extracted_text:
Консультация для педагогов
               Игровая терапия для ребенка перед посещением детского сада
       Вопреки мнению многих родителей, в обращении к психологам нет ничего «ужасного».
    Просто многие проблемы во взаимоотношениях родителей с детьми по природе своей
таковы, что их трудно обнаружить и осознать самим родителям. И очень нелегко бывает без
помощи третьих лиц разорвать порочный круг тревог и обид, в который могут невольно
попасть очень любящие и заботливые мамы и папы вместе со своими малышами. Все, что
делает психолог, — это поддерживает вас в вашем стремлении стать более счастливыми,
спокойными и гармоничными. Он ничего не сделает за вас, но лишь поможет вам найти в себе
точки опоры для положительных изменений.
       В работе с детьми психологи используют методы игровой психотерапии. Если вас смущает
идея обращения к психологу, прочитайте для начала какуюнибудь книжку по игровой
терапии. Это наверняка избавит вас от сомнений и предубеждений. Ваша цель — вырастить
здорового и счастливого ребенка, и очень хорошо, что есть люди, способные вам помочь в
этом замечательном деле!
        Помощь психолога может понадобиться в том случае, если ребенок не привыкает к
детскому саду, несмотря на то, что вы вроде бы все сделали "по правила": дождались
подходящего "садикового" возраста, выбрали хороший детский сад, плавно и постепенно
готовили ребенка к переменам. В конце концов, не все в жизни зависит только от вас. В
безопасных условиях игровой комнаты ребенок сможет прояснить и отыграть те внутренние (и
внешние) конфликты, которые он не может обнаружить и обсудить с вами.
      Игровая терапия может быть индивидуальной и групповой. Какая именно больше нужна
вашему малышу — решит психолог. По крайней мере, первая сессия (так называется
терапевтическое занятие) обязательно должна быть индивидуальная. Психологу нужно
познакомиться с ребенком, понять, в чем именно он нуждается. Приемы, связанные с
посещением детского сада, в большинстве случаев лучше всего решаются в условиях
групповой терапии. Маленькая психотерапевтическая группа, которую посещают тричетыре
ребенка (реже — пятьшесть детей), представляет «модель» реальной детсадовской группы,
но безопасную. Здесь дети могут без страха и тревоги учиться общению, искать и находить
верные пути взаимодействия друг с другом.
       Если трудности адаптации к садику есть, но они не настолько велики, чтобы требовалась
помощь психолога, вы можете использовать возможности игровой терапии самостоятельно.
Играйте с ребенком дома в детский сад: моделируйте в ней ситуации, описанные ребенком, предлагайте ему искать личные способы поведения. Такие игры особенно полезны детям,
которые относятся к детскому саду достаточно спокойно, но испытывают сложности в
налаживании отношений с другими детьми.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ---Консультация для педагогов-Игровая терапия для ребенка перед посещением детского сада.docx

intro: В консультации для педагогов - Игровая терапия для ребенка перед посещением детского сада, говорится о том, что в работе с детьми психологи используют методы игровой психотерапии. Если вас смущает идея обращения к психологу, прочитайте для начала какую-нибудь книжку по игровой терапии. Это наверняка избавит вас от сомнений и предубеждений. Ваша цель — вырастить здорового и счастливого ребенка, и очень хорошо, что есть люди, способные вам помочь в этом замечательном деле!В консультации для педагогов - Игровая терапия для ребенка перед посещением детского сада, говорится о том, что в работе с детьми психологи используют методы игровой психотерапии. Если вас смущает идея обращения к психологу, прочитайте для начала какую-нибудь книжку по игровой терапии. Это наверняка избавит вас от сомнений и предубеждений. Ваша цель — вырастить здорового и счастливого ребенка, и очень хорошо, что есть люди, способные вам помочь в этом замечательном деле!

title: Консультация для педагогов - Игровая терапия для ребенка перед посещением детского сада


extracted_text:
Конспект урока
Тема: Разучивание стартов и поворотов в плавании кролем на груди и на
спине, упражнения на дыхание.
Класс:
Дата:
Время:
Тип урока: смешанный
Место проведения: бассейн
Инвентарь:
Задачи урока:
• Разучить технику стартов
• Разучить технику поворотов
• Развивать координацию движений в воде
• Прививать любовь к плаванию Частные задачи
Средства
Дозировк
Методические приемы обучения
Подготовительная часть урока
а
2 мин
и воспитания
Расчет по порядку. Сообщение
задач урока.
1 мин
50 м
Проговаривание техники
безопасности.
Спокойное плавание
- Построение в одну
шеренгу.
- Расчет по порядку.
Спуск в воду по
лестнице по одному
спиной к воде.
25 м. – кролем на груди
в полной координации
25 м. – кролем на спине
в полной координации
10 выдохов в воду
Основная часть урока
3 мин
Показать и рассказать
занимающимся о
двигательном действии.
Рассказать о грубых и
мелких ошибках
И.П. – Упор на коленях,
руки стрелочкой за
головой, подбородок
прижат к груди;
- Выполняем наклон
вперед и осуществляем
вход в воду
И.П. – Стоя, руки
стрелочкой за головой,
подбородок прижат к
груди;
- Выполняем наклон
вперед и осуществляем
вход в воду,
сопровождая
отталкиванием ног
Показать и рассказать
занимающимся о
двигательном действии.
Рассказать о грубых и
мелких ошибках
8 раз
8 раз
3 мин
- Объяснить правильное
выполнение
- Указать на ошибки и детали
техники
- Следить за правильным
положением тела
- Выполнять упражнение
спокойно, не торопясь
- Следить за правильным
положением тела
- Выполнять упражнение
спокойно, не торопясь
- При И.П., ноги чуть согнуты в
коленных суставах.
- Пальцами ног зажимаем край
бортика бассейна
- Корпус чуть согнут вперед
- Объяснить правильное
выполнение
- Указать на ошибки и детали
техники
1. Организовать
занимающихся
для проведения
урока.
2. Организовать
занимающихся
к спуску в воду.
3. Подготовить
сердечно-
сосудистую и
дыхательную
системы
занимающихся
1.
Сформировать
общее
представление
о двигательном
действии старт
кролем на
груди
2. Обучить
подводящему
упражнению
3. Обучить
подводящему
упражнению
4.
Сформировать
общее
представление
о двигательном
действии старт
кролем на
спине 5. Обучить
подводящему
упражнению
6.
Сформировать
общее
представление
о двигательном
действии
поворот
«маятник»
1. Восстановить
сердечно-
сосудистую и
дыхательную
системы
занимающихся
2. Организовать
занимающихся
к выходу из
воды
3. Организовать
класс для
подведения
итогов
И.П. – Стоя у бортика
бассейна, руки на
поручне тумбочки;
- По команде учителя
занимающиеся
принимают положение
группировки
Показать и рассказать
занимающимся о
двигательном действии.
Рассказать о грубых и
мелких ошибках
8 раз
3 мин
- При выполнении положения
группировки ученик
подтягивает колени к груди,
упирая стопы в стенку бассейна
- Следим за тем, что бы пальцы
ног находились на уровне
тазобедренных суставов
- Подбородок прижат к груди
- Объяснить правильное
выполнение
- Указать на ошибки и детали
техники
Заключительная часть урока
25 м. – кролем на груди
в полной координации
25 м. – кролем на спине
в полной координации
10 выдохов в воду
Выход из воды по
одному, по лестнице.
50 м
Спокойное плавание
2 мин
- Выход лицом к лестнице
- Построение в одну
шеренгу
- Расчет по порядку
1 мин
Подведение итогов:
- Отметить успехи и ошибки
занимающихся

intro:
1. Восстановить  сердечно-сосудистую и дыхательную системы занимающихся	25 м. – кролем на груди в полной координации
25 м. – кролем на спине в полной координации
10 выдохов в воду	50 м	Спокойное плавание
2. Организовать занимающихся к выходу из воды	Выход из воды по одному, по лестнице.	2 мин	- Выход лицом к лестнице
3. Организовать класс для подведения итогов	- Построение в одну шеренгу
- Расчет по порядку	1 мин	Подведение итогов:
- Отметить успехи и ошибки занимающихся

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для педагогов
                                                  Релаксация для дошкольников.
«Неправильно лечить голову без тела, а тело без души» (Сократ)
Насущными проблемами человека, живущего в цивилизованном мире, стали чрезмерная
спешка, беспокойство и избыток поводов, на которые он вынужден реагировать. Понятие
«стресс» стало обыденным. Современные дошкольники порой загружены не меньше
взрослых. Посещая детский сад, различные кружки и спортивные секции, они получают
огромное количество информации, устают физически и эмоционально. Поскольку наши
душа и тело  единое целое, то нервномышечное перенапряжение способствует
повышенному психическому напряжению и раздражительности.
Если "стресс" (от англ. Stress)  это состояние напряжения, возникающее у человека, под
влиянием различных внешних воздействий, то "релаксация" (от лат. Relaxatio) – это
состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после
сильных переживаний или физических усилий. Релаксация необходима и полезна детям,
когда они находятся в состоянии стресса, переутомлены, растеряны, перевозбуждены или
близки к этому. Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим –
сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем
специально подобранных игровых приемов. Каждому дается образное название, это
увлекает детей. Они выполняют расслабляющие упражнения, не просто подражая
ведущему, а перевоплощаясь, входя в заданный образ. Большинство детей правильно
воспринимают эти упражнения, хорошо расслабляются. Об этом позволяет судить внешний
вид ребенка: спокойное выражение его лица, ровное ритмичное дыхание, вялые послушные
руки, которые тяжело падают, у некоторых появление зевоты, сонливое состояние и т.д.
Опыт показывает, что в результате применения релаксации, у многих детей налаживается
сон, они становятся более уравновешенными и спокойными.
Методические указания:
Процесс обучения релаксации  по предлагаемой системе условно делится на три этапа:
1 – этап – мышечная релаксация по контрасту с напряжением;
2 – этап  мышечная релаксация по представлению; внушение покоя и расслабленности;
3 – этап – внушение мышечной и эмоциональной релаксации, введение формул правильной
речи. На первом этапе педагог объясняет детям, что такое поза покоя, какова цель первой игры,
описывает необходимые действия. Текст рифмовок (их автор М.Лаписова), настраивающих
на определённый лад, ребята не повторяют вслух.
Интонация, медленный темп речи ведущего должны способствовать представлению
приятных ощущений от расслабленности мышц, создавать представление об отдыхе
спокойствии. Каждое занятие по релаксации начинается  с позы покоя. Предполагается,
что в конце первого этапа дети научатся расслаблять мышцы рук, ног, шеи и живота.
На втором этапе можно перейти к расслаблению мышц речевого аппарата и формулам
внушения, которые закрепляют ощущения расслабленности и спокойствия. Голос
воспитателя должен быть негромким, успокаивающим, речь – чёткой, неторопливой. После
каждой строфы несколько удлиняются смысловые паузы. Чётко звучат логические
ударения. Внушение проходит наиболее эффективно, если сам ведущий вызывает у себя те
же ощущения, которых он добивается у детей.
Практика  показала: выход из состояния релаксации должен быть всегда одинаковым и
постепенным. Поэтому, особенно в первое время, следует напоминать детям: «Команды
выполнять точно, раньше времени глаза не открывать». Последние фразы (выведение из
состояния релаксации) произносятся громко, бодро и чуть быстрее.
К концу второго этапа педагог вызывает у детей образное представление о
расслабленности и спокойствии: предлагается вспомнить, как они загорали на берегу реки,
лежали на травке, ощущали тепло лучей солнышка. Чтобы усилить состояние релаксации, в
сеансе внушения вводится сравнение типа: «Будто мы лежим на травке, на зелёной, мягкой
травке…».
Релаксация по представлению подводит ребёнка к тому, что со временем он сам сумеет
расслабиться, успокоиться, то есть к возможности саморегуляции.
На третьем этапе расслабление по контрасту с напряжением исключается. Мышечная
релаксация вызывается только внушением. Повторяются уже известные детям формулы и
вводятся новые, направленные на формирование правильной речи. Уделяется внимание
технике речи («Звук  ударный выделяем, чётко паузы соблюдаем. Всегда  ясно говорим,
никогда мы не спешим…»)
Для более эффективного и быстрого снятия эмоционального напряжения педагог может
применить методику релаксации, то есть мышечного расслабления. Предполагается, что расслабляя   определенные   группы   мышц,   можно   добиться   состояния   психической
стабильности, успокоения и отдыха. Релаксация достигается следующим образом: дети
садятся   в   удобную   позу,   закрывают   глаза,   слегка   опускают   нижнюю   челюсть,   будто
пытаются   произнести   звук   «ы»,   стремятся   расслабить   все   мышцы   лица   («лицо
релаксанта»), ни о чем не думать и вызвать у себя ощущение полного спокойствия. Сеанс
мышечного расслабления длится 34 мин и повторяется 45 раз в день.
Упражнение «Силач».
Выполнить   контрастное   напряжение   и   расслабление   плечевого   пояса,   рук   и   ног,
представляя, что Вы: держите в руках (ногой, на плече) тяжелые гири; поднимаете над
головой   тяжелую   корзину   с   яблоками;   отжимаете   штангу;   удерживаете   ногой   закры
вающуюся дверь, раздвигаете руками тесно переплетенные ветви деревьев в лесной чаще.
Упражнение «Весы».
Предложите ребенку представить, что его ладони  чашечки весов. При необходимости
реально «нагрузить» весы, надавливая собственной рукой или кладя на них какойлибо
«груз».
Встать, поставив руки перед грудью ладонями вверх, пальцы направлены навстречу друг
другу,   локти   в   стороны.   Сделать   длинный   вдох   через   нос,   задержать   дыхание.
«Уравновесить» чашечки весов.
Медленно вытянуть одну руку над головой, поворачивая кисть, посмотреть на нее. Другую
руку опустить вниз, держа кисть горизонтально, ладонью вниз, пальцами от себя. С силой
вытянуть   ее:   на   этой   чашечке   весов   лежит   груз.   Медленно   выдохнуть,   расслабиться.
Повторить   упражнение,   изменив   положение   рук.   Аналогичное   упражнение   можно
выполнять лежа, весами при этом становятся ноги.
Упражнение «Травинка на ветру».
Р. изображает всем телом травинку (сесть на пятки, руки вытянуть вверх, сделать вдох).
Начинает  дуть ветер, и травинка наклоняется до земли (выдыхая, наклонить туловище
вперед, пока грудь не коснется бедер; руки при этом вытягиваются вперед, ладони на полу;
не меняя положения туловища, потянуть руки по полу еще дальше вперед). Ветер стихает,
травинка выпрямляется и тянется к солнышку (на вдохе вернуться в исходное положение,
потянуться вверх).
Упражнение «Раскачивающееся дерево». Строится аналогично предыдущему упражнению (корни  ноги, ствол  туловище, крона
руки и голова), которое может выполняться как сидя, так и стоя. Важно, чтобы каждый Р.
представил себя «своим» деревом: ведь ель, береза и ива совсем поразному реагируют на
ветерок, начало бури и ураган.
Упражнение «Парусник».
Ребенок изображает лодку с парусом: встать на колени, носочки оттянуты, пальцы ног
касаются друг друга, пятки несколько разведены; сесть на пятки или между ними, пальцы
рук сплести в замок за спиной, зафиксировать под ногами или на пятках. Подул ветер, и
парус расправился, надулся (на выдохе, не расцепляя рук, выпятить грудь, свести лопатки,
голову откинуть назад). Ветер утих, и парус «сник» (на выдохе голову опустить как можно
ниже, спина становится круглой). Вернуться в исходное положение.
Упражнение «Дракон».
Ребенок изображает дракона, облетающего дозором свои владения: ноги на ширине плеч,
слегка согнуты в коленях, пружинят в такт рукамкрыльям. Затем он приземляется на
остров и начинает «размешивать» хвостом море.
Упражнение «Двигательный репертуар».
Детям предлагается свободно двигаться по комнате самыми разнообразными способами, не
касаясь друг друга и сосредоточившись на ощущениях, возникающих в теле. Они могут
передвигаться   с   разной   скоростью:   медленно,   максимально   быстро   (медленно),   чуть
медленнее и т. п.; с различным уровнем напряжения (максимально напряженно, чередуя
напряжениерасслабление разных групп мышц, максимально расслабленно). В ходе этого
процесса   их   просят   вспомнить   и   воспроизвести   (телом)   различные   ощущения:   холода,
жары, вкусной еды, неприятных запахов, сильного ветра в спину и т. п. Эти и следующие
упражнения направлены на расширение диапазона движений по следующим параметрам:
быстрые  медленные, мягкие  жесткие, сильные  слабые; тяжелые  легкие, непрерывные
отрывистые, свободные  с сопротивлением.
Упражнение «Огонь и лед».
Исходное положение  стоя в кругу. По команде «Огонь!»  дети начинают интенсивные
движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый Р. выбирает
произвольно. По команде «Лед!»  дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело. Педагог несколько раз чередует обе команды, меняя время
выполнения той и другой.
Упражнение «Рыбки и водоросли».
Упражнения со сменой ролей: плавные, легкие движения водорослей  на месте, а рыб  с
передвижением в «воде».
Упражнение «Страна кукол».
Когданибудь все люди вырастают и забывают, что были детьми. Игрушки, которые мы так
любили в детстве, не исчезают бесследно. Они просто уходят в свою страну, куда мы
сегодня и отправляемся, став ненадолго разными «куклами».
«Свободная   кукла»:   индивидуальный   танец   в   том   образе,   который   выберет   ребенок
«Гуттаперчевая кукла»: движения мягкие, плавные; тело полностью расслабленно (тело
«без костей»). «Пластмассовая кукла»: напряженное тело, законченные движения.
«Марионетка»:   кукла,   которую   кукловод      педагог   или   другой   ребенок      приводит   в
движение при помощи нитей, привязанных к различным частям ее тела. Это упражнение на
правлено на осознавание центров движения.
Упражнение «Росток».
И. п.  сидя на корточках; голову нагнуть к коленям, обхватив их руками.
Представь себе, что ты  маленький росток, только что показавшийся из земли. Ты растешь,
постепенно выпрямляясь, раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать тебе «расти».
Называется   часть   тела,   которая   активизируется   в   данный   момент   при   абсолютной
пассивности   других.   На   счет   1      медленно   выпрямляются   ноги;   2      ноги   продолжают
«расти», постепенно «оживают» руки, висят как «тряпочки»; 3  осторожно выпрямляется
позвоночник (от поясницы к плечам); 4  выпрямляются плечи, шея и голова; 5  руки
поднимаем вверх, смотрим на «солнышко», тянемся к нему. Усложняя задачу, педагог
может увеличивать этапы «роста» до 1020.
Упражнение «Репка».
И.  п.   на   корточках,  колени   разведены   в  стороны,  плотно   сомкнутые   в  ладонях   руки
упираются в пол между ног. Из этого положения «репка» медленно растет до полного
выпрямления   ног.   Затем   сомкнутые   ладони   медленно   поднимаются   до   уровня   груди, разворачиваются   пальцами   вверх   и   поднимаются   немного   выше   головы.   Там   ладони
размыкаются   и   разводятся   в   стороны;   «репка»   выросла,   ее   листья   (ладони)   ловят
солнышко.
Упражнение «Потянулись  сломались».
И. п.  стоя. Руки и все тело устремлены вверх (пятки от пола не отрывать).
Педагог:   Тянемся,  тянемся   вверх,   выше   и   выше...   Мысленно   отрываем   пятки   от   пола,
чтобы стать еще выше (пятки прижаты к полу)... А теперь представьте, что наши кисти
сломались (хлопок), безвольно повисли. Теперь руки «сломались» в локтях (хлопок), в
плечах   (хлопок),   упали.   Повисла   голова   (хлопок),   «сломались»   в   талии   (хлопок),
подогнулись колени (хлопок), опустились (упали) на пол... Лежим расслабленно, безвольно,
удобно... Прислушайтесь к себе.
Упражнение «Подвески».
Детям предлагается представить, что они куклы  марионетки, которые после выступления
висят на гвоздике в шкафу.
Инструкция: «Представьте себе, что вас «подвесили» за руку, за палец, за плечо и т. д.
Ваше тело фиксировано в одной точке, все остальное  расслаблено, болтается».
Упражнение выполняется в произвольном темпе, лучше с закрытыми глазами.
Упражнение «Сосулька».
Ребятам   предлагается   представить,   что   он      сосулька.   Исходное   положение:   стоя,   с
закрытыми   глазами,  руки  подняты  вверх. Следует  зафиксироваться   в этой  позе  на  12
минуты. Затем Р. предлагается представить, что под действием солнечного тепла, изо
бражаемая им сосулька начинает медленно таять. Расслабляются постепенно сначала кисти
рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног.
Упражнение «Воздушный шар».
В положении стоя закрыть глаза, руки поднять вверх, глубоко вдохнуть и набрать в себя
воздух.   Р.   предлагается   представить,   что   он   большой   воздушный   шар,   наполненный
воздухом. В данном положении необходимо зафиксироваться в течение 12 минуты, затем
представить, что в шаре появилось  небольшое отверстие. Следует медленно выпускать
воздух,   одновременно   расслабляя   мышцы   тела:   кисти   рук,   затем   мышцы   плеч,   шеи,
корпуса, ног и т. д. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ---Консультация для педагогов-Релаксация для дошкольников.docx

intro: В консультации для педагогов- Релаксация для дошкольников, говорится о том, что релаксация" (от лат. Relaxatio) – это состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических усилий. Релаксация необходима и полезна детям, когда они находятся в состоянии стресса, переутомлены, растеряны, перевозбуждены или близки к этому. Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых приемовВ консультации для педагогов- Релаксация для дошкольников, говорится о том, что релаксация" (от лат. Relaxatio) – это состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических усилий. Релаксация необходима и полезна детям, когда они находятся в состоянии стресса, переутомлены, растеряны, перевозбуждены или близки к этому. Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых приемов

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов- Релаксация для дошкольников.


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного соревнования «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»,
отбор на районные соревнования.
1. Цели и задачи.
 определение класса, добившегося наилучших результатов в спортивной подготовке и
физическом развитии;
 пропаганда здорового образа жизни, формирование позитивных жизненных установок
подрастающего поколения, гражданское и патриотическое воспитание обучающихся;
2. Место и время проведения.
Соревнования проводятся  19.11.2015 г.  в спортивном зале МОУ СОШ №20
.3 Руководство соревнований
Общее руководство проведением соревнования осуществляет администрация
Петровской школы  № 20   Главный судья:
.                                              Судья:
4. Медицинское сопровождение.
Медицинское сопровождение соревнований осуществляет медсестра школы
5.Участники соревнований.
В соревнованиях  принимают участие команды  56  классов, учащиеся которых допущены
к занятиям физической культурой и прошедшие инструктаж по технике безопасности.
Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской
группе, принимают участие на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных
действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Состав
команды – 13 человек 5 мальчиков +5 девочек ( 1 мальчик и одна девочка запасные ) под
руководством классного руководителя .
6. Виды соревнований. 1.«Кривоножки». Участник ставит  мяч между ног прыжками передвигается до
центральной линии берёт мяч в руки и бежит оббегая фишку к команде.
2. Эстафета «Хоккей». Направляющий  используя  гимнастическую палку и
волейбольный мяч  начинает ведение обводя по восьмёрке четыре стойки на расстоянии 2
м, завершив этап, передаёт инвентарь  следующему участник.
3. Переноска трех мячей. Направляющий переносит два баскетбольных, один
волейбольный мячи любым способом, затем передаёт их следующему, в случае падения
мячей, собирает их и с тог же места продолжает движение, можно разрешить помощь
одного участника для укладки упавших мячей.
4. Эстафета с ведением и броском в корзину. Участники выполняют ведение, затем
бросок в корзину в движении или с места, при определении победителей учитывается
количество попаданий у каждой команды . Время прохождения 2 минуты на команду.
(Учитывается количество попаданий.)
5. Эстафета «Поезда».  Первый участник бежит проходит  через обруч  оббегает фишку,
оббегает свою команду, к нему за руку одной рукой  берётся второй участник и задание
выполняется вдвоём и т.д., побеждает команда, которая первой в полном составе (без
разрывов) пересечёт линию финиша.
6. Перенос  книги. Первый участник  ложит на голову книгу (чтобы книга не упала),
бежит до фишки, обегает стойку и возвращаясь к команде передает эстафету следующему
участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
7. Эстафета  «Тематические вопросы» . Участники бегут до стола, на котором лежит
тематическое задание. Решают по 1 вопросу и бегом возвращаются передают эстафету
другому.
 8. “Полоса препятствий” Большая эстафета. Первый участник делает кувырок бежит
проходит в обруч добегает до прыгалки прыгает 10 раз добегает до мяча который лежит в
обруче и делает броски в кольцо до попадания и возвращается к команде.
Условия проведения соревнований.
Для участия в соревнованиях команды предоставляют заявки, подписанные медсестрой и
классным руководителем. Соревнования личнокомандные. Для определения команды
победителя в соревнованиях суммируются  места, занятые командой в отдельных видах
программы. Для определения команды победителя в отдельном виде программы
суммируются места трех участников. Для определения победителя в личном первенстве,
суммируются места, занятые участником в личных видах программы. Награждение.
Команда – победитель награждается переходящим кубком и дипломом. Командыпризеры
соревнований  награждаются грамотами и дипломам
Тематические вопросы к 7 эстафете.
1.Что изображено на олимпийском флаге.
а) Четыре кольца
б) Пять колец
в)Шесть колец
2. Какая медаль вручается за высшее спортивное достижения.
а)Серебреная
б)Бронзовая
в)Золотая
 3. Какое наказание установлено за нарушение правил игры?
а)Удаление с класса
б)Удаление с урока
в)Удаление с поля
4. Как называется сооружение для проведения спортивных соревнований?
а)Стадион
б)Парк
г)Поле
5. Цель этой игры — забить мяч в ворота противника
а)Баскетбол
б)Волейбол
в)Футбол 6. Игра с шайбой — это ...
а)Регби
б)Хоккей
в)Бейсбол
7. В этой игре можно объявлять шах и мат.
 а)Теннис
б)Шашки
 в)Шахматы
8. Назовите родину футбола
а)Голландия
б)Россия
в)Украина
г)Англия
9. Самая важная фигура в шахматах — это ...
а)Дама
б)Ферзь
в)Король
г)Конь
10. Сколько всего таймов в футболе?
а)Три
б)Два
в)Четыре

intro: В соревнованиях  принимают участие команды  5-6  классов, учащиеся которых допущены к занятиям физической культурой и прошедшие инструктаж по технике безопасности. Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, принимают участие на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Состав команды – 13 человек 5 мальчиков +5 девочек ( 1 мальчик и одна девочка запасные ) под  руководством классного руководителя .


extracted_text:
Консультация для педагогов
Игры  и упражнения, направленные на профилактику
и снятие тревожного состояния
Упр. "Конкурс хвастунов".
Ход: "Сегодня мы проведем с вами необычный конкурс  конкурс хвастунов. Выигрывает
тот, кто лучше похвастается. Чем мы будем хвастаться? Соседом справа. Посмотри
внимательно на своего соседа справа. Подумайте, какой он, что он умеет делать, что у
него хорошо получается. Например, так: "Лена  очень умная, очень красива, быстро
бегает, весело смеется" и т. п."
После того, как будет пройден круг, дети определяют победителя  лучшего "хвастуна".
Можно обсудить, кому, что понравилось больше: рассказыватьхвастаться о соседе или
слушать, как о нем рассказывают.
Цель: Упражнение помогает ребенку свои положительные стороны, почувствовать, что он
принимаем и ценим другими детьми.
Упр. "Путанка".
Ход: Выбирается водящий, который выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки
и становятся в круг, они начинают запутываться, кто как может. Когда образовалась
путанка, водящий заходит в комнату и пытается распутать то, что получилось, также  не
разжимая рук.
Цель: Эта игра поможет детям почувствовать свою принадлежность к группе, понять, как
неприятно быть вне ее.
Упр. "Волшебный мешочек".
Ход: Воспитатель спрашивает у детей, что для них самое страшное (в другой раз плохое,
злое). Затем предлагает ребенку сложить в волшебный мешок все самое страшное. Затем
этот мешок со всем, что в нем есть, выбрасывается. Хорошо, если взрослый тоже сложит в
этот мешок свои отрицательные эмоции.
Упр. "Поводырь". Ход: Выполняется в парах. Сначала ведущий водит ведомого с повязкой на глазах,
испытывая чувство руководства и ответственности за его благополучие. Затем дети
меняются местами.
Цель: Это упражнение развивает чувство ответственности за другого человека,
доверительного отношения друг к другу.
Упр. "Зеркало"
Ход: Дети участвуют по очереди, по два человека. Один ребенок смотрится в "зеркало"
(другой ребенок), которое повторяет все его движения. Потом они меняются местами.
Цель: Эта игра очень полезна для пассивных, неуверенных в себе детей. Она помогает
ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно, а также увидеть себя
как бы со стороны.
Упр. "Зайки и слоники".
Цель: Дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать
повышению самооценки.
"Ребята, я хочу предложить вам игру, которая называется "Зайки и слоники". Сначала мы
с вами будем зайкамитрусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он
делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается,
старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся. Дети это
показывают. Покажите, что делают зайцы, если слышат шаги человека? Дети разбегаются
по кабинету, прячутся. А что делают зайцы, если видят волка?
А теперь мы будем слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно,
размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, если видят
человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно
продолжают свой путь. Покажите как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра…
Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона".
После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше
понравилось быть и почему.
Упр. "Солнышко и тучка. Ход: Солнце зашло за тучку, стало свежо  сжаться в комочек, чтобы согреться, задержать
дыхание. Солнце вышло изза тучки, стало жарко, разморило на солнце  расслабиться на
выдохе.
Цель: Упражнение направлено на снятие психического напряжения, обучающее ребенка
регулировать свое эмоциональное состояние.
Этюды на отображение положительных черт характера
Смелый заяц
Заяц любил стоять на пеньке и громко петь песни и читать стихи. Он не боялся, что его
может услышать волк.
Выразительные движения. Поза. Положение стоя, одна нога чуть впереди другой, руки
заложены за спину, подбородок поднят. Мимика. Уверенный взгляд.
Часовой
Ребенок изображает пограничника. Ведущий читает стихотворение:
Стоит он в дозоре,
И зорок, и смел.
Чтоб мир потревожить,
Никто не посмел.
(С. Погореловский)
Выразительные движения. Голова держится прямо и немного откинута назад, взгляд
устремлен вперед, ноги слегка расставлены, руки как бы держат воображаемый автомат.
Капитан
Ребенок представляет себя капитаном. Капитан стоит на мостике корабля и смотрит
вперед. Вокруг темное небо, высокие крутые волны, свистит ветер. Но не боится капитан
бури. Он чувствует себя сильным, смелым, уверенным. Он доведет свой корабль до порта
назначения.
Выразительные движения. Спина прямая, ноги расставлены, взгляд устремлен вперед,
иногда подносить к глазам воображаемый бинокль.
Добрый мальчик Зима. Маленькая девочка, играя со снегом, потеряла варежку. У нее замерзли пальчики.
Это увидел мальчик. Он подошел к девочке и надел на ее руку свою рукавицу.
Внимательный мальчик
По улице шла женщина с покупками. У нее упал сверток. Мальчик, увидев это, подбежал,
поднял сверток и подал женщине. Женщина поблагодарила мальчика.
Посещение больного
Мальчик заболел. К нему пришел друг. Он с сочувствием смотрит на больного, потом
дает ему попить, заботливо поправляет одеяло.
Любящий сын
Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идет на
носочках и улыбается. Мама не знает, что мальчик в комнате и сейчас сделает ей подарок.
Честный шофер
В такси (специально поставленные стулья) сел мужчина, у него был фотоаппарат. Он
сказал шоферу, куда ему надо ехать, и они быстро прибыли на место. Пассажир
расплатился с водителем, вышел из машины и направился к дому. Шофер посмотрел на то
место, где сидел пассажир, и увидел оставленный на сидении фотоаппарат. Он остановил
машину, взял забытую пассажиром вещь и пошел к подъезду, в который вошел владелец
фотоаппарата. Водитель не знал, в какой квартире живет рассеянный пассажир, поэтому
он стал звонить во все квартиры подряд. Наконец на втором этаже одну из дверей открыл
сам хозяин фотоаппарата. Таксист, улыбаясь, протянул ему потерю. Мужчина
поблагодарил водителя.
Этюды на отображение отрицательных черт характера
Робкий ребенок
Ребенок первый день в детском саду. Он робеет. Ему кажется, что воспитательница им
недовольна, а дети вотвот обидят.
Выразительные движения. Сидеть на кончике стула очень прямо, колени сдвинуты, пятки
и носки сомкнуть, локти прижать к телу, ладони лежат на коленях, голову опустить.
Во время этюда звучит музыка.
Застенчивый мальчик Однажды в пионерский лагерь приехал писатель, ветеран Великой Отечественной войны,
и стал рассказывать пионерам о подвигах советских разведчиков. Он обратил внимание на
одного мальчика, который слушал его особенно внимательно. Когда писатель кончил свой
рассказ, ребята поблагодарили его и разошлись, а этот мальчик остался. Мальчик стоял и
пристально смотрел на писателя, не решаясь, казалось, с ним заговорить.
Писатель подошел к нему:
 Ты хочешь о чемнибудь спросить?
Мальчик опустил голову.
 Что же ты... Спрашивай...
Он потупился еще больше. Потом неожиданно повернулся и медленно пошел прочь.
Дети вместе с ведущим делают предположения, что хотел, но не решился сказать
писателю мальчик.
Затем ведущий берет на себя роль писателя, а дети по очереди разыгрывают с ним
ситуацию, изображая застенчивость.
Детям постарше ведущий сообщает, что писатель  это Альберт Вениаминович
Цессарский. Он во время Великой Отечественной войны был врачом в партизанском
отряде.
Жадный пес
Ведущий читает стихотворение Василия Квитка:
Жадный пес
Дров принес,
Воды наносил,
Тесто замесил,
Пирогов напек,
Спрятал в уголок
И съел сам
Гамгамгам!
Затем один ребенок имитирует действия, о которых говорится в стихотворении.
Хочу и все! Мальчик пришел с мамой в магазин, чтобы купить чешки. В этом же магазине продавались
двухколесные велосипеды.
 Я хочу этот велосипед, сказал мальчик. Мама показала ему деньги в кошельке и
шепотом сказала, что у нее нет денег на велосипед.
 А мне что до этого!  громко закричал мальчик и даже топнул ногой. Хочу и все!
Мама оглянулась и увидела, что покупатели и продавец смотрят на ее сына.
Она потянула мальчика за руку, чтобы выйти с ним поскорее из магазина, но он подогнул
ноги под себя и повалился назад. У мамы не хватило сил, чтобы удержать руку сына в
своей руке... И вот он лежит на грязном полу, стучит кулаками об пол, пинает ногами
воздух и, выгибая спину, повторяет плачущим капризным голосом: "Хочу! Хочу и все!"
Эгоист
Мама принесла к чаю три пирожных. Мальчик взял себе одно пирожное и показал пальцем
на два других: "А эти я съем вечером". Мама подумала: "Мой сын  эгоист".
Наглец
Мальчик сел с гармошкой на скамейку под окнами и громко заиграл. Из подъезда вышла
женщина и попросила мальчика перейти на другое место: "Ты играешь как раз под
нашими окнами, а у меня толькотолько заснула больная дочка!"  "А мнето что!"
сказал сквозь зубы мальчик и заиграл еще громче.
Во время этюда звучит музыка.
Ябедник
Мальчик мешает рисовать сидящим за столом ребятам. Он то забирает к себе все
карандаши, то портит чужие рисунки, чиркая в них карандашом. Дети прогоняют его.
Мальчик плача бежит к своей маме (к воспитателю) и говорит, что его обидели.
Игры на сопоставление различных черт характера
Молчок
Ведущий читает стихотворение А. Бродского "Новичок*.
В детский сад пришел Молчок
Очень робкий новичок.
Он сначала был не смел, С нами песенок не пел.
А потом, глядим, привык:
Словно зайка  скок да прыг.
До чего же осмелел:
Даже песенку запел.
Ребенок, исполняющий роль Молчка, сначала робко сидит на стуле (этюд "Робкий
ребенок"), затем согласно тексту преображается в смелого: прыгает вокруг стула, а потом
поет какуюнибудь знакомую песенку (этюд "Смелый ребенок").
Страшный зверь
Прямо в комнатную дверь
Проникает страшный зверь!
У него торчат клыки
И усы топорщатся,
У него горят зрачки
Испугаться хочется!
Хищный глаз косится,
Шерсть на нем лоснится...
Может, это львица?
Может быть, волчица?
Глупый мальчик крикнул:
 Рысь!!
Храбрый мальчик крикнул:
 Брысь!!
Ведущий читает стихотворение В. Семерина "Страшный зверь". А дети, получившие роли
кошки, глупого и храброго мальчиков, действуют согласно тексту.
Два друга
Пришли два юных друга
На речку загорать.
Один решил купаться
Стал плавать и нырять. Другой сидит на камушке,
И смотрит на волну,
И плавать опасается:
"А вдруг я утону?!"
Пошли зимой два друга
Кататься на коньках.
Один стрелою мчится
Румянец на щеках!
Другой стоит растерянный
У друга на виду,
"Тут место очень скользкое,
А вдруг я упаду?!"
Гроза дружкой застала
Однажды на лугу.
Один пробежку сделал
Согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустиком,
И вот дела плохи:
Лежит под одеялами
"Кха  кха!..
Аппчхи!!"
Дети слушают в исполнении ведущего стихотворение Т. Волгиной "Два друга", дают
оценку поведению обоих ребят, распределяют роли. Ведущий снова читает
стихотворение, а дети пантомимикой его иллюстрируют.
Жадный поросенок
Котенок встречает скулящего щенка. Щенок голоден, он потерял родителей. Котенок
решает ему помочь. В этот момент мимо проходит толстый поросенок и жует большую
булку. Котенок и щенок просят поросенка дать им кусочек булки, на что тот отвечает
грубым хрюканьем. Тогда котенок хватает его за хвостик, и поросенок с визгом убегает
жаловаться своей маме. Три характера
Дети слушают музыку. Вместе с ведущим дают моральную оценку злости и плаксивости,
сравнивают эти состояния с хорошим настроением резвушки. Трое детей договариваются,
кто какую девочку будет изображать, а четвертый ребенок должен догадаться по мимике
и пантомимике, какая девочка кого изображает.
При повторении игры Злюка, Плакса и Резвушка встают рядом и отгадывающий ребенок
должен узнать их теперь без музыкальной подсказки, только по мимике и пантомимике.
Если в группе только одна девочка, то Злюку и Плаксу изображают мальчики.
Повар  лгун
Ведущий читает стихотворение:
Идет кисонька из кухни.
У ней глазоньки опухли.
 О чем ты, кисонька, плачешь?
 Как же мне, кисоньке, не плакать?
Повар пеночку слизал
И на кисоньку сказал.
Звучит музыка. Ребенок изображает повара. Он делает вид, что лижет пенку с молока,
разливая его по воображаемым кружкам. Повар идет к ребятам и раздает им кружки с
молоком. Дети спрашивают: "Где пеночка?" Повар отвечает: "Кисонька слизала". Они
выпивают молоко и отдают свои кружки повару. Повар уходит. Входит ребенок,
изображающий плачущую кисоньку. От нее дети узнают, что повар  лгун. Повар слышит
это и прячется. Дети ищут повара, находят его и ведут к кисоньке. Повар просит
прощения у кисоньки.
Просто старушка
По улице шли мальчик и девочка. Л впереди них шла старушка. Было очень скользко.
Старушка поскользнулась и упала.
Подержи мои книжки!  крикнул мальчик, передал девочке
свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:
 Это твоя бабушка?
Нет, ответил мальчик.  Мама?  удивилась подружка.
 Нет!
 Ну, тетя? Или знакомая?
Да нет же, нет!  ответил мальчик. Это просто старушка.
Дети, прослушав рассказ В. Осеевой "Просто старушка", разыгрывают ситуацию: как бы
поступила девочка, если бы она была одна и увидела упавшую старушку. После этого
разыгрывается ситуация так, как она дана в рассказе В. Осеевой, Затем этюд
проигрывается еще раз: мальчик и девочка вместе помогают старушке.
Чертенок, или Мальчик  наоборот
Мальчикчертенок жил на болоте. Иногда по тропинке мимо болота проходили люди.
Чертенку очень нравились люди, он хотел тоже им понравиться, поэтому, как увидит он
когонибудь, тотчас вспрыгнет на кочку и давай плясать на ней  только грязная вода во
все стороны летит. Проходящие почемуто ускоряли шаг, зажимали себе нос,
отворачивали от чертенка лицо... Чертенок не знал, что запах тухлой воды неприятен, что
кривляние и гримасы пугают, а его мокрая драная одежда, усеянная пиявками и
улитками, вызывает у всех тошноту.
Но вот однажды по этой тропинке шел добрый человек. Он не отвернулся от чертенка, не
зажал нос, хотя все это ему очень хотелось сделать, а подозвал его к себе. Добрый
человек вытащил из кармана волшебную булавку и пристегнул ее к одежде чертенка. И в
тот же миг не стало болота, а перед ним стоял красивый и чистенький мальчик.
Мальчик, бывший чертенок, попросился жить к доброму человеку.
Вот стали они жить вместе. Добрый человек говорит: "Открой дверь"  а мальчик ее
плотнее закрывает; "Причешись"  а мальчик лохматит себе волосы; "Делай уроки"  а
мальчик бежит на улицу.
Добрый человек понял, что из чертенка получился мальчик  наоборот. Он не ругал
мальчика, а стал сам говорить все наоборот: "Поколоти эту плаксудевочку"  а мальчик
начинал ее ласкать и успокаивать; "Включи свет, когда пойдешь гулять"  а мальчик его
выключал и т. д. Так они и жили. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ----Консультация для родителей -Игры  и упражнения, направленные на профилактику.docx

intro: В консультации для педагогов  - Игры  и упражнения, направленные на профилактику и снятие тревожного состояния, говорится о том, что игры  помогают ребенку увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что он принимаем и ценим другими детьми, а также игра поможет детям почувствовать свою принадлежность к группе, понять, как неприятно быть вне ее.В консультации для педагогов  - Игры  и упражнения, направленные на профилактику и снятие тревожного состояния, говорится о том, что игры  помогают ребенку увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что он принимаем и ценим другими детьми, а также игра поможет детям почувствовать свою принадлежность к группе, понять, как неприятно быть вне ее.

title: Консультация для педагогов  - Игры  и упражнения, направленные на профилактику и снятие тревожного состояния


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
 по проведению занятия спортивновоенной направленности
«СИЛА И МУЖЕСТВО»
Автор: учитель физической культуры Добрышев С.А
Классы: 5,6,7,8,9,10,11
Дата и время:
Цели и задачи:
 привлечение интереса к военным, спортивным мероприятиям
 использование современных образовательных технологий
 снятие занятия на видеокамеру и создание видеосюжета в школьном
телевидении
 использование здоровьесберегающих технологий
 выполнение оздоровительных задач
 выявление лучших команд
 воспитание воли к победе
 создавать условия для привлечения школьников к систематическим
занятиям физической культурой, спортом
 закреплять и совершенствовать умения и навыки учащихся,
полученные ими в спортивных секциях

развивать творческую инициативу, самонадеянность и организаторские
способности

подготовки кадет

культурой, популяризация здорового образа жизни, отвлечение от
вредных привычек

средства воспитания подрастающего поколения и лучших морально
волевых качеств гражданина Российской Федерации
массовое привлечение кадет к регулярным занятиям физической
усиление пропаганды физической культуры и спорта, как важного
воспитывать у школьников общественную активность и трудолюбие;
проверка уровня основных знаний, умений и навыков физической
Главный судья:
Судьи:
Ответственный за фотовидео поддержку:
Требования к участникам:  в дне здоровья  выступят все кадеты.
Всем участникам выступать добросовестно, помогать в подготовке к
соревнованиям и судьям на станциях. Болельщикам болеть не ленится.
Форма одежды, экипировка:  футболка камуфляжная, брюки камуфляжные,
кроссовки.
Программа: В 11.30 кадеты выходят на построение. Место построения – в столовой.
Участники   стоят   в   2   шеренги,   направляющий   командир   взвода.   С.А
Добрышев   объясняет   правила   состязания,   технику   безопасности.   Главный
судья дает командирам маршрутные листы и делает «Старт».
В 14.20 построение на награждение и конец праздника.
Содержание:
Все классы проходят все этапы по кругу. 10 и 11 классы объединяются в
одну группу.
Перед этапом команд выстраивается в двухшереножном строю. Командир
взвода  докладывает судье о готовности команды к соревнованиям. Судья
доводит порядок проведения соревнования, последовательность выполнения
норматива и оценочные показатели.
Последовательность выполнения норматива командами – согласно
расписания.
1. Вид – подтягивание.
Судья –
Проводится в тренажерном зале.
Критерии оценки: вис на прямых руках. Подтягивание без рывков и
раскачивания. Судья ведёт счёт. За неправильное выполнение счёт
повторяется.
2. Вид – КСУ (30 сек. поднимание туловища; 30 сек. отжимания.)
Судья –
Проводится в борцовском зале.
Упражнение выполняется на максимальное количество раз за 1
минуту. После старта участник начинает поднимать туловище из И.П.
лёжа на спине, руки за головой ноги согнуты и удерживаются другим
участником.
Критерии оценки для поднимания туловища: при выполнении
лопатки обязательно касаются гимнастического мата.
 Упражнение сопровождается счётом и выполняется 30 сек. После
команды «смена» соревнующийся переворачивается в И.П. упор лёжа и
без остановки выполняет отжимания в течение 30 сек. Секундомер при
перевороте не останавливается.
Критерии оценки для отжиманий: спина и ноги прямые, без
прогибов, образуют прямую линию. Отжимание считается правильным,
если руки сгибаются в локтевых суставах меньше 90 градусов. Судья
ведёт счёт.
3. Челночный бег 3 Х 10 метров.
Судья – .
Место проведения – столовая.
Критерии оценки: Старт из любого положения. Обязательное
условие касаться фишек, на Финише тоже. Нет касания время не
останавливается. 4. Разборка и сборка автомата.
Судья –.
Место проведения – столовая.
Порядок проведение. Все команды выстраиваются в двухшереножном
строю. Капитан группы докладывает судье о готовности команд к
соревнованиям. Судья доводит порядок проведения соревнования,
последовательность выполнения норматива и оценочные показатели.
Оценочный показатель – за не последовательную разборку – 10 сек.
штрафа, за контрольный спуск под углом менее 45 градусов – 30 сек.
штрафа, за каждую упавшую деталь – 10 сек. штрафа.
Штрафные секунды прибавляются ко времени выполнения норматива.
5. Снаряжение магазина АК – 74
Судья –
Место проведения – столовая.
Порядок проведение. Все команды выстраиваются в двухшереножном
строю. Капитан группы докладывает судье о готовности команд к
соревнованиям. Судья доводит порядок проведения соревнования,
последовательность выполнения норматива и оценочные показатели.
6. Стрельба из пневматической винтовки
Судья –
Место проведения – тир.
Порядок проведение. Все команды выстраиваются в двухшереножном
строю. Капитан группы докладывает судье о готовности команд к
соревнованиям. Судья доводит порядок проведения соревнования,
последовательность выполнения норматива и оценочные показатели.
3 пули пробные 5 зачетных.
Подведение итогов, награждение.
По сумме призовых мест определяется команда победитель.
Призеры награждаются кубками медалями и призами
Разработал и организовал проведение занятия:                      С.А Добрышев
Приложение № 1 МАРШРУТ
 6 КЛАССА
1. Подтягивание ( тренажерный зал )
2. Стрельба из пневматической винтовки ( тир )
3. Комплексносиловое упражнение
пресс 30 сек + отжимание 30 сек ( борцовский зал )
4. Разборка сборка автомата ( столовая )
5. Челночный бег 3х10 метров ( столовая )
6. Снаряжение магазина ( столовая )
МАРШРУТ
7 КЛАССА
1. Стрельба из пневматической винтовки ( тир )
2. Комплексносиловое упражнение
пресс 30 сек + отжимание 30 сек ( борцовский зал )
3. Разборка сборка автомата ( столовая )
4. Челночный бег 3х10 метров ( столовая )
5. Снаряжение магазина ( столовая )
6. Подтягивание ( тренажерный зал ) МАРШРУТ
8 КЛАССА
1. Комплексносиловое упражнение
пресс 30 сек + отжимание 30 сек ( борцовский зал )
2. Разборка сборка автомата ( столовая )
3. Челночный бег 3х10 метров ( столовая )
4. Снаряжение магазина ( столовая )
5. Подтягивание ( тренажерный зал )
6. Стрельба из пневматической винтовки ( тир ) МАРШРУТ
 9 КЛАССА
1. Разборка сборка автомата ( столовая )
2. Челночный бег 3х10 метров ( столовая )
3. Снаряжение магазина ( столовая )
4. Подтягивание ( тренажерный зал )
5. Стрельба из пневматической винтовки ( тир )
6. Комплексносиловое упражнение
пресс 30 сек + отжимание 30 сек ( борцовский зал )
МАРШРУТ
1011 КЛАССА
1. Челночный бег 3х10 метров ( столовая )
2. Снаряжение магазина ( столовая )
3. Подтягивание ( тренажерный зал )
4. Стрельба из пневматической винтовки ( тир )
5. Комплексносиловое упражнение
пресс 30 сек + отжимание 30 сек ( борцовский зал )
6. Разборка сборка автомата ( столовая )

title: ПОЛОЖЕНИЕ  по проведению занятия спортивно-военной направленности «СИЛА И МУЖЕСТВО»


extracted_text:
Консультация для родителей
Сказка для ребенка
Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок…  Самая что ни на есть правда
– именно через сказку дети получают уроки мудрости, постигают законы мира, учатся
тому, как действовать в тех или иных ситуациях.
   Сказка, как и игра – настоящий символ детства – тут и герои и антигерои, тут и
сценарии, которые могут стать даже жизненным сценарием ребенка, тут и описание
моральных и нравственных законов жизни,  тут и «молодцам урок» в ненавязчивой
форме, идущий прямиком в бессознательное, минуя детское сопротивление
родительским наставлениям.
   Сказка как вид работы с детской психикой и ее врачевания тем и хороша –
обращаясь напрямую к нашим самым глубинным слоям психики, она минует все то,
что мешает изменить себя к лучшему  сознательные запреты, сопротивление урокам,
преподанным навязчиво или декларативно, негативной оценке себя, неверию в свой
успех и т.д.
   Попадая в сказку, мы попадаем… в сказку. В мир, где надежды сбываются, в мир,
где возможно все, в мир, где добро побеждает зло, где самый маленький и испуганный
зайчик в конце концов спасает целый лес, а замученная Золушка находиттаки своего
принца. Где пример героя помогает себе самому – в геройской борьбе со

своими детскими
    Итак, сказка:
    страхами, незнанием, проблемами.
 расширяет багаж знаний об окружающем
 транслирует моральные и нравственные законы

    мире, о других и о себе
 помогает осознавать причинноследственные связи событий
 показывает, сколь  велик  человеческий потенциал  и сколь богат мир своими
возможностями
 учат тому, что безвыходных ситуаций не бывает и воспитывает веру в возможность
позитивного решения проблем.
   В общем, самый настоящий кладезь сокровищ для детской души.
С помощью огромного культурного наследия и багажа уже сочиненных сказок, а также
применяя специально сочиненные для ребенка (или взрослого) психокоррекционные, авторские сказки, сказкотерапевт может решить различные проблемы – от трудностей
в обучении до травмы после развода родителей, от детской ревности до умения
преодолевать страх и т.д.
   Сказки бывают разными и преследуют разные цели. Так, через диагностическую
сказку (когда ребенка просят сочинить сказку о некоем герое (протопипе самого
малыша) можно узнать  много: от базового жизненного сценария и поведенческих
стереотипов до реакции малыша на определенную жизненную ситуацию. Собственно
терапевтическая, психокоррекционная сказка помогает случиться нужным переменам.
   Словом, сказкотерапия – самый подходящий вид терапии для работы с детишками.
Недаром психотерапевты, профессионально использующую эту весьма непростую
методику, становятся все более популярными. А некоторые родители, увлеченные
этим методом, и сами отправляются на курсы сказкотерапии и
читают соответствующие книги.
 Впрочем, сказкотерапия для детей, в широком смысле слова как
влияние сказки на психику, доступна не только профессиональным
терапевтам. Читая малышу сказку на ночь и обсуждая ее, любая мама, по сути,
занимается сказкотерапией. А некоторые родители, интуитивно чувствуя механизм и
значение воздействия сказки, специально читают малышам определенные сказки.
Такие, где с героями происходит нечто похожее на малыша. И, разумеется, герои
находят выход.
   Однако, если подходящей сказки нет, то можно, ее сочинить.
Вам кажется, у вас нет литературного таланта? Стоит один раз начать рассказывать
малышу историю собственного сочинения, увидеть  горящие глаза и открытый рот и
понять, что талант у вас присутствует в мере, достаточной, чтобы помочь своему
малышу сказкой, сочиненной специально для него.
   Как же работать со сказкой, используя ее во благо ребенку?
   1.Сказка должна соответствовать возрасту. Важно, чтобы ребенок в принципе
понимал, что существует сказочная реальность, отличная от настоящей. Совсем
малышам, до 2, 5   3 лет нужны простые сказки, особенно любимы ими сказки с
животными и повторяющимися сюжетными ходами, набирающим раз от разу «оборот»  «Репка»,  «Колобок» и т. д. в этом возрасте для лучшего понимания происходящего
малышу нужны картинки, иллюстрации к сказке.
   Взрослея,  дети становятся готовы к восприятию волшебных сказок    Андерсена,
Перро, Братьев Гримм и т.д. Однако животные в качестве действующих персонажей
попрежнему в фаворе, и жизненный опыт лучше передавать через такие сказки.
   Для более старших детей, от 6 и до 1112 лет открыто все многообразие
литературного мира – дети уже готовы усваивать символическое содержание
практически любой сказки – теперь главное определиться с тем, что
и по какому поводу читать. В подростковом  возрасте хорошо идут
притчи и мифы.
   2. Как работать с народными и авторскими сказками?
Человечество оставило нам такое наследие сказочной литературы, что практически
под каждый запрос можно найти сказку. Смелая и любящая Герда спасает любимого,
находчивый, но не желающий поначалу учится  Буратино в конце концов обретает свой
Путь, Машенька находит способ выбраться из практически безвыходной ситуации –
заточения в доме медведя, жадная старуха получает по заслугам от золотой рыбки и
т.д.
   Задача родителей – найти сказку, которая касается проблемы малыша, в чемто с ней
идентична, выражает ее символически, но не полностью ей аналогична. Важно, чтобы
сказка предлагала позитивный, успешный выход из проблемной ситуации, который
малыш мог бы присвоить себе для использования в реальности.
  При чтении сказки не нужно указывать на сходство ситуации или героя с ребенком,
но просто обсудить происходившее   очень желательно. Можно поговорить с
малышом о героях, причинах их поступков, реакции на поступки окружения и т.д.
(«Как ты думаешь, почему герой так поступил? А что подумали про него его друзья?
А что, как ты думаешь, будет происходить с ним дальше?) Как правило,  отвечая на
подобные вопросы, делая предположения, прогнозируя, малыш, проецируя свой
внутренний мир на героев, «выдает» много важной информации о себе.
   Со сказкой можно работать и после прочтения – например, нарисовать сюжет,
понравившегося ребенку героя, свои впечатления от сказки или наиболее значимый
для малыша отрывок. Сказку можно разыграть по ролям,  использовать в постановке готовый настольный театр или игрушки, придумать продолжение и т.д. Таким образом,
ребенок еще глубже, больше усваивает полученный опыт и урок.
   При описанной работе со сказкой, если вы хотите добиться ее исцеляющего
эффекта, важно не диктовать ребенку правила, не оценивать сделанное, не вносить
свои коррективы. При полной свободе самовыражения малыш интуитивно выберет и
проживет еще раз в рисунке или драматизации (постановке) наиболее
значимые для него моменты сказки.
   3. Как сочинить сказку?
Как и найденная в книге, сказка, сочиняемая вами, должна быть
посвящена некоей проблеме, с которой вы хотели бы поработать, некоему изменению,
которого вы бы хотели добиться. Проблема с поведением, исцеление после
травматической ситуации, работа с негативными чувствами, тревогой, самоконтролем
и т.д.
Лечебная, коррекционная сказка развивается по нескольким этапам:
   1.Выбор героя сказки   в чемто очень похожего на малыша, но не его самого (чтобы
малыш мог и ассоциировать себя с ним, и дистанцироваться при необходимости).
Остальные герои тоже должны быть узнаваемы и понятны ребенку и соответствовать
возрасту.
   2. «В некотором царстве, некотором государстве» «В волшебной стране», «Жили
были»  в сказочном месте начинает завязываться сюжет.
   3.Столкновение героя с проблемой, трудностью, конфликтом, совпадающим с
реальной проблемой ребенка. Герой переживает чувства, которые в реальности
испытывает ребенок.
   4. Герой ищет выход из ситуации или сюжет в сказке подталкивает его к поиску
решений. Через сказочные события  встречу с другими существами, помощь со
стороны, удачные или неудачные попытки героя найти выход мы показываем,  в чем
состоит решение проблемы, как себя можно вести, чтобы исход оказался успешным.
   Механизмы решения проблемы и воспитательные идеи, которые вы хотите донести
до малыша, не обязательно должны показываться « в лоб». Так, например, если вы
хотите укрепить в ребенке трудолюбие, терпения, расскажите ему сказку с идеей  о
том, что самое ценное достается только после испытания, труда, а даром доставшееся может быть и не нужно и кратковременно.  Для развития доверия окружающему и
самостоятельности поможет сказка, где в трудной ситуации герою на выручку
приходят другие – но только когда он не справляется с заданием сам.
   5.Герой справляется с ситуацией. Если он сначала вел себя неправильно, осознает
неправоту и изменяется.
 6. Сказка подходит к развязке – плохие герои наказаны, герой, нашедший выход из
ситуации, победивший себя или обстоятельства, получает награду, извлекает урок и
начинает жить поновому.
   При сочинении сказки родителям нужно учитывать: суть сказкотерапии для детей не
в том, чтобы просто выявить проблему и показать, "что будет с тем, кто ведет себя
плохо", а в том, чтобы помочь ребенку найти позитивные способы разрешения
трудностей. Именно поэтому сказки называются лечебными, психокоррекционными. А
для этого нужно неустанно размышлять –  что стоит за той или иной проблемой
малыша и как помочь своему драгоценному чаду выйти из ситуации более сильным,
смелым, счастливым.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: -----Консультация для родителей- Сказка для ребенка.docx

intro:
В консультации для родителей - Сказка для ребенка, говорится о том, что сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок…  Самая что ни на есть правда – именно через сказку дети получают уроки мудрости, постигают законы мира, учатся тому, как действовать в тех или иных ситуациях.
   Сказка, как и игра – настоящий символ детства – тут и герои и анти-герои, тут и сценарии, которые могут стать даже жизненным сценарием ребенка, тут и описание моральных и нравственных законов жизни,  тут и «молодцам урок» в ненавязчивой форме, идущий прямиком в бессознательное, минуя детское сопротивление родительским наставлениям.В консультации для родителей - Сказка для ребенка, говорится о том, что сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок…  Самая что ни на есть правда – именно через сказку дети получают уроки мудрости, постигают законы мира, учатся тому, как действовать в тех или иных ситуациях.
   Сказка, как и игра – настоящий символ детства – тут и герои и анти-герои, тут и сценарии, которые могут стать даже жизненным сценарием ребенка, тут и описание моральных и нравственных законов жизни,  тут и «молодцам урок» в ненавязчивой форме, идущий прямиком в бессознательное, минуя детское сопротивление родительским наставлениям.

title: Консультация для родителей - Сказка для ребенка


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
по спортивному празднику
«Полоса разведчика»
Автор: учитель физической культуры Добрышев С.А
Классы: 5,6,7,8,9
Дата и время:
Цели:
 привлечение интереса к военным, спортивным мероприятиям
 использование современных образовательных технологий
 снятие занятия на видеокамеру и создание видеосюжета в школьном
телевидении
 использование здоровьесберегающих технологий
 включение в праздник как можно больше кадет
 организация судейства кадетами 1011 классов
 выполнение оздоровительных задач
 выявление лучших команд
 воспитание воли к победе
 воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки
Судьи:
Представители от Москомспорта.
Преподаватели ФК :
Кадеты 1011 классов
Ответственный за фотовидео поддержку:
Участники:
Корпус делится на 4 команды по 10 человек (2 – 5 класс, 3 – 6 класс, 2 – 8
класс, 1 – 7 класс, 2 – 9 класс) Капитаны команд: Замдиректора по учебной
работе –
Форма одежды, экипировка:
У каждой команды однообразная форма одежда, но отличающаяся от
других команд. Команда должна иметь название, девиз, эмблему.
Программа праздника:
В 11.45 кадеты выходят на построение. Место построения – на улице перед
спальным   корпусом,   где   проходит   утренний   развод.   Участники   стоят   в   2
шеренги,   направляющий   капитан   команды.   Директор   или   его   заместитель
открывает праздник. Судья объясняет порядок прохождения соревнования.
Раздает конверты с легендами см. приложение 1 и делает «СТАРТ». Каждой команде отводится время – 60 минут до финальной борьбы. До
13.00 каждая команда должна пройти 4 этапа. Команда, опаздывающая  на
поединок получает штрафные баллы.
В 13.00 перетягивание каната. Выявление сильнейшей  группы из 4 команд.
В 14.00 построение на награждение и конец праздника.
Содержание:
Полоса препятствий
I.
Стартуют   из   окопа   полосы   препятствия  все   участники   команды,
засекается время. Капитан команды находится у забора, помогает перелезть
участникам, чтобы не было травм. Далее все проходят рукоход (за каждого
не  прошедшего  +  10   сек   штрафного   время),  капитан   команды   оказывает
помощь. Потом команды проходят  лабиринт, преодолевают  топкое болото
(вкопанные шины),  финиш  по последнему участнику за  линией турников,
время выключается. По времени команд определяется с 1 по 4 место.
«Снятие часовых»
II.
Стрельба по падающим мишеням с 10 метров. Стреляем из пневматических
винтовок  5 пуль, 5 мишеней, из положения сидя в упоре. По наибольшим
сбитым мишеням распределяется 1 – 4 место.
III. Метание гранаты по цели.
Каждый участник метает по 2 гранаты по цели с расстояния 7 метров.
Каждое попадание 1 очко. Сумма очков определяет место.
IV. Метание ножей.
Метают по 3 ножа. Каждый воткнувшийся нож 1 очко. Все участники стоят
за линией. Метают по 2 человека после команды «МАРШ», собирают  после
команды   «СОБИРАЕМ».   Раньше   времени   выбежавший   собирать   ножи,
карается штрафным балом, «– 1» попадание. Сумма очков определяет место.
V. Перетягивание каната.
Участвует   вся   команда.   Выявляем   команду   победительницу   по
следующему   принципу:   встречаются   12,   34,   победители   разыгрывают   12
место, проигравшие 34 место.
Подведение итогов, награждение.
По сумме призовых мест определяется команда победитель.
Призеры награждаются кубками медалями и призами.
1 декабря 2012 года показ видеофильма кадетам в актовом зале
Разработал и организовал проведение занятия:
Добрышев С.А

intro:
I. Полоса препятствий
Стартуют из окопа полосы препятствия все участники команды, засекается время. Капитан команды находится у забора, помогает перелезть участникам, чтобы не было травм. Далее все проходят рукоход (за каждого не прошедшего + 10 сек штрафного время), капитан команды оказывает помощь. Потом команды проходят лабиринт, преодолевают топкое болото (вкопанные шины), финиш по последнему участнику за линией турников, время выключается. По времени команд определяется с 1 по 4 место.
II. «Снятие часовых»
Стрельба по падающим мишеням с 10 метров. Стреляем из пневматических винтовок 5 пуль, 5 мишеней, из положения сидя в упоре. По наибольшим сбитым мишеням распределяется 1 – 4 место.
III. Метание гранаты по цели.
Каждый участник метает по 2 гранаты по цели с расстояния 7 метров. Каждое попадание 1 очко. Сумма очков определяет место.
IV. Метание ножей.
Метают по 3 ножа. Каждый воткнувшийся нож 1 очко. Все участники стоят за линией. Метают по 2 человека после команды «МАРШ», собирают  после команды «СОБИРАЕМ». Раньше времени выбежавший собирать ножи, карается штрафным балом, «– 1» попадание. Сумма очков определяет место.
V. Перетягивание каната.
Участвует вся команда. Выявляем команду победительницу по следующему принципу: встречаются 1-2, 3-4, победители разыгрывают 1-2 место, проигравшие 3-4 место.


extracted_text:
Консультация для родителей
Сказкотерапия.
Сказкотерапия   –   это   течение   в   психотерапии,   которое   представляет   собой
психотерапевтическое   воздействие   на   человека   с   целью   коррекции   поведенческих
реакций, проработки страхов и фобий.
Особо популярны и эффективны эти методы при коррекции поведения у детей
(как   у   малышей,   так   и   у   дошкольников).   При   этом,   при   отсутствии   патологий,
родителям   вовсе   не   обязательно   обращаться   к   профессиональному
психотерапевту. Достаточно   будет   знать   основные   приёмы   сказкотерапии,   чтобы
самим помочь своем детям, повлиять на его поведение без особого давления.
Сказками   можно   лечить   огромное   количество   капризов   ребёнка   – лень,
нежелание ходить в детский сад, агрессию, неаккуратность, ложь, проблемы с
едой.   Также   терапевтические   сказки   активно   используются   при   лечении страхов,
переживаний, связанных с потерей родных или появлением нового члена семьи. В
последних случаях иногда требуется помощь профессионального сказкотерапевта. Он
может показать вам, где именно нужно искать проблему. Это не всегда очевидно, но
очень важно: ведь следует лечить не симптом, а причину.
Почему сказки помогают детям?
Итак, почему же терапевтические сказки обладают таким влиянием на детей?
Сказка – язык ребёнка, он понятен ему лучше, чем нравоучения и наставления. Сказки
помогают   нам   щадящим   образом   повлиять   на   внутренний   мир   малыша,   показать
ситуацию   под   другим   углом,  приобрести   жизненный   опыт   и   дать   понять,  что   наш
ребёнок не единственный, у кого есть такая проблема. Кроме того, несмотря на то, что
ребёнок уже в состоянии отличить реальное от сказочного, эти границы ещё очень
размыты, и, слушая сказку, ребёнок понастоящему переживает её события вместе с
героями.
С какого возраста сказкотерапию можно использовать для детей? С   какого   возраста   можно   использовать   терапевтические   сказки?   Я   бы   не
рекомендовала использовать терапию сказкой для детей младше 2х лет. Дело в том,
что   они   просто   не   будут   эффективны.   Ребёнок   не   в   состоянии   проанализировать
сказку,   установить   причинноследственные   связи,   сделать   выводы.   После   2х   лет
можно   понемногу   использовать   простые   терапевтические   сказки,   чтобы   успокоить
малыша,   показать   пример   хорошего   поведения,   предупредить   о   возможных
опасностях,   успокоить   малыша   во   время   детских   истерик,   при   проблемах   с   едой.
Начиная с 3х лет, можно использовать терапевтические сказки в полной мере, и они
будут наиболее эффективны.
Виды терапевтических сказок
Существуют два вида терапевтических сказок.
1. Терапевтические сказки о ребёнке, который похож на вашего малыша.
В   таких   сказках   главным   героем   вы   делаете   ребёнка,   который   попадает   в
ситуацию, похожую на ситуацию вашего малыша. Сказка не должна прямо повторять
сюжет из жизни вашего малыша, но должна быть похожей. Ребёнок понимает, что не
один он может оказаться в подобной ситуации, и на примере другого ребёнка делает
выводы и учится самостоятельно решать проблему. Такие сказки всегда развиваются
по определённому сценарию:
 Знакомство с героями (Жилбыл мальчик Петя, который…). Если ребёнок очень
маленький, то на месте героя может быть животное, игрушка. Для детей постарше
гораздо   эффективнее,   если   героем   сказки   будет   настоящий   ребёнок.   Для
дошкольников   (после   4   лет)   желательно   вводить   в   сказку   волшебных   героев   или
волшебные предметы, а с 5 лет волшебство является обязательным условием сказки (в
большинстве случаев).
 Проблема.   Герой   сказки   сталкивается   с   проблемой,   конфликтом,   страхом,
присущим вашему ребёнку.
 Пути   решения   проблемы.   Рассказывается,   что   нужно   сделать   герою   сказки,
чтобы справиться с проблемой. Нередко при этом ему необходима помощь волшебных
предметов.
 Кульминация. Герой сказки справляется с проблемой.  Развязка.   У   терапевтической   сказки   всегда   должна   быть   развязка.   Нельзя
оставлять конец открытым, недоделанным.
 Мораль.   Выводы,   которые   делает   герой   сказки.   Мораль   не   должна   быть
затянута, 12 предложения. Не стоит обсуждать её с ребёнком. Он сам сделает выводы
на подсознательном уровне.
Сказки такого плана не должны быть слишком сложными, с запутанным сюжетом.
Давайте приведём пару примеров.
 Ваш ребёнок отличается чрезмерной неаккуратностью. Он не убирает за собой
вещи,  игрушки  и   пр.  Вы   рассказываете   ему  сказку   о   девочке  (мальчике),  который
волшебным образом попадает в страну нерях и видит, как живут жители этой страны.
Он делает выводы о том, как ужасно быть неаккуратным и обещает себе исправиться.
 Другая  частая  проблема – ребёнок не хочет  есть полезные  овощи и фрукты.
Расскажите ему сказку о том, как герой сказки подслушал разговор овощей о том,
какие они полезные.
Важно помнить, что героем сказки такого вида является другой ребёнок, а не
ваш. Иначе вы можете вызвать отрицание вашего чада, говоря ему в лоб о проблеме, и
такая сказка может навредить, а не помочь.
2. Терапевтические сказки про вашего ребёнка.
Эти сказки отличаются от сказок первого вида тем, что главным героем является
ваш малыш. Рассказывая сказки, нужно обязательно использовать какието элементы
из жизни ребёнка, имена друзей и родных, название улицы, ввести в сказку любимую
игрушку, предметы домашнего обихода и пр. Таким образом, ребёнок действительно
поверит, что вы рассказываете сказку про него самого.
Дети   по   своей   природе   эгоцентричны.   Ещё   Джанни   Родари   в   своей   книге
«Грамматика фантазии» говорил о том, как важны для ребёнка сказки про него самого
и каким огромным потенциалом они наделены. Главным отличием сказки данного вида является то, что вы наделяете главного
героя сказки (своего ребёнка) тем качеством, которое хотите ему привить. Грубо
говоря, мама или папа создают для своего малыша идеальную утопичную ситуацию,
показывая чего можно достичь при желании.
Например,   если   ваш   ребёнок невежлив,   в   сказке   вы   показываете   его   очень
вежливым, он обязательно здоровается со всеми встречными, говорит спасибо. Если
ребёнок боится темноты, в сказке он смелый герой, помогающий маленькому котёнку,
который заблудился в темноте. Ребёнок, который с трудом ложится спать, в сказке
всегда идёт в кровать во время и, засыпая, попадает в волшебную страну, где его ждут
невероятные приключения и т.п.
Такие сказки отличаются от сказок первого вида тем, что проблема, которую вы
хотите   решить,   не   стоит   на   центральном   месте.   Положительное   качество   ребёнка
играет вспомогательную роль, помогает герою бороться с врагами, защищать слабых.
Сюжет   этой   сказки   может   быть   немного   запутаннее,   терапевтическая   цель   более
завуалирована.
Важные   моменты   практической   сказкотерапии   для   детей,   о   которых   следует
помнить:
1. Для того, чтобы сказка подействовала, желательно рассказать её не один
раз.  Можно   придумать   несколько   сказок   на   одну   и  ту   же   тему.  Если   ребёнок
просит вас снова и снова рассказывать одну и ту же сказку, не отказывайте ему.
Это означает, что сюжет сказки действительно важен для него.
2. Не используйте терапевтические сказки слишком часто. Помните, что они
как   лекарство,   которое   надо   принимать   по   назначению.   При   слишком   частом
использовании сказкотерапия может потерять свою эффективность. Кстати, дети
гораздо умней, чем думают многие взрослые. Моя дочь в определённом возрасте
сама просила меня рассказать ей сказку, если сталкивалась с какойто проблемой,
страхом или понимала, что ведёт себя не так, как следовало бы.
3. Не   стоит   растолковывать   ребёнку   мораль   сказки.   Он   сам   сделает
выводы   о   том,   что   хорошо   и   что   плохо,   как   следует   поступать   —   часто   на
подсознательном уровне. 4. Не   забывайте   про   такой   отличный   инструмент,   как   юмор. Сказка,   в
которой есть шутки, воспринимается ребёнком легче и лучше запоминается. Уже
не говоря о том, что шутки сближают родителей и детей.
5. Не   говорите   себе,   что   вы   не   можете   придумать   терапевтическую
сказку! Вы – самый лучший сказкотерапевт для своего малыша ведь никто кроме
вас не знает его проблем и переживаний так хорошо. Вы всегда можете обратиться
за помощью к книгам и интернету, почитать другие сказки на эту тему, а потом
придумать   свою,   чемто   похожую   на   другие,   но   созданную   с   и   учётом   вашей
конкретной ситуации и, конечно, с любовью.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ----Консультация для родителей-Сказкотерапия.docx

intro: В консультации для родителей -  Сказкотерапия, говорится о том, что сказкотерапия – это течение в психотерапии, которое представляет собой психотерапевтическое воздействие на человека с целью коррекции поведенческих реакций, проработки страхов и фобий.  Особо популярны и эффективны эти методы при коррекции поведения у детей (как у малышей, так и у дошкольников). При этом, при отсутствии патологий, родителям вовсе не обязательно обращаться к профессиональному психотерапевту. Достаточно будет знать основные приёмы сказкотерапии, чтобы самим помочь своем детям, повлиять на его поведение без особого давления. Сказками можно лечить огромное количество капризов ребёнка – лень, нежелание ходить в детский сад, агрессию, неаккуратность, ложь, проблемы с едой. Также терапевтические сказки активно используются при лечении страхов, переживаний, связанных с потерей родных или появлением нового члена семьи.В консультации для родителей -  Сказкотерапия, говорится о том, что сказкотерапия – это течение в психотерапии, которое представляет собой психотерапевтическое воздействие на человека с целью коррекции поведенческих реакций, проработки страхов и фобий.  Особо популярны и эффективны эти методы при коррекции поведения у детей (как у малышей, так и у дошкольников). При этом, при отсутствии патологий, родителям вовсе не обязательно обращаться к профессиональному психотерапевту. Достаточно будет знать основные приёмы сказкотерапии, чтобы самим помочь своем детям, повлиять на его поведение без особого давления. Сказками можно лечить огромное количество капризов ребёнка – лень, нежелание ходить в детский сад, агрессию, неаккуратность, ложь, проблемы с едой. Также терапевтические сказки активно используются при лечении страхов, переживаний, связанных с потерей родных или появлением нового члена семьи.

title: Консультация для родителей -  Сказкотерапия.