extracted_text:
Спортивное  мероприятие: «Зарядка хорошего
настроения»
Класс: 3 «А», 5 С, 6С
Цель: формировать знания и представления учащихся о необходимости
выполнения утренний гигиенической гимнастики в режиме дня
школьника;
I. Подготовительная часть.(звучит спокойная музыка) Учитель физкультуры: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас на
занятии гости. Ребята наше занятие посвященное
утренней гимнастики? А как еще можно назвать
утреннею гимнастику? Правильно утренняя зарядка. А
вы делаете по утрам зарядку? А как вы думаете, для
чего нам нужна зарядка? Давай те начнем.
Учитель ЛФК: Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Учитель физкультуры: Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
Упражнения пальчиковой гимнастики «разотру ладошки»
Учитель физкультуры: Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу,
(растирание ладоней)
Поздороваюсь с ними сильно
И вытягивать начну.
(потереть ладошку о ладошку)
Руки я затем помою,
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу
(руки в замок)
Выпущу я пальчики,
Пусть бегут, как зайчики.
(пальцы расцепить и перебирать ими).
Учитель физкультуры: Ребята, сегодня наши сказочные герои
приглашают нас в путешествие в город «Угадайка». Вам интересно
узнать, кто живёт в этом городе? Ну, тогда давай те начнем
знакомиться.
Упражнение «Слон»
Учитель ЛФК: Большие ноги идут по дороге;
Топтоптоптоп, топтоп.
(ходьба по кругу, руки на поясе)
Маленькие ножки
Бегут по дорожке
(Бегут по кругу) Топтоп, топтоп, топтоп.
Огромные ноги
Шагают по дороге:
Топтоп, топтоп, топтоп
(Ходьба с выпадами)
После каждого упражнения учащиеся приглашаются к игровому
домику, и достает соответствующую игрушку
(слон, жираф, черепаха, зайка, лягушка).
Упражнение «Жираф»
Учитель физкультуры: Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф!
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… жираф!
(Ходьба на носках, руки  над головой вверх).
Упражнение «Черепаха»
Учитель ЛФК: Живёт спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
(Ходьба на коленях, руки за спиной)
Под ним не зная страха,
Гуляет… черепаха!
Упражнение «Зайка»
Учитель физкультуры: Скачет зайка на лужайке
Мы попрыгаем, как заика.
Ножки вместе, скокпоскок!
Веселей скачи, дружок!
(Прыжки с продвижением вперед)
Упражнение «Лягушка»
Учитель ЛФК: Летом на болоте вы её найдёте,
Зелёная квакушка, а зовут её лягушка!
(Прыжки в упоре присев, ноги врозь)
После выполнения упражнения по кругу. Дети берут
гимнастические коврики.
II. Основная часть
Учитель физкультуры: Ребята! Мы с вами выполнили зарядку по
кругу, а теперь давай те покажем нашем гостям какие упражнения
можно делать на коврике.
Упражнения с маленьким мячом:
• и.п. – лежа на животе, мяч в руках под грудью 12 – потянуться за мячом
34 – и.п.
• и.п. – сед, мяч перед собой
12 – наклон вперед с мячом
34 – и.п.
Упражнения с гимнастической палкой:
• и.п. – сидя на коленях, палка над головой
12 – наклон влево
34 – и.п.
56 – наклон вправо
78 – и.п.
• и.п. – положение сед, ноги вытянуты вперед, палка впереди
12 – потянуться вперед, попытаться достать до носочек
34 – и.п.
Упражнения с кубиками (мягкими):
• и.п. – лежа на спине, кубик зажат между ступней
12 – поднять ноги вверх, вместе с кубиком
34 – и.п.
• и.п. – кубик под головой, руки вытянуты вдоль туловища.
17 – закрыть глаза
8 – открыть
После окончание упражнений, дети потихоньку, без резких движений
встают с ковриков.
Учитель физкультуры: Ребята, а вы хотите быть сильными, ловкими,
быстрыми как сказочные герой города «Угадайка». Тогда давай и мы с
вами построим свой город, который будет называться город «Здоровья»
Построения города «Здоровья».
(витамины, овощи и фрукты, режим дня, зарядка, физкультура) III. Заключительная часть. (под веселую музыку)
Учитель физкультуры: А в завершение нашего занятия мы с вами
немного поиграем.  Разобьемся на две команды и посоревнуемся и
увидим, кто же после зарядка стал сильнее, смелее, здоровее.
• Игра «Боулинг».  Цель игры  состоит в том, чтобы с помощью
маленького мячика сбить как можно больше кеглей. У каждого
участника 1 попытка, побеждает команда, сбившая больше
кеглей.
• Игра «Гольф». Цель игры состоит в том, чтобы с помощью
клюшки забить маленький мяч в «лунку». Побеждает команда
попавшая мячом в «лунку» больше раз.
• Игра «Кольцеброс». Цель  игры состоит в том, чтобы набросить
кольца на стержень игровой конструкции с различного
расстояния. Каждый участник выполняет по 2 бросков с одного и
того же расстояния, побеждает команда набросившая большее
количество колец.
Учитель физкультуры: Какие вы молодцы. Вы стали сильные, смелые,
ловкие, быстрые. Дыхательные упражнения.
IV. Подведение итогов.
 Под спокойную музыку учащиеся ходят по залу. Награждение

file_name: Спортивное мероприятие Зарядка хорошего настроения.docx


extracted_text:
Афанасий Афанасьевич Фет. Особенности поэтической
манеры
Цели урока:




продолжить работу над обучением анализу художественного текста в ходе сравнительного анализа
произведений разных авторов; дать представление об основных особенностях поэтической манеры
Фета;
работать над совершенствованием навыков самообразования путём применения в обучении технологии
развития критического мышления;
развивать внимание, аналитические способности учащихся;
создать на уроке ситуацию размышления над природой поэтического таланта, содействовать
эстетическому воспитанию.
Оборудование:



презентация к уроку;
раздаточный материал с текстами стихотворений “УЗНИК” Фета и Пушкина;
раздаточный материал с текстом статьи об импрессионизме:
Импрессионизм (фр. impressionnisme, от impression — впечатление) — направление в живописи последней
трети XIX — начала XX веков, зародившееся во Франции и затем распространившееся по всему миру.
Представители импрессионизма стремились запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, во
всем богатстве сверкающих красок. На своих полотнах импрессионисты хотели передать мимолётные настроения,
тонкие, почти неуловимые впечатления, возникающие в душе от образа человека, здания, природы... Они
стремились “остановить мгновение”, ухватить его на лету и удержать на полотне. Свою главную задачу
художникиимпрессионисты видели в том, чтобы изобразить мир в присущей ему постоянной изменчивости и
воссоздать единство человека и окружающей его природы.
Новое течение резко отличалось от академической, традиционной живописи. В первую очередь это отличие
наблюдается в технике создания полотен. Для живописи импрессионистов характерно использование ярких,
насыщенных красок. Импрессионисты отказались от чётких контуров, заменив их мелкими и крупными
контрастными мазками, штрихами, точками, пятнами. Поэтому, если вы подойдете к картине художника
импрессиониста слишком близко, вам будет сложно различить, что на ней нарисовано. Возможно, вам покажется,
что это какието абстрактные пятна, не складывающиеся в целостную картину. Но если вы немного отстранитесь,
то увидите, что эти мазки и точки создают монолитное полотно, на котором четко выделяются предметы, детали и
т.д.
На этом же приеме “отдельного мазка”, “штриха” основана техника импрессионистского письма в поэзии.
Импрессионизм в поэзии – это изображение предметов не в их целостности, а в мгновенных, словно случайных
снимках памяти; общая картина не изображается последовательно, а как будто складывается, подобно мозаике,
из отдельных фрагментов.
В качестве предварительной подготовки к занятию ученики получали задание сочинить продолжение к данному
учителем началу неизвестного им стихотворения:
Густая крапива
Шумит под окном,
Зеленая ива
Повисла шатром;
Веселые лодки
В дали голубой...
Результаты этой работы используются при сопоставительном анализе. Все этапы урока сопровождаются
показом соответствующих слайдов прилагаемой презентации.
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ На сегодняшнем уроке мы будем говорить о творчестве одного из самых интересных поэтов 19 века.
Попытайтесь ответить на вопрос: почему творчество того или иного поэта остается в памяти потомков?
Очевидно, помимо поэтического таланта, поэт должен обладать и таким качеством, которое Толстой назвал
“лирической дерзостью”, то есть он должен сделать чтото не так, как делали до него, он должен сказать какое
то новое слово, свое слово в поэзии. Надо заметить, что и в стихах Фета, и в его жизни очень многое было “не
так”, странно и непривычно. Поэтому и говорить о нем мы будем “не так”. Начнем не со знакомства с биографией
и с личностью этого поэта, а сразу же с его стихов. Наша главная цель сегодня – понять, в чем заключалась
“лирическая дерзость” Фета, что он делал НЕ ТАК, как его предшественники – другие поэты.
ПЕРВЫЙ ЭТАП – СТАДИЯ ВЫЗОВА
Что вам известно о Фете?
Запишите в тетради три утверждения о нем, оцените (хотя бы интуитивно) их достоверность, поставив рядом с
каждым знаки “ + ” или “  ” в зависимости от того, верите вы в то, что написано, или нет. В ходе нашего урока вы
установите истинность или ложность этих высказываний. СЛАЙД 3.
1) Стихи Фета логичны и последовательны, в них разум преобладает над чувствами.
2) В стихах Фета человек и природа существуют как два отдельных мира, не связанных между собой.
3) В поэзии Фета много общего с академической живописью.
ВТОРОЙ ЭТАП – СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
1) Сравнительный анализ стихов Фета и других авторов
Чтобы понять, в чем заключалась “лирическая дерзость” Фета, необходимо сравнить его стихи с
произведениями других авторов. И начнем мы с ваших произведений.
(Напоминаю ученикам о задании, которое они выполняли на предыдущем уроке: надо было придумать и записать
продолжение стихотворения:
Густая крапива
Шумит под окном,
Зеленая ива
Повисла шатром;
Веселые лодки
В дали голубой...) СЛАЙД 4.
Анализируем получившиеся варианты. СЛАЙД 5.
Сравниваем с тем, что написано у Фета (“Железо решетки визжит под пилой”). СЛАЙД 6. Делаем наблюдение о
неожиданности переключения точки зрения в фетовском стихотворении. Объясняем, почему она неожиданна:
ученики в своих вариантах следовали логике развития образа, созданного в первых строках стихотворения,
продолжали тему умиротворенности, покоя и т. д., тогда как Фет эту логику нарушает.
Выясняем название стихотворения и читаем его полностью. СЛАЙД 7.
Вспоминаем, кто еще написал стихотворения с таким же названием. СЛАЙД 8. Сравниваем стихотворения Фета
и Пушкина. Вопросы для сравнительного анализа:
 О каком из двух стихотворений можно сразу сказать, что оно называется “Узник”? Почему?
 Сравните, как организовано пространство в каждом из стихотворений, как направлен взгляд автора, а
вслед за ним и читателя? Для этого находим образы, совпадающие в обоих стихотворениях (это образы
окна, решетки, моря и человека – лирического героя). В какой последовательности они появляются в
каждом стихотворении? СЛАЙД 9.
У какого поэта лирический сюжет развивается более логично и последовательно? СЛАЙД 10.

 Фет нарушает привычную логику, но это не означает, что у него нет собственной логики развития
образа. Объясните, почему после “густой крапивы, зеленой ивы и веселых лодок в дали голубой” взгляд
переключается на “решетку”, которая “визжит под пилой”?
Как изображен человек в каждом из стихотворений? Что делает герой Пушкина? Что – герой Фета? В
чем странность изображения человека у Фета? СЛАЙД 11.

 Пушкин передает мысли и чувства своего героя. Что стремится в большей степени передать Фет? 

В каком стихотворении настроение лирического героя изменяется от начала к концу, а в каком мы видим
как бы моментальный “снимок” настроения?
Как соотносится внутренний мир человека и мир природы в каждом из стихотворений? У какого поэта
связь между природой и лирическим героем более тесная, прочная?
(Для пушкинского героя “точкой отсчёта”, если можно так сказать, является его собственное настроение,
состояние. Оно постепенно изменяется. Узник, наблюдает, размышляет и силой своей мысли обретает ощущение
свободы. Человек и природа у Пушкина связаны, но не соединены в одно целое.
Герой Фета словно вырастает из окружающего мира. Его трудно назвать наблюдающим и размышляющим. Поэт
передает ощущения и даже не чувства, а чувствования своего героя. В фетовском “Узнике” мы ни разу не
встретим местоимения Я. Кажется, что в этом стихотворении описывается жизнь человеческого слуха, зрения,
осязания. И эта жизнь прочно спаяна с жизнью природы. Человек свободен, потому что свободна природа, и
иначе быть не может.)
НЕ ЗАБЫВАЕМ В ХОДЕ БЕСЕДЫ ОБРАЩАТЬСЯ К НАШИМ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫМ ЗАПИСЯМ И
КОРРЕКТИРОВАТЬ ИХ ПО МЕРЕ НЕОБХОДИМОСТИ! СЛАЙД 12.
Делаем вывод о том, что в своих стихах Фет не следует привычной логике, он руководствуется больше не
разумом, а чувством, стремясь передать не мысли человека, а его впечатления, ощущения, эмоции, тонкие
психологические состояния. Это позволяет сравнить поэзию Фета с живописью художниковимпрессионистов.
2) Работа над термином “ИМПРЕССИОНИЗМ”
Ученикам предлагается прочесть статью об импрессионизме, после чего они отвечают на вопросы:

Что такое импрессионизм?
 Почему он так называется?
Предлагаю заполнить кластер. СЛАЙД 13.
После самостоятельной работы и обсуждения с учениками на доске (и у них в тетрадях) появляется примерно
такая схема: СЛАЙД 14.
Рассматриваем репродукции картин художниковимпрессионистов, находим в них черты
импрессионизма. СЛАЙДЫ 15, 16, 17, 18.
После создания кластера и обсуждения репродукций оцениваем истинность третьего утверждения, записанного
в начале урока (СЛАЙД 19) и отвечаем на вопрос: почему стихи Фета сравнивают с полотнами
импрессионистов?
Находим черты импрессионизма в стихотворении “Узник”.
ТРЕТИЙ ЭТАП – РЕФЛЕКСИЯ, ОСМЫСЛЕНИЕ
Итак, настало время подвести итог. Попытаемся сформулировать, в чем заключаются основные особенности
поэтической манеры Фета. Для этого обращаемся к нашим записямутверждениям, сделанным в начале
урока. СЛАЙД 20.
Делаем выводы:
1. В стихах Фета чувства преобладают над логикой, разумом.
2. В поэзии Фета человек и природа существуют как нерасторжимое целое.
3. Поэзию Фета не случайно часто сравнивают с живописью импрессионизма: между ними много общего
(см. схемукластер).
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Домашнее задание.
 Подготовить чтение стихов “Шепот, робкое дыханье...”, “Одним толчком согнать ладью живую”, “Сияла
ночь, луной был полон сад, лежали...”
 Попытаться придумать рассказ о жизни Фета: чем увлекался, какое место в своей жизни отводил
творчеству, каким обладал характером... На следующем уроке ученики познакомятся с биографией Фета, и их ожидает большой сюрприз: чрезвычайно
резкое расхождение между реальным человеком и лирическим героем его произведений.
Литература.
1. Благой Д. Мир как красота. О “Вечерних огнях” А.Фета. М., 1975.
2. Голова Н. А. Особенность поэтического таланта А.Фета. 9й класс.
http://festival.1september.ru/articles/595408/
3. Голова Н.А. Конспект урока "А.А. Фет. Поэтмузыкант. Поэтхудожник", 10й класс
http://festival.1september.ru/articles/518810/
4. Козлова Е.И., Перельман И.М. Импрессионизм как художественное течение в искусстве Франции конца
XIX века (на примере живописи импрессионистов и лирики А.Фета)
http://festival.1september.ru/articles/503773/
5. Маймин Е.А. Афанасий Афанасьевич Фет: Кн.для учащихся. М.: Просвещение, 1989.

file_name: Афанасий Афанасьевич Фет. Особе.doc

intro:
Цели урока:
•	продолжить работу над обучением анализу художественного текста в ходе сравнительного анализа произведений разных авторов; дать представление об основных особенностях поэтической манеры Фета;
•	работать над совершенствованием навыков самообразования путём применения в обучении технологии развития критического мышления;
•	развивать внимание, аналитические способности учащихся;
•	создать на уроке ситуацию размышления над природой поэтического таланта, содействовать эстетическому воспитанию.
Оборудование:
•	презентация к уроку;
•	раздаточный материал с текстами стихотворений “УЗНИК” Фета и Пушкина;
•	раздаточный материал с текстом статьи об импрессионизме:

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тренинг для родителей:
родителями.
Цель: развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и
Задачи:
1.    Усиление способности родителей к пониманию внутреннего мира своего
ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта,
наблюдение и совместную деятельность;
2.    Получение обратной связи от взрослых и детей, расширение взглядов на
собственный педагогический опыт;
3.    Изменение родительских позиций в воспитании своих детей.
Первичный кодекс тренинга:
 предмет тренинга – дети и способы взаимодействия с ними родителей;
 все участники тренинга имеют право на свободное участие, лишенное
формализма и рутины;
 ведущий не является абсолютным авторитетом, единственным источником
информации и суждений, которые обязательно должны быть приняты всеми
участниками тренинга.
Содержание:
 повышение родительской компетентности в вопросах воспитания;
 организация свободных игр с детьми и родителями, направленные на
формирование нового типа отношений равноправия и партнерства;
 продуктивные формы деятельности, где функции «лидера» и «ведомого»
разделены между родителем и ребенком;
 стимулирование речи детей в процессе общения с родителями и другими
участниками тренинга.
Идея тренинга: сотрудничество
 формирование навыков сотрудничества с ребенком;
 признание права ребенка на выбор;
 сплочение родителей и детей.
Ценность тренинга:
 увидеть своего ребенка в общении со сверстниками и другими взрослыми;
 развить свою позицию и стиль взаимодействия с ребенком;
 сплочение родителей и детей.
Элементы и приемы:
 игры и упражнения;
 викторина;
 работа с рисунком, визуализация образов;
 наделение объекта значением, смыслом.
Примечание:  По завершению тренинга по желанию проводятся
индивидуальные консультации с родителями. Время проведения:   35 минут
Структура тренинга:
1.Игровои метод «Красивые слова»
2. Викторина «Волшебные предметы из сказки»
3. рисование «Волшебный цветок»
4. подведение итогов «Поляна добра»
5. прощание
Материалы:
Два мячика большой и маленький, карточки с изображением волшебных
предметов (лампа, волшебное перо, молодильное яблочко, клубочек, аленький
цветочек, цветик семицветик), готовый рисунок воспитателя с цветком,
наделенным волшебством (цветок здоровья);
На каждую пару (ребёнок +родитель):  мольберт, лист бумаги формата А3,
гуашь, кисточки.
Ход тренинга:
Воспитатель: Дорогие дети и родители, я очень рада видеть вас всех здесь,
тем более что встреча наша сегодня интересная и необычная и посвящена она
игровому тренингу, который называется «На встречу друг другу». Я надеюсь,
что сегодня благодаря моим и вашим стараниям вы станете еще немного
ближе друг другу, станете еще лучше понимать друг друга.  И для начала, так
как возможно еще не все хорошо знают друг друга, я предлагаю вам:
1)    Игрузнакомство, которая называется «Красивые слова». Цель этой
игры произнести и услышать имена всех частников, по возможности сразу же
запомнить.
Правила проведения: первый участник представляется, называя свое имя и
какойнибудь эпитетприлагательное, (например: «Я веселый Миша»).
Следующий повторяет услышанное имя вместе с прилагательным, затем
называет себя («это – весёлый Миша, а я умная Катя»). Третий участник
повторяет оба услышанных имени с прилагательными и добавляет к ним свое,
и так далее по кругу. Для удобства одновременно мы будем передавать
мячик.
2). Музыкальная разминка с логопедом
3)    А сейчас я хочу предложить вам викторину, называется она
«Волшебные предметы из сказок». Я показываю вам карточку с
изображением предмета, а вы советуетесь между собой в паре и называете
сказку, в которой этот предмет помогал героям:
Лампа – Старик Хотабыч,
Волшебное перо Жар Птицы – Конек Горбунок,
Молодильное яблочко – Иван Царевич и серый волк,
Волшебный клубочек – Царевна лягушка,
Цветочек – Аленький цветочек, Цветик семицветик – Цветик семицветик.
 А скажите пожалуйста какими волшебными свойствами обладал Цветик
семицветик. (ответы детей и родителей).
 А какое самое волшебное и доброе желание девочки Жени осуществил
Цветик семицветик. (помог мальчику Вите стать здоровым).
4) «Сегодня я предлагаю вам нарисовать свой цветок, и наделить его
каким либо волшебным свойством.»
 « Для каждого родителя и ребёнка стоит мольберт, с прикрепленным на нем
листом бумаги, одним на двоих  и на нем же лежат кисточки и гуашь. Сейчас
вы договариваетесь кто начнет рисовать первым, а кто продолжит. Другой,
лучше если это будет родитель, наблюдает, стараясь понять замысел. По
второму сигналу второй участник пары дорисовывает рисунок. Затем вы
вместе советуетесь, каким волшебством вы решили наделить свой цветок и мы
все обсудим. Я и наш младший воспитатель Светлана Николаевна, тоже
решили нарисовать по волшебному цветку, посмотрите…. (показываю цветы).
Мой цветок обладает волшебным свойством дарить здоровье, а цветок
Светланы Николаевны дарит хорошую погоду. Ну а теперь по сигналу вы
можете начать создавать свои цветы. Только помните это не соревнование, не
торопитесь и рисуйте, вкладываю всю свою фантазию и доброту». (даю
сигнал)
Вопросы к обсуждению:
 каким волшебством вы наделили свой цветок?
 почему вы именно это волшебство выбрали?
 как вы думаете, кому сможет помочь ваш цветок?
5) Упражнение на развитие логического мышления (О.В)
6) Е.А. «Мудры»
7) Теперь давайте вернемся к нашим замечательны волшебным цветам, и
не просто вернемся, а я предлагаю вам из них создать на мольберте
«поляну добра». Чтобы все дети и взрослые могли прийти на нее, загадать
свое желание, и оно обязательно сбылось. А наши волшебные цветы им в этом
помогут.
 как вы  считаете, красивая поляна у нас получилась?
 нужна ли такая поляна людям?
А в нашем саду нужна ли такая поляна?
6) возвращаемся в круг.
«Мы с вами сегодня хорошо потрудились.
 как вы считаете, плодами наших трудов стало доброе дело? (конечно)
 как вы думаете почему для нас с вами эта поляна будет иметь особое
значение? (потому что мы вместе, своими руками создали её)
 а какое главное назначение будет иметь наша «поляна добра»?(помогать
людям).»
8) Танец в паре «Ты и я» « А наша сегодняшняя встреча подошла к концу, мы много говорили, а вот
прощаться будем возмемся за руки и скажем «До свидание»! Спасибо за
внимание!»

 Материал подготовлен – педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь

file_name: ==Тренинг для родителей -Развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и родителями..docx

intro: В тренинге для родителей - Развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и родителями, говорится о том, что тренинг направлен на повышение родительской компетентности в вопросах воспитания; организацию свободных игр с детьми и родителями, направленные на формирование нового типа отношений равноправия и партнерстваВ тренинге для родителей - Развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и родителями, говорится о том, что тренинг направлен на повышение родительской компетентности в вопросах воспитания; организацию свободных игр с детьми и родителями, направленные на формирование нового типа отношений равноправия и партнерства

родителям

group: Педагогика

title: Тренинг для родителей - Развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и родителями


extracted_text:
Мы парни бравые!
(спортивный праздник, посвященный 23 февраля)
Цели:
возраста,
• пропаганда физической культуры среди юношей допризывного
• формирования устойчивого интереса к систематическим и
регулярным занятиям военноприкладными видами спорта,
воспитание чувства патриотизма,
•
• привлечение школьников к здоровому образу жизни,
• подготовка к службе в армии,
• обеспечить разностороннее гармоническое развитие всех
физических качеств: быстроты, выносливости, силы, ловкости.
Место и время проведения:
 спортивный зал
Участники:
По 3 юноши 7 – 11 классов
Инвентарь и оборудование:
воздушные шары
воздушки
высокая перекладина
скакалки
•
•
•
•
• бумага и ручки
• ленточки
• кирзовые сапоги
• портянки
• лапша «ролтон», ложки
•
•
• фишки (стойки)
задания на карточках
гимнастические палочки
Ход мероприятия: Наш турнир посвящен Дню Защитника Отечества. Наша армия всегда
славилась своими воинами. Воин – это человек чести. Это лучший из
нас. Будущее нашей Армии зависит от вас, сегодняшних юношей.
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится армией по праву.
И уже немало пройдено,
Коль зовут в грядущее пути.
Но светлей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести.
С этим чувством человек рождается,
С ним живет и умирает с ним.
Все пройдет, а Родина – останется,
Если мы то чувство сохраним.
Сегодня мы празднуем День защитника Отечества. Слово «Отечество»
того же корня, что и слово «отец», «отчизна», «отчий дом». Отечество –
это наша страна, наша Родина.
Я представляю вам команду юнармейцев, занявших 2 место во втором
этапе военноспортивной игры «Зарница» «Статен в строю  силен в
бою». Они продемонстрируют нам свою строевую подготовку
(показательное выступление команды «Авиация»).
Приступим к нашим заданиям. Игра на выбывание: меньше балов
выходишь из состязаний. Поэтому боремся до последнего.
1 задание. За одну минуту нужно собрать как можно больше ленточек с
соперников. Собравший меньше всех – выбывает.
2 задание.  Кто быстрее всех надует воздушный шарик, завяжет его
ниткой (последний – выбывает)
3 задание. «Письмо маме». В стихотворной форме, используя заданные
рифмы, нужно сочинить оригинальное письмо солдата к маме.
Солдат – автомат
Скука – наука
Заставили – оставили
Ночь – прочь
4 задание. Прыжки через скакалку за 30 секунд на двух ногах.
5 задание. «Командирский эрудит». У каждого участника карточки с
заданием. Отвечает каждый индивидуально.
• Рядовой в шахматах (пешка) • Защитник отечества (солдат)
• Торжественное прохождение войск (парад)
• Воздушный флот (авиация)
• Ответ на пароль (отзыв)
• Какое женское имя наводило ужас на фашистов? (Катюша)
• Чьи слова «Тяжело в учении – легко в бою»? (Суворов)
• Летний головной убор солдата (пилотка)
• Звездная часть мундира (погоны)
• Солдат спит, а она идет (служба)
6 задание. «Солдатская сила». Подтягивание на высокой перекладине.
7 задание. «Солдатская меткость». У вас по три выстрела, сбить три
коробка.
Конкурс болельщиков.
Оценивается правильность исполнения мелодии, знание слов песни на
военную тему в помощь одному из участников
8 задание. «Русая коса». Солдат умеет делать все. А сможете ли вы
заплести косу девочке. Выполнять быстро, аккуратно, чтобы девочки не
жаловались на боль.
9 задание. Военные учения.
В огонь и воду, в пекло и болота,
Где не пройти и вспять не повернуть,
Вставала насмерть грозная пехота,
Штыком себе прокладывая путь.
Пролезть попластунски  под палочками, не сбив ни одной.
10 задание. «Завтрак солдата». Съесть лапшу только ложкой.
11 задание. «Захват». Две толстые веревки связываются посередине, на
четырех концах завязываются петли. Четверо играющих становятся как
бы по углам квадрата, держась за концы веревки. В двух метрах от
каждого стоит кегля. По сигналу каждый тянется к своей кегли, чтобы
схватить ее.
12 задание. Намотать портянки и надеть сапоги.
13 задание. «Армрестлинг».
14 задание. Подъем переворотом. Кто больше?
Подведение итогов и награждение участников соревнований. Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»
Задание для болельщиков
Как  называется  здание,  в  котором  живут  солдаты?
(казармы)
Как  называется    приспособление  для  размещения  патронов?
(магазин)
Как  называется  гусеничная  машина с  поворотной  артиллерийской
башней?
                                                      (танк)
Как  называется  боец,  владеющий искусством  меткой  стрельбы?
(снайпер)
Как  называется  приспособления,  чем защищаться  от  отравляющих
газов?
                                                      (противогаз)
В  чем  состоит  главная  задача  разведчика?
(сбор секретной информации)
Что  такое  «камуфляж»?
(маскировочное окрашивание)

file_name: Спортивное мероприятие Мы парни бравые.docx


extracted_text:
Базаров и Одинцова. Испытание любовью (урок по
роману И.С. Тургенева "Отцы и дети")
Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
(И.С. Тургенев)
Цели урока:
 Обучающая  углубление знаний учащихся о характере главного героя на основе сопоставления его с
другими персонажами романа через раскрытие их сложных взаимоотношений;
Воспитывающая  воспитание культуры чувств, серьезного отношения к жизненным ценностям;
Развивающая  развитие навыков сопоставления, умений вести дискуссию, аргументировать сказанное.


Ход урока
Вступительное слово учителя.
Говоря о «молодых прогрессистах», называющих себя учениками Базарова и последователями нигилистического
учения, мы отмечали некоторые отрицательные черты Базарова: деспотизм, высокомерие, бестактность по
отношению к тем, кого он не уважает, кем пренебрегает. Но Ситников и Кукшина необходимы автору не только
для характеристики главного героя: они посвоему характеризуютизбранную теорию, доводят до абсурда идеи
Базарова, выявляя все негативныестороны вульгарного материализмаи нигилизма.
Образы Ситникова и Кукшиной становятся косвенным средством разоблачения нигилизма: чтото в нем сеть
привлекательное для таких пустых и поверхностных последователей. Ситников и Кукшина воплощают собой тип
людей, известных ещё со времен Грибоедова, превращающих идеи в болтовню (вспомните...кого?  Репетилова).
Базаров и ведет себя с ними презрительно именно потому, что понимает это, своим презрением подчеркивая их
истинную ценность.
– В какой же момент он сам начинает напоминать столь презираемого им Ситникова? (Когда беседует с
Одинцовой в гостинице, «развалясь в кресле не хуже Ситникова»)
– Чем вызвано это сходство? (Уверенный в себе, «самоломанный» Базаров смущен, сконфужен, взволнован
красотой Одинцовой и прикрывает это смущение развязностью, неестественной для него)
– Кто же такая Одинцова, так подействовавшая на Базарова? (обращение к портрету Одинцовой, выделение
главного в облике героини: красоты, спокойствия, женственности, уверенности в себе)
– Почему Тургенев «заставляет» её остановиться в дверях зала? (Обращаем внимание на раму, которую
образует дверной проём)
– А какие отзывы о ней мы слышим из уст Базарова? (19 глава: «Эта госпожа – ойойой», «У ней такие плечи,
каких я не видывал давно», «На остальных баб не похожа» и др.)
– Как реагирует Аркадий на эти выражения своего друга? («Аркадия покоробило от цинизма Базарова»)
– Чем вызван этот цинизм? Это признак нарушенного душевного равновесия. Вспомним высказанное Базаровым
мнение о любви Павла Петровича и княгини Р.: «И что это за таинственные отношения между мужчиной и
женщиной? Это всё романтизм, чепуха, гниль, художество…». А что же происходит теперь? После встречи с
Одинцовой «он с негодованием сознавал романтика в самом себе»; видел в выражении её лица «чтото
особенное» (17 глава). Может быть, он потому отрицал любовь, что не знал её? С момента встречи Базарова с
Одинцовой конфликт из внешнего (Базаров и Павел Кирсанов) становится внутренним, переносится в душу
героя. Любовь, поселившаяся в душе, ставит под сомнение его идеи, а Базаров понимает это как отступничество,
как слабость, поэтому и ведет с самим собой борьбу («топал ногою или скрежетал зубами и грозил себе
кулаком»), поэтому и стыдится Аркадия.
– А что же Одинцова? («Он поразил воображение Одинцовой; он занимал её, она много о нём думала». «…его
появление тотчас её оживляло; она охотно оставалась с ним наедине и охотно с ним разговаривала…»).
– Вспомним, каков образ жизни Одинцовой (16 глава): её жизнь скучна, однообразна, спокойна, монотонна, а в
Базарове «она видела … чтото новое». «Она как будто хотела и его испытать, и себя изведать». Чем же закончилось первое испытание Базарова – любовное свидание? (Ничем. Базаров продолжает бороться, не
слышит Одинцову, заглушает в себе голос чувства (примеры из текста главы), не замечает открытого окна).
– Открытое окно – символ готовности сердца и души к чувству, к любви. Один из прибалтийских поэтов XX века,
Ян Грот, написал:
Полуоткрытое окно
ты для меня не отворяешь,
Не говоришь мне:
«Вот оно,
Все то,
О чем ты так мечтаешь!»
И облаком волос своих
Меня окутать
Ты не хочешь.
В глазах,
Как солнце, золотых
Лучи не блещут мне
Средь ночи…
Жизнь стала бременем давно.
Полуоткрытое окно.
В романе Л. Толстого «Война и мир» мы узнаем, как князь Андрей случайно через открытое окно слышит
разговор Наташи и Сони, и это вызывает в нем бурю чувств, желание изменить свою жизнь, возрождает его к
прежней активной деятельности.
Испытание для Базарова продолжается в 18 главе. Поначалу Базаров сопротивляется, но любовь оказывается
сильнее. Однако в этот раз окно закрыто! Только раз выпадает влюблённым день, «когда у них всё получается»
(Е. Шварц), и этот день прошёл. Чувства Базарова уже не встречают ответа.
(Чтение эпизода объяснения в любви из 18 главы)
– Почему же Одинцова не ответила Базарову, ведь эти свидания происходили по её инициативе, она
жаловалась на скуку жизни, на потерю интереса к ней, она хотела признания от Базарова? Обратим внимание
на поведение Одинцовой после объяснения с Базаровым: она ходит по комнате, «изредка останавливаясь то
перед окном, то перед зеркалом».
(Окно символизирует готовность выпустить на волю чувства, в зеркале же мы видим себя, рассматриваем себя,
думаем о себе. В романе «Война и мир» княжна Марья смотрит в зеркало, пытаясь увидеть в нём свой «кроткий,
спокойный и проницательный взгляд», о котором пишет ей в письме Жюли Карагина. Но зеркало отражает
«некрасивое, слабое тело и худое лицо». Княжна Марья принимает слова Жюли за лесть, но это не так. Княжна
не видит «больших, лучистых, глубоких» глаз потому, что такими они бывали, «когда она не думала о себе». А
глядя в зеркало, мы думаем именно о себе: «Как и у всех людей, лицо её принимало натянутонеестественное,
дурное выражение, как скоро она смотрелась в зеркало»).
– Что же выбирает Одинцова? (Она выбирает зеркало, а значит, комфорт, прежний образ жизни для себя,
покой: «Спокойствие всётаки лучше всего на свете» То равнодушие, та холодность, что мы видели в ней с
самого начала, победили.)
–  Победой или поражением для Базарова заканчивается испытание любовью? Кажется, что в этом испытании
Базаров терпит поражение. Вопервых, отвергнуты его чувства и он сам. Вовторых, он начинает сомневаться в
своих взглядах на жизнь, теряет почву под ногами, смысл жизни, а вскоре теряет и саму жизнь. Но это и победа:
любовь заставила Базарова иначе взглянуть на себя и на мир, он начинает понимать, что ни в чем жизнь не
желает укладываться в нигилистическую схему. Анна Сергеевна же формально остается в победителях. Она
сумела совладать со своими чувствами, что укрепило её уверенность в себе. В дальнейшем она неплохо
пристроит сестру, да и сама удачно выйдет замуж. Но Одинцова оказывается неспособной на глубокие чувства,
гораздо менее живой, чем сам Базаров, который прятал в нигилизме свое «страстное, грешное, бунтующее
сердце».
В этом произведении И.С. Тургенева мужчина и женщина словно меняются местами. Раньше герой был слаб,
пассивен и нерешителен, героиня же тверда и бескомпромиссна. Теперь же герой способен к сильной и
самоотверженной любви, а героиня боится жизненных тревог и осложнений. Литература:
1. Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»: Пособие для учителя. – М.: Просвещение,
1982.
2. Тургенев И.С. Избранные сочинения  М.: Худож. лит., 1987. (Бка учителя)
3. Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 12 томах. Том 3. – М.: Правда, 1987.
4. Библиотека всемирной литературы. Советская поэзия. Том 1. – М.: Худож. лит., 1977.

file_name: Базаров и Одинцова. Испытание любовью.doc

intro:
Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
(И.С. Тургенев)
Цели урока:
•	Обучающая - углубление знаний учащихся о характере главного героя на основе сопоставления его с другими персонажами романа через раскрытие их сложных взаимоотношений;
•	Воспитывающая - воспитание культуры чувств, серьезного отношения к жизненным ценностям;
•	Развивающая - развитие навыков сопоставления, умений вести дискуссию, аргументировать сказанное.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Говоря о «молодых прогрессистах», называющих себя учениками Базарова и последователями нигилистического учения, мы отмечали некоторые отрицательные черты Базарова: деспотизм, высокомерие, бестактность по отношению к тем, кого он не уважает, кем пренебрегает. Но Ситников и Кукшина необходимы автору не только для характеристики главного героя: они по-своему характеризуютизбранную теорию, доводят


extracted_text:
Зимняя шуточная Олимпиада «Валенки»
(Для детей старшего дошкольного возраста)
Цель: Приобщение к здоровому образу жизни через участие в Олимпиаде
Задачи:
1. Способствовать дружескому, творческому и спортивному сплочению двух команд.
2. Создать условия для воспитания организованности, выдержки, уверенности в себе,
чувства взаимовыручки и поддержки.
3. Создать условия для развития скоростно – силовых качеств, внимания, ловкости,
координации движений.
Предварительная работа: детские и взрослые валенки, эмблемы для каждого члена
команды (синий или красный валенок), табло с баллами.
Действующие лица: Мороз Синий нос,  Мороз Красный нос, ведущий.
Ход Олимпиады:
Дети с эмблемами команд,  в спортивной форме входят в физкультурный зал, строятся в
шеренги.
1 ребёнок (акробат)  показывает акробатическую фигуру
2 ребёнок – присоединяется чуть позже
1 ребёнок – Сколько вокруг радостных лиц!
2 ребёнок – Какие спортивные фигуры!
1 ребёнок – Все в сборе? Можно начинать?
Ведущий:  Внимание! Внимание! Начинаем нашу  Олимпиаду!
И начнём мы её с загадки:
Наступили холода,
Обернулась в лёд вода
Длинноухий зайка серый, обернулся зайкой белым
Перестал медведь реветь, в спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (дети отвечают)
Значит наша Олимпиада будет не простая, а зимняя.! А зимой на самом деле очень холодно!
Но если вы оделись в русскую народную обувь – валенки, то вам никакой мороз не
страшен!
А сейчас встречайте наших двух Морозов (Мороз Красный нос – он будет помогать
команде красных валенок, а Мороз Синий нос – будет помогать команде синих валенков).
Мороз Красный нос: Да, сегодня уж мы поиграем, потренируемся, посмотрим, кто самый
ловкий да сильный, удалый, да смелый.
Мороз Синий нос: Нужно выбрать жюри, чтобы подсчитывать баллы. Победит команда,
набравшая больше баллов. Так ведь? (спрашивает у ведущей)
Ведущий: Так. Выбираем жюри! Представителей из детского сада. Представление жюри.
Начинаем наши олимпийские соревнования!
1. «Метание валенка»
Игроки должны надеть валенок на ногу, а затем резким движением забросить его
как можно дальше. Место падения валенка отмечается кеглей. Победит игрок, чей
валенок улетит дальше всех.
Победитель приносит команде один балл.
2. «Городки»
Участник «вооружается валенком» на расстоянии 5 м. от него расставляются кегли,
которые  игрок должен сбить валенком, подобно городошной бите.
Победитель приносит команде один балл.
3. «Пенальти»
Участник надевает валенок. Перед ним стоят ворота на расстоянии 5 метров. Надо
постараться ногой в валенки послать мяч в ворота. 1 балл.
Мороз Красный нос:
Какие молодцы ребята! Может быть, и мы Мороз синий нос тряхнём стариной и тоже
померяемся силой.
Мороз Синий нос:
А что, давай!.
Проводится конкурс Морозов!
«Дуэль»
Морозы получают по валенку и гимнастической палке. На полу раскладываются 2
небольших обруча на расстоянии 1, 5 метра между ними.
Морозы встают в обручи и надевают валенки на палки. Начинается дуэль: фехтуя, игроки
должны сбросить валенок с палки соперника, сохранив при этом свой на палке. Проиграет тот, чей валенок упадёт первым.
Ведущий: Какие вы ловкие Морозы! Но что то наши ребята засиделись. Давайте
разомнёмся, потанцуем.
Дети исполняют танец, «Контрасты». Под лёгкую воздушную музыку двигаются девочки,
когда она замолкает, девочки останавливаются и замирают в красивых позах.
Если звучит отрывистая, динамичная музыка, то танцуют мальчики, демонстрируя
движения, похожие на движения роботов. Вот так, со сменой музыки меняются танцоры.
Ведущая: продолжаем наши соревнования!
4. «Насорил – убери!»
Каждая команда получает по валенку и 5 снежков, которые складываются в валенок.
(ориентир – кегля)
Первый участник бежит до кегли, высыпает снежки из валенка, с пустым валенком
возвращается к команде, передаёт, передаёт его следующему игроку, который собирает
снежки в валенки, уже полный валенок передаёт товарищу по команде.
Победитель приносит команде один балл.
5. «Защитник»
Участвуют мальчики. Два игрока получают по валенку и ведру с равным количеством
снежков. Устанавливаются ворота – дуга. Участники должны забросить в ворота соперника
как можно больше снежков, при этом забрасывать снежки и защищать свои ворота от
чужих можно только валенком.
Победитель приносит команде один балл.
Ведущий: пришла пора подсчитать наши очки и определить победителя. Церемония
награждения.

file_name: Спортивное развлечение Валенки.docx

title: Зимняя шуточная Олимпиада «Валенки»


extracted_text:
Бал и «После бала» (Творческая мастерская по
рассказу Л.Н. Толстого «После бала»). 8-й класс
ЭПИГРАФ УРОКА
Когда трепещут эти звуки
И дразнит ноющий смычок,
Слагая на коленях руки,
Сажусь в забытый уголок.
И, как зари румянец дальний
Иль дней былых немая речь,
Меня пленяет вихорь бальный
И шевелит мерцанье свеч.
О, как, ничем неукротимо,
Уносит к юности былой
Вблизи порхающее мимо
Круженье пары молодой!
Чего хочу? Иль, может статься,
Бывалой жизнию дыша,
В чужой восторг переселяться
Заране учится душа?
Афанасий Фет “Бал”
ЦЕЛИ:

Частичное погружение обучающихся в атмосферу бала 19 века, чтобы более чётко осознавался контраст
с событиями, описанными Л.Н.Толстым во второй части рассказа “После бала”.
Выявление степени эмоционального воздействия произведения на обучающихся.
Развитие устной и письменной речи, формирование монологических и диалогических навыков.


 Формирование отношения к человеку как высшей ценности.
ОБОРУДОВАНИЕ:
 Портрет писателя
 Плакатбюллетень, кратко рассказывающий об авторе
 Эпиграф записан на доске
 С. Прокофьев “Вальс из кинофильма “Война и мир”
 Мазурка
ТИП УРОКА: урокмастерская
1. Организационный момент
ХОД УРОКА
2. Сообщение темы, целей урока. Вступительное слово учителя перед мастерской:
Каждый из вас в 1415 лет отличается от взрослых тем, что о вас ещё трудно с уверенностью сказать: кто ты.
Человек или человечек, можно на тебя положиться в трудную минуту или ты предашь, а может быть, просто не
заметишь чужой беды, стоит тебе улыбнуться при встрече или лучше пройти мимо, отведя взгляд в сторону.
Многие из вас ещё делают выбор: быть настоящим или казаться таковым. Каждый мечтает, размышляет, думает
и выделяет “своё важное”, “своё главное”. Сегодня на уроке я предлагаю вам поразмышлять об одном, а вот
выводы каждый сделает свои.
Л.Н. Толстой... Я хочу вам немного рассказать об этом писателе. (Знакомство с плакатомбюллетенем, кратко
рассказывающим о писателе). (Начинает звучать музыка С. Прокофьев “Вальс из К/ф “Война и мир”)
Лев Николаевич Толстой – необычный писатель, для него очень важно показать героя не только внешне, но и
изобразить состояние души, описать внутренний мир персонажа.
Попытаемся и мы окунуться в атмосферу одного из его произведений,
понять поступки героев.
 Какое настроение создаёт звучащая музыка? (Атмосферу праздника)
Перенесёмся в 19 век на один из блистательных балов.
Чтение учителем эпиграфа к уроку.
БАЛ и рассказ Л.Н. Толстого “После бала”  тема нашего разговора на уроке
1. ИНДУКТОР
Запишите слово “БАЛ”, подберите к нему словаассоциации, подчеркните наиболее важные с вашей точки
зрения. Рисуйте, если возникнет желание, используй любую цветовую гамму. (Музыка звучит немного громче во
время работы учеников.)
(Из записей учеников
Бал – вальс, ночь, огни, дамы, шикарные платья, свет от улыбок, брильянты, шампанское, веер, легкое кружево.
(Анищенко Ирина)
Бал – музыка, веселье, вальсирующие пары.(Шилов Дмитрий)
Бал – красивый дворец, пышные платья, мерцающие огни, фонтаны, кареты, веселье, волшебная музыка,
радость звёзды, шампанское, красивые цветы.(Чайкина Вера)
Бал – Золушка, волшебство взгляда, кавалер, танцы, музыканты.(Волгина Наталья)
Бал – ощущение сказки, торжественность, цветы, гости, новые знакомства, романтика, свечи, радость, приятные
знакомства.)
2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Учащиеся читают сначала в группах (все учащиеся), потом в классе (заслушиваются лучшие работы), показывают
рисунки, объясняют, что подчеркнули, дополняют “бальные ассоциации”. Получается набор слов и выражений
гораздо богаче, точнее, эмоциональнее.
3. НАПИСАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ.
На основе записанных ассоциаций обучающиеся создают сочинениеминиатюру “Однажды я попал(а) на бал...”
4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ – обмен опытом.
(Работы обучающихся читаются в группах, а потом группа выбирает лучшую из прочитанных работ и выносит на
суд коллектива только одно сочинение.)
5. АФИШИРОВАНИЕ
Чтение сочинений классу.
Из записей учеников:
Однажды я оказалась на балу.
Поднимаясь по лестнице, я оглядывалась по сторонам. Как всё было красиво!.. Фонтаны, огни, скульптуры,
деревья, газоны создавали такую романтическую обстановку, что мне сразу вспомнилась сказка о Золушке... Так
захотелось, хотя бы на несколько мгновений, оказаться на её месте. Войдя в залу, я спрятала лицо под изящной
маской, чтобы не потревожить эту сказку своим присутствием – за всем хотелось понаблюдать со стороны.
Здесь всё было очаровательно: и дамы, в своих пышных платьях, и кавалеры, стоящие немного в стороне, но
необыкновенно красивые, и хрустальные люстры, переливающиеся яркими огнями, и музыка, которая словно подхватывала всех танцующих, кружила в воздухе, а затем, медленно затихая, приближала их к паркетному
полу.
Никогда не думала, что это зрелище заворожит меня. Маленькое чудо закружило голову... Но... миг и... всё
исчезло!.. Это был сон, всего лишь сон... (Круглова Анастасия)
Однажды я оказалась на балу. Это было просто волшебно. Всё так загадочно интриговало. Вокруг меня
мелькали разные лица в военных мундирах и гражданских фраках, шикарные наряды, высокие причёски.
Зал украшали свечи, их свет отражался в зеркалах и глазах окружающих.
Когда раздались первые звуки вальса, сердце готово было выпрыгнуть из груди. Мгновение, и я уже кружусь в
вихре танца. Восторг невозможно описать. Всё кружится, кружится, кудато летит. Но вот вечер закончился.
Какие замечательные ощущения! Этот придуманный бал я не забуду никогда, он останется в моём сердце, ведь о
некоторых его встречах я умолчала, пусть они спрячутся в недрах моей души... (Волгина Наталья)
Думаю, нам теперь намного понятнее состояние героев рассказа Л.Н.Толстого “После бала”. Предлагаю сейчас
поспешить на бал в сопровождении героев и войти в дом “губернского предводителя, добродушного старичка,
богачахлебосола и камергера” и его жены.
6. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППАХ.
Выпишите слова и словосочетания, которые передают настроение Ивана Васильевича на БАЛУ и ПОСЛЕ БАЛА.
Обратите внимание на звуки, цветовую гамму. (12 минуты звучит мазурка и барабанная дробь, затем школьники
работают в тишине)
7. СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АФИШИРОВАНИЕ РАБОТ
Выступает 1 человек от группы. Остальные работы проверяются учителем. По результатам работы каждый
ученик получает оценку.
8. РЕФЛЕКСИЯ
 Какие задания для вас были самыми трудными и важными?
 Какие чувства вы испытываете сейчас?
 О чём вы задумались?
 Чем вы взволнованы?
Из ответов учеников:
Сегодня я как бы погрузилась в атмосферу, которая царила на балу, узнала какие чувства испытывали герои.
(Алексеенко Ангелина)
Мне понравилось на уроке, было очень интересно. Мы разговаривали с классом не просто ни о чём, а о важном, о
человеке, его выборе. Мы рисовали, отвечали на вопросы, писали сочинение, высказывали свою точку зрения...
Думали... Оценивали... классно... (Работенкова Люба)
Сегодня на уроке все пытались отвечать. Здорово. (Травкин Никита)
Сегодня я понял, что душевная боль может повлиять на всю жизнь человека, может всё перевернуть с ног на
голову. Нельзя доверять первым впечатлениям о человеке, главное – нельзя делать поспешных выводов. Меня
потрясла жестокость, описанная в рассказе. Жестокий человек?... А человек ли это вообще? (Андропов Никита)
Я испытывал какоето непонятное волнение. Но уверен: такие уроки развивают быстроту мышления, учат
творчеству, и в конце концов, ОБЩЕНИЮ. (Кутилина Варвара)
9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Перечитайте рассказ Толстого Л.Н. “После бала”. Нарисуйте дорогу, которую проходит Иван Васильевич от дома
губернского предводителя до дома Вареньки Б. (подберите необходимые краски, прорисуйте важные на ваш
взгляд детали, предметы).

file_name: Бал и После бала.doc

intro:
Бал и «После бала» (Творческая мастерская по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»). 8-й класс
ЦЕЛИ:
•	Частичное погружение обучающихся в атмосферу бала 19 века, чтобы более чётко осознавался контраст с событиями, описанными Л.Н.Толстым во второй части рассказа “После бала”.
•	Выявление степени эмоционального воздействия произведения на обучающихся.
•	Развитие устной и письменной речи, формирование монологических и диалогических навыков.
•	Формирование отношения к человеку как высшей ценности.
ОБОРУДОВАНИЕ:
•	Портрет писателя
•	Плакат-бюллетень, кратко рассказывающий об авторе
•	Эпиграф записан на доске
•	С. Прокофьев “Вальс из кинофильма “Война и мир”
•	Мазурка
ТИП УРОКА: урок-мастерская


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«Папа, мама, я – спортивна семья»
«Я, ты, он, она…»
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Цели и

  задачи:
  навыки   выполнения
Укрепить
  основных   видов  движений;
вызвать положительные эмоции у детей от участия в спортивном
празднике.
Прививать   у   детей   навыки   здорового   образа   жизни   через
спортивный праздник вместе с родителями.
Зал празднично украшен плакатами, стенгазетами, воздушными
шарами, лозунгами.
 «Неразлучные друзья»
Команды выходят под музыкальное сопровождение.
фанфары
Вед: Дорогие друзья! Сегодня мы собрались с вами на праздник,
который посвящен здоровью и спорту. Все должны понимать какое
значение имеет физическое воспитание в семье.А самое главное –
понимать, что в семейном воспитании роль родителей не может
ограничиваться толькок наблюдениям: личный примервот основа
успеха!
Сами родители должны показать, как это важно – заниматься спортом.
Ведь заниматься физкультурой полезно, весёлой физкультурой -
вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь
человека на один час, а весёлым на два.
Позвольте открыть наш чемпионат «Папа, мама, я – спортивная семья»
И представить команды участников.
Мы горячо благодарим те семьи, которые, преодолев стеснение,
согласились на участие в сегодняшнем состязании. Это семьи: _________________________
_________________________
________________________
 А как горды за своих мам и пап их дети! Не скрою, каждый ребенок
хотел бы видеть сегодня своих родителей на спортивной площадке.
Приглашаю сюда представителей сильной половины человечества
(папы делают шаг вперед).  Их   стойкости   и   выдержке   позавидует
любой! Вот они перед нами – те, кто сегодня пожертвовал любимыми
видами   традиционного   мужского   троеборья:   диваном,   газетой   и
телевизором.   Полюбуйтесь   ими   –  бодрые,   подтянутые,   собранные   и
непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже  (папы делают шаг
назад).
А вот и мамы! (мамы делают шаг вперед).  Они всегда в форме. Дают о
себе   знать   постоянные   тренировки   в   женском   троеборье:   бег   по
магазинам, готовка, стирка. И даже ежегодные передышки 8 Марта не
выбивают их из колеи. Мы уверены, что они будут задавать тон своим
командам в соревнованиях (мамы делают шаг назад).
И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед) Это они еще с
пеленок   долгие   годы   закаляли   постоянными   тренировками   и
объединяли
своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все новые
задачи: тяжело в учении, легко в бою.
Призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успехов.
И пусть победит сильнейший
Оценивать наши успехи будет жюри :
Директор школи
_______________________________________________________________________
Заместитель директора по воспитательной работе
   __________________________________________________________________ Педагог-организатор
________________________________________________________________________
Обратите внимание на наших болельщиков, поприветствуем их!
Болельщики, как вы умеете хлопать? А как топать? А кричать ура!
Какие вы молодцы!
Дорогие друзья, наши соревнования начинаются!
1 конкурс «Удержи равновесие»
(первый ребенок, мама, папа)
Каждая   команда   получает   три   кубика.   Надо
поставить кубик один на другой и, взявшись
за нижний кубик, пронести по всему маршруту
до ориентира вперед и назад.
2 конкурс «Ловкая семейка »
Папа   –   переносит   маленький   мячик   на
теннисной ракетке;
Мама – переносит теннисный мячик в ложке;
Ребенок – ведение воздушного шарика рукой
3 конкурс «Самый вкусный конкурс»
Сейчас   наши   родители   покормят   своего
ребенка конфетой.
1   этап   –   папа   добегает   до   стула,   берет
конфету,   возвращается   бегом   к   команде.
Отдает конфету маме.
2 этап – мама бежит до ориентира приставным
галопом,   и   вернуться   таким   же   образом   к
своей команде, в это время она разворачивает
конфету.   Подбежав   к   ребенку   и   отдать   ему
лакомство.
3 этап – ребенок съедает конфету.
4 конкурс «Ловкая пара»
(папа и мама)
Пронести воздушный шар, удержав его лбами,
став   напротив   друг   друга.   До   ориентира   и
Кубики по 3
на команду.
4 м/мяча
4 ракетки
4 теннисных
шарика
4 ложки
4 воздушных
шарика
4 стула
4 конфета
4 воздушных
шара. обратно.
5 конкурс «Конкурс капитанов»
На   полу   разложены   шары   (количество
ограничено).
  Капитаны   команд   должны
садиться   на   шары   так,   чтоб   они   лопнули,
собирает   оставшиеся   хвостики.   Кто   больше
налопает   шаров,   тот   и   выиграл.   После
конкурса   все   лопнувшие   шарики   отдаются
жюри для подсчета.
6 конкурс «Полоса препятствий»
(по 2 команды на время + дополнительные
очки за точное попадание)
- перепрыгнуть барьер
- пролезть в тоннеле
- прыжки в мешках
- бросок на точность малого мяча в корзину
7 конкурс «Утолим жажду»
Выпить 500 мл. сока через соломинку
одновременно все участники.
8 конкурс «Сбор шишек»
На папе одет рюкзак. По залу разбросаны
шишки. За 30 сек. мама и ребенок собирают
шишки в рюкзак.
9 конкурс «Догони меня»
1 этап – папа, зажав мяч между коленями,
прыжками перемещается к обручу,  кладет
мяч и возвращается бегом. Передает эстафету
маме.
2 этап – мама прыжками через скакалку
передвигается к обручу, кладет в него
скакалку, отдает эстафету ребенку.
3 этап – ребенок прыгая на попрыгуне
передвигается к обручу, кладет в него
попрыгун и бегом возвращается к команде.
Передачу эстафеты производить точно на
линии старта.
10 конкурс «Сбор урожая»
воздушных
33
шара
2 барьера
2 тоннеля
2 мешка
2 корзины для
мусора
6 мал.мячей
(помошники
2 чел. )
2л. сока
4  0,5л.
емкости
12 соломинок
4 рюкзака
шишки
(помошники
4 чел. )
4 обруча
4 мяча
4 скакалки
4 попрыгуна
8 яблок (папа, ребенок)
Без помощи рук достать из миски с водой
яблоко, вернуться к команде, передав яблоко
маме.
Вед: Последний вид соревнований мы завершили. Слово предоставляется нашей
судейской коллегии.
4 миски
вода
     фанфары
Подведение итогов.
Награждение медалями по номинациям:
 самые смелые
 самые ловкие
 самые активные
 самые целеустремленные.
Если хочешь быть здоровым,
Бодрым, умным и веселым,
Ешь побольше овощей
Фруктов, кашек и борщей!
Получите в приз пакет
Проживете до ста лет.
Здесь полезная еда,
Витаминами полна!
Вручение «витаминных наборов»
Вед: Дорогие наши гости, мамы, папы и дети! Наш спортивный праздник подошёл к концу.
Спасибо семьям за их участие, за их мужество. Спасибо всем, кто пришел сегодня на наше
спортивное мероприятие. Многие родители и дети сегодня посмотрели друг на друга
совершенно другими глазами. Успехов всем, удачи, крепкого здоровья и отличного
настроения!
«Спортивная семья» (тихо)
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования,
Обеспечивай успех.
Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь.
Говорим всем – до свиданья,
До счастливых новых встреч!

file_name: Спортивное соревнование.docx

intro:
Прежде, чем соревноваться, Вы скорей должны размяться.
Упражнения выполняйте,
За мною все дружно повторяйте.
(Разминка для всех под музыку.)
Вед. Тише, ребята. Я слышу звон колокольчиков. К нам едут гости. А вот кто к нам едет, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
А сейчас он к нам спешит добрый доктор...
Дети. Айболит!
Айб. Я приехал к Вите,
Я приехал к Оле.
Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Вед. Здравствуй, дорогой доктор! Все ребята здоровы, потому что со спортом дружат, едят овощи и фрукты.
- Ребята, перед тем как сесть за стол, что нужно сделать?
Дети: Каждый раз перед едой
Нужно фрукты мыть водой.
Вед. А ещё что?
Дети: Чтобы быть здоровым, сильным,

title: Спортивный праздник «День здоровья» детей старшей и подготовительной групп


extracted_text:
Бал литературных героев
Действующие лица
Анна Павловна Шерер
Андрей Болконский
Анна Одинцова
Катя
Аркадий Кирсанов
Евгений Базаров
Евгений Онегин
Татьяна Ларина

 Пьер Безухов
 Элен Курагина
 Наташа Ростова







 Ленский
 Ольга
 Обломов
 Ильинская
 Штолбц
(Диалог между распорядителями бала)
Анна Павловна
 Как грустно думать, что скоро закончится учебный год и мы расстанемся со своими литературными героями.
Обломов
 В эти годы мы лучше узнали великого Льва Николаевича Толстого, яркого и всегда современного Александра
Сергеевича Пушкина и других писателей. Мы соприкоснулись с чудом их мастерства, полюбили их героев.
Анна Павловна
 Сегодняшнее торжество мы посвящаем любимым русским писателям и их героям.
Обломов
 Однако, графиня, не находите ли вы, что наши приглашенные заставляют себя ждать?
Анна Павловна
 Нет, нет, сударь, я слышу чьито голоса. Так и есть, на бал приехали герои Толстого, Пушкина, Гончарова и
Тургенева.
Обломов
 Вы заметили, наверное, вон идет робкая Наташа Ростова. Она на миг утратила ощущение себя, равномерный
шум голосов, приветствий оглушил ее, свет и блеск оглушили.
Анна Павловна
 Обратите внимание, в зал входит царица петербургских салонов Элен Безухова! Как хороша!
Обломов
 Ну, а тот, высокий, и есть сам Болконский.
Анна Павловна  "Терпеть его не могу", заметила както на балу одна из светских дам. По нему все с ума сходят. И гордость
такая, что границ нет.
Обломов
 А вот и другой франт  Онегин.
Анна Павловна
 Что ж, увидим. Итак. Начинаем бал вечно молодым вальсом.
(звучит вальс Хачатуряна)
Анна Павловна
 Илья Ильич, пройдите к гостям!
Обломов
 Да что там, господа, я уж лучше в гостиной почитаю. Не привык я к балам (вздыхает).
Анна Павловна
 Илья Ильич ведь вы обещали.
Обломов
 Да, правда, балы я не посещаю. Зато у меня имение на руках. Я соображаю новый план; разные улучшения
ввожу. Мучаюсь с этим который год (вздыхает).
Анна Павловна
 Ах вы, чудак! Все такой же неисправимый, беззаботный ленивец!
(Диалог Аркадия и Кати )
Аркадий
 Как вы относитесь к Гейне?
Катя
 Я не люблю Гейне, ни когда он смеется, ни когда он плачет; я его люблю когда он задумчив и грустит.
Аркадий
 А мне нравится когда он смеется.
Катя
 Это в вас еще старые следы вашего сатирического направления. Погодите, мы вас переделаем!
Аркадий
 Кто меня переделает? Вы? �/p>
Катя
 Кто?  сестра; Порфирий Платонович, с которым вы не ссоритесь; тетушка, которую вы третьего дня проводили
в церковь.
Аркадий
 Не мог же я отказаться! А что касается до Анны Сергеевны, она сама во многом соглашалась с Евгением.
Катя
 Сестра находилась тогда под его влиянием, также как и вы.
Аркадий
 Как и я! Разве вы не замечаете, что я уже освободился от его влияния. Я знаю, он вам никогда не нравился. Катя
 Ну так я вам скажу, что он: не то что мне не нравится, а я чувствую, что и он мне чужой, и я ему чужая : да и вы
ему чужой.
Аркадий
 Это почему?
Катя
 Как вам сказать : он хищный, а мы с вами ручные.
(уходят)
(диалог между Анной Павловной и Пьером)
Пьер
 Вы сегодня прекрасно выглядите, как ваше здоровье?
Анна Павловна
 Очень мило с вашей стороны мосье Пьер, что вы приехали навестить бедную больную.
(шум в дверях, заходит Базаров)
Базаров
 Отойдите, дайте пройти!
Пьер
 Кто он?
Анна Павловна
 Он нигилист. Очень интересная неординарная личность. Нигилист  это человек, который не склоняется ни
перед какими авторитетами, который не принимает ни одного принципа на веру, каким бы уважением не был
окружен этот принцип.
(подходят к Базарову и Одинцовой)
Анна Павловна
 Позвольте представить вам одного молодого человека. Познакомьтесь: Евгений Васильевич Базаров.
Одинцова
 Чем же вы занимаетесь?
Базаров
 Естественными науками.
Одинцова
 Стало быть, вы ничего не принимаете на веру, кроме научных достижений? А как вы относитесь к поэзии?
Базаров
 Порядочный химик в 20 раз полезнее всякого поэта.
Анна Павловна
 Вы знаете аббата Марио? Он очень интересный человек.
Пьер
 Вы думаете?
Анна Павловна  Мы после поговорим (улыбаясь).
(Одинцова и Анна Павловна уходят)
Пьер

    (Болконскому)
 Князь, тут есть моя протеже, молодая Ростова, пригласите ее.
Князь Андрей
 Где? Что ж, Пьер, поговорим после, а на бале надо танцевать. (подходит к Наташе) Разрешите предложить тур
вальса.
(Полонез)
Наташа
 Я бы рада отдохнуть и поговорить с вами, я устала, но вы видите как меня выбирают, и я счастлива, и я всех
люблю!
(Онегин подходит к Болконскому)
Онегин
 Ужель она? Но точно : Нет : Как! Из глуши степных селений : Скажи мне, князь, не знаешь ты, кто там с послом
испанским говорит?
Князь Андрей
 Ага! Давно ж ты не был в свете. Постой, тебя представлю я. (подходят к Лариной) Татьяна Ларина, княгиня.
(Онегин целует руку)
Онегин
 Как изменились вы Татьяна! Как твердо в роль свою вошли! Как Утешительного сана приемы сана обрели!
Татьяна
 Онегин полно. Я должна Вам объясниться откровенно.
(Болконский незаметно удаляется)
Татьяна
 Ведь я любила вас, и что же?
Что в сердце вашем я нашла?
Какой ответ? Одну суровость?
Не правда ль? Вам была не новость
Смеренной девочки любовь?...
А счастье было так возможно
Так близко!.. Но судьба моя
Уж решена. Неосторожно,
Быть может, поступила я:
Меня с слезами заклинаний
Молила мать; для бедной Тани
Все были жребии равны:
Я вышла замуж. Вы должны,
Я вас прошу, меня оставить;
Я знаю: в вашем сердце есть
И гордость и прямая честь.
Я вас люблю (к чему лукавить?),
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
(Ленский и Ольга)
Ольга Богат, хорош собою, Ленский
Везде был принят как жених;
Таков обычай деревенский;
Все дочек прочили своих
За полурусского соседа;
Взойдет ли он, тотчас беседа
Заводит слово стороной
О скуке жизни холостой;
Зовут соседа к самовару,
А Дуня разливает чай,
Ей шепчут: "Дуня, примечай!"
Потом приносят и гитару:
И запищит она (бог мой!):
Приди в чертог ко мне златой!
Ленский
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила;
Глаза, как небо, голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенье, голос, легкий стан,
Все в Ольге: но любой роман
Возьмите и найдете верно
Ее портрет: он очень мил.
(Элен Курагина обращается к Анне Павловне)
Элен
 Вот эгоизм и жестокость мужчин! Я ничего лучшего от них и не ожидала. Женщина приносит себя в жертву
вам: она страдает и вот ей награда. И какое он имеет право требовать от меня отчета в моих привязанностях и
дружеских чувствах? Ведь в моих задушевных чувствах я отдаю отчет только Богу и моей совести.
(Ильинская встречает Обломова пристальным взглядом)
Обломов
 Что это она на меня так пристально смотрит? На смех, что ли, я дался ей? На другого ни на кого не смотрит
так: не смеет. Я посмирнее вот она и: (решительно) Я заговорю с ней.
(Обломов подходит к Ильинской)
Ильинская
 Правда ли, что вы очень скучаете?
Обломов
 Правда, но только не очень. У меня есть, чем заняться: Хочу ехать в деревню, так приготавливаюсь понемногу.
Ильинская
 А заграницу поедете?
Обломов
 Да, непременно, вот только Андрей Иванович Штольц соберется. Я немного ленив, но:
Ильинская
 Ленив! Может ли это быть? Мужчина ленив  я этого не понимаю.
Обломов
 Я все больше дома сижу, оттого думают все, что я: Ильинская
 Но ведь сегодня вы приехали на бал. Так давайте же танцевать.
(ВАЛЬС)
Анна Павловна
 Как ни грустно, но бал скоро закончится. И мы расстанемся с нашими любимыми героями.
Наташа
 Ярким огоньком вспыхнуло наше чувство, но затерялось в большом пламени войны. Его чистота и прелесть
вдохновили многих художников и поэтов. Поэтому мы вечны.
Болконский
 Пусть пройдут еще многие годы, мы останемся с вами. В сердцах ваших найдут место имена Наташа и Андрей.
Ведь мы не существовали, а жили и жизнью своей наполняли других. Поэтому мы вечны.
Татьяна Ларина
 Я счастлива, что до сих пор своим примером вдохновляю своих подруг бороться за счастье и любовь, быть
гордыми и непреклонными, быть женщинами.
Евгений Онегин
 Я искал и не нашел того берега, к которому должен был причалить мой корабль. Но то, что не сидел сложа
руки, а рвался, метался, искал, говорит о том, что жизнь моя не была пустой.
Одинцова
 Музыка играет так бодро и весело, что хочется жить! Боже мой! Пройдет время, и мы уйдем навеки, нас
забудут, забудут наши лица, голоса и сколько нас было, но страдания наши перейдут в радость для тех, кто
будет жить после нас, счастье и мир настанут на земле, и помянут добрым словом и благословят тех, кто живет
теперь.
Анна Павловна
 В последнем танце мелькнут они сейчас перед нами, и пусть такими навсегда останутся в нашей памяти.
(Полонез).

file_name: Бал литературных героев.doc

intro:
Действующие лица
•	Анна Павловна Шерер
•	Пьер Безухов
•	Элен Курагина
•	Наташа Ростова
•	Андрей Болконский
•	Анна Одинцова
•	Катя
•	Аркадий Кирсанов
•	Евгений Базаров
•	Евгений Онегин
•	Татьяна Ларина
•	Ленский
•	Ольга
•	Обломов
•	Ильинская
•	Штолбц
(Диалог между распорядителями бала)
Анна Павловна
- Как грустно думать, что скоро закончится учебный год и мы расстанемся со своими литературными героями.
Обломов
- В эти годы мы лучше узнали великого Льва Николаевича Толстого, яркого и всегда современного Александра Сергеевича Пушкина и других писателей. Мы соприкоснулись с чудом их мастерства, полюбили их героев.
Анна Павловна
- Сегодняшнее торжество мы посвящаем любимым русским писателям и их героям.
Обломов
- Однако, графиня, не находите ли вы, что наши приглашенные заставляют себя ждать?

title: Бал литературных героев


extracted_text:
Спортивно-оздоровительное
мероприятие « Мы будущие
ОЛИМПИЙЦЫ»
Положение о проведении спортивно
оздоровительного мероприятия «Мы
будущие олимпийцы»среди учащихся
Цели и задачи:
3-4 классах.
• Улучшение  физкультурно-оздоровительной работы
со школьниками.
• Агитация,  пропаганда здорового образа жизни.
• Привитие любви  к спорту и занятию физической
культурой.
• Возрождения традиций школы , спорта Русского
народа.
• Развитие кругозора , любознательности.
• Воспитание эстетики, культуры, развитие речи.
• Воспитание творчески-всесторонне развитой
личности через спорт.
Инвентарь , оборудование, реквизит.
• Эмблемы . • Флажки с эмблемами.
• Музыкальное сопровождение.
• Барьеры- стандартные.
• Сани нестандартные .
• Приготовленные заранее визитки.
• Приготовленные заранее дипломы.
• Катушки.
• Султанчики.
Руководитель :Добрый день, ребята, уважаемое жюри,
гости праздника. Сегодня мы с этой прекрасной
детворой покажем мероприятие которое называется
«Мы- будущие олимпийцы.»
Вы сегодня ребята, покажете свою ловкость, быстроту,
дружбу, сплоченность, сопереживание. Многие из вас , в
будущем, возможно станут Олимпийскими чемпионами и
вами будем гордится страна ,и конечно же Брянская
область .А это мероприятие первый шаг к пьедесталу,
вы поучаствуете в разных видах спорта и от лица всех
присутствующих я хочу пожелать вам удачи.
Звучат Олимпийские Фанфары- 1раз.
Под эти фанфары участники готовятся вбежать в зал.
Под фанфары, Джеймса Ласта , дети вбегают в зал и
выполняют физические упражнения(бег, передача меча,
и т.д.)- 2мин.
После того как фанфары замолчали по сигналу
руководителя (поднимает -2 флажка вместе)дети
строятся в две колонны, ( команда «Спартак» и команда
«Динамо»), в колонну по одному.
Все эстафеты сопровождаются мелодиями.
Руководитель – звучит команда на поднятия Олимпийского флага.
Равняйсь !!!  Смирно!!!
Руководитель –звучит команда на поднятия
Российского флага.
Капитанам команд поднять флаг!!!
Звучит гимн России- 1 минуту.
По сигналу руководителя поднимаются флажки и дети
готовятся к показательным выступлениям.
 Чтец-1 Посмотрите-ка у нас ,
здесь собрался целый класс ,
Все  мы бросили пилюли,
И костюмы натянули.
Чтец-2 Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость, показать ,
И сноровку доказать
Чтец-3 Этой встрече все мы рада,
Собрались не для награды,
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы жили все мы дружно.
Чтец-4 А еще на праздник в зале,
Мы гостей к себе позвали,
Убедились ,что у нас,
Самый дружный в школе класс.
Руководитель поднимает флажок «
Спартака».Выступает команда « Спартак»(Название
команды, девиз, приветствие в стихотворной форме)
Команда «Спартак».
Девиз: «Спартак»-это Я. «Спартак»- это Мы
«Спартак»- это лучшие люди страны.
Песня: В солнечный день
Я на пробежку выхожу
Не испытывая жажды
За фигурой я слежу
И команда моя
Фору даст любой команде
Молодому поколению
В состязаниях нет преград.
Припев: Оле,  Оле, Оле, Оле,
Россия вперед!
Оле, Оле, Оле, Оле,
«Спартак»- ЧЕМПИОН.
Как заканчивает свое выступление команда «Спартак»
руководитель поднимает флажок «Динамо»- выступает
команда «Динамо»»(Название команды, девиз,
приветствие в стихотворной форме) .
Команда « Динамо».
Девиз: Наше общество «Динамо»
Для нас и папа
Для нас и мама!
Песня: Нет, вам главное знать
Нам не нужно объяснять
У молодого поколения
Есть особенная стать
Мы не будем хвалится
Мы покажем высший класс И надеемся, что вы
Очень полюбите нас!
Припев: Оле,  Оле, Оле, Оле,
Россия вперед!
Оле, Оле, Оле, Оле,
«Динамо»- ЧЕМПИОН.
Когда команды закончили показательное выступление,
по сигналу руководителя команды готовятся к
спортивным состязаниям , звучат слова из песни
(фонограмма). «Не перевелись еще богатыри»
Руководитель: Вы любите шутить     Да
Вы любите смеяться
Вы любите конечно
И спортом заниматься
Давайте поиграем!
Немножко посмеемся !
И конечно разомнемся !
Смотрите какой красивый бег,
 Он словно первый белый снег,
Такой же чистый и красивый,
Он всем на радость и на диво.
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Дети строятся в две колонны, ( команда «Спартак»
и команда «Динамо»), в колонну по одному.
Все эстафеты сопровождаются мелодиями.
Эстафета
• Бег с барьерами
Эстафета закончилась и руководитель поднимает
флажок той команды , которая первой закончила
эстафету и поворачивается к жюри – жюри оценивает и
так после каждой эстафеты. Руководитель – Вопрос из историко-спортивной
викторины.
Что символизирует олимпийская эмблема?
Эстафета
• Тоннель.
Дети принимают упор лежа приподнимают корпус тела выше, чтобы
можно было пролезть  и так поочередно каждый.
Руководитель – Нас на площадке закружила ,
Веселых игр карусель,
И чтоб весело нам было.
Мы приглашаем Вас в тоннель
  Руководитель –« Какое имя носила наша Родина в
древности?»
Эстафета
• Сани на колесах.
Участники команд делятся парами (один садится в сани,
а другой его везет.) Эстафета продолжается пока все
участники не прокатятся на спине.
  Руководитель – В этом конкурсе мы сами ,
Всем покажем как кататься
Приготовьте лучше сани,
В путь пора нам отправляться .
Руководитель – Вопрос : Какие три символа
государство вы знаете.
Конкурс капитанов.
Конкурс проводится между двумя капитанами и он
заключается в том , кто быстрее пробежит полосу
препятствий, разуется, залезет в спальный мешок,
застегнется, ляжет на спортивный мат и скажет «
Все!!!».Засекается время.
Эстафета Катушка.
Эта эстафета развивает стартовый разгон, силу рук, ног,
равновесие.
Руководитель –Какая страна и почему пользуется
привилегиями на олимпийских играх.
Эстафета
Рубашка.
Это эстафета развивает мелкую моторику рук, ловкость,
быстроту.
Руководитель –Что означают цвета на Российском
флаге.
Эстафета
Комбинированная.
В комбинированной эстафете каждый участник
выполняет индивидуальное задание:
1 – Прыгает на скакалке.
1 – С катушкой.
3 – Выполняет ведение баскетбольного мяча.
4 – Самокат на санях.
5 – передвигается каракатицей.
6 – Делает то что делает первый.
7 - Делает то что делает второй.
Можно каждому участнику дать индивидуальное
задание это все зависит от оснащенности спортзала
инвентарем.
Руководитель – И на этом наши соревнования
заканчиваются .( руководитель обращается к залу)
СЛУШАТЕ ГОВОРЯ ДЕТИ.
Дети- Взрослые не будьте невеждами
Найдите в нас,
Спортивные надежды, Мы Олимпийцами  хотим стать !
Руководитель – Спорт это Я
Дети
- Спорт это МЫ!
Все месте             - Спорт это лучшие люди СТРАНЫ!!!
Дети-( первый )-Спорт-это МИР!!!
Дети-(второй)   -Спорт это здоровье!!!
Жюри подводит итоги, объявляют победителя ,
награждают.
Руководитель – Звучит команда: Равняйсь!, Смирно!
Звучит гимн России – 1 минуту,  опускают Флаг.

file_name: Спортивнооздоровительное мероприятие Мы будущие ОЛИМПИЙЦЫ.docx


extracted_text:
Баллада А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге". 7-й
класс
Цели урока:
1) через прочтение "Песни:" продолжить знакомство с А.С.Пушкиным и его творчеством;
2) углубить восприятие текста с помощью выразительного чтения;
3) воссоздание с помощью слова картины событий, умение ценить слово и пользоваться им;
4) продолжить работу по теории литературы: ввести понятие "баллада", сравнить ее с летописью и рассмотреть
черты баллады и летописи в "Песни о вещем Олеге";
5) выйти на основную проблематику баллады;
6) найти ответ на вопрос: "Какова цель обращения Пушкина к истории?".
Ход урока
1. Мы познакомились на прошлом уроке обзорно с жизнью великого русского поэта и продолжаем знакомство с
его произведениями. Назовите те, которые мы изучали с вами в 5 и 6 классах. ("Сказка о мертвой царевне и 7
богатырях", "Повести Белкина", стихотворения поэта)
В этом году мы познакомимся с поэмой, драмой А.С.Пушкина, а начнем наш разговор с баллады "Песнь о вещем
Олеге". Дома вы читала это произведение. В конце урока мы должны ответить на вопросы:
Почему Пушкин обращается к истории? Что делает его рассказ живым?
2. Чем интересна "Песня:" с точки зрения языка? Чему отдает предпочтение Пушкин: историзмам или
архаизмам? Вспомним, чем они отличаются друг от друга. (архаизмы  устаревшие слова, которые имеют
синонимы в современном русском языке; историзмы  не имеют синонимов в современном русском языке, служат
для воссоздания эпохи в произведениях, это колоритообразующая лексика. Пушкин использует историзмы:
хазары, дружина, пращ, тризна и другие)
Вероятно, Пушкину интересно то время. Какое именно? (кудесник, волхвы, Перун (бог грома и молнии), князь
Олег, язычество  это эпоха до принятия христианства, когда у славян было много богов. Олег  реально
историческое лицо)
Сообщение ученика: Олег овладел Киевом, встал во главе славянского войска, совершил удачный поход на
столицу Византии  Царьград (Константинополь). Установил щит на вратах Царьграда в знак победы. Умер по
предсказанию волхва от укуса змеи.
3. Все это мы узнали из летописи. Что такое летопись? (погодная запись событий)
Чем она для нас сейчас интересна? (это исток древнерусской литературы, это исторические события, наша
история)
В основе "Песни:" летопись, а жанр "Песни:" баллада.
Сообщение ученика: баллада возникла в средние века и была хороводной песней (Франция). Основу сюжета
баллады в Германии составляли сказания, легенды, античные мифы. В Англии в основе баллады
фантастические, легендарные или бытовые события (баллады о Робин Гуде, о подвигах рыцарей).
В России народная баллада  лирическая песня на исторический или бытовой сюжет. Из народной поэзии
перешла в литературу. Создатель жанра баллады  Василий Андреевич Жуковский. Он создал 40 баллад.
Оригинальная "Светлана", переводная "Людмила" и другие. Несколько баллад написано Пушкиным,
Лермонтовым, Фетом, А.К.Толстым. Баллада  лирическое стихотворение с напряженным, острым сюжетом. Герои баллады вступают в
столкновение с внешними, неподвластными им силами. Баллада нередко содержит мораль, несет
поучительный смысл. (ученики делают запись определения в тетрадь)
Что общего и в чем разница летописи и баллада?
Баллада
основаны, как правило, на историческом событии
поэзия
много средств художественной
выразительности
Летопись
проза
изложение
событий
4. Перейдем к тексту баллады. Олег не отделим в начале произведения от коня. Каково отношение автора к
ним? (восхваляет)
Да, действительно Пушкин поет им панегирики (хвалебные песни). Докажите это текстом.
Каково предсказание кудесника (волшебника, колдуна)? (Олег умрет от своего коня)
У язычников существовал конский оберег  конская голова защищала человека и наказывала преступника. Это
был талисман. Пушкин передает психологию язычника. Зачем это нужно? Опыт тех, других, многое помогает
понять в нас, современных, но что именно?
5. Посмотрим на текст с точки зрения ключевых слов (лингвистический анализ). В лингвистике текста есть закон:
для понимания автора важно все, что вынесено в сильную позицию: название, первая строка, все повторы,
финал. В названии слово "вещий"  мудрый, умеющий предвидеть будущее. Проверим, сохранил ли автор это
слово до конца. (вещий, могучий, Олег)
Кого в балладе можно назвать "вещим"? (кудесника)
Более того, в конце происходят странные вещи  они поменялись местами. Обычно язычнику приносят на могилу
голову его коня, а здесь, наоборот, Олег приходит на могилу коня.
Почему? (автор прировнял их перед лицом смерти, перед судьбой)
А может наказывает Олега? За что? (за то, что пытался уйти от судьбы)
Пушкин сам очень боялся предсказаний. Ему однажды цыганка предсказала смерть от белой головы  всю жизнь
это преследовало. Дантес был блондин.
Если наказывает, то за что еще? Поищем ответ на уровне композиции (построение художественного
произведения). Составим простой план баллады.
1. Предсказание кудесника
2. Решение, выбор Олега
3. Смерть как наказание?
В центре внимания решение Олега отказаться от коня. А ведь это боевой конь  товарищ.
Оцените поступок Олега? (испугался смерти)
Вспоминает ли он о коне? (да, но спустя много лет, сначала вообще забыл, судьба друга оказалась ему
безразлична)
За что он наказан? (усомнился в предсказании кудесника; предал друга)
Найдите описание смерти Олега. Каким чувством проникнут последний абзац баллады? (равнодушие, те, кто
поминают Олега, ни слова не говорят о нем, пируют, вспоминают битвы)
Ответ на проблемный вопрос. Подведение итогов, оценки.
Д.з. Творческая работа "Вещий Олег?"

file_name: Баллада А.С. Пушкина Песнь о вещем.doc


extracted_text:
Спортивный праздник,
посвященный Международному женскому дню
«Я и мамочка моя»
Задачи:
Способствовать созданию тёплых семейных взаимоотношений.
Развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка.
Пропаганда здорового образа жизни семей детского сада.
  Воспитание нравственной   сплочённости детей и мам,  любовь и уважение к
матери.
 Развитие спортивных и двигательных навыков у детей.
Оборудование: дуги, обручи, фишки, книги, карандаши на нити, бутылки,
ножницы, корзинки, мячики, кубики, обручи, веники, савки, тонкие шары (по
колву участников), 2 конверта с названием танцев, мячи, шарики воздушные,
2 миски с водой, яблоки по колву участников, полотенце, швабра, веник,
ведро,
Под музык. Композицию «Васильковая поляна» дети выполняют
Ход праздника:
перестроение. Становятся полукругом.
Вед: С днем 8 марта
        С праздником весенним
        С первыми цветами
        В этот светлый час!
        Гости дорогие, женщины родные
        От всей души сегодня
        Мы поздравляем Вас.
Дети: 1. Пусть солнышко ласково светит
               Пусть птицы сегодня поют
               О самой чудесной на свете
               О маме моей говорю.
2. Как много  их добрых и нежных
              Сегодня на праздник пришло
              Для них расцветает подснежник
               И солнышко дарит тепло
           3. Мамам счастья пожелаем
               И станцуем и споем
               Мамы  мы вас поздравляем
              С ясным днем, весенним днем.
Сегодня еще хочется сказать слова признательности нашим бабушкам.
Спасибо вам за помощь, поддержку, за ваше доброе сердце и ласковые руки.
1. Мы с моей бабушкой
Старые друзья.
До чего ж хорошая бабушка моя. Сказок знает столько,
Что не перечесть.
И всегда в запасе
Новенькая есть.
А вот руки бабушки
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят.
Золотые, ловкие,
Как люблю я их.
Нет других, наверное
Не найти таких.
2. Расспроситека весь свет,
Будет вам один ответ
Нет мудрее и умнее Бабушки.
Ласковее и добрее Бабушки.
Хоть уж волосы седые,
Но душой вы молодые,
И вообще скажу вам честно,
Бабушки – верх совершенства!
 Исполняют песню «Праздник бабушек и мам».
Вед: Дорогие гости  уважаемые мамы, дети и все те кто пришел поболеть за
вас!!!! Мы очень рады видеть Вас на нашем празднике «Я  и  Мамочка моя!».
Ну, а сейчас мы начинаем наши веселые соревнования, в которых у наших
детей  и мам будет замечательная возможность показать себя с самой лучшей
стороны. В сегодняшних соревнованиях будут участвовать две
команды «Кокетки»,  «Очаровашки». Прошу команды построиться у
стартовой черты.
Вед: Оценивать ваши успехи будет наше жюри в составе:
Мы мамам желаем удачи и новых спортивных побед!
Сражайтесь, боритесь, дерзайте!
Шлем мамам спортивный привет!
Сейчас наступило время веселых соревнований.
1 эстафета – комплексная  в ней дети и мамы выполняют разные задания;
дети  по очереди должны подлезть под дугой, прыгнуть из обруча в обруч
оббежать   ориентир,   вернуться   бегом   и   передать   эстафету   следующему
участнику. Мамыпо очереди, кладут книгу на голову и проходят те же препятствия до
ориентира и назад.
2. Разгадай загадку (все участвуют)
Сейчас я буду задавать вам загадки про мам. Кто первый отгадает —
поднимает руку! Готовы? Поехали.
1. Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке...
(ысуб — читайте справа налево)
2. В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капликрошки
Украшения...
(икжёрес)
3. Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной уборзагадка —
Есть у мамы нашей...
(акпялш)
4. Назовитека посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей — ерунда
Это же...
(адоровокс)
5. В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает...
(кинйач)
6. Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут —
Разольет в тарелки...
(пус)
7. Пыль найдет и вмиг проглотит —
Чистоту для нас наводит.
Длинный шланг, как хоботнос,
Коврик чистит...
(соселып)
8. Гладит платья и рубашки, Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг —
Имя у него...
(гюту)
9. Вот на лампочке колпак
Разделяет свет и мрак.
По краям его ажур —
Это дивный...
(ружаба)
10. Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросит сметаны.
И, поев ее немножко,
Замурлычет наша...
(акшок)
3 эстафета: «Попади в цель» (мамы) Участникам привязывают нить с
карандашом на конце. Нужно добежать до бутылки и без рук опустить
карандаш в отверстие. Помощники отрежут нить как только карандаш
попадет в цель.
Музыкальная композиция с обручами.
4 эстафета «Собери мусор»  (все). (первый и последующий участник берет
савок и веник, бежит до обруча с мусором, собирает мусор в савок и несет его
в ведро и передает эстафету следующему участнику).
5 конкурс: «Умелые руки» (мамы) Мамы, вам срочно нужно приготовить
подарок из воздушных шаров.
6 «Давайте потанцуем» (мамы)Наверно мамы хорошо  танцуют. На столе у
жюри лежат карточки с названием танцев, которые вы должны исполнить.
Музыкальная композиция «Десантники»
7 конкурс «Ловкая пара» (мамы).  Нужно пронести мяч, удерживая его
лбами, став друг напротив друга, до фишки и обратно, затем передать
эстафету следующим.
8 эстафета – «Принеси яблоко» (все).  У каждой команды в миске с водой
плавают   яблоки.   Каждому   члену   команды   нужно   без   помощи   рук,   ртом
перенести яблоки в миску с противоположной стороны 9 эстафета   «Воздушный бой» (мамы)  Лопнуть шар у соперника, а свой
сберечь.
Танцевальная композиция с лентами.
10  эстафета  для мам «Генеральная уборка».
 Мамы встают одной ногой в ведро, это ведро они держат рукой, во вторую
руку берут веник. В таком положении они должны добежать до конуса,
оббежать его и вернуться на свое место.
ВЕД:  Наши   веселые   соревнования   подошли   к   концу.   Я   прошу   команды
построиться   на   награждение   в   линию.   Мы   хотим   наградить   наших
участников  за активное участие в наших соревнованиях.
Дорогие   наши   мамы   ребята   приготовили   для   Вас   подарки,   примите   наши
поздравления.
Мамы — это наша гордость,
Это наша слава, сила!
Это духа наша твердость,
Это помощь при бессилье!
Мы склоним головы пред мамой
И от души поздравим вас,
Чтоб вы, мамули, точно знали,
Что лучше всех лишь вы для нас!

file_name: Спортивный праздник посвященный Международному женскому дню Я и мамочка моя.docx