extracted_text:
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
ВЫПУСКНОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ХИМИИ ПО ТЕМЕ:
«УГЛЕРОД И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ»
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ, АЛЛОТРОПИЯ УГЛЕРОДА
Углерод (лат. carboneum) известен с глубокой древности. В земной коре
его содержится примерно 0,35 % по массе.  В природе углерод встречается
в свободном и связанном состоянии, главным образом в виде карбонатов
(мел,   известняк,   мрамор),   в   каменных   и   бурых   углях,   торфе.   Углерод
входит   в   состав   нефти,   природного   газа,   воздуха,   растений,   организмов
человека и животных. Его соединения составляют основу живой природы –
флоры и фауны.
Атом   углерода   имеет   6   электронов,   2   на   внутреннем   слое   (1s2),   а   4
(2s22р2) – на внешнем. С наиболее активными металлами углерод проявляет
степень   окисления   –4.   Углерод   способен   соединяться   между   собой   с
образованием прочных длинных цепей.
В   отличие   от   кислорода   и   азота,   углерод   при   обычных   условиях   не
образует молекул, у него атомная кристаллическая решетка. Существуют
четыре   аллотропных   модификации   углерода:   алмаз,   графит,   карбин   и
букибол.
Кристаллическая   решетка  алмаза  состоит   из   атомов   углерода,
соединенных между собой очень прочными  связями. В кристалле алмаза
все   связи   эквивалентны   и   атомы   образуют   трехмерный   каркас   из
сочлененных   тетраэдров.   Алмаз   –   самое   твердое   вещество,   найденное   в
природе.
Графит  представляет   собой   темносерое   с   металлическим   блеском,
мягкое, жирное на ощупь вещество. Хорошо проводит электрический ток. В
графите   атомы   углерода   расположены   в   параллельных   слоях,   образуя
гексагональную сетку. Внутри слоя атомы связаны гораздо сильнее, чем
один   слой   с   другим,   поэтому   свойства   графита   сильно   различаются   по
разным направлениям.
Карбин – получен искусственным путем. Существует два вида карбина:
поликумулен =С=С=С=С= и полиин –C≡C–C≡C–C≡C–.
Букибол  –   получен   в   1985г.,   имеет   сферическую   форму   (как
футбольный мяч), состоит из 60 или 70 атомов углерода.
Углерод в виде сажи, кокса, древесного угля, костных углей широко
используется в металлургии, синтезе органических веществ, как топливо, в
быту. 2. ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА УГЛЕРОДА
В   нормальных   условиях   углерод   химически   малоактивен,  однако   при
высокой   температуре   он   реагирует   со   многими   веществами.   Самой
активной   формой   является   аморфный   углерод,   менее   активен   графит,
самый инертный – алмаз.
При   нагревании   углерод   соединяются   с   кислородом,   образуя   оксид
углерода (IV), или углекислый газ:
С + O2 = CO2
При недостатке кислорода образуется оксид углерода (II), или угарный
газ:
2С + О2 = 2СО
С водородом углерод соединяется только при высоких температурах и в
присутствии   катализаторов.   В   зависимости   от   температуры   образуются
различные углеводороды, например метан:
С + 2H2 = CH4
Углерод   взаимодействует   при   нагревании   с   серой   и   фтором,   в
электрической дуге с азотом:
С + 2S = CS2
С + 2F2 = CF4
2С + N2 = (CN)2
Углерод – сильный восстановитель. При нагревании с водяным паром он
вытесняет из воды водород:
Н2O + С = СО + Н2
При нагревании углерода с оксидом углерода (IV) образуется угарный
газ:
С + СО2 = 2СО
Углерод восстанавливает многие металлы из их оксидов:
2Fe2O3 + 3С = 4Fe + 3CO2
С металлами или их оксидами углерод образует карбиды:
CaO + 3C = CaC2 + СО
3. СОЕДИНЕНИЯ УГЛЕРОДА
Метан   –   бесцветный,   нерастворимый   в   воде   газ   без   запаха   и   вкуса.
Энергично реагирует с кислородом, выделяя много теплоты:
CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O
Оксид   углерода   (II),   иначе   угарный   газ,   –   бесцветный,   не   имеющий
запаха,   плохо   растворимый   в   воде   ядовитый   газ,   относится   к несолеобразующим оксидам. Молекулы СО очень прочны, поскольку связь
между атомами углерода и кислорода в них тройная.
Для   оксида   углерода   (II)   характерны   восстановительные   свойства.
Например, он восстанавливает металлы из оксидов:
CuO + CO = Cu + CO2
На воздухе угарный газ горит:
2CO + O2 = 2CO2
В больших количествах оксид углерода получают в газогенераторах по
уравнению:
С + СО2 = 2СО
Оксид углерода (IV) – газ без цвета и запаха. Это кислотный оксид, ему
соответствует   двухосновная   угольная   кислота.   Растворение   оксида
углерода (IV) – обратимый процесс:
H2O + CO2  H2CO3
Для   углекислого   газа   не   характерны   ни   окислительные,   ни
восстановительные свойства, хотя некоторые наиболее активные металлы
горят в оксиде:
CO2 + 2Mg = 2MgO + С
В   лаборатории   оксид   углерода   (IV)   получают   взаимодействием
карбоната кальция (мел, мрамор) с соляной кислотой в аппаратах Киппа:
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2
В промышленности этот оксид получают сжиганием угля и при обжиге
известняка:
С + O2 = CO2
CaCO3 = CaO + CO2
Угольная кислота – соединение крайне непрочное и распадается на CO2
и H2O уже в момент образования:
H2CO3 = H2O + CO2
Угольная   кислота   является   слабой   двухосновной   кислотой.  Известны
два   вида   солей:   средние   (карбонаты)   и   кислые   (гидрокарбонаты).   Соли
угольной кислоты при нагревании разлагаются с образованием углекислого
газа:
CaCO3 = CaO + CO2


extracted_text:
СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
ВЫПУСКНОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ХИМИИ ПО ТЕМЕ:
 «ФОСФОР И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ»
1. ФОСФОР И ЕГО СВОЙСТВА
Впервые фосфор (лат. phosphorus) был получен гамбургским алхимиком
Г.  Брандом   в 1669  г.  Это   распространенный   элемент,  содержание   его   в
земной   коре   примерно   0,1   %.   В   свободном   виде   фосфор   в   природе   не
существует, а встречается только в связанном состоянии. В воде фосфор не
растворяется и с ней не взаимодействует.
На   внешнем   электронном   слое   атома   фосфора   5   электронов   (3s23р3),
соответственно   он   проявляет   степени   окисления   +5,   +3   и   –3.   Фосфор
образует несколько аллотропных модификаций. Главные из них – белый,
красный и черный фосфор.
Фосфор образует устойчивую молекулу P2. На внешнем слое у фосфора
три неспаренных рэлектрона, и он во всех своих модификациях образует
по три связи так, что образуется молекула P4, имеющая форму тетраэдра.
Таково   строение   белого   фосфора.   Для   красного   и   черного   фосфора
характерна пространственная атомная решетка.
Белый   фосфор   –   ядовитое,   бесцветное   твердое   кристаллическое
соединение, плохо нерастворимое в воде. Плавится при температуре 44 C,
превращаясь   в   бесцветную   жидкость.   Белый   фосфор   химически   очень
активен изза неустойчивости молекулы  P4. Если нагревать белый фосфор
без доступа воздуха, он превращается в красный фосфор.
Красный   фосфор   по   своим   свойствам   сильно   отличается   от   белого
фосфора.   Ядовитость   его   в   тысячи   раз   меньше,   чем   у   белого.   Не
растворяется   ни   в   чем.   При   охлаждении   его   паров   образуется   белый
фосфор.   Красный фосфор используется главным образом в производстве
спичек, ядохимикатов.
Черный фосфор образуется из красного при нагревании его до 350 C под
высоким давлением.
На воздухе фосфор сгорает, образуя оксид фосфора (V)  – фосфорный
ангидрид:
4Р + 5O2 = 2P2O5
При взаимодействии со щелочами образуется фосфин PH3:
2Р + 2NaOH + H2O = Na2HPO3 + PH3
Это бесцветный ядовитый газ с запахом чеснока, аналог аммиака, однако
в   отличие   от   него   очень   неустойчив   и   при   непосредственном взаимодействии   фосфора   с   водородом   не   образуется.   Используется   как
боевое отравляющее вещество.
Азотная кислота окисляет фосфор до фосфорной кислоты:
3Р + 5HNO3 + 2H2O = 3H3PO4 + 5NO
В атмосфере  xлора фосфор горит, со фтором реагирует со взрывом, с
серой   фосфор   образует   сульфиды   различного   состава,   с  металлами   при
нагревании – фосфиды.
Смесь красного фосфора с бертолетовой солью очень взрывоопасна:
6Р + 5КС1О3 = 5КС1 + ЗР2О5
Чистый   фосфор   получают  восстановлением   фосфоритов   и   апатитов
коксом в присутствии песка в электропечах при 1500 C:
Ca3(PO4)2 + 5C+ 3SiO2 = 3CaSiO3 + 5CO + 2P
2. ОКСИДЫ ФОСФОРА
Фосфор образует два оксида: P2O3 и P2O5.
Оксид фосфора (V) или фосфорный ангидрид – белое кристаллическое
вещество. Реальный состав молекулы оксида фосфора (V) соответствует
формуле Р4О10, хотя на практике для простоты формулу оксида фосфора
(V)   упрощенно   записывают   как  P2O5.   Фосфорный   ангидрид   жадно
поглощает воду, при этом в  зависимости от соотношения числа молекул
воды и оксида фосфора (V)  P2O5  образуется несколько типов фосфорных
кислот:  мета  и  ортофосфорная,  дифосфорная, а также  большая  группа
полифосфорных   кислот.
 Сила   полифосфорных   кислот   возрастает   с
увеличением числа атомов фосфора.
При  взаимодействии  P2O5  с водой  при  обычных  условиях  получается
метафосфорная кислота НРО3:
P4O10 + 2Н2O = 4НРO3
При нагревании водного раствора метафосфорной кислоты образуется
ортофосфорная кислота:
HPO3 + H2O = H3PO4
Оксид фосфора (III)  по   аналогии   с   оксидом   фосфора  (V)   образует
молекулы  P4O6.   С   водой   образует   фосфористые   кислоты.   Их   соли
называются   фосфитами.   Ортофосфористая   кислота   Н3РО3  –   слабая
двухосновная кислота, сильный восстановитель. Ее особенность – только
два атома водорода способны замещаться на металл. При нагревании ее в
водном растворе выделяется водород:
H3PO3 + H2O = H3PO4 + H2 3. ФОСФОРНАЯ КИСЛОТА
Ортофосфорная,   или   фосфорная,   кислота   –   трехосновная   кислота
средней силы. Ее диссоциация в водных растворах протекает в три ступени.
Фосфорная   кислота   не   летуча   и   устойчива,   для   нее   не   характерны
окислительные   свойства.   Поэтому   она   реагирует   только   с   металлами,
расположенными   в   ряду   напряжений   левее   водорода.
 От   других
фосфорных кислот ее можно отличить по характерной реакции с нитратом
серебра:   выделяется   осадок  Ag3PO4  желтого   цвета.  Фосфорная   кислота
образует три вида солей: дигидрофосфаты, гидрофосфаты и фосфаты.
Соли   фосфорной   кислоты   используются   в   медицине,   а   также   как
удобрения.   Соответственно,   ортофосфорная   кислота   крайне   важна   в
производстве удобрений.
В   лаборатории   фосфорную   кислоту   получают   окислением   фосфора
азотной   кислотой,   в  промышленности   –   окислением   фосфора   при
нагревании и далее поглощением оксида фосфора (V) водой:
4Р + 5O2 = 2P2O5
P2O5 + Н2O = 2НРO3

intro: Предлагаемый материал представляет собой краткие справочные материалы  о изучаемых  в школьном курсе химических веществах, их соединениях. Дан материал об общей характеристике свойствах (физических, химических), способах получения, а также о применении данных веществ и их соединений. Материал может быть использован как при изучении нового материала, так и при его повторении. Материалы могут быть использованы к подготовке к экзамену по предмету.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Наблюдение за богомолом
Богомолы   отряд хищных насекомых, близки к таракановым. Наиболее характерный
признак богомола  устройство передней пары ног, вооружённых сильными шипами и
служащих для захватывания добычи.
Богомолов очень часто разводят в террариумах. Ведь наблюдать за этим насекомым
чрезвычайно интересно. Но, к сожалению, в природе выследить богомола довольно
сложно, ведь он мастер по части маскировки. Покровительственная зеленая или бурая
окраска делает его практически незаметным в траве. Это насекомое надолго
неподвижно замирает, благодаря чему его очень сложно обнаружить.

Богомол – один из искуснейших охотников в мире насекомых. Самцы, как правило,
намного мельче самок, поэтому чаще всего питаются мелкими мошками.
У богомола очень мощные челюсти и ногиклешни. Правда, быстро передвигаться он на
своих ногах не может – они предназначены для другой цели. Своими ужасными
конечностями, напоминающими бензопилу из фильмов ужасов, он захватывает, словно
тисками, жертву, убивает и заглатывает ее.За что же богомол получил такое странное
имя? Поза, с которой богомол часами подстерегает добычу, напоминает позу человека,
который молится Богу. Вот так. (Показ). Отсюда и название – богомол – Богу
молится.Многие богомолы занесены в Красную Книгу. Что это за книга? Кого в нее
заносят? (Ответы детей). В Красную Книгу заносят тех, кого осталось на Земле мало,
тех, кто нуждается в защите. Ведь если люди не защитят их, то они могут исчезнуть
навсегда
Физминутка «Богомол»
С ветки – на травинку, (Прыжки)
С травки – на былинку
Прыгнул и сидит –(Сесть на корточки)
За добычею следит. (Повороты головы)
Жук водички захотел
(Имитация полета жука)
К богомолу подлетел.
Богомол схватил жука –
(Хватательные движения руками)
Вот и вкусная еда. (Потирание ладоней)

file_name: Наблюдение за богомолом.docx

intro:
Богомолы  - отряд хищных насекомых, близки к таракановым. Наиболее характерный признак богомола - устройство передней пары ног, вооружённых сильными шипами и служащих для захватывания добычи.

Богомолов очень часто разводят в террариумах. Ведь наблюдать за этим насекомым чрезвычайно интересно. Но, к сожалению, в природе выследить богомола довольно сложно, ведь он мастер по части маскировки. Покровительственная зеленая или бурая окраска делает его практически незаметным в траве. Это насекомое надолго неподвижно замирает, благодаря чему его очень сложно обнаружить.

title: Наблюдение за богомолом


extracted_text:
«КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ  В ДОУ»

«Дождь идет»
Ритмическая игра на подражание.
Дождь идет,
А мы бежим –
В домик спрятаться спешим.
Будет дождь стучать в окно –
Мы не пустим все равно.
Участники рассказывают стихотворение и выполняют соответствующие
движения: хлопают руками, топают ногами, делают «крышу», соединяя руки над
головой, стучат указательным пальцем по коленке, мотают головой.
«Правая и левая»
Ритмическая игра на подражание и освоение схемы тела.
Правая и левая водят поезда.
Правая и левая строят города.
Правая и левая могут шить и штопать.
Правая и левая могут громко хлопать.
Ночь стоит над городом,
Руки так устали,
Правая и левая спят на одеяле.
Рассказывая стихотворение, участники сопровождают его соответствующими
движениями: показывают поочередно правую и левую руки и подражают тем
действиям, о которых говорится.

Игра,   направленная   на   снижение   мышечного   и   эмоционального
напряжения.
« Сбрось усталость» ( 5 лет) Подготовка:  чтобы  игра  стала   своеобразным  ритуалом,помогающим  детям
снять усталость, напряжение, необходимо поговорить с ними о том, что такое
усталость.
Содержание:  Дети   стоят,   широко   расставив   ноги,   немного   согнув   их   к
коленях. Тело согнуто, руки свободно опущены, голова склонилась к груди,
рот   приоткрыт.   Дети   слегка   покачиваются   в   стороны,   вперёд,   назад…По
сигналу   взрослого   надо   резко   тряхнуть   головой,   руками,   ногами,   телом.
Взрослый   говорит:   «   Ты   стряхнул   свою   усталость,   чутьчуть   осталось,
повтори ещё»
«Бабушка Маланья»( 5 лет)
Содержание:  В   этой   игре   водящий   должен   придумать   какое   нибудь
оригинальное   движение,   а   все   остальные   —   его   повторить.   На   ребёнка,
изображающего   «Маланью»   можно   надеть   платочек   или   фартучек,   он
становится   в   круг.   Дети   начинают   петь   песню,   сопровождая   её
выразительными движениями.
Слова: « У Маланьи, у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей
( движения за руки по кругу). Все без бровей. Вот с такими ушами, вот с
такими носами, вот с такими усами, вот с такой бородой, вот с такой головой
( движения: останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о
чём   говорится   в   тексте:   закрывают   брови   руками,   делают   круглые   глаза,
большой нос и уши, показывают усы).
Ничего не ели, целый день сидели (присаживаются на корточки).
На неё глядели и делали вот так...( повторяют за  «Маланьей» любое смешное
движение).
Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать,
поплясать,сделать руками длинный нос и т. д. Движение должно повторятся
несколько раз, чтобы дети могли войти в образ и получить удовольствие от
игры.
Игра, направленная на формирование уверенного поведения, повышения
самооценки.
  «Король» (5 лет)
Подготовка: Ведущий спрашивает: « Кто из вас когданибудь мечтал стать
королём? Какие приемущества получает король? А какие неприятности? Вы
знаете,   чем   добрый   король   отличается   от   злого?   В   этой   игре   вы   можете
побыть королём. Не навсегда, конечно, а только на время игры.»
Содержание: Один из детей становится королём. В се остальные становятся
слугами и должны делать всё, что приказывает король. Король не имеет права
отдавать такие приказы, которые могут обидеть детей, но он может позволить
себе многое, например, чтобы его носили на руках, кланялись, подавали питьё
и т. д. Игра,   направленная   на   формирование   навыка   выражать   негативные
эмоции приемлемым способом.
« Маленькое привидение» (5 лет)
Содержание:   Взрослый   говорит:   «   Ребята   сейчас   мы   будем   играть   роль
маленьких   добрых   привидений   .Нам   захотелось   немного   похулиганить,   и
слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете руками делать вот
такое   движение(   взрослый   приподнимает   согнутые   в   локтях   руки,   пальцы
растопырены) и произносит страшным голосом звук « У». Если я буду тихо
хлопать, вы будете тихо произносить звук «У», если я буду громко хлопать,
вы будете пугать громко .Но помните, что мы добрые привидения и хотим
только слегка пошутить» Затем взрослый хлопает в ладоши.
Игра на развитие навыков волевой регуляции.
«Замри» ( 5 лет)
Содержание:   Дети   прыгают   в   такт   музыки(   ноги   вместе   –   в   стороны,
сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам) Внезапно музыка
обрывается. Играющие должны застыть в позе, в которой их застала пауза.
Если кому то из участников не удалось, он выбывает из игры. Играют до тех
пор пока останется лишь один участник.
Игра,   направленная   на   развитие   умения   различать   эмоциональное
состояния
«Зеркало» ( 5 лет)
Содержание:  Детям   предлагается   приставить,   что   они   пришли   в   магазин
зеркал. Одна половина группы зеркала, другая разные зверюшки. Зверюшки
ходят   мимо   зеркал,   прыгают,   строят   рожицы,   а   зеркала   должны   точно
отражать движения и эмоциональное состояние зверюшек.
После   игры   взрослый   обсуждает   с   детьми,   какое   настроение   приходилось
отображать зеркалу чаще, в каких случаях было легче или труднее копировать
образец.
Игра   направленная   на   взаимодействие   отдельных   объединений   детей,
сплачиванию детских коллективов.
« Хор животных» ( 67 лет)
Содержание:  Детям   предлагается   исполнение   песенки   «В   лесу   родилась
ёлочка»   не   словами.   А   звуками   животных,   изображённых   на   картинках.
Начинают   уточки:   «   Крякрякрякря!   Продолжают   коровки:   «Мумуму
му!».   Затем   можно   подключится   ведущему   и   гостям(   родители,   педагоги)
поющими как котята: « Мяумяумяу!» Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: « Поём все вместе»
и общий хор животных заканчивает песню.
«Радио» (5 лет)
Содержание:Дети   садятся   в   круг.   Ведущий   садится   спиной   к   группе   и
объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок( подробно описывает
когонибудь из группы участников цвет волос, глаз. Рост. Одежду...) пусть он
подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны
определить, о ком идёт речь, и назвать   имя этого ребёнка. В роли диктора
радио может побыть каждый желающий.
« Цифры»
Содержание:  Дети   свободно   двигаются   под   весёлую   музыку   в   разных
направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети должны объединится
между  собой,  соответственно  названной   цифре:. 2  парами, 3тройками, 4
четвёрками. В конце игры ведущий произносит: « Все!». Дети встают в общий
круг и берутся за руки.
Игра   для   создания   положительного   настроя   и   доброжелательное
отношение друг  к другу.
«Колпачки» ( 6лет)
Содержание:Ведущий раздаёт участникам деревянные палочки и несколько
колпачков из цветного картона. Дети должны передавать палочками колпачки
друг другу ( по желанию и при этом говорить: « Здравствуйте», отвечать при
приёме   колпачка   «Мне   очень   приятно»,   руками   колпачки   трогать
запрещается.
  преодоления   защитных   барьеров,   отгораживающих
Игра   для
сверстников друг от друга.
« Передай сигнал» ( 5 лет)
Содержание:  Дети   берутся   за   руки.   Ведущий   посылает   сигнал   стоящему
рядом с ним ребёнку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево и
вправо,разговаривать   нельзя.   Когда   сигнал   придёт   снова   к   ведущему,   он
поднимает   руку   и   сообщает   о   том,   что   сигнал   получен.   Затем   предлагает
детям   передать   сигнал   с   закрытыми   глазами.   Игра   проводится   34   раза.
Главное условиеобщение без слов.
  «Солнышко» ( 5лет)
Содержание: Ведущий (взрослый) поднимает вверх правую руку и предлагает
всем   опустить   ладошку   на   его   руку   по   кругу   и   громко   сказать:
«Здравствуйте!». Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без
особого труда построить их в круг. «Комплименты»( 5 лет)
Содержание:  Правило   не   повторяться.   Дети,   глядя   в   глаза   друг   друга,
желают соседу чтото хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают
фонарик( сердечко, солнышко, цветок) из рук в руки. Принимающий, кивает
головой и говорит: «Спасибо. Мне очень приятно».

file_name: == «КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ  В ДОУ».doc

intro: КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ  В ДОУ, направлены на снятие усталости, напряжения, на формирование уверенного поведения, повышения самооценки, направленная на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом, на развитие навыков волевой регуляции. На развитие умения различать эмоциональное состояния, направленная на взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов.КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ  В ДОУ, направлены на снятие усталости, напряжения, на формирование уверенного поведения, повышения самооценки, направленная на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом, на развитие навыков волевой регуляции. На развитие умения различать эмоциональное состояния, направленная на взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: «КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ  В ДОУ»                                                                                «КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ  В ДОУ»


extracted_text:
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
ВЫПУСКНОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ХИМИИ ПО ТЕМЕ:
«ЩЕЛОЧНЫЕ И ЩЕЛОЧНОЗЕМЕЛЬНЫЕ МЕТАЛЛЫ»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЩЕЛОЧНЫХ МЕТАЛЛОВ
К щелочным металлам относятся литий, натрий, калий, рубидий, цезий и
франций. В периодической системе они расположены в главной подгруппе I
группы.   Все   щелочные   металлы   имеют   один  sэлектрон   на   внешнем
электронном   слое,   который   при   химических   реакциях   легко   теряют,
проявляя   степень   окисления   +1.   Поэтому   щелочные   металлы   являются
сильными   восстановителями.   Радиусы   их   атомов   возрастают   от   лития   к
францию. Электрон внешнего слоя с возрастанием радиуса атома находится
все   дальше   от   ядра,   силы   притяжения   ослабевают   и,   следовательно,
увеличивается   способность   к   отдаче   этого   электрона,   т.   е.   химическая
активность. В электрохимическом ряду напряжений металлов все щелочные
металлы стоят левее водорода.
Это   типичные   металлы,   в   твердом   состоянии   хорошо   проводят
электрический   ток.   Они   легкоплавки,   быстро   окисляются   на   воздухе,
поэтому их хранят без доступа воздуха и влаги, чаще всего под керосином.
Щелочные   металлы   образуют   соединения   с   преимущественно   ионной
связью.
Оксиды щелочных металлов – твердые гигроскопичные вещества, легко
взаимодействующие с водой. При этом образуются гидроксиды – твердые
вещества,   хорошо   растворимые   в   воде.   Соли   щелочных   металлов,   как
правило, тоже хорошо растворяются в воде.
Свойства натрия и калия
Металлические   калий  (лат.  kalium)  и   натрий  (лат.  natrium) –  мягкие,
легкие   серебристобелые   металлы   легче   воды,   плавятся   при   низкой
температуре, являются весьма распространенными элементами. В земной
коре   содержится   2,5   %   натрия   и   2,2   %   калия   (по   массе).   В   природе
встречаются только в связанном состоянии. Химические свойства натрия и
калия очень схожи, активность калия выше, так как радиус атома калия
больше  и  единственный   внешний  sэлектрон   калия  находится   дальше   от
ядра.
С   кислородом   натрий   и   калий   реагируют   очень   бурно,   при   этом   в
зависимости   от   условий   образуются   оксиды  Na2O,  K2O  или   пероксиды
Na2O2, K2O2. Калий образует еще и надпероксид KO2.
С   водородом   натрий   и   калий   при   нагревании   образуют   солеобразные
гидриды: 2Na + H2 = 2NaH
Легко взаимодействуют с серой, образуя сульфиды:
2Na + S = Na2S
Со   ртутью   калий   и   натрий   образуют   амальгамы   –   твердые   сплавы,
используемые в лабораторной практике как восстановители вместо чистых
металлов.
При   обычной   температуре   натрий   соединяется   с   фтором   и   хлором
(калий в тех же условиях взрывается):
2Na + Cl2 = 2NaCl
С   водой   идет   бурная   реакция,   причем   выделяющийся   водород
воспламеняется:
2К + 2H2O = 2KOH + H2
В результате реакции образуются сильные основания – гидроксид натрия
или гидроксид калия. Основные свойства у гидроксида натрия выражены
сильнее, чем у гидроксида кальция. В промышленности гидроксиды натрия
и калия получают электролизом растворов хлоридов.
При   взаимодействии   щелочей   с   кислотами   происходит   реакция
нейтрализации, образуются соль и вода:
NaOH + HCl = NaCl + H2O
Металлический   натрий   применяется   в   металлургии,   химической
промышленности   как   катализатор.   Гидроксиды   натрия   и   калия
используется   для   производства   мыла,
  в   текстильной
промышленности и в других производствах. Соли калия используются как
удобрения.
  бумаги,
Металлические   натрий   и  калий   получают   электролизом   расплавов   их
гидроксидов   или   солей   (чаще   всего  NaCl  и  KCl).   Объем   производства
невелик.
Гидроксиды натрия и калия получают электролизом растворов их солей,
обычно  NaCl  и  KCl. В лабораторной практике гидроксид натрия можно
получить по реакции:
Na2CO3 + Ca(OH)2 = 2NaOH + CaCO3
2. ЩЕЛОЧНОЗЕМЕЛЬНЫЕ МЕТАЛЛЫ. МАГНИЙ.
Главную подгруппу  II  группы составляют бериллий, магний, кальций,
стронций, барий и радий. На внешнем электронном слое у них находится по
два   легко   теряемых  sэлектрона.   Во   всех   соединениях   они   проявляют
степень окисления +2, их активность возрастает с увеличением атомного
номера.   Все   они   (за   исключением   бериллия,   проявляющего   амфотерные
свойства) – металлы, по свойствам близкие к щелочным, их химические связи с неметаллами носят ионный характер. В свободном состоянии это
твердые   серебристобелые   вещества.   В   ряду   активностей   все   они
расположены до водорода. При реакции с водой выделяется водород:
Me + 2H2O = Me (OH) 2 + H2
Все   металлы   главной   подгруппы  II  группы   взаимодействуют   с
кислотами:
Me + 2HCl = MeCl2 + Н2
Сгорают, образуя оксиды:
2Me + O2 = 2MeO
Наибольшее сходство в химических свойствах наблюдается у  Ca,  Sr  и
Ba, именно они называются щелочноземельными металлами.
Магний похож на щелочноземельные металлы. В химическом отношении
он   очень   активен,   поэтому   в   природе   существует   только   в   связанном
состоянии.   Измельченный   магний   горит   с   выделением   очень   большого
количества энергии. Магний – сильный восстановитель и при нагревании
реагирует даже с оксидом углерода (IV):
2Mg + CO2= 2MgO + С
Магний взаимодействует со всеми неметаллами. Гидроксид магния (как
и гидроксид кальция) – типичное основание:
Mg (OH)2 + 2HCl = MgCl2 + 2H2O
3. КАЛЬЦИЙ И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ
Кальций     (лат.  calcium)   широко   распространен,   в   земной   коре   его
содержится примерно 3 % по массе. В природе встречается в связанном
состоянии,   важнейшие   соединения   –   карбонат   кальция  CaCO3  (мел,
известняк, мрамор), гипс CaSO4 ∙2H2O, силикаты.
Кальций   –   это   твердый   металл   белого   цвета,   проявляет   степень
окисления   +2.   Свободный   кальций   химически   активен.   При   нагревании
легко окисляется кислородом воздуха с образованием оксида:
2Ca + O2 = 2CaO
Кальций взаимодействует со всеми неметаллами. С галогенами реакция
идет уже на холоде (с иодом только в присутствии влаги):
Ca + Cl2 = CaCl2
При   нагревании   кальций   реагирует   с   серой,   фосфором,   углеродом,
азотом. Карбид кальция является ацетиленидом и при взаимодействии с
водой разлагается с выделением ацетилена:
CaC2 + 2H2O = C2H2 + Ca(OH)2
Соединяется   с   водородом,   образуя   солеобразный   гидрид  CaH2.   С
холодной водой реагирует довольно медленно, быстрее при нагревании:
Ca + 2H2O = Ca(OH)2 + H2 Кальций бурно реагирует с разбавленными кислотами с образованием
солей:
Ca + 2HCl = CaCl2 + H2
Получают   кальций   электролизом   расплава   хлорида   кальция   либо
методом алюмотермии:
3CaO + 2Al = Al2O3 + 3Ca
Соединения кальция используются очень широко: в строительном деле,
производстве удобрений, химической промышленности.
Оксид   кальция  CaO  –   белое   тугоплавкое   вещество,   называется
негашеной или жженой известью. Оксид кальция бурно реагирует с водой,
образуя гидроксид кальция Ca(OH)2, также называемый гашеной известью.
Гидроксид   кальция   –   сильное   основание,   плохо   растворимое   в   воде.
Насыщенный   водный   раствор   гидроксида   кальция   –   известковая   вода   –
жадно поглощает углекислый газ:
Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O
От содержания в воде ионов Ca2+ и Mg2+ зависит жесткость воды. Если
концентрация этих ионов велика, вода называется жесткой, если мала –
мягкой.   Существует   карбонатная   (иначе   временная),   и   некарбонатная
(иначе   постоянная)   жесткость.   Временная   жесткость   обусловлена
присутствием   в   воде   гидрокарбонатов,   а   постоянная   –   солей   кальция   и
магния других кислот (хлоридов, сульфатов).
При   кипячении   воды   гидрокарбонаты   разлагаются,   причем   выпадает
осадок карбоната кальция:
Ca(HCO3)2  = CaCO3 + CO2 + H2O
Добавление гидроксида кальция убирает карбонатную жесткость воды,
при этом выпадает осадок карбоната:
Ca(HCO3)2 + Ca(ОН) 2 = 2СаСО3 + 2H2O

file_name: Щелочные Ме.rtf


extracted_text:
Аннотация
Рабочая программа для по физической культуре разработана на основе «Федеральной комплексной
программы физического воспитания» под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и канд.
пед. наук А.А. Зданевича. М.: Просвещение — 2012 в соответствии с Федеральным государственным
образовательным   стандартом   начального   общего
  образования,   утвержденным   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, соответствует
учебному плану МОУ «Лицей  № 5», принятому 30 августа 2016 года, по которому на изучение
физической   культуры   отводится   102   часа   (3   часа   в   неделю).   Третий   час   учебного   предмета
«Физическая культура» используется на увеличение двигательной активности и развитие физических
качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.
Учебники, используемые для реализации программы;
Основная литература для  учителя
Лях  В.И.,   Зданевич   А.А. Комплексная   программа   физического   воспитания   учащихся   1–11х  классов. –  М.:
Просвещение, 2008.
Лях   В.И.   Мой   друг   –   физкультура.   Учебник   для   учащихся   14   классов   начальной   школы. Москва
«Просвещение» 2010.
Рабочая программа по физической культуре Составитель: А.Ю.Патрикеев.М.:ВАКО,2014г.
Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории  и методики физического воспитания 2011г.
Школьникова   Н.В.,   Тарасова   М.В.   Я   иду   на   урок.   Книга   для   учителя   физической   культуры   1   4
классы.  Издательство «Первое сентября» 2012 г.
Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре  14  класс, Москва «Вако» 2006
Цели и задачи программы
Цель: создать условия для овладения знаниями об основах физической культуры и здоровом образе жизни, для
формирования жизненно важных двигательных умений и навыков.
 Задачи:
 содействовать   в   получении       знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,   влиянии   физических
упражнений на состояние здоровья;
 развивать   физические   качества,   координационные   и   кондиционные   способности,   приобщать   к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
 прививать навыки дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности,
смелости во время выполнения физических упражнений.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
• на   реализацию   принципа   вариативности,   обосновывающего   планирование   учебного   материала   в
соответствии   с   возрастнополовыми   особенностями   учащихся,
  материальнотехнической
оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально
климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские
школы);
2 • на   реализацию   принципа   достаточности   и   сообразности,   связанного   с   распределением   учебного
материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
• на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному»,
ориентирующих   выбор   и   планирование   учебного   содержания   в   логике   поэтапного   его   освоения,
перевода   учебных   знаний   в   практические   навыки   и   умения,   в   том   числе   и   в   самостоятельной
деятельности;
• на достижение меж предметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное
формирование   мировоззрения   учащихся   в   области   физической   культуры,   всестороннее   раскрытие
взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
• на усиление  оздоровительного эффекта  образовательного процесса, достигаемого в ходе активного
использования   школьниками   освоенных   знаний,   умений   и  физических   упражнений   в   физкультурно
оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент),
«Способы   физкультурной   деятельности»   (операционный   компонент)   и   «Физическое   совершенствование»
(мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям
развития познавательной активности человека: знания о природе (медикобиологические основы деятельности),
знания   о   человеке   (психологопедагогические   основы   деятельности),   знания   об   обществе   (историко
социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных
занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием
и физической подготовленностью учащихся.
Содержание   раздела   «Физическое   совершенствование»   ориентировано   на   гармоничное   физическое
развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает
в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных
видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Основные содержательные линии
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение
учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует
развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных
способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результат
образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры),
выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре
являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её
цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей;
— умение доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и
успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной
деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются
общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности. Выполнение
утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений,
развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и
занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы  тела. При выполнении
минимальных   требований   к   подготовленности   учащиеся   получают   положительную   оценку   по   предмету
«Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний,
правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности.
 По основам знаний
Место предмета в учебном плане лицея
3 Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ и учебному плану лицея всего
на изучение физической культуры в начальной школе выделяется 405 ч, из них в 1 классе 99 ч(3 ч в неделю, 33
учебные недели), по 102 ч во 2, 3 и 4 классах (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Учитель физической культуры :Миронов Н.Н.
Составитель программы
I. Планируемые результаты освоения предмета «Физическая культура»
Личностные результаты:
• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и
имеющегося опыта;
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её
выполнения;
• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях
человека;
• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
• технически правильное выполнение двигательной. действий из базовых видов спорта, использование их в
игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
• планирование занятий физическими упражнениями
режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;
• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие
основных физических качеств;
• оказание посильной помощи и моральной поддержкам
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении
ошибки способов их устранения;
• организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований, осуществление их
объективного судейства;
• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности;
• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них
физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
4 • характеристика физической нагрузки по показателю час игры пульса, регулирование её напряжённости во
время занятий по развитию физических качеств;
• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок,
исправление их;
• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками,
выделение отличительных признаков и элементов;
• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика
признаков техничного исполнения;
• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной
деятельной гости;
• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История
зарождения   древних   Олимпийских   игр.   Физические   упражнения,   их   отличие   от   естественных   движений.
Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма
(обтирание).
Гимнастика с основами акробатики
II. Содержание учебного предмета.
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раздва»;
перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по
«диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив
ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полу переворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой
перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
шагов.
Легкая атлетика
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя изза головы.
Метание малого мяча на дальность изза головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 180°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого
разбега; со скакалкой.
Кроссовая подготовка, минифутбол
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра минифутбол: а) удары по мячу ногой.
б) остановка мяча ногой, отбор мяча.
в) тактические действия в защите и нападении
г) отбор мяча.
5. Бег по пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с преодолением препятствий.
9.Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры
5 На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники
спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч»,
эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди –
орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой,
по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней
частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд»,
«Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и
левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с
остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные
движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна»,
«Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и
двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими   ошибками   считаются   такие,   которые   не   влияют   на   качество   и   результат   выполнения.   К
мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное
положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но
влияют   на   качество   выполнения,   хотя   количественный   показатель   ниже   предполагаемого   ненамного.   К
значительным ошибкам относятся:
 старт не из требуемого положения;
 отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
 бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
 несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат
выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка   «5»   выставляется   за   качественное   выполнение   упражнений,   допускается   наличие   мелких
ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при
повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является
наличие грубых ошибок.
В 3 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с
элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание,
броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
6 7 учебного предмета «Физическая культура», 4 А,Б,В класс, 105 часов, 3 часа в неделю.
III. Календарнотематическое планирование
№
урока.
Тема урока.
Дата по
плану.
Дата по
факту.
Правила безопасного поведения и техники безопасности.
Раздел: Лёгкая атлетика   15 часов
Освоение строевых упражнений.
Строевые упражнения.
Строевые упражнения.
Строевые упражнения.
Прыжок в длину с места.
Ходьба и бег.
Прыжок в длину с места.
Челночный бег 3*10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Челночный бег 3*10.
11. Челночный бег 3*10.
12. Прыжки через скакалку.
13. Бросок набивного мяча.
14. Метание малого мяча в горизонтальную цель.
15. Бросок набивного мяча.
Раздел: Подвижные игры с элементами баскетбола и волейбола  15 часов
16. Стойка игрока.
17. Ведение мяча стоя на месте. Подвижные игры.
18. Стойка игрока.
19. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
8 20. Стойка игрока.
21. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
22. Ловля и передача мяча.
23. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
24. Ловля и передача мяча.
25. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
26. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
27. Ловля и передача мяча.
28. Ловля и передача мяча.
29. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
30. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
31. Строевые упражнения. Подвижная игра.
Раздел: Гимнастика  18 часов
32. Строевые упражнения.
33. Строевые упражнения.
34. Группировка.
35. Строевые упражнения.
36. Перекаты в группировке.
37. Строевые упражнения.
38. Группировка.
39. Перекаты в группировке.
40. Строевые упражнения.
41. Перекаты в группировке.
9 42. Лазание по гимнастической стенке.
43. Лазание по гимнастической стенке.
44. Лазание по  наклонной скамейке.
45. Преодоление через гимнастического «козла».
46. Преодоление через гимнастического «козла».
47. Упражнения на равновесие.
48. Упражнения на равновесие.
49. Техника безопасности при занятии на лыжах.
Раздел: Лыжная подготовка  21 часов
50. Техника безопасности при занятии на лыжах.
51. Переноска и надевание лыж.
52. Прохождение дистанции.
53. Ступающий шаг.
54. Ступающий шаг.
55. Скользящий шаг.
56. Скользящий шаг.
57. Скользящий шаг.
58. Повороты переступанием.
59. Скользящий шаг.
60. Повороты переступанием.
61. Скользящий шаг.
62. Повороты переступанием.
63. Повороты переступанием.
10 64. Подъёмы и спуски под уклон. Прохождение дистанции.
65. Подъёмы и спуски под уклон. Прохождение дистанции.
66. Подъёмы и спуски под уклон.
67. Прохождение дистанции.
68. Прохождение дистанции.
69. Прохождение дистанции.
Раздел: Подвижные игры с элементами спортивных игр (элементы баскетбола)  18 часов.
70. Стойка игрока. Ведение мяча стоя на месте. Подвижные игры.
71. Стойка игрока. Ведение мяча стоя на месте. Подвижные игры.
72. Стойка игрока.
73. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
74. Ловля и передача мяча. Подвижные игры.
75. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
76. Ловля и передача мяча. Подвижные игры.
77. Ловля и передача мяча.
78. Ведение мяча стоя на месте и шагом.
79. Эстафеты с мячом.
80. Ловля и передача мяча.
81. Эстафеты с мячом.
82. Ловля и передача мяча двумя руками.
83. Ловля и передача мяча двумя руками.
84. Ловля и передача мяча двумя руками.
85. Ловля и передача мяча двумя руками.
11 86. Ведение мяча на месте и в движении.
87. Бросок набивного мяча
Раздел: Лёгкая атлетика  15 часов.
88. Метание малого мяча на дальность.
89. Метание малого мяча на дальность.
90. Подвижные игры.
91. Подвижные игры.
92. Подвижные игры.
93. Подвижные игры.
94. Метание малого мяча на дальность.
95. Подвижные игры.
96. Подвижные игры.
97. Подвижные игры.
98. Метание малого мяча на дальность Прыжок в длину  через верёвку.
99. Прыжок в длину через верёвку.
100. Прыжок в длину через верёвку.
101. Прыжок в длину через верёвку.
102. Прыжок в длину.
Раздел: Резервные уроки3 часа.
103.
104.
105.
Учитель физической культуры : Миронов Н.Н.
Составитель
12

intro:
редлагаемая программа характеризуется направленностью:
на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения,

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 4
                                                                                ___________________________Игнатов В.Н.
План
работы летнего оздоровительного лагеря «Сюрприз» с дневным пребыванием
МБОУ СОШ № 4 им. Л.А.Смык на лето  года
(Увлекательное путешествие за 18 дней)
№ п/п
Содержание работы
Направление, цели
Ответственный
Место проведения
Примечание
1 июня (среда)
«День знакомств»
1.
2.
3.
Организационная линейка (ПДД,
ТБ, правила личной гигиены,
режим работы лагеря, законы
лагеря)
Час знакомства «Портрет нашего
отряда» Диагностика интересов и
потребностей детей
Конкурс детского рисунка к
Международному дню защиты
детей «Шар земной подарен
детям»
Художественно
творческое

  творческие
и
  качества
создать
Выявить
способности
лидерские
детей,
доверительный
психологический
климат, способствовать
сплочению коллектива
Зам. директора по ВР
Чепрасова О.В.
Отв. работник Михальченко
Н.В.
Школьный двор
Воспитатели, вожатые
Отрядные комнаты
Оформление дерева
знаний
Вожатые, воспитатели 4.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Кружковая работа «Истоки»,
«Надежда», «Шахматная
вершина», «Затейники»
Воспитатели, вожатые
ЦРТ
«Левобережный»
Приказ по школе
(1, 2 отряд)
2 июня (четверг)
«День мастеров»
 Художественно
творческое
Развивать у детей
фантазию и творческие
способности
посредством различных
видов художественного
творчества, создавать
условия для развития
творческой
самореализации
ребенка.
 Оформление отрядных уголков,
разучивание отрядных песен,
девизов. Выборы актива отряда,
совета лагеря.
Беседа – инструктаж по правилам
поведения в лагере, ТБ, ПДД,
поведение в общественных местах

Подготовка к открытию лагерной
смены
Кружковая работа « Сувенир»,
«Надежда», «Шахматная
вершина», «Веселые нотки»
Кружковая работа «Юный
эколог», «Истоки»
Подвижные игры на улице
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
(просмотр
презентаций)
Воспитатели, вожатые
Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
ЦРТ «Левобережный» Приказ по школе
Воспитатели, вожатые
Вожатые
Подразделение
«Ровесник»
Школьный двор
(3 отряд)
Приказ по школе
(1 отряд) 3 июня (пятница)
«День цветов»

Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты

Отрядные комнаты
Отрядные комнаты

Вожатые, воспитатели
Рыжова В.И.
Отв. работник Михальченко
Н.В. Струкова Т.Г.
Вожатые
 Беседа «Цветычасы»
 Конкурс рисунков «Цветочное
лето»
Конкурс отрядных уголков
 Художественно
творческое
Стимулировать интерес
к чтению, формировать
желание делиться и
высказываться о
прочитанном
Развивать у детей
фантазию и творческие
способности
посредством различных
видов художественного
творчества, создавать
условия для развития
творческой
самореализации
ребенка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Конкурс рисунков на асфальте на
тему «Мы против вредных
привычек»
Занимательный час «По страницам
Красной книги Липецкой области»
 Подготовка к открытию лагерной
смены
Воспитатели, вожатые
ДК Строителей
Приказ по школе
(1,2,3 отряд)
Воспитатели, вожатые
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
(презентация)
 Отрядные комнаты 6 июня  (понедельник)
«Здравствуй, лето!»
1.
2.
3.
 4.
Беседа и просмотр презентаций о
поведении в лесу, на лугу, на
водоёме
 Кружковая работа « Сувенир»,
«Музыкальные ступеньки»,
«Истоки», «Надежда»
 Открытие лагерной смены
 Подвижные игры на свежем
воздухе
   Художественно
творческое
Стимулировать интерес
к чтению, формировать
желание делиться и
высказываться о
прочитанном
Развивать у детей
фантазию и творческие
способности
посредством различных
видов художественного
творчества, создавать
условия для развития
творческой
самореализации
ребенка.
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
ЦРТ «Левобережный» Приказ по школе
(2, 3 отряд)
Отв. работник Михальченко
Н.В. Струкова Т.Г.
Воспитатели, вожатые
Вожатые, воспитатели
 Актовый зал
 Школьный двор
7 июня (вторник)
«Пушкинский день»
1.
2.
Конкурс на лучшую утреннюю
зарядку
 «Собирайся, детвора – начинается
игра»
 Физкультурно
оздоровительная
Воспитатели, вожатые
Школьный двор
Вожатые, воспитатели
 Школьный двор Зав.библиотекой
Тростинецкая Е.Э.
 Библиотека школы

Воспитатели, вожатые
Актовый зал
 Воспитатели, вожатые
ЦРТ «Левобережный» Приказ по школе
(1 отряд)
3.
4.
5.
Викторина «Что за прелесть эти
сказки» (к  годовщине со дня
рождения А.С.Пушкина»)
Конкурс чтецов (произведения
А.С.Пушкина)
 Кружковая работа «Затейники»,
«Красочный мир»
Воспитывать любовь к
родной природе,
бережное отношение к
ее богатствам, учить
самооздоровлению
Художественно –
творческое
Стимулировать интерес
к чтению. Развивать у
детей фантазию и
творческие
способности, создавать
условия для развития
творческой
самореализации
ребенка.

8 июня (среда)
«Как здорово, когда на свете есть друзья»

1.
2.
3.
Отрядные огоньки «Расскажи
мне…»
Соревнования по шашкам и
шахматам
 Кружковая работа «Истоки»,
«Надежда»
   Художественно
творческое
Стимулировать интерес
к чтению, формировать
желание делиться и
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
 ЦРТ
«Левобережный»
Приказ по школе
(2 отряд) Воспитатели, вожатые
 Подразделение
«Ровесник»
Приказ по школе
(3 отряд)
4.
 Кружковая работа « Я + Я =
МЫ», «Юный эколог»
высказываться о
прочитанном
Развивать у детей
фантазию и творческие
способности
посредством различных
видов художественного
творчества, создавать
условия для развития
творческой
самореализации
ребенка.
5.
Викторина «Что за прелесть эти
сказки» (по сказкам А.С.Пушкина)
Тростинецкая Е.Э
Библиотека
9 июня  (четверг)
«Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена…»
 День спорта
1.
2.
3.
4.
 Беседа «Закаливание – залог
здоровья»
Соревнования по шашкам,
шахматам
 Игровая – развлекательная
программа «Мой выбор –
здоровье»
 Посещение Липецкого зоопарка
 Физкультурно
оздоровительная
Воспитывать любовь к
родной природе,
бережное отношение к
ее богатствам, учить
самооздоровлению
Вожатые, воспитатели
Воспитатели, вожатые
Отрядные комнаты
(презентация)
Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
Актовый зал
(1 отряд)
Воспитатели, вожатые
 Липецкий зоопарк
 Приказ по школе
(2, 3 отряд) 10 июня (пятница)
День России
« Россия – Родина моя »
1.
2.
3.
3.
4.
1.
2.
3.
Презентация, посвященная Дню
России
Конкурс рисунков «Я – гражданин
России»
Конкурс патриотической песни
 Веселые старты «Вперед к
Победе»
Кружковая работа «Истоки»,
«Надежда», «Шахматная
вершина», «Затейники»
 Гражданско
патриотическое
Развивать творческие
способности, актерские
данные, лидерские
качества, повышать
активность детей,
знакомить с
выдающимися людьми
нашей страны.
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
Вожатые, Рыжова В.И.
Отрядные комнаты
Вожатые, воспитатели
Воспитатели, вожатые,
физрук
Воспитатели, вожатые
Актовый зал
 Спортивный зал
ЦРТ «Левобережный»
Приказ по школе
(1,2 отряд)

14 июня (вторник)
« День общения »
Час общения «Знатоки дорожных
правил»
 Игры на свежем воздухе  «Сто
затей для ста друзей»
Кружковая работа:
«Музыкальные ступеньки»
« Затейники»
 Художественно
творческая
Развивать фантазию и
творческие
способности
посредством различных
видов худ. Творчества,
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
Вожатые
Спортивная площадка
Воспитатели, вожатые
ЦРТ «Левобережный» Приказ по школе
(3 отряд) 4.
 Посещение Липецкого зоопарка
создавать условия для
развития творческой
самореализации
ребенка
 Воспитатели, вожатые
 Липецкий зоопарк
Приказ по школе
(1 отряд)
15 июня   (среда)
«День природы»
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
 Беседа «Лесная аптека»
 Конкурс плакатов «Природа –
наш общий дом»
 Игровая развлекательная
программа «Берегите, природу!»
 Художественно
творческая
Развивать фантазию и
творческие
способности
посредством различных
видов худ. Творчества,
создавать условия для
развития творческой
самореализации
ребенка
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
(презентация)
 Вожатые, воспитатели,
Рыжова В.И.
Отрядные комнаты

Воспитатели, вожатые
 Актовый зал
(2 отряд)
Путешествие по сказкам «Русские
народные сказки»
 Кружковая работа «Красочный
мир», «Затейники»
Тростинецкая Е.Э.
Библиотека
Воспитатели, вожатые
ЦРТ
«Левобережный»
Приказ по школе
(1 отряд)
16 июня (четверг)
«Знаем правила движения, как таблицу умножения»
 Викторина по ПДД
Конкурс агитбригад  по ПДД
 Физкультурно
оздоровительная
Вожатые, воспитатели
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
Актовый зал 3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
 Эвакуация из лагеря
Эстафета по ПДД «Безопасное
колесо»
Вырабатывать навыки
безопасного поведения
на дорогах и улицах,
способствовать
закреплению правил
дорожного движения и
дорожных знаков,
воспитывать
внимательное
отношение к дороге в
повседневной жизни.
Зам. директора по ВР
Чепрасова О.В.
отв. работник Михальченко
Н.В. Струкова Т.Г.
Зам. Директора по ВР
Чепрасова О.В., отв.
работник Михальченко Н.В.,
Струкова Т.Г., воспитатели,
вожатые
 Школьный двор

Школьный двор,
площадка ПДД
 Кружковая работа «Я + Я = МЫ»,
«Красочный мир»
 Воспитатели, вожатые
Подразделение
«Ровесник»
Приказ по школе
 (2 отряд)
17 июня (пятница)
«День спорта»
 Беседа «Твой режим дня в
каникулы»
 Конкурс рисунков и плакатов
«Мы любим спорт»
Кружковая работа «Я + Я = МЫ»,
«Красочный мир»
 Веселые старты «Я, ты, он, она –
мы спортивная семья»
 Физкультурно
оздоровительная
Развивать спортивные,
творческие
способности,
формировать ЗОЖ,
воспитывать
дружелюбие,
взаимопомощь, умение
играть в команде
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые,
 Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые,
физрук
Подразделение
«Ровесник»
 Спортивный зал
Приказ по школе
(3 отряд) 20 июня (понедельник)
« День фантазеров»»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
 Художественно
творческая
Развивать фантазию и
творческие
способности
посредством различных
видов худ. творчества,
создавать условия для
развития творческой
самореализации
ребенка
 Беседа «Чистые руки – залог
здоровья»
 Конкурс поделок из природного
материала «Золотые ручки»
Посещение Краеведческого музея
 Поем песни из мультфильмов
«Я на солнышке лежу…»
« Раз картинка, два картинка» –
соревнование по собиранию пазлов
 Игры по интересам, настольные
игры
Воспитатели, вожатые
 Отрядные комнаты
 Воспитатели, вожатые
 Отрядные комнаты

Воспитатели, вожатые
Краеведческий музей Приказ по школе
(1,2,3 отряд)
Воспитатели, вожатые, отв
работник МихальченкоН.В.
Струкова Т.Г.
Вожатые
 Актовый зал
 Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
 Отрядные комнаты,
школьный двор

21 июня (вторник)
«День девчонок»»
Беседа «Витамины на грядке»
Конкурс рисунков на асфальте
«Мысли моего двора»,
 «Мой дом»
«Моя улица»
 Художественно
творческая
Развивать фантазию и
творческие
способности
посредством различных
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
(презентация)
Вожатые, воспитатели
 Школьный двор 3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Игры на свежем воздухе, по
интересам, настольные игры
 Мисс Лето 2016
видов худ. творчества,
создавать условия для
развития творческой
самореализации
ребенка
Вожатые, воспитатели
Воспитатели, вожатые, отв
работник Михальченко Н.В.,
Струкова Т.Г.
Отрядные комнаты,
школьный двор
 Актовый зал
22 июня (среда)
« День памяти и скорби»
 Беседа «Дети войны»
Час памяти «Поклонимся великим
тем годам»
 Презентация «День памяти и
скорби»
 Конкурс рисунков «Миру – мир,
нет войне!»
 Гражданско
патриотическое
Воспитывать любовь к
природе, бережное
отношение к ее
богатствам, учить
самообразованию
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
(презентация)
Тростинецкая Е.Э.
Библиотека
Воспитатели, вожатые
Актовый зал
(3 отряд)
 Вожатые, воспитатели,
Рыжова В.И.
 Отрядные комнаты
23 июня (четверг)
«День творчества».
 Беседа «Мыло, полотенце и вода
– наши лучшие друзья»
 Презентация – беседа «О хороших
и дурных привычках»
 Художественно
творческая
Развивать творческие
способности, актерские
данные, лидерские
Вожатые, воспитатели
Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
Отрядные комнаты 3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
 Конкурс «Фабрика звезд»
качества, повышать
активность детей.
 Игры по интересам
Вожатые, воспитатели, отв
работник Михальченко Н.В.,
Струкова Т.Г.
 Воспитатели, вожатые
 Актовый зал

24 июня (пятница)
«День театра»
 Художественно
творческая
Развивать творческие
способности, актерские
данные, лидерские
качества, повышать
активность детей.
 Беседа «Чистая вода – нам
нужна»
Игры с водой
 Презентация «Как избежать
пожара в доме»
Посещение городского Дворца
молодежи
Мультфильм «Королевство М+»
 Кто куда, а мы в театр – конкурс
сценок
Подвижные игры на свежем
воздухе
Вожатые, воспитатели
 Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
 Отрядные комнаты
Воспитатели, вожатые
Городской Дворец
молодежи
Приказ по школе
(1,2,3 отряд)
Воспитатели, вожатые, отв
работник Михальченко Н.В.
Струкова Т.Г.
Воспитатели, вожатые
 Актовый зал
Школьный двор
«Мы не говорим до свиданья, мы говорим до новых встреч…»
27июня (понедельник)
Выпуск отрядных газет «В нашем
лагере весёлом…»
Показать
индивидуальность
Воспитатели, вожатые
Отрядные комнаты 2.
3.
Закрытие лагерной смены.
Подведение итогов смены,
награждение
каждого ребенка, его
природный и
творческий потенциал
Весёлая дискотека
Актовый зал
Зам. директора по ВР
Чепрасова О.В.
Отв. работник Михальченко
Н.В. Струкова Т.Г.
Воспитатели, вожатые
                                                  Ответственный работник       _________________    Михальченко Н.В.
                                                                                ________________      Струкова Т.Г.
Заместитель директора по ВР     _______________   Чепрасова О.В.

file_name: План работы в лагере Моу Сош № 4.doc

intro: План работы летнего пришкольного оздоровительного лагеря «Сюрприз» с дневным пребыванием МБОУ СОШ № 4 им. Л. А. Смык на лето ------ года (Увлекательное путешествие за 18 дней). Разделы плана : № п/п, содержание работы, направление, цели, ответственный, место проведения, примечание.План работы в летнем пришкольном лагере "Сюрприз"

title: План работы в летнем пришкольном лагере


extracted_text:
Наблюдение за пчёлами
 Как хорошо на зеленом лугу! Среди буйных, свежих трав пестреют яркие, душистые
цветы. Над ними порхают нарядные мотыльки и бабочки, жужжат пчелы и шмели.
Кто посеял столько цветов на лугу? Может быть, семена разносят птицы? Может быть,
семена принес сюда ветер? Может быть, семена оказались здесь с потоком воды? А
может быть, какойнибудь зверек занес их сюда? Никто не разгадает эту загадку.
Только весной каждый год случается чудо: из семян вырастают ростки с крошечными
листьями и маленькими корешками. Благодаря солнцу и дождю ростки становятся все
больше и больше превращаются в разные растения. Вскоре появляются бутоны. И со
временем раскрываются и превращаются в прекрасные цветы. Внутри цветов  запасы
сладкого нектара. Именно за нектаром сюда обираются насекомые. Есть цветы, у
которых нектар расположен близко, к ним летят жуки и ушки с коротким хоботком.
Если нектар расположен глубоко, цветок окружают пчелы, шмели и бабочки. Они
высасывают нектар длинным прозрачным хоботком, словно пьют через соломинку
сладкий коктейль. Как же насекомые находят нектар? Оказывается, насекомые видят
цветы более пестрыми и узорчатыми' чем мы, люди. Лучше других насекомых
различают окраску лепестков пчелы. Пчелы делают из нектара мед, и сами питаются
вкусным лакомством. Послушайте, какой случай на лугу описала поэтесса М.
Бородицкая.
Разговор с пчелой
Меня ужалила пчела, Я закричал: «Как ты могла?!»
Пчела в ответ: «А как ты мог Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был ужжасно нужжен: Я берегла его на ужжин!»
 Оказывается, на лугу нужно быть очень осторожным иначе можно оставить без ужина
насекомых. Но насекомые питаются не только нектаром из цветков, в благодарность за
вкусное угощение насекомые делают цветам очень доброе дело. Послушайте
интересный рассказ В. Танасийчука.
В комнате у моего приятеля в больших кадках росли два лимонных деревца. Растито
росли, и даже цвели летом, а плодов не было. Но вот однажды кадки С лимонами
вынесли на балкон. Было это рядом с большим парком  и пчелы быстро разведали, что
на пятом этаже растут белые с узкими лепестками цветы, что они нежно пахнут и
нектар дают хороший. Целый день копошились на цветах мохнатые сборщицы. А
осенью оба деревца покрылись яркожелтыми плодами.
 Спасибо пчелам  хорошо поработали!  Причем же тут пчелы? Ведь не они же вырастили лимоны?
 Зато они опылили цветы, а без этого никаких бы лимонов не было,
Оказывается, когда пчелы собирают капельки нектара, на брюшко, лапки и спинку
попадают мельчайшие частицы пыльцы. Пыльца нужна растениям для опыления, чтобы
появились семена и плоды.
 Ребята, кто видел, как работают весной пчелы и шмели в цветущем саду? (Ответы
детей).
 Если бы не было пчел, шмелей, мух и других насекомых  опылителей, то не росли бы
яблоки и груши, вишни и сливы, абрикосы и черешня. Мы никогда бы не знали, что
такое помидоры и огурцы, арбузы и дыни. Цветы без насекомых просто не могут
существовать. Поэтому растения привлекают насекомых яркими цветами, как будто
развешивают объявления.
Дорогие шмели!
Здесь вы найдете вкусный и свежий нектар. Кушайте на здоровье, а по дороге
прихватите немножко пыльцы для других цветов.
 Цветы привлекают насекомых не только яркой окраской лепестков, но и ароматом.
Различая огромное количество ароматов, насекомые легко читают волшебную книгу
запахов.
Дидактическая игра «Угадай по запаху растение».
 Вот и получается, что цветы «подзывают» и кормят бабочек, пчел,
шмелей, мотыльков вкусной пыльцой и сладким нектаром, а насекомые опыляют их.
 После того, как на цветок попала пыльца с соседнего цветка, на нем начинает
созревать плод с семенами. Семена у разных цветов разные, они отличаются друг от
друга по форме, размеру, цвету. Придет время, семена попадут в землю, прорастут и
дадут жизнь новым растениям. И зацветет опять луг прекрасными цветами.
Воспитатель предлагает вниманию детей алгоритм роста растения от семечка до
созревания плода

file_name: Наблюдение за пчелой.docx

intro: Кто посеял столько цветов на лугу? Может быть, семена разносят птицы? Может быть, семена принес сюда ветер? Может быть, семена оказались здесь с потоком воды? А может быть, какой-нибудь зверек занес их сюда? Никто не разгадает эту загадку. Только весной каждый год случается чудо: из семян вырастают ростки с крошечными листьями и маленькими корешками. Благодаря солнцу и дождю ростки становятся все больше и больше превращаются в разные растения. Вскоре появляются бутоны. И со временем раскрываются и превращаются в прекрасные цветы. Внутри цветов - запасы сладкого нектара. Именно за нектаром сюда обираются насекомые. Есть цветы, у которых нектар расположен близко, к ним летят жуки и ушки с коротким хоботком. Если нектар расположен глубоко, цветок окружают пчелы, шмели и бабочк

title: Наблюдение за пчёлами


extracted_text:
35 ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

ушными
1. Дайте ребенку одноразовые палочки
для коктейлей и попросите засунуть их
в отверстия дуршлага.
2. Игра очень похожа на предыдущую!
Разница   только   в   том,   что   вместо
палочек   для   коктейлей   вы   дадите
ребенку   ушные   палочки.
  Детям
нравится   заполнять   все   отверстия
дуршлага
палочками.
Отличная   игра   на   развитие   мелкой
моторики рук.
3.   Ещё   одна   увлекательная   игра   для
мелкой   моторики:   распределение   цветных   помпонов   по   ячейкам   формы   для
выпечки. Эта игра для деток, которые учат названия цветов и знают их различие.
Малышу даете много разноцветных помпонов, а он их раскладывает по ячейкам,
сортируя по цветам.
  4.   Для   игры   вам   понадобятся:   контейнер   для   яиц   палочки   для   коктейлей
(желательно разноцветные) рулоны изпод туалетной бумаги, разрезанные на кольца.
Проткните отверстия в каждой ячейке для яиц. Попросите малыша вставить в них
палочки для коктейлей, а затем надеть кольца, вырезанные из рулонов туалетной
бумаги.
 5. Подготовьте все необходимое для этой игры! На доску для лепки прилепите шар
пластилина, воткните в него палочку для шашлыка или шпажку. Попросите кроху
надеть на нее кольца печенья, как показано на рисунке.
  6.   Игра   очень   похожая   на   предыдущую   игру,   только   к   комочку   пластилина
крепится   коктейльная   трубочка   и   на   нее   малыш   нанизывает   сырые   макаронные
изделия.
7.   Игра   на   улице,   которая   поможет   ребенку   выучить   цвет,   развить   внимание,
координацию   движения   и   моторику!   Разноцветными   мелками   нарисуйте   на
асфальте круги и попросите малыша стать в кружок названного вами цвета.
8. Дайте карапузу пластиковую бутылку и попросите ее наполнить разноцветными
помпонами, кусочками ворсистой проволоки, цветными лентами и т.д.
  9. В вертикальном положении на небольшом расстоянии от пола прикрепите или
приклейте   к   стене   картонную   трубку   изпод   бумажных   полотенец.   Под   ней
поставьте пустой контейнер или емкость. Игра заключается в том, что малыш будет
заполнять емкость, вкидывая помпоны в трубу.
  10.   Игра   заключается   в   том,   что   ребенок   будет   брать   кулинарными   щипцами
кубики и вкидывать их в пластиковую банку или контейнер
11. Еще один вариант игры – это рассыпать на поднос разноцветные помпоны, а
затем попросить малыша собрать их в емкость. 12. Детям очень нравится играть с водой, поэтому предлагаю организовать игру с
водой.   Поставьте   две   емкости,   в   одну   из   них   налейте   воду.   Дайте   ребенку
медицинскую грушу, и пусть нею переливает воду с одной емкости в другую.
13. В подготовке к этой игре малыш будет сам принимать активное участие! Дайте
юному   художнику   краски   и   кисточку,   чтобы   раскрасить   контейнеры   для   игры.
Когда   краска   высохнет,   вырежьте   в   крышках   отверстия   в   виде   маленького   и
большого прямоугольника. Контейнер, где отверстие с меньшим прямоугольником
малыш   будет   заполнять   палочками   изпод   мороженого,   а   контейнер   с   большим
прямоугольником – заполнит крышками изпод лимонада или сока.
14.   Внимание!   Во   время   игры   малыш   может   выпачкаться   в   краску!   Суть   игры
состоит в том, что юный художник будет макать мочалку в разноцветные краски и
делать отпечатки на бумаге или картоне.
15. Игра «Нанизывание на веревку» Картонную трубку изпод туалетной бумаги или
бумажных   полотенец   разрежьте   на   цилиндры   одинаковой   длины.   Раскрасьте   их
разноцветными красками. В процессе раскрашивания должен принимать участие и
ребенок. Затем дайте малышу веревку и попросите нанизать на нее разноцветные
цилиндры. Последовательность цветов называете Вы или решает ребенок!
 16. Еще одна игра, когда малыш может научиться нанизывать фигуры на веревку!
Для  этого вырежьте  из  поролона  фигуры  в  виде  катушек  и  попросите  малютку
нанизать их на веревку.
17.   Игра   понравится   даже   полугодовалому   ребенку.   В   присутствие   взрослого
малыш   из   тарелки   или   подноса   берет   разноцветные   помпоны,   пробки   изпод
бутылок, крупные пуговицы и вкидывает их в емкость через отверстие в крышке.
18.   В   отверстие   пустой   солянки   кроха   вставляет   кусочки   цветной   ворсистой
проволоки. Таким образом развивается мелкая моторика рук.
19. Научите свое чадо прищипывать прищепки! Для этого возьмите ведро и к его
верхнему краю малыш будет прищипывать прищепки.
20. Учим малыша пользоваться молнией. Для этого к картону приклейте несколько
разноцветных молний и покажите вашему малютке: как правильно расстёгивать и
застёгивать молнию.
21.   Игра   заключается   в   том,   что   малыш   вкладывает   разноцветные   пластиковые
яичка в контейнер для яиц. Таким образом, он учит цвета и развивает моторику
рук! Эти яичка можете взять из Киндерсюрприза.
22. Игра, во время которой малыш разучивает цвета, а так же учиться застегивать
прищепки. Раскрасьте лист картона в разноцветные полоски. Затем, в те же цвета
раскрасьте   прищепки.   Когда   краска   высохнет,   попросите   малыша   прищипнуть
прищепку так, чтобы ее цвет соответствовал цвету полосы.
  23.   Малыш   учиться   одевать   пуговицу   в   отверстие.   Для   этой   игры   нарежьте
разноцветные ткани на маленькие отрезки, в середину сделайте надрез. Попросите
ребенка продеть пуговицу через отверстие.
  24.   Игра   «На   шнурок   нанизываем   пуговицы»!   Для   этого   возьмите   большое
количество крупных пуговиц и научите кроху нанизывать их на шнурок.
25. Игра «Пронизываем нить в отверстия канвы» Дайте ребенку нить или тонкий
шнурок и покажите, как пронизывать его через крупные отверстия ткани. 26. Игра «Заворачиваем в фольгу предметы или игрушки» Для этого дайте ребенку
фольгу и попросите в нее завернуть игрушку или предмет! Для примера покажите:
как это правильно сделать!
27. Игра с разноцветными перышками. Вместе с малышом раскрасьте перышки в
разные   цвета,   на   бумаге   нарисуйте   небольшие   разноцветные   кружочки.   Игра
заключается   в   том,   что   карапуз   вставляет   перышко   в   тот   кружочек,   который
соответствует цвету перышка.
28. Игра «Перекладывание мелких предметов из одной емкости во вторую». Для
игры можете взять емкость, пластиковую бутылку и пробки изпод вина. Попросите
малютку переложить пробки из одной емкости во вторую.
29.   Игра   «Прикрепление   магнитиков»   Дайте   карапузу   большое   количество
красивых, ярких магнитиков и покажите: как прикреплять их к любой поверхности,
например   к   пластиковой   миске.   Затем   малыш   сам   будет   играть   с   магнитами,
прикрепляя их и сдирая.
  30.   Для   этой   игры   понадобится   вата,   пинцет   и   емкость   для   заморозки   воды.
Объясните своему чаду, что ему нужно будет пинцетом брать вату и перекладывать
ее в ячейки контейнера.
31. Игра «Детский боулинг» Распечатайте в компьютере фотографии членов семьи,
сверните  их  трубочкой  и  склейте  по   краям. Поставьте  их  вертикально  на  стол.
Малыш должен будет мячиком сбить эти цилиндры.
32.   Спортивные   упражнения   на   подушках   Малыш   раскладывает   в   одну   линию
подушки, а затем прыгает на них, ползает и т.д.
33.   Игра   на   ориентирование,   логику   и   на   развитие   моторики   рук.   Раскрутите
крышки из разных тюбиков, бутылочек и т.д., выложите их в хаотичном порядке, а
затем   попросите   малыша   закрутить   крышечки   на   каждую   емкость.   Причем
крышечка должна соответствовать емкости.
34. Учимся прикреплять скрепки, а так же учим цвета Для игры вам понадобятся
цветные скрепки и кружочки, вырезанные из цветной бумаги. Попросите малыша
прикрепить скрепки на кружочки так, чтобы их цвета совпадали.
35.   Игра   «Учимся   клеить   наклейки»
Распечатайте   принтером   или   нарисуйте
геометрические фигуры на листе бумаги, а
затем   попросите   малыша   наклеить   на   них
наклейки.   Для   начала   покажите:   как
правильно   это   сделать.   Детям   очень
нравится такая игра! Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==35 ИГР  ДЛЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.docx

intro: 35 ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК, направлены на развитие пальцев рук.Способы развития мелкой моторики рук существуют разные: каждый родитель волен выбрать то, что по душе и ему, и ребенку. Ниже рассмотрены основные нюансы, связанные с развитием мелкой моторики, дан ответ на вопрос о том, зачем нужно ее развивать, а также представлены игры, которые наверняка увлекут вашего малыша.35 ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК, направлены на развитие пальцев рук.Способы развития мелкой моторики рук существуют разные: каждый родитель волен выбрать то, что по душе и ему, и ребенку. Ниже рассмотрены основные нюансы, связанные с развитием мелкой моторики, дан ответ на вопрос о том, зачем нужно ее развивать, а также представлены игры, которые наверняка увлекут вашего малыша.

title: 35 ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК


extracted_text:
Наблюдение за стрекозами.
Дети, послушайте, как шумит стрекоза в полете своими прозрачными крылышками, а
когда присядет на стебелек, ее не слышно.  Какого цвета бывают стрекозы?
Давайте рассмотрим ее, а я вам расскажу о них.
Это хищники, хорошо приспособленные к ловле добычи на лету. Они так же, как и
комары откладывают яйца в воду, поэтому и обитают возле рек. Обратить внимание на
интересные особенности ее тела: тонкое, длинное туловище, круглая голова, 4
вытянутых крыла. У стрекозы очень большие глаза, которыми она прекрасно видит,
большой рот на концах челюсти. Черные пятна на концах крыльев – это не украшения, а
утолщения, которые помогают стрекозе хорошо летать. Стрекоза очень хорошо летает,
ее трудно поймать, она сама ловит других.
Художественное слово:
Загадка
Наблюдаю я полёт
 Надо мною вертолёт.
 Кто же ты? А ну, постой.
 Длинный хвостик голубой,
 Крылья будто в паутинке
 Очень тоненькие льдинки.
 И огромные глаза.
 Кто же это?
(стрекоза)                       Д. Рум
Предложить детям сравнить стрекозу с вертолетом.

file_name: Наблюдение за стрекозами..docx

title: Наблюдение за стрекозами.