extracted_text:
Психологические игры  Развитие коммуникативных способностей
Упражнение «Витрина»
Цель: формирование взаимопонимания партнеров по общению на невербальном
уровне.
Возраст участников: 1316 лет
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игровая.
Время проведения:15 мин.
Материалы: лист бумаги, ручки.
Ход упражнения. Один из участников загадывает текст, записывая его на бумагу,
но передает его как бы через стекло, т. е. мимикой и жестами: другие называют
понятое.Степень совпадения переданного и записанного текста свидетельствует об
умении устанавливать контакт.
Литература: Битянова М.И. Практикум по психологическим играм с детьми и
подростками / Битянова М.И. – М.: Генезис, 2001. – с. 134
Вы узнали, что один из ваших друзей дурно отзывался о вас в неформальной
обстановке. Надо с ним поговорить. Конечно, это не очень приятно, но лучше сразу
все выяснить, чем строить догадки и переживать по этому поводу. Случай
представился: вы одни, никого рядом нет».
После проигрывания ситуаций проходит активное обсуждение упражнения и
подведение итогов, участники формулируют выводы.
Примечание:
–педагогу следует обратить внимание всех участников на то, как ни вступают в
контакт, начинают встречу, какие приемы и способы коммуникации используют, как
поддерживают разговор и заканчивают беседу;
–после очередной смены партнёров, задавая ситуацию, педагог определяет
конкретные роли для каждого круга. Например, во внешнем круге участники
играют роль родителя, во внутреннем – детей. Задача педагога в этом упражнении –
подобрать такие ситуации, чтобы было интересно решать поставленную проблему.
Список использованных источников:
Рудестам К. Групповая психотерапия.\ Рудестам К. СПб:  Питер. 2005.  192 с.
УПРАЖНЕНИЕ «КОНТАКТЫ»
Цель: развитие умений по установлению и поддержанию социальных контактов
Задача: сформировать навык общения с людьми
Игровой материал: не требуется
Возраст: старший школьный возраст, студенты (1522 года) Форма работы: групповая
Форма занятия: игровая
Время проведения: 3060 минут
Ход упражнения:
Педагог предлагает студентам разыграть некоторые ситуации.Примеры ситуаций:
1)«Перед вами человек, которого вы видите первый раз, но он вам очень понравился
и вызвал желание с ним ознакомиться. Некоторое время вы раздумываете, а затем
обращаетесь к нему. Время на установление контакта, приветствие и проведение
беседы – 23 минуты».
Затем по сигналу педагога студенты должны в течение 1 минуты закончить начатую
беседу, попрощаться и перейти вправо к новому участнику.Эти правила
распространяются и на ниже приведенные ситуации.
2)«В вагоне метро вы случайно оказались рядом с довольно известным
киноактером. Вы обожаете его, и, конечно, хотели бы с ним поговорить. Ведь это
такая удача».
3)«Вам нужна довольно крупная сумма денег. Нужно поговорить с родителями. И
вот вы подошли к отцу (матери)».
ИГРА «СЛАДКАЯ ПРОБЛЕМА»
Цель: В этой игре дети могут научиться решать небольшие проблемы путем
переговоров.
Задачи: учиться отказываться от быстрого решения проблемы в свою пользу и
концентрироваться на принятие совместного решения.
Игровой материал: Каждому ребенку надо иметь по одному печенью; каждой паре
детей — по одной салфетке.
Возраст: младший школьный возраст (с 6 лет).
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: неограниченное.
Ход игры: Сядьте в один общий круг. Я принесла вам несколько печений. Но чтобы
получить печенье, вам нужно сначала выбрать себе партнера и решить с ним одну
проблему. Сядьте друг напротив друга и посмотрите друг на друга. Между обоими
партнерами я тут же положу салфетку с печеньем. Пожалуйста, пока его не
трогайте...
А теперь перейдем к нашей проблеме. Вы можете получить печенье только в том
случае, если ваш партнер по доброй воле отдаст его вам. Пожалуйста, помните об
этом правиле. Сейчас вы можете начать говорить, но помните, что вы не имеете
права просто так взять печенье без согласия своего партнера... Подождите, пока все дети примут какоенибудь решение. При этом они могут
действовать разными способами. Одни могут сразу съесть печенье, получив его от
партнера. Другие берут печенье, разламывают его пополам и одну половинку
отдают своему партнеру. Некоторым потребуется сравнительно много времени,
чтобы завершить свои переговоры.
А теперь я дам каждой паре еще по одному печенью. Обсудите, как вы поступите с
печеньем на сей раз.
И в этом случае могут быть разные варианты. Дети, разделившие первое печенье
пополам, обычно повторяют эту "стратегию справедливости". Большинство детей, в
первой части игры отдавшие печенье партнеру и не получившие ни кусочка,
ожидают теперь, что партнер отдаст печенье им. Есть дети, которые готовы отдать
партнеру и второе печенье.
А теперь давайте обсудим, что у нас получилось. Это хороший вариант
сотрудничества. Расскажите, что вы сделали с первым печеньем, что стало со
вторым...
Анализ упражнения:
— Отдал ли ты печенье своему партнеру? Как ты себя при этом чувствовал?
— Хотел ли ты, чтобы печенье осталось у тебя? Что ты делал для этого?
— Чего ты ожидаешь, когда вежливо обращаешься с кемнибудь?
— В этой игре с тобой справедливо обошлись?
— Сколько времени понадобилось тебе и твоему партнеру, чтобы придти к
совместному решению?
— Как ты себя при этом чувствовал?
— Как иначе ты мог бы придти к единому мнению со своим партнером?
— Какие доводы ты приводил, чтобы получить печенье?
Список использованных источников:
Курамшина О.Н., Железкина А.М. Школа оптимизма: Внеклассные мероприятия и
классные часы 14 классы  Издательство ВАКО, 2008. – 140141с.
Игра «Менялки»
Цель: развитие коммуникативных навыков активизации детей.
Задачи:ознакомить с ходом игры, и осуществить соответсвие с
целью,образовательные,развивающие.
Форма проведения: групповая
Форма занятия:игра
Возраст:67лет
Игровой материал: отсутствует
Ход игры: Игра проводиться в кругу, участники выбирают водящего, таким
образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих, далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого…  светлые волосы, и часы т. д. После
этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в
то же время водящий старается занять свободное место. Участник игры оставшийся
без стула, становиться водящим.
Список использованных источников:
1. Лютова Е. Н., Мотина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа
с гиперактивными, тревожными и агрессивными детьми. М.: Генезис,2000.65с.
2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения; практическое пособие: Пер. с нем.: в 4х томах. Т. 1. – М.: Генезис,
2000.12с.
3. Читякова М. И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова. – 2е изд. – М.:
Просвещение: ВЛАДОС, 1995.98с.
Игра «Радостная песенка»
Цель: положительный настрой, развитие чувства единства.
Задачи:ознакомить с ходом игры, и осуществить соответсвие с
целью,образовательные,развивающие.
Форма проведения: групповая.
Форма занятия:игра
Возраст:56лет
Игровой материал: клубочек.
Ход игры: У меня в руках клубочек. Я сейчас обмотаю нитку вокруг пальца и
передам клубочек своему соседу справа Диме и спою песенку про то, как я рада его
видеть – «Я очень рада, что Дима в группе есть…».
Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его
следующему, сидящему справа от него ребенку и мы вместе (все, у кого в руках
нитка) поём ему радостную песенку. И так, пока клубочек не вернётся ко мне.
Отлично!
 Клубочек ко мне вернулся, он пробежал по кругу и всех нас соединил. Наша
дружба стала ещё крепче, а настроение улучшилось.
Â Источник: .Кудина Елена Евгеньевна Психологконсультант, семейный психолог,
детский психолог .Можайск ,МПСИ ,2013г.
Игра "Режим дня"
Цель: содействовать развитию понимания других людей и самих себя.
Возраст: от 7 лет.
Форма работы: групповая. Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 15 минут.
Инструкция:ÂÂ  Ведущий просит одного из детей вспомнить, как он просыпался
сегодня утром, кто его будил. Остальные пытаются догадаться, какое чувство он
при этом испытывал. Выслушав их, ребенок говорит о том, какое чувство было у
него в тот момент в действительности. Дальше ведущий переходит к следующему
ребенку, который вспоминает, как он завтракал и чем. Остальные также угадывают
его чувства. Далее со следующими детьми ведущий по этой же схеме обсуждает
чувства, испытываемые во время выхода из дома в школу, на первом уроке, на
втором и т. п. Так можно дойти до отхода ко сну. Если упражнение проводится
индивидуально, то чувства ребенка угадывает взрослый.
Игра "Ладонь, полная солнца"
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Возраст: от 7 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения:  10 минут.
Инструкция: Ведущий заранее готовит плакат — на большом листе ватмана рисует
солнце. Дети по очереди или все вместе (если группа маленькая) кладут на бумагу
свои ладошки так, чтобы пальцы касались солнца. Затем обводят их , и после этого
каждый ребенок закрашивает чужую ладошку так, чтобы она была красивой. Когда
коллективный рисунок будет го¬тов, ведущий просит детей представить себе, какие
ценности будут находиться в этих ладонях, наполненных солнцем. Это могут быть
дружба, смех, любовь и т. п. С более старшими детьми можно провести обсуждение
этого вопроса.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Золотой ключик"
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Возраст: от 7 лет. Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 15 минут.
Инструкция: Звучит медленная музыка. Ведущий просит детей закрыть глаза и
положить правую руку на область своего сердца. Сам он делает то же самое. Далее
он просит их представить, что в сердце каждого ребенка есть дверка, через которую
можно получать или посылать любовь. А ключик от этой дверки  в руках самих
детей. Чтобы повернуть ключ и открыть дверку, надо лишь представить, что она
открывается при дыхании. Вдыхая, можно почувствовать, что эта дверка
открывается и в сердце каждого впускаются любовь и солнечный свет. А когда
человек выдыхает, он посылает комунибудь свою любовь. Ее можно посылать
разным людям: может быть, папе и маме, может быть, друзьям. Далее ведущий
предлагает детям увидеть солнечный свет в сердцах тех людей, кому они
отправляют свою любовь, и, если захочется, улыбнуться при этом. Упражнение
выполняется в течение нескольких минут. После этого дети и ведущий делятся
опытом.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Роли"
Цель: способствовать формированию эмоциональной децентрации у детей.
Возраст: от 7 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 15 минут.
Инструкция:ÂÂ Детям предлагается немного побыть актерами. Ведущий говорит
следующее: « А что делает актер в театре или в кино? Играет различные роли. Но
человек в обычной жизни тоже играет различные роли. При этом в каждой из своих
ролей он использует разную мимику, жесты, интонацию голоса». Далее вместе со
взрослым дети обсуждают, какие бывают роли: мамы, папы, сына или учителя,
продавца и т. п. Если работа осуществляется с детьми 910 лет, можно ввести
названия этих ролей — роли могут быть семейными или социальными. Далее
взрослый спрашиваету детей, с каких ролей они хотят начать обучение (например: «Хочу начать учиться на актера с роли мамы»). Перед ребенком на пол кладутся
два листа бумаги: темный и белый. Задается условие: если хочешь играть
выбранную роль в плохом варианте, становись на черный лист, если в хорошем — на
белый. После этого дети приступают к проигрыванию различных ролей, обращая
вни¬мание на соответствие голоса, мимики, жестов принятой роли. Более младшим
детям ведущий может предложить произносить одну и туже реплику (например:
«Подойди ко мне») из разных ролей. Старшие дети могут разыгрывать ситуации.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра" Спасибо. Пожалуйста"
Цель: способствовать формированию у детей умения  любить окружающих.
Возраст: от 6 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: Ведущий рассказывает детям о том, что есть слова, которые надо
произносить с особым чувством. Это слова «спасибо» и «пожалуйста». Когда мы
говорим эти слова, нужно помнить, что при этом мы посылаем другому чувство
благодарности, признательности. Затем один из детей подходит к другому и, глядя
ему в глаза, произносит: «Спасибо», — мысленно посылая при этом свою любовь и
благодарность. Другому необходимо, также излучая тепло, сказать: «Пожалуйста!»
После этого он выбирает ребенка, которому он сможет сказать «спасибо», и т. д.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения
Игра "Мне в тебе нравится, мне в себе нравится"
Цель: обучать детей умению видеть хорошее в себе и в окружающих.
Возраст: от 6 лет.
Форма работы: групповая. Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 10 минут.
Инструкция: Дети сидят в кругу. Взрослый кидает одному из детей мячик, говоря
при этом: «Мне в тебе нравится...» Ребенок ловит мяч и бросает его следующему со
словами «Мне в тебе нравится...». Таким образом дети сообщают другим о том, что
им нравится в них. Второй круг взрослый начинает словами «Мне в себе
нравится...», потом бросает мяч ребенку, который, закончив фразу «Мне в себе
нравится...», бросает его следующему ребенку и т. д.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Я тебя понимаю"
Цель: содействовать развитию понимания других людей и самих себя.
Возраст: от 6 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 10 минут.
Инструкция: Ребенок садится на стул в центре круга и рассказывает какойлибо
случай, который с ним произошел. Остальным нужно догадаться, какое чувство
испытывал при этом ребенок. Потом дети по очереди подходят к нему и, глядя ему
в глаза, произносят: «Я понимаю тебя, ты чувствовал...» (например: «Я тебя
понимаю, ты чувствовал страх»).
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Передай чувство"
Цель: развивать у детей умение сотрудничать
Возраст: от 5 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра. Время проведения: ок. 10 минут.
Инструкция: Дети садятся «цепочкой» (в затылок друг другу), подушечки пальцев
ставят на спину впередисидящего ребенка. Ребенок, си¬дящий в конце «цепочки»,
загадывает какоелибо чувство и без слов —одними только движениями пальцев —
передает его партнеру. Тот должен угадать это чувство и передать его следующему
и т. п. При этом они вслух не произносят свои догадки. Когда «чувство» дойдет до
первого ребенка, ведущий спрашивает его, какое чувство он получил, и сравнивает
его с тем чувством, которое первоначально передавалось.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Я посылаю любовь"
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Возраст: от 5 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 15 минут.
Инструкция: Дети становятся в круг, берутся за руки и закрывают глаза. Ведущий
предлагает им послушать дыхание друг друга, а затем руками, без слов передать
любовь и радость тем ребятам, которых они держат за руки. После этого ведущий
говорит, что очень многие нуждаются в любви детей — это могут быть деревья,
птицы, родители или друзья, — и предлагает мысленно послать любовь и радость
любому человеку или существу — тому, кому захочется. После этого дети
открывают глаза и, не разнимая рук, рассказывают, кому они послали свою любовь.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Я знаю пять имен своих друзей"
Цель:содействовать улучшению общения со сверстниками Возраст: от 5 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 10 минут.
Инструкция: Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен
моих друзей. Ваня — раз, Лена — два...» и т. п., а затем пе¬редает мяч другому
ребенку. Тот делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти
всю группу.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Мысленное письмо"
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Возраст: от 5 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 15 минут.
Инструкция: Детям предлагается выбрать когонибудь из участников группы ,
сосредоточиться и мысленно послать ему свою любовь и добрые слова. Далее
ведущий просит одного из детей встать и спрашивает у окружающих, кто из них
почувствовал любовь, передаваемую этим ребенком. Обычно почувствовавших
передаваемую любовь оказывается несколько человек. Тогда ведущий говорит
следующее: «Как много любви смог послать ... (Сережа, Маша), что ее ощутили так
много детей!» Такая процедура осуществляется с каждым ребенком. В конце
ведущий подчеркивает, что приятно уметь не только брать от других, но и чтолибо
отдавать, в данном случае — свою любовь.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Мыльные пузыри" Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Возраст: от 4 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 10 минут.
Инструкция: Для выполнения упражнения необходимы бутылочки с мыльными
пузырями. Дети представляют, что они мягко дышат и выдыхают свою любовь в
каждый пузырик. Это любовь к цветам, животным, людям, ко всему миру. Пузырики
разлетаются в разные стороны, разнося с собой любовь детей
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра "Гугу"
Цель: способствовать самовыражению детей.
Возраст: от 7 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: ÂÂ игра.
Время проведения: ок. 10 минут.
Инструкция: Ведущий заранее готовит карточки с написанными на них различными
слогами, например, «гугу» или «гургур» и т. п. Дети по очереди берут по одной
карточке и читают свой слог с разными чувствами, например, с чувством гнева,
страха, радости, удивления и т. п.
Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Упражнение "Зомби"
Цель: развитие способности разговорить человека.
Возраст: дети школьного возраста и эта игра хорошо подходит для взрослых.
Форма работы: групповая. Форма занятия: игровая.
Время проведения: 1015 минут.
Ход игры: ведущий ставит немного в сторонке стул, остальные стулья (кресла)
располагаются полукругом. Вызывается доброволец, который будет сидеть на стуле
и выполнять тем самым роль зомби. Ведущий вручает ему карточку, на которой
выписано три утверждения. Ниже приводятся примеры таких карточек:
Пример 1
1. Я  самый умный человек на свете.
2. Все женщины должны улыбаться.
3. Все мужчины должны носить с собой носовые платки.
Пример 2
1. У меня есть особенная миссия, но я ее забыл.
2. Нельзя доверять людям в зеленых сапогах.
3. Белый цвет  мой любимый.
Пример 3
1. Завтра я буду весь день читать учебник математики.
2. Я должен узнать все способы доказательства теоремы Пифагора.
3. Маленькие уши  признак большого ума.
Задача остальных участников  с помощью расспросов выяснить содержание этой
карточки. Ведущий при этом просит "зомби" отвечать "максимально искренно", то
есть с опорой на "сверхценные суждения", но при этом стараясь держать последние
в тайне, насколько это возможно.
Когда ктото из участников угадывает одно из суждений  ведущий поднимает руку
и сообщает: "Первое есть. Осталось два". Если участники долго не могут
докопаться до "сверхценных суждений", ведущий просит "зомби" немного помочь.).
Игра "Слова"
Цель: помочь детям высказать собственную точку зрения по значимой проблеме.
Возраст: от 7 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: ок. 10 минут.
Инструкция: Дети по очереди берут из колоды карточки, на которых написаны
слова, значимые для них, например: «Злость», «Пятерка», «Опоздание»,
«Наказание», «Страх», «Двойка» и т. п. Затем они придумывают, что значат для них
эти слова. Например, дети говорят: «Страх — это когда меня ругает мама»,
«Наказание — это когда папа меня наказывает», и т. п. Литература:
Хухлаева О. В. / Практические материалы для работы с детьми 39 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки / Хухлаева О.В. — М.: Генезис, 2005. —
176 с. — (Психологическая работа с детьми.)
Игра «Перебежчики и охранники»
Цель: развитие невербального общения.
Задача: развитие наблюдательности и быстроты реакции.
Игровой материал: отсутствует.
Возраст: 1415 лет
Форма работы: групповая
Форма занятия: игровая
Время проведения: 510 мин.
Ход работы:
Группа делится пополам. Половина участников («перебежчики») садятся в кругу, а
за спиной каждого из них встает «охранник». Задача «перебежчиков»  поменяться в
с кемнибудь местами, условившись об этом взглядом незаметно для «охранников».
Слова и жесты использовать нельзя. «Охранники» же внимательно наблюдают за
поведением «перебежчиков», и если видят чтото подозрительное, то сразу кладут
руку на плечо своей жертвы. «перебежчику», у которого на плече лежит рука
«охранника» двигаться нельзя. Желательно, чтобы в ходе игры менялись и каждый
побывал бы в роли как «перебежчика» так и «охранника». Следует специально
оговорить, что «охранникам» нельзя держать «перебежчиков» все время. Например,
можно ограничить время непрерывного удержания двумя секундами.
Список использованных источников:
Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2008. – 160
УПРАЖНЕНИЕ «РИСОВАНИЕ С ПАРТНЕРОМ»

Цель: стимулирование беспрепятственного перехода психического импульса во
внешнее выражение, взаимодействие с партнером.
Игровой материал: лист бумаги и карандаш.
Возраст: подростковый, юношеский.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 5 мин. Ход игры: Группа разбивается на пары. Каждая пара имеет лист бумаги и
карандаш. Партнеры садятся рядом или один встает позади другого, берут вместе
карандаш и пробуют нарисовать свои ощущения возникшие в данный момент. Важно
найти разумный компромисс: не «предавая» своих желаний, стараться угодить
партнеру, не конфликтовать с ним. Можно рисовать любое совместное
переживание.

Список использованных источников
Грачева Л. В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. /
Л. В. Грачева. — СПб.: Издательство «Речь», 2005. — 60 с.
УПРАЖНЕНИЕ «ОБЩЕНИЕ В ПАРЕ»

Цель: экспериментирование с вербальным и невербальным общением через
установление фактического контакта.
Игровой материал: отсутствует.
Возраст: подростковый, юношеский.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 5 мин.
Ход игры: Группа разбивается на пары, каждой парой выполняется одно из
приведенных ниже упражнений, затем пары меняются.
Спина к спине. Сядьте на пол спина к спине. Попробуйте вести диалог на
определенную руководителем тему, являющуюся значимой для группы. Перед
началом диалога нужно провести совместное глубокое дыхание. Внимание — на
органах контакта с партнером. По окончании поделитесь ощущениями.
Сидящий и стоящий. Один из партнеров сидит на полу, другой стоит рядом.
Ведущим диалога может быть любой из участников. Тема диалога должна иметь
действенное содержание. Примеры действия ведущего: спровоцировать партнера на
чтонибудь, объясниться в любви, принудить, попросить, приказать.
Обстоятельства, оправдывающие мизансцену, не оговариваются заранее, каждый
участник ищет свое оправдание в процессе. Условие: можно менять положение тела, но нельзя менять мизансцену. По
окончании участники делятся ощущениями от процесса.
Глаза в глаза. Внимательно смотрите в глаза партнеру, попытаетесь установить, о
чем он думает, скажите чтото глазами без слов. Поделитесь ощущениями.
Умные руки. Исследуйте лицо партнера при помощи рук, глаза закрыты. Вложите
всю энергию в руки. Познакомьтесь с партнером руками (3 мин.), попрощайтесь (3
мин.). Поделитесь ощущениями. Необходимо, чтобы была возможность
взаимодействовать с людьми обоего пола.

Список использованных источников
Грачева Л. В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. /
Л. В. Грачева. — СПб.: Издательство «Речь», 2005. — 60 с.
Игра: «В тридевятом царстве»
Цель игры: Формирование у детей эмпатии, доверия к людям.
Задачи: Формирование чувства эмпатии, установление взаимопонимания между
взрослым и ребенком.
Возраст: дети дошкольного и школьного возраста
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 510минут.
Ход игры: Взрослый и ребенок (мама и ребенок, воспитатель и ребенок) прочитав
какуюлибо сказку, рисуют ее на большом листе бумаги, изображая героев и
запомнившиеся события, затем взрослый просит ребенка пометить на рисунке, где
бы он (ребенок) хотел оказаться. Ребенок сопровождает рисунок описанием своих
похождений «в сказке».
Литература:
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми:
комплексная программа. — СПб, 2000.
УПРАЖНЕНИЕ "ПИСЬМО"
Цель: развитие коммуникативных способностей.
Задачи: разработать модель конструктивного взаимодействия с окружающими
людьми.
Игровой материал: бумага и карандаш каждому ребенку.
Возраст: с 9 лет. Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: Когда вы последний раз писали письмо? Кому? А когда вы последний
раз получали письмо? От кого? Я хочу, чтобы каждый из вас написал сейчас
несколько необычное письмо. Вы можете сами выбрать, будете ли вы писать письмо
своей любимой одежде или же блюду, которое вы терпеть не можете. Напишите
такое письмо, чтобы эта одежда или блюдо прочитали его с интересом и затем
выкрикнули: "Ну надо же, кто бы мог подумать!"
Если у вас достаточно времени, дети могут придумать и ответное письмо от своего
любимого или несимпатичного предмета.
В заключение дайте возможность детям зачитать как можно больше писем.
Анализ упражнения:
— Чье письмо тебе понравилось?
— Доволен ли ты своим собственным письмом?
— Что делает письмо интересным?
Литература:
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.
Том 2 / Фопель К.; пер. с нем. – М.: Генезис, 1998. – 160 с.
ИГРА "ЛЮБИМЫЕ ВЕЩИ"
Цель: развитие коммуникативных способностей, сплочение коллектива.
Задачи: разработать модель конструктивного взаимодействия с самим собой и
окружающими людьми.
Игровой материал: отсутствует.
Возраст: с 8 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: 20 минут.
Инструкция: Сядьте по трое. Сейчас каждый из вас по очереди будет рассказывать
остальным о какойнибудь вещи, которая ему особенно дорога. Это может быть
игрушка, книжка, или даже кухонный стол, за которым вечером собирается вся
семья. Надо будет постараться объяснить, почему именно эта вещь так важна для
вас и почему вам хочется рассказать о ней. Внимательно слушайте и запоминайте, о
чем говорят ваши партнеры, чтобы суметь потом рассказать об этом другим. (5
минут. Затем дети объединяются, и каждый ребенок рассказывает классу о вещи, которую особенно любит один из членов его тройки, и о том, почему она ему так
дорога).
Анализ упражнения:
— Есть ли вещи, которые одинаково дороги многим ребятам?
— Какие вещи дороги твоей маме (папе)?
— Какая вещь особенно дорога твоему лучшему другу?
— Какая вещь была тебе дорога раньше, а теперь потеряла свою значимость?
— Что ты ощущаешь, когда можешь рассказать другим о важной для тебя вещи?
Литература:
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.
Том 2 / Фопель К.; пер. с нем. – М.: Генезис, 1998. – 160 с.
УПРАЖНЕНИЕ "КОВЕР  МИРА"
Цель: разрешение конфликтов, установление контактов.
Задачи: наличие "ковра мира" побуждает детей отказаться от драк, споров и слез,
заменив их обсуждением проблемы друг с другом.
Игровой материал: кусок не слишком толстого пледа размером 90 на 150
сантиметров или мягкий коврик такого же размера. Кроме того, нужны
фломастеры, клей и материалы для оформления декораций, например,
алюминиевые блестки для вышивания, бисер, ракушки и тому подобное.
Возраст: с 6 лет.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игра.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: Сядьте в круг все вместе. Можете ли вы сказать, о чем вы иногда
спорите друг с другом? Что вы делите со своими братьями или сестрами? О чем вы
спорите здесь, в классе? Как вы чувствуете себя после такого спора? Что может
произойти, если в споре сталкиваются различные мнения?
Я принесла для всех нас небольшой кусок ткани, который станет нашим "ковром
мира". Как только возникнет спор, "противники" могут сесть на него и поговорить
друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей проблемы.
Давайте посмотрим, что из этого получится. (Положите плед в центр круга, а на
него — красивую книжку с картинками или какуюнибудь занятную игрушку.)
Представьте себе, что Степа и Олег хотят получить эту игрушку, но она одна, а их
двое. Они оба сядут на "ковер мира", а я присяду рядом, чтобы помочь им, когда
они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них не имеет права
просто взять игрушку. (Пусть оба ребенка займут места на ковре.) У кого из класса есть предложение, как можно было бы разрешить эту проблему?
После двух минут дискуссии предложите детям украсить "ковер мира": «Сейчас мы
можем превратить этот кусок пледа в "ковер мира" нашего класса. Я напишу на нем
имена всех учеников нашего класса, а вы должны мне помочь украсить его».
Этот процесс имеет большое значение, так как благодаря ему дети символическим
образом делают "ковер мира" частью своей жизни. Всякий раз, когда разгорится
спор, они смогут использовать его для разрешения возникшей проблемы, обсудив
ее. Используйте "ковер мира" исключительно для этой цели. Когда дети привыкнут
к этому ритуалу, они начнут применять "ковер мира" без Вашей помощи. И это
очень важно, так как самостоятельное решение проблем и есть главная цель этой
стратегии. "Ковер мира" придаст детям внутреннюю уверенность и покой, а также
поможет им сконцентрировать свои силы на поиске взаимовыгодного решения
проблем. Это прекрасный символ отказа от вербальной или физической агрессии.
Анализ упражнения:
— Почему так важен для нас "ковер мира"?
— Что происходит, когда в споре побеждает более сильный?
— Почему недопустимо применение в споре насилия?
— Что ты понимаешь под справедливостью?
Литература:
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.
Том 1 / Фопель К.; пер. с нем. – М.: Генезис, 1998. – 160 с.
УПРАЖНЕНИЕ «ВПЕЧАТЛЕНИЯ»

Цель: развитие коммуникативных способностей, регуляция самооценки.
Задачи: развить коммуникативную гибкость, сформировать навыки эффективного
общения.
Игровой материал: отсутствует.
Возраст: подростковый, юношеский.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 15 мин.
Ход игры: Участники делятся на две группы, которые образуют внешний и
внутренний круг. Каждая пара обменивается впечатлениями друг о друге, глядя
прямо в глаза партнеру. Необходимо говорить очень честно, но не грубо. Дискуссии
и споры запрещаются. Те, кто слушает, должны иметь настрой пациента перед
врачом, которому доверяют. «Врачи», в свою очередь, должны понимать, что от точности диагноза, вовремя доведенного до пациента, зависит излечение. Можно
прикасаться к пациенту. Условие: впечатления должны касаться не
профессиональных качеств партнера, а только личностных.

Список использованных источников
Грачева Л. В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. /
Л. В. Грачева. — СПб.: Издательство «Речь», 2005. — 60 с.
Игра «Броуновское движение»

Цели: способствовать сплочённости коллектива; учить работать в группе, общаться
со сверстниками, принимать совместно решения.
Возраст: школьный возраст.
Содержание игры: участники свободно двигаются по помещению. По сигналу
ведущего им необходимо объединиться в группы. Количество человек в группе
зависит от того, сколько раз ведущий хлопнет в ладоши (можно показать карточку с
цифрой). Если число участников в группе не совпадает с объявленным, группа
должна сама решить, как выполнить условие игры.
Литература:
Образцова Т. Н. Психологические игры для детей / Образцова Т. Н. М.: Лада, 2010.
– 192 с. (Талантливому педагогу – заботливому родителю).
Игра «Ролевая гимнастика»

Цели: Учить раскованному поведению, развивать актёрские способности, помогать
почувствовать состояние другого существа.
Возраст: школьный возраст.
Содержание игры: подобрать короткие и хорошо известные детям стихотворения.
Предложить рассказать стихотворение:
1. Очень быстро, «с пулемётной скоростью».
2. Как иностранец.
3. Шепотом.
4. Очень медленно, «со скоростью черепахи».
Пройти, как: трусливый зайчик, голодный лев, младенец, старичок, …
Попрыгать, как: кузнечик, лягушка, козлик, обезьянка. Сесть в позе: птички на ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади, ученика на
уроке, …
Нахмуриться, как: рассерженная мама, осенняя туча, разъярённый лев, …
Рассмеяться, как: добрая волшебница, злая волшебница, маленький ребёнок,
старичок, великан, мышка.
Литература:
Лопатина А., Скребцов М. 500 игр для детского сада, школы и семьи. – М.: ИДЛи,
2001. – 320 с. – (Серия «Книги для занятий по нравственному воспитанию»). – С.
225.
Игра «Прессконференция»
Цели: развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться,
вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на
заданную тему, поддерживать беседу.
Возраст: школьный возраст.
Содержание игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо
известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои
игрушки», «Мои друзья» и т. д.
Один из участников прессконференции – «гость»  садится в центре зала и отвечает
на любые вопросы участников.
Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе
интереснее дружить с мальчиками или с девочками? За что любят тебя друзья, как
тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя
поступать с друзьями?
Литература:
Лопатина А., Скребцов М. 500 игр для детского сада, школы и семьи. – М.: ИДЛи,
2001. – 320 с. – (Серия «Книги для занятий по нравственному воспитанию»). – С.
225.
Упражнение "Кого вы не знаете"
Цель: Развитие коммуникативных способностей.
Возраст: дети старшего школьного возраста, студенты, взрослые.
Форма работы: групповая.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 1015 минут
Ход игры: Ведущий напоминает участникам, что в большинстве коммуникативных
ситуаций мы постоянно подвержены ролевым обязательствам:
 В магазине мы ведем себя как покупатели.
 На работе ведем себя как компетентные, культурные люди.  В гостях ведем себя как добрые, отзывчивые люди.
Результатом того, что мы привыкаем видеть одних и тех же людей лишь в
формальных ситуациях, является то, что нам эти люди кажутся такими, какими они
кажутся. Нам сложно представить своего начальника в депрессии или даже просто
без галстука. Нам сложно представить дирижера симфонического оркестра с
бутылкой водки в руке. Нам сложно представить дворника, который по вечерам
читает Гегеля на немецком языке...
Важно понимать, что если ты даже и общаешься с какимто человеком лишь на
формальном уровне, в одних и тех же ситуациях, будет тем не менее совсем не
плохо понять всего человека, а не только одну его роль.
Для упражнения ведущий вызывает добровольца, которого просят сделать
небольшой монолог. Тему этого монолога можно конкретизировать примерно так:
"Каким меня знают другие люди, а каким не знают" или даже "Каким меня ВЫ не
знаете".
Важно, чтобы доброволец усаживался на время монолога на стул (кресло), стоящее
особняком ("специальное", "особое" место). В конце монолога ведущий предлагает
участнику занять "свое место", делая на этих двух словах ироничный акцент.
Важно быть готовым к тому, что участник может вспомнить обиды по отношению к
другим людям ("Никто не знает, как мне тяжело по вечерам оставаться дома
одному...") Поэтому ведущему важно мобилизовать на это упражнение весь свой
профессиональный такт и внимательность. Если монолог дается участнику слишком
тяжело, лучше его усадить на свое место.
Можно не проводить упражнение для всех участников, но если есть желающие
посидеть на "особом кресле", то лучше им дать такую возможность.
В конце последнего монолога проводится обсуждение:
 Тяжело было рассказывать о себе в таком ключе?
 Что вы узнали такого о других участниках, что вас сильно поразило?
 Какие ваши предположения о других участниках совпали с реальностью?
 Хорошо или плохо то, что люди не знают про вас всей информации?
На протяжении всего упражнения важно следить за тактичным обращением
участников друг к другу.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Психологические игры - Развитие коммуникативных способностей.docx

intro: Психологические игры - Развитие коммуникативных способностей, направлены на формирование взаимопонимания партнеров по общению на невербальном уровне, на развитие умений по установлению и поддержанию социальных контактов, на  развитие коммуникативных навыков активизации детей, положительный настрой, развитие чувства единства, содействовать развитию понимания других людей и самих себя.Психологические игры - Развитие коммуникативных способностей, направлены на формирование взаимопонимания партнеров по общению на невербальном уровне, на развитие умений по установлению и поддержанию социальных контактов, на  развитие коммуникативных навыков активизации детей, положительный настрой, развитие чувства единства, содействовать развитию понимания других людей и самих себя.


extracted_text:
Нравственное воспитание младших школьников во
внеклассной работе
Процесс воспитания в современной школе направлен на
формирование всесторонне развитой личности, у которой
приоритетными являются нравственные качества. Как в наше
чересчур прагматичное время сохранить в маленьком
человеке чистоту восприятия мира, посеять в его душе
семена добра и сострадания? Психологи отмечают, что
младшие школьники способны как губка впитывать все
новое, что именно в это время у них формируются
важнейшие психические функции. Нам, учителям, важно не
только не упустить это благодатное время, суметь
пробудить в детях природные задатки, но и заложить
понятия общечеловеческих, нравственных ценностей,
которые останутся с ними на всю жизнь, помогут обрести
свое место в социуме.
Нравственные ценности, которые действуют в любом
обществе: доброта и милосердие, мужество и скромность,
справедливость и толерантность.
Наше подрастающее поколение, к сожалению, утрачивает ряд
нравственных качеств. Нравственное формирование личности
младшего школьника предполагает становление отношений
ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, труду,
своим обязанностям, к самому себе. В процессе
нравственного воспитания школа формирует у младшего
школьника чувства патриотизма, гражданственности,
интернационализма, активное отношение к
действительности, уважение к людям.
Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы
социально необходимые требования общества педагоги
превратили во внутренние стимулы личности каждого
ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство. Необходимые условия нравственного воспитания таковы:
 направленность воспитательных воздействий педагога
на формирование чувств, сознания и поведения детей в
их единстве;
 включение детей в разнообразную, целесообразно
организованную педагогом деятельность;
 создание ситуации самостоятельного нравственного
выбора;
 развитие гуманистических взаимоотношений детей в
коллективе.
От младших школьников требуется:
 знать гимн, гордиться своей Родиной;
 уметь закалять свое тело, быть полезным в школе и
дома, обслуживать себя, устранять мелкие неполадки в
домашнем и школьном хозяйстве;
 любить людей трудолюбивых, активных, инициативных,
творческих, честных, справедливых, организованных;
любить читать, мастерить, делать добро окружающим
людям;
 дружить со всеми детьми и выбрать себе друга,
которому можно все доверить и которого никогда не
подведешь;
 трудиться с пользой для себя и людей дома, в школе,
на уроках труда;
 бороться с собственной ленью и другими недостатками,
критиковать недостатки своих товарищей;
 беречь общественное добро и родную природу;  помогать старшим, инвалидам, пенсионерам, своим
товарищам в учебе, труде, общественной работе;
 творчески относиться к самостоятельной работе на
уроке, рисовать, петь, сочинять рассказы и сказки,
участвовать в инсценировках.
В младшем школьном возрасте у детей закрепляются
привычки культурного поведения, интенсивно накапливаются
знания о нравственных нормах. При оценке поведения
учащихся в этот период с точки зрения прилежания и
успешности учитывается не только прочность поведенческих
умений, навыков, привычек, но и знания моральных
требований, умение критиковать свое поведение и
поведение своих товарищей.
Какие же основные методы нравственного воспитания может
использовать учитель в своей работе?
Наглядный метод: экскурсии; наблюдения; просмотр
видеофильмов; рассматривание книжных иллюстраций,
репродукций, предметов.
Виды экскурсий:
Экскурсии в природу: парки, зооцентры. Общение с
природой  прекрасная школа воспитания у детей доброты,
отзывчивости, чуткости. Дети наблюдают за сезонными
изменениями в природе, играют, собирают природный
материал. Наблюдая за природой, ребята в дальнейшем с
удовольствием принимают участие в школьных акциях
«Кормушка», «Помощь бездомным животным» и др.
Экскурсии, знакомящие с трудом людей. Это экскурсии в
музеи, на различные предприятия города.
Экскурсии по городу. Дети видят, как изменяется и
хорошеет наш город. Это способствует формированию
чувства уважения к людям труда, эстетических чувств и
чувства патриотизма. Словесный метод: чтение и разбор литературных
произведений; этические беседы с учащимися; диспуты;
проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно
ролевые, дидактические, игрыдраматизации и др.); разбор
житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов,
тематических вечеров.
Очень важно, чтобы в начальных классах с детьми
проводились беседы о морали  этические беседы. Они
должны включать основные вопросы, дающие возможность
выработать у школьников нравственные представления. Тему
для беседы каждый учитель формулирует сам. Формулировка
должна быть выразительной и содержать правило, вывод,
указывающий на то, как надо поступать. Например: «Друга
ищи, а нашел  береги», «Говорить легко  делать
трудно». Запланировать такие беседы заранее очень
сложно, поскольку необходимость их проведения напрямую
связана с жизнью и событиями в классном коллективе.
Иногда этические беседы приходится проводить с группой
учащихся или индивидуально с отдельными учениками.
Практический метод используется, когда необходима
организация продуктивной деятельности (выставки,
конкурсы, концерты);
проведение тематических классных часов;
организация работы по созданию исследовательских работ
учащихся;
проведение экскурсий различной направленности;
организация вечеров с родителями, для родителей и
сверстников.
Игровая деятельность детей всегда связана с
возникновением и развитием между детьми определенных
отношений. Задача учителя  внимательно наблюдая за
детьми, выявлять, на какой нравственной основе строятся
их взаимоотношения, и активно воздействовать на формирование гуманных отношений. Для этого надо вдумчиво
подходить к созданию играющих групп, помочь робким,
застенчивым найти себе товарищей, тщательно оценивать
первые успехи детей в игре, проявление их товарищеских
отношений, симпатий. К сожалению, наши дети всё реже
играют в подвижные и ролевые игры, отдавая предпочтение
компьютерным, что лишает воспитателя возможности в
полной мере использовать это действенное средство
нравственного воспитания.
Развитию нравственных взаимоотношений в классном
коллективе способствуют ролевые поручения учащимся. Эти
поручения обязательно меняются, чтобы каждый ребенок
смог поучаствовать в различных делах класса и выбрать
занятие по душе.
Занятия клубного типа  интересная форма внеклассной
работы, позволяющая учителю успешно решать задачи
нравственного воспитания школьников. Дети принимают
активное участие в конкурсах, праздниках, конференциях.
Важнейшую роль  в нравственном воспитании детей
оказывают родители. Учителю нужно стараться превратить
родителей в единомышленников. Совместные праздники,
экскурсии  всё это способствует формированию
нравственных качеств детей.
Каждый классный час, в любой форме проведения, будь то
викторина, беседа, играпутешествие или соревнование,
способствует нравственному воспитанию учащихся. Темы
классных часов нужно подбирать разнообразные, с учетом
интересов учащихся и конкретных задач воспитания на
данном этапе.
Учителю необходимо помнить, что высокая нравственная
воспитанность учащихся проявляется в единстве развитого нравственного сознания, мышления, воли, чувств и
поведения. Она достигается при условии целостности и
систематичности процесса воспитания, единства
формирования нравственного сознания и поведения, участия
школьников в общественной жизни и отношениях.

file_name: Нравственное воспитание младших школьников во внеклассной работе.doc

intro:
Необходимые условия нравственного воспитания таковы:
•	направленность воспитательных воздействий педагога на формирование чувств, сознания и поведения детей в их единстве;
•	включение детей в разнообразную, целесообразно организованную педагогом деятельность;
•	создание ситуации самостоятельного нравственного выбора;
•	развитие гуманистических взаимоотношений детей в коллективе.
Наглядный метод: экскурсии; наблюдения; просмотр видеофильмов; рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий к празднику «8 Марта» в первом классе.
Учитель: С первыми подснежниками мы вновь встречаем весну, а значит и чудесный праздник всех
женщин 8 Марта! От всей души поздравляем вас, милые и дорогие мамы, бабушки, девочки! Будьте
счастливы, здоровы, красивы! Будьте всеми любимы! Пусть ваши дети и внуки растут добрыми,
заботливыми, порядочными людьми! Для вас сегодня наш праздник!
В этот мартовский денек мы гостей созвали.
Мам и бабушек своих усадили в зале.
Милых бабушек и мам, женщин всех на свете.
С этим праздником большим поздравляют дети!
Мы и песни поем, и стихи читаем.
С женским днем, с женским днем
Вместе:
Мы Вас поздравляем!!!
Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек, и мам.
Обещаем, обещаем,
Здесь не скучно будет Вам.
Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем.
Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая

Песня  «Здравствуйте, мамы»
Слова К. Ибряева
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте,
Все мамы планеты Земля!
Пусть зорьки лучистые, ясные
Над вами восходят, звеня!
Говорим: «Спасибо!» мы, родные, вам,
Ведь земля красива добротою мам,
С вами и моложе и щедрей она,
Ведь без вас не может наступить весна!
Слушайте, слушайте, слушайте,
Сегодня поем мы для вас!
Все самое чистое, лучшее
Согрето теплом ваших глаз!
Говорим: «Спасибо!» мы, родные, вам,
Ведь земля красива добротою мам,
С вами и моложе и щедрей она,
Ведь без вас не может наступить весна!
Знают и дети, и взрослые:
От маминых ласковых рук
Уютнее дома и в космосе, И словно светлее вокруг…
Говорим: «Спасибо!» мы, родные, вам,
Ведь земля красива добротою мам,
С вами и моложе и щедрей она,
Ведь без вас не может наступить весна!
В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день —
Восьмое марта
Отмечает вся страна.
Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными.
Будем вас достойны мы!
И хотя стоят морозы,
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.
Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета,
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме,
Поздравляем с Женским днем!
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял:
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел.
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти, И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
Песня «Мамино слово»
Мамино слово
Как песни капели,
Мамино слово
Как шёпот листвы,
Мамино слово
Как птичьи трели,
Любовь и надежду
Приносят они.
Мамино слово,
Мамино слово.
Мамино слово
Дороже подарков,
Мамино слово
Приятней конфет,
Мамино слово
Так истинно, ярко
Летит сквозь столетия
Прожитых лет.
Мамино слово,
Мамино слово.
Мамино слово,
Мамино слово.
А какой подарок маме
Мы подарим в Женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме —
Это очень интересно.
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок.
Жаль, я ростом невысок.
Мы и пишем и читаем,
И частушки сочиняем.
И на празднике для Вас
Их исполним в тот же час.
Частушки
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем. Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем.
Ручейки весной журчат,
Скоро праздник у девчат!
Ой, придет 8 марта
Всем мужчинам станет жарко!

Ой, беда, беда, беда!
В нашем классе чехарда,
За подарками мальчишки
Разбежались кто куда!
В классе девочки у нас
Умницы, красавицы!
И признаться, нам мальчишкам,
Это очень нравится!
Вы красивые всегда:
"Хвостики", косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!
 Если бабушка сказала:
То не трогай, то – не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
Ты, бабуля, не болей,
Не ходи в аптеку,
Лучше чаще забегай
В клуб на дискотеку.
Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
Мы без бабушки однажды
Приготовили обед.
Сами вымыли посуду,
И с тех пор посуды нет.
Вова пол натер до блеска, Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать,
Никакой работы нет.
Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день.
В этот день на всякий случай
Прячет бабушка ремень.
Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда во всем,
Утром, вечером и днем!
Учитель: Давайте продолжим наш праздник и вспомним о том, что сегодня мы поздравляем всех мам.
И тех, которые ещё растят и воспитывают вас. И тех, которые уже вырастили своих детей и всю
любовь, внимание, ласку и заботу отдают теперь внукам и внучкам. Конечно же, я говорю о
бабушках.
У мамы – работа,
У папы – работа.
У них для меня
Остаётся суббота.
А бабушка дома хлопочет всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
 Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя,
Расскажи!
Я говорю, она не перебивает,
По крупинкам гречку перебирает...
Нам хорошо — вот так, вдвоем.
А без бабушки — какой же дом?
У бабули  внук и внучка
ПОЧЕМУК и ПОЧЕМУЧКА.
Целый день свои вопросы
Задает народ курносый:
"ПОЧЕМУ зеленый лист?
ПОЧЕМУ поет артист?
ПОЧЕМУ усы у кошки?
ПОЧЕМУ у стула ножки?
Бабушка весь день в очках
Проверяет в словарях,
Выясняет для  внучат,
ПОЧЕМУ ручьи журчат,
Ну и внучка! Ну и внук!
Бабушку они сумели
Сделать  "доктором наук",
И всего за две недели! Песня «Бабушкина сказка»
1. Сказок с детства знаю я немало
Про царя Султана и Ивана,
И про Буратино с Карабасом
От моей бабули знаю сказку.
Припев: Бабушка мне сказку рассказала,
Непременно правда побеждала
Бабушкина сказка, бабушкина сказка,
В ней живет добро, любовь и ласка.
Бабушкина сказка, бабушкина сказка,
В ней живет добро, любовь и ласка.
2. Незаметно улетает детство,
Но скажу вам по секрету честно:
Бабушкины сказки интересны,
И об этом я пою вам песню.
3. Я конечно тоже стану взрослой,
Только взрослой быть совсем непросто,
Но помогут бабушкины сказки,
Будут в жизни лучшей мне подсказкой
Учитель: Много добрых и нежных слов мы сказали сегодня нашим женщинам. Но в праздник 8 Марта
нельзя забывать и о мужчинах. Этот праздник творит с ними просто чудеса. Каждый настоящий
мужчина старается сделать в этот день самый лучший, самый необыкновенный, самый удивительный
подарок.
Не узнать сегодня папу –
Он пришел и вдруг в дверях
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил как в гостях.
Он сказал: «Здорово дочка!»
И смеясь на этот раз
Целовал он маму в щёчку
И бабусе руку тряс.
Он не спрятался в газету
За столом на всех глядел.
Вилкой он не бил котлету,
Будто ктото в ней сидел.
Был он лучше, был он проще,
Чай по чашкам разливал.
Даже бабушку не тёщей,
А мамулей называл.
Я спросила маму прямо:
 Мама, что случилось с ним?  В женский день,  сказала мама,
Папа должен быть таким!
С папой мы давно решили
Маму в праздник удивить.
Мыли, гладили, варили
И, конечно, удивили,
Что об этом говорить!
Мама похвалила нас
И... уборкой занялась.
Песня «Папе в день 8 марта».
Прямо с самого утра происходят чудеса
Ктото все прибрал в квартире, вымыл пол, купил цветы
На столе стоит пирог, кто же нам его испек
В этот мартовский весенний, в этот праздничный денек.
Припев:
Почему, почему в мамин день
Я о папе пою целый день.
2.
Он внимательный такой и шутник у нас большой
С ним скучать не приходилось нам, пожалуй, никогда
И сегодня как всегда папа удивил меня
Подарил 8 марта мне чудесного щенка
3.
И сегодня мы втроем соберемся за столом
И под музыку, конечно, будем чай пить с пирогом
Я признаюсь вам сейчас, с мамой есть секрет у нас:
Я и мама – обе мы с детства в папу влюблены.
Моя мама добрая самая,
Потому что прощает она
Все проделки мои и шалости
И целует меня, любя.
Моя мама – красивая самая,
Потому что улыбка ее
Нас с сестренкой и греет, и радует,
Любит мама нас горячо.
Моя мама самая строгая,
Потому что хочет она,
Чтобы дети ее знали многое,
Чтобы честными были всегда.
Моя мама самая, самая,
Потому что среди всех бед,
Что случаются в жизни нашей
Ближе мамы и лучше нет. Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старели никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной.
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Пусть для вас сияет солнце.
Лишь для вас цветет сирень.
И пусть долгодолго длится
Самый женский в мире день!
Вы нас слушали внимательно,
Помогали нам старательно.
Спасибо всем вам за внимание!
Концерт окончен. До свидания!
Песня «Песенка мамонтенка»
По синему морю к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле.
На белом своем корабле, на белом своем корабле.
Меня не пугают ни волны ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете,
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете,
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Скорей до земли я добраться хочу.
Я здесь, я приехал, я ей закричу
Я маме своей закричу, я маме своей закричу.
Пусть мама услышит, пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет.
Ведь так не бывает на свете
Чтоб были потеряны дети,
Ведь так не бывает на свете
Чтоб были потеряны дети.
Пусть мама услышит, пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет.
Ведь так не бывает на свете
Чтоб были потеряны дети,
Ведь так не бывает на свете
Чтоб были потеряны дети. Учитель: Я думаю, мамам и бабушкам очень приятно было услышать эти слова от своих детей. А
теперь я хочу обратить ваше внимание на выставку рисунков. Каждый ученик нарисовал к празднику
портрет своей мамы. А нашим мамам предлагаю узнать себя в этих детских работах (учитель
демонстрирует поздравление – презентацию, где вставлены рисунки детей)
Литература:
1. Сайт для детей и родителей “Солнышко”  http://www.solnet.ee/.
2. Сайт караоке – песен  http://www.karaoke.ru/ .
3. http://mdou35.narod.ru/stihy_8marta_pozdravlenie.html
4. http://www.metodkabinet.eu/BGM/Kopilka/uroki_8_marta.htm
5. Калужских И.Н. http://festival.1september.ru/articles/412571/

file_name: Сценарий к празднику.docx


extracted_text:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия
согласно различному звучанию бубна.  Воспитание у
детей умения переключать слуховое внимание.
Краткое описание:
Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами
пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя
нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно
собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть
бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если
начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы,
услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте
внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в
него».
Методические указания. Воспитатель проводит
игру, меняя звучание бубна 3  4 раза.
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Идите с нами играть»
Цель. Учить детей говорить громко. Выработка
умения пользоваться громким голосом.
Подготовительная работа. Подобрать
игрушки: мишку, зайку, лису.
Краткое описание

 :
Дети сидят полукругом. Взрослый на
расстоянии 23 м от детей расставляет игрушки и
говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть
одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они
нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша,
иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку,
лису, зайку, потом играют с ними.
Методические указания. Следить, чтобы дети,
когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, кто кричит»
Цель.  Воспитание у детей умения
сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей
определять игрушку по звукоподражанию.
Подготовительная работа.  Подготовить
озвученные игрушки, изображающие знакомых детям
домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и
др.
Краткое описание

 :
Взрослый достает приготовленные игрушки (по
одной), обыгрывает их, подражая крику
соответствующих животных, затем просит детей
послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в
гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь
и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая
одному из животных, а дети угадывают, кто это.
Методические указания. Игру можно
повторять 56 раз. Следить, чтобы дети внимательно
слушали. Активизировать вопросами всех детей.
РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.
Сказка «Поспешили  насмешили»
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность
детей, побуждать произносить звуки по подражанию.
Развитие у детей умения правильно произносить звуки по
подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная
работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в
окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку,
курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.
Краткое описание:
Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала
под окном: «Квакваква  к вам в гости пришла!»
Прибежала мышка. Запищала: «Пипипи  пироги у вас
вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Кококо
корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет:
«Гогого  горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит:
«Мумуму  мучного поилица попить бы!» Тут медведь из
окна высунулся. Зарычал: «Ррррррррр!» Все и
разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы,
что медведь сказать хотел. Вот что: «Ррррррад гостям.
Заходите, пожалуйста!»
Методические указания. Следует сопровождать
рассказывание сказки показом ее персонажей на
фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко,
выделяя гласные звуки. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Бабочка, лети!»
Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового
выдоха.
Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных
ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку дли
ной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см
друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так,
чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Краткое описание

 :
Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети,
посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые,
красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут
ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели.
Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?»
Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой
бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические указания. Игру повторяют несколько
раз, каждый раз  с новой группой детей. Нужно следить,
чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи.
Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха.
Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый
ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в
противном случае у него может закружиться голова.
Игра «Где позвонили?»
Цель. Учить детей определять направление
звука. Развитие направленности слухового
внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит
звоночек.
Краткое описание

 :
Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает
водящего, который становится в центре круга. По
сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель
дает комунибудь из детей звоночек и предлагает
позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен
рукой указать направление, откуда доносится звук.
Если он укажет правильно, взрослый говорит:
«Пора»  и водящий открывает глаза, а тот, кто
позвонил, поднимает и показывает звонок. Если
водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем
назначают другого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 45
раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры
не открывал глаза. Указывая направление звука,
водящий поворачивается лицом к тому месту,
откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра « Не разбуди Катю»
Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения
пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа. Взрослый приготавливает
куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными
принадлежностями; мелкие игрушки, например кубик, ма
шинку, башенку и др., а также коробку для игрушек.
Краткое описание

 :
Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей
куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и
уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы
не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи
тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так
педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают
игрушки, расставленные на столе.
Методические указания. Следить, чтобы дети го
ворили тихо, но не шепотом.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Чья птичка дальше улетит?»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать
длительный, непрерывный, направленный выдох.
Воспитание длительного направленного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог вырезает из
тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.
Краткое описание

 :
На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на
расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают
четверых детей, каждый садится напротив птички. По
сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки,
остальные следят, чья птичка дальше улетит.
Методические указания. Следить, чтобы дети не
надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек.
Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала
это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на
птичку несколько раз подряд нельзя. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, на чем играю»
Цель. Учить детей определять предмет на слух по его
звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
музыкальные игрушки: барабан, гармошку, бубен, органчик
и др.
Краткое описание

 :
Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками:
гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он
убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из
инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот,
кто угадал правильно, достает инструмент изза ширмы и
играет на нем.
Методические указания. Следить, чтобы дети сидели
тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно
быть более четырех различных инструментов. Игру следует
повторять 57 раз.
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Громко — тихо»
Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то
громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
парные игрушки разных размеров: большую и маленькую
машины, большой и маленький барабаны, большую и
маленькую дудочки.
Краткое описание

 :
Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет
большая машина, она подает сигнал громко: «биби». Как
подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят:
«биби». Педагог продолжает: «А маленькая машина
сигналит тихо: «биби». Как сигналит маленькая машина?»
Дети тихо произносят: «биби». Педагог убирает обе
машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как
только поедет машина, вы должны дать сигнал, не
ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая
тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Методические указания. В зависимости от количества
детей в группе на занятии можно использовать одну пару
игрушек или 23. Следить, чтобы при тихом произнесении
звукоподражаний дети не переходили на шепот. РАЗВИТИЕ
ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»
Цель. Добиваться правильного воспроизведения
детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к
звукоподражанию, а также речевого слуха.
Подготовительная работа. Приготовить игрушки:
петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову. Продумать во
просы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети
активно использовали звукоподражания.
Кукареку!
Кур стерегу.
Кудахтахтах!
Снеслась в кустах.
Мурмуррр!
Пугаю кур.
Амам!
Кто там?
Крякрякря!
Завтра дождь с утра!
Мумуу!
Молока кому?
Методические указания. Читать стихотворение надо
выразительно, во время чтения показывать детям соответ
ствующие игрушки.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, что делают»
Цель. Учить детей определять действие по звуку.
Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает
следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, дере
вянный молоточек.
Краткое описание:
Педагог показывает детям приготовленные предметы и
производит с ними различные действия: ударяет
деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик,
переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и
слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там
повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он
делает.
Методические указания. Если дети затрудняются
определить действие, нужно еще раз наглядно его
продемонстрировать. Если же они легко справляются с
заданием, можно увеличить количество предметов или взять
предметы, близкие по звучанию. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Пускание корабликов»
РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.
Рассказ «Кто как кричит?»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения
длительно произносить звук ф на одном выдохе или
многократно произносить звук п (ппп) на одном выдохе.
Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом
выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с
водой и бумажные кораблики.
Краткое описание:
Дети сидят большим полукругом. В центре на
маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на
стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.
Педагог предлагает детям покататься на кораблике из
одного города в другой, обозначив города значками на
краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не
торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф.
Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не
надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот
налетает порывистый ветер. «Ппп...»  дует ребенок. (При
повторении игры нужно пригнать кораблик к
определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при про
изнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети
произносили звук п на одном выдохе 23 раза и не надували
при этом щеки.
Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким
голосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.
Подготовительная работа. Педагог заготавливает для работы
на фланелеграфе картинки с изображениями дерева, забора, птички,
птенчика, кошки, котенка, а также игрушечных кошку, котенка,
птицу, птенчика.
Краткое описание:
Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь
показом на фланелеграфе соответствующих фигурок: «Утром рано на
даче вышли мы погулять. Слышим, ктото тоненько пищит: «пипи»
(произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это
птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка
принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пипипи».) В это время
птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пипипи»
(произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама
птичка пищала? («Пипипи».)
Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, ктото у забора
тоненько кричит: «мяумяумяу» (произносит звукоподражание
«тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он
мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму
кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает:
«мяумяумяу» (говорит «мяумяу» более низким голосом). Как
кошка мяукала? («Мяумяумяу».)
А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Вос
питатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом
садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу
мяумяу».
Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети под
ражают их голосам. Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а
говорили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них
пределах. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
Игра «Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих
действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения
переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка
на каждого ребенка.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2
флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети
поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо  держат
руки на коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо
следить за правильной осанкой детей и правильным
выполнением движений; чередовать громкое и тихое
звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети
могли легко выполнять движения.
РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Рассказ «Песняпесенка»
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность,
побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по
подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей.
Развитие речевого слуха.
Подготовительная работа. Подобрать следующие
игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя,
лягушку. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в
ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.
Запела девочка песенку. Пелапела и допела.
 Теперь ты, петушок, пой!
 Кукареку!  пропел петушок.
 Ты спой, Мурка!
 Мяу, мяу,  спела кошка.
 Твоя очередь, уточка!
 Крякрякря,  затянула утка.
 И ты. Мишка!
 Ряврявряяв!  зарычал медведь.
 Ты, лягушка, спой!
 Кваквакваккк!  проквакала квакушка.
 А ты, кукла, что споешь?
 Маамаама! Мама! Складная песенка!
Методические указания. Педагогу следует
сопровождать свой рассказ показом игрушекперсонажей;
звукоподражания произносить четко, того же добиваться от
детей при ответах на вопросы по рассказу. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Птицеферма»
Игра «Угадай, кто идет»
Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на
Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу
одном выдохе: произносить 34 слога.
Подготовительная работа. Подобрать звучащие
игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.
Краткое описание:
Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит
3  4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог
говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а
навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она
поздоровается с нами?» Дети: «кококо».
«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он
поздоровается с нами?» Дети: «гагага». Далее педагог
последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети
произносят соответствующие звукоподражания.
Методические указания.   Сначала говорят все
участники игры, потом можно спросить трехчетырех детей
по одному. Следить, чтобы звукоподражания (кококо, га
гага, пипипи, кукареку, крякрякря) дети произносили
на одном выдохе. Одни дети могут произносить 23
звукоподражания, другие – 3  4.
звучания бубна. Воспитание умения определять темп
звучания бубна.
Подготовительная работа. Педагог готовит 2
картинки с изображением шагающей цапли и скачущего во
робья.
Краткое описание:
Педагог показывает детям картинку с цаплей и
говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно,
медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог
медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.
Потом взрослый показывает картинку, на которой
нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так
быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в
бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет
темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как
цапли, то прыгают как воробьи. Методические указания. Менять темп звучания бубна
надо не более 4  5 раз. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Дует ветер»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.
Игра «Кто внимательный?»
Цель. Учить детей в зависимости от ситуации
пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы
голоса.
Подготовительная работа. Педагог подготавливает 2
картинки. На одной изображен легкий ветерок, качающий
травку, цветы. На другой  сильный ветер, качающий ветви
деревьев.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит:
«Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит
солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки
(показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «ууу» (тихо
и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали
много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул
сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел:
«ууу...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети
повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как
гудит сильный ветер.
Затем педагог показывает картинки, уже не произнося
звук, а дети подражают соответствующему ветру.
Методические указания. Педагог следит, чтобы дети,
повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.
Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную
инструкцию независимо от силы голоса, которым ее
произносят. Развитие остроты физического слуха.
Подготовительная работа. Подобрать игрушки, с
которыми легко производить различные действия.
Краткое описание:
Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый
ряд на расстоянии 23 м). На столе лежат различные
игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать
задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду
шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было
слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы
проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте
внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».
Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в
первом ряду. Затем они меняются местами: второй ряд
занимает место первого, третий  второго, первый
третьего.
Методические указания. Педагогу надо следить,
чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. За
дания нужно давать короткие и простые. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Чей пароход лучше гудит?»
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Игра «Кот и мыши»
Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю
посередине языка. Развитие длительного целенаправленного
ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог заготавливает
стеклянные пузырьки (по количеству детей) высотой
примерно 7 см, диаметром горлышка 11,5 см, делает на них
наклейки с именами детей.
Краткое описание:
Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог
говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я
в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши
загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к
каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.
Методические указания. Чтобы погудеть в пузырек,
надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался
края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя
воздуха должна быть длительной и идти посередине языка.
Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает
одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть
лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.
Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо.
Воспитание умения пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа.  Приготовить шапочки с
изображением кота. Разучить с детьми текст стихотворения.
Краткое описание:
Дети ходят по кругу, в центре которого присел на
корточки ребенок, изображающий кота. Дети тихим голосом
говорят:
«Тише, мыши.
Тише, мыши.
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись!
И коту не попадись!»
Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит
за детьми. Пойманные становятся котами.
Методические указания. Следить, чтобы дети не
усиливали голос, но и не говорили шепотом. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Упражнение «Гудок»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Подбери по цвету»
Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к
Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух
тихому. Выработка умения регулировать силу голоса.
трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.
Подготовительная работа. Подготовить картинку с
Подготовительная работа.  Подобрать предметные
изображением паровоза.
Краткое описание:
картинки основных цветов и делает из картона кубики тех
же цветов без одной грани.
Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и
Краткое описание:
поднимают руки через стороны вверх до встречи их
ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз.
Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у
сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз
удаляется). Опустив руки, замолкают.
Методические указания. Сначала упражнение по
казывает сам педагог, затем он вызывает двух детей, кото
рые изображают гудок вместе с ним. Остальные дети делают
только движения руками. Потом в игре принимает участие
вся группа.
Детям раздают картинки, на которых нарисованы
предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит:
«У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите
сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют
их («Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и
складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор,
пока все дети не сложат свои картинки в кубики.
Методические указания. Следить, чтобы дети го
ворили слова слитно, на одном выдохе. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.
Игра «Угадай, близко или далеко поезд»
Цель. Учить детей правильно определять силу голоса.
Развитие умения различать на слух силу звука.
Подготовительная работа. Подобрать 3 картинки, на
которых нарисован поезд. На первой картинке поезд стоит у
станции. На второй  удаляется от нее, провожающие машут
вслед. На третьей изображена станция, вдали, за лесом,
виден последний вагон поезда.
Краткое описание:
Педагог ставит на доску 3 картинки с изображением
поезда. Он говорит: «Поезд перед отходом со станции гудит
 ууу. Поезд стоит близко, и мы слышим громкий гудок.
(Произносит звук у громким голосом.) Когда поезд отошел
от станции и загудел, мы услышали не такой громкий гудок.
(Произносит звукоподражание обычным голосом средней
громкости.) А когда поезд ушел далеко и загудел, его уже
еле слышно». (Произносит звукоподражание тихим
голосом.)
Далее педагог произносит звук у с разной силой голоса,
а дети указывают соответствующую картинку.
Методические указания. Если дети будут отвечать
правильно, то они сами поочередно могут быть ведущими
(подавать сигнал голосом разной силы).
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Когда это бывает?»
Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе,
произносить фразу из четырех слов. Развитие плавного
речевого выдоха.
Подготовительная работа.  Подобрать сюжетные
картинки (по числу детей) с изображением различных
признаков времен года. (Раздаточный материал можно взять
из лото «Времена года» или подобрать самим из различных
книг и журналов.)
Краткое описание:
Педагог вешает на доску картины, изображающие
четыре времени года. Снизу к каждой картине прикреплен
бумажный карман, в который можно класть маленькие
картинки, отражающие различные приметы того или другого
времени года («Дети лепят снежную бабу», «Мальчики
вешают скворечники», «Девочки собирают букеты цветов»,
«С деревьев опадают желтые листья» и т. д.).
Педагог по очереди вызывает детей, дает им по одной
картинке. Ребенок подходит к столу, показывает всем свою
картинку и отвечает на вопрос, поставленный воспитателем,
например: «Когда купаются дети в реке?» («Дети купаются
в реке летом».) Дав полный ответ, он кладет картинку в
карман большой картины, на которой изображено
соответствующее время года.
Методические указания. До начала игры воспитатель
объясняет детям, что не следует говорить отрывисто, делая
остановки после каждого слова. Если ребенок не может
дать полного ответа на вопрос воспитателя или речь его отрывиста, педагог предлагает образец правильной речи, а
затем повторяет ответ вместе с ребенком. РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.
Цель. Воспитывать у детей умение менять высоту
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «Угадай, кто сказал»
голоса. Изменение тона голоса по высоте.
Краткое описание:
Цель. Учить детей на слух различать низкий, средний и
высокий голос. Развитие умения различать высоту голоса.
Взрослый рассказывает сказку «Три медведя»,
Подготовительная работа. Подобрать картинки с
сопровождая свою речь показом иллюстраций. Потом задает
детям вопросы, например: «Что сказал Михаил Иванович,
изображением персонажей из сказки «Три медведя»
(Михаила Ивановича, Анастасии Петровны и Мишутки). На
когда увидел, что его стул сдвинут?» Дети, отвечая на
вопросы, меняют соответственно высоту голоса.
каждый персонаж  по 89 картинок.
Краткое описание:
Методические указания. Взрослый следит, чтобы,
Каждый ребенок получает по картинке с изображением
подражая Мишутке, Анастасии Петровне и Михаилу Ивано
вичу, дети не говорили очень высоко (до писка) и очень
низко (до хрипоты в голосе), т. е. чтобы они повышали и
понижали голос в доступных для них пределах.
одного из медведей. Воспитатель произносит фразы из
текста сказки, меняя высоту голоса, а дети поднимают
соответствующие картинки.
Методические указания. Для того чтобы активизи
ровать внимание детей, педагог нарушает последователь
ность высказываний персонажей, принятую в сказке. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Игра «Эхо»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Определи место игрушки»
Цель. Воспитание умения пользоваться тихим и
Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе,
громким голосом. Учить детей говорить громко и тихо.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
произносить фразу из пятишести слов. Развитие
длительного речевого выдоха.
картинку «Дети заблудились в лесу».
Подготовительная работа. Взрослый подбирает
Краткое описание

 :
различные игрушки, хорошо знакомые детям.
Дети делятся на 2 группы. Одна изображает детей,
Краткое описание

 :
которые заблудились в лесу, другая  эхо. Каждая группа
располагается в разных углах комнаты. Дети, которые
Педагог раскладывает на столе в один ряд различные
детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и
заблудились в лесу, громко зовут по имени детей другой
подгруппы; «Ау, Оля! Ау, Петя!» Дети, изображающие
др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими
игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный
«эхо», повторяют тихо те же слова. Потом участники игры
меняются ролями.
ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После
двухтрех ответов взрослый меняет игрушки местами.
Методические указания. Следить, чтобы дети после
называния имени выдерживали паузу, давая возможность
Постепенно при повторении игры можно по одной заменять
игрушки другими.
«эху» повторить их слова.
Методические указания. Проводя игру, педагог
следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя боль
шими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой
и мишкой». РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Упражнение «Ныряльщики»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «Угадай, как надо делать»
Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.
Цель. Учить детей на слух определять темп речи и
Выработка дифференцированного дыхания.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
картинки, на которых изображены ныряющие и прыгающие с
вышки дети.
выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие
умения определять на слух изменение темпа речи.
Подготовительная работа. Подобрать фразы, обо
значающие действия, которые могут быть выполнены в
Краткое описание

 :
Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом.
Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под
воду»), делают выдох носом.
Методические указания. Каждый ребенок повторяет
упражнение не больше двухтрех раз.
разном темпе.
Краткое описание

 :
Педагог несколько раз произносит в разном темпе
фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе
мельницы, делают круговые движения руками в том же
темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются
следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети
плавали в реке» и т. п.
Методические указания. Взрослый должен про
износить фразу плавно, слитно, повторяя ее 23 раза подряд
в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить
движения. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Вьюга».
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Кто лучше надует игрушку?»
Цель Учить детей на одном выдохе менять силу голоса
Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.
от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение
силы голоса.
Подготовительная работа. Подобрать картинку, на
которой изображена вьюга.
Краткое описание

 :
Выработка дифференцированного дыхания.
Подготовительная работа. Взрослый заготавливает
для каждого ребенка надувные детские игрушки маленьких
размеров, такие, чтобы их можно было надуть за 34 выдоха.
Краткое описание:
Педагог показывает картинку, на которой нарисована
вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в
Педагог  показывает детям, как надо надуть игрушку:
набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через
зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети
тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко
рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит
задание, может поиграть с надувной игрушкой.
говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят
тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.
Методические указания. Желательно, чтобы дети на
одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и
снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал
другим.
Методические указания. Игру лучше проводить с
подгруппами детей из пятишести человек. Материал   подготовлен   педагогомпсихологом   –
Е.М.Бондарь
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»
Цель. Учить детей по изменению тона голоса
определять персонаж. Развитие умения определять
на слух изменение тона голоса.
Подготовительная работа. Подобрать
сюжетные картинки: волк пришел в избушку к
козлятам; волк пришел к своим волчатам; волк
пришел к охотнику; волк уходит от избушки
поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от
охотника.
Краткое описание:
Педагог  ставит на доску 3 картинки, на
которых изображен волк, пришедший к козлятам, к
волчатам, к охотнику. Произносит фразу Волк
пришел с различной интонацией: с испугом, с
радостью, с удивлением. Дети должны определить,
кто это сказал  козлята, волчата или охотник.
Аналогичная работа проводится по трем другим
картинкам (фраза Волк ушел говорится с радостью,
с сожалением, с досадой).
Методические указания. Дети должны
внимательно слушать педагога, надо активизировать
их вопросами типа «А почему ты догадался, что это
сказали козлята?»

file_name: игры на развитие речи и внимания.doc

intro: Игры на развитие речи и внимания, направлены на воспитание у детей умения переключать слуховое внимание, выработка умения пользоваться громким голосом, Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по под-ражанию. Развитие речевого слухаИгры на развитие речи и внимания, направлены на воспитание у детей умения переключать слуховое внимание, выработка умения пользоваться громким голосом, Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по под-ражанию. Развитие речевого слуха

title: Игры на развитие речи и внимания


extracted_text:
Урок математики "Задачи на движение". 4й класс
Цели:
 Ученики должен уметь решать задачи вида: S = V x t, V=
S : t, t = S: V; должны анализируя условия задачи находить
вариативные способы решения на основе переформулировки вопроса;
анализировать условия задачи с выходом на отработанный алгоритм;
решать задачи на движение в нестандартной ситуации.
 Развивать умение анализировать и интерпретировать условие задачи,
находить подходы к решению задачи, ориентироваться в нестандартных
ситуациях, аргументировать свою точку зрения, принимать другое
мнение.
 Воспитывать трудолюбие, собранность, ответственность, умение работать
в паре и классом, слушать и слышать других.
Формы организации: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Методы обучения: репродуктивный, частичнопоисковый, проблемный,
исследовательский.
Ход урока
1. Организационный момент
Внимание на экран, что объединяет все эти объекты?
(На экране движущиеся объекты: самолет, корабль, машина, лыжник, ракета.)
Ученик: Движение.
Учитель: В народе говорят: Движение – это жизнь!
Ученик: Движению.
Учитель: Какова тема урока?
Ученик: Задачи на движение.
Учитель: Какие величины присутствуют в задачах на движение?
Ученик: Скорость, время, расстояние.
Учитель: Вспомним, какие единицы измерения расстояния, скорости и времени
мы знаем.
1 ряд записать в тетрадь единицы измерения скорости
2 ряд – единицы измерения расстояния
3 ряд – единицы измерения времени.
Проверка. В это время удоски
Проверка.
Учитель: Как найти v? t? s? (записать заранее на маленькой доске)
(Дети называют формулы, которые постепенно появляются на доске.)
Экран выключить.
– Данные формулы нам сегодня будут нужны.
2. Актуализация знаний учащихся. Определение начальных условий
А) Фронтальная работа Карточка №1
А) Птица летела со скоростью 35 км /ч . Какое расстояние пролетит птица за
2 часа?  (70 км)
Б)Теплоход был в пути 3 часа и прошел 180 километров. С какой скоростью
шел теплоход? (60км/ч)
В)Велосипедист ехал со скоростью 20 км/ч. За какое время он проедет 80
километров? (4 часа)
Проверка: что находили в первой задаче? Как? Во второй? В третьей?
Д!
45 км/ч 70 км 80 км
4 ч
   .
5 ч
60 км/ч
   .
Самостоятельная работа
Учитель: У вас на столах лежит карточка №2
Учитель: В народе говорят: Одна голова хорошо, а две лучше. На этом этапе
игры будем работать в парах.
На столах лежит карточка с задачей. Вам в паре нужно ответить на вопрос
задачи, решением доказать правильность вашего ответа.
(Скорость почтового голубя 50 км/ч. Голубя выпустили за 96 км от дома.
Успеет ли он долететь до дома за 2 часа?)
А у меня другое решение, находим скорость 96 : 2 = 48 км/ч. Чтобы долететь
до дома голубю нужно лететь со скорость 48 км/ч, а его скорость больше 50
км/ч, бесспорно – успеет! Учитель: Вы согласны? Есть другое мнение?
Внимание на экран. Проверяем себя. Что находили?
Ученик: Путь.
Учитель: Как находили?
Ученик: v • t = S
Ученик: А еще находили скорость.
Учитель: Как находили?
Ученик: S : t = v
Учитель: Молодцы!
4. Применение полученных знаний при решении задач на встречное движение.
Фронтальная работа.
Одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля. Скорость первого
автомобиля 50 км/ч, а другого – 60км/ч. Они встретились через два часа.
Какое расстояние между городами?
50 • 2 = 100 (км) – путь первого автомобиля.
60 • 2 = 120 (км) – путь второго автомобиля.
100 + 120 = 220 (км) – расстояние между городами.
Ответ: расстояние между городами 220 км.
Учитель: Что находили первым действием?
Ученик: Расстояние.
Учитель: Как находили?
Ученик: v • t = S
Учитель: Что находили во втором действии?
Ученик: Расстояние.
Учитель: Что находили в третьем действии?
Ученик: Расстояние.
Как еще могли двигаться автомобили? (в противоположном направлении, друг
за другом)
На следующих уроках мы рассмотрим и эти случаи.
5. Работа по уровням.
У кого синий кружок – работаем в карточке №3 (2 человека у доски).
Д!                     м:м/сек=         м/мин*мин= км:км/ч=         км/ч*ч=
                       км:ч=            м:м/мин=
У кого красный кружок – выполняем задание на экране.
Два всадника выехали одновременно в разных направлениях из двух городов,
расстояние между которыми 150 км. Скорость первого всадника 13 км/ч,
второго – 12 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут всадники через
4 часа?
Выбрать правильное на ваш взгляд решение. Доказать.
Почему оба этих решения оказались правильными?
Ученик: В условии не сказано, в каком направлении они двигались.
6. Подведение итога урока. Заключительный этап.
Учитель: Вы молодцы! Мы сегодня решали разные задачи, но в каждой из них,
что мы находили?
Ученик: Расстояние, время, скорость.
Учитель: Как находили?
Перед каждым из вас листок с числами. Рассмотрите их внимательно. Это
ответы на мои задания. Возьмите простой карандаш. Я читаю задание, а вы
подчеркиваете правильный ответ, пользуясь формулами.
1. Таня, следуя в школу, проходит 30 метров в минуту. С какой скоростью
идет Таня? (30)
2. Туристы за 4 часа прошли расстояние 24 км. С какой скоростью шли
туристы? (6)
3. Скорость поезда 60 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 3 часа? (180)
4. Вертолет пролетел 700 км со скоростью 350 км/ч. Сколько времени
вертолет был в полете? (2)
5. Какова длина дома, если кошка пробегает его за 3 минуты со скоростью 40
м/мин.? (120)
6. Велосипедист ехал 4 часа, со скоростью 15 км/ч.  Какое расстояние он
проехал? (60)
7. Скорость мухи 4 м/с. Через сколько времени она пролетит 28 метров? (7)
8. Ласточка 250 метров пролетела за 10 секунд. С какой скоростью летела
ласточка? (25)
 30 6 180 2  5 120 60 7 25  Какое число у вас осталось? (цифра 5)
Это оценка вашего труда на уроке. Значит вы усвоили тему сегодняшнего
урока. Учитель: Поднимите, пожалуйста, руку у кого хорошее настроение.
Поднимите, пожалуйста, две руки у кого прекрасное настроение.
Спасибо, вам за работу!

file_name: Урок математики.doc

intro:
Цели:
•	Ученики должен уметь решать задачи вида: S = V x t, V= S : t, t = S: V; должны анализируя условия задачи находить вариативные способы решения на основе переформулировки вопроса; анализировать условия задачи с выходом на отработанный алгоритм; решать задачи на движение в нестандартной ситуации.
•	Развивать умение анализировать и интерпретировать условие задачи, находить подходы к решению задачи, ориентироваться в нестандартных ситуациях, аргументировать свою точку зрения, принимать другое мнение.
•	Воспитывать трудолюбие, собранность, ответственность, умение работать в паре и классом, слушать и слышать других.
Формы организации: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский.

title: Урок математики "Задачи на движение". 4-й класс