extracted_text:
Социально-экологический проект «Бездомные
животные: спасать или пройти мимо?»
Авторы проекта:
Проект создан группой учащихся 4 А класса КГКОУ ШИ14 г.
Амурск во главе с классным руководителем Бельды Е.К.
Направление волонтёрского движения: экологическое
(помощь бездомным животным)
Актуальность:
Бездомные животные обречены на голод, скитания и
болезни. Большинство людей не обращают внимания или
делают вид, что не замечают, но эта проблема остается
актуальной. Даже сами по себе уличные животные
составляют множество проблем для человеческого общества:
агрессивность, распространение опасных заболеваний.
Однако в появлении подобной проблемы вина этого общества
не оспорима. Люди не задумываясь, избавляются от
заведенных ими питомцев, пополняя тем самым и так
многочисленную армию уличных животных. И в конечном
итоге, только от человека зависит: будет ли у бездомных
животных дом.
Цель проекта: привлечение к проблеме бездомных
животных учащихся и взрослых КГКОУ ШИ 14
Задачи:
- изучить состояние проблемы бездомных животных в 8
микрорайоне г. Амурска;
- выяснить отношение учащихся  4А класса к проблеме
бездомных животных;
- вести пропаганду неравнодушного отношения к бездомным
животным через создание и распространение экологической
листовки «Не проходи мимо!»;
- внести свой вклад в поддержку бездомных животных через
кормление, сбор тёплых вещей на подстилки животным;
- организовать устройство бездомных животных в дом.
- формирование у школьников и взрослых чувства
сострадания
Сроки реализации проекта: декабрь – март 2018 года.
Идея проекта: Основная идея проекта – предоставить возможность детям
внести свой вклад в помощь бездомным животным.
Планируемые результаты
Количественные результаты
Выпустить и распространить
экологические листовки «НЕ проходи
МИМО!» в подъездах домов города
Амурска.
Уменьшить количество  бездомных
животных через устройство их в дом.
Вовлечь учащихся и взрослых в
развитие волонтёрского движения
Качественные результаты
Изучить теоретический и практический
материал об особенностях жизни
собак, кошек; проблеме бездомных
животных.
Объединить неравнодушных людей для
оказания помощи бездомным
животным.
Формировать экологическую культуру
через практическую деятельность в
решении проблемы бездомных
животных.
План-график реализации проекта
п/
п
Название
мероприятия/
ответственные
1. Анкетирование об
отношении учащихся 4
А класса к бездомным
животным/
Классный руководитель
Бельды Е.К.
Разработка социально-
экологических листовок
«Не проходи мимо»  и
распространение/
Канаев А., Оненко В.,
Бельды Е.К.
Учёт бездомных
животных в 8
микрорайоне г.
Амурска/ Бельды Е.К.
Утепление мест
обитания тёплыми
вещами (подстилки для
ночлега)/
Бельды Е.К., Голубев М.
2.
3.
4.
Результаты
10 учащихся:
6 уч. за оказание
помощи
бездомным
животным
(далее б/ж)
18 листовок
Декабрь-9 б/ж
Январь -12 б/ж
Февраль-14 б/ж
Март -7 б/ж
Декабрь- 3 раза
Январь – 5 раз
Февраль – 3 раза
Сроки  Обору-
дование
1-ая
неделя
декабря
Листы
ручки
2-ая
неделя
декабря
Фломаст
еры
ручки
листы А4
клей
Участни
ки/
сотрудн
ичество
Учащиес
я
 4 А
класса
Группа
учащиих
ся 4 А
класса
Декабр
ь-
феврал
ь
Декабр
ь-
феврал
ь
б/у
шубы,
пальто,
куртки,
кофты,
паласы,
дорожки
, сено
Нагорна
я Г.Н
(бабушка
ученика)
;
Ковган
М.В. –
кл.рук
4Б; 5.
Акция «Спасение
бездомных щенков»/
Бельды Е.К.
2-ая
неделя
феврал
я
Григорье
ва В.Н. –
кл.рук.
9А
учащиес
я
учителя
6
7
Кормление бездомных
животных 8
микрорайона г.
Амурска/ Заксор М.,
Юзлекаев И., Карасёва
В., Бельды Е.К.
Помощь в определении
бездомных животных в
приют «Дай лапу
друг»/Бельды Е.К.
Декабр
ь – март
Феврал
ь-март
Крупа
Мясные
и
субпроду
кты
Кожемяк
о Т.Д. –
кл.рук
2Б
Волонтё
ры
приюта,
жители
Спасены три
щенка, забрали
домой:
Григорьева В.Н.
с внучкой – 1
щенок
Демиденко Дима
(3Б) – 1 щенок
Коневы Катя и
Саша (7, 4Б) – 1
щенок
Декабрь -3
собаки
Январь -7 собак
(из них 3 щенка)
Февраль -7собак
Март – 5 собак
Март – 1 собака
Планируемые действия
Формирование коллектива единомышленников,
создание рабочей группы.
Найти информацию о бездомных животных
Создать план помощи животным
Определить место для кормления животных.
Приготовить необходимые материалы
Внедрение проекта
Планируемый результат
Создание творческой, инициативной,
рабочей группы проекта
Теоретический материал собран в виде
докладов обучающихся.
Действие плана
План кормления бездомных животных
Наличие материала
Создание и распространение социально
экологических листовок
Помощь бездомным животным в виде
подкормки и утепления их ночлега
Определение бездомных щенков в
дом;
Определение бездомных животных в
приют
Заключение: Данный социальноэкологический проект успешно реализован и
функционирует в 8 микрорайоне города. Учащиеся наблюдают за кормлением
животных, следят за пополнением еды. Ребенок, который подберет плачущего
котенка или щенка, найдет ему хозяина и теплый дом – никогда не станет
угрозой для общества в будущем. Учителя школы, принимавшие участие в
проекте, показывают пример неравнодушного отношения к решению проблемы бездомных животных. Сегодня, заботясь вместе с детьми о бездомных
животных, мы проявляем заботу о будущем нашей страны.

file_name: Социально-экологический проект БЕЗДОМНЫЕ ЖИВОТНЫЕ 4 А класс.docx

intro:
Цель проекта: привлечение к проблеме бездомных животных учащихся и взрослых КГКОУ ШИ 14. количественные результаты:выпустили 18 листовок "Не ПРОХОДИ мимо!" и распространили. Через устройство бездомных щенков в дом уменьшили количество бездомных животных. Вовлекли в волонтёрское движение 19 учащихся и трёх педагогов школы. Качественные результаты: изучили теоретический и практический материал об особенностях жизни собак, кошек; проблеме бездомных животных; начали формировать экологическую культуру младших школьников через практическую деятельность в решении проблемы бездомных животных.
Из мероприятий нужно выделить акцию "Спасение бездомных щенков" - спасли трёх щенков, их забрали домой. Также в декабре-феврале собирали тёплые вещи на подстилки животным. На протяжение периода реализации проекта с декабря по март подкармливали бездомных животных и далее продолжим. В заключении: данный социально-экологический проект успешно реализован и функционирует в 8 микрорайоне города. Учащиеся наблюдают за кормлением животных, следят за пополнением еды. Ребенок, который подберет плачущего котенка или щенка, найдет ему хозяина и теплый дом – никогда не станет угрозой для общества в будущем. Учителя школы, принимавшие участие в проекте, показывают пример неравнодушного отношения к решению проблемы бездомных животных. Сегодня, заботясь вместе с детьми о бездомных животных, мы проявляем заботу о будущем нашей страны.Паспорт социально-экологического проекта "Бездомные животные: спасать или пройти мимо?"


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЯ  ИГРОВОГО МЕТОДА
НА ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО БОРЬБЕ САМБО
Игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в
учебно тренировочном процессе не столько для начального обучения
движениям или избирательного воздействия на отдельные способности,
сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в
усложненных условиях. Эффективное повышение уровня физической
подготовленности и формирование физических способностей, приобретение
различных двигательных навыков указывают на более широкое применение в
процессе тренировочных занятий игрового метода.
ИГРА, КАК СРЕДСТВО В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
СПОРТСМЕНОВ ПО БОРЬБЕ САМБО
Игры, используемые  для  физической  культуры, очень  разнообразны.
Их   можно   разделить   на   2   большие   группы:   подвижные   и   спортивные.
Спортивные   игры      высшая   ступень   развития   подвижных   игр.   Они
отличаются   от   подвижных   едиными   правилами,   определяющими   состав
участников,   размеры   и   разметку   площадки,   продолжительность   игры,
оборудование   и   инвентарь   и   др.,   что   позволяет   проводить   соревнования
различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят характер
спортивной   борьбы   и   требуют   от   участников   большого   физического
напряжения и волевых усилий.
Подвижная игра Ї одно из важных средств всестороннего воспитания
детей   любого   возраста.   Характерная   особенность   Ї   комплексность
воздействия   на   организм   и   на   все   стороны   личности   ребенка:   в   игре
одновременно   осуществляется   физическое,   умственное,   нравственное,
эстетическое и трудовое воспитание. Активная   двигательная   деятельность   игрового   характера   и
вызываемые   ею   положительные   эмоции   усиливают   все   физиологические
процессы   в   организме,   улучшают   работу   всех   органов   и   систем.
Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно
использовать приобретенные двигательные навыки.
Игры на тренировочных занятиях спортсменам помогают  расширять и
углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя
различные   роли,   изображая   разнообразные   действия,   дети   практически
используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, явлениях
природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр
создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т. д.
Игровой метод чаще всего воплощается в виде различных подвижных и
спортивных игр.
Игровой   метод   –   метод   физического   воспитания,   обучения   и
совершенствования,   основанный   на   выполнении   двигательных   действий   в
процессе игры, которые организуются на основе игрового сюжета (замысла и
правил игры) и определяют цель и характер деятельности. С его помощью
решаются самые различные задачи: а) развитие быстроты, силы, ловкости,
выносливости;   б)   воспитание   смелости,   решительности,   находчивости,
инициативы, самостоятельности; в) становление тактического мышления; г)
закрепление   и   совершенствование   двигательных   умений   и   навыков.
Достоинства игрового метода: 1. Высокий уровень мотивации. 2. Свободный
характер деятельности. 3. Комплексный характер воздействия.
Характерная
  особенность   игрового   методы   —   комплексность
воздействия на организм и на все стороны личности: в игре одновременно
осуществляется   физическое,   умственное,   нравственное,   эстетическое   и
трудовое воспитание.
Перед   тем   как   выбрать   определенную   игру,   следует   поставить
конкретную   педагогическую   задачу,   решению   которой   она   оказывает содействие, учитывая состав участников, их вековые особенности, развитие
и физическую подготовленность. При отборе игры надо учитывать форму
проведения   занятий   (урок,   перерыв,   праздник,   тренировка),   а   также,   что
очень важно, придерживаться известного в педагогике правила постепенного
перехода   от   легкого   к   сложных.   Для   этого,   чтобы   определить   степень
сложности   той   или   другой   игры,   учитывается   количество   элементов,
которые входят в ее состав (бежал, прыжки, метание и т. п.).
Игровой   метод     предполагает   не   только   какиелибо   конкретные
подвижные игры, но также и применение методических особенностей игры в
любых физических упражнениях.
Так, в ходе подготовки спортсменов применяют игры с различными
целями:   с   целью   повышения   общей   и   специальной   физической
подготовленности (в частности, выносливости). Борцы в схватке применяют
действия, вынуждающие своевременно отвечать на них соответствующими
защитами   и   контрприемами.   Физиологически   и   психологически   это   очень
сходно с обстановкой, наблюдаемой в спортивных играх. Поэтому игровой
метод широко используют в борьбе как средство тренировки специальных
качеств,   общего   разностороннего   физического   развития   и   как   средство
переключения на другую форму тренировочной работы.
Целевой   установкой   подготовки   борцов   является   воспитание
  отвечающих   современным
высококвалифицированных   спортсменов,
требованиям   борьбы   самбо   и   способных   добиваться   высоких   спортивных
результатов. Исходя из цели подготовки, в процессе обучения и тренировки
решаются следующие основные задачи:
 воспитание высоких моральных и волевых качеств;
 укрепление здоровья, всестороннее физическое развитие;
   достижение   высокого   уровня   основных   физических   качеств   и
совершенное овладение техникой и тактикой борьбы;
   достижение   высокого   уровня   подготовленности   и   приобретение навыков их реализации в условиях соревнований;
 достижение и многолетнее сохранение высокой общей и специальной
работоспособности;
   приобретение   глубоких   теоретических   знаний   и   практических
навыков   по   методике   обучения   и   тренировки,   планированию,   контролю,
восстановлению, судейству, организации соревнований и т.д.
С учетом цели и основных задач обучения и тренировки определяются
задачи   отдельных   этапов   многолетней   подготовки   юных   и
квалифицированных борцов.
ЗНАЧЕНИЕ ИГРОВОГО МЕТОДА ТРЕНИРОВОЧНЫХ
ЗАНЯТИЙ ПО БОРЬБЕ САМБО
Игровой   метод   используется   в   процессе   спортивной   тренировки   не
только для начального обучения движениям или избирательного воздействия
на  отдельные   способности,  сколько  для  комплексного  совершенствования
двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он
позволяет   совершенствовать   такие   качества   и   способности,  как   ловкость,
находчивость,   быстрота   ориентировки,   самостоятельность,   инициатива.   В
руках   умелого   тренера   он   служит   также   весьма   действенным   методом
воспитания   коллективизма,   товарищества,   сознательной   дисциплины   и
других нравственных качеств личности.
Не   менее   важна   его   роль   как   средства   активного   отдыха,
переключения занимающихся на иной вид двигательной активности с целью
ускорения   и   повышения   эффективности   адаптационных   и
восстановительных   процессов,   поддержания   ранее   достигнутого   уровня
подготовленности.
При   этом   игровой   метод   не   обязательно   связан   с   какимилибо
общепринятыми   играми,
  волейболом   или
элементарными подвижными играми. В принципе он может быть применен на
  например   футболом, основе   любых   физических   упражнений   при   условии,   конечно,   что   они
поддаются организации в соответствии с особенностями этого метода.
Игровой   метод   используется   на   тренировочных   занятиях   для
комплексного   совершенствования   движений   при   их   первоначальном
разучивании,   используется   для   совершенствования   физических   качеств,
потому что в игровом методе присутствуют благоприятные предпосылки для
развития   ловкости,   силы,   быстроты,   выносливости.  В   обучении   с
использованием   игровой   формы   в   урок   или   тренировку   вводятся
упражнения, которые носят соревновательный характер. К игровой форме
  вспомогательные   игры   и
относят:   подготовительные   упражнения,
упражнения, где присутствуют элементы соперничества.
Вспомогательные   игры   включают:   простые,   сложные,   переходные   и
командные игры. Упражнения, выполняемые в игровой форме  подвижные
игры, игровые задания, использование различных снарядов, стендов и т. д.
отличаются   глубиной   и   разносторонностью   воздействия   на   физические
качества занимающихся.
Регулируя   физическую   нагрузку   в  игре,  тренер   может   использовать
разнообразные приемы: уменьшать  или увеличивать время, отведенный  на
игру;   изменять   количество   повторений   игры,   размеры   площадки   и   длину
дистанции, которую пробегают игроки; усложнять ли упрощать правила игры
и препятствия, вводить кратковременные паузы для отдыха или уточнения
или анализа ошибок.
Игровой   метод,   в   силу   всех   присущих   ему   особенностей,   вызывает
глубокий эмоциональный отклик и позволяет удовлетворить в полной мере
двигательную   потребность   занимающихся.   Тем   самым,   способствует
созданию   положительного   эмоционального   фона   на   занятиях   и
возникновению   чувства   удовлетворенности,   что   в   свою   очередь   создает
положительное отношение детей к занятиям физическими упражнениями.
Ребенка, начинающего заниматься спортом, особенно интересует все то, что  можно выразить   движением,  однако  им  еще  относительно трудно
выделить   отдельные   движения   и   точно   регулировать   их.   Младшие
школьники   быстро   устают,   хотя   также   и   быстро   восстанавливаются.
Особенно   утомляют   детей   однообразные   упражнения,   а   более   других
привлекают упражнения, которыми можно овладеть в короткие сроки, а одна
из черт игрового метода – способность решать задачи в кратчайшие сроки с
полной мобилизацией двигательных способностей.
Младшие школьники, проявляя нередко наблюдательность, склонны к
предметному,   образному   мышлению,   и   поэтому   их   деятельность   должна
организовываться в соответствии с образным и условным «сюжетом», что и
помогает выполнять упражнения непринужденно, поддерживает интерес к
таким занятиям.
В обучении с использованием игровой формы на тренировке вводятся
упражнения, которые носят соревновательный характер. К игровой форме
относят   подготовительные   упражнения,
упражнения, где присутствуют элементы соперничества.
  вспомогательные   игры   и
Игра сама по себе является формой стихийного поведения спортсмена,
а методом является комплекс вспомогательных действий, направленный на
придание   играм   упорядоченного   характера   и   достижение   определенных
воспитательных   и   развивающих   задач   при   большой   свободе   двигательной
деятельности в атмосфере радости.
Для   более   подготовленных   спортсменов   возможно   усложнение
игровых   ситуаций,   В   подготовительной   части   занятия   используются
общеразвивающие упражнения с различными  предметами, игры и игровые
упражнения,   подготавливающие   учеников   к   движениям   и   нагрузкам
основной части тренировки. В заключительной части используются игры и
игровые упражнения успокоительного характера.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БОРЦОВ Футбол с набивным мячом.
Игра проводится на ковре и преследует цели: 1) развить быстроту,
выносливость, силу  и точность  движения  ног;  подготовить   к выполнению
подсечек,   зацепов   и   других   приемов   с   действием   ногами;   2)   выработать
умение падать.
Правила   игры   можно   изменять   в   зависимости   от   цели.   1.   Игра   с
вратарем. Один борец в «воротах», а другие поочередно «бьют» с различного
расстояния. 2. Игра без вратаря. Играют две команды по 45 человек, игроки
стремятся   забить   мяч   в   ворота   соперников.   3.   Игра   с   задержкой   игрока
руками,   толчками,   подножками,   захватами   ног,   бросками.   4.   Игра   без
задержки игрока.
Игра   «Перехвати   мяч».  Игра   проводится   после   разминки  для
развития быстроты спортсменов. Играющие выбирают водящего и садятся в
круг. Они передают друг другу набивной мяч так, чтобы его не поймал или
не коснулся водящий. Если водящему удается поймать мяч, то он меняется
ролью с тем, кто передавал мяч последним, и игра продолжается.
Игра   «Петушиный   бой».  Цель   игры   –   совершенствовать
способность борцов сохранять равновесие. Правила игры: борцы входят в
круг, начерченный на полу; захватив двумя руками свою ногу за стопу сзади
и прыгая на другой, они толчком плеча или туловища стремятся вытолкнуть
друг друга из круга или вывести из равновесия.
Игра «Перетягивание». Игра  способствует формированию навыка в
преодолении сопротивления противника. Борцы с двух концов захватывают
канат (пояс   от  куртки)  и по   сигналу   тренера   стремятся  перетянуть   друг
друга через линию, начерченную мелом. Игра может проводиться  в  парах,
командами, с захватом одежды (куртки).
Игра   «Раскручивание».   Игра
  развивает   способность   борца
перемещать
  противника
  и   использовать
  центробежную   и
центростремительную силы.
Примеры упражнений. 1. Взяв партнера сзади под плечи, вращаться так,   чтобы   его   ноги   отделились   от   ковра.   2.   Взяв   партнера   спереди   под
плечи, делать то же. 3. Взяв партнера за куртку, делать то же.
Игра «Наступи на ногу» . Игра  способствует развитию быстроты и
навыков тактических действий ногами против ног противника. По правилам
игры борец должен, не касаясь руками противника, наступить ему на стопу и
прижать ее к ковру. Тот, кто сделает это первым или большее количество
раз,  победитель. Можно проводить игру с условием, что борцы держатся за
рукава курток.
Игра   «Вратарь».  Игра  способствует   развитию   быстроты   реакции,
ловкости,   силы.   Содержание:   в   обозначенные   мешками,   чучелами   или
мячами   ворота   становится   вратарь,   а   другой   занимающийся   старается
забросить   набивной   мяч   в   ворота.   Броски   выполняют   с   определенной
дистанции одной и двумя руками различными способами: сверху, снизу, изза
головы,   сбоку.   После   10   бросков   занимающиеся   меняются   ролями.
Победителем считается тот, кто забросил больше мячей. Если тренер хочет
подготовить   занимающихся   к   освоению   броска   через   грудь,   то   борец
становится спиной к воротам и бросает мяч с падением назад. В этом случае
игра является специальным упражнением для обучения приему.
Игра «Салки»  на ковре.  Игра  способствует развитию быстроты и
умения ориентироваться. Передвигаться по ковру можно только одним из
способов:   а)   в   стойке;   б)   на   коленях;   в)   кувырками.   Игрок   считается
осаленным,   если   его   коснется   водящий.   Игру   можно   усложнить,   введя
следующее   правило:   салить   только   с   помощью   захвата   или   захвата   и
остановки игрока.
При   проведении   игры   с   передвижением   кувырками   на   ковре   не
должно   быть   много   занимающихся   (на   каждого   должно   приходиться   не
менее 4 м2 площади ковра).
Игра  «Перетягивание партнера через линию». В положении стоя
лицом друг к другу, левая нога впереди, правая сзади партнерам взяться
правыми   руками   так,   чтобы   большой   палец   захватил   большой   палец партнера, а четыре других  тыльную часть кисти.
По   команде   борец   стремится   перетянуть   партнера   через   линию.
Левую   ногу   смещать   нельзя,   а   правой   можно   делать   различные
подшагивания,   отшагивания   и   т.   д.   Затем   проводят   перетягивание   без
смещения правой ноги.
Игра   «Борьба   одной   ногой».  При   борьбе   одной   ногой
совершенствуется умение борца действовать одной ногой и атаковать ногу
противника.   Борцы,   взяв   друг   друга   за   проймы,   прыгают   на   одной   ноге.
Задача каждого из них  выполнить бросок или заставить противника встать
на обе ноги.
Игра   «Борьба   предплечьями»
  («армрестлинг»).  Игра
способствует развитию силы, выработке умения преодолевать сопротивление
противника. В положении лежа на животе лицом друг к другу правые руки
поставить локтями на одной линии и соединить так, чтобы большие пальцы
охватывали друг друга, а остальные четыре пальца – тыльную часть кисти.
Левые   руки   положить   за   спину.   По   команде   следует   прижать   кисть
противника к ковру.
Игра «Регби» с набивным мячом. Игра помогает совершенствовать
умение борца ориентироваться на ковре, быстро реагировать на изменение
обстановки.   Правилами   игры   разрешается   вести   мяч   руками   и   ногами,
захватывать мяч и противника, сбивать противника на ковер. Можно играть и
на коленях. Мяч забрасывается в ворота, отмеченные предметами.
Игра   «Затяни   в   круг».   Игра  способствует   совершенствованию
умения   преодолевать   сопротивление   противника   и   выработке   навыка
маневрирования   на   ковре,   а   также   развивает   тактическое   мышление.   На
ковре следует начертить мелом круг такого диаметра, чтобы занимающиеся,
взявшись за руки, могли расположиться снаружи круга. Цель игры  затянуть
игрока внутрь круга, не переступая черту. Переступившие черту выбывают
из игры.
Игра   «Перетяни   на   свою   сторону».  Игра  помогает   совер шенствовать   умение   преодолевать   сопротивление   противника   и   навыки
борьбы с противником, уходящим с ковра. В положении стоя лицом друг к
другу (левая нога впереди, правая I иди) борцы берутся правыми руками так,
чтобы   большой   захватывал   большой   палец   партнера,   а   четыре   других   –
тыльную часть кисти. По сигналу тренера нужно перетянуть партнера через
линию. Можно охватить руку и шею.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Половников   П.В.   Организация   занятий   школьников   по
дисциплине «Физическая культура»: Учеб. пособие / СПбГТУ. СПб, 1996 г.
2.
Теория   и   методика   физической   культуры:   учебник   /   А.М.
Максименко. – М.: Физическая культура, 2005 г.
3.
Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов
физической культуры / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 1991 г.
4. Чумаков Е.М. Сто уроков самбо. – М.: «Фаир  пресс», 1998 г.

intro: Игры, используемые для физической культуры, очень разнообразны. Их можно разделить на 2 большие группы: подвижные и спортивные. Спортивные игры - высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки, продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
числовые                                 Выражения
переменными
       с
Состоящие из чисел, записанных  с
помощью знаков действий и скобок
Например:   43 : 5;     9 – 3 ∙ 1,2;
  5∙(7-4∙2)
Состоящие из чисел, букв, записанных с
помощью знаков действий и скобок
Например: 3m – число, кратное 3, где m € Z
ab; 2(a+b);
2m - формулы четного числа,  2m+1 –формула
нечетного числа
Значение  выражения – это результат выполнения действий
Например: 96 –2 ∙62= 96 -2∙36 = 96 – 72 = 24
Например:  10 – 2y;  если y = -2, то  10 - 2∙(-2)=
10 + 4 = 14
Выражение не имеет смысла,если есть деление на нуль
Например:
35

824
не имеет смысла, т.к.
выражение 4∙2 – 8 = 0
Например:
 1) ay-4;
2
a
имеют смысл при всех
10
2
;
x

;1
x

1
2
x

3
значениях  x
2)
не имеет смысла, если b – 3 = 0,  b = 3
b
3b
3)
имеет смысл при всех

4
a


2
a
(
a
)2
a

a
)(2
значениях а,
                                          кроме (a-2)(a+2)=0,  a-
2 = 0 или a+2 = 0 a=2       или a = -2

Сравнение выражений
Например:   9 : 0,36   и  0,9

  и 0,9
900
36

  и 0,9
100
4
                           25  > 0,9
Например:       5m – 0,8    и  0,8m – 5
                           Если  m = -1,
                           то  5∙ (1)0,8   и  0,8 ∙ (1)5
                               50,8  =  0,8 – 5

file_name: опорный конспект выражения7 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Выражения» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ
«Береги руки» (игра для детей 5–7 лет)
Играющие   образуют   круг,   стоя   на   расстоянии   одного   шага   друг   от
друга. Воспитатель назначает одного водящего, который становится в
середине круга.
Дети вытягивают руки вперед ладонями вверх.
По сигналу воспитателя: «Береги руки!» водящий старается коснуться
ладоней одного из играющих.
Как   только   стоящий   в   кругу   ребенок   заметит,   что   водящий   хочет
коснуться его рук, он тотчас прячет их за спину.
Те   дети,   до   ладоней   которых   дотронулся   водящий,   считаются
проигравшими.  Когда  появятся  2–3  проигравших,  водящий  выбирает
вместо себя другого ребенка (но не из числа проигравших) и меняется с
ним местом.
«Волшебное слово» (игра для детей 5–7 лет)
Водящий показывает различные движения и обращается к играющим
со словами: «Поднимите руки, стойте, присядьте, встаньте на носочки,
шагайте на месте…» и т. д.
Играющие   повторяют   движения   лишь   в   том   случае,   если   водящий
добавит слово «пожалуйста». Тот, кто ошибается, выходит из игры.
«Горячие руки» (игра для детей 5–7 лет)
Дети образуют круг.
Водящий   встает   в   центре   круга.   Стоящие   вокруг   него   играющие
поднимают руки до уровня пояса и держат их ладонями вверх.
Водящий   стремится   осалить   кого-нибудь   по   ладони.   Играющие,
спасаясь, быстро опускают руки. Тот, кого водящий осалит, становится
водящим.
Если   играющих   много,   водящими   могут   быть   два,   три   человека.
Играющие могут и не убирать руки, а поворачивать их ладонями вниз.
Игра проходит живее, когда водящий пытается быстро перемещаться
по кругу в разных направлениях. «Зеваки» (игра для детей 5–7 лет)
Дети образуют круг и идут по кругу друг за другом.
По сигналу водящего: «Стоп!» останавливаются, четыре раза хлопают в
ладоши,   поворачиваются   на   180°   и   начинают   движение   в   обратную
сторону. Совершивший ошибку выходит из игры.
«Земля, вода, воздух» (игра для детей 5–7 лет)
Дети садятся в круг или в ряд.
Ведущий   ходит   между   ними   и,   указывая   по   очереди   на   каждого,
произносит  слово: «Вода!». Ребенок, на которого он указал, должен
назвать рыбу или животное, которое живет в воде.
Если   водящий   произнес   слово   «земля»,   ребенок   называет   того,   кто
живет на земле, если названо слово «воздух» – того, кто летает.
«Колечко» (игра для детей 5–7 лет)
Дети стоят в кругу, а водящий – внутри круга. Он держит в ладонях
колечко,  которое  незаметно  пытается  передать   кому-либо   из   ребят.
Ладошками, сложенными в лодочку, водящий по очереди раскрывает
ладошки детей. Дети внимательно следят за действиями водящего и
своих товарищей. А тот, кому досталось колечко, не выдает себя.
По   сигналу   водящего:   «Колечко,   колечко,   выйди   на   крылечко!»   –
ребенок с колечком выбегает в центр круга. Он становится водящим.
Если дети заметили у него колечко до сигнала, то не пускают его в
круг. Игру в этом случае продолжает прежний водящий.
«Кто ушел?» (игра для детей 5–7 лет)
Дети стоят в кругу или полукругом.
Воспитатель   предлагает   одному   из   играющих   запомнить   тех,   кто
находится   рядом   (5–6   человек),   а   затем   выйти   из   комнаты   или
отвернуться и закрыть глаза.
Один ребенок прячется.
Воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?» Если ребенок отгадает, то
выбирает   кого-нибудь   вместо   себя.   Если   ошибется,   то   снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, возвращается
на свое место. Отгадывающий должен его назвать.
«Ладошки» (игра для детей 5–7 лет)
Двое играющих становятся друг против друга.
Играющие одновременно хлопают в ладоши, а потом соединяют ладони
перед собой (правую с левой, левую с правой). Потом ладони соединяют
накрест – правую с правой, левую с левой. Затем хлопок – и снова
ладони вместе.
Сначала движения проделываются медленно, а потом все быстрее и
быстрее до тех пор, пока ладони не спутаются. Тогда игра начинается
сначала.
«Лягушка» (игра для детей 5–7 лет)
Положить руки на пол (стол). Одну ладошку сжать в кулак, другую
положить на плоскость стола. Одновременно менять положение рук.
Усложнение упражнения состоит в ускорении.
«Найди и промолчи» (игра для детей 5–7 лет)
Дети стоят в шеренге лицом к воспитателю.
Он  предлагает  им   повернуться  и закрыть   глаза, а  сам  в  это  время
прячет какой-нибудь предмет.
По разрешению воспитателя дети поворачиваются, открывают глаза и
приступают   к   поискам   спрятанного   предмета.   Нашедший   предмет
подходит к воспитателю и тихо, на ухо говорит, где он его нашел. Если
ребенок сказал правильно, он отходит в сторону.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не найдут предмет.
«Низко – высоко» (игра для детей 5–7 лет)
Дети стоят в кругу.
Взрослый говорит: «Украсили мы елочку разными игрушками, а в лесу
елочки разные растут: широкие, низкие, высокие, тонкие. Я скажу:
«Высокие» – поднимайте руки вверх;
«Низкие» – приседайте и руки опускайте; «Широкие» – делайте круг шире;
«Тонкие» – делайте круг уже.
Игра проходит веселее, если взрослый старается запутать детей.
«Съедобное – несъедобное» (игра для детей 5–7 лет)
Дети стоят в кругу.
Водящий произносит слово и бросает мяч играющему.
Если   слово   обозначает   еду   (фрукты,   овощи,   сладости,   молочные,
мясные и другие продукты), то ребенок, которому бросили мяч, должен
поймать его («съесть»). Если слово обозначает несъедобный предмет,
мяч не ловится.
Ребенок, не справившийся с заданием, становится водящим, называет
задуманное слово и бросает мяч кому-либо.
«Тик – так – тук» (игра для детей 5–7 лет)
Дети стоят врассыпную.
Воспитатель   подает   сигнал:   «Тик!»   –   дети   делают   наклоны
влевовправо;   по   сигналу:   «Так!»   –   останавливаются,   а   по   сигналу:
«Тук!» – подпрыгивают на месте. Тот, кто ошибся, выходит из игры.
Сигналы повторяются 5–8 раз. Последовательность сигналов должна
меняться.
По окончании игры следует отметить самого внимательного игрока.
«Свободное место» (игра для детей 5–7 лет)
Играющие сидят в кругу.
Воспитатель   вызывает   двух   рядом   сидящих   детей.   Они   становятся
спиной друг к другу и по сигналу: «Раз, два, три – беги!» – бегут в
разные стороны за кругом, добегают до своего места и садятся.
Взрослый   и   все   играющие   отмечают,   кто   из   ребят   первым   занял
свободное место. Затем воспитатель вызывает других двух ребят, игра
повторяется. «Хлопки» (игра для детей 5–7 лет)
Дети свободно двигаются по залу (площадке).
На один хлопок водящего они должны подпрыгнуть, на два хлопка –
присесть, на три хлопка – встать с поднятыми вверх руками (или любые
другие варианты движений).
Все   дети   изображают   какое-нибудь   действие,   например,   играют   на
гармошке,   скачут   на   лошадках   и   т. д.   Водящий   отгадывает
изображаемое действие. Если водящий не отгадал, то он проигрывает.
Дети говорят  ему, что они делали, и придумывают  новое  действие.
Водящий отгадывает снова.
Затем выбирается другой водящий, игра повторяется.

title: ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
α
 = 30
о) с ускорением 0,4 м/с2? Коэффициент трения 0,3.
Задачи на тему «Движение тела по наклонной плоскости»
1. Сани массой 6 кг поднимаются на горку с углом наклона 40о с ускорением 0,3 м/с2. Какую силу надо
приложить к санкам для их подъема, если коэффициент трения 0,3?
2. С машины скатывают бочку по наклонной доске длиной 2 м с ускорением 3 м/с2. Определить высоту
кузова машины, если трение бочки о доску пренебрежимо мало.
3. Определить силу тяги автомобиля массой 6 т, который поднимается с ускорением 0,5 м/с2 по
наклонной плоскости с углом наклона 70, если сила трения 680 Н.
4. Какую силу надо приложить к телу массой 6 кг, чтобы оно перемещалось вверх по наклонной
плоскости (
5. С каким ускорением скатывается с горки автомобиль с выключенным мотором, если его масса 1 т,
сила трения 1000 Н, угол наклона горки с горизонтом 200?
6. Определить силу трения вагонетки, скатывающейся с горки с ускорением 0,2 м/с2, если угол наклона
горки к горизонту 30о. Масса вагонетки 2 т.
7. С каким ускорением тело массой 3 кг будет подниматься по наклонной плоскости с углом наклона 260
под действием силы 19,2 Н? Трением пренебречь.
8. Трамвай массой 20т, отходя от остановки, на расстоянии 50 м развил скорость 8 м/с. Определить силу
тяги двигателей трамвая, если коэффициент трения 0,036.
9. Пассажирский поезд массой 400 т движется со скоростью 54 км/ч. Определить силу торможения, если
тормозной путь поезда 150 м.
10. Какой путь пройдет катер, если он будет двигаться 5 с с постоянной скоростью 10 м/с, а затем 5 с с
постоянным ускорением 0,5 м/с2?
11. Цирковой артист при падении в сетку имел скорость 9 м/с. С каким ускорением и сколько времени
происходило торможение, если до полной остановки артиста сетка прогнулась на 1,5 м?
12. С какой скоростью двигался поезд до начала торможения, если при торможении он прошел до
остановки 225 м с ускорением 0,5 м/с2? Найти время торможения.
13. При обгоне автомобиль стал двигаться с ускорением 0,6 м/с2 и через 5 с достиг скорости 23 м/с.
Какой путь прошел автомобиль за это время?

file_name: задачи 10.doc

intro: В данной подборке задач на тему " Движение тела по наклонной плоскости " рассматриваются различные случаи движения тел по наклонной плоскости , для решения которых учащимся дается подробный алгоритм действий следуя которому они получат искомый результат ,+ задачи на повторение.

title: Задачи на тему "Движение тела по наклонной плоскости" ( физика 10 класс)


extracted_text:
ПОХОДЫ ЕГИПЕТСКИХ ФАРАОНОВ XXVIIIXXVII вв. д.н.э.
1. Междоусобная война в Древнем Египте
На протяжении 29 и начале 28 вв. д.н.э. в Древнем Египте продолжалась
борьба между номами Верхнего и Нижнего Египта.
Многолетние   военные   действия   на   Севере   завершились   окончательной
победой   Юга   при   последнем   царе   II   династии   Хасехемуи   (  Джаджаи,
Хенерис  ),   который   жестоко   подавил     восстание   в   Дельте.   Этот   год   его
правления был назван «Годом битвы и поражения Севера».

 Фараон Хасехемуи
Свою   победу   Хасехемуи   увековечил   в   храме   Гора   в   Иеранкополе,
пожертвовав ему большую алебастровую вазу, носящую имя фараона, и две
прекрасные статуи его самого, на подножии которых было приведено число
захваченных им в последней битве врагов  47 209 северян. Само имя фараона
свидетельствовало об окончательном объединении государства – «Сияющий
двумя жезлами власти».
Поражение Севера и прекращение династических распрей привели в
2800 году д.н.э. к окончательному объединению Египта, открывшему
новую эпоху в истории государства  эпоху Древнего Царства. Тинисская   линия   египетских   фараонов   постепенно   создала
сильную нацию с богатой цветущей культурой и укрепила ее изнутри и
извне.
2. Завоевательные походы египетского фараона
Джосера
Строительная   деятельность   фараонов   третьей   династии   настоятельно
требовала людей и средств, что в свою очередь влекло за собой расширение
военной политики. Первый фараон третьей династии Джосер  ( Даса ) воевал
в  течение   своего   царствования,  как  на   северовосточных,  так  и  на   южных
границах Египта. Вблизи древних разработок меди на Синайском полуострове
сохранились   барельефы,   повествующие   о   победах   Джосера   над   племенами
бедуинов.
Фараон Джосер
Историки   считают,   что   именно   Джосеру   удалось   подчинить   власти
Египта местные племена Синайского полуострова, в результате чего богатые
источники   полезных   ископаемых   попали   в   распоряжение   египетских
фараонов. Эта победа Джосера была отражена на барельефе в районе Вади
Магкара. Район рудников стал называться «Пустынная область» и управлялся
специальным чиновником.
На   юге   Джосер   завоевал   часть   Северной   Нубии,   дойдя   вплоть   до
Такампсо   (  около   125   км.   южнее   первого   порога   Нила  ).   Однако неоднократные   походы   египтян   против   нубийцев   не   привели   к   их
окончательному   подчинению   и   Джосер   был   вынужден   построить   стену   от
Асуана до Филэ  ( 12 км. ) для защиты южных границ Египта.
В   результате   завоевательных   походов   Египет   получил   большое
количество рабочей силы и полезных ископаемых, необходимых для
развивающегося государства.
3. Завоевательные походы египетского фараона
Снофру
В   середине   27   века   д.н.э.   время   правления   основателя   IV   династии
египетского фараона Снофру   (  Сорис, Небмаат  ) было отмечено большой
военной активностью.
Фараон Снофру

По всей видимости, он являлся крупнейшим государственным деятелем
своей эпохи и Египет процветал в период его правления. По указу Снофру
строились   суда   для   речной   торговли   и   правительственных   надобностей
длиной около 170 футов ( ,,, ), продолжала расширятся эксплуатация медных
рудников Синайского полуострова, где местным бедуинским племенам был
нанесен ряд поражений. Благодаря своим победам Снофру упрочил влияние
Египта в этом регионе на длительное время.
Снофру   урегулировал   южную   границу   Египта   и,   вполне   возможно,
именно в это время египтянами был построен комплекс крепостей у Горьких
озер на Суэцком перешейке, существовавших до конца 5й династии. Дороги и
станции в Восточной Дельте носили имя Снофру еще 15 веков спустя. На
западе   он   владел   одним   из   северных   оазисов   и   он   же   начал   торговые
отношения с севером, снарядив флот в 40 кораблей к финикийскому берегу за
ливанским кедром. По сведениям имеющихся источников, Снофру совершил большой поход
в Нубию (  или страна Куш, расположенная на территории современного
Северного Судана  ).   Поход был успешно завершен.   Египтяне захватили в
плен 7 тыс. нубийцев и увели около 200 тыс. голов скота.
Позднее войска Снофру совершили успешный поход в Ливию и захватили
1100 пленных ливийцев и новые стада скота.
Для   закрепления   своих   завоеваний   на   севере   и   на   юге   Снофру   «
построил стену южной и северной страны «Дом Снофру».

file_name: ПОХОДЫ ЕГИПЕТСКИХ ФАРАОНОВ.docx

intro: На основе имеющихся источников автор рассматривает исторические события, связанные с военными походами египетских фараонов XXVIII-XXVII веков до нашей эры. В статье подробно освещены вопросы борьбы номов Верхнего и Нижнего Египта, а также завоевательные походы фараонов Джосера и Снофру в указанный период. В статье использованы выдержки из научных работ отечественных и зарубежных историков.

title: ПОХОДЫ ЕГИПЕТСКИХ ФАРАОНОВ XXVIII-XXVII вв. до н.э.


extracted_text:
Преобразование выражений
1.Свойства действий над числами.
Сложение

a + b = b + a     переместительное свойство
сложения
         a + b + с = a + с + b = b + c + a
сочетательное свойство
Например:
     1,23 + 13,5 + 4,27 = (1,23 + 4,27) + 13,5 = 5,5
+ 13,5 = 19
 Умножение
     a∙b∙с = a∙с∙b = b∙c∙a=c∙b∙a        сочетательное
свойство
Например:
     1,8∙0,25∙64∙0,5 = (1,8∙0,5) ∙(0,25∙64) = 0,9∙ 16 =
14,4
     a∙(b + с) =ab + ac    распределительное
свойство умножения
Например:   1)
     a∙b = b∙a        переместительное свойство
умножения
                       2) 3,5∙6,8 + 3,5 ∙3,2 = 3,5 ∙ (6,8 + 3,2)=3,5 ∙10
= 35
                    3) –(4bc)  =  4b+c
                      4) +(b-3c) = +b - 3c
                      5) -3(a-b) = -3a+3b

727
2(7
14
3
17
27
3
3
3
7
)
3
7 2.Тождество – это равенство, верное при любых значениях переменных.
Например: 1) a∙(b) = ab
2) (a)∙(b) = ab
3) a – b = a + (b)
4) Докажите тождество:
    (a+b) ∙ x + (ab) ∙x – 2ax = 0
     ax + bx + ax – bx – 2ax = 0
        2ax – 2ax = 0
                     0 = 0, что и требовалось доказать
1) 13   a + 2b  2a  5b = 11a  3b
2) 4a – (a+6) = 4a – a – 6 = 3a – 6
3) 6b + (10 – 4,5b)  17 = 6b + 10 – 4,5b – 17 = 1,5b  7
3.Преобразование выражений.

file_name: опрный конспект преобразование выражений 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Преобразование выражений» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Выход детей «Я целую твои руки»
АНГЕЛОЧКИ
Ведущий:
В этот мартовский денек мы гостей созвали.
Мам и бабушек своих усадили в зале.
Милых бабушек и мам, женщин всех на свете.
С этим праздником большим поздравляют дети!
Мы и песни поем, и стихи читаем.
С женским днем, с женским днем
Вместе:
Мы Вас поздравляем!!!
Учитель: Сегодня мы собрались здесь, чтобы все вместе отметить замечательный
весенний праздник 8 Марта. "Мамин праздник”  называют его дети. Мы поздравляем
всех мам и бабушек с этим чудесным праздником и дарим наш небольшой концерт.
Стихи детей:
Мирослав, Диас, Никита, Оксана, Максим, Алиса, Каролина
Дети исполняют песню "мамочка любимая”.

Учитель: Я тоже хочу присоединиться к поздравлениям ваших детей, которые
прозвучали здесь и тоже пожелать вам:
Желаю мира и любви,
Желаю молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорченья быстротечны,
Пусть будет все, как
В доброй сказке:
Удачи, тысячи цветов,
Здоровье, смех, улыбки, счастье,
Дела, достойные стихов.
 Всем известно, что девочки, девушки и женщины очень любят цветы, да: вот и
мальчишки приготовили подарок для девочек не забыли про них, один, но очень
необычный цветочек. Сорт этой ромашки называется "Самаясамая”.
Cамаясамая … (для ромашки) ВЕДУЩИЙ:
 Наши   девчонки
Не хотят стоять в сторонке.
Все мило улыбаются,
Как мамы, наряжаются.
На подиум выйти скорее хотят,
Чтоб в платье красивом себя показать.

Такие модницы наши девчонки!
Встречайте их аплодисментами громко!
Танец «Модница»
Учитель: А сейчас вы узнаете, как трудно быть мамой!
Сценка семья
Учитель:
Что за чудо, что за диво!
За танец девочкам спасибо.
А теперь: 12345,
Начинаем мы играть!
1. Кто вас, детки, крепко любит?
Кто вас нежно так голубит?
Не смыкает ночью глаз,
Все заботится о вас?
Дети: Мама дорогая!
2. Колыбель кто вам качал?
Кто вас песней забавлял?
Кто вам сказку говорил?
Кто игрушки вам дарил?
Дети: Мама золотая! 3. Если, детки, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Как бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?
Дети: Мамочка родная!
ВЕДУЩИЙ:дорогие наши мамы мы нарисовали портреты, сейчас узнаем насколько
хорошо вы знаете своих детей.Найди портрет
КОНКУРСЫ на концерте для мам
2.Под песню мамонтенка «К маме по тропинке» (по следам)
3.С шариками надувают, косынку, рисуют, глаза.
1.Мамы рисуют своих детей в вырезанных формата А3
 Эстафета "Мамины помощники” (по 3 человек)
 А сейчас наши девочки и мальчики покажут, какими умелыми и красивыми вы
выглядите со стороны. Я приглашаю сюда желающих 3 девочек и 3 мальчиков. По
моему сигналу вы начинаете одевать косынку. Когда вы ее повяжите, то
поворачиваетесь к следующему игроку и говорите: "А вот и я!”. Развязываете и
передаете дальше. И так пока косынка не окажется у последнего игрока.
Ждут победителя награды,
А мы друзей поздравить рады!
Теперь попробовали сами,
Как трудно девочкам и маме.
Давайте мамам помогать
Почаще постараемся.
Ведь мамам нужно отдыхать!
А наш праздник продолжается!
Артем         стихотворение
Песня «не играю я песни не пою»
ВЕДУЩИЙ
Фоном включить мелодию к песне Витаса "
Дорогие наши мамы и бабушки!
Мы пригласили Вас на наш концерт,
Чтобы высказать вам Свою глубокую любовь, уважение
И великую благодарность!
Мать – первый учитель и друг ребенка.
Она всегда поймет его, утешит,
Поможет в трудную минуту,
Защитит от беды!
Нет на свете человека роднее и ближе мамы.
Дорогие наши, поздравляем вас,
Крепко вас обнимаем,
Сильно любим и всегда помним о вас!
Дети для матери – самое дорогое.
Счастье матери – в счастье ее детей!
Нет ничего святее и бескорыстней ее любви!
А сейчас отгадай те загадку
 Она любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не
ругает. У нее есть любимый человек  дедушка. Кто она? (Бабушка.)
Стихи         Ксюша, Алена, Влад
Песни «Подружка» «Бабушка ты не старушка»
           «Поцелую бабушку в розовые щечки»
К встрече с вами мы тоже готовились.Рисовали и ваши портреты.Угадайте
 КОНКУРСЕсли бабушка раскопризнечается, покорми иеё
Ведущий:
Есть много разных песенок
На свете обо всем,
А мы сейчас вам песенку
О бабушке споем.
Ещё 2 песни
Песня «Почитай мне книжку» Бабушка испеки оладушки
Что случится, если вдруг бабушка откажется кушать сама? Придется ее кормить.
А чтобы на это было весело смотреть, нужно завязать детям глаза. Дада, у мам в
руках тарелки с кашей, а у детей ложки и завязанные глаза. Выигрывает та
команда, у которой окажется меньше каши размазано по лицу.
конкурс второй
Аналогичен конкурсу 1. Только теперь наоборот: мамы изображают на бумаге своих
детей. При этом им запрещается рисовать лицо или тело ребёнка. Можно рисовать
только предметы, связанные с увлечениями ребёнка, с его характером и т.д. Дети
угадывают. В конце праздника 8 марта конкурса для детей мамы рассказывают, где чей
рисунок, и почему они изобразили именно те или иные предметы.
конкурс третий
Конфетка – реактивная ракетка»
К кепкам прикрепляют капроновую нить, на конце которой болтается конфетка. Надев
кепку, ребенок должен раскачать «снаряд», чтобы поймать его ртом (без помощи рук).
Побеждает самый ловкий любитель сладкого.
Ведущая :
Прощаться,  друзья, наступила пора.
Разрешите произнести заключительные слова:
Пусть удача сопутствует вам во всем и всегда,
Желаем вам мира, любви и добра.

Пусть ветер разгонит
Все тучи на свете.
       Пусть всюду смеются
Счастливые дети.
Дети приглашают мам на заключительный танец, дарят подарки Ответное слово родителей

file_name: Праздничный концерт для мам и бабушек.docx

description: Ответное слово родителей

intro: Уважаемые коллеги вашему вниманию предлагаю свой вариант, как мы с ребятами поздравили наших милых и любимых мам и бабушек с  самым светлым и добрым весенним праздником "Международным женским днём".Это мероприятие мы провели в виде концерта, без сказочных персонажей.Смотрите, пользуйтесь.Удачи всем!Сценарий праздничного концерта для мам и бабушек

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздничный концерт для мам и бабушек.


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ

    ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1 5 КЛАССОВ
    Предлагаемые игры на внимание и наблюдательность предназначены для учащихся I—III
и IV—VI классов. Их можно использовать как в уроке, так и во внеклассной работе — на
подвижных переменах, в группах продленного дня и т. д. Игры незатейливы по содержанию
и просты по организации, в них могут участвовать как мальчики, так и девочки. Игры в
основном низкой интенсивности, поэтому их лучше давать в заключительной части урока, в
конце подвижной перемены, т, е. когда надо снять эмоциональную нагрузку, успокоить
ребят.
 ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ОВОЩИ — ФРУКТЫ"
    Играющие строятся в шеренгу по одному. Ведущий называет различные овощи и фрукты.
Если названное слово относится к овощам, то игроки должны быстро присесть, а если к
фруктам — поднять руки вверх. Ученики перепутавшие овощи с фруктами, каждый раз
делают   шаг   вперед.
  кто   сделал   меньше   ошибок.
Варианты:
  Побеждают   те,
1.Ребята делятся на две команды и встают в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии
3—4 м. На одном из  флангов стоит  ведущий.  При  названии фруктов поднимают  руки
игроки   шеренги,   стоящей   справа   от   ведущего,   а   при   названий   овощей   —   игроки.
стоящие слева. За каждую ошибку, допущенную игроком, его команда получает штрафное
очко.
  штрафных   очков.
2. Ученики движутся в колонне по одному. Ведущий называет различные овощи и фрукты.
Если слово относится к овощам, все идут в приседе, руки на коленях; если к фруктам — на
носках, руки за голову. Ошибившиеся становятся в конец колонны.
  получившая   меньше
  Побеждает
  команда,
ИГРА НА ВНИМАНИЕ " ЗАПРЕЩЕННОЕ ЧИСЛО"
      Играющие образуют круг, а ведущий встает в центре круга. Он подходит к любому
игроку и, указав на него, говорит: «Один». Игрок, стоящий справа, говорит: «Два». И т. д.
Игроки, которым выпадет число 3, число, делящееся на 3 или содержащее цифру 3, не
называя этих чисел, должны выполнить какоелибо движение (присед, руки за голову, руки
вперед   и   др.).   Игрок,   назвавший   запрещенное   число   или   опоздавший   выполнить
соответствующее   движение,   получает   штрафное   очко.   Побеждают   ребята,   получившие
меньше штрафных очков.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "СПРАВА И СЛЕВА"
    Играющие встают в круг, спиной к центру. Ведущий движется вдоль внешней стороны
круга и, остановившись около одного из игроков, говорит: «Руки!» Игрок, к которому он
обратился, стоит спокойно, зато сосед справа поднимает правую руку, а сосед слева —
левую.   Тот,   кто   ошибётся,   выбывает   из   игры.   К   концу   игры   остаются   лишь   самые
внимательные.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ВСЕ НАОБОРОТ" Ученики   строятся   в   шеренгу   по   одному,   лицом   к   ведущему.   Ведущий   выполняет
различные общеразвивающие упражнения: движения руками, наклоны, повороты и т. п.
Играющие повторяют за ним упражнения, но в противоположном направлении. Например,
ведущий принимает упор присев, а ученики поднимаются на носки, руки вверх; ведущий
делает наклон туловища влево, а ученики — вправо. Допустившие ошибки каждый раз
делают шаг вперед. Побеждает тот, кто сделал меньше ошибок.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ПРАВИЛЬНО—НЕПРАВИЛЬНО"
       Играющие   строятся   в   шеренгу   и   рассчитываются   на   первыйвторой,   образуя   две
команды.   Ведущий   подает   ряд   команд,   одни   из   которых   правильные,   а   другие
неправильные. Выполнять надо лишь правильные команды. Например, ведущий говорит:
«Направо равняйсь!» (слово «направо» не нужно), «По порядку номеров рассчитайсь!»
(слово «номеров» лишнее), «С левой ноги шагом марш!» (надо «Шагом марш»), «На месте
стой!»   (нужно   только   «На   месте»   или   только   «Стой»).   За   выполнение   неправильных
команд   игроки   получают   штрафные   очки.   Выигрывает   команда,   получившая   меньше
штрафных очков.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ТРИ—ТРИНАДЦАТЬ—ТРИДЦАТЬ"
    Ученики движутся в колонне по одному. Ведущий находится в середине площадки (зала)
и быстро называет то одно, то другое число, а играющие каждый раз выполняют заранее
обусловленные движения. Например, на число «три» ставят руки на пояс, «тринадцать» —
руки вперед, «тридцать» — руки за голову. Сам же ведущий принимает положение, не
соответствующее   данному   числу,   тем   самым   пытаясь   заставить   играющих   ошибиться.
Игроки,   допустившие   ошибку,   становятся   в   конец   колонны.   Побеждают   самые
внимательные.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ЗЕМЛЯВОДАВОЗДУХ"
      Игроки образуют круг, ведущий с мячом становится в центре. Он бросает любому из
игроков мяч, называя одно из слов: «земля», «вода» или «воздух». Игрок, поймав мяч,
должен быстро назвать животное, рыбу или птицу, обитающих в указанной среде. После
этого он возвращает мяч ведущему, а тот бросает мяч следующему ученику, снова называя
одно из указанных слов. Ответы игроков не должны повторяться. В конце игры отмечаются
ученики, допустившие меньше ошибок.
    Играющие образуют круг и становятся вплотную друг к другу, руки за спину. У одного
игрока в руках маленький мячик или кубик. В центре круга находится водящий. По знаку
руководителя играющие начинают передавать друг другу предмет, стремясь делать это
незаметно   для   водящего.   Задача   водящего   —   внимательно   наблюдая   за действиями
игроков, отгадать, у кого мячик. Тот, на кого он укажет, вытягивает руки вперед. Если
водящий угадал, то этот игрок и водящий меняются ролями.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "КТО НАЧИНАЕТ!" Играющие образуют круг и выбирают водящего, который на время покидает зал. Из
числа играющих назначается второй водящий. Его роль состоит в том, чтобы показывать
различные   движения,   повторяемые   всеми   участниками.   Пока   ученики   проделывают
движения   вслед   за   вторым   водящим,   возвращается   первый   водящий.   Его   задача   —
внимательно наблюдая за всеми, определить того, кто начинает движения, т. е. второго
водящего. После того как ему это удалось, назначаются новые водящие.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ТОНКИЙ СЛУХ"
    Играющие движутся в колонне по одному и слушают сигналы, подаваемые ведущим. У
ведущего два свистка разной тональности. По сигналу каждого свистка ученики выполняют
различные   движения.   Например,   по   сигналу   первого   свистка   делают   шаг   в   сторону   и
останавливаются,   по   сигналу   второго   свистка   продолжают   движение.   Тот;   кто   путает
сигналы, становится в конец колонны. Побеждают ребята, допустившие меньше ошибок.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "НЕ УСПЕЛ — НЕ СЕЛ"
      Все   учащиеся,   кроме   одного   (водящего),   садятся   продольно   на   гимнастические
скамейки, установленные в один ряд, и рассчитываются на первыйвторой, образуя две
команды. Водящий сидит перед ними на стуле и показывает разные движения (хлопки в
ладоши, наклоны вперед, сгибание и разгибание ног и т. п.), которые повторяют вслед за
ним сидящие на скамейках. Перед началом игры оговариваются «запрещенные» движения
для каждой команды. Например, для первой команды запрещенным является движение
«руки вверх», а для второй — «руки вперед». Игроки внимательно следят за действиями
водящего.   Как   только   он   покажет   одно   из   запрещенных   движений,   игроки
соответствующей команды быстро встают, бегут вдоль скамеек, причем вместе с ними
.бежит водящий, обегают их, возвращаются и садятся на свободные места. Тот, кто остался
без места, становится водящим. Игра повторяется 3—5 раз. По окончании отмечаются
игроки, которые ни разу не остались без места.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ТЕЛЕФОН"
    Играющие строятся в две параллельные шеренги на расстоянии 4—5 м друг от друга. По
сигналу  ведущего  они  начинают   шепотом расчет  по порядку,  каждый  раз прибавляя  к
передаваемому   номеру   число   «3».   Например,   «первый»,   «четвертый»,   «седьмой»,
«десятый» и т. д. до конца шеренги. Последний в шеренге произносит свой номер вслух, и
расчет по нарастающей сумме продолжается в обратную сторону. Каждый раз, сообщив
номер очередному игроку, четные номера делают поворот кругом (в обратном направлении
— нечетные). Выигрывает команда, сделавшая меньше ошибок.

intro: Играющие строятся в шеренгу по одному. Ведущий называет различные овощи и фрукты. Если названное слово относится к овощам, то игроки должны быстро присесть, а если к фруктам — поднять руки вверх. Ученики перепутавшие овощи с фруктами, каждый раз делают шаг вперед. Побеждают те, кто сделал меньше ошибок.

title: Подвижные ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1- 5 КЛАССОВ


extracted_text:
1
И вначале и в конце,
Буква А в моём цветке.

Внутри пустой, голос густой.
Сам молчит, бьют – ворчит.

Сама пламенная,
А сердце каменное.

Я под шапкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки.

Дом у дятла без крылечка,
Дом дельфина – без дверей.
А у нас есть в доме печка,
И труба, и дым над ней.
У неё одёжки колки –
Всё иголки да иголки.
Звери шутят: «Дядя Ёж
На неё слегка похож!»

Ёлка, помнишь, под травой 2
Жил в норе приятель твой
И гулял в иголочках,
Как живая ёлочка.
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
Изпод крыши крыша
Под дождик вышла.
Неразлучные подружки
Вечно ходят друг за дружкой.
Будут ровными следы –
Их похвалят за труды.
Говорить не говорит,
Слышать не слышит,
А всё знает и нам объясняет.
Я – линейка,
Прямота – главная моя черта. 3
Мячик прыгает цветной
Во дворе передо мной.
Этот мячик очень мил:
Стёкол он ещё не бил.
Два кольца, два конца,
Посередине гвоздик.
Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу?
Девочка Алёнушка
Посадила зёрнышко,
Летом выросло на грядке
Золотое солнышко.
Всех на свете радуя,
Встала в небе радуга.
Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно  жжёт,
Не фонарь, а ярко светит, 4
И не пекарь, а печёт.
Живёт в нём вся вселенная,
А вещь обыкновенная.
Первая буква есть в слове урюк,
Но нет этой буквы в слове крюк,
За буквою слово тотчас звучит,
Лишь только в ворота вдруг шайба влетит.
А в целом –
Фигуру найдёшь средь других,
Где сходятся в точке
Лишь пара прямых.
Праздник, праздник у ворот!
Кто встречать его пойдёт?
Я и верный мой дружок –
Красный маленький… флажок.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. 5
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
Но тому, кто так высок,
Не легко сорвать цветок.
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы стоят на месте.
Твой хвостик я в руке держал,
Ты полетел, я побежал.
Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит –
И одежда станет чище.
Провела я солнце
За своё оконце,
К потолку подвесила, 6
Стало  дома весело.
Кручусь, верчусь, и мне не лень
Вертеться даже целый день.
Круглое, румяное
С дерев достану я.
На тарелку положу:
«Кушай, мамочка», –  скажу.

file_name: минутки чистописания.doc

intro: Систематическая работа по формированию почерка учащихся – одна изглавных задач школы. Работа по чистописанию начинается с первых дней поступления ребенка в I класс одновременно с обучением письму и продолжается в последующих классах. Каллиграфически правильное письмо содействует эстетическому, эмоциональному воспитанию школьников, воспитанию аккуратности, сосредоточенности старательного отношения к выполнению любой работы.Целью занятий чистописания является формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.Цели и задачи минутки чистописания теснейшим образом связаны с формированием навыка письма в целом.

title: минутки чистописания