extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
Правка и гибка металла
УП.01.  Подготовительносварочные работы
по профессии СПО 15.01.05. Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   15           Профессия     Сварщик         Мастер   Баранов В.И.
УП.01. Подготовительносварочные работы.
Тема: Подготовка металла к сварке.
 Тема занятия: Правка и гибка металла.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия: обучение пользованию инструментами и приспособлениями,
применяемыми при правке и гибке полосового, листового и круглого металла.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения рубки и резки металлов.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
рубки и резки металлов.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений. Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению рубки и резки металлов.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения типовых слесарных операций, применяемых при сварке
уметь:
 выполнять правку и гибку, разметку, рубку, резку механическую,
опиливание металла.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.  Выполнять типовые слесарные операции, применяемые при подготовке
металла к сварке.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами. Литература:
Основные источники:
Чебан В. А. Сварочные работы /В. А. Чебан. Изд. 7е. Ростов н/Д : Феникс,
2010. (Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб.
пособие для сред. проф. образования   М.: ПрофОбрИздат, 2002.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2003.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
   Г.Г   Чернышов.   Справочник   электрогазосварщика   и   газорезчика:   учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия»,
2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие –
М: ОИЦ «Академия», 2009г.
   Овчинников   В.   В.   Оборудование,   техника   и   технология   сварки   и   резки
металлов:   учебник/   В.В.Овчинников.   М.:   КНОРУС,   2010.(Начальное
профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и  материалы:
правильная плита (наковальня), призмы, молотки слесарные массой 500...600
г, молотки с вставкой из мягкого металла, кувалда массой 1,5 кг, линейки,
угольники, стальные полосы и прутки, металлические накладки, деревянные
бруски, мел, рукавицы.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Правка полосового металла, изогнутого в плоскости.
На   отрезке   стальной   полосы   отметить   мелом   выпуклые   места.   Надеть
рукавицы, взять в правую руку молоток, а в левую — стальную полосу и положить   ее  на  правильную   плиту   выпуклостью   вверх.  При   правке   стоять
следует прямо, свободно и устойчиво (рис. 1). Наносить удары молотком от
края к середине выпуклости до получения полного и плотного прилегания
полосы к плите. Силу ударов молотка регулировать в зависимости от сечения
полосы и степени ее искривления. Точность правки проверяют на просвет или
с помощью проверочной линейки.
молинейности полосы составляет не более 0,1 мм на длине 100 мм.
Упражнение   считается   выполненным,   если   отклонение   от   пря
Рис. 1. Правка полосового металла, изогнутого в плоскости.
Упражнение 2. Правка листового металла.
Уложить лист на правильную плиту выпуклостью вверх. Определить вид
неровности и обвести ее границы мелом. Надеть на левую руку рукавицу и
плотно прижать этой рукой лист с неровностью к плите. Взять правой рукой
киянку   или   молоток   с   вставкой   мягкого   металла   и   наносить   удары   по
выпуклостям, периодически переворачивая лист (рис. 2).
Упражнение   считается   выполненным   при   отсутствии   на   выправляемой
поверхности вмятин и выпуклостей, т.е. если поверхность листа представляет
собой   ровную   плоскость.   Допустимое   отклонение   от   плоскостности
составляет ±0,01 мм на длине 200 мм. Рис. 2.
листового металла.
Правка
Упражнение 3. Правка полосы, изогнутой по ребру.
Определить на глаз границы кривизны полосы и пометить их мелом. Положить
искривленную полосу на правильную плиту.
Прижать левой рукой полосу к плите и носком молотка наносить удары по
всей   ее   длине   от   нижней   кромки   к   верхней,   применяя   способ   правки
растяжением (рис. 3).
При этом у нижней кромки наносить сильные удары, по мере приближения
к верхней кромке силу ударов уменьшить, а частоту их увеличить. Правку
следует прекратить, когда верхняя и нижняя кромки станут прямолинейными.
Допустимое отклонение от прямолинейности составляет 1 мм на длине 500
мм. Если после рихтовки полоса непрямолинейна по ребру, правку следует
заканчивать ударами по нему с переворачиванием полосы в процессе правки
на 180°.
Рис. 3. Правка металлической полосы, изогнутой по ребру. Упражнение 4.  Гибка полосового металла в слесарных тисках под прямым
углом.
Отметить   чертилкой   место   изгиба   полосы.   Закрепить   полосу   в   тисках
таким   образом,   чтобы   разметочная   риска   была   обращена   к   нижней   части
губки тисков и выступала над ней на 0,5 мм (внешняя часть металла при этом
вытягивается,   а   внутренняя   —   сжимается).   В   случае   неправильного
закрепления   заготовки   в   тисках   угол   изгиба   получится   перекошенным.
Перпендикулярность   полосы   губкам   тисков   проверяется   угольником.
Наносить удары следует равномерно по всей длине полосы в сторону неподвижной губ
ки тисков деревянным молотком (киянкой), а угол в месте перегиба формировать ударами
металлического молотка (рис. 4).
Рис.4. Гибка полосового металла в слесарных тисках под прямым
углом.
Упражнение 5.  Гибка прутка на оправке.
Закрепить приспособление 1 в слесарных тисках 6.
Конец  2  прутка установить в зазор приспособления между штифтом  5  и
оправкой 3. Нажимать на свободный конец 4 прутка рукой, изгибая второй
конец   в   кольцо   (если   свободный   конец   прутка   короткий   или   пруток
большого диаметра, изгибание производить ударами молотка) (рис. 5). Рис. 5. Гибка прутка на оправке (специальное приспособление):
1 гибочное приспособление, 2,4 концы прутка, 3 оправка, 5 штифт. 6 тиски.
Упражнение 6.  Гибка труб в нагретом (горячем) состоянии.
    Отметить место изгиба трубы, отмерить от конца трубы длину до центра изгиба и
в этом месте провести мелом черту поперек трубы; от черты отмерить и отметить
мелом по обе ее стороны по половине длины трубы, подлежащей нагреву.
     Закрыть один  конец  трубы  пробкойзаглушкой (для труб  малых  диаметров
применяют пробки глиняные, резиновые или из твердых пород дерева, для труб
больших   диаметров   —   металлические)   .   Длина   пробокзаглушек   —   1,5—2
диаметра, конусность 1:10 (рис. 6, а).
     Наполнить трубу сухим речным песком, тщательно просеянным через сито с
ячейками 2 мм, для предотвращения смятия, выпучивания и появления трещин
(нельзя   применять   горный   песок,   так   как   он   содержит   легко   выгорающие
органические вещества, пригорающие к стенкам трубы).
     Трубу обстучать молотком, нанося удары снизу вверх при одновременном ее
повертывании, с целью лучшего уплотнения песка; удары наносить до тех пор, пока
не будет слышен глухой звук.
   Забить второй конец трубы пробкойзаглушкой, у которой должны быть сквозные
отверстия или каналы для выхода газов, образующихся при нагреве. Надеть рукавицы и нагреть трубу в размеченном месте паяльной лампой, в горне или
газовой горелкой до вишневокрасного цвета, не допуская перегрева (от достаточно
нагретой трубы отскакивает окалина).
Вставить трубу 1 в приспособление 2 и усилием рук в сторону изгиба согнуть ее по
копиру 3 (рис. 6, б).
Снять трубу и, удалив пробки, освободить ее от песка.
Проверить радиус изгиба трубы по шаблону. Рис. 6. Гибка труб в нагретом состоянии:
а изгибаемая труба, б схема гибки; 1 труба. 2 приспособление, 3 копир.
Упражнение 6.  Гибка труб из цветных металлов.
М е д н ы е  трубы, подлежащие гибке в холодном состоянии, предварительно I
отжигают   при   600—700°   С,   а   затем   охлаждают   в   воде.   Наполнителем   в
данном случае служит канифоль, а при гибке в нагретом состоянии — песок.
Л а т у н н ы е   трубы,  подлежащие [гибке   в  холодном   состоянии;  отжигают
при такой же температуре, как и медные, но охлаждают на воздухе.
При гибке с в а р н ы х  труб необходимо сварной шов располагать снаружи
изгиба.
Изготовить деревянную пробку и забить ее в один из концов трубы.
Расплавить наполнитель — канифоль. (У сосуда обязательно должен быть
носик для слива расплавленной канифоли в трубу.)
Трубу   установить   вертикально   (пробкой   вниз)   и,   залив   в   нее   канифоль,
оставить в таком положении до полного затвердевания канифоли.
Трубу гнуть одним из двух способов:
а) зажать в тисках между деревянными нагубниками и изгибать усилиями
рук (проверку угла изгиба провести по шаблону или изделию);
б) один   конец   трубы   вставить   между   роликами   в   неподвижный   хомут
роликового приспособления; рукоятку рычага поворачивать обеими руками,
выполняя изгиб трубы.
Трубу   освободить   из   тисков   приспособления,   подогреть,   начиная   с
открытого конца, по всей длине, выплавить канифоль и слить ее в сосуд.
Правила безопасной работы при правке металла
Ручки молотков должны быть без трещин с надежно закрепленными на них
бойками.
Боек   молотка   должен   иметь   гладкую,   полированную,   слегка   выпуклую
поверхность.
Работать обязательно в рукавицах, так  как заусенцы и острые кромки заготовок
могут поранить руки.
Содержать свое рабочее место в  чистоте  и порядке, а инструменты — в
исправном состоянии.
Надежно крепить обрабатываемые заготовки.
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
При правке полосы или прутки должны  касаться плиты не менее чем и двух
точках.
При гибке труб в горячем состоянии работать в рукавицах.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие приспособления применяются при правке металла?
1. Почему при правке металлов применяется молоток с круглым бойком?
2. Какие инструменты применяются при гибке металла?
2. Какова причина перекашивания угла изгиба при гибке уголка из полосы?

intro:
Цель занятия: обучение пользованию инструментами и при-способлениями, применяемыми при правке и гибке полосового, листового и круглого металла.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведения рубки и резки металлов.
Формирование у студентов профессиональны... ых навыков при выполнении рубки и резки металлов.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.Цель занятия: обучение пользованию инструментами и при-способлениями, применяемыми при правке и гибке полосового, листового и круглого металла.

title: Инструкционная карта "Правка и гибка металла"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников  Кувандыкского городского округа
Оренбургской области»
Конспект занятия
«В сказку за знаниями»
Составитель:
Берникова Светлана Геннадьевна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории 2018 г.
I. Общие сведения
Возраст учащихся: 6 лет (3 год обучения)
Дата проведения: 20.01.18 г.,  МБУДО «ДПШ»
Оборудование и материалы: схема маршрута, изображения сказочных героев,
иллюстрации,   геометрические   фигуры,   карточки   с   заданиями,   счётные
палочки,   плакат   «Сосчитай   треугольники»,   таблица   «Недостающие   числа»
(приложение 2)
II. Тема занятия: «В сказку за знаниями»
III. Место в учебном курсе (итоговое занятие)
IV. Тип учебного занятия: занятиепутешествие
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель: закрепление умения решать логические задачи, задачи в стихах, задачи
с геометрическим содержанием посредством выполнения заданий творческого
характера.
Задачи:
обучающие:
формировать навык выполнения заданий творческого характера;
обобщить знания и умения учащихся решать задачи;
развивающие:
развивать внимание, сообразительность, смекалку, логическое мышление;
повышать интерес к предмету математика;
воспитывающие:
воспитывать коммуникативные качества, умения работать в коллективе.
Этап занятия
VI. Методы обучения (показ, объяснение, практическая работа)
VII. Структура учебного занятия
№
1.
Вводная часть
2. Основная часть
3. Подведение итогов
VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть
Время
2 минуты
20 минут
3 минуты
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие педагога.
2. Сообщение темы и цели занятия.
Ребята,   на   наших   занятиях   мы   с   вами   учимся   выполнять   задания
творческого характера (задачи в стихах, загадки, логические задачи, задания
на   внимание,   смекалку,   сообразительность,   задачи   с   геометрическим содержанием и др.). Сегодня нам эти знания и умения пригодятся, потому что
мы   с   вами   отправимся   путешествовать   в   сказочную   страну,   где   нас   ждет
много испытаний.
Прочитайте   тему   нашего   занятия.   Прежде   чем   отправиться   в
путешествие, давайте вместе с вами настроимся на работу.
Разминка
1. Какой сегодня день недели?  (Вторник)
2. Сколько ушей у двух мышей? (4)
3. Сколько дней в неделе? Из них выходных?   (7, 2)
4. Сколько хвостов у двух коров? (2)
5. Какое время года сейчас идёт? (осень)
6. Сколько задних и передних лап у утки?  (2)
7. Сколько рук и ног у человека вместе? (4)
8. Сколько рогов у трех коров? (6)
9. У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади.  Сколько ног
у животного?  (4 ноги)
Молодцы! Настроились на работу!
II. Основная часть
Наше   путешествие   в  сказочную   страну   начинается.  Жилбыл   Иван
Царевич. И была у него невеста – Елена Прекрасная. Однажды гуляли они в
роще,   вдруг   налетел   вихрь   и   унес   Елену   Прекрасную.   Опечалился   Иван
Царевич,   залился   горючими   слезами.   А   березка   над   ним   шелестит:      «Не
плачь,   добрый   молодец,   найдешь   ты   свою   невесту   в   невиданной   стране   у
Кащея   Бессмертного.  Только   это   не   простая   страна,  в   ней   всё   подчинено
законам математики».
Отправился Иван в далекий путь. Долго ли, коротко ли шел он – видит
реку глубокую. А через ту реку моста нет, только веревка с одного берега на
другой   протянута,   на   веревке   задания.   Справится   Иванцаревич   с   ними,
значит, удержится на веревке и перейдет через речку.
Ребята, поможем  ИвануЦаревичу?  Для   этого  мы  должны  выполнить
следующие задания:
Задачи в стихах
1. Семь ребят каталось с горки.
 Убежал домой Егорка,
 А потом ушел Вадим
 И Сережа вслед за ним.
 Сколько на горке осталось детей?
 Кто посчитал, отвечайте скорей! (4)
2. У Сашки в кармашке
 Конфеты в бумажке.
 Он дал по конфете
 Свете и Пете,
 Ирине, Галине,
 Марине и Нине. И сам съел конфету.
 Сколько было конфет? (7)
3. Бабушка Надя в деревне живёт,
 Животных имеет,
 А счёт не ведёт.
 Я буду, ребята, их называть,
 А вы постарайтесь
 Их всех сосчитать.
 Корова, телёнок, два сереньких гуся,
 Овца, поросёнок и кошка Катуся.
 Сколько всего животных у бабушки Нади? (7)
4. Посадила мама в печь
 Пироги с капустой печь.
 Для Наташи, Маши, Тани,
 Коли, Оли, Гали, Вовы
 Пироги уже готовы.
 Да ещё один пирог
 Кот под лавку уволок.
 Сколько пирогов испекла мама? (8)
5. Молоточками стуча,
 Веселясь и хохоча,
 Шли по лесу гномики,
 Чтоб построить домики.
 Гном Седая Борода
 Дом построил у пруда,
 Круглый, толстенький Ватрушка
 Дом построил на опушке,
 Гномик озорной Егорка
 Дом построил у пригорка,
 А веселый гном Незнайка
 Дом построил на лужайке.
 А Ворчалка, хмурый гном,
 Прямо в чаще строит дом.
 Сколько было гномиков,
 И сколько было домиков? (5)
6. Ксюша съела барбариску,
 А Илья жуёт ириску.
 И Олеся очень рада
 Вкусной дольке мармелада.
 А у Олечки сюрприз!
 Ей достался главный приз:
 В длинном фантике красивом
 Две конфеты с черносливом.
 Посчитай скорей ответ, Сколько было всех сладостей? (5)
7. У стены стоят кадушки.
 В каждой ровно по лягушке.
 Если было шесть кадушек,
 Сколько было в них лягушек? (6)
8. Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске? (2)
С   вашей   помощью,   ребята,   ИванЦаревич   благополучно   миновал
речку. А за ней – лес. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих
ножках. Вошел он в избушку и видит: сидит БабаЯга на лавке и учебник
математики в руках держит. Посмотрела она на ИванаЦаревича и говорит:
«Знаюзнаю, зачем пришел. Но сначала помоги мне справится вот с такими
заданиями».
1. Отгадайте загадки
Четыре палочки сложил
И фигуру получил.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем  прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (Квадрат)
Если встали все квадраты
На вершины под углом бы,
То бы видели ребята
Не квадраты мы, а ... (Ромб)
Три вершины,
 Три угла,
 Три сторонки –
 Кто же я? (Треугольник)
 Три моих стороны
 Могут разной быть длины.
 Где стороны встречаются –
 Угол получается.
 Что же вышло? Посмотри! Ведь угловто тоже три.
 На меня вы посмотрите,
 Мое имя назовите (Треугольник)
Я фигуру начертил,
А название забыл.
Ту фигуру каждый знает —
Юбочку напоминает.
В ней четыре стороны,
Не всегда они равны (Трапеция)
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чемто очень схожим?
Не кирпич, не треугольник
Стал квадрат… (Прямоугольник)
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите, вы меня! (Круг)
Если взял бы я окружность,
С двух сторон немного сжал,
Отвечайте, дети, дружно
Получился бы ... (Овал)
Из счётных палочек выложить на столе известные геометрические
фигуры и назвать их.
Физминутка (приложение 1)
2. Сказка «Два брата»
Автор: Жилибыли два брата:
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат.
Квадрат: Почему ты злишься, брат? Автор: Тот кричит ему…
Треугольник: Смотри: ты полней меня и шире.
                        У меня углов лишь 3, у тебя же их 4.
Автор: Но квадрат ответил…
Квадрат: Брат! Я же старше, я – квадрат.
Автор: И сказал ещё нежней.
Квадрат: Неизвестно, кто нужней!
Автор: Но настала ночь,
             И к брату, натыкаясь на столы,
             Младший лезет воровато
            Срезать младшему углы.
(Треугольник подходит к Квадрату, берёт ножницы, срезает у квадрата
все четыре угла…)
Автор: Уходя, сказал…
Треугольник: Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился – был квадратным,
А проснёшься без углов.
Автор: Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет квадрата!
Онемел….   Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
  Как называется эта фигура? (Восьмиугольник).
 Посчитайте все углы.
  В какую фигуру надо было превратить квадрат, чтобы не было углов.
(Круг).
Молодцы, ребята! Снова вы помогли ИвануЦаревичу!
  «Вот   теперь,      говорит   БабаЯга,      могу   дать   тебе   волшебный
клубочек, который укажет дорогу к Кащею».
«Нет,  говорит ИванЦаревич,  мне надо быстрее. Дай мне лучше
ступу».
«Что   ж,   бери.   Да   только   вместо   топлива   работает   она   у   меня   на
математическом ускорителе. А чтобы ускоритель сработал, надо выполнить
следующее задание».
Сколько изображено на рисунке треугольников?
Часто знает и дошкольник
Что такое треугольник,
А уж вамто как не знать?!
Но совсем другое дело –
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри! Все внимательно исследуй
И по краю, и внутри.   (10 треугольников).
Молодцы, ребята! Выручили и на этот раз ИванаЦаревича.
Поблагодарил   Иванцаревич   БабуЯгу   и   отправился   в   путь   в   ступе.
Приземлился   он   около   большого   камня,   который   лежал   на   развилке   двух
дорог. Вылез Иван из ступы и призадумался, по какой дороге идти? Видит, а
на камне задание написано, да какоето странное. Никак в толк не возьмет – в
чем тут дело?
Давайте, ребята и на этот раз поможем Ивануцаревичу справиться с
заданием.
12
15
5
3, 8, 11, 16, 18.
7
1
13
Определи недостающие числа
2
9
19
14
6
10
17
20
4
Задачки
1. 6   девочек   полили   по   одной   грядке   в   огороде.   Сколько   грядок   полили
девочки?   (6 грядок)
2. Из  дупла  выглядывало  9  беличьих  хвостов.  Сколько  бельчат  в
дупле? (9 бельчат)
3. Один  ослик  нес  10 кг  сахара,  а  другой  ослик  нес  10 кг ваты.  У  кого
поклажа  была  тяжелее?  (она  одинаковая)
4. В  люстре  горело  5  лампочек.  Две  из  них  погасли.  Сколько
лампочек  осталось  в  люстре?  (пять)
5. Четыре   яйца   варится   четыре   минуты.     Сколько   варится   одно
яйцо?
 (4 минуты)
6.
7. Ты  да  я,  да  мы  с  тобой.   Сколько  нас  всего?  (Двое)
8. Изпод  ворот  видно  8 кошачьих лап.  Сколько кошек   во дворе?
 (2 кошки)
9. Наступил декабрь.  Сначала  распустились 3 ромашки, а потом еще 1.
Сколько цветов распустилось?  (в декабре цветы не цветут)
10. Сколько орехов в пустом стакане?  (ни одного)
11. Назови лишнее:
 Яблоко, груша, апельсин, мяч
    Лошадь, щука, собака, кошка
     Кукла, машинка, матрешка, книга  Снег, мороз, жара, лёд
Молодцы,   ребята!   Снова   вы   помогли   Ивануцаревичу   сделать
правильный выбор.
Обрадовался ИванЦаревич, что нашел нужную дорогу и пошел по ней.
В   это   время   увидел   КащейБессмертный,   что   идет   к   нему   ИванЦаревич,
решил притвориться добреньким, а сам задумал дело хитрое.
Наш герой появился перед Кащеем, а тот говорит ему так ласково:  «За
невестой пришел, добрый молодец? Давай мирно договоримся: задам я тебе
интересную   задачку.   Видишь,   какой   у   меня   замок   большой,   скучно   мне
одному, у меня совсем нет друзей. А мне так бы хотелось подружиться с
весёлыми человечками. Тогда я и отдам тебе Елену Прекрасную».
Опять призадумался ИванЦаревич. О каких таких человечках говорил
Кащей?
Поможем, ребята?
Нужно на столе выложить из счётных палочек весёлых человечков,
состоящих из геометрических фигур.
 (Дети выполняют задание)
 Обрадовался КащейБессмертный, что у него появились новые друзья.
И стал добрымдобрым. Отпустил Елену Прекрасную. Встретились Иван с
Еленой, обрадовались и отправились в свое царство. Стали жить в мире и
согласии.
После этой истории ИванЦаревич решил всерьез математикой заняться.
Вот и закончилось наше путешествие по сказочной стране.
Понравилась вам, ребята, сказка? Чему она нас учит? (Ответы детей).
III. Подведение итогов занятия.
Ребята, чему учились мы сегодня на занятии? Что узнали нового?
Мне очень понравилось,  как вы работали. Большое всем спасибо! IX. Литература
1.   Дьяченко О.М., Астаськова Н.Ф., Булычева А.И. Дети в школу
собирайтесь. Книга для родителей и воспитателей детского сада.– М.:
"Просвещение", 1996 г.
2.   Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей. Сборник
тестов и развивающих упражнений.– СПб: "Дельта", 1997 г.
3.   Коваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.– М.:
"ВАКО", 2008 г.
4.   Куцакова Л.В., Губарева Ю.Н. 1000 игр и головоломок для
дошкольников.– М.: ООО "Астрель", 2000 г.
 5. Моисеева М.Ф., Фёдорова А.И. Сказочная угадайка. Конспекты занятий по
математике с использованием сказочных сюжетов для дошкольного возраста.–
СПб: "Смарт", 1996 г.
 6. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы
с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для
учителя.– М.: "Просвещение", 1996 г. 7. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька. Практический
курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.– М.:
"Ювента", 2006 г.
8. Фесюкова Л.Б. Год перед школой.– Харьков: "Фолио".– М.: АСТ, 2000 г.

Приложение 1
Физминутка
1. Вышли мышки както раз
 Посмотреть который час.
 Раздватричетыре,
 Мышки дёрнули за гири.
 Тут раздался страшный звон –
 Убежали мышки вон.
2. У оленя дом большой! Он глядит в своё окошко,
Заяц по лесу бежит,
В дверь к нему стучится:
  Тук  Тук!
  Дверь открой!
  Там в лесу охотник злой.
  Заяц! Заяц, забегай,
  Лапу мне давай.
Иллюстрации
Приложение 2

file_name: В сказку за знаниями Берникова С.Г..doc

intro: Конспект занятия "В сказку за знаниями" предназначен для учащихся Школы раннего развития "Родничок". Рассчитан на детей 6-7 лет. Представлен в форме путешествия по сказке. Путешествуя по сказке, ребята выполняют различные задания: решение задач в стихах, разгадывание загадок, работа с геометрическим материалом. Конспект можно использовать на занятии в детском саду с детьми подготовительной группы.

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "В сказку за знаниями"


description:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
Правка и гибка металла
УП.01.  Подготовительносварочные работы
по профессии СПО 15.01.05. Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения

description:
Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   15           Профессия     Сварщик         Мастер   Баранов В.И.
УП.01. Подготовительносварочные работы.
Тема: Подготовка металла к сварке.
 Тема занятия: Правка и гибка металла.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия: обучение пользованию инструментами и приспособлениями,
применяемыми при правке и гибке полосового, листового и круглого металла.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения рубки и резки металлов.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
рубки и резки металлов.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.

description:
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению рубки и резки металлов.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения типовых слесарных операций, применяемых при сварке
уметь:
 выполнять правку и гибку, разметку, рубку, резку механическую,
опиливание металла.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.  Выполнять типовые слесарные операции, применяемые при подготовке
металла к сварке.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.

description:
Литература:
Основные источники:
Чебан В. А. Сварочные работы /В. А. Чебан. Изд. 7е. Ростов н/Д : Феникс,
2010. (Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб.
пособие для сред. проф. образования   М.: ПрофОбрИздат, 2002.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2003.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
   Г.Г   Чернышов.   Справочник   электрогазосварщика   и   газорезчика:   учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия»,
2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие –
М: ОИЦ «Академия», 2009г.
   Овчинников   В.   В.   Оборудование,   техника   и   технология   сварки   и   резки
металлов:   учебник/   В.В.Овчинников.   М.:   КНОРУС,   2010.(Начальное
профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и  материалы:
правильная плита (наковальня), призмы, молотки слесарные массой 500...600
г, молотки с вставкой из мягкого металла, кувалда массой 1,5 кг, линейки,
угольники, стальные полосы и прутки, металлические накладки, деревянные
бруски, мел, рукавицы.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Правка полосового металла, изогнутого в плоскости.
На   отрезке   стальной   полосы   отметить   мелом   выпуклые   места.   Надеть
рукавицы, взять в правую руку молоток, а в левую — стальную полосу и

description:
положить   ее  на  правильную   плиту   выпуклостью   вверх.  При   правке   стоять
следует прямо, свободно и устойчиво (рис. 1). Наносить удары молотком от
края к середине выпуклости до получения полного и плотного прилегания
полосы к плите. Силу ударов молотка регулировать в зависимости от сечения
полосы и степени ее искривления. Точность правки проверяют на просвет или
с помощью проверочной линейки.
молинейности полосы составляет не более 0,1 мм на длине 100 мм.
Упражнение   считается   выполненным,   если   отклонение   от   пря
Рис. 1. Правка полосового металла, изогнутого в плоскости.
Упражнение 2. Правка листового металла.
Уложить лист на правильную плиту выпуклостью вверх. Определить вид
неровности и обвести ее границы мелом. Надеть на левую руку рукавицу и
плотно прижать этой рукой лист с неровностью к плите. Взять правой рукой
киянку   или   молоток   с   вставкой   мягкого   металла   и   наносить   удары   по
выпуклостям, периодически переворачивая лист (рис. 2).
Упражнение   считается   выполненным   при   отсутствии   на   выправляемой
поверхности вмятин и выпуклостей, т.е. если поверхность листа представляет
собой   ровную   плоскость.   Допустимое   отклонение   от   плоскостности
составляет ±0,01 мм на длине 200 мм.

description:
Рис. 2.
листового металла.
Правка
Упражнение 3. Правка полосы, изогнутой по ребру.
Определить на глаз границы кривизны полосы и пометить их мелом. Положить
искривленную полосу на правильную плиту.
Прижать левой рукой полосу к плите и носком молотка наносить удары по
всей   ее   длине   от   нижней   кромки   к   верхней,   применяя   способ   правки
растяжением (рис. 3).
При этом у нижней кромки наносить сильные удары, по мере приближения
к верхней кромке силу ударов уменьшить, а частоту их увеличить. Правку
следует прекратить, когда верхняя и нижняя кромки станут прямолинейными.
Допустимое отклонение от прямолинейности составляет 1 мм на длине 500
мм. Если после рихтовки полоса непрямолинейна по ребру, правку следует
заканчивать ударами по нему с переворачиванием полосы в процессе правки
на 180°.
Рис. 3. Правка металлической полосы, изогнутой по ребру.

description:
Упражнение 4.  Гибка полосового металла в слесарных тисках под прямым
углом.
Отметить   чертилкой   место   изгиба   полосы.   Закрепить   полосу   в   тисках
таким   образом,   чтобы   разметочная   риска   была   обращена   к   нижней   части
губки тисков и выступала над ней на 0,5 мм (внешняя часть металла при этом
вытягивается,   а   внутренняя   —   сжимается).   В   случае   неправильного
закрепления   заготовки   в   тисках   угол   изгиба   получится   перекошенным.
Перпендикулярность   полосы   губкам   тисков   проверяется   угольником.
Наносить удары следует равномерно по всей длине полосы в сторону неподвижной губ
ки тисков деревянным молотком (киянкой), а угол в месте перегиба формировать ударами
металлического молотка (рис. 4).
Рис.4. Гибка полосового металла в слесарных тисках под прямым
углом.
Упражнение 5.  Гибка прутка на оправке.
Закрепить приспособление 1 в слесарных тисках 6.
Конец  2  прутка установить в зазор приспособления между штифтом  5  и
оправкой 3. Нажимать на свободный конец 4 прутка рукой, изгибая второй
конец   в   кольцо   (если   свободный   конец   прутка   короткий   или   пруток
большого диаметра, изгибание производить ударами молотка) (рис. 5).

description:
Рис. 5. Гибка прутка на оправке (специальное приспособление):
1 гибочное приспособление, 2,4 концы прутка, 3 оправка, 5 штифт. 6 тиски.
Упражнение 6.  Гибка труб в нагретом (горячем) состоянии.
    Отметить место изгиба трубы, отмерить от конца трубы длину до центра изгиба и
в этом месте провести мелом черту поперек трубы; от черты отмерить и отметить
мелом по обе ее стороны по половине длины трубы, подлежащей нагреву.
     Закрыть один  конец  трубы  пробкойзаглушкой (для труб  малых  диаметров
применяют пробки глиняные, резиновые или из твердых пород дерева, для труб
больших   диаметров   —   металлические)   .   Длина   пробокзаглушек   —   1,5—2
диаметра, конусность 1:10 (рис. 6, а).
     Наполнить трубу сухим речным песком, тщательно просеянным через сито с
ячейками 2 мм, для предотвращения смятия, выпучивания и появления трещин
(нельзя   применять   горный   песок,   так   как   он   содержит   легко   выгорающие
органические вещества, пригорающие к стенкам трубы).
     Трубу обстучать молотком, нанося удары снизу вверх при одновременном ее
повертывании, с целью лучшего уплотнения песка; удары наносить до тех пор, пока
не будет слышен глухой звук.
   Забить второй конец трубы пробкойзаглушкой, у которой должны быть сквозные
отверстия или каналы для выхода газов, образующихся при нагреве.

description:
Надеть рукавицы и нагреть трубу в размеченном месте паяльной лампой, в горне или
газовой горелкой до вишневокрасного цвета, не допуская перегрева (от достаточно
нагретой трубы отскакивает окалина).
Вставить трубу 1 в приспособление 2 и усилием рук в сторону изгиба согнуть ее по
копиру 3 (рис. 6, б).
Снять трубу и, удалив пробки, освободить ее от песка.
Проверить радиус изгиба трубы по шаблону.

description:
Рис. 6. Гибка труб в нагретом состоянии:
а изгибаемая труба, б схема гибки; 1 труба. 2 приспособление, 3 копир.
Упражнение 6.  Гибка труб из цветных металлов.
М е д н ы е  трубы, подлежащие гибке в холодном состоянии, предварительно I
отжигают   при   600—700°   С,   а   затем   охлаждают   в   воде.   Наполнителем   в
данном случае служит канифоль, а при гибке в нагретом состоянии — песок.
Л а т у н н ы е   трубы,  подлежащие [гибке   в  холодном   состоянии;  отжигают
при такой же температуре, как и медные, но охлаждают на воздухе.
При гибке с в а р н ы х  труб необходимо сварной шов располагать снаружи
изгиба.
Изготовить деревянную пробку и забить ее в один из концов трубы.
Расплавить наполнитель — канифоль. (У сосуда обязательно должен быть
носик для слива расплавленной канифоли в трубу.)
Трубу   установить   вертикально   (пробкой   вниз)   и,   залив   в   нее   канифоль,
оставить в таком положении до полного затвердевания канифоли.
Трубу гнуть одним из двух способов:
а) зажать в тисках между деревянными нагубниками и изгибать усилиями
рук (проверку угла изгиба провести по шаблону или изделию);
б) один   конец   трубы   вставить   между   роликами   в   неподвижный   хомут
роликового приспособления; рукоятку рычага поворачивать обеими руками,
выполняя изгиб трубы.
Трубу   освободить   из   тисков   приспособления,   подогреть,   начиная   с
открытого конца, по всей длине, выплавить канифоль и слить ее в сосуд.
Правила безопасной работы при правке металла
Ручки молотков должны быть без трещин с надежно закрепленными на них
бойками.
Боек   молотка   должен   иметь   гладкую,   полированную,   слегка   выпуклую
поверхность.
Работать обязательно в рукавицах, так  как заусенцы и острые кромки заготовок
могут поранить руки.
Содержать свое рабочее место в  чистоте  и порядке, а инструменты — в
исправном состоянии.
Надежно крепить обрабатываемые заготовки.
1.
2.
3.
4.
5.

description:
6.
7.
При правке полосы или прутки должны  касаться плиты не менее чем и двух
точках.
При гибке труб в горячем состоянии работать в рукавицах.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие приспособления применяются при правке металла?
1. Почему при правке металлов применяется молоток с круглым бойком?
2. Какие инструменты применяются при гибке металла?
2. Какова причина перекашивания угла изгиба при гибке уголка из полосы?


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
Рубка и резка металлов
УП.01. Подготовительносварочные работы
по профессии СПО 15.01.05. Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   15           Профессия     Сварщик         Мастер   Баранов В.И.
УП.01. Подготовительносварочные работы.
Тема: Подготовка металла к сварке.
 Тема занятия: Рубка и резка металлов.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель   занятия:  изучение   приемов   закрепления   деталей,   нанесения
ударов, правильного рабочего положения при рубке, а также приемов
рубки, подрубания зубилом и крейцмейселем, резки металлов ручными и
рычажными ножницами.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения рубки и резки металлов.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
рубки и резки металлов.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений. Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению рубки и резки металлов.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения типовых слесарных операций, применяемых при сварке
уметь:
 выполнять правку и гибку, разметку, рубку, резку механическую,
опиливание металла.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.  Выполнять типовые слесарные операции, применяемые при подготовке
металла к сварке.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами. Литература:
Основные источники:
Чебан В. А. Сварочные работы /В. А. Чебан. Изд. 7е. Ростов н/Д : Феникс,
2010. (Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб.
пособие для сред. проф. образования   М.: ПрофОбрИздат, 2002.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2003.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
   Г.Г   Чернышов.   Справочник   электрогазосварщика   и   газорезчика:   учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия»,
2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие –
М: ОИЦ «Академия», 2009г.
   Овчинников   В.   В.   Оборудование,   техника   и   технология   сварки   и   резки
металлов:   учебник/   В.В.Овчинников.   М.:   КНОРУС,   2010.(Начальное
профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
Применяемые   оборудование,   приспособления,   инструменты   и
материалы:  плиты   для   рубки   (наковальни),   параллельные   тиски   с
защитной сеткой или экраном, слесарные молотки массой 500...600 г,
зубила   слесарные,   линейки   измерительные   металлические,   чертилки,
кернеры,   шаблоны,   ножницы   ручные,   ножницы   рычажные,   полосы,
прутки, мел, масло машинное, брезентовые рукавицы, защитные очки.
Техника безопасности
При работе пользоваться только исправным инструментам.
Для предохранения рук учащихся от повреждений (в начальном периоде
1.
2.
обучения) на зубило должна быть надета предохранительная резиновая, а на
руку — защитный щиток.
3. При  рубке пользоваться предохранительными щитками. 4. Надежно крепить заготовки в тисках.
5.Не удалять стружку с обрубленной поверхности и плиты руками; во
избежание ранения рук пользоваться щетками.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Рубка полосового металла в тисках.
Прежде   всего   необходимо   установить   высоту   тисков   по   росту
работающего. При работе на параллельных тисках согнутую в локте левую
руку поставить на губку тисков таким образом, чтобы концы выпрямленных
пальцев этой руки касались подбородка. Закрепить заготовку в тисках, при
этом  риска   разметки   должна  находиться   точно  на  уровне   губок   тисков,  а
часть заготовки, уходящая в стружку, должна располагаться выше их уровня.
Рабочий   должен   принять   правильное   положение:   встать   устойчиво
вполоборота к тискам. Левую ногу выставить на полшага вперед, а правую,
которая служит опорой, слегка отставить назад, раздвинув ступни под углом
примерно 35°. Взять молоток в правую руку, а зубило в левую и установить
его под углом 30° по отношению к срубаемой плоскости (рис. 1).
Рис. 1. Рубка полосового металла в тисках.
Зубило следует держать за среднюю часть, т. е. на расстоянии 20...25 мм от
конца  ударной части.  Рубку выполнять  локтевыми ударами, соблюдая  при
этом следующие правила:
■ зубило держать свободно, слегка расслабив пальцы;
■  рубку осуществлять серединой лезвия зубила;
■ выдерживать правильное положение зубила относительно заготовки;
■ после каждого удара передвигать зубило справа налево;
■ заканчивать рубку кистевыми ударами. Обрубленная   кромка   может   получиться   криволинейной   вследствие
слабого зажатия детали в тисках. Причиной «рваной» кромки детали может
быть выполнение рубки слишком сильными ударами или тупым зубилом.
Упражнение 2. Рубка полосового (листового) металла на плите.
 При рубке полосового металла на плите (наковальне) необходимо учитывать
следующие требования:
■ разрубание листового материала по прямой линии производить от дальней
кромки листа к передней, при этом зубило должно располагаться точно по
разметочной линии;
■ при рубке передвигать лист таким образом, чтобы место удара находилось
приблизительно посередине плиты;
■ при   вырубании   из   листового   материала   заготовки   с   криволинейным
профилем оставлять припуск 1,0... 1,5 мм для последующей обработки его
опиливанием (рис. 2).
Рис. 2. Вырубание из листового металла заготовки с криволинейным профилем.
Упражнение 3. Срубание слоя металла на широкой плоской поверхности.
Закрепить заготовку в тисках прочно без перекоса таким образом, чтобы
она на 5... 10 мм располагалась выше тисков. Разметить
и закернить канавки. Срубить зубилом фаски (скосы) на переднем и заднем
ребрах заготовки. Крейцмейселем прорубить канавки глубиной 1,5... 2,О мм
на всю длину заготовки, регулируя толщину стружки его наклоном (рис. 3). Рис. 3. Срубание
широкой плоской поверхности.
слоя   металла   на
Рубку   выполнять   локтевыми   ударами   и   только   остро   заточенным
крейцмейселем.   Заканчивать   прорубание   канавок   с   обратной   стороны
заготовки кистевыми ударами.
Срубить   зубилом   выступы   на   поверхности   заготовки.   Рубку   выполнять
плечевыми   ударами   «елочкой».   Заканчивать   срубание   выступа   с   обратной
стороны заготовки локтевыми ударами, чтобы избежать откалывания ее ребра.
После   срубания   всех   выступов   заготовки   проверить   плоскостность
поверхности и устранить оставшиеся неровности.
Упражнение считается выполненным, если на обработанной поверхности
заготовки   отсутствуют   грубые   завалы   и   зарубы,   образующиеся   вследствие
неправильной   установки   зубила   в   процессе   рубки,   использование   тупого
зубила, неравномерной силы ударов молотком по зубилу, а также сколы на
кромке, являющиеся следствием наличия необрубленных фасок на заготовке.
Упражнение 4. Резание металла ножовкой.
Выбрать   ножовочное   полотно,   соответствующее   разрезаемому   материалу.
Отвернуть натяжной винт 6 цельного ножовочного станка (рис. 4) так, чтобы
средняя часть подвижной головки  5  вышла из втулки (хомутика) на 12... 15
мм. Рис. 4. Использование для резки металла цельного ножовочного станка:
1 станок;   2   рукоятка;   3   неподвижная   головка;   4   ножовочное   полотно;   5
подвижная головка; 6 натяжной винт.
Вставить ножовочное полотно 4 в прорезь задней неподвижной головки 3
таким   образом,   чтобы   его   зубья   были   направлены   от   рукоятки   2,   и
зафиксировать штифтом.
Продвинуть   передний   край   ножовочного   полотна   в   прорезь   подвижной
головки 5 и вставить фиксирующий штифт.
Натянуть   полотно   вращением   натяжного   винта   6.   Степень   натяжения
проверить легким нажатием пальца на полотно сбоку: натяжение достаточное,
если полотно при этом не прогибается.
Установить   высоту   тисков   по   росту,   правая   рука   с   ножовкой,
установленная на губки тисков (в исходное положение), должна быть согнута
в локте под прямым углом (рис. 5).
Рис. 5. Рабочая поза при резании металла ножовкой.
Принять следующую рабочую позу:
■ встать перед тисками свободно и устойчиво, вполоборота по отношению к
губкам тисков или к оси разрезаемого предмета;
■ развернуть корпус влево под углом 45° к тискам;
■ левую   ногу   несколько   выставить   вперед   (примерно   по   линии
разрезаемого предмета), сделав на нее упор;
■ правая нога должна быть повернута по отношению к левой ноге на угол
60... 70°, при этом расстояние между пятками должно быть 200...300 мм.
Положение рук (хватка) работающего ножовкой следующее:
■   рукоятку ножовки захватить пальцами правой руки (большой палец лежит
на  рукоятке,  а остальные пальцы поддерживают ее снизу), а конец ручки упереть в ладонь (рис. 6, а). При этом не следует вытягивать указательный
палец вдоль ручки и глубоко захватывать рукоятку, так как тогда конец ее
будет выходить из кисти, что может привести при работе к травме руки;
■ рамку   ножовки   держать   левой   рукой,  охватывая   четырьмя   пальцами   и
барашек, и натяжной болт, а не только рамку (рис. 6, б). В противном
случае будет тяжело устранить покачивание ножовки во время работы.
Отметить мелом место резания со всех сторон заготовки. Закрепить заготовку
в тисках таким образом, чтобы линия отреза находилась слева в 5...20 мм от
губок тисков.
Рис. 6. Положение рук рабочего при резании ножовкой:
а положение правой руки; б положение левой руки.
Резание производить, соблюдая следующие правила:
■ в начале резания ножовку немного отклонять от себя;
■ во   время   работы   ножовочное   полотно   должно   находиться   в   го
ризонтальном положении;
■ в работе должно участвовать не менее 3/4 длины ножовочного полотна;
■ делать 40... 50 рабочих движений в минуту;
■ нажимать на ножовку легко и только при движении вперед;
■ заканчивая   резание,   ослабить   нажатие   на   ножовку   и   поддержать
отрезаемую часть рукой.
При резании металла ножовкой возможны следующие дефекты:
■ перекос места реза изза слабого натяжения полотна;
■ выкрашивание зубьев вследствие неправильного подбора или дефекта
полотна; ■ поломка   полотна   вследствие   сильного   нажатия   на   ножовку   или
неравномерного движения ее при резании, а также изза слабого натяжения
или перетянутости полотна.
Упражнение 5. Резание металла ручными ножницами.
Разметить заготовку. Выбрать ножницы (правые или левые рис. 7) с учетом
того,   что   при   резании   ножницы   не   должны   закрывать   линию   реза   (т.е.
разметочная линия должна быть видна).
Взять ножницы в правую руку, положив большой палец на верхнюю ручку.
Левой   рукой   (в   рукавице)   поддерживать   лист   и   направлять   его   при
передвижении по линии реза во избежание образования заусенцев (рис. 8). Во
время работы следить за тем, чтобы лезвия не сходились полностью, так как
это   приводит   к
металла
при
ножниц.
разрыву
сжатии ручек

Рис. 7. Ручные ножницы прямые правые (а0, прямые левые (б). Рис. 8. Положение пальцев на ручке при резании ножницами:
а прямыми, б правыми, в левыми, г зажатыми в стуловые тиски;
1 тиски, 2 ручки ножниц, 3 разрезаемый лист, 4 лезвия ножниц.
При резании металла ручными ножницами возможны следующие дефекты:
■ смятие листового материала вследствие ослабления шарнира ножниц или
их затупления;
■ надрывы  листового  материала  вследствие  несоблюдения  правил  резания
(полное схождение лезвий ножниц во время работы).
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие дефекты возникают при слабом закреплении заготовки в тисках?
1. В каком положении должны находиться руки во избежание травм в процессе
работы с ножовкой? 2. В   каких   случаях   и   для   чего   перед   началом   рубки   на   кромках   деталей
             4.        Как правильно установить высоту тисков при резке металла?
5. Каковы   причины   смятия   листового   металла   при   резке   его   ручными
выполняются фаски?
ножницами?

intro:
Цель занятия: изучение приемов закрепления деталей, нанесения ударов, правильного рабочего положения при рубке, а также приемов рубки, подрубания зубилом и крейцмейселем, резки металлов ручными и рычажными ножницами.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведе... ения рубки и резки металлов.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении рубки и резки металлов.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.Цель занятия: изучение приемов закрепления деталей, нанесения ударов, правильного рабочего положения при рубке, а также приемов рубки, подрубания зубилом и крейцмейселем, резки металлов ручными и рычажными ножницами.

title: Инструкционная карта "Рубка и резка металлов""


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
Опиливание и распиливание заготовок
УП.01. Подготовительносварочные работы
по профессии СПО 15.01.05. Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Группа   15           Профессия     Сварщик         Мастер   Баранов В.И.
План занятия П/О
УП.01. Подготовительносварочные работы.
Тема: Подготовка металла к сварке.
 Тема занятия: Опиливание и распиливание заготовок.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:  отработка правильной рабочей позы и рабочих движений
при   опиливании,   освоение   координации   и   балансировки   напильника   при
обработке плоских и криволинейных поверхностей.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   опиливания   и
распиливания заготовок.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
опиливания и распиливания заготовок.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные: Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению опиливания и распиливания заготовок.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения типовых слесарных операций, применяемых при сварке
уметь:
 выполнять правку и гибку, разметку, рубку, резку механическую,
опиливание металла.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.  Выполнять типовые слесарные операции, применяемые при подготовке
металла к сварке.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Литература:
Основные источники: Чебан В. А. Сварочные работы /В. А. Чебан. Изд. 7е. Ростов н/Д : Феникс,
2010. (Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб.
пособие для сред. проф. образования   М.: ПрофОбрИздат, 2002.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2003.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
   Г.Г   Чернышов.   Справочник   электрогазосварщика   и   газорезчика:   учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия»,
2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие –
М: ОИЦ «Академия», 2009г.
   Овчинников   В.   В.   Оборудование,   техника   и   технология   сварки   и   резки
металлов:   учебник/   В.В.Овчинников.   М.:   КНОРУС,   2010.(Начальное
профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
  приспособления,
Применяемые   оборудование,
  инструменты   и
материалы:  слесарные   верстаки   с   параллельными   тисками,   набор
напильников,   лекальные   и   измерительные   линейки,   молотки   слесарные,
разметочные инструменты, радиусомеры, штангенциркули, стальные плитки,
производственные   литые   заготовки   из   чугуна   с   криволинейными
поверхностями.
Инструкционная карта
Упражнение  1.  Отработка   рабочей   позы   и   рабочих   движений   при
опиливании.
Отрегулировать высоту тисков по своему росту.
Закрепить заготовку в тисках, при этом заготовка должна быть очищена от
масла, грязи и окалины.
Принять   правильное   рабочее   положение   у   тисков   (рис.   1.):   корпус
работающего развернут под углом 45° к губкам тисков, левая нога выдвинута
вперед и находится на расстоянии примерно 150...200 мм от переднего края
верстака, а правая нога отстоит от левой на 200...300 мм, причем угол между
ступнями составляет 60... 70°.
Положения рук при опиливании также имеют важное значение: ■ ладонь правой руки охватывает рукоятку напильника, т. е. большой палец
располагается сверху рукоятки, а остальные пальцы охватывают ее снизу
(рис. 2, а);
■ ладонь   левой   руки   располагается   на   носке   напильника   на   расстоянии
примерно 20...30 мм от его края, а пальцы полусогнуты (рис. 2, б ) .
При закреплении в тисках подлежащая обработке поверхность заготовки
должна быть расположена горизонтально на 8... 10 мм выше губок тисков.
Если заготовка имеет обработанные поверхности, то для их предохранения от
повреждений на губки тисков надевают специальные нагубники из мягкого
материала (меди, латуни, алюминия).
Рис. 1. Правильное положение рабочего при опиливании:
а положение рук и корпуса рабочего; б положение ног рабочего.
Рис. 2. Правильное положение рук рабочего при опиливании:
а на рукоятке; б в процессе работы. Рабочим ходом при опиливании является движение напильника вперед от
работающего, а обратным — холостой ход, т.е. без нажима. Движения при
рабочем ходе должны быть равномерными, плавными, ритмичными. Обе руки
рабочего при этом должны перемещаться в горизонтальной плоскости. При
обратном   ходе   не   рекомендуется   отрывать   напильник   от   обрабатываемой
заготовки.
Для   обеспечения   горизонтального   движения   напильника   при   опиливании
необходимо правильно распределять усилия нажатия на него правой и левой
рукой. В начале рабочего хода основной нажим осуществляется левой рукой,
а   правой   —   напильник   поддерживается   в   горизонтальном   положении.   В
середине рабочего хода усилия нажима обеих рук на напильник должны быть
одинаковыми. В конце рабочего хода основной нажим осуществляется правой
рукой, а левой — напильник поддерживается в горизонтальном положении.
Упражнение считается выполненным, если учащийся производит 40—60
движений напильника в минуту с выполнением всех условий обработки.
Упражнение 2. Опиливание плоских поверхностей.
Закрепить   заготовку   в   тисках   таким   образом,   чтобы   опиливаемая
поверхность выступала над губками на 8... 10 мм.
Черновое опиливание выполняется драчевыми напильниками (№ 0 и 1).
При этом чем больше припуск на опиливание, тем больше должна быть длина
напильника.
Чистовое опиливание осуществляется личными напильниками (№ 2 и 3).
Напильник для опиливания выбирается с таким расчетом, чтобы его длина
была больше длины опиливаемой детали не менее чем на 150 мм.
Установить (повернуть) тиски таким образом, чтобы напильник двигался
вдоль заготовки.
Опиливание начинается с левого края обрабатываемой поверхности. При
движении назад следует передвигать напильник вправо примерно на 1/3 его
ширины. После первого прохода опиливание повторить справа налево тем же
способом.
При   этом   необходимо   постоянно   следить   за   координацией   и
балансировкой напильника.
Установить заготовку или повернуть тиски таким образом, чтобы напильник
двигался поперек заготовки. Опилить поверхность, для чего после каждого
рабочего   хода   при   движении   назад   смещать   напильник   вправо   (влево)   на
расстояние, примерно равное его ширине.
Повернуть   тиски   таким   образом,   чтобы   напильник   двигался   под   углом
30...40° к заготовке. Опилить плоскую поверхность справа налево.
Качество   опиливания   поверхности   проверяется   по   штрихам   на
поверхности: ■ если штрихи от предыдущего прохода напильника полностью исчезают
при повторном проходе, то поверхность опилена правильно;
■ если   штрихи   от   предыдущего   прохода   напильника   остаются   при
повторном его проходе, то в этом месте есть впадина.
Проверка плоскостности поверхности после опиливания производится в
следующем порядке:
■ удалить с опиленной поверхности опилки щеткой или тряпкой;
■ освободить деталь из тисков;
■ взять правой рукой линейку, а левой — заготовку;
■ поставить   линейку   на   боковую   сторону   перпендикулярно   проверяемой
поверхности, при этом она должна покрывать эту поверхность по всей
длине.   Передвигать   линейку   по   металлу   нельзя,   ее   каждый   раз   надо
отнимать от поверхности заготовки и переставлять в другое положение;
■ повернуться   к   источнику   света,   поднять   заготовку   на   уровень   глаз   и
поставить линейку перпендикулярно проверяемой поверхности;
■ проверить   опиленную   поверхность   заготовки   вдоль,   поперек   и   по
диагонали с угла на угол.
Если просветы между линейкой и заготовкой равномерные, поверхность
опилена правильно.
При опиливании плоских поверхностей возможны следующие дефекты:
■ «завалы»,   образующиеся   в   передней   плоскости   заготовки   вследствие
слишком низкой установки тисков;
■ «завалы», образующиеся в задней плоскости заготовки вследствие слишком
высокой установки тисков;
■ «завалы»,   образующиеся   в   опиленной   широкой   плоскости   вследствие
выполнения опиливания только в одном направлении;
■ грубость   окончательно   обработанной   опиленной   поверхности   вследствие
использования драчевого напильника и неправильных приемов обработки.
Упражнение 3. Опиливание выпуклых поверхностей.
Закрепить   стержень   (валик)   в   тисках   таким   образом,   чтобы   его
обрабатываемая часть располагалась слева или справа от губок. Выбрать
правильно напильник, т. е. плоский или полукруглый.
Опиливание производить, соблюдая правильную координацию движений
напильника.
При   опиливании   стержня   (цилиндрического   валика),
  закрепленного
горизонтально (рис. 3, а),  в начале рабочего хода носок напильника должен быть
опущен вниз, а рукоятка поднята вверх; в середине рабочего хода напильник должен
располагаться горизонтально; в конце рабочего хода носок напильника должен быть направлен вверх. При этом периодически следует освобождать стержень из тисков и
поворачивать его на себя на небольшой угол.
Для опиливания круглого стержня, расположенного вертикально, его следует
закрепить в тисках перпендикулярно губкам (рис. 3, б )  и при обработке соблюдать
следующую координацию движений напильника: в начале рабочего хода носок на
пильника должен быть направлен влево, а в конце рабочего хода — вперед. При этом
следует   периодически   освобождать   стержень   из   тисков   и   поворачивать   его   на
небольшой угол (1/5— 1/6 оборота) по часовой стрелке.
Рис. 3. Опиливание круглого стержня:
а расположенного горизонтально; б расположенного вертикально.
Упражнение 4.  Опиливание вогнутых криволинейных поверхностей.
При опиливании вогнутых криволинейных поверхностей с большим радиусом
кривизны (более  20  мм) используется полукруглый напильник, а при опиливании
вогнутых криволинейных поверхностей с малым радиусом кривизны (менее 20 мм)
— круглый.
Круглый напильник подбирается таким образом, чтобы его диаметр был меньше
двойного радиуса кривизны обрабатываемой поверхности. Заготовка опиливается по разметке с выполнением во время рабочего хода
вращательных движений напильника (рис. 4).
Рис. 4. Опиливание вогнутой поверхности с малым радиусом кривизны.
Проверка   кривизны   поверхности   производится   с   помощью   шаблона   и
радиусомера на просвет.
При   опиливании   криволинейных   поверхностей   возможны   следующие
дефекты:
■ опиленный   круглый   стержень   может   быть   нецилиндрическим,   т.е.   иметь
овальность или конусность, вследствие несоблюдения чередования опиливания и
контроля кривизны;
■ опиленная   криволинейная   поверхность   может   не   соответствовать   профилю
шаблона (радиусомера) вследствие несоблюдения последовательности обработки
и координации движений напильника.
Правила безопасной работы
1. Нельзя работать напильниками без ручек или с расколотыми ручками;
ручки   должны   быть   исправными   и   иметь   полированную   наружную   по
верхность и кольцо.
2. Не следует охватывать носок напильника снизу: при холостом ходе
можно задеть за заготовку и поранить пальцы. При чрезмерном продвижении
напильника вперед ручка может задеть за края заготовки, а хвостовик —
выйти из ручки, что может привести к травме руки.
3. Стружку, образующуюся при опиливании, нельзя сбрасывать голыми
руками   и   сдувать   во   избежание   ранения   рук   и   засорения   глаз;   стружка
удаляется волосяными щетками.
4. Работать следует в головных уборах во избежание попадания стружки
в волосы. 5. Во избежание травматизма верстак, тиски, рабочий и измерительный
инструмент должны содержаться в порядке и храниться в надлежащих мес
тах.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Перечислите формы поперечных сечений напильников.
2. Покажите напильник с насечкой рашпильного типа.
1. С какими неисправностями ручки запрещается дальнейшая эксплуатация
напильника?
 Каково правильное положение ног и рук при опиливании металла?
1. Какие способы отпиливания применяются на практике?
5.
6. Покажите правильный захват напильника «щепотью».
6. В чем заключается сущность балансировки напильника при обработке
плоских широких поверхностей?

intro:
Цель занятия: отработка правильной рабочей позы и рабочих движений при опиливании, освоение координации и балансировки напильника при обработке плоских и криволинейных поверхностей.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведения опиливания и распиливания загот... товок.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении опиливания и распиливания заготовок.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.Цель занятия: отработка правильной рабочей позы и рабочих движений при опиливании, освоение координации и балансировки напильника при обработке плоских и криволинейных поверхностей.

title: Инструкционная карта "Опиливание и распиливание заготовок"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Техническое обслуживание и ремонт системы зажигания
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково 2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и ремонт системы зажигания.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование
практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение
 практическим   приемам   обнаружения   неисправностей
электрооборудования с использованием соответствующих приборов и устранения
их в ходе технического обслуживания и ремонта.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов технического обслуживания и ремонта системы
зажигания.
Формирование   у   обучающихся   профессиональных   умений   и   навыков   при
выполнении технического обслуживания и ремонта системы зажигания.
Развивающие:
Формирование у обучающихся умения оценивать свой уровень знаний и стремление
его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам; Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
технического обслуживания и ремонта системы зажигания.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2.  Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3.  Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы: учебный
автомобиль,   мотортестер,   прибор   Э214   для   диагностирования   автомобильного
электрооборудования, комплект приборов Э203, универсальный стенд СПЗ8, бархатный
надфиль, бензин, щетка для удаления нагара, технический вазелин, ветошь. Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
I.   Организационная часть:    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.   Вводный инструктаж:   55 мин. 1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
   Рассказать о значении техники проведения технического обслуживания и ремонта
системы зажигания.
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения.
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения технического обслуживания и ремонта системы зажигания.
   Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения технического обслуживания и ремонта системы зажигания.
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля.
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности;
 Предложить 2 студентам повторить рабочие приемы технического обслуживания и
ремонта системы зажигания; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
III. Самостоятельная работа    4 часа 45 минут.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
выполнению технического обслуживания и ремонта системы зажигания;
 Третий обход: проверить  соблюдения последовательности  технического
обслуживания и ремонта системы зажигания;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
Цель занятия:
Обучение практическим приемам обнаружения неисправностей электрооборудования с использованием соответ¬ствующих приборов и устранения их в ходе технического обслу¬живания и ремонта.

Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов технического обслужив... вания и ремонта системы зажигания.
Формирование у обучающихся профессиональных умений и навыков при выполнении технического обслуживания и ремонта системы зажигания.
Развивающие:

Формирование у обучающихся умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.Цель занятия:
Обучение практическим приемам обнаружения неисправностей электрооборудования с использованием соответ¬ствующих приборов и устранения их в ходе технического обслу¬живания и ремонта.

title: План занятия производственного обучения «Техническое обслуживание и ремонт системы зажигания»


extracted_text:
Конспект занятия по экологии. Тема «Какие бывают
грибы в лесу»
Программное содержание. Знакомство детей с лесными грибами, выделение групп
съедобных и несъедобных грибов, знакомство со строением гриба. Дать понятие о том, что
лесные грибы относятся к царству грибов, отличаются от растений строением и способом
размножения. Учить детей отличать съедобные грибы от их двойников  ложных грибов по
определенным признакам: цвету, строению шляпки и ножек. Воспитание бережного
отношения к природе: аккуратно срезать ножку при сборе съедобных грибов, не
уничтожать ядовитые и несъедобные грибы, так как они лечат некоторых животных.
Материал. Картинки с изображением съедобных грибов (боровик, сыроежка, лисички,
опята, подберезовик, подосиновик, масленок, моховик, дождевик) и несъедобных (желчный
гриб, ложные лисички, ложный опенок, мухомор, бледная поганка). Организация.
.
Ход занятия.
I часть.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в
лукошке». (Гриб.)
Воспитатель. Знаете ли вы, где растут грибы? (В лесу.) Лесные грибы относятся к большой
группе живых организмов — царству грибов. Давайте рассмотрим гриб, из чего он состоит?
(Шляпка, ножка.) Верно, это то, что мы видим над землей, а в земле у гриба есть грибница.
Грибница имеет вид нежного пушистого или паутинистого налета, будто множество
тоненьких ниточек, переплетенных между собой. По строению нижней части шляпок грибы
делятся на пластинчатых, имеющих на нижней части шляпки пластинки, и трубчатых,
имеющих пористую поверхность. (Воспитатель показывает на картинках виды
пластинчатых и трубчатых грибов.)
Грибы отличаются от растений не только строением, но и размножением. Чем
размножаются растения? (Семенами.)
Грибы размножаются спорами. Споры находятся между пластинками и трубочками в
нижней части шляпки гриба. Споры настолько малы, что не видны человеческому глазу, и
очень легки, их подхватывает ветерок и уносит далеко от гриба. Попав в подходящие
условия, споры прорастают грибницей, и на следующий год на этом месте вырастают
грибы. Так грибы завоевывают новые места.
По применению грибы делят на съедобные и несъедобные. Съедобные собирают, потом
варят, солят. Несъедобные собирать и употреблять в пищу нельзя.
Скажите, какие съедобные грибы вы знаете? (Белый, сыроежка, лисички, опята,
подберезовик, подосиновик, масленок, моховик, дождевик). Дети называют грибы, воспитатель выставляет картинки с их изображением.
Воспитатель. Белый гриб — боровик, коренастый, крепкий, настоящий лесной богатырь,
царь среди съедобных грибов. Боровик редко растет в одиночку, если тебе попался один,
то внимательно посмотри вокруг.
Сыроежка — встречается несколько видов этого гриба, отличаются друг от друга цветом
шляпки. Сыроежки самые хрупкие грибы, поэтому грибники часто не срывают их.
Лисички — встречаются, как правило, группами в хвойных и лиственных лесах. Почему
лисички получили такое название? (Они по цвету рыжие, как лиса.)
Опята — растут очень большими группами на пнях, корнях, около стволов хвойных и
лиственных деревьев.
Подберезовики и подосиновики своим названием подсказывают, где их можно найти.
Масленок — встречается большими группами в молодых сосновых лесах, на опушках,
около тропинок и дорог. Называется так, потому что верхняя часть шляпки покрыта
слизистой пленкой, будто кто взял и намазал маслом.
Моховик — встречается часто в еловых лесах, обычно влажных, в некоторых районах его
называют болотником. Как вы думаете почему? (Растет рядом с болотом.)
Дождевик — посмотрите, у гриба должна быть ножка и шляпка, а тут просто белый
шарик. И всетаки это гриб. Называется дождевиком, потому что появляется после дождя.
Он белый и хорошо заметен в траве. Со временем шарик становится темнокоричневым
сморщенным комочком. Тонкая оболочка лопается и из нее высыпается мельчайшая,
коричневая пыль  это споры гриба. Гриб этот съедобен, в пищу используют только
молодые грибы с белой мякотью.
Съедобные грибы  ценный продукт, они содержат много витаминов и полезных веществ.
Назовите свои любимые блюда из грибов. (Грибной суп, картофель с жареными грибами,
пироги с грибной начинкой и т.д.)
Ребята, а вы любите собирать гриба? (Да.)
Собирая грибы, надо быть очень осторожными, ведь у многих съедобных грибов есть
двойники, очень похожие на настоящие, ложные несъедобные грибы. (Воспитатель
рассказывает и показывает картинки).
Желчный гриб — очень похож на белый, за его схожесть и ядовитость его с давних пор
называют «дьявольским» грибом. Но отличить желчный гриб от боровика легко по
розоватому трубчатому слою внизу шляпки — у боровика он белый — и по темному
сетчатому рисунку на ножке.
Ложные лисички  растут по соседству с настоящими лисичками, но их легко отличить по
форме и окраске шляпки. У настоящей лисички шляпка с волнистым краем яичножелтого цвета, а у ложной шляпка с ровными краями, от красноватооранжевой до меднокрасного
цвета.
Ложный опенок — отличается от опенка цветом шляпки: она у него серожелтая, а
отсутствием на ножке кольца от остатков пленки.
Кроме ложных грибов, есть и ядовитые грибы.
Мухомор — красивый гриб с яркой шляпкой привлекает к себе «сорви меня», но лучше
его совсем не трогать, а полюбоваться им издали.
Поганки — немало их разводится в лесу. Главная из поганок — бледная поганка. Берегись
ее! В ней содержится самый сильный из грибных ядов. Редко кто выздоравливает,
отравившись этим грибом. К счастью, узнать бледную поганку нетрудно. От всех
съедобных грибов она отличается тем, что ножка у нее вылезает будто из широкого
горшочка. На шляпке у нее оборочки, а на ножке воротничок. Собирая съедобные грибы, не
сшибайте и не топчите несъедобные и ядовитые грибы. Они приносят немалую пользу:
лечат некоторых животных, помогают дереву добывать питание, служат домом для
насекомых.
Все грибы любят тепло и сырость. Поэтому в лес за грибами лучше идти после теплого
дождичка, да пораньше. Ведь недаром в пословице говорится: «Кто рано встает, тот грибы
себе берет, а сонливый да ленивый идет после за крапивой».
Физкультминутка. Воспитатель предлагает детям выйти на лесную полянку, собирать
грибы. Под грамзапись — песня «Грибок», слова О. Высотской, музыка М. Раухвергера,
дети имитируют движения согласно тексту песни.
II часть.
Воспитатель (просит детей сесть за столы, открыть «Экологическую тетрадь» С.Н.
Николаевой на странице «Какие бывают грибы в лесу».) Рассмотрите грибы на картинке, я
загадаю вам загадки, а вы покажите картинкиотгадки.
Нет грибов дружней, чем эти — знают взрослые и дети, —
На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу.
(Дети называют и показывают картинки в тетрадке.)
Глубоко был спрятан он, раздватри и вышел вон,
И стоит он на виду, белый, я тебя найду! (Боровик.)

Вдоль лесных дорожек  много белых ножек,
В шляпах разноцветных, издали приметных. Собирай, не мешкай. Это... (Сыроежки.)

Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту — зовусь я... (Подосиновик.)

Золотистые — очень дружные сестрички
Хотят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.   (Лисички.)

Он в лесу стоял, никто его не брал,
В красной шапке модной, никуда не годный. (Мухомор.)
Воспитатель просит детей сравнить грибы на картинке. Чем похожи? (У всех грибов есть
ножка и шляпка.) Чем отличаются друг от друга? (Цветом и формой шляпок и ножек)
К каким грибам по строению шляпок относятся боровик и подосиновик? (К трубчатым.)
К каким грибам относятся по строению шляпок сыроежки и лисички? (К пластинчатым.)
На какие две группы разделены грибы? (Боровик, подосиновик, лисички, сыроежка, опята
— съедобные грибы. Мухомор и бледная поганка  несъедобные — ядовитые).
(Воспитатель дает детям задание.) Пририсуйте на картинке опята и маленький мухомор.
Раскрасьте их. (Дети выполняют задание). В заключение занятия я прочитаю вам
стихотворение 3. Александровой.
Разбежались по полянке мухоморы и поганки,
Чтобы сбить тебя с пути и от белых отвести.
Там, где солнышко пригрело, задержаться можно смело,
Значит, здесь семья маслят или рыжики стоят.
А под елкой, а под елкой ктото спрятался в иголках,
В темной шляпке набекрень боровик укрылся в тень.
А веселые ребята — тонконогие опята —
Притаились возле пня и кричат: «Ищи меня!»
Нам и лето, нам и осень чудеса всегда приносят, Но грибы, что дарит лес, — это чудо из чудес.
(3. Александрова)

file_name: конспект грибы.docx

intro: Конспект занятие по экологической теме "Грибы, их виды и разнообразие". Цель занятия дать детям представление о множестве видов грибов, дать понятие съедобный, несъедобный. Учить детей различать опасные грибы по внешнему виду. Обогащать словарный запас детей,  учить правильному обращению с растительным миром.Конспект занятия в подготовительной группе: "Какие бывают в лесу грибы". Цель занятия дать представление детям о разнообразных видах грибов, дать представление о съедобных видах грибов и несъедобных. Учить различать их по внешнему виду.

title: "Грибы, их виды и разнообразие"


extracted_text:
Калашникова Л.П., учитель начальных классов МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск
Тест
по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах».
1. Что досталось младшему брату?
а) мельница;
б) осёл;
в) кот.
    2. Что с ним герой хотел сделать?
        а) съесть;
        б) выбросить;
        в) продать.
    3. Что герой хотел сделать из шкурки кота?
        а) шапку;
        б) муфту;
        в) обувь.
     4. Кем ловко прикидывался кот, когда охотился?
        а) мёртвым;
        б) больным;
        в) спящим.
     5. Кого много водилось в заповедном лесу?
        а) зайцев;
        б) кроликов;
        в) белок.
     6. Как кот назвал своего хозяина?
        а) маркиз де Карабос;
        б) маркиз де Бакарасю;
        в) маркиз де Карабас.
     7. Сколько куропаток попалось в ловушку?
        а) две;
        б) три;
        в) четыре.
     8. По каким местам король хотел совершить прогулку?
        а) по полям и лугам;
        б) по королевству;
        в) по берегу реки.
     9. В кого людоед сначала превратился?
        а) в льва;
        б) в слона;
        в) в мышь.
    10. Куда кот от страха взобрался?
        а) на люстру;
        б) на водосточную трубу;
        в) на крышу.

file_name: Тест к сказке  Кот в сапогах (2 класс).docx

intro: На уроке учитель  проверяет знания учащихся по  содержанию  волшебной сказки Шарля Перро "Кот в сапогах".  Настолько точно и интересно подобраны вопросы в  тестах, что дети с удовольствием выполняют задание, которое восстанавливает вместе с детьми ход сказки, обнаружив завязку, кульминацию, развязку. У детей повышается творческий интерес, воспитываются нравственные черты характера.docx

title: Тестовые задания к сказке  по литературному чтению   "Кот в сапогах" Ш.Перро (2 класс)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Техническое обслуживание и ремонт стартера
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково 2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и ремонт стартера.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование
практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение
 практическим   приемам   обнаружения   неисправностей
электрооборудования с использованием соответствующих приборов и устранения
их в ходе технического обслуживания и ремонта.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   технического   обслуживания   и
ремонта стартера.
Формирование у студентов профессиональных умений и навыков при выполнении
технического обслуживания и ремонта стартера.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам; Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
технического обслуживания и ремонта стартера.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2.  Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3.  Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы: учебный
автомобиль, мотортестер, прибор Э202, прибор Э214, прибор Э236, прибор модели 533,
бензин, мелкая стеклянная шкурка, керосин, моторное масло, Литол24,  ветошь. Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
I.   Организационная часть:    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.   Вводный инструктаж:  55 мин. 1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
   Рассказать о значении техники проведения технического обслуживания и ремонта
стартера.
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения.
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения технического обслуживания и ремонта стартера.
   Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения технического обслуживания и ремонта стартера.
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля.
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности;
 Предложить 2 студентам повторить рабочие приемы технического обслуживания и
ремонта стартера; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
III. Самостоятельная работа    4 часа 45 минут.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
техническому обслуживанию и ремонту стартера;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
технического обслуживания и ремонта стартера;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
Цель занятия:
Обучение практическим приемам обнаружения неисправностей электрооборудования с использованием соответ¬ствующих приборов и устранения их в ходе технического обслу¬живания и ремонта.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведения техническ... кого обслуживания и ремонта стартера.
Формирование у студентов профессиональных умений и навыков при выполнении технического обслуживания и ремонта стартера.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.Цель занятия:
Обучение практическим приемам обнаружения неисправностей электрооборудования с использованием соответ¬ствующих приборов и устранения их в ходе технического обслу¬живания и ремонта.

title: План занятия производственного обучения «Техническое обслуживание и ремонт стартера»