file_name: Программа Развивайка 17-18.docx

description:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей  «Дом пионеров и школьников города Кувандыка
Кувандыкского района Оренбургской области»
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
методическим советом ДПШ
Протокол № 01от 08.09.2015
УТВЕРЖДАЮ
директор ДПШ
__________ А. И.
Хакимова
Приказ № 5 от 08.09.2015
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Развивайка»
Тип программы: модифицированная
Возраст детей: 47 лет
Срок реализации: 3 года
Разработчик программы:
Берникова Светлана Геннадьевна,
педагог  дополнительного
образования

description:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольный  возраст очень важен в жизни ребёнка. Это яркий период
открытий,   удивлений,   любознательности.   Потенциал   дошколят   растёт   и
приобретает   новые   формы,
  желание   познавать   совпадает   с
интеллектуальными возможностями, что означает благоприятное время для
развития и подготовки к школьному обучению.
Дополнительная общеобразовательная программа «Развивайка» является
общеразвивающей,
  так   как   ориентирована   на   успешное   развитие
интеллектуальных, познавательных способностей дошкольников, адаптацию к
школьному обучению. Разработана с учётом современных теорий, технологий,
возрастных и психофизиологических особенностей детей 47 лет,  основных
идей   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России.
1.1 Направленность программы
Программа   «Развивайка»   имеет
 социальнопедагогическую
направленность.
1.2. Новизна программы
Новизна  данной   программы   заключается   в   том,   что   наряду   с
традиционным   базовым   содержанием   в   ДОУ   учитывались   современные
подходы   к  обновлению   содержания   и  методов   дошкольного   образования   с
позиции   комплексного   развития   личности   ребенка   дошкольного   возраста.
Программа   объединяет   задачи   обучения   детей   элементарной   математике   с
содержанием   других   компонентов   дошкольного   образования,   таких   как
логика, развитие речи, с окружающим миром, изобразительная деятельность и
др.
1.3. Актуальность программы
Актуальность программы заключается в том, что в современное время
дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является
основой.   Нередко   дети,   поступившие   в   школу,   умеют   читать,   считать   и,
казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению. Однако часть
из них уже в первые месяцы обучения стоит перед трудностями, а именно не
могут решить задачу и объяснить ее решение, обнаруживаются трудности в
формулировании   определенных   правил   и   понятий,   установлении   и
обосновании   причинноследственных   связей.   Одна   из   распространенных
причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте
словеснологического   мышления.   Чем   раньше   начать   стимулировать   и
развивать логическое мышление, тем более высоким окажется его уровень
познавательной деятельности.
3

description:
1.4. Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность   характеризуется тем, что занятия по
общеобразовательной   программе   «Развивайка»   направлены   на   развитие
умственных   способностей   учащихся,
  сообразительности,
наблюдательности,   подготовку   мышления   детей   к   усвоению   математики,
формирование мыслительных умений. Занятия готовят ребенка не только к
обучению   в   общеобразовательной   школе,   но   и   закладывают   основу   для
развития
  самоорганизованность,
самодисциплина, ответственность, умение находить правильные ответы, тем
самым сохранить свою индивидуальность.
  качеств   личности:
  активность,
  памяти,
1.5. Цель и задачи программы
Цель:  формирование   у   дошкольников
  элементарных   математических
представлений   и   основ   логического   мышления   посредством   логико
математической игры.
Задачи:
в  обучении:
 научить решать простые задачи;
 закрепить   умения   ориентироваться   в   пространственных   и   временных
отношениях;
 закрепить представление учащихся о свойствах геометрических фигур,
умение  отличать их и правильно называть;
 научить писать графические диктанты;
 сформировать   навыки  правильного   пользования   шариковой   ручкой,
простым и цветными карандашами.
в  развитии:
 способствовать   развитию   слуховой   и   зрительной   памяти,   мелкой
моторики рук, грамотной речи;
 способствовать   формированию   общеинтеллектуальных   умений
(операции   анализа,   сравнения,   обобщения,   выделение   существенных
признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
 содействовать развитию познавательной активности дошкольников;
 развивать   сообразительность,   смекалку,   логическое   и   наглядно
образное мышление;
 способствовать успешной адаптации ребенка к новой социальной среде;
 способствовать формированию положительной мотивации к обучению.
в  воспитании:
 воспитывать интерес к предмету математика;
 способствовать приобщению учащихся к общечеловеческим ценностям:
Здоровье, Добро, Родина, Творчество, Труд;
 воспитывать общую культуру дошкольников;
 воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие;
4

description:
 формировать коммуникативные качества: дружелюбие, готовность
сотрудничать, вежливость, культуру поведения в коллективе.
1.6. Отличительные особенности программы
Отличительными   особенностями   общеразвивающей   программы
«Развивайка»   от   имеющихся   программ   в   дополнительном   образовании   по
данному направлению являются:
 интеграция предметов: математика и логика;
 блочное построение содержания программного материала в соответствии
с   программой   Школы   раннего   развития   «Родничок».   Содержание
программы включает в себя 4 блока («страницы»): «Жёлтая страница»,
«Белая книга зимы», «Голубая капель», «Зелёная планета». Задачи, игры,
развивающие   карточки   подобраны   и   разработаны   в   соответствии   с
сезонными изменениями в природе.
1.7. Возраст детей, участвующих в реализации программы
Данная общеобразовательная программа рассчитана на детей от 4 до
7 лет. В первый год обучаются дети 45 лет, второй – 56 лет, третий – 67
лет.
В Школу раннего развития «Родничок» принимаются дети по желанию на
основании справки, выданной педиатром о возможности ребенка заниматься
предусмотренными программой видами деятельности.
1.8. Сроки и этапы реализации программы
Общеразвивающая   программа   «Развивайка»   рассчитана   на   3   года
обучения для детей дошкольного возраста.
Программа реализуется в объеме:
1й и 2й года обучения – 36 ч.;
3й год обучения – 72 ч.
1.9. Формы и режим занятий
Основными формами организации образовательного процесса являются
фронтальное и групповое занятия.
1й и 2й года обучения  занятия 1 раз в неделю по 1 часу (25 минут);
3й год обучения  занятия 2 раза в неделю по 1 часа (25 минут).
1.10. Ожидаемые результаты программы
Ожидаемые   результаты   освоения   данной   общеразвивающей   программы
отслеживаются   по   трём   компонентам:   предметный,   метапредметный   и
личностный,   что   позволяет   определить   динамику   интеллектуального   и
творческого развития каждого ребёнка.
5

description:
н
т
с
о
н
ч
и
Л
е
ы
д
е
р
п
а
т
е
М
е
ы
н
т
н
т
е
м
е
м
д
е
р
П
е
ы
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
 проявляет интерес к занятиям;
 стремиться к установлению позитивных
отношений со сверстниками и педагогом;
 участвует в совместной деятельности;
 знает правила поведения на занятии;
 соблюдает элементарные
общепринятые нормы и правила
поведения.
 знает правила штриховки и
раскрашивания предмета;
 умеет определять геометрические
фигуры;
 испытывает потребность в познании
нового;
 участвует в совместной
деятельности;
 умеет слушать педагога и выполнять
его задания;
 умеет работать по образцу;
  может самостоятельно выполнить
 знает теоретический программный
материал;
 умеет анализировать, сравнивать,
обобщать предметы;
 самостоятелен, проявляет
инициативу;
 стремиться к творческому
саморазвитию;
  может самостоятельно
выполнить задание;
 умеет сознательно подчинять
свои действия правилу, обобщенно
 знает теоретический
программный материал;
 знает основные правила
написания графического диктанта;
Способы
определения
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Развивающие
карточки
Опрос

description:
1.10. Формы подведения итогов реализации программы
Результаты   работы   представляются   в   форме   участия   в   детско
юношеских   математических   конкурсах,   интеллектуальных   викторинах
различного уровня, диагностики, картыпрофиля выпускника Школы раннего
развития «Родничок».
2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
Блоки
№
п/п
1 год обучения
Год обучения
2 год обучения
3 год обучения
Итого
теория практика всего теория практика всего теория практика всего
ь
т
с
а
ч

я
а
н
т
н
а
и
р
а
в
н
И
3
1
Вводное
занятие
2 Жёлтая
страница
Белая
книга
зимы
Голубая
капель
Зелёная
планета
4
5
6 Итоговое
занятие
Итого:
теории
практики
0,5
1,8
2,6
1,4

0,5
7,2
11,4
5,6
4
1
1
9
14
7
4
1
0,5
1,8
2,4
1,4

0,5
7,2
10,6
6,6
4
1
1
9
13
8
4
1
0,5
2
3,6
1

0,5
17
26,4
14
6
1
1
19
30
15
6
1
3
37
57
30
14
3
6,3
29,7
36
6,1
29,9
36
7,1
64,9
72
144
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие
Теория.  Введение   в   образовательную   программу   «Развивайка».
Проведение инструктажа по охране труда, правила поведения на занятиях в
объединении, организация рабочего места.
Практика.  Игры   на   знакомство   и   сплочение   коллектива,   создание
творческой атмосферы.
2. Жёлтая страница
Теория.  Различия   и   названия   пространственных   отношений,   свойства
предметов   по   величине.   Ориентирование   на   плоскости   листа:   определение
правой и левой стороны, верх, низ, углы, ориентирование в тетради в клетку,
работа по образцу.
Практика.
Работа   по   развивающим   карточкам.
  Выполнение
практических заданий.
3. Белая книга зимы
Теория. Представление о временных понятиях. Геометрические фигуры и
их основные признак, определение в окружающей обстановке предметов,
похожих на геометрические фигуры.

description:
Практика.
 Работа   по   развивающим   карточкам.
  Выполнение
практических заданий.
4. Голубая капель
Теория.
 Сравнение,   систематизация   предметов,   закономерности   и
правильные умозаключения, образование пар предметов, работа по аналогии,
находить   предмет,   обратный   исходному,  анализ   предметов   по     общим
признакам. Правила написания графического диктанта.
Практика.
 Работа   по   развивающим   карточкам.
  Выполнение
практических заданий.
5. Зелёная планета
Практика. Игрыконкурсы, игрысоревнования, игрыпутешествия.
6. Итоговое занятие
Практика.  Итоговая   диагностика   с   целью   выявления   уровня   знаний,
умений и навыков по предмету, личностного развития учащегося. Подведение
итогов   работы   за   учебный   год.   Вручение   грамот,   благодарственных   писем
учащимся и их родителям.
4. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
4.1. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тематический план
Название раздела
№
п/п
1
Вводное занятие
2 Жёлтая страница
2.1 Величина.  Размер
2.2 Большие и маленькие
2.3 Величина. Длина
2.4 Величина. Высота
2.5 Величина. Ширина
2.6 Свойства предметов (итоговое занятие)
2.7 Ориентирование в пространстве: над, на, под,
выше, ниже
2.8 Ориентирование в пространстве: справаслева,
посередине
Геометрическая фигура: круг
Белая книга зимы
Геометрическая фигура: квадрат
Геометрическая фигура: треугольник
Геометрическая фигура: прямоугольник
Геометрическая фигура: овал
Геометрические фигуры (итоговое занятие)
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Количество часов
теория
практика
0,5
1,8
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
2,6
0,2
0,2
0,2
0,2

0,5
7,2
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
11,4
0,8
0,8
0,8
0,8
1
всего
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
8

description:
3.6 Число 1
3.7 Число 2
3.8 Число 3
3.9 Число 4
3.10 Число 5
3.11 Число 6
3.12 Число 7
3.13 Число 8
3.14 Число 9
4
4.1 Число 10
4.2 Счёт (количествочисло)
4.3 Счёт (числоколичество)
4.4 Итоговое занятие
4.5 Конструирование
4.6 В мире цвета. Цвета радуги
5
5.1 Путешествие по математической стране
5.2 В гостях у Любознатика
5.3 Конкурс загадок
5.4 Весёлые задачки
6
Итоговое занятие
Голубая капель
Зеленая планета
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
1,4
0,2
0,2
0,2
0,2
0,4
0,2

6,3
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
5,6
0,8
0,8
0,8
0,8
1,6
0,8
4
1
1
1
1
1
29,7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
2
1
4
1
1
1
1
1
36
Итого:
Содержание программы
1. Вводное занятие
Теория.    Инструктаж по охране труда, правила поведения на занятии,
организация рабочего места.
Практика. Игра «Угадай меня!».
2. Жёлтая страница
2.1.
 Величина. Размер

Теория. Свойства предметов по величине.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
2.2.

Теория. Свойства предметов: большой  маленький.  Размер предмета.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Два мешочка».
2.3.

Теория.  Свойства предметов по величине: длинный – короткий. Длина
  Большие и маленькие
 Величина. Длина
предмета.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Кто быстрее?»
2.4.

 Величина. Высота
9

description:
Теория. Свойства предметов по величине: высокий – низкий. Высота
предмета.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
 2.5. Величина. Ширина
Теория.  Свойства предметов: широкий–узкий.  Ширина предмета.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Широкий  узкий».
2.6.  Свойства предметов (итоговое занятие)
Теория.  Свойства предметов: длина, ширина, высота (обобщение)
Практика. Работа по развивающим карточкам.
2.7.
    Ориентирование в пространстве: над, на, под, выше, ниже

Теория. Пространственные отношения: над, на, под, выше, ниже
Практика. Работа по развивающим карточкам, игра «На, над, под».
2.8 Ориентирование в пространстве: справаслева, посередине
Теория. Пространственные отношения: справа – слева, посередине
Практика. Работа по развивающим карточкам.  Игра «Весёлые
карандаши».
2.9. Геометрическая фигура: круг
Теория. Предметы, похожие на круг.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Найди круг».
3. Белая книга зимы
3.1.

Теория. Предметы, похожие на квадрат.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Найди похожее».
3.2.Плоскостная  геометрическая фигура: треугольник
Теория. Предметы, похожие на треугольник.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Конверты». Работа
  Плоскостная геометрическая фигура: квадрат
со счётными палочками.
 Геометрическая фигура: прямоугольник
3.3.

Теория. Предметы, похожие на прямоугольник .
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.4.
  Геометрическая фигура: овал

Теория. Предметы, похожие на овал.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.5.

 Геометрические фигуры (итоговое занятие)
         Практика. Игра  путешествие «Страна геометрических фигур».
3.6. Число 1
Теория. Число 1. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
  3.7. Число 2
Теория. Число 2. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.8. Число 3
Теория. Число 3. Счёт (количествочисло, числоколичество).
10

description:
Практика. Работа по развивающим карточкам.
  3.9. Число 4
Теория. Число 4. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.10.Число 5
Теория. Число 5. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.11 Число 6
Теория. Число 6. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.12Число 7
Теория. Число 7. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.13 Число 8
Теория. Число 8. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.14 Число 9
Теория. Число 9. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
4. Голубая капель
4.1.Число 10
Теория. Число 9. Счёт (количествочисло, числоколичество).
Практика. Работа по развивающим карточкам.
4.2 .   Счёт (количествочисло)
Теория. Соотнесение количества предметов и числа.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
4.3. Счёт (числоколичество)
Теория. Соотнесение числа и количества предметов.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
4.4. Итоговое занятие
Теория. Соотнесение количества и числа, числа и количества
(обобщение)
Практика. Работа по развивающим карточкам.
4.5. Конструирование
Теория. Способы конструирования
Практика.  Работа со счётными палочками.
4.6. В мире цвета. Цвета радуги
Теория. Цвета радуги, соотнесение цвета с предметом.
Практика.  Работа   с   разноцветными   полосками.   Игра   «Я   найду   цвета
везде».
5.Зеленая планета
5.1.Путешествие по математической стране.
Практика. Игра «Путешествие по математической стране».
11

description:
5.2.В гостях у Любознатика.
Практика. Играпутешествие «В гостях у Любознатика».
5.3. Конкурс загадок.
Практика.  Разгадывание загадок по темам.
5.4. Весёлые задачки.
Практика. Решение занимательных, шуточных задачек, задачек в
стихах.
6. Итоговое занятие
Подведение итогов за учебный год.
4.2. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тематический план
Название раздела
№
п/п
Вводное занятие
1
2 Жёлтая страница
2.1 Свойства предметов (форма, величина)
2.2 Сравнение групп предметов по цвету.
2.3 Пространственные отношения: на, над, под.
2.4 Пространственные отношения: слева,
справа.
2.5 Пространственные отношения: между,
посередине.
Белая книга зимы
3
3.1 Пространственные отношения: выше, ниже,
наравне.
3.2 Измени цвет
3.3 Измени форму предмета
3.4 Измени размер предмета
3.5 Недостающие предметы
3.6 Увеличение, уменьшение
3.7
3.8 Плоскостная геометрическая фигура:
Геометрическая фигура: круг
квадрат
3.9 Плоскостная геометрическая фигура:
треугольник
3.10 Плоскостные геометрические фигуры:
прямоугольник, овал, ромб
Количество часов
теория
практика
0,5
1,8
0,6
0,2
0,4
0,4
0,2
2,4
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,5
7,2
2,4
0,8
1,6
1,6
0,8
10,6
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
всего
1
9
3
1
2
2
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12

description:
3.11 Геометрические фигуры (итоговое занятие)
3.12 Логика (сравнение)
3.13 Логика (систематизация)
Голубая капель
4
4.1 Логика (умозаключения)
4.2 Логика (смысловое соотнесение, аналогии)
4.3 Логика (обобщение, классификация)
4.4 Логика (отрицание)
4.5 Логика (анализ, синтез)
4.6
Графические навыки
5
Зеленая планета
5.1 Турнир любознаек
5.2 В гостях у Загадайкина
5.3
Задания для Незнайки
5.4 Путешествие в страну Почемучек
6
Итоговое занятие
Итого:
Содержание программы

0,2
0,2
1,4
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,4

6,1
1
0,8
0,8
6,6
0,8
0,8
0,8
0,8
1,8
1,6
4
1
1
1
1
1
29,9
1
1
1
8
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
1
36
1. Вводное занятие
Теория.  Инструктаж   по   охране   труда,   правила   поведения   на   занятии,
организация рабочего места.
 Сравнение групп предметов по цвету
 Пространственные отношения: на, над, под
Практика. Игразагадка «Чей голос?».
2. Жёлтая книга зимы
2.1.
 Свойства предметов

Теория. Свойства предметов по форме и величине, сравнение  предметов.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Угадайка!»
2.2.

Теория. Свойства предметов по цвету, сравнение предметов.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Загадки.
2.3.

Теория. Пространственные отношения: над, на, под.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Что где растёт?»
2.4.

Теория. Пространственные отношения: слева, справа.
Практика. Работа по развивающим карточкам
2.5.

Теория. Пространственные отношения: между, посередине.
Практика. Работа по развивающим карточкам. Игра «Кто где
 Пространственные отношения: между, посередине
 Пространственные отношения: слева, справа
находится?»
3.Белая книга зимы
13

description:
3.1.Пространственные отношения: выше, ниже, наравне
Теория. Пространственные отношения: выше, ниже, наравне.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.2. Измени цвет
Теория. Цвет предмета.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.3.Измени форму предмета
Теория. Форма предмета.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.4. Измени размер предмета
Теория. Размер предмета.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.5.Недостающие предметы
Теория. Недостающий предмет.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.6. Увеличение,  умешьшение
Теория. Увеличение и уменьшение предмета.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.7.Геометрическая фигура: круг
Теория. Признаки геометрической фигуры: круг.  Предметы, похожие на
круг.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.8. Плоскостная геометрическая фигура: квадрат
Теория. Признаки геометрической фигуры: круг.  Предметы, похожие на
квадрат.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.9.Плоскостная геометрическая фигура: треугольник
Теория. Признаки геометрической фигуры: треугольник.  Предметы,
похожие на треугольник.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.10.Плоскостные геометрические фигуры: прямоугольник, овал, ромб
Теория. Признаки геометрических фигур: прямоугольник, овал, ромб.
Предметы, похожие на прямоугольник, овал и ромб.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.11 .Геометрические фигуры (итоговое занятие)
Практика. Игра «Путешествие Карандаша, Самоделкина и Буратино в
страну Геометрию».
3.12.Логика (сравнение)
Теория. Понятие «сравнение».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.13.Логика (систематизация)
Теория. Понятие «систематизация».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
14

description:
4.Голубая капель
4.1. Логика (умозаключения)
Теория. Понятия «закономерность», «умозаключение».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
 4.2. Логика (смысловое соотнесение, аналогии)
Теория. Пары предметов. Понятия «смысловое соотнесение»,
«аналогия».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
 4.3.Логика (обобщение, классификация)
Теория. Понятия «обобщение», «классификация». Группа предметов.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
4.4. Логика (отрицание)
Теория. Понятие «предмет, обратный исходному».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
 4. 5.Логика (анализ, синтез)
Теория. Понятие «общий признак предмета».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
4.6.Графические навыки
Теория. Понятия «сторона», «верх», «низ», «угол», «клетка».
Практика. Работа в тетради.
5. Зеленая планета
5.1.

 Турнир любознаек
Практика. Играсоревнование «Турнир любознаек».
5.2.

Практика. Выполнение развивающих заданий. Загадки. Ребусы.
5.3.

Практика. Выполнение заданий на смекалку, логическое мышление,
 В гостях у Загадайкина
 Задания для Незнайки
внимание.
5.4.Путешествие в страну Почемучек
Практика. Выполнение заданий творческого характера.
6. Итоговое занятие
Подведение итогов за учебный год.
4.3. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тематический план
Название раздела
№
п/п
Вводное занятие
1
2 Жёлтая страница
2.1 Количество и счёт
2.2 Ориентирование в пространстве
2.3 Ориентирование на плоскости
2.4
Задания на развитие координации
движения руки
Количество часов
теория
практика
0,5
2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,5
17
0,8
1,8
1,8
1,8
всего
1
19
1
2
2
2
15

description:
2.5
2.6
2.7
Геометрические фигуры: треугольник,
квадрат, прямоугольник, круг, овал, ромб
Геометрические понятия: точка, отрезок,
прямая линия, кривая линия
Решение задач геометрического
содержания
Задачки в стихах
2.8 Логические задачки
2.9
2.10 Логика (сравнение)
Белая книга зимы
3
3.1 Логика (систематизация)
3.2 Логика (умозаключения)
3.3 Логика (смысловое соотнесение)
3.4 Логика (аналогии)
3.5 Логика (обобщение, классификация)
3.6 Логика (анализ, синтез)
3.7 Логика (отрицание)
3.8 Логика (итоговое занятие)
3.9
Зайчик. Графический диктант. Диктант с
усложнением
3.10 Ракета. Графический диктант
3.11 Автомобиль. Графический диктант
3.12 Лиса. Два способа графического диктанта
3.13 Белка. Два способа графического диктанта
3.14 Слон. Два способа графического диктанта
3.15 Ёжик. Графический диктант
3.16 Рыбки. Графический диктант
3.17 Лягушка. Два способа графического
диктанта
3.18 Ключ. Графический диктант
3.19 Волк. Графический диктант
Голубая капель
4
4.1 Бытовые приборы. Графический диктант
4.2 Черепаха. Два способа графического
диктанта
4.3 Кенгуру. Графический диктант
4.4 Олень. Графический диктант с
усложнением
Груша. Графический диктант
4.5
4.6 Клуб весёлых математиков (КВМ)
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
3,6
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2

0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
1
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2

1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
26,4
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1,8
1
1,8
0,8
0,8
1,8
1,8
1,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
14
0,8
1,8
0,8
0,8
0,8
1
2
2
2
2
2
2
30
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
15
1
2
1
1
1
1
16

description:
Геометрия вокруг нас
4.7 Путешествие в Сообразилию
4.8
4.9 Конкурс «Весёлые геометры»
4.10 Турнир юных математиков
4.11 Конкурс «Думай, смекай, отгадывай!»
4.12 Конкурс «Самый умный»
4.13 Конкурс «Смекалка»
4.14 КВН «Хочу всё знать!»
Зеленая планета
5
5.1 Путешествие в страну Смекалию
5.2 Математический лабиринт
5.3 В сказку за знаниями
5.4 КВН «Что? Где? Когда?»
5.5 В стране ребусов
5.6 В гостях у Знайки
6
Итоговое занятие
Итого:

7,1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
64,9
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
72
4.3.2. Содержание программы
1. Вводное занятие
Теория.    Инструктаж по охране труда, правила поведения на занятии,
организация рабочего места.
Практика. Игразагадка «Чей голос?»
2. Жёлтая страница
2.1.
 Количество и счёт

Теория. Количественный и порядковый счёт.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
2.2.

Теория. Пространственные отношения: на, над, под, выше, ниже, между,
 Ориентирование в пространстве
наравне, слева, справа.
 Ориентирование на плоскости
Практика. Работа по развивающим карточкам.
2.3.

Теория. Понятия «сторона», «верх», «низ», «угол».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
2.4.

Теория. Понятия «клетка», «центр», «сторона», «верх», «низ», «угол».
Практика. Работа в тетради.
2.5.

 Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник,
 Задания на развитие координации движения руки
круг, овал, ромб
Теория. Свойства геометрических фигур: треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг, овал, ромб.
17

description:
Практика. Работа по развивающим карточкам.
2.6.

линия
 Геометрические понятия: точка, отрезок, прямая линия, кривая
Теория. Понятия «точка», «отрезок», «прямая линия», «кривая линия».
Практика. Работа в тетради.
2.7.

Теория. Признаки и отличительные свойства геометрических фигур.
Практика. Работа со счётными палочками и геометрическим
 Решение задач геометрического содержания
материалом.
 Задачки в стихах
 Логические задачки
2.8.

Теория. Особенности решения логических задачек.
Практика. Решение задач.
2.9.

Теория. Особенности решения задачек в стихотворной форме.
Практика. Решение задач.
2.10.
 Логика (сравнение)

Теория. Понятие «сравнение».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.Белая книга зимы
3.1.Логика (систематизация)
Теория. Понятие «систематизация».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.2. Логика (умозаключения)
Теория. Понятия «закономерность», «умозаключение».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.3.Логика (смысловое соотнесение)
Теория. Понятие «смысловое соотнесение». Пара предметов.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.4.Логика (аналогии)
Теория. Понятие «аналогия».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.5.Логика (обобщение, классификация)
Теория. Понятия «обобщение», «классификация».
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.6.Логика (анализ, синтез)
Теория. Понятия «анализ», «синтез».  Общий признак предметов.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.7.Логика (отрицание)
Теория. Предмет, обратный исходному. Противоположный предмет.
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.8.Логика (итоговое занятие)
18

description:
Практика. Работа по развивающим карточкам.
3.9.Зайчик. Графический диктант. Диктант с усложнением
Теория. Правила написания графического диктанта. Особенности
написания диктанта с усложнением.
Практика. Графический диктант «Зайчик».
3.10.Ракета. Графический диктант
Теория. Правила написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Ракета».
3.11.Автомобиль. Графический диктант
Теория. Правила написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Автомобиль».
3.12.Лиса. Два способа графического диктанта
Теория. Способы написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Лиса».
3.13.Белка. Два способа графического диктанта
Теория. Способы написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Белка».
3.14.Слон. Два способа графического диктанта
Теория. Способы написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Слон».
3.15.Ёжик. Графический диктант
Теория. Правила написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Ёжик».
3.16.Рыбки. Графический диктант
Теория. Правила написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Рыбки».
3.17.Лягушка. Два способа графического диктанта
Теория. Способы написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Лягушка».
3.18.Ключ. Графический диктант
Теория. Особенности  написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Ключ».
3.19.Волк. Графический диктант
Теория. Особенности  написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Волк».
4.Голубая капель
4.1.Бытовые приборы. Графический диктант
Теория. Правила написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Бытовые приборы».
4.2.Черепаха. Два способа графического диктанта
Теория. Особенности  написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Черепаха».
19

description:
4.3.Кенгуру. Графический диктант
Теория. Особенности  написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Кенгуру».
4.4.Олень. Графический диктант с усложнением
Теория. Особенности написания диктанта с усложнением.
Практика. Графический диктант «Олень».
4.5.Груша. Графический диктант
Теория. Правила написания графического диктанта.
Практика. Графический диктант «Груша».
4.6.Клуб весёлых математиков (КВМ)
Практика. Выполнение развивающих заданий.
4.7.Путешествие в Сообразилию
Практика. Играпутешествие. Выполнение творческих заданий.
4.8.Геометрия вокруг нас
Практика. Работа с геометрическим материалом, счётными палочками.
4.9.Конкурс «Весёлые геометры»
Практика .Работа с геометрическим материалом, счётными палочками.
4.10.Турнир юных математиков
Практика. Играсоревнование. Выполнение практических заданий.
4.11.Конкурс «Думай, смекай, отгадывай!»
Практика. Играконкурс. Выполнение развивающих заданий.
4.12.Конкурс «Самый умный»
Практика. Играсоревнование. Выполнение логических и развивающих
заданий
4.13.Конкурс «Смекалка»
Практика. Решение логических задач.
4.14.КВН «Хочу всё знать!»
Практика. Играсоревнование. Выполнение логических заданий, заданий
повышенной сложности.
5.Зеленая планета
5.1.Путешествие в страну Смекалию
Практика. Выполнение заданий на смекалку.
5.2.Математический лабиринт
Практика. Выполнение заданий на смекалку, решение задач.
5.3.В сказку за знаниями
Практика. Играпутешествие «В сказку за знаниями».
5.4.КВН «Что? Где? Когда?»
Практика. Играсоревнование. Выполнение логических заданий, заданий
повышенной сложности.
5.5.В стране ребусов
Практика. Решение ребусов, головоломок.
5.6.В гостях у Знайки
20

description:
Практика. Выполнение развивающих заданий.
6. Итоговое занятие
Подведение итогов за учебный год.
5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

  При   организации   деятельности   учащихся   на   занятиях   программой
предусмотрены   формы   занятий:   коллективная,   групповая,   работа   в   парах,
индивидуальная.
Использование   инновационных  форм
занятий   является   мощным
стимулом   в обучении, разнообразной и сильной мотивацией. Посредством
таких   занятий   гораздо   активнее   и   быстрее   происходит   возбуждение
познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе
нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо
больше,  чем   у   обычной   учебной   деятельности.    Благодаря   инновационным
формам снимается напряжение, оказывается   эмоциональное воздействие на
детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания.
Разнообразие   в   организации   занятий        один   из   способов   формирования
творческой   активности   ребенка   и   педагога,   поэтому   программой
предусматриваются различные игровые формы проведения занятий:  занятие
соревнование,   занятиетурнир,   занятиеконкурс,   занятиеигра,   занятие
путешествие, занятиеКВН, занятиесказка.
Занятия     проводятся  в   игровой   форме,   так     как   игра   активизирует
речевую   деятельность,   развивает   творческие   способности,   снимает
монотонность   процесса   обучения   и   помогает   преодолеть   стеснительность,
воспитывает доброжелательность,  вызывает чувство удовлетворения.
Несмотря   на   многообразие   типов   занятий,   все   они   должны   отвечать
некоторым   общим   требованиям,   соблюдение   которых   способствует
повышению эффективности обучения: педагог должен четко  сформулировать
тему и цель занятия,  каждое  занятие должно быть обучающим, развивающим
и   воспитывающим,   на     занятии   должно   быть   сочетание   коллективной   и
индивидуальной   работы   учащихся.
  подбирать   наиболее
целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности детей, а
также   учитывать   то,   что   усвоение   учебного   материала
  необходимо
осуществлять на занятии с применением  здоровьесберегающих  технологий.
Непременным   условием   каждого   занятия   является  физкультурная   пауза,
проводимая в разнообразных, занимательных формах.
  Необходимо
Хорошим стимулом для речевого и интеллектуального развития ребёнка
могут быть  игры с пальчиками.
При проведении игр необходимо соблюдать следующие рекомендации:
отрабатывайте   последовательно   все   упражнения,   начиная   с   первой
группы;
игровые задания должны постепенно усложняться;
21

description:
начинать игру можно только тогда, когда ребёнок хочет играть;
никогда не начинайте игру, если вы сами утомлены или если ребёнок
неважно себя чувствует;
недопустимо переутомление ребёнка в игре.
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
22

description:
Для педагогов
1. 300 развивающих упражнений 67 лет. Дошкольный клуб. РОСМЭН
ПРЕСС, 2007.
2. Арифметическая разминка. Учимся решать необычные задачки.
Аменицкий Н., Сахаров И., Тромгольт С. Научнопопулярное издание. Для
семейного чтения  М.: Центрполиграф, 2011.
3. Большая книга заданий и упражнений на развитие интеллекта малыша.
В. Надеждина.Издательство: АСТ, 2011.
4. Большая книга заданий и упражнений на развитие логики малыша.И.
Светлова.Издательство: Эксмо, Серия: Большие книги знаний для самых
маленьких. 2015.
5. Весёлая математика для самых маленьких. Соколова Е. И. Академия
развития, 2002.
6. Весёлые часы. Знакомимся с временами года. Земцова О. Н.
Издательство: АзбукаАттикус, 2013.
7. Весёлый счёт 56 лет. Тетрадь для занятий взрослых с детьми. А.
Левина, О. Морозова. М.: ОлмаПресс, 2004.  Серия: Полный курс подготовки
к школе.
8. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей. О.Н. Земцова.
Издательство:Machaon, АзбукаАттикус, 2015.
9. Графические диктанты: Пособие для занятий с детьми 57 лет. –
М.:ВАКО, 2004.
10.  Гусев, В. А. Психологопедагогические основы обучения
математике / В. А. Гусев. — М.: ВербумМ: Академия, 2003.
11.  Думай, считай, решай.Папка дошкольника. Издательство: Весна
Дизайн: ИП Бурдина С. В., 2013.
12. Занимательная математика для малышей, в стихах. Кузнецова Е.В.
М.: Ириас, Серия: Учимся, играя, 2006.
13.  Знакомимся с клеточками.  Папка дошкольника. Издательство:Весна
Дизайн:ИП Бурдина С. В.,  2014.
14.
И учёба, и игра: математика. Тарабрина Т. И., Елкина Н. В.,
Академия развития, 2000.
15. Играем, считаем, учимся. Математические игры дома и на улице. От
3 до 6 лет. Чарнер К.  СПб: Питер, 2011 г.
16.  Лабиринты. Папка дошкольника. Издательство:ВеснаДизайн: ИП
Бурдина С. В., 2012.
17.  Логика. Папка дошкольника. Издательство: ВеснаДизайн: ИП
Бурдина С. В.,  2014.
18. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников.
Звонкин А. К. М.: МЦНМО, МИОО, 2006.
19. Математика для дошкольников. Издательство: Ювента, Серия:
Математика для дошкольников,  2015.
23

description:
20. Математика для малышей. Пособие по формированию элементарных
математических представлений у детей 46 лет. Соколова Е. И. Москва:
Атберг, 2007 г.
21.  Нарисуй по образцу. Папка дошкольника. Издательство: Весна
Дизайн: ИП Бурдина С. В., 2011.
22.  Ориентировка в пространстве. Папка дошкольника. Издательство:
ВеснаДизайн: ИП Бурдина С. В.,  2013.
23.  Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать.
Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С. Е., Кутявина Н.
А., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. – Ярославль: Академия развития, 1997.
24.  Развивающие загадки для самых умных малышей./Авт.сост. В
Надеждина. Минск: Харвест,2008.
25. Развитие внимания и логического мышления (46 лет). Е. Бортникова.
Издательство: Литур, Серия: Готовимся к школе, 2014.
26. Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы общеобразовательных организаций
дополнительного образования детей (Сан ПиН 2.4.4.317214)
27. Учимся считать до 20. Соколова Е. И. Академия развития, 2002.
28. Учимся считать. Гаврина С. Е. и др. М.: РосмэнПресс, 2008. Серия:
Умный ребенок. Для старшего дошкольного возраста.
29.
 Формирование математических представлений. Занятия для
дошкольников в учреждениях дополнительного образования. Т. А. Фалькович,
Л. П. Барылкина. Москва, «ВАКО», 2005 г.
30. Цвет, форма, величина. Папка дошкольника. Т. Сиварева
Издательство: ИП Бурдина С. В.,  2013.
Для родителей и детей
1. «Занимательная математика». Задачи в стихах для детей 5–7 лет //
http://www.maam.ru/detskijsad/zadachivstihahdljadetei57let.html
2. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 45 лет //
http://eknigi.org/dlja_detej/73228gramotejkaintellektualnoerazvitiedetej45
let.html
3. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 56 лет //
http://myefe.ru/mybook/product/gramotejkaintellektualnoerazvitiedetej56
let.html
4. Графические диктанты // http://www.kindergenii.ru/grdiktant.htm
5. Загадки // http://uznavaka.ru/zagadki/
6. Задачи в стихах для старших дошкольников // http://ped
kopilka.ru/blogs/elenaanatolevnakovaleva/zadachivstihahdljastarshih
doshkolnikovimladshihshkolnikov.html
7. Математика // http://nsportal.ru/detskiysad/matematika
24

description:
8. Математические загадки для дошкольников в стихах //
http://www.mamapapa
25

intro: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Развивайка" разработана педагогом Школы раннего развития "Родничок" Берниковой С.Г. для учащихся 4-7 лет. Включает пояснительную записку, учебный план программы, характеристику программы по годам обучения, методическое обеспечение программы, список используемой литературы для педагогов, а так же для родителей и учащихся.


extracted_text:
Образовательная область: «Здоровье»
Раздел:  ОБП
Тема:  Что такое режим дня?
Цель: познакомить детей с понятием режим дня; дать информацию о соблюдении режима в различных уголках земного шара; раскрыть значение
сна для здоровья человека, сформировать представления о том, что сон является составной частью режима дня.
Методические приемы: загадки, стихи, вопрос – ответ, рассматривание, анализирование, беседа
Оборудование: Иллюстрации по теме, картинки «Овощи. Фрукты», «Части суток» кастрюли, музыка, обручи, строитель, геометрические фигуры.
Триязычие:  каша-ботқа- porridge     Утро –таң  morning,     день –күн-  day,   вечер –кеш-  evening,       ночь-түн-  night, овощи-көкөністер-
vegetables, фрукты-жемістер- fruit
Этапы
Действия воспитателя
деятельности
Мотивационно
побудительны
-
й
Организацион
но-поисковый
Круг:     У  каждого  ребенка  в  руках   цветок.   Педагог   передает   ребенку   цветок  с   пожеланием,   а  тот   –  следующему;   букет   постепенно
увеличивается,   и   к   педагогу   возвращается   целый   букет   –   букет   пожеланий.   Пожелай   здоровья,   пожелай   добра   другим,   и   оно   к   тебе
обязательно вернется!
Беседа:
Природа имеет свой режим жизни, свои законы жизни. Природа соблюдает в своей жизни определенный порядок, и этот порядок называется
«Времена года».  Перечислите их.
Человек – это частичка природы, и он в своей жизни должен соблюдать порядок, должен вести определенный, правильный образ жизни.
Порядок, по которому живет человек, называется «режим дня». Его соблюдают и взрослые, и дети, особенно те, кто хочет вырасти здоровым.
Сегодня мы с вами поиграем в игру – путешествие «Режим дня». А что это такое?
-Правильно, это распорядок дня и жизни, который нам помогает все делать вовремя: и заниматься, и играть, и гулять, и отдыхать. Он спасает
нас от усталости и перегрузок, укрепляет наше здоровье. В колонну становись! Отправляемся в путешествие на поезде.
Ждет давно нас паровоз – Две трубы и сто колес.
Паровоз, паровоз – он вагоны повез.
Станция 1 «Утро начинается – солнце просыпается»
-Чтобы проснуться в хорошем настроении, надо вовремя лечь спать. Когда мы утром просыпаемся, что мы делаем?
-А вы знаете, как правильно просыпаться?
1. Потянуться                  2. Поставить правую ногу и встать                       3. Улыбнуться
-А как вы думаете, почему улыбнуться?
                                                                                Музыкальная игра «Потягушки»
-Что мы делаем дальше?       Правильно, умываемся. Я сейчас проверю, знаете ли вы, какие принадлежности необходимы для утреннего
туалета?
Игра «Найди и покажи»
-Вот, умылись, молодцы!  Слышу, как каша пыхтит на плите.
Дыхательная гимнастика «Каша»
ИП: сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и
выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.
Станция 2:  «Здоровое питание – отличное настроение»
-Мы прибыли на следующую станцию и немного на ней задержимся, поиграем. Игра-эстафета «Полезные продукты питания»
Станция 3:  Блоки Дьенеша  д/и «Архитекторы»
-Мы позавтракали и прибыли на станцию «Школьная». Что вы делаете на занятии в школе? Правильно: рисуете, считаете, лепите, узнаете
много нового и интересного.  Мы с вами – архитекторы, будем строить дом по схеме.
-Вот мы с вами поиграли, на прогулке побывали.
Ждет, ребята, нас обед – и компот, и винегрет!
п/игра «Овощи – фрукты»
В два обруча ставит две кастрюли: «Винегрет» и «Компот». Раскладывает картинки с изображением различных продуктов.
Станция 4 «Тихий час»
-А теперь мы ляжем спать, Будем носиком дышать.
-Ребята, а как вы думаете, спят ли животные? Нужен ли им сон? Зачем?   А вы знаете,   как спят животные? Все ли одинаково? Давайте
посмотрим фотографии.
Жираф           Сова          Белка         Лошади       Птички            Щенки
- Ну, ребята, просыпайтесь и скорее закаляйтесь!
-После сна  мы отдыхаем, в разные игры играем!
п/игра «Два круга» (Под музыку – врассыпную бегут по группе. На остановке музыки построиться в 2 круга)
После школы дети идут домой, играют, выполняют домашнее задание. Давайте вспомним знакомые буквы и напишем их на дощечке.
Игра «Шнуровка»
Вечером домой идем, Ужин легкий перед сном.
В ванне мы купаемся,  В пижаму одеваемся.
Накрывает землю ночь – Засыпают сын и дочь.
-Как вы думаете, а по продолжительности сон у всех одинаковый?
-Некоторые животные, например сурки, медведи, впадают в спячку, чтобы накопить побольше энергии для активной жизни, которая у них
начнётся с приходом весны. А белки с приходом зимы спят больше, чем в другое время года. А нужен ли сон человеку? Зачем?
-Вспомните, что вы чувствуете, когда плохо спали ночью? Те люди, которые хорошо высыпаются ночью, живут дольше тех, кто постоянно
недосыпает. Во время сна отдыхают также кости у детей, благодаря этому, они лучше растут. Не зря говорят, что дети растут во сне .
-А взрослые и дети спят одинаково по времени? Кто может сказать, сколько спят совсем маленькие (грудные)  дети? Но, чтобы сон был
полноценным нужно соблюдать определённые правила.
Психогимнастика "Сон"
В гости к нам приходит сон. За собой зовёт в кроватку.
Спи, малыш, в ней сладко-сладко, Все спят ночью, даже днём.
Мы немножко отдохнём. За полдня устали слишком,
Надо сделать передышку. Рефлексивно-
корригирующ
ий
Итог:  А теперь садитесь, пожалуйста, за столы и нарисуйте свой самый хороший сон. А потом вы расскажите всем про свой сон.  Наше
путешествие «Режим дня» подошло к концу. Желаю вам быть всегда веселыми и здоровыми. Хвалит детей.

file_name: Что такое режим дня.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по ОБП "Что такое режим дня?"


extracted_text:
Диалог как воспитательная технология на уроках литературы»
Скульских Ольга Леонидовна
                                  Все яснее вижу, что ключ ко всему – в воспитании.
                        Там развязка всего. Это самый длинный, но верный путь.
                                                                                Л.Н.Толстой.
   Сегодня наше государство переживает период кардинальной перестройки во всех
областях жизни. В том числе и в области образования. Перемены в российском образовании
привели   к   переосмыслению   социальных   функций   системы   образования,   выдвинули
воспитание   как   одну   из   важнейших   стратегических   задач   общества   и   школы.   Перед
образованием   поставлена   следующая   стратегическая   цель:   воспитание   в   общественном
сознании   установок   на   социальную   ответственность,   толерантность   и   патриотизм,
формирование  национальной  системы позитивных ценностей.
Главными,   на   мой   взгляд,   ключевыми   являются   слова   развитие,   воспитание,
формирование.
Проблема   воспитательного   потенциала   урока   затрагивает   различные   стороны
функционирования классноурочнопредметной системы современной школы. Выделяются
два аспекта проблемы: воспитательные возможности учебных предметов и использование на
уроке современных образовательных технологий. На уроке мы учим, вооружаем умениями
применять знания на практике. Но урок – это не просто «форма организации», а часть жизни
ученика и продолжение этой жизни, и прежде всего общение. И задача учителя – сделать
так,   чтобы   каждые   40   минут   урока   стали   полноценным   нравственным   общением,
продуманным взаимодействием.
Сегодня   настало   время   рассматривать   воспитательный,
  развивающий   и
дидактический потенциалы урока с позиций новых целей и нового содержания образования.
Содержание   современных   учебных   программ   обладает   значительным   воспитательным
потенциалом. Его реализация зависит от целенаправленного отбора содержания учебного
материала, предоставляющего ученикам образцы подлинной нравственности, патриотизма,
духовности, гражданственности, гуманизма.
Содержание воспитательной работы на уроке должно вытекать из содержания самого
урока.   «Учить   и   воспитывать   как   «молния»   на   куртке:   обе   стороны   затягиваются
одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта
соединяющая мысль и есть главное на уроке» Ни для кого не секрет, что за последние годы интерес к литературе в обществе и
интерес к литературе как школьному предмету катастрофически снизился. В наше время
литература,   которая   всегда   воспринималась   как   источник   постижения   мира,   которую
принято   было   называть   «учебником   жизни»,   перестала   быть   нужной,   читательская
аудитория   значительно   сократилась.   К   величайшему   сожалению,   как   следствие   этого,
приходится   наблюдать   процесс   духовного   распада   общества,   крушение   традиционных
ценностей.
Главными   ценностями   для   многих   стали   прагматизм, умение   сделать   карьеру,
способность   успешно   вписаться   в   бизнесструктуры.   Для   этого,   с   их   точки   зрения,
классическая   литература   не   нужна,   её ценностные   ориентиры   всё   больше   расходятся   с
ценностями современной жизни.
Жить так, как предлагает русская литература, конечно же, труднее, но, безусловно,
достойнее…
Стефан   Цвейг   писал:   «Раскройте   любую   из   пятидесяти   тысяч   книг,   ежегодно
производимых в Европе. О чем они говорят? О счастье... И, если мы оглянемся вокруг, на
улицах,   в   лавках,   в   низких   комнатах   и   светлых   залах   –   чего   хотят   там   люди?   –   быть
счастливыми,   довольными,   богатыми,   могущественными.   Кто   из   героев   Достоевского,
Толстого, Тургенева стремится к этому? – Никто. Ни один. Русские писатели требуют очень
многого   от   людей.   Они   не   согласны   с   тем,   чтобы   люди   ставили   на   первый   план   свои
интересы и свой эгоизм». У А.И.Солженицына эта мысль выражена еще определеннее: «Чем
отличаются русские литературные герои от западноевропейских? Самые излюбленные герои
западных писателей всегда добиваются карьеры, славы, денег. А русского героя не корми, не
пои – он ищет справедливости и добра». Совесть утверждалась нашими писателями как
основная   мера   всех   вещей.   Не   частные   вопросы,   но   важнейшие всеобщие   –   волновали
сознание и душу творцов русской литературы.
Литература   создает  тот  этический  и  эстетический  фон,  на  котором  формируется
поведение человека. Именно поэтому она не должна уйти из жизни, из  школы. Учитель
литературы   должен   сделать   всё   возможное   и   невозможное,   чтобы   пробудить   интерес   к
предмету и возродить его значимость.
На   уроках   необходимо   использовать   методы   обучения,   несущие   практическую
направленность, потому что знакомство с этическими категориями должно происходить в их
житейских переплетениях, по «учебнику жизни». Это развивает стремление к нравственному
действию. 




Приёмы, используемые на уроках, должны быть направлены на то, чтобы учащиеся
могли повернуться к проблеме «лицом», чтобы рождался диалог ученика с самим собой,
помогающий   развивать   самосознание,   самооценку,   личностную   позицию   (концепцию),
способствующие углублённому проникновению в проблему художественного произведения.
К ним относятся:
пятиминутки – прологи, где ученикам предлагается осмыслить афоризм или стихотворение
великого человека, посвящённого проблеме, поднимаемой в изучаемом на данный момент
произведении (материал предлагается как самим учителем, так и заранее подготовленными
учениками);
проецирование   моральных   идей   на   собственную   жизнь   учащихся   с   учётом   их   возраста
(предлагается поразмыслить над моральным выбором, принять решение и обосновать свою
позицию).
проецирование моральных проблем, решаемых классиками в 1819 веках, и их оценка с
точки зрения современных общепринятых эталонов поведения: изменилось ли отношение к
нормам поведения человека в обществе или жизнь вносит свои коррективы?
одним нетрадиционным приёмом в подходе к организации нравственного воспитания на
уроках литературы является внесение разнообразия, «свежей струи», резкого перехода с
одного на другое, позволяющего нейтрализовать упорядоченную форму проведения занятия,
разрядиться,   переключиться.   (используются   примеры   из   жизни   людей   далеких   от
литературы: учёных, политиков, людей шоубизнеса и т. д.)
использование нестандартных уроков (например, урокиконцерты, благодатный материал
для   которых   дает   поэзия;   или   урокидиспуты,   например,   по   произведениям   А.П.
  размышления   или   урокидискуссии   по   проблемам   современной
Чехова;уроки
литературы)  также способствуют повышению интереса к предмету;
     Особое внимание, конечно,нужно  уделять  работе над сочинениями. Сочинение как вид
работы показывает и интеллект человека, и его кругозор, и степень грамотности.
         Важную   роль   в   реализации   воспитательного   потенциала   урока   играет   применение
современных   образовательных   технологий.   Использование   новых   технологических   схем
урока   требует   от   учителя   понимания   того,   эффективна   ли   применяемая   схема   с   точки
зрения реализации задач обучения и воспитания, или ее применение  только дань моде;
технология урока должна применяться как система, иначе утрачивается и образовательный
и воспитательный смысл применяемой технологии. Большинство современных образовательных технологий предполагают организацию
на   уроках   активной   деятельности   учащихся   на   разных   уровнях   познавательной
самостоятельности      в   этом   и   заключается важнейшее   условие   реализации
воспитательного   потенциала   современного   урока      активная   познавательная
деятельность детей.
Основной   формой   взаимной   деятельности   учителя   и   учащегося   с   учетом  их
индивидуальностей,   своеобразия   воззрений   и   отношений   с   миром,   возможностью
взаимодействия друг с другом должен стать учебный диалог .
Диалог   требует   равенства,   уважения,   доверия   друг   к   другу,   готовности  принимать
позицию   другого,   особенной   эмоциональной   атмосферы,  способствующей   искренности   в
выражении мыслей и чувств.
Учебный   диалог относится   к   ведущим   технологиям   личностно   ориентированного
образования. Как особая дидактикокоммуникативная среда учебный диалог обеспечивает
субъектносмысловое общение, рефлексию, самореализацию личности, освоение культурных
и социально значимых ценностей. Содержание изучаемого материала усваивается не только
обращением к памяти, но и к глубинным структурам сознания старшеклассников.
В   процессе   учебного   диалога   старшеклассники   высказывают   различные   точки   зрения,
суждения. В этой ситуации не может быть неправильных ответов. Учитель не принуждает, а
убеждает учеников принять то содержание, которое соответствует научному знанию. Ученик
осознает, почему в основе полученных знаний лежит то или иное содержание, в какой мере
оно соответствует не только личностным, но и социально значимым ценностям.
На уроке «Самостоянье человека – залог величия его» (по повести В. Распутина) в 11
классе реализуются следующие цели.
Личностные цели:
  осмысление обсуждаемой проблемы, нахождение в ней личностного смысла;
  осознание старшеклассниками своей компетентности;
  самореализация, самоактуализация личности учащегося;
  развитие рефлексивной способности;
  овладение способам саморегуляции и самосовершенствования;
  формирование личностной позиции;
  усвоение культурных и социально значимых ценностей.
Креативные цели:
 развитие творческого потенциала учащихся.
Когнитивные цели:
  развитие   дивергентного   и   образного   мышления,   способности   к исследовательской
деятельности;   обеспечение   знаниями   о   человеке,   культуре,   истории,   природе   как   основе   духовного
развития.
Предметные цели:
  создание на уроке благоприятного эмоциональнопсихологического климата;
  развитие познавательного интереса к литературе;
  овладение навыком филологического анализа художественного текста;
  развитие устной и письменной речи.

Урок по повести Валентина Распутина так и называется «Самостоянье человека – залог
величия   его».   Диалог   мы   начнем   с   выяснения   значений   ключевых   слов   темы.   Как   вы
понимаете значение слова «самостоянье»?
  Как вы понимаете значение слова «самостоянье»?
  Как Даль трактует слово «величие»?
  Итак, как вы, исходя из значений ключевых слов, понимаете смысл пушкинской фразы и
темы нашего урока?
  Обратимся к названию произведения, которое по своему содержанию, остроте конфликта,
трагическому   излому   событий   можно   назвать   философской   притчей, «Прощание   с
Матёрой»
«Прощание» от слова «проститься».
«Проститься»: 1) с кемлибо, обменяться приветствиями при расставании;
2) покинуть чтонибудь, расстаться.
По семантике глагол «прощаться» относится к обоим значениям глагола, следовательно, в
его   семантике   присутствует   очень   важная   для   понимания   мысль   –   «расстаться   с
одушевленным лицом». Получается, что прощание произойдет с одушевленным предметом.
 Что же такое «Матёра»? Заглянем в словарь В. И. Даля.
«Матёра  материк,   берег   у   реки,   гора,   горный,   твердая   земля,   нетронутый   пласт
поверхности земли нашей, кряж природный, ненасыпной, ненаносной; остров, суша».
«Матереть – становиться матерью, рожать детей».
В повести Распутина Матёра – это остров, и одноименная деревня.
  Составьте синонимический ряд к этому слову?
Матёра – мать  сыра Земля, Родина, Россия, обетованная земля, модель земного рая,
сама жизнь, «малая» родина …
  Какое впечатление производит Матёра? Зачиывают из текста.
  Почему повесть начинается с весеннего пейзажа?
Символично художественное время начала повести.
«… такая наступила кругом благодать, такой покой и мир, так густо и свежо сияла перед
глазами зелень… с таким чистым, веселым перезвоном на камнях катилась Ангара и так всё
казалось прочным, вечным…».
Прокомментируйте эту особенность.
   Если так богата материнская земля, то почему так «смутно» и «тревожно» на душе её
жителей? Что всех беспокоит? В деревне остались только старики и старухи.
  Какая уготована судьба острову? Произойдет «убиение» Матёры: не только разрушение векового уклада, истребление памяти
о минувших поколениях, но и буквальное стирание с лица земли. «И тихо, покойно лежал
остров, тем паче родная, самой судьбой назначенная земля…».
  Что значит для жителей острова прощание с Матёрой?
Прощание   с   Матёрой   –   для   многих   её   жителей   было   прощанием   со   всеми   веками
накопленным ценностями, да и с самой жизнью. Недаром персонажи повести называются
«утопленниками», что означает духовную, нравственную смерть матёринцев.
   Как   автор   изображает   трагедию   Матёры?   В   чем   причина   развернувшейся   трагедии?
Почему   Дарья   называет   свою   деревню   «христовенькой»?   Для   кого   Матёра   –   «зона
затопления», «территория», «хламье»?
  Чем объясняется в повести такое трепетное отношение к кладбищу?
Обратимся к словарю синонимов З. Е. Александровой.
«Кладбище – некрополь (книж),  древнее:  могильник;  сельское:  погост;  место вечного
упокоения (высок.), попово гумно, Богова делянка (устар.)»
 Что такое «святотатство»?
  Святотатство   – кощунство,   поругание,   посягательство   на   святыню,   богохульство,
преступление.
  Почему сцена прощания Дарьи с родными могилками становится идейнохудожественным
центром произведения? Вам было поручено проанализировать этот эпизод (18 глава).
  На какие раздумья наталкивает Дарью последнее посещение родных могил?
Действительно, человек      лишь   узелок   в   нескончаемой   нити   поколений. Человек   –
часть семьи, семья – часть рода, род – часть – народа, народ – часть Родины…
Рождение, родители, род, народ, родина – однокоренные слова, имеющие одни и те
же истоки…
 К Дарье тянутся люди. Не случаен и выбор имени героини (сильная, побеждающая). Что
дает ей силу?
Дарья является воплощением вековых нравственных устоев.
Героиня чувствует свою ответственность перед умершими родственниками
На этот ответ у Дарьи пока только один ответ.
  В чем Дарья видит свою правду?
«Правда в памяти. У кого нет памяти, у того нет жизни»,  утверждает она.
  Что означает для человека память?
  Дарья говорит своим землякам: «Памяти никакой не стало, вся износилась…». Что она
имеет в виду? Согласны ли вы с ней? Почему «износилась память»?
  Чем опасно для человека забвение прошлого?
Вот почему такой щемящей болью напоена его повесть «Прощание с Матёрой».
  Предавая смерти Матёру, что губят люди?
Родовую   память,   историю,   вековые   устоявшиеся   традиции,   «чувство   собственного
духовного достоинства
   Почему   сцена   прощания   Дарьи   с   домом   становится   идейнохудожественным   центром
повести? Что вкладывает Распутин в понятие «дом»?
  Что значит дом для старухи?    Что   же   является   той   «животворящей   святыней»,   воспитывающей   нас   «чувство
собственного   духовного   достоинства»,   «самостоянье»?   Что   нас   делает   понастоящему
людьми?
Так удивительно просто, близко и понятно для сердца каждого, в ком живет эта любовь.
Ощущение причастности к жизни многих поколений предков, гордость за свой род и свою
семью; привязанность к отчему дому, который согрет теплом семейного очага, к земле, на
которой этот дом построен; чувство ответственности за всё происходящее рядом с тобой.
Матера стала для нас не только символом отчего дома, но и России. Повесть Валентина
Распутина горяча и тревожна, но через боль ведет к исцелению.
Любовь к родной земле, отчему дому, к своим истокам, традициям дает каждому из нас
священное право называться Человеком, обрести «самостоянье», духовную и нравственную
состоятельность
Технология групповой поисковой деятельности на основе образного мышления раскрывает
не   только   активную   групповую   работу   учащихся,   но   и   тесное   их   сотрудничество   с
родителями.
Преимущества   этой   технологии   –   это   тесное   общение,   обмен   знаниями,   что   является
необходимым условием формирования правильных понятий, возможность освободиться от
субъективности на основе сравнения и согласования различных точек зрения, использование
при повторении знаний, полученных из различных источников.
Урок в 10 классе по теме: “Базаров и его родители. Эпилог романа.»
Задача урока: воспитание чувства долга у детей перед родителями.
Цель урока: определить отношение Евгения Базарова к своим родителям.
 Роман “Отцы и дети” был написан в 1862 году. В произведении изображены все основные
общественные   силы   России,   показано   размежевание,   затронуты   главные   стороны
действительности, раскрыто своеобразие конфликтов духовной жизни тревожного времени
конца 50х и начала 60х годов 19 века.
Человек рождается, воспитывается, живёт в семье (так должно быть). Объясните смысл
выражения:
"Семья  основа нравственного благополучия в смутное время".
2. Из ответов учащихся выстраивается алгоритм:
Нравственное благополучие семьи
а)духовное родство:
общие интересы,
взгляды,
деятельность
б)  душевные качества:
искреннее дружелюбие,
любовь, уважение
Вывод: духовное родство и душевные качества находятся в благополучии
— Рассмотрим семью Базаровых в двух аспектах: в наличии духовного родства и душевных
качеств.   В   романе   «Отцы   и   дети»   три   главы   посвящены   встрече,   общению   Базарова   с
родителями. Начнём с главы семьи: Базаров Василий Иванович, отец.
Что   из   себя   представляют   отцы   в   понимании   десятиклассников?   Учитель   зачитывает
отрывки из эссе тех ребят, чьи отцы недавно ушли из жизни, но оставили свой след в душах
детей — Я очень хочу снова увидеть своего папу. Когда прихожу домой, хочется поговорить
с ним, рассказать о своих проблемах, посоветоваться. Я люблю свою маму, но с ней не
поговоришь помужски, не раскроешь ей своих мужских секретов.
— Вот мне, например, когда умер отец, стало чегото не хватать в жизни. Обычно
придешь домой, папа сразу же встретит тебя, обнимет покрепче, расцелует в обе щеки,
и весело ему, даже плакать хочется. А сейчас домой придешь – всё тихо, никто не
говорит, никто не ругается. Тихо и безмолвно.
Задание 1 группе:
Расскажите историю жизни Василия Ивановича Базарова.
Как называет его Евгений? (Примеры из текста, главы 11, 17, 19, 20).
Речь отца и сына. (Примеры из текста).
Какие слова и выражения использует Тургенев для раскрытия образов родителей
Базарова и отношения Евгения к ним? (Попутно в разговоре о родителях главного героя
заполняется таблица).
Презентация.
   Отец
  Презабавный, хороший, старик, батька ничего, был и в сите, и в
ррешете, бедняга, старикашка, добрейший, чудак, много болтает,
нне имеет предрассудков и т.д.
   Мать
Сердобольная,
прекрасная женщина, она
без хитростей и т.д.
Люди хорошие
народ не строгий
как опёнки на дубле
— Ребята, в ваших работах есть замечательные строки о матерях. Я позволю себе зачитать
их.
Моя мама много значит для меня в этой жизни. Я её очень люблю и боготворю. Она
всегда мне может помочь в какойнибудь трудной ситуации, утешить. Со своей мамой я
могу разговаривать о чем угодно и сколько угодно. У меня нет от неё секретов.
Когда я выйду замуж, и у меня родятся дети, я тоже стану такой матерью для своих
детей, как и моя мама. А мама моя – это настоящее чудо, она добрая, ласковая, красивая, но
самое главное – хороший человек и любящая, всегда понимающая, родная и просто... Мама!
Слово учителя. Давайте посмотрим отрывок из художественного фильма «Момент
приезда Базарова в родительский дом», а на столах у вас этот небольшой отрывок из главы
20 со слов «Лошади остановились… до «Да какой же ты красавчик стал…»
Как   родители   встречают   родителей?   Что   особенно   примечательно   в   поведении
матери Базарова – Арины Власьевны?
Задание 2 группы:
Расскажите историю жизни Арины Власьевны.
Почему Тургенев, говоря о чувствах матери к Евгению, высказывает предположение
о боязни Арины Власьевны за сына? Чего же на самом деле боится мать?










 4. Беседа по вопросам:
 Как относится Базаров к родителям и почему именно так?
 Почему Базарову жизнь родителей кажется “глухой”? Почему между отцом и сыном нет
духовной близости
Какие слова и выражения использует Тургенев для раскрытия образов родителей Базарова и
отношения Евгения к ним? (Попутно в разговоре о родителях главного героя проверяется
таблица  домашнее задание).
   Отец
   Мать
   Родители
  Презабавный, хороший, старик, батька ничего, был и в сите и в решете, бедняга,
старикашка,  добрейший, чудак, много болтает, не имеет предрассудков
Сердобольная, прекрасная женщина, она без хитростей
Люди хорошие, народ не строгий, как опенки на дупле
Старики Базаровы безгранично любят своего сына, уважают его, боятся быть помехой в его
делах.
Родители Базарова, не “отставные люди”, идущие не в ногу со временем, во многом не
понимающие сына – нигилиста. Для нас, как и для самого Базарова, Василий Иванович и
Арина Власьевна – любящие отец и мать, стремящиеся, чтобы их сын нашёл счастье в жизни.
Евгений любит своих родителей, отзывается о них с теплотой, их всех объединяет наличие
душевных   качеств:   искреннее   дружелюбие,   любовь,   уважение.   Но   мы   понимаем,   что
отсутствие   духовного   родства,   гордыня,   самомнение   молодости   отделяют   молодого
человека от его стариков.
2. Беседа (по главам 27, 28):
а)   Базаров   остаётся   один.   Расскажите,   как   Базаров   старается   побороть   своё   тяжёлое
настроение;
б)   как   относится   Базаров   к   своей   болезни?   Как   проявляет   себя   Базаров   перед   лицом
смерти?
в) расскажите о переживаниях родителей Базарова во время его болезни;
— В 1874 году под впечатлением о романе И. С. Тургенева “Отцы и дети” художник В.
Перов заканчивает картину “Старики родители на могиле сына”.
3.Сообщение ученика об истории создания данной картины .
Какое настроение создаётся? (Глубокая, тихая грусть, раздумья о жизни и смерти, о вечной
природе, о судьбе «грешного, бунтующего сердца». Покой и тишина. Концовка напоминает
стихотворение в прозе.)
Финальный пейзаж приобретает значение символа: осиротели не только родители Базарова,
но и сама земля, родина, ведь, по признанию автора: "Когда переведутся такие люди, пускай
закроется навсегда книга истории! в ней нечего будет читать.»
У современной писательницы Любови Куликовой есть удивительный по своему
глубокому содержанию рассказ «Свиделись», который  учащиеся прочитали дома.
и поделились о нём своими впечатлениями.
Всё, что мы хотим сделать по отношению к родителям, мы должны сделать при
жизни. Если мы не будем уважать наших родителей при жизни, то бесполезно
оказывать им уважение и почтение после того, как они отойдут в мир иной А наш герой так и не рассказал родителям о своей любви к ним.
Время – величина переменная. А проблема, поднятая в романе – постоянная. Это
и есть залог актуальности, не зависящей от того, какая на дворе эпоха. Роман будет
читаться всегда.
Использование данных технологий дает возможность каждому ученику раскрыть
свой потенциал, проявить креативные способности, откликаться на мысли и
переживания автора, позволяет конструктивно решать проблемы образования в
школе, повышать мотивацию учащихся к самостоятельной творческой
деятельности.

file_name: Диалог как воспитательная технология на уроках литературы».docx

intro:
В статье рассматривается диалог как важнейшее средство воспитательного воздействия. Учебный диалог относится к ведущим технологиям личностно-ориентированного образования. Как особая дидактико-коммуникативная среда учебный диалог обеспечивает субъектно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности, освоение культурных и социально значимых ценностей. Содержание изучаемого материала усваивается не только обращением к памяти, но и к глубинным структурам сознания старшеклассников. Использование технологии диалога дает возможность каждому ученику раскрыть свой потенциал, проявить креативные способности, откликаться на мысли и переживания автора, позволяет конструктивно решать проблемы образования в
школе, повышать мотивацию учащихся к самостоятельной творческой деятельности.В статье представлен опыт работы с учащимися старших классов общеобразовательной школы на уроках литературы по использованию диалога как средства воспитательного воздействия.

title: Статья "Диалог как воспитательная технология на уроках литературы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников  Кувандыкского городского округа Оренбургской области»
Рассмотрено и одобрено                                                                                Согласовано
Педагогическим советом ДПШ                                                                                Зам. директора по учебной работе
Протокол № __ от __________                                                                                ___________   Т.А. Валишева
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Развивайка»
Школа раннего развития «Родничок», группа «Лучики»
20172018 уч. год
Срок реализации программы: 3 года
Год обучения: III год
Педагог дополнительного образования:
Берникова Светлана Геннадьевна
Категория: высшая
Количество часов в год: 72 ч.
Режим занятий: суббота 14.0014.25 ч., 15.0015.25 ч. № Месяц
Число
Тема занятия
Место проведения
Кувандык, 2017 г.
Время
проведения
занятий
14.0014.25
Форма
занятия
Беседа
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
16
23
23
30
30
7
7
14
14
21
21
28
1
Сентябрь
2 Сентябрь
3 Сентябрь
4 Сентябрь
5 Сентябрь
6 Сентябрь
7 Октябрь
8 Октябрь
9 Октябрь
10 Октябрь
11 Октябрь
12 Октябрь
13,
14
Октябрь
(упл.
  за
04.11.17)
15, Октябрь
Вводное занятие
Количество и счёт
Ориентирование в пространстве
Ориентирование в пространстве
Ориентирование на плоскости
Ориентирование на плоскости
Задания на развитие координации
движения руки
Задания на развитие координации
движения руки
Геометрические фигуры: треугольник,
квадрат, прямоугольник, круг, овал, ромб
Геометрические фигуры: треугольник,
квадрат, прямоугольник, круг, овал, ромб
Геометрические понятия: точка, отрезок,
прямая линия, кривая линия
Геометрические понятия: точка, отрезок,
прямая линия, кривая линия
Решение задач  геометрического
содержания Решение задач
геометрического содержания
Логические задачи
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Форма
контроля
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
28
15.0015.25
Учебное
Ул. Строителей, 13
Наблюдение 16
(упл.
  за
04.11.17)
17 Ноябрь
18 Ноябрь
19 Ноябрь
20 Ноябрь
21 Ноябрь
22 Ноябрь
23 Декабрь
24 Декабрь
Декабрь
25,
26
27 Декабрь
28 Декабрь
29,
30
Декабрь
(упл.
  за
30.12.17)
Декабрь
(упл.
  за
30.12.17)
33 Декабрь
31,
32
34, Январь
11
11
18
18
25
25
2
2
9
9
16
16
23
23
13
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
Логические задачи
Задачки в стихах
Задачки в стихах
Логика (сравнение)
Логика (сравнение)
Логика (систематизация)
Логика (систематизация)
Логика (умозаключения)
Логика (умозаключения)
Логика (смысловое соотнесение)
Логика (смысловое соотнесение)
Логика (аналогии)
Логика (аналогии)
Логика (обобщение, классификация)
 Логика (обобщение, классификация)
Логика (анализ, синтез)
Логика (анализ, синтез)
Логика (отрицание)
Логика (отрицание)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Наблюдение
Наблюдение 35
36,
37
(упл.
  за
06.01.18)
Январь
(упл.
  за
06.01.18)
38 Январь
39 Январь
40,
41
42,
43
Январь
Январь
(упл. за
24.02.18)
44,
45
Февраль
(упл.
  за
24.02.18)
46 Февраль
47 Февраль
48 Февраль
49 Февраль
50 Февраль
51 Март
52,
53
Март
(упл.
  за
13
15.0015.25
Учебное
20
20
27
27
3
3
10
10
17
17
3
3
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
Логика (итоговое занятие)
Каб. №5
Зайчик. Графический диктант
Зайчик. Диктант с усложнением
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Наблюдение
Ракета. Графический диктант
Автомобиль. Графический диктант
Лиса. Графический диктант
Лиса. Диктант с усложнением
Белка. Два способа графического
диктанта
Белка. Два способа графического
диктанта
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Слон. Два способа графического диктанта
Слон. Два способа графического диктанта
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Наблюдение
Ёжик. Графический диктант
Рыбки. Графический диктант
Лягушка. Два способа графического
диктанта
Ключ. Графический диктант
Волк.  Графический диктант
Бытовые приборы. Графический диктант
Черепаха. Два способа графического
диктанта Черепаха. Два способа
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 54,
55
10.03.18)
Март
  за
(упл.
10.03.18)
56 Март
57 Март
58 Март
59 Март
60 Март
61 Апрель
62 Апрель
63 Апрель
64 Апрель
65 Апрель
66 Апрель
67 Апрель
68 Апрель
69 Май
70 Май
17
17
24
24
31
31
7
7
14
14
21
21
28
28
5
5
14.0014.25
Учебное
15.0015.25
Учебное
14.0014.25
Игра
15.0015.25
Путешествие
14.0014.25
Игра
15.0015.25
Конкурс
14.0014.25
Конкурс
15.0015.25
Соревнование
14.0014.25
Конкурс
15.0015.25
Конкурс
14.0014.25
Игра
15.0015.25
Путешествие
14.0014.25
Игра
15.0015.25
Путешествие
14.0014.25
Конкурс
15.0015.25
Игра
графического диктанта
Кенгуру. Графический диктант
Олень.  Диктант с усложнением
Груша. Графический диктант
Клуб весёлых математиков (КВМ)
Путешествие в Сообразилию
Геометрия вокруг нас
Конкурс «Весёлые геометры»
Турнир юных математиков
Конкурс «Думай, смекай, отгадывай!»
Конкурс «Самый умный»
Конкурс Смекалка»
КВН «Хочу всё знать!»
Путешествие в страну Смекалию
Математический лабиринт
В сказку за знаниями
КВН «Что? Где? Когда?»
В стране ребусов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение 71 Май
72 Май
12
12
14.0014.25
15.0015.25
Игра
Игра
1
1
В гостях у Знайки
Итоговое занятие
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Ул. Строителей, 13
Каб. №5
Наблюдение
Наблюдение

file_name: Календарный учебный график.docx

intro: Календарный учебный график Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы "Развивайка" . Разработан педагогом Школы раннего развития "Родничок" высшей квалификационной категории Берниковой С.Г. для учащихся 3 года обучения (группа "Лучики") на 2017-2018 учебный год. Включает в себя дату проведения занятий, время, место проведения, название изучаемых тем, форм контроля.

доп. образование детей

group: Другое

title: Календарный учебный график


extracted_text:
Тест по окружающему миру в 4 классе за III
четверть
 по разделу  «Человек-творец культурных
ценностей»
Прочитай вопрос, выбери верный ответ и
подчеркни  его.
1.Славянскую азбуку изобрели:
 а) Монахи;   б) Летописцы;  в) Кирилл и Мефодий.
2.Что писал летописец :
а)Повесть;     б)Летопись;    в)Рукопись.
3.Кто первым открыл первые школы:
а)Князь Владимир; б)Пётр I;   в)Елизавета
4.Сколько было букв в Кириллице:
а)43;    б)40      в)33
5.Кто издал указ об открытии  школ во всех
губерниях:
а) Елизавета;  б)ПётрI; в)Ломоносов.
6.Как называлось высшее учебное заведение,
открытое в Москве в 1755 году:
а)Институт;  б)Университет;  в)Морская школа.
7.Кто задумал ввести в России  общее
образование:
а)Пётр I;  б)Екатерина;   в)Елизавета.
8.Что  предложил  Ломоносов в награду
ученикам за успехи в учении : а)Медаль;
б)грамоты;   в)Стипендия.
9.Как называлась живопись по сырой
штукатурке:
а)Фреска;   б)Икона;   в)Мозаика;.
10.Картина или узор ,сделанный из
разноцветных стеклянных  или каменных
кусочков :
а)Икона;    б)Фреска;   в)Мозаика. 11.Как называли человека ,который писал
иконы:
а)Летописец; б)Иконописец;  в)Учитель.
12.Что означал белый цвет в иконописи:
а)символ смерти; б)символ чистоты;  в)символ огня и
крови.
13.Что означал красный цвет в иконописи:
 а)символ смерти; б)символ чистоты;  в)символ огня и
крови

file_name: Тест по окружающему миру в 4 классе История России..docx

intro:
В данной моей разработке я  составила тест по изученному материалу за 3 четверть.Тест содержит вопрос и 3 варианта ответа (1- верный ответ)
Этот тест я применила в своём классе,Результат получился хорошим ,тест классу очень понравился.Я думаю, что этот тест  пригодится моим коллегам.Тест по окружающему миру за 3 четверть в 4 классе.

title: Тест по окружающему миру   на тему "История России" 4 класс


extracted_text:
МБДОУ Детский сад «Ромашка»
Сценка на семейский лад к пасхе
«Курочка ряба».
Автор: Слухайте чё вам скажу.
Жили - были дед да баба,
Жили не тужили, сухарь чаем запивали
Один раз в месяц колбасу жавали.
И всё ладно было, да вот нончи
Курочка-невеличка взяла и снясла им пари яичко.
Да яичко не простое усё золотое.
Баба: Ах, ты паря, язва, старик, проснись скорее!
Дед: На задворках волки, чёли? Ты чаво шумишь жана?
Баба: Ты гляди чаво нашла: наша курочка-пеструшка под
кустом яйцо снясла.
Дед: А тебе чаво, беда?  Ведь яйцо-то хоть куда!
Баба: Эдак яйцо-то не простое, а гляди-ка золотое!
Дед: Золотое в самом деле? Мы с тобой разбоготели!
Баба: Ой, горить, слепить глаза!
Дед: Дивно, дивно!
Баба: Чудеса!
Дед: Ты в сусек запри его. (стук в двери)
Баба: Нету дома никого.
Дед: Доглядика там засов. Да спустить бы надо псов.
Баба: (возвратившись) У среду в город я поеду, там базар
бывает у среду. Богатеев дивно там, им яичко и продам.
Вот обновок накупляю, лапти, кичку, сарахфан. Шаль в
цвяточек голубую, до краёв набью сундук.
Дед: Срамота, чё ты мелешь небылицы. Ишь сыскалась
молодица, будя мне она рядиться.
Нет, уж если мы бохаты, я построю заместо хаты
трёхэтажные палаты. И казёнки по углам.
Баба: Наказанье с глупым мужем. Ахтись, старый, не блажи.
Мы живём других не хуже, ни нужны нам этажи.
Дед: (топает ногой) Я хозяин или нет?
(яйцо падает и разбивается)
Баба: (плачет)
Може чё и получилось?
А яичко-то разбилось.
Дед: Обожди, ну хватит, баба! Нанесёт яиц нам Ряба. Мы
раскрасим яйца эти и вручим на пасху детям.
( По звон колоколов Дед с Бабкой выносят корзинку с
расписными яйцами и раздают зрителям)

file_name: Сценка на пасху на семейский лад Курочка ряба..docx

intro: Добрый день, я воспитатель детского сада "Ромашка" предлагаю вашему вниманию сказку-переделку, но не обычную , а на семейском говоре. Сказка приурочена к великому празднику пасхи. Где дети смогут окунуться в быт и говор старообрядцев, показать свои актерские способности. В сказке три действующих лица: автор, баба, дед.В конце сюрпризный момент.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сценка сказки к празднику пасха на семейский лад. Дошкольники.