extracted_text:
«Мечте навстречу»
 Цель мероприятия:
 воспитание уважения к мамам;
развитие отношений между родителями и детьми;
 воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к
матери;
 развитие творческих способностей детей;
Ход мероприятия:
Звучит лирическая музыка, на экране заставка  «Поздравляем!»
(на фоне музыки  звучит текст)
Слово о мечтах
Могу поспорить, что все люди на земле
Мечтают и хотят мечты исполнить,
Да только вот не каждый человек
Умеет счастьем жизнь наполнить.
Ты никогда не предавай свою мечту
Поступком ли, иль взглядом... даже мыслью!
Не обрезай ей крылья на лету,
Твоим сомненьем пусть она не дышит!
Поверь мне, друг, что все мечты возможны.
Они  как приручённые зверьки.
Всегда тебе ответят добрым "можно",
Не бойся их далёкой высоты!
Пусть будет самой дерзкою мечта,
Пусть будет сумасшедшей и наивной...
Иди к ней, верь ей и тогда
Она однажды станет жизнью.
(Звучат фанфары «Алые паруса») Выходят ведущие.
1 Л.В.: Добрый вечер, дорогие наши мамы!
2 Ю.А: Здравствуйте, уважаемые гости! 1 вед:   Мы неслучайно начали наш праздник со стихотворения о мечте.
Именно сегодня самый подходящий день, чтобы осуществить ваши мечты.
2 вед. Для мамы всегда хочется сделать чтото хорошее, доброе, но в
повседневной суете это удается редко.
1 вед. Поэтому все, что сегодня будет происходить, для вас, наши дорогие и
любимые мамы!
2 вед. Сегодня вы услышите праздничные поздравления…
 1 вед. Увидите праздничный концерт…
2 вед. Повеселитесь и сможете отдохнуть от многочисленных ежедневных
забот!
1 вед. А сейчас слово предоставляется директору нашей школы
Е.А.Чешуиной.
1 вед. А еще ребята приготовили для Вас несколько сюрпризов.
( Встречайте, в исполнении ученицы 4 кл прозвучит песня песня
«Алые паруса»)
1 ведущий:
2 ведущий:
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Это самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
1 ведущий: Что для птиц скажите надо?
2 ведущий: Солнце, небо, зелень сада.
1 ведущий: А для моря?
2 ведущий: Берега.
1 ведущий: А для лыж?
2 ведущий: Для лыж  снега.
1 ведущий: Ну, а нам, мы скажем прямо: Вместе:
Чтобы была с нами мама!
1 вед. Мы знаем, что у каждой мамы в детстве была мечта. Одна мечтала
стать артисткой, другая хотела быть известной пианисткой, третья мечтала –
эстрадной певицей, ктото хотел играть в театре, а ктото мечтал стать
суперзвездой.
2 вед. Так вот сегодня ваши дети помогут вам осуществить эти мечты.
1 вед.  Итак, первый сюрприз. Впервые в нашей школе кукольный спектакль
«Волк и семеро козлят». Приветствуем!
(выступление театра)
2 вед. Мы уверены, что спектакль вам очень понравился.
(Звучат фанфары)
1 вед. Вот еще один сюрприз. Приглашаем на сцену депутата городского
собрания.
1 Ведущий: А сейчас, дорогие наши мамы, очередной для вас сюрприз.
Дети:
Мы пригласили в гости
Бабушек и мам.
Обещаем точно
Не скучно будет Вам!
Всё готово к празднику.
Так чего мы ждём?
Пусть звучат фанфары
Мы наш концерт начнём.
Ученик:
Утро начинается, мама просыпается.
И улыбкой маминой утро наполняется
Тёплыми ладонями мама вас согреет,
Добрыми словами пусть печаль развеет.
Почему так часто вредность в нас брыкается!
"Не хочу, не буду" – это называется. Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права
И "прости,  пожалуйста», – вновь звучат слова.
Ученик:
Дорогие наши мамы, мы и сами признаём,
Что конечно, не всегда мы хорошо себя ведём.
Мы вас часто огорчаем, что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти, и всегда стараться будем,
Хорошо себя вести.
В исполнении 1 класса (песня «Наша мама»)
Ученица: 1. Кто может быть дороже мамы?!
    Кто свет и радость нам несёт?!
    Когда больны мы и упрямы,
    Кто пожалеет и спасёт?!
2. Кто пустит по ветру невзгоды,
    Развеет страхи, грусть и стыд?!
    Кто скрасит серость непогоды,
    Стушует тяжкий груз обид?!
3. Следит за домом и бюджетом,
    Уютом, модой, чистотой
    Лихой зимой и жарким летом,
    Легко справляясь с суетой?!
4. Украсит будни вечерами,
    А к празднику накроет стол!
    Спасибо беспокойной маме,
    Никто из нас ни сир, ни гол.
5. Непринуждённо улыбаясь,
    Заварит утром свежий чай.
    Авоськой тяжкой надрываясь,
    Спешит домой в январь и май
6. Ответственна её работа,
    Быть мамой – это сложный труд!
    Ежесекундная забота
    Её все помнят, любят, ждут.
7.Полна раздумий жизнь у мамы,
    Хозяйки дома и семьи, И потому все мамы – правы!
    А виноваты всюду – МЫ!
(Восточный танец)
   Ведущий:
    У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи,
нести свет и тепло.
( на сцену приглашается ученица 4 кл. Яхутина Валерия)
Ученик: Где только силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка – драгоценна,
Поймёшь, поможешь и простишь
Ты, улыбнувшись – исцелишь!
Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
Пусть слабость женская вернётся,
Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь к ней снова прикоснётся,
Неся для мамы жизни вкус!
Поможем маме быть красивой,
Весёлой, доброй, молодой!
Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, искренней, родной!
В исполнении 5 класса (песня Моя мама»)
Ведущий: Вы, ребята, будьте благодарны своим мамам за все, что они делают
для вас. Мы в вечном, неоплатном долгу перед мамой, чья любовь
сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите ее, не причиняйте маме боли своими словами и поступками. Отблагодарите ее за
труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней.
Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова ждет от вас мама.
На сцену приглашается ученица 7 класса Частухина Юлия.
Расул Гамзатов «Мама».
В исполнении ученицы 2 класса Гусаковой Анжелики
прозвучит песня «Мама»
На сцену приглашаем ученицу 7 кл. Сафиуллину Регину.
Ученик:
Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За песенки и сказки, за хлопоты и ласки!
За вкусные ватрушки, за новые игрушки!
Ученик:
Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!
За сладкое варенье, за долгое терпенье!
Спасибо! Спасибо! Спасибо!
В исполнении Пахомовой Екатерины прозвучит песня
«Косолапый дождь»
1 Ведущий: Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу
нашего праздника много тепла и света. Я хочу, чтобы вы улыбались так
всегда, а не только в праздник.
2 ведущий: На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем
вас с праздником. И пусть вас не покидает терпение, которое так необходимо
сейчас нам всем. 1 ведущий: Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас
людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и доброты.
Юля: И пусть восхищаются вашей красотой. Ведь вы – самое прекрасное, что
есть.
На сцену приглашаем 7 класс (песня «Алые паруса»)
1 Ведущий: Дорогие мамы, вы счастливы сегодня. Потому что у вас есть такие
прекрасные дети, а вы, дети счастливы тем, что у вас есть такие милые,
хорошие, добрые и интересные мамы. Берегите своих мам!
Ученик:
Ну что, друзья, пришла пора прощаться.
Затихнет шум и гром аплодисментов,
И мы с тобою, друг сердечный,
Пойдём попрежнему своей дорогой каждой.
Ведущий:
Пусть каждая из вас звездой сияет для детей.
Я не могу не выразить от женщин всех
Вам благодарность колоссальную за вечер.
Пусть в жизни всем сопутствует успех
И птица счастья крыльями обнимет вас за плечи.

file_name: Мечте навстречу.doc

title: Мечте навстречу


extracted_text:
ПЕРИОДИЧНОСТЬ РОСТА
Для растений характерен рост в течение всей жизни. Но растут растения не непрерывно, а
периодически. Есть периоды интенсивного роста и периоды покоя. Смена периодов роста и
покоя связана с факторами внешней среды (свет, температура, влажность) и внутренними
физиологическими процессами, которые наследственно закреплены в процессе эволюции.
На это указывает тот факт, что лиственные деревья средних широт, перемещенные в места,
где температура и количество осадков существенно не изменяются, с наступлением зимы
все равно сбрасывают листья. Сигналом к наступлению покоя может быть изменение
светового режима суток. Например, летняя засуха у растений средних широт может
вызвать длительный глубокий покой. Глубокий покой  необходимая фаза роста и развития
растения, которая сменяет период вегетации. Период покоя у разных растений неодинаков.
Так, у сирени, бузины, жимолости, крушины, черной смородины период глубокого покоя
начинается уже в октябре. В оранжерейных условиях эти виды ведут себя как
вечнозеленые растения. Их почки распускаются уже в ноябре. Видимо, в прошлом они
были вечнозелеными растениями. У березы бородавчатой, боярышника, тополя белого
глубокий покой длится до января. Самый длительный покой у липы мелколистной, у клена
татарского  почти полгода, у дуба и ясеня  до конца апреля.
К наступлению периода покоя в тканях растения уменьшается количество стимуляторов
роста. Во время покоя многим растениям необходимо воздействие холода, иначе они не
смогут после покоя возобновить рост. С окончанием периода покоя у разных растений в
разное время появляются листья и наступает цветение. Это возможно, так как во время
покоя проходит подготовка к весеннему росту растений, накапливается очень важная для
жизни растения РНК, которая участвует в образовании белка.
Период покоя характерен не только для всего растения, но и для семян, в течение которого
они сохраняют свою всхожесть. Так,
168
у арбуза, дыни, огурца, кабачка всхожесть сохраняется 6  8 лет, у бобов, гороха  5 6 лет,
у капусты, редиса  4  5 лет, у сельдерея, пастернака  только 1  2 года.
169
168 :: 169 :: Содержание

intro: Кариотип играет важную роль в систематике растений, являясь одним из критериев вида. Изменение числа хромосом происходит в результате мутаций. Наследственное кратное увеличение числа хромосом у растений получило название полиплоидии. Растения-полиплоиды выглядят обычно более крупными экземплярами по сравнению с растениями с характерным для вида набором хромосом, обладают большей устойчивостью к неблагоприятным условиям и рядом других хозяйственно полезных свойств. Селекционеры используют их в качестве исходного материала для селекции - для выведения высокопродуктивных сортов растений, устойчивых к заболеваниям и вредителям.

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Кариотип по наследственности


extracted_text:
Первый раз в первый класс!
Урок знакомства в 1 классе
Цели и задачи:
Знакомство учащихся в процессе творческой деятельности

 Пробудить интерес к школьной жизни
Оформление, оборудование:
 Песня «Первоклашка» (музыка В.Шаинского, слова Ю.Энтина)
 Фонограмма «Чему учат в школе»
 Костюм Петрушки
 Школьный звонок
В кабинете, на доске:                      Настали дни чудесные
Пришли мы в 1 класс.
И много интересного
Узнаем мы сейчас.
Звучит песня «Первоклашка» (музыка В.Шаинского, слова Ю.Энтина)
Ах, какое утро! Рассвело.
Осень золотом листвы стучится в двери,
Чтобы ты проснулся и поверил,
Что сегодня первое число.
Ведь сегодня самый первый раз
Будешь ты стоять у школьной двери.
Волноваться, веря и не веря,
Что уже идешь ты в первый класс.
И сегодня только для тебя
Пропоет звонок свой славный гимн,
Позовет в далекий край за ним
По седым страницам букваря.
Вот он и настал, тот славный день,
День, которого ты ждешь давно, как чуда.
И, поверь мне, лучше дня не будет,
Чем твой самый первый школьный день.
Дорогие ребята! Вот и наступил долгожданный день, когда вы впервые пришли в
С.Суворова
школу, страну Знаний. Я уверена, что вы с нетерпением ждали этого дня. Вы заметили, что
каждый из вас в этот день немного повзрослел? Ещё вчера вас называли детьми, малышами,
а с сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученик, школьник».
Я поздравляю вас с началом школьной жизни, желаю вам быть добрыми и честными,
хорошо учиться. Школа станет для вас вторым домом, где вы научитесь грамоте. Найдёте
много новых друзей. В нашем классе 22 ученика – 9 мальчиков и 13 девочек. У меня большие дети,
Лучше всех они на свете:
В классе даже тёзки есть.
Их по два, я могу их перечесть:
Насти,Даши, Юлечки , Ани и Вани
Убедитесь в этом сами.
Вот Максим, Никита, Саша,
Данил, Артём и Даша.
Надежда и Ирина,
Матвей и Ангелина.
Алину с Гришей не забыть
В 1 «б» им нужно быть.
Я – большой семьи родитель.
Догадались? Я  ….(учитель)
Да, ребята, я ваша учительница. Зовут меня Светлана Фёдоровна. Я очень ждала
встречи с вами, думала о вас. Я передам вам, мои дорогие ученики, все свои знания, чтобы
вы росли умными, добрыми, трудолюбивыми.
Я тоже первоклассница,
Беру я новый класс.
Волнуюсь, сердце бьётся
Сильнее, чем у вас!
Но я с волненьем справлюсь.
И вам, друзья, понравлюсь.
С огромным удовольствием
Я стану вас учить.
Чтоб всё у нас сложилось,
Нам надо дружными быть.
Целых 4 года мы будем неразлучны с вами в учёбе, играх, походах. Надеюсь, мы
станем с вами большими друзьями.
Вас так много, мне хочется познакомиться с вами. Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь соседу, назовите свои имена.
А теперь представьтесь классу. (По очереди дети встают и называют своё имя,
фамилию).
Все вместе:
 Все готовы мы учиться,
Обещаем не лениться
Открывайся, 1 класс!
Мы пришли, любите нас!
Некоторые ребята получили накануне первое домашнее задание. Мы послушаем,
какие стихи они нам расскажут.
1й:
Расступись, народ честной
Первоклассник пред тобой
У меня портфель большой
Ранец новый за спиной.
2й:
Кто сегодня рано встал?
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья. 3й
У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что “первоклассник”
Называют все меня.
4й:
Месяцдва тому назад
Мы ходили в детский сад,
Много ели, много пели,
Очень вырасти хотели.
5й:
Наконец сбылись мечты,
Впереди  учеба,
Всюду яркие цветы,
Нынче  день особый!
6й:
Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На “четыре” и на “пять”
На уроках отвечать.
7й
Теперьто жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!
8й
В большой и светлой школе
Для нас открыта дверь.
Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!
Все вместе:
Мы идем в первый класс,
Всей гурьбой веселой!
Принимай, школа, нас!
Здравствуй, здравствуй, школа!
9й
Наш первый самыйсамый
Звени, звени, звонок!
Домой идите, мамы!
Пора нам на урок!
Частушки первоклассников
Форма новая надета, Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я первоклашечка!
Ранец, прописи, тетрадки
Все давнымдавно в порядке!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс!
Мне исполнилось семь лет,
И меня счастливей нет!
Посмотрите, что за чудо
Первоклассный мой букет!
У меня — букварь в портфеле
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле
Первоклассный ученик!
Мама косу заплела,
Бантики расправила,
Ранец новенький дала
В первый класс отправила!
Ранец — чудо! Только вот,
Милые подружки,
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки!
Алфавит от "А" до "Я"
Выучил до школы я:
В школу собирался
Вот и постарался!
Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.
Учитель: Чему мы будем учиться в школе?(ответы учащихся) Послушайте песню и подпевайте последнюю строчку «Научите, научите нас
скорее»
Песня на мотив «Чему учат в школе».
Рисовать, считать, писать,
Клеить, шить и вырезать,
Фантазировать, играть на перемене,
Умножать, делить, склонять
И футбольный мяч гонять
Научите, научите нас скорее!
Путь на карте выбирать,
Звёзды в небе различать,
Петь, дружить, решать задачи и примеры.
Бегать, прыгать, не скучать,
И пятёрки получать
Научите, научите нас скорее!
(Стук в дверь.) Кто – то ещё хочет быть с нами.
(Появляется Петрушка)
ПЕТРУШКА:
Я Петрушка, Петрушка, Петрушка!
Я забавный, весёлый, смешной.
Никакая на свете игрушка
 Никогда не сравнится со мной.
Тра –ля –ля! Тра – ля – ля!
Никогда не сравнится со мной.
О, сколько ребят! И все ученики? Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
ДЕТИ: Здравствуй, Петрушка!
ПЕТРУШКА:
Поздравляю, поздравляю
С поступлением в 1 класс!
Всё ли в ранец положили?
ДЕТИ: Да!
ПЕТРУШКА: Ай да молодцы! А я тоже в школу пришёл. Угадайте, с чем.
Ты в школу ходишь с ним,
Ведь он тебе необходим.
Пенал, тетрадки с букварём –
Всё поместиться может в нём.
Что это?
ДЕТИ: Ранец.
ПЕТРУШКА: Верно! Молодцы! А в ранце у меня есть то, что и у вас. Угадайте, что
это.
Без него б вы не писали,
 Без него б не рисовали,
Он лежит у вас в пенале, Он помощник верный ваш.
Коле, Насте, Юре, Кате
Очень нужный…(карандаш)
Я с собой её ношу,
Не макаю, но пишу
Замечательная штучка,
Самопишущая ..(ручка)
ПЕТРУШКА: Молодцы, отгадали! Поиграем в игру «Что возьмёшь в школу»? Если
нужно брать – хлопаем в ладоши.
Азбука, ложка, ручка, тетрадь, ведёрко, пенал, игрушка, кубики, краски, кисточка,
ластик., карандаш, линейка, самолётик, портфель.
Все школьные предметы вы сегодня положите в портфель и завтра принесёте в
школу. Ну, а я прощаюсь с вами. До встречи.
УЧИТЕЛЬ: Много необходимых вещей в вашем портфеле, но пока там нет самого
главного.
Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
(книга)
Завтра вы получите свой первый учебник «Грамоту». Она вас многому научит. Но
может ли книга сказать, что её обижает неряха? Что нужно сделать, чтобы она могла
дольше жить?
В школе существуют свои правила, их нужно выполнять. Какие правила вы уже
знаете? (дети называют правила, какие знают)
А кто уже сможет прочитать?
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
На уроках не болтай,
Как заморский попугай
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
В школе, в классе не сори.
А насоришь –убери.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдёшь себе друзей.
Вы обратили внимание, какой у нас уютный чистый класс, красивая мебель. Она
сделана руками людей, которые любят свой труд, свою Родину.
Сами вещи не растут,
Сделать вещи нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо
Парту, доску, стол, окно. Книжку, сумку – береги,
Не ломай, не мни, не рви.
Шуточный тест для первоклассников (ведущий читает четверостишия,
первоклассники произносят "и я" там, где это уместно).
Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.
А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.
А теперь, уважаемые родители, несколько вопросов о ваших детях.
Встанет рано он с постели
«Вы куда ботинки дели,
Где рубашка, где носок»?
Есть у вас такой сынок?
Сам кроватку застелил,
Пол подмёл, цветы полил,
Маме стол накрыть помог,
Есть у вас такой сынок?
Советы от родителей
 В первый день осенний.
Радостный, весёлый
С бодрым настроением
Прибежали вы в школу. Встретили после лета
Здесь друзей вихрастых.
И у всех в букетах
Праздничные астры.
Будете до мая
Вы теперь трудиться.
Мы вам желаем
Хорошо учиться!
Мамам очень дорог
Каждый ваш шажочек.
Приноси пятёрок
Больше ей, дружочек!
Сегодня к нам в гости пришли ученики 5 классов, которые когда – то учились в 1
классе.
МАЛЬЧИК: Что такое осень? – Это время
Нам шагать к своей любимой школе.
И встречаться здесь с хорошими друзьями,
Без которых летом так скучали…
ДЕВОЧКА: В школу, в школу – утро зовёт,
В школу, в школу – ветер поёт.
Интересным будет урок,
Станет счастливым весь год!
Послушайте, какие они вам дают напутствия.
1.Сегодня школа первый раз
Вас поведёт дорогой знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.
2.Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать.
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать.
3. И каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы верим: всё у вас получится!
Так в добрый час! Счастливого пути!
Ведущий: Ребята, давайте встанем и произнесём клятву первоклассника.
Мы, первоклассники школы №…, перед лицом учителей, родителей и одноклассников
торжественно клянёмся:
 Никогда не ходить в школу с невыученными уроками… Клянёмся!
 Никогда не заканчивать четверть с плохими оценками… Клянёмся!
 Никогда не открывать учебники грязными руками… Клянёмся!
 Никогда не показывать дневник родителям в праздничные дни… Клянёмся!  Стать гордостью родителей и учителей… Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Дети садятся на свои места.
Ведущий: Теперь, ребята, вы полноправные ученики нашей школы, просим вас не забывать
данную сегодня клятву и постараться следовать ей до конца учёбы.
В завершении нашего праздника я вручаю вам Диплом первоклассника.
Какое важное событие произошло в жизни каждого? (Стали первоклассниками.)
Подошёл к концу наш1первый урок. Познакомьтесь ещё с одним вашим другом –
школьным звонком. Звонок будет звать вас на урок, а когда он кончится, снова зазвонит –
динь – динь! Это значит, кончился урок, начинается перемена.
В добрый путь!
Звени, звонок! Звени, звонок!
Весёлый, грустный, дерзкий!
     Счастливым будет пусть урок!
Счастливым будет детство!
Звучит песня «Буквы разные писать»
Используемые источники:
1. Здравствуй, школа! Сценарии общешкольных мероприятий: (Первый звонок, день
знаний, уроки мира и другие) /сост. Е.Б.Бредихина и др. – Волгоград: Учитель,
2006. – 127с.
2. Интернет – портал «Солнышко» http
3. Интернет – портал «Prazdnik.by» http://www.prazdnik.by/
 ://   www
 .  solnet

 .  ee   /.

file_name: первый раз в первый класс.doc

intro:
Дорогие ребята! Вот и наступил долгожданный день, когда вы впервые пришли в школу, страну Знаний. Я уверена, что вы с нетерпением ждали этого дня. Вы заметили, что каждый из вас в этот день немного повзрослел? Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученик, школьник».
Я поздравляю вас с началом школьной жизни, желаю вам быть добрыми и честными, хорошо учиться. Школа станет для вас вторым домом, где вы научитесь грамоте. Найдёте много новых друзей. В нашем классе 22 ученика – 9 мальчиков и 13 девочек.

классное руководство

group: Педагогика

title: Первый раз в первый класс


extracted_text:
ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ
 Важной стороной орфоэпии является ударение, то есть звуковое выделение одного из слогов
слова. Ударение на письме обычно не обозначается, хотя   в отдельных случаях (при обучении
русскому языку нерусских) его принято ставить.
Отличительные   особенности   русского   ударения   —   его   разноместность   и   подвижность.
Разноместность заключается в том, что ударение в русском языке может быть на любом слоге
слова (книга, подпись — на первом слоге; фонарь, подполье — на втором;  ураган, орфоэпия — на
третьем и т. д.). В одних словах ударение фиксировано на опредёленном слоге и не передвигается
при образовании грамматических форм, в других — меняет с место (сравните: тОнна — тОнны и
стенА — стЕну — стЕнам и стенАм).
В   последнем   примере   представлена   подвижность   русского  ударения.   В   этом   и   состоит
объективная   трудность  усвоения  акцентных  норм. «Однако,—  как справедливо   отмечает  К.С.
Горбачевич,   —   если   разноместность   и   подвижность   русского   ударения   и   создают   некоторые
трудности   при   его   усвоении,   то   зато   эти   неудобства   полностью   искупаются   возможностью
различать   с   помощью   места   ударения   смысл   слов  (мУка  —  мукА,   трУсит  —  трусИт,
погрУженный на платформу  —  погружённый в воду)  и даже функциональностилистическую
закреплённость   акцентных   вариантов  (лаврОвый   лист,  но   в   ботанике:  семейство   лАвровых).
Особенно   важной   в   этом   плане   представляется   роль   ударения   как   способа   выражения
грамматических   значений   и   преодоления   омонимии   словоформ».   Как   установлено   учёными,
большая часть слов русского языка (около 96%) отличается фиксированным ударением. Однако
оставшиеся   4%   и   являются   наиболее   употребительными   словами,   составляющими   базисную,
частотную лексику языка.
Приведём некоторые правила орфоэпии в области ударения, которые помогут предупредить
соответствующие ошибки.
Ударение в именах прилагательных
У полных форм имён прилагательных возможно только неподвижное  ударение на основе или
на окончании. Вариативность этих двух типов у одних и тех же словоформ объясняется, как
правило,   прагматическим   фактором,   связанным   с   разграничением   малоупотребительных   или
книжных   прилагательных   и   прилагательных   частотных,   стилистически   нейтральных   или   даже
сниженных. В самом деле, малоупотребительные и книжные слова чаще имеют ударение на основе,
а частотные, стилистически нейтральные или сниженные – на окончании.
Степень   освоенности   слова   проявляется   в   вариантах   места   ударения:  кружкОвый  и
кружковОй,   запАсный  и  запаснОй,   околозЕмный  и  околоземнОй,   мИнусовый  и  минусовОй,
очИстный  и  очистнОй.  Подобные слова не включаются в задания ЕГЭ, так как оба варианта
считаются правильными.
И   всё   же   выбор   места   ударения   вызывает   затруднения   чаще   всего   в   кратких   формах
прилагательных. Между тем есть довольно последовательная норма, согласно которой ударный
слог полной формы ряда употребительных прилагательных остаётся ударным и в краткой форме:
красИвый  —  красИв  —  красИва  —  красИво  —  красИвы;   немЫслимый   —   немЫслим  —
немЫслима — немЫслимо — немЫслимы и т.п.
Количество прилагательных с подвижным ударением в русском языке невелико, но они часто
используются в речи, и поэтому нормы ударения в них нуждаются в комментариях. Ударение
нередко падает на основу в форме мужского, среднего рода и мн. числа и на окончание в форме
женского рода: прАвый — прав — прАво — прАвы — правА; сЕрый — сер — сЕро — сЕры —
серА; стрОйный — стрОен — стрОйно — стрОйны — стройнА.
Подобные прилагательные, как правило, имеют односложные  основы без суффиксов либо с
простейшими суффиксами (к, н). Однако так или иначе возникает необходимость обращения к
орфоэпическому словарю, так как ряд слов «выбивается» из указанной нормы. Можно, например,
говорить: длИнны и длиннЫ,  свЕжи и свежИ, пОлны и полнЫ и т. д.
Следует   также   сказать   и   о   произношении   прилагательных   в   сравнительной   степени.
Существует такая норма: если ударение в краткой форме женского рода падает на окончание, то в
1 сравнительной степени оно будет на суффиксе   ее: сильнА  —  сильнЕе,   больнА  —  больнЕе,
живА — живЕе, стройнА— стройнЕе, правА — правЕе; если же ударение в женском роде стоит
на   основе,   то   в   сравнительной   степени   оно   и   сохраняется   на   основе:  красИва  —  красИвее,
печАльна — печАльнее, протИвна — протИвнее. То же касается и формы превосходной степени.
Ударение в глаголах
Одна из наиболее напряжённых точек ударения в употребительных глаголах — это формы
прошедшего времени.
Ударение в   прошедшем   времени   обычно   падает   на   тот  же    слог, что и в инфинитиве:
сидЕть — сидЕла, стонАть — стонАла.  прЯтать — прЯтала, начинАть — начинАла. Вместе
с тем группа употребительных глаголов (около 300)   подчиняется другому правилу: ударение в
форме женского рода переходит на окончание, а в остальных формах остаётся на основе. Это
глаголы брать. быть, взять, вить, врать, гнать, дать, ждать, жить, звать, лгать, лить, пить,
рвать и др. Рекомендуется говорить: жить — жил — жИло — жИли — жилА;   ждать —
ждал  —  ждАло—  ждАли   —   ждалА;   лить   —   лил  —  лИло  —  лИли—  лилА.    Так   же
произносятся и производные глаголы (прожить, забрать, допить, пролить и т. п.).
Исключение   составляют   слова   с   приставкой  вы,  которая   принимает   ударение   на   себя:
вЫжить — вЫжила, вЫлить — вЫлила,  вЫзвать — вЫзвала.
У глаголов  класть, красть, слать, послать  ударение в форме женского рода прошедшего
времени остаётся на основе:  крАла, слАла, послАла, стлАла.
И   ещё   одна   закономерность.   Довольно   часто   в   возвратных   глаголах   (в   сравнении   с
невозвратными)  ударение  в форме прошедшего времени  переходит  на окончание:  начАться—
началсяЯ,   началАсь, началОсь, началИсь; принЯться — принялсЯ, принялАсь,   принялОсь,
принялИсь.
О произношении глагола  звонить  в спрягаемой форме. Орфоэпические словари последнего
времени совершенно обоснованно продолжают рекомендовать ударение на окончании:  звонИшь,
звонИт,   звонИм,   звонИте,   звонЯт.  Эта   традиция   опирается  на   классическую   литературу
(прежде всего поэзию), речевую практику авторитетных носителей языка.
Наиболее частые колебания ударения фиксируются при произношении кратких страдательных
Ударение в некоторых причастиях и деепричастиях
причастий.
Если ударение в полной форме находится на суффиксе ённ то оно остаётся на нём только в
форме мужского рода, в остальных формах переходит на окончание:  проведённый—  проведён,
проведенА, проведенО, проведенЫ; завезённый — завезён, завезенА, завезенО, завезенЫ. Однако
носителям языка иногда трудно правильно выбрать место ударения и в полной форме. Говорят:
«завеЕзенный» вместо завезённый, «перевЕденный» вместо переведённый и т. д. В таких случаях
стоит чаще обращаться к словарю, постепенно отрабатывая правильное произношение.
Несколько замечаний о произношении полных причастий с суффиксом  т.  Если суффиксы
неопределённой формы  о, ну имеют на себе ударение, то в причастиях оно перейдёт на один
слог вперед:  полОть  —  пОлотый, колОть  —  кОлотый, согнУть  —  сОгнутый, завернУть  —
завёрнутый.
Страдательные   причастия   от   глаголов  лить  и  пить  (с   суффиксом  т)   отличаются
нестабильным   ударением.   Можно   говорить:  прОлитый  и  пролИтый,   прОлит  и  пролИт,
пролитА (только!), прОлито и пролИто, прОлиты и пролИты; дОпитый и допИтый, дОпит и
допИт, допитА и допИта, дОпито и допИто, дОпиты и допИты.
Деепричастия   часто   имеют   ударение   на   том   же   слоге,   что   и   в   неопределённой   форме
соответствующего глагола: вложИв, задАв, залИв, занЯв, запИв, исчЕрпав (НЕЛЬЗЯ: исчерпАв),
начАв, поднЯв, пожИв, полИв, положИв, понЯв, предАв, предпринЯв, прибЫв, принЯв, продАв,
проклЯв, пролИв, пронЯв, пропИв, создАв.
Ударение   в   наречиях   в   основном   следует   изучать   путём   запоминания   и   обращения   к
орфоэпическому словарю.
Имена существительные
2 род.п.мн.ч.,   неподвижн.
 вин.п.,только   в   этой   форме
агЕнт
алфавИт, от Альфа и вИта
аэропОрты,  неподвижн.   ударение   на   4
ом слоге
бАнты,  неподвижн.   ударение   на   1ом
слоге
бОроду,
ед.ч. ударение на 1ом слоге
бухгАлтеров,
ударение на 2ом слоге
вероисповЕдание, от веру исповЕдать
граждАнство
дефИс,  из нем.яз., где ударение на 2ом
слоге
диспансЕр,  слово   пришло   из   англ.   яз.
через   посредство   франц.яз.,   где   удар.
всегда на последнем слоге
договорЁнность
докумЕнт
досУг
еретИк
жалюзИ,  из франц. яз., где удар. всегда
на последнем слоге
знАчимость, от прил. знАчимый
Иксы, им.п. мн.ч., неподвижн.  ударение
каталОг,
 в   одном   ряду   со   словами
диалОг, монолОг, некролОг т.п.
квартАл,  из нем. яз., где ударение на 2
ом слоге
киломЕтр,  в   одном   ряду   со   словами
сантимЕтр, децимЕтр, миллимЕтр…
кОнусы, кОнусов,  неподвижн. ударение
на   1ый   слог   во   всех   падежах   в   ед.и
мн.ч.
корЫсть
крАны,  неподвижн.   ударение   на   1ом
слоге
кремЕнь, кремнЯ,  удар. во всех формах
на последнем слоге, как и в слове огОнь
лЕкторы, лЕкторов, см. слово бант(ы)
лыжнЯ
мЕстностей, род.п.мн.ч., в одном ряду со
словоформой     пОчестей,   чЕлюстей…,
но новостЕй
мусоропровОд, в одном ряду со словами
газопровОд, нефтепровОд, водопровОд
намЕрение
нарОст
нЕдруг
недУг
некролОг, см. каталОг
нЕнависть
нОвости, новостЕй, но: см. мЕстностей
нОготь, нОгтя,  неподвижн. ударение во
всех формах ед.ч.
Отрочество, от Отрок подросток
партЕр, из франц. яз., где удар. всегда на
последнем слоге
портфЕль
пОручни
придАное, сущ.
призЫв,  в   одном   ряду   со   словами
позЫв,
  но:
Отзыв(на публикацию)
процЕнт
свЁкла
сирОты,
формах мн.ч. только на 2ом слоге
срЕдства, им.п.мн.ч.
стАтуя
столЯр, в одном яду со словами малЯр,
доЯр, школЯр…
созЫв, см. призЫв
тамОжня
тОрты, тОртов
цемЕнт
цЕнтнер
цепОчка
шАрфы, см. бАнты
шофЁр,
киоскЁр, контролЁр…
щавЕль
экспЕрт,  из   франц.   яз.,   где   ударение
всегда на последнем слоге
 в   одном   ряду   со   словами
 им.п.мн.ч.,   ударение   во   всех
  отзЫв(посла),
  созЫв,
вернА, краткое прилаг. ж.р.
давнИшний
знАчимый
красИвее, прил.и нареч. в сравн.ст.
красИвейший, превосх.ст.
кровоточАщий
Имена прилагательные
кУхонный
ловкА, краткое прилаг. ж.р.
мозаИчный
оптОвый
3 прозорлИва,
 краткое   прилаг.   ж.р.,   в
одном   ряду   со   словами   смазлИва,

суетлИва,
прожОрлива
слИвовый, образовано от слИва
болтлИва...,

но:
Глаголы

 в   одном   ряду   со   словами
избаловАть,
баловАть,
баловАться,
разбаловАть…, но:бАловень судьбы
братьбралА
брАтьсябралАсь
взятьвзялА
взЯтьсявзялАсь
включИтьвключИшь,
включИт, включИм
влИтьсявлилАсь
ворвАтьсяворвалАсь
воспринЯтьвоспринялА
воссоздатьвоссоздалА
вручИтьвручИт
гнатьгналА
гнАтьсягналАсь
добрАтьдобралА
добрАтьсядобралАсь
дождАтьсядождалАсь
дозвонИтьсядозвонИтся,
дозвонЯтся
дозИровать
ждатьждалА
жИтьсяжилОсь
закУпорить
занЯтьзАнял, занялА,
зАняло, зАняли
заперЕтьсязаперлАсь  (   на   ключ,   на
замок и т.п.)
зватьзвалА
звонИтьзвонИшь, звонИт,
звонИм
исключИтьисключИт
исчЕрпать
клАстьклАла
клЕить
крАстьсякрАлась
кровоточИть
лгатьлгалА
литьлилА
лИтьсялилАсь
наврАтьнавралА
наделИтьнаделИт
надорвАтьсянадорвалАсь
назвАтьсяназвалАсь
накренИтьсянакренИтся
налИтьналилА
нарвАтьнарвалА
насорИтьнасорИт
начАтьнАчал, началА, нАчали
обзвонИтьобзвонИт
облегчИтьоблегчИт
облИтьсяоблилАсь
обнЯтьсяобнялАсь
обогнАтьобогналА
ободрАтьободралА
ободрИть
ободрИтьсяободрИшься
обострИть
одолжИтьодолжИт
озлОбить
оклЕить
окружИтьокружИт
опломбировАть,
 в   одном   ряду   со
словами   формировАть,   нормировАть,
сортировАть…
опОшлитьопОшлят
освЕдомитьсяосвЕдомишься
отбЫтьотбылА
отдАтьотдалА
откУпоритьоткУпорил
отозватьотозвалА
отозвАтьсяотозвалАсь
перезвонИтьперезвонИт
перелИтьперелилА
плодоносИть
повторИтьповторИт
позвАтьпозвалА
позвонИтьпозвонИшьпозвонИт
полИтьполилА
положИтьположИл
понЯтьпонялА
послАтьпослАла
прибЫтьпрИбылприбылАпрИбыло
принЯтьпрИнялпрИняли
принУдить
рватьрвалА
сверлИтьсверлИшьсверлИт
снятьснялА
создАтьсоздалА
сорвАтьсорвалА
сорИтьсорИт
4 убрАтьубралА
убыстрИть
углубИть
укрепИтьукрепИт
чЕрпать
щемИтьщемИт
щЁлкать
Причастия
балОванный
включённыйвключЁн, см. низведЁнный
довезЁнный
зАгнутый
зАнятыйзанятА
зАпертыйзапертА
заселЁнныйзаселенА
избалОванный, см. балОванный
кормЯщий
кровоточАщий
молЯщий
нажИвший
нАжитыйнажитА
налИвший
налитА
нанЯвшийся
начАвший
нАчатый
низведЁнныйнизведЁн,
включЁнный…
ободрённыйободрЁнободренА
обострЁнный
определЁнныйопределЁн
отключЁнный
повторЁнный
поделЁнный
понЯвший
 см.
прИнятый
приручЁнный
прожИвший
снЯтыйснятА
сОгнутый
балУясь
закУпорив
начАв
начАвшись
Деепричастия
отдАв
поднЯв
понЯв
прибЫв
Наречия
вОвремя
добелА
дОверху
донЕльзя
дОнизу
дОсуха
завИдно, в значении сказуемого
зАгодя, разговорное
зАсветло
зАтемно
Исстари
красИвее, прил.и нареч. в сравн.ст.
навЕрх
надОлго
ненадОлго
5 6

file_name: орфоэпические нормы.doc

title: ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ


extracted_text:
Тема:  «Предложение. Знаки препинания в конце предложения»
1 класс                   русский язык
Цель: закрепить представление о предложении как группе слов, выражающих
           законченную мысль; закрепить знания о знаках препинания в конце пред
              ложения; умение работать с деформированным текстом.
Личностные:
 установление связи между учебной деятельностью и мотивом;
 формирование нравственно – эстетических ценностей;
Регулятивные:
 находить наиболее рациональные способы выполнения задания;
 учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы;
 учить работать по образцу;
 учить организации рабочего места, рациональному размещению учебных средств;
Коммуникативные:
 развивать внимание учащихся;
 обучать умению слушать и записывать содержание и пояснение учителя, и ответы
одноклассников;
 развивать монологическую и диалогическую речь;
Оборудование: карточки с заданием, учебник
Ход урока:
1.  Орг. момент.
 Ребята, начинаем наш урок русского языка.
Надеюсь, что у вас хорошее настроение.   Теперь повернитесь друг к другу, улыбнитесь и
пожелайте успешной работы.
 Ребята,   чему мы учимся на уроках русского языка? (Правильно, без ошибок писать,
правильно говорить, узнавать новые слова и  т.д.)
2.   Определение темы урока: работа с доской:
 Перед вами 4 ряда, определите, какой ряд лишний и почему? Как вы думаете, о чем
будем говорить сегодня на уроке? (тема). Каковы цели урока?
1) Доска стене висит на
2) Ты любишь конфеты?
3)
4)
 Зима – холодное время года.
 Как хорошо уметь читать!
3. Минутка чистописания.
 1) Разминка для пальцев.
2)      Откройте   свои   тетради,   положите   их   перед   собой.   Напишем   сегодняшнее   число.
Сегодня 16 марта.
 Посмотрите, что записано на доске?  (буквы м л у д в ж т).
 На   минутке чистописания  мы будем писать букву, которая является лишней в этом
ряду.  Назовите эту букву (У).  Почему она лишняя? (буква у  обозначает гласный звук, а
все остальные буквы согласных звуков).
 Пропишите заглавную и строчную буквы У, чередуя их.
 Какое правило знаем с буквой у! Пропишите целую строчку сочетаний чущу.
3) Словарное слово морковь в

начале
4. Актуализация знаний учащихся
 Вспомним всё, что вы знаете о предложении.
 Как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (интонацией, повышение
голоса
понижение
конце).
 Как на письме одно предложение, отделяется от другого?
   Какие   знаки   препинания   могут   стоять   в   конце   предложения?   (Почему   в   наших
предложениях стоят такие знаки? Прочитайте их с нужной интонацией).
5. Работа над темой урока
   На карточках записаны группы слов, из которых надо собрать предложения (работа в
парах).
  предложения,
голоса

в

Воробей, обедал, где.
Море, как, красиво.
Птиц, ребята, увидели.
1. Воробей, обедал, где.
С какой интонацией произнесём?
Какой знак поставим? Где обедал воробей? (запишем это предложение)
 Итак, Вопросительный знак задаёт вопросы.
2. Море, как, красиво.
 Прочитайте.  Как прочитали? ( с восхищением)
 Что поставим в конце предложения? Как красиво море!
 Запишем это предложение.
 Итак, Восклицательный знак никогда не молчит, оглушительно кричит.
3. Птиц, ребята, увидели.
Как произнесём?
 Что поставим в конце предложения? Ребята увидели птиц.
 Запишите это предложение под диктовку.
 Итак, точка загораживает путь, предлагает отдохнуть.
  Сейчас потренируемся в определении знаков препинания. Перед вами карточки со
знаками препинания (.!?).  Я вам буду читать предложение, а вы поднимайте карточку
с тем знаком, который бы вы поставили в конце этого предложения.
ФИЗМИНУТКА
С деревьев опадают листья.
Подул холодный ветер.
Девочка, почему ты плачешь?
Как же здорово летом на море!
В нашей школе три этажа.
Сегодня идёт дождь.
Ты любишь читать?
Как чудесен русский лес!
Мы шли по узкой тропе.
6. Закрепление
 Ребята, а что такое текст?
 Первоклассник Миша научился писать и решил написать небольшой текст про эти цветы
(вывешивается картинка  подснежники).  Прочитайте его текст в группах и скажите, всё
ли вам понятно? Есть ли чтото, что мешает его понять? (работа в группах).
Какие красивые цветы они появляются весной ты знаешь их название (предложение
на доске)  Что вы заметили? Чего   не хватает? (знаков препинания)
Давайте мы поможем Мише исправить ошибки, чтобы текст стал понятен.
 Какие правила мы должны помнить? ( Начало предложения пишу с большой буквы, в
конце предложения ставлю точку или вопросительный знак, или восклицательный знак).
Работа в группах на карточках, сверка с  правильным образцом на доске (или читает один
из группы, остальные сверяются).
Работа с у чебником  Правило с. 9
 Запишите получившийся текст.
7. Итог урока.
Догадайтесь, о каком знаке идёт речь:
( Дети показывают сигнальные карточки со знаками)
Бурным чувствам нет конца:
Пылкий нрав у молодца!
Я маковой крупинкой
Упала на тропинку,
Оставила вас –
Закончила рассказ.
На странице я стою,
Всем вопросы задаю.
Согнут я всегда в дугу –
Разогнуться не могу.

 Прочитать предложения с интонацией, соответствующей знаку препинания.
   Я хорошо работал на уроке.
   Я хорошо работал на уроке?
   Я хорошо работал на уроке!
 Поднимите руки те, кто считает, что 3 предложение может сказать о себе.
 Назовите причину, по которой не подняли руки остальные ребята.  (Если таковые будут).
Домашнее задание: с. 7 упр.6 1 класс                             Литературное чтение
Тема: С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» –
нет»
Ц е л и:
–  совершенствовать   навыки  чтения  целыми  словами,   навыки   выразительного  чтения
текста с передачей различных интонаций;
– учить читать произведения по ролям;
– развивать речевые умения, фонематический слух, творческие способности;
– формировать умения анализировать и сравнивать произведения.
О б о р у д о в а н и е: алфавит; картинки со словами; карточки с пословицами; карточки
с изображением предметов; выставка книг о буквах.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
П е р е с к а з   с к а з к и   по   картинному   плану   с   самостоятельно   составленной
концовкой произведения.
III. Постановка цели урока.
– Прочтите зашифрованные слова: (на доске)
шьелм (шмель)           зяем (змея)
вачр (врач)                 сакоыб (собака)
– Какое слово лишнее? Почему?
– Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (Ааааааа…) Произнесите звук а.
Какой это звук?
– Как жужжит шмель? (Жжж.) Произнесите звук ж. Какой это звук?
– Как рычит собака? (Рры…) Произнесите звук р. Какой это звук?
– Как шипит змея? (Шшш…) Произнесите звук ш. Какой это звук?
–  В  русском  языке   есть  звуки,  которые  тянутся,  их  можно  пропеть.  А  есть  звуки,
которые шипят, жужжат, свистят.
Сегодня на уроке мы прочтем два произведения о гласных и согласных звуках.
IV. Изучение нового материала.
1. Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся читают чистоговорку.
Жужужу – молоко дадим ежу.
Жажажа – есть иголки у ежа.
Жижижи – здесь живут ежи.
Жежеже – дождь прошел уже.
Жожожо – лужок, снежок, пирожок, творожок.
2. Р а з в и т и е   ф о н е м а т и ч е с к о г о   с л у х а.
Учащиеся получают карточки с картинками.
В а р и а н т  I
– Обведи красным карандашом предметы, названия которых начинаются на гласный
звук. – Обведи  синим  карандашом  предметы,  названия  которых  начинаются   на согласный
В а р и а н т  II
звук.
3. З н а к о м с т в о     с о     с т и х о т в о р е н и е м     С.  Черного  «Живая азбука».
– Прочтите фамилию автора.
– Как называется произведение?
– Как вы понимаете это название?
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 11 учебника. Что на ней изображено?
– Как вы думаете, о чем это произведение?
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
4. С л о в а р н а я   р а б о т а .
– Объясните значения слов из данного произведения.
Полночь – глубокая ночь.
Кучей угорелой – все сразу в большой суматохе.
Затеяли проказу – начали шалить.
Превеселый – очень веселый.
Маскарад – бал, на который приходят в масках и костюмах.
5. А н а л и з   п р о ч и т а н н о г о.
– Что произошло в полночь?
– Кто начал шалить?
– Почему буквы «затеяли проказу»?
– Почему автор назвал шалость букв «превеселым маскарадом»?
– Какой костюм надела буква «А»? Буква «Б»? Буква «Е»? Почему?
– А какие костюмы могли бы надеть буквы «В», «Ж», «М», «К», «И»?
Учащиеся называют слова, начинающиеся с соответствующих звуков.
Далее проводится  и г р а   «Узнай букву на маскараде».
Учитель
изображения

животных
(слон, бегемот, носорог, жираф, синица, филин   и   др.),   учащиеся   угадывают   буквы,
которые могли бы надеть костюмы этих животных.
демонстрирует

  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
СОВА
В лесу темно, Все спят давно.
Все птицы спят,
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
Совушкасова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг – как полетит!
V. Продолжение изучения нового материала.
1. П е р в и ч н о е   з н а к о м с т в о  с произведением Ф. Кривина «Почему «А» поется, а
«Б» – нет».
– Кто автор следующего произведения?
– Как называется этот рассказ?
– Как вы думаете, о чем в нем рассказывает автор?
Рассказ –   небольшое   прозаическое   произведение   в   основном   повествовательного
характера, в котором чаще всего описывается какойто один эпизод.
Учащиеся читают рассказ вслух.
2. А н а л и з   п р о и з в е д е н и я .
– Какие звуки можно петь?
– Прочтите, как их называет писатель.
– Объясните выражение «хорошо поставленными голосами».
–   Прочтите   объяснение   этого   выражения   на   с. 79   учебника. (Это   голоса   людей,
научившихся хорошо, правильно петь.)
– Какие звуки нельзя пропеть?
Заранее подготовленные учащиеся читают шуточное стихотворение В. Берестова.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
– Ссс… – змеиный слышен свист.
– Шшш… – шуршит опавший лист.
– Жжж… – шмели в саду жужжат.
– Ррр… – моторы тарахтят.
3. О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я.
– Гласные очень похожи на музыкальные тоны, их можно как угодно громко и долго
петь (каждый тон в отдельности или последовательно переставляя):
– Ааааа!
– Ооооо!
– Ууууу!
Эти звуки и называются гласными от слова глас – голос, то есть они голосные.
Если же воздуху приходится прорываться через преграды, которые устраивают губы,
зубы,   а   иногда   и   нос,   то   образуются   согласные. Согласный   звук –   звук,   который
обязательно должен произноситься рядом (то есть со) гласным.
4. В ы б о р о ч н о е   ч т е н и е . – Прочтите строки из рассказа, где описывается, какие звуки издают шум.
– Как называются эти звуки?
– Прочтите строки, где описывается, почему эти звуки называют согласными.
5. Ин с ц е н ир о в к а   с к а з к и  «Всегда вместе» по А. Шибаеву.
Однажды не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились
согласные в кучу, хотели поговорить – и никак…
Кашлянули:
– Кх!
Чихнули:
– Пчх!
Хмыкнули:
– Хм…
Зачемто позвали кошку:
– Кс, кс, кс!
И заскучали…
Вдруг:
– Тсс!
Показалось им, что ктото гдето рыдает… Прислушались.
– Ааа! Ооо! – кричали гласные.
Они плакали, как малые дети:
– Уа! Уа!
И   согласные   крикнули   им   (вернее,   хотели   крикнуть),   но   у   них   получилось   лишь
невнятное бормотание:
– Бдм всгд вмст!
И услышали радостное, но тоже невнятное:
– Уееаее!
Заключили они мир, снова стали рядом, внятно сказали:
– Будем всегда вместе!
И с тех пор никогда больше не разлучались.
Им друг без друга никак нельзя. Кто же тогда  будет слова  образовывать?  Бывает,
правда, что они немножко ссорятся, но потом все равно мирятся.
6. А н а л и з   с к а з к и  «Всегда вместе».
– Что произошло, когда звуки поссорились?
– Чему учит эта сказка?
– Нужно ли спорить о том, кто важнее?
– Назовите пословицы о дружбе, о ссоре.
џ Все за одного, один за всех.
џ Дружба и братство – дороже любого богатства.
џ Одна голова хорошо, а две лучше.
џ Согласие крепче каменных стен.
џ От одного слова – да навек ссора.
VI. Итог урока.
– С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке?
– Почему «А» поется, а «Б» – нет?
– Как рассудить спорщиков, если согласные хотят петь, а гласные убеждают всех, что
только они – способные певцы?
– Чему учит рассказ Ф. Кривина?
Домашнее задание:
1) составить рассказ о буквах гласных и (или) согласных; 2) нарисовать «сказочную» букву и найти стихотворение об этой букве (для примера
приведены рисунок и стихотворение о букве «Я»).
БУКВА «Я» ШАГАЕТ ГОРДО
Всем на свете буква «Я»
Доложить готова:
– А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я.
Я не только буква «Я» –
Буква,
Слог
И слово!
                   А. Шибаев

file_name: русский язык, литературное чтение.docx

intro: В  данном материале содержится 2 разработки уроков для 1 класса. Одна по русскому языку  по теме: «Предложение. Знаки препинания в конце предложения», другая разработка по литературному чтению по теме: С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» – нет»

title: Урок русского языка и литературного чтения в 1 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                             «Средняя общеобразовательная школа № 21»
                                  г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2015 г.
                                                                                М.П.

                                               РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
                                          объединения «Территория без опасности»
                                                               ( базовый уровень)
                                               5 «А», 5 «Б», 5 «В», 5 «Г», 5 «Д» классы

                                              Срок реализации: 1 год
                         Составитель: Решетняк Галина Николаевна, учитель
                русского языка и литературы  первой квалификационной категории

                                                                    2015 год
1 Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности  «Территория без опасности» для 5
классов  составлена на основании  следующих нормативноправовых документов:
1. Закона Российской Федерации ФЗ № 273 от 29.12.2012г. Об образовании в Российской
Федерации;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(   приказ   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   г.   №   1897   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3. Письма Министерства образования и науки РФ «Об организациии внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» от 12.05. 2011 г. № 3 2960.
4.
  СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   у   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( утверждены постановлением
Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 года № 189, зарегистрированы в Минюсте
России 3.03.2011 года, регистрационный номер 19993).
4.Учебного плана МБОУ  «СОШ № 21 г. Сергиев Посад Московской области» на 20152016
учебный год.
В   настоящее   время   возрастает   роль   и   ответственность   системы   образования   в   деле
подготовки   населения   в  области  безопасности   жизнедеятельности   и  выработки  у  граждан
Российской Федерации  привычек здорового образа жизни. Только через образование можно
обеспечить   повышение   уровня   культуры   всего   населения   страны   в   области   безопасности
жизнедеятельности  и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы можно реализовывать в специальной
отдельной образовательной области «Школа  без опасности».
    Рабочая программа учебного предмета «Школа без опасности» для 5 классов  составлена на
основе   примерной   программы,   рекомендованной   Управлением   развития   общего   среднего
образования Министерства образования Российской Федерации.
Программа     «Школа   без   опасности»   ориентирована   на   создание   у   школьников
правильного представления о личной безопасности, на расширение знаний   и приобретение
практических навыков поведения при попадании в экстремальные и чрезвычайные ситуации. В
содержание курса «Школа без опасности» входят аспекты различных знаний из предметов
естественнонаучного цикла и ОБЖ, которые   систематизирует знания в области безопасности
жизнедеятельности, полученные учащимися в процессе обучения в школе, и способствует у
них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности личности.
Программа рассчитана  5 класс   34 часа в год, 1 час в неделю

                                                    Цели и задачи
  Цель:      овладение   системой   теоретических   знаний   и   умений   безопасного   поведения   в
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, необходимых
для применения в практической деятельности,  защиты личного здоровья
 Задачи:
2 
  Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в
транспортной   среде   и   чрезвычайных   ситуациях   природного,   техногенного   и
социального характера.
 Формирование   индивидуальной   системы   здорового   образа   жизни:   значении
двигательной активности и закаливании для здоровья человека, о гигиене питания и
профилактики вредных привычек.
 Выработка   у   учащихся   антиэкстремистской   и   антитеррористической   личностной
  за   антиобщественное   поведение   и   участие   в
  ответственности
позиции,
антитеррористической деятельности.
Место предмета в учебном плане
Данная  рабочая программа предполагает обучение в объеме по 34 часа, в неделю 1 час для
учащихся 5  классов.
 Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
Личностные результаты:
•  развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметные результаты:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать
причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по
следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинноследственные связи
опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по
безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи,
моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной
жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его
точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного
и социального характера;
• формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные
социальные роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
• формирование духовнонравственных качеств учащихся для снижения опасности быть
вовлеченным в экстремистскую и террористическую деятельность.
Предметные  результаты:
• формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
• понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
3 • понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
• формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребления алкоголя,
наркотиков, курения и нанесения иного вреда здоровью;
• формирование экстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера,  включая  экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и
государства;
• знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций;
• умения оказывать первую медицинскую помощь;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с
учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального
характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать
модели личного безопасного поведения.
Основные принципы реализации программы – научная обоснованность , доступность, учет
возрастных особенностей школьников, практическая целесообразность, субъектность,
деятельностный и личностный подходы, преемственность.
Целевая аудитория: 5  классы
Реализация программы опирается на содержание следующих предметов:
биология физическая культура –литература ОБЖ
Программа предусматривает проведение занятий, работу детей в группах, парах,
индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в
неделю  в учебном кабинете, библиотеке, на пришкольном участке. Деятельность  включает
проведение  экскурсий, лекций,  встреч с интересными людьми, соревнований, реализации
проектов,  и т.д.
Деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Формы  занятий:
групповая работа, экскурсии, беседы, викторины, коллективные творческие дела,трудовые
дела.
Формы контроля:
1.Наблюдение .
2.Тестирование .
3.Беседа.
 4.Проектная деятельность
 Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной
коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
•
вести устный диалог на заданную тему;
4 •
•
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
Содержание программы
1. Основы комплексной безопасности
Особенности  города   (населенного  пункта)   как  среды  обитания  человека.  Характеристика
городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные  опасные и
аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту. Основные причины
возрастания   потребности   современного   человека   в   общении   с   природой;   особенности
поведения   человека   в   природной   среде   для   обеспечения   личной   безопасности;   активный
туризм – наиболее эффективный способ общения человека с природой.
Причины   дорожнотранспортных   происшествий   и   их   возможные   последствия.
Организация дорожного движения. Правила Безопасного поведения на дорогах пешеходов и
пассажиров.   Общие   обязанности   водителя.   Правила   безопасного   поведения   на   дороге
велосипедиста.  Пожарная безопасность. Безопасное поведение в бытовых ситуациях..
Безопасность на водоёмах Особенности состояния водоёмов в различное время года.
Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах.
Безопасный   отдых   у   воды.   Правила   безопасного   поведения   на   воде.   Опасность   водоёмов
зимой.   Меры   предосторожности   при   движении   по   льду.   Оказание   само   и   взаимопомощи
терпящим бедствие на воде.
Чрезвычайные   ситуации   природного   характера   (землетрясение,   наводнение,   буря,   ураган,
сели,   оползни,   обвалы).   Чрезвычайные   ситуации   техногенного   характера   (радиационно
опасные объекты, пожаровзрывоопасный объект, химически опасный объект)
Опасные ситуации социального характера
Криминогенные   ситуации   в   городе,   причины   их   возникновения.   Меры   личной
безопасности на улице, дома, в общественном месте. Профилактика нападений и самозащита
при нападении насильников и хулиганов. Самооценка поведения. Психологические приёмы
самозащиты. Правила безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде
дома,   лифте.   Правила   обеспечения   сохранности   личных   вещей.   Правила   защиты   от
мошенников.
Экстремизм   и   терроризм:   основные   понятия   и   причины   их   возникновения.   Меры
предосторожности при обнаружении взрывного устройства. Поведение человека при захвате
его террористами в качестве заложника. Меры безопасности при освобождении заложников
сотрудниками   спецслужб.     Ответственность   несовершеннолетних   за       антиобщественное
поведение и участие в террористической деятельности.
2.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни.
Раскрыть значение питания в жизнедеятельности организма, сформировать представление о
гигиене питания, о необходимости правильной обработки пищи, как необходимое условие не
только сохранения витаминов и других полезных веществ, но защита организма от
паразитических червей, научиться составлять меню с учетом требований рационального
питания и правильного распределения колва пищи в течение дня.
2. Основы здорового образа жизни
Раскрыть понятие “здорового образа жизни”, его составляющих ,раскрыть значение культуры
здорового образа жизни для сохранения  твоего здоровья и здоровья окружающих
людей,опасность вредных привычек для твое организма и организма близких тебе людей.
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье
    Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его последствия
для   организма   курящего   и   окружающих   людей.   Алкоголь   и   его   влияние   на   здоровье
подростка. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки.
5 4.Основы медицинских знаний
Формировать представление о травмах, значении принципов оказании первой медицинской
помощи, постепенности и систематичности в закаливающих процедурах, познакомиться
закаливающими факторами и результатами их воздействия на организм и здоровья человека.
Оказание первой медицинской помощи
         Медицинская (домашняя) аптечка. Оказание первой медицинской помощи при ссадинах
и   ушибах.   Перевязочные   и   лекарственные   средства.       Первая   медицинская   помощь   при
отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой химии, лекарствами.
                                                Учебнотематический план.
№
Название  тем.
1 Основы комплексной  безопасности
2 Опасные ситуации, возникающие в
повседневной жизни
3 Основы здорового образа жизни
4 Основы медицинских знаний и оказание
первой медицинской помощи
Фактическая
Дата
проведения
12 четверти
Всего
часов
14
6
6
8
Планируемая
дата
проведения
12 четверти
23 четверти
3 четверть
4 четверть
Календарно тематический план
6 Тема занятия
УУД
№
№
п/п
Фактиче
ская дата
проведе
ния
Планируе
мая дата
проведения
1 четверть
01.09.
01.11.15
Основы
комплексной
безопасности (14
часов)

1
Город как среда
обитания.
2 Жилище человека,
особенности
жизнеобеспечения
жилища.
3 Особенности
природных условий
в городе.
4
5
Взаимоотношения
людей,
проживающих в
городе, и
безопасность
Безопасность в
повседневной
жизни.
Предметные Знать особенности
современных городов,  опасные
ситуации, которые могут возникнуть в
городе.
Метапредметные Уметь использовать
приобретенные знания в повседневной
жизни
Личностные Усвоение правил
индивидуального безопасного
поведения
Предметные Знать систему
обеспечения жилища человека водой,
теплом, электроэнергией, газом.
Метапредметные Уметь
предотвращать возможные опасные и
аварийные ситуации в жилище
Личностные Усвоение правил
индивидуального безопасного
поведения
Предметные Знать природные и
антропогенные факторы
формирующие микроклимат города
Метапредметные Освоение приемов
действий в опасных ситуациях.
Личностные Усвоение правил
индивидуального безопасного
поведения
Предметные Знать особенности
социальной среды в городе
Метапредметные Умение предвидеть
возникновение опасных ситуаций, зоны
безопасности в городе.
Личностные Усвоение правил
безопасного общения  с окружающими
людьми в городе
Предметные Знать об опасных и
чрезвычайных ситуациях в
повседневной жизни.
Основные службы города,
предназначенные для защиты населения
от опасных и ЧС.
Метапредметные Умение предвидеть
возникновение опасных ситуаций, в
повседневной жизни.
1я неделя
2я неделя
3я неделя
4я неделя
5я неделя
7 Планируемые результаты  Планируемые
результаты обучения
Результаты по внеурочной деятельности «Школа без опасности» направлены
на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни,
позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир,
предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления
правильно действовать.
                           Ожидаемый результат обучения
по данной примерной программе в наиболее общем виде может быть
сформулирован как способность обучающихся правильно действовать в опасных и
чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.
Предполагаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных
знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах правилах
поведения , дорожная грамотность, рекомендациями специалистов по правилам
поведения для обеспечения личной безопасности во время пожара, техногенных и
социальных ЧС; о правилах конструктивной групповой работы; о способах
самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе;
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности
в целом): развитие ценностного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих, к личной безопасности и безопасности окружающих. Освоение знаний о
безопасном поведении человека в опасных и ЧС природного, техногенного и
социального характера. Принятие правил поведения  во время техногенных  аварий.
Знания о первой помощи пострадавшим при различных ЧС. Выработка умений
общаться со сверстниками и взрослыми.
3.   Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия):  Создание     поведенческой     модели,
направленной     на   развитие   коммуникабельности,   умение   делать   самостоятельный
выбор, принимать решения, оказывать посильную первую помощь, ориентироваться в
окружающем   пространстве.   Воспитание   ответственности   у   обучающихся   за   своё
поведение.  Умение применять полученные знания о безопасном поведении человека в
опасных   и   ЧС   природного,   техногенного   и   социального   характера.   Реализовывать
знания   о   государственной   системе   защиты   населения   от   опасных   и   чрезвычайных
ситуаций,   об   обязанностях   граждан   по   защите   государства.  Ориентироваться   в
дорожных   ситуациях.   Оценивать   своё   поведение   на   дорогах.   Воспитание   у
обучающихся  сформированного чувства ответственного отношения к правилам личной
и общественной безопасности.
         Таким образом, в результате изучения учебного курса «Школа  без
опасности»

Учащиеся  научатся:
 раскрывать содержание понятий здоровья, здоровый образ жизни, рациональное
питание.
8  проводить аргументацию зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды;
необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, нарушения осанки,
зрения, слуха,
стрессов, инфекционных и простудных заболеваний;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; основные
принципы
здорового образа жизни ,
 рациональной организации труда и отдыха;
 знать влияние факторов риска на здоровье человека;
Учащиеся получат возможность  научиться:
 описывать и  использовать приёмы оказания первой помощи;
 прогнозировать воздействие негативных факторов на организм;
 приводить примеры негативных факторов, влияющих на здоровье;
 аргументировать в отношении поступков других людей, наносящих вред своему
здоровью.
 смогут обеспечивать уход за телом и жилищем ;
 взаимодействовать в группе (распределение обязанностей);
 находить необходимую информацию на различных видах носителей ;
 смогут презентовать результаты собственной деятельности.
9 Перечень учебнометодического обеспечения
2. 1.Фролов М.П. (и др.); под ред. Воробьёва Ю.Л. Основы безопасности
жизнедеятельности. Учебник для 5 класса. – М., Астрель, 2013.
3. Попова Л.П. Поурочные разработки по основам безопосности жизнедеятельности: 5
класс.   ВАКО, 2012.
4. Мазнев Н.И. Первая помощь подручными средствами/ Н.И.Мазнев. – М.: Эсмо, 2008.
Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. –
Новосибирск, 2003.
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school
collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=37
6. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
7.
8. Мультимедийные средства по ОБЖ http://www.uchportal.ru/load/8222/ Учительский
 А.А. Михайлов. 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 2009
портал.
9. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности/Сост.
 Б.И. Мишин. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.
10. Обеспечение жизнедеятельности в экстремальных ситуациях: Учебное пособие/ под
ред. А.Н. Костров.–М.:«АРМПРЕСС», 2002
11. Основы   безопасности   жизнедеятельности.   Защита   от   чрезвычайных   ситуаций:
энциклопедический   справочник.   5   –   11   классы/   В.А.   Акимов,   Р.А.   Дурнев,   С.К.
Миронов. М.: Дрофа, 2008.285
12. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и безопасность человека. 5 – 11
кл.: учебнометодическое пособие/ В.Н. Латчук, С.К. Миронов.  М.: Дрофа, 2004
13. Основы   РСЧС.   Приведение   в   готовность   и   защита   формирований.   Специальная
обработка. Эвакуационные мероприятия. /А.Ф. Полтарак, А.Л. Кривошлыков, А.П.
Зайцев. – М.: Военные знания, 2000
14. Соловьев   С.С.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   Алкоголь,   табак   и
наркотики   –   главные   враги   здоровья   человека.   511   кл.:   учебнометодическое
пособие / С.С. Соловьев. – 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
15. Справочник   классного   руководителя:   внеклассная   работа   в   школе   по   изучению
Правил дорожного движения / авт.сост. В.Е. Амелина. – М.: Глобус, 2006.
16. Стандарты второго поколения Внеурочная деятельность школьников  Методический
конструктор пособие для учителей. Д.В. Григорьев, П.В. Стапанов. М.: «
Просвещение»,  2010
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ООВР
______________Николаенко Л.С.
10 «          »_________________ 20______г.
11

file_name: РП ВД 5 34 часа Территория без опасности.docx

description:
«          »_________________ 20______г.
11

intro: Рабочая программа учебного предмета «Школа без опасности» для 5 классов  составлена на основе примерной программы, рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Программа рассчитана  5 класс -  34 часа в год, 1 час в неделю. Программа позволит учащимся овладеть системой теоретических знаний и умений безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, необходимых для применения в практической деятельности,  защиты личного здоровьяРабочая программа по внеурочной деятельности  «Территория без опасности» для 5 классов


extracted_text:
Тематический праздник посвященный Дню Защитника
Отечества.
   Ведущий:
       Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы со всей страной отметить день
рождения армии и Военно-морского флота. Есть такая профессия — Родину
защищать. И делают это профессиональные военные: они охраняют ваше
счастливое детство и мирный труд наших граждан. Ребята, а вы знаете,
какие войска охраняют границы нашего государства?
1. Ползет черепаха-стальная рубаха,
Не знает ни боли она и ни страха.
Враг в овраг, и она, где враг.
Что это за черепаха? (Танк).
2. Словно небывалые чудесные цветы,
Прилетели зонтики с небесной высоты. (Парашютисты).
3. Железная рыба плывет под водой
Врагу, угрожая огнём и бедой,
Железная рыба ныряет до дна,
              Родные моря охраняет она. (Подводная лодка).
4. Летит, а не птица
Жужжит, а не жук? (Самолет
5. Он границу охраняет,
Чужака не пропускает,
И все время смотрит в оба,
А порядок был бы чтобы.
Ответ: Пограничник
6. Стоят тут три старушки,
Суровые подружки,
Вздохнут они да охнут,
Вблизи все люди глохнут.
Ответ: Пушки
7. Любит он на море качку,
Ходит тихо он, в раскачку,
Бородой подчас зарос,
Старый, доблестный…(Матрос)
8. Двадцать третье февраля –
Этот праздник знаем.
Подскажите, а кого
Всё же поздравляем? Ответ: (Мальчишек и взрослых мужчин)
9. На пушку похожий,
Пальнёт – так дай боже,
Врагам – не уйти,
Себя не спасти.
Ответ: Гвардейский миномёт
10.В форме ровно все стоят,
И молчание хранят,
Поздравляем мы отряд,
Нашей Родины …(Солдат)
11.Он такой ловкач, братва,
Сварит суп из топора,
И такой мудрец в работе,
А прославился в …(Пехоте)
12.Петушок без глаз, а метко клюёт.
Ответ: Ружьё.
А сейчас ребята из ансамбля исполнят песню «Есть такая профессия»
Ведущий:
Нука, летчикипилоты,
Садитесь в самолеты.
Проводится игра:  «Летчики» завели моторы, полетели, с окончанием музыки приземлились
Ведущий:
 А теперь, отправимся в море.
Вьются чайки на просторе.
Хорошо всем нам
Плыть по волнам.
Ну-ка, детвора,
Новая игра.
Проводится игра "Море волнуется". (Море волнуется раз, море
волнуется два, море волнуется три - морская фигура замри!)
Кричалка:
«Танком управляет...»
«Из пушки стреляет...»
«За штурвалом самолета сидит...»
«Из пулемета строчит...»
«В разведку ходит...» «Границу охраняет...»
«На подводной лодке несет службу...»
«С парашютом прыгает...»

             «На кораблях служат...»
Ведущий. А теперь пусть наши мальчики покажут свою сноровку,
аттракцион называется «Отдай честь». Для этого необходимо
одну руку поднести к виску, а другую вытянуть вперед и поднять
большой палец, затем руки поменять.
Конкурс «Добрые слова о папе»
Дети называют слово и передают игрушку по кругу.
Ну а сейчас мы с вами посмотрим презентацию посвященную
Дню Защитника Отечества.
Презентация.
И в заключении нашего развлечения споем песню «Тоже в армию
пойду»

file_name: 23февраля.docx

intro: Традиционное развлечение посвященное Дню Защитника Отечества мы проводим ежегодно в детском саду. Здесь с ребятами мы определяем по загадкам рода войск. Играем в подвижные игры, поем Песни на военную тематику, читаем стихи. а самое интересное это презентация в которой тоже все подробно описано и красивые картинки (наглядность).

title: Развлечение "День Защитника Отечества"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Эссе на тему:
«Образ будущего страны»
Выполнила работу студентка
группы ТП/К15
Виноградова Ирина «Человеку надо мало:
чтоб искал  и находил»
Роберт Рождественский
Всем известно, что в век компьютеризации, научнотехнического
прогресса без знаний, без широкого кругозора прожить трудно. В наше время
образование  это дорога в будущее. Человек, идущий в завтра, немыслим без
широты взглядов на жизнь, без осознания своей роли в обществе. Овладеть
знаниями, научиться их применять в жизни, стать образованным человеком
задача каждого из нас.
Мы должны помнить слова великого русского писателя:
«Чем человек образованнее, тем он полезнее своему отечеству».
А. Грибоедов
Выбор профессии  важный шаг в жизни каждого из нас. Главное  принять
правильное решение, чтобы потом не жалеть о своем выборе, ведь от этого
выбора зависит наша дальнейшая жизнь. И если человек правильно определился
с профессией, то она будет доставляет ему радость. Только в том случае, если
человек работает творчески, с желанием, работа может принести пользу другим
людям и всей стране.
 Образованный человек старается постоянно расширять свой кругозор.
Всего знать никто не может. Наши знания накапливаются постепенно. Даже
самые поверхностные представления можно углубить, но для этого нужно
заставить себя работать, не нужно лениться мыслить. Чтобы достичь
определенных успехов, нужно приложить усилия: много читать, работать над
формированием нужных умений, навыков. Но жизнь не стоит на месте, и
нередко бывает так, что знаний, полученных раньше, может не хватить. Поэтому
нужно заниматься и самообразованием.
Каждый из нас должен задуматься о своем будущем, о будущем своей
страны. Наша жизнь становится разнообразнее и сложнее. Мы живем в век
невиданного научного прогресса, который требует от человека не шаблонных,
привычных действий, а подвижности мышления, творческого подхода,
применения знаний в разных областях деятельности. Человеку с творческим
складом ума, имеющему образование, легче устроиться на хорошую работу. Такой человек может найти себя в любом деле, он может увлечься работой и
достичь высоких результатов, улучшить жизнь народа, изменить трудное
положение населения, добиться карьерного роста.
Карьера  не только вид занятий человека, его продвижение на
профессиональном поприще, но и достижение иных поставленных целей,
улучшение положения в обществе. Также иногда в это понятие включают
возможные будущие изменения в сфере работы, происходящие со временем
вследствие приобретения опыта.
Будущее страны  за образованными людьми
Как  гражданин демократического государства, я имею право участвовать
в управлении его делами. На практике это реализуется, прежде всего, в том, что
по достижении мною совершеннолетия, я могу участвовать в выборах на разных
уровнях – начиная от местных и заканчивая президентскими.
    Последний пункт – право в управлении делами государства – направляет нас
к другой стороне моей роли гражданина – к моим обязанностям.
На мой взгляд, каждый не только имеет право, но и обязан участвовать в
жизни государства – только тогда жизнь страны в целом и каждого отдельно
взятого человека будет улучшаться и развиваться. Так, участвуя в выборах,
например, каждый гражданин контролирует работу избранных им чиновников,
государственного аппарата в целом – и это его прямая обязанность,
гарантирующая соблюдение его прав.
Каждый гражданин обязан: платить законно установленные налоги и
сборы, защищать свое отечество, заботиться о сохранении природы и
окружающей среды, беречь природные богатства, сохранять памятники истории
и культуры. Кроме того, Конституция обязывает родителей заботиться о своих
детях, их воспитании и образовании. В этом важном документе подчеркивается
и обязанность трудоспособных совершеннолетних детей заботиться о своих
нетрудоспособных родителях.
        Я считаю, что гражданином в полном смысле этого слова можно назвать
лишь того, кто: вопервых, знает, о своих правах и обязанностях; вовторых,
стремится их исполнять и реализовывать. А таких людей в нашей стране, на мой
взгляд, все еще недостаточно.
Если гражданину гарантировано соблюдение его прав, он чувствует, что
государство ценит и уважает его, что от него многое зависит. И, следовательно,
человек сам начинает подругому смотреть на свою роль гражданина – более ответственно, более зрело. Он осознает, что во многом сам определяет
собственную жизнь и жизнь своих детей. И, в результате, как мне кажется, по
другому начинает относиться к своим обязанностям. И тогда про этого человека
можно сказать, что он  полноценный гражданин своей страны.
        В связи с этим можно сказать, что, прежде всего, стоит воспитывать себя
как личность и тогда, неизбежно, ты будешь хорошим гражданином.
    Нельзя не подчеркнуть и тот факт, что хороший гражданин – это тот, кто из
любви к своей родине пытается улучшить жизнь собственной страны. А это
значит, он отчетливо видит все недостатки современного ему государства, не
прячет и не замалчивает, а указывает на них и участвует в изменении ситуации.
Взрослый  человек делает все для того чтобы его родной край развивался.
И он всегда готов встать на защиту своего родного края. Чтобы те люди, с
которыми у него связаны самые теплые воспоминания из детства, могли жить
спокойно. Человек за свою жизнь бывает в разных местах: странах и городах.
Возможно, ему везде и все нравится. Но, есть всего одно место, которое он
считает своим, родным. Край родной, он один, на целом свете. Это место, где
родились и живут близкие ему люди. Родные просторы манят и снятся. Воздух
здесь кажется не таким, другим. От него веет родиной, своими березами и
рябинками, запахами пруда и травой за околицей.
Как бы далеко ты не находился, закрываешь глаза и кажется, что идешь по
хорошо знакомой тропинке, к родному дому, где ждет тебя мама. Вспомним
слова великого поэта:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»,
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
(С. Есенин)
Так и с родным краем  любишь за то, что он близкий, прекрасный,
хороший, и пусть дороги не асфальтированы, плохо ловит интернет, автобус
ходит редко, но ты счастливый человек и живешь в своем родном краю. Ты
трудишься или будешь работать на благо этого прекрасного места. Ты хочешь
преобразовать и оформить край, так, чтобы в нем было хорошо и удобно жить.
В этом плане я полностью согласна с мнением Виссариона  Григорьевича
Белинского: «Любовь к отечеству должна исходить из любви к человечеству,
как частное из общего. Любить свою родину значит — пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать
этому»
Могу сказать со всей ответственностью, что я горжусь своей страной,
горжусь тем, я россиянка, что я являюсь носителем русского языка и русской
культуры. Больше того, я хочу, чтобы у моей страны было великое будущее –
то, которого она заслуживает. Вспомним слова великого поэта:
«Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать —
В Россию можно только верить»
– Тютчев Ф. И.
 Именно поэтому я буду стремиться стать полноценным гражданином
своего государства – чтобы способствовать улучшению собственной жизни,
жизни моих родных и близких, а через это – и жизни страны в целом.
Думаю, этого должны добиваться и все те, кто считает себя гражданином
своей страны.
 Быть гражданином – это любить наследие предков, что достались тебе и
твоим соотечественникам, охранять памятники архитектуры и защищать свою
историю. А ведь очень часто именно память хотят очернить, осквернить и даже
перечеркнуть. Истинный гражданин не позволит оставить своих потомков без
культурного наследия.

file_name: ЭССЕ ОБРАЗ БУДУЩЕГО СТРАНЫ.docx

intro: Выбор профессии - важный шаг в жизни каждого из нас. Главное - принять правильное решение, чтобы потом не жалеть о своем выборе, ведь от этого выбора зависит наша дальнейшая жизнь. И если человек правильно определился с профессией, то она будет доставляет ему радость. Только в том случае, если человек работает творчески, с желанием, работа может принести пользу другим людям и всей стране.

title: Эссе на тему: «Образ будущего страны»


extracted_text:
Семейство Сложноцветные (Астровые)  Compositae (Asteraceae)
Семейство Сложноцветные самое большое на земном шаре, объединяет, по разным
оценкам, 900 1300 родов и 18 000 25 000 видов. В России известно около 3900 видов из
250 родов. Произрастают астровые во всех доступных местообитаниях всех климатических
зон. В аридных районах стран Средиземноморья, Средней Азии, Кавказа и Крыма, а также
в саваннах среди сложноцветных много однолетников. Сложноцветные играют большую
роль в составе растительности открытых пространств. Так, например, огромные
пространства полупустынь занимают полыни.
Большинство сложноцветных  травы, иногда полукустарники и полукустарнички; в
тропиках и субтропиках есть кустарники и невысокие деревья, лианы, стеблевые и
листовые суккуленты.
Несмотря на огромное разнообразие жизненных форм, сложноцветные имеют характерные
признаки (рис. 224). Тип соцветия
Рис. 224. Подсолнечник (Helianthus annum): А  продольный разрез корзинки (о
расширенная ось соцветия  общее цветоложе; об  листочки обертки; л  краевые
ложноязычковые цветки; т  трубчатые срединные цветки); Б  одуванчик лекарственный
(Taraxacum qfficinale): 1  корзинка в разрезе; 2  цветоложе; 3  цветок; 4  плод
305
корзинка (иногда головка), окруженная оберткой, образованной прицветниками. Обертка
функционально соответствует чашечке. Размеры корзинок варьируют от нескольких
миллиметров до 10 см и более; число цветков в корзинке от 1 до 1000. Срединные цветки
корзинки часто состоят из трубчатых цветков; по краям корзинки расположены язычковые цветки, например у подсолнечника (Helianthus annuus). Венчик трубчатого цветка
актиноморфный, пятичленный, сростнолепестный. Тычинок 5 со сросшимися пыльниками
или слипшиеся в трубочку. Гинецей состоит из двух сросшихся плодолистиков, завязь
нижняя, одногнездная, с одним семязачатком; столбик с двумя рыльцами. Плод  семянка,
семена без эндосперма. Часто развиты млечники, содержащие белый латекс; у многих
содержится запасное вещество  инулин.
Кроме трубчатых цветков венчик сложноцветных может состоять из воронковидных,
двугубых, язычковых и ложноязычковых (рис. 225). В этих случаях венчик зигоморфный.
Типы цветков имеют много переходных форм. Большинству сложноцветных свойственна
протерандрия. Крупные и яркоокрашенные цветки сложноцветных способствуют
энтомофилии (опыление обычно перепончатокрылыми и бабочками). Среди астровых есть
и анемофильные представители, например среди крупного рода полынь (Artemisia, рис.
226).
Листья сложноцветных простые, цельные или рассеченные, очередные, иногда
супротивные.
Сложноцветные  одна из вершин эволюции среди покрытосеменных: соцветие корзинку,
имитирующую цветок, разнообразие цветков в одном соцветии в морфологическом и
половом отношении, срастание пыльников можно рассматривать как эволюционно
продвинутые признаки (рис. 227). Сложноцветные близки к колокольчиковым, но
последние на ранг ниже по своим признакам.
Рис. 225. Цветок сложноцветных: 1  трубчатый; 2  язычковый; 3  двугубый; 4
ложноязычковый; 5  воронковидный; 6  диаграмма трубчатого цветка
306 Рис. 226. Полыни: 1  полынь обыкновенная, или чернобыльник (Artemisia vulgaris); 2
полынь горькая (A. absinthium); 3  полынь эстрагон (A. dracunculus); 4  полынь равнинная
(A. campestris); 5  полынь высокая (А. procera) По целому ряду признаков сложноцветные делят на 1213 триб, или колен. Приведем
некоторые из них.
1. Подсолнечниковые (Heliantheae). Листья супротивные; краевые цветки
ложноязычковые, срединные трубчатые. Распространены в основном в Америке. К
трибе относятся подсолнечник, череда и др.
307
Рис. 227. Сложноцветные: 1  василек синий (Centaurea cyanus) (общий вид); 2  верхняя
часть ястребинки (Hieracium umbellatum); 3  верхняя часть девясила (Inula helenium); 4
семянка; 5  диаграмма трубчатого цветка
2. Ромашковые (Anthemideae). Листья очередные; краевые цветки ложноязычковые,
срединные трубчатые. Преобладают в Средиземноморье и Южной Африке. В трибу
входят различные "ромашки", полынь, тысячелистник и др. 3. Чертополоховые (Суnаreae). Листья очередные, у многих растений колючие; все
цветки трубчатые. Встречаются в основном в Евразии, Средиземноморье, Передней
и Средней Азии. Представители трибы  чертополохи, бодяки, васильки, лопух и др.
4. Цикориевые, или язычковоцветные (Cichorieae). Листья очередные; все цветки
язычковые, желтые, имеются млечники. Преобладают в умеренных областях
Северного полушария. К трибе относятся одуванчики, ястребинки, кульбаба и др.
308
Сложноцветные широко применяются в хозяйстве. Среди них много декоративных,
лекарственных, овощных, масличных, каучуконосных и сорных растений.
Среди декоративных астровых всемирную известность завоевали многочисленные виды
рода хризантема (Chrysanthemum), рода георгина (Dahlia), астра (Aster), гайллардия
(Gaillardia), матрикария, или ромашка (Matricaria), и многие другие. Рис. 228. Лекарственные сложноцветные: А  сушеница топяная (Gnaphalium uliginosum); Б
 матьимачеха (Tussilagofarfara); В  тысячелистник обыкновенный (Achillea millefolium);
Г  пижма обыкновенная (Tanacetum vulgare)
309 Среди сложноцветных несметное количество лекарственных растений. Это ромашка
лекарственная (Matricaria recutita), полынь цитварная (Artemisia cina), календула
лекарственная (Calendula officinalis), сушеница болотная (Gnaphalium uliginosum, рис. 228,
А), матьимачеха (Tussilagofarfara, рис. 228, Б), тысячелистник обыкновенный (Achillea
millefolium, рис. 228, В), пижма обыкновенная (Tanacetum vulgare, рис. 228, Г) и многие
другие.
Среди овощных культивируют латук шиповатый (Lactuca serriola), салат обыкновенный (L.
sativa), цикорий обыкновенный (Cichorium intybus) и др.
К масличным, имеющим исключительно важное значение, относится подсолнечник
(Helianthus annuus) североамериканского происхождения. В Россию он попал до XVIII в.,
но только в начале XIX в. из семян стали отжимать масло. В настоящее время в семенах
некоторых масличных сортов содержание масла достигает 60%.
К каучуконосным астровым относят растения, у которых каучук содержится в млечном
соке или в паренхимных клетках. Много каучука в млечном соке коксагыза (Taraxacum
koksaghyz) и таусагыза (Scorzonera tausagyz). Во время Великой Отечественной войны на
юге России выращивался каучуконосный кустарник гваюла (Parthenium argentatum) родом
из Мексики.
Многие представители астровых  трудноискоренимые сорные растения. Большинство их
корневищные многолетники: бодяк, или осот розовый (Cirsium setosum), осот желтый
(Sonchus arvensis). Разветвленное корневище этих растений уходит в землю на глубину до 4
м, а корнеотпрысковые почки образуются на кусочке корневища даже до 10 см длиной.
Многие сорные растения одновременно являются лекарственными, например
тысячелистник обыкновенный, матьимачеха, одуванчик лекарственный и многие другие.

intro: Луковица - видоизмененный укороченный утолщенный, чаще подземный побег, служащий для перенесения неблагоприятных условий (рис. 76). Луковица состоит из донца, представляющего собой укороченный стебель, и многочисленных тесно сближенных, иногда мясистых недоразвитых листьев. На вершине донца расположена верхушечная почка. У лука, тюльпана, гиацинта (рис. 76, А, Б, Д) из этой почки разовьется надземный воздушный стебель, а из боковой пазушной почки - новая луковица. И так из года в год. Такие луковицы называются "определенными" с симподиальным ветвлением. У других растений, как у подснежника белого (Galanthus nivalis, рис. 76, Б), нарцисса - наоборот: из пазушной почки развивается воздушный побег, а из верхушечной почки луковицы на следующий год образуется новая луковица. Такие луковицы называют "неопределенными" с моноподиальным ветвлением. Форма луковиц самая разнообразная. Наружные чешуи луковицы у многих луковичных несут защитную функцию и представлены пленчатыми образованиями (рябчик, гиацинт, лук). У чешуйчатых луковичных (лилии) наружные чешуи мельче и не покрывают всю луковицу (см. рис. 76, Г). Зубки или детки образуются в пазухах чеснока. Кроме того, у чеснока развиваются и надземные луковицы - в соцветиях. Существуют и другие типы луковиц.

title: Луковица