extracted_text:
События, люди, эхо революции 1905—1907 гг. в России
Цели и задачи:







создать общее представление обо всей революции в целом;
повысить эмоциональное отношение к событиям революции;
закрепить полученные на уроках знания;
повторить основные события революции, опираясь на исторические источники, публицистику и
художественные произведения периода революции;
закрепить умения пользования картой;
развивать навыки устной речи;
познакомиться с биографиями людей, участников революции.
Вопросы семинара.
1. Россия в начале XX века (характеристика экономического и политического положения).
2. Российские противоречия (основные и второстепенные).
3. Причины революции в России. Наличие революционной ситуации . 3 признака.
4. Задачи революции (общенациональные).
5. 3 политических лагеря. Политические партии. Программы.
6. Потоки революционного движения (конкретные требования рабочих, крестьян, национальных окраин)
7. Маневры самодержавия в ходе революции (“кнут” и “пряник”).
8. Начало российского парламентаризма (1 и 2 Государственные Думы).
9. Итоги революции (плюсы и минусы, характеристика).
10. Эхо российской революции в мире.
11 .Даты революции (по треугольнику на доске)
12. Понятия.
Оформление доски: в центре – тема урока, вопросы семинара; на левой половине – термины (без
объяснений), “треугольник” (без дат; можно указать начало, кульминацию, конец революции); на правой –
карта “Революция 19051907 гг. в России”.
Термины урока:
революция – глубокое, качественное изменение в развитии общества;
партия – группа людей, объединенная общностью идей и интересов;
ситуация – положение, состояние;
манифест – обращение главы государства или высшего органа власти к населению;
парламент – высший представительный, законодательный орган власти;
парламентаризм – система государственной власти с четким разделением на законодательную и
исполнительную;
конституция – основной закон государства, определяющий устройство государства, принцип образования
органов власти, права и обязанности граждан.
Даты революции:
1. 9 января 1905 года – Кровавое воскресение;
2. 12 мая22 июля – стачка в ИвановоВознесенске;
3. 1425 июня – восстание на броненосце “Потемкин”;
4. 717 октября – Всероссийская политическая стачка; 5. 17 октября – опубликование “Манифеста”;
6. 1116 ноября – восстание на крейсере “Очаков”;
7. 919 декабря – вооруженное восстание в Москве;
8. 27 апреля8 июля 1906 года – 1я Государственная Дума;
9. 19 августа – введение военнополевых судов;
10. 1 января 1907 года – отмена выкупных платежей;
11. 20 февраля 3 июня – 2я Государственная Дума;
12. 3 июня – “третьеиюньская монархия”.
ХОД УРОКА
I. Вступительное слово учителя.
Тема урока. Основные вопросы. Условия работы на уроке.
II. Основная часть.
1. Характеристика экономического и политического развития России в начале XX века: особенности
экономики (2й эшелон, средний уровень, догоняющая модель, многоукладность, экстенсивный путь,
развитие вширь).
2. Назовите основные и второстепенные противоречия в развитии России. Сделайте вывод.
3. Причины революции в России.
– Что является причиной всех революций?
– Назовите причины революции в России. Что такое революция?
– Какие условия необходимы для ее осуществления?
– Что такое ситуация?
– Назовите признаки революционной ситуации.
– Докажите на фактах их наличие в России.
4. Задачи революции.
– Какие задачи стояли:
– перед страной;
– перед рабочими;
– перед крестьянами?
– Какие из них являлись общегосударственными?
– В чьих интересах было решение этих задач?
5. Три политических лагеря. Партии
– На какие группы разбилось российское общество?
– Когда и какие партии образовались?
– Назовите их лидеров и программы.
6. Cообщение ученика о начале революции – Кровавом воскресении.
 М.Горький
 А.Коц
– Вместе с дымом от оружейных залпов рассеялась вера в царя. Кровавая расправа потрясла страну, повсюду
вспыхнули стачки солидарности. В России началась революция.
– Назовите движущие силы революции.
– К 12 мая неповиновение отмечалось уже в 177 городах России. Количество участников было более 200
тысяч человек.
7. Сообщение ученика об ИвановоВознесенской стачке. Образование Советов рабочих депутатов.  Афанасьев
 Фрунзе
 Ноздрин “Забастовка”
– Выступления рабочих центра были повсеместно поддержаны.
8. Назовите четыре потока революционного движения в России. Чьи выступления были наиболее опасны для
самодержавия и почему?
9. Сообщение ученика о восстании на броненосце “Князь ПотемкинТаврический”.
 Пастернак “1905 год”
 Матюшенко
10. Маневры самодержавия. С самого начала революции самодержавие пыталось ее погасить.
– Какими методами действовали власти? Перечислите мероприятия репрессивного характера, уступки
Но революция продолжалась. Самым мощным явлением стала Всероссийская октябрьская политическая
стачка.
11. Сообщение ученика о Всероссийской стачке.
– Какие лозунги были выдвинуты?
– Что прибавилось к общим требованиям?
– Какие альтернативные пути выхода из ситуации предложил Витте?
– Какой вариант выбрал император?
12. Сообщения ученика о Манифесте 17 октября 1905 года и об образовании новых партий и их лидерах.
– Но революция не остановилась.
13. Сообщение ученика о восстании на крейсере “Очаков”.
 Пастернак “Лейтенант Шмидт”
 Паустовский “Казнь”
– Борьба продолжалась и вернулась сначала опять в столицу, где образовался Петербургский Совет рабочих
депутатов во главе с Л.Д.Троцким, а затем в Москву.
14. Сообщение ученика о Декабрьском вооруженном восстании.
“Пресня горит”

 Ухтомский
15. Начало российского парламентаризма.
– Что такое парламентаризм?
– Когда работала и что из себя представляла 1я Гос. Дума?
– Почему она была распущена?
– Когда действовала 2я Гос. Дума ее отличие от первой?
– Причины роспуска?
– Какое название получило это событие?
– В чем сущность “третьеиюньской монархии”?
16. Итоги революции.
– Чего добились участники революции?
– Что не удалось сделать? – Каковы общие итоги?
– Каков характер этой революции?
– Дайте прогноз на будущее.
17. Эхо революции. Сообщение ученика по карте мира.
III. Закрепление.
Проверочная работа.
1. Восстановите недостающие в треугольнике даты революции:
1 вариант – 1905 год;
2 вариант – 19061907 годы.
2. Дайте определение понятиям:
1 вариант – революция, партия, ситуация
2 вариант – манифест, парламентаризм, конституция
Примечания:
1. Вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 15, 16 проверяются фронтально.
2. Проверочная работа может быть проведена устно или письменно.
3. В общеобразовательном классе обсуждение вопросов остается, но интеграции нет.
4. Дополнительный материал в книге “Первая российская”. М.1985 .

file_name: События, люди, эхо революции 1905—1907 гг. в России.doc

intro:
Цели и задачи:
•	создать общее представление обо всей революции в целом;
•	повысить эмоциональное отношение к событиям революции;
•	закрепить полученные на уроках знания;
•	повторить основные события революции, опираясь на исторические источники, публицистику и художественные произведения периода революции;
•	закрепить умения пользования картой;
•	развивать навыки устной речи;
•	познакомиться с биографиями людей, участников революции.
Вопросы семинара.
1. Россия в начале XX века (характеристика экономического и политического положения).
2. Российские противоречия (основные и второстепенные).
3. Причины революции в России. Наличие революционной ситуации . 3 признака.
4. Задачи революции (общенациональные).
5. 3 политических лагеря. Политические партии. Программы.
6. Потоки революционного движения (конкретные требования рабочих, крестьян, национальных окраин)
7. Маневры самодержавия в ходе революции (“кнут” и “пряник”).
8. Начало российского парламентаризма (1 и 2 Государственные Думы).
9. Итоги революции (плюсы и минусы, характеристика).
10. Эхо российской революции в мире.
11 .Даты революции (по треугольнику на доске)
12. Понятия.


extracted_text:
Совершить невозможное. 10-й класс
Цели:
 Формировать у учащихся чувство любви к своей Родине, гражданственность;

Знакомство учеников с героизмом советских людей в годы Великой Отечественной войны;
 Показать, что борьба, которую вел советский народ против гитлеровской Германии, была
справедливой, освободительной, народной, была борьбой за будущее человечества;
 Формировать у учащихся чувство ненависти к войне как средству решения
международных споров;
 Показать значение победы над гитлеровской Германией как великой победы нашего
народа;
Развивать и углублять знания, умения и навыки учащихся, учение логически мыслить.

Оборудование:


Компьютер, мультимедийный проектор.
Зрительный ряд урока представлен слайдами.
Ход урока
1. Вводное слово учителя
Учитель. Великая Отечественная война была, пожалуй, самой тяжелой из всех воин, в который
пришлось сражаться нашим соотечественникам.
На фронте и в тылу они проявляли массовый героизм, который удивлял и продолжает удивлять
многих. Особое уважение, любовь и признательность заслуживали те, кого образно называли
“талалихинцами”, “гастелловцами”, “матросовцами”. В годы войны и послевоенное время все знали
об их подвигах, чего нельзя сказать о современной молодежи. Теперь, спустя 65 лет после
Победы, самое время вспомнить о полузабытых героях. Кто же они?
“Придет день, когда настоящее станет прошлым,
когда будут говорить о великом времени и о
безымянных героях, творивших историю. Я хотел бы,
чтобы все знали, что не было безымянных героев, а
были люди, которые имели свое имя, свой облик,
свои надежды. Пусть же эти люди будет близкими вам,
как друзья, как родные, как вы сами”.
                                                                    Ю. Фучик.
Николай Гастелло
Где облака вершат полет,
Снаряды рвутся с диким воем,
Смотри внимательно, пилот,
На землю, вспаханную боем.
Пилоту недоступен страх,
В глаза он смерти смотрит смело, А, если надо, жизнь отдаст,
Как отдал капитан Гастелло!
...На рассвете летчики собрались у репродукторов. Диктор прочел краткое сообщение о
героическом подвиге капитана Николая Гастелло. Сотни людей – на разных участках фронта –
повторяли это имя.
Во главе своей эскадрильи капитан Гастелло храбро сражался в воздухе. Далеко внизу, на
земле, тоже шёл бой. Моторизованные части противника прорывались на советскую землю.
Огонь нашей артиллерии и авиации сдерживал их движение.
Черные пятна танковых скоплений, сгрудившиеся бензиновые цистерны говорили о заминке в
боевых действиях врага. Но вот снаряд вражеской зенитки разбивает бензиновый бак самолета
Гастелло. Машина в огне. Выхода нет.
Что же, так и закончить на этом свой путь? Скользнуть, пока не поздно, на парашюте и,
оказавшись на территории, занятой врагом, сдаться в постыдный плен? Нет, это не выход!
И капитан Гастелло не отстегивает наплечных ремней, не оставляет пылающей машины. Вниз, к
земле, к сгрудившимся цистернам противника, мчит он огненный комок своего самолета. Огонь
уже возле летчика. Но земля близка. Глаза Гастелло, мучимые огнем, еще видят, опаленные руги
тверды. Умирающий самолет еще слушается рук умирающего пилота.
Машина Гастелло взрезается в “толпу” цистерн и машин – оглушительный взрыв долгими
раскатами сотрясает воздух.
Запомни имя героя – капитана Николая Францевича Гастелло.
Подвиг Гастелло и его экипажа повторили многие. Уже на второй день после тарана Николая
Гастелло у польского города Грубещув воздух потряс мощный взрыв – это летчик Д.З. Тарасов (с
экипажем три человека) направил свою горящую машину в фашистскую мотоколонну.
“Гастелловский подвиг” совершили четыре женщины. Это Любовь Ольховская, Лидия Егорова,
Александра Полякова и Екатерина Зеленко, сбившая тараном фашистский самолет – разведчик,
удостоенная звания Героя Советского Союза.
Но списку героев, который мы сегодня называем гастелловцами, положили начало ещё
предвоенные годы.
В боях на Халкин Голе прославился военком 150 – го бомбардировщик на свой горящий
бомбардировщик на склад боеприпасов. Именно он был инструктором и наставником у Николая
Гастелло…
Огненные пилоты…Известно более 500 таких экипажей. После совершения подвига, подобного
Н. Гастелло, чудом остались в живых 16 человек.
Виктор Талалихин
1941 год. Враг усиливал натиск стремясь прорваться к Москве.
Что же касается Виктора Талалихина, дальнейшая его судьба сложилась так… октябрьским
утром 1941 года эскадрилья “ястребков” под его командованием вылетала на прикрытие наших
войск в район подмосковной деревни Каменки, в 85 км от Москвы.
В небе завязался тяжелый бой. Пуля попала Виктору в голову, он был убит. Машина Талалихина
упала на нейтральную зону между нашими и гитлеровскими войсками, в полуторадвух
километрах северозападнее Каменки. На место гибели лётчика вылетели начальник штаба полка и несколько командиров. В чаще леса
они нашли останки летчика и обломки самолета. Тело 23летнего героя доставили в полк.
Похоронили В. Талалихина в Москве.
Бой в Московском небе
Листовкаплакат о подвиге летчика комсомольца Виктора Талалихина (август 1941 года).
В ночь на 7 августа 1941 года наши звукоуловители засекли фашистский бомбардировщик,
пытавшийся пробраться к Москве с высоты 4500 метров. Навстречу фашистскому пирату вылетел
летчик Виктор Талалихин. На высоте четырех километров Талалихин настиг врага и зашел ему в
хвост. Первая пулеметная очередь – и правый мотор противника начинает дымить.
Фашист делает крутой вираж и устремляется в бегство. К Москве он уже не прорвется. Но
Талалихин не хочет упустить врага живым. Он расстреливает его, пока есть боеприпасы, затем
таранит его.
“Ястребок” приблизился к “Хейнклелю111” на 15–20 метров. Ясно виден черный крест на
хвостовом оперении противника. Заговорил крупнокалиберный хвостовой пулемет фашистской
машины. Талалихину обожгло руку.
Не обращая ни какого внимания на рану, пилот нажимает рычаг, и “ястребок” стремительно
врезается в темнозеленый корпус фашистской машины. Таран произошел в 23 часа 28 минут на
высоте двух с половиной километров. От удара самолет Талалихина перевернулся на спину.
Фашистский самолет загорелся. Пылающая масса понеслась мимо Талалихина. Снизу донесся
глухой взрыв.
Под обломками “Хейнкеля111” нашли трупы четырех летчиков и множество зажигательных бомб,
которые они не успели сбросить.
Талалихин сел на спокойную поверхность озера в 55 километрах от Москвы, быстро выбрался на
берег и вернулся в свою часть.
Советское Информбюро часто сообщало о таранных ударах.
Такой же подвиг совершил летчик– истребитель Алексей Катрич. Это было не далеко от Москвы.
Расстреляв все боеприпасы, Катрич сблизился с бомбардировщиком. Удар был точным. Потеряв
управление, вражеский самолет свалился на землю. Наш истребитель, протаранив врага, круто
спикировал. Лопасти винта были повреждены, но Катрич не растерялся. Использую большой
запас высоты, он мастерски направил “ястребок” на свой аэродром и благополучно соверши
посадку .
Александр Печеневский патрулировал под нижней кромкой облаков, обнаружил на высоте 500 м
группу “Хейнкель” и в составе 4х самолетов их атаковал. “Ястребок” Печеневского устремился на
головную машину. Однако та, маневрируя уходя за облака, продолжала упорно вести свою группу
на станцию Великие Луки. До нее оставались считанные километры, через однудве минуты
фашисты могли сбросить бомбы. Печеневский непрерывно атаковал противника, но боеприпасы
иссякли. Тогда он принял решение – уничтожить врага тараном, как сделал это его друг
Талалихин. Сблизившись бомбардировщиком, Печеневский хотел винтом своего истребителя
“отрубить” его хвостовую часть. Но фашист успел увернутся. Тогда Печеневский сделал вторую
попытку. Он подлетел снизу под крыло, отрубил его винтом своего самолета. Протараненная
машина резко накренилась и в 15 км. От вокзала Великие Луки свалилась на землю. Самолет же
Печеневского от удара потерял управляемость. На малой высоте летчик сумел выпрыгнуть с
парашютом.
Тараноружие отважных, боевой прием, который ввели в практику и использовали советские
летчики. У него есть история – родоначальником таранного боя является знаменитый русский военный летчик Петр Николаевич Нестеров. В воздушном бою 26 августа 1914 года он
протаранил колесами своего самолета вражеский аэроплан “ Альбатрос ”. Героизм Нестерова
остался непревзойденным на протяжении всей первой мМировой войны.
Матросов и матросовцы
Имя Героя Советского Союза Александра Матросов, как и название маленькой деревни
Чернушки, за которую он погиб в бою как герой, во время войны было известно повсюду.
Многие считали, что в 1943 году Александр Матросов первым закрыл в бою своим телом
амбразуру вражеского дзота и тем самым дал возможность своему подразделению возможность
своему подразделению выполнить приказ. Но когда подняли документы архивов, то выяснилось,
что уже в 1941 году подобный подвиг совершили 17 воинов, в 1942 году – 50, в 1943 году – 36. в
1944 – 6 человек.
Первым в списке героев стоит имя политрука танковой роты Александра Константиновича
Панкратова. В конце лета 1941 года 125й танковый полк вел тяжелый оборонительный бои в
районе Новгорода. В Кирилловском монастыре, расположенном на одном из островов, фашисты
устроили наблюдательный пункт, откуда корректировали огонь своих батарей. Необходимо было
его уничтожить. 24 августа отряд лейтенанта Платонова высадился незамеченным на остров и
начал штурм. В ответ противник открыл шквальный огонь, мешавший группе храбрецов во главе с
А.Панкратовым проникнуть на территорию монастыря. Политрук вырвался вперед и бросил
гранату. Пулемет на время замолчал, затем заработал снова. Тогда Панкратов, у которого не
осталось патронов и гранат, бросился на вражеский пулемет и закрыл его грудью. Бойцы,
вдохновленные подвигом политрука, смело поднялись в атаку и уничтожили наблюдательный
пункт. Панкратову было присвоено звание Героя Советского Союза.
В почетном списке мотросовцев есть и наши земляки. Однако не все знают, что у Матросов есть
не только последователи, но и предшественники, среди которых – сибиряки с Алтая.
Это произошло на западном берегу Волхова, у стен древнего Новгорода, в январские дни 1942
года. С целью выявления огневых точек врага было решено провести разведку боем. Взвод ночью
двинулся к вражеским позициям. Удалось незаметно проникнуть в тыл обороны противника.
Бойцы действовали решительно: в амбразуру дзотов полетели гранаты, вражеские пулеметы
замолкали один за другим. Командир взвода отдал приказ о выходе из боя. Но в это время
неожиданно заговорили пулеметы трех других дзотов. Разведчики оказались в огневом кольце.
Все решали секунды и тогда…сержант Иван Саввич Герасименко с Украины, красноармейцы
Александр Семенович Красилов и Леонтий Арсеньевич Черемнов – наши земляки из с. Старая
Тараба Кытмановского района,– не сговариваясь, без команды, повинуясь одному велению
сердца, закрыли вражеские амбразуры своими телами. Герои пог8ибли,но их подвиг решил исход
боя.
…22 февраля во втором батальоне на кануне боя состоялось комсомольское собрание, на
котором выступал Матросов. Призывая отметить наступающий день Красной Армии боевыми
успехами, он сказал:
– Я буду драться с фашистами, пока руки держат оружие, пока бьется мое сердце. Я клянусь, что
буду драться с фашистами как подобает комсомольцу, презирая смерть, во имя нашей Родины!
Его сердце было полно ненависти к врагу, который принес нашему народу столько горя, полно
боли от того ,что ему пришлось увидеть. В одном из писем своим воспитателем он писал:
“<…> вы и представить себе не можете, что натворили на русской земле эти гады… Я видел
колодец, в который фашистамиизвергами было сброшено 16 детей в возрасте до 12 лет. Я видел
обгорелый каменный склад, где они заживо сожгли 265 женщин, стариков и детей…Отступая,
гитлеровцы жгли все, что могло гореть, взрывали все, что поддавалось разрушению. Я читал в одной листовке приказ немецкого генерала, который разрешил своим солдатам уничтожать все,
что является советским, не останавливаясь даже перед историческими памятниками. А на
приказе отметка: “Одобрено Гитлером”. Вот если бы удалось мне добраться до Берлина и
поймать Гитлера, я ему отомстил бы за все это”.
Утром 23 февраля начался бой. В 11 часов 15 минут Матросов совершил подвиг у деревни
Чернушки, выполнив свою клятву. Агитатор политотдела бригады старший лейтенант Волков в
тот день написал в донесении: “…Нахожусь во втором батальоне. Наступаем… В бою за д.
Чернушки комсомолец Матросов… совершил героический поступок – закрыл амбразуру дзота
своим телом, чем обеспечил продвижение наших стрелков вперед. Наступление продолжается”.
После боя товарищи с почестями похоронили героя у деревни Чернушки. Позднее его тело
перенесли в город Великие Луки. На его могиле теперь стоит бронзовый памятник работы
известного скульптора Е. В. Вучетича.
Мы поднимались и в атаку шли,
Рвались на встречу пламени и ветру,
Чтобы пройти хоть метр своей земли,
Но падали, не сделав и полметра.
И пятый раз с командою “вперед!”,
Блестя штыками, поднималась рота,
Но бил упорно вражий пулемет
Из амбразуры маленького дота.
И вдруг за дымным валом человек
Навстречу доту яростно метнулся,
И пулемет, придушенный навек,
Струей последней захлебнулся.
Морской прибой за ними грохотал.
Мы прошли к замолкнувшему доту,
А тот, безвестный, недвижим лежал,
Прикрывши телом дуло пулемета.
Никто из нас тогда еще не знал,
Кто он такой и из какого края,
Отдавший жизнь за маленький квартал,
Свою большую землю защищая.
В заключение – новые сведения о Матросове.
Теперь о биографии Матросова. Родом он был Башкирии, его настоящее имя – Шакирьян
Мухамедьянов.
Шакирьян родился в 1924 маленькой деревушке Кунакбае. Когда умерла мать, ему было больше
семи лет. Семья жила бедно, и после того, отец женился в третий раз, мальчик ушел из дома. Как
предполагают, он попал в детприемник распределитель по линии НКВ, откуда его направили в
Мелекеева Ульяновской области. Там он назвался Сашей Матросовым, потому что среди
беспризорников существовал закон: если ты не русский, тебя будут сторониться.
В январе 1943г. весь курсантский состав училища был направлен рядовым на пополнение
фронтовых частей. Матросов был зачислен в списки 91й Тихоокеанской добровольческой
морской бригады имени Сталена. В феврале при взятии деревни Чернушки он совершил свой
подвиг. Сусанины Великой Отечественной
…Известно, что поступки героев воодушевляют. Так, в годы Великой Отечественной войны более
ста советских людей совершили подвиг, подобный тому, которым в начале марта 1613г.
Прославился костромской крестьянин Иван Сусанин.
Первым в этом ряду стоит имя Матвея Кузьмича Кузьмина. 26 августа 1941 года гитлеровцы на
танках, автомашинах и мотоциклах ворвались в деревню Куракино, расположенную близ Великих
Лук. В школе разместилась гитлеровская комендатура. В доме Матвея Кузьмича поселился
комендант, выгнав хозяев дома в сарай. 14 февраля 1942 года фашисты потребовали, чтобы
Матвей Кузьмич провел их отряд в тыл советских войск в деревню Першино. Кузьмин шепнул
сыну Василию, чтобы тот пробрался к своим и предупредил, что утром у их позиций будет
вражеский отряд.
…До Першино по прямой было меньше часа ходьбы. Но Матвей Кузьмич избрал другой путь: он
круто повернул в сторону, на югозапад, поэтому маршрут многократно удлинился. Вёл он их
ночью и вывел на поляну, где в окопах немцев уже ждали солдаты.
Вскоре автоматчики увидели вражеский отряд. Приближавшиеся гитлеровцы были замечены и
другими подразделениями. На них обрушился шквальный огонь.
Проваливаясь в снегу, Матвей Кузьмич сделал несколько шагов вперед – к нашим солдатам.
Немцы поняли, что проводник умышленно привел их на эту поляну, – затрещали вражеские
автоматы, широко раскинув руки, Кузьмин упал…
Свыше 50 солдат потеряли враги, около 20 сдались в плен.
На станции Московского метро “Измайловский парк” установил скульптуру Кузьмина 9мая 1965
года.
Матвею Кузьмичу Кузьмину было присвоено звание Героя Советского Союза.
Кратко о некоторых других подвигах “сусанивцев”…
В 1942 году фашистские каратели намеревались уничтожить партизанский госпиталь,
расположенный в Липичанской пуще. О нем они узнали от предателя. Фашисты взяли в
проводники Иосифа Юрьевича Филидовича, который повел врагов к лесным топям. Один за
другим фашисты начали проваливаться в болотную трясину. Оставшиеся в живых каратели убили
своего проводника.
Партизаны нашли его тело в лесной чаще, когда начал таять снег. Теперь в сквере поселка
Дятлово воздвигнут памятник И.Ю. Филиловичу
В середине февраля 1943 года в Брестской области гитлеровцы начали наступление на партизан
– в операции участвовали три фашистские дивизии, вооруженные танками, пушками, самолетами.
Партизаны оказались в окружении. Фашисты схватили Ивана и Михаила Цубов – двух братьев,
колхозников деревни Новина и приказали показать дорогу.
Михаил Самуилович отказался быть проводником, его расстреляли. Иван Цуба повел фашистов в
противоположном направлении, к не замерзающим болтам, откуда гитлеровцы не смогли
выбраться. Они начали пускать сигнальные ракеты, по которым партизаны определили их
местонахождение. На следующий день гитлеровцев уничтожили.
Через три дня нашли истерзанный труп героя. Партизаны с почестями похоронили Ивана Цубу и
его брата Михаила.
Неоценимый вклад в дело разгрома врага внесли юные патриоты временно оккупированных
районов. Они сражались с оружием в руках, ходили в разведку и на выполнение боевых заданий,
поддерживая связь между партизанскими отрядами и штабами Красной Армии. 8 октября 1941 года Настю Дроздову немцы уговорили показать им дорогу на хутор Быково –
партизанскую базу. Тогда гитлеровцы избили её, а затем, поставив к дереву, инсценировали
расстрел. Понимая безвыходность своего положения, девушка решила вести вражеский отряд, но
не в Быково, а в противоположном направлении, в непроходимые топи. Когда каратели поняли,
что девушка их обманула, они расстреляли её, а потом и её родителей.
Ученик 5го класса Миша Куприн в мае 1942 года завел карателей в болота Брянской области,
где они и погибли, предварительно с ним распрощавшись.
Школьник Черниговской области Коля Молчанов направил немецкий отряд в болота урочища
Царева в сентябре 1943 года, сам же, воспользовавшись темнотой, скрылся в кустарнике.
Вышедшие из болота немцы сдались в плен, остальные утонули в трясине.
Юный Ваня Фролов тоже стал “сусанинцем” – на Калужской земле. Увидев, как фашисты,
стремясь узнать, где находится база партизан, избивали пионервожатого Александра Козлова,
вызвался сам показать дорогу. Целый день водил он фашистов по снежному лесу, а потом сказал
офицеру: “Я не знаю, где находятся партизаны. Отпустите меня”. Обозленные фашисты тут же
повесили Ваню на сосне.
О настоящем человеке и его последователях.
В 1946г. широкую известность в нашей стране и за рубежом получила книга Бориса Полевого
“Повесть о настоящем человеке” (через два года вышел одноименный фильм), в основе которой–
реальный подвиг 27летнего летчика, вынужденного посадить истребитель в прифронтовом лесу.
18дней он в одиночку боролся за жизнь, а позже безногим инвалидом снова встал в боевой
строй.
Прототипом героя этих двух произведений стал Алексей Петрович Маресьев, командир звена
истребительного авиационного полка.
В одном из воздушных боев 4 апреля 1942года в районе так называемого “Демяновского котла”
(Новгородская область) самолет А.П.Маресьев был подбит. Совершив вынужденную посадку,
раненый летчик ползком, голодный, добирался до линии фронта. Полуживого, его обнаружили
мальчики из деревни. Отец Саши отвез Маресьева на подводе в свой дом. Это было 22 апреля
1942года.
Больше недели жители деревни ухаживали за раненым. Нужна была медицинская помощь, но в
селе не было врача. Наконец в первых числах мая вблизи деревни приземлился самолет, на
котором А.П.Маресьева отправили в Москву, в госпиталь. Там ему ампутировали обе ноги.
Алексей Петрович тяжело переживал несчастье, но его не покидала мысль о том, чтобы снова
вернуться в истребительную авиацию. Еще в госпитале он начал тренироваться, готовясь к тому,
чтобы управлять самолетом с протезами на ногах.
Тренировки увенчались успехом: в начале 1943года Маресьев прошел медкомиссию и был
направлен в авиационную часть.
20 июля 1943года старший лейтенант Маресьев сбил два фашистских бомбардировщика. В
августе 1943года А.П.Маресьеву было присвоено звание Герой Советского Союза. За время
войны совершил 86 боевых вылетов, лично сбил 11самолетом противника, из них 7 после
тяжелого ранения.
После войны первые 4 года А.П.Маресьев работал начальником авиационной подготовки в
московской спецшколе, затем успешно закончил аспирантуру при Академии общественных наук,
защитил диссертацию, получил ученую степень кандидата исторических наук. В 1956году после
создания Советского комитета ветеранов войны Маресьев становится его ответственным
секретарем, а с апреля 1983года – заместителем председателя. В 1999году первый заместитель председателя Российского комитета ветеранов войны и военной службы А.П.Маресьев был
удостоен общероссийской премии “Российский национальный Олимп”. Ему присужден почетный
титул “Национальный герой”.
18мая 2001года полковник в отставке А.П.Маресьев ушел из жизни. За два дня до своего 85
летия и за 20 минут до начала торжественного вечера по случаю его юбилея в Центральном
театре Российской армии.
Войну Захар Артемович Сорокин встретил летчиком– истребителем на одном из черноморских
аэродромов. Но вскоре его откомандировали на серев.
25 октября 1941 года несколько раз в течение суток поднимались в воздух по тревоге
истребители. На этот раз они взлетели на встречу с четверкой легких бомбардировщиков Ме110,
которые держали курс на Мурманск. Сорокин атаковал ведущего вражеского звена. “Мессер–
шмит” загорелся. Но изза облаков вынырнул еще один.
Летчик был ранен в правое бедро, у него кончились патроны, тогда он пошел на таран. Машина
затряслась, сорвалась в штопор. С большим трудом удалась её выровнять и посадить на
замершее озеро в узком ущелье. Из подбитого вражеского самолета, проваливаясь в снегу,
двигались двое фашистов. Началась перестрелка. Первого Сорокин сразил наповал. У второго
кончились патроны, а у Захара дал осечку пистолет. Противники пошли в рукопашную… И тут
Сорокин увидел рукоятку своего пистолета, валявшегося в снегу. Быстро перезарядив пистолет,
он почти в упор выстрелил в фашиста.
Превозмогая боль, с рассеченным лицом, елееле ступая на раненую ногу, шел он через сопки по
глубокому снегу, полз, катился. Боясь замерзнуть, не спал. Только на шестые сутки добрался до
своих. Дополз и потерял сознание.
Потом был госпиталь и ампутация ступней обеих ног. В порядке исключения разрешили пройти
медкомиссию…Сорокин снова летал, участвовал во многих боях, сбил еще 12 вражеских
самолетов.
1938 года в непогожий февральский день на аэродроме, где дежурило звено старшего
лейтенанта Белоусова, раздался сигнал боевой тревоги– чужой военный самолет пересек
границу. Леонид Георгиевич первым поднялся на перехват нарушителя. Выполнив поставленную
задачу, он взял на свой аэродром. Но когда погода резко ухудшилась, пришлось производить
посадку в густом снегопаде, почти не различая земли.
Самолет потерпел аварию– вспыхнул бензин. Белоусов получил тяжелые ожоги лица, груди, рук
и ног… Едва живого его привезли в госпиталь. Летчик перенес более 30 пластических операций.
Великую Отечественную войну капитан Белоусов встретил на Ханко командиром эскадрильи в
своем родном истребительном полку. Защищая Ленинград на дальних подступах, летчики
уничтожили 52 вражеских самолета. Три из них значилось на боевом счету Белоусова.
Но болезнь прогрессировала началась гангрена ног. Как врачи ни старались спасти ноги,
пришлось ампутировать. Так летчик остался без ног, но летать хотел.
Весной 1944 года уже вернулся в свою часть. Белоусов совершил более 30 успешных боевых
вылетов. 1957году получил звание Герой Советского Союза.
29августа 1942года, совершая уже четвертый боевой вылет на станцию Виев, Маликов Илья
Антонович был сбит и тяжело ранен. Зенитный снаряд попал в мотор и кабину. Протянув через
линию фронта, ему удалось посадить машину на своей территории. Боясь, что не долетит до
своих, Маликов приказал экипажу покинуть самолет. Но штурман Бобылев и стрелокрадист
Токарев отказались покинуть раненого командира. Когда он произвел вынужденную посадку,
сразу потерял сознание. Бобылев и Токарев оказали первую помощь. Уже позже, в госпитале хирурги ампутировали только правую ногу, левую загипсовали. Комиссия через несколько
месяцев объявила: “Не годен для авиации!”.
Но Илья Антонович стал упорно тренироваться ходить, вскоре начал бегать и в конце концов
забросит свой костыль– помощник. После долгих и настойчивых просьб ему разрешили снова
летать на боевой машине Пе2. Он вернулся в свой штурмовой полк. На счету его – 196 боевых
вылетов, из них более ста – уже с протезами! 15 мая 1946года И.А. Маликову было присвоено
звание Герой Советского Союза.
Героизмом советских людей восхищались даже противник. Вот несколько примеров.
Немцев поражал героизм уже обреченных, казалось бы, советских солдат. Один из офицеров
вермахта писал: “ Несколько на то, что мы продвигаемся на значительные расстояния… нет того
чувства, что мы вступили в побежденную страну, которое мы испытывали во Франции. Вместо
этого – сопротивление, постоянное сопротивление, каким бы безнадежным оно ни было.
Отдельное орудие, группа людей с винтовками… человек, выскочивший из избы на обочине
дороги с двумя гранатами в руках…”.
“ Поведение русских войск поразительно отличалось от поведения поляков и войск западных
союзников в условиях поражения. Даже будучи окруженными, русские не отступали со своих
рубежей”.
И действительно, хотя сотни тысяч солдат, оказавшись в безнадежном положении, оставшись
без боеприпасов, попали в плен, многие окруженные части продолжали сражаться, прорываясь с
боями на восток или, по крайней мере, приковывая к себе значительные силы вермахта.
По мере продвижения немцев сопротивление лишь усиливалось. Люди не думали о поражении и
капитуляции – раньше или позже, но враг будет разбит, победа будет за нами!
Характерен вывод западного военного историка Р.Сета: “… Если вы честны, то не можете не
восхищаться русскими и их военными руководителями за их мужество, стойкость и мастерство…
Они повернули ход войны в свою пользу и пользу западных союзников”.
Премьер – министр Англии Уинстон Черчилль писал в те дни: “Мы рады, что русские армии
оказывают такое сильное, смелое и мужественное сопротивление совершенно
неспровоцированному и безжалостному вторжению фашистов. Храбрость и упорство советских
солдат и народа вызывают всеобщее восхищение”.
В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино величайшее мужество воинов,
партизан, участников подполья и самоотверженность тружеников тыла – рабочих, колхозников,
интеллигенции.
А вот слова маршала Жукова Георгия Константиновича, обращенные к молодежи: “Я считаю, что
молодежь принесла главную жертву в войне. Сколько прекрасных молодых людей мы потеряли!
Сколько матерей не дождались с войны детей! С командного пункта я много раз видел, как
молодые солдаты поднимались в атаку. Это страшная минута: подняться в рост, когда
смертоносным металлом пронизан воздух. И они поднимались. Многие из них только– только
узнали вкус жизни. 1920лет лучший возраст в обычной человеческой жизни. Всё впереди… А для
них очень часто впереди был только немецкий блиндаж, извергавший пулеметный огонь.
На Висле, я помню, увидел плачущего солдата. Оказалось, солдат рассказывал о своем друге –
только что погибшем молодом лейтенанте… Дорогой ценой досталась нам мирная тишина,
возможность учиться, работать, ездить, куда хочется. Мы люди старшего поколения этого не
забудем. Важно, чтобы и молодые людям: охотники до нашей земли по – прежнему есть и думаю,
долго еще не переведутся. И поэтому в любой момент надо быть готовым к суровому часу. Запомним слова, сказанные маршалом Г.К.Жуковым: “Празднуя Победу, мы всегда будем
вспоминать, какие качества нашего народа помогли одолеть врага. Терпение. Мужество.
Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству. Пусть эти проверенные огнем войны качества всегда
нам сопутствуют. И всегда победа будет за нами”.

file_name: Совершить невозможное. 10-й класс.doc

intro:
Цели:
•	Формировать у учащихся чувство любви к своей Родине, гражданственность;
•	Знакомство учеников с героизмом советских людей в годы Великой Отечественной войны;
•	Показать, что борьба, которую вел советский народ против гитлеровской Германии, была справедливой, освободительной, народной, была борьбой за будущее человечества;
•	Формировать у учащихся чувство ненависти к войне как средству решения международных споров;
•	Показать значение победы над гитлеровской Германией как великой победы нашего народа;
•	Развивать и углублять знания, умения и навыки учащихся, учение логически мыслить.
Оборудование:
•	Компьютер, мультимедийный проектор.
•	Зрительный ряд урока представлен слайдами.

история

group: Дисциплины

title: Совершить невозможное. 10-й класс


extracted_text:
Советская культура и наука 1930-х гг.
План урока
1. Тема программы: Россия и мир между мировыми войнами
2. Тема урока: Советская культура и наука 1930х гг.
3. Тип урока: урок усвоения новых знаний
4. Форма проведения урока: лекция
5. Цели урока:
Воспитательная:
воспитание убежденности в значимости темы урока, этических представлений
воспитание профессионально важных личностных качеств (аккуратности, исполнительности),


 формирование нравственных и мировоззренческих устоев личности, гуманизма
Развивающая:


развитие познавательной активности, наблюдательности, профессионально
значимых психофизиологических свойств личности: логического мышления, мыслительных
операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, конкретизация)
Обучающая:
 формирование знаний о важнейших чертах развития советской культуры и

науки в 1930е гг., формирование умений сопоставлять факты и события, делать выводы
6. Методическая характеристика урока:
Метод
Методический прием
Средства обучения
Методы стимулирования
и мотивации
Создание ситуации познавательной
новизны.
Создание позитивного фона занятия
способствующего достижению цели
урока, ориентация на успех
проблемная беседа о значимости
темы в данный конкретно
исторический момент
Поощрение в учении,
психологическое “поглаживание”
Словесный
учебная дискуссия,
сообщения и комментарии студентов
Зуев М. Н. История России 42,
стр. 432 – 476;
Энциклопедия “Советская
культура”, п.3, стр. 234 – 346
Наглядно
демонстрационный
использование средств ИКТ
экран, проектор, компьютер,
слайдфото, слайдтекст, Практический
сбор и систематизация материала для
подготовки сообщений
рабочий лист, сообщения
студентов
Методы контроля
входной контроль, текущий контроль
итоговый контроль, самоконтроль
входной и итоговый тесты с
эталонами ответов.
презентации студентов
7. Ход урока
№ и название
этапа
Дидактические
задачи этапа
Деятельность
преподавателя
Рефлексивная
деятельность учащихся
I.
Организационный
этап.
Подготовка студентов
к работе на уроке.

Психологическая
установка на
восприятие материала
урока.
Отвечают на
приветствие. Староста
докладывает о явке
студентов на занятие.
Приводят в соответствие
с требованиями внешний
вид, рабочее место.
Готовятся к восприятию
урока.
Предъявление единых
педагогических требований:
 приветствие;
 выявление отсутствующих
на уроке;
 проверка внешнего вида
(соответствие требованиям
внутреннего распорядка
колледжа).
Организация внимания и
готовности студентов к
уроку (устранение
отвлекающих факторов:
посторонний шум, лишние
предметы на рабочем
месте).
II. Вводный этап
урока.
Подготовка к
основному этапу урока

Проверка
домашнего
задания.
Мотивация.
Установление
правильности и
полноты выполнения
домашнего задания.
Обеспечение
возникновения у
студентов мотива –
внутреннего
побудителя
деятельности,
придающего ей
Приготовьтесь к проверке
домашнего задания
Самоосмысление
учебного материала
Культурная политика –
мощный инструмент влияния
власти на общество. Нам
предстоит определить,
какие методы культурного
воздействия на граждан
использовала Советская
Осмысливают
значимость материала
данного урока в
формировании
профессионального
опыта. личностный смысл и
соответствующего
требованиям учения и
будущей профессии.
Сообщение темы.

Постановка цели. Обеспечение
самоосмысления через
постановку цели.
власть, а также узнать
используются ли они
сегодня.
Известно ли вам имя
партийного деятеля в юности
писавшего стихи?
Тема сегодняшнего урока:
“Советская наука и культура
1930х гг.”
Запишите тему в тетради.
Ответы студентов
Слушают название темы.
Записывают в тетради.

Знать: направления
развития отечественной
науки и культуры в 1930е
гг.
Уметь: устанавливать
логические связи между
социальными явлениями
советской и зарубежной
истории
Входной контроль. Актуализация опорных
знаний.
Реализация связей:
 межпредметных
(производственное
обучение –
спецпредметы –
общеобразовательные
предметы);
 внутрипредметных
(материал предыдущих
и данного уроков).
Отвечают на вопросы.
Сравнивают свои ответы
с эталонами
(прилагаются).
Определяют Ку –
коэффициент усвоения
Прежде, чем мы перейдем к
изучению данной темы,
проверим уровень ваших
базовых знаний. Выполните
входной тест, на который
Вам даётся 5 минут.
Вопросы базовых дисциплин
и предыдущих уроков:
Выберите правильный ответ:
1. Стахановское движение
развернулось в СССР
1) в 1920е гг.
2) в 1930е гг.
3) в 1940е гг.
4) в 1950е гг.
2) План сплошной
коллективизации
предусматривал
повсеместное создание 1) ТОЗов
2) сельхозкоммун
3) колхозов
4) совхозов
3) Первый пятилетний план
развития народного
хозяйства СССР был принят
1) в 1927 г.
2) в 1928 г.
3) в 1929 г.
4) в 1930 г.
4) Одно из негативных
последствий ускоренной
модернизации в СССР:
1) тяжелое положение
колхозников
2) создание индустриальной
основы для существования
массовой индустриальной
армии
3) создание новой
индустриальной базы на
Востоке
4) создание массовой
трудовой армии
Время закончилось.
Назовите вопросы, которые
вызвали у Вас затруднение?
Сравните свои ответы с
эталонами
Коррекция
опорных знаний.
Выявление пробелов и
внесение исправлений,
поправок в опорных
знаниях учащихся.
Разбор вопросов,
вызвавших затруднения.
Доведение до Ку=0,7
опорных знаний.
Определяют и
восполняют пробелы в
знаниях.
Организация взаимопомощи. Сильные помогают более
слабым.
Формирование
ориентировочной
Обеспечение
восприятия и
Конспект урока, сообщения
студентов, дидактические
Воспринимают,
осмысливают способы основы учебной
деятельности.
Изучение нового
материала.
осмысления способов
действий (свойств,
правил, принципов,
алгоритмов, методов,
особенностей).
действий.
Анализируют,
конкретизируют
(приводят примеры)
полученную информацию,
сравнивают ее с
известной, ранее
изученной,
систематизируют
обобщают (делают вывод,
синтезируют).
Составляют алгоритм
(последовательность)
выполнения работы по
практическому
применению полученных
знаний.
материалы (см.
приложение)
Краткий план урока:
1) “Культурная революция”
2) Технические и
гуманитарные науки
3) Художественная культура
1) “Культурная
революция”
Обучение грамотности
рассматривалось как часть
общей просветительная
работы в СССР. В 1928 г.
был объявлен всесоюзный
культпоход за грамотностью.
Лозунгом кампании стали
слова: Грамотный, обучи
неграмотного! В стране
разворачивалась “культурная
революция”. Политику в
области просвещения и
образования в 30е гг.
проводил новый нарком
просвещения А.С. Бубнов.
Подготовка кадров.
Начавшийся процесс
индустриализации
потребовал ускоренной
подготовки кадров. В 30е гг.
И.В. Сталиным была
выдвинута идея обновления
экономических кадров. Это
повлекло за собой создание
по стране промышленных
академий и инженерных
вузов. Одновременно на
местах создавались кружки,
курсы, школы для
преодоления технической
неграмотности среди
рабочих.
В 19301932 гг. старшие
классы
общеобразовательных школ были преобразованы в
техникумы. Развивалась
система школ фабрично
заводского ученичества
(ФЗУ) и школ крестьянской
молодежи.
2) Технические и
гуманитарные науки.
Наука находилась в этот
период под строгим
контролем партии и
государства. Руководство
страны осознавало огромное
значение науки.
Представителям научной
интеллигенции создавались
условия для работы. В 1934
г. была восстановлена
система ученых степеней и
званий. В развитие науки
вкладывлись значительные
средства. Создавались новые
научные учреждения, кото
рых к началу 40х гг. в СССР
насчитывалось более 1800.
3) Художественная
культура.
Советские литература и
искусство были подчинены
задачам социалистического
строительства в СССР.
Творческая интеллигенция
объединялась в Союзы
советских архитекторов,
композиторов, писателей,
художников. Культ Сталина
как вождя общества был
важнейшим элементом
советской художественной
культуры. В образе мудрого,
беспощадного к врагам,
простого и доступного “отца
народа” абстрактные
призывы обретали плоть и
кровь, становились
предельно конкретными и близкими. Песни,
кинофильмы, книги,
стихотворения, газетные и
журнальные публикации
внушали любовь, трепет и
граничащее со страхом
уважение.
Архитектура и
градостроительство.
В 1935 г. был разработан
Генеральный план
реконструкции Москвы (под
руководством архитекторов
В.Н. Семенова и С.Е.
Чернышова). В 19291930 гг.
было завершено
строительство каменного
здания Мавзолея
(архитектор А.Щусев). Были
построены Дом Совета СНК
СССР, гостиница Москва,
канал МоскваВолга,
сооружалось московское
метро (первая очередь
пущена в 1935 г.). В то же
время в Москве была
потеряна значительная часть
исторической застройки.
Были снесены Храм Христа
Спасителя, Сухарева башня,
Симонов монастырь,
Красные ворота и др.,
разрушены уникальные
памятники архитектурного
ансамбля Московского
Кремля и др. памятники.
Музыка.
В 1932 г. был основан Союз
советских композиторов. Во
всех республиках возросло
число оперных театров,
филармоний, консерваторий.
В эти годы советскими
композиторами были
созданы произведения
разных жанров. Большое распространение получила
песенная культура.
Вывод:
1) советская культура – это
сложное и противоречивое
явление
2) основная задача советской
культуры – воспитание
строителя социализма
3) государство одновременно
контролировало и защищало
деятелей творческой
интеллигенции.
4) технические науки
успешно развивались,
гуманитарные попали под
тотальный надзор партии;
5) огромное влияние на
культурную политику в
стране оказывал И. В.
Сталин;
Насколько хорошо Вы
усвоили данную тему,
покажут результаты
итогового теста
Итоговый тест
1) Каковы достижения
советской науки в 1930е гг.?
2) В чем суть понятия
“культурная революция”?
3) Почему И. В. Сталин взял
под свой особый контроль
историческую науку?
Ожидаемые ответы
студентов:
1) активное развитие
прикладных дисциплин;
2) коренное
преобразование
культурных устоев
дореволюционной России;
3) Ценил ее в качестве
важной воспитательной
дисциплины;
Проверка
понимания темы
урока.
Определение
возможности допуска
студентов к
самостоятельной
работе. III. Основной этап
работы.
Самостоятельная
работа учащихся по
применению
полученных знаний.
Обеспечение
самореализации через
саморегуляцию и
самоосмысление.
Обеспечение усвоения
новых знаний и
способов действий на
уровне применения в
знакомой и измененной
ситуации.
IV.
Заключительный
этап урока.
Анализ и оценка
успешности
достижения цели
урока.
Самостоятельное
выполнение заданий с
применением знаний в
знакомой и измененной
ситуациях.
Самоконтроль.

Самокоррекция.
Самооценка.
Развитие творческих
способностей.
Саморегуляция.
Самоанализ
выполненной работы.
Самокоррекция.
Задание для
самостоятельной работы.
Составить сравнительную
характеристику развития
советской культуры в 1920е
и 1930е гг. Аналитическую
работу провести в табличной
форме.
Целевые обходы
Первый обход: проверить
правильность выполнения
заданий; особое внимание
обратить на учащихся (список
прилагается);
Второй обход: проверить
правильность ведения
самоконтроля;
Третий обход: проверить
правильность выполнения
заданий.
Принять, оценить и выдать
дополнительно задания
наиболее успевающим
учащимся;
Четвертый обход: прием
практической работы,
оценивание.
Подвести итоги за день.
Анализ работы каждого
студента. Сообщить оценку
качества работы каждого
студента. Отметить, кто
добился отличного качества
работы.
Разобрать наиболее
характерные недочеты в
работе студентов и
рекомендации по их
устранению.
Мотивация.
Формирование у
учащихся ориентации
Поощрение учащихся в
процессе достижения ими
Самоактуализация.
Саморегуляция через на успех.
поставленной цели (в т.ч.
слабых).
достижения цели.
Домашнее
задание.

Обеспечение
понимания цели
домашнего задания.
Обеспечение
понимания содержания
и способов выполнения
домашнего задания.
Реализация
межпредметных и
внутрипредметных
связей.
Постановка новой цели
к следующему уроку.
Самоосмысление
способов выполнения
домашнего задания.
Сообщение домашнего
задания:
1. Прочитать параграф 56,
ответить на вопросы
2. Повторить содержание
темы “Первая мировая война
(19141918 гг.)”
Самоосмысление
информации о задачах
на ближайший урок.
Тема следующего
урока: “Международные
отношения в 19181939 гг.”
На этом уроке вы сможете
освоить:
1) направления внешней
политики западных стран;
2) направления внешней
политики Советского Союза;
3) предпосылки Второй
мировой войны

file_name: Советская культура и наука 1930-х гг..doc

intro:
План урока
1. Тема программы: Россия и мир между мировыми войнами
2. Тема урока: Советская культура и наука 1930-х гг.
3. Тип урока: урок усвоения новых знаний
4. Форма проведения урока: лекция
5. Цели урока:
Воспитательная:
•	воспитание убежденности в значимости темы урока, этических представлений
•	воспитание профессионально важных личностных качеств (аккуратности, исполнительности),
•	формирование нравственных и мировоззренческих устоев личности, гуманизма
Развивающая:
•	развитие познавательной активности, наблюдательности, профессионально-
•	значимых психофизиологических свойств личности: логического мышления, мыслительных
операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, конкретизация)
Обучающая:
•	формирование знаний о важнейших чертах развития советской культуры и
•	науки в 1930-е гг., формирование умений сопоставлять факты и события, делать выводы

title: Советская культура и наука 1930-х гг.


extracted_text:
"Советская страна в годы НЭПа"
Цель: Формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроке истории.
Образовательные цели
1. Дать знания фактов эпохи, характерных черт социальноэкономической политики Большевиков в
Советской России с октября 1917 г. до к. 20х гг. ХХ в.
2. Показать неизбежность введения НЭПа в 1921 г., его итоги (положительные и отрицательные).
3. Показать актуальность полученных учащимися знаний по данной теме в связи с её важностью в свете
сегодняшних экономических преобразований в Р.Ф.
Развивающая цель
Формирование навыков работы с источниками, установление причинноследственных связей, изложение
собственной позиции, развитие монологической речи, ведение диалога
Воспитательные цели
1. Формировать грамотное экономическое мышление, умение разбираться в экономической и политической
жизни прошлой и современной истории; учиться подвергать его критическому анализу.
2. Способствовать формированию уважительного отношения к историческому прошлому и учить искать
ответы на актуальные вопросы сегодняшнего дня.
Оборудование
1. Раздаточный материал (документ: “Резолюция Х съезда РКП(б) о замене продразвёрстки продналогом ”;
карточки для первичного закрепления пройденного материала).
2. Сравнительная таблица “Социальноэкономическая политика Советской республики с 1918 к.20х гг. ХХ в.”.
(“военный коммунизм ” и НЭП).
3.Диск CD “Кирилл и Мефодий”: “История России. ХХ век”, урок № 31: “Советская страна в годы НЭПа ( ч. 18).
4..Учебник: О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарёв, В.А. Рогожин Россия и мир. ХХ век. 11 кл. – М.: Дрофа,
2006.
План темы
1. Причины перехода к НЭПу.
2. Переход к НЭПу.
3. Содержание НЭПа.
4. Противоречия НЭПа.
5. Итоги НЭПа (положительные, отрицательные).
Ход урока
Вступительное слово учителя: После прихода большевиков к власти коренным образом изменилось место России
в мировой истории. В результате революции 1917 г. появился новый, уникальный политический строй –
советская власть, прикрывавшая диктатуру партии. Правящая партия поставила целью построение невиданного
общества – “бестоварного, бесклассового, безгосударственного”.
Как называлась политика большевиков, проводимая ими в условиях гражданской войны? (“военный коммунизм”).
Какова была цель этой политики? (реализация социалистических идей в экономической сфере в условиях
гражданской войны).
Объявление темы урока: Тема сегодняшнего урока (учащиеся списывают её в тетради как и план изучения
нового материала со слайда учебного диска) особенно актуальна сегодня, т. к. мы живем в условиях
широкомасштабных экономических преобразований общества.
Проверка выполнения опережающего задания. При подготовке к уроку вам было дано задание заполнить левую часть сравнительной таблицы: “Социально
экономическая политика Сов. Республики с 1918 – к. 20х гг. ХХ в.”: характерные черты “военного коммунизма”. В
ходе урока мы вместе заполним правую часть таблицы: “Характерные черты НЭПа”.
Предполагаемое выполнение.
К концу урока у учащихся в тетради выполнена таблица №1:
“Социальноэкономическая политика Советской республики с 1918конца 20х годов XX века”.
Характерные черты “Военного коммунизма” ( с
лета 1918н 1921 года)
Характерные черты НЭПа ( нач. 1921кон. 20 годов
XX века)
Таблица№1
1.Продразвёрзка (продовольственная
диктатура)
2.Уравнительная оплата труда (трудовая
повинность).
3.Прямой продуктообмен, уравнительность в
распределении.
4.Полная национализация промышленности.
5.Запрет наёмного труда.
6.Запрет торговли.
7.Бесплатные коммунальные услуги.
8.Отмена денег.
9.Ликвидация частной собственности, монополия
государственной собственности.
1. Продналог.
2.Оплата по труду.
3.Отмена трудовой повинности.
4.Сдача государством мелких и средних предприятий
в аренду частным лицам.
5.Ведение принципа оплаты по труду.
6.Разрешение наёмного труда.
7.Переход к рыночным отношениям (разрешение
крестьянам продавать излишки хлеба на рынке).
8.Существование нескольких форм собственности.
9.Децентрализация управления отдельными
отраслями экономики.
10. “Командные высоты сохранились в руках
государства”
11.Монополия внешней торговли.
Основная часть: Учащиеся отвечают в ходе урока на пункты плана темы, анализируя слайды CD диска (урок 31)
и параллельно обращаются к тексту учебника параграф №17.
Причины перехода к НЭПу (слайд №1, учебник стр. 116)
Предполагаемый ответ:
 После гражданской войны кризисное состояние хозяйства, финансов, прод.кризис;
 Демобилизация армии (за 1921 г. сократилась на 2,5 милл.человек);
 Деклассирование рабочих (ослабление полит.основы власти пролетариата);
 Ослабление союза рабочих и крестьян (крестьяне выражали недовольство системой “военного коммунизма”: 13
августа 1920 года началось выступление крестьян под руководством Антонова (40 тысяч крестьян и рабочих в
Тамбовской губернии); январь 1921 года  60 тысяч крестьян восстали в Западной Сибири);
 Начались выступления в армии: Январь 1921 года  комбриг Маслак увёл из первой конной армии свою
бригаду к Махно; Март 1921 года Кронштадтский мятеж.
Запись вывода в тетради: Продолжая “военный коммунизм”, большевики рисковали потерять власть.

Переход к НЭПу: (слайд№2, учебник стр.117). Запись в тетради:
 28 февраля 1921 года – выступление моряков в Кронштадте (требовали пересмотра хозяйственной политики и
демократизации советского строя: “Советы без коммунистов!”);
 март 1921 года Х съезд РКП (б) – решение перейти к НЭПу.
Многоуровневый анализ исторического документа “Резолюция Х съезда РКП(б) о замене разверстки
продналогом”. ( раздаточный материал)
Вопросы к документу (учащиеся отвечают, пользуясь текстом): 1. Для чего вводится налог. 2. Принцип его
взимания.3. Способствовало ли это повышению заинтересованности их в труде?.4. Какова позиция автора по
данному вопросу? Соотнеси документ и текст учебника. 5. Ваше отношение к позиции автора?
Содержание НЭПа: Учащиеся анализируют сравнительную таблицу №1 и делают выводы. В данный
исторический период сложилось две экономические модели социализма: 1. Лето 1918 нач.1921 года
“Гос.социализм”; 2. Начало 1921 года  конец 20х годов  “Строй цивилизованных кооператоров” в котором
взаимодействовали разные уклады и формы собственности.
Противоречия НЭПа: Анализ слайда №5 и №6. Запись в тетрадях: Между экономической и политической
системой, рассчитанной на использование административнокомандных методов управления (государство
объявило НЭПманов своими главными врагами) и было главное противоречие.
Результаты НЭПа: слайд №8, учебник стр.118120. Самостоятельная работа с текстом учебника по группам.
Учащиеся составляют сравнительную таблицу “результаты НЭПа”
I группа: положительные.
II группа: отрицательные.
Выступают представители групп. Ответы обобщаются в виде таблицы №2.
Результаты НЭПа
Таблица №2
Положительные результаты
Отрицательные результаты
1.Большевики удержались у власти.
2.Востановлено разрушенное народное хозяйство,
превзойдён довоенный уровень ( к 1925 году в
сельском хозяйстве. К 1927 году в
промышленности).
3. Созданы условия для нового этапа
индустриализации.
4.Пробудилась частная инициатива (возродилась
рыночная экономика).
5.Национальный доход возрос на 18 % в год; рост
промышленной продукции составил 30 % в год.
6. Золотой червонец  твёрдая валюта.
7.Инвестирование иностранного
капитала(концессии).
1.Экономические кризисы 1923, 25, 27 годов –
результат отставания темпов возрождения
промышленности от производства сельского
хозяйства.
2. Социальная и имущественная дифференциация
крестьянства.
3.К 1928 году безработица  более 2 млн чел.
4. “Ножницы цен” мешали наладить прочный
товарообмен между городом и деревней.
5. Борьба с инакомыслием: а) 1922 год –
“Философский пароход”. б) Уничтожено 200 тыс.
священнослужителей.
6. Инфляция второй половины 20х годов
К концу 1920х годов НЭП закончил своё существование, и страна продолжила строительство социализма путём
большевистской модернизации.
Выводы по теме: Учащимся предлагается сделать самостоятельный вывод о значении НЭПа, исходя из двух
точек зрения на переход Советского государства к НЭПу. 1.При переходе к НЭПу некоторые руководители советского государства утверждали, что это станет шагом к
восстановлению капитализма, признанием поражения Советской власти.
2. НЭП – это особая политика, рассчитанная на значительные сроки, направленная на построение основ
социализма.
Предлагается написать эссе по вопросу “Какую из двух точек зрения на НЭП вы считаете более убедительной?”.
“Привести не менее трёх фактов положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими вашу
точку зрения”. Это одно из домашних заданий.
Закрепление. Учащиеся заполняют двойные карточки, розданные на каждого ученика. Вносят соответствующие
цифры, перечисляя характерные черты “Военного коммунизма” и НЭПа.
Таблица №3
Военный коммунизм НЭП
1, 5, 6, 7, 9, 10, 11
2, 3, 4, 8,
12
1.Продразверстка. 2.Оплата по труду. 3. Продналог. 4. Переход к товарообмену.5.Национализация
промышленности. 6. Запрет наёмного труда. 7. Запрет торговли. 8. Отмена трудовой повинности. 9.
Уравнительная оплата. 10. Бесплатные коммунальные услуги. 11. Отмена денег. 12. Разрешение государством
открыть мелкие частные предприятия.
Домашнее задание. Параграф 17 (стр.116118); Эссе; Ассоциативные рисунки (творческое задание).
Оценивание работы учащихся: За устные ответы, за работу в тетрадях (таблица №1, таблица №2), за карточки
по закреплению материала, эссе, ассоциативные рисунки.
Таким образом, урок построен с целью работы над успешностью каждого ученика.

file_name: Советская страна в годы НЭПа.doc

intro:
Цель: Формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроке истории.
Образовательные цели
1.	Дать знания фактов эпохи, характерных черт социально-экономической политики Большевиков в Советской России с октября 1917 г. до к. 20-х гг. ХХ в.
2.	Показать неизбежность введения НЭПа в 1921 г., его итоги (положительные и отрицательные).
3.	Показать актуальность полученных учащимися знаний по данной теме в связи с её важностью в свете сегодняшних экономических преобразований в Р.Ф.
Развивающая цель
Формирование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложение собственной позиции, развитие монологической речи, ведение диалога
Воспитательные цели
1.	Формировать грамотное экономическое мышление, умение разбираться в экономической и политической жизни прошлой и современной истории; учиться подвергать его критическому анализу.
2.	Способствовать формированию уважительного отношения к историческому прошлому и учить искать ответы на актуальные вопросы сегодняшнего дня.
Оборудование
1. Раздаточный материал (документ: “Резолюция Х съезда РКП(б) о замене продразвёрстки продналогом ”; карточки для первичного закрепления пройденного материала).
2. Сравнительная таблица “Социально-экономическая политика Советской республики с 1918- к.20-х гг. ХХ в.”. (“военный коммунизм ” и НЭП).
3.Диск CD “Кирилл и Мефодий”: “История России. ХХ век”, урок № 31: “Советская страна в годы НЭПа ( ч. 1-8).
4..Учебник: О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарёв, В.А. Рогожин Россия и мир. ХХ век. 11 кл. – М.: Дрофа, 2006.

title: "Советская страна в годы НЭПа"


extracted_text:
Советский Союз во Второй мировой войне 1939–1945 гг.
Форма урока: Уроксеминар с использованием практикоориентированной учебнопознавательной
деятельности учащихся.
Один урок рассчитан на 2 академических часа: I часть – выступления учащихся по темам, II часть –
(практическая часть) работа с познавательными задачами.
ТСО на уроке:




видео проектор с видео слайдами по выступлениям учащихся.
настенная карта “Вторая мировая война 19391945 гг.”
раздаточный дидактический материал по историческим источникам; по сборникам материалов по
отечественной истории под редакцией М.Е. Геавацкого.
атласы по истории и задачи.
Цели урока: на основе осмысления старшеклассниками исторического значения победы нашего народа в
Великой Отечественной войне, вклада СССР в разгром фашизма во Второй мировой войне создать условия для
воспитания гражданственности, патриотизма, развития мировоззренческих убеждений учащихся; расширенная
их социального опыта; развитие способностей учащихся сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей; определения личностного отношения к истории Великой Отечественной войны. Развивать
критическое мышление и разбор дополнительной информации, уметь их всесторонне анализировать и
комментировать, подвести к самостоятельной творческой работе;
Основные понятия и термины: тройственный пакет, “Блицкриг”, мобилизация, партизанское движение, фронт,
тыл, стратегия, тактика, театр военных действий, эвакуация, антигитлеровская коалиция, коренной перелом,
“Второй фронт”, капитуляция.
План урока
I часть
1. Введение слово учителя
2. Выступления учащихся
o Предыстория Великой Отечественной войны (Внешняя политика СССР в предвоенные годы)
o Трагическое начало, готовность Красной Армии к нападению агрессора;
o Планы вермахта по завоеванию территории СССР.
o Военная Советская стратегия и полководческое искусство в годы Великой Отечественной Войны,
трудовой фронт
o Вклад народов Якутии в дело победы 1945–1945 гг.
o Партизанское движение и органы госбезопасности в годы войны
o Всемирноисторическое значение победы СССР и стран антигитлеровской коалиции во Второй
мировой войне.
II часть урока
1. Работа по учебнопознавательным заданиям по теме:
o “Вторая мировая война 1939 – 1945 г.г.”
o индивидуальная и групповая работа;
2. Заключения урока
I. Вводная слово учителя.
Великая Отечественная война стала самой трагической страницей российской истории ХХ в., она вошла в почти
каждый дом. Проходят десятилетия, но война остается важнейшей частью исторической памяти народа.
Война показала готовность людей защищать свое Отечество даже ценной собственной жизни, о чем
свидетельствует массовый героизм на фронте и на тылу. Цена победы была очень тяжелой. Были у нее и моральные аспекты (лозунг “мы за ценой не постоим”) у народа
не было выбора, во имя победы и будущего России были принесены огромные жертвы.
Для молодежи XXI века эта война уже стала историей. Но история должна учить ВАС жить в современном мире
и строить свое будущее.
Для молодых россиян и для молодежи всего мира должно стать желание никогда не допустить повторения
подобной мировой катастрофы. Приоритетными для будущих дипломатов и политиков, всех граждан станы
должны стать мирные политические решения во всех сложностях и конфликтах мировой
политики. Толерантность, демократические принципы, уважение к истории, бесценность человеческой жизни –
вот то, что следует осознать молодым россиянам.
Лишь любовь к Родине, служение Родине позволило выстоять всей стране в те суровые годы войны.
Пренебрежительное отношение к своей стране больно ударит по тем, кто плохо относится к истории своей
страны. Это несомненно, один из важнейших уроков страшной войны.
Память не должна быть формальной, а горздее действеннее и понятнее, когда изучаешь историю конкретной
семьи, своих земляков, сородичей. Сегодня на урокесеминаре, разбирая вопросы второй мировой войны,
остановимся на теме: “вклад народов Якутии в дело победы”, во второй части урока проанализируем
исторические источники, эпистолярный жанр – письма якутян к своим родным.
Ответы учащихся по документальным источникам, подготовленные самостоятельно (по материалам журнала
“Преподавание истории и обществознания в школе”. № 2, 3, 2006 г.) А.Г. Колосков д.п. наук, институт
Содержания и методов обучения РАО “Познавательные задания к теме “Великая Отечественная войн 1941 1945
гг.”
Индивидуальная работа учащихся.
1. Тарасова Варя
2. Егорова Галя
3. Персикова Даша
4. Исакова Наташа
5. Хурасева Анжелика
6. Астраханцев Женя
7. Сидоров Виталий
8. Тихонова Лена
9. Дормидонтов Сема
10. Маркова Аня
11. Николаева Вероника
Васильев Федор Иннокентьевич  житель с. Кэнтик Верхневилюйского района, погиб 24 февраля 1942 г. в
деревне Новая Полавского района, Ленинградской области;
Гуляев Иван Михайлович (фото). Родился в 1921 г. наслеге Толой Чурапчинского район. Призван в армию 16
марта 1942 г. служил в 104 гвардейской дивизии, 328 гвардейской стрелковом полку. Старший сержант гвардии.
Погиб 21 марта 1945 г., похоронен в селе Белика в Венгрии.
Канзафаров Борис Михайлович. Родился в 1922 г. в г. Уфе, башкир, образование 10 классов. Призван в июне
1942 г. Алданским РВК. Погиб в марте 1943 г., место захоронения не установлено.
Ксенофонтов Василий Васильевич (фото). Родился в 1906 г. в с. Малыкай Нюрбинского района. Участник
гражданской войны. Окончил Московский Всесоюзный коммунистический университет им. Сталина. Работал
секретарем Нюрбинского РК ВЛКСМ, управляющим делами СНК ЯАССР, ответственным секретарем комиссии
исполнения при отдела “Якутзолотопродснаб”. До войны был студентом 1 Московского ордена Ленина мед.
Института. Призван 15.07.1941 г. Московским ГВК. Служил военком АБТ ПРБ – 2, капитан, командир, танковой
роты 138 отдельного танкового батальона. Награжден орденом Красного Знамени. Погиб 23.11.1944 г.,
захоронен в д. Владски под г. Клайпеда, Литва.
Посельский Дмитрий Теретьевич (фото). Родился 12 октября 1913 г. в Нижней Амге Таттинского района, имеет
образование 6 классов. С 1934 г. работал статистом в Управлении образования. Перед войной работал и жил в
Олекминском районе в с. Ток, был судьей, нотариусом, судоисполнителем. Призван в армию 18 августа 1942 г.,
служил в краснознаменной 13 отдельной минометной бригаде на 2 Прибалтийском фронте. Награжден медалям “за отвагу”, “за победу над Германией”, вернулся с фронта 27 ноября 1945 г. Работал в Таттинском районе в
колхозе “Комсомол”, председателем колхоза “Серев”, “Победа”. Умер 21 октября 1974 г.
При работе с письмами солдат учащимся предложен алгоритм работы с документальными источниками:
1. О.Н. Журавлева к.п.н. СанктПетрбурская академия постдипломного педагогического образования
“Практические занятия по истории в старших классах” // Преподавания истории и обществознания в
школе №9, 2003. с.47.
2. Е.В. Хралшова, Т.И. Ильина “Работа с источниками на уроках истории // Период истории и
обществознания в школе №1, 2003. с. 71.
Заключение урока.
Великая Отечественная война 1941–1945 г.г. – единственное крупнейшее событие истории России ХХ в.,
воспринимаемое гражданами, независимо от их политических пристрастий и социального статуса, как особое
явление в истории страны, дает общий положительный вектор отношения к победе Советского Союза.
Для молодежи очень необходимы такие уроки истории, которые будут помогать в жизни:


войны лучше предотвращать или, при невозможности это сделать, включаться в них в максимально
выигрышных для своей страны условиях, чем их выигрывать с колоссальными жертвами;
только сплочение народа может дать победу. Такое сплочение оказалось возможным в условиях жизни
многонационального поликонфессионального государства, со своими “плюсами” и “минусами”.
Командноадминистративная система, столь неуклонная в мирное время, позволила в экстремальных условиях
дать высокий результат в единый военный лагерь;
Вторая мировая война с ее влиянием на последующее развитие человечества оказалась ключевым событием в
истории ХХ в.
Войну надо изучать многократно: через аспекты военностратегического, организационнохозяйственные,
внешнеполитические и моральнопсихологические;
хотите понять историю войны – изучайте историю своей семьи, краеведческий материал;
о цене Победы надо говорить. Будущие маршалыученики должны знать, что цена победы не только жертвы
человеческие и разрушения городов и сел, но и моральные факторы (как живут победители и побежденные);
поколение победителей достойно уважения и преклонения. Поэтому не должно быть место для высокомерия и
неуважения к ним, от тех кто молод и благодаря им получил возможность реализовать себя как личность.
Использованная литература
1. Кондаков А.М. “Память о войне не должна быть формальной”//Преподаватель истории и обществознания
в классе №5, 2005г. с. 18.
2. Зуев М.Н. “Бессмертие подвига”// Преподаватель истории и обществознания в классе №5, 2005г. с. 3.
3. Харламова Е.В., Ильина Т.И. Работа с источниками на уроках истории// Преподаватель истории и
обществознания в классе №1, 2003г. с. 71.
4. Журавлева О.Н. Практические занятия по истории в старших классах// Преподаватель истории и
обществознания в классе №9, 2003г. с. 47.
5. Власова Т.А. Развитие критического мышления на уроках истории в старших классах// Преподаватель
истории и обществознания в классе №3, 2005г. с. 44.
6. Колосков А.Г. Познавательные задания к теме “Великая отечественная война 19411945гг.”//
7.
Преподаватель истории и обществознания в классе №23, 2006г. с. 21, 38.
“Письма огненных лет”//Сборник составлен М.М. Степановой, Н.С. Степановой. г. Якутск. Издательство
“Бичик”, 2000г. История России и ее ближайших соседей.
8. Энциклопедия для детей “Аванта +”, том 5, часть III, ХХ век. Аванта +, 2004г.
9. Нейя Грант. Конфликты ХХ века, иллюстрированная история: альбом//перевод с английского.
10. Якутяне в Великой Отечественной войне (19411945гг.)// сост. Леонид Владимиров, М.Габышев,
Физкультура и спорт, 1995г.
Д.Кустуров. Якутск, 1995г.

file_name: Советский Союз во Второй мировой войне 1939–1945 гг..doc

intro:
Форма урока: Урок-семинар с использованием практико-ориентированной учебно-познавательной деятельности учащихся.
Один урок рассчитан на 2 академических часа: I часть – выступления учащихся по темам, II часть – (практическая часть) работа с познавательными задачами.
ТСО на уроке:
•	видео проектор с видео слайдами по выступлениям учащихся.
•	настенная карта “Вторая мировая война 1939-1945 гг.”
•	раздаточный дидактический материал по историческим источникам; по сборникам материалов по отечественной истории под редакцией М.Е. Геавацкого.
•	атласы по истории и задачи.
Цели урока: на основе осмысления старшеклассниками исторического значения победы нашего народа в Великой Отечественной войне, вклада СССР в разгром фашизма во Второй мировой войне создать условия для воспитания гражданственности, патриотизма, развития мировоззренческих убеждений учащихся; расширенная их социального опыта; развитие способностей учащихся сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей; определения личностного отношения к истории Великой Отечественной войны. Развивать критическое мышление и разбор дополнительной информации, уметь их всесторонне анализировать и комментировать, подвести к самостоятельной творческой работе;
Основные понятия и термины: тройственный пакет, “Блицкриг”, мобилизация, партизанское движение, фронт, тыл, стратегия, тактика, театр военных действий, эвакуация, антигитлеровская коалиция, коренной перелом, “Второй фронт”, капитуляция.


extracted_text:
Советский союз во второй половине ХХ века - начале
XXI века
Цель: сбор материала о выпускниках школы, участниках боевых событий в Афганистане и Чечне, сохранение его
для нынешнего поколения.
Задачи:





изучить литературу и материалы информационных источников об Афганской и Чеченской войнах;
выяснить, кто из воиновинтернационалистов окончил Юрьевскую школу;
собрать и оформить материал об этих людях;
организовать взаимодействие школы и данных воиновинтернационалистов по воспитанию патриотизма
и гражданской ответственности у подрастающего поколения;
развивать и популяризировать историю и краеведение как средства формирования гражданско
патриотического воспитания учащихся.
I. Вводная часть.
Слайд 23. Начиная с 2011 года, в России отмечается важная памятная дата — День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами Отечества. Этот день утверждён Федеральным законом № 320ФЗ
“О внесении изменений в статью 1.1 Федерального закона “О Днях воинской славы и памятных датах России”,
подписанным президентом РФ 29 ноября 2010 года [7].
15 февраля 1989 года завершился вывод советских войск из Афганистана. Новая памятная дата установлена,
чтобы напомнить об этом событии, а также в память о более 14 тысячах советских солдат и офицеров, не
вернувшихся с Афганской войны.
II. Основная часть.
Слайд 4. Афганистан  государство в Азии. Население – мусульмане. На протяжении длительного времени в
Афганистане формой правления была монархия, свергнутая в 1973 г. В апреле 1978 года к власти пришла
Народнодемократическая партия Афганистана, провозгласившая страну Демократической Республикой
Афганистан. Новое правительство объявило о вступлении страны на путь социалистических преобразований по
примеру Советского Союза, тем самым вызвало у многих жителей неодобрение. Они хотели установления не
социалистического строя, а исламистского государства.
В стране вспыхнула гражданская война: между защитниками и противниками строя – исламистскими
группировками, которые начали возникать в Пакистане, Иране и юге Афганистана.
Чтобы урегулировать конфликт, руководство республики обратилось за помощью дружественному народу
Советского Союза.
И “25 декабря 1979 г. в 18.00 по местному времени первые советские части пересекли границу. Началась война в
Афганистане, в которой в пребывании советских войск по характеру выполнявшихся ими задач выделяют
четыре этапа.
Первый: декабрь 1979 года — февраль 1980 года — ввод советских войск в Афганистан.
Второй: март 1980 года — апрель 1985 года — ведение активных боевых действий.
Третий: апрель 1985 года — январь 1987 года — переход от активных действий к поддержке афганских войск
советской авиацией, артиллерией и саперными подразделениями. Частичный вывод советских войск из
Афганистана.
Четвертый: январь 1987 года — февраль 1989 года — Подготовка и полный вывод советских войск из
Афганистана” [4].
Слайд 56. “Среди тех, кто принимал участие в боевых действиях в Республике Афганистан, было 2452 жителя
Ярославской области. Из них 67 человек погибли, 1 пропал без вести. Получили ранения, увечья  170 участников афганской войны, из них 32 стали инвалидами. За мужество и героизм, проявленные при
выполнении воинского долга, 973 ярославца награждены орденами и медалями”. [5].
Среди выпускников Юрьевской школы участвовали в боевых действиях в Афганистане братья Холины
Александр Васильевич и Михаил Васильевич.
Слайд 78. Холин Александр Васильевич служил в Афганистане с мая 1985 года по 1987 год в местечке Рустак
старшим механикомводителем БТР. За полтора года службы, он не получил ни одного ранения.
Александр Васильевич вспоминает: “Было ли мне страшно? Трудно сказать. Если знаешь, куда попал и что тебя
ждёт, то не очень, постепенно привыкаешь. За время службы я даже к стрельбе стал спокойно относиться. А к
взрывам нет. Страшно видеть подорванный БТР и что от него осталось! Сохранилась фотография, где
запечатлён подорванный БТР, не мой, чужой. Но зрелище жуткое: ничего от него не осталось, только два колеса
и корпус” [1].
Основная служба мотоманевренной группы заключалась в сопровождении колонн. Комуто может показаться,
что служба простая. Но в военных условиях всё подругому: неизвестно, вернёшься или нет.
Награждён юбилейной медалью “70 лет Вооружённых сил СССР”, знаком “Отличник погранвойск I степени”,
Грамотой ПВС СССР “За боевые действия в Афганистане”, знаком “Воинуинтернационалисту от благодарного
афганского народа” и юбилейными медалями к 20летию и 25летию вывода советских войск из Афганистана[3].
Слайд 910. Холин Михаил Васильевич служил в Афганистане с 1987 года по 14 февраля 1989 года в дорожной
роте водителем в кишлаке Баграм. “У нас в батальоне было несколько машин, и постоянно приходилось
разъезжать: то на заставу, то ещё куда,  вспоминает Михаил Васильевич.  Затем нашу заставу перевели на
стратегический перевал Саланг в горах Гиндукуш охранять туннель, осуществлять проверку колонн,
двигающихся ежедневно с севера на юг и с юга на север” [2].
За время службы Холин Михаил Васильевич награждался: “Медалью воинуинтернационалисту от благодарного
афганского народа”, которую он получил 14 февраля 1989го года при выводе советских войск из Афганистана,
юбилейными медалями к 20летию и 25летию вывода советских войск из Афганистана, знаком “Воину
интернационалисту от благодарного афганского народа” [3].
Слайд 11. Козлов Сергей Геннадьевич был призван в армию в 1979 году. Пройдя курс молодого бойца в г. Наро
Фоминске Московской области, он получил назначение служить в Афганистан.
В составе батальона водитель Козлов Сергей Геннадьевич возил различные грузы с одной базы на другую. В
июле 1980 года его колонна попала под обстрел. Сергей был ранен, контужен и отправлен в местный госпиталь.
После выписки его направили дослуживать в город Долгопрудный Московской области.
По возвращении из армии в мае 1981 года Сергей Геннадьевич работал водителем в колхозе “Искра”. А в 1984
году уехал работать в Москву и пропал.
Слайд 1214. Но 15 февраля вспоминают и россиян, исполнявших служебный долг в Чеченской республике.
Чеченская война стала для России после развала Советского Союза самым страшным и жестоким событием. Это
по своей сути гражданская война на территории Российской Федерации, тяжёлое время для граждан всей
страны. В ней не может быть ни победителей, ни побеждённых.
Эта война делится на два этапа. Первая Чеченская война 19941996 г. и Вторая Чеченская война 19992003 г.
Слайд 15. “В Первой Чеченской войне Россия потеряла: 4 103 человека убитыми 1 231 пропавшими без вести
/дезертировавшими/ пленными 19 794 человека ранеными Чечня потеряла: 17 391 человек убитыми 3040 тысяч
убитыми мирного населения Практически всё нечеченское население покинуло пределы Чеченской республики”
[6].
Слайд 1617. Вторая Чеченская война официально называлась контртеррористическая операция. Цель её –
захват Северного Кавказа. В 1999 году чеченские боевики напали на Дагестан. Боевые действия продолжались
до 2003 года. В марте 2003 года была принята Конституция Чечни, президентом избран Ахмат Кадыров.
Постепенно экономическая жизнь налаживалась, но попрежнему оставалась сложной политическая
обстановка: продолжались теракты.
Слайд 18. “Во второй Чеченской войне Россия потеряла: 4 572 убитыми 15 549 ранеными. Чечня потеряла: 3 600
убитыми 1 500 ранеными” [6]. Слайд 19. Участниками событий в Чечне были и два выпускника нашей школы: Киселёв Алексей и Вологдин
Александр.
Слайд 20. Вологдин Александр Александрович, по окончании 11 классов в 1998 году был призван в армию.
После окончания учебной части был отправлен в Чечню. Принимал участие в боевых действиях с апреля по
октябрь 2000 года в городе Шали. Награждён государственным знаком “Гвардия”, “Участник боевых действий”
[3].
Слайд 21. Киселёв Алексей Сергеевич был призван в армию 25 ноября 2003 года, направлен в город Каспийск
СеверноКавказского военного округа республики Дагестан. С августа по середину сентября 2004 года Алексей
Сергеевич в составе военной части 27210 выполнял задачи по обеспечению правопорядка на территории
военного округа Российской Федерации. Непосредственно участвовал в контртеррористических операциях.
Награждён государственным знаком “Гвардия” [3].
III. Заключение.
Слайд 22. Подвиг героев афганской и чеченской войн неподвластен времени. И поэтому мы всегда будем
помнить павших сынов России и воздавать дань уважения ветеранамафганцам и ветеранамчеченцам, а также
гордиться выпускниками Юрьевской школы  Холиными Александром и Михаилом, Козловым Сергеем,
Вологдиным Александром, Киселёвым Алексеем  настоящими защитниками Отечества, с честью выполнившими
свой интернациональный долг.
По страницам времён
Под победные марши шагали.
Много славных российских имён
На гранитную вечность вписали.
И когда было тяжко подчас,
Силы таяли в грохоте боя,
Нас бросали на доты не раз
Непреклонная доблесть героев.
Верность, доблесть, отвага и честь
Эти качества не напоказ,
У Отчизны героев не счесть,
Время выбрало нас,
Время выбрало нас,
Время выбрало нас,
Время выбрало нас.
Виктор Куценко
Список использованных источников и литературы.
1. Из воспоминаний Холина Александром Васильевича. д. Вякирево. МОУ Юрьевская СОШ. 08 ноября 2015 г.
2. Из воспоминаний Холина Михаила Васильевича. д. Вякирево. МОУ Юрьевская CОШ. 08 ноября 2015 г.
3. Выписка из учётной карточки. Отделение по воинскому учёту. Военкомат г. Углич 12 ноября 2015 г.
Литературные источники:
4. Афганистан болит в моей душе...: Воспоминания, дневники советских воинов / Лит. запись Ткаченко П. М.:
Молодая гвардия, 1990. с 15.
Электронный ресурс:
5. Ярославцы в Афганской войне. Электронная Книга Памяти.  afghanyar.msk.ru 13 февраля 2016 г.
6. Ярославцы в Чеченской войне.  mpvolunteer.livejournal.com›6509.html 13 февраля 2016 г.
7. Федеральный закон № 320ФЗ “О внесении изменений в статью 1.1 Федерального закона “О Днях воинской
славы и памятных датах России”. 29 ноября 2010 г.

file_name: Советский союз во второй половине ХХ века - начале XXI века.doc

intro:
Советский союз во второй половине ХХ века - начале XXI века

Цель: сбор материала о выпускниках школы, участниках боевых событий в Афганистане и Чечне, сохранение его для нынешнего поколения.
Задачи:
•	изучить литературу и материалы информационных источников об Афганской и Чеченской войнах;
•	выяснить, кто из воинов-интернационалистов окончил Юрьевскую школу;
•	собрать и оформить материал об этих людях;
•	организовать взаимодействие школы и данных воинов-интернационалистов по воспитанию патриотизма и гражданской ответственности у подрастающего поколения;
•	развивать и популяризировать историю и краеведение как средства формирования гражданско-патриотического воспитания учащихся.


extracted_text:
Советский тыл в годы Великой Отечественной войны
Эпиграф к уроку:
О мое поколенье! Мы шли с тобой
Ради счастья земли сквозь дымы и беды,
Пятна алой зари на земле сухой
Словно память о тяжкой цене победы.
Асадов Э.А.
Цель урока: расширение и углубление знаний учащихся о роли тыла в ходе войны, о чрезвычайных условиях
жизни, труда и быта в тылу.
Задачи:
 Обучающая: формирование целостного представления о деятельности советского тыла в годы войны,


выявить социальноэкономические предпосылки коренного перелома
Развивающая: продолжить формирование умений самостоятельной работы с учебником,
дополнительной литературой, умения анализировать исторические факты и делать выводы и работать в
группах.
Воспитывающая: приобщать учащихся к ценностям национальной культуры, воспитание чувства гордости
за доблестный труд советских граждан в годы войны
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: учебник; копии документов, мультимедийное оборудование.
Новые понятия: эвакуация, местоблюститель
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Изучение новой темы.
3. Выводы, домашнее задание.
О чем строки эпирграфа к нашему уроку? Мы сегодня с вами поговорим о цене победы, которую заплатил наш
народ. Нападение Германии коренным образом изменило жизнь и быт советских людей.
Задание на урок: составить кластер по теме "Вклад советского народа в достижение победы.
Учащиеся будут работать в группах по темам:
1. Советское общество в первый период войны. Анализ выступления по радио И.В.Сталина 3 июля 1941 г. с.214 и
стихотворение Б.Б.Полякова "Труженикам тыла"
Вопросы по теме:
 Почему в своем обращении он говорит "Братья и сестры"?
 Как оценил Сталин характер войны?
 В чем выразился героизм тружеников тыла?
2. Социальноэкономические предпосылки коренного перелома. Работа с текстом из учебника с. 215 "Из
дневников тружеников тыла", а также плакат времен ВОВ "Всё для фронта, всё для победы!".
Вопросы по теме:
 Что такое эвакуация? Каковы были задачи эвакуации? Запись в тетради эвакуациякомплекс мероприятий по
организованному вывозу (выводу) из городов персонала объектов экономики, прекративших свою работу в
условиях чрезвычайной ситуации, а также остального населения.
 Попытайтесь определить для себя, что такое доблестный труд.  Что вы понимаете под лозунгом "всё для фронта, всё для победы!"
3. Образование, наука и культура в годы войны. Проанализировать отрывок из "Ленинградской поэмы"
О.Берггольц
Вопросы по теме:
 В каких условиях проходил процесс обучения?
 Какие отрасли науки стали развиваться в военное время?
 Каким предстает перед нами духовный облик жителей блокадного Ленинграда?
4. Церковь в годы Великой Отечественной войны. Работа с текстом "Пастырям и пасомым Православной
Христовой Церкви. 22 июня 1941 г." с.218
Вопросы по теме:
 Как изменились отношения РПЦ и советского государства?
 Дайте понятие местоблюститель Запись в тетради местоблюститель лицо, замещающее или исполняющее
обязанности патриарха.
 В чем состояло значение этого обращения?
Итак, вернемся к заданию на урок, что на ваш взгляд помогло советскому народу в достижении победы в войне?
Просмотр видеоролика "Трудовой подвиг советского народа".  По итогам обсуждений нарисовали на доске
кластер.
Итоговое повторение и обобщение материала:
1. Какие перемены произошли в советском обществе в период ВОВ?
2. Какой вклад внесли деятели науки и культуры в достижение победы?
3. Расскажите о позиции церкви в годы войны.
Домашнее задание: подготовить сообщение на тему "Вклад моей семьи в дело победы". Стих "Труженикам тыла"
Когда земля от крови стыла.
Когда горел наш общий дом.
Победу труженики тыла
Ковали праведным трудом.
Когда фашизму рвали тело
Отцы, мужья и сыновья.
В тылу бурлило и кипело
Трудилась Родина моя.
Сильнее стали женщин плечи.
Взрослели дети на глазах.
Горели доменные печи,
Рожь колосилась на полях.
Всё для Победы! Всё для Фронта!
А сами в поле и к станку.
Чтобы отправить хлеб и танки
На фронт солдату  мужику.
Всё отдавали: силы, средства...
Война тащила за собой
Детей, не ведающих детства.
И женщин с горькою судьбой.
Кто был в окопах, те  герои.
Остановившие фашизм,
Но тыл решительным настроем
Не меньший ведал героизм.
Жива ещё в потомках память
Тех героических времён
Советским труженикам тыла
Низкий наш земной поклон Приложение
Все для фронта! Все для победы".
Автор плаката  Лазарь Лисицкий. 1942 год.

file_name: Советский тыл в годы.doc

intro:
Эпиграф к уроку:
О мое поколенье! Мы шли с тобой
Ради счастья земли сквозь дымы и беды,
Пятна алой зари на земле сухой
Словно память о тяжкой цене победы.
Асадов Э.А.
Цель урока: расширение и углубление знаний учащихся о роли тыла в ходе войны, о чрезвычайных условиях жизни, труда и быта в тылу.
Задачи:
•	Обучающая: формирование целостного представления о деятельности советского тыла в годы войны, выявить социально-экономические предпосылки коренного перелома
•	Развивающая: продолжить формирование умений самостоятельной работы с учебником, дополнительной литературой, умения анализировать исторические факты и делать выводы и работать в группах.
•	Воспитывающая: приобщать учащихся к ценностям национальной культуры, воспитание чувства гордости за доблестный труд советских граждан в годы войны
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: учебник; копии документов, мультимедийное оборудование.
Новые понятия: эвакуация, местоблюститель


extracted_text:
Советское государство в 1920х гг.: образование СССР
Класс: 9
Цель урока: охарактеризовать механизм объединения республик в единое государство: установить, как и на каких основах
образовался СССР.
Задачи урока:
 Охарактеризовать первые шаги национальной политики Советского государства.
 Определить предпосылки образования СССР.

 Определить принципы построения СССР.
Рассмотреть различные планы объединения республик.
План урока:
1. Вступительное слово учителя.
2. Первые шаги национальной политики Советского государства.
3. Предпосылки образования СССР.
4. Проекты объединения республик.
5. Образование СССР.
6. Конституция СССР 1924 г.
7.
Заключение.
Понятия: автономия, федерация, суверенитет, советизация
Оборудование урока: карта «Образование СССР 1922–1940», учебник, раздаточный материал (документы), иллюстративный
материал (гербы и флаги советских республик, СССР).
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: урок с элементами лабораторной работы.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Распад СССР в 1991 году является одним из самых значительных и драматических событий мировой истории XX века. Тем
более истории русского народа второй половины XX века, когда многие стали очевидцами распада СССР – огромного по
территории многонационального государства, возникшего в 1922 году. Тогда очевидцами объединения были ваши прабабушки
и прадедушки. История граждан СССР – это история людей разных национальностей, вероисповедания, культурных традиций
и обычаев.
Цель нашего занятия рассмотреть механизм объединения республик в единое государство: установить, как и на каких основах
образовался СССР. А на последующих уроках – узнать, как развивалось это государство и в силу каких причин распалось.
Географическое положение России заставляло ее, начиная с XV века, вести непрерывную колонизацию новых территорий и, в
конечном итоге, обрекло на «имперскую судьбу». Наряду со славой и величием этот статус принес стране и массу проблем, в
том числе – внутренних, в частности, национальных. Российская империя была многонациональной страной. В ней проживало
более 100 народов и народностей. Необходимо отметить, что национальный вопрос был одним из важнейших в истории России
XX века. В ходе урока мы выясним, как был решен национальный вопрос в Советском государстве.
2. Первые шаги национальной политики Советского государства.
Прежде всего, давайте вспомним из каких представлений исходили большевики в решении национального вопроса в
дооктябрьский период:
1) Как была сформулирована программа большевиков по национальному вопросу на II съезде РСДРП в 1903 г.?
 Первая часть программы: право наций на самоопределение и их равноправие.
2) Приведите примеры национальных притеснений в России до октября 1917 г.
Как вы понимаете, что такое автономия? 
самоуправление, право самостоятельного решения внутренних вопросов какойлибо частью государства.
3) Каковы были шаги партии большевиков по реализации первой части программы после прихода к власти?

2526 октября 1917 г. приход большевиков к власти.
2 ноября 1917 г. была опубликована «Декларация прав народов России»:




равенство народов России;
их право на самоопределение вплоть до отделения и образования самостоятельного государства;
отмена национальных и религиозных привилегий;
свободное развитие национальных меньшинств населяющих территорию России.
10 января 1918 г. III Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов одобрил «Декларацию прав трудящегося и
эксплуатируемого народа»:
Работа с документом № 1
 Из «Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа»:
Ответ на вопрос: в основе документа лежит принцип федеративного устройства государства – это форма государственного
устройства, при которой государство образуют федеральные единицы, имеющие свои органы власти; действуют единые
конституция, законы, органы власти.
Федеративное устройство страны закреплялось в Конституции 1918 г. и ее названии – Российская Социалистическая
Федеративная Советская Республика (РСФСР)
Учитель: В 19171918 гг. Российская империя распалась: из ее состава вышли Польша, Финляндия, Украина и др. Россия стала
называться РСФСР. Однако в ходе Гражданской войны пошли обратные процессы – большевики национальных окраин начали
объединяться с российскими для борьбы со своими врагами. Лозунг  Белого движения «единой и неделимой России»
оттолкнул часть населения. В  Гражданскую войну были втянуты все национальные окраины России. После аннулирования
Брестского договора 1918 г. началась СОВЕТИЗАЦИЯ, т.е. расширение советской системы путем освобождения
оккупированных немецкоавстрийскими войсками территорий. Красная армия вступила на территории Белоруссии,
Прибалтики,  Закавказье,  Дальнего Востока, создавались советские правительства.
К 1921 г. политическая карта бывшей Российской империи выглядела следующим образом:
Зона советской власти – формально независимые советские социалистические республики: РСФСР, Украина, Белоруссия,
Азербайджан, Грузия,  Армения, Дальневосточная республика, Среднеазиатская народная республика – Хорезмская и
Бухарская.
Суверенитет у Латвии, Литвы, Эстонии, Финляндии, Польши.
Запись в тетрадь:
Все республики были связаны военнополитическим, дипломатическим союзами, единой Красной армией, партийным
руководством, общей экономикой по плану ГОЭЛРО. Власть осуществляла единая КП, руководимая ЦК из Москвы.
Апрель 1922 г. И.В.Сталин избран Генеральным секретарем ЦК РКП (б), оставался наркомом по делам национальностей.
Он возглавил подготовку к объединению республик.
3. Предпосылки образования СССР.
Каковы же предпосылки объединения республик?
Работа с документом № 2 Текст выступления И.В. Сталина на X Всероссийском съезде Советов 26 декабря 1922 г.
Ответ на вопрос: беседа с классом и запись в тетрадь.
Предпосылки образования СССР:
1. Хозяйственное единство, исторически сложившееся взаимозависимость и разделение труда между республиками.
2. Стремление к единой внешней безопасности республик.
3. Однотипность государственного устройства и единая политическая партия у власти.
4. Актуальные идеи и стремления жить в едином сильном государстве.
Вопрос об основах объединения был сложным и дискуссионным.
В октябре 1922 г. Пленум ЦК одобрил ленинский план. Этот проект приняли за основу и на Всесоюзном съезде Советов было
принято решение о заключении союзного договора и создании СССР.
5. Образование СССР.
Запись в тетрадь:
30 декабря 1922 г. I Всесоюзный съезд Советов провозгласил создание СССР в составе РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР.
Первоначально в состав СССР вошли 4 республики. Затем состав СССР постепенно расширялся:
1924 г. в СССР вошли Туркмения и Узбекистан (Таджикистан был тогда его частью);
1929 г. Таджикистан вошел в состав СССР как союзная республика;
1936 г. ЗСФСР разделилась на союзные республики – Грузию, Армению, Азербайджан;
1936г. Казахстан и Киргизия (11 союзных республик закрепила Конституция «победившего социализма» 1936 г.);
1940 г. Литва,  Латвия, Эстония, Молдавия.
6. Конституция СССР 1924 г.
31 января 1924 г. II Всесоюзный съезд Советов утвердил первую Конституцию СССР.
Работа с документом № 3
 Из союзного договора об образовании Союза Советских Социалистических Республик (30 декабря 1922 г.)
Изучите документальный материал и составьте схему высших органов власти и управления СССР (схема) (
Союзный договор содержал ст. 22 о флаге и гербе СССР. Сообщение учащегося о государственной символике СССР.
7. Подведение итогов.
Беседа с классом:
Каково значение образования СССР?
Использование цитат «Из речи М.И. Калинина на I съезде Советов СССР»; «Из Обращения Президиума ЦИК СССР ко всем
народам и правительствам мира в связи с образованием СССР»:




в рамках СССР многие народы получили возможность развивать экономику и культуру;
образование СССР способствовало укреплению коммунистического режима;
усиление военной мощи страны;
позволило успешнее решать задачи строительства социализма, противостоять капиталистическому миру; 
сплочение народов, содействие дружественному сотрудничеству.
Учитель: несмотря на то, что за каждой из республик закреплялось право выйти из СССР на практике эти нормы не будут
соблюдаться. Не могли республики выйти из СССР  не было юридической процедуры выхода. Невзирая на Конституцию,
Сталин в полном объеме реализует свой автономизации. Ущемление прав национальностей и даже переселения, депортации
целых народов в эпоху сталинизма будут обычным делом. По сути СССР с самого начала являлся жестко централизованным
государством, а власть Советов на деле подменялась властью Коммунистической партии.
Литература:
1. Боффа Дж. История Советского Союза. М., 1994.
2. Жарова Л.Н., Мишина И.А. История Отечества, 19001940 гг. М., 1992.
3. История национальногосударственного строительства в СССР. 1917–1978 гг. М., 1978.
4. Кириллов, М.Н. Чернова Поурочные методические разработки и сценарии уроков к курсу истории России XIX–XX
веков. М., 2000.
5. Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России. М., 2001
6. Хрестоматия по истории России. 1917–1940 /  Под ред. М.Е.Главацкого. М., 1994

file_name: Советское государство в 1920-х гг..doc

intro:
Класс: 9
Цель урока: охарактеризовать механизм объединения республик в единое государство: установить, как и на каких основах образовался СССР.
Задачи урока:
•	Охарактеризовать первые шаги национальной политики Советского государства.
•	Определить предпосылки образования СССР.
•	Рассмотреть различные планы объединения республик.
•	Определить принципы построения СССР.
План урока:
1.	Вступительное слово учителя.
2.	Первые шаги национальной политики Советского государства.
3.	Предпосылки образования СССР.
4.	Проекты объединения республик.
5.	Образование СССР.
6.	Конституция СССР 1924 г.
7.	Заключение.
Понятия: автономия, федерация, суверенитет, советизация
Оборудование урока: карта «Образование СССР 1922–1940», учебник, раздаточный материал (документы), иллюстративный материал (гербы и флаги советских республик, СССР).

title: Советское государство в 1920-х гг.: образование СССР