extracted_text:
Задание 1.1
1. Укажите – на чем основывается государственная образовательная политика в
области обучения иностранным языкам?
      Государственная образовательная политика в области обучения иностранным
языкам   основывается   на   признании   важности   развития   всех   языков   и   создании
необходимых   условий   для   развития   двуязычия   и   многоязычия   на   территории
России.
          Языковой   плюрализм   в   нашей   стране      следствие   произошедших   в   ней
общественнополитических   и   социальноэкономических   преобразований.   К   ним
относится   все   большая  открытость   нашего  общества,  вхождение   его  в мировое
сообщество,   развитие   и   укрепление   межгосударственных   политических,
экономических   и   культурных   связей,   интернационализация   всех   сфер   жизни   в
нашей стране. Это способствует тому, что иностранные языки становятся реально
востребованными.
      Образовательная политика нашего государства применительно к иностранным
языкам также основана на идее плюрализма. В школах страны изучаются не только
языки   ведущих   стран   мира,   но   и   пограничных   регионов      языки   соседей
(китайский, японский, польский, болгарский, финский, шведский, норвежский и
т.д.).   Увеличение   числа   изучаемых   иностранных   языков   учитывает   социально
экономические   и   культурноисторические   связи   нашей   страны.   Каждый   регион
нашей   страны   имеет   свою   социальноэкономическую   специфику,   свои
приоритетные   международные   связи,   свои   образовательные   возможности,   свои
потребности в кадрах, для которых тот или иной иностранный язык может быть
приоритетным.

          Каждая конкретная школа имеет свою образовательную ситуацию: наличие
или   отсутствие   квалифицированных   кадров   по   тому   или   иному   иностранному
языку, свои традиции обучения этому учебному предмету. Родители и учащиеся
выбирают   изучаемый   язык,   исходя   из   своих   интересов   и   потребностей.   В
настоящее   время   соотношение   изучаемых   в   школе   иностранных   языков   резко
изменилось   в   пользу   английского   языка.   Можно   рассматривать   это   как
объективную   тенденцию,   которая   обусловлена   геополитическими   и   социально
экономическими   факторами   и   характерна   для   многих   стран   мира.   Однако   это
приводит   к   вытеснению   других   языков.   Второй   иностранный   язык   может
вводиться   во   всех   видах   школ   (не   только   в   школах   с   углубленным   изучением
иностранного языка или лингвистических гимназиях) как обязательный учебный
предмет   или   как   обязательный   учебный   предмет   по   выбору   или,   наконец,   как
факультатив.  Чаще всего это один из названных выше европейских языков или
один из языков соседей. Если школа может обеспечить изучение двух иностранных
языков, в число которых входит и английский, то не так уж и важно, чтобы он
обязательно   был   первым   иностранным   языком.  Наиболее   распространенными
сочетаниями изучаемых в школах иностранных языков являются:  английский (первый иностранный язык) + немецкий (второй иностранный язык);
   английский   (первый   иностранный   язык)   +   французский   (второй   иностранный
язык);
 немецкий (первый иностранный язык) + английский (второй иностранный язык);
   французский   (первый   иностранный   язык)   +   английский   (второй   иностранный
язык);
 испанский (первый иностранный язык) + английский (второй иностранный язык).
                 Органы   управления   образованием,   учитывая   эти   факторы,   должны
рекомендовать   школам   вести   широкую   разъяснительную   работу   с   родителями,
доказывая им преимущества изучения того или иного иностранного языка в данном
регионе,   в   данной   конкретной   школе.   Администрации   и   педколлективу   школы
необходимо  также  проявлять   инициативу   в организации   такой  работы, а также
подчеркивать роль изучения иностранных языков в формировании общего уровня
образованности   и   культуры.   Родители   должны   быть   осведомлены,   какие
образовательные   услуги   применительно   к   изучению   иностранного   языка   может
предложить   та   или   иная   школа:   один   или   два   иностранных   языка,   в   какой
последовательности, предусматриваются ли школьные обмены, какова примерная
результативность   обучения   тому   или   иному   иностранному   языку,   каковы
перспективы   дальнейшего   изучения   конкретного   иностранного   языка   в   вузах
региона,   каковы   возможности   трудоустройства   с   данным   иностранным   языком.
           Начало изучения второго иностранного языка зависит от вида школы: при
раннем изучении первого иностранного языка распространена практика изучения
второго      с   5   класса,   в   общеобразовательных   школах   при   изучении   первого
иностранного   языка   с   5   класса   второй   вводится   обычно   с   7   класса,   хотя   есть
случаи   более   позднего   введения   второго   языка,   например,   с   8,   10   класса   при
значительном   увеличении   часов   на   его   изучение   (до   4   часов   в   неделю).
           Что касается средств обучения, то в настоящее время созданы специальные
учебнометодические   комплекты   по   английскому   языку   как   второму
иностранному   языку:   серия   УМК   И.Л.Бим,   Л.В.Садомовой,   Т.А.Гавриловой
"Мосты. Немецкий после английского" положена "Концепция обучения немецкому
языку как второму иностранному (на базе английского)" И.Л.Бим (М., Вентана
Граф,
1997).
          Английский язык как второй можно начать изучать по интенсивному курсу
В.Н.Филиппова   "Английский   язык"   для   5,
  6   классов   (издательство
"Просвещение").
                       В настоящее время разрабатываются специальные учебники для всех
вторых иностранных языков, которые предусматривают особенности его изучения
(опору на первый, на уже сформированные специальные учебные умения, более
быстрый темп продвижения и т.д.). 2. Поясните,   чем,   по   Вашему   мнению,   обусловлен   аномально   высокий   уровень
развития коррупционных отношений в современной России?
Коррупция   была   и остается   одной   из   самых   острых   проблем   современной
России   и серьезным   препятствием   на   пути   развития   страны.   Она,   несомненно,
наносит ущерб росту экономики и социальной стабильности страны, значительно
уменьшая поступления в бюджеты различных уровней, вытесняя с рынка честных
конкурентов   и снижая   степень   доверия   населения   к органам   власти
и представителям   социальных   и финансовых   структур.   Обычно   под   коррупцией
понимают превышение должностным лицом вверенных ему служебных полномочий
в целях   личной   выгоды,   противоречащее   законодательству   и нормам   морали.
Коррупция является широкомасштабной проблемой, которая касается каждого из
нас,   потому   как   это   одна   из   причин   снижения   уровня   жизни   населения.   Она
оказывает   воздействие   на   нас,   даже   если   мы   не   сталкиваемся   с ней   напрямую.
Отдельные члены общества обогащаются за счет средств, которые могли бы быть
направлены   в такие   важные   сферы,
  здравоохранение,
инфраструктура,   экономика.   Они   ставят   свои   интересы   превыше   общественных,
требуют   деньги   за   услуги,   которые   должны   выполнять   бесплатно.   Данное
отрицательное явление препятствует развитию бизнеса, что, в свою очередь, влечет
за   собой   сокращение   богатства   страны   и замедление   роста   ВВП.  Группы   людей,
имеющие   в своем   распоряжении   деньги   и связи,   могут   влиять   на   изменение
законодательства,   преследуя   личные   интересы.   Все   это   усиливает   неравенство
между   слоями   населения,   усугубляет   бедность   и подрывает   доверие   граждан
к сложившейся системе взаимоотношений, что в конечном итоге способно привести
к массовым волнениям, протестам и даже к гражданской войне.
  как   образование,
Выявлено,   что   наибольшее   число   преступлений   совершено   чиновниками
в сфере здравоохранения, строительства и ЖКХ, сельского хозяйства, природных
ресурсов  и экологии.  Рост   коррупции  обусловлен   сознанием   низкой  вероятности
разоблачения   преступных   деяний,   недостаточной   подотчетностью   и размытостью
законодательных   норм.   Кроме   того,   коррупцию   подпитывает   низкий   уровень
доходов   отдельных   категорий   населения,   отсутствие   возможности   достижения
своих   целей   честным   путем,   то   есть   у людей   исчезает   мотивация   действовать
в рамках   закона.   К примеру,   официальная   заработная   плата   медицинских
работников и педагогов находится на несоответствующем уровне, что побуждает их
брать взятки для обеспечения должного материального благосостояния.
Коррупция распространена во многих странах, и чем менее развита страна, тем
выше   в ней   уровень   коррупции.   В России   данная   проблема   имеет   широкое
распространение, и на протяжении многих лет общество не может найти пути ее решения.
        Коppупция — основной тормоз экономичeского pоста Pоссии и пpeгpада для
вложeния   иностpанных   и   отeчeствeнных   инвeстиций   в   экономику   стpаны.
3. Что, на Ваш взгляд, в большей степени способствует повышению эффективности
противодействия коррупции?

ее

является
безответственность,
                  Главным   направлением   антикоррупционной   деятельности   государства
является установление информационной прозрачности процесса функционирования
исполнительной, законодательной, судебной власти, правоохранительных органов и
органов местного самоуправления. Важно подчеркнуть, что в современном мире
движущей   силой   социального   прогресса   является   движение   информации.   В   тех
странах,  где  люди   имеют   полноценную   информацию   о   деятельности   власти,  нет
коррупции, а государство соблюдает законы, работает ответственно и эффективно
на   общее   благо.   С   другой   стороны,   именно   закрытость,   утаивание   правды,
монополия на информацию есть основное оружие бюрократии, с помощью которого
она   пытается   навязать   обществу   свою   волю,   оставаясь   при   этом   без   контроля.
Следствием
некомпетентность,
коррумпированность   и   недееспособность   в   служении   людям.   Вот   почему   такие
успешные   страны,   как   Финляндия,   Дания,   Исландия,   Новая   Зеландия,   где,   по
данным «Трансперенси Интернешнл», практически нет коррупции, занимают первые
места по уровню свободы прессы.
                   Политика бoрьбы с кoррупциeй дoлжнa быть сoстaвнoй чaстью политики
бoрьбы   с   прeступнoстью.   При   этoм   oснoвoй   этoй   политики   дoлжна   быть
цeлeнaпрaвлeннaя   и   эффeктивнaя   рaбoтa   пo   выдeлeнию   и   зaкрeплeнию   систeмы
цeннoстeй, интeрeсoв и цeлeй гoсудaрствa и oбщeствa, кoтoрыe будут выступaть
интeгрирующим   нaчaлoм   гoсудaрствa   в   рeшeнии   зaдaч   бoрьбы   с   oргaнизoвaннoй
прeступнoстью, oздoрoвлeнии oбщeствa в цeлoм. Для пoвышeния эффeктивнoсти
прoтивoдeйствия   кoррупциoнным   преступлениям,   прoцeсс   сoвeршeнствoвaния
угoлoвнoгo зaкoнoдaтeльствa, дoлжeн oснoвывaться нa прoчнoй тeoрeтичeскoй бaзe
с   сoблюдeниeм   принципoв   угoлoвнoй   пoлитики,   с   учeтoм   сoциaльнoй,
экoнoмичeскoй,   криминoлoгичeскoй   oбуслoвлeннoсти,   а   также   истoричeских
трaдиций и мeждунaрoднoгo oпытa.
        Также для снижения уровня коррупции в России необходимо перенимать опыт
стран,   лидирующих   в списке   антикоррумпированных   государств.   К   примеру,
Евросоюз   предпринимал   попытки   ответить   на   вопрос,   почему   Дания   занимает
первое   место   по   показателю   честности   правительства.   Несмотря   на   то,   что
в датском   законодательстве   не   так   много   законов,   направленных   на   борьбу   со
взяточничеством и коррупцией, датчанам свойственна неуклонная приверженность
принципам честности и высокая степень социальной сплоченности. Высокоразвитое
гражданское   чувство   ответственности   не   насаждается   сверху,   а   является неотъемлемой   частью   датского   общества.   Этим   обуславливается   невозможность
перенести   датскую   модель   на   какоелибо   другое   общество.   Для   искоренения
коррупции в России необходимо, чтобы большинство  граждан сделали честность
своим главным принципом.
         России был бы полезен опыт Китая. Одной из стран, которая активна борется
с коррупцией   и стремится   к формированию   неподкупного   партийного
и правительственного   аппарата,   является   Китай.   В Китае   за   продолжительный
период сложилась достаточно суровая система наказаний для коррумпированных
чиновников, включающая высшую форму наказания — смертную казнь. Китайским
правительством была разработана программа, включающая мероприятия по ротации
кадров, которая не дает возможности чиновникам «засидеться» и использовать уже
сложившиеся   служебные,   родственные,   дружеские   связи,   способствующие
незаконным действиям. Оперативному выявлению коррумпированных должностных
лиц содействуют «горячая телефонная линия» и специальный интернет сайт, где
любой   из   граждан   может   на   анонимной   основе   дать   информацию   оператору,
записать голосовое сообщение, отправить факс, написать или оставить сообщение
в электронном виде. Меры по борьбе с коррупцией в Китае направлены не только на
выявление   произошедших   преступных   деяний,   но   и на   воспитание   моральных
принципов у студентов, школьников и даже детей дошкольного возраста. Создаются
специальные телевизионные программы, мультфильмы, раскрывающие социально
экономический вред данного явления.
                 Рассматривая опыт некоторых зарубежных стран, исследователи пришли
к выводу,   что   основным   фактором   снижения   числа   преступных   деяний   в сфере
превышения   должностных   полномочий   выступает   формирование   у граждан
социальнопсихологических качеств, воспитание антикоррупционной устойчивости,
которая позволила  бы противостоять  соблазнам  удовлетворить  личные интересы
в ущерб общественным. В стране должна создаваться система  развития правовой
культуры,   которая   позволила   бы   продвигать   идеологию   противостояния
коррупционным действиям и повысить социальный надзор за поведением человека,
институтов, организаций и общества в целом. Кроме того, необходимо искоренить
сложившуюся систему подбора кадров в государственные и муниципальные органы
службы по принципу родства и дружеских отношений, а также ужесточить контроль
за   доходами   должностных   лиц   и внедрить   эффективную   систему   поощрения.
В России необходимо создать условия полной свободы печати СМИ и содействия
проведению   их   независимых   расследований   в сфере   коррупции.   Кроме   того,
целесообразно   использовать   прозрачную   банковскую   систему   для   совершения
платежей   по   штрафам   и другим   денежным   операциям.   Одним   из   способов   по
снижения коррупции является повышение прозрачности и открытости бюджетного
процесса,   что   уже   на   сегодняшний   момент   активно   развивается   в современной
России.   Информационная   открытость   деятельности   органов   власти   позволит
обществу   быть   осведомленным   обо   всех   принимающихся   государственных
решениях   и отслеживать   этапы   их   исполнения.   Для   обеспечения   эффективного подобных

снизить
уровень
противодействия   коррупционным   действиям   необходимо   использовать   все
перечисленные   методы   одновременно,   т. к.   только   комплексное   воздействие
позволит
преступлений.
          Ведущим принципом антикоррупционной политики должно быть постоянное
повышение   рисков,   цены   потерь   и   уровней   нестабильности   для   вовлечённых   в
коррупцию государственных должностных лиц, представителей бизнеса и граждан.
Этот ведущий принцип может быть реализован в следующих трёх основных блоках
направлений антикоррупционной деятельности, которые могли бы способствовать
снижению уровня коррупции в целом: Изменение сознания чиновников, бизнесменов
и граждан, формирование негативного отношения и негативных представлений о
коррупции. Пресечение коррупционных действий и наказание за них с применением
  административных   и   общественных   механизмов.
правоохранительных,
Формирование   условий,
  препятствующих   коррупционным   действиям   и
способствующих осуществлению деятельности чиновников, бизнесменов и граждан
без   вступления   в   коррупционные   отношения.   Коррупционные   проявления
полностью   невозможно   исключить   никогда,   но   это   не   может   быть   оправданием
неэффективности противодействия ей. Ее нужно загнать в некие рамки, когда она
перестанет быть доминирующим элементом социальной и государственной системы.
Ситуация может быть описана как во многом аналогичная борьбе с преступностью:
полностью её изжить невозможно, но есть общества, где её уровень настолько низок,
что   преступность   не   воспринимается   как   проблема,   не   создаёт   существенных
препятствий для развития общества, экономики, государства.
        Реальной целью противодействия коррупции может стать снижение её уровня
до такого, который не будет препятствовать для развития страны, нашего общества,
экономики,   политики,   государственного   управления.   Таким   образом,   процесс
искоренения   причин   коррупции   заключается   в   строительстве   современного
демократического,   правового   государства,   эффективной   рыночной   экономики,
формировании   сильного  гражданского   общества, создании   условий  для  развития
активной   и   ответственной   личности.
свободной,
созидательной,

file_name: пр.задание 1.1.docx

intro:
1.	В чем заключаются особенности организации устной части ОГЭ/ЕГЭ по иностранным языкам?
2. Каков порядок подачи апелляции учащимся при несогласии с выставленными баллами?

title: Курсы повышения квалификации


extracted_text:
Раскройте понятие «Экстремистская деятельность».
1.
Экстремизм –   представляет   собой   одну   из   форм   радикального   отрицания
существующих общественных норм и правил в государстве со стороны отдельных лиц
или групп.
 насильственное   изменение   основ   конституционного   строя   и   нарушение
целостности Российской Федерации;
 возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;

 пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по
признаку   его   социальной,   расовой,   национальной,   религиозной   или   языковой
принадлежности или отношения к религии;
 нарушение   прав,   свобод   и   законных   интересов   человека   и   гражданина   в
зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой
принадлежности или отношения к религии;
 воспрепятствование осуществлению гражданами их избирательных прав и права на
участие   в   референдуме   или   нарушение   тайны   голосования,   соединенные   с
насилием либо угрозой его применения;
 воспрепятствование   законной   деятельности   государственных   органов,   органов
местного самоуправления, избирательных комиссий, общественных и религиозных
объединений   или   иных   организаций,   соединенное   с   насилием   либо   угрозой   его
применения;
 совершение преступлений по мотивам, указанным в пункте "е" части первой статьи
63 Уголовного кодекса Российской Федерации;
 пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики
либо   атрибутики   или   символики,   сходных   с   нацистской   атрибутикой   или
символикой до степени смешения;
 публичные   призывы   к   осуществлению   указанных   деяний   либо   массовое
распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление
или хранение в целях массового распространения;
 публичное   заведомо   ложное   обвинение   лица,   замещающего   государственную
должность   Российской   Федерации   или   государственную   должность   субъекта
Российской Федерации, в совершении им в период исполнения своих должностных
обязанностей деяний, указанных в настоящей статье и являющихся преступлением;
 организация   и   подготовка   указанных   деяний,   а   также   подстрекательство   к   их
осуществлению;
 финансирование   указанных   деяний   либо   иное   содействие   в   их   организации,
подготовке   и   осуществлении,   в   том   числе   путем   предоставления   учебной, полиграфической   и   материальнотехнической   базы,   телефонной   и   иных   видов
связи или оказания информационных услуг.
2. Раскройте понятие «Террористическая деятельность».
       Термин “терроризм” (от лат. terror  страх, ужас) обозначает одно из наиболее
тяжких преступлений, представляющее собой совершение насильственных действий
общеопасным способом (взрыв, поджог, и т.п.) или угрозу такими действиями в целях
нарушения   общественной   безопасности,   устрашения   населения,   либо   оказания
воздействия   на   принятие   решений   органами   власти.
 При   этом,   цели   террористов
могут быть различными: религиозными, политическими, экономическими и т.д.  Под
сущностью терроризма следует понимать совокупность оригинальных признаков,
характерных   черт   и   отличительных   особенностей,   присущих   терроризму   как
социальнополитической   и   правовой   категории,   и   составляющих   его   внутреннее
содержание.
Террористическая деятельность  деятельность, включающая в себя:
 организацию, планирование, подготовку и реализацию террористической акции;
 подстрекательство к террористической акции, насилию над физическими лицами
или   организациями,   уничтожению   материальных   объектов   в   террористических
целях;
 организацию незаконного вооруженного формирования, преступного сообщества
  организованной   группы   для   совершения
(преступной   организации),
террористической акции, а равно участие в такой акции;
 вербовку, вооружение, обучение и использование террористов;

 финансирование заведомо террористической организации или террористической
группы или иное содействие им;
Международная   террористическая   деятельность    террористическая
деятельность, осуществляемая:

 террористом   или   террористической   организацией   на   территории   более   чем
одного   государства   или   наносящая   ущерб   интересам   более   чем   одного
государства;
гражданами одного государства в отношении граждан другого государства или на
территории другого государства;
  в случае, когда как террорист, так и жертва терроризма являются гражданами
одного и того же государства или разных государств, но преступление совершено
за пределами территорий этих государств.

         Преступления террористического характера  преступления, предусмотренные
статьями   205208,   277   и   360   Уголовного   кодекса   Российской   Федерации.   К преступлениям   террористического   характера   могут   быть   отнесены   и   другие
преступления, предусмотренные Уголовным кодексом Российской Федерации, если они
совершены   в   террористических   целях.   Ответственность   за   совершение   таких
преступлений наступает в соответствии с Уголовным кодексом Российской Федерации.
3. Какую функцию выполняет образовательная организация в системе противодействия идеологии
экстремизма и терроризма в Российской Федерации?
                Государственная   политика   Российской   Федерации   в   области   образования
основывается   на   принципах   гуманизма,   приоритете   общечеловеческих   ценностей,
воспитания   молодежи   в   духе   высокой   гражданственности   и   любви   к   Родине,
способствует   охране   жизни   и   здоровья   человека.   В   Федеральном   законе   «Об
образовании  в  Российской  Федерации»  отражена   новая   концепция  интеллектуально
духовного развития личности обучающегося. В связи с этим фундаментальное значение
приобретает воспитание у обучающихся, воспитанников патриотизма, формирование у
них духовнонравственных качеств. За последние годы в сфере образования проделана
огромная   работа   по   воспитанию   у   обучающихся,   воспитанников   патриотизма,
неприятия   идеологии   экстремизма   и   терроризма,   гармонизации   межнациональных
отношений.
       Образование должно заложить в личность механизмы адаптации, жизнетворчества,
рефлексии,   выживания,   сохранения   своей   индивидуальности.   Так,   в   соответствии   с
требованиями   федеральных   образовательных   стандартов   одним   из   компонентов
основных   образовательных   программ,  программ   дополнительного   образования   детей
является деятельность образовательной организации по патриотическому воспитанию,
духовно нравственному воспитанию подрастающего поколения, по формированию у
обучающихся,   воспитанников   таких   качеств,   как   любовь   к   Родине,   уважительное
отношение   к   своей   семье,   формирование   ценностно   смыслового   отношения   к
социокультурным   ценностям.   Кроме   того,   в   содержании   основной   образовательной
программы   дошкольного   образования   по   направлению   «Познавательное   развитие»   и
«Социальнокоммуникативное развитие», в основной общеобразовательной программе
в рамках  освоения  программ  по  учебным  предметам  «Окружающий   мир», «Основы
религиозных культур и светской этики», «Основы безопасности жизнедеятельности»,
  «Истории»   изучаются   темы   антиэкстремистской   и
«Обществознание»,
антитеррористической   направленности.
вышеназванная   работа
образовательных организаций с детьми, подростками и молодежью является основой
информационного   противодействия   идеологии   экстремизма   и   терроризма   в
образовательной среде.
  Именно

        Также,   образовательные   организации   составляют   план   по   противодействию
идеологии   терроризма   и   экстремизма   на   учебный   год,   который   должен   иметь
комплексный и системный характер. В плане отражаются пункты «Просветительская деятельность   с   детьми»;   «Просветительская   деятельность   с   родителями»;
«Организация информационного пространства»; «Мероприятия»; «Межведомственное
сотрудничество».   Останавливаться   на   достигнутом   нельзя.   Необходимо   продолжать
деятельность   образовательных   организаций   всех   уровней   образования,   в   том   числе
дошкольных образовательных организаций и организаций дополнительного образования
детей,   направленную   на   противодействие   идеологии   экстремизма   и   терроризма   в
образовательной среде.
                 Исходя из вышесказанного, одной из основных задач, решаемых в системе
образования, является поиск путей и способов формирования духовнонравственных
качеств у обучающихся, воспитание патриотизма формирование личности безопасного
типа у обучающихся, воспитанников как фактора профилактики и противодействия
идеологии терроризма в образовательной среде. Решение проблемы противодействия
идеологии экстремизма в образовательной среде невозможно без выдвижения новых
социальных   установок,   интериоризация   (присвоение)   которых   начинается   в   период
получения   общего   образования.   До   сих   пор   вопросы   противодействия   идеологии
экстремизма не связывались с проблемой личности, её целей, мотивов, потребностей и
ценностносмысловых   отношений.   Сформировать   ценностносмысловое   отношение   к
жизни фронтально, сообщив обучающимся, воспитанникам правила поведения, заучив
нормы   и   законы,   невозможно.   Этот   процесс   субъективный,   длительный   и   сложный.
Ценностносмысловая направленность воспитательной работы педагогов реализуется в
ходе   организации   образовательной   деятельности   обучающихся,   воспитанников   с
применением смыслообразующих технологий.
                Образовательная   деятельность   обучающихся,   воспитанников   наполняется
ситуациями   творчества   и   переживания,   во   время   занятий   поддерживается
самостоятельность в решении учебных ситуаций, что побуждает детей занять активную
позицию.   Для   формирования   личности   безопасного   типа   предлагается   применять
методы   и   технологии,   которые   обеспечивают   интеграцию   процесса   познания   с
процессом   осмысления.   Это      метод   проектов,   мультимедийные   технологии
(проведение   учебных   занятий   с   применением   мультимедийного   комплекса,
демонстрацией   инфографики,   видеороликов,   фоторепортажей,   анализом   ситуаций
упражнений,   применением   цифровых   образовательных   ресурсов),   кейс      стади,
тренинги, проблемные ситуации, анализ конкретных ситуаций, дискуссии, деловые игры
(см. дополнительный материал «Методические рекомендации по проведению учебных
занятий   с   обучающимися   общеобразовательных   организаций   по   противодействию
идеологии экстремизма и терроризма»).
         Таким образом, деятельность образовательных организаций всех уровней и видов
образования,   в   том   числе   дошкольных   образовательных   организаций   и   организаций
дополнительного   образования   детей,   направленная   на   формирование   духовно нравственных   качеств   у   обучающихся,
  является   основой
противодействия идеологии экстремизма и терроризма в образовательной среде, что
соответствует   поставленным   задачам   перед   системой   образования   в   пункте   27
Стратегии противодействия экстремизму в Российской Федерации.
  воспитанников,

file_name: пр.задание 1.3.docx

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Курсы повышения квалификации


extracted_text:
Русский язык во 2 «Б» классе
ТЕМА: «Единственное и множественное число глаголов»
Цели:    знакомство   с   единственным   и   множественным   числом   глаголов,   их
отличительными  признаками и ролью в речи; развивать  речь, коммуникативные
навыки.
 Планируемые результаты:
личностные:  учащиеся   научаться  воспитывать   аккуратность,   уважение   к
другим людям, прививать соблюдение гигиенических норм.
предметные:  учащиеся   научатся   определять   число   глаголов;  анализировать,
делать   выводы,   сравнивать;
 учиться   самооценке,   формировать   умение
самоконтроля.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные  УУД:
1). Извлекать информацию из текста;
2). Выявлять сущность особенности объекта;
3). На основе анализа объекта делать выводы.
Регулятивные УУД:
1). Понимать учебную  задачу  урока и  стремиться  ее выполнить;
2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);
3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1). Слушать и понимать других;
2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
3). Оформлять свои мысли в устной форме;
4). Работать в коллективе
Тип урока: урок открытие нового знания.
Формы работы учащихся: работа в парах, работа в группах, фронтальная
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация,     учебник
«Школы России» Русский язык 2 класс 2 часть, карточки для работы в группах. Деятельность
ученика
Выполняют
требования
учителя.
Дети разгадывают
кроссворд
(ПУУД, КУУД)
Ход урока:
№ Этап урока
Деятельность учителя
1
Организацио
нный
момент
2 Актуализаци
я знаний
Итак, друзья, внимание!  (Слайд 1)
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее.
 Начнем скорей урок!
Психологический настрой.
Если у вас хорошее настроение – потопайте
ногами.
Если у вас есть друзья – погладьте себя по
голове.
Если вы любите свою школу – похлопайте в
ладоши.
А теперь улыбнитесь и тихонечко садитесь.
Проверьте свои рабочие места.
Записываем число, классная работа.
Разгадывание кроссворда (повторение
словарных слов).
1. Не деревня, ни село,
И людей полнымполно,
Много там народа,
Все в делах, в заботах!   ГОРОД
2. Чтоб  зимой пойти гулять,
Надо долго надевать:
Сапоги, носочки,
Варежки, платочки.
А ещё надену что?
Да, конечно же, ... !  ПАЛЬТО
3. По полю скачет  ушки прячет,
Встанет столбом  ушки торчком.  ЗАЯЦ
4. Голова на ножке,
в голове горошки.  ГОРОХ
5. Под карнизом слышен крик:
«Чикчирик да чикчирик!»
Эту песенку детей
Учит серый …   ВОРОБЕЙ
6. Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят, 3 Формулиров
ка темы и
целеполага
ние.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.   МАЛИНА
 Проверим, как вы записали словарные слова
в кроссвордах.
Дети проверяют каждое слово, получив
ключевое слово ГЛАГОЛ. (Слайд 2)
п
а
з
в
а
д
х
е
й
о
о
о
б
а
г
л
а
г
о
л
о
ь
я
о
р
и
р
т
ц
р
о
н
м
Взаимопроверка (Светофорики)
 Кто написал без ошибок?
Закрасьте зелёным цветом кружок.
Кто допустил одну ошибку?
Закрасьте красным цветом кружок.
Кто допустил 23 ошибки  –
Закрасьте жёлтым цветом кружок.
Что такое глагол?
 Ребята, напомните мне, пожалуйста, что вы
знаете о глаголе.     (Слайд 3)
 Перед вами слова, к какой части речи вы их
отнесете? Почему?
(Слайд  4 – 5) Записаны слова: читает, поют,
играют, пишет, рисует, убирают.
Задание:
Разделите слова на группы
Читает                             поют
Пишет                             играют
Рисует                             убирают
По какому признаку разделили слова?
На какой вопрос отвечают глаголы 1го
столбика?
На какой вопрос отвечают глаголы 2го
столбика?
 Кто догадался, по какой теме будем
работать на уроке? (Единственное и
множественное число глаголов) (Слайд 6)
Поставим задачи урока. (Слайд 7)
* Учиться задавать вопросы и определять
число глаголов.
*Учиться употреблять глаголы в речи.
Проводят
взаимопроверку.
(ЛУУД)
Работа в парах.
(ПУУД, РУУД,
КУУД)
Проверка
(ПУУД, КУУД)
Формулируют
тему и задачи
урока.
«Глаголы в
единственном и
во
множественном
числе». (ПУУД,
РУУД, КУУД) 4
Работа по
теме урока.
Исследование (работа в группах) (Слайд
8)
План работы:
1. Прочитайте предложения.
2.В скобках запишите вопрос к глаголу.
3.Определите, сколько человек выполняют
действие
4.Запишите вывод
Рабочий лист первой группы
1. Дети ( ) играют все вместе.
Вывод: действие выполняют _________
2. Только Толик ( ) прячет от всех свои
игрушки.
Вывод: действие выполняет__________
Рабочий лист второй группы
1. Таня ( ) болеет.
Вывод: действие выполняет____________
2. Ребята ( ) идут навестить её.
 Можно ли назвать детей дружными?
Почему?
 На какие вопросы отвечают глаголы в
ваших предложениях?
 Сколько человек выполняет действие, если
глагол отвечает на вопрос что делает?
 Сколько человек выполняет действие, если
глагол отвечает на вопрос что делают?
Вывод: Глаголы изменяются по числам.
Глагол в единственном числе  обозначает
действие одного предмета.
Глагол  во множественном числе  обозначает
действие двух или более предметов.
Работа с учебником с. 74 упр. 128
5. Физминутк
а
Вывод: с. 74  правило
Учитель называет глаголы в единственном
числе, учся стоят, глаголы во
Дети работают в
группах (ПУУД,
КУУД)
Делают вывод об
изменении
глаголов по
числам (ПУУД,
КУУД)
Во время работы
с упр. Учся
работают со
словарём в
учебнике с.136
(ПУУД, КУУД)
Читают правило
(КУУД) 6.
Работа по
учебнику.
Закрепление
изученного
материала
7. Проверочна
я работа
8
Рефлексия
множественном числе – прыгают.
Упражнение № 129, стр.75
 Прочитайте.
Измените   число   глаголов.   Запишите   пары
слов   и   укажите   над   ними   число.   На   какой
вопрос отвечают глаголы в ед.числе? во мн.
числе?
(Слайд 9)
Девочки выписывают глаголы в
единственном числе, мальчики – во
множественном числе.
Мы стащили с кровати одеяло и завесили им
стол.
Валя испугалась и выбежала из комнаты.
Котёнок Васька сидел на полу возле комода
и ловил мух.
Ребята прибежали на кухню и дверь за собой
закрыли.
Самоконтроль (Слайд 10)
Игра “Угадай действие” (Слайд  11)
К доске вызываются ученики, которые
должны показать  действие глагола,
записанного на карточке.
 Остальные ребята угадывают глагол, в
единственном числе,  изменяют его  на
множественное число глагола
 ПЛАЧЕТ   ПЛАЧУТ
СКАЧЕТ  СКАЧУТ
 ПОЕТ –     ПОЮТ
БЕЖИТ БЕГУТ .
(Слайд 12)
 С какой частью речи мы сегодня работали?
Что такое глагол?
 От чего зависит число глагола?
 Приведите  примеры  глаголов в ед. числе.
 Приведите примеры  глаголов во мн. числе.
Оценивание.
 Возьмите светофоры, которые лежат у вас
на партах и оцените себя.
Если вы хорошо работали и у вас всё
получалось отметьте на светофоре – красный
цвет,
Если вы допускали ошибки или вам иногда
Коллективная
работа у доски и в
тетради
(поочерёдно
выходят учащиеся
к доске) (РУУД,
КУУД)
Выполняют
задание  (ПУУД,
РУУД)
Самопроверка
(ЛУУД)
Угадывают
глагол, в
единственном
числе и изменяют
во
множественном
(РУУД, КУУД)
Оценивание
(ЛУУД) помогали  жёлтый цвет,
А если вам постоянно приходилось
обращаться к помощи – зелёный цвет.
Домашнее
задание
(Слайд 13) С.74 – 75, упр. 130 – 131 (на
выбор учащихся)
(РУУД, КУУД)

file_name: русский язык 2 кл.doc

title: урок русского языка во 2 классе по теме "Единственное и множественное число глаголов"


extracted_text:
Практическая работа по учебной дисциплине
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Тема «Блюда из рыбы и морепродуктов»
Цель: расширение лексического запаса студентов, а также развитие и совершенствование
навыков перевода в рамках указанных тем.
Перечень   оборудования   для   проведения   работы:  учебник  Щербакова   Н.   И.,
Звенигородская Н. С. Английский язык для специалистов сферы общественного питания ,
тетрадь, письменные принадлежности, компьютер, словарь.
Задание 1:  Откройте учебник на стр.166, составьте тематический словарь.
Задание 2: Переведите рецепт крабовых пирожных на стр. 265, пирога с морепродуктами
на стр.268, запеченной рыбы с соусом из трав на стр.267.
Задание   3:  Объединитесь   в   пары   (тройки).   Вы   команда   нового   рыбного   ресторана.
Придумайте оригинальное название, и заполните меню рыбного ресторана (не менее 3 блюд
в каждом разделе). Ваша задачапривлечь наибольшее число гостей.
Appetizers
Fish and seafood
Side dish
Fish
Soups
Salads
Sauces
Задание 4*: Выполните тест 2 на стр.7879 учебника.
Форма предоставления отчета: устно и/или письменно в тетради, меню в компьютерной
версии.
Задание 1:  см.учебник на стр.166
Задание 2:
Эталоны ответов:
Крабовые пирожные
Колво: 6
Ингредиенты:
450 гр упакованного крабового мяса
1 взбитый яичный белок
1 ст.л. рубленной петрушки
1 ½ ч.л. горчицы подижонски
¼ ч.л. молотого белого перца
½ чашка панировочных сухарей
½ чашка майонеза
2 ч.л. соуса уорчестер
Приготовление:
1. Смешать все ингредиенты кроме крабового мяса.
2. Добавить краба и слегка перемешать.
3. Охладить в течение часа, положиь на сковороду и посыпать мукой.
4.   быстро   обжарить   в   небольшом   количестве   топленого   масла   на   среднем   огне   до
золотистой корочки с каждой стороны. Подавать горячими.
Запеченная рыба с соусом из трав Колво порций: 4
Ингредиенты:
 ¼ чашки майонеза
¼ ч.л. соли
½ чашки молока
½ ч.л. лимонного сока
450 гр рыбного филе
1 ст.л. муки
Немного перца
2 ст.л. рубленой петрушки
¼ ч.л. базилика
Соль и перец по вкусу
Приготовление:
1. Смешать майонез, муку, соль и перец. Постепенно добавить молоко, готовить, постоянно
помешивая, на среднем огне пока не загустеет. Размешать с петрушкой, лимонным соком и
базиликом.
2.   Поместить   рыбу   в   небольшую   смазанную   форму   для   выпечки,   приправить   солью   и
перцем. Запекать при 180С 10 минут. Подавать с майонезной смесью.
Великолепный пирог с морепродуктами
Колво порций: 68
Ингредиенты:
180 гр. замороженного крабового мяса или креветок, оттаявших и сухих, или 1 банку
тунца, сцеженного
1 чашка американского сыра
90 гр. сливочного сыра, нарезанного кубиками в 1 см
60 гр. рубленного стручкового перца
¼ чашка зеленого лука, нарезанного ломтиками
2 чашки молока
1 чашка разрыхлителя
4 яйца
¼ ч.л. соли
Немного мускатного ореха
Приготовление:
1. Разогрейте духовку до 220С.
2. Смажьте жиром блюдо в 25 см. Смешайте крабовое мясо, сыр, лук и стручковый перец
на блюде.
3. Взбейте оставшиеся ингредиенты до однородного состояния 15 сек. в блендере на
высокой скорости или 1 мин. рукой. Влейте в чашу.
4. Запекайте пока нож вставленный между центром и краем выйдет чистым, 3540 минут.
Остудите 5 минут.
Задание 3:
Restaurant “Black Pearl” (Ресторан “Черная Жемчужина”)
Appetizers
Assorted
Seafood
cocktail
Red  caviar
Fish and seafood
Menu
fish
Soups
Fish soup
Carp soup
Sturgeon soup
Salads Baked   carp   with
mushrooms
Fish steak
Boiled sturgeon
Salad with prawn
Crab salad
Salad with sole
Garnish
Rice
Mashed potatoes
Boiled vegetables
Sauces
Cream sauce
Sourgarlic sauce
Mushroom sauce
Fish and seafood
Baked      Grilled    Roasted     Smoked
Trout               Sturgeon             Squid     Pikeperch
Salmon
Задание 4:
1in, 2baked, 3dish, 4marinated, 5fish, 6are, 7dought, 8erved, 9is, 10boiled, 11filled, 12
also.

file_name: Практическая работа по теме Блюда из рыбы и морепродуктов.docx

intro: Данная практическая работа входит в рабочую тетрадь для студентов по профессии "Повар, кондитер". Работа включает задания из учебника Н. И. Щербаковой, Н. С. Звенигородской "Английский язык для специалистов сферы общественного питания" и эталоны ответов.   В рамках данной практической работы студентам необходимо составить тематический словарь по теме работы, перевести рецепты и составить меню рыбного ресторана.

title: Практическая работа по теме "Блюда из рыбы и морепродуктов" (Иностранный язык в профессиональной деятельности)


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
Колодеевская основная общеобразовательная школа
 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
    Подготовила учитель математики О.А.Саратовская  Путешествие в страну «Математика»
Предмет математики настолько серьезен,   что
полезно не упускать  случая сделать его немного занимательным.
Б. Паскаль
Разум человеческий владеет тремя ключами, открывающими все: цифрой, буквой,
нотой. Знать, думать, мечтать. Все в этом.   В. Гюго – французский писатель
Цели:

Развивать и укреплять интерес  к математике, истории ее развития, мотивировать
познавательную и  творческую деятельность, развивать сообразительность,
любознательность,  логическое и творческое мышление.
Расширять математический кругозор учащихся.

 Прививать навыки самостоятельного поиска новых знаний.
 Содействовать развитию культуры коллективного труда,  формированию
доброжелательных и дружеских отношений.
Форма: интеллектуальноразвлекательная игра
                                                               Ход игры.
1.Вступительное слово учителя.. Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно
воспитательной работы в школе. Она углубляет знания учащихся, способствует развитию их
способностей, расширяет кругозор, а также развивает интерес к изучаемому предмету. В
настоящее время существует много разновидностей внеклассной работы по математике,
олимпиады, КВН, различные математические эстафеты, марафоны, математические кружки.
2. Путешествие по городам Математики.
  1)Представление команд.
  2) Разминка.
  3)Игра «Веселый счет».
  4) Город «Загадок»
  5)Город «Смекалок»
  6)  Игра  «Не ошибись»
  7)Город «Ребусов»
  8) Станция «Отвечайка»
  9)Станция «Спортивная»
  10)Станция «Космическая»
   11) Город «Кроссвордск»
   12) Станция «Веселые нотки»
  13) Станция «Внимательная»
  3 Конкурс капитанов. 4.Подведение итогов.
 Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие зрители и будущие участники! Разрешите поздравить вас с
праздником. Вы, конечно же, можете мне возразить, что никакого праздника сегодня нет. Не
спешите, ведь сегодня мы славим математику, царицу всех наук. И именно в честь неё мы
устраиваем наш праздник. Наше мероприятие посвящено самой точной, самой важной, самой
нужной из наук  математике! А проходить оно будет по типу интеллектуально
развлекательной игры под названием “Математика – царица наук!”
Ведущий2.Добрый день, мои друзья
Конкурс открываю я.
Математики законы
Приглашают всех вас в путь
И смекалку, ну и знанья
Взять с собою не забудь.
Ведущий 1. Математика – наука
 Она – гимнастика ума.
 Есть в ней точность и смекалка,
 Цифры, буквы и …игра.
Тот, кто учит, понимает,
Что наука нам нужна
 Так как в трудной жизни нашей
Без нее никак нельзя:
математика повсюду,
математика везде.
Тот, кто учит, понимает…
И порядок в голове
Ведущий 2:
Почему торжественно вокруг?
Слышите, так быстро смолкли речи
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня вечер.
Не случайно ей такой почет.
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты. Ведущий 1:
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика даешь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и смекалку.
 Ведущий 2:    “Ребята, а вы любите путешествовать? А на каком виде транспорта можно
путешествовать? Сегодня нам в путешествии будет помогать математика. Но в любом
путешествии важны такие качества, как сила, выносливость, ловкость внимание, поэтому нам
сегодня в путешествии будет помогать физкультура.
Напоминаю вам простые правила поведения:
вести себя спокойно, но не отсиживаться;
не выкрикивать (громко  это не значит красиво);
быть думающими (для этого у вас есть голова на плечах);
быть терпеливыми, дать возможность высказаться своим товарищам;
задания выслушивать до конца.
Конкурсы будет оценивать жюри в составе:  (ведущий  представляет жюри)
   Ведущий 1. Внимание! Начинаем наши состязания.  На участие в соревновании по городам
Математики поступили две командные заявки.
1 конкурс:Представление команд
Название, девиз и эмблема команды  (оценивается в 3 балла)
 Ведущий 1.Команда “Плюсик”
Девиз: “Научился сам – научи другого”
Речёвка:   Раз, два, три, четыре!
Три, четыре – раз, два!
Кто шагает дружно в ряд?
Команда дружных ребят!
Всем, всем!
Добрый день!
Прочь с дороги нашей лень!
Не мешайте нам учиться,
Не мешайте нам трудиться,
Не отстанем мы нигде,
Ни в учебе, ни в труде!
Команда “Юный математик”
Девиз: “И опыт сын, ошибок трудных”. Речёвка:   Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет
Сегодня будет дружба
Владычицей побед
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнования;
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Ведущий 2. Право на участие в соревновании получили обе команды: команда “Плюсик” и
команда “Юный математик”. Маршрут, по которому будет проходить авторалли, начерчен на
доске. Задания для команд в конвертах на доске у каждого города. (Команды знакомятся с
маршрутом соревнования). Давайте все вместе отправимся в путешествие на веселом паровозике,
а для этого нужно привести в движение колеса.
 Если я подниму вверх правую руку, тогда девочки кричат “Чух – чух – чух”
 Если я подниму вверх левую руку, тогда мальчики кричат “чух – чух – чух”
 Если я подниму вверх обе руки, тогда все вместе громко кричим “Ту – ту”
Итак, мы отправляемся в путь!”.
  Ведущий 1.Теперь самое время перейти к игре. Оцениваться наши участники будут ведущими с
помощью звезд, а в конце игры мы подсчитаем их обще количество и определим победителя игры.
Ведущий2: Внимание! Начинаем наше путешествие –  по городам Математики. Команды в сборе?
Прежде чем отправиться в путешествие, вы должны приобрести билеты, для этого команды
должны ответить на вопросы или решить задачу.
1этап. Разминка.
  1.Горят 7 свечей. Из них четыре потушили. Сколько осталось свечей? (4)
  2. В корзине три яблока. Как поделить их между тремя мальчиками, чтобы одно осталось в
корзине. (Отдать вместе с корзиной)
   3. Сколько граней у шестигранного карандаша (8)
  4. Если перевернуть эту цифру сверху вниз, то она уменьшится на 3. Какая это цифра?  (9)
  5. В каком случае мы смотрим на число 3, а говорим 15. (Когда смотрят на часы, в 3 часа дня)
6. Я задумал число, которое меньше 240 во столько раз, во сколько раз 30 меньше 480.
Какое число   задумано ? (15)
  Ведущий1.  Участникам занять свои места! Внимание! В путь!
По пути следования играем в игру “Веселый счет”. От каждой команды представить по одному
участнику. Команда, участник которой затратит меньше времени, получат жетон. (Необходимо
найти все числа от 1 до 24.) Ведущий2: Первый город на пути нашего маршрута – это город Загадок. Необходимо отгадать
три загадки.
1. На десятерых братьев двух шуб хватит. (рукавицы)
1. Четыре в избе, пятый возле.

2. Семьсот ворот да один вход (сеть, невод)
3. Есть три брата родные: один ест – не наестся, другой
пьет – не напьется, третий гуляет – не нагуляется.
(огонь, вода, земля)
(рукавицы)
2.
2.У маленькой скотинки сто
серебряных монеток на спинке.
(рыба)
3. Один пастух тысячи овец
пасет. (месяц, звезды)
За каждую правильно отгаданную загадку, команда получает жетон.
Ведущий1: Подъезжаем к другому городу – городу Смекалок. Тут мы долго не задержимся, а
лишь поможем жителям города вернуть на свои места сбежавшие цифры. Вместо звездочек
поставьте соответствующие цифры:
За правильно решенный пример, команда получает жетон.
Ведущий2: Продолжаем путь. В пути проведем игру “Не ошибись!”. От каждой команды по 2
участника. (Участники выстраиваются в ширину перед зрителями. Ведущий становится лицом к
участникам игры и показывает подряд (с небольшими паузами) одно за другим различные числа.
Если число делится на 3, играющие поднимают вверх руку, если не делится, не поднимают. Тот,
кто ошибется, выходит из игры. Игра заканчивается, когда в шеренге останется 1 участник. Он
объявляется победителем. Команда получает жетон.)
Ведущий1: Новый город на нашем пути – это город Ребусов. Расшифровать по три ребуса. За
каждый правильно расшифрованный ребус команда получает жетон. Разгадывание ребусов. (Ответы: коса, тигр, стрекоза)
Точка.
Минус. Сумма
Ведущий2. Отправляемся дальше в путь. Станция «Отвечайка, не зевайка»
В этом славном кабинете
Поработают все дети.
Становитесь дружно в ряд,
Вам по математике вопросы будем быстро задавать
1. Папа купил яблоки, груши, бананы, апельсины. Всего 44 плода. Число яблок на 2 больше числа
груш, груш на 8 больше, чем бананов, которых на 2 больше, чем апельсинов. Сколько груш купил
папа? (Ответ: 16 груш).
3. Петух на одной ноге весит 3,5 кг. Сколько будет весить на двух ногах? (Ответ: 3,5кг).
4.Летело стадо гусей: один гусь впереди, а два позади; один позади и два впереди; один между
вторым и третьим в ряд. (Ответ: трое гусей)
5.Может ли быть так, что в один и тот же момент Витя стоит за Петей, а Петя за Витей? (Ответ.
Может. Если Петя и Витя стоят спиной друг к другу)
6.На дереве сидели пять ворон и три сороки. Улетели все сороки и столько же ворон, сколько
ворон осталось? (2)
7.Какая рубашка весит одну тонну? (Однотонная)
8.У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего детей? (8)
9.Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько птиц?
Ответь скорей! (5)
10 Закричал один петух и разбудил одного человека. Сколько нужно петухов, чтобы разбудить 10
человек? (1)
11.Разделите 100 на половину. Сколько будет? (200)
12.В каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии? (Сто = 100)
13.Сколько га занимают в поле стога? (100 га – стога)
14.«Мышеловка» из трех букв. (Кот)
15.Три   человека   ждали   поезд   три   часа.
16..Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? (2)
  Сколько   часов   ждал   каждый?   (3)
Ведущий 1: Следующее задание называется “Учитель”. Вам необходимо исправить ошибки в
словах. В первом слове исправляют первые члены команд, во втором  вторые члены и т. д.
Для первой команды: Для второй команды: 1. алгибра
2. слажение
3. лучь
4. уровнение
5. абсциса
1. матиматика
2. вычетание
3. плоскост
4. прапорция
5. ардината
Ведущий 2. Побеждает команда, первая закончившая задание и правильно исправившая ошибки.
Путешествие продолжается. На пути следования  Станция “спортивная”
В конкурсе участвуют команды по 6 человек. По одному ребята добегают до своего задания
(задания на плакатах крепятся на стены в спортивном зале), находят одну букву на координатном
луче по ее координате и записывают ее. В результате получается слово. Оценивается скорость и
правильность.
Задание для первой команды (коньки)
Задание для второй команды (гребля) Ведущий 1. На следующий конкурс пора вам идти,
Пусть вам повезет в дальнейшем пути
Пребываем на станцию «Космическая»
В конкурсе участвуют команды по 6 человек. Каждый из них, добежав до своей ракеты, выполняет устно одно вычисление и записывает его. И так далее. Оценивается скорость и
правильность вычислений.
Ведущий 2. Пребываем в город «Кроссвордск»
Здесь команде предлагается разгадать кроссворд. За каждое угаданное слово  1 балл. В конце
начальник станции суммирует баллы за разгаданные слова и общее число очков записывает на
маршрутном листе.
Кроссворд
По горизонтали: 1. Арифметическое действие. (Умножение)
2. Число, из которого вычитают. (Уменьшаемое)
3. Число, на которое делят. (Делитель)
4. Сумма длин всех сторон треугольника. (Периметр)
По вертикали: 5. Какая фигура изображена на рисунке? (Пятиугольник)
6. Число, которое прибавляют. (Слагаемое)
7. 23 = 4 ∙ 5 + 3. 3  это … (Остаток)
8. Что это такое: 2х  6 = 2? (Уравнение) Ведущий 1. По пути следования мы делаем остановки на  станции "Веселые нотки"
На этой станции команда должна спеть песни, в которых есть числительные. Учитывается как
правильный выбор песни, так и качество исполнения. Общее число баллов начальник станции
записывает в маршрутный лист.
Примеры песен: "Дважды два четыре", "Чему учат в школе", "Вместе весело шагать", "Жили у
бабуси два веселых гуся", "Четыре таракана и сверчок" и др. (можно использовать и современные
песни).
Ведущий 2. станция "Внимательная"
На этой станции команде начальник станции читает задачи. Но задачи не простые. Нужно слушать
внимательно, так как вопрос будет задаваться в конце. За каждую решенную задачу присуждается
2 балла.
Задачи:
1. В автобусе ехали 25 человек.
На первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.
На следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.
На следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.
На следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.
На следующей остановке вышли 5 человек.
Сколько было остановок? (5 остановок)
2. У четы речных Медуз был всегда отменный вкус,
И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.
На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон
Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.
А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван. Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.
И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.
Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)
3. Летняя задача.
На речке летали 12 стрекоз.
Явились 2 друга и рыжий Барбос.
Они так плескались, они так галдели,
Что 8 стрекоз поскорей улетели.
Остались на речке только стрекозы,
Кому не страшны ребятня и барбосы.
Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)
4. На рынке.
Продавал Трофим на рынке топоры, ковры и крынки,
Грабли, ведра и рубанки, огурцов соленых банки,
И кастрюльки, и корзинки, даже детские машинки.
Продавал Трофим на рынке.
У прилавка все толпились, покупали, не скупились.
И хвалили млад и стар и Трофима, и товар.
Вопрос: Сосчитайте, сколько видов разных товаров продавал Трофим на рынке? (10)
5. Задача о глупом Кондрате.
Шел Кондрат в Ленинград, навстречу ему 12 ребят,
У каждого по лукошку, в лукошке  по кошке,
У кошки  по котенку, у котенка  по мышонку.
Задумался старый Кондрат: "Сколько котят и мышат
Ребята несут в Ленинград?"
[Глупый, глупый Кондрат!
Он один лишь и шел в Ленинград.
А ребята с лукошками, котятами и кошками
Шли навстречу ему, в Кострому!]
 Ведущий 1.Конкурс «Капитаны вперед»
Участие принимают капитаны команд. Необходимо составит как можно больше слов из слова     м
а т е м а т и к а .
Ведущий 2.. Вы побегали чутьчуть
Нужно вам и отдохнуть,
Смена деятельности всегда
Лучшим отдыхом была.
 Исправьте ошибку в спичечной записи, переложив всего одну спичку.
(2 очка  за каждую исправленную ошибку) 6. Положите на стол 3 спички. Добавьте к ним еще 2, чтобы получилось восемь. (2 очка)
Ведущий 1. А пока анекдоты:
У какого ученика самый лучший слух? У того, кто, стоя у доски, может услышать все, что ему
подсказывают с последней парты.
Учитель: “Как будет поанглийски “вытирать пыль?” Ученик “Обыкновенно! Тряпкой!”
Учительница спросила: “Какие боги были у древних греков?” “Греческие боги имели разные
профессии!”  ответил ученик.
Ведущий 2. Пока капитаны работают проведем игру. Игра: “РАССУЖДАЛКИ” Я задаю
вопрос о слове, которое нужно отгадать.  При рассуждении о каждом слове, если отгадывают      с
1го раза – 15 очков;  с 2го раза – 10 очков;  с 3го раза – 5 очков.
Команда
Слово, которое
нужно отгадать
Рассказы о слове
ТОЧКА
ОТРЕЗОК
1. Бывает в предложении, на карте. У некоторых бывает в
тетради, на лице.
2. Это основная геометрическая фигура.
3. Ставится в конце предложения.
1. Прямой, ровный.
2. Бывает длинный и короткий.
3. Имеет начало и конец.
УГОЛ
1. Бывает у дома, у шкафа, у парты.
1
2
3 2. Там иногда находятся дети. Я там тоже бываю. Об него
можно удариться и присадить синяк.
3. Фигура, которая состоит из точки (вершины угла) и двух
различных полупрямых.
Подведение итогов. Награждение победителей. ( Вручение медалей за 1 и 2
место. Отметить лучшего математика)
Ведущий.  Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь,
Говорю я: до свиданья,
До счастливых новых встреч.
Литература:
1. Власова Т.Г. Предметная неделя математики в школе. РостовнаДону: «Феникс» 2006г.
2. Галкин Е.В. Нестандартные задачи по математике.  Чел.: «Взгляд», 2005г.
3. Депман И.Я. Мир чисел.: Рассказы о математике.  Л.:Дет.лит., 1982.
4. Фарков А.В. Математические кружки в школе. 58 классы. М.: Айриспресс, 2005г.
5. Газета .Первое сентября.
6. Интернетресурсы.
7. Математика в стихах: задачи, сказки, рифмованные правила. 511 классы /авт.сост. О.В.
Панищева.
8. Предметные недели в школе. Математика/ Сост. Л.В. Гончарова.
9. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Математика. / Сост. А.П. Савин, В.В. Станцо. Интересные факты
Ежегодно молния убивает 1000 человек.

Крот может за одну ночь  прорыть туннель длиной в 76 метров.
Сетчатый питон  самая длинная змея на свете,  его длина  9 метров.

У гигантского кальмара при длине тела до 18м, глаза размером с футбольный
мяч.

Крысы размножаются так быстро, что за 18 месяцев две особи производят
на свет более миллиона потомков.
Хоккейная шайба может развить   скорость 160 километров в час

Каждый из нас знает, что литр  это мера объёма, равная объёму килограмма воды при
температуре 4С. Однако мало кому известно, что термин "литр" введён в честь француза Клода
Кто такой Литр Эмиля  Жана Батиста Литра. Он жил в 18 в. и занимался производством винных бутылок.
Считается, что Литр первый из тех, кто стал производить лабораторную посуду, в частности, он
придумал градуированные стеклянные цилиндры. Известно, что его родители также занимались
производством винных бутылок. В 1763 г. на 47м году жизни Литр предложил измерять
объёмы жидкости с помощью единицы, которую впоследствии назвали литром.
    Литература:
10. Власова Т.Г. Предметная неделя математики в школе. РостовнаДону: «Феникс» 2006г.
11. Галкин Е.В. Нестандартные задачи по математике.  Чел.: «Взгляд», 2005г.
12. Депман И.Я. Мир чисел.: Рассказы о математике.  Л.:Дет.лит., 1982.
13. Фарков А.В. Математические кружки в школе. 58 классы. М.: Айриспресс, 2005г.

file_name: Путешествие в страну  Математика.doc

intro: Внеклассное мероприятие по математике. Мероприятие включает игры "Веселый счет", "Не ошибись", прохождение различных математических станций "Космическая", "Спортивная",  "Отвечай-ка", "Веселые нотки", "Внимательная", а также путешествие по городам "Загадок", "Смекалок", "Ребусов". Путешествие проходит в виде соревнований между командами. Команды имеют  название, девиз и эмблему.

title: Путешествие в страну "Математика"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Калуга
Соловьевская основная общеобразовательная школа» Красноармейского
района Челябинской области
Предмет
Класс
Учитель
Тема
Цель
Задачи
Общешкольное праздничное мероприятие
 «Великие битвы Великой Победы»
Коллективнотворческое дело
19
Малеко Татьяна Валентиновна
Женское лицо Победы…
Воспитать   у   детей,   подростков   и   молодежи   уважительное
отношение   и   гордость   к   истории   Отечества,   ветеранам   войны   и
труженикам тыла военных лет;
  сформировать   представление   о   подвигах   героев   Великой
Отечественной войны 19411945 гг.;
  развить   интерес   к   историческому   прошлому   через   военную
патриотическую поэзию;
  увековечить   память   о   своих   родственниках,   внесших   вклад   в
победу над фашизмом в годы Великой Отечественной войны;
  развить   исследовательские,   творческие   и   организаторские
способности школьников.
Планируемый результат
Личностные УУД
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.
Развитие навыков сотрудничества.
Познавательные УУД
Самостоятельное выделение и формирование цели
Поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Управление поведением партнера.
Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения.
Формы работы
Коллективная
Работа в группах
Индивидуальная
Организация пространства
Ресурсы
Книгопечатная продукция:
 Долгое эхо войны: Книга стихотворениц. Екатеринбург:
Издательский дом «Сократ», 2005
 Поэзия моя, ты из окопа: Сборник стихотворений/
Сост.Н.Старшинов. М.: Мол.гвардия, 1985.
 Стихи военных лет. (Сборник). Калининград, Кн.Издво, 1974
 Челябинская область в фотографиях, 19401960/Авт.проекта и
сост. В.И.Богдановский; Редкол.К.Н.Бочкарев и др.Челябинск:
«Каменный пояс», 200 Челябинская область в Великой
Отечественной войне/Популярная военная энциклопедия:
составитель А.П.Моисеев Издательство «Урал LTD», 2000
Программнопедагогические средства, реализуемые с помощью
компьютера:
Презентация «Великие битвы Великой Победы»
Технические средства обучения:
Компьютер
1.9 мая мы вновь будем всенародно отмечать годовщину Победы в Великой Отечественной войне.
Сегодня мы с вами совершим путешествие во времени – в  очень тяжёлую, но столь богатую на факты
героизма нашего народа пору – годы ВО войны.
2.Причём героизм этот был массовым. И не только на линии фронта, где в прямом противостоянии,
нередко врукопашную, сходились в окопах бойцы нашей Красной армии и солдаты германского
фашизма. Героизмом можно назвать и труд советских людей в тылу, где ковалось оружие Победы.
Ведь не зря победу в ВО войне называют победой не вооружённых сил, а Победой всего народа.
1.Мы сегодня с вами перелистаем страницы этого великого времени. Какие же они, Великие битвы
Великой Победы!
(Звучит песня «Священная война». Стихотворение С.Щипачева )
     Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою всё дышало тишиной, Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего какихто пять минут осталось.
Группа армий «Центр» наступала по линии Минск – Смоленск – Москва.
Ранним утром в 3часа 30 минут немецкая армия начала наступление по всей границе
1.
СССР, осуществляя план «Барбаросса». Группа армий «Север» начала наступление по линии
Прибалтика – Балтийские порты – Ленинград – Кронштадт.
2.
1.Группа армий «Юг» начала продвижение по линии Правобережная Украина – Днепр – Киев – Одесса
– Севастополь.
1. В 4 часа утра бомбы уже рвались в Бресте, Бобруйске, Вильнюсе, Гродно, Киеве, Минске,
Житомире, Севастополе. К исходу дня немцы продвинулись на 5060 километров, была нарушена
связь, захвачены двести складов с горючим и боеприпасами. Красная армия уже в первый день понесла
огромные потери. Только самолётов было уничтожено 1200. Советские войска вынуждены были
отступать. Но делали это, ожесточённо сопротивляясь, показывая образцы храбрости, мужества и
героизма.
2. Ярким примером такого сопротивления стал подвиг гарнизона Брестской крепости. Приняв на себя
лобовой удар фашистских войск, находившиеся в крепости подразделения организовали её оборону и
стойко сражались под артиллерийским огнём и бомбардировками несколько недель.
1. Германские войска уже ворвались в Минск, затем захватили Смоленск. А Брестская крепость
стояла неприступным бастионом. Не было воды, пищи, но защитники не думали сдаваться. Есть
документальное подтверждение о том, что бои в крепости продолжались до 20 июля.
(звучит стихотворение Юлии Друниной «В канун войны»)
Брест в сорок первом.
Ночь в разгаре лета.
На сцене самодеятельный хор.
Потом: «Джульетта, о моя Джульетта!»
Вздымает руки молодой майор.
Да, репетиция сегодня затянулась,
Но не беда: ведь завтра выходной.
Спешат домой вдоль сладко спящих улиц
Майор Ромео с девочкойженой.
Она и впрямь похожа на Джульетту
И, как Джульетта, страстно влюблена…
Брест в сорок первом.
Ночь в разгаре лета.
И тишина, такая тишина!
Летят последние минуты мира!
Проходит час, потом пройдёт другой,
И мрачная трагедия Шекспира
Покажется забавною игрой…
1. Печальными были летние месяцы войны.  После упорных и кровопролитных боёв были оставлены
города Минск, Смоленск, Одесса, Киев и многие другие. В плен было взято более миллиона ста тридцати тысяч человек. Под оккупацией оказались огромные территории, на которых зверствовал
враг, оставляя сожжённые города, деревни,  виселицы.
2.  В  сентябре  1941  года  немцы  подошли  к  столице.   Для  взятия   Москвы  немецкое   командование
разработало операцию «Тайфун». Враг превосходил силы нашей обороны как в живой силе, так и в
оружии. Москву защищали Западный, Резервный, Брянский фронты. Первая линия советской обороны
была прорвана 5 октября. 6 октября пали Брянск и Вязьма.   В плен попали свыше шестисот тысяч
человек. Вторая линия под Можайском сумела остановить противника на несколько дней.
1. В те дни, когда враг рвался к Москве, весь мир узнал имена панфиловцев… 28 солдат из дивизии
генералмайора   И.В.Панфилова   под   командованием   политрука   В.Г.Клочкова   залегли   у   станции
Дубосеково. На них шло 50 немецких танков. Этот рубеж стал линией смерти. Наши не дрогнули.
Отступили враги. 18 машин сгорело на месте.
2. Оборону Москвы возглавил Г.К.Жуков. К концу октября враг был остановлен. 7 ноября 1941 года в
Москве на Красной площади состоялся военный парад. Строевым шагом прямо с брусчатки главной
площади   страны   войска   направились   на   фронт.   5   декабря   Красная   Армия   перешла   в   мощное
контрнаступление.
1. В общей сложности битва за Москву длилась около семи месяцев. Победа советских войск под
Москвой окончательно сорвала план «молниеносной войны », подняла моральный дух народа, хотя до
Победы было ещё далеко.
2. В битве за Москву успешно сражались и наши земляки. Многие южноуральские соединения были
направлены в разные районы Москвы, где они храбро бились.
(звучит стихотворение А.Прокофьева «Москве»)
1. В результате неожиданного наступления немцев в сентябре 1941 года Ленинград оказался в
блокаде. Эвакуировать население и пополнить запасы продовольствия не удалось. В городе с
двухсполовинным  миллионным населением начался голод. Знаменитая «дорога жизни» через
Ладожское озеро с великим трудом поддерживала жизнь в городе. В декабре 1941 года умерло почти
53 тысячи человек. Чтобы заглушить голод, люди ели кошек, собак, крыс, столярный клей – всё, что
както напоминало пищу.
2. Ленинградцы умирали в холодных квартирах, на работе, в очередях за пайкой хлеба. А она была
крошечной: 125 граммов иждивенцам и 250 граммов рабочим. Вот почему хоронить мертвых не было
сил. От голода и лишений погибло 800 тысяч жителей.
1. Но город жил и продолжал выпускать миномёты, боеприпасы, которые направлялись на
ленинградский фронт. Девятьсот длилась блокада. Только в конце января 1944 года фашисты были
отброшены от Ленинграда.
2. Из Челябинска под Ленинград ушло более 15 лыжных батальонов и бригад. В условиях бездорожья,
в любое время дня и ночи, в любую пургу они совершали рейды по тылам противника, уничтожали
вражеские гарнизоны, взрывали склады, мосты, пускали под откос вражеские эшелоны с живой силой
и оружием.
(песня «Шёл ленинградский паренёк»)
1. Лето 1942 года было тяжёлым. Наступательные операции в Крыму, под Харьковым закончились
неудачно для Красной Армии. После двухсот пятидесяти дней обороны пал город Севастополь. Была
поставлена задача перейти к обороне. Немецкое наступление на юге с целью захвата Кавказа, Дона,
Кубани, Нижней Волги также нанесли огромный урон.
 2. Сталинградская битва стала переломным моментом Второй мировой войны. 12 июля 1942 года был
образован Сталинградский фронт. Захват Сталинграда имел для Гитлера огромное психологическое
значение. Выполнить эту задачу он поручил генералу Фридриху Паулюсу.  Точно также и для Сталина
удержание города стало главной задачей. Обороной Сталинграда руководили генералы Чуйков,
Шумилов, Рокоссовский, Жуков. 1. 23 августа самолёты Люфтваффе начали массивные бомбардировки Сталинграда. В городе
заполыхали пожары, гибли жители.14 сентября немецкие войска вышли к центру города. Начались
ожесточённые уличные бои.
2. 19 ноября началась разработанная советским командованием операция «Уран», в ходе которой
войска Паулюса попали в ловушку. А 31 января 1943 года Паулюс и его штаб были взяты в плен. 2
февраля сдались остальные войска.
1. В Сталинграде немцы потеряли 150 тысяч убитыми, 90 тысяч пленными. Безвозвратные потери
советских войск в ходе Сталинградской битвы составили почти 500 тысяч человек.
(стихотворение Алексея Суркова «Защитник Сталинграда»)
1. Курская битва в июле 1943 года завершила коренной перелом в войне. Немцы решили начать
наступление на Курской дуге – так назывался выступ в линии фронта, имевший 100 километров в
поперечнике у своего основания. В операции «Цитадель» немецкие танковые армады должны были
наступать с севера и юга. Победа бы сократила линию фронта. Узнав о планах противника, Красная
Армия начала создавать на выступе систему мощной обороны.
 2. 12 июля немецкие и советские войска столкнулись в крупнейшем танковом сражении под
Прохоровкой. В результате тяжёлых боёв наши танкисты одержали победу. Вымотав противника,
советская армия перешла в контрнаступление и освободила Орёл, Белгород, Харьков.
1. После победы на Курской дуге началось стремительное наступление советских войск. Успешно был
форсирован Днепр, взят Киев. Началось освобождение Украины.
(стихотворение И.Баукова «Сорок третий год» )
1. В январе 1944 года начались военные операции Красной Армии, получившие название «десять
сталинских ударов».
2. «Первый удар»  освобождение Ленинграда.
1. «2 удар»  это КорсуньШевченковская операция, в результате которой была освобождена
Правобережная Украина.
2. «3 удар»  Крымская операция. В её ходе были освобождены Крым и Севастополь.
1. «4 удар»  ВыборгскоПетрозаводская операция освободила Карелию.
2. «5 удар»  операция «Багратион» по освобождению Белоруссии, восточной части Прибалтики.
1. «6 удар» Львовско  Сандомирская операция освободила Западную Украину, Южную Польшу.
2. «7 удар»  Ясско – Кишинёвская операция освободила Румынию и Молдавию. Открыла путь к
границам Болгарии.
1. «8 удар»  Прибалтийская операция. Её результатом стало освобождение Эстонии и большей части
Латвии.
2. «9 удар»  Будапештская операция  освободила Венгрию.
1. «10 удар»  Петсамо – Киркинесская операция освободила советское Заполярье и северные районы
Норвегии.
2. А в апреле начались бои за рейхстаг, который был взят. В этих боях участвовал наш земляк, житель
села Сугояк Герой Советского Союза Казанцев Василий Тихонович.30 апреля 1945 года, ворвавшись в
главное здание рейхстага в составе штурмовой группы 79ого стрелкового корпуса, в рукопашном бою
уничтожил 15 вражеских солдат, взял в плен 2 офицеров. Василий Тихонович был в числе бойцов,
установивших красный флаг над рейхстагом.
1. А 8 мая был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии. В ознаменовании
победоносного завершения ВО войны советского народа против фашистских захватчиков и
одержанных исторических побед Советской Армии Президиум Верховного Совете СССР принял Указ
об объявлении 9 мая всенародным праздником – Днём Победы. 2. 1418 дней наша Родина шла трудными военными дорогами к своему триумфу. Триумфу, который
был оплачен ценой страданий и жизней наших соотечественников, наших родных и близких. И мы
будем помнить об этом, будем гордиться подвигом нашего народа, воле, его мужеством. И огонь этой
светлой памяти не погаснет в веках.
(звучит стихотворение А. Решетова «Когда стою у Вечного огня» на фоне музыки Бетховена)
 Вечная память жертвам Великой Отечественной войны! Вечная слава героям, павшим за свободу и
независимость нашей Родины! (Метроном. Минута Молчания)
(звучит стихотворение Д.Самойлова «Перебирая наши даты… »)
(звучит песня «Журавли»)
 Честь возложить венок Славы по традиции нашей школы предоставляется учащимся 9 класса.
(песня «День Победы»)
(звучит стихотворение М.Дудина «Победитель»)

file_name: Великие битвы Великой Победы.doc

intro: Праздничный сценарий "Великие битвы Великой Победы" посвящен празднованию годовщины Победы. В нем представлен материал об основных сражениях Великой Отечественной войны в хронологическом порядке. Данная разработка интересна тем, что содержит сведения об участии Челябинской области в описываемых сражениях. Материал будет интересен классным руководителям, педагогам-организаторам