extracted_text:
Календарное планирование образовательной работы с __14.03__ по _18.03_ 2016 г.
Тема недели: __ «Весенние работы на селе.»__________
Направления развития,
Образовательные
области
Физическое развитие
(двигательная игровая
деятельность)
Познавательное развитие
(поисковоисследовательская,
игровая, конструктивная)
Речевое развитие
(коммуникативная,
игровая)
УТРО
Утренняя гимнастика по
картотеке:
1.разминка
2.часики
3.зарядка для зверят
9:35 Физкультура
10:20 Математическое и
сенсорное развитие:
Продолжать учить
составлять фигуры из
счетных палочек;
упражнять в счете в
пределах 10, в
классификации предметов
по разным признакам.
Д/и «Что сделано из
муки?»
Цель: Развивать
познавательный интерес,
мышление, зрительное
внимание.
ПРОГУЛКА
(УТРО)
Подвижная игра
«Мышеловка» закрепить
умение действовать по
сигналу.
Д/и «Поднять глаза к небу,
опустить взгляд на землю,
закрыть глаза, подставить
лицо ветру, отвернуться от
него – итог идем по ветру».
9:00 Развитие речи:
Беседа на тему
«Нужные профессии на
селе». Цель: закрепить
представления о
различии между
городом и селом; дать
представление о
профессиях людей,
работающих в
овощеводстве,
животноводстве;
уточнить представление
о труде хлеборобов;
способствовать
осознанию значимости
сельскохозяйственного
труда; средствами
художественной
литературы воспитывать
бережное отношение к
хлебу.
Наблюдение за
погодой. Какое небо?
Что на нем есть? Как
можно сказать про
погоду?
__14.03.__ПОНЕДЕЛЬНИК
Социально
коммуникативное
развитие
(коммуникативное
развитие, игровое,
трудовое)
Художественно
эстетическое
развитие
(изобразительное,
музыкальное)
Индивидуальная
работа на листах.
(постановка руки,
развитие мелкой
моторики, развитие
внимания)
Дежурство по
столам.
Учить детей
выполнять наиболее
рациональные
способы выполнения
работы. Воспитывать
положительное
отношение к труду,
желание выполнять
посильные трудовые
поручения.
 Труд. поручения:
убрать мусор на
территории. Оздоровительные мероприятия бодрящая оздоровительная гимнастика, закаливающие процедуры, профилактика плоскостопия
16:00
Музыкальный досуг
ВЕЧЕР
Бодрящая гимнастика по
картотеке.
 Подвижная игра
«Каравай»
 Сл./и «Кто больше назовет
хлебобулочных изделий»
Цель: Развивать
познавательный интерес,
память. Обогащать
словарный запас
ПРОГУЛКА
(ВЕЧЕР)
П/игра: «Найди свой
пряник».
Цель: Продолжать
развивать двигательную
активность детей,
внимательность,
быстроту реакции,
умение ориентироваться
в пространстве.
Игры с выносным
материалом, строительные
игры с песком «Строим
гаражи  для тракторов»
«Тесто поднимается»
упражнение для щёк и губ:
1) нужно втянуть щёки; 2)
нужно надуть щёки, а потом
надувать их поочерёдно.
Рассматривание
колосьев и зерен
пшеницы, ржи , их
сравнение (сходство и
различие);
 репродукции
картины И.Шишкина
«Рожь», беседа по
 содержанию
ЧХЛ Ю.Ждановской
«Нива», беседа по
содержанию.
Наблюдение: одежда
прохожих.
Предложить детям
рассмотреть
прохожих, обратить
внимание на верхнюю
одежду, головные
уборы, обувь. Помочь
составить
сравнительный рассказ
«Одежда зимой и
осенью», рассказать о
том, что одеваться по
сезону, значит, беречь
свое здоровье. САМОСТОЯТЕЛ
ЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТ
Ь
Атрибуты для
самостоятельной
двигательной активности
детей.
Дидактические игры по
выбору детей.
Карандаши,
восковые мелки,
листы бумаги,
раскраски
РАБОТА    С
РОДИТЕЛЯМИ Календарное планирование образовательной работы с _14.03_ по _18.03_ 2016 г.
Тема недели: ______ «Весенние работы на селе.»_____
Направления развития,
Образовательные области
Физическое развитие
(двигательная игровая
деятельность)
Познавательное развитие
(поисковоисследовательская,
игровая, конструктивная)
Речевое развитие
(коммуникативная,
игровая)
__15.03__ВТОРНИК
Художественно
эстетическое
развитие
(изобразительное,
музыкальное)
Социально
коммуникативное
развитие
(коммуникативное
развитие, игровое,
трудовое)
УТРО
9:30 Музыкальная
деятельность
Утренняя гимнастика:
1. Разминка
2. Часики
3. Зарядка для
зверят
Игровое упражнение
«Перепрыгни»
Учить детей
выполнять прыжок в
высоту с места
(принимать
правильное исходное
положение,
отталкиваться двумя
ногами, синхронно
выполнять мах
руками, приземляться
9:00 Познание предметов и
социального мира, освоение
безопасности поведения.
Тема: «Здоровые зубки»
Д/И «Зуб  Неболейка»
(помочь детям разобраться,
что полезно, а что вредно
для здоровья зубов.
Рассказать детям, как
укреплять зубы и ухаживать
за ними. Сформировать у
детей осознанное
отношение к сохранению
своего здоровья, развивать
внимание, обогащать
словарный запас и
расширять кругозор детей.)
Беседа .Цель: Дать
детям представление
о посеве хлеба.
Познакомить с
орудиями  труда,
которые
использовались в
старину и
используются сейчас
для этой работы –
сеялка. Закреплять
знания детей об
условиях
необходимых для
 роста и развития
растений (хлебного
колоса)
……………………….
Формирование КГН.
Формировать у детей
осознанное
отношение к
здоровью, стремление
содержать руки в
чистоте. Обращать
внимание на
последовательность
правильное
выполнение действий
при мытье рук. на две ноги).
Развивать ловкость,
меткость,
формировать интерес
к конечному
результату.
ПРОГУЛКА
(УТРО)
П/игра: «Пирожки в
лесу»
Цель: развитие
внимания,
наблюдательности,
настойчивости;
закрепление движений
в естественных
условиях; воспитание
бережного отношения
к природе.
Д/И «Исключите слово»
Формировать умение
объединить предметы в
группы по заданному
признаку, выявлять
основание, по которому они
объединены, выделять
лишний предмет. Развивать
логическое мышление,
учить отстаивать свое
мнение, принимать участие
в споре.
 Что делает
хлебороб?
 Что нужно, чтобы
колоски выросли
крепкими и
сильными?
Рассматривание
 иллюстраций, карти
нок, фото с
изображением
сельскохозяйственной
техники.
Заучивание
 скороговорки «Петр
пекарь пек пироги в
печи»
Пальчиковая
гимнастика «Пекарь»
 развитие мелкой
моторики рук.

Оздоровительные мероприятия бодрящая оздоровительная гимнастика, закаливающие процедуры, профилактика
плоскостопия
ВЕЧЕР
Д\ и «Назови профессию и
действия» (пахарьземлю
пашет, комбайнер, агроном,
тракторист…)
Бодрящая гимнастика
по картотеке.
Игра с пением «Игра
грибов» (слова
В.Бараускаса, музыка
Л.Повилайтса).
Формировать у детей
умение инсценировать
 Чтение  «Легенда о
том, как появился
вкусный кекс или
сказка о волшебном
зернышке».
Цель: Формировать
умение внимательно и
заинтересованно
слушать
Дежурство по
занятиям: рисование.
Учить детей
самостоятельно
подбирать материалы
в соответствие темы
и содержанием
занятия,
раскладывать
16:00 Рисование: песни, выбирать
средства
выразительности в
соответствии с их
содержанием,
характером.
ПРОГУЛКА
(ВЕЧЕР)
 И/р по ФИЗО:
прыжки на двух ногах
с передвинем
Д/и "Закончи предложение"
Цель: Упражнять в
употреблении
сложноподчинённых
предложений.
Мама положила хлеб...
куда? (в хлебницу), Колосья
растут…где? (на поле),
Комбайн выехал на поле,
чтобы…(собирать урожай
хлеба), Зерно отвезли на
мельницу, чтобы…
(намолоть муки), Повар
замесил тесто, чтобы…
(испечь хлеб) и т.п.
САМОСТОЯТЕЛЬН
АЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Мячи, клюшки для
игры в хоккей.
Дидактические игры по
выбору детей.
художественное
произведение.
Наблюдение за
погодой. Какая
сегодня погода? Что
про нее можно
сказать? Сегодня
холоднее или теплее,
чем вчера, позавчера ?
Во что мы одеты?
подготовленные
воспитателем
материалы, убирать
их. Учить дежурных
выступать
организаторами
учебной и трудовой
деятельности
товарищей.
Трудовое поручение:
кормление птиц на
групповом
участке(учит детей
подбирать корм в
соответствие с тем,
какие птицы
прилетают к
кормушке).
Воспитывать
бережное и
заботливое
отношение к птицам.
Учить детей
придумывать новые
игры на основе уже им
знакомых игр,
соблюдать правила,
развивать творчество
в двигательной
активности детей.
Карандаши, краски Календарное планирование образовательной работы с _14.03_ по _18.03_ 2016    г.
Тема недели: _______ «Весенние работы на селе.»_______________
Направления развития,
Образовательные области
Физическое развитие
(двигательная игровая
деятельность)
Познавательное развитие
(поисковоисследовательская,
игровая, конструктивная)
Речевое развитие
(коммуникативная,
игровая)
УТРО
ПРОГУЛКА
(УТРО)
Утренняя гимнастика:
4. Разминка
5. Часики
6. Зарядка для
зверят
Игра малой
подвижности «Кто
плавает?»
Развивать слуховое
восприятие, внимание,
произвольность
поведения,
формировать умение
придумывать задания
по образцу.
11:45 Физкультура на
улице
Д/и «Разложи блинчики»
Цель: Развивать восприятие
формы, величины,
упражнять в умении
визуально определять
размеры в порядке
возрастания (убывания),
развивать  глазомер,
зрительное восприятие.
Д/и «Скажи какой?»
Цель: Обогащать словарный
запас, развивать речь.
9:00 Подготовка к
обучению грамоте:
Индивидуальная
работа: дидактическая
игра «Измени слово»
Продолжать
знакомить детей с
правилами
словообразования,
учить образовывать
прилагательные от
существительных,
отвечать на вопрос
«какой?». Развивать
связную речь.
Наблюдения: за
погодой, облаками,
птицами
Социально
коммуникативное
развитие
(коммуникативное
развитие, игровое,
трудовое)
___16.03___СРЕДА
Художественно
эстетическое
развитие
(изобразительное,
музыкальное)
10:20
художественно
эстетическое
развитие
(аппликация)
Дежурство по
столовой:
Продолжать
формировать умение
контролировать
правильность
сервировки,
проверять себя,
рассказывать о
результатах
самопроверки. Оздоровительные мероприятия бодрящая оздоровительная гимнастика, закаливающие процедуры, профилактика плоскостопия
ВЕЧЕР
Бодрящая гимнастика
по картотеке.
16:05 ЛФК
Д/и «Назови профессию»
Цель: Расширять
представления детей о
профессиях людей,
занимающихся различной
работой на селе, расширять
словарь.
Д/И «Кто я?»
Развивать у детей
воображение, творческие
способности. Учить детей
изображать различных
животных в движении.
Дидактические игры по
выбору детей.
ПРОГУЛКА
(ВЕЧЕР)
САМОСТОЯТЕЛ
ЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТ
Ь
Подвижные игры
«Коршун и наседка»,
«Кто дальше?».
Цель: учить бегать,
держась друг за
друга, слушать сигнал
воспитателя.
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей.
Учить детей выступать
в роли организаторов
игры: приглашать
товарищей к участию в
игре, пояснять правила,
следить за их
выполнением, давать
Работа в уголке
книги: помогаем
ремонтировать книги
из библиотеке
группы.
Предложить детям
помочь
отремонтировать
книги. Воспитывать
бережное отношение
к книгам,
взаимопомощь.
Формировать и учить
использовать навыки
ремонта книг.
Трудовые
поручения сбор мусора
на участке
Цель: Приучать детей
старательно выполнять
поручения,
воспитывать
потребность трудиться.
Презентация «Орудия
труда на селе»
 Цель: Познакомить с
орудиями труда,
которые используются
сейчас для работы –
ступка, пестик,
жернова, ветряная
мельница,
электрическая
мельница.
Формировать
представление о
процессе выпекания
хлеба (замес теста,
ингредиенты, изделия
из муки).
С/и «Кто больше
назовет пословиц о
хлебе»
Цель: Побуждать
детей интересоваться
смыслом слова,
обогащать словарь.
Учить детей
самостоятельно
организовывать
различные виды
деятельности с книгой:
рассматривание
иллюстраций, пересказ
отрывков из сказок,
рассказов, обсуждение
их содержания.
Карандаши, чистые
листы для
самостоятельной
изо деятельности
детей.
Карандаши, чистые
листы для
самостоятельной изо
деятельности детей. оценку действиям
игроков.
Календарное планирование образовательной работы с _14.03 _ по_18.03_ 2016 г.
Тема недели: _____ «Весенние работы на селе.»______
Направления развития,
Образовательные области
Физическое развитие
(двигательная игровая
деятельность)
Познавательное развитие
(поисковоисследовательская,
игровая, конструктивная)
Речевое развитие
(коммуникативная,
игровая)
Социально
коммуникативное
развитие
(коммуникативное
развитие, игровое,
трудовое)
__17.03__ЧЕТВЕРГ
Художественно
эстетическое
развитие
(изобразительное,
музыкальное)
УТРО
ПРОГУЛКА
(УТРО)
Утренняя гимнастика по
картотеке
1. Разминка
2. Часики
3. Зарядка для
зверят
П/и «не оставайся на
земле»
Учить детей правильно
выполнять игровые
действия, рассказывать
о том, как нужно
действовать, чтобы
выиграть. Развивать
быстроту двигательной
реакции, формировать
умение действовать по
сигналу.
Игровое упражнение:
«Попляши, покружись,
самым ловким
окажись!»
Учить детей сохранять
равновесие, развивать
10:20 математическое и
сенсорное развитие.
Д/И «Какое время суток?»
(с использованием
репродукций картин
художников)
Учить детей всматриваться в
произведение, определять в
какое время суток происходит
действие, изображённое на
картине, аргументировать
свой ответ.
С/р игра «Булочная»
 Цель: Формировать
умение налаживать и
регулировать контакты
в совместной игре,
договариваться о
последовательности
совместных действий.
Дежурство по столам:
игровое упражнение:
«Мы дежурим сегодня»
Учить детей
сервировать стол к
завтраку, подбирать
предметы сервировки в
зависимости от блюд.
9:00 Музыкальное
занятие.
Д/и «Что нужно для работы
хлебороба?»
Цель: Закреплять знания детей
о сельскохозяйственной
технике, орудиях труда
хлебороба, развивать
Наблюдение за трудом
взрослых: утепление
снегом деревьев и
кустарников.
Предложить детям
рассказать о назначении
Труд: подкармливание
птиц.
Рассказать детям, как
опасен для птиц зимой
голод, как им трудно
найти корм зимой. координацию движения,
умение действовать
согласованно.
зрительное восприятие,
внимание, память.
Гимнастика для глаз «Влево
– вправо»
Поощрять желание
детей заботится о
птицах, воспитывать
любовь и бережное
отношение к ним.
этой работы, отдельных
действий, выполняемых
взрослыми. Предложить
детям на основе своих
знаний пояснить, почему
нельзя утаптывать снег
под деревьями,
разгребать его, ходить
по огороду и цветнику.
Оздоровительные мероприятия бодрящая оздоровительная гимнастика, закаливающие процедуры, профилактика
плоскостопия
ВЕЧЕР
Бодрящая гимнастика
по картотеке.
16:35 ЛФК
Опыты с землей
Цель: Формировать
представления о свойствах
твердой и рыхлой почвы.
Закреплять знания о том, что в
твердую землю нельзя
посадить
ПРОГУЛКА
(ВЕЧЕР)
П/и «Колосок»
Цель: Способствовать
развитию координации
движений,
ориентировке в
пространстве, развивать
ловкость, быстроту.
Д/И «Что изменилось?»
Упражнять детей в
порядковом счете, учить
понимать игровую задачу.
Развивать внимание,
зрительную память.
САМОСТОЯТЕЛЬН
АЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Атрибуты для
самостоятельной
деятельности детей:
мячи, клюшки.
Дидактические игры по
выбору детей.
Крупный конструктор.
Беседа на тему: «Мой
родной город»
Актуализировать и
дополнить знания детей
о родном городе,
познакомить с главными
его
достопримечательностя
ми. воспитывать любовь
к родному городу.
Наблюдение за птицами.
Обратить внимание
детей на оживление
птичьих голосов (громче
чирикают воробьи,
запевает свою песню
синица), учить различать
птиц по голосам. Учить
детей называть звуки,
издаваемые птицами
(чирикает, каркает,
поет).
с/р игра «Почта»
Свободное рисование
на тему «Мой родной
город».
Дежурств в уголке
ИЗО.
Закрепить умение детей
убирать за собой
рабочее место,
тщательно мыть руки с
мылом.
Карандаши, восковые
мелки, чистые листы Календарное планирование образовательной работы с __14.03__ по _18.03__ 2016    г.
Тема недели: _____ «Весенние работы на селе.»___
Направления развития,
Образовательные области
Физическое развитие
(двигательная игровая
деятельность)
Познавательное развитие
(поисковоисследовательская,
игровая, конструктивная)
Речевое развитие
(коммуникативная,
игровая)
УТРО
ПРОГУЛКА
(УТРО)
Утренняя гимнастика:
1. Разминка
2. Часики
3. Зарядка для
зверят
П/И «Мяч водящему»
Учить детей
использовать в игре
освоенные ими основные
виды движения с мячом.
Развивать крупную
моторику рук, повышать
подвижность суставов,
воспитывать
целеустремленность,
формировать интерес к
конечному результату.
Подвижная
игра «Хлопайтопай»
упражнять в умении
Д/и «Разрезные картинки.
Хлебобулочные изделия»
Цель: Формировать умение
зрительно делить изображение
 на части, составлять картинку
из частей, пользоваться
образцом, соотносить с ним
отдельные части картинки.
Д/и «Что лишнее?»
Цель: Закреплять
представления детей о
9:00 Чтение худ.
Литературы
«Откуда хлеб
пришел?»
О.Ф.Горбатенко
Стр.62, 94
Дать представление о
процессе выращивания и
изготовления
хлебобулочных изделий;
формировать
представление о труде
хлебороба, о
взаимосвязи села и
города; воспитывать
уважение к труду
взрослых  (хлеборобов,
пекарей)
___18.03__ПЯТНИЦА
Художественно
эстетическое
развитие
(изобразительное,
музыкальное)
10:20 лепка
Социально
коммуникативное
развитие
(коммуникативное
развитие, игровое,
трудовое)
Хозяйственнобытовой
труд: «Протираем
столы после лепки»
Учить детей правильно
и аккуратно выполнять
трудовые поручения,
строить
взаимодействия с
товарищами ходе
работы. Формировать у
детей положительное
отношение к труду,
поощрять желание
трудиться. изделиях из муки, развивать
умение анализировать,
внимательность, логическое
мышление.
давать ответ на вопрос
взрослого
соответствующим
движением, сравнивать и
классифицировать
предметы по
определенному признаку
(сделаны из муки)
Оздоровительные мероприятия бодрящая оздоровительная гимнастика, закаливающие процедуры, профилактика
плоскостопия
Дежурство по
занятиям: учить
детей самим
назначать дежурных
по занятиям.
Воспитывать
самостоятельность,
ответственность,
поощрять стремление
приносить пользу.
Квиллинг
Развивать мелкую
моторику рук,
внимание, память.
Воспитывать
интерес к
прикладному
искусству.
ВЕЧЕР
Бодрящая гимнастика
по картотеке.
17:30 физкультура
Д/и «Лото. Хлебобулочные
изделия»
Цель: Развивать речь,
внимательность,
познавательный интерес,
расширять представления о
многообразии видов
хлебобулочных изделий.
ПРОГУЛКА
(ВЕЧЕР)
Подвижная
игра «Таратара
тарара из колхозного
двора выезжали
трактора»
Цель: учить менять
характерно
действовать по
сигналу.
 Д/и «Что из какой муки
испекли»
Цель: Закреплять знания
детей о злаковых
культурах, о типах муки,
хлебобулочных изделиях,
которые из них делают.
Гимнастика для глаз
«Влево – вправо»
Беседа «Зачем человек
трудится». Цель:
уточнить понятия
«труд», «профессия»;
закрепить
представление об
общественной
значимости трудовой
деятельности людей;
рассказать детям о том,
что человек должен
творчески относиться к
любому делу, проявлять
самостоятельность,
выдумку, интерес к
выполняемой работе.
Наблюдение за погодой:
Предложить детям
охарактеризовать
погоду и рассказать как
она менялась за
прошедшую неделю,
используя прием
«снежный ком»: один
ребенок составляет
рассказ, а другие дети
дополняют. САМОСТОЯТЕЛЬН
АЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Атрибуты для
спортивных игр
детей.
Дидактические игры по
выбору
Атрибуты для
сюжетноролевых игр
для самостоятельной
игры
Карандаши,
восковые мелки.
Бумага для
квиллинга, клей.

file_name: работы на селе.docx

intro:
Развитие речи:
Беседа на тему «Нужные профессии на селе». Цель: закрепить представления о различии между городом и селом; дать представление о профессиях людей, работающих в овощеводстве, животноводстве; уточнить представление о труде хлеборобов; способствовать осознанию значимости сельскохозяйственного труда; средствами художественной литературы воспитывать бережное отношение к хлебу.
Математическое и сенсорное развитие:
Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 10, в классификации предметов по разным признакам.

Д/и «Что сделано из муки?»
Цель: Развивать познавательный интерес, мышление, зрительное внимание.Календарное планирование образовательной

title: «Весенние работы на селе.»


extracted_text:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ОРФОГРАФИИ»
3 КЛАСС
(методические рекомендации для учителя) В основу данной программы  заложена идея реализации объективно существующего
единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа характеризуется яркой
практической направленностью на пользование языком, актуальностью.
     Материал подобран с опорой на существенные признаки изучаемых языковых явлений.
Структурирование учебного материала идёт с учётом объективно существующих связей
между мотивационной, содержательной и нормативной сторонами языка, а также между
разделами языка.
 Большое внимание уделяется в программе  предупреждению ошибок в написании слов и
развитию в связи с этим орфографической зоркости. У обучаемого формируется внимание
к словам, требующим перед записью проверки, умение видеть ошибкоопасные места.
    В целом программа, типы упражнений и виды заданий направлены на развитие ученика
как личности, способной к активному творческому познанию.
    Хочется  надеяться, что преподаватели будут с удовольствием работать по данной
программе. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ФАКУЛЬТАТИВНОМУ КУРСУ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ОРФОГРАФИИ»
3 КЛАСС
Формирование у школьников прочных орфографических навыков – одна из
важнейших задач изучения русского языка в школе. Способность видеть орфограммы – это
необходимое условие для владения орфографическими нормами, для успешного
применения правил. Эту способность у обучающихся нужно воспитывать. От того,
насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит
орфографическая и речевая грамотность. Развитие орфографической зоркости возможно
при условии систематической и целенаправленной работы по формированию умения
обнаруживать орфограммы. Орфографическая зоркость развивается постепенно, в
процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое,
артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала, что
является необходимым условием формирования орфографической зоркости.
 Зрительное восприятие осуществляется в ходе зрительного, объяснительного
диктантов, письма по памяти, выборочного списывания, графического выделения
орфограмм, анализа заданий и текста упражнений, корректировки письма. Слуховое
восприятие происходит при проведении выборочного, предупредительного диктанта. Для
речи двигательного восприятия и запоминания особое значение имеет орфографическое
проговаривание, резкодвигательное восприятие имеет место при письменном выполнении
этих упражнений. Наибольший эффект для выработки орфографической зоркости дает
комбинированное восприятие и запоминание, которое возможно в процессе
комментированного письма,  звукобуквенного и орфографического разбора.
Предложенные упражнения обеспечивают сочетания фронтального, группового и
индивидуального способов организации обучения. Опыт показывает, что только
проведение целенаправленной и систематической работы по формированию
орфографической зоркости учащихся может дать положительные результаты: при
систематической тренировке умения видеть орфограмму автоматизируется и становится
частью орфографического навыка. №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Содержание.
Колво
часов
Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование
Как ты слышишь звуки и пишешь слова? Умеешь ли ты
красиво и грамотно писать
Как ты слышишь звуки и произносишь слова? Умеешь ли
ты правильно и точно говорить?
О словах с непроверяемыми безударными гласными.
Игра “Где прячется ошибка?”
Научись правильно определять смысл слов. Незаменимые
советчики. Работа с толковым словарем.
Слово или не слово? Игры “Угадай слово”, “Собери
слово”
Беседа о богатстве русского языка. Почему мы так
говорим? Игра “Пословица, я тебя знаю”
Олимпиада по русскому языку. Школьный тур.
Волшебный клубок орфограмм (безударные гласные,
проверяемые ударением и непроверяемые)
Волшебный клубок орфограмм (парные звонкие и глухие
согласные
Волшебный клубок орфограмм (непроизносимые
согласные
Слово одно, а значений несколько.
Решение орфографических задач. Как мы дружны с
грамматикой
Слова – близнецы (омонимы). Игра “Умеешь ли ты
различать многозначные слова и омонимы?”
Слова – друзья (синонимы). Игры “Знаешь ли ты
синонимы?”. “Скажи одно и то же поразному
Антонимы. Зачем они?
Составление кроссвордов.
Слова – родственники.
Друзья корней – приставки и суффиксы
Научись правильно писать трудные слова
Слова – части речи. Игра “Я знаю части речи
Хорошо ли ты знаешь имя существительное? Сказка “Как
у существительных род появился
Интересное о падежах имён существительных
Роль имён прилагательных в связной речи
Роль глаголов в связной речи
Времена глаголов заменяют друг друга
С глаголами раздельно частицу НЕ пиши
Знакомство с наречиями.
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Что? Когда? Зачем? Откуда? Почему? И как?
О роли орфографии. Рассказ – беседа о роли
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
1ч
2ч
3ч
4ч орфографии
 Сколько языков на Земле?
Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.
Анкетирование
Итоговое занятие
32
33
34
1
1
1
Рабочая программа по русскому языку ориентирована на использования
учебнометодического комплекта:
1.Желтовская Л.Я. Русский язык: 4 класс: учебник в 2 частях, М.: Астрель, 2010 г.
2.Желтовская Л.Я. Русский язык: 4 класс: рабочая тетрадь в 2 частях, М.: Астрель, 2011 г.
3. Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.
Начальная школа. 2002 г. №2, стр 56
4. Бондаренко АА. Парные звонкие и глухие согласные. Начальная школа. 1996 г №9 .стр
78
5. Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся.
начальная школа. 2002 г. №1. стр 90
6. Савинова З.А. Вида работ по формированию орфографической зоркости. Начальная
школа. 1996 г. № 1. стр 45

file_name: Факультативный курс Путешествие в страну Орфографию.doc

intro:
В основу данной программы  заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа характеризуется яркой практической направленностью на пользование языком, актуальностью.
     Материал подобран с опорой на существенные признаки изучаемых языковых явлений. Структурирование учебного материала идёт с учётом объективно существующих связей между мотивационной, содержательной и нормативной сторонами языка, а также между разделами языка.
 Большое внимание уделяется в программе  предупреждению ошибок в написании слов и развитию в связи с этим орфографической зоркости. У обучаемого формируется внимание к словам, требующим перед записью проверки, умение видеть ошибкоопасные места.В целом программа, типы упражнений и виды заданий направлены на развитие ученика как личности, способной к активному творческому познанию.
    Хочется  надеяться, что преподаватели будут с удовольствием работать по данной программе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Программа факультативного курса   «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ОРФОГРАФИИ»


file_name: факультативродной язык- копилка знаний Microsoft Office Word (4).docx

intro:
Программа факультативного  курса позволяет пoказать учащимся, как увлекателен, разнooбразен, неисчерпаем мир слoва, мир русской грамоты. Это помогает  формированию подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.
Материал подобран с опорой на существенные признаки изучаемых языковых явлений. Структурирование учебного материала идёт с учётом объективно существующих связей между мотивационной, содержательной и нормативной сторонами языка, а также между разделами языка.
Программа факультатива позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.
    В целом программа, типы упражнений и виды заданий направлены на развитие ученика как личности, способной к активному творческому познанию.Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

title: Программа факультативного  курса " язык родной -копилка знаний"


extracted_text:
Предмет
Тема урока
Цели урока

для
Результаты
обучения
учащихся
Основные   идеи,
отработанные   по
теме урока
   Урок №16                  Класс 10
Местоимение. Морфологический разбор.
Систематизировать знания учащихся о местоимении как самостоятельной части речи, обобщить знания о разрядах
местоимения, о склонении личных, возвратных, вопросительных и относительных местоимении . Наблюдение за
учениками АВС.
Умеют различать морфологические и синтаксические функции местоимения. Правильно употребляют формы
местоимения.
Навыки самостоятельного обучения, обучения в группе и в паре, оценивание.
Задания
Вводная часть.
Приветствие.
Психологический
настрой
«Круг радости».
Распределение
обязанностей
членов группы.
Лексическая
работа
Время
3мин
3 мин
Действия учителя
Учитель приветствует учеников, проводит психологический
настрой на урок.
   Почему   образовали   круг?   У   круга   нет   острых   углов.
Поэтому   все   хорошие   пожелания   легко   находят   своего
адресата.
 Так, что бы вы хотели пожелать друг другу?
Учитель   предупреждает,   что   сохранит   состав   группы
предыдущего урока.
   На   уроке   как   всегда   мы   будем   придерживаться   наших
правил совмесной работы.
Урок мы проведем в форме   популярного телевизионного
жанра – токшоу.
Каково, повашему, происхождение этого слова – токшоу?
Из какого языка оно к нам пришло?
Ток – англ. Talk «разговор, разговаривать, беседа»
Шоу – англ. Show «показывать, смотреть»
Словарь С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой:
Шоу 1. Яркое эстрадное представление. 2. Нечто показное.
Рассчитанное на шумный внешний эффект.
Постараемся,   чтобы   наш   урок   получился   не   столько
показным, сколько полезным и познавательным. Итак…
Действия учеников
Ученики   приветствуют
  учителя,
образуют   круг   и     говорят   друг   другу
доброжелательные слова.
Учащиеся   вместе   с   учителем   проводят
лексическую работу. Почему местоимение имеет такое название?
  Чем отличаются местоимения от этих частей речи?
  Сколько разрядов местоимений в русском языке
Вызов
(пробуждение
имеющихся
знаний и интереса
к

получению
новой
информации).
3 мин Обратите внимание на экран. Какие самостоятельные части
речи здесь вы видите?  Что вы заметили?  Тема нашего урока
прячется здесь.
Да   действительно   тема   нашего   урока
местоимением.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.
 Ответьте на вопросы.  За каждый правильный ответ я буду
поощрять   вас   смайликами   и   в   конце   урока   посчитаем,
количество смайликов для оценки.
Ребята, прокомментируйте термин «Местоимение».
 Почему оно называется местоимением?
  связана   с
Коммуникативная
ситуация.
5 мин
Осмысление
(получение   новой
информации).
10
мин
Какую синтаксическую функцию они могут выполнить?
Назовите разряды местоимений.
К нам на токшоу пришли актеры. Они разыграют для вас
сценку.   Любое   представление   начинается   с   приобретения
билета. Давайте посмотрим, что творится у нас в кассе.
Внимание на сцену.
В   этом   диалоге,   как   вы   заметили,   не   соблюдены   правила
этикета.
Словарная работа  (Этикет  принятый порядок поведения).
Вопрос классу: какие правила нарушил покупатель билета?
Когда и кому мы обращаемся  в речевом этикете на  «вы»?
Какой  мы сделаем  вывод по этой сценке?
1группа:   Представить   особенности   склонения   личных
местоимений.
2группа: Рассказать о возвратных местоимениях.
Учащиеся   по   схеме   определяют   тему
урока.
Местоимение      знаменательная   часть
речи,   объединяющая   слова,   которые   не
называют   лиц,   предметов,   признаков,
количеств, а только указывают на них или
спрашивают о них.
они
Местоимение   получили   название   оттого,
что   они   употребляются   вместо   имени
сущ, прил, числ.
В   предложении
бывают
подлежащими, дополнениями, как имена
существительные,   или   определениями,
как имена прилагательные
Разыгрывается диалог  двумя учениками:
 «У кассы!.
Ты, послушай, дай билет!
Ваше вежливое слово?
У меня такого нет.
Ах, у Вас такого нет?
Не получите билет!
Учащиеся отвечают на вопросы и делают
выводы по этой ситуации.
Спикер   каждой   группы   защищает   мини
проек.
Учащиеся   внимательно   слушают   и мини
Защита
проектов
стратегией
«Авторский стул».
3группа: Объяснить  склонение  относительных и возвратных
местоимений.
«Авторский стул».
Составление таблицы "Грамматические особенности
местоимений".
Вам необходимо ее заполнить. Среди выделенных
местоимений есть те, которые изменяются по падежам, есть
неизменяемые, есть те, которые изменяются по падежам, но
не имеют формы именительного падежа. Классифицируйте
их по этим признакам. Заполнив таблицу, сделайте вывод на
основе наблюдений.
Изменяются
по падежам
Неизменяем
ые
оценивают   работу   в   лтстах   для
взаимооценивания:
Полно
та
изло
жени
я
Дос
тупн
ость
изло
жен
ия
Офор
млен
ие
презе
нтац
ии
Зани
мат
ельн
ость
№
груп
пы
№1
№2
№3
Изменяются по
падежам, но не
имеют формы
именительного
падежа
При
склоне
нии
изменя
ются
до
неузна
ваемос
ти
(суппл
етивны
е
формы
)
Тебя,
ими
Их
Себе
Цифровой
диктант
5 мин Цифровой диктант
Внимательно   прочитайте   предложения   и
напишите под каждой графой соответствующий
номер предложения.
Учащиеся выполняют задание в тетради,
заполняя таблицу:

С
вопросите
Предложе
ния
с

С
относит Самооценивание
по критериям
2 мин
Работа по тексту
5мин
Критерий:
«5»  79  правильных ответов.
«4»  56 правильных  ответов
«3»    4 верных ответа
Менее
внимательно
Записаны высказывания, вам необходимо отметить плюсом,
если   высказывание   верно   или   неверно   или   об   этом
высказывании нет информации в этом тексте.
  3   верных   ответов   –   изучи   тему   еще   раз
льными
ельными
личными
местомен
иями
Проверяют свою работу по критериям.
Учащиеся   читают   текст   и
плюсом  столбики.
  отмечают
1.
Высказывания
Вер
но
Нев
ерно
Нет
инфо
рмаци
и
2. Ты – личное местоимение,
подлежащее.
Высшее наслаждение жизни – в
творческом труде.
3. Любить можно то, чему уже
отдал частицу своей души. Чему
– вопросительное местоимение.
4. Стремительными темпами не
развивается сегодня наука.
5. Ежедневно прочитывать книги о
радиофизике.
6. Я хочу тебе посоветовать. Тебе
личное местоимение, дательный
падеж,  дополнение.
7. Установи себе правило. Себе –
личное местоимение.
    +
+
+
+
+
+
+ 8. Человек – хозяин своего
призвания.
+
9. Ум дается от природы.
10.Интернет заменяет чтение книг.

3 мин Морфологический разбор местоимений
+
+
Взаимооценивание
(парная работа)
Проверяют   работу по критериям.
МОЙ               СЕБЯ             ОН                   КАКОЕ
…. Подумайте
  Задание 1 группа : Поставьте возвратное местоимение себя
в нужной форме. Обозначьте падеж. Из каких стихотворений
взяты строки?
   1. Я памятник воздвиг … нерукотворный…

   2. Она кругом… взирает

   3. И мне порукой ваша честь,
       И смело ей… вверяю…
     ( ключ: 1. «Памятник» себя Д.п)
                    2. «Красавица» себя Р.п)
                    3. отрывок из письма  Т.к Онегену себя Р.п)
 « Пропавшие Местоимения».
         Задание2 группа : Какие местоимения выпали из
текста? Из каких произведений эти строки? Просклоняйте
местоимения по падежам.
1) … друг, Отчизне посвятим Души прекрасные порывы!
2) И я забыл… голос нежный…небесный черты.
3) Друзья…! Прекрасен… союз!
( ключ: Притяжат. Местоимения
  1. «К Чаадаеву» мой; 5 мин
Игровой момент
 Шутке – минутка:
делаем рекламную
паузу, отвечаем на
вопросышутки.
  2. «К» твой, твои
  3. «Друзьям лицеистам» мои, наши.
      Задание 3 группа : Ответьте на вопросы. Переделайте
вопросительные предложения так, чтобы вопросительные
местоимения превратились в относительные. Какие
предложения получились? Синтаксический разбор.
1. Кто написал роман «Евгений Онегин?»
2. Как начинается письмо Татьяны?
 Какие произведения Пушкина были переведены Абаем на
казахский язык?
  ( ключ:1. Мы узнали, кто написал роман « Евгений Онегин)
              2. (Вспомните, как начинается письмо Татьяны)
              3. Учитель рассказал нам о том, какие произведения
Пушкина были переведены Абаем на казахский язык.
Ребята, вы любите играть?
  Чтобы развеяться, давайте поиграем в игру. Только играть
надо с пользой.
1. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и
справа налево? (Оно, тот)
2. Какое местоимение, если его прочитать наоборот станет
союзом? (Он – но.)
3. Из какого указательного местоимения можно испечь пирог,
если прибавить 100? (Тесто.)
4. Сын моего отца, но не мой брат. Кто это? (Я сам.)
5. Какие два личных местоимения портят дороги? (Ямы.)
6. Какой газ отрицает личное местоимение? (Неон.)
7. К какому личному местоимению надо добавить не один
год,   а   года,   чтобы   получился   синоним   слова   польза?   (Вы
года.)
8. Какие местоимения чистые?  Вымыты.
9. Какое местоимение требует чистоты? Мой.
А теперь давайте подведём итог нашего урока. Только я хочу
знать мнение вас всех и поэтому предлагаю воспользоваться
Учащиеся отвечают на вопросы. Итог урока.
сигнальными карточками.
Зелёный – да, жёлтый – наполовину; красный – нет.
1.Понравился   ли   вам   урок?   (использование   сигнальных
карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину; красный – нет.
3.Хотелось   бы   вам   чаще   проводить   такие   уроки?
(использование сигнальных карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину, красный – нет.
4. Был ли ты на уроке активным? (использование сигнальных
карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину, красный – нет.
Учитель обращает внимание ребят на дерево:
Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из
вас есть цветы на столе, они разного цвета. Помогите нашему
дереву расцвести разными цветами.
Зеленый – Какая форма работы вам понравилась больше?
Красный – Что вызвало затруднения?
Желтый  – О каких  местоимениях  вы  бы  хотели  узнать на
следующих уроках?
ИКТ, учебник. Карточки с  заданиями.
Прочитать правила, выполнить упражнение 176
Рефлексия
«Дерево
достижений» .
и

Источники
оборудование
Последующие
задания и чтение
Учащиеся   отвечают   на   вопросы   с
помощью сигнальных карточек.
  Учащиеся   прикрепляют   стикеры   на
дерево.

file_name: урок 16.docx

intro:
Тема урока	Местоимение. Морфологический разбор.
Цели урока	Систематизировать знания учащихся о местоимении как самостоятельной части речи, обобщить знания о разрядах местоимения, о склонении личных, возвратных, вопросительных и относительных местоимении . Наблюдение за учениками АВС.
Результаты обучения для учащихся	Умеют различать морфологические и синтаксические функции местоимения. Правильно употребляют формы местоимения.
Основные идеи, отработанные по теме урока	Навыки самостоятельного обучения, обучения в группе и в паре, оценивание.

title: Русский язык 10 класс Местоимение. Морфологический разбор.


extracted_text:
«Қостанай қаласы әкімиятыныңбілім бөлімі
№ 8 орта мектеб»і  ММ
ГУ «Средняя школа № 8 отдела образования
акимата  г. Костаная
Программа
факультативного курса
«Экология в начальной школе »
4 класс
Составитель:
учитель начальных классов
Воробьёва Е.Г. 2016 год
Настоящая   программа     факультативного   курса   поможет   младшим   школьникам
понять   проблемы   окружающей   среды   во   всей   их   сложности,   определить   пути   их
разрешения. Экологическое образование носит мировоззренческий характер и строится на
осознании человека, как части окружающей среды
Данная   программа   позволит   учащимся   ознакомиться   со   многими   интересными
вопросами, выходящими за рамки школьной программы.
Она  поможет сделать процесс познания природы реальным, развивающим. На
занятиях предусмотрено  включение детей в учебную экскурсионную деятельность с
использованием разнообразных методов: наблюдения, эксперимента, проектно
исследовательских, творческих и др. к факультативному курсу «Экология в начальной школе»,
Пояснительная записка
4 КЛАСС
Всё хорошее в людях  из детства!
 Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Н.Луконин.
Защита природы невозможна без понимания обществом необходимости её.
Загрязнение природы на сегодняшний день  одна из самых актуальных проблем.
 Если мы хотим сохранить нашу планету такой же красивой, мы должны бережнее
относиться к окружающей нас природе. Поэтому важно при воспитании детей закладывать
в их сознании желание заботиться о природе.
 Уже в младшем возрасте ребенок должен понимать, что без природы человечество
погибнет. Природа  это мир, в котором мы живем, поэтому забота об этом мире  это
забота о себе и о своем здоровье.
Экологическое воспитание – сегодня одно из важных направлений современного
образования. В начальной школе оно основывается на систематических наблюдениях за
объектами и явлениями природы, исследованиях, экспериментах. Оно включает игровую,
изобразительную деятельность разработку проектов.
Программа факультативного курса «   » разработана для учащихся начальных
классов, которые начинают познавать мир во всём его многообразии и взаимосвязях. Она
является дополнением к курсу «Познание мира» и рассчитана на 34 занятия (1 час в
неделю).
        Предложенная программа способствует усвоению детьми знаний о живой и неживой
природе, о взаимосвязи человека и окружающей среды. Она позволяет привить ученикам
экологические навыки и уважительное отношение к окружающему, миру природы.
        Основные понятия представлены в соответствии с программой  предмета «Познание
мира» с учётом государственного образовательного стандарта.
       Цель занятий – расширение знаний о взаимосвязи окружающей нас природы и
человека.
       Программа факультативного курса решает следующие задачи:
 1) систематизировать знания учащихся в области охраны природы, конкретизировать и
иллюстрировать их доступными примерами; 2) вводить природоведческие понятия соответствующие возрасту;
 3) обогащать эмоциональночувственную сферу ребенка, помочь стать верным другом
природы;
4) учить пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать знания
по определенной теме, организовывать поисковые экспедиции, команды;
5) обучать выступать с докладами, рефератами, учить разгадывать кроссворды.
 Разнообразный материал курса позволяет активизировать познавательную
деятельность учащихся и повысить интерес к предмету «Познание мир». Как форма
организации учебного процесса предлагаются урокипутешествия, урокиэкскурсии,
урокивикторины, уроки КВН, интегрированные уроки, проекты.  Система вопросов и
заданий на уроках составлена с учетом разных уровней усвоения знаний (репродуктивного,
продуктивного, творческого), возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
В программе выделено 8 учебных тем, названия которых даны в виде формулировок
определенных познавательных, практических задач. Для каждой темы указано
рекомендуемое количество часов.
Ожидаемые результаты обучения:
1. Способность воспринимать новую информацию и находить ей место в системе своих
знаний, упорядочивать свой собственный опыт.
2. Ребенок должен “проснуться” и начинать задавать вопросы: он должен
заинтересоваться разными явлениями и объектами окружающего мира.
3. Учащиеся  должны  научиться принимать самостоятельно несложные решения и
предлагать свои версии, варианты.
4. Уметь пользоваться дополнительной литературой, расширяя свои знания. Тематическое планирование  факультативного курса
«Экология в начальной школе »
                                              4класс (34 часа)
№
                      Тема занятия
1 четверть 9 ч
Количеств
о часов
1
2
3
4
5
6
7,8
9
Вводное занятие
Чистое утро
Мы нашли своих хозяев!
Возвращенный лес
Именная книга
День цветов
«Жалобная книга» природы
Уголок хорошего настроения
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
Окно радости
«Сорные» слова
Эле …лампо…марафон
Добрая зима
Птичья столовая
Праздничное настроение
Новогодняя ёлка
Хлебные крошки
Гололед
Кошкин дом
« Зеленые ёжики»
2 четверть 7 ч
3 четверть 10 ч
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 5
6,7
8,9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
Коллекция увиденных животных
Животные истории моей семьи
Загадки народных узоров
Чтобы книжки дольше жили
4 четверть 8 ч
Капелька
Экологическая почта
Березкины слезки
Очаровательный сорняк
Нерыночные отношения или Майский букет
Дождики
Разведка прекрасного и удивительного
Итоговое занятие «Эко праздник»
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  Литература
1.     Плешаков А.А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе// Начальная
школа.1988.№8.
2.     Плешаков А.А. Экология для младших школьников. Факультативный курс для
начальных классов. М.: Просвещение, 1995 г.
3.     Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной
основе//Начальная школа.2000.№10
4.     Республиканский научнометодический журнал «Биология в Казахстанской школе» ОГЛАВЛЕНИЕ.
I.
II.
III.
1.Пояснительная записка 13
2.Учебно – тематический планирование35
3.Учебно – методический комплект  учителя6
 Упражнения с многозначными числами
1. Чистое утро   79
2. Мы нашли своих хозяев!………………………..…………...…       1011
3. Действия с числами....…………………..……. ……………………     1214
4.
5. Думай и сравнивай………………………….....…………………       15 – 19
6. Задания на определение доли числа
7. Действия с величинами..…………….…………………….….….       20  26
8. Задания на развитие познавательных процессов ……………….      27  31
9.
 Развиваем внимание и сообразительность ………………….….      32  34
10.  Повторение математических терминов.………………………...      35  36
11.  Решение уравнений ……………………………………...……....       37 38
12.  Решение неравенств.……………………………..………………      39  40
13. . Учимся доказывать……………………….………….…….……      41 – 43
14. Думай, размышляй, доказывай……………………………………      4446
15. Задачи на движение………………………………………………….   4748
16. Задачи смекалки………………………………………………….        4951
17. Решение задач разных видов………………………………………     5253
18. Суждение и умозаключения………………………………………..     5456
19. Решение логических задач.……………………………….………      57 – 59
20. Решение задач с помощью уравнений…………………………….     60 – 63
21. Задания на внимание………………………………………………      64    65 22. Маленькие тайны математики…………………………………….     66   67
23. Великие математики и их открытия………………………………       6869
24. Математические ребусы, игры, лабиринты……………………….      7072
25. Приложение 1   …………………………………………………….     73  76
Приложение 2   …………………………………………………….      77 – 79
IVЛитература        ………………………………………………………... 80

file_name: факультатив по экологии Microsoft Office Word.docx

intro:
Настоящая программа  факультативного курса поможет младшим школьникам  понять проблемы окружающей среды во всей их сложности, определить пути их разрешения. Экологическое образование носит мировоззренческий характер и строится на осознании человека, как части окружающей среды
Данная программа позволит учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами, выходящими за рамки школьной программы.
Она  поможет сделать процесс познания природы реальным, развивающим. На занятиях предусмотрено  включение детей в учебную экскурсионную деятельность с использованием разнообразных методов: наблюдения, эксперимента, проектно-исследовательских, творческих и др.Цель занятий – расширение знаний о взаимосвязи окружающей нас природы и человека.
       Программа факультативного курса решает следующие задачи:
 1) систематизировать знания учащихся в области охраны природы, конкретизировать и иллюстрировать их доступными примерами;
2) вводить природоведческие понятия соответствующие возрасту;
 3) обогащать эмоционально-чувственную сферу ребенка, помочь стать верным другом природы;
4) учить пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать знания по определенной теме, организовывать поисковые экспедиции, команды;
5) обучать выступать с докладами, рефератами, учить разгадывать кроссворды.


extracted_text:
Картотека пальчиковых игр для подготовительной группы
«Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики,
(пальцы рук соединяются ритмично в
«замок») Мы с тобой подружим маленькие
пальчики,
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих
рук) Раз, два, три, четыре, пять,
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с
мизинца) Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы закончили считать.
(руки виз, встряхнуть кистями)
Мы капустку рубим – рубим,
Мы капустку солим – солим,
Мы капустку трем – трем,
Мы капустку жмем – жмем.
(Имитация движений)
«Овощи»
«У Лариски – две редиски»
У Лариски – две редиски.
(по очереди разгибать пальчики)
У Алешки – две картошки.
У Сережкисорванца – два зеленых огурца.
А у Вовки – две морковки.
Да еще у Петьки две хвостатых редьки.
«Компот»
Будем мы варить компот
Фруктов нужно много. Вот:
(левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки
«мешают») Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем  лимонный сок,
Слив положим, сахарок. 1 (загибают пальчики по одному, начиная с большого
пальца) Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
«Зайцы»
Десять серых зайцев
Дремали под кустом,
(руки свободно лежат на
столе) И двое вдруг сказали:
«Вон человек с ружьем»
(поднять вверх большие пальцы обеих
рук) Двое закричали:
«Давайте убежим!»,
(поднять вверх указательные  пальцы обеих
рук) Двое прошептали
«Давайте помолчим!»,
(поднять вверх средние пальцы обеих
рук) Двое предложили:
«Мы спрячемся в кустах!»
(поднять вверх безымянные пальцы обеих
рук) А двое вдруг спросили:
«Он может сделать «Бах»?»
(поднять вверх мизинцы обеих
рук) «Бах»   выстрелил охотник,
(хлопнуть в ладоши)
Нажав ружья курок,
И десять серых зайцев
Пустились наутек.
(бежим всеми пальчиками по столу.)
«На базар мы ходили»
На базар ходили мы,
(соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на
каждую стихотворную строчку) Много груш там и хурмы,
Есть лимоны, апельсины,
Дыни, сливы, мандарины,
2 Но купили мы арбуз –
Это самый вкусный груз!
За буфетом под пакетом десять тараканов (2 раза)
(ладони раскрываем, прижимаем к боковой поверхности стола, пальцы рук
«Тараканы»
(«тараканы») растопырены, шевелим ими)
Самый храбрый таракан побежал к тебе в карман.
(бежим пальцами рук по туловищу, имитируем заползание «за
шиворот») За буфетом под пакетом девять тараканов.
(загибаем один из пальцев, крутим остальными, показывая, что теперь осталось
девять тараканов)
За буфетом под пакетом девять тараканов (2 раза)
(движения повторяются аналогично первому куплету, только теперь пальцев (тараканов)
не десять, а девять)
И так далее.
Веселая мышка
Перчатку нашла,
«Веселая мышка»
(пальцы в стороны, покрутить ладошкой)
Гнездо в ней устроив,
(сложить ладоши ковшом)
Мышат позвала.
(поманить, сгибая и разгибая пальцы)
Им корочку хлеба
Дала покусать,
(кончиком большого пальца поочередно стучим по кончикам остальных пальчиков)
Погладила  всех
(одна ручка гладит другую и наоборот)
И отправила спать.
(сложенные ладони кладем под щечку) Шел один я по дорожке,
«Котенок»
3 (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки,
(показываем два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка,
(показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!
(качаем головой)
У него четыре лапки,
(показываем четыре
пальчика) На лапках – острые
царапки,
(царапаем ноготками по столу или по
коленкам) Один, два, три, четыре, пять,
(на каждый счет показываем соответствующее число
пальчиков) Нужно быстро убегать!
(убегаем указательным и средним пальчиками).
«Дружные пальчики»
Эти пальчики щипают,
(большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину
ладонь)) Эти пальчики гуляют,
(указательный и средний «идут»  по другой
руке) Эти – любят поболтать,
(средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга
(шурша)) Эти – тихо подремать,
(безымянный и мизинец прижимаем к
ладони) А большой с мизинцем братцем
Могут чисто умываться.
(крутим большим пальцем вокруг мизинца)
«Кролик»
Маленький кролик с большими ушами,
(кисти прижать к голове, как
ушки) Розовым носом, (указательными пальцами дотронуться до
носа) Смешными усами
(указательные пальцы прижаты к губам)
4 Норку глубокую роет себе
Сильными лапками в мягкой земле.
(роем норку (колени).
Чистит он шерстку себе
(«чистим шерстку»)
Или спит.
(руки складываем, кладем под
щеку) Кролик ушами всегда
шевелит. (шевелим «ушами»)
Слышит шаги и лисиц, и волков,
Прячется в норку свою от врагов.
(сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки)
Апельсин
Мы делили апельсин
Много нас – а он – один!
(левая рука в кулачке, правая ее обхватывает)
Эта долька – для ежа,
(правой рукой поочередно разжимаем пальцы левой руки, начиная с мизинчика)
Эта долька – для чижа,
Эта долька – для котят,
Эта долька — для утят,
Эта долька — для бобра,
А для волка – кожура!
(встряхиваем обе кисти)
«Зимующие птички»
Прилетайте, птички!
(«зовущие» движения пальцев 4
раза) Сала дам синичке.
(«режущие» движения одной ладони по
другой) Приготовлю крошки хлебушка
немножко. (пальцы щепоткой – «крошим хлеб»)
Эти крошки – голубям,
Эти крошки – воробьям. 5 (вытянуть вперед правую руку с раскрытой ладонью то же – левой)
Галки да вороны, ешьте макароны!
(тереть ладонью о ладонь, «катая из хлеба макароны»)
«Домик»
Под грибом – шалашикдомик,
(соедините ладони
шалашиком) Там живет
веселый гномик.
Мы тихонько постучим,
(постучать кулаком одной руки о ладонь другой
руки) В колокольчик позвоним.
(ладони обеих рук обращены вниз, пальцы скрещены; средний палец правой руки опущен вниз
и слегка качается).
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашикдомик.
В домике дощатый пол,
(ладони опустить вниз, ребром прижать друг к
другу) А на нем – дубовый стол.
(левая рука сжата в кулак, сверху на кулак опускается ладонь правой
руки) Рядом – стул с высокой спинкой.
(направить левую ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставить кулачок правой
руки большим пальцем к себе)
На столе – тарелка с вилкой.
(ладонь левой руки лежит на столе и направлена вверх, изображая тарелку, правая рука
изображает вилку: ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены и слегка
разведены в стороны, а большой прижат к ладони)
И блины горой стоят
Угощенье для ребят.
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибать пальчики по
одному) Мы во двор пришли
гулять. Бабу снежную лепили.
«Зима» (имитировать лепку комков)
Птичек крошками кормили,
6 (крошить хлебушек всеми
пальчиками) С горки мы потом
катались.
(вести указательным пальцем правой руки по ладони левой
руки) А еще в снегу валялись.
(класть ладошки на стол то одной, то другой
стороной) Все в снегу домой пришли,
(отряхивать ладошки)
Съели суп, и спать легли.
(производить движения воображаемой ложкой, положить руки под щеку).
«Снежки»
Лепим мы из снега ком,
(дети сжимают и разжимают кисти
рук) Из комочков слепим дом.
(соединяют кончики пальцев рук, слегка разводят ладони в стороны)
Звери будут в доме жить,
(хлопают в ладоши)
Веселиться и дружить,
Вместе домик сторожить
(соединяют руки в
«замок») Раз, два, три,
четыре, пять, (загибают
пальчики)
Мы с тобой снежок слепили.
(дети «лепят»)
Круглый, крепкий, очень гладкий
(показывают круг, сжимают ладони, гладят одной ладонью
другую) И совсемсовсем не сладкий.
(грозят
пальчиком) Раз –
подбросим,
(«подбрасывают»)
Два – поймаем,
(«ловят») Три – уроним
(«роняют»)
И... сломаем (топают)
«Новый год»
7 Перед нами елочка:
(показывают «елочку»: руки, согнутые в локтях, перед собой; пальцы рук переплетены,
большие пальцы, поднятые вверх,  верхушка «елочки»)
Шишечки, иголочки,
(показывают «шишечки»  сжатые кулачки и «иголочки»  растопыренные
пальцы) Шарики, фонарики,
(показывают «шарики»: ладошка – «полуковшик» со слегка раздвинутыми пальцами
обращена вверх; «фонарики»: так же сложенные ладошки обращены вниз)
Зайчики и свечки,
(показывают «зайчиков»  кулачки с поднятыми указательным и средним пальцами;
«свечки» сложенные ладони со сведенными пальцами)
Звезды, человечки.
(показывают «звезды»  сложенные ладошки с растопыренными пальцами; «человечков»
положение «ушки» вниз).
«Снеговик»
Давай, дружок, смелей, дружок!
(дети лепят воображаемый ком и катят его от
себя) Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком.
(рисуют в воздухе круг)
И станет ком снеговиком.
(дети рисуют три разные по величине круга снизу вверх)
Его улыбка так светла!
(прикладывают ладони к щекам, изображая широкую
улыбку) Два глаза, шляпа, нос, метла...
(дети показывают указательными пальцами глаза, ладонью – шляпу, кулачком правой руки –
нос и воображаемую метлу)
Но солнце припечет слегка –
(дети поднимают руки
вверх) Увы! И нет снеговика!
(поднимают плечи и разводят руки в стороны, затем садятся на корточки, закрывая
голову руками)
«Раз, два, три, четыре, пять»
Раз, два, три, четыре, пять!
(по очереди загибать пальцы на правой руке) Будем пальчики считать: крепкие, дружные, все такие нужные.
8 (ритмично сжимать и разжимать кулачки)
На другой руке опять: раз, два, три, четыре, пять!
(по очереди загибать пальцы на левой руке)
Пальчики быстрые, хотя не очень... чистые.
(помахать пальцами обеих рук)
«Дом»
На поляне дом стоит,
(«дом» изобразить двумя руками, крышу дома – пальцы левой и правой рук соприкасаются
друг с другом)
Ну, а к дому путь закрыт.
(правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с
другом, большие пальцы – вверх («ворота»))
Мы ворота открываем,
(ладони разворачиваются параллельно друг
другу) В этот домик приглашаем.
«Матрешка»
У Матрешиной сестрицы
(ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по левой
ладони) По деревне небылиц
(ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по правой
ладони) Ходит утка в юбке,
(на каждое название животного загибают пальцы на руках, начиная с
больших) В теплом полушубке,
Курочка – в жилете,
Петушок – в берете,
Коза – в сарафане,
Заинька – в кафтане,
А всех их пригоже
(ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и удары
кулачками) Корова в рогоже.
 Солнышковедрышко!
«Потешка» (развести руки в стороны и раздвинуть пальцы)
Взойди поскорей,
9 (поднять руки вверх)
Освети, обогрей
(сделать «фонарики» перед
собой) Телят да ягнят,
(показать « рожки» на голове)
Еще маленьких (не до конца соединить, указательный палец и большой) ребят
«Сосульки»
«Тише, тише не шумите»
(приложить ладони к груди).
Шаловливые сосульки
(собрать пальчики вместе
(щепоткой)) Сели на карниз.
(положить руки на
колени) Шаловливые
сосульки (покрутить
кистями рук) Посмотрели
вниз. (опустить голову
вниз) Посмотрели, чем
заняться? (пожать
плечами)
Стали каплями кидаться.
(руками соответствующие
движения) Две сосульки вниз
смотрели,
И на солнышке звенели:
Капкап, дзиньдзинь,
(в такт наклонять голову вправо –
влево) Капкап, дзинь – дзинь.
Этот пальчик хочет спать,
(загнуть большой палец)
Этот пальчик лег в кровать,
(загнуть
указательный
палец)  Этот  пальчик  чуть вздремнул,  (загнуть  средний
палец)
Этот пальчик уж уснул
(загнуть безымянный
палец) Этот крепкокрепко
спит
10 (загнуть мизинец)
Тише, тише, не шумите…
(погрозить пальцем)
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет,
Будут птицы щебетать,
Будут пальчики вставать!
(разогнуть кулачек).
«Начало весны»
Снова солнце в небе улыбается,
(соединять пальцы правой руки с
большим) Снег растаял, ручейки звенят.
(соединять пальцы левой руки с
большим) И подснежник первый
распускается,
(ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты друг к другу;
разъединять пальцы, постепенно отводя их друг от друга)
С юга птицы с песнями летят.
(ладони повернуты к себе, большие пальцы переплетены, остальными пальцами
совершать колебательные движения – «птичка»)
«Мамочка»
Мамочка, мамочка
(поочередно загибаем пальчики правой руки, начиная с
большого) Любимая моя,
Ведь ты знаешь, мамочка,
(затем то же на левой
руке) Как я люблю тебя.
(правую руку сжать в кулак, ладошкой левой крепко его
обхватить) «Мамины
помощники»
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
(движения по тексту)
Мы белье теперь стираем
Полощем, отжимаем. Подметаем все кругом –
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
11 Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем».
«Жучки»
Прилетела к нам вчера
(машут
ладошками)
Полосатая пчела.
(на каждое название насекомого загибают
пальчик) А за нею шмельшмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
(делают кружочки из пальчиков подносят к
глазам) Пожужжали, полетали,
«Рисуем»
От усталости упали.
(роняют ладони на
стол)
Я взял бумагу, карандаш,
(«рисуют»
карандашом) Нарисовал
дорогу.
(сжимают, разжимают
кулачки) На ней быка изобразил,
А рядом с ним корову.
(показывают рога)
Направо дом, налево сад…
(показывают крышу дома)
В лесу двенадцать кочек.
На ветках яблочки висят,
(«рисуют» кочки и
яблочки) И дождичек их
мочит. Потом поставил стул на стол,
Тянусь как можно выше.
(тянут руки как можно выше)
Уф! Свой рисунок приколол
Совсем неплохо вышел!
12 «Весна идет»
Иди, весна, иди, красна,
(«шагают» пальчиками обеих рук по
столу) Принеси ржаной колосок,
Овсяный снопок,
Яблоки душистые,
Груши золотистые,
Большой урожай в наш край.
(загибают по одному пальчику с
мизинца) «Кап, кап, кап»
Кап, кап, кап – звенит капель.
Приближается апрель.
(ритмично, на каждый слог стучат по столу подушечками пальцев, начиная с большого)
«Космос»
Раз, два, три, четыре, пять
(по одному загибают пальчики на обеих
руках) В космос полетел отряд.
(соединяют ладошки вместе, поднимают руки
вверх) Командир в бинокль глядит,
(пальца обеих рук соединяются с большими, образуя
«бинокль») Что он видит впереди?
Солнце, планеты, спутники, кометы,
(загибают пальчики обеих рук)
Большую желтую луну.
Здравствуй, Солнце золотое!
(пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг
«Здравствуй!»
друга) Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю – кончиками.
Всех я вас приветствую! «Атыбаты»
13 Аты – баты, аты – баты!
(поочередно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой
руки) На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота –
Рота за ротой.
«Швея»
Вышивает, шьет иголка,
(в правой руке воображаемая
иголка) Пальцу больно,
(«шьет» и задевает указательный пальчик на левой
руке) Пальцу колко.
А наперсток
(надевают наперсток, в тот же миг
«шьют») К девочке на пальчик
Прыг!
Говорит иголке: Грозят пальчиком.
 Шей,а колоться ты не смей!
«Профессии»
Много есть профессий знатных,
(соединять пальцы правой руки с
большим.) И полезных, и приятных.
(соединять пальцы левой руки с
большим.) Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтер, строитель…
(последовательно соединять пальцы обеих рук с
большим.) Сразу всех не называю,
(сжимать и разжимать
кулачки.) Вам продолжить
предлагаю.
(вытянуть руки вперед ладонями вверх) 14 С   пи
 з      у  ем
 ой л

 ит       ер   а  т      у  ры:
     сок
    исполь

1.  Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. – М.: ТЦ
Сфера, 2008.
2.  Сидоренко Л.А. Мои пальчики расскажут.// Дошкольное воспитание.  №7.2008.
3.  Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с
нарушением речи. Сборник упражнений. – М.: «Издательство Гном и Д», 2001.
4.  Шанина С.А., Гаврилова А.С. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления
ребенка. – М.: ООО Группа компаний «РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ XXI»,
2008. 15

file_name: Картотека-пальчиковых-игр-для-подготовительной-группы (pdf.io).docx

description:
Шел один я по дорожке,
«Котенок»
3

description:
«Атыбаты»
13

intro:
«Дружба» Дружат в нашей группе девочки и мальчики,
(пальцы рук соединяются ритмично в «замок») Мы с тобой подружим маленькие пальчики,
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук) Раз, два, три, четыре, пять,
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинца) Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять, Мы закончили считать.
(руки виз, встряхнуть кистями)

«Овощи» Мы капустку рубим – рубим,
Мы капустку солим – солим, Мы капустку трем – трем, Мы капустку жмем – жмем. (Имитация движений)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10   урок 17
Тема: Глагол как часть речи. Синонимия видовременных форм глагола. Морфологический разбор.
Цель урока: освоение лексических, грамматических и стилистических особенностей глагола.
Задачи:  создать условия для обобщения и систематизации знаний о глаголе как части речи,
скорректировать знания обучающихся по теме;
 развивать умение классификации и коммуникативные навыки;.
3
мин.
10
мин.
15
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Приветствует учеников. Спомощью разрезанных пазлов
делит класс на группы. Формулирует цель урока.
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
II. Мотивация к изучению нового материала. Вызвать
интерес учащихся к новому материалу.
Проявляют интерес к
изучаемому материалу.
III. Актуализация знаний.
По методу «Броуновское движение» научить учащихся
свободно излагать свои мысли. По методу «Снежный
ком» осуществляет усвоение нового материала.
начальная форма — инфинитив;
постоянные морфологические признаки глагола:
Ведут диалог друг с
другом, выполняют
творческое задание.
Ученики самостоятельно
усваивают новую тему.
Демонстрируют знания,
умения.
переходность:
нагляднос
ти
пазлы
карточки
Учебник
переходный (употребляется с существительными
винительного падежа без предлога);
непереходный (не употребляется с существительным
в винительном падеже без предлога);
возвратность:
возвратные (есть ся, сь);
невозвратные (нет ся, сь);
вид:
несовершенный (что делать?);
совершенный (что сделать?);
спряжение:
I спряжение (делаешь, делает, делаем, делаете,
делают/ут);
II спряжение (стоишь, стоит, стоим, стоите, сто
ят/ат);
разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать);
непостоянные морфологические признаки глагола:
наклонение:
изъявительное: что делал? что сделал? что делает?
что сделает?;
условное: что делал бы? что сделал бы?;
повелительное: делай!;
время (в изъявительном наклонении: прошедшее/настоящее/будущее);
лицо (в настоящем/будущем времени, изъявительного
и повелительного наклонения: 1 лицо: я/мы, 2 лицо:
ты/вы, 3 лицо: он/они);
род (в прошедшем времени, единственного числа,
изъявительного и условного наклонения);
число;
синтаксическая роль в предложении. Инфинитив
может быть любым членом предложения:
сказуемым: Быть сегодня празднику;
подлежащим :Учиться всегда пригодится;
дополнением: Все гости просили ее станцевать;
определением: У него возникло непреодолимое
желание поесть;
обстоятельством: Я вышел пройтись.
Чтобы понять схему, проведем письменный разбор
морфологии глагола на примере предложения:
Вороне както Бог послал кусочек сыру... (басня,
И. Крылов)
Послал (что сделал?) — часть речи глагол;
 начальная форма — послать;
 постоянные морфологические признаки:
совершенный вид, переходный, 1е спряжение;
 непостоянная морфологическая
характеристика глагола: изъявительное
наклонение, прошедшего времени, мужского
рода, единственного числа;
 синтаксическая роль в предложении:
сказуемое.
Следующий онлайн образец морфологического
разбора глагола в предложении:
Какая тишина, прислушайтесь.
Прислушайтесь (что сделайте?) — глагол;
 начальная форма — прислушаться;
 морфологические постоянные признаки:
совершенный вид, непереходный, возвратный, 1
го спряжения;
 непостоянная морфологическая
характеристика слова: повелительное
наклонение, множественное число, 2е лицо;
 синтаксическая роль в предложении:
сказуемое.
План морфологического разбора глагола онлайн
бесплатно, на основе примера из целого абзаца:
— Его нужно предостеречь.
— Не надо, пусть знает в другой раз, как
нарушать правила.
— Что за правила?
— Подождите, потом скажу. Вошел! («Золотой
телёнок», И. Ильф) Предостеречь (что сделать?) — глагол;
 начальная форма — предостеречь;
 морфологические признаки глагола постоянные:
совершенный вид, переходный, невозвратный, 1
го спряжения;
 непостоянная морфология части речи:
инфинитив;
 синтаксическая функция в предложении:
составная часть сказуемого.
Пусть знает (что делает?) — часть речи глагол;
 начальная форма — знать;
 постоянные морфологические признаки:
несовершенный вид, невозвратный, переходный,
1го спряжения;
 непостоянная морфология глагола:
повелительное наклонение, единственного
числа, 3е лицо;
 синтаксическая роль в предложении:
сказуемое.
Нарушать (что делать?) — слово глагол;
 начальная форма — нарушать;
 постоянные морфологические признаки:
несовершенный вид, невозвратный, переходный,
1го спряжения;
 непостоянные признаки глагола: инфинитив
(начальная форма);
 синтаксическая роль в контексте: часть
сказуемого.
Подождите (что сделайте?) — часть речи глагол;
 начальная форма — подождать;
 постоянные морфологические признаки:
совершенный вид, невозвратный, переходный, 1
го спряжения;
 непостоянная морфологическая
характеристика глагола: повелительное
наклонение, множественного числа, 2го лица;
синтаксическая роль в предложении:
сказуемое.

         Групповая работа:
1 с лингвистическими словарями по методике: «Ученик –
Ученик; Учитель – Ученик; Ученик    Учитель». Чтобы
убедиться в словах А. Толстого, обратимся к словарю.
Посмотрите, как часто встречаются в нём глаголы. Из
орфографического   словаря   выпишите   по   6   глаголов,
представляющих   для   вас   орфографические   или
лексические   трудности.   Первый   вариант   работает   со
словами, начинающимися на букву А, второй – на букву
Б.
2.
информационного листа о глаголе.
(Действие,   вид,   спряжение,   возвратность,   время,
  Коллективное
оформление

поэтапное наклонение, число, лицо, переходность, род)
3. Составление кластера. Работа по вариантам: 1 группа
– кластер «Постоянные признаки глагола»; 2 группат –
«Непостоянные глагольные признаки».
 В какой форме стоят выписанные из словаря глаголы?
   Что можно определить у глагола начальной формы?
Определите   вид   глаголов.   К   чему   приведёт   неверное
определение вида? Проведите исследование.
1 группа
Я учусь в шестом классе. Мои друзья посещали
различные кружки. Петя будет ездить на велосипеде. Он
молча слушает пение птиц. Скоро наступит весна. Отец с
сыном идут по полю. Ребята посадили вокруг школы
березы.
2 группа
Наша школа находится в центре села. Ребята работают в
школьном саду. На каникулах мы поедем в город.
Сережа получил письмо от друга. Птицы улетели в
теплые края. Мама купит мне телефон. Я всегда помогаю
маме.
3 группа
Бабушка связала мне носки. Мальчик посещает
спортивную школу. Дети на празднике будут петь песни.
Ребята с криком выбегают на спортплощадку. Дима
сходил в магазин за хлебом. Стоят ясные теплые дни.
Снежинки будут падать всю ночь.
IV.Закрепление урока. По методу «Таксономия Блума»
осуществляет закрепление урока.
Вспомните   стихотворение   Н.А.   Некрасова     «Памяти
Добролюбова», выпишите только глаголы.
 Сколько всего глаголов вы выписали?  Проверим.
(Раздаю карточки с этими глаголами.
Был, умел,  учил, умирать,  отвергал, хранил,  не дал,
любил, отдал,   покорял, готовил, ударил, упало, угас,
перестало, минули, улеглись, вознёсся,  плачь,  гордись,
стоишь,     не   рождала,     не   брала,   не   посылала   б,
заглохла б.)
   Пронумеруйте   глаголы   на   карточке.   Какие   виды
классификации   глаголов   вы   можете   предложить?   Что
является
классификации?
основанием
(Морфологические признаки).
5. Классификация глаголов (записываем цифрами):
для

Ученики обсуждают над
темой. Таким образом
демонстрируют свои
знания, умения, навыки.
Кубик
Блума
V.Итог урока
Контролирует выполнение записей учащимися, проводит
рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
 Как вы оцените свою работу?
YI. Домашнее задание. Объясняет особенности
Фиксируют и анализируют
выводы по уроку.
Оценивают свою работу.
карточки
стикер
фишки
Записывают домашнее
задание в дневники.
10
мин.
5
мин.
 2
мин. выполнения домашнего задания.
 Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

intro:
Тема: Глагол как часть речи. Синонимия видо-временных форм глагола. Морфологический разбор.
Цель урока: освоение лексических, грамматических и стилистических особенностей глагола.
Задачи:  создать условия для обобщения и систематизации знаний о глаголе как части речи, скорректировать знания обучающихся по теме;
	 развивать умение классификации и коммуникативные навыки;.

title: Русский язык 10 класс  Глагол как часть речи. Синонимия видо-временных форм глагола. Морфологический разбор.


extracted_text:
Тема: «Как помочь Буратино».
Образовательные   области:
 «Познание»,   «Коммуникация»,   «Социализация»,
«Здоровье».
Цель:Систематизировать у детей ранее изученный материал по развитию элементарных
математических способностей.
Задачи: «Познание»
1. Систематизировать у детей представления о временных отношениях (днях недели).
2. Совершенствовать у детей умение строить модель «часть – целое» в процессе
решения арифметических задач, выделяя компоненты задачи.
3. Систематизировать у детей представления о соотношении чисел.
4. Закреплять у детей навык писать под диктовку графический диктант.
«Коммуникация»
1. Формировать умение поддерживать речевое общение, уметь отвечать на вопросы
полным предложением.
2.   Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков
родного языка.
3.   Привлекать к речевой активности пассивных детей.
«Социализация»
1. Формировать   умение   соблюдать   нормы   и   правила   поведения   во   время
непосредственной образовательной деятельности.
2.   Формировать   умение   взаимодействовать   со   сверстниками   в   процессе
непосредственной образовательной деятельности.
«Здоровье»
1.   Сохранять   психическое   и   физическое   здоровье   детей   во   время   непосредственной
образовательной деятельности через здоровьесберегающие технологии.
Материал: Демонстрационный: посылка с заданиями, мяч, изображение домика на доске.
Раздаточный:   тетради,   карандаши,   листы   с   изображением   домиков   на   каждого
ребенка.
Ход  НОД.
Воспитатель:  Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту
коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. Его написал нам Буратино. Вот оно. Хотите
узнать, что в нём?
Дети: Да!Чтение письма:
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня
в комнате и отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня
они только тогда, когда я помогу им ответить на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы!
Пожалуйста, помогите! Первый вопрос в конверте под номером 1.»
Воспитатель: Ну, что, ребята? Поможем Буратино? Дети(да). Воспитатель: Настя, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1. (ребёнок приносит
конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его)
Задание №1
Оно называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
«Дни недели»
В понедельник я стирала,
Пол во вторник подметала,
В среду я пекла калач,
Весь четверг  играла в мяч,
А в субботу торт купила,
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рождения!
Вопросы:
1.Что девочка делала в среду? (пекла пироги)
2. А что делала девочка в понедельник? (стирала)
3. Во вторник, что делала девочка? (подметала).
4. В какой день недели она играла в мяч? (четверг)
5. В какой день недели отмечала день рождения? ( в воскресенье).
6. Сколько всего дней в неделе?
7. Какой день идёт после четверга?
8. Какой день идёт перед средой?
9. Как называется пятый день недели?
10. Каким по счету идет понедельник, суббота, воскресенье?
11. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
12. Как называются «выходные» дни недели?
Молодцы! Справились, а вот и подсказка: 2ое задание ищите в конверте, где изображена
геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от
бабушки ушёл и от дедушки ушёл…).
 А сейчас ребятки, давайте поиграем своими пальчиками (пальчиковая гимнастика)
«Сколько у меня игрушек? Там, в углу лежат игрушки,                      дети попарно шалашом соединяют пальцы
Отдыхают в тишине…сжимают пальцы в кулачки
Пять игрушек в день рожденья
Подарили гости мне.разжимают пальцы левой руки ладонью к себе
Раз – ушастый серый зайка.                       большой палец, мизинец и безымянный
собираются в щепотку, а указательный и средний поднимаются вверх, как ушки.
Два – есть дудка у меня изображают пальцами игру на дудке, чуть согнув         их и
пошевеливая
Три – сейчас я покажу вам
Черногривого коня.вытягивают средний и указательные пальцы обеих рук, остальные
подбирают, изображая скачку.
Бурый мишка мой – четыре,                         показывают на правой руке четыре пальца,
прижав к ладони большой.
Белка рыженькая – пять.прижимают пальцы к ладони на левой руке, начиная с
мизинца
Только всех моих игрушек
Мне никак не сосчитать.сжимают и разжимают пальцы на обеих руках.
Воспитатель:  Егор, принеси, пожалуйста конверт (ребенок приносит конверт; воспитатель
достает из конверта листок с заданием и читает его).
Задание №2.
«Ответьте на вопрос и решите задачи».
 Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?
Дети:  Две.
 Назовите их.
Дети:  1 – условие, 2 – вопрос
Воспитатель:  А сейчас послушайте задачу, и ответьте на мои вопросы.
«На ветке сидели 3 воробья. Прилетели и сели рядом еще 4 синицы. Сколько птиц сидит на
ветке?»
 Есть ли в этой задаче условие? Назовите его. Есть ли в этой задаче вопрос? Назовите его.
 По какой модели мы будем решать эту задачу? (модели на доске) Ч+Ч=Ц  и  ЦЧ=Ч
А теперь решите эту задачу в своих тетрадях, а потом мы проверим правильно ли вы ее
решили. Ребята, скажите, какой у вас получился ответ. (7)
 Правильно. А 7, это целое или часть? (целое)
 2 это целое или часть в задаче? (часть)
Правильно. Послушайте следующую задачу  «На ветке висели 4 яблока. Два яблока
сорвали, сколько яблок осталось висеть на ветке?»
 Ребята, по какой модели мы будем решать эту задачу? Ц – Ч = Ч
 Молодцы, а теперь давайте встанем в кружок и поиграем в игру «Реши задачку» с мячом.
1. Во дворе гулял павлин,
Подошел еще один.
Два павлина за кустами,
Сколько их? Считайте сами. (4).
2. Четыре зайца шли из школы,
И вдруг, на них напали пчелы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успело? (2).
3. Дарит бабушка – лисица
Трем внучатам рукавицы.
Это вам на зиму, внуки
Рукавичек по две штуке,
Берегите, не теряйте.
Сколько всех, пересчитайте? (6)
4. Вот приехал дед Мороз
Всем подарки он прив6ез.
Зайку – Галинке,
Мишку – Маринке,
Соне – матрешку,
Коле – гармошку,
Толе – барабан, Рите – сарафан,
Нине – сказки,
Римме – краски. (8)
5. На большом диване в ряд,
Куклы Танины сидят.
Две матрешки, Буратино,
И веселый Чипполино.
Помогите Танюшке,
Сосчитать игрушки. (4)
 Ребята, вы запомнили ответ последней задачи? Следующее задание нужно взять конверт
под цифрой 4. Даша, принеси мне, пожалуйста конверт.
Задание №4.
 Ребята, посмотрите какой красивый домик (на доске у воспитателя висит изображение
домика). В каждой квартире этого домика проживает семья. Количество человек
проживающих в квартире обозначается цифрой, давайте сравним, в какой квартире  на
каждом этаже проживает больше или меньше человек. Какими значками мы будем
сравнивать? (>, <, = ) – дети вместе с воспитателем выполняют задание на доске.
 Я вам раздам каждому по домику. Сравните, сколько человек проживает в квартирах на
каждом этаже самостоятельно.
 Давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием.
Физминутка «Буратино».
Буратино потянулся,
(встать на носочки, поднять руки вверхпотянуться, вернуться в исходное положение)
Вот нагнулся, разогнулся,
 (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд. Выпрямиться)
Руки в стороны развёл,
 (развести руки в стороны)
Ключик, видно, не нашёл,
 (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать (опустить руки вниз)
Надо на носочки встать
 (встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки перед собой)
И руками помахать. (махи руками)
 Молодцы! Марина, принеси нам конверт под цифрой 5.
Задание №5. «Чтение письма».
Воспитатель: Это нам? Спасибо. А от кого оно?  Это письмо от лисы Алисы и кота
Базилио. Нужно срочно его прочитать.
Чтение письма
«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но
у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки. Рисовать вы должны по
клеточкам. Вот подсказка»
Воспитатель: Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Подвиньте тетради,
поставьте карандаш на красную точку.
 Начинаем. 4 клетки – вправо
 2 клетки – вверх
4 клетки – вправо
 5 клеток – вниз
4 клетки – влево
 2 клетки – вверх
 4 клетки – влево
 1 клетка – вниз
 1 клетка – влево
 1 клетка – вниз
 1 клетка – влево
3 клетки – вверх
Воспитатель:
 Что получилось?
Дети:  Ключик.
Воспитатель:
 Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут освободить Буратино
(работы собираются и выносятся за пределы группы). После этого раздается стук в дверь и
входит «почтальон» (другой воспитатель) вносит в группу письмо – ответ.
«Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули
золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И
постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и
уметь. До свидания! Спешу на урок!»
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне!
Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в
комнате и отдают мне мой золотой ключик,
который я нёс папе Карло. Отпустят меня они
только тогда, когда я помогу им ответить на их
вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста,
помогите! Первый вопрос в конверте под
номером 1.»
Воспитатель: Ну, что, ребята? Поможем
Буратино? Дети(да).
Воспитатель: Настя, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1. (ребёнок приносит
конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его) Задание №2.
«Ответьте на вопрос и решите задачи».
 Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?
Дети:  Две.
 Назовите их.
Дети:  1 – условие, 2 – вопрос
Воспитатель:  А сейчас послушайте задачу, и ответьте на мои
вопросы.
«На ветке сидели 3 воробья. Прилетели и сели рядом еще 4
синицы. Сколько птиц сидит на ветке?»
 Есть ли в этой задаче условие? Назовите его. Есть ли в этой
задаче вопрос? Назовите его.
 По какой модели мы будем решать эту задачу? (модели на
доске) Ч+Ч=Ц  и  ЦЧ=Ч
А теперь решите эту задачу в своих тетрадях, а потом мы
проверим правильно ли вы ее решили.
Ребята, скажите, какой у вас получился ответ. (7)  Правильно. А 7, это целое или часть? (целое)
 2 это целое или часть в задаче? (часть)
Правильно. Послушайте следующую задачу  «На ветке висели
4 яблока. Два яблока сорвали, сколько яблок осталось висеть на
ветке?»
 Ребята, по какой модели мы будем решать эту задачу? Ц – Ч =
Ч
1. Во дворе гулял павлин,
Подошел еще один.
Два павлина за кустами,
Сколько их? Считайте сами. (4).
6. Четыре зайца шли из школы,
И вдруг, на них напали пчелы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успело? (2).
7. Дарит бабушка – лисица
Трем внучатам рукавицы.
Это вам на зиму, внуки
Рукавичек по две штуке, Берегите, не теряйте.
Сколько всех, пересчитайте? (6)
8. Вот приехал дед Мороз
Всем подарки он прив6ез.
Зайку – Галинке,
Мишку – Маринке,
Соне – матрешку,
Коле – гармошку,
Толе – барабан,
Рите – сарафан,
Нине – сказки,
Римме – краски. (8)
9. На большом диване в ряд,
Куклы Танины сидят.
Две матрешки, Буратино,
И веселый Чипполино.
Помогите Танюшке,
Сосчитать игрушки. (4)
 Ребята, вы запомнили ответ последней задачи? Следующее задание
нужно взять конверт под цифрой 4. Даша, принеси мне, пожалуйста
конверт.  Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту.
Пусть они помогут освободить Буратино (работы
собираются и выносятся за пределы группы).
После этого раздается стук в дверь и входит
«почтальон» (другой воспитатель) вносит в группу
письмо – ответ.
«Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса
Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я
обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет
мне Мальвина. И постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много
знать и уметь. До свидания! Спешу на урок!»
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас
получилось. Наше занятие закончено.

file_name: помощь буратино.docx

intro:
Цель:Систематизировать у детей ранее изученный материал по развитию элементарных математических способностей.
Задачи: «Познание»
1.	Систематизировать у детей представления о временных отношениях (днях недели).
2.	Совершенствовать у детей умение строить модель «часть – целое» в процессе решения арифметических задач, выделяя компоненты задачи.
3.	Систематизировать у детей представления о соотношении чисел.
4.	Закреплять у детей навык писать под диктовку графический диктант.
«Коммуникация»
1.	Формировать умение поддерживать речевое общение, уметь отвечать на вопросы полным предложением.
2.	Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка.
3.	Привлекать к речевой активности пассивных детей.
«Социализация»
1.	Формировать умение соблюдать нормы и правила поведения во время непосредственной образовательной деятельности.
2.	Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в процессе непосредственной образовательной деятельности.
«Здоровье»
1.	Сохранять психическое и физическое здоровье детей во время непосредственной образовательной деятельности через здоровьесберегающие технологии.математика

title: конспект по математике в старшей группе


extracted_text:
Цели:
Тема:  Весна в Сибири.
1. Обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе.
2. Расширение,  уточнение,   актуализация   словаря  по теме «Ранняя  весна»  (весна, потепление,
таяние, ледоход, капель, проталина, первоцветы, набухание, почка, растение, сосулька, мимоза,
праздник, подснежник, крокус, прострел, ветреница, медуница', весенний, первый, нежный, хрупкий,
голубой,   золотистый,   лиловый,   липкий,   душистый,   ароматный;   таять,   капать,   пахнуть,
оттаивать, распускаться, поздравлять, отмечать).
3. Совершенствование   навыка   рассматривания   картины,
  формирование   целостного
представления об изображенном на ней.
4. Развитие речевого слуха.
5.
6. Совершенствование   грамматического   строя   речи   (образование   существительных   с
 Совершенствование синтаксической стороны речи (предложения с противопоставлением).
уменьшительными и увеличительными суффиксами).
7. Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, мышления, всех видов
восприятия,   творческого   воображения,   тонкой   моторики,   выразительности   движений,
навыка создания коллективной работы. Координация речи с движением.
8. Воспитание   эмоционального   отклика   на  изображенное   на   картине,   инициативности,
самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.
Оборудование. CDпроигрыватель, CD с записью пьесы П. Чайковского «Подснежник, поднос с
тающим снегом, картина И. Грабаря «Март», мнемотаблица, конверты со словами для составления и
чтения предложений.
Ход занятия
1.   Организационный   момент.  [Слушание   отрывка   из   пьесы  П.   Чайковского   «Подснежник».
Создание эмоционального фона занятия.]
Л о г о п е д .  О ранней весне и ее приметах мы будем с вами говорить сегодня.
2. Рассматривание картины   И. Грабаря «Март».  [Развитие эмоционального мира, творческого
воображения, расширение и уточнение словаря по теме.]
Логопед убирает картинки с изображениями подснежников и помещает на мольберт картину И.
Грабаря «Март».
Логопед. Это картина известного русского художника Игоря Эммануиловича Грабаря «Март».
Рассмотрите ее и расскажите, какое время года изобразил художник, почему вы так думаете. Для
этого опишите все, что вы видите на картине: небо, снег, землю, деревья.
Дети. Художник нарисовал раннюю весну. Мы видим высокое голубое небо. Все вокруг залито
солнцем. На снегу голубые тени от деревьев. Снег тает. Он рыхлый, влажный. Уже появились большие
проталины.   Земля   на   проталинах   оттаивает,   расцвела  матьимачеха.   У   берез   ветки   кажутся
розовыми, потому что деревья уже проснулись после зимнего сна и по ним движется сок.
Логопед. Какое настроение вызывает картина?
Дети. Когда смотришь на эту картину, настроение радостное, веселое.
Логопед. Если бы картина могла пахнуть, какие запахи мы бы почувствовали?
Дети. Мы бы почувствовали запах тающего снега, мокрой земли, свежести.
Логопед предлагает детям закрыть глаза, достает и подносит к лицу каждого ребенка поднос с
тающим снегом, влажной землей, цветущим растением матьимачехи. Дети нюхают снег, землю, цветы.
Логопед ставит поднос на стол, предлагает детям открыть глаза и рассказать о своих ощущениях.
Логопед. Вы почувствовали, чем пахнет ранняя весна. А теперь скажите, что бы вы ощутили на
своем лице, оказавшись на лесной поляне, которую изобразил художник?
Дети. Мы ощутили бы на лице теплые солнечные лучи и легкий свежий ветерок.
Логопед. А что бы мы услышали на поляне в весеннем лесу?
Логопед включает кассету с записью пения птиц. Дети. Пение птиц.
Логопед. Конечно же. Понравилась ли вам картина «Март»? Почему?
Дети по очереди дают ответы на вопрос.
3. Рассказывание стихотворений о весне.
Логопед предлагает детям рассказать отрывки из стихотворений о весне, которые они выучили.
Логопед. Вы выучили много стихов о весне. Расскажите небольшие отрывки из стихотворений,
которые   иллюстрирует   эта  картина.   Следите   за   произношением   звуков.   Рассказывайте   четко  и
выразительно.
1.Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
А. Толстой
3.       Весна, весна!
И все ей радо.
ак в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает. И. Бунин
2.Весна, весна!
Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Е. Баратынский
4. Зима недаром злится,
                      Прошла ее пора —
                       Весна в окно стучится
                      И гонит со двора.
                      И все засуетилось,
                       Все гонит зиму вон,—
                      И жаворонки в небе
                       Уж подняли трезвон.
                                              Ф. Тютчев
4. Пересказ рассказа «Март» по Г. Скребицкому с использованием мнемотаблицы.
Логопед читает детям рассказ Г. Скребицкого «Март».
Логопед. Вы замечательно рассказали стихи, а я прочитаю вам рассказ Г. Скребицкого «Март».
Он тоже как будто специально написан к этой картине.
Март  —  первый   месяц  весны.   На   земле  еще  лежит  снег,  да  и   мороз  иной  раз  ударит.   Но
посмотрите, как ослепительно светит  солнце. Его свет густой, золотистый. Лучи солнца греют лицо,
руки.  И небо синеесинее, и по нему раскинулись пушистые облака. Начинается таяние снега. На
буграх   появляются   первые   проталины.  В   полях   журчат   еще   очень   маленькие   ручейки.   Ручьи,
проталины, первые кучерявые облака — это и есть самое начало весны.
Логопед организует беседу по картине.
Логопед. О чем этот рассказ?
Дети. Этот рассказ о весне.
Логопед. С чего он начинается? Вспомните первое предложение рассказа.
Дети. Март — первый месяц весны.
Логопед. Чем март похож на зиму?
Дети. На земле еще лежит снег.
Логопед. А как вы понимаете выражение мороз иной раз ударит?
Дети. В марте иногда бывают морозы.
Логопед. Что сказано о солнце в рассказе?
 Дети. Солнце светит ослепительно. Его свет золотистый. Лучи солнца греют лицо и руки.
Логопед. Что значит светит ослепительно!
Дети. Светит ярко, слепит.
Логопед. Что сказано о небе и облаках?
Дети. Небо синеесинее, а облака пушистые.
Логопед. Пушистые? А как сказать подругому?
Дети. Пышные, кудрявые, кучерявые. Логопед. Что начинается в марте? Что появляется на буграх?
Д е т и. В марте начинается таяние снега. На буграх появляются первые проталины.
Логопед. От какого слова образовано слово проталины!
Д е т и. От слова таять.
Логопед. Что сказано в рассказе о ручейках?
Дети. Маленькие ручейки журчат в полях.
Логопед. Как сказать подругому? Замените слово журчат на другое.
Дети. Звенят, поют.
Логопед. Какие приметы говорят о начале весны?
Дети. Ручьи, проталины и кучерявые облака говорят о начале весны.
Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь послушайте рассказ еще раз,
потому что вы будете его пересказывать.
Логопед читает рассказ повторно, затем помещает на мольберт мнемотаблииу, а картину
убирает.
Логопед. Эта таблица поможет вам пересказывать. Давайте ее рассмотрим. Какое предложение
поможет вам вспомнить слово март в первом квадрате и картинка «Весна» с цифрой 1 во втором
квадрате?
Дети. Март — первый месяц весны.
Логопед.   Посмотрите   на   третью   картинку   и   вспомните   следующее   предложение,   которое
начинается со слова снег.
Дети. Снег еще лежит на земле.
Логопед. Четвертая картинка поможет вам закончить это предложение.
Д е т и. Да и мороз может еще ударить.
Логопед.   Посмотрите   на   следующую   картинку   и   начинайте  предложение   со   слов  но
посмотрите.
Дети. Но посмотрите, как ослепительно светит солнце.
Логопед. Какой свет у солнца? Посмотрите на следующий квадрат.
Дети. Его свет густой, золотистый.
Логопед.  Рассмотрите следующую картинку и продолжайте.
Дети. Лучи солнца греют лицо, руки.
Логопед. Какое небо и что по нему раскинулось?
Дети. Небо синеесинее, и по нему раскинулись пушистые облака.
Логопед. Рассматриваем картинки в нижнем ряду. Что начинается весной?
Дети. Начинается таяние снега.
Логопед. Что появляется на буграх?
Дети. На буграх появляются первые проталины.
Логопед. Что журчит в полях?
Дети. В полях журчат еще маленькие ручейки.
Логопед. Что мы считаем самым началом весны?
Дети. Ручейки, проталины, первые кучерявые облака — это есть самое начало весны.
Логопед.   Отлично.   Посмотрите   еще   раз   на   таблицу   с   картинками.   Подумайте   и   начинайте
пересказ.
5. Подвижное упражнение «Весна, весна красная!»
Логопед предлагает детям пройти на ковер и выполнить знакомое упражнение.
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью,
С радостью, с радостью,
С великой милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
Идут по кругу, взявшись за руки.
Идут в противоположную сторону
Останавливаются, поднимаются на
носочки, тянут руки вверх, делают вдох.
Опускают руки, приседают, делают С хлебами обильными.
выдох
Взявшись за руки, бегут по кругу.
6. Упражнение «Что лишнее?»  Логопед предлагает детям сесть на стульчики.
Логопед. Я хочу проверить, хорошо ли вы знаете приметы  ранней весны. Слушайте меня,
определяйте, какая из примет лишняя, и объясняйте, почему. Следите за произношением звуков.
Тает снег, улетают на юг перелетные птицы, начинается капель, появляются проталины. (Ранней
весной перелетные птицы не улетают на юг, а прилетают с юга).
Логопед. Верно. Распускается верба, начинается ледоход, трещат сильные морозы, расцветает
матьимачеха. (Ранней весной еще бывают заморозки, но сильные морозы уже не трещат).
Логопед. Набухают почки, созревают яблоки, на проталинах появляется первая травка, грачи
начинают строить гнезда. (Яблоки созревают не ранней весной, а летом или осенью).
Логопед.   С   крыш   свисают   сосульки,   снег   темнеет   и   оседает,  листья   желтеют   и   опадают,
просыпается медведь. (Листья желтеют и опадают осенью, а не ранней весной).
Логопед.   Молодцы.   Вы   были   внимательными,   исправили   мои   ошибки   и   дали   толковые
объяснения.
7. Упражнение «Ловишка».    Логопед берет в руки резиновый мяч среднего размера.  Я буду
бросать каждому из вас мяч и произносить слово. А вы будете ловить мяч и образовывать от этого
слова одно ласковое  слово и второе слово с  частью   ищ.   Ручей.   (Ручеек, ручьище).  Сосулька.
(Сосулечка, сосулища). Льдина. (Льдинка, льдинища). Проталина. (Проталинка, проталинища).
Логопед. Отлично! Пойдите за стол.
8. Чтение   предложений   о   весне.
[Совершенствование   навыка  составления   и   чтения
предложений.] Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает конверты с карточками, на которых
написаны слова.
Логопед. Достаньте из конвертов слова и предложения, а затем прочитайте их.
1. Наступила ранняя весна. 2. Ярко светит солнце. 3. Тает снег. 4. Побежали веселые ручейки.
Логопед. Молодцы! Отлично! Сложите карточки в конверты.
9. Окончание занятия.  Оценка работы детей.  Логопед предлагает детям перечислить задания,
которые они выполняли, высказать свои впечатления о нем.

file_name: Весна в Сибири..doc

intro:
Цели:
1.	Обобщение представле¬ний о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе.
2.	Рас¬ширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Ранняя весна» (весна, потепление, таяние, ледоход, капель, проталина, первоцветы, набухание, почка, растение, сосулька, мимоза, праздник, подснежник, крокус, прострел, ветреница, медуница', весенний, первый, нежный, хрупкий, голубой, золотистый, лиловый, липкий, душистый, аромат¬ный; таять, капать, пахнуть, оттаивать, распускаться, поздрав¬лять, отмечать).
3.	Совершенствование навыка рассматривания кар¬тины, формирование целостного представле-ния об изображенном на ней.
4.	Развитие речевого слуха.
5.	 Совершенствование синтаксической стороны речи (предложения с противопоставлени-ем).
6.	Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительными и увеличительными суффиксами).
7.	Развитие связной речи, фо¬нематических процессов, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выра¬зительности движений, навыка создания коллективной работы. Координация речи с движением.
8.	Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

title: Тема:  Весна в Сибири.