extracted_text:
natababena67@gmail.com
Автор статьи:
учитель английского языка –
Федорчук Наталья Леонидовна
«Метод полного физического реагирования или
TPR (Total Physical Response) в изучении иностранного языка»
Существует   много   подходов   к   преподаванию   английского   языка,   но
идеальный метод найти сложно. Многие преподаватели отмечают, что главное –
выбрать   эффективные   методы,   которые   подходили   бы   вам   и   вашим
обучающимся.
В традиционной методике обучения иностранным языкам основная масса
информации   зачастую  преподносится  в виде  текста  в  учебнике   или  рассказа
учителя, которые изредка могут сопровождаться иллюстрациями или надписями
на   доске.   В   противоположность   этому,   метод   полного   физического
реагирования,   TPR   (Total   Physical   Response),   является   одной   из   попыток
донести нужную информацию и помочь ее усвоить ученикам через все основные
каналы восприятия: зрительный, слуховой, кинестический.
TPR (Total Physical Response) – метод  полного
физического реагирования нацелен на восприятие
языка   через   органы   чувств   и   подходит   для
кинестетиков, аудиалов и визуалов.
TPR   появился   в   6070х   годах   прошлого   века,
когда   профессор   психологии   Джеймс   Ашер,
наблюдая за малышами, которые осваивали свой
первый   язык,   заметил,   что   вначале   дети
выполняют   команды   взрослых,   а   потом   уже   начинают   говорить.   Он   сделал
вывод,   что   лучше   всего   новые   слова   и   фразы   можно   запомнить,   если
подкреплять знания действиями. Изначально метод   TPR   предназначался   для   взрослых и   основывался   на
теории о полушариях, согласно которой, левое полушарие мозга ответственно за
абстрактнологическое   мышление   и   языковые   способности,   а   правое   –   за
мышление,   творчество   и   интуицию.   Ашер   предложил   задействовать   при
изучении языка правое полушарие, а не только левое.
Сейчас   эта   теория   устарела   и   наши   полушария   работают   практически
одинаково. Но метод полного физического реагирования остался.
Суть метода заключается в запоминании новых слов, фраз и лексических
конструкций   с   помощью   жестов,   выполнения   команд,   пантомимы   и   игры.
Например,  на   слово  ball  (мяч)   дети   изображают   сам   предмет   и   игры   с  ним.
Таким   образом   можно   выучить   огромное   количество   слов,   запоминая   их
ассоциативно.
У   дошкольников   и   детей   младшего   школьного   возраста   преобладает
наглядно – образное мышление, им тяжело проводить параллели между русским
и   английским,  тем   более  переводить.  Чтобы   запомнить   новое   слово   ребенку
нужно соотнести это слово с его образом — предметом, картинкой или жестом,
в чем нам и помогает TPR.
Когда следует применять TPR?
Основное   правило   TPR:   нельзя   понять   то,   чего   ты   не   сделал   сам.   На
занятиях   ученики   не   являются   пассивными   слушателями,   они   активно
вовлекаются   в   образовательный   процесс:   повторяют   слова,   фразы   с   разной
интонацией, движениями, придумывают свои игры, танцуют.
Глаголы движения таким образом учатся на ура. При таком запоминании
задействуется   нагляднообразное   мышление   и   приводить   дополнительные
объяснения   или   параллели   с   родным   языком   не   требуется,   достаточно
вспомнить слово и жест или картинку, которая его характеризует.
TPR можно и нужно применять для решения множества задач:
отработать   лексику,   связанную   с   движениями   (go,   smile,   bow,   jump)   и
частями тела (head, nose, eye, back);
активизировать временные конструкции (Every morning I get up, I wash my
face, I make breakfast);


2 





выучить выражения классного обихода и команды (Open your books, stand
up, close you eyes);
инсценировать рассказы и истории;
для релаксации и смены деятельности во время физпаузы.
Как метод TPR выглядит действии?
Например,   можно   инсценировать   известную   сказку   про
Пряничного   Человечка,   выучив   по   ходу   действия   много
новых   слов.   Для   наглядности   можно   вместе   с   детьми
сделать фигурки из картона, пластилина или теста.
Shoulders (нет, это не реклама шампуня).
Или   можно   выучить   песнюразминку   Head   and
Английский вариант
Head and Shoulders,
Knees and toes, knees and toes,
Head and Shoulders,
Knees and toes, knees and toes,
Eyes and ears, mouth and nose,
Head and Shoulders
Knees and toes, knees and toes.
Перевод на русский
Голова и плечи,
Колени и пальцы ног, колени и пальцы
ног,
Голова и плечи,
Колени и пальцы ног, колени и пальцы
ног,
Глаза и уши, рот и нос,
Голова и плечи
Колени и пальцы ног, колени и пальцы
ног
Конечно, как и в любом методе, в этом есть свои плюсы и минусы. Вначале
рассмотрим положительные стороны использования TPR:
Дети лучше всего запоминают то, что весело и интересно (да и многие
взрослые тоже). Поэтом игры и смена ролей с ученика на учителя способствуют
непроизвольному   запоминанию   новых   слов,   фраз   и   дальнейшему   их
употреблению в речи.
Задания   на   TPR   могут   играть   роль   физкультминуток,   не   дают   детям
заскучать и всегда интересны.
С   помощью   этого   метода   можно   разыграть   практически   любую   песню,
сказку, историю и она запомниться намного лучше без всякой зубрежки.
3 




TPR можно применять даже в классах где большое количество детей, не
боясь, что комуто это может не понравиться.
А теперь, остановимся более подробно на минусах, которые, к сожалению,
тоже есть:
Главным минусом этого метода является регидность мышления взрослого
человека,   неприятие   чегото   нового   и   на   первый   взгляд,   странного.   Да   и
поначалу,   физически   сложно   весь   урок   или   часть   его   провести   в   движении,
выдумывать движения, заряжать всех детей хорошим настроением и желанием
играть.
Также   в   ходе   занятий   нужно   использовать   дополнительный   материал,
который нужно заранее подготовить и принести (а это могут быть не просто
бумажные материалы, но даже куклы и целый театральный реквизит).
Существенным   минусом   TPR   является   то,   что   его   практически   нельзя
использовать при изучении грамматики. Ведь как можно показать правило? Хотя
автоматизировать некоторые грамматические структуры возможно.
И,   наконец,   взрослым   людям   достаточно   сложно,   если   невозможно,
изучать язык, как это делают дети – в игре и в движении.
Так или иначе, метод полного физического реагирования является одной из
попыток донести нужную информацию и помочь ее усвоить обучающимся через
все основные каналы восприятия: зрительный, слуховой, кинестетический. Один
из   любимых   методов   преподавателей,  которые   часто   работают   с  детьми.  Но
даже   при   работе   с   взрослой   аудиторией   данная   методика   бывает   весьма
эффективна.
Основной его принцип: понять можно только то, что вы пропустили через
себя, в буквальном смысле, «пощупали». Сначала обучающийся должен усвоить
материал,   молча   получить   знания,   а   на   втором   этапе   изобразить   действием
прочитанное или услышанное. Данный метод открывает невероятный простор
для   различных   игровых   заданий,   которые,   несмотря   на   кажущуюся
4 несерьезность, способствуют изучению и закреплению весьма сложных аспектов
в изучении языка.
5

file_name: Статья TPR.docx

intro: Метод полного физического реагирования, TPR (Total Physical Response), является одной из попыток донести нужную информацию и помочь ее усвоить ученикам через все основные каналы восприятия: зрительный, слуховой, кинестический.  TPR (Total Physical Response) – метод полного физического реагирования нацелен на восприятие языка через органы чувств и подходит для кинестетиков, аудиалов и визуалов. Суть метода заключается в запоминании новых слов, фраз и лексических конструкций с помощью жестов, выполнения команд, пантомимы и игры. Например, на слово ball (мяч) дети изображают сам предмет и игры с ним. Таким образом можно выучить огромное количество слов, запоминая их ассоциативно.документ в формате Word

title: Статья на  тему «Метод полного физического реагирования или  TPR (Total Physical Response) в изучении иностранного языка»


extracted_text:
Министерство образования, науки и по делам молодежи КБР
Государственное  казенное профессиональное образовательное учреждение
 «Прохладненский многопрофильный  колледж»
РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
Протокол № __ Отарова Е.И.
«   » ______________201___г.
     СОГЛАСОВАНО
     ГКПОУ «ПМК»
 Заместитель директора  УР
__________/ Кононова Е.А./
«   » __________ 201___г.
      УТВЕРЖДЕНА
И.О.Директор ГКПОУ «ПМК»
_____________/ КононоваЕ.А./
« ___»         ________201  г.
Элективный курс
«Хромосомы и пол»
Дисциплина: биология
Преподаватель: Кадохова О. А. 2016 – 2019гг.
Пояснительная записка
Программа курса предназначена для углубленной  подготовки студентов
первых курсов. Рассчитана на 60 часов. Вид элективного курса: предметно
ориентированный.
Программа   предполагает   углубленное   изучение   отдельных   тем   и
разделов   курса   «Общая   биология»,   таких   как   «Учение   о   клетке»,
«Размножение и развитие организмов», «Основы генетики и селекции».
Данная программа представляет собой курс углубленного изучения основ
наследственности   и   факторов,   определяющих   развитие   человеческого
зародыша в существо мужского или женского пола; причин наследственных
болезней и девиантного (отклоняющегося) поведения.
Предлагаемая программа может изучаться как самостоятельный курс и
проводиться параллельно с уроками общей биологии.
Программа позволяет ориентироваться на интересы студентов и поэтому
помогает   решать   важные   учебные   задачи,   систематизируя,   углубляя   и
расширяя биологические знания.
Цель   курса  состоит   в   систематизации,   подкреплении   и   расширении
знаний   об   основных   свойствах   живого:   наследственности,   изменчивости,
размножении, росте и развитии и их проявлениях в организме человека.
•
Задачи курса:
систематизировать   и   углубить   научнопонятийный   аппарат,   основные
биологические положения;
• расширять   биологические   знания   через   исторический   обзор,   изучение
персоналий и толкование ряда вопросов;
• углубить знания о происхождении половых различий, детерминации пола и
поддержании соотношения полов в популяции;
• показать   значение   в   раскрытии   механизма   наследования   и   определения
пола цитологических и генетических знаний;
• познакомить с наследственными заболеваниями человека и их причинами,
с различными видами девиантного полоролевого поведения и причинами
их возникновения;
сформировать потребность в приобретении новых знаний и способах их
получения путем самообразования;
• • научить умению вести научную дискуссию, эвристическую беседу.
Содержание   учебного   материала   программы  соответствует   целям
углубленного   обучения   и   в   определенной   степени   дополняет   учебную
программу, благодаря чему обеспечивает знакомство с отраслями биологии,
медицины;   готовит   студентов   к   выпускным   и   вступительным   экзаменам   в
высшие учебные заведения, вхождению во взрослую жизнь.
В результате обучения студенты должны:
• приобрести   новые   дополнительные   знания   по   биологии  (сверх   базового
уровня);
• осознать свою индивидуальность, научиться бережно относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих;
• научиться толерантному отношению к людям с девиантным полоролевым
поведением;
• расширить свои представления о профессиях.
Основными   формами   и   методами   изучения   курса   являются   лекции,
семинары,   защита   рефератов,   практикумы   по   решению   задач,   устные
сообщения   студентов   с   последующей   дискуссией.   Предусматривается
индивидуальная форма работы.
Для   фиксации   результатов   и   коррекции   познавательной   деятельности,
студентов   необходимо   иметь   разнообразные   виды   заданий,   в   том   числе   и
тестовых. Измерителем обученности студентов  могут быть: альтернативные
задания, биологический диктант, обобщающие вопросы и задания, тесты. Все
эти   приемы   направлены   на   стимулирование   познавательного   интереса
студентов и формирование у них творческих умений. Наименование разделов и тем
Кол
во
часов
В том числе
Формы
контроля
лекции практи
ческие
семина
ры
№
темы
1
1
2
2.1.
2.2.
2.3.
2
Ведение.
Странности обыденной жизни.
Существуют ли «гены сексуальности»?
Предэмбриональный период развития.
Сперматогенез.
Предэмбриональный период развития.
Овогенез. Оплодотворение.
Хромосомы носители наследственных
задатков.
2.4.
«Лестница жизни».
2.5.
Существуют ли «гены сексуальности»?
2.6.
Возможно ли «непорочное» зачатие?
3.
3.1.
3.2.
Нарушение определения пола.
Гены и здоровье.
Тератогены.
3
2
4
1
17
13
2
2
3
3
3
4
8
2
2
2
2
2
2
3
2
1

5
1
-
-
1
1

6
1
3

1
1
-
1
6
2
2
7
Водный
контроль
(тест)
Творче
ские
задания
Творче
ские
задания
Участие в
семинаре,
творческие
задания
Участие в
семинаре,
творческие
задания
Творче
ские
задания,
тест
Участие в
семинаре, тест
Участие в
семинаре
Участие в
семинаре 3.3.
3.4.
Наследственные заболевания, связанные с
изменением числа хромосом.
Популяционная генетика. Закон Харди
Вайнберга.
2
2
-
1
-
1
4.
Законы генетики.
28
13
12
1
4.1.
Задачи и методы генетики.
2
4.2.
Первый и второй законы Г. Менделя.
4.3.
Анализирующее скрещивание.
4.4.
Урок практикум «Анализирующее
скрещивание. Решение задач».
4.5.
Неполное доминирование.
4.6.
Урок практикум
4.7.
4.8.
Взаимодействие аллельных генов.
Кодоминирование.
Урок  практикум «Взаимодействие
аллельных генов. Решение задач».
4.9.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.
Менделя
4.10. Урок практикум «Дигибридное скрещивание.
Третий закон Г. Менделя. Решение задач».
3
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1

1

1

5

1

1

1

1
1
2
-
3
6

Участие в
семинаре
Практиче
ская
самостоя
тельная
работа
7
Творче
ские
задания,
Практическая
самостоят
ельная
работа
Творче
ские
задания
Практиче
ская
самостоят
ельная
работа
Творче
ские
задания
Практическая
самостоят
ельная
работа
Творче
ские
задания
Практиче
ская
самостоят
ельная
работа
Творче
ские
задания
Практиче
ская
самостоят
ельная
работа 4.11. Хромосомная теория наследственности.
4.12.
Сцепленное наследование генов.
4.13. Урок практикум «Сцепленное наследование
генов. Решение задач».
1
2
4.14.
Генетика пола. Наследование, сцепленное с
полом.
4.15. Урок практикум «Наследование, сцепленное
с полом. Решение задач».
4.16.
Взаимодействие неаллельных генов.
Цитоплазматическая
наследственность.
4.17. Урок практикум «Цитоплазматическая
наследственность. Решение задач».
4.18.
Взаимодействие аллельных генов.
4.19. Урок практикум «Взаимодействие
аллельных генов. Решение задач».
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1

4
1
1
1

1
5
1
1
1

7
6
Творче
ские
задания
Творче
ские
задания
Практиче
ская
самостоят
ельная
работа
Творче
ские
задания
Практиче
ская
самостоят
ельная
работа
Творче
ские
задания
Практиче
ская
самостоят
ельная
работа
Творче
ские
задания

Практиче
ская
самостоят
ельная
работа 4.20.
Взаимодействие неаллельных генов.
4.21. Урокпрактикум «Взаимодействие
неаллельных генов. Решение задач».
4.22.
Типы определения пола.
4.23. Характеристика болезней человека,гены
которых локализованы в половых
хромосомах.
4.24. Урок практикум « Составление родословных
таблиц».
5.
«Мальчик или девочка?»
5.1.
«Мальчик или девочка?»
5.1.
Медицинская генетика.
5.3.
Заключительное занятие.
1
1
2
2
2
5
2
2
1
1
1
2
1
1

1
2

Творче
ские
задания
Практиче
ская
самостоят
ельная
работа
Творче
ские
задания
Участие в
семинаре
Практиче
ская
самостоят
ельная
работа
Рефераты
Участие в
семинаре
1
2
3
1
1
1
ИТОГО
60
30
14
16 Литература
1. Аделыиииа,   Г.   А.,   Адепьшин,   Ф.   К.  Генетика   в   задачах.   Учебное   пособие.
Волгоград: ВГАФК, 2001.
2. Афонькин, С. Ю.  Хромосомы и пол // Биология. Приложение к газете «Первое
сентября», 2002, № 38.
3. Биология.  Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / А. С.
Батуев, М. А. Гуленкова, А. Г. Еленевский и др.  М: Дрофа, 2000.
4. Биология.  Школьный   курс.      М.:   АСТПРЕСС,   2000   (Универсальное   учебное
пособие).
5. Грин, Н., Стаут, У., Тейлор, Д. Биология: в 3 т. / перевод с англ. М.: Мир, 1990.
6. Барулина, И. П. Биология.  М, 1972.
7. Кемп, П., Арме, К. Введение в биологию / перевод с англ.  М.: Мир, 1998.
8. Кон, И. С. Введение в сексологию.  М., 1989.
9. Кузнецова,   В.   И.  Никотин,   алкоголь   и   наркотики      тератогены   //   Биология.
Приложение к газете «Первое сентября», 2004, № 1819.
10. Мещерский, И. Г., Феоктистов, Н. Ю. Еще раз про гомосексуализм // Биология.
Приложение к газете «Первое сентября», 2004, № 19.
11. Общая   биология:  учеб,   для   1011   кл.   шк.   с   углубл.   изуч.   биологии   /   А.   О.
Рувинский, Л. В. Высоцкая, С. М. Глаголев и др.; под ред. А. О. Рувинского.
12. М.: Просвещение, 1993.
13. М.Петросова, Р. А., Пиленко, Н. П., Теремов А. В. Дидактический материал по
общей биологии // Биология. Приложение к газете «Первое сентября», 1996, №
3339; 1997, № 2223.
14. Тарасенко,   И.   Д.,   Луишнова,   Г.   И.  Что   вы   знаете   о   своей   наследственности?
Новосибирск: Наука. Сиб. отде, 1991.
15. Чебышев, Н. В., Кузнецов, С. В., Демченко, А. И., Зайчикова, С. Г. Генетика и
онтогенез. Учебное пособие.  М.: ММ А им. Сеченова, «Издательство Барс»,
1999.
16. Штрабанова, С. Кто мы? Книга о жизни, клетках и ученых. М.: Прогресс, 1984.

file_name: Элективный курс.Хромосомы и пол.docx

intro:
Программа предполагает углубленное изучение отдельных тем и разделов курса «Общая биология», таких как «Учение о клетке», «Размножение и развитие организмов», «Основы генетики и селекции».
Цель курса состоит в систематизации, подкреплении и расширении знаний об основных свойствах живого: наследственности, изменчивости, размножении, росте и развитии и их проявлениях в организме человека.

биология

group: Дисциплины

title: Элективный курс «Хромосомы и пол»


extracted_text:
Психология для родителей
ЕСЛИ  РЕБЕНОК  ДЕРЕТСЯ
Гораздо более типичным такое поведение является для  мальчиков. Вероятно,
это   объясняется   целым   комплексом  причин      мужские   гормоны,   ожидаемые
обществом   модели  поведения,  более  грубые  игры.  Девочки   чаще   выражают   свою
агрессию словом, выражением презрения, «отлучением» от  себя. Прежде чем что
либо   предпринимать,   убедитесь,   что   это  именно   проявление   агрессивности,   а   не
просто игра или неумение объяснить свои желания.
Дети   видят   модели   такого   поведения   на   улице,  в   популярных  телепередачах  и
переносят некоторые действия в свои игры.
Многие дошкольники еще не в состоянии полностью  контролировать сильные
чувства и ведут себя импульсивно, не  могут осознать все возможные последствия
своих действий.
Можно и нужно научить детей действовать поразному в разных обстоятельствах:
там, где нужно, уметь защитить себя, где нужно  уйти от драки.
Как предотвратить проблему
Ограничьте время просмотра боевиков и сериалов, если не можете их исключить
полностью.
Дайте ребенку возможность естественного конструктивного выхода энергии  не
запрещайте   бегать,   вволю   кататься  на   велосипеде   и   роликах,   строить   дома   из
стульев и т. п.
Сделайте дома подобие боксерской груши.
Как справиться с проблемой, если она уже есть
Если дети начинают драться или бороться в неподходящее время, скажите им:
«Сейчас наступило время спокойно  играть (собираться на прогулку, готовиться к
обеду), а вот после вы сможете побороться, только возьмите матрац».
Договоритесь с ребенком о некоторых правилах борьбы: не ставить подножку, не
бить ногами и т. п.
Если   ребенок   отбирает   игрушки   и   вещи   у   других,   действуйте   методом
логических последствий: «Если ты отберешь игрушку у Кости, что может случиться
дальше?»
Помогите ребенку осознать свое поведение. Как можно чаще, когда ребенок
спокоен, давайте ему знать, что его поведение улучшается: «Видишь, ты можешь без
кулаков объяснить другим, что хочешь, и дети принимают твои идеи. Наверное, сейчас
ты гордишься собой».
      Лидия Свирская  « Работа с семьей: необязательные инструкции» стр.72
1 73.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
2

file_name: 72.1. + ЕСЛИ  РЕБЕНОК  ДЕРЕТСЯ.doc

intro: В консультации для родителей - Если  ребенок  дерется, говорится о том, что гораздо более типичным такое поведение является для мальчиков. Вероятно, это объясняется целым комплексом причин - мужские гормоны, ожидаемые обществом модели поведения, более грубые игры. Девочки чаще выражают свою агрессию словом, выражением презрения, «отлучением» от себя. Прежде чем что-либо предпринимать, убедитесь, что это именно проявление агрессивности, а не просто игра или не¬умение объяснить свои желания.В консультации для родителей - Если  ребенок  дерется, говорится о том, что гораздо более типичным такое поведение является для мальчиков. Вероятно, это объясняется целым комплексом причин - мужские гормоны, ожидаемые обществом модели поведения, более грубые игры. Девочки чаще выражают свою агрессию словом, выражением презрения, «отлучением» от себя. Прежде чем что-либо предпринимать, убедитесь, что это именно проявление агрессивности, а не просто игра или не¬умение объяснить свои желания.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Если  ребенок  дерется


extracted_text:
Министерство образования, науки и по делам молодежи КБР
«Прохладненский Многопрофильный колледж»
ГКПОУ
РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
Протокол № __ Отарова Е.И.
«   » ______________201___г.
     СОГЛАСОВАНО
     ГКПОУ «ПМК»
 Заместитель директора  УР
__________/ Кононова Е.А./
«   » __________ 201___г.
      УТВЕРЖДЕНА
И.О.Директор ГКПОУ «ПМК»
_____________/ КононоваЕ.А./
« ___»         ________201  г.
Прессконференция
«Окружающая среда и здоровье человека»
Преподаватель: Кадохова  О.А.
2016г ПЛАН ПРЕССКОНФЕРЕНЦИИ.
1. Загрязнение атмосферного воздуха выхлопными газами.
2. Биологические загрязнения и болезни человека.
3. Влияние звуков на человека.
4. Влияние питания погоды и ландшафта на здоровье человека.
5. Средства и меры борьбы с загрязнениями атмосферного воздуха.
ЗАДАЧИ  ПРЕССКОНФЕРЕНЦИИ.
Развитие у студентов способности анализировать ситуации, связаннее с,
охраной   атмосферного   воздуха,   формирование   умения   работать   с
дополнительной   литературой,
  воспитание
бережного   и   разумного   отношения   к   окружающей   среде,   развитие
  диаграммами,
  таблицами,
любознательности, умения работать коллективно.
Формирование   чувства   ответственности   за   сохранение   животного   и
растительного мира, чувства причастности к процессам происходящим вокруг
нас.
Звучит магнитофонная запись.
Ход пресс конференции.
1.   ”В   эфире   радио   КБР.   Немного   статистики.   Далее   данные   об
экологической ситуации у нас в Республике, в России, и в мире" (см. стр. 2).
Магнитофонная запись. Звучит радио России.
"   Немного   статистики.   Города   России   сегодня   входят   в   число   самых
неблагополучных   по   загрязнению   воздуха   в   мире.   Больше   всего   вреда
причиняют транспортные средства, которых в Кабардино  Балкарии более
500 000 на 900 000 тысяч жителе. Доля автотранспорта во вредных выбросах
в   атмосферу   доходит   до   80%.   Ежегодно   с   отработанными   газами   в
окружающую среду попадает 800 тысяч тонн токсических веществ. Всего же
по России на долю автомобильного парка приходится свыше 20 млн. тонн
выбросов в год. Выхлопные газы ДВС вызывают 70% детских болезней.
Считают,   что   болезни   человечества   на   68%   вызваны   вдыханием
2 отравленного   воздуха.   Так,   вероятность   заболеваний   раком   на   57    80%
зависит от состояния окружающей среды».
Прессконференцию   открывает   представитель   природоохранной
организации.
2. Представитель природоохранной организации «Защитники природы»,
«Здравствуйте   уважаемые   гости,   представители   прессы   и   специалисты.
Сегодня мы собрались на прессконференцию «Окружающая среда и Здоровье
Человека».   Эта   тема   с   каждым   днем   становится   все   актуальнее   и   мы,
представители прессы и научных организаций, не в праве бездействовать и
спокойно созерцать, как бездумное отношение к охране окружающей среды
гибельно   отражается,   прежде   всего,   на   здоровье   наших   детей,   будущих
поколениях.
Надеюсь, что никто не будет против, если я скажу, что самый большой
вред природе наносят автомобили. Поговорим об этом.
I. Эколог Тамазова А.
Да, вещества содержащиеся в выхлопных газах (СО, SO, SiO,CH4
и   другие)   наносят   большой   вред   окружающей   среде.   Считается,   что   один
автомобиль   выделяет   10001200  вредных   компонентов,  многие   из   которых
очень токсичны (таблица №1)
Коварным газом является оксид углерода СО или угарный газ. В лёгких
он соединяется с гемоглобином крови в 200300 раз быстрее, чем кислород.
При   сильном   отравлении   человек   может   погибнуть   от   кислородного
голодания. Зарегистрированы случаи, когда по попадая в районы загрязнения,
люди   теряли   сознание.   Угарный   газ   угнетает   также   активность   ферментов
клеток печени, сердца, мозга, повышает уровень сахара в крови.
II .Эколог Отарова Ф.
Большое   количество   выбрасываемого   углекислого   газа   СО   ведет   к
возникновению   парникового   эффекта,   который   заключается   в   поглощении
атмосфернотеплового   излучения   Земли.   Это   может   привести   к   такому
3 повышению   температуры   земной   поверхности,  что   вызовет   таяние   льдов   и
соответственно поднятие уровня Мирового океана до 30 м.
Выбросы   сернистого   газа  S02  и   оксидов   азота   вызывают   заболевания
дыхательных путей. Кроме того, соединения азота неблагоприятно действуют
на кровь и на кровяные сосуды. Считается, что оксида азота в десять раз
опаснее, чем оксид углерода (II).
Корреспондент " Газеты Юга " Тамазов Ж.
Свыше 100 лет назад английский химик А. Смит ввёл понятие кислотные
дожди, но о них стали говорить только последнее время.
Как они образуются? Какое влияние они оказывают на природу?
Спасибо.
Эколог. Гоева Р.
III
Содержащие   в   выбросах   автомобилей   газы   такие,   как   углекислый
сернистый, оксиды азота, растворяясь в дождевой воде, образуют кислоты:
Кислотные осадки (дождь, туман, снег) оседая на почву и вступая во
взаимодействие,   способствуют   образованию   ионов   алюминия   и   других
токсичных металлов, что приводит к загрязнению как поверхностных, так и
грунтовых вод. Алюминий, например, способен вызвать болезнь Альцгеймера,
заключающуюся   в   преждевременном   старении   и   развитии   умственной
неполноценности. Кислотные дожди вызывают коррозию металлов, разрушают
строительные   материалы,   содержание   карбонат   кальция,   приводят   к
образованию так называемой каменного рака памятников архитектуры.
IV
.Эколог Кажарова О.
Хочу добавить. Три сжигании топлива происходят выбросы и твердой
фазы  сажи. Попадая в поверхностные воды, сажа способствует повышению
их щелочной реакции. Это хорошо видно по изменению окраски лакмусовое
бумаги в синий цвет. В саже содержится сильное концентрированное вещество
 бензопирен. Высокая заболеваемость опухолями у людей, длительное время
дышавших   воздухом   с   бензопиреном   установлена   статистически.   Особенно
4 много   бензопирени   выделяется   на   холостом   ходу,   во   время   разгона,
торможения, а также при езде по плохим дорогам., для нашей страны это
весьма существенно.
Эколог Отарова Д.
V
Ещё одним чрезвычайно вредном компонентом автомобильных выхлопов
является свинец. По международной классификации это один из наиболее
токсичных   элементов   вследствие   применения   этилированного   бензина   в
атмосферу   выбрасывается   около   200   тыс.   тонн   свинца.   Он   вызывает
заболевания   крови,   нарушения   функций   почек,   нервные   расстройства,
отрицательно влияет на синтез белка и наследственность.
Корреспондент журнала "Свет".
В   одном   из   писем   читателей   встретилось   выражение   "Жми   на
акселератов  получишь акселерацию. Как его объяснить? Спасибо.
Врач Кумыкова А.
Согласно   гипотезе   К.   Арсеньева   причиной   акселерации   является
увеличение   содержания   углекислого   газа   в   атмосфере.   Так   рост   солдат   в
XVIII оказался на 20 см меньше, чем у современных призывников. Результаты
исследования показали, что акселерация больше свойственна детям в городах,
чем в селе. Так, по данным 1900 г. объем грудной клетки у городских детей
достигал   объёма   головы   в   годовалом   возрасте,   а   в   1967г.      уже   в   23
месячном.   Усиление   дыхательного   процесса   способствует   быстрому   росту
грудной   клетки   и   ускорению   развития   всего   организма   в   целом,   т.е.
акселерацию.   В   то   же   время   повышенное   содержание   углекислого   газа
приводит к более быстрому прекращению роста человека за счет образования
карбоната кальция. Так, если в 1900 г. этот процесс заканчивался к 26 годам,
то сейчас к 1819 г. Поскольку в крупных городах основным поставщиком СО
является автотранспорт, то не исключено ,что акселерация вызвана ростом
автомобильного парка.
Сотрудник журнала "Природа и человек".
5 Мне известно, что страны Западной Европы ввели "Лели с 1993г вслед за
США и Японией, настолько жесткие экологические нормы что использование
автомашин без систем очистки выхлопа становится невозможным. Поясните,
что это за система? Спасибо.
Конструктор. Каров А.
Да, пример такого строжайшего экологического контроля мы найдем в
американском штате Калифорния. Там с 1975г. введены нормы, требующие
"чистого" выхлопа. Для их; соблюдения приходится обязательно применять
нейтрализаторы для автомобильных двигателей.
Нейтрализаторы
 выполняют   в   виде
двухкамерного реактора (рис. 5) В одной из камер (правой) осуществляется
 обычно   каталитические
окисление угарного газа и углеводородов. Во второй камере  восстановление
оксидов азота: (показать рис. 5 на доске). Эти нейтрализаторы применяются
на   автомобилях   и   с   карбираторными,   и   с   дизельными   двигателями.
Отечественные   катализаторы    из   оксида   алюминия    тоже   снижают   в
отработанных газах уровень оксида углерода (II) на 80 %, углеводородов  на
70%, оксидов азота  на 50% (в целом в Юр.).
Газета «Время».
Мы сегодня  выслушали  сообщение  инженера    конструктора  о  работе
бензинового и дизельного двигателей. Как я понял, автотранспорт переходит
на дизельные двигатели потому, что они работают на более дешевом топливе,
проще   по   конструкции,   имеет   более   высокий   КПД   по   сравнению   с
карбюраторным. А экологически дизельные двигатели чище карбюраторных?
Спасибо.
Сотрудник ЦНИИТ Тхакахов М.
Возрастающий интерес к дизельному двигателю связан с проблемой не
только   удешевления   эксплуатации   автомобилей,   но   и   с   уменьшением
загрязнения   окружающей   среды.   В   дизельном   топливе   нет   свинцовых
присадков, в выбросах в 23 раза меньше токсичных веществ, а таких, как
6 оксидов углерода и углеводы,  на 3090 %.
Специалисты   нашего   Центрального   научноисследовательского
института автомобильного транспорта разработали двигатель, работающий на
особом   виде   горючего    смеси   дизельного   топлива   и   природного   газа.   В
городах появились «Икарусы» с двумя вместительными балконами на крыше
рис. 6. У этих автобусов нет дымного шлейфа, который тянется за тяжело
груженной машиной, они экологически чистые. Отработанных газов у них, по
сравнению   с   обычными,   в   4   раза   меньше,   при   этом   вдвое   ниже   расходов
топлива,   на   1012%   выше   мощность   двигателя,   а   время   работы   между
ремонтами больше в 1,5 р. Кроме того, природный газ дешевле бензина, лучше
смешивается с воздухом, не разрушается масляную пленку между трущимися
деталями, так что снижается износ деталей.
Химик  технолог. Тхамбельмишхева М.
Хочу добавить, что в последнее время в качестве топлива предложили
использовать   этиловый   спирт,  или   этанол,  который   при   сгорании   образует
только углекислый газ и воду. Получают этанол  из растений. Машинисты,
работающие на спирте, биогазе, уже имеются, больше всего их в Бразилии.
Наиболее экологичным видом топлива является водород, для его получения
можно использовать обыкновенную воду. На это указывал ещё Жюль Верн в
своем романе «Таинственный остров». Водород    не ядовит, и при сгорании
опять   образует   только   воду   экологически   чистое   вещество.   При   сгорании
одного моля  водорода  выделяется тепло  в 3 раза  больше, а  при сгорании
атомарного водорода в 8 раз больше, чем при сгорании такого же количества
бензина. Трудность состоит в промышленной технологии разложения воды.
Водород топливо будущего, ему открыты все пути.
Везде пути открыты водороду
Горючим стать имею все права,
Не гибла бы от дыма вся природа
Зеленая, прекрасная трава.
7 Корреспондент газеты «Известие». Тамазова.
Будучи в командировке в Тольятти, я была удивлена одним с виду самым
обыкновенным   «жигуленком».   Открыв   капот,   я   не   увидела   на   месте
двигатель.   Электромотор   заменивший   ДВС,   был   настолько   мал   что
поместился на месте коробки передач. Сама же коробка оказалась не нужна
тяговые характеристики автомобиля таковы, что можно обойтись без нее, а
для   смены   переднего   хода   на   задний   достаточно   щелкнуть   тумблером.
Скажите, скоро ли электродвигатели появятся на наших дорогах? Спасибо.
 Конструктор Гхакахов М.
Преимущество электромобиля несомненно. Вопервых, он экологически
чист, вовторых, исключается использование нефти, а сжигатель нефти как
заметил   ещё   Дмитрий   Иванович   Менделеев,   все   равно,   что   топить   печь
ассигнациями. Источник его энергии  аккумуляторов позволяют преодолеть
расстояние   до   700   км.   и   развивать   скорость   свыше   100   км/ч.   Поддоны   с
аккумуляторными   батареями   легко   меняется   за   1015   мин.   (см.   рис.   3)
Представим   себе   мысленно,   что   в   следующем   году   все   мы   пересядем   на
электромобили.   Выполнимо   ли   это?   Нет!   Где   мы   их   возьмем?   Ведь   надо
создать целую отрасль промышленности!» Кроме того, если все автомобили
перевести на электротягу, на всей планете хватит электричества для зарядки
аккумуляторов.  Значит,  надо   строить   новые   электростанции.  Ведь   сегодня
большую часть энергии, до 80%, вырабатывают ТЭС, сжигающие в атмосферу
немало   вредных   веществ   так   что,   экологически   чистый   автомобиль   будет
отнюдь не таким чистым. Я надеюсь, что в скором будущем электромобиль
станет главным видом городского транспорта.
Сотрудник Г АН Каров
Выбросы   от   личного   автотранспорта   составляют   35%   выбросов   от
передвижных источников. Их снижение способствуют следующие меры.
8 Обеспечение равномерного движения машин на улицах, предотвращение
заторов,   задержки   на   перекрестках,   когда   автомобили  простаивают,
вхолостую расходуя горючее и загрязняя воздух отработанными газами.
I. Соблюдение предельной скорости движения 60 км/ч, так как именно этой
скорости   соответствует   минимум   вредных   выбросов,   при   её   увеличении   и
уменьшении выброс может возрасти более чем вдвое.
II.Вынос за городскую черту грузовых транзитных потоков. Это в нашей
Республике выполнимо.
III. Организация   пешеходных   зон,
  микрорайонов,
  куда   въезд
автотранспорта   предельно   ограничен.   Жаль,   но   в   наших   городах   таких
микрорайонов нет.
IV. Экологическое просвещение населения, каждый водитель должен знать,
что причины дымления автомобиля  неисправность двигателя, неотложность
систем   питания   или   зажигания.   Только   за   счет   правильной   регулировки
автодвигателей выброс вредных веществ в атмосферу можно уменьшить в 35
раз.
Журнал «Свет» Курдугова Р. Как влияет шум на здоровье человека?
У меня вопрос к представителю ЦНИИТ.
Сотрудник ЦНИИТ. (Звучит магнитофонная запись шелест листвы, шум
прибоя, шум леса).
Тихий шелест листвы, журчанье ручья, птичьи голоса, легкий плеск воды
и   шум   прибоя   всегда   приятны   человеку.   Они   успокаивают   его,   снижают
стрессы.   Это   используется   в   лечебных   заведениях,   в   кабинетах
психологической   разгрузки.   Длительный   шум   приводит   к   расстройству
деятельности сердца, печени, к истощению нервных клеток. Уровень шума в
2030   децибелов   безвреден   для   человека,   это   естественный   шумовой   фон.
Звук в 130 децибелов уже вызывает у человека болевое ощущение, а 150 дб.
становится непереносимым. Недаром в средние века существовала казнь «под
колокол». Гул колокольного звона мучил и медленно убивал осужденного.
9 Шум   и   абсолютная   тишина   наносят   ощутимый   вред   здоровью  человека.
Сейчас  разработаны специальные программы  лечения от шумовой болезни,
(см. рис 4)
Корреспондент «Газеты Юга»
Меня   интересует   биологические   загрязнения   и   болезни   человека.
Коротко, что вы можете сказать об этом? Спасибо.
Врач  представитель санэпидемстанции. Кумыкова А.
Наиболее   опасные   возбудители   инфекционных   заболеваний.   Часто
источником   инфекции   является   почва,   в   которой   постоянно   находятся
возбудители столбняка, газовой гангрены, грибковых заболеваний. В организм
человека они могут попасть при повреждении кожных покровов, с немытыми
продуктами питания, при нарушении правил гигиены.
Поэтому воду из артезианских скважин, колодцев, родников необходимо
перед питьем кипятить. Особенно загрязненными: реки, озера, пруды. Особую
группу   составляют   инфекционные   болезни,   передающиеся   при   тесном
контакте с больным человеком или вещами: полотенцем, носовым платком,
предметами   личной   гигиены.   К   ним   относится:   СПИД,   сифилис,   гонорея,
трахома,   сибирская   язва.   Поэтому   необходимо   соблюдать   правила   личной
гигиены, приучать детей соблюдать их с самых малых лет.
Журнал «Природа и человек». Каромизова С.
У меня вопрос к экологам. Что нового Вы можете нам сказать о влиянии
погоды на самочувствие человека?
II эколог. Отарова Ф.
Работоспособность человека очень сильно связана с активностью Солнца,
с фазами Луны, с магнитными бурями и другими космическими явлениями.
Ритмичность жизни человека обусловлена сменой дня и ночи времен года.
При   резкой   смене   погоды   снижается   физическая   и   умственная
работоспособность,   обостряются   болезни,   увеличивается   число   ошибок,
несчастных и даже  смертных случаев. Хорошо известно, что возле  быстро
10 текущей воды воздух освежает и бодрит, в нем много отрицательных ионов.
Наоборот  воздух   в  пыльную   и  ветреную   погоду   насыщен  положительными
ионами, он угнетает, приводит к сонливости, головным болям. Специалисты в
области   экологической   медицины   считают,   что   отрицательные   ионы
положительно влияют на здоровье человека.
Журнал «Природа и человек». Софят.
Я   бы   хотела   услышать   от   экологов   их   точку   зрения   о   питании
современного   человека   и   влиянии   сегодняшних,
  так   называемых
«Экологически» не чистых продуктов питания на здоровье человека. Спасибо.
III Эколог. ГоеваР.
Ныне с/х культуры чуть ли ни полностью получают минеральный азот из
химических удобрений. В результате происходит избыточное азотное питание
растений и накопление в них нитратов.
Особенно резко проявляется это при выращивании овощей в закрытом
грунте.   В   теплицах   вредные   вещества   не   могут   испаряться   и   уносится
потоком воздуха. После испарения они оседают на растения. Употребление
такой продукции может вызвать у человека отравление, и даже смерть.
Заключительное слово предоставляется природоохранным организациям
о   возможностях   природоохранной   деятельности,   по   рис   на   плакате,
(приложена на титре).
11 12

file_name: Пресс-конференция.Окружающая среда и здоровье человека..docx

intro:
ЗАДАЧИ  ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИИ:
Развитие у студентов способности анализировать ситуации, связаннее с, охраной атмосферного воздуха, формирование умения работать с дополнительной литературой, таблицами, диаграммами, воспитание бережного и разумного отношения к окружающей среде, развитие любознательности, умения работать коллективно.
Формирование чувства ответственности за сохранение животного и растительного мира, чувства причастности к процессам происходящим вокруг нас.

title: Пресс-конференция «Окружающая среда и здоровье человека»


extracted_text:
Психология для родителей.
ДОЛЖЕН  ЛИ  РЕБЁНОК  УМЕТЬ  ДРАТЬСЯ.
Полутора      двухлетние   дети,   играя   вместе,   отнимают   друг   у   друга   игрушки   без
церемоний. Защищая свою собственность, малыш может побить своего товарища по игре, а
иногда   может   в   замешательстве   отдать   игрушку.   Если   двухлетний   ребёнок   отнимает
игрушки у других детей, это не значит, что он вырастет агрессивным. Он ещё слишком мал,
чтобы считаться с желаниями других людей, он этому ещё только начинает учиться. Но
если   же   такое   поведение   становится   привычным,   то   лучше   некоторое   время   такому
ребёнку поиграть со старшими детьми, которые умеют за себя постоять. Если в группе
сверстников   один   ребёнок   постоянно   обижает   другого,   лучше   их   на   некоторое   время
развести. Увидев, что ребенок со свирепым видом избивает другого ребёнка, причиняет
ему боль, взрослые должны незамедлительно увести его и отвлечь, занять чемто другим.
Часто   мамы   в   подобных   ситуациях   начинают   ругать,   стыдить   ребёнка,   но   это   редко
приносит желаемый результат.
Пока ребёнок находится в возбуждённом, агрессивном состоянии, ему лучше ничего
не говорить: ваши слова будут им восприняты как проявление недоброжелательства, он
может почувствовать себя всеми преданными, если даже мама не на его стороне. Такие
переживания обычно способствуют усилению агрессивности ребёнка. Нужно подождать,
пока малыш успокоится, и объяснить на понятном ему языке, что обижать других детей
нельзя, что нужно вместе играть и т.п.
Возможно, какоето время вам будет казаться, что такие разговоры ничего не меняют.
Но если ребёнок готов к разговору, то он обычно очень серьёзно относится к словам мамы
и   постепенно   понимает   всё,   что   вы   ему   говорите   о   доброжелательности   поведения.   И
малыш начнёт получать удовольствие от того, что делится с другими ребятишками.
Для двухлетнего ребёнка защита своей собственности – нормальное явление. Если же
вы будете настаивать, заставлять его отдавать свои игрушки другим детям, как только они
потребуют, то это только усилит враждебность ребёнка ко всем  людям: ведь они отнимают
его сокровища.
                                               С.Ю.Чижова, О.В.Калинина  « Детская агрессивность».
                                        Материал подготовлен педагогом психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 72.2 + Должен ли ребёнок уметь драться.doc

intro: В консультации для родителей - Должен  ли  ребёнок  уметь  драться, говорится  о том, что пока ребёнок находится в возбуждённом, агрессивном состоянии, ему лучше ничего не говорить: ваши слова будут им восприняты как проявление недоброжелательства, он может почувствовать себя всеми преданными, если даже мама не на его стороне. Такие переживания обычно способствуют усилению агрессивности ребёнка. Нужно подождать, пока малыш успокоится, и объяснить на понятном ему языке, что обижать других детей нельзя, что нужно вместе играть и т.п.В консультации для родителей - Должен  ли  ребёнок  уметь  драться, говорится  о том, что пока ребёнок находится в возбуждённом, агрессивном состоянии, ему лучше ничего не говорить: ваши слова будут им восприняты как проявление недоброжелательства, он может почувствовать себя всеми преданными, если даже мама не на его стороне. Такие переживания обычно способствуют усилению агрессивности ребёнка. Нужно подождать, пока малыш успокоится, и объяснить на понятном ему языке, что обижать других детей нельзя, что нужно вместе играть и т.п.

title: Консультация для родителей - Должен  ли  ребёнок  уметь  драться.


extracted_text:
Психология для родителей.
Маленькие драчуны.
У ребёнка дошкольного возраста нередко могут возникать яркие вспышки гнева, агрессии.
Они   бывают,   характерны   и   для   мальчиков,   и   для   девочек.   Агрессивный   ребёнок   не   просто
постоянно сорится со своими сверстниками по малейшему поводу – он разрешает возникающие
конфликты   исключительно   с   помощью   кулаков,   а   зачастую   может   ударить   человека,   даже   не
объясняя   причин   своего   недовольства.   Частые   проявления   агрессии   –   признаки   внутреннего
неблагополучия   ребёнка,   следствие   его   психологических   переживаний.   В   большинстве   случаев
причины   детской   агрессивности   связаны   с   неблагополучной   внешней   средой,   отсутствием
эмоционального   контакта   с   мамой   и   папой.   Проявление   агрессии   может   стать   для   ребёнка
способом привлечения к себе внимания, своим чувствам и   желаниям. Этот способ выражения
внутреннего,   эмоционального   напряжения,   проявления   тревожности.   Нередко   агрессивность
дошкольника является формой проявления протеста против действия и отношения взрослых.
Подумайте, достаточно ли времени уделяете вы малышу, много ли общаетесь или играете с
ним.   Может   быть,   ребёнок   чувствует   недостаток   вашего   внимания   и   пытается   привлечь
доступными ему способами? Подумайте о том, как вы сами ведёте себя в присутствии ребёнка,
часто ли в вашем доме возникают ссоры между членами семьи? Ведь когда вы ссоритесь с кем
нибудь, вы тоже проявляете агрессивность. «А если мама и папа могут так делать, то почему я не
могу   вести   себя   так   же?»      думает   малыш,   ведь   в   дошкольном   возрасте   значительная   часть
поведения   ребёнка   основывается   на   механизме   подражания.   Огромное   для   формирования
агрессивных реакций в дошкольном возрасте имеет популярность ребёнка среди сверстников.
Агрессивное поведение может быть следствий переживаний, связанных с обидой, нанесённой
другими   детьми,   ущемлённым   самолюбием.   Таким   образом,   причины   агрессивности   могут
отличаться,   но   не   все   они   обусловлены   внутренним,   психологическим   дискомфортом   ребёнка,
необходимо,   прежде   всего,   попытаться   проанализировать   причины   их   появления,   выявить
трудности, которые испытывает ребёнок при организации своего общения, а затем корректировать
и формировать недостающие коммуникативные умения и навыки.
Для коррекции детской агрессивности большое значение имеют особенности взаимодействия
ребенка   и   взрослых.   Давайте   попробуем   сформулировать   некоторые   принципы   общения   с
агрессивными детьми.
Не акцентируйте внимание ребенка на проявлениях агрессии. Не пытайтесь кричать
на него или наказывать малыша за проявление гнева. Помните, что запрет и повышение голоса –
самые неэффективные способы преодоления детской агрессивности.



Попробуйте отвлечь малыша во время вспышки гнева, предложите ему заняться чем
то интересным, покажите новую книжку, интересную игрушку, позовите гулять. Возможно, ваш
неожиданный шаг отвлечет ребенка, и центр его внимания сместится с объекта агрессии на новый
предмет.

Если   вы   чувствуете,   что   ребенок   вотвот   «взорвется»,   разрешите   поколотить
подушку или предложите нарисовать и разорвать портрет его «врага». Такое вымещение гнева
способствует снижению агрессивности ребенка при общении с другими детьми.
Показывайте  малышу личный пример уравновешенного, неагрессивного  поведения.
Не   обижайте   ребенка,   не   допускайте   вспышек   собственного   гнева,   не   высказывайте   в   его
присутствии свое недовольство окружающими людьми и тем более не обсуждайте план «мести»
своим недругам.
Постарайтесь,   чтобы   ребенок   по   возможности   был   спокоен   и   уравновешен.
Используйте расслабляющие упражнения не только во время занятий с малышом, но и в обычном
общении с ним, например, перед тем как уложить ребенка спать, или когда чувствуете, что он
сильно   устал.   Такие   упражнения   помогают   успокоить   малыша,   снимают   психоэмоциональное
напряжение, формируют ощущение покоя и расслабленности.
 
Уделяйте больше внимания своему ребенку, дайте ему понять, что, несмотря ни на
что, вы любите, цените и принимаете его, он для вас самый лучший и любимый малыш. Не бойтесь
лишний раз пожалеть и приласкать его. Пусть ребенок видит, насколько он нужен и важен для вас.
                                                           Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 72.3 + Маленькие драчуны.doc

intro: В консультации для родителей - Маленькие драчуны, говорится о том, что у ребёнка дошкольного возраста нередко могут возникать яркие вспышки гнева, агрессии. Они бывают, характерны и для мальчиков, и для девочек. Агрессивный ребёнок не просто постоянно сорится со своими сверстниками по малейшему поводу – он разрешает возникающие конфликты исключительно с помощью кулаков, а зачастую может ударить человека, даже не объясняя причин своего недовольства. Частые проявления агрессии – признаки внутреннего неблагополучия ребёнка, следствие его психологических переживаний.В консультации для родителей - Маленькие драчуны, говорится о том, что у ребёнка дошкольного возраста нередко могут возникать яркие вспышки гнева, агрессии. Они бывают, характерны и для мальчиков, и для девочек. Агрессивный ребёнок не просто постоянно сорится со своими сверстниками по малейшему поводу – он разрешает возникающие конфликты исключительно с помощью кулаков, а зачастую может ударить человека, даже не объясняя причин своего недовольства. Частые проявления агрессии – признаки внутреннего неблагополучия ребёнка, следствие его психологических переживаний.

title: Консультация для родителей - Маленькие драчуны.


extracted_text:
Психология для родителей.
                КАК ОБРАЩАТЬСЯ С ИСПОРЧЕННЫМ РЕБЕНКОМ

 Идеальный   вариант      предотвращать
ситуации, в которых у ребенка могут возникнуть
чувства недовольства или гнева. Устанавливайте
правила, когда в них есть необходимость. Тогда
дети естественным образом, постепенно, день за
днем воспринимают требования родителей, и их
поведение формируется в соответствии с этими
требованиями.

      Начните   с   основных   правил   поведения,
необходимых   для   обеспечения   безопасности
ребенка. Четко изложите их ребенку, убедитесь,
что он понял вас, и требуйте неукоснительного
их соблюдения. Например, если ребенок не хочет
садиться на свое место в машине, то машина не поедет. Как только он освоит основные правила,
можно вводить другие.
 Если ребенок не подчиняется вам, не стоит угрожать ему, наказывать его или шлепать.
Ребенок   должен   научиться   выполнять   правила   не   из   страха,   а   потому,   что   они   моделируют
подобающее поведение.
 Ребенку нужно внушить, что его требования не будут немедленно исполняться. Для этого
можно в зависимости от ситуации использовать два подхода.
Первый   это поощрять ребенка больше полагаться на себя. («Почему бы тебе не надеть
рубашку самому?») Похвалите малыша, если он послушается вас, и хвалите за все, что может
быть истолковано, как попытка это сделать.
 Другой  подход заключается в том, что вы выполняете требование ребенка, но не сразу.
Скажите,   что  поможете   ему  через   некоторое   время.  («Я  приду,  как  только   дочитаю   абзац».)
Понемногу   увеличивайте   временной   интервал,   пока   ребенок   не   научится   спокойно   ждать
несколько минут.
 Реакция ребенка на ужесточение правил может быть очень бурной. Он будто испытывает
родителей на «прочность»: громко плачет, устраивает истерику, ломает игрушки, швыряет свои
вещи. Каким бы яростным ни было его поведение, не уступайте ему. Если родители не поддаются,
ребенок понимает, что они настроены серьезно. Только тогда он станет лучше себя вести.
 На самом ли деле он испорчен?
Некоторые родители называют испорченными любопытных детей, которые «всюду суют свой
нос». Но трехлетний ребенок  неутомимый исследователь, и это качество необходимо для его
развития. Логический ответ на такое поведение  обезопасить дом и убрать все опасные и хрупкие
предметы. Ну и, конечно, нужно научить ребенка понимать значение слова «нельзя». Он не должен
хватать любой интересующий его предмет.
 Неправильно считать испорченным независимого и упрямого ребенка, который чувствует
необходимость настоять на своем. Он не подчиняется взрослым, и те решают, что он испорчен. Но
маленький   ребенок,   который   яростно   цепляется   за   свои   идеи,   уже   начинает   осознавать   себя
личностью. Его идеи  это его «я». «Негативизм» ребенка объясняется его незрелостью, а не
испорченностью.
 Во многих случаях так называемая испорченность связана с объективными причинами. К
ним относятся проблемы с речью и слухом, аутизм, трудности характера, синдром недостатка
внимания. Ребенок, страдающий хроническим заболеванием или переживший развод родителей,
может плохо себя вести под влиянием стресса, но он не испорчен.
 Нельзя полагать, что испорченный ребенок безнадежен.   Любящие родители помогут ему
исправиться и добьются счастливого исхода, как для него, так и для себя. Журнал  Детский психолог./ Под ред. Е.И.Рогова.  Вып.1.  Ростов–наДону.: Прогресс. 1992.
                                            Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 73. + Как общаться с испорченным ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей - Как обращаться с испорченным ребенком, говорится о том, что идеальный вариант - предотвращать ситуации, в которых у ребенка могут возникнуть чувства недовольства или гнева. Устанавливайте правила, когда в них есть необходимость. Тогда дети естественным образом, постепенно, день за днем воспринимают требования родителей, и их поведение формируется в соответствии с этими требованиямиВ консультации для родителей - Как обращаться с испорченным ребенком, говорится о том, что идеальный вариант - предотвращать ситуации, в которых у ребенка могут возникнуть чувства недовольства или гнева. Устанавливайте правила, когда в них есть необходимость. Тогда дети естественным образом, постепенно, день за днем воспринимают требования родителей, и их поведение формируется в соответствии с этими требованиями

title: Консультация для родителей - Как обращаться с испорченным ребенком


extracted_text:
Психология для родителей.
               ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК.
Бывает,
  ребенок   считается   «непослушным».
Непослушных   детей,   а   тем   более   детей,   «отбившихся   от
рук», принято обвинять. В их число обычно попадают дети,
особенно чувствительные и ранимые.
      «Трудный» ребенок нуждается только в помощи  и ни в
коем случае не в критике, не в наказаниях.
Причина   стойкого   непослушания   кроется   в   глубине
его психики  как правило, она эмоциональная. Эти причины
надо знать. Психологи  выделили четыре основных подспудных причины серьезных нарушений
поведения детей.
Первая причина  борьба за внимание. Способ получения внимания   непослушание. Даже
если ругают, такое внимание лучше, чем никакого, по мнению ребенка.
Вторая причина  борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской власти и
опеки. Если замечания слишком часты, приказы и критика  слишком резки, а опасения  слишком
преувеличены, ребенок начинает восставать. Смысл такого поведения  отстоять право самому
решать свои дела и вообще показать, что он личность. Решение подчас неудачно, ошибочно. Зато
оно свое, это главное!
Третья причина  желание отомстить. В глубине души ребенок переживает и даже страдает
изза резкого замечания, невыполненного обещания, несправедливого наказания. А поведение все
то же: протесты, непослушание, неуспеваемость в школе. Смысл «плохого» поведения можно
выразить так: «Вы сделали мне плохо, пусть и вам будет плохо!..»
Четвертая причина  потеря веры в собственный успех. Бывает, ребенок переживает свое
неблагополучие в какойто одной области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой.
«Смещение   неблагополучия»   происходит   изза   низкой   самооценки   ребенка.   Накопив   горький
опыт неудач и критики в свой адрес, он вообще теряет уверенность в себе и приходит к выводу:
«Нечего   стараться,   все   равно   ничего   не   выйдет».   Это   в   душе,   а   внешним   поведением   он
демонстрирует: ему «все равно», «и пусть плохой», «и буду плохой!»
Понять причину порой трудно, так как разные причины внешне проявляются одинаково.
Всякое серьезное нарушение поведения – это сигнал о помощи.
Определителем служат чувства родителей. Если ребенок борется за внимание, досаждая
своим   непослушанием   и   выходками   нарушение   ми,   то   у   родителя   возникает   раздражение.   В
случае противостояния  воле родителя, у последнего возникает  гнев. Если  скрытая причина
месть, то ответное чувство у родителя  обида.
При глубоком переживании ребенком своего неблагополучия, родитель попадает во власть
чувства   безнадежности,   а   порой   и   отчаяния.   Главное      не   реагировать   привычным   образом.
Помощь в каждом случае будет разной.
Если  идет борьба за внимание,  надо показать ребенку положительное  внимание к нему.
Придумать   какиенибудь   совместные   занятия,   игры   или   прогулки.   В   случае   борьбы   за
самоутверждение   следует,   наоборот,   уменьшить   свою   включенность   в   дела   ребенка.   Если   вы
испытываете обиду, нужно спросить себя: что заставило ребенка причинить ее вам? Какая боль у
него самого?
Поняв   причину,   следует   ее   исправить.   При   переживании   ребенком   неблагополучия,
родитель   должен   перестать   требовать   «полагающегося»   поведения.   Нужно   оставить   свои
ожидания и претензии. Найти для ребенка доступный уровень задач. Нужно организовать с ним
совместную деятельность. При этом нельзя допускать в его адрес никакой критики!
И вообще, главные усилия надо направить на то, чтобы переключить свои отрицательные
эмоции (раздражение, гнев, обиду, отчаяние) на конструктивные действия. Да, в какомто смысле
придется   менять   себя.   Может   случиться,   что   ребенок   не   сразу   поверит   в   искренность
родительских намерений и будет проверять их, демонстрируя плохое поведение. Требуется много
терпения и любви. Материал взят из интернета.
                                               Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 73.1 + Трудный ребёнок.doc

intro:
В консультации для родителей - ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК, говориться о том, что «трудный» ребенок нуждается только в помощи - и ни в коем случае не в критике, не в наказаниях.Причина стойкого непослушания кроется в глубине его психики - как правило, она
 эмоциональная. Эти причины надо знать. Психологи выделили четыре основных подспудных причины серьезных нарушений поведения детей.В консультации для родителей - ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК, говориться о том, что «трудный» ребенок нуждается только в помощи - и ни в коем случае не в критике, не в наказаниях.Причина стойкого непослушания кроется в глубине его психики - как правило, она
 эмоциональная. Эти причины надо знать. Психологи выделили четыре основных подспудных причины серьезных нарушений поведения детей.

title: Консультация для родителей - ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК.


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Тема проекта: " СКВОРЕЧНИК"
Подготовил проект:
учитель трудового обучения
Амвросиевской общеобразовательной
 школыинтернат IIII ст.
            для детейсирот и детей, лишенных родительской опеки
                                       Каланчук Сергей Викторович Содержание
План работы
Выбор и обоснование работы
Технологическая карта
Экологическая оценка
Экономические расчёты
Анализ выполненной работы Амвросиевская общеобразовательная школаинтернат
для детейсирот и детей, лишенных родительской опеки
учитель трудового обучения
Каланчук Сергей Викторович План работы по проекту
Обоснование возникшей проблемы и потребности.
Анализ идей и выбор оптимального варианта.
Последовательность изготовления изделия.
Экономическое обоснование.
Разработка рекламного проспекта.
Самооценка.
Защита проекта.
Задача: разработать конструкцию и изготовить скворечник.
Технические требования к изделию:
а) правильно подобрать форму для скворечника;
б) учесть, для какого вида птиц будет сделан скворечник;
в) он должен иметь красивый внешний вид.
Конструкторскотехнологическую   задачу   мы   будем   решать   методом
морфологического анализа, используя форму «звёздочка обдумывания», где в
центре   внимания   находится   конструируемый   предмет,   а   вокруг   него
располагаются   факторы,   определяющие   действия   при   работе   над   данным
объектом проектирования. Обоснование проекта и историческая справка
Обоснование темы проекта
На уроках технического труда мы научились пользоваться различными
инструментами и технологиям,   которые я умело использую в практической
работе. И когда встал вопрос об участии в районной олимпиаде я грамотно
использовал полученные знания для изготовления изделия, необходимого для
творческого   проекта.   В   качестве   изделия   для   творческого   отчёта   я   взял
проект     скворечника,   так   необходимый   в   весенний   период   для   пернатых
друзей.
Историческая справка
             Кто и когда, из чего сделал первый домик для птиц, сейчас трудно
сказать.   Сохранились   описания   скворечников,   сделанных   из   бересты
(берестянок), домиков для птиц, сплетенных из ивовых прутьев, соломы и об
мазанных глиной. В нашей стране    сначала появились скворечники. Почему
так?   Наверное,   потому,   что   скворец   нравится   человеку   своей   задорной,
веселой песенкой. Может быть, люди особенно радовались прилету первых
скворцов — ведь следом за ними всегда приходило весеннее тепло.
          Каждую весну по всей нашей стране и ребята, и взрослые мастерят и
развешивают скворечники и другие птичьи домики. Делать это надо с тол
ком, зная повадки и склонности пернатых. Почему, например, именно скворцы
стали селиться с такой охотой в домиках, сделанных человеком? Дело в том,
что   скворечник   поднят   на   высоком   шесте   над   крышей,  его   видно   со   всех
сторон. На странице 18 старинного трактата о птицах Джиовании Пьетро Олина,
напечатанного в Риме в 1622 году, описывается скворец, а против текста
помещена гравюра. На этой гравюре на первом плане изображен скворец, а
позади – глиняный горшкоподобный сосуд с отверстием, прикрепленный к
дереву. По всей видимости, это одно из самых ранних изображений
искусственного гнездилища для скворца. Есть и более старые изображения
таких скворечников. Триптих, написанный Герардом Давидом около 1500
года, изображает глиняные гнездилища, развешанные на стене: из летков этих
урн или горшков вылетают самые разнообразные птицы.
Можно полагать, что подобного рода скворечники были широко
распространены в Голландии уже в раннем средневековье. Но не в других
странах, так как в известной «Орнитологии» итальянца Альдрованди прямо
указывается, что эти скворечники  изобретение фламандцев. Альдрованди в
1599 году пишет: «Как я слыхал, голландцы устраивают для скворцов даже
искусственные гнездилища, подобные тем, которые мы описывали в главе о
воробьях, на местном наречии называемые Spraewepotten, то есть сосуды для
скворцов».
Обитатели
Чаще всего в скворечнике  обитают  скворцы  и  синицы  (отсюда и названия).
Ооднако есть множество других птиц, могущих поселиться в скворечнике,
например,  малиновки,  трясогузки,  воробьи,  воробьиные   сычи,  мухоловки
пеструшки, горихвостки и другие Рис.2. Различные конструкции птичьих домиков.
1 – скворечник со съемной  крышкой, выполненной из горбыля; 2 – к дереву
домик крепится проволокой   (размеры даны для синичника).  Леток делают и
квадратным   —   в   центре   (3)   или   в   верхнем   углу   (4).   Целесообразно   делать
скворечники с двумя летками (5).  Домик для трясогузки (6), для пеструшки,
горихвостки — в виде ромбика — 7, для мухоловки — 8). ОПИСАНИЕ
Для изготовления птичьих домиков потребуются плотницкие инструменты,
карандаш, линейка, гвозди и сухие доски из любой породы дерева. Лучше
использовать липовые, осиновые, пихтовые, еловые или сосновые доски.
Вполне пригодны и старые доски, лишь бы они не были гнилыми. Сначала
заготовьте, по приведенным рисункам и чертежам, основные части (стены,
дно, крышку, прикрепительную планку) домика, и только после этого
начинайте сколачивать
Лучше   всего   делать   птичьи   домики   из   досок   толщиной   2025   мм.
Можно   использовать   и   доски   или   горбыль   толщиной   не   менее   15   мм.   С
наружной   стороны   домика   доски   могут   быть   обструганы,   а   с   внутренней
строгать  их нельзя, так  как по  гладкой,  строганной поверхности  стенки  и
птице, и птенцам выбраться наружу очень трудно. Если же доски окажутся
строганными, то на передней стенке домика изнутри, ниже летка надо сделать
насечки — глубокие поперечные царапины. Домик для птиц должен иметь
небольшие узкие щели, необходимые для вентиляции, поэтому особенно тща
тельно пригонять друг к другу стенки гнездовья не следует.
Крышка   обязательно   должна   быть   съемной,   чтобы   домик   можно   было
осмотреть и почистить. Делать это лучше всего два раза в году: осенью, после
отлета птиц,  и весной, перед прилетом. Съемной крышку надо делать еще и
потому, что, как у любых других животных, у птиц есть паразиты: блохи, вши,
пухоеды, клещи. Многие из них живут в гнезде. Поэтому каждый год желательно
старое гнездо выбрасывать. Крышка должна быть укреплена так, чтобы ворона не
смогла поддеть ее клювом, открыть и разорить чужое гнездо.
Размеры скворечника:
Высота – 400 мм;
Материал: ольха. Размеры крышки:
Ширина – 250 мм;
Длина – 180 мм.
Материал: сосна.
Размеры под основание скворечника:
Ширина – 150 мм;    Длина –180мм.          Материал: сосна.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                                                   3
                                                                                4
                                                                   1                                 2
                                                         5 1                          2                                3                          4                            5
1. Из доски длиной 1м и шириной 18 (20) см (построгав её с одной
стороны – лицевой) разметить и выпилить детали 1, 2, 3.
2. Из доски длиной 1м и шириной 15 см (построгав её с одной стороны –
лицевой) разметить и выпилить детали 4 – 2 шт., а 5 – дно. Размеры
определить по месту.
3. Просверлить два отверстия
4. Произвести сборку скворечника на гвоздях в следующей
 16 мм.
ǿ
ǿ
 50 мм и
последовательности:
 к детали 1 прибить детали 4 (две шт.) и пропилить скос на дет. 1;
 подогнать и прибить дно (дет. 5);
 к задней стенке прибить планку для крепления;
 прибить заднюю стенку и пропилить скос;
 прибить крышку (дет. 3);
 изготовить, установить и закрепить прилётную планку.
Экологическая оценка
     Современные   материалы   в   основном   изготавливается   из   прессованных
материалов, в состав которых входят токсичные вещества вредные как при
изготовлении,   так   и   при   эксплуатации.   Эти   недостатки   отсутствуют   при
работе с натуральным деревом. Изделия из натурального дерева не только
красивы, но и при контакте человека с деревом нормализуются некоторые
физиологические процессы.
    Представленное изделие отвечает всем гигиеническим требованиям, так как
изготовлено   из   экологически   чистого   материала,   а   именно   –   древесины.
Следовательно, данное изделие абсолютно безвредно для птиц.
Реклама Весна — пора, когда оживает природа, расцветают деревья, животные
просыпаются после зимней спячки, а птицы прилетают из теплых стран и
радуют нас своим пением. Помня о том, что в это время года нашим пернатым
друзьям не хватает корма и места для укрытия, многие вывешивают на
деревьях домики для птиц — скворечники. Птицы в скворечнике устраивают
гнезда и выводят птенцов. Помощь пернатым — весьма доступное и
благородное задание для юных любителей природы.
Вы спросите, зачем это надо? Скворечник  это гнездовье, которое могут
заселить скворцы, воробьи, мухоловки, иногда дятлы, белки. А значит, рядом
с вашим домом будет находиться маленькое жилище для животных из
Красной книги. Таким образом, вы поможете спасти животных, которым
грозит исчезновение.
Вешать у своего жилья домикискворечники  старая народная традиция.
Птицы, живущие рядом, оказывают неоценимую помощь садоводам в борьбе с
насекомымивредителями. Например, один выводок скворчат за 5 дней может
съесть около 1000 майских жуков и их личинок! А еще птицы радуют нас,
жителей сел и крупных городов, своим видом и пением.
Я трудился над скворечником,
Получилась красота!
Сколько надо — в поперечнике,
Сколько надо — высота.
Я старательно, по правилам,
Сделал все по чертежам,
Только чтото не понравилось
Привередливым скворцам.
Загрустил я — делать нечего,
Знать, зазря труды мои.
Но в отвергнутом скворечнике
Поселились… воробьи!
И папаша там, и маменька,
И веселый писк птенцов.
И представьте — я ни капельки
Не скучаю без скворцов!
Я проснулся спозаранок:
от затеи спать не смог...
Взял пилу, топор, рубанок,
доски, гвозди, молоток,
и пилил я и строгал,
нашей школе помогал.
Поработал лишь часок,
выпилил я семь досок,
их гвоздями сколотил,
лаз для птичек просверлил,
щели уплотнил замазкой, доски все покрасил краской
свежей, нежной, голубой —
стал красив скворечник мой.
Всем ребятам говорю:
 Я скворцам его дарю!
Экономический расчёт затрат на изделие
Затраты на проектирование и изготовление изделия должны окупаться
той пользой, которую оно приносит, и быть меньше его стоимости. Они во
многом   зависят   от   расходов   на   материалы   и   определяются   следующим
образом. Вначале подсчитывают, сколько и каких материалов потребуется на
изготовление деталей изделия.
Для   изготовления   скворечника   используются   станки.   Поскольку
использование   станков   требует   затрат   электрической   энергии,   для
обоснования   экономической   целесообразности   нужно   провести
соответствующие   расчеты.   Для   подсчета   затрат   на   изготовление   одного
скворечника нужно знать стоимость материалов, затраты на электроэнергию,
на амортизацию оборудования.
Исходя   из   расчётов,   себестоимость   скворечника   очень   низкая,   а   в
продажу   его   можно   выставить   по   цене   примерно
  3035   гривен.
Потенциальными  клиентами  такого бизнеса  являются  любители  природы и

птиц. В особенности те, у кого в собственности имеется свой частный дом или
дача. Как правило, в таких случаях во дворах имеются сады, в которых могут
обитать разные птицы. И хозяева, не имея возможности сделать скворечники
для птиц своими руками, могут вполне обратиться за помощью.
Анализ выполненной работы. При решении задачи по разработке конструкции скворечника, мы наметили
три   возможных   варианта   формы   скворечников   и   остановились   на   одном
наиболее для нас подходящем.
    Во время выполнения этого проекта мы закрепили свои знания и умения по
обработке   древесины,   о   способах   соединения   деталей   и   о  видах
декорирования изделий.
   В процессе работы у нас появились идеи для создания ряда новых изделий
подобного типа.
     Наиболее интересным для меня разделом «Технологии»   является  раздел
«Творческие   проекты».   Это   и   способствовало   созданию   этого  изделия.   А
такой раздел, как «Предпринимательство» поможет выполнить бизнесплан
и появится перспектива выхода на рынок с подобными изделиями.
Результатами работы есть:
 1 место в районной олимпиаде по трудовому обучению в 2010/2011 ученика
10 класса Забары Дмитрия ;
1 место в районной олимпиаде по трудовому обучению в 2011/2012 ученика 10
класса  Терещука Евгения в 2011/2012

file_name: творческий проект.doc

intro: На уроках технического труда мы научились пользоваться различными инструментами и технологиям,  которые я умело использую в практической работе. И когда встал вопрос об участии в районной олимпиаде я грамотно использовал полученные знания для изготовления изделия, необходимого для творческого проекта. В качестве изделия для творческого отчёта я взял проект  скворечника, так необходимый в весенний период для пернатых друзей. Данная работа позволяет познакомиться с историей возникновения скворечника и видами скворечников. Автор выбрал наиболее понравившуюся модель скворечника, спроектировал его и выполнил проект с минимальными затратами на материал.

title: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ  " СКВОРЕЧНИК"


extracted_text:
Консультация для родителей.
Почему ребёнок грызёт ногти.
   Большинство родителей считают, что привычка грызть

    ногти      проявление   нервозности   или   недостатка
материнской любви. На самом деле все не так страшно и
причин здесь гораздо больше!

Причина 1
     Держать   пальцы   во   рту   любят   дети,   которые   не
спешат   взрослеть.   Таким   образом,   они   неосознанно
показывают   родителям,   что   еще   не   вполне   готовы   к
взрослой жизни.

    Грызть ногти приятно. Детям эта привычка доставляет физическое удовольствие.
Попробуй   предложить   ребенку   другое   занятие,   которое   увлечет   его   с   большей
силой.

Причина 2
Причина 3
     Протест.   Многие   дети,   грызущие   ногти,   пытаются   таким   образом   злить
родителей.   Чем   больше   ты   будешь   наказывать   малыша,   тем   сильнее   он   захочет
сделать наперекор. Привычка грызть ногти  это выход задавленной агрессивности,
в то же время доставляющий удовольствие.

Как бороться:
Нельзя   угрожать,   наказывать   или   подкупать   ребенка   дорогими   игрушками,
чтобы отучить от дурной привычки. Попытайся понять причины, породившие ее. А
также   устранить   некоторые   из   причин   напряженности,   угнетающей   малыша.
Возможно, в последнее время ты была слишком нервозна или чересчур сурова с ним.
Постарайся пообщаться с ребенком по душам и добавить в его жизнь веселья.
Чтобы устранить его инфантильность, тебе нужно подчеркнуто вознаграждать
ребенка за более взрослое поведение. Пусть он понимает, что ты видишь его заслуги
и одобряешь его поступки. Не наказывай его за то, что он дурачится. Лучше сама
включись в его игру! Материал подготовлен педагогом психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 74 + Почему ребенок грызёт ногти.doc

intro: В консультации для родителей - Почему ребёнок грызёт ногти, говорится о том, что большинство родителей считают, что привычка грызть ногти - проявление нервозности или недостатка материнской любви. На самом деле все не так страшно и причин здесь гораздо больше!  Держать пальцы во рту любят дети, которые не спешат взрослеть. Таким образом, они неосознанно показывают родителям, что еще не вполне готовы к взрослой жизни.В консультации для родителей - Почему ребёнок грызёт ногти, говорится о том, что большинство родителей считают, что привычка грызть ногти - проявление нервозности или недостатка материнской любви. На самом деле все не так страшно и причин здесь гораздо больше!  Держать пальцы во рту любят дети, которые не спешат взрослеть. Таким образом, они неосознанно показывают родителям, что еще не вполне готовы к взрослой жизни.

title: Консультация для родителей - Почему ребёнок грызёт ногти.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«МУРОМСКИЙ  ПРОМЫШЛЕННО – ГУМАНИТАРНЫЙ
КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка урока
учебной практики
на тему: «Монтаж осветительной
электропроводки»
Разработал: Данилов Е.С.
мастер производственного обучения,
                           высшей квалификационной категории 2015 г
Аннотация
Данная методическая разработка направлена на закрепление знаний  по
теме: «Монтаж  осветительной электропроводки». В ходе работы обучающие
должны   чётко   уяснить   для   себя   причины   возникновения   дефектов   при
выполнении  монтажа осветительной электропроводки. Работа соответствует
рабочей   программе   и   требованиям   ФГОС   СПО.   Позволяет   обучающимся
освоить содержание темы, показать умения и навыки, полученные на занятиях
учебной практики.
В ходе урока у обучающихся формируются:
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые

методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК   6.     Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчинённых), результат выполнения заданий.
Выработанные   общие     компетенции   могут     быть   использованы   на   уроках
учебной практики   УП. 04.02  по выполнению электромонтажных  работ по
МДК   04.01   Технология   электромонтажных   работ   по   профессии
«Электромонтёр  по ремонту и обслуживанию электрооборудования». Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для проведения уроков
учебной   практики   УП.04.02.   по   выполнению   электромонтажных   работ     по
теме: «Монтаж осветительной электропроводки».
Урок разработан по программе подготовки специалистов среднего звена
 формирования общих и профессиональных компетенций.
В   разработке   представлена   учебнопроизводственная   работа   по   «Монтажу
осветительной электропроводки».
Вопросы по проверке знаний обучающихся по теме, критерии оценок на
вопросы   теоретического   материала   и  выполнение   учебнопроизводственной
работы,   инструкционная   карта,   эталонные   образцы   выполненного   монтажа
осветительной электропроводки на планшете.
Вопросы составлены таким образом, что позволяют мастеру п/о
отследить теоретический уровень подготовки обучающихся по данной теме и
вместе с тем обучающиеся самостоятельно производят проверку исправности
всего комплектующего оборудования.
Урок   обеспечен   необходимым   инструментом,
  материалами,
оборудованием и дидактическими средствами обучения.
В   ходе   урока   у   обучающихся   формируются   профессиональные
компетенции   по   монтажу   провода   по   планшету,
  повышаются
профессиональные   навыки   по   применению   современных   технологий   и
развивается логическое и техническое мышление.
Методическая разработка может быть использована на уроках учебной
практики   УП.04.02   по   выполнению   электромонтажных   работ   и   в производственной   деятельности   по   профессии   «Электромонтажник   по
освещению и осветительным сетям».
План урока учебной практики
УП. 04.02 учебная практика по выполнению электромонтажных  работ
по профессиональному модулю МДК 04.01 Технология электромонтажных
работ.
Дата: 26.11.2015 г.
Группа: МК33
Тема урока: Монтаж  осветительной электропроводки.
Цель:
Обучающая:
Научить    грамотно выполнять монтаж осветительной электропроводки.
Научить умениям и навыкам в работе бригадным методом.
Развивающая:
  Развивать   логическое   мышление   при   выполнении   электромонтажных
работ.
Формировать
  профессиональную   самостоятельность,   привычку,
самоконтроль,
деятельность.
  умение   планировать   и   организовывать   собственную
Воспитательная:
Воспитывать   ответственность   за   выполненную   работу,   аккуратность,

способность   работать   в   бригаде,   техническую   культуру   и   творческое
отношение к труду.
Тип урока: комбинированный Вид   урока:
 рассказ   –   объяснение,   показ   трудовых   приемов,
самостоятельная работа
Методы:      обучения:   диалогический,   показательный;  преподавания:
объяснительно – инструктивный, демонстрационный; учения: практический,
частично  поисковый.
Материальнотехническое оснащение урока:
Оборудование:
 Планшет для выполнения электромонтажных работ;
 электрический счётчик;
 автоматический  однополюсной выключатель;
 одноклавишный выключатель;
 розетка;
 лампа накаливания;
Инструмент:
 нож монтерский;
 пассатижи;
 набор отверток;
 бокорезы;
 круглогубцы,
 инструмент для снятия изоляции,
 тестер,
 рулетка.
Материалы:
 провод ВВГ 3х1,5;
 дин  рейка
 коробка распределительная,
клеммы.
Технологическая документация:  схема электрическая;
 инструкционная карта,
 критерии оценивания выполненной работы.
ХОД УРОКА
1.Организационная часть урока.(3 мин)
Осмотр формы одежды.
Назначение дежурных.
2. Вводный инструктаж
Проверка  подготовленности к уроку.  Ответы на вопросы мастера п/о.
Контроль знаний
1.Устройство лампы накаливания?
ответ: цоколь, стеклянная  ножка, электрод, держатель, колба и нить накала.
2.Устройство  люминисцентной  лампы?
ответ: цоколь, ножка, электроды, стеклянная трубка.
3.Чем покрыта внутренняя поверхность люминисцентной лампы?
ответ: слоем люминофора.
4.Что такое дроссель?
Ответ: это катушка с большим индуктивным сопротивлением.
5.Для чего предназначен дроссель?
ответ: для включения люминисцентной  лампы.
6. Какое оборудование используется при монтаже освещения?
ответ:     лампа   накаливания,   одноклавишный   выключатель,   электрический
счётчик, розетка, распределительная коробка.
7.Устройство электрического счётчика?
Ответ:   зажимы   для   подключения   к   сети;   зажимы   для   подключения
электроприёмников; алюминиевый диск; ось; обмотка напряжения; токовая
обмотка;   корпус;   постоянный   магнит;   червячный   винт;   считывающий
механизм
8.Как подключена токовая обмотка  счётчика в цепь? Ответ: последовательно.
9.Как подключена  обмотка напряжения  счётчика в цепь?
Ответ: параллельно
10.Для чего предназначен электрический счётчик?
Ответ: для учёта электроэнергии.
На   уроке   по   монтажу   осветительной   проводки   будут   сформированы
профессиональные   компетенции   в   части   профессиональной   деятельности
Выполнение   работ   по   профессии   «   Слесарьэлектрик   по   ремонту   и
обслуживанию электрооборудования».
Объяснение материала урока:
Электропроводкой называется совокупность изолированных проводов и
кабелей   с   элементами   их   крепления   с   защитными   и   поддерживающими
конструкциями.
Электропроводка   обеспечивает   подвод   электроэнергии   к
электроприёмникам     потребителя.   При   проектировании   электропроводок
руководствуются ПУЭ и СНИП. (правила электроустановок и строительными
нормами и правилами)
Электропроводки бывают скрытые и открытые.
Скрытая      предохраняет   провода   и   кабели   от   механических
повреждений и воздействия внешней среды ( внутри стен)
Открытая  проложена по поверхности стен, потолков, на изоляторах, в
трубах, в металлорукавах, в кабель  каналах.
Мы будем осуществлять  прокладку открытой электропроводки.
Для этого:
1.Составим принципиальную схему: 2.
Определяем   количество     штепсельных   розеток,   выключателей,
соединительных коробок.
Схема относится к действующей электроустановке это значит, что она
находится под напряжением или может находиться под ним
Схема включается в однофазную сеть:
однофазной называется сеть,  где ток проходит в одной фазе L, второй провод
N ноль.
Если   ноль   не   будет,    не   будет   линейного     напряжения,  так   как   это
разность потенциалов между двумя зарядами.
В схеме присутствуют  электроустановочное  оборудование и изделия: 1.Автоматический   выключатель   служит   для   защиты   от   короткого
замыкания и перегрузки.
2.  Ноль проходит через колодку его разрывать нельзя фазу всегда на
автомат.
3. распределительная коробка служит для выполнения  ответвления  и
соединения  проводов. Ввод провода в коробку 75мм. по новым технологиям
скрутки запрещены, поэтому используем клеммы.
4.Одноклавишный   выключатель   устанавливаем   в   разрыв   фазного
провода идущего к патрону светильника.
Переходим   к   разбору   и   освоению   практических   навыков   урока:
«Монтаж   и   техническое   обслуживание   осветительных   электропроводок».
Сегодня разберем технологию монтажа кабеля ВВГ 3х1,5 электромонтажника
по   освещению   и   осветительным   сетям,   то   увидим,   что   основными
компетенциями, которыми должен обладать этот специалист – это монтаж
осветительных   электропроводок.     Требования,   предъявляемые   к   качеству,
безопасности   и   эстетичности   выполняемых   электромонтажных   работ
возрастает   с   каждым   днем.   Монтаж   электрооборудования   сегодня   должен
быть простым, не требующим дополнительных трудозатрат, качественным и
красивым.   С   каждым   днем   осваиваются   все   новые   технологии   монтажа
кабеля. Одним из простых, надежных и не требующих больших трудозатрат
является   современная   технология   монтажа   кабеля.   Перед   вами   лежит
инструкционная  карта  где расписан порядок выполнения электромонтажных
работ.
 (Показ и демонстрация приемов работы осуществляется мастером п/о)
Выполняем   разметку   трассы   электропроводки,   не   забываем,   что
прокладка   кабеля   производится   на   расстоянии   200   мм   от   потолка.
Определили,  где  будет  установлена  розетка, выключатель, где необходимо
установить распределительную коробку. В   конце   рабочего   дня   каждая   бригада   сдает   работу   мастеру.   Она
должна выглядеть таким образом (показ образца).
Закрепление нового материала вводного инструктажа.
Повторение  правил  техники безопасности:
Требования к инструменту: отвертке, пассатижам, бокорезам.
Поведение учащихся в мастерской при выполнении электромонтажных
работ.
 Правила пользования ножом при снятии изоляции.
 Правила эксплуатации инструмента электромонтажника.
Выполнение работы:
Подготовка провода;
зачистка жил  от изоляции,
прокладка   жил   в   канал   наконечника   и   зажать   его   специальными
клещами. Оконцевание  провода должно быть выполнено с двух концов.
Сборка схем:
проверка оборудования,
выпрямление провода,
установка оборудования на планшете,
прокладка провода,
ответвление в клеммы
прозвонка схемы.
3. Текущее инструктирование, отработка профессиональных навыков.
3.1. Целевые обходы рабочих мест.
Электромонтажные   работы,
  выполняемые   на   действующих
электроустановках, проводятся в бригадах.
 а) выбор мастера участка и бригадиров
Распределение студентов на бригады:

Бригада № 1 – 6чел. Бригада № 2 – 6чел.
Задание мастеру цеха:
 Провести инструктаж при выполнении электромонтажных работ и
сборке схемы.
 Выдать задание бригадирам:
Инструкционные   карты по оконцеванию жил провода наконечниками.
Монтаж осветительной электропроводки.

Контролировать и оценивать работу бригадиров:
Проведение инструктажей по выполняемой работе на рабочем месте;
выдача   заданий;   контроль   и   выявление   ошибок   у   бригады,   не   замеченных
бригадирами.

Отчёт начальнику цеха о проделанной работе.
Задание бригадиру Репину и бригадиру Рогозину.

Провести инструктаж на рабочем месте:
При зачистке проводов нож   держать под углом 30 лезвием от себя.
  в   них   переключение   при
Собирая   электрические   схемы   производить
отсутствии напряжения.
Не проверять наличие напряжения пальцами.
Не оставлять не выключенные электрические устройства.
По окончанию работы: Отключить схему от сети, проверить состояние
инструмента.   Убрать   рабочее   место.   Снять   спецодежду,   вымыть   руки   с
мылом.
 Контроль и оценивание работ бригады.
Отчёт мастеру участка о готовности бригад к подключению схем.
Инструкционная  технологическая карта
1. Оконцевание медных жил в кольцо.
2. Оконцевание  медных жил в наконечники и произвести обжим.
3. Инструменты и приспособления: монтёрский  нож, кусачки,
плоскогубцы, клещи для обжима. 4. Материалы: наконечники, клеммы, провода с медными жилами.
Инструкционные указания и пояснения:

Зачистка провода от изоляции ( путём заточки карандаша не
повреждая металл)


Оконцевание  жилы в кольцо.
Зачистка провода от изоляции,  оконцевание наконечником и
обжим сторон наконечника.



Установка оборудования на планшете.
Прокладка провода от разъёма к электрическому счётчику.
Прокладка провода от счётчика: фаза на автоматический
выключатель.
75мм.





лампа.



Ноль в распределительную коробку, ввод провода в коробку
От автоматического выключателя фазу в распред. коробку 75 мм.
От патрона два провода в распред. коробку 75мм.
От розетки и выключателя по два повода в распед. коробку 75мм.
Соединяем: фаза автомат, выключатель, розетка. Ноль –розетка,
Соединение производим в клеммы.
Прозвонка.
Включение схемы в сеть.
Выполнение   работы   по   монтажу   кабеля.   Выполнение
  работы
производится согласно инструкционной карте.
На выполнение отводится 3 часа. При выполнении работы сверяемся с
критериями оценки, где указаны ошибки и нарушения технологии, которые
можно совершить.
Контроль   за   выполнением   обучающимися   учебнопроизводственных
работ, приобретение ими профессиональных навыков  по:  соблюдению техники безопасности,
 организации рабочего места,
 разметки трассы электропроводки,
 использованию технической и технологической документации.
3.2.   Индивидуальное
  инструктирование   и   дополнительный   показ
приемов выполнения работ со слабоуспевающими обучающимися,  отработка
с ними операций, вызывающих затруднение.
3.3. Индивидуальный опрос учащихся в ходе работы.
4. Заключительный инструктаж.
4.1.  Назвать лучшее выполнение учебнопроизводственной работы.
4.2.   Сделать   анализ   причин,   вызвавших   затруднения   при   отработке
компетенций

 4.3. Отчёт мастера участка о готовности  подключения схем.
4.4.  Отчёт бригадиров о готовности бригад.
4.5. Выявление  ошибок и оценивание конечного результата.
4.6. Сообщение о достигнутой цели.
4.7. Подведение итогов урока.
4.8. Домашнее задание
Критерии оценивания выполненных работ:
Монтаж осветительной электропроводки 100баллов.
Организация рабочего места 5баллов
Соблюдение ТБ 10 баллов
Проверка оборудования – 5 баллов
Выпрямление провода – 5 баллов
Норма времени – 3часа 10 баллов
Прокладка провода – 10 баллов
Оконцевание кабеля  10 баллов
Эстетика монтажа –10 баллов
Ответвление в распределительной  коробке – 10 баллов Установка оборудования – 5 баллов
Прозвонка – 5 баллов
Включение схемы в сеть – 15 баллов
количество баллов  100
Оценка за ответ на теоретические вопросы: за правильные ответы
1балл.

file_name: урок производственной практики.docx

intro:
Данная методическая разработка направлена на закрепление знаний  по теме: «Монтаж  осветительной электропроводки». В ходе работы обучающие должны чётко уяснить для себя причины возникновения дефектов при выполнении монтажа осветительной электропроводки. Работа соответствует рабочей программе и требованиям ФГОС СПО. Позволяет обучающимся освоить содержание темы, показать умения и навыки, полученные на занятиях учебной практики.
В ходе урока у обучающихся формируются:
 	ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 6.  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых), результат выполнения заданий.
Выработанные общие  компетенции могут  быть использованы на уроках учебной практики   УП. 04.02  по выполнению электромонтажных  работ по  МДК 04.01 Технология электромонтажных работ по профессии «Электромонтёр  по ремонту и обслуживанию электрооборудования».Данная методическая разработка предназначена для проведения уроков учебной практики УП.04.02. по выполнению электромонтажных работ  по теме: «Монтаж осветительной электропроводки».