extracted_text:
Рабочая   программа   по   английскому   языку   в   8   классе   составлена   на   основе   федерального   компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по
иностранным языкам (английский язык).

В УМК по английскому языку для 8 класса общеобразовательных учреждений входят:
Пояснительная записка
 Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
 Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
 Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
 Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман
Программа рассчитана для 8 класса  на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю).
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции  в   совокупности   ее   составляющих   –   речевой,   языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая  компетенция  –   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех   основных   видах   ёёречевой   деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная     компетенция  –   приобщение   учащихся   к   культуре,   традициям   и   реалиям     страны   изучаемого
иностранного   языка   в   рамках   тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим
особенностям   учащихся   основной   школы   на   разных   ее  этапах;   формирование   умения   представлять   свою  страну,  её
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
учебнопознавательная компетенция  – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными   учащимся   способами   и   приемами   самостоятельного   изучения   языков   и   культур,   в   том   числе   с
использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного   языка   в   современном   мире   и   потребности   пользоваться   им   как   средством   общения,   познания,
самореализации   и   социальной   адаптации;   воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие   национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям
иной культуры.
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения  в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино / театра / парка
аттракционов).  Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы и их проведение в различное время года.
3. Родная   страна   и   страна/страны   изучаемого   языка.   Их   географическое   положение,   климат,   погода,   столицы,   их
достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Виды речевой деятельности
Говорение Диалогическая речь
       Отличие   диалогической   речи   в   8м   классе   состоит   в   том,   что   учащиеся   могут   вести   развернутые   диалоги,   где
высказывания каждого из них являются минимонологом. Это позволяет в равной мере отрабатывать умения как диалоги
ческой,   так   и   монологической   речи.   Диалогическая   речь   является   ведущей   на   данном   этапе   обучения,   и   основное
внимание уделяется обучению речевым моделям диалогарасспроса, диалогаобмена мнениями, интервью и дискуссии. В
рамках   этикетного   диалога   тренируются   умения   автоматически   реагировать   на   высказывания   собеседника.   В
диалогической речи в соответствии со стандартом развиваются умения владения всеми видами диалога, то есть диалогом
этикетного характера, диалогомрасспросом, диалогом побудительного характера и диалогомобменом мнениями. Объём
диалога — 45 реплики со стороны каждого обучающегося  Продолжительность диалога — 2,5 мин.
Также   развиваются   умения   участвовать   в   беседе/дискуссии   на   знакомую   тему,   осуществлять   запрос   информации,
обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
В 8 классе учащиеся уже вполне готовы к переосмыслению полученной ими информации, они могут делать логические
выводы из прочитанного или услышанного. В монологической речи основными видами попрежнему остаются монолог
описание,   монологприветствие,   монологсообщение   и   монологповествование,   а   также   пересказ   содержания
прочитанного с выражением собственного отношения.
В   монологической   речи   развивается   владение   разными   видами   монолога,   включая   высказывания   в   связи   с
увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие   умений   —   это:   делать   сообщения,   содержащие   наиболее   важную   информацию   по   теме/проблеме;   кратко
передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах; рассуждать о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого языка. Объём монологического высказывания — 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога —
1,5—2 мин.
Аудирование В 8м классе продолжают развиваться умения понимать речь на слух, к умениям извлекать из прозвучавшего текста
конкретную информацию и понимать его общее содержание добавляется умение полностью понимать несложные тексты.
Следует отметить, что в рамках всего курса для обучения аудированию используются опоры в виде текстов аудиозаписей
и   упражнений,   облегчающих   понимание.   Также   в   8м   классе   аудирование   используется   как   средство   само   и
взаимоконтроля. Развивается понимание на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников
в процессе общения, содержания аутентичных аудио и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
понимание основного содержания несложных аудио и видеотекстов монологического и диалогического характера на
актуальные темы. Время звучания текстов— до 2 мин.
выборочное понимание необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях). Время звучания
текстов— до 1,5 мин.
относительно   полное   понимание   высказываний   собеседника   в   наиболее   распространенных   стандартных   ситуациях
повседневного общения. Время звучания текстов— до 1 мин.
Развиваются умения отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять
свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /интересующую информацию.
Чтение
В   8м   классе   основное   внимание   уделяется   выработке   у   учащихся   правильного   алгоритма   действий   при   работе   с
дотекстовыми, собственно текстовыми и послетекстовыми упражнениями. Это необходимо для формирования стратегий
чтения   и   подготовки   учащихся   к   стандартизированным   тестам,   как   отечественным,   так   и   международным.
Сбалансированно   отрабатываются   все   виды   чтения,   чему   особенно   способствует   включение   в   два   последних   урока
каждого раздела фабульных текстов страноведческого и культуроведческого характера, посвященных истории Англии с
XII по XVI век. Тексты содержательно связаны с сюжетом учебника, что позволяет использовать их для повышения
мотивации учащихся и передачи детям дополнительных фоновых знаний. Развиваются все основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научнопопулярных (в
том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
ознакомительное

сообщений,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера; до
550 слов.
  целью   понимания   основного
содержания
  чтение
  —
с
изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций,

рецептов, статистических данных); до 300 слов.
просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из

текста статьи, проспекта около 350 слов.
Развиваются умения выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно
следственные связи между фактами; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к
прочитанному.
Письменная речь
В 8м классе учащиеся уже умеют писать такие типы текстов, как личное письмоописание, личное письморассказ,
поздравление, просьбу, заполнять анкеты и формуляры.
На этот год обучения в курс включены основы написания эссе, а также приемы и способы обеспечения логической
связности текстов, что необходимо для подготовки к письменной части стандартизированных отечественных и междуна
родных экзаменов.
Развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в
форме,   принятой   в   стране/странах   изучаемого   языка   (автобиография/резюме);   составлять   план,   тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развиваются   умения   расспрашивать   в   личном   письме   о   новостях   и   сообщать   их;   рассказывать   об   отдельных
фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее, около 100—110
слов, включая адрес.
Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи
Школьники   закрепляют   правила   чтения,   графические   навыки   и   орфографию,   закрепляют   все   звуки,   интонацию   и
мелодику английской речи в разных типах предложений, овладеют умением передавать различные эмоции удивление,
недоверие, восхищение.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики
основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, репликклише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация,
словосложение, конверсия.
Продуктивный  лексический минимум составляет 1000 лексических единиц, рецептивный минимум 1200 лексических
единиц.
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
Грамматическая сторона речи



Придаточные определительные предложения
Придаточные предложения цели
Сложносочиненные предложения с союзами neither... nor, either... or, both... and В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления существительных  means, news, advice, money,
knowledge, information
Возвратные местоимения
Артикль
•перед существительными с обобщающим значением.
Наречие
•      Наречия too, enough.
Глагол




Present Perfect Progressive (Continuous);
Passive Voice;
Модальные глаголы can, could, to be able, must, have to, should to be able, may;
Глагол would like.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
       •     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия); •     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
             •         признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
       •     основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в
стране изучаемого языка;
        •     роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
       •     начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
             •          расспрашивать  собеседника  и  отвечать  на  его  вопросы,  высказывая  свое  мнение, просьбу, отвечать  на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический
материал;
       •     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о
своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
             •         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
       •     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
        •      понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; •        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам   речи   (сообщение/рассказ),   уметь   определить   тему   текста,   выделить   главные   факты   в   тексте,   опуская
второстепенные;
       •      использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
       •      ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
       •      читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять
тему,   выделять   основную   мысль,   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую
последовательность основных фактов текста);
        •      читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные
приемы   смысловой   переработки   текста   (языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   оценивать   полученную
информацию, выражать свое мнение;
       •      читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
       •     заполнять анкеты и формуляры;
       •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать
то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
       •     социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
       •     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
             •         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; •     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны
и мира.

Тематическое планирование
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов Британский Парламент
Средства коммуникации
1 Давайте не терять друг друга из виду
2
3
4 Новая жизнь с каждым новым
5 Найди свой путь в мире информации
иностранным языком
6
7
Спроси нового друга «Что ты
читаешь?»
Русские писатели и поэты
Итого:
14
12
16
12
14
12
13
102
Перечень литературы
1. УМК «Happy English. Ru» для 8 класса общеобразовательных учреждений Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.; –
Обнинск: Титул, 2011.
2. Книга для учителя к учебнику «Happy English. Ru» для 8 класса общеобразовательных учреждений Кауфман К. И.,
Кауфман М. Ю.; – Обнинск: Титул, 2011. 3. Голицынский Ю.В. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2004.
4. Клементьева Т.В. Повторяем времена английского глагола. – М.: Дрофа, 2004.
5. Raymond Murphy. English Grammar in use. – Cambridge University Press, 2004.
6. Образовательная коллекция. Английский язык для учащихся 59х классов. TeachPro. ООО «1СПаблишн», 2007.
Календарно  тематическое планирование уроков английского языка в 8 классе №
Тема урока
12 Meet your old friends. Повторить
пройденные ранее
грамматические структуры
Present Simple, Past Simple,
Future Simple, Present
Continuous, Past Continuous,
Present Perfect
News from St. David’s school.
Знакомство учащихся с
фразовым глаголом to get
No news is good news.
Словообразование, префиксы
un,in,il,im,ir,dis,mis
34
56
7
Valentine’s day. Работа с
текстом
Кол
во
часо
в
2
2
2
1
89
How long have you been learning
English?  Грамматический
материал Present Perfect
Continuous
2
Комбинир.
Тип урока
Характеристик
а деятти учся
Требования к уровню
подготовки
Вид
контрол
я
Домашнее
задание
Дата по
плану
Дата
фактич.
Комбинир.
Unit 1. Let Us Keep in Touch (14 часов)
Знать выражения
классного обихода,
уметь пользоваться
грамматическим
материалом за 7 класс
работа с
учебником,
ответы на
вопросы,
чтение
Текущи
й
Упр. А,В,С,D
стр. 8
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями,
говорение
Работа с
учебником,
рабочими
тетрадями
Умение выбора
различных стратегий
чтения, воспринимать на
слух новую информацию
Умение образовывать
новые слова используя
префиксы, использовать
изученный материал в
ситуациях реального
общения
Уметь извлекать из
текста интересующую
информацию, уметь
работать с двуязычным
словарем и переводить с
английского на русский,
вести диалог, отвечать
на вопросы
Уметь употреблять
Present Perfect
Continuous в ситуациях
учебного общения,
уметь воспринимать на
Текущи
й
Упр. В,С
стр.14; A,D
стр.14
Текущи
й
Упр. С
стр.18, упр.3
стр.15; упр.
А,В стр.1920
Текущи
й
В рабочей
тетради
стр.1920
перевод
Текущи
й
Упр. В,С
стр.30; А,В
стр. 3435 Elmer’s War. Урок чтения
3
Комбинир.
Работа с
учебником
слух необходимую
информацию
Уметь извлекать из
текста интересующую
информацию, уметь
работать с двуязычным
словарем и переводить с
английского на русский,
вести диалог, отвечать
на вопросы
Работа с проектом
Уметь обобщать и
систематизировать
полученные знания
Текущи
й
стр. 170174
чит. Перевод,
упр.4
стр.174175
Фронта
льн.
Фронта
льн.
Текущи
й
Повторить
изученный
материал
Повторить
изученный
материал
Упр. А,В
стр.4142;
Упр.C,D,E
стр.42
Текущи
й
Упр. С
стр.49; Упр.
А,В стр.49
Текущи
й
Упр.
А,стр.55,
упр. С
стр.56; упр.
D стр. 56
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
1
2
2
Проектная работа Present
Perfect Continuous
Лексикограмматический тест.
Present Perfect Continuous
A surprise excursion.
Придаточные определительные
предложения вводимые
союзами who, which, that.
How did the British Parliament
begin? История возникновения
английского парламента.
Придаточные предложения
цели.
How many Houses does the
British Parliament consist of?
Политическая система
Британии. Повторение и
закрепление ранее пройденного
урок
компьютери
зация
Контрольна
я
работа с
компьютером,
составление
презентации
Контроль и
самоконтроль
уровня
обученности
Комбинир.
Комбинир.
Unit 2. The British Parliament (12 часов)
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Уметь строить
придаточные
предложения с помощью
специальных союзов,
уметь определять тип
предложения
Уметь строить
придаточные
предложения цели,
использовать их в речи,
знать историю
возникновения
английского парламента
Уметь использовать
грамматический
материал Present Perfect,
Past Simple, Present
Continuous в речи.
2
Комбинир. грамматического материала
Present Perfect, Past Simple,
Present Continuous.
Словообразование (суффиксы
ment, tion, sion)
21
In the Place of Westminster.
Лексика по теме Структура
Британского парламента
1
Комбинир.
Работа с
учебником,
рабочими
тетрадями,
аудирование,
работа с
текстом
22
24
The Diary of Marian Fitzwalter.
Урок чтения
3
Комбинир.
Работа с
учебником
Активизировать
лексический материал
по теме Политическая
система Британии в
серии языковых и
речевых упражнений.
Уметь образовывать
новые слова с помощью
суффиксов ment, tion,
sion
Активизировать
лексический материал в
различных ситуациях,
уметь находить нужную
информацию в тексте.
Уметь использовать
лексику по теме
Структура Британского
парламента в речи.
Уметь извлекать из
текста интересующую
информацию, уметь
работать с двуязычным
словарем и переводить с
английского на русский,
вести диалог, отвечать
на вопросы
Работа с проектом
Уметь обобщать и
систематизировать
полученные знания
Текущи
й
Упр. А,В,С
стр. 5860
Текущи
й
стр. 176182,
упр.4,5
стр.182
Фронта
льн.
Фронта
льн.
Повторить
изученный
материал
Повторить
изученный
материал
25
26
Проектная работа The British
Parliament
Лексикограмматический тест.
Придаточные предложения.
Словообразование
27 What will you be able to do in
1
1
2
урок
компьютери
зация
Контрольна
я
работа с
компьютером,
составление
презентации
Контроль и
самоконтроль
уровня
обученности
Unit 3 Means of communication through the centuries (16 часов)
Комбинир.
Работа с
Уметь использовать
Текущи Упр. А,В,С с. 28
29
30
32
tem years? Модальные глаголы
be able, may
How to find the robber?
Выражения с глаголом to have
1
Комбинир.
3
Комбинир.
What does @ mean?
Употребление артикля с
обобщающим значением.
Великие изобретения «Средства
коммуникации и их роль в
обществе»
33
34
English Is the Latin of the 21st
century. Модальные глаголы can,
may. Речевые клише
помогающие вести диалог
2
Комбинир.
й
66, упр.7
стр.65
Текущи
й
Упр.
А,В,С,D,E
стр. 7071
Текущи
й
Текущи
й
в раб. Тетр.
Читать
стр.4750;
составить
один доклад
на темы на
выбор:
Telephone,
TV, the first
cinema films
Упр. 10
стр.78;
составить
мини рассказ
на тему Why
is English so
popular?
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
рабочими
тетрадями,
словарем,
аудирование,
говорение
Работа с
учебником,
рабочими
тетрадями,
словарем,
аудирование,
говорение,
беседа
модальные глаголы в
ситуациях реального
общения.
Уметь использовать
выражения с глаголом to
have в речевых
ситуациях, развивать
языковую догадку,
активизировать навыки
ознакомительного
чтения
Уметь находить ответы
на вопросы в
воспринимаемом на слух
тексте, уметь кратко
высказываться о фактах
и событиях изложенных
в текстах
Уметь употреблять в
речи модальные глаголы
can,may. Уметь
использовать
изложенный материал в
текстах для
высказываний по теме
«Роль английского
языка в современном
мире», уметь
использовать речевые
клише для ведения
беседы, высказывания
своей точки зрения,
выражение согласия или
не согласия с говорящим Комбинир.
Урок беседа
Комбинир.
Работа с
учебником
урок
компьютери
зация
Контрольна
я
работа с
компьютером,
составление
презентации
Контроль и
самоконтроль
уровня
обученности
Уметь  слушать,
работать в команде,
задавать вопросы и
отвечать на них
Уметь извлекать из
текста интересующую
информацию, уметь
работать с двуязычным
словарем и переводить с
английского на русский,
вести диалог, отвечать
на вопросы
Работа с проектом
Уметь обобщать и
систематизировать
полученные знания
Текущи
й
Упр. А стр.
82.
Текущи
й
стр. 183187,
упр. 3,4,6,7
стр. 187
Фронта
льн.
Фронта
льн.
Повторить
изученный
материал
Повторить
изученный
материал
Unit 4. You live a new life for every new language you speak (12 часов)
35
A role play “Why is English so
popular?”
36
38
The Diary of Marian Fitzwalter.
Урок чтения
39
40
Проектная работа Means of
communication
Лексикограмматический тест.
Модальные глаголы
41
42
Don’t learn English. Фразовый
глагол look.
43
44
I must learn English to …
модальные глаголы
выражающие долженствование
1
3
1
2
2
Комбинир.
Комбинир.
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Работа c
учебником,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
Уметь пользоваться
фразовым глаголом
look, уметь использовать
информацию
изложенную в тексте
Уметь использовать
модальные глаголы в
речи, уметь высказаться
по теме «почему знание
английского языка
важно в современном
мире»
Научится чтению
текстов с полным
пониманием
прочитанного. Уметь
Текущи
й
Упр. А,В
стр.89; упр.
С стр. 89
Текущи
й
Упр. А,В с.
92
Текущи
й
Упр. А стр.
97
45
46
Is your English good enough?
Закрепление темы модальные
глаголы. Работа с текстом.
Употребление наречий too,
2
Комбинир. enough
47
Where does the Russian language
come from? История
возникновения русского языка и
заимствований из других языков
1
Комбинир.
тетрадями
Работа с
учебником,
словарем,
чтение, перевод
 Проектная
работа
Составление
проекта
Комбинир.
Работа с
учебником
Контрольна
я
Контроль и
самоконтроль
уровня
обученности
48
Project “The passport of my
language”
49
51
The duty of clan MacWizard.
Урок чтения
52
Лексикограмматический тест.
Модальные глаголы. Наречия
53
54
Mass media. Лексика по теме
Источники информации в
современном мире. Знакомство
учащихся с глаголами to borrow,
to lend
1
3
1
2
использовать в речи
модальные глаголы
Уметь искать нужную
информацию,
использовать лексику по
теме в речевых
упражнениях, уметь
передавать основное
содержание по опорам
Уметь самостоятельно
добывать информацию,
выделать основные
факты. Составление
проекта «Мой родной
язык»
Уметь извлекать из
текста интересующую
информацию, уметь
работать с двуязычным
словарем и переводить с
английского на русский,
вести диалог, отвечать
на вопросы
Уметь обобщать и
систематизировать
полученные знания
текущи
й
Упр. А стр.
100
Текущи
й
стр. 102
учить слова
Текущи
й
стр. 188192
упр. 4,5 стр.
192
Фронта
льн.
Повторить
изученный
материал
Текущи
й
Упр. А,В
с.106
Unit 5 Find your way in the world of information (14 часов)
Комбинир.
Беседа, чтение,
работа с
лексикой,
Работа с
учебником,
словарем,аудир
ование
Уметь работать со
словарем: выбирать
нужное значение слова
исходя из контекста,
уметь выбирать нужное
из текста на слух, уметь
использовать новую
лексику в языковых
ситуациях 55
Broad sheets and tabloids.
Лексика по теме «Английские и
российские газеты»
1
Комбинир.
56
Урок чтение аутентичных газет
1
Комбинир.
57
59
60
62
when was the Russian State
Library founded? Страдательный
залог Passive Voice
The Library Rules. Правила
пользование книгами в
английской библиотеке
3
2
Комбинир.
Комбинир.
63
65
The honour of Clan MacWizard .
Урок чтения
3
Комбинир.
Работа с
учебником,
словарем,
аудирование,
чтение,
перевод,
Беседа, чтение,
работа с
лексикой,
Беседа, чтение,
работа с
лексикой
Работа с
учебником,
рабочими
тетрадями,
аудирование
Аудирование,
Работа с
учебником,
рабочими
тетрадями,
словарем
Работа с
учебником,
словарем,
аудирование,
чтение, перевод
Уметь пользоваться
лексикой по теме в
ситуациях реального
общения. Давать советы.
Аргументировать свое
мнение
Уметь вести диалог,
выбирать основные
факты из текста и
делать краткие
сообщения. Давать
советы.
Аргументировать свое
мнение
Уметь использовать
страдательный залог в
ситуациях реального
общения
Уметь работать со
словарем, выбирать
нужное значение слова
исходя из контекста,
уметь выбирать нужное
из текста на слух,
развивать языковую
догадку,
Уметь искать нужную
информацию,
использовать лексику по
теме в речевых
упражнениях, уметь
передавать основное
содержание по опорам
Текущи
й
Упр. А,В с.
110
Текущи
й
выучить
новую
лексику
Текущи
й
Упр. А стр.
115, упр. В,С
стр. 116.
Текущи
й
Упр. А стр.
120;  упр.
12,14 стр.
119
Текущи
й
стр. 193197,
упр. 5,6 стр.
197 Проектная работа
Действительный и
страдательный залог
Лексикограмматический тест.
Страдательный залог Passive
Voice
1
1
урок
компьютери
зация
Контрольна
я работа
работа с
компьютером,
составление
презентации
Контроль и
самоконтроль
уровня
обученности
Работа с проектом
Уметь обобщать и
систематизировать
полученные знания
Фронта
льн.
Фронта
льн.
Unit 6. When you make a new friend, ask him “what do you read?” ( 12 часов)
Текущи
й
Комбинир.
Повторить
изученный
материал
Повторить
изученный
материал
упр. А,В,С
стр. 126
A book that is worth burning is
worth reading. Особенности
употребления страдательного
залога. Работа с текстом
2
66
67
68
69
70
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями
Уметь использовать
страдательный залог в
речевых ситуациях,
уметь находить
конкретную
информацию в тексте,
опровергать или
принимать утверждения,
выражать свое мнение
Уметь использовать
страдательный залог в
речевых ситуациях,
уметь находить
конкретную
информацию в тексте,
опровергать или
принимать утверждения,
выражать свое мнение
Уметь использовать
лексику по теме в
ситуациях реального
общения. Уметь
использовать Союзы
either … or / neither …
nor / both … and  в
ситуациях реального
общения
Уметь использовать в
Текущи
й
упр. D стр.
130
Текущи
й
упр. А,В,С с.
134
Текущи Упр. А,В,С
What is the index Liborum
Prohibitorum. Особенности
употребления страдательного
залога – закрепление. Работа с
текстом
1
Комбинир.
71
How to choose a good book?
Союзы either … or / neither …
nor / both … and
1
Комбинир.
72 Would you like to read a good
2
Комбинир.
Работа с 73
book? Употребление глагола
would you like
My favourite English writer is…
74
75
We are books banned? Лексика
по теме «Книги и писатели».
Фразовый глагол to turn
2
Комбинир.
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями,
чтение,
перевод,
аудирование,
беседа
Беседа, чтение,
работа с
лексикой,
работа с
учебником,
аудирование
76
What do you read? Лексика по
теме «Книга».
Словообразование
77
Project “Start a reading club”
78
80
King Henry the Eight’s
horoscope. Урок чтения
1
1
3
Комбинир.
Работа с
проектом
Комбинир.
Беседа, чтение,
работа с
лексикой,
работа с
учебником,
аудирование
Работа с
компьютером,
рефератами,
проектом
Работа с
учебником,
словарем,
речи конструкцию с
глаголом would you like,
активизировать навыки
работы с аутентичными
текстами, отвечать на
вопросы, высказывать
свою точку зрения,
уметь высказываться  по
теме My favourite
English writer is
Уметь работать с
тестом, находить
нужную информацию,
использовать догадку
при чтении текста.
Активизировать
закрепление лексики по
теме «Книги и
писатели» использовать
в серии языковых и
речевых упражнений,
уметь использовать
фразовый глагол to turn
в речевых ситуциях
Уметь использовать
лексику по теме
«Книга» в рамках
ситуации «мое мнение о
книге» (диалог)
Уметь работать с
компьютером,
систематизировать
полученные знания,
работа над проектом
Уметь искать нужную
информацию,
использовать лексику по
й
стр. 137138,
мини рассказ
на тему My
favourite
English writer
is
Текущи
й
Упр. А стр.
143; упр. В
стр. 143
Текущи
й
Упр. А,В стр.
147
Фронта
льн.
Доделать
проект
Текущи
й
стр. 198203,
упр. 4,5,6
стр. 203 Лексикограмматический тест.
Союзы either … or / neither …
nor / both … and. Особенности
употребления страдательного
залога
Great Russian writers. Reflexive
pronouns – возвратные
местоимения. Лексика по теме
«известные русские писатели и
их произведения»
1
4
81
82
85
86
88
3
Комбинир.
Great Russian Poets.
Употребление прилагательных
после глаголов to be, to look, to
taste, to feel, to smell, to sound.
Лексика по теме «Писатели и
поэты Серебряного века»
89
On a lake called the Chad …
Словообразование (суффикс al)
1
Комбинир.
Работа с
учебником,
словарем,
аудирование,
чтение, перевод
Контрольна
я работа
Контроль и
самоконтроль
обученности
теме в речевых
упражнениях, уметь
передавать основное
содержание по опорам
Уметь обобщать и
систематизировать
полученные знания
Unit 7. Russian writers and poets  (13 часов)
Комбинир.
Фронта
льн.
Повторить
изученный
материал
Текущи
й
Текущи
й
работа с
текстом; упр.
А,В стр. 156;
упр. С стр.
156; доклад
сообщение на
тему  my
favourite
Russian writer
Упр. А. стр.
159;  упр. В
стр. 159;
сообщение на
тему my
favourite
Russian poet
Текущи
й
Упр. А стр.
163
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями,
беседа ,чтение,
перевод
Работа с
учебником,
словарем,
рабочими
тетрадями,
чтение,
перевод, работа
с текстом,
аудирование
Уметь пользоваться
новой лексикой в
речевых ситуациях,
уметь правильно
употреблять возвратные
местоимения в речи,
уметь работать с
текстом и выделять
нужную информацию
Уметь пользоваться
лексикой по теме в
ситуациях реального
общения. Уметь
употреблять
прилагательные после
глаголов to be, to look, to
taste, to feel, to smell, to
sound в ситуациях
языкового общения,
уметь работать с
текстом находить самое
необходимое, отвечать
на вопросы, выражать
свое мнение
Уметь применять
лексику в серии речевых
упражнений, уметь 90
Project “Mysterious Objects”
1
91
93
 King Henry VIII’s horoscope. An
heir. Урок чтения
3
94
Лексикограмматический тест.
Возвратные местоимения
95
Контроль говорения по теме
96
Итоговый тест
97
Обобщающее
повторение.Present Perfect
Continuous. Грамматические
упражнения.
1
1
1
1
беседа,
аудировнаие
Делать краткое
сообщение с
помощью опор
на тему «мой
любимый
писатель»
Работа с
учебником,
словарем,
аудирование,
чтение, перевод
Контроль и
самоконтроль
обученности
Систематизаци
я знаний
Контроль и
самоконтроль
уровня
обученности
Работа с
информацио
нными
источникам
и, работа
над
проектом
Комбинир.
Контрольна
я работа
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний
Контрольна
я работа
Закрепление Ответы на
вопросы.
Работа в
тетрадях
использовать суффикс al
в речи, активизировать
навыки работы с
текстом
Работа с
информационными
источниками
Уметь искать нужную
информацию,
использовать лексику по
теме в речевых
упражнениях, уметь
передавать основное
содержание по опорам
Уметь обобщать и
систематизировать
полученные знания
Уметь пользоваться
лексикой по теме в
ситуациях реального
общения. давать советы,
аргументировать свое
мнение
Уметь обобщать и
систематизировать
полученные знания
Консолидировать знания
по изученным темам,
уметь самостоятельно
использовать их и
представлять на
английском языке
Текущи
й
подготовка к
словарному
диктанту
Текущи
й
стр. 204209,
упр. 4,5,6,7
стр. 204205
Фронта
льн.
Фронта
льн.
Повторить
изученный
материал
Повторить
изученный
материал
Фронта
льн.
Текущи
й
Повторить
изученный
материал
Повторить
материал
урока 98
99
100
101
102
Обобщающее повторение.
Passive Voice Грамматические
упражнения.
Обобщающее повторение.
Модальные глаголы.
Грамматические упражнения.
Обобщающее повторение.
Союзы either … or / neither …
nor / both … and. Особенности
употребления страдательного
залога  Грамматические
упражнения.
Обобщающее повторение.
Словообразование. Фразовые
глаголы. Грамматические
упражнения.
2
2
1
2
Закрепление Ответы на
вопросы.
Работа в
тетрадях
Закрепление Ответы на
вопросы.
Работа в
тетрадях
Закрепление Ответы на
вопросы.
Работа в
тетрадях
Закрепление Ответы на
вопросы.
Работа в
тетрадях
Консолидировать знания
по изученным темам,
уметь самостоятельно
использовать их и
представлять на
английском языке
Консолидировать знания
по изученным темам,
уметь самостоятельно
использовать их и
представлять на
английском языке
Консолидировать знания
по изученным темам,
уметь самостоятельно
использовать их и
представлять на
английском языке
Консолидировать знания
по изученным темам,
уметь самостоятельно
использовать их и
представлять на
английском языке
Текущи
й
Повторить
материал
урока
Итогов
ый
Повторить
материал
урока
Итогов
ый
Повторить
материал
урока
Итогов
ый
Повторить
материал
урока

file_name: 8 класс.docx

intro: Предназначена для изучения английского языка на базовом уровне. Содержит календарно-тематическое планирование. Подходит для работы по другим учебно-методическим комплектам. Апробирована учителем на практике. Подробно расписаны разделы аудирование, чтение, говорение, письмо для каждого урока. Составлена с учётом требований государственного стандарта первого поколения.

title: Рабочая программа  по английскому языку для 8 класса (УМК Кауфман)


extracted_text:
Планконспект учебного занятия
 учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Адаптиванная физическая культура».
Составила учитель Фиклеева Е.С.
2018 г.
Тема: «Выполнение движений головой: вправо – влево. Солнечные зайчики».
БУД:
 восприятие собственного тела, осознание своих физических
возможностей и ограничений;
 освоение двигательных навыков;
 формирование умения включаться в деятельность.
 Материал: зеркало, фонарик.
План учебного занятия.
1 Ритуал приветствия.
2 И/у «Прискакали мальчики  солнечные зайчики» (зрительномоторная
стимуляция);
3 И/у «Зайчик не сидит на месте» (зрительная стимуляция).
4 И/у «Посмотри, где зайчик?» (зрительномоторная стимуляция).
5 Рефлексия прошедшего учебного занятия.
6 Ритуал прощания.

file_name: ПК АФК.docx

intro:
Учебное занятие проводится с ребенком индивидуально, согласно специальной инндивидуальной программе развития ребенка. Особенности развития ребенка - ребенок с тяжелыми и мрножественными нарушениями развития. Тема учебного занятия: «Выполнение движений головой: вправо – влево. Солнечные зайчики».
БУД:
•	восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений;
•	освоение двигательных навыков;
•	формирование умения включаться в деятельность.План-конспект учебного занятия «Выполнение движений головой: вправо – влево. Солнечные зайчики». 1 класс. Предмет «Адаптивная физическая культура».

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий семейного праздника «Моя мама лучше всех!» (1 класс)
Поздравляет учитель.
Под музыку дети входят в класс, садятся на стульчики и делают вид, что
скучают.
Скоморохи       Что, вы детки тут сидите?
                             А гулять вы не хотите?
                            Засиделись час с утра?
                            Уж на улицу пора!
                            Вместе будем мы гулять,
                            Весну красную встречать.
Все                      Скупая ЗимушкаЗима,
                            Тобой мы не нахвалимся,
                            На горке накатались,
                            Со снегом наигрались.
                            Весна, Весна красная,
                           Приди, Весна, с радостью (идут по кругу),
                           С доброй радостью, с великой милостью (руки вверх)
                          Со льном высоким, с корнем глубоким (присаживаются)
                          С дождями сильными (сужают круг),
                          С хлебами обильными (шире круг)
Под музыку входит Весна
Учитель               Здравствуй, Весна Красная!
Весна                    Давайте,  ребята, вместе играть,
                              Солнышко ясное в гости звать!
Дети и родители играют в «Ручеёк» Все                       Солнышко, появись! ( Руки поднимают вверх)
                            Красное, обрядись!
                            Поскорей, не робей, нас ребят обогрей! (прыгают, хлопают в
ладоши)
Под музыку выходит Солнышко
Учитель                  Красное Солнце наше,
                                Нет тебя в мире краше!
Дети                    Ура! Весна пришла!
Дети образуют хоровод.
Ходим,  гуляем, песни  распеваем,
                            Начинаем танцевать
                            И друг друга приглашать.
Дети  танцуют польку под песню «Добрый жук»
Медведь             Вот  кто здесь гуляет,
                           Кто мне спать мешает!  (Ловит девочку)
   Девочка           Миша, отпусти  меня.
Медведь             Хорошо, но ответь на мой сложный вопрос:
                            «Сколько лап у двух  медвежат?»
Дети                    Миша, оставайся с нами играть.
Медведь             Да, я не умею.
Дети                   Мы тебя  научим   (Образуют круг, медведь в центре)
                           Ходим, гуляем, песни распеваем,
                            Начинаем танцевать и друг  друга приглашать!
Медведь             Траля, траляля,

Траля, траля, траляля, Я не много толстоват,
Я не много косолап,

Но поверьте мне, ребята,
В этом я не виноват!
Дети
А скажи, Мишутка, нам
Чем ты занят по утрам?
Расскажи нам по порядку,
Часто ль делаешь зарядку?
Спортом занимаешься?
Водой ты закаляешься?
Медведь
Нет, зарядкуто, ребята,
Я не делал никогда.
Закаляться? Страшно, братцы,
Ведь холодная вода.
Может средство, есть такое,
Чтобы сильным, ловким стать
От других не отставать?
Дети
Есть такое средство, есть!
Надо мёду меньше есть,
Утром долго не валяться,
Физкультурой заниматься!
Прыгать, бегать и скакать,
Душ холодный принимать!
Медведь
Ойойой! Мне не суметь,
Я же всё таки медведь! Дети
Ничего не бойся, Мишка!
Ты Медведь, а не трусишка.
Рядом с нами ты вставай,
Весну красную встречай!
Дети ведут хоровод.
Медведь
Вы совсем забыли, братцы,
Скоро праздник наших мам!
Весна
Дорогих гостей встречаем,
Круглым пышным караваем.
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим,
Поклонясь, отведать просим ! (Угощает караваем)
Дети         1.  В марте есть такой денёк
С цифрой, словно кренделёк,
Кто из вас, ребята, знает
                      Цифра, что обозначает?
Учитель       Дети хором скажут нам!
Дети            Это праздник наших мам!
2. Мамаслово дорогое,
    В слове том тепло и свет.
    В славный день 8 Марта
                     Нашим мамам, наш привет!
                 3. Ах, сколько наши мамы,
                     Чудесного творят. То шьют, то рвут, то моют,
То чтото мастерят.
                4. Я хочу создать машину,

Специальную  для мам,
Чтоб она стирала, шила,
Убирала, суп варила.
И меня бы отводила
Прямо в школу по утрам.
А то мама у нас одна,
Всё успеть она должна.
Постирать, убрать, сварить,
Очень трудно мамой быть!
Наш класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо мамам говорят
И взрослые, и дети.
5.
6.
7.
Я один у мамы сын,
Нет у мамы дочки!
Как же мамы не помочь,
Постирать платочки!
8.
Если солнышко проснулось,
Утро засияло.
Если мама улыбнулась,
                      Так отрадно стало!
9.
Если в тучи солнце скрылось, Замолчали птицы.
Если мама огорчилась,
Как нам веселиться?
10.                   Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда тебя, родная,
Огорчать не будем!
Песня для мам.
Мамочка милая, мама моя!
Пусть эта песенка будет твоя.
Ляляляля, ляляляля!
Пусть эта песенка будет твоя!
Это тебе мой подарок такой.
Спой эту песенку вместе со мной:
Ляляляля, ляляляля!
Спой эту песенку вместе со мной!
Дети  поздравляют мам.
Учитель      Сегодня праздник и наших бабушек,  мы знаем вы любите
смотреть разные телепередачи. Предлагаем вам окунуться в домашнюю
обстановку. Включаем телевизор. Передача «В мире животных».
( Сценка « Заячья любовь» )
Заяц гордо шёл по лесу.
Вёл зайчиху, как принцессу,
До верхушек длинных ушек
Заяц был в неё влюблён.
Но собраться и признаться Всё не мог решиться он.
Правда, заяц понимал,
Что в пути молчать неловко.
Просто он слова искал,
А когда нашёл, сказал:
Ты такая, ты такая,
Ты такая, как морковка!
Телеведущий: Уважаемые бабушки программа « Субботний вечер» для вас!
Дети инсценируют « Куплеты Курочкина»
Хвастать милая не стану, знаю сам , что говорю.
С неба звёздочку достану и на память подарю.
Обо мне все люди скажут: сердцем чист и не спесив
Или я в масштабах ваших недостаточно красив.
Но про новые рубахи, и костюм, что в праздник сшил.
Мне районный парикмахер комплименты говорил.
Ничего не жаль для милой, и для друга ничего.
Для чего ж ходить вам мимо, мимо взгляда моего.
Задержитесь на минуту, посмотрите мне в глаза.
Я ведь вам ещё как будто, про любовь не рассказал.
Для такого объясненья, я стучался к Вам в окно.
Пригласить на воскресенье, в девять сорок пять в кино.
Изза вас моя черешня, ссорюсь я с приятелем.
До чего же климат здешний на любовь влиятелен.
Я тоскую по соседству и на расстоянии,
Ах, без вас я как без сердца, жить не в состоянии. 2 раза
Дети поздравляют бабушек.
Дорогие женщины, вас поздравляют с праздником мужчины. Выступает
мужской хор (папы)
 Ну, что вы боитесь?
   Всё будет прекрасно.
 Сейчас споём, чтонибудь.
 Да, я вообще не могу петь,
  у меня язык к нёбу прилипает.  А у меня есть голос! Только он внутренний, а наружу никак.
 Поймите выступать всё равно нужно. Это школа, а это задание.
Песня.
Если вы нахмурясь, вышли вдруг из дома,
Если вам не в радость мартовский денёк,
Мы вас здесь поздравим, счастья пожелаем.
Мы споём, стихи расскажем  всё это для вас!

      И улыбка, без сомненья, вдруг коснётся ваших глаз.
      И хорошее настроение не покинет больше вас!2 раза
ДОРОГИЕ ДЕВОЧКИ, ВАС ПОЗДРАВЯТ МАЛЬЧИКИ.
1.Все рубашки отутюжены.
   Все отглажены штаны.
   Обошли сегодня лужи мы
   И не стали драться мы.
2. Вверх ногами не ходили мы,
    Не валялись на полу,
    Друг на друга не садились мы
    И не пачкались в мелу.
3. Мы сегодня, просто щеголи,
Перед вами у доски,
    Но прекрасней наших девочек,
    Всё равно не стали мы.
4. Вы красивые, как звёздочки,
    И глаза блестят огнём.
    А улыбки ваши милые
    Затмевают солнце днём!
            5. Вы у нас такие славные!
    Вы девчонки просто класс!!!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!

6. Вам желаем только счастья мы. И откроем вам секрет:
    Наших девочек прекраснее
    Во всей школе просто нет!
(Вручают подарки)
Конкурсы.
1. Запеленай внучку (туалетная бумага)
2. Сделай слюнявчик (ножницы, обои)
3. Спой колыбельную.
4. Покорми ребёнка (манка)
5. Угадай ребёнка.
6. Собери семью (рисунки папы и мамы, надо найти пару)
7.
 Покажи сказкуэкспром (Учитель читает, герои показывают)
Сказка «Червячок»
Герои: Солнце, Цветы, Ветерок, Кузнечик, Петух.
Как прекрасно утро в лесу. Изза горизонта выплывает яркое,
улыбающееся солнце, разбросав свои лучи на зелёную поляну. Цветочки
рады первому солнцу. Они радостно тянутся к его лучам. Небольшой
ветерок овевает их со всех сторон, и они колышут своими лепестками.
Вдруг, откуда не возьмись, появляется весёлый кузнечик. Он прыгает с
цветка на цветок, хлопая крылышками и радуясь жизни. Неподалёку
ползал маленький червячок. Он выполз погреться на солнышке. Тут
появляется голодный замученный петух. Он громко закукарекал, да так,
что кузнечик с испугу затрясся в нервной лихорадке и поскакал в лес. А
червячок не успел спрятаться, и петух его склевал. Цветы, увидев  это,
задрожали и прижались к земле.  Петух, довольный своим обедом,
расправил крылья и гребень, громко самодовольно кукарекнув, заметил
цветы. Они ему понравились, и он, не раздумывая, сорвал их, и
счастливый направился домой. Солнце перестало улыбаться и решило
спрятаться от петуха и никогда ему больше не светить. Ветерок же
разбушевался и всю свою силу обрушил вслед уходящему петуху.
Кузнечик затосковал по червячку. Так закончилась эта трагедия, а
вместе с ней закончился день и наступила ночь.
БЕСПРОИГРЫШНАЯ ЛОТЕРЕЯ. ПОДАРОК ДЛЯ МАМ – ВЫШИВКА В РАМКЕ « МАМА Я ТЕБЯ
ЛЮБЛЮ», ДЛЯ БАБУШЕК ОТКРЫТКА

file_name: Сценарий семейного праздника Моя мама лучше всех!.docx

intro: Семейные праздники- это находка для современного учителя. Данный сценарий поможет пригласить на праздник ребёнка со всей его семьёй и провести весело время. Приобретённые знания - это хорошо, а когда ещё и дружная семья, то хорошо вдвойне.  Все получат массу положительных эмоций.

title: Сценарий семейного праздника "Моя мама лучше всех!" (1 класс)


extracted_text:
От последующего
согласного
раст  перед –ст—щ
ращ
рос (передс)
ЛЗ: растения, рост
Исключения:
отрасль, росток,
Ростов, Ростислав,
ростовщик, на
вырост, подросток,
подростковый
скак (передк)
скоч (передч)
Исключение: скачу,
скачок
От ударения
гар (под ударением)
гор (без ударения)
ЛЗ: огонь, солнце
Исключение:
пригарь,выгарки
зар  под ударением
зор
зар (без ударения)
Исключение: зоревать
клан  под ударением
клон
клон (без ударения)
твар   под ударением
твор
твор (без ударения)
      лаг(перед г)
лож(перед ж)
Исключение: утварь
От суффикса А после корня
есть суффикс А
после корня
 ним снимать
мин сминать
жимсжимать
бир
мир
тир
дир
пир
стил
блист
жиг
чит
нет А
ИСКЛ:
Сочетать
Сочетание
Чета
бер
мер
тер
дер
пер
стел
блест
жег
чет
ЛЗ: мир – жизнь, движение;
пир за (от)крывать, упрямиться
лаг (есть А)
лож (нет А) ИСКЛ: полог

кас(естьА)
кос(нетА)
ЛЗ: дотрагиваться, иметь
отношение, затрагивать в речи)
От значения:
1. мак (погружение в жидкость)
мок (пропускать жидкость, становиться влажным)
2. равн (равный, одинаковый) и в словах равнение, равняться,
равняйся, поравняться, равнина
ровн (ровный, гладкий, прямой) ИСКЛ: ровесник, уровень,
равнина, равняйсь, равнение
3. плав во всех случаях, кроме слов пловец, пловчиха, плывун

file_name: СХЕМА ЧЕРЕДОВАНИЕ.doc

intro: "Чередование гласных в корне слова" - это одна из трудных тем в русском языке. Обычно она вызывает у учащихся затруднения. Данная схема обобщает изученный материал, представляя его в системе. Она проста и понятна. Данная схема будет полезна учащимся, учителям и родителям

title: Схема "Чередование"


extracted_text:
Планконспект урока МХК : «Идеи романтизма в творчестве Т. Жерико и
Э. Делакруа».
Автор: Дворянчикова Елена Вениаминовна – учитель музыки, МХК  МАОУ
«Физикотехнический лицей №1» г.Саратова
Тема: «Идеи романтизма в творчестве Т. Жерико и Э. Делакруа».
 Тип   урока: урок  углубления знаний   и  совершенствование  умений  и
навыков.
Цель урока:
  расширить знания учащихся о главных эстетических принципах романтизма;
 на примере полотен художников раскрыть отличительные особенности
творческого метода романтизма.
Задачи урока:
 рассмотреть творческие принципы романтизма на примере жанровых картин
Т.Жерико и Э.Делакруа
 активизация познавательной деятельности учащихся посредством
включения их в работу с источниками сети Интернет;
 освоение выразительных средств и художественных приёмов романтизма и
применение их в самостоятельных интерпретациях произведений;
Оборудование:
1. Мультимедийный проектор
2. Экран
3. Папка урока
4 . Компьютеры, подключённые к Интернету
5. Презентация «Герой романтической эпохи в творчестве Э.Делакруа».
Интернет – ресурсы:
http://schoolcollection.edu.ru
www.smallbay.ru http://artclassic.edu.ru – коллекция «Мировая художественная культура»
Российского общеобразовательного портала
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Вступление.
3. Активизация знаний. Повторение пройденного материала.
4. Введение в тему урока. Практическая работа с использованием интернет
ресурсов.
5. Презентация нового материала.
6.Рефлексия.
7.Домашнее задание.
Ход урока:
1.Организационный момент (проверить готовность учащихся; объявить
тему урока; обзор сайтов по теме урока.)
2. Вступление
3.Актуализация знаний учащихся. Повторение пройденного материала
Кинематографичность романа В.Гюго «Собор Парижской богоматнри».
Заполнение таблицы в тетрадях учащихся.
Роман В. Гюго
Кино
Сюжет динамизм
Герои
3 экранизации, мюзикл
После заполнения таблицы обсуждение работы.
4.Введение   в   тему.   Практическая   работа   с   использованием   интернет
ресурсов.      Найти   произведения   художника     Т.   Жерико   и   Э.   Делакруа, которые   характеризуют   основные   темы     творчества.  Работа   в   группах   с
использованием     сайтов:www.smallbay.ruhttp://artclassic.edu.ru  –   коллекция
«Мировая   художественная   культура»   Российского   общеобразовательного
портала.
Иллюстративный ряд:
Т. Жерико
«Бригадир конных егерей»
Раненый  кираср, покидающий поле
боя»
Плот «Медузы»
Скачки  в Эпсоме
Э.Делакруа
«Ладья Данте»
«Резьня  на Хиосе»
«Греция на
развалинах
Миссолунги»
«Свобода на
баррикадах»
Просмотр иллюстраций, объяснение  почему главой французского романтизма
стал Э.Делакруа?
Сообщение ученика о дружбе и сотворчестве художников.
5 Презентация нового материала.
5.1 Сравнительный анализ этюда и картины Т.Жерико «Плот Медузы»
Работа в группах.
Сообщение ученика о создании картины.
Сообщение ученика о  Художественном Салоне  1819 года.
Обсуждение в группах «Академисты»  и «романтики».
5.2 Аналогичная работа по картине Э.Делакруа « Ладья Данте» и салон 1822
года
Таблица сравнительного анализа художественного языка романтиков и
классиков.
Классики
Сущность
Передача идеи
Романтики
Передача чувств
Сюжет
Античность, миф
Острые события современности репортаж с места событий
Герои
Задача
Боги, герои
Простые люди, современники
Показать возвышенные
чувства и эмоции
Напряжение чувств и страстей
Композиция Статичнотеатральная
 Динамизм, отсутствие статики
Цвет
локальный
Мерцающие, бликующие цвета,
порывистые мазки
Рефлексия.
Неустойчивость мира, трагизм мироощущения. Картины  романтиков как
фильмкатастрофа. Именно в экстремальной ситуации обостряются,
оттачиваюся лучшие человеческие чувства. Как у В. Высоцкого «Песня о
друге» : «Парня в горы тяни, рискни. Там поймешь, кто такой»
Романтический герой  всегда находится в поисках идеала и мечты.
 Художникам  романтикам была присуща «страшная жажда творить всеми
возможными способами». Любимыми выразительными средствами стали
колорит, освещение, внимание к деталям, эмоциональность манеры, мазка.
Часто используют символы, аллегории.
Запишите домашнее задание (по выбору)
1.Предлагаю дома подумать над вопросами: «Как вы понимаете
«романтичность»? Нужна ли она в наши дни? Аргументируйте свой ответ.
2.Портретное творчество романтиков.
2.Сформировать и охарактеризовать галерею романтических образов,
используя сайты. 3.Составить вопросы к викторине: «Геройромантик».

                      Литература для учителя
1.Данилова, Г. И. Мировая художественная культура: от XVII века до
современности. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И.
Данилова. М.: Дрофа, 2008. 2. Дмитриева, Н.А. Краткая история искусств: очерки / Н.А.Дмитриева. –
М.: Искусство, 1978.
Литература для учащихся
      1. «Классицизм и романтизм. Архитектура. Скульптура. Живопись./ Под.
Ред. Р.   Томана. М., 2000.
      2. Прокофьева М.Н. Делакруа. М., 1998.
      3. Дьяков Л.А. Эжен Делакруа. М., 1973.

 Электронные ресурсы
1. http
 ://   school
   collection

 .  edu
 .  ru: «Соната»

2. «Электронная библиотека «Мировая художественная культура» (ЦОР
№2)
3. www
 .  museum

 .  ru
4. http
 ://   artclassic
 .  edu
 .  ru. –  коллекция «Мировая Художественная

Культура» Российского общеобразовательного портала
5. www. museum– online.ru
6. www
 .  smallbay

 .  ru  виртуальный музей живописи, скульптуры,
архитектуры и фотографии Планета Small Bay

file_name: План-конспект урока мхк _ «Герой романтической эпохи в творчеств.doc

intro: Данный материал может быть использован учителями истории, изобразительного искусства и МХК при изучении темы "Искусство романтизма". Материал урока включает в себя план проведения урока, необходимый  иллюстративный материал, а также приведен необходимые источники для учителя и учеников необходимые для подготовки к уроку. Урок построен с учетом принципа "художественно-педагогической драматургии"план-конспект урока

title: План-конспект урока "Романтический герой в творчестве Т.Жерико и Э.Делакруа"


extracted_text:
Дата:                                                                  Класс: 8                                                     4849 урок
Тема: Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии
Цель урока: – познакомить учащихся с историей создания комедии, развивать восприятие учащимися
литературного произведения.
– дать основные теоретические понятия. Объяснить природу гоголевского смеха, привить интерес к
произведениям писателя.
Деятельность учителя
3
мин
.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку,
желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит
игру  «Хорошее настроение».
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые
и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема
«Корзина идей» проводит первичное восприятие по данной теме.
I.
Актуализация знаний.
5
мин
.
5
мин
.
15
мин
.
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Проводят
игру «Хорошее
настроение».
Улыбаются друг
другу.
Демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Демонстрируют
свои знания.
 На стикерах
записывают все,
что знают о
сложных
прилагательных.
Проявляют
интерес к
изучаемому
материалу.
.
Наглядн
ости
Разноуро
вневые
карточки
Корзина
 Карточк
и
Учебник . Действие в пьесе развивается, проходя ступени:
Экспозиция – действие пьесы, рисующее характеры и положения
действующих лиц до начала действия.
Завязка – событие, с которого начинается активное развитие
действия.
Кульминация – момент наивысшего напряжения в пьесе.
Развязка – событие, завершающее действие
Подготовить сообщение:   1 группа
“Образ Городничего”, “Образ Хлестакова” (по таблице).
Таблица “Характеристика образа” 2 Группа Введение в текст. Говорящие фамилии.
V. Закрепление урока.
От данных слов образуйте сложные имена прилагательные. С
помощью метода «Аквариум» проводит закрепление урока.
VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма» проводит итог
урока. Заполняют  таблицу «ИНСЕРТ»
Оценивание фишками
 Скажите, добились ли мы цели, которую поставили перед собой?
 Чем сегодня на уроке мы занимались и что полезного вы узнали?
Какую трудность вы ощутили в процессе выполнения заданий?
Что вам понравилось?
 Проводит рефлексию.
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
10
мин
.
5
мин
.
 2
мин
.
На стикерах
записывают свое
мнение по
поводу урока, и
отправляют
своим
одноклассникам
телеграмму.
Оценивают
работу своих
одноклассников.
Учеики
записывают в
дневниках.
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕР
Т»
Дневник
Итог
урока:_______________________________________________________________________________
___
_____________________________________________________________________________________
_______
Положительные стороны
урока:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______
Отрицательные стороны
урока:_________________________________________________________________

intro:
Тема: Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии
Цель урока: – познакомить учащихся с историей создания комедии, развивать восприятие учащимися литературного произведения.
– дать основные теоретические понятия. Объяснить природу гоголевского смеха, привить интерес к произведениям писателя.
С помощью приема «Корзина идей» проводит первичное восприятие по данной теме.
С помощью метода «Телеграмма» проводит итог урока. Заполняют  таблицу «ИНСЕРТ»
Оценивание фишками   Проводит рефлексию.

title: Русская литература 8 класс Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии


extracted_text:
ОТРАВЛЕНИЕ ЛЮДЕЙ АВАРИЙНЫМИ ХИМИЧЕСКИ
ОПАСНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ (АХОВ) при авариях и катастрофах
происходит при попадании АХОВ в организм через органы дыхания и
пищеварения, кожные покровы и слизистые оболочки. Характер и
тяжесть поражений определяются следующими основными факторами:
видом и характером токсического действия, степенью токсичности,
концентрацией химических веществ на пострадавшем объекте
(территории) и сроками воздействия на человека.
       ПРИЗНАКИ.
      Вышеуказанные факторы будут определять и клинические
проявления поражений, которыми в начальный период могут быть:
 явления раздражения – кашель, першение и боль в горле, слезотечение и
резь в глазах, боли в груди, головная боль;
 нарастание и развитие явлений со стороны центральной нервной
системы (ЦНС) – головная боль, головокружение, чувство опьянения и
страха, тошнота, рвота, состояние эйфории, нарушение координации
движений, сонливость, общая заторможенность, апатия и т.п.
        ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ должна быть оказана в возможно короткие
сроки и заключаться в:
 надевании на пострадавшего противогаза, проведении частичной
санитарной обработки открытых участков тела и одежды, прилегающей
к открытым участкам тела;
 использовании для защиты органов дыхания, при отсутствии
противогаза, подручных средств (куска материи, полотенца и других
материалов), смоченных раствором пищевой соды;
 введении антипода (противоядия);
 выносе (вывозе) пострадавшего из зоны заражения;
 в проведении при необходимости искусственного дыхания и непрямого
массажа сердца на незараженной территории;
 оказании первой медицинской помощи при наличии химического очага
(см. раздел «Химический ожог»);  Pervaya pomosch'. Pomosch' pri otravleniyah.360.mp4
￼￼￼￼

file_name: 18-1 ПМП при отравлении АХОВ.docx

intro: ОТРАВЛЕНИЕ ЛЮДЕЙ АВАРИЙНЫМИ ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ (АХОВ) при авариях и катастрофах происходит при попадании АХОВ в организм через органы дыхания и пищеварения, кожные покровы и слизистые оболочки. Характер и тяжесть поражений определяются следующими основными факторами: видом и характером токсического действия, степенью токсичности, концентрацией химических веществ на пострадавшем объекте (территории) и сроками воздействия на человека.ПМП при отравлении АХОВ

title: План-конспект урока по ОБЖ на тему: Урок 1. "ПМП при отравлении АХОВ" (8 класс)


extracted_text:
Сценарий концертной программы «Посвящение в студенты2017»
Разработала и провела:
Осипова Т.Н., рукль клуба «Бумеранг»
Фоновая 1
Дмитрий:   Здравствуйте, дорогие наши первокурсники!
Настя:  А также преподаватели, мастера производственного обучения и гости нашего
лицея!
Дмитрий:   Мы снова здесь, в уютном зале этом
и сознаем торжественность момента!
Всех тех, кто поступил к нам этим летом,
сегодня посвящаем мы в студенты!
Настя:  Мы рады, что пришли вы в эти стены!
Пусть будут вам они уютным домом!
Хотим, чтоб были вы достойной сменой,
Пусть ждут вас только красные дипломы!
аплодисменты
Дмитрий: Сегодня   клуб   нашего   лицея   открыл   свои   двери   для   одного   из   самых
торжественных   и   трепетных   дней   для   наших   вчерашних   школьников      праздника
«Посвящение в студенты»!
Настя:
Ребрихинского лицея профессионального образования!
Дмитрий: Поздравляем вас с этим прекрасным событием! Отныне вы – частица семьи,
в  которой   вам   предстоит   прожить   не   один   год.  И   это   только   начало   трудного,  но
интересного
образования.
    И   главные   герои   на   нем,   конечно   же,   вы      студенты   первого   курса
вершинам
к

пути

Настя:      Слово для поздравления предоставляется директору нашего лицея Галине
Александровне Чикильдик.
Слово директору
Фоновая 2
Настя:   Дорогие   первокурсники,   сегодня   вас   пришли   поздравить   и   поддержать
студенты старших курсов. Уж онито часто выступают на этой сцене! Для вас поет
Асанова Динара.
Муз. номер Асанова Динара «Между нами любовь».
Фоновая 3
Дмитрий:  Как хорошо поет. Знает секреты мастерства… Мастерство в творчестве,
мастерство в будущей профессии – вещи взаимосвязанные.
Настя:  Думаем, ваши профессиональные и творческие высоты еще впереди, но первое
признание вы получите именно здесь – в стенах нашего лицея.
Дмитрий:  И вот на сцену уже рвутся они – первокурсники. Встречайте, для вас поет
студентка первого курса Ефремова Надежда. Ефремова Надежда  Te amo.
Без объявления танц. номер Марсова А. и Дементьева К.
Фоновая 4
Настя: Для вас выступали студентки первого курса Марсова Анастасия и Дементьева
Кристина. Ваши аплодисменты.
 Ну,   да,   народ   сложил   множество   анекдотов   на   тему   молодежной   и
Дмитрий: Ну что такое жизнь студента?
Настя:  Это вечная суета и нервотрепка, поиск материалов и нужной информации…
Дмитрий: Нужных людей и жилья…
Настя:  Любви и денег…
Дмитрий: Непонятно тогда, почему говорят, что студентам весело живется?
Настя:
студенческой жизни.
 А давайте все же разберемся, кто такие студенты?
Дмитрий: Может быть, они сами нам и расскажут?
Фоновая 5
Без объявления на мотив Грибы Тает лед. Выходит команда КВН.
 Открой глаза. Все постепенно, ты стал студентом и это серьезно.
Все поменялось в жизни мгновенно, говорят быть студентом не просто.
Да это так –нелегкое бремя, но до третьего курса дожили.
И это самое лучшее время –ведь вы в самый лучший лицей поступили.
Здесь вас не найдут проблемы, а найдет только мастер и классный.
Препод спросит конспекты по темам, коль решите сбежать –то напрасно.
Утром глаза закрываются крепко, поспать это все нужно мне.
Но я в лицей на пары спешу хоть и не похоже совсем.
Наверное быстрей растает лед, чем студент до пары дойдет.
Он промокнет под дождем, но быстрей все равно не пойдет.
Ему скажут, что пара идет, он ответит, что тоже идет.
Не волнуйтесь, не надо,  вы знайте, что к столовой он точно придет.
Настя. На сцене команда КВН Веселые пельмешки. Шутим со вкусом.
Фоновая 6
1 сценка
Слушай, Настя, А ты в приметы веришь?
Конечно,  Снег выпал  скоро сессия. 2. Снег растаял  скоро сессия.
Итак, представьте. Сессия. Студент сдает экзамен по истории. Hу, естественно,
ничего не знает.
2 сценка Преподаватель:  Hу хоть начало 2й мировой расскажите!
Студент:  Кругом огонь, дым и ТАHКИ, ТАHКИ, ТАHКИ!
Фоновая 6
А   теперь   заглянем   в   общагу,   ставшую   вторым   родным   домом   для   студентов,
именно здесь многие из них учатся готовить…
Фоновая 7
Вот вчера купил книгу кулинарных рецептов. Только ничего приготовить не могу. Ни
одного толкового рецепта.
  Почему?
Понимаешь,
КАСТРЮЛЮ.
Всем известно, что студенты  очень часто на экзамены готовят шпоры. А бывает и
такое.  Итак, студент выходит из кабинета, где шел экзамен. К нему подбегает
друг:
  каждый   рецепт   начинается   словами:   ВОЗЬМИТЕ   ЧИСТУЮ
 Написал чтонибудь?
  Нет, сдал чистый лист, а ты?
  Балбес! Ты что наделал, ведь теперь преподаватель подумает, что я у тебя списывал.
Отбивка 1 лови дыхание
Настя: А такая женщина была, есть и будет на проходной любого студенческого
общежития.
Отбивка 2 близкие люди
Студент: здрасти.
Вахтер: Стой (читает газету, задирает ногу.) Иди отсюда.
 Студент: Но я здесь живу.
Вахтер: Имя?
Студент: Толя.
Вахтер: Время?
Студент: 23.05
Вахтер: Иди отсюда Толя, 23.
Студент: Да я просто  девушку провожал и
 Вахтер: И что ты решил, если тебя какаято пигалица к себе не пустила, то пустит
зрелая женщина в расцвете лет?
Студент: Можно мне в общагу пройти
Вахтер: Куда? В общежитие краевого государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения Ребрихинский лицей
профессионального образования основанного в 1935 году может быть и можно, а к нам
в общагу нет.
 Студент: Да что вы мне голову морочите, у меня может быть завтра экзамен.
Вахтер: а у меня может овощ средних размеров по вертикали не получается
Студент: баклажан
Вахтер: баклажан. Сам ты бакла..а правда баклажан
 Студент: ну вот все я пошел.
 Вахтер: стой Вахтер: т ычто думаешь япросто так здесь живу, может я охраняю ворота как Апостол
Анатолий
Студент: Апостол Петр
 Вахтер: Пошел вон отсюда. И  правда Петр, как я умудрилась сюда Анатолий вписать?
Отбивка 2 близкие люди
Настя: А мы продолжаем. Знающие люди утверждают: сдал первую сессию – стал
настоящим   студентом.   Чего   только   не   приходится   слышать   и   видеть   нашим
дорогим педагогам во время… ох, как боюсь я этого слова… экзаменационной
сессии! Итак, миниатюра «Экзамен»!
Голос за сценой: Профессор, устав вытягивать студента на тройку, спрашивает:
 Ну ладно. Скажи, о чем читались лекции? Студент молчит.
 Так... Скажи тогда, кто читал лекции? Студент молчит.
  Хмм... Наводящий вопрос: ты или я?
Отбивка  3 между нами любовь
Экзамен по физике.
Фоновая 9 Выход Димы.
Фоновая 6 выходят все.
Настя. На сцене была команда КВН Веселые пельмешки. Шутим со вкусом.
Фоновая 10
Настя: (за кулисами) Для вас поет Дементьева Кристина.
Дементьева Кристина «Удержи мое сердце».
Фоновая 11
Дмитрий: А ведь и правда, студенческая жизнь очень разнообразна и замечательна!
Настя:  В студенческие годы мы легко миримся с трудностями и так же легко их
преодолеваем…
Дмитрий: Но самое главное, в эти годы мы молоды, веселы и полны надежд на самое
счастливое будущее! Так пусть оно таким и будет!
Настя:     Сегодняшний день для нас – праздник. А любой праздник – это музыка,
песни и танцы.  На сцене Шестаков Вадим. Встречайте!
Фоновая 12
Фоновая 13
Дмитрий:
Теперь же позвольте нам обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.
Вас первокурсники, мы поздравляем,
Отличных успехов в учебе желаем! Встречайте. Свой музыкальный подарок вам дарит Кайкова Кристина.
Кайкова Кристина Случайная.
Фоновая 14
Дмитрий:  Настала   пора   самого   волнующего   момента   сегодняшнего   праздника.
Настя:
   Мы   просим   подняться   на   сцену   всех   старост   первого   курса.
Фоновая 15
Настя:   Мы начинаем обряд посвящения.
Дмитрий:
РИТУАЛ 1. 0БРАЩЕНИЕ К ПОВЕЛИТЕЛЮ ПЯТЕРОК. Все должны хором трижды
произнести   фразу"   хочу   учиться   на   5".   Затем   нужно   поднять   вверх   руку   с
растопыренными пальцами, символизируя желаемую оценку. Готовы?
Настя:   РИТУАЛ 2.
ОЧИЩЕНИЕ ГОЛОВЫ ОТ ДУРНЫХ МЫСЛЕЙ. Для этого нужно взяться за голову
двумя руками и сбросить все дурные мысли.
Дмитрий: РИТУАЛ З.
ОТКАЗ   ОТ   ВРАЖДЕБНЫХ   НАМЕРЕНИЙ.   Для   этого   нужно   стоящему   рядом
наступить на ногу. Считается, что так можно избежать конфликтов и ссор.
Настя:   РИТУАЛ 4.
ОЖИДАНИЕ ЗНАМЕНИЯ. После очищения и обращения к повелителю пятерок
положено дождаться некоторого знака, подтверждающего, что просьба услышана.
Настя:   Просим тишины.
Фоновая 16
Настя:   Мы просим  всех студентов 1 курса встать, положить правую руку на сердце и
повторять слово «Клянемся!» хором после того, как оно прозвучит в тексте клятвы.
Внимание!
Дмитрий:  Мы, вступаем в ряды студентов Ребрихинского лицея ПО и клянемся с
гордостью нести это звание через всю свою жизнь.
КЛЯНЕМСЯ!
Настя:     Клянемся   отстаивать   честь   лицея,   не   щадя   живота   своего,   а   в   случае
необходимости и других частей тела.
КЛЯНЕМСЯ!
Дмитрий:  Клянемся быть не только специалистами своей профессии, но и певцами,
спортсменами, музыкантами, актерами.
КЛЯНЕМСЯ!
Настя:   Клянемся, идя на экзамен, знать фамилию преподавателя, название предмета и
цвет учебника.
Клянемся
Дмитрий:  Клянемся по окончании лицея получить дипломы в том же составе, что и
сейчас, чтобы не было мучительно стыдно за бесцельно прожитые годы.
КЛЯНЕМСЯ!
Настя:   Клянемся быть настоящими студентами лицея!
КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! Фоновая 17
Дмитрий:     Дорогие наши первокурсники! Жизнь студента нелегка, но сегодня вы
можете  узнать, что вас ждет впереди.  Вы готовы?
Настя:   Перед   вами на стульях располагаются: книга, кружка, девушка/юноша. Вам
завязывают глаза шарфом, раскручивают. (Стулья можно переставлять). Если выбирает
книгу, то группа будет хорошо учиться и все получат красные дипломы; кружка –
больше   развлекаться   и   кутить;   девушка   –   будете   больше   времени   уделять   личной
жизни, опять же в ущерб учёбе.
Фоновая  18 (выбор судьбы)
Фоновая 21
Дмитрий: Сердцем чувствую – настоящие студенты!
Настя:  А   вот   у   меня   такое   ощущение,   что   они   ещё   пока   не   совсем   настоящие
студенты…
Дмитрий: Как же так? Ведь они клятву дали и посвящение прошли.
Настя: Для тех, кто еще не знает –сейчас вам выдадут важный документ!
Дмитрий: Обратите внимание, он в твердой корочке. Предполагается, что он доживет
до вашего окончания нашего лицея!
Настя:   Как вы, наверное, догадались, это – студенческий билет. Для чего же он
нужен?
Дмитрий: О, это крайне важный документ! (смеется)
Настя: Итак, студенческий билет! Не теряйте его! Ведь он подарит вам кучу скидок в
кино, театрах, на выставках и транспорте! Ну а нашу сильную половину он предохранит
от попадания в доблестные вооруженные силы!
Дмитрий:  Слово   для   вручения   студенческих   билетов   предоставляется   директору
лицея Галине Александровне Чикильдик.
Фоновая 22 (на вручение)
Фоновая 23
Настя:  Ну а мы хотим пожелать вам интересных лекций, достойных преподавателей и
легких экзаменов! Учитесь прилежно!
Дмитрий: Вы можете спуститься в зал!
Дмитрий: Итак, мы принимаем вас в студенты! А где же ваши аплодисменты?
Настя:   Дорогие первокурсники! Теперь вы стали частью  самой выносливой,
Дмитрий:    самой находчивой,
Настя:     самой весёлой,
Дмитрий: самой прикольной армии в мире
Настя:   армии студенчества!
Дарья:  Ну, вот посвящение прошло успешно. Выслушаны поздравления, подарены
подарки,
Кирилл:   Напоследок хотелось бы сказать  несколько напутствий преподавателям.
Помните, если вы задали вопрос, а студент отвечает невпопад, то вполне возможно, что
он хочет вас проверить. Дарья:  Будьте тактичны! Не повторяйте вопрос, если студент вас не расслышал, а
незаметно постарайтесь перевести разговор на другую тему.
И ещё, не ищите встречи со студентом, когда вы ему понадобитесь, он сам вас найдёт.
Кирилл:   Уважаемые педагоги, не спрашивайте студента, какой экзамен он пришёл
сдавать, он же не спрашивает вас, какой экзамен вы принимаете.
Дарья:  не спрашивайте студента, почему вы видите его первый раз, он же не виноват,
что вы весь семестр были так не внимательны.
Кирилл:  Итак, друзья,  вы все студенты
             Вас много испытаний ждет!
             Но даже в трудные моменты
              Студент не плачет,  а поет!
Настя:   Для вас поет  Асанова Динара.
Асанова Динара. Бьет бит.
Фоновая 24
Дмитрий:  Поступив   в   наше   учебное   заведение,   вы   сделали   правильный   жизненный
выбор. И если вы понастоящему серьёзно и вдумчиво отнесётесь к учёбе, то ваша
будущая   профессия   по   достоинству   вознаградит   вас,   открыв   вам   все   секреты
мастерства.
Настя:   Трудолюбие и целеустремлённость никогда не остаются незамеченными, они
вызывают чувство уважения и радости. Все ваши высоты ещё впереди. Нет сомнения в
том,   что   вы   добьётесь   признания   не   только   в   стенах   лицея.   Главное   –   никогда   не

останавливаться
достигнутом.

на

Наш лицей он самый лучший лучший на Земле
Он как будто предназначен и тебе и мне
Наш лицей  он не похожий ни на что вокруг
Улыбается наш мастер он наш лучший друг
Здесь уроки и работа все в одном лице
Повара и трактористы это наш лицей
Наш лицей он как планета целая одна
И всегда нам всем студентам так она нужна.
Каждый день сюда приходим, учимся, живем
И родному мы лицею сердце отдаем.
Мы хотим, чтобы так было и во все года.
Что бы нас запомнили такими навсегда.
Припев:
Мы не знаем, где еще, на этом свете
Есть такой как наш лицей
Мы мечтали и сбылось, мы поступили и
Достигли свою цель И любовь и расставанья все как в первый раз.
Дружба крепкая отныне свяжет здесь всех нас.
ЛПЗ, учхоз, общага в памяти навек
Здесь хотелось бы учиться нам еще сто лет
Припев:
Мы не знаем, где еще, на этом свете
Есть такой как наш лицей
Мы мечтали и сбылось, мы поступили и
Достигли свою цель
Наш лицей он самый лучший, лучший на земле
Он так много даст для жизни и тебе и мне!
Пусть  диплом через три года и достигнем цель
Но тебя мы не забудем наш родной лицей
Припев 2 раза.
Фоновая 25
Настя:   Всех первокурсников мы поздравляем,
                  Наказ сегодня вам даем
                  Учиться хорошо желаем
                  Копите знанья с каждым днем
Дмитрий: Мы верим, что свершите вы открытия,
 К диплому трудная дорога вас ведет,
Все трудности сумейте – победите
Хором: студенты – замечательный народ!
Настя:  Для вас сегодня выступали
Дмитрий: Марсова Анастасия и Дементьева Кристина.
Настя:  Шмер Николай и Логанов Максим.
Дмитрий: Асанова Динара и Арефьева Александра.
Настя:  Копылов Юрий и Шестаков Вадим.
Дмитрий: Кайкова Кристина и Дементьева Надежда.
Настя:  Программу вели Веселовский Дмитрий
Дмитрий: и Сараева Анастасия.
Настя:  программу подготовили участники клуба «Бумеранг»
Дмитрий: руководитель Осипова Татьяна Николаевна.
Настя:   Спасибо за внимание!
Дмитрий: До новых встреч, друзья!

file_name: Сценарий посвящения в студенты 2017.docx

intro: Сценарий ориентирован на студентов СПО (профессии сельскохозяйственного профиля) и включает в себя выступление команды КВН, обряд и клятву для первокурсников, поздравления от администрации лицея, руководителей групп и студенческого актива. В сценарий включено вручение студенческих билетов. В завершении программы исполняется гимн образовательной организации.

title: Сценарий "Посвящение в студенты-2017"


extracted_text:
50 урок
Тема урока: .В. Гоголь. «Ревизор». Развитие традиций комедии XIX века. Страх перед «ревизором»
как основа комедийного действия. Значение авторских ремарок.
Цель занятия: . формирование целостного представления о силе сатирического слова Н.В. Гоголя
в комедии «Ревизор»
 Задачи:
1. обучающие:
раскрыть приёмы создания драматических персонажей;
рассмотреть речевую характеристику героев;
выявить несоответствия в сценах комедии при создании комических ситуаций;




2.  развивающие:
создать условия  для развития речи учащихся, логического мышления, творческих
способностей;
развивать   умение  сравнивать,   делать   выводы,  аргументировать   ответ   и   доказывать   свою
точку зрения;
3. воспитательные:

 прививать уважение и внимательное отношение к произведениям русских классиков;
 создать условия для духовнонравственного воспитания учащихся;
 воспитывать толерантное отношение к ответам одноклассников;
4 мотивационные:
 формировать у детей интерес к глубокому, осмысленному чтению;
Время
2
минуты
Действия учителя
1) Организационный
момент. Проверка
домашнего задания:
На дом вам было задано
изучить систему образов
комедии и прочитать 1
действие комедии по
учебнику. Предлагаю вам
выполнить задания, где вы
должны соотнести
персонажей с данными им
характеристиками.
После выполнения задания
спрашивает учащихся о
выборе ответов и объявляет
правильные ответы.
1
минута
2
минуты
Какая фамилия полностью
«разоблачает» своего
хозяина? Назовите на
какие группы можно
разделить персонажей
комедии? Какие
отношения складываются
между этими группами
героев и внутри них?
Действия учеников
Комментарии
Выполняют на листах задание – в
таблице соединить стрелками
имена персонажей с данной им
характеристикой.
Выполняют   проверку   при
объявлении правильных ответов.
Обращают внимание на
«говорящие» фамилии
персонажей. Называют группы
персонажей комедии.
Разъясняют понятия, указанные
учителем, затем сравнивают с
объяснением из словаря
ЛяпкинТяпкин
 чиновники
помещики, купцы
полицейские обитатели
1) Подведение к теме урока.
Чтобы лучше понять
авторское отношение к
героям пьесы, обратимся к
толкованию некоторых
понятий из словаря Ожегова
“Словарь русского языка”.
Значит, что было главным
для Гоголя? (разоблачить
пороки чиновничества)
Ожегова. Раскрывают значение
понятий:
Порок –  предосудительный
недостаток, позорящее
свойство).
Чиновник – (государственный
служащий, имеющий чин,
служебное звание).
Разоблачать – (открыть,
обнаружить.).
Давайте сформулируем тему
сегодняшнего урока.
Да, правильно, сам Гоголь
сказал об этом следующее:
(читает высказывание).
Запишите тему урока в
тетрадях.
Какие антонимы
встретились вам в этом
высказывании? Значит, что
было главным для Гоголя в
создании пьесы?
2)Работа над
иллюстрациями
Найдите и внимательно
рассмотрите иллюстрацию к
1 явлению. Какие эмоции и
чувства читаются на лицах
персонажей?
Рассмотрите отдельные
иллюстрации, угадайте, кто
изображён на рисунке? Что
можете сказать о персонаже?
3) Метод  «Финкрайт
раундробин»
Прочитайте высказывание о
комедии современного
литературоведа Юрия Манна:
«Ревизор» – это целое море
страха». О каком страхе идёт
речь? Как вы понимаете это
высказывание? Подтвердите
примерами из прочитанной
Формулируют тему урока
«Разоблачение пороков
чиновничества».
записывают тему урока в
тетрадях. Называют антонимы
несправедливость
справедливость.
Ученики смотрят иллюстраци и
высказывают свои мнения по их
содержанию.
Проводится обучающая
структура «Финкрайтраунд
робин», в ходе которой ученики
обдумывают ответ на вопрос ,
записывают и по очереди
обсуждают свои ответы в
команде.
Заслушиваются ответы учеников.
Анализируют речь Городничего,
добавляя примеры из текста.
 это речь разговорного стиля,
3
минуты
2
минуты 10
минут
части.
4) Речевая характеристика
героев 1 действия комедии.
Какие распоряжения даёт
подчинённым Городничий?
Какая интонация звучит в его
речи?

 Найдите и вычитайте
реплики Земляники и
ЛяпкинаТяпкина,
показывающие, как они хотят
перед ним выслужиться.
Назовите этот порок одним
словом.
Кто из персонажей открыто
признаётся, что берёт взятки?
Как называется этот порок?
Найдите несоответствующее
занимаемой должности
высказывание  смотрителя
училищ.
насыщенная просторечными,
грубыми словами;
 это речь начальника, не
привыкшего считаться с
подчинёнными и стесняться в
выражениях;
 это речь малообразованного,
грубого человека,
злоупотребляющего властью.
Привык распоряжаться,
указывать, делать замечания,
ругать. тон разговора в основном
грубый, повелительный,
властный.
Работают с текстом
произведения, читают реплики
персонажей.
Ответ  судья ЛяпкинТяпкин.
Зачитывается отрывок текста с
признанием.
Находят и зачитывают слова
Хлоповастр.273
10
минут
Найдите и прочитайте слова
почтмейстера, показывающее
его нравственный порок?
Какие предложения по цели
высказывания используются в
речи Городничего, когда он
рассказывает о беспорядках в
городе, произошедших за 2
недели присутствия мнимого
ревизора? Прочитайте их.
Прочитайте слова Ляпкина
Тяпкина о его отношении к
своей службе.
 Какие глаголы часто
используются в речи
Городничего в 45 явлении
первого действия?
10
минут
3
Зачитывают отрывок на стр. 274
учебника литературы.
Отвечают,что речь Городничего
изобилует восклицательными
предложениями, так как он очень
взволнован и боится
разоблачения –
Учащиеся отвечают, что
Городничий отдаёт много
приказаний полицейским,
квартальному, частному
приставу, поэтому в его речи
много глаголов в повелительном
наклонении. Зачитывают
примеры.
Работа с
иллюстрациями.
Пороки
записывают в
тетради.
инопочитание,
угодничество
Взяточничество минуты
2
минуты
5) Проведение  обучающей
структуры  «КОНЭРС».
Ребята, как  вы думаете,
ревизоры нужны в жизни?
Давайте представим, что все
вы ревизоры, но наделены
какой то
сверхспособностью.
Выберите углы в зависимости
от того. какой
сверхспособностью вы
хотели бы обладать.
ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ
ИНФОРМАЦИИ.
1) Рефлексия.
Учитель

побуждает
обучающихся   к   обобщению
полученных   на
занятии
знаний.

Раздаёт   листы   на   каждый
стол   с   заданиями   пополнить
текст
пропущенными
словами и выражениями так,
чтобы   получился   текст,
раскрывающий   содержание
сегодняшнего урока.
Ситуация комедии
«Ревизор» является
характерной только для
России времён Николая
Первого?
   (  К сожалению, нет.
Она встречается и сейчас.
В этом и состоит
бессмертие комедии.)
2)   Сообщение   домашнего
задания.
Написать
небольшое сочинение на тему
«Смехединственное   честное
лицо в комедии» Н.В.Гоголь
Вывод: сами себя и разоблачают
перед читателем своей речью и
поведением.
Ученики выбирают углы, в
которых прикреплены надписи с
видами сверхспособностей.
Затем находят пару в своём углу
и рассказывают друг другу в
течение отведённого времени о
том, зачем они выбрали этот
угол, как хотят использовать
выбранную сверхспособность,
проводя ревизии в уездном
городе Н. После этого выбирают
пару из другого угла и
обмениваются мнениями о том,
зачем выбрали тот или иной угол.
Затем выслушиваются мнения
учеников.
Выполняют задание на отдельных
листах      вставляют   в   текст
пропущенные слова
Знакомятся с домашним
заданием, планом его
выполнения.
Лживость,
непорядочность
Халатность
Использование
служебного
положения
учающая структура
«КОНЭРС»
творческая
деятельность
обучающихся.
Cамооценивание,
беседа,
активизация
внимания,
импровизация.
Рефлексия

file_name: 50 урок.docx

intro:
Тема урока: .В. Гоголь. «Ревизор». Развитие традиций комедии XIX века. Страх перед «ревизором» как основа комедийного действия. Значение авторских ремарок.
Цель занятия: . формирование целостного представления о силе сатирического слова Н.В. Гоголя в комедии «Ревизор»
 Задачи:
1. обучающие:раскрыть приёмы создания драматических персонажей;рассмотреть речевую характеристику героев;выявить несоответствия в сценах комедии при создании комических ситуаций;
2.  развивающие: создать условия  для развития речи учащихся, логического мышления, творческих способностей; развивать умение сравнивать, делать выводы, аргументировать ответ и доказывать свою точку зрения;
3. воспитательные: прививать уважение и внимательное отношение к произведениям русских классиков; создать условия для духовно-нравственного воспитания учащихся; воспитывать толерантное отношение к ответам одноклассников;
4 мотивационные: формировать у детей интерес к глубокому, осмысленному чтению;

title: Русская литература 8 класс В. Гоголь. «Ревизор». Развитие традиций комедии XIX века.


extracted_text:
ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОСТИ РОССИИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ
Значение растительности в жизни природы и человека велико и разнообразно. Благодаря
фотосинтезу и выделению кислорода в атмосферу зеленые растения обеспечивают жизнь на
нашей планете. В результате фотосинтеза продуцируется органическое вещество, которое
служит основой трофических пирамид и обеспечивает существование всех других
организмов.
В отчете ЮНЕП "О состоянии среды к 2000 году" говорится, что наиболее опасная
проблема, стоящая перед человечеством,  сведение лесов. Вместе с тем растительный
покров создает необходимую среду для жизни людей и животных, служит неиссякаемым
источником разнообразных пищевых продуктов, технического и лекарственного сырья,
стройматериалов, многие растения используются в различных технологических процессах
и т.д. Огромно и рекреационное значение лесов.
Леса  это "легкие" нашей планеты, которые больше всего пострадали от хозяйственной
деятельности человека и раньше всего стали объектом охраны. Площадь лесов в настоящее
время чуть более 40 млн км2. Основная часть лесов находится в тропиках; тайга и
лесотундра составляют примерно 32 %, смешанные и лиственные леса  17 %. На планете
30 % хвойных и 70 % лиственных лесов. Лес играет важную средообразующую роль.
Однако за последние десятилетия леса уничтожают так быстро, что площади вырубок
значительно превышают территории посадок. По предварительным подсчетам, в первые
десятилетия XXI в. общая площадь лесов сократится на 50%.
389
По площади лесов Россия занимает одно из первых мест в мире (770 млн га, или 1/5
площади лесов мира). Основная часть (80 %) лесов расположена за Уралом. Лесные
богатства восточных районов попали под усиленную эксплуатацию после завершения
строительства БАМ. Огромный ущерб лесу наносят нерадивые туристы, по вине которых
ежегодно случаются пожары на больших площадях.
Основная задача охраны лесов  это рациональное использование и воспроизводство,
борьба с лесными пожарами, защита от вредителей и болезней, от химических и
радиационных загрязнений.
Луга и пастбища также занимают огромное место в жизни природы и людей. Луга
обеспечивают кормами сельскохозяйственных животных. На лугах и пастбищах
произрастает до 60 % видов растений. В качестве мер по улучшению лугов и пастбищ
рекомендуется: очистка от кустарников, камней, мусора и т. д.; улучшение и
регулирование водного режима почв; сохранение прибрежных полос кустарников в поймах
крупных рек; борьба с ядовитыми растениями; внесение органических и минеральных
удобрений; при необходимости  посев трав. Особое внимание следует уделять
рациональному использованию лишайниковых пастбищ в тундре, не допускать перевыпаса
животных на единицу площади, так как Рис. 280. Барансц обыкновенный (Huperzia selago)
Рис. 281. Безвременник осенний (Colchicum outumnale): 1  весной; 2  осенью
390 Рис. 282. Валериана двудомная (Valeria па dioica) Рис. 283. Венерин башмачок настоящий (Cypripedium calceolus)
растительный покров тундры восстанавливается крайне медленно по сравнению с
растительностью лесной зоны.
Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений состоит в правильном и
нормированном сборе хозяйственно ценных растений. Сбор же редких и исчезающих
растений вообще запрещен, однако ощутимая охрана редких видов растений возможна
только в заповедниках и заказниках. В ботанических садах России и сопредельных
государств созданы коллекционные участки по выращиванию редких и исчезающих
растений. Например, большой вклад в этом направлении сделан Главным ботаническим
садом РАН, Ботаническим садом МГУ им. М.В.Ломоносова, Ботаническим садом БИН
РАН и др.
Правовую охрану растительности осуществляют федеральные органы исполнительной
власти: Государственный комитет РФ по охране окружающей среды и природных ресурсов,
Министерство природных ресурсов, Министерство сельского хозяйства и продовольствия
РФ, Федеральная служба лесного хозяйства России, а
391 Рис. 284. Волчеягодник боровой (Daphne cneorum) Рис. 285. Ирис сибирский (Iris sibiricd)
также органы исполнительной власти 89 субъектов РФ. Все эти органы были созданы за
последние 10 12 лет. Общегосударственные правовые установления в отношении
рационального природопользования и охраны окружающей среды содержатся в
Конституции Российской Федерации.
Большое природоохранное значение имеет ныне действующий Закон РСФСР "Об охране
окружающей природной среды" (декабрь 1991 г.). Законом предусматривается организация
экологического контроля за состоянием окружающей природной среды, за уровнем
загрязнения атмосферного воздуха, водоемов, почв и последствиями этих загрязнений для
растений, животных и человека.
Земельный кодекс РФ (май 1991 г.) обеспечивает сохранение наиболее ценных природных
объектов и особо охраняемых природных территорий.
23 ноября 1995 г. вышел в свет Федеральный закон об экологической экспертизе, в
котором также отражены вопросы охраны редких и исчезающих растений, охраны
растительности. Закон направлен на реализацию конституционного права граждан
Российской Федерации на благоприятную окружающую среду посредством
предупреждения негативных воздействий хозяйственной и 392
иной деятельности на окружающую природную среду для обеспечения экологической
безопасности.
Международное сотрудничество в области рационального природопользования и охраны
природы представлено многими организациями: Международным союзом охраны природы
(МСОП), Программой при ООН по окружающей среде (ЮНЕП), Всемирным фондом
охраны дикой природы (ВВФ), Гринписом, Римским клубом и др. В 1992 г. в Риоде
Жанейро (Бразилия) проводилась Конференция ООН по окружающей среде, на которой
было декларировано, что именно глобальные экологические проблемы стали главной
угрозой человечеству, а их решение  приоритетом для всего мирового сообщества.
Важнейший документ этого форума  конвенция о биоразнообразии, требующая от всех
государств мира сохранения биоразнообразия и устойчивого использования его
компонентов. В документе содержатся конкретные рекомендации по решению глобальных
экологических проблем, в том числе вопросов рационального использования земель и
лесов, сохранения биоразнообразия и экосистем и т.д.
Рис. 286. Колокольчик персиколистный (Campanulapersicifolia) Рис. 287. Лунник оживающий (Lunaria redivivd)
393 Рис. 288. Любка двулистная (Platanthera bifolid) Рис. 289. Печеночница благородная (Hepatica nobilis)
Рис. 290. Прострел луговой (Pulsatilla pratensis) Рис. 291. Хохлатка полая (Corydalis cavd)
394
В 1976 г. наша страна присоединилась к международной Конвенции по торговле дикими
видами флоры и фауны, находящимися под угрозой исчезновения. В соответствии с этим
документом в международной торговле запрещены более 100 видов растений.
В особой охране нуждаются леса. В соответствии с Лесным кодексом РФ (1997)
устанавливаются правовые основы рационального использования, охраны, защиты и
воспроизводства лесов, повышения их ресурсного и экологического потенциала. Все леса
разделены на категории и группы по степени защищенности, в лесах всех групп выделены
особые защитные участки с ограниченным режимом лесопользования, в том числе места
обитания редких и исчезающих растений.
Все редкие и исчезающие виды растений занесены в Красную книгу (создана по инициативе
МСОП в 1963 г. и постоянно обновляется). Это основной документ, определяющий
современное состояние редких и исчезающих видов растений России, на основе которого
осуществляется долгосрочное прогнозирование и разработка практических мер,
направленных на охрану, воспроизводство и рациональное использование. Так, на 1 ноября
1997 г. в Красную книгу РФ включено 553 вида растений: 440 видов цветковых, 11  голосеменных, 11  папоротникообразных, 22  мохообразных, 4  плауновидных, 29
лишайников, 17 видов грибов.
Приведем несколько названий редких и исчезающих растений средней полосы европейской
части России и сопредельных государств: баранец обыкновенный (Huperzia selago, рис.
280), безвременник осенний (Colchicum autumnale, рис. 281), валериана двудомная
(Valeriana dioica, рис. 282), венерин башмачок настоящий (Cypripedium calceolus, рис. 283),
волчеягодник боровой (Daphne сneorut, рис. 284), ирис сибирский (/rа sibirica, рис. 285),
колокольчик персиколистный (Campanulapersicifolia, рис. 286), лунник оживающий
(Lunaria rediviva, рис. 287), любка двулистная (Platanthera bifolia, рис. 288), печеночница
благородная (Hepatica nobilis, рис. 289), прострел луговой (Pulsatilla pratensis, рис. 290),
хохлатка полая (Corydalis cava, рис. 291), первоцвет весенний (Primula veris, рис. 292) и др.

intro: Покровные ткани защищают растение от неблагоприятных условий окружающей среды. В паренхиме стебля могут откладываться питательные вещества. Образовательная, или меристематическая, ткань способствует росту побега в длину и толщину. Рост в длину осуществляется за счет верхушечной и вставочной меристем; рост в толщину - за счет боковых вторичных меристем: камбия и феллогена (у двудольных), меристемы первичного утолщения (у древовидных однодольных).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Строение стебля