extracted_text:
ИСКАТЕЛИ ПРИКЛЮЧЕНИЙ
Порядок проведения
В 15.00 все отряды собираются на площадь.
Театрализованное представление "Пираты 21 века".
Музыка(?) из пиратского фильма или вроде того. Нехитрый пиратский танец. Несколько слов о
кровожадных и ужасных бармалеях, неизвестно как попавших на этот сказочный остров.
Рассказывают о сокровищах, которые они закопали гдето здесь. Все пираты сматываются,
случайно оставляя карты. После этого все отряды получают путевые листы. На каждой станции
отряды получают следующий кусок карты, на котором обозначено место следующей станции, и
так далее, всё ближе продвигаясь к сокровищам, и отправляются на розыски сокровищ пиратов.
Станция 1. "Врата счастья".
Отряд делится на 2 части по 12 человек и строится за 2мя чертами на расстоянии 5 метров от
центра. В центре стоит? (его держат остальные участники команды) обруч. Участникам
необходимо пролезть в обруч следующим образом: Один человек из правой команды бежит к
обручу, пролезает в него, бежит к левой команде, хлопает по плечу другого участника,
становится на его место. Тот участник, которого обдали, бежит к обручу, пролезает в него, бежит
к левой команде, и т.д. Время останавливается, когда правая и левая команды поменяются
местами. Ведущий записывает время в оценочный лист, и произносит загадку, в которой
зашифровано место расположения следующей станции. Всё оставшееся время отряд отгадывает
загадку. Ответ говорит ведущему, который подтверждает правильность или произносит
правильный вариант, начисляя штрафные очки. Время нахождения на станции 5 мин. Ранее
положенного времени отряд не уходит со станции.
Станция 2. "Кидалово".
На асфальте рисуется (мелом) пять кругов, диаметром 0.5, 1.0, 1.5, 2.0, 2.5м, расставляются
цифры 10,8,6,4,2 , соответственно. Участники должны по очереди кидать груз?. Сумма всех
бросков складывается. Ведущий записывает очки в оценочный лист, и произносит загадку, в
которой зашифровано место расположения следующей станции. Всё оставшееся время отряд
отгадывает загадку. Ответ говорит ведущему, который подтверждает правильность или
произносит правильный вариант, начисляя штрафные очки. Время нахождения на станции 5 мин.
Ранее положенного времени отряд не уходит со станции.
Станция 3. "Связист". Отв: Тихонов Максим
Отряду необходимо связать слова: сейф, яйцо, ложка, стакан, борщ, диван, ручка и т.д. в единый
рассказ. При этом использовать как можно меньше других слов, предлогов. На составление 3
мин. Лишние слова считаются, и заносятся в оценочный лист. Ведущий произносит загадку, в
которой зашифровано место расположения следующей станции. Всё оставшееся время отряд
отгадывает загадку. Ответ говорит ведущему, который подтверждает правильность или
произносит правильный вариант, начисляя штрафные очки. Время нахождения на станции 5 мин.
Ранее положенного времени отряд не уходит со станции.
Станция 4. "Изложение".
В комнате сидит ведущий. 10 участников от отряда по очереди заходят в комнату. Ведущий
зачитывает 1ому участнику текст. 1 участник запоминает текст. 2ой участник заходит в комнату,
1ый передаёт ему содержание текста, 2ой запоминает и передаёт дальше, 1ый молчит. После
последнего участника, ведущий зачитывает оригинал текста и по количеству неточностей и
полноте информации выставляет оценку (20балльная система, 1ому отряду10, остальные
лучше +, хуже  ). Ведущий записывает очки в оценочный лист, и произносит загадку, в которой
зашифровано место расположения следующей станции. Всё оставшееся время отряд отгадывает
загадку. Ответ говорит ведущему, который подтверждает правильность или произносит
правильный вариант, начисляя штрафные очки. Время нахождения на станции 5 мин. Ранее
положенного времени отряд не уходит со станции.
Станция 5. "Пахучая азбука".
Из отряда выбирается 1 человекнюхач, который подходит к ведущему, все остальные отворачиваются к столу. Ведущий подносит нюхачу вещества с запахами, тот определяет запах,
произносит название, команда записывает первую букву названия запаха. После последнего
запаха, у команды из букв должно получиться словоотгадка, перенюхивать не дают. Команда
называет слово, если не всё, то сколько букв отгадали, ведущий начисляет очки за угаданные
буквы + бонус за угаданное слово. Ведущий записывает очки в оценочный лист и произносит
загадку, в которой зашифровано место расположения следующей станции. Всё оставшееся время
отряд отгадывает загадку. Ответ говорит ведущему, который подтверждает правильность или
произносит правильный вариант, начисляя штрафные очки. Время нахождения на станции 5 мин.
Ранее положенного времени отряд не уходит со станции.
Станция 6. "Счетовод".
Отряду необходимо назвать количество камней в банке. Участники по очереди называют числа,
ведущий говорит меньше  больше. Очки считаются (20  сколько человек неправильно угадали) .
Ведущий записывает очки в оценочный лист и произносит загадку, в которой зашифровано место
расположения следующей станции. Всё оставшееся время отряд отгадывает загадку. Ответ
говорит ведущему, который подтверждает правильность или произносит правильный вариант,
начисляя штрафные очки. Время нахождения на станции 5 мин. Ранее положенного времени
отряд не уходит со станции.
Станция 7. "Загадки".
Отряду необходимо за 4 мин придумать загадку про своего вожатого. Оценивается:
узнаваемость, отсутствие косвенных указателей (вожатый, член педотряда и т.п.). правдивость,
оригинальность, юмор. (Оценивается по 20балльной системе). Ведущий записывает очки в
оценочный лист и произносит загадку, в которой зашифровано место расположения следующей
станции. Всё оставшееся время отряд отгадывает загадку. Ответ говорит ведущему, который
подтверждает правильность или произносит правильный вариант, начисляя штрафные очки.
Время нахождения на станции 5 мин. Ранее положенного времени отряд не уходит со станции.
Станция 8. "Прыгун".
В комнате находится ведущий, 2 рюмки, в одной из рюмок лежит шарик. Участники по одному (20
человек) заходят в комнату, потом остаются до конца этапа и пытаются выдуть шарик из рюмки
так, чтобы он перелетел в другую рюмку. Дуть можно, пока шарик находится в рюмке №1. Очки
считаются (20 минус сколько человек не смогло переправить шарик). Ведущий записывает очки в
оценочный лист и произносит загадку, в которой зашифровано место расположения следующей
станции. Всё оставшееся время отряд отгадывает загадку. Ответ говорит ведущему, который
подтверждает правильность или произносит правильный вариант, начисляя штрафные очки.
Время нахождения на станции 5 мин. Ранее положенного времени отряд не уходит со станции.
Станция 9. "Пожарник".
В комнате находится ведущий, свеча, воронка. Участники по одному (20 человек) заходят в
комнату, потом остаются до конца этапа и пытаются задуть пламя свечи через воронку. Дунуть
можно только один раз. Очки считаются (20 минус сколько человек не смогло задуть свечу).
Ведущий записывает очки в оценочный лист и произносит загадку, в которой зашифровано место
расположения следующей станции. Всё оставшееся время отряд отгадывает загадку. Ответ
говорит ведущему, который подтверждает правильность или произносит правильный вариант,
начисляя штрафные очки. Время нахождения на станции 5 мин. Ранее положенного времени
отряд не уходит со станции.
Станция 9.1  "Последний удар". Участник и ведущий бьют по гвоздю. Последний ударивший
выигрывает.
На последней станции ведущие дают загадку местонахождения клада всем отрядам. Отряды
думают 5 мин. и по звуковому сигналу бегут отыскивать клад. Приносят клад (отряду + 10
баллов). Во время отгадывания последней загадки и поисков клада все ведущие станций
собираются на площадь и подводят итоги. После того, как клад найден, итоги подведены,
объявляются результаты. Пираты поздравляют победителей: "Вот с такими людьми мы найдём
все сокровища на Земле".

file_name: iskateli_priklyucheniy (1).doc

intro:
Театрализованное представление "Пираты 21 века".
Музыка(?) из пиратского фильма или вроде того. Нехитрый пиратский танец. Несколько слов о кровожадных и ужасных бармалеях, неизвестно как попавших на этот сказочный остров. Рассказывают о сокровищах, которые они закопали где-то здесь. Все пираты сматываются, случайно оставляя карты. После этого все отряды получают путевые листы. На каждой станции отряды получают следующий кусок карты, на котором обозначено место следующей станции, и так далее, всё ближе продвигаясь к сокровищам, и отправляются на розыски сокровищ пиратов.Театрализованное представление "Пираты 21 века".
Музыка(?) из пиратского фильма или вроде того. Нехитрый пиратский танец. Несколько слов о кровожадных и ужасных бармалеях, неизвестно как попавших на этот сказочный остров. Рассказывают о сокровищах, которые они закопали где-то здесь. Все пираты сматываются, случайно оставляя карты. После этого все отряды получают путевые листы. На каждой станции отряды получают следующий кусок карты, на котором обозначено место следующей станции, и так далее, всё ближе продвигаясь к сокровищам, и отправляются на розыски сокровищ пиратов.

title: ИСКАТЕЛИ ПРИКЛЮЧЕНИЙ


extracted_text:
А.С. Пушкин в изобразительном искусстве
Введение:
Имя Александра Сергеевича Пушкина известно практически каждому русскому человеку уже с раннего детства.
Многие из нас выросли на его сказках, стихах, поэмах. Пушкин оставил нам в наследие множество
замечательных произведений. Его творчество, как и он сам не могли остаться незаметными. Ещё при жизни
Александр Сергеевич был признан гениальным поэтом  и  послужил предметом для творчества многим
художником.
Во многих музеях мира можно встретить портреты поэта, изображение его литературных
героев. Во многих городах стоят памятники А.С. Пушкину. В его честь названы улицы, площади,
города.
1 слайд
Сегодня мы поговорим о А.С. Пушкине в изобразительном искусстве.
Как уже говорилось раньше, существует много портретов с изображением поэта. И именно благодаря им, мы
можем лучше себе представить эту выдающуюся личность.
2 слайд
Сохранились портреты с изображением маленького Саши Пушкина. И портрет времён обучения его в лицеи.
Ксавье де Местр.
"Пушкин – ребенок". 18011802 гг.
Металлическая овальная пластина, масло. Атрибуция портрета Н.В. Баранской.
В детском портрете видны характерные черты Пушкина, менее определенные, чем в портретах зрелого
возраста; выпуклые губы, чуть прижатый вырез ноздрей, глубокая бороздка посреди подбородка. Видно, что
мальчика причесали перед позированием. Кудри его приглажены, но отдельные прядки уже приподнялись,
готовые опять завиться. У малыша живой взгляд сероголубых блестящих глаз.
«Саша Пушкин, лицеист». Художник Ю.В.Иванов.
3 слайд
Пушкин любил Царское Село, потому что там прошло его отрочество и юность. Лучше всего поэт это выразил в
известных стихах лицейской годовщины 1825 г.
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
И как нельзя лучше атмосферу Царского Села сумел передать в своей картине Илья Ефимович Репин.
"Пушкин в Царском Селе", картина 1911.
Картина И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене в Царском Селе» исторически конкретна и достоверна. В
Большом зале Лицея 8 января 1815 года в связи с переходом воспитанников в «окончательный курс» состоялись
переводные экзамены. Среди приглашенных был выдающийся русский поэт Г. Р. Державин. На экзамене по
российской словесности Пушкин читал специально написанное для этого дня стихотворение «Воспоминания в
Царском Селе». Много лет спустя, вспоминая этот день, Пушкин напишет:
«Державина видел я только однажды в жизни, но никогда того не забуду... Державин был очень стар... Он
дремал до тех пор, пока не начался экзамен в русской словесности. Тут он оживился, глаза заблистали; он
преобразился весь... Наконец вызвали меня. Я прочел мои «Воспоминания в Царском Селе», стоя в двух шагах от
Державина. Я не в силах описать состояния души моей: когда дошел я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом... Не помню, как я кончил свое
чтение; не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять... Меня
искали, но не нашли». Так пришла к Пушкину первая поэтическая слава. Было ему в ту пору пятнадцать лет.
4 слайд
Посмотрите, как разнообразны прижизненные портреты А.С. Пушкина. Каждый художник пытался в них найти
чтото своё, но далеко не все они написаны с натуры.
Пушкин не любил позировать художникам, шутливо ссылаясь на «арапское безобразие».
Зато в 1827 году появилось сразу два таких портрета и оба стали классическими, по праву войдя в историю
русской портретописи и отечественной культуры, как лучшие изображения Пушкина. Один из них принадлежит
кисти Ореста Кипренского, а другой – Василию Тропинину.
О поразительном сходстве портрета Кипренского с Пушкиным говорили его современники. Так, например, Н.А.
Муханов сказал: "С Пушкина списал Кипренский портрет необычайно похожий»
5 слайд
Пушкинский портрет исполнен О. Кипренским с большим вдохновением и с полным сознанием огромной
исторической ответственности. Один из современников так отозвался об этом Произведении О. Кипренского:
"Гений Поэта как будто бы воодушевил художника... Пусть исследует художник движения собственной души в те
минуты, когда он одушевлял полотно! Не составил ли себе сперва идеал характера Поэта, не ловил ли души его,
не разглядывал ли тайн и порывов пламенной фантазии и не стремился ли потом выразить свои и его чувства в
чертах видимых!" Первое впечатление от портрета – впечатление предельной завершенности. Тщательная
отделка деталей, строгая гармония целого создают ощущение торжественной тишины.
На светлом желтозеленом фоне рисуется изображение поэта, одетого в строгий сюртук с перекинутым через
плечо клетчатым краснозеленым шотландским пледом (некоторые исследователи называют его плащом).
Изящная фигура написана в фас, лицо поэта обращено слегка направо, в ту сторону, где в глубине, за креслом,
стоит бронзовая статуэтка Гения с кифарой в руках. В лице поэта О. Кипренский мягко передает его
характерные "арапские" черты, густые каштановые волосы свободно вьются на голове, не спускаясь на высокий
лоб и не выбиваясь беспорядочно.
"Портрет А.С. Пушкина" имел успех, хотя и вызывал споры. Одни отмечали удивительное сходство, другие (кто
привык видеть поэта подвижным, разговаривающим, кто помнил необычайно изменчивое выражение лица А.С.
Пушкина) заявляли, что никакого сходства нет. Ф. Глинка, например, отмечая безупречную выстроенность
портрета, тем не менее, писал А.С. Пушкину из Петрозаводска: "У меня есть Ваш портрет, только жаль, что Вы в
нем представлены с некоторой пасмурностью. Нет той веселости, которую я помню в лице Вашем. Ужели это
следствие печалей жизни?" (Имеется в виду снятая с него гравюра).
У нас есть драгоценное прочтение портрета самим Пушкиным – его известное стихотворение "Кипренскому"
Любимец моды легкокрылой.
Себя как в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит:
Оно гласит, что не унижу
Пристрастья важных аонид,
Так Риму, Дрездену, Парижу,
Известен впредь мой будет вид.
Оценку портрета,  главные критерии сходства здесь определяет "зеркало". Однако поэт увидел не
бесстрастное, пассивное отражение, а образ – "но это зеркало мне льстит" – и раскрывает его смысл:
6 слайд
В начале 1827 года поэт  заказал свой портрет московскому художнику В.А. Тропинину, хотя до недавнего
времени считалось, что заказчиком тропининского произведения был приятель поэта – Сергей Александрович
Соболевский. Отъезжая за границу, он очень хотел иметь портрет Пушкина «как он есть, в домашнем его
халате, растрепанного, с заветным мистическим перстнем на большом пальце одной руки». Но эта версия
неверна, так как из письма самого Соболевского к М.М. Погодину, опубликованного лишь в 1952 году, очевидно,
что «портрет Тропинину заказал сам Пушкин тайком и поднес мне его в виде сюрприза с различными фарсами
(стоил он ему 350 рублей)».
Выбор художника не случаен. Василий Андреевич Тропинин был популярен в московских кругах как отличный
портретист. Обычно он начинал работу с небольшого этюда маслом, сделанного по первому впечатлению.
Художник весьма дорожил, как он говорил, «первым присестом». Затем следовало несколько подготовительных
карандашных набросков, в которых обозначалась главная идея произведения. И, наконец, последняя стадия – собственно портрет, завершавшийся в мастерской художника на Ленивке (в Москве). В этом портрете художник
с наибольшей отчетливостью выразил свой идеал свободного человека. Он написал Пушкина в халате, с
расстегнутым воротом рубашки и небрежно повязанным галстукомшарфом. Тропининский Пушкин вовсе не
приземлен – он так царственно величав, что кажется невозможным потревожить его раздумья. Особую
внушительность, почти монументальность сообщают образу поэта гордая осанка и устойчивая поза, благодаря
чему его домашний халат уподобляется торжественной античной тоге.
У этого портрета была странная судьба. С него было сделано несколько копий, а сам оригинал пропал и
появился лишь много лет спустя. Его купил в московской меняльной лавке директор московского архива
Министерства иностранных дел М.А. Оболенский, которого Тропинин писал, когда тот был еще ребенком.
Художника просили подтвердить подлинность портрета и подновить его, поскольку он был сильно испорчен. Но
Тропинин отказался, сказав, "что не смеет трогать черты, положенные с натуры и притом молодой рукой", и
только почистил его.
С 1909 года портрет Пушкина находился в собрании Третьяковской галереи, а в 1937 году перешел в
собственность Всесоюзного музея А.С. Пушкина».
7 слайд
Последний прижизненный портрет А.С.Пушкина кисти художника И.Л.Линева
Об авторе портрета ничего не было известно. Художник стал загадкой для искусствоведов. Имя художника
Линева не встречается в воспоминаниях современников, не числится ни в каких списках.
Среди реликвий Музеяквартиры А.С. Пушкина в СанктПетербурге есть портрет поэта, написанный художником
И.Л. Линевым. Портрет отличается глубокой реалистичностью. Поражают грустные, усталые глаза, печальное
выражение изможденного заботами лица. Пушкиноведы относят написание этого портрета к 1836 году, портрет
признается последним, написанным при жизни Пушкина. Автор портрета, видимо, знал и сумел показать
тяжелое душевное состояние поэта в последний, самый трудный период его жизни. В портрете ощущается не
только понимание духовной драмы Пушкина, но и глубокое сочувствие поэту. Это наводит на мысль, что
художник должен был принадлежать к кругу людей, окружавших Пушкина. В портрете ощущается некоторая
торопливость исполнения, напряженное стремление передать главное, иногда в ущерб детали – черта,
характерная для работы художника, строго ограниченного временем позирования модели. Боязнь упустить
главное, очевидно, заставила художника отказаться от поисков более совершенной внешней формы.
8 слайд
Пушкин и декабристы
В числе приятелей Александра Сергеевича Пушкина было немало будущих декабристов. Он не принадлежал к
их союзу, потому что товарищи не считали его достаточно серьезным, способным отдаться одной задаче.
Однако он вполне сочувствовал их вольнолюбивым мечтам и энергично выражал свое сочувствие и в разговорах,
и в стихах, которые быстро расходились среди молодежи.
9 слайд
Так изображал Пушкин декабристов.
10 слайд
На долю поэта выпадали не только слава и обожание, но были и изгнание и ссылки в деревню. Всё это было из
за поддержки Пушкиным декабристов.
Передовая Россия и после крушения декабризма видела в Пушкине своего поэта. Об этом говорит и
восторженный прием, который был оказан ему в Москве после возвращения из ссылки. Н. В. Путята вспоминает
о посещении Пушкиным Большого театра 12 сентября 1826 года: «Когда Пушкин, только что возвратившийся из
деревни, где жил в изгнании..., вошел в партер, мгновенно пронесся по всему театру говор, повторявший его
имя: все взоры, всё внимание обратились на него».
Поэтесса Е. П. Ростопчина так описывала появление Пушкина на гулянье под Новинском  «Две встречи»:
Вдруг всё стеснилось, и с волненьем,
Одним стремительным движеньем
Толпа рванулася вперед...
И мне сказали: «Он идет!
Он, наш поэт, он, наша слава,
Любимец общий!..» Величавый
В своей особе небольшой, — Но смелый, ловкий и живой,
Прошел он быстро предо мной...
Возможно, это мгновенье сумел уловить и запечатлеть П.И. Челищев. "Пушкин и граф Д.И. Хвостов". Начало
1830г. Бумага, итальянский карандаш. Челищев обладал талантом карикатуриста. Он изобразил Пушкина
крупным планом, во весь рост, широко шагающим. На заднем плане миниатюрная фигурка Хвостова,
сгорбленная, на полусогнутых тонких ножках. Возникает образ гиганта Пушкина, идущего семимильными
шагами, и малютки Хвостова, путающегося у него под ногами (граф Д.И. Хвостов был некогда высмеян
А.С.Пушкиным).
11 слайд
После гибели великого поэта было сделано не мало портретов. Были даже наброски, выполненные его
коллегами. Например наброски профиля Пушкина, выполненные Н.В. Гоголем в 1837 г. Бумага, чернила, перо,
карандаш. На двух набросках профиль поэта, с большим горбатым носом и с усиками, более напоминает самого
Гоголя, чем Пушкина.
1216 слайды
«Сердцу милые места», так можно озаглавить следующую часть нашей презентации. Это и Тригорское (около
Михайловского), и Петербург и побережье Черного моря и конечно Болдино.
Пушкин любил природу, она ему давала пищу для творчества.
Природа у А. С. Пушкина – это волшебный мир, наполненный чарующими звуками, но кроме этого, еще и могучая
стихия жизни, которая пробуждает в человеке самые лучшие качества – патриотизм, свободолюбие,
милосердие, мудрость.
Эти минуты откровения, где поет наедине с природой, сумели уловить многие  художники.
17 слайд
И всетаки был художник, сопровождавший Пушкина в его скитаниях, разделявший с ним его "блуждающую
судьбу", – всюду, где ни оказывался поэт, художник внимательно всматривался в меняющиеся черты
пушкинского облика и спешил закрепить их на бумаге. Этот художник – сам Пушкин. Пушкин великолепно знал
свое лицо, в автопортретах схвачены и переданы самые разные оттенки его душевного состояния. Не всегда он
изображал себя таким, каким видел, когда брался за перо или карандаш. Есть портреты воспоминания: на них
он представляет себя в юности. Есть портреты, где он старается, как бы заглянуть вперед и представить облик
своей старости. Есть шутливые, нарочно смешные изображения.
Сам Пушкин невысоко ценил свою внешность:
Зачем твой дивный карандаш
Рисует мой арапский профиль?..
1819 слайды
А.С.Пушкин глазами наших современников
20 слайд.
Вспомним, с чем сегодня познакомились.
1. В каком году написан первый портрет поэта? (18011802г.г.)
2. Кто написал картину «Пушкин в Царском Селе»? (Илья Репин 1911 г.)
3. С картины какого художника были написаны несколько копий? (В.А. Тронинина)
4. Кто из писателей пытался изобразить А.С.Пушкина? (Н.В. Гоголь)
5. Какие два художника изобразили Пушкина на берегу Чёрного моря? (И.К. Айвазовский, И.Е. Репин.)
6. В образе, какого литературного героя запечатлел себя автор? (Онегина)

file_name: А.С. Пушкин в изобразительном искусстве.doc

intro:
А.С. Пушкин в изобразительном искусстве
Имя Александра Сергеевича Пушкина известно практически каждому русскому человеку уже с раннего детства. Многие из нас выросли на его сказках, стихах, поэмах. Пушкин оставил нам в наследие множество замечательных произведений. Его творчество, как и он сам не могли остаться незаметными. Ещё при жизни Александр Сергеевич был признан гениальным поэтом  и  послужил предметом для творчества многим художником.
Во многих музеях мира можно встретить портреты поэта, изображение его литературных
героев. Во многих городах стоят памятники А.С. Пушкину. В его честь названы улицы, площади,
города.
Сегодня мы поговорим о А.С. Пушкине в изобразительном искусстве.
Как уже говорилось раньше, существует много портретов с изображением поэта. И именно благодаря им, мы можем лучше себе представить эту выдающуюся личность.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: А.С. Пушкин в изобразительном искусстве


extracted_text:
по гимнастике с элементами акробатики кувырок вперед, стойка на лопатках, мост.
Конспект  урока
Самоанализ урока по физической культуре
Срок  проведения: ноябрь 2015 г.        Класс: 5
Спортивный инвентарь: обручи, маты гимнастические, скакалки, скамья гимнастическая,
волейбольный мяч.
Тема: Гимнастика с элементами акробатики
Цель: развить физические качества с посредством акробатических элементов
Задачи:
 Образовательные (совершенствование акробатических элементов)
 Оздоровительные (развивать физические качества гибкость, ловкость, координацию
движений посредством акробатических элементов)
 Воспитательные (работа в группе, дисциплинированность, трудолюбие, терпение)

совершенствование
I     этап. Подготовительная часть.
Цель: организация обучающихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в
основной части.
Для этого была проведена разминка, в ней использовались разновидности ходьбы и бега,
ОРУ с обручем.
Здесь я раскрыла Универсальные Учебные  действия: регулятивные, межпредметные связи.
 II      этап. Основная часть.
Цель: Отработка умений и навыков,  полученных на предыдущих уроках, выполнять
круговой метод,  играть в подвижные игры, соблюдая правила игр.
Ребята  оказывали взаимопомощь друг другу, чему во многом способствовала чёткость в
организации работы команд.
В течение основной части я следила за соблюдением техники безопасности, организации
страховки, взаимопомощи.
Здесь я раскрыла Универсальные действия: личностные, регулятивные, познавательные.
 III
    этап. Заключительная часть.
Цель : Помочь обучающимся оценить свой уровень усвоения материала, подвести итоги.
В процессе урока наблюдалась мотивация обучающихся  и удовлетворение от проделанной
работы.
Мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном уважении.
Обучающиеся, между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в
команде.
Универсальные Учебные Действия: рефлексия, личностные, регулятивные
Тип урока: Тематический
Тема урока: гимнастика с элементами акробатики
Цель урока: развить физические качества
Задачи урока:
1. совершенствовать технику кувырка вперед, стойки на лопатках, «моста»;
2. формирование правильной осанки, содействие общему укреплению организма
ребенка;
3. развивать гибкость, координационные способности, внимание;
4. Воспитывать чувство коллективизма, дисциплину.
Место проведения:   спортивный зал
Оборудование и инвентарь: обручи, гимнастические маты, гимнастическая скамья,
скакалки, мяч
Часть
урока
Подготови
тельная
часть
Содержание учебного материала
 Построение
 Приветствие
 Объявление задач
Дозировка
упражнения
15 минут
Общеразвивающие упражнения
 ходьба в колонне по одному;
 на носках (руки в стороны, спина
прямая, голову поднять);
 на пятках (руки за голову,
вперед не наклоняться);
 перекаты с пятки на носок;
выпад на каждый шаг
 обычный бег;
 Ходьба.
Организационно –
методические указания
Построение. Рапорт дежурного.
 Здравствуйте!
Ребята, какие акробатические
упражнения вы знаете?
 Сегодня мы  будем
совершенствовать технику
кувырка вперед, стойки на
лопатках и «мост».
Следить за правильностью
выполнения упражнений
 За направляющим легким
бегом. Темп медленный, в
колонне держаться в затылок;
 дистанция 2 шага.
Замедляем движение.
Переходим на шаг.
Восстанавливаем дыхание. ОРУ с обручами
 стойка ноги врозь, обруч
перед собой(14 наклоны
головы)
8 раз
На какую форму похож обруч?
спина прямая, подбородок
приподнят.
 узкая стойка ноги врозь
8 раз
при подъёме обруча вверх руки
прямые, взгляд направлен
вперёд.
внутри обруча
(1обруч вверх;
2исходное положение;
34 – тоже.)
 широкая стойка ноги врозь,
обруч вверх горизонтально
(1наклон влево;
2исходное положение;
3наклон вправо;
4исходное положение.)
 стойка ноги врозь, обруч за
спиной вертикально(1
отведение обруча назад;
2исходное положение;
34 – тоже.)
 стойка ноги врозь обруч
перед собой(1шаг вперед
левой, обруч вверх
прогнуться; 2 шаг вперед
правой, обруч вверх
прогнуться; 34 тоже.)

широкая стойка
ноги врозь обруч перед
собой
(13 наклон вперд,
4исходное положение)
 широкая стойка ноги врозь,
обруч вверх, вертикально
(1обруч к правой ноге
прямая;
2исходное положение;
3 обруч к левой ноге
прямая;
4исходное положение.)
 узкая стойка ноги врозь, с
права обруч(1пролезть
сквозь обруч;
2исходное положение
слева;
3 пролезть сквозь обруч;
8 раз
руки и спина прямые, дыхание
ровное.
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
спина прямая, подбородок
приподнят. Упражнение
выполняется в среднем темпе.
при подъёме обруча вверх руки
прямые, взгляд направлен
вверх.
Спина прямая, подбородок
приподнят
спина прямые, ноги в коленях
стараться не сгибать, носок на
себя.
обруч не отрывать от пола,
взгляд направлен вперёд. Основная
часть
4исходное положение
справа.)
 стоя в обруче, руки на
пояс(1прыжок из обруча
вправо;
2прыжок, исходное
положение;
3 прыжок влево;
4прыжок, исходное
положение.)
Приносят маты, мяч, скакалки.
Гимнастика.
1.Кувырок вперед выполняется из
упора присев: выпрямляя ноги,
перенести вес тела на руки.
Сгибая руки наклонить голову
вперед; отталкиваясь двумя
ногами, перевернуться через
голову, коснуться лопатками
опоры, сгруппироваться и
перекатиться вперед до упора,
присев. Выпрямляясь, встать.
2. Стойка на лопатках. Затем
выполняем из исходного
положения, лежа на спине, стойку
на лопатках. Согнуть ноги в
коленях; поднимая туловище,
опереться на затылок и лопатки.
Сгибая руки в локтях, упереться
ими в поясницу; таз подать
вперед, носки оттянуть.
3. Упражнение «Мост»
выполняется следующим образом:
лежа на спине согнуть ноги,
поставив их на пол, на ширине
плеч: руками опереться за
плечами; прогибаясь, разогнуть
руки и ноги, голову назад.
Уносят маты.
Подвижные игры.
Дети становятся в шеренгу, по
считалочке выбираем водящего
Игра «день и ночь»
Водящий отворачивается и
8 раз
25 минут
спина прямая, взгляд направлен
вперёд, локти точно в стороны.
Организовывает детей, следит
за дисциплиной.
Сейчас будете выполнять
кувырок вперед с последующей
стойкой на лопатки и «мост» из
положения лежа.
Прежде, чем преступим,
правильное выполнение
посмотрим на экране.
Смотрите и слушайте
внимательно.
Затем вызываю желающего
ученика  и демонстрируем
показ выполнения упражнений.
Страхую обучающегося.
При показе рассказываю
правильное выполнение,
технику безопасности.
Словесно поощряю
выполняющего.
Выполняйте правильно, не
торопитесь. Проверим кто
лучше справится и будет
дисциплинированнее.
Приступайте к выполнению.
Словесное поощрение всех,
выделение особо
отличившихся.
Следить за правильностью
выполнения, техникой
безопасности.
Следить за техникой
безопасности, соблюдении
правил игры и дисциплиной. произносит слово
День
В это время все игроки бегают
прыгаютвеселятся, хоть на
головах стоят. Главное условие
нельзя оставаться на месте.
Дальше водящий произносит
слово
Ночь
и в это время все должны сразу
"заснуть" (замереть в тех позах в
которых на тот момент были).
Водящий в этот момент
оборачивается, если он заметил
игрока, который не "спит", то
громко говорит об этом (в том
числе и называет, какое именно он
движение заметил), и игрок
выбывает из игры (либо
становится водящим, зависит от
количества игроков).
Игра «кот и мыши»
Кот сидит на краю площадки,
закрыв глаза. Дети мыши бегают
по площадке очень тихо, на
носочках, чтобы не разбудить
кота. Как только кот открывает
глаза и поднимается с места,
детимыши должны присесть  и не
двигаться. Кот произносит
 слова : «Котик вышел погулять,
серых мышек поймать». После
окончания слов кот ловит мышей,
которые встают и убегают от него.
В конце игры выбирается новый
кот, игра повторяется.
Заключит
ельная
часть
 Построение
 заминка
 наклоны к носкам
 рыбка (медленно)
 перекаты
 Подведение итогов.
 Похвалить всех детей, выделить
особо отличившихся.
5 минут
Дети должны успокоиться.
 Молодцы, вы сегодня
показали, что действительно
дисциплинированный и
физически очень
подготовленный класс. С вами
было приятно работать. Чему
новому вы сегодня научились?
(отвечают по поднятой руке)
Выставление оценок.

intro:
В процессе урока наблюдалась мотивация обучающихся  и удовлетворение от проделанной работы.
Мною использовались методы стимулирования и мотивации.
Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся, между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в команде.
Универсальные Учебные Действия: рефлексия, личностные, регулятивные
Далее в Файле

title: Конспект  урока  по гимнастике с элементами акробатики кувырок вперед, стойка на лопатках, мост.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Муравей на скрипочке»
(слуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Муравей на скрипочке»
(слуховая стимуляция).
Цель: развивать умение ориентироваться на звуки окружающей среды,
стимулировать  умение дифференцировать речевые звуки, активизировать
слуховое внимание.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, акцентируя внимание ребенка на
звукоподражании «Тилили». Обязательно дожидается ответной реакции
ребенка.
Из листочка скрипочку
Сделал муравей.
ТИЛИЛИ – пиликает
Весело на ней.
Тилили, тилили.

file_name: МР И-у (Муравей на скрипочке).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Муравей на скрипочке» (слуховая стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Использование  игровых технологий  на уроках
           физической  культуры в современной школе.
                                                                  « Человеческая культура возникла и
                                                                      развёртывается в игре, как игра»
                                                                                Й. Хейзинга
Одним из древнейших средств воспитания, обучения и развития учащихся
считается игра. Игра является важнейшим способом передачи накопленного
опыта от старшего поколения к младшему. С её помощью можно моделировать
жизненные и учебные проблемные ситуации и сосредоточивать игровые действия
вокруг реальных проблем и отношений.
   Включение игры в учебный процесс заметно повышает интерес к учебному
предмету, создаёт ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями,
стимулирует деятельность учащихся.
   Учебная игра как технология обучения давно интересовала учёных и практиков.
Педагогическая технология игры ценна тем, что создаёт эмоциональный подъём.
Мотивы игровой деятельности ориентированы  на процесс постижения смысла
этой деятельности.
   Игры состязания и подвижные игры на улице в широком спектре созданных игр
занимают особое место по соревновательности, занимательности и
эмоциональности. Они одинаково интересны школьникам как младших, так и
старших классов. Занимательность этих игр является средством привлечения
интереса к предмету или процессу обучения. В соревновании – этой
специфической форме взаимоотношений в процессе совместной деятельности –
школьники сравнивают свои знания, умения, личностные свойства. Во время
соревнований ученики, помимо соревнования, учатся делать выбор и выводы,
давать самооценку и пересматривать собственные позиции.
   Назначение игрсостязаний в учебном процессе многообразно. Их следует
рассматривать как первоначальный толчок к развитию познавательного интереса,
как средство личностного роста. Игрысостязания являются средством разрядки
при напряжённой интеллектуальной работе, их применяют для переключения
внимания. Важным мотивом для учащихся является мотив коллективного и
индивидуального соревнования.
   А подвижные игры на местности укрепляют здоровье, развивают находчивость,
чувство товарищества, дают возможность школьникам реализовать накопившуюся
энергию. Кроме того, они развивают воображение, прививают участникам умение
достигать цели, приходить на помощь другу при разных обстоятельствах.
   Обязательным условием при проведении подвижных игр является соблюдение
правил, регулирующих возникновение конфликтов. При организации игр
необходимо выбрать безопасное место для их проведения. Общим структурным элементом игры, независимо от её типа, является
вступительное слово учителя. Вступительное слово учителя нацеливает учащихся
на активную и творческую познавательную деятельность. Во вступительном слове
учитель формулирует цель игры, ещё раз знакомит с правилами, создаёт
необходимую эмоциональную  и рабочую обстановку. Активность участников
игры во многом зависит от контакта учителя со школьниками. Каждый творчески
работающий учитель задумывается над тем, насколько эффективно проведена
игра. Для достижения высокой результативности игры следует соблюдать ряд
условий.
   Первоеформирование мотива деятельности. Всякая деятельность должна
иметь внутреннюю мотивацию. Мотивация затем преобразовывается в
конкретный план или программу. В неё включают формирование потребности у
учащихся к овладению знаниями и интереса к способам их добывания.
   Второеформирование системы знаний на основе  управления ходом игры.
Задача состоит в том. Чтобы научить школьника самостоятельно добывать и
применять знания, осуществлять анализ, синтез, обобщение, самоконтроль,
самооценку.
   Третьевключение каждого школьника в процесс по самореализации в ходе
игры. Это возможно на основе реализации индивидуального подхода в условиях
коллективной и групповой деятельности.
   Эффективность использования разнообразных игр зависит от реализации всех
рассмотренных условий в их диалектическом единстве.
   Таким образом, игровая технология строится как целостное образование,
охватывающее определённую часть учебного процесса и объединённое общим
содержанием, сюжетом, персонажем. В неё включаются последовательно игры и
упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки
предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по
определённым признакам; группы игр, в процессе которых у школьников
развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр,
воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово,
фонематический слух, смекалку и т. д.. При этом игровой сюжет развивается
параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный
процесс, осваивать ряд учебных элементов.
   Составление игровых технологий из отдельных игр и элементовэто забота
каждого учителя.
   Вашему вниманию предлагается разработка в виде презентации на тему:
«Подвижные игры на лыжах».

intro:
Одним из древнейших средств воспитания, обучения и развития учащихся считается игра. Игра является важнейшим способом передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему. С её помощью можно моделировать жизненные и учебные проблемные ситуации и сосредоточивать игровые действия вокруг реальных проблем и отношений.
   Включение игры в учебный процесс заметно повышает интерес к учебному предмету, создаёт ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, стимулирует деятельность учащихся.Одним из древнейших средств воспитания, обучения и развития учащихся считается игра. Игра является важнейшим способом передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему. С её помощью можно моделировать жизненные и учебные проблемные ситуации и сосредоточивать игровые действия вокруг реальных проблем и отношений.
   Включение игры в учебный процесс заметно повышает интерес к учебному предмету, создаёт ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, стимулирует деятельность учащихся.


extracted_text:
А.С. Пушкин: детство и лицейский период
При изучении темы “А.С.Пушкин” в 5 классе я сочла уместным подробнее остановиться на лицейском периоде
жизни поэта, т.к. один из учеников класса побывал летом в СанктПетербурге и принес фотографии, сделанные
им во время экскурсии в г. Пушкин в Лицее. Вместе с ним мы оформили материал так, чтобы остальные дети
смогли совершить заочное путешествие. Мы живем далеко в сибирской глубинке, тем ценнее для нас всех
выезды детей и взрослых на “большую землю”, приобщение к культуре нашей страны, знакомство с другими
государствами.
Цель: обобщить и пополнить знания учащихся о жизни и творчестве А.С.Пушкина; совершить заочную экскурсию
по Лицею.
Задачи:






выяснить уровень знания учащимися биографии Пушкина;
выявить влияние семьи на воспитание юного Пушкина;
совершить виртуальную экскурсию в Царскосельский Лицей;
развивать образное мышление, поощрять творческие способности;
развивать умение работать вместе, умение слушать и высказываться;
воспитывать любовь к поэтическому слову.
Оборудование:
 Подборка иллюстраций на тему “Семья Пушкиных”.
 Интерактивная доска, мультимедиапроектор, компьютер.
 О.А.Кипренский. Портрет А.С.Пушкина.


Ватман, маркеры.
Учебник литературы за 5 кл.
Авторский медиапродукт: презентация из 21 слайда.
Среда: программа Microsoft Power Point, редактор Microsoft Word.
Ход урока
Ребята, как только вы вошли в класс и увидели на доске портрет, вы сразу поняли, о ком мы сегодня будем
говорить. Это не первая ваша встреча с Пушкиным. Вы уже читали сказки и стихи великого поэта, некоторые
знакомы с его повестями и поэмами, немало знаете наизусть. Давайте вспомним названия произведений
А.С.Пушкина и сами произведения или отрывки, или строчки.
Я рада, что вы так много вспомнили произведений и хорошо прочитали их. А что вы знаете о жизни поэта?
Предлагаю вам разделиться на 2 группы и поработать над этим вопросом; на ватмане вокруг портрета
А.С.Пушкина записать все, что вы знаете, слышали (или даже предполагаете) из биографии поэта.
(2 группы учеников объединяют столы и начинают самостоятельно работать. Затем первая группа магнитами
прикрепляет готовую работу на доску, делегирует одного ученика, который, по ее мнению, сможет связно
рассказать. Вторая группа слушает, вывешивает свою работу, дополняет рассказ новыми сведениями. После
этого дети оценивают работы друг друга: оформление, рассказ, задают вопросы, если какието факты вызвали
сомнение).
Ребята, вы хорошо поработали. Скажите, много вы знаете из биографии Пушкина? Что бы вам хотелось еще
узнать?
Ученики:
 Была ли у него жена и дети?
 Почему и кто его убил на дуэли?  Каким было детство поэта?
 Были у него друзья?
 Как Пушкин учился?
 Где он работал?
Вы задали много вопросов. На часть из них вам ответит учебник (стр.8788). Прочитайте статью учебника,
дополните или исправьте свои работы на ватмане.
(Ученики работают в группах, вносят дополнения и исправления; затем снова проговаривают свой рассказ).
А теперь сделайте обобщение, как повлияло семейное воспитание на будущего поэта.
Ребята, вы знаете, что Саша Копанев вместе с бабушкой летом ездил в город СанктПетербург, ходил на разные
экскурсии и побывал в Лицее, где учился будущий великий поэт. Саша принес свои фотографии, и мы с ним
сделали презентацию к нашему уроку, которую Саша назвал “У Пушкина в Лицее”. Мы с вами тоже сможем
совершить экскурсию в знаменитый Царскосельский Лицей. Саша будет мне помогать, будет комментировать
фотографии и, по возможности, отвечать на ваши вопросы.
Заочная экскурсия:
Когда Пушкину исполнилось 12 лет, родители задумались о продолжении его образования. Как раз в это время в
Петербурге Император Александр I открывал Лицей для подготовки молодых людей из лучших дворянских семей
к государственной службе. Однако семья Пушкиных в то время была далеко не богата и не знатна. Родители
обратились за помощью к одному своему знакомому, очень влиятельному человеку, чтобы тот помог устроить
сына в Лицей.
В июне 1811 года дядя Пушкина, Василий Львович, привез племянника на вступительные экзамены. Выдержав
испытания, Александр Пушкин в числе 30 воспитанников был принят в Лицей.
Вы видите на слайде (№ 3) фотографию здания Лицея. Лицей располагался в Царском Селе под Петербургом в
здании царского дворца, которое специально перепланировали. Здание 4ехэтажное. В Лицее теперь музей, об
этом говорит следующий слайд (№ 4).
19 октября 1811 года в торжественной обстановке состоялось открытие Лицея. Присутствовал сам Александр 1,
его семья, министры и высшее духовенство.
Лицей был задуман как образцовое учебное заведение закрытого типа. Воспитанники проводили в нем
безвыходно 6 лет. Образование приравнивалось к университетскому. Что не было характерно для учебных
заведений России 18 начала 19 века, так это запрет в Лицее телесных наказаний, а также проживание не в
общей казарме, а в отдельной комнатке, которую лицеисты прозвали кельей. Александра Пушкина поселили в
комнату № 14 на 4 этаже. Посмотрите, какова обстановка в комнате. И такими были все комнаты лицеистов (№
5). Как вы думаете, почему?
В Лицее было строгое расписание дня. На учение в день отводилось 7 часов. Остальное время посвящалось
прогулкам, играм, гимнастике. Посмотрим внимательно распорядок дня лицеистов (№ 6). Что вы о нем скажете?
Лицейская библиотека выписывала всю периодическую печать (это что?). Лицеисты были в курсе общественных
и литературных событий. Посмотрите, как много шкафов с книгами и журналами (№ 7). Зачем нужны были такие
затраты?
Занятия проходили в специальных учебных классах. Рассмотрим один из них (№ 8).
Оценки лицеистам ставили не в баллах. Профессора давали подробные письменные отзывы. Например, вот
такие (№ 9).
Отдыхали лицеисты в зале, где можно было музицировать, рисовать, читать (№ 10).
А вот некоторые сохранившиеся рисунки (№ 11).
В ухоженных Царскосельских садах было не только красиво. В них было много исторических памятников. На
одной из колонн юный Пушкин прочитал высеченное имя своего предка — Ивана Абрамовича Ганнибала.
Каждый из лицеистов чувствовал себя сыном своей Родины. В 1812 году (что это за событие?) гвардейцы уходили на защиту государя и Отечества мимо Лицея, и лицеисты
выбегали из классов, провожали воинов молитвой, обнимали знакомых, плакали. Позднее Пушкин напишет:
Вы помните: текла за ратью рать.
Со старшими мы братьями прощались
И в сень наук с досадой возвращались,
Завидуя тому, кто умирать
Шел мимо нас... (“19 октября 1836 года”)
Мальчики, жившие много лет уединенно, сдружились меж собой. Особый лицейский дух витал вокруг, лицейская
дружба тоже стала особенной. Все годы Пушкин прожил рядом с Иваном Пущиным, Жанно, которому посвятил
стихотворение “Мой первый друг, мой друг бесценный...”. Пройдет много лет, и именно Пущин не побоится
навестить в ссылке своего друга. Вот они, закадычные друзья Пушкина: Антон Дельвиг (Тося), Вильгельм
Кюхельбекер (Кюхля), Иван Пущин (Жанно) и сам Пушкин (№ 1215). В свободное от учебы время лицеисты
занимались литературными играми, например, коллективным сочинением сказок: один начинал, второй
подхватывал, третий придумывал финал.
Каждый учебный год заканчивался экзаменами. Они проходили вот в этом зале (№ 16). В конце третьего года
обучения Пушкин получил задание к экзамену по словесности сочинить и прочитать оду (что вы помните об
оде?). На экзамене присутствовал метр русской литературы, непревзойденный мастер одического жанра
Гавриил Романович Державин. Пушкин очень волновался в присутствии знаменитого поэта, не помня себя, он
дочитал стихотворение и убежал. “Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять... Меня
искали, но не нашли”, вспоминал Пушкин ( № 17).
Лицеисты, как и обычные мальчики, любили шумные игры, шутки над товарищами и учителями. Посмотрите
карикатуру одного из лицеистов (№ 18).
Именно в лицейское время в стихотворениях Пушкина появляются первые женские образы, светлый образ
любви. В 1815 году юный поэт влюбился в сестру одного лицеиста — Екатерину Бакунину. В своем дневнике он
пишет: “Я счастлив был! ...я был счастлив 5 минут”. Вот ее карандашный портрет (№ 19).
В 1817 году состоялся первый выпуск воспитанников Лицея. Вот выписки из свидетельства об окончании Лицея
Пушкиным (№ 20).
Очень скоро начнется новый этап в жизни А.С.Пушкина. Но об этом мы узнаем позже. Не будем торопить время.
А для любопытных и любознательных есть много способов узнать подробнее жизнь великого русского поэта —
солнца русской поэзии. Дерзайте! Обернемся еще раз в лицейском коридоре – вдруг из свой комнаты выйдет
Александр Пушкин? (№ 21).
Что скажете, ребята, о нашей виртуальной экскурсии?
Чем мы занимались на уроке? Дайте оценку своей работы и участия одноклассников
Домашнее задание: прочитать стихотворение А.С.Пушкина “Няне”; отрывок “У Лукоморья дуб зелёный...” из
поэмы “Руслан и Людмила”, начать заучивание его наизусть.
Литература.
1. И.С.Збарский. Лицей в жизни А.С.Пушкина.// Начальная школа, 1999, № 6.
2. В.Озерова, Т.Навроцкая,В.Златников. Лицейский вечер в школе.//Литература в школе, 1995, № 106.
3. Ю.В.Лебедев. Литература, 10 кл: учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011.
4. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература, 5 кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений. М., Просвещение, 2009.
5. А.И.Минкина. Пушкин. Серия “Семья художника”. Альбом.  Ленинград, Изокомбинат “Художник РСФСР”,
1989.

file_name: А.С. Пушкин детство и лицейский период  Лауреат.doc

intro:
При изучении темы “А.С.Пушкин” в 5 классе я сочла уместным подробнее остановиться на лицейском периоде жизни поэта, т.к. один из учеников класса побывал летом в Санкт-Петербурге и принес фотографии, сделанные им во время экскурсии в г. Пушкин в Лицее. Вместе с ним мы оформили материал так, чтобы остальные дети смогли совершить заочное путешествие. Мы живем далеко в сибирской глубинке, тем ценнее для нас всех выезды детей и взрослых на “большую землю”, приобщение к культуре нашей страны, знакомство с другими государствами.
Цель: обобщить и пополнить знания учащихся о жизни и творчестве А.С.Пушкина; совершить заочную экскурсию по Лицею.
Задачи:
•	выяснить уровень знания учащимися биографии Пушкина;
•	выявить влияние семьи на воспитание юного Пушкина;
•	совершить виртуальную экскурсию в Царскосельский Лицей;
•	развивать образное мышление, поощрять творческие способности;
•	развивать умение работать вместе, умение слушать и высказываться;
•	воспитывать любовь к поэтическому слову.
Оборудование:
•	Подборка иллюстраций на тему “Семья Пушкиных”.
•	Интерактивная доска, мультимедиапроектор, компьютер.
•	О.А.Кипренский. Портрет А.С.Пушкина.
•	Ватман, маркеры.
•	Учебник литературы за 5 кл.

title: А.С. Пушкин: детство и лицейский период


extracted_text:
№ 474:  При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул газа равна
6,21*1021Дж?
Измерение скоростей молекул газа (Т 77)
№ 476:  На сколько процентов увеличится средняя кинетическая энергия молекул газа при увеличении его
температуры от 7 до 350С?
№ 477:  Определить среднюю кинетическую энергию молекул одноатомного газа и концентрацию молекул при
температуре 290К и давлении 0,8 МПа.
Самостоятельная работа с текстом учебника (по рабочему листу 2)
№ 16.3:   Как изменится давление идеального газа, если при неизменной концентрации средняя квадратичная
скорость молекул уменьшится в 2 раза?
№ 16.4:  Как изменится давление идеального газа при увеличении концентрации его молекул в 3 раза, если средняя
квадратичная скорость молекул остаётся неизменной?
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

title: Решение задач "Тема 77: Измерение скоростей молекул газа" 10 класс


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
По междисциплинарному курсу "Обслуживание на борту судна"
Составлен на основании рабочей программы, утвержденной П(Ц)К дисциплин специального цикла по
направлению «Сервис на транспорте» 07.09.2017г.
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии П(Ц)К дисциплин специального цикла по
направлению « Сервис на транспорте»
Специальность / профессия 43.02.06 " Сервис на транспорте"(по видам)
Преподаватель
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
с
)
с
к
е
д
н
и
(

К
Д
М
я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у

)
.
с
а
ч
(
3
5 МДК 04.01
6 МДК 04.01
3
Всего по МДК:
58
62
120
я
а
н
р
о
т
и
д
а
у
к
а
з
е
у
н
р
)
В
с
г
а
а
н
ч
(
)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(
20
20
40
я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О

я
а
н
б
е
ч
у
я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
)
.
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н
х
а
к
о
р
у

)
.
с
а
ч
(

а
н
я
и
т
я
н
а
З
38
42
80
18
20
38
в том числе:
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
)
.
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з
е
о
в
о
с
р
у
)
К
.
с
а
ч
(
е
и
н
а
в
о
р
и
т
к
е
о
р
п
е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
)
.
с
а
ч
(

ы
т
о
б
а
р
20
22
42
х
ы
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
о

о
п

т
о
о
б
в
а

р
л
х
о
ы
К
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
е
м
м
а
р
г
о
р
п
й
о
а
н
м
ч
р
о
и
о
т
и
Ф
у
ц
ж
а
е
т
м
с
е
о
т
р
т
п
а
КР
Диф. зач
Председатель   предметной   (цикловой)   комиссии   Председатель   предметной   (цикловой)   комиссии   Председатель   предметной   (цикловой)
комиссии
Подпись
Подпись
/
/
Ф.И.О.^
Ф.И.О.
Подпись
Ф.И.О. II. Содержание календарнотематического плана
м®
заня
ня
тий
Наименование разделов, МДК, тем
профессионального модуля
Количество часов
аудиторных
занятий
внеаудитор
ной
(самост-ой)
работы
Материально техническое
обеспечение занятия, Интернет
ресурсы
Вид занятии
3
4
МДК 04.01. Обслуживание иа борту судна
5
/
Задания для обучающихся
Виды
внеаудиторной
(самостоятельной)
работы
6
Подготовить устное
сообщение: Действующие
нормативные правовые
документы
Основная и
дополнительная
литература
Конспект лекций
Конспект лекций
1
2
Раздел 1. Основы воздушноправовой подготовки
1
Введение. Нормативноправовые база гражданской авиации.
Документы, регламентирующие организацию перевозок на
воздушном транспорте. Термины и сокращения.
Перечень отраслевых стандартов по обслуживанию пассажиров
на борту воздушного судна.
2
Л Практическое занятие 1. Рассмотрение отраслевых стандартов
Российской Федерации.
4
Классификация перевозок.
5 Практическое занятие 2. Рассмотрение стандартов
обслуживания авиакомпаний.
Раздел 2. Организация перевозок иа воздушном транспорте
6
7
8
9
Виды обслуживания на борту воздушного судна.
Обязанности и правила поведения пассажира при авиаперевозке.
Права пассажира.
Обслуживание пассажиров разных классов
Классификация пассажирских ВС и конфигурация
пассажирских салонов воздушных судов.
10 Практическое занятие 3. Анализ авиаперевозок на
дальнемагистральных маршрутах.
10
2
2
2
2
2
28
2
2
2
2
2
6
2
2
2
12
7
2
Лекция
комбинированное
занятие
практическое
занятие
комбинированное
занятие
практическое
занятие
комбинированное
занятие
комбинированное
занятие
комбинированное
______занятие
комбинированное
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Оформить отчёт
Конспект лекций
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Оформить отчёт
Конспект лекций
Конспект лекций
Г
Подготовить устное
сообщение: классификация
пассажирских воздушных
судов
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Оформить отчёт
Конспект лекций 11 Практическое   занятие   4.
 Сравнительный   анализ   услуг
предоставляемых пассажирам на борту судна
Компоновка салона воздушного судна
12
13 Практическое   занятие  5.   Сравнительный   анализ   компоновки
салонов воздушных судов гражданской авиации
14 Практическое   занятие   6.  Компоновка   пассажирской   кабины
гражданских   воздушных   судов.   Пассажирское,   бытовое   и
вспомогательное оборудование
15 Практическое   занятие  7.   Обеспечение   среды   пребывания
пассажиров на борту гражданских воздушных судов.
16 Практическое   занятие   8  Обеспечение   норм   выдачи   мягкого
инвентаря и средств обслуживания пассажиров в полете.
17 Практическое   занятие   9  Предоставление   спектра   услуг
пассажирам на борту воздушного судна
18 Практическое   занятие   10  Этапы   обслуживания   пассажиров.
Типовая технологическая карта
19 Контрольная работа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Раздел  3.  Виды   обслуживания   пассажиров   на   борту   воздушного
судна
20 Особенности обслуживания различных категорий пассажиров
20
10
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Оформить отчёт
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
Оформить отчёт
Конспект лекций
практическое
занятие
комбинированное
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
/
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Подготовить устное
сообщение; правила
воздушных перевозок
пассажиров, багажа, груза
Подготовить устное
сообщение: правила и
процедуры организации
воздушных перевозок
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
практическое
занятие
Контрольно обоб
щающее занятие
*
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
21 Практическое занятие 11 Групповая перевозка детей;
несопровождаемые дети от 5 до 12(16) лет
22 Практическое занятие 12 Особенности обслуживания
пассажиров с ограниченными возможностями здоровья
2
2
2
2
2
Лекция
ОСТы
практическое
занятие
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Подготовить устное
сообщение: особенности
обслуживания пассажиров
различных категорий
Конспект лекций
Конспект лекций
Оформить отчёт
Конспект лекций 23 Практическое   занятие   13
 Особенности   обслуживания
депортированных   пассажиров;   охранных   служб;   летного
экипажа
24
Практическое занятие 14 Сравнительный анализ российского и
зарубежного   опыта   обслуживания   пассажиров   различных
категорий на борту воздушного судна.
25 Организация питания пассажиров в полете.
26 Порядок организации питания пассажиров на борту воздушного
судна
27 Коды питания. Специальное питание
28 Практическое занятие 15. Наименование рационов питания в
зависимости от класса обслуживания пассажиров и
продолжительности рейса. Специальное питание.
29 Практическое занятие 16.  Питание для пассажиров на борту
воздушного судна ведущих авиаперевозчиков России
Раздел 4. Перевозочная порейсовая документация
30
Рейсовая перевозочная документация. Способы передачи
порейсовой полетной документации летному и кабинному
экипажу.
31 Практическое занятие 17. Генеральная декларация;
пассажирский манифест; грузовой манифест; сводная
36 Вербальное и невербальное общение. Технология невербального
загрузочная ведомость.
общения.
32 Практическое   занятие   18.
 Задание   на   полет   летному   и
кабинному экипажу; бортовой журнал самолёта; журнал учета
неисправностей интерьера;
37 Пространство и работа с пассажирами.
л Практическое занятие 19 План полета. Телеграмма о загрузке
рейса (LDM). Информационные сообщения по выполнению
рейсов.
38 Практическое занятие 20 Самодиагностика стиля
Раздел 5. Психология сервисного общения
взаимодействия
Психологические особенности сервисной работы; общение как
инструмент профессиональной деятельности.
34
39 Практическое занятие 21 Подстройка под тип пассажира
35 Свойства личности как субъекта общения. Коммуникативная
40 Дифференцированный зачет
компетентность. Речевой этикет. Работа в конфликтных
ситуациях.
2
2
2
2
2
2
2
8
2
2
2
2
2
2
2
14
2
2
2
2
80
2
2
2
4
2
2
2
2
8
2
2
40
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Конспект лекций
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Оформить отчёт
Конспект лекций
комбинированное
занятие
комбинированное
занятие
комбинированное
занятие
/
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Оформить отчёт
Конспект лекций
практическое
занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Оформить отчёт
Конспект лекций
комбинированное
занятие
практическое
комбинированное
занятие
занятие
практическое
занятие
комбинированное
практическое
занятие
занятие
практическое
занятие
комбинированное
практическое
занятие
занятие
ко м б и н и ро ва н ное
Контрольно
занятие
обобщающее занятие
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Оформить отчёт
Подготовить устное
сообщение: конфликт как
явление индивидуальной
жизни
Методические рекомендации по
выполнению практическою занятия
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
Методические рекомендации по
выполнению практического занятия
/
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций
■
 Оформить отчёт
Оформить отчёт
Конспект лекций
Подготовить устное
сообщение: невербальная
Оформить отчёт
коммуникация
Конспект лекций
Конспект лекций
Конспект лекций III. Используемая литература
№ п/п
1
2
ЛJ)
4
Дополнительная
Наименование
Сервис на транспорте
Основы международного воздушного сообщения
Атмосфера сервиса
Психология личности.
Основная
Автор
Николашин В.М.
В.Г.Афанасьев
М.А.Солнцев, А.М.Козлова
Асмолов А.Г.
Издательство и год издания
М.: Издательский центр «Академия», 2016
Москва 2013
НОЧУ СПО «Авиашкола Аэрофлота» 2014
Москва 2012.
№ п/п
1.
2.
3.
Наименование
Федеральный закон РФ от 19 марта 1997 г. N 60ФЗ «Воздушный кодекс РФ».
Приказ   Минтранса   от   4   февраля   2003   г.  N  II  Об   утверждении   Федеральных   авиационных   правил   «Сертификационные
требования   к   физическим   лицам,   юридическим   лицам,   осуществляющим   коммерческие   воздушные   перевозки   .   Процедуры
сертификации».
Федеральные авиационные правила (пр№128).
ОСТ   5436193   Система   перевозок   и   обслуживания   пассажиров   воздушным   транспортом.   Рационы   питания,   выдаваемые
пассажирам в полете. Основные требования.
ОСТ 541283.0194 Услуги для пассажиров на борту воздушных судов внутренних воздушных линий Российской Федерации.
ОСТ 5436293 Компоновка пассажирской, кабины гражданских воздушных судов. Пассажирское, бытовое и вспомогательное
оборудование.
ОСТ 543283.6494 Нормы выдачи мягкого инвентаря и средств обслуживания пассажиров в полете.
«Человеческий фактор»: история, теория и практика в авиации.
Doc 9683  AN/950 ICAO «Руководство по обучению в области человеческого фактора»..
Технология обслуживания пассажиров бизнес класса. Внутренний стандарт. S7CAB3TN.002.
Автор
Издательство и год издания
с
*
Козлов В. В.
Москва 2002
Монреаль 1998
Интернет  ресурсы
1.
2.
Электронная библиотека BOOK.ru
«Консультант +» Правовая электронная библиотека http
 .  ru
 ://   www
 .  consultant

file_name: КТП МОЁ ОБСЛУЖИВАНИЕ НА БОРТУ.docx

intro:
Составлен на основании рабочей программы, утвержденной П(Ц)К дисциплин специального цикла по направлению «Сервис на транспорте» 07.09.2017г.
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии П(Ц)К дисциплин специального цикла по направлению « Сервис на транспорте»
Специальность / профессия 43.02.06 " Сервис на транспорте"(по видам).
Содержание календарно-тематического плана

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН По междисциплинарному курсу "Обслуживание на борту судна"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Трамтамтам»
(слуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Трамтамтам»
(слуховая стимуляция).
Цель: развивать умение ориентироваться на звуки окружающей среды,
стимулировать  умение дифференцировать речевые звуки, активизировать
слуховое внимание.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, акцентируя внимание ребенка на
звукоподражании «Трамтамтам». Обязательно дожидается ответной
реакции ребенка.
Учил овец баран
Шагать под барабан.
Первым он шагает сам,
барабанит – ТРАМТАМТАМ

file_name: МР И-у (Трам-там-там).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Трам-там-там» (слуховая стимуляция).


extracted_text:
Раздел, тема, урок.
Практические, контрольные работы
и другие виды контроля
Сроки
изучения
учебного
материала
(по
неделям)
1. Легкая атлетика (13 часов)
Техника безопасности на уроках
физкультуры.
Спринтерский бег.
Спринтерский бег
Спринтерский бег. Бег 60 м на
результат
Кроссовый бег
Кроссовый бег
Бег на средние дистанции
Прыжок в длину с места
Метание малого мяча
1
2
3
4
5
6
7
8
3.2.УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Содержание
 урока
I ЧЕТВЕРТЬ
127 уроки
Количество
часов,
отводимых на
изучение темы
Инструктаж по ТБ. Техника бега на короткие дистанции: низкий старт 2040м, бег
по дистанции 5060м, общеразвивающие упражнения (ОРУ) специальные беговые
упражнения (СБУ).
Развитие скоростных качеств.
Техника бега на короткие дистанции: низкий старт 2030м, бег по дистанции 50
60м, ОРУ, специальные беговые упражнения. Финиширование. Развитие скоростных
качеств. Правила соревнований.
Техника бега на короткие дистанции: бег на результат 60 метров: мальчики 9,4
10,610,7; девочки 9,811,011,1. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростных качеств. Правила соревнований.
Техника кроссового бега: бег 15  минут; преодоление горизонтальных препятствий;
ОРУ. Спортивные игры. Развитие выносливости. Понятие о темпе упражнений.
Техника кроссового бега: бег 15  минут; преодоление вертикальных препятствий;
ОРУ. Спортивные игры. Развитие выносливости. Правила соревнований. Понятие о
ритме упражнения.
Техника бега на средние и длинные дистанции: оценка бега 1000м: мальчики 4,20
6,156,16; девочки 5,007,007,01; ОРУ; специальные беговые упражнения.
Спортивные игры. Развитие выносливости. Правила соревнований.
Техника прыжков в длину с места; отталкивание; прыжок в длину с места на
результат: мальчики 195160159; девочки: 182145144. ОРУ; специальные
упражнения. Развитие скоростносиловых качеств.  Правила соревнований.
Техника метания малого мяча: метание теннисного мяча на дальность и на
заданное расстояние; ОРУ; специальные упражнения. Развитие скоростносиловых 9
Метание малого мяча
10
11
12
13
Метание малого мяча на результат
Эстафетный бег
Эстафетный бег
Эстафетный бег. Оценка техники
бега
2. Баскетбол (14 часов)
14
Баскетбол. ТБ
15
16
Ведение мяча на месте и в движении
с разной высотой отскока
Ведение мяча в движении с разной
высотой отскока. Оценка техники.
17
Бросок двумя руками от головы
качеств. Правила соревнований.
Техника метания малого мяча: метание 150 г мяча на дальность с 35 шагов; ОРУ,
специальные упражнения. Развитие скоростносиловых качеств. Правила
соревнований.
Техника метания малого мяча: метания 150 г мяча на дальность с 35 шагов
разбега на результат: мальчики 392625; девочки 261817. Развитие скоростно
силовых качеств. Правила соревнований.
Техника эстафетного бега: эстафетный бег; передача эстафетной палочки на
месте; ОРУ; специальные беговые упражнения, эстафеты. Развитие скоростных
качеств. Правила соревнований.
Техника эстафетного бега: эстафетный бег; передача эстафетной палочки в
движении; ОРУ; специальные беговые упражнении, эстафеты. Развитие
скоростных качеств. Правила соревнований.
Техника эстафетного бега: оценка техники передачи в движении в эстафетном
беге; специальные беговые упражнении, эстафеты. Развитие скоростных качеств.
Правила соревнований.
.
Профилактика травматизма при занятиях баскетболом. Технические приемы:
передвижение игрока; повороты с мячом; остановка прыжком; передачи мяча на
месте с пассивным сопротивлением защитника; ведение мяча на месте с разной
высотой отскока; бросок мяча в движении двумя руками снизу. Тактические
действия: позиционное нападение с изменением позиций. Развитие координационных
способностей. Правила игры.
Технические приемы: передвижение игрока; повороты с мячом; остановка
прыжком; передачи мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника;
ведение мяча в движении с разной высотой отскока; бросок мяча в движении
двумя руками снизу. Тактические действия: позиционное нападение с изменением
позиций. Развитие координационных способностей. Правила игры.
Технические приемы: передвижение игрока; повороты с мячом; сочетание
приемов передвижений и остановок игрока;  передачи мяча на месте с пассивным
сопротивлением защитника; оценка техники  ведение мяча в движении с разной
высотой отскока и изменением направления; бросок мяча в движении двумя
руками снизу. Тактические действия: позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока; 18
Бросок двумя руками от головы
19
20
21
22
Бросок двумя руками от головы.
Оценка техники.
Передачи мяча в тройках. Бросок
одной рукой от плеча
Передачи мяча в тройках. Бросок
одной рукой от плеча.
Передачи мяча в тройках со сменой
мест. Оценка техники.
23
Штрафной бросок.
24
Штрафной бросок.
передачи мяча различным способом в движении с пассивным сопротивлением
игрока; бросок мяча двумя руками от головы с места с сопротивлением.
Тактические действия: быстрый прорыв 2х1. Учебная игра.  Развитие
координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
передачи мяча различным способом в парах в движении с пассивным
сопротивлением игрока; бросок мяча двумя руками от головы с места с
сопротивлением. Тактические действия: быстрый прорыв 2х1. Учебная игра.
Развитие координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
передачи мяча различным способом в парах в движении с пассивным
сопротивлением игрока;  оценка техники броска мяча двумя руками от головы
с места с сопротивлением; ведение мяча с сопротивлением. Тактические
действия: быстрый прорыв 2х1. Учебная игра.  Развитие координационных
способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
передачи мяча в тройках со сменой мест;  бросок мяча одной рукой  от плеча с
места с сопротивлением. Тактические действия: быстрый прорыв 2х1. Учебная
игра.  Развитие координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
передачи мяча в тройках со сменой мест; бросок мяча одной рукой  от плеча с
места с сопротивлением. Тактические действия: быстрый прорыв 2х1. Учебная
игра.  Развитие координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
оценка техники передачи мяча в тройках со сменой мест; бросок мяча в
движении одной рукой  от плеча с сопротивлением. Тактические действия: игровые
задания 2х1, 3х1. Учебная игра.  Развитие координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
передачи мяча в тройках со сменой мест; бросок мяча в движении одной рукой
от плеча с сопротивлением. Штрафной бросок. Тактические действия: игровые
задания 2х2, 3х2. Учебная игра.  Развитие координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока
передачи мяча в тройках со сменой мест; бросок мяча в движении одной рукой
от плеча с сопротивлением. Штрафной бросок. Тактические действия: игровые
задания 2х2, 3х3. Учебная игра.  Развитие координационных способностей. 25
26
Сочетание приемов: ведение,
передача, бросок.
27
Баскетбол. Контрольная игра
Штрафной бросок. Оценка техники. Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
передачи мяча в тройках со сменой мест; бросок мяча в движении одной рукой
от плеча с сопротивлением; сочетание приемов: ведение, передача, бросок; оценка
техники штрафного  броска. Тактические действия: нападение быстрым
прорывом 2х1, 3х1. Учебная игра.  Развитие координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
передачи мяча в тройках со сменой мест; бросок мяча в движении одной рукой
от плеча с сопротивлением; сочетание приемов: ведение, передача, бросок;
штрафной бросок. Тактические действия: нападение быстрым прорывом 2х1, 3х1;
учебная игра.  Развитие координационных способностей.
Технические приемы: сочетание приемов передвижений и остановок игрока;
передачи мяча в тройках со сменой мест; бросок мяча в движении одной рукой
от плеча с сопротивлением; сочетание приемов: ведение, передача, бросок;
штрафной бросок. Тактические действия: Контрольная игра.  Развитие
координационных способностей.
28
29
30
31
3. Гимнастика (16 часов)
Гимнастика. ТБ. Упражнения на
снарядах.
Упражнения на гимнастических
снарядах
Оценка подтягиваний в висе
Строевые упражнения. Опорные
прыжки
Строевые упражнения. Опорные
прыжки
П. ЧЕТВЕРТЬ 2848 урок
Профилактика травматизма при занятиях гимнастикой, требования к местам
проведения занятий, спортивному оборудованию, инвентарю и спортивной одежде.
Правила страховки во  время выполнения упражнений.  Строевые упражнения: «Пол
оборота направо!», «Полоборота налево!»; ОРУ на месте. Упражнения на низкой
перекладине (м): подъём переворотом в упор толчком двумя.  Упражнения на
разновысоких брусьях (д): махом одной рукой, толчком другой подъём
переворотом в упор на нижнюю жердь. Развитие силовых способностей.
Строевые упражнения: «Полоборота направо!», «Полоборота налево!»; ОРУ на
месте. Упражнения на высокой перекладине (м): передвижение в висе, махом назад
соскок.  Упражнения на разновысоких брусьях (д): махом одной рукой, толчком
другой подъём переворотом в упор на нижнюю жердь. Оценка подтягиваний в
висе     мальчики 865, девочки 191211. Развитие силовых способностей.
Строевые упражнения: «Полшага!», «Полный шаг!»; ОРУ с предметами. Опорные
прыжки: прыжок согнув ноги через козла  в ширину (м); прыжок ноги врозь через
козла  в ширину (д) ОРУ в движении. Развитие скоростносиловых способностей
Строевые упражнения: «Полшага!», «Полный шаг!»; ОРУ с предметами. Опорные
прыжки: прыжок согнув ноги через козла  в ширину (м); прыжок ноги врозь через
козла  в ширину (д) ОРУ в движении. Развитие скоростносиловых способностей 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Акробатические упражнения
Акробатические упражнения
Акробатические упражнения.
Оценка техники
Акробатическая комбинация
Акробатическая комбинация
Акробатическая комбинация.
Оценка техники.
Развитие гибкости
Развитие скоростносиловых
способностей. Прыжки на скакалке
Развитие скоростносиловых
способностей. Прыжки на скакалке.
Развитие силовых способностей.
Поднимание туловища из положения
лежа
Ритмическая гимнастика (д).
Силовая гимнастика (м)
Ритмическая гимнастика (д)
Силовая гимнастика (м)
4. Прикладноориентированная
подготовка (3 часа)
Акробатические упражнения: кувырок вперед в стойку на лопатках (м); кувырок
назад в полушпагат; (д); ОРУ с предметами. Развитие координационных
способностей.
Акробатические упражнения: кувырок вперед в стойку на лопатках; стойка на
голове с согнутыми ногами (м); кувырок назад в полушпагат; мост из положения
стоя без помощи (д); ОРУ с предметами. Развитие координационных способностей
и гибкости
Акробатические упражнения: оценка техники акробатических упражнений. ОРУ с
предметами. ОРУ с предметами.
Акробатические комбинации: акробатическая комбинация из 4 ранее изученных
элементов; ОРУ с предметами. Развитие координационных способностей.
Акробатические комбинации: акробатическая комбинация из 4 ранее изученных
элементов; ОРУ с предметами. Развитие координационных способностей.
Акробатические комбинации. Оценка акробатической комбинации из 4 ранее
изученных элементов. ОРУ с предметами. Развитие координационных
способностей.
Комплексы упражнений для развития физических качеств: гибкости. Оценка
гибкости мальчики, девочки. ОРУ с предметами. Значение гимнастических
упражнений для развития гибкости.
Комплексы упражнений для развития физических качеств: скорости, силы. Прыжки
со скакалкой. ОРУ с предметами. Развитие скоростносиловых способностей,
прыгучести.
Комплексы упражнений для развития физических качеств: скорости, силы. Оценка
прыжков со скакалкой. ОРУ с предметами. Развитие прыгучести.
Комплексы упражнений для развития физических качеств: силы. Выполнение
комплекса силовых упражнений с набивными мячами. Оценка силовых
способностей. Поднимание туловища из положения лежа: мальчики 342524,
девочки 301918. ОРУ в движении. Развитие силовых способностей
Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения: ОРУ в
движении. Силовые упражнения.
Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения: оценка
комбинаций. ОРУ в движении.
Силовые упражнения. 44
45
Прикладная физическая подготовка

Прикладные упражнения
46
Основы туристской подготовки
5. Плавание (2часа)
47
48
Плавание
Плавание
6. Лыжные гонки(18 час)
49
Лыжная подготовка. ТБ
Гимнастическая полоса препятствий: упражнения на  гимнастической скамейке;
эстафеты. Лазание по канату: лазание в два приёма. Развитие скоростносиловых
способностей. Прикладное значение гимнастики.
Гимнастическая полоса препятствий: упражнения на  гимнастической скамейке;
эстафеты.
Лазание по канату: лазание в два приёма. Развитие скоростносиловых способностей.
Прикладное значение гимнастики.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требование к технике безо
пасности и бережному отношению к природе. Полоса препятствий.
Требования и правила для предупреждения несчастных случаев и травм на воде.
Основные способы плавания.  Техника плавания на груди и спине вольным стилем.
Вхождение в воду и передвижение по дну бассейна: разминка перед входом в воду.
Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении.
Ш ЧЕТВЕРТЬ
4978 урок (30 часов)
Профилактика травматизма, требования к местам проведения занятий, спортивному
инвентарю и спортивной одежде на занятиях лыжной подготовкой. Основные способы
передвижения на лыжах: совершенствование известных способов передвижения на
лыжах на дистанции от 2 до 3 км.
Основные способы передвижения на лыжах Применение изученных способов
передвижения на лыжах на дистанции от 2 до 3 км.
Основные способы передвижения на лыжах Оценка применения изученных
способов передвижения на лыжах на дистанции от 2 до 3 км.
Основные способы передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход.
Прохождение дистанции от 2 до 3 км.
Основные способы передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход.
Прохождение дистанции от 2 до 3 км.
Применение изученных способов
передвижения на лыжах на
дистанции от 2 до 3 км.
Оценка применения изученных
способов передвижения на лыжах на
дистанции от 2 до 3 км.
Лыжные ходы. Одновременный
одношажный ход
Лыжные ходы. Одновременный
одношажный ход
50
51
52
53
54
Лыжные ходы. Оценка техники
одновременного одношажного хода
Основные способы передвижения на лыжах: оценка техники одновременного
одношажного хода Прохождение дистанции от 2 до 3 км. Лыжные ходы. Бег на результат 2
км.
Основные способы передвижения на лыжах: Бег на результат 2 км: мальчики
13,0014,2914,30; девочки 14,0014,5915,00
Поворот на месте махом
Поворот на месте махом
Поворот на месте махом
Спуски и подъёмы. Подъём в гору
скользящим шагом.
Спуски и подъёмы. Подъём в гору
скользящим шагом
Спуски и подъёмы. Подъём в гору
скользящим шагом
Спуски и подъёмы. Подъём в гору
скользящим шагом
Преодоление бугров и впадин при
спуске с горы
Преодоление бугров и впадин при
спуске с горы
Основные способы передвижения на лыжах: поворот на месте махом. Прохождение
дистанции 3 км.
Основные способы передвижения на лыжах: поворот на месте махом. Прохождение
дистанции 3 км.
Основные способы передвижения на лыжах: оценка техники поворота на месте
махом. Прохождение дистанции 3 км.
Основные способы передвижения на лыжах: совершенствование известных способов
спусков, торможений и подъёмов.
Прохождение дистанции  от3 до 4 км.
Основные способы передвижения на лыжах: подъём в гору скользящим шагом.
Прохождение дистанции  от 3 до 4 км
Основные способы передвижения на лыжах: подъём в гору скользящим шагом.
Прохождение дистанции от 3 до 4 км
Основные способы передвижения на лыжах: оценка техники подъёма в гору
скользящим шагом. Прохождение дистанции  до 4 км
Основные способы передвижения на лыжах: преодоление бугров и впадин при спуске с
горы. Прохождение дистанции до 4 км. Виды лыжного спорта
Основные способы передвижения на лыжах: преодоление бугров и впадин при спуске с
горы. Прохождение дистанции до 4 км.  Оказание помощи при обморожениях и
травмах. Виды лыжного спорта
Основные способы передвижения на лыжах: совершенствование изученных ранее
способов передвижения на лыжах с преодолением препятствий на дистанции от
до 4 км. Оказание помощи при обморожениях и травмах. Виды лыжного спорта
Основные способы передвижения на лыжах: Оценка  прохождения дистанции 4 км
без учета времени.
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
66
65          Лыжные ходы. Совершенствование
изученных ранее способов
передвижения на лыжах
Оценка  прохождения дистанции 4
км.
7. Волейбол (12 часов)
67
Волейбол. ТБ.
68
Передача мяча сверху двумя руками
в парах через сетку
Профилактика травматизма, требования к местам проведения занятий, спортивному
инвентарю и спортивной одежде на занятиях волейболом. Технические приемы:
стойка и перемещение игрока; передача мяча сверху двумя руками в парах через
сетку; эстафеты. Игра по упрощенным правилам.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; передача мяча сверху двумя
руками в парах через сетку; эстафеты. Игра по упрощенным правилам. 69
70
71
72
73
74
75
Передача мяча сверху двумя руками
в парах через сетку. Оценка
техники.
Прием мяча снизу двумя руками
через сетку
Прием мяча снизу двумя руками
через сетку
Прием мяча снизу двумя руками
через сетку. Оценка техники
Нижняя прямая подача
Нижняя прямая подача.
Нападающий удар
Нижняя прямая подача. Оценка
техники
76
Нападающий удар
Терминология игры.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; оценка передачи мяча сверху
двумя руками в парах через сетку; эстафеты. Игра по упрощенным правилам.
Терминология игры.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; передача мяча сверху двумя
руками в парах через сетку; эстафеты; прием мяча снизу двумя руками через
сетку.  Игра по упрощенным правилам.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; передача мяча сверху двумя
руками в парах через сетку; эстафеты; прием мяча снизу двумя руками через
сетку. Игра по упрощенным правилам.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; передача мяча сверху двумя
руками в парах через сетку; эстафеты; оценка приема мяча снизу двумя
руками через сетку. Игра по упрощенным правилам.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; комбинации из освоенных
элементов (прием, передача, удар); нижняя прямая подача; прием мяча снизу
двумя руками через сетку. Игра по упрощенным правилам.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; комбинации из освоенных
элементов (прием, передача, удар); нижняя прямая подача; прием мяча снизу
двумя руками через сетку; нападающий удар после подбрасывания партнером.
Тактические приемы: тактика свободного нападения.  Игра по упрощенным
правилам.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; комбинации из освоенных
элементов (прием, передача, удар); оценка техники нижней прямой подачи;
прием мяча снизу двумя руками через сетку; нападающий удар после
подбрасывания партнером. Тактические приемы: тактика свободного нападения.
Игра по упрощенным правилам.
Технические приемы: стойка и перемещение игрока; комбинации из освоенных
элементов (прием, передача, удар); нижняя прямая подача; прием мяча снизу
двумя руками через сетку; нападающий удар после подбрасывания партнером.
Тактические приемы: тактика свободного нападения.  Игра по упрощенным
правилам.
77
Оценка техники нападающего удара Технические приемы: комбинации из разученных перемещений; передача в тройках
после перемещения; передача над собой во встречных колоннах; нижняя прямая
подача, приём подачи; нападающий удар в тройках через сетку; оценка техники
нападающего удара.  Игра по упрощенным правилам.  Тактические действия: 78
Волейбол. Контрольная игра.
8. Легкая атлетика (продолжение)
(18 часов)
79
Легкая атлетика. ТБ. Прыжок в
высоту
80
Прыжок в высоту на результат
81
82
83
84
85
86
87
Правила соревнований по лёгкой
атлетике
Правила соревнований по лёгкой
атлетике
Прыжок в длину с места. Челночный
бег.
Челночный бег.
Тройной прыжок с места
Тройной прыжок с места
Прыжок в длину с разбега
тактика свободного нападения
Технические приемы: стойка и передвижение игрока; передача мяча сверху двумя
руками в парах и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Нижняя
прямая подача. Прямой нападающий удар после подбрасывания партнером.
Тактические действия: тактика свободного нападения. Правила игры в волейбол.
Контрольная игра.
.
IV четверть
79 102 урок (24 часа)
Профилактика травматизма на занятиях легкой атлетикой, требования к местам
проведения занятий, спортивному инвентарю и спортивной одежде.
Прыжки в высоту: прыжок в высоту с 911 беговых шагов способом
«перешагивание» ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно
силовых качеств
Прыжки в высоту: прыжок в высоту с 911 беговых шагов способом
перешагивания на результат: мальчики 125105100,девочки 1159580. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростносиловых качеств.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта – легкой атлетике
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта – легкой атлетике
Прыжки в длину: прыжок в длину с места на результат: мальчики 195160159,
девочки 182145144. ОРУ; СБУ.
Развитие скоростносиловых качеств.
 Развитие координационных способностей: челночный бег.
Развитие координационных способностей: челночный бег на результат: мальчики
8,3 9,29,3; девочки 8,89,910,0; ОРУ; специальные беговые упражнения.
Прыжки: техника выполнения тройного прыжка с места. ОРУ; СБУ.
Развитие прыгучести.
Прыжки: оценка техники выполнения тройного прыжка с места. ОРУ;
специальные беговые упражнения. Развитие прыгучести.
Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги»: прыжок в длину с 79 шагов
разбега. ОРУ; СБУ. Развитие скоростносиловых  качеств. 88
Прыжок в длину с разбега
89
90
91
92
93
94
95
96
Спринтерский бег
Спринтерский бег
Спринтерский бег. Бег 60 м на
результат.
Спортивная ходьба
Спортивная ходьба
Бег по пересеченной местности,
преодоление препятствий
Бег по пересеченной местности,
преодоление препятствий
Бег по пересеченной местности
9. Минифутбол (6 часов)
97
Минифутбол. ТБ. Правила игры.
98
Минифутбол
99
Минифутбол
Прыжки в длину с разбега: Прыжок в длину с разбега на результат: мальчики
380291290, девочки 350241240; ОРУ; специальные беговые упражнения.
Развитие скоростносиловых  качеств.
Бег на короткие дистанции: высокий старт 2040м; бег по дистанции 4050м; ОРУ;
СБУ; финиширование. Развитие скоростных качеств.
Бег на короткие дистанции: высокий старт 20 40 м; бег по дистанции 5060 м;
финиширование;  ОРУ; СБУ. Развитие скоростных качеств.
Бег на короткие дистанции: бег на результат 60 м мальчики 9,410,610,7;
девочки 9,811,011,1; ОРУ; специальные беговые упражнения. Развитие скоростных
качеств.
Спортивная ходьба: совершенствование техники спортивной ходьбы; ОРУ;
специальные упражнения ходока. Развитие скоростных качеств.
Спортивная ходьба: Оценка техники спортивной ходьбы; ОРУ; специальные
упражнения ходока. Развитие выносливости.
Кроссовый бег: бег в равномерном темпе 20 мин. Преодоление горизонтальных
препятствии; ОРУ; Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие
выносливости.
Кроссовый бег: бег в равномерном темпе 20 мин. Преодоление вертикальных
препятствий; ОРУ; Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие
выносливости: Понятие об объёме упражнений.
Кроссовый бег: оценка бега по пересеченной местности 1,5 км мальчики 7,00
7,507,51; девочки 7,308,298,30; Развитие выносливости.
Профилактика травматизма при занятиях футболом. Технические приемы: стойки и
передвижения игрока; ведение мяча по прямой с изменением направления
движения и скорости. Правила игры в футбол. Игра в минифутбол. Развитие
координационных качеств.
Технические приемы: стойки и передвижения игрока; ведение мяча по прямой с
изменением направления движения и скорости с пассивным сопротивлением
защитника. Игра в минифутбол. Развитие координационных качеств. Правила игры
футбол.
Технические приемы: стойки и передвижения игрока; ведение мяча по прямой с
изменением направления движения и скорости; удары по неподвижному и
катящемуся мячу Игра в минифутбол. Развитие координационных качеств. Правила 100 Минифутбол
101 Минифутбол
102
Минифутбол.  Контрольная игра.
игры в футбол.
Технические приемы: стойки и передвижения игрока; ведение мяча по прямой с
изменением направления движения и скорости; удары по неподвижному и
катящемуся мячу Игра в минифутбол. Развитие координационных качеств. Правила
игры в футбол.
Технические приемы: стойки и передвижения игрока; ведение мяча по прямой с
изменением направления движения и скорости; удары по воротам на точность.
Игра в минифутбол. Развитие координационных качеств. Правила игры в футбол.
Технические приемы: стойки и передвижения игрока; ведение мяча по прямой с
изменением направления движения и скорости; удары по воротам на точность.
Развитие координационных качеств. Правила игры в футбол. Контрольная игра.

intro: Техника бега на короткие дистанции: низкий старт 20-30м, бег по дистанции 50-60м, ОРУ, специальные беговые упражнения. Финиширование. Развитие скоростных качеств. Правила соревнований. Техника кроссового бега: бег 15  минут; преодоление горизонтальных препятствий; ОРУ. Спортивные игры. Развитие выносливости. Понятие о темпе упражнений. Техника бега на средние и длинные дистанции: оценка бега 1000м: мальчики 4,20-6,15-6,16; девочки 5,00-7,00-7,01; ОРУ; специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости. Правила соревнований.

title: УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
А.С. Пушкин "Зима! Крестьянин, торжествуя…". Знакомство с "онегинской
строфой" (по системе Л.В. Занкова)
ТЕМА: А.С.Пушкин “ Зима! Крестьянин, торжествуя… ”. Знакомство с “онегинской
строфой”.
ЦЕЛЬ: познакомиться со стихотворением А.С. Пушкина “Зима!Крестьянин,
торжествуя…”, с особенной формой рифмовки “онегинская строфа”.
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАДАЧИ:
1. Закрепить знания о великом поэте А.С. Пушкине.
2. Продолжать работу над художественными средствами литературы (эпитетом,
олицетворением).
ОБУЧАЮЩАЯ
ЗАДАЧА:
Закрепить знания о парной, перекрёстной и охватной рифмах.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ЗАДАЧА:
Прививать любовь к чтению.
ОБОРУДОВАНИЕ: портрет А.С. Пушкина, кроссворд по А.С. Пушкина, книгароман
“Евгений Онегин”, схемы на столах у каждого ученика (перекрёстная, парная, охватная
рифмы), словарь В. Даля, музыка (для физминутки) “Кабы не было зимы…”, эмблема
“Юный литературовед”, три картины нарисованные (лошади).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: дифференцированное.
1. Вам предлагается написать небольшое сочинение о том, как хантыйский мальчик
радуется наступлению зимы
2. Написать, что вам больше всего понравилось в этом стихотворении и почему?
МЕТОДЫ И ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: повторение, беседа,
сравнения, решение проблемных задач, работа в парах.
ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА: объяснительноиллюстративное
учебное занятие. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ СПОСОБОМ ПОСТАНОВКИ
ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА: для каждой картины поэт выбрал свою рифму. Можете
объяснить почему?
 ХОД УРОКА И СТРУКТУРА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
II. ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ (ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ,
УСВОЕНИЕ, ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ПРИМЕНЕНИЕ, КОНТРОЛЬ).
III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ОЦЕНКА.
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

file_name: А.С. Пушкин Зима.doc

intro:
А.С. Пушкин "Зима! Крестьянин, торжествуя…". Знакомство с "онегинской строфой" (по системе Л.В. Занкова)

ТЕМА: А.С.Пушкин “ Зима! Крестьянин, торжествуя… ”. Знакомство с “онегинской строфой”.
ЦЕЛЬ: познакомиться со стихотворением А.С. Пушкина “Зима!Крестьянин, торжествуя…”, с особенной формой рифмовки “онегинская строфа”.
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАДАЧИ:
1.	Закрепить знания о великом поэте А.С. Пушкине.
2.	Продолжать работу над художественными средствами литературы (эпитетом, олицетворением).
ОБУЧАЮЩАЯ
ЗАДАЧА:
Закрепить знания о парной, перекрёстной и охватной рифмах.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ЗАДАЧА:
Прививать любовь к чтению.
ОБОРУДОВАНИЕ: портрет А.С. Пушкина, кроссворд по А.С. Пушкина, книга-роман “Евгений Онегин”, схемы на столах у каждого ученика (перекрёстная, парная, охватная рифмы), словарь В. Даля, музыка (для физминутки) “Кабы не было зимы…”, эмблема “Юный литературовед”, три картины нарисованные (лошади).