rr,
Ww из
приложения
Аудиозапись
Аудиозапись
Стихотворения
о буквах
включение
разнообразного
страноведческог о
материала, знакомство
с художественной
литературой о
Xx, Zz из
приложения
Аудиозапись
Стихотворения о
буквах Аа, Ее из
приложения
13 46 Вопросноответная работа.
Активизация лексики в речи. Буква
Ii
47 Составление рассказа по картинке.
Названия животных
48 Вопросно ответная работа.
Обучение говорению. Буква Оо
49 Игры. Новые слова
50 Составление диалогов по картинкам.
Буква Uu
51 Аудирование текста. Буква Yy
52 Английский алфавит
53 Выполнение тестовых заданий.
1
1
1
1
1
1
1
1
Формирование навыков письма и
диалогической речи.
животных английских
и американских
авторов.
Аудирование:
Аудиозапись
Стихотворение о
букве Ii из
приложения
Развитие навыков говорения,
грамматических навыков.
What do you like to do?
Where do you like to
play?
Формирование навыка устной речиWhen do you like to go?
What colour of your... ?
Лексика:
Cow, hen, sheep,
Введение и первичное закрепление
лексики
Формирование навыков
диалогической речи.
rabbit, cat, dog, tiger, lion,
fox,
elephant, duck, camel,
zoo, farm, crocodile,
mouse, ride a bike.
Речевая
Обучение навыкам аудирования. конструкция:I
like to do smth.
Формирование навыков
монологической речи
Контроль лексического материала
и устной речи.
Аудиозапись
Аудиозапись
Стихотворение о
букве Оо из
приложения
Аудиозапись
Аудиозапись
Стихотворение о
букве Uu из
приложения
Аудиозапись
Стихотворение о
букве Yy из
приложения
Аудиозапись
Аудиозапись
14 54
I study English with
pleasure/Я изучаю
английский язык с
удовольствием (15 часов)
Вопросы и ответы по теме:
"Игры"
55 Проверь себя
56 Речевая конструкция "я
люблю делать чтото...
"Транскрипция
57 Согласие и несогласие
58 Вопросноответная работа.
Транскрипция
59 Вопрос "Любит ли она?"
Транскрипция
60 Выполнение тренировочных
упражнений на несогласие
Транскрипция
61 Новые слова по теме:
"Настольные игры".
Транскрипция
62 Урокповторение
63 Структуры I like. I don't like
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Закрепление лексического
материала.
Закрепление навыков
аудирования, говорения,
письма
Развитие навыков чтения
Введение и первичное
закрепление лексики
Развитие навыков
диалогической речи.
Введение и первичное
закрепление
грамматического материала
Формирование
грамматических навыков,
навыков чтения
Формирование навыков
чтения
Закрепление
грамматического и
лексического материала
Формирование
грамматических навыков.
Развитие
творческих
способностей
детей,
воспитание
самостоятельное
тии
инициативы в
подготовке
Развитие устной
монологической
речи детей в
ситуациях
согласия/несогл
асия с
собеседником
Расширение
лексического и
грамматическог
о материала по
данной теме.
Развитие у детей
коммуникативн
ых навыков и
умении,
основывающихс
я на активном
использовании в
речи усвоенных
лексических и
грамматических
единиц
Аудиозапись Владение
речевыми
образцами,
подлежащие
усвоению:
I like to do
smth/I don't to do
smth.
Практическая
Аудиозапись деятельность:
Аудиозапись
Аудиозапись
умение рассказать
как
ты и твой друг
любите
Аудиозапись проводить
свободное
время; читать
названия букв по
транскрипцион
Аудиозапись
ным значкам.
Выучить:
3
стихотворения,
2 песни,29 слов.
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
Аудиозапись
15 64 Составление диалогов по
образцу. Музыкальные
инструменты. Транскрипция
65 Повторение грамматических
конструкций. Выполнение
тренировочных упражнений
66 Отработка грамматических
структур
67 Проверь себя
68 Обобщающий урокигра
"КВН"
1
1
1
1
1
Развитие навыков
диалогической речи.
Аудиозапись
иностранного
языка и на
включении
нового
Формирование
материала по
Аудиозапись
грамматических навыков.
теме.
Совершенствова
ние навыков
аудирования.
Аудиозапись
Формирование навыков
письма, диалогической и
монологической речи
Формирование навыков,
аудирования, чтения,
говорения, письма
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме;
лексикограмматических навыков
Аудиозапись
№ п/п
Наименование тем и разделов
Содержание учебной темы
Количество часов
Содержание тем учебного курса
16 1
2
3
4
ТЕМА № 1: Самопредставление
учащихся.
Лексика по теме, основные коммуникативные типы предложения,
рассказать о себе, рассказать о своей семье, отвечать на вопросы
обслуживающего персонала в школе, библиотеке ,на детских
праздниках, в детских игровых центрах. На слух воспринимать
песни и стихотворения.
ТЕМА № 2: Представление членов
своей семьи.
ТЕМА № 3: Игрушки.
Лексика по теме: профессии, настоящее время глагола to be ,
словообразование при помощи суффикса ег, Рассказывать о
профессиях своих родственников, разыгрывать диалоги. На слух
воспринимать информацию из текста
Лексика по теме: игры и спорт, модальный глагол сап, простое
настоящее время Present Indefinite. Рассказать о том что любишь
или не любишь делать, что умеют делать животные, разыгрывать
диалоги о б играх. На слух воспринимать информацию из текста
ТЕМА № 4: Игры
Предлоги места, притяжательный падеж, лексику по теме игры.
Рассказать о том ,что нравится и не нравится, разыгрывать
диалоги
18
14
21
15
В результате обучения английскому языку выпускник I класса должен:
Требования к уровню подготовки учащихся
17 Знать/понимать:
алфавит, звуки, основные словосочетания
транскрипции
основные правила чтения и орфографии
особенности интонации различных предложений
название страны изучаемого языка и её столицы
имена популярных персонажей сказок
рифмовки
Уметь:
понимать на слух речь учителя
участвовать в элементарном этикетном диалоге
расспрашивать собеседника задавая вопросы (Кто7Что? Где? Когда? Почему?)
коротко рассказать о себе, о своей семье
составлять описания.
Фонетическая сторона речи


























четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать долготу и краткость гласных;
произносить звонкие согласные в конце слов без оглушения;
не смягчать согласные перед гласными;
слитно произносить служебные слова с самостоятельными;
произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского
языка (восходящий и нисходящий тоны);
правильно членить простые распространённые предложения на смысловые группы;
соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях.
Графическая сторона речи
Учащиеся должны овладеть;
знанием всех букв алфавита;
знанием основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий;
знанием основных знаков транскрипции;
знанием основных правил орфографии.
выполнение письменных лексикограмматических упражнений;
написание по памяти тематических ключевых слов, минитекста;
18 





составление текста поздравлений из предложений в печатном варианте, его написание прописными буквами и отправку члену семьи,
школьному товарищу, зарубежному ровеснику;
внесение вставок в тематический неполный текст о себе, своей семье, увлечениях и хобби, школьной жизни, его написание приписными
буквами;
написание ответов на вопросы к учебным текстам;
написание письмапредставления себя зарубежному ровеснику;
написание поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения, Дню Матери, Дню отца, Дню Европы;
написание ответа на письмо ровесника, отвечая на его вопросы.
Лексическая сторона речи.
1. Объем лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 1 классе, составляет 300
350 единиц, из них 200250 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
реплики — клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
2. Основные словообразовательные средства:


аффиксация по модели V+ ег для образования существительных, N+ у для образования прилагательных ( windy);
словосложение по модели N+N (образование сложных слов при помощи сложения основ( bed+room = bedroom).
3. Полисемантические единицы (face — 1) лицо 2) циферблат).
4. Синонимы (muchmany — a lot of; mother — mum, father dad, антонимы come — go)
5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения, (in, on, under, at)
6. Речевые клише
Грамматическая сторона речи (с опорой на грамматические модели предложений)
I.
Синтаксис
Учащиеся должны уметь употреблять:
1. основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
предложения с простым глагольным сказуемым, типа: I sleep well. I like animals.
предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом to have/have got, типа: I have got a big family. I haven't got money.
предложения с именным сказуемым (с глаголомсвязкой) типа: I am ten. We are friends. This is my school.
предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без него): He can swim. They like to play tennis.
распространенные предложения с однородными членами: We have Russian, English, Maths...
распространенные предложения с обстоятельством места, времени: My sister goes to school. I get up at 7 o'clock (in the morning).
предложения с прямым дополнением: I read an English book.
предложения с косвенным дополнением (с предлогом и без него): She gives me her pencils. Show your picture to me!
безличные предложения типа: It's late. It is winter. It rains (in autumn).










2. коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные и отрицательные): My family lives in a big house. There is no milk in the cup.
19 


вопросительные (с вопросительным словом и без него): Do you like hockey? Where is your bag?
побудительные: Pass me the sugar, please.
прямой и обратный порядок слов
II. Морфология
Учащиеся должны владеть:


основными случаями употребления существительных с определением; неопределенным, определенным и нулевым артиклем, различными
типами существительных (основные случаи употребления артиклей со словами, обозначающими продукты питания, этажи в доме, школьные
кабинеты и предметы, города, названия улиц/ площадей/ парков, памятники, направления пешеходных маршрутов, героев сказок);
существительными во множественном числе, включая те, которые образованы не по правилу от известных учащимся существительных
(womanwomen);
степенями сравнения прилагательных и употребления с ними артиклей;

 модальные глаголы «mау», «саn», «must» в утвердительных и отрицательных предложениях;

временные формы Present Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов, особенности правописания
причастия I при образовании форм времени Present Progressive; временные формы Present Simple в утвердительных и отрицательных
предложениях, вопросах разных типов, маркеры данного времени, их место в предложении
 местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указательными (с существительными и без них), вопросительными;
 местоимениями «some, any, по», «somebody, anybody, nobody», «someone, no one, anyone», «much, little, many, few»;



наречиями в положительной степени;
числительными: количественными и порядковыми от 1 до 12
конструкциями There is/ There are
20 Перечень учебнометодического обеспечения
1. И.Н.Верещагина, учебник для 1 класса школ с углубл. изуч. Англ.яз. М.«Просвещение» 2013 г
2. И.Н.Верещагина, Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса школ с углубл. изуч. Англ.яз. М.«Просвещение» 2013 г
3. И. Н. Верещагина. Книга для учителя для 1 класса. Москва «Просвещение» 2013 г.
4. И. Н. Верещагина. Аудиокурс для 1 класса. Москва «Просвещение» 2013 г.
21 Список литературы (основной и дополнительной)
1. В.В.Сафонова, Программы общеобразовательных учреждений с углубленным изучением иностранных языков 111 классы, Москва, Изво
«Просвещение» 2006 г.
2. Журнал «English» приложение к газете «Первое сентября»
3. Интернет  поддержка учебников и дополнительные материалы


на сайте www
на интернет  портале www
 .  titul

 .  ru,
 .  englishteachers

 .  ru
22 ТЕКСТЫ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК
Приложения к программе
    Bear

    Bear

 ,   Teddy
Teddy

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose
Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes;
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high
Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,
Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,
Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.
I have fingers (hold up both hands, fingers spread)
And they all belong to me, (point to self)
I can make them do things
Would you like to see?
I can shut them up tight (make fists)
I can open them wide (open hands)
I can put them together (place palms together)
I can make them all hide (put hands behind your back)
I can make them jump high (hands over head)
I can make them jump low (touch the floor)
I can fold them up quietly (fold hands in lap)
And hold them just so.
This is my right hand,
I'll raise it up high (Raise the right hand)
23 This is my left hand,
I'll touch the sky. (Raise the left hand.)
Right hand, (Show the right palm.)
Left hand, (Show the left palm)
Roll them around. (Roll hands around)
Left hand, (Show the left palm)
Right hand, (Show the right palm)
Turn around, turn around.
Giraffes are tall, with necks so long. (Stand on tip toes; raise arms high up into the air)
Elephants' trunks are big and strong. (Make trunk with a hand and an arm)
Zebras have stripes and can gallop away, (Gallop around in a circle)
While monkeys in the trees do sway. (Sway back and forth)
Old crocodile swims in a pool so deep, (Pretend to swim)
Turtles in the sun go to sleep. (Lay head on hands and close eyes)
Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Hands up!
To the sides!
Bend left!
Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!
Hand`s up, clap, clap!
Hands down, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!
Bend left, clap, clap!
Bend right, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!
24 Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose!
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes
()ne, two  tie your shoe!
Thrее, four  mop the floor!
Five, six  pick up bricks!
Seven, eight  wash a plate!
Nine, ten  begin again! (That's the end!)
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Spin, spin, spin around,
Spin around together.
Wink, wink, wink your eyes
Wink your eyes together.
Dance, dance, dance about,
Dance about together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together,
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes.
Raise your hands high in the air,
At your sides, on your hair.
Raise your hands as before
25 МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЯМ
While you clap: one, two, three, four.
My hands upon my head I place
And make my fingers
On my shoulders, on my face.
Then I raise them up on high
And make my fingers quickly fly
Then I put them in front of me
And gently clap: one, two, three.
Jingle Bells
Dashing through the snow
In a onehorse open sleigh
O'er the fields we go
Laughing all the way.
Bells on bobtail ring
Making spirits bright
What fun it is to ride and sing
A sleighing song tonight.
Chorus (припев)
Jingle bells, jingle bells
Jingle all the way,
Oh what fun it is to ride
In a onehorse open sleigh, O
Jingle bells, jingle bells
Jingle all the way,
Oh what fun it is to ride
In a onehorse open sleigh.
A day or two ago
I thought I'd take a ride
And soon Miss Fanny Bright
26 Was seated by my side;
The horse was lean and lank
Misfortune seemed his lot,
We ran into a drifted bank
And there we got upset.
Chorus (припев)
A day or two ago
The story I must tell
I went out on the snow
And on my back I fell;
A gent was riding by
In a onehorse open sleigh
He laughed at me as
I there sprawling laid
But quickly drove away.
Chorus (припев)
Now the ground is white,
Go it while you're young,
Take the girls along
And sing this sleighing song.
Just bet a bobtailed bay,
Twoforty as his speed,
Hitch him to an open sleigh
And crack! You'll take the lead.
Chorus (припев)
One, Two, I Like You
One, two, I like you. One, two, I like you.
One, two, three, you like me and I like you.
27 One, two, I like you. One, two, I like you.
One, two, three, you like me and I like you.
1. One little, two little, three little Indians.
Four little, five little, six little Indians.
Seven little, eight little, nine little Indians.
Ten little Indian boys.
2. Ten little, nine little, eight little Indians.
Seven little, six little, five little Indians.
Four little, three little, two little Indians.
One little Indian boy.
Good morning
Good morning to you, Good morning to you,
Good morning, dear teacher, Good morning to you.
Good night
Good night mother, good night father,
Kiss your little son.
Good night sister, good night brother,
Good night everyone
Good – bye
Good  bye, good  bye,
Good  bye, good  bye,
My doll. Good  bye,
Good  bye, good  bye
You all.
My Class
1,2,3. 1,2,3.
I like school and
school likes me!
My face
28 Eyes and ears.
Eyes and ears.
Eyes and ears.
1,2,3
Colours
Red, yellow, pink and white.
Let's play ball day and night!
My family
А B C D E
This is my family.
G H I J
I love them every day.
К L M N O
Mother, father, baby, oh
P Q R S T
Brother, sister, you can see
U V W X Y Z
All the people in my family.
I like
I like comics, I like hats.
I like biscuits, trees and cats.
I don'l like spider, I don't like cheese.
I don'l like rats or big yellow bees.
I like to Skip
I like to skip,
I like to jump,
I like to run about,
I like to play,
I like to sing,
I like to laugh and shout.
29 Week
Monday's child is nice and slow
Tuesday's child is go, go, go
Wednesday's child is very funny
Thursday's child is happy and sunny
Friday's child is like a king
Saturday's child can dance and sing
Sunday's childe can stand on her head
And count the ghosts under her bed!
My House
Let's go to my house.
Let's go today.
I'll show you all the rooms
Where we work and play.
Here is the kitchen
Where Mother cooks for me.
Here is the living room
Where I watch TV.
Here is the dining room.
We eat here every day.
And this room is my room
Where I sleep and play.
FUNNY LETTERS
В нашу дверь стучатся.
Кто там?
Буква А и осеньautumn.
Каждому, чтоб грустным не был,
Дарят яблоко an apple.
30 Буква В, как мячикball
Скачет, прячется под стол.
Жаль, играть мне недосуг:
Я читаю книжку book
На охоту вышла С.
Мыши! Лапы уноси!
Чтоб сегодня на обед
Не достаться кошке cat.
К букве D не подходи,
А не то укусит D.
Кот бежит, не чуя ног,
Во дворе собака dog.
Буква Е белей, чем снег.
С Е берет начало egg,
Egg высиживает квочка.
Тут конец  the end. И точка!
На листок зеленый сев,
Громко квакнет буква F,
Потому что frogлягушка,
Знаменитая квакушка.
С этой буквой не дружи,
Зазнается буква G.
Важно голову задрав,
Смотрит свысока  giraffe.
31 Н утрет любому нос.
Мчится вихрем конь мой  horse.
Для него преграды нет,
Если всадник в шляпе  hat.
С буквой I мы так похожи:
I и я одно и то же.
Мы не плачем, не хандрим,
Если есть пломбир ice cream
Сладкоежка буква J
Слаще булок и коржей.
Буква J знакома всем,
Кто отведал сладкий jam.
К откроет всем замки
У нее есть ключик  key,
В царство  kingdom отведет,
Мир волшебный распахнет.
Буква L пришла затем,
Чтоб помочь ягненку  lamb,
Он в кровать боится лечь,
Просит лампу  lamp зажечь.
Буква М для обезьянки,
Для веселой шустрой monkey.
Угощенья ждет она,
Melon  дыня ей нужна.
32 N висеть не надоест.
На ветвях гнездо  а nest.
В нем птенцы. Хотелось нам бы
Посчитать число их  number.
От зари и до зари
Машет веткой дуб  oaktree.
Всех зовет под свод ветвей,
Бормоча под нос: "O.K."
Pirate  молодой пират
С parrot попугаем рад:
Посмотрите, это нам
Машет веткой пальма  palm!
Тут я песенку спою
В честь прекрасной буквы Q,
Потому что queen  царица
Очень любит веселиться.
Почему идет молва
"Берегистесь буквы R"?
Я открою вам секрет
Нет противней крысы  rat!
Не случайно буква S
Вызывает интерес:
В небе  sky сверкает star
Очень яркая звезда.
33 В "Детский мир" зовет нас Т.
В гости рады мы зайти:
Там подружится с тобой
Каждая игрушка  toy.
Если встретишь букву U
Значит скоро быть дождю.
U сегодня подобрела –
Подарила зонт  umbrella.
Эй! Беги, держи, лови!
На подаче буква V.
Прямо в небо мяч ушел,
Обожаю volleyball.
W, известно всем,
Перевернутая М.
В темноте, клыком сверкнув,
Ходит серый волк  а wolf.
Врач сказал изза дверей:
Я беру вас на Хгау.
Что такое? Может, в плен?
Нет, всего лишь на рентген.
Эй, на весла налегай!
Мчится в море буква Y
В дальний путь ребят зовет
Белый парусник  а yacht.
34 Что такое буква Z?
Ты увидишь, взяв билет,
Волка, тигра, и козу
В зоопарке  in the Zoo.
POEMS
35
ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА
Возле forest чудный house. В
 нем живет малышка Mouse.
Mouse любит book читать.
И на sofa сладко спать.
Подметает чисто flat.
Варит apple на обед.
Навестить Grandmother надо.
Вот старушка будет рада.
В window она глядит.
Возле house Cat сидит.
Когти острые у Cat.
Ждет добычу на обед.
Door открылась.
На порог Выбегает страшный Dog.
Помогите! Айайай!
А ему в oтвeт:"Good buy!"
Dog страшнее, чем акула.
Так вот Mouse Cat "надула".
В ОГОРОДЕ Morning. Надобно вставать.
Kitchengarden поливать.
Вот tomatoes полила,
С грядки carrot сорвала.
Flowers несет букет,
Возле house видит Cat.
Mouse, how do you do!
Я сейчас к тебе приду.
Mouse видит: плохо дело,
Basket на врага надела.
Налетел на appletree.
Сверху фрукты: one, two,three.
Ну, теперь тебя я съем.
No, Саt,ответил Ram.
ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА
Вот и winter наступила,
Белым snow все покрыла.
Хорошо на skates кататься.
И на sledge с горы помчатся.
Mouse надевает skis,
Но за елкой ждет сюрприз.
Mouse мчится все быстрей.
Cat, как wind, летит за ней.
Ой, да это же трамплин.
Покатился Cat один.
Превратился в снежный ком,
Вновь все дело кувырком.
У ребят сегодня play.
А у Catтяжелый day.
36 В ГОСТЯХ У БАБУШКИ
Возле river старый house.
В нем живет Grandmothermouse.
Mouse дарит вкусный chees.
Дай мне cup, Grandmother, please.
Thank you, очень вкусный tea.
Five о clockпора идти.
Mouse в window глядит: Cat усатый сторожит.
Занял возле tree свой пост.
Что это? Мышиный хвост?
Тянет хвост из дома Cat.
Даже закружилась head.
Mouse снова спасена.
Cat запутала она.
СЛУЧАЙ В ЗООПАРКЕ.
Служит Mouse маляром.
Ходит с кистью и ведром.
Зверю каждому свой цвет.
Льву по нраву толь red.
Green для клетки попугая.
Краска black совсем другая.
Для медведя выбран white.
И медведь сказал: "All right!"
А жираф сказал:
"Люблю Цвет небесный, то есть blue."
Кто ты? Mouse? Yes,I am.
Ну, тогда тебя я съем.
Под охрану Cat был взят.
Он, как tiger, полосат.
МИШКА
Что за noise , что за шум
В этой комнате  room ?
37 Пляшет мишка косолапый,
Машет hat, по русски  шляпой.
Из книги «Английский с мамой уроки в рифмах», авторы  А Васильев; Б Григории; В. Капустина; Н Резникова
Раздел 1. Полезные вещи.
Часы
Нет у них ни рук, ни ног.
У часов настенных, clock.
Но когда часы заводят,
Они ходят, ходят, ходят...
Письмо
Джонни ждать устал ответа.
Написал письмо он, letter.
Запечатал и послал.
Адрес лишь не написал.
Зонтик
Дождь как из ведра полил.
Зонт скорее я открыл.
Мимо бабочка летела,
Спряталась под зонт, umbrella.
Мяч
Во дворе игра в футбол.
Мы гоняем мячик, ball.
Я на угол сделал пас
И стекло разбилось, glass.
Книга
Книга, book, стоит на полке,
В ней медведи, лисы, волки.
38 Раздел 2. Цвета.
Если нам открыть ее,
Разбежится все зверье.
Воздушный шарик.
Поиграть решил шалун
С красным шариком, balloon.
Поглядел как шар летит,
Как на ниточке висит
А когда по шару хлопнул,
Шар зачемто взял и лопнул.
Море и солнце
Нарисую кораблю
Море синей краской, blue.
А потом раскрашу смело
Солнце желтой краской, yellow.
Волны плещут через край.
Новый лист скорей давай!
Кот
Кот ни в чем не виноват.
Он всегда был белый, white.
Но залез в трубу на крыше,
Черный, black, оттуда вышел.
Шоколадка
Больше всех цветов по нраву
Мне коричневый цвет, brown.
Потому что очень сладкий
Цвет у каждой шоколадки.
39 Мандарин
Вот неспелый мандарин.
Он пока зеленый, green.
Но дозреет, и запомнишь
Ты оранжевый цвет, orange.
Поросенокозорник
Поросенокозорник
Раньше розовый был, pink.
Но однажды он пролил
Целый пузырек чернил.
С той поры наш недотепа
Фиолетовый весь, purple.
Светофор
Знаю, самый строгий цвет
В светофоре красный, red.
Если вдруг он загорится,
Все должны остановиться!
Мышка
Котик, котик, пожалей
Мышку серенькую, grey.
Если очень хочешь кушать,
Кушай яблоки и груши.
Загадка
Солнце — yellow, небо — blue.
Очень я глядеть люблю
В стеклышко цветное, glass,
Закрывая левый глаз.
Небо — purple, солнце — red.
Догадайся, что за цвет
У волшебного стекла,
Раз береза pink была?
40 Кошка и рыба
Сошка, cat, в пруду живет, рыба, fish, — на суше.
Я еще не то скажу, Ты меня не слушай.
Раздел 3. Животные.
Ёжик
Шар колючий, не простой
Вижу я в траве густой.
У моих свернулся ног
Ёжик маленький, hedgehog.
Белка
Хвастала своей квартирой
Мне соседка — белка, squirrel.
Обжила она дупло.
В нем и сухо и тепло.
Лягушка, Заяц и Пчела
Я сегодня на пирог
Пригласил лягушку, frog.
Не успел закрыть я двери,
Как примчался кролик, rabbit.
Услыхал от пчелки, bee,
Что с капустой пироги.
Кузнечик
Повстречал в траве высокой
Я кузнечика, grasshopper.
Он играл на скрипочке
Маленькой улиточке.
41 Муравей
Муравья позвать к обеду
Захотелось муравьеду.
Не пошел на тот обед
Умный муравьишка, ant.
Улитка
Кто скажите мне сильней
Маленькой улитки, snail?
На себе таскает дом
И не устает при том.
Свинка
Что за странная картинка:
Pig, воспитанная свинка
Прямо в луже разлеглась.
Вот как свинки любят грязь!
Собака
Очень длинный поводок
У моей собаки, dog.
Поводок в руке держу,
А ее не нахожу.
В пруд без спроса окунулась
И довольная вернулась.
Лев
На кого щенок залаял?
В клетке лев огромный, lion.
Пусть узнает царь зверей,
Кто зубастей и смелей!
Мышь
42 Мышка, mouse, сон видала,
Будто ростом с гору стала.
И как маленькая мошка
Перед ней стояла кошка.
Храбро глядя сверху вниз,
Мышь сказала ей: "Кискис!"
В лесу
Собирать для печки хворост
Я отправился в лес, forest,
Ни ружья не взял, ни пуль
Не боюсь я волка, wolf.
Я ничуть не оробею,
Повстречав медведя, bear.
Захочу, схвачу за хвост
Рыжую лисицу, fox.
Только то, что я не трус,
Позабыл соседский гусь.
Встал он грозно на пути.
Как теперь мне в лес пройти?
Овечка
Не пущу гулять за речку
Sheep, пугливую овечку.
Рядом рыщет серый волк.
Он зубами щелк да щелк.
На ферме
Что за шум что за гам
У меня на ферме, farm?
Отчего корова, cow
Молоко давать не стала?
А в конюшне лошадь, horse,
Весь просыпала овес?
43 Улетела за плетень
Курица наседка, hen.
А толстушка утка, duck,
Убежала на чердак.
Это просто в огород
К нам коза залезла, goat.
Я ее с сестренкой Зиной
Прогоняю хворостиной.
В зоопарке
Где увидеть отгадайка
В городе тигренка, tiger,
Или горную козу?
Только в зоопарке. Zoo.
Кто в далеких странах не был,
Здесь найдет верблюда, camel,
И конечно Крошку Ру
Кенгуренка, kangaroo.
Любят сушки и баранки
Добродушный ослик, donkey,
И похожая на тигра
Вся в полоску зебра, zebra.
Дал банан я обезьянке.
Рада обезьянка, monkey,
А тюлень обжора, seal,
Тут же рыбы попросил.
Жаль, чем угостить не знал
Крокодила, crocodile.
Предложил ему конфету
Он обиделся за это.
Подходить не велено
Мне к слоненку, elephant.
Он ужасно озорной:
Обливает всех водой.
44 Английский счёт
One, one  к нам пришли сегодня гости и уселись на диван;
Two, two  слон несёт гостям конфеты, мишка спрятал две во рту;
Тhrее, thrеетри лисёнкаповарёнка носят к чаю сухари;
Four, fourпринесли лягушки сушки как четыре буквы "О";
Five, fiveпять мышат испечь спешат 5 румяных караваев;
Six, six шесть котят спеть хотят : " До, ре, ми, фа, соль, ля, си ";
Seven, seven  "Эй, синицы! Эй, певицы! Собрались на праздник все вы?";
Eight, eightбегемоты взяли ноты, заиграли восемь флейт;
Nine, nine  пока белки бьют в тарелки, нука цифры вспоминай!
Ten, ten  выше крыши и антенн мишка в небо полетел, цифры там писать хотел.
На кухне
Сахар, соль, мука и спички
Есть у нас на кухне, kitchen,
Здесь увидишь ты всегда,
Как готовится еда.
Хлеба круглый каравай
Разрезает ножик, knife,
Для картошки и котлет
Получай тарелку, plate.
А теперь поставим, дети,
На плиту наш чайник, kettle,
Закипит— нальем, капкап.
Чаю прямо в чашку, сир.
Будем чай с печеньем пить,
Поанглийски говорить.
Ложка и вилка
Как у нас один шалун
Ел конфеты ложкой, spoon.
Он конфеты есть бы мог
Даже острой вилкой, fork.
45 ВКУСНАЯ ЕДА
Как печь пирог
Только мама за порог
Мы скорее печь пирог.
В пироге что главное?
Муки побольше, flour.
Все в муке — лицо и руки,
И рубашка, даже брюки.
Тихо, тихо, словно мышь,
Лезем в холодильник, fridge.
Показалось маловато
Нам с сестренкой масла, butter.
И конечно в тот же миг
Молоко пролили, milk
Мы смешали все, что можно,
Положили сверху дрожжи.
Начинка будет вкусной:
Варенье и капуста.
Нашли мы мед и виноград,
И еще орешек, nut...
Мы б еще чего нашли,
Но родители пришли.
Как угостить друга
Если к чаю ждешь ты друга,
К чаю нужен сахар, sugar,
И еще варенье, jam.
Это следует знать всем.
Надо щедрым быть с друзьями
И делиться медом, honey.
Дружбу только укрепит
Сладкая конфета, sweet.
Ни котлеты, ни сосиски
Не сравнить с печеньем, biscuit.
46 Даже сытый человек
Съест пирожное, cake
Наслажденьем будет райским
Съесть мороженое, icecream.
Это вам не бутерброд.
Целиком не сунешь в рот.
Угощенье уплетай
С аппетитом, appetite!
Сыр и улыбка
Если хочешь научиться
Улыбаться поанглийски,
Поскорее научись говорить не "сыр", a "cheese".
Если скажешь без ошибки,
Выйдут "сырные" улыбки.
Фрукты и овощи
На доске рисую мелом
Грушу, pear, дыню melon,
Если захотите, вам
Нарисую сливу, plum
Груша, дыня и слива
Вам признаюсь откровенно:
Я люблю банан, banana.
Больше брюквы, больше репы
Ананас люблю, pineapple.
Тропические фрукты
Не сравнить обычный овощ,
С сочным апельсином, orange.
Съесть могу хоть целый пуд,
Если столько мне дадут.
Я отведать был бы рад
47 И кокоса, coconut.
Вкусное в нем молоко...
Да лезть на пальму высоко.
Как готовить щи
Чтоб отведать вкусных щей,
Надо много овощей.
Cabbage нам нужна, капуста.
С нею будет очень вкусно.
И нужна по крайней мере
Хоть одна морковка, carrot
Мы, конечно, в щи добавим
Лука репчатого, onion.
И potato, картошку.
Щи пусть покипят немножко.
Напоследок — соли, salt.
Щи готовы. Ставь на стол
В ванной
Eyes — глаза, a ears — уши.
Ты гляди и молча слушай:
Кто не моет шею, neck,
Тот пропащий человек.
Чтобы быть для всех примером,
Волосы расчешем, hair
Улыбайся, как артист,
Если чистишь зубы, teeth
Будь здоровым и красивым
Подружись с водой и мылом!
Сколько лет?
Спросят: "Сколько тебе лет ?"
ЧАСТИ ТЕЛА
48 Покажу я руку, hand.
А на ней все сразу видно.
 Каждый год  мой пальчик, finger.
Моя семья
Расскажу ка вам, друзья,
Как живет моя семья.
Шьет роскошные наряды
Нам с сестренкой мама, mother.
Вышивает тетя, aunt,
У нее большой талант.
Служит в самом главном банке
Наш любимый дядя, uncle,
Мой двоюродный брат, cousin.
Есть еще щенок пушистый
У моей сестренки, sister.
Со щенком гулять по саду
Ходит старший брат мои, brother.
Если чтото сделать надо,
Обращаюсь к папе, father
Папа мастер хоть куда,
Мне готов помочь всегда.
Он научит сына, son,
Чтоб умел все делать сам.
Квартира
Ничего уютней нет,
Чем моя квартира. Flat.
Все знакомо и привычно
На стене картина, picture.
Чтобы время знать я мог,
Есть часы большие, clock.
В доме разная есть мебель.
Вот обеденный стол, table.
49 Отдохнуть и выпить кофе
Можно на диване, sofa.
Для усатых и хвостатых
Есть ковер ворсистый, carpet.
А у папыкнигочея –
Кресло мягкое, armchair.
Есть еще у нас в квартире
Зеркало большое, mirror.
Лампа, телефон, буфет,
Телевизор, TVset.
Даже море есть у нас
Прямо в белой ванне, bath.
Очень я люблю мой дом.
Хорошо живется в нем!
Утром
Рано утром просыпаюсь
Я в красивом доме, house.
Сам себе кричу: "Привет!"
И встаю с кровати, bed.
Надеваю тапки бодро,
Лезу в шкаф с одеждой, wardrobe.
Переделать много дел
В доме я с утра хотел.
Домашние дела
Взяться я решил за ум.
В комнате прибрался, room.
На шкафу плакат нашел,
Прилепил на стену, wall.
Вынес с мусором ведро,
Смазал петли в двери, door,
Чтобы двор наш было видно,
Я протер окошко, window.
50 Что вдруг на меня нашло?
Даже пол я вымыл, floor
Завтра, если будут силы,
Потолок помою, silling.
В шкафу
Загляника в темный шкаф:
Там на полке шарфик, scarf.
Рядом дремлет серый кот,
Вот висит пальтишко, coat.
Кто и что здесь разберет —
Юбка, skirt, рубашка, shirt.
А по полкам, ирьи да скок,
Скачет твой носочек, sock.
Пусть не радуется ветер,
Есть тут теплый свитер, sweater.
Ничего приятней нет,
Чем примерить шляпу, hat.
Paз ты в шкаф уже залез,
Не забудь про платье, dress,
Про костюм парадный, suit.
Вот он, черный, тут как тут,
В шкафу подолгу не сиди:
Померил все — и уходи!
Кем стать
Говорила сыну мама:
Дедушка твой фермер — farmer,
А тебе, сын, стать важнее
Инженером, engineer
ОДЕЖДА
ПРОФЕССИИ
51 Возражал ей папа: "Разве?
Много есть профессий разных.
Может больше будет прока
Если стать рабочим, worker
Бабушка, услышав, села:
"Моряком он будет, sailor.
Ну, а моряком не станет,
Значит будет летчик, pilot.
Дед вмешался:
"Вы не правы!
Будет внук водитель, driver.
Ничего, что он недавно,
Стать хотел пожарным, fireman.
А захочет, так учтите,
Будет он учитель, teacher"
Утро
На траве блестит роса.
Рано встало солнце, sun.
Темноту оно прогонит
И наступит утро, morning.
День
Снова радует людей
День погожий ясный, day.
Щебет птиц деревьев шум.
Это полдень, afternoon.
Вечер
Солнце село.
В небе плавает
Одиноко тучка, cloud.
В сумерках все стало синим.
ПРИРОДА
52 Наступает вечер, evening.
Ночь
За окном темно? Пускай!
Я гляжу на небо, sky.
Досчитаю я до ста
И звезду увижу, star.
А за ней еще одну
И конечно Moon, луну.
Очень хочется мне знать,
Что на небе ночью, night!
Лето
Говорит в июне мама:
"Наступаем лето, summer
Кто проводит в городе
Летний отпуск,
Нет тут моря, нет залива..
Нету даже речки, river.
Соглашается малыш,
Где ловить мне рыбу, fish
Нам бы сесть с тобой на поезд,
В лес густой уехать, forest.
"Хорошо, мышонок, mouse,
Снимем дачу, country house."
Осень
Погляди в окно скорей:
Кто стучится? — Дождик, rain.
Наступает осень, autumn.
Все выходят на работу.
На асфальте дети мелом
ВРЕМЕНА ГОДА
53 Не рисуют — места нет.
Листья желтые там, yellow,
Много также красных, red.
Лету мы рукой помашем.
Дует влажный ветер, wind.
Ой, смотри, грибочек, mushroom,
 На одной ноге стоит.
Зима
Не страшна зима мне, winter!
У меня есть теплый свитер,
Рукавички и носки.
Позову ребят скорей
На коньках кататься, skate,
И на лыжах, ski.
В снежки играли, snowballs,
За воротник заполз мороз
Хитер мороз, непрост!
Приду домой, открою шкаф
Там теплый мамин шарфик, scarf
Держись морозец frost!
Весна
Тепло посмотрит солнце вниз.
Природа сразу оживет,
Зазеленеют листья, leaves,
И прилетит к нам птичка, bird.
В апреле птицы будят нас,
И мы с тобою говорим:
"Смотри, пробилась травка, grass.
Как хорошо весною, spring!"
ПРАЗДНИКИ
54 Рождество
Вот зима пришла, и снова
Снег лежит пушистый, snow.
На санях мы мчимся быстро.
С Рождеством вас!
Merry Christmas!
Новый год
Песни, танцы, шутки, смех...
Закружил нас праздник всех.
Поскорей зажжем огни
Мы на елочке, firtree.
Как она теперь красива!
Здравствуй, Новый Год, New Year!
Мамин день
В марте самый светлый день
Мамин День, Mother's Day.
Маму я свою порадую
Подарю цветочек, flower.
День рождения
Завтра день рождения, birthday,
У моей сестренки.
Это юбилей серьезный
Будет пять Аленке.
И, конечно, я хотел
Чтобы был полезен
Для любых девчачьих дел
Мой подарок, present.
Чтобы дождь не промочил,
Чтоб не заболела,
Я сестренке подарю
55 В ГОРОДЕ
Новый зонт, umbrella.
Подарю ей мячик, ball,
Чтобы с ним играла.
И большую куклу, doll,
Чтобы с ней гуляла.
Да, пять лет
Солидный возраст.
С Днем Рождения,
Happy Birthday!
Как путешествовать
Дочь и сын у мамы требовали
"Мы хотим в поездку, travel.
Из окна вес дни подряд
Виден только дворик, yard,
Куст, скамья, асфальт и люк.
Поглядика, have a look!"
"Вижу, — мама говорит. —
Улица вас манит, street.
Собирайтесь, там для вас
Подали автобус, bus."
Только мы в автобус сели,
Глядь — дворец в окошке, palace.
Рядом, не окинуть взглядом,
Сад большой цветущий, garden.
"Мама, посмотри скорей!
Там в саду аллея, lane."
Нет, ребята, нам налево.
Дальше через площадь, square."
"Нам туда, где церковь, church?"
"Нет, в другое место, дочь.
Нам не в Лондон, не в Париж,
А за мост ближайший, bridge.
56 СЧЕТ
Не в Бомбей, не в Нагасаки
На центральный рынок, market.
Продают там фрукты, fruit.
И недорого берут!
Мы сначала между делом
Выберем там дыню, melon.
Купим лук, чеснок, укроп.
Рядом в магазине, shop —
Мясо, meat, и рыбу, fish.
А потом махнем в Париж!"

Считалка
Посчитать хочу я вам:
Вот одна овечка, one.
К ней шагают по мосту
Сразу две овечки, two.
Сколько стало? Посмотри.
Три теперь овечки, three.
Вон еще недалеко.
Их уже — четыре, four.
К ним спешит овечка вплавь
Стало пять овечек, five.
Вдруг, откуда не возьмись
Еще овечка — шесть их, six.
Это кто за стогом сена?
Семь уже овечек, seven.
Стал считать я их скорей
Получилось восемь, eight.
Но на двор явились к нам
Почемуто девять, nine.
Я считал их целый день,
Оказалось десять, ten.
57 АНТОНИМЫ
Ну а ты, хочу я знать,
Сможешь всех пересчитать?
Снег
Мы дворец из снега слепим,
Заживем счастливо, happy.
А когда растает снег,
Станет нам печально, sad.
Королева
Говорила королева:
"Хорошо быть умной, clever.
Даже если б попросили,
Я не стану глупой, silly"
Конфеты
Если много съешь конфет,
Будешь очень толстым, fat.
А не съешь — не хватит сил
Будешь очень тонким, thin.
Мышь и слон
Прибежала к Айболиту
Мышка маленькая, little
"Сделай, — говорит, — чтоб в миг
Стала я большою, big."
А потом явился слон.
Стать поменьше хочет он.
Плащ
В коридоре шкаф стоит,
58 Много в нем плащей висит.
Длинный, long, короткий, short.
Выбирай, что подойдет.
Кот и волк
В тень залез пушистый кот
Очень жарко летом, hot.
А зимою даже волк
Мерзнет. Холодно так, cold!
Далекодалеко
Далекодалёко, far,
За горой кричит сова.
А в кроватке рядом, near,
Спит моя сестренка Нина.
Хороший и плохой
Кто больших наделал бед,
Тех зовут плохими, bad.
А хороших все зовут
Очень добрым словом — good.
Жираф
Сесть хотел жираф за стол.
Был жираф высокий, tall,
И не смог, как ни старался.
Стол наш слишком низкий, small
Для жирафа оказался.
У дверей
Мы замерзли, мы торопим:
"Дверь скорей откройте, open!
Мы не пустим в дом мороз.
Плотно дверь закроем, close!"
59 ГЛАГОЛЫ
Ученик
Мама сыну говорит:
"Ты уже читаешь, read,
И среди других ребят
Буквы лучше пишешь, write,
Жаль, что только не знаком
Ты с английским языком.
Вот учебники, тетради.
Начинай учиться, study.
Чистюля
Руки грязные — так что ж!
Можно руки вымыть, wash.
Знай еще секрет один:
Зубы можно ЧИСТИТЬ, clean.
Утюг
Утюг, когда включен, горяч.
Не стоит его трогать, touch.
Не плачь
Даже если есть причины,
Все равно не унывай.
Настоящие мужчины
Не умеют плакать, cry.
Крошка Ру
Говорила кенгуру
Мама Кенга Крошке Ру:
"Ты сегодня именинник.
60 Прогуляйся по двору.
Прыгай, jump, и бегай, run,
Развлекайся, have a fun!
Но не шумно, и в подарок
Ты получишь барабан.
Аппетит
Мы ходили на прогулку
По двору, по переулку.
Нагуляли аппетит,
Захотели кушать, eat
Сливы
На столе тарелка слив.
Поскорее дайте, give,
Мне попробовать одну.
Я вам косточку верну
Замок
Если крепко, на замок
Двери запирают, lock,
Я, по крайней мере.
Не ломаю двери.
Ключ вставляю и потом
Поворачиваю, turn.
Квакша
Квакша, frog, в пруду живет.
Песенки — "Кваква" поет.
А еще с лещом одним
Очень любит плавать, swim.
Ей с утра до вечера
Больше делать нечего.
61 На ПОМОЩЬ!
"Help!"  "На помощь"
Я домой попасть хочу
Во дворе собака злая.
Как я мимо проскочу!
Пироги
К чайку и вкусным пирогам
Люблю домой прийти я, come.
Но чашки мыть совсем другое,
Пора уже идти мне, go.
Тренировка
Спит утром пес "без задних лап".
"Проснись!"— "Wake up!"
"Вставай!" — "Got up!"
Тренировать тебя я стану.
 "Садись!"—командую.
"Sit down!"
Пес выполнять команды рад.
Встает, когда скажу: "Stand up!"
А заниматься с ним устанем.
Возьмем и просто поболтаем
Спасибо
Съел я завтрак с аппетитом:
Йогурт, булку и бисквиты.
С молока снял ложкой ненку
И сказал: "Спасибо! Thank You!"
Извините
Если встал ты на ногу соседу,
ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА
62 Если чьюто вдруг прервал беседу.
Если с другом оказался в ссоре.
Помни: "извините" будет "sorry".
Пожалуйста
Вежливым быть не ленись.
Каждый день хоть раз до ста,
Если просишь, слово "please"
Говори, пожалуйста.
Рад познакомитться
Вем при встрече какаду
Говорит "How do you do?
Рад мол, познакомиться
Скажет и поклонится.
Как здороваться
Даже если ты молчун,
Даже если бука,
Говори: «Good afternoon!»
Если встретишь друга.
Это днем когда светло
И спешишь не очень.
А спешишь, скажи: «Hello!»
Как бы между прочим.
Вечер выдался плохой,
С ветром или ливнем.
Все равно, придя домой,
Ты скажи: «Good evening!»
Посмотри: опять светло,
Синь на небосклоне.
Утро доброе пришло.
Говори: «Good morning!»
До свидания.
63 Будь вежлив и не забывай,
Прощаясь говорить:
«Goodbye!»
ГРАММАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

64 65 66 67

file_name: англ1кл.docx

description:
Список литературы (основной и дополнительной)
1. В.В.Сафонова, Программы общеобразовательных учреждений с углубленным изучением иностранных языков 111 классы, Москва, Изво
«Просвещение» 2006 г.
2. Журнал «English» приложение к газете «Первое сентября»
3. Интернет  поддержка учебников и дополнительные материалы


на сайте www
на интернет  портале www
 .  titul

 .  ru,
 .  englishteachers

 .  ru
22

description:
Будь вежлив и не забывай,
Прощаясь говорить:
«Goodbye!»
ГРАММАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

64

intro:
Краткая аннотация конкурсной работы
Рабочая программа внеучебной деятельности по английскому языку «Полиглотик»  рассчитана для обучающихся 1-ых классов и ориентирована на личность ребёнка, расширяя лингвистический кругозор детей, творческие способности, позволяя ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер. Данная рабочая программа внеучебной деятельности по английскому языку «Полиглотик» разработана для обучения в 1 классе МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина г.Ртищево Саратовской обл.» на основе федерального государственного образовательного стандарта 2004 г., «сквозной» программы раннего обучения английскому языку детей в начальной школе и материалам авторского УМК «Английский язык 1 класс» авторов Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.

title: Программа  внеучебной деятельности по английскому языку «Полиглотик» 1 класс


extracted_text:
Правописание родовых окончаний имен прилагательных".
Цели. Формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных; развивать умения
распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с
именами существительными, определять род и число; развивать внимание и логическое
мышление; учить работать с толковым словарем, расширять словарный запас детей; воспитывать
чувство гуманного отношения друг к другу, любовь к своей родине; учить толерантно выражать
свои негативные чувства, такие как недовольство, обида, огорчение и т.п.
Оборудование. Запись спокойной музыки; таблица по теме; кроссворд; карточки со словарными
словами; эмблемы с улыбками (индивидуально для каждого); толковый словарь Ожегова.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Звучит спокойная музыка. На доске висит плакат.
Я – свет.
Я – любовь.
Я – мир и согласие.
Я не буду боятся никого и ничего.
Я буду делить любовь с теми, кто меня любит.
Ибо любовь – всепобеждающая.
Учитель говорит, дети хором повторяют.
II. Сообщение темы урока
Учитель. Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Дети. Интересным, веселым, познавательным, занимательным.
У. Сегодня на уроке мы будем говорить об одной из частей речи, и важно помнить о том, что мы
семья. Ребята, какие чувства, мысли, ассоциации у вас возникают со словом "семья"?
Д. Дружная, крепкая, хорошая, любящая…
Дети выходят к доске и записывают эти слова.
У. Семья нашего класса еще и многонациональная.
Учитель заканчивает этим словом запись на доске.
– Как вы понимаете "многонациональная"?
Д. В нашем классе ребята разных национальностей...
У. Что общего в данных словах?
Д. Все это имена прилагательные.
– Это прилагательные единственного числа.
У. Что такое имя прилагательное?
Д. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на
вопросы: какой? какая? какое? какие?
III. Физкультминутка У. Я тетрадь сейчас открою,
И как надо, положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Дети выполняют соответствующие действия.
IV. Минутка чистописания
На доске.
АЯ, ЯЯ, ОЕ, ЕЕ, ЫЯ, ИЯ.
У. Какие соединения мы сегодня повторяем?
Д. Это окончания имени прилагательного.
У. Сегодня мы будем говорить о прилагательном и узнаем, когда эти окончания употребляются.
Тема записывается на доске.
– Прочитайте запись на доске.
Дети читают.
На доске.
Будем беспощадны к себе и милостивы даже к тем, кто
умеет быть снисходительным только к себе.
Плиний
– Это цитата римского философа. Как вы понимаете ее смысл? Выскажите свои мысли.
Д. Нужно уметь прощать тех людей, которые оступились, совершили плохой поступок; быть
терпеливым и с пониманием относиться к людям, которые любят только себя.
У. Надо быть требовательным к себе и в то же время прощать людям их недостатки. Спишите.
Писать нужно каллиграфически, обращая внимание на правильное соединение букв.
V. Словарная работа
У. Давайте заполним кроссворд, записанный на доске.
На доске. У. 1. От существительного привет образуйте прилагательное мужского рода.
Д. Приветливый.
У. 2. Запишите антоним к слову до свидания.
Д. Здравствуйте.
У. 3. Запишите синоним к прилагательному красивый, пригожий женского рода.
Д. Прекрасная.
У. 4. Пословица. Вставьте пропущенное слово (ед. ч).
В каком ____ живешь, такого обычая и держишься.
Д. Народ.
У. 5. Совокупность людей, объединенных общим делом, где проявляют заботу друг о друге.
Д. Коллектив.
Карточки словарных слов вывешиваются на наборное полотно.
У. Запишите слова в тетрадь, подчеркните непроверяемые безударные гласные.
Комментированное письмо.
– Прочтите ключевое слово. Что значит, повашему, иметь терпение, быть терпеливым?
Д. Быть выдержанным, спокойно переносить страдания, неприятности.
У. Послушайте, как объясняется значение этого слова в словаре Ожегова.
Один из учеников читает объяснение.
– Разберите слово терпение по составу.
Д.
VI. Творческая работа У. Составьте небольшой текст по теме "Родина моя, гордость моя. Мой край, любимый край".
Дети всех национальностей, представленных в классе, читают свои работы вслух.
– Назовите использованные имена прилагательные в ваших работах.
Д. Солнечная, красивая, гордая, зеленая, морской, мужественный, жизнерадостный, сильные,
спокойная…
У. Для чего употребляют в речи имена прилагательные?
Д. Имена прилагательные употребляют для того, чтобы речь была более точной и красивой.
У. Назовите грамматические признаки прилагательных.
Д. Прилагательные изменяются по родам и числам. Например: хороший друг, заботливая мама,
радостное событие.
У. Как определить род имени прилагательного?
Д. Род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно
связано.
VII. Выборочный диктант
У. Послушайте предложения и выпишите словосочетания (прилагательное + существительное) в
таблицу.
Доброта – это прежде всего хорошее чувство к окружающим. Дома нас окружают самые дорогие
нам люди. Счастье – это здоровая душа, потому что когда человек здоровый, добрый, отзывчивый
и ласковый, он всегда будет счастливым. Каждое утро, когда я прихожу в школу, я счастлива
видеть здесь своих друзей. Ранняя весна пришла на нашу кубанскую землю.
Комментированная запись словосочетаний с объяснением.
На доске.
М.Р.
Какой?
Ж.Р.
Какая?
Ср.р
Какое?

– Куда отнесли словосочетание "самые дорогие люди"?
Д. Это прилагательные множественного числа.
У. Что вы знаете о них?
Д. Прилагательные множественного числа не изменяются по родам.
Дети по таблице самостоятельно делают вывод. – Прилагательные мужского рода имеют окончания ый, ий, ой; женского рода ая, яя;
среднего рода ое, ее.
VIII. Физкультминутка
Учитель называет словосочетания. Если словосочетание мужского рода – прыгает первый ряд;
женского рода – прыгает второй ряд; среднего рода – прыгает третий ряд.
IX. Закрепление изученной темы
Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных.
У. Составьте и напишите три цепочки словосочетаний в соответствии с темой урока со словами
солнечный, радостный, хороший, мирный.
Например: мирный человек, мирное небо, мирная страна.
Х. Обобщение
У. Что нужно сделать, чтобы правильно написать родовые окончания имени прилагательного?
Д. Найти существительное, с которым оно связано.
– Определить род имени существительного.
– Узнать род имени прилагательного и вспомнить окончание.
У. Какие родовые окончания имеют имена прилагательные? Приведите примеры словосочетаний,
соответствующие вашему настроению.
Д. Красивая улыбка, хороший урок, заботливый товарищ, надежный друг, веселое настроение,
любимое занятие…
XI. Итог
У. Ребята, в детской песне, которую вы хорошо знаете, есть замечательные слова: "…поделись
улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернется". Я с вами делюсь своей улыбкой (учитель
улыбается), и вы поделитесь улыбкой, соответствующей вашему настроению от пройденного
урока.
Дети выбирают "улыбкинастроения" и обмениваются друг с другом.
– Спасибо за урок.
XII. Домашнее задание
У. Напишите минисочинение по выбору на одну из тем.
1. "Доброта – это..."
2. "Счастье – это..."
3. "Мир – это когда..."

file_name: Правописание родовых окончаний имен прилагательных.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Русский язык 2 класс Орфографическая минутка к
уроку №3
Урок№3 «Как отличить диалог от монолога?»
Материалы:
Учебник для 2 класса (1 часть) В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва,
Просвещение, 2013год,
УМК Школа России.
Учебно-методическое пособие Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева,
Москва ,«Вако»,2013г., (стр.16-19)
Орфографическая минутка к уроку№3
2-5слайд
Волки рыщут, пищу ищут.
 Причитай. Это предложение или группа слов?
 Спиши предложение. Подчеркни орфограммы в
предложении.
 Какое правило нужно помнить, чтобы написать слова с
орфограммами? (щу)
 Какое похожее правило вы знаете? (чу)
 Переход к следующему слайду по управляющему
объекту «вопрос» или по управляющим кнопкам.
6-13слайд
 Отработка написания буквосочетаний чу-щу в словах :
щука, чугун, чужой, прощу, чудак, чудовище, чуб,
ворчун.
 Проверка написания триггер – «солнышко»,
переход к следующему слайду по управляющим
кнопкам.

file_name: ОМ к уроку №3.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Орфографическая минутка для 2 класса по теме "Как отличить диалог от монолога?"


extracted_text:
Стремись творить добро".
Цели. Дать возможность детям поразмышлять над милосердием, проявлением доброты к
окружающим, проявлению доброты и уважения к другим народам, инвалидам, нуждающимся;
сформировать понятия "толерантность", "беженцы", "милосердие", "добро"; воспитать культуру
человеческих отношений.
I. Беседа
ХОД УРОКА
Учитель. Ребята! Вы, наверное, заметили, что у нас в школе на первом этаже есть плакаты с
названием "Толерантность".
Слово учитель записывает на доске.
– Что же это такое?
Толерантность – терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре,
политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и
уважения к личности другого человека независимо от какихлибо отличий.
Культура межчеловеческих взаимоотношений предполагает доброжелательность в отношении к
окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других людей.
В наши дни ситуация в мире очень неспокойная: войны в Чечне, в Афганистане, в Израиле...
Поэтому очень много людей – мирных жителей этих стран – оказались беженцами,
вынужденными переселенцами, жертвами национальных конфликтов. Эти люди вынуждены
бежать из своей страны, таким людям нужна помощь. Кров для бездомных – наш долг. Сейчас в
Россию приезжают беженцы из Казахстана, Узбекистана, Грузии, Киргизии, Азербайджана,
Афганистана, Латвии, Эстонии, Чечни, Дагестана. Эти люди – мирные жители, и они не виноваты
в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам и розни.
Вы знаете, что причинами войн являются нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки,
злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство,
подчинять более слабые страны и народы и эксплуатировать зависимых. Так всегда было в
истории.
Но страдает простой, ни в чем не повинный народ. Сегодня беда коснулась этих людей (беженцы
из стран, где идут войны). Завтра беда может коснуться нас. С какими трудностями
сталкиваются сегодня беженцы?
Трудностей много: негде жить, негде работать, нет денег, нет одежды, нет пищи, болезни,
национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и унижение. Поэтому мы, если мы
еще остаемся людьми, должны проявлять милосердие.
На доску вывешиваются по очереди плакаты с названиями терминов "милосердие",
"благотворить", "добро", дается устное пояснение.
– Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро каждому,
мягкосердечность.
Благотворить – значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, беженцам, старым людям.
Добро – все, что честно и полезно, все, чего требует от нас долг человека.
Худо тому, кто добра не делает никому; в ком добра нет, в том и правды мало. А что такое доброе
дело? Это то, что дарит радость другому человеку. Нужно проявлять живой, искренний интерес к
окружающим людям, ведь у каждого из нас свои проблемы, мечты, стремления. О том же говорит
и Библия: "Относись к другому как к самому себе, люби ближнего своего как самого себя". Ведь
все люди, независимо от расы, национальности, культуры, обычаев, положения, возраста, пола, –
все одинаковы.
Дейл Карнеги – американский специалист в области человеческих взаимоотношений – говорит:
"Любой глупец может критиковать, осуждать, выражать недовольство – и большинство глупцов
так и делают, но для того чтобы проявить внимание и быть снисходительным, требуется сильный
характер и самообладание. Вместо того чтобы осуждать людей, проявлять к ним нетерпение,
постарайтесь их понять и принять". Заратустра сказал: "Делать добро другим – не обязанность.
Это радость, ибо улучшает здоровье и увеличивает счастье".
Китайская пословица говорит: "Ароматом роз всегда веет от руки, которая их дарит". Подумайте над значением этих слов. Делай добро! Это принесет больше счастья, больше удовлетворения!
Именно так ставили вопрос о добре все великие философы с начала истории человечества –
Конфуций, Платон, Аристотель, Сократ...
Драйзер восхищался одной заповедью Христа, заповедью о служении другим: "Для того чтобы
Он (человек) мог получить хоть какуюто радость на отведенном ему коротком отрезке пути, он
должен думать – как улучшить положение не только для себя, но и для других. Если мы
собираемся улучшить положение для других, то нам надо спешить. Время уходит. По этому пути я
пройду всего лишь один раз. Так пусть я сейчас совершу какойнибудь достойный поступок или
проявлю доброту. Пусть я не отлажу и не упущу случая это сделать, ибо по этому пути я никогда
больше не пройду".
II. Работа с афоризмами
Детям розданы карточки, на которых записаны афоризмы. Каждый ребенок читает свой
афоризм и пытается его объяснить. Учитель в случае необходимости ему помогает.
Афоризмы для работы
1. "Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место
страдающего, испытываешь действительно сострадание". (Л.Толстой)
2. "...Чем достойнее человек, тем большему числу существ он сочувствует". (Ф.Бэкон)
3. "Сострадание правит миром". (Древнеиндийский афоризм)
4. "Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством". (Конфуций)
5. "Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке
ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении ближнего, а в уважении его
человеческого достоинства". (Л.Толстой)
6. "Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как
мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием". (Конфуций)
7. "Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу
все лучшие стороны его характера". (С.Смайлс)
8. "Чтобы поверить в добро, надо начать его делать". (Л.Толстой)
9. "Кто ищет зла, к тому оно приходит". (Соломон)
III.Тестирование
У. А сейчас мы с вами проведем игру. Она позволит определить, насколько вы толерантны. В
нашей школе учатся разные ребята: толстые, тонкие, большие, маленькие, в очках и без очков,
разных национальностей, девочки и мальчики. Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом?
Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не
страдать от презрения и оскорблений. И каждый из нас неповторим и значим. Быть толерантным
– значит уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями. Это означает
быть внимательными к другим, не зацикливаться на установившихся стереотипах. Обращать
внимание на то, что нас разъединяет. Толерантность позволяет нам оставить в нашем сердце
больше места для наших друзей.
Тест. "Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность"
1. Ким плохо одет...
! Это неважно.
? Ты подсмеиваешься над ним.
2. Том питается не так, как ты, по причине своей религии...
! Ты говоришь, что он выглядит смешно.
? Ты просишь, чтобы он объяснил это. 3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего...
! Ты стремишься лучше узнать его.
? Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
4. Пожилая женщина медленно идет…
? Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
! Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
5. Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой...
? Ты говоришь, что все девочки – нули.
! Ты разговариваешь с ней.
6. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком...
? Ты говоришь, что все мальчики – нули.
! Ты разговариваешь с ним.
7. На твоих глазах на когото нападают...
! Ты пытаешься защитить его.
? Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
8. К тебе подходит ребенокинвалид...
! Ты естественным образом разговариваешь с ним.
? Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
– Выбери правильный ответ, сосчитай кружки.
Дети считают.
– Если одни кружки, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в себе,
можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается
свобода других.
Если от 3 до 7 кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы
делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя получится.
У тебя менее 3 кружков: айайай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять
себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым! IV. Итог
У. Что мы вынесли из сегодняшнего занятия?
Дети работают с терминами, записанными на доске: "толерантность", "беженцы", "война",
"милосердие". Они отвечают, что это такое, как они поняли значения слов.
– Что вы поняли, что вы уяснили для себя? Что запомнилось? Что стало открытием в себе?
Дети отвечают, высказывают свое мнение, что запомнили.
– Из всего вами сказанного можно сделать вывод: необходимо в жизни проявлять
доброжелательность к окружающим, делать добро, уметь считаться с интересами других,
проявлять уважение к другим народам, чем можем помогать друг другу, близким, друзьям,
нуждающимся в помощи.

file_name: Стремись творить добро.doc

intro:
Толерантность – терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
Культура межчеловеческих взаимоотношений предполагает доброжелательность в отношении к окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других людей.
В наши дни ситуация в мире очень неспокойная: войны в Чечне, в Афганистане, в Израиле... Поэтому очень много людей – мирных жителей этих стран – оказались беженцами, вынужденными переселенцами, жертвами национальных конфликтов. Эти люди вынуждены бежать из своей страны, таким людям нужна помощь. Кров для бездомных – наш долг

title: Стремись творить добро


extracted_text:
Беженцы в России".
Цели. Формировать и развивать гуманное отношение, чувство альтруизма к людям,
нуждающимся в помощи; познакомить учащихся с терминами "беженцы", "толерантность";
выявить уровень (диагностика) толерантности с помощью теста; воспитывать чувства доброты и
милосердия, отзывчивости и сострадания к человеку.
Формы работы. Игровая: групповая и индивидуальная; игра "Странные гости".
ХОД УРОКА
Занятие начинается с ролевой игры "Странные гости". Несколько человек из класса, переодетые
в мусульманскую одежду, стучатся и входят в класс. Класс представляет собой Дворец
милосердия.
Гости рассказывают о том, как в их замечательной и красивой сказочной стране начались
раздоры между злыми волшебниками, и разразилась такая буря, что земля затряслась, дома
рухнули. Каждый день гремит гром, сверкает молния, которая убивает жителей этой страны.
Поэтому, чтобы их не постигла эта страшная участь, они вынуждены были собрать свои семьи и
бежать куда глаза глядят. Так они попали в нашу волшебную страну.
Гости. Нас в вашей стране называют беженцами. Нам нужна помощь, и поэтому мы пришли к вам
во Дворец милосердия.
Здесь представители Дворца милосердия (остальные ученики) предлагают гостям присесть,
отдохнуть, выпить чаю. А сами члены Дворца милосердия собрали консилиум, на котором решали
вопросы относительно гостей.
Игра проводится в виде эстафеты: весь класс делится на две команды. У каждой команды
несколько воздушных шариков, в которых находятся вопросы, записанные на бумаге. Чья команда
правильно ответит на все вопросы, та и побеждает
Учитель. Беженцы, кто они такие?
Дети. Люди, которые вынуждены были покинуть свою страну по причине угрозы их здоровью и
жизни.
У. Почему им необходимо оказать помощь?
Д. Многие из них не знают русского языка – они не могут объясниться.
– У беженцев нет крова – им негде жить.
– Им нечего кушать, так как у них нет денег и они не могут купить себе еду.
– У них нет работы, чтобы обеспечить свою семью.
– Их детям негде учиться.
– Если они больны, то никто не может оказать им первую медицинскую помощь.
У. Беженцы, какие они?
Д. Такие же люди, как и мы, у которых должен быть свой дом, где они живут со своими семьями.
– У некоторых есть дети, они другой национальности.
У. Почему им необходимо оказывать помощь?
Д. Мы должны быть милосердны друг к другу. Сострадать и оказывать помощь, если человек в
беде. – Может случиться так, что в нашей стране будет разруха и нам некуда будет бежать, негде
будет укрыться от беды. А люди из другой страны нам помогут.
У. Члены Дворца милосердия узнали, кто такие эти странные гости. Они из другой страны,
другой национальности, другого вероисповедания, но им нужна помощь. И совет решает очень
важный вопрос, зашифрованный на доске.
На доске.
– Вопрос расшифровать трудно, и дело, которое мы должны делать, помогая другим, тоже очень
трудное.
Чтобы ответить на этот вопрос, члены Дворца милосердия должны составить реестр
(перечисление) оказываемой помощи. Ребята могут продолжить свои мысли. Совет Дворца милосердия объясняет гостям, что на это
нужно неимоверно много денег, сил и времени, но так как страна наша добрая, то волшебники,
обычные люди и Дворец милосердия помогут вам, чем могут.
Далее Совет Дворца милосердия выдвигает свои требования к гостям:
уважать и ценить людей нашей страны;

 жить среди нас и принимать законы нашей страны;


быть трудолюбивыми, благодарными и честными жителями;
помогать всем, нуждающимся в помощи.
Для совета выдвигается еще одна задача. Какими качествами должен обладать человек,
который стремится оказать помощь? Предлагается "колесо волшебных слов", которое надо
прочитать. Д. Доброта, милосердие, сострадание, отзывчивость, помогать в беде…
У. Принятие людей таковыми, каковы они есть + все эти качества + терпение, уважение их чувств
и интересов – это все называется толерантностью.
Проводится проверка, толерантны ли члены Совета Дворца милосердия и насколько!
Предлагается поднять карточки с ответами на вопросы.
Вызывают ли у вас неприязнь люди другого цвета кожи?

 Легко ли вам найти контакт с людьми другой национальности, веры?
 Примите ли вы предложение человека, который вам неприятен, но его предложение
лучше вашего?

Как вы отреагируете на то, если вас попросили помочь, а у вас нет времени?
Совету Дворца милосердия и гостям предлагается вместе нарисовать символ толерантности.
Подводится итог занятия
У. Что значит быть толерантным по отношению к людям, нуждающимся в помощи? Д. Быть терпимым к людям, которые вынуждены покинуть свою землю, свой дом.

file_name: Беженцы в России.doc

title: Беженцы в России


extracted_text:
Мы   команда одного корабля".
Цели. Дать учащимся представление о людях, населяющих планету Земля; подвести к тому, что
люди любой национальности имеют право на счастье, что необходимо проявлять дружбу и
уважение к любому народу; воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине.
Оборудование. Рисунок с изображением Земли (вид из космоса); карта полушарий; таблица
"Самые многочисленные народы"; изображение человека; древо класса "Какой национальности
были наши предки".
I. Организационный момент
ХОД УРОКА
Учитель. Сегодня необычный урок. Мы будем коллегами. На уроке будем рассуждать,
доказывать, наблюдать.
У. Прочитайте тему урока.
Дети. "Мы – команда одного корабля".
В конце урока ребята должны ответить на вопрос, почему урок получил такое название.
На доске появляется рисунок с изображением Земли; карта полушарий. Дети работают по
вопросам.
II. Сообщение темы
1. Как называется наша страна?
2. Сколько материков на Земле?
3. Сколько океанов?
4. На каком материке живем мы?
5. Как называется наша планета?
6. Как называется народ, который живет в России?
III. Вступительная беседа
У. Каждый ребенок, подрастая, начинает интересоваться своей родословной. Он спрашивает о
прабабушках и прадедушках. Так и человечество в целом постоянно задает себе вопросы о
собственных родовых корнях. Наши предки... В каждом из нас их частица, а потому, найдя свои
истоки, можно узнать все о них. Начнем все попорядку. Как же появились люди на Земле?
Человечество давно стремилось выяснить свое происхождение. Когда научных знаний еще не
существовало, люди складывали об этом красивые легенды.
Д. Австралийские аборигены верят, что вначале, "в эпоху сновидений", Земля была покрыта
морем. На выступающих скалах и в воде жили человеческие личинки. Когда Земля высохла,
предок ящериц каменным ножом отделил человеческие зародыши друг от друга, прорезал им
глаза, уши, рот, нос, пальцы. Он научил их добывать огонь трением, готовить пищу, дал им
орудия.
– В Библии – священной книги иудеев и христиан – говорится, что Бог, создав мир за шесть дней,
под самый конец сотворил человека "по образу Своему, по образу Божию сотворил его; мужчину
и женщину сотворил их".
У. Таких мифов много. Они красивы, интересны. Ученые доказывают, что человек произошел от
волосатого, четвероногого и хвостатого животного. Казалось бы, что люди должны быть все
похожими. Но почему все живущие на Земле люди внешне отличаются друг от друга? Люди
создавали легенды. Д. Легенда североамериканских индейцев.
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига
они приобрели кирпичнокрасный оттенок – это были индейцы. В следующий раз боги
заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те обуглились и стали черны, как
головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули
их раньше времени, и они получились неприятного бледнорозового цвета. Так появились
европейцы.
У. Конечно, люди не только создавали подобные легенды. Существует наука антропология,
изучающая происхождение и изменения физического типа человека. А почему люди говорят на
разных языках?
Д. По библейской легенде, все люди когдато были одним народом и говорили на одном языке.
Возгордившись, они стали строить огромную Вавилонскую башню, по которой надеялись попасть
на небо. За это Бог разгневался на них и разделил языки. Люди больше не могли договориться
друг с другом, и строительство башни прекратилось. Так возникли разные народы.
У. Сколько сейчас на Земле народов?
Ответы учеников.
– На Земле наберется по меньшей мере 15 тысяч, а возможно, и 20 тысяч разных народов и
языков. Какие народы самые многочисленные в мире?
Ответы учеников.
IV. Практическая работа
Укажите место каждого народа в таблице. Это поможет определить численность населения.
Самые многочисленные народы Дети выполняют задание. Таблица вывешивается на доску.
– Подведите итог.
Д. В конце ХХ века все население планеты составляло чуть меньше 6 млрд человек: китайцы,
хиндустанцы, американцы, бенгальцы, бразильцы, русские, японцы.
У. Любой народ можно сравнить с лесом, например с сосновым бором. В глубине его –
высокоствольные сосны, но чем ближе к опушке, тем сильнее меняется облик деревьев: на
открытых пространствах они кряжистые и низкорослые. Однако сосна всегда остается сосной и
елью ни при каких условиях не станет. А вот потомки поляков, много поколений назад
переселившиеся в Россию, могут превратиться в русских, и таких случаев немало. Чем
отличается каждый народ?
Д. Язык, культура, национальный характер, религия, традиции…
У. Давайте перенесемся в нашу страну. Назовите главный город России. Назовите город,
который является малой родиной.
Учащиеся дают справку о своем городе.
У. Что привело в эти глухие места много лет назад людей?
Д. По приказу царя людей отправили осваивать новые земли.
У. Назовите фамилии первых поселенцев.
Д. Сорокины, Медведевы, Курочкины, Аверины, Струнины.
У. Какие же народы живут в нашем городе?
Дети перечисляют.
VI. Работа с диаграммой
У. Посмотрите на диаграмму, и вы увидите, каких народов больше. – А теперь посмотрите, что представляет наш класс. Какая кровь течет в учениках нашего
класса?
Учитель показывает рисунок дерева, где ветви дерева – фамилии учеников класса. Дети
рассказывают о своей родословной.
Учитель обобщает ответы учеников.
– Все мы очень разные. А хорошо это или плохо?
Высказывания детей.
– В каждом из нас течет кровь наших предков. А они были людьми разных национальностей.
Пусть у нас будет разный цвет кожи. Пусть люди будут говорить на разных языках и жить на
разных континентах. А может ли быть чтото общее у всех людей, живущих на нашей планете?
VII. Групповая работа
У. Подумайте и напишите, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на
планете Земля.
Каждой группе выдается лист, на котором изображены контуры человека.
– Мы не знаем, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто
человек.
Каждая группа выступает.
VIII. Подведение итога
У. А теперь еще раз назовите те общие качества, которые были названы каждой группой.
На доске дети создают силуэт человека.
На доске.
Добрый,
Умный,
Смелый,
Сильный,
Улыбчивый,
Преданный,
Честный…
Д. Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди
не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета
кожи.
– Чего ради нам ненавидеть друг друга? Мы все заодно, уносимые одной и той же планетой, мы –
команда одного корабля.
– Надо очень любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо раскрыть ему душу и слиться с ним, делая чтото здесь и сейчас, что сделает мир хоть капельку лучше и добрее. Тогда
только вся планета станет твоей, ты поймешь ее тайны и поймешь самого себя.
IХ. Итог урока
У. Объясните, почему урок носил название "Мы – команда одного корабля".
Д. "Команда" – люди, "корабль" – Земля.

file_name: Мы   команда одного корабля.doc

title: Мы – команда одного корабля