extracted_text:
Познавательноигровое развлечение для детей старшей и
подготовительной группы с использованием мультимедийной
презентации. «Всемирный день воды»

Цель: Активизировать знания детей с различными природными явлениями
(дождь, роса, снег, иней и т. д.) и показать разнообразие состояний воды в
окружающей среде, обратить внимание на то, что даже такой привычный
объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Создать для детей
радостное настроение.
Игры с водой  это генератор хорошего настроения для детей, а еще  один из
самых приятных способов обучения.
Задачи: Развитие логического мышления, зрительного и слухового внимания,
творческого воображения.
Эффективность: закрепляет знания о неживой природе, способствует
созданию информационнокоммуникативной среды, соответствует
современным требованиям.
Практическая значимость:
1. Наглядное ознакомление с необходимостью воды для человека,
животных и растений.
2. Ознакомление с явлениями неживой природы, со свойствами воды.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор. Термос, лупа, чашки
для опытов с водой, бутылка с водой.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организовать внимание детей, создать игровую мотивацию. Под звуки
«Шум воды» входит УЧЕНАЯ ИЗ ВОЛШЕБНОЙ ЛАБОРАТОРИИ в
мантии и четырехугольной академической шапочке.
– Здравствуйте ребята! Я пришла к вам в гости, меня зовут Ученая,  и я
расскажу сегодня вам об одном  величайшем богатстве нашей планеты! Но
сначала отгадайте загадку:
Введение в игровую ситуацию, подготовка детей к теме занятия
СЛАЙД №2
Я и туча, и туман
И ручей,  и океан И летаю, и бегу
И стеклянной быть могу! (вода).
Слайд № 3
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда,
Без нее нам не умыться,
Ни наесться, ни напиться,
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
– Догадались, о чем мы будем сегодня говорить? Мы с вами поговорим  о
воде.  Я хочу, пригласит вас свое волшебную лабораторию,  и рассказать  о
великом чуде – воде. Там мы станем юными учеными. Проведем  опыты,
чтобы понять какая она уникальная.
 А чтобы туда попасть возьмитесь за руки, закройте глаза.
(Звучит СД музыка «Шум прибоя»).
– Вот мы попали в лабораторию воды!
СЛАЙДЫ № 4  (волшебная лаборатория).
– Трудно найти на земле место, где бы не было воды. Вода есть всюду: в
океанах, морях, реках и озёрах. Вода содержится в земле, вода есть в
растениях, животных, даже в человеке. Посмотрите на нашу планету, так она
выглядит из космоса. А почему на ней так много синего цвета? (Это моря,
океаны, озера, реки, это все вода).Слайд № 5 (земной шар)
Опыт с яблоком
Представим, что Земля это яблоко, разрежем его на четыре части и только
одна часть – это суша.
 Три состояния воды. Слайд № 6, №7, №8
– Давайте посмотрим, в каком состоянии может находиться вода в природе.
ОПЫТ №1 «ВОДАЖИДКАЯ».
– Переливаем воду из одного стакана в другой (из меньшего в больший). Вот
видите, как у нас течет вода. Значит  она ЖИДКАЯ и не имеет своей формы.
ОПЫТ № 2 «ВОДАЭТО ПАР» (Ученая вносит термос с горячей водой).
– Что выходит из термоса при закипании воды? (Пар) – Откуда пар появился в банке – мы же наливали воду?
Вывод: Вода  при  нагревании превратилась в ПАР.
Пар.
– А что же произойдет дальше?
ОПЫТ №3 «ПАРЭТО ВОДА» (подносит к струе пара холодное стекло).
– Посмотрите, что произошло со стеклом. Откуда появились капельки воды
на стекле? Когда пар попал, на холодное стекло он опять превратился в воду.
Вывод: пар при охлаждении превращается в ВОДУ.
пар при охлаждении превращается в воду. Вот так происходит и в природе.
Физкультурная минутка. Слайд № 9
– Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях
бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как
считают наши юные учёные? Давайте отойдем от своих лабораторных столов
и пройдём на ковёр.
Это интересно  Остров Водных животных Слайд № 10
На этом острове есть озеро, в котором живут разные животные. Давайте
познакомимся с ними поближе. (Дети отгадывают загадки о животных
пресных водоёмов, а ведущий рассказывает о них).
1. В водных зарослях живёт,
Страшный хищник пресных вод,
Рыбу ест, лягушек тоже,
Угадайте, это кто  же? (Щука) Слайд № 11
Щука – самый известный и крупный хищник наших водоёмов. Недаром её
зовут «водяным волком». В отличие от настоящих волков щука охотится не
стаями, а в одиночку. Она караулит добычу в засаде, спрятавшись среди
водных зарослей, а затем неожиданно набрасывается на проплывающую мимо
беспечную рыбку. Пасть щуки – очень страшное оружие. Зубы у неё острые и
загнуты назад. Морда похожа на крокодилью. Из такого капкана добыче уже
не вырваться. Щуку часто называют подводным санитаром, так как она
питается не только живой, но и мёртвой рыбой. Щуки – долгожительницы.
Некоторые из них доживают до 100 лет.
2. Все движутся вперёд,
А он наоборот,
Он может два часа подряд. Всё время пятиться назад. (Рак) Слайд № 12
У раков пять пар конечностей. Четыре из них – это ходильные ноги, а пятая
пара – клешни. Своими клешнями рак защищается и ловит добычу. Усами он
ищет себе дорогу. Пятиться назад ему помогает хвост. У каждого рака
имеется своя отдельная нора или даже несколько нор, вырытых в стенке
берега. В реках с каменистым дном, раки укрываются под камнями, делая под
ними углубления. При опасности, а также на зимовку, они закапываются в ил.
Живут раки очень долго — не один десяток лет. Всеядны, но кормятся, в
основном, мёртвыми животными, попавшими в воду. Раки могут жить только
в чистой воде. Если люди будут беречь водоёмы от загрязнений, то в них
будут обитать раки.
3. У воды живёт плутовка
И скрывается так ловко,
Что беднягам мухам, мошкам
Не уйти от этой крошки. (Лягушка) Слайд № 13
Весной в прудах и болотах слышно, как поют лягушки. В это время проходят
лягушачьи свадьбы. Немного позднее на водных растениях можно увидеть
икру лягушек, из которой потом появляются головастики – личинки лягушек.
Сначала они совсем не похожи на взрослых лягушек. Но постепенно у них
вырастают лапки, исчезает хвост, и они становятся лягушатами. Лягушки
приносят большую пользу в природе: поедают комаров, очищают воду,
являются кормом для речных птиц, а ещё лягушки украшают реку своим
пением – кваканьем.
4. Кровь пью,
А жизнь даю. (Пиявка) Слайд № 14
Пиявок с древности использовали для того, чтобы убрать «излишки» крови и
понизить кровяное давление. Сейчас это делают редко. Раньше во многих
странах медицинских пиявок вылавливали и специально разводили тоннами.
Вспомните Дуремара из сказки про Буратино, который ловил в пруду пиявок
и продавал их. Пиявки, живущие в водоёмах, присасываются медленно.
Поэтому, во время купания, бояться их не стоит. К тому же медицинские
пиявки сейчас встречаются редко, а другие виды пиявок к человеку не
присасываются. Кровь жертвы в кишечнике пиявок переваривается долго,
поэтому они способны на длительные голодовки.
Игра «Земля, вода, огонь, воздух». Слайд № 15
А сейчас я предлагаю поиграть в игру: «Земля, вода, огонь, воздух». Играющие: становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч
комунибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: земля,
вода, воздух, огонь. Если водящий сказал слово «Земля! », тот, кто поймал
мяч, должен быстро назвать какоелибо домашнее или дикое животное; на
слово «Вода! » играющий отвечает названием какойлибо рыбы; на слово
«Воздух! » – названием птицы. При слове «Огонь! » все должны несколько раз
быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают
водящему.
Это интересно  Остров водных растений. Слайд № 16, № 17
На этом острове есть небольшой, заросший разными водными растениями
пруд. Совершим прогулку на пруд.
На берегу пруда топко. Вода стоит у самой поверхности. Здесь заросли
различных осок. Это осока острая. Осоку острую некоторые ботаники ещё
называют изящной изза красивых длинных листьев. Листья у неё длинные,
тёмнозелёные и очень острые. Они крепкие и жёсткие – как лезвия. На краях
– мелкие зубчики. Такие листья сорвать невозможно – обрежешь руку.
Посмотрим подальше от берега. Там на ровной водной глади можно увидеть
красивые водяные белые лилии. Лилии вернее называть кувшинками, потому
что плоды у них похожи на маленькие крыночкикувшинчики. У них круглые
кожистые плавающие листья. Лилии – как часы: к вечеру закрывают цветки и
окунаются под воду, а утром снова появляются на поверхности и
раскрываются. Лилии растут вперемежку с жёлтыми кубышками. У них
листья в отличие от листьев лилий не круглые, а с заострённым кончиком. Ни
лилии, ни кубышки в букеты рвать не стоит, так как эти растения редкие. К
тому же они, в отличие от наземных цветов, в вазе с водой стоять всё равно не
будут, а сразу завянут.
А это камыш озёрный. Он отличается от рогоза – стебли у него без листьев,
как трубки, заострённые и закрытые с верхнего конца. На стеблетрубке сбоку
как бы прилеплена кисточка тёмнокоричневых сухих плёнчатых цветков.
Среди плёнок – тычинки и пестики.
Всю поверхность пруда покрывает тоненькая зелёная плёнка. Это заросли
ряски – самого маленького цветущего растения. Ряска представляет собой
зелёный лист около 1 см в диаметре, от которого снизу отходит небольшой
корешок. Ряска идёт в пищу свиньям, курам и уткам («утиная трава»). Она
относится к числу ценнейших кормовых, пищевых и лекарственных растений. Рефлексотерапия (различные звуки воды) Слайд № 18
Сказочный остров Слайд № 19, № 20 № 21
На этом острове собрались герои сказок, которые сами живут в воде или
сюжет сказки связан с водой.
1. Какая рыба исполняла желания Емели? (Щука, «По щучьему велению»)
2. Как зовут одного из героев мультфильма «Лунтик и его друзья», который
следит за порядком в пруду? (Пескарь Иванович)
3. Какая рыбка исполняла желания старухи в одной из сказок Александра
Сергеевича Пушкина? (Золотая рыбка, «Сказка о рыбаке и рыбке»)
4. Героиня какой сказки Андерсена жила в море, а мечтала жить на
берегу? («Русалочка»)
5. В какой русской народной сказке главный герой не послушался сестры, и
вода его наказала? (Иванушка выпил воды из копытца и превратился в
козлёночка; «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
А теперь внимательно посмотрим на красоту водопадов,  рек, озер, морей и
океанов на водное богатство нашей Земли. Слайды № 22  № 36
– Теперь я награжу каждого из вас значком, на нем написано «Юный ученый».
Это значит, что вы узнали много нового, но на этом не остановитесь, и будете
дальше узнавать много нового и интересного о нашей планете под названием
Земля. Проводить чудесные и необычные опыты.
(Наклеивание наклеек в форме капелек на грудь каждого ребенка. Создать
условие для психологического комфорта детей).
– И прежде чем вы покинете мою волшебную лабораторию, я хочу угостить
вас родниковой водой.
Капельки путешествуют не только по воздуху и земле, но и уходят под землю.
Там они впитывают все целебные свойства земли и выходят на поверхность в
виде родников. Эта вода становится самая целебная. Она придает бодрость и
силу всему живому.
  Угощение детей родниковой водой
– Теперь опять возьмемся за руки, закроем глаза и послушаем, как шумит
вода, и переместимся в наш д/с. До свидания, мои юные ученые, до новых
встреч! (музыка «Шум воды»).

file_name: Всемирный день воды.doc

intro: Познавательно - игровое развлечение для детей старшей и подготовительной группы с использованием мультимедийной презентации "Всемирный день воды"  Цель развлечения активизировать знания детей с разными природными явлениями (дождь, роса, снег, иней и т. д.) и показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.


extracted_text:
МОУ ПРЕЧИСТЕНСКАЯ СОШ
«Развитие субъектной позиции старшеклассников
в учебновоспитательном процессе»
Автор: Ванцаева Надежда Александровна,
классный руководитель 10 Б класса Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных
особенностей,   которые   необходимо   учитывать,   сопровождая   становление   субъектности
учащихся.   Выстраивая   систему   работы   по   социальнопедагогическому   сопровождению
старшеклассников,   классный   руководитель   должен   опираться   на   основные   потребности
учащихся этого возраста.
Следует   различать   возрастные   потребности   и   потребности   отдаленные,   которые
старшеклассники до конца  могут и не осознавать.
Каковы же возрастные потребности старшеклассников?
– потребности в самоутверждении, в ощущении своей значимости в окружении других
–
людей;
гедонистические   потребности
     потребности   в   удовольствиях,   связанные   с
реализацией   своих   потребностей   в   досуговой   деятельности,   в   развлечениях,   в
полноценном отдыхе;
– потребность в самовыражении, реализующаяся в интересной и личностно значимой
для ученика ведущей деятельности;
– потребность   в   свободе   –   возможности   и   способности   человека   действовать   в
соответствии с его интересами и целями;
– потребность быть личностью, потребность быть нужным людям;
– потребность в общении и уединении, достижении и поиске, реализуемые в общении
посредством   достижения   какихлибо   значимых   результатов   в   той   или   иной
деятельности.
Планируя воспитательную работу в классе, классный руководитель должен исходить
из этих потребностей.
На этом этапе субъектных отношений вместе с детьми планируются предстоящие
экскурсионные поездки, туристические походы, творческие дела и спортивные праздники.
Таким образом, через мероприятия, инициированные самими детьми, идет удовлетворение
их потребностей в общении, в удовольствиях и самовыражении.
Главная же цель воспитательной работы в старшем звене – воспитание ученика как
(Слайд  № 2)
субъекта жизни, обладающего высокой степенью социализации.
Президент   «Нашей   новой   школы»   заявил:   «Молодой   человек,   желающий   быть
успешным, должен креативно мыслить, уметь применять имеющиеся знания в  незнакомой
жизненной   ситуации,   работать   с   различными   источниками   информации,   любить   свое
Отечество, стремиться к самосовершенствованию. И это должны быть доминанты». Как
сделать   так,   чтобы   запрос   социума   на   такую   личность   выпускника   совпал   с   его
потребностями быть таким?
Давайте   обратимся   к   результатам   исследовании   жизненных   приоритетов
выпускников.
Чего хотят наши выпускники в ближайшем будущем? Они хотят быть успешными. А
успешность,   в   их   понимании,   –   это   стабильность,   уверенность   в   завтрашнем   дне,
интересная высокооплачиваемая работа, возможности карьерного роста. А еще – семья,
счастливый брак, хорошо налаженный быт. Но  для  того  чтобы   быть  конкурентноспособным   на  рынке   труда,  не  ошибиться  в
выборе   спутника   (спутницы)   жизни,   и   надо   обладать   теми   качествами,   которые
формируются на школьной скамье:
– коммуникабельность;
– креативность мышления;
–
–
–
–
самостоятельность;
ответственность;
готовность к сотрудничеству;
способность работать в команде.
И основная задача классного руководителя – создание благоприятных условий для
дальнейшего жизненного самоопределения, создание таких социальных проб и ситуаций,
которые убедят старшеклассника в значимости именно этих качеств  для его успешности в
ближайшей   перспективе.   То   есть,   повторюсь,   в   идеале   запросы   государства   на   такую
личность должны совпасть с убеждениями самого выпускника стать именно таким.
С чего начать?
С   опоры   на   тот   факт,   что   в   10й   класс   ученик   пришел   осознанно   и   проблемы
профессионального самоопределения становится постепенно для него ведущей, отодвигая
на задний план даже потребность в удовольствиях. Изменяются взгляды старшеклассника и
на школьное обучение. Он впервые осознанно начинает рассматривать его сквозь призму
собственного   профессионального   будущего:   отношение   к   предметам   становится
избирательным, а учебная деятельность – учебнопрофессиональной.
Задача классного руководителя в этот период – оказание помощи 910 –класснику в
составлении   индивидуального   образовательного   маршрута.   Большую   помощь   в   этом
направлении могут оказать данные диагностирования с уроков ОВП, анализ достижений
«Портфолио». Важным направлением в работе по профессиональному самоопределению
старшеклассников   является   включение   их   в   различные   сферы   деятельности,   создание
социальных   проб,   максимально   приближенных   к   тем   условиям,   в   которых   в   скором
будущем окажутся выпускники.
(Слайд № 3)
Особую значимость для старшеклассников приобретают ролевые игры, где будущие
выпускники проверяют себя на профпригодность для работы в фирме в качестве юриста
консультанта, специалиста по маркетингу, референта по вопросам туризма, корректора.
Модель   занятия  в  виде  ролевой   игры  «Я   –  бизнесмен»,  «Рынок  труда»,   «Я  –  деловой
человек» позволяет самому ученику почувствовать значимость для работодателя  таких
качеств, как предприимчивость, мобильность, коммуникабельность, креативность.
Тех самых, которые должны помочь выпускнику стать успешным в жизни.
Другой,   не   менее   значимой   для   девушек   и   юношей   в   старшем   звене   становится
проблема их самоопределения в личной жизни. Уже в этом возрасте строятся семейные
планы, формируется идеальный образ спутника жизни.
Как   сделать   так,   чтобы   вопросы   этики   семейных   отношений,   проблем   «отцов»   и
«детей» стали предметом заинтересованного обсуждения самими учащимися?
Надо   выявить   проблемы,   актуальные   для   вашего   класса,   и,   создав   проблемную
ситуацию, дать толчок к их обсуждению в рамках дискуссии или «круглого стола».
(Слайд № 4)
Таким толчком для круглого стола «Будущим родителям о будущих детях» в 10
классе с участием родителей и психолога стало бурное обсуждение методов воспитания Илюши   Обломова   в   известном   романе   И.   Гончарова.   На   обсуждение   были   вынесены
наиболее острые вопросы:
 Может ли родительская любовь быть чрезмерной?
(Слайд № 5, 6)
 Как подготовить ребенка к самостоятельной жизни, не лишая его при этом детства?
Так в воображении каждого ученика была создана модель воспитания собственного
ребенка.
Юношеский возраст, по мнению психологов,  решающий период в формировании
мировоззренческого поведения и ценностного самоопределения.
Нельзя заставить человека быть православным, любить классическую музыку,
помогать бездомным животным.
Но можно познакомить учащихся с духовнонравственным началом мировых религий,
свозить на концерт юных дарований в филармонию, рассказать о том, как вы переживаете
изза смерти бездомной собаки, которую вы всем подъездом содержали 15 лет.
Формирование   активной   жизненной   позиции   –   один   из   важнейших   факторов   по
подготовке ученика как субъекта жизни. Бездушное информирование, призывы вроде «Не
проходите мимо» в этом возрасте не сработают.
Основными видами взаимодействия со старшеклассниками  в идейнонравственном,
художественноэстетическом   воспитании   должны   стать   такие   формы   работы,   которые
предполагают:
 обращение к жизненному опыту учащихся (как я буду воспитывать собственных
детей, мои планы на будущее);
(Слайд 7)
 решение наиболее значимых для старшеклассников проблем: ( Что важнее: кем быть
или   каким   быть?   Ты   «за»   или   «против»   службы   в   армии?   Можно   ли   поставить   знак
равенства   между   патриотизмом   и   национализмом?   Между   свободой   и
вседозволенностью?);
деятельностный   подход.   (создание   минипроекта   «Остаться   в   живых»,   проведение
социологического   опроса,   написание   открытого   письма   наркоману   «Не   сломай   свою
судьбу»)
(Слайд 8,9)
Важнейшую роль в формировании высоконравственного поведения старшеклассников
играет личность самого учителя, классного руководителя.
Если   классный   руководитель   не   скрывает   своего   негатива   по   отношению   к
представителям   других   национальностей,   позволяет   в   своем   поведении   «двойные
стандарты», если он не нашел времени или не посчитал нужным поговорить с ребятами о
гибели «Локомотива», то он не может рассчитывать на толерантность своих учеников, их
объективность и милосердие.
И последнее, о чем хотелось сказать.
Для   благополучного   протекания   процесса   самоопределения   старшеклассников
огромную роль играют их достижения и успехи в учебной и внеурочной деятельности. Эти
достижения могут в дальнейшем повлиять на профессиональный выбор, поднять авторитет
ученика   в   глазах   окружающих.   Ситуация   успеха   и   личные   достижения   позволяют
старшекласснику   чувствовать   себя   увереннее,   смелее   включаться   в   новые   виды
деятельности, оптимистичнее смотреть в будущее. Промежуточную   оценку   своим   достижениям   мои   ученики   дают   с   пятого   класса,
ежегодно проводя творческий отчет перед родителями.
(Слайды № 10, 11)
«Какими мы были, какими мы стали»
(Слайды 12,13)
На сегодняшний день эти достижения таковы :
(Слайд № 14)
–
в нашем классе учится рекордсмен школы – призер и победитель 11 муниципальных
олимпиад за год;
– победители   и   призеры   региональных   конкурсов   «Проба   пера»   и   «Будущий
избиратель»;
(Слайд № 15)
– призеры областных конкурсов команд, участников КВН «МЧС России – 17 лет» и
«Я –лидер»;
– призер регионального конкурса социальных проектов «Двор, в котором я живу».
(Слайды 16, 17)
(Слайды 18, 19)
Но главное  достижение  классного   коллектива   – это высокий  уровень  активности,
креативности, самостоятельности и ответственности всех и каждого в отдельности.
(Слайд № 20)

file_name: Развитие субъективной позиции.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на педсовете по теме «Развитие субъектной позиции старшеклассников в учебно-воспитательном процессе»


file_name: Развитие субъективной позиции.doc

description:
МОУ ПРЕЧИСТЕНСКАЯ СОШ
«Развитие субъектной позиции старшеклассников
в учебновоспитательном процессе»
Автор: Ванцаева Надежда Александровна,
классный руководитель 10 Б класса

description:
Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных
особенностей,   которые   необходимо   учитывать,   сопровождая   становление   субъектности
учащихся.   Выстраивая   систему   работы   по   социальнопедагогическому   сопровождению
старшеклассников,   классный   руководитель   должен   опираться   на   основные   потребности
учащихся этого возраста.
Следует   различать   возрастные   потребности   и   потребности   отдаленные,   которые
старшеклассники до конца  могут и не осознавать.
Каковы же возрастные потребности старшеклассников?
– потребности в самоутверждении, в ощущении своей значимости в окружении других
–
людей;
гедонистические   потребности
     потребности   в   удовольствиях,   связанные   с
реализацией   своих   потребностей   в   досуговой   деятельности,   в   развлечениях,   в
полноценном отдыхе;
– потребность в самовыражении, реализующаяся в интересной и личностно значимой
для ученика ведущей деятельности;
– потребность   в   свободе   –   возможности   и   способности   человека   действовать   в
соответствии с его интересами и целями;
– потребность быть личностью, потребность быть нужным людям;
– потребность в общении и уединении, достижении и поиске, реализуемые в общении
посредством   достижения   какихлибо   значимых   результатов   в   той   или   иной
деятельности.
Планируя воспитательную работу в классе, классный руководитель должен исходить
из этих потребностей.
На этом этапе субъектных отношений вместе с детьми планируются предстоящие
экскурсионные поездки, туристические походы, творческие дела и спортивные праздники.
Таким образом, через мероприятия, инициированные самими детьми, идет удовлетворение
их потребностей в общении, в удовольствиях и самовыражении.
Главная же цель воспитательной работы в старшем звене – воспитание ученика как
(Слайд  № 2)
субъекта жизни, обладающего высокой степенью социализации.
Президент   «Нашей   новой   школы»   заявил:   «Молодой   человек,   желающий   быть
успешным, должен креативно мыслить, уметь применять имеющиеся знания в  незнакомой
жизненной   ситуации,   работать   с   различными   источниками   информации,   любить   свое
Отечество, стремиться к самосовершенствованию. И это должны быть доминанты». Как
сделать   так,   чтобы   запрос   социума   на   такую   личность   выпускника   совпал   с   его
потребностями быть таким?
Давайте   обратимся   к   результатам   исследовании   жизненных   приоритетов
выпускников.
Чего хотят наши выпускники в ближайшем будущем? Они хотят быть успешными. А
успешность,   в   их   понимании,   –   это   стабильность,   уверенность   в   завтрашнем   дне,
интересная высокооплачиваемая работа, возможности карьерного роста. А еще – семья,
счастливый брак, хорошо налаженный быт.

description:
Но  для  того  чтобы   быть  конкурентноспособным   на  рынке   труда,  не  ошибиться  в
выборе   спутника   (спутницы)   жизни,   и   надо   обладать   теми   качествами,   которые
формируются на школьной скамье:
– коммуникабельность;
– креативность мышления;
–
–
–
–
самостоятельность;
ответственность;
готовность к сотрудничеству;
способность работать в команде.
И основная задача классного руководителя – создание благоприятных условий для
дальнейшего жизненного самоопределения, создание таких социальных проб и ситуаций,
которые убедят старшеклассника в значимости именно этих качеств  для его успешности в
ближайшей   перспективе.   То   есть,   повторюсь,   в   идеале   запросы   государства   на   такую
личность должны совпасть с убеждениями самого выпускника стать именно таким.
С чего начать?
С   опоры   на   тот   факт,   что   в   10й   класс   ученик   пришел   осознанно   и   проблемы
профессионального самоопределения становится постепенно для него ведущей, отодвигая
на задний план даже потребность в удовольствиях. Изменяются взгляды старшеклассника и
на школьное обучение. Он впервые осознанно начинает рассматривать его сквозь призму
собственного   профессионального   будущего:   отношение   к   предметам   становится
избирательным, а учебная деятельность – учебнопрофессиональной.
Задача классного руководителя в этот период – оказание помощи 910 –класснику в
составлении   индивидуального   образовательного   маршрута.   Большую   помощь   в   этом
направлении могут оказать данные диагностирования с уроков ОВП, анализ достижений
«Портфолио». Важным направлением в работе по профессиональному самоопределению
старшеклассников   является   включение   их   в   различные   сферы   деятельности,   создание
социальных   проб,   максимально   приближенных   к   тем   условиям,   в   которых   в   скором
будущем окажутся выпускники.
(Слайд № 3)
Особую значимость для старшеклассников приобретают ролевые игры, где будущие
выпускники проверяют себя на профпригодность для работы в фирме в качестве юриста
консультанта, специалиста по маркетингу, референта по вопросам туризма, корректора.
Модель   занятия  в  виде  ролевой   игры  «Я   –  бизнесмен»,  «Рынок  труда»,   «Я  –  деловой
человек» позволяет самому ученику почувствовать значимость для работодателя  таких
качеств, как предприимчивость, мобильность, коммуникабельность, креативность.
Тех самых, которые должны помочь выпускнику стать успешным в жизни.
Другой,   не   менее   значимой   для   девушек   и   юношей   в   старшем   звене   становится
проблема их самоопределения в личной жизни. Уже в этом возрасте строятся семейные
планы, формируется идеальный образ спутника жизни.
Как   сделать   так,   чтобы   вопросы   этики   семейных   отношений,   проблем   «отцов»   и
«детей» стали предметом заинтересованного обсуждения самими учащимися?
Надо   выявить   проблемы,   актуальные   для   вашего   класса,   и,   создав   проблемную
ситуацию, дать толчок к их обсуждению в рамках дискуссии или «круглого стола».
(Слайд № 4)
Таким толчком для круглого стола «Будущим родителям о будущих детях» в 10
классе с участием родителей и психолога стало бурное обсуждение методов воспитания

description:
Илюши   Обломова   в   известном   романе   И.   Гончарова.   На   обсуждение   были   вынесены
наиболее острые вопросы:
 Может ли родительская любовь быть чрезмерной?
(Слайд № 5, 6)
 Как подготовить ребенка к самостоятельной жизни, не лишая его при этом детства?
Так в воображении каждого ученика была создана модель воспитания собственного
ребенка.
Юношеский возраст, по мнению психологов,  решающий период в формировании
мировоззренческого поведения и ценностного самоопределения.
Нельзя заставить человека быть православным, любить классическую музыку,
помогать бездомным животным.
Но можно познакомить учащихся с духовнонравственным началом мировых религий,
свозить на концерт юных дарований в филармонию, рассказать о том, как вы переживаете
изза смерти бездомной собаки, которую вы всем подъездом содержали 15 лет.
Формирование   активной   жизненной   позиции   –   один   из   важнейших   факторов   по
подготовке ученика как субъекта жизни. Бездушное информирование, призывы вроде «Не
проходите мимо» в этом возрасте не сработают.
Основными видами взаимодействия со старшеклассниками  в идейнонравственном,
художественноэстетическом   воспитании   должны   стать   такие   формы   работы,   которые
предполагают:
 обращение к жизненному опыту учащихся (как я буду воспитывать собственных
детей, мои планы на будущее);
(Слайд 7)
 решение наиболее значимых для старшеклассников проблем: ( Что важнее: кем быть
или   каким   быть?   Ты   «за»   или   «против»   службы   в   армии?   Можно   ли   поставить   знак
равенства   между   патриотизмом   и   национализмом?   Между   свободой   и
вседозволенностью?);
деятельностный   подход.   (создание   минипроекта   «Остаться   в   живых»,   проведение
социологического   опроса,   написание   открытого   письма   наркоману   «Не   сломай   свою
судьбу»)
(Слайд 8,9)
Важнейшую роль в формировании высоконравственного поведения старшеклассников
играет личность самого учителя, классного руководителя.
Если   классный   руководитель   не   скрывает   своего   негатива   по   отношению   к
представителям   других   национальностей,   позволяет   в   своем   поведении   «двойные
стандарты», если он не нашел времени или не посчитал нужным поговорить с ребятами о
гибели «Локомотива», то он не может рассчитывать на толерантность своих учеников, их
объективность и милосердие.
И последнее, о чем хотелось сказать.
Для   благополучного   протекания   процесса   самоопределения   старшеклассников
огромную роль играют их достижения и успехи в учебной и внеурочной деятельности. Эти
достижения могут в дальнейшем повлиять на профессиональный выбор, поднять авторитет
ученика   в   глазах   окружающих.   Ситуация   успеха   и   личные   достижения   позволяют
старшекласснику   чувствовать   себя   увереннее,   смелее   включаться   в   новые   виды
деятельности, оптимистичнее смотреть в будущее.

description:
Промежуточную   оценку   своим   достижениям   мои   ученики   дают   с   пятого   класса,
ежегодно проводя творческий отчет перед родителями.
(Слайды № 10, 11)
«Какими мы были, какими мы стали»
(Слайды 12,13)
На сегодняшний день эти достижения таковы :
(Слайд № 14)
–
в нашем классе учится рекордсмен школы – призер и победитель 11 муниципальных
олимпиад за год;
– победители   и   призеры   региональных   конкурсов   «Проба   пера»   и   «Будущий
избиратель»;
(Слайд № 15)
– призеры областных конкурсов команд, участников КВН «МЧС России – 17 лет» и
«Я –лидер»;
– призер регионального конкурса социальных проектов «Двор, в котором я живу».
(Слайды 16, 17)
(Слайды 18, 19)
Но главное  достижение  классного   коллектива   – это высокий  уровень  активности,
креативности, самостоятельности и ответственности всех и каждого в отдельности.
(Слайд № 20)


extracted_text:
План конспект урока по теме
«Гимнастика» в 9 классе.
Тема урока: гимнастика.
Место проведения: спорт. зал.
Дата проведения:
Оборудование: маты, кегли.
Задачи урока:
1.Развивать физические качества (силу, гибкость, быстроту,
координацию движений), проверить физическую подготовку
учащихся.
2. поддерживать и укрелять жизненно важные функции
организма подростков.
3.Воспитание сплоченного коллектива, уверенности в своих
силах и способностях.
Подготовительная часть.(10-12 мин).
Построение.
Рапорт, приветствие, сообщение задач урока (1-2 мин).
Строевые упражнения на месте: перестроение из одной в три
шеренги.
Обратить внимание на осанку.
Ходьба: на носках, руки на пояс, на пятках, руки за голову;
высоко поднимая колени, руки к плечам, носки оттянуты;
(перекат с пятки на носок); ускоренная ходьба (2 круга)
равномеренный бег, бег правым боком, левым боком.
Дыхание не задерживать, спина прямая, смотреть вперед.
Ходьба 1 круг. Восстановить дыхание.
Перестроение в колонну по 3, встать возле матов
Ору. 1.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.
1-2-3-обняли себя за плечи. постояли в таком положении.
4.И.п.(7-8раз)
2.И.п.-стойка ноги шире плеч, спина прямая, живот втянут.
1-2-3-обе коленки повернули внутрь. Постояли в таком
положении
4.и.п.
3.И.п.- основная стойка.
1-2-3-подняли левую ногу до уровня пояса, обхватили
руками. Постояли в таком положении.
4.И.п.
4.И.п.- сидя на полу, руки на поясе.
1-2-3- наклонились вперед, коснулись носочков ног.
Удержались в таком положении несколько секунд.
4-И.п.
5. И.п.-лежа на полу, ноги рямые, руки вдоль туловища.
1-2-3-подняли согнутые в колянях ноги к груди. Удержались в
таком положении несколько секунд.
6.и.п.- лежа на полу,ноги прямые, руки за головой.
1-2-3- постепенно поднимаем туловище к коленям.
Удержались в таком положении несколько секунд.
4-5-6-постепенно опускаем туловище в исходное положении.
Встали с матов, перестроились в 1 колонну.
Основная часть(20-22мин)
Объяснить учащимся порядок выполнения заданий по
группам.
1 группа. Акробатика. Упр.для разминки:
1-перекат назад в группировке (б раз).
2.-перекат назад в группировке с постановкой рук за головой
и касанием ногами мата (б раз)
3. кувырок вперед (  3 раза), кувырок назад(3раза).
Переворот вправо или влево «колесо» (3раза).
Мальчики: стойка на голове (3 раза ) , кувырок вперед из
стойки на руках (3раза).
Девочки: стоя на коленях на мате прогнуться назад до
касания мата руками, головой.
Кувырок назад в полушпагат.
Выполнить «мост».
2 группа.
Девочки.
Прыжки через скакалку 100раз на двух ногах.
Прыжки на правой и левой ноге по 50 раз на каждой.
Мальчики:
Лазание по канату.
1. Без помощи ног (2раза)
2. В два приема (3раза)
3 группа.
1. Отжимание от пола 15 раз мальчики и отжимание от
гимнастической скамейки девочки 10 раз.
2. Поднимание ног в угол на гимнастической стенке по 10
раз.
3. Подтягивание на перекладине не менее 6 раз мальчики,
Девочки 15раз на низкой перекладине.
Работа в каждой группе 7 минут. По команде учителя учащиеся убирают снаряды, строятся в
одну шеренгу.
Заключительная часть 5-6-минут.
Подвижная игра (перетяни на свою сторону).
На полу ставятся кегли. Играющие располагаются за
кеглями, взявшись за руки. По сигналу преподавателя
каждый старается перетянуть соперника к себе, чтобы тот
столкнул кеглю. Тот кто сбил кеглю выходит из игры.
Подвести итоги урока. Кратко, четко объявить учащимся
результаты.
Домашнее задание: поднимание туловища из положения
лежа, упражнение на развитие мышц брюшного пресса
(мальчики- 30 раз, девочки-20 раз)
Организованный уход из зала.
Обратить внимание на осанку.

intro:
План конспект урока по теме
«Гимнастика» в 9 классе.
Тема урока: гимнастика.
Место проведения: спорт. зал.
Дата проведения:
Оборудование: маты, кегли.
Задачи урока:
1.Развивать физические качества (силу, гибкость, быстроту, координацию движений), проверить физическую подготовку учащихся.
2. поддерживать и укрелять жизненно важные функции организма подростков.
3.Воспитание сплоченного коллектива, уверенности в своих силах и способностях.
Подготовительная часть.(10-12 мин).
Построение.
Рапорт, приветствие, сообщение задач урока (1-2 мин).
Строевые упражнения на месте: перестроение из одной в три шеренги.
Обратить внимание на осанку.
Ходьба: на носках, руки на пояс, на пятках, руки за голову; высоко поднимая колени, руки к плечам, носки оттянуты;(перекат с пятки на носок); ускоренная ходьба (2 круга) равномеренный бег, бег правым боком, левым боком. Дыхание не задерживать, спина прямая, смотреть вперед.
Ходьба 1 круг. Восстановить дыхание.
Перестроение в колонну по 3, встать возле матов
Ору.
1.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.
1-2-3-обняли себя за плечи. постояли в таком положении.
4.И.п.(7-8раз)
2.И.п.-стойка ноги шире плеч, спина прямая, живот втянут.
1-2-3-обе коленки повернули внутрь. Постояли в таком положении
4.и.п.
3.И.п.- основная стойка.
1-2-3-подняли левую ногу до уровня пояса, обхватили руками. Постояли в таком положении.
4.И.п.
4.И.п.- сидя на полу, руки на поясе.
1-2-3- наклонились вперед, коснулись носочков ног. Удержались в таком положении несколько секунд.
4-И.п.
5. И.п.-лежа на полу, ноги рямые, руки вдоль туловища.
1-2-3-подняли согнутые в колянях ноги к груди. Удержались в таком положении несколько секунд.
6.и.п.- лежа на полу,ноги прямые, руки за головой.
1-2-3- постепенно поднимаем туловище к коленям. Удержались в таком положении несколько секунд.
4-5-6-постепенно опускаем туловище в исходное положении.
Встали с матов, перестроились в 1 колонну.
Основная часть(20-22мин)
Объяснить учащимся порядок выполнения заданий по группам.
1 группа. Акробатика.
Упр.для разминки:
1-перекат назад в группировке (б раз).
2.-перекат назад в группировке с постановкой рук за головой и касанием ногами мата (б раз)
3. кувырок вперед (  3 раза), кувырок назад(3раза).
Переворот вправо или влево «колесо» (3раза).
Мальчики: стойка на голове (3 раза ) , кувырок вперед из стойки на руках (3раза).
Девочки: стоя на коленях на мате прогнуться назад до касания мата руками, головой.
Кувырок назад в полушпагат.
Выполнить «мост».
2 группа.
Девочки.
Прыжки через скакалку 100раз на двух ногах.
Прыжки на правой и левой ноге по 50 раз на каждой.
Мальчики:
Лазание по канату.
1.	Без помощи ног (2раза)
2.	В два приема (3раза)
3 группа.
1.	Отжимание от пола 15 раз мальчики и отжимание от гимнастической скамейки девочки 10 раз.
2.	Поднимание ног в угол на гимнастической стенке по 10 раз.
3.	Подтягивание на перекладине не менее 6 раз мальчики, Девочки 15раз на низкой перекладине.
Работа в каждой группе 7 минут.
По команде учителя учащиеся убирают снаряды, строятся в одну шеренгу.
Заключительная часть 5-6-минут.
Подвижная игра (перетяни на свою сторону).
На полу ставятся кегли. Играющие располагаются за кеглями, взявшись за руки. По сигналу преподавателя каждый старается перетянуть соперника к себе, чтобы тот столкнул кеглю. Тот кто сбил кеглю выходит из игры.
Подвести итоги урока. Кратко, четко объявить учащимся результаты.
Домашнее задание: поднимание туловища из положения лежа, упражнение на развитие мышц брюшного пресса (мальчики- 30 раз, девочки-20 раз)
Организованный уход из зала.
Обратить внимание на осанку.План конспект урока по теме
«Гимнастика» в 9 классе.
Тема урока: гимнастика.
Место проведения: спорт. зал.
Дата проведения:
Оборудование: маты, кегли.
Задачи урока:
1.Развивать физические качества (силу, гибкость, быстроту, координацию движений), проверить физическую подготовку учащихся.
2. поддерживать и укрелять жизненно важные функции организма подростков.
3.Воспитание сплоченного коллектива, уверенности в своих силах и способностях.
Подготовительная часть.(10-12 мин).
Построение.
Рапорт, приветствие, сообщение задач урока (1-2 мин).
Строевые упражнения на месте: перестроение из одной в три шеренги.
Обратить внимание на осанку.
Ходьба: на носках, руки на пояс, на пятках, руки за голову; высоко поднимая колени, руки к плечам, носки оттянуты;(перекат с пятки на носок); ускоренная ходьба (2 круга) равномеренный бег, бег правым боком, левым боком. Дыхание не задерживать, спина прямая, смотреть вперед.
Ходьба 1 круг. Восстановить дыхание.
Перестроение в колонну по 3, встать возле матов
Ору.
1.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.
1-2-3-обняли себя за плечи. постояли в таком положении.
4.И.п.(7-8раз)
2.И.п.-стойка ноги шире плеч, спина прямая, живот втянут.
1-2-3-обе коленки повернули внутрь. Постояли в таком положении
4.и.п.
3.И.п.- основная стойка.
1-2-3-подняли левую ногу до уровня пояса, обхватили руками. Постояли в таком положении.
4.И.п.
4.И.п.- сидя на полу, руки на поясе.
1-2-3- наклонились вперед, коснулись носочков ног. Удержались в таком положении несколько секунд.
4-И.п.
5. И.п.-лежа на полу, ноги рямые, руки вдоль туловища.
1-2-3-подняли согнутые в колянях ноги к груди. Удержались в таком положении несколько секунд.
6.и.п.- лежа на полу,ноги прямые, руки за головой.
1-2-3- постепенно поднимаем туловище к коленям. Удержались в таком положении несколько секунд.
4-5-6-постепенно опускаем туловище в исходное положении.
Встали с матов, перестроились в 1 колонну.
Основная часть(20-22мин)
Объяснить учащимся порядок выполнения заданий по группам.
1 группа. Акробатика.
Упр.для разминки:
1-перекат назад в группировке (б раз).
2.-перекат назад в группировке с постановкой рук за головой и касанием ногами мата (б раз)
3. кувырок вперед (  3 раза), кувырок назад(3раза).
Переворот вправо или влево «колесо» (3раза).
Мальчики: стойка на голове (3 раза ) , кувырок вперед из стойки на руках (3раза).
Девочки: стоя на коленях на мате прогнуться назад до касания мата руками, головой.
Кувырок назад в полушпагат.
Выполнить «мост».
2 группа.
Девочки.
Прыжки через скакалку 100раз на двух ногах.
Прыжки на правой и левой ноге по 50 раз на каждой.
Мальчики:
Лазание по канату.
1.	Без помощи ног (2раза)
2.	В два приема (3раза)
3 группа.
1.	Отжимание от пола 15 раз мальчики и отжимание от гимнастической скамейки девочки 10 раз.
2.	Поднимание ног в угол на гимнастической стенке по 10 раз.
3.	Подтягивание на перекладине не менее 6 раз мальчики, Девочки 15раз на низкой перекладине.
Работа в каждой группе 7 минут.
По команде учителя учащиеся убирают снаряды, строятся в одну шеренгу.
Заключительная часть 5-6-минут.
Подвижная игра (перетяни на свою сторону).
На полу ставятся кегли. Играющие располагаются за кеглями, взявшись за руки. По сигналу преподавателя каждый старается перетянуть соперника к себе, чтобы тот столкнул кеглю. Тот кто сбил кеглю выходит из игры.
Подвести итоги урока. Кратко, четко объявить учащимся результаты.
Домашнее задание: поднимание туловища из положения лежа, упражнение на развитие мышц брюшного пресса (мальчики- 30 раз, девочки-20 раз)
Организованный уход из зала.
Обратить внимание на осанку.


extracted_text:
Тема урока: Род и число имён существительных.
Цель: формировать умения определять род и число имён существительных ; безошибочно выполнять упражнения: умение
находить и исправлять ошибки,оказывать взаимопомощь.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок
Начинается урок.
Но сначала повернитесь
и друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне,гостям
И садитесь по местам!
Подумайте, какие качества нужны для успешной работы,чтобы для всех урок стал полезным?
(внимание,активность,старание.....)
Возьмите карточку « Рапортичку» и отметьте знаком + ,чего бы ты хотел достичь на уроке.
У меня
№ Цель
получилось
Я хотел(а) бы
достичь
Работать старательно и активно.
Выполнить задание в тетради аккуратно и без ошибок.
Работать самостоятельно.
Порадоваться за товарища.
Получить хорошую отметку.
1.
2.
3.
4.
5.
2.Актуализация знаний.
Открываем тетради. Записываем число. Классная работа.
а)Словарь( 4 человека на карточке) узнаем номер словарного диктанта: 5 х 8=40
                                                                                40 : 10=4
№4(запись под диктовку) Какой частью речи являются словарные слова? ( имена существительные)
Вспомним, что знаем об этой части речи.
 (начало схемы на доске)
            Вопросы                                      Кто? Что?
 Обозначает                                   Предмет
 Бывает                                          Одушевлённые и неодушевленные
 Изменяется по                             Числамед.ч. , мн.ч.
                                                                   Родам — м.р. , ж.р. , ср.р.
3.Постановка темы урока:
 Продолжим тренировать умения  определять и распознавать род и число имён существительных.
4.Работа по теме урока:

а) Чем отличаются имена существительные ед. ч. от мн.ч.?
(ед.ч. 1 предмет
мн.ч. несколько одинаковых предметов)
Игра «Верно неверно»
1.Существительное  буквы ед.ч.?
2.город ед.ч.?                                        +
3.окна мн.ч.?                                         +
4.встреча  мн.ч.
5.театры мн.ч.?                                      +
6.штрих ед.ч.?                                        +
7.мастер  мн.ч.?
8.павлин  ед.ч.?                                      +
9. клоуны ед.ч.?
выполняем,проверяем(правильные ответы на доске),оцениваем.
б)Как будете определять род имён существительных?
(Поставим в начальную форму: ед.ч..Кто? Что? Определить при помощи личных местоимений(он, она, оно)
 Физ.минутка.
Женский род запомню я
И скажу: Она моя!(ручка)
И запомню род мужской
И опять скажу:Он мой!(дневник)
Средний род — Оно моё!(показать на окно)
Это правило моё(развели руками,сели)
в)Игра «Определи и распредели»
Определите род имён существительных и распределите слова по столбикам.
      Ф.И.___________________________________________3 «Б» класс
 Соль, озеро, день, степь, тень, лошадь,сирень,лебедь,конь.
Мужской род
                         оцениваю   __________________________
Физ.минутка .Гимнастика для глаз(фонарик)
г)Работа с учебником.
Как определяем род имени существительного?(Начальная форма ед.ч. Кто? Что?)
с.106 упражнение 3
5.Мини тест(если будет время)
6.Итог урока.
Вспомните чем занимались сегодня на уроке,что понравилось,где были трудности.
Возьмите карточку отметьте, что у вас получилось.
Женский род
Средний род
 Я хотел бы достичь....
 У меня получилось...
 У меня не получилось, потому что...
Домашнее задание.

file_name: Род и число существительных 3 класс.docx

intro:
Непосредственно образовательная деятельность   осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. В соответствии с содержанием  применялись наглядные, словесные, практические и игровые методы.
Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Конспект урока по русскому языку "Род, число имён существительных" (3 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Использование информационнокоммуникативных
технологий на уроках математики.
МАСТЕР КЛАСС

Проведён в рамках районного
семинара учителей математики  19.02.2009 г.

                                                                                ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА
                                                                                УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
                                                                                СУЛТАНГАРЕЕВА А.В.

МОБУ СОШ с. УдельноДуваней “Учитель  свеча, которая светит другим, сгорая сама”.
Цели: 1.Поделиться с учителями своим  опытом применения ИКТ при обучении математике;             2.Убедить
аудиторию в эффективности применения данной технологии при проведении уроков и
мероприятий;3.Активизировать  деятельность учителей при создании урокапрезентации.
Джованни Руффини
Оборудование :мультимедийная установка, презентация.
∣.Вступительная часть.
Мой стаж – 29 лет, с 1979г. живу и работаю в Благовещенском районе (9 лет проработала в с. Богородское и 11
год работаю в с. УдельноДуваней).. Появление  компьютеров в нашей школе, овладение компьютерной
грамотностью и желание сделать трудный предмет, как математика интересным, привело меня к проведению
уроков с использованием персонального компьютера. Сначала я использовала компьютер для изготовления
пособий на уроки,  дидактических материалов, оформления кабинета. С появлением в школе мультимедийной
установки я стала использовать компьюторные технологии на уроках, что позволяет активизировать
познавательный интерес обучающихся, дифференцировать учебную деятельность на уроках, развивает
творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности.
Хороший учитель всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим.
“Чтобы открыть перед учеником искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от
лучей сияющего солнца знаний”, — говорил В.А. Сухомлинский. Мне нравится придумывать и проводить
нестандартные уроки в форме игр, конкурсов, состязаний, презентаций и т.п. Такие уроки и изученный на них
материал, надолго запоминаются учениками, позволяют им учиться без принуждения, почувствовать вкус успеха.
 ∣∣.Теоретическая часть.
Основная идея  деятельности  учителя математики следующая: учить математике надо так, чтобы ребенку
захотелось изучать математику. Считаю, что это можно сделать, если обучать предмету через обобщение и
систематизацию, когда постоянные сравнения сходных объектов побуждают учеников проводить аналогии, а
затем с помощью доказательств убеждаться в верности сделанного предположения или же опровергнуть только
что выдвинутую гипотезу. Систематизация знаний неотделима от их обобщения, чем шире обобщения, тем больше
отражено между ними связей и отношений, тем более широкий круг знаний объединяется в систему. Современные
дети требуют современного подхода в преподавании математики. Современный ученик усваивает из всей
“информационной массы” лишь ту информацию, которая больше всего его заинтересовала. Использование
компьютерных технологий позволяет увлечь ребенка школьными предметами, эффективнее проводить уроки.
Компьютер изменяет не только технологию образования, но и содержательную его часть. Он позволяет не просто
облегчить и сделать более приятным процесс передачи и приобретения знаний, но решить задачи, которые ранее
казались трудноразрешимыми: стимулирует творческую активность и самостоятельную деятельность ребенка.
Используя уроки – презентации в своей работе я заметила, как легко поддерживать интерес детей к предмету,
как возрастает их активность и производительность на уроке, как идёт наиболее успешное усвоение материала, в
учебной жизни появляется элемент новизны, повышается мотивация учения. Такие уроки позволяют
индивидуализировать, интенсифицировать обучение и создавать идеальные условия для самостоятельной
работы.
∣∣∣. Практическая часть.
Предлагаю создать  презентацию  компьютерного урока по теме «Решение тригонометрических уравнений»
Презентация должна быть  многофункциональна, но проста в управлении. Создадим 1 слайд к уроку алгебры в 11
классе по теме: «Логарифмическая функция» (Приложение 2)

file_name: Использование ИКТ на матем.МАСТЕР КЛАСС.docx

intro: Мастер-класс на тему "Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках математики" проведён на заседании районного семинара учителей математики. Участникам районного методического объединения учителей математики  была продемонстрирована презентация  компьютерного урока по теме «Решение тригонометрических уравнений» и создадим 1 слайд к уроку алгебры в 11 классе по теме: «Логарифмическая функция»Фрагмент заседания РМО учителей математики

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках математики. Мастер-класс


extracted_text:
«Малые Олимпийские игры»
                               Цели и задачи:
Школьные олимпийские игры проводятся с целью приобщения к
увлекательной философии – олимпизму, понятия размаха и величия
Олимпийского движения. Вовлечение в систематические занятия
спортом и укрепления здоровья учащихся.
Положение о проведении школьных олимпийских игр.
2) Время и место проведение:
МАОУ СОШ № 5, стадион. 27 апреля 2012 года, 8:00.
3) Участники Олимпийских игр:
учащиеся 1  5 классов.
 4) Руководство подготовкой и проведением Олимпийских игр:
  подготовка и проведение мероприятия  возлагается на организационный комитет,
состоящих из педагогов данной школы;
– непосредственное проведение Олимпийских игр возлагается на главную судейскую
коллегию;
– ответственность за создание безопасных условий проведения мероприятия
возлагается на организационный комитет и главную судейскую коллегию.
5) Определение результатов:
 победители определяются на наибольшей сумме призовых  баллов.
6) Награждение:
 победители и призеры соревнований награждаются  грамотами и медалями.
7) Программа Олимпийских игр:
1 классы
1. Бег 300 м.
2. Командный прыжок в длину с места.
3. Прыжки в мешках.
4. Бросок набивного мяча (2кг.)
2  3 классы
1. Бег 400 м.
2. Командный прыжок в длину с места.
3. Бросок набивного мяча (3кг.)
4. Прыжки на скакалке за 30 сек.
5. Минифутбол: попадание мяча в миниворота.
4 – 5 классы
1. Бег 500 м.
2. Бросок набивного мяча (4кг.)
3. Прыжок в длину с разбега. 4. Минифутбол: попадание мяча в миниворота.
5. Езда на велосипеде.
6. Прыжки на скакалке за 30 сек.
Звучит спортивный марш. На трибуне администрация школы, учителя, гости,
болельщики.
Учитель: « Начинаем парад участников Олимпийских игр». Под марш  команды
выходят на стадион. Участники парада обходят стадион по беговой дорожке и
останавливаются напротив трибуны.
Учитель: « Парад! Равняйсь! Смирно! Равнение на середину!» ( Идет строевым шагом
на доклад директору школы). «Товарищ директор школы! Участники малых
Олимпийских игр на торжественное открытие построены! Главный судья Порфирьева».
Директор здоровается с ребятами, поздравляет  их с открытием Олимпийских  игр.
 Учитель: « К выносу олимпийского флага стоять смирно! Олимпийское знамя
внести!» Звучит марш, под звук которого входит знаменная группа в красных майках и
красных кепках. Флаг несут в наклонном положении. Звучит гимн России и Кубани.
Учитель  даёт краткую информацию об истории развития Олимпийских игр.
Учитель: «Сейчас судейская бригада, которая будет обслуживать наши Олимпийские
игры, и участники игр дадут торжественную клятву чести и справедливости.
Судейскую бригаду прошу выйти перед участниками и построится в одну шеренгу».
Учитель: зачитывает текст  присяги.
                                                Клятва.
«Мы, судьи и участники малых Олимпийских игр, перед лицом друг друга
торжественно клянемся: судить и соревноваться честно и справедливо, быть
скромными,  прилежными и дисциплинированными. Клянемся!
Бригады судей и все участники парада громко отвечают: «Клянемся!»
Учитель: «Парад! К выходу со  стадиона – направо! Шагом марш!»
Звучит марш, бригада судей,  колонна участников  парада обходят стадион по беговой
дорожке до выхода. Тут же за выходом расходятся и уже в качестве болельщиков,
участников возвращаются на стадион.
После окончания спортивной программы участники выстраиваются на закрытие
Олимпийских игр. Администрация школы производит награждение победителей,
вручает медали. Звучит марш, участники покидают стадион.

intro:
«Малые Олимпийские игры»
                               Цели и задачи:                                                                                Школьные олимпийские игры проводятся с целью приобщения к увлекательной философии – олимпизму, понятия размаха и величия Олимпийского движения. Вовлечение в систематические занятия спортом и укрепления здоровья учащихся.
Положение о проведении школьных олимпийских игр.
2) Время и место проведение:                                                                                МАОУ СОШ № 5, стадион. 27 апреля 2012 года, 8:00.                                                                                3) Участники Олимпийских игр:                                                                                учащиеся 1 - 5 классов.
 4) Руководство подготовкой и проведением Олимпийских игр:
 - подготовка и проведение мероприятия  возлагается на организационный комитет, состоящих из педагогов данной школы;
– непосредственное проведение Олимпийских игр возлагается на главную судейскую коллегию;
– ответственность за создание безопасных условий проведения мероприятия возлагается на организационный комитет и главную судейскую коллегию.                                                                                5) Определение результатов:                                                                                - победители определяются на наибольшей сумме призовых  баллов.                                      6) Награждение:                                                                                - победители и призеры соревнований награждаются  грамотами и медалями.
7) Программа Олимпийских игр:                                                                                1 классы                                                                                1. Бег 300 м.                                                                                2. Командный прыжок в длину с места.                                                                                3. Прыжки в мешках.                                                                                4. Бросок набивного мяча (2кг.)                                                                                2 - 3 классы                                                                                1. Бег 400 м.                                                                                2. Командный прыжок в длину с места.                                                                                3. Бросок набивного мяча (3кг.)                                                                                4. Прыжки на скакалке за 30 сек.                                                                                5. Мини-футбол: попадание мяча в мини-ворота.                                                                   4 – 5 классы                                                                                1. Бег 500 м.                                                                                2. Бросок набивного мяча (4кг.)                                                                                3. Прыжок в длину с разбега.                                                                                4. Мини-футбол: попадание мяча в мини-ворота.                                                                            5. Езда на велосипеде.                                                                                6. Прыжки на скакалке за 30 сек.
Звучит спортивный марш. На трибуне администрация школы, учителя, гости, болельщики.                                                                                Учитель: « Начинаем парад участников Олимпийских игр». Под марш  команды выходят на стадион. Участники парада обходят стадион по беговой дорожке и останавливаются напротив трибуны.
Учитель: « Парад! Равняйсь! Смирно! Равнение на середину!» ( Идет строевым шагом на доклад директору школы). «Товарищ директор школы! Участники малых  Олимпийских игр на торжественное открытие построены! Главный судья Порфирьева». Директор здоровается с ребятами, поздравляет  их с открытием Олимпийских  игр.
 Учитель: « К выносу олимпийского флага стоять смирно! Олимпийское знамя внести!» Звучит марш, под звук которого входит знаменная группа в красных майках и красных кепках. Флаг несут в наклонном положении. Звучит гимн России и Кубани. Учитель  даёт краткую информацию об истории развития Олимпийских игр.                                                                                Учитель: «Сейчас судейская бригада, которая будет обслуживать наши Олимпийские игры, и участники игр дадут торжественную клятву чести и справедливости. Судейскую бригаду прошу выйти перед участниками и построится в одну шеренгу».                                                                                Учитель: зачитывает текст  присяги.
                                                Клятва.                                                                                «Мы, судьи и участники малых Олимпийских игр, перед лицом друг друга торжественно клянемся: судить и соревноваться честно и справедливо, быть скромными,  прилежными и дисциплинированными. Клянемся!                                                                                Бригады судей и все участники парада громко отвечают: «Клянемся!»                                                Учитель: «Парад! К выходу со  стадиона – направо! Шагом марш!»                                                     Звучит марш, бригада судей,  колонна участников  парада обходят стадион по беговой дорожке до выхода. Тут же за выходом расходятся и уже в качестве болельщиков, участников возвращаются на стадион.
После окончания спортивной программы участники выстраиваются на закрытие Олимпийских игр. Администрация школы производит награждение победителей, вручает медали. Звучит марш, участники покидают стадион.«Малые Олимпийские игры»
                               Цели и задачи:                                                                                Школьные олимпийские игры проводятся с целью приобщения к увлекательной философии – олимпизму, понятия размаха и величия Олимпийского движения. Вовлечение в систематические занятия спортом и укрепления здоровья учащихся.
Положение о проведении школьных олимпийских игр.
2) Время и место проведение:                                                                                МАОУ СОШ № 5, стадион. 27 апреля 2012 года, 8:00.                                                                                3) Участники Олимпийских игр:                                                                                учащиеся 1 - 5 классов.
 4) Руководство подготовкой и проведением Олимпийских игр:
 - подготовка и проведение мероприятия  возлагается на организационный комитет, состоящих из педагогов данной школы;
– непосредственное проведение Олимпийских игр возлагается на главную судейскую коллегию;
– ответственность за создание безопасных условий проведения мероприятия возлагается на организационный комитет и главную судейскую коллегию.                                                                                5) Определение результатов:                                                                                - победители определяются на наибольшей сумме призовых  баллов.                                      6) Награждение:                                                                                - победители и призеры соревнований награждаются  грамотами и медалями.
7) Программа Олимпийских игр:                                                                                1 классы                                                                                1. Бег 300 м.                                                                                2. Командный прыжок в длину с места.                                                                                3. Прыжки в мешках.                                                                                4. Бросок набивного мяча (2кг.)                                                                                2 - 3 классы                                                                                1. Бег 400 м.                                                                                2. Командный прыжок в длину с места.                                                                                3. Бросок набивного мяча (3кг.)                                                                                4. Прыжки на скакалке за 30 сек.                                                                                5. Мини-футбол: попадание мяча в мини-ворота.                                                                   4 – 5 классы                                                                                1. Бег 500 м.                                                                                2. Бросок набивного мяча (4кг.)                                                                                3. Прыжок в длину с разбега.                                                                                4. Мини-футбол: попадание мяча в мини-ворота.                                                                            5. Езда на велосипеде.                                                                                6. Прыжки на скакалке за 30 сек.
Звучит спортивный марш. На трибуне администрация школы, учителя, гости, болельщики.                                                                                Учитель: « Начинаем парад участников Олимпийских игр». Под марш  команды выходят на стадион. Участники парада обходят стадион по беговой дорожке и останавливаются напротив трибуны.
Учитель: « Парад! Равняйсь! Смирно! Равнение на середину!» ( Идет строевым шагом на доклад директору школы). «Товарищ директор школы! Участники малых  Олимпийских игр на торжественное открытие построены! Главный судья Порфирьева». Директор здоровается с ребятами, поздравляет  их с открытием Олимпийских  игр.
 Учитель: « К выносу олимпийского флага стоять смирно! Олимпийское знамя внести!» Звучит марш, под звук которого входит знаменная группа в красных майках и красных кепках. Флаг несут в наклонном положении. Звучит гимн России и Кубани. Учитель  даёт краткую информацию об истории развития Олимпийских игр.                                                                                Учитель: «Сейчас судейская бригада, которая будет обслуживать наши Олимпийские игры, и участники игр дадут торжественную клятву чести и справедливости. Судейскую бригаду прошу выйти перед участниками и построится в одну шеренгу».                                                                                Учитель: зачитывает текст  присяги.
                                                Клятва.                                                                                «Мы, судьи и участники малых Олимпийских игр, перед лицом друг друга торжественно клянемся: судить и соревноваться честно и справедливо, быть скромными,  прилежными и дисциплинированными. Клянемся!                                                                                Бригады судей и все участники парада громко отвечают: «Клянемся!»                                                Учитель: «Парад! К выходу со  стадиона – направо! Шагом марш!»                                                     Звучит марш, бригада судей,  колонна участников  парада обходят стадион по беговой дорожке до выхода. Тут же за выходом расходятся и уже в качестве болельщиков, участников возвращаются на стадион.
После окончания спортивной программы участники выстраиваются на закрытие Олимпийских игр. Администрация школы производит награждение победителей, вручает медали. Звучит марш, участники покидают стадион.

title: «Малые Олимпийские игры»


extracted_text:
Тема: Изменение глаголов по лицам и числам
Цели: уточнить   и   обобщить   сведения   о   глаголе,   познакомить   с   изменением
глаголов по лицам и числам, формировать   умение  распознавать  лицо  и  число
 глагола, определить все или глаголы изменяются по лицам и числам;
формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.
Ход урока
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Подготовка учащихся к работе на уроке:
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность («хочу»);
 актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности
(«надо»);
 установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
Положительный настрой.
Ребята, я, очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнёмся, оглянемся
вокруг и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните –
улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.
2. Актуализация знаний. Повторение изученного материала
Итак, ребята, мы начинаем урок русского языка.
 А начать я его хочу со слов Якова Козловского
«Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят».
Слово – это сила. И как в народе говорят: «Сначала думай, а потом говори»
И эта пословица будет девизом нашего урока.
Прочтите про себя пословицу. Объясните  ее смысл.
Спишите пословицу в тетрадь красивым, каллиграфическим почерком.
1.Объясните  орфограммы.
Наречия с приставками из, до, с, оканчиваются на а (а – это суффикс)
В этой пословице есть необыкновенная  часть речи. Она необыкновенна тем, что
обладает   огромным   потенциалом   для   выражения   бесчисленных   действий,
сопровождающих человека. Про себя говорит:
                                            Что без меня предметы?
                                            Лишь названья.
 О какой части речи мы будем говорить на уроке? (глагол)
                 А я приду – все в действие придет. которые   встретились   в   пословице,
Назовите   глаголы,
грамматические признаки.
 2.  Я предлагаю выделить пошагово – что знаем и что умеем.
Следующий этап урока – работа в группах.
 О чём мы должны помнить, работая в группах? (Правила работы в группе)
Задание на информационном стенде в конвертах. Время на подготовку 2
минуты
  определите
1группа
Ответить на вопросы и привести примеры
 часть речи (самостоятельная)
 отвечает на вопросы  (что делать? что сделать?)
 обозначает (действие предмета)
2группа
Привести примеры
 изменяется по временам (настоящее, прошедшее, будущее),   числам и родам
(единственное и множественное)   в прошедшем времени (изменяется по родам в
ед.ч.)
 Молодцы, вы показали хорошие знания.
А как вы думаете, всё мы с вами знаем о глаголе?
 У кого возникли трудности при выполнении заданий?
А задание пятой группы мы проверим все вместе и выполним в тетрадях.
Разбор предложения.
 Почему возникла проблема?
3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Определение темы
урока. Постановка учебной задачи.
 формулирование темы учебного занятия вместе с учащимися;
формулирование целей урока вместе с учащимися;
 Сформулируйте тему урока. Определите цели урока.
 Что бы вы хотели узнать на уроке? (У всех ли глаголов можно определить лицо?
Что необходимо знать, для того чтобы правильно определить лицо глаголов)
 Для того чтобы научиться определять такой грамматический признак как лицо
глаголов, нам необходимо вспомнить изученный материал.
   С   какими   частями   речи   согласовываются   глаголы?   (с   именами
 существительными, местоимениями)
4.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
 Как   вы   думаете,   что   необходимо   сделать,чтобы   правильно   определить   лицо
глаголов? (подставить местоимение)
Глагол обозначает действие. А действия совершаются  разными действующими
лицами.   И   по   глаголу   можно   узнать,   какое   действующее   лицо   совершает   это
действие. Если действует сам говорящий, то про себя он скажет: я сижу, читаю,
пишу. Это первое лицо глагола. Про действие своего собеседника он скажет: ты …, .., .. . Это второе лицо глагола. А про третьего он скажет: он …, …, … .Это
третье лицо.
 А сейчас вернемся к заданию пятой группы и определим лицо глагола.
 Сейчас каждому из вас   предстоит провести мини – исследование. Работа по
карточкам
Запишите   в   таблицу глаголы: пишу,   напишу,   писал, измените   их   по   лицам   и
числам. Сделайте вывод.
1л.   Я  пишу
2л.   Ты   пишешь
3л.   Он   пишет
1л.       Мы  пишем
 2л.      ВЫ   пишете
3л.       Они   пишут
1л. Я напишу                                                 1л. Мы напишем
2л. Ты напишешь                                         2 л. Вы напишете
3л. Он напишет                                             3 л. Они напишут
 Что изменилось? (окончание)
Вывод:лицо и число глагола определяется по местоимению и окончанию.
1л. Я писал                                                     1л. Мы писали
2л. Ты писал                                                   2л. Вы писали
3л. Он писал                                                   3 л. Они писали
Самопроверка
Вывод:по лицам изменяются только глаголы в настоящем и будущем времени.
Глаголы  прошедшего времени по лицам не изменяются.
Проверка. Оценивание.
   А   может   быть   вы,   знаете,   как   называется   изменение   глаголов   по   лицам   и
числам? (спряжение)
 Об этом мы будем говорить на следующих уроках.
   Кто   выполнил   это   задание   без   ошибок?   Поставьте   себе   соответствующую
отметку,   у   кого   одна   ошибка.   Если   кто   то   допустил   больше   ошибок,   то   не
расстраивайтесь. Мы только учимся.
Физминутка
5. Этап первичной проверки понимания изученного.
Самостоятельное исследование.
Следующий этап работы  творческое задание (работа в парах)
 Какое сейчас время года?
Да, зима. По календарю она длится три месяца. Каждый месяц зимы посвоему
хорош.
 Чем он хорош?
Декабрь нас радует первыми заморозками, первым снегом. Январь новогодними праздниками и подарками, ледяными горками и
санками.
Февраль мы любим за то, что это последний зимний месяц, и мы хотим
вдоволь накататься на коньках и лыжах, поиграть в снежки и слепить снежную
бабу.
У вас на парте лежит снежинка,  на которой запишите красивое предложение о
зиме, загадку, пословицу или стихотворение.
 А у глаголов, определите  время,  лицо и число. Эту работу можно выполнить в
парах и помочь своему соседу по парте. Проверка.
 Оцените свою работу.
6.Этап применения знаний и способов действий
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
Соревнование по рядам
 А какая же зима без игр и забав. Я предлагаю игру
Кто быстрее?
Слева   укажите   местоимение,   справа   лицо.   Какой   ряд   выполнит   быстро   и
правильно.
мы поём                                   он играет                   мы спорим
я иду                                         вы несёте                   вы мечтаете
они сидят                                  я пишу                       оно летит
ты несешь                                 они едут                     они читают
вы читаете                                ты говоришь              я кричу
он смотрит                                мы думаем                 ты строишь
7.Этап обобщения и систематизации знаний
Самостоятельная работа
Коль вы справились с заданием, то надеюсь, что следующее вам будет под
силу, тем более что вы его будете выполнять в группе.
Работа по учебнику: стр.162,упр.271 (по группам)
Проверка на экране
8. Этап подведения итогов занятия
 четкость и краткость этапа;
 Чтобы проверить, насколько каждый из вас усвоил новый материал, я предлагаю
вам выполнить тест.
Тест
1. Глаголы:
     1) склоняются
     2) спрягаются
2. У глаголов при спряжении изменяется
     1) окончание
     2) основа
3. Лицо глагола определяй:
     1) по местоимению 2) окончанию
     3) по предлогу
4. Что называется спряжением?
     1) изменение глагола по падежам
     2) изменение глагола по лицам и числам
     3) изменение глагола по родам и числам
5. Лицо и число можно определить у глаголов:
1)настоящего времени
2)будущего времени
3)прошедшего времени
9. Этап рефлексии
открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке;
прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
 «Дело» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть
свои учебные проблемы)
А   для   тех,   кто   сомневался   в   чем   –   то,   ошибался,   возьмите   на   вооружение
слова Януша   Корчака   о   том,   как   один   мальчик,   ваш   ровесник,   преодолевал
школьные трудности.
«Когда   я   решаю   задачу,   цифры   —   это   солдаты,   а   я   полководец.   Ответ   —
крепость, которую я должен взять. Если мне пришлось туго, я вновь собираю
разбитую армию, составляю новый план битвы и веду в атаку. Стихи, которые я
должен выучить наизусть, — это аэропланы. Каждое выученное слово — 100
метров   вверх.   Если   я   выучу   стихотворение   без   ошибок,   я   беру   высоту   в   3
километра. Так приятно ни разу не сбиться!»
Я   думаю,   что   мы   сегодня   взяли   свою   высоту,   а   на   пути   к   ней   преодолели
 «препятствия» и  поднялись ещё на одну ступеньку лестницы в страну Знаний.
10. Домашнее задание: карточки (разноуровневое)

file_name: Изменение глаголов по лицам и числам.docx

intro:
Непосредственно образовательная деятельность   осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. В соответствии с содержанием  применялись наглядные, словесные, практические и игровые методы.
Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Конспект урока по русскому языку "Изменение глаголов по лицам и числам" (3 класс)


intro:
Тема урока: Верхняя передача мяча и прием снизу.
Задачи урока: 1. Совершенствование верхней передачи мяча и приема снизу в волейболе.2.Развитие скоростно-силовых качеств.
I. Вводная  часть -9 мин.
1.Медленный бег. 2 .Подбрасывание и ловля мяча двумя руками (на  месте , в движении).3. Повороты туловище вправо, влево с мячом в руках . 4.И.п.- мяч в левой руке 2 круга левой рукой, переложить мяч в вправую.2 круга правой . 5. Бег с круговым вращением мяча вокруг  туловища.6 .Бег с ведением мяча.7. Бег с ведением мяча. Цель коснуться мячом одного из партнеров. Осаленный выполняет верхнюю передачу мяча на месте.8.Подбрасывание  мяча двумя руками за голову,  ловля сзади, не поворачиваясь, и наоборот.9.И.п. - широкая  стойка ноги врозь. Перекатывание мяча восьмеркой вокруг ног с попеременным сгибанием ног.10.Прыжки вверх, зажав  мяч ступнями.
 II. Основная  часть .
11.Верхняя передача мяча двумя руками на месте и в движении.
Упражнение в парах:
12.Один ученик выполняет верхнюю передачу ,партнер ловит мяч и приседает, и наоборот.
13.Верхняя передача мяча через сетку на месте, с перемещением вдоль сетки .
14. Верхняя  передача над  головой, затем через сетку  на месте, с перемещением вдоль сетки) .
 15. Верхняя передача через сетку. Учащиеся распределяются на команды, по две в секторе  и выстраиваются в колонну напротив сетки .В каждой команде 4 человека . Ученик выполняет верхнюю передачу и уходит в конец колонны.
16. Верхняя передача через сетку , прием мяча снизу. Ученик, выполнив верхнюю передачу, переходит под сеткой и становится в конец  противостоящей колонны, партнер , принимавший подачу, также пробегает под сеткой и становится в конец другой колонны  . Упражнение 15 и 16 учащиеся выполняют соревновательным методом-  какая из команд  выполнит быстрее данное упражнение  2 раза.
  Упражнение в четверках .
17.Учащиеся располагаются четверками в квадратах, у двух из них в руках мячи. По сигналу они выполняют верхнюю передачу партнеру, стоящим  напротив. Те, в свою очередь, принимают мяч снизу и меняются местами, подающие остаются на месте.
В заключение основной части урока учащиеся через сетку в четверках. Четыре игрока одного сектора против  четырех другого.
III.   Заключительная   часть.
Заключительная часть урока проводится  по принципу круговой тренировки. Учащимся  выполнить упражнение на шести станциях
1- прыжки через гимнастическую скакалку (6 раз).
2- упражнение с гимнастической палкой. И. п. - палка внизу (ширина хвата в зависимости от подготовленности учащихся).Ученики поднимают палку вверх, делают и выкрут  в плечевых суставах и переводили её за спину; тем же способом возвращаются в и.п. (4 раза).
3- упражнение с набивными мячами(1кг). Ученики поднимают мяч прямыми руками и поднимали, стукали  их об пол. Упражнение повторяли с четырьмя набивными мячами, лежавшими на расстоянии 1м.
4- ведение мяча в максимальном темпе.
5-упражнение с гантелями(вес каждой 1 кг).И.п.- руки с гантелями внизу. Ученики выполняют движения прямыми руками с гантелями вверх, затем к плечам и внизу(4 раза)
6-прыжки через 3 барьера (высота 50 см).Тема урока: Верхняя передача мяча и прием снизу.
Задачи урока: 1. Совершенствование верхней передачи мяча и приема снизу в волейболе.2.Развитие скоростно-силовых качеств.
I. Вводная  часть -9 мин.
1.Медленный бег. 2 .Подбрасывание и ловля мяча двумя руками (на  месте , в движении).3. Повороты туловище вправо, влево с мячом в руках . 4.И.п.- мяч в левой руке 2 круга левой рукой, переложить мяч в вправую.2 круга правой . 5. Бег с круговым вращением мяча вокруг  туловища.6 .Бег с ведением мяча.7. Бег с ведением мяча. Цель коснуться мячом одного из партнеров. Осаленный выполняет верхнюю передачу мяча на месте.8.Подбрасывание  мяча двумя руками за голову,  ловля сзади, не поворачиваясь, и наоборот.9.И.п. - широкая  стойка ноги врозь. Перекатывание мяча восьмеркой вокруг ног с попеременным сгибанием ног.10.Прыжки вверх, зажав  мяч ступнями.
 II. Основная  часть .
11.Верхняя передача мяча двумя руками на месте и в движении.
Упражнение в парах:
12.Один ученик выполняет верхнюю передачу ,партнер ловит мяч и приседает, и наоборот.
13.Верхняя передача мяча через сетку на месте, с перемещением вдоль сетки .
14. Верхняя  передача над  головой, затем через сетку  на месте, с перемещением вдоль сетки) .
 15. Верхняя передача через сетку. Учащиеся распределяются на команды, по две в секторе  и выстраиваются в колонну напротив сетки .В каждой команде 4 человека . Ученик выполняет верхнюю передачу и уходит в конец колонны.
16. Верхняя передача через сетку , прием мяча снизу. Ученик, выполнив верхнюю передачу, переходит под сеткой и становится в конец  противостоящей колонны, партнер , принимавший подачу, также пробегает под сеткой и становится в конец другой колонны  . Упражнение 15 и 16 учащиеся выполняют соревновательным методом-  какая из команд  выполнит быстрее данное упражнение  2 раза.
  Упражнение в четверках .
17.Учащиеся располагаются четверками в квадратах, у двух из них в руках мячи. По сигналу они выполняют верхнюю передачу партнеру, стоящим  напротив. Те, в свою очередь, принимают мяч снизу и меняются местами, подающие остаются на месте.
В заключение основной части урока учащиеся через сетку в четверках. Четыре игрока одного сектора против  четырех другого.
III.   Заключительная   часть.
Заключительная часть урока проводится  по принципу круговой тренировки. Учащимся  выполнить упражнение на шести станциях
1- прыжки через гимнастическую скакалку (6 раз).
2- упражнение с гимнастической палкой. И. п. - палка внизу (ширина хвата в зависимости от подготовленности учащихся).Ученики поднимают палку вверх, делают и выкрут  в плечевых суставах и переводили её за спину; тем же способом возвращаются в и.п. (4 раза).
3- упражнение с набивными мячами(1кг). Ученики поднимают мяч прямыми руками и поднимали, стукали  их об пол. Упражнение повторяли с четырьмя набивными мячами, лежавшими на расстоянии 1м.
4- ведение мяча в максимальном темпе.
5-упражнение с гантелями(вес каждой 1 кг).И.п.- руки с гантелями внизу. Ученики выполняют движения прямыми руками с гантелями вверх, затем к плечам и внизу(4 раза)
6-прыжки через 3 барьера (высота 50 см).


extracted_text:
Тема урока: Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личнoстные:
 знать основные моральные нормы поведения в школьной жизни;иметь представление о
причинах успеха в учебе;
Регулятивные:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;оценивать совместно с учителем результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные:
 в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме; составлять целое из его
частей;на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному
основанию;устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; видеть
возможное разнообразие способов решения учебной задачи;соотносить изучаемый материал с
собственным опытом.
Коммуникативные:
 адекватно реагировать на обращение учителя; использовать в общении правила вежливости;
участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре); иметь
представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;формулировать
собственное мнение и позицию;
Предметные задачи:
Закрепить понятие «ударение», его смыслоразличительную функцию, свойство разноместности.
Упражнять в разграничении слов, различающихся ударением. Формировать умение различать в
словах ударные и безударные слоги. Развивать речь, обогащать словарный запас. Работать над
нормами правильного произношения.
Ход урока
1.Мотивационноориентационный
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся
Всё у нас получится!
2.Организует проверку готовности к уроку.
Ноги прямо я поставлю,
Локоточки разведу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.
 Ребята, кто хорошо готов к уроку?
Проверяют готовность к уроку и правильную посадку при письме.
2.Минутка чистописания.
и  ц
  Какие буквы будем писать сегодня?
 Чем похожи буквы? Чем отличаются? Запишите буквы красиво и аккуратно.
3 .Постановка целей и задач урока.
Очень звОнок
   наш звонОк,
начинаем наш урок.
Что интересного заметили? Кто сможет назвать тему нашего урока? Ударение.  Послушайте слова, назовите слог, который звучит громче. Хором.
Вова, рама, школа, липа, горе, сова, рыба
 Правильно ли произнесено это слово? Почему?
 А что надо сделать, чтобы его произнести правильно?
 Сегодня мы с вами будем исследовать ударение , для чего же нужно ударение, какова его
роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить.
4. Изучение нового материала.
1) Определим план работы:
 Что такое ударение;
 Какую роль играет ударение.
 В каких словах ставится  ударение.
2) Работа со словами на доске. Постановка ударения в словах.
  Давайте выясним сначала, что такое ударение.
 Произнесите данные слова, выделяя ударение.
Работа в тетради. Упр. 3 (стр. 37)
 Давайте приготовим свои пальчики для работы, помассируем их:
  Этот пальчик – дедушка,
  Этот пальчик – бабушка,
  Этот пальчик – папа,
  Этот пальчик – мама,
  Этот пальчик – Я.
  Вот и вся моя семья. (Дети массируют поочередно каждый пальчик)
Выполнение задания в тетради. Составление слоговых схем.( Ученик у доски)
 Сделайте вывод, что же такое ударение? Ударение – главный работник в словах.
3)  А теперь давайте выясним, какую роль играет ударение.
 Ребята, что может случиться, если ударение будет менять свое место в слове?
 Давайте проверим, так ли это.
Работа в группах.
 Я предлагаю вам поработать в группах. Каждому ряду я даю карточку, в которой написаны
слова.   Посоветовавшись,   вы   должны   поставить   ударение   над   словами.   По   окончании
выполнения задания, один представитель от каждого ряда выйдет к доске и зачитает слова,
выделив ударение.
 Как думаете, что произойдет со словами, в которых ударение поменяло свое место?
(На доске спроектированы картинки к стихам.)
 Сделайте вывод.
Рассказ учителя.
Знаете, что случилось со словами, которые забыли про ударение?
Рассказать? Тогда слушайте.
 Собрались слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли
слова пригласить Ударных Дел Мастера и он очень обиделся. Когда слова стали выступать,
Ударных Дел Мастер вдруг выскочил откудато и закричал:
 – Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у части из вас!
Слова ему не поверили.:
Мы тебя не боимся, что ты можешь сделать. Ведь ударение– это же просто черточка.
 Ударных   Дел   Мастер   рассердился   и   стал   перепрыгивать   с   одного   слога   на   другой.   И
посмотрите, что стало твориться со словами.
Учитель демонстрирует картинки. а дети произносят слова хором.
 Тогда поняли слова, что ударение изменяет смысл слов и попросили прощение у Ударных дел
мастера. 4) Как вы думаете, во всех ли словах надо ставить ударение или это необязательно?
Давайте это выясним, В каких словах ставится    ударение?
   Я   предлагаю   вам   слова.   В   каждом   слове   спряталось   животное   или   птица.   Найди   их   и
напишите эти слова. Надо ли в этих словах ставить ударение? Почему?
 Сделайте вывод.
5. Физминутка.
6 .Рефлексия деятельности.
Что нового узнали на уроке сегодня? Что было интересным для вас?
На следующем занятии мы продолжим речь об ударении.
Я хочу сказать спасибо за урок и послушайте стихотворение про ударение.

file_name: Слог. Ударение. 2 класс.docx

intro:
Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. В соответствии с содержанием  применялись наглядные, словесные, практические и игровые методы.
Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Конспект урока по русскому языку "Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги" (3 класс)

title: Конспект урока по русскому языку "Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги" (2 класс)


extracted_text:
памяти
4 Сообщение или актуализация техники запоминания
(работа   с   опорными   для   памяти   материалами,
смысловыми группировками)
5 Первичное закрепление материала под руководством
учителя посредством прямого повторения, частичных
выводов
6 Контроль результатов первичного запоминания
7 Регулярное, систематизированное повторение через
короткое, а затем длительное время в сочетании с
различными требованиями воспроизведения в том числе с
дифференцированными заданиями
8 Внутреннее повторение и постоянное  применение
полученных ЗУН для приобретения новых
9 Частое включение опорного материала для запоминания
контрольных знаний, регулярная оценка знаний и
применений
 Урок формирования умений и навыков:
1 Постановка цели урока
2 Повторение умений и навыков, являющихся опорой
3 Проведение проверочных упражнений
4 Ознакомление с новыми умениями, показ образца
формирования
5 Упражнения на их освоение
6 Упражнения на их закрепление
7 Тренировка   упражнений   по   образцу   и   подобию
(алгоритмы, инструкции)
8 Упражнения на перенос на сходную ситуацию
9 Упражнения творческого характера
10Итог урока
 Урок закрепления и развития:
РАЗВИВАЮЩИЕ   АСПЕКТЫ  УРОКА

 Урок изучения нового материала:
 (СТРУКТУРА УРОКА)
1 Первичное введение материала с учётом познания
2 Указание на то, что учащиеся должны запомнить
3 Мотивация закономерности и длительности сохранения в
1 Сообщение учебной цели предстоящей работы
2 Воспроизведение ЗУН учащимися, которые требуются для
3 Выполнение учащимися различных заданий, задач,
выполнения
упражнений
4 Проверка выполнения работы
5 Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 6 Задание на дом
 Урок контроля и коррекции  ЗУН:
1 Сообщение цели и задач урока
2 Показ использования приобретенных ЗУН в жизни
3 Проверка знания практического материала, фронтальная
беседа, индивидуальный опрос
4 Проверка знаний основных понятий, законов и умений
объяснить их сущность( письменная работа)
5 Проверка   глубины   осмысления   знаний   и   систем
обобщения, самостоятельное сопоставление обобщённых
таблиц (письменный опрос)
6 Применение учащимися знаний (практическое задание)
7 Выполнение комплексных, творческих работ
8 Итоги урока
9 Задание на дом
 Урок проверки знаний:
1 Организация начала урока, создание спокойной деловой
обстановки
2 Постановка задач урока, сообщение учителя о материале,
который будет контролироваться
3 Изложение   контрольной   или   проверочной   работы
(задания должны быть посильными и соответствовать
программе)
4 Подведение итогов урока (поощрение хорошей работы,
анализ ошибок, работа над ошибками – может
проводиться на следующем уроке)
5 Определение типичных ошибок и путей их устранения,
совершенствование ЗУН
 Урок обобщения и систематизации знаний:
1 Сообщение цели, темы, задач урока
2 Повторение и обобщение отдельных фактов, событий,
3 Повторение   и   обобщение   понятий,   усвоение
соответствующих систем знаний
4 Повторение и систематизация основных теоретических
положений ведущих путей науки
 Комбинированный урок (не менее 2-х дидактических
явлений
целей):
1 Организация начала урока. Проверка домашнего задания
2 Постановка цели урока
3 Подготовка учеников к восприятию нового учебного
материала
4 Изучение нового материала 5 Закрепление  материала с ранее изученным, связь с
6 Обобщение систематизации знаний, умений, связь их с
новым
новым
7 Подведение итогов
8 Задание на дом
9 Предварительная работа для изучения нового

intro:
1.	Первичное введение материала с учётом познания
2.	Указание на то, что учащиеся должны запомнить
3.	Мотивация закономерности и длительности сохранения в памяти
4.	Сообщение или актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловыми группировками)
5.	Первичное закрепление материала под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов
6.	Контроль результатов первичного запоминания
7.	Регулярное, систематизированное повторение через короткое, а затем длительное время в сочетании с различными требованиями воспроизведения в том числе с дифференцированными заданиями
8.	Внутреннее повторение и постоянное применение полученных ЗУН для приобретения новых
9.	Частое включение опорного материала для запоминания контрольных знаний, регулярная оценка знаний и применений
•	Урок формирования умений и навыков:
1.	Постановка цели урока
2.	Повторение умений и навыков, являющихся опорой
3.	Проведение проверочных упражнений
4.	Ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования1.	Первичное введение материала с учётом познания
2.	Указание на то, что учащиеся должны запомнить
3.	Мотивация закономерности и длительности сохранения в памяти
4.	Сообщение или актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловыми группировками)
5.	Первичное закрепление материала под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов
6.	Контроль результатов первичного запоминания
7.	Регулярное, систематизированное повторение через короткое, а затем длительное время в сочетании с различными требованиями воспроизведения в том числе с дифференцированными заданиями
8.	Внутреннее повторение и постоянное применение полученных ЗУН для приобретения новых
9.	Частое включение опорного материала для запоминания контрольных знаний, регулярная оценка знаний и применений
•	Урок формирования умений и навыков:
1.	Постановка цели урока
2.	Повторение умений и навыков, являющихся опорой
3.	Проведение проверочных упражнений
4.	Ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования

title: РАЗВИВАЮЩИЕ   АСПЕКТЫ  УРОКА   (СТРУКТУРА УРОКА)