extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова
Новосибирской области
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО начальных
классов
«» августа 2014 г.
Протокол № 1
«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора
школы по УВР
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МОУ СОШ №3
г. Черепанова
«____»_____________201 г.
 «_____» _________ 201 г.
___________________________
_________________________
________________________
Рабочая программа курса «Технология»
1 класс
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Михалева Светлана Васильевна 20142015 учебный год Пояснительная записка по курсу «Технология» 1 класс
Авторы: Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова
Рабочая программа учебного предмета «технология» составлена в соответствии с требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Характеристика учебного предмета
Особенностью уроков технологии является то. что они строятся на уникальной психологической и
дидактической   базе      предметнопрактической   деятельности,   которая   служит   в   младшем   школьном
возрасте   необходимой   составляющей   целостного   процесса   духовного,
  нравственного   и
  конструктивного   мышления   и
интеллектуального   развития   (прежде   всего,
пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности
детей   на   уроках   технологии   создаёт   важный   противовес   вербализму   обучения   в   начальной   школе,
который является одной из главных причин снижения учебнопознавательной мотивации, формализации
знаний и в конечном счёте низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на
уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников,
стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других
народов и уважительно относиться к ним.
  абстрактного,
Значение   и   возможности   предмета   «Технология»   выходят   за   рамки   обеспечения   учащихся
сведениями   о   техникотехнологической   картине   мира.   При   соответствующем   содержательном   и
методическом   наполнении   данный   предмет   может   стать   опорным   для   формирования   системы
универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы
учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения
распознавать   и   ставить   задачи,   возникающие   в   контексте   практической   ситуации,   предлагать
практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном виде и
тем самым становятся более понятными для детей.
Практикоориентированная   направленность   содержания   учебного   предмета   «Технология»
естественным   путём   интегрирует   знания,   полученные   при   изучении   других   учебных   предметов
(математика, окружающий мир, изобразительное искусство)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математика  моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание
объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение
расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами,
телами, именованными числами.
Изобразительное искусство  использование средств художественной выразительности в целях
гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно
прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир  рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального
источника инженернохудожественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом
экологических проблем, деятельности человека как создателя материальнокультурной среды обитания,
изучение этнокультурных традиций.
Родной язык  развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе
действии и построении плана деятельное и, построение логически связанных высказываний в рассуж
дениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение  работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии направлено на решение следующих задач:

духовнонравственное развитие учащихся, освоение нравственноэстетического и социально
исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
 формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметнопреобразующей деятельности человека; осмысление духовнопсихологи
ческого содержания предметного мира и его единства с миром природы; 
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности
познавать культурные традиции своего региона. России и других государств;
 формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно
преобразующей деятельности человека;
• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно
преобразующей художественно конструкторской деятельности;
репродуктивного воображения, творческою мышления;
•формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;
• развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
  творческого   и
• формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной   отработки   предметно
преобразовательных   действий,   включающих   целеполагание,   планирование   (умение   составлять
план   действий   и   применять   его   для   решения   учебных   задач),   прогнозирование   {предсказание
будущего   результата   при   различных   условиях   выполнения   действия),   контроль,   коррекцию   и
оценку;
•овладение  первоначальными   умениями  передачи,  поиска,  преобразования,   хранения  информации,
использования   компьютера,   поиска   (проверки)   необходимой   информации   в   словарях,   каталоге
библиотеки.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Технология» в 1 классе отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана
на 33 часа (33 учебные недели).
Формирование универсальных учебных действий
1. Личностные УУД.
Ученик получит возможность для формирования:
 Внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
 Ориентации   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
 Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 Развития   эстетических   чувств   –   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального
поведения;
 Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 Установки на здоровый образ жизни;
2. Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться:
 В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
материале;
 Самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия     и   вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
3. Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться: 
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
 осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом
пространстве  Интернета:  осуществлять  запись  (фиксацию) выборочной  информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
4. Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться:
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
 учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
задавать вопросы;

 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально
значимых   личностных   качеств,   индивидуальноличностных   позиций,   ценностных   установок,
раскрывающих   отношение   к   труду,   систему   норм   и   правил   межличностного   общения,
обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметными  результатами   изучения   технологии   является   освоение   учащимися
универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса,
так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными  результатами   изучения   технологии   являются   доступные   по   возрасту
начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах куль
туры   труда,   элементарные   умения   предметнопреобразовательной   деятельности,   знания   о
различных   профессиях   и   умения   ориентироваться   в   мире   профессий,   элементарный   опыт
творческой и проектной деятельности.
Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся
по предмету «Технология» к концу первого года жизни.
Раздел   «Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции   «Основы   культуры   труда,
самообслуживание»
Ученик  научится:
•называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии
своих родителей) и описывать  их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими
в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую
работу, осуществлять корректировку
хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
• организовывать свое рабочее место в зависимости от  работы, выполнять доступные
уважать их;
действия по самообслуживанию.
   Ученик  полупит возможность научиться:
•уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурноисторическую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать  замысел, искать пути
его   реализации,   воплощать   его   в   продукте,   демонстрировать   готовый   продукт   (изделия,
комплексные работы, социальные услуги).
Раздел «Технология ручной обработки материалов. Эле

Ученик научится:
 менты графической грамоты»
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическое применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработ
ке материалы для изделий;
•отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать
используемые материалы;
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы);
• применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными
•выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их
и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Ученик  получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
собственного или предложенного учителем замысла;
художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной
задачей.
Раздел «Конструирование и моделирование»
Ученик  научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
расположение, виды соединения деталей;
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие до
ступные и сходные по сложности задачи; • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Ученик  получит возможность научиться:
изображениями их разверток;
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
задачи или передачи определенной художественноэстетической информации, воплощать этот
образ в материале.
Исследовательские методы и приемы, используемые в работе:  проблемный метод,
частичнопоисковый метод,  ролевая игра, дидактическая игра, метод проекта (рисунки, ОК,
таблица, эксперимент),  ИКТ на уроке (презентация),    дифференцированные задания,
составление плана, экскурсии. Дат
а
1
чет
4.09
11.0
9
18.0
9
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/1
8/2
9/3
1 класс
Тип учебного
занятия
Работа с природным материалом. 6 часов
Экскурсия в парк. Сбор природного
материала.
Участие в выставке поделок «Волшебница
Осень».
Экскурсия в парк. Растительный мир нашего
города.
Мозаика из семян.
Аппликация из листьев.
Экскурсия в краеведческий музей.
Животный мир нашего района.
Экскурсия
Выставка
Экскурсия
наблюдение.
Творческая
работа по
результатам
экскурсий
Экскурсия.
Знакомство с правилами безопасной работы
на уроках труда. Виды художественной
обработки  материалов. «Рисование»
жгутиками из пластилина.
«Печатаем рисунки » на  пластилиновой
основе.
В мире животных.
Лепка. 4 часа
Урокфантазия
Новый способ лепки.
Свойства материала
Комбинированный
Новый способ лепки.
Свойства материала
Творческая работа
по результатам
экскурсии.
Урокигра
Новый способ лепки.
Свойства материала
Тематическое планирование учебных занятий по курсу «Технология» Авторы: Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова
Тема учебного занятия
Элементы
содержания
Характеристика деятельности учащихся
Знать правила сбора и сушки природного
материала.
Уметь выполнять аппликацию в свободной
форме
Уметь лепить разными способами.
Знать свойства  материалов, из которых
можно лепить
10/4
2
чет
11
Лепка конструктивным  способом
несложных фигур.
11/1
18 Аппликация на бумажной
Аппликация. 5 часов
Уроквыставка
Приемы симметричного
Знать технологию выполнения аппликации. основе.  «Осенние листья».
12/2
13/3
25 Аппликация из пластилина. Рыбка
скалярия.
2.12 Плоскостная аппликация из листьев на
бумажной основе. Овощи. Животные.
14/4
9
Аппликация из кусочков бумаги.
Морская звезда.
Комбинированный
Комбинированный
вырезывания
Совмещение приемов
аппликации и лепки
Свойства материалов.
Приемы аппликации.
Правила работы с клеем
Комбинированный Мозаика (понятие).
16 Нанесение мозаичного изображения на
пластилиновой основе. Жираф.
Урокфантазия
Уметь выполнять приемы симметричного
вырезывания, сочетать в работе операции с
разными материалами
Знать правила безопасной работы с  клеем.
Уметь выполнять различные приемы
аппликации
Знать об особенностях выполнения
аппликации, свойства материалов.
Уметь работать с  бумагой (мозаичный прием)
Коллективная работа.
Иметь представление о возможности
выполнения мозаики
Уметь складывать бумагу по прямой линии, в
том числе и приёмом  гофрирования.
Знать свойства материалов, из которых можно
сделать оригами
Коллективная работа.
Уметь плести косое плетение из трёх прядей.
Уметь выполнять швы «вперед иголку» и
«вперед иголку с перевивом» по прямой
линии.
Приемы работы  с
бумагой, свойства
материалов
Приемы работы с
бумагой, пластилином.
Свойства материалов
Комбинированный
Художественное складывание. 2 часа
Новый прием
складывания бумаги.
Оригами (понятие)
Новый
прием
складывания   бумаги.
Работа со схемой.
Комбинированный

Плетение. 1 час
Комбинированный
Новые приемы плетения
из текстиля.
Шитьё и вышивание. 4 часа
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
материала.
Комбинированный
Материалы, их
свойства. Приемы
работы с ниткой и
иголкой. Правила
техники безопасности
при работе с острыми,
колющими, режущими
предметами
Приемы работы с
ниткой и иголкой.
15/5
16/1
17/2
18/1
19/1
20/2
21/3
22/4
23 Прием гофрирования бумаги.
Яблочко.
3
чет
Складывание из бумажного квадрата с
использованием схемы. Лиса с лисятами.
Объемное косое плетение в три пряди.
Закладка для книг.
Шов «вперед иголку».
«Вперед иголку с перевивом».
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями. Изучение нового
Аппликация. Цветущая лужайка. 23/1
24/2
25/1
Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических форм. 2 часа
Аппликация из кругов. Моделирование и
конструирование из простых форм.
Забавные животные.
Геометрическая мозаика. Моделирование и
конструирование из простых форм.
Забавные узоры.
Комбинированный
Разметка детали по
шаблону. Работа с
бумагой, клеем,
ножницами
Комбинированный Моделирование из
правильных
геометрических фигур,
используя образец и
фантазию. Приемы
складывания бумаги.
Уметь экономно размечать детали на бумаге.
Знать способы соединения материалов с
помощью клея.
Уметь вырезать из бумаги детали
прямоугольные,  в форме круга, овала,
вырезать симметрично.
.
Объёмное моделирование из готовых геометрических форм. 1 час
Создание художественных образов.
Сказочные герои.
Комбинаторный
Коллективная работа.
Создание
художественных
образов из готовых
геометрических форм.
Работа с клеем.
Конструирование из бумаги. 2 часа
26/1
27/2
4чет «Мягкая»  игрушка из бумаги. Птичка.
Комбинированный
Игрушки из скрученных полосок. Петрушка. Комбинированный
Новый прием
моделирования из
бумаги. Свойства
материала
Иметь представление о возможности
выполнения изделий из разных материалов.
Художественное конструирование из природных материалов. 2 часа
28/1
29/2
Художественное конструирование из
природных материалов. Приемы соединения
изделий.
Художественное конструирование из
природных материалов.
Комбинированный
Свойства материалов.
Приемы работы с
клеем, пластилином.
Комбинированный
Резерв – 4 часа.
Иметь представление о возможности
выполнения изделий из разных материалов.
Знать свойства материалов, из которых можно
выполнять изделие.
Коллективная работа.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Программы:
1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной
образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010 2. Школа России: Сборник рабочих программ 14 классы. Москва «Просвещение» 2011 год
Учебники:
Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова Технология «Умные руки». Учебник 1 класс. Издательский дом Фёдоров, Издательство «Учебная литература» 2010 год
  Технические средства обучения:
1. Персональный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
4. Магнитофон
5. Магнитная доска
6. CD/DVD  проигрыватели

file_name: технология.docx

description: 20142015 учебный год

intro:
Пояснительная записка по курсу «Технология» 1 класс. Авторы: Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова. На изучение курса «Технология» в 1 классе отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 33 часа (33 учебные недели). Тематическое планирование учебных занятий по курсу «Технология» Авторы: Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова
1 класстекст, таблица


extracted_text:
ДРЕВНИЙ ГОРОД И ЕГО ЖИТЕЛИ
Цели   и   задачи:  познакомить   учащихся   с   организацией   внутреннего
пространства города; дать представление об архитектуре Кремля, торговой
площади и посаде; рассмотреть характер жилых построек; совершенствовать
навык   конструирования   из   бумаги,   графический   навык;   учить   выделять
средства   художественной   выразительности   в   произведениях   живописи;
развивать   композиционное   мышление;   воспитывать   интерес   к   культуре   и
истории русского народа.
О б о р у д о в а н и е :  для учителя – методические таблицы, репродукции;
для учащихся – гуашь, кисти, бумага, ножницы, резак, клей ПВА.
З р и т е л ь н ы й   р я д :  репродукции картин А. М. Васнецова «Кремль при
Дмитрии  Донском»,  «Книжные  лавочки  на  Спасском  мосту в XVII в.».
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  стихотворение Н. П. Кончаловской «Где теперь
Москвастолица, жили раньше зверь да птица»; стихотворение М. Познанской.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Прочитайте ребус и узнайте тему урока.
О т в е т : город Москва.
II. Беседа по теме урока.
У ч и т е л ь . «С мала ключика студена потекла река, невелика начиналась
матушка   Москва»,   –   пелось   в   старинной   песне.   Начиналась   Москва   с
Боровицкого холма. Когдато здесь был густой сосновый бор.
При   чтении   стихотворений   учитель   демонстрирует   изображения
поселения древних славян на берегах реки Москвы.
1  й   у ч е н и к .
Москварека, тебе хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б ты говорить могла,
Ты многое бы рассказала.
Ты б рассказала нам о том,
Как люди начали селиться.
За тыном – тын, за домом – дом. Росло на берегу твоем
Начало будущей столицы,
Ты отражала в глади вод
Тот первый Кремль и город новый,
Что строил русский наш народ
Под первою стеной сосновой…
Вот этот первый городок
На перекрестке всех дорог.
2  й   у ч е н и к .
Читатель мой, бывал ли ты
Н. П. Кончаловская
На башне Университета?
Видал ли с этой высоты
Столицу нашу в час рассвета?
Когда за дымкой голубой,
А в летний зной – совсем лиловой
Москварека перед тобой
Лежит серебряной подковой.
Все видно с высоты такой –
Бульвары, площади и парки,
Мосты повисли над рекой,
Раскинув кружевные арки.
3  й   у ч е н и к .
Ты ищешь Кремль? Вон холм крутой,
Игрушечный Иван Великий,
На луковке его златой
Играют солнечные блики…
Давай займемся стариной!
Представь себе, читатель мой,
Что там, где столько крыш вдали,
Огромный лес стоял когдато,
Дубы могучие росли,
Шумели липы в три обхвата,
Полянки вместо площадей,
А вместо улиц – перелоги,
И стаи диких лебедей,
И рев медведицы в берлоге,
И на заре на водопой,
Где плещет свежесть ключевая,
Шли лоси узкою тропой,
Рогами сучья задевая…
4  й   у ч е н и к .
Текла река в лесах, в лугах,
Ладьи скользили по теченью,
А на высоких берегах
Виднелись тут и там селенья.
Славянский люд в них проживал С девятого, быть может, века,
Тот люд Москвою называл
Глубокую, большую реку.
Природы щедрые дары
Ценить уже умели люди.
Для них заботливо бобры.
Вели хозяйство на запруде.
Для них копили пчелы мед,
Растила птиц трава густая,
В глубинах москворецких вод
Икру метала рыбья стая.
5  й   у ч е н и к .
Они пасли в лугах стада,
Пахали землю под пшеницу,
Купцам сбывали в города
И лен, и воск, и мед, и птицу.
Из года в год богатый сбыт
Мехам бобра, медвежьим шкурам.
Водой и сушей путь открыт
В Ростов, Владимир, Суздаль, Муром.
Все это были города
Руси лесистой и огромной.
Столицей Киев был тогда,
Была Москва деревней скромной.
Учитель   демонстрирует   репродукцию   картины   А.   М.   Васнецова
«Кремль при Дмитрии Донском».
Учащиеся   рассказывают   о   том,   какое   впечатление   производит
произведение   А.   М.   Васнецова,   и   называют   средства   художественной
выразительности.
У ч и т е л ь . Москва представляла собой грозную крепость, возведенную из больших
белокаменных  блоков. Они были плотно пригнаны  друг к другу и скреплены  прочным
известковым раствором.
Башни  выступали  за  линию  стен,  так что  можно было  поражать  врага  под  самыми
стенами. По специальным желобам защитники могли лить кипящую смолу, забрасывать
врага большими камнями. Бойницы предназначались для стрельбы из лука. На площадках
некоторых башен и в отверстиях больших круглых бойниц внутри башни впервые были
установлены пушки, стрелявшие круглыми каменными ядрами. Это было первое на Руси
огнестрельное оружие.
А.   М.   Васнецов   на   переднем   плане   картины   изобразил   две   башни   (круглую   и
четырехугольную) и участок стены между ними. В башнях и стенах находятся бойницы,
расположенные   в   несколько   рядов.   Верхняя   площадка   башни   ограждена   большими
зубцами, которые скрывали воинов во время боя. От круглой башни к реке идет крепкий
частокол из толстых заостренных бревен: это ряд наружных дополнительных укреплений Кремля. Вдали на заднем плане слева видны верхушки еще трех башен. Участок стены
справа от круглой башни – граница будущей Красной площади.
Художником   запечатлено   еще   не   завершенное   строительство.   На   башнях   –
строительные леса. На верхней площадке круглой башни один из работников при помощи
ворота поднимает наверх большие бревна. Они пойдут на покрытие башни.
А. М. Васнецов представил Кремль с юга, со стороны Москвыреки. На первом плане –
много лодок под парусами. Это суда с товарами, приплывшими из разных концов Руси. На
берегу   реки,   у   подножия   кремлевской   стены,   шла   оживленная   торговля.   Слева   видны
крытые торговые ряды, там много людей, туда плывут суда с товарами. У стен Кремля
вообще   очень   многолюдно.   Кроме   купцов   из   других   городов,   в   Москву   стекаются
окрестные крестьяне, ремесленники, воины. Вскоре предстоят великие события – битва за
освобождение от ненавистного ига татаромонгольских ханов.
Внутри   Кремля,   за   стеной,   расположены   деревянные   дома,   срубленные   из   толстых
бревен. Это – терема, жилища князя, митрополита и ближних бояр. Внешне дом князя
почти не отличается от других жилых домов. Каменных жилых помещений в Москве XIV в.
еще не было. Из камня строились только оборонительные сооружения и церкви. Две из них
показаны на картине. Ближе к центру – главная церковь в Москве – Успенский собор. На
заднем   плане   справа   –   еще   одна   церковь.   Оба   собора   построены   в   характерном   для
древнерусской   церковной   архитектуры   стиле:   шлемообразные   купола,   строгие   белые
стены, отсутствие внешних украшений. Все это подчеркивало простоту, силу и величие,
отражало рост народного самосознания накануне смертельной схватки с врагом.
На картине Васнецова Кремль производит впечатление сурового и воинственного.
По указу Ивана III была освобождена от строений площадь за кремлевской стеной и
рвом (теперь Красная площадь).
На   ней   возник   московский   торг   –   главный   рынок   города.   Московские   купцы   и
ремесленники   использовали   каждый   уголок   площади.   Даже   на  мосту   через   ров  стояли
лавки, где продавались рукописные книги. Торговали и на плавучем мосту через Москву
реку. К нему подходили корабли и прямо в лавки сгружали товары.
Учитель   демонстрирует   репродукцию   картины   А.   М.   Васнецова
«Книжные лавочки на Спасском мосту в XVII в.».
Учащиеся по картине рассказывают о том, как выглядит кремль, как идет
торг, каков характер построек.
У ч и т е л ь . А сейчас мы отправимся в посад.
Посадом  в   глубокой   древности   называли   поселения   или   слободы,
построенные вокруг Кремля. Посад обычно окружали стеной, валом или рвом.
В случае нападения врагов жители посада сжигали свои дома, чтобы было
видно продвижения неприятеля, а сами «отсиживались», как тогда говорили,
в Кремле. При Иване IV посад состоял из трех частей: Китайгорода, Белого и
Земляного города. Здесь и были сосредоточены торговля и ремесло. Здесь же
жили   торговцы   и   ремесленники:   гончары,   каменщики,   ямщики,   хамовники
(ткачи), мясники, повара. Память об этих поселенияхслободах сохранилась в
названиях улиц Кузнецкий Мост, Мясницкая, ТверскаяЯмская, Поварская и
др. Характер жилых построек в посаде древнерусского города соответствует
сельскому деревянному дому с усадьбой.
Учащиеся повторяют движения за учителем.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Как только солнышко взойдет,
Всю землю озаряя,
Нам сразу голос подает
Страна моя родная.
Звонят куранты в ранний час,
На башне луч играет,
Москва на зорьке всякий раз
Привет нам посылает.
М. Познанская
III. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и я :
1)   индивидуальное   конструирование   каменных   палат   древнерусского
города;
2) коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города»
(объемное   решение   в   пространстве)   из   индивидуально   изготовленных   на
предыдущих   уроках   церквей,   колоколен,   крепостных   башен   и   каменных
палат.
Э т а п ы   р а б о т ы : а) вырезание из четырехгранной призмы силуэта крыльца. Для этого на
одной   из   граней   намечается   рисунок   силуэта   крыльца,   затем   призма
сжимается и по силуэту режутся сразу две грани. Работа ведется от общего к
частному. После смены мест сжатия призмы вырезается силуэт на оставшихся
ее двух гранях;
б)   вырезание   из   четырехгранной   призмы   меньшего   размера   верхней
башенки (для этого призма сжимается и по намеченному силуэту режется
снаружи,   затем   внутренняя   вырезанная   часть   каждой   грани   складывается
вовнутрь или отрезается);
в) конструирование шатровой крыши в виде четырехгранной пирамиды с
разрезами у основания вдоль ребер (для этого ребра у основания немного
подрезаются, затем нижние грани пирамиды складываются наружу);
г) совмещение выполненных деталей в единую постройку.
Основная часть класса выполняет индивидуальные конструкции каменных
палат.   Группа   «главных   художников»   работает   над   композицией   «Образ
древнерусского города», используя ранее изготовленные конструкции.
Лучшие   работы   учащихся   по   конструированию   каменных   палат
включаются в коллективное объемное изображение древнего города.
IV. Итог урока.
Анализ работы.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание:  подобрать иллюстрации с изображением княжеской
дружины.

file_name: Древний город и его жители.docx

intro: Познакомить учащихся с организацией внутреннего пространства города; дать представление об архитектуре Кремля, торговой площади и посаде; рассмотреть характер жилых построек; совершенствовать навык конструирования из бумаги, графический навык; учить выделять средства художественной выразительности в произведениях живописи; развивать композиционное мышление; воспитывать интерес к культуре и истории русского народа.Урок по ИЗО "ДРЕВНИЙ ГОРОД И ЕГО ЖИТЕЛИ" 4 класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая
разработка урока
«Разработка
плана действий и его запись»
Класс:
5
Тема урока: Разработка
плана действий и его запись
Тип урока:
урок открытия нового знания.
Цель:
научиться составлять план действий и записывать его в табличной форме.
Образовательные задачи:
- формировать умение
ставить цели своей деятельности;
- формировать умение
планировать свою деятельность;
- развивать мыслительные
навыки;
- формировать навыки
рационального использования времени;
- воспитывать навыки
самооценки, самоконтроля.
Планируемые результаты:
личностные
o
учиться
признавать чужую точку зрения;
o
способность
к саморефлексии;
o
умение
объяснять положительные и отрицательные оценки какого-либо явления;
метапредметные
o
определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её
осуществления;
o
составлять
план решения задачи;
o
определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
o
умение
понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности;
o
освоение
начальных форм познавательной рефлексии;
o
создание
знаково-символических моделей решения задач;
o
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
o
определение
общей цели и путей её достижения;
o
формирование
навыка использования ИКТ в познавательной деятельности.
предметные
o
умение
решать задачи на перемещения и переливания;
o
умение
составлять план решения задачи и представлять его в табличной форме.
Оборудование:
ПК, интерактивная доска, проектор, ПО ActivInspire.
Список литературы
1.
Босова
Л.Л. Босова А.А. Информатика: учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015
2.
Босова
Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ, 2015
3.
Интерактивное
задание Задачи на переливания http://sc.edu.ru/catalog/res/bb763f24-71fc-408f-8556-4905e6ce0180/?interface=catalog
4.
Интерактивное
задание задачи о переправе http://sc.edu.ru/catalog/res/8aa61863-134c-44f6-83a1-140bc229d987/?from=a1a47299-4962-459e-9cac-b48c23159c3a&sort=order&interface=catalog
5.
Изображения
в ресурсе для интерактивной доски:
o
Фон:
http://www.v3wall.com/wallpaper/1600_1200/1003/1600_1200_20100308092422285460.jpg
o
Купец:
http://deti-online.com/images/russkie-narodnye-skazki--mena.jpg
o
Лодка:
https://lh3.ggpht.com/4fiBSRMFXn0KgfIhiqtaKCrNuvloUOtBxCUY5viUS2W8xTEJNMk4eVmWrbQs4knmunfwug=s170
o
Разбойник:
https://lh5.ggpht.com/NRsFXBYWtWP7l9K1NT_1H1ItPv3LaE0Amm3VKAAWscDIEEpFNn-4uzb9QBbj_xkeu5gtyQ=s92

План

№

Этап урока

Время

1

Мотивация к учебной деятельности

1 мин

2

Актуализация знаний и фиксация
  затруднения в пробном учебном действии

5 мин

3

Выявление места и причины затруднения

1 мин

4

Построение проекта выхода из затруднения

1 мин

5

Реализация построенного проекта

10 мин

6

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону

5 мин

10 мин

7

Включение в систему знаний и повторение

15 мин

10 мин

8

Рефлексия учебной деятельности

2 мин

Ход
урока
1.
Мотивация к учебной деятельности
(Слайд 1 – тема урока.
Ученикам можно её не показывать)
Здравствуйте! Рада видеть
вас сегодня на уроке!
Скажите, вы любите
мечтать?
Мечты – это интересно,
это здорово, но если не прикладывать усилий, мечты так и останутся мечтами. Не
случайно Александр Вампилов, советский драматург, говорил о том, что мечты,
которые сбываются – это не мечты, а планы.
Значит, чтобы наши мечты
стали реальностью, нужно составить план их воплощения. Этим мы сегодня и займёмся
на уроке – будем учиться составлять план действий.
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном
учебном действии
Перед нами стоит задача:
(Слайд 2. Текст задачи
читают дети, учитель делает пояснения)

Однажды
    на берегу реки встретились три купца и три разбойника. Всем нужно было
    переправиться на противоположный берег, но это оказалось не так просто:
    лодка вмещала только двоих человек, а если на берегу оставалось купцов
    меньше, чем разбойников, то разбойники нападали на купцов. Как они сумели
    переправиться на другой берег, и сколько рейсов совершила лодка?

Есть ли у вас версии, как
им это сделать?
Кто не может этого
сделать? У кого нет версий? Сформулируйте своё затруднение?
(Я не могу сказать, как
купцам и разбойникам переправиться на другой берег)
Я вижу, что у некоторых
из вас есть идеи. Можете ли вы обосновать свою версию?
//Изображения героев
задачи и лодка перемещаются с целью проверки версий. Чтобы одновременно
переместить лодку и пассажиров, нужно их выделить.
(Я не могу обосновать,
что решение верное)
3.
Выявление места и причины затруднения
Действительно, мы сразу
не можем безошибочно решить задачу. Почему?
(У нас нет плана действий)
4.
Построение проекта выхода из затруднения
Тогда сформулируйте цель
нашей деятельности:
(Составить план действий
купцов и разбойников при переправе)
Что мы должны для этого
сделать?
(Решить задачу и записать
последовательность правильных шагов. Представить решение задачи в виде
последовательности действий)
В какой форме можно
представить решение задачи?
(Текст, список, схема,
таблица…)
Чтобы план решения был
наглядным, но одновременно кратким и понятным, представим план решения в виде
таблицы.
План деятельности
1.
Составить
таблицу.
2.
Предложить
решение.
3.
Проверить
выполнение условий задачи.
4.
Внести
решение в таблицу.

5.
Реализация построенного проекта
(Слайд 3. При наличии
рабочей тетради можно работать с упр. 52 (стр. 51), или самостоятельно с
учащимися разработать макет таблицы, выбрать условные обозначения).
//Изображения героев и
стрелки при перемещении в другие ячейки дублируются.
Работаем по плану:
предлагаем версию, проверяем её, внося изменения в таблицу. В случае ошибки –
возвращаемся к предыдущему шагу.
Итог работы – эталон:

№

Берег 1

Направление

Берег 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Теперь мы можем ответить
на второй вопрос задачи: сколько рейсов совершила лодка?

6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Молодцы! Теперь,
пользуясь нашим планом решения, купцы и разбойники могут безошибочно, не рискуя
жизнью, переправиться на другой берег.
Подходит ли наш план для
решения следующей задачи:

Два
    солдата подошли к реке, по которой на ложке катаются двое мальчиков. Как
    солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает либо одного
    солдата, либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает?

Решите задачу на
компьютере, рассмотрите полученный план решения (на экране справа).
Найдите схожие действия в
алгоритме решения задач о переправе купцов и солдат.
Работа на компьютере. Интерактивное
задание «Задачи
о переправах». Задача «Два солдата».
Дополнительное задание.
Интерактивное задание «Задачи
о переправах». Задача «Переправа животных»
7.
Включение в систему знаний и повторение
Сейчас, когда вы умеете
составлять план действий и записывать его в табличной форме, вы сможете решить
следующую задачу (РТ № 181, стр. 140):

Как
    разделить 8 литров подсолнечного масла на две равные части по 4 литра, если
    кроме полного 8-литрового бидона есть два пустых бидона на 5 литров и 3 литра?

Работа на компьютере. Интерактивное
задание «Переливания»
Решение:

№

Емкость

8 л

5 л

3 л

До перелива

8

0

0

1

3

5

0

2

3

2

3

3

6

2

0

4

6

0

2

5

1

5

2

6

1

4

3

7

4

4

0

Дополнительное задание 1 (выбрать
в интерактивной среде Задачу про молоко):
В большой бидон налито 12
литров молока. Требуется получить 6 литров, используя для переливания два
других бидона, по 5 и 7 литров.
Дополнительное задание 2.
Составить собственную задачу на переливания.
8.
Рефлексия учебной деятельности
Сформулируйте, что нового
вы узнали, чему научились сегодня на уроке?
(Составлять план
действий, записывать его в виде таблицы)
Как ещё можно было
записать план действий?
Какой способ вам кажется
удобнее? Запишите у себя в тетради преимущества и недостатки табличной формы
представления информации. (Обсуждение)

Домашнее задание
Прочитать в учебнике: с. 90-93
прочитать. Записать в тетради план решения задачи №20 (стр. 98) в табличной
форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка плана действий.docx

title: Разработка урока по информатике на тему "Разработка плана действий и его запись", 5 класс


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника для начальных классов.
« Мама, папа, я  здоровая семья!»
Цель: укрепление здоровья младших школьников, повышение интереса к систематическим
занятиям физкультурой и спортом, упрочение семейных отношений.
Задачи:
1. Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках физкультуры, в
усложненных условиях.
2. Развитие ловкости и быстроты движений, ориентирования в пространстве, скоростно
силовых способностей.
3. Воспитание чувства гордости за свою семью, духа товарищества, правил поведения при
проведении спортивных мероприятий.
Участники: учащиеся 1х классов и их родители (3 команды по 6 человек: 3е взрослых, 3е
детей).
Место проведения: спортзал.
Жюри: учителя физкультуры, педагоги нач.классов.
Художественное оформление: эмблемы команд, плакаты с названием праздника,
приветственными и подбадривающими текстами, шарики.
Музыкальное оформление: марш, танцевальная музыка для фона.
Инвентарь: 3 обруча, 3 баскетбольных мяча, 3 шара на верёвке, 3 конверта, 3 стойки, 3
шапки, 3 фартука, 3 платка.
Ход проведения.
I. Оргмомент. Под звуки марша участники входят в зал и выстраиваются в 3 колонны.
Дети и болельщики, не входящие в состав команд, сидят с плакатами на скамейках.
Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие ребята! Милости просим.
Дорогие болельщики и гости! Сегодня здесь собрались дружные спортивные семейные
команды   учеников и их родителей, а также их болельщики и гости. Мы благодарим Вас
всех за то, что Вы откликнулись на наше приглашение.
А собрались мы здесь, чтобы помериться в силе, ловкости, скорости и выносливости. Но
это не главное в нашей встрече. Мы собрались, чтобы поближе познакомиться и крепче
подружиться.
Представляю наше многоуважаемое жюри. Оценивание конкурсов будет проходить по 3ёх
бальной системе (1место3б; 2место2б; 3место1б). Представляю участников соревнований: это пять семейных команд. В празднике
участвуют:
1 а –;
1 б – ;
1 в – ;
1 г – .
Приветствуем их!
Ну, что команды, ни пуха  ни пера!
А теперь за дело!
1. «Дружная семья».
Эстафеты, конкурсы:
Ребёнок бежит к стойке, берёт обруч и возвращается на линию старта. Папа берёт ребёнка
на руки, а мама надевает на семью обруч, обегают стойку и возвращаются за линию старта.
2. «Весёлая минутка здоровья» доктора Айболита.
Перед   командой   лежит   3   ответа   в   3   конвертах,   каждый   по   очереди   берёт   конверт,   выбирает
правильный ответ и с ним бежит к стойке. Начинает ребёнок, а родители ему помогают.
–  С   чего   надо   начинать   закаливание   организма?     Ответы:   купание   в   проруби,   холодный   душ,
обтирание тела мокрым полотенцем.
– Что необходимо для активной работы мозга? Ответы: бег, чистый воздух, гимнастика.
– Что заставляет человека заниматься утренней зарядкой? Ответы: гибкость, ловкость,
здоровье.
3. «Эстафета с мячом».
Ребёнок бежит к стойке, берёт мяч и, прибежав за линию старта, передаёт мяч маме. Мама
мяч катит рукой по полу до стойки, а затем берёт мяч в руки и бежит за линию старта.
Папа ведёт мяч, отбивая его рукой о пол до стойки, берёт мяч в руки и убегает за линию
старта и передаёт мяч ребёнку. Эстафета заканчивается по поднятому мячу вверх
ребёнком.
4.  «Репка».
Давайте вспомним её содержание. Читаю. А теперь давайте поиграем в сказку!
1 этап. На стульях напротив каждой команды лежат фартук, шапка, платок, дальше обручи
с привязанными к ним желтыми шариками и веревками.
 Бабка (мама) бежит  к стулу, надевает на себя фартук и садится на пол возле условной
метки напротив «репки».
 Дедка (папа) бежит, надевает шапку и садится впереди мамы.
 Внучка (ребенок) бежит, надевает   платок на голову и садится за мамой. Участники,
которые первыми садятся на пол.
2 этап. Участники, в положении сидя, берут веревку   привязанными к ней обручами и
начинают тянуть «репку», как только шар в руках, папа поднимает руки с шарикомрепкой
вверх. 5. «Беговая эстафета».
Папа и мама на беговой дорожке держат обручи на определённом расстоянии друг от
друга, а ребёнок бежит до стойки, проползая через обручи. Затем, ребёнок бежит к линии
старта и поднимает руку. Мама кладёт обруч и, обегая стойку, возвращается за линию
старта и поднимает руку. Тоже действие выполняет папа. Как только папа поднимет руку,
эстафета закончена.
Ну, вот и подошли к концу наши сегодняшние соревнования.
Всем нам запомнится семейный праздник дружный,
Для укрепления здоровья очень нужный!
 Хочу, чтоб Вы сюда вернулись и не раз,
И, просьба, обожайте физкультуру,
Это класс!
Пока наше компетентное жюри подводит итоги, проведём ещё один независимый конкурс
для болельщиков.
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
 Расскажите вот о чем
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ...(Гантели)
Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
Стоять минуты не могу.
(Велосипед)
Две ноги кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги
И по большим снегам беги.
(Лыжи)
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков
(Шахматы)
Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись. Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут? (Коньки)
 Помнишь транспортное средство:
Когда ты ещё был мал,
То папулю для удобства,
Как коняшку, запрягал? (Скакалка)
 Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — (Хоккей)
В спортзале есть и слева щит,
И справа, как близнец, висит,
На кольцах есть корзины,
И круг посередине.
Спортсмены все несутся вскач
И бьют о пол беднягумяч.
Его две группы из ребят
В корзины «выбросить» хотят.
Достанут… и опять о пол!
Игра зовётся (Баскетбол)
Разбираться нужно в спорте:
Теннисист — игрок на корте.
Как, скажитека мне сами,
В самбо мат зовут? (Татами)
Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут (Футбол)
Награждение и круг почёта.
Пусть навсегда поселится в вашем доме счастье!!!
Пусть это только игра,
Но ею мы сказать хотели:
Великое чудо  семья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!!!

intro:
Цель: укрепление здоровья младших школьников, повышение интереса к систематическим занятиям физкультурой и спортом, упрочение семейных отношений.
Задачи:
1. Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках физкультуры, в усложненных условиях.
2. Развитие ловкости и быстроты движений, ориентирования в пространстве, скоростно-силовых способностей.
3. Воспитание чувства гордости за свою семью, духа товарищества, правил поведения при проведении спортивных мероприятий.
Участники: учащиеся 1-х классов и их родители (3 команды по 6 человек: 3-е взрослых, 3-е детей).
Место проведения: спортзал.
Жюри: учителя физкультуры, педагоги нач.классов.
Художественное оформление: эмблемы команд, пЦель: укрепление здоровья младших школьников, повышение интереса к систематическим занятиям физкультурой и спортом, упрочение семейных отношений.
Задачи:
1. Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках физкультуры, в усложненных условиях.
2. Развитие ловкости и быстроты движений, ориентирования в пространстве, скоростно-силовых способностей.
3. Воспитание чувства гордости за свою семью, духа товарищества, правил поведения при проведении спортивных мероприятий.
Участники: учащиеся 1-х классов и их родители (3 команды по 6 человек: 3-е взрослых, 3-е детей).
Место проведения: спортзал.
Жюри: учителя физкультуры, педагоги нач.классов.
Художественное оформление: эмблемы команд, п

title: Сценарий спортивного праздника для начальных классов. « Мама, папа, я - здоровая семья!»


extracted_text:
Консультация для родителей
Возрастные особенности
Возрастные особенности детей 12 лет
Ведущая потребность   в общении
Ведущая деятельность   предметноманипулятивная
Ведущая функция – восприятие
            Совершенствуется ходьба, но всегда может остановиться вовремя, обойти препятствие.
Осанка не совершенна. Недостаточно развита мышечная система, поэтому  трудно долго
выполнять однотипные движения. Характерна высокая двигательная активность.
В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. Из отдельных действий
складываются элементы деятельности, свойственные дошкольному  детству: предметная с
характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной
деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.
Предметноигровая деятельность сочетается с успехами и неустойчивостью. Имея
возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то,
что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно с помощью взрослого учиться
доводить начато до конца, добиваясь результата.
Совершенствуется самостоятельность детей в предметноигровой деятельности и
самообслуживании.
Интенсивно формируется речь. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначение
качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение детей,
формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу  сенсорного
воспитания.  Важным приобретением речи и мышления является формулирующая способность
обобщения. Активный словарь увеличивается: ребенок использует глаголы, существительные,
встречаются прилагательные и наречия, предлоги. Упрощенные слова заменяются обычными,
пусть и несовершенными в фонетическом отношении. Появляются двухсловные предложения,
а в конце обычным становится использование трех, четырехсловных предложений. Активно
пользуется вопросами. Усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается ежедневно.
Пассивный словарь составляет 200300 слов
Понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые слова «радуется», «сердится»,
«испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения «хороший», «плохой»,
«красивый».
Закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним
по самым разным поводам.
Между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они
самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры.
Опыт взаимообщения невелик: имеет место непонимание со стороны предполагаемого
партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует
против вмешательства в свою игру.
К концу второго года происходит быстрое развитие и разноплановое развитие предметно
игрового поведения, благодаря этому у детей формируются компоненты всех видов
деятельности характерных для дошкольного возраста.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Консультация для родителей -Возрастные особенности  детей от 1 до 2 лет.docx

intro: В консультации для родителей - Возрастные особенности детей от 1 до 2 лет, говорится о том, что совершенствуется ходьба, но всегда может остановиться вовремя, обойти препятствие. Осанка не совершенна. Недостаточно развита мышечная система, поэтому  трудно долго выполнять однотипные движения. Характерна высокая двигательная активность. В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. Из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственные дошкольному  детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.В консультации для родителей - Возрастные особенности детей от 1 до 2 лет, говорится о том, что совершенствуется ходьба, но всегда может остановиться вовремя, обойти препятствие. Осанка не совершенна. Недостаточно развита мышечная система, поэтому  трудно долго выполнять однотипные движения. Характерна высокая двигательная активность. В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. Из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственные дошкольному  детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Возрастные особенности детей от 1 до 2 лет


extracted_text:
ГОРОДА РУССКОЙ ЗЕМЛИ. ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО РОССИИ
Цели   и   задачи:  дать   представление   об   исторической   архитектуре   и
памятниках древнерусских городов; познакомить с особенностями в облике
городов,   сформированном   историей   и   характером   деятельности   жителей;
развивать   навыки   графики,   композиционного   мышления;   воспитывать
художественный   вкус,  потребность   ориентироваться   на  духовные   ценности
памятников архитектуры.
О б о р у д о в а н и е :  для   учителя  –   карта,   фотографии,   методические
таблицы; для учащихся – графические материалы.
З р и т е л ь н ы й   р я д :   фотографии   исторической   архитектуры   городов
Золотого   кольца   (Сергиев   Посад,   ПереславльЗалесский,   Ростов,   Углич,
Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль, Владимир).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :   Н.   Кончаловской.   Отрывок   из   стихотворения
«Наша древняя столица».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д : запись звона колоколов ростовских церквей.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Славятся они церквами,
Расписными теремами,
В них звонят колокола
И сверкают купола.
 Знают взрослые и дети
 Много разного на свете,
 Но пока идут года,
 Строят люди города.
II. Беседа по теме урока.
У ч и т е л ь . Сегодня мы отправимся в новое путешествие и побываем в
нескольких древних русских городах. Все вместе они образуют знаменитое на
весь мир Золотое кольцо. Почему кольцо? И почему золотое? На эти вопросы
вы ответите в конце урока.
Рассмотрите карту. На ней показаны города Золотого кольца. Найдите их. Учащиеся   называют   древнерусские   города:   Сергиев   Посад,   Переславль
Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль, Владимир.
У ч и т е л ь . Итак, в путь.
Учитель демонстрирует фотографии Покровского собора на Красной
площади в Москве.
Грозный царь в воспоминанье
О победе над Казанью
Двум прекрасным мастерам
Приказал построить храм.
И воздвигли люди эти
Небывалый в целом свете
Пестрый сказочный собор,
Что стоит и до сих пор.
Он свидетель древней славы –
Этот храм девятиглавый,
Он четыре сотни лет
Над рекой встречал рассвет.
Как увидишь – удивишься,
Вот какая красота!
И глядишь – не наглядишься
С Москворецкого моста.
Двое зодчих – Постник с Бармой
Создали этот храм.
Москвичи им благодарны –
Слава русским мастерам!
Н. Кончаловская По   повелению   Ивана   Грозного   на   площади   –   против   Спасских   ворот
Кремля – выстроили собор. Он, расписанный «травами и цветами», был так
красив, что площадь перед ним народ назвал Краснойпрекрасной. Собор был
назван   Покровским   –   в   честь   праздника   Покрова,   праздника   защиты   от
внешних врагов. В одном из приделов храма жил нищий – юродивый Василий.
К   нему   так   привыкли,   что   и   Покровский   собор   стали   называть   храмом
Василия Блаженного.
Из Москвы мы отправляемся в путешествие по Золотому кольцу. Едем на
северовосток. И вот мы прибываем в город Сергиев Посад.
Успенский собор ТроицеСергиева монастыря. (1559–1585 гг.)
г. Сергиев Посад
Заранее   подготовленные   учащиеся   рассказывают   о   древних   русских
городах.
1й  у ч е н и к . Сергиев Посад назван в честь святого Сергия Радонежского,
который   основал   здесь   большой   монастырь.   Этот   монастырь   называется
ТроицеСергиева лавра. Слово «лавра» означает главный, самый важный монастырь.
Самым   монументальным   сооружением   монастыря   является   пятиглавый
Успенский   собор.   Его   прототипом   был   знаменитый   храм   Московского
Кремля,   построенный   в   XV   веке   Аристотелем   Фиорованти.   Величавая
торжественность   собора   и   его   монументальные   формы   служат
олицетворением   государственной   политики   царя   Ивана   Грозного   и   его
военных побед. В монастыре сохранилось предание о том, что этот памятник
был сооружен в честь покорения Иваном Грозным Казани и Астрахани.
У ч и т е л ь . Из Сергиева Посада мы едем в ПереславльЗалесский – город,
который,   как   и   Москва,   был   основан   князем   Юрием   Долгоруким.   Здесь
сохранилось много старинных церквей и других памятников архитектуры.
Звучит запись колоколов ростовских церквей.
2й  у ч е н и к . Теперь наш путь лежит в Ростов. Этот город – один из самых
древних в Золотом кольце, и уже в давние времена его с уважением называли
Великим. Самая замечательная часть города – Ростовский кремль, за белыми
стенами которого видны многочисленные купола церквей.
Колокола   ростовских   церквей   славятся   своим   мелодичным   звоном.
Ростовские  звоны записаны на пластинки, аудиокассеты, лазерные  диски и
известны во всем мире. В Ростове мы обязательно полюбуемся знаменитой
ростовской   финифтью.  Это  очень   красивые   эмалевые   украшения  –  броши,
серьги, браслеты. Их делают здесь уже несколько столетий.
Учитель демонстрирует фотографии кремля и церквей в Ростове.
У ч и т е л ь . Следующая остановка на нашем маршруте – город Углич. Он
стоит на реке Волге. Название города, возможно, произошло от слова «угол».
Река в этом месте изгибается, течет «углом».
Учитель   демонстрирует   фотографии   памятников   архитектуры
Углича. 3  й   у ч е н и к . Из Углича мы отправимся в Ярославль – самый крупный
город   Золотого   кольца.   Он   был   основан   князем   Ярославом   Мудрым,   имя
которого и носит. Город тоже стоит на Волге. Вдоль реки можно прогуляться
по очень красивой набережной. В центре города мы увидим памятник Федору
Григорьевичу   Волкову.   Этот   замечательный   человек   создал   в   Ярославле
первый   в   России   общедоступный   театр.   Вот   почему   Ярославль   называют
родиной русского театра.
Ярослав Мудрый
Театр им. Ф. Г. Волкова в Ярославле.
Церковь Ильипророка в Ярославле
У ч и т е л ь . Следующий  город  на  Волге,  в  котором  мы  остановимся, –
Кострома.
4  й   у ч е н и к .   Если   посмотреть   на   план   города,   можно   заметить,   что
улицы здесь расположены в виде веера. Есть легенда, которая это объясняет.
Когда   императрица   Екатерина   Вторая   приказала   перестроить   город,   ее
спросили,   какой   она   хочет   видеть   Кострому.   В   этот   момент   императрица
развернула веер. Вот город и сделали таким необычным. В этой части города,
где улицы сходятся, расположены старинные Торговые ряды. Торгуют в них
уже   несколько   веков.   Каждому   товару   отводилось   свое   место.   Об   этом говорят   названия   –   Большие   и   Малые   мучные   ряды,   Масляные   ряды,
Пряничные ряды…
У ч и т е л ь . Продолжая свой путь вдоль великий русской реки, посетим
еще один прекрасный город на Волге – Плес.
5  й   у ч е н и к .   Свое   название   он   получил   от   речного   плеса,   то   есть
широкой части реки между двумя изгибами.
Плес – это город художников. Мы обязательно увидим их здесь за работой.
Их   привлекает   необыкновенная   красота   города   и   его   окрестностей.
Художники   приезжали   сюда   и   в   прошлом.   Особенно   любил   Плес   русский
художник   Исаак   Ильич   Левитан.   Сейчас   в   городе   открыт   музей   И.   И.
Левитана.
6  й   у ч е н и к . Из Плеса мы отправляемся в Суздаль – всемирно известный
городмузей.   Здесь   33   церкви,   5   монастырей,   17   часовен.   Удивительно
чувствуешь себя на улицах Суздаля – как будто перенесся в далекое прошлое.
В   городе   есть   знаменитый   Музей   деревянного   зодчества,   где   собраны
старинные   постройки   из   дерева   –   церкви,   избы,   мельница   и   др.  (Показ
фотографий.)
7  й   у ч е н и к . От Суздаля совсем недалеко до Владимира. Его основал
князь   Владимир   Мономах   (отсюда   название   города).   Красивый   город
Владимир стоит на высоком берегу реки Клязьмы (это приток уже известный
нам   реки   Оки).   Чтобы   полюбоваться   городом   и   его   окрестностями,
поднимаемся на высокую башню, где устроена смотровая площадка. Отсюда
старинная часть города видна как на ладони. Спустившись с башни, пройдем
по улицам Владимира. Вот перед нами замечательный памятник старины –
Золотые ворота. У ч и т е л ь . Вот величественный Успенский собор, который долгое время
был главным собором Руси. По его образцу построили Успенский собор в
Московском Кремле. А вот Дмитриевский собор. На его стенах несколько
сотен удивительных резных изображений.
Из Владимира мы возвращаемся в Москву. Наше путешествие по Золотому
кольцу России закончилось. У п р а ж н е н и е   «Едет солнце».
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Едет, едет солнце
В золотой карете. (Руки согнуты, сжаты кулачки,
передвигают ногами – «едут».)
Видит, видит солнце
Сверху всех на свете: (Руки под «козырек» –
«вглядываются».)
И щенка, и петуха,
И козу с рогами, (Изображают животных
произвольно.)
И как Петя во дворе
Машет кулаками. (Машут кулаками.)
И. Пивоваров
Как   вы   думаете,   Петя   такой   же   добрый,   ласковый,   как   солнышко?   А
понравилось солнышку, как Петя себя ведет?  (Ответы  детей.)  Покажите
выражением лица солнышко. А теперь покажите Петю.
III. Самостоятельная работа учащихся.
У ч и т е л ь .   Какое   впечатление   на   вас   произвело   «путешествие»   в
древнерусские города? (Ответы детей.)
Сохранившиеся крепостисооружения, церкви – это не только свидетели
истории   родной   страны,   хранящие   память   о   героическом   прошлом   наших
предков. Древние крепости и храмы – это выдающиеся произведения русской
архитектуры.   Памятники   архитектуры   –   это   эстафета   культуры,   которую
поколения передают друг другу.
З а д а н и е : живописное изображение древнерусского города. Выполнение
этого задания способствует развитию у учащихся воображения и зрительной
памяти, формированию у них умения рисовать по представлению.
Учитель   демонстрирует   репродукцию   иллюстрации   И.   Билибина   к
«Сказке   о   царе   Салтане»   и   композиционные   схемы   изображения
старинного городакрепости. – Прочитайте   композиционные   схемы   изображения   городакрепости.
Выберите  одну  из  них  для  своей  композиции  или  составьте собственную.
IV. Итог урока.
Просмотр и оценка работ. Уборка рабочих мест.
Домашнее   задание:  подобрать   иллюстративный   материал   о   древних
палатах Московского Кремля.

file_name: Города русской земли.docx

intro:
Дать представление об исторической архитектуре и памятниках древнерусских городов; познакомить с особенностями в облике городов, сформированном историей и характером деятельности жителей; развивать навыки графики, композиционного мышления; воспитывать художественный вкус, потребность ориентироваться на духовные ценности памятников архитектуры.
Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль, Владимир).
Литературный ряд: Н. Кончаловской. Отрывок из стихотворения «Наша древняя столица».
Музыкальный ряд: запись звона колоколов ростовских церквей.Урок по ИЗО " ГОРОДА РУССКОЙ ЗЕМЛИ. ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО РОССИИ" 4 класс


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении
спортивных соревнований
 "Папа, мама, я  спортивная семья"
1. Учредители и организаторы.
2. Цели и задачи.
Цель: содействие пропаганде физической культуры,
            здорового образа жизни и активного отдыха.
Задачи:
 Формирование здорового образа жизни семей МБОУ гимназии № 2
 Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.

Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
 Профилактика и предупреждение заболеваний детей.
 Приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом
детей совместно с родителями.
 Демонстрация достижений участников
Рекомендации:
Заранее ознакомить участников мероприятия с условиями проведения праздника.

 Дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
 Проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
 При формировании команд учитывать возраст участников.
 Оформить красочное внешнее оформление зала.

Заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование, аудио аппаратуру.
 Познакомить судейскую бригаду с правилами судейства, правильным выполнением
конкурсов.
Деятельность участников:
 Дети и их родители совместно выполняют задания и конкурсы, стараясь сделать их
как можно лучше, быстрее и дружнее.
 Дети, родители, классный руководитель готовят домашние задание: название, девиз.
 Классный руководитель вместе с болельщиками готовит плакаты 3. Участники соревнований.
К участию в соревнованиях допускаются семейные команды 5а, 5б, 5в, 5г классов
(8 взрослых + 4 ребенка)
Участники соревнований должны иметь спортивную единую форму и спортивную обувь.
4. Сроки и условия проведения
Соревнования проводятся согласно плану воспитательной работы в спортзале школы.
Начало соревнований  рекомендовано в 17.00.
Соревнования состоят из 8 эстафет (+1 резервная) и 2 музыкальных пауз.
Команда победительница определяется по наибольшей сумме набранных очков.
5. Награждение
  Команды, занявшие призовые места, награждаются  грамотами.    Администрация школы
несет   расходы,   связанные   с   приобретением   грамот   для   награждения   победителей
соревнований.
Учитель физической культуры
Е.Ю.Малкова ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЯ
Дети, не участвующие в соревновании, читают стихи.
1й ученик:
Нам смелым, и сильным, и ловким
Со спортом всегда по пути
Ребят не страшат тренировки
Пусть сердце стучится в груди.
Нам смелым, и сильным, и ловким
Быть надо всегда впереди.
2ой ученик
Здоровье, сила, ловкость
Вот спорта пламенный завет
Покажем нашу дружбу, смелость
Веселым стартам шлем привет!
3й ученик:
Юное тело свое закалять
Больших добиваться высот
Отвагу и волю в себе воспитать
Поможет нам спорт.
4ый ученик:
Чтоб в спорте первыми быть
Надо спорт любить.
Чтоб спортсменом мог каждый стать.
Надо день зарядкой начинать.
5ый ученик:
Кто не любит физкультуру?
Помогает всем она!
Мы физкультурой занимались
Чтоб стал железным организм
И чтоб в здоровом теле
Мускулы твердели.
6ой ученик:
Словно море трибуны шумят
Нынче будет нелегким сраженье
Поболеем за семьи.
За спортивный задор и уменье
Нелегкий будет спор за каждый рекорд
В одном мы верим искренне и свято Все те кто любит спорт, все те кто верит в спорт
Надежные, мамы и папы ,а так же ребята.
Ведущий: "Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие ребята!
Милости просим, дорогие болельщики и гости! Мы, рады вас приветствовать на нашей
Зимней Олимпиаде. Сегодня здесь, в зале нашей гимназии  собрались четыре дружные
команды________ Желаем всем удачи, новых побед, положительных эмоций! Ну, а если
сегодня победа вам сегодня не улыбнется , не огорчайтесь. В спорте главное не победа, а
участие!
Ведущий: наше жюри (представление жюри).
Предлагаю познакомиться с нашими командами:
(1 конкурс)
 "Представление команд"
Команды дружно называют название команды и девиз, представляют эмблему.
Жюри оценивает: название – максимально 4 очков
девиз  максимально 4 очков
Ведущий:  По   традиции   перед   началом   олимпиады   спортсмены   зажигают
олимпийский огонь. Обычно он проделывает долгий путь. Его зажигают греческие девушки
у развалин древней Олимпии. Переходя из рук в руки, спешит факел через многие страны,
чтобы достичь олимпийского стадиона. Сегодня мы тоже зажжем олимпийский огонь.
(2 конкурс)
«Олимпийский огонь»

Первым на старт выходит ребенок  несет свечку и кладет ее на стул. Мама стартует
со спичками. Папе необходимо зажечь свечу и с ней прийти к финишу.
(3 конкурс)
«Олимпийский девиз»
Участникам предлагается сложить из букв девиз олимпиады «Быстрее, выше,
сильнее». Каждый член команды берет со старта одну (закрытую) букву и бежит к
противоположной стене. Вешает букву на свое место и возвращается обратно, передавая
эстафету. И так до тех пор, пока последний участник не вернется к месту старта и не
будет сложены слова (только последний участник имеет право переставлять буквы).
 (4 конкурс)
«Олимпийский талисман »
Участникам необходимо построит пирамиду из фишки, баскетбольного мяча и
конуса. Этот забавный человечек и будет нашим талисманом нашей олимпиады.
(5 конкурс)              "Шайбу, шайбу!"
При помощи хоккейной клюшки надо провести мяч между кеглями до стойки и
обратно. Сбитая кегля "1" очко. (6 конкурс)
 "Лыжные гонки"
 Участвуют по 3 болельщика от каждой команды.
Используя картонные коробки как лыжи пройти между кеглями до стойки и обратно.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА.
Ведущий: Сейчас для вас музыкальный подарок. (ВЫСТУПЛЕНИЕ)
Ведущий: Представляю слово жюри. (Жюри подводит промежуточный итог)
 (7 конкурс)
«Снежная пушка»
Родители должны скрестив руки посадить ребенка к себе на руки, ребенок, открыв
мыльные пузыри должен по ходу выполнения эстафеты восседая на руках родителей
выдувать мыльные пузыри. Родителям необходимо пронести ребенка осторожно от линии
старта до конечного флажка. Обогнув его вернуться к финишу. Побеждает команда,
выполнившая эстафету аккуратно и быстро.
Ведущий: Представляю слово жюри. (Жюри подводит промежуточный итог)
(8 конкурс)
«Бобслей»
Санки будут не железные, не деревянные, не пластиковые, а мягкие – обыкновенный
мешок. Папа и мама берут мешок за углы, а ребенок садится на мешок. Чтобы ему
удержаться на санях он должен крепко держаться за мешковину. По сигналу волоча за
собой «бобслеиста», вам предстоит пройти между кеглями, добраться до поворотной
стойки и вернуться обратно.
(9 конкурс)  «Олимпийские кольца»

Главная символика олимпиады 5 переплетенных колец, которые расположены в два
ряда  три в верхнем, два в нижнем ряду. Кольца символизируют союз и единство
Олимпийских игр. Семьям необходимо перенести 5 колец до поворотной стойки, так как
изображены они на олимпийском флаге.
А сейчас все на места вы становитесь.
И немножко притаитесь.
Прошли все испытанья вы.
И без сомненья,
В конце пути, как обещали мы.
Вас ждут призы и награжденья.
Объявление команды победителей. Награждение.
Командепобедителю вручаются медали и грамоты.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш конкурс. И пока жюри подводит итоги дружеских
состязаний к вашему вниманию выступление. Перед тем, как с вами попрощаться
Я хочу вам пожелать!
Здоровья крепкого,
Почаще улыбаться, И никогда не унывать!
До свидания! До новых встреч.
НЕОБХОДИМЫЙ ИНВЕНТАРЬ И ОБОРУДОВАНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2










4 коробки спичек, 4 свечки, 4 стула, 4 стойки
комплекта букв слова ДЕВИЗ, БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ
4 фишки, 4 баскетбольных мяча, 4 конуса
4 хоккейные клюшки,16 кеглей, 4 теннисных мячика
8 картонных коробок
4 воздушные шарики,
4 мешка
20 обручей
4 мыльные пузыри
12 конусов

intro:
. Учредители и организаторы.
2. Цели и задачи.
Цель: содействие пропаганде физической культуры,
            здорового образа жизни и активного отдыха.
Задачи:
•	Формирование здорового образа жизни семей МБОУ гимназии № 2
•	Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
•	Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
•	Профилактика и предупреждение заболеваний детей.
•	Приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей совместно с родителями.
•	Демонстрация достижений участников
Рекомендации:
•	Заранее ознакомить участников мероприятия с условиями проведения праздника.
•	Дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
•	Проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
•	При формировании команд учитывать возраст участников.
•	Оформить красочное внешнее оформление зала.
•	Заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование, аудио аппаратуру.
•	Познакомить судейскую бригаду с правилами. Учредители и организаторы.
2. Цели и задачи.
Цель: содействие пропаганде физической культуры,
            здорового образа жизни и активного отдыха.
Задачи:
•	Формирование здорового образа жизни семей МБОУ гимназии № 2
•	Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
•	Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
•	Профилактика и предупреждение заболеваний детей.
•	Приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей совместно с родителями.
•	Демонстрация достижений участников
Рекомендации:
•	Заранее ознакомить участников мероприятия с условиями проведения праздника.
•	Дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
•	Проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
•	При формировании команд учитывать возраст участников.
•	Оформить красочное внешнее оформление зала.
•	Заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование, аудио аппаратуру.
•	Познакомить судейскую бригаду с правилами

title: ПОЛОЖЕНИЕ о проведении  спортивных соревнований  "Папа, мама, я - спортивная семья" ________________________________________


extracted_text:
Педагогическая идея
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТЬЮ ШКОЛЬНИКОВ
Здоровье  одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его благополучия и
долголетия, создание крепкой, дружной семьи, рождения и воспитания детей.
Основы   здоровья   закладываются   в   детстве,   в   семье,   любое   отклонение   в  развитии
организма,   любая   более   или   менее   серьезная   болезнь   в   детском,  подростковом   или
юношеском возрасте сказываются на состоянии здоровья  взрослого человека. Утраченного
здоровья не вернуть или же сделать это  чрезвычайно трудно, намного труднее, чем в свое
время его сберечь.
За период обучения в школе количество школьников, имеющих различные отклонения в
физическом   и   психическом   развитии   увеличивается   в   34   раза,   а  среди   выпускников
практически здоровыми являются 58% учащихся. Организация учебного процесса в школах
ведет к увеличению  психических  и статических  нагрузок на организм детей, значительно
сокращается объем их двигательной активности.
В   настоящее   время   в   содержание   школьной   физкультуры   происходят   значительные
изменения в связи с введением нескольких вариантов программ физического воспитания и
требований   государственных   стандартов.   Одно   из   главных   направлений   в   школьной
физкультуре   на   современном   этапе      это   формирование   знаний   и   практических   умений
учащихся вести здоровый образ жизни, оптимизация двигательного режима и физической
подготовленности школьников (В.С.Николаев, С.А.Зотов, 2000).
Общепризнанно,   что   оптимальная   двигательная   активность   жизнедеятельности
 физическую   и
организма   является   важнейшим   условием,   определяющим   здоровье,
умственную работоспособность, творческое долголетие человека.
Современный   школьник   систематически   недополучает   необходимый  (оптимальный)
объем   моторики,   так   как   два   урока   физической   культуры   не  могут   компенсировать
дефицит   физических   нагрузок,   а   другие   формы   физического   воспитания   учащихся
(физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, занятия в спортивных
секциях   и   т.п.)   ими   мало   используются,   или   низка   их   эффективность   (В.А.Букарев,
А.В.Кувшинов, 1997).
Таким   образом,   одной   из   главных   задач   в   физическом   воспитании  школьников
становится развитие жизненно важных физических качеств (выносливость, сила, координация
и   др.).  Через   их   развитие   идет   укрепление  здоровья и  совершенствование   всех   систем
растущего   организма   детей   и  подростков.   Одной   из   проблем   школьной   физкультуры
является недостаточное
внимание   разносторонней   физической   подготовке   школьников,   как   на   уроках
физкультуры, так и при занятиях спортом.
Государственные программы физического воспитания учащихся четко определяют
стандартные требования к формированию двигательных умений и навыков. Требования же
к физической подготовленности школьников не имеют столь выраженных регламентации.
В лучшем случае оценивается конечный результат в конце учебного года, это связано с
обязательным   тестированием   учащихся   на   основе   «Положения   о   президентских
состязаниях» (1997). Такой подход в использовании системы «Президентских состязаний», как средства
повышения физической подготовленности школьников, будет весьма малоэффективен.
На   основе   «президентских   тестов»,   определяющих   физическую   подготовленность
школьников,   мы   разработали   методику   их   использования,   как   элементов   контроля   и
управления в коррекции «отстающих» физических качеств от нормативных стандартов.
Методика   тестирования   должна   обязательно   включать   расчет   индивидуального
профиля физической кондиции школьников (Ю.Н.Вавилов, Е.Н.Кокорина, К.Ю.Вавилов,
1997).   Мы   считаем,   что   это   позволит   педагогу   определить   «сильные»   и   «отстающие»
стороны   физической   подготовленности,   как   отдельного   ученика,   так   и   всего   класса.
Следовательно, есть возможность избирательного воздействия на те функции двигательной
сферы, которые требуют коррекцию.
Эти методические положения были взяты нами за основу при разработке «Системы
управления физической подготовкой (Ф.П.)» учащихся, которую мы апробировали в своей
школе . (рис.1).
Первым   блоком   системы   управления   будет   «диагностика»,   который   включает
следующие  звенья педагогического  контроля  за уровнем  физической  подготовленности
школьников: исходный (на начало учебного года), оперативный (на уроках физической
культуры), поэтапный (каждую четверть) и итоговый (конец учебного года). Исходный и
итоговый   контроль   включает   «президентские   тесты»   на   силу,   координацию,   гибкость,
выносливость,   скоростные   и   скоростносиловые   способности   как   основополагающие   в
тестировании физической подготовленности школьников.
Расчет полученных, показателей тестов (по Ю.Н.Вавилову и др.) позволяет получить
профиль   физической   кондиции   (подготовленности)   каждого   ученика   или   средние
показатели всего класса. Определяется несколько уровней оценок «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно», «опасная зона», предназначенных как для
определения  общего уровня физической  подготовленности, так и  для оценки развития
отдельных физических качеств. Например, для учащихся выпускного класса нашей школы
средний показатель теста   на   выносливость   (бег   1000   м)      является   достаточно
высоким   и
соответствует   «зоне   оценок»   «хорошо»,   однако,   силовые   способности,   координация   и
гибкость, соответствуют крайней границе «зоны» «удовлетворительно», что будет считаться
явно недостаточным критерием этих качеств, требующим их коррекции).

intro:
Здоровье - одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его благополучия и долголетия, создание крепкой, дружной семьи, рождения и воспитания детей.
Основы здоровья закладываются в детстве, в семье, любое отклонение в развитии организма, любая более или менее серьезная болезнь в детском, подростковом или юношеском возрасте сказываются на состоянии здоровья взрослого человека. Утраченного здоровья не вернуть или же сделать это чрезвычайно трудно, намного труднее, чем в свое время его сберечь.
За период обучения в школе количество школьников, имеющих различные отклонения в физическом и психическом развитии увеличивается в 3-4 раза, а среди выпускников практически здоровыми являются 5-8% учащихся. Организация учебного процесса в школах ведет к увеличению психических и статических нагрузок на организм детей, значительно сокращается объем их двигательной активности.
В настоящее время в содержание шЗдоровье - одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его благополучия и долголетия, создание крепкой, дружной семьи, рождения и воспитания детей.
Основы здоровья закладываются в детстве, в семье, любое отклонение в развитии организма, любая более или менее серьезная болезнь в детском, подростковом или юношеском возрасте сказываются на состоянии здоровья взрослого человека. Утраченного здоровья не вернуть или же сделать это чрезвычайно трудно, намного труднее, чем в свое время его сберечь.
За период обучения в школе количество школьников, имеющих различные отклонения в физическом и психическом развитии увеличивается в 3-4 раза, а среди выпускников практически здоровыми являются 5-8% учащихся. Организация учебного процесса в школах ведет к увеличению психических и статических нагрузок на организм детей, значительно сокращается объем их двигательной активности.
В настоящее время в содержание ш


extracted_text:
Консультация для родителей
Возрастные особенности детей 2  3 лет
Ведущая потребность – в общении.
Ведущая деятельность – предметноманипулятивная.
Ведущая функция – восприятие.
Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с
предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны
яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка.
Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания,
сочувствия, радости.
Для детей 3х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность
поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться
элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст
завершается кризисом 3х лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: упрямство, негативизм, нарушение общения со взрослыми и др.
          Игра носит процессуальный характер, главное в ней  действия. Дети уже спокойно
играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами
заместителями. Для детей 3х летнего возраста игра рядом. В игре дети выполняют отдельные
игровые действия, носящие условный характер.
           В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3м
годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые
предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный
словарь достигает 10001500 слов. К концу 3го года жизни речь становится средством
общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят
их с большими искажениями.
В сфере познавательного развития восприятие окружающего мира  чувственное  имеет для
детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают
целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе
разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии
формы, величины и пространственных отношений. Слух и речедвигательные системы начинают
взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота
зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок
просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно
направлять и удерживать свое внимание на какомлибо объекте. Устойчивость внимания
ребенка зависит от его интереса к объекту
В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности является
рисование и лепка. Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какойлибо
предмет. Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные
изображения: линии, штрихи, округлые предметы. В музыкальной деятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать музыку,
выполнять простейшие музыкальноритмические и танцевальные движения. Ребенок вместе со
взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Консультация для родителей -Возрастные особенности  детей от 2 до 3 лет.docx

intro:
В консультации для родителей -  Возрастные особенности детей 2 - 3 лет, говорится о том, что Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости.В консультации для родителей -  Возрастные особенности детей 2 - 3 лет, говорится о том, что Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости.

title: Консультация для родителей -  Возрастные особенности детей 2 - 3 лет


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Черепаново
Новосибирской области
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО начальных
классов
«» августа 201 г.
Протокол № 1
_____________________________
«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МОУ СОШ №3
школы по УВР
«____»_____________201 г.
г. Черепанова
 «___» _______________ 201 г.
_______________________
Рабочая программа  внеурочной деятельности
 для 1 класса Б
 «Быстро читаем»
учитель начальных классов
высшей  квалификационной  категории
Михалева Светлана Васильевна
20142015 уч. год Пояснительная записка внеурочной деятельности «Быстро читаем»
Авторы: С. А. Белолипецкий, Р.Н. Ситдикова
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Быстро   читаем»   составлена   в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   общеобразовательного
стандарта начального общего образования,   Концепцией духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Программа разработана на 20142015 учебный год, для учащихся 1 класса, на 1 учебный
год.
Длительность занятия  35 минут.
Количество часов:  в неделю  1 час; в год 33 недели  33 часа.
       По учебному плану: в неделю  1 час, в год 33 недели – 33 часа.
Главной   задачей   курса   является   обучению   детей   быстрому   чтению,   улучшению
зрительной и слуховой памяти, развитию логического мышления. На занятиях дети читают
слоги   различной   сложности,   затем   переходят   к   словам   разной   сложности,   а   затем   к
отработке текстов различной сложности. Для развития памяти используются рисунки, слова,
таблицы   и   карточки.   Не   зависимо   от   вида   занятий   или   материала,   который   читают
обучающиеся, а так же от темпа чтения, обучающийся научиться читать гораздо быстрее и с
лучшим пониманием, чем делал это раньше.
Новый способ чтения – быстрое чтение – возник в соответствии с лежащей в глубине у
каждого   читателя   потребности   читать   быстрее   и   лучше.   На   занятия   по   скорочтения
обучающийся  получит  основные  приемы  для  освоения  метода  быстрого  и эффективного
чтения, а так же тексты для практических занятий.
Чтение   –   это   работа.   Быстрое   чтение   –   напряженный   труд,   работа   более
производительная и эффективная.
Навыки быстрого чтения обеспечат обучающемуся:
справиться с информационным «взрывом»;
гарантируют максимальное возмещение затрат времени и усилий, вложенных в
чтение;


 покажут различие между полезным и бесполезным чтение текста;
 помогут приобрести принципиально новые качества в организации внимания и
памяти для дальнейшей учебы, активизации познавательной деятельности.
Цели курса:  создание условий для эффективного обучения быстрому чтению и развитию
памяти, как слуховой, так и зрительной через обучение новой методике чтений и запоминаний.
Задачи:

создание   комфортной   обстановки
обучающегося;
  для   раскрытия   умственных   способностей
 развития навыков воображения, восприятия, умения работать и отдыхать, переключаясь
на другое задание;  формирование   практических   навыков   по   скорочтению,   умственной   и   психической
деятельности, умению обобщать навыки по развитию памяти;
 развитие чувства ответственности, сотрудничества;

воспитание   самостоятельности   в   работе,   потребности   в   собственной   творческой
проектной деятельности.
Принципы:
 принцип сознательности, творческой активности, самостоятельности;
 принцип   наглядности,
  единство   конкретного   и   абстрактного,   рационального   и
эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению;
 принцип связи обучения с жизнью;
 постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологий.
Формирование универсальных учебных действий
1. Личностные УУД.
Ученик получит возможность для формирования:






Внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного
отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Ориентации   на   понимание   причин   успеха   в   учебной
деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений
и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Способности   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности
учебной деятельности;
Развития   эстетических   чувств   –   стыда,   вины,   совести   как
регуляторов морального поведения;
Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание
им;
Установки на здоровый образ жизни;
2. Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться:
 В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 Самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учебном материале;
 Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия  и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
3. Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Ученик получит возможность научиться:
4. Коммуникативные УУД.  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих   с   его   собственной,   и  ориентироваться   на  позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов:
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Результаты изучения
Личностными  результатами   обучения   в   начальной   школе   являются:   осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование
потребности   в   систематическом   чтении   как   средстве   познания   мира   и   самого   себя;
знакомство с культурноисторическим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие   литературного   произведения   как   особого   вида   искусства;   полноценное
восприятие   художественной   литературы;   эмоциональная   отзывчивость   на   прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными  результатами   обучения   в   начальной   школе   являются:   освоение
приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий
по   анализу   и   интерпретации   художественных   произведений   (деление   текста   на   части,
составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением
высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с
окружающим   миром,   формирование   представления   о   правилах   и   нормах   поведения,
принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными  результатами   обучения   в   начальной   школе   являются:   формирование
необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами
понимания   прочитанного   и   прослушанного   произведения;   элементарными   приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных
текстов;   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   ученика   литературу;   умение
пользоваться   словарями   и   справочниками;   осознанна   себя   как   грамотного   читателя,
способного к творческой деятельности.
Характеристика деятельности учащихся
Аудирование
Воспринимать   и   различать  на   слух   произведения   разных   жанров   в   исполнении
учителя,   учащихся,   мастеров   художественного   слова,   оценивать   свои   эмоциональные
реакции.
Чтение вслух и про себя
Читать вслух  слоги, слова, предложения  с постепенным переходом  от  слогового к
плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Читать про себя  тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость
чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения.
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
Культура речевого общения
Участвовать
  Формулировать   вопросительные   предложения   с
использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать
реплики, дополнять высказывания других, делать замечания.
 в   диалоге.
Конструировать монологическое высказывание.
Творческая деятельность учащихся
Инсценировать  художественное   произведение   (его   части):   моделировать   живые
картины, разыгрывать роли героев.
Участвовать в драматизации.
Планируемые результаты  к концу первого года обучения.
Ученик  научится:
 осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации);
 осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)

содержание различных видов текстов.
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
 читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать)
смысл прочитанного;
 читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом,  соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Ученик  получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;

 осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
Формы работы: урок, беседа, игра,  индивидуальная работа, групповая работа, фронтальная работа,
практика, инструктаж, обзорная лекция.
Методы:
1. Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение.
2. Наглядные: демонстрация.
3. Практические: упражнения, выполнение графических записей.
4. Аналитические: наблюдение, сравнение, анкетирование, самоанализ, опрос.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.  С.А.Белолипецкого. «Метод врожденной успеваемости. Быстро читаем».М.;
Эксмо, 2010.
 Р.Н. Экгарт. Книга для обучения быстрому чтению. Челябинск: СитиПринт,
2014.
 Д.В. Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М:
Просвещение, 2010.
 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система
заданий./М.Ю. Демидова и др.М.: Просвещение,2010.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства:
Электронное сопровождение  «Быстро читаем».
Технические средства обучения:
1. Персональный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
4. Магнитная доска
Тематическое планирование по курсу «Быстро читаем» 1 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Вводное занятие.
Тема
Работа со скороговорками.
Гласные буквы «А, а»
Работа с открытым слогом.
Согласных буквы алфавита: б,в,г,д,ж.
Работа с открытым слогом.
Согласных буквы алфавита: з, к, л, м, ш.
Работа с открытым слогом.
Согласных буквы алфавита: н, п, р, с, ч.
Работа с открытым слогом.
Согласных буквы алфавита: т, ф, х, ц, щ.
Работа с таблицами по цифрам и алфавиту. Работа с
минутным тестом.
Работа с открытым слогом. Чтение слов и
предложений.
Работа с закрытым слогом. Таблица слогов.
Гласные буквы «У,у». Чтение слогов, слов,
предложений с буквами У,у.
Гласные буквы «О,о». Чтение слогов, слов,
предложений с буквами О,о.
Гласная буква «ы». Чтение слогов, слов, предложений
с буквами ы.
Прогнозируемый результат
Познакомиться с материалами
необходимыми для работы.
Уметь произносить скороговорки
в сопровождении движений рук.
Уметь читать с данными буквами
слоги.
Уметь читать с данными буквами
слоги и слова.
Уметь читать с данными буквами
слоги и слова.
Уметь читать с данными буквами
слоги и слова.
Уметь называть числа и буквы по
порядку на время.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными Гласные буквы «И,и». Чтение слогов, слов,
предложений с буквами И,и.
Гласные буквы «Е,е». Чтение слогов, слов,
предложений с буквами Е,е.
Гласные буквы «Ё,ё». Чтение слогов, слов,
предложений с буквами Ё,ё.
Гласные буквы «Я,я». Чтение слогов, слов,
предложений с буквами Я,я.
Гласные буквы «Ю,ю». Чтение слогов, слов,
предложений с буквами Ю,ю.
Буквы й, ь, ъ. Чтение слогов, слов, предложений с
буквами й, ь, ъ.
Работа с минутным тестом.
Работа с таблицами.
Чтение слов лесенками.
Чтение слогов из 4 букв, отработка.
Чтение слогов из 5 букв, отработка.
Чтение таблиц с точкой внимания и текстов с зеленой
точкой.
Работа с рисунками и словами.
Работа со скороговорками.
Работа с текстами на время. Отработка ускорения.
Работа с разными слогами.
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Уметь читать на время, отработка.
Уметь работать с таблицами
Уметь читать слова лесенкой.
Уметь читать слоги из 4 букв в
таблице по строчке и столбикам.
Уметь читать слоги из 5 букв в
таблице по строчке и столбикам.
Уметь читать текст с точкой
внимания.
Запоминание слов на зрительную и
слуховую память.
Знать новые скороговорки.
Чтение на время, отработка.
Чтение с ускорением.
Уметь читать разные слоги в
строчку и в столбик.
Работа с 2минутным текстом. Отработка ускорения. Чтение на время, отработка.
Работа с разными слогами.
Чтение с ускорением.
Уметь читать разные слоги в
строчку и в столбик.
Работа с 3минутным текстом. Отработка ускорения. Чтение на время, отработка.
Чтение с ускорением.
Слоги повышенной сложности. Отработка ускорения. Уметь читать слоги повышенной
сложности. Чтение с ускорением.
Резерв – 1 ч
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

file_name: Быстро читаем.doc

intro: Пояснительная записка внеурочной деятельности «Быстро читаем». Авторы: С. А. Белолипецкий, Р.Н. Ситдикова. Главной задачей курса является обучению детей быстрому чтению, улучшению зрительной и слуховой памяти, развитию логического мышления. Цели курса: создание условий для эффективного обучения быстрому чтению и развитию памяти, как слуховой, так и зрительной через обучение новой методике чтений и запоминаний.текст

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности   для 1 класса   «Быстро читаем»