extracted_text:
Тема урока: Изменение глаголов по числам.
Цель урока:  создать условия для:
формирования умений определять на какие вопросы отвечают  глаголы ед. и мн. ч;
развития навыка   различать  глаголы по числам;
 формирования грамотного письма.
Задачи:
УУД:
Познавательные:
Делать логические выводы;
Регулятивные:
Учить действовать по плану, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат;
Коммуникативные:
Повышать культуру речи и грамотность, расширять словарный запас слов, вести диалог, понимать точку зрения другого,
извлекать информацию, данную в неявном виде, учить формировать высказывания.
Этап
Орг. момент
Деятельность учителя
Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю
Всех я вас приветствую!
Проверка готовности класса к уроку
  Ребята, сегодня наш урок будет необычным.
Повернитесь, поприветствуйте друг друга улыбкой,
поприветствуйте гостей.   Вы способные, умные и,
конечно же, мне поможете вести урок. У нас много
работы: нужно думать, запоминать. Желаю вам
Приветствуют друг друга и гостей Записывают свою Ф.И.

Заканчивают предложения
Отвечают на вопросы
Слушают стихотворение и отвечают
на вопросы
Открывают тетради и делают запись
 Отрабатывать каллиграфическое
письмо букв.
Читают слово и называют первую
букву (Г)
Дают характеристику этому звуку
Прописывают
Аналогично работают с глаголами
Актуализация
опорных знаний.
свою Ф.И.
творческих удач! Пусть урок пролетит как одно
мгновение, но оставит след в ваших головках.
Перед Вами лежат листы самооценки запишите
Психологический настрой на работу:
  А чтобы нам эффективно потрудиться на
данном уроке, необходимо настроиться на работу.
Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам
неоконченные предложения, а вы будете их
продолжать (слайд 3)
  На уроке наши глазки внимательно смотрят и
всё (видят).
  Ушки внимательно слушают и всё (слышат).
  Голова хорошо (думает).
  Молодцы!
 О какой части речи здесь говорится?
С какими частями речи вы уже знакомы?
  (стихотворение на слайде 4)
Что без меня предметы?
Лишь название
А я приду
Всё в действие придёт:
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
 Вспомните, что вы знаете о глаголе?
(Устный фронтальный опрос)
Откройте тетради, запишите число и классная работа
 -Зачем нам нужен этот этап работы? Минутка чистописания.
(на доске запись)     Глагол
Назовите первую букву
 Дайте характеристику этому звуку
Пропишите эту букву (слайд 5)
На слайде записана загадка (слайд 6)
              По лужку он важно бродит,
              Из воды сухим выходит,
              Носит красные ботинки,
              Дарит мягкие
перинки. (Гусь.)
– Кто это? Как вы догадались?
– Сегодня на минутке чистописания мы составим
цепочку из первых букв глаголов, которые встречаются
в загадке. Какие буквы войдут в цепочку?
(Глаголы: бродит, выходит,носит, дарит. Цепочку
составим из букв: б, в, н, д.)
Бвнд     Дбвн     Ндбв …(слайд 7)
– Определите  порядок написания букв в цепочках и
напишите строчку до конца.
Оцените свою работу на листах самооценки.
Мотивация
познавательной
деятельности
Запишите слова под диктовку, определите
орфограммы.
Прекрасный, звонит, бежит, светит
Ребята, живут, сочиняют, слагают
Какие слова лишние?
Прочитайте слова на слайде 8.
Работа с первой строкой:
Какое слово здесь лишнее? Почему? Докажите. Как вы
определили?
Записывают слова, определяют
орфограммы
Работают в паре
Отвечают на вопросы. Обсуждают в
парах какое слово лишнее и
доказывают.
Читают слова, комментируют
задание
1 строка – глаголы ед. ч.,  2 строка – Какие слова остались, что можно о них сказать?
Работа со второй строкой ведётся аналогично.
Прочитайте слова на слайде
Сравните слова первой и второй строки.
Что общего, чем различаются?
Давайте назовем тему нашего урока (слайд 9)
мн. ч.
Число глаголов
Тема и цель урока Над чем мы сегодня будем работать (слайд 10)
1. Узнаем на какие вопросы отвечают глаголы ед. и
мн. ч.
2. Научимся различать глаголы ед. и мн.ч.
Организация
познавательной
деятельности
 .1. Наблюдение над изменением глаголов. (Слайд 11
)
– Посмотрите, кто изображен на левой части слайда?
(Птица.)
Давайте запишем.
– Кто изображен на правой части слайда? (Птицы.)
– Что изменилось в записи слов? (Окончание.)
– Почему?
Составьте нераспространённое предложение к левой
части слайда. Составьте нераспространённое
предложение к правой части слайда
Сравните глаголы. Что изменилось в записи глаголов?
– Почему?
Сформулируйте вывод по плану: (слайд 12)
1) Как изменяются глаголы?
2) В каком числе употребляются глаголы?
3) Что обозначают глаголы в единственном числе?
4) Что обозначают глаголы во множественном
числе?
Смотрят, записывают в тетради и
отвечают на вопросы
На левой части изображен один
предмет – значит, существительное
единственного числа; на правой
части две птицы – значит,
множественное число.
Птица летит.
Птицы летят.
Окончание.
Летит обозначает действие одного
предмета, значит глагол в
единственном числе. Летят –
обозначает действие двух предметов,
значит глагол множественного числа.
Делают выводы
Глаголы изменяются по числам. Они
употребляются в единственном и
множественном числе. Глаголы в единственном числе обозначают
действие одного предмета. Глаголы
во множественном числе обозначают
действия нескольких предметов
Работают в парах, читают задание,
составляют план работы, выполняют
задание.
Зачитывают по одному
предложению.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу в листах
самооценки.
– Глаголы в единственном и множественном числе
отвечают и на другие вопросы. Прочитайте о них на с.
109. (слайд 13)
Уточним тему урока. “Изменение глаголов по числам”.
Оцените свою работу в группе в листах самооценки
2. Работа в парах.
Я подготовила для вас задание, в котором вы
поработаете корректорами, исследуете текст, всё ли
там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с
вами.
Ребятам выдаются карточки с текстом. Задание на
карточке.
 В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали.
Я подошли к нему. Он были чистыйчистый.
Вокругпела птицы, и он вместе с ними пел.
 Зачитывается новый текст по одному предложению.
(слайд 14)
 Учитель постепенно открывает каждое предложение.
Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал
верным? Для чего мы это сделали? Определите тему
текста. Озаглавьте его. Какой это текст?
Оцените свою работу в группе в листах самооценки
 Физкультминутка Презентация
Организация
познавательной
деятельности
3. Работа по учебнику:
 Самостоятельная работа по определению числа
глаголов.
 Сильные ученики работают по карточке, остальные по
Читают задание. Планируют
действия. Выполняют задание  по
карточкам.
Самостоятельно проверяют
выполненное задание по образцу.

Читают задание. Планируют учебнику (упражнение № 190 стр. 109) (слайд 15)
КАРТОЧКА.
Задание. Составь из предложений текст, запиши его,
определи число глаголов, вставь пропущенные буквы.
Они ждали прилета скв…рцов.
Птицы зан…ли свои новые дома.
Ребята повесили на д…ревья скв…речники.
Скв…рцы по…вились неожиданно.
Проверка работы по карточкам самостоятельной
работы по образцу (слайд 16)
Проверка упражнения в учебнике.
– Прочитайте глаголы, назовите, в каком числе они
записаны.
Вывод. В каком случае мы говорим, что глагол
употреблен в единственном числе, а в каком – во
множественном числе?
Оцените свою работу в группе в листах самооценки
4. Первичная проверка знаний.
(эл. приложение к учебнику по теме  «Неопределенная
форма глагола.  Число глагола».   Упражнение
 «Помоги братьям Лосям спуститься на землю!)
Оцените свою работу в группе в листах самооценки
Слайд  17
Как вы считаете, мы достигли тех целей, которые
стояли перед нами в начале урока?
Проверьте лист самооценки
Кто доволен своей работой на уроке?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
 Кому было трудно и ещё нужна помощь?
– В чём испытали затруднения?
действия. Комментируют порядок
выполнения.
Выполняют задание.
Оценивают свою работу.
Оценивают свою деятельность на
уроке и результаты.
Выделяют причины
успешности/неуспешности , делают
выводы
Рефлексия Итог урока
Д/з
Слайд 18
— Над какой частью речи мы сегодня работали?
 Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
 Удалось достигнуть цель?
 Как может изменяться глагол?
 Какие глаголы называем глаголами единственного
числа? Множественного числа?
 На какие вопросы они отвечают в ед.числе., во
множественном числе?
От чего зависит число глаголов?
Что сделали, чтобы научиться?
Где пригодятся нам эти знания?
Слайд 19
Составить и записать два предложения с глаголами в
разных числах.
Обобщают полученные на уроке
сведения.
Записывают домашнее задание.

file_name: Изменение глаголов по числам 3 класс.docx

intro:
Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. В соответствии с содержанием  применялись наглядные, словесные, практические и игровые методы.
Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Конспект урока по русскому языку "Изменение глаголов по числам" (3 класс)


extracted_text:
ТРЕТИЙ ЧАС ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ: ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ.
В статье 2 Федерального закона «О физической культуре и спорте в РФ»
сказано, что физическое воспитание – это педагогический процесс,
направленный на формирование здорового, физически и духовно
совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, укрепление
здоровья, повышение работоспособности, творческого долголетия и
продление жизни человека.
В соответствии с социально-экономическими потребностями современного
общества, его дальнейшим развитием, целью физического воспитания в
школе является содействие формированию всесторонне развитой личности в
процессе физического совершенствования.
Всестороннее развитие личности включает в себя овладение школьниками
основами физической культуры. Слагаемыми основ являются крепкое
здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных
способностей, знания в области физической культуры, мотивы и освоенные
способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность.
Данные ежегодных профилактических осмотров обучающихся в Саратовской
области свидетельствуют, что у обучающихся 66 процентов имеют
хронические заболевания. Количество обучающихся, относимых к первой
группе здоровья (т.е. практически здоровых), остается на прежнем низком
уровне – 19 процентов. За последние пять лет заболеваемость юношей-
подростков увеличилась на 9 процентов. Годными к военной службе в 2007
году признано всего 72,5 процента юношей призывного возраста.
Урок является основной формой физического воспитания. В 2010-2011
учебном году в школах Санкт-Петербурга  введен третий час по физической
культуре. Введен он в соответствии с приказом министерства образования
Российской Федерации «О совершенствовании процесса физического
воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от
16.07.2002 г. № 2715/227/166/19 и с пунктом 2.5 перечня поручений, данных
Губернатором Саратовской области на выездном заседании областного
оперативного штаба по стабилизации социально-экономического положения в
связи с экономическим кризисом от 14.04.2009 г. № 3-130 «О введении
дополнительного часа занятий физической культурой в школах области за
счет школьного компонента». ГО 72,5 процента юношей призывного возраста.
Введен третий час в основном для решения только одной задачи – для
укрепления здоровья школьников. Однако чтобы была польза от третьего
часа, надо четко выполнять физиологические и гигиенические требования к
учебному процессу по физической культуре. Для того чтобы дети во время
занятий физической культурой развивались и укрепляли здоровье, учебный
процесс по физической культуре в школе в течение недели должен стоять на
«трех китах», т.е. на трех основных правилах. Первое правило: в неделю должно быть не менее трёх  уроков по физической
культуре Это правило обусловлено тем, что после единственного занятия в
неделю тренировочные эффекты исчезают, и процесс их накапливания
начинается сначала. Следовательно, развития двигательных качеств не
происходит.
Если занятия происходят два раза в неделю, уровень тренированности
повышается в меньшей степени, чем при трехразовых занятиях. Вариант «три
раза в неделю по 45 минут каждый» дает больший тренирующий эффект, чем
другие варианты.
Второе правило: между отдельными занятиями должны быть примерно
одинаковые по времени интервалы.
При трехразовых уроках в неделю занятия должны проводиться с интервалом
более 48 часов. Гигиеническое значение этих интервалов тренировочного
цикла состоит в выработке определенного биоритма физиологических
функций организма, в чередовании процессов утомления и восстановления.
 Третье правило: занятия должны проходить примерно в одно и то же время
дня.
Данное правило обусловлено целесообразностью выработки определенного
биоритма физиологических функций организма. При выполнении физической
нагрузки регулярно в определенное время дня вырабатывается условный
рефлекс «на определенное время», т.е. организм готовится к нагрузке.
Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что три урока физической
культуры в неделю принесут пользу детям, при условии соблюдения трех
основных правил гигиенических и физиологических требований.

intro:
В статье 2 Федерального закона «О физической культуре и спорте в РФ» сказано, что физическое воспитание – это педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, укрепление здоровья, повышение работоспособности, творческого долголетия и продление жизни человека.
В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшим развитием, целью физического воспитания в школе является содействие формированию всесторонне развитой личности в процессе физического совершенствования.
Всестороннее развитие личности включает в себя овладение школьниками основами физической культуры. Слагаемыми основ являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Данные ежегодных профилактических осмотров обучающихся в Саратовской области свидетельствуют, что у обучающихся 66 процентов имеют хронические заболевания. Количество обучающихся, относимых к первой группе здоровья (т.е. практически здоровых), остается на прежнем низком уровне – 19 процентов. За последние пять лет заболеваемость юношей-подростков увеличилась на 9 процентов. Годными к военной службе в 2007 году признано всеВ статье 2 Федерального закона «О физической культуре и спорте в РФ» сказано, что физическое воспитание – это педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, укрепление здоровья, повышение работоспособности, творческого долголетия и продление жизни человека.
В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшим развитием, целью физического воспитания в школе является содействие формированию всесторонне развитой личности в процессе физического совершенствования.
Всестороннее развитие личности включает в себя овладение школьниками основами физической культуры. Слагаемыми основ являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Данные ежегодных профилактических осмотров обучающихся в Саратовской области свидетельствуют, что у обучающихся 66 процентов имеют хронические заболевания. Количество обучающихся, относимых к первой группе здоровья (т.е. практически здоровых), остается на прежнем низком уровне – 19 процентов. За последние пять лет заболеваемость юношей-подростков увеличилась на 9 процентов. Годными к военной службе в 2007 году признано все

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий к открытию Спартакиады
на тему:
 «Старты надежд»
« I – смена,  июнь – 2012год»
Цель :
 Укрепление   здоровья   учащихся,   привлечение   детей   к   занятиям
улице.
спортом
на

Задачи:
Пропаганда здорового образа жизни.
Поддержание старых традиций Развитие   личности   ребёнка   на   основе   овладения   физической
культурой.
Воспитание   чувства   коллективизма,   товарищества,   взаимовыручки,
творческого мышления.
Перед   проведением   мероприятия     проинструктировать   по
техника   пожарной   безопасности,   как   детей,   так   и   весь
персонал.
Ход мероприятия.
Звучит музыка / фанфары/.
Судья отв. за парад:
-   Парад,   равняйсь!   Смирно!     Отрядам   приготовится   и   заявить   о
себе.1 отряд представьтесь-----10 отряд представьтесь!
Равнение на середину!»
Сдает рапорт.
Товарищ   главный   судья   Спартакиады   ДОЛ   «Зарница»   Лена
Хамитовна, лагерь в количестве 220 человек,  для торжественного
открытия  спартакиады построен, разрешите открыть Спартакиаду?
Рапорт сдал Вячеслав Владимирович Байбатыров.
Судья  приветствует     ребят.   Поздравляет   с   праздником,   желает
успехов на всех соревнованиях.
Вед. 1. К подъему Государственного флага стоять смирно! Для
поднятия флага приглашаются лучшие спортсмены лагеря.
                                 Вед. 2. Не болеем и не смотрим хмуро,
И весельем светятся глаза.
                  Помогает в этом физкультура
                  С ней и спортом мы навек друзья!
    Огонь Олимпии пусть озарит, внести его, пусть ярко
вспыхнет он!
Вед. 1.  (В это время спортсмены передают факел с огнем.) И
так Олимпийский огонь прибыл к нам: из Лондона, где проходят
летние Олимпийские игры. Спортсмен передал огонь городу Москва,
затем   огонь   передали   городу   Уфа,   спортсмен   из   Уфы   передает
факел  городу Благовещенск  и,  наконец,  факел  передали  нашему любимому лагерю «Зарница», приветствуем…(факелом поджигают
главный факел)
Вед. 2.  Физическими упражнениями люди стали заниматься давно,
а начало большому спорту дала Древняя Греция…
                                                    Олимп богов великое творение.
Спортивный мир - единая семья.
  Олимпа получив, благословления
                                                    Из Греции они направили сюда.
Вед.   1.
 Наши   спортсмены   Детского   Оздоровительного   лагеря
«Зарница», встречаем команду боевых искусств, рукопашного боя….
(Тренер   Юлай   Юсупович.)   (Выступление   на   5   мин,   и   музыка   в
сопровождении.)
 Вед. 2.    А теперь выступит  команда по велоспорту, они желают
нам удачи в спортивных состязаниях. (Выступление на 3 мин.)
Вед. 1.  В нашем лагере тренируются воспитанники СДЮШОР №1 г.
Уфы   по   Шорт-   треку,   их  девиз   «здоровом   теле   –  здоровый   дух».
(выступление на  5 мин)
Вед.2. Девушки из нашего лагеря приготовили танец «Олимпийской
символики»  встречайте бурными аплодисментами (танец на 5 мин).
Вед.   1.  Теперь   для   вас   выступит   девушка   из   2   отряда   Махнева
Анастасия акробатическим танцем. (Выступление на 3 мин.)
Вед. 2.  Уважаемые жители лагеря «Зарница», а теперь для начала
состязаний произнесем с Вами клятву.
Вед. 1.
                                            Клятва
Мы жители лагеря «Зарница»
Клянемся вести честную борьбу,
 Клянемся соревноваться только по правилам,
Клянемся дружно выходить на зарядку, и участвовать во всех
состязаниях!!! Теперь слово предоставляется Исполнительному директору
Решетниковой Анне Михайловне.
Вед. 2.  В нашу спартакиаду входят такие виды спорта как:
футбол, баскетбол, пионербол, перестрелка, шашки и
настольный теннис.
Вед. 1.  В старшую группу входят: 1,2,3,7,9,10 отряды.
В младшую группу 4,5,6,8отряды.
Вед. 2.  А теперь заключительное выступление спортсменов по
картингу. (Выступление на 5 мин).
Традиционно заканчиваем наши мероприятия (Дети лагеря
«Зарница»----ВО!!!)!
Вед. 1.  Лагерь равняясь! Смирно! Налево, направо! К выходу
шагом - марш! (Играет песня под марш!)

intro:
Поддержание старых традиций

Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.

Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Перед проведением мероприятия  проинструктировать по техника пожарной безопасности, как детей, так и весь персонал.
Ход мероприятия.
Звучит музыка / фанфары/.
Судья отв. за парад:
- Парад, равняйсь! Смирно!  Отрядам приготовится и заявить о себе.1 отряд представьтесь-----10 отряд представьтесь!
Равнение на середину!»
Сдает рапорт.
Товарищ главный судья Спартакиады ДОЛ «Зарница» Лена Хамитовна, лагерь в количестве 220 человек, для торжественного открытия спартакиады построен, разрешите открыть Спартакиаду? Рапорт сдал Вячеслав Владимирович Байбатыров.
Судья приветствует  ребят. Поздравляет с праздником, желает успехов на всех соревнованиях.
Вед. 1. К подъему Государственного флага стоять смирно! Для поднятия флага приглашаются лучшие спортсмены лагеря.
                                 Вед. 2. Не болеем и не смотрим хмуро,
И весельем светятся глаза.
                  Помогает в этом физкультура-
                  С ней и спортом мы навек друзья!
    Огонь Олимпии пусть озарит, внести его, пусть ярко вспыхнет он!
Вед. 1.  (В это время спортсмены передают факел с огнем.) И так ОПоддержание старых традиций

Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.

Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Перед проведением мероприятия  проинструктировать по техника пожарной безопасности, как детей, так и весь персонал.
Ход мероприятия.
Звучит музыка / фанфары/.
Судья отв. за парад:
- Парад, равняйсь! Смирно!  Отрядам приготовится и заявить о себе.1 отряд представьтесь-----10 отряд представьтесь!
Равнение на середину!»
Сдает рапорт.
Товарищ главный судья Спартакиады ДОЛ «Зарница» Лена Хамитовна, лагерь в количестве 220 человек, для торжественного открытия спартакиады построен, разрешите открыть Спартакиаду? Рапорт сдал Вячеслав Владимирович Байбатыров.
Судья приветствует  ребят. Поздравляет с праздником, желает успехов на всех соревнованиях.
Вед. 1. К подъему Государственного флага стоять смирно! Для поднятия флага приглашаются лучшие спортсмены лагеря.
                                 Вед. 2. Не болеем и не смотрим хмуро,
И весельем светятся глаза.
                  Помогает в этом физкультура-
                  С ней и спортом мы навек друзья!
    Огонь Олимпии пусть озарит, внести его, пусть ярко вспыхнет он!
Вед. 1.  (В это время спортсмены передают факел с огнем.) И так О

title: «Старты надежд»


extracted_text:
Домашние задания на уроках физической культуры.

Важным средством физического воспитания учащихся являются
домашнее задания. Выполнение их – одна из форм самостоятельной  работы
школьников, характерной  особенностью которой является отсутствие
непосредственной помощи и руководства со стороны учителя.
Практика подтвердила главное назначение домашних заданий –
укрепление здоровья школьников, повышение уровня их физического
развития и двигательной подготовленности, закрепление пройденного на
уроке.
Сегодня учащиеся знают, что к уроку здоровья  нельзя подготовится
наскоком  и выполнить в один присест все заданные на дом физические
упражнения.
Домашние задания помогают учащимся овладеть программным
материалом.
Система домашних заданий открывает перед педагогом большие
резервы для плодотворной работы в этом направлений.
До сих пор нет – нет, да и возразит кое – кто против домашних
заданий по физической культуре. К счастью, таких голосов раздается все
меньше и меньше. Опыт практических работников, результаты научных
исследований наглядно свидетельствуют, что задания по физической культуре
дают возможность учащимся переключиться с одного вида деятельности на
другой, сделать паузу, активно отдохнуть, тем самым способствуя
увеличению производительности учебной работы.
Учителю физической культуры, внедряющему домашние задания в
своей школе, надо учитывать, что без помощи домашних заданий не может
быть решена проблема воспитания у школьников привычки систематически
заниматься физическими упражнениями. Первый шаг на этом пути – интерес
ребят. Значит, каждый учитель физической культуры должен разрабатывать
свою систему домашних заданий.
Внедрять домашнее задания лучше всего  с 1 класса.  В этом
возрасте легко вырабатывается привычка к ежедневным занятиям и
возможность привлечь в помощь  родителей: в начальных классах сделать это
легче, чем в средних и старших.
Широкое внедрение домашних заданий содействует выполнению
задач, предусмотренных комплексной программой физического воспитания.
Ещё раз повторим одну важную мысль: при правильной организации домашние задания являются одним из способов приобщения ребят к систематическим
занятиям физическими упражнениями, внедрения физической культуры в быт
учащихся. Здесь особенно важно соблюдать принципы индивидуализации
домашних заданий, внимательно относиться к вопросам дозировки нагрузок,
контролировать учащихся, перенесших заболевания.
Список литературы:
1.Журналы физкультура в школе.  Издание 1998 г.
2.     Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.,
1991.

intro:
Важным средством физического воспитания учащихся являются домашнее задания. Выполнение их – одна из форм самостоятельной  работы школьников, характерной  особенностью которой является отсутствие непосредственной помощи и руководства со стороны учителя.
Практика подтвердила главное назначение домашних заданий – укрепление здоровья школьников, повышение уровня их физического развития и двигательной подготовленности, закрепление пройденного на уроке.
Сегодня учащиеся знают, что к уроку здоровья  нельзя подготовится наскоком  и выполнить в один присест все заданные на дом физические упражнения.
Домашние задания помогают учащимся овладеть программным материалом.
Система домашних заданий открывает перед педагогом большие резервы для плодотворной работы в этом направлений.
До сих пор нет – нет, да и возразит кое – кто против домашних заданий по физической культуре. К счастью, таких голосов раздается все меньше и меньше. Опыт практических работников, результаты научных исследований наглядно свидетельствуют, что задания по физической культуре дают возможность учащимся переключиться с одного вида деятельности на другой, сделать паузу, активно отдохнуть, тем самым способствуя увеличению производительности учебной работы.Важным средством физического воспитания учащихся являются домашнее задания. Выполнение их – одна из форм самостоятельной  работы школьников, характерной  особенностью которой является отсутствие непосредственной помощи и руководства со стороны учителя.
Практика подтвердила главное назначение домашних заданий – укрепление здоровья школьников, повышение уровня их физического развития и двигательной подготовленности, закрепление пройденного на уроке.
Сегодня учащиеся знают, что к уроку здоровья  нельзя подготовится наскоком  и выполнить в один присест все заданные на дом физические упражнения.
Домашние задания помогают учащимся овладеть программным материалом.
Система домашних заданий открывает перед педагогом большие резервы для плодотворной работы в этом направлений.
До сих пор нет – нет, да и возразит кое – кто против домашних заданий по физической культуре. К счастью, таких голосов раздается все меньше и меньше. Опыт практических работников, результаты научных исследований наглядно свидетельствуют, что задания по физической культуре дают возможность учащимся переключиться с одного вида деятельности на другой, сделать паузу, активно отдохнуть, тем самым способствуя увеличению производительности учебной работы.


extracted_text:
1.Вступление.
Классный час «ПТИЦА СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ»
Ребята, а вы знаете, почему в старину стали мастерить птиц счастья, откуда это повелось и из чего их
делали?  А хотели бы узнать? Ну, тогда слушайте внимательно  старинную легенду о « Птице
семейного счастья».
2. Легенда.
Случилась эта сказочная история давным давно, около 300 лет назад на Севере России! В одной
таежной деревушке заболел мальчик  Васятка тяжелой болезнью, против которой народные
лекарства оказались бессильны. Родители уже смирились с тем, что их ребёнок обречен. Дело было в
конце зимы, и было очень холодно. Васятка  лежал укрытый звериными шкурами и бредил. Рядом,
утирая слезы, сидела мать, а отец, время от времени тяжело вздыхая чтото мастерил. Мальчик  в
полузабытьи спросил: «Папочка, а скоро лето? Может, когда прилетят птицы  я выздоровлю?».
«Скоро сынок, скоро, еще немного  и будет лето»,  грустно ответил отец, и вдруг ему в голову
пришла мысль смастерить из дерева птиц и подвесить под потолок. Как только он смастерил
задуманное, дом будто ожил. От струй теплого воздуха птицы закружились. Васятка очнулся, увидел
птиц и заулыбался. Вдруг засияло солнышко, стало греть своими лучиками, разнося своё тепло  не
только в дом , где жил мальчик, но и всей деревне.Когда к нему подошла мама, он попросил кушать,
впервые за много дней. Потом, словно по взмаху волшебной палочки, ребенок начал поправляться.
Когда он выбежал на улицу здоровый и полный сил, то удивленные соседи расспрашивали родителей,
чем это они вылечили безнадежно больного сына. Узнав про птиц, которые совершили чудо, стали
просить хозяина вырезать из дерева и им такие же.
Таким вот образом деревянной птице приписали чудодейственную силу, она стала «святым духом»,
хранителем детей, позже  символом семейного счастья.
3.Вопросы.
Ну как Вам легенда о «Птице семейного счастья , понравилась? А чем понравилась Вам легенда? А
почему птицу назвали «Птицей счастья»?
Такой оберег раньше висел в каждом доме, размещали его обычно под потолком в прихожей, чтобы
каждый входящий прошел под ним. Оберег забирает все отрицательное, с чем человек может войти в
дом и пропускает в дом только хорошее. Тогда в доме нет ссор и все добрее друг к другу относятся.
Я вам сегодня предлагаю сделать свою семейную птицу счастья из бумаги .Можно использовать
представленные вам схемы и образцы выполнения птиц, а лучше конечно придумать свою птицу
Счастья. Все необходимое у вас на столах.
 Пока вы мастерите, придумайте и запишите рассказ о вашей птице, а чтобы было вам легче, я
приготовила вопросы, которые вам помогут.
Вопросы: Как зовут Вашу птицу? Откуда она прилетела? Какой у неё характер? Какое желание
Вы попросили исполнит Птицу счастья?
4. Творческая деятельность детей
5. Выставка птиц  зачитывание рассказа.
 Смысл превращений чудесных
 Хотели вы познать
 И мастерами стали
 Умений не отнять.
 В руках умелых ваших
 Не возникает зло.
 И ваша Птица Счастья
 Всем принесет добро. Этих птиц счастья возьмите домой и поместите их под потолком в Вашей прихожей, чтобы они так
же, как в легенде приносили в Ваш дом счастье и добро.

file_name: классный час.docx

intro: Классный час «ПТИЦА СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ». В ходе мероприятия дети узнают, почему в старину стали мастерить птиц счастья, откуда это повелось и из чего их делали?  А хотели бы узнать? Ну, тогда слушайте внимательно  старинную легенду о « Птице семейно-го счастья».

title: Классный час «ПТИЦА СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ»


extracted_text:
«Дополнительное образование – приоритетное
направление в развитии физического воспитания»
        «Дополнительное образование
объединяющий воспитание, обучение и развитие личности» .
 это единый целенаправленный процесс,
―
―
         Дополнительное образование детей
 это неотъемлемая часть общего
образования,   которая   выходит   за   рамки   государственных   образовательных
стандартов,   и   предполагает   свободный   выбор   ребенком   сфер   и   видов
деятельности,   ориентированных   на   развитие   в   процессе   практико
ориентированных   занятий   таких   его   личностных   качеств,   способностей,
интересов,   которые   ведут   к   социальной   и   культурной   самореализации,   к
саморазвитию и самовоспитанию.
               Занятия в объединениях дополнительного образования
организации   досуга
  ребенка,
ответственности, самостоятельности.
 это способ
способствующий   формированию

―
               Это один из более частых аргументов «за», приводимых родителями.
Действительно,   объединения   нередко   являются   единственным   способом
организовать время после школы для тех пап и мам, которые работают и не
могут сидеть дома с любимым чадом после уроков.
        Моя деятельность педагога дополнительного образования предполага
ет два направления. Одно объединение – «Оборонно–спортивная и туристская
игра   «Зарница»   во   Дворце   детского   творчества   и   молодёжи,   другое
объединение – «Футбол» в ГБОУ Гимназии № 402 города Колпино.
Основной акцент в работе объединений ставится на здоровый образ жизни
через активную физическую деятельность и воспитание гражданственности и
патриотизма.   Так,   например,   ежегодное   участие   юнармейских   отрядов
гимназии в игре «Зарница» и, ставшие традиционными, районные турниры по
футболу посвящаются Победе советского народа в Великой Отечественной
войне и памятным датам.
Конечно,   основой   в   деятельности   двух   объединений   является   физическое
развитие   детей,   но   когда   это   соединяется   с   воспитанием   нравственности,
гражданственности и патриотизма через участие в мероприятиях, то это уже
проявление инновационного духа в работе.
А время диктует: «Приоритет там, где есть инновация!»

intro:
Дополнительное образование ― это единый целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности» .
         Дополнительное образование детей ― это неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов, и предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, ориентированных на развитие в процессе практико-ориентированных занятий таких его личностных качеств, способностей, интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.
        Занятия в объединениях дополнительного образования― это способ организации досуга ребенка, способствующий формированию ответственности, самостоятельности.Дополнительное образование ― это единый целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности» .
         Дополнительное образование детей ― это неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов, и предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, ориентированных на развитие в процессе практико-ориентированных занятий таких его личностных качеств, способностей, интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.
        Занятия в объединениях дополнительного образования― это способ организации досуга ребенка, способствующий формированию ответственности, самостоятельности.


extracted_text:
Дыхательные методики на
уроках физической культуры.
 Методики дыхательной гимнастики на уроках физической культуры.
Основное внимание уделено методике. Стрельниковой А.Н., О профилактике
заболеваний верхних дыхательных путей с помощью дыхательной
гимнастики.
Произвольная задержка дыхания во время выполнения упражнений является
важным компонентом физического воспитания.
Правильное дыхание – это лучшая профилактика многих заболеваний. Более
того, оно может оказывать и многообразный лечебный эффект. На уроках
физической культуры важно научить детей управлять своим дыханием. Ведь
дыхание важнейшая функция организма, без воздуха человек может прожить
несколько минут. Вот почему развитию органов дыхания, их укреплению
следует уделять особое внимание. Этому способствуют занятия физической
культурой, спортом, дыхательной гимнастикой.
1. Гимнастика дыхания
На моем уроке нередко приходится слышать: «Дышите правильно!» Но все мы
знаем, что дыхание функция непроизвольная, саморегулирующаяся. С
рождения и до момента смерти каждому нашему вдоху предшествуют
соответствующие импульсы – приказы дыхательного центра дыхательным
мышцам. Однако природа оставила за нами и право управлять дыханием,
учащать и углублять его или, наоборот, замедлять. Благодаря этому мы
можем произвольно регулировать дыхание во время физических нагрузок и
приспосабливать его к различной деятельности, соблюдая определенный
ритм, глубину вдохов и выдохов.
И все же порой человек испытывает немалые трудности при дыхании. Очень
часто причиной нарушения его становится те или иные заболевания органов
дыхания. Среди них на первом месте – обычный насморк. Нередко
воспалительный процесс распространяется на придаточные полости носа,
гортани, трахею, бронхи, а иногда и легкие.
Полследствия этого могут быть весьма серьезные. Нередко нарушения
дыхания оказываются стойкими (например, дыхание становится слишком
глубоким, частым или поверхностным, порой вместо дыхания через нос
человек дышит через рот т. д.), а это, в конечном счете, ведет к ослаблению
организма, новым болезням и преждевременному его изнашиванию. Вот и
возникает необходимость учить детей разумно управлять дыханием, умело
сочетать вдох и выдох с движениями туловища и конечностей, выбирать
наиболее целесообразный ритм дыхания при той или иной работе, по своему
желанию дышать в различном ритме – произвольно укорачивая отдельные фазы дыхания (вдох, выдох), использовать для дыхания разные группы мышц
и отделы легких.
Дети, научившись управлять своим дыханием, будут легче справляться с
различного рода физическими напряжениями (подниманием и переноской
грузов, ходьбой, бегом, плаванием, нырянием и т.д.)
Очень важно и то, что укрепляя свой дыхательный аппарат, человек
становится более устойчивым к болезням. Так, исследованием последних лет
показано, что правильное дыхание важно не только для достаточного
обеспечения организма кислородом. Дыхательной системе подлежит важная
роль в регуляции и здоровья человека. Она, например, активно влияет на
регуляцию водно-солевого обмена, кислотно-щелочного равновесия,
теплоотдачу, свертывание крови, синтез некоторых белков и т. д.
2. Дышим правильно – дыхание через нос
Проходя по извилистым носовым ходам, воздух не только освобождается от
пыли, но и от микробов. Кроме того, он увлажняется и согревается,
стимулируется рецепторная зона носовых полостей. Что оказывает
положительное влияние на деятельность как отдельных органов и систем,
так и на весь организм в целом. Вот почему и в покое, и во время физических
упражнений нужно дышать через нос.
Дыхание через рот нежелательно и даже вредно, Однако во время
физической нагрузки это оказывается возможным лишь при весьма
умеренных напряжениях, так как при выполнении более интенсивной работы
ощущается нехватка воздуха и ученик не в состоянии справится с
возрастающей нагрузкой, тогда выдох лучше делать через рот.
При занятиях физкультурой и спортом необходимо произвольно
корректировать дыхание, добиваясь синхронизации частоты его и темпа и
движений.
Однако нельзя и злоупотреблять дыхательными упражнениями. Так,
например, чрезмерное учащение и углубление дыхания может повлечь за
собой нежелательные последствия – слабость, головокружение и даже
обморок. Вдох – выдох, вдох – выдох.… Пока здоровы мы, не замечаем своего дыхания.
Все выполняется автоматически, без участия сознания. Однако на своих
уроках я учу детей управлять дыхательными движениями, что и используется
в дыхательных упражнениях. Правда, сделать это без специальной
тренировки не просто, однако, регулярно занимаясь соответствующими
дыхательными упражнениями, учащиеся довольно скоро могут научиться
управлять своим дыханием.
Если на уроке акцентировать внимание на дыхательных упражнениях, то этот
урок проходит на чистом воздухе (стадионе). В противном случае мы не
получим положительного результата, более того дыхание загрязненным
воздухом приведет к снижению умственной и физической работоспособности.
Самая популярная методика дыхательной гимнастики, используемые мной на
уроках - это методика Стрельниковой А.Н.
3. Дышим по методике Стрельниковой А.Н.
Дыхательная методика Стрельниковой с каждым годом набирает большую
популярность. Два упражнения – наклон и сведение согнутых в локтях рук,
поднятых на уровень плеч и поставленных перед грудью,- главные в
стрельниковской гимнастике. Основа ее – резкий короткий вдох через нос. Он
проталкивает воздух на предельную глубинуОднако возможны ошибки –
затягивание вдоха и как можно большее набирание воздуха. Вдох должен
быть коротким, активным, выдох же происходит сам собой, он слабый,
пассивный. На нем не следует фиксировать внимание.
Занятия нужно начинать с разминки. Для этого нужно встать прямо, руки
опущены, ноги на ширине плеч. Делать короткие, резкие вдохи, шумно
шмыгая носом. Тренироваться по 2, 4,8,16 и т.д. вдохов подряд. Ходьба на
месте, на каждый шаг – вдох. Ходьба, по залу переминаясь с ноги на ногу,
вперед – назад, перенося тяжесть тела то на ногу, стоящую сзади, то на ногу
стоящую впереди; вдох делается в крайней точке движения, воздуха брать
мало.
Вслед за разминкой – движения головы.
1.Повороты головы вправо – влево, сочетающиеся с быстрыми, резкими
шумными вдохами носом. Выдох самопроизвольный через нос или слегка
приоткрытый рот.
2. Наклоны головы вправо и влево, плечи неподвижны, при каждом наклоне
резкий вдох.
3. Наклоны головы вперед – назад. В каждой точке каждого движения резкий
вдох. За этими упражнениями следуют основные упражнения
комплекса.
4. Ноги на ширине плеч. Чуть приседая, повороты то вправо, то влево. При
этом тяжесть тела переносится на ту ногу, в сторону которой выполнен
поворот (короткий вдох в крайней его точке).
5. Пружинящие глубокие наклоны вперед. Короткий мгновенный вдох во
второй половине наклона.
6. Ноги на ширине плеч. Держаться прямо. Согнутые в локтях руки поднимать
до уровня плеч, ладони повернуть к себе и навстречу друг другу, локти
развернуть. Бросать руки навстречу друг другу, так, чтобы левая рука
коснулась правого плеча, а правая – левой подмышки, и в это мгновение
активный шумный вдох.
7. Наклоны вперед – назад. Упражнение включает два предыдущих.
Наклон вперед, руки тянутся к земле – вдох, наклон назад, руки обхватывают
плечи – снова вдох, и опять все повторяется.
8.Пружинящие полуприседы. Выполняются в трех вариантах:
1. ноги на ширине плеч.
2. Одна нога впереди (на нее перенесен вес тела), другая сзади.
3. Вес тела на ноге, стоящей сзади, а нога, стоящая впереди, чуть касается
пола.
Во всех положениях выполняется легкий, чуть заметный присед и
одновременно резкий вдох.
О некоторых «мелочах». Иногда дети жалуются на слабость или
головокружение после дыхательных упражнений. Связаны они, как правило, с
ошибками в занятиях – обычно с усиленными выдохами, что ведет к
гипервентиляции легких и повышенному вымыванию из крови углекислого
газа, а это и вызывает названные симптомы. Выдохи должны быть очень
ограниченными, совсем пассивными, что будет способствовать сохранению и
даже накоплению углекислоты. Однако если допускаются ошибки и вдох
делается слишком глубоким и длинным или задерживается выдох. То это
тоже может стать причиной возникновения головокружения во время занятий
и спустя некоторое время после него.
                  «ПЛЮСЫ». Наиболее эффективна гимнастика Стрельниковой при
бронхиальной астме, хроническом насморке, бронхите, воспалении легких и
гайморите, болезнях голосового аппарата, заикании. Кроме того, она
оказывает хороший успокаивающий эффект при нервных расстройствах,
нормализует температуру тела. Специальные упражнения развивают
дыхательные мышцы и укрепляют дыхательный аппарат. Такие занятия с
использованием дыхательных упражнений улучшают легких, состав крови и
т.д. «МИНУСЫ». Прежде всего – это монотонность. Утомительны и
подсчеты, тем более что они чреваты ошибками.
Заключение

Урок физического воспитания оказывает преимущественное воздействие на
двигательную и эмоциональную сферу ребенка. В процессе урока дети
нередко испытывают физические и эмоциональные нагрузки, которые
требуют весьма значительного напряжения. Очень важно после каждой
высокой нагрузки, предусмотреть отдых детей, научить их правильно
восстанавливать свое дыхание. Своим ученикам я советую делать
специальные дыхательные упражнения не только, во время занятий
физической культуры, но и как самостоятельные упражнения – дома, для
профилактики заболеваний верхних дыхательных путей, насморка,
бронхиальной астмы.

intro:
Методики дыхательной гимнастики на уроках физической культуры. Основное внимание уделено методике. Стрельниковой А.Н., О профилактике заболеваний верхних дыхательных путей с помощью дыхательной гимнастики.
Произвольная задержка дыхания во время выполнения упражнений является важным компонентом физического воспитания.
Правильное дыхание – это лучшая профилактика многих заболеваний. Более того, оно может оказывать и многообразный лечебный эффект. На уроках физической культуры важно научить детей управлять своим дыханием. Ведь дыхание важнейшая функция организма, без воздуха человек может прожить несколько минут. Вот почему развитию органов дыхания, их укреплению следует уделять особое внимание. Этому способствуют занятия физической культурой, спортом, дыхательной гимнастикой.Методики дыхательной гимнастики на уроках физической культуры. Основное внимание уделено методике. Стрельниковой А.Н., О профилактике заболеваний верхних дыхательных путей с помощью дыхательной гимнастики.
Произвольная задержка дыхания во время выполнения упражнений является важным компонентом физического воспитания.
Правильное дыхание – это лучшая профилактика многих заболеваний. Более того, оно может оказывать и многообразный лечебный эффект. На уроках физической культуры важно научить детей управлять своим дыханием. Ведь дыхание важнейшая функция организма, без воздуха человек может прожить несколько минут. Вот почему развитию органов дыхания, их укреплению следует уделять особое внимание. Этому способствуют занятия физической культурой, спортом, дыхательной гимнастикой.


extracted_text:
Программы
Пояснительная записка.
                   для учащихся  старшей школы.
                    Художественная гимнастика.

Настоящая программа разработана для
обеспечения элективными курсами оборонно-
спортивного профиля старшей школы.
Цель курса- удовлетворить потребности
,интересы школьников ,а также гармоническое
развитие личности, направленное на
всестороннее совершенствование двигательных
способностей ,укрепления здоровья.
Основные задачи курса:
-уточнить готовность и способность школьников
осваивать выбранное  направление на
повышенном уровне;
-расширение и углубление знаний , умений и
навыков, полученных на уроках физической
культуры;
-разностороннее ,гармоническое развитие
школьников;
-совершенствование их физических ,моральных,
волевых качеств.
Курс «Художественная гимнастика « построен
на принципах развивающего обучения.
Основное его содержание составляют
упражнения для развития двигательных качеств
и упражнений тренировочного характера, в то
время как на уроках в школе используются
упражнения ,прежде всего,
общеобразовательной направленности .
Материал для занятий курса более обширен .
Это связно с тем ,что одна из задач курса-
расширение и углубление знаний ,умений и
навыков, полученных школьниками на уроках
физической культуры . Курс «Художественная гимнастика»  ведётся
только для девочек.
Формой проведения занятий является урок,
состоящий из подготовительной (10-15% общего
времени урока), основной (75-85% общего
времени урока) и заключительной (5-10%
общего времени урока) частей. Средства
подготовительной части :строевые
упражнения ,различные формы ходьбы и бега,
несложные прыжки, упражнения на внимание и
быстроту реакции, короткие танцевальные
комбинации ;основной-общеразвивающие
упражнения на силу ,растягивание и
расслабление ,специальные упражнения ля
формирования правильной осанки
,хореографические упражнения ,элементы
упражнений с предметами ,акробатические
упражнения ,учебные комбинации ;
заключительной- различные формы ходьбы
,спокойные танцевальные шаги, упражнения на
расслабление ,плавные движения руками.
Заканчивается курс соревнованиями (форма
отчетности).Это своеобразный экзамен для
занимающихся и учителя. Они позволяют
подвести итоги  определённых этапов учебно-
тренировочных занятий, выявить недостатки в
подготовке занимающихся, проверить их
индивидуальные качества.
Для регулярного контроля можно применять
контрольные тесты по физической подготовке.
Тест должен состоять из упражнений,
позволяющих выявить как общий уровень
физического развития, так и уровень
специальной под готовки двигательного
аппарата для выполнения элементов
художественной гимнастики. Ниже приводится
примерные контрольные упражнения, которые
можно использовать для оценки гибкости, развития функции равновесия, ловкости, силы,
быстроты у занимающихся.
Наименова
ние
Гибкость
Описание тестов Требования к
выполнению
Гимнастический
Измеряется
расстояние от
мост.
кистей до пяток
ног (в см)
Фиксируется
удержание
равновесия (в
секундах)
Ловкость
Сила
Равновесие  Из положения
стоя на носке
одной ноги,
другая согнута
вперед (носок
касается колена
опорной), руки
вверх
Прыжок на двух
ногах, вращая
обруч в
вертикальной
плоскости перед
телом хватом
снизу, руки
согнуты.
Из положения
виса на
гимнастической
стенке
поднимание ног
до прямого угла
Прыжки толчком
двумя ногами
через
гимнастическую
скамейку из
положения стоя
боком к
скамейке
Быстрота
Фиксируется
количество
прыжков,
выполненных за
15 секунд.
Фиксируется
количество
выполненных
движений
Фиксируется
количество
прыжков,
выполненных за
10 секунд Учебно-тематический план
Наименование темы
Количество
часов
4
3
1
1
1
12
2
2
2
2
2
1
1
15
3
3
3
3
3
упражнения
спорта
подготовка
гибкости
скоростно-силовых качеств
Упражнения для развития
Упражнения для развития
Упражнения для развития
№
п\
п
I Теоретические знания
II Общая физическая подготовка
1 Строевые упражнения
2 Общеразвивающие
3 Упражнения из других видов
III Специальная физическая
1 Упражнения для развития
2 Упражнения ля развития
3
4
5
6
7
IV Упражнения  с предметами
1
Упражнения со скакалкой
2
3
4
5
ловкости
равновесия
подготовка
Упражнения с обручем
Упражнения с мячом
Упражнения с булавами
Упражнения с лентой
выносливости
Хореографическая
Элементы народных и
современных танцев Содержания программы
данной теме:
особенности воздействия на организм
Раздел I.Теоретические знания(4 часа).
Учитель дает теоретический материал по
-значение физической культуры и спорта, и
упражнений художественной гимнастики(2
-сведения по гигиене, самоконтролю(1 час);
-судейство в художественной гимнастики (1
Радел II. Общая физическая подготовка(3
часа);
час).
часа).
Строевые упражнения (1 час):
-строевые команды, повороты, построение,
виды передвижений, размыкания.
Общеразвивающие упражнения(1 час):
-упражнения без предметов (для рук и
плечевого пояса, для мышц туловища и
-упражнения с предметами (на
Упражнения с других видов спорта (1 час):
гимнастической скамейке,  стенке).
-легкоатлетические упражнения;
-спортивные игры(волейбол, баскетбол,
ручной мяч, бадминтон);
-подвижные игры.
Раздел III. Специальная физическая
подготовка (12 часов).
Упражнения для развития гибкости (2 часа):
-наклоны вперед, в сторону, назад, мосты,
держание ноги ( растягивание с помощью
ног);
партнера).
Упражнения для развития скоростно-
силовых качеств(2 часа):
- пружинный шаг, пружинный бег,
приседания на двух и одной ноге с
отягощением, прыжки с глубокого приседа, прыжки со скакалкой за минимальное
время, с двойным вращением, выполнение
«присядки», «ползунка», прыжки сгибая
Упражнения для развития выносливости (2
ноги вперед и назад.
часа):
(1 час):
повторений и интервалы отдыха
-прыжки на двух ногах со скакалкой,
прыжков с одинарным вращением и
постепенно увеличивая время, чередование
двойным вращением скакалки ( количество
устанавливается с учетом индивидуальных
Упражнения для развития ловкости (2 часа):
обручем, двумя мячами, жонглирование в
парах, в группах, пробеганиепо одиночке,
возможностей каждой школьницы).
-простейшее жонглирование мячом,
скакалку.
парами через вращающуюся длинную
Упражнения ля развития равновесия (2
-ходьба на носках, стойка на носках на
определенное время, различные виды
часа):
равновесий, выпады, повороты
стойки или равновесия, то же, на
переступанием с последующей фиксации
выполнение поворота с закрытыми глазами,
кувырков с равновесием.
кувырки вперед, назад, соединение
Хореографическая подготовка (1 час):
приседания, выставление ноги, маховые
-упражнения у опоры ( позиция ног,
движения, удержание ноги);
-упражнения на середине ( изучение
позиции рук, переводы рук из одной
позиции в другую).
Элементы народных и современных танцев -шаги галопа, переменной, приставной,
Раздел IV. Упражнения с предметами (15
польки, вальса.
часов).
Упражнения со скакалкой ( 3 часа):
-махи и круги скакалкой;
-прыжки;
-переводы скакалки;
-броски скакалки.
Составить комбинацию из изученных
упражнений и совершенствовать ее.
Упражнения с обручем (3 часа):
Составить комбинацию из изученных
изученных упражнений и совершенствовать
-хваты;
-повороты;
-вращения;
-броски;
-прыжки;
-перекаты.
-маховые движения;
Упражнения с мячом (3 часа):
-способы удержания мяча;
-броски и ловля;
-отбивы мяча;
-перекаты мяча;
-выкруты мяча;
ее.
ее.
Составить комбинацию из изученных
изученных упражнений и совершенствовать
Упражнения с булавами ( 3 часа):
-способы удержания булав;
-вращения;
-броски;
-перекаты;
-мах и круги; Составить комбинацию из изученных
изученных упражнений и совершенствовать
Упражнения с лентой (3 часа):
-мельницы;
-жонглирование.
ее.
-махи;
-круги;
-змейки;
-спирали;
-восьмерки.
ее.
Литература
Составить комбинацию из изученных
изученных упражнений и совершенствовать
– М.,1973
Бирюк Е.В. Художественная
1.
гимнастика. – Киев,1984.
2.
Боброва Г.А. художественная
гимнастика в спортивных школах. –
Варакина Т.Т., Кудряшова Л.Н.,
М.,1974.
воспитание и художественная
3.
Маркова Т.П. Упражнения с предметами.
4.
Правила судейства соревнований по
художественной гимнастике (последнее
Ротерс Т.Т Музыкально-ритмическое
гимнастика: Учебные пособия для
учащихся пед. училищ. – М.,1989.
Сивакова Д. Уроки художественной
6.
Художественная гимнастика. /Под
7.
8. Художественная гимнастика: Учебник
для институтов физической культуры.
/Под ред. Т.С. Лисицкий. – М., 1982.
ред. Л.П. Орлова. – М., 1973
гимнастики. – М., 1968.
издание).
5.

intro:
Настоящая программа разработана для обеспечения элективными курсами оборонно-спортивного профиля старшей школы.
Цель курса- удовлетворить потребности ,интересы школьников ,а также гармоническое развитие личности, направленное на всестороннее совершенствование двигательных способностей ,укрепления здоровья.
Основные задачи курса:
-уточнить готовность и способность школьников осваивать выбранное  направление на повышенном уровне;
-расширение и углубление знаний , умений и навыков, полученных на уроках физической культуры;
-разностороннее ,гармоническое развитие школьников;
-совершенствование их физических ,моральных, волевых качеств.
Курс «Художественная гимнастика « построен на принципах развивающего обучения.
Основное его содержание составляют упражнения для развития двигательных качеств и упражнений тренировочного характера, в то время как на уроках в школе используются упражнения ,прежде всего, общеобразовательной направленности . Материал для занятий курса более обширен . Это связно с тем ,что одна из задач курса-расширение и углубление знаний ,уменНастоящая программа разработана для обеспечения элективными курсами оборонно-спортивного профиля старшей школы.
Цель курса- удовлетворить потребности ,интересы школьников ,а также гармоническое развитие личности, направленное на всестороннее совершенствование двигательных способностей ,укрепления здоровья.
Основные задачи курса:
-уточнить готовность и способность школьников осваивать выбранное  направление на повышенном уровне;
-расширение и углубление знаний , умений и навыков, полученных на уроках физической культуры;
-разностороннее ,гармоническое развитие школьников;
-совершенствование их физических ,моральных, волевых качеств.
Курс «Художественная гимнастика « построен на принципах развивающего обучения.
Основное его содержание составляют упражнения для развития двигательных качеств и упражнений тренировочного характера, в то время как на уроках в школе используются упражнения ,прежде всего, общеобразовательной направленности . Материал для занятий курса более обширен . Это связно с тем ,что одна из задач курса-расширение и углубление знаний ,умен

title: Программы                    для учащихся


extracted_text:
Пояснительная записка
Данный   курс   по   выбору   дает   возможность   развить   интерес   к   химии,   используя
принципы   занимательности   и   доступности.   Красочное,   образное   изложение   материала,
эффектные   демонстрации   опытов,   элементы   игры   –   все   это   помогает   заинтересовать
учащихся. В дальнейшем, занимательность уступает место глубокой заинтересованности
предметом. Это необходимо для успешного усвоения программы по химии и создает базу
для ориентации в мире современных профессий.
Данная   программа     курса   дает   возможность   развития   практического   интеллекта
учащихся, так как на основе занятий возможно проектировочная деятельность. Проектные
работы, тематика которых приводится в программе, позволяют сформировать у учащихся
умения самостоятельно приобретать и применять знания, а также развивают их творческие
способности.
Содержание и методы занятий доступны и посильны для самостоятельного выполнения
и осмысления учащимися. Особой подготовки ребят не требуется. Все виды деятельности
учащихся в курсе имеют полезную направленность и могут пригодиться в их дальнейшей
жизни.
Содержание программы знакомит учащихся с характеристикой веществ окружающих
их в быту (поваренную соль, мыло, активированный уголь и т.д.). Эти вещества имеют
интересную историю и необычные свойства. Данный курс расширяет кругозор учащихся и
раскрывает материальные основы окружающего мира, дает химическую картину природы.
Цель
 Раскрыть особенности химических явлений, происходящих в природе и быту;
Научить   описывать   и   объяснять   химические   опыты,   выявлять   особенности   свойств
веществ;
Привить навыки оценивания проделанной работы, прогнозирование результатов;
Воспитывать культуру проведения практических работ, аккуратность;
Задачи:
1. Расширять и углублять знания учащихся по химии;
2. Развивать   у   учащихся   интерес   и   творческий   подход   при   освоении   программы
кружковых занятий и навыков экспериментирования;
3. Развивать   химические   способности   через   самостоятельное   выполнение
индивидуальных заданий;
4. Развивать чувство коллективизма, умение соотносить свой взгляд с работой всего
коллектива;
Данная программа  курса реализуется в течение 5 учебных  часов.
Содержание учебной программы
Тема 1. Введение
Знакомство с лабораторным  оборудованием и правилами его использования.
Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете и лаборатории.
Практическая работа: Знакомство с техникой выполнения общих практических операций – наливания, насыпания
и перемешивания веществ, растворения твердых веществ в воде нагревания.
Тема 2. «Чудеса для разминки»
Знакомство   с   веществами.   Из   чего   состоят   вещества.   Превращение   веществ   и   их
взаимодействие. Химическая реакция. Формулы веществ и уравнения химических реакций.
Основания и кислоты. Фенолфталеин. Индикаторы. Качественная реакция.
Для практических работ требуются следующие вещества:
1) Пищевая   сода   (бикарбонат,   гидрокарбонат   натрия),   уксус   (раствор   уксусной
кислоты),   крахмал,   минеральная   вода   (или   лимонад),   лимонная   кислота.   Из
продовольственного магазина или из домашних запасов.
2) Кальцинированная   сода   (стиральная   сода,   карбонат   натрия).   Из   хозяйственного
магазина.
3) Йод   (настойка   йода),   перманганат   калия(«марганцовка»),   фенолфталеин,   хлорид
кальция,   нашатырный   спирт,   (водный   раствор   аммиака),   перекись   водорода
(пероксид водорода).
Практическая работа 1:
Получение   углекислого   газа   взаимодействием   пищевой   соды   и   уксуса   (3   способа).
Доказательство наличия углекислого газа.
Практическая работа 2:
Приготовление   гашеной   извести.   Помутнение   гашеной   извести   в   присутствии
углекислого газа.
Практическая работа 3:
Знакомство   со   щелочами   и   кислотами.   Определение   оснований
фенолфталеина. Реакция нейтрализации. Исчезновение малиновой окраски.
  помощью
Тема 3. «Разноцветные чудеса»
Что   такое   цветные   реакции.   Химический   анализ.   Адсорбция.   Экстракция.   Для
практических работ требуются следующие вещества:
1) Нашатырный спирт, хлорид кальция, активированный уголь, фенолфталеин, хлорид
кальция, хлорид калия, оксид цинка, борная кислота. Из аптеки.
2) Медный   купорос,   нашатырь,   спирт,   стиральная   (кальцинированная)   сода.   Из
хозяйственного магазина.
3) Чернила, гуашь,. Из магазина канцтоваров.
4) Поваренная   соль   (хлорид   натрия),   кукурузные   палочки.   Из   продовольственного
магазина или из домашних запасов.
Практическая работа 1:
Реакции с раствором медного купороса. Приготовить бледноголубой раствор медного
купороса и добавить нашатырный спирт.
Приготовить яркосиний раствор медного купороса и опустить в него железные гвозди
или шурупы.
Практическая работа 2:
2 Окрашивание   пламени   веществами   в   разные   цвета   при   нагревании.   Из   мягкой
проволоки сделать петлю, окунать ее в различные вещества и вносить в пламя. В смесь
поваренной   соли   и   нашатыря   капнуть   дветри   капли   воды,   обмакнуть   проволочную
петельку и внести ее в пламя. Аналогично проделать с хлоридом кальция, хлоридом
калия,   медным   купоросом,   оксидом   цинка   и   борной   кислотой.   Смотреть   на   пламя
лучше через синее стекло
Практическая работа 3:
Поглощение   цвета  или   запаха   –  адсорбция.   Активированный   уголь   в   виде   порошка
поместить   в   колбу   с   бледноголубым   раствором   чернил   или   гуашевых   красок.
Испытание впитывания красящих веществ промокательной бумагой, лоскутами тарой
ткани или почвой из цветочного горшка.
Кукурузные палочки поместить в банку, в которую заранее капнуть одеколон, а потом
закрыть банку крышкой.
Практическая работа 4:
Приготовление   невидимых   чернил.   Сделать   невидимое   видимым   несколькими
способами. Нашатырь растворить в воде, затем чистым пером написать или нарисовать
чтонибудь на бумаге. Дать высохнуть, а потом нагреть над спиртовкой. Аналогично
проделать с молоком или соком лимона.
Тема 4. «Полезные чудеса»
Щелочная   среда   раствора   мыла.   Жесткость   воды.   Сравнение   различной   воды   на
жесткость.   Стирка   белья   в   жесткой   воде.   Знакомство   с   различными   веществами,
которые   используются   для   стирки   белья.   Выделение   различных   пятен   на   одежде.
Очищение бытовых предметов. Химические реакции с выделением тепла.
Для практических работ требуются следующие вещества:
1) Хозяйственное   мыло,   стиральная   (кальцинированная)   сода,   стеариновая   свеча,
бензин или скипидар, мел, медный купорос. Из хозяйственного магазина.
2) Фенолфталеин, хлорид кальция, морская Оль или горькая соль, зубной порошок,
перекись водорода, нашатырный спирт (хлорид аммония), настойка йода, соляная
кислота, «марганцовка» (перманганат калия), одеколон. Из аптеки.
3) Растительное   масло,   поваренная   соль,   уксус,   фасоль   или   горчичный   порошок,
лимонная кислота. Из продовольственного магазина или из домашних запасов.
Практическая работа 1:
Приготовить   растворы   мыла   и   соды,   и   в   каждый   из   них   добавить   фенолфталеин.
Получение   мыла   и   соды.   Для   этого   приготовить   концентрированный   раствор
кальцинированной   соды   (горячий).   Пипеткой   добавлять   растительное   масло   или
растопленный воск. Затем добавить поваренной соли – высыпать.
Практическая работа 2:
Приготовление свечи из куска мыла. Нагреть стружки хозяйственного мыла с водой на
водяной бане. Как только мыло растворится, добавить к нему уксус. При охлаждении
промыть водой и завернуть в салфетку, чтобы стеарин высох. Затем можно приготовить
свечу.
Практическая работа 3:
3 Сравнение   на   жесткость   дождевую,   водопроводную   и   минеральную   воду.   Можно
выпариванием или растворением мыла.
Практическая работа 4:
Знакомство с различными видами стиральных порошков. Изучение состава и способа их
использования.   Обратить   внимание   на   хранение   и   влияние   на   здоровье.   Выяснить
использование   для   стирки   золы   некоторых   деревьев,   растительные   отвары,   корни
некоторых растений и т.д.
Тема 5. «Итоговое занятие»
Защита индивидуальных проектов
Примерные темы проектных работ.
1. Природные индикаторы. Их приготовление и действие.
2. Адсорбция и абсорбция в химической чистке одежды.
3. Крашение тканей природными красителями.
4. Химия на кухне.
5. Химия и криминалистика.
6. Акварельные краски. Получение и применение.
7. Получение и использование поваренной соли.
8. Выращивание кристаллов.
Учебно тематический план
№ Наименование тем курса. Изучаемые вопросы
1.
2.
3.
4.
Введение.
Знакомство   с   лабораторным   оборудованием.   Правила   техники
безопасности.
«Чудеса для разминки».
Получение   углекислого   газа.
  Качественная   реакция   на
углекислый   газ.   Знакомство   со   щелочами   и   кислотами.
Индикаторы.   Приготовление   индикаторов   из   сока,   ягод,
лепестков.
«Разноцветные чудеса».
Реакции   с   раствором   медного   купороса.   окрашивание   пламени
веществами   в   разные   цвета   при   нагревании.   Адсорбция.
Экстракция. Хроматография. Приготовление невидимых чернил.
«Полезные чудеса».
Получение мыла из соды. Приготовление свечей из куска мыла.
Жесткость   воды.
  Сравнение   на   жесткость   дождевой,
водопроводной  и  минеральной   воды.  Знакомство   с  различными
видами   стиральных   порошков.   Выведение   пятен   на   одежде.
Очищение бытовых предметов.
Итоговое занятие  «Защита индивидуальных проектов»
5.
Литература:
Количество
часов
1
1
1
1
1
4 1. «Чудеса на выбор. Забавная химия для детей»/ О. Ольгина изд. «Детская литература»
Москва, 2001.
2.   Увлекат.   мир   хим.   превращений:   Оригиналь.   задачи   по   химии   с   решениями   /   А.   В.
Суворов, А. А. Карцева и др. – СПб: Химия, 2008.
3. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю.. Занимательные задания и эффективные опыты по химии.
– М.: Дрофа, 2010
5

file_name: занимательная  химия 8 класс.doc

intro: Курс предназначен для учащихся 8 класса, дает возможность развить интерес к химии используя интерактивные методы изучения. Знакомит учащихся с веществами используемыми в быту и повседневной жизни. Курс знакомит с веществами  и задания доступны для самостоятельного выполнения учащимися в домашних условиях.

title: Курс по выбору "Занимательная химия" ( 8 класс химия)


extracted_text:
МОУ  2 Мальжагарская СОШ
Хангаласский район
«СОГЛАСОВАНО»
 Руководитель МО физкультуры и
технологии.
 _________(Старостина Р.Ф.)
«____»______________2011г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Зам.директора по УВР
 ___________         (Трофимова
В.М.)
  «____» _____________2011г. Программа элективного курса
«Летающий мяч»
(Физическая культура, волейбол)
Старостина Р.Ф.
Учитель физкультуры
2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Волейбол   развивает   ловкость,   прыгучесть,   координацию   движений,
выносливость   и   физическую   силу.   В   настоящее   время   один   из
популярнейших видов спорта в мире.
1. Место курса в образовательном процессе. Программа элективного курса, рассчитанного на 12 (1 раздел 4 часа, 2 раздел 8 часов)
учебных   часа,   ориентирована   на   достижение   девушками   наилучших   результатов   на   улусных
соревнованиях по волейболу. В процессе  изучения данного курса учащиеся имеют возможность
расширить   свои   знания   и   приобрести   практические   навыки   по   организации   и   проведению
соревнований по волейболу.
Курс   «Летающий   мяч»   является   продолжением   курса   «Физическая   культура»   по
направлению «спортивные игры», он дает углубленное изучение приема и передачи мяча, удары,
подачи, тактики игры, правил организации и судейства соревнований по волейболу.
Направление   курса      развивающее.   Прежде   всего,   курс   ориентирован   на   создание   у
школьника правильного представления о тактике игры,  организации и проведении соревнований
по волейболу.
2. Цели и задачи.
В процессе работы по изучению данного курса решаются следующие задачи:
 Воспитание   у   школьника   ответственного   отношения   к   личному   здоровью   как
  строго
индивидуальной   и   общественной   ценности;
регламентируемого отношения к соревновательной деятельности как к одному из
видов человеческой деятельности;
  справедливого,
 Развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих нравственное
воспитание;
 Освоение знаний о правилах соревнований по волейболу, о принципах проведения
соревнований;
 Формирование умений и навыков для участия на соревнованиях по волейболу.

3. Содержание курса.
Структурно программа курса состоит из 2 разделов (теория и практика).
Раздел 1: Организация и проведение соревнований по волейболу
4 часа (2 часа  теория, 2 часа  практика)
Проведение соревнований по спортивным играм. Система розыгрыша (круговая, кубковая,
смешанная).   Определение   победителя.   Составление   календаря.   Ведение   документации
соревнования.   ТБ   при   проведении   соревнований.   Медицинское   обеспечение   соревнований.
Правила оформления заявок. Протест, подача протеста.
Правила  соревнований.  Нарушение   правил.  Нарушение  правил   выполнения   технических
приемов. Обязанности судьи на протоколе, судьи в поле. Жесты судьи.
Практика. Выполнение обязанности  судьи на протоколе, в поле.
Раздел 2: Техника и тактика в волейболе 14 часов (8 часов – теория, 6 часов – практика)
4. Методы и формы обучения.
Словесные   методы   создают   у   учащихся   предварительные   представления   об   изучаемом
движении. Для этой цели используются: объяснение, рассказ, замечание, команды, указания.
Наглядные методы применяются в виде показа упражнения.
Формы обучения: индивидуальные, групповые.
5. Ожидаемый результат изучения курса.
В результате изучения курса «Летающий мяч» учащийся должен

Знать:
1) Правила соревнований и действия судей во время соревнований;
2) Тактику игры в волейбол
 Уметь:
3) Организовывать соревнования;
4) Проводить судейство соревнований;
 Использовать:
5) Для участия в соревнованиях в качестве судьи;
6) Достичь лучших результатов в участиях на улусных соревнованиях по волейболу
7) Организация досуга.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Разде
л
№
П.
п.
Кол
во
часо
в
Тип урока
Элементы
содержания
Требовни   к
уровню
подготовленно
сти
Вид
контроля
Дата
проведени
я
план фа
кт Изучение
нового
материала
1
Организаци
я
соревнован
ий
по
спортивны
м играм

Волейбол
3
Изучение
нового
материала
1.
й
и
н
а
в
о
н
в
е
р
о
с

е
и
н
е
д
е
в
о
р
п
и

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

Орга
низа
ция
и
пров
еден
ие
соре
внов
аний
Комплексн
ый
Комплексн
ый
2.
ц Игра
а
з
и
н
а
г
р
О
8
Совершенс
твование
приема   и
передачи
Текущий
Тестирова
ние
31.0
1
Текущий

31.0
1
Знать   и   уметь
составлять
систему
розыгрыша
разными
способами
Уметь
составлять
календарь   для
различных
систем
розыгрыша
Знать   ТБ   и
медицинское
обеспечение
соревнований
Знать   правила
оформления
и
заявок
подачи
Знать   правила
соревнований

Система
розыгрыша
(круговая,
кубковая,
смешанная).
Определение
победителя
Составление
календаря
соревнований
.
  Ведение
протокола
соревнований
ТБ
при
проведении
соревнований
.
Медицинское
обеспечение
соревнований
Правила
соревнований
.
Время   игры.
Нарушение
правил
Правила
соревнований
.
Нарушение
правил
выполнения
технических
приемов
Жесты судьи
Знать   жесты
судьи
Тестирова
ние
2.02
Обязанности
хронометрис
та,   судьи   на
протоколе,
судьи в поле
Выполнение
обязанности
судьи в игре
Прием
и
передача   в
парах,
в
тройке,

Знать
обязанности
судей
Текущий
2.02
Уметь
выполнять
упражнения
текущий
3.02 е
к
и
т
е
л
т
а

й
о
к
г
е
л

о
п
й
и
н
а
в
о
н
в
е
р
о
с

е
и
н
е
д
е
в
о
р
п
и

я
и

мяча
ОФП
Подача
мяча
Тактика
игры
Прямой
нападающи
й удар
Учебная
игра
Учебная
игра  с
сборной
командо
й
наслега
и

сверху
снизу
Челночный
бег,
прыжковые
упражнения.
Упражнения
со
скакалкой.
отжимания
Верхняя
прямая
подача,
нижняя
прямая
подача
Челночный
бег.
Прыжковые
упражнения
Прыжковые
упражнения,
прием
нападающего
удара
Игра 3*3,
Игра   до   5
побед
Уметь
выполнять
упражнение
тест
3.02
Уметь
выполнять
упражнение
текущий
7.02
Уметь
выбирать
тактику игры
Уметь
выполнять
упражнение
Знать   правила
игры
Знать   правила
игры.
Расстановку
участников.
Счет.
текущий
7.02
текущий
8.02
Текущий
8.02
текущий
9.02
9.02

intro:
Волейбол развивает ловкость, прыгучесть, координацию движений, выносливость и физическую силу. В настоящее время один из популярнейших видов спорта в мире.
1.	Место курса в образовательном процессе.
Программа элективного курса, рассчитанного на 12 (1 раздел- 4 часа, 2 раздел 8 часов) учебных часа, ориентирована на достижение девушками наилучших результатов на улусных соревнованиях по волейболу. В процессе  изучения данного курса учащиеся имеют возможность расширить свои знания и приобрести практические навыки по организации и проведению соревнований по волейболу.
Курс «Летающий мяч» является продолжением курса «Физическая культура» по направлению «спортивные игры», он дает углубленное изучение приема и передачи мяча, удары, подачи, тактики игры, правил организации и судейства соревнований по волейболу.
Направление курса - развивающее. Прежде всего, курс ориентирован на создание у школьника правильного представления о тактике игры,  организации и провВолейбол развивает ловкость, прыгучесть, координацию движений, выносливость и физическую силу. В настоящее время один из популярнейших видов спорта в мире.
1.	Место курса в образовательном процессе.
Программа элективного курса, рассчитанного на 12 (1 раздел- 4 часа, 2 раздел 8 часов) учебных часа, ориентирована на достижение девушками наилучших результатов на улусных соревнованиях по волейболу. В процессе  изучения данного курса учащиеся имеют возможность расширить свои знания и приобрести практические навыки по организации и проведению соревнований по волейболу.
Курс «Летающий мяч» является продолжением курса «Физическая культура» по направлению «спортивные игры», он дает углубленное изучение приема и передачи мяча, удары, подачи, тактики игры, правил организации и судейства соревнований по волейболу.
Направление курса - развивающее. Прежде всего, курс ориентирован на создание у школьника правильного представления о тактике игры,  организации и пров

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


extracted_text:
Шпаргалка (словарь правоведческих терминов).
Ты должен это знать! Права человека – принципы, нормы и правила взаимоотношений
между людьми и государствами, обеспечивающие возможность человеку действовать по
своему   усмотрению   или   получать   определённые   блага.   Права   человека   предполагают
законодательно закрепленную возможность получать человеком материальные, духовные и
иные   блага,   свободы   –   действовать   по   своему   решению   без   чьейлибо   санкции.   Права
человека – важнейшая общечеловеческая ценность. Всероссийский День правовой помощи
детям
Материал подготовлен – педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 1 -Памятки для родителей по првовой защите детей.docx

intro: В памятке для родителей - По правовой защите детей, говорится о том, что каждый должен это знать! Права человека – принципы, нормы и правила взаимоотношений между людьми и государствами, обеспечивающие возможность человеку действовать по своему усмотрению или получать определённые блага. Права человека предполагают законодательно закрепленную возможность получать человеком материальные, духовные и иные блага, свободы – действовать по своему решению без чьей-либо санкции. Права человека – важнейшая общечеловеческая ценность. Всероссийский День правовой помощи детямВ памятке для родителей - По правовой защите детей, говорится о том, что каждый должен это знать! Права человека – принципы, нормы и правила взаимоотношений между людьми и государствами, обеспечивающие возможность человеку действовать по своему усмотрению или получать определённые блага. Права человека предполагают законодательно закрепленную возможность получать человеком материальные, духовные и иные блага, свободы – действовать по своему решению без чьей-либо санкции. Права человека – важнейшая общечеловеческая ценность. Всероссийский День правовой помощи детям

психологическая работа

group: Педагогика

title: 1 - Памятка для родителей - По правовой защите детей


extracted_text:
Программа элективного курса
«Летающий мяч»
(Физическая культура, волейбол)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Волейбол   развивает   ловкость,   прыгучесть,   координацию   движений,
выносливость   и   физическую   силу.   В   настоящее   время   один   из
популярнейших видов спорта в мире.
1. Место курса в образовательном процессе.
Программа элективного курса, рассчитанного на 12 (1 раздел 4 часа, 2 раздел 8 часов)
учебных   часа,   ориентирована   на   достижение   девушками   наилучших   результатов   на   улусных
соревнованиях по волейболу. В процессе  изучения данного курса учащиеся имеют возможность расширить   свои   знания   и   приобрести   практические   навыки   по   организации   и   проведению
соревнований по волейболу.
Курс   «Летающий   мяч»   является   продолжением   курса   «Физическая   культура»   по
направлению «спортивные игры», он дает углубленное изучение приема и передачи мяча, удары,
подачи, тактики игры, правил организации и судейства соревнований по волейболу.
Направление   курса      развивающее.   Прежде   всего,   курс   ориентирован   на   создание   у
школьника правильного представления о тактике игры,  организации и проведении соревнований
по волейболу.
2. Цели и задачи.
В процессе работы по изучению данного курса решаются следующие задачи:
 Воспитание   у   школьника   ответственного   отношения   к   личному   здоровью   как
  строго
индивидуальной   и   общественной   ценности;
регламентируемого отношения к соревновательной деятельности как к одному из
видов человеческой деятельности;
  справедливого,
 Развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих нравственное
воспитание;
 Освоение знаний о правилах соревнований по волейболу, о принципах проведения
соревнований;
 Формирование умений и навыков для участия на соревнованиях по волейболу.

3. Содержание курса.
Структурно программа курса состоит из 2 разделов (теория и практика).
Раздел 1: Организация и проведение соревнований по волейболу
4 часа (2 часа  теория, 2 часа  практика)
Проведение соревнований по спортивным играм. Система розыгрыша (круговая, кубковая,
смешанная).   Определение   победителя.   Составление   календаря.   Ведение   документации
соревнования.   ТБ   при   проведении   соревнований.   Медицинское   обеспечение   соревнований.
Правила оформления заявок. Протест, подача протеста.
Правила  соревнований.  Нарушение   правил.  Нарушение  правил   выполнения   технических
приемов. Обязанности судьи на протоколе, судьи в поле. Жесты судьи.
Практика. Выполнение обязанности  судьи на протоколе, в поле.
Раздел 2: Техника и тактика в волейболе
14 часов (8 часов – теория, 6 часов – практика) 4. Методы и формы обучения.
Словесные   методы   создают   у   учащихся   предварительные   представления   об   изучаемом
движении. Для этой цели используются: объяснение, рассказ, замечание, команды, указания.
Наглядные методы применяются в виде показа упражнения.
Формы обучения: индивидуальные, групповые.
5. Ожидаемый результат изучения курса.
В результате изучения курса «Летающий мяч» учащийся должен

Знать:
1) Правила соревнований и действия судей во время соревнований;
2) Тактику игры в волейбол
 Уметь:
3) Организовывать соревнования;
4) Проводить судейство соревнований;
 Использовать:
5) Для участия в соревнованиях в качестве судьи;
6) Достичь лучших результатов в участиях на улусных соревнованиях по волейболу
7) Организация досуга.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Разде
л
№
П.
п.
Кол
во
часо
в
Тип урока
Элементы
содержания
Требовни   к
уровню
подготовленно
сти
Вид
контроля
Дата
проведени
я
план фа
кт Изучение
нового
материала
1
Организаци
я
соревнован
ий
по
спортивны
м играм

Волейбол
3
Изучение
нового
материала
1.
й
и
н
а
в
о
н
в
е
р
о
с

е
и
н
е
д
е
в
о
р
п
и

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

Орга
низа
ция
и
пров
еден
ие
соре
внов
аний
Комплексн
ый
Комплексн
ый
2.
ц Игра
а
з
и
н
а
г
р
О
8
Совершенс
твование
приема   и
передачи
Текущий
Тестирова
ние
31.0
1
Текущий

31.0
1
Знать   и   уметь
составлять
систему
розыгрыша
разными
способами
Уметь
составлять
календарь   для
различных
систем
розыгрыша
Знать   ТБ   и
медицинское
обеспечение
соревнований
Знать   правила
оформления
и
заявок
подачи
Знать   правила
соревнований

Система
розыгрыша
(круговая,
кубковая,
смешанная).
Определение
победителя
Составление
календаря
соревнований
.
  Ведение
протокола
соревнований
ТБ
при
проведении
соревнований
.
Медицинское
обеспечение
соревнований
Правила
соревнований
.
Время   игры.
Нарушение
правил
Правила
соревнований
.
Нарушение
правил
выполнения
технических
приемов
Жесты судьи
Знать   жесты
судьи
Тестирова
ние
2.02
Обязанности
хронометрис
та,   судьи   на
протоколе,
судьи в поле
Выполнение
обязанности
судьи в игре
Прием
и
передача   в
парах,
в
тройке,

Знать
обязанности
судей
Текущий
2.02
Уметь
выполнять
упражнения
текущий
3.02 е
к
и
т
е
л
т
а

й
о
к
г
е
л

о
п
й
и
н
а
в
о
н
в
е
р
о
с

е
и
н
е
д
е
в
о
р
п
и

я
и

мяча
ОФП
Подача
мяча
Тактика
игры
Прямой
нападающи
й удар
Учебная
игра
Учебная
игра  с
сборной
командо
й
наслега
и

сверху
снизу
Челночный
бег,
прыжковые
упражнения.
Упражнения
со
скакалкой.
отжимания
Верхняя
прямая
подача,
нижняя
прямая
подача
Челночный
бег.
Прыжковые
упражнения
Прыжковые
упражнения,
прием
нападающего
удара
Игра 3*3,
Игра   до   5
побед
Уметь
выполнять
упражнение
тест
3.02
Уметь
выполнять
упражнение
текущий
7.02
Уметь
выбирать
тактику игры
Уметь
выполнять
упражнение
Знать   правила
игры
Знать   правила
игры.
Расстановку
участников.
Счет.
текущий
7.02
текущий
8.02
Текущий
8.02
текущий
9.02
9.02

intro:
Курс «Летающий мяч» является продолжением курса «Физическая культура» по направлению «спортивные игры», он дает углубленное изучение приема и передачи мяча, удары, подачи, тактики игры, правил организации и судейства соревнований по волейболу.
Направление курса - развивающее. Прежде всего, курс ориентирован на создание у школьника правильного представления о тактике игры,  организации и проведении соревнований по волейболу.
2.	Цели и задачи.
В процессе работы по изучению данного курса решаются следующие задачи:
	Воспитание у школьника ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; справедливого, строго регламентируемого отношения к соревновательной деятельности как к одному из видов человеческой деятельности;
	Развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих нравственное воспитание;
	Освоение знаний о правилах соревнований по волейболу, о принципах проведения соревнований;
	Формирование умений и навыков для участия на соревнованиях по волейболуКурс «Летающий мяч» является продолжением курса «Физическая культура» по направлению «спортивные игры», он дает углубленное изучение приема и передачи мяча, удары, подачи, тактики игры, правил организации и судейства соревнований по волейболу.
Направление курса - развивающее. Прежде всего, курс ориентирован на создание у школьника правильного представления о тактике игры,  организации и проведении соревнований по волейболу.
2.	Цели и задачи.
В процессе работы по изучению данного курса решаются следующие задачи:
	Воспитание у школьника ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; справедливого, строго регламентируемого отношения к соревновательной деятельности как к одному из видов человеческой деятельности;
	Развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих нравственное воспитание;
	Освоение знаний о правилах соревнований по волейболу, о принципах проведения соревнований;
	Формирование умений и навыков для участия на соревнованиях по волейболу

title: «Летающий мяч»


extracted_text:
Моя педагогическая философия
Меня уже давно не спрашивают мои родные, куда я иду утром, имея в виду
мою работу, я всегда иду в одном направлении – к детям! Вот уже много лет они
являются объектами моего служения, предметом моей любви, смыслом моей
жизни. Я вхожу в спортивный зал, где меня ожидают ученики, и каждый раз я
это   делаю   поразному.   Постоянна   только   любовь   к   этим   неравнодушным
созданиям,   которые   ждут   от   тебя   поучительного   урока,   задумчивой   притчи,
красивой легенды из архива времени.
  В детстве у меня была мечта стать криминалистом, но судьба дала мне
возможность поиска ключей от сотен детских сердец. К каждому  сердцу есть
свой ключ и свой код. Если пропуском в историю всегда был «вопросительный
знак   на   компасе   вечности»,   то   к   душевным   вратам   учеников   можно   было
подходить только с чувством, коим является любовь, открывающая не только
сердца и души детей, но и исторические эпохи со всем духовным богатством
разных народов.
Мне вспоминается совет одного старца: «Не потеряйте ни одного ученика и
пусть эти слова станут вашей педагогической философией». Чуть позже мне
предстояло   убедиться   в   этом   самой:   «Учитель   должен   быть   больше   чем
учитель». Тогда и появилась у меня педагогическая формула: «Учитель  это
преподаватель   плюс   воспитатель,   а   преподаватель      это   педагог   минус
воспитатель». С тех пор я отношусь к своей деятельности как к служению, а не
как к работе. Служба, как известно, понятие круглосуточное. Педагогом нельзя
быть по понедельникам и пятницам и только на школьном уроке. Учительское
попечение, как и любовь, не знает выходных дней и напоминает собой духовное
«О3».   Вот   почему   местом   моей   встречи   с   учениками   является   не   школа,   а
сердце.

             Только отдав детям много лет, познав горький вкус ошибок и заметив
обилие сорняков на своем педагогическом поле, я поняла философию служения и библейскую мудрость «не многие делайтесь учителями». Да, строитель может
зарабатывать   деньги   на   возведении   школьного   здания.   А   тебе,   педагогу,
необходимо знать, что ты строишь в умах и сердцах своих учеников!
Мой предмет – физическая культура, культура облика и образа. Внешнего и
внутреннего.   Зачем,   скажут   многие,   учителю   физкультуры   заботиться   о
внутренней культуре маленького человека? Для этого есть уроки литературы,
музыки,   искусства…   Нет,   отвечу   я:   мои   ученики   не   только   участники
волейбольной игры, не только соревнующиеся на лыжне или беговой дорожке,
это люди, которым очень тяжело подчас приходится с нами, взрослыми, и мои
уроки – это, прежде всего, место, где можно почувствовать себя неодиноким,
где учитель – товарищ, который подаст руку, если ты упал. Это в моих уроках
главное.
          Видя плачевные результаты либеральных экспериментов над школой,  я
  глубже   понимать,   что   лежит   в   основе   понятий   «образование»,
начала
«воспитание»,   «просвещение».   В   моем   понимании   образование   –   это   ваяние
образа,   воспитание   –   питание   духовной   оси,   а   просвещение   –   поиск   света
Истины в душе ученика. В наше время и образы поменялись, и ось неоднократно
ремонтировалась,   и   свет   постепенно   затухал   в   ученических   сердцах.
Укоренились образы вырождения, деформированные оси, а свет затмил мрак
бездуховности.              Ученик стал похож на нейтральный атом, у которого
положительный и отрицательный заряды уравновешены, и он перестал понимать,
где добро, а где зло. Нравственная мудрость веков уступила место многознанию,
а мудрость, как известно, есть знание немногого, но самого главного.
Я никогда не лгу своим ученикам. Если правда горька и сурова, я все равно
говорю ее, ведь Человека всегда воспитывала только правда, а проводником к
ней была нежная любовь педагога к предмету и ученику. Еще В.О. Ключевский
говорил: «Любите то, что преподаете и тех, кому преподаете».
Быть добрым не значит натаскивать себя на доброделание, а накапливать
внутреннее тепло в своем сердце. Вспоминаю одну  притчу о царе, который мечтал осчастливить свой народ и
обратился за советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: какой час на земле
самый главный, какой человек на земле самый главный, какое дело на земле
самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень
просты: самый главный час  настоящий, тот, который сейчас наступил; самым
главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас
делаешь, и является самым важным.
Применительно к моей педагогической философии и моему учительскому
счастью отвечу на эти вопросы так. Любой урок – самый главный, ибо завтра
будут уже другие уроки. Давать их ученикам – вот мое первое педагогическое
кредо.   Главный   человек   для   меня      мой   ученик.   Важно   найти   для   каждого
именно то слово, в котором он сейчас нуждается, именно то умение, которое он
сможет   выполнить   лучше   остальных.   В   этом   заключается   мое   второе
педагогическое кредо. Именно сейчас, в данный конкретный момент,   я могу
зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель видеть смысл в победе,
научить радоваться чужим удачам и помогать друг другу. Вот мое третье кредо.
       Я счастлива, потому что я нужна моим ученикам.

intro:
Меня уже давно не спрашивают мои родные, куда я иду утром, имея в виду мою работу, я всегда иду в одном направлении – к детям! Вот уже много лет они являются объектами моего служения, предметом моей любви, смыслом моей жизни. Я вхожу в спортивный зал, где меня ожидают ученики, и каждый раз я это делаю по-разному. Постоянна только любовь к этим неравнодушным созданиям, которые ждут от тебя поучительного урока, задумчивой притчи, красивой легенды из архива времени.
 В детстве у меня была мечта стать криминалистом, но судьба дала мне возможность поиска ключей от сотен детских сердец. К каждому  сердцу есть свой ключ и свой код. Если пропуском в историю всегда был «вопросительный знак на компасе вечности», то к душевным вратам учеников можно было подходить только с чувством, коим является любовь, открывающая не только сердца и души детей, но и исторические эпохи со всем духовным богатством разных народов.Меня уже давно не спрашивают мои родные, куда я иду утром, имея в виду мою работу, я всегда иду в одном направлении – к детям! Вот уже много лет они являются объектами моего служения, предметом моей любви, смыслом моей жизни. Я вхожу в спортивный зал, где меня ожидают ученики, и каждый раз я это делаю по-разному. Постоянна только любовь к этим неравнодушным созданиям, которые ждут от тебя поучительного урока, задумчивой притчи, красивой легенды из архива времени.
 В детстве у меня была мечта стать криминалистом, но судьба дала мне возможность поиска ключей от сотен детских сердец. К каждому  сердцу есть свой ключ и свой код. Если пропуском в историю всегда был «вопросительный знак на компасе вечности», то к душевным вратам учеников можно было подходить только с чувством, коим является любовь, открывающая не только сердца и души детей, но и исторические эпохи со всем духовным богатством разных народов.

title: Моя педагогическая философия


extracted_text:
Классный час «Экологические проблемы современности»
1. Что такое экология и глобальные проблемы.
2. Воздействие окружающей среды на здоровье. городского населения.
3. Проблема городских отходов .
4. Зеленые насаждения в городах.
5. Загрязнение поверхности почвы
6. Экология автомобильного транспорта.
7. Проблема изменения климата.
8. Пути решения проблемы.
9. Заключение.
Слово “экология” происходит от греческих слов “oikos”  “дом, жилище” и “logos”  мы уже знаем, что это
означает “наука”. Таким образом, экология – это наука о взаимодействии живых организмов с нашим общим
домом – природой. Если выражаться научным языком, экология – это наука об отношениях живых организмов
и их сообществ между собой и окружающей средой. Объектом изучения экологии могут стать, к примеру,
организмы почвы, сама почва, вода, человек и т.д. Отдельный, заслуживающий особого внимания, раздел
экологии занимается изучением и контролем воздействия человека на природу.
Глобальными проблемами называют проблемы, которые охватывают весь мир, всё человечество, создают угрозу
для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединённых усилий, совместных действий
всех государств и народов.
В большой степени загрязнение атмосферы сказывается на здоровье городского населения. Об этом
свидетельствуют, в частности, существенные различия в заболеваемости населения в отдельных районах одного
и того же города.
Изменение здоровья горожан является не только показателем экологического состояния города, но и
важнейшим социальноэкономическим его следствием, которое должно определять ведущие направления по
улучшению качества окружающей среды. В связи с этим весьма важно подчеркнуть, что само здоровье горожан
в пределах биологической нормы является функцией от экономических, социальных (включая
психологические) и экологических условий.
До эры агломераций утилизация отходов была облегчена благодаря всасывающей способности окружающей
среды: земли и воды. Крестьяне, отправляя свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без переработки,
транспортировки, упаковки, рекламы и торговой сети, привносили мало отходов. Овощные очистки и тому
подобное скармливалось или использовалось в виде навоза как удобрение почвы для урожая будущего года.
Передвижение в города привело к С начала 70х до конца 80х в России бытовых отходов стало в 2 раза
больше. Это миллионы тонн. Ситуация на сегодняшний день представляется следующей. С 1987 года
количество мусора по стране увеличилось в два раза и составило 120 млрд. т в год, учитывая промышленность.
Сегодня только Москва выбрасывает 10 млн. т. промышленных отходов примерно по 1 т на каждого жителя.
Лишь 1% сырья, которое добывает человек, используют, а остальное превращается в отходы. загрязняющие
среду.
совершенно иной потребительской структуре. Продукцию стали обменивать, а значит, упаковывать для
большего удобства.
Наличие в городах зеленых насаждений является одним из наиболее благоприятных экологических факторов.
Зеленые насаждения активно очищают атмосферу, кондиционируют воздух, снижают уровень шумов,
препятствуют возникновению неблагоприятных ветровых режимов, кроме того, зелень в городах благотворно
действует на эмоциональное состояние человека. При этом зеленые насаждения должны быть максимально приближены к месту Городские свалки промышленного и бытового мусора занимают большие площади. В
составе мусора могут оказаться ядовитые вещества, такие, как ртуть или другие тяжелые металлы, химические
соединения, которые растворяются в дождевых и снеговых водах и затем попадают в водоемы и грунтовые
годы. Могут попасть в мусор и приборы, содержащие радиоактивные вещества.
Для уменьшения отрицательного влияния промышленных свалок на экологические условия города, мусор
сортируют по степени вредности. Наиболее вредные отходы вывозят далеко за пределы города и там хранят в
бетонированных мусоросборниках. Многие ядовитые отходы с развитием технологии могут стать сырьем для
дальнейшей химической переработки. Бытовой мусор и часть отходов химических предприятий поступают на
мусороперерабатывающие заводы
Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для нее
автомобильный транспорт. Сегодня в мире примерно 600 млн. штук автомобилей. В среднем каждый из них
выбрасывает в сутки 3,5 – 4 кг угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу. При
использовании этилированного (с добавлением свинца) бензина этот высокотоксичный элемент попадает в
выхлопы. “Вклад” автомобильного транспорта в загрязнение атмосферы составляет сегодня в большинстве
регионов России не менее 30%. Автомобили используют кислород атмосферы, для них ежегодно расширяют
сеть дорог с твердым покрытием, которые густой сетью опутывают планету. Содержание таких дорог требует
очень больших затрат энергии.
Автомобили расходуют огромное количество топлива. А его источники исчерпаемы, и их осталось на земле не
так уж много. Особенно быстро тают запасы нефти, из которой получают бензин. Кроме того, при добыче
нефти, ее транспортировке и переработке на нефтеперерабатывающих предприятиях загрязняются почвы, воды
и атмосфера. Наконец, в автомобильных катастрофах на дорогах гибнет много людей.
В глобальном балансе загрязнения атмосферы доля автотранспорта составляет 13,3%, но в городах она
возрастает до 80%. В мире около 600 млн. автомобилей (а в Китае и Индии – 600 млн. велосипедов).
Изменение климата затронет интересы всех жителей планеты. Причем это может продолжаться в течение
длительного периода. Возможное изменение экономики государства может привести к изменению всего уклада
жизни людей на той или иной территории. Кроме того, прогнозируемый подъем уровня мирового океана и в
связи с этим затопление больших территорий суши, потребует не только строительства защитных сооружений,
но и переселения целых народов, что может вызвать социальные потрясения. Большой проблемой этого плана
явится влияние изменения климата на здоровье человека, и, прежде всего, необходимость адаптации его к
новым климатическим условиям.
Возможно появление новых и увеличение уровня существующих заболеваний. Все изменения, которые
происходят на Земле, не проходят бесследно для нашего организма. Наше варварское отношение к Земле
сделало её агрессивной для нас. Экологическая трагедия Земли перешла в физическую и моральную трагедию
человека.
Подлинная перспектива выхода из экологического кризиса – в изменении производственной деятельности
человека, его образа жизни, его сознания. Научнотехнический прогресс создаёт не только перегрузки для
природы; в наиболее прогрессивных технологиях он даёт средства предотвращения негативных воздействий,
создаёт возможности экологически чистого производства. Возникла не только острая необходимость, но и
возможность изменить суть технологической цивилизации, придать ей природоохранительный характер.
Человечество пришло к пониманию, что дальнейшее развитие технического прогресса невозможно без оценки
влияния новых технологий на экологическую ситуацию. Новые связи, создаваемые человеком, должны быть
замкнуты, чтобы обеспечить неизменность тех основных параметров планеты Земля, которые влияют на ее
экологическую стабильность
Природа, не тронутая цивилизацией, должна оставаться резервом, который со временем, когда большая часть
земного шара будет служить промышленным и научным целям, станет приобретать все большее значение
критерия, в частности эстетического, в дальнейшем возможно появление и других неизвестных сегодня
значений этих зон. Поэтому необходим рациональный, научнообоснованный подход к практике расширения
областей нетронутой природы, заповедников, тем более что по мере развития научнотехнической революции
объем негативных влияний на природные объекты увеличивается настолько, что культурная деятельность,
направленная на компенсацию наносимого ущерба не справляется со своими задачами.

file_name: классный час.docx

intro:
Классный час «Экологические проблемы современности».  В ходе данного классного часа  дети узнают-
1.	Что такое экология и что такое глобальные проблемы.
2.	Воздействие окружающей среды на здоровье населения.
3.	Проблема городских отходов .
4.	Зеленые насаждения в городах.
5.	Загрязнение поверхности почвы
6.	Экология автомобильного транспорта.
7.	Проблема изменения климата.
8.	Пути решения всех экологических проблем.