extracted_text:
П   сихология для родителей
                    ПРАВИЛА ПОЗИТИВНОГО ОБЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ
Безусловно, принимайте и уважайте ребенка.
Если вы рассержены на ребенка, нужно выражать свое
1.
2.
недовольство. Но не ребенком в целом, а его отдельными действиями.
3.
него возникли, значит, для этого есть основания.
Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства. Раз чувства у
4.
Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим,
Активно выслушивайте его переживания и потребности.
Будьте (читайте, играйте, занимайтесь) вместе.
Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется.
Помогайте, когда он просит.
иначе оно перерастет в неприятие ребенка.
5.
6.
7.
8.
9.Поддерживайте успехи.
10.
11.
12.
13.

                    О ПРАВИЛАХ ЖИЗНИ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
 Делитесь своими чувствами.
 Конструктивно разрешайте конфликты.
 Используйте в повседневном общении приветливые фразы.
 Обнимайте не менее 4х, а лучше по 8 раз в день.
(памятка родителям)
♦   Правила (ограничения, запреты,  требования)    неотъемлемая   часть  жизни
каждого ребенка в семье.
♦   Хорошо, если правил (ограничений,   запретов,   требований)   не  слишком
много, если они гибкие и  не   вступают   в   явное   противоречие   с
потребностями ребенка.
♦ Все ограничения, запреты, требования усваиваются ребенком при
условии
их согласованного предъявления взрослыми членами семьи.
♦ Важно    придерживаться    в предъявлении ограничений, запретов, требований
♦
дружественного, разъяснительного тона, а не повелительного.
  Обращаясь к ограничениям,
системой взаимных уступок. Чем разнообразнее они  тем лучше.
Принципиальность уместна менее всего!
запретам, требованиям, важно пользоваться

      Научнопрактический журнал «Управление Дошкольным Образованием»,2005  №8, стр. 89. Медикопсихологпедагогическая служба в ДОУ: Организация работы /Под  ред.
Е.А.Каралашвили.  М.:ТЦ Сфера, 2006, стр. 81
                   Материал подготовлен педагогом психологом – Бондарь Еленой Михайловной.

file_name: 24.1 +Правила позитивного общения с ребёнком..doc

intro: В консультации для родителей - Правила позитивного общения с ребенком, говорится о том, что родители должны Безусловно, принимать и уважать своего ребенка. Если вы рассержены на ребенка, нужно выражать свое недовольство. Но не ребенком в целом, а его отдельными действиями. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства. Раз чувства у него возникли, значит, для этого есть основания.  Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие ребенка.В консультации для родителей - Правила позитивного общения с ребенком, говорится о том, что родители должны Безусловно, принимать и уважать своего ребенка. Если вы рассержены на ребенка, нужно выражать свое недовольство. Но не ребенком в целом, а его отдельными действиями. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства. Раз чувства у него возникли, значит, для этого есть основания.  Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие ребенка.

title: Консультация для родителей - Правила позитивного общения с ребенком


extracted_text:
Психология для родителей
                                          ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ
Правило   1.  Слушая   ребенка,   дайте   ему   понять   и   прочувствовать,   что   вы
понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам
рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите
то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев: •ребенок убедится, что вы
его слышите; • ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше
осознать   свои   чувства;   •ребенок   убедится,   что   вы   его   поняли   правильно.
Поглощенный   проблемой   или   чемто   еще   расстроенный   человек   обычно   теряет
ощущение перспективы. Внимательно слушая, мы помогаем ребенку разобраться в
вопросе, «переварить» проблему.
Правило 2. Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами, анализируйте
их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий подбородок
или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда слова и мимика не совпадают,
всегда   отдавайте   предпочтение   мимике,   выражению   лица,   позе,   жестам,   тону
голоса.
Правило 3.  Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов. Улыбнитесь,
обнимите, подмигните, потрепите по плечу, кивайте головой, смотрите в глаза,
возьмите за руку.
Правило 4.  Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка.
Ваш   тон   «говорит»   не   менее   ясно,   чем   ваши   слова.   Он   не   должен   быть
насмешливым. У вас может не быть готовых ответов на все вопросы.
Правило 5. Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу
заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например, спросите: «А что
было дальше?» или «Расскажи мне об этом...»
Детей учит то, что их окружает.
 Если ребенка часто критикуют  он учится осуждать.
 Если ребенку часто демонстрируют враждебность  он учится драться.
 Если ребенка часто высмеивают  он учится быть робким.
 Если ребенка часто позорят  он учится чувствовать себя виноватым.
 Если к ребенку часто бывают снисходительны  он учится быть терпеливым.
 Если ребенка часто подбадривают  он учится уверенности в себе.
 Если ребенка часто хвалят  он учится оценивать.
 Если с ребенком обычно честны  он учится справедливости.
 Если ребенок живет с чувством безопасности  он учится верить.
 Если ребенка часто одобряют  он учится хорошо к себе относиться.
 Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным  он учится
     находить в этом мире любовь. Материал подготовлен педагогом психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 24.2. +Правила эффективного общения.doc

intro: В консультации для родителей - ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ, говорится о том, что слушая ребенка, дайте ему понять и прочувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев: •ребенок убедится, что вы его слышите; • ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства; •ребенок убедится, что вы его поняли правильно. Поглощенный проблемой или чем-то еще расстроенный человек обычно теряет ощущение перспективы. Внимательно слушая, мы помогаем ребенку разобраться в вопросе, «переварить» проблему.В консультации для родителей - ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ, говорится о том, что слушая ребенка, дайте ему понять и прочувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев: •ребенок убедится, что вы его слышите; • ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства; •ребенок убедится, что вы его поняли правильно. Поглощенный проблемой или чем-то еще расстроенный человек обычно теряет ощущение перспективы. Внимательно слушая, мы помогаем ребенку разобраться в вопросе, «переварить» проблему.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ


extracted_text:
Психология для родителей
КАК НАЛАДИТЬ ОБЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ?

      В   последнее   время   очень   много
внимания   уделяется   формированию   и
развитию психики человека, анализу тех
процессов и явлений, которые влияют на
нее.   Было   отмечено,   что   человек,
лишенный   в   детстве   полноценного
общения   с   родителями,   с   трудом
адаптируется в жизни, чувствует себя не
комфортно в любых компаниях, с трудом
уживается   с   коллегами   по   работе.   Эти
данные подтверждают судьбы тех детей,
которые воспитывались в детских домах. Став взрослыми, они всю жизнь чувствуют
себя обиженными судьбой, с трудом выстраивают свою собственную семью и очень
редко могут сохранить ее на всю жизнь.
Если вы чувствуете, что в вашей семье есть какиелибо проблемы с детьми, то
лучше сразу же обратиться за помощью. Детский психолог в Москве поможет вам
разобраться   в   себе,   научит   понимать   ребенка   и   выстроить   с   ним   гармоничные
отношения.
Во многом отношения между родителями и детьми зависят от того, какой стиль
общения выбирает взрослый. В большинстве случаев он просто неосознанно копирует
тот стиль, который был в его собственной семье и который вызывал в нем обиду по
отношению   к   родителям.   Часть   взрослых   осознают,   что   они   сами   воспитывались
неправильными   способами   и   стараются   выбрать   более   гуманный   и   равноправный
стиль   общения   со   своим   ребенком.   Но   не   всегда   удается   самостоятельно
определиться с тем, какой именно стиль общения лучше всего подойдет вашей семье.
Хотя есть и советы, которые подойдут каждой семье. Это такие универсальные
рекомендации, как:
1. Любите ребенка просто так, а не за какието его заслуги, принимайте его
таким, какой он есть. Делайте это искренне, чтобы ребенок чувствовал вашу любовь.
2. Общение с ребенком не должно сводиться к нравоучениям с вашей стороны.
Давайте ему возможность проявить себя, высказать свое мнение, рассказать вам о
том, что произошло с ним за день.
3. Не делайте вид, что слушаете ребенка, занимаясь при этом своими делами.
Лучше попросите его подождать, а в обещанное время сядьте рядом и дайте ему
высказаться. Это важно в любом возрасте.
Это   основы   общения   с   детьми.   Более   детальные   советы   и   рекомендации,
применимые   к   конкретно   вашей   ситуации,   ваш   даст   психолог   на   консультации.
Может быть, он пригласит вас на курсытренинги, где взрослых учат общаться и
слышать собственных детей, не упуская при этом воспитательной составляющей. А
может быть это будут семейные консультации, где вместе с ребенком вы сможете
проиграть   сложные   ситуации,   которые   возникали   в   вашем   общении,   и   найти
эффективные способы улаживания конфликтов.
       Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 24.3. + КАК НАЛАДИТЬ ОБЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ.doc

intro: В консультации для родителей - Как наладить общение с ребенком, говорится о том, что во многом отношения между родителями и детьми зависят от того, какой стиль общения выбирает взрослый. В большинстве случаев он просто неосознанно копирует тот стиль, который был в его собственной семье и который вызывал в нем обиду по отношению к родителям. Часть взрослых осознают, что они сами воспитывались неправильными способами и стараются выбрать более гуманный и равноправный стиль общения со своим ребенком. Но не всегда удается самостоятельно определиться с тем, какой именно стиль общения лучше всего подойдет вашей семье.В консультации для родителей - Как наладить общение с ребенком, говорится о том, что во многом отношения между родителями и детьми зависят от того, какой стиль общения выбирает взрослый. В большинстве случаев он просто неосознанно копирует тот стиль, который был в его собственной семье и который вызывал в нем обиду по отношению к родителям. Часть взрослых осознают, что они сами воспитывались неправильными способами и стараются выбрать более гуманный и равноправный стиль общения со своим ребенком. Но не всегда удается самостоятельно определиться с тем, какой именно стиль общения лучше всего подойдет вашей семье.

title: Консультация для родителей - Как наладить общение с ребенком?


extracted_text:
Психология для родителей.
                ОН    ХОЧЕТ ОБЩАТЬСЯ СО СВЕРСТНИКАМИ.
Дошкольный   возраст   –  это   довольно   насыщенный   период   в  жизни   каждого
человека. В этом возрасте малыш настолько быстро развивается, что каждый день
он   может   быть   новым,   необычным,   совершенно   непредсказуемым   в   своём
поведении.
Ещё одна яркая потребность, заявляющая о себе в дошкольном возрасте,
потребность в общении со сверстниками. Сама способность общаться включает в
себя:
 желание вступить в контакт;
   умение   организовать   общение   (умение   слушать,   сопереживать,   разрешать
конфликтные ситуации);
 знание норм и правил общения.
Если эта способность не сформирована если ребёнок не обучен адекватным
средствам общения, а желание занимать в группе сверстников лидерские позиции в
этом возрасте велико, то он часто кулаками стремится приобрести популярность в
своей группе.
Родителям   необходимо   на   личном   примере   показывать   своему   ребёнку
эффективное   поведение:   умение   управлять   своей   агрессией,   выражать   её   в
допустимой форме. Необходимо, чтобы ваш ребёнок чувствовал, что вы любите,
цените его, принимаете его таким, какой он есть. Тогда вместе вам легче будет
справиться с любым нежелательным поведением.
Все   психические,
  эмоциональные   состояния   тесно   связаны   с
физиологическими изменениями, которые проявляются через тело, мышцы. Если
мы не выразим свой гнев прямо, то он выразит себя способом, который, окажется
вредным   для   нас,  нашего   здоровья.  Не   следует   подавлять   гнев   ребёнка,  нужно
помочь ему овладеть способами выражения негативных чувств, приемлемыми для
общества. С.Ю.Чижова, О.В.Калинина  « Детская агрессивность».
                            Материал подготовлен педагогом психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 24.4. + Он хочет общаться со сверстниками.doc

intro: В консультации для родителей - Он хочет общаться со сверстниками, говорится о том, что дошкольный возраст – это довольно насыщенный период в жизни каждого человека. В этом возрасте малыш настолько быстро развивается, что каждый день он может быть новым, необычным, совершенно непредсказуемым в своём поведении. Ещё одна яркая потребность, заявляющая о себе в дошкольном возрасте, - потребность в общении со сверстниками. Сама способность общаться включает в себя:В консультации для родителей - Он хочет общаться со сверстниками, говорится о том, что дошкольный возраст – это довольно насыщенный период в жизни каждого человека. В этом возрасте малыш настолько быстро развивается, что каждый день он может быть новым, необычным, совершенно непредсказуемым в своём поведении. Ещё одна яркая потребность, заявляющая о себе в дошкольном возрасте, - потребность в общении со сверстниками. Сама способность общаться включает в себя:

title: Консультация для родителей - Он хочет общаться со сверстниками.


extracted_text:
Психология для родителей.
 ЕЩЁ  НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ, ИЛИ ПОНЕМНОГУ О РАЗНОМ.
 В отношениях с ребенком не полагайтесь на силу. Это ожесточит его и приучит
к тому, что считаться нужно только с силой.
 Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить. Это поколеблет веру
ребенка в вас.
 Не   делайте   за   ребенка   то,  что   он   в   состоянии   сделать   сам.  Он   может   и  в
дальнейшем использовать вас в качестве прислуги.
 Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних. Если вы скажете ему все
спокойно,   с   глазу   на   глаз,   он   обратит   гораздо   больше   внимания   на   ваше
замечание.
   Не читайте ребенку нотации и не ворчите на него, иначе он будет вынужден
защищаться, притворяясь глухим.
 Смиритесь с тем, что ребенок любит экспериментировать. Так он познает мир.
 Лучший способ воспитать ответственность и уверенность в себе  предоставить
ребенку возможность самостоятельно принимать решения. Ребенок учится на
собственном   опыте,   поэтому   не   следует   оберегать   его   от   последствий
собственных ошибок.
 Поощряйте   любознательность   ребенка.   Если   вы   попытаетесь   отделаться   от
него, когда  он  задает  откровенные  вопросы,  ребенок   будет  искать  ответ   на
стороне.
 Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно, с пониманием,
не   перебивая   и   не   отворачиваясь.   Не   дайте   ему   заподозрить,   что   вас   мало
интересует то, о чем он говорит.
 Не задавайте слишком много вопросов и не устанавливайте множество правил
для ребенка: он перестанет обращать на вас внимание.
 Пусть   ребенок   дает   волю   своим   фантазиям.   Живое   воображение      дар,
присущий детству. Никогда не подавляйте его!
 Появление малыша в семье может вызвать кризис в жизни старшего ребенка.
Относитесь к детям одинаково. Старший ребенок должен знать, что вы любите
его ничуть не меньше.
 Хороший   способ   прекратить   ссору   между   детьми      сменить   обстановку,
отвлечь их.
 Не сравнивайте ребенка с другими детьми, любите его таким, какой он есть.
Если вы хотите развить у ребенка определенные качества, относитесь к нему
так, словно они у него уже есть. Материал подготовлен педагогомпсихологом:  Бондарь Еленой Михайловной

file_name: 25 + Ещё несколько советов или понемногу о разном.doc

intro: В консультации для родителей -   Ещё  несколько советов, или понемногу о разном, говорится о том, что в отношениях с ребенком не полагайтесь на силу. Это ожесточит его и приучит к тому, что считаться нужно только с силой, не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить, это поколеблет веру ребенка в вас. Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам. Он может и в дальнейшем использовать вас в качестве прислуги. Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних. Если вы скажете ему все спокойно, с глазу на глаз, он обратит гораздо больше внимания на ваше замечание.В консультации для родителей -   Ещё  несколько советов, или понемногу о разном, говорится о том, что в отношениях с ребенком не полагайтесь на силу. Это ожесточит его и приучит к тому, что считаться нужно только с силой, не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить, это поколеблет веру ребенка в вас. Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам. Он может и в дальнейшем использовать вас в качестве прислуги. Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних. Если вы скажете ему все спокойно, с глазу на глаз, он обратит гораздо больше внимания на ваше замечание.

title: Консультация для родителей -   Ещё  несколько советов, или понемногу о разном.


extracted_text:
Психология для родителей
КОНФЛИКТЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В СВЯЗИ С НЕПРАВИЛЬНЫМИ
СТРАТЕГИЯМИ ВОСПИТАНИЯ
Основные сложности в общении, конфликты возникают изза родительского контроля за
поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д.
Остановлюсь   на   распространенных   стилях   семейного   воспитания,   определяющего
возникновение конфликтных отношений ребёнка с родителями.
Авторитарные   родители   требуют   от   подростка   беспрекословного   подчинения   и   не
считают,   что   должны   ему   объяснять   причины   своих   указаний   и   запретов.   Они   жестко
контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в
таких   семьях   обычно   замыкаются,   и   их   общение   с   родителями   нарушается.   Ситуация
осложняется,   если   высокая   требовательность   и   контроль   сочетаются   с   эмоционально
холодным, отвергающим отношению к ребёнку. Здесь неизбежна полная потеря контакта.
Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствие контроля – гипоопека
– тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все,
что   им   вздумается,   их   делами   никто   не   интересуется.   Поведение   становится
неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях
как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который
можно было бы ориентироваться.
Гиперопека  – излишняя забота о ребёнке, чрезмерный контроль за всей его жизнью,
основанный   на   тесном   эмоциональном   контакте,   –   приводит   к   пассивности,
несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками. Трудности возникают и при
высоких ожиданиях родителей, оправдать которые ребёнок не в состоянии. С родителями,
имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная
близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему
требования. Конфликты возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому
ребёнку   и   при   непоследовательности   требований,   когда   от   него   ожидается   то   детское
послушание, то взрослая самостоятельность.
Существует 4 способа поддержки конфликтных ситуаций:
1. Уход от проблемы (чисто деловое общение)
2. Мир любой ценой (для взрослого отношения с ребёнком дороже всего). Закрывая глаза на
отрицательные   поступки,   взрослый   не   помогает   подростку,   а   наоборот   –   поощряет
отрицательные формы поведения ребёнка.
3. Победа любой ценой (взрослый стремиться выиграть, пытаясь подавить ненужные формы
поведения ребёнка. Если он проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом.
Эта ситуация бесконечна.)
4. Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу и
в одном и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать
результатом совместного решения. Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 26 + Конфликты возникающие в связи с неправильными стратегиями поведения..doc

intro: В консультации  для родителей - Конфликты, возникающие в связи с неправильными стратегиями воспитания, говорится о том,что авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно.В консультации  для родителей - Конфликты, возникающие в связи с неправильными стратегиями воспитания, говорится о том,что авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно.

title: Консультация для родителей - Конфликты, возникающие в связи с неправильными стратегиями воспитания


extracted_text:
Психология для родителей
ПРАВИЛА ПОМОГАЮЩИЕ НАЙТИ ПУТИ К БЕСКОНФЛИКТНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ РЕБЕНКА.
Правило 1. Ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в
жизни каждого ребенка.
Есть   родители,   которые   стремятся   как   можно   меньше   огорчать   детей:
избегать   конфликтов   с   ними.   В   результате   они   начинают   идти   на   поводу   у
собственного   ребенка.  Это  попустительский  стиль  воспитания.  В   этих
случаях дети растут эгоистами, не приученными к порядку, не умеющими себя
организовывать. Дома это может быть не так заметно, но когда они выходят за
пределы   дома   и   включаются   в   какоето   общее   дело,   начинают   испытывать
большие трудности. В различных компаниях им уже никто не хочет потакать.
Со своими завышенными требованиями к окружающим и неспособностью идти
навстречу другим они остаются в одиночестве, часто встречают насмешки и
отвержение.
Правило 2. Ограничений и запретов не должно быть слишком много.
Это правило предостерегает от другой крайности, т.е. от авторитарного
стиля общения. Такие родители считают, что побеждать ребенка, ломать его
сопротивление необходимо.
«Дашь   ему   волю,   так   он   на   шею   сядет».   Сами   того,   не   замечая,   они
показывают детям пример поведения: «всегда добивайся того, что ты хочешь, не
считаясь с желаниями другого».
Дети   постоянно   оказываются   побежденными.   Как   правило,   они  растут
либо агрессивными, либо чрезмерно пассивными.
Любой запрет желаемого ребенок переносит трудно. Можно ему помочь,
если коротко объяснить, почему нельзя («Уже поздно», «Это опасно» и т.п.), не
повторять одно и то же объяснение больше одного раза, а предложение лучше
построить в безличной форме.
Правило 3.  Контролировать поведение можно с помощью призов.  Приз нужно
заслужить,   завоевать,   заработать.   Такой   способ   поощрения   используется,   чтобы
ребенок привык убирать за собой в комнате, отучился упрямиться перед тем, как
укладываться спать.
1.
2.
Нужно четко оговорить, какие факты подлежат исправлению.
За желаемое поведение ребенок
должен каждый день получать очки.
Если ребенок ведет себя не так, как вы договорились, не ругайте его  он
сам наказывает себя, отодвигая время получения приза.
3.
4.
оговоренную сумму очков, вы покупаете ему намеченный приз.
5.
Договоренное число очков не должно быть слишком велико. Ребенок при
хорошем поведении должен иметь их за неделю. Если ребенок школьного возраста
очки даются на более длительный срок
6.
Призы   не   следует   назначать   за   единичный   акт      это   вредно   и
Когда   ребенок   набирает малоэффективно, т.к. является подкупом.
                                                         Журнал «Психолог в детском саду» 2005, №3. стр. 89  91.
                                               Материал подготовлен педагогом – психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 26.1. + Правила помогающие найти пути к бесконфликтной дисциплине ребёнка.doc

intro: В консультации для родителей - Правила помогающие найти пути к бесконфликтной дисциплине ребенка, говорится о том, что ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в жизни каждого ребенка. Есть родители, которые стремятся как можно меньше огорчать детей: избегать конфликтов с ними. В результате они начинают идти на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль воспитания. В этих случаях дети растут эгоистами, не приученными к порядку, не умеющими себя организовывать. Дома это может быть не так заметно, но когда они выходят за пределы дома и включаются в какое-то общее дело, начинают испытывать большие трудности.В консультации для родителей - Правила помогающие найти пути к бесконфликтной дисциплине ребенка, говорится о том, что ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в жизни каждого ребенка. Есть родители, которые стремятся как можно меньше огорчать детей: избегать конфликтов с ними. В результате они начинают идти на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль воспитания. В этих случаях дети растут эгоистами, не приученными к порядку, не умеющими себя организовывать. Дома это может быть не так заметно, но когда они выходят за пределы дома и включаются в какое-то общее дело, начинают испытывать большие трудности.

title: Консультация для родителей - Правила помогающие найти пути к бесконфликтной дисциплине ребенка.


extracted_text:
Психология для родителей.
…Ох уж эти ссоры, или немного о детской конфликтности.
Наверное, с детскими ссорами встречаются все родители. Но, если одни дети
ссорятся лишь изредка, то другие постоянно конфликтуют со своими сверстниками,
не   умея   находить   выход   даже   из   самых   простых   ситуаций.   Одной   из   причин
проявления   такого   поведения   является   несформированность   коммуникативных
навыков. Это часто происходит у тех детей, которым не хватает внимания и заботы
дома,   которых   постоянно   ругают   и   критикуют.   Такой   ребенок   вымещает   в
конфликте накопившиеся в его маленькой душе чувства обиды и зависти. А если еще
при этом ребенок видит, что его мама и папа постоянно ссорятся друг с другом, то
он просто не представляет себе, как можно общаться без ссор. Возможна и другая
ситуация.   Если   дома   ребенок   –   безусловный   центр   всеобщего   внимания,   кумир
семьи. Если каждое его желание сразу же и беспрекословно выполняется, он ждет
такого же отношения к себе и со стороны других детей и, конечно же, не получает
его. В любом случае конфликтное поведение почти всегда является сигналом того,
что в вашей семье чтото не так и с вами самими чтото происходит. Поэтому,
занимаясь   коррекцией   конфликтности,   пытаясь   научить   ребенка   навыкам
эффективного общения, будьте готовы к тому, что вам придется проанализировать и
изменить   собственное   поведение.   Мы   предлагаем   вам   советы,   касающиеся
особенностей взаимодействия родителей с конфликтными детьми.
 По   возможности,   сдерживайте   стремление   ребенка   провоцировать   ссоры   с
другими детьми. Обращайте внимание на недружелюбные взгляды друг на друга
или бормотание с обидой себе под нос.
 Никогда   не   обвиняйте   в   причинах   конфликта   своего   или   чужого   ребенка,   не
разобравшись в причинах ссоры. Не стоит «стоять горой» и покрывать своего
малыша – скорее всего, в ссоре виноваты обе стороны.
 После ссоры обсудите с ребенком причины произошедшего, постарайтесь вместе
с ним определить те действия, которые вызвали конфликт, вместе найти иные
способы преодоления сложной ситуации.
 Никогда   не   обсуждайте   при   ребенке   проблемы   его   поведения.   Он   может
утвердиться   в   мысли,   что   конфликты   неизбежны,   и   будет   сознательно
провоцировать их.
 Показывайте малышу пример эффективного общения. Не вступайте в конфликты,
не ругайтесь и не ссорьтесь с ребенком. Если вы недовольны его поведением,
объясните   причины   своего   настроения   и   попытайтесь   показать   ребенку,   как
можно исправиться.
                                Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 26.3 + Ох уж эти ссоры.doc

intro: В консультации для родителей - …Ох уж эти ссоры, или немного о детской конфликтности, говорится о том, что наверное, с детскими ссорами встречаются все родители. Но, если одни дети ссорятся лишь изредка, то другие постоянно конфликтуют со своими сверстниками, не умея находить выход даже из самых простых ситуаций. Одной из причин проявления такого поведения является несформированность коммуникативных навыков. Это часто происходит у тех детей, которым не хватает внимания и заботы дома, которых постоянно ругают и критикуют. Такой ребенок вымещает в конфликте накопившиеся в его маленькой душе чувства обиды и зависти.В консультации для родителей - …Ох уж эти ссоры, или немного о детской конфликтности, говорится о том, что наверное, с детскими ссорами встречаются все родители. Но, если одни дети ссорятся лишь изредка, то другие постоянно конфликтуют со своими сверстниками, не умея находить выход даже из самых простых ситуаций. Одной из причин проявления такого поведения является несформированность коммуникативных навыков. Это часто происходит у тех детей, которым не хватает внимания и заботы дома, которых постоянно ругают и критикуют. Такой ребенок вымещает в конфликте накопившиеся в его маленькой душе чувства обиды и зависти.

title: Консультация для родителей - …Ох уж эти ссоры, или немного о детской конфликтности.


extracted_text:
Психология для родителей.
ЛОВУШКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Надо понимать, что это  ловушка, которую ставит вам ваш ребенок. Попытаться ее
избежать,   не   поддаться   на   собственные   чувства,   которые   вызывает   в   вас   поведение
ребенка, весьма трудно.
Восьмилетняя Вика, сидя поздно вечером перед телевизором:
 Я хочу досмотреть этот фильм.
 Вика, фильм для взрослых, тебе его смотреть еще рано. Уже очень поздно, пора
спать.
 Тогда я буду единственной из девочек, которая не посмотрит этот фильм. Это
несправедливо.
 Ну ладно... хорошо.
Мама Вики сдалась. Она попала в ловушку, так как не хотела видеть дочь несчастной,
и слова Вики о справедливости попали в самую точку. В стремлении быть справедливой и
сильно любя свою дочь, мать позволила себе снять ограничение.
Если уж вы устанавливаете границы, то вам придется придерживаться их. Запреты не
воспринимаются детьми, если они видят, что родители тоже их не соблюдают. Слишком
жесткие   рамки   без   объяснений   и   элементарных   примеров   воспринимаются   весьма
негативно.
Как можно выбраться из ловушки
            Маленькая Катя на просьбу мамы убрать свои вещи показала язык и сказала:
 Захочу  уберу, захочу  не уберу.  Ты хочешь сказать, что будешь делать только
то, что хочешь?  спросил отец.  Да.
 Представь себе, что я тоже буду делать только то, что хочу. Например: я вот
захочу и выброшу твою Барби через окно, только потому, что мне так хочется. Тебе
бы это понравилось? Вот давай я сейчас пойду и выброшу твои вещи.
Катя расплакалась:
 Не надо, папа.
 Хорошо, но давай разберемся. Ты согласна с тем, что делать все. что тебе
хочется, не всегда хорошо?
 Да. А если мне хочется?
 Тогда нужно подумать или спросить меня, маму: "Стоит ли это делать?".
Несли от того, что ты хочешь, не будет никому вреда, тогда ты сделаешь то, что
хочешь.
Воспитание начнем с себя
Воспитывая своих детей, мы должны воспитывать и себя. Когда вы хотите привить
такие ценности, как честность, милосердие, терпение, миролюбие, вы должны очень четко
и неукоснительно придерживаться этих рамок сами.
Иногда нам  самим  трудно  установить  рамки  и границы  нашего  поведения  только
потому, что не имеем конкретного мнения. И можем противоречить в данной ситуации
самим себе. Но когда мы собираемся сказать "нет", то говорить это надо решительно. Если
в вашем  отказе будут присутствовать      неуверенность, нерешительность, сомнение,  то
ребенок быстро это ловит и все ваши попытки будут сведены на нет. Подготовлено педагогомпсихологом:   Бондарь Еленой
Михайловной.

file_name: 27 + Ловушка для родителей..doc

intro: В консультации для родителей - Ловушка для родителей, говорится о том, что надо понимать, что это - ловушка, которую ставит вам ваш ребенок. Попытаться ее избежать, не поддаться на собственные чувства, которые вызывает в вас поведение ребенка, весьма трудно. Если уж вы устанавливаете границы, то вам придется придерживаться их. Запреты не воспринимаются детьми, если они видят, что родители тоже их не соблюдают. Слишком жесткие рамки без объяснений и элементарных примеров воспринимаются весьма негативно.В консультации для родителей - Ловушка для родителей, говорится о том, что надо понимать, что это - ловушка, которую ставит вам ваш ребенок. Попытаться ее избежать, не поддаться на собственные чувства, которые вызывает в вас поведение ребенка, весьма трудно. Если уж вы устанавливаете границы, то вам придется придерживаться их. Запреты не воспринимаются детьми, если они видят, что родители тоже их не соблюдают. Слишком жесткие рамки без объяснений и элементарных примеров воспринимаются весьма негативно.

title: Консультация для родителей - Ловушка для родителей


extracted_text:
Психология для родителей.
СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
 Спокойно и без эмоций реагируйте на поведение ребенка. Это  своего рода задачи,
которые   взрослые   должны   уметь   безболезненно   решать.   Очень   важно,   чтобы   не
эмоции, а здравый смысл руководил вашими поступками.
 Попробуйте   понять   происходящее,   причину   поведения   ребенка   и   возможные   по
следствия.
 Признайте  чувства и желания  ребенка и согласитесь  с тем, что он имеет  право
хотеть того, чего он хочет.
 Оставайтесь на своих, уже установленных границах, будьте последовательны
      и тверды.
 Показывайте пример своим поведением.
 Говорите ребенку о том, что вы его любите и ваше поведение продиктовано именно
любовью к нему.
Так,   мать  Ромы  не  смогла   устоять   перед  ярлыком  "плохой  матери",   который
вешал на нее сынишка:
 Мам, можно грушу?
 Нет, скоро будем кушать.
 А я очень хочу кушать сейчас.
 Сейчас еще не готово.
 Ну, грушу можно, я оченьочень хочу.
 А потом ты не будешь ужинать.  Буду, буду.
  И, всетаки после ужина.
 Ты вредная... Я так хочу грушу!
 Ну, ладно...
Каждая мать хочет быть хорошей матерью, но это не значит, что надо противоречить
собственным   ограничениям.   Детская   "нелюбовь"      явление   временное   и   непостоянное.
Надо очень "постараться", чтобы ваш ребенок невзлюбил вас по настоящему. А поэтому
это лишь детская уловка добиться того, что хотят, и срабатывающая чаще всего.
Если вы сможете немного поступиться вашей постоянной потребностью в любви, то
обретете способность устанавливать рамки и говорить "нет" тогда, когда это нужно.
Вы можете позволить своим детям сердиться, огорчаться, вы можете признать их
чувства и в тоже время обучать их соответствующему поведению. И, конечно же, надо
быть готовым к тому, что ваш ребенок не всегда будет с радостью воспринимать ваши
попытки его чемуто научить.
И все же, стоит ли ограничивать?
На вопрос: "Стоит ли устанавливать ограничения при воспитании детей?", каждый
родитель отвечает сам.  Я  склонна к мнению тех психологов, которые утверждают, что
стоит.  И   хотя  это   требует  слишком   много  сил  от  родителей,   оно   стоит  того,  что   вы
получите в будущем. Подготовлено педагогомпсихологом:  Бондарь Еленой
Михайловной.

file_name: 28 +  Советы для родителей.doc

intro: В консультации для родителей - Советы для родителей, говорится о том, что родители спокойно и без эмоций реагируют на поведение ребенка. Это - своего рода задачи, которые взрослые должны уметь безболезненно решать. Очень важно, чтобы не эмоции, а здравый смысл руководил вашими поступками. Попробуйте понять происходящее, причину поведения ребенка и возможные по   следствия. Признайте чувства и желания ребенка и согласитесь с тем, что он имеет право хотеть того, чего он хочет.В консультации для родителей - Советы для родителей, говорится о том, что родители спокойно и без эмоций реагируют на поведение ребенка. Это - своего рода задачи, которые взрослые должны уметь безболезненно решать. Очень важно, чтобы не эмоции, а здравый смысл руководил вашими поступками. Попробуйте понять происходящее, причину поведения ребенка и возможные по   следствия. Признайте чувства и желания ребенка и согласитесь с тем, что он имеет право хотеть того, чего он хочет.

title: Консультация для родителей - Советы для родителей


extracted_text:
Психология для родителей.
                                 ГРАНИЦЫ     ВОСПИТАНИЯ
Каждый родитель любит своего ребёнка, но иногда эта любовь настолько велика, что
может стать серьёзной помехой в воспитании. Любить детей необходимо, но, как во всём на
свете, в этом чувстве должна быть мера. Дети очень быстро распознают сигналы свободы,
данной   им.   Они   могут   не   знать   границ   в   элементарных   вещах   или   не   соблюдать   их.
Вследствие чего происходит то, что, мы называем «сел на голову».
Надо ли их устанавливать?
Семилетний Андрей, придя, домой, бросает ранец на пол возле входной двери, на
что отец делает ему замечание: Убери ранец на место. Потом. Убери сейчас же.
Ему там не место  Ну, па.., потом.
 Андрей, если ты не уберешь сейчас же, получишь хорошую трепку.
 Что ты пристал. Мой портфель, что хочу, то и делаю.
После этого мальчик с неохотой взял свой ранец, пошел в свою комнату, с силой
хлопнул дверью и швырнул его под стол.
Когда ребенок начинает заявлять: "Что хочу, то и делаю!", мы приходим в ужас и
хватаемся за голову. Что ж, ситуация не из приятных, но расстраиваться не стоит.
Почему необходимо устанавливать границы
Родители вынуждены устанавливать определенные рамки и нормы поведения. Для того
чтобы научить и приучить детей к соответствующему, приемлемому поведению. Но как ни
странно   дети   к   этому   относятся   очень   негативно.   Не   стоит   ожидать   от   них   улыбок   и
благодарности,   когда   пытаетесь   научить   их   чистить   зубы.   Дети   не   радуются,   когда   вы
заставляете их складывать свои вещи по местам, и они совершенно недовольны, если вы в
девять вечера зовете их домой, когда игра в самом разгаре. Более того, они огрызаются,
плачут, сердятся, грубят и всем своим видом показывают, что они несчастны.
Почему дети так себя ведут
Ребенок      это   маленький   взрослый.   Его   поведение   станет   более   понятным,   когда   мы
проанализируем   свое.   У   взрослого   человека,   который   столкнулся   с   насилием,   диктатом   или
давлением (манипуляцией), также возникают неприятные ощущения, позволяющие ему включить
реакцию защиты, противоборства, борьбы. Так же воспринимают это и дети.
Детям (особенно это остро наблюдается у дошкольников и школьников младшего возраста)
необходим пример для подражания. И если отец, придя с работы, не ставит на место свои туфли, то
это первый сигнал того, что ребенок в последствии не положит свой ранец на место.
Взрослые умудряются учить детей тому, что сами не делают или делают с неохотой. Такая
"наука" с трудом воспринимается детьми.
Им тоже нелегко
Когда   мы   устанавливаем   жесткие   дисциплинарные   рамки,   дети   не   только
недолюбливают их, они не любят нас.
Если мы настаиваем, чтобы они сделали то, что они не хотят или когда отказываемся
выполнять их просьбы, то вполне можем услышать: "Я тебя не люблю... Ты противный... Я
тебя ненавижу...". Услышав такое, мы можем расстроиться, разозлиться, почувствовать себя
плохими родителями. Подготовлено педагогомпсихологом:   Бондарь Еленой
Михайловной.

file_name: 29 + Границы воспитания.doc

intro: В консультации для родителей - Границы воспитания, говорится о том, что каждый родитель любит своего ребёнка, но иногда эта любовь настолько велика, что может стать серьёзной помехой в воспитании. Любить детей необходимо, но, как во всём на свете, в этом чувстве должна быть мера. Дети очень быстро распознают сигналы свободы, данной им. Они могут не знать границ в элементарных вещах или не соблюдать их. Вследствие чего происходит то, что, мы называем «сел на голову».В консультации для родителей - Границы воспитания, говорится о том, что каждый родитель любит своего ребёнка, но иногда эта любовь настолько велика, что может стать серьёзной помехой в воспитании. Любить детей необходимо, но, как во всём на свете, в этом чувстве должна быть мера. Дети очень быстро распознают сигналы свободы, данной им. Они могут не знать границ в элементарных вещах или не соблюдать их. Вследствие чего происходит то, что, мы называем «сел на голову».

title: Консультация для родителей - Границы воспитания


extracted_text:
Психология для родителей.
                         ТИПЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ
(по А.С. Спиваковской)
 Действенная любовь

 (симпатия, уважение, близость). Формула семейного
воспитания при этом такова: "хочу, чтобы мой ребёнок был счастлив, и буду помогать
ему в этом". Действенная любовь включает активное внимание к интересам ребёнка,
принятие его как самостоятельной личности, тёплое эмоциональное отношение.
 Отстранённая любовь

  (симпатия, уважение, но большая дистанция в общении).
Воспитание осуществляется по формуле: "смотрите, какой прекрасный ребёнок, жаль,
что у меня так мало времени для общения с ним". Родители высоко оценивают ребёнка,
особенно его успехи или способности, но это сочетается с незнанием его душевного мира,
с неумением помочь ему в его проблемах.
  Действенная   жалость

   (симпатия,   близость,   но   отсутствие   уважения).  Формула
такова: "хотя мой ребёнок недостаточно умён и развит, но всё равно я его люблю". Для
такого стиля характерно признание действительных (а часто и мнимых) отклонений в
умственном   или   физическом   развитии   ребёнка,   в   результате   чего   родители   начинают
чрезмерно   его   опекать,   не   веря   в   детские   способности   и   возможности,   не   доверяя
ребёнку.
  Снисходительное   отстранение

   (симпатия,   неуважение,   большая   дистанция   в
общении).  Воспитание   по   принципу:   "нельзя   винить   моего   ребёнка   в   том,   что   он
недостаточно умён и развит". Родителям свойственно не вполне осознанное оправдание
личностных особенностей  ребёнка его наследственностью, условиями  рождения и т.п.
Они как бы признают за ребёнком право на неблагополучие и несчастье и при этом не
особенно стремятся предотвратить это, не вмешиваются в его дела и плохо осведомлены
о его переживаниях и внутреннем мире.
  Отвержение

   (антипатия,   неуважение,   большая   дистанция   в   общении).  Подобное
отношение встречается достаточно редко, его формула: "ребёнок меня раздражает, не
хочу иметь с ним дела". Родитель  холоден и неприступен даже тогда, когда ребёнок
нуждается в помощи и поддержке.
 Презрение

  (антипатия, неуважение и малая дистанция в общении). Такое отношение
соответствует формуле: "я мучаюсь и страдаю от того, что мой ребёнок так неразвит,
неумён,   неприятен   другим".   Родитель   обычно   не   замечает   в   ребёнке   ничего
положительного,   игнорирует   любые   его   достижения,   но   в   то   же   время   мучительно
переживает   свою   связь   с   таким   "неудачником".   Для   родителей   характерно   признание
своего бессилия и переадресация ответственности специалистам  для "исправления".
 Преследование

  (антипатия, уважение, близость). Формула: "мой ребёнок негодяй, и
я докажу ему это". Родители пытаются строгостью и жёстким контролем "переломить"
ребёнка, выступают инициаторами привлечения к воспитанию общественности. Однако
наряду с внутренней убеждённостью, что их ребёнок превратится в законченного негодяя,
присутствует признание детской силы и воли.
  Отказ

   (антипатия, уважение, большая дистанция в общении).  Родители живут по
формуле: "я не хочу иметь дело с этим негодяем". В воспитании преобладает отстранение
от   проблем   ребёнка,   родители   как   бы   "издали   следят"   за   ним,   признавая   его   силу,
ценность   некоторых   личностных   качеств.   В   поведении   родителей   просматривается   не
вполне осознанный призыв: "оградите нас от этого чудовища". Дошкольное воспитание, 2001, №12, С.З.
Подготовлено педагогом  психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 30. + Типы родительской любви.doc

intro: В консультации для родителей - Типы родительской любви, говорится о том, что существуют типы родительской любви, такие как, Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула семейного воспитания при этом такова: "хочу, чтобы мой ребёнок был счастлив, и буду помогать ему в этом". Действенная любовь включает активное внимание к интересам ребёнка, принятие его как самостоятельной личности, тёплое эмоциональное отношение. Отстранённая любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция в общении). Воспитание осуществляется по формуле: "смотрите, какой прекрасный ребёнок, жаль, что у меня так мало времени для общения с ним". Родители высоко оценивают ребёнка, особенно его успехи или способности, но это сочетается с незнанием его душевного мира, с неумением помочь ему в его проблемах.В консультации для родителей - Типы родительской любви, говорится о том, что существуют типы родительской любви, такие как, Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула семейного воспитания при этом такова: "хочу, чтобы мой ребёнок был счастлив, и буду помогать ему в этом". Действенная любовь включает активное внимание к интересам ребёнка, принятие его как самостоятельной личности, тёплое эмоциональное отношение. Отстранённая любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция в общении). Воспитание осуществляется по формуле: "смотрите, какой прекрасный ребёнок, жаль, что у меня так мало времени для общения с ним". Родители высоко оценивают ребёнка, особенно его успехи или способности, но это сочетается с незнанием его душевного мира, с неумением помочь ему в его проблемах.

title: Консультация для родителей - Типы родительской любви


extracted_text:
Психология для родителей
ТИПЫ СОТРУДНИЧЕСТВА РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО
Психолог   Г.С.   Абрамова   выделяет   три   типа   сотрудничества   ребенка   и
взрослого.
Первый тип   ситуативный. Формула взаимодействия ребенка и взрослого
может быть в общем виде представлена так: «Делай то, что умеешь», а содержание
взаимоотношений сформулировано следующим образом: «Делай сам, не приставай
ко   мне,   не   мешай   мне».   Взрослый   при   таком   сотрудничестве   как   бы   создает
искусственную   преграду   для   возможного   развития   ребенка,   ограничивая   сферу
взаимодействия с ним.
Второй   тип     операциональный.  Формула   взаимодействия   ребенка   и
взрослого:   «Давай   делать   вместе,   и   ты   научишься   делать   хорошо».   Формула
взаимоотношений:   «Делай,   как   я,   и   ты   будешь   делать   хорошо».   Этот   тип
сотрудничества ориентируется не только на актуальные, но и на потенциальные
личностные возможности ребенка, но, тем не менее, взрослый всю инициативу в
этом взаимодействии берет на себя. Ребенку (часто бессознательно) отказывается в
возможности   иметь   собственную   позицию,   собственное   мнение.   Ребенок   может
проявить несогласие с отношением к нему взрослого или противиться его планам
при   совместном   действии.   Самостоятельность   ребенка   взрослый   не   всегда
оценивает положительно. Поэтому этот тип взаимодействия конфликтен по своей
природе.
Третий   тип  сотрудничества   автор   назвала  ценностным,  выделив,   таким
образом,   главную   особенность   взаимоотношений   и   взаимодействия   ребенка   и
взрослого:   каждый   из   них   представляет   высшую   ценность   для   другого.   Это
сказывается как на эмоциональном фоне их отношений, так и на системе оценок,
которые они дают друг другу и ждут друг от друга в ситуации сотрудничества.
Формула   взаимодействия   ребенка   и   взрослого:   «Я   очень   рад,   что   у   тебя
получается». Формула взаимоотношений: «Завтра ты обязательно будешь лучше,
чем сегодня, а для этого учись видеть в других людях и плохое, и хорошее». Журнал «Психолог в детском саду» 2005, №4. стр. 103  104.
              Материал подготовлен педагогом – психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 31 + Типы сотрудничества ребёнка и взрослого..doc

intro: В консультации для родителей - Типы сотрудничества ребенка и взрослого, говорится о том, что первый тип - ситуативный. Формула взаимодействия ребенка и взрослого может быть в общем виде представлена так: «Делай то, что умеешь», а содержание взаимоотношений сформулировано следующим образом: «Делай сам, не приставай ко мне, не мешай мне». Взрослый при таком сотрудничестве как бы создает искусственную преграду для возможного развития ребенка, ограничивая сферу взаимодействия с ним.В консультации для родителей - Типы сотрудничества ребенка и взрослого, говорится о том, что первый тип - ситуативный. Формула взаимодействия ребенка и взрослого может быть в общем виде представлена так: «Делай то, что умеешь», а содержание взаимоотношений сформулировано следующим образом: «Делай сам, не приставай ко мне, не мешай мне». Взрослый при таком сотрудничестве как бы создает искусственную преграду для возможного развития ребенка, ограничивая сферу взаимодействия с ним.

title: Консультация для родителей - Типы сотрудничества ребенка и взрослого


extracted_text:
Психология для родителей
ПОДХОДЫ   К   ПРОБЛЕМЕ   ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ
ОТНОШЕНИЙ
Эффективность   любого   родительского   воздействия   повышается,   если   оно
доброжелательно,   демонстрирует   уважение   к   ребенку,   его   достоинству   и
ориентировано на личность ребенка. Общая культура, эрудиция и объективность
определяют и эффективность родительского воздействия, и авторитет родителей.
Понимание родителями сложных взаимоотношений между словом и делом, в том
числе «понимание слова как дела, а дела как слова» очень важно при воспитании
детей.
Благополучие  детскородительских отношений зависит от стиля воспитания,
доминирующего   в   семье.
 Связи   между   стилем   руководства   родителей   и
преобладающей   формой   общения   взрослых   и   детей   в   семье.   Были   выделены
преобладающие   стили   руководства   родителей   (демократический,   авторитарный,
ситуативный,   либеральный).   В   семьях   с  авторитарным  и  ситуативным
стилем   руководства  родители   скептически   относятся   к   умениям   и
возможностям детей, не пытаются вникнуть в их интересы. Дети в таких семьях
самым   любимым   человеком   называют   брата,   сестру,   бабушку   или   дедушку,   к
общению с родителями не стремятся. Контакты взрослых и детей регламентиру
ются конкретной ситуацией. Дети выполняют отдельные поручения родителей: что
то   подержать,   унести,   подать.   В   таком   взаимодействии   преобладает   деловая   и
познавательная формы общения, т.к. между партнерами происходит чисто деловой
обмен   информацией   о   последовательности   действий,   свойствах   и   качествах
предметов.   Личностное   общение   возникает   редко.   Такие   родители   допускают
физические наказания ребенка, а дети в свою очередь в случае нарушения порядка
ожидают   наказания   от   родителей.   У   детей   не   удовлетворена   потребность   в
сопереживании,   эмоциональной   поддержке,   хотя   именно   эмоциональная
насыщенность  взаимоотношений   взрослых  и  детей  в  семье  является  важнейшим
фактором, формирующим эмоциональную и мотивационную сферы личности детей,
их отношение к жизни, к июлям.
В   семьях   с  демократическим  и  либеральным  стилями   руководства
проявляется теплота отношений родителей и детей, взаимное доверие, открытость.
Взрослые с детьми эмоциональны, улыбаются, целуют, когда прощаются и т.д. В
таких семьях преобладает личностная форма общения, которая позволяет детям
удовлетворить   жажду   познания   себя   и   других   людей,   их   взаимоотношений.
Личностное   общение   побуждает   детей   к   коммуникации   с   взрослым,   ребенок
сообщает близким о своем эмоциональном состоянии, обращается за одобрением.
Дети прекрасно осознают характер семейных отношений.
Таким   образом,   атмосфера   семьи   определяет   усвоение   ребенком   мотивов,
потребностей, идеалов, тона отношений между членами семьи Журнал «Психолог в детском саду» 2005, №4. стр. 102  103.
              Материал подготовлен педагогом – психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 32 + Подходы к проблеме детско-родительских отношений.doc

intro: В консультации для родителей - Подходы к проблеме детско-родительских отношений, говорится о том, что  эффективность любого родительского воздействия повышается, если оно доброжелательно, демонстрирует уважение к ребенку, его достоинству и ориентировано на личность ребенка. Общая культура, эрудиция и объективность определяют и эффективность родительского воздействия, и авторитет родителей. Понимание родителями сложных взаимоотношений между словом и делом, в том числе «понимание слова как дела, а дела как слова» очень важно при воспитании детей.В консультации для родителей - Подходы к проблеме детско-родительских отношений, говорится о том, что  эффективность любого родительского воздействия повышается, если оно доброжелательно, демонстрирует уважение к ребенку, его достоинству и ориентировано на личность ребенка. Общая культура, эрудиция и объективность определяют и эффективность родительского воздействия, и авторитет родителей. Понимание родителями сложных взаимоотношений между словом и делом, в том числе «понимание слова как дела, а дела как слова» очень важно при воспитании детей.

title: Консультация для родителей - Подходы к проблеме детско-родительских отношений


extracted_text:
Психология для родителей.
10  ПРАВИЛ  СЕМЕЙНОЙ  ЖИЗНИ. Может, это когото и удивит, но супружеская жизнь не так проста, как кажется.
Мало   того,   что   к   браку   нужно   быть   готовым,   но   также   необходимо   понимать,   что
супружеская жизнь  это ежедневная работа двух людей по достижению гармонии в своих
отношениях, адаптации друг к другу, видении своей роли в новой семье и построению
своей собственной линии поведения в браке. Вот несколько правил, которые еще наши
бабушки и дедушки соблюдали, чтобы избежать ссор в семье и продлить свой брачный
союз на многие годы. Оттого и жили по столько лет вместе!..
1.Семейная азбука начинается с местоимения "мы".
Каждый  из супругов должен приглушить  свое "Я"  и все воспринимать, делать  и
строить   свою   жизнь   с   позиции   "МЫ".   Соблюдение   этого   правила   серьезно   пополнит
семейную жизнь счастьем, взаимопониманием, радостью.
2. Спеши повторить хорошее.
Сделав хорошее дело, спеши еще сделать хорошее для супруга (супруги), для семьи.
Это   наполнит   счастьем   не   только   того,   для   кого   сделано   то   хорошее,   но   и   самого
делающего добро.
3. Остановись во гневе.
Мудрое правило  не спеши излить гнев, подумай, осмысли ситуацию, умей понять и
простить супруга (супругу).
4.   В   любой   конфликтной   ситуации   не   вини   супруга(у),   а   ищи   причину   в   себе.
Психологически   очень   тонкое   и   глубокое   правило.   В   истинном   смысле   во
взаимоотношениях супругов и конкретных ситуациях почти всегда виноваты оба, и если
случился проступок, в котором виноват один из супругов, то почва для проступка была,
возможно, когдато подготовлена другим супругом.
5. Каждый шаг навстречу равен многим дням радости, каждый шаг в сторону от
семьи, от супруга  многим горьким дням.
В молодых же семьях часто бывает наоборот  поссорились супруги, и ни один из них
не хочет сделать шаг навстречу, ждет, когда это сделает другой. А иногда еще хуже того:
действует по принципу "ты мне сделал плохо, а я тебе еще хуже сделаю", как говорится
"зуб за зуб". Все это затем приводит к серьезным разногласиям в семье.
6. Доброе слово  хорошо, а доброе дело  лучше.
Безусловно, везде доброе дело лучше, чем доброе слово. Но в семейных отношениях
иногда доброе слово значит не меньше, чем доброе дело. Кстати, не только женщина
"любит   ушами",  мужчине  также   необходимо   слышать  одобрение   со   стороны  супруги,
похвалу и, конечно, что он самыйсамый.
7. Умей не только встать на место другого, но достойно встать на свое в данной
ситуации.
Ответственность за свои поступки, принятие своего поражения, своей неправоты
это   умение,   которое   само   не   приходит,   его   необходимо   терпеливо   и   настойчиво
воспитывать еще с детского возраста.
8. Не верит тот, кто сам обманывает.
Семейные отношения строятся на доверии друг другу. Следует воспитывать в себе
стремление сохранить это доверие, оправдать его.
        9. Будь другом его (ее) друзей, тогда и твои друзья станут его (ее) друзьями.
       10. Никто не стремится любить тещу и свекровь, но готовы любить двух мам. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 33 + 10 правил семейной жизни.doc

intro: В консультации для родителей - 10  правил  семейной  жизни, говорится о том, что  может, это кого-то и удивит, но супружеская жизнь не так проста, как кажется. Ма-ло того, что к браку нужно быть готовым, но также необходимо понимать, что супружеская жизнь - это ежедневная работа двух людей по достижению гармонии в своих отношениях, адаптации друг к другу, видении своей роли в новой семье и построению своей собственной линии поведения в браке. Вот несколько правил, которые еще наши бабуш-ки и дедушки соблюдали, чтобы избежать ссор в семье и продлить свой брачный союз на многие годыВ консультации для родителей - 10  правил  семейной  жизни, говорится о том, что  может, это кого-то и удивит, но супружеская жизнь не так проста, как кажется. Ма-ло того, что к браку нужно быть готовым, но также необходимо понимать, что супружеская жизнь - это ежедневная работа двух людей по достижению гармонии в своих отношениях, адаптации друг к другу, видении своей роли в новой семье и построению своей собственной линии поведения в браке. Вот несколько правил, которые еще наши бабуш-ки и дедушки соблюдали, чтобы избежать ссор в семье и продлить свой брачный союз на многие годы

title: Консультация для родителей - 10  правил  семейной  жизни.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
      с. Знаменка, Нерчинский район,  Забайкальский край
Задания  для работы с текстом к  уроку «Музыки»
                                          в  6  классе

На  тему   «Фридерик Шопен. Мазурки»
  по программе   Т.И. Науменко, В.В. Алеева
                                                              Учитель музыки и искусства
                                                         Трушина Светлана Юрьевна 1.       Инсерт система маркировки текста
Прием   маркировки   текста   интерактивная   система   заметок   для
эффективного   чтения   и   размышления.   Знак  «галочка»   (v)отметьте   в
тексте уже известную вам информацию;
 Знак «плюс» (+)отметьте новую информацию;
Знак  «минус» ()отмечается то , что идет в разрез имеющимися у вас
представлениями, то, о чем вы думали иначе;
Знак  «вопрос» (?)  отмечается то ,что осталось непонятным и требует
дополнительного изучения и понимания;
Знак «восклицательный знак» (!) отмечается то , что вызвало интерес и желание
узнать об этом больше
2.Таблица «Знаю – Узнал  Хочу узнать»
       Знаю
      Узнал
   Хочу узнать

Текст для  выполнения заданий.
В шопеновской сокровищнице мазурки выделяются яркостью выраженных в них
народно  национальных элементов. Они народны в самом прямом и подлинном
понимании   слова,   в   них   раскрывается   «душа»   народа,   все   его   помыслы   и
представления, быт и нравы, чувство красоты и любовь к родным местам. С
чуткостью гениального художника Шопен воспроизводит в своих с тончайшим
изяществом   отделанных   миниатюрах   прелесть   народных   музыкально
поэтических образов.
Подавляющее ктоличество мазурок Шопен писал вдали от Польши, в Париже,
но   остроту   запомнившегося   с   детских   лет   не   могло   приглушить   никакое
расстояние. Вместе с тем Шопен за незначительным исключением не цитировал народных
мелодий. Его собственная музыкальная речь  результат сложной переработки
мелодических,   интонационных   оборотов,   ладовой   и   ритмической   структуры,
свойственных   песеннотанцевальным   формам   польской   музыки   —   обладала
неисчерпаемым запасом средств. Ими с равным и безукоризненным тактом он
пользовался   и   для   выражения   субъективных   состояний,   и   для   обрисовки
разнохарактерных картинок народной жизни.
Многие мазурки представляют собой бесхитростное изображение деревенских
сценок,   полнокровные   жанровые   зарисовки   из   сельской   жизни.   В   других,
окутанных  меланхолической  дымкой,  проступают  очертания  родных  Шопену
пейзажей,   есть   мазурки   драматического   склада,   мазурки   —   развёрнутые
лирические поэмы или миниатюрные наброски.
Но самая простая, как и самая сложная мазурка, сохраняет формы и черты,
типические для польского народного искусства.
Источник:
Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.
2е изд,, стереотип. М.: Дрофа, 2014. С. 46
Б.Галацкая
Вып. 3.М.: Музыка, 1974. С. 486
  Музыкальная   литература   зарубежных   стран:   Учеб.пособие.

file_name: МАТЕРИАЛ.doc

intro:
В  материале Представлены задания  для работы с текстом к  уроку «Музыки»  в  6  классе    на  тему   «Фридерик Шопен. Мазурки» по технологии критического мышления. Материал  по программе   Т.И. Науменко, В.В. Алеева
Цель: Использование методов технологии критического мышления при организации самостоятельной работы с текстомЦель: Использование методов технологии критического мышления при организации самостоятельной работы с текстом

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
      с. Знаменка, Нерчинский район,  Забайкальский край
Задания  для работы с текстом к  уроку «Музыки»
                                          в  6  классе

На  тему   «А.И. Хачатурян. «Танец с саблями»
  по программе   Т.И. Науменко, В.В. Алеева
                                                              Учитель музыки и искусства
                                                         Трушина Светлана Юрьевна (Индивидуальная карточка  к уроку музыки  в 6 классе
по теме «Диалог метра и ритма»)
1.       Инсерт система маркировки текста
Прием   маркировки   текста   интерактивная   система   заметок   для
эффективного   чтения   и   размышления.   Знак  «галочка»   (v)отметьте   в
тексте уже известную вам информацию;
 Знак «плюс» (+)отметьте новую информацию;
Знак  «минус» ()отмечается то , что идет в разрез имеющимися у вас
представлениями, то, о чем вы думали иначе;
Знак  «вопрос» (?)  отмечается то ,что осталось непонятным и требует
дополнительного изучения и понимания;
Знак «восклицательный знак» (!) отмечается то , что вызвало интерес и желание
узнать об этом больше
2.Таблица «Знаю – Узнал  Хочу узнать»
       Знаю
      Узнал
   Хочу узнать

Текст для  выполнения заданий.
Арам Ильич Хачатурян — художник яркой, своеобразной индивидуальности.
Темпераментная,   жизнерадостная,   привлекающая   свежестью   гармонии   и
оркестровых красок музыка его пронизана интонациями и ритмами народных
армянских   песен   и   танцев.   Именно   народное   искусство   явилось   источником
глубокого своеобразия творчества этого выдающегося композитора.
Музыка   Хачатуряна   разнообразна   по   содержанию   и   по   жанрам.   Композитор
пишет балеты, симфонические произведения, сонаты и концерты для различных инструментов, песни, романсы и хоры, музыку для театра и кино. Среди лучших
его   произведений   —   балеты   «Гаянэ»   и   «Спартак»,   вторая   симфония,
фортепианный   и   скрипичный   концерты,   музыка   к   одраме   Лермонтова
«Маскарад».
Премьера   балета   «Гаянэ»   состоялась   в   1942   году   а   Перми,   куда   был
эвакуирован   Ленинградский   оперны   театр   имени   С.М.   Кирова.   Спектакль
прошёл с огромным успехом.
Сюжет балета «Гаянэ» развивается драматически напряжённо. Герои балета —
колхозники   и   бойцы   Красной   Армии.
  В   трудной   борьбе   со   злом   и
несправедливостью обретает своё личное счастье и Гаянэ.
Балет «Гаянэ» отличается обилием мелодических тем, основанных на народных
интонациях и ритмах.
Особенно   широкую   известность   получил   огненнотемпераментный   «Танец   с
саблями».  Его   отличают   стремительный   темп,   острый   ритмический   рисунок,
яркость оркестровки.
Источник:
Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.
2е изд,, стереотип. М.: Дрофа, 2014. С. 46
Б.Галацкая
Вып. 3.М.: Музыка, 1974. С. 486
  Музыкальная   литература   зарубежных   стран:   Учеб.пособие.

file_name: МАТЕРИАЛ.doc

intro:
Представлены  Задания для работы с текстом к уроку «Музыки» в 6 классе на тему  «А.И. Хачатурян. «Танец с саблями»   по технологии критического мышления
Цель: Использование методов технологии критического мышления при организации самостоятельной работы с текстом
(Индивидуальная карточка  к уроку музыки  в 6 классе  по теме «Диалог метра и ритма»)(Индивидуальная карточка  к уроку музыки  в 6 классе  по теме «Диалог метра и ритма»)


extracted_text:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Экз. № __
Рег. № ____
                                                                         Директор ГБПОУ  «Сахалинский техникум
                                                                         отраслевых технологий и сервиса»
                                                                                «_______» _____________  2017г.
________________ /Д.А.Мартынов
УТВЕРЖДАЮ:
РАБОЧАЯ ИНСТРУКЦИЯ
ПОРЯДОК ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА
КАЧЕСТВА
Система менеджмента качества
Версия № 1
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
СМКРИ4.2012017
Введено с
«___»___________20____г.
Количество листов: ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Холмск
2017г. ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по НМР Сафина В.Г
2. Введено впервые.
3. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ 05 в части требований к построению,
изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами
системы менеджмента качества.
4. Управление Положением  в соответствии с требованиями СТ 03.
5. Срок пересмотра «____»__________
Положение является интеллектуальной собственностью ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых   технологий   и   сервиса»    и   не   может   быть   полностью   или   частично
воспроизведено, тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
6. СПИСОК РАССЫЛКИ
Экз. № 1
Экз. № 2
Экз. № 3
Экз. № 4
ЦМК общеобразовательных дисциплин
ЦМК специальность «Технология продукции общественного питания»
ЦМК специальности «Сварочное производство» и «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
ЦМК специальность «Прикладная информатика в экономике» ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Назначения и область применения
2. Основные положения
2.1 Способ оформления документов 3
2.2 Требования к оформлению документов 4
2.3 Графическое представление материала в документе 7
3. Нормативные документов ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
1. НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1 Настоящая инструкция регламентирует действия по оформлению документов системы
качества. Целью разработки настоящей инструкции является установление единых форм и
правил оформления  документов системы качества.  Описание  документов и управление
документами   ГБПОУ   «СТОТиС»   описаны   в:   СК_ДП_4.2.3_01_2017   «Управление
документацией системы качества»; Инструкции по делопроизводству ГБПОУ «СТОТиС».
1.2   Действие   настоящей   инструкции   обязательно   для   всех   подразделений   техникума,
должностных   лиц   и   сотрудников   техникума,   распространяется   на   все   документы   СК
техникума.
2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2.1 Способ оформления документов
2.1.1 Каждый документ СК должен иметь свой уникальный идентификационный номер,
показывающий его связь со стандартом ГОСТ Р ИСО 9001, руководством по качеству,
другими документами СК, а также процессами, к которым он относится.
2.1.2   Идентификационный   номер   состоит   из   нескольких   позиций,   разделенных
чёрточкой:ХХХСМКХХ.ХХ.ХХХХХХ
Каждому документу СМК присваивается следующий идентификационный номер:
ХХХСМКХХ.ХХ.ХХХХХХ,    где
год утверждения документа
порядковый номер регистрации в журнале (Приложение В)
номер раздела ГОСТ Р ИСО 9001, на соответствие  которомуразработан документ
уровень группы документов СМК (таблица 2)
условное обозначение СМК
индекс документа СМК (см.таблицу)
2.1.3 Документы СК объединены в группы со следующими кодами:
Виды документов СМК
Индекс
документа СМК
Уровень группы
документов СМК
Руководство по качеству
РК
01 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Стандарт организации
Методические указания
Методические рекомендации
Инструкции
Инструкции по охране труда
Положения по техникуму
Положения о подразделениях
Правила
Должностные инструкции
документированная процедура;
запись
информационная карта процесса
методические инструкции
план
положение о представителе руководства по
качеству
рабочая инструкция
внешние стандарты
стандарт организации
форма
цели в области качества
НАПРИМЕР:
МУ СМК 03 4.2.4 12 2015
МУ – Методические указания
СТО
МУ
МР
И
ИОТ
П
ПП
ПР
ДИ
ДП
ЗП
ИК
МИ
ПЛ
ППРК
РИ
СТ
СТО
Ф
ЦК
02
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
02
02
03
03 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
СМК – система менеджмента качества
03 – уровень группы документов СМК
2.1.4   Номер   документа   в   пределах   группы   присваивается   в   соответствии   с
хронологическим порядком их утверждения.
2.1.5В   последних   четырех   позициях   указывается   год   издания   утвержденной   версии
документа.
2.2 Требования к оформлению документов
2.2.1.Оформление текста:
Текст документа исполняется в электронном виде и печатается на принтере на бумаге на
одной стороне листа формата А4 (210х297 мм). Работа должна быть отпечатана через
одинарный интервал.
Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей:
левое – не менее 20 мм; правое – не менее 10 мм; нижнее – не менее 20 мм; верхнее – не
менее 20 мм.
Текст печатается 14 шрифтом, заголовки заглавными буквами 14 шрифта. Абзацы в тексте
(красную строку) начинают отступом, равным 1,25 мм. Текст документа следует делить на
разделы и подразделы. Разделы и подразделы должны иметь заголовки.
Заголовки разделов оформляются по центру прописными буквами 14 шрифтом без точки в
конце, без подчеркивания. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют
точкой. Примечания оформляются сноскам.
При   изложении   обязательных   требований   в   тексте   документа   следует   применять
повелительную   форму   изложения,   слова:   «должен»,   «следует»,   «необходимо»,
«требуется», «разрешается только», «не допускается», «запрещается», «не следует».
Формат текста титульного листа и обложки – полужирный шрифт 14 пт, прописные буквы,
один междустрочный интервал, выравнивание по центру.
2.2.2 Структура документов:
2.2.2.1  Документ  должен  содержать  титульный   лист   (если  документ  содержит  более   1
стр.),   содержание   (если   документ   содержит   3   и   более   разделов),   основной   текст   и
приложения.   В   конце   рабочих   инструкций,   должностных   инструкций,   положений   о
структурных подразделениях, документированных процедурах и других документов СК
располагается лист регистрации изменений (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
2.2.2.2 Обложка документа не нумеруется. Обложка документа (если она предусмотрена в
документе) должна содержать:




наименование техникума;
наименование документа;
идентификационный номер документа;
город; ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
год выпуска документа.

2.2.2.3 Титульный лист является первой страницей документа. Титульный лист документа
содержит:







наименование техникума;
наименование документа;
идентификационный номер документа;
город;
год выпуска документа;
гриф утверждения;
нижний   колонтитул   с   данными   о   разработчике,   согласовании   документа,   датой
согласования и соответствующими подписями.
В наименовании документа не допускаются сокращения, римские цифры, математические
знаки, греческие буквы.
2.2.2.4. Заголовок документа определяет объект стандартизации. В заголовке должны быть
приведены необходимые и достаточные признаки, отличающие данный объект от других
объектов стандартизации.
2.2.2.5. При наличии в подзаголовке двух предложений они разделяются точкой.
2.2.2.6. Документ может содержать раздел «Назначение и область применения», в котором
приводят информацию для определения назначения, уточнения объекта стандартизации и,
при необходимости, ограничения сферы действия документа.
2.2.2.7.   Документ   может   содержать   раздел   «Область   распространения»,   который
определяет подразделения института, на которые распространяется данный документ.
2.2.2.8. Приложения нумеруются по порядку их упоминания в тексте документа цифрами.
Каждое приложение оформляется как раздел (с точки зрения оформления).
2.2.2.9. На каждом листе документа (за исключением титульного), должен располагаться
верхний колонтитул следующей формы:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Наименование документа
Назначение документа
СК_ХХ_YY_VV_NN_GGGG
Версия: XX
стр. n из m

2.2.2.10 На титульном листе документа располагается таблица, в которой указывается
разработчик и лица с которыми документ согласовывается:

Разработал  Должность разработчика документа
Должность
Ф.И.О  Подпись  Дата ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Проверил  Юрист (по необходимости) в ПСП и ДИ

Согласовал   Должность лица, с которым согласован документ

В   графах,   где   указывается   фамилия   соответствующего   сотрудника   и   дата
подписания – их можно вписать от руки.
Дата утверждения автоматически считается датой введения документа в действие.

2.3 Графическое представление материала в документе
2.3.1   Графическое   представление   схемы   последовательности   действий   в   виде   схемы
алгоритма   в   документах   системы   качества   выполняется   с   использованием   следующих
условных обозначений:

Действие, инициирующее или завершающее процесс

Действие в ходе выполнения. В этом элементе может
быть
также указано должностное лицо, ответственное за
данный этап процесса
Управляющий документ (инициирующий действие)
Отчетный документ (по результатам действия).
Принятие решения по ходу процесса.

Значки переноса этапа процесса с одной страницы на
другую с указанием внутри знака номера страницы, на
которую осуществляется переход или от которой
пришло управление

2.3.2 Порядок выполнения действий представляется сверху вниз. ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
                                     3. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
В данной рабочей инструкции использованы ссылки на следующие документы:
ГОСТ Р ИСО 90012008 Системы менеджмента качества. Требования.
ГОСТ   Р   6.302003   УСД.   Унифицированная   система   организационнораспорядительной
документации. Требования к оформлению документов.
Инструкция по делопроизводству ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий
и сервиса».
СК_ДП_4.2.3_01_2017 «Управление документацией системы качества».
Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заместитель директора по НМР
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Сафина В.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Лист регистрации изменений
Верси
я 1
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
Дата
внесения
6
7 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Лист регистрации проверок
Верси
я 1
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5

file_name: РАБОЧАЯ ИНСТРУКЦИЯ  ПОРЯДОК ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ СМК Рег1.docx

intro: Рабочая инструкция Порядок оформления документов СМК  регламентирует действия по оформлению документов системы качества. Документ разработан в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Целью разработки настоящей инструкции является установление единых форм и правил оформления документов системы качества. Документ структурирован, Предназначен для использования всеми подразделениями техникума.

title: Рабочая инструкция по оформлению документов СМК


description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Экз. № __
Рег. № ____
                                                                         Директор ГБПОУ  «Сахалинский техникум
                                                                         отраслевых технологий и сервиса»
                                                                                «_______» _____________  2017г.
________________ /Д.А.Мартынов
УТВЕРЖДАЮ:
РАБОЧАЯ ИНСТРУКЦИЯ
ПОРЯДОК ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА
КАЧЕСТВА
Система менеджмента качества
Версия № 1
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
СМКРИ4.2012017
Введено с
«___»___________20____г.
Количество листов:

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Холмск
2017г.

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по НМР Сафина В.Г
2. Введено впервые.
3. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ 05 в части требований к построению,
изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами
системы менеджмента качества.
4. Управление Положением  в соответствии с требованиями СТ 03.
5. Срок пересмотра «____»__________
Положение является интеллектуальной собственностью ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых   технологий   и   сервиса»    и   не   может   быть   полностью   или   частично
воспроизведено, тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
6. СПИСОК РАССЫЛКИ
Экз. № 1
Экз. № 2
Экз. № 3
Экз. № 4
ЦМК общеобразовательных дисциплин
ЦМК специальность «Технология продукции общественного питания»
ЦМК специальности «Сварочное производство» и «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
ЦМК специальность «Прикладная информатика в экономике»

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Назначения и область применения
2. Основные положения
2.1 Способ оформления документов 3
2.2 Требования к оформлению документов 4
2.3 Графическое представление материала в документе 7
3. Нормативные документов

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
1. НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1 Настоящая инструкция регламентирует действия по оформлению документов системы
качества. Целью разработки настоящей инструкции является установление единых форм и
правил оформления  документов системы качества.  Описание  документов и управление
документами   ГБПОУ   «СТОТиС»   описаны   в:   СК_ДП_4.2.3_01_2017   «Управление
документацией системы качества»; Инструкции по делопроизводству ГБПОУ «СТОТиС».
1.2   Действие   настоящей   инструкции   обязательно   для   всех   подразделений   техникума,
должностных   лиц   и   сотрудников   техникума,   распространяется   на   все   документы   СК
техникума.
2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2.1 Способ оформления документов
2.1.1 Каждый документ СК должен иметь свой уникальный идентификационный номер,
показывающий его связь со стандартом ГОСТ Р ИСО 9001, руководством по качеству,
другими документами СК, а также процессами, к которым он относится.
2.1.2   Идентификационный   номер   состоит   из   нескольких   позиций,   разделенных
чёрточкой:ХХХСМКХХ.ХХ.ХХХХХХ
Каждому документу СМК присваивается следующий идентификационный номер:
ХХХСМКХХ.ХХ.ХХХХХХ,    где
год утверждения документа
порядковый номер регистрации в журнале (Приложение В)
номер раздела ГОСТ Р ИСО 9001, на соответствие  которомуразработан документ
уровень группы документов СМК (таблица 2)
условное обозначение СМК
индекс документа СМК (см.таблицу)
2.1.3 Документы СК объединены в группы со следующими кодами:
Виды документов СМК
Индекс
документа СМК
Уровень группы
документов СМК
Руководство по качеству
РК
01

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Стандарт организации
Методические указания
Методические рекомендации
Инструкции
Инструкции по охране труда
Положения по техникуму
Положения о подразделениях
Правила
Должностные инструкции
документированная процедура;
запись
информационная карта процесса
методические инструкции
план
положение о представителе руководства по
качеству
рабочая инструкция
внешние стандарты
стандарт организации
форма
цели в области качества
НАПРИМЕР:
МУ СМК 03 4.2.4 12 2015
МУ – Методические указания
СТО
МУ
МР
И
ИОТ
П
ПП
ПР
ДИ
ДП
ЗП
ИК
МИ
ПЛ
ППРК
РИ
СТ
СТО
Ф
ЦК
02
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
02
02
03
03

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
СМК – система менеджмента качества
03 – уровень группы документов СМК
2.1.4   Номер   документа   в   пределах   группы   присваивается   в   соответствии   с
хронологическим порядком их утверждения.
2.1.5В   последних   четырех   позициях   указывается   год   издания   утвержденной   версии
документа.
2.2 Требования к оформлению документов
2.2.1.Оформление текста:
Текст документа исполняется в электронном виде и печатается на принтере на бумаге на
одной стороне листа формата А4 (210х297 мм). Работа должна быть отпечатана через
одинарный интервал.
Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей:
левое – не менее 20 мм; правое – не менее 10 мм; нижнее – не менее 20 мм; верхнее – не
менее 20 мм.
Текст печатается 14 шрифтом, заголовки заглавными буквами 14 шрифта. Абзацы в тексте
(красную строку) начинают отступом, равным 1,25 мм. Текст документа следует делить на
разделы и подразделы. Разделы и подразделы должны иметь заголовки.
Заголовки разделов оформляются по центру прописными буквами 14 шрифтом без точки в
конце, без подчеркивания. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют
точкой. Примечания оформляются сноскам.
При   изложении   обязательных   требований   в   тексте   документа   следует   применять
повелительную   форму   изложения,   слова:   «должен»,   «следует»,   «необходимо»,
«требуется», «разрешается только», «не допускается», «запрещается», «не следует».
Формат текста титульного листа и обложки – полужирный шрифт 14 пт, прописные буквы,
один междустрочный интервал, выравнивание по центру.
2.2.2 Структура документов:
2.2.2.1  Документ  должен  содержать  титульный   лист   (если  документ  содержит  более   1
стр.),   содержание   (если   документ   содержит   3   и   более   разделов),   основной   текст   и
приложения.   В   конце   рабочих   инструкций,   должностных   инструкций,   положений   о
структурных подразделениях, документированных процедурах и других документов СК
располагается лист регистрации изменений (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
2.2.2.2 Обложка документа не нумеруется. Обложка документа (если она предусмотрена в
документе) должна содержать:




наименование техникума;
наименование документа;
идентификационный номер документа;
город;

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
год выпуска документа.

2.2.2.3 Титульный лист является первой страницей документа. Титульный лист документа
содержит:







наименование техникума;
наименование документа;
идентификационный номер документа;
город;
год выпуска документа;
гриф утверждения;
нижний   колонтитул   с   данными   о   разработчике,   согласовании   документа,   датой
согласования и соответствующими подписями.
В наименовании документа не допускаются сокращения, римские цифры, математические
знаки, греческие буквы.
2.2.2.4. Заголовок документа определяет объект стандартизации. В заголовке должны быть
приведены необходимые и достаточные признаки, отличающие данный объект от других
объектов стандартизации.
2.2.2.5. При наличии в подзаголовке двух предложений они разделяются точкой.
2.2.2.6. Документ может содержать раздел «Назначение и область применения», в котором
приводят информацию для определения назначения, уточнения объекта стандартизации и,
при необходимости, ограничения сферы действия документа.
2.2.2.7.   Документ   может   содержать   раздел   «Область   распространения»,   который
определяет подразделения института, на которые распространяется данный документ.
2.2.2.8. Приложения нумеруются по порядку их упоминания в тексте документа цифрами.
Каждое приложение оформляется как раздел (с точки зрения оформления).
2.2.2.9. На каждом листе документа (за исключением титульного), должен располагаться
верхний колонтитул следующей формы:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Наименование документа
Назначение документа
СК_ХХ_YY_VV_NN_GGGG
Версия: XX
стр. n из m

2.2.2.10 На титульном листе документа располагается таблица, в которой указывается
разработчик и лица с которыми документ согласовывается:

Разработал  Должность разработчика документа
Должность
Ф.И.О  Подпись  Дата

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
Проверил  Юрист (по необходимости) в ПСП и ДИ

Согласовал   Должность лица, с которым согласован документ

В   графах,   где   указывается   фамилия   соответствующего   сотрудника   и   дата
подписания – их можно вписать от руки.
Дата утверждения автоматически считается датой введения документа в действие.

2.3 Графическое представление материала в документе
2.3.1   Графическое   представление   схемы   последовательности   действий   в   виде   схемы
алгоритма   в   документах   системы   качества   выполняется   с   использованием   следующих
условных обозначений:

Действие, инициирующее или завершающее процесс

Действие в ходе выполнения. В этом элементе может
быть
также указано должностное лицо, ответственное за
данный этап процесса
Управляющий документ (инициирующий действие)
Отчетный документ (по результатам действия).
Принятие решения по ходу процесса.

Значки переноса этапа процесса с одной страницы на
другую с указанием внутри знака номера страницы, на
которую осуществляется переход или от которой
пришло управление

2.3.2 Порядок выполнения действий представляется сверху вниз.

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Верси
я 1
                                     3. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
В данной рабочей инструкции использованы ссылки на следующие документы:
ГОСТ Р ИСО 90012008 Системы менеджмента качества. Требования.
ГОСТ   Р   6.302003   УСД.   Унифицированная   система   организационнораспорядительной
документации. Требования к оформлению документов.
Инструкция по делопроизводству ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий
и сервиса».
СК_ДП_4.2.3_01_2017 «Управление документацией системы качества».
Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заместитель директора по НМР
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Сафина В.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Лист регистрации изменений
Верси
я 1
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
Дата
внесения
6
7

description:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Рабочая инструкция
Порядок оформления документов СМК
СМК РИ – 4.2012017
Лист регистрации проверок
Верси
я 1
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
      с. Знаменка, Нерчинский район,  Забайкальский край
Задания  для работы с текстом к  уроку «Музыки»
                                          в  6  классе

на  тему   «П.И. Чайковский «Утренняя молитва»
  по программе   Т.И. Науменко, В.В. Алеева
                                                              Учитель музыки и искусства
                                                         Трушина Светлана Юрьевна (Индивидуальная карточка  к уроку музыки  в 6 классе
по теме «Мелодия «угадывает» нас самих»)
Задание на формирование познавательных универсальных учебных действий:
умение вычитывать информацию в тексте;
умение найти правильный ответ.
Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое
на основе овладения приёмом «диалог с текстом».
Алгоритм выполнения работы:
Шаг 1 — прочитать текст;
Шаг 2 — изучить иллюстративный материал:
Шаг 3 — продолжить фразу.
Музыку   на   канонические   тексты   молитв   создавали   Д.С.Бортнянский,
М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов и многие
другие русские композиторы. Нередко интонации молитв можно услышать и в
тех произведениях, которые предназначались для светского исполнения.
Перелистываем   страницы   «Детского   альбома»   П.И.   Чайковского.   С   чего
начинался   день   ребёнка,   да   и   самого   Петруши   Чайковского,   в   те   времена?
Впереди   много   разнообразных   дел.   У   современных   детей   день   начинается   с
завтрака, а раньше день начинался с утренней молитвы.
«Утренняя молитва»  именно так назвал первую пьесу  альбома композитор.
Представим себе, что в тихой комнате полумрак. Так легко остаться наедине с
собой, привести в порядок мысли, вслушаться  в себя. Спокойно и светло звучит
музыка.
Мир детства...
В   1851   году   Чайковский   знакомит   родителей   со   своим   стихотворением,
оригинал которого написан по  французски. Вот перевод этих незамысловатых,
подетски наивных строчек:
Когдат молюсь от сердца,
Господь мою молитву слышит.
Молитва наша есть сестра. Она, как свет,
Нам душу освещает.
Неторопливо, подетски чисто обращается маленький человек к Богу, к своему
Ангелухранителю:
«Ангеле Божий, хранителю мой святый, на соблюдение мне от Бога с небес
данный. Прилежно молю тя: ты мя днесь просвети и от всякого зла сохрани, ко
благому деянию настави и  на путь спасения направи. Аминь».
Короткая молитва, которую воплощает музыка пьесы, наставляет ребёнка на
благие  дела, незлобие, любовь.
Выполнение задания:
1. Я узнал(а), что ...
2. Я узнал(а), что ...
3. Я узнал(а), что ...
4. Я узнал(а), что ...
5. Я узнал(а), что ...
Рефлексия:
1. Какая информация из данного текста для вас стала «открытием»?
Ответ:
2. Какая информация из данного текста вас больше всего удивила?
Ответ: Критерий оценивания:
«5»  оформлено 5 предложений
«4»  оформлено 4 предложения
«3»  оформлено 3 предложения
Источник:
Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.
2е изд,, стереотип. М.: Дрофа, 2014. С.74
Науменко Т.И. Искусство: Музыка.6 кл. Дневник музыкальных размышлений к
учебникуиТ.И. Науменко, Т.Н.  Кичак. 2е  изд., стереотип.М.:  Дрофа.2014.
С.55
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  Русская музыка в школе/ Под ред.
Л.А. Рапацкой. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.С. 284

file_name: МАТЕРИАЛ.doc

intro:
Представлены задания  для работы с текстом к  уроку «Музыки»   в  6  классе      на  тему   «П.И. Чайковский «Утренняя молитва»
по программе   Т.И. Науменко, В.В. Алеева
(Индивидуальная карточка  к уроку музыки  в 6 классе  по теме «Мелодия «угадывает» нас самих»)
Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом».Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом».