extracted_text:
Тема работы: «На уроки физкультуры с верёвочкой в
руках.»
Работу выполнила ученица 11 класса Скакалка-это жизнь,
скакалка- это спорт, скакалка-это здоровье.
Приобщение детей и молодёжи к занятиям спортом- важнейшее
условие
здорового образа  жизни. В  его основе  лежат систематические
занятия физическими упражнениям и спортом, укрепления здоровья,
развитие  физических качеств, двигательных знаний, умений и навыков
и профилактика вредных привычек.
Цель моей педагогической деятельности- научить и привить любовь у
учащихся к физической культуре.
Хочу рассказать о пользе скакалки на уроках физкультуры.
Немного об истории История возникновения скакалки.
Ни для кого не секрет, что непритязательный предмет- верёвочка с
ручками, прозванный «скакалкой», по сути- универсальный тренажер,
равного которому человечество еще не изобрело.
Никто   не   зафиксировал   точной   даты   появления   его   на   свет,   но
гениальная простота снаряда  заставляет  признать, что люди нашли
ему применение с древнейших времён. Римские фрески, изображения
бродячих артистов Средневековья, более поздние гравюры и рисунки
изображают   действия,  сходные  с  теми,  что мы  можем  наблюдать   в
каждом дворе, где после школы резвятся ребята.
Даже спортивная форма не была для занятий необходимостью. Ещё
наши прапрабабушки прыгали через «верёвочку» в пышных платьях и
на каблучках поражая кавалеров грацией и ловкостью.
Тем временем, тренеры быстро сообразили, что дамское развлечение
можно применять для подготовки спортсменов.
Уже в13 веке лондонские боксеры и жокеи сгоняли вес и накачивали
мышцы ног прыжками до полного изнеможения.
А ещё раньше во французских и итальянских школах фехтования тот
же способ применялся для формирования мышц нижних конечностей. В наше время прыжки на скакалках   заняли не менее важную позицию. Уже несколько
десятков лет проводятся официальные соревнования по многим направлениям (скоростные
прыжки, прыжки на двойной скакалке).
Всем нам с детства знаком такой тренажёр как  скакалка. В детстве
конечно на скакалке прыгали только девочки.
На самом деле скакалка является прекрасным средством для аэробных
тренировок. И подходит для занятий как женщинам, так и мужчинам.
Скакалка не требует больших затрат на приобретение, она не сложна в
освоении,   чтобы   попрыгать   на   скакалке   не   нужно   много   места   и
времени.
Потратив   на   занятия   10-20   минут   времени   в   день,   Вы   получите
разминку всех мышц тела, улучшите координацию движений, будете
поддерживать   вес   тела   в   норме,   повысите   работоспособность   и
обеспечите   себе   хорошее   настроение   в   течение   дня.   Давайте
подробнее рассмотрим особенности тренировок со скакалкой.

Прекрасное упражнение для разминки.
Прыжки со скакалкой превосходно разогревают все мышцы тела. 10
минут прыжков в среднем темпе равны по расходу энергии пробежке
3х километров. В зависимости от цели ваших тренировок упражнения
со скакалкой могут быть и расслабляющими и очень интенсивными.
Когда  вы прыгаете со скакалкой, работают ваши ноги, спина, руки.
Практически   задействуются   все   мышцы   тела.   Именно   поэтому
упражнение   со   скакалкой   прекрасно   подходит   для   разминки.   5-10
минут   со   скакалкой,   несколько   разминочных   упражнений,   лёгкая
растяжка   -   это   самая   оптимальная   утренняя   зарядка.   Бодрости   и
хорошего настроения после неё хватит на весь день.
Если прыгать регулярно и достаточно длительное время (20-30 минут),
то   можно   достичь   существенного   снижения   лишнего   веса.   Полчаса
прыжков   со   скакалкой   позволят   сжечь   Вам   150-250   калорий   в
зависимости от веса тела.
Тренирует сердечно-сосудистую систему и укрепляет здоровье.
Так как прыгая со скакалкой Вы выполняете энергичные движения, то
вы  активно  дышите.   Это  ускоряет  кровообращение.  Соответственно,
происходит активизация работы сердечно-сосудистой системы. Обмен
веществ ускоряется, что приводит к улучшению работы всех органов и
систем   организма.   Это   приносит   оздоровительный,   тонизирующий
эффект. Вы   можете   прыгать   на   скакалке   с   различной   скоростью.   Поэтому,
изменяя   скорость   прыжков,   можно   прекрасно   тренировать   сердце,
лёгкие за счёт увеличения и уменьшения нагрузки.
Кроме   увеличения   скорости   можно   усложнять   прыжки   и   другими
способами: прыгать выше, поднимать высоко колени, делать круговые
движения руками и т.д. Все эти способы помогут увеличить нагрузку на
мышцы и сердце и дадут более выраженный тренировочный эффект.
Кроме   того,   продолжительные   прыжки   на   скакалке   способствуют
сжиганию подкожного  жира и избавлению от лишнего веса.
Прыжки со скакалкой развивают координацию и
ловкость.
Да,   прыжки   со   скакалкой   -   это   механически
сложное   движение   .   Они   отлично   развивают
мышечную координацию и ловкость движений.
Посудите   сами:   чтобы   долго   прыгать   со
скакалкой,   необходима   согласованная   работа
многих мышц. Иначе скакалка постоянно будет хлестать вас по пяткам
или лодыжкам. Или чего хуже по затылку или спине.
Не   зря   это   упражнение   считается   стандартным   во   всех   боксёрских
залах. Боксёры - это спортсмены, у которых от ловкости и хорошей
координации движений зависит не только спортивный результат боя, а
часто и здоровье.
Прыжки со скакалкой - очень удобны для занятий.
Прыгать со скакалкой можно в самых разных местах. Можно дома, если
на улице мороз или   если вам так удобнее. Можно прямо на улице,
дыша   свежим   воздухом.   Вы   можете   попрыгать   и   в   спортзале   для
разминки или заминки. Или для основной нагрузки. Не зря сейчас во
многих   фитнесс-центрах   вводят   специализированные   тренировки
только со скакалкой.
Для   упражнений   со   скакалкой   не   нужно   много   места.   Достаточно
свободной   площадки   размером   1,5мХ1,5м.   при   этом   обычной
комнатной высоты потолка в 2,5 метра вполне хватит, чтобы прыгать в
комфортной обстановке.
Также такие упражнения не требуют больших финансовых затрат. Всё,
что нужно - это удобная мягкая обувь и скакалка.
Разнообразие тренировочных приёмов.
Прыгать со скакалкой - вовсе не значит однообразно прыгать на одном
месте.   Чем   разнообразнее   ваши   движения   во   время   прыжков   -   тем
интереснее тренировка и тем больших результатов можно достигнуть в развитии   способностей   вашего   тела:   ловкости,   выносливости,
координации движений, снижении веса.
Можно перечислить некоторые приёмы для прыжков со скакалкой:
1. Обычные прыжки на двух ногах.
2. Прыжки попеременно на каждой ноге.
3. Прыжки поочерёдно на каждой ноге
4. Прыжки с высоким подниманием колена
5. Прыжки с захлёстом голени
6. Прыжки с прокручиванием скакалки по бокам туловища.
7. Высокие прыжки с двойным и тройным прокручиванием скакалки
за один прыжок
8. Прыжки с выбрасыванием прямых ног вперёд и назад
9. Прыжки с перекрещиванием рук
10.
11.
Прыжки с одновременным вращением тела по кругу
Прыжки с передвижением влево- вправо- вперёд-назад
Это лишь некоторые варианты движений, с помощью которых можно
разнообразить это замечательное упражнение.
Как подбирать скакалку
На   сегодняшний   день   производят   очень   много   различных   видов
скакалок. Они бывают различными по качеству, размеру, материалу.
При   выборе   скакалки   необходимо   учитывать   несколько   важных
моментов:
1) Она должна быть подходящей длинны. Возьмите скакалку за ручки,
чтобы   шнур   свисал   вниз.   Наступите   носком   ноги   на   нижнюю   дугу
шнура. Подходящая для вас скакалка должно ручками доставать до
нижней   линии   грудных   мышц   или   длиннее.   Укоротить   шнур   всегда
можно, а вот удлинить...
2)   Также   обратите   внимание   на   качество   материала   из   которого
сделан шнур. Он должен быть достаточно толстым и плотным, чтобы не
перетереться об поверхность земли или пол. Обычно шнуры делают из
резины, пластмассы и кожи. Лучшими считаются кожаные скакалки. Но
они и самые дорогие. 3) Также можно приобрести скакалку со счётчиком оборотов. Это
позволит вам отслеживать ваш прогресс в тренировки.
Основные правила  прыжков на скакалке  очень просты:




для начала не сильно нагружать себя
после 35 мин. прыжков делать минутную передышку (а в первое время занятий
ограничиться указанным временем)
вращать скакалку кистями, а не руками
выбирать скакалку себе по размеру (возьмитесь за ручки, ногой наступите на
скакалку; она должна доставать вам до груди)
          прыгая нужно приземляться на носки, а не на всю стопу.
ИГРЫ С ВЕРЕВОЧКОЙ.
1.
«Бабочка».   Водящий   вращает   над   головой
веревочку,   закрепленную   на   конце   палочки.   На
свободном конце веревочки прикреплена поролоновая
бабочка   .Дети,   стоящие   по   кругу,   подпрыгивают,   и
стараясь коснуться руками бабочки или поймать ее. Тот,
кому это удается, становится водящим.
«Змейка».   В   руках   играющего   свернутая   в
2.
клубок   веревочка.   Клубок   разматывают,
веревочку.   Укладывают   ее   змейкой.   Кто
выполнит   упражнение   и   не   сойдет   с
землю, тот становится победителем.
«Возьми и передай ». Двое стоя друг к другу
лицом,  взявшись   за   концы  верёвочки  и  натянув   ее,
попеременно   приседают.
  Один   из   играющих,
приседая, берёт предмет, находящийся за спиной и
передает его другому. Тот в свою очередь, приседая
кладет его на землю. Движения выполняют пока все
«Карусель»   Удерживаясь   за   концы   веревочки,
передвигаются   по   кругу   различными   способами,
стараясь перетянуть соперника на свою сторону.
  «Лебедь,   рак   и  щука».   Перетягивание   веревочки   в
разные   стороны.   Несколько   верёвочек   связывают
таким   образом,   чтобы   получилось   столько   концов,
сколько участников игры. Побеждает игрок, перетянувший веревочку в
свою сторону на расстояние1-1,5 м.
предметы(8-10) не будут переложены с одного места на другое.
4.
наступая   на
быстрее
веревочки   на
3.
5. 6.
«Круг».   Концы   веревочки   связывают.
Дети , выстроившись в круг поднимают
руки   над   головой,
  взявшись   за
веревочку.   Выполняют   разнообразные
упражнения, не выпуская верёвочку из
рук.
7. «Составление букв алфавита». Можно проводить игру
в виде эстафеты.
  Двое   игроков,
  начиная   с   конца,
8. «Лебедка».
накручивают  веревочку  на  пояс. Третий  игрок-судья. Он
берет эту веревочку по середине. Кто первым дойдет до
середины, тот и победитель.
Комплекс ОРУ с короткой скакалкой.
1. И. п. -   стоя. Руки внизу. скакалка сложена в 4 раза.1- подъём на
носки. руки вверх. Прогнуться.2-и.п.
2.   И.п.-   стоя   руки   впереди.   «Руль»-скручивание   рук.   Скакалка   в
натянутом положении. 3. И.п.- стоя, рука на поясе, вторая со скакалкой отведена в сторону.
Вращение   в   лучезапястном   суставе   вперед,   затем   назад.   Руку   не
опускать, следить за осанкой.
4. И.п.- стоя, рука на поясе. Вторая согнута. Поочередные вращения.
5.  И.п.- стоя, руки внизу, скакалка сложена в 2 раза. Руки со скакалкой
вперед, вверх, назад, коснуться скакалкой задней поверхности бедер.
Затем движения в обратном порядке
6. И. п. – стоя, руки опущены, скакалка впереди сложена в 4. раза.1-
руки вверх, отставляя ногу назад на носок, прогнуться.2- и. п.
7. И. п.- стоя ноги врозь, руки вверху, скакалка сложена в 4 раза. 1-3-
наклоны в сторону. 4-  и. п.
8. И. п.- ноги врозь, руки впереди, скакалка сложена в4 раза.
Повороты туловища.
9. И. п.- ноги врозь, руки вверху. Повороты туловища.
10. И.п.- стоя ноги вместе, руки вверху, скакалка сложена в 4 раза. 1-3
пружинящие наклоны вперед. 4- и. п.
11.   И.   п.-   стоя   ноги   вместе,   руки   вверху.   Вращение   тазом(   «танец
змеи»).
12. И. п.- стоя, ноги шире плеч, руки вверху, скакалка сложена в 2 раза.
Наклоны в сторону с максимальной амплитудой.
13. И. п.- стоя, ноги шире плеч, руки в стороны, скакалка за спиной,
сложена в 2 раза. Повороты туловища.
14. И. п.- то же. Наклоны вперед прогнувшись. Не опускать голову,
спина с «ложбинкой».
15. И. п.- ноги шире плеч, наклон вперед , скакалка за спиной, сложена
в 2 раза.1- коснуться правой кистью правой стопы, затем наоборот.
16. И. п.- стоя ноги шире плеч, руки вверху, скакалка сложена в 2 раза.
1-2 глубокий наклон вперед, 3-4 прогиб назад.
17. И. п.- стоя ноги вместе, руки внизу, скакалка сзади, сложена в 4
раза. Наклон вперед с проводкой рук  «вперед вверх». 18. И.п.- упор присев, скакалка впереди, сложена в 4 раза. Выпрямить
ноги, не отрывая кисти от пола. 19. И.п.- стоя ноги вместе, руки внизу, скакалка сзади сложена в 4 раза.
1- с прогибом назад скакалка скользит вниз по задней поверхности ног,
2-3 зафиксировать в максимально низкой точке, 4- и. п.
20. И.п.- стоя ноги врозь, скакалка в одной руке сложена в 4 раза. 1-
наклон   вперед,   2-   7   описать   скакалкой   цифру   «8»   вокруг   стоп,   с
перешагивание, 8- переложить скакалку в другую руку.
21. И.п.- лежа , руки вверху, скакалка сложена в 4 раза. 1-2- коснуться
прямыми ногами пола за головой,3-6 держать, 7-8  медленно опустить
на пол не сгибая.
22. И. п.- то же. 1-2сгибая ноги и поднимая туловище, обхватить ноги
скакалкой, 3- 4-и.п.
23. И.п.- лежа на спине, руки впереди, скакалка сложена в 4 раза. 1-
коснуться прямой ногой скакалки, 2-ногу мягко опустить.
24. И. п.- лежа на спине,   руки вверху, скакалка сложена в 4 раза. 1-
одновременно приподнять ноги, туловище и руки «ножичек». 2-и.п.
25. И.п.- лежа на животе, руки вверху, скакалка сложена в 4 раза. 1-
прогнуться, приподняв туловище, 2- и. п.
26. И.п.- то же. Усложненный вариант - максимально приподнять не
только туловище, но и ноги.
27. И.п.- то же. Приподняв туловище, стараться продвинуться вперед за
счет движений в тазобедренных суставах.
28.  И.п.-  сидя  ноги врозь, руки вверху, скакалка  сложена  в  4  раза.
Повороты в стороны(скручивание).
29. И.п.- то же . 1-7 медленный наклон вперед с касанием пола, 8-
согнуть ноги, давая отдых мышцам.
30. И.п.- сидя ноги согнув, скакалка впереди, сложена в4 раза. 1- сед
углом, касаясь ног скакалкой, 2-3 держать, 4-и.п.
31. И.п.- сидя ноги вместе. 1-7- глубокий наклон вперед, как бы ложась
грудью на ноги, 8- расслабить мышцы, сгибая ноги.
32. И.п.- сидя, руки впереди, скакалка сложена в 4 раза . Продвижение
вперед на ягодицах( нагрузка на поясницу и тазобедренные суставы).
33. И.п.- стоя на коленях, руки вверху, скакалка сложена в 4 раза. 1-сед
на бедре, 2-и. п. 3
4. И.п.- сед на пятках, руки внизу, скакалка сложена в 4раза. 1-стойка
на коленях, прогнуться, руки вверх, 2-3- держать, 4-и.п.
35. И.п.- то же. 1-стойка на коленях, правая нога в сторону, 2-наклон
вправо, 3-7- пружинящие движения, 8-и.п. То же в лево.
36. И.п.- стоя на коленях ноги врозь, руки в стороны, скакалка сзади,
сложена в 2 раза. Повороты туловища с максимальной амплитудой. 37. И.п.- стоя ноги шире плеч, руки в стороны, скакалка сзади, сложена
в 2 раза. 1- выпад в сторону, 2- 7- пружинящие движения, 8-и.п.
38. И.п.- стоя ноги вместе, руки внизу, скакалка впереди, сложена в4
раза. 1- выпад вперед, руки вверх – назад, 2-7 -пружинящие движения,
8-и.п.
39. И.п.- стоя ноги врозь, руки внизу, скакалка впереди, сложена в 4
раза.  1-   подъём   на   носки,   глубокий   вдох   (через   нос),   2-7   задержка
дыхания, 8-12- выдох через рот. При выдохе необходимо втянуть живот
и свести плечи.
40. И.п.- стоя ноги шире плеч, руки внизу, скакалка сложена в 4 раза. 1-
полуприсед руки вверх, 2-и.п.
41.   И.п.-   стоя   руки   вверх,   скакалка   сложена   в   4   раза.   1-   поднять
согнутую в колене ногу, захватить скакалкой, 2- и.п.
42. И.п.- о.с. скакалка внизу, сложена в 4 раза. 1-мах левой ногой влево
с одновременным махом рук вправо, 2-и.п. То же правой ногой влево.
43.   И.п.- стоя руки впереди, скакалка сложена в 4 раза. 1-мах ногой
вперед коснуться скакалки, 2-и.п.
44.   И.п.- стоя руки вверху, скакалка сложена в 4 раза. 1- присесть, не
отрывая пяток от пола, руки вперед, 2- и.п.
Совершенно не обязательно придерживаться приведенного перечня и
счета упражнений. Это только ориентир, у кого какой контингент и
возможности.
Заключение.
В современных видах спорта скакалка применяется повсеместно как
основа   при   общей   физической   подготовки.   Ведь   этот   спортивный
тренажёр   развивает   практически   все   двигательные   качества
организма, а разогреть мышцы  перед упражнениями на растяжку с его
помощью можно великолепно.
В современной жизни дети с удовольствием играют в подвижные игры
с использованием нехитроумной скакалки.
Это игры на победителя по скоростным прыжкам, бегу со скакалкой.
Игры   известные   с   давних   времен   «удочка»,   «упряжка»,   которые
приобрели  современный характер и немного другие правила. Скакалка-это друг всей семьи, ведь её легко не только приобрести, но и
хранить, переносить,  использовать  повсюду,  в  любых мероприятиях,
походах.
Я,взяла эту тему- ещё  и потому, что сама люблю очень прыгать на
скакалке,   и   вижу,   что   многие   ребята   тоже   заинтересовались
прыжками.Вся моя семья проводит каждый день со скакалкой. Желаю и
Вам успехов!

intro:
Работу выполнила ученица 11 класса Скакалка-это жизнь, скакалка- это спорт, скакалка-это здоровье.
Приобщение детей и молодёжи к занятиям спортом- важнейшее условие
здорового образа  жизни. В  его основе  лежат систематические занятия физическими упражнениям и спортом, укрепления здоровья, развитие  физических качеств, двигательных знаний, умений и навыков и профилактика вредных привычек.
Цель моей педагогической деятельности- научить и привить любовь у учащихся к физической культуре.
Хочу рассказать о пользе скакалки на уроках физкультуры.
Немного об истории История возникновения скакалки.

Ни для кого не секрет, что непритязательный предмет- верёвочка с ручками, прозванный «скакалкой», по сути- универсальный тренажер, равного которому человечество еще не изобрело.
Никто не зафиксировал точной даты появления его на свет, но гениальная простота снаряда заставляет признать, что люди нашли ему применение с древнейших времён. Римские фрески, изображения бродячих артистов Средневековья, более поздние гравюры и рисунки изображают действия, сходные с теми, что мы можем наблюдатьРаботу выполнила ученица 11 класса Скакалка-это жизнь, скакалка- это спорт, скакалка-это здоровье.
Приобщение детей и молодёжи к занятиям спортом- важнейшее условие
здорового образа  жизни. В  его основе  лежат систематические занятия физическими упражнениям и спортом, укрепления здоровья, развитие  физических качеств, двигательных знаний, умений и навыков и профилактика вредных привычек.
Цель моей педагогической деятельности- научить и привить любовь у учащихся к физической культуре.
Хочу рассказать о пользе скакалки на уроках физкультуры.
Немного об истории История возникновения скакалки.

Ни для кого не секрет, что непритязательный предмет- верёвочка с ручками, прозванный «скакалкой», по сути- универсальный тренажер, равного которому человечество еще не изобрело.
Никто не зафиксировал точной даты появления его на свет, но гениальная простота снаряда заставляет признать, что люди нашли ему применение с древнейших времён. Римские фрески, изображения бродячих артистов Средневековья, более поздние гравюры и рисунки изображают действия, сходные с теми, что мы можем наблюдать

title: Скакалка-это жизнь


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Тема:  «Формирование взаимодействия педагогов с родителями в обучении,
развитии, воспитании детей дошкольного возраста.
                      Коммуникативная компетентность педагога».
Когда говорят о профессиональном уровне педагога, всегда стремятся дать
представление о стиле его взаимоотношений с родителями воспитанников.
Поиск   и   установление   контактов   с   разными   людьми   –   основа
педагогической профессии.

        В   дошкольных   образовательных   учреждениях,   работают     педагоги,   в
основном, с большим  профессиональным стажем и опытом.     Но, если вспомнить,
как все начиналось… .
  Ведь   будущих педагогов не учили труднейшему искусству общения с семьей
воспитанников   (учащихся).       Не   было   дано   даже   общего   представления   о   том,
сколько потребуется ума, терпения, такта, душевности – ведь речь идет о ребенке, не
одном из многих, каким он является для педагога, а одном единственном, каким он
является для родителей.
Психология преподавалась как исключительно детская, а потребности в знаниях
при построении цепочки  «педагог – воспитанник – родители»,  скорее из области
практической психологии. А ведь можно было бы избежать целого ряда проблем и
бед, если бы молодые педагоги были  во всеоружии своих знаний.
Начиная работать в детском саду или школе, мы представляли себе большую
часть родителей как законопослушных граждан, для которых авторитет учителя и
воспитателя высок. Но категория «непростых» семей оказалась значительно шире.
Отношения с такими семьями приходилось строить, учась на своих и чужих ошибках,
нащупывая   путь   по   своему   усмотрению.
      Как   обойтись   без   нервотрепки   в
нестандартной ситуации, а главное – как сделать так, чтобы ребенок не почувствовал
себя ущербным и не оказался «на линии фронта», где по одну сторону – родители, а
по другую педагог.
Следует отметить, что для родителей  эмоциональные аспекты взаимодействия
педагога   с   детьми   стоят   наравне   (если   не   превалируют)   с   оценками   деловых   и
профессиональных качеств учителя и воспитателя.        Поэтому, для  установления
контакта с родителями  мало быть профессионалом – нужно прилагать усилия, чтобы
стать человеком, который «просто нравится»!
Иначе   многие   усилия   педагога   будут   разбиваться   о   стену   родительской
отчужденности. От непривлекательного педагога родители не воспринимают даже
самые правильные и точные суждения относительно их ребенка.
Работа педагога является таким видом  трудовой деятельности, которая просто
невозможна вне общения.
Сент  Экзюпери         называл   человеческое  общение   САМОЙ   БОЛЬШОЙ
РОСКОШЬЮ НА СВЕТЕ. Умение общаться с родителями это целое искусство.

Сильной   стороной   людей   педагогической   профессии,   бесспорно,   считаются
ресурсы   развития,   которыми   являются   знания   и   навыки   для   налаживания
коммуникаций; учительство и умение дать совет; опора на умственные способности;
жизненный опыт воспитания собственных детей и т. д.

Но  необходимым условием сохранения профессиональной компетентности
педагогов является сформированная потребность в саморазвитии.
Современная система образования,   в том числе и дошкольного, претерпевает
существенные преобразования. Изменение социального запроса общества к системе
дошкольного образования, влияние непосредственных перемен в институтах семьи и
брака   и   многие   другие   факторы   повлияли   на   формирование   новой   философии
взаимодействия семьи   и детского сада, которая в современных условиях должна
обеспечить успешность такого сотрудничества.
Заключается   новая   философия   в   движении   к   налаживанию   партнерских
взаимоотношений,   что   сделает   процесс   обучения   и   воспитания   ребенка
двусторонним.
Это подразумевает изменения в системе  «воспитатель»  «родитель».
В   структуре   социальных   отношений   «воспитатель»   и     «родитель»   являются
разными подструктурами, так как выполняют разные социальные функции, а это, в
свою   очередь   диктует   необходимость   разного   социального   поведения.   При
взаимодействии  «родитель – воспитатель» родитель с точки зрения общественной
морали   имеет   более   выгодную   позицию,   так   как   он   является   заказчиком   и
предъявляет требования к качеству оказываемых услуг,  а воспитатель – это тот, кто
вызвался оказывать эти услуги за определенное денежное вознаграждение. В то же
время   –   это   человек,   который   обладает   специальными   знаниями   и   навыками
эффективного коммуникативного поведения, что существенно повышает значимость
его роли в системе партнерских отношений.
Программа партнерства предполагает не только взаимодействие, но и взаимные
обязательства социальной грамотности и компетентности.

Взаимодействие   в   системе   социальных   партнерских   отношений   должно
осуществляться при соблюдении  основных принципов партнерского общения.
отказ от критики участников процесса общения;
обеспечение свободы мнений;
уважение плюрализма жизненных позиций;
удовлетворение познавательного интереса.
Основные трудности взаимодействия в системе «родитель – воспитатель»
1.
Преимущественно односторонняя инициатива общения. Инициатива   чаще   принадлежит   воспитателю,   в   силу   более   высокой
компетентности. Именно воспитатель имеет мотив включения родителей в процесс
разрешения проблемных ситуаций, связанных   либо с воспитанием самого ребенка,
либо с ситуацией включения родителей в развивающее педагогическое пространство.
Воспитатель   изначально   берет   на   себя   инициативу   в   общении,   не   дожидаясь
инициативности от родителей.
2. Барьеры непонимания.
        В психологии общения известны 4 уровня непонимания:
фонематический   барьер  (связан   с   невнятной,   быстрой   речью,   речью   с
акцентом, активной и быстрой жестикуляцией);
семантический барьер  (с использованием жаргона, непонятной научной или
  возможно
  индивидуальных   особенностей,
профессиональной   терминологии,
религиозных взглядов);
стилистический   или   синтаксический  (несоответствие   словесной   формы
эмоциональному содержанию);
собеседника).
логический   барьер  (возникает   изза   неразделяемых   логики   и   аргументов
Выстраивая   систему   социальных   партнерских   отношений  «воспитатель   –
родитель»,  важно понимать, что  любой родитель, даже самый неумелый с точки
зрения педагогики, желает добра своему ребенку. А так как движущей силой любой
деятельности   являются   мотивы,   то     именно   этот   родительский   мотив   и   будет
отправной точкой от взаимодействия, осуществляющего в интересах ребенка.
Информация для родителей должна передаваться без ущемления родительского
чувства уверенности в себе.
Если же объяснять родителям  непреложные истины, то у них формируется
чувство   педагогической   несостоятельности,   а   также   не   возникает   доверительных
отношений   с   педагогом.   (Жалуясь   на   ребенка,   педагог   демонстрирует   свою   не
состоятельность).
Недопустимо навязывать людям свою точку зрения даже для их же блага.
Характер   педагогической   деятельности   постоянно   ставит   педагога   в
коммуникативные   ситуации,   требуя   проявления   качеств,   необходимых   для
успешного взаимодействия.
Общение       самый   привычный   способ   устанавливать   отношения   с     другими
людьми.  Это уже совместная деятельность. Информационный обмен очень сложен и
интересен:  интонации,   мимика,   жесты,   содержание   сообщения  –   все   дает
информацию.
  Развитие   социального   партнерства   зависит   от   возможностей   специалистов   и
воспитателей детского сада, а именно от выбора форм работ. Очень важно владеть
информацией   о   том,  в   каких   формах   совместной   работы   заинтересованы   именно
родители. Чем   выше   уровень   владения   информацией,   тем   вероятнее   возможность
совпадения   ожиданий   и   запросов   со   стороны   родителей   с   возможностями   и
интересами сотрудников детского сада.
А совпадение  интересов – залог успешного партнерства.
    Психотерапевт Владимир Леви, в своей книге «Искусство быть другим»
выделяет главу «Гений общения».
  Какие же черты «гениев   общения» дает автор, на которые следует
ориентироваться педагогу?
 1.Плюс интерес.
Огромное   любопытство   и   колоссальная   жадность   к   людям.   Повышенная
наблюдательность   и   память   на   все,   что   касается   другого   человека.   Гений
коммуникабельности – не самый общительный человек, но самый превосходный в
общении. Действительно, вспомните всеми любимого Глеба Жеглова, который свои
успехи в установлении контакта с любыми   людьми объяснял простым житейским
девизом:
   «Проявляй к человеку искренний интерес!»
2.Минус тревожность.
Душевное спокойствие, как запах роз, привлекает людей.
3. Плюс обратная связь.
«Гений общения» принимает ваш взгляд, как взгляд старого знакомого. В ходе
беседы   собеседник   замечает   лишь   одно:   разговор   идет,   обстановка   приятная.
Сопутствующие качества – тактичность и остроумие.
4. Плюс артистизм.
Богатство жестов, интонаций превосходного рассказчика. Он разный с разными
людьми.
5.  Плюс – минус  агрессивность.
При   общем   фоне   добродушия   гений   не   лишен   агрессивности,   которая
проявляется редко, но метко…
Эта   способность  в  людских   отношениях  образует   подтекст  силы   и  не  менее
привлекательна, чем обаяние.
7.  Минус предвзятость.
Совершеннейшая невосприимчивость, к каким – либо посторонним мнением о
человеке.
8.  Плюс предвидение…Плюс симпатия.
Отношение   к  людям  как   к   существам,  несмотря    ни  на   что  заслуживающим
симпатии… Излучение доброжелательности возвращается к ним отраженным светом.
(Таков портрет коммуникативного идеала)
Важную роль в работе педагогического (логопедического) общения имеет
 коммуникативная тональность. Замечание, произнесенное с доброй улыбкой, воспринимается как сигнал о том,
что на самом деле к нам относятся хорошо.
  И   наоборот,   приветствие  с   ледяной   интонацией  является   сигналом
враждебности.
    Существенное влияние на результативность в работе имеет стиль общения и
коммуникативная дистанция.

 Выделяется 4 типа коммуникативных дистанций:
интимная,
                  персональная,
                                         социальная,
                                                              и публичная.

В процессе взаимодействия педагога (логопеда) с ребенком и его родителями
желательна и даже неизбежна  персонализация общения.
Маленький ребенок не готов к общению на социальной дистанции, а родители
обращаются к специалисту в надежде получить не только квалифицированный совет
и эффективную помощь, но и сочувствие, и психологическую поддержку.
К способам персонализации  относятся:
 доброжелательная улыбка,
 внимательный понимающий взгляд,
 фактическое общение (установление и поддержание контакта),   а так
же в понятных для адресата словах.
Если   общение   принимает   нежелательное   направление,   то   используются
способы деперсонализации:
 меняется   мимика, интонация,
 увеличивается дистанция,
 речь становится более четкой,
 увеличивается степень вежливости,
 используется терминология, не всегда понятная адресату.

   Проигрывание   ситуации
 беседы   между   логопедом   и   родителем
воспитанника   посещающего   логопедическую   группу   д/сада   с      использованием
коммуникативной персональной  дистанции.
Исходным  мотивом   беседы  родителя  (образование   высшее,   инженер,   мать
35лет) стало неудовлетворенность  состоянием своего ребенка.
В  логопедическом  дискурсе  выражена   отрицательная   оценка   логопеда   по
отношению к родителям, если они не проявляют должной настойчивости в занятиях с
ребенком дома.
Логопед: Я вас слушаю. Родитель: Знаете, я хочу с вами серьезно поговорить. За год нахождения моего
ребенка в логопедической группе у него не улучшилась речь. В чем причина?
Логопед: Очень хорошо, что вы пришли. У вашего ребенка сложное речевое
нарушение, и то количество занятий, которое ребенок посещает, находясь в детском
саду, для него не достаточно.
Родитель: А почему нас никто не предупредил?
Логопед:  Я   вам   неоднократно   записывала   задания   в   рабочей   тетради     и
передавала воспитателю просьбу, что бы вы меня посетили. К сожалению…
Родитель: Никто мне ничего не говорил!
Логопед:
  К   сожалению,   с   вашей   стороны   на   мои   просьбы   реакции   не
последовало.
Родитель:  Знаете, нашего мальчика часто забирала старшая дочь, и она нам
ничего не передавала.
Логопед:
Ваша основная проблема сейчас – выполнять все домашние задания с ребенком и
контролировать  его речь дома. Только при нашей совместной работе мы сможем
добиться у него правильной речи.
Родитель: А замечаний у вас к Денису нет? Он не балуется на занятиях?
Логопед:  Нет, он мальчик старательный, но  наших занятий ему не достаточно.

  Анализ   проигрывания:
 Что   же   было   мотивом   беседы   родителя?
(неудовлетворенность   состоянием   ребенка).   Какой   была   речь?   (речь  родителя
выдержана   в   рамках   приемлемого   вежливого   общения   с   контролируемым
возмущением), подразумевалась отрицательная оценка работы специалиста.
 Что   было выражено в логопедическом дискурсе?  (отрицательная оценка
логопеда по отношению к родителям,  так как  они не уделяли должного внимания
занятиям с ребенком дома)
  Логопед  переводит  общение   в   сугубо   рациональное   русло,   выражает
сожаление по поводу сложившегося положения дел и объясняет, что виноваты в этом
сами родители, так как не проявляли должной настойчивости в занятиях с ребенком
дома, выражается двояко.
 С одной стороны, логопед  искренне  сожалеет о том, что время упущено и
должного эффекта нет (переводит разговор на более персональную дистанцию), с
другой – предупреждает родителей о том, что эффективность занятий, прежде
всего, зависит от их  настойчивости и систематичности.
Предупреждение варьируется от мягко совета до официального жесткого
заявления (об ухудшении состояния ребенка, отказе работать с ним и т.д.)
Родитель  осознает отсутствие контроля над занятиями с ребенком, дает
понять,   что   конфликт   разрешен.     Беседа   входит   в   конструктивное   русло.
(Претензии  логопеда  к  родителям  практически  всегда  связаны с  тем, что  они не
проявляют должного интереса к занятиям по коррекции речи ребенка в домашних
условиях). В   дискурсе   логопеда   можно   выделить  информационную   и   тональную
характеристики (то, что говорится, и то, как это говорится).
Общение в нашем случае – действенный инструмент педагога, поэтому важно
и необходимо тщательно организовывать общение с родителями.
Следует     освещать   на   родительских   собраниях   интересные   подробности   из
жизни   группы,   какиенибудь   факты,   ускользающие   от   родительского   внимания   в
неизвестных для родителей ситуациях. Начало собрания должно быть неожиданным
(с благодарности, с поздравления семьи, заполнение шуточного теста). Использовать
родителей   в   качестве   пассивных   слушателей   не   правильно.   Важно,   чтобы   после
каждого собрания родители уходили с памятками, тестами и могли дома еще раз
обсудить поднятую на собрании тему. Необходимо привлекать родителей к участию
в утренниках.  Приятно видеть на лицах родителей  естественный румянец, добрые
улыбки,   стеснительность.   Глаза   детей,   чьи   мамы   или   папы   выступают,   горят
радостью, а именно это и нужно.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Формирование взаимодействия педагогов с родителями.docx

intro: В консультации для педагогов  - «Формирование взаимодействия педагогов с родителями в обучении, развитии, воспитании детей дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность педагога», говорится о том, что когда говорят о профессиональном уровне педагога, всегда стремятся дать представление о стиле его взаимоотношений с родителями воспитанников, поиск и установление контактов с разными людьми – основа педагогической профессии.В консультации для педагогов  - «Формирование взаимодействия педагогов с родителями в обучении, развитии, воспитании детей дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность педагога», говорится о том, что когда говорят о профессиональном уровне педагога, всегда стремятся дать представление о стиле его взаимоотношений с родителями воспитанников, поиск и установление контактов с разными людьми – основа педагогической профессии.

психологическая работа

group: Педагогика

title: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ  - «Формирование взаимодействия педагогов с родителями в обучении, развитии, воспитании детей дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность педагога».


extracted_text:
Учебный проект
«Физкультурная карточка».
Проект   направлен   на   воспитание   у   учащихся   и
родителей   устойчивого   интереса   к   физической
подготовленности обучающихся.  В ходе реализации проекта
родители
  по   физической
культуре данного возраста и результатами  своего ребенка.
Обучающиеся могут сравнивать свои результаты.
Основополагающий вопрос
  знакомятся   с   нормативами
Как   привлечь   внимание   родителей   к   физической
подготовленности учащихся.
         Данный проект проводится по дисциплине «Физкультура»
на   параллели   1   –   х   классов.   В   ходе   проектной   деятельности
ученики   получают   представления   об   уровне   физической
подготовленности. А  ученики 7 класса, в качестве помощников,
приобретают опыт проектной деятельности.
Актуальность
         В МАОУ  «СОШ № 1» г. Чайковский учащиеся 1 – х классов не
получают   оценки   по   всем   предметам   (безотметочное   обучение).   Если   по
письменным   предметам   родители   могут   иметь   представление   об
успеваемости, просматривая тетради с домашним заданием, то по физической
культуре   многие   родители   не   могут   оценить
  уровень   физической
подготовленности детей.
План проведения проекта
Организационно-подготовительный этап
Сформировать  цель проекта и задачи проекта.
Определить методы.
Формирование помощников из учащихся 7 класса.
Составление плана работы.
Аналитический этап
Разработка карточек для учащихся 1 классов.
Ознакомление учащихся и родителей с целью проекта.
Анкетирование родителей в начале и конце года. Обобщение и оформление результатов проведенной работы.
Заключительный этап
Представление и защита проекта  на конференции.
 Анализ работы помощников учащихся  7 класса.
Цель проекта:
Информирование   родителей   обучающихся   об   уровне   их
физической   подготовленности   для   последующего   выбора
спортивной секции или самостоятельных занятий с ребенком.
Задачи:
1. Разработать карточку «Мои успехи по физкультуре» с учетом
нормативов данного возраста.
2. Ознакомить   учащихся   и   родителей   с   информацией   в
карточках.
3. Провести   анкетирование   и   выявить   заинтересованность
родителей в области физической подготовленности.

Методы при выполнении проекта:
1) Поиск и анализирование различных источников
информации, в том числе в сети Интернет.
2) Пользовательские навыки работы с ПК (текстовый,
графический, табличный редакторы, разработка
физкультурной карточки, создание презентаций,
публикаций).
3) Анкетирование   родителей.

Ход проекта.
            В   начале   проектной   деятельности   необходимо   провести
подбор       тестовых   испытаний   согласно   учебной   программе.
Подобрать  нормативные результаты    оценивания мальчиков и
девочек,  обучающихся  в 1 классе.
      Разработать форму физкультурной карточки для мальчиков и девочек.
      Рассказать учащимся для чего  у них в дневниках появились
карточки  «Мои успехи по физкультуре».
        Представить проект родителям и провести первоначальное
анкетирование.
       В конце учебного года провести повторное анкетирование
родителей и, возможно, опрос  детей.

            Завершается   проект   коллективной   рефлексией   и
обсуждением   вопросов:   что   удалось   и   не   удалось   сделать   в
данном   проекте?     Какие   вопросы   необходимо   обсудить,   или
раскрыть в будущих работах?
            Разработка   физкультурной   карточки   «Мои   успехи   по
физкультуре».
 указать фамилию и имя ребенка
 тестовые испытания из учебной программы для 1 класса (по
3  ) на каждую четверть
 нормативы на оценки «5», «4», «3»
 результат учащегося
 рекомендации учителя физкультуры
 пожелания родителей
Карточки заполняются в конце четверти. Рекомендации от
учителя в конце первого полугодия. Физкультурная карточка для мальчиков.
«Мои успехи по физкультуре»
ФИ_______________________________________
Физкультурная карточка для девочек.
 «Мои успехи по физкультуре»
ФИ_______________________________________
8
2
4
8
6
1
3
6
3
5
10
13
10
120
110
130
11,3
2
10.8
5
результат
ученика
Контрольные испытания
для  мальчиков
Прыжок в длину с места,
см
Подъем туловища за 30
сек. , раз
Метание в цель   с 4 м из 5
попыток
Подтягивание на низкой
перекладине, раз
Челночный бег 3 по 1 0 м 9,8
Вис на согнутых руках,
сек.
Бег на лыжах 500 м, мин.
Сгибание и разгибание рук
в упоре лежа, раз
Прыжки на скакалке за 1 0
сек.
Наклон вперед из
положения сидя, см
7,0
Бег 30м, сек.
Бег 300 м, сек.
1.45
Рекомендации учителя физкультуры:
____________________________________________________
____________________________________________________
_______________________________________________________
Пожелания родителей:
____________________________________________________
4.40
6
4.20
9
5.00
4
6,8
1.30
7,3
2.00
+4
+5
+3
14
16
12
6
3
6
8
1
2
3
4
7
3
4
5
11
105
110
118
11,8
2
11,2
4
результат
ученика
Контрольные испытания
для девочек
Прыжок в длину с места,
см
Подъем туловища за 30
сек. , раз
Метание в цель   с 4 м из 5
попыток
Подтягивание на низкой
перекладине, раз
Челночный бег 3 по 1 0 м 10,4
Вис на согнутых руках,
сек.
Бег на лыжах 500 м, мин.
Сгибание и разгибание рук
в упоре лежа, раз
Прыжки на скакалке за 1 0
сек.
Наклон вперед из
положения сидя, см
7,2
Бег 30м, сек.
Бег 300 м, сек.
1.55
Рекомендации учителя физкультуры:
____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Пожелания родителей:
____________________________________________________
4.40
7
5.00
4
5.20
2
7,0
1.40
7,5
2.10
+8
+7
+5
18
16
14 Со спортом дружить  здоровым быть! Со спортом дружить  здоровым быть! Вопросы анкеты для родителей в начале проекта:
1. Имеете ли Вы представление об уровне  физической
подготовленности своего ребенка?
   да                нет              сомневаюсь ответить
2. Можете ли Вы с уверенностью  сказать, что физическая
подготовленность  Вашего ребенка соответствует
высокому, среднему или низкому  уровню?
да             нет              не знаю
3. Интересует ли Вас информация о результатах Вашего
ребенка по предмету физическая культура?
  очень интересует     не очень интересует      такая информация
                                                                 не интересна
4. Хотелось бы Вам, чтобы  ребенок занимался в
спортивной секции?
да, уже  занимается                не можем определиться  с
видом спорта
5.  Может ли информация о результатах по физкультуре
помочь Вам выбрать спортивную секцию или начать
заниматься с ребенком самостоятельно  дома?
да                   не знаю               нет
Вопросы анкеты для родителей в конце проекта:
1. Заинтересовала ли Вас информация о результатах по физической
культуре у ребенка?
очень  заинтересовала             отношусь равнодушно
2. Повлияла ли такая информация на занятия в спортивной секции или
дома?
да, ребенок стал заниматься       стали заниматься       никак не
в спорт. секции                             с ребенком дома        повлияла
3. Хотелось бы Вам получать такую информацию во 2 классе? да             нет

description: да             нет

intro:
Проект направлен на воспитание у учащихся и родителей устойчивого интереса к физической подготовленности обучающихся.  В ходе реализации проекта   родители  знакомятся с нормативами  по физической культуре данного возраста и результатами  своего ребенка. Обучающиеся могут сравнивать свои результаты.
Основополагающий вопрос
Как привлечь внимание родителей к физической подготовленности учащихся.
        Данный проект проводится по дисциплине «Физкультура» на параллели 1 – х классов. В ходе проектнойПроект направлен на воспитание у учащихся и родителей устойчивого интереса к физической подготовленности обучающихся.  В ходе реализации проекта   родители  знакомятся с нормативами  по физической культуре данного возраста и результатами  своего ребенка. Обучающиеся могут сравнивать свои результаты.
Основополагающий вопрос
Как привлечь внимание родителей к физической подготовленности учащихся.
        Данный проект проводится по дисциплине «Физкультура» на параллели 1 – х классов. В ходе проектной

физическая культура

group: Дисциплины

title: Учебный проект «Физкультурная карточка


extracted_text:
Кафедра дополнительного образования детей
Практико ориентированный проект на тему:

«ПЛАНКОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ
УРОКА ПО ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКЕ В 5 КЛАССЕ» ПЛАНКОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ
УРОКА ПО ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКЕ
В 5 КЛАССЕ
Цели урока:
укрепление здоровья;
воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни.
Задачи урока:
образовательные:1. Совершенствование попеременного 2х/ш хода
2. Закрепление одновременного 2х/ш хода,
3. Совершенствование подъёма «ёлочкой», спуска в средней стойке.
воспитательные: воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели.
 развивающие: 1. Развитие выносливости.
2. Развитие координации движений.
 оздоровительные:1.Закаливание воздухом
2. Профилактика нарушения осанки.
Место проведения: спортплощадка МОУ «Верейская СОШ»
Время проведения: 80 мин.
Инвентарь: ботинки, лыжи, палки.
Учитель: Самошкин Д.А.
ХОД УРОКА:
№п/п Содержание материала
Время  Методические указания
ВВОДНО
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
10 мин.
Выход на лыжную базу , выдача
инвентаря.
Выход к месту занятий.
Сообщение задач урока.
Проверка формы одежды, проверка
исправности инвентаря.
2 круга
Передвижение скользящим шагом, с среднем темпе. Сохраняя
Прохождение разминочных
дистанцию 34 м.
кругов
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
60 мин.
В и.п. стойка лыжника, правая рука выносится вперёд, до уровня
Продолжить обучение
согласованности движений рук и
ног в попеременном 2х/ш. ходе.
12 мин.
12 мин.
3 круга
подбородка, а левая рука отводится назад, до отказа.
Обратить внимание на перенос тяжести тела на опорную ногу.
Выполняя скользящий шаг, обратить внимание на длительное
1.
2.
3.
4.
1.
2.
4.
5. А) Имитация работы рук на
месте
Б) Скользящий шаг руки за
спиной
В) Скользящий шаг без палок.
Г) Прохождение попеременным
2х/ш ходом.
Закрепить работу рук в
одновременном 2х/ш. ходе.
А) Рассказ, показ.
Б) Имитация хода на месте
В) Выполнение хода на лыжне
под уклон
Совершенствование подъёма на
склон «ёлочкой», спуск в
средней стойке.
А) Рассказ, показ подъёма
Б) Рассказ, показ спуска
В) Выполнение подъёма на склон
«ёлочкой»; спуск в средней
стойке.
Непрерывное прохождение по
дистанции
Г в
б
а
3 круга
4 круг
13 мин.
12 мин.
2 мин.
6 мин.
10 мин.
1 мин.
1 мин.
8 мин.
25 мин.
до 2 – 3
км. (10
кругов)
одноопорное скольжение, смена
рук происходит только одновременно с движением ног.
Идти навстречу движению, исправляя ошибки
Ход применяется при хорошем скольжении на ровной местности, на
пологом склоне.
Из и.п. законченного толчка : на счёт «раз» вынос палок кольцами
вперёд;
на счет «два»перевод палок кольцами назад и постановка на снег, на
счёт «три» отталкивание с наклоном туловища вперёд до
горизонтального
положения.
Вынос палок кольцами вперёд во время
первого скользящего шага и перевод их
кольцами назад перед постановкой на снег в течении второго шага
позволяет передвигаться одновременным 2х/ш. ходом
продолжительное время, поддерживая набранную скорость
Подъём «ёлочкой» применяется при преодолении склонов снизу
вверх в прямом направлении. Передние концы лыж разводятся в
стороны, а лыжи ставятся на внутренние рёбра. Для уверенного
преодоление подъёма, нужно создавать двойную опору( на
разноимённые руку и ногу.) Чем круче подъём тем шире разводятся
концы лыж, короче делается шаг. Незначительный наклон туловища,
небольшое выдвижение ноги вперёд и сгибание ноги в коленном
суставе. Палки держать под мышками, не касаясь снега.
Более подготовленные учащиеся спускаются в высокой стойке.
Используя изученные ходы в зависимости от рельефа трассы:
а  Одновременный 2х/ш ход
б – попеременный 2х/ш ход
в – подъём «ёлочкой»
г – спуск в средней стойке.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
10 мин.
1.
2.
3.
Сдача инвентаря.
Подведение итогов.
Д.з.
5 мин.
5 мин.
Очищение лыж от снега .
Выделить лучших учащихся, выставить оценки.
Лыжные прогулки, катание с гор на лыжах. Аварийный план  конспект
урока физической культуры в 5 классе.
(на случай низкой температуры воздуха)
Цели урока:
укрепление здоровья;
воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни.
Задачи урока:
1.
2.
3.
4.
5.
Имитация скользящего шага и попеременного 2х/ш хода.
Имитация одновременного 2х/ш хода.
Специальные беговые упражнения.
Упражнение на укрепление мышц спины, живота, плечевого пояса.
Эстафеты. Пионербол.
Место проведения: спортивный зал МОУ «Верейская СОШ»
Время проведения: 90 мин.
Инвентарь: сп. форма, гимнастические маты в/б. мяч, часы, свисток.
Учитель: Самошкин Д.А.
Ход урока:
№
п/п
1
2
3
4
5
1
2
Содержание материала
Время  Методические указания
Вводноподготовительная часть
Построение, приветствие, сообщение задач
урока.
Строевые приёмы на месте.
Ходьба в различных сочетаниях.
Медленный бег.
О.Р.У. в движении.
Основная часть:
20 мин.
1 мин.
1 мин.
2 мин
56
мин.
10 мин.
Построение в одну шеренгу. Чётко, кратко.
Руки прижаты к туловищу, следить за осанкой.
Следить за соблюдением дистанции,
за осанкой.
Дистанцию увеличить до 4 шагов, вдох через нос, бег с
носка.
55 мин.
Построение в одну шеренгу, интервал вытянутые руки.
Имитация попеременного 2х/ш. хода.
8 мин.
В и.п. стойка лыжника, правая рука выносится вперёд, а)Рассказ, показ.
б)Имитация работы рук в попеременном 2х/ш.
ходе.
в)Имитация попеременного 2х/ш. хода в
движении, включая отталкивание с переносом
веса тела на маховую ногу.
г)То же в колонну по 1.
Имитация одновременного 2х/ш. хода.
а)Рассказ, показ.
б)Имитация работы рук.
в)Имитация хода в целом в шеренге.
г)То же в колонну по 1.
Специальные беговые упражнения.
а) с захлёстом голени назад
б) с высоким подниманием бедра
в) прыжки в шаге.
г) ускорения
Силовые упражнения.
а) поднимание туловища из и.п. лёжа на спине,
руки за головой
б) поднимание туловища из и.п. лёжа на животе,
руки за головой
в) отжимания в упоре лёжа
Эстафеты с бегом,
прыжками
1.
2.
3.
Кто быстрее.
Челночный бег.
Кто дальше. (прыжок в длину с места)
Пионербол.
1 мин.
1 мин.
3 мин.
3 мин.
8 мин.
1 мин.
1 мин.
3 мин.
3 мин.
57
мин.
3*20м.
3*20м.
3*20м.
3*20м.
до уровня подбородка, а левая рука отводится назад, до
отказа.
Обратить внимание на перенос тяжести тела на опорную
ногу.
Смена рук происходит только одновременно с
движением ног.
Ход применяется при хорошем скольжении на ровной
местности, на пологом склоне.
Из и.п. законченного толчка : на счёт «раз» вынос палок
кольцами вперёд;
на счет «два»перевод палок кольцами назад и
постановка на снег, на счёт «три» отталкивание с
наклоном туловища вперёд до горизонтального
5 мин.
положения.
Руки согнуты в локтях, туловище чуть наклонить
вперёд, приземление и отталкивание передней частью
стопы.
Полностью поднимать корпус от мата.
Прогибание в пояснице.
Туловище держать прямо.
Перестроение в колонну по 2.
Не переступать линию старта раньше времени,
передавать эстафету касанием левой руки.
Ирга до 25 очков.
2*20раз
или
2*25раз
2*20раз
или
2*25раз
2*10раз
или
2*
15раз
34
мин.
25 мин.
Заключительная часть
10 мин.
Построение в одну шеренгу.
Построение, подведение итогов.
1 мин.
Лучшим в имитации, победителям в пионербол.
Выставление оценок.
Домашнее задание.
2 мин.
Силовые упражнения (2* 25 раз)
2 мин.
3
4
5
6
1
2
3 Переодевание.
5 мин

description:
Переодевание.
5 мин

intro:
Цели урока:
укрепление здоровья;
воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни.
Задачи урока:
-образовательные:1. Совершенствование попеременного 2х/ш хода
2. Закрепление одновременного 2х/ш хода,
3. Совершенствование подъёма «ёлочкой», спуска в средней стойке.
-воспитательные: воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели.
- развивающие: 1. Развитие выносливости.
2. Развитие координации движений.
- оздоровительные:1.Закаливание воздухом
2. Профилактика нарушения осанки.
Место проведения: спортплощадка МОУ «Верейская СОШ»
Время проведения: 80 мин.
Инвентарь: ботинки, лыжи, палки.Цели урока:
укрепление здоровья;
воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни.
Задачи урока:
-образовательные:1. Совершенствование попеременного 2х/ш хода
2. Закрепление одновременного 2х/ш хода,
3. Совершенствование подъёма «ёлочкой», спуска в средней стойке.
-воспитательные: воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели.
- развивающие: 1. Развитие выносливости.
2. Развитие координации движений.
- оздоровительные:1.Закаливание воздухом
2. Профилактика нарушения осанки.
Место проведения: спортплощадка МОУ «Верейская СОШ»
Время проведения: 80 мин.
Инвентарь: ботинки, лыжи, палки.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ПО ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКЕ В 5 КЛАССЕ»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №599
от  «29 »  декабря    2017  года
Принято педсоветом. Протокол № 4
от  «25»  декабря    2017  года
Согласовано на заседании общешкольного
родительского комитета.
Протокол №2 от 15 декабря  2017 года
Согласовано на заседании
совета старшеклассников.
Протокол № 3  от 18 декабря 2017 года
Положение
о порядке оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между МОУ Тимшерской  СОШ, учащимися и (или)
родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.
1. Общие положения
 1.1 Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г.
№ 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», », Федеральным Законом «Об основных
гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. № 124ФЗ (с изменениями от
20.07.2000 г. № 103ФЗ) и Уставом МОУ Тимшерской СОШ.
1.2. Настоящее Положение устанавливает порядок оформления возникновения, приостановления
и прекращения отношений между МОУ Тимшерской  СОШ, учащимися и (или)  родителями
(законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.                1.3. Под
образовательными отношениями понимается освоение учащимися содержания образовательных
программ.                                                                                1.4.
Участники образовательных отношений – учащиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетних учащихся, педагогические работники организации, осуществляющие
образовательную деятельность.
1.5. Настоящее Положение принимается на заседании педагогического совета, рассматривается
и согласовывается с родительским комитетом, советом старшеклассников и  утверждается
директором школы.
1.6. Положение является локальным нормативным актом, регламентирующим деятельность ОО. 1.7. Положение принимается на неопределенный срок. После принятия новой редакции
Положения предыдущая редакция утрачивает силу.
2. Возникновение образовательных отношений
 2.1. Основанием возникновения образовательных отношений является приказ директора МОУ
Тимшерской СОШ  о приеме лица на обучение или для прохождения промежуточной аттестации
и (или) государственной итоговой аттестации.                                                                 2.2.
Возникновение образовательных отношений в связи с приемом лица в МОУ Тимшерскую  СОШ
на обучение по основным общеобразовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования оформляется в соответствии с законодательством
Российской Федерации и Правилами приема граждан на обучение по образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в МОУ
Тимшерской СОШ, утвержденными приказом директора школы.                     2.3. Права и
обязанности учащегося, предусмотренные законодательством и локальными нормативными
актами ОО, возникают у лица, принятого на обучение с даты, указанной в приказе о приеме лица
на обучение.                                                                                2.4. Оказание
образовательных услуг может осуществляться на основе договора об образовании между
образовательной организацией, учащимися и (или) родителями (законными представителями)
несовершеннолетних учащихся.
3. Изменение образовательных отношений
3.1. Образовательные отношения изменяются в случае изменения условий получения учащимся
образования по конкретной основной или дополнительной образовательной программе,
повлекшего за собой изменение взаимных прав и обязанностей учащегося и организации,
осуществляющей образовательную деятельность: переход с одной формы обучения на другую
форму обучения; перевод на обучение по другой образовательной программе.
3.2. Образовательные отношения могут быть изменены:
по инициативе учащегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетнего
учащегося на основании заявления, поданного в письменной форме;
по инициативе образовательной организации, в случае неудовлетворительного результата
промежуточной аттестации учащегося в форме семейного образования;
3.3. Изменение образовательных отношений оформляется приказом директора.                         3.4
Права и обязанности учащегося, предусмотренные законодательством об образовании и
локальными нормативными актами ОО, изменяются с даты издания приказа или с иной
указанной в нем даты.
4. Приостановление образовательных отношений
4.1 Образовательные отношения могут быть приостановлены в случае отсутствия учащегося на
учебных занятиях по следующим причинам:                                                                                1)
нахождение в оздоровительном учреждении;
2) продолжительная болезнь;
3) длительное медицинское обследование;
4) иные семейные обстоятельства. 4.2 Приостановление образовательных отношений, за исключением приостановления
образовательных отношений по инициативе ОО, осуществляется по письменному заявлению
учащегося (родителей (законных представителей) несовершеннолетнего учащегося).
Приостановление образовательных отношений оформляется приказом директора ОО.
5. Прекращение образовательных отношений
5.1 Образовательные отношения прекращаются в связи с отчислением учащегося из
образовательной организации;
 в связи с завершением основного общего и среднего общего образования с выдачей документа
государственного образца о соответствующем уровне образования;
 досрочно по основаниям, установленным пунктом 5.2. настоящего Положения.
5.2. Образовательные отношения могут быть прекращены досрочно в следующих случаях:
1) по заявлению родителей (законных представителей) в связи с изменением места жительства,
переводом в другую образовательную организацию, переходом в учреждения среднего
профессионального образования, при условии достижения учащимися 15 лет, а также в связи с
устройством на работу по достижении учащимися 15 лет;
2) по решению Педагогического Совета школы и за грубые и неоднократные нарушения Устава
школы при достижении 15 лет.
3) грубым нарушением дисциплины является нарушение, которое повлекло или могло повлечь за
собой тяжкие последствия в виде:
 угроза или причинение вреда жизни и здоровью детей, учащихся, сотрудников, посетителей
ОО;
 по судебному решению
5.3 Досрочное прекращение образовательных отношений по инициативе родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего учащегося не влечет за собой возникновение какихлибо
дополнительных, в том числе материальных, обязательств указанного учащегося перед школой.
5.4 Основанием для прекращения образовательных отношений является приказ директора
школы, об отчислении учащегося из этой организации.
5.5 Права и обязанности учащегося, предусмотренные законодательством об образовании и
локальными нормативными актами ОО, прекращаются с даты его отчисления из ОО.
5.6 На заявлении ставится резолюция директора об отчислении из школы
5.7 ОО, осуществляющая образовательную деятельность, ее учредитель в случае досрочного
прекращения образовательных отношений по основаниям, не зависящим от воли организации,
осуществляющей образовательную деятельность, обязано обеспечить перевод учащихся в другие
организации, осуществляющие образовательную деятельность.                                                  5.8 В
случае прекращения деятельности ОО, а также в случае аннулирования у него лицензии на право
осуществления образовательной деятельности, лишения государственной аккредитации,
истечения срока действия свидетельства о государственной аккредитации учредитель
образовательной организации обеспечивает перевод учащихся с согласия учащихся (родителей
(законных представителей) несовершеннолетних учащихся) в другие образовательные
организации, реализующие соответствующие образовательные программы.
6. Заключительные положения 6.1 Учащиеся и родители (законные представители) несовершеннолетних учащихся обязаны
соблюдать порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между ОО и учащимися и (или) их родителями (законными представителями).

file_name: О прекращении....docx

intro: Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», », Федеральным Законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. № 124-ФЗ (с изменениями от 20.07.2000 г. № 103-ФЗ) и Уставом.. Настоящее Положение устанавливает порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между МОУ Тимшерской  СОШ, учащимися и (или)  родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.  Под образовательными отношениями понимается освоение учащимися содержания образовательных программ.   Участники образовательных отношений – учащиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних учащихся, педагогические работники организации, осуществляющие образовательную деятельность.

title: Положение  о порядке оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений  между школой, учащимися и (или)                                                                    родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №
от  «   » января 2018  года
Принято педсоветом. Протокол № 5
от  «22 »  января    2018  года
Согласовано на  общешкольнм родительском комитете.
Протокол №3 от 16 января  2018 года
Положение о родительском комитете
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №
273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,   уставом   Школы   и   регламентирует
деятельность   родительского   комитета,   являющегося   одним   из   коллегиальных   органов
управления Школы.
1.2.   Родительский   комитет   избирается   сроком   на   один   год   из   числа   родителей   (законных
представителей) обучающихся.
1.3. В своей деятельности родительский комитет руководствуется Конвенцией ООН о правах
ребенка, федеральным, региональным и местным законодательством в области образования и
социальной защиты, уставом Школы и настоящим положением.
1.4. Решения родительского комитета носят рекомендательный характер для администрации и
органов коллегиального управления.
2. Задачи комитета
Деятельность родительского комитета направлена на решение следующих задач:
- организация   работы   с   родителями   (законными   представителями)   обучающихся   по
разъяснению прав, обязанностей и ответственности участников образовательного процесса;
- содействие   администрации     в   совершенствовании   условий   организации   образовательного процесса, охране жизни и здоровья обучающихся,   защите их законных прав и интересов,
организации и проведении общешкольных мероприятий.
-
3. Функции комитета
Родительский комитет в пределах своей компетенции выполняет следующие функции:
3.1. Принимает активное участие:
- в воспитании у обучающихся уважения к окружающим, сознательной дисциплины, культуры
поведения, заботливого отношения к родителям и старшим;
- повышении педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся на
основе программы их педагогического всеобуча;
- проведении   разъяснительной   и   консультативной   работы   среди   родителей   (законных
представителей)   обучающихся   о   правах,   обязанностях   и   ответственности   участников
образовательного процесса;
- привлечении родителей (законных представителей) обучающихся к организации внеклассной,
внешкольной работы, учебноисследовательской и общественной деятельности, технического
и художественного творчества, экскурсионнотуристической и спортивномассовой работы с
обучающимися;
- подготовке  к новому учебному году.
3.2. Оказывает содействие педагогам  в воспитании у обучающихся ответственного отношения к
учебе, привитии им навыков учебного труда и самообразования.
3.3. Оказывает помощь:
- семьям в создании необходимых условий для своевременного получения детьми среднего
общего образования;
- классным   руководителям   в   изучении   и   улучшении   условий   воспитания   детей   в   семье,   в
пропаганде среди родителей (законных представителей) обучающихся положительного опыта
семейной жизни;
- администрации  в организации и проведении родительских собраний.
3.4.   Контролирует   совместно   с   администрацией   школы   организацию   и   качество   питания,
медицинского обслуживания обучающихся.
3.5.   Рассматривает   обращения   обучающихся,   родителей   (законных   представителей)
обучающихся  работников  и других лиц в свой адрес.
3.6.   Вносит   предложения   на   рассмотрение   администрации   Школы   по  вопросам   организации
образовательного процесса. 3.7. Координирует деятельность родительских комитетов классов.
3.8.   Взаимодействует   с   педагогическим   коллективом   по   вопросам   профилактики
правонарушений, безнадзорности и беспризорности обучающихся, а также с другими органами
коллегиального управления Школы  по вопросам проведения общешкольных мероприятий.
4. Права комитета
Родительский комитет имеет право:
4.1.   Обращаться   к   администрации   и   другим   коллегиальным   органам   управления   Школы   и
получать информацию о результатах рассмотрения обращений.
4.2. Приглашать:
- на свои заседания родителей (законных представителей) обучающихся по представлениям
(решениям) родительских комитетов классов.
4.3. Принимать участие:
- в разработке локальных актов Школы;
- организации деятельности блока дополнительного образования детей.
4.4.   Принимать   меры   по   соблюдению   обучающимися   и   их   родителями   (законными
представителями) требований законодательства РФ об образовании и локальных актов Школы
4.5. Выносить общественное порицание родителям (законным представителям) обучающихся,
уклоняющимся от воспитания детей в семье.
4.6. Вносить предложения на рассмотрение администрации Школы о поощрениях обучающихся
и их родителей (законных представителей).
4.7. Разрабатывать и принимать:
- положение о родительском комитете;
- положения о постоянных и (или) временных комиссиях комитета;
- план работы комитета;
- планы работы комиссий комитета.
4.8.   Выбирать   председателя   родительского   комитета,   его   заместителя   и   контролировать   их
деятельность.
4.9. Принимать решения:
- о создании или прекращении своей деятельности;
- создании   и   роспуске   своих   постоянных   и   (или)   временных   комиссий,   назначении   их
руководителей;
- прекращении полномочий председателя родительского комитета и его заместителя. 5. Ответственность комитета
Родительский комитет несет ответственность:
- за выполнение плана работы;
- соответствие  принятых  решений  действующему  законодательству   РФ  и  локальным  актам
Школы;
- выполнение принятых решений и рекомендаций;
- установление   взаимодействия   между   администрацией   Школы     и   родителями   (законными
представителями) обучающихся по вопросам семейного и общественного воспитания.
6. Порядок организации деятельности комитета
6.1. В состав родительского комитета входят по одному представителю от каждого класса.
Представители от классов избираются ежегодно на родительских собраниях классов  в начале
каждого учебного года.
6.2. Родительский комитет работает по плану, согласованному с руководителем Школы.
6.3. Заседания родительского комитета проводятся по мере необходимости, но не реже одного
раза в четверть.
6.4.   Кворумом   для   принятия   решений   является   присутствие   на   заседании   более   половины
членов комитета.
6.5. Решения родительского комитета принимаются простым большинством голосов его членов,
присутствующих   на   заседании.   В   случае   равенства   голосов   решающим   является   голос
председателя.
6.6. Непосредственное руководство деятельностью родительского комитета осуществляет его
председатель, который:
- обеспечивает ведение документации комитета;
- координирует работу комитета и его комиссий;
- ведет заседания комитета;
- ведет переписку комитета.
6.7. О своей работе родительский комитет отчитывается перед общешкольным родительским
собранием.
6.8. Свою деятельность члены родительского комитета осуществляют на безвозмездной основе.
6.9. Родительский комитет ведет протоколы своих заседаний и общешкольных родительских
собраний.
6.10. Протоколы родительского комитета хранятся в составе отдельного дела в канцелярии Школы.
6.11.   Ответственность   за   делопроизводство   родительского   комитета   возлагается   на   его
председателя.

file_name: Пол о_родит_комитете.doc

intro:
Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», уставом Школы и регламентирует деятельность родительского комитета, являющегося одним из коллегиальных органов управления Школы.
Родительский комитет избирается сроком на один год из числа родителей (законных представителей) обучающихся.
 В своей деятельности родительский комитет руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, федеральным, региональным и местным законодательством в области образования и социальной защиты, уставом Школы и настоящим положением.
 Решения родительского комитета носят рекомендательный характер для администрации и органов коллегиального управления.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Положение о родительском комитете


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №
от  «   » января 2018  года
Принято педсоветом. Протокол № 5
от  «22 »  января    2018  года
Согласовано на  общешкольнм родительском
комитете.
Протокол №3 от 16 января  2018 года
Согласовано на заседании совета
старшеклассников.
Протокол №4   от 15 января 2018 года
ПОЛОЖЕНИЕ  ПО РАЗРАБОТКЕ И УТВЕРЖДЕНИЮ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
1. Общие положения
1.1.
 Настоящее Положение «О разработке и утверждении дополнительных образовательных
программ» МОУ Тимшерской средней общеобразовательной школы составлено в соответствии с
Федеральным   Законом   №273   от   29.12.2012   г.   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,
Федеральным Законом «О дополнительном образовании»,  письмом Министерства  образования
и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г. N 061844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей».
1.2.
Дополнительная   образовательная   программа   (далее   –   Программа)   –   это   документ,
отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности;
документ,   раскрывающий   структуру   организации,   последовательность   осуществления
образовательного процесса.
1.3.
Программы   могут   быть   различных   направленностей:   научнотехнической,   спортивно
технической,   физкультурноспортивной,   художественной,   туристскокраеведческой,   эколого
биологической,   военнопатриотической,   социальнопедагогической,   социальноэкономической,
художественноэстетические, естественнонаучной и других направленностей.
1.4.
определяется педагогами дополнительного образования.
Содержание   Программ,   формы   их   освоения   и   продолжительность   обучения
1.5.
Программы направлены на обучение, на развитие личности, её мотивацию к познанию и
творческой   деятельности;   удовлетворение   разнообразных   интересов   детей;   сохранение   их
физического и психического здоровья.

2.
Цель и задачи
Настоящее   положение   разработано   с   целью   повышения   качества   организации   и
2.1.
содержания педагогической деятельности и упорядочения общих требований к оформлению и
разработке программ дополнительного образования детей.
2.2.
Задачи:

описать и раскрыть содержание структурных элементов программы;
совершенствовать организацию образовательного процесса.
3.
Структура Программы
Титульный лист
3.1.
содержит:
полное наименование образовательного учреждения,
где, когда и кем утверждена программа,
название программы,
направленность,
возраст обучающихся,
нормативный срок реализации программы,
автор или составители (ФИО, должность),
название населенного пункта,
год разработки программы.
Титульный лист оформляется в соответствии с приложением 1.
3.2.
Пояснительная записка
В пояснительной записке условно можно выделить несколько частей:
Концепция программы  (описание предмета, обоснование актуальности, раскрытие ведущих
идей, отличие от других программ).
Цель и задачи – должны быть направлены на:
 развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
   развитие   индивидуальности,   личной   культуры,   коммуникативных   способностей,   детской
одарённости;
 коррекции психофизического и умственного развития детей;
 профилактику асоциального поведения детей и подростков.
Характеристика программы:
Вид:
1.Модифицированная (указать автора, название, год издания основной программы, на которую
опирались);
2.Авторская   (чётко   описать,   в   чём   заключается   ваше   авторство   (новый   предмет,   новое
содержание, новая методика и др.). (изобразительная   деятельность,   декоративноприкладное   творчество,
Направленность:
   Художественная
хореография, вокальноинструментальные группы, театральная деятельность и др.)
   Социальнопедагогическая   (журналистика,   логопедическое   объединение,   английский   язык,
основы кулинарии и т.д.)
 Физкультурноспортивная
 Туристскокраеведческая (поисковые, туристические группы)
 Военнопатриотическая
(Научнотехническая,   спортивнотехническая,   физкультурноспортивная,   художественная,
туристскокраеведческая,
  социально
педагогическая, социальноэкономическая, естественнонаучная и другая)
Тип: дополнительная
  экологобиологическая,
  военнопатриотическая,
Классификация:
   Общеразвивающие   (направлены   на   решение   задач,   формирования   общей   культуры
обучающихся, расширения их знаний о мире, о себе)
 Профессионально – ориентированные (позволяют обучающимся познакомиться с той или иной
сферой   жизнедеятельности,   выявить   свои   личные   возможности   и   определиться   в   выборе
профессии)
 по возрасту – одновозрастные, разновозрастные,
 по масштабу действия – учрежденческие,
 по срокам реализации – здесь указывается временной промежуток реализации программы.
Организационнопедагогические основы обучения
В этой части указывается:
1) Состав обучающихся, возрастная группа, условия набора обучающихся, учёт индивидуальных
особенностей обучающихся
2)   Рекомендуемое   расписание   занятий,   продолжительность   образовательного   процесса,
количество часов по годам обучения.
Указывается, сколько раз в неделю проводятся занятия, с какой продолжительностью.
3)   Формы   проведения   занятий,   особенности   организации   образовательного   процесса   (если
планируются, то – экскурсии, походы).

Здоровьесбережение
В этом разделе указываются условия безопасности жизнедеятельности и здоровья обучающихся
на занятиях:
темы инструктажей по технике безопасности;
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Данный раздел должен быть полностью согласован с целями и задачами (проверяем, достигли ли
поставленных целей). Прописываем прогнозируемый результат – это описание знаний, умений,
навыков   обучающихся,   которыми   они   будут   обладать   по   окончании   обучения   по   данной
программе. В заключение указывается, в какой форме предполагается подвести итоги обучения
(это могут быть: творческий отчёт, концерт, конференция, соревнование, защита рефератов, и
т.д. – итоговая и промежуточная аттестация).
Формы   подведения   итогов  реализации   программы   (выставки,   фестивали,   соревнования,
учебноисследовательские конференции и т.д.).
К   каждому   виду   контроля   необходимо   приложить   разработку   сценария   игры,   или   перечень
вопросов     к   тестам   и   т.д.   (в   зависимости   от   формы   проведения   контроля)   –   описывается
подведение итогов образовательного процесса по данной программе. Учебнотематический план
3.3.
Учебнотематический план включает:
 перечень разделов, тем;
 количество часов по каждой  теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий;
 примечания (для корректировки количества часов на темах).
Оформляется в виде таблицы
Раздел (тема)
Количество часов
Теория
Практика
Всего
Примечания
….
….
….
Итого:
Количество   часов   указывается   по   каждой   теме   отдельно,   в   том   числе,   теоретических   и
практических.
Содержание изучаемого курса
3.4.
Тема 1: … Название темы в соответствии с учебнотематическим планом. (ч)
Теория: … Прописываются темы теоретических занятий.
Практика: … Прописывается учебная деятельность обучающихся.
Тема 2: Название темы в соответствии с учебнотематическим планом. (ч)
Теория: … Прописываются темы теоретических занятий.
Практика: … Прописывается учебная деятельность обучающихся.
Содержание программы раскрывается через краткое описание тем.
Содержание программы должно:
 учитывать уровень развития детей;
 учитывать методы оценки результатов обучения по программе;
   раскрывать   условия   организации   образовательного   процесса,   а   так   же   материально   –
техническое, методическое обеспечение.
Содержание программы должно быть направлено на:
 создание условий для развития ребёнка;
 обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
 профилактику асоциального поведения;
 интеллектуальное и духовное развитие личности ребёнка;
 укрепление психического и физического здоровья;
 взаимодействие педагога с семьёй.
Содержание определяется целями курса.
Содержание должно быть конкретизировано через понятия в рамках материала данного курса.

Методическое обеспечение программы
3.5.
Описывается:
используемые технологии обучения,
приёмы и методы организации учебновоспитательного процесса (игра, беседа, рассказ,
наблюдение, опыты, проблемное обучение),
используемый дидактический материал,
наличие учебных пособий,
и   другое   (т.е.   то,   без   чего   реализация   программы   в   полном   объёме   невозможна)   –
оборудование, атрибутика, инструменты.
3.6.
Список литературы Литература для педагога (источники, которые рекомендуется использовать педагогам
Литература   для   обучающихся  (учебники,   пособия,   книги,   которыми   могут
1.
для организации образовательного процесса).
2.
воспользоваться обучающиеся и их родители).
В списке литературы обязательно указываются все выходные данные книги: автор,
название   книги,   издательство,   год   издания,   количество   страниц.   Литература   в   списке
располагается в алфавитном порядке.

4.
Разработка и утверждение программ
Программы разрабатываются педагогами дополнительного образования на каждый год
Программы рассматриваются предметным методическим объединением, утверждаются
4.1.
обучения.
4.2.
директором.
4.3.
Программа   печатается   с  использованием   текстового   редактора   Microsoft   Offis  Word
версии 2003 года и выше, шрифтом Times New Roman, размером № 12 через 1 междустрочный
интервал на стандартных листах формата А4. Каждый напечатанный лист программы имеет
следующие размеры полей:
Левое – 3,5 см.,
Правое – от 1,5 см.,
Верхнее – 2,0 см.,
Нижнее –  2,0 см.
Разделы   программы   отделяются   от   предыдущего   междустрочным   интервалом   1,15.
Наименования   разделов   программы   печатаются   размером   №   14,   выделяются   полужирным
шрифтом   и   выравниваются   по   центру.   Основной   текст   выравнивается   по   ширине   листа   в
зависимости от размеров полей.
4.4.
учебного года.
Программа предоставляется администрации не позднее, чем за две недели до начала
Оформление титульного листа (примерное)
Приложение № 1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа «Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Заместитель директора по ВР
____________/                    /
___________/___________./
Протокол № ___
«__»____________20_____ г.
«__»____________20____ г.
Директор
___________/Паршукова Н.А./
Приказ № ____
 «__»____________20_____ г.
Дополнительная образовательная программа
«НАШ КРАЙ»
Возраст обучающихся – 9 лет
Один год обучения
Направленность: естественнонаучная
Нормативный срок освоения программы  1 год
Составитель – Напалкова Зоя Степановна,
учитель географии, биологии
Тимшер
2017 г

file_name: Положение о дополнттельных программ новая (1).doc

intro:
Настоящее Положение «О разработке и утверждении дополнительных образовательных программ» МОУ Тимшерской средней общеобразовательной школы составлено в соответствии с Федеральным Законом №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным Законом «О дополнительном образовании»,  письмом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Дополнительная образовательная программа (далее – Программа) – это документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности; документ, раскрывающий структуру организации, последовательность осуществления образовательного процесса.