extracted_text:
Методические рекомендации:
«Система контроля и оценки качества работы учителя»
Данные методические рекомендации посвящены организации балльно
рейтинговой модели в оценке процесса физического воспитания, оценке
результатов работы педагога и ученика относительно прироста
индивидуальных показателей физического развития обучающегося. Внедрение
информационнодиагностических компьютерных технологий для сбора,
обработки и хранения данных по оценке уровня физической
подготовленности. Содержание данной методической рекомендации будет полезно всем
тем, кто испытывает потребность оценивать результаты собственного
педагогического труда в ДЮСШ, общеобразовательных школах, учреждениях
дополнительного образования и прогнозировать ее дальнейшее динамическое
самодвижение, кто ориентирован на непрерывное профессиональное
саморазвитие и создание в школе саморазвивающейся педагогической
системы.
Что дает внедрение данной методики:
 создание новой системы контроля качества образования, учитывающей
динамику показателей уровней физической подготовленности обучающихся;
 помощь в проведении экспертизы учебных программ, новых
образовательных технологий с точки зрения их качества;
 педагог по динамике уровня физической подготовленности сможет судить
об эффективности учебного процесса физического воспитания,
корректировать его. Наличие компьютерной техники позволит хранить,
накапливать и оперативно анализировать имеющуюся информацию;
 личная заинтересованность каждого учащегося в оценке своего уровня
физической подготовленности, что превратит исследование в интересное и
увлекательное занятие.
Источники практического опыта, положенного в основу методической
рекомендации являются:
1. Б.Х. Ланда. «Методика комплексной оценки физического
развития и физической подготовленности»  Москва: издво
Советский спорт, 2006.
2. В.А.Лепешкин «Школьное многоборье»  научнометодический
журнал «Физическая культура в школе»
3. Усаков В.И. Педагогический контроль за физической
подготовленностью дошкольников – Красноярск: издво КГПИ,
1989.)
Методические рекомендации по оценке показателей уровня физической
подготовленности проста, доступна, малозатратна, пригодна для всех видов и
типов образовательных учреждений.
Машинцева Елена Юрьевна, заместитель директора по УВР МОУ ДОД
«ЛДЮСШ», высшая квалификационная категория, 89171760870.
Пояснительная записка.
Мысль   о   необходимости   изучить   результаты   деятельности   школы,
учителя,   ученика   нельзя   отнести   к   открытиям   сегодняшнего   дня.   Она   в процессе   развития   системы   образования   в   нашей   стране   возникала
неоднократно.   В   частности,   В.А.   Сухомлинский,   обращаясь   к   учителям,
писал: «Умейте осмыслить пройденный путь …», «… осмысление того, что
уже сделано, это большое духовное богатство школы» (Разговор с молодым
директором школы. Избр. Произв. В 3 т. – Киев, 1980. Т.3, с.632633).
Сложные процессы (гуманизация, гуманитаризация, дифференциация и
др.),   происходящие   в   современной   школе,   не   могут   протекать   без
сопутствующего   систематического   анализа   результатов   этой   деятельности,
оценки и самооценки совместного труда учителей, учащихся.
Включение   каждого   участника   педагогического   процесса   в   процесс
самооценки эффективности своего труда по принципу результативности при
полной открытости и гласности этой оценки – реальный шаг к гуманизации и
гармонизации   внутришкольных   отношений,   к   социальной   справедливости   в
школьной среде и ее непременному и непрерывному развитию.
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во
все   времена.  Последние   годы   эта   проблема   обострилась   под   влиянием
следующих причин:
  ускорение   социального   и   культурного   прогресса   вызывает   к   жизни
новые, все более сложные проблемы, решение которых требует от выпускника
школы   мобилизации   духовных   и   физических   сил,
  постоянной
целеустремленности, творческого подхода к делу, общественной активности;
 в последние годы обострились противоречия  между односторонней
ориентацией спортивных учреждений на повышение соревновательной
деятельности и все более очевидным пониманием того, что образование в
спортивной школе предполагает формирование у детей готовности к
использованию возможностей физической культуры и спорта,
способствующей укреплению самооценки и осознанию собственного
физического состояния в конкретном социуме для достижения социального
статуса личности;
 показатели здоровья и физической подготовки детей, молодежи,
призывников, количество курильщиков в Российской Федерации, рост
алкоголизма и наркомании говорят о недостаточном использовании средств
физической культуры и спорта.
Цели:
 получить объективную информацию о состоянии педагогического
процесса на уроках физкультуры;
 установить степень соответствия фактического (реального) состояния
педагогического процесса в школе к планируемому;
 разработать систему прогнозируемых изменений в школе,
предупреждающих развитие негативных явлений в ее образовательной
системе.
Задачи:
1. определение уровня развития основных физических качеств 2. выявление наличия или отсутствия недопустимого и инновационного
уровня физической подготовленности учащихся
3. создание целостной системы оценочных характеристик
педагогического процесса, направленного на физическое
совершенство обучаемых
4. выявление положительных тенденций в объектах изучения и
оценивания физической подготовки в целом, резервов ее развития
5. установление причин возникновения и путей решения выявленных в
ходе изучения и оценивания проблем
6. составление прогнозов изменений, связанных с объектами
оценивания или действиями, относящимися к ним.
В соответствии с целями и задачами работа по оцениванию процесса
образования  может выполнять ряд функций:
Оценочная функция – осуществление с целью выявления соответствия
оцениваемых параметров нормативным и современным параметрам и
требованиям.
Диагностическая функция – направлена на выявление причин
возникновения отклонений состояния объекта изучения и оценивания
нормативных и научнообоснованных параметров, по которым осуществляется
его оценка.
Прогностическая функция – заключается в оценке последствий
проявления отклонений для самого оцениваемого объекта и тех, с которыми
он вступает во взаимодействие.
Методика комплексной оценки показателей уровня физической
подготовленности проста, доступна, малозатратна, пригодна для всех
образовательных учреждений. Она позволяет выявить реальный уровень
развития человека, определить отклонения и недостатки в физическом
развитии. Предлагаемые диагностические тесты доступны, не требует
дополнительной специальной подготовки и оснащения.
Что дает внедрение данной методики:
 создание новой системы контроля качества образования, учитывающей
динамику показателей уровней физической и теоретической
подготовленности обучающихся.
 помощь в проведении экспертизы учебных программ, новых
образовательных технологий с точки зрения их качества.
 педагог по динамике уровня физической подготовленности сможет судить
об эффективности учебного процесса физического воспитания,
корректировать его. Наличие компьютерной техники позволит хранить,
накапливать и оперативно анализировать имеющуюся информацию.
 личная заинтересованность каждого учащегося в оценке своего уровня
физической подготовленности, что превратит исследование в интересное и
увлекательное занятие. Анализ результатов мониторинга учебных достижений позволяет
образовательному учреждению принимать обоснованные управленческие
решения по своему развитию и совершенствованию и как следствие быть
конкурентоспособным на рынке образовательных услуг.
Предмет «Физическая культура»  единственная учебная дисциплина,
формирующая у учащихся грамотное отношение к себе, своему телу,
личностномотивированную потребность в укреплении здоровья.
Очень важно, чтобы работа по определению качества образования
вызывала положительный отклик, мотивировала всех ее участников на
заинтересованный коллективный поиск реальных решений выявляемых в ходе
ее осуществления проблем, ориентировала на дальнейшее саморазвитие весь
школьный коллектив.
Содержание данной методической рекомендации будет полезно всем
тем, кто испытывает потребность оценивать результаты собственного
педагогического труда в ДЮСШ и прогнозировать ее дальнейшее
динамическое самодвижение, кто ориентирован на непрерывное
профессиональное саморазвитие и создание в школе саморазвивающейся
педагогической системы.
Особенностью данного педагогического опыта является то, что
оценивать результаты работы педагога и ученика предлагается не в сравнении
с нормативами и эталонами, а относительно прироста индивидуальных
показателей физического развития обучающегося. Внедрение
информационнодиагностических компьютерных технологий для сбора,
обработки и хранения данных по оценке уровня физической
подготовленности. Содержание
Перед преподавателями всегда стояли и стоят вопросы о том, как
вызвать у учащихся мотивацию к занятиям физической культурой и спортом;
как сделать эти занятия не только привлекательными, но и показать их
необходимость в обеспечении безопасной жизнедеятельности и укреплении
здоровья. Одним из решений этих вопросов стала балльнорейтинговая
система оценки учебных достижений, структурная схема которой
представлена в таблице № 1. Рейтинговая система направлена на побуждение
учащихся к самостоятельной работе, к объективной ее оценке. Простота и
прозрачность расчетов рейтинга, которые может выполнить сам ребенок,
служат хорошим стимулом для его физического совершенствования.
Немаловажное преимущество балльнорейтинговой системы в том, что она
стимулирует к занятиям физической культурой физически слабых учащихся.
Они при добросовестном отношении к занятиям даже при невысоком
результате, но положительной его динамике могут получить хорошие баллы.
Данная система оценки позволяет оценить работу ученика и педагога не
относительно индексов, нормативов, а индивидуальную работу, прирост
основных показателей
Задачи мониторинга тестирования знаний и показателей уровня
физической подготовленности:
отслеживание затруднений в освоении учебного материала, отклонений в
физической подготовленности;
 создание реального механизма управления образовательным процессом;
 получение информации о положительной или отрицательной динамике
уровня знаний и показателей физической подготовленности;
 обнаружение и фиксация неожиданных отклонений в образовательном
процессе.
Для преемственности критериев тестирования знаний и показателей
уровня физической подготовленности применяется уровневая оценка,
использующая 100бальную шкалу и три уровня сложности тестовых заданий.
Первый уровень определяет мотивацию учащихся к несложным видам
учебной деятельности (за правильные ответы на 5 вопросов до 15 баллов);
второй – стремление овладеть знаниями стандартной программы (до 35
баллов); третий – решение более сложных задач (до 50 баллов). По аналогии при тестировании показателей физической подготовленности определены:
элементарный уровень – ниже среднего и средний; базовый – выше среднего,
соответствующий норме; инновационный  соответствующий высокому
уровню физических и творческих способностей.
Таблица № 1
Балльнорейтинговая  модель оценки учебных достижений
1й этап  теоретический
Знание материала определяется
измерением количества правильных
ответов на тестовые задания
2й этап – практический
Фактические измерения, расчет и оценка
показателей физической
подготовленности, характеризующих
уровень развития физических качеств.
Четырехуровневое тестирование по
тестам физической подготовленности
Трехуровневое тестирование знаний.
Один вариант тестового задания
содержит 15 вопросов – по 5 на
каждом уровне сложности
1й уровень – элементарный, стоимость
правильного ответа – 3 балла,
максимальное число баллов 15.
2й уровень – базовый, стоимость
правильного ответа – 7 баллов,
максимальное число баллов – 35.
3й уровень – инновационный,
стоимость правильного ответа – 10
баллов, максимальное число баллов –
50.
Общая 100бальная шкала
1й уровень – соответствует
показателям ниже среднего – общий
балл 24 и ниже баллов за выполнение 4
тестовых заданий.
2й уровень – показатели среднего
значения, общий балл – 2544.
3й уровень – показатели выше среднего
значения, общий балл – 4567.
4й уровень – соответствуют высоким
показателям, общий балл – 68 и выше.
Общая 100балльная шкала
Итоговый рейтинг в баллах определяется как среднее значение между рейтингами
за теорию и практику в соответствии с утвержденным по школе положением 68
100 баллов – «отлично»,
4567 баллов – «хорошо»,
2544 баллов – «удовлетворительно»
24 и ниже – «неудовлетворительно»
Этапы исследования переходят от индивидуального к групповому, от
группового к отделениям, от отделений к школьному. При этом
последовательность операций на каждом этапе одна и та же. Фактические
измерения на уровне каждого учащегося рассчитываются индивидуально.
После обработки их количественная и качественная оценки определяют
рейтинг ученика, группы, отделения.
Коррекция педагогического процесса по результатам мониторинга
проводится на уровне завуча, совместно с педагогами и руководства ОУ.
Количественная и качественная оценки параметров, тенденций их изменения в процессе обучения служат основанием для принятия управленческих решений
на каждом из уровней системы образования.
Этап I – фактические измерения.
Физическая подготовленность – результат физической подготовки,
целенаправленно организованного педагогического процесса по развитию
физических качеств, приобретению физических умений и навыков. Включает
основные физические качества, которые находятся в сложной и
неоднозначной связи между собой. Степень развития этих качеств определяет
физическую подготовленность человека.
Мы используем следующие тесты: 6ти минутный бег – выносливость, прыжок
в длину с места – скоростносиловые способности, 3х10м координационные,
подтягивание – силовые способности. Выполнение этих тестовых упражнений
характеризует исходный уровень развития и контролирует успешность
совершенствования физических качеств в течение каждого учебного года.
Измеряемые на 1 этапе величины заносятся в протоколы тестирования.
ПРОТОКОЛ
 СДАЧИ КОНТРОЛЬНЫХ НОРМАТИВОВ
Педагог _________________________
Группа ________________________________________
ы 3х10м
челноч
ный
бег
минутн
ый бег Б
Прыжок
в длину
ы
л
л
а
л
л
а
Б
с/м
6ти
а
т
а
Д
я
и
н
е
д
ж
о
р
№№
п/п
Фамилия, имя
учащегося
л
л
а
Б
ы Под
тяги
вание Б
ы
л
л
а
Всег
о

Этап II – расчетный.
По результатам фактических измерений в соответствии с методикой
предложенной Лепешкиным В.А. выполняется расчет индивидуальных
показателей каждого ребенка. Все результаты переводятся в баллы, что
позволяет сравнить достижения детей разного возраста, определить
абсолютного чемпиона школы, регистрировать рекорды. Таблица оценки
результатов тестирования опубликована в журнале «Физическая культура в
школе». Периодическое отслеживание в мониторинге параметров физической
подготовленности позволяет принимать обоснованные управленческие
решения, направленные на сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Выполненные расчеты позволят перейти в III этапу – оценке показателей
уровня физической и теоретической подготовленности.
Этап III – оценочный.
На каждого учащегося составляется индивидуальный проект развития, в
котором отмечаются данные уровня физической подготовленности ребенка
ежегодно, отмечаются темпы прироста основных показателей, определяется
уровень развития основных физических качеств, теоретической подготовленности (элементарный, базовый, инновационный), выделяются
сильные и слабые стороны подготовки ребенка. По индивидуальным
значениям каждого учащегося оцениваются рейтинги различных групп,
отделений, выявляются лучшие и худшие, в мониторинге отслеживается
динамика всех показателей.
На каждого педагога составляется досье, в котором указывается достижения
учащихся по группам, эти данные систематизируются по годам, составляются
диаграммы, графики, определяются направления работы на следующий год.
Так же оценивается процент прироста показателей физической
подготовленности, гармоничность развития физических качеств.
Определяется средний показатель баллов УФП учащихся в школе.
Относительно него определяются остальные уровни (элементарный, базовый,
инновационный). Данные уровни разрабатываются применительно к данной
конкретной школе, а не относительно средних данных, нормативов, эталонов
и т.п. Оценивается прирост исходных показателей к конечному результату,
определяемому в баллах. Здесь, исходя из накопленного опыта, определяется
также средний прирост баллов. А относительно этого среднего значения
определяется качество работы педагога и ученика. Если выше среднего –
плодотворная работа, ниже – регрессивная.
Аналогично оцениваем работу отделений по видам спорта, всей школы в
текущем учебном году.
Этап IV – сбор и обработка данных.
Оперативный сбор и обработка результатов измерений, а также хранение этой
информации невозможно без компьютеризации выполняемых работ.
Разработка программного обеспечения в соответствии с приведенной
методикой позволяет занести в компьютер всю собранную информацию,
создать банк данных, выполнить все необходимые расчеты, вывести на печать
в виде таблиц, диаграмм, графиков комплекс показателей, накопленных за
период обучения отдельными учащимися, различными группами. Внедрение
информационнодиагностических технологий поможет постоянно
совершенствовать процесс оценки показателей уровня физической
подготовленности, сделать его соответствующим сегодняшнему уровню
знаний, увлечь учащихся новым, нужным и интересным делом. При
компьютерной обработке результатов фактических измерений используем
унифицированную программу Excel.
На схеме № 1 представлена организационноуправленческая модель
комплексной оценки показателей уровня физической подготовленности
учащихся.
Выводы, рекомендации.
Методика оценки показателей уровня физической подготовленности проста,
доступна, малозатратна, пригодна для всех образовательных учреждений. Она
позволяет выявить реальный уровень развития человека, определить отклонения и недостатки в физическом развитии. Предлагаемые
диагностические тесты доступны, не требует дополнительной специальной
подготовки и оснащения.
Что дает внедрение данной методики:
 создание новой системы контроля качества образования, учитывающей
динамику показателей уровней физической и теоретической
подготовленности обучающихся.
 помощь в проведении экспертизы учебных программ, новых
образовательных технологий с точки зрения их качества.
 педагог по динамике уровня физической подготовленности сможет судить
об эффективности учебного процесса физического воспитания,
корректировать его. Наличие компьютерной техники позволит хранить,
накапливать и оперативно анализировать имеющуюся информацию.
 личная заинтересованность каждого учащегося в оценке своего уровня
физической подготовленности, что превратит исследование в интересное и
увлекательное занятие.
Анализ результатов мониторинга учебных достижений позволяет
образовательному учреждению принимать обоснованные управленческие
решения по своему развитию и совершенствованию и как следствие быть
конкурентоспособным на рынке образовательных услуг.
Предмет «Физическая культура»  единственная учебная дисциплина,
формирующая у учащихся грамотное отношение к себе, своему телу,
личностномотивированную потребность в укреплении здоровья.
Организационноуправленческая модель комплексной
оценки показателей уровня физической подготовленности учащихся
Схема № 1
Объект исследования
Учащиеся  ОУ
Методика
Уровневое тестирование с информационно
диагностическим обеспечением
По параметрам
Физической
подготовленности
Скоростным,
Координационным,
Скоростносиловым,
гибкости, силовым,
выносливости
По теоретическим
 знаниям
Предмета
«Физическая культура»
Вопросы,
ориентированные на
упражнения двигательной
активности оценку
физических качеств и
других показателей
здоровья
Уровни Элементарный – низкий и ниже среднего; базовый – средний, соответствующий
норме; инновационный – соответствующий выше среднего и высокому уровням
физических и творческих достижений
Периодичность
Сентябрь
Май
Декабрь
Май
Этапы исследования
индивидуальный
Каждого учащегося
групповой
СОГ, НП,
УТГ
школьный
Отделения футбола, легкой
атлетики, баскетбола
Последовательность операций на этапе
Фактические измерения
Расчет показателей
Количественная и качественная оценки показателей
Мониторинг всех показателей
Результат
Определение рейтинговых значений для отдельного ребенка,
группы, отделения, школы и отслеживание их динамики
По оценке физических качеств
(сила, быстрота и т.д.) и
общего уровня физической
подготовленности
По уровню
теоретических
знаний
Коррекция педагогического процесса по результатам комплексного мониторинга
Принятие обоснованных решений по управлению системой образования
Тестирование лучше проводить в форме соревнования, так дети показывают
свои наилучшие результаты. Тестирование можно проводить в общешкольный
«День здоровья» в общеобразовательных школах, в учреждениях
дополнительного образования как соревнования по физподготовке. Обычно на
таких мероприятиях задействовано много педагогов, что ускорит, облегчит
работу по приему нормативов. Наиболее затратным по времени является 2
расчетный этап, на котором необходимо перевести результаты тестирования в
баллы. Здесь могут помочь сами учащиеся, не принимающие участие в
тестировании. В один протокол заносятся фамилии детей, занимающихся в
одном классе, группе. Но расчет количества баллов производить не по
классам, в которых обучаются дети, а по фактическому возрасту учеников.
Поэтому в протоколах желательно указать полный возраст участника, потому
что сейчас в одном классе могут учиться дети с разницей в возрасте 2 года,
для определения физической подготовленности это очень существенная
разница. Приложения  Анализ сдачи контрольных нормативов 20082009 у.г.
Ф.И.О.
футбол
баскетбол
легкая атлетика

6ти минутный бег
Прирос
прыжок в длину с/м
Прирос
Сен. Май
9,30
10,96
14,36 15,46
12,83 17,17
сен Май
т
8,64
18% 6,3
8% 8,63 10,14
34% 10,9 13,68
т
Сен. Май
37% 10,16 13,44
17% 15,11 17,01
26% 14,99
16,4

средний бал
12,16 14,53
19% 8,61 10,82
26% 13,42 15,62

3х10 челнок
подтягивание
Общий  бал
Прирос
т
32%
13%
9%

16% 8,78

Сен. Май
4,39
5,69
15,3
12,69
9,27
12,7
Прирос
т
30% 30,15 38,73
21% 50,79 57,91
37% 47,99 59,95
Сен. Май Прирост
28%
14%
25%

11,23
28% 42,98 52,20

21% Анализ сдачи контрольных нормативов, легкая атлетика, 20082009 у.г.
Ф.И.О.
Групп
ы
Боканева О.Н.
Бочкарева М.В.
Цевашов А.А.
Иванютина С.Н.

Боловикова А.С.
Боловиков С.А.
средний бал в группах л/а

УТГ
СОГ

УТГ
СОГ

УТГ
УТГ
СОГ

СОГ
СОГ

НП

6ти минутный бег
прыжок в длину с/м
3х10 челнок
подтягивание
Общий  бал
Прирос
Прирос
31
18
Сен. Май
16,5
19,50
13,70
14
16,60 15,25
22,00
13,10
17,55 24,50
22,90 29,90
21,3
14,80
17,4
12,20
7,40
10,65
6,75
2,40
15,1
2,50
2,45
10,93
10,10 11,80
12,83 17,17

23
13
Май
т
сен
16,6
15% 18,8
2% 10,1
10,4
8% 14,45 13,50
41% 14
37% 7,6
40% 10,80 18,00
31% 16,3
20,8
14,2
44% 13,5
9,4
43% 7,8
44% 6,75
7,10
1,3
181% 0,68
3,4
504% 2,5
346% 1,59
2,35
17% 15,50 20,30
34% 10,90 13,68

28
19
Сен. Май
т
16,4
12% 17,4
3% 11,4
13,1
7% 14,40 14,75
64%
22
71% 11,7
67% 16,85 23,50
28% 26,6
21,4
22,5
5% 17,2
9,4
21% 8,7
5% 8,60
11,25
4,9
91% 2,68
4,3
36% 3,12
48% 2,90
4,60
31% 20,60 22,90
25% 14,99 16,40

Прирос
т
6%
15%
2%
27%
62%
39%
20%
31%
8%
31%
83%
38%
59%
Сен. Май
18,6
17,2
13,2
14,2
15,20 16,40
20
10
14
6,7
10,35 15,00
17,1
24,1
11,1
17,7
4,6
5,55
0,81
9
8,85
2,25
7,5
4,88
7,00
12,70

3
1,91
11% 5,50
9% 9,27

Прирос
т
68,1
8% 72,9
8% 48,4
51,7
8% 60,65 59,90
102
43%
72
49% 39,1
60
45% 55,55 81,00
41% 82,9
96,2
75,7
59% 56,6
96% 33,3
45,2
59% 28,30 37,85
15,2
178% 6,57
30,3
150% 11,12
156% 8,85
22,75
27% 51,7
37% 47,99 59,95
Сен. Май Прирост
7%
7%
1%
42%
53%
46%
16%
34%
36%
34%
131%
172%
157%
20%
25%

62 Уровень освоения программы
% успеваемости
% качества знаний
ДЮСШ
Футбол
Баскетбол
Легкая атлетика
СОГ
НП
УТГ
90 (95,2)%
86,5 (100)%
99 (92,8)%
84,5 (96,9)%
84,4 (93,7)%
97 (100)%
99 (100)%
63 (67,9)%
40 (63,3)%
78 (64,5)%
71 (84,5)%
56,3 (63,1)%
57 (56,7)%
63 (84,8)%
44 (13) чел не освоили учебную программу, что составляет 93,6 (95,2)% это учащиеся СОГ младшего школьного
возраста(14 классы), качественно освоили программу 63 (67,9)% учащихся. Низкий уровень качества в ГНП 57 (56,7) и в
СОГ 56,3 (63,1).
Баскетбол
20052006
6,61
20062007
6,03
20072008
5,58
20082009
6,87
Гармоничн
ость
Max балл
Челнок/15,13
Челнок/14,86
Челнок/13,82
челнок/17,01 Min/балл
Общий
балл
Прирост
ОБ
Прыжок/8,52
Прыжок/8,83
Длина/8,24
длина/10,14
50,67
19,44
54,73
7
48,33
0,6
57,91
14
Рост всех показателей. Несколько снизилась гармоничность развития основных физических качеств 1,29 это 18%
от прошлого года. Наименьший прирост в 6ти минутном беге. У Лейбенковой Г.И. отрицательный прирост в 6ти
минутном беге, прыжках в длину. Традиционно высокие показатели в челночном беге, низкие в прыжках в длину.
80
60
40
20
0
Общ ий балл
Темп прироста УФР
200203 200304
200405 200506 200607
200708
2008
2009 6ти мин бег
Прыжок в
длину
Челнок
Подтягивание
Общий балл
Прирост
6ти мин бег
Прыжок в
длину
Челнок
Подтягивание
Общий балл
Прирост
20032004
20042005
20052006
20062007
20082009
12,0
7,8
9,85
11,55
41,2
15,45
10,61
15,42
14,7
56,18
7%
17,24%
24,9%
93,37%
39,9%
18,16%
32,33%
81,47%
21,39%
19,44%
20,65%
Легкая атлетика
15,15%
17,24%
15,88%
22,46%
15,94%
15,71
9,74
16,04
13,89
55,38
6,37
25,94%
35,55%
12,37%
16,14%
10%
31%
Баскетбол
14,77
8,04%
58,1%
66,48%
19,67%
23,66%
8,52
15,13
12,24
50,67
18,27%
58,4%
21,04%
7,07%
19,44%
17,08
10,42
15,57
11,69
56,06
12,74
8,24
15,04
11,91
49,27
8 %
14,83
8,5
13,26
11,22
47,82
14,49
8,83
14,86
14,36
54,73
3%
8%
4%
20%
8%
12%
23%
3%
5%
7%
25%
17,17
13,68
16,4
12,7
59,95
15,46
10,14
17,01
15,3
57,91
34%
25%
9%
37%
25%
8%
18%
13%
21%
14%
20,65%
23,66%
19,44%
7%
14%
Футбол 6ти мин бег
Прыжок в
длину
Челнок
Подтягивание
Общий балл
Прирост
12,59
9,65
12,14
10,05
44,42
16,84%
49,56%
58,67%
31,96%
24,28%
15,73
11,42
17,28
8,8
54,21
18,98%
86,32%
66,88%
16,59%
30,29%
13,14
10,57
15,54
7,12
47,17
20,23%
37,37%
28,66%
41,37%
24,97%
12,05
9,86
14,68
7,55
40,18
21%
40%
46%
68%
37%
10,96
8,64
13,44
5,69
38,73
18%
37%
32%
30%
28%
24,28%
30,29%
24,97%
37% Шестой год оцениваем физическое развитие учащихся по 25бальной
системе Лепешкина В.А.
Прирост
показателей
физического
развития
учащихся в
20082009 учебном
50
40
30
20
10
0
Прирост
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Прирост
41
17
21
25
17
12
21
году
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
БАСКЕТБОЛ ФУТБОЛ
На графиках заметна тенденция, переходящая из года в год, низкого
уровня силовой составляющей физической подготовки во всех отделениях
ДЮСШ.

description: Приложения

intro:
Данные методические рекомендации посвящены организации балльно-рейтинговой модели в оценке процесса физического воспитания, оценке результатов работы педагога и ученика относительно прироста индивидуальных показателей физического развития обучающегося. Внедрение информационно-диагностических компьютерных технологий для сбора, обработки и хранения данных по оценке уровня физической подготовленности.
Содержание данной методической рекомендации будет полезно всем тем, кто испытывает потребность оценивать результаты собственного педа-гогического труда в ДЮСШ, общеобразовательных школах, уДанные методические рекомендации посвящены организации балльно-рейтинговой модели в оценке процесса физического воспитания, оценке результатов работы педагога и ученика относительно прироста индивидуальных показателей физического развития обучающегося. Внедрение информационно-диагностических компьютерных технологий для сбора, обработки и хранения данных по оценке уровня физической подготовленности.
Содержание данной методической рекомендации будет полезно всем тем, кто испытывает потребность оценивать результаты собственного педа-гогического труда в ДЮСШ, общеобразовательных школах, у

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработка занятия по внеурочной деятельности нравственноэстетического
направления « Театр начинается с… Правила поведения в театре».
         Планируемые результаты:
1. Личностные: • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; •
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; •
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.
 2. Метапредметные: РУУД • принимать и сохранять учебную задачу; • планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; • проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве. ПУУД • строить речевое высказывание в устной форме; • строить
рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; • осуществлять
анализ, обобщение. КУУД • договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; • формулировать собственное мнение и позицию; • использовать речь для
регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
3. Предметные результаты: • знать правила поведения в театре и уметь ориентироваться на
их выполнение; • применять правила поведения в театре в смоделированных жизненных
ситуациях. Цель: формирование ценностного отношения обучающихся к совместной
познавательноигровой деятельности по определению и применению моральных и
этических норм поведения в театре.
Оборудование: театральные атрибуты, комплект верхней детской одежды,
картонные куклы с бумажными нарядами, видеозапись журнала «Ералаш», символические
знаки по типу дорожных знаков. Оформление доски: с одной стороны помещены
автопортреты детей, с другой – выставочные открытки, посвящённые дню Космонавтики.
 Ход занятия.
Стульчики предварительно расставлены в несколько рядов. На столе разложены
театральные атрибуты: программки, театральный бинокль. Дети заходят в класс по
билетам и рассаживаются по местам, указанным на билетах.
 Учитель: Ребята, где вы сейчас оказались? На что похожа обстановка?
Дети: Обстановка напоминает театр. Учитель: А как называется наш кружок? Дети:
Школа вежливых наук.
 Учитель: Ребята, а при чём здесь театр? Мы ведь занимаемся не в театральном
кружке?
Дети: Да. Но надо быть вежливыми и воспитанными, чтобы правильно вести себя в
театре.
Учитель: Вы догадались, о чём сегодня пойдёт речь? Назовите тему занятия. Дети:
Сегодня мы будем говорить о театре. Тема занятия «Правила поведения в театре».
 Учитель: А как вы думаете, ребята, какие вопросы в связи с нашей темой мы будем
обсуждать?
Дети: Может быть, как вести себя в гардеробе, в зале во время спектакля, во время
перерыва, в буфете…
Учитель: Молодцы, вы предложили интересные вопросы для обсуждения. Ребята, а кто из
вас был в театре? («лес» рук) Здорово! Значит, вы поможете мне провести наше занятие.
Великий русский режиссёр и актёр Константин Сергеевич Станиславский говорил: «Театр
начинается с вешалки». Как вы думаете, почему?
1 Дети: Потому что в театре при входе есть гардероб. В театре принято раздеваться, снимать
верхнюю одежду. Театр – это особое место, где всё необычно, начиная с вешалки.
Учитель: Правильно, ребята. Театр называют храмом культуры, здесь ощущается особая
атмосфера, едва переступишь его порог. И, конечно, прежде всего, нужно сдать в гардероб
верхнюю одежду. В школе вы тоже снимаете верхнюю одежду. Кто помогает вам
раздеться? Дети: Никто. Мы сами снимаем и оставляем свою одежду в гардеробе, повесив
на крючок пальто или куртку. Учитель: А что происходит в театре?
Дети: В театре нашу одежду принимает гардеробщица. Учитель: Я приготовила для вас
комплект верхней одежды и хочу, чтобы вы показали, как нужно сдавать вещи в гардероб.
(Обыгрывание ситуации) Учащиеся демонстрируют и проговаривают свои действия,
выполняя роли гардеробщицы и человека, пришедшего в театр. Здесь следует обратить
внимание детей на то, как надо подавать пальто (подать, перекинув через барьер).
Учитель: Итак, мы освободились от верхней одежды, сдали её в порядке очереди в
гардероб, получили номерок. А теперь подскажите, какое платье или костюм следует
надеть, отправляясь в театр? Предлагаю вам обсудить это в группах и показать на примере
подбора слов и словосочетаний.(Ребята совещаются в группах. Одна группа подбирает
одежду для девочки, другая – для мальчика. Каждая группа объясняет свой выбор)
Учитель: Вы выбрали самый лучший наряд для своих кукол. Действительно, поход в театр
– это всегда праздник, выход в свет. Поэтому надо не просто одеться, а нарядиться и
прихватить с собой туфли.
                                                   Ритмопластика.
Учитель: Пока не началось представление, можно поиграть. ( Игры «Муравьи», «Кактус и
ива»).
А как в театре оповещают о начале спектакля?
Дети: Дают три звонка.
Учитель: Итак, представление началось. Как же вести себя в зале во время спектакля? Вы
сможете об этом рассказать, превратив «Вредные советы» в полезные. Поработайте в
парах.
(Каждая пара получает по два конверта. В одном конверте – «Вредный совет», а в другом
на выбор несколько полезных советов. Ребята в парах подбирают к одному «Вредному
совету» подходящий полезный совет и представляют, что у них получилось.)
                              «Вредные советы»
1. Если ты звонок услышал, Не спеши пройти на место. Подожди, пока все сядут, А потом
придёшь и ты. Будешь долго пробираться И искать своё местечко. Повернись спиной к
сидящим, Так удобнее идти!
2. Как устроишься на месте, Начинай свистеть и прыгать, Да ещё кричи погромче, Чтоб
услышали тебя. Ты уже готов к просмотру, А спектакль не начинают. Это ведь
несправедливо, Поторопятся пускай!
 3. Как начнётся представленье, Телефон включи погромче. Вдруг понадобится маме В это
время позвонить. Ты тогда её услышишь, Сможешь ей ответить тут же. Пусть потерпят те,
кто рядом, Мама всётаки важней!
4. Ты возьми с собой в пакете Всё, что ты купил в буфете: Чипсы, колу, шоколад,
Бутерброды, лимонад. И во время представленья Всё съедай без промедленья! Будешь
хрумкать и шуршать, Никого не замечать!
5. Ты во время представленья Смело выходи из зала! Погуляй по коридору, Руки, ноги
разомни. А потом вернись обратно, Расспроси скорее друга, Что произошло на сцене, Пока
не было тебя.
                                     Полезные советы
2 1. После первого звонка поспеши в зал, чтобы спокойно занять своё место, не доставляя
неудобства зрителям. Проходи к своему месту лицом к сидящим.
2. Дожидайся начала спектакля спокойно и терпеливо. Не волнуйся, спектакль начнётся
вовремя! Свою готовность к просмотру можно показать только аплодисментами!
3. Перед спектаклем сотовый телефон следует отключить. Все важные звонки и сообщения
сделай до начала представления. Не забудь включить телефон после спектакля!
4. Если хочешь перекусить, сходи в буфет во время перерыва. Всё, что купил, съешь до
начала следующего действия. Нельзя входить в зал с едой и есть во время представления!
5. Во время спектакля из зала без необходимости выходить не принято. Не разговаривай во
время действия! Наслаждайся представлением!
Учитель: А теперь послушайте, как вела себя во время представления героиня
стихотворения А.Л. Барто «В театре».
Звучит текст в исполнении учителя.
                          В театре
Когда мне было Восемь лет,
Я пошла Смотреть балет.
Мы пошли с подругой Любой.
 Мы в театре сняли шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
 Дали в руки номерки.
Наконецто я в балете!
Я забыла все на свете.
Даже три помножить на три
 Я сейчас бы не смогла.
Наконецто я в театре,
 Как я этого ждала.
 Я сейчас увижу фею
 В белом шарфе и венке.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в руке.
Вдруг оркестр грянул в трубы,
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу — нету номерка.
 Фея кружится по сцене —
Я на сцену не гляжу.
Я обшарила колени —
Номерка не нахожу.
Может, он под стулом гдето?
 Мне теперь не до балета!
Все сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой Любой
 Ищем номер на полу.
Укатился он кудато...
3 Я в соседний ряд ползу.
Удивляются ребята:
 — Кто там ползает внизу?
 По сцене бабочка порхала —
Я не видала ничего:
Я номерок внизу искала
 И, наконец, нашла его.
А тут как раз зажегся свет,
И все ушли из зала.
 — Мне очень нравится балет,—
Ребятам я сказала.
Учитель: Что вы можете посоветовать девочке?
 Дети: Надо было дождаться окончания спектакля. Потом можно спокойно поискать
номерок, никому не мешая. В темноте всё равно ничего не видно. В результате девочка не
увидела представления. К тому же она мешала другим зрителям.
 Учитель: А сейчас – антракт! Знаете ли вы, что это такое? Чем можно заняться во время
антракта?
 Дети: Это перерыв. Можно отдохнуть. Выйти из зала, погулять по коридору. Сходить в
буфет, по своим делам.
Учитель: Правильно. А известно ли вам, ребята, что помещение в театре для пребывания
зрителей перед началом спектакля, а также во время антракта называется фойе?
Вспомните, пожалуйста, что интересного можно увидеть в театральном фойе?
Дети: В фойе можно увидеть фотографии артистов. Какиенибудь выставки. Может быть,
аквариум, живой уголок.
Учитель: Правильно, ребята. Вот и в нашем театре вы можете увидеть портреты «актёров»
Вашему вниманию предлагается тематическая выставка.
Знакомство с театральным словарём.
Учитель: театр, аншлаг, актёр, бутафория_ каково значение слов? Кто знает?
(Объяснение)
Культура и техника речи.
Учитель:
 1.Посмотрим, насколько вы готовы в актёры. ( Работа над скороговорками).
2. Умеете ли вы понимать друг друга? ( Игра «Испорченный телефон»).
3. Умеете ли вы дружить и играть? ( Игра «Ручеёк»).
Работа над выступлением на Дне учителя в школе.
 Учитель: Скоро – День учителя. Обсудим,  как мы можем выступить на празднике.
( Работа над сценарием). Распределение ролей.
Подведение итогов.
Учитель: Ребята, сегодня на занятии кружка какая у нас была тема?
 Дети: С чего начинается театр?.Правила поведения в театре.
Учитель: Давайте ещё раз их назовём. С их помощью дети коротко формулируют основные
правила поведения в театре.
 Учитель: Ребята, а зачем мы знакомились с правилами поведения в театре, так подробно
их разбирали?
4 Дети: Чтобы быть культурными зрителями, чтобы эти правила выполнять в театре, чтобы
другим зрителям в театре было приятно находиться рядом с нами.
Учитель благодарит детей за сотрудничество и желает ребятам применять эти правила в
дальнейшем во время очередного посещения театра.

Домашнее задание:  выучить слова к празднику.
 «Вредные советы»
1. Если ты звонок услышал, Не спеши пройти на место. Подожди, пока все
сядут, А потом придёшь и ты. Будешь долго пробираться И искать своё
местечко. Повернись спиной к сидящим, Так удобнее идти!
2. Как устроишься на месте, Начинай свистеть и прыгать, Да ещё кричи
погромче, Чтоб услышали тебя. Ты уже готов к просмотру, А спектакль не
начинают. Это ведь несправедливо, Поторопятся пускай!
 3. Как начнётся представленье, Телефон включи погромче. Вдруг
понадобится маме В это время позвонить. Ты тогда её услышишь, Сможешь ей
ответить тут же. Пусть потерпят те, кто рядом, Мама всётаки важней!
4. Ты возьми с собой в пакете Всё, что ты купил в буфете: Чипсы, колу,
шоколад, Бутерброды, лимонад. И во время представленья Всё съедай без
промедленья! Будешь хрумкать и шуршать, Никого не замечать!
5. Ты во время представленья Смело выходи из зала! Погуляй по коридору,
Руки, ноги разомни. А потом вернись обратно, Расспроси скорее друга, Что
произошло на сцене, Пока не было тебя.

                                                 Полезные советы
1. После первого звонка поспеши в зал, чтобы спокойно занять своё место, не
доставляя неудобства зрителям. Проходи к своему месту лицом к сидящим.
2. Дожидайся начала спектакля спокойно и терпеливо. Не волнуйся,
спектакль начнётся вовремя! Свою готовность к просмотру можно показать
только аплодисментами!

5 3. Перед спектаклем сотовый телефон следует отключить. Все важные звонки
и сообщения сделай до начала представления. Не забудь включить телефон
после спектакля!
4. Если хочешь перекусить, сходи в буфет во время перерыва. Всё, что купил,
съешь до начала следующего действия. Нельзя входить в зал с едой и есть во
время представления!
5. Во время спектакля из зала без необходимости выходить не принято. Не
разговаривай во время действия! Наслаждайся представлением!
6

file_name: У 1.doc

intro: С чего начинается театр? Конечно, со знания основных моральных норм и ориентации на их выполнение;  устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; с  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; с  широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Это если говорить о занятиях внеурочной деятельности данного направления.Разработка занятия по внеурочной деятельности нравственно-эстетического направления « Театр начинается с… Правила поведения в театре». ( 5 класс)


extracted_text:
КОМПЛЕКС ГТО В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ Печатается по решению Совета МУ
«Информационнометодический центр»» Физическая культура
Система   повышения   уровня   физической   подготовленности
 учащихся
предусматривает   периодическое   тестовое   обследование   и   последующее   (с   учетом
выявленных   данных)   корректирование   работы   по   развитию   двигательных   качеств.
Программа   базируется   на   стандартных   тестах,   с   помощью   которых   определяется
трехуровневая   градация   физической   подготовленности   учащихся:   высокая,   средняя,
низкая. Уровни определяются по свободной таблице оценки физической подготовленности
детей   617   летнего   возраста.  Этапы   физического   развития   школьника.  Младший
школьный возраст  611 лет.  Средний школьный возраст  1215 лет. Старший школьный
возраст  1618 лет.
Тестпроба  качественное или количественное испытание  для выявления уровня
физической   подготовленности   испытуемого.   Для   исправления   физических   недостатков
важно   определить,   на   каком   уровне   по   отношению   к   должным   возрастным   величинам
находятся   физические   кондиции   учащихся.  Условия   выполнения   видов   испытаний   и
требований. Предлагаемые тестовые задания весьма просты и информативны.
1.
Тест   предназначен   для   определения  выносливости.
Бег на 1000м, 2000м, 3000м.
 Методика   выполнения.
Проводится на стадионе или  ровной  местности, на грунтовой дорожке; если условия  не
позволяют,  можно   на   шоссе   с   асфальтовым   покрытием.   В   процессе   бега  допускается
переход на шаг.
2.
Тест позволяет оценить быстроту и ловкость, связанную с изменением направления
Челночный бег 4x9.
движения и чередованием ускорения и торможения.
Методика   выполнения.  В   зале   на   расстоянии   9   м   друг   от  друга чертятся две
параллельные линии. По команде «Марш!», участник стартует от первой линии, добегают до
2 линии, пересекает ее и возвращается к 1 линии. Необходимо выполнить  в максимально
быстром   темпе   4   таких   замкнутых   циклов  (туда   и   обратно).   Во   время   движения   не
допускаются остановки и смена направления; время засекается с точностью до 0,1 с. В
момент пересечения линии старта. Не рекомендуется использовать в качестве указателей
направления движения катающиеся и громоздкие падающие предметы.
Подтягивание на перекладине (мальчики).
3.
Тест позволяет оценить силовую выносливость мышц рук и плечевого сустава.
Методика выполнения. В висе на перекладине (руки прямые) выполнить возможно
большее число подтягиваний. Подтягивание считается выполненным правильно, когда руки
сгибаются,   затем   полностью   разгибаются,   подбородок   выше  перекладины,   ноги   не
сгибаются в коленных суставах, движения выполняются без рывков и махов. Подтягивания,
выполненные с неполным сгибанием рук, не засчитываются.
Бег на короткую дистанцию 30м,60м,100м.
4.
Тест позволяет оценить скоростные качества учащегося (с
высокого старта).
Методика   проведения.  В   забеге   принимают   участие   не   менее  двух   человек.   По
команде «На старт» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение.
По   команде  «Марш!»   бегут   к   линии   финиша   по   своей   дорожке.   Время   определяется   с
точностью до 0,1 с.
Подъем туловища за 30 сек.
5.
Тест предназначен для измерения силы мышц  сгибателей туловища.
Методика выполнения. Упражнение выполняется на гимнастическом мате или ковре.
И.П.   лежа   на   спине,   ноги   согнуты   в   коленных   суставах   под   углом   90   градусов,   руки
скрёстно на груди (пальцы касаются лопаток). Партнер прижимает ступни ног к полу.
По   команде   «Марш!»   энергично   согнуться   до   касания   локтями   бедер;   обратным
движением вернуться в и.п. Засчитывается количество сгибаний за 30с. 6.   Прыжки в длину с места.
Тест позволяет оценить скоростно  силовую выносливость учащегося.
Методика проведения.  На площадке проводят линию и перпендикулярно к ней
закрепляют сантиметровую линию (рулетку). Учащийся встает около линии, не касаясь
ее носками, затем, отводя руки назад, сгибает ноги в коленях и, оттолкнувшись обеими
ногами,   сделав   резкий   мах   руками   вперед,   прыгает   вдоль   разметки.   Расстояние
измеряется   от   линии   до   пятки   сзади   стоящей   ноги.   Даются   три   попытки,  лучший
результат идет в зачет.
КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ  УПРАЖНЕНИЯ
возраст
Уровень подготовленности
Высокий
мальчики
средний
низкий
Высокий
девочки
средний
низкий
7лет
8 лет
9лет
10 лет
11 лет
12 лет
Вле т
14 лет
15 лет
лет
Бег 1000 м (мин.,сек.)
5.45  и ниже
5.468.45
8.46 и выше
6.00 и ниже 6.019.09
9.10 и выше
5.36.И ниже
5.378.30
8.31 и выше
5.60 и ниже 5.518.50
8.51и выше
5.16  и ниже
5.17815
8.16 и выше
5.40.И ниже 5.418.40
8.41 и выше
5.00  и ниже
5.018.00
8.01 и выше
5.30 и ниже 5.318.30
8.31 и выше
4.46  и ниже
4.477.45
7.46 и выше
5.20 и ниже 5.218.20
4.30  и ниже
4.317.30.
7.31 и выше
5.10 и ниже 5.118.10
8.21 и
выше
8.11 и выше
4.20  и ниже
4.217.15
7.16 и выше
5.00 и ниже 5.018.00
8.01 и выше
4.10  и ниже
4. 117.00
7.01 и выше
4.50 и ниже 4.517.50
7.51 и выше
3.55  и ниже
3.566.45
6.46 и ниже
4.40 и ниже 4.417.40
7.41 и выше
      Бег 3000 м (мин.,сек.)        Бег 2000 м (мин.,сек.)
16
17
16.00
15.0
15.00
13.0
7лет
8
9лет
10
11
12
13
14
15
16
17
10
11
12
13
14
15
16
17
7лет
8
9лет
Шл
6,1
6,1
6,0
5,9
5,6
5,4
5,2
5,0
4,9
4,8
4,6
11.0
10,6
10,0
9,8
9,6
8,8
14,5
14,2
132
132
136
147
6,9
6,9
6,7
6,4
6,1
5,9
5,7
5,5
5,4
5,3
5,0
11,8
11,2
10,6
10,4
10,2
9,7
15,0
14,5
103
103
113
126
17.00
16.3
Бег 30м
7,0
7,0
6,8
6,5
6,2
6,0
5,8
5,6
5,5
5,4
5,1
Бег 60м
12,4
11,8
11,2
11,1
11,0
10,5
Бег 100м
15,5
15,0
85
85
99
114
Прыжок в длину
10.30
10.3
6,6
6,6
6,4
6,2
5,8
5,6
5,5
5,1
5,1
5,1
5,0
11,2
10,8
10,4
10,3
10,0
9,8
17,0
16.5
123
123
126
139
12.00
11.3
13.00
12.30
7,4
7,4
7,2
7,1
6,5
6,1
6,0
5,8
5,8
5,8
5,7
11,8
11,4
10,8
10,6
10,4
10,2
17,5
17,0
104
104
103
118
7,5
7,5
7,3
7,2
6,6
6,2
6,1
5,9
5,9
5,9
5,8
12,6
12,2
11,4
11,2
11,2
10,8
18,0
17,8
85
85
89
106 11
12
13
14
15
16
17
7лет
8
9лет
10
11
12
13
14
15
16
17
7лет
8
9лет
10
Иде
12
13
14
15
16
17
16
17
157
166
177
185
213
226
227
12,4
12,4
12,0
11,2
11,0
10,8
10,4
10,0
9.9
9,6
9,5
295
295
310
350
380
430
455
565
695
795
810
32
35
134
143
152
158
174
191
200
12,8
12,8
12,2
11,4
11,2
11,0
10,7
10,4
10,2
10,0
9,7
120
130
137
141
151
169
183
150
161
170
183
183
181
175
Челночный бег 4x9
12,0
12,0
11,8
11,5
11,4
11,0
10,8
10,6
10,4
10,4
10,4
13.0
13.0
12,4
11,6
11,4
11,2
11,0
10,8
10,5
10,3
9,9
Метание набивного мяча 1кг.
235
235
255
270
310
350
415
435
530
600
630
195
195
225
220
270
305
390
360
430
480
520
245
245
280
345
350
425
475
545
545
580
560
127
138
147
154
154
148
148
12,8
12,8
12,4
11,8
11,8
11,6
11,0
11,0
10,8
10,8
10,8
220
220
215
265
275
355
395
445
445
470
490
114
125
134
137
137
128
133
13,0
13,0
13.0
12,2
12,0
12,0
11,5
11,5
11.0
11.0
11,2
200
200
175
215
235
315
345
385
385
405
445
11
12
Метание гранаты
700гр.юноши                                   500гр.девушки
13
18
26
30
Подтягивание, колво раз (юноши)
22
26
18
23
1 и ниже
2 и ниже
2 и ниже
3 и ниже
3 и ниже
4 и ниже
4 и ниже
5 и ниже
5 и ниже
6 и ниже
6 и ниже
4 и выше
5 и выше
6 и выше
7 и выше
8 и выше
9 и выше
10 и выше
11 и выше
12 и выше
13 и выше
14 и выше
23
34
35
46
47
58
59
610
611
712
713
Подъем туловища за 30 сек
18 и выше
19 и выше
20 и выше
21 и выше
22 и выше
23
и выше
24
25
26
27
и выше
и выше
и выше
и выше
917
1018
1019
1120
1121
12
12
13
13
14
22
23
24
25
26
8 и ниже
9 и ниже
9 и ниже
10 и ниже
10 и ниже
11 и
ниже
и ниже
и ниже
и ниже
и ниже
11
12
12
13
17 и выше
17 и выше
18 и выше
18 и выше
19 и выше
19
и выше
20
20
21
21
и выше
и выше
и выше
и выше
916
916
917
917
1018
18
19
19
20
20
8 и ниже
8 и ниже
8 и ниже
8 и ниже
9 и ниже
10
10
10
11
11
же
же
9 и ниже
9 и ниже
9 и ниже
10   и   ни
10   и   ни
7лет
8 лет
9лет
10 лет
11 лет
12 лет
13 лет
14 лет
15 лет
16 лет
17 лет
7лет
8 лет
9лет
10 лет
11 лет
лет
лет
лет
лет
лет
12
13
14
15
16 лет
17
28
и выше
Сила кисти (кг)
16,0
7лет
16,0
8
9лет
18,0
20,0
10
21,0
Иде
25,0
12
13
28,0
34,0
14
47,0
15
55,0
16
17
54,0
8.30
8.30
8.00
7.30
7.00
14.0
14.0
18.0
17.3
27.0
25.0
0.
0.
0.
0.
7лет
8
9лет
10
11
12
13
14
15
16
лет
 Юн.
5км.   Дев.
Зкм.
лет
5км.
17
 Юн.
Дев.
15
14
22
и выше
и ниже
21
27
5,0
8,0
5,0
8.0
11,0
13,0
13,0
15,0
14,0
17,0
16,0
19,0
17,0,
22,0
22,0
25,0
29,0
35,0
35,0
43,0
44,0
38,0
Лыжные   гонки
9.30
9.00
9.30
9.00
9.00
8.30
8.30
8.00
7.30
8.00
Лыжные
15.0
14.3
14.3
15.0
Лыжные   гонки
20.0
19.0
19.0
19.0
29.0
31.0
12,0
12,0
15,0
16,5
19,0
24,0
28,5
31,0
34,0
36,0
38,0
(ми
9.00
9.00.
8.30.
8.00.
7.30.
гонки   2км
14.3
14.3
(ми
20.0
19.3
19.0

0.
0.
27.0
0.
29.0
0.
18.3
0.
0.
11
9,0
9,0
10,0
12,0
13,0
17,0
22,0
25,0
28,0
27,0
28,0
9.30
9.30
9.00
8.30
8.00
15.0
15.0
21.0
20.0
21.0
19.0
10 и ниже
8,0
8,0
8,0
9,0
11,0
14,0
18,0
21,0
24,0
23,0
23,0
10.00
10.00
9.30.
9.00.
8.30.
15.30.
15.30.
23.00.
21.30.
21.00.
20.00. Комплексное тестирование проводить не реже двух раз в учебном году (сентябрь,
май), так как организм школьника постоянно растет и физические качества развиваются
неравномерно.
Показатели физической подготовленности можно сравнить в следующей таблице:
К
очный бег
Челн
1
ентябрь
С
ай
ласс
11
Бе
30м,

г
60м,Ю0м
м
С
ентябрь
ай
ег1000
2000м,
3000м,
м
ентябрь
Б
С
ай
ыжки
длину
м
ентябрь
Пр

в
подт
ягивание
С
ай
м
ентябрь
С
ай
Подни
мание
туловища
С
м
ентябрь
ай
м
В   целях   выявления   знаний   и   уровня   физической   подготовленности   учащихся,
московский комитет образования совместно  с Московским городским физкультурно
спортивным объединением проводит Олимпийский зачет по физической культуре  для
учащихся  5  1 1   классов   общеобразовательных   школ.   В  различных   регионах   страны
различении уровень физической подготовленности школьников, поэтому Олимпийский
зачет  составлен,   исходя   из   особенностей   московского   региона.  Кроме  того, здесь
использованы   и   методологические   подходы,   существующие   во   многих   странах.   В
частности Олимпийский зачет приведен в соответствии с европейскими нормами оценки
физического   развития   детей   и   молодежи   («Еврофит»),
 разработанными   под
руководством отдела спорта Совета Европы.
Цель   этого   спортивнопедагогического   эксперимента      привлечь   к   активным
занятиям физической культуры и спортом как можно больше детей и подростков.
Программа Олимпийского зачета. В нее входят следующие
упражнения:
Бег на 1 стадий (192м 27см)
Гладкий бег на 1000м.
Подтягивание на перекладине хватом сверху из виса (юноши)
9 Вис на перекладине хватом сверху на время (в секундах) (девушки).
Поднимание туловища за 30 сек. Прыжок в длину с места.
Учащиеся подготовительной медицинской группы сдают комплекс общеразвивающих
упражнений   и   два   упражнения  из   «Тестпрограммы»   (по   выбору).   Это   связано   с
возможными медицинскими противопоказаниями относительно некоторых видов физической
подготовки.
Учащиеся,   отнесенные   по   состоянию   здоровья   к   специальной  медицинской   группе,
имеющие заключение медицинских учреждений об освобождении от занятий физической
культурой,   в   рамках   учебной   программы,   демонстрируют   на   оценку   комплексы
гигиенической, корригирующей гимнастики или лечебной физкультуры.
Учащиеся, освобожденные от Занятий физической культурой, а также учащиеся 4й
медицинской группы и инвалиды детства могут сдавать Олимпийский  зачет по личному
желанию,   в  соответствии   с   теми   же   требованиями,   которые   предусматриваются   для
учащихся   специальной   медицинской   группы.  Сдача   Олимпийского   зачета   во   всех   типах
общеобразовательных   учреждений   проводится   в   апрелемае.  Учащиеся,   отнесенные   по
состоянию здоровья к основной медицинской группе, считаются сдавшими зачет, если они
набрали в сумме не менее 30 очков по всем видам контрольных упражнений с обязательным
получением зачетных очков по каждому виду программы.
Учащиеся подготовительной и специальной медицинских групп считаются сдавшим
зачет, если они приняли участие в сдаче контрольных упражнений, входящих в программу
Олимпийского зачета.
Учащиеся,   сдавшие   Олимпийский   зачет   в   спортивной   школе  и   представившие
выписку   из   протокола   о   результатах   сдачи  зачета,   заверенную   печатью   руководителя
ДЮСШ, от зачета в школе освобождаются.
10 Комплекс гигиенической гимнастики или лечебной физкультуры должен состоять
не менее, чем из 12 упражнений. Оцениваются: внешний вид (спортивная одежда, обувь);
правильность   подбора   упражнений,   их   соответствие   профилактике   конкретного
заболевания;   ритм,   темп,   интенсивность   выполнения  упражнений  и  соответствие  этих
параметров   оздоровительной   направленности   комплекса.   Оценка   выполняется   по  5
бальной системе. Оценка»5» 20 очков, оценка «4»15 очков, (незначительные ошибки
при   выполнении   упражнений),   оценка   «3»      10   очков   (методические   ошибки   в
выполнении   упражнений,   снижающие   их   эффективность).   Комплексы   упражнений
предназначены   для   выполнения   учащимися   подготовительной   и   специальной
медицинских групп.
Оценка результатов Олимпийского зачета в 5 классе
чки
о
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Б
ег   на
1000м
(мин.
сек.)
Ю
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
Д
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
Д
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Виды физических упражнений
1
Б
  i(c.
)
Подтя
гивание   (юн)
(колво   раз)
Вис (дев) (с).
ег   на
стадий
Подъе
м   туловища
за  30с.   (кол
во раз).
Пры
жок

в
длину
с
места (с).
Ю
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
Д
1
1

1

1

9

8

7

6
Ю
7

6

5

4

3
Д
1

1

1

1

1

1

1

9
Ю
2

1

1

1

1

1

1

1

1

.
1
Д
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ю
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5,6
1,5
.20
.40
.0
1
30
50 Оценка
<
результатов
О
к
на
стадий(с)
1
зачета в
Виды физических упражнений
Бег

Подт
Ч
и
Б
ег   на
1000м
(мин.
сек.)
ягивание
(юн)  (колво
раз)
 Вис
(дев) (с).
Олимпийского
6
классе
Подъе
м   туловища
за  30с.   (кол
во раз).
Пры

жок
длину

места (с).
в
с
ев.
Д
н.
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Ю
ев.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
Д
н.
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
7
Ю
ев
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
Д
н.
1
1

1

1

1

9

8

7
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Ю
ев
8

7

6

5

4
Д
1

1

1

1

1

1

1

1

9

8
н.
4
Ю
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ю
ев.
2

2

2

2

1

1

1

1

1

1
40
Д
н.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
60
7
классе
.0
.30
.00
4,6
0.4
Оценка
результатов
зачета в
Виды физических упражнений
Б
Б
чки
 (с.)
1
с
1
о
ег   на
стадий
Олимпийского
Подтяги
вание (юн) (кол
во раз) Вис (дев)
(с).
ек.)
ег   на
1000м
(мин.
Ю
3
3
3
3
3
3
3
3
,25
Д
4
4
5
5
5
5
5
5
.55
Ю
4
4
4
4
4
4
4
4
1.5
Д
1
1
1
1
1
1
1
1

Подъем
туловища   за
30с.
(колво
раз).
Ю
9

8

Д
1

1

1

1

0
Прыжо
к   в  длину   с
места (с).
Ю
2
2

2

2

2
68
Д
1
1
1
1
1
1
1
1
88
Ю
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
9.4
Д
3
3
3
3
3
3
3
3
5.4
3 2
чки
1
1
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9.6
5.6
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
.30
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
,00
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
1,0
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
1
1
1
9
9
8

8

7

7

4
7

6

5
1

1

1

1

1

9
3.6
9.6
.50
.20
.0
5

67
1

1

1

1

1
45
1
87
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Оценка результатов Олимпийского зачета в 8 классе
ВИДЫ физических упражнений
о
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Бег
на   1  стадий
(с.)
Бег
 1000м
на
(мин.сек.)
Д
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
Ю
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Д
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
2.5
8.4
.50
.00
.0
6,0
Подтяги
вание
 (юн)
(колво раз) Вис
(дев)(с).
Д
Ю
1
3
1
3
1
4
1
4
4
1
1
4
1
4
1
4
1
4
4
1
1
4
1
4
1
4
1
5
5
1
1
5
5
9
9
5
8
5
6
8
Подъем
туловища   за
30с.
 (колво
раз).
Ю
1

9

8

7

6

5
2
Д
1

1

1

1

1

1
Прыжок
 длину   с
в
места (с).
Ю
2
2
2
2

2

1

1

1

1

1

1
55
Д
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ю
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Оценка результатов Олимпийского зачета в 9 классе
ВИДЫ
физических
1
упражнений
Б
 (с)
Бег
 1000м
на
(мин.сек.)
ег   на
стадий
Д
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
Ю
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Д
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
Подтяги
вание (юн) (кол
во раз) Вис (дев)
(с).
Ю
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
Д
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
9
8
Подъе
м   туловища   за
30с.
 (колво
раз).
Ю
1
1
1

9

8

7

6

5

4

3
Д
2
2
2
2

2
.
1

1

1

1

1

1

1
Прыжо
к   в  длину   с
места (с).
Ю
2
2
2
2
2
2

2

2

2

1

1

1

1
Д
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.0
1.5
80
Оценка результатов Олимпийского зачета в 10 классе
.40
.55
65
.0
3
6
Виды физических упражнений
Бег   на
Бег
 1000м
на
(мин.сек.)
стадий
Д
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Ю
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Д
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
Подтяги
вание (юн) (кол
во раз) Вис (дев)
(с).
Ю
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Д
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Подъем
туловища   за
30с.
(колво
раз).
Ю
1
1
1
1
1

9

8

7
Д
2
2
2
2
2
2

1

1

1
Прыжо
к   в  длину   с
места (с).
Ю
2
2
2
2
2
2

2

2

2
Д
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
00
16
7.7
3.5
.25
.40
5.5
7
1
чки
чки
о
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
(с.)
о
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Ю
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
Ю
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 8
7
6
5
4
3
2
1
7.9
9.6
3
4.0
3
3
3
3
3
3
3
8.0
.30
3
3
3
3
3
3
3
3
.45
5
5
5
5
6
6
6
6
5.0
4
4
4
5
5
5
5
5
.30
.40
.0
1
1
1
1
1
1
1
9

6

5
3

1

1

1

1
7

98
2

1

1

1
75
1
14
1
1
1
1
1
1
1
Оценка результатов Олимпийского зачета в 11 классе
Виды физических упражнений
Бег
1
Бег
 1000м
на
(мин.сек.)

на
стадий(с)
2
2
2
2
2
1
1
1
Ю
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
чки
о
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Подтяги
вание
 (юн)
(колво раз) Вис
(дев)(с).
Д
Ю
1
3
3
1
1
3
1
3
1
3
1
3
4
1
1
4
1
4
1
4
1
4
4
1
1
4
1
4
1
4
1
4
5
1
1
5
1
5
5
1
Подъем
туловища   за
30с.
 (колво
раз).
Ю
1
1
1
1

1

1

1

9

8

7

6

5
4
Д
2
2
2
2
2
2

2

1

1

1

1

1

1
8
Прыжок
 длину   с
в
места (с).
Ю
3
2
2
2
2
2

2

2

2

2

2

1

1
80
Д
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Д
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Ю
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Д
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
9.0
7.0
.20
.30
0.0
Олимпийский зачет, основанный на тестпрограмме по физической культуре открывает
путь   к   спортивному   самосовершенствованию.   Именно   такую   цель      способствовать   со
вершенствованию личности ставил перед олимпийским движением Пьер де Кубертен. Комплекс ГТО
Комплекс ГТО состоит из 5 ступеней.
Первые три ступени комплекса ГТО относятся к учащимся 311 классов, поэтому
задачи   и   содержание   каждой   из   них   составляют   программнонормативную   основу
физического воспитания  учащихся  общеобразовательных  школ  и в значительной   степени
влияют   на   содержание   учебной.   Внеклассной   и  внешкольной   работы   по   физической
культуре   и   спорту.   Каждая   из   ступеней   ГТО   состоит   их   2   разделов:   требований   и
практических   норм   кроме   начальной   ступени.   Раздел   практических   норм   состоит   из
упражнений, способствующих развитию двигательных физических качеств учащихся (силы,
выносливости,  быстроты, ловкости);  и упражнений,  с помощью  которых вырабатываются
жизненно   важные   прикладные   двигательные   навыки   (бег,   прыжки,   метания,   плавание,
передвижение   на   лыжах,   преодоление   препятствий   на   местности   и  др.). Тренировка  и
участие   в   соревнованиях   по   упражнениям  комплекса   ГТО   положительно   влияют   на
разностороннее   физическое   развитие   сдающих   норм,   а   также   содействуют   воспитанию
ценных   моральноволевых   качеств      смелости,   решительности,   дисциплинированности
настойчивости в достижениях цели, чувств коллективизма, и т.д. В городской  зимней и
летней Спартакиаде школьников  Управления   образования  включены  такие   нормы   ГТО,
как  лыжи, кросс, бег 60,100м, плавание. Они проводятся а течении всего года, где все
школы   принимают   активное   участие.   Глубина   и   содержание   теоретических   требований
зависят  от  возраста сдающих и поэтому дифференцированы.  Для этого в  нашем   городе
проходит Олимпиады по физической культуре и спорту в каждом классе, по параллелям в
школе,   сборная  школа   участвует   в   городской   Олимпиаде,   городская   сборная   в
Республиканской   олимпиаде.   Уже   3   год   наши   учащиеся  включены   в   состав   сборной
Республики.
16 В зависимости т сложности нормативов и требований сдающие на  первую, вторую,
третью ступень могут быть вручены удостоверениями серебряного и золотого уровня.
Начальная ступень — «К стартам готов» рассчитана на детей 79 лет
Основные   задач   ступени  —   овладение   двигательными   умениями   и   навыками   в
умении выполнения простейших упражнений в беге, прыжках, передвижении на лыжах, а
также   развитие   необходимых   двигательных   качеств,   точности,   координации   выполнения
упражнений комплекса. Первая ступень  «Смелые и ловкие»  рассчитана на детей от 10
до 13 лет. Она подразделяется на 2 возрастные группы 1011 и 1213 лет.
Основные   задач   ступени    формирование   у   детей   сознательного       отношения   к
занятиям   физической   культурой,   развитие  основных   физических   качеств       и   жизненно
необходимых умений и навыков, а также выявление спортивных интересов.  Дети 1011 лет
должны   знать   основные   задачи
  и   содержание  данной   ступени   комплекса   ГТО,
интересоваться результатами выступлений спортсменов нашего города, республики, России
на разном уровне соревнований. Дети должны знать и применять основные гигиенические
средства и правила закаливания.  Дети 1213 лет кроме этого должны понимать  и уметь
рассказать о том, как и почему систематические занятия физической культурой и спортом
способствует   успехам   в   учебе.  При   сдаче   этого   зачета       учитывается   отношение   к
занятиям  физической   культурой   и   спортом;   участие   в   городской   летней  и   зимней
Спартакиаде   школьников;   участие   в   соревнованиях  «Кросс   нации»,   «Лыжня   России»,
«Российский азимут» и т.д. Мальчики и девочки 1011 и 1213 лет  на серебряный уро
вень должны выполнить 7 обязательных норм Мальчики и девочки 1011 и 1213 лет на
золотой уровень должны выполнить:
17 из числа обязательных норм    не менее 5 выполнить на
уровне требований для золотого уровня, а 2 нормы  на уров
не требований для серебряного уровня;
из числа норм по выбору выполнить 2 ( возрасте 1011 лет)
а)
б)
или 3 ( в возрасте 1213 лет).
Вторая ступень  «Спортивная смена»  предназначена для подростков 1415 лет.
Основные задачи ступени   дальнейшее  повышение  физической подготовленности
подростков и овладение прикладными навыками.
Учащиеся   58   классов   должны   представлять   и   уметь   рассказать   о   задачах   и
содержании ступени. Изучение и сдача указанных требований проводятся также , как со
школьниками 1013 лет, в форме бесед и практической проверки навыков. При сдаче этого
зачета     учитывается отношение к занятиям  физической культурой и спортом; участие в
городской   летней   и   зимней   Спартакиаде   школьников;   участие   в   соревнованиях   «Кросс
нации»,   «Лыжня   России»,   «Российский   азимут»   и   т.д.  Пи   сдаче   норм  на   серебряный
уровень должны выполнить 8 обязательных нормативов, на золотой уровень должны вы
полнить      9,   их   которых           не   менее   6   (кроме   9   нормы)   на  уровне требований для
серебряного уровня.. Третья ступень  «Сила и мужество»  предназначена   для юношей
1618 лет.
Основные   задач   ступени
 совершенствование   физической   подготовленности
молодежи для последующей трудовой деятельности и готовности к службе в Вооруженных
силах   России.  Юноши   и   девушки   должны   иметь   достаточно   глубокие   знания   по   теме
«Физическая   культура   и   спорт»,   повседневно   интересоваться   международными
спортивными достижения российских спортсменов, результаты их участие на крупнейших
международных   соревнований.   Владеть   определенными   умениями   по   оказанию   первой
медицинской помощи при бытовых, спортивных и других травмах, понимать в чем состоит
вред курения, употребления алкоголя, и наркотиков, знать ос новные формы самоконтроля при занятиях физической культуры и спортом.,  уметь
нести контроль за своим весом, аппетитом, пульсом, дыханием. Юноши и девушки должны
знать  основные   правила   гражданской   обороны.
 Зачетные   комплексы   сдаются   на
контрольных уроках, также, как и во второй ступени на соревнованиях и специально органи
зованных для этих целей соревнованиях для юношей и девушек. Для сдачи норм на золотой
уровень  нужно выполнить не менее 7 норм на уровне золотого значка, а остальные  на
уровне требований для серебряного уровня.
Для каждой ступени комплекса ГТО следует завести отдельную папку, в которой
хранить   все   протоколы   и   сводные   ведомости   с   результатами   сдачи   нормативов   и
требований, а также копии приказов по школе (выписки) о вручении удостоверения ГТО
учащихся полностью сдавших норм и требования. Своевременность правильность ведения
учетной документации контролирует учитель физкультуры
Для   организации   проведения   соревнований   и   оперативного  подведения   личных
результатов заводится карточка участника.  Формы карточек каждого участника   готовит
каждый   участник   по   форме.   Карточки,   подписанные   судьями,   имеют   силы  протоколов
соревнований.
Карточка участника соревнований по многоборью комплекса ГТО 2 ступени.
(нагрудный номер)
(класс, команда).
Имя: Петров Вася.
Результа
Оч
Мест
Фамилия, I
Возраст: 14 лет.
Виды многоборья
Бег на 60 м.
Кросс на 500м
Прыжки   в   длину   с
Метание мяча
Плавание 50м. Спортивный   разряд:   3   юношеский.
соревнований Секретарь
 Главный   судья
Сводный   протокол   результатов   соревнований  по   многоборью   ГТО   2
ступени для мальчиков
Ф
И
оз.
4
Бе
В
г  30,60,100
9,28,4
осс
1,50
Кр
 1,45
ета ние
Р
1
езул.
очки
8,8
Р
ез.
Очки       ,
1,38
ез.
Очки
2
М
Р
5
П
рыжки   в
длину
Пл
авание 50 м
сего
очков
M
В
e сто
Р
ез.
Очки
180
чки
0,57
Рез
о
.И.О.
,
1
ванов
А
лександр
А
с
еевич
Примечание: 1. В каждой графе по видам спорта под названием указаны нормативы на
серебряный   и   золотой  2.   В   соревнованиях   по   метанию   и   прыжкам   каждому   участнику
предоставляются 3 попытки. В сводный протокол заносится лучший результат.
В конце учебного года (апрель  май) необходимо перенести в протокол соревнований
в сводную ведомость результаты учащихся, сдавших норм ГТО. Рекомендуется нормативы,
соответствующие уровню удостоверения золотого уровня, выделять другим цветом.
Красный  золотой уровень, синий  серебряный уровень.  Удостоверение выдается с
вкладышем карточки участника соревнований
спортивном празднике. Форма удостоверения.
Вручение удостоверений проводится в торжественной обстановке на линейке или на

intro: Система повышения уровня физической подготовленности учащихся предусматривает периодическое тестовое обследо¬вание и последующее (с учетом выявленных данных) коррек¬тирование работы по развитию двигательных качеств. Программа базируется на стандартных тестах, с помощью ко¬торых определяется трехуровневая градация физической под¬готовленности учащихся: высокая, средняя, низкая. Уровни определяются по свободной таблице оценки физической под¬готовленности детей 6-17 летнего возраста. Этапы физического развития школьника. Младший школьный возраст - 6-11 лет. Средний школьный возраст - 12-15 лет. Старший школьный возраст - 16-18 лет.Система повышения уровня физической подготовленности учащихся предусматривает периодическое тестовое обследо¬вание и последующее (с учетом выявленных данных) коррек¬тирование работы по развитию двигательных качеств. Программа базируется на стандартных тестах, с помощью ко¬торых определяется трехуровневая градация физической под¬готовленности учащихся: высокая, средняя, низкая. Уровни определяются по свободной таблице оценки физической под¬готовленности детей 6-17 летнего возраста. Этапы физического развития школьника. Младший школьный возраст - 6-11 лет. Средний школьный возраст - 12-15 лет. Старший школьный возраст - 16-18 лет.


file_name: Упражнения для преодол. дисграфии.pdf

intro: Данный материал предназначен для школьных логопедов, а также в помощь учителю начальных классов. Приводится классификация ошибок письменной речи и примеры упражнений для их коррекции. Это ошибки, обусловленные несформированностью фонематического слуха (дифференциация гласных, звонких и глухих согласных, свистящих, шипящих и аффрикат), фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация на тему " Упражнения для преодоления дисграфии у младших школьников"


extracted_text:
План конспект  урока по истории :
«Основные политические центры в период раздробленности Руси»
Дата 19.02.2014
Класс: 6б
Цель: формирование представлений о политической раздробленности Древнерусского
государства и особенностях развития главных политических центров Руси.
Задачи:
Раскрыть причины и рассмотреть последствия феодальной раздробленности Руси
Показать особенности развития основных удельных княжеств Руси: Новгородского,
ГалицкоВолынского, ВладимироСуздальского
Развивать монологическую речь, умения устанавливать самостоятельно причинно
следственные связи, делать выводы, аргументированно отвечать на поставленные вопросы,
развивать навыки работы с картой, с историческими источниками.
Тип урока: изучение нового материала.
Техническое оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация по теме, карта
“Раздробленность Руси в XII  первой четверти XIII века”,
Педагогическая технология: ИКТ.
Древнерусское государство начало распадаться в конце XI в. Возникло множество
суверенных земель – княжеств, и их число увеличивалось. К середине XIII в. Их было
около 50. Древнерусское государство исчезало. Процесс раздробления большого
раннесредневекового государства был естественным. Европа также пережила полосу
распада раннесредневековых государств, раздробленности, локальных войн, чтобы затем
развился процесс образования национальных государств светского типа, которые
существуют до сих пор. Можно сделать вывод: Древняя Русь, пройдя полосу распада,
могла прийти к аналогичному. Здесь в перспективе могло возникнуть национальное
государство, мог сформироваться единый народ. Однако этого не случилось. Развитие на
территории Руси пошло иначе. Переломным в истории Древней Руси, как и в Европе, стал
XIIIвек, о котором мы будем говорить позднее.
Феодальная раздробленность  закономерный этап развития государства, новая форма
организации государственности в условиях дальнейшего развития феодального способа
производства (слайд 4). Запись перенесите в тетрадь.
В Древнерусском государстве господствовал феодальный способ производства, который
характеризовался господством натурального хозяйства и, соответственно, слабыми
внешнеэкономическими связями между княжествами. Наличие натурального хозяйства
стало основой существования изолированных друг от друга областей. Многие
древнерусские князья стремились выйти изпод власти киевского князя: местному
боярству нужен был князь, способный обеспечивать и оберегать их интересы. XII век –
время расцвета русских городов – новых экономических, политических и культурных
центров. Таким образом, не только натуральное хозяйство, но и развитие сельского
хозяйства и ремесла, формирование феодальных усадеб и новых городских центров
способствовало установлению новых политических форм и моделей развития
средневекового общества на Руси. В XII века Древнерусское государства распалось на ряд самостоятельных феодальных
княжеств, земель и уделов, а со временем дробление на более мелкие владения усилилось.
Феодальная знать в местных центрах (Новгороде, Смоленске, Чернигове, Переславле и др.)
смогла создавать свой государственный аппарат, вполне способный помимо
великокняжеской власти защитить феодальные земли, прикрывать захват феодальными
массами захваченных земель.
Территория Древнерусского государства стала ареной междоусобных феодальных распрей,
что прежде всего отразилось на положении народных масс, которое стало независимым.
В период феодальной раздробленности на Руси формально продолжала существовать
единая монархия с политическим центром сначала в Киеве, а затем во Владимире. Но
политическая власть киевских князей потеряла свою значимость. Само место великого
князя и его земли стали объектом борьбы между крупными феодалами.
Таким образом, в начале XII века Русь вступает в период так называемой феодальной
раздробленности, причинами которой стали(слайд 5):
дальнейшее развитие феодальных отношений;
усиление могущества верхушки феодалов;
ослабление связи великокняжеской власти княжествами;
падение экономического и политического значения Киева.
В рабочую тетрадь перенесите запись.
На территории Руси образовалось 12 государствкняжеств (Приложение 1) (слайд 6):
РостовскоСуздальское, Мурманское, Рязанское, Смоленское, Киевское, Переяславское,
ГалицкоВолинское, Черниговское, ПолоцкоМинское, ТуровоПинское, Тмутараканское,
Новгородская земля. Внутри некоторых из них продолжался процесс разделения на более
мелкие княжествавладения
В Древнерусских землях существует 3 способа образования феодальной собственности:
земля князя и его родственников; земли "посаженных на место" дружинников (феодальная
знать); земли "лучших людей" общины (родоплеменная знать). Изза неразвитости
социальноэкономических отношений и первичности внешних причин при образовании
Древнерусского государства третий способ был предпочтителен. В советской
историографии приоритетным считался экономический вариант развития феодальных
отношений в Древнерусских землях, т.е. феодальная раздробленность  это закономерный
этап в развитии общества. Развитие натурального хозяйства в итоге приводит к тому, что
отдельные субъекты собственности в состоянии содержать свой аппарат собственности.
В XI в. произошёл распад единого Древнерусского государства на 1314 княжеств.
Наиболее выделяющимися по своим особенностям развития были: Владимиро
Суздальское, ГалицкоВолынское и Новгородское княжества.Киев же утратил свой
авторитет. Для князей занятие Киевского престола становился чисто символическим
событием, тем не менее, сам этот факт порождал распри, междоусобицы.
Новгородское Княжество. Геополитическое положение Новгородской земли определяли условия её социально
экономического и политического развития.
 Внимательно посмотрим на карту (слайд 6). Дайте характеристику географического
положения и природных условийкняжества.
Ответ: обширная территория; климат и почвы малопригодны для земледелия; удалённость
от степи; соседство с Балтийским морем и много озёр.
Теперь обратимся к источнику (Приложение 2). (Слайд 7). По сравнению с другими
славянскими землями, условия для земледелия были здесь неблагоприятными. Зато много
пушнины и солиНовгород импортировал ткани, металлические изделия, сырьё для
ремесленного производства, экспортировал меха и изделия ремесленников.Новгородская
земля находилась на пути "из варяг в греки". И именно торговля определяла социальную
дифференциацию населения. Есть мнение историков, что Новгород и Старая Ладога
возникли как варяжские центры сбора налогов, где затем стали селиться словене, кривичи
и представители финноугорцев (меря). Новгород сыграл значительную роль в
политической истории Древней Руси. Олег, Владимир, Ярослав начинали своё восхождение
на Киевский престол из Новгорода, набирая варягов в свою дружину. Эти факты
свидетельствуют о том, что даже в период государственности Новгород не был
мононациональным центром славянских земель, был своеобразным звеном между Русью и
Европой.
 Скажите, пожалуйста, какие группы населения могли, в таком случае, влиять на судьбу
княжества? У кого будет больше сил и влияния? (Ответ: торговцы, ремесленники)
Верно. Но всётаки социальную верхушку новгородского общества составляли, прежде
всего, бояреземлевладельцы. Класс бояр формировался здесь иначе, чем в остальных
регионах: это были не дружинники князя, а местная родоплеменная знать, следовательно,
от князя не зависимая (они ничем не были обязаны ему). Посредниками между
новгородскими боярами и внешним миром были купцы (гости), которые вели от их имени
торговлю. Поскольку сырьё принадлежало боярам, то им и принадлежало большинство
прибыли от торговли. Основными партнёрами новгородцев были немецкий город Любек
(Гондзейский союз между независимыми городами Германии) и шведские купцы с острова
Готланд. Сами новгородцы совершали в Европу лишь единичные походы, т.к. суда в XХIII
вв. не могли совершать длительные плавания.
Ремесленники в Новгороде находились в значительной зависимости от дворянства. Очень
часто сами мастерские ремесленников находились на территории боярских
усадеб.Несмотря на ремесленноторговый характер основной массы населения Новгорода,
реальная власть в городе принадлежала боярамземлевладельцам, вотчины которых
находились как в пределах новгородских "сотен", так и в далеких колониях. В силу
особенностей Новгородской земли боярство было прочно связано с внешней пушной
торговлей, и это придавало ему большую экономическую силу и корпоративную
сплоченность.
История новгородской республики начинается с 1136 года, когда из Новгорода был изгнан
внук Владимира Мономаха Всеволод Мстиславич. С этого периода в Новгороде
установился своеобразный политический строй, названный называют Новгородской
феодальной или аристократической республикой (слайд 8). В действительности политическая власть была сосредоточена в руках 300400 семей (как правило, боярских),
которые и были субъектами политического права, т.е. участниками органов местного
самоуправления  Вече. В его работе могли принимать участие и богатые купцы. Вече
выбирало главу местного самоуправления  посадника и тысяцкого. В современной
исторической литературе мнение о функциях тысяцкого расходятся. Классически:
тысяцкий возглавлял народное ополчение. Однако сейчас считают, что это если и была его
функция, то второстепенная. В первую очередь тысяцкий отвечал за сбор налогов, т.к. по
профессиям новгородские ремесленники и купцы делились на сотни, которые
объединялись в тысячи. Вече выбирало и новгородского архиепископа. Это было
уникальным явлением, т.к. во всех остальных землях епископ назначался Киевским
митрополитом, а затем утверждался Киевской митрополией. Архиепископ отвечал за
внешнюю политику, скреплял все международные договоры новгородцев, ведал казной
Новгорода (Приложение 3) (слайд 8)Перенесите схему в рабочую тетрадь.
 Какой форме правления данная система соответствует? (ответ: ограниченная монархия)
ВладимироСуздальское княжество.
 Обратимся снова к карте (слайд 9). Опишите географические положение и природные
условия.
 Северовосток; междуречье Оки и Волги; суровый климат; лес.
Природные богатства края, обилие рек и озер(рыболовство), густые леса(лесные
промыслы), давшие название Залесскому краю, соседствовали с безлесным “Опольем”
севернорусской житницей, следовательно, развито земледелие в Залесском крае имелись
почвы, пригодные для земледелия.
 Теперь обратимся к источнику (Приложение 4) (слайд10)
Территория Владимиро – Суздальского княжества была хорошо защищена от внешних
вторжений, в первую очередь, кочевников, естественными преградами  лесами, реками.
Кроме того, на пути кочевников к РостовоСуздальской Руси лежали земли других
южнорусских княжеств, принимавших на себя первый удар. Экономическому подъему
северовостока Руси способствовал постоянный приток населения: в поисках защиты от
нападения врагов и нормальных условий для ведения хозяйства.
 Скажите, пожалуйста, у кого в таком случае, будет больше экономического и
политического влияния? Почему?
Ответ: у князя, так как он выполняет необходимые в данном регионе военные функции.
В новых городах и землях были слабые вечевые традиции и слабое боярство, что
обусловило сильную княжескую власть и совещательные полномочия вече (Приложение 5)
(слайд 11). Перенесите схему в рабочую тетрадь.
 Какой форме правления данная система соответствует? Ответ: монархия.
ГалицкоВолынкое княжество.  Обратимся снова к карте (слайд 12). Опишите географические условия.
Ответ: мягкий климат; междуречье Днестра и Прута; плодородные почвы; уязвимость при
набегах кочевников с юга.
 Назовите тогда основные занятия и источники существования в данном княжестве?
Ответ: земледелие, торговля.
Ещё одним источником богатства было соледобыча. Обратимся к источнику (Приложение
6) (слайд 13)
Рано сложилось боярство, оспаривавшее власть князей. Оно было богатое и независимое.
Князь постоянно ищет военную опору для защиты от вторжения польских и венгерских
феодалов, поощряет усиление боярства, которое борется за свои права и ограничение
власти князя (Приложение 7) (слайд 14).
 Какой форме правления данная система соответствует?
Ответ: демократия.
Последствия феодальной раздробленности.
Теперь давайте поговорим о последствиях феодальной раздробленности. Для этого,
используя текст учебника, самостоятельно сделайте выводы, а мы потом сверим вашу
точку зрению и мою (слайд 15).Ответ:
развитие крестьянского хозяйства, освоение новых пахотных земель;
рост городов, развитие ремесла, торговли, промыслов;
расцвет культуры;
снижение обороноспособности страны.
 Перенесите данные пункты себе в рабочую тетрадь.
СПИСОКИ ИСТОЧНИКОВ
Карамзин Н.М. История государства российского.
http://www.bibliotekar.ru/karamzin/index.htm
Ключевский В.О. Русская история. Полный курс лекций. http://www.bibliotekar.ru/rusKluch/
Чистяков О.И. История отечественного государства и права. Ч. I., 1999, http://www.i
u.ru/biblio/archive/chistjakova_istorija/01.aspx.

file_name: План конспект урока по истории.doc

intro:
Цели.

Образовательная: показать особенности развития основных удельных княжеств Руси – Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского; раскрыть причины и рассмотреть последствия борьбы за власть между князьями и боярами.

Развивающая: развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, отвечать на поставленные вопросы; развитие навыков работы с картой.

Тип урока: комбинированный с использованием новых информационных технологий.

Оборудование: компьютер, раздаточный материал (тест, контурная карта), диск «Энциклопедия истории России».

Термины и понятия: феодальная раздробленность, великий князь, республика, наследственная монархия, ограниченная монархия, вече, посадник, тысяцкий.Цели.

Образовательная: показать особенности развития основных удельных княжеств Руси – Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского; раскрыть причины и рассмотреть последствия борьбы за власть между князьями и боярами.

Развивающая: развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, отвечать на поставленные вопросы; развитие навыков работы с картой.

Тип урока: комбинированный с использованием новых информационных технологий.

Оборудование: компьютер, раздаточный материал (тест, контурная карта), диск «Энциклопедия истории России».

Термины и понятия: феодальная раздробленность, великий князь, республика, наследственная монархия, ограниченная монархия, вече, посадник, тысяцкий.


extracted_text:
Ангелочек из ажурной салфетки
 «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли».
пальцев.
В.А. Сухомлинский
Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени
связана с развитием действий рук.
Для   развития   тонкой   ручной   координации   важно,   чтобы   ребёнок
систематически  занимался  разнообразными  видами  ручной  деятельности.  Это
рисование,   аппликация,   лепка,   конструирование   из   некрупных   деталей,
выкладывание   узоров   из   мозаики   и   счётных   палочек,   вырезание,   плетение,
макраме,   вышивание,   вязание,   выжигание.   Всё   это   –   эффективные   пути   для
подготовки   руки   ребенка   к   письму.   К   56   годам   возможность   точных,
произвольно   направленных   движений   возрастает,   поэтому   дети   выполняют
задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей
рук.
Вырезание   из   бумаги   –   это   один   из   самых   интересных   видов
изобразительного   творчества.   В   этой   работе   детей   привлекает   яркость
материала,   волшебное   превращение   обыкновенного   листа   бумаги   в   фигурки,
изображающие людей, героев сказок и мультфильмов, растений и предметов,
которые   окружают   их   в   повседневной   жизни.   Вырезание   с   детьми   –   это   не
только интересное занятие, это еще и возможность научиться ребенку делать
интересные поделки из бумаги своими руками.
Цели и задачи:

При   работе   с   ножницами,   клеем   дети   учатся   правильно   пользоваться
материалами,   инструментами,   приобретают   немало   практических   навыков   и
умений. 
Поделки из бумаги прекрасно разрабатывают мелкую моторику пальцев,
координируют   движения   рук,
зрительное   внимание,
наблюдательность,   пространственное   воображение,   фантазию   и   творческое
  развивают
мышление ребят.

Вырезая и склеивая бумажные модели, у ребенка развивается глазомер,
мелкая моторика, усидчивость и терпение, дети учатся доводить начатую работу
до конца.

Но самым важным является осязаемый результат своего труда в конце
работы, что, разумеется, ничуть не менее приятно, чем сам процесс создания.
Техника выполнения:
Вам   понадобится   бумажная   ажурная   салфетка   диаметром   2224   см.
Сложите   салфетку   пополам.   Половинку   сложите   так,   чтобы   получились
встречные складки. Это туловище ангела.
Приготовьте из картона белого цвета круг диаметром 45 см для лица, а из
коричневого картона волосы. Склейте между собой лицо и волосы.
Вырежьте   из   картона   белого   цвета   две   детали   крылышек.   Приклейте
клеящим   карандашом   к   ним   разноцветные   вставки   (цветная   бумага,   фольга,
целлофан, оберточная бумага и т.д.). Соедините детали между собой.
Все детали готовы, осталось только собрать ангелочка. Сначала приклейте
крылья   к   туловищу   и   петельку.   Затем   приклейте   голову.   Ангелочек   готов!
Можно сделать разных ангелочков: изменить волосы, платье, цвет крыльев и т.д.
Если   ребенок   занимается   изготовлением   поделок   из   бумаги,   то
одновременно   с   радостью   творчества   он   получает   дополнительный   тренинг
кистей   и   пальцев   рук:   ведь   их   сила   автоматически   возрастает,   когда   он
складывает   и   сгибает   листы   бумаги,   разглаживает   заготовки   и   расправляет
полученные   модели.   В   процессе   совершенствования,   ребенок   научится
правильно пользоваться ножницами, клеем и кисточкой, постигнет эстетические
премудрости   комбинирования   цветов   бумаги.   При   этом,   создавая   красивые
поделки своими руками, видя результаты своей работы, дети ощущают прилив энергии, испытывают  положительные эмоции и внутреннее удовлетворение, в
них   «просыпаются»   творческие   способности   и   возникает   желание   жить   «по
законам красоты».

file_name: Ангелочек из ажурной салфетки.docx

intro:
«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли».
В.А. Сухомлинский
Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени  связана с развитием действий рук.
Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, аппликация, лепка, конструирование из некрупных деталей, выкладывание узоров из мозаики и счётных палочек, вырезание, плетение, макраме, вышивание, вязание, выжигание. Всё это – эффективные пути для подготовки руки ребенка к письму.

title: Ангелочек из ажурной салфетки


extracted_text:
Синус, косинус
Определение.
Если точка M числовой окружности соответствует числу t, то абсциссу точки M называют
косинусом числа t и обозначают cos t, а ординату точки M называют синусом числа t и
обозначают sin t.
Итак, если M(t)=M(x; y), то x=cos t, y=sin t.
Поскольку радиус окружности равен 1, то, очевидно, что

Зная таблицу координат основных точек первого макета легко записать таблицу значений
синуса и косинуса для основных точек первого макета, для этого достаточно вместо букв x
и y записать соответственно cos t и sin t.
Аналогично, запишем таблицу значений синуса и косинуса для основных точек второго
макета. Пример.
`

file_name: опорный конспект синус косинус 10 кл.docx

description:
Пример.
`

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Синус, косинус» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Волшебные цветы из пуговиц
Играя с пуговкой, твори и непременно  говори!
Друзьям своим ты покажи и маму с папой научи,
Как новые узоры из пуговиц собрать
И мелкую моторику успешно развивать!
Алисова Е. И.
Заинтересовать детей удивительным, многообразным рукотворным миром,
расширить представление о целесообразности создания человеком предмета (в
частности, пуговицы) для удовлетворения собственных потребностей; показать,
как   один  и  тот  же  предмет  изменялся  в  зависимости  от  потребности  в  нем
людей.
Такой ретроспективный подход интересен не только сам по себе, но и важен
для развития перспективного взгляда ребенка на окружающие предметы.
Предлагаемый   подход   направлен   на   умения   устанавливать   причинно
следственные связи между предметом и пользой от него, между предметом и его
назначением.
Цель: развивать мелкую моторику рук, речь, познавательные и творческие
способности детей дошкольного возраста, используя пуговицы.
Задачи:
 расширить представления детей о пуговицах, их форме, цвете, величине,
материале;
   развивать   познавательные   процессы,   активность,   фантазию,   мелкую
моторику и речь, используя пуговицы в детском саду и дома;
   развивать   сенсорные   опыты   и   навыки,   практические   умения   в
продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);
   воспитывать   у   детей   усидчивость,   умение   работать   в   коллективе,
бережное отношение к чужому труду. Форма взаимодействия предусматривает совместное обсуждение задания,
выработку общего взгляда на способы его выполнения, представление различных
вариантов, что дает, в свою очередь, возможность решать социальные вопросы:
дети учатся сдерживаться, участвовать в диалоге, не перебивать.
Данный   процесс   изготовления   позволяет   организовать   художественную
деятельность   ребенка.  В   ходе   планомерной,   целенаправленной   работы   дети
приобретают   практические   навыки   в   умении   манипулировать   тонкими
движениями   пальцев   рук,   что   оказывает   влияние   на   их   интеллектуальное
развитие.
Процесс изготовления цветов очень увлекателен, он способствует развитию
  памяти,
у   детей   произвольного   внимания,
сообразительности,   чувства   ритма,   способствует   развитию   глазомера   и
  наблюдательности,
  Оказывает   влияние   на   воспитание
координации   движения   пальцев.
аккуратности, терпения, настойчивости, стремлению  преодолевать трудности,
доводить начатое дело до конца, постепенно контролируя свои действия.
Материалы   и   оборудование:   Салфетки   вискозные,   деревянные   палочки,
гофрированная   бумага,   трафареты   цветов,   пуговицы,   ножницы,   клей   ПВА,
иголка, нитки.
Последовательность выполнения:
Обвести по трафарету цветы и вырезать из вискозных салфеток разного
цвета.
Обмотать   палочки   (стебель)   гофрированной   бумагой,   вложив   во   внутрь
листик, закрепить клеем ПВА.
Сложить цветок из заготовок (23 шт.), сделать серединку из пуговиц и
пришить к цветку.
Приклеить   цветок   к   стеблю   при   помощи   клея   ПВА   и   полукруга
(плодоножки). Сделать несколько цветков и поставить в вазу.

file_name: Волшебные цветы из пуговиц.docx

intro:
Играя с пуговкой, твори и непременно - говори!
Друзьям своим ты покажи и маму с папой научи,
Как новые узоры из пуговиц собрать
И мелкую моторику успешно развивать!
Алисова Е. И.
Заин¬тересовать детей удивительным, много¬образным рукотворным миром, расши¬рить представление о целесообразности создания человеком предмета (в част¬ности, пуговицы) для удовлетворения собственных потребностей; показать, как один и тот же предмет изменялся в зависимости от потребности в нем людей.
Такой ретроспективный подход ин¬тересен не только сам по себе, но и важен для развития перспективного взгляда ребенка на окружающие пред-меты.

title: Волшебные цветы из пуговиц


extracted_text:
Комплекс утренней гимнастики в средней группе (с цветами).
Вводная часть. – Обычная ходьба; ходьба на носках со свободным движением
рук; обычная ходьба; пружинистый шаг; обычная ходьба; легкий бег на носках.
Построение в звенья.
Основная часть.
1. «Помаши». И.п.: ноги слегка расставить, цветы за спиной.
12цветы
  через   стороны   вверх,   помахать,   посмотреть; 34   и.п.
 Повторить 6 раз.
2. «Цветочки   на   полянке».   И.п.:   ноги   врозь,   цветы   в   стороны
(горизонтально). 1поворот вправо; 2 и.п. То же, влево. Ноги не сдвигать.
 Повторить по 3 раза.
3. «Потягушки». И.п.: стоя на коленях, цветы опущены. 12 сесть на пятки,
показать цветы над головой, потянуться, посмотреть на них;     34 и.п.
 Повторить 56раз.
4. «Покажи цветы». И.п.: ноги врозь, цветы за спину.     12 наклон вперёд,
цветы вперёд, сказать  «вот»;  3  4  и.п.   Повторить 5 раз.
5. «Приседание». И.п.: ноги – пятки вместе, ноги врозь, цветы внизу.
Присесть,   вытянуть   цветы   вперёд,   сказать   «сесть»,   вернуться   в   и.п.
Повторить 7 раз.
6. «Ножницы».   И.п.:   ноги   на   ширине   плеч,   руки   с   цветами   в   стороны.
Скрестить прямые руки с цветами перед собой, сказать «жж», развести в
стороны.  Повторить 6 раз.
7. «Подскоки». И.п.: ноги слегка расставить, цветы вниз.     810 подскоков,
встряхивая цветами, и 810 шагов со взмахом цветов.   Повторить 3 раза.
Заключительная часть.  Перестроение из звеньев в колонну.  Бег. Ходьба.
        По утрам зарядку делай
        Будешь сильным, Будешь смелым!

file_name: зарядка.docx

description: Будешь смелым!

intro: Вводная часть. – Обычная ходьба; ходьба на носках со свободным движением рук; обычная ходьба; пружинистый шаг; обычная ходьба; легкий бег на носках. Построение в звенья. Основная часть.  1.	«Помаши». И.п.: ноги слегка расставить, цветы за спиной. 1-2-цветы  через стороны вверх, помахать, посмотреть; 3-4- и.п.  Повторить 6 раз. 2.	«Цветочки на полянке». И.п.: ноги врозь, цветы в стороны (горизонтально). 1-поворот вправо; 2- и.п. То же, влево. Ноги не сдвигать.  Повторить по 3 раза.