extracted_text:
Формирование учебноинформационных умений посредством работы ученика  9
класса с картами исторического атласа.
Одна из главных задач исторического образования – формирование пространственного
представления учащимися исторических событий. Каждое событие, изучаемое на уроке должно,
быть представлено, не только во времени, но и в пространстве. Этому способствует организация
системы работы учащихся с исторической картой. Учащийся должен научиться читать легенду
карты, правильно заполнять контурную карту, анализировать историческое событие по
исторической карте, а для этого нужно с картой работать систематически, т.е. каждый урок.
Приемы, формы работы с картой зависят от возраста учащихся. Учитель должен знать, что цели и
задачи, а значит и формы работы, по формированию пространственного исторического мышления
не могут быть одинаковыми для учащегося 5 класса и ученика 9 класса. Если в 5 классе ученик
должен познакомиться с видами исторических карт, научится находить информацию в легенде,
показывать границы, направления походов, географические объекты, то требования в старших
классах другие.
Что должен уметь ученик 9 класса?
 Проводить поиск необходимой информации на основе однойдвух карт, анализировать и
систематизировать их данные. Применять при рассказе и характеристике исторических событий,
процессов (о социальноэкономическом развитии стран, о внешней политике и т.д.), данные карты.
Сравнивать данные разных карт, выявляя сходство и различия, делать выводы. В своей работе я
предлагаю учащимся 9х классов  задания, которые можно выполнить, используя атлас «История
Казахстана. Начало 20 века  настоящее время. Авторы: О.Ю.Пак, С.В.Кругликова. Эти задания
применимы во время уроков изучения нового материала, а также во время повторение, обобщения;
как контрольноизмерительный материал могут использоваться учителем.
Тема: «Национальноосвободительное движение 1916 года». По программе 9 класса, изучается
2 часа. Урок№2 «Национальноосвободительное движение 1916 года» п.3, урок№3 «Лидеры
движения. Историческое значение движения» п.3,4.
Задания по Атласу:
1. Рассмотри карту на стр.23 «Национальноосвободительное движение 1916 года». Ознакомься с
содержанием легенды карты.
2. Ответь на вопросы:
А) какие районы Казахстана были охвачены национальноосвободительным движением?
Б)  почему охваченные национальноосвободительным движением районы поразному окрашены и
заштрихованы?
С) как можно оценить временные рамки движения по данным карты?
3. Пользуясь картой, и знаниями темы составьте, рассказ о крупных центрах национально
освободительного движения: 1) Семиреченской центр; 2) Тургайский центр. Какие дополнения к
материалам учебника, можно сделать по карте, составляя описание крупных очагов национально
освободительного движения 1916 года?
4.Каковы результаты национальноосвободительного движения 1916 года? Можно ли найти по
карте причины поражения? Какие?
5. Работа по контурной карте:
А). Нанесите границы Российской империи, границы губерний и областей, границу  Республики
Казахстан.
Б). Выделите районы восстания. Укажите, где были стачки и забастовки?
С). Укажите направления движения карательных отрядов, населенные пункты, захваченные
повстанцами.
Д) Укажите места крупных столкновений и боев повстанцев с карательными отрядами.
Теме: «Казахстан в 19171918гг». Уроки: №4 «Казахстан между революциями 1917 года», (п5,6)
№7 «Установление Советской власти», (п9) №9 «Национальные автономии в Казахстане». (п78)
Задания по Атласу:
1. Рассмотри карту  стр.45 «Февральская революция. Установление Советской власти в
Казахстане. Автономия Алаш». Ознакомься с содержанием легенды карты.
2. Ответь на вопросы: А) Какие изменения произошли в Казахстане в период Февральской революции? Как эти изменения
встретила казахская национальная интеллигенция? Что ожидало население Казахстана от
результатов Февральской революции?
Б) Почему произошли новые революционные события в октябре 1917 года? Какие последствия этих
событий мы видим на карте?
С) Разделите условно  территорию  Казахстана на север, юг, запад и восток. Сделайте вывод о
результатах установления Советской власти в разных районах Казахстана? По карте определите, в
каких городах Советы пришли к власти раньше, в каких позже? Почему?
Д) Что такое «Алаш»? Когда и где принято решение о создании автономии «Алаш»? Соотнесите
границы автономии «Алаш» с территорией современного Казахстана? Вывод.
3.Пользуясь знаниями тем, и картой составьте рассказы: а) Февральская революция в Казахстане; б)
Пути установления Советской власти в Казахстане; с) Решения второго Общеказахского съезда в
Оренбурге.
4. Работа по контурной карте:
А) Нанесите границы Российской империи, границы губерний и областей, границу  Республики
Казахстан. Приблизительные границы проекта автономии Алаш.
Б) Нанесите города с указанием даты установления Советской власти.
С) Укажите, в каких городах существовали Казахские национальные комитеты?
Д) Укажите места, где в период с 1917 по 1918гг., были демонстрации, митинги, волнения крестьян.
Выделите города, где Советы поддержали местные гарнизоны.
Тема: «Военные действия в Казахстане в период гражданской войны и иностранной
интервенции». Уроки№10,11 (п.1011)
Задания по Атласу:
1. Рассмотри карты  стр.67 «Казахстан в годы гражданской войны и иностранной интервенции
19181920гг.», стр. 89 «Ликвидация фронтов на территории Казахстана». Ознакомься с
содержанием легенды карт.
 Ответь на вопросы:
1.Какая территория Казахстана и Средней Азии находилась под контролем советской власти?
Какую информацию дают карты по вопросу иностранной интервенции?
2. В каких районах видны активные действия партизан? Почему во время гражданской войны в
Казахстане сильным было партизанское движение?
3.Найдите на карте район, где действовала «Черкасская оборона»? В чем историческое значение
этого события?
4.Где на территории Казахстана особо сильным было контрреволюционное движение? Почему?
Какие казачьи атаманы действовали на территории Казахстана?
5.Кто такой А.Джангильдин, В.Чапаев, М.Фрунзе?
6. На какой территории Казахстана ситуация была особо сложной? На основе чего можно сделать
такие выводы?
7. Перечислите фронты военных действий в Казахстане и Средней Азии. Опишите действия
Красной армии  осенью 1919 года, в марте 1920 года, в июне 1920 года.
Работа по контурной карте:
 А) Нанесите границы Российской империи, границу Республики Казахстан.
 Б) Укажите районы действия красных партизан. Места крупных сражений.
 С) Выделите границы фронтов. Населенные пункты, за которые шли тяжелые бои.
 Д) Укажите места формирования казахских национальных отрядов.
Тема: «Образование Казахской советской государственности». Уроки №14,15 п.12
Задания по Атласу:
1. Рассмотри карту стр.1011 «Киргизская (Казахская) автономия в составе РСФСР (1920
1925гг.)». Ознакомься с содержанием легенды карты.
2. Рассмотри карту стр. 1213 «Национальногосударственное размежевание. Воссоединение
казахских земель. (19201929гг.)». Ознакомься с содержанием легенды карты.
 Ответь на вопросы:
А) Что такое автономия? Как произошло образование Киргизской (Казахской) автономии? Б) Какие территории вошли в состав Киргизской (Казахской) автономии первоначально? Какие
территории вызывали серьезные споры? Как решился вопрос со спорными территориями?
С) Из каких губерний состояла Киргизской (Казахской) автономии первоначально? Найди на карте,
назови их, покажи на современной карте Казахстана. После разрешения спорных вопросов, какие
территории добавились с состав КАССР? Назови их, покажи на современной карте Казахстана.
Д) Какие территории были выделены из КАССР в 1925,1929гг.? Назови их, покажи на современной
карте Казахстана.
 Е) Найди на карте городастолицы Казахстана, назови годы существования их как столиц
республики.
Работа по контурной карте:
1.Нанеси границы КАССР периода 19201925гг. Нанеси границы КАССР после территориальных
изменений.
2.Укажи столицы КАССР с 1920 по 1929гг. Нанеси города центры губерний и уездов.
3.Выдели цветом территории, которые были выделены из КАССР в 1925году, 1929году.
4. Отметь на карте продвижение «Красного каравана» А.Джангильдина. Выдели города, в которых
был «Красный караван».
5. Укажи государства, которые окружали территорию КАССР после 1929 года.
Тема: «Индустриализация в Казахстане». Уроки№17,18,19. п.14,15,16. «Коллективизация
сельского хозяйства в Казахстане». Уроки№19, 20,21,22. п.1718.
Задания по Атласу:
1. Рассмотри карту стр.1415 «Индустриализация и коллективизация в Казахстане». Ознакомься с
содержанием легенды карты.
Ответь на вопросы:
1. Что такое индустриализация? Что такое коллективизация? Почему эти разные процессы
представлены на одной исторической карте атласа?
2. По представленной карте выбери, те объекты, которые относятся к индустриализации. Назови
их.
3. По представленной карте выбери, те объекты, которые относятся к коллективизации. Назови их.
4. Почему данная карта имеет информацию об уходе коренного населения за пределы Казахстана?
Назови территории, куда уходило коренное население в конце 20х годов, почему?
5.На данной карте есть обозначения полезных ископаемых, таких как нефть, уголь, руды. Почему?
Как связано, начало индустриализации в Казахстане с полезными ископаемыми?
6. Районы крестьянских восстаний в Казахстане, какие территории охватили? Чем недовольны
были крестьяне?
7. По карте сделайте вывод о том, какие изменения произошли в промышленности Казахстана за
годы первых пятилеток? Оцените эти изменения.
8. По карте сделайте вывод о том, какие изменения произошли на селе к началу 30х годов 20 века?
Оцените эти изменения.
Работа по контурной карте:
Заполняем 2 карты.
1. По индустриализации:
Нанести на карту: Границы КАССР, месторождения нефти, руд, угля; первые предприятия тяжелой
промышленности, электростанции, промышленные города, Турксиб, места добычи сырья для
химической промышленности.
2. По коллективизации:
Нанести на карту: Районы крестьянских восстаний, районы массового голода, направления оттока
коренных жителей, территорию, охваченную колхозами к 1930 году.
Тема: «Общественнополитические процессы в Казахстане в 2030е гг.20 века».
Уроки№23,24,33.п.19,20,21,30.
Задания по Атласу:
1. Рассмотри карту стр.1617 «СССР в 19281940гг. Депортация народов. Советские
«исправительнотрудовые» концентрационные лагеря». Ознакомься с содержанием легенды карты.
Ответь на вопросы:
1.Какая политическая система складывается в стране в период 2030х гг.? 2.Назови признаки этой системы? Выдели главные.
3.Что такое репрессии? Что такое депортация? Какую информацию об этих процессах дает нам
данная карта атласа?
4.Вспомни и назови временные рамки депортации народов в Казахстан. По карте перечисли народы,
подвергшиеся депортации, укажи направления их перемещения.
5.Найди на карте центры исправительнотрудовых лагерей по территории СССР. Где такие лагеря
были в Казахстане?
6.Какой лагерь на территории Казахстана был самым крупным? Когда он был создан?
7. Что такое АЛЖИР? По карте назови место его расположения?
8.Что такое ГУЛАГ? Почему на карте нет данного обозначения?
9.Что такое реабилитация? Когда она проводилась в отношении политзаключенных?
Работа по контурной карте:
1. Нанести на карту границы СССР. Нанести на карту границы КССР.
2. Отметить направления депортации народов. На территории Казахстана выделить районы
размещения депортированных народов.
3.Закрасить территорию КАРЛАГА.
4.Нанести обозначения основных исправительных лагерей на территории СССР. Указать, где на
территории Казахстана находились СТЕПЛАГ и АЛЖИР.
Тема: «Казахстан в период Великой Отечественной войны». Уроки№29,30,31,32.п.2630
Задания по Атласу:
Рассмотри карту стр.1819 «Казахстан в годы Великой Отечественной войны (19411945)
». Ознакомься с содержанием легенды карты.
Ответь на вопросы:
1.Назовите отрасли промышленности КССР перешедшие во время войны на выпуск продукции для
нужд фронта.
2.Что такое эвакуация? Найдите на карте города, куда были эвакуированы из центральных районов
страны промышленные предприятия и учреждения.
3.Какие месторождения КССР имели особое значение для нужд фронта? Где они находились?
4.Какие объекты были построены на территории Казахстана в период с 1941 по 1945гг? Найдите их
на современной карте Казахстана.
5.Рассмотрите железнодорожные линии на территории республики? Какой вывод можно сделать из
содержания легенды карты?
6.Рассмотрите территорию западного Казахстана. Опишите ситуацию, сложившуюся в этом регионе
Казахстана во время войны.
Работа по контурной карте:
А) Нанесите границу КССР. Укажите союзные республики и другие пограничные государства.
Б) Нанесите на карту города Казахстана, где были эвакуированные предприятия, которые были во
время войны «арсеналом фронта».
С) Нанесите железные дороги, построенные до 1941 года и после 1941 года.
Д) Отметьте, где высадился немецкий десант, территорию, подвергшуюся бомбардировки.
 Тема: «Казахстан в 19461991гг.» Уроки№3549. п.3247
 Задания по Атласу: Рассмотри карту стр.2021 «Казахстан в 5080е годы». Ознакомься с
содержанием легенды карты.
Ответь на вопросы:
1. О каких событиях в советской истории Казахстана ты можешь сказать?
2.Найди примеры послевоенного развития КССР, по плану четвертой пятилетки. Покажи
предприятия, построенные в 50е годы.
3. Чем в историю страны вошел 1954 год? Как это событие представлено на данной карте?
4. Чем в историю страны вошел 1965 год? Как это событие представлено на данной карте?
5. Что такое Байконур? Какая связь между Байконуром и событиями 1957 года, 1961 года?
Покажи Байконур на современной карте Казахстана.
6.Что на карте отмечено цифрами 1 и 2? Что ты можешь рассказать о данных объектах?
7.По легенде карты определи, какие направления в экономике Казахстана получили развитие в 50
80е гг.? Почему? Как это сказалось в целом на состоянии республики? Задание:
А) Рассмотри карту атласа на стр.28 «Экологические проблемы в Казахстане».
Б) Изучи легенду этой карты, составь рассказ о состоянии экологии КССР. Назови территории в
Казахстане, которые на карте отмечены, как «Опасный» и «Чрезвычайно опасный».
С) Найди связь между материалом 2х карт атласа стр.2021 «Казахстан в 5080е годы» и
 стр.28 «Экологические проблемы в Казахстане».
Д) Сделай вывод как развитие добывающей промышленности, военнопромышленного комплекса,
освоение целины, развитие сельского хозяйства Средней Азии, освоение космоса повлияли на
экологическое состояние КССР?
Работа по контурной карте:
1. Нанеси границы КССР. Укажи пограничные территории.
2. Отметь крупные месторождения послевоенного времени, крупные предприятия тяжелой
промышленности.
3. Нанеси месторасположения полигонов и Байконура.
4.Выдели районы целины.
5. Отметь новые города Казахстана, появившиеся в 6080е гг.
Тема: «Становление и укрепление государственной независимости Казахстана». Уроки№53
60. п.4859.
Задания по Атласу: Рассмотри карты стр.2223 №1«Политикоадминистративная карта
Казахстана». Ознакомься с содержанием легенды карты. Стр.2425 №2«Политическая карта
содружества независимых государств». Ознакомься с содержанием легенды карты
Ответь на вопросы:
1.Что такое командноадминистративная система? Приведи примеры ее проявления. На каких
картах атласа ты можешь найти подтверждение названым событиям или фактам?
2.По карте «Политикоадминистративная карта Казахстана», что можно сказать о КССР в 6080гг.?
Кто был руководителем республики? Какими были государственные символы КССР? На какие
территориальные единицы делилась республика?
3.Пользуясь картой «Политическая карта содружества независимых государств» охарактеризуй
изменения в СССР в начале 90х годов? В чем причины распада СССР?
4.Рассмотри государства, вошедшие в состав СНГ. Их  символику, дату ратификации Устава СНГ.
О чем эти данные говорят?
Задание:
Нанеси на контурную карту границы Республики Казахстан, государства граничащие с РК.
Задание:
Рассмотри карту  стр. 2627 «Провозглашение независимого Казахстана».
Ответь на вопросы:
1.Какое значение для РК имеет дата 16 декабря 1991 года?
2. Когда были приняты государственные символы РК? Опиши флаг, герб Казахстана.
3.Когда столицей страны стала Астана? Какие памятники, интересные объекты города ты можешь
назвать?
4. Что такое национальнокультурные центры? Ассамблея Народа Казахстана? Ее роль жизни
государства?
Задание:
На контурной карте нанести:
1. Границы современного Казахстана.
2. Территориальноадминистративное деление.
3. Столицу, города областные центры.
4. Соседние государства.
Литература, использованная при составлении работы:
1. М.К.Козыбаев, К.Н.Нурпеис, К.М. Жукешев. «История Казахстана (с начала 20 века по
настоящее время)». Алматы «Мектеп» 2013
2.О.Ю.Пак, С.В.Кругликова История Казахстана (начало 20 века – настоящее время): Атлас.
Учебное пособие для 9 класса общеобразовательной школы. Алматы,2014

file_name: статья работа с картой.doc

intro: Практическое пособие для учителя истории Казахстана. В данной статье дается 9 практических работ по разным историческим периодам, когда ученик должен теоретические знания применить работая с картой атласа. Учитель истории найдет в данном материале практические работы по карте атласа 20 века начиная от темы "Национально-освободительное  движение 1916 года" до темы "Приобретение независимости РК"Практические работы по карте атласа.

title: Формирование учебно-информационных умений посредством работы ученика 9 класса с картами исторического атласа.


extracted_text:
Конкурсная программа
«Математические забавы» Конкурсная программа «Математические забавы»
Цель: Поддерживать интерес к познавательной деятельности, желание играть
с математическим содержанием, проявляя настойчивость,
целеустремленность  и взаимопомощь.
Развивать интерес к учебной деятельности, воспитывать взаимовыручку,
самостоятельность, чувство ответственности за младших.
Оборудование: Числовые карточки, ребусы, пословицы, спичечные
головоломки. Эпиграф: «Математику уже затем
                                           учить надо, что она ум
                   в порядок приводит. М.В.Ломоносов.
                        Эпиграф:  Математика – царица наук.  С. Ковалевская
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята уважаемые взрослые!
Сегодня, ребята, вы познакомитесь с загадочным и интересным миром
занимательной математики. Вы  увидите, как разнообразен и увлекателен этот
мир.
Занятие наше будет необычным уже потому, что мы сразу организуем
соревнования между двумя командами.
 На занятиях будут различные  интересные вопросы и задания. Чтобы
победить в соревновании, вы должны быть активными, стремиться быстрее
других, подумав, ответить на вопросы или выполнить задание. За каждый
правильный ответ команда получает жетон. По количеству жетонов в конце
занятия мы узнаем, какое место заняла в соревновании каждая из команд.
Итак, поприветствуем команду «+» и  «  ». Желаем  удачи.
Исполняет песню « Учат в школе»
Встречаются две команды. Пожимают руки.
Капитан. Выступление команды Плюсики!
Наш девиз: Все: Будем активно мыслить!
И пусть острей кипит борьба
Сильней соревнования.
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Команда исполняет песню (на мотив « Орлята»)
Смелей математик, « взлети над трубой».
Жюри с высоты огляни.
Мы нашей команде победу добудем,
Оставим других позади.
Выходит команда  Минус.
Капитан. Выступление команды Минус!
Наш девиз:
Все:  Пусть ум победит силу!
И, соревнуясь нынче с вами
Мы останемся друзьями.
Так пусть борьба кипит  сильней
И наша  дружба вместе с ней!
Команда  исполняет песню (на мотив песни «Октябрята»)
Мы веселые ребята.
Наше имечко – минусята.
Мы не любим лишних слов.
Любим думать и играть.
Ведущий. Итак, ребята, вы сегодня совершите необыкновенное путешествие в
мир  любопытных задач, загадок, вопросов. Напоминаю правила конкурса:
  вести себя спокойно;
  не выкрикивать;
  быть терпеливым;
  дать возможность высказаться своим товарищам;
Итак, соревнование начинаем.
Веселый счет.
Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,
Начинаем занимательный наш путь!
Ждет забава – не дождется  храбрецов,
Вызываю добровольцев – удальцов!
21
10
16
24
20
12
1
23
7
11
Из обоих команд выходят по одному игроку.
8
2
6
25
9
4
17
5
22
3
13
19
15
18
14
Задание: показывая числа по порядку, досчитать до 25.

Команде « Плюсики»
Конкурс « Разминка»
Сколько получится, если из наименьшего четырехзначного числа вычесть
наибольшее двухзначное число и затем вычислить наименьшее однозначное?

1000 – 99 – 1 = 900
Команде « Минусики»
Сколько получится, если сложить числа: наименьшее двухзначное,
наименьшее трехзначное и наименьшее четырехзначное? 10 + 100 + 1000 =1110
Конкурс «Цепочка примеров»
Каждой команде выдаются карточки с заданиями.
Команде « +»                                                      Команде «»

396 – 93 =                                           258 + 11 =
10 – 7 =                                               8 – 6 =
5 + 4=                                                 4 + 3=
6 + 8 =                                                9 + 7 =
96 – 18 =                                           25 +36 =
110:10 =                                           120: 10 =
Конкурс « Задачки – смекалки»
1.Произведение, каких  однозначных чисел дает число 6?   6 1 =6
2.Две сардельки варятся 6 минут. За сколько минут сварят 8 таких сарделек?
(6 минут)
3.Задуманно число, в котором 2 десятка, а единиц в 4 раза больше. Какое
задуманное число? (28)
4.Произведение, каких однозначных чисел дает число5? 5 1 =5
5.Бревно распилили на четыре части, расходуя каждый раз на отпиливание
одной части 2 минуты. За сколько времени было распилено все бревно. (6
минут)
6.Лимон дороже яблоко в 3 раза. Что дороже, 15 яблок или 5 лимонов
(одинаково) Конкурс « Спичечные головоломки»
Задание: Переложить только одну спичку.
Вариант: 5+5 = 10; 5+4 =10
Задание: Переложить спички так, чтобы было верное равенство.
Разные варианты: 7 2 =5; 7 5 =2; 76 =1
Задание: Переложить только одну спичку. Вариант: 8+2 =10
 Ответ: 54 5 +5 =  550
Задание: Переложить только одну спичку.
Ответ: 10  = 10; 9 = 9
«Физминутка «Юнт – якие»
Ешпат сэнка, Ешпат сэнка!
Шаншух сэнка, шаншух сэнка!
Курпат шэнха, курпат шэнха!
Тывелт, тухелт карэмила!
Тухелт, карэмила!
Тухелт, тывелт карэмила!
Тывелт карэмила.
Физминутка «Игра – танец»
Ладошками хлопай, ладошками хлопай! По коленочкам стучи ручками,
По коленочкам стучи ручками!
Ножками топай, ножками топай!
В эту сторону, в ту сторону поворачивайся!
В ту сторону, в эту сторону поворачивайся!
М.К.Вагатова
Задание для капитананов.
 1.Как сложить из 7 палочек  три  треугольника
 2.Хантыйский ребус: 100”умат  (  Сумат  Береза)
Ведущий. Молодцы! Примеры решать вы умеете, задачи решать вы умеете, а
какие математические действия вы знаете?  Ответы детей: (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Ведущий. Давайте послушаем стихотворение А. Стойло «Умножение».
 Гриб помножим на сосну,
 Лист помножим на весну,
Теплый ветер – на зерно,
Землянику – на звено.
Множим солнце на лучи,
Всех мальчишек – на мячи,
Всех девчонок –  на хихи,
Всех поэтов – на стихи. Множим крыши на людей,
А метро – на лошадей.
Голубей – на чердаки.
Поваров – на черпаки.
Выйдут  тысячи чудес.
Города, моря, поля
Выйдет целая земля!
Конкурс « Верное равенство»
А теперь, ребята, поменяйте местами цифры, чтобы равенства были верными.
Команде «Плюсики»  69:3=7  (63:7 = 9)
Команде « Минусики» 7 *  6= 58;  (7  * 8 = 56)
Конкурс «Составь пословицу»
Команде «Плюсики» Весна да осень – на дню погод восемь.
Команде « Минусики»   Два и на поле воюют, а один и на печи горюет.
Конкурс « Ребусы»
Команде «Плюсики»
Про 100р, 100лица,; 40а, ме100, с3жи; хантыйские ребусы – 5 ра; 4 мат;
100’рт; 4’нь. Отгадать ребусы и перевести  на русский язык. Ветра – ведро,
няльмат   конек, сорт – щука, нянь – хлеб.
Команде «Минусики»
3тон, сви100к,100рона, 100л, 7я; хантыйские  ребусы  100 уп; 4’лы; хум 100”;
20т. Отгадать ребусы и перевести на русский язык. Сотуп – кобура, нялы –
ложка, хумс – кочка, хэст – звезды. Конкурс « Бой скороговорок»
Дальше « Бой скороговорок»
Разрешите мне начать.
Кто – то пусть скороговорит,
 Остальных прошу молчать!
Кто три раза без ошибки
Фразу вслух произнесет,
Тот очко своей команде
Непременно принесет!
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит,
Тот, кто меньше ошибется,
Тот в бою и победит!
От каждой команды выходят по четыре игрока, они выбирают карточку со
скороговоркой (для обеих команд скороговорки одинаковые).
  1.У тридцати трех
    Полосатых поросят.
    Тридцать три хвостика висят.
  2.Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.
 3. Под горой у сосновой опушки
   Жили – были четыре старушки.
   Жили – были четыре старушки, Все четыре – большие болтушки.
4.Карпу Поликарповичу
Поликарп Карпыч
Подкарауливал в пруду карпов.
А в пруду у Поликарпа – три карася и три карпа.
Конкурс «Загадки»
Команде «Плюсики»
1.Два кольца,
В середине нет гвоздя,
Если я перевернусь,
То совсем не изменюсь.
Ну, какая цифра я?   (8)
2. Вид ее   как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее – нет.  (2)
Команде « Минусики»
1.Отгадайте – ка, ребятки.
Что за цифра – акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше встанет. (9)
2.Я цифра меньше десяти, Меня тебя легко найти.
Но, если букве «Я» прикажешь
Рядом встать,
Я все – отец и ты,
И дедушка и мать.
Какая это цифра.  (7, семья)
Конкурс «Стихи о геометрических фигурах».
Вы должны определить, что это за фигура.
Команде «Плюсики»
1.Четыре вершины, четыре угла,
У каждого есть своя сторона.
Противоположные стороны
Быть могут   и равны,
А могут быть  и разной  длины. ( Четырехугольник.)
2.Есть начало у меня,
Не видать лишь конца. ( Луч.)
3.Я – фигура, есть центр у меня.
И каждая точка моя
От центра одинаково  удалена.
Красив и ровен, посмотри,
Как называюсь я? Скажи. ( Круг)
Команде «Минусики» 1.Ты на меня, ты на меня,
Ты на него –
На всех на нас смотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего – то три. ( Треугольник)
2.На меня ты посмотри
И меня ты назови.
Что за линия Я –
Без начала и конца? ( Прямая)
3.Он давно знакомый мой:
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны –
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его … (Квадрат.)
Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.
Конкурс «Сценка».
Ученики инсценируют  стихотворение «Треугольник и квадрат».
Жили   были два брата:
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный, Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат:
«Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри,
Ты полней  меня и шире,
 У меня углов лишь три,
У тебя их – все четыре».
Но квадрат ответил: «Брат!
 Я же старше, я – квадрат».
И сказал еще нежней:
« Неизвестно, кто нужней!»
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато –
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал: « Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился   был квадратом,
А проснешься без углов!»
Но на утро младший брат Страшной мести был не рад:
Поглядел он – нет квадрата…
Онемел.… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
Ведущий. Жюри подводит итоги.
Вот и закончилось наше занятие в мир занимательной математики. Надеюсь,
всем было весело на нашем вечере. Но думаю, не только повеселились, но и
вынесли   для   себя   немало   полезного   и   нужного,   а   главное,   поняли,   что
математика – действительно Королева наук, и что с ней надо дружить.
Исполняют песню « От улыбки».      Перложить всего 1  спичинку, чтобы получилось
правельное равенство.

file_name: Математические забавы - копия.docx

intro: Данное мероприятие рассчитано на воспитанников интерната с 1 по 9 класс. Ведущими были воспитанники интерната Лозямова Зарина и Молданова Диана. Математика является царицей наук. Были задания по математике. Участвовали 2 команды "Плюсики" и "Минусики". Они самостоятельно подготовили девизы и названия команд. Команды участвовали в следующих конкурсах: бой скороговорок, спичечные головоломки и т.д.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Математические забавы


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  Казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Тема: "Создание  блог – схемы в  документе   Word"

                                                         Часть 2
Цель:
Обучение    последовательному действию  созданию блог схемы в документе
Word  с помощью объектов SmartArt
Задачи:
1.  Научить этапам создания схемы  при помощи объектов SmartArt
2. Расширить знания коллег о возможностях программы  Microsoft Office
Word .
3.  Передать  коллегам личный  опыт  по предложенной теме.
Текстовый редактор Microsoft Word содержит все необходимые средства для
создания схем непосредственно в самих документах. Основными
инструментами для создания схем в Ворде являются векторные фигуры и
объекты SmartArt.
С их помощью при минимальном количестве настроек и затрат времени
можно  создавать  схемы практически любой сложности и адаптировать их в
соответствие с потребностями и задачами, которые решает создаваемый
документ.
 Объекты SmartArt идеально подходят для построения небольших типовых
логических схем.
Начиная с  2007й   версии  в  редакторе  Microsoft  Word  присутствует набор
готовых шаблонов для быстрого рисования различных схем.
Шаг 1
Открываем документ  для создания схемы. Переходим в раздел «Вставка»   и
нажимаем на кнопку «SmartArt» Шаг
2
В   открывшемся   окне   выбираем   подходящий   для   схемы   шаблон.   Можно
выбрать примеры, прокрутив страницу вниз. Шаг
3
Для   примера   выбран   шаблон   Простая   Венна   Нажимаем   кнопку Ок для
вставки
страницу.

шаблона
на Шаг 4
Вписываем текст в схему. Например песня, танец, марш Шаг
5
Отредактируем шаблон. Во вкладке   «Работа с рисунками SmartArt»   можно
всегда изменить цветовой шаблон всей схемы и провести тонкую настройку
параметров   входящих   в   нее   фигур   таких   как   заливка,   цвета   линий,
характеристики теней, форм и поворот фигуры и др. Шаг 6
В настройках «Изменить  цвета» выбираем образец. Шаг
7
Цветовой образец выбран,  можно  применить редактирование  в меню  Стили
 SmartArt Шаг 8
Примеры образцов стилей  схемы  Шаг
9
Применим   другой   параметр   настройки данной схемы. Выбираем «Венна в
столбик» Шаг 10
Здесь также   можно поэкспериментировать с оформлением стилей схемы. Шаг
11
Пример   схемы   с   тем   же   текстом    образца   «Макеты»   и   редактирования   в
стилях  SmartArt  Шаг
12
Можно   изменить   цвет   вписанного   текста   в   схему.   Переходим   в   раздел
«Формат» и здесь можно изменить цвет, контур и заливку цвета текста. Шаг 13
Если  в готовую схему нужно добавить ещё фигуру, нажимаем – «Добавить
фигуру». Шаг 14
Выбираем команду Добавить фигуру до.. Шаг
15
Фигура добавилась, можно также прописать текст  и применить все настройки
для редактирования. Шаг 16
Пример   добавленной фигуры после.. Шаг
17
Нажав правой кнопкой мыши на любую фигуру  появляется меню, где  можно
также редактировать текст и  фигуру. Любую созданную схему можно копированием вставить в другой документ
или   презентацию.   Так   что,   Microsoft   не   оставила   без   внимания   людей,
стремящихся   разнообразить   свои   документы   и   презентации   красочными,
удобными   рисунками.

file_name: М К .docx

description:
Шаг 8
Примеры образцов стилей  схемы

intro:
Мастер- класс - Тема: "Создание  блог – схемы в  документе   Word"    Часть 2
Цель:
Обучение    последовательному действию  созданию блог- схемы в документе Word  с помощью объектов SmartArt
Задачи:
1.  Научить этапам создания схемы  при помощи объектов SmartArt
2. Расширить знания коллег о возможностях программы  Microsoft Office Word .
3.  Передать  коллегам личный  опыт  по предложенной теме.
                    Текстовый редактор Microsoft Word содержит все необходимые средства для создания схем непосредственно в самих документах. Основными инструментами для создания схем в Ворде являются векторные фигуры и объекты SmartArt.Цель:
Обучение    последовательному действию  созданию блог- схемы в документе Word  с помощью объектов SmartArt


extracted_text:
Паспорт программы
Наименование программы
Разработчики программы
Цели программы
Сроки реализации программы
Исполнители программы
Ожидаемые   конечные   результаты
реализации программы
Пояснительная записка
Программа   по   профилактике   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних «Правила жизни»
Социальный педагог Белых В.М.
▬ обеспечить   единый   комплексный   подход   к   разрешению
ситуаций,   связанных   с   проблемами   безнадзорности   и
правонарушений;
▬ создать   условия   для   эффективного   функционирования
  и
  безнадзорности
  профилактики

системы
правонарушений.

20112016 гг.
Педагогический коллектив школы
▬ преодоление   тенденции   роста   числа   правонарушений
несовершеннолетних.
▬ создание условий для обеспечения защиты прав детей, их
социальной реабилитации и адаптации в обществе;
▬ стабилизация числа безнадзорных детей и подростков;
Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения программными методами
       Детская безнадзорность и беспризорность  следствие современной  социальноэкономической
и   духовнонравственной   ситуации   в   России,   которая   характеризуется   нарастанием   социального
неблагополучия   семей,   падением   их   жизненного   уровня,   криминализацией   среды,   ростом
преступности среди взрослых и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в
целом тенденции:
 рост   числа   граждан,   лишённых   родительских   прав,   что   предопределяет   широкое
распространение социального сиротства и беспризорности среди несовершеннолетних;
 массовые нарушение прав детей;
 рост ранней алкоголизации и наркомании подростков, который ведёт к увеличению числа
преступлений, совершённых несовершеннолетними;
 омоложение преступности;
 увеличение   числа   несовершеннолетних   правонарушителей   из   семей,   находящихся   в
социальноопасном положении.
         Эти тревожные тенденции свидетельствуют о необходимости   совершенствования системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. С целью   систематизации
работы   образовательного   учреждения   в   области   профилактики   была   создана   программа
профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».
Правовая основа программы
      Правовую основу программы профилактики безнадзорности и правонарушений составляют:
 Международная Конвенция ООН о правах ребёнка;
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный   закон   РФ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних;
 Указы Президента РФ;  Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях.
Понятия,   употребляемые   в   работе   по   профилактике   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних:

 В   соответствии   с   законодательством   Российской   Федерации   в   системе   профилактики

безнадзорности и правонарушений употребляются следующие основные понятия:
 Несовершеннолетний  лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.
 Безнадзорный  –   несовершеннолетний,   контроль   за   поведением   которого,   отсутствует
вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию,
обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо
должностных лиц.
 Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении  – лицо в возрасте до
18 лет, которое вследствие  безнадзорности или  беспризорности находится в обстановке,
представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к
его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные
действия.
 Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации  – дети, оставшиеся без попечения
родителей; детиинвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом
развитии;   детижертвы   вооруженных   и   межнациональных   конфликтов,   экологических   и
техногенных   катастроф,   стихийных   бедствий;   дети   из   семей   беженцев   и   вынужденных
переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети,
находящиеся в специальных учебновоспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность
которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут
преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
 Профилактика   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних     система
социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение
причин и условий,  способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и
антиобщественным   действиям   несовершеннолетних,   осуществляемых   в   совокупности   с
индивидуальной   профилактической   работой   с   несовершеннолетними   и   семьями,
находящимися в социально опасном положении.
 Правонарушение     родовое   понятие,   означающее   любое   деяние,   нарушающее   какиелибо
нормы права, и представляет собой юридический факт, предусматривающий противоправное
виновное   деяние,   совершенное   умышленно   либо   по   неосторожности.   За   правонарушение
законом   предусматривается   соответственно
  административная,
дисциплинарная и уголовная ответственность.
гражданская,
Цели программы
▬ обеспечить единый комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с проблемами
▬ создать     условия     для     эффективного     функционирования     системы     профилактики
безнадзорности и правонарушений;
безнадзорности    и правонарушений.
Задачи программы
 повышение уровня воспитательной – профилактической  работы с подростками;
 защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной
ситуации;  раннее   выявление   семейного   неблагополучия   и   оказание   специализированной   адресной
помощи;
 создание   условий   для   психологопедагогической,   медицинской   и   правовой   поддержки
обучающихся;
 осуществление индивидуального подхода к обучающимся и оказание помощи в охране их
психофизического и нравственного здоровья;
 осуществление консультативнопрофилактической работы среди учащихся, педагогических
работников, родителей;
 развитие системы организованного досуга и отдыха «детей группы риска».
Содержание программы
Программа содержит 4 блока:
1. Организационная работа.
2. Диагностическая работа.
3. Профилактическая работа с обучающимися.
4. Профилактическая работа с родителями.
1. Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий
по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании.
2. Диагностическая   работа  предполагает   создание   банка   данных   об   образе   жизни   семей
обучающихся,   о   положении   детей   в   системе   внутрисемейных   отношений,   выявление
негативных   привычек   подростков,   взаимоотношений   подростков   с   педагогами   школы,
организацию мониторинга здоровья обучающихся.
3. Профилактическая   работа   со   школьниками  включает   профилактическую   деятельность   и
индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением и детьми «группы риска».
Профилактическая   деятельность   осуществляется   через   систему   классных   часов,
общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед, ролевых игр, разыгрывание
конкретных ситуаций.
Задача индивидуальной работы с подростками с девиантным поведением состоит в содействии
сознательному выбору воспитанником своего жизненного пути.
      Работа с подростками с девиантным поведением выстраивается в несколько этапов:
Этап
Изучение подростка и окружающей среды
Обеспечение психологической готовности
подростка к изменению
Содержание
Диагностика подростка
Беседы с подростком,
вхождение в доверие к нему,
Накопление подростком
нравственно положительных качеств,
 поступков
Самовоспитание, самоконтроль
 пробуждение его интереса к той или иной
 деятельности
Стимулирование положительных поступков,
изменений
Поддержка подростка в процессе
самовоспитания и самоконтроля 4. Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного
резерва   семейного   воспитания,   нахождение   путей   оптимального   педагогического
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских   собраний,   лекториев,   проведение   родительского   всеобуча,     общешкольных
мероприятий с детьми и родителями, работу Совета школы.
     Программу реализуют:  администрация школы (с привлечением заинтересованных ведомств),
классные   руководители,   воспитатели,   учителяпредметники,   медикопсихологопедагогическая
служба.

Планы мероприятий по блокам работы:
1. Организационная работа:
 Организация работы Совета профилактики.
 Проведение тематических педагогических советов.
 Педагогический всеобуч для  родителей.
 Социальнопедагогическая работа с детьми  «группы риска».
 Составление социального паспорта классов, школы.
 Ведение картотеки учащихся, состоящих на внутришкольном учёте.
 Выявление   учащихся   с   девиантным   поведением,   вовлечение   их   в   спортивные   секции   и
кружки.
2. Диагностическая работа:
 Анкетирование учащихся 511(12)х классов.
 Проведение диагностических методик изучения личности ученика.
 Заполнение карт развития учащихся.
3. Профилактическая работа со школьниками:
1 направление:
Предупредительнопрофилактическая деятельность:
 реализация классных воспитательных программ;
 проведение общешкольных собраний учащихся с инспектором по делам
несовершеннолетних;
 проведение занятий  по профилактике употребления ПАВ «Навыки жизни» (79 класс);
 проведение тренинговых занятий «Навыки жизни» (79 класс);
 проведение  бесед по правовой тематике (реализуется на классных часах 1 раз в месяц по
выбору классного руководителя):
№
п/п
1
2
Раздел
Правила
общения
Правила
поведения
Тема
 Знакомство с правилами школьной жизни
 Правило личной безопасности
 Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?
 Человек в мире правил
 Примерно веди себя в школе, дома, на улице 3
4
5
Правила
дорожного
движения
Я –
гражданин России
Права
ребёнка
6
Административна
я
и
уголовная
ответственность
7
Асоциальное
поведение
 За что ставят на внутришкольный учет?
 Правила поведения в школе
 За что ставят на учет в милиции?
 Бережно   относись   к   школьному   и   другому   общественному
имуществу, к своим вещам, вещам товарищей
 Знакомство с правами и обязанностями учащихся
 Правила   поведения   и   основные   правила   безопасности   в
транспорте (автобусе, поезде)
 Места игр и катания на велосипедах, роликах, лыжах, коньках,
санках
 Основные правила поведения учащихся на улице и дороге
 Обязанности пассажиров
 Ответственность   за   повреждения   имущества   на   транспортных
средствах. Вандализм
 Ответственность за нарушение ПДД пешеходом
 Уголовная   ответственность   за   кражи   и   угоны   транспортных
средств
 Я — гражданин России
 Что такое закон? Главный закон страны
 Воинская обязанность
 Твои права и обязанности
 Равенство прав людей от рождения
 Устный журнал «Конвенция «О правах ребенка»
 Права детей — забота государства
 Подростку о трудовом праве
 Что делать, если ты попал в милицию?
 Преступления и правонарушения
 Виды   наказаний,   назначаемые   несовершеннолетним.   Детская
воспитательная колония
 Об ответственности подростков за преступления, совершенные на
железной дороге
 Административная ответственность подростков перед законом
 Практикум   ситуаций   «Как   привлекают   подростков   к
употреблению наркотиков?»
 Конкурс стенных газет «Не делай этого!»
 Социальные   нормы   и   асоциальное   поведение   (преступность,
наркомания алкоголизм)
 Алкоголь и правопорядок
Организация досуговой деятельности учащихся «группы риска»:
 вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и спортивные секции;
 вовлечение учащихся в КТД в школе;
 планирование  содержательного досуга подростков «группы риска» в течение всего
учебного года;
 привлечение подростков к шефской помощи дошкольникам и младшим школьникам.
2 направление:
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
 выявление причин отклонений в поведении;  беседы  классных  руководителей, воспитателей, учителейпредметников, педагога
психолога с подростками;
 приглашение на Совет профилактики;
 беседы с инспектором ПДН;
 вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции;
 направление ходатайств в КДН;
 проведение тренинговых занятий с категорией таких обучающихся.
4. Профилактическая работа с родителями:
 выбор родительского комитета в классах;
 проведение «Дня открытых дверей» для родителей;
 привлечение родителей к проведению классных и внеклассных мероприятий;
 выявление социальнонеблагополучных семей и постановка их на внутриклассный и
внутришкольный контроль;
 запрос актов обследования жилищнобытовых условий социальнонеблагополучных семей;
 организация   консультаций   специалистов:   педагогапсихолога,   социального   педагога,
медицинских работников для родителей;
 использование   разнообразных   форм   для   проведения   родительских   собраний:   лекции,
конференции, ролевые игры, родительские ринги, практикумы, семинары, тренинги и др.;
 проведение педагогического всеобуча для родителей, с использованием различных форм
и методов работы:
Тема
По профилактике
употребления
ПАВ
По профилактике
правонарушений
и
преступлений
Содержание
 ПАВ и его влияние на организм ребенка.
 Как определить, что ребёнок начал употреблять ПАВ.
 Устойчивость подростка в обществе.
 Семейные конфликты  причина употребления
подростком ПАВ
 Как контролировать эмоциональное состояние ребёнка
 Половые особенности подростков в системе
профилактики ПАВ.
 Права и обязанности семьи.
 Права, обязанности и ответственность родителей.
 Нравственные уроки семьи  нравственные законы
жизни.
 Права и обязанности ребёнка в семье, в школе, в
социуме.
 Причина детских суицидов.
 Свободное время и развлечения учащихся.
Тематика лекций для родителей на классных родительских собраниях
Ответственные
педагогический
коллектив
класса
Классы
(0) 1
2
3
4
5
Темы
Ответственные
Законы воспитания в семье. Какими им быть?
Воспитание ненасилием в семье.
Как научить сына или дочь говорить «нет»?
Детская агрессивность, ее причины и последствия.
За что ставят на учет в милиции? 6
7
8
9
10
11 (12)
Свободное время — для души и с пользой, или
Чем занят ваш ребенок
Как уберечь подростка от насилия
Конфликты   с   собственным   ребенком   и   пути   их
разрешения.
Как научиться быть ответственным за свои поступки?
Что делать, если ваш ребенок попал в милицию?
Закон и ответственность.
классный  руководитель
План  мероприятий направленных на  реализацию направлений программы
Содержание
Классы
Сроки
Ответственные
№
п/п
Организационные мероприятия
Выявление детей "группы риска",
детей   с   девиантным   поведением,
детей   из   неблагополучных   и
малообеспеченных семей
Организация заполнения в классах
социальных паспортов
Составление
паспорта школы

социального
Организация   работы   Совета
профилактики   школы
(по
отдельному плану)
Вовлечение   "трудных"   учся   в
работу кружков и секций.
Своевременное   принятие   мер   по
поступившим
о
правонарушениях учащихся:
сигналам

 индивидуальные беседы
 вызов
на
профилактики
Работа с учащимися
Оказание
информационноправовой
помощи, защита их интересов
Оказание
помощи

учащимся
  Совет

вновь
дошк. гр.,
0 – 11(12)
дошк. гр.,
0 – 11(12)
кл.
дошк. гр.,
0 – 11(12)
кл.
дошк. гр.,
0 – 11(12)
кл.
дошк. гр.,
0 – 11(12)
кл.
дошк. гр.,
0 – 11(12)
кл.
дошк. гр.,
0 – 11(12)
кл.
дошк. гр.,
сентябрь
классный  руководитель
сентябрь
классный  руководитель
социальный педагог
сентябрь
социальный педагог
сентябрь
зам. директора по УВР
сентябрь
педагогический
 коллектив класса
по мере
необходимости
педагогический
 коллектив класса
педагогпсихолог
социальный педагог
по мере
необходимости
социальный педагог
по мере
педагогический учащимся
прибывшим
в
адаптации   в   новом   классном
коллективе
Оказание  помощи воспитанникам
в трудной жизненной ситуации
досуга

(согласно
воспитательной
Организация
воспитанников
программы

работы классов)
Обучение   учащихся   способам
разрешения конфликтов:
 тренинговые занятия
 разыгрывание   конкретных
жизненных ситуаций
 ролевые игры
Планирование     содержательного
досуга   подростков   «группы
риска»  в  течение   всего  учебного
года
Контроль   за   посещаемостью
уроков,
  поведением   детей
«группы риска»
Самоотчеты   учащихся   на
заседаниях Совета профилактики
об   успеваемости,   посещаемости,
поведению, занятости в свободное
время
Санитарнопросветительская
работа по темам:
 Вредные привычки
 Вредные привычки
 Пить и курить – здоровью
вредить
 Правда   об   алкоголе   и
курении
 Вредные   привычки   их
продолжение
 Профилактика
приобщения   подростков   к
алкоголю
 Никотин   –   яд   для
организма
 Вредные привычки
 Ведем   здоровый   образ
0 – 11(12)
необходимости
коллектив класса
кл.
дошк. гр.,
0 – 11(12)
кл.
дошк. гр.,
0 – 11(12)
кл.
511 (12)
кл.
511 (12)
кл.
111 (12)
кл.
111 (12)
кл.
по мере
необходимости
постоянно
педагогпсихолог
социальный педагог
педагогпсихолог
педагогический
 коллектив класса
педагоги
доп.образования
по отдельному
плану работы
педагогпсихолог
воспитатели
постоянно
педагогический
коллектив класса
ежедневно
классный руководитель
зам.директора по УВР
раз в четверть
классный руководитель
медицинские работники
февраль
1
2
3
4
5
6
7
8
9
жизни
 Дай   оценку
здоровью
своему
10 воспитания
Работа с семьей
Выявление   семей,   уклоняющихся
от
детей,
неблагополучных семей.
Работа педагогического лектория
для   родителей   (по   отдельному
плану)
Привлечение
воспитательной
учащимися
  родителей   к
с
работе

Индивидуальное
консультирование родителей:
 педагогами
 специалистами
Обучение   родителей   приемам
педагогического   контроля   за
детьми:
а) на «круглых столах»
б) на семинарах
в) на родительских собраниях
Просвещение
(буклеты, памятки):

 Стили
родителей
семейного

воспитания
 Поощрение   и   наказание
детей
 Чему надо научить своего
ребенка?
 Значение

труда

в
воспитании детей
 Памятка   для   родителей   о
том,   как   уберечь   своих
детей от насилия
Правовой всеобуч учащихся
Изучение   государственных   и
международных   документов   по
правам   человека,   о   положении   в
обществе и правах ребенка
Проведение   бесед   по   правовой
тематике
разъяснением
учащимся   ответственности   за
совершение правонарушений
Ситуативная   игра   «Улица   полна
неожиданностей»
с

Стенды   для   учащихся   по
правовому всеобучу:
дошк. гр.,
0 – 11(12)
сентябрь
классный руководитель
социальный педагог
111 (12)
раз в год
классный руководитель
дошк. гр.,
0 – 11(12)
дошк. гр.,
0 – 11(12)
в течение года
по  плану
воспитательной
работы класса
по запросам
педагогический
 коллектив класса
педагоги
специалисты
дошк. гр.,
0 – 11(12)
раз в четверть
педагогический
 коллектив класса
специалисты
дошк. гр.,
0 – 11(12)
социальный педагог
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
дошк. гр.,
0 – 11(12)
0 – 11(12)
дошк.гр.
01
0 – 11(12)
постоянно
педагогический
коллектив класса
1 раз в месяц
(по отдельному
плану)
май
май
классный руководитель
зав. библиотекой
20112012
социальный педагог  Права   и   обязанности
несовершеннолетних
 Ответственность
несовершеннолетних
 Уголовная
ответственность
несовершеннолетних
 Мода   и   ее   влияние   на
здоровье детей
 Административная
ответственность
несовершеннолетних
 Основные

документы,
защищающие права детей
 «Учись   понимать   себя   и
других»
 «О   нравственных   и
безнравственных
поступках

последствиях.
уберечься от насилия»
и

их
 Как
 «Ответственность
несовершеннолетних
правонарушения»
за
 «Здоровый образ жизни»
 «Ответственность

за
правил
нарушение
поведения   в   школе   и   на
уроке»

 «Ответственность за порчу
имущества»
 «Драка,

нецензурные
выражения   –   наказуемые
деяния»
 «Правила   поведения   с
незнакомыми людьми»
 «Кодекс

об
административных
правонарушениях»
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
20122013
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
20132014
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
20142015
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть 20152016
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
 «Материальная
ответственность
подростка»
 «Права   и   обязанности
школьника»

 «Мелкое
хулиганство,
ответственность»
 «Ответственность

за

непосещение
школы,
пропуски   уроков   без
уважительных причин»
 «С   какого   возраста
наступает   ответственность
несовершеннолетнего»
постоянно

Повышение правовой грамотности педагогов школы
Изучение
федеральных,
региональных   и   локальных
нормативноправовых
документов,   необходимых   для
профилактики   правонарушений
несовершеннолетних
дошк. гр.,
0 – 11(12)
 Буклет   «Дети   «группы
риска»
 Буклет

«Школьная
  признаки,
дезадаптация:
причины, последствия»
 Буклет
дети»

«Агрессивные
 Буклет   «Конфликт.   Пути
выхода из конфликта»
 Буклет «Детский суицид»
Диагностика и анкетирование
Анкетирование учащихся:
Анкета «Отношение подростков к
вредным привычкам»
Анкета
обязанности»
Анкета «Вредные привычки и Я»
Анкета   «Я   и   ценности   моей
жизни»
  «Твои   права
  и
0 – 11(12)
5
6
7
8
20112012
ноябрь
20122013
ноябрь
20132014
ноябрь
20142015
ноябрь
20152016
ноябрь
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
 классные руководители
учителя предметники
воспитатели
педагогпсихолог
социальный педагог
младшие воспитатели
социальный педагог
педагогический
 коллектив класса социальный педагог
педагогпсихолог
социальный педагог
Анкета «Насилие в школе»
Анкета «Недописанный тезис»
«Я и смысл моей жизни»
Диагностика  учащихся:
9
10
11 (12)
511 (12)
 Методика
мотивов
школьников
деятельности

изучения
участия
в

 «Семья и родители глазами
ребенка»
 Методика
предрасположенности   к
конфликтам

составления
 Методика
расписания
 Анкета «Взаимоотношения
в семье»
 Проективная   методика
«Несуществующее
животное»
 Опросник БассаДарка
 Тест тревожности Филипса
 (0) 14.
511 (12)
511 (12)
 Тест   тревожности   Амен,
(0) 14
Темпл, Дорки
 Социометрия
 Социометрия
 (0) 14
511 (12)
февраль
март
апрель
20112012
ноябрь
20122013
ноябрь
20132014
ноябрь
20142015
ноябрь
20152016
ноябрь
ежегодно
(ноябрь)
ежегодно
 (февраль)
ежегодно
(март)
ежегодно
(декабрь)
ежегодно
(февраль)
ежегодно
(март)
ежегодно
(март)
Анкетирование родителей:
 «Методика
изучения
уровня   удовлетворенности
работой школы»

 Матрица

определения
обобщенного   показателя
социального   благополучия
ребенка
 Анкетаопрос   родителей
воспитанников
 «Идеальная школа»
 «Мои методы наказания»
 «Безопасность

вашего
дошк. гр.,
0 – 11(12)
ежегодно
мартапрель
вновь
прибывшие
ежегодно
октябрь
дошк. гр.,
0 – 11(12)
ежегодно
мартапрель
20112012
мартапрель
20122013
мартапрель
20132014 ребенка на дороге»
 «Достаточно   ли   внимания
вы   уделяете   своему
ребенку?»
 Анкета с целью выявления
уровня   педагогической
культуры   родителей   и
формы   взаимодействия
семьи и школы
мартапрель
20142015
мартапрель
20152016
мартапрель
Анкетирование   и   диагностика
педагогов:
дошк. гр.,
0 – 11(12)

детей
ежегодно
социальный педагог
 Анкетирование
«Определение
«группы риска».
 Опросник

выявления
предрасположенности   к
аддиктивному
(зависимому)  поведению  у
учащихся.
 Анкета   для   выявления
способности   учителя   к
саморазвитию
 Вырабатываете   ли   вы   в
себе
положительное
отношение   к   детям   в
процессе беседы?

 Методика
  диагностики
предрасположенности
личности  к  конфликтному
поведению
 Методика
«Психологический портрет
учителя»
 Опросник БассаДарки
социальный педагог
зам. директора по УВР
социальный педагог
 социальный педагог
социальный педагог
социальный педагог
20112012
октябрь
20122013
октябрь
20132014
октябрь
20142015
октябрь
20152016
октябрь
      Знания, умения и навыки, которые необходимо сформировать к концу каждого учебного
года
Классы
1 класс
Знания, умения, навыки
Знать:




правила поведения в школе
название государства и государственную символику
законы класса
 правила личной безопасности Уметь:



Знать:




Уметь:
соблюдать правила поведения в школе
выполнять законы класса
соблюдать безопасность на улице
какого человека называют гражданином
качества человека, необходимые достойному гражданину
основные обязанности и права ученика
правила поведения в общественных местах, дома, в школе


различать хорошие и плохие поступки, добро и зло в повседневной жизни
высказывать негативное отношение к плохим поступкам
Приобрести навыки культуры общения с разными людьми, в разных ситуациях
Знать:


что такое закон
как   называется   основной   закон   государства,   как   называется   основной
документ гражданина
какие поступки нарушают устав школы
какие правила поведения надо соблюдать на железной дороге


 Уметь:
дисциплинированно вести себя на железной дороге
соотносить моральные нормы с повседневным поведением
элементарные права людей
какие правонарушения и преступления может совершить школьник
первоначальные представления о юридической ответственности


Знать:



 Уметь:
уважать людей
бережно относиться к своему и чужому имуществу


Знать:


 меру наказания за нарушение Правил дорожного движения
права и обязанности учащихся школы
название основного документа о правах ребенка, основные его статьи
 Уметь:



Знать:



Уметь:


Знать:

дисциплинированно вести себя на автодороге
защищать свои права
выполнять обязанности школьника
сущность преступления и правонарушения;
отличие правовых норм от норм морали;
как государство может защитить права ребенка
различать административный проступок и преступление;
правильно оценивать поступки людей;
понятие о юридической ответственности за совершение преступлений и ее
возникновении
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс  меру наказания за преступления, совершенные на железной дороге

особенности   уголовной   ответственности   за   групповые   преступления
несовершеннолетних
Уметь:



Знать:


Уметь:


Знать:
осознавать преступные цели асоциальных объединений несовершеннолетних
предотвращать свое попадание в преступную группу, выходить из нее
не создавать криминальных ситуаций на железной дороге
понятие об административной ответственности и условиях ее возникновения
способы и приемы вовлечения подростков в употребление наркотиков
соблюдать правопорядок в общественных местах
противостоять вовлечению к употреблению ПАВ
 мотивы, которые могут привести человека к преступлению


права и гарантии несовершеннолетних при устройстве на работу
способы поведения в критической ситуации
Уметь:
защищать себя при нарушении трудовых прав
помочь знакомым, попавшим в кризисную ситуацию
о социальной опасности преступности, наркомании, алкоголизма
свои права и обязанности при общении с органами правопорядка
основные положения Декларации прав человека


Знать:



Уметь:
негативно относиться к людям, нарушающим социальные нормы
отстаивать свои права при общении с сотрудниками правопорядка


Знать:
• понятие «воинская обязанность»
• положения законодательства, связанные с употреблением алкоголя
• особенности субкультур основных неформальных молодежных течений и движений
• уметь проявлять волевые качества в выборе образа поведения
8 класс
9 класс
10 класс
11 (12)
класс
Планируемые результаты
1 блок
 разработать   комплекс   мероприятий,   необходимых   для   профилактики 2 блок
3 блок
4 блок
правонарушений
 создать банк данных по учащимся и семьям «группы риска»
 получение   характеристики   микроклимата   семьи,   что   облегчит   поиск
взаимодействия школы и семьи
 получение   информации   о   «вредных»   привычках   учащихся,   необходимой   для
быстрого оказания квалифицированной помощи
 получение информации о состоянии здоровья учащихся
 сформировать у учащихся образ жизни
 сформировать жизненную позицию ребёнка
 создание приоритетного родительского воспитания
 организация педагогического просвещения родителей
 построение демократической системы отношений детей и взрослых
Критерии отслеживания эффективности программы
Отслеживание эффективности всей программы  появление   у   подростков   устойчивых
интересов
 положительная
изменения
количества подростков, состоящих на учёте в
ПДН ОВД
  динамика
 уменьшение   количества   детей   «группы

риска»
 уменьшение количества причин, по которым
дети попадают в «группу риска»
Отслеживание эффективности каждого
проводимого мероприятия программы
Конечный результат реализации программы
проведение анкетирования, опросов участников
(учащихся,   родителей)   с   целью   отслеживания
эффективности,
  проводимых   мероприятий,
динамики   осознания   проблемы   и   отношения   к
ней,
  уровня   и   степени   добровольной
вовлечённости   родителей   и   учащихся   в
мероприятия
 положительная
состояния
динамика

правонарушений,
 преодоление   тенденции   роста   числа
правонарушений несовершеннолетних,
 создание     условий   для   обеспечения   защиты
  социальной   реабилитации   и
их   прав,
адаптации в обществе,
 стабилизация   числа   безнадзорных   детей   и
подростков. Используемая литература
1. Альбом «Ваши права». — Тамбов, 2001.
2. Велигородная В.А. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. — М., 2006.
3. Воспитательный   процесс:   изучение   эффективности.   Под   редакцией   Е.Н.   Степанова.   —   М.,
2000.
4. Дик Н.Ф. Правовые классные часы в 79 классах. Ростов/на Дону, 2006.
5. Дик Н.Ф. Правовые классные часы в 911 классах. Ростов/на Дону, 2006.
6. Журналы:   «Классный   руководитель»,   «Заместитель   директора   по   воспитательной   работе»,
«Воспитание школьников».
7. Кодекс РФ об административных правонарушениях. — М., 2006.
8. Комментарии к Уголовному Кодексу РФ.
9. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2001.
10. Правовое воспитание школьников 59 классы. — Волгоград, 2005.
11. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. — М., 2000.
12. Фалькович Т.А. Подростки 21 века. Психологопедагогическая работа в кризисных ситуациях.
— М.

file_name: Программа Правила жизни.doc

intro: Детская безнадзорность и беспризорность - следствие современной  социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России, которая характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного уровня, криминализацией среды, ростом преступности среди взрослых и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции.

title: Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних "Правила жизни"


extracted_text:
Тема недели:  Мебель. (Назначение, части пред. мебели, материал, из которого она сделана). Цель: Уточнить знания о мебели, ее составных частях.
Учить различать кухонную, столовую (гостиную) мебель, мебель для спальни. Воспитывать бережное отношение к имуществу.
Интеграция
                               Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками
Режим
образовательны
х областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Создание
развивающей
образовательной
среды
Внести в группу
карточки «Мебель».
Взаимодейств
ие с
родителями
/социальными
партнерами
Предложить
родителям
повторить
дома с детьми
название
мебели.
Предложить
родителям
поиграть дома
с ребёнком в
игру:
«Больше
меньше
равно».
7 Утро:
1
0
2
.
1
1

.

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
НОД
Прогул
ка:
Социально
коммуникативно
е
Речевое
Физическое
Познавательное
Социально
коммуникативно
е
Речевое
Физическое
Познавательное
Познавательное
Речевое
Социально
коммуникативно
е
Физическое
Рассматривание карточек «Мебель для дома».
Дидактическая игра «Подскажи словечко».
Дидактическая игра «Найди пару».
Повторить с Ваней В
упражнение на
образование звука ш (по
рекомендации учителя
логопеда)
1.Ознакомление с окружающим миром. Познавательноисследовательская деятельность.
Тема: «Мебель для дома». (1подгруппа). Цель: развивать знание детей о предметах мебели,
продолжать формировать умение составлять рассказ по иллюстрации.
2. Формирование   лексикограмматических   средств   языка   и   развитие   связной   речи   (по   плану
учителялогопеда) (2 подгр.)
3. Формирование   элементарных   математических   представлений.   Тема.   В   гости   к   Смешарикам.
Цель.  Формировать   представление   о   равных   группах   предметов,   умение   сравнивать   их   путём
составления идентичных пар, познакомиться со знаком =.
4. Физическая культура. (по плану физ. инструктора.)
Наблюдение за деревьями.
Подвижная игра «Самолеты».
Подвижная игра «Кто ушёл?».
Вынести бубен.
Упражнять Алину Э.,
Данила в равновесии по
гимнастической скамейке
перешагивая через
предметы (по
рекомендации инструктора
физической культуры). Социально
коммуникативно
е
Речевое
Физическое
Познавательное
Художественно
эстетическое
Вечер:
Прогул
ка.
Сюжетноролевая игра «Магазин мебели».
Тема «Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».
Цель: порадовать детей чтением весёлой сказки.
Предложить детям деревянные кубики для
строительства мебели для медведей из сказки
«Три медведя».
Заучить с детьми ОНР физ.
минутку «Мебель» (по
рекомендации учителя
логопеда).
Внести в группу
деревянные кубики.
Смотри выше
ь
н
е
Д
Интеграция
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками
Создание
Взаимодействие с и
л
е
д
е
н
Режим
образовательных
областей
7 Утро:
1
0
2

.
1
1
.

к
и
н
р
о
т
В
НОД
Прогулк
а:
Социально
коммуникативное
развитие
Речевое
Физическое
Познавательное
Социально
коммуникативное
развитие
Речевое
Физическое
Познавательное
Художественно
эстетическое
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Социально
коммуникативное
развитие
Физическое
развитие
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
развивающей
образовательной
родителями/социальн
ыми партнерами
Закрепить с Серёжей и Макаром
артикуляционную гимнастику (по
рекомендации учителялогопеда).
среды
Внести в группу
раскраски
Тема «Раскрась мебель». Цель: развивать
умения детей рисовать красками.
Дидактическая игра «Расскажи об этих
вещах» Цель: активизация глаголов,
эпитетов, прилагательных.
Чтение стихотворения «Много мебели в
квартире» Цель: способствуем
запоминанию слов и движений рук.
1. Развитие речи. Коммуникативная деятельность (1 подгр..
Тема «Моя комната» Цель: 1.Развитие речи. Коммуникативная деятельность.
Цель: формировать умение составлять связный рассказ о своей комнате.
Формирование правильного звукопроизношения (по плану учителялогопеда) (2 подгр.)
2. Музыка. (по плану музыкального руководителя).
3. Рисование. Изобразительная  деятельность. (по плану воспитателя по ИЗО)
Наблюдение за погодой.
Малоподвижная игра «Солнечные зайчики».
Подвижна игра «Найди свой домик».
Подвижная игра «По грибы».
Упражнять Вову, Дашу, Абдулазиза,
Егора в ходьбе по извилистой
дорожке с перешагиванием через
предметы (по рекомендации
инструктора физической
культуры).
Вынести
бубен.
Предложить родителям
рисовать
красками
мебель для дома.

Предложить
родителям   поиграть
дома   с   детьми
  в
игру»   Я   гляжу   и
нахожу» Вечер:
Социально
коммуникативное
Физическое
Познавательное
Художественно
эстетическое
Речевое развитие
Конструирование с подгруппой из студии
«Умник и умница»
Тема: «Мебель для медведей».
Цель: учить детей складывать детали,
рассказывать о них.
Игра «Дима –охотник».
Дидактическая игра «Угадай игрушку».
 Закрепить с Юлей, Максимом
улицу на которой живут дети.
Внести
настольную
игру
«Домино».
Прогулк
а.
Режим
ь
н
е
Д
и
л
е
д
е
н
7 Утро:
1
0
2
.
1
1
.

а
д
е
р
С
НОД
Интеграция
образовател
ьных
областей
Социально
коммуникати
вное развитие
Речевое
Физическое
Познавательн
ое
Социально
коммуникати
вное развитие
Речевое
Физическое
Познавательн
ое
Смотри выше
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Создание развивающей
образовательной среды
Взаимодействие с
родителями/социальн
ыми партнерами
Беседа по карточкам: «Опиши
картинку».
Дидактическая игра «Найди такую
же картинку».
Дидактическая игра «Нарядим
куклу».
Наблюдение за поливом цветов
воспитателем.
Привлечь Алину С. И
Ксюшу  к оказанию
посильной помощи при
поливе комнатных
растений.
Приготовить мягкий модуль
для постройки мебели для
кукол.
1. Экология. Познавательноисследовательская деятельность. (по плану воспитателя эколога) (1
подгр.)
2. Формирование   лексикограмматических   средств   языка   и   развитие   связной   речи.   (по   плану
учителялогопеда) (2 подгр.)
Физическая культура. Двигательная активность. (по плану физ. инструктора)
3. Физическая   культура.  Двигательная   деятельность   (по   плану   физического
инструктора).
Предложить родителям
закрепить дома в игре с
ребёнком название
материалов, из которых
сделана мебель Прогулка:
Вечер:
Познавательн
ое
Речевое
Социально
коммуникати
вное
Физическое
Социально
коммуникати
вное развитие
Речевое
Физическое
Познавательн
ое
Художествен
но
эстетическое
Наблюдение за работой
садовника.
Дидактическая игра «Найди
такой же листок».
Подвижная игра «Самолеты».
Подвижная игра «Карусель».
Наблюдение за поливом цветов
воспитателем.
 Дидактическая игра «Что бывает
такой формы».
Дидактическая игра «Что за
чем?»
Формировать умение
бросания мяча товарищу в
руки и его ловли у
Матвея и Ирины.
Вынести флажки для игры.
Вынести мячи.
Предложить Сереже,
Вениамину, Эльдору,
Илюше собрать лото на
тему «Правила дорожные
знаки».
Внести в группу мяч для
игры «Что за чем?»
Прогулка.
Смотри выше Интеграция
образовательн
ых областей
Режим

и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Создание развивающей
образовательной среды
Взаимодействие с
родителями/социаль
ными партнерами
7 Утро:
1
0
2
.
1
1
.

г
р
е
в
т
е
Ч
НОД
Социально
коммуникативн
ое развитие
Речевое
Физическое
Познавательное
Социально
коммуникативн
ое развитие
Речевое
Физическое
Познавательное
Художественно
эстетическое
Беседе о том, какие
достопримечательности дети знают,
где они были.
Дидактическая игра. «Назови
улицы, которые ты знаешь».
Цель: закрепить знакомые названия
улиц.
Игра «Чудесный мешочек».
С Ириной и Ваней В.
закрепить звук ш(по
рекомендации учителя
логопеда)
  Внести в группу фотографии с
достопримечательностями
города.
1. Музыка. Восприятие музыки.  (по плану музыкального руководителя).
2. Развитие речи. Коммуникативная деятельность. (1 подгр.) Тема: Цель:
Тема: Составление связного рассказа (домик ВинниПуха) Цель: продолжать  формировать умение
составлять связный рассказ по иллюстрации, закрепить в речи слова, обозначающие пространственные
наименования (слева, справа, между, внутри  и т.д.)
3. Формирование правильного звукопроизношения (по плану учителялогопеда) (2 подгр.)
1. Лепка/ аппликация. Продуктивная деятельность. Тема: . Тема: «Мебель для медведей».
Цель: учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать
умение выбирать из созданных наиболее интересные работы. Развивать воображение, творческие способности
Предложить
родителям поиграть
дома с ребенком в гру
«Кто больше» (назвать
вещи в комнате,
которые находятся
справа от тебя или
слева и т.д.) детей.
Познавательное
Речевое
развитие
Социально
коммуникативн
ое развитие
Физическое
развитие
Социально
коммуникативн
ое развитие
Речевое
Физическое
Познавательное
Художественно
эстетическое
Прогулк
а:
Вечер:
Прогулк
а.
Предложить собрать осенние листья
и сгруппировать их по величине:
большие, меньше, маленькие.
Подвижная игра «Дождик».
Подвижная игра «Ежик».
Закрепить с
Мухаммадамином  умение
прокатывать  обруч друг
другу по прямой (по
рекомендации инструктора
физической культуры).
Вынести мячи, обручи, зонтик.
Наблюдение за поливом цветов
воспитателем.
Повторить песню «Елочказеленая».
Дидактическая игра «Найди
предметы».
Дидактическая игра «Отгадай».
С Егором закрепить слоговые
цепочки (по рекомендации
учителялогопеда)
Внести в группу
дидактическую игру.
Смотри выше Режим
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
. Утро:
а
ц
и
н
т
я
П

Интеграция
образовательн
ых областей
Социально
коммуникативн
ое развитие
Речевое
Физическое
Познавательное
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками
Индивидуальная
Групповая, подгрупповая
Создание развивающей
образовательной среды
Беседа о домах сказочных
героев
Дидактическая игра на развитие
речи «Сосчитай».
Дидактическая игра «Угадай, из
чего сделано?»
Закрепить с Лизой звук ш (по
рекомендации учителя
логопеда)
 Приготовить кубики для
постройки  домиков с
мебелью  для сказочных
героев.
Взаимодействие с
родителями/социа
льными
партнерами
Нарисовать то,
что больше всего понравилось на
прогулке.
НОД
Прогулка
:
Вечер:
7
1
0
2
.
1
1
Социально
коммуникативн
ое развитие
Речевое
Физическое
Познавательное
Художественно
эстетическое
Познавательное
Речевое
Социально
коммуникативн
ое
Физическое
Социально
коммуникативн
ое развитие
Речевое
Физическое
Познавательное
Художественно
эстетическое
1. Рисование. Изобразительная деятельность. (по плану инструктора по ИЗО)
2. Ознакомление с окружающим миром. (1 подгр.) Тема:   Мебельный магазин. Цель:  закрепить
представление детей о материале, из которых сделана мебель, закрепить умение описывать, называть
форму, размер и цвет.
3. Формирование   лексикограмматических   средств   языка   и   развитие   связной   речи.   (по   плану
учителялогопеда) (2 подгр.)
4. Физическая культура. Двигательная активность. Тема. Цель: формировать умение сочетать
отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Наблюдение за осенними
листьями.
Подвижная игра «День и ночь».
Подвижная игра «Ежик».
Закрепить физминуку
«Дом» с Сергеем, Ваней К.
(по рекомендации учителя
логопеда).
Вынести: мячи и обручи.
Вынести выносной
материал: песочные
наборы.
Инсценировка сказки «Гуси
лебеди» в движениях и мимике.
Дидактическая игра «Что
лишнее?».
Дидактическая игра «Что
изменилось».
Предложить игру на внимание
«Что изменилось?»
Закрепить с Аней С. и
Серёжей артикуляционную
гимнастику (по
рекомендации учителя
логопеда)
Внести в группу книгу со
сказками.
Прогулка
:
Смотри выше

intro:
Ознакомление с окружающим миром. Познавательно-исследовательская деятельность.
Тема: «Мебель для дома». (1подгруппа). Цель: развивать знание детей о предметах мебели, продолжать формировать умение составлять рассказ по иллюстрации.
2.	Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи (по плану учителя-логопеда) (2 подгр.)
3.	Формирование элементарных математических представлений. Тема. В гости к Смешарикам. Цель. Формировать представление о равных группах предметов, умение сравнивать их путём составления идентичных пар, познакомиться со знаком =.
4.	Физическая культура. (по плану физ. инструктора.)Тема недели


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  Казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Тема:  "Как вставить таблицу в презентацию в программе  PowerPoint  "
Цель:
Обучение    вариантам вставки таблицы в презентацию в программе
PowerPoint
Задачи:
1.  Показать  варианты  вставки таблицы в презентацию в программе
PowerPoint
 2. Расширить знания  коллег с возможностями   программы   Power Point
 3.  Передать  коллегам личный  опыт  по предложенной теме.
Довольно часто при создании презентаций в PowerPoint  возникает
необходимость  вставки таблицы.
                                                           Вариант 1
Таблицу можно создать в документе  Word и перенести её в презентацию.
Шаг 1
В документе создаём таблицу. Шаг 2
Созданную  таблицу выделяем, копируем. Шаг 3
Вставленную таблицу переносим в нужное место слайда Шаг 4
Таблица  установлена. Вариант 2
Шаг 1
Заходим во вкладку Вставка, выбираем меню Таблица Шаг 2
В окне «Вставка таблицы» устанавливаем число строк и столбцов Шаг 3
Таблица вставлена. Вариант  3
 Шаг 1
Заходим во вкладку Добавить таблицу, нажимаем. Шаг 2
Появляются ячейки таблицы. Шаг 3
Копированием   набираем нужное количество  строк и столбцов Шаг 4
Таблица установлена. При   любом варианте вставки таблицы в презентацию,
можно редактировать  таблицу  нажав на неё правой кнопкой мыши.

description:
Шаг 4
Таблица  установлена.

description:
Шаг 3
Таблица вставлена.

description:
Шаг 2
Появляются ячейки таблицы.

intro:
Мастер- класс - Как вставить таблицу в презентацию в программе  PowerPoint
Цель:
Обучение    вариантам вставки таблицы в презентацию в программе  PowerPoint
Задачи:
1.  Показать  варианты  вставки таблицы в презентацию в программе  PowerPoint
 2. Расширить знания  коллег с возможностями   программы   Power Point
 3.  Передать  коллегам личный  опыт  по предложенной теме.

Довольно часто при создании презентаций в PowerPoint  возникает необходимость  вставки таблицы.Цель:
Обучение    вариантам вставки таблицы в презентацию в программе  PowerPoint


extracted_text:
Внеклассное мероприятие « Мой папа самый лучший»

Цель: гармонизация детскородительских отношений
Задачи:




создание условий для укрепления доверительных отношений отца с
ребенком;
развитие сенсорного, слухового, моторнодвигательного и
зрительного внимания, концентрации внимания;
тренировка распределения внимания;
повышение познавательного интереса.
Предполагаемый результат:
у отцов есть возможность обогатить опыт взаимодействия с ребенком, развивая его
внимание в игре;
дети при помощи педагога упражняют внимание, при этом чувствуют поддержку близкого
взрослого (что способствует формированию у детей веры в успех);
играя, выполняя упражнения, дети учатся контролировать полученный результат, могут
развивать познавательные интересы, а также повышать самооценку и радоваться успеху в
кругу сверстников и родителей.
Оборудование : 4 зеркала, 4 фломастера, 4 футбольных мяча, 16 кегль, 4 набора зимней
одежды, 4 листка бумаги ,
Ход мероприятия
Ведущий
Аплодисменты всем отцам в мире: вашим нынешним и будущим; особо бурные
аплодисменты нашим пришедшим папам, героям сегодняшнего дня. Мы ценим вас,
восхищаемся вами. И я хочу вам посвятить  отрывок из статьи Ричи Уоррена
"Одинокий мужчина": Вы только вспомните, сколько раз мужчины спасали мир от
краха, компании  от банкротства по долгу своей службы. Неужели вы в самом деле
думаете, что они не способны на подобные подвиги ради собственного семейства?
Только посмотрите, какое количество отцов каждые выходные, отказывая себе в
заслуженном отдыхе на диване, ходят с детьми на футбол, в кафемороженое,
зоопарк, музей. И по утрам провожают детей в школу, между прочим, не только
мамы. Я вообще считаю, что каждый мужчина, если ему не мешать с самого начала
и дать привыкнуть, способен сделать все для семьи и детей. Конечно, не сразу, не так
умело, как это делают женщины и матери, но со временем ничуть не хуже. И вряд ли
ктото имеет право мешать им  заботиться о собственных детях. В них чувство
отцовства тоже заложено природой. Только мало кто об этом помнит и говорит.
Когда у папы выходной,
Корабль строим с парусами,
Плывем на нем за чудесами,
Я – капитан, а он – герой.
Он за меня готов сразиться
С драконом огненным, большим,
И, если надо, будет биться
С морским чудовищем самим.
Я так ценю его заботу.
Я с папой, будто в ярком сне,
Жаль, в понедельник на работу
У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
самый ХРАБРЫЙ воин!
 Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папой только с мамой
можно поделиться.
 У меня есть папа! Всё
Равно, какой он! Пора ему и в школу  – мне.
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!
Музыкальный подарок для всех пап « Папа может»
1:  Вот мой папа  самый лучший в мире водитель!
2: А мой папа  самый лучший в мире учитель!
3: А мой папа  самый лучший в мире строитель!
4: А мой папа  самый лучший в мире диджей!
Он слушает плеер, носит наушники и нажимает кнопку “play”.
5: А мой папа  самый сильный в мире силач!
6: А мой папа лучше всех в мире гоняет мяч.
7: А мой папа  врач! Он лечит детей и взрослых. Слушает всех вот так.
8: А мой папа меня очень любит и обнимает меня вот так!
Дети (поочерёдно крепко обнимают себя руками и громко выкрикивают) И мой! И мой! И
мой! Папы для нас очень важны! Папы наши нам очень нужны !
Ведущий
Пора познакомиться с папами участниками , их представят их сыновья и дочки
Ребята, вы с папой моим не знакомы?
Знакомьтесь скорее – сегодня он здесь!
Сегодня ему не идти на работу.
Но дома у папы немало заботы:
Не терпит мой папа безделье и скуку –
У папы умелые сильные руки.
А если кому-нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь.
На работе его уважают,
он начальник, сказать не боюсь,
но с работы домой приезжает,
и начальником я становлюсь.
Я к нему забираюсь на плечи,
я его примеряю очки
и ещё об него каждый вечер
тренирую свои кулачки
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может Для меня всегда герой –Самый лучший
ПАПА мой
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой
Представление папучастников.
 Ведущий :   посмотрим какие заботливые наши папы
Конкурс 1 "Одень малыша!"
Папы под музыку одевают детей в зимнюю одежду.
Ведущий :  Самому шустрому и заботливому папе – аплодисменты и стихи.
Мой папа красивый и сильный, как слон.
Любимый, внимательный, ласковый он.
Я жду с нетерпением папу с работы.
Всегда мне в портфеле приносит он чтото.
Мой папа весёлый, но строгий и честный.
С ним книжки читать и играть интересно.
И скучно без папы на санках кататься.
Никто не умеет так громко смеяться.
Мой папа находчивый, умный и смелый.
Ему по плечу даже сложное дело.
Ещё он – шалун, озорник и проказник.
С ним каждый мой день превращается в
праздник.
Мой папа – волшебник, он самый хороший.
Он вмиг превращается в то, что попросишь.
Он может стать клоуном, тигром, жирафом.
Но лучше всего он умеет быть папой.
Его обниму я и тихо шепну:
Мой папочка, я тебя крепко люблю! Ты самый заботливый, самый родной,
Ты добрый, ты лучший! И ты только мой!
Ведущий А еще наши папы – творческие люди и просто замечательные художники!
Конкурс 2 "Нарисуйка ты меня!"
Папы рисуют собственное отражение в зеркале своего ребенка специальными
фломастерами, дети помогают
Ведущий :   Как красиво получилось
Звучат частушки в исполнении 4 «б»
1. В школу папы прибежали.
Ух, народу сколько тут!
Где же будут состязанья,
Где награды раздают?
2. Папа наш – великий мастер,
Может полку смастерить.
Только к нам соревноваться
Он не думает спешить.
3. А наш папа – молодец,
На работе лучший спец.
Мы на старт его поставим
И выигрывать заставим.
4. Папа наш с большим успехом
В состязаниях выступал:
Полпути со скакалкой прыгал,
Полпути бегом бежал.
5. Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
6. Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать.
На скакалочке скакать.
7. Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Ведущий :А еще папы – самые умные и находчивые!
 Конкурс 3 "Продолжи поговорку"
Поговорки спрятаны в надувных шариках. Папе нужно любым способом вместе с ребенком
добыть свою поговорку и придумать слово, которое в ней пропущено:
 Бог до людей, а отец до… (детей)
 Каков ясень, таков клин, какой отец, такой… (сын)
 Послушному сыну отцов приказ не ломит… (спину)
 У отца с матерью за пазухой и на морозе… (тепло)
 Коли есть отец да мать, так ребенку… (благодать)
            4«а»
1: А мой папа очень маму любит!
2: А мой папа маме всегда помогает!
3: А мой папа лежит на диване и книжки всегда читает!
4: А моя мама говорит, что у папы золотые руки не знают скуки!
5: А мой папа так редко дома бывает! У меня уехал папа далеко.
Мне без папы, если честно, нелегко.
Папа, если хочет, может песню спеть,
Если холодно, теплом своим согреть.
Папа может сказку прочитать,
Мне без папы трудно засыпать.
Поднимусь, и тихо встану у дверей,
Милый папа, возвращайся поскорей. Музыкальный номер в исполнении вокальной группы 4«б»
Конкурс 4 –танцевальный
Ведущий:
Наши папы не просты , современны и умны, любят петь и танцевать пора «ariva» начинать.
И мамы могут помогать .
повторяем движения за  девочками   из 4а класса
Ведущий :Пока наши папы отдыхают после танца , загадки для зрителей.
4«А»
Что за шелковая лента
Под воротничком надета?
Говорит всем папа
«здравствуй»,
Чуть поправив модный…
(галстук)
Папин номер наберем,
Трубку к уху поднесем.
С папой свяжет быстро он –
Наш мобильный… (телефон)
Четырехколесный зверь
В гараже у нас теперь.
От колес клубится пыль
Едет наш… (автомобиль)
У него большая пряжка,
Ну, а сам он худ, бедняжка.
Носит папа целый день
Жесткий кожаный…
(ремень)
О ком все эти загадки, которые мы с вами вместе разгадали? Конечно о наших любимых папах!!!
МАЛЬЧИКИ 3 –«Б»
Я буду, как он,
подниматься чуть свет.
И есть на работе
в столовой обед.
Не буду я плакать,
по дому скучать
и на совещаниях
буду молчать.
В газету смотреть
по утрам на бегу.
Я даже нахмуриться
грозно могу.
А чтобы не вышло
чегото не так,
прошу у начальников
мелочь, пустяк.
Мне так надоело
без дела бродить.
Хочу на работу,
как папа, ходить.
Скажите начальникам
разных работ:
у взрослых со мною
не будет забот!
Пусть МАМУ с собой
разрешат привести,
она хорошо себя
будет вести.
Конкурс 5 «Ловкий футболист»
Ведущий
Уважаемые зрители ! Еще одной страстью наших пап является футбол!
Сейчас мы проверим, кто из наших пап лучший футболист.
На поле расставляются кегли, папам необходимо провести мяч по полю, не сбив ни одной
кегли
Ведущий   И опять игра для зрителей детей. Слушаем внимательно и на вопрос если согласны отвечаем  «это, это я, это все мои друзья»
.
 А если не согласны « это не я, это не я и это не мои друзья»
                     Кто здесь папу уважает?
                     Кто детей не обижает?
                     Кто хоть раз ходил в кино?
                     Кто мячом разбил окно?
                     Кто играть умеет в прятки?
                     Кто стреляет из рогатки?
                     Кто же скромный, кто молчит?
                     Кто все время "я" кричит?
Ведущий  : Давайте изобразим символ прочного союза и теплой дружбы отцов и детей.
Совместное рисование "Ладошки
Дети помогают каждому папе на отдельном листе бумаги обвести его ладонь, а потом
внутри папиной ладони обводят детскую ладошку
Ведущий :    Надеемся, что этот замечательный символ вашей дружбы займет почетное
место в вашей домашней галерее рисунков!
Хочу похожим быть
на папу. Во всём
хочу как папа стать.
Как он –
носить костюм и шляпу,
ходить, смотреть и даже
спать.
Быть сильным, умным,
не лениться
и делать всё, как он – на
«пять»!
И не забыть ещё
жениться!
И … нашу маму в жёны
взять.
Мой папа красивый и милый такой,
Мой папочка  самый пресамый.
Он шляпу всегда поднимает рукой,
Встречаясь на улице с дамой.
Но вот одного я никак не пойму,
Порой мне обидно за папу.
Он дома не носит ее  почему?
Такую красивую шляпу.
Танцевальный номер в исполнении учеников 3 и 4 классов
Награждение пап участников по номинациям.
« Папа творческая личность»
«Папа лучший спортсмен»
 «Папа умный и находчивый»
«Самый заботливый папа
Праздник окончен
До свидания, самые лучшие папы и самые лучшие дети

file_name: праздник пап Microsoft Word.doc

intro:
Цель: гармонизация детско-родительских отношений
Задачи:
	создание условий для укрепления доверительных отношений отца с ребенком;
	развитие сенсорного, слухового, моторно-двигательного и зрительного внимания, концентрации внимания;
	тренировка распределения внимания;
	повышение познавательного интереса.
Предполагаемый результат:
у отцов класс есть возможность обогатить опыт взаимодействия со своим  ребенком, развивая его внимание в игре;дети при помощи педагога упражняют внимание, при этом чувствуют поддержку близкого взрослого (что способствует формированию у детей веры в успех);
играя, выполняя упражнения, дети учатся контролировать полученный результат, могут развивать познавательные интересы, а также повышать самооценку и радоваться успеху в кругу сверстников и родителей.


extracted_text:
ЗАДАНИЯ К УРОКУ НА ТЕМУ: «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Задание 1
В каких словосочетаниях относительные прилагательные перешли в качественные?
1. а) металлический лист,  б) металлический голос.
2. а) золотой характер,
3. а) стальной стержень,
б) золотой перстень.
б) стальной взгляд.
4. а) железная болванка,
5. а) ватное одеяло,
б) железная воля.
б) ватные ноги.
6. а) весенняя погода,
б) весеннее настроение.
Задание 2
Образуйте   притяжательные прилагательные от данных существительных. Поставьте   их в формы
ед.ч. м.р. и ж.р.
Баран, белка, бык, Вера, волк, заяц, корова, кошка, лиса, лягушка, мама, мать, Миша, овца, Олег,
отец, папа, рыба, сестра, Таня, человек.
• Найдите  суффиксы во всех записанных формах.
Задание 3
Выполните тест. Укажитете слова, которые пишутся слитно:
1) красно...синий
6) добро...желательный
2) вагоно...строительный
3) ранне...весенний
7) машинно...счетная
8) ильфо...петровский стиль
4) густо...серый
5) умильно...слащавый
9) северовосточный
10) горно...климатический
Задание 4
 Выполните анализ текста.
(1) Детям уделялось всё, что было похуже и не могло использоваться взрослыми "господами". (2)
Даже в богатых  помещичьих домах  под спальни  детей  отводились самые  темные и  невзрачные
комнаты. (3) Форточек в комнатах не было. (4) Спертый воздух очищался только топкой печей. (5)
Духота   в   детских   стояла   ужасная;   всех   маленьких   детей   старались   поместить   в   однойдвух
комнатках, и тут же, вместе с ними, на лежанках, сундуках или просто на полу, подостлав себе что
попало из хлама, пристраивались на ночь мамки, няньки и горничные. (Е.Водовозова)
 Определите разряды всех прилагательных.  Найдите   прилагательные,   стоящие   в   формах   степеней   сравнения.   Определите,   в   каких
именно формах они стоят.
 Определите падеж, число и род прилагательных во втором предложении.
 Какие существительные текста склоняются, как прилагательные?
 Какой частью речи является слово топкой в  (4) предложении?
Задание 5
Определите разряд прилагательных:
21. классный (пловец)
22. рыжий
23. пушкинская (квартира)
24. классная (комната)
25. босой
26. в пушкинском (стиле)
27. куриный
28. волчий (аппетит)
29. отцовский (дом)
30. (брат проявил) отцовскую
(заботливость)
31. недавний
32. университетский (товарищ)
33. одинаковый
34. клеверные (поля)
35. угловатый
36. допотопное (животное)
37. вязовая (кора)
38. дочерняя (фирма)
1. деревянная (походка)
2. чужой
3. чуждый
4. ситцевый (платок)
5. (город) вязовый
6. крокодиловы (слезы)
7. человеческие (слабости)
8. стальная (проволока)
9. детские (забавы)
10. голый
11. прокрустово (ложе)
12. хромой
13. детское (время)
14. дочерняя (комната)
15. театральный (жест)
16. волчий (хвост)
17. внимательный
18. дочернино (платье)
19. театральный (сезон)
20. допотопная (мораль)
Задание 6
Найдите формы степеней сравнения и степеней качества у следующих прилагательных:
1. превеликий
7. самый строгий
2. беловатый
3. чудеснее
8. красненький
9. всего дороже 4. здоровенный
5. менее интересный
6.расчудесный
10. наиболее выгодный
11. тоньше
12. полнёхонек
Задание 7
Каким образом образуются степени сравнения у следующих прилагательных:
1. умный
2. босой
3. дикий
10.
живой
(не умерший)
11. живой
 (подвижный)
12. немой
13. сладкий
14. деловой
15. мятый
16. кофейный (цвет)
4. дружеский
5. выгодный
6. страдальческий
17. сдержанный
7. выдающийся
8. колкий
9. скорбный
23.аналогичный
18. мертвый
24. гордый
19. глухой (неясный 25.янтарный (цвет)
 или заглохший)
20. глухой
(лишенный слуха)
21. гнедой
22. комический
26. могучий
27. непонятный
28. злачный
29. полый
30. одинаковый
Варианты ответа: а) только суффиксальным (синтетическим)
б) с помощью служебных слов (аналитическим)

и
в)
    слов (синтетическим и аналитическим)
суффиксальным,

и

с

помощью
служебных
г) не образует сравнительной степени
Задание 8
Найдите качественные прилагательные, которым не присущи какиелибо грамматические признаки,
характерные для этого разряда прилагательных. Выберите правильный вариант:
1. зверский
11. косой
6. мини
2. красивый
3. товарищеский
4. стройный
5. новый
7. трагический
12. старый
8. больной (человек) 13. кровный
9. добрый
14. холодный
10. вкусный Задание 9
А. От данных основ образуйте прилагательные со всеми возможными суффиксами.
1. лес 4. груб
2. син 5. широк (ч)
3. свет
Б.   Полученные   прилагательные   классифицируйте   по   разрядам.   Отметьте   прилагательные,
обозначающие степень качества.
Задание 10
Какие формы (полные, краткие) можно образовать от следующих прилагательных?
1. ручной
2. видный
3. боевой
4. темный
5. готовый
6. рад
7. белый
8 властный
9. длинный
10. цветной (не белый)
11. прозрачный
12. правый
16. горазд
17. вороной
18. богатый
19. ледяной (тон)
20. строгий
21. праздничный
22. вековой
23. послушный
24. младший
25. искренний
26. отсталый
27. излишний
13. фальшивые (деньги)
14. фальшивые (слова)
28. маленький
29. ханжеский
15. холостой (мужчина)
30. острый
Варианты ответа:

 а) имеет и полную, и краткую форму,

file_name: ЗАДАНИЯ К УРОКу.docx

intro:
ЗАДАНИЯ К УРОКУ НА ТЕМУ: «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Закрепления и обобщение знаний учащихся по теме, развитие практических навыков употребления прилагательных в устной и письменной речи, умений определить разряды, степени сравнения творческих способностей
 Закрепления и обобщение знаний учащихся по теме,развитие практических навыков употребления прилагательных в устной и письменной речи.
Обогащение речи учащихся

title: Русский язык 10 класс ЗАДАНИЯ К УРОКУ НА ТЕМУ: «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (13 урок)


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  Казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Тема: "Как вставить изображение в текст документа Word"

Цель:
Обучение    последовательному действию  вставки картинки в  документ Word
.
Задачи:
1.  Показать  алгоритм   действий  вставки картинки в  документ Word .
2. Расширить знания коллег о возможностях программы  Microsoft Office
Word .
3.  Передать  коллегам личный  опыт  по предложенной теме.
Картинки в текстовых документах могут быть нужны, например, для
иллюстрирования текста или для улучшения внешнего вида с помощью
графических элементов. Кроме того, картинки используются для вставки в
официальные документы логотипов организаций, а иногда в текст требуется
добавить отсканированные части бумажных документов, сертификатов,
свидетельств и т.д. Microsoft Word предоставляет возможность поместить
изображение в текстовый  документ.
Часто пользователи,  малознакомые с функциями и возможностями
программы  Microsoft Office Word,  вставляют  картинку в текст документа
просто перетаскивая  картинку из папки в документ. Тем самым сбивается
форматирование, текст уезжает туда, где ему быть не нужно, да и вообще
рушится структура документа.
Данный мастер класс покажет  несложные действия  вставки  изображений и
рисунков в  текст документа  Word.

Шаг 1
Открываем документ с текстом,  в который нужно вставить   картинку.
Ставим курсор  в том месте, где будем вставлять  фото    или рисунок.   В
примере после фамилии композитора   Лядов. В верхней панели
инструментов заходим в функцию  «Вставка». Выбираем  кнопку
«Рисунок». Шаг 2
Открывается Рабочий стол компьютера или приготовленная папка с
изображениями. Выбираем картинку,  нажимаем – Открыть. Шаг 3
Фото вставлено, если это изображение просто переносить,  то  текст   будет
смещаться. Шаг 4
В примере  фото  поместилось на текст. Шаг 5
Кликаем правой кнопкой мыши на фото и в контекстном меню открываем
 раздел «Обтекание текстом», выбираем меню «Сквозное», нажимаем. Шаг 6
Фото вставлено в текст другим вариантом. Шаг 7
Пример другого расположения  картинки в тексте. Выделяем фото,
открываем  раздел «Обтекание текстом», выбираем меню «Сверху и снизу»,
нажимаем. Шаг 8
Фото вставлено в  текст,  структура документа не нарушена. Шаг 9
Рассмотрим другой  пример расположения  фото в тексте. Снова кликаем по
изображению, в разделе «Обтекание текстом», выбираем меню «Вокруг
рамки», нажимаем. Шаг 10
Фото  вставлено. Шаг 11
Можно применить разные образцы редактирования вставленного
изображения. Выделяем фото, в меню выбираем – «Формат рисунка» Шаг 12
Появляются  разделы, можно  применить редактирование на ваше
усмотрение. Шаг 13
Выберем «Поворот объёмной фигуры», кнопку Вне оси. Сохраняем
«Закрыть» Шаг 14
Фото отредактировано. Шаг 15
Выбираем раздел «Формат объёмной фигуры», кнопку Крутой склон.
Сохраняем «Закрыть» Шаг 16
Фото приобрело рельефный вид.

description:
Шаг 10
Фото  вставлено.

description:
Шаг 14
Фото отредактировано.

description:
Шаг 16
Фото приобрело рельефный вид.

intro:
Мастер- класс - "Как вставить изображение в текст документа Word"
Цель:
Обучение    последовательному действию  вставки картинки в  документ Word .
Задачи:
1.  Показать  алгоритм   действий  вставки картинки в  документ Word .
2. Расширить знания коллег о возможностях программы  Microsoft Office Word .
3.  Передать  коллегам личный  опыт  по предложенной теме.

Картинки в текстовых документах могут быть нужны, например, для иллюстрирования текста или для улучшения внешнего вида с помощью графических элементов. Кроме того, картинки используются для вставки в официальные документы логотипов организаций, а иногда в текст требуется добавить отсканированные части бумажных документов, сертификатов, свидетельств и т.д. Microsoft Word предоставляет возможность поместить изображение в текстовый  документ.Цель:
Обучение    последовательному действию  вставки картинки в  документ Word .