extracted_text:
_________________________                                      ________________________________
Индивидуальная программа работы с одаренными детьми.
Учитель физической культуры.
Концепция программы
Отличительные особенности одаренных детей
 1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные
способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
    3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1.Дети   с   необыкновенно   высоким   общим   уровнем   умственного   развития   при   прочих   равных
условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности  одаренности в определенной области
науки, искусства.
3.Учащиеся, не достигающие по каким  либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой
познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными
резервами.
Принципы работы с одаренными детьми
1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых
является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
4.Принцип   возрастания   роли   внеурочной   деятельности   одаренных   детей   через   кружки,   секции,
факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.
5.Принцип   усиления   внимания   к   проблеме   межпредметных   связей   в   индивидуальной   работе   с
учащимися.
6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
Цели и задачи работы с одаренными детьми.
1. Выявление одарённых детей.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.
 Задачи:  знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения,      диагностики;
 проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих
учащимся проявить свои возможности;
 предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со
сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.
                   Стратегия работы с одаренными детьми
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с
этой категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одаренных детей учитываются их
успехи в какой либо деятельности: учебной, художественной, физической и др. Этот этап (14 год
обучения)   характеризуется   тем,   что   дети   охотно   осваивают   навыки   содержание   учения   под
руководством   учителя   и   самостоятельно.   На   этом   этапе   очень   важно   организовать   урочную   и
внеурочную   деятельность   как   единый   процесс,   направленный   на   развитие   творческих,
познавательных   способностей   учащихся,   предложить   такое   количество   дополнительных
образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические
потребности.
Урочная   и   внеурочная   деятельность   должна   строиться   таким   образом,   чтобы   учащийся   мог
проявить   свои   возможности   в   самых   разных   сферах   деятельности.   Это   важно   как   источник
приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих
знаний в другие сферы деятельности в классах.
Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим  внимания к
учению.
проблеме
положительной
формирования
мотивации

к

Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными  детьми.
Учитель должен быть:
  увлечен своим делом;
 способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
 профессионально грамотным;
 интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
 проводником передовых педагогических технологий;
 психологом, воспитателем и умелым организатором учебновоспитательного процесса;
 знатоком во всех областях человеческой жизни.
6. Формы работы с одаренными учащимися
 групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
 соревнования.   марафон здоровья;
 участие в олимпиадах;
 работа по индивидуальным планам;
 научноисследовательские конференции.
 Работа с одарёнными детьми.
Карта одарённого учащегося
1.Фамилия, имя, отчество учащегося: Кривошапов Евгений «11 а » МОУ КСОШ №1.
 2.Состав семьи, ее структура: не полная,  в семье два ребенка.
3. Жилищнобытовые условия: 3х комнатная квартира с удобствами.
4. Взаимоотношения в семье: доверительные, основанные на взаимопонимании, тёплые.
Наличие отклонений от норм поведения в семье: не наблюдались.
5.Культурный уровень семьи: высокий, мама имеет высшее образование.
6.Воспитательный   потенциал   семьи:  высокий,   уделяют   большое   внимание   обучению,   развитию
ребёнка как в школе так и дома.
7. Характер ребенка: лидер.
 Качества личности (положительные, отрицательные):
 положительные: веселый, готов помочь другу
отрицательные: высокая самооценка
8. Положение ребенка в коллективе: пользуется  авторитетом
 9.Учебная деятельность: успеваемость:  имеет положительные отметки по всем предмет
мотивация обучения: школа первая ступень к знаниям, этап для осуществления своей мечты
посещаемость уроков: не пропускает уроки физической культуры   без уважительной причины
способности к обучению:
познавательный интерес: высокий
10.Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков
      предпочитаемые виды труда: умственный,физический
 участие в трудовых делах: самое активное .
12.Пролучение дополнительного образования: Д Ю С Ш План индивидуальной работы с одарённым ребёнком.
 Кривошаповым Евгением
1. Индивидуальная работа
 Задания и темы.
 Формы
Сроки
проведения
 Конечный результат
2010- 2011 г.

Урочные и внеурочные мероприятия      1 четверть
 Обсуждение
 Выработка совместных
12,09
индивидуальной
действий по
программы
индивидуальной.программе
 Диогнастическая
20102011 уч.г.
 Определения уровня
25,09
работа по определению
уровня обучаемости по
обучаемости,развития
ОУУН
Индивидуальная
программа по
физкультуре,принят
а к реализации.
 Высший уронень
развития.
Подготовка команды 23сентября
Занял 1 место

сентябрь
Занял 2 место
Не участвовал по
болезни.
физической культуре
Участие в школьном
празднике «ДЕНЬ
ЗДОРОВЬЯ»
 Участие в районном
кроссе»Золотая осень»
 Участие в школьной
Тренировочный
процесс
Развитие
олимпиаде
интеллектуальных
23октября
способностей
 2 четверть.
 Систематизация
материала по
выполнению
исследовательской
работы
Участие в
районных
соревнованиях по
баскетболу
Написание чернового
материала
исследовательской
работы.
До 30
ноября.
Создание чернового
варианта
Показать
По плану
.Занял     место.
двигательные умения
и навыки 3-4 четверть.
Создание
презентации
 Формирование
уверенности в своих
силах и способностях
Систематизация
материала для
написания
реферата
 Определение
динамики
развития уровня
обучаемости и
свормированности
ОУУН
 Развитие уровней
обучаемости и
уровня
сформированност
и ОУУН
исследовательски
х способностей
Участие районных
соревнованиях по
баскетболу
 Подготовка к презентации
по научнопрактической
конференции
Участие в районной
научно-практической
конференции
Написание чернового
варианта для развития
исследовательской сферы
Диагностика уровня
обучаемости ,
Мониторинг
повышения
двигательной
активности
декабрь
.Демонстрация
презентации.
18,01,2011
Занял   место.
февраль
Создание чернового

26 февраля
варианта.
Выполнения
тестирования по
теории ф.к.
март
Выполнение
контрольных
нормативов
 Тренеровочный процесс
апрель
Занял   место 2. Вовлечение в коллективную деятельность

Занятость в свободное время
 Поручения
Участие в  мероприятиях
 Досуг по интересам
Член
самоуправления
 Оформление праздников
  Занятия ХКО

 Кружки
3.Работа с родителями.

    Участие   в   конкурсе     в   классных

тематических праздниках

конкурсы,
  Классные   конкурсы,   школьные
Оказывается консультационная помощь по субботам.
Характеристика семейного воспитания
По материальной обеспеченности семья:
 со средним  материальным достатком
  По   социальноправовой   устойчивости   и   воспитательному   потенциалу   семья:  Социально
устойчивая, благополучная в воспитательном отношении  воспитательно сильная.
 По взаимоотношениям:
   гармоничная
По семейным ориентациям: на деятельность, общение
 Позиция семьи
Отношение родителей
  Педагогически   оправданная
позиция
Заботливость,
сочетании

  любовь
с
  в
разумной

Последствия   в   формировании
личности

личности,
развитие
адекватная
Нормальное

требовательностью, дружеские,
доверительные
отношения,

поощрение самостоятельности
самооценка

intro:
Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие воз¬можности и проявления.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потреб¬ность.
    3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в оп¬ределенной области науки, искусства.
3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но об¬ладающиеИмеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие воз¬можности и проявления.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потреб¬ность.
    3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в оп¬ределенной области науки, искусства.
3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но об¬ладающие


extracted_text:
Военнопатриотический конкурс
«Один день в армии».
Цель:  становление человека, как гражданина и патриота.
Задачи:
1. Воспитание   у   учащихся    чувства   гордости    и    уважения    к  Российским
Вооруженным силам, осознания необходимости качественной  подготовки к
службе в рядах Вооруженных сил.
2. Совершенствование и проверка физических, психологических и военных
навыков учащихся, развитие чувства товарищества.
Участвуют:
сборная команда выпускных классов и сборная команда 810 классов.
Место проведения: спортивный зал.
Сценарий конкурса.
Звучит   военный   марш   (Прощание   Славянки),   под   который   участники
строевым, шагом выходят и выстраиваются для проведения конкурса. Конкурс
начинается сдачей рапорта командирами отделений представителю  городского
военного комиссариата.
Командиры отделений раздельно подают команду: «Отделение равняйсь!»,
«Смирно!». « Товарищ майор отделение № 1  к проведению конкурса готово».
Командир отделения   …………….
Представитель военкомата подает команду «Вольно!».
Командир отделения возвращается на место и подает команду: « Отделение
вольно!»
Звучит гимн Российской Федерации.
Введущий:
        Дорогие ребята и гости! Военно – патриотический конкурс  «Один день в
армии» считается открытым.

Звучит военная музыка, говорит ведущий:

         На нашей планете много государств и земель, но одна у человека  родная
мать, одна у него и Родина.
На    протяжении    многих    веков   многочисленные    вражеские   орды
опустошали   Российские   земли.   Нашему   народу   приходилось   вести   борьбу   с
чужеземными   захватчиками   за   независимость   своей   Родины.   Вот   почему
профессия,   защитника   Отечества,   так   всегда   ценилась   на   Руси.   Даже   враги России постоянно отмечали, что русский воин обладает несгибаемой волей к
победе, проявляет стойкость в обороне и твердую решимость в наступлении.
             За всю историю Российского государства подавляющая часть генералов,
офицеров, сержантов и солдат реализовывали государственно  патриотическую
идею.   Незабываемой   традицией   нашего   народа   был   и  остается   патриотизм,
верность   своему   Отечеству.   Армия   в   нашем   Отечестве  всегда   была   школой
мужества и героизма, верности гражданскому и воинскому долгу.
В   статье   59   Конституции   Российской   Федерации   сказано:   «Защита
Отечества   является   долгом   и   обязанностью   гражданина   Российской
Федерации».   Сегодня   командам   предстоит   продемонстрировать   свою
подготовку к службе в рядах Вооруженных сил. Победителей ждут призы. А
оценивать   ваши   умения   будут   наши   гости.   Они   принадлежат   к   разным
поколениям, но есть в их судьбах похожие страницы. Их судьбы тесно связаны с
Родиной, они ее защищали. Мы рады приветствовать, и просим  занять место в
жюри:
 участника Великой Отечественной войны  ……………………,
 представителя  военкомата  старшего помощника по подготовке граждан к
воинской службе ……………,
выпускников   нашей   школы:   ………………,   служившего   в   морской   пехоте
Дальневосточного   военного
  ……………………..парашютиста
десантника, который проходил службу в Северо  кавказском военном округе.
 округа,
Ведущий:

            Слово   представляется   участнику   Великой   Отечественной   войны
…………………,   затем   представителю   военкомата   майору   …………………..,
который рассказывает о подготовке к службе в армии.
Ведущий:
      О том, какие качества необходимы, современному солдату и как проходила
служба расскажет наш выпускник ………………………….
Ведущий;
       А сейчас судья при участниках конкурса объяснит правила судейства.
Ведущий:
Объявляется первый конкурс  подъем.
Команды   строятся   в   колонну.   По   одному   участнику   из   каждой   команды
лежат   на   раскладушках.   По   команде   «Рота   подъем!»   они   быстро   встают,
надевают   берцы,   зашнуровывают   их,   пробегают   круг   по   залу,   возвращаются
обратно,  снимают  берцы  и  передают  их, лежащему на  раскладушке  второму
участнику. Оценивается правильность выполнения и время.
Второй конкурс  зарядка. Из   названия   ясно,   что   все   отделение   должно   выполнить   комплекс
упражнений для различных мышечных групп. Отделение строится по команде:
«На зарядку становись!»
Оценивается точность и синхронность выполнения упражнений.
Ведущий:
            Посмотрели   мы   на  ловкость   вашу,  а  теперь   смекалку   вашу   проверим
солдатскую.
      Третий конкурс  приведи себя в порядок.
           Из всего многообразия предметов, которые лежат на столе вам нужно
выбрать   необходимые   для   утреннего   туалета.  Дается   одна  минута.  Команды
строятся   в  колонну   и   по   одному   участнику   подбегают   к   столу,  на   котором
лежит  множество   предметов.   Участник   выбирает   нужный   предмет   и
возвращается к команде, только тогда стартует следующий участник.
            Оценивается  правильность   выбора   и   количество   выбранных   предметов
командой.
Ведущий:
            Пока   жюри   подводит   итоги,  прошедших   конкурсов,  давайте  проведем
игровую   паузу   для   команд   болельщиков.   Команды   болельщиков  поочередно
исполняют   куплет,   какой      ни   будь   песни   на   военную   или   патриотическую
тематику.
Молодцы! Вы справились с заданием.
          А   теперь  слово   представляется   нашему   жюри.   Подводятся   итоги   трех
конкурсов.
Ведущий:
        Отделениям предлагаются новые испытания.
Четвертый конкурс  завтрак.
        Команды выстраиваются в колонну по одному у каждого участника ложка.
В другом: конце зала находятся два котелка с кашей. По команде участники
поочередно   добегают   до   котелка,   съедают   по   ложке   каши   и   возвращаются
назад,    передавая    эстафету    следующему    участнику.
Побеждает команда, чей котелок первым окажется пустым.
Ведущий: Уважаемое жюри прошу проверить котелки и подвести итоги с учетом этого
конкурса.
Ведущий:
      И так пятый конкурс  викторина «Что ты знаешь о нашей

    армии?»
Проводится блицтурнир, задаются вопросы:
 солдатские носки (портянки),
 судовая кухня (камбуз),
 солдатские тюрьмы (гауптвахта),
 весточка с гражданки (письмо)
 неожиданная команда (тревога),
 им мечтает стать каждый солдат (генерал),
 судовой повар (кок),
 солдатское пальто (шинель),
 со слезами на глазах (победа),
 дура на войне (пуля),
 армейская таможня (КПП),
 полосатая рубашка (тельняшка),
 киллер на войне (снайпер),
 лучше не встречать в само волке (патруль),
 боец невидимого фронта (разведчик),
 работает на ключе (радист).
Ведущий:
Шестой конкурс  военизированная эстафета.
Эстафета состоит из четырех этапов. Каждый участник выступает только на
одном этапе.
1 этап  перевязка раненого
3 этап  одевание противогаза
2 этап  одевание костюма ОЗК
4 этан  стрельба по мишени.
       Учитывается время выполнения эстафеты и точности заданий. За каждый
промах в стрельбе дается 5 секунд штрафного времени.
Ведущий:
     Пока жюри подводит итоги.
     Подарок от наших зрительниц  «Матросский танец».
     Спасибо за выступление.
А у нас седьмой конкуре для наших участников  строевой смотр.
      Командир отделения подает команды: «Отделение стройся!», «Равняйсь!»,
«Смирно!», «Направо!», «Налево!», «На первый  второй расчитайсь!», «В две шеренги стройся!», «В одну шеренгу стройся!», «Направо!», «Шагом марш!».
    Оценивается правильность выполнения команд и внешний вид участников.
Восьмой конкурс  «Кухонный наряд».
       Проводится эстафета по чистке картофеля. Каждый участник по очереди
добегает   до  места,  где   находится  картошка, чистит ее и возвращается назад.
Побеждает   команда,   закончившая  эстафету   первой,   кроме   того,   проверяется
качество чистки картофеля.
Девятый конкурс  физическая подготовка.
     Каждый участник команды соревнуется только в одном упражнении:
 поднятие тяжестей,
 прыжки со скакалкой за 30 сек,
 отжимании от пола,
 сгибании и разгибании туловища в положении лежа на спине.
       Побеждает команда, выполнившая упражнение большее количество раз.
Ведущий:
       У нас осталось последнее испытание для наших участников,
это десятый конкурс  «Личное время».
       В этом конкурсе участникам было дано домашнее задание:
   1.   Написать   весточку   домой   и   оформить   боевой  листок.   Прошу   команды
представить домашние задания жюри.
 по одному участнику от команды получат задание в пришивании пуговицы,
 двое других продемонстрируют, как они могут чистить сапоги.
Ведущий:
      Пока жюри подводит итоги конкурса и определяет команду
победительницу,   наши   участники  ……………….. проведут показательные
выступления по рукопашному бою.
Ведущий:
        Поблагодарим участников этого поединка. Слово представляется членам
жюри. Подводятся итоги и награждение.
Ведущий:
          Вот и подошла к концу наша конкурсная программа «Один день в армии».
Может   быть,   не   все   получается   у   наших   ребят,   но   у   них   все   еще  впереди.
Солдатами не рождаются, ими становятся. Пожелаем им удачи! В адрес нашей школы пришло благодарственное письмо из в/ч 35758.  Из этого письма видно,
что   наши   выпускники   достойно   продолжают   нести   вахту   отцов   и   дедов   по
защите Отечества и нашим сегодняшним учащимся есть с кого брать пример.
1 чтец:
Холодные ветры шумят натужно,
А в теплых окнах светят огоньки.
Солдат в строю.
Всегда он там, где нужно,
Будь это степи, горы иль пески!
2 чтец:
Солдат на марше.
Родине присяга
В его душе незыблемо живет.
Как вечный свет
Единственного стяга,
Ведущего вперед, всегда вперед.
3 чтец:
Солдат  в делах.
Пускай не сахар служба,
Превыше прочих чувств
Отчизне долг.
К тому же в трудный час
Мужская дружба
Поможет и на выручку придет.
4 чтец:
Солдат  в учебе.
Все постигнуть надо.
Чтоб защищать страну.
Коль грянет гром,
И для него заветная награда
Быть первым в сложном деле боевом!
Ведущий:
         Поздравляем    победителей    и    всех    участников    конкурса.
Благодарим гостей, болельщиков и жюри. Желаем всем добра, здоровья и любви
к своей Родине.

intro:
. Воспитание   у   учащихся    чувства   гордости    и    уважения    к  Российским Вооруженным силам, осознания необходимости качественной  подготовки к службе в рядах Вооруженных сил.
2. Совершенствование и проверка физических, психологических и военных  навыков учащихся, развитие чувства товарищества.

Участвуют:
сборная команда выпускных классов и сборная команда 8-10 классов.

Место проведения: спортивный зал.

Сценарий конкурса.

Звучит военный марш (Прощание Славянки), под который участники строевым, шагом выходят и выстраиваются для проведения конкурса. Кон-курс начинается сдачей рапорта командирами отделений представителю. Воспитание   у   учащихся    чувства   гордости    и    уважения    к  Российским Вооруженным силам, осознания необходимости качественной  подготовки к службе в рядах Вооруженных сил.
2. Совершенствование и проверка физических, психологических и военных  навыков учащихся, развитие чувства товарищества.

Участвуют:
сборная команда выпускных классов и сборная команда 8-10 классов.

Место проведения: спортивный зал.

Сценарий конкурса.

Звучит военный марш (Прощание Славянки), под который участники строевым, шагом выходят и выстраиваются для проведения конкурса. Кон-курс начинается сдачей рапорта командирами отделений представителю

физическая культура

group: Дисциплины

title: Военно-патриотический конкурс  «Один день в армии».


extracted_text:
Дети с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ
Проблемы   специального   образования   сегодня   являются   одними   из
самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и
науки   РФ,   а  также   системы   специальных   коррекционных   учреждений.  Это
связано,   в   первую   очередь   с   тем,   что   число   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья и детейинвалидов, неуклонно растет.
 Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей
инвалидов   предусматривает   создание   для   них   специальной   коррекционно
развивающей   среды,   обеспечивающей   адекватные   условия   и   равные   с
обычными   детьми   возможности   для   получения   образования   в   пределах
специальных   образовательных   стандартов,   лечение   и   оздоровление,
воспитание   и   обучение,   коррекцию   нарушений   развития,   социальную
адаптацию.
«Получение   детьми   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и
детьмиинвалидами (далее – дети с ограниченными возможностями здоровья)
образования   является   одним   из   основных   и   неотъемлемых   условий   их
успешной   социализации,   обеспечения   их   полноценного   участия   в   жизни
общества,
  эффективной   самореализации   в   различных   видах
профессиональной и социальной деятельности.
В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными
возможностями   здоровья   на   образование   рассматривается   как   одна   из
важнейших задач государственной политики не только в области образования,
но   и   в   области   демографического   и   социальноэкономического   развития
Российской Федерации».
В   Конституции   РФ   и   Законе   «Об   образовании»   сказано,   что   дети   с
проблемами   в   развитии   имеют   равные   со   всеми   права   на   образование.
Важнейшей   задачей   модернизации   является   обеспечение   доступности
качественного   образования,   его   индивидуализация   и   дифференциация,
систематическое   повышение   уровня   профессиональной   компетентности
педагогов коррекционноразвивающего обучения, а также создание условий
для достижения нового современного качества общего образования.
Сегодня многие страны признают интегрированное обучение наиболее
перспективной организационной формой обучения.
Дошкольные   образовательные   учреждения,   организуя   интегрированное
воспитание и обучение детей с ОВЗ, решают  следующие социально значимые
задачи:
1) расширение охвата детей необходимой коррекционнопедагогической
и медикосоциальной помощью;
2)   обеспечение  родителей (опекунов) консультативной поддержкой;
3)       подготовка     общества   к   принятию   человека   с   ограниченными
возможностями.
1 Организация   работы   с   детьми   дошкольного   возраста   с
ограниченными возможностями здоровья в условиях детского сада
в группах общеразвивающей направленности
Действующее   законодательство   позволяет   организовать   обучение   и
воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных
образовательных   учреждениях,
  не   являющихся   коррекционными.
Обязательным   является   соблюдение   гарантированных   законодательством
прав   родителей   (законных   представителей)   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   выбирать   формы   получения   детьми   образования,
образовательные   учреждения,   защищать   законные   права   и   интересы   детей,
включая   обязательное   согласование   с   родителями
(законными
представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными
возможностями   здоровья   в   коррекционные   образовательные   учреждения
(классы, группы).
Дети   с   ограниченными   возможностями   здоровья   могут   и   должны
находиться   и   развиваться   в   обычном   детском   саду.   Начинать   совместное
воспитание   и   обучение   нужно   в   дошкольном   возрасте.   Вместе   с   тем,
специалисты   не   рекомендуют   включать   в   группы   детского   сада   детей   с
умственной   отсталостью   умеренной   и   тяжелой   степени,   а   также   детей   со
сложными (множественными) нарушениями. Такие дети в силу особенностей
их   психофизического   развития   не   смогут   участвовать   во   фронтальных,
подгрупповых занятиях группы.
Основы   коррекционного   воспитания   и   обучения   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья   надо   знать   всем   людям,   которые
будут взаимодействовать с таким ребенком. В процессе пребывания ребенка с
ограниченными   возможностями   здоровья   в   дошкольном   образовательном
учреждении   работникам   необходимо   знать   следующие   положения
коррекционной работы:
 Включать в занятия всех детей группы, независимо от дефекта,
разрабатывая для каждого из них индивидуальную развивающую
и коррекционную программу.
 При оценке динамики продвижения ребенка с   ограниченными
возможностями здоровья сравнивать его не с другими детьми, а
главным   образом   с   самим   с   собой   на   предыдущем   уровне
развития.
 Создавать   для   ребенка   атмосферу   доброжелательности,
психологической   безопасности.   Педагог   должен   стремиться   к
безоценочному принятию ребенка, пониманию его ситуации.
 Корректно и гуманно оценивать динамику продвижения ребенка.
Педагогический   прогноз   строить   на   основе   педагогического
2 оптимизма,   стремясь   в   каждом   ребенке   найти   сохранные
психомоторные функции, положительные стороны его личности
и   развития,   на   которые   можно   опереться   при   педагогической
работе.
Диагноз и прогноз должен быть предметом профессиональной тайны
специалистов. Это важное условие профессиональной этики медицинского и
педагогического персонала.
Разрабатывать
  динамичную   индивидуальную   развивающую
коррекционную   программу   для   каждого   ребенка   совместно   с   родителями.
При   разработке   такой   программы   опираться   на   общие   закономерности
возрастного развития, как в норме, так и в условиях патологии.
Соблюдать основные принципы методического подхода к воспитанию
и обучению детей с ограниченными возможностями здоровья:
 создавать специальные условия для обеспечения мотивационной
стороны деятельности;
 осуществлять коммуникативную направленность обучения;
 строго индивидуализировать обучение;
 всесторонне   развивать   у   ребенка   продуктивные   виды
деятельности: лепку, рисование, ручной труд, аппликации и т.п.;
 создавать   условия   для   активного   участия   родителей   и
замещающих их лиц в воспитании и обучении детей.
Предлагается   соблюдать   следующие   обязательные   направления
коррекционные работы в сфере развития жизненной компетенции для всех
категорий детей с  ограниченными возможностями здоровья:
1. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях,   о   насущно   необходимом   жизнеобеспечении,   способности
вступать в коммуникацию с взрослым, чтобы попросить помощи.
2. Овладение   социальнобытовыми   умениями,   используемыми   в
повседневной жизни.
3. Овладение навыками коммуникации.
4. Дифференциация   и   осмысление   картины   мира   и   ее   временно
пространственной организации.
5. Осмысление   своего   социального   окружения   и   освоение
соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Рассмотрим основные направления работы и требования к результатам
этой   работы   по   каждому   направлению.   Эти   требования   конкретизируются
применительно   к   каждой   категории   детей   в   соответствии   с   их   особыми
образовательными потребностями (дети с нарушением слуха, зрения, дети с
3 речевыми нарушениями, двигательными нарушениями¸ дети с расстройствами
аутистического спектра).
По первому направлению результатом работы будут:
 умение   адекватно   оценить   свои   силы,   понимать,   что   можно   и   чего
нельзя в еде, в физических нагрузках;
 умение   пользоваться   личными   адаптивными   средствами   в   разных
ситуациях (слуховой аппарат, очки);
 понимание   ребенком,  что   попросить   помощи   при   возникновении   при
жизнеобеспечении   –   это   нормально,   необходимо,   не   стыдно;   умение
пользоваться соответствующим набором фраз и определений («у меня
болит …», «мне нельзя есть сладкое» и т.д.);
 умение   обратиться   к   взрослым   при   затруднении   в   игре,   обучении,
сформулировать запрос  о специальной помощи («можно, я пересяду,
мне не видно», «мне неудобно сидеть» и т.д.)
По второму направлению результатами работы будут:
 прогресс в самостоятельности и независимости в овладении бытовыми
навыками и навыками самообслуживания;
 умение включаться в разнообразные  повседневные дела, принимать  в
них   посильное   участие,   брать   на   себя   ответственность   в   какихто
областях домашней жизни (поддержание чистоты в доме, создание уюта,
стирка, глажка, чистка одежды и др.);
 ориентировка   в  устройстве   жизни  в  детском  саду,  принятие  на   себя
обязанностей   наряду   с   другими   детьми   (дежурство   в   группе,   полив
растений, уборка игрушек и др.);
 положительная   динамика   в   участии   в   подготовке   и   проведении
праздников, стремлении порадовать близких.
По третьему направлению результатами работы будут:
 умение использовать правила коммуникации в актуальных для ребенка
житейских ситуациях;
 умение   начать   и   поддержать   разговор,   задать   вопрос,   выразить   свои
намерения, просьбу, пожелания, опасения, завершить разговор;
 освоение культурных форм выражения своих чувств: умение корректно
выразить отказ, недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;
 расширение и обогащение опыта коммуникации ребенка в ближнем и
дальнем окружении.
По  четвертому  направлению   надо   учитывать,   что   все   дети   с
ограниченными   возможностями   здоровья   обладают   ограниченным   опытом
активных и разнообразных контактов с окружающим миром. Представления о
мире могут фрагментарными и стереотипными, ограниченными привычными
ситуациями,  порождающими   искажение   или   однозначность   в   восприятии   и
понимании происходящего. Результатами работы в таком случае будут:
4  адекватность   бытового   поведения   ребенка   с   точки   зрения
опасности/безопасности и для себя, и для окружающих;
 использование   вещей   в   соответствии   с   их   функциями,   принятым
порядком и характером наличной ситуации;
 расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за
пределами   дома   и   детского   сада:   двор,   лес,   парк,   загородные
достопримечательности и др.;
 умение   ребенка   накапливать   личные   впечатления,   связанные   с
явлениями   окружающего   мира,   упорядочивать   их   во   времени   и
пространстве;
 умение   устанавливать   связь   между   природным   порядком   и   укладом
собственной   жизни,   поведением   и   действиями   в   быту   сообразно
пониманию   этой   связи   (помыть   грязные   сапоги,   принять   душ   после
прогулки и т.п.);
 умение   устанавливать   связь   общественного   порядка   и   уклада
собственной   жизни,   соответствовать   этому   порядку   (посещение
магазина   ограничено   часами   его   работы,   посещение   театра,
общественного места требует определенной одежды и др.);
 развитие у ребенка наблюдательности, любознательности, способности
  включаться   в   совместную   с   взрослым
замечать   новое,
исследовательскую деятельность;
 накопление   опыта   освоения   нового   при   помощи   экскурсий   и
путешествий;

 развитие способности взаимодействовать с другими людьми, осмыслять,
присваивать   чужой   опыт,   используя   вербальные   и   невербальные
возможности (игра, чтение, рисунок как коммуникация и др.).
По пятому направлению результатами будут:
знание правил поведения в разных социальных ситуациях и с людьми
разного социального статуса, со взрослыми разного возраста и с детьми
(старшими,   младшими,   сверстниками),   со   знакомыми   и   незнакомыми
людьми;
 освоение необходимых ребенку социальных ритуалов,умение корректно
  отказ,   недовольство,   благодарность,
выражать   свои   чувства:
сочувствие, просьбу, опасение;
 умение   не   быть   назойливым   в   своих   просьбах   и   требованиях,   быть
благодарным за оказание помощи;
 умение   применять   формы   выражения   своих   чувств   соответственно
ситуации социального контакта;
 расширение круга освоенных социальных контактов.
Доступным для детей с  ограниченными возможностями здоровья любое
образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовать особые
5 образовательные   потребности   детей   данной   категории.   Это   создание
психологической,   нравственной   атмосферы,   в   которой   особый   ребенок
перестанет   ощущать   себя   не   таким   как   все.   Это   место,   где   ребенок   с
ограниченными возможностями здоровья может реализовать не только свое
право на образование, но и, будучи включенным в полноценную социальную
жизнь ровесников, обрести право на обычное детство.
6

file_name: Дети с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ.docx

intro:
Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки РФ, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет.
 Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Программа кружка
                      «О.Ф.П.»
Срок реализации один год
Программа рассчитана на детей 5 – 11 классов
                     «О.Ф.П.»
Программа курса дополнительного образования
для учащихся 511 классов
Пояснительная записка Занятия в кружке «О.Ф.П.» являются хорошей школой физической культуры. Заниматься в
кружке может каждый школьник, прошедший медицинский осмотр и допущенный врачом к
занятиям. Программа кружка  «О.Ф.П.» составлена на основе материала, который
предлагает программа для общеобразовательных учреждений, дополняя её с учётом
интересов детей к тем видам спорта , которые пользуются популярностью в повседневной
жизне.
Цель кружка: Укрепление здоровья, достижения всестороннего развития, широкого
овладения физической культурой
Задачи:   Приобретение навыков и умений самостоятельно заниматься физической
культурой;
                 Формирование у школьников компетентности в области физкультурно
рекреативной деятельности;
                 Формирование морально волевых качеств гражданина;
                 Воспитание потребности в систематических занятий физическими
упражнениями;
                 Расширение объёма двигательной активности;
Продолжительность курса: Данная программа рассчитана на один год обучения.
Объём программы  35часов, которые распределяются  в неделю по 1 часу с сентября по
май.
 Программа обучения состоит из теоретического и практического разделов.
Теоретический:
 Т/Б во время занятий;
 Гигиена;
 Самоконтроль;
 Оказание мед. Помощи.
 Правила игр;
 Знания тактики игры.
Практический: Лёгкая атлетика,
                            Волейбол,
                          Настольный теннис,
                         Лыжные гонки,
                       Баскетбол.
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
 личностноориентированного подхода;
 природосообразности;
 сотрудничества и ответственности;
 сознательного усвоения обучающимися учебного материала;
 систематичности, последовательности и наглядности обучения.
В процессе обучения используются следующие методы:
1) словесный
2) практический
3) игровой.
Для обеспечения максимальной занятости учащихся на протяжении всего занятия, а также
для оказания помощи и контроля используются следующие методы организации занятий:
 фронтальный метод, который состоит в  том, что всем учащимся группы даётся общее
задание и они выполняют его одновременно под непосредственным наблюдением учителя.
 посменный метод, в котором задание даётся всем одинаковое, но выполняется
последовательно группами (мальчики, девочки) или отделениями.  поточный метод, в котором упражнения выполняют последовательно все ученики друг за
другом.
 групповой метод, в котором отделениям даются разные задания и они выполняются всеми
сразу.
 круговой метод заключается в том, что количество мест занятий соответствует
количеству групп, все группы последовательно по кругу выполняют на каждой станции
определённые задания.
 индивидуальный метод, предполагает отдельное задание каждому ученику.
 игровой метод, в котором в качестве выполнения упражнений используется игра.
 соревновательный метод, предполагает соревнования в выполнении упражнений между
занимающимися.
 В процессе обучения предусматривается у учащихся контроль знаний, овладение техникой
движений и тактическими  действиями, уровень физической подготовленности. Контроль
этих показателей должен включать в себя следующие виды:
 вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления
знаний, умений и навыков по пройденным темам;
 текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме;
 рубежный, который проводится после завершения изучения каждого блока. Он
закрепляет знания и умения, связанные с изучением отдельной темы;
 итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
Возраст обучающихся – 1217 лет. Нижняя граница возраста объясняется необходимостью
наличия определённого уровня физической подготовленности и анатомофизиологических
особенностей, теоретических знаний. Границы возраста могут варьироваться с учётом
индивидуальных особенностей детей.
Наполняемость группы 10  человек. Она обусловлена тем ,что обучение проходит по
различным методам, при этом неизбежным является смешенные группы, предполагающие
разный возраст, уровень физического развития, подготовленность, наличие инвентаря и
снарядов, возможность помощи и контроля.
                             Календарнотематический план
№
1.
ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА
Тема
дата 2.
3.
4.
5.
Техника безопасности и правила внутреннего распорядка на
кружковом занятии.
Бег на короткие дистанции.
Низкий старт, финиширование.
Кроссовая подготовка.
ВОЛЕЙБОЛ.
Правила игры. Перемещения. Основы техники.
Приём, передача мяча  двумя руками сверху.
6.
Приём, передача мяча снизу.
7.
Подача (нижняя, боковая, верхняя), нападающий удар.
8.
9.
Учебная игра.
10. Учебная игра.
11. НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС.
Правила игры. Основы техники.
Разновидности ударов, нападающие и защитные.
12. Удары с верхним вращением (накат).
13. Удары с нижним вращением (подрезка).
14.
15. Учебная игра.
16. Учебная игра.
17. ЛЫЖИ.
Температурный режим, форма, инвентарь, техника безопасности на
занятиях лыжной подготовки.
18. Попеременные ходы.
19. Одновременные ходы.
20. Сочетание лыжных ходов.
21. Основные элементы тактики лыжных гонок.
22. Лыжная гонка 35 км.
23. БАСКЕТБОЛ.
Правила игры. Передвижения.
24. Остановка шагом и прыжком.
25. Передача мяча двумя, одной рукой.
26. Штрафной бросок.
27. Перехват, вырывание, забивание.
28. Учебная игра.
29. ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.
Бег прямолинейный, равномерный, с ускорением, изменением темпа.
30. Старт, стартовый разгон.
31. Преодоление полосы препятствий.
32. Прыжки в высоту.
33. Прыжки в длину.
34. Метание снаряда (мяча, гранаты, толкание ядра).
35. Подведение итогов работы кружка.

intro:
Пояснительная записка
Занятия в кружке «О.Ф.П.» являются хорошей школой физической культуры. Заниматься в кружке может каждый школьник, прошедший медицинский осмотр и допущенный врачом к занятиям. Программа кружка  «О.Ф.П.» составлена на основе материала, который предлагает программа для общеобразовательных учреждений, дополняя её с учётом интересов детей к тем видам спорта , которые пользуются популярностью в повседневной жизне.
Цель кружка: Укрепление здоровья, достижения всестороннего развития, широкогоПояснительная записка
Занятия в кружке «О.Ф.П.» являются хорошей школой физической культуры. Заниматься в кружке может каждый школьник, прошедший медицинский осмотр и допущенный врачом к занятиям. Программа кружка  «О.Ф.П.» составлена на основе материала, который предлагает программа для общеобразовательных учреждений, дополняя её с учётом интересов детей к тем видам спорта , которые пользуются популярностью в повседневной жизне.
Цель кружка: Укрепление здоровья, достижения всестороннего развития, широкого


extracted_text:
«ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ»
К силе и здоровью ведет множество путей. Можно участвовать в сложных и
трудных спортивных соревнованиях, а можно научиться выполнять самые простые
упражнения, которые на первый взгляд покажутся лишь забавой, а на самом деле
отлично тренируют силу, ловкость, находчивость, быстроту, точность движений и
другие качества, без которых ни одному спортсмену не обойтись.
Под символическим названием «Олимпийские игры» можно провести серию
увлекательных соревнований в комнате. В программу таких соревнований для
октябрят надо включать простейшие упражнения, веселые игры и аттракционы,
доступные младшему школьному возрасту. Соревнования могут вылиться в
интересный праздник, в котором дети примут участие с большой радостью.
Для проведения соревнований должны быть созданы команды. В составе
каждой команды 8—10 ребят (мальчики и девочки). Одновременно могут
соревноваться 2, 3, 4 команды (не больше). Для того чтобы возможности
соревнующихся были равными, следует проводить отдельно соревнования для первых,
вторых и третьих классов.
Результаты соревнований определяет судейская коллегия. В ее составе
пионеры и комсомольцы — вожатые октябрят, члены совета дружины, учитель
физкультуры, воспитатель, ктонибудь из родителей.
Важное значение имеет система оценок. Она должна быть простой и понятной
всем участникам. За каждое упражнение (игру), в зависимости от сложности,
назначается определенное количество очков (3, 5, 7, 10). За ошибки, нарушения,
потерю времени количество очков снижается. В конце соревнований жюри
подсчитывает общую сумму очков, полученных каждой командой, и определяет
победителей игр.
Здесь приводится лишь примерный перечень упражнений и игр, которые могут
быть включены в программы соревнований. Программы можно изменять, дополнять
играми из различных разделов данной книги («Командные игры», «Эстафеты», «Со
ревнованияпоединки» и др.). Все принадлежности, необходимые для проведения
соревнований (мячи, обручи, мешочки с песком, кегли, булавы, гимнастические
палки и пр.), должны быть подготовлены заранее.
Если «олимпийские игры» проводятся как праздник и готовятся заранее,
можно придумать интересные начало и конец праздника, зажечь условный
«олимпийский огонь» (искусственный костер), организовать торжественное
награждение победителей, оформить помещение, где проводятся игры, пригласить
гостей.
При подготовке к празднику надо дать детям возможность освоить игровые
упражнения, потренироваться. Предварительные тренировки помогут воспитателю
установить возможности каждой возрастной группы (дистанцию для бега, прыжков,
ведения мяча и т. п.), выявить, какие могут возникнуть затруднения, осложнения,
предусмотреть, как поступить в этих случаях, определить возможные оценки (в
очках) в соответствии со степенью сложности упражнений. Для ведения соревнований надо назначить ведущего или главного судью,
который объявляет порядок соревнований, поясняет упражнения, подает команду.
У него должны быть помощники — пионеры, действующие по его указанию (они
выдают инвентарь, убирают, переставляют стулья, флажки и пр.).
Нужно, чтобы пионеры — капитаны команд равномерно распределили роли
внутри своих команд, чтобы все без исключения ребята участвовали в играх и
каждый мог себя полностью проявить (для этого их надо предварительно собрать и
проинструктировать).
ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ СОРЕВНОВАНИЙ
ПЕРВАЯ ПРОГРАММА
1.
Представители   команд  кладут  на   головы   мешочки   с  песком.   Их
задача — пройти   до   линии  финиша   (12—15   м),   не уронив   мешочек,   и
вернуться  обратно.   По дороге   (туда  и  обратно) надо подняться на стул и сойти с
него, а у финиша (после поворота) сесть на пол (или присесть на корточки) и
подняться.   Мешочек   придерживать   рукой   не   разрешается. Побеждает тот,  кто,
не  уронив  мешочек,  вернется  первым. Выполняют по очереди мальчик и девочка.
2.
Представители   команд,   стоя   на   одной   ноге,   выполняют один за
другим  пять прыжков. Учитывается общая длина всех прыжков. Побеждает тот,
кто прыгнул дальше. Выполняют по очереди мальчик и девочка.
3.
Представители   команд   должны   пройти   всю   дистанцию (15—20 м),
прыгая через скакалку, обогнуть стоящий там стул или флажок и вернуться на
место. Побеждает тот, кто вернется первым. Выполняют по очереди мальчик и
девочка.
4.
Представители команд получают по воздушному шарику и выходят  к
линии  старта.   Их  задача — слегка подбивая  рукой шарик, пройти с ним 15—20м,
обойти стоящий там стул и вернуться  обратно.   Побеждает тот,  кто  вернется
первым,  не  упустив шарик.
5.
Представители   команд   получают   по   столовой   ложке   и становятся
возле стульев.  В 5—6 шагах перед каждым  ставят второй стул и кладут на него 5
шашек. По сигналу начинается соревнование. Каждый должен подойти ко второму
стулу, взять ложкой одну шашку   (не помогая второй рукой), отнести ее на первый
стул, потом вернуться за второй шашкой. Побеждает тот, кто выполнит это быстрее.
        6. Каждая команда выделяет двух мальчиков. Они должны встать спиной друг
к другу и соединить за спиной руки, как показано на рисунке. По сигналу все пары
одновременно начинают двигаться к финишной черте (дистанция 10—15 м), причем
в каждой паре один идет лицом вперед, а другой — спиной вперед. При возвращении
тот, кто двигался вперед лицом, теперь пятится назад и наоборот. Побеждает пара,
быстрее вернувшаяся к линии старта.
       7. Представители   команд   выходят к линии старта. Перед каждым чертят по 5
кружков диаметром 40—50 см, на расстоянии   1 —1,5  м  один  от другого (кружки
можно заменить   обручами). В  каждом   кружке   ставят   кеглю   или булаву.
Играющие должны впрыгнуть в   первый   кружок,   не   сбив   при   этом кеглю, взять ее в руки и впрыгнуть во второй   кружок,   потом   уже   с   двумя кеглями   впрыгнуть
в   третий   и   т.   д. Побеждает тот, кто завершит прыжки первым.
        8.Участвуют   команды   в   полном составе.   Они   выстраиваются   парами
(мальчики и девочки рядом)  в колонны одна параллельно другой. Впереди, в 10 м
перед каждой колонной, ставится стул или флажок. Каждому участнику игры
присваивается название какоголибо животного (во всех командах одинаковое):
мальчикам — мужского рода (например, заяц, еж, петух, слон, медведь, тигр,
лев, верблюд), девочкам — женского рода (например, кошка, лиса, утка, овца,
куница, рысь, пантера, зебра). Перечень названий должен быть составлен заранее
и передан ведущему. Ведущий становится впереди играющих и, глядя в список, вы
зывает по паре игроков (например, лев и пантера). По его сигналу названные пары
всех команд выбегают, каждый должен обогнуть стоящий впереди колонны стул
и, взявшись за руки с партнером, встать впереди своей колонны. Пара, вставшая
раньше, приносит своей команде одно очко. Потом вызываются другие пары с
таким расчетом, чтобы каждый пробежал дважды, но второй раз обязательно с
другим партнером. Побеждает команда, набравшая больше очков.
ВТОРАЯ ПРОГРАММА
1.
Представители   команд   получают   по  столовой   ложке,   в которых
лежат небольшие круглые шарики. Их задача состоит в том, чтобы пройти всю
дистанцию, держа в руке ложку. По дороге надо подняться с ложкой в руке на
стул и сойти с него, а потом пролезть под доской, лежащей на двух табуретках,
не уронив  шарика.  Побеждает тот,  кто вернется  быстрее,   выполнив задание.
2.
Представители   команд   должны   пройти   всю   дистанцию (15—20   м) и
вернуться,   подбивая   рукой   небольшой   (можно теннисный)  мяч. Побеждает тот,
кто вернется первым. Выполняют по очереди мальчик и девочка.
3.  Представители  команд,  передвигаясь  прыжками  на  правой   ноге   (другую
ногу  держать   согнутой   на   весу),   должны достигнуть черты на расстоянии 6—8 м, а
потом вернуться назад, прыгая на левой ноге. Побеждает тот, кто вернется первым.
Выполняют по очереди мальчик и девочка.
4. Каждая команда выделяет двух игроков (мальчика и девочку). Они становятся рядом
и соединяют руки крестнакрест. На плечо каждому (на правоеодному, на левое
другому) кладут по спичечному коробку (или маленькому кубику). Не разъединяя рук,
пары должны добежать до обозначенного места и вернуться назад. Если коробок
упадет, надо остановиться, положить его на место, вновь взяться за руки и
продолжать путь.
Побеждает пара, раньше вернувшаяся к линии старта.
5. Каждая  команда  выбирает двух  игроков.  Перед ними в  10 шагах ставят стул и
кладут на него шахматную доску, рядом с ней комплект шашек (12 темных и 12
светлых). Первые игроки бегут к стулу, выбирают шашки одного цвета и раскладыва
ют их в соответствующих местах на одной стороне доски, после этого вторые игроки
бегут  к стульям  и  раскладывают остальные шашки на другой стороне доски.
Побеждает пара, первой выполнившая задание. 6. Представители команд (мальчики)  выполняют задание по очереди  (один за
другим).
Тричетыре стула выставляются в ряд, один возле другого. Они образуют туннель.
Задача играющих — проползти сквозь туннель (на коленях, на локтях, на животе), но
только так, чтобы ни разу не прикоснуться ни к стенкам, ни к потолку туннеля (первое
проползание — пробное — не засчитывается, засчитывается второе). Победители — все,
кто выполнил задание.
7. Представители команд получают по волейбольному мячу. В 10 шагах против
каждого из них ставят по стулу. Играющие, зажав мяч между ногами, должны
допрыгать до стула, не уронив мяч, сесть на него, сделать вместе со стулом полный
оборот на  месте,  встать и,  не выпуская  мяча,  вернуться обратно.
Побеждает тот, кто сделает это быстрее.
8. Представители команд, взяв в правую руку по ракетке, на которой   лежит
деревянный   шарик  или   мяч   (под   ним   кладут фанерное  или  проволочное кольцо),
должны  пробежать,  удерживая   шарик  на  ракетке,  до  конца  площадки  и  обратно.
По дороге   они   должны   наклониться,   поднять   с   земли   свободной рукой обруч и
пролезть сквозь него (не выпуская ракетки с шариком), на обратном пути проделать то
же самое. Если  шарик  упадет,  играющий  остается  на  месте  и  ждет, пока помощник
его не принесет.
Побеждает тот, кто выполнит задание быстрее.
9. Для участия в соревновании команды выделяют по одному игроку.  Каждый из
них получает по 3 городка   (или деревянных  цилиндрика).  Надо поставить городки
один  на другой столбиком и, взявшись за нижний городок, пронести их по всему
маршруту   вперед и назад. Побеждает тот, кто сумеет сделать это быстрее.
Уронивший городок должен остановиться, сам его поднять, водворить на место и
продолжать путь дальше.
10. Участвуют команды в полном составе. Они выстраиваются в колонны по одному
параллельными рядами на расстоянии2—3 шагов одна от другой. Первые номера в
каждой команде получают  по  мячу.   По  сигналу они  начинают  передачу  мяча:
первый  передает  мяч  над  головой  второму,  второй,  наклонившись, передает мяч
между ногами третьему, тот в свою очередь передает мяч над головой следующему и т.
д. Последний, получив мяч,  бежит с ним  вперед, становится впереди  колонны  и
продолжает   игру.   Побеждает   команда,   первая   завершившая игру (т. е. когда
игрок, начавший передачу, вновь окажется во главе своей колонны), если во время
игры не было нарушения правил.

file_name: olempiyskie_igry (1).doc

intro:
К силе и здоровью ведет множество путей. Можно участво¬вать в сложных и трудных спортивных соревнованиях, а можно научиться выполнять самые простые упражнения, которые на первый взгляд покажутся лишь забавой, а на самом деле отлич¬но тренируют силу, ловкость, находчивость, быстроту, точность движений и другие качества, без которых ни одному спортсмену не обойтись.
Под символическим названием «Олимпийские игры» можно провести серию ув-лекательных соревнований в комнате. В про¬грамму таких соревнований для октябрят надо включать про¬стейшие упражнения, веселые игры и атК силе и здоровью ведет множество путей. Можно участво¬вать в сложных и трудных спортивных соревнованиях, а можно научиться выполнять самые простые упражнения, которые на первый взгляд покажутся лишь забавой, а на самом деле отлич¬но тренируют силу, ловкость, находчивость, быстроту, точность движений и другие качества, без которых ни одному спортсмену не обойтись.
Под символическим названием «Олимпийские игры» можно провести серию ув-лекательных соревнований в комнате. В про¬грамму таких соревнований для октябрят надо включать про¬стейшие упражнения, веселые игры и ат

title: «ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ»


extracted_text:
Интегрированное занятие «У бабушки Варварушки»
(II младшая группа)
Цель:  продолжение   знакомства   с   домашними   животными;   побуждение
понимать речь взрослого и реагировать на нее; развитие  речевой  активности;
умение  проявлять эмоции и чувства.
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята, я Бабушка Варварушка.
Где я только не бывала,
Что я только не видала,
Побывала я во всей небывальщине,
Повидала я всякую неслыхальщину.
Есть у меня дом, живу я в нём.
А хотите, ко мне в гости приходите.
Идите левой стороной,
Направо и будет дом мой.
   Ребята,   вы   хотите   ко   мне   в   гости?       Пойдёмте   по   этой   узенькой
дорожке.
Игра  «Маленькие ножки идут по дорожке»
Маленькие ножки идут по дорожке.
По камушкам, по камушкам в ямку – бух!  (2 раза)
 Ой, кто это к нам навстречу бежит? (кошка). Да это моя кисонька, а
зовут её Мурысонька. Давайте узнаем, куда она пошла?
Потешкa «Кисонька  Мурысонька»
  (рассказывание детьми)
 Кисонька – Мурысонька, Где была?
 На мельнице.
 Кисонька – мурысонька,
Что на мельнице делала?
 Муку молола.
 Кисонька – Мурысонька,
Что из муки пекла?
 Прянички.
 Кисонька – Мурысонька,
С кем прянички ела?
 Одна.
 Не ешь одна,
Не ешь одна.
Ну,   беги   кисонька   Мурысонька   дальше,   только   смотри,   не   ешь   прянички
одна, принеси деткам.
Убежала кисонька, ну а мы дальше пойдём, до дома уже рукой подать.
 Га – га – га!
 Кто это идёт по дороге? (Гуси)
Сколько гусей? (Два)     Какого цвета?     Один …(серый), другой …(белый).
Какая у гусей шея длинная или короткая? Какие лапки? Я знаю про гусей вы
умеете петь песню. Вставайте в хоровод, споём для них.
Песня «Жили у бабуси»
Жили у бабуси
Два весёлых гуся,
Один – серый, другой – белый,
Два весёлых гуся. Один – серый, другой – белый,
Два весёлых гуся.
Мыли гуси лапки
В луже у канавки,
Один – серый, другой – белый,
Спрятались в канавке!
Один – серый, другой – белый,
Спрятались в канавке!
Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один – серый, другой – белый,
Гуси  мои, гуси!
Один – серый, другой – белый,
Гуси  мои, гуси!
Выходили, гуси,
Кланялись  бабусе,
Один – серый, другой – белый,
Кланялись  бабусе,
Один – серый, другой – белый,
Кланялись  бабусе,
 Га – га – га! Спасибо вам ребята за песню. До свидания, мы пошли на
пруд купаться.
 До свидания, гуси.
Ну, вот мы и пришли. Вот мой дом, с высокой крышей. А возле дома
стайка. В ней живут мои домашние птицы. Хотите посмотреть, кто там живёт?
(рассматривание   плоскостных   изображений   уточки,   курочки,   гуся,   петуха,
индюка, голубя с двумя круглыми отверстиями  внизу для пальцев рук)
 Какие  домашние птицы гуляют у меня по двору? (ответы детей) Все они живут возле моего дома, в стайке. Им здесь тепло и уютно. Я их
кормлю, пою, ухаживаю за ними. Хотите мне помочь, покормить птиц?
               Играупражнение «Покормим птиц пшеном».
                     (на развитие мелкой моторики рук)
Теперь   птицы   сыты   и   довольны.   Давайте   с   ними   поиграем.   Вставьте
пальцы в отверстия, вспоминайте, как они кричат.
Словесная игра «Наши уточки с утра»
Наши уточки с утра –
Крякрякря! Крякрякря!
Наши гуси у пруда –
Гагага!  Гагага!
А индюк среди двора –
Балбалбал! Балдыбалда!
Наши гуленьки вверху –
Грругрруугрруугрруу!
Наши курочки в окно –
Кококококококо!
А как петяпетушок
Раннимрано поутру
Нам споёт кукареку!
Наши уточки с утра? (Крякря)
Наши гуси у пруда? (Гага)
А индюк среди двора? (Балбалбалдыбалда)
Наши гуленьки вверху? (ГрруГрру)
Наши курочки в окно? (Коко)
А как петяпетушок
Нам споёт?  (Кукареку) Поиграли с моими домашними птицами. А теперь прошу, проходите ко мне в
дом, садитесь, отдохните, сказочку послушайте.
Внести «волшебное одеяльце». Исполнить народную песню – присказку.
 «Я лотки латала, полатывала»
Я лотки латала, подлатывала,
Песню я певал, присказывала.
Песню я певала, присказывала,
Сказки говорила, наказывала:
«Цветно одеялице будь теплехонько,
Цветно одеялице будь легехонько.
Вот медведь, вот дроздок,
Серый волк зубами щелк,
Вот и зайчик и петух,
Лиса мчится во весь дух.
Интересно, куда это она побежала?
Хоть лиса и хитра,
Обманом не наживешь добра.
Я лотки латала, подлатывала
Песню я певала присказывала:
«Лоскут к лоскутку
Разгони печаль, тоску,
Красна нитка протянись –
Одеяльце развернись,
Сказочка начнись.
            Рассказывание сказки «Лисичка со скалочкой».
Бабушка Варварушка приглашает всех детей к столу, угощает чаем из
самовара, кисонька Мурысонька приносит в корзиночке прянички к чаю.

file_name: интегрированное занятие.doc

intro:
Цель: продолжение знакомства с домашними животными; побуждение понимать речь взрослого и реагировать на нее; развитие  речевой  активности; умение  проявлять эмоции и чувства.

Воспитатель:
Здравствуйте, ребята, я Бабушка Варварушка.
			Где я только не бывала,
			Что я только не видала,
			Побывала я во всей небывальщине,
			Повидала я всякую неслыхальщину.
			Есть у меня дом, живу я в нём.
			А хотите, ко мне в гости приходите.
			Идите левой стороной,
			Направо и будет дом мой.
- Ребята, вы хотите ко мне в гости?   Пойдёмте по этой узенькой дорожке.


extracted_text:
1
ВСЕМИРНЫЙ ПРАЗДНИК СПОРТА
Тур эрудитов, посвященный истории Олимпийского движения
Ведущий. Олимпийские игры..  Олимпиада... Наверное, нет на свете человека, которого эти слова оставили
бы  равнодушным. Олимпийская медаль — самая желанная награда для каждого спортсмена. Как можно
больше побед и олимпийских рекордов желают своим командам граждане всех стран мира. История
Олимпийских игр древности насчитывает не одно столетие, история современного олимпийского движения
 чуть больше века. Сегодня мы отдадим дань уважения тому великому явлению человечества, которое
называется Олимпийские игры. Наш турнир эрудитов состоит из двух туров. В первый тур вошли вопросы
о той мифической древности, когда Олимпийские игры только зарождались. Вопросы второго тура
отражают всю историю олимпийского движения от первого письменного упоминания об играх до
современности.
Первый тур
Ведущий. В глубокой древности, на самой ранней стадии своего существования, человеку приходилось
вести жестокую борьбу за право жить: чтобы успешно собирать плоды с деревьев, удачно охотиться и
отвоевать у соседей лучшее место для жизни, нужно было быть сильным, быстрым и ловким, а потому
необходимо было постоянно тренировать свое тело.
     Шли годы. Опытные воины и охотники стали передавать свой опыт молодежи. По окончании обучения
юноши сдавали экзамена — проходили обряд посвящения. Испытания, которым подвергались юноши,
имели ритуальное значение и проводились в виде празднеств — различных игр и поединков. От основных
движений, сложившихся в глубокой древности, человечество пришло к физкультуре и спорту. Физической
культуре придавали огромное значение во многих странах древнего мира, но ни в одной стране она не
получила такого развития, как в древней Греции. Спортивным состязаниям Гомер в поэме «Илиада»
посвятил почти семьсот стихов. Шло время. Древнегреческий мир постепенно приближался к зарождению
Олимпийских игр.
Вопросы тура
1. Кто из древнегреческих поэтов впервые обработал и систематизировал мифы? ....(Гомер и Гесиод.)
2. Герой, победивший царя Эномая в состязании на колесницах и, согласно некоторым мифам, учре
дивший в честь своей победы торжественные игры, посвященные Зевсу Олимпийскому.....(Пелопс)
3. Царь бебриков, кулачный боец, вызвавший на поединок одного из
аргонавтов................................... .......................................................................(Амик. Он потерпел
поражение от аргонавта Полидевка.)
4. Сын критского царя Миноса, победивший в афинских играх и убитый из зависти афинским царем
Эгеем, фанатично болевшим за своих спортсменов.............................................................(Андрогей.)
5. Потомок Геракла, который, по единодушному при знанию всех античных авторов, в 776 году до
нашей эры возобновил древние Олимпийские игры и содействовал провозглашению священного мира
во время их проведения...................................................................................(Царь Элиды Ифит.)
6. Популярные в древности игры, учрежденные по одной версии героем Адрастом, по другой —
Гераклом в честь одного из своих подвигов............................................................... (Немейские игры.)
7. Состязания в честь Посейдона, проводившиеся на Коринфском перешейке. Согласно некоторым
мифам, их учредил герой Тесей................................................................................. (Истмийские игры.)
8. Популярные в древней Греции Истмийские игры по своей программе были похожи на игры
Олимпийские, но имели одно отличие. Какое?........................... (Истмийские игры, имевшие второе
значение после Олимпийских, проводились раз в два года, а не в четыре. Наградой победителям
служил венок не из священных олив, как на Олимпийских играх, а венок из сельдерея или сосны.)
9. Кто из олимпийских богов покровительствовал юношам в их гимнастических упражнениях,
обязательных в греческом воспитании?..................................................................................... (Гермес.)
10.  Как называлась частная гимнастическая школа в древней Греции, где мальчики с 12 до 16 лет
обучались физкультуре и занимались спортом? ....................................................................(Палестра.) 11. Какие спортивные состязания описывает Гомер в поэме
«Илиада»?...................................................... ... ..(Состязания колесниц, кулачный бой, борьбу, бег,
метание копья, метание диска, стрельбу из лука.)
12. Кто и почему проводил спортивные состязания, описанные Гомером в поэме
«Илиада»? ................ ........................................(Спортивные игры учредил герой Ахилл в честь
погибшего друга Патрокла.)
ВСЕМИРНЫЙ ПРАЗДНИК СПОРТА
2
Второй  тур
Ведущий.  С 8 века до нашей эры началось бурное развитие греческого общества, особенности которого
отразились и на физической культуре. Греки восхищались теми атлетами, у которых красота тела была
неразрывно связана с высокими духовными и умственными качествами. О некультурном человеке
говорили: «Не умеет ни читать, ни плавать!» В Греции стали проводиться общегреческие спортивные
празднества — Олимпийские, Истмийские, Пифийские, Немейские.
        Но ни одно из состязаний атлетов не приобрело такого общегреческого характера, как Олимпийские
игры. Как же появилось это удивительное явление под названием Олимпийские игры? Единого мнения по
этому поводу нет до сих пор. Бесспорно, родиной Олимпиады является святилище Олимпия,
расположенное в западной части полуострова Пелопоннес. Одни древние мифы повествуют, будто первые
спортивные состязания в Олимпии провел сам бог Зевс. другие мифы утверждают, что это был не Зевс, а
его сын Геракл. Однако наиболее достоверным ученые считают миф, в котором повествуется о том, что
Олимпийские игры учредил герой Пелопс после победы над царем Эномаем. Вспомним, что в честь
Пелопса был назван полуостров, где проводились Олимпийские игры — Пелопоннес.
          Следовательно, в память о Пелопсе могли проводиться мемориальные игры, которые со временем
прекратили свое существование. В начале 9 века до на шей эры по совету дельфийского оракула царь
Элиды Ифит, Клеосфен из Пизы и Ликург из Спарты возобнови ли игры в Олимпии в их прежней форме.
Просуществовали игры до 394 года нашей эры, когда их упразднил император Феодосий как
несовместимые с христианством. Идея возрождения современных Олимпийских игр принадлежит
французскому общественному деятелю, барону Пьеру де Кубертену. Открылись игры 6 апреля 1896 года.
А сейчас мы начинаем второй тур.
Вопросы тура
1. Какой вид спорта древние греки считали наиболее ценным для поддержания здоровья?... (Плавание.)
2. Какое из семи чудес света находилось в храме Зевса в
Олимпии?.............................................................  ............................................................................
(Тринадцатиметровая статуя Зевса, созданная Фидием.)
3. К какому году относится первая исторически достоверная запись об Олимпийских играх?..... (К 776
году до нашей эры. Тогда впервые было записано имя победителя. Им стал Корэб, повар из Элиды.)
4.  Жители каких греческих городов допускались к участию в Олимпийских
играх?................................. ............................................................. (В начале в играх принимали участие
только дорийские племена Пелопоннеса, но со временем в них стали участвовать все греки, включая
жителей колоний).............
5. Допускались ли к участию в играх рабы и женщины?................................................................................
( Нет. К участию, в состязании допускались только свободные греки, не запятнанные преступлением.)
6. Сколько дней продолжались Олимпийские игры древности? .......(Сначала игры проходили в течение 1
дня, позже — 5 дней: 3 дня длились сами состязания, первый и последний дни — празднества.).....
7.  Как награждали победителей
олимпиоников?............................................................................................. ................................ (Им
надевали на голову венок из священной оливы и вручали пальмовую ветвь.)
8. В каких видах спорта состязались греки на Олимпийских играх?.................... (На играх происходили
соревнования в беге, борьбе, кулачном бое, метании копья и диска, беге на колесницах.)...................
9. Кто из древнегреческих ученых был олимпиоником в кулачному бою? ............(Математик Пифагор) 3
10. Как назывались победные песни, слагаемые в честь олимпиоников? ..................................
(Эпиникии.)
11. Какая древнегреческая традиция сохранилась в Олимпийских играх до наших
дней? .......................... ....................................................................................(Зажигать олимпийский огонь
от солнечного луча.)
12. Когда и в каком городе состоялись первые Олимпийские игры
современности?................................... ..............................................................................................................
........ (В 1896 году в городе Афины.)
13. Принимали ли участие спортсмены Российской империи в первой Олимпиаде? .........................
(Нет.)
14. В какой Олимпиаде русские спортсмены впервые принимали участие? ................................................
.............................................................................(В 4й Олимпиаде,  проходившей в 1908 году в Лондоне.
Н ПанинКоломенкин завоевал золотую медаль в фигурном катании, а борцы классического стиля —
легковес Н. Орлов и тяжеловес Н. Петров завоевали серебряные медали.)........................................
15. С какой Олимпиады началась официальная регистрация мировых
Второй  тур                        ВСЕМИРНЫЙ ПРАЗДНИК СПОРТА
рекордов?..................................... ................................................................... (С 5х игр, проходивших в
1912 году в городе Стокгольме.)
16. Кто из спортсменов стал первым в истории современных игр олимпийским чемпионом? ...................
....(Американец Джеймс Конноли, победитель в тройном прыжке. 1е Олимпийские игры 1896 года.)
17. В какой Олимпиаде впервые принимали участие советские
спортсмены? ........................................... .........................................................(В 1952 году на играх ХУ
Олимпиады, проходившей в Хельсинки, советские спортсмены завоевали 22 золотых, ЗО серебряных,
19 бронзовых медалей.)......................
18. С какого года начинают свою историю зимние Олимпийские игры? ..............................(С 1924 года.)
19. На какой Олимпиаде над стадионом впервые взвился олимпийский флаг с пятью кольцами? ............
....................(В 1920 году на церемонии открытия 7х Олимпийских игр, проходивших в Антверпене.)
20. Кто разработал олимпийскую эмблему? Как она выглядит?........................ (Олимпийскую эмблему
разработал Пьер  де Кубертен. Пять колец символизируют единение спортсменов всех континентов:
Европа  голубое кольцо, Африка  черное, Америк  красное, Азия  желтое, Австралия  зеленое.)
21. На каких Олимпийских играх был впервые проведен ритуал зажжения олимпийского
огня? ........... ...............................................................(Традиция зажигать олимпийский огонь на
стадионе взяла свое начало в 1928 году,  на играх в Амстердаме. На зимних играх это произошло в
1952 году в Осло.)
22. Какая Олимпиада проводилась в Москве? ........................................................................(22ая, 1980
год.)
23. Когда и почему Олимпийские игры не
проводились? ................................................................................ ...........(Игры не проводились в 1916,
1940 и 1944 годах: помешали Первая и Вторая мировые войны.)
24. В каких городах СССР проводились состязания 22й Олимпиады? ......................(В Ленинграде,
Киеве и Минске проходила часть игр олимпийского футбольного турнира, в Таллине — парусная
регата.)
25. Кто зажег олимпийский огонь на играх в Москве? ...................................................................................
.....................................................(Сергей Белов, баскетболист, чемпион мира, олимпийский чемпион.)
26. В каком порядке идут команды во время открытия олимпийских
игр? ............................................... ........................(Команды идут в алфавитном порядке страны
организатора. Впереди всегда шествует команда Греции — это знак уважения к играм древности.
Последней идет командахозяйка.)............. 4
27. Сколько дней длятся игры? ......................................................................................
(Продолжительность игр не должна превышать 16 дней. Она может быть увеличена в исключительных
случаях.)..............
28. В каком году впервые прозвучала олимпийская клятва? ........(В 1920 году на 5х играх в
Антверпене.)
29. На каких Олимпийских играх впервые появился
талисман? .................................................................. ....................................................................(На ХIХ
играх в Мехико в 1968 году талисманом стал ягуар.)
30. Какое животное стало талисманом Олимпиады в Москве?.....................................................
(Медведь.)
31. Кто решает текущие дела олимпийского
движения? .................................................................................  (Международный олимпийский комитет
МОК. Создан в 1894 году по инициативе П.де Кубертена.)
32. Из чего складываются финансовые средства
МОК? ................................................................................ .......(Из членских взносов и отчислений от
доходов, полученных при проведении Олимпийских игр.)
33. Кто решает вопрос о месте проведения очередных Олимпийских игр?......................... (Сессия
МОК.)
34. Кто определяет виды спорта, по которым проводятся соревнования на играх?.........................
(МОК.)
35. Входит ли футбол в программу Олимпийских игр? ............................................................................
(да.)
36. Когда и на каких Олимпийских играх советские футболисты завоевали золотые медали
чемпионов? ..........................................................................................(В 1956 году на 16й Олимпиаде в
Мельбурне.)
37. На каких Олимпийских играх 12 стран из бывшего СССР выступали в последний раз 1й
командой? .....(На ХХУ Олимпиаде в Барселоне и на ХУI зимних Олимпийских играх в Альбервиле,
1992 год.)
38. Как называется свод законов, по которому живет олимп. движение? ..(Хартия. Принята в 1991
году.)
Ведущий: Дорогие друзья! Вот и подошла к концу наша встреча. Закончить ее мне хотелось бы словами
древнегреческого поэта Пиндара: Мы прославляем те, что всех игр благородней, — олимпийские игры
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: olimp._dvizhenie-iz_istorii (1).doc

intro: Ведущий. Олимпийские игры..  Олимпиада... Наверное, нет на свете человека, которого эти слова оставили бы  равнодушным. Олимпийская медаль — самая желанная награда для каждого спортсмена. Как можно больше побед и олимпийских рекордов желают своим командам граждане всех стран мира. История Олимпийских игр древности насчитывает не одно столетие, история современного олимпийского движения - чуть больше века. Сегодня мы отдадим дань уважения тому великому явлению человечества, которое называется Олимпийские игры. Наш турнир эрудитов состоит из двух туров. В первый тур вошли вопросы о той мифической древности, когда Олимпийские игры только зарождались. Вопросы второго тура отражают всю историю олимпийского движенияВедущий. Олимпийские игры..  Олимпиада... Наверное, нет на свете человека, которого эти слова оставили бы  равнодушным. Олимпийская медаль — самая желанная награда для каждого спортсмена. Как можно больше побед и олимпийских рекордов желают своим командам граждане всех стран мира. История Олимпийских игр древности насчитывает не одно столетие, история современного олимпийского движения - чуть больше века. Сегодня мы отдадим дань уважения тому великому явлению человечества, которое называется Олимпийские игры. Наш турнир эрудитов состоит из двух туров. В первый тур вошли вопросы о той мифической древности, когда Олимпийские игры только зарождались. Вопросы второго тура отражают всю историю олимпийского движения

title: ВСЕМИРНЫЙ ПРАЗДНИК СПОРТА