extracted_text:
Тема самообразования :« Проектная деятельность на уроках русского языка
и литературы как средство самореализации и успешной социализации
личности ребенка».
Проектная  деятельность – педагогическая технология, ориентированная
не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение
новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой
инициативы   учащихся   и   педагога,
  подразумевает   их   дружеское
сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я
знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания
применить”.
Проектная   деятельность   учащихся   способствует   истинному   обучению,   так
как она:
• личностно ориентирована;
• характеризуется возрастанием  интереса и вовлечённости в работу по
мере её выполнения;
• позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах;
• позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного
дела;
• приносит   удовлетворение   ученикам,   видящим   продукт   собственного
труда.
     Русский язык и литература как учебные предметы – плодотворная почва
для   проектной   деятельности.   Мы,   учителя,   часто   сталкиваемся   с   такими
проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий
кругозор,   отсутствие   навыка   анализа   и   обобщения.   Интересная   работа   в
группах дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые
знания, а учителю – решать вышеперечисленные проблемы.
Организация проектной деятельности на уроках русского языка и литературы
Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии проектного обучения.
 Этапы работы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Разработка проектного задания.
1.1.Выбор темы проекта.
Учитель составляет,
отбирает возможные темы и
предлагает их учащимся
или участвует в
обсуждении тем,
предложенных
школьниками.
Ученики обсуждают и
принимают решение по
выбору темы. 1.2.Подготовка
теоретического материла:
формулировка вопросов, на
которые нужно ответить,
изучении литературы,
работа в сети Интернет.
1.3 Сбор материала:
составление картотеки
языковых единиц.
2. Разработка проекта.
3.Оформление
результатов
4. Определение форм
выражения итогов
проектной деятельности.
Учитель разрабатывает
задания, вопросы для
поисковой деятельности
школьника, рекомендует
литературу по теме
исследования.
Учитель показывает, как
методом сплошной выборки
составляется картотека
языковых единиц.
Учитель консультирует,
координирует работу
учащихся, стимулирует их
деятельность.
Учитель консультирует,
координирует работу
учащихся, стимулирует их
деятельность.
Учитель знакомит
учащихся с требованиями
конференций различного
уровня.
Учащийся изучает
литературу по теме
исследования, при этом
работает с разными
источникам
Учащийся составляет
картотеку на определённом
языковом материале.
Учащиеся осуществляют
исследовательскую
деятельность.
Учащиеся оформляют
результаты своей работы в
соответствии с
требованиями ГОСТа
Учащиеся обсуждают
формы представления
результата
исследовательской
деятельности: открытая
Организуя   проектную   деятельность,   я   предлагаю   “Правила   успешной
проектной   деятельности”   и   памятки,   которые   должны   выполняться
участниками проекта.
Правила успешной проектной деятельности
1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
2. Команды не соревнуются.
3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с
другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
4. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не
должно быть так называемых "спящих" партнеров.
6. Ответственность за конечный результат несут все члены команды,
выполняющие проектное задание.
Каждая группа, участвующая в проекте, получает "План действий учащихся в
проекте".
План действий учащихся в проекте
1. Выбор темы проекта (исследования).
2. Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь?
Записать ответы). 3. Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение
гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и
почему?Записать ответы).
4. Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать
план своих действий, время выполнения каждого шага).
5. Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую
информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени,
которое определили для каждого шага).
6. Получаем результаты. (Если чтото не удалось  это тоже результат).
7. Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
8. Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку
действиям в группе.
9. Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.
                    Памятки  по созданию проекта.
ПРОЕКТ
Умение целенаправленно продвигаться к заранее намеченной цели,
уверенно преодолевать мешающие и тормозящие обстоятельства
Оценивать   успешность   выполнения   проекта   по   максимальному
соответствию реальной и планируемой деятельности
Умение   максимально   широко   использовать   и   рекламировать
результат   выполнения   проекта.   Осознавать   ценность   полностью
завершенного проекта.
Критерии защиты проектной работы.
  Культура   речи,
  манера,
1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов;
убедительность и убежденность.
2. Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи.
3.
  использование   наглядности,
удержание внимания аудитории.
4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность суждений, дружелюбие, стремление
использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.
5.   Деловые   и волевые   качества   докладчика:   ответственность   решения,   стремление
к достижению   высоких   результатов,   готовность   к дискуссии,   доброжелательность,
контактность.
  чувство   времени, Эти памятки помогают учащимся успешно двигаться к достижению цели – созданию
проекта .

                Необходимо   через   различные   формы   организации:   урок,   элективный   курс
предпрофильного   уровня,   профильное   обучение,   групповую,   индивидуальную,   парную
формы работы формировать у учащихся навыки проектной деятельности. Такие занятия
для учащихся – переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения,
положительные   эмоции,   ощущение   себя   в   новом   качестве   –   первооткрывателя,
исследователя.   Все   это   дает   возможность   им   развивать   свои   творческие   способности,
оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике.
                        Развитию   навыков   проектноисследовательской   деятельности   учащихся
способствуют педагогические ситуации. Поэтому в процессе обучения использую такие
ситуации, в которых школьник должен защищать своё мнение, приводить в его защиту
аргументы, доказательства, факты, использовать способы приобретения знаний и опыта,
побуждающие обучающегося задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное,
углубляться   в   осмысление   знаний.   Ситуациями   такого   рода   являются   рецензирование
ответов   одноклассников,   сочинения,   что   связано   с   экспертизой,   советом,   активным
поиском нового. Курс литературы в 57 классах предоставляет много возможностей для
этого. Например, изучается рассказ К. Г. Паустовского "Васюткино озеро". Очень добрый ,
нравится детям идеей . Но ученики сразу обращают внимание на её жанровые особенности.
Почему   автор   так     назвал   своё   произведение   ?   Всё   ли   в   нём   похоже   на   сказку?   Так
начинается наблюдение над тем, как переплетаются в произведении сказочные и реальные
мотивы, как обычное превращается в сказочное – в реальное и к чему ведёт нас автор своей
фантазией   и   мудрым   словом.   Так   возникает   исследовательская   задача,   соединяющая
учебный и научный смысл.
Каким бы ни был объект исследования, главное состоит в том, чтобы поставленная
проблема позволяла ученику самостоятельно или с помощью учителя определить путь
исследования,   выбрать   методы,   необходимые   для   работы   с   художественным
произведением, применить имеющиеся умения анализировать текст.
Условиями успешности проектной деятельности становятся:
•
•
•
•
личный интерес учащегося;
четкость и конкретность постановки цели проекта;
определение планируемых результатов;
констатация исходных данных.
  видеоматериалы   с   выступлениями   учащихся,
Активизировать   познавательный   интерес   школьников   помогает   разработанный
дидактический   материал:   рабочие   карты   на   печатной   основе,   раздаточный   материал,
обучающие   таблицы,
  а   также
мультимедийные   презентации   по   темам   курса,   которые   демонстрируются   с   помощью
интерактивной доски. Материалы готовятся вместе с учащимися. Это стало возможным
благодаря использованию ИКТ при организации проектноисследовательской деятельности
учащихся.
              В   заключении   хочется   сказать,   что.   учащиеся,   занимающиеся   проектной

деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, стали активнее, научились грамотно
задавать   вопросы,   у   них   расширился   кругозор,   стали   более   коммуникативны,   активно участвуют   в   деятельности   школьной,   районной   научнопрактических   конференций,   в
конкурсах исследовательских работ разного уровня.
Список использованной литературы
Альбеткова, Р.И. Игра на уроках словесности в 7 классе [Текст]/ Русская словесность,
2000, № 4, С.67 – 71.
Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н.В. Басова. – Ростов – на –
Дону, 1999, С.111115.
Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности
[ Текст]: Учебное пособие / В.П.Бедерханова, Б.П. Бондарев. – Краснодар, 2000.  54 с.
Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно – ориентированного образования
[ Текст].  Ростов – на – Дону, 2000. – 352 с.
Гин, А. Приемы педагогической техники [Текст]/ «Вита – Пресс». – М.,

intro: Проектная  деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”.Проект


extracted_text:
Русская литература 10 класс
Аналитикоисследовательская   работа   по   тексту  повести   А.И.Куприна
«Гранатовый браслет»  (2й урок)
Цель:
проверить чтение и понимание содержания повести;
уметь анализировать поступки героев и символичность деталей;
формирование навыков раскрытия вечной темы, темы любви
развитие творческих способностей учащихся
привитие этических правил ведения спора
воспитание гуманного отношения к людям и их чувствам
Обсуждение   рассказа   «Гранатовый   браслет».  Аналитикоисследовательская   работа   по
тексту.  (2й урок)
Эпиграфы:                                                                    «Да святится имя твое…»
«Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве выражается
индивидуальность. Но в любви»
                                                     А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (1906 г.)
Нет на земле любви, не знающей страданий,
Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,
Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…
                                                                                Луи Арагон, французский поэт
Учитель:  В рассказе «Гранатовый браслет» нашла отражение «вечная» тема – любовь.
 А какая эта любовь? Какие эпитеты применимы к тому чувству, что описано в этом
рассказе?
 (Страстная, возвышенная, идеальная, необыкновенная, чистая, неразделённая, безответная.)

 Кто же оказался способным на такую возвышенную любовь? (Желтков.)
 Отчего же эта страстная любовь Желткова неразделённая?
(Разный социальный статус героев (она из высшего общества, а он мелкий чиновник)  и замужество
Веры.)
Учитель:     Сам   герой   прекрасно   понимает   и   признаётся   в   письме,   что   на   его   долю   выпало
«только благоговение, вечное преклонение и рабская преданность».
 Чем же представляет собой это светское общество, к которому принадлежит Вера?
Каков   образ   жизни   ведут   эти   знатные   и   богатые   люди?   Чем   занимаются,   как
развлекаются? Как Куприн описывает гостей?
Кто выделяется среди них?
(Автор не описывает детально портреты гостей, а лишь даёт их краткие характеристики. Здесь есть
«толстый, безобразно огромный»  Спешников, муж Анны  «с гнилыми зубами на лице черепа», «преждевременно состарившийся, худой, желчный»  Пономарёв. Они играют в азартные игры,
рассматривают юмористический журнал, слушают пение, рассказывают истории.
Из   всех   гостей   выделяется   генерал   Аносов,   друг   покойного   отца   Веры   и   Анны.   Это   бравый
служака, человек простой и мудрый. Героини ласково называют его «дедушкой». Он знает много
рассказов. Человеческое отношение к каждому – вот что отличает его. Аносов – один из гостей,
кто разбирается в музыке.)
Учитель:  Вечеринки, игра в покер; сплетни, флирт светский; прогулки – вот чем занимаются эти
знатные люди; ктото ещё числится в какихто благотворительных заведениях.
 Когда происходит завязка действия рассказа?
(В день именин Веры – 17 сентября (по старому стилю)
 Что же ждёт от именин героиня и что происходит в этот день?
(Вера «всегда ожидала от дня именин чегото счастливочудесного». Она получает подарок от
мужа – серьги; подарок от сестры – записную книжку; и от человека с инициалами Г.С. Ж. –
браслет.)
Учитель:  Наверное, действительно,  подарок Г.С. Ж. выглядит безвкусной безделушкой рядом с
дорогими изящными подарками. Но ведь ценность его совершенно в другом.
 Что значит для Желткова это гранатовый браслет?
(Для него браслет – фамильная драгоценность.)
Учитель:  Браслет для Желткова не только символ благоговейной любви, он имеет и некую
магическую силу, как и любая фамильная драгоценность. Об этом и пишет молодой человек в
письме  к Вере Шеиной: «По старинному преданию, сохранившемуся в нашей семье, он имеет
свойство сообщать дар предвидения носящим его женщинам и отгоняет от них тяжёлые
мысли, мужчин же охраняет от насильственной смерти…»
 Почему Желтков подарил эту ценную вещь, а не оставил её себе?
(Ради   спокойствия   любимой   женщины   –   браслет   поможет   её   предвидеть   чтото   плохое   и   не
допустить этого. Кроме того, браслет для него самая дорогая вещь – только так он мог выразить
свою любовь к ней.)
 Что почувствовала героиня, получив этот подарок?
 (Почувствовала тревогу, ощущение приближения чегото неприятного. В этом браслете она видит
какоето предзнаменование. Не случайно она сравнивает эти красные камни с кровью: браслет
загорается  «живыми   огнями»,   «точно   кровь!»  –   восклицает   она.     Спокойствие   Веры   было
нарушено.)

Учитель.   Куприн   в   рассказе   не   делает   особого   акцента   на  «неравенстве   состояний»,  не
критикует открыто общество, к которому принадлежит главная героиня. Автор находит другой
способ для того, чтобы показать ту пропасть, которая разделяет главных героев и которая делает
невозможным взаимное чувство. Этим способом является описание поведения людей из окружения
княгини Веры Шеиной.
 Как ведут себя эти знатные люди, узнав о письмах, чувствах  и подарке Желткова?
(Они смеются над письмами молодого чиновника, издеваются над его чувствами, пренебрежительно
относятся к его подарку. Эти люди готовы растоптать плебея за посягательство на то, что ему, по
их мнению, недоступно, они легко могут признать простого человека сумасшедшим. Подарком
Желткова муж и брат Веры оскорблены.)  А способны ли на настоящую любовь эти богатые, влиятельные люди? Была ли в их
жизни пылкая, страстная любовь? Например, у Веры Николаевны, у генерала Аносова,  у
Анны Николаевны?
(Анна лишь  флиртует;  генерал  никогда не любил; Вера  любила страстно мужа,  князя Василия
Шеина, но отчегото угасла – Куприн ничего не говорит об этом.)
 Верят ли они в то, что ещё существует страстная, бескорыстная любовь?  Как генерал
Аносов   объясняет   Вере   отсутствие   настоящей   любви?   Кто,   по   его   мнению,   в   этом
виноват?
 (Гл. 8. Генерал Аносов, рассказал две истории о «любви». Первая история –     о жене полкового
командира и новоиспеченном прапорщике, а вторая –   о Леночке, которая сошлась с поручиком
Вишняковым,     и   её,   мужеолухе   для   которого   самым   главным   было  «счастье   Леночки».
«Виноваты   мужчины,   в   двадцать   лет   пресыщенные,   с   цыплячьими     телами   и   заячьими
душами,   неспособные   к   сильным   желаниям,   к   героическим   поступкам,   к   нежности   и
обожанию   перед   любовью…».  Генерал   делает   вывод:    «Любовь   должна   быть   трагедией.
Величайшей тайной в мире…», а всё, что он видел,   «так… какаято кислятина…»)

intro:
Аналитико-исследовательская работа по тексту повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»  (2-й урок)
Цель:
проверить чтение и понимание содержания повести;
уметь анализировать поступки героев и символичность деталей;
формирование навыков раскрытия вечной темы, темы любви
развитие творческих способностей учащихся
привитие этических правил ведения спора
воспитание гуманного отношения к людям и их чувствам

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 10 класс Аналитико-исследовательская работа по тексту повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»  (2-й урок)


extracted_text:
Муниципальное бютжетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Музыка -  как средство обогащения
детской игровой деятельности
Консультация для воспитателей

                                                                                Подготовила
                                                                      музыкальный руководитель
               Островская Наталья Александровна

п. Свободный
Консультация для воспитателей
«Музыка – как средство обогащения детской
игровой деятельности» В свободное от занятий время дети играют  в различные
игры. Музыка в играх используется по-разному: она может
составлять основное содержание игры, а может
использоваться частично, или совсем не использоваться.
К играм, где музыка является основным содержанием
игры, относятся: музыкальные игры, которые разучиваются на
музыкальных занятиях; игра «Музыкальное занятие», в
которой дети копируют ход музыкального занятия, или
придумывают свой вариант занятия; игра «Угадай мелодию»;
«Музыкальная викторина», игра «Оркестр», «Музыкальный
магазин».
К этой категории игр относится игра «Концерт», в которую
включаются различные виды деятельности: сольное пение,
чтение стихов, пляски, игра на детских музыкальных
инструментах, разыгрывание сценок. Может быть включен и
один вид деятельности. Дети выступают, показывают свои
умения друзьям. При этом проявляются исполнительские
навыки, инициатива, творческая выдумка. Дети вспоминают
знакомые песни, танцы, хороводы, сочиняют свои собственные
песенки, импровизируют и т.д. В проведении таких игр
руководящая роль отводится взрослым (следить за
чередованием номеров, за нагрузкой детей и т.д.)
 Музыкальные игры и игры-забавы с оттенком юмора,
занимательности часто проводятся с маленькими детьми. Это
русская народная песня «Ладушки», «Разминка»
Е.Д.Макшанцевой, «Где же наши ручки» муз. Т.Ломовой, слова
И.Плакиды, «Что же вышло?» муз. Г.Левдокимова, слова
Е.Карасевой и др. Для старшего возраста можно использовать
такие игры, как «У оленя дом большой», «Давайте все делать,
как я», «Если нравится тебе, то делай так». Очень любят дети
играть в подвижные игры с пением. Это игры «Барашеньки»
р.н.м., «Чучело» фр.н.м., «Федя-медя» муз. И.Бораченко, «Шел
козел по лесу» р.н.м.
Сочетая музыку с игровыми, шутливыми действиями,
воспитатель создает непринужденную обстановку для детей, поднимает им настроение. В эти игры удобно играть на улице
в теплую, сухую погоду.
Но, даже, если дети играют в игры, не связанные с
музыкальной тематикой, музыка и разнообразное музыкальное
сопровождение тоже может иметь место. Так, дети часто
используют различные музыкальные инструменты для того,
чтобы дать сигнал для отправления поезда, парохода. Веселая
песенка, исполняемая детьми, может сопровождать их
«путешествие» на машине, поездом и т.д. Мальчики, играя в
«солдат», четко маршируют под звуки барабана.
Аккомпанируют себе, отстукивая ритмический рисунок песни с
помощью кубиков, палочек и т.д. Девочки, укачивая куклу,
напевают колыбельную песню – знакомую или собственного
сочинения.
Обогащает музыка и игры-драматизации. Детям нравится
обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые
литературные произведения. Музыка может звучать по ходу
сюжета, когда персонажи поют, танцуют или просто слушают.
Музыка вводится с целью создания определенного настроения,
в качестве музыкального  оформления.
Итак, музыка во время игр оказывает свое воспитательное
воздействие, стимулирует активность детей, вызывает
различные эмоциональные переживания, создает хорошее
настроение, оживляет накопленные впечатления, развивает
творческие способности детей.
Включение музыку в игру определяется четким
руководством воспитателя, который учитывая цели и задачи
воспитания, а также возможности, склонности и интересы
детей, с помощью музыкального руководителя и
самостоятельно подбирают музыкальный материал, добиваясь
естественного включения в игровую деятельность. Так,
организуя «путешествия» детей, исполнять песни без
музыкального сопровождения или двигаться под запись таких
песен, как «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского,
«Голубой вагон» муз. В.Шаинского и др. Воспитателю необходимо так организовать жизнь детей в
группе, чтобы она стала ярче, разнообразнее. С этой целью
воспитатель должен заранее продумывать возможные
варианты использования музыки в игровой деятельности
детей, добиваясь естественного и непринужденного ее
включения в детскую игровую деятельность.
Варианты игр для использования в игровой
деятельности детей.
Игра «Музыкальный магазин»
Игровой материал: детские музыкальные инструменты,
диски с иллюстрациями знакомых песен, игрушечный
магнитофон или музыкальный центр.
Ход игры:
1 вариант. Если продаются музыкальные инструменты, то
продавец – воспитатель загадывает загадки об этих
инструментах. Ребенок, который первым отгадает загадку,
покупает данный инструмент. Если продавец – ребенок, то
игра идет как «Угадай, на чем играю». Дети на слух
отгадывают звучание музыкальных инструментов. Когда
каждый ребенок, участвующий в игре, «купит» себе
инструмент, игра заканчивается игрой в  «Оркестр»
2 вариант. Покупатель просит прослушать звучание
музыкального инструмента, который хочет купить. Ребенок –
продавец должен сыграть на этом инструменте несложный
ритмический рисунок или мелодию.
3 вариант. Если покупают  музыкальный диск, то продавец
голосом должен воспроизвести мелодию. От его исполнения
зависит, будет ли он куплен
Игра «Музыкальная шкатулка»
Игровой материал: красочно оформленная шкатулочка,
карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание
знакомых песен. Ход игры:
В шкатулочке помещаются 5-6 карточек. Дети по очереди
вынимают карточки и передают их ведущему, называя
музыкальное произведение. Песни исполняются без
музыкального сопровождения всей группой детей или
индивидуально. В дальнейшем игра проводится как «концерт»
Игра «Чудесный мешочек»
(для младшего возраста)
Игровой материал: небольшой красивый мешочек, в котором
лежат игрушки: мишка, заяц, птичка, кошка, петушок.
Ход игры: см. игру «Музыкальная шкатулочка»
Игра «Сладкий колпачок»
Игровой материал: колпачки разных цветов по количеству
музыкальных номеров и еще один для конфет, карточки с
заданиями (спеть знакомую песню, прочитать стихи,
станцевать). На карточках – рисунки по сюжету музыкальных
произведений или текст, который читает взрослый.
Ход игры:
По всей группе расставлены колпачки. Приходит грустный
Петрушка (взрослый или кукла би-ба-бо). Он приготовил детям
сладкое угощение, положил его под колпачок. А под какой –
забыл! Надо этот колпачок обязательно найти! Воспитатель
предлагает Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того,
где лежит сюрприз), и дети выполняют задание, найденное
под ним. Под последним колпачком – угощение. Колпачок с
угощением может находиться не только в поле зрения детей,
но и быть где-то спрятан.
Игра «Цветик-семицветик»
Игровой материал: большой цветок, состоящий из  7
лепестков разного цвета. На обратной стороне лепестка –
рисунки к содержанию песен. Ход игры:
Приходит садовник (фея, волшебница) и приносит
необыкновенный музыкальный цветок. Вызванный ребенок,
вынимает любой лепесток, поворачивает его обратной
стороной и видит рисунок по сюжету музыкального
произведения. Если это произведение известно ему, то
ребенок должен назвать его. Игра проводится как концерт.
Игра «Попробуй, отгадай»
Игра развивает воображение, внимание, быстроту реакций
Ход игры:
Играющие стоят в кругу. Из них считалкой выбирается
«управитель» (ведущий) и «гость». «Гость» выходит из
комнаты. «Управитель» назначается так, чтобы «гость» не
знал, кто выполняет эту роль.
По правилам игры все участники повторяют за
«управителем» те движения, которые он им подсказывает.
«Гость», войдя в комнату и внимательно наблюдая за
играющими, должен догадаться, кто же является
«управителем».
Примечание. Движения могут быть самыми разными: от
простых хлопков, до любых танцевальных движений. Главное,
чтобы «гость» не заметил, кто из играющих является ведущим,
т.е. «управителем».
Игра «Громко – тихо»
Игровой материал: любая игрушка
Ход игры:
Выбирается водящий, который выходит из комнаты.
Оставшиеся договариваются, куда спрятать игрушку. Задача
водящего найти  ее, руководствуясь громкостью звучания
песни, которую могут петь все участники или один из игроков.
Всем необходимо помнить основное правило: звучание песни усиливается по мере приближения к месту, где находится
игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее.
Если ребенок успешно справился с заданием, при повторе
игры он имеет право спрятать игрушку.
Игра «Домашний оркестр»
Игровой материал: чашки, ложки, крышки от кастрюль,
кастрюли, половник и т.д.
Ход игры:
Скажите ребенку, что сегодня будем играть на
«домашних» инструментах, и дайте в руки ребенку посуду.
«ты оркестр, а я – дирижер. Я буду показывать, как играть на
таких инструментах, а ты повторяй за мной».
Список используемой литературы:
1. Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей
детей». Популярное пособие для родителей и педагогов.
Ярославль, «академия развития», 1997.
2. Комиссарова Л.Н. «Наглядные средства в музыкальном
воспитании дошкольников». Москва, «Просвещение», 1986.
3. Роот З.Я. «Музыкально-дидактические игры для детей
дошкольного возраста». Пособие для музыкальных
руководителей. Москва, 2004
4. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для
дошкольников». Москва, «Просвещение», 1982.
5. Новикова Г.П. «Музыкальное воспитание дошкольников».
Пособие для практических работников детских
образовательных учреждений. Москва, 2000.

file_name: Музыка - как средство обогащения детской игровой деятельности.docx

intro: Консультация для воспитателей  ДОУ "Музыка - как средство обогащения детской игровой деятельности" составлена с целью помочь  организовать жизнь детей  в группе ярче и разнообразнее. Из опыта работы предложены разные варианты включения музыки в игровую деятельность детей, раскрыто ее воспитательное воздействие.

title: "Музыка - как средство обогащения детской игровой деятельности" - консультация для воспитателей ДОУ


extracted_text:
ПРЕДМЕТНАЯ  НЕДЕЛЯ  РУССКОГО ЯЗЫКА  И ЛИТЕРАТУРЫ
КАК СРЕДСТВО  ИЗУЧЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ
Глубочайший духовный кризис, который переживает наше общество, утрата
нравственных категорий и ориентиров,  неизбежно могут  привести к
физическому распаду государства. Поэтому сегодня так остро стоит вопрос о
сохранении духовности россиян, культуры России и, в частности, русского
языка.
Ключевым фактором гармоничного развития человека, сохранения единства
российского общества является сохранение и поддержка российской
культуры и русского языка.
Задача приобщения подрастающего поколения к духовным ценностям
народа является  сегодня  одной  из важнейших задач школы. При этом
основным средством трансляции культуры выступает русский  язык,
который является хранилищем народной мудрости и культурным кодом
нации.                   Новая модель обучения русскому языку, складывающаяся в
условиях модернизации российского образования, призвана решать вопросы
духовнонравственного развития личности на основе приобщения
обучающихся к системе общечеловеческих ценностей, формирования у них
чувства патриотизма, национального самосознания и поликультурного
мышления. Смена образовательных задач, акцентирование внимания на
проблемах воспитания подрастающего поколения, осознание необходимости
изучения русского  языка как средства выражения мировоззрения народа
все это обусловило необходимость обновления содержания, методик и
технологий языкового образования.
Существующая потребность в формировании ценностных представлений и
понятий о русском  языке, русской культуре  в основной школе  может быть
реализована в том числе и во время проведения такой традиционной и хорошо себя зарекомендовавшей формы работы как предметная неделя
русского языка и литературы.
               С 3 по 8   февраля 2015 года в СОШ №11 была проведена   неделя
русского языка, литературы, истории и обществознания. В этом году было
решено   объединить   мероприятия   недели   общей   темой:  «Русский   мир:
славяне».  Ежедневно   на   большом   экране   в   фойе   школы   показывались
мультфильмы,   связанные   с   прошлым   России:   «Детство   Ратибора»,   «Илья
Муромец»,   «Василиса   Микулична»,   «О   Петре   и   Февронии»,   «Егорий
Храбрый».
            С  понедельника начался конкурс тематических  газет. Каждый класс
должен   был   нарисовать   газету   на   определенную   тему:  «Изба.   Символика
резьбы»,   «Терем»,   «Русский   костюм»,   «Обычаи   славян»,   «Дерево
славянских   языков»,   «Устаревшие   слова»,   «Фразеологизмы,   связанные   с
русской историей», «Славянская кухня», «Из чего ели славяне?», «Первые
славянские   азбуки»,   «Крещение   Руси»  (газеты   в   дальнейшем   можно
использовать как наглядные пособия   во время занятий и при подготовке к
олимпиадам).
                 Этой же темой были объединены и   мероприятия недели:  «Древние
славяне:   этнографический   ликбез»,   (   Егоров   А.Н.),   марафон  «Загадки
русской словесности», (Чернышева М.В.),   игра  «Языческие боги древних
славян»,   (Багаутдинова   Е.Н.),
  игра  «Преданья   старины   глубокой»
(Калягина   Т.В.),
(Чернышева М.В.)
  внеклассное   мероприятие  «На   златом   крыльце…»
               Игра марафон  «Загадки русской словесности»  была проведена для
учеников   67   классов.   Участникам     необходимо   было   придумать   название
команды,   эмблему,
  девиз   и   продемонстрировать   какойлибо   элемент
национального   русского   костюма.   Для   того   чтобы   успешно   пройти   шесть станций марафона,  команды  должны были познакомиться со всеми газетами,
выпущенными другими классами.
         На станциях учащихся   ожидали вопросы из разных разделов   русского
языка,  литературы, истории. Станции имели следующие названия: «Лексика
и   фразеология»,   «Быт   и   обычаи   славян»,   «Языкознание»,   «Орфоэпия   и
фонетика», «Историческая», «Синтаксис и орфография».
Вот некоторые задания,  предложенные на  марафоне.
Станция «Лексика и фразеология»
1.   Покажите    чело,   перст,   ланиты,   рамена,     очи,       уста,   длань,     выю,
потылицу.
2. Что делает  брадобрей?
3. Комонь скачет или прыгает?
4. Что такое трапеза?
5. Кто старше чадо или отрок?
6. Пращур это предок или ящер?
7. Агнец ест траву?
8. Гром бывает вместе с блиставицей?
9.   Закончи   пословицу    «Знает   кошка…»,   «Не   рой   другому   яму…»,   «По
одежке встречают…», «В тихом омуте...», «Не плюй в колодец…»
10. Покажите, как в старых русских рукописных книгах отмечалась красная
строка (предлагается листок с древнерусским текстом и цветные карандаши).
Станция «Быт и обычаи славян»
1. Найдите  на рисунке детали русской национальной одежды :
(1)кокошник, (2) сарафан,  (3) рубаха, (4) пояс, (5) порты,(6) онучи,
(7) лапти.
2.Из какого материала строили жилье на Руси?
3. Чем терем  отличается от избы?
4. Покажите на рисунке,  где в избе расположены:  конек, ставни,
наличники, полотенца. 5.   Покажите   на   рисунке,     где   в   тереме   находились:  подклет,   горница,
светлица.
6. Узнай предметы на рисунке, назовите их, для чего они предназначались?
(серп, веретено, коромысло, журавль, ухват, кочерга).
7. На чем писались новгородские грамоты?
8. Что  такое пергамент?
Станция «Языкознание»
1. Кто придумал славянскую азбуку?
2. При каком киевском князе Русь приняла Христианство?
3. В каком году была крещена Русь?
4. Как называются древние славянские азбуки?
5.   Назовите   два
  славянских   языка,   которые   являются   ближайшими
родственниками  русского языка?
6. Что такое праславянский язык?
7. Какой седьмой падеж был раньше в русском языке (он сохранился в таких
формах: старче, Боже)?
8. В старом славянском алфавите каждая буква имела свое название: Ааз,
Ббуки, Введи…  А как называлась в старом славянском алфавите
Г…, Д…,Л…, П…?
9. Переведите предложения из старинной церковной книги на современный
русский язык (предлагается листок с рукописным древнерусским   текстом ).
11.Какое   еще   число   было   в   русском   языке,   кроме   единственного   и
множественного?
        Ученики отметили, что в этом году неделя русского языка, литературы,
истории и обществознания прошла особенно интересно. На будущее можно
предложить   такие   темы   для   проведения   недели   :   «Русские   святые»,
«Традиционная   русская   игрушка»,   «Праздники   на   Руси»,   «Богатыри»,
«Православные святыни», «Русская икона: образы и символы». Литература и интернетресурсы:
1. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М.: Просвещение, 1990.
2.Барская   Н.А.   Сюжеты   и   образы   древнерусской   живописи.   М.:
Просвещение, 1993.
3.Граник   Г.Р.   и   др.   Секреты   орфографии:   Кн.для   учащихся   57   кл.   М.:
Просвещение, 1991.
4.Литература   и   культура   Древней   Руси:   Словарьсправочник.   Под   ред.
В.В.Кускова. М.: Высш. шк., 1994.
5.Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие.М.: Дидакт,
1993.
6. Львова С.И. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. М.: Дрофа, 2002.
7. Кайсаров А.С., Глинка Г.А., Рыбаков Б.А. Мифы древних славян. Велесова
книга. Саратов: Надежда, 1993.
8.Русский   народ,   его   обычаи,   предания,   суеверия   и   поэзия.   Собр.
М.Забылиным.   М.:   Издание   книгопродавца   М.Березина, 1880. (Репринтное
воспроизведение издания 1880 года)
9.http
option

 ://   www
 =  com
 .  bilingual

 _  content
 .  net
   online

 .  php
 ?
 /  index

 catid
 =4:

 &   id   =1012:5&

 =  article
 &   view
 vek

 &   Itemid
nyneshniy

10.http://www.centrobrrostov.ru/index.php?
 =37&
 lang
 =  de
option=com_content&view=article&id=116&Itemid=553
11. http://drevodelatel.ru/

intro: Приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям народа является сегодня одной из важнейших задач школы. При этом основным средством трансляции культуры выступает русский язык, который является хранилищем народной мудрости и культурным кодом нации. Существующая потребность в формировании ценностных представлений и понятий о русском языке, русской культуре в основной школе может быть реализована  во время проведения такой традиционной и хорошо себя зарекомендовавшей формы работы как предметная неделя русского языка и литературы.Статья

title: Статья по теме:  ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ


extracted_text:
Тема урока: «Все профессии важны»
Цель:  1) Закрепить представление о времени.
2)формирование представлений первоклассников о различных профессиях;
 формирование общеучебных умений, эрудиции ребенка, его общей
культуры;
3)воспитание уважения к людям различных профессий, результатам их
труда.
Задачи:
 уточнение и обогащение знаний о профессиях;
 воспитание уважения к людям различных профессий, результатам их труда;
   развитие   познавательного   интереса,   умения   выделять   существенные   и
несущественные признаки объекта, умения сравнивать, обобщать;
   развитие   речи   учащихся,   умения
информации.
  делать   выводы   на   основе   полученной
Цель :
расширение представления учащихся о разнообразии профессий, их роли в жизни
людей
 формировать навык работы в группе
Возраст участников: 78 лет (2 класс)
Условия проведения:
Урок – праздник может быть проведён как в классном кабинете, так и в актовом
зале. На праздник приглашаются родители, бабушки, дедушки
Оборудование:
Оформление:
На доске записано название  урока, развешаны картинки «Азбуки профессий»,
пословицы о труде, музыкальное сопровождение обеспечивает музыкальный
работник (из числа родителей) с помощью синтезатора.
Ход урока:
I.  Организационный момент.
Под звуки музыки в класс входят учся. К нам пришли гости. Повернулись.
Улыбнулись.
Быстро встали
Тихо сели,
Головою повертели,
Сладко, сладко потянулись,
1 И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок,
Использование программы Microsoft
PowerPoint.
Начинается урок
Слайд

 1
II. Рефлексивная.
Использование программы Microsoft PowerPoint.               Слайд 2

Каким бы вы хотели, чтобы у нас получился урок?
Как вы готовились к уроку? Я надеюсь, что вам эти знания пригодятся. Может
благодаря им урок получится познавательным и интересным. Выберите картинку
соответствующую вашему настроению и покажите классу и учителю. С каким
настроением вы пришли на занятие?
Что вы ждёте от урока?  Я не сомневалась. Я в вас верю
III. Актуализация знаний.
Сейчас мы с вами  выполним тест. Мне  необходимо оценить ваши знания, и узнать,
как вы подготовились к уроку?
У вас на столах маршрутные листы с заданием. Но прежде чем начнём выполнять
тест,
заполните таблицу
Слайд

 3
Мой прогноз
Мой прогноз
Моя оценка
 Оценка учителя
Я выполню работу без ошибок     □
Не уверен  в своих знанием           □

                                         Тест                                Слайд
1. Закончи определение: экономика  это….

 412
С) наука
П) – это хозяйственная деятельность людей
                    Е) возможность заработать деньги
2. Что включает в себя экономика?
А) транспорт, торговля, сельское хозяйство
Р) сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт,
торговля
Н) торговля, транспорт, промышленность
3. Какая отрасль экономика дает нам мясо, хлеб, молоко?
К) промышленность
О) сельское хозяйство
У) торговля
2 4. Какая промышленность производит автомобили?
А)Лёгкая;
Ф) Металлургия;
О)Пищевая.
5. Какая отрасль экономики доставляет продукты и товары?
Д) торговля
Е) транспорт
Ю) строительство
6. Какая отрасль экономики помогает нам приобрести все продукты и вещи?
З) промышленность
Х) сельское хозяйство
С) торговля
7. Какая отрасль экономики возводит различные постройки?
С) строительство
Г) торговля
И) транспорт
8. Какая отрасль экономики дает нам одежду, мебель, обувь?
И) промышленность
Н) сельское хозяйство
А) торговля
9. Продолжи фразу: «Все отрасли экономики……»
Б) иногда пересекаются
Ж) самостоятельны
И) тесно взаимосвязаны
Какое же ключевое слово получилось? (Профессии).
Что означает слово «профессия»? (Ответы детей.)
Работа со словарём.
Сегодня мы будем работать не только с учебником, но и с другими источниками.
Откуда можем взять информацию необходимую нам?
Ребята, а с каким источником мы можем поработать сегодня на уроке?
(со словарём) у вас на столах лежат словари.
Кто умеет работать со словарём? Как правильно работать со словарём?
Все слова расположены в алфавитном порядке. Нам необходимо найти слова,
которые пишутся  с буквы П, но таких слов в словаре очень много, тогда можно
ориентироваться по второй букве.                                                     Слайд
 Ребята, а кто уже научился пользоваться словарём? Молодцы!!
У каждой группы на столах лежат словари.
 13

3 Найдите и прочитайте, что говорится об этом в словаре С.И. Ожегова
Профессия  это основное занятие человека, его трудовая деятельность,
которой он посвящает иногда всю свою жизнь. Поэтому очень важно
сделать правильный выбор, чтобы профессия доставляла вам и
окружающим пользу и радость.
А какие сведения даёт нам Толковый словарь: « Профессия  это род трудовой
деятельности, занятий, требующий специальных теоретических знаний и
практических навыков».
Да, это основное занятие человека, его трудовая деятельность
А не рано ли вам думать об этом? Конечно, нет. В любой профессии нужны знания и
навыки. Их вы получаете в школе.
Для чего нужны эти знания?
Поэтому сейчас ваша главная задача – хорошо учиться, чтобы потом стать хорошим
специалистами, приносить людям пользу и обеспечивать свою семью
IV. Сообщение темы и целей урока.
Предположите, о чем пойдёт речь на нашем уроке?
Прочтите тему урока на124 странице учебника
Согласны ли вы с этим утверждением?
 Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.)
Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.)
Прочитайте, что говорит об этом Муравьишка.
Я думаю, что узнаю…
Мне хотелось бы узнать о …
Итак, цели и задачи нашего урока: узнать о разных профессиях. Доказать, что все
профессии важны.
Как вы думаете, какая профессия самая главная? ( Самая важная – врач.  А я
думаю, учитель. А мне кажется, тот, кто выращивает хлеб).
Как вы думаете, есть ли какаянибудь самая важная профессия? (Нет все
профессии важны все профессии нужны)
Давайте докажем верность этого высказывания и постараемся в этом разобраться.
4. Выявление уровня знаний                                       Слайд
 14

Кто считает, что он мало знает о профессиях, и хотел бы
еще больше узнать,
Кто достаточно знает о профессиях, но еще не все
Кто считает, что все знает о профессиях

Слайд
○
 15
○
○
4 Да, ребята, я и предполагала, что ктото очень много знает, ктото меньше, поэтому
мы и учимся и получаем знания. И наша, задача узнать как можно больше о
профессиях и доказать что все профессии важны.
5.Физкультминутка
Встали все. Если услышите словоназвание профессии, то  хлопаем в ладоши. Если
услышите другие слова   топаем.
Учитель, рулетка,  электрик,  врач, бинт, касса, банкир,  флешка,  сварщик,
фотоаппарат,  программист,  компьютер, кондуктор.
А  какой трудовой деятельностью занимаются ваши родители?
Назовите профессии ваших родителей? (ответы детей).
На свете много профессий и все они важны и почётны.
Но для того, чтобы кемто стать в жизни, вам нужно вырасти и выучиться.
И так давайте, ответим на вопрос: «Кем бы вы хотели стать?»
Для этого вам было задано интересное домашнее задание. Каждый из вас должен
был рассказать о своей  будущей профессии. ( Дети выходят в костюмах и
рассказывают, кем хотят быть и почему)
Лётчик
Дежурный по станции
Президент
5.Правила  работы в группе.                                                                             Слайд
17
Сегодня мы работаем в группах.
Чтобы работа была успешной, нужно соблюдать правила работы в группах.
Вспомните их.
1.Каждый член группы заслуживает, чтобы его выслушали,  не перебивая!
2. Следует говорить так, чтобы тебя понимали.
3 Говорить нужно по твоему вопросу, избегая лишнего!
4. Если чтото не вполне ясно,  то спроси еще раз!
5. Если не понравилось сказанное другим, то предложи чтото свое.
Ваша задача выбрать лидера. Лидер должен видеть кто как работает в группе и
будет распределять обязанности. Давайте проверим, как вы можете работать в
парах
Выполняя эти правила, вы достигнете хорошего результата
6. Отрасли экономики и профессии. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Слайд

 1  8
5 Какое понятие также очень связано с деятельностью людей? (экономика)  Что
такое экономика?
 Давайте вспомним отрасли экономики и назовем профессии, с ними связанные. У
каждой группы на столах лежат конверты. Ваша задача прочитать задание и
выполнить его.
У учителя карточки с названиями профессий: продавец, водитель, ткачиха,
комбайнер, маляр, сталевар, доярка, кассир, контролёр, каменщик.
1группа
 Какие профессии относятся к отрасли «сельское хозяйство»?Чем занимаются люди
этих профессий? Важен ли их труд? (Доярка, хлебороб, ветеринар, пчеловод,
водитель). (Доярка, комбайнер, агроном, полевод, зоотехник, пчеловод.)
2 групп
Какие профессии относятся к отрасли«промышленность»? (4 слайд). (Столяр,
слесарь, автослесарь, пекарь). (Сталевар, ткачиха, металлург, кузнец.)
3 группа
Какие профессии относятся к отрасли «транспорт»? (Машинист, пилот, капитан). .
(Водитель, контролер, шофер, кассир.)
4 группа
 Какие профессии относятся к отрасли «строительство»? ( (Каменщик, маляр,
монтажник, сварщик). . (Каменщик, маляр, сварщик, экскаваторщик.)
Ребята, какую отрасль экономики мы с вами не назвали?
 Какие профессии относятся к отрасли «торговля»? (Продавец, кассир).
№ 1 (с. 80). Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям
экономики. Запишите их. (Комментированная запись )
№ 2 (с. 81). Муравей вопросик опять чтото перепутал на своих рисунках. Покажи
стрелками, кому с кем нужно поменяться местами. (Работа в парах)
Шахтёр – повар, слесарь – врач (офтальмолог)
2 задание для групп.
6 Каждой группе дано название профессий, докажите, что эти все профессии
взаимосвязаны между собой
Животновод, электрик, врач, водитель, писатель
3задание для групп.
1группа
Игра «Узнай профессию».
В конверте  лежат карточка, где зашифровано название профессии. Переверните
карточки, по опорным словам отгадайте профессию, напишите это слово в центр.
Что  вы знаете о людях этой профессии.
Карточка 1
Шприцы, вата, лекарства, прививка  (врач, медсестра)
Карточка 2
расческа, ножницы, зеркало, лак для волос, фен (парикмахер)
Карточка 3
груз, колесо, дорога, руль, машина    (шофер, водитель)
Карточка 4
Нитки, ткань, швейная машина, иголки (швея)
Дети работают самостоятельно.
 Проверяем: вы называете сначала опорные слова, а затем профессию.
  А теперь, проверим,  правильно ли вы определили профессии.
На доске появляются изображения профессий и слова: врач, парикмахер,
водитель, швея.
2 группа
 Игра   «Чудесный сундучок»
Мы поиграем в игру «Чудесный сундучок».
У вас на столе  «Чудесный сундучок», а вы будете доставать один предмет из
сундучка, и угадывать к какой профессии он принадлежит. И что вы знаете о людях
этой профессии.
Ножницы  (парикмахер, портной)
Кисточка  (маляр, художник)
Булка  (пекарь, продавец)
Книга  (библиотекарь, учитель)
Монета  (кассир, банкир, продавец)
7 Рулетка (строитель)
Бинт (медсестра, аптекарь)
 Молодцы.
3 группа
Игра « Найди ответ»
 У вас на столах лежит  конверт, в  котором     лежат вопросы и  ответы.
Вам нужно к каждому вопросу найти  верный ответ из другого конверта
Например,  Кто пишет книги? – Писатель и т д.
На столах у вас лежат конверты. Откройте и выполните работу. Для этого нужно
подумать и решать всё сообща. Чья пара будет готова, вы поднимете руки, вместе
держась за руки. Я буду видеть, что ваша совместная работа готова. Приступили к
заданию. Что  вы знаете о людях этой профессии
Кто пишет книги?
Кто лечит людей?
Кто учит детей?
Кто лечит животных?
Кто стрижёт людей?
Кто считает деньги?
Кто печёт хлеб?
Кто играет роли в театре? Актёр, артист
Писатель
Врач
Учитель
Ветеринар
Парикмахер
Бухгалтер
Пекарь

Проверка задания.
4 группа
На столах у вас лежат  карточки в конверте с названиями профессий.
Распределите карточки в две группы. Подумайте, по какому типу можно
распределить эти профессии?                                                   Слайд 19
сварщик,   писатель,   металлург,   бухгалтер,
психолог, животновод, артист, программист, водитель, шахтёр
  строитель,   учитель,

По какому признаку распределяли? (По виду труда)
Ответы групп.
К   физическому   труду   мы   отнесли   профессии   сварщик,   металлург,   строитель,
животновод, водитель, шахтёр
8 К умственному труду мы отнесли профессии писателя, бухгалтера, учителя,
психолог, артист, программист.                                                          Слайд 20
 Где трудится врач? Учитель? Тракторист? Библиотекарь?
– Что
описания
3.
У   вас   на
человека.
Слайд
Завод
Поле
Столовая
Троллейбус
Магазин
Водитель
Рабочие
Комбайнёр
Продавец
Повар
еще можно включить в план
профессии?          Рабочее место.
Тестирование.
столе   листок   с   тестом.
Соедините   стрелочкой название
профессии   и   место   работы
(индивидуальная работа)
21
Взаимопроверка.
 Поменяйтесь тестами и проверьте  работу товарища. (Учитель зачитывает
правильные ответы). Оцените работу друг друга.
Внимание – на экран! Сверьте свои ответы. Если у вас есть ошибки, то исправьте их.
На уроке мы говорили о многих профессиях. Назовите их (по иллюстрациям). Какая
же из них самая важная, самая нужная?
Вывод: ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ!
Людям каких профессий необходимо трудиться? (Трудиться надо всем.)
У каждой группы на столах зелёные конверты,  в которых  лежат отрывки из
стихотворения «Подумайте, что было бы». Прочитайте стихотворение и
докажите важность этой профессии

                 1группа
                    Подумайте, что было бы
Когда б сказал портной.
Шить платье мне не хочется,
Устрою выходной.
И все портные в городе
За ним ушли домой.
Ходили б люди голые,
По улице зимой.
                   2. группа
                    Подумайте, что было бы,
9 Когда сказал бы врач.
Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи,
 Не стало б никакой,
А ты б сидел и мучился,
С подвязанной щекой.
3. группа
Подумайте, что было бы,
Когда б сказал шофёр.
Возить людей не хочется,
И выключил мотор.
Троллейбусы, автобусы,
Засыпало б снежком.
Рабочие на фабрики,
Ходили бы пешком.

                              4 группа
                        Подумайте, какая бы,
    Случилась вдруг беда.
    Но только так не сделает,
     Никто и никогда.
     И люди не откажутся,
     От нужного труда.
     Учитель обязательно,
      Придёт наутро в класс.
      А пекари старательно,
       Хлеб испекут для вас.
 А теперь докажите одноклассникам, что именно ваша профессия
самая важная. А вы, ребята, слушайте внимательно и дополняйте
ответ своих товарищей.

 Вывод:         все профессии важны все профессии нужны)


  Помните, все профессии хороши, выбирай на вкус. Неважно,
какую
 профессию выберет каждый из вас, лишь бы она была вам по душе.
Счастлив тот    человек, который занимается любимым делом, кто
правильно выбрал
 себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своём месте,
у него   золотые руки.

 – Можно быть прекрасным, знающим врачом, водителем, грузчиком.
Но самое главное он должен быть порядочным человеком Ребята,
вы согласны со мной? Вам ещё придётся много учиться, прежде чем
вы   окончательно   решите   выбрать   профессию.   Но   главное   вы
10 

должны помнить, что  всегда надо оставаться хорошими и добрыми
людьми.:

 9. Домашнее задание(дифференцированное).


 Тетрадь, стр. 50, №3.
 Учебник стр.128129. Вы на уроке доказали, что знаете много
профессий, но есть и такие, которые вам не знакомы. Домашнее
задание такое: найти и объяснить чем занимаются люди следующих
профессий: океанолог, спелеолог, этномолог, ихтиолог, орнитолог,
кинолог. (Слайд 8: на интерактивной доске записаны указанные
профессии

      VIII. Итог урока.Рефлексия.

 Понравился вам урок? Что вы узнали нового, интересного? Что
вас удивило?
 Как ответим на вопрос: Какая же профессия самая важная? Что
полезного взяли с этого урока?

О каких профессиях узнали впервые на занятии?
Какое задание больше понравилось?
 Каким бы вы хотели видеть окружающий мир, когда станете
взрослыми? Как нужно вести себя, чтобы он стал таким?
 За что можете похвалить себя и одноклассников?
 Что понравилось на уроке?
 О чём ещё хотели бы услышать на следующих уроках?
 Использование программы Microsoft Power Point.
 Самооценка.
 Использование программы Microsoft Power Point.
  Вы на уроке доказали, что знаете много профессий, но есть и
такие, которые вам не знакомы. Домашнее задание такое: найти и
объяснить чем занимаются люди следующих профессий: океанолог,
спелеолог, этномолог, ихтиолог, орнитолог, кинолог. (Слайд 8: на
интерактивной доске записаны указанные профессии)
  О чём вы узнали сегодня на уроке?
  Достигли ли мы поставленных целей?
  А девиз урока не остался ли в стороне?
11 
 Спасибо за урок! (Слайд 10)каждый из нас провёл большую
поисковую работу
 Определили роль профессий в экономике и жизни людей.что надо
делать для того чтобы получить профессии?

 Оцените  своё  самочувствие  на  уроке, выбрав  соответствующий
кружок: если вам не понравилось – этот круг.
 Если вам было скучно – этот.
 А   если   вам   было   интересно   и   комфортно   на   уроке   –   этот.
Выбранный круг  покажите мне и передайте впереди сидящим.
(Спасибо за сотрудничество. Урок окончен. До свидания!



 Есть и множество других профессий: учитель, врач, портной,
парикмахер, пожарный, космонавт, полицейский. (8,9 слайды).
  Нужны ли все эти профессии? Все профессии нужны, все
профессии важны.


12 

file_name: Все профессии важны Костромитина.docx

intro:
Разработка урока окружающего мира во 2 классе по теме "Все профессии важны"Целью представленного урока, кроме дидактических, является повысить познавательную активность учащихся, способствовать их развитию. •	Для проявления детьми живого познавательного интереса в процессе всего урока используется уже имеющийся у них опыт, те знания, которые они получили в процессе жизни. Постановка проблемного вопроса: «Какая профессия самая важная?» позволяет детям быть исследователями на протяжении урока. Дети спорят, доказывают свои мнения.
•	В процессе наблюдения, исследования учащиеся логично приходят к выводу в конце урока: «Все профессии важны!»
•	Хочется надеяться, что материалы или идеи некоторых заданий пригодятся учителям, работающим по разным УМК.

title: Окружающий мир. Тема урока: «Все профессии важны» 2 класс


description:
ПРЕДМЕТНАЯ  НЕДЕЛЯ  РУССКОГО ЯЗЫКА  И ЛИТЕРАТУРЫ
КАК СРЕДСТВО  ИЗУЧЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ
Глубочайший духовный кризис, который переживает наше общество, утрата
нравственных категорий и ориентиров,  неизбежно могут  привести к
физическому распаду государства. Поэтому сегодня так остро стоит вопрос о
сохранении духовности россиян, культуры России и, в частности, русского
языка.
Ключевым фактором гармоничного развития человека, сохранения единства
российского общества является сохранение и поддержка российской
культуры и русского языка.
Задача приобщения подрастающего поколения к духовным ценностям
народа является  сегодня  одной  из важнейших задач школы. При этом
основным средством трансляции культуры выступает русский  язык,
который является хранилищем народной мудрости и культурным кодом
нации.                   Новая модель обучения русскому языку, складывающаяся в
условиях модернизации российского образования, призвана решать вопросы
духовнонравственного развития личности на основе приобщения
обучающихся к системе общечеловеческих ценностей, формирования у них
чувства патриотизма, национального самосознания и поликультурного
мышления. Смена образовательных задач, акцентирование внимания на
проблемах воспитания подрастающего поколения, осознание необходимости
изучения русского  языка как средства выражения мировоззрения народа
все это обусловило необходимость обновления содержания, методик и
технологий языкового образования.
Существующая потребность в формировании ценностных представлений и
понятий о русском  языке, русской культуре  в основной школе  может быть
реализована в том числе и во время проведения такой традиционной и

description:
хорошо себя зарекомендовавшей формы работы как предметная неделя
русского языка и литературы.
               С 3 по 8   февраля 2015 года в СОШ №11 была проведена   неделя
русского языка, литературы, истории и обществознания. В этом году было
решено   объединить   мероприятия   недели   общей   темой:  «Русский   мир:
славяне».  Ежедневно   на   большом   экране   в   фойе   школы   показывались
мультфильмы,   связанные   с   прошлым   России:   «Детство   Ратибора»,   «Илья
Муромец»,   «Василиса   Микулична»,   «О   Петре   и   Февронии»,   «Егорий
Храбрый».
            С  понедельника начался конкурс тематических  газет. Каждый класс
должен   был   нарисовать   газету   на   определенную   тему:  «Изба.   Символика
резьбы»,   «Терем»,   «Русский   костюм»,   «Обычаи   славян»,   «Дерево
славянских   языков»,   «Устаревшие   слова»,   «Фразеологизмы,   связанные   с
русской историей», «Славянская кухня», «Из чего ели славяне?», «Первые
славянские   азбуки»,   «Крещение   Руси»  (газеты   в   дальнейшем   можно
использовать как наглядные пособия   во время занятий и при подготовке к
олимпиадам).
                 Этой же темой были объединены и   мероприятия недели:  «Древние
славяне:   этнографический   ликбез»,   (   Егоров   А.Н.),   марафон  «Загадки
русской словесности», (Чернышева М.В.),   игра  «Языческие боги древних
славян»,   (Багаутдинова   Е.Н.),
  игра  «Преданья   старины   глубокой»
(Калягина   Т.В.),
(Чернышева М.В.)
  внеклассное   мероприятие  «На   златом   крыльце…»
               Игра марафон  «Загадки русской словесности»  была проведена для
учеников   67   классов.   Участникам     необходимо   было   придумать   название
команды,   эмблему,
  девиз   и   продемонстрировать   какойлибо   элемент
национального   русского   костюма.   Для   того   чтобы   успешно   пройти   шесть

description:
станций марафона,  команды  должны были познакомиться со всеми газетами,
выпущенными другими классами.
         На станциях учащихся   ожидали вопросы из разных разделов   русского
языка,  литературы, истории. Станции имели следующие названия: «Лексика
и   фразеология»,   «Быт   и   обычаи   славян»,   «Языкознание»,   «Орфоэпия   и
фонетика», «Историческая», «Синтаксис и орфография».
Вот некоторые задания,  предложенные на  марафоне.
Станция «Лексика и фразеология»
1.   Покажите    чело,   перст,   ланиты,   рамена,     очи,       уста,   длань,     выю,
потылицу.
2. Что делает  брадобрей?
3. Комонь скачет или прыгает?
4. Что такое трапеза?
5. Кто старше чадо или отрок?
6. Пращур это предок или ящер?
7. Агнец ест траву?
8. Гром бывает вместе с блиставицей?
9.   Закончи   пословицу    «Знает   кошка…»,   «Не   рой   другому   яму…»,   «По
одежке встречают…», «В тихом омуте...», «Не плюй в колодец…»
10. Покажите, как в старых русских рукописных книгах отмечалась красная
строка (предлагается листок с древнерусским текстом и цветные карандаши).
Станция «Быт и обычаи славян»
1. Найдите  на рисунке детали русской национальной одежды :
(1)кокошник, (2) сарафан,  (3) рубаха, (4) пояс, (5) порты,(6) онучи,
(7) лапти.
2.Из какого материала строили жилье на Руси?
3. Чем терем  отличается от избы?
4. Покажите на рисунке,  где в избе расположены:  конек, ставни,
наличники, полотенца.

description:
5.   Покажите   на   рисунке,     где   в   тереме   находились:  подклет,   горница,
светлица.
6. Узнай предметы на рисунке, назовите их, для чего они предназначались?
(серп, веретено, коромысло, журавль, ухват, кочерга).
7. На чем писались новгородские грамоты?
8. Что  такое пергамент?
Станция «Языкознание»
1. Кто придумал славянскую азбуку?
2. При каком киевском князе Русь приняла Христианство?
3. В каком году была крещена Русь?
4. Как называются древние славянские азбуки?
5.   Назовите   два
  славянских   языка,   которые   являются   ближайшими
родственниками  русского языка?
6. Что такое праславянский язык?
7. Какой седьмой падеж был раньше в русском языке (он сохранился в таких
формах: старче, Боже)?
8. В старом славянском алфавите каждая буква имела свое название: Ааз,
Ббуки, Введи…  А как называлась в старом славянском алфавите
Г…, Д…,Л…, П…?
9. Переведите предложения из старинной церковной книги на современный
русский язык (предлагается листок с рукописным древнерусским   текстом ).
11.Какое   еще   число   было   в   русском   языке,   кроме   единственного   и
множественного?
        Ученики отметили, что в этом году неделя русского языка, литературы,
истории и обществознания прошла особенно интересно. На будущее можно
предложить   такие   темы   для   проведения   недели   :   «Русские   святые»,
«Традиционная   русская   игрушка»,   «Праздники   на   Руси»,   «Богатыри»,
«Православные святыни», «Русская икона: образы и символы».

description:
Литература и интернетресурсы:
1. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М.: Просвещение, 1990.
2.Барская   Н.А.   Сюжеты   и   образы   древнерусской   живописи.   М.:
Просвещение, 1993.
3.Граник   Г.Р.   и   др.   Секреты   орфографии:   Кн.для   учащихся   57   кл.   М.:
Просвещение, 1991.
4.Литература   и   культура   Древней   Руси:   Словарьсправочник.   Под   ред.
В.В.Кускова. М.: Высш. шк., 1994.
5.Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие.М.: Дидакт,
1993.
6. Львова С.И. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. М.: Дрофа, 2002.
7. Кайсаров А.С., Глинка Г.А., Рыбаков Б.А. Мифы древних славян. Велесова
книга. Саратов: Надежда, 1993.
8.Русский   народ,   его   обычаи,   предания,   суеверия   и   поэзия.   Собр.
М.Забылиным.   М.:   Издание   книгопродавца   М.Березина, 1880. (Репринтное
воспроизведение издания 1880 года)
9.http
option

 ://   www
 =  com
 .  bilingual

 _  content
 .  net
   online

 .  php
 ?
 /  index

 catid
 =4:

 &   id   =1012:5&

 =  article
 &   view
 vek

 &   Itemid
nyneshniy

10.http://www.centrobrrostov.ru/index.php?
 =37&
 lang
 =  de
option=com_content&view=article&id=116&Itemid=553
11. http://drevodelatel.ru/


extracted_text:
МОБУ « Новочеркасская СОШ» Булдакова Л.П.
Задания для 5 класса по теме
«Уравнения».( глава Натуральные
числа) МОБУ « Новочеркасская СОШ» Булдакова Л.П.

file_name: Задания для 5 класса по теме.docx

intro: Представлены задания по теме « Решение уравнений» в 5 классе. Все задания взяты из книги   А.П. Ершова, В.В. Голобородько  «Самостоятельные  и контрольные работы в 5 классе» Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках

title: Задания для 5 класса по теме Решение уравнений( глава - Натуральные числа)


extracted_text:
МОБУ « Новочеркасская С0Ш»  Булдакова Л.П
Решение задач с помощью уравнений .( 5класс) МОБУ « Новочеркасская С0Ш»  Булдакова Л.П
Источник

file_name: Решение задач с помощью уравнений  задания для 5 класса.docx

intro: Представлены задания по теме « Решение  задач с помощью уравнений» в 5 классе. Все задания взяты из книги   А.П. Ершова, В.В. Голобородько  «Самостоятельные  и контрольные работы в 5 классе» Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках

title: Решение задач с помощью уравнений ( задания для 5 класса)


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Домашнее задание по теме «Газовые законы»
1часть
1. Объем газа при давлении 7,2 105 Па при температуре 15 0 С равен 0,6 мЗ• При какой температуре эта же
масса газа займет объем 1,6 м3, если давление станет равным 2,25 105 Па?
2. Найти массу углекислого газа в баллоне емкостью 40 л при температуре 15 0 С и давлении 50 атм.
3. Найти объем газа, который занимает 12 г гелия при давлении 30 атм и температуре 0 0 С.
4. В баллоне емкостью 25,6 л находится 1,04 кг азота при давлении 35 атм. Определить температуру газа.
5. Какое давление создают 40 л кислорода при температуре 103 0 С, если при нормальных условиях это же
количество кислорода занимает объем 13,65 л?
6. Чему равен вес воздуха, занимающего объем 150 л при температуре 15 0 С и давлении 1,5∙105 Па?
7. В баллоне емкостью 6 л под давлением 9,3 атм. при температуре 17 0 С находится 100 r газа. Определить
молярную массу газа.
8. Газ при давлении 8 атм и температуре 12 0 С занимает объем 855 л. Каково будет давление, если эта же
масса газа при температуре 47 0 С займет объем 800 л?
9. Перерисовать график (рис. 29) в координатах р( v) и р(т).
10. Какой объем занимает 1 моль газа при давлении 10 атм и
температуре 100 0 С?
11. Найти давление 1 л неона, если его масса 45 г, а температура О  0 С.
12. Перерисовать график (рис. 30) в координатах V(Т) ир(V).

intro: В материалах домашней работы по теме " Газовые законы " представлены задачи на расчет макроскопических параметров температуры , давления и объема , а так же количества вещества , массы газа , молярной массы газа и переноса графика изопроцесса в другие оси координат.

title: Домашнее задание по теме "Газовые законы часть 1" (физика 10 класс)


extracted_text:
МОБУ «Новочеркасская СОШ» Булдакова Л.П
Задания по теме «Формулы. Площади  и объемы
фигур. для 5класса МОБУ «Новочеркасская СОШ» Булдакова Л.П МОБУ «Новочеркасская СОШ» Булдакова Л.П МОБУ «Новочеркасская СОШ» Булдакова Л.П
Источники:

file_name: Задания по теме  Формулы. Площади и объемы  фигур..docx

description: МОБУ «Новочеркасская СОШ» Булдакова Л.П

description: МОБУ «Новочеркасская СОШ» Булдакова Л.П

intro: Представлены задания по теме « Формулы. Площади   и объемы  фигур» в 5 классе. Все задания взяты из книги   А.П. Ершова, В.В. Голобородько  «Самостоятельные  и контрольные работы в 5 классе» Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках

title: Задания по теме Формулы. Площади и объемы фигур"(5 класс)


extracted_text:
МОБУ « Новочеркасская СОШ»    Булдакова Л.П
Задания для 5 класса по теме «Обыкновенные
дроби»
( задачи) МОБУ « Новочеркасская СОШ»    Булдакова Л.П МОБУ « Новочеркасская СОШ»    Булдакова Л.П
Источник:

file_name: Задания для 5 класса по тем Обыкновенные дроби.docx

intro: Представлены задания по теме « Обыкновенные дроби» в 5 классе. Все задания взяты из книги   А.П. Ершова, В.В. Голобородько  «Самостоятельные  и контрольные работы в 5 классе» Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках

title: Задания для 5 класса по теме " Обыкновенные дроби"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  «Солнышко»
Музыка и экологическое воспитание
дошкольников
Консультация для воспитателей

                                                                                Подготовила
                                                                      музыкальный руководитель
               Островская Наталья Александровна

Музыка и экологическое воспитание
п.Свободный
дошкольников
Консультация для воспитателей Экологическое воспитание – составная часть нравственного
воспитания. Воспитание человечности, доброты,
ответственного отношения к живой и неживой природе, к
людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно
оставить Землю, пригодной для полноценной жизни.
     Экологическое воспитание в детском саду – это не только
привитие любви и бережного отношения к природе. Это –
познание ребенком себя как части природы, ощущение
ценности бытия, единства всего живого на Земле. Без
воспитания чувства восхищения перед природой, уважения к
ее целесообразности, мудрости и красоте невозможно
формирование осознанной культуры человека. И первые шаги
в этом направлении, безусловно, необходимо сделать уже в
дошкольном возрасте, когда ребенок открыт, доверчив ко
всему, что его окружает.
     Как же рассказать ребенку о природе? Как поведать о ее
тайнах, передать огромные пласты знаний, которые
человечество накапливало в течение тысячелетий и к которым
продолжает еще идти и идти? Сделать это очень непросто,
ведь маленький ребенок живет еще не столько разумом,
сколько ощущениями и эмоциями, и рассказать ему о природе
взрослым, подчас научным языком, бесполезно. Тогда как же
научить ребенка радоваться капельке росы, нежному
зеленому листику, весенней грозе, первому снегу, как разумно
и ответственно относиться к живой и неживой природе и как
сохранить Землю для полноценной жизни?
      Многолетний опыт воспитания детей подсказывает, что
пробудить у дошкольников интерес к природе, показать им ее
красоту можно через непосредственное общение с животными
и растениями, игру и, конечно, через прекрасный мир
искусства – живопись и музыку. Яркие краски, красивые
мелодии привлекают ребенка, побуждают у него воображение,
фантазию, ассоциативное мышление, желание творить,
узнавать. Музыкальное воспитание в этом отношении имеет
особые возможности, поскольку музыка – это, прежде всего язык чувств, эмоций и ее суть тождественна самой природе.
Музыка всегда с нами. Она внутри нас, вокруг нас. Ведь все в
окружающем нас мире звучит, поет: это и журчание ручейка, и
звон капели, и свист ветра, и шум водопада и, конечно, пение
птиц – это тоже музыка, музыка природы. Человек сотворил из
природных звуков искусство, великое искусство – музыку. И
запели струны, зазвучали свирели, загрохотала медь.
У современного поэта В.Степанова есть замечательные стихи:
У каждого на свете
Есть песенка своя:
Поет о счастье ветер,
Деревья и поля.
Шумит ли сад цветущий,
Идет ли снег зимой –
Прекрасен мир поющий,
И ты с ним вместе пой!
Композиторы сами учились слушать природу и стремились
передавать в своей музыке ее чудесное звучание. А вместе с
ними и мы учимся слышать, понимать голос природы. И в этом
– одна из важных и сложных задач воспитания детей, которая
является основой для развития у них способностей тонко
чувствовать окружающий мир, ощущать его красоту и
целесообразность, понимать свою ответственность за то,
чтобы эта красота и порядок не были разрушены, и жизнь на
Земле продолжалась.
В своей работе использую авторскую программу музыкального
развития О.П.Радыновой «Музыкальные шедевры», в которой
шесть тем, две из которых «Музыка и животных и птицах» и
«Природа и музыка». Ориентирована эта программа на два
возраста (3-5 и 6-7 лет). Однако указанные возрастные
границы условны. Доступность репертуара детям
определяется готовность ребенка определенного возраста
сопереживать выраженным в музыке чувствам,
продолжительностью звучания произведения (или фрагмента),
применяемыми приемами. Тема «Природа и музыка» включает в себя  произведения, в
которых выражены настроения, созвучные той или иной
картине природы, времени года, дня. Это музыкальные
произведения П.И.Чайковского из цикла «Времена года», А.
Вивальди Концерты «Времена года», а также музыка
Г.Свиридова, С.Прокофьева и др. композиторов.
Тема «Музыка о животных и птицах» дает детям
представление об изобразительных возможностях музыки. Это
музыка русских и зарубежных композиторов. Например, К.Сен-
Санс «Карнавал животных», Д.Кабалевский Цикл «В сказочном
лесу» и т.п. На музыкальных занятиях побуждаю детей
сравнивать произведения, изображающих животных и птиц,
находя в музыке характерные черты образа, опираясь на
различие наиболее ярких средств музыкальной
выразительности. («Ежик» Д.Кабалевского, «Слон» К.Сен-
Санс); развиваю умение сравнивать произведения с
одинаковыми названиями, но разными по характеру и
настроению. В репертуаре помимо классических произведений
широко представлены русские народные песни.
Опираясь на эту программу, мы проводим тематические,
сюжетные занятия, беседы – концерты, встречи в музыкальной
гостиной, развлечения. В предлагаемых конспектах все
произведения даются в сравнении (два разных по характеру
«дождика», две разные по настроению «осени» и пр.) Такие
сопоставления активизируют развитие эмоций, мышления,
воображения, творческих проявлений у детей.  На
музыкальных занятиях стараюсь активизировать детей, чтобы
они выражали свои  впечатления от музыки, прежде всего в
музыкально-ритмических движениях, а также в оркестровке,
инсценировках, театрализациях, рисовании – в различных
видах музыкальной и художественной деятельности,
накапливали положительный  эмоциональный опыт ее
восприятия и творческой деятельности. Тогда у детей
формируется ценностное отношение к музыке, а вместе с тем
дети учатся слышать и понимать голос природы, тонко
чувствовать окружающий мир, ощущать его красоту и
оберегать его. Предлагаю несколько вариантов включения сочетания
музыкальных, изобразительных и литературных произведений.
Вариант 1. Поочередное включение произведений разных
видов искусства.
Цель: усилить воздействие искусства на эмоции детей.
Структура беседы:
- начальная установка педагога на прослушивание
музыкального произведения;
- прослушивание музыкального произведения;
- общение педагога и детей о характере музыкального
произведения;
- сравнение сходства музыкального и живописного
произведения по выраженному в них эмоциональному
настроению, характеру художественного образа.
      В результате использования данного варианта эмоции
детей усиливаются в момент речевого общения по поводу
произведений искусства. В данном варианте эффективный
метод вопросов: «О чем хотел нам сказать художник
(композитор) своим произведением? Какое настроение было у
художника (композитора), когда он создавал свое
произведение?»
Вариант 2. Попарное включение произведений разных видов
искусства.
Цель: усилить воздействие разных видов искусства через
сравнение.
Структура беседы:
 - просмотр нескольких живописных произведений;
- сравнение сходства и отличия живописных произведений;
- прослушивание нескольких стихотворений;
- сравнение по эмоциональному настроению стихотворений и
живописных произведений;
- прослушивание нескольких музыкальных произведений;
- обмен мнениями педагога и детей, сравнение, чем похожи и
чем они отличаются по характеру;
- сравнение музыкальных и живописных произведений по
эмоциональному настроению. Данный вариант предлагает детям больше объектов для
восприятия, а, следовательно, большую палитру
эмоциональных состояний.
Вариант 3. Одновременное включение в восприятие разных
видов искусства
Цель:
а) показать гармонию литературы и музыки (звучит
музыкальное произведение и на его фоне литературный
рассказ);
б) показать гармонию литературы, музыки и музыкально-
ритмических движений.
Структура беседы:
- во время звучания музыки педагог нежным, выразительным
голосом рассказывает сказочную историю или читает
стихотворение, дети слушают;
- слушая рассказ педагога, дети двигаются вместе с ним под
музыкальное сопровождение;
- дети двигаются самостоятельно, проявляя свою фантазию,
педагог рассказывает или читает стихи
Вариант 4 Включение контрастных произведений разных
видов искусств
Цель: сформировать оценочные отношения, эстетический
вкус.
Структура беседы:
- восприятие контрастных между собой музыкального и
живописного произведений;
- обмен мнениями детей и педагога об их отличии.
Желательно использовать в своей работе аудиозаписи голосов
и звуков: «Голоса животных и птиц», «Звуки окружающего
мира» и др. Не выходя из детского сада, дети могут услышать
шум моря, лесные шорохи и пенье птиц, стук дождя и
журчание ручья, гром и треск разряда молнии, и многое
другое.
Музыкально-ритмические движения
В своей работе использую образно-игровые композиции
(инсценирование песен, сюжетные композиции, этюды и др.,
включающие имитационные, пантомимические движения); танцевальные композиции и сюжетные танцы,
общеразвивающие упражнения, музыкальные игры и этюды.
К теме «Природа и музыка» относятся танцы и импровизации с
осенними листочками, с цветами, с голубыми лентами
(«Голубая вода» - море), с султанчиками – танец снежинок или
дождинок, с зонтиками. Разучиваем танцы белочек, зайчиков,
поросят, мышек, кошек, цыплят и т.д. также использую в своей
работе танцы, в которых встречаются имитации повадок
различных животных и птиц. Например, «Веселые
путешественники», «Зверобика» и др. Это позволяет
использовать разученные танцы и музыкально-ритмические
композиции на занятиях по экологии, по изобразительной
деятельности, развитию речи, на прогулке – как подвижные
игры и творческие задания.
Пение
В репертуар по пению обязательно включаю песни о природе,
о животных, птицах, а также русские народные песни.
Мир русской народной песни удивителен и поэтичен, полон
ярких красок, образов. Персонажи русских народных песен
близки и интересны детям. Каждый ребенок найдет любимых
героев: малыши – образы различных животных и птиц, многие
из которых наделены чертами человеческого характера:
«сорока», которая и кашу варила, и деточек кормила;
«дроздок», который по водичку пошел; «ворон», который
играет в золоченую трубу и т.д.  Старших дошкольников
привлекают песни «Где был, Иванушка?», «Как у наших у
ворот», которые открывают большой простор для
импровизации.
Игра на ДМИ
В своей работе широко использую наиболее доступные для
дошкольного возраста шумовые, ударные инструменты:
различные варианты игра на деревянных ложках, трещотках,
бубнах, колокольчиках  и т.д. Использую в своей работе и
самодеятельные инструменты, сделанные из таких
материалов, которые загрязняют нашу природу. Это
металлические пробки от бутылок, стаканчики из-под йогуртов, баночки из-под майонеза, кофе и т.д. С помощью
этих музыкальных инструментов мы с детьми «оркеструем»
пьесы, побуждая детей к  импровизации, к сочинению. Часто
включаю инструменты в игры, песни, пляски, предоставляя
детям дать возможность самостоятельно выбрать инструмент
для данного произведения.
Развлечения
Большое место в экологическом воспитании должны занимать
народные праздники и традиции. Праздники не только
развлекают. Но и поучают. Праздник хранит историю Времени
и народа. Дети должны знать и помнить нашу историю,
обряды. Наши предки умели и любили веселиться. Обычно
праздничный день начинался с торжественной службы в
церкви, а продолжался на улице, в поле, на лужайках. Под
музыку свирелей, балалаек, гармошек водили хороводы, пели
песни, плясали, затевали игры.
Свою работу по экологическому воспитанию мы начинаем с
экскурсий по «Экологической тропе», с осенних посиделок и
ярмарок. Поем песни об осени, урожайные, огородно-
хороводные и т.д. Проводим капустники, свадебники, осенины.
Зимой проводятся зимние посиделки, где люди собирались
вместе и коротали зимние вечера. Весной проводим праздник
«Сорок» (жаворонков) на улице с пением закличек,  с
хороводами и играми. Каждому времени года посвящаем
«Встречу в музыкальной гостиной», где проводим беседы об
искусстве. Содержание песен, положительный опыт героев
помогают сформировать у детей позитивные черты характера:
бережное, заботливое отношение к животным, к природе,
приучает их подмечать красоту и поэзию окружающей
природы в любое время года.
Сюжет почти каждой русской народной песни столь лаконичен
и ярок, что на его основе легко создать сюжетно-ролевую
игру, театрализацию, двигательную или музыкальную
импровизацию, танец.
Список рекомендуемой литературы и пособий для
использования в работе по экологическому воспитанию. 1. Л.А. Алексеева. Музыкально-живописный альбом «Музыка
родной природы». Москва «Просвещение», 2001г
2. Н.Н.Алпарова, В,А. Николаев, И.П.Сусидко. Музыкально-
игровой материал для дошкольников и младших
школьников «Осень золотая» в 2х частях, Москва,
«Владос», 2000г
3. Л.Комиссарова, Г.Левдокимов. «Музыка природы»:
Музыкально-поэтическое приложение в картинках.
4. О.П.Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская
программа и методические рекомендации. Москва, 2000г
5. О.П.Радынова «Музыка о животных и птицах» от 3 до 5 и
от 6 до 7 лет. Конспекты занятий и развлечений. Москва,
2000г
6. О.П.Радынова. «Природа и музыка» от 3 до 5 и от 6 до 7
лет. Конспекты занятий и развлечений. Москва, 2000г.
7. Д.А. Рытов. «На родимой сторонке»: Популярные русские
народные песни для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. Ярославль, 2002г
8. Т.Э.Тютюнникова «Уроки музыки»: Система обучения
К.Орфа. Москва, «Астрель», 2000г.

file_name: музыка и экологическое воспитание.docx

intro: В консультации  "Музыка и экологическое воспитание" представлен опыт работы музыкального руководителя по экологическому воспитанию. Рассказано, как пробудить у ребенка интерес к природе через прекрасный мир искусства, предложены различные варианты включения сочетания музыкальных, изобразительных и литературных произведений в непосредственно образовательной деятельности, в праздниках и развлечениях.

title: "Музыка и экологическое воспитание дошкольников" - консультация для воспитателей


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
   Тестовая  работа по теме «Ядерная физика»
 вариант – 1.
1.Ядро любого вещества состоит из:
А) Ионов и электронов;                    в) протонов и нейтронов;
Б) нуклонов;                                       Г) ядра и электронной оболочки.
2.Массовое число это:
А) число протонов в ядре;                  В) число электронов в электронной оболочке;
Б) число нейтронов в ядре;               Г) число нуклидов в ядре.
 3. Зарядовое число это:
А) число нейтронов в ядре;              В) число электронов в оболочке.
Б) число протонов в ядре;
4.Энергия связи ядра – это энергия, которая:
А) поглощается при образовании ядра из свободных нуклидов;
Б) выделяется при образовании ядра из свободных нуклидов;
В) выделяется при образовании атома
5.Энергия связи рассчитывается по формуле:
А) ∆Е= ∆mс;              Б) ∆Е=∆mс2 ;                  В)  ∆Е=mс2;                     Г) ∆Е=∆mV2.
6.Ядро изотопа лития Li3
А) 3p и 7n;                        Б) 3p и 4n;                                     В) 3p и 10n.
7.Продуктом ядерной реакции   Ν7
А)  Н1
8.Продуктом одного
А)  U92
α
 распада и двух   распадов ядра   U
239  является:
92
235;                                В)   Тh90
232.
  О→ 8
1;                      В)  n1
15  +
   является:
0;                    Г)   ē1
0.
238;                          Б)  U92
2;                     Б)  Н1
7 содержит:
14 + ?
γ
β

Тестовая  работа по теме «Ядерная физика»
 вариант – 2.
1.Ядро любого вещества состоит из:
А) протонов и нейтронов;                 В)     Ионов и электронов;
Б) нуклонов;                                       Г) ядра и электронной оболочки.
2.Массовое число это:
А) число протонов в ядре;                  В)     число нейтронов в ядре;
Б) число электронов в электронной оболочке;  Г) число нуклидов в ядре.
 3. Зарядовое число это:
А) число протонов в ядре;     В) число электронов в оболочке.
Б) число нейтронов в ядре;
4.Энергия связи ядра – это энергия, которая:
А) поглощается при образовании ядра из свободных нуклидов;
Б) выделяется при образовании атома;
В) выделяется при образовании ядра из свободных нуклидов.
5.Энергия связи рассчитывается по формуле:
А)    ∆Е=∆mс2 ;           Б) ∆Е = ∆mс;                В)    ∆Е=∆mV2;                 Г) ∆Е=mс2.
6.Ядро изотопа лития Li3
А) 3p и 10n;                            Б) 3p и 4n;                                     В) 3p и 7n.
7.Продуктом ядерной реакции   Ν7
А)  ē1
  О→ 8
0;                        В) Н1
15  +
1;                         Г)    Н1
0;                       Б) n 1
7 содержит:
   является:
14 + ?
γ
2. 8.Продуктом одного
А)    Тh90
232 ;                    Б)  U92
α
 распада и двух   распадов ядра   U
239  является:
92
238 .
235;                                В) U92
β

intro: В материалах данной тестовой работы по физике на тему " Ядерная физика " представлены 2 варианта работы по 8 заданий в каждом . В работе рассматриваются вопросы состава атома и атомного ядра , превращения атомных ядер при радиоактивных превращения .

title: Тестовая работа по теме "Ядерная физика" (физике 9 класс)


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок №  210 – 37.
Тема: Отражение звука. Эхо.
Цель: Изучить отражение звука.
Задачи: повторить понятия, характеризующие звуковую волну, рассмотреть отражение звука и
                механизм возникновения эхо.
Ход урока: 1.Актуализация знаний: опрос по карточкам
Карточка № 1.
Стекло поглощает звук меньше, чем воздух. Почему же уличный шум лучше слышен при открытых
окнах?
Карточка № 2.
Что происходит: с энергией звука, когда он становится неслышимым?
Карточка № 3.
Почему при выстреле из ружья слышен звук?
Карточка № 4.
При полете большинство насекомых издают звук. Чем он вызывается?
Карточка № 5.
Почему при осмотре колес вагонов во время стоянки поезда их обстукивают молотком?
Карточка № 6.
Может ли снаряд, выпущенный из орудия, опередить звук выстрела?
Карточка № 7.
Может ли звук сильного взрыва на Луне, например, извержение вулкана, быть слышен на Земле?
Карточка № 8.
Слышит ли летчик звук работы реактивного двигателя, если самолет летит со сверхзвуковой
скоростью, а двигатель находится позади пилота?
Карточка № 9.
Почему телеграфные столбы гудят при ветре?
Карточка № 10.
Почему, изменяя натяжение струны, можно изменить высоту тона музыкального инструмента?
2.Изучение нового материала:
Эхо – явление повторения звука, вследствие его отражения от удаленных предметов.
 Может ли возникнуть эхо в степи?
 Почему в горах эхо многократное?
 Почему в комнатах обычного размера не бывает эха?
Резонанс – явление резкого возрастания амплитуды колебаний при совпадении собственной частоты
колебаний и вынуждающей частоты.
Демонстрация: механического и звукового резонанса.
3.Решение задач на повторение:
4.Итог урока. 5.  Д/З § 39,40.
Карточка № 1. Стекло поглощает звук меньше, чем воздух. Почему же уличный шум лучше слышен
при открытых окнах?
Карточка № 2. Что происходит: с энергией звука, когда он становится неслышимым?
Карточка № 3. Почему при выстреле из ружья слышен звук?
Карточка № 4. При полете большинство насекомых издают звук. Чем он вызывается?
Карточка № 5. Почему при осмотре колес вагонов во время стоянки поезда их обстукивают
молотком?
Карточка № 6. Может ли снаряд, выпущенный из орудия, опередить звук выстрела?
Карточка № 7. Может ли звук сильного взрыва на Луне, например, извержение вулкана, быть слышен
на Земле?
Карточка № 8. Слышит ли летчик звук работы реактивного двигателя, если самолет летит со
сверхзвуковой скоростью, а двигатель находится позади пилота?
Карточка № 9. Почему телеграфные столбы гудят при ветре?
Карточка № 10. Почему, изменяя натяжение струны, можно изменить высоту тона музыкального
инструмента?
Карточка № 1. Стекло поглощает звук меньше, чем воздух. Почему же уличный шум лучше слышен
при открытых окнах?
Карточка № 2. Что происходит: с энергией звука, когда он становится неслышимым?
Карточка № 3. Почему при выстреле из ружья слышен звук?
Карточка № 4. При полете большинство насекомых издают звук. Чем он вызывается?
Карточка № 5. Почему при осмотре колес вагонов во время стоянки поезда их обстукивают
молотком?
Карточка № 6. Может ли снаряд, выпущенный из орудия, опередить звук выстрела?
Карточка № 7. Может ли звук сильного взрыва на Луне, например, извержение вулкана, быть слышен
на Земле?
Карточка № 8. Слышит ли летчик звук работы реактивного двигателя, если самолет летит со
сверхзвуковой скоростью, а двигатель находится позади пилота?
Карточка № 9. Почему телеграфные столбы гудят при ветре?
Карточка № 10. Почему, изменяя натяжение струны, можно изменить высоту тона музыкального
инструмента?

intro: В материалах конспекта урока на тему " Отражение звука . Эхо . " актуализация знаний проводится при работе в парах по карточкам . Учащиеся обсуждают вопрос , готовят аргументированный ответ и высказывают свою точку зрения по данному вопросу или уточняют ответы товарищей.

title: Конспект урока по физике на тему "Отражение звука. Эхо." (9 класс)


extracted_text:
«Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность
и реализовать свои возможности, в безопасных и благоприятных условиях……."
        3 декабря Международный день инвалида.
В Декларации прав ребенка:
Ребенок имеет право:
 на семью;
 на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной
защиты со стороны родителей;
 посещать школу и учиться;
 на равенство в правах;
 свободно выражать свои мысли;
 на собственное мнение;
 на имя и гражданство;
 на получение информации;
 на защиту от насилия и жестокого обращения;
 на медицинское обслуживание;
 на отдых и досуг;
 на дополнительную помощь со стороны государства,
если есть особые потребности (например,
у детей с ограниченными возможностями) .
Все ли дети могут учиться в школе?
В нашей школе учатся 15 детейинвалидов, в городе 171, в округе сотни может
тысячи, а в стране миллионы.
Статья 23. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и
образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную
жизнь.
Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким
способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также
получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на
их здоровье.
Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях для
детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие условия их содержания и
лечения. Государство обязано проводить регулярные проверки этих условий.
Статья 26. Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и бедности.
Занимаются творчеством, спортом, создают художественные произведения.
СПАСИБО!

file_name: к презин.docx

intro: В результате возрастающего влияния человека на природу сокращается численность видов растений и животных в нашем крае. Так, в нашем крае стали редкими такие растения:  степные виды пиона, валериана, горицвет, из птиц -  дрофа, кавказские тетерева, горная  индейка, улар, из животных кавказский благородный олень и др .Поэтому на Кубани учреждена Красная книга. Список редких и исчезающих видов на территории Краснодарского края по растениям составляет 157 видов, по животным - 100. Более 50 видов растений и животных нашего края занесены в Красные книги России, Украины. В составлении книги приняли участие ученые биологического факультета Кубанского государственного университета и других учреждений края.            Задача Красной книги Кубани - уточнение и углубление знаний о редких видах растений и животных в нашем крае с целью разработки мер по их охране.     Красная книга состоит из двух частей: 1 часть — растения, 2 часть - животные.

классное руководство

group: Педагогика

title: к презинтации


extracted_text:
3 декабря –международный День Инвалидов.
Международный день инвалидов был установлен 3 декабря Генеральной Ассамблеей ООН
в 1992 году. Тогда же организация призвала государства, входящие в ООН, проводить
всевозможные мероприятия, для того чтобы способствовать включению инвалидов
в общественную жизнь.
День инвалидов — необычный день.
Торжественный, но с отблеском печали.
Нетнет и набежит на лица тень.
Вы у друзей такое замечали?
Но жизнь есть жизнь. Хоть пенсия мала,
Не ждете, что долги за вас заплатят.
Вы — оптимисты! Вашего тепла
Не только вам, но и здоровым хватит.
Праздник в первую очередь направлен на привлечение внимания людей к проблемам
инвалидов, на преимущества от участия этих людей в социальной, политической,
экономической и культурной жизни, защиту их прав и достоинства.
На сегодняшний день в нашей стране насчитывается более 13 миллионов людей
с ограниченными возможностями, что составляет 9% населения России. В последние годы
повышенное внимание уделяется как улучшению качества жизни инвалидов, так и их
медикосоциальной защите.
На планете все мы — люди.
Так давайте с вами будем
Относиться чуть добрее
К тем, кто в чемто нас слабее.
Главное — внутри, учтите,
И на внешность не смотрите.
Всем нам хочется влюбиться,
И работать, и учиться.
Пусть же тот, кто не такой,
Счастье сыщет, как любой.
Международный день инвалидов напоминает всем о нуждающихся в поддержке и помощи,
но в тоже время мужественных, крепких духом людях, проявляющих таланты в
профессиональном мастерстве, изобразительном, самодеятельном творчестве, спорте. Этот
день очень нужен нашему обществу  и для того, чтобы обратить внимание на проблемы
людей с ограниченными возможностями, и для того, чтобы восхититься необыкновенной
силой духа, целеустремленностью, умением инвалидов добиваться успеха в сложнейших
условиях. Эти проявления жизнелюбия и оптимизма могут служить примером для всех нас. Т.Д.Голуб
                  Родина. Россия, Отчий дом…
                 Ясный мир за солнечным окном,
                 Крутизна тропинки у реки,
                 Средь хлебов высоких васильки,
                 Говор серебристых васильков,
                 Трудовые будни земляков,
                 Тишина у вечного огня
                 Это ты всё, Родина моя!
Не будьте безразличны к инвалидам,
К тем людям, покалеченным судьбой.
Нам боли их порой не сразу видно,
Достаточно услышать их порой.
Поступок человека славит,
Что блеском отражается в глазах.
И пусть здоровья обществу прибавит
Та помощь, заключенная в делах!

intro:
Международный день инвалидов был установлен 3 декабря Генеральной Ассамблеей ООН  в 1992 году. Тогда же организация призвала государства, входящие в ООН, проводить всевозможные мероприятия, для того чтобы способствовать включению инвалидов в общественную жизнь.
День инвалидов — необычный день.
Торжественный, но с отблеском печали.
Нет-нет и набежит на лица тень.
Вы у друзей такое замечали?
Но жизнь есть жизнь. Хоть пенсия мала,
Не ждете, что долги за вас заплатят.
Вы — оптимисты! Вашего тепла
Не только вам, но и здоровым хватит.