extracted_text:
Открытое внеурочное мероприятие по физкультуре
 среди 4х классов
спортивно – развлекательный праздник посвященный Новому Году.
 «Снежные игры!»
Добрышев С.А
Цель: формирование потребности детей в здоровом образе жизни,
пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.
Задачи:
1. Укрепление здоровья и физического развития школьников
посредством спортивной анимации.
2. Развитие и укрепление двигательных умений, навыков и физических
качеств детей;
3. Сделать этот день праздником организовать здоровый отдых
учащихся.
Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 17.12.2016г.
Ход праздника
В зал заходят учащиеся 4х классов и зрители под музыкальное
сопровождение (Дискотека  Авария «С Новым годом»)
Выступления учеников:
                                    1й ученик: Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
новогодний карнавал! 2ой ученик: Время бежит все вперёд и вперёд,
Праздник пора начинать нам, друзья,
Вот на пороге стоит Новый год.
Радость сегодня – твоя и моя!
Ведущий: Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и
уважаемое судейское жюри. Нам очень приятно видеть вас сегодня в
нашем спортзале. На празднике «Снежные игры!».
Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд,
давайте с ними познакомимся.
Конкурс: Каждая команда представляет себя в любой творческой
форме (название, девиз, эмблема и т. д.)
Ведущий: Ну, теперь, я думаю, можно перейти от слов к настоящему
спортивновеселому делу.
Эстафета №1. «Сбор новогодних шаров».
Инвентарь: Новогодние шары из картона разных цветов.
Описание эстафеты: По залу разложены новогодние шары различного
цвета. Каждый игрок команды, по очереди, бежит, берет один шар и
возвращается к своей команде. Цвет шара определяется заранее.
Выигрывает та команда, которая первая соберет свои новогодние шары.
Места распределяются в соответствии быстроте выполнения задания.
Следить за правильностью выполнения задания, преждевременном
старте.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №2. «Веселый хоккей»
Инвентарь: Эстафетные палочки (клюшки) 5шт., теннисные мячи 5шт.,
обручи 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта в колонну друг за
другом, у направляющих в руках эстафетные палочки с мячом. На
расстоянии 15м лежит обруч. По свистку направляющий эстафетной
палочкой (клюшкой) ведет мяч, заводит мяч в обруч, и возвращается с
ним в свою команду, передавая эстафету. Задание выполняет
следующий игрок и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №3. «Меткий снежок».
Инвентарь: 5 одинаковых корзин, снежки из бумаги.
Описание эстафеты: На каждого игрока выдается по 2 снежка. На
расстоянии 10 метров ставится корзина и чертится линия броска.
Первый  игрок команды по сигналу, подбегает к линии броска и кидает
2 снежка по очереди  в корзину, возвращается назад и передает
эстафету следующему участнику.
Выигрывает та команда, которая быстрее всех справилась с заданием и
больше всех забросила снежков в корзину. Места распределяются в
соответствии быстротой выполнения задания и  по 1 очку за каждый
снежок, попавший в корзинку. Эстафета№4.
 «Новогодний салют».

Инвентарь: воздушные шары, стулья.
Описание эстафеты: Каждой команде раздаются шарики по количеству
участников, которые они должны надуть и завязать. По очереди
добежать до стула и на нем лопнуть шарик попой без помощи рук.
Следующий стартующий выбегает после того, как предыдущий
участник передал эстафету хлопком руки.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №5. «Резвые сани».
Инвентарь: маты.
Описание эстафеты: По сигналу  мальчики   в паре на  матах должны
перетащить всех (4х человек)  девушек по очереди на другую сторону.
Побеждает команда, которая первая перевезет  всех девушек на другую
стороны. Если девушка упала с мата, залезть и продолжить участие в
эстафете.
Выигрывает команда, которая первой перевезет всех девочек на другую
сторону.
Ведущий:  И так, наш праздник подходит к концу. Спортсмены могут
немного   отдохнуть   и   украсить   свои   ёлки   новогодними   шарами
(Эстафета №1)  пока судьи подводят итог и выбирают победителя. И в
честь наших участников – звучит музыка!
Ведущий: Я приглашаю команды для награждения. Команды
выстраиваются п образной линией. Слово предоставляется членам
жюри. Награждение победителей, пожелания. Общее фото.
Организованный уход из зала.
Поведение итогов и награждение.
Разработала и провела: учитель физической культуры
МБОУ «Школа №10»
Пучкина Д. В. Таблица результатов
«Снежные игры!»
Конкурс
4а
4б
4в
4г
4д
Конкурс
«Творческое
представление»
1
1
1
1
1
«Сбор
новогодних
шаров»
5
1
4
3
2
«Веселый
хоккей»
5
2
4
3
1
«Меткий
снежок»
1
3
2
2
2
5
3
4
2
4
«Новогодний
салют»
«Резвые сани»
5
1
2
4
3

intro:
Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и уважаемое судейское жюри. Нам очень приятно видеть вас сегодня в нашем спортзале. На празднике «Снежные игры!».
Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд, давайте с ними познакомимся.

Конкурс: Каждая команда представляет себя в любой творческой форме (название, девиз, эмблема и т. д.)

Ведущий: Ну, теперь, я думаю, можно перейти от слов к настоящему спортивно-веселому делу.

title: Снежные игры


extracted_text:
Обманные движения, финты
  Свобода движений, гибкость, умение расслабляться создают
базу для освоения сложно-координационных приемов
баскетбола и придают им силу и непринужденность.
Обманные   движения,   финты   позволяют   игроку
своевременно освободиться для получения мяча, опережать
опекуна при выходе под щит для борьбы за отскок, участвовать
в комбинационной игре в позиционном нападении. Техника
обыгрывания с мячом и обманные движения составляют
важнейшую часть баскетбольной техники. Владение всем
арсеналом ее средств и доведение до совершенства отдельных
элементов - вот что определяет класс игрока. Работа над
техникой   проходит   через   всю   спортивную   жизнь
баскетболиста, начиная с самого юного возраста и заканчивая
вершинами спортивного мастерства. Работа над этими
техническими элементами должна быть построена тренером
таким образом, чтобы игроки не теряли заинтересованность к
тренировке, чувствовали индивидуальный подход и внимание
тренера.
Упражнения для отработки обманных движений, финтов и
обыгрывания
1. Обманные движения корпусом перед зеркалом с мячом в
руках.
2. Обманные движения ногами на месте и в движении, с мячом
и без мяча.
3. Обманные движения головой стоя на месте и в движении.
4. Обманные движения руками. Финты на передачу мяча и на
бросок выполняются с мячом, на ловлю - без мяча.
5. Обманные движения спиной к кольцу. Финт вправо и уход в
левую сторону, потом наоборот.
6. Отработка пивотного шага на месте. Вышагивание одной
ногой, вторая - опорная.
7. Обманные движения после ловли отскочившего от щита
мяча. Тренер бьет мяч в щит, игрок ловит его в прыжке,
приземляется и делает несколько финтов подряд - на
передачу, на бросок, на уход из-под кольца с дриблингом.
8. Обманные движения у препятствия (стула). Игрок с мячом
выполняет финт на бросок или на передачу, стоя перед стулом,
после этого обходит препятствие справа или слева.
9. Обыгрывание неподвижного препятствия (стула, манекена) в
движении. Игрок с мячом делает рывок к препятствию,
обыгрывает его пивотом или другим финтом и продолжает
движение к кольцу. Завершается упражнение броском по
кольцу. 10. Обыгрывание 1х1 с места, с хода, после передачи,
ведением, с поворотами, лицом, спиной, после рывка, после
приземления.
11. Игра 1х1 без мяча. Мяч находится на средней линии поля.
Нападающий располагается на лицевой линии лицом к мячу,
защитник его опекает очень плотно, По сигналу тренера
нападающий начинает движение к мячу, стараясь обыграть
защитника финтами. Задача защитника - не дать нападающему
подобрать мяч, постоянно встречая его корпусом. После
овладения мячом нападающий атакует противоположное
кольцо, преодолевая активное сопротивление защитника.
12. Игра 1х1 с одним пасующим. Нападающий располагается в
поле, лицом кольцу, на расстоянии 5-7 м. Защитник плотно его
опекает. Задача нападающего - обыграть защитника финтами и
открыться для получения мяча в трехсекундную зону, получить
мяч и забить его из-под кольца. Смена мест в тройке - после
каждого попадания
13. Игра 1х1 с поворотами с одним пасующим. Задача
нападающего и защитника та же, что и в упр. 12. Нападающий
обыгрывает защитника только при помощи резкого изменения
направления движения или пивотного шага.
14. Игра 1х1 с одним пасующим, перекидка мяча через
защитника, опекающего нападающего в закрытой стойке и не
видящего мяч. Задача нападающего - освободиться от опеки
рывками вдоль лицевой линии и получить мяч для броска по
кольцу в одном прыжке. Задача защитника - не дать получить
мяч, не оглядываясь на пасующего
15. Игра 1х1 с одним заслоняющим. Нападающий с мячом
располагается в поле, на расстоянии 5-6 м от кольца. Защитник
плотно его опекает, противодействуя и проходу, и броску.
Третий   игрок   ставит   нападающему   стационарный,
неподвижный заслон. Задача нападающего - обыграть
защитника, используя заслон, и забить мяч из-под кольца.
Задача защитника - преодолеть заслон и не дать забить мяч.
Смена игроков в тройке происходит по кругу, после каждого
удачного действия защитника
16. Игра 1х1 без мяча. Нападающий начинает движение по
сигналу тренера от лицевой линии и старается обыграть
защитника финтами. Темп выполнения упражнения сначала
средний, затем возрастает до быстрого. Защитник должен в
первую очередь поддерживать правильную стойку, следить за
работой ног. Его задача - как можно дольше не дать
нападающему себя обойти.
17. Игра 1х1 с одним ударом в пол. Нападающий с мячом
располагается на расстоянии 5-6 м от кольца, ему разрешается атаковать кольцо сразу или после одного удара в пол. Время на
атаку ограничено тремя секундами.

intro:
Свобода движений, гибкость, умение расслабляться создают базу для освоения сложно-координационных приемов баскетбола и придают им силу и непринужденность.
Обманные движения, финты позволяют игроку своевременно освободиться для получения мяча, опережать опекуна при выходе под щит для борьбы за отскок, участвовать в комбинационной игре в позиционном нападении. Техника обыгрывания с мячом и обманные движения составляют важнейшую часть баскетбольной техники. Владение всем арсеналом ее средств и доведение до совершенства отдельных элементов - вот что определяет класс игрока. Работа над техникой проходит через всю спортивную жизнь баскетболиста, начиная с самого юного возраста и заканчивая вершинами спортивного мастерства. Работа над этимиСвобода движений, гибкость, умение расслабляться создают базу для освоения сложно-координационных приемов баскетбола и придают им силу и непринужденность.
Обманные движения, финты позволяют игроку своевременно освободиться для получения мяча, опережать опекуна при выходе под щит для борьбы за отскок, участвовать в комбинационной игре в позиционном нападении. Техника обыгрывания с мячом и обманные движения составляют важнейшую часть баскетбольной техники. Владение всем арсеналом ее средств и доведение до совершенства отдельных элементов - вот что определяет класс игрока. Работа над техникой проходит через всю спортивную жизнь баскетболиста, начиная с самого юного возраста и заканчивая вершинами спортивного мастерства. Работа над этими

физическая культура

group: Дисциплины

title: Обманные движения, финты


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Сергиева Посада Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2017 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(базовый уровень)
5 «В»класс
Составитель:                                     Решетняк Галина Николаевна,
                                                           учитель русского языка и литературы
                                                           высшей квалификационной категории Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии
с нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:
2017 – 2018 учебный год
1.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 № 1897;
2.   Русский   язык.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5 9 классы/ 12е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2011;
3.Основная   образовательная   программа   Муниципального   бюджетного   образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21 г.Сергиева Посада»;
4.   Рекомендации   по   оснащению   образовательного   учреждения   учебным   и   учебно
лабораторным   оборудованием,   необходимым   для   реализации   федеральных   государственных
образовательных   стандартов   основного   общего   образования,   организации   проектной
деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 24.11.2011 № МД1552/03).
Реализация программы предполагает опору на учебник Русский язык. 5 класс. Учеб. для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова
и др.; науч. ред. Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2013
На изучение русского языка в 5 классе отводится 175 часов (5 ч в неделю). Количество
часов   в   2017   –   2018   учебном   году   увеличено   до   210   ч   (6   ч   в   неделю)   за   счет   школьного
компонента. На основании приказа Управления образования №0111/327 от 24 августа 2017 г.
количество учебных недель в МБОУ СОШ №21 (для обучающихся ОУППЭЕГЭ) сокращено с
35 до 34, поэтому реализация данной программы рассчитана на 204 часов. Дополнительные часы
будут   использованы   на   расширение
  тем   (данные   уроки   в   календарнотематическом
планировании помечены знаком *):

Так   как   кабинет   оснащен   компьютером   и   проектором,   планируется   регулярное
использование данного оборудования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать   различные   виды   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение)   в
различных ситуациях общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать   образцы   устной   монологической   и   диалогической   речи   с   точки   зрения
соответствия   ситуации   речевого   общения,   достижения   коммуникативных   целей   речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать   перед   аудиторией   с   небольшим   докладом;   публично   представлять   проект,
реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,   аргументировать   собственную
позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Ученик научится:
  • понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль, логику изложения
учебнонаучного и художественного текстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Ученик получит возможность научиться: • понимать   явную   и   скрытую   (подтекстовую)   информацию   текста,   анализировать   и
комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• понимать   содержание   прочитанных   учебнонаучных   и   художественных   текстов   и
воспроизводить   их   в   устной   форме   в   соответствии   с   ситуацией   общения,   а   также   в   форме
ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной
и письменной форме);
• использовать   практические   умения   ознакомительного,   изучающего,   просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками;
• отбирать   и   систематизировать   материал   на   определённую   тему,   анализировать
отобранную   информацию   и   интерпретировать   её   в   соответствии   с   поставленной
коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать,   анализировать,   оценивать   явную   и   скрытую   (подтекстовую)   информацию   в
прочитанных текстах разной функциональностилевой и жанровой принадлежности;
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера)   на   актуальные   нравственноэтические,   учебные   темы   разной   коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в
ситуации учебнонаучного общения, бытовой рассказ о событии);
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
          • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в
достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать   письменные   монологические   высказывания   разной   коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на нравственно
этические и учебные темы, рассказ о событии);
• излагать   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста   (подробно,   сжато,
выборочно) в форме ученического изложения;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические
и   пунктуационные   нормы   современного   русского   литературного   языка;   стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться:
• составлять конспекты.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов и стилей речи с точки зрения
смыслового   содержания   и   структуры,   а   также   требований,   предъявляемых   к   тексту   как
речевому произведению;
• осуществлять информационную  переработку текста, передавая его содержание в виде
плана (простого, сложного), таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов и стилей речи с учётом
требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться: • создавать в устной и письменной форме учебнонаучные тексты с учётом внеязыковых
требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в   соответствии   со   спецификой   употребления   в   них
языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные и
тексты художественной литературы;
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей и типов речи;
• оценивать   чужие   и   собственные   речевые   высказывания   разной   функциональной
направленности   с  точки   зрения   соответствия   их   коммуникативным   требованиям   и   языковой
правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебнонаучную тему.
Ученик получит возможность научиться:
• различать   и   анализировать   тексты   разговорного   характера,   научные   и   тексты
художественной   литературы с точки   зрения   специфики   использования   в   них   лексических,
морфологических, синтаксических средств;
• создавать   тексты   различных   функциональных   стилей,   участвовать   в   дискуссиях   на
учебнонаучные   темы;   принимать   участие   в   беседах,   разговорах,   спорах   в   бытовой   сфере
общения,   соблюдая   нормы   речевого   поведения;   создавать   бытовые   рассказы,   истории   в
соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные функции русского языка в России и мире;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать   основные   орфоэпические   правила   современного   русского   литературного
языка;
• извлекать   необходимую   информацию   из   орфоэпических   словарей   и   справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных   орфоэпических   словарей   и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового и грамматического анализа слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания,
а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• использовать   этимологическую   справку   для   объяснения   правописания   и   лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология
Ученик научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение; • группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора
в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов,   антонимов   и др.)   и   использовать   полученную   информацию   в   различных   видах
деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части
речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• применять   морфологические   знания   и   умения   в   практике   правописания,   в   различных
видах анализа;
• распознавать   явления   грамматической   омонимии,   существенные   для   решения
орфографических и пунктуационных задач.
Ученик получит возможность научиться:
• различать грамматические омонимы;
• опознавать   основные   выразительные   средства   морфологии   в   художественной   речи   и
оценивать их;
• извлекать   необходимую   информацию из   словарей   грамматических   трудностей,   в   том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать   основные   выразительные   средства   синтаксиса   в   художественной   речи   и
оценивать их.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать   орфографические   и   пунктуационные   нормы   в   процессе   письма   (в   объёме
содержания курса);
• объяснять   выбор   написания   в   устной   форме   (рассуждение)   и   письменной   форме   (с
помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать   необходимую   информацию   из   орфографических   словарей   и   справочников;
использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться: • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик научится:
• уместно   использовать   правила   русского   речевого   этикета   в   учебной   деятельности   и
повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа
— носителя языка.

Тема раздела
(количество часов)
Язык и общение (3 часа)
№
п\п
1
2
Повторение изученного в
начальных классах
 (23 ч)
3
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи (35 ч)
СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Форма организации
учебных занятий
изучение нового материала
устный опрос
 словарный диктант
проверочная работа
  комплексный   анализ
 фронтальный опрос
 словарный диктант

текста
диктант с грамматическим
заданием
урок
общеметодологической
направленности
урок рефлексии
развитие речи
устный,
опрос
изучение нового материала
урок   общеметодической
направленности
развитие речи
урок рефлексии
комплексный анализ текста
проверочные
работы
контрольный   диктант   с
грамматическим заданием
  фронтальный

Основные виды учебной
деятельности
Чтение и анализ текстов о языке.
Озаглавливание текста.
Обобщение результатов
наблюдения. Написание мини
сочинений. Осмысление понятия
стиль речи, роли и основных
стилистических особенностей
разговорного, художественного и
научного стилей речи
Анализ
в
произношении и написании слов.
Овладение   способами   решения
орфографических задач.
Чтение и анализ учебного текста,
составление   на   его   основе
алгоритма применения правила.
Написание
заданную тему.
  несоответствия
сочинения
на

препинания
Осмысление   роли   синтаксиса   и
знаков
для
понимания смысла предложения.
Чтение и анализ текста. Сжатый
пересказ текста.
Распознавание   словосочетаний   в
составе
предложения.
Определение   смысловых   и
грамматических   связей   между
главным и зависимым словами в
словосочетании.
Анализ   языкового   материала.
навыка
Формирование
постановки

  между
подлежащим и сказуемым

тире 4
5
6
7
Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Орфография.
Культура речи
(16 ч)
устный, фронтальный опрос
изучение нового материала
развитие речи
Урок   общеметодической
направленности
комплексный анализ текста
проверочные
работы
контрольный   диктант   с
грамматическим заданием

Лексика. Культура речи
(15 ч)
Морфемика.
Орфография. Культура
речи (26 ч)
 Морфология.
Орфография. Культура
речи (68 ч)

диктант
устный, фронтальный опрос
изучение нового материала
комплексный анализ текста
проверочные
работы
контрольный   диктант   с
грамматическим заданием
свободный

«Проверь себя»
тестирование
развитие речи
устный, фронтальный опрос
изучение нового материала
комплексный анализ текста
проверочные
работы
контрольный   диктант   с
грамматическим заданием
свободный

«Проверь себя»
тестирование
диктант

Развитие речи
устный, фронтальный опрос
изучение нового материала
комплексный анализ текста
проверочные
работы
контрольный   диктант   с
грамматическим заданием
свободный

«Проверь себя»
тестирование
развитие речи
урок   общеметодической
направленности
диктант
8
Повторение изученного
(18ч)
  фронтальный
устный,
опрос
изучение нового материала
комплексный анализ текста
проверочные
работы
контрольный   диктант   с
грамматическим заданием

Чтение учебника
Овладение основными понятиями
фонетики.
Осмысление
основных
орфоэпических   норм   русского
языка.   Анализ   и   оценка   речи   с
точки   зрения   орфоэпической
нормы. Работа с орфоэпическим
словарем.
Выполнение
разбора слова.
Овладение   базовыми   понятиями
лексикологии.   Чтение   и     анализ
текста.
Определение
лексического   значения   слова.
Работа с толковыми словарями.
 Составление связного текста
  фонетического

Овладение основными понятиями
морфемики.
  Осознание   роли
морфем   в   процессах   формо   и
словообразования.   Комплексная
работа с текстом
  текста.
Чтение   и   анализ
особенностей
Осмысление
рассуждения
как

функционально смыслового типа
речи. Написание сочинения.

устного
Систематизация знаний об имени
существительном,
имени
  глаголе   как
прилагательном,
  Определение
части   речи.
морфологических
признаков
частей   Комплексная   работа   с
текстом.
  Минисочинение   по
картине.
и
Выполнение
письменного   морфологического
разбора.
.Применение
изученных
Составление связного текста
Чтение учебника
знаний,
Систематизация
полученных   при   изучении
разделов   науки   о   языке.

Фонетический,
морфемный,
морфологический,
синтаксический анализ языкового
  практике
орфограмм.
  на диктант
материала. Комплексная работа с
текстом.
свободный

«Проверь себя»
тестирование
развитие речи
рефлексия
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Наименование разделов и тем
Планируемые
сроки изучения
темы
Фактические
сроки
Язык и общение (3ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9*
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Вводный урок. Язык и человек. Общение устное и
письменное.
Читаем и слушаем на уроке.
Стили речи.
01.09.
04.09.
05.09.
Повторение изученного в начальных классах (23 ч)
06.09.
06.09.
07.09.
08.09.
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Орфограмма.
Правописание   проверяемых   безударных   гласных   в
корне слова.
Правописание непроверяемых безударных гласных в
корне слова.
Правописание проверяемых согласных в корне слова. 11.09.
12.09.
Правописание   непроизносимых   согласных   в   корне
слова
Буквы И, У, А после шипящих.
Разделительные Ъ и Ь.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Что мы знаем о тексте
Обучающее изложение по тексту Г.А.Скребицкого.
Части речи.
Глагол.
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
РР. Тема текста.
Личные окончания глаголов.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
13.09.
13.09.
14.09.
15.09.
18.09.
19.09.
20.09.
20.09.
21.09.
22.09.
25.09.
26.09. 22 Местоимение.
23
24*
25
 Основная мысль текста.
Создание связного текста на тему «Летние радости».
Контрольный   диктант   №1  по   теме   «Повторение
изученного в начальных классах».
Анализ контрольного диктанта.
27.09.
27.09.
28.09.
29.09.
02.10.
26*
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38*
39
40
41
42
43
44
45
46*
47
48
49
50
51*
52
53
54*
55
56
57*
58
59
60
61
62
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35 ч)
12.10.
13.10.
16.10.
17.10.
18.10.
18.10.
19.10.
20.10.
23.10.
03.10.
04.10.
04.10.
05.10.
06.10.
09.10.
10.10.
11.10.
11.10.
Синтаксис. Пунктуация
Словосочетание
Разбор словосочетания.
Предложение.
Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева.
Написание сжатого изложения
Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные предложения.
Члены   предложения.   Главные   члены   предложения.
Подлежащее.
Сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нераспространенные и распространенные
предложения.
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Предложения с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
Предложения с обращениями.
Предложения с обращениями
 Письмо.
Синтаксический разбор простого предложения.
Пунктуационный разбор простого предложения.
Простые и сложные предложения
Простые и сложные предложения.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Прямая речь.
Прямая речь.
Диалог.
Повторение   и   систематизация   изученного   по   теме
«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
Повторение   и   систематизация   изученного   по   теме
«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
Контрольный   диктант   №2  с   грамматическим
заданием
Анализ контрольной работы.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
24.10.
25.10.
25.10.
26.10.
27.10.
06.11.
07.11.
08.11.
08.11.
09.11.
10.11.
13.11.
14.11.
15.11.
16.11.
(16 ч)
Фонетика. Гласные звуки.
Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
Согласные твердые и мягкие.
15.11.
17.11.
20.11. 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73*
74
75
76
77
78
79
80
81*
82*
83
84
85*
86
87*
88*
89
90*
 Повествование.
Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского.
Согласные звонкие и глухие.
Графика. Алфавит.
 Описание предмета.
Обозначение   мягкости   согласных   с   помощью
мягкого знака.
Двойная роль букв е, е, ю, я.
Орфоэпия.
Фонетический разбор слова.
Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия».
Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия».
Проверочная работа по теме «Фонетика»
Анализ контрольного диктанта
Лексика. Культура речи (15ч)
Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Омонимы
Синонимы.
Синонимы
Основная мысль в сочинении по картине И. Грабаря
«Февральская лазурь»
Написание   сочинения   по   картине   И.   Грабаря
«Февральская лазурь»
Антонимы.
Антонимы.
Контрольная работа № 1 по теме «Лексика»
Анализ контрольной работы
 Подготовка к контрольному изложению
Написание контрольного изложения по тексту К.Г.
Паустовского «Первый снег».
Анализ контрольного изложения
21.11.
22.11.
22.11.
23.11.
24.11.
27.11.
28.11.
29.11.
29.11.
30.11.
01.12.
04.12.
05.12.
06.12.
06.12.
07.12.
08.12.
11.12.
12.12.
13.12.
13.12.
14.12.
15.12.
18.12.
19.12.
20.12.
20.12.
21.12.
Морфемика. Орфография. Культура речи (26 ч)
91 Морфема   как   наименьшая   значимая   часть   слова.
92
93
94
Изменение и образование слов.
Окончание. Основа слова.
Корень слова.
  Рассуждение   как   функционально   смысловой   тип
речи.
Написание сочинениярассуждения
Суффикс
Приставка.
Чередование звуков.
Беглые гласные. Варианты морфем.
95
96
97
98
99
100 Морфемный разбор слов.
101
102
Правописание гласных и согласных в приставках.
Буквы з и с на конце приставок.
22.12.
25.12.
26.12.
27.12.
27.12.
28.12.
29.12.
15.01.
16.01.
17.01.
17.01.
18.01. Буквы ао в корне лаглож.
103
104
Буквы ао в корне растрос.
Буквы ао в корне растрос.
105
106* Буквы ао в корне растрос.
Буквы ео  после шипящих в корне слова.
107
108
Буквы ыи после ц.
109* Буквы ыи после ц.
110
Повторение   изученного   по   теме   «Морфемика.
Орфография»
Повторение   изученного   по   теме   «Морфемика.
Орфография»*
111
19.01.
22.01.
23.01.
24.01.
24.01.
25.01.
26.01.
29.01.
30.01.
112 Контрольный   диктант   №3  с   грамматическим
31.01.
заданием по теме «Морфемика. Орфография».
113* Анализ контрольной работы.
114
 Контрольное сочинениеописание по картине П.П.
Кончаловского «Сирень»
31.01.
01.02.
115 Написание   контрольного   сочинения  по   картине
02.02.
П.П. Кончаловского «Сирень»
116* Анализ контрольного сочинения
05.02.
                      Морфология. Орфография. Культура речи (69 ч)
Имя существительное (24 ч)
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128

собственные
  и
  Сочинение
существительные
Имя существительное как часть речи.
  Доказательства   в   рассуждении.
рассуждение.
Написание сочинениярассуждения.
Имена   существительные   одушевленные   и
неодушевленные.
Имена
нарицательные.
Род имен существительных.
Имена   существительные,
множественного числа.
Имена   существительные,   имеющие   форму   только
единственного числа.
Три склонения имен существительных.
Падеж имен существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных в единственном числе.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных в единственном числе.
 Изложение текста с изменением лица.
  имеющие   форму
06.02.
07.02.
07.02.
08.02.
09.02.
12.02.
13.02.
14.02.
14.02.
15.02.
16.02.
19.02.
20.02.
21.02.
21.02.
22.02.
129
130* Написание изложения текста с изменением лица
131 Множественное число имен существительных.
132
Правописание  ое  после шипящих и  ц  в окончаниях
имен существительных.
133* Правописание  ое  после шипящих и  ц  в окончаниях
26.02.
имен существительных.
134 Морфологический разбор имени существительного.
135
Повторение   изученного   по   теме   «Имя
существительное».
27.02.
28.02. 136
137
Повторение   изученного   по   теме   «Имя
существительное».
Повторение   изученного   по   теме   «Имя
существительное».
28.02.
01.03.
138 Контрольный   диктант   №   4  с   грамматическим
02.03.
заданием по теме «Имя существительное».
Анализ контрольной работы.
Имя прилагательное (11 ч)
139
141
142
143
145
146
05.03.
06.03.
07.03.
07.03.
09.03.
12.03.
13.03.
14.03.
14.03.
15.03.
Имя прилагательное как часть речи.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен
прилагательных.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен
прилагательных.
 Описание животного.
Написание   изложения   по   текстуописанию
животного
Прилагательные полные и краткие.
147
148 Морфологический разбор имени прилагательного.
149
Повторение   изученного   по   теме   «Имя
прилагательное».
Повторение   изученного   по   теме   «Имя
прилагательное».
150
151 Проверочный   диктант   №   5  по   теме   «Имя
16.03.
прилагательное»
Анализ контрольной работы.
152
Глагол (33 ч)
Глагол как часть речи.
153
154 Не с глаголами.
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
РР Рассказ
Неопределенная форма глагола.
Неопределенная форма глагола.
Правописание тся и ться.
Виды глаголы.
Буквы еи в корнях с чередованием.
Буквы еи в корнях с чередованием.
Буквы еи в корнях с чередованием.
 Невыдуманный рассказ о себе.
Время глагола.
Прошедшее время глагола.
Настоящее время глагола.
Будущее время глагола.
Спряжение глагола.
Как   определить   спряжение   глагола   с   безударным
личным окончанием.
Правописание   личных   безударных   окончаний
глаголов.
Правописание   личных   безударных   окончаний
глаголов.
170
171
172 Морфологический разбор глагола.
19.03
20.03.
21.03.
21.03.
22.03.
23.03.
04.04.
04.04.
05.04.
06.04.
09.04.
10.04.
11.04.
11.04.
12.04.
13.04.
16.04.
17.04.
18.04.
18.04.
19.04. 173
174
 Подготовка к контрольному изложению по тексту
А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».
Написание  контрольного   изложения  по   тексту
А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».
Анализ контрольного изложения
175
176 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице
177
178
179
180
181
единственного числа.
Употребление времен.
Употребление времен.
Повторение изученного по теме «Глагол».
Повторение изученного по теме «Глагол».
Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме
«Глагол».
182 Контрольная работа №2 по теме «Глагол».
183
184
Анализ контрольной работы.
  Подготовка   к   контрольному   сочинению   по
рисунку  О.Попович  «Не взяли на рыбалку».
20.04.
23.04.
24.04.
25.04.
25.04.
26.04.
27.04.
30.04.
02.05.
02.05.
03.05.
04.05.
185 Контрольное   сочинениерассказ
по   рисунку
07.05.
О.Попович  «Не взяли на рыбалку».
Анализ контрольного сочинения
186
08.05.
Повторение и систематизация изученного (18 ч)
Разделы науки о языке.
187
 Стили речи.
188
189
Орфограммы в приставках.
190* Орфограммы в приставках.
191
Орфограммы в корнях слов.
192* Орфограммы в корнях слов.
193*
194
195*
196
197
Резерв. Орфограммы в корнях слов
Орфограммы в окончаниях.
Резерв. Орфограммы в окончаниях.
Употребление букв ъ и ь.
Знаки   препинания   в   простом   и   сложном
предложении.
Резерв.   Знаки   препинания   в   простом   и   сложном
предложении.
Резерв. Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в предложении с прямой речью.

контрольный

диктант
с
198*
199*
200
201 Итоговый
грамматическим заданием.
202* Анализ результатов контрольного диктанта.
203* Комплексный анализ текста.
204* Комплексный анализ текста
Контрольных диктантов – 5
Контрольных работ  2
Контрольных сочинений – 2
Контрольных изложений – 2
10.05.
11.05.
14.05.
15.05.
16.05.
16.05.
17.05.
18.05.
21.05.
22.05.
23.05.
24.05.
23.05.
25.05.  СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
творческого
объединения учителей
русского языка и литературы № ____
от     ____ августа 2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________Крутова Е.А.
«          »_________________ 20______г.

file_name: РП 5 РЯ   204 часа.docx

intro: Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса. На изучение русского языка в 5 классе отводится 175 часов (5 ч в неделю). Количество часов в 2017 – 2018 учебном году увеличено до 210 ч (6 ч в неделю) за счет школьного компонента. На основании приказа Управления образования №01-11/327 от 24 августа 2017 г. количество учебных недель в МБОУ СОШ №21 (для обучающихся ОУ-ППЭ-ЕГЭ) сокращено с 35 до 34, поэтому реализация данной программы рассчитана на 204 часа. Дополнительные часы будут использованы на расширение   тем (данные уроки в календарно-тематическом планировании помечены знаком *).РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (базовый уровень, 5 класс)


extracted_text:
Система оценивания обучающихся на уроках физической культуры (Доклад)
Критерии оценивания в новом формате
В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все обучающиеся в нашей школе, в
зависимости от состояния здоровья делятся на 3 группы (основную, подготовительную, специальную). Занятия в этих группах
отличаются учебными программами, объёмом и структурой физических нагрузок, а также требованиями к уровню усвоения
учебного материала.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в соответствии с погодными
условиями.
культуры.
При пропуске уроков физической культуры обучающийся должен предоставить справку, заверенную врачом.
Все обучающиеся, освобождённые от физических нагрузок, присутствуют на уроке под присмотром учителя физической
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий с данными учащимися на
предстоящий урок (возможно также теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или организации
урока).
Критерии оценивания учащихся на уроках физической культуры:
На «2» (неудовлетворительно) в зависимости от следующих условий:
Учащиеся не имеют спортивную форму, соответствующую погодным условиям и видам спортивных занятий или урока, не
выполняет требования техники безопасности;
Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья, при этом не имеющий стойкой мотивации к
занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в физических возможностях обучающегося, которые
должны быть замечены учителем;
Учащийся не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений в развитии моральноволевых
или физических качеств;
Учащийся не выполняет теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
На «3» (удовлетворительно) в зависимости от следующих условий:
Учащийся выполняет все требования по технике безопасности и правила повеления в спортивном зале и на стадионе,
соблюдает гигиенические требования;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен, мотивирован к занятиям
физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные изменения в физических возможностях, которые могут
быть замечены учителем;
Учащийся продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений в развитии физических и
моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия;
Учащийся частично выполняет все теоретические задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий, необходимыми теоретическими и практическими в области физической культуры.
На «4» (хорошо) в зависимости от следующих условий:
Учащийся имеет спортивную форму, выполняет требования техники безопасности, соблюдает гигиенические требования и
охрану труда при выполнении физических упражнений;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к занятиям физическими
упражнениями. Есть положительные изменения в физических возможностях, которые замечены учителем;
Учащийся постоянно демонстрирует существенные сдвиги в формировании качеств, умений и в развитии физических и
моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия, года, успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках
нормативов по физической культуре для своего возраста;
Учащийся выполняет все теоретические и другие задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий, оказания посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры.
На «5» (отлично) в зависимости от следующих условий:
Учащийся имеет спортивную форму, выполняет все требования по технике безопасности, соблюдает гигиенические
требования и охрану труда при выполнении физических упражнений;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко мотивирован к занятиям
физическими упражнениями. Есть существенные положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые
замечены учителем;
Учащийся постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии
физических или моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия;
Учащийся успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего
возраста;
Учащийся выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий, оказания посильной помощи в судействе школьных соревнований или организации классных спортивных мероприятий, а
также необходимыми навыками и теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Выводы и предложения.
После полугода занятий по новым стандартам обучения ФГОС у учеников возросла мотивация на уроках физической
культуры, возросли интерес к спорту и стремление улучшить свои физические показатели.
Таким образом, главная задача уроков физической культуры в формате ФГОС – не поставить ученику отметку за его
физическую форму, а пробудить интерес к спорту, мотивировать к формированию качеств, умений и развитию физических и
моральноволевых качеств. В связи с этим необходимо изменить подход к оценке учащихся на уроке и конструированию самого урока.Необходимо
также понимать, что мотивация нужна не только тем учащимся, у которых слабо развиты физические качества, но и тем, которые
уже занимаются спортом самостоятельно, ведь без постоянного стимула любой человек может потерять интерес к чемулибо и
задача учителя – не допустить этого.

intro:
чащиеся не имеют спортивную форму, соответствующую погодным условиям и видам спортивных занятий или урока, не выполняет требования техники безопасности;
Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья, при этом не имеющий стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем;
Учащийся не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений в развитии морально-волевых или физических качеств;
Учащийся не выполняет теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Волновые явления (Т 48)
№ 105:   На ри изображён профиль поперечной волны, распространяющейся вправо. В каком направлении
движется в данный момент частица среды в точке А?
№ 106: На рис изображены профили поперечных волн, одна из которых распространяется
вправо, а другая – влево. В каком направлении движется частица А в каждом из этих
случаев?
А 6 (вар 1):  В каких направлениях относительно направления распространения волны совершаются колебания в продольной
волне?
   1)во всех направлениях                                              3)только перпендикулярно к направлению распространения волны
   2)только по направю распространения волны       4)по направю распространения и перпендикулярно к этому направлению
А 6 (вар 2):  В каких направлениях совершаются колебания частицы сред в поперечной волне?
   1)во всех направлениях                                              3)только перпендикулярно к направлению распространения волны
   2)только по направю распространения волны       4)по направю распространения и перпендикулярно к этому направлению
№1532. Меняются ли длина волны и частота колебаний в световом излучении при переходе луча из вакуума в какуюлибо
другую среду?
№1533. Известно, что человек воспринимает излучение с частотой от 4 • 1014 Гц до 7,5 • 1014 Гц как световое. Определите
интервал длин волн электромагнитного излучения в вакууме, вызывающего у человека световое ощущение.
№1534. В глаз человека проникает электромагнитное излучение частотой 9,5 • 1014 Гц. Воспримет ли человек это излучение
как свет? Какова длина волны этого излучения в вакууме?
№1539. На рисунке 231 изображен график зависимости показателя преломления стекла от
длины волны падающего на стекло света. Одинаковой ли дисперсией обладает стекло для
красных и для синих лучей? Где быстрее меняется показатель преломления при изменении
длины волны? Как это отражается на спектре, полученном при помощи стеклянной призмы?

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

title: Решение задач "Тема 48: Волновые явления" 11 класс


extracted_text:
Обобщение опыта работы по теме:
«Использование
здоровьесберегающих технологий
на  уроках физической культуры»

СОДЕРЖАНИЕ 1.
     Основные характеристики опыта
1.1     Сущность и актуальность опыта
1.2     Условия становления и новизна опыта
1.3     Трудоёмкость опыта
2.
     Теоретическая база опыта
     Технология опыта
3.
3.1     Цели и задачи
3.2     Средства и методы
     3.3     Проведение мониторинга состояния здоровья и
              физической подготовленности  учащихся
      4.      Результативность  опыта
      5.      Список литературы

1. Основные характеристики опыта
2 1.1 Сущность и актуальность опыта
      Сущность опыта состоит в обеспечении физического здоровья, здорового образа  жизни
учащихся   путем     оптимального   сочетания   теории   и   практики,   выбора   современных
средств,  методов и форм  в процессе обучения физической культуре.
           Здоровье   и   здоровый   образ   жизни   пока   не   занимают   первые   места   в   иерархии
потребностей человека  нашего общества.
              Сейчас практически не встретишь абсолютно здорового ребенка. Интенсивность
учебного   труда   учащихся       очень   высокая,   что   является   существенным   фактором
ослабления   здоровья   и   роста   числа   различных   отклонений   в   состоянии   организма.
Причинами   этих   отклонений   являются   малоподвижный   образ   жизни   (гиподинамия),
накапливание   отрицательных   эмоций   без   физической   разрядки,   психоэмоциональные
изменения.

Здоровье учащихся
Причины
Малоподвижный образ жизни
Неправильная привычка. Незнание
средств, форм.
Недостаточная освещенность.
Перегрузка учебными занятиями.
Накапливание отриц.х эмоций
Проблемы
Заболевание опорнодвигательного
аппарата.
Нарушения осанки, плоскостопие.
Снижение зрения.
Нервнопсихические расстройства.
Схема. Причины, приводящие к нарушению здоровья.

         В связи с ухудшающимся уровнем здоровья подрастающего поколения, существует
необходимость   организации   урока   физической   культуры   с   акцентом   на   решение
оздоровительных  задач физического воспитания, не нарушая при этом образовательной
составляющей процесса.
          В   соответствии   с   Законом   “Об   образовании”   здоровье   школьников   относится   к
приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.   Вопрос о
сохранении здоровья учащихся в школе на сегодняшний день стоит очень остро. Тем не
менее, в учебном плане есть только один предмет, который может в определённой мере
компенсировать отрицательное влияние интенсификации учебного процесса: возрастание
гиподинамии,  снижение двигательной активности учащихся,  это предмет “Физическая
культура”.
        Поэтому   перед   каждым   учителем   физической   культуры   возникают   вопросы:   как
организовать   деятельность   школьников   на   уроке,   чтобы   дать   каждому   ученику
оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности, группы здоровья? Как развивать
интерес учащихся к урокам физкультуры, потребность в здоровом образе жизни, учитывая
появление более сильных интересов в жизни школьников? Как сделать привлекательным
3 урок   физкультуры   для   всех   детей?   Как   достичь   на   уроке   оптимального   сочетания
оздоровительного,   тренировочного,   образовательного   компонентов   физкультурной
деятельности?   Как   сделать,   чтобы   предмет   “Физическая   культура”   оказывал   на
школьников   целостное   воздействие,   стимулируя   их   сознательное   саморазвитие,
самосовершенствование, самореализацию.
     При решении этих вопросов возникают противоречия.
         С одной стороны  учителю физической культуры в процессе своей деятельности
необходимо учитывать многофункциональность урока, с другой  повышение требований к
его валеологической направленности.

выпускников, с другой,  снижение интереса  к урокам физической культуры.
           Актуальность опыта состоит в решении проблемы как эффективно организовать
учебный процесс без ущерба здоровью школьников.Оно может быть достигнуто   путем
реализации следующих задач:
      С   одной   стороны,   высокий   уровень   требований   к   физической   подготовленности
1. Создание   условий,   способствующих   развитию   мотивации   школьников   к   занятиям
физической культурой и осознанному отношению к здоровью.
2. Обеспечение  учащихся необходимой  достоверной  информацией  и технологиями  в
области формирования здорового образа жизни.
3. Предупреждение непонимания основных понятий здорового образа жизни.
1.3   Условия становления и новизна опыта
       В Глубоковской основной общеобразовательной школе я работаю 12 лет. Над данной
проблемой  работаю  5  лет.   Выбранная  мной   тема  созвучна   той,   над  которой    работает
педагогический коллектив нашей школы: «Социализация личности через индивидуальный
подход   в   обучении   и   воспитании   учащихся».
  Опыт   работы   над   темой
«Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры» сложился постепенно.

   Новизна   опыта   заключается   в   реализации   инновационных   здоровьесберегающих
технологий на уроках физической культуры:

     использование валеологических приемов для мотивации к здоровому образу
жизни;
   использование  ИКТ для более    наглядной демонстрации           преимущества
здорового образа жизни.

1.3   Трудоёмкость опыта
   Главная проблема, которая стояла передо мной – это  создание условий для физического
развития, укрепления и сохранения здоровья детей.
   Учащиеся школы, особенно девушки старших классов, без особого желания посещали
уроки физической культуры.В школе  практически мало  было спортивного инвентаря.
  Совместными усилиями с администрацией школы создали свою спортивную базу школы:
            приобрели спортивный инвентарь;
            изготовили нестандартное оборудование;
            приобрели тренажер (беговая дорожка).
4 Наличие   такой   спортивной   базы   школы   позволило     работать   по   комплексной
программе  физического воспитания.
        Но в настоящее время в школе существует одна проблема  отсутствие спортивного
зала, которую решить пока не удается.
         Систему   работы по реализации комплексной программы можно представить в виде
схемы:
Анкетирование
Медицинский осмотр
Реализация комплексной
программы
Урок физической культуры
Внеклассные формы работы
Мониторинг
Результат

    В результате данная система работы показывает, что с каждым годом наблюдается рост
физической подготовленности учащихся школы.
2 . Теоретическая база опыта
Теоретическое   обоснование   представленного   опыта   можно   найти   в   трудах   В.И.
Ковалько, использую работу Н.К.Смирнова.В основе опыта  лежит комплексная программа
физического   воспитания   111   класс   авторов   доктора   педагогических   наук  В.И.   Лях,  и
кандидат педагогических наук А.А. Зданевич.
2.1 Здоровьесберегающие технологии в школе
 Одной из серьезных, пока до конца не решенных задач, является подготовка педагогов
к работе по внедрению здоровьесберегающих технологий в школе. Здоровьесберегающие
образовательные технологии – это многие из знакомых большинству педагогов  психолого
педагогические приемы,   методы, технологии (Смирнов Н.К.). Подготовка к здоровому
образу   жизни   ребенка   на   основе   здоровьесберегающих   технологий   должна   стать
приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения.
        В.И. Ковалько пишет, успех работы по реализации здоровьесберегающих технологий
зависит от многих составляющих:
активного участия в этом процессе самих учащихся;
создание здоровьесберегающей среды;
высокой профессиональной компетентности и грамотности педагогов;
5 планомерной работы с родителями;
тесного взаимодействия с социальнокультурной сферой.
       Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя
три этапа, которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями
методики.

представлениями.
 Первый.   Этап   начального   ознакомления   с   основными   понятиями   и

 Цель – сформировать у ученика основы здорового образа жизни и добиться выполнения
элементарных правил здоровьесбережения.
Основные задачи:
1. Сформировать   смысловое   представление   об   элементарных   правилах
здоровьесбережения.
2. Создать   элементарные   представления   об   основных   понятиях   здорового   образа
жизни.
3. Добиться   выполнения   элементарных   правил   здоровьесбережения   (на   уровне
первоначального умения).
4. Предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни.

     Второй.  Этап углубленного изучения.
     Цель – сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.
 Основные задачи:
1. Уточнить представление об элементарных правилах здоровьесбережения.
2. Добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
3. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных
приемов мышления и деятельности.

         Третий. Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и
дальнейшего их совершенствования.

использования.
  Основные задачи:
1. Добиться стабильности и автоматизма выполнения правил здоровьесбережения.
2. Добиться выполнения правил здоровьесбережения в соответствии с требованиями их
 Цель  –   умение   перевести   в   навык,   обладающий   возможностью   его   целевого
практического использования.
3. Обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в зависимости
от конкретных практических обстоятельств.
3. Технология опыта
3.1 Цели и задачи учебной деятельности
                   Основной целью педагогической деятельности считаю   создание условий для
физического развития, сохранения и укрепления здоровья школьников.
   Основной задачей учебной деятельности является:
1. Комплексная реализация базовых компонентов программы.
2. Решение основных задач физического воспитания на каждом этапе обучения.
    В отборе содержания лежит комплексная программа по физическому воспитанию.
6 Планируя учебный материал,  руководствуюсь следующим:
     учебный   материал,   прежде   всего,   должен   соответствовать   требованиям   стандарта   и
ориентирован на конечный результат;
  в основу положен базовый уровень содержания образования, но в тоже время
   каждому ученику предоставляется возможность выбора содержания деятельности
   на уроке, исходя из уровня физической подготовленности его двигательных
   способностей и состояния здоровья.

следующим образом:
            Реализация   здоровьесберегающего   пространства   в   школе   выглядит   примерно
Урок физической культуры
Мотивация
Оздоровительные воздействия
Педагогические воздействия
Средства оздоровительной
направленности
Знания и умения
Консультационноконтрольные
3.2  Средства и методы
Для достижения целей здоровьесберегающих  технологий применяются следующие группы
средств:



гигиенические факторы;
оздоровительные силы природы;
средства двигательной направленности.

      Первое   условие   оздоровления   это   создание   на   уроках   физической   культуры
гигиенического   режима.   В   мои   обязанности     входит   умение   и   готовность   видеть   и
определить   явные   нарушения   требований,   предъявляемых   к   гигиеническим   условиям
проведения урока и, по возможности изменить их в лучшую сторону – самому, с помощью
администрации, медиков.
7 Схема. Гигиенические средства  достижения здоровьесбережения
      Второе   условие      использование   оздоровительных   сил   природы,   которое   оказывает
существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих технологий на уроках.
Проведение   занятий   на   свежем   воздухе   способствует   активизации   биологических
процессов,  повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления
и т.д.
     Самым важным условием   является обеспечение оптимального двигательного режима
на   уроках   физической   культуры,   который   позволяет   удовлетворить   физиологическую
потребность   в   движении,   способствует   развитию   основных   двигательных   качеств   и
поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели
и года.
   Только комплексное использование этих средств поможет решить задачу оздоровления.
Для создания условий  мотивации к занятиям физической культурой использую:
валеологическое просвещение  учащихся и их родителей;
нетрадиционные уроки;
современные средства физической культуры;
комбинирование  методов, приемов физического воспитания.
внеклассные формы физического воспитания.
Валеологическое  просвещение учащихся и их родителей.






На   родительских   собраниях   широко   освещаю   вопросы,   связанные   с   состоянием
На уроках  практикую беседы о здоровом образе жизни. При выполнении  различных
здоровья, условиями его сохранения и укрепления.

упражнений  объясняю детям значение каждого из них.

С   целью   более   наглядного   представления   о   здоровом   образе   жизни   использую
компьютерные   презентации.   Это   стимулирует   познавательную   активность   учащихся,
повышает интерес к теме, способствует усвоению основных правил  соблюдения здорового
образа жизни.

 На всех уроках прививаю гигиенические навыки ребенка, предусматриваю участие
его в регулировании общего режима дня, в частности, режима движений в течение дня.
Воспитываю правильное отношение детей к закаливанию организма.

Нетрадиционные уроки.
8 Основными   видами   нетрадиционных   уроков   является   сюжетноролевые   игры,   уроки
здоровья.   На   уроках   здоровья   дети   делятся   на   группы.   В   группах   ослабленных   детей
следую   принципам   и   нормам   предоставления   детям   таких   упражнений,   которые
способствуют   снятию   умственного   напряжения,   исключаю   длительные   статические
нагрузки.     Использую     физические   упражнения,     которые   направлены   не   только   на
физическое   развитие   детей,
  но   и   имеющие   лечебновоспитательный   эффект,
корригирующие,   коррекционные   упражнения.   (например,   ходьба   по   лестнице   для   стоп,
шишкам,     канату     укрепляет   и   развивает   мышцы   стопы     и   предупреждает   развитие
плоскостопия).   Упражнения   со   скакалкой   и   обручем   содействуют   формированию
правильной   осанки,   благотворно   действуют   на   сердечнососудистую   и   дыхательную
системы.
     Регулярно применяю специальные комплексы, формирующие изящность, грациозность,
пластичность.   Обязательно   включаю   в   каждый   урок   упражнения   на   психорегуляцию   и
релаксацию.

Современные средства физической культуры.
     Работа с девушками занимает особое место в моей педагогической деятельности. Как
создать   условия,   способствующие   мотивации   старшеклассниц   к   занятиям   физической
культурой и осознанному отношению к своему здоровью?   Решение проблемы я нашел в
выборе средств физического воспитания:



ритмическая гимнастика;
аэробика;
занятия на тренажере.
             Для повышения интереса и эмоционального настроя на своих уроках применяю
технические средства: магнитофон, компьютер.

Комбинирование  методов, приемов физического воспитания.

 Для   создания   здоровьесберегающего   пространства   комбинирую

  игровой,
соревновательный   и   круговой   метод,   учитывая   возрастные   особенности   учащихся,   не
допускаю переутомления, направляю их действия и контролирую нагрузку.
 С целью полного и точного описания техники упражнений показываю последовательность
действий   наглядно.   В  своей   практике   применяю   методы   разбора  упражнений,   помогаю
выполнять,   но   при   этом   учитываю   физическое   развитие   и   уровень   физической
подготовленности ребёнка. Убежден, что методы убеждения и поощрения оказывают на
детей особое воздействие.
     Учу сознательно оценивать физическое развитие собственного организма и составлять
комплексы упражнений. Ученики сами следят за собственным состоянием самочувствия во
время   занятий   и   составляют   свои   комплексы   упражнений.   Объясняю   учащимся,   что
систематичность   специальных   упражнений   и   последовательность   их   выполнения
закрепляют   результаты,   достигнутые   в   процессе   занятий.   Это   вызывает       интерес   к
занятиям, к активности  и желание работать над собой самостоятельно.
          При   выборе   методов   и   приемов   учитываю   общепедагогические   и   методические
требования. Объясняя новый материал, разучивая и закрепляя его, я обращаю внимание
9 детей   на   основные   ошибки   в   технике   выполнения   упражнений,   учу   анализировать   и
оценивать их.
     Много внимания уделяю домашним заданиям. Мною разработаны и собраны комплексы
домашних заданий. Благодаря им   учащиеся приучаются к самостоятельности, активно
участвуют в процессе самосовершенствования.
    На своих уроках стараюсь создать такие условия, чтобы у ребенка «появился аппетит»
заниматься физической культурой и спортом, чтобы он понял полезность движений для
своего здоровья.
Внеклассные  формы физического воспитания.
   Школьникам необходимо овладеть основами личной физической культуры, под которой
понимаются   единство   знаний,   потребностей,   мотивов   достичь   оптимального   уровня
здоровья,   физического   развития,   разностороннего   развития   двигательных   способностей,
умения   осуществлять   собственную   двигательную,   физкультурнооздоровительную   и
спортивную   деятельность.   И   здесь   большую   роль
  играют   внеклассные   формы
физкультурнооздоровительной и спортивномассовой работы. Они позволяют увеличивать
объем   двигательной   активности   и   способствуют   более   полной   реализации   их
индивидуальных способностей и двигательного потенциала.
С целью повышения двигательной активности учащихся внеклассную работу строю в такой
последовательности, которая  направлена на закрепление умений и навыков, полученных на
уроках.   Все   мероприятия,   как   правило,   проводятся   по   разделам   учебной   программы.
Основными внеклассными формами физического воспитания являются:
Внеклассные
формы физич.
воспитания
вввоспитания
Внеклассна
я
работа
Физкультурно
оздоровительные
мероприятия
Динамическая пауза.
Подвижные перемены.
Физкультминутки.
Общефизическая
подготовка.
Спортивные кружки.
Схема. Внеклассные формы физического воспитания
Внеклассные
формы работы
10
Физкультурно
массовые и
спортивные
мероприятия
Дни здоровья и спорта
Туристические слеты и
походы
Физкультурные праздники
Внутришкольные
соревнования В школе организуются и проводятся спортивные праздники, Дни здоровья, товарищеские
встречи, туристические  слеты, организуется подготовка команд к   школьным, районным
соревнованиям.
  В   спортивномассовых   мероприятиях   и   соревнованиях   стараемся
задействовать как можно больше детей. Участие в соревнованиях школьного и районного
уровня во многом способствует привлечению школьников к кружковым занятиям.

      Третий   год     я   веду   кружок   лыжной   подготовки   на   базе   школы   от   Дома   детского
творчества   г.Петушки.   Работа     в   этом   направлении   оказывает   действенное   влияние   на
физическое развитие, сохранение и укрепление  здоровья школьников. Мои воспитанники,
как   правило,   не   болеют   и   показывают   высокий   уровень   физической   подготовленности,
выполняют  все нормативы сдачи тестирования и зачетов.
        Вместе  с  учащимися   ведем  активную  агитационную  работу  по пропаганде  занятий
физической культурой и спортом. Нами разработано, а администрацией школы утверждено
«Положение   о   лучшем   спортсмене   школы».   По   окончании   учебного   года   лучшему
спортсмену школы вручается  грамота и подарки.
   Вопрос о сохранении и укреплении здоровья является главным при планировании работы
школьного   оздоровительного   лагеря.   Одной   из   форм   организации   отдыха   в   школьном
лагере   являются   занятия   на   свежем   воздухе,     занятия   в   плавательном   бассейне   в
п.Вольгинский (в осенний, зимний и весенний период), организация туристических слетов и
походов.   Участие   в   туристических   походах   способствует   укреплению   здоровья;
пребывание   на   свежем   воздухе,   воздействие   солнца   и   физическая   нагрузка,   все   это
повышает выносливость,  работоспособность, создает заряд бодрости на весь год.
3.3  Проведение мониторинга  состояния физической подготовленности
учащихся
           Для осуществления контроля и выявления уровня физической подготовленности,
провожу   тестирование   учащихся.     Контрольное   выполнение   тестов   позволяет   более
эффективно управлять учебным процессом, вовремя делать выводы и вносить коррективы.
Контрольные тесты  провожу  не два раза в год, а  каждую четверть.  Тесты направлены на
развитие основных двигательных качеств:  выносливость, сила, скорость.
По данным тестирования выделяются группы учащихся, нуждающиеся в корректировке, с
ними провожу коррекционную работу. Для этого разрабатываю комплексы упражнений,
направленные на развитие отстающих физических качеств.
  Результаты   тестирования   каждого   класса   заношу   в   «Паспорт     здоровья».   Уровень

физической   подготовленности   учащихся   выводится   по   результатам   тестирования   с
помощью   компьютерной   программы   «Физкультурный   паспорт»   (бег   30   м,   бег   1000   м,
прыжок в длину с места, подтягиваниемальчики, подъем туловища за 30 сдевочки) и
определяется в целом по школе в начале и конце учебного года.
   Анализ результатов тестирования показывает, что с каждым годом наблюдается рост
показателей физической подготовленности учащихся.
Задачи мониторинга:
1. Выявить состояние физической подготовленности и здоровья школьников.
2.
Разработать   рекомендации   для   индивидуальной   работы   по   совершенствованию
физической подготовленности  учащихся.
3. Проанализировать   результативность   работы   по   физическому   воспитанию,
сохранению и укреплению здоровья учащихся в школе.
11 Технология проведения мониторинга состояния физической подготовленности
выглядит следующим образом:
Тестирование учащихся в
начале учебного года
Создание банка данных о
физической
подготовленности
учащихся
Составление списков с уровнем
физического развития
Ежемесячное
тестирование учащихся
Отслеживание динамики
изменения показателей
физической
подготовленности
Разработка рекомендаций на отстающие
физические качества
Тестирование учащихся
в конце учебного года
Анализ результатов

    Для   осуществления   контроля   и   выявления   уровня   физической   подготовленности,
провожу   тестирование   учащихся.     Контрольное   выполнение   тестов   позволяет   более
эффективно   управлять   учебным   процессом,   вовремя   делать   выводы   и   вносить
коррективы.Контрольные тесты  провожу  не два раза в год, а  каждую четверть.  Тесты
направлены на развитие основных двигательных качеств:  выносливость, сила, скорость.
По данным тестирования выделяются группы учащихся, нуждающиеся в корректировке, с
ними провожу коррекционную работу. Для этого разрабатываю комплексы упражнений,
направленные на развитие отстающих физических качеств.

  Результаты   тестирования   каждого   класса   заношу   в   «Паспорт     здоровья».   Уровень
физической   подготовленности   учащихся   выводится   по   результатам   тестирования   с
помощью   компьютерной   программы   «Физкультурный   паспорт»   (бег   30   м,   бег   1000   м,
прыжок в длину с места, подтягиваниемальчики, подъем туловища за 30 сдевочки) и
определяется в целом по школе в начале и конце учебного года.
Анализируя   результаты   своего   опыта,   я   отмечаю,   что  внедрение   системы   работы   по
здоровьесберегающим образовательным технологиям позволило:
4. Результативность опыта
       1.   Повысить успеваемость по предмету.
2.
3.
 Повысить динамику роста физической подготовленности учащихся.
  Повысить
  интерес   учащихся   к   занятиям   физической   культурой   и
мотивацию к   соблюдению здорового образа жизни.
4. Повысить динамику состояния здоровья учащихся
12 Здоровьесберегающие   технологии,   должны,   несомненно,   использоваться   в   процессе
оздоровления школьников, в частности, на уроках физической культуры.
Список используемой литературы:
 1. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Москва
     «ВАКО», 2004.
2.  Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. Издательство «ВАКО»,
     2004.
 3. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры.
     ООО «Дрофа», 2003.
4. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры. АСТ Арстель
    Москва    2003.
5. Лях В.И., Зданевич А.А.  Комплексная программа физического воспитания
   учащихся 111 классов  Москва «Просвещение» 2007.
6. Смирнов  Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
    школе», Москва, 2002 г.
13

intro:
Здоровье и здоровый образ жизни пока не занимают первые места в иерархии потребностей человека  нашего общества.
       Сейчас практически не встретишь абсолютно здорового ребенка. Интенсивность учебного труда учащихся   очень высокая, что является существенным фактором ослабления здоровья и роста числа различных отклонений в состоянии организма. Причинами этих отклонений являются малоподвижный образ жизни (гиподинамия), накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки, психоэмоциональные изменения.Здоровье и здоровый образ жизни пока не занимают первые места в иерархии потребностей человека  нашего общества.
       Сейчас практически не встретишь абсолютно здорового ребенка. Интенсивность учебного труда учащихся   очень высокая, что является существенным фактором ослабления здоровья и роста числа различных отклонений в состоянии организма. Причинами этих отклонений являются малоподвижный образ жизни (гиподинамия), накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки, психоэмоциональные изменения.