extracted_text:
СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА
проведения праздника для семей с приемными детьми
«Вместе дружная семья!»
Цель: Активизация работы с подростками и их семьями по месту жительства
Задачи:  сокращение периода адаптации детей в семьях;
 популяризация активных форм семейного отдыха;
 воспитание потребности здорового образа жизни.
Оформление: плакаты, флаг России, ромашки, рисунки, шары
Ход праздника:
Вед:            В нашей стране
                    Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
                    Решили дети шефство взять!
Вед:            Празднику спортивному рада вся семья,
               Спортивных достижений желаем вам, друзья!
  Спортивный     праздник   «Папа,   мама,   я   вместе   дружная   семья»
Вед: на нашем празднике присутствуют. (идет представление гостей)
Вед:
объявляется открытым
Гимн России
Вед:Слово для приветствия предоставляется Дрожжовой Оксане Юрьевне
Выступающий:
 Добрый   день,  подлинные   любители   спорта,   ценители
красоты,   мы   рады   приветствовать   вас   сегодня   на   празднике  здоровья,   на
празднике   семейных   команд.  Это   здорово,   когда   вся   семья   занимается
спортом,   проводит   время   вместе,   в   такой   семье   дети   растут   умными,
добрыми,   здоровыми,   потому   что     спорт   это   здоровье,   а   здоровье   это
богатство на все времена. Будьте здоровы, будьте богаты, будьте счастливы.
Желаем вам успехов и победы в нашем празднике.
Вед:  Сегодня   участники     соревнований   будут   состязаться   в   ловкости,
скорости,   находчивости,   им   обязательно   понадобится   взаимопонимание,
взаимовыручка, юмор, смекалка.
Вед:  И   обязательно   все   старания   наших   участников   будут   отмечены
памятными подарками, а та семья, которая будет лучшей в общем зачете,
получит главный приз нашего праздника, а мы с вами получим заряд бодрости,
радости.
Вед:   Представляем  участников    праздника.  Под  номером  одни  участвует
семья   (представление семей) Вед: Сегодня у нас в зале дружная семья болельщиков, которые будут
поддерживать свои команды. Проверим их готовность. Болельщики болеть
готовы?
          Болельщиков предупреждаем,
          Что будет встреча горяча
          И вам от всей души желаем
          Болеть без  вызова врача.
Песня о России
 Вед:          Начинаем новый день,
Прогони скорее лень,
Спать кончай, глаза протри,
                   Праздник спорта и семьи
И условие нашего  первого задания (объяснение условия конкурса)
1. Защита семейного очага
Организация: дети, мамы (одной команды) стоят по кругу, а мамы второй
команды защищают «очаг», чтобы в нём не погас огонь.
3а 1 минуту команда должна потушить огонь, т. е. – сбить укрепление –
затем команды меняются местами.
Вед:  Как у нас весело,
Как у нас дружно,
Встретить таких друзей
           Важно и нужно.
Вед:   Мы друзьям, конечно, рады,
           Хмурых нам друзей не надо!
           У нас на празднике веселье:
           Испытываем ловкость и уменье!
2.Самая хозяйственная семья
Мамы стоят на стульях в руках держат корзины, дети и папы по
очереди бегут на «рынок» берут  «продукт»(мяч) и бросают с
определенного места в корзину, пока все  «продукты» не окажутся в
корзине.
3.На лыжах за подснежниками для мамы
Мама бежит  и ставит на указанное место вазу для цветов, папа и
ребенок, по очереди, взяв в руки  «лыжные палки» и поставив их на
носки ступней, ходом лыжника идут собирать цветы и ставят их в
вазу. После того, как все цветы окажутся в вазе, мама забирает их и
возвращается на линию старта. Вед:    Ансамбль спортивного танца исполняет танец  «ДЖАЙВ»
4.Всё для дома всё для семьи
Вся семья  по очереди отправляется собирать шары, складывая их в
шаровары, «эстафетной палочкой» для папы и мамы  служат
шаровары.
Вся семья по очереди несет в указанное место детали дома и из них
строит его.
5.Строим дом
6.Страсти по мячам
Папа бежит, ведя баскетбольный мяч, обогнув фишку, бросает мяч в
кольцо до тех пор, пока не попадет.
Мама бежит, набивая теннисный мяч ракеткой.
Ребенок ведет футбольный мяч вокруг фишек
Вед:          Ансамбль спортивного танца исполняет БРЕЙК БАТЛ
Вед:   Крепко руки мы сплетем,
Получится цепочка.
Побежим, не упадем,
           Если попадется кочка!
7.Все в обручах
1ый участник бежит, держа обруч вокруг талии, оббегает фишку,
забирает с линии старта второго участника в обруч, бегут к фишке
вдвоем в обруче, забирают с линии финиша ребенка и уже втроем в
обруче оббегают фишку и возвращаются на линию старта
Вед:        Кто имеется у нас
Для забавы этой?
Конкурс этот – просто класс!
Стань и ты ракетой!
Вед:        Эстафета, эстафета!
Пронесется, как ракета.
Есть в ней правило одно:
                   Один за всех – все за одного!
7.Финальная эстафета с подъемом флага семьи
Папа бежит по лавочке, делает кувырок на мате, лопает воздушный
шарик, возвращается на старт Мама собирает все, лежащие на пути предметы, лопает шарик и
несёт  все собранные предметы  на линию старта
Ребенок   прыгает,   зажав   мяч   между  ног,  пролезает   под     стулом,
лопает шарик, возвращается на старт.
Папа и мама несут ребенка на руках(способом  «замок») к флажку
поднимают   свой  флаг,   подняв  флаг,   взявшись   за  руки  вся  семья
бежит на линию старта.
Вед:      Танец «Давай, Россия!»
Вед:  А пока судья подводят итоги
Вед: Отдохнули мы на славу,
Поиграли вы прекрасно,
Похвал достойны. И награды
           За ловкость мы вручить вам рады!
Вед:    Слово для приветствия, подведения итогов и награждения
предоставляется Кобелеву Владимиру Ивановичу.
Поздравление, выступление главы администрации.
Награждение
Песня  «Когда мы вместе»
Вед:  Всем спасибо за вниманье,
         За задор и звонкий смех
         За огонь соревнованья,
         Обеспечивший успех.
          Вот настал момент прощанья
          Будет краткой наша речь
          Говорим вам: «До свиданья!
          До счастливых новых встреч!»
Круг почета участников соревнований
1.Вступление
Сценарный план 2.Представление гостей
3.Гимн.
4.Объяснение условий соревнований
5Песня о России
А)Семейный очаг
б) Корзина мячики
в)За подснежниками на лыжах(ваза, цветы,)
6Танец Джайв
А)Штаны шары
б)Страсти по мячам
7Танец Брейк
А)Мы строим дом
б)Все дома(обручи)
в)Комбинированная эстафета
8.Танец  «Давай, Россия!»
9. подведение итогов
10. Награждение
11.Поздравление, выступление главы администрации.
12.Песня  «Когда мы вместе»
13 Круг почета
1. Защита семейного очага
Ребёнок и мама (двух команд) стоят по  кругу, а мамы второй команды защищают «очаг»,
чтобы в нём не  «погас огонь».
3а 1 минуту команда должна потушить огонь, т. е. – сбить укрепление(кегли) – затем
команды меняются местами.
2.Самая хозяйственная семья
Мамы стоят на стульях в руках держат корзины, дети и папы по очереди бегут на «рынок»
берут  «продукт»(мяч) и бросают с определенного места в корзину, пока все  «продукты»
не окажутся в корзине.
3.На лыжах за подснежниками для мамы Мама бежит  и ставит на указанное место вазу для цветов, папа и ребенок по очереди, взяв
в руки  «лыжные палки» и поставив их на носки ступней, ходом лыжника идут собирать
цветы и ставят их в вазу. После того, как все цветы окажутся в вазе, мама забирает их и
возвращается на линию старта.
4.Всё для дома всё для семьи
Вся   семья     по   очереди   отправляется   собирать   шары,   складывая   их   в   шаровары,
«эстафетной палочкой» для папы и мамы  служат шаровары, ребенок берет столько шаров,
сколько сможет унести в руках, зубах, в майке и т.д.
5Страсти по мячам
Папа бежит, ведя баскетбольный мяч, обогнув фишку, бросает мяч в кольцо до тех пор,
пока не попадет.
Мама бежит, набивая теннисный мяч ракеткой.
Ребенок ведет футбольный мяч вокруг фишек
Вся семья по очереди несет в указанное место детали дома и из них строит его.
6.Строим дом
1ый участник бежит, прыгая в обруч, оббегает фишку, забирает с линии старта второго
участника,   бегут  к  фишке  вдвоем  в  обруче,  забирают  с   линии  финиша   ребенка  и  уже
втроем в обруче оббегают фишку и возвращаются на линию старта
7.Все в обручах
8.Финальная эстафета с подъемом флага семьи
Папа бежит по лавочке, делает кувырок на мате, лопает шарик, возвращается на старт
Мама   собирает   все,   лежащие   на   пути   предметы,   лопает   шарик,   несет   все   собранные
предметы на линию старта
Ребенок   прыгает,   зажав   мяч   между   ног,   пролезает   под
возвращается на старт
Папа и мама несут ребенка на руках(способом  «замок») к флажку поднимают свой флаг,
подняв флаг, взявшись за руки вся семья бежит на линию старта.
  стулом,   лопает   шарик,

intro:
•	воспитание потребности здорового образа жизни.

Оформление: плакаты, флаг России, ромашки, рисунки, шары

Ход праздника:
Вед:            В нашей стране
                    Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
                    Решили дети шефство взять!
Вед:            Празднику спортивному рада вся семья,
               Спортивных достижений желаем вам, друзья!

Вед: на нашем празднике присутствуют. (идет представление гостей)
Вед:  Спортивный  праздник «Папа, мама, я -вместе дружная семья» объявляется открытым
Гимн России
Вед:Слово для приветствия предоставляется Дрожжовой Оксане Юрьевне
Выступающий: Добрый день, подлинные любители•	воспитание потребности здорового образа жизни.

Оформление: плакаты, флаг России, ромашки, рисунки, шары

Ход праздника:
Вед:            В нашей стране
                    Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
                    Решили дети шефство взять!
Вед:            Празднику спортивному рада вся семья,
               Спортивных достижений желаем вам, друзья!

Вед: на нашем празднике присутствуют. (идет представление гостей)
Вед:  Спортивный  праздник «Папа, мама, я -вместе дружная семья» объявляется открытым
Гимн России
Вед:Слово для приветствия предоставляется Дрожжовой Оксане Юрьевне
Выступающий: Добрый день, подлинные любители

title: СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА


extracted_text:
Возрастные особенности
первоклассников

Переход из дошкольного, в
младший школьный возраст
нередко сопровождается кризисом
7 лет.
Для кризиса 7 лет характерны:
капризы, паясничание детей.

Нормы и правила школьной жизни
порой идут вразрез с желаниями
ребенка. К этим нормам нужно
адаптироваться.

Дети наряду с радостью, востор
гом или удивлением по поводу
происходящего в школе, испыты
вают тревогу, растерянность и
напряжение.

Свое новое положение ребенок не
всегда осознает, но обязательно
переживает его: он гордиться тем,
что стал взрослым, ему приятно его
новое положение.
Формируется самооценка
личности.
Первоклассник уже понимает, что
оценка его поступков опре
деляется прежде всего тем, как
его поступки выглядят в глазах
окружающих людей.

Дети возбудимы, легко
отвлекаются, т.к. лобные доли
больших полушарий не
сформированы, они
сформируются к 13 годам.

Особую роль в жизни школьника
играет учитель, который
выступает главным в его
школьной жизни.

Период приспособления к требо
ваниям школы у одних первок
лассников  длиться 1 месяц, у
других 1 четверть, у 3их рас
тягивается на 1ый учебный год.
Трудности, которые могут
возникнуть у первоклассников

В первые дни, недели посещения
школы снижается
сопротивляемость организма
первоклассника  могут
нарушаться сон, аппетит,
повышается температура.

Первоклассники отвлекаются
быстро утомляются, возбудимы,
эмоциональны, впечатлительны.

Поведение нередко отличается
неорганизованностью, несоб
ранностью,
недисциплинированностью.

Для детей характерна высокая
утомляемость  
Серьезное отношение к школьной
жизни ребенка, внимание к его
успехам и неудачам, терпение
обязательное поощрение стараний
и усилий, эмоциональная поддер
жка – поможет почувствовать
значимость своей деятельности,
способствует повышению са
мооценки ребенка, его
уверенности в себе.

Если вас что – то беспокоит в
поведении ребенка, не стесняйтесь
обращаться за советом и
консультацией к учителю или
школьному психологу.
Чем можно помочь
 первокласснику?

Будьте искренне заинтересованы в
школьных делах ребенка.

Серьезно отнеситесь к его первым
достижениям и возможным
трудностям.
Ребенок может ошибаться, это
нормально.

Составьте вместе с
первоклассником распорядок дня,
следите за его соблюдением.

Помните, что похвала и эмоцио
нальная поддержка способны
заметно повысить
интеллектуальные достижения
ребенка.

Уважайте мнение первоклассника
о своем педагоге.

У первоклассника должно
оставаться достаточно времени
«Возрастные
особенности
первоклассников»
Материал подготовлен
педагогом – психологом
  Е.М.Бондарь

intro: В буклете - Возрастные особенности первоклассников, говорится о том, что переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом 7 лет. Для кризиса 7 лет характерны: ка-призы, паясничание детей. Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.В буклете - Возрастные особенности первоклассников, говорится о том, что переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом 7 лет. Для кризиса 7 лет характерны: ка-призы, паясничание детей. Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет - Возрастные особенности первоклассников


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
спортивного праздника
«Папа, мама,я – спортивная семья»
(для учащихся начальной школы)

                                                          г. Воронеж
 2011г.
1 1. Учредители и организаторы
Спортивный праздник: “Папа, мама, я – спортивная семья” организовано учителем физического
воспитания МОУ НОШ № 1 города Воронеж.
2. Цели и задачи
Цель:
 Содействие пропаганде физической культуры, здорового образа жизни и активного
отдыха
Задачи:
 Формирование здорового образа жизни семей МОУ НОШ № 1

Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.

Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
 Профилактика и предупреждение заболеваний детей


приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей
совместно с родителями;
демонстрация достижений участников;
Рекомендации:
Заранее ознакомить участников мероприятия с условиями проведения праздника.

 Дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
 Проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
 При формировании команд учитывать возраст участников.
 Оформить красочное внешнее оформление зала.

 Познакомить судейскую бригаду с правилами судейства, правильным выполнением тех
Заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование, аудио аппаратуру.
или иных конкурсов.
Деятельность участников:
 Дети и их родители совместно выполняют задания и конкурсы, стараясь сделать их как
можно лучше, быстрее и дружнее.
 Дети, родители, классный руководитель готовят домашние задание: название, девиз,
эмблему команды.
 Классный руководитель вместе с болельщиками готовит плакаты и учит кричалки.
3. Участники соревнований
К участию в соревнованиях допускаются семейные команды. ( 3 взрослых + 3 ребенка)
Варианты составов:
 Мама и ребенок.
 Папа и ребенок
2 Участники соревнований должны иметь спортивную единую форму и спортивную обувь.
4. Сроки и условия проведения
 Праздник проводится согласно плану воспитательной работы в спортзале школы.
 Начало – рекомендовано в 17.00.
 Соревнования состоят из 8 эстафет (+1 резервная) и 2 музыкальных пауз.

Команда победительница определяется по наибольшей сумме набранных очков.

5. Подготовка к празднику:
1. Роль учителя:.
Сделать медали, подготовить грамоты для награждения победителя и участника соревнования.
Украсить зал соответственно теме. Раздать командам задания. Подготовить необходимый
спортивный инвентарь.
2. Работа с жюри:
– подготовка протоколов;
– систематизация оценочной шкалы;
– подсчет результатов.
3. Взаимодействие с классными руководителями:.
 Музыкальные паузы: песенные и танцевальные номера.
 Предварительная работа с детьми – подготовка стихотворных выступлений.
ХОД ПРАЗДНИКА
Дети, участвующие в соревновании, читают стихи.
1й ученик: Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкультпривет!
2ой ученик: Спорт, ребята, очень нужен,
  Мы со спортом очень дружим.
  Спорт – помощник!
  Спорт – здоровье!
  Спорт – игра!
  Физкульт – ура!
3 3й ученик: “Дружба нам всего важней!
Побеждая,
Мы пройдем повсюду с ней!
В спорте другу помогая,
Сам становишься сильней!”
4ый ученик: “Вмecтe весело танцуем,
Вместе весело поем.
Вместе мышцы укрепляем,
Потому не устаем”.
5ый ученик: “К битвам спортивным
Все мы готовы.
Каждый уверен в силе своей.
И побеждает на финише снова
Дружба, сплоченность команды моей”.
6ой ученик: “Кто смотрит привычно уныло и хмуро,
Пусть примет наш добрый совет:
Получше, надежней дружить с физкультурой,
В ней юности вечной секрет!”
Ученики возвращаются к своим родителям.
Ведущий: "Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие ребята! Милости просим,
дорогие болельщики и гости! Сегодня здесь, в зале нашей школы собрались две дружные
команды, а также многочисленные болельщики команд и наши гости! Здравствуйте! Собрались
мы здесь, чтобы помериться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Но это не главное в
нашей сегодняшней встрече. Мы собрались, чтобы поближе познакомиться и крепче
подружиться, посмотреть, что умеют наши дети и могут наши родители.
Ведущий: наше жюри (представление жюри).
Предлагаю познакомиться с нашими командами:
«Представление команд» (1 конкурс).
Команды дружно называют название команды и девиз, представляют эмблему.
Жюри оценивает: название   максимально 5 очков
                               девиз        максимально 5 очков
                               эмблему   максимально 5 очков
Ведущий: Сегодня на нашем празднике все соревнования будут посвящены проводам зимы и
встрече весны.
Ведущий: Перед началом нашего соревнования я хочу также обратить внимание на наши
правила.
 Играем не ради корысти, а ради удовольствия своего, и других.
 Играем честно! Обидно, когда проигрываешь, но все равно, не злись.


 Не упрекай партнера за промахи, но постарайся поправить беду своими успехами.
Будь стойким. Не унывай при неудачах и не злорадствуй.
Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся.
4  Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.
«Сложи слово»  (2 конкурс).
           Участникам предлагается сложить из букв слово «СНЕЖОК».
Каждый член команды берет со старта одну (закрытую) букву и бежит к противоположной стене,
на которой натянута веревка. Вешает букву на свое место и возвращается обратно, передавая
эстафету. И так до тех пор, пока последний участник не вернется к месту старта и не будет
сложены слова.(только последний участник имеет право переставлять буквы)
Побеждает самая быстрая команда.
Победа – 5 очков
Участие  3 очка
Если слова сложено неверно: за каждую букву «+1» очко в копилку соперника.
«Шайбу, шайбу!»  (3 конкурс)
             При помощи хоккейной клюшки надо провести мяч между кеглями до стойки и обратно.
Конкурс на время.
Победа – 10 очков
Участие – 5 очков
Сбитая кегля «1» очко
«Лыжные гонки» (4 конкурс) участвуют по 4 болельщика от каждой команды
              Используя картонные коробки как лыжи пройти между кеглями до стойки и обратно.
Конкурс на время.
Победа – 5 очков
Участие – 3 очка
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
Ведущий: Сейчас для вас музыкальный подарок. (ВЫСТУПЛЕНИЕ)
Ведущий: Представляю слово жюри. (Жюри подводит промежуточный итог)
«Собери зайчат» (5 конкурс) участвует по 1 взрослому (на выбор команды) и все дети
              Впереди на стойке висит обруч. По свистку взрослый член команды бежит к стойке.
Надевает на себя обруч и возвращается на линию старта. В обруч становится один ребенок, и
они уже вдвоем бегут к стойке. Там ребенок остается и ждет, пока к нему переведут всех детей.
Приведя 3его ребенка, взрослый игрок собирает в обруч всех детей и вместе с ними
возвращается к линии старта.
Конкурс на время.
Победа – 10 очков
Участие – 5 очков
«Лопни» (6 конкурс)
              У каждого члена команды в руках воздушные шарики (разных цветов).
5 По свистку участник начинает движение: пролезает в обруч, обегает по кругу кеглю, добегает до
стула. Кладет шарик и садится сам, стараясь своим весом лопнуть шарик. Затем по прямой
возвращается обратно, передает эстафету. Так до последнего участника.
Конкурс на время.
Победа – 5 очков
Участие – 3 очка
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
Ведущий: Сейчас для вас музыкальный подарок. (ВЫСТУПЛЕНИЕ)
Ведущий: Представляю слово жюри. (Жюри подводит промежуточный итог)
«Покажи свое умение» (7 конкурс) участвует по одному болельщику от каждой команды
               Им предлагается: попрыгать через скакалку и покрутить обруч.(кто дольше)
Конкурс на время.
Победа – 3 очка (в каждом виде отдельно)
Участие – 2 очка  (в каждом виде отдельно)
«Восьмерка» (8 конкурс)
                2 обруча связаны между собой в виде восьмерки. В каждый обруч встает 1 участник и
они вместе бегом двигаются в сторону стойки и обратно. У линии старта в каждый обруч
добавляется по одному участнику и забег повторяется. Следующий раз в каждом обруче уже по 3
человека.
Конкурс на время.
Победа – 10 очков
Участие – 8 очков
Ведущий: Представляю слово жюри. (Жюри подводит итог)
«Творческий конкурс» (9 конкурс) используется в случае ничейного счета по итогам 8ми
конкурсов.
              Участвует вся команда. Один взрослый участник зачитывает текст стихотворной
физкультминутки, а остальные стараются синхронно ее исполнить. На подготовку дается 1
минута. В это время болельщикам предлагается отгадать загадки.
Максимальная оценка – 5 очков
Ведущий: Молодцы! Со спортом вы дружны. Фантазия у вас есть, и творчество тоже.
А сейчас все на места вы становитесь
И немножко притаитесь.
Прошли все испытанья вы.
И без сомненья,
В конце пути, как обещали мы.
Вас ждут призы и награжденья.
6 Объявление команды победителей. Награждение.
Командепобедителю вручаются медали и грамоты.
Грамотой награждается команда, занявшая второе место.
Ведущий:
Перед тем, как с вами попрощаться
Я хочу вам пожелать!
Здоровья крепкого,
Почаще улыбаться,
И никогда не унывать!
До свидания! До новых встреч.
Будем кричать мы всегда и везде:
Лучшие мамы у нас в 3 "Б" !
Наши мамы просто класс!
Мамы лучшие у нас!
Он за всех стоит горой!
Этот папа  наш герой!
Не нужны вам здесь отметки
Вы быстры, ловки и метки!
Вы бегите что есть мочи
Ждёт Олимпиада в Сочи!
КРИЧАЛКИ (примерные)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ (выдаются по жребию)
Ее
На реке живёт енот.
Чешет лапкой он живот.
Своим хвостиком виляет,
К верху лапки поднимает.
Шустро он по кочкам скачет,
Под корнём запасы прячет.
Он среди воды живёт
Добродушный наш енот.
7 Ёё
Ёж спешил к себе домой,
Нёс запасы он с собой.
Через кочки он скакал,
Быстро по лесу бежал.
Вдруг он сел и изменился,
В шарик круглый превратился.
А потом опять вскочил
И к детишкам поспешил.
ЗАГАДКИ
 Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись.
Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут? …(коньки)
 Помнишь транспортное средство:
Когда ты ещё был мал,
То папулю для удобства,
Как коняшку, запрягал? (санки)
 Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — ... (хоккей)
 Деревянных два коня
Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега. (лыжи)
 Он — «носитель» рюкзака,
В туристическом походе,
Посидеть у костерка
Очень любит на природе.
Хворост, прошлогодний лист
Бросит в свой костёр … (турист)
 У поля есть две половины,
А по краям висят корзины.
То пролетит над полем мяч,
8 То меж людей несётся вскач.
Его все бьют и мячик зол,
А с ним играют в ... (баскетбол)
 Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут ... (футбол)
 Станька на снаряд, дружок.
Раз – прыжок, и два – прыжок,
Три – прыжок до потолка,
В воздухе два кувырка!
Что за чудосетка тут?
Для прыжков снаряд — … (батут)
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ СУДЕЙ
1ый конкурс: Представление команд
Жюри оценивает: название   максимально 5 очков
                               девиз – максимально 5 очков
                               эмблему  максимально 5 очков
2ой конкурс: Сложи слово
Побеждает самая быстрая команда.
Победа – 5 очков
Участие  3 очка
Если слова сложено неверно: за каждую букву «+1» очко в копилку соперника
3ий конкурс: Шайбу, шайбу!
Конкурс на время.
Победа – 10 очков
Участие – 5 очков
Сбитая кегля «1» очко
4ый конкурс: Лыжные гонки (для болельщиков)
Конкурс на время.
Победа – 5 очков
Участие – 3 очка
9 слово жюри. (Жюри подводит промежуточный итог)
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
5ый конкурс: Собери зайчат
Конкурс на время.
Победа – 10 очков
Участие – 5 очков
6ой конкурс: Лопни
Конкурс на время.
Победа – 5 очков
Участие – 3 очка
слово жюри. (Жюри подводит промежуточный итог)
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
7ой конкурс: Покажи свое умение (для болельщиков)
Конкурс на время.
Победа – 3 очка (в каждом виде отдельно)
Участие – 2 очка  (в каждом виде отдельно)
8ой конкурс: Восьмерка
Конкурс на время.
Победа – 10 очков
Участие – 8 очков
слово жюри. (Жюри подводит итог)
Если результат ничейный проводится резервный (9) конкурс: Творческий
Максимальная оценка – 5 очков + очки болельщикам за загадки (ответ = очко)
№
п\п
1
2
3
4
ИТО
Г
5
6
ИТО
Г
ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ
КОМАНДА
НАЗВАНИЕ КОНКУРСА
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД
СЛОЖИ СЛОВО
ШАЙБУ, ШАЙБУ!
ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ
СОБЕРИ ЗАЙЧАТ
ЛОПНИ
10 ПОКАЖИ СВОЕ УМЕНИЕ
ВОСЬМЕРКА
ТВОРЧЕСКИЙ
7
8
ИТО
Г
9
ИТО
Г
НЕОБХОДИМЫЙ ИНВЕНТАРЬ И ОБОРУДОВАНИЕ
1. Веревка
2. 2 комплекта букв слова СНЕЖОК с крючками
3. 2 хоккейные клюшки
4. 2 теннисных мяча
5. 8 кеглей
11 6. 2 стойки
7. 4 картонные коробки
8. 6 обручей
9. 2 скакалки
10.20 надутых воздушных шарика
ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ
        Спортивный праздник  был проведён  26 февраля 2010 года в 17.00, согласно
плана воспитательной работы школы.
12 Соревнования посвящены двум праздникам: «День защитника Отечества» и
«Международный женский день».
        В соревновании приняли участие 3 «А» и 3 «Б» классы. К участию были
привлечены родители учащихся.

Состав команд:
3 «А» «ПУЗЫРЬ»
Щербинин Олег
Солдатов Дмитрий
Панферова Ирина
Жемайтис Наталья Николаевна
Евхут Наталья Алексаавна
Толкачева Ольга Владимировна
3 «Б» «ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»
Безруков Евгений
Седых Никита
Протченко Полина
Борзова Лариса Александровна
Протченко Максим Владимирович
Ковалева Наталья Александровна
ЖЮРИ:
Председатель – Марденская Любовь Алексеевна
                           Грачева Валентина Николаевна
                           Мещерякова Юлия Юрьевна
         В ходе соревнования были две музыкальные паузыпоздравления
(приготовленные болельщиками, как подарок папам и мамам):
 танец «Полечка»
 песня «Моя Россия»
        В конкурсахэстафетах приняли участие не только команды, но и болельщики.
В результате со счетом 59\56 победила команда 3 «Б» класса. Обе команды
награждены ДИПЛОМАМИ и призами.
        Призы предоставлены кандидатом в депутаты Воронежской городской Думы
Гребенкиным Николаем Тимофеевичем.
        Цели и задачи мероприятия достигнуты.

13

intro:
•	Содействие пропаганде физической культуры, здорового образа жизни и активного   отдыха
Задачи:
•	Формирование здорового образа жизни семей МОУ НОШ № 1
•	Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
•	Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
•	Профилактика и предупреждение заболеваний детей
•	приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей совместно с родителями;
•	демонстрация достижений участников;
Рекомендации:
•	Заранее ознакомить участников мероприятия с условиями проведения праздника.
•	Дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
•	Проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
•	При формировании команд учитывать возраст участников.
•	Оформить красочное внешнее оформление зала.
•	Заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование•	Содействие пропаганде физической культуры, здорового образа жизни и активного   отдыха
Задачи:
•	Формирование здорового образа жизни семей МОУ НОШ № 1
•	Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
•	Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
•	Профилактика и предупреждение заболеваний детей
•	приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей совместно с родителями;
•	демонстрация достижений участников;
Рекомендации:
•	Заранее ознакомить участников мероприятия с условиями проведения праздника.
•	Дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
•	Проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
•	При формировании команд учитывать возраст участников.
•	Оформить красочное внешнее оформление зала.
•	Заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова
Новосибирской области «РАССМОТРЕНО»
на заседании МО начальных
классов
«» августа 201 г.
Протокол № 1
___________________________
__
«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МОУ СОШ №3
школы по УВР
«____»_____________201 г.
г. Черепанова
 «_____» _________ 201 г.
_________________________
________________________
Рабочая программа по «Русскому языку»
по курсу «Обучение грамоте»
1 класс
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Михалева Светлана Васильевна
20142015 учебный год
Пояснительная записка по  «Русскому языку»
курс  «Обучение грамоте» 1 класс
Авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. Рабочая   программа   учебного   предмета   «Русский   язык»   составлена   в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования,   Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Общая характеристика
Изучение   литературного   чтения   в   1   классе   начинается   вводным   интегрированным   курсом
«Обучение   грамоте».   Его   продолжительность   примерно   23   учебные   недели,   по   9   ч   в   неделю
(объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется
темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных
средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского
языка.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и
письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с
другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся
развиваются речевые умения, обогащается  и активируется словарь, совершенствуется фонематический
слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного
чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с
учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное
чтение».
В   процессе   обучения   грамоте   ребенок   начинает   осваивать   новые   ситуации,   отношения,   виды
деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых
средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей
чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его
жизнедеятельности.
Задачи периода обучения грамоте:
 Активизировать внутреннюю и внешнюю (устную и письменную) речь, представить
речь и ее средства объектом осознания учениками;
 Научить   детей   читать   и   писать,   дать   им   первичные   сведения   о   речи,   языке   и
литературе;
 Расширить   кругозор   детей   на   основе   богатого   содержания,   отражающего   мир
природы, общества и человека;
 Развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка
положительное отношение к учению;
 Развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения
чтению и письму и в целом русскому языку.
Место курса в учебном плане:
На изучение раздела «Обучение грамоте и письму» в 1 классе отводится 9 часов в неделю.
Программа рассчитана на 207 часов (23 учебные недели).
обучение чтению – 92 ч
 обучение письму – 115 ч
I четв = 9 нед.* 4 ч = 36 ч                             I четв  = 9 нед. * 5 ч = 45 ч
II четв = 7 нед.* 4 ч = 28 ч                            II четв =  7 нед. * 5 ч = 35 ч
III четв = 7 нед.* 4 ч = 28 ч                           III четв = 7 нед. * 5 ч = 35 ч

Формирование универсальных учебных действий 1. Личностные УУД. Ученик получит возможность для формирования
 Внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
 Ориентации   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
 Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 Развития   эстетических   чувств   –   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального
поведения;
 Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 Установки на здоровый образ жизни;
2. Регулятивные УУД. Ученик получит возможность научиться
 В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
материале;
 Самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия     и   вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
3. Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

 осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом
пространстве   Интернета:   осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
4. Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
 допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов:
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Характеристика деятельности учащихся
Фонетика
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому (последнему звуку), по наличию
близких в акустикоартикуляционном отношении звуков (нм, рл, сш и др.). подбирать
слова с заданным звуком.
Различать звуки неродной речи.
Контролировать  этапы   своей   работы,   оценивать   процесс   и   результат   выполнения
задания.
Объяснять  (характеризовать,   пояснять,   формулировать)работу   (функцию)   гласной
буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать:  делить   слова   на   слоги,   определять   количество   слогов   в   слове.
Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным
гласным звуком.
Контролировать:  находить  и  исправлять   ошибки,   допущенные   при  делении  слов   на
слоги, в определении ударного звука.
Графика
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы
гласных как показатель твердостимягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать  буквы,   обозначающие   близкие   по   акустикоартикуляционным
признакам   согласные   звуки   (зс,   жш,   сш,   зж,   рл,   цч   и   т.д.),   и   буквы,   имеющие
оптическое сходство (оа, иу, пт, лм, хж, шт, вд и т.д.)
Объяснять функцию букв ь иъ.
Воспроизводить  алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность
букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Чтение
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие
предметы.
Анализировать:  находить   слово,   соответствующее   названию   предмета.   Соединять
начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в
предложении   слова,   ориентируясь   на   смысл   предложения.   Завершать   незаконченные
предложения с опорой на общий смысл предложения.
Читать  предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного тексту; находить содержащуюся
в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Письмо
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать  (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные
печатным и курсивным шрифтами.
Контролировать  собственные   действия:   закрашивать   только   те   части   рисунка,   в
которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Списывать с печатного и письменного текста.
Переносить слова по слогам.
Записывать  под диктовку отдельные  слова и предложения, состоящие  из трехпяти
слов со звуками в сильной позиции.
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать
этапы своей работы.
Слово и предложение
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы,
слова, называющие признаки, слова, называющие действия).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.
Придумывать  предложения   с   заданным   словом   с   последующим   распространением
предложений.
Орфография
Анализировать  текст:   находить   слова   с   буквосочетаниями   жиши,   чаща,   чущу.
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять  правила   написания   слов   с   заглавной   буквы;   подбирать   слова,   которые
пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную
букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Развитие речи
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать  в   учебном   диалоге,   оценивать   процесс   и   результат   решения
коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся
по предмету «Обучение грамоте и письму»  к концу периода обучения грамоте.
Ученик научится:
 Различать звуки и буквы;
 Знать последовательность букв в русском алфавите;
 Читать осознано и правильно вслух (темп чтения 2025 слов в минуту);  Списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно
писать   строчные   и   заглавные   буквы   и   их   соединения,   различать   сходные   по
начертанию буквы;
 Писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающих слова, написание
которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и
пунктограммы  (оформление  предложения, сочетания  жи, ши, ча, ща, чу, щу,
обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й,
большая буква в именах собственных);
 Различать   гласные   и   согласные   звуки,   согласные   мягкие   и   твердые,   глухие   и
звонкие;
Ученик получит возможность научиться:
 Определять место ударения в двусложных словах;
 Делить слова на слоги;
 Находить в ряду слов родственные слова;
 Применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, ч, щ,
переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить
границы   предложения,   начинать   предложение   с   большой   буквы,   заканчивать
знаками (.?!).
 Группировать языковой материал по заданным основаниям;
 Подводить   языковой   факт   под   влияние   разного   уровня   обобщения   (звук   –
гласный, согласный, гласный  ударный, безударный);
 Адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
 Соблюдать правила речевого  общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

 Слушать и отвечать на заданный вопрос;
 Пользоваться учебными книгами
 Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Исследовательские методы и приемы, использованные на уроках: интерактивные
формы; наблюдение; проблемный метод; кластер; дидактическая игра; педагогическая ситуация;
ролевая игра; экспрессисследование; рефлексия; частичнопоисковый метод; метод проекта
(рисунки, ОК, таблица, эксперимент); ИКТ на уроке (презентация); мозговой штурм; рецензия на
ответ; определение темы и цели урока; дифференцированные задания; анализ текста и
составление плана.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Программы:
1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения.
Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной образовательной
программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1.
М.: Просвещение, 2010
2. Школа России: Сборник рабочих программ 14 классы. Москва «Просвещение»
2011 год
Учебники:
В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука: Учебник 1 класс. В 2
частях. Москва: Просвещение  2011 год Рабочие тетради:
В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. В 4 частях. Москва: Просвещение  2012 год
Методические пособия:
1. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте. Чтение и письмо. 1
класс. Москва «Вако» 2012 год
2. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго
поколения).
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1.
под ред. Г.С. Ковалевой. – 2е изд. – М.: Просвещение,2010. (Стандарты второго поколения).
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства:
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс.
Технические средства обучения:
1. Персональный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
4. Магнитофон
5. Магнитная доска
6. CD/DVD  проигрыватели Тематическое планирование учебных занятий  по курсу «Обучение грамоте»  1 класс
Авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др.
№
Дата
Тема учебного занятия
Стр.
Тип учебного
занятия
Характеристика деятельности учащихся
Подготовительный период. 15 часов.
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
12/12
13/13
14/14
15/15
1.09 Мир звуков и знаков.
2.09
3.09
4.09
8.09
9.09
10.09
11.09
15.09
16.09
17.09
18.09
22.09
23.09
24.09
Речь устная и письменная. Предложение.
Предложение. Предмет и слово.
Предложение и слово.
Внеклассное чтение. Потешки.
Слово и слог.
Слог. Ударение.
Звуки в речи.
Гласные и согласные звуки.
Внеклассное чтение. Песенки. Колыбельные.
Звуки гласные и согласные. Слияние.
Слияние.  «Азбука».
Гласный звук [а], буквы А, а.
Гласный звук [о], буквы О, о.
Внеклассное чтение. Скороговорки, считалки,
небылицы.
Гласный звук [и], буквы И, и.
Гласный звук [ы], буква ы.
Гласный  звук [у], буквы У, у.
3
45
67
89
1011
1213
1415
1617
1819,
124125
2023
2427
2831
3235
3639
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Комбинированный.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Воспроизводить заданный учителем
образец интонационного выделения  звука
в слове.
Группировать слова по первому
(последнему) звуку, по наличию близких в
артикуляционном отношении звуков.
Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения
задания.
Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове.
Подбирать слова с заданным количеством
слогов. Подбирать слова с заданным
ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять
ошибки, допущенные при делении слов на
слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву.
Букварный (основной) период. 60 часов. 16/1
17/2
18/3
19/4
20/5
21/6
22/7
23/8
24/9
25/10
26/11
27/12
28/13
29/14
30/15
31/16
32/17
33/18
34/19
35/20
36/21
25.09
29.09
30.10
1.10
2.10
6.10
7.10
8.10
9.10
13.10
14.10
15.10
16.10
20.10
21.10
22.10
23.10
27.10
28.10
29.10
30.10
Согласные звуки [н]. [н׳]. Буквы Н, н.
Внеклассное чтение. Русские народные сказки.
Чтение слогов и слов с буквами Н, н.
Согласные звуки [с]. [с׳]. Буквы С, с.
Чтение слогов и слов с буквами С, с.
Согласные звуки [к]. [к׳]. Буквы К, к.
Внеклассное чтение. Русские народные сказки.
Чтение слов и слогов с буквами К, к.
Согласные звуки [т]. [т׳]. Буквы Т, т.
Чтение слов и слогов с буквами Т, т.
Согласные звуки [л]. [л׳]. Буквы Л, л.
Внеклассное чтение. Украинская народная сказка.
Колосок.
Чтение слогов и слов с буквами Л, л.
Согласные звуки [р]. [р׳]. Буквы Р, р.
Чтение слов и слогов с буквами Р, р.
Согласные звуки [в]. [в׳]. Буквы В, в.
Внеклассное чтение. Белорусская сказка. Лёгкий хлеб.
Чтение слов и слогов с буквами В, в.
Гласные буквы Е, е.
Буква Е – показатель мягкости предшествующего
согласного в слоге – слиянии.
Чтение слогов и слов с буквами Е, е.
Внеклассное чтение. Г.Х. Андерсен. Принцесса на
горошине.
Согласные звуки [п]. [п׳]. Буквы П, п.
Чтение слов и предложений с буквами П, п.
Согласные звуки [м]. [м׳]. Буквы М, м.
Чтение слов и предложений с буквами М, м.
Внеклассное чтение. Братья Гримм. Золотой гусь.
4041
4243
4445
4647
4849
5051
5254
5557
5860
6163
6465
6667
6869
7071
7273
7475
7677
7880
8183
8486
8789
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Объяснять работу гласной буквы как
показателя твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв,
обозначающих гласные буквы в открытом
слоге: букв гласных как показатель
твердостимягкости предшествующих
согласных звуков.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустикоартикуляционным признакам
согласные звуки, и буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит. Осознавать
алфавит как определенную
последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы
гласного. 37/22
38/23
39/24
40/25
41/26
42/27
43/28
44/29
45/30
46/31
47/32
48/33
49/34
50/35
51/36
52/37
53/38
54/39
55/40
2 чет
10.11
11.11
12.11
13.11
17.11
18.11
19.11
20.11
24.11
25.11
26.11
27.11
1.12
2.12
3.12
4.12
8.12
9.12
10.12
Согласные звуки [з]. [з׳]. Буквы З, з.
Чтение слов и предложений с буквами З, з.
Согласные звуки [б]. [б׳]. Буквы Б, б.
Чтение слов и предложений с буквами Б, б.
Внеклассное чтение. Ш. Перро. Подарки Феи.
Согласные звуки [д]. [д׳]. Буквы Д, д.
Чтение предложений и рассказов с буквами Д, д.
Гласные буквы Я, я.
Буква Я – показатель мягкости предшествующего
согласного в слоге – слиянии.
Чтение рассказов с буквами Я, я.
Внеклассное чтение. В.И. Даль. Старик Годовик.
Согласные звуки [г]. [г׳]. Буквы Г, г.
Чтение рассказов с буквами Г, г.
Согласный звук  [ч׳]. Буквы Ч, ч.
Чтение рассказов с буквами Ч, ч.
Внеклассное чтение. И.А. Крылов. Стрекоза и
Муравей.
Буква ь.
Буква ь для обозначения мягкости согласных.
Согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш.
Чтение рассказов с буквами Ш, ш.
Внеклассное чтение. К.Д. Ушинский. Ветер и солнце.
(или Бимка).
Согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж.
Чтение рассказов с буквами Ж, ж.
9092
9395
9699
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
100103 Комбинированный.
104106 Изучение нового
материала.
107109 Комбинированный.
110111 Изучение нового
материала.
112114 Изучение нового
материала.
115117 Комбинированный.
118119 Изучение нового
материала.
120123 Комбинированный.
46
79
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
1012
1315
1619
2023
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
2426
2729
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Воспроизводить звуковую форму слова по
его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены
соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово,
соответствующее названию предмета.
Соединять начало и конец предложения с
опорой на смысл предложения. Подбирать
пропущенные в предложении слова,
ориентируясь на смысл предложения.
Завершать незаконченные предложения с
опорой на общий смысл предложения 56/41
57/42
58/43
59/44
60/45
61/46
62/47
63/48
64/49
65/50
66/51
67/52
68/53
69/54
70/55
71/56
72/57
73/58
74/59
75/60
11.12
15.12
16.12
17.12
18.12
22.12
23.12
24.12
25.12
3 чет
12.01
13.01
14.01
15.01
19.01
20.01
21.01
22.01
26.01
27.01
28.01
Гласные буквы Ё, ё.
Буква Ё – показатель мягкости предшествующего
согласного в слоге – слиянии.
Внеклассное чтение. Произведения В. Бианки.
Согласный звук [й׳]. Буквы Й, й.
Чтение рассказов с буквами Й, й.
Согласные звуки [х]. [х׳]. Буквы Х, х.
Чтение рассказов с буквами Х, х.
Внеклассное чтение. А.П. Гайдар. Совесть.
Чтение слов с ранее изученными буквами. Закрепление.
Гласные буквы Ю, ю.
Буква Ю – показатель мягкости предшествующего
согласного в слоге – слиянии.
Согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.
Чтение рассказов с буквами Ц, ц.
Гласный звук [э]. Буквы Э, э.
Чтение рассказов с буквами Э, э.
Согласный звук [щ׳]. Буквы Щ, щ.
Чтение рассказов с буквами Щ, щ.
Согласные звуки [ф]. [ф׳]. Буквы Ф, ф.
Чтение рассказов с буквами Ф, ф.
Разделительный мягкий и твёрдый знаки.
Чтение слов с ранее изученными буквами. Закрепление.
Алфавит.
3031
3233
3435
3637
3839
4041
4245
4647
4849
5052
5355
5658
5961
6265
6669
7071
7273
7477
7881
8283
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Закрепление.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Закрепление.
Комбинированный.
Послебукварный период. 16 часов.
Читать предложения и небольшие тексты
с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения:
орфографическое и орфоэпическое – по
целям.
Читать  орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных
картинок.
Описывать случаи из собственной жизни,
свои наблюдения, переживания.
Пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы учителя. 29.01
2.02
3.02
4.02
5.02
16.02
17.02
18.02
19.02
76/1
77/2
78/3
79/4
80/5
81/6
82/7
83/8
84/9
85/10
86/11
87/12
88/13
89/14
90/15
91/16
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить
букву «р».
К. Ушинский. Наше Отечество.
В. Крупин. Первоучители словенские.
В. Крупин. Первый букварь.
А.С. Пушкин. Отрывки из сказок.
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
К.Д Ушинский. Рассказы для детей.
К.И. Чуковский. Отрывки из сказок.
В.В. Бианки. Первая охота.
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
А.Л. Барто. Помощница. Игра в слова.
С.В. Михалков. Котята.
Б.В. Заходер. Два и три.
В.Д. Берестов. Стихотворения.
Прощание с «Азбукой».
8485
8687
8889
9091
94
95
9697
9899
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
100101 Изучение нового
материала.
102103 Изучение нового
материала.
104105 Изучение нового
106
107
108
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Урок – праздник.
Резерв – 1 час.
Восстанавливать алфавитный порядок
 слов.
Читать выразительно текст:
использовать интонацию, силу голоса,
темп речи
Анализировать текст: осознавать смысл
прочитанного, отвечать на вопросы по
прочитанному  тексту; находить
содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль
прочитанного произведения.
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс  и результат решения
коммуникативной задачи. Включаться в
групповую работу,  связанную с
общением.
Задавать учителю и одноклассникам
познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение. Тематическое планирование учебных занятий по курсу «Обучение письму» 1 класс
Авторы: В.Г. Горецкий, Н. А. Федосова
№
Дата
Тема учебного занятия
Тип учебного
занятия
Элементы содержания
Характеристика деятельности
учащихся
Подготовительный период. 18 часов
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
1.09
2.09
3.09
4.09
5.09
8.09
9.09
10.09
11.09
Пропись — первая учебная тетрадь. Стр. 36
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки. Стр. 78
Письмо овалов и полуовалов. Стр. 910
Рисование бордюров. Стр. 1112
Письмо длинных прямых наклонных линий.
Стр. 1314
Письмо наклонной длинной и короткой линии с
закруглением внизу влево (вправо).  Стр. 1517
Письмо наклонной короткой линии с
закруглением вверху влево, длинной линии –
внизу вправо. Стр. 1820
Письмо овалов больших и маленьких, их
чередование. Стр. 2122
Письмо коротких и длинных наклонных линий.
Стр. 2324
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Знакомство с шариковой
ручкой и правилами
обращения с ней при письме;
правилами посадки при
письме; с разлиновкой
прописи.
   Усвоение понятий рабочая
строка. Верхняя и нижняя
линии рабочей строки.
   Знакомство с
гигиеническими правилами
письма.
   Подготовка руки к письму.
   Выполнение разных типов
штриховки. Обводка
предметов по контуру,
штриховка.
Ориентироваться в первой рабочей
тетради.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в
контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая
указанное в прописи направление
движения руки.
Писать графические элементы по
заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать 10/10
12.09
11/11
15.09
12/12
16.09
Письмо наклонных  коротких и длинных линий
с закруглением внизу влево и вправо; вверху и
внизу.   Стр. 2527
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и
внизу. Стр. 2830
Письмо полуовалов и овалов. Стр. 3132
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
13/13
14/14
15/15
16/16
17/17
17.09
Строчная и прописная буквы А, а. Стр. 34
18.09
Строчная буква о. Стр. 5
19.09
Прописная буква О. Стр. 6
22.09
Строчная и прописная буквы И, и. Стр. 78
23.09
Строчная буква ы. Стр. 910
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
   Письмо элементов букв,
узоров, бордюров и
чередующихся узоров.
  Составление предложений к
иллюстрациям прописи.
  Классификация предметов на
основе общего признака.
Обозначение изображённых
предмет моделью слова и
предложения.
Воспроизведение сказки по
серии сюжетных картинок.
    Деление слова на слоги,
графическое изображение
слога в схемемодели слова.
      Слогозвуковой анализ
слов.      Конструирование из
отдельных элементов
известных учащимся букв, их
печатание.   Сравнение
элементов письменных и
печатных букв.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
   Сравнение печатной и
письменной букв.
    Слогозвуковой анализ слов
со звуком.
    Письмо предложения.
Обозначение границ
предложения на письме.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
интервал между графическими
элементами.
Чередовать элементы узоров,
ориентируясь на образец.
Обозначать условным знаком,
наиболее удавшийся элемент.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения прописи на рабочем
месте.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. 18/18
24.09
Строчная и прописная буквы У, у. Стр. 1113
Изучение нового
материала.
    Подбор слов с заданным
звуком, запись некоторых из
них.
 Комментированное письмо
слов и предложений
   Составление устного
рассказа по опорным словам,
содержащим изученные звуки.
Сравнивать печатную и
письменную букву.
Конструировать буквы из
различных материалов.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Букварный (основной) период. 75 часов.
19/1
20/2
21/3
22/4
23/5
24/6
25/7
26/8
27/9
28/10
29/11
25.09
Строчная буква н. Стр. 14
26.09
Прописная буква Н. Стр. 15
29.09
30.09
Письмо слогов и слов с буквами Н, н.
Строчная буква с. Стр. 16
1.10
2.10
3.10
6.10
7.10
8.10
9.10
Прописная буква С. Стр. 17
Строчная буква к. Стр. 18
Прописная буква К. Стр. 19
Письмо слогов и слов с буквами К, к.
Строчная буква т. Стр. 20
Прописная буква Т. Стр. 2122
Строчная буква л. Стр. 23
30/12
10.10
Прописная буква Л. Стр. 2425
31/13
32/14
13.10
14.10
Письмо слогов и слов с буквами Л, л.
Строчная буква р. Стр. 26
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
     Сравнение печатной и
письменной букв.
     Слогозвуковой анализ
слов.
     Письмо слогов и слов.
     Письмо предложений с
комментированием.
    Дополнение предложения
словом, закодированным в
предметном рисунке.
 Списывание с письменного
шрифта.

Восстановление
деформированного
предложения.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения прописи на рабочем
месте.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и
письменную букву.
Конструировать буквы из
различных материалов.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. 33/15
34/16
35/17
36/18
37/19
38/20
39/21
40/22
41/23
42/24
43/25
44/26
45/27
46/28
47/29
48/30
15.10
16.10
17.10
20.10
21.10
22.10
23.10
24.10
27.10
28.10
29.10
30.10
31.10
2 чет
10.11
11.11
Прописная буква Р. Стр. 27
Строчная буква в. Стр. 28
Прописная буква В. Стр. 2930
Письмо слогов и слов с буквами В, в.
Строчная буква е. Стр. 31
Прописная буква Е. Стр. 32
Письмо слогов и слов с буквами Е, е.
Письмо слов и предложений с ранее
изученными буквами. Списывание с печатного
текста.
Строчная буква п. Стр. 3
Прописная буква П. Стр. 45
Строчная буква м. Стр. 6
Прописная буква М. Стр. 78
Письмо слогов и слов с буквами М, м.
Строчная буква з. Стр. 9
Прописная буква З. Стр. 1011
12.11
Строчная буква б. Стр. 12
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Закрепление.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Постановка запятой в
деформированном
предложении.
 Списывание с письменного
шрифта.
  Письмо под диктовку.
    Знакомство с правилами
оценивания выполненной
работы
 Списывание с рукописного
текста.
      Составление устного
рассказа по заданной учителем
теме и письменного рассказа
на тему, сформулированную
самими учащимися.
  Интонирование различных
предложений.
  Оформление интонации на
письме.
   Создание письменных
текстов.
   Письменный ответ на
вопрос.
    Понимание двойной роль
букв ё, ю, я, е.
  Обозначение буквами ё, ю, я
е мягкости предыдущего
согласного на письме.
     Составление ответа на
поставленный в тексте вопрос.
   Дополнение текста своим
предложением
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения прописи на рабочем
месте.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и
письменную букву.
Конструировать буквы из
различных материалов.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Выполнять слогозвуковой анализ
слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со
схемой – моделью.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Читать предложение,
анализировать его, определять
интонацию, грамотно записывать, 49/31
13.11
Прописная буква Б. Стр. 1314
Изучение нового
материала.
 Дополнение предложений
словами по смыслу.

обозначая на письме границы
предложения.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Осваивать приёмы
комментированного письма.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения прописи на рабочем
месте.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и
письменную букву.
Конструировать буквы из
различных материалов.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Выполнять слогозвуковой анализ
слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со
схемой – моделью.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Закрепление.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Разгадывание ребусов
Составление письменного
текста. Дополнение
содержания письменного
текста.

Письмо под диктовку.
 Наблюдение за изменением
формы числа
существительного.
Единственное и
множественное число
существительных (один —
много).

 Составление рассказа с
использованием поговорки.
Толковать значение
многозначных слов.

  Обозначение мягким знаком
мягкости предыдущего
согласного.
Письмо слогов и слов с буквой
ь в конце и середине слова.

  Использование для
построения вопросительных
предложений вопросительных
слов «кто?», «что?».
50/32
14.11
51/33
17.11
Строчная и прописная буквы Б, б. Письмо
слогов и слов с изученными буквами. Стр. 15
Строчная буква д. Стр. 16
52/34
53/35
18.11
Прописная буква Д. Стр. 1719
19.11
Строчная буква я. Стр. 20
54/36
20.11
Прописная буква Я. Стр. 2122
55/37
21.11
56/38
57/39
58/40
59/41
60/42
61/43
62/44
63/45
Строчная и прописная буквы Я, я.
Закрепление. Стр. 23
Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
Строчная буква г. Стр. 24
24.11
25.11
26.11
Прописная буква Г. Стр. 2526
27.11
Строчная буква ч. Стр. 2728
28.11
Прописная буква Ч. Стр. 2829
1.12
2.12
3.12
Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч.
Строчная буква ь. Стр. 3031
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и
середине слова. Стр. 3132 64/46
65/47
66/48
67/49
4.12
5.12
8.12
9.12
Строчная буква ш. Стр. 3
Прописная буква Ш. Стр. 45
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Строчная буква ж. Стр. 6
68/50
10.12
Прописная буква Ж. Стр. 79
69/51
11.12
Строчная буква ё. Стр. 1011
70/52
12.12
Прописная буква Ё. Стр. 12
71/53
72/54
15.12
16.12
Письмо слогов и слов с буквами Ё, ё.
Строчная и прописная буквы Й, й. Стр. 1314
73/55
17.12
74/56
18.12
Письмо слогов и слов с ранее изученными
буквами.
Строчная буква х. Стр. 15
75/57
19.12
Прописная буква Х. Стр. 1617
76/58
22.12
77/59
23.12
78/60
24.12
Письмо слогов и слов с буквами Х, х.
Стр. 1718
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
Строчная буква ю. Стр. 19
79/61
25.12
Прописная буква Ю. Стр. 2021
80/62
81/63
26.12
3 чет
12.01
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
Строчная буква ц. Стр. 22
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Закрепление.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Закрепление.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Закрепление.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.

Образование существительных
с помощью уменьшительного
суффикса к.
Ознакомление с глушением
парных согласных на конце
слова и необходимостью
подбора проверочного слова.
      Наращивание слов с целью
получения новых слов (Анна
— Жанна).

Образование простой
сравнительной степени
наречий по образцу (низко —
ниже).
Образование существительных
— названий детёнышей
животных по образцу, данному
в прописи.
Составление устного рассказа
по серии сюжетных картинок,
запись к каждой из них одного
предложения с
комментированием.
Читать предложение,
анализировать его, определять
интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы
предложения.
Осваивать приёмы
комментированного письма.

Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Воспроизводить правила посадки,
владения инструментами,
расположения прописи на рабочем
месте.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и
письменную букву.
Конструировать буквы из
различных материалов.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Выполнять слогозвуковой анализ
слов, данных на странице прописи, 82/64
83/65
84/66
13.01
Прописная буква Ц. Стр. 2324
14.01
Строчная буква э. Стр. 25
15.01
Прописная буква Э. Стр. 26
85/67
16.01
86/68
19.01
Письмо слов и предложений с ранее
изученными буквами.
Строчная буква щ. Стр. 2728
87/69
88/70
89/71
20.01
Прописная буква Щ. Стр. 29
21.01
Строчная буква ф. Стр. 30
22.01
Прописная буква Ф. Стр. 31
90/72
91/73
23.01
26.01
Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.
Строчные буквы  ь, ъ.  Стр. 32
92/74
27.01
93/75
28.01
Письмо слов и предложений с ранее
изученными буквами.
Алфавит.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Закрепление.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Изучение нового
материала.
Комбинированный.
Изучение нового
материала.
Закрепление.
Комбинированный.

 Употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предмета.

 Замена существительного
личным местоимением он в
тексте.

Запись текста по опорным
словам.
Классификация понятий,
объединение в группу по
общему признаку.
   Составление рассказа с
опорой на прилагательные по
теме, предложенной учителем.
       Сочинение рассказа по
заданному началу
94/1
95/2
96/3
29.01
30.01
2.02
Оформление предложений в тексте.
Оформление предложений в тексте.
Закрепление.
Правописание жиши.
Комбинированный. Письмо предложений с
Закрепление.
комментированием.

Комбинированный.
Послебукварный период. 20 часов.
соотносить написанные слова со
схемой – моделью.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Читать предложение,
анализировать его, определять
интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы
предложения.
Осваивать приёмы
комментированного письма.

Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Читать предложение,
анализировать его, определять
интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы
предложения.
Осваивать приёмы
комментированного письма.
 Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Списывать без ошибок с печатного
текста. 97/4
98/5
99/6
100/7
101/8
102/9
103/10
104/11
105/12
106/13
107/14
108/15
109/16
110/17
111/18
112/19
113/20
3.02
4.02
5.02
6.02
16.02
17.02
18.02
19.02
20.02
Письмо слов с сочетаниями жиши.
Закрепление.
Правописание чаща.
Письмо слов с сочетаниями чаща.
Закрепление.
Правописание чущу.
Письмо слов с сочетаниями чущу.
Закрепление.
Правописание чкчн.
Письмо слов с сочетаниями чкчн.
Закрепление.
Заглавная буква в именах собственных.
Правописание имён собственных. Закрепление.
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?,
какое?, какие?
Правописание безударных гласных в корне.
Правописание безударных гласных в корне.
Закрепление.
Правописание звонких и глухих согласных на
конце слова.
Правописание звонких и глухих согласных на
конце слова. Закрепление.
Списывание с печатного текста.
Закрепление.
Комбинированный.
Закрепление.
Комбинированный.
Закрепление.
Комбинированный.
Закрепление.
Комбинированный.
Закрепление.
Комбинированный.
Комбинированный.
Комбинированный.
Комбинированный.
Закрепление.
Комбинированный.
Закрепление.
Комбинированный.
Правильно записывать имена
собственные.
Выполнять слогозвуковой анализ
слов.
Обозначать правильно границы
предложений.
Восстанавливать
деформированные предложения.
Составлять рассказы с
использованием скороговорок и
пословиц.
Употреблять имена
прилагательные в речи для
характеристики предмета.
Толковать значение многозначных
слов.
Наблюдать за изменением формы
числа имён существительных.
Восстановление
деформированного
предложения.
Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением
формы числа
существительного.
Единственное и
множественное число
существительных (один —
много).

 Составление рассказа с
использованием поговорки.

Толковать значение
многозначных слов.

  Обозначение мягким знаком
мягкости предыдущего
согласного.

 Употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предмета.

 Составление рассказа с
опорой на прилагательные по
теме, предложенной учителем.
   Запись текста по опорным
словам.
    Сочинение рассказа по
заданному началу
Резерв – 2 часа.

file_name: обучение грамоте и письмо.doc

intro: Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». На изучение раздела «Обучение грамоте и письму» в 1 классе отводится 9 часов в неделю. Программа рассчитана на 207 часов (23 учебные недели).Исследовательские методы и приемы, использованные на уроках:текст, таблица


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Темы учебных проектов 9 класс
1.Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от
температуры.
2.Почему реки не текут прямо, а изгибаются?
3.Исследование теплоизолирующих свойств различных материалов.
4.Получение изображений в различных оптических системах.
5.Проверка границ применимости закона Гука (сила упругости).
6.Значение влажности в жизни человека.
7.Опытная проверка способов электризации тел.
8.Звуковой резонанс.
9.Моделирование условий попадания в цель при движении под углом к
горизонту в электронных таблицах.
10.Моделирование и исследование зависимости параметров колебательного
движения от характеристик системы.
11.Моделирование движения заряженного тела в электрическом и магнитном
полях.
12.Исследование характеристик звуковых волн.
13.Моделирование и исследование процесса образования планетарных систем
и черных дыр.
14.Законы физики и организм человека.
15.Магнитные поля, их измерения и воздействие на живые организмы.
16.Беспроводная передача энергии.
 17.Биения и их применение – радиоприем, физические эксперименты,
терменвокс.
18.Исследование свойств электромагнитных волн в различных средах.
19.Мыльный пузырь – непрочное чудо.
20.Визуализация звуковых волн.
21.Электрическая кумуляция.
22.Влияние атмосферы на распространение электромагнитных волн.
23.Термочувствительные материалы.
24.Защита транспортных средств от атмосферного электричества.
25.Осмотическая электростанция.
26.Геомагнитная энергия.
27.Энергия ветра.
28.Анизотропия бумаги
29.Темная материя и темная энергия.
30.Физика человека.
31.Электромагнитные явления в природе и технике. 32.Физика на даче.
В качестве примера  развитие темы :  Физика на даче
 1.      Качели, гамак. Исследование колебаний с помощью законов Гюйгенса.
2.      Гигантские шаги. Исследование выполнения 2 закона Ньютона.
3.      Турник. Исследование выполнения 2 закона Ньютона.
4.      Физика тенниса. Крученый удар.
5.      Физика бадминтона.
6.      Опыты с велосипедом. Динамика вращательного движения.
7.      Физика Скакалки.
8.      Игра «Чижик»  физика удара и полета.
9.      Охранная синализация – на проводах, на инфракрасных светодиодах.
10. Автоматика теплицы – температура, влажность, автополивка.
11. Автоматическое водоснабжение.
12. Дачная метеостанция.
13. Альтернативные источники энергии на даче. Ветроэлектростанция,
солнечная полупроводниковая станция.
14. Солнечная тепловая станция ( черный коллектор).
15. Физика растений – растения часы, ….
16. Предсказание погоды по поведению растений, насекомых ….
17. Физика в ванне ( в пруду, на речке…).
18. Водомерки. Определение коэффициента поверхностного натяжения воды
в реке или в озере.
19. Физика на рыбалке.
20. Физика в байдарочном походе.
21. Изучение волн на поверхности воды. Получение волн. Интерференция и
дифракция волн. Влияние течения и ветра на интерференционные и
дифракционные картины. Фото, видеосъемка.
22. Автоматический полив растений ( Программный, капельный, …)
23. Проверка закона Бернулли при движении жидкости.
24. Изучение скорости ветра у различных преград ( крыша дома, бочка, стена,
…). Выяснить выполняется ли при этом уравнение Бернулли.
25. Воздушные змеи и опыты с ними.
26. Бумажная авиция и опыты с ними.
27. Бумажный флот и опыты с ним.
28. Модели экранопланов и опыты с ними.
29. Модели судов на воздушной подушке и опыты с ними.
30. Наблюдение и фотографирование молний. Природа молний. 31. Опыты с водяными струями. Расчеты скорости воды в струе, массы воды в
струе, дальности полета воды в струе. От чего, как и почему зависит
дальность струи.
32. Самодельная аэродинамическая труба и опыты с ней.
33.  Водяной барометр и опыты с ним.
34. Фонтаны от древнего мира до наших дней.

file_name: темы иссл 2014.doc

intro: Предлагается перечень тем учебных проектов для 9 класса который позволит учащимся углубить и расширить свои знания по выбранной теме . Темы имеют метапредметный характер позволяющий детям самостоятельно отследить связь и применение знаний полученных по одному предмету при изучении другого предмета.

доп. образование детей

group: Другое

title: Темы учебных проектов по физике 9 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова
Новосибирской области
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО начальных
классов
«» августа 201 г.
Протокол № 1
«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора
школы по УВР
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МОУ СОШ №3
г. Черепанова
«____»_____________201 г.
 «_____» _________ 201 г.
_____________________________
_________________________
________________________ Рабочая программа курса
«Изобразительное искусство»
(интегрированный курс)
1 класс
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Михалева Светлана Васильевна
20142015 учебный год
Пояснительная записка по курсу «Изобразительное искусство» Автор Неменская Л.А

  Рабочая   программа   учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   составлена   в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального   общего   образования,     Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России.
Характеристика учебного предмета
Изобразительное   искусство   направлено   на   формирование   эмоциональнообразного,
художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления   интеллектуальной   и
духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:  Воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;
обогащение   нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание
нравственных   чувств;   уважение   к   культуре   народов   России   и   других   стран;
готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать   свою   общественную   позицию   в
искусстве и через искусство;
 Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески,   способности   к   восприятию   искусства   и   окружающего   мира,   умений   и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 Освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,
декоративноприкладных,   архитектуре   и   дизайне   –   их   роли   в   жизни   человека   и
общества;
 Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах     художественно
творческой   деятельности,
  разными   художественными   материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах:
1. Совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства
и окружающего мира;
2. Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музей, архитектура, дизайн, скульптура и т.д.)
3. Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 1 час в неделю.
Программа рассчитана на 33 часа (33 учебные недели).
Формирование универсальных учебных действий
1. Личностные УУД.
 Ученик получит возможность для формирования
 Внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
 Ориентации   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
 Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 Развития   эстетических   чувств   –   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального
поведения;
 Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 Установки на здоровый образ жизни;
2. Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
 В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
 Самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия     и   вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
3. Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

 осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом
пространстве   Интернета:   осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
4. Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
 допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов:
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
• в ценностноэстетической сфере — эмоциональноценностное отношение к окружающему
миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных   ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и   способность   к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни;
• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира;
умение применять полученные знания в собственной художественнотворческой деятельности;
• в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство,
художественное   конструирование);   стремление   использовать   художественные   умения   для
создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства; • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир,
родной язык и др.);
• обогащение   ключевых   компетенций   (коммуникативных,   деятельностных   и   др.)
художественноэстетическим содержанием;
• формирование   мотивации   и   умений   организовывать   самостоятельную   художественно
творческую   и   предметнопродуктивную   деятельность,   выбирать   средства   для   реализации
художественного замысла;
•
деятельности, собственной и одноклассников.
формирование   способности   оценивать   результаты   художественнотворческой
Предметные результаты:
• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие   и   характерно   тика   художественных   образов,   представленных   в   произведениях
искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику,   сформированность   представлений   о   ведущих   музеях   России   и   художественных
музеях своего региона;
• в   ценностноэстетической   сфере   —   умения   различать   и   передавать   в   художественно
творческой   деятельности   характер,   эмоциональное   состояние   и   своё   отношение   к   природе,
человеку,   обществу;   осознание   общечеловеческих   ценностей,   выраженных   в   главных   темах
искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально
оценивать   шедевры   русского   и   мирового   искусства   (в   пределах   изученного);   проявление
устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
• в   коммуникативной   сфере   —   способность   высказывать   суждения   о   художественных
особенностях   произведений,   изображающих   природу   и   человека   в   различных   эмоциональных
состояниях;   умение   обсуждать   коллективные   результаты   художественнотворческой
деятельности;
• в   трудовой   сфере   —   умение   использовать   различные   материалы   и   средства
художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной   художественной
деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием
средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся
по предмету «Изобразительное искусство» к концу первого года обучения.
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Ученик научится:
 различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественно
творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с
ними дли передачи собственного замысла;
 различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к
ним средствами художественного языка;
 узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и
т. д.) окружающего мира и жизненных явлений:
 называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона. Ученик получит возможность научиться:
 воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в   обсуждении   их
содержания   и   выразительных  средств,   объяснять   сюжеты   и   содержание   знакомых
произведений;

видеть проявления художественной культуры вокруг; музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Ученик научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве:

 использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,
ритм,   линию,   цвет,   объем,   фактуру;   различные   художественные   материалы   для
воплощения собственного художественнотворческого замысла;
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для
передачи художественною замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
создавать   средствами   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры:
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

 наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета:
изображать   предметы   различной   формы;   использовать   простые   формы   для   создания
выразительных   образов   в   живописи,
  художественном
конструировании;
  скульптуре,
  графике,
 использовать   декоративные   элементы,   геометрические,   растительные   узоры   для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов и России (с
учетом местных условий).
Ученик получит возможность научиться:
 пользоваться   средствами   выразительности   языка   живописи,   графики,   скульптуры,
декоративноприкладного   искусства,   художественного   конструирования   в   собственной
художественнотворческой   деятельности;   передавать   разнообразные   эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на за
данные темы;
 моделировать   новые   формы,   различные   ситуации,   путем   трансформации   известного
создавать   новые   образы   природы,   человека,   фантастического   существа   средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит ис

Ученик научится:
 кусство?»
 осознавать   главные   темы   искусства   и   отражать   их   в   собственной   художественно

творческой деятельности;
выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные   задачи   с   опорой   на   правила   перспективы,   нветовеления,   усвоенные
способы действия;  передавать   характер   и   намерения   объекта   (природы,   человека,   сказочного   героя,
предмета, явления и т. л.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к
качествам данного объекта.
Ученик получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
 понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
 изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение;
 изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах па эти темы.
Исследовательские методы и приемы, используемые в работе:  частичнопоисковый
метод,  ролевая игра, дидактическая игра, метод проекта (рисунки, ОК, таблица, эксперимент),
дифференцированные задания, составление плана, экскурсии.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Программы:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и
художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. 19 классы.
Под руководством Б. М. Неменского. Рекомендовано Министерством образования
и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2010. Авторы: Б. М.
Неменский, Н. А. Горячева, Л. А. Неменская,А. С. Питерских.
2. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения.
Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной образовательной
программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1.
М.: Просвещение, 2010
Учебники:
Изобразительное  искусство:  Ты изображаешь, украшаешь  и строишь:  учебник для  1   кл. нач.
шк./Неменская Л.А.; под редакцией Б.М. Неменского,  М.: Просвещение,2010 Рекомендовано
Министерством образования Российской Федерации
Технические средства обучения:
1. Персональный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
4. Магнитофон
5. Магнитная доска
6. CD/DVD  проигрыватели по курсу «Изобразительное искусство». Автор Неменская Л.А (интегрированный курс)
Тематическое планирование учебных занятий
1 класс
Дата №
          Тема
              Материалы
                   Задание
Характеристика
деятельности учащихся
Методы и приемы
исследования
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (11 ч)
2.09 1/1
Все дети любят рисовать.
Бумага и любой
материал, привычный
для детей
Нарисовать то, что умеешь и
любишь рисовать (радостное
солнце).
9.09 2/2
Изображения всюду вокруг
нас.
Гуашь, бумага
Работа с гуашью; рисунок по
замыслу
Выбирать и использовать
различные материалы для
передачи собственного
художественного замысла
Различать объекты и
явления реальной жизни и
их образы,
Наблюдать природу и
природные явления,
различать их характер и
эмоциональные состояния
рефлексия
проблемный метод
Наблюдение
Изображать животных.
проблемный метод
Изображать предметы
различной формы.
Конструировать задания из
пластилина
метод проекта
Выбирать характер линий
для создания ярких
эмоциональных образов в
рисунке.
Изображать графическими
средствами, выражать
характер.
метод проекта
интерактивные
формы
3/3
16.0
9
Мастер Изображения учит
видеть.
Аппликация из цветной
бумаги (возможно
обрывная), клей,
ножницы или цветные
карандаши,
фломастеры.
Изображать можно пятном. Одноцветная краска
(гуашь, акварель или
тушь), кисть, вода,
черный фломастер.
Изображать можно в
объёме.
Пластилин, стеки
дощечка.
Изображать можно линией. Черный фломастер или
карандаш, бумага
Изобразить сказочный лес, где все
деревья похожи на разные по
форме листья.
Превратить произвольно
сделанное краской и кистью
пятно в изображение зверушки,
дорисовать ему лапы, уши хвост,
усы, т. е. то, что необходимо.
Превратить комок пластилина в
птицу или другую зверушку
лепка; Посмотреть и подумать на
что похожи , например,
картофелины и другие овощи,
коряги в лесу и т. д.
Рисунок линией на тему
«Расскажи нам о себе»
4/4
5/5
6/6
7/7
Изображать можно линией.
Рисование на тему:
«Рассказ про себя»
Карандаш, фломастер,
бумага
Работа с карандашом, флома
стерами:  графическая  работа
«Изобрази себя» 8/8
Разноцветные краски.
9/9
Изображать можно то, что
невидимо (настроение).
10/10 Художники и зрители.
Гуашь, широкая и
тонкая кисть, белая
бумага.
Гуашь, кисти, бумага.
Выставка детских
работ.
Рассматривание художественных
произведений.
Проба красок  создание
красочного «коврика»
Изображать предметы
различной формы.
интерактивные
формы
Изобразить радость и грусть
11/11 Экскурсия в картинную
галерею.
Посещение художественного
музея.
12/1 Мир полон украшений.
13/2 Красоту надо уметь
замечать.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.(8 ч.)
Гуашь, кисти, цв. бумага Украшение – роспись цветов –
заготовок, вырезанных учителем
из цветной бумаги (Придумать и
нарисовать сказочный цветок.)
Акварель, гуашь, бумага Всматриваться в красоту
природы: в сережки на ветках,
кисть ягод, иней, пена волны,
капли на ветках кора дерева.
Изображение картин природы.
Украшение крыльев бабочки
14/3 Узоры на крыльях.
Гуашь, кисть, цв. или
белая бумага.
Изображать графическими
средствами, выражать
характер.
Участвовать в обсуждении
содержания и
выразительных средств
художественных
произведений
Воспринимать и
выражать свое отношение
к шедеврам русского
искусства.
Понимать смысл знаков
образов народного
искусства
Изображать природу.
Передавать с помощью
цвета характер и
эмоциональное состояние
природы.
Наблюдать, сравнивать,
сопоставлять,
анализировать формы
предметов
интерактивные
формы
рефлексия
рефлексия
интерактивные
формы
интерактивные
формы
Наблюдение
метод проекта
проблемный метод
метод проекта
проблемный метод
15/4 Красивые рыбы.
16/5 Украшения птиц.
17/6 Узоры, которые создали
люди.
18/7 Как украшает себя
Гуашь (акварель),
фломастер (тушь),
палочка, бумага.
Разноцветная бумага,
ножницы, клей.
Гуашь, кисти, листы цв.
бумаги
Изображение птицы в технике
объемной аппликации, коллажа.
Придумать свой орнамент.
Украшение рыбки узорами чешуи Использовать простые
формы для украшения
предметов.
Конструировать задания из
бумаги.
Использовать стилизацию
форм для создания
орнамента
Моделировать маску,
Гуашь кисть, цв. бумага Изображение любых сказочных 19/8 Мастер Украшения
помогает сделать праздник.
20/1 Постройки в нашей жизни.
21/2
Рисуем домик для
сказочных животных.
22/3
Домики, которые
построила природа.
23/4
Дом снаружи и внутри.
24/5
Строим город.
Украшения для новогодней елки
(создание карнавальных головных
уборов, коллективное панно.
Цв. бумага, фольга,
серпантин, ножницы,
клей.
Ты строишь. Знакомство с Мастером постройки.(9 ч.)
Цв. мелки,
тонированная бумага
(Разведенная на блюдце
краска гуашь (акварель)
одного цвета, коробок,
ластик, колпачок от
ручки (печатка),
шероховатая бумага).
Акварель, гуашь, бумага Рисование домиков для
Придумать и нарисовать
сказочный дом для себя и своих
друзей (Придумать и построить
на бумаге дом с помощью печаток
).
Пластилин, стеки,
тряпочка, дощечки или
гуашь.
Мелки, цв. карандаши
или фломастер (по
акварельному фону),
бумага.
Цв. или белая бумага,
ножницы, клей
сказочных животных
Лепка сказочных домиков в
форме  овощей и фруктов, грибов
или изображение сказочных
домиков на бумаге.
Изображение дома в виде буквы
алфавита
Постройка домика из бумаги
путем складывания бумажного
цилиндра.
Аппликация зверей из
геометрических фигур
Конструирование из бумаги
упаковок или сумок, украшение
их.
костюм сказочного
персонажа
Создавать элементарные
композиции на заданную
тему на плоскости
Наблюдать постройки в
природе
Видеть и понимать
многообразие видов
художественной
деятельности
Конструировать задания из
пластилина
рефлексия
Наблюдение
метод проекта
метод проекта
Обобщать и выявлять
существенные признаки
метод проекта
Конструировать задания из
бумаги
метод проекта
Понимать условность
художественного образа
Конструировать задания из
бумаги
проблемный метод
интерактивные
формы
рефлексия
человек.
героев и их украшений.
25/6
Все имеет свое строение.
26/7 Постройка предметов.
Цв. бумага, ножницы,
клей.
Цв. бумага, ножницы,
клей.
27/8
Город, в котором мы
живем.
Обои, цв. бумага, гуашь,
готовые аппликации 28/9
Город, в котором мы
живем. Продолжение.
(постройки) и
изображения жителей,
машин
Панно «Город в котором мы
живем»  колл. Работа.
Создавать элементарные
композиции на заданную
тему на плоскости
Резерв – 5 часов.

file_name: изобразительное искусство.doc

intro:
Пояснительная записка по курсу «Изобразительное искусство» Автор Неменская Л.А На изучение курса «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 1 час в неделю. Про-грамма рассчитана на 33 часа (33 учебные недели).Учебники:
Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: учебник для 1 кл. нач. шк./Неменская Л.А.; под редакцией Б.М. Неменского, - М.: Просвещение,2010 Рекомендовано Министерством образования Российской Федерациитекст, таблица