extracted_text:
Конспект урока английского языка
в 7 классе
по теме «You should find friends»
Подготовила Трескина Е.А.
Дата: 10.02.2016.
Учебный аспект:
совершенствование навыков аудирования и развитие коммуникативных навыков по теме
«Дружба»
Сопутствующие задачи:  совершенствование навыков аудирования с целью понимания
основного содержания прослушанного текста и последующим выходом на устное речевое
высказывание; активизация лексических единиц по теме, совершенствование лексических и
грамматических навыков, формирование умений выполнять задания в формате ЕГЭ,
формирование лингвострановедческой языковой компетенции учащихся.
Развивающий аспект:
развитие способности к репродуктивным речевым действиям; развитие умений обобщать,
выделять главное, познавательной активности; развитие умения работать в парах и
осуществлять взаимопроверку.
Воспитательный аспект:
формирование готовности строить взаимоотношения с окружающим миром на основе
сотрудничества и быть толерантной личностью, развитие потребности выбирать друзей по
положительным качествам личности, формирование положительного отношения к собеседнику;
повышение мотивации к изучению английского языка.
Учебные пособия: CD – мультимедийные презентации, карточки с заданиями, магнитофон.
Ход урока:
Э
Деятельность учителя и учащихся
т
а
п
ы

у
р о
к
а
1
T. Good morning, dear friends! I’m glad to see. Sit down, please. How are you? What date is it today? What day of the
.
week is it today? Do you like Wednesday? Why? (Why not?)
О
р
T. Let’s start our lesson. Listen to the poem and try to guess what it is about. (на презентации дети читают
г
стихотворение “Why God made friends”)
.

Ch.  About friends and friendship.
м
о
T. Choose the word combinations which helped you understand the main idea of the poem.
м
е
Ch. – need a helping hand, someone to share with, to see us through, we can depend on, call a friend.
н
т
T. Of course, sure. You are right. Everybody wants to have a friend. And today we’re going to speak about friends and
friendship, and the main question we should answer is what friendship is. It is rather difficult to describe the main
2
features of friendship in one phrase. Friendship is considered one of the central human experiences. Since ancient
.
times people have always thought of this theme, that’s why there are a lot of proverbs about friendship. Let’s revise

them.
В
в
На слайде ребята читают пословицы и переводят их.
о
д
∙  A friend in need is a friend indeed.

в
∙  Make new friends but keep the old one is silver and the other gold.

т
е
м
∙  The best mirror is an old friend.
у
,

о
∙  Books and friends should be few but good.
б
ъ
∙  They are rich who have true friends.
я
в
∙  No man is useless while he has a friend.
л
е
∙  Friendship is not bought at a fair.
н
и
∙  Old friends and old wine are best.
е

т
е
м
a) Read the words after me.
ы

∙  Loyal mean
и
T. Let’s find out what friendship means from your point of view. To answer this question we should mention what traits
of character a true friend has (на слайде слова – прилагательные).
∙  Life without friendship like the sky without sun.
∙  A friend to everyone is a friend to nobody, ∙  Kind caring
ц
е
∙  True jealous
л
е
∙  Selfish polite
й

∙  Aggressive friendly
у
р
∙  Patient honest
о
к
∙  Optimistic trusting
а
.
∙  Respected supportive
∙  Dedicated dishonest
b) Give it a name.
∙  Angry and violent (aggressive)
3
.

∙  Helpful creative
Р
а
∙  Fairweather understanding
б
о
∙  Tolerant generous
т
а

c

п
∙  Unkind to another person (mean)
о
с
∙  Admired and considered important (respected)
л
о
∙  Firm in their support for a person (loyal)
в
и
∙  Kind and helpful during difficult or unhappy times (supportive)
ц
а
∙  Nor truthful, cannot be trusted (dishonest)
м
и
∙  Angry or bitter about sth (jealous)
.
∙  Able to invent and develop original ideas (creative)
∙  Caring only about themselves (selfish)
4
.
∙  Honest and sincere (trusting)
А
к
т
и
∙  giving things and helping other people (generous)
в
и
∙  Affectionate, helpful and sympathetic (caring)
з
а
∙  Calm, not easily annoyed (patient)
ц
и
c) Answer the questions.
я What kind of a person are you?
л
е
What qualities do you look for in a friend? I’d like my friend to be ……
к
с
Which do you try to avoid? Discuss in pairs.
и
к
P1 To me, a good friend should be honest. What do you think?
и
P2 I agree…… and patient too, but a good friend shouldn’t be aggressive. Etc.
5
.
T. You know people like speaking about their friends and relationship between them. I suggest listening to some people

giving their views on their friends.
Р
а
Steps of work.
б
о
1.  Read the statements and underline the key words.
т
а
Вы услышите шесть высказываний. Установите соответствия между высказываниями каждого говорящего 16 и

утверждениями, данными в списке AG. Используйте каждую букву, обозначающую утверждение только один
в
раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в

таблицу B1.
п
а
A.  He and his best friend have lots of arguments.
р
а
х
.
B.  His relationship with his best friend has changed recently.
C.  His best friend saved him when he was in a serious trouble.
D.  His best friend is also his nextdoor neighbor.
6
.
Ф
E.  Communication and support are very important in their relationship.
и
з
F.  He and his best friend share the same interests.
п
а
у
з
а
G.  He likes his best friend’s sense of humour.
2.  Prelistening activity. Look at the task and match the statement AG to the following speakers.
1.” I just have to look at one of his funny expressions and I’m in hysterics”. Statement____G_____
Look at the task. Match the statement AG to the following speakers.
7
.

А
2. “So we spend about two hours after the film fighting about who was right!”
у
д
Statement____A_____
и
р
3. “We like doing different kinds of things, but we talk to each other”.
о
в
Statement ____E_____
а
н
4. “I couldn’t swim and I thought I was going to drown”. Statement _____C___
и е
5. “We talk on the phone quite often, and send emails, but I really miss him.”
Statement ____B_____
8
.
Ф
6. “We’re both in the same football team; we watch the same kind of movies.”
р
о
Statement ____F_____
н
т
7. “My friend lives in my neighbourhood.”
а
л
Statement _____D____
ь
н
3.  Listening two times. Filling the table.
а
я
B1

р
а
б
о
т
а
.
утверждени
е
говорящий
1 2 3 4 5 6
C G F E B A
Критерии оценки  на экране
9
.

М
«5»no mistakes
и
к
«4»1 2 mistakes
р
о
«3»3 4 mistakes
и
т
Raise your hand who has got a five (four, three).Well done.
о
г
.
4.  Mutual checking. Change over the sheet of paper and check up. Put down a mark.
T. So, we have listened to some people speaking about their friends. Let’s talk about yourselves.
How many friends have you got? Are you a good friend? What do you do to be a good friend? Why is it important to
have friends? What is friendship from your point of view? Name some words associated to the word FRIENDSHIP.
1
0
.

Д
о
м
а
ш
н
е
е

з а
д
а
н
и
е
.
1
1
.
И
т
о
Loyalty support
г

у
р
Help devotion
о
к
Tolerance
а
.
Trust
Shared interests
Honesty care unselfishness
Understanding
T. Let’s answer the main question at our lesson today. What is friendship? Дети составляют предложения. I consider
friendship is understanding and support. To my mind, friendship is about helping each other. Etc.
T. As we see how important to have friends. But not all people can make friends. Friendship is a recipe made up of
many different ingredients. Let’s make up it.
Recipe of friendship.
It’s cooking…..
1 cup of sharing
2 cups of care
1 cup of forgiveness and hugs of tenderness
Mix all these together……..
To make friends forever!
Take twice a day.
T. Follow this recipe and you will be a good friend. I’m sure you will never be fairweather friends to the people close to
you.
T. At home you should prepare a twominute talk about friendship and friends. Include:
∙  What friendship is
∙  If you have a lot of friends
∙  Why your friends are important to you
∙  What traits of character you look for in friends
∙  What you usually do with your friends
T. Children, is it interesting to discuss the topic Friendship? Is it necessary to talk about it? Why?
I have a surprise for you. How about listening to tremendous song about a true friend? (Девочки исполняют песню A
TRUE FRIEND by Hannah Montana)

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 7 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного вам конспекта урока - «You should find friends» . .

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
в
a
We
are
чтении.
making
активной
мышление
смысловом
Тема:
file.
Цель   урока:  организация   обучающихся   для   повторения   чтению   гласных   букв   в
разных   типах   слогов   в   английском   языке,   употребление   описательных
речи.
прилагательных
Задачи
урока:
1) Автоматизировать раннее изученный материал по правилам чтения гласных букв в
разных позициях в английском языке, ознакомить с новым правилом чтения буквы –е
в   закрытом   слоге,   а   также   тренировать   навыки   и   умения   в   использовании
лексического   и   грамматического   материала   на   уроке,   навыки   перевода   с
английского языка на русский язык и совершенствовать навыки и умения учащихся
при

2)   Развивать   умения   обучающихся   классифицировать,   систематизировать,
сравнивать   изученный   учебный   материал,   а   также   развивать   память,   внимание,
логическое

3)   Повышать   уровень   мотивации   к   изучаемому   предмету,   формировать   умение
работать в паре и индивидуально и формировать социокультурные компетентности
учащихся.
Тип   урока:  Урок   формирования   и   первичного   закрепления   новых   знаний.
Оборудование: мультимедия – проектор, слайдовая презентация, видео к песенке
про   алфавит,   видеосюжет   для   аудирования,   наглядные   пособия,   раздаточный
материал.
1.
Орг.момент
Учитель приветствует учеников, интересуется настроением, проводит фонетическую
зарядку
Good afternoon, children!  I am glad to see you. How are you? Let’s learn a new poem.
Listen

pen.
I

I
I
cock.
I see a clock.
учащихся,
языковую
догадку.
hen.
me.
see
see
see

a
to
a
a

2.Мотивация
Сегодня мы в гостях у медвежонка Билли.

учебной

деятельности
Билли хочет показать нам свой фотоальбом. Давайте посмотрим, сколько у него
друзей. Мы можем сосчитать друзей Билли? Они все такие разные, умеем ли мы
описывать друзей Билли? Какова цель урока?(Дети отвечают на заданные вопросы
и формулируют цели урока).

видео
опорных
3.Актуализация
знаний
Мы обязательно с вами выучим новые слова, помогающие описывать друзей, но для
этого надо повторить правила чтения английских букв.  First of all lets sing the ABC
(просмотр
алфавит)
Very   well.   Now   look   at   the   blackboard.
 Can   you   read   theese   words?
(Ребята   говорят,   что   не   знают   как   читать   гласную   букву   Ев   закрытом   слоге   и
предлагают
учебнике)
Буква Ee в откытом слоге читается как [i:], в закрытом слоге  как [e]. (Просмотр
диктором).
видео
Now   it   is   time   to   read.   (Ребята   читают   в   группах   по   цепочке).

посмотреть
песенки
детьми
чтение
пение
слов
про
за
и
и
в –

с

Strong
изучим

новым

Brave
Nice
учебным
новые
материалом
слова
Slim
Fat
Sad
Funny
Merry
4.Ознакомление
Давайте
Слайд
сильный
•
храбрый
•
красивый
•
худой
•
толстый
•
грустный
•
веселый
•
веселый
•
злой
•
умный
•
•
ленивый
(Просмотр   слайдов   и   проговаривание   новых   слов   за   учителем).
Now it is time to have a rest and the physical exercises. Do you remeber our song "Clap
hands"?
your
dance!
Let"s
Clap,
hands.
together.
Clap
feet.
Stamp,
Stamp
together.
сопровождается   красивой   музыкальной   презентацией)
(Физминутка
5.Первичное
закрепление
Мы изучили новые слова, теперь давайте составим описание его друзей. Открываем
фотоальбом Билли. Вот его друзья. Какие они? Работаем в парах. Я вам раздам
карточки   с   предложениями,   которые   надо   докончить,   добавив   прилагательные,
подходящие для описания друзей Билли.

hands

feet
Angry
Smart
Lazy

your

stamp,
stamp
clap,
your
your
your
sing

clap

and

(Учащиеся работают в парах. После завершения упражнения, пары обмениваются
карточкаими
друга).
Well   done.   You   are   exellent!   Now   let"s   listen   Billy"s   story   and   tell   who   is   his   friend.
(Просмотр
видеосюжета)
Now let"s do an exercise. Заполните пропуски в словах, а в пустых клетках запишите,
кто друг Билли, про кого она рассказывал в видеосюжете.
прослушивание
проверяют
друг
и
и

(Индивидуальная работа обучающихся по прослушанному тексту).
6.Рефлексия
Ребята, как Вы думаете, мы на уроке решили поставленные задачи? Мы молодцы?
Давайте похлопаем друг другу. Чему мы сегодня научились? Что нового вы узнали?
Что мы будем планировать на следующий урок? Какие отметки мы поставим.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 7 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного вам конспекта урока - We are making a file .

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 7 классе
Дата: 11.02.16
Учитель: Трескина Е.А.
Тема: School in Wales
Цель урока: развитие навыка работы с тестом, подготовка к монологическому
высказыванию.
Задачи:
1. Расширять  лексического запаса по теме, познакомить с новой страноведческой информацией..
2. Развивать навыки просмотрового, поискового чтения.
3 Воспитывать  уважение к школьным традициям в других странах.
Оборудование: приложение к интерактивной доске,
Ход   у р о к а
П о д г о т о в и т е л ь н ы й   э т а п
I. Организационный момент
How are you? Are you OK?
What date is it today?
 What day is it today?
Who is absent? Why?
What time is it now?
What is the weather like today?
II. Фонетическая зарядка
Отработать звуки [w], [u], [æ]
[w] [w] [w] wood, weather
[u] [u] [u] good, wood
[æ] [æ] [æ] bad, flat
Repeat the poem (учащиеся повторяют сначала хором, затем 12 ученика читают все стихотворение)
If the weather is good,
I’ll go to the wood.
If the weather is bad,
I’ll stay in my flat.
Вывод: Какое грамматическое явление мы повторили?
III. Речевая разминка  Активизация знаний учащихся по теме «Страдательный залог»
              Игра «Мой друг» (учитель говорит предложение, а учащиеся должны сказать, что делает друг)
Например:
1. We are given tests every day. – My friend is given a test every day.
2. Children will be taken to the zoo tomorrow. – My friend will be taken to the zoo tomorrow.
3. Pupils were asked about the film yesterday. – My friend was asked about the film yesterday.
(по цепочке)
4. We are often invited to the parties.
5. Tomorrow they will be talked about.
6. Last summer you were shown her photos.
7. His parents are often called to the teacher.
Вывод: Какое грамматическое явление мы повторили? IV. О с н о в н о й   э т а п
Активизация знаний учащихся по теме «Школа в англоговорящих странах»
Учитель задает учащимся вопросы фронтально
In what country there are schools on air?
Are private schools free in Great Britain?
Do pupils wear uniform in Great Britain? In the USA?
What are private schools in Great Britain famous for?
What are private schools in the USA famous for?
And what do you know about schools in Wales?
Учитель настраивает учащихся на то, что они будут читать текст о школе в Уэльсе.
Some days ago I came across a letter from a Welsh girl. Her name is Ann. And she writes about her
school. Is it interesting to you?  What do you think she is writing about?
Учащиеся высказывают свои предположения о том, что написано в письме. Учитель записывает
эти предположения на доске.
Now it’s time to read the text and check your answers.
Учащиеся читают текст про себя в течение 5 минут.
После прочтения текста учащиеся отмечают информацию, которую они угадали.
Затем учитель побуждает учащихся  найти в тексте информацию о
Тестах, наказаниях, информация о самой девочке, классах, уроках, дополнительных занятиях,
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Do the tasks:
Look at the window
Look at the door
Look at the ceiling
Look at the floor
Учитель опять привлекает внимание учащихся к тексту.
C какими грамматическими правилами вы столкнулись в тексте?
Passive, Conditionals
3 учащихся получают индивидуальные карточки (учащиеся с низким уровнем знаний)
Остальные отвечают на вопросы учителя. (Контроль детального понимания текста)
Where does Ann live?
Where is her school?
When do her classes start?
How many classes do they have a day?
When do they have tests?
What is the strongest punishment?
What extraactivities does she have?
Для того чтобы вовлечь в дискуссию большее количество учащихся можно задавать такие вопросы:
Do you agree?
Have you anything to add?
What about you?
Для того, чтобы подготовить учащихся выделить в тексте главное, учитель предлагает разделить
текст на смысловые части и озаглавить их.
Получится план текста. По данному плану можно спросить пересказ 12 учащихся.
З а к л ю ч и т е л ь н ы й   э т а п
Подведение итогов урока
What new information have you learnt today?
What facts were interesting (unusual) for you?
Do you want to study at this school? Why?
Is it easy to you to do different tasks on the text?
What was easy to you and what was difficult?
Учитель объясняет домашнее задание и прощается с учащимися
Домашнее задание: обобщить материал урока. Написать сообщение на тему «My school». План
текста можно использовать как план для составления своего рассказа.
Источники:
 Учебник «Enjoy English» для 7 класса Биболетовой М.З.
•
•
http://www.quotationspage.com/quotes/Englis

Е.В. Дзюина Поурочные разработки по английскому языку для УМК Биболетовой М.З. 7 класс.
 h_Proverb

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 7 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М .Ю Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь конспекта урока - School in Wales . . .

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Тема:            Речевой этикет и  общение.
Цель: обучение нормам речевого этикета; обогащение нормативного этикетного словаря;
развитие умений эффективно взаимодействовать с окружающими людьми.
Тип занятия: комбинированный
Методы и приемы: применение и закрепление полученных знаний, метод контроля и оценки
знаний.
                                                  План занятия:
I. Организационный  момент.
•Подготовка студентов к работе на занятии.
•Взаимное приветствие преподавателя и студентов.
•Визуальный контроль готовности к занятию.
•Работа с журналом.
II. Проверка знаний   студентов.
1. Опрос по теме «Техника перевода: общие требования. Виды словарей».
2. Работа со словарем: перевод на казахский язык текста.
       3.У доски: синтаксический разбор предложения: Все знают, что в общении
друг   с   другом   –   дома,   на   работе,   в   колледже     существуют   определенные
правила речевого поведения.
     4.Обобщение. Подготовка к восприятию новой темы.
III. Изучение нового материала.
1.Актуальность темы «Речевой этикет». Уважение к людям, доброжелательность, терпимость.
Умение слушать и понимать – черты характера, возникающие или не возникающие в детстве и
юности под воздействием окружающей среды, т.е. – воспитания. «Все добродетели имеют своим
источником этикет»,  Конфуций. Жить почеловечески – это искусство. Труднейшее умение
поступать одновременно целесообразно и нравственно. Для этого надо иметь понятия о долге,
справедливости, чести, совести. Моральную опору человек должен искать в самом себе. Сделать
выбор   –   выбрать   судьбу.   «Посеешь   привычку   –   вырастишь   характер,   пожнешь   характер   –
найдешь судьбу».
Речевой этикет и культура общения  не слишком популярные понятия в современном
мире.   Один   посчитает   их   чересчур   декоративными   или   старомодными,   другой   и   вовсе
затруднится ответить на вопрос, какие формы речевого этикета встречаются в его повседневной
жизни.   Между   тем,   этикет   речевого   общения   играет   важнейшую   роль   для   успешной
деятельности   человека   в   обществе,   его   личностного   и профессионального   роста,   построения
крепких семейных и дружеских отношений. Речевым этикетом называют систему требований
(правил, норм), которые разъясняют нам, каким образом следует устанавливать, поддерживать и
прерывать   контакт
  другим   человеком   в   определённой   ситуации. Нормы   речевого
этикета весьма   разнообразны,   в   каждой   стране   присутствуют   свои   особенности   культуры
общения.
  с
Слово   «этикет» пришло   в   русский   язык   из   французского   в   XVIII   веке.
 Этикет
(франц. etiquette) – свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных социальных
кругах (при дворах монархов, в дипломатических кругах и т.п.). Обычно этикет отражает форму
поведения, обхождения, правила учтивости, принятые в данном обществе, присущие той или
иной традиции.
  постоянно
Хорошие манеры – один из важнейших показателей воспитанного, культурного человека.
С   раннего   детства   нам   прививают   определённые   манеры   поведения.   Культурному   человеку
необходимо
нормам
поведения – соблюдать этикет. Знание   и   соблюдение   норм   этикета позволяет   уверенно   и
свободно чувствовать себя в любом обществе.  Речевой этикет – это система правил речевого
поведения,   нормы   использования   средств   языка   в   определённых   условиях.   Этикет   речевого
общения играет важную роль для успешной деятельности человека в обществе, его личностного
закреплённым

следовать

в

обществе и   профессионального   роста,   построения   крепких   семейных   и   дружеских   отношений.   Для
овладения этикетом речевого общения, требуются знания из различных гуманитарных областей:
лингвистики, истории, культурологи, психологии. Для более успешного освоения культурных
навыков   общения   используют   такое   понятие,   как формулы   речевого   этикета.  Каждый   этап
общения сопровождается определёнными штампами, традиционными словами и устойчивыми
выражениями – формулами речевого этикета. Данные формулы существуют в языке в готовом
виде  и  предусмотрены  на все  случаи  жизни.  К формулам  речевого  этикета относятся  слова
вежливости (извините,   спасибо),   приветствия   и   прощания (здравствуйте,   до   свидания),
обращения (ты,   вы,   дамы   и   господа).   С   запада   пришли   к   нам   приветствия: добрый   вечер,
добрый   день,   доброе   утро, а   из   европейских   языков   —   прощания: всего   хорошего,   всего
доброго.
В повседневной жизни мы постоянно общаемся с людьми. Любой процесс общения складывается
из определённых этапов: начало разговора (приветствие / знакомство); основная часть, беседа;
заключительная часть разговора.
К   сфере   речевого   этикета   относятся способы   выражения   радости,   сочувствия,   горя,   вины,
принятые   в   данной   культуре.   Так,   например,   в   некоторых   странах   считается   неприличным
жаловаться   на   трудности   и   проблемы,   а   в   других   недопустимо   рассказывать   о   своих
достижениях и  успехах.  Круг тем для бесед  различен  в разных культурах.  В узком смысле
слова речевой этикет можно определить как систему языковых средств, в которых проявляются
этикетные отношения. Элементы и формулы этой системы могут быть реализованы   на разных
языковых   уровнях:  на   уровне   лексики   и   фразеологии: специальные   слова,   устойчивые
выражения,   формы   обращения (спасибо,   извините,   здравствуйте,   т.п.).  На   грамматическом
уровне: для   вежливого   обращения   использование   множественного   числа   и   вопросительных
предложений   вместо   повелительных (Вы   не   скажете,   как   пройти...).  На   стилистическом
уровне: соблюдение   качеств   хорошей   речи (правильность,   точность,   богатство,   уместность   и
т.д.).  На   интонационном   уровне: использование   спокойной   интонации   даже   при   выражении
требования, недовольства, раздражения. На уровне орфоэпии: использование полных форм слов:
здравствуйте   вместо   здрасте,   пожалуйста   вместо   пожалста   и   т.д.  На   организационно
коммуникативном уровне:   внимательно   слушать   и   не   перебивать,   не   вмешиваться   в   чужой
разговор.
Формулы   речевого   этикета характерны   и   литературному,   и   разговорному,   и   достаточно
сниженному   (жаргонному)   стилю.   Выбор   той   или   иной   формулы   речевого   этикета   зависит,
главным   образом,   от   ситуации   общения.   Действительно,   разговор   и   манера   общения   могут
значительно изменяться в зависимости от личности собеседников, места общения, темы беседы,
времени, мотива и целей. Место общения может требовать от участников беседы соблюдения
определённых   правил   речевого   этикета,   установленных   специально   для   выбранного   места.
Общение на деловом совещании, светском ужине, в театре будет отличаться от поведения на
молодёжной   вечеринке   и   др.
 Речевой   этикет зависит   от   участников   беседы.   Личность
собеседников в первую очередь влияет на  форму обращения: ты или вы. Форма ты указывает на
неформальный характер общения, Вы – на уважение и большую формальность в разговоре.
Начало разговора и его завершение. Любой разговор, как правило, начинается с приветствия,
оно может быть вербальным и невербальным. Очередность приветствия также имеет значение,
младший первым приветствует  старшего, мужчина  женщину, молодая девушка  взрослого мужчину,   младший   по   должности      старшего.   Перечислим   в   таблице   основные   формы
приветствия собеседника: (Показаны формы приветствия в речевом этикете).
В завершение   разговора используют   формулы   прекращения   общения,   расставания.   Эти
формулы выражаются в виде пожеланий (всего хорошего, всего доброго, до свидания), надежд о
дальнейших  встречах (до завтра, надеюсь  на скорую встречу, созвонимся), либо  сомнений  в
дальнейших встречах (прощайте, не поминайте лихом).
Основная   часть   разговора.  Вслед   за   приветствием   начинается   разговор.   Речевой   этикет
предусматривает   три   основных   типа   ситуаций,   в   которых   применяются   различные   речевые
формулы общения: торжественная, скорбная и рабочая ситуации. Первые фразы, произнесенные
после   приветствия,   называют   зачином   разговора.   Нередки   ситуации,   когда   основная   часть
разговора состоит только из зачина и следующего за ним окончания разговора.
Формулы речевого этикета  устойчивые выражения.
Торжественная атмосфера, приближение важного события предполагают использование речевых
оборотов   в   форме   приглашения   или   поздравления.   Обстановка   при   этом   может   быть   как
официальной, так и неофициальной, и от обстановки зависит, какие формулы речевого этикета
будут использованы в разговоре. (Показаны примеры приглашений и поздравлений в речевом
этикете).
Скорбная атмосфера в связи с событиями, приносящими горе, предполагает соболезнование,
выраженное эмоционально, не дежурно или сухо. Помимо соболезнования, собеседник часто
нуждается   в   утешении   или   сочувствии.   Сочувствие   и   утешение   могут   иметь   формы
сопереживания, уверенности в благополучном исходе, сопровождаться советом.
В   повседневности,   рабочая   обстановка   также   требует   применения   формул   речевого
этикета. Блестящее или, наоборот, ненадлежащее выполнение поручаемых заданий может стать
поводом   для   вынесения   благодарности   или   порицания.   При   выполнении   распоряжений
сотруднику может понадобиться совет, для чего будет необходимо обратиться с просьбой к
коллеге.   Также   возникает   необходимость   одобрить   чужое   предложение,   дать   разрешение   на
выполнение или мотивированный отказ. Просьба должна быть предельно вежливой по форме (но
без заискивания) и понятной адресату, обращение с просьбой  деликатным.  При обращении с
просьбой желательной  избегать отрицательной  формы, использовать утвердительную.   Совет
надо давать некатегорично, обращение с советом будет побуждением к действию, если он дан в
нейтральной, деликатной форме. (Показаны примеры  согласия и отказа в речевом этикете).
За   выполнение   просьбы,   оказание   услуги,   полезный   совет   принято   выражать   собеседнику
благодарность. Также важным элементом в речевом этикете является комплимент. Он может
употребляться в начале, середине и по завершении разговора. Тактичный и вовремя сказанный,
он   поднимает   настроение   собеседника,   располагает   к   более   открытой   беседе.   Комплимент
полезен   и   приятен,   но   только   если   это   искренний   комплимент,   сказанный   с   естественной
эмоциональной   окраской.   (Показаны   примеры     благодарности   и   комплиментов   в   речевом
этикете).
 Ключевую   роль   в   культуре   речевого   этикета   играет
Ситуации   речевого   этикета.
понятие ситуация. Действительно, в зависимости от ситуации, наш разговор может значительно
изменяться.   При   этом   ситуации   общения   могут   характеризоваться   самыми   разными
обстоятельствами, например: личности собеседников, место, тема,  время,  мотив,  цель. Личности собеседников. Речевой этикет ориентирован прежде всего на адресата  человека, к
которому обращаются, но также учитывается личность говорящего. Учёт личности собеседников
реализован на принципе двух форм обращения  на Ты и на Вы. Первая форма указывает на
неформальный характер общения, вторая  на уважение и большую формальность в разговоре.
Место общения. Общение в определённом месте может требовать от участника специфических
правил речевого этикета, установленных для этого места. Такими местами могут быть: деловое
совещание, светский ужин, театр, молодёжная вечеринка, уборная и др.
Точно   также,   в   зависимости   от   темы   разговора,   времени,   мотива   или   цели   общения,   мы
применяем   разные   разговорные   приёмы.   Темой   для   разговора   могут   стать   радостные   или
печальные   события,   время   общения   может   располагать   к   тому,   чтобы   быть   кратким,   или   к
развёрнутой   беседе.   Мотивы   и   цели   проявляются   в   необходимости   оказать   знак   уважения,
выразить доброжелательное отношение или благодарность собеседнику, сделать предложение,
обратиться за просьбой или советом.
Национальный   речевой   этикет.
 Любой   национальный   речевой   этикет   предъявляет
определенные требования к представителям своей культуры, и имеет свои особенности. Само
появление   понятия   речевой   этикет   связано   с   древним   периодом   в   истории   языков,   когда
каждому   слову   придавалось   особое   значение,   и   сильной   была   вера   в   действие   слова   на
окружающую действительность. А появление определенных норм речевого этикета обусловлено
стремлением людей вызвать к жизни определенные события.  Но для речевого этикета разных
народов характерны также и некоторые общие черты, с различием лишь в формах реализации
речевых   норм   этикета.   В   каждой   культурноязыковой   группе   присутствуют   формулы
приветствия и прощания, уважительного обращения к старшим по возрасту или положению. В
замкнутом   обществе   представитель   чужой   культуры,   не   знакомый   с   особенностями
национального   речевого   этикета,   представляется   необразованным,   плохо   воспитанным
человеком.   В   более   открытом   социуме   люди   подготовлены   к   различиям   в   речевом   этикете
разных народов, в таком обществе нередко практикуется подражание чужой культуре речевого
общения.
Речевой   этикет   современности.  В   современном   мире,   и   тем   более   в   городской   культуре
понятие культуры речевого общения изменяется коренным образом..  Изучение норм речевого
этикета   в   современном   мире превращается   в   практическую   цель,   ориентированную   на
достижение   успеха   в   конкретном   акте   коммуникации:   при   необходимости   обратить   на  себя
внимание, продемонстрировать уважение, вызвать доверие у адресата, его симпатию, создать
благоприятный   климат  для  общения.   Однако   роль  национального  речевого  этикета  остается
важной  знание особенностей иностранной речевой культуры является обязательным признаком
свободного владения иностранным языком.
Современный специалист должен владеть различными видами аргументации и уместно
пользоваться   ими.   Несмотря   на   то,   что   «манипулирование»   считается   недопустимым   в
антропологически ориентированных методиках, тем не менее, хороший профессионал должен
владеть и данной разновидностью «убеждения», по крайней мере, хотя бы для того, чтобы при
необходимости   уметь   распознать   данный   вид   «деятельности»,   если   он   будет   иметь   место   в
производственной   практике.   Аргументация,   или   её   отсутствие,   а   также   необходимость
адекватного декодирования речевой посылки партнёра по коммуникации  это важнейший этап в
том   числе   и   активизации   мыслительной   деятельности.  По   роду   своей   деятельности
современному специалисту нередко приходится произносить речь перед большой аудиторией:
выступать   с   докладом,   с   отчетом,   выступать   на   конференциях   и   т.п.  Профессиональная публичная   речь   обычно   бывает   двух   видов:   информационная   речь   и   агитационная.     Задача
информационной речи  дать новое представление о предмете, о задачах и целях труда, а также
пробудить   любознательность   сотрудников.   Здесь   говорящий   использует   такие   базовые   типы
высказываний,   как   повествование,   описание,   рассуждение,   объяснение.   Последнее   напрямую
зависит   от  адресата,  от  его  подготовленности  к восприятию  речевой  посылки:  в  отношении
адресата информационная речь должна быть ясной и вызывать его интерес. Агитационная речь
должна пробуждать у слушателей волю к целеустремленному действию. Достичь этого можно,
по мнению П. Сопера,  двумя путями: «1) представляя  доводы, склоняющие  к убеждению  и
действию, 2)взывая непосредственно к чувствам слушателя». Таким образом, коммуникативная,
в том числе и речевая, подготовка специалиста  это многоаспектная задача, решение которой
требует   реализации   разноуровневых   программ   и   планов   обучения.  Профессиональная
деятельность   на   современном   этапе   выходит   на   качественно   новый   уровень   решения
коммуникативных задач  уровень коммуникативной деятельности, центральное звено которой
составляет высокая культура речевого общения. Владение данной культурой предусматривает
следующие   коммуникативные   умения:   1)   владеть   различными   видами   речевой   деятельности,
уметь квалифицированно вести беседу, переговоры, чувствовать себя уверенно как в обиходно
бытовой, так и в профессиональной сфере общения; 2)выражать мысли не только правильно, в
соответствии   с   нормами   литературного   языка,   но   и   находить   для   них   самые   удачные,
целесообразные   речевые   средства;  3)   владеть   национально   ориентированной   социально
обусловленной системой ценностей;  4) в совершенстве владеть речевым этикетом, правилами
коммуникативного кодекса; 5) владеть системой аргументации, правилами убеждения, делать
корректные обобщения и выводы; 6) правильно и грамотно составлять любой деловой документ,
вести   деловую   переписку;  7)быть   готовым   к   любым   публичным   выступлениям.
Итак:1) профессиональноречевая культура  это совокупность свойств личности, оказывающая
успешное   воздействие   коммуникантов   и   позволяющая   наиболее   эффективно   организовать
производственый процесс и регулировать речевую деятельность в процессе принятия решений;
она состоит из профессионального; психологического; риторического компонентов; 2) критерии
профессиональноречевой   культуры   включают   в   себя   культуру   языка      (грамотность),
собственно   культура   речи,   включая   речевой   этикет,   культуру   мышления,   культуру
соматического поведения.
IV. Работа по закреплению основных понятий темы.
1).Оценивание собственной коммуникабельности, задать себе следующие вопросы:
1. Умеете ли вы так поздороваться или о чемто спросить, чтобы человеку было приятно
ответить вам?
2. Способны ли вы вызвать интерес и чувство доверия?
3. Если с вами грубы, находите ли вы ответную реакцию помимо собственной грубости? Есть ли
у вас способность спокойно осадить грубияна, сделать его поневоле вежливее?
4. Умеете ли вы вовремя пошутить, разрядить накаленные страсти?
5. Умеете ли вы прервать разговор, но так, чтобы собеседник не обиделся на вас?
6. Умеете ли вы отказать в чьейто просьбе, но не вызвать при этом враждебности?
7. Умеете ли вы попрощаться, но так, чтобы вас хотели видеть еще раз?
       2) Проанализировать себя, в каких ситуациях вы чувствуете себя скованно, неуверенно: при
публичном выступлении, в обществе незнакомых людей, беседах с руководителями, при
знакомстве с лицами противоположного пола и т.д. Подсчитать количество «да» или «нет».
В качестве примера  образец официального знакомства.
Разрешите (позвольте) с вами познакомиться (вам представиться). Далее – произносятся имя,
имяотчество, фамилия, если знакомство официальное. Если вы хотите, чтобы называли по
имени – дайте собеседнику эти координаты, по имениотчеству – эти. Нельзя пользоваться формой  звать – это просторечная форма слова.
Следующая фраза официального знакомства – выражение радости: Очень приятно с вами
познакомиться! Очень рад(а)! Возможны и другие фразы.
Если знакомство происходит через посредника, то говорят: Познакомьтесь, пожалуйста, и
называют имена, именаотчества, в зависимости от ситуации.
Прощание так же связано с удовлетворением по поводу знакомства.
Определенную трудность вызывает общение с незнакомыми людьми на бытовом уровне (в
магазине, на транспорте, в жилищной конторе и т.д.) .
    3. Самостоятельно определиться с формой просьб, обращений, привлечения внимания.
(Записи корректируются): Если вам это не трудно;  Вас не затруднит?; Пройдите, пожалуйста;
Скажите, пожалуйста; Простите за беспокойство;  Будьте добры и т.д.
А как обращаться к незнакомым людям?
(О некоторых изменениях в сфере делового общения рассказывают студенты).
       В последние годы произошла замена обращения товарищ обращением господингоспожа,
вытеснение при обращении отчеств. Весьма интересный процесс идет в сфере личных имен.
Раньше при официальном представлении требовалось обращение по имениотчеству, то в
настоящее время ситуация изменилась, употребляются полные формы личных имен, ранее не
употреблявшихся: Мария! Владимир!
Например, в ряде телевизионных программ приглашенный в студию гость имеет высокий
социальный статус, но ведущий обращается к нему по имениотчеству. Однако для
представления и называния его в речи, обращенной к зрителям, используется имя без отчества,
правда вместе с фамилией. Безусловно, полного отказа от использования отчеств в публичной
коммуникации не произойдет, но изменения налицо.
4).Вспомнить формулы извинений, отказа и сделать соответствующие записи. Записи
корректируются: Извините, пожалуйста;  Виноват (а); Не сердитесь; Извините за поздний звонок;
Простите за беспокойство; и т. д.  В ответ на извинения говорят: «Пожалуйста, ничего не
случилось».
Это называется правилом обратной вежливости.
     Невозможно представить современную жизнь без телефона, но и здесь следует соблюдать
этикетные требования: не звоните без дела; представляйтесь, если телефонный звонок не носит
личного характера; не спрашивайте: «Кто говорит?» Только в случае необходимости: «Извините,
пожалуйста, с кем я говорю?»,  если телефон отключился, перезванивает тот, кто позвонил
первый; заканчивает разговор тот, кто позвонил первым;  лучше личных разговоров по
служебному телефону не вести; не решайте личных вопросов по мобильному телефону в местах
скопления людей очень громко;  передавать чужой личный номер можно только с согласия его
владельца и т. д.
5) Анализ делового телефонного разговора: выделить его части, завершить разговор
самостоятельно.
Студенты самостоятельно завершают деловой разговор, варианты зачитываются.
6) Проверка уровня коммуникативного контроля в общении: оценить каждое из предложений,
описывающих реакции на некоторые ситуации: верное (В) или неверное (И) применительно к
вам.
1. Мне кажется трудным искусство подражать манере поведения других людей.
2. Я бы, пожалуй, мог валять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.
3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.
4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю чтото более глубоко, чем это есть на самом
деле.
5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.
6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.
7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.
8. Чтобы преуспеть в делах и отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня
ожидают видеть.
9. Я могу быть дружелюбным с человеком, которого я не выношу.
10. Я не всегда такой, каким кажусь
По одному баллу начисляется за ответ Н на 1, 6, 7 вопросы и за ответ В на все остальные.
Ключ
0…3 – низкий коммуникативный контроль; 4…6 – средний коммуникативный контроль;
7…10 – высокий коммуникативный контроль.
(Тесты  взяты из книги: Основы психологии. Практикум / Ред.–сост. Л. Д. Столяренко. – Ростов
на/Д.: «Феникс». – 2000. – с.  542)
7). Контрольные вопросы и задания.
1. Что включает в себя понятие речевой этикет?  2. Перечислите ситуации речевого этикета.
3. В каких ситуациях в русском речевом этикете используется  форма ты, вы?
Вывод: Язык – удивительный дар, которым наделен человек. И каждому человеку необходимо
хорошо владеть этим бесценным даром – языком, его культурой. Каждый человек, кем бы он ни
был, должен говорить и писать ясно, просто, владеть навыками устной и письменной речи.
Хочу закончить занятие словами знаменитого римского оратора Марка Цицерона: "Красноречие
есть нечто такое, что дается труднее, чем это кажется, и рождается из очень многих знаний и
старания".
V. Задание на дом. 1. Составить выступления по темам (по выбору): «Этикетное обращение
сегодня»,  «Как правильно разговаривать по телефону»,  «Правила электронного общения»,
«Что следует избегать в разговоре».

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 7 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного вам конспекта урока - Речевой этикет и  общение. . .

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Риторика
ТЕКСТ
Урок 33.
Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
 Как строятся сравнительные тексты
Цель:
Знакомим:
∙ с понятием «сравнение» и правилами сравнения;
∙ с двумя вариантами построения сравнительного текста.
Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;
∙ определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Беседа.
– Вот теперь мы знаем, что такое сравнение, знаем основные правила
сравнения,   с   помощью   каких   слов,   выражений   можно   передать
сходство и различие между сравниваемыми предметами. А значит,
мы можем перейти к составлению текстов, в основе которых лежит
сравнение.
– Как же строится сравнительный текст? Как и во многих текстах, в
нём   могут   быть   вступление,   заключение   и   основная   часть.   Эта
основная   часть   может   быть   построена   поразному.   Обратимся   к
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
 © ООО «Баласс», 2014 учебнику на с. 111.
ΙI. Открытие
новых знаний.
III. Развитие
Работа в учебнике. 3 4 2 3
–  Мы уже сравнивали с вами два плода, апельсин и мандарин, по
одинаковым признакам. Назовём эти плоды А и Б.
При одновременном сравнении мы скажем:
У апельсина и мандарина (А и Б) одинаковый цвет. Форма апельсина
(А) и мандарина (Б) – одинаковая, оба фрукта круглые. Но размер
апельсина (А) и мандарина (Б) – различный, апельсин (А) больше,
чем мандарин (Б).
Вот так у нас получилось параллельное сравнение.
– А теперь обратимся к другой схеме.
Сравним те же предметы, но описывать их будем по очереди. При
этом мы вначале всё скажем об апельсине (А), например: апельсин
оранжевого цвета, круглый, размером примерно с теннисный мяч.
Потом   мы   скажем   о   мандарине   (Б)   –   он   тоже   оранжевого   цвета,
круглый,   но   размер   его   сопоставим   с   мячиком   для   настольного
тенниса, мандарин (Б) меньше, чем апельсин (А).
Итак, у нас получилось последовательное сравнение.
1 3 2
 © ООО «Баласс», 2014
делать выводы.
5. Обобщать и классифициров.
по признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД умений.
Применение
знаний.
 116.
Работа в учебнике.
   Задание

Вопросы для анализа текстов:
–  Что самое главное сказано о Рукодельнице и Ленивице? (У них
разные характеры: Рукодельница трудолюбива, без дела не сидела;
Ленивица – лежебока, лентяйка, умела только мух считать.)
– По какой схеме построен этот текст? (По схеме последовательного
сравнения).
– Что самое главное сказано о двух братьях? (Богатый был золотых
дел   мастер   (ювелир),   а   бедный   кормился   тем,   что   мётлы   вязал.
Богатый был злой, не помогал людям, обманывал их. Бедный же был
честный, добрый, делился последним с попавшим в беду человеком.)
– О каких чертах характера богатого и бедного говорится в тексте?
(Богатый   был   злой,   обманщик,   эгоист.   Бедный   –   честный,
добросердечный.)
–  По   какой   схеме   построен   текст   о   двух   братьях?   (По   схеме
параллельного сравнения.)
Задание 117.
Вопросы для анализа:
– Сколько в тексте («Уж и гадюка») частей?
– Найдите начало (первое предложение), основную часть (следующие
четыре предложения) и концовку (последнее предложение).
– О чём говорится в начальной части текста? (В ней формулируются
тема текста и его основная мысль: так как ужа принимают за гадюку,
их нужно различать.)
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
 © ООО «Баласс», 2014 –  Что   представляет   собой   основная   часть?   (Развитие   основной
мысли: в ней одновременно – по схеме параллельного сравнения –
сопоставляются уж и гадюка.)
–  По   каким   признакам?   (По   окраске   головы,   спины;   размеру   и
особенностям зубов.)
– Какие слова помогли автору подчеркнуть различия между ужом и
гадюкой? (Слова «а» и «же».)
–  О   чём   говорится   в   концовке?   (В   конце   делается   вывод,
вытекающий из основной части: так как гадюка имеет ядовитые зубы
и может укусить, автор советует нам остерегаться её.)
– Кому бы вы могли рассказать об этих похожих животных? (Об уже
и   гадюке   я   бы   рассказал   тому,   кто   их   не   различает   и   всякого
безобидного ужа принимает за ядовитую гадюку. Я бы рассказал о
том,   как   различать   этих   животных,   чтобы   тот,   кто   боится   змей,
перестал бояться ужей.)
–  Как   можно   иначе   озаглавить   рассказ?   («Чем   отличаются   уж   и
гадюка?»; «Не принимай ужа за гадюку!» и т.д.)
Задание 118.
Текст «Синицы» построен по схеме последовательного сравнения:
сперва описывается большая синица, затем в сопоставлении с первым
описанием говорится о синицелазоревке.
В тексте абзацем выделено вступление («Синицы бывают разные... и
называются   поразному»).   Затем   последовательно   описываются
большая синица и синицалазоревка (основная часть), и заключается
текст концовкой («Вот какие они разноцветные и красивые!»).
 © ООО «Баласс», 2014 одного   варианта   пересказа
Варианты пересказа.
 можно   положить
В   основу
последовательное   сравнение   двух   птиц   (как   показано   в   исходном
тексте), в основе другого – параллельное сравнение. Учитель обратит
внимание детей на то, что один и тот же по теме текст (в основе
которого лежит сравнение) может быть построен поразному.
Второй вариант пересказа основной части:
Если у большой синицы головка чёрная, то у лазоревки она голубая;
у   большой   синицы   грудка   яркожёлтая,   с   чёрной   полоской,   у
лазоревки же она с желтизной (то есть с оттенком жёлтого цвета). В
отличие от большой синицы, у лазоревки спинка не чисто зелёного
цвета, а зеленоватокоричневая.
Задание 119.
Третьеклассники   пишут   возможное   продолжение   сказки   о   двух
лягушках, а затем учитель знакомит учеников с авторским вариантом
продолжения сказочной истории.
Один из вариантов продолжения сказки учеником:
...ползёт им навстречу большой и страшный уж. Испугались лягушки.
Слышали   они   от   лесных   и   водяных   соседей,   что   ужи   питаются
лягушками.  Городская,  интеллигентная   и  доверчивая   заговорила   с
ужом, очень просила не кушать её. Но не дослушал её голодный уж –
проглотил.
 © ООО «Баласс», 2014 А настоящая лесная лягушка увидела, что по соседней дорожке идёт
дикий кабан, слюну глотает в предвкушении вкусного обеда. Собрала
тогда   настоящая   лягушка   всю   храбрость   в   лапки,   запрыгнула   на
пенёк   и   ну   петь,   танцевать,   ужа   отвлекая.   Разомлел   уж,   решил
посмотреть, чем «концерт» закончится, да и прозевал своего врага.
Проглотил   его   кабан,   а   лесную   лягушку   поблагодарил,   пообещал
быть её защитником и покровителем.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Откройте с. 101. Прочитайте текст.
– Приведите примеры, когда вы сравнивали:
∙ известное с известным (ель и сосна в задании 115; фрукты в задании
107);
∙ похожее с ему подобным (бабочки в задании 113; синицы в задании
118; лапки гуся и курицы в задании 110);
∙   непохожее   с   похожим   (Ленивица   и   Рукодельница,   два   брата   в
задании 116).

ΙV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014 –  Восточная мудрость гласит, что сравнение помогает обогатиться
новыми знаниями. И на последних уроках вы учились владеть этим
инструментом – сравнением. Умение использовать этот инструмент
пригодится вам не только в школе, но и в вашей будущей жизни, кем
бы вы ни стали.
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
Резервный материал.
– Прочитайте текст.
Арктика  – это  океан, окружённый  сушей,  а  Антарктида –  материк, к   тому  же  очень  гористый,  окружённый  водой.
Поскольку климат в океане мягче, чем на материке, в Антарктиде гораздо холоднее, чем в Арктике. Антарктический
материк покрыт нетающей ледяной шапкой, толщина которой в некоторых местах достигает двух километров, поэтому
условия здесь намного суровее, чем в Арктике. В Арктике насчитывается примерно тысяча видов цветковых растений, в
то время как в Антарктиде – только два или три.
(Детская краткая энциклопедия)
– По какой схеме – последовательного или параллельного сравнения – построен текст? Объясните свою точку зрения.
– Есть ли в этом тексте вступление и заключение?
– Как бы вы могли начать и закончить пересказ этого текста?
Возможное начало текста:  «Мы часто смешиваем два похоже звучащих слова и понятия – Арктика и Антарктида.
Между тем они сильно отличаются».
Возможный   вариант   концовки:  «Помните   об   этих   отличительных   признаках,   и   по   ним   вы   всегда   легко   различите
Арктику и Антарктиду».
 ∙ Прочитайте отрывок из «Сказки о серебряном блюдечке и наливном яблочке».
 © ООО «Баласс», 2014 Жилибыли старик со старухой. У них было три дочери. Две нарядницы, затейницы, а третья тихоня да скромница. У
старших дочерей сарафаны пёстрые, каблуки точёные, бусы золочёные. А у Машеньки сарафан тёмненький да глазки
светленькие. Вся краса у Маши – русая коса, до земли падает, цветы задевает.
Старшие сёстры белоручки, ленивицы, а Машенька с утра до вечера всё с работой, и дома, и в поле, и в огороде. И грядки
полет, и лучину колет, коровушек доит, уточек кормит. Кто что спросит – всё Маша приносит, никому не молвит ни
слова, всё сделать готова. Старшие сестры ею помыкают, за себя работать заставляют. А Маша молчит.
Так и жили.
–  Найдите в отрывке ту часть, в которой даётся сравнительное описание внешности дочерей. («У старших дочерей
сарафаны пёстрые, каблуки точёные, бусы золочёные, а у Машеньки сарафан тёмненький да глазки светленькие. Вся
краса у Маши – русая коса, до земли падает, цветы задевает».)
–  А теперь прочитайте то, что относится к сравнительной характеристике девушек. Чем различаются их характеры?
(Сёстры модницы, нарядницы, а Машенька скромница; сёстры белоручки, лентяйки, а Машенька трудолюбивая, работает
целыми днями, всё делать умеет. Машенька кроткая, спокойная, доброжелательная, безответная, старшие же сёстры
бессовестные, наглые, младшей сестрой помыкают, за себя работать заставляют.)
–  Как вы думаете, что может произойти дальше с сёстрами и Машенькой, если они такие по характеру? (Машенька
встретит в лесу доброго чародея, который испытает её на доброту, честность, трудолюбие и наградит девушку ларцом с
золотом и мешком серебра. Старшие сёстры захотят иметь то же, но чародей им ничего не даст: ведь они эгоистки, не
привыкли чтото делать для других, да и ничего не умеют.)
Урок 34
Тема: ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Риторический праздник (в форме конкурсных заданий).
– Актуализируем приобретённые умения.
 © ООО «Баласс», 2014 – Убеждаем школьников в том, что они овладели многими риторическими умениями.
Предварительные замечания.
Безусловно, при проведении этого урока мы опираемся на приобретённые ранее знания и умения (в соответствии с
программой по риторике для 1–3го классов).
Приведённые материалы для урокапраздника учитель может использовать по своему усмотрению, внося коррективы как
в содержание конкурсов, так и в количество, порядок их проведения. Часть заданий, которые выполняют ученики, носит
импровизационный характер (для их подготовки можно дать 1–3 мин.), остальные могут быть частично подготовлены.
Некоторым из детей учитель может дать задания, принимая во внимание успехи учащихся в конкретном виде работы
(устной или письменной). Возможно, учитель ещё перед праздником продумает, в каком из конкурсов будет выступать
каждый   ученик.   (Желательно   участие   всех   учеников.)   Этим   определяется   количество   проводимых   конкурсов   и
участников каждого конкурса (от 2 до 4–6).
Безусловно, на этот урок можно пригласить родителей, могут быть гостиучителя.
Подготовка к урокупразднику может начинаться с задания составить дома (или на уроке) красивый пригласительный
билет на «Риторический праздник» (с указанием времени и места его проведения.)
В работе жюри могут участвовать ученики, учителя и родители учеников. Очень важно, чтобы в объективной оценке
конкурсов участвовали подготовленные, знакомые с предметом риторики родители или словесники. Для эффективной
работы   членам   жюри   даётся   полный   сценарий   праздника.   Жюри   может   оценивать   каждую   игруконкурс   или   набор
заданий, например каждые два. Подводя итог очередного конкурса, жюри сообщит, каким максимальным количеством
баллов оценивается данное задание. Пока жюри совещается, звучит музыка.
Ведущим праздника будет учитель или ученик старших классов. Он должен создать атмосферу необычного театрального
представления, неформального общения.
Желательно   использовать   предметысимволы,   которые   помогут   ввести   детей   в   предложенные   речевые   ситуации
(возможно, капитанскую фуражку, микрофон, колокольчик и т.д.).
 © ООО «Баласс», 2014 На празднике может звучать (до открытия праздника, в перерывах между конкурсами, когда команды готовятся или
жюри подводит итоги) тихая инструментальная музыка и песни, подходящие к атмосфере праздника.
Урок начинается со вступительного слова ведущего (учителя), который говорит об особенностях праздника. Кроме того,
учитель представляет жюри и гостей. В заключительном слове ведущий поздравляет всех участников риторического
праздника и передаёт слово жюри, которое подводит итоги соревнования.
Риторический праздник может проходить в самых различных формах, например:
 ∙ фестиваль, на котором две команды учеников показывают свои достижения;
 ∙ репетиция в Риторическом театре, где два коллектива «артистов» соревнуются за право участвовать в первом спектакле
театра;
∙ телепередача «Юные риторы» с участием двух или более команд и т.д.
Для примера приведём сценарий урокафестиваля.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Вступительное слово учителя.
–  Сегодня   у   нас   необычный   урок,   урокфестиваль.   Слово
«фестиваль» означает праздник, на котором люди показывают свои
достижения в какомто виде искусств. На этом уроке мы покажем
наши   достижения   в   риторике,   поэтому   мы   назвали   его
«Риторический фестиваль».
Мы   проведём   риторические   конкурсы   и   по   их   результатам
определим команду победителей, которая получит приз греческой
богини красноречия Пейто – орден «Лучший ритор». Члены команд
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
 © ООО «Баласс», 2014 получат и другие призы.
Соревнуются две команды.
– Команда «Ника» назвала себя так, потому что её игроки надеются
на   победу,   а   Ника   –   греческая   богиня   победы   в   сражении   и
состязании.
Вторая   команда   назвала   себя   в   честь   греческого   бога   Аполлона
потому,   что   Аполлон   –   божество   солнечного   света,   а   наше
состязание должно быть светлым и праздничным.
– На фестивале присутствуют гости...
– Оценивать результаты каждого конкурса будут члены жюри...
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
II. Развитие
умений.
Применение
знаний.
1 3 2
Первая часть
– Мы начинаем первую часть праздника. Сейчас команды «Ника» и
«Аполлон»   покажут   свои   умения   владеть   голосом,   то   есть
произносить высказывания с заданной интонацией, а также уместно
пользоваться   несловесными   средствами   общения.   Кроме   того,
командам   надо   будет   правильно   произнести   трудные   слова,   в
которых часто делают ошибки.
I . Приветствие.
– Наш первый риторический конкурс «Приветствие». Обратитесь к
жюри, членам другой команды, гостям, ведущему, поприветствуйте
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
 © ООО «Баласс», 2014 их.
 (Оцениваются   наличие   обращения;   этикетных   слов
приветствия;   дружелюбный,   уважительный   тон;   громкость,
отчётливость произношения; уместные мимика и жесты. От 0
до 2 очков.)
II. Вот вам скороговорка.
– Произнесите скороговорки быстро, отчётливо, весело:
1. Сорока с вороной спорила,
Тараторила, тараторила, ворону переспорила.
2. Саша шапкой шишку сшиб.
3. На крыше у Шуры
Жил журавль Жура.
(Оценивается   темп,   отчётливость   произнесения   каждой
скороговорки. От 0 до 3 очков.)
III. То же слово, но поразному молвить.
– Для ритора очень важно владеть голосом. Поэтому наш следующий
конкурс – «То же слово, но поразному молвить».
– Я прошу вас прочитать задание и подготовиться к произнесению
стихотворных   строк   поразному  –  так,  как   указано   в   задании.  На
подготовку задания – 2–3 минуты.
Образцы   карточек   для   каждой   команды   (в   них   стихотворные
строки повторяются, а задания разные):
1.   а)   произнеси   спокойно,   тоном   сказочника,   как   диктор
телепередачи «Спокойной ночи, малыши»;
б)   произнеси   с   осуждением,   как   диктор   телепередачи   «Новости
бизнеса» о неудачном опыте предпринимателя.
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014 Пётр Петров, по прозванию Перов,
купил птицуперепелицу;
понёс по рынку – просил полтинку,
подали пятак – он и продал так.
2.   а)   произнеси   укоризненно,   как   мама,   которая   рассказывает   о
проделках озорного сына;
б) произнеси весело, как артист на юмористическом концерте.
Федябредя
Съел медведя, упал в яму,
Крикнул: «Мама!»
(Оценивается   заданная   интонация   произнесения,   уместные
мимика, жесты. От 0 до 6 очков.)
IV. Вы – артисты.
–  А   теперь   задание,   одинаковое   для   участников   обеих   команд.
Произнесите   стихотворение   на   карточках   так:   первые   4   строки   –
медленно, задумчиво; следующие 6 строк – всё быстрее и быстрее; а
последние 2 строки – медленно, тихо, с раскаяньем. На подготовку
задания – 2–3 минуты.
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе позвал.
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый пирог.
Пирог, ножи и вилки тут,
Но чтото гости не идут.
Я ждал, пока хватило сил,
 © ООО «Баласс», 2014 Потом кусочек откусил.
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту съел.
Когда же гости подошли,
То даже крошек не нашли.
(Оцениваются заданный темп, громкость, тон произнесения. От 0
до 3 очков.)
V. Произнесите правильно.
–  А теперь конкурс «Произнесите правильно». Вы знаете, что для
ритора очень важно говорить без ошибок. Сейчас каждая команда
получит карточки со словами, которые нужно произнести правильно.
Содержание карточек для команд

(Учитывается   количество   слов,   произнесённых   без   ошибок.  За
 © ООО «Баласс», 2014 каждое   правильно   произнесённое   слово   присуждается   полочка,   за
неправильно произнесённое снимается одно очко. До 4 очков.)
Вторая часть
–  А   теперь   –   вторая   часть   праздника.   Команды   покажут   умения
создавать   и   произносить   разные   тексты,
  выступать   с
неподготовленной речью.
I. Говорим комплименты.
– Сейчас игроки одной команды скажут комплименты членам другой
команды.   Наверное,   похвальные   слова   будут   касаться   не   только
внешности, но и характеров игроков, их выступлений на празднике.
Помните, что комплименты должны быть искренними, правдивыми.
– Скажите комплименты членам жюри, ведущему.
(Оценивается   богатство   речи,   разнообразие   лестных,   но
правдивых слов, уместная интонация. От 0 до 5 очков.)
II. Эстафета добрых сказочных новостей.
–  Представьте   себе,   что   в   программе   сказочных   теленовостей   вы
сообщаете   только   хорошие,   добрые   новости.   Каждая   команда   по
очереди произнесёт одно такое известие, не повторяя предыдущих.
Выиграет та команда, которая придумает больше добрых, хороших,
интересных сообщений.
(Учитывается как содержание новостей, так и их произнесение.
От 0 до 5 очков.)
III. Поздравления.
–  Поздравьте   друг   друга   и   всех   присутствующих   с   окончанием
учебного   года,   не   забудьте   про   вежливое   обращение,   название
 © ООО «Баласс», 2014 события, пожелания.
(Оценивается наличие всех частей поздравления; оригинальность
пожеланий;   приподнятый,   торжественный   тон.   От   0   до   5
очков.)
IV. Шутливые рассуждения.
–  В   сказочном   царстве   часто   происходят   необычные   события.
Придумайте   шутливые   или   серьёзные   объяснения   этим   событиям.
Выиграет та команда, которая придумает больше таких объяснений,
не повторяя то, что уже было сказано.
∙ Почему дед и баба решили разбить золотое яичко?
∙ Почему Емеля так любил путешествовать на печи, хотя мог заказать
у щуки любое транспортное средство?
∙ Почему Василиса Премудрая вышла замуж за Иванушкудурачка?
(Учитывается   как   произнесение,
  так   и   содержание,
оригинальность серьёзного или шутливого объяснения. От 0 до 6
очков.)
V. Умей благодарить.
–  Выразите   благодарность   с   помощью   слов,   мимики,   жестов:
присутствующим, жюри, ведущему.
(Оценивается   наличие   этикетных   слов   благодарности,
обращения, разнообразие и уместность выбранных вербальных и
невербальных средств. От 0 до 5 очков.)

Заключительное слово учителя. Подведение итогов игры.

 © ООО «Баласс», 2014 ΙII. Итог урока.
–  Итак,   наш   риторический   фестиваль   подошёл   к   концу.   Это   был
интересный и волнующий праздник. Мы подарили друг другу радость
общения, тепло дружбы, взаимопонимания. Сегодня мы поняли, что
мы многое узнали и многому научились на уроках риторики.
– Предоставляю слово жюри для подведения итогов игры...
– Я поздравляю всех участников праздника, а особенно победителей.
Они   получают   орден   богини   красноречия   –   Пейто.   Давайте
похлопаем им.
–  А теперь – вручение других подарков (членами жюри, гостями,
учителями и т.д.).
(Если   есть   возможность,   детям   вручаются   подарки   –  блокнотики,
ручки или значки и т.д. Желательно дать как можно больше разных
призов, например «За доброжелательность и обаяние», «За лучшую
импровизацию», «За юмор», «Орден Тридевятого царства».
 © ООО «Баласс», 2014

intro:
Как строятся сравнительные тексты
Цель:
Знакомим:
· с понятием «сравнение» и правилами сравнения;
· с двумя вариантами построения сравнительного текста.
Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;
· определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.

Вот теперь мы знаем, что такое сравнение, знаем основные правила сравнения, с помощью каких слов, выражений можно передать сходство и различие между сравниваемыми предметами. А значит, мы можем перейти к составлению текстов, в основе которых лежит сравнение.
– Как же строится сравнительный текст? Как и во многих текстах, в
нём могут быть вступление, заключение и основная часть. Эта основная часть может быть построена по-разному. Обратимся к учебнику на с. 111.

title: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ


extracted_text:
Планконспект  урока по теме:  “Кто если не мы…”
УМК  Кауфман К.И, Кауфман М.Ю.  “Happy English.ru “, 7 класс
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний с использованием ИКТ в форме соревнования
Цель урока: Формировать коммуникативную компетенцию учащихся при помощи информационно
коммуникационных технологий и интерактивных упражнений.
. Обучающие задачи:
 Продолжать формирование коммуникативной компетенции по теме;
 Обеспечить в ходе урока повторение усвоенных лексических единиц по теме;
 читать с целью охвата общего содержания;
 совершенствовать навыки употребления лексических и грамматических структур в речи учащихся с
соблюдением норм иностранного языка;
продолжить формирование общего и филологического кругозора.
      Формировать умения делать проекты.
2.  Развивающие:
 развивать языковую догадку;
  развивать навыки понимания иностранной речи;
 развивать память и мышление;
 развивать коммуникативные навыки и умения;
 развивать познавательный интерес у учащихся.
3.  Воспитательные:
Воспитывать  понимание ценности человеческой жизни, взаимопомощи и бережного отношения к природе.
Оборудование:

Карточки с заданиями, компьютерная презентация, жетонылисточки, аудиозапись к учебнику,
плакат с изображением дерева.
Технологии: коммуникативная, ИКТ,  обучение в сотрудничестве, проектная.
Режимы взаимодействия: группы учеников по 45 человек, учительученик/ ученики.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
   I. Организационный момент:     Введение в тему урока.
Teacher (Т): Good morning, everybody! I'm glad to see you.
Pupils (Ps): Good morning, we are glad to see you too.
 T: Take your seats, please. Let's start our work. Look at the screen now. Read these words, look at this picture and
think about the topic of our lesson. What are we going to speak about?
 (Слайд № 2)
Ps make their suppositions. (for example: We are going to speak about nature and its problems.) T: That's true. We will have a kind of a competition called “Nothing is forever”.  We’ve already divided into 3 groups.
Be friendly, active and smart. For each right answer the team will get a green leave. Whose team has more leaves
those will be winners. We can start!
II Фонетическая разминка (отработка трудно произносимых слов по теме).
T:  First of all let’s pronounce the most difficult words correctly: Earth, environment, protection, pollute, chemicals,
atmosphere, electricity, to breathe, climate. (Каждая команда получает карточку со словами и старается
безошибочно произнести данные слова.)
II. Речевая разминка: Беседа по актуальным вопросам изучаемой темы. Guess the word: what is around us
where plants, animals or people live?
ENVIRONMENT                                                                              (Слайд № 3)
ІІІ. Основная часть урока: Выполнение заданий в форме игрысоревнования. Работа в группах.
1. Choose the words about “pollution.”                                      (Слайд № 4)
2. Choose the problems with air, water, forests and soil.           (Слайд № 5)
3. Match the verbs and the nouns:









to cut down
to drink
to breathe
to leave
to pick up
to drop
to make
to recycle
to kill









Air
Animals
Water
Litter
Campfire
Flowers
Trees
Fish
Rubbish
                                                                                (Слайд № 6)
4. Choose the correct article: the, a or no article.


… moon goes round … sun.
…forests and …oceans are a part of …environment. 



There are many important problems connected with…environment.
… Earth is the biggest planet in… universe.
…atmosphere is … air or climate in a particular place.
The people of …world must help the animals.
                                                                                (Слайд №78)
5. T: You know very well that the world around us is in danger and we must protect the nature. The Earth is our big
home. We must keep it clean for ourselves and for the next generations, because nothing is forever and nature is
getting tired. If we don't stop and think today, tomorrow the Earth could die.
Now listen to the text and be ready to answer the question:
 "How do people in England protect the environment?"                   (Слайд №9)
(Учащиеся слушают текст упр. 5 на стр. 68 учебника с опорой на иллюстрации, после отвечают на вопрос
учителя.)
1. We sort our rubbish: there are special containers for paper, tins, food, white glass, brown glass and green glass.
After that special factories recycle these materials and people reuse them.
2. We never drop litter in the street. If somebody sees you, you have to pay a fine.
3.  We never forget to turn off lights and water. Water, heating and electricity are expensive!
4.  A lot of people use public transport. They don't go by cars, because firstly, cars pollute the atmosphere and
secondly, because it's very difficult and expensive to park a car in a big city.
5. We clean up after our dogs with special pooper scoopers. If we don't — the fine is £50.
6.  Our winters aren't very cold, so nobody wears fur coats. If you wear a fur coat, sometimes people from
Greenpeace spray your coat with paint. "We mustn't kill animals for clothes," they say.
7. When we go camping, we never make campfires. We use camping stoves.
Ответы учащихся: (За каждый правильный ответ группа получает жетонлисток.)
1. They don’t kill animals for clothes.
2. They sort their rubbish.
3. They use public transport.
4. They never forget to turn off lights and water.
5. They never drop litter in the street.
6. They never make campfires. They use camping stoves.
7. They clean up after their dogs.
T: Now let’s speak about the protection in our country. Answer the question please. Look at the screen. How do you protect the environment?                                                (Слайд №10)
Ответы учащихся по очереди в группах:
 I don’t make fires in the forests.
 I don’t pollute the water.
I take care of animals and birds.
I don’t leave litter in the forests.
I plant trees.
I feed birds in winter
I turn off the lights when I leave a room.
I don’t drop litter in the street.
I don’t kill   birds and animals.
We clear rubbish around our school every spring. We plant trees, flowers.  We build bird  houses and feed birds in
winter.
T: I’m glad that you take care of nature. And now let’s listen to your promises that you had to write at home.
How will you protect the world around us?
Let's make the project "Green Tree".                                                  (Слайд №11)
Use the tree leaves from the Cut Out page in your workbook.  Read your promises and fix them on our tree. Is it
clear?
We'll make our Green Tree. Who starts?
(Учащиеся зачитывают свои обещания, защищать природу.)
 T: We've made our Green Tree. Do you like it? I think you must keep your promises, mustn’t you?
PI: Yes, we must.
Now let's relax and sing the song about nature protection.
(Учащиеся поют песню упр. 8 на стр. 65 учебника.)                       (Слайд №12)
Today and tomorrow.
With your family, friends or class.
Please help us, don't drop any litter!
‘Cos your litter lives longer than us
Today you cut down your forests
But the planet needs our leaves.
Please stop it because tomorrow
You'll have no air to breathe!
Refrain
'Cos nothing is forever
And nature is getting tired. If we don't stop and think today
 Tomorrow the Earth could die.
You can have a bath or a shower
But today is the time to think.
Save the rivers because without them
You'll have no water to drink.
Today we are still in your forests,
 In the sky, in the rivers, but look:
Don't kill us! Because your children
Will see us in picture books.
Refrain
T: Thank you for the song.
ІV. Обобщение, подведение итогов учениками. Заключение  учитель   Count the total score is… The winner of
the competition is the team … but the winner is that who will try not to harm our planet and save it to the next
generation. If we don’t stop and think today tomorrow the Earth could die.
Т: Dear friends, our lesson is almost over.
Today we've spoken English a lot.
T: Which part of the lesson did you like most of all?
 PI: I liked the song.
 P2: As for me I liked the project and presentation.
T: What did you understand at the lesson?
PI: It is important to protect the world around us, animals and trees.
 P2: I agree, if we want to have clean Earth, water, air we must protect it.
P3: We must protect the environment, because nothing is forever and nature is getting tired. If we don't stop and think
today, tomorrow the Earth could die.
T: Thank you for the lesson, you were very active today.
I enjoyed your work at the lesson. Your marks are...
V. Домашнее задание:
Представьте, что вы – художники. Вам нужно нарисовать плакаты для международного слета членов
организации «Greenpeace», чтобы привлечь внимание всех окружающих к экологическим проблемам. Тема
 вам известная:  «Защита окружающей среды» Это будет продолжением вашего проекта.
(После объяснения задания учитель прощается с классом)
 Good bye!
 Good bye!
Используемая литература 1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман Happy English.ru: учебник англ. яз. для 7 кл. общеобраз. учрежд. –
Обнинск: Титул, 2009.
2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман Happy English.ru: книга для учителя к учебнику для 7 кл. общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.
3. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман Happy English.ru: рабочая тетрадь №1 к учебнику для 7 кл. общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 7 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . ткма представленного здесь конспекта урока - “Кто если не мы …” .

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Окружающий мир (3й класс)
ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО
Урок 2.
ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ
Тема: ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН
Цели:
 Помочь осознать младшим школьникам причастность к прошлому своей семьи.
 Ознакомить   учащихся   с  первичными   представлениями   о  поколении,   родословном   древе,   происхождении   имён   и
фамилий.
 Формировать у детей чувство уважения к опыту и жизни предшествующих поколений как в своей семье, так и в
обществе в целом.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
 1 1 3
–  Наверняка   у   многих   из   вас   дома   хранятся   старые   фотографии,   книги,
украшения. Можно ли сказать, что, разглядывая старые вещи, слушая рассказы
бабушек   и   дедушек   «про   старину»,   мы   словно   заглядываем   в   прошлое,   в   те
времена, когда ваши родители были такими же, как вы сейчас? (Да, можно.)
На доске появляется запись: «В прошлое возвратиться можно».
–  Ребята, а вам хотелось бы на самом деле, понастоящему побывать в прошлом,
поиграть со своими ещё не выросшими родителями, увидеть бабушку и дедушку
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
  © ООО «Баласс», 2013 молодыми (и т.д.)? ( Да, хотелось бы.)
 –  Можем ли мы это сделать? (Нет, понастоящему попасть в прошлое нельзя.)
На доске появляется запись: «В прошлое возвратиться нельзя».
–  Что вас удивляет? Какой вопрос нам нужно будет сегодня решить?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
Существует ли связь времён, связь между прошлым и настоящим?
Проблема урока записывается на доску.
Учитель   предлагает   детям   высказать   свои   предположения   (версии)   по
проблеме урока.
  Ученики   высказывают   свои   мнения.   Возможно,   среди   них   встретятся   и
такие:
– связи времён нет, так как нельзя жить в прошлом, мы все живём в настоящем;
– связь времён есть, так как без прошлого не могло бы быть настоящего;
–  от людей, которые старше  нас, мы узнаём о прошлом, но самого прошлого
сейчас нет;
–  мы   были   в   музее   и   видели   старинные   вещи,   которые   принадлежали   нашим
прабабушкам, значит, частицы прошлого есть и сегодня…
От проблемы  урока провести  стрелки, под  которыми  ключевыми словами
записать основные версии («связь времён есть», «связи времён нет» или иначе,
так, как скажут дети).
Задача учителя – акцентировать внимание учеников на том, что в прошлом
жили люди, которые оставили нам свои вещи, свои воспоминания и многое
другое.   Учитель   предлагает   желающим   ученикам   ответить   на   вопросы
актуализации   после   названия   темы   урока.   В   своих   сообщениях   ученики
должны   не   только   рассказать   о   семейных   реликвиях,   но   и   постараться
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
  © ООО «Баласс», 2013 паре и в группах.
сделать вывод, подтверждающий ту или иную версию, например: «Я считаю,
что связь времён есть, потому что у нас дома сохранились медали и пилотка
моего прадедушки. Он уже давно умер, но его вещи напоминают нам о нём».
За   каждое  подготовленное   сообщение   ученики   могут   получить   отметку   в
журнал.  Если  выступление  не  очень  получилось  и  отметка   не  устраивает
ученика, то она не выставляется.
–  Составим план урока.
План (примерный) 3
1.
(Учитель вместе с детьми составляет план урока)
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
. Совместное
ΙΙ
открытие знаний.
Поиск решения
проблемы.
 1  4  3  4  3
Работа в учебнике.
1. Поколение. Родословное древо.
Первичное   представление   о   понятиях   «поколение»   и   «родословное   древо»
можно создать по фрагменту «Что было – видели деды, что будет – увидят
внуки».
–    Вы   рассказали   о   вещах,   которые   связывают   нас   с   прошлым.   Обратимся   к
основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже подтвердились?
Напротив подтвердившихся версий ставим знак «+».
–  Только ли вещи связывают нас с прошлым?
Учитель   предлагает   ребятам   внимательно   рассмотреть   фотографии,
представленные на с. 8 учебника, после чего просит найти на них общее и
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
  © ООО «Баласс», 2013 различное. Примерные ответы могут быть такими:
Различия:  первая   фотография   цветная,   а   вторая   –   чёрнобелая.   Вторая
фотография кажется более старой, чем первая.
Общее: на обеих фотографиях изображены семьи. Можно найти черты сходства
между  людьми,   изображёнными   на   разных   фотографиях:   усы   у   мужчины   со
второй   фотографии   такие   же,   как   у   дедушки   с   первой,   причёска   молодой
женщины похожа на прическу бабушки с другой фотографии. Девочки с обеих
фотографий очень похожи друг на друга, хотя родители у них явно разные.
познавательной
деятельности.

Учитель  спрашивает,   есть  ли  связь   между   этими  фотографиями?  После
детального сравнения фотографий ребята, скорее всего, догадаются о том,
что на первой изображены бабушка и дедушка Анюты и Илюши в молодости
и их мама в детстве, а на второй – семья Диминых сегодня. Учитель хвалит
ребят   за   наблюдательность   и   сообразительность   и   сообщает,   что   люди,
которые   родились   и   живут   в   одно   время,   называются   поколением.   Для
закрепления   этого   понятия   можно   предложить   подсчитать,   сколько
поколений изображено на первой фотографии, а сколько на второй, сколько
поколений живёт в семьях учеников.
 Далее ученики рассматривают иллюстрацию на с. 9 учебника и отвечают на
вопросы учителя: что за дерево здесь изображено, сколько поколений семьи
Диминых   оно   охватывает,   куда   оно   уходит   своими   корнями?   Учитель
сообщает, что такое дерево называется родословным древом, и акцентирует
внимание ребят на том, что его корни уходят в прошлое, в старину, в те
времена, когда жили предки Анюты и Илюши.
  © ООО «Баласс», 2013 2. Происхождение фамилий.
Первичное   представление   о   происхождении  фамилий  можно   создать   по
фрагменту «В лицо ребёнок себя не знает, а имя своё ведает».
Учитель   обращает   внимание   ребят   на   то,   что   имена   у   взрослых   обычно
двойные   –   Борис   Ильич,   например.   Откуда   берётся   первая   часть   имени?
(Дают   родители.)   Откуда   вторая   и   как   она   называется?   (Переходит   по
наследству от отца, называется отчеством.) А как называется общее имя,
которое носит вся семья? (Фамилия.) Откуда же берётся у семьи фамилия?
Если   дети   затрудняются   ответить,   можно   предложить   им   прочитать
диалог героев до слов «превратились в фамилии» и выполнить задание на с. 10.
Максимальный
Материал о происхождении имён (с. 10–11) можно считать дополнительным
и использовать его для работы на уроке только в том случае, если осталось
время.
ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
 2 1 4
В конце урока необходимо вернуться к проблеме, поставленной ранее.
–  Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня
выяснить? (Существует ли связь между прошлым и настоящим?)
–  Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой
вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
  © ООО «Баласс», 2013 действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
ТОУУ
выводу, что связь между прошлым и настоящим есть, она осуществляется
через   вещи,   имена   и   фамилии,   праздники   и   обычаи,   доставшиеся   нам   от
прошлых поколений.
Применение нового знания можно организовать с помощью вопросов 1–3 после
текста и заданий из рабочей тетради.
 Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Обязательное задание для всех: подготовить устный ответ на один из вопросов №
4–6  после   текста.  Учитель   может   предложить   желающим   ученикам   прочитать
тему полностью, выполнить задания из рабочей тетради к теме 1, если они не
были выполнены в классе, а также выбрать одно из творческих заданий:
1. С помощью дополнительной литературы узнай, что обозначает твоё имя, из
какого языка оно пришло, какими качествами наделяют обладателя этого имени.
Подумай, есть ли эти качества у тебя. Оформи своё исследование на альбомном
листе и прими участие в выставке «Тайна имени».
2. Напиши или нарисуй, какие обычаи, праздники, памятные вещи сохранились в
вашей   семье   от   бабушек,   дедушек   или   ещё   более   ранних   поколений
родственников. Прими участие в выставке «Живая связь времён».
VΙ . Домашнее
задание.
  © ООО «Баласс», 2013 Также по желанию ученики выполняют задание актуализации на с. 12.
V. Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтонибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
  © ООО «Баласс», 2013

intro:
Цели:
1.	Помочь осознать младшим школьникам причастность к прошлому своей семьи.
2.	Ознакомить учащихся с первичными представлениями о поколении, родословном древе, происхождении имён и фамилий.
3.	Формировать у детей чувство уважения к опыту и жизни предшествующих поколений как в своей семье, так и в обществе в целом.
Наверняка у многих из вас дома хранятся старые фотографии, книги, украшения. Можно ли сказать, что, разглядывая старые вещи, слушая рассказы бабушек и дедушек «про старину», мы словно заглядываем в прошлое, в те времена, когда ваши родители были такими же, как вы сейчас? (Да, можно.)
На доске появляется запись: «В прошлое возвратиться можно».
–  Ребята, а вам хотелось бы на самом деле, по-настоящему побывать в прошлом, поиграть со своими ещё не выросшими родителями, увидеть бабушку и дедушку молодыми (и т.д.)? ( Да, хотелось бы.)

title: ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН