extracted_text:
Конспект  урока по физической культуре для 1 класса. (ОВЗ)
Автор – составитель:
Преподаватель физической культуры  МОУ СОШ№20 г.ОреховоЗуево
Добрышев Станислав Анатольевич
Технологическая карта урока
Раздел: Легкая атлетика
Тема: Метание малого мяча в вертикальную цель с места.
Тип: Обучение
Цель: Учить метанию малого мяча в вертикальную цель с места.
Образовательные задачи: (предметные результаты):
1. Закрепить технику ловли малого мяча
Развивающие задачи (метапредметные зезультаты):
1. Формировать у учеников  навыки выполнения строевых упражнений
2. Познакомить учеников с новой подвижной игрой.
3. Развивать  координацию  движений, мелкую моторику, общую выносливость.
Воспитательные задачи (личностные результаты):
 Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие.
1.
2. Стимулировать интерес к занятиям физической культурой.
На уроке применялись  образовательные технологии:
 Здоровьесберегающие;
1.
2. Обучение в сотрудничестве (групповая работа)
3. Игровые
Место проведения: спортивный зал
Время урока: 35 минут
Инвентарь и оборудование: Малые мячи, баскетбольные мячи, свисток.  Часть
урока
Частные задачи
Содержание
Дозиро
вка
Методические
указания
   Подготови
тельная часть

   11 мин.
1.Организовать
Внимание
учащихся на
проведение урока.
Организованный вход в спортзал.
Построение в одну шеренгу,
сообщение задач урока.
 1 мин.
Построение,
приветствие.
Обратить внимание
на спортивную
форму и правильную
осанку. «Равняйсь!»
«Смирно!»
Во время бега не
толкаться, не ставить
подножек.
Дистанция при
ходьбе 23 шага.
Обратить внимание
на правильную
постановку стоп.
Бег по заданному
маршруту.
2 шага  вдох носом,
2 шага – выдох ртом.
Раздача малых мячей,
Интервал  3 метра.
46 раз
Руки прямые в
локтях,
тянуться вверх к
потолку.
34раза
Руки в стороны, не
опускать
вниз.
34раза
68 раз
Ноги в коленях не
2. Учить построению
в шеренгу по одному.
3.Подготовить
мышцы стопы к
работе.
4. Содействовать
укреплению
С.С.С. и
дыхательных
мышц.
5.Совершенствов
ать выполнение
комплекса
утренней
гимнастики с
малыми мячами.
 1мин.
  Строевые упражнения:
  Построение в шеренгу по
одному. Один свисток
разбегаются по залу, два свистка –
встать на своё место, три свистка –
продолжать бегать по залу.
   Ходьба с заданием:
на носочках, на пятках,
«Мишка косолапый»  носки внутрь,
носки наружу, «Цапля»  на носках с
высоким подниманием колен.
Перекат с пятки на носок.
 1 мин.
 2 мин.
 1 мин.
 1 мин.
 1 мин.

 3 мин.
46 раз
 Легкий бег.
Ходьба с упражнениями на
дыхание.
Перестроение, через середину в
колонну по 4.
Правила техники безопасности
при работе
с малым мячом!
Комплекс ОРУ:
1. И.п. – о.с., мяч в правой руке;
         1  подняться на носки, руки
через стороны
              вверх над головой;
         2 – переложить мяч в левую
руку;
         3 – опуститься на всю стопу,
опустить, руки
               за спину
         4 – переложить мяч в правую
руку.
2. И.П. – ноги шире плеч, руки в
стороны, мяч
                в правой руке.
          1 – поворот туловища
 налево, переложить
               мяч в левую руку;
          2 –И.п.
          3 – поворот туловища
направо, переложить
                мяч в  правую руку;
          4 – И.п. Конспект  урока по физической культуре для 1 класса. (ОВЗ)
Преподаватель физической культуры  МОУ СОШ№20
Автор – составитель:
Добрышев Станислав Анатольевич Технологическая карта урока
Раздел: Легкая атлетика
Тема: Метание малого мяча в вертикальную цель с места.
Тип: Обучение
Цель: Учить метанию малого мяча в вертикальную цель с места.
Образовательные задачи: (предметные результаты):
2. Закрепить технику ловли малого мяча
Развивающие задачи (метапредметные зезультаты):
4. Формировать у учеников  навыки выполнения строевых упражнений
5. Познакомить учеников с новой подвижной игрой.
6. Развивать  координацию  движений, мелкую моторику, общую выносливость.
Воспитательные задачи (личностные результаты):
 Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие.
3.
4. Стимулировать интерес к занятиям физической культурой.
На уроке применялись  образовательные технологии:
 Здоровьесберегающие;
4.
5. Обучение в сотрудничестве (групповая работа)
6. Игровые
Место проведения: спортивный зал
Время урока: 35 минут
Инвентарь и оборудование: Малые мячи, баскетбольные мячи, свисток. Подготови
тельная часть

   11 мин.
1.Организовать
Внимание
учащихся на
проведение урока.
Организованный вход в спортзал.
Построение в одну шеренгу, сообщение
задач урока.
 1 мин.
2. Учить
построению в
шеренгу по
одному.
3.Подготовить
мышцы стопы к
работе.
  Строевые упражнения:
  Построение в шеренгу по
одному. Один свисток
разбегаются по залу, два свистка –
встать на своё место, три свистка –
продолжать бегать по залу.
   Ходьба с заданием:
на носочках, на пятках,
«Мишка косолапый»  носки внутрь,
носки наружу, «Цапля»  на носках с
высоким подниманием колен. Перекат с
пятки на носок.
 1мин.
 1 мин.
 2 мин.
Построение,
приветствие.
Обратить внимание
на спортивную
форму и правильную
осанку. «Равняйсь!»
«Смирно!»
Во время бега не
толкаться, не ставить
подножек.
Дистанция при
ходьбе 23 шага.
Обратить внимание
на правильную
постановку стоп.
4. Содействовать
укреплению С.С.С.
и дыхательных
мышц.
 Легкий бег.
Ходьба с упражнениями на
дыхание.
Правила техники безопасности
при работе
с малым мячом!
 1 мин.
  1 мин.

Бег по заданному
маршруту.
2 шага  вдох носом,
2 шага – выдох ртом.
Раздача малых мячей,
Интервал  2 метра.
5.Совершенствоват
ь выполнение
комплекса
утренней
гимнастики с
малыми мячами.
 3 мин.
46 раз
46 раз
34раза
34раза
Комплекс ОРУ:
1. И.п. – о.с., мяч в правой руке;
         1  подняться на носки, руки через
стороны
              вверх над головой;
         2 – переложить мяч в левую руку;
         3 – опуститься на всю стопу,
опустить, руки
               за спину
         4 – переложить мяч в правую руку.
2. И.П. – ноги шире плеч, руки в
стороны, мяч
                в правой руке.
          1 – поворот туловища
 налево, переложить
               мяч в левую руку;
          2 –И.п.
          3 – поворот туловища
направо, переложить
                мяч в  правую руку;
          4 – И.п.
3. И.П. – ноги шире плеч, мяч в правой
руке.
         1 – наклон вперед – вниз,
перекатить мяч
               влево – вправо – влево;
         2 – выпрямиться – мяч в левой
руке;
         3 – наклон вперед – вниз – перекат
мяча
               вправо – влево – вправо;
         4 – выпрямить мяч в правой руке.
  4. И.П. – ноги на ширине ступни
68 раз
Руки прямые в
локтях,
тянуться вверх к потолку.
Руки в стороны, не
опускать
вниз.
Мяч катаем по полу.

intro:
Строевые упражнения:
  Построение в шеренгу по
одному. Один свисток
разбегаются по залу, два свистка – встать на своё место, три свистка – продолжать бегать по залу.
   Ходьба с заданием:
на носочках, на пятках,
«Мишка косолапый» - носки внутрь, носки наружу, «Цапля» - на носках с высоким подниманием колен. Перекат с пятки на носок.


extracted_text:
Консультация для педагогов
Игры и упражнения на снятие страхов и повышение уверенности в
себе.
Многие взрослые обеспокоены проявлением страхов у детей. Надо отметить, что по
своей сути страх, как и другие неприятные переживания (гнев, аффект, страдание и
пр.), не является однозначно опасным и «вредным» для ребенка. Очень часто страх
защищает ребенка от излишнего риска, уводит от опасностей, регулирует и строит
поведение. Детский страх – это обычное явление для психического развития ребенка.
Не боящийся ничего, слишком открытый ребенок беззащитен перед лицом жизненных
ситуаций. «Тепличные» же, гиперопекаемые дети, выходя из привычной семейной
среды, испытывают часто трудности в общении и поведении. Обычно страхов много у
тех детей, чьи родители сами многого боятся, не уверены в жизни. Очень наглядным
примером тому служит образ гиперопекаемого, сверх любимого, «смысле жизненного»
ребенка.
Родители желали, ждали и любят своего ребенка. Однако они опасаются за его
благополучие, жизнь, будущее. И вот сверхзаботливые родители завязывают свому
чаду глазки: «Не надо смотреть на все это, это опасно, вдруг чтото увидишь и
испугаешься.
И ушки завяжем, чтобы ты не смог услышать грубости, несправедливости
окружающего. А ротик завяжем – не дай бог, чтото не то скажешь, тебя обидят.
Чтобы чтолибо ты не натворил, не сделал, мы тебе и ручки свяжем, зачем – мы за
тебя все сделаем, а чтобы ты не пошел, куда не стоит ходить, туда, где опасно и
страшно, мы тебе и ножки свяжем, мы тебя сами отведем, куда надо. А самое главное
это твои чувства, мы не хотим, чтобы тебя обидели люди, мальчики или девочки, нам
не нужно, чтобы ты, наш любимый ребеночек, переживал, страдал, огорчался, мы
завяжем тебе и сердце. Вот теперь ты в полной безопасности, ты не ошибешься в
жизни!»
Ну и каково этому ребенку, как ему жить, как его воспринимают окружающие, что у
него в душе?
Кроме умного лобика да еще небольшой части тела, свободного у ребенка нет ничего.
Жуткий, утрированный, преувеличенный до крайности пример. Но задумайтесь над
ним, любящие взрослые! Ребенок должен многое видеть, слышать, чувствовать,
проходить свой путь, сражаясь со своими страхами, учиться преодолевать проблемы,
понимать себя и других.
Всякий раз, когда это возможно, надо давать ребенку возможность действовать
самому – это лучший способ избавиться от страхов. Ребенок должен понять, что
родители не собираются перекладывать на его плечи заботу о его безопасности, они
всегда будут о нем заботиться и защищать. Но в некоторых ситуациях со своим
страхом он в состоянии справиться сам. Ваша задача – не подшучивать над детскими
страхами, не углублять их, загоняя в глубину детской души. Накопление достаточного
опыта и знаний, овладение методами саморегуляции позволят ребенку справиться со
своими страдами, быть уверенным в себе. Когда вы чувствуете, что ребенок труслив, подозрителен, робок, то поиграйте вместе
с ним в приведенные в этой главе игры, лучше, если помогать вам при этом будут его
сверстники и близкие ребенку люди. Упражнения помогут в том случае, если причина
страхов ребенка не очень серьезна; с глубинными страхами родителям не справиться,
здесь вам помогут только специалисты.
А главное, поймите, что ваши личные страхи и опасения могут стать причиной страхов
вашего ребенка. Так не бойтесь!
«Мышь и мышеловка» (для детей с 5 лет)
Необходимое количество играющих 5 – 6 человек. Все встают в круг, плотно
прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обнимаются за пояс – это
мышеловка (м.б., сеть). Водящий – в кругу. Его задача всеми возможными способами
вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», уговорить когото раздвинуть играющих,
найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Предупреждение:
1. Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинались, не делали больно
мышке.
2. Если взрослый замечает, что мышонок загрустил и не может выбраться, он
регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем мышонку,
расслабим ножки и руки, пожалеем его».
«Кораблик» (для детей с 5 лет)
Необходимо небольшое одеяло. Количество играющих минимум 2 взрослых и ребенок,
либо 5 – 6 детей. Одеяло это корабль, красивый парусник. Дети матросы. Один
ребенок капитан. Капитан любит свой корабль и верит в своих матросов. Игрой
руководит взрослый. Он объясняет капитану задачу быть в центре корабля, в момент
сильной качки он должен громким голосом дать матросам команду «Бросить якорь!»,
или «Стоп машина!», или «Все наверх!», чтобы спасти корабль и матросов. Затем
матросы берутся за края одеяла и начинают медленно раскачивать корабль. По
команде ведущего «Буря!» качка усиливается. Капитану напоминают о его задаче.
Как только он громким голосом прокричит команды, корабль спокойно опускается на
пол, капитану все жмут руки и хвалят его.
«Качели» (для детей с 4 лет)
В упражнении могут участвовать ребенок и родитель или двое детей. Один садится в
позу «зародыша»: поднимает колени и наклоняет к ним голову, ступни плотно
прижаты к полу, руки обхватывают колени, глаза закрыты.
Второй встает сзади, кладет руки на плечи сидящему и осторожно начинает медленно
покачивать его, как качели. Ритм медленный, движения плавные. Выполнять
упражнение 2 – 3 минуты.
Предупреждение: Сидящий не должен «цепляться» ногами за пол и открывать глаза.
Можно надеть на глаза повязку.
Затем участники меняются местами.
«Неваляшка» (для детей с 6 лет)
Необходимое количество участников трое, желательно, родители и ребенок, либо
один взрослый и двое детей. Двое встают на расстоянии метра лицом друг к другу.
Ноги стоят устойчиво, делается упор на одну. Руки выставлены вперед. Между ними стоит третий участник с закрытыми или завязанными глазами. Ему дается команда:
«Ноги от пола не отрывай и смело падай назад!» Выставленные руки подхватывают
падающего и направляют падение вперед, там ребенок встречает снова выставленные
руки. Подобное покачивание продолжается в течение 2 – 3 минут, при этом амплитуда
раскачивания может увеличиваться.
Предупреждение: Дети с сильными страхами и робостью могут выполнять
упражнения с открытыми глазами, амплитуда раскачивания может быть сначала
минимальной.
«Соломинка на ветру» (для детей с 6 лет)
Упражнение выполняется с группой детей и взрослых не менее 6 – 7 человек. Все
встают в круг вытягивают руки ладонями вперед. Выбирается «соломинка». Она
встает в центр круга с завязанными или закрытыми глазами. По команде взрослого:
«Не отрывай ноги от пола и падай назад!», – участники игры по очереди прикасаются
к плечам «соломинки» и, осторожно поддерживая, передают ее следующему. В
результате каждый страхует другого, и «соломинка» плавно покачивается по кругу.
Предупреждение: Недоверчивые и робкие дети сначала должны побывать в роли
поддерживающих. Приятные ощущения и улыбка на лицах «соломинок» заставит их
побывать в этой роли. Участие в игре взрослых обязательно.
«Гармоничный танец» (для детей с 6 лет)
В игре участвуют двое. Один закрывает глаза (Лучше надеть повязку). Встают друг
против друга, прикасаются легко ладонями. Звучит плавная музыка. Ведущий делает
плавные движения руками, телом, приседает, слегка отходит в стороны, вперед, назад.
Задача ведомого следовать за руками ведущего и повторять его движения, не
потеряться.
Предупреждение: Не допускать смены ролей, то есть ведомый не должен вести
ведущего. Можно разрешить ведомому выполнять упражнение сначала с открытыми
глазами.
«Нарисуй свой страх, победи его» (для детей с 5 лет)
До упражнения желательно поговорить с ребенком: «Чего ты боишься, когда тебе
бывает страшно, было ли такое, когда ты сильно испугался». Затем ребенку
предлагают нарисовать то, чего он боится. Необходим большой лист бумаги,
карандаши или краски. После рисования еще раз поговорите, чего же он конкретно
боится. Затем возьмите ножницы и попросите ребенка разрезать «страх» на мелкие
кусочки, а мелкие – еще на более мелкие, помогите ребенку в этом. Когда «страх»
рассыплется на крошечные кусочки, покажите ребенку, что теперь его собрать
невозможно. Заверните эти мелкие кусочки в большую бумагу, подойдите к
мусорному ведру и выкиньте туда, затем с ребенком сходите и выбросите весь мусор –
он вам не нужен, его увезут и сожгут, а вместе с мусором сожгут и «страх», и больше
его никогда не будет.
Замечание: Повторите упражнение через 1– 2 недели. Посмотрите, что изменилось в
изображении страха (цвет, сюжет, композиция), и делайте это до того момента, пока
не увидите недоуменное выражение лица ребенка в ответ на просьбу: «Нарисуй свой
страх ».
«Художникинатуралисты» (для детей с 4 лет) Для выполнения этого задания родители тоже должны поработать над своими
страхами и предубеждениями.
Возьмите большой лист белой бумаги, либо кусок старых обоев, и положите на
клеенку или газеты. Перед играющими поставьте блюдца с жидкими красками.
Разрешите себе и ребенку рисовать не кисточками, а пальцами, кулачками,
ладошками, локтями, ногами, щечками, носиком. Сюжет рисунка можно выбрать
любой: «Падают листья», «Следы невидимых зверей», «Фантастическая планета»,
«Разноцветная мозаика» и т.д.
Замечание: После упражнения желательно хорошо помыться, вспоминал то
раскрепощение и ощущение свободы и радости, которое все почувствовали.
Хорошо проводить это упражнение на природе перед купанием и отмывать всем
вместе друг друга.
«Дизайнеры» (для детей с 4 лет)
Для игры необходимо накопить несколько непонравившихся маме по какойто
причине тюбиков губной помады. Играть можно всей семьей и с друзьями ребенка.
Каждый получает по тюбику и ему разрешается подойти к любому участнику и
«украсить» его лицо, руки, ноги. В результате игры вы увидите преобразовавшиеся в
своем выражении и красоте лица игроков.
Следите, чтобы «украшали» всех, не забывайте позволять «украшать» себя.
Совет: После игры хорошенько отмойтесь.
«Жмурки» (для детей с 4 лет)
Старинная, проверенная веками игра. Водящему завязывают глаза, остальные игроки
бегают по комнате, издавая веселые звуки: «куку», «ляля», «а вот и я!» Схватив
попавшегося, водящий угадывает, кто это, и только после снимает повязку.
Предостережение: Следите, чтобы ребенок долго не «жмурился» в поисках игроков,
как только почувствуете, что они затянулись, поддайтесь с радостью.
«Маски» (для детей с 6 лет)
Минимальное количество участников – 2, но чем больше, тем интереснее и полезнее
игра. Необходимы краски и бумага, липкая лента. На бумаге рисуются страшные
маски, затем каждый участник примеряет себе любую, остается в ней какоето время,
можно потанцевать «дикие» танцы, побегать, погоняться друг за другом. Затем
происходит ритуал снятия масок, все берутся за руки, улыбаются друг другу, можно
плавно потанцевать.
Совет: Чтобы закрепить маски на лице, лучше использовать липкую ленту или
пластырь.
«Расскажи свой страх» (для детей с 5 лет)
Минимальное количество участников – 2, чем больше, тем продуктивнее упражнение.
В тесном доверительном круге взрослый рассказывает о детских страхах: «А вот
когда я был таким, как ты, то...» Затем задает вопрос: «А у вас было такое?» «А кто
чего боится, расскажите!» Дети, по желанию, рассказывают о ситуациях, когда им
было страшно.
Ведущий каждый раз просит поднять руку тех, у кого было похожее. Предостережение: Следите, чтобы сюжеты рассказов были непохожими, обговорите
все возможные детские страхи: темноты, одиночества, смерти, чужих людей,
животных, злых сказочных героев и т.д.
«Необычное сражение» (для детей с 5 лет)
Количество участников – не менее 2х человек.В просторном помещении или на улице
накидывается много маленький мячей или собранных заранее высохших еловых
шишек.
Представив, что в предстоящей «битве» обязательно надо победить, участники игры
пытаются нападать и защищаться, кидая шишки или мячи. Каждый должен собрать
больше трофеев, а свои запасы беречь.
Замечание: Объясните, что попадание мячом или шишкой это немного больно, но
таким образом можно стать отважным, сильным, смелым победителем.
«Рыбаки и рыбка» (для детей с 6 лет)
Чем больше участников, тем игра интереснее и полезнее, но не менее 6.
Два участника – рыбки. Остальные встают парами лицом друг к другу в две линии,
берут друг друга за руки – это сеть. Рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это
опасно, но впереди ее ждет свобода. Она должна проползти на животе под
сцепленными руками, которые при этом усердно задевают ее по спине, слегка
постукивают по ней, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, ползущую
за ней, они берутся за руки и становятся сетью. Процесс смены ролей повторяется 2 –
3 раза.
Предупреждение: Движения сети должны быть в меру агрессивными.
«Медвежонок» (для детей с 4 лет)
Все встают в круг, берутся за руки. «Медвежонок» сидит внутри с закрытыми глазами.
Все хором говорят (лучше петь) стихотворение и медленно движутся к центру круга:
Медвежонок, медвежонок
Спит в своей берлоге.
Хоть он не опасен,
Будьте осторожны:
Вы такому шалуну
Не верьте никогда.
«Медвежонок» по окончании стишка (песенки) неожиданно вскакивает и старается
дотронуться до когонибудь из детей.
«Чехарда» (для детей с 6 лет)
Играют 3 – 5 участников. Один стоит на четвереньках. Следующий разбегается и
пытается его перепрыгнуть. Если застрял на спине, то так там и остается. Следующий
разбегается и прыгает на образовавшуюся кучу и так далее до последнего участника.
Игра снимает мышечные зажимы, страх прикосновений и робость, укрепляет опору и
расширяет свободу движений. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Игры и упражнения на снятие страхов и повышение уверенности в себе..docx

intro: Игры и упражнения на снятие страхов и повышение уверенности в себе, направлены на развитие доверительных отношений в группе, снижение страхов, способствовать повышению уверенности в себе и повышению самооценки.создание комфортного пребывания участников в работе с группой. Умение адекватно использовать свои возможности в группе.Игры и упражнения на снятие страхов и повышение уверенности в себе, направлены на развитие доверительных отношений в группе, снижение страхов, способствовать повышению уверенности в себе и повышению самооценки.создание комфортного пребывания участников в работе с группой. Умение адекватно использовать свои возможности в группе.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока
по физической культуре
в 4 классе:
«Попеременно
двухшажный
ход, одновременно
бесшажный ход,
переступанием в
движении»
поворот
Подготовил и провел:
учитель   физической культуры
Добрышев С.А
2017г.
Планконспект урока по лыжной подготовке
Ф.И.О. преподавателя: Добрышев Станислав Анатольевич
Класс: 4
Тип урока: комбинированный урок;
Тема урока: Попеременно двухшажный ход, одновременно бесшажный
ход, поворот переступанием в движении.
Цель:
1 .Овладение навыками передвижения на лыжах, дальнейшее их
совершенствование.
2. Формирование практических умений.
 Задачи:
 1.     Учить окончанию отталкивания ногой в попеременном
двухшажном ходе;
2.     Учить постановке палок на снег в одновременном бесшажном ходе; 3.     Оценить навыки перехода в поворот переступанием в движении
после спуска в низкой стойке;
4.     Развивать выносливость, координацию движений;
5.     Повышать интерес учащихся к лыжному спорту, формировать
привычку к здоровому образу жизни.
Урок ориентирован: на усвоение учащимися  определенных знаний, а
также на формирование прикладных двигательных умений и навыков.
Получение навыков самостоятельной работы.
Деятельность учащихся: организована интервальным, поточным,
 способом.
Место проведения: пришкольный стадион, пришкольная лесополоса в
зависимости от метеоусловий.
Инвентарь: лыжные комплекты, кегли, механический секундомер.
Продолжительность урока45 минут.
Санитарные требования к уроку: посмотреть температуру
окружающей среды, скорость ветра, одежду учащихся, инвентарь. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Содержание урока
I
 1.1 Вход в спортивный зал, построение в шеренгу, приветствие,
Подготовительная часть:
объявление задач урока.
 1.2 Выход к месту проведения занятий.
1.3  Построение в круг для выполнения ОРУ
1. И.п. взяться за руки, махи ногами;
2. И.п. ноги врозь, имитация одновременно бесшажного хода.
 1.4 Надеть лыжный инвентарь
II Основная часть урока:
2.1 Проехать 1 рабочий круг в полной экипировке.
2.2 Снять палки, проехать 2 круга скользящим шагом. На малом
учебном
кругу.

2.3 Построение в две колонны на малом учебном кругу
2.4 Выполнять упражнение «Кошечка» для обучения отталкивания
ногой в попеременном двухшажном ходе
2.5 Обучение постановок палок в одновременном бесшажном ходе:
1. Вынос палок кольцами назад;
2. Вынос палок под углом 45 градусов;
3. Постановка палок в снег в области к креплений;
4.  Контроль амплитуды движений рук: вперёд до уровня плеча,
назад обязательно за бедро
5.  В конечной фазе  наклон вперёд и выпрямление туловища в
пределах 7080 градусов

 1 мин.
3 мин.
 4 правой,
4 левой
 На 8 счётов
2 мин.
28 мин
3 мин
2х50 м.
3 мин.

На 4 счёта
Повтор 46
раз
3 мин.
2 учебных
круга
(2х50м.)
10 мин.
Дозировка Организация и методика
7 мин.
1 мин.

Обратить внимание на экипировку и
осмотреть инвентарь на наличие поломок.
Обратить внимание на правильное держание
в руках инвентаря
Движения выполнять с большой амплитудой
Правое, левое крепление

Следить за отталкиванием ногой
последующим одноопорным
скольжением

Дистанция 1 м
Обратить внимание на очень быстрое после
подседания разгибание ноги.
Следить за тем чтобы таз не опускался и
колени не подгибались, при этом сохраняя
неподвижность ног.
На поворотах переходить на скользящий
шаг.
2.6 Перейти на учебный склон, построится в шеренгу лицом к

Скорость передвижения обеспечить за счёт
лыжне;
2.7 Повторить с  учащимися низкую стойку, «косой шаг»;
5 раз
использования в начальной фазе Разложить кегли на дистанции 12 метра;
Ученики выполняют задание паточно;
Подъём осуществлять «Полуёлочкой».
9 мин
2.8 Оценить навыки перехода в поворот переступанием в движении

после спуска в низкой стойке
III Заключительная часть:
3.1 Игра «Эстафета по кругу». Игру провести на малом учебном
10 мин.
7 мин.
кругу.
3.2 Сдача лыжного инвентаря.
2 мин.
3.3 Построение в шеренгу, подведение итогов урока.  Домашнее
1 мин.
задание. Выставление оценок.
одновременно бесшажного хода.
Следить за техникой выполнения спуска и
подъёма.
Кратко напомнить критерии оценивания
задания.

Разбиться на две команды
Отчистить инвентарь от снега, проверить на
наличие неисправностей.
 Организованно, в колонне покинуть зал.

intro:
Урок ориентирован: на усвоение учащимися  определенных знаний, а также на формирование прикладных двигательных умений и навыков. Получение навыков самостоятельной работы.
Деятельность учащихся: организована интервальным, поточным,  способом.
Место проведения: пришкольный стадион, пришкольная лесополоса в зависимости от метеоусловий.
Далее все в файле. Составил и выложил материал Добрышев Станислав Анатольевич.

физическая культура

group: Дисциплины

title: «Попеременно двухшажный ход, одновременно бесшажный ход, поворот переступанием в движении»


extracted_text:
Консультация для педагогов
Использование мандалы как средства для релаксации и расслабления
1. Разрисовывание мандалы должно приносить радость. Главное правило: ребенок
должен работать без принуждения.
2. Разукрашивание мандалы имеет смысл, если ребенок выбрал мандалу сам. Нельзя
навязывать ребенку выбор мандалы. Он должен это сделать самостоятельно.
3. Разрисовывание мандалы требует высокой концентрации внимания. Ребенку
необходимо позитивное подкрепление со стороны взрослого.
4. При разукрашивании мандалы нельзя давать установку на цвет. Ребенок должен
делать выбор самостоятельно. Ведь только он решает, какой цвет нужен в данный
момент.
5. В идеале, мандала должна разукрашиваться от наружного края к середине (для
взрослых и подростков). Маленькие дети разукрашивают от середины к краю.
Это и есть способ релаксации и расслабления. И все же в данной методике нет
четких правил. Поэтому во время работы нельзя давать советы, как правильно
работать с мандалой. Ребенок должен действовать по интуиции.
Самое важное — соблюдение направления и порядок разукрашивания. Однообразные
действия руки успокаивают и требуют концентрации внимания, тем самым снимают
внутреннее напряжение.
6. Чтобы ребенок расслабился, необходимо:
• создание соответствующей расслабляющей обстановки (отсутствие ярких,
агрессивных цветовых и звуковых раздражителей);
• достаточное время для работы;
• соблюдение принципа невмешательства взрослых в работу ребенка без его согласия;
• разнообразие изобразительных материалов;
• использование релаксационной и медитативной музыки;
• хорошее освещение.
7. Избегайте комментариев по поводу работы и результата в присутствии ребенка,
это негативно влияет на творчество, теряется чувство расслабления. Анализировать данный вид работы могут только специалисты.
8. В конце работы по желанию ребенка можно:
• придумать ей название,
• подобрать для нее фон,
• вырезать мандалу и повесить ее на стену.
9. Чем чаще ребенок работает с мандалой, тем меньше будет трудностей с
целенаправленностью поведения, тем больше он будет развивать свое творчество.
                Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ---Использование мандалы как средства для релаксации и расслабления.docx

intro: В консультации для педагогов - Использование мандалы как средства для релаксации и расслабления, говорится о том, что разрисовывание мандалы должно приносить радость. Главное правило: ребенок должен работать без принуждения, разукрашивание мандалы имеет смысл, если ребенок выбрал мандалу сам. Нельзя навязывать ребенку выбор мандалы. Он должен это сделать самостоятельно.В консультации для педагогов - Использование мандалы как средства для релаксации и расслабления, говорится о том, что разрисовывание мандалы должно приносить радость. Главное правило: ребенок должен работать без принуждения, разукрашивание мандалы имеет смысл, если ребенок выбрал мандалу сам. Нельзя навязывать ребенку выбор мандалы. Он должен это сделать самостоятельно.

title: Консультация для педагогов - Использование мандалы как средства для релаксации и расслабления


extracted_text:
Задание 7 «Генетические закономерности»
 «Влияние мутагенов»
1. При самоопылении гетерозиготного растения гороха с жёлтой окраской семян расщепление по
генотипу в F1 составит
1) 1 : 1    2) 3 : 1    3) 1 : 2 : 1    4) 9 : 3 : 3 : 1
2.Случаи рождения детей с синдромом Дауна (имеют в генотипе 47 хромосом) — это результат на
рушения процесса
1) митоза    2) мейоза    3) амитоза    4) непрямого деления
3.Генотипическая изменчивость, в отличие от фенотипической,
1) соответствует изменению действия фактора среды
2) определяется пределами нормы реакции генотипа особи
3) возникает в процессе кроссинговера             4) имеет групповой характер
4.Цитоплазматическая изменчивость связана с тем, что
1) нарушается мейотическое деление                2) ДНК митохондрий способна мутировать
3) появляются новые аллели в аутосомах          4) образуются гаметы, неспособные к оплодотво-
рению
5.Если в потомстве наблюдается расщепление по фенотипу, примерно равное 3 : 1, то исходные ро
дительские особи
1) относились к чистым линиям        2) имели рецессивный генотип
3) гетерозиготные по генотипу         4) гомозиготные по фенотипу
6.Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной,
1) имеет случайный характер    2) является результатом взаимодействия генотипа со средой
3) всегда имеет адаптивный характер   4) характеризуется нормой реакции признака
1) ВЬ х bb       2) ВВ х bb          3) BbxBb          4) Bb x BB
7.У человека лопоухость (В) доминирует над геном нормально прижатых ушей (b). Каковы геноти
пы родителей, если среди их детей было 50% лопоухих и 50% с нормально прижатыми ушами?

8.Изменение яйценоскости кур в определённых пределах, зависящих от условий содержания, раци
она кормления, — это проявление

9.Скрестили два дигетерозиготных растения тыквы с жёлтыми круглыми плодами. Определите со
отношение фенотипов гибридов первого поколения при полном доминировании.
1) мутационной изменчивости             2) адаптации
3) нормы реакции признака                    4) саморегуляции
1) 1:1                 2) 1:2:1               3) 3:1            4) 9:3:3:1
10.Соматические мутации у позвоночных животных
1) формируются в гаметах                         2) передаются следующему поколению
3) возникают в клетках органов тела         4) обусловлены нарушением обмена веществ
11.У жены с большими глазами и прямым носом и мужа с маленькими глазами и римским носом
родились дети, некоторые из которых имели маленькие глаза и прямой нос. Определите генотипы
родителей, если большие глаза (А) и римский нос (В) — доминантные признаки.
 1) ♀Ааbb x ♂aaBb                           2) ♀Aabb x ♂aaBB
3) ♀AABb x ♂aaBB                             4) ♀AaBb x ♂aaBb

12.К какому типу мутаций относится перенос части хромосомы на другую, не гомологичную хро
мосому?
 1) организменная        2) генная         3) геномная         4) хромосомная
13.К какому типу мутаций относится замена нуклеотида в цепи ДНК?
1) геномная                  2) хромосомная            3) генная             4) основная
14.Скрестили два дигетерозиготных растения гороха с жёлтыми гладкими семенами. Определите
соотношение фенотипов гибридов первого поколения.
 1) 1:1                2) 1:2:1                3) 1:1:1:1              4) 9:3:3:1
15.При проведении анализирующего скрещивания самца с дигеторозиготной самкой соотношение
по генотипу F1составляет
 1) 1:1           2) 3:1           3) 1:1:1:1            4) 9:3:3:1
1) только по фенотипу               2) по фенотипу и генотипу
 3) по генотипу                            4) по числу хромосом в ядрах соматических клеток
16.У людей в норме два разнояйцовых близнеца отличаются друг от друга

17.Знание закона гомологических рядов наследственной изменчивости позволяет

1) быстро вывести новый сорт растения
 2) предугадать появление сходных мутаций у растений одного семейства 3) выводить наиболее плодовитые гибриды
4) вызывать необходимые мутации искусственно
18.Под неоднократным влиянием одного и того же мутагена изменяется(ются)

19.Полиплоидные формы у растений можно получить путём
1) только фенотип          2) только один определённый ген
3) несколько генов           4) только рецессивные гены
1) клонирования диплоидных форм            2) искусственного мутагенеза
3) инбридинга                                                 4) внутривидовой гибридизации
20.Сколько типов гамет формируется у родительского организма с генотипом АаВb в случае сцеп
ленного наследования при отсутствии кроссинговера?
1) 1       2) 2          3) 3          4) 4
21.Если рецессивный ген находится в одной из Ххромосом матери, то он может
1) передаваться от матери только сыновьям           2) проявляться только у дочерей

3) проявляться в фенотипе всего потомства                4) наследоваться потомками обоего пола
22.В семье, где у матери вьющиеся волосы (В), а у отца прямые волосы, родились два ребёнка с
вьющимися волосами и два с прямыми волосами. Определите генотипы родителей.
1) ВВ, аа               2) Вb, Bb            3) ВВ, bb         4) Вb, bb
23.Определите, какие генотипы могут иметь дети, если у гетерозиготной матери волнистые воло
сы, а у отца прямые (полное доминирование признака).
1) BB, Bb, bb          2) Bb, bb           3) BB, Bb        4) BB, bb
Примечание. В вопросе ошибка. Это признак с неполным доминированием.
24.Один ген определяет развитие
1) всегда только одного признака           2) одного или нескольких признаков

3) определённого пола особи                    4) оплодотворённой яйцеклетки
25.Фенотипические различия между однояйцевыми близнецами обусловлены

26.К какому типу изменчивости относятся ошибки, возникающие при репликации ДНК?
1) мутационная           2) модификационная     3) комбинативная       4) репликационная
1) взаимодействием аллельных генов        2) разными генотипами организмов
 3) сцеплением генов                                    4) влиянием условий среды
27.Генные мутации связаны с изменением
       1) числа хромосом в клетках                       2) структуры хромосом
3) последовательности генов в аутосоме         4) нуклеотидов на участке ДНК
 «Генетический код»
1. Генетический код определяет принцип записи информации о
 1) последовательности аминокислот в молекуле белка  2) транспорте иРНК в клетке
 3) расположении глюкозы в молекуле крахмала             4) числе рибосом на эндоплазматической
сети
2.Функциональная единица генетического кода
1) нуклеотид     2) триплет        3) аминокислота          4) тРНК
1) аминокислоты        2) полипептида          3) АТФ         4) нуклеотида
3.Однозначность генетического кода проявляется в кодировании триплетом одной молекулы

4.Выберите правильную последовательность передачи информации в процессе синтеза белка в
клетке

1) ДНК — > информационная РНК — > белок
2) ДНК — -> транспортная РНК — -> белок
3) рибосомальная РНК — -> транспортная РНК — -> белок
4) рибосомальная РНК — -> ДНК — -> транспортная РНК — -> белок
1) ДНК        2) рРНК          3) белка          4) тРНК
1) триплетом      2) генетическим кодом         3) геном        4) генотипом
5.Три рядом расположенных нуклеотида в молекуле ДНК называют

6.В рибосоме при биосинтезе белка располагаются два триплета иРНК, к которым в соответствии с
принципом комплементарности присоединяются кодовые триплеты

7.Триплетность, специфичность, универсальность, неперекрываемость — это свойства
1) генотипа        2) генома         3) генетического кода    4) генофонда популяции

8.Принцип записи информации о расположении аминокислот в молекуле белка в виде последова
тельности триплетов ДНК

9.Число нуклеотидов, кодирующих в клетке каждую аминокислоту,
1) ген     2) кодон    3) антикодон    4) генетический код 1) один    2) два     3) три    4) четыре

10.Определенной последовательностью трех нуклеотидов зашифрована в клетке каждая молекула
 1) глюкозы       2) аминокислоты     3) крахмала      4) глицерина
11.Единство генетического кода всех живых существ на Земле проявляется в его
 1) триплетности          2) однозначности      3) специфичности        4) универсальности
12.Какой антикодон транспортной РНК соответствует триплету ТГА в молекуле ДНК
 1) АЦУ      2) ЦУГ        3) УГА              4) АГА
13.Антикодону ААУ на транспортной РНК соответствует триплет на ДНК
1) ТТА          2) ААТ    3) ААА    4) ТТТ
14.Какой триплет в молекуле информационной РНК соответствует кодовому триплету ААТ в мо
лекуле ДНК
 1) УУА         2) ТТА        3) ГГЦ            4) ЦЦА
15.Какой триплет в тРНК комплементарен кодону ГЦУ на иРНК
 1) ЦГТ           2) АГЦ         3) ГЦТ           4) ЦГА
16.Какой триплет на ДНК соответствует кодону УГЦ на иРНК?
1) ТГЦ         2) АГЦ        3) ТЦГ           4) АЦГ
17.Одинаковым по соотношению будет расщепление по генотипу и фенотипу в случае
 1) скрещивания двух дигетерозигот
 2) скрещивания двух гетерозигот при полном доминировании одного из признаков
 3) промежуточного характера наследования признака при моногибридном скрещивании
 4) сцепленного с полом наследования
18.Один ген кодирует информацию о структуре
 1) одной молекулы аминокислоты       2) одной молекулы т-РНК
 3) одной молекулы фермента                  4) нескольких молекул белка
 «Задачи по молекулярной биологии»
1. Какой антикодон транспортной РНК соответствует триплету ТГА в молекуле ДНК
 1) АЦУ         2) ЦУГ             3) УГА       4) АГА
2.Антикодону ААУ на транспортной РНК соответствует триплет на ДНК
1) ТТА         2) ААТ        3) ААА         4) ТТТ
3.Какой триплет в молекуле информационной РНК соответствует кодовому триплету ААТ в моле
куле ДНК
1) УУА     2) ТТА          3) ГГЦ           4) ЦЦА
5.Какой триплет на ДНК соответствует кодону УГЦ на иРНК?
 1) ТГЦ        2) АГЦ        3) ТЦГ       4) АЦГ
6.Последовательность нуклеотидов в фрагменте молекулы ДНК следующая: АТТГЦАТГЦ. Како
ва последовательность нуклеотидов иРНК, синтезируемой на данном фрагменте ДНК?
 1) ТААЦУТАЦГ       2) УААЦГУАЦГ     3) УЦЦЦАТЦЦГ        4) ТУУ-ЦГУ-АЦТ
7.Частота нарушения сцепления между генами зависит от
 1) структуры хромосомы         2) расстояния между ними
 3) числа групп сцепления           4) доминантности или рецессивности генов
8.Высокая гетерозиготность популяции ведет к
1) увеличению ее численности                   2) большей скорости размножения
3) сохранению одинаковых генотипов         4) разнообразию генотипов особей
9.Мутации со сходным фенотипическим проявлением могут появиться, скорее всего, у овса и
1) подсолнуха       2) ржи         3) картофеля        4) гороха
10.Сколько типов гамет образует зигота СсВв, если гены С (с) и В (в) сцеплены и наследуются вме
сте?
 1) один   2) два     3) три      4) четыре
11.Искусственный мутагенез применяется в
1) селекции растений     2) выведении новых пород домашних животных (коров, лошадей)
3) лечении человека      4) профилактике заболеваний человека
12.Какую группу крови по системе АВО имеет человек с генотипом IBI0?
 1) первую        2) вторую             3) третью        4) четвертую
13.Сколько фенотипических групп образуется при скрещивании двух дигетерозигот?
1) четыре       2) восемь        3) двенадцать         4) шестнадцать 14.Полиплоидные формы у растений можно получить путём
 1) клонирования диплоидных форм               2) искусственного мутагенеза
 3) инбридинга                                                   4) внутривидовой гибридизации
15.Искусственный мутагенез используют для
1) получения организмов с новыми свойствами            2) сохранения полезных свойств организма
3) получения новых пород млекопитающих животных   4) выведения чистых линий
 «Модификационная изменчивость»
1. Какой вид изменчивости проявится у растений в засушливых зонах при их регулярном поливе
1) неопределенная        2) генотипическая            3) модификационная          4) мутационная
2.Норма реакции
 1) изменяет генотип организма                2) определяется генотипом организма
 3) ведет к мутации                                     4) изменяет локусы генов
3.Изменчивость признаков, которая носит массовый, приспособительный характер,
 1) не обусловлена изменением генотипа        2) вызвана изменением генов
 3) связана с изменением числа хромосом           4) вызвана изменением структуры хромосом
4.Различия по фенотипу у особей с одинаковым генотипом свидетельствуют о возникновении у них
изменчивости
1) модификационной            2) мутационной         3) комбинативной            4) соотносительной
5.Приспособительное изменение того или иного признака в определённых генетических пределах
называют
 1) нормой реакции              2) соотносительной изменчивостью
  3) мутацией                         4) комбинативной изменчивостью
6.Какая изменчивость проявится у черенков смородины, взятых с одного куста и выращенных в
разных условиях?
 1) модификационная         2) комбинативная      3) генетическая        4) мутационная
7.Норма реакции признака
1) передаётся по наследству     2) зависит от окружающей среды
3) формируется в онтогенезе     4) зависит от количества хромосом
8.Границы, в пределах которых изменяется масса цыплят в зависимости от условий содержания и
рациона питания, называют
1) продуктивностью    2) нормой реакции        3) саморегуляцией         4) колебанием численности
9.Изменчивость, сформировавшаяся как приспособленность к условиям внешней среды
 1) генотипическая      2) геномная         3) индивидуальная        4) модификационная
10.Появление у человека загара является примером изменчивости
 1) комбинативной            2) мутационной       3) генотипической       4) модификационной
11.Регулярные занятия физической культурой способствовали увеличению икроножной мышцы
школьников, изменчивость
 1) мутационная       2) генотипическая       3) модификационная       4) комбинативная
12.Коровы одной и той же породы в разных условиях содержания дают различные удои молока,
что свидетельствует о проявлении
 1) генных мутаций        2) хромосомных мутаций
 3) комбинативной изменчивости   4) модификационной изменчивости
13.У организмов с одинаковым генотипом под влиянием условий среды возникает изменчивость
 1) комбинативная     2) генотипическая     3) наследственная     4) модификационная
14.Увеличение яйценоскости кур за счет улучшения рациона кормления — это пример изменчиво
сти
 1) модификационной      2) комбинативной      3) мутационной         4) соотносительной
15.В основе повышения урожайности культурных растений за счет внесения удобрений, рыхления
почвы лежит изменчивость
 1) модификационная      2) мутационная       3) соотносительная           4) комбинативная
16.Все листья одного растения имеют одинаковый генотип, но могут различаться по
1) числу хромосом         2) фенотипу         3) генофонду        4) генетическому коду
17.Изменения, которые не передаются по наследству и возникают как приспособления организма к
внешней среде, называются
 1) неопределенными     2) индивидуальными         3) мутационными       4) модификационными 18.Изменение окраски шерсти зайцарусака осенью и весной — это пример проявления изменчиво
сти
 1) мутационной       2) комбинативной    3) генотипической    4) модификационной
19.Модификационная изменчивость обеспечивает
 1) проявление новой нормы реакции признака
  2) освоение новой среды обитания
 3) приспособление к условиям среды
  4) усиление обмена веществ
20.Продуктивность пород животных в хороших условиях содержания изменяется в соответствии с
 1) их фенотипом                        2) их нормой реакции признака
3) законами наследственности      4) законом гомологических рядов наследственной изменчивости
21.Причина модификационной изменчивости признаков — изменение
 1) генов        2) условий среды    3) хромосом       4) генотипа
22.Изменчивость, связанную с изменением только фенотипа, называют
 1) модификационной     2) комбинативной    3) мутационной          4) наследственной
23.Норма реакции связана с
1) мутационной изменчивостью            2) фенотипической изменчивостью
3) гаметогенезом                                  4) овогенезом
24.Примером модификационной изменчивости может служить
 1) шестипалость у некоторых людей        2) посинение лепестков у роз при избытке меди в почве
 3) возникновение полиплоидов у растений  4) серповидноклеточная анемия у человека
25.Примером модификационной изменчивости может служить
 1) повышение удойности коров при хорошем уходе за ними
 2) населенность островов птицами с крыльями разной длины
 3) разная степень пятнистости у рыси
 4) разный цвет глаз у людей
26.Примером какой изменчивости может служить увеличение надоев молока у всех коров одного
стада?
1) комбинационной   2) мутационной    3) модификационной   4) соотносительной
27.Не наследуются изменения
 1) комбинативные    2) генов     3) модификационные    4) хромосом
28.Укажите пример модификационной изменчивости организма.
1) у сосен, растущих на морском побережье, развиваются «флаговые кроны»
2) рождение тигра-альбиноса
3) появление устойчивых к антибиотику бактерий
4) белые овцы отравляются травой зверобоя, чёрные — нет
29.Окраска цветков китайской примулы изменяется от красной до белой в диапазоне температур
от 20 до 35 °С. Это пример изменчивости
 1) комбинативной         2) геномной       3) хромосомной           4) модификационной
30.Развитие различного уровня интеллекта у однояйцевых близнецов, разлучённых в детстве, —
пример изменчивости
 1) хромосомной            2) генотипической        3) модификационной     4) комбинативной
31.Вариации признака в пределах нормы реакции характерны для изменчивости
 1) геномной         2) генной        3) хромосомной     4) модификационной
32.В условиях тропической Африки у капусты белокочанной не образуются кочаны. Какая форма
изменчивости проявляется в данном случае?
 1) комбинативная     2) модификационная     3) наследственная    4) мутационная
33.Разная величина листьев, выросших на одном дереве в течение вегетационного периода, — это
пример изменчивости
 1) модификационной    2) мутационной     3) генотипической    4) комбинативной
34.Укажите пример, иллюстрирующий норму реакции организма
1) Среди стаи сизых голубей появился один белый голубь
2) У некоторых мух дрозофил встречаются белые глаза
3) Удойность коровы при очень хорошем уходе не превышала 4000 л молока в год
4) Гемофилией болеют преимущественно мужчины
35Широкой нормой реакции обладает такой признак, как
 1) строение глаза человека                      2) предупреждающая окраска пчелы
3) форма крыльев бабочки павлиний глаз  4) высота тополей 36.Какой из признаков характерен для модификационной изменчивости?
 1) появляется случайно      2) доминантный или рецессивный
 3) наследуется                      4) не наследуется
37.Какой из признаков характерен для мутационной изменчивости?
 1) появляется случайно        2) не наследуется       3) всегда полезен   4) одинаков у всех особей вида
38.Укажите пример наследственной изменчивости организма.
 1) Ягнят воспитывали в холоде, и у них стала гуще шерсть.
 2) Среди белоглазых дрозофил появились красноглазые.
 3) Человек загорел на пляже.
 4) При хорошем уходе удойность коров повысилась.
39.Укажите пример модификационной изменчивости организма.
1) развитие кустарников, у которых обрезаны верхушки побегов
2) рождение тигра-альбиноса
3) появление устойчивых к антибиотику бактерий
4) белые овцы отравляются травой зверобоя, чёрные — нет
40.Появление разных аллелей одного гена происходит в результате
 1) непрямого деления клетки   2) модификационной изменчивости
3) мутационного процессА           4) комбинативной изменчивости
41.Различная величина листьев одного дерева, расположенных с северной и южной сторон, — это
пример проявления изменчивости
 1) комбинативной       2) модификационной   3) генотипической    4) географической
42.Генные мутации — это результат
 1) удвоения числа хромосом                                          2) изменения числа генов в хромосоме
3) нарушения последовательности нуклеотидов в ДНК     4) кроссинговера в первом делении мейоза
43.Ненаследственной является изменчивость
 1) цитоплазматическая          2) комбинативная    3) мутационная   4) фенотипическая
44.Модификации — это изменения
 1) числа хромосом в клетках        2) генотипа особи      3) фенотипа особи   4) нормы реакции
45.Если у горностаевого кролика на определённом участке тела выщипать белую шерсть и воздей
ствовать на него холодом, то на этом месте вырастет чёрная шерсть. Как называют такую изменчи
вость?
      1) геномная    2) мутационная    3) комбинативная    4) модификационная
46.Увеличение объёма икроножных мышц у школьников в результате регулярных занятий спортом
является примером изменчивости
      1) онтогенетической      2) комбинативной       3) модификационной       4) мутационной
47.Одну породу уток выращивали в разных условиях содержания и кормления. Пределы изменения
массы их тела определяются
       1) нормой реакции     2) обилием корма       3) фенотипом     4) саморегуляцией
48.Примером какой изменчивости служит повышение жирности молока у коров за счёт улучшения
их содержания?
      1) комбинативной       2) соотносительной         3) мутационной               4) модификационной
49.Повышение урожайности растений за счёт подкормки удобрениями – это проявление изменчи
вости
      1) мутационной        2) комбинативной        3) модификационной      4) соотносительной
50.При улучшении условий жизни и питания на ферме повысились удои молока у коров. Это озна
чает, что
      1) условия среды всегда положительно влияют на генотип
2) возникли положительные мутации, повышающие удойность
3) повышение удойности относится к модификационным изменениям
4) естественный отбор сохранил только коров с повышенной продуктивностью
 «Наследственная изменчивость»
1. Наследственная изменчивость
 1) мутационная  2) определенная   3) групповая     4) модификационная
2.Употребление наркотиков оказывает вредное влияние на потомство, так как они вызывают
1) нарушение психики               2) нарушение работы печени
3) изменение работы почек        4) изменение генетического аппарата клетки
3. Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной, 1) носит обратимый характер            2) передаётся по наследству
3) характерна для всех особей вида      4) является проявлением нормы реакции признака
4.Какие клетки называют полиплоидными
 1) содержащие больше двух наборов гомологичных хромосом
 2) полученные в результате гибридизации
 3) содержащие многоаллельные гены
 4) полученные от скрещивания нескольких чистых линий
5.Поворот участка хромосомы на 180 градусов относится к мутациям
 1) геномным   2) генным   3) хромосомным    4) точковым
6.Соматические мутации передаются потомству у
 1) растений при вегетативном размножении     2) животных при половом размножении
3) животных, размножающихся партеногенетически  4) растений с двойным оплодотворением
7.Роль рецессивных мутаций в эволюции состоит в том, что они
 1) проявляются в первом поколении
 2) являются скрытым резервом наследственной изменчивости
 3) как правило, вредны для организма
 4) затрагивают гены клеток тела, а не гамет
8.В каких клетках позвоночного животного мутации наиболее опасны для потомства
 1) соматических     2) эпителиальных       3) половых         4) нервных
9.Причины генных мутаций — это нарушения, происходящие при
 1) редупликации ДНК       2) биосинтезе углеводов
3) образовании АТФ             4) синтезе аминокислот
10. Воздействие рентгеновских лучей может вызвать в клетке
 1) соотносительную изменчивость           2) комбинативную изменчивость
 3) генные мутации                                      4) приспособленность к среде
11.Изменение структуры молекулы ДНК под воздействием ультрафиолетовых лучей представляет собой
 1) соотносительную изменчивость          2) модификационную изменчивость
 3) генную мутацию                                     4) комбинативную изменчивость
12.Значение мутационной изменчивости для эволюции, в отличие от модификационной изменчивости,
состоит в том, что она
 1) возникает сразу у большого числа особей    2) возникает только у отдельных особей
 3) передаётся по наследству                                 4) не передаётся по наследству
13.Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной,
 1) носит обратимый характер    2) передается по наследству
  3) носит массовый характер         4) не связана с изменением хромосом
14.Изменчивость, которая играет решающую роль в эволюции,
 1) соотносительная         2) определённая     3) мутационная      4) экологическая
15.К наследственной изменчивости не относится изменчивость
 1) индивидуальная         2) цитоплазматическая
3) модификационная        4) комбинативная
16.Основу генных мутаций составляют изменения в строении молекул
 1) ДНК     2) АТФ     3) белка        4) тРНК
17.В организме человека к радиоактивному излучению наиболее чувствительны клетки и ткани
 1) половые и кроветворные     2) хрящевые и костные
 3) эпителиальные и жировые      4) железистые и мышечные
18.Полиплоидные организмы возникают в результате
 1) геномных мутаций           2) модификационной изменчивости
  3) генных мутаций                4) комбинативной изменчивости
19.К какому типу изменчивости относят появление коротконогости у овец
1) цитоплазматической        2) комбинативной     3) мутационной       4) модификационной
20.Мутации могут быть обусловлены
 1) новым сочетанием хромосом в результате слияния гамет
2) перекрестом хромосом в ходе мейоза
3) новыми сочетаниями генов в результате оплодотворения
4) изменениями генов и хромосом
21.Гемофилия у детей чаще проявляется от брака
 1) неродственного       2) близкородственного
 3) людей разных национальностей      4) людей разных рас
22.Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной, обусловлена
 1) случайным сочетанием гамет при оплодотворении
 2) взаимодействием генотипа с экологическими факторами
 3) изменениями генов, хромосом, набора хромосом
 4) обменом участками между гомологичными хромосомами
23.Животное, в потомстве которого может появиться признак, обусловленный соматической мутацией
 1) гидра       2) волк       3) еж           4) выдра
24.Мутационная изменчивость передается по наследству, так как возникает в многоклеточном организ-
ме в 1) соединительной ткани         2) половых клетках
 3) плазме крови                         4) межклеточном веществе
25.Изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК — это мутация
 1) генная         2) геномная     3) хромосомная      4) аутосомная
26.Выпадение четырёх нуклеотидов в ДНК — это
 1) модификационное изменение       2) генная мутация
 3) хромосомная мутация                      4) геномная мутация
27.Полиплоидия — одна из форм изменчивости
 1) модификационной        2) мутационной       3) комбинативной       4) соотносительной
28.Комбинативная изменчивость признаков проявляется при размножении
 1) половом         2) вегетативном        3) с помощью спор         4) бесполом
29.Комбинативная изменчивость — результат
 1) увеличения числа генов                        2) уменьшения числа хромосом
 3) новой комбинации генов в генотипе       4) изменения наборов хромосом
30.Какая болезнь человека — результат генной мутации
 1) синдром приобретенного иммунодефицита         2) грипп
 3) серповидноклеточная анемия                            4) гепатит
31.Болезнь Дауна связана с появлением лишней 21-й пары хромосом в генотипе человека, поэтому по-
добное изменение называют
 1) соматической мутацией      2) геномной мутацией
 3) полиплоидией                       4) гетерозисом
32.Загрязнение окружающей среды мутагенами, повышение уровня радиации — причины
 1) увеличения числа инфекционных заболеваний
 2) увеличения числа наследственных заболеваний
 3) приспособленности организмов к среде
 4) усложнения цепей питания
33.В современную эпоху у людей увеличивается число наследственных и онкологических заболеваний
вследствие
 1) загрязнения среды бытовыми отходами
 2) изменения климатических условий
 3) загрязнения среды обитания мутагенами
 4) увеличения плотности населения в городах
34.Появлению у людей раковых опухолей способствует
 1) изменение климатических условий
 2) понижение содержания кислорода в атмосфере
 3) повышение содержания углекислого газа в атмосфере
 4) повышение уровня радиации в окружающей среде
35.Какова функция медико-генетических консультаций родительских пар
 1) выявление предрасположенности родителей к инфекционным заболеваниям
 2) определение возможности рождения близнецов
 3) определение вероятности проявления у детей наследственных недугов
 4) выявление предрасположенности родителей к нарушению процесса обмена веществ
36.Причиной комбинативной изменчивости может быть
 1) изменение генов при репликации ДНК     2) хромосомная мутация
3) матричный синтез ДНК          4) случайная встреча гамет при оплодотворении
37.Изменчивость организмов, вызванная кратным увеличением наборов хромосом в клетках, — это
 1) генная мутация  2) полиплоидия   3) гетерозис   4) точковая мутация
38.Комбинативную изменчивость относят к
 1) движущим силам эволюции        2) направлениям эволюции
 3) результатам эволюции                   4) этапам эволюции
39.Мутации в клетках живых организмов вызывает
 1) ультрафиолетовое излучение       2) избыточное освещение
 3) инфракрасное излучение                4) видимый свет
40.При мутационной изменчивости нарушается структура молекулы
 1) рибосомной РНК                        2) дезоксирибонуклеиновой кислоты
 3) аденозинтрифосфорной кислоты  4) транспортной РНК\
41.Мутационная изменчивость передается по наследству, если возникает в
 1) соединительной ткани          2) половых клетках
  3) плазме крови                         4) межклеточном веществе
42.Выпадение двух нуклеотидов в ДНК-это
 1) модификационное изменение           2) хромосомная мутация
 3) генная мутация                                   4) геномная мутация
43.Выпадение участка хромосомы, в отличие от перекреста хроматид в мейозе, — это
 1) конъюгация        2) мутация        3) репликация        4) кроссинговер
44.К какому виду мутаций относят изменение структуры ДНК в митохондриях?
 1) геномной        2) хромосомной        3) цитоплазматической          4) комбинативной
45. Мутации отличаются от модификаций тем, что они 1) сохраняются у потомков при отсутствии вызвавшего их фактора
 2) возникают одновременно у многих особей в популяции
 3) всегда имеют адаптивный характер
 4) обусловливают определенную изменчивость
46.У родителей, состоящих в родстве, значительно повышается вероятность рождения детей с заболе-
ваниями
 1) наследственными              2) ненаследственными
 3) инфекционными                  4) сердечно-сосудистыми
47.Какие изменения в организме собаки Жучки могут привести к генетическим изменениям в организ-
мах ее щенков?
 1) модификации, возникшие у Жучки после ee рождения
 2) мутации в соматических клетках Жучки
 3) мутации в половых клетках Жучки
 4) новые условные рефлексы, выработанные у Жучки
48.Какая мутация передается и проявляется в каждом поколении
 1) доминантная соматическая        2) рецессивная соматическая
 3) доминантная генеративная           4) рецессивная генеративная
49.Причиной какого вида изменчивости является случайное сочетание хромосом при оплодотворении?
 1) определённой    2) фенотипической    3) мутационной   4) комбинативной
50.Кто из перечисленных животных может передать потомству мутацию, произошедшую в клетках по-
кровной ткани?
 1) лиса    2) мышь     3) гидра      4) скворец
51.В наибольшей степени может изменяться под влиянием условий среды такой признак человека, (из
перечисленных), как
 1) цвет глаз      2) расовая принадлежность    3) количество пальцев на руках
 4) масса тела
52. Выберите из приведённых случаев пример комбинативной изменчивости.
 1) В чистой прямокрылой линии дрозофил появился потомок с загнутыми крыльями.
 2) Среди потомков нескольких поколений серых мышей один оказался белым.
 3) На кусте сирени с сиреневыми цветами один цветок белый.
 4) У отца глаза голубые, а у дочери — карие.
53.Мутагенным эффектом обладает
 1) ментол    2) этанол     3) холестерол      4) глицерол
54.Выберите из приведённых случаев пример мутационной изменчивости.
 1) У отца глаза голубые, а у дочери карие.
 2) У чёрной самки Лабрадора в потомстве есть палевые щенки.
 3) В чистой линии дрозофил появился потомок с загнутыми крыльями.
 4) У голоногой курицы вылупились цыплята с оперёнными ногами.
55.Мутагенным эффектом обладает
 1) никотин       2) пенициллин        3) холестерин         4) меланин
56.Одной из форм наследственной изменчивости является
 1) комбинативная изменчивость         2) групповая изменчивость
 3) модификационная изменчивость        4) фенотипическая изменчивость
57.Новые сочетания генов у потомства слона появляются в результате изменчивости
 1) соотносительной      2) модификационной       3) комбинативной  4) фенотипической
58.Какую изменчивость Ч. Дарвин называл «неопределённой»?
 1) мутационную     2) наследственную      3) комбинативную     4) фенотипическую
 59.Укажите пример наследственной изменчивости организма
 1) ягнят воспитывали в холоде, и у них стала гуще шерсть
 2) среди белоглазых дрозофил появились красноглазые
 3) человек загорел на пляже
 4) при хорошем уходе удойность коров повышается
60.Примером мутационной изменчивости является
 1) рождение голубоглазого ребёнка у кареглазых родителей
 2) рождение разнояйцевых близнецов
 3) различная масса тела у однояйцевых близнецов
 4) проявление гемофилии и дальтонизма
61.Нарушение структуры хромосом является причиной изменчивости
 1) фенотипической       2) мутационной   3) комбинативной     4) модификационной
62.Рождение голубоглазого ребёнка у кареглазых гетерозиготных родителей — пример изменчивости
1) комбинативной       2) определённой        3) модификационной     4) мутационной
63.Изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК относят к мутациям
 1) генным       2) хромосомным      3) геномным           4) соматическим
64.Мутационная изменчивость обусловлена
 1) изменением признака в пределах нормы реакции
 2) рекомбинацией генов в гомологичных хромосомах
 3) образованием гибридного потомства 4) изменением последовательности нуклеотидов в ДНК
65.Соматические мутации у человека
 1) не наследуются потомством        2) повышают интенсивность обмена веществ
 3) служат основой адаптации              4) возникают в гаметах
66.Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной, обусловлена
 1) изменениями генов и хромосом, набора хромосом
 2) обменом участками между гомологичными хромосомами
 3 ) взаимодействием генотипа с экологическими факторами
 4) случайным сочетанием гамет при оплодотворении
67.К какому типу изменчивости можно отнести результат переноса участка одной хромосомы на другую
при репликации?
 1) мутационная     2) модификационная    3) комбинативная      4) стабилизирующая
68.К какому типу изменчивости можно отнести результат обмена участкми хромосомв в профазе I мейо-
за?
 1) мутационная     2) модификационная     3) комбинативная      4) стабилизирующая
69.Какая изменчивость формируется в результате обмена генами при кроссинговере?
 1) мутационная        2) комбинативная     3) цитоплазматическая       4) модификационная
70.Мутации, в основе которых лежит изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК, на-
зывают
 1) хромосомными       2) полиплоидными         3) генными           4) геномными
71.К какому типу изменчивости относятся ошибки, возникающие при неправильном расхождении хро-
мосом при мейозе?
 1) мутационная     2) модификационная     3) нуклеотидная   4) мейотическая
72. Наследственность — это свойство организмов, которое обеспечивает и поддерживает
      1) внутривидовое сходство организмов        2) различия между особями одного вида
3) межвидовое сходство организмов                4) изменения организмов в течение жизни
73.Наследственная изменчивость — это свойство организмов, которое вызывает и сохраняет
       1) групповые изменения организмов
 2) индивидуальные различия между особями одного вида
 3) межвидовое сходство организмов           4) полезные приспособления к условиям среды
74.Рассмотрите рисунок с примерами хромосомных мутаций. Под какой цифрой на нём обозначена хро-
мосомная перестройка – дупликация?

75.Какие группы крови могут быть у детей, мать которых имеет первую группу, а отец − четвёртую?
 1) II, III       2) I, IV           3) I, II, III             4) I, II, III, IV
76.Какова вероятность рождения здоровых мальчиков в семье, где мать здорова, а отец болен гиперт-
рихозом – болезнью, обусловленной наличием гена, сцепленного с Y−хромосомой?
 1) 100 %         2) 50 %          3) 25 %          4) 0 %
77.Какая изменчивость играет ведущую роль в эволюции живой природы?
       1) цитоплазматическая      2) мутационная     3) фенотипическая   4) модификационная
78.Загрязнение окружающей среды мутагенами вызывает у людей резкий рост
      1) сердечнососудистых заболеваний     2) заболеваемости СПИДом
3) наследственных заболеваний                 4) инфекционных заболеваний
79. «Гипотеза чистоты гамет» утверждает, что
      1) аллельные гены наследуются вместе       2) гибриды дают расщепление 3:1 по фенотипу
3) в гамете находится один из пары аллельных генов   4) аллельные гены сцеплены с полом
80.Отношение фенотипов 9:3:3:1, полученное в результате скрещивания двух дигетерозигот, иллюстри-
рует
      1) правило расщепления         2) правило единообразия гибридов первого поколения
      3) закон независимого наследования       4) закон Моргана
81.В результате комбинативной изменчивости возникают новые
      1) гены       2) органоиды клеток          3) мутации         4) генотипы
82.Наследственные изменения подвергаются действию естественного отбора при условии, что они обу-
словлены
      1) рецессивными мутациями                             2) модификациями
3) фенотипически проявившимися мутациями     4) только доминантными мутациями 83Что происходит при геномных мутациях?
      1) изменение последовательности нуклеотидов в гене
2) изменение числа хромосом в клетках
3) поворот хромосом на 180°
4) выпадение нуклеотидов
84.С изменением последовательности нуклеотидов ДНК в гене связана(-ы)
      1) изменения в первичной структуре белка         2) хромосомные перестройки
3) полиплоидия                                                      4) комбинативные перестройки
85.По наследству не передаются мутации
      1) генные    2) хромосомные      3) геномные        4) соматические
86.Примером геномной мутации может служить
      1) альбинизм     2) полидактилия     3) серповидноклеточная анемия
4) синдром Дауна
87.При действии радиации на организм человека в его генотипе могут возникать изменения
       1) ненаследственные   2) комбинативные    3) мутационные   4) модификационные
 «Воспроизведение организмов»
1. Семенами размножаются
1) капуста белокочанная        2) клевер ползучий      3) плаун булавовидный
4) олений мох                         5) хвощ полевой          6) лук репчатый
2.Выберите клетки, в которых набор хромосом гаплоиден.
      1) клетки заростка папоротника      2) клетки коробочки мха           3) клетки камбия липы
4) спермии ржи                                 5) клетки эндосперма пшеницы   6) споры хвоща
3.Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания полового размножения
организмов. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.
       1) гонада    2) спора   3) оплодотворение      4) овогенез     5) почкование
4.Значение полового размножения заключается в том, что оно способствует
      1) изменению плодовитости организмов                               2) обострению межвидовой борьбы
3) комбинации генетического материала родительских гамет
4) увеличению разнообразия фенотипов
5) увеличению генетического разнообразия благодаря кроссинговеру
6) изменению числа и формы хромосом
5.При половом размножении животных
      1) участвуют, как правило, две особи               2) половые клетки образуются путем митоза
3) исходными являются соматические клетки      4) гаметы имеют гаплоидный набор хромосом
5) генотип потомков является копией генотипа одного из родителей
6) генотип потомков объединяет генетическую информацию обоих родителей
 «Онтогенез. Жизненный цикл растений»
1. Выберите гаплоидные стадии развития папоротника.
      1) спермий    2) спорангий   3) листья    4) спора   5) зигота    6) заросток
2.В процессе сперматогенеза
     1) образуются мужские половые клетки        2) образуются женские половые клетки
3) уменьшается вдвое число хромосом             4) образуются четыре половые клетки из одной
5) образуется одна половая клетка                  6) образуются клетки с диплоидным набором хромосом

file_name: задание 7.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 7 по теме: «Генетические закономерности». Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены мини задачи.

title: ЕГЭ. Биология. Задание 7 «Генетические закономерности»


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ  6 – Х КЛАССОВ
Раздел: волейбол
Тема урока:  сформировать у обучающихся знания и навыки   игры в
волейбол.
Задачи:
 1. Знакомство с  историей и правилами игры в волейбол.
 2. Формирование  навыков  техники верхней и нижней передачи.
 3. Освоение техники нижней прямой подаче в волейболе
 4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: "Мяч
среднему"
Конспект составил: учитель   физической культуры
                                                                     МОУ СОШ №20 г.ОреховоЗуево
Добрышев Станислав Анатольевич Этап
образовательн
ого процесса
1
Подготовительн
ый(12минут)
1.Сообщение УЗ
на урок
2.Разминка:
Ходьба, бег, спец.
упражнения(перед
вижения в стойке
волейболиста,
захлестом голени,
высоко поднимая
бедро, скрестным
шагом, челночным
бегом)
3. Перестроение в
две шеренги
4. ОРУ на месте
(проводят
Основной(30
минут)
Разминка с
мячами: (5мин.)
 броски мяча
двумя руками в
парах;
 высокие броски
двумя руками;
 броски мяча с
ударом о пол;
1. Передачи мяча
двумя руками
сверху и снизу:
"(12мин.)
 волейбольная
стойка;
 правильное
расположение рук
при передачи
мяча двумя
руками сверху и
снизу;
 наброски на
передачу мяча
двумя руками
сверху и снизу;
 передача мяча
Деятельность
учителя
2
Ознакомить
учащихся с
целью и
задачами урока,
настроить на
урок
Подготовить
организм
занимающихся к
работе в
основной части
урока
Знакомство с
историей и
правилами игры
волейбола в
процессе урока.
Перестроить
обучающихся на
пары.

Объяснить
технику
изучаемых
игровых
приемов и
действий,
добиться их
самостоятельно
му  освоению,
выявить и
устранить
типичные
ошибки.
Моделировать
технику
Деятельность учащегося
Личностная
3
Установить
роль
разминки
при
подготовке
организма к
занятию с
мячом
Уточнить
влияние
разминки
мышц
плечевого
пояса на
готовность к
работе по
волейболу.
Описывать
технику
изучаемых
игровых
приемов и
действий,
повторять и
осваивать их
самостоятел
ьно,
выявлять и
устранять
типичные
ошибки.
Применять
правила
подбора
одежды для
занятия
спортом и
использовать
игру в
волейбол в
организации
активного
отдыха.
Регулятивн
ая
4
Прогнозир
ование
предвидеть
уровень
усвоения
знаний, его
временных
характерис
тик
Определить
последоват
ельность и
приоритет
разминки
мышечных
групп
Коррекция
 вносить
необходим
ые
коррективы
в действие
после его
завершения
на основе
его оценки
и учета
сделанных
ошибок.
Коррекция
 адекватно
воспринима
ть
предложени
е учителя
по
Познаватель
ная
5
Общеучебны
е
использовать
общие
приемы
решения
задач
Общеучебны
е
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельност
и.
Коммуника
тивная
6
Обсудить
ход
предстояще
й разминки
Деятельнос
ть
направлена
на
продуктивн
ое
взаимодейс
твие при
проведении
разминки
как со
сверстника
ми, так и с
учителем
Формироват
ь
мыслительны
е операции
по каждому
из
разучиваемы
х элементов
волейбола
Распределе
ние
функций
обучающих
ся во время
работы по
местам
занятий
Общеучебны
е
ориентирова
ться в
разнообразии
способов
решении
задач.
Развивать
умение
выразить
свою мысль
по поводу
освоения
работы
одноклассн
иков с
элементами
волейбола. двумя руками
сверху и снизу на
оптимальном
(удобном)
расстоянии;
 передача мяча
двумя руками
сверху над собой
и сверху
партнёру;
  передачи мяча
через сетку
  работа около
стены: наброски
на передачу мяча
двумя руками
сверху и снизу;
2. НИЖНЯЯ
ПРЯМАЯ
ПОДАЧА
МЯЧА"(8мин.)
1. Имитация
подачи мяча.
2. Подача   с
расстояния 3—6
м.
Подачи через
сетку с
расстояния 3 9 м
от сетки.
3. Подвижная
подводящая игра
к волейболу:
"Мяч
среднему"(5мин.)
Перестроение в
круг (передача
мяча сверху и
снизу через
среднего игрока"
Заключительны
й (3минут)
1.Упражнения на
внимание
2.Анализ
выполнения УЗ
обучающимися,
рефлексия,
домашнее задание
Информаци
онные
искать и
выделять
необходиму
ю
информацию
из различных
источников в
игре
волейбол.
освоенных
игровых
действий и
приемов,
варьировать её в
зависимости от
ситуации и
условий,
возникающих в
процессе
игровой
деятельности.
Напомнить
технику
безопасности
при выполнения
подачи мяча
через сетку
Объяснить
правила игры
Определять
степень
утомления
организма во
время
игровой
деятельност
и,
использовать
игровые
действия с
волейбольны
м мячом для
комплексног
о развития
физических
способносте
й.
исправлени
ю ошибок.
Целеполаг
ание
преобразов
ать
познаватель
ную задачу
в
практическ
ую
Восстановить
дыхание после
игры.
Проверить
степень
усвоения
обучающимися
УЗ
Ставим УЗ на
дом
Определять
собственные
ощущения
при освоении
учебной
задачи на
уроке.
Осознавать
надобность
домашнего
задания
Определить
смысл
поставленн
ой на уроке
УЗ
Формироват
ь умения и
выделять
основные
признаки
сравнения
выполнения
УЗ
Обеспечива
ть
социальную
компетентн
ость и учет
позиции
других
людей

intro:
Прогнозирование- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Определить последовательность и приоритет разминки мышечных групп
Коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коррекция - адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

title: Сформировать у обучающихся знания и навыки   игры в  волейбол.