file_name: 8.Кл час Беседа о здоровой пище.docx

description:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная школа -  интернат № 2 VIII вида
г.Абинск Краснодарского края.
                           Классный час
«Беседа о  здоровой пище»
                                                         Классный руководитель:
Резникова Е.С.

description:
Классный час
«Беседа о здоровой пище»
Цель: формирование здорового образа жизни, привитие навыков здорового питания
младших школьников.
Задачи:



Познакомить с основными компонентами правильного питания, их ролью в жизни
человека.
Способствовать формированию дружного коллектива.
Прививать навыки здорового образа жизни.
1. Вступительное слово.
 Мы продолжаем наши уроки здоровья. Сегодня мы посвящаем наш урок здоровому
питанию.
 Как вы думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты?
 Чем питается человек?
 Какие органы помогают человеку, чтобы он мог питаться?
(на доске таблица "Органы пищеварения")
 Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуем ее зубами. Дальше по
пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается ее переработка. Из желудка попадает
в тонкий кишечник, там окончательно переваривается с помощью желчи и
пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и
поступает ко всем органам.
 Какая пища полезна, а какая вредна, нам помогут вспомнить команды 3 классов.
Представление команд: название, девиз.
2. Конкурс "Собери пословицу".
 Без пищи человек может прожить не более 40 суток. Это известно каждому. Соберите
пословицу и объясните ее значение, когда так говорили.
1) обед, нужен, и, ужин, всякому, и (Всякому нужен и обед, и ужин)
2) помогает, калач, больному, врач, голодному, а (Больному помогает врач, а
голодному  калач)
3. Конкурс загадок "Ты  мне, я  тебе".
 Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание
 условие здоровья, неправильное  приводит к болезням.
Отгадайте загадки.

description:
Промеж гор Печор
Лежит бык печен,
А в брюхе мак толчен,
А в боку нож вострен. (пирог)
Сидит барыня в ложке,
Свесив ножки. (лапша)
Чистое небо, да не вода,
Клейкое, да не смола,
Белое, не снег,
Сладкое, да не мед,
От рогатого берут,
Малым детям дают. (молоко)
Белая беляна
По полю гуляла,
Домой пришла,
В сусек легла. (мука)
Всем к обеду нужен, а не всякий сделает. (хлеб)
Белый тулупчик сшит без рубчика. (яйцо)
 А теперь загадки об овощах и фруктах загадают команды друг другу.
 Чем полезны овощи и фрукты?
 Слово витамин придумал американский ученый  биохимик Казимир Функ. Он открыл,
что вещество ("амин") , содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо
людям. Соединив латинское слово vita ("жизнь") с "амин", получилось слово "витамин".
Детям надо съедать в день 500600 г овощей и фруктов.
4. Аукцион "Молочные продукты".
Молоко  такой знакомый продукт. А знаете ли вы , какие продукты можно сделать из
молока? Объявляется аукцион молочных продуктов. Кто последним назовет молочный
продукт, тот получит приз. Эта игра для всех: и болельщиков, и игроков.
5. Игра "Что укрепляет здоровье, а что  разрушает".
 Выберите только те продукты, которые полезны для здоровья.
Рыба
Кефир
Чипсы
Пепси
морковь
лук
капуста
шоколадные конфеты
Геркулес
яблоки
Подсолнечное масло груши
Жирное мясо
лапша быстрого приготовления
Торты
"Сникерс"
6. Интеллектуальная викторина.

description:
1. Как определить, жирная ли пища? ( взять небольшие порции разных продуктов: кусочек
хлеба, яблока, колбасы и т.д. Срезанной частью положить на лист бумаги. Через 1015
минут посмотреть. Если продукт жирный, на бумаге останется жирное пятно.)
2. Если молоко оставить на сутки в теплом месте, оно прокиснет и образуется:
(простокваша)
3. Если прокисшее молоко слегка подогреть, из него выделится плотный сгусток белого
цвета:.(творог)
4. Если молоко поставить в горячую духовку и подержать там часа 2, то получится:
(топленое молоко)
5. Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко, то получится: (варенец)
6. Угадайте растения.
Это растение привезено из Мексики в 1510 году. Из семечек делают золотистое масло, а из
шелухи получают вещество для изготовления пластмассы. Оно похоже на солнце, поэтому
его называют "цветок солнца". (подсолнух)
7. Это растение родом с побережья Средиземного моря. Его называют "каратон", потому
что оно содержит желтооранжевый каротин, из которого получают витамин А. в переводе
его название означает "желтая репка". (морковь)
8. При строительстве знаменитых пирамид фараоны Древнего Египта кормили своих
воинов и рабов этим растением, чтобы они были сильными и не болели. И сейчас он в
почете: и зелененький в салате, и поджаренный в борще. В нем много витамина С. (лук)
9. Родственник лука. Его название происходит от слова "честарь", так как каждая головка
состоит из отдельных зубчиков. В древности многие его не признавали изза острого запаха.
Но этот запах лечебный, он убивает вредные микробы. (Чеснок)
10. Это растение из далекой Индии. Оно любит тепло и влагу. Для этого у него есть усики,
чтобы забираться в чащу травяную. Оно зеленое, самый вкусный и в салате, малосоленый,
особенно с молодой картошечкой. (огурец)
11. Следующее растение родом из Америки. Своим появлением в Европе оно обязано
англичанину Френсису Дрейку  известному мореплавателю и пирату. Ему даже стоит
памятник в одном немецком городе. Миллионы земледельцев благословляют его
бессмертную память. Ценный дар спасает бедных от голода и облегчает их горькую судьбу.
А вот в России заморскую диковину поначалу звали "чертово яблоко". Потом это растение
прижилось и получило большое распространение. Его название произошло от испанского
"тартуфоль". (картофель)
12. Это растение родом из Южной Америки. Затем оно попало в Италию, где его называли
золотым яблоком. А самое древнее название "томатль" дали ему индейцы Перу, что в
переводе означает "крупная ягода". (промидор)
Какие блюда вы могли бы приготовить из этих продуктов? Запишите. Кто больше в течение
2 мин вспомнит блюд с этими растениями.
7. Инсценировка. Домашнее задание.
Ведущий.
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.

description:
Мама. Съешь яичко, Юлечка!
Юля. Не хочу, мамулечка!
Мама. Съешь с колбаской бутерброд.
Ведущий. Юля прикрывает рот.
Мама. Супик?
Юля. Нет.
Мама. Котлетку?
Юля. Нет.
Ведущий. Стынет Юлечкин обед.
Мама. Что с тобою, Юлечка?
Юля. Ничего, мамулечка.
Бабушка.
Сделай, внученька, глоточек,
Проглоти ещё кусочек.
Пожалей нас, Юлечка!
Юля. Не могу, бабулечка!
Ведущий.
Мама с бабушкой в слезах
Тает Юля на глазах.
(Мама берет градусник. Вбегает доктор и отнимает градусник)
Доктор.
Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она
Безусловно не больна.
А тебе скажу, девица:
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
(Выходят овощи).
Юля в удивлении ходит среди овощей.
Юля. Сколько овощей! А для чего они?
Доктор.

description:
Я подскажу тебе:
Овощи и фрукты
Любят бабушки и дети
И всевсе на свете.
Юля.
Кто из вас, из овощей,
И вкуснее, и нежней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Свекла.
Свёклу надо для борща
И для винегрета.
Ешь сама и угощай
Лучше свёклы нету!
Капуста.
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Морковь.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Помидор.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нем.
Картофель.
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала,
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Юля.
Так кто из вас, из овощей,
И вкуснее, и нежней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Доктор.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить,
Все без исключенья!

description:
В этом нет сомненья!
Гигиена и здоровье,
Спорт, закаливание, труд,
Травы, овощи и фрукты
Рука об руку идут.
Юля.
Начинаю понимать.
Если ктото простудился,
Голова болит, живот,
Значит, надо подлечиться,
Значит, путь  на огород.
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад.
Дети (хором).
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда
Важнейшее условие.
Юля.
Спасибо.
Я здоровье сберегу,
Сама себе я помогу.
Ведущий. И сказала громко Юля:
Юля. Накорми меня, мамуля!
8. Подведение итогов.
Жюри подводит итоги.
Чтобы вы не забывали о тех правилах здорового питания, которые сегодня вспомнили и
узнали, каждый получит памятку "Как правильно питаться".
Памятка.







Воздерживайтесь от жирной пищи.
Остерегайтесь очень острого и соленого.
Сладостей тысячи, а здоровье  одно.
Овощи и фрукты  полезные продукты.
Главное  не переедайте.
Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям организма.
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.

description:


Перед приемом пищи сделайте 56 дыхательных упражнений животом, мысленно
поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов, из которых
приготовлена пища.
Совет мамам, бабушкам, когда готовите пищу, бросьте в нее немножко любви, чуть
чуть добра, капельку радости, кусочек нежности. Эти витамины придадут
необыкновенный вкус любой пище и принесут здоровье.

intro:
Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуем ее зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается ее переработка. Из желудка попадает в тонкий кишечник, там окончательно переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.
- Какая пища полезна, а какая вредна, нам помогут вспомнить команды 3 классов.
-Представление команд: название, девиз.

title: Здоровая пища 5 кл.


extracted_text:
У р о к   №
ТЕМА: СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ, РАЗМАХ И МОДА
Задачи   урока:  создать   условия   для   развития   умений   находить   среднее
арифметическое, размах  и моду в задачах статистических исследований.
Планируемые результаты.
Предметные: познакомиться с понятиями среднее арифметическое, размах
и мода в простейших задачах статистических исследований.
Метапредметные:
познавательные вычитывать все уровни все уровни текстовой информации;
регулятивные  подбирать   к   каждой   проблеме   (   задаче)   адекватную   ей
теоретическую модель
Коммуникативные   отстаивая свою точку зрения, проводить аргументы,
подтверждать их фактами.
Х о д   у р о к а
I. Устная работа.
Вычислите.
4
7  : 4;
б) 4
2
3
5

1
2
5
;
в)
1
3
7
г)

1
5
7
;
ж) 5,6 : 7;
з) 0,4 ∙ 0,9;
е) 0,9 ∙ 6;
1
100 .
к) 8,2 ∙
а) 1
д) 5 – 2
1
3  ∙ 3;
2
3 ;
1
10 ;
и) 0,06 :
II. Объяснение нового материала.
1. Данный параграф (§ 4 учеб.) является первым в изучении стохастической
линии. Одной из главных особенностей школьного изучения стохастики является
тесная связь отвлеченных понятий и структур с окружающим миром. Поэтому
математическая деятельность школьников не должна ограничиваться изучением
только готовых статистических и вероятностных моделей. Напротив, процессы
построения   и   истолкования   моделей   рассматриваются   как   ведущие   формы
ученической деятельности.
Сперва   целесообразно   провести   беседу   с   учащимися,   выяснить   их
представления о статистике как науке, о приложении статистики к практической
деятельности   человека.   Речь   будет   идти   об   элементах   так   называемой «описательной»   статистики,   которая   занимается   вопросами   сбора   и
представления   первичной   статистической   информации   в   табличной   и
графической формах, вычисления числовых характеристик для совокупностей
статистических данных.
2.   Начинать   обучение   желательно   с   тех   задач,   в   которых   статистические
сведения заданы изначально и требуется найти решение поставленной проблемы
на фоне реальной ситуации.
Объяснение следует проводить согласно пункту 9 учебника.
Особое     внимание     следует     уделить     целесообразности     использования
различных     средних     статистических     характеристик     в     зависимости     от
ситуации.
Необходимо   подытожить,   какие   статистические   характеристики   теперь
могут находить учащиеся. Для этого на  д о с к у   можно вынести  п р и м е р .
Упорядоченный ряд чисел:
1; 2; 2; 3; 4; 4; 5; 5; 5
1) Среднее арифметическое:
2) Размах: 5 – 1 = 4
3) Мода: 5

1 2 ∙ 2 3 4 ∙ 2 5 ∙ 3

 
9

31
9
III. Формирование умений и навыков.
1. № 167, № 168.
Необходимо, чтобы учащиеся четко мотивировали свои ответы.
а) Сложили все члены ряда и полученную сумму разделили на их количество.
Значит, искали среднее арифметическое.
б) Нашли разность между наибольшим и наименьшим числом в ряду, то есть
размах ряда.
в) Число … встречается наибольшее количество раз, значит, это мода ряда.
2. Даны упорядоченные ряды чисел:
1
2
;
1 1 1
;
2 3 4 .
;
б)
а) 1; 1; 2; 3; 4; 5; 6;
Для каждого из них найти среднее арифметическое, размах и моду.
3. Найти среднее арифметическое, размах и моду рядов чисел:
а) 1; 2; 5; 2; 3; 4; 2;
б) 1; 2; 0; 2; 0; 1; 2; 1; 3; 1. 
12
4. № 170.
5. № 171.
Решение:
Средний ежемесячный расход электроэнергии находим по формуле среднего
арифметического:
85 80 74 61 54 34 32 32 62 78 81 83










x =
О т в е т : 63 кВт ∙ ч.
6. Шесть сотрудников отдела обсуждали, кто сколько раз ходил на выборы за
 = 63.
последние пять лет.
Соответствующие данные приведены в таблице:
Фамилия
Сколько раз участвовал в выборах
1. Андреев
2. Борисов
3. Васильев
4. Григорьев
5. Дмитриев
6. Евдокимов
8
0
2
0
0
2
Определите:
а) Сколько раз в среднем участвовали в выборах сотрудники этого отдела
(среднее арифметическое)?
б) Как чаще всего поступали сотрудники отдела (мода)?
Решение:
8 0 2 0 0 2
    

12
6
6
 = 2.
а) среднее арифметическое равно X =
б) Мода равна 2.
О т в е т : 2; 2.
7. № 173*.
Решение:
Сумма прежних десяти членов ряда равна 15 ∙ 10 = 150; после добавления
числа 37 она станет равна 187, а количество членов ряда станет 11, поэтому
среднее арифметическое нового ряда равно: 
 = 17.
187
11
15 ∙ 10 37


10 1
X =
О т в е т : 17.
8. № 176*.
Решение:
а) Обозначим неизвестное число через х:
3 8 15 30
 = 18;
 
 
x
24

6
x 
80
6
 = 18;     х + 80 = 18 ∙ 6;     х = 108 – 80;     х = 28.
б) A = xmax – xmin. Возможны  д в а   в а р и а н т а   решения:
    если считать хmax = 30, то xmin = А – хmax = –10;
    если считать xmin = 3, то хmax = А + xmin = 43.
в) Числа в ряду не повторяются, поэтому для того, чтобы 24 стало модой,
нужно его повторить, то есть пропущенное число должно быть 24.
О т в е т : а) 28; б) 43 или –10; в) 24.
IV. Итоги урока.
– Какие существуют средние статистические характеристики ряда?
– Какой ряд называется упорядоченным?
– Что называется размахом ряда? Приведите пример.
– Что такое мода ряда? Приведите пример.
– Как найти среднее арифметическое ряда?

file_name: ТЕМА СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ, РАЗМАХ И МОДА.doc

intro: Урок алгебры в 7 классе по теме"СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ, РАЗМАХ И МОДА" по учебнику  Ю.Н. Макарычева. Задачи урока: создать условия для развития умений находить среднее арифметическое, размах  и моду в задачах статистических исследований. Это первый урок  в изучении данной темы. Конспект очень подробный, есть рекомендации для учителя.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Каждый ребенок готов к обучению
"В настоящее время уже значительно распространено убеждение, что существующее
устройство школ вредит здоровью детей"
Действительно, о неудовлетворительном состоянии здоровья детей мы говорим не
первое   десятилетие.   Это   ситуация   не   сегодняшнего   дня   и   сложилась   она   не   только   в
результате   плохих   социальных   условий   последних   реформенных   лет.   Связана   она   со
многими факторами. И один из главных  общее состояние здоровья населения страны. Как
говорить о здоровье ребенка, о его способности к нормальному развитию, если его мама,
увы,   имеет   целый   набор   серьезных   хронических   заболеваний.   Даже   по   официальным
данным мы имеем 60% патологий при родах. А это, значит, каждый такой ребенок имеет
комплекс факторов риска в развитии.
Другая сторона этой проблемы  экология. В неблагоприятных экологических зонах
(а таких зон у нас в России не мало) состояние здоровья россиян и того хуже. Безусловно,
велика и роль социального фактора. Именно к этому, социальному, фактору я бы отнесла и
нашу школу. Потому что социальное неблагополучие  это неблагополучие, связанное с
неудовлетворительной социальной адаптацией родителей и ребенка. И ее первая ступень
как правило, школа.
Объективности ради, надо сказать, что у школы есть свои объективные причины и
трудности. В большинстве из них занятия идут в две, а то и в три смены, очень высокая
наполняемость классов, во многих школах не достаточно квалифицированные педагоги,
нерационально организован учебный процесс. Не следует забывать, что у нас 70% сельских
школ,   у   них   свои   проблемы,   мало   зависящие   от   усилий   реально   работающих   в   них
специалистов.
Но кроме этого есть комплекс проблем, напрямую связанных с тем, что может школа,
что должна уметь делать.
Ф.   Эр.:  "...   школа   часто   получает   далеко   не   безукоризненный   материал   в   лице
большого количества плохо упитанных и слабых детей"
На самом деле каждый ребенок готов к обучению, он не готов иногда к тем условиям,
которые создает школа, или школа не готова работать индивидуально с ребенком. Я не
случайно изменила акцент, потому что от этого зависит взгляд на ситуацию, взгляд на
проблему. Если не ребенок виновен в тех бедах, которые потом возникают, в том числе, и в
ухудшении   состояния   здоровья,   тогда   ктото   ответственен   за   это.   Изменение   акцента
заставляет школу искать варианты работы.
По   данным   медиков   более   80%   детей,   приходящих   сегодня   в   школу,   имеют
отклонения в состоянии здоровья (наиболее типичные  отклонения в развитии опорно
двигательного аппарата, в развитии органов зрения, комплекс пограничных расстройств
состояния   нервной   системы,   маловыраженные   последствия   органического   повреждения
центральной   нервной   системы,   то,   что   специалисты   сейчас   классифицируют   как
минимальные мозговые дисфункции, комплексы хронических заболеваний). Выпускников
больных  уже 90%. Разница  10%, но эти цифры не отражают тяжести и комплексности
тех нарушений состояния здоровья, которые получает ребенок за годы обучения. В   чем   причина,   почему   мы   акцентируем   внимание   именно   на   школе?   Вопервых,
потому что ребенок в этот период проводит около 70% своего времени именно в школе.
Вовторых,   это   длительный   период   воздействия,   от   которого   ребенку   просто   деться
некуда. Втретьих, организм ребенка в этот период, период обучения в школе наиболее
чувствителен к воздействию любых неблагоприятных факторов, тем более, комплексных,
отрицательно   сказывающихся   на   состоянии   здоровья.   Не   обращать   внимания   на   это
преступно. Но мало толку от крика "караул", если не предлагать пути выхода из этой
ситуации.
Сейчас   появился   шанс   изменить   школьную   ситуацию.   Предполагается,   что
двенадцатилетняя   школа   будет   принципиально   иной:   по   укладу   жизни,   по   организации
учебного   процесса,   по   интенсивности   нагрузок,   по   объему   нагрузок,   которые   будет
получать   ребенок.   Работа   предстоит   трудная   и   длительная.   Задачи   министерства   в
ближайшие три года, до введения полноценного двенадцатилетнего обучения, предлагается
решать   последовательно.   Педагоги,   чиновники,   общественность   должны   понимать,   что
никто не собирается пороть горячку, делать это быстро и непременно сейчас, есть запас
времени, который позволяет эти проблемы решать.
Ф. Эр.: "...едва ли могут быть полезны в каком бы то ни было отношении те страшные
мытарства, которые испытывают дети во время экзаменов, или тот искусственный культ
самолюбия,  который  поддерживается  среди учащихся существующей во многих местах
балльной системой"
Жесткое   требование   министерства   в   первом   классе   отменена   оценка   любых
домашних заданий. Эффект оценивания и сравнивания должен быть снят, так как это очень
сильный стрессогенный фактор для ребенка.
Еще один плюс новой концепции образования  это то, что дети, выбравшие свой путь,
свою   будущую   профессию,   имеют   возможность   получить   квалифицированную,
полноценную подготовку в рамках школьного обучения. Это не репетиторы, не занятия на
подготовительных   курсах,   требующих   от   абитуриента   дополнительных   затрат   сил,
времени, денег.
Другая   задача   подготовки   к   вводу   двенадцатилетнего   обучения,   это   система
тестирования на выходе из двенадцатого класса, как предполагается, тестовые экзамены
будут   и   вступительными   экзаменами   для   поступления   в   вузы.   Последнее   разъяснение
Министерства состояло в том, что ребенок, получивший определенное количество баллов
на тестовых выпускных экзаменах, имеет право разослать свои результаты в разные вузы.
Детям   не   приходится   дважды   сдавать   экзамены,   появляется   неразрывная   связь
школавуз. Мы разгружаем старшеклассника, и это очень важно, потому что ребенок растет
и   развивается,   организм   его   еще   полностью   не   сформирован   и   в   1617   лет,   когда   он
заканчивает   школу.   Это   достаточно   острый   период   развития,   а   чрезмерная   школьная
нагрузка   ложится   как   раз   на   старшеклассника,   выпускника.   Предлагаемая   система
позволяет снять чрезмерность нагрузки, стрессы.
Ф.   Эр.:  "Доктор   Нестеров,   исследуя   216   человек   учащихся   в   одном   из   средних
учебных   заведений   Москвы,   нашел   среди   них   71   человека,   или   32%,   нервная   система
которых   была   найдена   ненормальной,   причем,   эти   нервные   расстройства   (повышение
психической чувствительности, головные боли, периферические невралгии, сердцебиение и т.д.) оказались резко прогрессирующими с каждым классом: в младших классах их было 8
20%, а в старших  6070%"
Другой компонент проблемы стресса детей  это требования родителей. И на этом,
возможно, стоит остановиться поподробнее, потому что особенно в последнее десятилетие,
мы   видим   все   возрастающую   жесткость   требований   родителей,   очень   часто   не
учитывающую возможности своего чада. Желания родителей отдать ребенка в школу с
более   жесткими   требованиями,   в   школу,   где   больше   нагрузок,   вполне   понятно.   Они
считают, что таким образом они обеспечивают благополучное будущее своему наследнику,
но забывают, что если ребенок потеряет здоровье, то не будет ничего того, о чем они
мечтали. Сегодня общая задача средств массовой информации, медиков и педагогов вести
систематическую   работу   с   родителями,   разъяснять   им,   что   жесткость   требований,
неадекватная   возможностям   ребенка      главный   фактор   ухудшения   состояния   здоровья
ребенка. Ко мне на прием часто приходят родители, возмущающиеся тем, что их ребенок
не реагирует на плохие отметки. Приходится убеждать их, что это  счастье, потому что
если ребенок будет переживать, то оценки будут еще хуже, а о состоянии физического
здоровья и говорить не приходится. Родители, которые изо дня в день показывают свое
неудовлетворение,   только   резко   ухудшают   состояние,   и   тут   уж   неважно   шестилеткой
пришел в школу малыш или семилеткой. Эта неадекватность требований может сломать и
подросткастаршеклассника. Снисходительность, доброжелательность и терпение  лучшее
средство против стресса и плохой успеваемости. Да, у ребенка могут быть неудачи. А,
собственно, чего же мы ждем?! Если у нас 60% патологий в родах, часто незаметных для
родителей   и   воспитателей   нарушений   в   развитии   в   первые   годы   жизни.   Но   вот   смена
условий  и все проблемы, все патологии проявляются. И здесь очень важно, чтобы это
понимали родители.
Ф. Эр.: "и если разгружать, то надо естественно начинать с младших классов, так как
здесь контраст между предыдущей свободой ребенка и принуждением, которое связано с
регулярным посещением школы, является наибольшим и так как в действительности этот
переход   проявляется   у   детей   многими   болезненными   явлениями.   От   16   до   18   часов
спокойного   сидения   в   неделю   при   более   или   менее   напряженном   внимании   вполне
достаточно для шестилетних крошек"
С   какого   возраста   учить   ребенка?   Этот   вопрос   обсуждается   и   педагогами,   и
психологами, и медиками, и физиологами. Я должна сказать, что наш институт вел самую
активную работу по комплексному исследованию эффективности и возможности обучения
шестилетних детей в школе. Эти исследования начинались в 1972/73 учебном году. Детей
наблюдали сначала два раза в год (в начальной школе), затем раз в год до выпускных
классов. Мы имеем данные, как растет и развивается ребенок, если он пришел в школу в
шесть лет. Мы не наблюдаем отрицательных  изменений  ни в развитии,  ни в состоянии
здоровья, если правильно организован учебный процесс (под этим подразумевается все: и
педагог, знающий особенности развития ребенка, и виды, формы деятельности, и методики,
технологии обучения, и интенсивность работы, и организация режима учебного процесса).
Собственно  программы   и  методики  обучения,  которые   подготовлены  для   этого  в
рамках программы "Школа 2000", не позволят интенсифицировать учебный процесс, они
так выстроены, урок так рассчитан, что даже если учитель очень захочет, ему будет трудно
нарушить эти требования и нормы. Ф. Эр.: "Один школьный врач, даже самый лучший, не может осилить стоящую перед
ним задачу; это в природе вещей. Со своей стороны, учитель не может заменить школьного
врача... Оба эти элемента не должны враждебно противопоставлять себя друг другу. В
интересах школы, лучше сказать в интересах учащейся и подрастающей молодежи, они
должны   работать   совместно.   Это   очень   хорошо   возможно   при   наличии   доброй   воли   и
убеждения в важности дела... Все же здоровое сотрудничество между врачом и учителем
требует   одного   предварительного   условия,   а   именно,   чтобы   учитель   не   только   имел
известный интерес к вопросам школьной гигиены, а также обладал бы в известной мере
положительными знаниями в этой области"
И еще  родители. Они должны взвесить все "за" и "против", когда приводить ребенка
в   школу,   право   выбора   за   ними.   Физиологи   очень   хорошо   знают,   что   существуют
расхождения между биологическим и паспортным возрастом. Это расхождение может быть
достаточно большим  от полутора до 2 лет. И не плохо бы родителям об этом знать.
Хорошо бы, чтобы педиатр был в курсе этих проблем и помог родителям в решении
этих   вопросов.   Мы   с   Александром   Александровичем   Барановым,   президентом   Союза
педиатров России, этот вопрос обсуждаем в течение последних двух лет. Обсуждали эти
вопросы и на объединенной сессии двух академий (медицинских наук и образования ),
которая прошла прошлой весной. Здесь должен быть встречный курс. С одной стороны, эти
знания должны даваться при подготовке врачей, работающих с детьми, и при подготовке
учителей,   психологов   обязательно   уделить   большее   внимание   специализированной
медицинской   тематике.   Я   должна   сказать,   что   единственный   университет,   в   котором
существует кафедра возрастной физиологии, относится к РАО.
Недавно   благодаря   инициативе   А.А.   Баранова   вышел   большой   труд   "Физиология
роста и развития детей и подростков" для врачей. Мы готовим такой же учебник для
педагогических   вузов. Предполагаем,  что эти знания  нужны  и  среднему  медицинскому
персоналу, медсестрам, которые будут работать в школах. Есть надежда, что комплексные
перестройки   системы   образования,   подготовки   медицинских   и   педагогических   кадров,
систематическая   работа   с   родителями   (пока,
  эта   работа
малоудовлетворительная, плохо в ней участвуют СМИ), повышении их образовательного
уровня.
  к   сожалению,
Важный   момент   для   дальнейшей   работы      оценка   ребенка   по   функциональному
развитию и состоянию здоровья. Интеллектуальное развитие ребенка  это только один из
показателей,   обеспечивающих   полноценное   обучение.   Часто   приходится   наблюдать
ситуацию: ребенок с блестящим интеллектом, а физиологически  с очень зрелой корой
головного  мозга,  соответствующей  его  возрасту,  и  незрелостью  регуляторных  структур
мозга,   которые   обеспечивают   организацию   деятельности.   Такой   умненький   ребенок   не
удобен в школе  он не может организовать себя: у него страдает концентрация внимания,
он может быть гиперактивен или наоборот, заторможенный, вялый. Он не просто неудобен,
его отправляют в коррекционный класс.
Помимо   научной   работы,   которую   ведут   сотрудники   нашего   института   (хотя   их
фундаментальные исследования, публикации по ним  это руководство к действию для
практиков), мы регулярно проводим ежегодные школы по возрастной физиологии, в их
работе принимают участие специалисты разных специальностей  и педагоги, и психологи, а
последнее время, и медики. Мы полагаем, что изменение программ, вузовских учебников
тоже даст заметный эффект. Ф.  Эр.:  "...   известная   разгрузка   учебного   плана   становится   возможной   благодаря
несколько измененному восприятию цели и задачи школы"
В концепции двенадцатилетней  школы проблемы  охраны и укрепления здоровья
выделены как приоритетные задачи школы. И мы будем их решать на разных уровнях и в
разных формах  это будут делать биологи, преподаватели естественнонаучных дисциплин,
это будут делать преподаватели в рамках такой дисциплины, как ОБЖ, это будут делать
специалисты, работающие в школе  психолог, логопед, социальный педагог, медицинский
работник.
Когда   я   говорю   о   том,   что   сохранение   и   укрепление   здоровья   становится
приоритетной задачей новой школы, то имею в виду создание условий и формирование у
ребенка ценности здоровья и здорового образа жизни. Будет ли это отдельный курс или это
будут циклы, включенные в общеестественные дисциплины (курс которых у нас весьма
обширен, и не использовать этот потенциал просто грешно), пока трудно сказать. Мы не
останавливаемся   только   на   этом.   Мы   предложили   программу   о   правильном   питании   в
начальной   школе.   Она   работает   сейчас   во   многих   регионах,   а   апробировалась   в   160
московских школах. Мы собрали фантастические данные анкетирования родителей. Есть,
например,   тема   "Как   сделать   кашу   вкусной".   Не   многие   дети   любят   кашу,   но   наша
программа,   методика   и   технология   выстроены   с   учетом   особенностей   возрастного
развития.   Дети   играют.   А   в   результате   анализ   собранных   данных,   показывает,   что,
например, в Дальневосточном регионе, где ее применяли, количество детей, евших кашу на
завтрак, возросло с нескольких процентов до 80! И родители удивляются: мы для себя из
этой книжки для первоклассников узнали много нового, интересного и полезного. То есть
формируя у детей определенное мировоззрение по этим вопросам, мы воздействуем и на их
родителей.
Вторая серия "Волшебные уроки в стране Здоровье"  для второго и третьего класса.
Она направлена на раннюю профилактику наркомании во всех формах  табак, алкоголь,
дурман.   Увы,   первый   опыт   употребления   табака   или   алкоголя,   даже   в   этом   нежном
возрасте, многие уже получили,  а иногда и дома. Есть и другие формы работы. Наша
лаборатория   валеологии   обобщает   опыт   общественного   движения   "Школа   здоровья",
чтобы показать, насколько эффективной может быть такая работа, как можно реализовать
такой опыт.
Если задача школы не только дать знания, умения и навыки, но еще и сохранить и
укрепить  здоровье,   значит,  система  этих  мер  в  рамках   двенадцатилетней  школы   будет
прописана точно так же, как "знания, умения, навыки". Я даю слово, так как занимаюсь
этим направлением отстаивать это в рамках всей программы, в рамках концепции, в рамках
разработки базисного плана, стратегии образования двенадцатилетней школы.

file_name: Каждый ребенок готов к обучению.doc

intro:
"В настоящее время уже значительно распространено убеждение, что существующее устройство школ вредит здоровью детей"
Действительно, о неудовлетворительном состоянии здоровья детей мы говорим не первое десятилетие. Это ситуация не сегодняшнего дня и сложилась она не только в результате плохих социальных условий последних реформенных лет. Связана она со многими факторами. И один из главных - общее состояние здоровья населения страны. Как говорить о здоровье ребенка, о его способности к нормальному развитию, если его мама, увы, имеет целый набор серьезных хронических заболеваний. Даже по официальным данным мы имеем 60% патологий при родах. А это, значит, каждый такой ребенок имеет комплекс факторов риска в развитии.

администрации

group: Педагогика

title: Каждый ребенок готов к обучению


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная школа -  интернат № 2 VIII вида
г.Абинск Краснодарского края.
                           Классный час
«Беседа о  здоровой пище»
                                                         Классный руководитель:
Резникова Е.С. Классный час
«Беседа о здоровой пище»
Цель: формирование здорового образа жизни, привитие навыков здорового питания
младших школьников.
Задачи:



Познакомить с основными компонентами правильного питания, их ролью в жизни
человека.
Способствовать формированию дружного коллектива.
Прививать навыки здорового образа жизни.
1. Вступительное слово.
 Мы продолжаем наши уроки здоровья. Сегодня мы посвящаем наш урок здоровому
питанию.
 Как вы думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты?
 Чем питается человек?
 Какие органы помогают человеку, чтобы он мог питаться?
(на доске таблица "Органы пищеварения")
 Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуем ее зубами. Дальше по
пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается ее переработка. Из желудка попадает
в тонкий кишечник, там окончательно переваривается с помощью желчи и
пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и
поступает ко всем органам.
 Какая пища полезна, а какая вредна, нам помогут вспомнить команды 3 классов.
Представление команд: название, девиз.
2. Конкурс "Собери пословицу".
 Без пищи человек может прожить не более 40 суток. Это известно каждому. Соберите
пословицу и объясните ее значение, когда так говорили.
1) обед, нужен, и, ужин, всякому, и (Всякому нужен и обед, и ужин)
2) помогает, калач, больному, врач, голодному, а (Больному помогает врач, а
голодному  калач)
3. Конкурс загадок "Ты  мне, я  тебе".
 Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание
 условие здоровья, неправильное  приводит к болезням.
Отгадайте загадки. Промеж гор Печор
Лежит бык печен,
А в брюхе мак толчен,
А в боку нож вострен. (пирог)
Сидит барыня в ложке,
Свесив ножки. (лапша)
Чистое небо, да не вода,
Клейкое, да не смола,
Белое, не снег,
Сладкое, да не мед,
От рогатого берут,
Малым детям дают. (молоко)
Белая беляна
По полю гуляла,
Домой пришла,
В сусек легла. (мука)
Всем к обеду нужен, а не всякий сделает. (хлеб)
Белый тулупчик сшит без рубчика. (яйцо)
 А теперь загадки об овощах и фруктах загадают команды друг другу.
 Чем полезны овощи и фрукты?
 Слово витамин придумал американский ученый  биохимик Казимир Функ. Он открыл,
что вещество ("амин") , содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо
людям. Соединив латинское слово vita ("жизнь") с "амин", получилось слово "витамин".
Детям надо съедать в день 500600 г овощей и фруктов.
4. Аукцион "Молочные продукты".
Молоко  такой знакомый продукт. А знаете ли вы , какие продукты можно сделать из
молока? Объявляется аукцион молочных продуктов. Кто последним назовет молочный
продукт, тот получит приз. Эта игра для всех: и болельщиков, и игроков.
5. Игра "Что укрепляет здоровье, а что  разрушает".
 Выберите только те продукты, которые полезны для здоровья.
Рыба
Кефир
Чипсы
Пепси
морковь
лук
капуста
шоколадные конфеты
Геркулес
яблоки
Подсолнечное масло груши
Жирное мясо
лапша быстрого приготовления
Торты
"Сникерс"
6. Интеллектуальная викторина. 1. Как определить, жирная ли пища? ( взять небольшие порции разных продуктов: кусочек
хлеба, яблока, колбасы и т.д. Срезанной частью положить на лист бумаги. Через 1015
минут посмотреть. Если продукт жирный, на бумаге останется жирное пятно.)
2. Если молоко оставить на сутки в теплом месте, оно прокиснет и образуется:
(простокваша)
3. Если прокисшее молоко слегка подогреть, из него выделится плотный сгусток белого
цвета:.(творог)
4. Если молоко поставить в горячую духовку и подержать там часа 2, то получится:
(топленое молоко)
5. Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко, то получится: (варенец)
6. Угадайте растения.
Это растение привезено из Мексики в 1510 году. Из семечек делают золотистое масло, а из
шелухи получают вещество для изготовления пластмассы. Оно похоже на солнце, поэтому
его называют "цветок солнца". (подсолнух)
7. Это растение родом с побережья Средиземного моря. Его называют "каратон", потому
что оно содержит желтооранжевый каротин, из которого получают витамин А. в переводе
его название означает "желтая репка". (морковь)
8. При строительстве знаменитых пирамид фараоны Древнего Египта кормили своих
воинов и рабов этим растением, чтобы они были сильными и не болели. И сейчас он в
почете: и зелененький в салате, и поджаренный в борще. В нем много витамина С. (лук)
9. Родственник лука. Его название происходит от слова "честарь", так как каждая головка
состоит из отдельных зубчиков. В древности многие его не признавали изза острого запаха.
Но этот запах лечебный, он убивает вредные микробы. (Чеснок)
10. Это растение из далекой Индии. Оно любит тепло и влагу. Для этого у него есть усики,
чтобы забираться в чащу травяную. Оно зеленое, самый вкусный и в салате, малосоленый,
особенно с молодой картошечкой. (огурец)
11. Следующее растение родом из Америки. Своим появлением в Европе оно обязано
англичанину Френсису Дрейку  известному мореплавателю и пирату. Ему даже стоит
памятник в одном немецком городе. Миллионы земледельцев благословляют его
бессмертную память. Ценный дар спасает бедных от голода и облегчает их горькую судьбу.
А вот в России заморскую диковину поначалу звали "чертово яблоко". Потом это растение
прижилось и получило большое распространение. Его название произошло от испанского
"тартуфоль". (картофель)
12. Это растение родом из Южной Америки. Затем оно попало в Италию, где его называли
золотым яблоком. А самое древнее название "томатль" дали ему индейцы Перу, что в
переводе означает "крупная ягода". (промидор)
Какие блюда вы могли бы приготовить из этих продуктов? Запишите. Кто больше в течение
2 мин вспомнит блюд с этими растениями.
7. Инсценировка. Домашнее задание.
Ведущий.
Юля плохо кушает,
Никого не слушает. Мама. Съешь яичко, Юлечка!
Юля. Не хочу, мамулечка!
Мама. Съешь с колбаской бутерброд.
Ведущий. Юля прикрывает рот.
Мама. Супик?
Юля. Нет.
Мама. Котлетку?
Юля. Нет.
Ведущий. Стынет Юлечкин обед.
Мама. Что с тобою, Юлечка?
Юля. Ничего, мамулечка.
Бабушка.
Сделай, внученька, глоточек,
Проглоти ещё кусочек.
Пожалей нас, Юлечка!
Юля. Не могу, бабулечка!
Ведущий.
Мама с бабушкой в слезах
Тает Юля на глазах.
(Мама берет градусник. Вбегает доктор и отнимает градусник)
Доктор.
Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она
Безусловно не больна.
А тебе скажу, девица:
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
(Выходят овощи).
Юля в удивлении ходит среди овощей.
Юля. Сколько овощей! А для чего они?
Доктор. Я подскажу тебе:
Овощи и фрукты
Любят бабушки и дети
И всевсе на свете.
Юля.
Кто из вас, из овощей,
И вкуснее, и нежней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Свекла.
Свёклу надо для борща
И для винегрета.
Ешь сама и угощай
Лучше свёклы нету!
Капуста.
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Морковь.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Помидор.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нем.
Картофель.
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала,
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Юля.
Так кто из вас, из овощей,
И вкуснее, и нежней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Доктор.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить,
Все без исключенья! В этом нет сомненья!
Гигиена и здоровье,
Спорт, закаливание, труд,
Травы, овощи и фрукты
Рука об руку идут.
Юля.
Начинаю понимать.
Если ктото простудился,
Голова болит, живот,
Значит, надо подлечиться,
Значит, путь  на огород.
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад.
Дети (хором).
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда
Важнейшее условие.
Юля.
Спасибо.
Я здоровье сберегу,
Сама себе я помогу.
Ведущий. И сказала громко Юля:
Юля. Накорми меня, мамуля!
8. Подведение итогов.
Жюри подводит итоги.
Чтобы вы не забывали о тех правилах здорового питания, которые сегодня вспомнили и
узнали, каждый получит памятку "Как правильно питаться".
Памятка.







Воздерживайтесь от жирной пищи.
Остерегайтесь очень острого и соленого.
Сладостей тысячи, а здоровье  одно.
Овощи и фрукты  полезные продукты.
Главное  не переедайте.
Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям организма.
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать. 

Перед приемом пищи сделайте 56 дыхательных упражнений животом, мысленно
поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов, из которых
приготовлена пища.
Совет мамам, бабушкам, когда готовите пищу, бросьте в нее немножко любви, чуть
чуть добра, капельку радости, кусочек нежности. Эти витамины придадут
необыкновенный вкус любой пище и принесут здоровье.

file_name: 8.Кл час Беседа о здоровой пище.docx

intro:
Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуем ее зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается ее переработка. Из желудка попадает в тонкий кишечник, там окончательно переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.
- Какая пища полезна, а какая вредна, нам помогут вспомнить команды 3 классов.
-Представление команд: название, девиз.
2. Конкурс "Собери пословицу".

title: Здоровая пища 6 кл.


extracted_text:
Цель урока:  изучения государственной деятельности первых правителей древнерусского государства и их жизни; ставиться мной – создание
условий для получения и осознания учащимися новой учебной информации о первых киевских князьях и их деятельности, достижение
Тема урока: «Первые киевские князья».
планируемых результатов. (Ставят дети)
Планируемые результаты:
.Предметные: Овладение исторической картиной мира: умение группировать ,сравнивать.
. Формирование открытого исторического мышления: умение представлять мотивы поступков людей  прошлого.
 Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему
нравственных ценностей
.Метапредметные:   умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
 осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
.Личностные:   воспитание в себе гражданскопатриотических чувств, знание истории, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и  отношения к собственным поступкам.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный, эвристический
Формы организации познавательной деятельности обучающихся (ФОПД): коллективная, индивидуальная, работа в парах. Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточки  с заданием для самостоятельной работы.
Технологическая карта
№
Этап
Время
Деятельность
УУД
1
Орг  момент
1мин.
2 Актуализация
знаний.
5 мин
учитель
Проверяет готовность

атмосферы.
создание
благоприятной
учащиеся
Организация урока
Приём «Понятийное колесо»
В центре доски надпись
«Древнерусское государство», от
словосочетания стрелки в разные
Ученики по очереди
выходят к доске и
заполняют «колесо».
Варианты ответов…
стороны.
Учитель объясняет задачу:
Напишите на доске ассоциации,
связанные с Древнерусским
государством.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
с    учителем  и сверстниками
Познавательные:
умение использовать полученную ранее
информацию, уметь представлять
информацию в виде схем и т.д.
Регулятивные:
умение оценивать качество и уровень
усвоения пройденного материала;
Коммуникативные:
 умение полно и точно выражать свои
мысли,  формирование
коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной деятельности 3 Постановка
учебной
задачи
5 мин.
Ставят для себя цель:
познакомится с первыми
правителями Древней Руси.
Ставят задачи для
достижения цели:
Прочитать текст учебника,
найти необходимую
информацию, выписать
найденную информацию
познакомить
одноклассников с новой
информацией.
 Познавательные:
 самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
умение поставить цель и задачи для её
достижения;  умение спланировать свою
деятельность для выполнения задач.
Коммуникативные:
умение полно и точно выражать свои
мысли, умение задавать вопросы.
Помогает поставить цели, для
дальнейшего изучения Древней
Руси используя проблемные
вопросы:

1Как   вы   помните,   во   время
становления
древнерусского
государства для охраны торговых
судов   купцы   нанимали   дружины
во   главе   с   князьями.   А   кто   же
был Главой Киевской Руси?
2   Что   мы   знаем   о   первых
древнерусских князьях?
3. О чём же мы сегодня на уроке
будем вести речь? Какие цели и
задачи   мы   сейчас   совместно
поставим
12 мин
ФИЗ МИНУТКА
4 Изучение
нового
материала.
12 мин.
Составление
правителя»

«Паспорта
Учитель   разбивает   детей   на
нужное   количество   групп   (4),
дает план, по которому заполнить
паспорт на правителя
5
Решение
10мин
Учитель вывешивает
Учащиеся работают
согласно составленному
плану и поставленным
задачам:
1.разбиваются на группы и
выбирают правителя, о
котором будут писать,
2.Заполняют «Паспорт»
пользуясь учебником и
атласом.
Учащиеся вывешивают
Познавательные:
умение извлекать необходимую
информацию из исторических
источников;  навыки смыслового чтения;
определять основную и второстепенную
информацию;  умение структурировать
знания.
Регулятивные: учебных
задач.
корректировать свою деятельность в
соответствии с заданным эталоном;
развитие и творческую деятельность
учащихся путём решения задач,
сформулированных на уроке.
Коммуникативные:
умение планировать учебное
сотрудничество.  умение    планировать,
прогнозировать, контролировать
Познавательные:
умение делать выводы,   умение
структурировать информацию;
   Личностные:
умение оценивать поступки
иллюстрациипортреты на доске.
паспорта под
Задает вопросы о сходстве и
различиях правления первых
князей:
Что было общего в деятельности
первых русских князей?
Какие   изменения   внесла   в
правление
древнерусским
государством   княгиня   Ольга?

Каково их значение?
изображениями князей,
рассказывают об этом
правителе.
Анализируют новую
информацию, сравнивают
правителей самостоятельно,
отвечают на вопросы
учителя в индивидуальном
порядке.
Оценивают выступления
друг  друга
Чем   отличалось   правление
Святослава   от   деятельности
других князей?
.
Способствовала   ли   деятельность
князя (княгини) росту авторитета
государства   или,   наоборот,   его
падению?
Учитель предлагает ученикам оценить выступления своих
одноклассников путем
выставления «сердечек» с
комментариями.
Задает домашнее задание с
комментариями
2мин
6 Информация
о домашнем
задании и
инструктаж
по его
выполнению.
Записывают домашнее
задание
Регулятивные:
Планирование собственной
деятельности
7
Рефлексия
5мин
Отслеживает уровень усвоенных
знаний учеников.
Отслеживает уровень
усвоенных знаний учеников. Регулятивные:
умение контролировать свою
деятельность. осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности,
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
План «паспорта»:
1. Ф.И.О. 2.
3.
4.
5.


годы жизни
годы правления
семейное положение (женат/холост, дети, проч. родственники)
государственная деятельность:
внутри государства
отношения с другими государствами и народами/племенами
6.
Вероисповедание (религия)
7. Личностные характеристики.

file_name: первые киевские кнезья .docx

intro: Древние племена, которые расположились по всему великому водному пути, что связывал всю Восточно-Европейскую равнину, были объединены в одну этническую группу, которая называлась славяне. Славянами считали такие племена, как поляны, древляне, кривичи, ильменские словене, северяне, полочане, вятичи, радимичи и дреговичи. Наши предки возвели два величайших города – Днепр и Новгород – которые во время установления государства уже существовали, но не имели какого-либо правителя. Родоначальники племен постоянно ссорились и дрались друг с другом, не имея никакой возможности найти «общий язык» и прийти к единому решению. Было решено призвать княжить их землями и народом забалтийскими князями, братьями по имени Рюрик, Синеус и Трувор. Это были первые имена князей, которые вошли в летопись. В 862 году братья князья поселились в трех больших городах – в Белоозере, в Новгороде и в Изборске. Народ же из славян превратился в руссов, так как название племени варяжских князей (а братья были варягами) называлось РусьТема урока: «Первые киевские князья».

title: Тема урока: «Первые киевские князья».


extracted_text:
Тест «Живое Средневековье»
Вариант 1.
1. Средневековьем принято называть период времени:
IIX вв.
1)
2)
IIIXI вв.
3) VXV вв.
4) VIXIV вв.
2. Значение Средневековья состоит в том, что в этот период:
1) Возникло христианство
2) Появились первые города
3) Возникла историческая наука
4) Появились существующие сегодня европейские языки и государства.
3. Свидетельства, помогающие узнавать о событиях прошлого, называют историческими:
1) Загадками
2) Вопросами
3) Занятиями
4) Источниками
4. Сочинения, которые содержали в себе запись важнейших событий по годам, назывались:
1) Библией
2) Архивами
3) Хрониками
4) Рассказами
5. Установите соответствие между историческим источником и его типом.
А) вещественные                 б) письменные
1) указы правителя           2) шлем
Вариант 2
1. Началом истории Средних веков принято считать:
1) Основание города Рима
2) Возникновение христианства
3) Падение Западной Римской империи
4) Перенос столицы римской империи в Константинополь.
2. Значение Средневековья состоит в том, что в этот период:
1) Возникло единое европейское сообщество
2) Появились первые государства
3) Появился Человек разумный
4) Появилась письменность
3. Специальные хранилища исторических документов называют:
1) Источниками
2) Раскопками
3) Храмами
4) Архивами
4. Наука, занимающаяся поисками и изучением свидетельств прошлого, называется:
1) Археологией
2) Философией
3) Античностью
4) Древностью
5. Установите соответствие между историческим источником и его типом.
А) вещественные                 б) письменные
1)  монета                   2) завещание богатого человека Ключ
вариант
1
2
1
3
3
2
4
1
3
4
4
4
3
1
5
А2б1
А1б2 Тест «Живое Средневековье»
Вариант 1.
1. Средневековьем   принято   называть
период времени:
IIX вв.
1)
2)
IIIXI вв.
3) VXV вв.
4) VIXIV вв.
2. Значение Средневековья состоит в том,
что в этот период:
1) Возникло христианство
2) Появились первые города
3) Возникла историческая наука
4) Появились   существующие   сегодня
европейские языки и государства.
3. Свидетельства,   помогающие   узнавать   о
называют
прошлого,

событиях
историческими:

1) Загадками
2) Вопросами
3) Занятиями
4) Источниками
4. Сочинения,   которые   содержали   в   себе
запись   важнейших   событий   по   годам,
назывались:
1) Библией
2) Архивами
3) Хрониками
4) Рассказами
5. Установите

соответствие
  между
историческим источником и его типом.
А) вещественные                 б) письменные
1) указы правителя           2) шлем
Тест «Живое Средневековье»
Вариант 2
1. Началом истории Средних веков
принято считать:
1) Основание города Рима
2) Возникновение христианства
3) Падение Западной Римской империи
4) Перенос столицы римской империи в
Константинополь.
2. Значение Средневековья состоит в том,
что в этот период:
1) Возникло единое европейское
сообщество
2) Появились первые государства
3) Появился Человек разумный
4) Появилась письменность
3. Специальные хранилища исторических
документов называют:
1) Источниками
2) Раскопками
3) Храмами
4) Архивами
4. Наука, занимающаяся поисками и
изучением свидетельств прошлого,
называется:
1) Археологией
2) Философией
3) Античностью
4) Древностью
5. Установите соответствие между
историческим источником и его типом.
А) вещественные              б) письменные
1)  монета
2) завещание  богатого человека

file_name: тест живое средневек.docx

title: Тест: «Живое Средневековье»


file_name: 8.Кл час Беседа о здоровой пище.docx

title: Здоровая пища7 кл.


extracted_text:
Урок № 3
Предмет: обучение чтению
Уровень образования: начальное общее образование
Тема: Предложение и слово.
Тип урока: изучение нового материала
Время проведения: 04.09.14г
Участники: ученики 1 класса
Цель: создание условий для усвоения понятий предложение и слово.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: обучающиеся
получат возможность научиться определять количество предложений в тексте,
определять количество слов в предложении.
Познавательные УУД:  формировать умения самостоятельно определять количество
предложений и слов;
Коммуникативные УУД: формировать умения правильно отвечать на вопросы
РегулятивныеУУД:  принимают и сохраняют цели и задачи уч. деятельности
Личностные УУД: формировать умение учиться быть хорошим учеником
Межпредметные связи: математика
Ресурсы «Азбука» 1 класс 1 часть, В.Г. Горецкий; карточки
Ход
1.Организационный момент. Мотивация
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Быть должны в порядке
Книжки и тетрадки.

Упражнения для развития речевого аппарата
 Артикуляционная гимнастика. Упражнение  «Трубочка»  «Улыбочка», «Укол Шпагой»
Дыхательная гимнастика (длинный, короткий)
Работа над дикцией – скороговорки
Актуализация знаний. (Знаю)
I.
Доскажи словечко
Все о чем мы говорим, называется (речь)
Речь бывает устной и (письменной)
Наша речь состоит из (предложении)
Предложение состоит из (слов)
II. Постановка учебной задачи. (Хочу узнать)
Работа по схеме   ?
IV. «Открытие нового знания» диалог, работа в парах или в группах
Предложение состоит из слов.
V. Первичное закрепление.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
карточка
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
С. 6 трудолюбивый человек не может сидеть без дела
 Сегодня на уроке вы должны работать так, чтобы никто без дела не сидел.
мышканорушка,   лягушкаквакушка,   зайчикпобегайчик,   лисичкасестричка,   волчок
серый бочок, медведь косолапый VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)(Узнал)
Урок № 4
Предмет: обучение письму
Уровень образования: начальное общее образование
Тема: рисование бордюров, штриховка
Тип урока: решение проектной задачи
Время проведения: 05.09.14г
Участники: ученики 1 класса
Цель: создание условий для выявления уровня развития ручной моторики
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: обучающиеся
получат научатся обводить предметы по контуру и чередовать элементы узоров,
ориентируясь на образец., создавать собственные узоры для рамочки
Познавательные   УУД:  формировать   умения   самостоятельно   выполнять   задания   и
упражнения на развитие ручной моторики.
Коммуникативные УУД: формировать умения слушать и вести диалог
РегулятивныеУУД:   формировать умения принимать и сохранять цели и задачи уч.
деятельности
Личностные УУД: формировать умение учиться быть хорошим учеником
Межпредметные связи: ом, чтение
Ресурсы «Пропись» 1 класс 1 часть, В.Г. Горецкий; листы белой бумаги цв карандаши
Ход
1.Организационный момент. Мотивация
Настрой, подготовка руки к письму
III.
Актуализация знаний.
Написание прямой наклонной линии
IV. Постановка учебной задачи. Хочу узнать
Рассматривание элементов
IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).  диалог, групповая
или парная работа
Штриховка знакомство
V. Первичное закрепление.
полуовал
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
С. 1011
VII.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Рамка
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока). Узнал

file_name: урок обучения грамоте.doc

intro:
Интегрированный урок. Тема: Предложение и слово. Цель: создание условий для усвоения понятий предложение и слово.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: обучающиеся получат возможность научиться определять количество предложений в тексте, определять количество слов в предложении. Познавательные УУД:текст

title: Конспект урока обучения грамоте №3 (1 класс)


file_name: 8.Кл час Беседа о здоровой пище.docx

title: Здоровая пища 8 кл.


extracted_text:
Планконспект урока в 5 А классе
Тема урока: Гимнастические упражнения на шведской стенке.
Место и время проведения: спортзал гимназии №11  14 марта 2012 года.
Инвентарь: гимнастические скамейки, шведские стенки, гимнастические
маты, обручи.
Учитель физкультуры: Колтовской Сергей Александрович
Задачи урока:
 а) образовательные:

формирование   системы   знаний   и   умений   в   области   ритмической
гимнастики (оздоровительной аэробики);
 б) оздоровительные:

формирование правильной осанки;
укрепление мышц;
укрепление опорнодвигательного аппарата
воспитание чувства прекрасного, эстетической культуры;
воспитание чувства товарищества;
воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни.

 в) воспитательные:




Используемые технологии:




дифференцирования обучения;
здоровьесберегающая;
игровая;
групповая.
Частные задачи
Средства
Дози
ровка
Организационно
методические указания
Подготовительная часть 1. Организовать
учащихся для
проведения
занятия.
15/
Построение, расчет
по порядку,
приветствие,
сообщение задач
урока.
2. Обучение
перестроения  в
две шеренги
Перестроение в две
шеренги
3. Разогревающая
часть (включаю
музыку)
4. Добиваться
правильного
техничного
выполнения
Беговые упражнения
на месте:
1. Ходьба на месте
под ритм музыки.
2. Легкий бег на
месте.
3. Бег с высоким
подниманием бедра.
Класс! Становись!
Равняйсь! Смирно! По
порядку рассчитайсь!
Здравствуйте, ребята!
Сегодня на уроке:
1. Беговые упражнения
 2. ОРУ
3. Комплекс аэробных
упражнений
4. Упражнения на
шведской стенке
5. Эстафета «Полоса
препятствий»
Класс! На первый, второй
рассчитайсь!
Первая номера 3 шага
вперед в первую линию,
вторые номера шаг вперед
за ними – вторая линия и
т.д.
Командую правой,
правой!
Бег на носочках!
Выше поднимаем бедро! Сгибаем ногу до касания
ладошек на ягодицах!
Добавили хлопок над
головой!
Второй ногой не касаемся
пола! На двух ногах
прыгаем , как мячики!
Дышим глубоко,
спокойно.
Выполняем плавно, без
резких движений.
Увеличиваем амплитуду!
Глубже выпады!
упражнений.
5. Развитие
координации и
выносливости
6.Выполнение ОРУ
на месте под
музыку
4. Бег с
захлестыванием
голени.
5. Прыжки на месте
ноги вместе ноги
врозь.
6. Прыжки на одной
ноге, на другой, на
двух.
7. Переход на ходьбу
на месте,
восстановление
дыхания.
1.Наклоны головы
вправо/влево.
Круговые вращения
под музыку.
2.Руки согнуть в
локтях, поднять
вверх, опустить вниз.
3.Круговые
вращения в
тазобедренном
суставе
вправо/влево.
4.Выпады
вправо/влево с
прямыми руками
вытянутыми вперед.
5.Ноги   на   ширине
плеч, руки внизу. 1
подняться   на   носки,
руки   вверх;   2руки
вниз,   опуститься   в
присед.
6.Сед   ноги   вместе, упор   сзади.
  1
сгибание   коленей,
носки   натянуть,   2
выпрямить ноги.
7.Исходное
положение то же. 14
–   махи   прямыми
ногами   поочередно,
58 – сед ноги врозь,
потянулись вперед.
Основная часть
Упражнения:
25/
 вис на шведской
стенке
 вис на шведской
стенке, подъем
согнутых и прямых
ног
 пресс, держась
руками за шведскую
стенку
 подъем но носки на
шведской стенке
 вис на шведской
стенке лицом
вперед, отведение
прямых ног назад
 упражнений на
шведской стенке
Тянем носочки!
Ноги не сгибаем!
Учитель называет и
показывает каждое
упражнение!
Руки через стороны вверх
– вдох, вниз – выдох!
 нога одна на
Нога опорная прямая!
1. Разучивание
упражнений на
шведской стенке
2. Закрепление
упражнений на
шведской стенке
3.Растяжка  с
использованием шведской стенки
4. Укрепление
мышц спины
шведской стенке,
наклоны к ноге
Комплекс
упражнений для
спины
5. Укрепление
мышц брюшного
пресса
Комплекс
упражнений для
мышц брюшного
пресса
1) И.п. – сед на пятках,
руки на пояс, спина
прямая.
1 поворот головы вправо,
2 – и.п. 3 – поворот
головы влево 4 – и.п
2) И.п. – сед на пятках,
руки на пояс, спина
прямая.
1 – руки вверх 24
медленный наклон вперед,
голову опустить.
58 – вернуться в и.п.
3) И.п. – сед на пятках,
руки на пояс, спина
прямая.
1 – поворот  вправо, руки
в стороны, 2 – и.п., 3 –
поворот влево, руки в
стороны, 4 – и.п.
4) И.п. – упор сидя сзади.
1 – ноги согнуть, обхватив
руками, 2 – и.п., 34 – то
же самое.
5) И.п. – упор сидя сзади.
1 – поднять ноги до 450. 2
– и.п. 34 – то же самое
6) И.п. – лежа на спине.
Упражнение «велоспипед»
7) И.п. – лежа на спине. 1
– поднять ноги до 450. 2
16 – поочередное
скрещивание прямых ног.
Класс! В одну шеренгу за
направляющим становись!
На первый второй
рассчитайсь!
Контролировать
нарушения правил.
8. Перестроение
учащихся в одну
шеренгу для
проведения
эстафеты
«Полоса
препятствий»
Разбиваемся на две
команды.
 пройти по
перевернутой
скамейке
 пролезть по
шведской стенке
 прыжками в обруч
перебраться на
другой конец
шведской стенки
 снова пролезть по
шведской стенке
 обратно лежа на
животе проползти по
гимнастической
скамейке
 хлопком руки передать эстафету
Заключительная часть
1. Снизить
двигательную
активность.
2. Подведение
итогов урока.
Игры: «Класс,
смирно!» «Карлики
и великаны!»
5/
Похвалить всех
учащихся
Кто ошибается, тот
выходит из игры.
Поздравить команду
победителей.
Домашнее задание
Повторить упражнения на
осанку
Класс! Равняйсь! Смирно!
Урок закончен, до
свидания!

intro:
Тема урока: Гимнастические упражнения на шведской стенке.
Место и время проведения: спортзал гимназии №11  14 марта 2012 года.
Инвентарь: гимнастические скамейки, шведские стенки, гимнастические маты, обручи.
Учитель физкультуры: Колтовской Сергей Александрович
Задачи урока:
 а) образовательные:
•	формирование системы знаний и умений в области ритмической гимнастики (оздоровительной аэробики);
 б) оздоровительные:
•	формирование правильной осанки;
•	укрепление мышц;
•	укрепление опорно-двигательного аппарата
 в) воспитательные:
•	воспитание чувства прекрасного, эстетической культуры;
•	воспитание чувства товарищества;
•	воспитание ценностногоТема урока: Гимнастические упражнения на шведской стенке.
Место и время проведения: спортзал гимназии №11  14 марта 2012 года.
Инвентарь: гимнастические скамейки, шведские стенки, гимнастические маты, обручи.
Учитель физкультуры: Колтовской Сергей Александрович
Задачи урока:
 а) образовательные:
•	формирование системы знаний и умений в области ритмической гимнастики (оздоровительной аэробики);
 б) оздоровительные:
•	формирование правильной осанки;
•	укрепление мышц;
•	укрепление опорно-двигательного аппарата
 в) воспитательные:
•	воспитание чувства прекрасного, эстетической культуры;
•	воспитание чувства товарищества;
•	воспитание ценностного

title: План-конспект урока в 5 А классе


extracted_text:
Классный час для младших школьников
Учитель: Пискун Ирина Валентиновна МОУ «Средняя школа № 14», г. Петрозаводск
Тема: Спорт и здоровье.
Цель: формирование здорового образа жизни у младшего школьника.
Ход классного часа:
1 Знакомство, вступление.
Добрый день, ребята. Сегодня мы будем вместе работать, общаться, играть   во время
классного часа. Улыбка создает счастье, она ничего не стоит, но многое дает. Давайте
повернемся и подарим улыбку друг другу. Настроимся на волну хорошего настроения.
Наш классный час будет посвящен одной очень важной теме.
СЛАЙД 1.
Постарайтесь разгадать слово, написанное на звезде. Какое слово вы прочли?
 Вы любите заниматься спортом? Какой вид спорта вам нравится?
А какое самое яркое спортивное событие у нас прошло в 2014 году?
Соревнования Олимпийских Игр в Сочи,  прошли по каким зимним видам спорта?





Биатлон
Бобслей: бобслей и скелетон
Керлинг
Хоккей на льду
Санный спорт 

Конькобежный спорт: фигурное катание, шорттрек и скоростной бег на коньках
Лыжный спорт: горные лыжи, лыжные гонки, лыжное двоеборье, прыжки на лыжах с
трамплина, фристайл и сноуборд.
Давайте сегодня мы поговорим о спорте и здоровье.
СЛАЙД 2.
Ребята, давайте все вместе хором прочитаем это стихотворение.
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра.
Физкульт ура!
Ребята,   а   человека,   который   занимается   спортом,   легко   узнать   среди   всех   остальных
людей? (Ответы).
СЛАЙД 3.
Я вам приготовила список слов. Выберите, пожалуйста, только те слова, которые, как вы
считаете, должны соответствовать спортивному человеку. Спортивный человек, какой?
красивый                стройный                неуклюжий
сутулый                румяный                подтянутый
ловкий                рассеянный
бледный                крепкий
СЛАЙД 4.
–   (работа   вместе   с   детьми)   Больше   двигайся!   Малоподвижный   образ   жизни   вредит
здоровью, поэтому  старайся  больше  двигаться.  Утром  делай   зарядку.  Почаще, играй  в
подвижные   игры,   особенно   на   свежем   воздухе.   Занимайся   физическим   трудом,
физкультурой. 4.Физминутка.
В стране здоровья тоже  есть свои тайны, чтобы их раскрыть – необходимо
 много сил. А поможет  нам в этом  физминутка.
СЛАЙД 5.
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
"Физ" и "куль" и "ту" и "ра".
Руки вверх, руки вниз.
Это "физ".
Крутим шею словно руль.
Это "куль".
Ловко прыгай в высоту.
Это "ту".
Бегай полчаса с утра.
Это "ра".
Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!
А теперь давайте похвалим себя, за то, что отлично выполнили физминутку! В конце
физпаузы  все учащиеся громко говорят: "Молодцы” (З р.) и правой рукой гладят себя по
голове.
 Игра “Съедобное – несъедобное”.
Ребята, а сейчас мы с вами поиграем.    Я буду произносить какоелибо действие. Ваша
задача, в зависимости от того, как оно влияет на наше здоровье, хлопать в ладоши (если
сохраняет – хлопок, если мешает – сидеть спокойно).
Примеры фраз:
Надо трудиться
Соблюдать чистоту
Закаляться
Делать зарядку
Весело жить
Смеяться
Лениться
Мало двигаться
Ходить зимой без шапки
Грустить
Простужаться
Унывать Заниматься спортом
Гулять побольше
Слушать родителей
Одеваться по погоде
Мыть руки
Молодцы, я вижу, что вы все это выполняете.
Ссориться с друзьями
Есть много сладкого
 А спорт помогает быть здоровым человеком? ( Конечно, помогает.)
Человек, который занимается спортом какой всегда? (бодрый, веселый, не болеет).
 Молодцы! Групповая работа.
Давайте поднимем настроение себе! Сейчас я вам предлагаю коротенькое стихотворение –
кричалку,   в   котором   надо   сочинить   недостающие   слова.   Порадуйте   нас   дружным
исполнением кричалок!
СЛАЙД 6.Тексты:
Я здоровье берегу, сам себе я …………….                   помогу!
Если день начать с зарядки, то всегда все будет……в порядке!
Витамины укрепляют и вес нам…………………   прибавляют
Всем улыбка, всем – привет, вот и в этом весь   …………………секрет!
Мы здоровьем наслаждаемся, потому что  …………………..улыбаемся!
От болезней убежим, соблюдая мы………………………………режим!

А кто скажет, что значит здоровый образ жизни? ( Это соблюдение всех правил, норм для
поддержания   хорошего   здоровья).   Сейчас     мы   закрепим   понятия,   которые   связаны   со
здоровым образом жизни.
СЛАЙД 7.
  Конкурс «Анаграммы»
.   На   доске     записаны   в   разном   порядке   буквы.   Нужно   собрать   слово,   связанное   со
здоровьем. Кто быстрее?
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЛКАПРОГУ  – прогулка
СЛАЙД 8. 2 раза
5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
 Итак,   что же необходимо знать человеку, желающему быть здоровым и жить в радости?
(Обобщаются ответы детей)

file_name: классный час спорт и здоровье.docx

intro: Во все времена и для всех народов актуальным был закон – здоровье и качество обучения детей тесно взаимосвязаны: чем крепче здоровье, тем продуктивнее обучение. В нашей стране в последние годы, по данным статистики, отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей. Данная разработка в игровой форме позволяет формировать здоровый образ жизни у младшего школьника.

title: Классный час для младших школьников "Спорт и здоровье"


extracted_text:
Задание к §6.
Найдите в тексте 6 ошибок.
Византия возникла как самостоятельное государство в 295 году в результате разделения
Римской  империи на Восточную и  Западную. Жители Византии  именовали свое  государство
Греческой империей, а себя называли греками.
Территория империи охватывала страны древней земледельческой культуры. Среди них
Египет, Галлию, Сирию и Палестину.
Византия   славилась   многочисленными   богатыми   городами:   Константинополем,
Александрией, Суассоном, Антиохией. Столицей Византийской империи был Рим.
Задание к §6.
Найдите в тексте 6 ошибок.
Византия возникла как самостоятельное государство в 295 году в результате разделения
Римской  империи на Восточную и  Западную. Жители Византии  именовали свое  государство
Греческой империей, а себя называли греками.
Территория империи охватывала страны древней земледельческой культуры. Среди них
Египет, Галлию, Сирию и Палестину.
Византия   славилась   многочисленными   богатыми   городами:   Константинополем,
Александрией, Суассоном, Антиохией. Столицей Византийской империи был Рим.
Задание к §6.
Найдите в тексте 6 ошибок.
Византия возникла как самостоятельное государство в 295 году в результате разделения
Римской  империи на Восточную и  Западную. Жители Византии  именовали свое  государство
Греческой империей, а себя называли греками.
Территория империи охватывала страны древней земледельческой культуры. Среди них
Египет, Галлию, Сирию и Палестину.
Византия   славилась   многочисленными   богатыми   городами:   Константинополем,
Александрией, Суассоном, Антиохией. Столицей Византийской империи был Рим.
Задание к §6.
Найдите в тексте 6 ошибок.
Византия возникла как самостоятельное государство в 295 году в результате разделения
Римской  империи на Восточную и  Западную. Жители Византии  именовали свое  государство
Греческой империей, а себя называли греками.
Территория империи охватывала страны древней земледельческой культуры. Среди них
Египет, Галлию, Сирию и Палестину.
Византия   славилась   многочисленными   богатыми   городами:   Константинополем,
Александрией, Суассоном, Антиохией. Столицей Византийской империи был Рим.
Задание к §6.
Найдите в тексте 6 ошибок.
Византия возникла как самостоятельное государство в 295 году в результате разделения
Римской  империи на Восточную и  Западную. Жители Византии  именовали свое  государство
Греческой империей, а себя называли греками.
Территория империи охватывала страны древней земледельческой культуры. Среди них
Египет, Галлию, Сирию и Палестину. Византия   славилась   многочисленными   богатыми   городами:   Константинополем,
Александрией, Суассоном, Антиохией. Столицей Византийской империи был Рим.

file_name: Византия при Юстиниане.docx

title: Работа с текстом по теме: "Византия при Юстиниане"


extracted_text:
План конспект открытого урока
по физической культуре
для учащихся 6 классов
на тему: «Легкая атлетика» Тема урока: Легкая атлетика
ДатаЗадачи урока:
1. Эстафеты с предметами. Бег 100 мзачет.
2.  Развитие ловкость, скорость.
3.  Развитие коммуникативных навыков  при работе в парах, в группе.
4. Воспитание активности, решительности, коллективизма.
Тип урока: соревнование.
Метод проведения: групповой, игровой, соревновательный.
Место и время проведения: спортивный зал, 40 мин.
Инвентарь: теннисные мячи, кегли, мячи б/б, обручи, гимнастические скамейки.
Част
и
урок
а
I
Содержание
Время
Организационно
методические указания
  Вводная часть
1. Построение. Приветствие. Сообщение
задач урока.
10 мин
1 мин
2. Игра на внимание «Волшебное
слово!».
3. Бег с заданием
2 мин
2 мин
Обратить внимание на
готовность учащихся к
уроку. Наличие спортивной
формы. Выявить больных
учеников
Учитель объясняет условия
игры.
Следить за дыханием. 4. ОФП с гантелями.
 И.п. стойка ноги врозь с гантелями
опущенных руках.
12 –дугами наружу гантели в стороны
кверху (вдох),  34и.п. (выдох).
 И.п. то же.
12 правую руку вверх, левую назад
(вдох),
34 –смена положения рук (выдох).
 И.п.то же.
1 поднять плечи (вдох), 2и.п. (выдох).
 И.п. лежа на  скамейке лицом вниз в
опущенных к полу руках.
12гантели в стороны (вдох), 34 –и.п.
(выдох).
 И.п. стойка ноги врозь, гантели в
опущенных  руках.
1гантели вперед, 2гантели в стороны,
3гантели вверх, 4 дугами наружу
гантели вниз.
 И.п. сидя на скамейке, гантели к
плечам. Попеременное выпрямление
рук с гантелями вверх.
 И.п. стойка ноги врозь, руки (с
гантелями) в стороны,
14 – четыре круговых движения вперед
кверху,
58 –то же в другую сторону.
Основная часть
1. Бег 100 мзачет.
II
25 мин
15 мин
2. Эстафеты с предметами.
10 мин
5 мин
Следить за дыханием, спина
прямая.
Не спешить.
Следить за дыханием.
Закрепить ноги за
гимнастическую стенку.
Дыхание равномерное.
Дыхание равномерное.
Спина прямая.
Напомнить технику бега на
поворотах. Т.Б. при
выполнении задания.
Бег по кругу в парах по
сигналу учителя. Помощники
ученики фиксируют время на
секундомерах.
Мяч можно держать двумя
руками:
а) над головой;
б) за головой;
в) за спиной;
г) на плече и др. Вести мяч ногой; катить мяч
одной или двумя руками.
Отбивать мяч одной или
двумя руками.
Нести мяч, стукнуть в
обруче.
В каждом обруче стукнуть
мячом.
а) вести мяч ногой;
б) катить между предметами.
Карточка прилагается
Оценки за урок.
Особое внимание на уроке
обратить на детей с
ослабленным здоровьем,
уменьшить для них нагрузку
в два раза.
   III
Заключительная часть
1. Релаксационная гимнастика
(миорелаксация)
2. Построение, подведение итогов урока
5 мин

intro:
Тема урока: Легкая атлетика
ДатаЗадачи урока:
1. Эстафеты с предметами. Бег -100 м-зачет.
2.  Развитие ловкость, скорость.
3.  Развитие коммуникативных навыков  при работе в парах, в группе.
4. Воспитание активности, решительности, коллективизма.
Тип урока: соревнование.
Метод проведения: групповой, игровой, соревновательный.
Место и время проведения: спортивный зал, 40 мин.
Инвентарь: теннисные мячи, кегли, мячи б/б, обручи, гимнастические скамейки.
Части урока	Содержание	Время 	Организационно-методические указания
I
	  Вводная часть
1. Построение. Приветствие. Сообщение задач урока.	10 мин
1 мин	Обратить внимание на готовность учащихся к уроку. Наличие спортивной формы. Выявить больных учениковТема урока: Легкая атлетика
ДатаЗадачи урока:
1. Эстафеты с предметами. Бег -100 м-зачет.
2.  Развитие ловкость, скорость.
3.  Развитие коммуникативных навыков  при работе в парах, в группе.
4. Воспитание активности, решительности, коллективизма.
Тип урока: соревнование.
Метод проведения: групповой, игровой, соревновательный.
Место и время проведения: спортивный зал, 40 мин.
Инвентарь: теннисные мячи, кегли, мячи б/б, обручи, гимнастические скамейки.
Части урока	Содержание	Время 	Организационно-методические указания
I
	  Вводная часть
1. Построение. Приветствие. Сообщение задач урока.	10 мин
1 мин	Обратить внимание на готовность учащихся к уроку. Наличие спортивной формы. Выявить больных учеников


file_name: 8.Кл час Беседа о здоровой пище.docx

title: Здоровая пища 9 кл.


extracted_text:
План конспект
урока по физической культуре
3 класс

Тема: Урок  соревнование
Задачи урока:
1. Развивать двигательные качества:
силу, ловкость, быстроту.
2. Воспитывать чувство коллективизма, умения сопереживать друг
другу
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: магнитофон, стойки, гимнастические скамейки,
воздушные шары, большие мячи, волейбольные мячи, корзины,
ракетки, скакалки.
   Ход урока:
I.
Вход в спортивный зал, построение, приветствие, задачи
урока. (7 мин.)
 Игровые (подражательные) корригирующие упражнения:
     «Цапли»  ходьба с высоким подниманием бедра (формирование
осанки);
      «Лошадки»  бег с высоким подниманием бедра;
      «Бабочки»  бег приставными шагами;
      «Мишка косолапый»  ходьба на внутренней и внешней стороне
стопы.
      «Великаны и гномы»  ходьба на носках с высоким подниманием
рук и в приседе.
МУ: держать спину прямо (формирование осанки)
       Дыхательные упражнения – свободная ходьба с подниманием
рук на вдохе и опусканием на выдохе.
МУ: все упражнения выполняются в чередовании с
дыхательными упражнениями. Следить за осанкой.
       Игра «Аисты»  тренировка навыков координации движений.
Содержание: дети произносят слова и выполняют прыжки  на левой
(правой) ноге поджав правую (левую) ногу, как аист.
                    Мы скачем по дорожке,
                    Сменяя часто ножки.
                    Поскакали, поскакали,
                    А потом, как аист, встали. Дыхательные упражнения
МУ: следить за правильными прыжками на одной ноге
Построение в шеренгу, расчёт на 1 – 3, выход команд на старт
II.
 Эстафеты с предметами и без предметов. (20 мин.)
1. Передача эстафетной палочки (бег с ускорением до стойки
и обратно, передача эстафетной палочки следующему участнику).
2. Эстафета цветов (каждый участник команды по своему
порядковому номеру получает название цветка и по
команде учителя – «маки», названые цветы бегут до стойки
и обратно).
Дыхательное упражнение « Насос»  о.с. стоять прямо, ноги
на ширине плеч, поднимая слегка плечи сделать вдох,
приседая на выдохе произнести звук «ш» (выполнить 5 6 раз).
3 « Воздушный шар» (шар подбивать над собой, до стойки,
назад шар нести в руках)
4 Воздушный шар на ракетке (нести шар на ракетке для
большого тенниса, не придерживая руками до стойки и
обратно).
5 Броски мяча в корзину (один из участников команды,
становится перед свой командой на расстоянии 5 – 6 м. с
корзиной в руках, по команде учителя игроки выполняют
броски мяча  в корзину).
МУ: броски выполняются от груди.
Игра на внимание «Солнышко и дождик».
МУ: следить за правильным дыханием.
6. Эстафета с лазанием (бег до скамейки, лёжа на животе
подтягиваясь руками, передвигаться по скамейке,
добежать до обруча, выполнить 5 приседаний, бежать до
стойки, взять скакалку, выполнить 5 прыжков, вернуть
скакалку и назад вернуться бегом, вдоль скамеек).
Упражнение «Ветерок»:
                 Дует ветер нам  в лицо
                 Закачалось деревцо.
                 Ветерок всё тише, тише,
                 А деревце – ниже, ниже.
Дети выполняют соответствующие движения.
7. Эстафета с большими мячами (прыжки на мяче до
скамейки, бег по скамейке с мячом в руках над головой,
ведение мяча до стойки и обратно). МУ: страховать детей во время бега по
         скамейке.
                   Подвести итоги соревнований, поздравить победителей.
III. Игры на внимание,  восстановление дыхания: (3мин.)
            «Внимание, класс!», «Класс, стройся!».

intro:
Тема: Урок - соревнование
Задачи урока:
1.	Развивать двигательные качества:
силу, ловкость, быстроту.
2.	Воспитывать чувство коллективизма, умения сопереживать друг другу
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: магнитофон, стойки, гимнастические скамейки, воздушные шары, большие мячи, волейбольные мячи, корзины, ракетки, скакалки.
   Ход урока:
I.	Вход в спортивный зал, построение, приветствие, задачи урока. (7 мин.)
 Игровые (подражательные) корригирующие упражнения:
     «Цапли» - ходьба с высоким подниманием бедра (формирование осанки);
      «Лошадки» - бег с высоким подниманием бедра;
      «Бабочки» - бег приставными шагами;
      «Мишка косолапый» - ходьба на внутренней и внешней стороне стопы.Тема: Урок - соревнование
Задачи урока:
1.	Развивать двигательные качества:
силу, ловкость, быстроту.
2.	Воспитывать чувство коллективизма, умения сопереживать друг другу
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: магнитофон, стойки, гимнастические скамейки, воздушные шары, большие мячи, волейбольные мячи, корзины, ракетки, скакалки.
   Ход урока:
I.	Вход в спортивный зал, построение, приветствие, задачи урока. (7 мин.)
 Игровые (подражательные) корригирующие упражнения:
     «Цапли» - ходьба с высоким подниманием бедра (формирование осанки);
      «Лошадки» - бег с высоким подниманием бедра;
      «Бабочки» - бег приставными шагами;
      «Мишка косолапый» - ходьба на внутренней и внешней стороне стопы.


file_name: 8.Кл час Беседа о здоровой пище.docx

title: Здоровая пища 10 кл.


extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ  ДЛЯ  10  КЛАССА (девушки)
Цель   урока:  закрепление   и   совершенствование   гимнастических   упражнений   на   снарядах,
разностороннее физическое развитие учащихся с помощью гимнастических упражнений, укрепление
их здоровья.
Задачи:
1. Совершенствование техники опорного прыжка через гимнастического козла – ноги врозь;
2. Разучить выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне.
3. Развитие гибкости, силы, координации.
Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный.
Инвентарь   и   оборудование:
гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические скамейки.
Место проведения: спортивный зал.
гимнастические   маты,   гимнастическое   напольное   бревно,
Часть
урока
Содержание урока
Дозировка
Общие методические указания.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Дежурный   строит   класс   в   одну
шеренгу.
  Выполнять   сложные
упражнения   строго   по   команде
учителя,   соблюдать   интервал   при
выполнении   упражнения   поточным
способом, не стоять вблизи снаряда
при   выполнении   упражнения
другими   учащимися,   упражнение
выполнять   строго   по   технике   его
исполнения.

Следить
выполнения
перестроений и за осанкой.
правильностью
поворотов,
за

3мин
Команды даются под левую ногу.
Следить за осанкой
Соблюдать дистанцию 2 шага,
Следить за дыханием.
1. Построение класса, сообщение
задач урока, повторение Т/Б на
занятиях по спортивной гимнастике.
2мин
2. Строевые упражнения на месте:
Повороты направо, налево, кругом,
перестроения в две и три шеренги.
1 мин
3. Ходьба:
 на месте:
 в движении по залу:
на носках руки в стороны,
на пятках руки за голову,
перекатом с пятки на носок
руки на поясе,
на внешней стороне стопы
руки на поясе,
в полу  приседе руки на
поясе,
в полном приседе руки за
голову, спортивная ходьба
обычным шагом.





4 Бег:  обычный
 с высоким подниманием бедра
 с захлёстыванием голени назад
 приставным шагом руки на поясе
(левым, правым боком)
 спиной вперёд.
 змейкой
 обычный
 переход на шаг
Перестроение в две шеренги
5.  Общеразвивающие упражнения:
 I И.П. ноги вместе, руки на поясе
     14 Вращение головой влево
     14 Вращение головой вправо
II И.П. ноги вместе, руки к плечам
1.4 Вращения плечевым суставом
вперёд
14  Вращения плечевым суставом
назад
III И.П. ноги на ширине плеч, левая
рука вверх
   14 Рывки руками
IV И.П. ноги на ширине плеч, руки
на поясе
1 Наклон влево правая рука
2 И.П
3 Наклон вправо левая рука
вверх
вверх
4 И.П
V И.П. ноги шире плеч, руки на
поясе
    1 наклон вперёд, руками касаясь
левой стопы
    2 наклон вперёд касаясь пола по
середине
    3 наклон вперёд касаясь правой
стопы
    4 И.П.
VI И.П. ноги шире плеч, руки в
стороны, наклон вперёд
    14 Повороты туловищем
VII И.П. О.С.
1 Упор присев
2 Упор лёжа
3 Упор присев
4 И.П.
VIII И.П. ноги на ширине плеч,
руки вперёд, в стороны
Спина прямая
Спина прямая, захлёст чаще
Спина прямая, повороты
выполняются по свистку учителя.
Смотреть через левое плечо.
Бежать друг за другом
6мин
46 повтор
46 повтор
46 повтор
Руки в локтях прямые,
46 повтор
Наклон глубже
46 повтор
Ноги в коленях прямые
46 повтор
46 повтор
Руки прямые
Ноги в коленях прямые
46 повтор
Спина прямая
Ноги в коленях прямые, махи
выполнять с большой амплитудой 46 повтор
46 повтор
    12 Мах левой ногой, к правой
руке
    34 Мах правой ногой, к левой
руке
IX  И.П. ноги вместе, руки на поясе
    1 Мах правой ногой вперёд
    2 И.П.
    3 Мах правой вправо
    4 И.П
    1 Мах левой ногой вперёд
    2 И.П.
    3 Мах левой влево
    4 И.П
X И.П. ноги вместе, руки на поясе
    1 Прыжок вверх, ноги врозь,
хлопок над головой
    2 И.П.
    3  Прыжок вверх, ноги врозь,
хлопок над головой
    4 И.П.
Перестроение в одну шеренгу
Переход класса к гимнастическим
снарядам
Основная часть
10мин
2.5мин
Гимнастическое напольное
бревно (девочки):
1) Наскок на бревно с двух ног, на
две.
2) Ходьба на носках руки в стороны
  мах  левой ногой с хлопком под
ней – присед руки в стороны  мах
правой ногой с хлопком под ней –
присед руки в стороны  прыжок  с
двух ног на две с продвижением
вперёд  прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка –
соскок с поворотом на 180 градусов
Самостоятельная работа
учащихся (д)
3) Стоя спиной наскок на бревно
прыжком на 180 градусов
4) ходьба на носках руки в стороны
  мах  левой ногой с хлопком под
ней – присед руки в стороны  мах
правой ногой с хлопком под ней –
присед руки в стороны  прыжок  с
двух ног на две с продвижением
Ноги в коленях прямые
Следить за осанкой
Спина прямая
Разойдись! В одну шеренгу,
становись!
Обратить внимание на
правильную осанку. Ходьбу на
бревне выполняют с носка
стопы.
Колени прямые
Руки прямые

Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда.
Приземление на согнутые ноги
Колени прямые вперёд  прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка –
соскок с поворотом на 360 градусов
 Опорный прыжок – ноги врозь:
10 мин
1) Повторение приземления: И.П.
упор присев   прыжок вперёд
вверх, ноги врозь, руки вверх – в
стороны, приземление на согнутые
ноги .
2) Разбег  наскок на
гимнастический мостик, толчок
двумя ногами вверх, руки вверх,
приземление.
3) Разбег – наскок, толчок от
гимнастического мостика двумя
ногами, с упором руками на козле,
ноги врозь, приземление на мостик,
ноги вместе.
4) Разбегнаскок на гимнастический
мостик, толчок двумя ногами с
упором руками на козле в упор
присев на козле, прыжок вверх ноги
врозь, руки в стороны вверх.
5) опорный прыжок ноги врозь, в
полной имитации его выполнения.
6) опорный прыжок ноги врозь, на
строго установленное место.
Руки прямые
Обратить внимание на
правильную осанку.
Помощь и страховка: стоять
сбоку (ближе к месту
приземления), быть готовым
поддержать при падении вперёд
или назад.
Руки в стороны
При упоре согнувшись поднять
высоко таз.
Ошибки: слабое сгибание в
тазобедренных суставах в
положении упора согнувшись
С 23 шагов разбега
Наскок на гимнастический мостик
выполняется до него, толчок от
мостика происходит двумя ногами,
спина прямая, приземление на
согнутые ноги.
Руки прямые, упор в начале
гимнастического козла, ноги
прямые, носки натянуты.
 Построение, подведение итогов
1мин
Учитель
Заключительная часть
Д/З
Дежурные убирают инвентарь
0.5мин
Составить и показать комплекс
упражнений на бревне.
Маты, снаряды, инвентарь. ПРИЛОЖЕНИЕ
Комплекс общеразвивающих упражнений
1  И.П. ноги вместе руки на поясе
На 14 вращение головой влево
На 14 вращение головой направо
2 И.П. руки к плечам ноги на ширине плеч
На 14 вращения в плечевом суставе вперёд
На 14 вращения в плечевом суставе назад
3 И.П. ноги на ширине плеч правая рука вверх
На каждый счёт смена положения рук
4 И.П. ноги на ширине плеч руки на поясе
На 1 наклон туловища влево правая рука вверх
На 2 И.П.
На 3 наклон туловища вправо левая рука вверх
На 4 И.П.
5 И.П. ноги шире плеч руки в стороны, туловище наклонено вперёд
На каждый счёт поворот туловища (руки прямые)
6 И.П. ноги вместе руки встороны
На 12 выпад влево поворот туловища влево
На 34 поворот туловища вправо И.П.
7 И.П. ноги на ширине плеч руки вперёд
На 12 мах правой ногой к левой руке
На 34 мах левой ногой к правой руке 8 И.П. О.С.
На 1 упор присев
На 2 упор лёжа
На 3 упор присев
На 4 И.П.

intro:
Цель урока: закрепление и совершенствование гимнастических упражнений на снарядах, разностороннее физическое развитие учащихся с помощью гимнастических упражнений, укрепление их здоровья.
Задачи:
1.	Совершенствование техники опорного прыжка через гимнастического козла – ноги врозь;
2.	Разучить выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне.
3.	Развитие гибкости, силы, координации.
Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастическиеЦель урока: закрепление и совершенствование гимнастических упражнений на снарядах, разностороннее физическое развитие учащихся с помощью гимнастических упражнений, укрепление их здоровья.
Задачи:
1.	Совершенствование техники опорного прыжка через гимнастического козла – ноги врозь;
2.	Разучить выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне.
3.	Развитие гибкости, силы, координации.
Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические


extracted_text:
Занятие по адаптации к условиям ДОУ в средней и старшей группе: «Первое
знакомство»
Цель:
 создание положительного настроения;
 развитие эмоциональной сферы дошкольников и чувствительности к
эмоциональному состоянию других;
 упражнения для передачи эмоций с помощью мимики;
 тренировка психомоторных функций;
 развитие коммуникативных способностей;
 навыки сотрудничества при работе в паре;
 преодоление замкнутости и пассивности;
 побуждение к двигательной раскрепощенности;
  снижение эмоционального напряжения;
 воспитание доброжелательности и желания дружить.
Оборудование: цветная бумага, пиктограммы, запись с медленной музыкой,
корзина, салфетка, яблоки, платок.
Ход занятия по адаптации
к условиям детского сада в средней и старшей группах
Психолог. Сегодня мы с вами лучше познакомимся. Поговорим о нашем
настроении, о дружбе, о внимании друг к другу.
Игра «Эхо»
(Дети сидят полукругом на стульчиках.)
Тот, кто сидит справа от меня, говорит: «Добрый день, я ... (называет имя)». А мы
все дружно, как эхо, повторяем это имя. Так все по очереди здороваются и
называют свои имена. Беседа психолога с детьми об именах
Нравятся ли вам ваши имена? (Ответы детей.) А знаете ли вы, дети, что означают
ваши имена? Все имена имеют древнее происхождение и каждое имеет свое
значение. Например:
Александрзащитник;
Юля  из рода великого римского императора Юлия;
Марьяна  образовалось от двух имен (упрямая + божия)
Виктория  победа;
Настя  воскресение;
Антон  борец;
Артем  выносливый, здоровый;
Денис  освящен Богом.
Ребята, как вы считаете, подходят ли вам ваши имена, соответствуют ли ваши
характеры вашим именам? (Ответы детей.)
Упражнение «Составной цветок»
Я предлагаю вам разные цветные лепестки (из цветной бумаги). Выберите себе
лепесток такого цвета, который, по вашему мнению, соответствует вашему имени.
Из выбранных лепестков мы составим цветок. Получившийся цветок какой
веселый или грустный? (Ответы детей.)
Упражнение «Успокаивающие слова»
Какое настроение у вас преобладает: печальное или веселое? Бывает ли вам иногда
грустно, бывает ли у когото из вас плохое настроение? (Ответы.) Представьте
себе, что в группу пришел новый ребенок, или у когото из детей такое плохое
настроение, что слезы на глазах. Что мы будем делать? Как успокоим
расстроенного?
(Ребенок в середине круга делает вид, будто плачет, другие пытаются его
успокоить.)
Дети, как вы думаете, какого цвета грустное настроение? А веселое? Давайте
выберем. (Дети выбирают цветные лепестки.)
А теперь представьте себе, что вы идете в детский сад. Что вы видите на улице?
Какое у вас настроение? А какое у вас выражение лица?
Психологический этюд «На прогулке»
Дети имитируют движения:
 деревья растут;
 птички летают;
 улитки ползают;
 лягушки прыгают.
Кроме того, на улице вы встречаете много разных людей, а в детском саду  много
разных детей. Человека или ребенка с каким настроением вам было бы приятно
встретить? А какое бы вы хотели увидеть у них выражение лица? Выберите из этих
рисунков. (Дети выбирают из нескольких пиктограмм желаемое выражение лица.)
Вот мы выбрали хорошее выражение лица, так давайте сделаем его серединкой
нашего цветочка. Сядем и послушаем стихотворение. Приятная встреча
Встретились Бяка, и Бука,
Никто из них не сказал ни звука,
Не выдал ни одного знака,
Молчали и Бука, и Бяка.
И думал Бука с мукой:
«Почему же он так смотрит букой?»
А Бяка думал: «Задавака!
Какой же он всетаки бяка!»
Как вы думаете, действительно ли у них состоялась приятная встреча?
А какое лицо было у Буки и Бяки, как вы думаете? (Дети должны выбрать
пиктограмму.) А давайте, мы сами попробуем сделать такое выражение лица.
Пиктограммы с различным выражением лица на сайте можно посмотреть здесь.
Игра «Страшилка»
Мы сейчас поиграем. Ктото злым, недобрым выражением лица будет пугать нас, а
мы будем убегать от него. Но на самом деле, нам совсем не страшно, поэтому
скажем: «Не боюсь!»
Упражнение «Зеркало» (попарно)
Дети, посмотрите друг на друга, как враги; а теперь  как друзья. Как вам больше
понравилось? Улыбнитесь друг другу. Поменяйтесь парами и так же сначала
посмотрите друг на друга, как враги, а потом  как друзья.
«Отгадай, кто это?»
Дети стоят в кругу, в центре  ведущий с завязанными глазами. Все молчат. Ктото
один подходит к ведущему и пожимает ему руку. Затем ведущий обращается и
начинает давить руки всем по порядку, пока не найдет ту руку, которая была
первой.
Релаксация. Аутотренинг «Я  цветок»
Давайте послушаем музыку, закроем глаза и представим, что мы превратились в
цветы. Закройте глаза.
Я  красивый цветок, росту на поляне среди других цветов. У меня гибкий
стебелек  это мое тело, мои руки  нежные листочки, мои губки  красивые
лепестки. Я приятно пахну на всю поляну. И поэтому ко мне прилетают пчелы. Я
пою их сладким нектаром. Вот пчелка села на мою голову, на цветок. Вот она
ползет по моему носику (сморщили носики). Теперь села на глазик (закройте
глазки). Открыли глаза, испугали пчелку.
Социометрическая игра «Яблочко»
Какое сейчас время года? Осень. Уже не так тепло, как летом, но осень очень
щедра на урожай с огородов и садов. Что нам она принесла в корзиночке (показать
яблочки). Подойдите все ко мне. Возьмите из корзины одно яблоко и дайте кому
то из детей. Кто получил яблоко, пусть подойдет ко мне, возьмет из корзины
яблоко и даст комунибудь следующему, у кого еще нет яблока.
Прощание
Упражнение «Улыбка по кругу» Возьмемся за руки и создадим круг. Улыбнемся поочередно друг другу, и так
передадим улыбку по кругу.
Каждый взгляд, каждое слово имеет значение. Попрощаемся с вами  До свидания!

file_name: Занятие по адаптации к условиям ДОУ.docx

intro: Занятие по адаптации к условиям ДОУ в средней и старшей группе: «Первое знакомство», направлено на создание положительного настроения; развитие эмоциональной сферы дошкольников и чувствительности к эмоциональному состоянию других; передачи эмоций с помощью мимики; тренировки психомоторных функций; развития коммуникативных способностей; навыки сотрудничества при работе в паре; преодоление замкнутости и пассивности; побуждение к двигательной раскрепощенности; снижения эмоционального напряжения и воспитания доброжелательности и желания дружить.Занятие по адаптации к условиям ДОУ в средней и старшей группе: «Первое знакомство», направлено на создание положительного настроения; развитие эмоциональной сферы дошкольников и чувствительности к эмоциональному состоянию других; передачи эмоций с помощью мимики; тренировки психомоторных функций; развития коммуникативных способностей; навыки сотрудничества при работе в паре; преодоление замкнутости и пассивности; побуждение к двигательной раскрепощенности; снижения эмоционального напряжения и воспитания доброжелательности и желания дружить.