extracted_text:
1
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Ракова Жанна Викторовна
ОУ  школа№261
Класс  4 Предмет литературное чтение
Тема урока Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
Тип урока Урок изучения нового материала.
Дидактическая цель: Познакомить с произведением Е.А.Баратынского.
Задачи урока
Образовательные:
Познакомить с жизнью и творчеством Е.А.Баратынского.
Вырабатывать навыки анализа поэтического произведения.
Формировать умения и навыки выразительного чтения.
Развивающие:
Развивать речь, память, воображение.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней.
Личностные:
Формирование любви к природе.
Проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А.Баратынского.
Метапредметные:
Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам.
Строить связное высказывание по теме, вести диалог, задавать вопросы.
Фиксировать удовлетворенность своей работой, оценивать свои достижения  на уроке.
Предметные:
Познакомятся с творчеством Е.А.Баратынского и содержанием его произведения «Весна,весна!...».
Научатся видеть красоту природы в стихотворении.
Научатся читать вслух выразительно стихотворение, передавая свое отношение к прочитанному.
Понимать назначение выразительных средств стихотворения (эпитеты, сравнение, метафора)
Используемые технологии (элементы технологий): технология продуктивного чтения и элементы технологии
критического мышления.
Информационно-обучающее обеспечение урока: компьютер, аудиоприложение к учебнику, шифровка
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение» 4 класс
Портрет поэта
Выставка книг Е.А.Баратынского
Тетрадь Ресурсы:  толковый словарь С. Ожегова
План урока:
Название этапа
Время
2
Номер этапа
урока
1
2
3
4
5
6
Организационный момент
Мотивация
Актуализация имеющихся знаний
Организация познавательной деятельности
Рефлексия
Домашнее задание
1 мин
10 мин
3 мин
24 мин
5 мин
2 мин
урока
Этапы
(номер)
1
2
3
4
5
личностные
Эмоциональный и
психологический
настрой.
Эмоционально
проживать текст.
Понимать эмоции
других людей.
регулятивные
УУД
познавательные
общеучебные
познавательные
логические
Коммуникативны
е
Учиться
высказывать свои
предположения
на основе работы
с портретом
поэта.
Делать выводы в
результате
совместной
работы.
Умение
анализировать,
обобщать
Находить ответы
на вопросы,
опираясь на
выставку книг.
Умение находить
информацию.
Умение доносить
информацию.
Осуществлять
контроль своей
деятельности.
Закрепление
полученных
знаний.
Умение работать по
схеме,
преобразовывая
информацию.
Оформлять свои
мысли в устной
форме.
Слушать и
понимать речь
других.
Учиться работать
в паре.
Выразительно
читать
стихотворение. 6
Эмоционально
проживать
стихотворение.
Осуществлять
контроль своей
деятельности.
Умение работать с
информацией.
3
Этапы урока с содержанием учебного материала, с описанием видов деятельности учителя и обучающегося
Этап
проведения
урока
1
2
Содержание
учебного
материала
Прозвенел и смолк
звонок
Начинается урок.
Он пойдет ребятам
впрок.
-Ребята, приглашаю
вас в чудесный мир
литературы.
Попробуйте
расколдовать имя,
отчество и фамилию
автора нового
произведения:
SЕLВVRГЕIНNИЙW
АGБFSРАJLМОLFВUИD
Ч
БJАSРWАТЫGНСJКYИW
Й
Портрет поэта
-Что можете сказать
о человеке на этом
портрете?
Рассказы детей о
поэте.
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Обеспечивает эмоциональную
готовность к уроку, создает
позитивную установку.
Настраиваются на работу, осознают
значимость уроков литературного
чтения.
Дает задание.
Расшифровывают (работа в парах),
записывают и озвучивают,
осуществляют самопроверку.
Вывешивает портрет.
Учащиеся рассматривают портрет и
объясняют свой выбор.
Подготовленные дети
рассказывают о поэте. 3
4
Выставка книг.
-Какая выставка книг
представлена?
-Какие стихи уже
знакомы?
-С каким
стихотворением не
знакомы?
-Его тема.
Аудиоприложение
-Какие чувства у вас
вызвало это
стихотворение?
Словарная работа
-Объясните: древа,
обнажены, ветхий,
незримый.
-Подбери синонимы к
словам: шумный,
торжествующий,
лазурь.
Работа по учебнику
стр 143-144
(приложение)
-Какие признаки
весны описывает
автор?
-Назовите эпитеты
вместе со словами, к
которым они
относятся?
-Найдите
олицетворение.
-Какие чувства
Задает вопросы
Ученики отвечают на вопросы.
4
Включает
Слушают, как произведение читает
актер.
Рассказывают о своих чувствах.
Знакомит с новыми словами
Узнают значения новых слов.
Дает задание
Чтение про себя, вслух.
Учащиеся демонстрируют свои
знания.
Оценка учителя
Работа в парах: подготовка к
выразительному чтению.
Чтение вслух. переполняют поэта?
Почему?
-Как будете читать?
Составление
синквейна
1строка-весна
2строка (2
прилагательных)-
3 строка (3 глагола)-
4 строка (короткое
предложение)-
5 строка (синоним
ключевого слова)-
1.Стр.143-144,
выразительное чтение
2.Выразительное
чтение стихов
Е.А.Баратынского из
других источников
5
6
Приложение
Озвучивает творческое задание
Оценка учителя
5
Осуществляют предварительную
оценку.
Создают синквейн( простое
стихотворение из пяти строк).
Озвучивают.
Осуществляют предварительную
оценку.
Информирует учащихся о
домашнем задании.
Осмысливают информацию и
выбирают свой уровень выполнения
домашнего задания. 6

file_name: Ракова Жанна Викторовна 621Технологическая карта урока.docx

intro: Данная технологическая карта предназначена для урока литературного чтения в 4 классе по теме Е.А.Баратынский "Весна,весна! Как воздух чист!..." Есть задание для работы в парах (расшифровка фамилии, имени, отчества нового автора), подготовленные ученики рассказывают о поэте,используется аудиоприложение, есть работа со словарем С.И. Ожегова, синквейн.

title: Технологическая карта


extracted_text:
Тема. Генетические основы эволюции популяции и ее генетическая структура.
Лекция № 7/
План
1. Популяция и ее генетическая структура.
2. Факторы генетической динамики популяций.
Популяционная генетика – это раздел генетики, в котором рассматривается наследственная
изменчивость в группах организмов, т.е. в популяциях. Популяция  это группа организмов одного
вида,  скрещивающихся  между  собой  или  потенциально  способных  к скрещиванию,  населяющая
определенный   ареал   и   проявляющая   определенные   взаимоотношения.   Популяции   возникают   и
эволюционируют не только в природе, но и в процессе селекции. Популяция  главный структурный
элемент вида. На основе генетических преобразований в популяциях идут микроэволюционные
процессы,   приводящие   к   видообразованию,   т.е.   популяция   —   элементарная   единица   эволюции.
С.С.Четвериков   в   20х   годах   прошлого   века   впервые   обосновал   связь   генетики   популяций   с
теорией Ч.Дарвина, заложив основу современной теории эволюции. Популяционногенетический
анализ   наиболее   математизированный   раздел   генетики,   который   широко   применяют   для
количественного описания, прогнозирования генетических процессов в популяциях и оптимизации
воздействий на них. Разработанные в популяционной генетике подходы, модели, методы и оценки
используют в теории эволюции, а также в экологии, медицине, селекции и других областях науки.
Основные количественные показатели, применяемые для анализа структуры популяций  это
доли (частоты) отдельных аллей и генотипов в ней. Эти доли могут меняться в пространстве и во
времени   (в   поколениях).   Иногда   учитываются   также   параметры,   характеризующие   численность
популяции, хотя в большинстве случаев исходят из того, что численность велика.
Под равновесием популяции понимают неизменность в поколениях частот анализируемых
аллей   (равновесие   по   генетической   структуре   популяции)   или   генотипов   (равновесии   по
генотипической   структуре).   Популяционная   генетика   изучает   генетическое   разнообразие
природных и искусственных популяций живых организмов, равновесные состояния популяций, а
также изменения частот генов и генотипов в поколениях, т.е. причины отклонения от равновесных
состояний. Различные состояния равновесия и отклонения от них определяются пятью основными
факторами:   способом   скрещивания,   случайными   колебаниями   частот   генов   и   генотипов   в
популяции, давлением отбора, частотой мутаций генов и степенью миграции. Без изучения влияния
этих факторов невозможно современное природопользование и охрана окружающей среды.
Популяция   называется   замкнутой,   если   не   существует   миграции.   Примеры   замкнутых
популяций:
•   Удаленное   от   других   поле   с   перекрестноопыляемой   культурой   (кукурузой,   рожью
опыляемыми ветром, гречихой  опыляемой насекомыми);
• Совокупность чистых линий самоопыляющейся культуры, образованная при расщеплении
гибридов F, в поколениях его потомства;
• Группа насекомых одного вида, обитающих на дереве, достаточно удаленном от других
деревьев, с насекомыми того же вида.
Рассмотрим различные виды скрещивания:
Случайное скрещивание или панмиксия.
Панмиксическая   популяция
   это   сообщество   свободно,   совершенно   случайно
скрещивающихся   организмов   одного   вида.   При   панмиксическом   скрещивании   комбинации
родителей, например, растений, образуются совершенно случайно.
Особи   популяций   часто   кажутся   весьма   сходными   и   однообразными.   Однако   это
однообразие   относится   лишь   к   основным,   типичным   чертам.   При   детальном   анализе   состава
популяции   и   наследственности,   как   правило,   обнаруживается   высокая   степень   генетического
разнообразия.   Первичный   источник   этого   многообразия      мутационная   изменчивость,   которая
подхватывается и усиливается комбинационной изменчивостью, связанной с рекомбинацией генов.
1 Проявление генетических законов, учитывающих все эти факторы на уровне популяции, является
предметом изменения популяционной генетики.
Как   охарактеризовать   разнообразие   популяции   по   генетической   и   фенотипической
структуре?   Для   этого   надо   описать   представленные   выборки   ее   особей   и   оценить   частоты,
необходимые для анализа. Рассмотрим простейшие варианты описания генетического разнообразия
популяции. Один аутосомный локус. Если учитывать отдельный локус диплоидного организма, то
у всех особей популяции может быть всего одно аллельное состояние локуса (А). В этом случае
никакой изменчивости по локусу нет. Рассмотрим ситуацию когда по локусу  несколько аллелей
(два А и а) с разными частотами.
Для   двух   аллелей   популяция   описывается   частотами   этих   аллелей   [р(А),  q(а),  p+q=l]   и
частотами  f2(AA);  f1(Aa),  f0(aa)   трех   генотипов,   оцениваемых   по   их   численностям   (n2,  n1,  n0)   в
выборке.
Рассмотрим оценку частот трех генотипов.
Генотип
Число особей
Частота
генотипов
АА
Аа
аа
n2 =100
п1 =40
n0 =60
Сумма
N=200
f2 =
n 2 = 0.5
N
f1 =
n1 = о.2
N
f0 =
n 0 =03
N
1
Такой   простейший   способ   оценки   возможен,   только   если   генотип   (АА;  Аа;  аа)   четко
проявляются   в   фенотипе,   например   по   окраске   лепестков   растения,   или   структуре   волос   у
человека. Генотипическая структура популяций обозначается (f2 ; f1; f0) в данном примере это (0,5;
0,2; 0,3).
Как перейти от частот генотипов (f2  ;  f1;  f0) к генетической структуре популяций, т.е. к
частотам аллелей (p, q)?
Генотип АА, в процессе гаметогенеза генерирует только гаметы с аллелем А. Исходя из того,
что для сохранения объема популяции без отбора в поколениях на одну зиготу приходится по две
гаметы, всего в выборке растений  АА  образуется 2  n, гамет с аллелем  А. генотип  Аа  генерирует
одну гамету А и одну а. Всего n1 генотипов Аа дают n1 гамет А и n1 гамет а; генотип аа  две гаметы
а (2 n0 гамет a).
При сохранении общего объема популяции в формировании следующего поколения от N
растений участвует 2N гамет. Из них с аллелем А: 2n2 (от АА) + n1(от Аа), с аллелем а: n1(от Аа) +
2n0(от аа) => частоты р(А) и q(a) в популяциях составят:
p=
n2
2
2

N
n
1

n
2
N
n
1
2
N

f
2
1
2
f
1

6,0
n
1
q=
n
0


2
2
N
n
1
2
N

n
0
N
1
2
f
1

p
1
f
4,0
0
Предполагается,   что  с  такими  частотами  образуются  как  материнские,   так  и  отцовские
гаметы.   При   переходе   к   следующему   поколению   эти   гаметы   соединяются   попарно   случайным
образом. Таблица вероятностей встречаемости гамет составляется аналогично решетке Пеннета.
/♂ ♀
А(р)
a(q)
А (р=0,6)
a (q=0,4)
АА (р2=0.36)
Aa (pq=0.24)
Aa (pq=0,24)
Aa (q2=0,16)
2 Частота   встречаемости   и   объединения   аллелей   в   зиготах   следующего   поколения
пропорциональна   произведению   частот   гамет   (р   и  q).   Итак,   в   следующем   поколении
генотипическую структуру популяции обозначаем тремя частотами (f2; f1 и f0), которые равны р2   =
0,36, 2pq = 0,48, q2 = 0,16. В процессе гаметогенеза в q =
f1 + f0 = 1 – p = 0.4. Снова составляя
1
2
таблицу встречаемости гамет,  замечаем, что в следующем поколении частоты генотипов также
сохраняются.
Значит такая генетическая структура (состав) панмиктической популяции в поколениях уже
не изменится. После первого скрещивания исходной популяции и далее в поколениях  f2(AA) =
p2;f1(Aa) = 2pq; f0(ad) = q2. Частоты же аллелей, в отличие от частот генотипов, не
изменяются с исходного поколения. В этом состоит закон ХардиВайнберга, открытый в
начале прошлого века.
Закон ХардиВайнберга выдвинут в 1908г и назван именем английского математика Г.Харди
(1877 1947г) и немецкого врача В.Вайнберга (1862  1937г), был дополнен С.С.Четвериковым (1882
1959г).   При   отсутствии   внешнего   давления   какоголибо   фактора   частоты   генов   в   бесконечно
большой панмиктической популяции стабилизируются  в течение одной смены поколений, т.е. в
такой   генетической   популяции   без   давления   какогото   фактора   частоты   генов   остаются
постоянными.   Отсюда   следует,   что   в   результате   мутаций   во   всех   популяциях   имеется
наследственная неоднородность, создающая генетические предпосылки изменчивости, как основы
для естественного отбора. Совокупность изменчивости и естественного отбора составляет процесс
эволюции.   Закон   ХардиВайнберга   выражается   уравнением   при   частоте   аллеля   А,   равной   р,   и
частоте аллеля, равной q, (p+q=l), частоты 3 генотипических классов АА, Аа и аа составляют: р2 +
2pq + q2 = 1.
Инбридинг
При инбридинге скрещиваются особи, родство между которыми в среднем более тесное, чем
между   особями,   случайно   взятыми   из   той   же   большой   популяции.   Например,   два   растения
считаются родственниками, если они имеют одного (или более) общего родителя, или предка. Ила
проявления   инбридинга   зависит   от   степени   родства   скрещивающихся   особей.   Популяционно
генетическое последствие инбридинга  это прежде всего гомозиготизация, т.е. увеличение долей
гомозигот. Крайняя ситуация  инбридинг, вызванный самоопылением всех растений популяции.
Особый случай  инбридинг, возникающий в малой по размерам, хотя и скрещивающейся случайно
популяции.
Количественногенетическое   следствие   инбридинга   и   гомозиготизации     инбредная
дисперсия, проявляющаяся у растений  перекрестников и животных. Поэтому стараются избегать
инбридинга, используя, в частности, системы самонесовместимости.
Ассортативное скрещивание  называется, если родительские пары состоят из особей, более
похожих   одна   на   другую,   чем   случайные   особи   популяции.   Пары   можно   подбирать   по
определенным   признакам,   проявляющимся   до   скрещивания.   Следствием   ассортативного
скрещивания являются гомозиготизация основных локусов, влияющих на признак, оцениваемый для
подбора пар, и, возможно, гомозиготизация локусов, сцепленных с основными. Как правило, при
таком   скрещивании   инбредная   дипрессия   обычно   не   проявляется.   Дело   в   том,   что   депрессия
связана с гомозиготизацией всех локусов, в том числе и влияющих на жизнеспособность.
3

file_name: Лекция 7.doc

intro: Популяция - это группа организмов одного вида, скрещивающихся между собой или потенци-ально способных к скрещиванию, населяющая определенный ареал и проявляющая определенные взаимоотношения. Популяции возникают и эволюционируют не только в природе, но и в процессе селекции. Популяция - главный структурный элемент вида. На основе генетических преобразований в популяциях идут микроэволюционные процессы, приводящие к видообразованию, т.е. популяция — элементарная единица эволюции. С.С.Четвериков в 20-х годах прошлого века впервые обосновал связь генетики популяций с теорией Ч.Дарвина, заложив основу современной теории эволюции.

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы продлённого дня,
1 квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» города Магнитогорска,
 Челябинской области, 2016 год
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Аналитический отчёт воспитателя группы продлённого дня как форма
самооценки профессиональной  деятельности

    Аналитический   отчет   является   очень   важным   документом   сотрудника,
администратора,
  который   поможет   проанализировать   собственную
деятельность. Благодаря аналитическому отчету добивались успеха уже очень
много разных организаций. Аналитический отчет нужен в почти любой сфере.
   Аналитический отчет является залогом успешной презентации деятельности
 любой   организации,
  независимо   от   ее   рода   деятельности.
    Любой из нас человек может быть учителем, воспитателем, преподавателем
и этот документ будет не только помогать повышать общий престиж какойто
школы или университета, но и от качества его составления порой зависит
успешность
специалиста.
  Аналитический отчет воспитателя – это форма самооценки и  представления
результатов   профессиональной   деятельности   педагога   за   учебный   год.   Он
дает   возможность   педагогу   проанализировать   и   оценить   систему   своей
деятельности,   а   так   же   исследовать   свою   деятельность,   эффективность
педагогической   деятельности,   выполнить   самокоррекцию   и   открыть
возможности   перехода   на   новый   уровень   самосовершенствования.
    В аналитическом отчёте педагогу требуется проанализировать результаты
его   работы   и   оценить   эффективность   педагогической   деятельности.   Это
значит,   что   педагогу   нужно   оценить   результаты   работы   в   соответствии   с
поставленными на прошедший учебный год целями и задачами деятельности.
конкретного

работы

Функции аналитического отчета.
1. Наглядность.
2. Анализ.
3.  Инновационность.
1. Наглядность. Поскольку   в   аналитическом   отчете   имеется   огромное
количество графиков, схем и диаграмм, то можно судить о его наглядности.
1 принимать
правильное
Вся информация находится перед человеком, как на ладони, что позволяет
быстрее
решение.
2.   Анализ.   Получается   немного   тавтологическая   функция,   но   именно
благодаря   аналитическим   отчетам   осуществляется   анализ   эффективности
работы   определенного   специалиста   или   образовательного   учреждения.   С
работником
ясно.
3.   Инновационность.   Инновации   ценятся   в   любом   образовательном
учреждении. И ничего удивительного здесь нет, так как внедрение чегото
нового   в   большом   количестве   случаев   сопряжено   с   определенными
прорывами.   Естественно,   это   происходит   не   всегда.   Инновации   должны
вводиться в те сферы, которые в них нуждаются. Только в этом случае от них
есть толк. И аналитический отчет позволяет наглядно продемонстрировать,
как
работают.
Целью   аналитического   отчета   является   самоанализ   и   самооценка
профессиональной деятельности педагога за прошедший учебный год.
ситуациях,
каких
они
все
и
в

Структура аналитического отчета:

анализ
Список
Указать
Проектная
Аналитическая
образовательной
  Сделать

занимался
Обосновать
Введение
часть
часть
Заключение
литературы
 ∙
∙
∙
∙
∙
∙ Приложение
В водной части необходимо:
ситуации
1.
краткий
2.
противоречия
3.   Обозначить   главные   проблемы,   решением   которых   решением   которых
педагог
период
4.
проблемы
5. Указать тему, объект исследования и предмет исследования, цель, задачи
6. Цель нужно формулировать кратко, конкретно и точно ,указав, что намерен
сделать   педагог   и   какие   результаты   хотел   бы   получить.
7. Цель всегда должна быть направлена на развитие ребенка. Это результат,
который   ожидается.
  и   измерить.
8.
задачах.
в
9. Задачи  это действия для достижения цели. Необходимо сформулировать
этапы   достижения   цели   как   задачи   и   перечислить   их   по   порядку.
II.  В   аналитической   части нужно   показать   результаты   деятельности
педагога,
себя:
саморазвитие
1.
2.

практики
3. главный результат  итоги образования учащихся. Представляя результаты,
  Его   нужно   оценить

межаттестационный

педагогической
актуальность
реализуется
включают
развитие
которые
должна
теории
Цель
в
и

в

2 как
достижению
педагогическая
осуществлялась
показатели
показатели
Процессуальные
Результативные
нужно также назвать критерии и показатели, по которым они оценивались.
В   обязательном   порядке
  важно   выделить   и   определить:
деятельности

1.
деятельности
2.

Процессуальные
показатели:
1.
деятельность

2.   как   реализован   профессиональный   потенциал   педагога   в   процессе
деятельности
3.   какие   виды   деятельности   и   общения   учащихся   организованы
4.   какие   средства   воздействия   используются,   как   они   способствуют   или
препятствуют
цели.
Результативные
показатели:
1. каковы достигнутые результаты деятельности, то есть, количественные и
качественные
изменения
  результативные   показатели   являются   главными   показателями
2.
эффективности
педагога.
3. поэтому автору аналитического отчёта нужно сравнить объект и предмет
проектирования   (прогнозирование   ожидаемого   результата)   с   объектом   и
предметом
результат)
III. В   проектной   части нужно   указать   проблемы   (то   есть,   трудности,   с
которыми   столкнулся   педагог,   реализуя   свою   деятельность   в   течение
учебного   года).   Указываются   основные   направления,   этапы   деятельности
педагога,   противоречия,   проблемы,   тема,   объект,   предмет   на   следующий
учебный
год.
IV.   В заключительной   части оценивается   собственная   аналитическая
деятельность,   необходимо   и   важно   обозначить   основные   направления
саморазвития   и   самосовершенствования   профессиональной   деятельности
педагога.
Проанализировав   структуру   аналитического   отчёта   следует   использовать
схему анализа воспитательной работы за прошедший учебный год.
(достигнутый
деятельности
анализа

Схема анализа воспитательной работы за прошедший учебный год.
    воспитательного   процесса   за
1.   Анализ   эффективности   планирования

прошедший учебный год:
 Целесообразность постановки и условия реализации воспитательных задач;
 Обоснованность выбора основных направлений, содержания работы, форм,
воздействия.

средств
 2. Анализ
  формирования   и   развития   классного   коллектива:

     Изменение состава классного коллектива, индивидуальные особенности
вновь   прибывших   учащихся,   адаптация   их   в   классном   коллективе;
    Характер взаимоотношения учащихся, уровень сплочённости учащихся в
классе;
педагогического
методов
и

3 к

отношения
образования

общешкольных

дополнительного
  и   характер   контактов
и
  Эффективность
      Уровень   развития   самоуправления   в   классном   коллективе.
3.        Анализ   организации   воспитательного   процесса   в   классе:
   Какая   деятельность   положительно   влияла   на   формирование   активной
жизненной   позиции   каждого   ребёнка,   сознательной   дисциплины   и
ответственного
учёбе;
   Какие   методы   воспитательного   воздействия   оказали   влияние   на
положительную   динамику   уровня   воспитанности   каждого   ребёнка;
  Какова   степень   активности   и   заинтересованности   у   учащихся   в   участии
мероприятиях;
классных

детей.
4.   Анализ   педагогического   взаимодействия   с   семьями   учащихся,
родительским
комитетом:
семьями   учащихся;
 Частота
 Изменение отношений родителей к педагогическому составу, администрации
школы
года;
 Результативность и эффективность родительских собраний, индивидуальной
работы
родителями;
 Взаимодействие с проблемными семьями, требующими особого внимания.
5.
риска»:

поведения;
  Наиболее действенные формы, методы и приёмы работы индивидуально
профилактической
работы;

социализации   воспитанников
6. Приложение:
  диагностические   исследования,   результаты   опросов,   анкет,
отзывов

Источники
http://soseddomosed.ru/analiticheskijotchet/#i
file:///C:/Users/user/Downloads
http://shablonpisma.my1.ru/publ/bytovye_blanki/obrazec_napisanija_analiti
cheskogo_otcheta_vospitatelja/4310145
  Анализ

Ведущие
  Прогнозирование

с
мотивы
дальнейшей
девиантного

детьми

«группы
учебного
течение

работы

  в

с

с

4

intro:
Представлена статья на тему-Аналитический отчёт воспитателя группы продлённого дня как форма самооценки профессиональной  деятельности
Аналитический отчет является очень важным документом сотрудника, администратора, который поможет проанализировать собственную деятельность. Благодаря аналитическому отчету добивались успеха уже очень много разных организаций. Аналитический отчет нужен в почти любой сфере.
В статье представлена структура аналитического отчетаВ статье представлена структура аналитического отчета:

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Тема. Сцепление генов. Перекрест. Генетические карты хромосом. Нехромосомное
Лекция 6
наследование.
План.
Открытие сцепленного наследования.
Доказательство перекреста хромосом.
Цис и транс пложение сцепленных генов, анализ их расщепления в F2.
Генетические карты.
Нехромосомная наследственность и ее особенности.
1.
2.
3.
4.
5.
Ранее   мы   рассмотрели   дигибридное   скрещивание   и   уяснили,   что   независимое
комбинирование   признаков   объясняется   тем,   что   расщепление   одной   пары   аллельных   генов,
определяющих соответствующие признаки, происходит независимо от другой пары. Однако это
наблюдается только в том случае, когда гены разных пар находятся в разных парах хромосом и при
образовании половых клеток гибрида в мейозе отцовские и материнские хромосомы независимо
комбинируются.   Однако   количество   хромосом   очень   ограничено   по   сравнению   с   количеством
признаков, каждый из которых развивается под контролем определенного гена. Так, у дрозофилы
известно около 7000 генов при четырех парах хромосом. Предполагается, что у человека не менее
50 тыс. генов при 23 парах хромосом и т.д. Отсюда очевидно, что в каждой паре хромосом должны
быть локализованы сотни аллелей. Естественно, что между генами, которые находятся в одной
хромосоме, наблюдается сцепление и при образовании половых клеток они должны передаваться
вместе.
Сцепленное наследование в 1906 г. открыли английские генетики У. Бэтсон и Р. Пеннет, но
природу этого явления в 1910 г. выяснили. Т. Морган и его сотрудники К. Бриджес и А. Сертевант.
Морганом сделан вывод о том, что гены, расположенные в одной хромосоме, представляют собой
группу сцепления.
Сцепление генов  – это совместное наследование генов, расположенных в одной и той же
хромосоме. Количество групп сцепления соответствует гаплоидному числу хромосом, например, у
дрозофилы (2n=8)  4 группы сцепления, у человека (2n=46)  23, у крупного рогатого скота  30, у
свиней – 19 и т.д.
Гены   расположены   в   линейной   последовательности   в   хромосомах   и   находятся   на
определенном расстоянии друг от друга.
В зависимости от расстояния между генами сцепление может быть полнм и неполным. При
полном   сцеплении   гены   всегда   передаются   вместе.   В   этом   случае   при   мейозе   ди   три,
полигибридная   особь   способна   образовывать   столько   различных   типов   гамет,   сколько   и
гетерозиготная по одному признаку то есть два.
При   дигибридном   скрещивании   генотипы   особей   условно   записывают   так:

АВ
ав
;
АВС
авс
тригибридном   –
,  а   гаметы   –  AB,   ab,  ABC,   abc  соответственно.   Если   у  дигетерозиготы
доминантные гены находятся в одной гомологичной хромосоме, а рецессивные в другой, такое
положение генов принято называть цис  положением, если в хромосоме одновременно находятся и
доминантные, и рецессивные гены, то транс  положением:
 цис – положение
АВ
ав
Причиной  неполного сцепления  является  кроссинговер  (перекрест хромосом в 1 делении
мейоза).   Обмен   генетическим   материалом   в   мейозе   происходит   почти   буквально   между   всеми
гомологическими хромосомами. Гаметы и особи с новыми сочетаниями признаков, появившихся в
 транс – положение.
аВ
Ав
1 результате   кроссинговера,   называются  кроссоверами  или  рекомбинантами,   а   само   явление  –
генетической рекомбинацией.
При дигибридном скрещивании в результате кроссинговера возникают новые типы гамет –
Ab и aB.
Чем дальше расположены в хромосоме гены друг от друга, тем меньше «сила сцепления» и
тем чаще между ними происходит кроссинговер. Гаметы, у которых аллели генов те же, что и в
клетках родителей, называют некроссоверными, а гаметы, у которых в результате кроссинговера
аллели изменились – кроссоверными.
Частота кросссинговера определяется в процентах и показывает расстояние между генами.
Частота кроссинговера =
%100
n
1
n
где n1 число кроссоверов; n общее число потомков.
Количеством кроссоверных особей характеризуют полноту сцепления исследуемых генов.
При   это   за   условную   единицу   сцепления   или   относительного   расстояния   (перекреста)   между
генами принят 1% кроссинговера. Эта единица называется морганидой или сантиморой.
Количество   кроссоверных   особей   никогда   не   превышает   50%,   т.к.   при   очень   больших
расстояниях между генами чаще происходит двойной кроссинговер и часть кроссоверных особей
остается неучтенной.
По частоте кроссинговера определяют расстояние между генами, строят карты хромосом,
т.е. последовательно располагают гены в линейном порядке на определенном расстоянии друг от
друга   по   длине   хромосомы.   При   построении   карт   хромосом   пользуются   результатами
гибридологического анализа, в частности, анализирующего скрещивания.
Допустим,   что   при   гибридологическом   анализе   получено   следующее   количество
кроссоверных особей по одной группе сцепления из четырех признаков А и В – 2%, А и С – 7%, А и
Д  – 10%. Отсюда, приняв за начало хромосомы локус с геном  А, карту расположения генов на
данной хромосоме можно изобразить так:
A
0
B
2
C
7
D
10
Т и п о в а я   з а д а ч а
У дрозофилы признаки окраски тела и формы крыльев сцеплены. Темная (черная) окраска
тела   рецессивна   по   отношению   к   серой,  а   короткие   крылья  –  к   длинным.   В   лаборатории
скрещивались   серые   длиннокрылые   самки,   гетерозиготные   по   обоим   признакам,   с   самцами,
имеющими черное тело и короткие крылья. В потомстве оказалось серых длиннокрылых особей
1394; черных короткокрылых – 1418, черных длиннокрылых – 287, серых короткокрылых – 288.
Определите расстояние между генами.
Р е ш е н и е   з а д а ч и
Темная окраска – а, серая окраска – А,
короткие крылья – в, длинные крылья – В.
♂ab//ab
x
♀АВ//ab
AB; ab Ab; aB
Р
Гаметы
ab
кроссоверные
F1
длиннокр.
не кроссоверные
серые
черные
коротк.
ab//ab
1418
АВ//ab
1394
Потомство, полученное
серые
коротк.
Ab//ab
черные
длиннокр.
aВ//аb
288
287
Потомство, полученное
2 с участием некроссоверных гамет.
с участием кроссоверных гамет.
Частота кроссинговера =
n1  × 100% = (288+287) : 3387 × 100% = 16, 97%
n
Таким образом, относительное расстояние (перекрест) между генами  А и  В составляет 16,
97% (морганид, сантимор).
Генетические карты хромосом (методика составления).
Благодаря   кроссинговеру   генетики   получили   возможность   исследовать   порядок
расположения   генов   в   хромосомах   и   строить   генетические   карты.   Принцип   построения
генетических карт прост. В его основе лежит положение о том, что если кроссинговер м ежду
генами происходит редко, то сила сцепления большая, если часто – сцепление слабое.
По частоте кроссинговера судят о расстоянии между генами, однако, определить порядок
расположения генов в хромосоме можно только изучив взаимоотношения между тремя генами,
например, A B C. Предположим, что частота кроссинговера между генами A и B равна некоторой
величине М, а между генами В и С – N, то частота перекреста между А и С может быть равной либо
величине M + N, либо M  N. Такая закономерность распространяется на все гены данной группы
сцепления.   Вполне   очевидно,   что   объяснить   эти   факты   можно,   только   признав   линейное
расположение генов внутри хромосомы.
Для обнаружения двойных кроссинговеров необходимо наличие гетерозиготности по трем
генам, локализованным в одной группе сцепления.  Рассмотрим  это для трех генов дрозофилы,
локализованных в половой хромосоме, а именно:
1) цвет тела: серый (А), или желтый (а);
2) форма щетинок: прямые (В), или загнутые (b);
3) размер крыльев: нормальные (С), или маленькие (с).Для составления карты хромосом
необходимо:
1) скрестить гомозиготные особи с альтернативными признаками и получить F1;
2) произвести анализирующее скрещивание;
3)   установить   кроссоверные   особи   в   процентах   среди   гибридов   анализирующего
скрещивания.
Ход эксперимента выглядит так:
РР
генотип
фенотип
F1
ABC
♀ ABC
серое тело (А)
прямые щетинки (В)
нормальные крылья (С)
ABC
abc
×
abc
♂ abc
желтое тело (а)
загнутые щетинки (b)
маленькие крылья (с)
Самки   F1  гетерозиготные   по   этим   трем   сцепленным   генам,   были   скрещены   с   самцами,
гомозиготными по рецессивным аллелям изучаемых генов.
РР
генотип
фенотип
Гаметы:
 ♀ АВС, аbс –
аВС, Аbс –
ABC
♀ abc
с.п.н.
×
abc
♂ abc
ж.з.м.
Некроссоверные
одиночный кроссинговер на участке АВ
АВс, аbС –
одиночный кроссинговер на участке ВС
АbС, аВс
двойной кроссинговер на участке АС
В потомстве анализирующего скрещивания получилось следующее расщепление:
3 
100%=3,1%
22096
Fан
ABC
abc
7336
с.п.н.
aBC
abc
abc
abc
7334
1994
ж.з.м. ж.п.н.
Abc
abc
2072
с.з.м.
abC
ABc
abc
abc
1318
1360
с.п.м. Ж.з.н.
AbC
abc
332
с.з.н.
aBc
abc
350
ж.п.н.
Всего   получено   22096   мух   (7336+7334+…+350),   в   том   числе   14670      некроссоверных
(66,4%). Рассчитаем частоту перекреста и расстояние между генами:
1994 
2072
1) А и В:
22096
 × 100% = 18,4%
1318 
1360
2) В и С:
22096
 × 100% = 12,1%
1994

2072

1318

1360
22096
3) А и С:
Учитывая,   что   один   процент   перекреста   условно   принят   за   единицу   расстояния   между
генами, можно заключить, что гены А и В отстоят друг от друга дальше, чем В и С. Расстояние
между А и С составляет 30,5 кроссоверных единиц, что равно сумме двух расстояний:
 × 100% = 30,5%
18,4 к.е. + 12,1 к.е. = 30,5 к.е.
Определим величину двойного кроссинговера (обмен средними участками):
332
350

Таким образом, из 22096 особей с перекрестом на первом участке (АВ) было 18,4%, на
втором  (ВС)  –  12,1%,  с  двойным   перекрестом   –  3,1%.  Фактически   перекрест  на  участке  АВ
произошел не в 18,4 случаев, а в несколько большем числе, так как и при двойном кроссинговере
был  перекрест  на участке  АВ. Для получения общей величины  перекреста  на данном участке
нужно   сложить   величины   18,4%+3,1%=21,5%.   Таким   же   образом   следует   внести   поправку   в
частоту перекреста и на участке ВС, так как он был не только при одиночном, но и при двойном
кроссинговере; получим цифру 15,2% (12,1%+3,1%). Общее число перекрестов будет равно 36,7%
(21,5+15,2).
Частота единичных кроссоверов между  А  и  С  равна 30,5%, однако в это число входят и
двойные.   Поскольку   каждый   двойной   кроссовер   состоит   из   двух   единичных   между   крайними
генами, то для того, чтобы получить их суммарную частоту между  А  и  С, частоту двойных 3,1
нужно удвоить и прибавить к частоте единичных (6,2+30,5=36,7).
Таким образом, если учесть двойные кроссоверы, генетическая карта, построенная на основе
их частот, становится линейной (21,5+15,2=6,2+30,5).
Рис. 8.1. Генетическая карта хромосомы.
A
B
C
21,5
15,2
36,7
Исследованиями   установлено,   что   двойной   перекрест   осуществляется   фактически   в
меньшем числе случаев, чем ожидается. Предполагаемый двойной перекрест можно рассчитать,
если известен порядок расположения генов в хромосоме и частота кроссинговера между ними.
4 Напомним, что вероятность совпадения двух отдельных событий равна произведению этих
вероятностей для каждого из них. В нашем случае частота перекреста на участке между генами АВ
равна 21,5, а между ВС – 15,2%, то вероятность возникновения двух перекрестов в одной тетраде
(по одному в каждом из этих участков) составит:

100
%26,3

2,15
100
,521
100
Однако фактически двойную хиазму несли только 3,1% тетрад. Это объясняется явлением
интерференции   (подавления)   двойного   кроссинговера,   когда   кроссинговер   в   одном   локусе
препятствует его возникновению в другом. Степень интерференции зависит от расстояния между
генами. По мере уменьшения расстояния между генами интерференция увеличивается, и наоборот.
Степень интерференции хиазм можно выразить в виде отношения:
наблюдаемы

Число
%95
Число
ожидаемых

х
двойных хи
двойных хи
1,3
26,3

100
азм

азм
Это отношение называют коэффициентом совпадения или коинциденции. В нашем примере
он равен 95%, следовательно, часть случаев (5%) двойного кроссинговера не была осуществлена
вследствии интерференции.
Явление нехромосомной наследственности было открыто в 1908 г. немецкими ботаниками
Корренсом   и   Бауром.   Первоначальное   название   этого   типа   наследственности   –   «материнская
наследственность». Суть ее заключается в том, что в отличие большинства признаков, которые
передаются потомству от обоих родителей, некоторые признаки и свойства наследуются только от
одного из родителей, а именно по материнской линии. Поскольку у высших растений цитоплазма
зиготы   происходит   в   основном   от   женской   гаметы,   а   мужская   гамета   представлена,   главным
образом,   хромосомным   материалом.   Объяснение
  феномена   материнской   наследственности
сводилось к тому, что некоторые наследственные факторы расположены не в ядре, а в цитоплазме.
Отсюда   и   синонимы:   материнская,   внеядерная,   цитоплазматическая,   экстрахромосомная.   В
последствии такой тип наследования был обнаружен у бактерий, грибов, водорослей, насекомых,
млекопитающих и др., что свидетельствует об универсальности этого явления.
Морган, создатель хромосомной теории считал, что участие цитоплазмы в наследственности
не является альтернативой существования  хромосомной системы  генов. Он написал:  «Остается
рассмотреть   одну   категорию   случаев,   когда   совершенно   очевидно,   что   в   плазме   присутствуют
саморазмножающиеся элементы, которые наследуются и обуславливают собой некоторые признаки
организма, совершенно независимо от влияния ядра».
На современном этапе развития генетики уже на новом молекулярном уровне показано, что
в клетке существуют две генетические системы, которые функционально связаны, и что носителем
наследственных свойств в цитоплазме, как и в ядре, являются дискретные, самореплицирующиеся
структуры, сохраняющие физическую и генетическую непрерывность в ряду клеточных поколений.
Весь генетический материал клетки можно представить в виде следующей схемы (Джинкс,
1966, с модификациями).
Геном (ядерный)              хромосомы                гены
Весь генетический материал               пластиды
 Плазмон (митохондриальный          Митохондрии    Плазмогены
хлоропластный геном)                                                (Мт. Гены хп гены)

                                     Основное вещество цитоплазмы
Наиболее   полно   изучены   3   формы   цитоплазматические   наследственности:   платидная,
митохондриальная и цитоплазматическая мужская стерильность (ЦМС).
5 Пластидная наследственность.
Открыта   и   подробно   изучена   в   1904   году   Корренсом   и   Бауром   (1909)   в   опытах   по
скрещиванию пестролистных и зеленых растений львиного зева, ночной красавицы и пеларгонии. У
львиного   зева   и   ночной   красавицы:   если   в   качестве   материнской   формы   использовали   зеленое
растение, а отцовской – пестролистное, все потомство F1 было зеленым, а в обратной комбинации
появлялись в F1 чисто белые (погибали их ранние стадии, т. к. неспособны к фотосинтезу), зеленые
и   пестролистные.   Таким   образом,   в   обратной   комбинации   нарушалось   правило   единообразия
первого  поколения, а  пестролистность наследовалась  только по материнской  линии,  отцовский
компонент не оказывал влияния на этот признак.
У   кукурузы   встречаются   мозаичные   растения,   на   которых   одновременно   развиваются
листья,   метелки   и   незрелые   початки   разного   цвета:   зеленые,   белые   и   пестрые   (полосатые).
Полосатость выражается в чередовании зеленых и белых полос. С постепенным переходом от белой
к   зеленой   через   светлозеленую.   Если   пыльцой   таких   растений   опылить   нормальные   зеленые
растения, то потомство будет зеленым. В последующих поколениях пестролитсные растения не
выщепляются. Следовательно, этот признак по мужской линии не наследуется.
Если же початки пестролистных растений опылять пыльцой зеленых, то результаты будут
иными. Из зерен початков, которые в незрелом состоянии были белыми, возникают только белые
проростки. Из зерен зеленых в незрелом состоянии початков вырастают только зеленые растения:
белые, зеленые и пестролистные. Причем соотношение этих фенотипов не носит закономерного
характера.
Особенности   расщепления   и   характера   наследования   окраски   растений   в   скрещиваниях
пестролистных и зеленых растений были объяснены после изучения пластид у таких форм. В клетке
пестролистных растений обнаружено два типа хлоропластов: нормальные (содержащие хлорофилл)
и дефектные (без хлорофилла). Отмеченные особенности передаются следующим поколениям этих
органоидов клетки. В зеленых участках пестролистных растений все пластиды нормальные, в белых
– дефектные, в бледнозеленых – те и другие.
Что  касается   расщепления   в  F1,  то  при  использовании   пестролистных   форм  в  качестве
материнских, оно будет определяться тем, как произойдет деление цитоплазмы, предшествующее
образованию яйцеклетки. Схема такого деления представлена на рис. 1. Если деление произойдет
по линии АВ, возможно появление яйцеклеток с зелеными и белыми пластидами, что и объясняет
наличие   зеленых   и   белых   растений.   Если   же   деление   произойдет   по   линии   СД,   в   яйцеклетку
попадут и нормальные, и дефектные хлоропласты, что и обуславливает появление  пестролистных
растений.
В опытах Баура с пеларгонией пестролистность передавалась и от отцовской формы, но при
этом также получалось неменделевское соотношение фенотипов. Подобные результаты получил
француз Реннер в опытах с энотерой. Он показал, что отдельные пластиды могут передаваться
через   пыльцевую   трубку.   В   его   опытах   пластиды,   полученные   от   отцовского   компонента
скрещиваний, сохраняли свою специфичность в 14 изученных поколениях.
Митохондриальная наследственность.
Впервые   была   изучена   у   дрожжей.   В   50е   годы   прошлого   века   Эфрусси   и   Слонимский
получили   у   дрожжей   обширный   класс   мутантов,   так   называемых   «petite  colonie»   (маленькая
колония), которые медленно росли и давали мелкие колонии на чашках с агаром, содержащим мало
глюкозы.   Это  свойство   мутантов   связано  с   утратой   или   способности   синтезировать   ферменты,
необходимые для нормального аэробного дыхания, локализованный в митохондриях. С помощью
электронной микроскопии были выявлены некоторые аномалии в строении таких митохондрий. Это
прежде всего слабое развитие их внутренних мембран.
При скрещивании с диким штаммом дрожжей мутантные формы не выщепляются ни в одном
из   поколений,   т.   к.   потомки   приобретают   от   дикого   штамма   нормальные   митохондрии,
обеспечивающие аэробное дыхание.
6 Исчезновение признака «маленьких» колоний у потомков от скрещивания их с нормальными
вызвано тем, что среди находящихся в гибридной зиготе дефектных и нормальных митохондрий
вторые размножаются быстрее первых и очень скоро вытесняют их.
В   зиготах   многих   организмов   (кроме   дрожжей)   митохондрии   родителей   почти   не
смешиваются.   У высших   животных  в  сперматозоидах  может  содержаться   огромное  количество
митохондрий,   но   в   течение   длительного   времени   выживают   лишь   немногие.   Есть   данные,   что
митохондрии сперматозоидов утрачиваются после оплодотворения.
У   дрожжей,   наоборот,   образование   зиготы   сопровождается   полным   смешением   двух
гаметных клеток, и рекомбинация в этом случае – обычное явление.
7

file_name: Лекция 6.doc

intro:
Панмиксическая популяция - это сообщество свободно, совершенно случайно скрещиваю-щихся организмов одного вида. При панмиксическом скрещивании комбинации родителей, например, растений, образуются совершенно случайно.
Особи популяций часто кажутся весьма сходными и однообразными. Однако это однообра-зие относится лишь к основным, типичным чертам. При детальном анализе состава популяции и наследственности, как правило, обнаруживается высокая степень генетического разнообразия. Первичный источник этого многообразия - мутационная изменчивость, которая подхватывается и усиливается комбинационной изменчивостью, связанной с рекомбинацией генов.

title: Панмиксическая популяция


extracted_text:
Лекция № 5.
Тема. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
Типы определения пола (у животных, у человека и растений).
Наследование сцепленное с полом.
Нерасхождение половых хромосом.
План.
1.
2.
3.
Половое   размножение   характерно   для   большинства   живых   организмов.   Перекомбинация
генов   или   хромосом   в   процессе   мейоза   и   оплодотворения   является   основой   наследственной
изменчивости. Половой процесс связан с разделением  по полу и наличием женских и мужских
особей   или   женских   и   мужских   органов   у   одного   организма,   при   этом   одна   особь   может
производить как женские, так и мужские гаметы.
Определение   пола   может   происходить   на   разных   этапах   цикла   размножения.   Выделяют
следующие типы определения пола.
Сингамный – преобладание женской или мужской тенденции развития проявляется в момент
слияния гамет и образования зиготы. Сингамия характерна для большинства растений, птиц, рыб,
млекопитающих.
Прогамный – т. е. происходящий до оплодотворения тип определения пола, встречается у
немногих организмов (коловраток – Rotatoria, первичных кольчецов – Dinophilus, тлей – Phylloxera
vastatrix). У них пол зиготы определяется еще в процессе онтогенеза, при этом у самок в следствие
неравномерного деления цитоплазмы образуются крупные и мелкие яйца, после оплодотворения из
крупных  яиц развиваются самки, из мелких – самцы.
Эпигамный – происходящий после оплодотворения, наиболее редкий тип определения пола.
В качестве примера может служить морской червь, у которого очень мелкие самцы обитают в
матке более крупных самок. Если свободноплавающие личинки приклепляются к камням, то они
развиваются в самках, а если попадают на хоботок самки, то превращаются в самцов и мигрируют в
ее половые органы.
Хромосомный механизм определения пола при сингамии.
К настоящему времени  установлено, что пол у большинства  раздельнополых  организмов
детерминируется в основном хромосомным механизмом, однако факторы внешней среды могут
регулировать и видоизменять половой фенотип.
Г.   Мендель   в   своих   работах   предполагал,   что   пол   наследуется   как   любой   признак   при
анализирующем   скрещивании моногетерозигот (Аа) с рецессивной гомозиготой (аа). Поскольку
гетерозигота Аа дает гаметы двух типов (А и а) в равном соотношении, а гомозигота (аа) – гаметы
только одного типа – а, то и потомство будет образовываться  в таком же равном соотношении (1 :
1), как и исходное развитие (F1 аа +Аа) таким образом, был сделан вывод, что один пол должен
быть гомозиготным ( в последствие его стаои называть гомогаметным), а другой – гетерозигтным
(гетерогаметным).
Первые доказательства этого предположения были получены в опытах Донкастера (1906) с
бабочкой пяденицей крыжоновноковой и Корренса (1907) в скрещивании двудомных и однодомных
растений и рода переступень из семейства тыквенных.
Диплоидный   набор   хромосом   возникает   при   оплодотворении,   когда   гаплоидные   гаметы
материнского и отцовского организмов образуют зиготу. Гаплоидные наборы хромосом у гамет
точно соответствуют друг другу и в зиготе образуют пары гомологичных хромосом. Однако при
цитологическом изменении клеток женского и мужского организмов клопов рода  Protenor  было
обнаружено   неравное   распределение   хромосом.   У   самцов   при   мейозе   в   клетки   сперматоцитов
второго порядка одни клетки имели 6 хромосом, а другие 7, т. е. одна хромосома была непарной.
Ее   назвали   Ххромосомой,   а   все   другие   аутосомами   (А).   В   соматических   клетках   самцов
содержится 13 хромосом, одна из которых Ххромосома. Таким образом, сперматозоиды самца
могут быть двух типов и содержать 6А+Х либо 6А хромосом.
1 В   соматических   клетках   самок   имеется   14Х(12А+2Х)   и   соответственно   образуются
яйцеклетки одного типа – 6А+Х. В сперматозоидах у другого клопа (Lygaeus turcicus) хромосомы
одной из пар различались по форме и размеру. При том одна из хромосом была похожа на пару
хромосом   женского  пола,   и  за  ней  оставили  название  Ххромосомы,   а  другая,  негомологичная
хромосома получила название Ухромосома.
При напечатании в схемах Ххромосому иногда обозначают прямой чертой, а Ухромосому
– неполной стрелкой, т. е. схему скрещивания можно записать как ХХ ХУ.
Цитологическое   изучение   хромосомных   наборов   мужского   и   женского   пола   у   многих
организмов показало, что один пол имеет двеодинаковые Ххромосомы, а другой – гетероморфную
пару из Х и У хромосом, либо только одну Ххромосому.
Пол, имеющий пару ХХ, назвали – гомогаметным, т. к.в результате мейоза у него образуются
гаметы одного типа, апол с ХУ или ХО – гетерогаметным.
У разных групп организмов гомо или гетерогаметным может быть различный пол.
Хромосомное определение пола.
Тип
пола
Организмы
Гетеро
гаметный
пол
Соматические
клетки (А+)
Гаметы (А+)
ХУ
Человек, млекопитающие,
животные насекомые
Муж
(кроме бабочек и
ручейников), ракообразные,
большинство земноводных,
часть рыб, большинство
двудомных растений
Птицы, бабочки,
пресмыкающиеся, часть
рыб, немногие растения
(земляника)
Кузнечики, клопа рода
Protenor
Моль Гетеа
ХУ
ХО
Хо
Женск.
Муж.
Жен.
Ж
ХХ
ХУ
или
ZW
ХХ
Хо
М
ХУ
Ж
М
Х и Х Х и У
ХХ или ZZ Х и У
или
Z и W
Х и Х
или
Z и Z
ХО
ХХ
Х и Х Х и О
Х и о
Х и Х
Определение и развитие пола у растений.
Растения,   в   отличие   от   животных   организмов,   популяции   которых   состоят   из   самок   и
самцов, характеризуются большим разнообразием половых форм цветков, особей и популяций или
группы.
гермафродитные (обоеполые), образующие тычинки.
тычиночные (муж.) формирующие только тычинки.
пестичные (жен.)
Отдельные цветки растений классифицируют на:
1.
2.
3.
Половые типы растений представлены следующими формами:
1.
2.
3.
4.
5.
обоеполые – растения с гермафродитными цветкамию
однодомные – растения как с пестичными, так и с тычиночными цветками.
мужские (андроцейные) – только с мужскими цветками.
женские (генецейные) – растения только с пестичными цветками.
андроцейнооднодомные   –   растения,   на   которых   образуются   как   тычинки,   так   и
обоеполые цветки.
2 генецейнооднодомные (М и Ж).
тримоноцейные – образующие цветки трех типов (М, Ж и МЖ).
6.
7.
В 1906 году в опытах Корренса по скрещиванию мужских и женских растений брионии
двудомной   и   однодомной   было   установлено,   что   женские   растения   гомогаметны,   а   мужские
гетерогаметны.
Мох – печеночник стал первым растением, у которого цитологически обнаружили половые
хромосомы. Растения мха гаплоидны, диплоидны спорангий и его ножка. Ален (1917) установил,
что женские и мужские гаплоидные растения мха имеют по 7 одинаковых хромосом, а одна пара
различается   у   мужских   растений   маленькая   точечная  Jхромосома,   а   у   женских   длинная   Х
хромосома. После оплодотворения и соединения двух гаплоидных наборов развивается сапрофит
14   А+ХУ.   После   мейоза   из   одной   материнской   клетки   образуется   4   споры,   две   из   которых
получают набор 7А+Х, а две другие – 7А+У и соответственно развиваются 1:1 женские и мужские
растения в соотношении.
Наследование, сцепленное с полом.
При анализе наследования ряда признаков у раздельнополых организмов выяснилось, что
некоторые из них передаются своеобразно и явно зависят от пола.
В 1909 г. Т. Морганом с сотрудниками было доказано, что такие признаки находятся в
половых хромосомах.
Изучая   наследование   признаков   Т.   Морган   установил   у   дрозофилы   наличие   связи
определенных генов с половыми хромосомами и таким образом заложил фундамент хромосомной
теории наследственности. Кроме генов, определяющих пол, половые хромосомы содержат гены,
влияющие  на разные признаки,  не имеющие  отношения  к дифференциации  пола. При  передаче
таких генов и наблюдается явление так называемого наследования, сцепленного с полом.
В своих первых опытах Морган использовал мутацию белых глаз. Дикие дрозофилы имеют
красные глаза. Красный цвет глаз доминирует над белым.
При   скрещивании   гомозиготной   красноглазой   самки   с   белоглазым   самцом   в   первом
поколении  все мухи имели  красные  глаза, а во втором поколении  происходило  расщепление  в
равном соотношении на красноглазых и белоглазых мух только среди самцов, а все самки во втором
поколении были красноглазые. Соотношение по полу 1:1.
Р  Ж  красн.   Х    М  белогл.
F1 все красногл.
F2 Ж красногл., ½ М красн.  И   ½  М  белогл.
Если М красн. Х Ж белогл.
F1 Ж красн., М белогл.
F2 ½ Ж красн. И ½ Ж белогл.
½ М красн. И ½ М белогл.
В   реципрокном   скрещивании   результаты   отличались   тем,   что   уже   в  F1  наблюдалось
расщепление по цвету глаз, причем все самки были красноглазые, а самцы белоглазые, т. е. похожи
на   матерей.   Такое   наследование   называется   крисскросс,   т.   е.   крест   –накрест.   В  F2  такое
расщепление   становится   понятным,   если   допустить,   что   гены,   определяющие   окраску   глаз,
находятся в Ххромосоме, а в Ухромосоме их нет.
3

file_name: Лекция 5.doc

intro: Еще в древности люди заметили, что некоторые заболевания появляются почти исключи-тельно у мужчин, хотя передаются по материнской линии. Самый известный пример — гемофи-лия, или недостаточная свертываемость крови. Древние евреи запрещали проводить обязательное обрезание ребенку, если два его старших брата умирали от кровотечения, то есть признавали наследственный характер этого заболевания. К XII веку ученые-раввины признали, что гемофилия поражает мужчин, хотя, что парадоксально, передается по женской линии. Чарльз Дарвин также обратил внимание на этот особый вид наследования

title: Человек как объект генетики


file_name: Лекция 6.doc

description:
Тема. Сцепление генов. Перекрест. Генетические карты хромосом. Нехромосомное
Лекция 6
наследование.
План.
Открытие сцепленного наследования.
Доказательство перекреста хромосом.
Цис и транс пложение сцепленных генов, анализ их расщепления в F2.
Генетические карты.
Нехромосомная наследственность и ее особенности.
1.
2.
3.
4.
5.
Ранее   мы   рассмотрели   дигибридное   скрещивание   и   уяснили,   что   независимое
комбинирование   признаков   объясняется   тем,   что   расщепление   одной   пары   аллельных   генов,
определяющих соответствующие признаки, происходит независимо от другой пары. Однако это
наблюдается только в том случае, когда гены разных пар находятся в разных парах хромосом и при
образовании половых клеток гибрида в мейозе отцовские и материнские хромосомы независимо
комбинируются.   Однако   количество   хромосом   очень   ограничено   по   сравнению   с   количеством
признаков, каждый из которых развивается под контролем определенного гена. Так, у дрозофилы
известно около 7000 генов при четырех парах хромосом. Предполагается, что у человека не менее
50 тыс. генов при 23 парах хромосом и т.д. Отсюда очевидно, что в каждой паре хромосом должны
быть локализованы сотни аллелей. Естественно, что между генами, которые находятся в одной
хромосоме, наблюдается сцепление и при образовании половых клеток они должны передаваться
вместе.
Сцепленное наследование в 1906 г. открыли английские генетики У. Бэтсон и Р. Пеннет, но
природу этого явления в 1910 г. выяснили. Т. Морган и его сотрудники К. Бриджес и А. Сертевант.
Морганом сделан вывод о том, что гены, расположенные в одной хромосоме, представляют собой
группу сцепления.
Сцепление генов  – это совместное наследование генов, расположенных в одной и той же
хромосоме. Количество групп сцепления соответствует гаплоидному числу хромосом, например, у
дрозофилы (2n=8)  4 группы сцепления, у человека (2n=46)  23, у крупного рогатого скота  30, у
свиней – 19 и т.д.
Гены   расположены   в   линейной   последовательности   в   хромосомах   и   находятся   на
определенном расстоянии друг от друга.
В зависимости от расстояния между генами сцепление может быть полнм и неполным. При
полном   сцеплении   гены   всегда   передаются   вместе.   В   этом   случае   при   мейозе   ди   три,
полигибридная   особь   способна   образовывать   столько   различных   типов   гамет,   сколько   и
гетерозиготная по одному признаку то есть два.
При   дигибридном   скрещивании   генотипы   особей   условно   записывают   так:

АВ
ав
;
АВС
авс
тригибридном   –
,  а   гаметы   –  AB,   ab,  ABC,   abc  соответственно.   Если   у  дигетерозиготы
доминантные гены находятся в одной гомологичной хромосоме, а рецессивные в другой, такое
положение генов принято называть цис  положением, если в хромосоме одновременно находятся и
доминантные, и рецессивные гены, то транс  положением:
 цис – положение
АВ
ав
Причиной  неполного сцепления  является  кроссинговер  (перекрест хромосом в 1 делении
мейоза).   Обмен   генетическим   материалом   в   мейозе   происходит   почти   буквально   между   всеми
гомологическими хромосомами. Гаметы и особи с новыми сочетаниями признаков, появившихся в
 транс – положение.
аВ
Ав
1

description:
результате   кроссинговера,   называются  кроссоверами  или  рекомбинантами,   а   само   явление  –
генетической рекомбинацией.
При дигибридном скрещивании в результате кроссинговера возникают новые типы гамет –
Ab и aB.
Чем дальше расположены в хромосоме гены друг от друга, тем меньше «сила сцепления» и
тем чаще между ними происходит кроссинговер. Гаметы, у которых аллели генов те же, что и в
клетках родителей, называют некроссоверными, а гаметы, у которых в результате кроссинговера
аллели изменились – кроссоверными.
Частота кросссинговера определяется в процентах и показывает расстояние между генами.
Частота кроссинговера =
%100
n
1
n
где n1 число кроссоверов; n общее число потомков.
Количеством кроссоверных особей характеризуют полноту сцепления исследуемых генов.
При   это   за   условную   единицу   сцепления   или   относительного   расстояния   (перекреста)   между
генами принят 1% кроссинговера. Эта единица называется морганидой или сантиморой.
Количество   кроссоверных   особей   никогда   не   превышает   50%,   т.к.   при   очень   больших
расстояниях между генами чаще происходит двойной кроссинговер и часть кроссоверных особей
остается неучтенной.
По частоте кроссинговера определяют расстояние между генами, строят карты хромосом,
т.е. последовательно располагают гены в линейном порядке на определенном расстоянии друг от
друга   по   длине   хромосомы.   При   построении   карт   хромосом   пользуются   результатами
гибридологического анализа, в частности, анализирующего скрещивания.
Допустим,   что   при   гибридологическом   анализе   получено   следующее   количество
кроссоверных особей по одной группе сцепления из четырех признаков А и В – 2%, А и С – 7%, А и
Д  – 10%. Отсюда, приняв за начало хромосомы локус с геном  А, карту расположения генов на
данной хромосоме можно изобразить так:
A
0
B
2
C
7
D
10
Т и п о в а я   з а д а ч а
У дрозофилы признаки окраски тела и формы крыльев сцеплены. Темная (черная) окраска
тела   рецессивна   по   отношению   к   серой,  а   короткие   крылья  –  к   длинным.   В   лаборатории
скрещивались   серые   длиннокрылые   самки,   гетерозиготные   по   обоим   признакам,   с   самцами,
имеющими черное тело и короткие крылья. В потомстве оказалось серых длиннокрылых особей
1394; черных короткокрылых – 1418, черных длиннокрылых – 287, серых короткокрылых – 288.
Определите расстояние между генами.
Р е ш е н и е   з а д а ч и
Темная окраска – а, серая окраска – А,
короткие крылья – в, длинные крылья – В.
♂ab//ab
x
♀АВ//ab
AB; ab Ab; aB
Р
Гаметы
ab
кроссоверные
F1
длиннокр.
не кроссоверные
серые
черные
коротк.
ab//ab
1418
АВ//ab
1394
Потомство, полученное
серые
коротк.
Ab//ab
черные
длиннокр.
aВ//аb
288
287
Потомство, полученное
2

description:
с участием некроссоверных гамет.
с участием кроссоверных гамет.
Частота кроссинговера =
n1  × 100% = (288+287) : 3387 × 100% = 16, 97%
n
Таким образом, относительное расстояние (перекрест) между генами  А и  В составляет 16,
97% (морганид, сантимор).
Генетические карты хромосом (методика составления).
Благодаря   кроссинговеру   генетики   получили   возможность   исследовать   порядок
расположения   генов   в   хромосомах   и   строить   генетические   карты.   Принцип   построения
генетических карт прост. В его основе лежит положение о том, что если кроссинговер м ежду
генами происходит редко, то сила сцепления большая, если часто – сцепление слабое.
По частоте кроссинговера судят о расстоянии между генами, однако, определить порядок
расположения генов в хромосоме можно только изучив взаимоотношения между тремя генами,
например, A B C. Предположим, что частота кроссинговера между генами A и B равна некоторой
величине М, а между генами В и С – N, то частота перекреста между А и С может быть равной либо
величине M + N, либо M  N. Такая закономерность распространяется на все гены данной группы
сцепления.   Вполне   очевидно,   что   объяснить   эти   факты   можно,   только   признав   линейное
расположение генов внутри хромосомы.
Для обнаружения двойных кроссинговеров необходимо наличие гетерозиготности по трем
генам, локализованным в одной группе сцепления.  Рассмотрим  это для трех генов дрозофилы,
локализованных в половой хромосоме, а именно:
1) цвет тела: серый (А), или желтый (а);
2) форма щетинок: прямые (В), или загнутые (b);
3) размер крыльев: нормальные (С), или маленькие (с).Для составления карты хромосом
необходимо:
1) скрестить гомозиготные особи с альтернативными признаками и получить F1;
2) произвести анализирующее скрещивание;
3)   установить   кроссоверные   особи   в   процентах   среди   гибридов   анализирующего
скрещивания.
Ход эксперимента выглядит так:
РР
генотип
фенотип
F1
ABC
♀ ABC
серое тело (А)
прямые щетинки (В)
нормальные крылья (С)
ABC
abc
×
abc
♂ abc
желтое тело (а)
загнутые щетинки (b)
маленькие крылья (с)
Самки   F1  гетерозиготные   по   этим   трем   сцепленным   генам,   были   скрещены   с   самцами,
гомозиготными по рецессивным аллелям изучаемых генов.
РР
генотип
фенотип
Гаметы:
 ♀ АВС, аbс –
аВС, Аbс –
ABC
♀ abc
с.п.н.
×
abc
♂ abc
ж.з.м.
Некроссоверные
одиночный кроссинговер на участке АВ
АВс, аbС –
одиночный кроссинговер на участке ВС
АbС, аВс
двойной кроссинговер на участке АС
В потомстве анализирующего скрещивания получилось следующее расщепление:
3

description:

100%=3,1%
22096
Fан
ABC
abc
7336
с.п.н.
aBC
abc
abc
abc
7334
1994
ж.з.м. ж.п.н.
Abc
abc
2072
с.з.м.
abC
ABc
abc
abc
1318
1360
с.п.м. Ж.з.н.
AbC
abc
332
с.з.н.
aBc
abc
350
ж.п.н.
Всего   получено   22096   мух   (7336+7334+…+350),   в   том   числе   14670      некроссоверных
(66,4%). Рассчитаем частоту перекреста и расстояние между генами:
1994 
2072
1) А и В:
22096
 × 100% = 18,4%
1318 
1360
2) В и С:
22096
 × 100% = 12,1%
1994

2072

1318

1360
22096
3) А и С:
Учитывая,   что   один   процент   перекреста   условно   принят   за   единицу   расстояния   между
генами, можно заключить, что гены А и В отстоят друг от друга дальше, чем В и С. Расстояние
между А и С составляет 30,5 кроссоверных единиц, что равно сумме двух расстояний:
 × 100% = 30,5%
18,4 к.е. + 12,1 к.е. = 30,5 к.е.
Определим величину двойного кроссинговера (обмен средними участками):
332
350

Таким образом, из 22096 особей с перекрестом на первом участке (АВ) было 18,4%, на
втором  (ВС)  –  12,1%,  с  двойным   перекрестом   –  3,1%.  Фактически   перекрест  на  участке  АВ
произошел не в 18,4 случаев, а в несколько большем числе, так как и при двойном кроссинговере
был  перекрест  на участке  АВ. Для получения общей величины  перекреста  на данном участке
нужно   сложить   величины   18,4%+3,1%=21,5%.   Таким   же   образом   следует   внести   поправку   в
частоту перекреста и на участке ВС, так как он был не только при одиночном, но и при двойном
кроссинговере; получим цифру 15,2% (12,1%+3,1%). Общее число перекрестов будет равно 36,7%
(21,5+15,2).
Частота единичных кроссоверов между  А  и  С  равна 30,5%, однако в это число входят и
двойные.   Поскольку   каждый   двойной   кроссовер   состоит   из   двух   единичных   между   крайними
генами, то для того, чтобы получить их суммарную частоту между  А  и  С, частоту двойных 3,1
нужно удвоить и прибавить к частоте единичных (6,2+30,5=36,7).
Таким образом, если учесть двойные кроссоверы, генетическая карта, построенная на основе
их частот, становится линейной (21,5+15,2=6,2+30,5).
Рис. 8.1. Генетическая карта хромосомы.
A
B
C
21,5
15,2
36,7
Исследованиями   установлено,   что   двойной   перекрест   осуществляется   фактически   в
меньшем числе случаев, чем ожидается. Предполагаемый двойной перекрест можно рассчитать,
если известен порядок расположения генов в хромосоме и частота кроссинговера между ними.
4

description:
Напомним, что вероятность совпадения двух отдельных событий равна произведению этих
вероятностей для каждого из них. В нашем случае частота перекреста на участке между генами АВ
равна 21,5, а между ВС – 15,2%, то вероятность возникновения двух перекрестов в одной тетраде
(по одному в каждом из этих участков) составит:

100
%26,3

2,15
100
,521
100
Однако фактически двойную хиазму несли только 3,1% тетрад. Это объясняется явлением
интерференции   (подавления)   двойного   кроссинговера,   когда   кроссинговер   в   одном   локусе
препятствует его возникновению в другом. Степень интерференции зависит от расстояния между
генами. По мере уменьшения расстояния между генами интерференция увеличивается, и наоборот.
Степень интерференции хиазм можно выразить в виде отношения:
наблюдаемы

Число
%95
Число
ожидаемых

х
двойных хи
двойных хи
1,3
26,3

100
азм

азм
Это отношение называют коэффициентом совпадения или коинциденции. В нашем примере
он равен 95%, следовательно, часть случаев (5%) двойного кроссинговера не была осуществлена
вследствии интерференции.
Явление нехромосомной наследственности было открыто в 1908 г. немецкими ботаниками
Корренсом   и   Бауром.   Первоначальное   название   этого   типа   наследственности   –   «материнская
наследственность». Суть ее заключается в том, что в отличие большинства признаков, которые
передаются потомству от обоих родителей, некоторые признаки и свойства наследуются только от
одного из родителей, а именно по материнской линии. Поскольку у высших растений цитоплазма
зиготы   происходит   в   основном   от   женской   гаметы,   а   мужская   гамета   представлена,   главным
образом,   хромосомным   материалом.   Объяснение
  феномена   материнской   наследственности
сводилось к тому, что некоторые наследственные факторы расположены не в ядре, а в цитоплазме.
Отсюда   и   синонимы:   материнская,   внеядерная,   цитоплазматическая,   экстрахромосомная.   В
последствии такой тип наследования был обнаружен у бактерий, грибов, водорослей, насекомых,
млекопитающих и др., что свидетельствует об универсальности этого явления.
Морган, создатель хромосомной теории считал, что участие цитоплазмы в наследственности
не является альтернативой существования  хромосомной системы  генов. Он написал:  «Остается
рассмотреть   одну   категорию   случаев,   когда   совершенно   очевидно,   что   в   плазме   присутствуют
саморазмножающиеся элементы, которые наследуются и обуславливают собой некоторые признаки
организма, совершенно независимо от влияния ядра».
На современном этапе развития генетики уже на новом молекулярном уровне показано, что
в клетке существуют две генетические системы, которые функционально связаны, и что носителем
наследственных свойств в цитоплазме, как и в ядре, являются дискретные, самореплицирующиеся
структуры, сохраняющие физическую и генетическую непрерывность в ряду клеточных поколений.
Весь генетический материал клетки можно представить в виде следующей схемы (Джинкс,
1966, с модификациями).
Геном (ядерный)              хромосомы                гены
Весь генетический материал               пластиды
 Плазмон (митохондриальный          Митохондрии    Плазмогены
хлоропластный геном)                                                (Мт. Гены хп гены)

                                     Основное вещество цитоплазмы
Наиболее   полно   изучены   3   формы   цитоплазматические   наследственности:   платидная,
митохондриальная и цитоплазматическая мужская стерильность (ЦМС).
5

description:
Пластидная наследственность.
Открыта   и   подробно   изучена   в   1904   году   Корренсом   и   Бауром   (1909)   в   опытах   по
скрещиванию пестролистных и зеленых растений львиного зева, ночной красавицы и пеларгонии. У
львиного   зева   и   ночной   красавицы:   если   в   качестве   материнской   формы   использовали   зеленое
растение, а отцовской – пестролистное, все потомство F1 было зеленым, а в обратной комбинации
появлялись в F1 чисто белые (погибали их ранние стадии, т. к. неспособны к фотосинтезу), зеленые
и   пестролистные.   Таким   образом,   в   обратной   комбинации   нарушалось   правило   единообразия
первого  поколения, а  пестролистность наследовалась  только по материнской  линии,  отцовский
компонент не оказывал влияния на этот признак.
У   кукурузы   встречаются   мозаичные   растения,   на   которых   одновременно   развиваются
листья,   метелки   и   незрелые   початки   разного   цвета:   зеленые,   белые   и   пестрые   (полосатые).
Полосатость выражается в чередовании зеленых и белых полос. С постепенным переходом от белой
к   зеленой   через   светлозеленую.   Если   пыльцой   таких   растений   опылить   нормальные   зеленые
растения, то потомство будет зеленым. В последующих поколениях пестролитсные растения не
выщепляются. Следовательно, этот признак по мужской линии не наследуется.
Если же початки пестролистных растений опылять пыльцой зеленых, то результаты будут
иными. Из зерен початков, которые в незрелом состоянии были белыми, возникают только белые
проростки. Из зерен зеленых в незрелом состоянии початков вырастают только зеленые растения:
белые, зеленые и пестролистные. Причем соотношение этих фенотипов не носит закономерного
характера.
Особенности   расщепления   и   характера   наследования   окраски   растений   в   скрещиваниях
пестролистных и зеленых растений были объяснены после изучения пластид у таких форм. В клетке
пестролистных растений обнаружено два типа хлоропластов: нормальные (содержащие хлорофилл)
и дефектные (без хлорофилла). Отмеченные особенности передаются следующим поколениям этих
органоидов клетки. В зеленых участках пестролистных растений все пластиды нормальные, в белых
– дефектные, в бледнозеленых – те и другие.
Что  касается   расщепления   в  F1,  то  при  использовании   пестролистных   форм  в  качестве
материнских, оно будет определяться тем, как произойдет деление цитоплазмы, предшествующее
образованию яйцеклетки. Схема такого деления представлена на рис. 1. Если деление произойдет
по линии АВ, возможно появление яйцеклеток с зелеными и белыми пластидами, что и объясняет
наличие   зеленых   и   белых   растений.   Если   же   деление   произойдет   по   линии   СД,   в   яйцеклетку
попадут и нормальные, и дефектные хлоропласты, что и обуславливает появление  пестролистных
растений.
В опытах Баура с пеларгонией пестролистность передавалась и от отцовской формы, но при
этом также получалось неменделевское соотношение фенотипов. Подобные результаты получил
француз Реннер в опытах с энотерой. Он показал, что отдельные пластиды могут передаваться
через   пыльцевую   трубку.   В   его   опытах   пластиды,   полученные   от   отцовского   компонента
скрещиваний, сохраняли свою специфичность в 14 изученных поколениях.
Митохондриальная наследственность.
Впервые   была   изучена   у   дрожжей.   В   50е   годы   прошлого   века   Эфрусси   и   Слонимский
получили   у   дрожжей   обширный   класс   мутантов,   так   называемых   «petite  colonie»   (маленькая
колония), которые медленно росли и давали мелкие колонии на чашках с агаром, содержащим мало
глюкозы.   Это  свойство   мутантов   связано  с   утратой   или   способности   синтезировать   ферменты,
необходимые для нормального аэробного дыхания, локализованный в митохондриях. С помощью
электронной микроскопии были выявлены некоторые аномалии в строении таких митохондрий. Это
прежде всего слабое развитие их внутренних мембран.
При скрещивании с диким штаммом дрожжей мутантные формы не выщепляются ни в одном
из   поколений,   т.   к.   потомки   приобретают   от   дикого   штамма   нормальные   митохондрии,
обеспечивающие аэробное дыхание.
6

description:
Исчезновение признака «маленьких» колоний у потомков от скрещивания их с нормальными
вызвано тем, что среди находящихся в гибридной зиготе дефектных и нормальных митохондрий
вторые размножаются быстрее первых и очень скоро вытесняют их.
В   зиготах   многих   организмов   (кроме   дрожжей)   митохондрии   родителей   почти   не
смешиваются.   У высших   животных  в  сперматозоидах  может  содержаться   огромное  количество
митохондрий,   но   в   течение   длительного   времени   выживают   лишь   немногие.   Есть   данные,   что
митохондрии сперматозоидов утрачиваются после оплодотворения.
У   дрожжей,   наоборот,   образование   зиготы   сопровождается   полным   смешением   двух
гаметных клеток, и рекомбинация в этом случае – обычное явление.
7

intro: Более отчетливое изображение можно получить посредством окрашивания. При окрашива-нии раствором Гимза становятся видны кольцевые полосы, или Гимза-диски; под действием дру-гих красителей появляются флуоресцентные полосы. Такие процедуры помогают опознать хромо-сомы среди других и выявить в них аберрации. В 1971 году на международной конференции в Париже была принята единая система определения и обозначения участков хромосом по их полосам

title: Методы изучения, проблемы медицинской генетики.