file_name: здоровьесберегающие.docx

description:
Однозначно, современные проблемы экологовалеологического образования
подрастающего поколения трудно решить только за счет сообщения ученикам знаний,
которые сами по себе не решат комплексных задач воспитания и развития здорового
поколения. Еще в Спарте в детях воспитывали сильный и здоровый дух, прекрасно
понимая, что здоровое и крепкое будущее зависит от здоровых наследников. Но меняются
эпохи, социальные уклады, ценности, с ними меняются и представления о телесных,
духовных идеалах, а значит, меняется человек.
Медицинские осмотры детей в школах показывают, что здоровых детей с каждым годом
становится меньше. Самыми распространенными  являются болезни позвоночника, нервные
расстройства и нарушения зренияпоказатели неправильно организованного урока,
учебного процесса в школе в целом, что еще раз доказывает о необходимости широкого
применения здоровьесберегающей технологии в учебновоспитательном процессе.
Каждый  педагог   в своей практике использует некоторые элементы данной технологии, но
к сожалению, не все и не всегда.  Как правило объясняется это нехваткой, пустой тратой
времени. Ошибочно также мнение, что здоровьесберегающая технология применима только
на уроках биологии.
Концепция модернизации Российского образования предполагает не только формирование
ЗУН, но и формирование у подрастающего поколения телесного, духовного и социального
здоровья, воспитание позитивного отношения к собственному здоровью и здоровью других
людей (Стандарт основного общего образования по биологии). Понятно, что ни один
школьный предмет не имеет такой возможности, как биология, в раскрытии данной
проблемы, но научить ребенка осознать ценность здоровья, управлять собственным
здоровьем  задача  каждого учителяпредметника.
Выделяют несколько принципов здоровьесберегающей технологии (по Н. К. Смирнову
«Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе») :
1. Организация обучения через разные каналы восприятия информации (зрение, слух,
ощущение) в зависимости от возрастных особенностей учащихся, а также целей и
задач урока.
2. Создание здоровьесберегающего пространства классной комнаты.
3. Знание недельных зон работоспособности и планирование уроков разной степени
сложности.
4. Знание об уровнях работоспособности учащихся в течение рабочего дня.
5. Планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроков обобщения в
зависимости от места урока в сетке расписания.
6. Распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока и рабочего дня.
Конечно, в силу определенных причин, не всегда удается придерживаться всех принципов
здоровьесберегающей технологии, но использовать элементарные принципы мы обязаны.
Очень хорошо данная проблема раскрывается в работах старшего преподавателя кафедры
психологопедагогических технологий охраны и укрепления здоровья АПКиПРО М. В.

description:
Аносовой и кандидата биологических наук, доцента кафедры управления развитием школ
МПГУ Галеевой Н. Л.
Яркие, эмоциональные уроки с использованием физкультурных упражнений, с примерами
из жизни, непременно сделают ваш урок насыщенным, интересным , продуктивным и
полезным. А поможет вам в этом несколько простых принципов, которых можно свободно
использовать как на уроках биологии, так и на других предметах:
1. Гигиенические условия в кабинете: чистота, температура, свежесть воздуха,
освещение, отсутствие неприятных раздражителей.
2. Смена видов деятельности, так как однообразие утомляет. Рекомендуется 47
видов за урок по 710 минут. Но нужно помнить, что частые смены деятельности
также утомляют детей. Этот момент урока должен быть тщательно продуман.
3. Желательно использовать на уроках не только словесный вид преподавания, но и
наглядный, аудиовизуальный, так как среди детей выделяют аудиалов, визуалов и
кинестетиков.
4. Физкультминутки  обязательная составная часть урока. На 1520 минут урока по 1
минуте из 3 легких упражнений с 34 повторениями. Учащиеся 56 классов
выполняют их с большим удовольствием, а старшие классы могут работать
самостоятельно.
Желательно применять упражнения для мышечной релаксации и упражнения для
профилактики зрительного утомления, которые прописаны в СанПиНах 2002 года.
Например: вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы,
за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,
вверх и вниз. Повторить 45 раз. Упражнения можно со временем менять.
5. Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со
здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма
(влияние вредных привычек на системы органов, СПИД, ЗППП, профилактика
гельминтозов, животные в медицине, лекарственные растения и т. д.).
6. Благоприятный психологический климат на уроке: доброжелательное отношение
учителя, улыбка определяют положительное воздействие школы на здоровье.
Урок не полноценен, если на нем не было эмоциональносмысловых разрядок:
шуток, поговорок, афоризмов. Избегать конфликтов.
Психофизический комфорт  важнейшее условие предупреждения  утомления.
7. В течение урока обращать внимание на позу ребенка (осанка).
8. Дети с нарушениями слуха и зрения сидят за первыми партами.
9. Часто болеющих детей рассаживать дальше от наружной стены.
10. При использовании ИКТ необходимо соблюдать требования, приписанные в
СанПиНах 2002 года.
11. Валеологические требования к школьной мебели прописаны в СанПинах 2002г.

description:
12. Кабинет должен представлять собой здоровьесберегающее пространство.
Давно доказано, что цветовая гамма влияет на эмоциональное состояние человека,
на его работоспособность. Такие цвета как синий, голубой, зеленый, желтый
создают настрой «психического равновесия», повышают работоспособность в
отличие от голых, однотонных стен. Очень положительно действует наличие в
кабинете аквариума.
13. Недопустима задержка в классе после звонка на перемену.
14. Старайтесь планировать урок таким образом, чтобы контрольные работы проходили
не последним уроком и не в конце недели.
Использование здоровьесберегающей технологии не требует от учителя специальной
подготовки и больших затрат времени.
Главное – результат:
 Снижение утомляемости.
 Повышение продуктивности, работоспособности.
 Меняется отношения к предмету, что особенно важно в 56 классах.
 Учитель должен не только преподносить информацию, но и создавать для этого
условия.
Здоровьесберегающее образование
Рекомендации по организации здоровьесберегающей
деятельности в школе
Школьное образование в наши дни предъявляет большие требования к здоровью учащихся.
Поэтому сейчас, как никогда, актуальны здоровьесберегающие технологии в учебно
воспитательном процессе.
Прежде чем рассматривать эти технологии, необходимо уточнить, какие элементы
учебного процесса могут оказывать отрицательные воздействия на здоровье детей.
Это в первую очередь большое количество предметов в расписании, по пятьсемь
предметов ежедневно; большой объем и сложность учебного материала, неадекватные
методы обучения (традиционная жесткая схема урока  ежедневное повторение одних и тех
же этапов в одном и том же порядке), стрессовые ситуации контроля, боязнь ошибки,
боязнь отметок (их приоритет в классе).
Внимательный учитель всегда заметит внешние признаки усталости ученика:

description:













частую смену позы,
потягивание,
встряхивание руками,
зевота,
закрывание глаз,
подпирание головы,
остановившийся взгляд,
ненужное перекладывание предметов,
разговор с соседом,
увеличение количества ошибок в ответах,
не восприятие вопроса,
задержка с ответом,
частые поглядывания на часы в ожидании конца урока.
Сохранение здоровья ребенка начинается с организации всего учебновоспитательного
процесса, в частности  с расписания уроков.
Хорошо бы уменьшить количество предметов в один учебный день, то есть количество
подготовок ученика к урокам за счет спаренных часов, которые позволяют учителю
организовать «погружение» в предмет, а ученику избежать «стрессового калейдоскопа».
Мы знаем, что самые продуктивные уроки  со второго по четвертый. Но в расписании не
может не быть 1го, 6го и даже 7 го уроков.
С целью сохранения здоровья учащихся учитель должен видеть систему уроков класса в
данный день, помнить и учитывать не только очередность своего урока, но, что очень
важно, какой он по счету в учебном процессе класса.
Если в расписании ваш урок стоит за пределами продуктивных часов, то и планирование
урока необходимо осуществлять с учетом этих обстоятельств.
Например, в понедельник, в какомто классе последний урок  математика. Как же
учителю добивается внимания и сосредоточенности учащихся на уроке, эффективности
учебного процесса? Только благодаря использованию элементов технологии Шаталова,
которая служит здоровьесбережению.

description:
1. Работа в парах или мелких группах, «вертушка», то есть активное передвижение
учащихся из одной группы или пары в другую.
2. Использование двух досок, когда учащиеся поневоле совершают повороты от одной
доски к другой, достаточно двигаются, тем самым сохраняя интерес к уроку и активность
участия в нем.
Сохранению здоровья способствует применение игровой системы. Движение,
активность, изобретательность, социализация заложены в самой системе: покажи, на что
похожа эта буква, нарисуй свое восприятие предмета, изобрази свое настроение,
отношение к уроку, к теме и т.д. Дети на этих уроках вовлечены в активную
познавательную деятельность, не чувствуют усталости, сохраняют энергию на
последующее время обучения.
Активно внедряю в практику своей работы игровые технологии, помогающие решать не
только проблемы мотивации, развития учащихся, но и здоровьесбережения, социализации.
В игре и через игровое общение у растущего человека проявляется и формируется
мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать
происходящее. В игре независимо от сознания ребенка работают различные группы мышц,
что благотворно влияет на здоровье.
Элементы игры используются в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников:
хлопанье в ладоши, топанье ногами, поднятие руки или сигнальных карточек различного
цвета, обозначающего «да», «нет», «прошу слова».
Во время фронтального опроса использую игру с мячом или воздушным шариком: ученик
ловит мяч на правильный ответ, не ловит  на неправильный или ловит шарик и дает свой
вариант ответа. Эта технология имеет свои варианты.
Кроме того, провожу обязательные две зарядки на одном уроке: для глаз и различных
групп мышц. Зарядка часто сочетается с предметом и даже темой урока.
Использую элементы театрализации с появлением литературных или театральных героев,
словарная работа в игровой форме, когда дети поочередно выбегают к доске и на скорость
записывают слова.
Приемы с соревнованиями благотворно влияют на здоровье детей.
Один из приемов здоровьесбережения на этапе проверки домашней работы: к доске
выходят по тришесть учащихся, которых сменяют следующие ученики. Таким образом,
учащиеся совершают движения во время напряженного трудного урока.
Сохранению физического, нравственного, социального здоровья учащихся способствует
также индивидуальная работа учителя с учениками на разных этапах урока, с одаренными
детьми, работа по индивидуальной программе.
«Урокипраздники», способствуют сохранению здоровья учащихся. На этих уроках каждый
ребенок вовлечен в активную сменяемую деятельность: то он артист, то художник, то
зритель, то технический исполнитель. Ощущение значимости каждого в подготовке и
участии в уроке решает целый комплекс учебновоспитательных задач, в том числе и

description:
здоровьесбережения.
Здоровьесбережению служат уроки с использованием валеологического аспекта, они
формируют внимательное отношение учащихся к своему организму, воспитывают
понимание ценности человеческой жизни, закладывают основы здорового образа жизни,
умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих.
Сознательно и целенаправленно способствует укреплению здоровья учащихся; выполнение
практических заданий, включаются различные группы мышц, происходит развитие мелкой
моторики рук, пальцев.
Здоровьесбережение, безусловно, зависит от объема и уровня сложности домашнего
задания. Вреден для здоровья достаточно распространенный педагогический прием
наказания домашним заданием повышенного объема или сложности. Чаще всего, если
ребенок не справился с домашним заданием дватри раза, он теряет интерес к этому
процессу. Поэтому к дозировке домашнего задания и мере сложности нужно относиться со
всей ответственностью: соизмерять объем и сложность с возможностями ученика.
Приобщать к выполнению домашних заданий своих учеников: давать задания по трем
уровням, то есть ребенок пусть сам выбирает себе объем задания по силам.
Укреплению физического и нравственного здоровья служат уроки физической культуры,
малоподвижные игры на перерывах, игрысчиталки на переменах, подвижные игры в
продленных группах, вся система физкультурномассовой работы в школе, система
воспитательной работы: беседы, классные часы, «уроки здоровья», работа с родителями.

Здоровье  дело не только личное, но и общественное
По данным Госкомстата России заболеваемость подростков за последние пять лет
увеличилась. При этом увеличение заболеваемости подростков отмечено по всем классам
болезней. Довольно высокий показатель заболеваемости детей туберкулёзом.
Зарегистрированы ВИЧ – инфекции детей в возрасте ...
Оригинальная гимнастика
Частично гимнастика основана на произношении гласных звуков. По утверждению древних
индейцев, именно протяжное произношение гласных, с доброй усмешкой на лице,
положительно отражается на формировании организма. 1. Сложная экологическая
обстановка делает особенно необходимым проведение ...
Правильная поза учащегося во время занятий
за столом (партой) Длина сиденья стула должна соответствовать длине бедер ребенка.
Высота ножек стула должна равняться длине голеней. Голеностопный, коленный,
тазобедренный суставы при сидении образуют прямой угол. Между краем стола и грудной
клеткой сидящего ученика необходимо выдержать ...

description:
Одна из важнейших технологий здоровьесбережения  школьная оценка
1. Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом. 2. Каждый
урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции. 3. Дети должны
испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к вашему уроку.
Этому не научит ни один учебник, ...
Дискомфортные состояния учащихся
Дезадаптационные состояния учащихся  часто отвечает не по существу, не может выделять
главное; долго переживает неудачи в течение урока; с трудом настраивается на занятия
после физкультуры, перемены, подвижной игры; при неожиданном вопросе учителя часто
теряется, но, ...
Здоровьесберегающие образовательные технологии
Возложение на школу и учителя такой, казалось бы, несвойственной им задачи  заботы о
здоровье учащихся  определяется следующими причинами. Вопервых, взрослые всегда
несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это
касается и детского здоровья. ...
Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с
уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья
современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять
обязанности медицинского работника. Просто ...
Принципы здоровьесберегающей педагогики
Принцип не нанесения вреда Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся
и педагогов (то есть все происходящее в образовательном учреждении – от разработки
планов программ до проверки их выполнения, включая проведение уроков, перемен,
организацию внеурочной деятельности ...
Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения
Чтобы проанализировать урок с точки зрения сохранения здоровья школьников,
присутствующим на уроке экспертам целесообразно обратить внимание на следующие
аспекты урока: Гигиенические условия в классе (кабинете): чистоту, температуру и
свежесть воздуха, рациональность освещения класса ...
Функции здоровьесберегающей технологии
ФОРМИРУЮЩАЯ осуществляется на основе биологических и социальных
закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат
наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические
свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные ...
Основные компоненты здоровьесберегающей технологии
АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ, проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего
здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет
наиболее полно осуществить намеченные цели, использовать свои умственные и
физические возможности. Осуществление аксиологического ...
Классификация здоровьесберегающнх технологий
По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные

description:
(узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные).По направлению
деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий выделяют: медицинские
(технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации ...
Типы технологий
Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной
активности, витаминизация, организация здорового питания) Оздоровительные
(физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,
фитотерапия, арттерапия) Технологии обучения здоровью ...
История вопроса
Понятие «школьные болезни» было введено немецким врачом Р.Вирховым в 1870 г. Уже
тогда для «устранения главнейших причин школьных болезней» предлагалось использовать
в образовательных учреждениях игры, танцы, гимнастику и все виды изобразительного
искусства. Тем самым ...
Здоровьесберегающие образовательные технологии
Возложение на школу и учителя такой, казалось бы, несвойственной им задачи  заботы о
здоровье учащихся  определяется следующими причинами.
Вопервых, взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми,
находящимися под их опекой. Это касается и детского здоровья. Именно в школе, под
"присмотром" учителей, школьники проводят значительную часть времени, и не помогать
им сохранить здоровье, было бы проявлением бездушия и непрофессионализма.
Вовторых, большая часть всех воздействий на здоровье учащихся  желательных и
нежелательных  осуществляется именно педагогами, в стенах образовательных
учреждений. Если же придерживаться точки зрения, что всеми вопросами здоровья должны
заниматься медики, то к каждому классу надо прикрепить, хотя бы одного врача.
Втретьих, современная медицина занимается не здоровьем, а болезнями, т. е. не
профилактикой, а лечением. Задача же школы иная  сохранить и укрепить здоровье своих
воспитанников, т.е. профилактическая. Поэтому, главное действующее лицо, заботящееся
о здоровье учащихся в образовательных учреждениях  педагог.
По масштабу внедрения здоровьесберегающих технологий в работу школы можно
выделить
Степени приверженности школы идеям здоровьесбережения
1. Использование отдельных методов, направленных на нейтрализацию недостаточной
освещенности, не подходящей школьникам мебели по росту, необеспеченности
горячим питанием; на активизацию отдельных здоровьесберегающих воздействий

description:
(проведение физкультминуток, организация фитобара, введение дополнительных
уроков физкультуры и т.п.).
2. Внедрение отдельных технологий, нацеленных на решение конкретных задач
здоровьесбережения: предупреждение переутомления, нарушений зрения,
оптимизацию физической нагрузки, образовательное самоопределение, обучение
учащихся здоровью и др.
3. Комплексное использование технологий в содержательной связи друг с другом и на
единой методологической основе.

Именно комплексный подход, благодаря которому решаются не только задачи защиты
здоровья учащихся и педагогов от угрожающих или патогенных воздействий, но и задачи
формирования и укрепления здоровья школьников, воспитания у них и у их учителей
культуры здоровья может быть назван здоровьесберегающей педагогикой.
Цель здоровьесберегающей педагогики  обеспечить выпускнику школы высокий
уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений,
навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру
здоровья. Тогда аттестат о среднем образовании будет действительно путевкой в
счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться
о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.
Если философия образования отвечает на вопрос " зачем учить?" , а содержание
образования  "чему учить?", то педагогические технологии отвечают на вопрос "как
учить?" С точки зрения здоровьесбережения, ответим: чтобы не наносить вреда здоровью
субъектов образовательного процесса  учащихся и педагогов. Таким образом,
здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как
качественную характеристику любой образовательной технологии, ее "сертификат
безопасности для здоровья", и как совокупность тех принципов, приемов, методов
педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения,
воспитания, развития задачами здоровьесбережения. При любом аспекте рассмотрения
важнейшим их элементом оказывается диагностический блок, позволяющий оценить,
достигнут ли запланированный результат, ибо только в этом случае можно говорить о
"технологии".
Постановка задачи здоровьесбережения в образовательном процессе может
рассматриваться в двух вариантах: задачаминимум и задачаоптимум. Задачаминимум
отвечает фундаментальному принципу медицины и педагогики: "Не навреди!" и
заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания, развития, которые не
оказывают негативного воздействия на здоровье учащихся. Эта задача аналогична
концепции охраны труда школьника. В традиционном понимании охрана труда  это
предупреждение травматизма и других очевидно вредных воздействий на здоровье
производственника. "Производство" школьника  его парта, класс, школа; деятельность
учеба, и задача руководителя образовательного учреждения, каждого учителя  по
возможности защитить тело и психику ребенка во время его пребывания в школе от
воздействия очевидно травмирующих факторов. Эти факторы (достаточно условно) можно
разделить на три группы:

description:
1) экологогигиенические (природносредовые);
2) организационнопедагогические;
3) психологопедагогические.
А вот реализацию здоровьесберегающих образовательных технологий следует понимать
как задачуоптимум, включающую не только охрану здоровья учащихся, но и
формирование, укрепление их здоровья, воспитание у них культуры здоровья, а также
охрану здоровья педагогов и содействие им в стремлении грамотно заботиться о своем
здоровье.
Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с
уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья
современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять
обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы
обучение детей в школе не наносило ущерба здоровью школьников.
Актуальным является и вопрос о состоянии здоровья педагогов, которые будут работать в
начальных классах с контингентом детей младшего школьного возраста и об отношении
учителей к своему здоровью. Может ли педагог быть примером для своих воспитанников в
вопросах здоровьесбережения? Учитель в рассматриваемый период обучения как никогда в
другое время, занимает одно из центральных мест в жизни учащихся начальных классов. Он
олицетворяет для них всё  то новое и важное, что вошло в жизнь в связи с приходом в
школу.
Пытаясь установить взаимосвязь между отношением учителя к своему здоровью, его
потребности в соблюдении здорового образа жизни и реализацией соответствующего
воспитательного воздействия на своих учеников, на практике мы сталкиваемся с тем, что
сами учителя открыто говорят о том, что они не могут быть примером введении здорового
образа жизни для своих воспитанников. Чем ниже уровень грамотности педагога в
вопросах сохранения и укрепления здоровья, тем менее эффективно педагогическое
воздействие на учащихся.
Педагог должен обладать важными профессиональными качествами, позволяющими
генерировать плодотворные педагогические идеи и обеспечивающими положительные
педагогические результаты. Среди этих качеств можно выделить высокий уровень
профессиональноэтической, коммуникативной, рефлексивной культуры; способность к
формированию и развитию личностных креативных качеств; знания формирования и
функционирования психических процессов, состояний и свойств личности, процессов
обучения и воспитания, познания других людей и самопознания, творческого
совершенствования человека; основ здоровья, здорового образа жизни (ЗОЖ); владение
знаниями основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в
учебных программах и мероприятиях; умение прогнозировать результаты собственной
деятельности, а также способность к выработке индивидуального стиля педагогической

description:
деятельности.
Что педагог должен уметь:





анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления;
владеть основами здорового образа жизни;
устанавливать контакт с коллективом учащихся;
наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;
прогнозировать развитие своих учащихся;
 моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;

личным примером учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье
окружающих людей.

Все эти умения, тесно связанные между собой, оказывают влияние на эффективность
использования учителем средств, методов и приемов здоровьесберегающих методик в
учебновоспитательном процессе при работе с младшими школьниками, вовлекая учащихся
в систему работы в условиях педагогики получить в начале оздоровления.
Педагогу недостаточно получить в начале года листок здоровья класса от медицинских
работников и использовать характеристики здоровья учащихся для дифференцирования
учебного материала на уроках, побуждать совместно с родителями детей к выполнению
назначений врача, внедрять в учебный процесс гигиенические рекомендации. Прежде всего
педагог должен быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьесбережения.
Только тогда, когда здоровый образ жизни  это норма жизни педагога, только тогда
ученики поверят и будут принимать педагогику здоровьесбережения должным образом.
Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа
жизни необходимо решение трех проблем:
1. Изменение мировоззрения учителя, его отношения к себе, своему жизненному опыту
в сторону, осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем
здоровьесбережения.
2. Изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен полностью принимать
ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его
способности.
3. Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики
оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но
и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.

description:
Данные направления и определяют пути повышения педагогического мастерства учителя
через первоначальное осознание собственных проблем и особенностей, их психологическую
проработку и освоение на этой основе методов эффективного здоровьесберегающего
педагогического взаимодействия с учащимися.
Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения
Чтобы проанализировать урок с точки зрения сохранения здоровья школьников,
присутствующим на уроке экспертам целесообразно обратить внимание на
следующие аспекты урока:
 Гигиенические условия в классе (кабинете): чистоту, температуру и свежесть
воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие
монотонных, неприятных раздражителей и т. п. Следует отметить, что
утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени
зависят от соблюдения этих простых условий.
 Число видов учебной деятельности, используемых учителем. К их числу
относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание
наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические
занятия и т. д. Нормой считается 4–7 видов за урок. Однообразность урока
способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить,
что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся
дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту
утомляемости.
 Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной
деятельности. Ориентировочная норма: 7–10 минут.
 Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный,
аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма — не менее трех за урок.
Чередование видов преподавания — не позже чем через 10–15 минут.
 Использование методов, способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в
субъекты деятельности. Это методы свободного выбора (свободная беседа, выбор
действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т. д.);
активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в
группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.); методы, направленные на
самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
взаимооценки) и др.
 Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для
инсценирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным

description:
программам, т. е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных
задач.
 Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой
работы. Степень естественности позы школьников на уроке может служить
хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его
авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного
учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.
Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации
школьников, но и губительно отражается на их характере.
 Физкультминутки и физкультпаузы, которые являются обязательной составной
частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и
продолжительность (норма — на 15–20 минут урока по 1 минуте из 3х легких
упражнений с 3–4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время
выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.
 Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока
вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя
выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из
критериев его педагогического профессионализма.
 Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к
занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому
материалу и т. п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения,
используемые учителем.
 Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним
из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций,
полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие
школы на здоровье.
 Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен, если на нем не
было эмоциональносмысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток,
использования поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т.
д.
 Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности.
Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных
отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма — не ранее чем за 5–10
минут до окончания урока.
 Темп и особенности окончания урока. Желательно, чтобы завершение урока было
спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог
прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.
 Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать
состояние и вид учеников, выходящих с урока. Стоит обратить внимание и на
состояние учителя.

description:
Анализ урока лучше начать с позитивных моментов, с того, что понравилось, что
показалось интересным, оригинальным. При обсуждении недостатков следует
избегать безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных
особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в
работе педагога. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме
доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии.
Классификация здоровьесберегающнх технологий
По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные
(узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные).
По направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий
выделяют: медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и
реабилитации соматического здоровья; санитаоногигиенической деятельности);
образовательные, содействующие здоровью (информационнообучающие и
воспитательные); социальные (технологии организации здорового и безопасного образа
жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения); психологические (технологии
профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и
интеллектуального развития).
К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят: технологии комплексной
профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно
оздоровительные и валеологические); педагогические технологии, содействующие
здоровью; технологии, формирующие ЗОЖ.
Типы технологий
Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной
активности, витаминизация, организация здорового питания)
Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание,
гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)
Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы
общеобразовательного цикла)
Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности
учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)
Выделенные технологии могут быть представлены в иерархическом порядке по критерию
субъектной включенности учащегося в образовательный процесс:

description:
 Внесубъектные: технологии рациональной организации образовательного процесса,
технологии формирования здоровьесберегающей образовательной среды,
организация здорового питания (включая диетическое) и т.п.
 Предполагающие пассивную позицию учащегося: фитотерапия, массаж,
офтальмотренажеры и т.п.
 Предполагающие активную субъектную позицию учащегося различные виды
гимнастки, технологии обучения здоровью, воспитание культуры здоровья.

title: работа с МОми


extracted_text:
Классификация здоровьесберегающнх технологий
По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные
(узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные).
По направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий
выделяют: медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и
реабилитации соматического здоровья; санитаоногигиенической деятельности);
образовательные, содействующие здоровью (информационнообучающие и
воспитательные); социальные (технологии организации здорового и безопасного образа
жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения); психологические (технологии
профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и
интеллектуального развития).
К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят: технологии комплексной
профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно
оздоровительные и валеологические); педагогические технологии, содействующие
здоровью; технологии, формирующие ЗОЖ.

file_name: Классификация здоровьесберегающнх технологий.docx

intro: МО способствует развитию педколлектива, повышает его ориентацию на достижение высоких результатов. Есть много методов обучения кадров. Обучение в деятельности дает самые убедительные результаты. Американская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Действительно, чтобы понять, как надо действовать, нужно это сделать своими руками. Данная документация поможет в ведении МО любых циклов.

администрации

group: Педагогика

title: работа с МОми


extracted_text:
ВНИМАНИЕ!!!
ВНИМАНИЕ!!!
Начинается неделя
естественных и
общественных наук!
Если ТЫ – настоящий ученик –
ТЫ ДОЛЖЕН принять
в ней участие!

file_name: ВНИМАНИЕ.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Итоги проведения недели естественных и общественных наук
Ответственные
Итоги
День
недели
Социал
ьные
акции
Общешкольные
мероприятия
Мероприятия
Класс
Конкурс «Страна
Здоровья»
5е
Время
проведе
ния
7 урок
Бесстрашнова
Н.А.
Понедельни
к
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
»
!
и
н
з
и
ж

з
а
р
б
о

й
ы
в
о
р
о
д
з

а
З
«

я
и
ц
к
А
а
с
с
а
л
к

а
7

в
и
т
к
а

и

.
.
А
Н

а
в
о
н
ш
а
р
т
с
с
е
Б

.
в
т
О
Подведе
ние
итогов
конкурс
а

»
к
е
ч
ы
в
и
р
п
х
ы
н
д
е
р
в

я
и
р
о
т
с
И
«

а
н
и
р
о
т
к
и
В
а
с
с
а
л
к

в
5

в
и
т
к
а

и

.
.
П
О

а
в
о
р
а
х
а
З

.
в
т
О
Подведен
ие итогов
викторины
Информационн
ый вестник
«День Земли!
Интеллектуальная
игра «Человек и
его здоровье»
89е
7 урок
Бесстрашнова
Н.А.
56
8.20
Битюкова С.В.
67е
7 урок
Клещевская В.И.
10е
7 урок
Былинкина Р.В.
5
7 урок
Захарова О.П.
1011е
7 урок Морозов А.В.
Найданова А.А.
Интеллектуальная
викторина «Наши
птицы»
Акция для
учащихся
«Внимание
курительные
смеси!»
Внеклассное
мероприятие
«Светлая Пасха»
Акция для
старшеклассников
«Терроризм –
общая беда»
5в – 1 место, 5б – 2 место, 5а – 3 место.
5а класс  команда не активная, разобщенная.
Самая активная и сплоченная команда – 5б класс, но
им не хватило знаний для 1го места
1 место – Морарь Эдуард (9б ), 2 место –Широкова
Ирина (9а), 3 место – Мызников Дмитрий (8а). Ребята
показали хорошие знания по темам, связанным с
экологией человека, вредными привычками, анатомией.
Были активны в течении всей игры. Наиболее
отличились болельщики 8а класса, которые и принесли
лишние баллы Мызникову Дмитрию.
Информационный вестник был посвящен охране
природы Саратовской области. Самыми активными его
ведущими были признаны учащиеся 6а и 5а классов.
Викторина проведена с целью экологизации
обучающихся в вопросаз птиц росии и нашего края.
Особенно активными были учащиеся 7а, 6а и 6б класса
В акции были затронуты самые злободневные темы
сегодняшнего дня, связанные с употреблением
курительных смесей. Обучающиеся сделмли для себя
главный вывод – курительные смеси – это наркотики,
которые употреблять строго настрого нельзя!
Мероприятие было призвано воспитывать у учащихся
доброту, отзывчивость, толерантность. Особенно
активными были ученики 5а и 5б классов
Акция была актуальной и своевременной в свете
последних событий в России, связанных с терроризмом.
Учащимся было предложено вспомнить все преступные
акции терроризма за последние 10 лет в стране и
высказать каждому свое отношение к данной проблеме.
Психологом школы были предложены нормы поведения
в ситуациях, связанных с террактами, которые
учащиеся приняли во внимание. В акции самые активные – 7а, 6б, 8а классы, победители среди учащихся: Бесстрашнова А. (7а), Козлова А. (8а), Табаченко А. (9б). признан
лучшим плакат Левина Р. (8б). В викторине было принято решение никого не награждать.

естествознание

group: Дисциплины

title: работа с МОми


extracted_text:
Реализуя задачу активизации  познавательного  интереса к предмету через
использование в своей педагогической практике продуктивных методов обучения и
воспитания, через обмен опытом, анализ проделанной работы постоянно заниматься
развитием интереса учащихся к предметам естественно  научного цикла, педагоги МО
решили провести неделю МО в необычной форме. Была постановлена задача реализации
недели МО по тематике ЗОЖ. И, соответственно, все мероприятия были проведены со
следующими  целями:





способствовать пропаганде здорового образа жизни
способствовать профилактике наркомании, токсикомании,  алкоголизма и
употребления курительных смесей
продвигать  концепцию здорового образа жизни среди учащихся
консолидировать  педагогов школы для повышения эффективности продвижения
здорового образа жизни среди молодёжи и населения в целом;
разработать и провести комплекс мероприятий по пропаганде ЗОЖ в соответствии
с направляющей идеей  «Быть здоровым – модно!».
Для привлечения интереса ребят в предложенным мероприятиям было решено провести их
в различных формах и применить самые прогрессивные методы. Что дало свой результат: в
недели МО приняли практически все обучающиеся с 5го по 11 класс. Особенно активными
были 68е, 9б классы. Мероприятия затронули различные направления ЗОЖ особенно
актуальные в настоящее время: вредные привычки, экология окружающей среды,
терроризм (рассматривались проблемы морального и политического здоровья общества),
духовное здоровье человека, глобальные проблемы человечества. Все выше изложенное
стараются привить на своих уроках педагоги МО, поэтому неделя и имела такую
направленность. Формы работы на мероприятиях так же были различными: брифинг,
круглый стол, викторина, игра – счастливый случай, информационный вестник, социальная
акция. Подводя итоги недели, все без исключения заметили высокий интерес учащихся,
чему так же способствовала открытость и информатичность проводимых мероприятий. На
линейке в фойе школы все особо отличившиеся получили почетные грамоты и дипломы. Общешкольные
мероприятия
Мероприяти
я
Клас
с
я
ные
Ответствен
Врем
прове
дения
7 урок Бесстрашнов
а Н.А.
Конкурс
«Страна
Здоровья»
5-е
День
недели
Соци
альн
ые
акци
и
»
!
и
н
з
и
ж

з
а
р
б
о

й
ы
в
о
р
о
д
з

а
З
«

я
и
ц
к
А
»
к
е
ч
ы
в
и
р
п

х
ы
н
д
е
р
в

я
и
р
о
т
с
И
«

а
н
и
р
о
т
к
и
В
Понедел
ьник
Вторник
Среда
Четверг
Итоги
5в – 1 место, 5б – 2 место, 5а – 3 место.
5а класс - команда не активная,
разобщенная.
Самая активная и сплоченная команда
– 5б класс, но им не хватило знаний для
1-го места
1 место – Морарь Эдуард (9б ), 2 место –
Широкова Ирина (9а), 3 место –
Мызников Дмитрий (8а). Ребята
показали хорошие знания по темам,
связанным с экологией человека,
вредными привычками, анатомией.
Были активны в течении всей игры.
Наиболее отличились болельщики 8а
класса, которые и принесли лишние
баллы Мызникову Дмитрию.
Информационный вестник был
посвящен охране природы Саратовской
области. Самыми активными его
ведущими были признаны учащиеся 6а
и 5а классов.
Викторина проведена с целью
экологизации обучающихся в вопросах
птиц России и нашего края. Особенно
активными были учащиеся 7а, 6а и 6б
класса
В акции были затронуты самые
злободневные темы сегодняшнего дня,
связанные с употреблением
курительных смесей. Обучающиеся
сделали для себя главный вывод –
Интеллектуал
ьная игра
«Человек и
его здоровье»
8-9-е
7 урок Бесстрашнов
а Н.А.
Информац
ионный
вестник
«День
Земли!
5-6
8.20
Битюкова
С.В.
6-7-е
7 урок Клещевская
В.И.
10-е
7 урок Былинкина
Р.В.
Интеллектуал
ьная
викторина
«Наши
птицы»
Акция для
учащихся
«Внимание -
курительные
смеси!» а
с
с
а
л
к

а
7

в
и
т
к
а

и

.
.
А
Н

а
в
о
н
ш
а
р
т
с
с
е
Б
а
с
с
а
л
к

в
5

в
и
т
к
а

и
Внеклассное
мероприятие
«Светлая
Пасха»
5
7 урок Захарова
О.П.
курительные смеси – это наркотики,
которые употреблять строго настрого
нельзя!
Мероприятие было призвано
воспитывать у учащихся доброту,
отзывчивость, толерантность. Особенно
активными были ученики 5а и 5б
классов

.
.
П
О

а
в
о
р
а
х
а
З

.
в
т
О

.
в
т
О
Пятница
10-11-
е
Подве
дение
итого
в
конку
рса
Подвед
ение
итогов
виктор
ины
7 урок Морозов А.В.
Найданова
А.А.
Акция для
старшеклассн
иков
«Терроризм –
общая беда»
Акция была актуальной и
своевременной в свете последних
событий в России, связанных с
терроризмом. Учащимся было
предложено вспомнить все преступные
акции терроризма за последние 10 лет
в стране и высказать каждому свое
отношение к данной проблеме.
Психологом школы были предложены
нормы поведения в ситуациях,
связанных с террактами, которые
учащиеся приняли во внимание.

 В акции «За здоровый образ жизни!» самые активные – 7а, 6б, 8а классы, победители среди учащихся:
Бесстрашнова А. (7а), Козлова А. (8а), Табаченко А. (9б). Признан лучшим плакат Левина Р. (8б). В
викторине было принято решение никого не награждать.  Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Ртищево
Саратовской области»
Неделя МО
естественн
ых и
обществен
ных наук 2009-2010

file_name: неделя мо.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Плансетка
проведения недели
естественных и общественных наук
Социа
льные
акции
Общешкольные
мероприятия
Мероприятия  Класс Время
провед
ения
7 урок Бесстрашнова
Ответственн
ые
День
недели
Понедель
ник
Вторник
Среда
Четверг

»
к
е
ч
ы
в
и
р
п
х
ы
н
д
е
р
в

я
и
р
о
т
с
И
«

а
н
и
р
о
т
к
и
В
а
с
с
а
л
к

в
5

в
и
т
к
а

и

.
.
П
О

а
в
о
р
а
х
а
З

.
в
т
О
»
!
и
н
з
и
ж

з
а
р
б
о
й
ы
в
о
р
о
д
з

а
З
«

к
о
в
о
т
с
и
л

с
р
у
к
н
о
К
а
с
с
а
л
к

а
7

в
и
т
к
а

и

.
.
А
Н

а
в
о
н
ш
а
р
т
с
с
е
Б
Конкурс
«Страна
Здоровья»
Интеллектуальн
ая игра
«Человек и его
здоровье»
Информацио
нный
вестник
«День
Земли!
Интеллектуальн
ая викторина
«Наши птицы»
Акция для
учащихся
«Внимание
курительные
смеси!»
Внеклассное
мероприятие
«Светлая
Пасха»
5е
Н.А.
89е
7 урок Бесстрашнова
Н.А.
56
8.20
Битюкова С.В.
67е
7 урок Клещевская
В.И.
10е
7 урок Былинкина
Р.В.
5
7 урок
Захарова О.П.

.
в
т
О
Подве
дение
итогов
конкур
са
Подведе
ние
итогов
виктори
ны
Пятница
Акция для
старшеклассник
ов «Терроризм
– общая беда»
1011
7 урок Морозов А.В.
е
Найданова
А.А.

file_name: План-сетка недели МО.doc

title: работа с МОми


extracted_text:
Плансетка
проведения недели
естественных и общественных наук
Социа
льные
акции
Общешкольные
мероприятия
Мероприятия  Класс Время
провед
ения
7 урок Бесстрашнова
Ответственн
ые
5е
День
недели
Понедель
ник
Вторник
Среда
Четверг

»
!
и
н
з
и
ж

з
а
р
б
о
й
ы
в
о
р
о
д
з

а
З
«
к
о
в
о
т
с
и
л

с
р
у
к
н
о
К
а
с
с
а
л
к

а
7

в
и
т
к
а

и

.
.
А
Н

а
в
о
н
ш
а
р
т
с
с
е
Б

»
к
е
ч
ы
в
и
р
п
х
ы
н
д
е
р
в

я
и
р
о
т
с
И
«

а
н
и
р
о
т
к
и
В
а
с
с
а
л
к

в
5

в
и
т
к
а

и

.
.
П
О

а
в
о
р
а
х
а
З

.
в
т
О
Конкурс
«Страна
Здоровья»
Интеллектуальн
ая игра
«Человек и его
здоровье»
Информацио
нный
вестник
«День
Земли!
Интеллектуальн
ая викторина
«Наши птицы»
Акция для
учащихся
«Внимание
курительные
смеси!»
Внеклассное
мероприятие
«Светлая
Пасха»
Н.А.
89е
7 урок Бесстрашнова
Н.А.
56
8.20
Битюкова С.В.
67е
7 урок Клещевская
В.И.
10е
7 урок Былинкина
Р.В.
5
7 урок
Захарова О.П.

.
в
т
О
Подве
дение
итогов
конку
рса
Подведе
ние
итогов
виктори
ны
Пятница
Акция для
старшеклассник
ов «Терроризм
– общая беда»
1011
7 урок Морозов А.В.
е
Найданова
А.А. /

file_name: План-сетка недели МО.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Правила
проведения исторической викторины:
 Каждый день вы будете получать вопросы на тему: «История
вредных привычек»
 Отвечать может каждый желающий!
 Задания будут вывешиваться на доске объявлений каждый день с
первого урока 19 апреля по 22 апреля.
 Ответы можно приносить на следующий день!
 Победит самый активный участник с правильными  и полными
ответами!
 Ответы принимаются в любом виде – в письменном или печатном
до 15.00 четверга – 22 апреля!
 Подведение итогов – в пятницу – 23 апреля!
Правила
проведения социальной акцииконкурса листовок
«За здоровый образ жизни!»
 Участие принимает каждый желающий, но не менее 3х работ от
класса!
 Листовки выполняются в формате А4. Подпись участника – в
нижнем правом углу. Не подписанные работы не оцениваются!
 Победит листовка того участника, за которого будет отдано самое
большое количество голосов!
 Победит тот класс, от которого будет больше всего листовок!
 Голосовать может каждый за листовку ученика СТРОГО не своего
класса и только один раз за человека. Листок голосования должен
быть подписан. Анонимные голоса не принимаются и не
защитываются жюри!
 Голоса принимаются до 15.00 четверга – 22 апреля!
 Подведение итогов – в пятницу – 23 апреля!

file_name: Правила.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Министерство образования и науки Амурской области
Государственное профессиональное образовательное
автономное учреждение Амурской области
«Амурский аграрный колледж»  отделение № 3
Рассмотрено                                                                           Согласовано
 на заседании ПЦК ООД                                                      зам. руководителя по УВР
председатель ПЦК                                                                 Перепелица О.Н.
        ____________                                                                    _________________

ПЛАН РАБОТЫ КАБИНЕТА БИОЛОГИИ И ХИМИИ
на 20172018год
№
п/п
1.
Мероприятие
Планируемый   срок
выполнения
Оформление  учебного наглядного
материала:
1.1 Создание учебных электронных
В течение года
презентаций для уроков и внеклассной
работы
1.2 Стенд «Готовимся к промежуточной
Сентябрьноябрь
аттестации»
1.3 Стенд «Решение расчетных задач»
2. Мероприятия по охране труда
2.1 Проведение вводного, первичного,
повторного и целевых инструктажей
2.2 Ежедневный осмотр оборудования
кабинета, регистрация ремонта
В течение года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
2.3 Осмотр средств пожаротушения, контроль
Ежемесячно
сроков действия огнетушителя
2.4 Своевременное обновление  инструкций с
1 раз в полугодие
истекшим сроком действия
2.5 Контроль за соблюдением правил Т.Б. при
На практических
выполнении эксперимента
2.6 Соблюдение режима проветривания
кабинета, санитарного режима.
2.7 Инвентаризация химических реактивов,
3.
утилизация непригодных для работы
Совершенствование научно
методической, дидактической базы
кабинета:
работах
Ежедневно
1 раз в год
(июнь)
3.1 Использование  ИКТ на уроках и
В течение учебного
внеурочной деятельности
3.2 Создание учебных электронных
года
В течение учебного презентаций для уроков и внеклассной
работы
года
3.3 Приобретение демонстрационных версий
экзаменационных работ в форме экзамена
3.4 Оформление информационносправочного
В течение учебного
года
В течение учебного
стенда для учащихся
Ремонт печатных таблиц
3.5
года
В течение учебного
года
3.6 Приобретение книгопечатной продукции
В течение учебного
по методике преподавания химии
года
3.7 Приобретение учебных видеофильмов для
В течение учебного
4.
курса химии
Совершенствование материальной базы
кабинета:
года
4.1 Оформление заявки на лабораторное
декабрьянварь
5.
оборудование и реактивы
Обеспечение
  соблюдения   санитарно
гигиенических   требований,   требований
пожарной   безопасности   и   правил
поведения для учащихся:
5.1 Проветривание
5.2 Организация проведения генеральной
Ежедневно
1 раз в месяц
уборки в кабинете
5.3 Обновление инструкций по технике
безопасности для «Уголка безопасности»
Внеклассная работа по предмету
6.
7.1 Подготовка и проведение олимпиады по
химии
Сентябрь
октябрь
7.2 Подготовка и проведение мероприятий на
март
Неделе естественных наук
7.3 Подготовка с учащимися проектов к
научноисследовательской конференции

 Зав. кабинетом:___________/ Филоненко О.Е.
Сентябрьмарт
.

file_name: ПЛАН РАБОТЫ КАБИНЕТА химии13.doc

intro: в план работы кабинета химии и биологии включается: Оформление  учебного наглядного материала:Мероприятия по охране труда,Совершенствование научно-методической, дидактической базы кабинета:Совершенствование материальной базы кабинета:Обеспечение  соблюдения санитарно-гигиенических требований, требований пожарной безопасности и правил поведения для учащихся:Внеклассная работа по предмету химии и биологии ,экологии

title: план работы кабинета химии


extracted_text:
ПАМЯТКА
Способы и условия, способствующие развитию познавательной
активности младшего школьника
 Обеспечение внутреннего  принятия детьми цели предстоящей работы,
т.е. обеспечение понимания того, зачем надо это делать, на какой
предполагаемый результат  ориентироваться. Если же дети не
подготовлены к решению, они не смогут полноценно включиться в
учебную деятельность.
  Исключение   поверхностного оценивания итогов предыдущей работы и
в момент актуализации знаний.
 Комбинирование различных форм организации учебной работы,
определение их места на каждом этапе занятия.
 Обсуждение результатов деятельности и применение придуманных
самими детьми упражнений и заданий.
 Обучение младших школьников рациональным способам умственной
работы;
 эмоциональная насыщенность занятия, «взволнованность» самого
педагога. Создание доброжелательного  эмоционального фона в работе
педагога и учеников. Положительные эмоции, испытываемые детьми в
процессе обучения, стимулируют их познавательную активность.
 Стимулирование и  поощрение самих актов познавательной активности
учащихся со стороны педагога.
 На каждом занятии ребенку должна быть предоставлена возможность
выразить свое отношение к происходящему (развитие рефлексии), для
осознания значимости достигнутого результата деятельности.
 Организация домашнего задания по принципу самостоятельности и
возможности использования полученных знаний в общении со
сверстниками.
 Занятия целесообразно строить с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей детей. Это поможет правильно определить объем и
содержание учебного материала, разработать адекватные методы,
средства обучения, наметить пути индивидуально
дифференцированного подхода к учащимся различных групп в условиях
обучения.

file_name: Приложение 1. Памятка.doc

title: работа с МОми


extracted_text:
Памятка учителю по  мотивированию познавательной
активности учащихся на уроке
Учителю необходимо:
 поддерживать  доброжелательный стиль общения между всеми
участниками педагогического процесса;
 ободрять учащихся при возникновении у них трудностей;
 поддерживать  положительную обратную связь;
 заботиться о разнообразии методов преподавания учебного материала.
Постоянно актуальными остаются советы:
 приучать обучаемых  к напряженному познавательному труду,
развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность;
 поощрять выполнение заданий повышенной сложности;
 учить четко определять цели, задачи, формы отчетности, критерии
оценки;
 формировать чувство долга, ответственности;
 учить предъявлять требования прежде всего к себе.
Исключите из своего лексикона фразы:
 Так дело не пойдет!
 Об этом нам не нужно говорить вообще!
 На это у нас нет времени!
 Об этом ты не можешь судить!
 И до чего мы так дойдем!
 Это несерьезно!
 Можешь мне поверить!
 Как ты до этого  додумался!

file_name: Приложение 2.Памятка учителю по  мотивированию познав.doc

title: работа с МОми


extracted_text:
Рациональное применение методов обучения
Методы
обучения
1
Словесные
Наглядные
Практи
ческие
Репродук
тивные
Проблемно
поисковые
При каком содержа
нии материала рацио
нально  применять
метод?
2
Когда материал
носит теоретико
информационный
характер
Когда содержание
учебного материала
может быть
представлено в
наглядном виде
Когда содержание
темы  включает
практические
упражнения,
выполнение
трудовых заданий,
проведение опытов
Когда содержание
слишком сложное
или простое
Когда содержание
материала имеет
средний уровень
сложности
Индуктивные Когда содержание
темы в учебнике
изложено
индуктивно
Самостоя
тельная
работа
Когда материал
доступен для
учащихся и может
быть изучен
самостоятельно
При решении каких
задач этот метод
применяется наиболее
успешно?
При каких особен
ностях  учащихся
рационально
применять метод
3
При формировании
теоретических и
практических знаний
и решении всех
других задач
обучения
Для развития
наблюдательности,
повышения внимания
к изучаемым
вопросам
Для развития
практических умений
и навыков
Для формирования
знаний, умений и
навыков
Для развития
самостоятельности
мышления,
исследовательских
умений, творческого
подхода к делу
Для развития умений
обобщать,
осуществлять
индуктивные
умозаключения (от
частного к общему)
Для развития
самостоятельности в
учебной
деятельности,
формирования
навыков учебного
труда
4
Когда ученики
готовы к усвоению
информации данным
видом словесных
методов
Когда имеющиеся
наглядные пособия
доступны ученикам
Когда ученики
готовы к
выполнению
практических
заданий такого
характера
Когда ученики
готовы к
проблемному
изучению данной
темы
Когда ученики
подготовлены к
проблемному
изучению материала
Когда ученики
подготовлены к
индуктивным
рассуждениям и
затрудняются в
дедуктивных
рассуждениях
Когда ученики
готовы к
самостоятельному
изучению данной
темы, располагают
необходимыми
знаниями и
умениями
Какие возможности
должен иметь учи
тель для использова
ния этого метода?
5
Когда учитель
владеет
соответствующими
словесными
методами лучше, чем
другими методами
Когда учитель
располагает
необходимыми
пособиями или
может изготовить их
сам
Когда учитель
располагает пособия
ми, дидактическими
материалами для
организации этих
практических
упражнений
Когда у учителя нет
времени для
проблемного
изучения этого
материала
Когда учитель имеет
время для
проблемного
изучения темы и
хорошо владеет
методами
Когда учитель лучше
владеет
индуктивными
методами обучения
Когда имеются
дидактические
материалы для
самостоятельной
работы учеников,
время и учитель
умеет правильно
организовать ее.

file_name: Приложение 3.Рациональное применение методов обучения.doc

title: работа с МОми


extracted_text:
Содержание деятельности учителя и учащихся при использовании
различных методов обучения, классифицируемых  по источникам
получения учебной информации
Краткое содержание метода,
методические приемы его
реализации
Словесные методы.  Основное
назначение  данной группы
методов – сообщение учебной
информации при помощи слова
(устного  и печатного) с
использованием логических,
организационных  и
технических приемов.
Основные методы – рассказ,
беседа, лекция, работа с
печатными источниками.
Наглядные методы. Основное
назначение данной группы
методов – сообщение учебной
информации при помощи
различных средств
наглядности.  Основные
методы: демонстрация опытов,
демонстрация натуральных
объектов, демонстрация
наглядных пособий (предметов,
схем, таблиц, муляжей,
макетов и т.д.), демонстрация
диафильмов, кинофильмов,
телепередач и т.д. Наглядные
методы реализуются через
применение логических,
организационных и
технических методических
приемов.
Практические методы.
Основное назначение данной
группы методов заключается в
получении информации на
основании практических
действий, выполненных
обучающим или обучаемым в
процессе постановки
различных практических работ.
Основные методы:
практические работы,
лабораторные работы, решение
задач, моделирование объектов
Деятельность
обучающего  учителя
Деятельность учащегося,
обучаемого
Постановка основного вопроса,
подлежащего изучению,
выявлению признаков,
определение исходных позиций
в анализе процессов и
объектов, осуществление
сравнения, обобщение,
получение выводов и т.д.
Данная деятельность
осуществляется при
использовании различных
методических приемов и т.д.
Постановка основного вопроса,
подлежащего изучению, на
основании полученных  данных
из различных  наглядных
источников, которые
демонстрирует сам
преподаватель или обучаемые и
т.д.  Данная деятельность
осуществляется  при
использовании различных
методических приемов и т.д.
Деятельность обучаемых
заключается в восприятии  и
осмыслении получаемой
информации, выполнении
различных записей, зарисовке
чертежей, схем, работе с
дидактическим материалом,
предъявляемым обучаемым и
т.д.
Деятельность обучаемых
заключается в наблюдении за
демонстрациями, которые
проводит учитель,
преподаватель или сам
обучаемый, осмыслении
полученных  данных и
принятия основной
дидактической цели
конкретного урока, выполнении
различных записей, схем,
зарисовок и т.д.
Постановка основного
вопросам, подлежащего
изучению, на основании
полученных данных из
различных  наглядных
источников, которые
демонстрирует  сам
преподаватель или обучаемые и
т.д. Данная деятельность
осуществляется при
использовании различных
методических приемов и т.д.
Деятельность обучаемых
заключается в осмысливании
практических  действий
обучающегося,  своих
практических действий, в
выполнении различных
записей, зарисовок, схем и т.д.
и принятии основной
дидактической цели урока и
т.д. и т.д.

file_name: Приложение 4. Содержание деятельности учителя и учащихся при.doc

description: и т.д.

title: работа с МОми


extracted_text:
Полингвальный словарный минимум для детей подготовительного
дошкольного возраста
Режимные моменты
Таңертеңгілік қабылдау – Утренний приемMorning reception
Казахский
Русский
Английский
Сәлеметсіз бе!
Қайырлы таң!
Қайырлы күн!
Мен сізді
көргеніме
қуаныштымын!
Шешін
   Айта ғой
      Мынау не?
      Сен не істеп
жатырсың?
  Жылдың қай мезгілі?
Аптаның қай күні?
Өтіндер.
Ойнандар.
Здравствуйте!
Доброе утро!
Добрый день!
Я рада вас видеть!
Раздевайся.
Скажи, пожалуйста
Что это?
Что ты делаешь?
Какое время года?
Какой день недели?
Проходите.
Играйте.
How do you do!
Good morning!
Good afternoon!
I’m glad to see you!
Take off your cloth
Tell, please
 What is it?
What are you doing?
What is the season?
What is a day of the
week?
Come.
Play.
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Хау дую  ду
Гуд монин
Гуд афтэнун
Айм глэд ту си ю
Тэйк оф ё клоуз
Тэл,плиз
Уоч из ит?
Уоч а ю дуин?
Уоч ис зэ сизн?
Уоч ис э дэй оф зэ уик?
Кам.
Плэй.
Исполнение гимна Singing of the anthem
Казахский
Русский
Английский
 Тік түрамыз!
 Он қолымызды
көтереміз
Он қолымызды жүрекке
саламыз
Стоим прямо!
Поднимаем правую руку
Кладем правую руку на
сердце
Прямая спина
Никто не двигается!
Stand up straight!
Raise your right hand
Put your right hand on
the heart
Straight back
Anybody  move!
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Стэнд ап страйт!
Райз ё райт хэнд
Пут ё райт хэнд он зэ хат
Страйт бэк
Энибади мув!
Гимнастика – ГимнастикаGymnastics
Казахский
Русский
Английский
Гимнастикаға
шақырамын
Денсаулық жолына өт
Приглашаю вас на
гимнастику
Проходи на дорожку
здоровья
I invite you on
gymnastics.
Come on the track of
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Ай инвайт ю от
джимнастикс
Кам он зэ трэк оф хэлс Шеңбер істейік!
Жүгіреміз
Секіреміз
Денсаулық жолына
тұрамыз
Алға еңкейеміз
Артқа еңкейеміз
Қолымызды созамыз
Сделаем круг!
Бегаем
Прыгаем
Встанем на дорожку
здоровья
Наклоняемся вперед
Наклоняемся назад
Руки в стороны
Ду э сёкл!
Ран
Джамп
Стэнд он зэ трэк оф хэлс
Бэнд ахэд
Бэнд бэк
Хэндз а ин сайдс
health
Do a circle!
Run
Jump
Stand on the track of
health
Bend ahead
Bend back
Hands are in sides.
       Тұрмыстық жағдаяттар  – Бытовые процедуры Domestic procedures
Казахский
Русский
Английский
Қолымызды жуамыз.
Тістерімізді тазалаймыз.
Жуынайық.
Шашымызды тарайық.
Аузымызды шаюды
ұмытпаймыз.
Дәретханадан кейін
қолымызды жууды
ұмытпаймыз.
Мұрнынды сүрт.
Моем руки.
Чистим зубы.
Умоемся.
Расчешем волосы.
Не забываем полоскать
рот.
Не забываем после
туалета мыть руки.
Вытри нос.
Wash your hands.
Brush teeth.
Wash up.
Comb hair.
Don’t forget to rinse
your mouth.
Don’t forget to wash
hands after the toilet.
Wipe your nose.
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Уош ё хэндс.
Браш тис.
Уош ап.
Ком хэа.
Донт фогэт ту ринс ё
маус.
Донт фогэт ту уош хэндс
афтэ зэ тойлет.
Уайп ё ноуз.
Тамақ ішу – Прием пищиEating
Казахский
Русский
Английский
Ас дәмді болсын!
Приятного аппетита!
Bon appétit!
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Бон аппетит
Сит даун ту ит
Ит, донт по энд крамбл
Донт пут ё элбоус он зэ
тэйбл
Ас ішуге отырайық
Садимся кушать
Асты төкпей – шашпай
ішіңдер
Кушайте не разливая, не
крошите
Шынтақтарымызды
үстелге қоймаймыз
Қасықты оң қолымызда
ұстаймыз
Локти на стол не кладем.
Ложку держим в правой
руке.
Sit down to eat
Eat, don’t pour and
crumble
Don’t put your elbows
on the table
Пут э спун ин ё райт
хэнд Бір үзім нанмен
көмектесеміз
Рахмет, бәрі де дәмді!
Помогаем кусочком
хлеба
Спасибо, все очень
вкусно!
Төгіп алма
Не разлей
Хэлп ёсэлф уиз зэ пи соф
брэд
Сэнк ю, итс дэлишэз!
Донт по
Put a spoon in your
right hand
Help yourself with the
piece of bread.
Thank you, it’s
delicious!
Don’t pour.
                                               Сабақта –На занятииOn the lesson
Казахский
Русский
Английский
Сабаққа дайындаламыз
Готовимся к занятию
Prepare to the lesson
Жұмыс орнын дайында
Подготовь рабочее место
Жұмыс орындарына
өтіңдер
Проходите на рабочие
места
Prepare your work
place
Отырамыз
Тыңдаймыз
Қараңдар
Тыңдап тұрмын
Ойлан
Дұрыс!
Жақсы!
Айта ғой
Айтыңдар
Отыр./Отырыңдар
Тұр./ Тұрыңдар
Дене шынықтыру минуты
Садимся
Слушаем
Посмотрите
Слушаю
Думай
Правильно!
Хорошо!
Скажи, пожалуйста
Скажите, пожалуйста.
Садись./Садитесь
Встань./ Встаньте
Физминутка
Go to your work place
Sit down.
Listen
Look
I’m listening
Think
That’s right!
Good!
Tell, please.
Tell, please
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Припэа ту зэ лэсн
Припэа ё уок плэйс
Гоу ту ё уок плэйс
Сит даун
Лисн
Лук
Айм лисэнин
Синк
Зэтс райт!
Гуд!
Тэл плиз
Тэл плиз
Сит даун
Стэнд ап
Сабақ аяқталды
Занятие  окончено
Садись./Садитесь
Физикл уомин ап
Жұмыс орнын жинаймыз
Убираем рабочее место
Арқа түзу
Спина ровная
Stand up
Physical warming –up
Зэ лэсн ис оувэ
Клин ап ё уок плэйс
The lesson is over
Clean up your work
place
Бэк ис страйт Back is straight
Бала қызметін бағалау – Оценка деятельности ребенкаEvaluation of kid’s activities
Казахский
Русский
Английский
Good
Very good
Well done!
Well done!
It’s right
Clever child
Brain!
Smart ideas
You think right
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Гуд
Вэри гуд
Вэл дан!
Вэл дан!
Итс райт
Клэвэ чайлд
Брэйн
Смат айдиэс
Ю синк райт
Итс райт десижн
It’s right decision
Гуд ризонин
Good reasoning!
You answered
distinctly, correctly
Ю ансэд дистинктли,
корэктли
Корэкт десижн
Корэкт ризонин
Жақсы.
Өте жақсы
Жарайсың!
Жарайсыңдар
Дұрыс
Ақылды бала
Ақылды баласың!
Ақылды ойлар!
Сен дұрыс ойлайсың
Дұрыс шешім
Жақсы пікір!
Сен анық, сауатты жауап
бердің.
Хорошо
Отлично
Молодец!
Молодцы
Правильно
Умный ребенок
Умница!
Умные мысли
Ты правильно думаешь
Правильное решение
Хорошее рассуждение!
Ты ответил (а) четко,
грамотно
Грамотное решение
Сауатты шешім
Грамотное рассуждение
Сауатты пікір
Самый грамотный ответ
Ең сауатты жауап
Нақты жауап
Точный ответ
Correct decision
Зэ мост корэкт ансэ
Correct reasoning
Экьюрит ансэ
The most correct
answer
Accurate answer.
  Ойын әрекеті– Игровая деятельностьPlay activity
Казахский
Русский
Английский
Ойнандар.
Поиграйте.
Play.
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Плэй. Ойыншықтар.
Ойнауға үйренеміз.
Шенбер істейік.
Ойыншықтар қайда түр?
Маған ойыншық берші.
Ойыншықты ал.
Ойыншықты қой.
Ойыншықтарды
орындарына қояйық.
Татутәтті ойнаймыз.
Біз шуламаймыз.
Ойыншық саған ренжіді.
Кім жүргізуші?
Игрушки.
Учимся играть.
Сделаем круг.
Где игрушки?
Дай мне игрушку.
Возьми игрушку.
Поставь игрушку.
Давайте расставим
игрушки.
Будем играть дружно.
Мы не шумим.
Игрушка на тебя
обиделась.
Кто ведущий?
Тойс.
Лён ту плэй.
Ду э сёкл.
Уэ а тойс?
Гив ми э той.
Тэйк э той.
Пут э той.
Пут тойс ин итс плэйс.
Лэтс плэй фрэндли.
Кип квайэт.
Э той ризэнт он ю.
Ху ис лидин?
Toys.
Learn to play.
Do a circle.
Where are toys?
Give me a toy.
Take a toy.
Put a toy.
Put toys in its place.
Let’s play friendly.
Keep quiet.
A toy resent on you.
Who is leading?
Шынықтыратын жағдаяттар – Закаливающие процедурыTempering procedures
Казахский
Русский
Английский
Оянамыз.
Көрпелерінді ашындар.
Бұлшық еттерімізді
сеземіз.
Жүгіреміз.
Секіреміз.
Алға енкейеміз.
Артқа енкейеміз.
Мұрынмен дем аламыз.
Оң аяқпен секіреміз.
Сол аяқпен секіреміз.
Дем алуымызды қалпына
келтіреміз.
Шеңбер істейік.
Қыздарға арналған
жаттығулар.
Ұлдарға арналған
жаттығулар.
Просыпаемся.
Откройте одеяло.
Почувствуем свои
мышцы.
Бегаем.
Прыгаем.
Наклоняемся вперед.
Наклоняемся назад.
Дышим носом.
Прыжки на правой ноге.
Прыжки на левой ноге.
Восстанавливаем
дыхание.
Сделаем круг.
Упражнения для
девочек.
Упражнения для
мальчиков.
Wake up.
Open your blankets.
Feel your muscles.
Run.
Jump.
Bend ahead.
Bend back.
Breathe through the
nose.
Jump on right leg.
Jump on left leg.
Reestablish breathing
Do a circle.
Exercises for girls.
Exercises for boys.
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Вайк ап.
Оупэн ё блэнкитс.
Фил ё маслз
Ран.
Джамп.
Бэнд эхэд.
Бэнд бэк.
Брэс сру зэ ноуз.
Джамп он райт лэг.
Джамп он лэфт лэг.
Риистэблиш брэсин.
Ду э сёкл.
Эксэсайз фо гёлс.
Эксэсайз фо бойз.
Серуен – ПрогулкаWalking Казахский
Русский
Английский
Серуенге дайындаламыз.
Киінеміз.
Ал, енді киініндер.
Қалай киінеміз?
Бірінші шұлықты,
Жолдасыңнан көмек
сұра.
Түймені тағуға
көмектесемін.
Көмектесіңізші.
Екіекіден тұрамыз.
Қалып қоймаймыз.
Тездетіндер.
Қатты дауыстап
сөйлемейміз.
Ойыншықтарды кім
апарады?
Серуен аяқталды.
Готовимся к прогулке.
Одеваемся.
А теперь одевайтесь.
Как одеваться?
Сначала оденем
колготки, потом носки,
брюки.
Попроси помощи у
товарища.
Помогу застегнуть
пуговицу.
Помогите, пожалуйста.
Встаем парами.
Не отстаем.
Поторопитесь.
Громко не
разговариваем.
Кто несет игрушки?
Прогулка заканчивается.
Prepare to walk.
Dress.
And now dress.
How to dress?
At first we dress
tights, then socks and
trousers.
Ask help friend.
I help you to button.
Help, please.
Stand in pairs.
Don’t lag.
Hurry up.
Don’t speak loudly.
Who does carry toys?
Walking is ending.
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Препэа ту уок.
Дрэс.
Энд нау дрэс.
Хау ту дрэс?
Эт фёст ви дрэс тайтс,
зэн сокс энд траузис.
Аск хэлп фрэнд.
Ай хэлп ю ту батн.
Хэлп, плиз.
Стэнд ин пэас.
Донт лэг.
Харри ап.
Донт спик лаудли.
Худ ас кэрри тойс?
Уокин ис эндин.
         Қоштасу сөздер Слова прощания Words of farewell
Казахский
Русский
Английский
Сау болыныз!
Сау бол!
Ертен кездесеміз!
Кездескенше!
До свидания!
Пока!
Увидимся завтра!
До встречи!
Goodbye!
Byebye!
See you tomorrow!
See you soon!
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Гудбай
Бай,бай
Си ю тумороу
Си ю сун
Полингвальный словарный минимум по лексическим
темам
ЖемістерФрукты и ягодыFruits and berries
Казахский
Русский
Английский
Транскрипция
английских слов на Алма
Алмұрт
Апельсин
Лимон
Өрік
Жүзім
Банан
Қарбыз
Қауын
Құлпынай
Таңқурай
Шие
Алхор
Шабдалы
Яблоко
Груша
Апельсин
Лимон
Абрикос
Виноград
Банан
Арбуз
Дыня
Клубника
Малина
Вишня
Слива
Персик
русском языке
Эппл
Пэа
Орэндж
Лэмон
Априкот
Грэйпс
Бэнана
Вотэ мэлон
Мэлон
Стробэри
Разбэри
Чери
Плам
Пич
Apple
Pear
Orange
Lemon
Apricot
Grapes
Banana
Water melon
Melon
Strawberry
Raspberry
Cherry
Plum
Peach
КөкіністерОвощиVegetables
Казахский
Русский
Английский
Қызанақ
Қияр
Бұрыш
Сәбіз
Қырыққабат
Баялды
Асқабақ
Пияз
Сарымсақ
Кәртөп
Помидор
Огурец
Перец
Морковь
Капуста
Баклажан
Тыква
Лук
Чеснок
Картофель
Tomato
Cucumber
Pepper
Carrot
Cabbage
Eggplant
Pumpkin
Onion
Garlic
Potato
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Томатоу
Кьюкэмбэ
Пэпэ
Кэрот
Кэбидж
Эгплэнт
Пампкин
Аньэн
Галик
Потэйто
Тағам және сусынЕда и напиткиFood and drinks
Казахский
Русский
Английский
Нан
Ет
Шұжық
Сосиски
Май
Тосап
Жұмыртқа
Кәмпит
Печенье
Торт
Қант
Шәй
Шырын
Су
Хлеб
Мясо
Колбаса
Сосиски
Масло
Варенье
Яйца
Конфеты
Печенье
Торт
Сахар
Чай
Сок
Вода
Bread
Meat
Ham
Sausages
Butter
Jam
Eggs
Sweets
Cookies
Cake
Sugar
Tea
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Брэд
Мит
Хэм
Сосиджис
Батэ
Джэм
Эгс
Свитс
Кукис
Кейк
Шугэ
Ти
Джус
Вотэ Кока Кола
Кофе
Кұріш
Бұршақ
Ботқа
Сорпа
Шоколад
Кока Кола
Кофе
Рис
Горох
Каша
Суп
Шоколад
Коук
Кофи
Райс
Бин
Поридж
Сoуп
Чоколэйт
Juice
Water
Coke
Coffee
Rice
Bean
Porridge
Soup
Chocolate
                                                                      ОйыншықтарИгрушкиToys
Казахский
Русский
Английский
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Ка
Дол
Бэа
Бол
Трэйн
Кьюб
Шип
Плэйн
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Шёт
Дрэс
Скёт
Траузис
Свэтэ
Джэкит
Пэнтс
Тайтс
Сокс
Ти шёт
Шотс
Хэт
Кэп
Фё коут
Бутс
Шуз
Сникэс
Блауз
Коут
Джинс
Пэджэмэс
Машина
Қуыршақ
Аю
Доп
Пойыз
Текше
Кеме
Ұшақ
Машина
Кукла
Медведь
Мяч
Поезд
Кубик
Корабль
Самолет
Car
Doll
Bear
Ball
Train
Cube
Ship
Plane
                                             КиімдерОдеждаClothes
Казахский
Русский
Английский
Жейде
Көйлек
Белдемше
Шалбар
Кофта
Пенжек
Дамбал
Шұлықдамбал
Шұлық
Жеңіл жейде
Шорты
Қалпақ
Бас киім
Тон
Етік
Туфли
Кроссовки
Көйлек
Пәлте
Джинсы
Пижама
Рубашка
Платье
Юбка
Брюки
Кофта
Пиджак
Трусы
Колготки
Носки
Футболка
Шорты
Шляпа
Шапка
Шуба
Сапоги
Туфли
Кроссовки
Блузка
Пальто
Джинсы
Пижама
Shirt
Dress
Skirt
Trousers
Sweater
Jacket
Pants
Tights
Socks
Tshirt
Shorts
Hat
Cap
Fur coat
Boots
Shoes
Sneakers
Blouse
Coat
Jeans
Pajamas Казахский
Русский
Английский
ЫдысПосудаDishes
Кесе
Стақан
Шәйнек
Таба
Кәстрөл
Қасық
Шанышқы
Пышақ
Майлық
Шара
Тарелка
Чашка
Стакан
Чайник
Сковорода
Кастрюля
Ложка
Вилка
Нож
Салфетка
Чаша
Plate
Cup
Glass
Pot
Pan
Pan
Spoon
Fork
Knife
Napkin
Bowl
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Плэйт
Кап
Глас
Пот
Пэн
Пэн
Спун
Фок
Найф
Нэпкин
Боул
Үй жануарлары және құстарДомашние животные и птицыDomestic animals and
birds
Казахский
Русский
Английский
Сыир
Ат
Мысық
Ит
Қой
Шошқа
Үйрек
Қаз
Тауық
Әтеш
Балапан
Күркетауық
Корова
Лошадь
Кошка
Собака
Овца
Свинья
Утка
Гусь
Курица
Петух
Цыплятa
Индюк
Cow
Horse
Cat
Dog
Sheep
Pig
Duck
Goose
Hen
Rooster
Chicken
Turkey
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Кау
Хорс
Кэт
Дог
Шип
Пиг
Дак
Гус
Хэн
Рустэ
Чикен
Тёки
Жабайы жануарлар –Дикие животные Wild animals
Казахский
Русский
Английский
Арыстан
Жолбарыс
Қолтырауын
Сусиыр
Мүйізтұмсық
Маймыл
Қоян
Қасқыр
Түлкі
Лев
Тигр
Крокодил
Бегемот
Носорог
Обезьяна
Заяц
Волк
Лиса
Lion
Tiger
Crocodile
Hippo
Rhino
Monkey
Hare
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Лайэн
Тайгэ
Крокодайл
Хипо
Райно
Манки
Хэа
Вулф
Фокс Аю
Керік
Медведь
Жираф
Wolf
Fox
Bear
Giraffe
Бэа
Джираф
                                                ЖиһазМебельFurniture
Казахский
Русский
Английский
Диван
Кресло
Орындық
Теледидар
Үстел
Кереует
Шкаф
Айна
Компьютер
Тоңазытқыш
Диван
Кресло
Стул
Телевизор
Стол
Кровать
Шкаф
Зеркало
Компьютер
Холодильник
Sofa
Armchair
Chair
TV set
Table
Bed
Wardrobe
Mirror
Computer
Fridge
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Соуфэ
Ам чэа
Чэа
Ти ви сэт
Тэйбл
Бэд
Водроуб
Мироу
Компьютер
Фридж
Жыл мезгілдеріВремена годаSeasons
Казахский
Русский
Английский
Күз
Қыс
Көктем
Жас
Осень
Зима
Весна
Лето
Autumn
Winter
Spring
Summer
Транскрипция
английских слов на
русском языке
Отэм
Винтэ
Сприн
Самэ

file_name: словарный полингвальный минимум.doc

intro: Уважаемые коллеги вашему вниманию предоставляю полингвальный словарный минимум для детей дошкольного подготовительного возраста.Словарный минимум режимных моментов, также словарный минимум по темам.Также имеется транскрипция английских слов на русском языке.Уважаемые коллеги, этот материал значительно облегчит не только вашу работу, он также пригодится родителям.Словарный полингвальный минимум для предшколы


extracted_text:
Содержание деятельности учителя и учащихся при использовании
различных методов обучения, классифицируемых  по  уровням
познавательной деятельности
Краткое содержание метода
1. Объяснительноиллюстративный
метод  (информационнорецептивный).
Основное назначение метода – органи
зация усвоения информации обучаемы
ми путем сообщения им учебного мате
риала и обеспечение его успешного
восприятия.  Объяснительноиллюстра
тивный метод – один из наиболее  эко
номных  способов передачи обучаемым
обобщенного и систематизированного
опыта человечества.
2. Репродуктивный метод. Основное
назначение метода – формирование
навыков и умений использования и
применения полученных знаний.
3. Проблемный метод (проблемное
изложение). Основное назначение
метода – раскрытие в изучаемом
учебном материале различных проблем
и показ способов их решения.
4. Частичнопоисковый метод или
эвристический  метод.  Основное
назначение метода – постепенная
подготовка обучаемых к
самостоятельной постановке и решении
проблем
5. Исследовательский метод. Основное
содержание метода – обеспечить
овладение обучаемыми методами на
учного познания, развить и сформиро
вать  у них черты творческой деятель
ности, обеспечить условия успешного
формирования мотивов творческой
деятельности, способствовать формиро
ванию  осознанных, оперативно и гибко
используемых знаний. Сущность метода
Деятельность   обучающего
1. Сообщение  учебной информации
с использованием различных
дидактических средств: слова,
различных пособий, в том числе
кино и диафильмов и т.д.
обучающий широко использует
беседу, демонстрацию опытов  и т.д.
Деятельность  обучаемого
1. Деятельность обучаемых
заключается в восприятии,
осмыслении и запоминании
сообщаемой информации.
2. Разработка и применение
различных упражнений задач,
использование различных
инструкций (алгоритмов) и
программированного  обучения.
3. Выявление и классификация
проблем, которые  можно ставить
перед обучаемым, формулировка
гипотез и показ способов их провер
ки. Постановка проблем в процессе
проведения опыта, наблюдений в
природе, логического  умозаключе
ния. При этом обучаемый может
пользоваться словом, логическим
рассуждением, демонстрацией
опыта, анализом наблюдений и т.д.
4. Подведение обучаемых к поста
новке  проблемы, показ им, как не
обходимо находить доказательства,
делать выводы из приведенных фак
тов, построить план проверки фак
тов и т.д. Обучающий широко при
меняет эвристическую беседу, в про
цессе которой ставит систему взаи
мосвязанных  вопросов, каждый из
которых является шагом к решению
проблемы.
5. Предъявление обучаемыми новых
для них проблем, разработка и
постановка исследовательских
заданий и т.д.
2. Деятельность обучаемых зак
лючается в овладении приемами
выполнения отдельных упражне
ний в решении различных видов
задач, овладении алгоритмом
практических действий.
3. Деятельность обучаемых
заключается   не только в
восприятии, осмыслении и
запоминании готовых научных
выводов, но и в прослеживании  за
логикой доказательств, за
движением  мыслей обучающего
(проблема, гипотеза,
доказательство достоверности
или ложности выдвинутых
предложений и т.д.)
4. Деятельность обучаемого
заключается в активном участии в
эвристических  беседах,  в
овладении приемами анализа
учебного материала с целью
постановки проблемы и
нахождения путей ее решения и
т.д.
5. Деятельность  обучаемых
заключается в освоении ими
приемов самостоятельной
постановки проблем, нахождения
способов их решения и т.д. – обеспечение организаций   поисковой
творческой деятельности обучаемых  по
решению новых для них проблем.

file_name: Приложение 5. Содержание деятельности учителя и учащихся.doc

title: работа с МОми


extracted_text:
КВН юных пожарных
в 56х классов
Цель: В игровой форме закрепить знание правил пожарной безопасности, привить навыки осторожного обращения с
огнем, воспитать чувство ответственности.
Оформление: На сцене, в зале на стенах  плакаты, газеты по пожарной безопасности.
Выставка книг по пожарной безопасности.
Подготовка к КВНу
Изготовить:
Плакат с лозунгом: "Пусть победят сильнейшие!"
Плакат: "КВН юных пожарных".
Вырезанные из картона два вопросительных знака.
Плакаты по правилам пожарной безопасности.
На альбомных листах нарисовать пожарные предметы.
Эмблемы у каждой команды, и одна эмблема изображена на большом формате.
Таблички  название каждой команды и его расшифровка.
Подготовить для каждой команды приветствие (пожелание успехов, песни, шутки для команды соперников).
Обязательно по одному номеру художественной самодеятельности.
Вопросы, пословицы, поговорки, песни на тему КВНа.
Повторить правила пожарной безопасности, действия при пожаре.
Домашнее задание: придумать по три вопроса командам соперников.
Проведение КВНа.
(На сцене два ведущих).
Он: Друзья! Сегодня нашу сцену,
Предоставляем КаВэЭну!
Она: Дорог у КВНов много...
У нашего одна дорога.
Он: У нас сегодня КВН для тех, кто любознательный.
У нас сегодня КВН пожарноразвлекательный!
Она: Начинаем! Начинаем наш пожарный КВН!
Ожидаем, ожидаем жарких схваток, ярких сцен!
Он: (указывает на ведущую):
Мы уверены с ней лично
КаВэЭн пройдет отлично!
Она: К сражению все уже готово (обращается к ведущему)
Начнем, пожалуй?
Он (к зрителям):
Передаю ведущей слово  представить грозное жюри!
Она: Жюри, как видите, у нас достойно уваженья!
Им приходилось  и не раз  оценивать сраженья!
(Представляет жюри)
Он: Жюри мы доверяем  судьбу команд вручаем!
(Обращается к болельщикам)
Болельщиков предупреждаем,
Что встреча будет горяча!
И им от всей души желаем
Болеть без вызова врача!
Она: Слово председателю жюри.
Председатель жюри: Я познакомлю вас с порядком встречи и оценками по каждому виду соревнований:
1. Выход команд  10 баллов.
2. Приветствие  10 баллов.
3. Расшифровка эмблем  8 баллов.
4. Домашнее задание  10 баллов.
5. Первый конкурс капитанов  5 баллов.
6. Разминка команд  5 баллов.
7. Первое задание командам  5 баллов.
8. Конкурс ловких  5 баллов.
9. Вопросы ведущих командам  10 баллов.
10. Второе задание командам  10 баллов.
11. Конкурс художников  10 баллов.
12. Конкурс литераторов  10 баллов.
13. Второй конкурс капитанов  10 баллов.
14. Пожарная безопасность  10 баллов.
Он: Клуб веселых, клуб задорных,
Клуб находчивых ребят,
Две команды наших сборных
Начинают свой парад!
(На сцену выходят команды ДЛП (дружба любит побеждать) в составе 7 человек и КИП (команда искателей победы) с тем
же количеством участников. Капитаны представляют команду с расшифровкой названия). У команды ДЛП эмблема с изображением девочки, которая звонит по телефону 01, а у КИП  огнетушитель.
Она (кивая в сторону жюри):
В судействе нет у нас изъяна.
Арбитры все на высоте.
Жюри очки считают рьяно...
А мы представим капитанов!
(Капитаны выходят вперед, и ведущая представляет их.)
Он: А вот команды, что в сраженьях
Узнают горечь пораженья
И радость доблестных побед
За быстрый правильный ответ!
Она: Но прежде чем командам снова
Дадим приветственное слово,
Жюри придется попросить
Нам результаты огласить!
(Жюри объявляет результат первого состязания "Выход команд")
Он (команде, набравшей меньше очков):
А вы, друзья, не огорчайтесь.
Все впереди у вас пока...
Дерзайте, думайте, старайтесь,
Чтоб победить наверняка!
Она: Итак, приветствия команд. Слово команде ДЛП, напоминаю, высший балл  10 очков.
Капитан: Команде КИП  привет!
Команда: Привет!
Капитан: Желаем вам успехов, братцы!
У нас на все готов ответ.
Мы знаем, будете сражаться
Вы, обнажив свои мечи,
Ломая копья в поединках,
Как здесь на этих двух картинках.
(Картинкикарикатуры, которые отражают поражение команды КИП от команды ДЛП).
Участник команды КИП:
Мы кривить душой не будем,
Наш характер не таков...
Мы команде раздобудем
Больше вашего очков!
Потому что к этой встрече
Мы готовились давно!
Все: Не сердитесь, если только
Проиграть вам суждено!
Она: Слово предоставляется команде КИП!
Капитан: Мы необидчивые... Нет!
Команда: Команде ДЛП привет!
Капитан: Жюри!
Позвольте обратиться?
Сегодня вместе нам трудиться...
Примите искренний привет
И скромный, маленький макет! (Вручает пожарный вертолет)
Быть может, этот вертолет
Команду вывезет вперед! (Капитану команды ДЛП)
Мы ждем и вашего ответа!
Участники команды ДЛП:
Никто в этом зале пока что не знает,
Кто выиграть сможет здесь встречу...
Но КИП я так отвечу
На их хвастливые речи:
Айайайай, зачем зазнаваться?!
С командой нашей, право же да,
Придется потягаться!
(Команды обмениваются эмблемами).
Он: Итак, приветствия закончены. Команды обмениваются эмблемами. На расшифровку эмблем дается две минуты.
Внимание... Начали! (Засекается время по секундомеру. Выслушиваются все ответы. Выставляются соответствующие
оценки).
Жюри объявляет результаты конкурсов: "Расшифровка эмблем", "Приветствие".
Она: Прежде чем начать разминку команд, объявляется первый конкурс капитанов. Капитанам команд надо выпустить
листовку"молнию".
Капитан ДЛП: тема "Юный смельчак".
Капитан КИП: тема "Подвиг".
В распоряжении капитанов бумага, карандаши, клей, ножницы. Для быстрого выпуска листовки капитаны могут взять из
числа своих болельщиков по одному художнику. Для выполнения отводится 10 минут.
Он: Пока капитаны готовятся, проведем разминку команд. Команды готовили по три вопроса друг другу (домашнее
задание). Итак, прошу команду КИП задавать вопросы. На обдумывание ответа  1 минута. 1. Всякий ли пожар можно тушить водой? Почему?
2. Что такое огонь? Какой вред он наносит, когда вырывается изпод контроля человека?
3. Что входит в первичные средства пожаротушения?
Команда ДЛП задает свои вопросы.
1. Как нужно выходить из задымленного помещения?
2. Как тушить загоревшуюся одежду на человеке?
3. Чем опасны лесные и торфяные пожары?
Она: Время конкурса капитанов истекло. Капитанов прошу показать свои произведения ("молнии"). Пока жюри подводит
итоги разминки команд и конкурса капитанов, мы проведем конкурс болельщиков. По очереди болельщики каждой
команды будут мне называть пословицы и поговорки на противопожарную тему. За каждую пословицу и поговорку
начисляется по одному баллу команде. Внимание... Начали!
1. От искры пожар рождается.
2. Искра мала велик пламень родит.
3. Пока искра в пепле, тогда и туши.
4. Не шути с огнем  обожжешься.
5. Огонь да вода все сокрушат.
6. В огне и железо плавко.
7. Огонь не вода, схватит  не всплывешь.
8. С огнем не шути, сгореть можно.
9. Не играй кошка с огнем  лапу обожжешь.
10. Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Жюри подводит итоги. Объявляет результаты конкурсов.
Он: Прежде чем начать следующий конкурс, мы дадим первое задание командам.
Задание команде ДЛП  написать сочинение на тему: "Опасная шалость".
Задание команде КИП  написать текст для проведения беседы с детьми дошкольного возраста: "Спички не тронь, в
спичках  огонь!"
Задание выполняют по два человека от каждой команды. Сочинение и текст беседы должны быть написаны на одной
стороне листа.
Время  10 минут.
(Участники уходят выполнять задание).
Она: А сейчас разминкашутка. Ребята! Мы будем задавать вопросы, а вы все вместе должны ответить: "Это я, это я, это
все мои друзья!". Но будьте внимательны...
Он: Кто услышав запах гари,
Сообщает о пожаре?
Она: Кто из вас, завидев дым,
Говорит: "Пожар! Горим!"
Он: Кто из вас шалит с огнем
Утром, вечером и днем?
Она: Кто, почуяв газ в квартире,
Позвонит по 04?
Он: Кто костров не разжигает
И другим не позволяет?
Она: Кто от маленькой сестрички
Прячет, дети, дома спички?
Он: А признайтеська мне в том,
Кто из вас шалит с огнем?
Она: Очень хорошо, ребята! Молодцы! Приступаем к очередному состязанию болельщиков. Сейчас вы будете исполнять
по нескольку строчек из песен, в которых бы встречались слова: пожар, огонь, костер. Кто вспомнит больше песен, тот
принесет команде дополнительно 8 баллов.
(Болельщики по очереди поют).
1. "Нет дыма без огня...".
2. "Взвейтесь кострами, синие ночи..."
3. "Горят костры далекие..."
4. "А пожар горит, горит..."
5. "Бьется в тесной печурке огонь..."
6. "Шумел, горел пожар московский..."
7. "Мой костер в тумане светит..."
Он: Предлагаю конкурс ловких. Играшутка. От каждой команды по одному человеку. Присядьте на корточки. Сейчас я
вам на спину прикреплю картинки с изображением пожарного предмета. Каждому необходимо узнать, какой предмет
приколот на спину противника. Вставать с корточек нельзя. Руки во время игры нужно держать за спиной. Время на игру
 1 минута.
(Ребята играют, ведущий следит, чтобы правила не нарушались).
Жюри подводит итоги.
Она: Прошу на сцену по одному человеку от болельщиков и членов каждой команды. Это должны быть литераторы. Вот у
меня два конверта. В каждом из них лист бумаги со словами: костер, сено, пожар, огонь, спички, испуг, приятель, Артем.
Вам надо написать небольшой рассказ или сочинить стихотворение. Слова можно изменять, но не заменять. На
выполнение задания  5 минут.
Он: Пока литераторы трудятся над своими произведениями, проведем конкурс художников. Задание простое: в течение
пяти минут нарисуйте плакат на тему: "Дети, не шалите со спичками". По одному представителю из команды и по одному
из болельщиков.
Она: Послушаем наших литераторов.
Он: Истекло время и художников. Посмотрим их творчество. Аплодисменты, ребята!
Она: Капитанов прошу на сцену. Сейчас мы проверим вашу подготовку. Знаете ли вы, что может гореть, а что нет? Проверим это на практике. Участники игры в течение одной минуты внимательно заполняют карточку. В этой карточке
представлены названия предметов, необходимо правильно определить ответы к ним.
Например: в таблице под номером 7 стоит название снег, а его характеристика под номером 6 гасит огонь. Задание
понятно? Итак, внимание... Начали!
Болельщики поддерживают команды.
Он: Следующий конкурс "Пожарная безопасность".
Команда КИП, вам слово. (Сценка по правилам пожарной безопасности).
Участник команды: Огонь  друг человека, но иногда он может превратиться в страшную для людей силу. Чтобы
сохранить народное добро, личное имущество от пожаров, сохранить свое здоровье, мы должны соблюдать правила
пожарной безопасности.
Вся команда: Из одного дерева можно сделать тысячу спичек, а одной спичкой  уничтожить лес!
Он: Слово команде ДЛП.
(Картинки по правилам пожарной безопасности с пояснением).
1. Картинка первая: "Если электропроводка коегде оголена, то причиною пожара станет черною она".
2. Картинка вторая: "Береги свой дом от пожара".
3. Картинка третья: "Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура".
4. Картинка четвертая: "Причиной пожара может быть и свеча".
Вся команда: Правила пожарных
Без запинки знайте,
Правила пожарных
Строго соблюдайте!
Жюри объявляет результаты конкурсов: "Конкурс капитанов2" и "Пожарная безопасность".
Она: Пока жюри подводит итоги КВНа, мы посмотрим номера художественной самодеятельности, позагадываем загадки.
Очки за эти номера не присуждаются.
Итак, болельщики команды КИП, вам слово.
Выходит группа ребят. В руках у них рисунки с изображением: огонь, огнетушитель, ствол, коробок спичек, газовая плита,
электроплитка, электроутюг.
1. ОГОНЬ: Я  Огонь! Я  друг ребят.
Но когда со мной шалят,
Становлюсь тогда врагом
И сжигаю все кругом!
2. ОГНЕТУШИТЕЛЬ: В рубашке яркокрасной,
В работе безотказный.
Огнетушитель ОП5
Школьник обязан знать!
3. СТВОЛ: Ствол пожарный с рукавом.
Дружбою гордится!
Познакомьтесь со стволом
Может пригодиться!
4. КОРОБОК: Спички не тронь,
В спичках  огонь!
5. ГАЗОВАЯ ПЛИТА: С газом будь осторожен...
От газа пожар возможен!
6. ЭЛЕКТРОПЛИТКА: Не играй с электроплиткою.
Спрыгнет с плитки пламя прыткое!
7. ЭЛЕКТРОУТЮГ:
И рубашки, и штанишки
Глажу я для вас, детишки,
Но запомните, друзья,
Что со мной играть нельзя!
Он: А сейчас, ребята, для вас загадки. Отгадывать будем вместе.
Уголек из печки "скок",
И... поджег половичок.
Наблюдателем не стой,
Уголек залей... (водой).
Жжется печь  ее не тронь,
Потому что в ней... (огонь).
Шалун со спичками шалил
Шалун в больницу...(угодил).
Ростом невеличка
Маленькая спичка.
Только трогать спички
Не имей... (привычки).
Без рук, без ног
А на гору полез (огонь).
Спасибо ребята! Очень хорошо вы отгадываете загадки. Она: Приглашаются болельщики команды ДЛП.
1. Знают все: человек без огня
Не живет ни единого дня!
При огне, как при солнце, светло!
При огне и зимой тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь  повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом.
2. Человеку друг  огонь,
Только зря его не тронь!
Если будешь баловаться,
То беды не миновать
От огня несдобровать.
3. Знайте, в гневе он сердит:
Ничего не пощадит!
Уничтожить может школу,
Поле хлебное, твой дом,
И у дома все кругом!
А взметнувшись до небес,
Перекинется на лес.
4. Гибнут в пламени пожара
Даже люди иногда...
Это помните всегда!
Правила пожарные без запинки знайте,
Правила пожарные строго соблюдайте!
5. Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!
Все вместе: Желаем вам во всем удачи
И просим каждого из вас.
О самом главном  об одном:
(поднимают плакат со словами)
"Быть осторожными с огнем!"
Она: Команда ДЛП представляет свой номер художественной самодеятельности  танец "ОГНЯ".
Жюри объявляет общие результаты состязания, награждает командупобедительницу большим пирогом, а вторую
команду за упорную борьбу  пирогом поменьше.
Он: Ребята, давайте все дружно похлопаем нашим участникам КВНа. И в заключение игры споем любимую песню
"Маленькая страна".

file_name: КВН юных пожарных.doc

intro:
В игровой форме закрепить знание правил пожарной безопасности, привить навыки осторожного обращения с огнем, воспитать чувство ответственности.
Оформление: На сцене, в зале на стенах - плакаты, газеты по пожарной безопасности.
Выставка книг по пожарной безопасности.
Подготовка к КВНу
Изготовить:
Плакат с лозунгом: "Пусть победят сильнейшие!"
Плакат: "КВН юных пожарных".
Вырезанные из картона два вопросительных знака.
Плакаты по правилам пожарной безопасности.
На альбомных листах нарисовать пожарные предметы.
Эмблемы у каждой команды, и одна эмблема изображена на большом формате.
Таблички - название каждой команды и его расшифровка.
Подготовить для каждой команды приветствие (пожелание успехов, песни, шутки для команды соперников).
Обязательно по одному номеру художественной самодеятельности.
Вопросы, пословицы, поговорки, песни на тему КВНа.
Повторить правила пожарной безопасности, действия при пожаре.
Домашнее задание: придумать по три вопроса командам соперников.

title: КВН юных пожарных