extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 3 классе по рассказу Л. Н.
Толстого «Акула».
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить
познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы
текстом произведения.
2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное;
развивать критическое мышление.
3.Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям
произведения, любовь к близким. Обучать выразительному чтению для более
глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в
произведении, обогащать словарный запас.
4.Создавать условия для совершенствования художественно-эстетической
деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения,
для развития устной (монологической) речи учащихся, для развития
творческих способностей учащихся, их художественно-эстетического вкуса,
эмоциональной отзывчивости.
5.Воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности (любовь,
сострадание, героизм, доброта).
6.Учить выражать собственное отношение читающего к изображенным
событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства взаимопомощи,
взаимовыручки, совершенствовать технику чтения, учить составлять
характеристику героя.
Оборудование: выставка книг Л.Н.Толстого , презентация к уроку, портрет
Л.Н.Толстого ,
памятки с объяснением новых слов, компьютер, экран, проектор, учебник
«Литературное чтение. Родная речь. 3 класс  1  часть» (стр.152-155), свеча,
рисунок акулы, рисунки для картинного плана.
                                                     Ход урока:
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.(На доске
изображение солнышка)
-Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока. Посмотрите на
наших гостей, улыбнитесь им. Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь.
2. Проверка домашнего задания.
С каким писателем мы работали на прошлом уроке? Л.Н.Толстой.
Что интересного о его жизни вы запомнили? - В какой семье рос Л.Н. Толстой?
(без мамы, 5 детей, 4 брата: Николай, Сергей, Дмитрий и он сам, 1 сестра
Машенька). - Как появились “Муравейные братья?” (из-за тайны).
- Прочитайте, в чем состояла тайна?
- Как это характеризует братьев? (чуткие, добрые, отзывчивые).
- Молодцы, вы хорошо поработали дома, внимательно прочитали рассказ.
- А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение? (теплота,
нежность, любовь к братьям, приятные воспоминания).
3.Знакомство со страницами биографии Л.Н.Толстого.
Лев Николаевич Толстой рано потерял отца и мать. В 16 лет поступил в
казанский университет, один из лучших университетов  того времени.
Проучившись около трех лет, юноша решил заниматься по собственному
плану. Его интересы были самыми разносторонними. Он был поразительно
способен к иностранным  языкам, занимался историей, музыкой, рисованием,
юридическими науками, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно
читал. Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был
высокообразованным человеком.
4.Знакомство с темой урока.
Мы сегодня будем работать с  новым произведением Л.Н.Толстого.
А  для того  чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно —
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты ее не трожь!
Д: Акула.
5.Сообщение об акуле, об Африке.
А).А что вы знаете об акулах.
- Посмотрите на экран и скажите как выглядит акула.
- Назовите ее особенности.
- Представляет ли акула опасность для человека?
- Как можно назвать акулу за ее кровожадность и ненасытность?
(Акула – хищница).
Почти во всех морях и океанах нашей планеты  водятся страшные рыбы,
называемые акулами.
Акула рыба прожорливая и хищная. Моряки говорят: «Что волк на земле, то
акула в море».
- Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк как Африка Африка, второй по величине материк после Евразии. Его площадь – 29,2
млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире –
Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Африка это
теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов С, а зимой
также преобладают высокие положительные температуры (+ 10 - 16
градусов С). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы,
множество птиц, в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки
живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них
удивительное обоняние, которое используется ими для добывания
пищи; кроме того, у них есть много рядов острых, замкнутых назад
зубов.
- Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь
давайте посмотрим, как описывает Африку Толстой в своем рассказе “Акула”.
б) .Стихи на экране – прочитайте про себя.
Солона вода морская
Очень горькая такая
Не попьешь, не сваришь щей
Лишь купаться можно в ней.
Чтение хором

читаем тихо
   читаем громко
   читаем быстро
- Кто из вас купался в море?
(Мы вдохнули свежий морской воздух и отправляемся в путь, на жаркий
материк Африка, вместе с героями нашего рассказа.
- Как и в нашем стихотворении, что здесь делают дети?
(Купаются).
- Кого мы видим на переднем плане рисунка рядом с детьми?
(Акула).
- Вот и наш рассказ называется «Акула».
- Что самое главное в морском путешествии?
- Дружба, взаимовыручка. Тогда никакие трудности нам не страшны (Слайд
1,2)
6.Словарная работа.
-В этом произведении вам встретятся новые слова.
_Ребята, обратите внимание на доску. Артиллерист, фитиль, ропот, палуба,
полотно, пустыня Сахара. Палуба – горизонтальное покрытие в корпусе судна
Хобот – задняя устойчивая часть пушки.
Застлал – закрыл туманом, пеленой
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки,
миномёты).
 Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на
расстояние при производстве взрывов.
Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими
голосами.
Знакомство с рассказом. Прослушивание текста по электронному
приложению.
8. Проверка первичного восприятия .
Понравился ли вам рассказ?
Что особенно запомнилось?
-В какой момент вы больше всего переживали за мальчиков?
Дети отвечают на вопросы, поясняя, почему они выбрали именно этот момент
(- когда заметили акулу с палубы;
- когда мальчики старались уплыть от акулы;
- когда артиллерист выстрелил).
9. Повторное чтение.
-Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить
ход событий.
Постараетесь ответить на вопрос. Почему рассказ называется Акула?
10.Физминутка – релаксация.(звучит музыка).
-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему
морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми
глазами слушают тихую музыку.
11. Анализ произведения
Повторное чтение текста по смысловым частям и составление  плана этого
текста. Откроем учебник на стр.152
(Чтение первой части) Читаем 1 абзац за мной (буксир).
-Где стоял корабль?
-Корабль стоял у берегов Африки.
-Как Толстой описывает погоду в этот день?
- День был прекрасный…
-С чем автор сравнивает погоду?
 - Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то
предвещает беду? - Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим
воздухом).
-Как бы вы озаглавили эту первую часть?
-«Корабль у берегов Африки».
(Чтение второй части) Читаем 2 абзац за мной (буксир).
-Где матросы устроили купальню?
-Матросы, в парусе устроили купальню.
-Как бы мы озаглавили эту часть?
- «Купание в парусе».
(Чтение третьей части) 3 абзац – про себя.
- Кто же был с матросами на корабле?
- Два мальчика.
-Почему дети решили сплавать в открытое море.
-Им тесно было в парусе
- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в
открытом море?
-Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а
именно вздумали? (необдуманность поступка)
-Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают
эпизод текста)
-Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
-Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда
сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»
-Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул?
-Это означит не сдаваться, постараться победить.
-Что выражает лицо артиллериста?
-Радость. Он гордился сыном.
-Как мы озаглавим эту часть?
- «Плавание наперегонки в открытом море».
(Чтение четвертой части) 4 абзац – про себя.
-С какого слова автор начинает эту часть?
-Автор начинает часть со слова «Вдруг…». Почему?
 - Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы?
(вдруг....)
-Что увидели матросы с палубы?
-Матросы увидели акулу.
-Какими словами автор называет акулу? Почему?
-Морское чудовище, потому что акула - хищница. -Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за
мальчиков. Над ними нависла беда.
Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? (стал
артиллерист кричать, чтоб мальчики вернулись).
- Насколько эффективно было это решение?
-Как отреагировали дети на его слова?
-Они не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и
громче.
-С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это
сравнение?
-С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань.
У: Какие слова говорят о пережитых им чувствах?
-Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.
-Как матросы решили помочь мальчикам?
-Они спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам.
-Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют
матросы?
-Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.
-Как мы будем читать?
-Быстро и с чувством волнения.
-На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?
-Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их
спасти.
-Как озаглавим эту часть?
- «Появление морского чудовища».
(Чтение пятой части). 5 абзац – 1 ученик
-Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза
«пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В
чем разница между словами визг и крик?
-ВИЗГ - это  пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали
ребята…
-Как озаглавим эту часть?
- «Пронзительный визг».
-Как вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту
иллюстрацию? (когда раздался выстрел)
- Почему вы так решили? (на первом плане акула, мальчики плывут в разные
стороны, виден дым от выстрела) почему? Докажите.
(Чтение шестой части). Чтение «цепочкой» (до слов «Но когда дым
разошелся…»)
-Как подействовал визг мальчика на отца?
- «Сорвался», «побежал».
-Как он все делал?
-Он делал все быстро.
-Какое решение принимает артиллерист?
-Какой будет темп чтения? Какое чувство?
-Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)
-Как действует команда? Почему все замерли от страха?
-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?
-Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.
- На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой
части,

Что художник на ней изобразил?
- Как бы мы озаглавили эту часть?
-«Выстрел».
(Чтение рассказа до конца.)
-Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?
- Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо,
поднялся а посмотрел на море.
- Какое он сейчас он испытывает чувство?
- Чувство счастья, успокоения.
-Что его успокоило?
- Как бы мы озаглавили эту часть?
-« Мальчики на корабле».
11.Характеристика главного героя.
-Ребята, кто главный герой этого рассказа?
-Главный герой - это старый артиллерист.
-Что можно сказать об этом человеке, какой он?
-Он сильный, храбрый, мужественный. Характеристика  героя:
•
•
•
•
сильный духом
мудрый
мужественный
опытный
•
•
•
•
находчивый
решительный
смелый
бывалый 13.Вывод:
-Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?
Какой урок хотел нам преподнести?
- Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел
показать, что нельзя себя так беззаботно вести.
- Ради чего написан рассказ?
-Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы
вызвать сопереживание героям рассказа.
Артиллерист - сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает
своего сына, проявляет  находчивость в трагические моменты.
В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети
находятся на волоске от смерти, отцовские чувства  всегда помогают
решительно действовать, не терять самообладание.
- Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни
очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость
и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей
оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).
- В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты
характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку
в экстремальных ситуациях).
14.Работа с пословицами:
А сейчас мы с вами прочитаем пословицы с экрана и выберем из них
ту, которая подходит к нашему рассказу.
Не зная броду, не суйся в воду.
Берегись бед ,пока их нет.
Не буди лихо ,пока оно тихо.
 Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?
15.Итог урока:
- А еще что нового узнали вы на уроке? Что вам особенно понравилось?
Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились.
И прежде чем что-то сделать 7 раз подумайте и потом сделайте.
-О чем этот рассказ? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок.
О смелости, отваге, героизме.) ?
 -     появляется надпись на
    «Любовь побеждает всё!»

Народная мудрость гласит

доске.
-Вы согласны

16.Домашнее задание.
По выбору учащихся:
придумать продолжение рассказа
приготовить пересказ по картинкам
нарисовать иллюстрацию
пересказать по плану учебника
сочинить стихотворение об акуле
17.Рефлексия:
Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, подсчитай результат)
Внимательно ли я слушал и читал рассказ? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Обдумывал ли я ответы на поставленные вопросы? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Участвовал ли я в проектной работе? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Сделал ли я правильные выводы, прочитав это произведение? Да – 1балл. Нет
– 0 баллов.
Был ли я активным на уроке? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Итого я заработал: ______ балла(ов).
Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)
На доске слайд: девочка со свечой.
-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать
это пока горит свеча.

-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы
вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё! -Мне было очень приятно
побеседовать с вами. Спасибо за урок.
 Зажечь свечу.

intro:
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения.
2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.
3.Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким. Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, обогащать словарный запас.
4.Создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения, для развития устной (монологической) речи учащихся, для развития творческих способностей учащихся, их художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.
5.Воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности (любовь, сострадание.Конспект

title: План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему:  Конспект урока литературного чтения в 3 классе :Л.Толстой."Акула".(УМК "Школа России".


extracted_text:
Контрольно-обобщающий тест «Первая мировая
война»
Вариант 1
1. Причинами Первой мировой войны были
2. В войне на стороне Тройственного союза не
воевала
3. Первое применение отравляющих газов было
4. Брусиловский прорыв произошел в
5. «Мясорубкой» была названа битва
6. Планами Франции в войне было
7. План германского командования назывался
8. Вступление США в войну произошло в
9. Результатом затяжной войны стало
10. «Оборонцев» в России возглавил
Дайте определение терминам:
1. Антанта
2. Пацифисты
3. Экспансия
А. борьба за Балканский полуостров,
Б.  Борьба за господство в Тихом океане,
В. Борьба за передел мира,
Г. Борьба за сферы влияния в Китае.
А. Турция
Б. Германия
В. Италия
Г. Болгария
А. со стороны АвстроВенгрии
Б. со стороны России
В. со стороны Англии
Г. со стороны Германии
А. осенью 1916г
Б. летом 1914г
В. летом 1916г
Г. зимой 1915г
А. под Перемышлем
Б. под Верденом
В. на Сомме
Г. в Карпатах
А. вернуть Эльзас и Лотарингию
Б. захватить Восточную Африку
В. построить Багдадскую железную дорогу
Г. отодвинуть границу на севере к Рейну
А. стратегическая оборона
Б. война на два фронта
В. молниеносная война
Г. окопная война
А. 1915г
Б. 1917г.
В. 1914г.
Г. 1916г.
А.  патриотический подъем
Б.
Тройственного союза
В.   вступлением   Италии   в   войну   на   стороне
Антанты
Г. рост революционных настроений в России.
А. Г.В.Плеханов
Б. В.И.Ленин
В. В.М.Чернов
Г. А.А.Брусилов
  экономический   кризис   в   странах
История 9 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Контрольно-обобщающий тест «Первая мировая
война»
1. Первая мировая война началась
2.   Планами   России   в   Первой   мировой
войне было
3. США вступили в боевые действия т.к.
4.   Главной   причиной,   сорвавшей   план
«молниеносной войны» было
5.   Отступление   Русской   армии   в   1915г
получило название катастрофы, т.к.
6.   Танки   в   ходе   Первой   мировой   войны
впервые применили
7. Вступление Румынии в войну на стороне
Антанты привело к
8.   С   1915г   главнокомандующим   русской
армии был
9.  Война закончилась в
10 Отношение русской буржуазии к войне
определялось
  установить   контроль   над   Черноморскими
Вариант 2
А.  1 сентября 1914г
Б. 11 августа 1914г
В. 28 июля 1914г
Г. 1 августа 1914г
А.   выполнить   союзнические   обязательства   перед
Сербией
Б. захват Тихоокеанских островов
В.
проливами
Г. захват Ближнего Востока
А. боялись не получить доступа к колониям
Б.  Германия развязала подводную войну
В. выполняли союзнический долг
Г. были возмущены применением негуманных методов
ведения войны
А. сопротивление бельгийской армии
Б. начало наступления русской армии
В. битва на Марне
Г. провал штурма Вердена
А. не удалось захватить крепость Перемышль
Б. были большие потери людей
В. войска противника вторглись в западные губернии
России
Г.   Николай  II  не   проявил   качеств   хорошего
военачальника
А. Россия
Б. Германия
В. Япония
Г. Великобритания
А. разгрому АвстроВенгрии
Б. увеличению протяженности Восточного фронта
В. началу мирных переговоров
Г. революции в Германии
А. Самсонов
Б. Куропаткин
В. Николай II
Г. Брусилов
А. ноябре 1918г
Б. феврале 1917г
В. августе 1918г
Г. начале 1919г.
А. пацифизмом
Б. нейтралитетом
В. поддержкой правительства
Г. требованием усилить экспансию
История 9 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Контрольно-обобщающий тест «Первая мировая
война»
Дайте определение терминам:
1. Тройственный союз
2. Продразверстка
3. Позиционная война
Ответы:
Вариант1.
1В    2 В    3 – Г    4 – А   5 – БВ (2балла)   6 – АГ (2 балла)    7 – В    8 – Б   9 – Г
10 – А  (12 баллов)
Задание 2.(по 2 балла)
Антанта     военнополитический   блок   России,   Англии   и   Франции,   создан   в   качестве
противовеса «Тройственному союзу».
Пацифисты     участники  антивоенного   движения,   целью  которого  главным  средством
предотвращения войн считают осуждение их аморального характера. Пацифисты осуждают
всякую войну, отрицая саму возможность войн быть правомерными, освободительными и т.
п. Они верят в возможность предотвращения войн лишь посредством убеждения и мирных
манифестаций.
Экспансия  политика, направленная на экономическое и политическое подчинение других
стран, на расширение сфер влияния, на захват чужих территорий.
Вариант 2.
1 – Г   2 – АВ(2 балла)   3 – А   4 – Б   5 – БВ(2 балла)   6 – Г   7 – Б   8 – В   9 – А
10 – В (12 баллов)
Задание 2. ( по 2 балла)
Тройственный   союз   Военнополитический   блок   Германии,   АвстроВенгрии   и   Италии,
сложившийся в 1882 году, который положил начало разделу Европы на враждебные лагеря
и сыграл важную роль в подготовке и развязывании Первой мировой войны.
Продразверстка  в конце 1916 г. свободная покупка хлеба заменялась продразверсткой –
изъятие излишков хлеба у крестьян.   Изъятие возлагалось на земские органы совместно с
уполномоченными по заготовке продовольствия.
Позиционная   война     война,   в   которой   вооружённая   борьба   ведётся,   в   основном,   на
сплошных, относительно стабильных фронтах с глубокоэшелонированной обороной. Как
правило,   характеризуется   высокой   плотностью   войск   и   развитым   инженерным
обеспечением позиций.
Всего 14баллов
«3»  79
«4»  1012
«5»  1314
История 9 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск

file_name: Контрольный тест Первая мировая война.doc

intro: Цель тестирования обучающихся - обобщить и проконтролировать уровень и качество знаний обучающихся по теме "Первая мировая война" . Контрольный тест включает задания двух вариантов и ответы к ним. Первые 10 заданий предполагают выбор одного правильного ответа из предложенных, вторая часть заданий - дать определения терминам.Контрольный тест по теме "Первая мировая война" 9 класс история

история

group: Дисциплины

title: Контрольный тест по истории на тему "Первая мировая война" ( 9 класс, история)


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ОЧНОГО ТУРА
ШКОЛЬНОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО ХИМИИ
ДЛЯ 8 КЛАССА
1. Исправьте формулы веществ, дайте им названия: Fe(SO4)3, H2NO3, CaOH,
AlO.
    (2 балла.)
2.   В   качестве   удобрения   в   сельском   хозяйстве   используют   нитрат   калия,
который вносят в почву в виде раствора. Фермер к 1 литру воды добавил 0,5 кг
нитрата калия, размешал, а потом прилил еще 3 литра воды. Какова массовая
доля нитрата калия в полученном растворе?     (2 балла.)
3.   Допишите   уравнения   реакций,   расставьте   коэффициенты,   укажите   тип
2O; Zn +
2O; Al + …
 … + H
 … + H
 AlCl
→
→
реакций: Fe(OH)3
AgNO3
→
 Ag + … .
→
3; NaOH + H3PO4
    (4 балла.)
4.   Запишите   уравнения   реакций,   соответствующие   схеме,   для   3й   и   4й
2  →
  Mg(OH)
  MgSO
  MgO
→
→
→
реакций   составьте   ионные   уравнения:   Mg
MgCl2.

4
    (5 баллов.)
5. Можно ли полностью растворить 3 гранулы цинка по 0,65 г каждая в 200 г
10 %ного раствора соляной кислоты? Ответ подтвердите расчетами.

    (6 баллов.)
РЕШЕНИЕ
И ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ
1.  Fe2(SO4)3 – сульфат железа (III);
HNO3 – азотная кислота;
Ca(OH)2 – гидроксид кальция;
Al2O3 – оксид алюминия
(За каждое исправление – 0,25 балла, за каждое название – 0,25 балла.)
m(KNO3) = 0,5 кг
m(H2O) = (1 + 3) кг ∙ 1 кг/л = 4 кг
m(раствора) = 4,5 кг
(0,5 балла.)
(0,5 балла.)

(1 балл.) 3.
→
 2AlCl
2Al + 3Cl2
3NaOH + H3PO4
→
Zn + 2AgNO3

3

 Na→ 3PO4 + 3H2О
3)2 + 2Ag
 Zn(NO
(Каждое уравнение и тип реакции по 0,5 балла.)
4.  2Mg + O2
 2MgO
→
4 + H2O
→
MgO + H2SO4
MgSO4 + 2NaOH
Mg(OH)2 + 2HCl
→
Mg+2 + 2OH
Mg(OH)2 + 2H+
 MgSO
→
 Mg(OH)
→
 MgCl
2
 Mg(OH)
 Mg→ 2+ + 2H2O
2 + Na2SO4
2 + 2H2O
5.
1) Определим m(Zn) = 3 ∙ 0,65 = 1,95 г
2) Определим
3) Найдем
4) Найдем
5) Запишем уравнение реакции:

(разложение)
(соединение)
(обмен)
(замещение)
(0,5 балла.)
(0,5 балла.)
(1 балл.)
(1 балл.)
(1 балл.)
(1 балл.)
(0,5 балла.)
(1 балл.)
   (1 балл.)
(1 балл.)
6) Определим количество кислоты, необходимое для растворения 0,03 моль

(1 балл.)
Zn.
условию.
(1 балл.)
 х = 0,06 моль (HCl). Это количество меньше того, которое дано по
Значит, цинк полностью растворится.
(0,5 балла.)

intro: Предлагаемый методический материал может быть использован в качестве опорного плана при проведении урока химии в 8 классе соответствующей тематики. План урока может быть легко модифицирован учителем в соответствии со своими задумками – дополнен, расширен. В представленном плане указываются элементы содержания, требования к уровню подготовки,  представлен краткий план самого урока.


extracted_text:
Планконспект урока физической культуры в 6 классе по
легкой атлетике "Обучение технике бега на короткие
дистанции"
Раздел программы: Лёгкая атлетика.
Тема урока: Спринтерский бег.
Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обучение технике спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона, бега по дистанции.
2. Совершенствование техники бега на короткие дистанции.
Воспитательные:
1. Воспитание дисциплинированности, коммуникативности, толерантности.
2. Воспитание потребности и умения сознательно применять различные упражнения в целях укрепления
своего здоровья.
3. Воспитание чувства ответственности, самостоятельности.
Оздоровительные:
1.Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений с помощью общеразвивающих
упражнений.
Продолжительность: урок 45 мин.
Место проведения: спортивная площадка школы.
Вид урока: образовательнообучающий и индивидуальной направленности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, поточный, одновременно поточный,
игровой.
Оборудование и инвентарь:
1) мячи набивные 6 шт.;
2) секундомер – 1 шт.;
Подготовительная часть 14 мин
1.Построение в одну шеренгу.
2.Сообщение задач урока.
3.Подсчёт ЧСС. Физорг класса сдаёт рапорт учителю о готовности класса к уроку.
Выполнение команд учителя.
Измерение ЧСС по пульсу. Проверка готовности к уроку. Психофизиологическая подготовка учащихся к освоению содержания урока.
1мин Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настроение обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
4. Объяснение темы «техника низкого старта, стартового разгона и бега по дистанции»
10 мин  Обратить внимание
на внимательность обучающихся.
Метод проведения: групповой.
5.Строевые упражнения: повороты, перестроения из одной шеренги в две, три. Выполнение команд
учителя.
Быть внимательным. Подготовка организма обучающихся к предстоящей деятельности.
2 мин.
Переход на спортивную площадку.
6. Ходьба:
1)на носках;
2) на пятках;
3) на внутренних и внешних сводах стопы.
Темп спокойный. Следить за осанкой учеников: их внимательностью.
Метод проведения: фронтальный.
7.Общеразвивающие упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево  вправо, вперёд назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево – вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение команд учителя.
Быть внимательными и дисциплинированными. Подготовка к основной части урока. 4 мин Построение в
две колонны.
Темп спокойный, постепенно несколько увеличить.
Метод проведения: индивидуальногрупповой.
8. Обычная ходьба. 9.Восстановление дыхания.
Выполнение команд и заданий учителя.
Подготовка к основной части урока.
2 мин Построение в одну колонну.
Перестроение из колонны по одному в одну шеренгу.
Основная часть 20 мин
1.Специальные беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра;
2) с захлёстыванием голени;
3) семенящий; 4) прыжками «с ноги на ногу»;
5) подскоками. Выполнение команд и заданий учителя.
Выполнив задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая дыхание. Развитие быстроты,
ловкости, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
4 мин
Перестроение в три колонны, расстояние 20 метров:
1) бег через мячи выполнять в частом и ровном темпе;
2) не наклонять туловище назад;
3) не наклонять туловище вперёд;
4) мягко и свободно производить постановку стопы;
5) следить за выносом махового колена вперёд вверх, необходимо фиксировать фазу полёта.
Метод проведения: поточный.
3. Низкий старт, стартовый разгон.
4. Объяснение очередности прохождения дистанции.
5.Организация двигательной деятельности обучающихся:
1) показ учителем;
2) показ сильнейшими учениками;
3)выполнение обучающимися по команде учителя.
Выполнение заданий учителя.
Занятие исходных позиций на линии старта. Обучение технике спринтерского бега – низкого старта,
стартового разгона, бега по дистанции.
Воспитание дисциплинированности, коммуникативности, толерантности. 10 мин. Инструктаж по
технике безопасности во время бега на короткие дистанции.
Перестроение в одну шеренгу на боковой линии футбольной площадки.
Дистанция 20 метров.
Приложение 1.
6. Команда « На старт!» Обучающийся подходит к стартовой линии, ставит сильнейшую (опорную) ногу
носком к линии, не переступая её, другую отставляет назад, упираясь носком в грунт.
Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений, технической подготовленности.
Туловище  выпрямить, руки  свободно опустить вдоль тела, голову  держать прямо.
Следить, чтобы плечи не выходили далеко вперёд за опорную ногу, что может привести к потере
равновесия.
7. Команда «Внимание!» Обучающийся сгибает сильнейшую ногу в коленном суставе, а ногу,
подготовленную для маха, одновременно отставляет назад. Развитие быстроты, ловкости, внимания,
координации движений. Методические указания: Следить, чтобы плечи не выходили далеко вперёд за
опорную ногу, что может привести к потере равновесия.
8. Команда «Марш!» Выполняются первый и последующие беговые шаги.
Первые шаги должны быть быстрыми, мощными, достаточно пружинистыми.
Каждый очередной шаг больше, чем предыдущий.
При стартовом разгоне бегун находится в согнутом положении.
С каждым новым шагом создаётся большая скорость движения вперёд и уменьшается наклон туловища. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений. Следить, за работой рук при первых
шагах (несинхронная работа рук по отношению к движениям ног) для сохранения равновесия. Голову
нужно держать без напряжения, взгляд направить на конец беговой дорожки.
Обратить внимание: первые ша¬ги короткие, как можно быстрее бежать со старта за счет частоты
шагов. 1й шаг  6070 см, с уве¬личением шагов туловище при¬нимает постепенно почти вертикальное
положение
10. Подвижная игра «День и ночь».
Формирование двух равноценных команд. Выбирают двух лидеров капитанов.
Формируют две равноценные команды. Содействие развитию психических процессов и обучению
психофизической саморегуляции.
Воспитание дисциплинированности, коммуникативности, толерантности.
5 мин Приложение2.
Предложить: бег, прыжки на левой и правой ноге.
Заключительная часть 6 мин.
1.Упражнения на гибкость:
И.п. стойка ноги врозь, руки на поясе.
Задание: а) пружинистые наклоны туловища к ногам сериями 24 повторений к каждой ноге;
б) то же, касаясь ладонью пола;
в) то же, но одновременно отводя одноимённую руку вверх в сторону, разноименную  к ноге.
Учащиеся выполняют упражнения вместе с учителем.
Сформировать четкое представление о напряженных и расслабленных состояниях мышечных групп.
3 мин. Перенести спортивный инвентарь в указанное учителем место. Построение в одну шеренгу.
Выполнение движений с установкой до полного расслабления
2. Упражнения для восстановления дыхания, для расслабления мышечных групп.
3. Построение.
4. Подсчёт ЧСС.
5. Подведение итогов урока.
Дискуссия учитель  учащиеся.
Учащиеся подводят итоги, высказывают свое мнение. 2 мин. Отметить учащихся, хорошо справившихся с
заданиями урока, правильно выполнивших технику спринтерского бега.
Похвалить за работу на уроке и поблагодарить.
6. Домашнее задание. Показ упражнений учениками класса. Формирование мотивации к здоровому образу
жизни. 50 сек. Повторять упражнения на гибкость;
Выполнять наклоны до 10 раз; «мостик», «рыбку» 58 раз и держать 10 секунд.
7.Организованный выход из спортзала. Выход из спортзала. Воспитание дисциплинированности. 10 сек.
Содействовать положительному настроению на дальнейшие занятия.

intro:
Раздел программы: Лёгкая атлетика.
Тема урока: Спринтерский бег.
Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обучение технике спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона, бега по дистанции.
2. Совершенствование техники бега на короткие дистанции.
Воспитательные:
1. Воспитание дисциплинированности, коммуникативности, толерантности.
2. Воспитание потребности и умения сознательно применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья.
3. Воспитание чувства ответственности, самостоятельности.
Оздоровительные:
1.Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Продолжительность: урок 45 мин.
Место проведения: спортивная площадка школы.
Вид урока: образовательно-обучающий и индивидуальной направленности.
Тип урока: обучающий.Раздел программы: Лёгкая атлетика.
Тема урока: Спринтерский бег.
Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обучение технике спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона, бега по дистанции.
2. Совершенствование техники бега на короткие дистанции.
Воспитательные:
1. Воспитание дисциплинированности, коммуникативности, толерантности.
2. Воспитание потребности и умения сознательно применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья.
3. Воспитание чувства ответственности, самостоятельности.
Оздоровительные:
1.Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Продолжительность: урок 45 мин.
Место проведения: спортивная площадка школы.
Вид урока: образовательно-обучающий и индивидуальной направленности.
Тип урока: обучающий.

title: План-конспект урока физической культуры в 6 классе по легкой атлетике "Обучение технике бега на короткие дистанции"


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
ПРЕДМЕТ ХИМИИ. ВЕЩЕСТВА
Э л е м е н т ы
с о д е р ж а н и я   и з
  П р и м е р н о й   п р о г р а м м ы
о с н о в н о г о   о б щ е г о   о б р а з о в а н и я   п о   х и м и и :   химия   как   часть
естествознания;   химия   –   наука   о   веществах,   их   строении,   свойствах   и
превращениях;   химический   элемент;   простые   и   сложные   вещества;   атомы   и
молекулы.
Т р е б о в а н и я   к   у р о в н ю   п о д г о т о в к и   в ы п у с к н и к о в   о с н о в н о й
о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й   ш к о л ы :  знать понятия «вещество», «химический
элемент».
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :   стеклянные   колба,  стакан,  пробирка,
образцы   металлических   пластинок   (медная,   алюминиевая,   железная),   образцы
неметаллов (сера, уголь, фосфор), вода в стакане, кристаллы медного купороса,
поваренной соли, сахара; раствор медного купороса, стальной гвоздь, модели
кристаллических решеток алмаза, углекислого газа.
Х о д   у р о к а
Урок строится в форме эвристической беседы.
Основные задачи беседы – выяснить:
1) какое место занимает химия среди других наук;
2) что она изучает;
3) что такое вещество;
4) чем одно вещество отличается от другого;
5) в чем причина этих отличий.
В о п р о с ы   у ч и т е л я :
– Я сейчас назову три группы наук. А вы попытайтесь определить, к какой из
них ближе химия:
1. Литературоведение, лингвистика, история.
2. Математика, информатика.
3. Физика, биология.
(Ответ: 3.)
– Как называются эти науки?
(Ответ: естественные.)
– Что является предметом изучения биологии? физики?
(Ответ: живое; физические явления.) – Какие вы знаете физические явления?
(Ответ:   механические,
  тепловые,
  электромагнитные,
  звуковые,
световые.)
– С чем происходят эти явления?
(Ответ: с физическими телами.)
– Из чего стоят физические тела?
(Ответ: из атомов, молекул, из вещества.)
– Как вы думаете, что изучает химия?
(Ответ: вещества.)
– Что о веществах должна знать химия?
Учитель демонстрирует модели кристаллических решеток.
(Ответ: химия должна знать, из чего состоят вещества.)
–  Давайте   попробуем   дать   ответ   на   этот   вопрос.   Посмотрите   на   решетку
алмаза и углекислого газа. В чем отличие? Что это за частицы?
(Ответ: у алмаза – атомы, у углекислого газа – молекулы.)
– А из чего состоят молекулы?
(Ответ: из атомов.)
– Значит, мельчайшей частицей вещества является атом? Как вы думаете, все
ли атомы одинаковы?
(Ответ: нет.)
– Чем они могут различаться?
(Ответ: размером, массой.)
– Верно. А также они различаются своим составом: зарядом ядра, числом
электронов. – А есть ли в природе одинаковые атомы?
(Ответ: да.)
Одинаковые атомы, или атомы одного вида, принято называть химическим
элементом. Всем вам известна таблица химических элементов – таблица Д. И.
Менделеева, в ней показаны все существующие разновидности атомов.
– Давайте еще раз посмотрим на кристаллическую решетку алмаза. Все ли
атомы в ней одинаковы?
(Ответ: да.)
Такие  вещества, состоящие из атомов одного химического элемента,
называют простыми.
– Из скольких химических элементов состоит углекислый газ?
(Ответ: из 2.) – Как будет называться группа веществ, к которым относится углекислый
газ?
(Ответ: сложные вещества.)
– Попытайтесь дать определение сложным веществам.
– Итак, давайте подведем итог нашей беседы и коротко запишем в тетрадь:
 Химия изучает вещества.
 Вещество состоит из атомов и молекул.
  Вещество   может   быть   простым   (состоит   из   атомов   одного   химического
элемента) и сложным (состоит из атомов нескольких химических элементов).
– Что же такое вещество?
Учитель  демонстрирует  стеклянную  колбу,  стакан,  пробирку.  Спрашивает,
что общего и что различного у этих предметов.
(Ответ: разная форма, одинаковое вещество, из которого они сделаны, –
стекло.)
Значит, вещество – это то, из чего состоят физические тела.
– Чем отличаются вещества?
Учитель демонстрирует металлические пластинки, воду в стакане, неметаллы,
кристаллы медного купороса, соли, сахара.
(Ответ: цветом, агрегатным состоянием, вкусом и т. д.)
– Как это называется в целом?
Это  физические свойства. У каждого вещества они индивидуальны. Это и
позволяет   отличить   одно   вещество   от   другого.   Но   есть   еще   и  химические
свойства  –   способность   вещества   взаимодействовать   с   другими   веществами,
превращаться в другие вещества.
Учитель демонстрирует опыт: опускает стальной гвоздь в медный купорос.
Пока   идет   эксперимент,   учащиеся   пытаются   сформулировать,   что   такое
химия, и записывают определение в тетрадь.
Химия  –   это   наука   о   веществах,   их   составе,   строении,   свойствах   и
превращениях.
Учитель   показывает   гвоздь,   вынутый   из   раствора   медного   купороса.
Обсуждает с классом произошедшие изменения, выясняет причины изменений.
Учащиеся делают вывод, что произошло химическое превращение.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  § 1, упр. 3, 6, 8, 9. Описать физические свойства
воды по пунктам на с. 8.

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ПРЕДМЕТ ХИМИИ. ВЕЩЕСТВА


extracted_text:
Классный час «Осторожно, огонь»
Цели: познакомить детей с профессией пожарного, как
одной из мужественных и героических; закрепление
знаний о пожарной безопасности; показать как
положительную, так и отрицательную роль огня в
жизни человека, прививать навыки осторожного
обращения с огнем; воспитывать людей,
ориентированных на лучшие нравственные качества:
мужество, находчивость, самоотверженность,
скромность. воспитание взаимопомощи,
доброжелательного отношения друг к другу, гордости
за людей данной профессии; прививать навыки
осторожного обращения с огнем, воспитывать чувство
ответственности, навыки безопасного поведения.
температуры,

  пламя. Свет
1. Организационный момент.
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, Все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пусть пойдет ребятам впрок,
Очень важный наш урок.
2. Вступительное слово.
   Ребята,   задумывались   вы   когда   –   нибудь,   что
такое   огонь? Огонь –   горящие   светящиеся   газы
высокой
от
осветительных   приборов. Пожар   –   пламя,   широко
охватывающее и уничтожающее что – нибудь. Люди
всегда считали огонь священным. Они думали, что
им послан великим богом, поэтому люди буквально
молились на огонь.
И   все   таинства,   связанные   с   колдовством   или
магией,   всегда   совершаются   при   свечах   или   при
разожжённом   костре.   С   древних   времён   люди
слагали про огонь легенды и сказки. Праздники на
Руси сопровождались присутствием костра – Ивана
Купала, Масленица. С древних времён Олимпиада
начинается с того, что на стадионе зажигают факел.
У   Могилы   Неизвестного   Солдата   горит   вечный
огонь. Огонь человека согревает, даёт возможность
приготовить пищу.
Много значит огонь для человека.
Знают все: человек без огня
Не живёт ни единого дня!
При огне, как при солнце, светло!
При огне и зимою тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг
Нам огонь повседневный друг!
Человеку друг – огонь,
Только зря его не тронь!
Если будешь баловаться,
То беды не миновать
От огня не сдобровать.
 Огонь    одно   из   самых   больших   чудес   природы,
которым   человек   познакомился.   Огонь   дарил
человеку тепло, свет, защищал от диких зверей. Он
был   великим   помощником   человека.   О   нём
складывали легенды. Вот как говорится о значении
огня в Легенде о Прометее.
В давние времена, когда всем миром правил Зевс,
люди, толькотолько расселившиеся на земле, были
слабыми, бессильными, пугливыми.
 Они   не  умели   ни  думать,   ни  понимать   того,   что
видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые
тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие
горы. От всего, что их пугало, люди прятались в
пещеры.   Не   было   у   них   тогда   ни   жилья,   ни
семейного очага: люди не варили пищу, не грелись
около огня.
 И   была   такая   жизнь   жалким   существованием.
Пожалел   людей   своим   большим   сердцем   титан
Прометей и смело нарушил запрет Зевса: не давать
людям   огня.   Пробравшись   во   дворец,   титан   взял
небольшую   искру   огня   и,   спрятав   ее   в   пустом
стебле тростника, принес людям на землю. С тех
пор засияли яркие огоньки костров на земле.
 Около   них   собирались   люди   целыми   семьями,
жарили   мясо,   грелись,   танцевали.   Теперь   люди
зажили   веселее   и   дружнее,   и   титан   Прометей
искренне   этому   радовался.   Он   научил   людей
укрощать   огонь,   плавить   медь,   ковать   оружие.
Благодаря   Прометею   люди   научились   думать   и,
наверное, впервые почувствовали себя людьми.
Немного истории
 В   старину   на   Руси   пожар   называли   «красным
петухом». Часто залетал он в сплошь деревянные
города и сёла, выгорали они десятки раз дотла и
вновь отстраивались. Каждый боролся с «красным
петухом», как мог. Началом организованной борьбы
с   пожарами   были   первые   государственные
противопожарные Указы, которые появились почти
700 лет назад.
 В   них   указывалось,   как   пользоваться   огнём   в
повседневной жизни: не топить летом изб и бань без
крайней надобности, не держать по вечерам в доме
огня. Нарушение Указов жестоко каралось, вплоть
до смертной казни. Каждый новый царь вносил в
Указы   свои   дополнения.   Царь   Иван   Грозный
повелел иметь во дворах на случай пожара бочки и
чаны с водой. Пётр   первый   запретил   строительство   в   Санкт   –
Петербурге   деревянных   домов,   по   всей   стране
рассыпались   рисунки   огнестойких   изб   и   дворов.
Первые постоянные команды для борьбы с огнём
появились   в   Москве   и   Санкт   –   Петербурге.
Современная служба пожарной охраны существует
почти 100 лет.
 Посмотрите   хореогрфическую   композицию
«Появление огня».
 3.   Формулирование   темы   и   целей   занятия   путем
создания проблемной ситуации.
 Но, огонь бывает разный
Бледножёлтый, яркокрасный,
Синий или золотой.
Очень добрый, очень злой
  Как вы думаете, о чём мы будем сегодня вести
разговор?   А   догадаться   вам   поможет   ребус.
Разгадайте его.
 Если быть точнее, то сегодня урок посвящается
пожарной безопасности.
 4. Изучение нового материала.
    Люди   научились   добывать   и   сохранять   огонь.
Однако,   выйдя   изпод   контроля   человека,   он
превращается в страшное бедствиепожар.
   Чем   может   быть   опасен   пожар? Отчего   может
возникнуть пожар?
    А   давайте   назовем   причины,   по   которым   мог
возникнуть пожар в доме кошки. Назовите наиболее
частые причины пожаров.
 Детские шалости с огнем.
  Очень часто возникает по вине детей, от детской
шалости.   Давайте   посмотрим,   как   это   бывает
театрализованную   постановку,   с   которой   ребята
выступали на Всероссийском конкурсе «Таланты и
поклонники» по противопожарной тематике.
 Конкурс «Вопросответ»
 1. Всякий ли пожар можно тушить водой? Почему?
Что входит в первичные средства пожаротушения?
2. Как тушить загоревшуюся одежду на человеке?
Чем опасны лесные и торфяные пожары?
3. Может ли загореться искусственная елка?
4. Чем опасна в доме печь? Почему нельзя трогать
печную заслонку?
Каждый пожар –   это   большое   несчастье,   большая
беда.   Поэтому   всегда   на   страже   день   и   ночь
пожарные.   А   каким   должен   быть   пожарник.
Каждый   из   нас,   заметивший   пожар,   должен
немедленно   сообщить   об   этом   пожарной   охране.
Назовите номер телефона пожарной части.
Исполнение   музыкальной   композиции   «Господин
огонь»
Игра “Вызов по телефону пожарной команды.
Задача каждой команды суметь грамотно сообщить
о   пожаре.   Ученик   “звонит”   по   телефону   в
пожарную   часть   и   докладывает   диспетчеру
пожарной части, что случилось:
 1. называет адрес, где горит;
2. свой номер телефона;
3. свою фамилию;
4. на каком этаже горит;
5. как лучше подъехать к дому;
6. сколько подъездов в доме.
 Все это нужно сообщить быстро, без запинок.
А

  почему   профессия   пожарных
    Скажите,
героическая?

награды
получают пожарные при   тушении   пожара?   Героев
награждают   медалями   за   “Отвагу”,   “За   спасение
погибших”, орденом Мужества, “За заслуги перед
Отечеством”.
какие

 Пожарное дело  для крепких парней,
Пожарное дело  спасение людей,
Пожарное дело  отвага и честь,
Пожарное дело  так было и есть
  Угадайте из какого произведения эти строки?
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит.
Эй, пожарные бегите,
Помогите, помогите!
 В подарок вам мультфильм.
  А в завершении нашего урока разминкашутка. Я
буду   задавать   вопросы,   а   вы   все   вместе   должны
ответить: «Это я, это я, это все мои друзья». Но
будьте внимательны.
 Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
   Кто   из   вас,   завидев   дым,   говорит:   «Пожар!
Горим!»
 Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
 Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по 04?
 Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома
спички?
 А признайтеська мне в том, кто из вас шалит с
огнем?

file_name: классный час.docx

intro: Классный час «Осторожно, огонь» Цели: познакомить детей с профессией пожарного, как одной из мужественных и героических; закрепление знаний о пожарной безопасности; показать как положительную, так и отрицательную роль огня в жизни человека, прививать навыки осторожного обращения с огнем, навыки безопасного поведения.

title: Классный час «Осторожно, огонь»


extracted_text:
БЕГ НА КОРОТКИЕ ДИСТАНЦИИ.
Старты.
Задачи обучения.
1. Научить учащихся технике высокого и низкого старта.
2. Ознакомить занимающихся с техникой стартового разгона и бега по дистанции.
Последовательность обучения технике высокого старта.
Высокий старт из различных исходных положений применяется как упражнение,
подводящее к низкому старту.
      Упражнение № 1
Старты во время ходьбы в наклоне, выполняемые по сигналу учителя или при подходе к
определенной отметке.
      Упражнение № 2
Старты «падением» из положения, стоя на носках.
Учащийся, наклоняя плечи, как бы падает, вперед теряя равновесие. В момент
окончательной потери равновесия занимающийся делает быстрый шаг (с акцентированным
выносом бедра) и бежит в наклоне заданный отрезок.
      Упражнение № 3
Старты «падением» из положения, стоя в наклоне вперед (руки опущены вперед или на
коленях).
      Упражнение № 4
В парах  бег преодолевая сопротивление партнера, на отрезках 1520 м.. При выполнении
этого упражнения ученик из положения, стоя в наклоне вперед упирается прямыми руками
в спину партнера, оказывающего умеренное сопротивление.
      Упражнение № 5
И.п. – стоя в наклоне вперед. Сильнейшая (толчковая) нога впереди. Имитация активного
выноса вперед сзади стоящей ноги от бедра в сочетании с работой рук.
      Упражнение № 6
Высокий старт из положения стоя, выставив вперед сильнейшую ногу.
Обучение следует начинать со всем классом сразу: объяснить, показать и принять
положение высокого старта по команде. В исходном положении нужно сразу же сильно
наклонить туловище вперед. Затем по команде «Марш» учащиеся пробегают 1015м. Как
только техника высокого старта будет освоена всеми учащимися, можно переходить к его
совершенствованию. В этом случае учитель может использовать поточногрупповой (по 57
человек) и поточный (одному ученику  друг за другом) методы совершенствования
высокого старта. Ученики занимают положение по команде учителя «На старт!»,
«Внимание!», а по команде «Марш!» начинают бег.
      Упражнение № 7
Принятие положения высокого старта с опорой на одну руку.
Принимая данное положение, учащийся ставит толчковую ногу на расстоянии 11,5 стопы
от стартовой линии, другую на такое же расстояние отставляет назад. Рука разноименная
впереди стоящей ноги, ставится перед линией старта. Масса равномерно распределяется на
ногу и руку.
      Упражнение № 8
Бег с высокого старта с опорой на одну руку без сигнала и по сигналу учителя. Движение
начинается с энергичного отталкивания, выполняемого одновременно двумя ногами. Нога
стоящая сзади энергично выносится бедром вперед с одновременным взмахом противоположной руки. Нога, находящаяся впереди резко выпрямляется. Первые шаги
делаются в большом наклоне, который постепенно уменьшается. Длина шагов
увеличивается, бег ускоряется, а занимающийся переходит к бегу.
Последовательность обучения технике низкого старта
      Упражнение №1
Старты из различных исходных положений.
      Упражнение №2
Стоя на сильно согнутой ноге, туловище горизонтально, другая нога (прямая) отведена
назад. Руки полусогнуты, одна впереди, другая сзади. Из этого положения начать бег,
сохраняя горизонтальное положение туловища как можно дольше.
      Упражнение №3
Старт из положения «упор присев»
      Упражнение №4
Выполнение команд «На старт!» (низкий старт) и «Внимание!» без стартовых колодок
      Упражнение №5
Бег с низкого старта без колодок(без сигнала и по сигналу учителя).
      Упражнение №6
Установка стартовых колодок.
      Упражнение №7
Выполнение команд «На старт!», «Внимание!» (ноги упираются в стартовые колодки).
      Упражнение №8
Выталкивание из стартовых колодок без шага. Приземляться на руки. Для смягчения
ударов класть впереди колодок мат.
      Упражнение №9
Бег с низкого старта с колодок (без сигнала и с сигналом учителя).
Дополнительные упражнения для освоения низкого старта.
      Упражнение №1
Сгибание и разгибание рук в различных упорах.
      Упражнение №2
Ходьба на руках («тачка»).
      Упражнение №3
Их положения «упор присев» и «упор лежа» ходьба и бег на руках и ногах, шагая
разноименно или одноименно.
      Упражнение №4
Из упора присев прыжки «зайчиком», отталкиваясь попеременно двумя руками и двумя
ногами.
      Упражнение №5
В положении упора лежа с вытянутыми носками ходьба на одних руках (ноги тянуть
волоком).
      Упражнение №6
В положении упора лежа передвижение на руках вправовлево по кругу, ноги неподвижны.
      Упражнение №7 Укрепление пальцев рук с помощью выполнения различных упоров на пальцах, сжатия
пружинных, надувных, поролоновых приспособлений (эспандер, теннисный мяч, резиновая
губка).
      Упражнение №8
Из положения в упоре (туловище вертикально или в наклоне) оттолкнуться руками,
выполняя беговые движения ими.

     Упражнение №9
Стоя в упоре у стенки. Толчковая нога поднята в согнутом положении. По команде резкая
смена ног (внимание акцентируется на быстром подъеме маховой ноги).
      Упражнение №10
Наклоны туловища в ходьбе. Впереди стоящая нога слегка согнута, руки опущены. По
сигналу резкое движение вперед головой и плечами. Нога, стоящая сзади. Активным
движением бедра выносится вперед по кратчайшему пути, а нога, стоящая впереди, с
нарастающим усилием проталкивает бегуна вперед, и он принимает положение, как при
беге, с низкого старта в момент ухода с колодок.
       Упражнение №11
Выпады в ходьбе. Туловище наклонено, голова слегка опущена. По сигналу быстро
принимается положение, как в упражнении № 10.
      Упражнение №12
И.п. – стоя, ноги полусогнуты. Руки оттянуты назад партнером. Туловище подается вперед.
При отпускании рук быстрый выход в стартовое положение.
      Упражнение №13
Смена ног в различных положениях: а) лежа в упоре руки на гимнастической скамейке;
б) одна нога ставиться на скамейку; в) в глубоком выпаде; г) держа гимнастическую палку
на плечах.
      Упражнение №14
Прыжки в длину с места из положения низкого старта.
      Упражнение №15
Старты из положения «с двух колен»: а) без опоры на руки; б) с опорой на руки.
      Упражнение №16
Старт из положения стоя на одном колене (маховая нога), туловище прямо, руки за спиной,
на поясе. Опущены вниз.
      Упражнение №17
Бег в упоре лежа 57 сек. С переходом на бег по дистанции.
      Упражнение №18
Непрерывный переход из положения «упор присев» в «упор лежа»(57 сек.) с переходом на
бег по дистанции: а) из положения «упор присев»; б) из положения «упор лежа».
      Упражнение №19
Старты из различных положений: а) сидя на полу лицом (или спиной) вперед; б) лежа на
животе; в)
Лежа на спине головой к линии старта.
      Упражнение №20
Из упора присев выполнить кувырок вперед с переходом в бег по дистанции.
БЕГ ПО ДИСТАНЦИИ Задачи обучения.
      1.Научить учащихся технике стартового разгона, бегу с максимальной скоростью.
      2.Научить технике движения рук.
Выполняя первые шаги после старта, многие учащиеся преждевременно выпрямляются.
Учителю следует помнить, что угол наклона туловища при стартовом разгоне зависит не
только от техники выполнения бега со старта, но и от уровня развития скоростносиловых
качеств школьников. Поэтому при недостаточной подготовленности учащихся
преждевременное выпрямление туловища не следует рассматривать как ошибку в технике
стартового разгона. В этих случаях большее внимание следует уделить специальным
упражнениям, направленным на укрепление мышц, выполняющих нагрузку при стартовом
разгоне.
Последовательность обучения технике стартового разгона.
     Упражнение №1
Бег с низкого старта под «ворота» из веревочки или планки для прыжков в высоту.
     Упражнение №2
Бег с низкого старта в «упряжке».
     Упражнение №3
Выбегание с низкого старта, преодолевая сопротивление партнера.
     Упражнение №4
Бег с низкого старта по отметкам с сохранением оптимального наклона туловища. Первая
отметка на расстоянии 3,03,5 стопы от передней ноги.
     Упражнение №5
Бег с низкого старта через расставленные, на первых пятишести шагах, набивные
мячи(d=1520 см.) с учетом возрастания длины шагов.  Мячи устанавливаются на местах,
определяющих середину бегового шага. На первом шаге мяч не ставиться.
      Упражнение №6
Бег с низкого старта 1015 м с сохранением оптимального наклона туловища.
Дополнительные упражнения
      Упражнение №1
Подскоки на месте 57 сек. С переходом на бег по дистанции
      Упражнение №2
Подскоки на двух ногах на месте в «разножке» (со сменой положения ног)57 сек. с
переходом на бег.
      Упражнение №3
Прыжки на месте впередназад 57 сек. с переходом на бег по дистанции: а) из положения –
прыжок назад; б) из положения – прыжок вперед.
      Упражнение №4
Смена ног прыжками 5 сек. из положения выпада вперед и переходом на бег по дистанции.
      Упражнение №5
Бег с высоким подниманием бедра на месте 5 сек. с переходом на бег по дистанции.
     Упражнение №6
Семенящий бег на месте 5 сек. с переходом на бег по дистанции.
В упражнениях № 5 и 6 движения на месте выполняются в быстром темпе
Последовательность обучения технике бега по дистанции.
      Упражнение №1 Ходьба с высоким подниманием бедра. Руки на поясе или опущены вниз. Туловище прямо
(не отклонять).
      Упражнение №2
Бег с высоким подниманием бедра сохраняя правильную осанку и выполняя различные
указания. Выполняется упражнение, стоя на месте в положении упора под разными углами
или без упора с продвижением вперед.
      Упражнение №3
Освоение прямолинейности движения, постановка стоп без разворота носков:
а) бег по узкой дорожке шириной 2025 см;
б) с переходом на бег по дистанции.
в) по гимнастической скамейке.
      Упражнение №4
Многоскоки.
      Упражнение №5
Бег с высоким подниманием бедра 1015 м с переходом на бег по дистанции.
      Упражнение №6
То же, но выполняя упражнение с переходом на бег по дистанции.
      Упражнение №7
Многоскоки1015 м с переходом на бег по дистанции.
      Упражнение №8
Бег в ровном, спокойном темпе, с постановкой стопы на переднюю часть, с увеличением
скорости по сигналу учителя.
      Упражнение №9
Бег с ускорением (постепенное увеличение скорости). Скорость бега наращивается до тех
пор, пока сохраняется свобода движений и их правильная структура.
      Упражнение №10
Бег с быстрым наращиванием скорости и последующим продвижением вперед по инерции.
      Упражнение №11
Бег на время с ходу (20,30 м).
Последовательность обучения технике движения рук при беге.
От характера работы рук в значительной степени зависит темп передвижения и характер
бега.
      Упражнение №1
В основной стойке или выставив одну ногу вперед, руки согнуты как при беге, беговые
движения руками.
      Упражнение №2
Движение руками как при беге из исходного положения, ноги на ширине плеч, туловище
несколько наклонено, руки согнуты в локтевых суставах.
      Упражнение №3
Работа рук с постепенным выпрямлением туловища из и.п. – наклон вперед
      Упражнение №4
Работа рук на месте в различном темпе.
      Упражнение №5
Стоя на слегка согнутых ногах, руки удерживают концы амортизатора (скакалки)
перекинутого через шею и плечи. Упражнение можно выполнять из различных положений.
     Упражнения № 15 выполняются сериями по 1015 сек., не более. Длительное
выполнение упражнений вызывает у учеников утомление, что приводит к ненужным
движениям головой, подниманию плеч, раскачиванию туловища
      Упражнение №6 Бег в медленном темпе, сохраняя необходимый угол сгибания рук и правильную осанку
Дополнительные упражнения.
      Упражнение №1
Быстрая смена ног прыжками из положения выпада вперед
      Упражнение №2
Выбрасывания набивного мяча бедром вперед.
      Упражнение №3
Бег с отведением бедра назад и «захлестыванием» голени.
      Упражнение №4
Семенящий бег: а) стоя у гимнастической стенки; б) на месте; в) в медленном темпе; г) в
быстром темпе (на частоту движений), соблюдая расслабление (не закрепощая плечи и
руки). Следить за тем, чтобы нога ставилась с носка и полностью разгибалась в коленном
суставе.
      Упражнение способствует овладению прямолинейной постановкой стоп, полным
выпрямлением коленного сустава и выработке расслабления (плечевой пояс и руки).

     Упражнение №5
Ходьба с выпадами, проталкиваясь вперед полностью и выпрямляя толчковую ногу.
      Упражнение №6
Комбинирование: бег с высоким подниманием бедра 15м, с переходом на многоскоки 15м,
с переходом на ускорение 2025м.
      Упражнение №7
 Бег скачками на одной ноге в колонну по одному, в парах, на выигрыш.
      Упражнение №8
Бег на прямых ногах. Внимание на минимальное сгибание в коленном суставе.
Последовательность совершенствования техники бега на короткие дистанции.
На уроках легкой атлетики при совершенствовании техники бега целесообразно
использовать беговые упражнения, в которых основная нагрузка падает на мышцы, активно
участвующие в работе. Это, в первую очередь. Специальные беговые упражнения с
переходом на бег. Основные требования к упражнениям – сохранение свободы движений
при максимальной скорости.
1. Бег с высоким подниманием бедра 1015 м с переходом в свободный бег.
2. Многоскоки1015 м с увеличением темпа и переходом в свободный бег (2030 м.).
3. Семенящий бег. Выполнять мелкими, но быстрыми и свободными шагами.
4. Семенящий бег1520м и переходом в свободный бег.
5. Бег с ускорением до максимальной скорости и переходом в свободный бег.
6. Переменный бег с 34 переходами от максимальных усилий к свободному бегу по
инерции (бег с переключением усилий).
7. Бег на время с ходу на 1015 м (максимально быстро);
а) выполнять как можно с большей частотой шагов; б) выполнять с наименьшим
количеством шагов.
      8.  Переход к свободному бегу по инерции после разгона с высокого старта с опорой на
одну руку.
      9. Бег через набивные мячи (баскетбольные покрышки):
а) расставленные на длину уменьшенного шага (для частоты движений); б) расстояние
между которыми постепенно увеличивается и доводится до нормального бегового шага. Последовательность совершенствования техники бега при переходе от стартового
разбега к бегу по дистанции.
      Упражнение №2
Бег с постоянно нарастающей длиной шагов, переходящий в обычный бег(по ориентирам)
      Упражнение №2
Бег с низкого старта 2025м с последующим бегом по дистанции.
      Упражнение №3
Бег с низкого старта 4555м. с последующим бегом по дистанции(20м разгон, 10м по
инерции, далее бег с максимальным усилием).
      Упражнение №4
Переменный бег на 5080 м. с 23 переходами от максимальных усилий к свободному бегу
по инерции(отрезок по инерции постепенно уменьшается до 34 шагов).
ОСНОВНЫЕ ОЩИБКИ, ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНИКЕ БЕГА НА КОРОТКИЕ ДИСТАНЦИИ.
Элементы техники
Выполнение команды «На старт!»
Выполнение команды «Внимание!»
Старт и стартовый разгон
Основные ошибки
1.Колени слегка разведены в стороны.
2.Спина прогнута.
3.Спина согнута (круглая).
4.Руки поставлены слишком широко или
узко.
5.Плечи сзади или излишне выведены
вперед, за вертикальную плоскость
стартовой линии.
6.Голова опущена слишком низко или
поднята.
7.Углы наклона колодок неудобны
ученикам
8.Ноги не упираются в стартовые
колодки.
1.Ступни не опираются в колодки.
2.Таз поднят излишне высоко.
3.Ноги почти выпрямлены.
4. Плечи сзади или излишне выведены
вперед, за вертикальную плоскость
стартовой линии.
5.Перенос веса тела на ногу, стоящую сзади.
1.Неполное выпрямление ноги при
отталкивании и при выполнении первого
шага.
2.Забрасывание голени назадвверх после
отталкивания от колодок.
3.первый шаг излишне широкий или Бег по дистанции
Финиширование
чрезмерно короткий
4.преждевременное принятие положения
туловища, характерного для бега по
дистанции (раннее выпрямление туловища)
1.Сильный разворот стоп при постановке на
грунт (ступни развернуты носками наружу).
2.Ступни ставятся не на одной линии.
3.Постановка ноги с пятки.
4.Не полное выпрямление ноги  в
отталкивании (бег на согнутых ногах).
5. Колени мало поднимаются вверх.
6. Кисти сильно зажаты в кулаки или
напряженно выпрямлены.
7. Движение рук в стороны.
8.Малая амплитуда движения рук и ног изза
закрепощенности.
9.Сильный наклон туловища вперед или
отклонение назад.
10. Голова опущена вниз или отклонена
11. Раскачивание туловища в стороны.
Колебательные движения туловища и
головы в такт шагов
1.Отсутствие набегания
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ БЕГА.
Подвижные игры на скорость реакции.
1. «Поймай палку».
Игроки стоят по кругу в 34 шагах от водящего, который придерживает рукой
поставленную вертикально на пол  гимнастическую палку (накрыв ее сверху ладонью).
Все игроки имеют порядковые номера, в том числе и водящий, который выкрикивает
какойлибо номер и отбегает в сторону. Вызванный игрок должен успеть схватить палку, не
дав ей упасть. Если он не сумел этого сделать, то идет на место водящего, а тот занимает
его место в кругу. А если успел, то водящий остается прежний. Игроки могут
располагаться лицом, спиной, боком к центру круга. Побеждает после 23 мин. игры тот,
кто ни разу не был водящим.
2. «Кто быстрей возьмет мяч из круга?»
             (по вызову номеров)
1
5
2
4
3
3
4
2
5
1 3.   «Кто быстрей возьмет теннисный мяч?»
 Игроки двух команд  сидят на полу лицом или спиной друг к другу и мячам, друг
напротив друга. Расстояние между ними 11,5 м. По команде учителя начинают выполнять
упражнения для рук, по команде «Хоп» (которая звучит неожиданно), игроки команд
пытаются первыми взять мяч.
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
3. «Поймай мяч».
Все играющие встают по кругу, каждый запоминает свой номер. Водящий подбрасывает
или ударяет мячом об пол и называет номер. Названный игрок устремляется к мячу с
задачей поймать его  до касания пола. Если он успеет, то продолжает игру как водящий.
Варианты – дети могут двигаться по кругу шагом, бегом, прыжками.
Подвижные игры для развития скорости бега.
1. «Кто быстрей возьмет мяч из круга.»с предварительным обеганием флажков.
2. «День и ночь»
Две команды стоят на середине площадки на расстоянии 12 м. Одна команда «День»
вторая «Ночь». У каждой команды со своей стороны дом в 1020м. Преподаватель, стоя с
боку, вызывает одну из команд  ее игроки, как можно быстрее должны убежать в дом, игроки другой команды их догоняют. Сколько игроков догнали столько и очков. Команды
возвращаются на и.п.
3. «Вызов номеров».
4. « Пятнашкидогонялки»
      5.  «Встречные эстафеты».

intro:
Высокий старт из различных исходных положений применяется как упражнение, подводящее к низкому старту.
      Упражнение № 1
Старты во время ходьбы в наклоне, выполняемые по сигналу учителя или при подходе к определенной отметке.
      Упражнение № 2
Старты «падением» из положения, стоя на носках.
Учащийся, наклоняя плечи, как бы падает, вперед теряя равновесие. В момент окончательной потери равновесия занимающийся делает быстрый шаг (с акцентированным выносом бедра) и бежит в наклоне заданный отрезок.
      Упражнение № 3
Старты «падением» из положения, стоя в наклоне вперед (руки опущены вперед или на коленях).
      Упражнение № 4
В парах - бег преодолевая сопротивление партнера, на отрезках 15-20 м.. При выполнении этого упражнения ученик из положения, стоя в наклоне вперед упирается прямыми руками в спину партнера, оказывающего умеренное сопротивление.
      Упражнение № 5
И.п. – стоя в наклоне вперед. Сильнейшая (толчковая) нога впереди. Имитация активного выноса вперед сзади стоящей ноги от бедра в сочетании с работой рук.
      Упражнение № 6
Высокий старт из положения стоя, выставив вперед сильнейшую ногу.Высокий старт из различных исходных положений применяется как упражнение, подводящее к низкому старту.
      Упражнение № 1
Старты во время ходьбы в наклоне, выполняемые по сигналу учителя или при подходе к определенной отметке.
      Упражнение № 2
Старты «падением» из положения, стоя на носках.
Учащийся, наклоняя плечи, как бы падает, вперед теряя равновесие. В момент окончательной потери равновесия занимающийся делает быстрый шаг (с акцентированным выносом бедра) и бежит в наклоне заданный отрезок.
      Упражнение № 3
Старты «падением» из положения, стоя в наклоне вперед (руки опущены вперед или на коленях).
      Упражнение № 4
В парах - бег преодолевая сопротивление партнера, на отрезках 15-20 м.. При выполнении этого упражнения ученик из положения, стоя в наклоне вперед упирается прямыми руками в спину партнера, оказывающего умеренное сопротивление.
      Упражнение № 5
И.п. – стоя в наклоне вперед. Сильнейшая (толчковая) нога впереди. Имитация активного выноса вперед сзади стоящей ноги от бедра в сочетании с работой рук.
      Упражнение № 6
Высокий старт из положения стоя, выставив вперед сильнейшую ногу.

title: БЕГ НА КОРОТКИЕ ДИСТАНЦИИ


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
ПРЕВРАЩЕНИЕ ВЕЩЕСТВА.
РОЛЬ ХИМИИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   химическая   реакция,   наблюдение,   описание,
эксперимент.
Т р е б о в а н и я :
знать   важнейшее   химическое   понятие   «химическая
реакция».
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  парафиновая свеча, спички, пробирка с
парафином, спиртовка, зажим, фарфоровая чашка, большой стакан, известковая
вода, медная пластинка, стакан с водой.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания (проводится в форме фронтальной беседы).
–   Что   такое   химия;   вещество,   химический   элемент,   простое,   сложное
вещество?
– Каковы физические свойства воды?
– Проверка упражнений 3, 6, 8, 9.
У п р а ж н е н и я :
1. Перечислите 5 физических тел, которые могут быть сделаны из железа
(гвоздь,   скрепка,   кнопка,   чайник,   ложка),   из   стекла   (стакан,   графин,   бусы,
зеркало,   линза),   из   пластмассы   (ручка,   линейка,   стакан,   пакет,   цветочный
горшок).
2.   Назовите   по   2–3   вещества,   из   которых   могут   быть   сделаны   школьные
линейки (дерево, железо, пластмасса), стаканы (стекло, керамика, пластмасса).
3.   Учитель   демонстрирует   классу   медную   пластину,   просит   назвать
физические свойства меди, демонстрирует пластичность меди, сгибая пластинку,
и ее нерастворимость в воде.
4. Об элементе или веществе говорится в предложении: «Сера – желтый не
смачиваемый водой порошок»?
5. Давайте вернемся к упражнению 6 (с. 11) и определим по рисункам для
каждого вещества:
– Что изображено: атом или молекула?
– Из скольких атомов состоит молекула?
– Из скольких химических элементов состоит каждая молекула?
II. Изучение новой темы. Учитель сообщает, что мы живем в мире явлений. Явления эти разнообразны.
Рассмотрим   два   явления.   Учитель   демонстрирует   плавление   парафина,   затем
выливает его в воду, достает из воды кусочки парафина. Задает вопросы классу:
что   произошло   с   парафином?   Превратился   ли   он   в   другое   вещество?   Такие
явления называют физическими.
Теперь   подожжем   парафиновую   свечу.   Внесем   в   ее   пламя   фарфоровую
чашку. Что с ней стало? Накроем свечу большим стаканом, стенки которого
смочены известковой водой; что наблюдаем?
На   парафиновой   чашке   появилась   копоть   –   вещество   черного   цвета,
известковая   вода   помутнела,   что   говорит   о   выделении   углекислого   газа.
Образовались   ли   новые   вещества   в   этом   случае?   Такие   явления   называют
химическими.
Кратко запишем в тетрадь:
Люди в древности сталкивались с физическими и химическими явлениями,
наблюдали, делали выводы и заставляли явления служить себе. Так было с огнем
–   явление   горения.   На   современном   этапе   человек   изучает   более   тонкие,
скрытые   явления,   такие   как   биосинтез   белка,   обмен   веществ   в   организме,
фотосинтез.
– Какими же методами пользуется человек для изучения явлений?
Самый первый метод – наблюдение, за ним следует – описание. В развитии
каждой естественной науки есть описательный этап. Он приводит к накоплению
большого   количества   сведений,   из   которых   можно   сделать   выводы,   а   также
возникает   необходимость   классификации.   Таким   образом   описательная   наука
превращается в систему.
Для более подробного, точного изучения явления требуется его многократное
повторение. Так возникает необходимость в эксперименте и моделировании,
если процесс сложный и трудно воспроизводимый.
Химия   –   экспериментальная   наука.   Поэтому   вам   нужно   знать   правила
безопасного проведения эксперимента, а также приемы работы с химическим
оборудованием. Поэтому следующий наш урок будет посвящен практической работе.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  читать введение и § 2, устно выполнить упр. 1–5
(через   урок),   ознакомиться   с   практической   работой   (с.   174),   принести   к
следующему уроку чистую тетрадь в клетку (12, 18 листов).

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ПРЕВРАЩЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. РОЛЬ ХИМИИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА


extracted_text:
Билет 1
1.Что такое физическая культура? Ее связь с культурой общества.
Почему она используется для укрепления здоровья человека?
2.Сила как физическое качество. Какими упражнениями его можно
развивать?
Билет 2
1.Утренняя   гигиеническая   гимнастика.   Ее   задачи,   требования   к
организации   и   проведению   (гигиенические,   педагогические,
организационные).
2.Быстрота   как   физическое   качество.   Какими   упражнениями   его
можно развивать?
Билет 3
1.Что понимается под физическими упражнениями? Основные
способы их дозирования.
2.Правила   подготовки   мест   занятий   физическими   упражнениями,
выбора  спортивной одежды.
Билет 4
1.Что понимается под физической работоспособностью человека?
Влияние   занятий   физическими   упражнениями   на   повышение
работоспособности.
2.Первые российские олимпийцы, их спортивные достижения.
Билет 5
1.Влияние   регулярных   занятий   физическими   упражнениями   на
здоровье человека, развитие органов дыхания и кровообращения.
2.Что говорят мифы и легенды об истории возникновения
Олимпийских игр? Билет 6
1.В чем заключается оздоровительная направленность закаливания?
Основные закаливающие процедуры (солнцем, воздухом, водой), их
влияние на здоровье человека.
2.Когда   впервые   спортсмены   СССР   приняли   участие   в
Олимпийских   играх,   в   каких   видах   спорта   каких   успехов   они
добились?
Билет 7
1.Гибкость как физическое качество. Какими упражнениями его
можно развивать?
2.Основные способы передвижения человека (ходьба, бег, прыжки),
что в них общего и в чем различие?
Билет 8
1.Выносливость как физическое качество. Какими упражнениями
его можно развивать?
2.Почему в уроках физической культуры необходимо выделять
подготовительную (вводную), основную и заключительную части?
Билет 9
1.Первая помощь при ушибах и кровотечениях во время занятий
физическими упражнениями.
2.Что понимается под двигательным опытом? Его значение для
освоения новых двигательных действий.
Билет 10
1.Основные способы контроля и самоконтроля за физической
нагрузкой на занятиях физическими упражнениями.
2. Что понимается под техникой физических упражнений, как ее
оценивают (основа, ведущее звено и детали техники)? Билет 11
1.Организация режима дня. Что он в себя включает, его значение
для здоровья человека.
2.Что понимается под общей физической подготовленностью? Как
она   влияет   на   достижение   успеха   в   учебной   и   трудовой
деятельности?
Билет 12
1.Гигиенические требования к одежде, обуви и спортивному
инвентарю при самостоятельных занятиях физическими
упражнениями (по выбору: легкая атлетика, лыжная подготовка,
гимнастика).
2.Что   понимается   под   тестированием   физической   подго
товленности, с помощью каких тестов определяется развитие силы,
быстроты, выносливости?
Билет 13
1.Основные   правила   самостоятельного   освоения   двигательных
действий   («от   простого   к   сложному»,   «от   известного   к
неизвестному», «от освоенного к неосвоенному»).
2.Что понимается под физическим развитием человека, от чего оно
зависит, как его определяют (рост, вес, окружность грудной клетки,
жизненная емкость легких, динамометрия)?
Билет 14
1.История возрождения Олимпийских игр. Роль Пьера де Кубертена
в   развитии   современного   олимпийского   движения.   Основные
положения Олимпийской хартии.
2.Что   понимается   под   правильной   осанкой?  С  помощью   каких
упражнений   осуществляют   ее   формирование   и   профилактику
нарушения?
Билет 15
1.Задачи и организация самостоятельных занятий по обще
физической подготовке. Какие используют упражнения, как их
распределяют и какова должна быть нагрузка в подготовительной
(вводной), основной и заключительной частях занятий?
2.Для чего проводят физкультминутки и физкультпаузы?

intro:
Билет 1
1.Что такое физическая культура? Ее связь с культурой об¬щества. Почему она используется для укрепления здоровья че¬ловека?
2.Сила как физическое качество. Какими упражнениями его можно развивать?

Билет 2
1.Утренняя гигиеническая гимнастика. Ее задачи, требо¬вания к организации и проведению (гигиенические, педагоги¬ческие, организационные).
2.Быстрота как физическое качество. Какими упражнени¬ями его можно развивать?

Билет 3
1.Что понимается под физическими упражнениями? Ос¬новные способы их дозирования.
2.Правила подготовки мест занятий физическими упраж¬нениями, выбора  спортивной одежды.

Билет 4
1.Что понимается под физической работоспособностью человека? Влияние занятий физическими упражнениями на по¬вышение работоспособности.
2.Первые российские олимпийцы, их спортивные дости¬жения.

Билет 5
1.Влияние регулярных занятий физическими упражнени¬ями на здоровье человека, развитие органов дыхания и крово¬обращения.
2.Что говорят мифы и легенды об истории возникновения Олимпийских игр?Билет 1
1.Что такое физическая культура? Ее связь с культурой об¬щества. Почему она используется для укрепления здоровья че¬ловека?
2.Сила как физическое качество. Какими упражнениями его можно развивать?

Билет 2
1.Утренняя гигиеническая гимнастика. Ее задачи, требо¬вания к организации и проведению (гигиенические, педагоги¬ческие, организационные).
2.Быстрота как физическое качество. Какими упражнени¬ями его можно развивать?

Билет 3
1.Что понимается под физическими упражнениями? Ос¬новные способы их дозирования.
2.Правила подготовки мест занятий физическими упраж¬нениями, выбора  спортивной одежды.

Билет 4
1.Что понимается под физической работоспособностью человека? Влияние занятий физическими упражнениями на по¬вышение работоспособности.
2.Первые российские олимпийцы, их спортивные дости¬жения.

Билет 5
1.Влияние регулярных занятий физическими упражнени¬ями на здоровье человека, развитие органов дыхания и крово¬обращения.
2.Что говорят мифы и легенды об истории возникновения Олимпийских игр?

title: Роль семьи в формировании здорового образа жизни».


description:
Билет 1
1.Что такое физическая культура? Ее связь с культурой общества.
Почему она используется для укрепления здоровья человека?
2.Сила как физическое качество. Какими упражнениями его можно
развивать?
Билет 2
1.Утренняя   гигиеническая   гимнастика.   Ее   задачи,   требования   к
организации   и   проведению   (гигиенические,   педагогические,
организационные).
2.Быстрота   как   физическое   качество.   Какими   упражнениями   его
можно развивать?
Билет 3
1.Что понимается под физическими упражнениями? Основные
способы их дозирования.
2.Правила   подготовки   мест   занятий   физическими   упражнениями,
выбора  спортивной одежды.
Билет 4
1.Что понимается под физической работоспособностью человека?
Влияние   занятий   физическими   упражнениями   на   повышение
работоспособности.
2.Первые российские олимпийцы, их спортивные достижения.
Билет 5
1.Влияние   регулярных   занятий   физическими   упражнениями   на
здоровье человека, развитие органов дыхания и кровообращения.
2.Что говорят мифы и легенды об истории возникновения
Олимпийских игр?

description:
Билет 6
1.В чем заключается оздоровительная направленность закаливания?
Основные закаливающие процедуры (солнцем, воздухом, водой), их
влияние на здоровье человека.
2.Когда   впервые   спортсмены   СССР   приняли   участие   в
Олимпийских   играх,   в   каких   видах   спорта   каких   успехов   они
добились?
Билет 7
1.Гибкость как физическое качество. Какими упражнениями его
можно развивать?
2.Основные способы передвижения человека (ходьба, бег, прыжки),
что в них общего и в чем различие?
Билет 8
1.Выносливость как физическое качество. Какими упражнениями
его можно развивать?
2.Почему в уроках физической культуры необходимо выделять
подготовительную (вводную), основную и заключительную части?
Билет 9
1.Первая помощь при ушибах и кровотечениях во время занятий
физическими упражнениями.
2.Что понимается под двигательным опытом? Его значение для
освоения новых двигательных действий.
Билет 10
1.Основные способы контроля и самоконтроля за физической
нагрузкой на занятиях физическими упражнениями.
2. Что понимается под техникой физических упражнений, как ее
оценивают (основа, ведущее звено и детали техники)?

description:
Билет 11
1.Организация режима дня. Что он в себя включает, его значение
для здоровья человека.
2.Что понимается под общей физической подготовленностью? Как
она   влияет   на   достижение   успеха   в   учебной   и   трудовой
деятельности?
Билет 12
1.Гигиенические требования к одежде, обуви и спортивному
инвентарю при самостоятельных занятиях физическими
упражнениями (по выбору: легкая атлетика, лыжная подготовка,
гимнастика).
2.Что   понимается   под   тестированием   физической   подго
товленности, с помощью каких тестов определяется развитие силы,
быстроты, выносливости?
Билет 13
1.Основные   правила   самостоятельного   освоения   двигательных
действий   («от   простого   к   сложному»,   «от   известного   к
неизвестному», «от освоенного к неосвоенному»).
2.Что понимается под физическим развитием человека, от чего оно
зависит, как его определяют (рост, вес, окружность грудной клетки,
жизненная емкость легких, динамометрия)?
Билет 14
1.История возрождения Олимпийских игр. Роль Пьера де Кубертена
в   развитии   современного   олимпийского   движения.   Основные
положения Олимпийской хартии.
2.Что   понимается   под   правильной   осанкой?  С  помощью   каких
упражнений   осуществляют   ее   формирование   и   профилактику
нарушения?
Билет 15
1.Задачи и организация самостоятельных занятий по обще
физической подготовке. Какие используют упражнения, как их
распределяют и какова должна быть нагрузка в подготовительной
(вводной), основной и заключительной частях занятий?
2.Для чего проводят физкультминутки и физкультпаузы?


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
П Р А К Т И Ч Е С К А Я   Р А Б О Т А
«ПРИЕМЫ ОБРАЩЕНИЯ С ЛАБОРАТОРНЫМ
ОБОРУДОВАНИЕМ»
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   правила   работы   в   школьной   лаборатории;
лабораторная посуда и оборудование; правила безопасности.
Т р е б о в а н и я :   использовать   приобретенные   знания   и   умения   для
безопасного   обращения   с   веществами   и   материалами;   уметь   обращаться   с
химической посудой и лабораторным оборудованием.
О б о р у д о в а н и е :   демонстрационное:   лабораторный   штатив,   спиртовка,
зажим, пробирка, колбы, стаканы, фарфоровая чашка, воронка, фильтр, мерный
цилиндр; на столах учащихся – штатив, спиртовка, пробирка, зажим, спички,
трафарет химический.
Х о д   у р о к а
I. Первый этап урока.
Обсуждение   правил   техники   безопасности   при   работе   в   кабинете   химии,
заполнение журнала по технике безопасности.
II. Второй этап урока.
Учащиеся   подписывают   тетради   для   практических   работ.   Знакомство   с
лабораторным оборудованием.
Учитель   демонстрирует   химическую   посуду   (пробирки,   колбы,   стакан,
воронку   с   фильтром,   мерный   цилиндр,   фарфоровую   чашку),   поясняет   ее
предназначение.
Учащиеся   с   помощью   химического   трафарета   зарисовывают   посуду,
подписывают названия и предназначение.
Затем учащиеся учатся закреплять пробирку в штативе на разной высоте в
разном положении, зарисовывают штатив, подписывают его части.
Далее – учатся зажигать и гасить спиртовку, закреплять пробирку в зажиме,
правильно нагревать пробирку на спиртовке. Зарисовывают спиртовку в тетрадь,
указывают зоны пламени.
III. Закрепление пройденного материала. Можно   предложить   учащимся   найти   ошибки   в   поведении   ученика   в
следующем рассказе.
Вовочка пришел на урок химии и узнал, что у него сегодня практическая
работа.   Как   только   учитель   раздал   реактивы,   Вовочка   снял   крышки   со   всех
пузырьков и начал сливать реактивы в один стакан. Затем он высыпал щепотку
кристаллов медного купороса в руку, понюхал и бросил в тот же стакан. Через
некоторое время Вовочка заглянул в стакан, чтобы проверить, как протекает
реакция, в нос ему ударил резкий запах, он дернулся, задел локтем пузырьки с
веществами, они упали на пол. Вовочка бросился руками собирать осколки и
рассыпавшиеся вещества. Тут терпение учителя кончилось...
(Ответ:
1) С инструкцией по выполнению работы нужно знакомиться заранее.
2) Работать с веществами нужно строго по инструкции.
3)   Нельзя   использовать   бóльшие   количества   вещества,   чем   это
необходимо по инструкции.
4) Нельзя держать реактивы открытыми и путать крышки.
5) Нюхать вещества можно только на расстоянии.
6) Нельзя заглядывать сверху в сосуд, в котором идет реакция, можно
получить ожог глаз и кожи лица.
7) Работать нужно спокойно, без суеты.
8) Нельзя руками собирать осколки и вещества.)
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  § 2, введение.


extracted_text:
Билет № 1
           1. Основные  причины   травматизма  во  время   занятий   физической   культурой
            2. Что  такое  здоровый  образ  жизни  и  как вы его  реализуете ?
            3. Правила  выполнения  утренней  гимнастики ( составить комплекс  упражнений )
                                                                              Билет № 2
           1. Требования  безопасности  при  проведении   соревнований  по  баскетболу
                 футболу,, волейболу ( на  выбор )
            2. Какие  задачи  решает  режим  дня  и  чего  необходимо  учитывать   при  его
                 планировании ?
            3. Значение  правильной  осанки  в жизнедеятельности  человека. Её  формирование
                ( выполнить  несколько  упражнений  на  осанку )
                                                                              Билет № 3
           1. Требование  безопасности  перед  занятием  по  гимнастике
            2. В  чём  заключается  особенности  построения и  содержание  самостоятельных
                занятий  по  О.Ф.П.
            3. Ваши  действия  по  оказании  первой  помощи   при  травмах  во  время  занятий
                физическими  упражнениями (  выполнить  практически,, наложить  повязку  на  голову
                или  голеностопный  сустав, либо  положить  шину  на  руку )
                                                                              Билет № 4
           1. Требования  безопасности  во  время  занятий  по  лёгкой  атлетике
             2. В чём  различие  между  скоростными   и  силовыми  качествами  человека,  с
                 помощью  каких  упражнений   можно  их  развить ?
             3. Раскройте   особенности  организации  и  проведения   индивидуальных  закали
                 вающих   процедур  ( расскажите , как  это  делаете  вы )
                                                                              Билет № 5
           1. Требования  безопасности  в  аварийных  ситуациях  при  проведении  занятий
                 по  лыжной  подготовке.
             2. Какие  признаки   различной  степени  утомления  вы  знаете  и  что  надо  делать
                 при  их   появлении  ?
             3. Раскройте   механизм  воздействия  физкультминуток  на  динамику  общей
                 работоспособности  человека  в  течении  дня  (  выполнить  комплекс  упражнений
                 физкультминутки ) Билет № 6
           1. Требования  безопасности  по  окончании  занятий  по  плаванию
             2. От  чего  зависит  гибкость  тела  человека,  какие  упражнения   рекомендуются
                 для  развития  гибкости
             3. Какие  приёмы  самоконтроля  вам  известны ?  Расскажите  об  одном  из  них  и
                выполните  ( ортостатическую или функциональную пробу или  антропометрические  измерения )
                                                                              Билет № 7
           1. История  ,  девиз,  символика , ритуал  Олимпийских  игр
             2. Общие  требования  безопасности   при   проведении  туристических  походов
             3. Как  влияют   на  развитие  двигательных  способностей  занятия  подвижными
                играми  ( подробно  рассказать  о  порядке  организации  и  проведения,  а  также  о  правилах
                   одной  подвижной  игры  )
                                                                              Билет № 8
           1. Требования , предъявляемые  к  одежде  и  обуви,  предназначенной  для  занятий
                 физической  культурой   и  спортом
             2. В  чём  заключается  поддержание  репродуктивной  функции человека  средствами
                 физической  культуры ?
             3. В чём  заключается  целесообразность, индивидуального контроля  над результатами
                двигательной  подготовленности ( составить  личный  план  индивидуального  контроля )
                                                                              Билет № 9
           1. Требования  безопасности  перед  занятиями  по  лёгкой  атлетике
             2. Каким  образом  могут  повлиять  занятия    физическими  упражнениями  ( на  уроках
                    и  самостоятельные )  на  развитие  телосложения  ?
             3. Особенности  подготовки  и  проведении  туристических  походов  ( выполнить
                 практическое    задание  по  укладке  рюкзака )

                                                                              Билет № 10
           1. Требования  безопасности  перед  началом и во время  занятий в тренажёрном  зале
             2. Что  понимается    под  физической  культурой  личности,  в  чём  выражается её
                 взаимосвязь  с  общей  культурой  общества  ?
             3. Почему  необходимо отслеживать  физическую нагрузку во время  самостоятельных занятий,  направленных  на  развитие  силы ? ( написать для  себя  план  одного  занятия
                указав  примерные  нагрузки  )
                                                                              Билет № 11
           1. Требования  безопасности  перед  началом   занятий  по  плаванию
             2. Какое  влияние  оказывают  занятия  физической  культурой  на  вредные  привычки
                 ( наркоманию,, алкоголизм ,, курение )
             3. Основные  формы  занятий  физической  культурой..  Более  подробно  рассказать
                об  одной  из  форм  занятий  ( наличном  примере )
                                                                              Билет № 12
           1. Значение  современного  олимпийского  движения  в  развитии  мира  и  дружбы
                 между  народами
             2. Охарактеризовать  основные  профилактические  мероприятия  по  предупреждению
                 травматизма  во  время  занятий  физическими  упражнениями ( место  занятий
                     гигиена  тела и  одежды ,, подбор  инвентаря  и  контроль  за  физической  нагрузкой )
             3. Продемонстрировать  жесты  судьи  в  баскетболе

                                                                              Билет № 13
           1. Требования  безопасности  во  время  занятий  по  плаванию
             2. Современные  спортивно – оздоровительные   системы  физических  упражнений
             3. Какие  профилактические  меры  надо  соблюдать  для  предупреждения   развития
                 плоскостопия  ( обувь, ОРУ, корректирующие  и  спец. упр – я  ) ? Рассказать  ( при  возможности
                    показать)  несколько  упражнений.
                                                                              Билет № 14
           1. Требования  безопасности  во  время  подвижных  игр
             2. Что  необходимо  делать,,  что  бы  не  страдать  избыточной  массой   тела
                 ( составить  комплекс   специальных  упражнений )
             3. Основные  способы  плавания.  Какие  задания – упражнения, по  вашему  мнению
                 способствуют   ускоренному   обучению  плавания ? ( как  вы  научились  плавать ? )
                                                                              Билет № 15
           1. Участие  российских   спортсменов   олимпийцев  в  развитии  олимпийского движения    в  России   и  в  мире
             2. Требование  безопасности  при  проведении  экскурсии
             3. Для  чего  нужен  дневник  самоконтроля, и  какие  формы  индивидуального
                 контроля   вы  используете ?   Каким  образом  анализируете  полученные  знания

ТАБЛИЦА     ПРАКТИЧЕСКОЙ   ОЦЕНКИ
НОРМАТИВЫ
для  юношей
9 класс
1.  Прыжки  в  длину  с места      ( см )
2.  Челночный  бег   3 х 10 м.
3.  Подтягивание
4.  Бег   60 м.
5.  1000 м.
О Ц Е Н К А
4
200
7.6
8
9.2
4.00
3
190
8.0
7
10.0
4.20
5
220
7.4
10
8.4
3.50

intro:
. Основные  причины   травматизма  во  время   занятий   физической   культурой
            2. Что  такое  здоровый  образ  жизни  и  как вы его  реализуете ?
            3. Правила  выполнения  утренней  гимнастики ( составить комплекс  упражнений )

                                                                              Билет № 2
           1. Требования  безопасности  при  проведении   соревнований  по  баскетболу
                 футболу,, волейболу ( на  выбор )
            2. Какие  задачи  решает  режим  дня  и  чего  необходимо  учитывать   при  его
                 планировании ?
            3. Значение  правильной  осанки  в жизнедеятельности  человека. Её  формирование
                ( выполнить  несколько  упражнений  на  осанку )

                                                                              Билет № 3
           1. Требование  безопасности  перед  занятием  по  гимнастике
            2. В  чём  заключается  особенности  построения и  содержание  самостоятельных
                занятий  по  О.Ф.П.
            3. Ваши  действия  по  оказании  первой  помощи   при  травмах  во  время  занятий
                физическими  упражнениями (  выполнить  практически,, наложить  повязку  на  голову
                или  голеностопный  сустав, либо  положить  шину  на  руку )

                                                                              Билет № 4
           1. Требования  безопасности  во  время  занятий  по  лёгкой  атлетике
             2. В чём  различие  между  скоростными   и  силовыми  качествами  человека,  с
                 помощью  каких  упражнений   можно  их  развить ?
             3. Раскройте   особенности  организации  и  проведения   индивидуальных  закали -. Основные  причины   травматизма  во  время   занятий   физической   культурой
            2. Что  такое  здоровый  образ  жизни  и  как вы его  реализуете ?
            3. Правила  выполнения  утренней  гимнастики ( составить комплекс  упражнений )

                                                                              Билет № 2
           1. Требования  безопасности  при  проведении   соревнований  по  баскетболу
                 футболу,, волейболу ( на  выбор )
            2. Какие  задачи  решает  режим  дня  и  чего  необходимо  учитывать   при  его
                 планировании ?
            3. Значение  правильной  осанки  в жизнедеятельности  человека. Её  формирование
                ( выполнить  несколько  упражнений  на  осанку )

                                                                              Билет № 3
           1. Требование  безопасности  перед  занятием  по  гимнастике
            2. В  чём  заключается  особенности  построения и  содержание  самостоятельных
                занятий  по  О.Ф.П.
            3. Ваши  действия  по  оказании  первой  помощи   при  травмах  во  время  занятий
                физическими  упражнениями (  выполнить  практически,, наложить  повязку  на  голову
                или  голеностопный  сустав, либо  положить  шину  на  руку )

                                                                              Билет № 4
           1. Требования  безопасности  во  время  занятий  по  лёгкой  атлетике
             2. В чём  различие  между  скоростными   и  силовыми  качествами  человека,  с
                 помощью  каких  упражнений   можно  их  развить ?
             3. Раскройте   особенности  организации  и  проведения   индивидуальных  закали -

title: Основные  причины   травматизма


extracted_text:
П Л А Н   У Р О К А   Х И М И И   В   8   К Л А С С Е
ХИМИЯ: С ДРЕВНОСТИ ДО НАШИХ ДНЕЙ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   Периодическая   система   химических
элементов, группы и периоды Периодической системы химических элементов.
О б о р у д о в а н и е :  Периодическая система (на столах учащихся).
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания (в форме фронтального опроса).
–   Какие   явления   называются   физическими,   химическими?   Приведите
примеры (упр. 1).
Проверка упражнений 2–5. Как вы поняли, что такое наблюдение, описание,
эксперимент, моделирование?
II. Изучение  нового материала (в форме рассказа учителя и беседы).
(Можно привлечь диафильм или видеофильм об истории химии.)
По всей видимости, химия зародилась в Древнем Египте, где за 3–4 тысячи
лет до нашей эры получали металлы, стекло, керамику, краски и духи.
Очень   долго   шел   этап   накопления   химических   сведений,   на   основании
которых в V веке до н. э. Демокрит высказал идею об атомах.
Древние   химики   умели   проводить   не   только   наблюдения   и   описания,  они
ставили   эксперименты,   путем   проб   и   ошибок,   а   иногда   случайно,   получали
нужные   им   вещества.   Объяснить,   как   и   почему   происходят   превращения
веществ, они не могли.
В   Средние   века   появляется   наука   –   алхимия,   целью   которой   является
превращение всех металлов в золото с помощью философского камня.
Алхимики   также   пытались   получить   эликсир   вечной   молодости   и
универсальный   растворитель.   Их   цели,   как   мы   теперь   понимаем,   были
антинаучны. Но алхимики принесли очень много пользы для развития медицины,
промышленности,   методов   работы   с   веществами.   Они   изобретали   новые
химические приборы и открывали химические вещества и элементы.
В   XVIII   веке   ученые   пытались   объяснить   причины   происходящих   с
веществами изменений.
Огромен   вклад   в   химическую   науку   М.   В.   Ломоносова:   он   продолжил
развитие   атомномолекулярного   учения   и   сформулировал   закон   сохранения
массы веществ: «масса веществ, вступивших в реакцию, равна массе веществ,
получившихся в результате ее». На основании чего становилось понятно, что сущность   химической   реакции  заключается   в  перегруппировке   атомов
веществ, вступивших в нее.
К середине XIX века человечеству было известно 63 химических элемента,
возникла   необходимость   систематизации   знаний   о   них.   В   1869   г.   Д.   И.
Менделееву удается создать систему химических элементов, в которой каждому
элементу   нашлось   место   в   соответствии   с   выведенной   Д.   И.   Менделеевым
закономерностью. Эта таблица элементов дополняется по сей день. Теперь уже
люди не ищут химические элементы в природе, а сами синтезируют их.
Периодическая   система   –   главный   справочник   химика,   и   вы   должны
научиться пользоваться им.
Для этого давайте рассмотрим структуру периодической системы. У каждого
элемента – своя «клетка», в которой указаны: название и символ элемента, его
порядковый номер и масса. «Клетки» имеют свои координаты по вертикали и
горизонтали.   Они   называются  периодами  (горизонтальные   ряды),   их   7,   в 1
м периоде – 2 элемента, во 2 и 3м – по 8, в 4 и 5м по 18, в 6м – 32, в 7м также
будет   32   элемента.  Группы  –   вертикальные   столбцы,   их   8.   Они   делятся   на
подгруппы: главные и побочные. В главные подгруппы входят элементы с 1го
по 7й периоды, а в побочные – только начиная с 4го периода.
Вы   должны   уметь   определять   «координаты»   химических   элементов   и
находить элемент по заданным координатам.
III. Игра «Цепочка».
Учитель   называет   координаты,   первый   ответивший   ученик   имеет   право
назвать следующий элемент или его координаты и т. д.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  читать § 3, 4, упр. 5 (письменно).

title: ПЛАН УРОКА ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ХИМИЯ: С ДРЕВНОСТИ ДО НАШИХ ДНЕЙ