extracted_text:
Психология для родителей.
     КАК НЕ НАДО
вести себя родителям с маленьким упрямцем.
 Ни   в   коем   случае   не   требуйте   от   ребёнка   невозможного   и   не
пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства.
 Не ведите борьбу с ребёнком по разным поводам и пустякам.
 Не старайтесь одерживать сплошные победы в своих воспитательных
мероприятиях,   особенно   касающихся   неукоснительного   выполнения
основных   режимных   моментов   (еда,   сон   и   т.д.).  Помните,   что
здоровый ребёнок не может беспрекословно подчиняться Вам,
а,   невольно   поддерживая   упрямство,   Вы   создаёте   почву   для
неврозов.
 Если Ваш ребёнок особенно упрям, прежде сем перевоспитывать его,
убедитесь, что он не левша (при некотором доминировании правого
полушария у детей очень часто развито упрямство).
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999. Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь.

file_name: 11.3. + КАК  НЕ НАДО вести себя родителям с маленьким упрямцем.doc

intro: В консультации для родителей -КАК НЕ НАДО  вести себя родителям с маленьким упрямцем, говорится о том, что ни в коем случае не требуйте от ребёнка невозможного и не пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства,  не ведите борьбу с ребёнком по разным поводам и пустякам. Не старайтесь одерживать сплошные победы в своих воспитательных мероприятиях, особенно касающихся неукоснительного выполнения основных режимных моментов (еда, сон и т.д.). Помните, что здоровый ребёнок не может беспрекословно подчиняться Вам, а, невольно поддерживая упрямство, Вы создаёте почву для неврозов.В консультации для родителей -КАК НЕ НАДО  вести себя родителям с маленьким упрямцем, говорится о том, что ни в коем случае не требуйте от ребёнка невозможного и не пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства,  не ведите борьбу с ребёнком по разным поводам и пустякам. Не старайтесь одерживать сплошные победы в своих воспитательных мероприятиях, особенно касающихся неукоснительного выполнения основных режимных моментов (еда, сон и т.д.). Помните, что здоровый ребёнок не может беспрекословно подчиняться Вам, а, невольно поддерживая упрямство, Вы создаёте почву для неврозов.

title: Консультация для родителей -КАК НЕ НАДО  вести себя родителям с маленьким упрямцем.


extracted_text:
Рыболовство и морские промыслы
Значение Индийского океана для
мирового рыболовного промысла
невелико: уловы здесь составляют лишь
5 % от общего объёма. Главные
промысловые рыбы здешних вод —
тунец
сардина
несколько видов акул
скаты
барракуды
камса
креветки, омары, лангусты
Ещё недавно интенсивный в южных
районах океана китобойный промысел
быстро свёртывается, изза почти полного
истребления некоторых видов китов. На
северозападном берегу Австралии, в
ШриЛанка и на Бахрейнских островах
добываются
жемчуг
перламутр
           Экологические проблемы
1.Регион   Ближнего   и   Среднего   Востока
играет роль главного «нефтяного крана»
в мировом хозяйстве. На него приходится
более   2/3   всех   запасов   и   1/3   добычи
нефти   зарубежного   мира.   Особенно
выделяется бассейн Персидского залива.
Главные из морских грузопотоков нефти
начинаются   от   крупнейших   портов
Персидского   залива   и   идут   к   Западной
Европе, Северной Америке и Японии.
Именно   северные,   северовосточные   и
западные   акватории   океана   чаще   всего
бывают покрыты нефтяной плёнкой.
Нефть, нефтяная плёнка
2.К   наиболее   опасным   загрязнителям
относятся ядохимикаты —
пестициды и гербициды
3.Опасный   характер   носит   загрязнение
 тяжелыми
Индийского
металлами. Это:
океана

ртуть, свинец, кадмий
Они   попадают   в   воды   океана
через атмосферу и с речными стоками и
поэтому встречаются повсеместно.
4.Вредно   действуют   на   морские
организмы также
медь, цинк, хром, мышьяк, сурьма,
висмут,
Которые   содержатся
промышленных,
так
сельскохозяйственных отходах.
5.
 Быстро   растет   загрязнение   океана
твердым мусором, который сбрасывается
  как   в
в
и

с   судов   и   выносится   в   океан   сточными
водами с суши.
Подготовила Кочура Н.Н. г.Шахтёрск.
http://www.polnajajenciklopedija.ru
https://www.turkaramamotoru.com
Экономическое
значение
 индийского океана
Индийский океан. Первые сведения о нем
и   его   названии,   относят   к   временам
походов   Александра   Македонского,   то
есть   IV   век   до   нашей   эры.   Великий
полководец   называет   его   Индийским
морем.   Существовало   еще   несколько
названий:
  Эритрейское   море   или
Чермное. Плиний Старший в I веке нашей
эры   дал   океану   название   Индийский,
которое
стало
общепризнанным до настоящего времени.
По   своим   размерам   Индийский   океан
уступает Тихому и Атлантическому:
 Его площадь около 76,17 млн. кв. км.
 Объем воды 282,65 млн. куб. км.
   Средняя   глубина   3711   метров,   а
наибольшая 7209 м.
 На юге он граничит с Антарктидой, на
севере   –   с   Азией,   на   востоке   –   с
Австралией и на западе – с Африкой.
существует
  и 7.Индонезия
6.Арабски
е Эмираты

                                Ввоз:
8Австрали
я
11.Оман
9.Инди
я
10.Катар
Рекреационные ресурсы
Транспортные пути
Основные рекреационные зоны
Индийского океана:
Красное море
Район   прибрежных
городских
агломераций Индии,
Западное побережье
Таиланда
Острова Малайзии и Индонезии.
 Остров ШриЛанка.
Восточное   побережье   острова
Мадагаскар.
Сейшельские и Мальдивские острова.
.
Среди стран Индийского океана с
наибольшим потоком туристов
выделяются:
1.Малайзия
2.Таиланд
4.Саудовск
ая Аравия
5.Южная
Африка
3.Египет

судоходные
         Важнейшими транспортными путями
Индийского   океана   являются   маршруты
из   Персидского   залива   в   Европу,
Северную   Америку,  Японию   и  Китай,  а
также   из   Аденского   залива   в   Индию,
Индонезию, Австралию, Японию и Китай.
Основные
проливы
Индийского   пролива:   Мозамбикский,
БабэльМандебский,
Ормузский,
Зондский.

          Индийский   океан   соединяется
искусственным   Суэцким   каналом   со
Средиземным   морем   Атлантического
океана. В Суэцком   канале   и   Красном
море   сходятся   и   расходятся   все
главнейшие   грузопотоки   Индийского
океана.
                      Крупные порты:

Дурбан, Мапуту, Джидда, Дубай
Мумбаи, Коломбо,  Ченнаи,
Джидда,Читтагонг, Салала, Дубай,
БендерАббас, Карачи

и
оборудование,
машины
промышленные
лес,
продовольствие,   химикаты,   текстиль,
сахар, чай уголь, кокс ,зерно, бумага,
джут, чугун.
товары,

                              Вывоз:
  нефтепродукты,
Руда, уголь, железная руда, металлы,
нефть,
  каучук,
гранит   асбест,   цветные   металлы,
каустическая   сода,
  удобрения.
Драгоценные камни, алмазы, золото.
Чай,   сахарсырец,   сахар,   орехи
кешью,
  рис,
бобовые, рыба, зерно, соль, мясо.
  финики,
  кофе,
Хлопок,  кожа, шерсть,  твёрдая
древесина, жмых, обувь, ковры.
                         Полезные ископаемые
На   шельфах   Персидского   и   Суэцкого
заливов,   в   проливе   Басса,   на   шельфе
полуострова
  Индостан
имеются
месторожденияШриЛанка
эксплуатируются
Нефть    Природный газ
Ильменит    монацит   рутил  титанит

цирконий. У  берегов   Индии   и   Австралии   имеются
залежи   барита   и   фосфорита,   а   в
шельфовых зонах Индонезии, Таиланда и
Малайзии месторожденияв
  Касситерит и ильменит

file_name: Экономическое значение Индийского океана.docx

intro: Продолжая знакомиться с богатствами Индийского океана, необходимо определить его экономическое значение. В буклете собрана информация о рекреационных ресурсах, транспортных путях. изобилия полезных ископаемых, рыболовство и морские промыслы. Ученики узнают о экспорте и импорте товаров, портах, имеющих огромное значение для транспортировки готовых продуктов и сырья.

география

group: Дисциплины

title: Буклет "Экономическое значение Индийского океана" (география, 7 класс)


extracted_text:
Психология для родителей.
ДЕТСКАЯ ИСТЕРИКА
/Взаимоотношения родителей с детьми/
              Нет зрителей  нет "спектакля"!
Маленькие   дети   еще   не   умеют   контролировать
собственные эмоции, поэтому их реакция иногда может быть
непредсказуемой,   и   задача   взрослых   помочь   ребенку
справиться   с   ситуацией.   Это   касается   именно   детских
скандалов.   Если   истеричному   ребенку   вовремя   не   помочь,
подобные сцены могут перерасти из безобидного "спектакля" в
стойкую   привычку,   и   малыш   начнет   постоянно   добиваться
своего  криком и слезами.  Чтобы исправить   поведение  несговорчивого  капризули,
родители   не   должны   поддаваться   на   такие   провокации.   Не   спешите   бросаться   к
ребенку с объятиями, ахатьохать, поднимать его с пола, прижимать к груди или,
того хуже, совать злосчастную конфету  лишь бы крошка успокоился.
Столкнувшись с детской истерикой, правильнее всего сделать вид, что ничего
особо   го   не   произошло.   Закатив   родным сцену,   дети   обычно   хотят   произвести
впечатление   и   добиться   от   них   желаемого.   Любой   ребенок      маленький   актер,
которому  для  хорошей  игры  нужны  зрители  и  их  положительная  реакция.  А  нет
зрителей  нет и "спектакля"! Парадоксально, но лучшее "лекарство" от детских
истерик показное безразличие. Мама должна, как ни в чем не бывало, продолжать
заниматься своими делами или просто выйти из комнаты в момент истерики, оставив
малыша наедине с его капризами. Они тут же иссякнут. Когда малыш увидит, что
"сцена" не произвела ожидаемого эффекта, он быстро потеряет к ней интерес. И
наоборот      положительная   реакция   на   истерики   даст   малышу   понять,   что   таким
поведением он сможет добиться чего угодно.
Отвлеките внимание
Бывает и так, что ребенок рад бы успокоиться, но не может  перевозбудился. В
этом случае стоит переключить его внимание на чтото другое. К примеру, так: "Чья
это собака бегает во дворе?" или "Смотри, какая птичка сидит на дереве". А потом,
когда   внимание   от   истерики   отвлечено   и   детские   слезы   высохли,   обсудите   с
малышом   куда,
  убежала   собака   и   улетела   птичка.
Не напоминайте ребенку о нервном срыве, а вот сами проанализируйте его причины.
Их, как правило, две: повышенная возбудимость и неправильное воспитание. Учтите,
если ребенок хоть раз добился своего криком и слезами, он будет действовать
так постоянно.
  к   примеру,
Скажите твердое "нет"!
Не   ругайте   ребенка   за   истерики   и  срывы,   ведь   нервному   и   чувствительному
малышу,   больше,   чем   спокойному   и   уравновешенному,   нужны   родительское
понимание, терпение  и  ласка  он же  не виноват,  что родился  легковозбудимым.
Избегайте конфликтных ситуаций и двусмысленных обещаний. Уж если вы сказали
"нет", пусть так и будет. Чем скорее малыш это усвоит, тем меньше будет поводов
для истерик. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 12 +Детская истерика.doc

intro: В консультации для родителей - Детская истерика, говорится о том, что маленькие дети еще не умеют контролировать собственные эмоции, поэтому их реакция иногда может быть непредсказуемой, и задача взрослых помочь ребенку справиться с ситуацией. Это касается именно детских скандалов. Если истеричному ребенку вовремя не помочь, подобные сцены могут перерасти из безобидного "спектакля" в стойкую привычку, и малыш начнет постоянно добиваться своего криком и слезами.В консультации для родителей - Детская истерика, говорится о том, что маленькие дети еще не умеют контролировать собственные эмоции, поэтому их реакция иногда может быть непредсказуемой, и задача взрослых помочь ребенку справиться с ситуацией. Это касается именно детских скандалов. Если истеричному ребенку вовремя не помочь, подобные сцены могут перерасти из безобидного "спектакля" в стойкую привычку, и малыш начнет постоянно добиваться своего криком и слезами.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Детская истерика


extracted_text:
Психология для родителей
ЕСЛИ  РЕБЕНОК  ЧАСТО  УСТРАИВАЕТ  ИСТЕРИКИ
Совсем маленькие дети закатывают истерики потому, что им часто не хватает слов, чтобы
выразить свои потребности. Неудовлетворенность от непонимания накапливается и выли
вается в слезах и криках. Ребенок дошкольного  возраста,  который регулярно закатывает
истерики и который не страдает задержками языкового и умственного развития, возможно,
находится в стрессовом состоянии. Причин этому может быть множество  слишком высокие
или, напротив, слишком низкие требования взрослых, пренебрежение к его нуждам или
жестокие   наказания,   раздор   в   семье,   физическое   недомогание,  связанное   с   сильными
болями, чрезмерная избалованность или нехватка социальных навыков.
Как предотвратить проблему
Подумайте, как предоставить детям достаточно возможностей  для  выхода   чувств   и
эмоций.
Эмоциональных   срывов   будет   меньше,   если   вы   дадите  ребенку   возможность
действовать по собственному плану и разумению (с вашей поддержкой и под присмотром),
т. е. не будете подавлять его инициативу и самостоятельность.
Как справиться с проблемой, если она уже есть
Старайтесь   не   обращать   внимания   на   истерики,   только  следите,   чтобы   действия
ребенка не угрожали безопасности его и окружающих. Помните, что цель такого поведения
 добиться желаемого или «выпустить пар». В любом случае, если вы обращаете на истерику
внимание  (неважно,  позитивное  или негативное),  вы способствуете тому,  чтобы такие
вещи происходили чаще.
Если своей истерикой ребенок приводит в замешательство окружающих, то быстро
отведите его в сторону подальше от «зрителей». Спокойно скажите ему: «Бывает так, что
человек очень сильно сердится, и это нормально. Но совсем НЕ нормально, когда этот
человек начинает мешать остальным. Когда ты почувствуешь, что успокоился, можешь вер
нуться к нам (к детям)».
Попросите, чтобы вместе с вами за малышом понаблюдали более опытные люди,
возможно,  вы,  сами   того  не  ведая,  делаете нечто такое, что  провоцирует ребенка на
истерики.
Обсудите   возможные   причины   такого   поведения   с   другими   членами   семьи.   Вместе
подумайте над тем, как решить эту проблему.
1 Лидия Свирская  « Работа с семьей: необязательные инструкции» стр.74
75.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
2

file_name: 12.1. + ЕСЛИ  РЕБЕНОК  ЧАСТО  УСТРАИВАЕТ  ИСТЕРИКИ.doc

intro: В консультации для родителей - Если  ребенок  часто  устраивает  истерики, говорится о том, что совсем маленькие дети закатывают истерики потому, что им часто не хватает слов, чтобы выразить свои потребности. Неудовлетворенность от непонимания накапливается и выливается в слезах и криках. Ребенок дошкольного возраста, который регулярно закатывает истерики и который не страдает задержками языкового и умственного развития, возможно, находится в стрессовом состоянии. Причин этому может быть множество - слишком высокие или, напротив, слишком низ¬кие требования взрослых, пренебрежение к его нуждам или жестокие наказания, раздор в семье, физическое недомогание, связанное с сильными болями, чрезмерная избалованность или нехватка социальных навыков.В консультации для родителей - Если  ребенок  часто  устраивает  истерики, говорится о том, что совсем маленькие дети закатывают истерики потому, что им часто не хватает слов, чтобы выразить свои потребности. Неудовлетворенность от непонимания накапливается и выливается в слезах и криках. Ребенок дошкольного возраста, который регулярно закатывает истерики и который не страдает задержками языкового и умственного развития, возможно, находится в стрессовом состоянии. Причин этому может быть множество - слишком высокие или, напротив, слишком низ¬кие требования взрослых, пренебрежение к его нуждам или жестокие наказания, раздор в семье, физическое недомогание, связанное с сильными болями, чрезмерная избалованность или нехватка социальных навыков.

title: Консультация для родителей - Если  ребенок  часто  устраивает  истерики


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ средней группы (на неделю – 20.0324.03.2017)
Март
Группа: средняя группа
 Тема: Мир вокруг нас «Кораблики»
Цель: обогащать сенсорный опыт детей.
Задача: Ознакомление с материалами: бумага, пластмасса, резина, полиэтилен. Обогащение представлений о влагоустойчивости материалов. Опыты на проверку
влагоустойчивости материалов. Пополнение коллекции материалов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (резина, пластмасса, полиэтилен, и разновидности бумаги).
Итоговое мероприятие: конференция «Здоровье – это здорово»                          Дата проведения итогового мероприятия: 21.03.2017
Ответственный за проведение итогового мероприятия: инструктор по физо, воспитатели.
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Режим
1
.Утро: приём детей,
2
3
0
.
игры, общение,
утренняя гимнастика,
дежурство, подготовка
к завтраку, завтрак,
деят. после завтрака,
подготовка к ООД.
0
2

–
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
НОД
(занятие)
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
Организация развивающей среды
Взаимодействие с
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения группы)
родителями/
социальными
партнерами
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
6
8
Обновление
информации в
родительском уголке
Групповая,
подгрупповая
4
образовательных областей
Индивидуальная
5
7
Инд.беседа с  Дашей Г.,
Романом, Полиной
Цель:
совершенствовать
умение детей
сравнивать предметы
по величине
Загадывание
загадок о предметах
мебели – стол, стул,
шкаф, кресло
Цель: формировать
умение детей
отгадывать загадки.
Самостоятельная деятельность
детей в центрах активности.
Предоставить возможность для
знакомства детей с домашними
детенышами и их детенышами, с
целью формирования навыка
описания предмета, используя
характерные признаки.
 Комплекс утренней
гимнастики  на март.
Дид/упр. «Какой – какие?»
Если стул из дерева он
какой? –деревянный
Если кровать из металла она
какая? –металлическая
Если стул из пластмассы он
какой?  пластмассовый
 1. «Физическая культура»
Задачи:   Упражнять детей в подбрасывание и ловле мяча снизу и изза за головы. Формировать у детей навык
выполнения   прыжка   в   длину   с   места   .Развивать   быстроту   двигательной   реакции.   Развивать   у   детей
сообразительность
Краткое содержание: I ч. Ходьба и  бег с заданиями II ОРУ (с гимнастической палкой) 1 Прыжки в длину с места2. Катание мяча друг другу
3.Передача мяча парах(снизу, из – за головы) «Перебрось мяч» Игра малой подвижности с мячом « Один – много»
Источник: Мартынова « Физическое развитие» стр 3537
2.«Рисование»
Тема:  « Кораблик» (краски) Задачи: закреплять знание цветов и их оттенков, способ получения одного цвета из двух других, знание  фигур и
умение использовать их при изображении предметов, отрабатывать способ  рисования песком по бумаге; расширять
кругозор детей, развивать логическое мышление; Приёмы и методы:  беседа, рассматривание, разбор, пояснение,
совет, напоминание, поощрение, поисковый, проблемный, нетрадиционные методы  и приёмы рисования.
Источник: Леонова Н,Н,. «Художественноэстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ» стр. 165
Подготовка к
конференции
«Здоровье – это
здорово» .
Прогулка:
игры. наблюдения,
беседы, труд,
зксперементирование,
физкультурно
оздоровительная
работа.
работа перед сном
Вечер:
игры, досуги, общение
и деятельность по
интересам, подготовка
к приёму пищи,
полдник , полдник.
Ситуативный разговор
«Как гулять по
ледяному тротуару»
Цель: формировать
умение безопасно
передвигаться по льду.
Инд. работа с
Игорем, Никитой,
Снежанной
«Сумей поймать
мяч».
Содействовать
развитиюкоординац
ии движений,
умения вовремя
поймать мяч и
бросить точно в
руки другому.
Наблюдение за талым снегом
Цель: продолжать знакомить детей с
природным явлением — снегом.
Трудовая деятельность
Сбор поломанных веток
Цель: собрать поломанные ветки
на участке. Формировать навыки
коллективного труда; желание
помогать взрослым.
Подвижные игры
«Один — двое».
Цель: при движении парами
формировать умение соразмерять
свои движения с движениями
партнера.
«Кто быстрее добежит до флажка?».
Цель: формировать умение при беге
преодолевать препятствия
Чтение художественной литературы Н. Носова «Фантазеры» Продолжать знакомить дошкольников с
творчеством детского писателя Н. Носова. Формировать умение давать краткие и развернутые ответы на вопросы по
тексту. Совершенствовать навыки построения рассуждений, сочинять небольшие фантастические истории. Вызвать
интерес к произведениям художественной литературы.
Самостоятельная
деятельность на прогулке.
Предоставить возможность
для знакомства детей со
снегом с целью отражения
данного явления в рисунках и
аппликациях.
Возвращение с прогулки,
организация питания и сна
детей.
Повторение с детьми правил
поведения за столом,
принципов сервировки стола.
Оздоровительная гимнастика
после сна №2 на март.
 Игровое упражнение
«Сложи такой узор»
совершенствовать умение
различать и называть
геометрические фигуры
(круг, квадрат,
треугольник),
выкладывать их по
образцу в определенной
последовательности,
учитывая их цвет и
С Артёмом, Русланом ,
Наташей, Климом
предложить
упражнение «Где
игрушка?»
формировать умение
детей правильно
употреблять
существительные в
сочетании с
предлогами (за, на,
над, под, около,
рядом).
Коррекционно
развивающая игра
«Послушай тишину».
Задачи: Формировать у детей
умение владеть собой, учить
реагировать на сигнал.
Обеспечить профилактику
гиперактивного поведения,
развивать внимание
Трудовые поручения:
наводим порядок в группе.
Задачи: побуждать детей к
самостоятельному
Самостоятельная
продуктивная деятельность
детей.
Организовать
самостоятельную работу
детей, формировать умение
выбирать необходимые
материалы, использовать
знакомые приемы
художественнотворческой
деятельности для Прогулка.
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Режим
1
2
.Утро: приём детей,
3
0
.
1
2

–
к
и
н
р
о
т
В
игры, общение,
утренняя гимнастика,
дежурство, подготовка
к завтраку, завтрак,
деят. после завтрака,
подготовка к ООД.
размер.
выполнению элементарных
поручений.
воплощения замысла.
Наблюдение за состоянием погоды.Способствовать развитию умения определять время года по характерным
признакам в природе.
Подвижная игра «По ровненькой дорожке»  формировать у детей умение выполнять движение в колонне по
одному, упражнять в ходьбе ровным строем.
Игровое упражнение «Перешагни через ручей» с Амиром, Дашей С.. Содействовать умению детей правильно
выполнять движения при перешагивании препятствия. Способствовать развитию умения координации движений,
ловкости, обогащать двигательный опыт.
Трудовые поручения: уборка на участке вместе чистка дорожек. Задачи: Привлечь детей к работе по очистке
снега, освобождению места для  игры,  формировать соответствующие трудовые навыки. Поощрять стремление
приносить пользу, быть самостоятельными.
Самостоятельная деятельность детейигры по выбору детей
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Организация развивающей среды для
самостоятельной   деятельности детей
(центры активности, все помещения
Групповая,
подгрупповая
4
Комплекс
утренней
гимнастики на
март
Беседа с детьми
на тему
«Предметы
вокруг нас: из
чего они
сделаны»
расширять знания
детей о свойствах
предметов.
Индивидуальная
5
Работа с календарем
природы.  предложить
Даше Г.,Дане и Тиме
рассмотреть календарь,
обогащать
представления о
характерных признаках
зимы. Отметить, что
световой день
увеличивается.
Способствовать
развитию связной речи
детей.
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
6
Практическое
упражнение:
«Моем, моем,
мылом, мылом –
наши рученьки
чисты!».
Продолжать
закреплять знание
детей, о том, что
перед едой нужно
мыть руки с мылом.
группы)
7
Разыгрывание ситуации
«Мастерская»  обеспечивать
включение детей в совместную
игровую деятельность по
придумыванию сюжета, комбинируя
различные события
реалистического, сказочного,
фантастического характера.
Работа в уголке музыкального
воспитания:«Детские музыкальные
инструменты»  закреплять знания
детей о музыкальных инструментах,
формировать умение называть их,
Взаимодействие с родителя
ми/ социальными партнера
ми (театрами, спортивными,
художественными школами,
общеобразовательными
учреждениями).
8
Конференция «Здоровье –
это здорово» НОД
(занятие)
Прогулка:
игры. наблюдения,
беседы, труд,
зксперементирование,
физкультурно
оздоровительная
работа.
извлекать музыкальные звуки.
1. «Физическая культура»
Задачи:   Упражнять детей в подбрасывание и ловле мяча снизу и изза за головы. Формировать у детей
навык выполнения прыжка в длину с места .Развивать быстроту двигательной реакции. Развивать у детей
сообразительность
Краткое содержание: I ч. Ходьба и  бег с заданиями II ОРУ (с гимнастической палкой) 1 Прыжки в длину с места2. Катание мяча
друг другу3.Передача мяча парах(снизу, из – за головы) «Перебрось мяч» Игра малой подвижности с мячом « Один – много»
Источник: Мартынова « Физическое развитие» стр 3537
 2.«Развитие речи»
Тема: «Составление рассказа с использованием предложенных предметов» формировать умение
отвечать на вопросы воспитателя.
Задачи:
Упражнять детей в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. Обучать правильно
произносить звук ч, отчётливо проговаривать слова с этим звуком.
Источник : Ушакова «Развитие речи детей 5 лет» стр.150
Наблюдение за погодой – предложить
детям охарактеризовать состояние
погоды, обратить внимание на то, как
много вокруг света, солнца.
Способствовать развитию
наблюдательности, познавательного
интереса. Трудовые поручения:
предложить Мирону, Архипу насыпать в
кормушки для птиц семечек. Вызвать
желание заботиться о пернатых.
Подвижная игра«Солнышко»
способствовать умению ориентировке в
пространстве, действовать по команде
воспитателя, выполнять правильно
движения, вызвать желание играть
самостоятельно, ввести в активный
словарь детей понятия «жарко»,
«холодно».
Обогащение
материалами для игр с
целью поощрения
самостоятельной
деятельности детей с
выносным материалом.
Предоставить
возможность
любоваться небом и
акцентировать
внимание на его
сезонные изменения, с
целью развития
желания отражать эти
изменения в
аппликациях и
рисунках.
Инд. работа
Даши С.,
Артёма С,
Леры.. игровое
упражнение
«Весёлые
зайчата»упражня
ть детей в
прыжках на двух
ногах  с
продвижением
вперёд.
Ситуативный
разговор о том,
какое оно разное
родное небо.
Цель:
воспитывать
желание
переживать и
делиться
эмоциональными
переживаниями.
Работа перед сном
Разучивание стихотворения В. Берестова «О чем поют воробушки».Вызвать желание  детей
выразительно рассказывать стихотворение,  передавать свое эмоциональное состояние. Формировать Вечер:
игры, досуги, общение
и деятельность по
интересам, подготовка
к приёму пищи,
полдник , полдник.
Прогулка.
умение отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Оздоровительная гимнастика
после сна.
 Комплекс №2 на март
Творческая мастерская:
рисование «Заколдованные
рисунки».Предложить вниманию
детей  рисункизаготовки,
выполненные воспитателем,
помочь догадаться по силуэтам,
какие предметы «спрятаны» в них.
Помочь детям дополнить рисунки
необходимыми деталями,
закреплять умение правильно
изображать их.
Индивидуальная
работа с Артёмом
Н., Златой, Ритой,
игровое упражнение
«Скажи, кто
какой».Способство
вать развитию
умениядетей
называть различные
качества предметов,
отвечать на вопросы
воспитателя.
Обогащать
словарный запас
детей.
Рассматривание
серии картинок
«Опасные
ситуации»
побеседовать о том,
как нужно
обращаться с
предметами
домашнего обихода
Работа в уголке
сенсорного
воспитания:опыт
«Свойства
предметов».Познаком
ить детей с такими
свойствами
материалов, как
твердость и мягкость.
Наблюдение за птицами. Чтение: русская народная потешка «Сорокасорока».Активизировать в речи и
уточнить названия знакомых птиц. Обратить внимание на внешний вид, особенности передвижения.
Предложить покормить птиц, используя свои знания о том, какие птицы чаще прилетают к кормушке, чем
их надо кормить.
Подвижная игра «Попади в круг».Упражнять детей в метании мячиков  в горизонтальную цель,
закреплять умение правильно выполнять замах и бросок.
Индивидуальная работа с Тимофеем, Сашей. «Маленькие ножки бегут по дорожке»  упражнять в ходьбе
сохраняя равновесие.
Трудовые поручения: Попросить Данила ., Милану .посыпание ступенек песком. Познакомить детей с
трудовой операцией, формирование соответствующие умения.
Самостоятельная игровая деятельность детей с выносным материалом.  Формировать умение проявлять
интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешая друг другу. и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Режим
1
2
.Утро:
3
0
.
2
2

–

а
д
е
р
С
приём детей, игры,
общение, утренняя
гимнастика,
дежурство, подготовка
к завтраку, завтрак,
деят. после завтрака,
подготовка к ООД.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
4
Комплекс утренней
гимнастики  на март
Беседа с детьми на
тему:
«Электроприборы:
осторожное обращение с
ними»  расширять
знания детей о
правильном пользовании
электрическим
оборудованием.
Индивидуальная
5
Упражнение с
Архипом, Ритой,
Ильдаром «Подбери
дорожки к домикам».
Обеспечить развитие
умения детей
сравнивать два
предмета по длине,
активизировать в речи
детей слова «длинный,
короткий».
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
6
Трудовые поручения:
помогаем воспитателю
готовиться к занятию.
Формировать умение
детей помогать
воспитателю при
подготовке к занятию
(раздавать карандаши,
листы бумаги, кисти),
находить нужные
принадлежности по
указанию воспитателя.
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Взаимодействие с родителя
ми/ социальными партнера
ми (театрами, спортивными,
художественными школами,
общеобразовательными
учреждениями).
8
Информация для
родителей: «Здоровье –
это здорово»

7
Самостоятельная
игровая   деятельность.
Обеспечить развитие
умения детей объединять
игровые действия в
единый сюжет, подбирать
и использовать атрибуты.
Формировать
коммуникативные на
выки, умение
осуществлять
взаимодействие со
сверстниками в игре. Обратить внимание детей на
то, какие инструменты
используются в быту, при
приготовлении пищи,
ремонтных работах.
НОД
(занятие)
Прогулка:
игры. наблюдения,
беседы, труд,
зксперементирование,
физкультурно
оздоровительная
работа.
1 «Музыкальная деятельность»
Задачи: обучающая  формировать умение различать средства музыкальной выразительности, познакомить с
инструментами симфонического оркестра (флейта, скрипка). Побуждать детей передавать бодрый весёлый
характер песни, запоминать последовательность движений; развивающая   развивать  эмоциональную
отзывчивость, правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни; воспитательная – обогащать
представления детей о эмоциях и чувствах
Краткое содержание : « Смелый наездник», «Всадник» муз.Р.Шуман, «Полёт шмеля» муз. Н. Римский –Корсаков
муз.Ю.Слонов, сл. Л. Малков, «Солнышко лучистое», танец «Губки бантиком»исп. К Орбакайте, песняоркестр
«Поварята», игра «Колобок» исп. Т.Морозова, игра «Солнышко и тучка»
Источник: : И.Е.Яцевич «Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы
«Детство»
2 «Социальный мир»
Тема: «Инструменты – помощники человека»
Цель: образовательная –помочь детям в освоении родового понятия «инструменты» на основе его
существенного признака – приспособления для определенной работы. ,развивающая –активизировать
детский словарь за счёт слов; развивать умение обобщать, устанавливать связи между назначением
инструмента и материалом. воспитательная  вость бережное отношение к инструментам, окружающим
детей дома и в детском саду..
Источник: М.В.Крухлет «Труд» стр.81
Наблюдение за
погодой .Обогащать
представления детей о зиме, о
зимних месяцах, рассказать
детям о погодных условиях.
Подвижная игра «Бегите ко
мне».
Задачи: Упражнять детей в беге,
совершенствовать про
странственную ориентировку,
слуховое восприятие. Поощрять
участие в совместных играх
Этическая беседа»
Гигиена»
Цель:  развитие
желания и умения
проводить  гигиену
регулярно в
повседневной жизни ,
воспитание
эстетического вкуса,
чувства ответственности
за свое здоровье.
Дежурство по столовой.
Индивид. работа с
Соней Ж., Артёмом
Н., Сашей
упражнение
«Пройдем тихо, как
мышки». Упражнять
детей в ходьбе на
носочках. Цель:
развивать
равновесие.
Обогащение игрового
материала с целью
поощрения
самостоятельной
деятельности детей,
направленной на тему
« Времена года».
Возвращение с
прогулки, организация
питания и сна детей.
работа перед сном
Слушание музыки М.Глинки «Жаворонок»
Вечер:
игры, досуги, общение
и деятельность по
интересам, подготовка
к приёму пищи,
полдник , полдник.
Оздоровительная гимнастика
после сна № 2 на март.
Творческая мастерская:
рисование манкой «Деревья
вснегу».Формировать умение
детей насыпать манку на
контурный рисунок, смазанный
Индивидуальна
я работа с
Соней Ш.
Семёном,
Наташей,
Мироном
Закрепление
навыка
Работа в уголке
природы: уход за
фикусом.
Задачи: расширять
представление детей
о комнатных
растениях, закреплять
Мультзал: мультфильм
«Игры с огнем» (серия
«Смешарики», «Азбука
безопасности»).
3адачи: Формировать у
детей   представление об
опасных для человека клеем. Вызвать желание
выполнять работу аккуратно,
развивать фантазию, мелкую
моторику рук.
пользования
столовыми
предметами
умение узнавать и
называть знакомые
растения.
ситуациях, обучать
избегать подобных
ситуаций. Формировать
предпосылки
экологического сознания.
Наблюдение за прохожими. Спросить у детей «Куда все торопятся?», «Чем они будут заниматься?»
способствовать развитию связной речи.
Игровое упражнение «Сделай круг»  с ДашейС, Варей упражнять детей по команде воспитателя
собираться в круг, формировать умения четко выполнять игровые действия, быстро реагировать на сигнал.
Подвижная игра «Мыши и кот».Формировать умениедетей соблюдать правила игры и безопасности,
упражнять в беге. Способствовать развитию координацию движений, повышать функциональные
возможности организма.
Самостоятельная игровая деятельность детей, игры по желанию детей.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
Организация развивающей среды
образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
4
Комплекс утренней
гимнастики на март.
Беседа с детьми на
тему: «Измерим все
вокруг»  ознакомить
детей с условными
мерками для
измерения
протяженности,
Индивидуальная
5
Индивидуальная
работа  с Полиной,
Соней Ш., Лерой
«Чудесный
мешочек»
формировать
умение детей
узнавать предметы
на ощупь, правильно
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
6
Практическое
упражнение:
расстегиваем
пуговицы.
Содействовать
развитию
умения
детей   самостоятельно
расстегивать   и   засте
гивать   пуговицы   на
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
7
Игразабава «Солнечные
зайчики». Чтение
стихотворения А.Бродского
«Солнечный зайчик»
Задачи: обеспечить
профилактику эмоционального
перенапряжения детей, помочь
научиться следить за
«зайчиком» глазами, описывать
Взаимодействие с
родителями/ социальными
партнерами (театрами,
спортивными,
художественными
школами,
общеобразовательными
учреждениями).
8
Обратить внимание
родителей на необходимость
рассказывать детям о
материале: бумаге,
пластмассе, резине,
полиэтилене
Прогулка.
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Режим
1
2
3Утро: приём детей,
0
.
игры, общение,
утренняя гимнастика,
дежурство, подготовка
к завтраку, завтрак,
деят. после завтрака,
подготовка к ООД.
3
2

–

г
р
е
в
т
е
Ч объема, веса. Развивать
умение использовать
условные мерки в
играх и быту.
описывать их, четко
произносить
названия
в воздухе с его помощью
знакомые геометрические
фигуры.

куклы.
одежде
Способствовать
формированию
навыков
самооб
служивания,   развитию
мелкой моторики рук.

НОД
(занятие)
 1. «Физическая культура»
Задачи:   Упражнять детей в подбрасывание и ловле мяча снизу и изза за головы. Формировать у детей
навык выполнения прыжка в длину с места .Развивать быстроту двигательной реакции. Развивать у детей
сообразительность
Краткое содержание: I ч. Ходьба и  бег с заданиями II ОРУ (с гимнастической палкой) 1 Прыжки в длину с места2. Катание мяча
друг другу3.Передача мяча парах(снизу, из – за головы) «Перебрось мяч» Игра малой подвижности с мячом « Один – много»
Источник: Мартынова « Физическое развитие» стр 3537                                                                       2 2.
2.«Познавательное развитие»  (ФЭМП)
Тема: Занятие № 18
Задачи: обучающая   формировать умение решать игровую ситуацию, умение выявлять несколько признаков
развивающая – развитие пространственных представлений, аналитических способностей, освоение понятия итогового
числа; воспитывающая –воспитывать умение работать в парах.
Краткое содержание: игра «Кто быстрее пройдёт свой лабиринт», игра «Угадай что спрятано?», игра «Разложи по
порядку»
Источник: Михайлова  «Математика – это интересно» стр.. 82
Рекомендовать родителям
поощрять детей давать
полные ответы на вопросы.
  Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
Прогулка:
игры. наблюдения,
беседы, труд,
зксперементирование,
физкультурно
оздоровительная
работа.
Вечер: Чтение художественной литературы
Тема:

  Задачи:  обучающая  –  обучать   детей   понимать   эмоциональнообразное   содержание   произведения,
закреплять представление детей о жанровых особенностях произведения, подводить к пониманию значения
пословиц  развивающая –развивать образность речи детей, понимание значения образных слов и выражений
Источник: Ушакова «Развитие речи детей 5 лет» стр.175
 Наблюдение: за птицами.
Закреплять желание детей заботиться
о птицах, уточнять знания о их
повадках.
Трудовые поручения: почистить
снег на участке способствовать
развитию трудовых навыков
Подвижная игра. Подвижные игры
по выбору детей.    Закреплять умение
детей самостоятельно называть игру,
рассказывать о ней, при помощи
взрослого подбирать необходимые
атрибуты, инвентарь. Повышать
двигательную активность детей,
Вынос оборудования
для строительства из
снега с целью
воспитания желания
участвовать в
украшении участка,
направленном на
воспитание чувства
прекрасного.
Возвращение с
прогулки, организация
питания и сна детей.

 Напомнить детям,
как нужно следить
за своим внешним
видом на улице.
Цель: воспитывать
чистоплотность.
Индивидуальная
работа с
Полиной,
Айнуром,
Артёмом С.
поупражняться
в метании
снежков в цель способствовать профилактике
нервного перенапряжения.
работа перед сном
Вечер:
игры, досуги, общение
и деятельность по
интересам, подготовка
к приёму пищи,
полдник , полдник.
Сказка «Заяц  Хваста»
Цель: воспитывать интерес к животным.
Гимнастика после сна № 2 на
март
Дидактическая игра «Кто
меньше» формировать
умение детей применять
умение сравнивать предметы,
выбирать предметы меньше
(больше) по величине
предметаобразца.
Активизировать в речи
соответствующие понятия.
Индивидуальная
работа с Вероникой
К., Вовой, Артёмом
С. Цель:
закреплять
произношение
[ ч мягкое], [ м].
Ходьба по
массажным
коврикам. Помочь
детям войти в
активное  состояние
Трудовая
деятельность:
«Наведем   порядок   в
группе».
  Приучать
детей   убирать   за
собой игрушки.
Разыгрывание ситуации
«Магазин бытовой
техники»
способствовать
повышению культуры
общения со сверстниками,
воспитывать
доброжелательное
отношение к ним,
побуждать к добрым
поступкам.
Прогулка.
Наблюдение за работой дворника.
Цели: расширять знания о труде взрослых осенью; воспитывать уважение к труду.
Подвижная игра«С кочки на кочку». Совершенствовать выполнение детьми прыжков на двух ногах с
продвижением вперед; умение перемещаться в заданном направлении.
Игровое упражнение «Бегите за обручем». С Игорем, Мироном содействовать формированию у детей
регулировать скорость передвижения, совершенствовать выполнение детьми основных движений при беге.
Трудовые поручения: уборка на участке. Организовать беседу с детьми о том, что нужно сделать, чтобы
навести порядок на участке, какие инструменты нам  понадобятся.
Самостоятельная деятельность детей.  Игры по желанию. Содействовать развитию умения детей
самостоятельно выбирать игровой и спортивный инвентарь в соответствии со своими интересами;
договариваться со сверстниками о совместной игре.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Организация развивающей
среды для самостоятельной
Взаимодействие с родителя
ми/ социальными партнера и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
1
Режим
2
3Утро:
0
.
4
2

–

а
ц
и
н
т
я
П
 приём детей, игры,
общение, утренняя
гимнастика,
дежурство, подготовка
к завтраку, завтрак,
деят. после завтрака,
подготовка к ООД.
Групповая,
подгрупповая
4
Комплекс утренней гимнастики
на март
 Музыкальноритмичное
упражнение «Ходим
бегаем». Обеспечить развитие
умения детей быстро
реагировать на звуковой сигнал,
смену ритмического рисунка,
темпа музыки, правильно
выполнять игровые действия.
Формировать чувство ритма,
эмоциональную отзывчивость
на музыку.
Индивидуальная
5
Инд. беседа с
Семёном,
Архипом,
Снежанной
упражнение
«Различать цвета»
 способствовать
развитию
цветового
восприятия,
формировать
умение выделять
цвет, как свойство
предметов.
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
6
«Поведение за
столом»
формировать у
детей культурно
гигиенические
навыки, продолжать
знакомить с
правилами
поведения за
столом, учить есть
аккуратно,
правильно
пользоваться
салфеткой.
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
7
Работа в уголке
безопасности:
рассматриваем макет
дороги.
Задачи: Формировать у
детей навыки безопасного
поведения на дороге,
наглядно
продемонстрировать суть
основных правил перехода
через улицу. Продолжать
учить различать сигналы
светофора.
ми (театрами, спортивными,
художественными школами,
общеобразовательными
учреждениями).
8
Индивидуальные
консультации по запросам.
Рассказать родителям об
успехах их детей в
рисовании.
1.«Аппликация»
Тема: «Кораблики» (предметная аппликация)
 Задачи: : обучающая – обучать детей изготавливать поделки из цветной бумаги в технике «Аппликация из
цветной бумаги»; расширять образные представления детей;, показать приёмы вырезывания развивающая –,
развивать мелкую моторику, творческое воображение, фантазию эстетический вкус воспитывающая
воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к работе в технике «Аппликация из ладошек».
Источник: Леонова Н,Н,. «Художественноэстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ» стр. 307
НОД
(занятие)
1 «Музыкальная деятельность»
Задачи: обучающая  формировать умение различать средства музыкальной выразительности, познакомить с
инструментами симфонического оркестра (флейта, скрипка). Побуждать детей передавать бодрый весёлый
характер песни, запоминать последовательность движений; развивающая   развивать  эмоциональную
отзывчивость, правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни; воспитательная – обогащать
представления детей о эмоциях и чувствах
Краткое содержание : « Смелый наездник», «Всадник» муз.Р.Шуман, «Полёт шмеля» муз. Н. Римский –Корсаков
муз.Ю.Слонов, сл. Л. Малков, «Солнышко лучистое», танец «Губки бантиком»исп. К Орбакайте, песняоркестр
«Поварята», игра «Колобок» исп. Т.Морозова, игра «Солнышко и тучка»
Источник: : И.Е.Яцевич «Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы
«Детство» Прогулка:
игры. наблюдения,
беседы, труд,
зксперементирование,
физкультурно
оздоровительная
работа.
работа перед сном
Вечер:
игры, досуги, общение
и деятельность по
интересам, подготовка
к приёму пищи,
полдник , полдник.
Наблюдение: за небом.
Предложить детям понаблюдать за
облаками, напомнить, что облака
состоят из капелек воды.
Трудовая деятельность: «Наводим
порядок на участке»  формировать у
детей осознанное отношение к
порядку, стремление его
поддерживать. Подвижная игра
«Бегите к флажку». Закреплять
умение детейбегать в одном
направлении, не наталкиваясь друг
на друга.
Сказка «Гороховый стручок – дружная семья».
Цель: воспитывать желание дружелюбного отношения к своим близким.
Инд.  работа с
Вовой, Сашей, Таей,
Мирон игровое
упражнение
«Качели».
Способствовать
укреплению связочно
мышечного аппарата
стопы, увеличению
амплитуды движений
в голеностопных
суставах.

Игры   со   снегом
«Чья башня выше?»
формировать
умение
детей
строить   башни   из
снега,
  определять
путем   сравнения,
какая   башня   выше
(шире,

больше),
передавать
результат сравнения
соответствующими
словами.
Сюжетные игры по
выбору детей.
Экспериментирование
со снегом почему
хрустит? Цель:
формировать умение
делать выводы,
основываясь на своих
действиях.
Предложить родителям
совместно с детьми сделать
поделки   кораблики
Индивидуальная
работа с Артёмом
С., Архипом,
Златой Игра
«Умелые ручки»
Цель: развивать
желание рисовать
карандашом.
Гимнастика после сна № 2
на март
Беседа на тему «Наши
питомцы».Побуждать
детей рассказывать о
своем питомце, передавать
в рассказе свое отношение
к нему. Способствовать
развитию связную речь,
воспитывать уважение к
рассказчику, формировать
умение слушать рассказы
сверстников.

  обсудить,
Трудовые   поручения:
ремонт
книг.
Организовать   посильное
участие детей в ремонте
книг,
  как
нужно   обращаться   с
книгами,
чтобы
сохранить   их.   Воспитать
у   детей   желание   своим
трудом   поддерживать
порядок   в   окружающей
обстановке.

Предоставление
необходимых материалов
для поощрения
самостоятельной
деятельности детей с
целью развития у детей
доброго отношения и
любви к своей маме.
Прогулка.
Наблюдение  иней на деревьях. Познакомить детей с данным природным явлением, предложить
рассмотреть деревья, покрытые инеем, полюбоваться их красотой. Формировать умение замечать
необычное, удивительное в природе, развивать любознательность.
Трудовые поручения: чистим дорожки вокруг участка.
Формировать умение детей выполнять посильные трудовые поручения, формировать соответствующие
навыки. Поддерживать желание приносить пользу, акцентировать внимание на чувстве удовлетворения,
радости от совместного труда и его результатов
Подвижная игра ««Кто дальше бросит снежок». Формировать умение детей воспроизводить правила игры, упражнять в метании на дальность правой и левой рукой, учить сохранять правильное исходное
положение.Самостоятельная деятельность детей.  Игры по желанию детей

file_name: План работы на 3  неделю марта.doc

intro:
Группа: средняя группа
 Тема: Мир вокруг нас «Кораблики»
Цель: обогащать сенсорный опыт детей.
Задача: Ознакомление с материалами: бумага, пластмасса, резина, полиэтилен. Обогащение представлений о влагоустойчивости материалов. Опыты на проверку влагоустойчивости материалов. Пополнение коллекции материалов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (резина, пластмасса, полиэтилен, и разновидности бумаги).
Итоговое мероприятие: конференция «Здоровье – это здорово»ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ средней группы на неделю

title: Март ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ средней группы (на неделю – 20.03-24.03.2017)


extracted_text:
Психология для родителей.
Магические «можно» и «нельзя»
        КАК НАДО
 вести себя родителям с ребёнком, который устраивает «сцены

 Не создавать самим «опасных прецедентов» и резко ограничить круг запретов.
 Не утешать ребёнка запретными вещами, а спрятать их подальше от него, пока
 ».
он ещё маленький.
 Если   Вы   не   успели   спрятать   предмет,   а   Ваш   малыш   внезапно   захотел   его,
моментально переключите внимание ребёнка.
 Если Вы чтото разрешили малышу вчера, то разрешите это и сегодня.
 Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковы.
 Когда   малыш   настроился   на   «сцену»,   найдите   отвлекающий   маневр   и
постарайтесь на происходящее взглянуть глазами своего ребёнка.
 Старайтесь успокоить малыша любым сюрпризом.
 Все Ваши воспитательные «трюки» должны быть направлены лишь на то, чтобы
«сцену» превратить в игру.
 «Воинственность» ребёнка можно погасить своим спокойствием.
 Все Ваши требования к малышу должны быть эмоционально привлекательными.
              КАК НЕ НАДО
вести себя родителям с ребёнком, который устраивает «сцены».
 Стараться чаще говорить ребёнку «можно».
 Запрещать всё без конца, не учитывая возрастных особенностей ребёнка.
 Дразнить запретными вещами.
 Считать, что он лишь пластилин для лепки.
 Своё плохое настроение всё время разряжать на нём.
 Входить в дебаты с рассерженным ребёнком и шантажировать его.
 Практически не говорить ребёнку «можно».
 Всё время «накалять» его своими бесконечными «нельзя».
 Невротизировать ребёнка.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999. Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

file_name: 12.2 + КАК НАДО и НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнком, который устраивает сцены.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НАДО  и КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнком, который устраивает «сцены», говорится о том, что когда малыш настроился на «сцену», найдите отвлекающий маневр и постарайтесь на происходящее взглянуть глазами своего ребёнка. Старайтесь успокоить малыша любым сюрпризом. Все Ваши воспитательные «трюки» должны быть направлены лишь на то, чтобы «сцену» превратить в игру. «Воинственность» ребёнка можно погасить своим спокойствием. Все Ваши требования к малышу должны быть эмоционально привлекательными.В консультации для родителей - КАК НАДО  и КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнком, который устраивает «сцены», говорится о том, что когда малыш настроился на «сцену», найдите отвлекающий маневр и постарайтесь на происходящее взглянуть глазами своего ребёнка. Старайтесь успокоить малыша любым сюрпризом. Все Ваши воспитательные «трюки» должны быть направлены лишь на то, чтобы «сцену» превратить в игру. «Воинственность» ребёнка можно погасить своим спокойствием. Все Ваши требования к малышу должны быть эмоционально привлекательными.

title: Консультация для родителей - КАК НАДО  и КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребёнком, который устраивает «сцены».


extracted_text:
Беседа на тему «Спортсмены в годы Великой Отечественной Войны».
   О том, что фашистская Германия напала на нашу страну, многие студенты и
преподаватели Ленинградского института физической культуры имени П.Ф. Лесгафта
узнали, находясь в Кавголове, где они готовились к параду физкультурников на Красной
площади.
    За короткое время институт дал фронту более 700 бойцов – добровольцев.
   В считанные дни институт создал 13 партизанских отрядов общей численностью 268
человек для действий в тылу врага. В задачу отрядов входило всеми способами
задерживать продвижение фашистских войск к родному городу.
     Партизаны – лесгафтовцы взрывали склады с боеприпасами, подрывали ж/д мосты,
захватывали ценные документы.
      С первых дней войны все, кто не был призван в ряды Красной Армии, строили
оборонительные сооружения. Ни под бомбёжками, ни под обстрелом не прекращали
работы преподаватели и студенты. Институт вёл работу по военной и физической
подготовке резервов армии народного ополчения, в рабочих истребительных отрядах, в
формирующихся партизанских подразделениях, с допризывниками,с командирами и
бойцами воинских частей, с отрядами рабочих «Электросилы», «Скорохода», «Кировского
завода».
        Готовя резервы для Красной Армии, лесгафтовцы обучали бойцов штыковому бою,
хождению на лыжах. Всего с 12 июля 1941 года по 26 марта 1942 года силами студентов и
преподавателей было подготовлено более 121000 бойцов и командиров.
        Большую помощь оказывали лесгафтовцы госпиталям блокадного Ленинграда.
Специалисты по ЛФК помогали воинам вернуться в строй.
       ВУЗ организовал курсы медсестёр и инструкторов по ЛФК. Выпускники этих курсов
успешно применяли знания на фронтах войны, в госпиталях и батальонах
выздоравливающих.
        С 27 июня по 19 июля 1942 года фронтовым эвакопунктом организована спартакиада
ленинградских госпиталей. В программу входили соревнования по кроссу, метанию
гранаты, строевой подготовке, волейболу, велокроссу, стрельбе, военно – санитарная
эстафета.
   13 сентября 1942 года была проведена женская эстафета по улицам города.
    25 октября и 29 ноября 1942 года проводился кросс (для мужчин – 3000 м, для женщин
– 500 м)31 мая 1942 года состоялся легендарный футбольный матч в осаждённом городе
между командами «Динамо» и Металлического завода. Из воинских частей, с предприятий
города футболисты собрались, чтобы доказать, что блокада не сломила духа ленинградцев.
        В горах отряды воинов – альпинистов, в которые входили и студенты института, вели
бои с фашистскими отрядами подразделения «Эдельвейс». Спортсмены  стрелки были
снайперами на различных фронтах.
        Институт был награждён боевым орденом  Красного Знамени.

intro:
О том, что фашистская Германия напала на нашу страну, многие студенты и преподаватели Ленинградского института физической культуры имени П.Ф. Лесгафта узнали, находясь в Кавголове, где они готовились к параду физкультурников на Красной площади.
    За короткое время институт дал фронту более 700 бойцов – добровольцев.
   В считанные дни институт создал 13 партизанских отрядов общей численностью 268 человек для действий в тылу врага. В задачу отрядов входило всеми способами задерживать продвижение фашистских войск к родному городу.О том, что фашистская Германия напала на нашу страну, многие студенты и преподаватели Ленинградского института физической культуры имени П.Ф. Лесгафта узнали, находясь в Кавголове, где они готовились к параду физкультурников на Красной площади.
    За короткое время институт дал фронту более 700 бойцов – добровольцев.
   В считанные дни институт создал 13 партизанских отрядов общей численностью 268 человек для действий в тылу врага. В задачу отрядов входило всеми способами задерживать продвижение фашистских войск к родному городу.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План проведения « ДНЯ ЗДОРОВЬЯ»

Цель:  популяризация знаний по ПДД, патриотическое воспитание, организация досуга детей и
формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи:
          * оздоровление учащихся, повышение их двигательной активности.
* формирование и развитие у учащихся высокого чувства долга и ответственности за
порученное дело, инициативы и находчивости, взаимной выручки и физической подготовленности.
Сроки и место проведения:
___ сентября, начало в 9.00 часов
                *    Торжественное построение, сдача рапортов (цветочная клумба, задний двор)
(территория школьного двора)
    *   «Муравейник»                              14 классы
 Спортивные соревнования       59 классы
 Конкурс рисунка                         15 классы
 Конкурс плаката                         69 классы
 Конкурс ПДД –                              19 классы
 Конкурс «Юный пожарный» –  59 классы
 Вождение велосипеда                 59 классы
 Судейская бригада                     1011 классы
 Награждение победителей        11.00 час.
   Предварительная подготовка классов:
1. спортивная одежда и обувь участников соревнований
2. цветные карандаши, фломастеры, краски, гуашь и т.п. (по выбору)
Ответственные:       Общее руководство – зам. директора по УВР – Бунина В.И.
 Спортивные соревнования – педагогорганизатор  Муталупов Ю.Ф.,    учитель
физкультуры  Муталупова Л.Ю., совет КФК;
                                    Музыкальное оформление – вожатая  Васюкова Ю.В.;
                                     Участие классов в празднике – классные руководители 1 11 классов. Положение о проведении спортивных соревнований «Дня здоровья».
Цель:  популяризация знаний по ПДД, патриотическое воспитание, организация досуга детей и
формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи:
          * оздоровление учащихся, повышение их двигательной активности.
* формирование и развитие у учащихся высокого чувства долга и ответственности за
порученное дело, инициативы и находчивости, взаимной выручки и физической подготовленности.
 Сроки и место проведения:   ___ сентября 20____ г. территория школы. Начало в 9.00 час.
Подготовка «Дня здоровья»:
подготовка судей

 мест проведения и спортивного оборудования
 маршрутных листов и сводных протоколов.
Участники соревнований: все учащиеся класса, кроме освобожденных по
                                                 состоянию здоровья.
Судейство, определение победителей: судьи на этапах  учся 1011 класса, учителя физкультуры,
учителя – предметники.
Определение победителей: по наименьшей сумме мест всех видов программы, с учетом % участников от
класса (0,1 балла за отсутствующего по неуважительной причине);
В случае равенства суммы мест преимущество получает класс, занявший лучшие места в спортивных
соревнованиях.
Победители определяются по параллельным классам
Награждение: классы победители награждаются грамотой.
ПРОГРАММА КОНКУРСОВ И СОРЕВНОВАНИЙ
 1.  Конкурс рисунка на заданную тему       15 класс  (2 человека, столовая)
 2.  Конкурс плаката на заданную тему       69 класс  (2 человека, столовая)
 3.  Конкурс по ПДД  19 класс (весь класс, письменный тест), (цветочная клумба, задний двор)
 4.  «Юный пожарный»    59 класс (весь класс, письменный тест), ( цветочная клумба, задний двор)
 5. Вождение велосипеда 59 класс  («Змейка», «Восьмерка», «Качели»), (1 человек, площадка ЮИД)
 6.  «Муравейник», 14 классы (участвует весь класс), ( баскетбольная площадка):
1. поднимание ног из положения « виса»;
2.   сгибание рук в «упоре лежа»;
3    метание мяча в горизонтальную цель;
4    прыжки через скакалку;
5.   подтягивание на перекладине;
6. подъем и спуск по наклонной плоскости.
6.   «Спортивные соревнования», 59 классы (участвует весь класс, футбольное поле):
Классные руководители, перед началом соревнований получают «Маршрутный лист» и начинают
соревнования строго по обозначенным этапам.
1 этап – метание гранаты в «окоп»;                     4 этап – сгибание рук в упоре «лежа» (дев.);
2 этап – прыжки через скакалку;                         5 этап – бег 30 метров.
3 этап – подтягивание на перекладине (мал.); «Маршрутный лист»     ….. класс
Колво учащихся по списку:
Колво участников сорй:
Не явилось на соря по болезни:
Этапы
место на
этапе
штраф
.
баллы
очки
итоговый
результат
1 этап – «Городки»
2 этап – эстафета на санках
3 этап – «Веселые прыгуны
4 этап – «Бой петухов»;
 6 этап – перетягивание каната
№
п/п
1
2
3
4
5

intro:
Цель:  популяризация знаний по ПДД, патриотическое воспитание, организация досуга детей и формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:
          * оздоровление учащихся, повышение их двигательной активности.
* формирование и развитие у учащихся высокого чувства долга и ответственности за порученное дело, инициативы и находчивости, взаимной выручки и физической подготовленностиЦель:  популяризация знаний по ПДД, патриотическое воспитание, организация досуга детей и формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:
          * оздоровление учащихся, повышение их двигательной активности.
* формирование и развитие у учащихся высокого чувства долга и ответственности за          порученное дело, инициативы и находчивости, взаимной выручки и физической подготовленности

title: День здоровья


extracted_text:
Формирование информационной компетенции в процессе обучения младших
школьников
Человеческая личность – это гармония мысли и движения.
Отличительной чертой современного человека является его культура личности,
которая выражается не только в умении грамотно, красиво и правильно излагать
свои мысли, но и грамотно, красиво и правильно двигаться.
Элементарным критерием культуры движений является правильная техника
выполнения движений, которая предусматривает наиболее экономичное и
эффективное выполнение движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и др.)
На основании этого я расскажу, как можно, решая двигательные задачи,
одновременно сообщать школьникам необходимые теоретические сведения,
развивать их мыслительные возможности, поощрять творчество, формировать
самостоятельность, стимулировать у детей желание жить и быть здоровым.
И как я это делаю?
Главная цель на начальном этапе:
Создать, доступные, благоприятные условия школьникам для формирования
знаний, умений, навыков.
Основные задачи:
вызвать у школьников интерес к урокам физкультуры, позволив  ощутить красоту и
радость движения;
формировать жизненно важные гигиенические умения, навыки и полезные
привычки;
обучить доступным физкультурным знаниям, двигательным умениям навыкам;
добиться, чтобы каждый школьник чувствовал себя равноправным членом
коллектива, был активным и общительным;
воспитать у детей любознательность, честность, творческую инициативу.
Решения задач добиваюсь через следующие условия:
Формирование положительной мотивации к двигательной деятельности;
содействие игровых группировок, позволяющих учащимся различной степени
двигательной активности, разного темперамента, уровня умственных способностей,
проявить интерес к усвоению знаний;
эмоционально – стимулирующее общение учителя с учащимися,
 учащимися друг с другом;
занимательность процесса обучения;
установление связи между предметами в процессе обучения для формирования
целостных и системных знаний школьников;
расширение возможности самостоятельного выбора в решении двигательных
заданий;
целенаправленная работа над основами культуры движений. Актуальность методики обучения и воспитания представляет подвижная игровая
деятельность, с помощью которой создаётся благоприятная атмосфера учебно –
воспитательного процесса в начальном звене, активизируются умственные силы
ребёнка, необходимые для формирования учебной деятельности.
Подвижная игра – лучшая форма физического воспитания, с её помощью реально
решается проблема интеллектуального развития; подвижные игры содействуют
нормальному росту, развитию и укреплению важнейших функций и систем
организма учащихся с учётом возраста, а также содействуют формированию
правильной осанки; способствуют оздоровлению, закаливанию и профилактике
обострения заболеваний.
повышается интерес детей к овладению общеучебными знаниями, умениями и
навыками.
Как мы играем?
1 четверть – знакомство с элементами упражнений для формирования правильной
осанки; на коррекцию осанки;
изучаем упражнения на расслабление, через пальчиковые малоподвижные игры;
упражнения для снятия общего и локального утомления;
изучаем упражнения на расширение зрительно   пространственной активности;
гимнастику для глаз по методу Г.А. Шичко;
изучаем гимнастику для улучшения слухового восприятия
упражнения для профилактики плоскостопия;
изучаем упражнения дыхательной гимнастики.
2 четверть – игровая деятельность продолжается; а также школьники  придумывают
комплексы УГ;
в процессе обучения повторяются упражнения, с которыми знакомились в 1 четверти.
3 4 – четверть учимся понимать значение физических упражнений для здоровья;
соблюдать основные правила поведения при занятиях физическими упражнениями;
итоги знаний, умений и навыков  подвижных игр.
Ученик не только выполняет двигательные действия,
но и  отслеживает свои ошибки. (соблюдает ли правила игры?)
Ученик умеет организовать подвижную игру по заданию учителя и провести её.
Игры проводятся разные (для развития скорости; общей выносливости;
координационных движений; для развития точности; игры для формирования
гибкости, пластики, равновесия, силы и т. д.)
Но особое внимание уделяю, на начальном этапе, вопросам теории.
Ещё П.Ф. Лезгафт (великий русский педагог) сказал: «Двигательная активность
людей должна быть озарена мыслью».
И я с ним согласна!
Разработаны приёмы на каждый этап обучения и  вовлечения детей в активный
учебный процесс. Например: развитие самостоятельности осуществляется на всех этапах  учебной
деятельности. Вот некоторые из приёмов развития самостоятельности.
1. Повышение интереса к урокам путём осмысления детьми своих действий.
    «Для чего предназначено действие?»
При изучении и выполнении определённого упражнения дети должны узнать, для
чего оно предназначено. В одном случае это сообщает учитель. В другом – школьники
получают задание самостоятельно определить назначение упражнения.

Дети также придумывают движения того же воздействия. Главное ни одно
упражнение не должно присутствовать на уроке без понимания его смысла.
«Порядок расположения упражнения».
Школьники должны узнать, причём разными путями, порядок нахождения
упражнений в комплексе или в уроке. Чем более самостоятельным путём школьники
приходят к этим знаниям, тем эффективнее проходит усвоение упражнений.
«Диалог». Стараюсь организовать процесс обучения так, чтобы вместо монолога
учителя присутствовал бы диалог с детьми.
2. Один из приёмов вовлечения школьников в активный учебный процесс –
постановка проблемных вопросов.
 Чем занимаемся на уроке?
       Понятия «короткая дистанция»,
       «бег на скорость», «бег на выносливость».
 Вопросы, в которых сталкиваются противоречия.
      «Необходимость быстроты: нужна она человеку или нет?»
 Установление сходства и различия:
      «В чём сходство и различие в технике бега на короткие и
        длинные дистанции?»
 Установление причинно следственных связей:
       «Почему при беге увеличивается пульс?»
 Задания по исправлению ошибок.
       «Какие ошибки были допущены?»
       «Почему они возникли?»
       «Что надо сделать для их исправления?»
3. Примерный перечень теоретических вопросов на начальном этапе учебной
деятельности.
 Основные виды движений человека.
 Разновидности движений человека.
 Обучение правильной осанке, как её можно контролировать в различных
позах и движениях. Способы  профилактики нарушения осанки.  Строение тела человека, какие движения может выполнять человек
 Гигиенические требования к условиям проведения физических упражнений и
к одежде.
4. . Примерный перечень теоретических вопросов на начальном этапе учебной
деятельности о здоровье.





«Что ты делаешь для укрепления своего здоровья?»
« Чтобы быть здоровым надо…».
«Если я здоров…», «От кого и от чего зависит моё здоровье…»
«Если я болен…», «Какие вы знаете народные средства лечения?»
«Назовите причииы, которые вредят здоровью».
     5. Интересен  анализ вопросов детей, которые они задают
          себе на каждом из этапов.






« Почему мне нравиться заниматься физкультурой?»
«Какова моя личная подготовленность?»
«Что я могу сделать для улучшения двигательной активности?»
«Что я могу сделать для улучшения гибкости?»
«Что мне дают занятия физкультурой?»
«Как стать сильным?»
6. Движение – это жизнь!
   Проиграно множество  подвижных игр, самые интересные:












«Смешная гимнастика»,
«Утренний лес»,
«Лесной мостик»,
«Улитка», «Бьём в мишень»,
«Вавилонская башня», «Строители»,
«Разные варианты эстафет»,
«Тянитолкай», «Чехорда»,
«Лягушиные бега», «Небывалки»,
«Вышибалы», «Море волнуется»,
«Вытолкни из круга»,
«На арене силачи»,
«Жонглёры».
7. Результат работы.
       Ученики начальной школы (2 – 4 класс), уверенно владеют
       учебным материалом, умеют выделять главное по целеполаганию,
       ведут диалог с учителем, умеют выражать свою мысль, снимать напряжение, восстанавливать дыхание через
       дыхательные  упражнения, демонстрируют  правильную речь,
        интерес к занятиям и к изучаемому материалу присутствует,
        присутствует заряд положительных эмоций,  уверенно проводят
        рефлексию урока, делают выводы.

intro:
Человеческая личность – это гармония мысли и движения.
Отличительной чертой современного человека является его культура личности,  которая выражается не только в умении грамотно, красиво и правильно излагать свои мысли, но и грамотно, красиво и правильно двигаться.
Элементарным критерием культуры движений является правильная техника
выполнения движений, которая предусматривает наиболее экономичное и эффективное выполнение движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и др.)
На основании этого я расскажу, как можно, решая двигательные задачи, одновременно сообщать школьникам необходимые теоретические сведения, развивать их мыслительные возможности, поощрять творчество, формировать самостоятельность, стимулировать у детей желание жить и быть здоровым.Человеческая личность – это гармония мысли и движения.
Отличительной чертой современного человека является его культура личности,  которая выражается не только в умении грамотно, красиво и правильно излагать свои мысли, но и грамотно, красиво и правильно двигаться.
Элементарным критерием культуры движений является правильная техника
выполнения движений, которая предусматривает наиболее экономичное и эффективное выполнение движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и др.)
На основании этого я расскажу, как можно, решая двигательные задачи, одновременно сообщать школьникам необходимые теоретические сведения, развивать их мыслительные возможности, поощрять творчество, формировать самостоятельность, стимулировать у детей желание жить и быть здоровым.


extracted_text:
Психология для родителей.
          Почему дети бывают нервными.
КАК НАДО вести себя родителям, чтобы ребёнок не был
нервным.
 Ещё задолго до рождения побеспокоиться о его здоровье.
 Отказаться от вредных привычек и наладить здоровый образ жизни.
 Оберегаться от инфекций и соблюдать все противоинфекционные мероприятия.
 Постоянно находиться под наблюдением в женской консультации.
 Избегать эмоциональных перегрузок и психологических травм.
 Разрядить конфликтную ситуацию в семье.
 С первых дней беременности думать о ребенке в солнечных тонах, ждать его как
самую большую радость в жизни.
 Пройти курс психопрофилактики перед родами, предупредить родовой стресс.
 С самых первых дней жизни ребёнка создать ему психический комфорт.
 Не раздражаться, запастись терпением.
 Всё время помнить, что Вы – пример для подражания.
 Найти всем взрослым единый воспитательный подход.
 Не завышать возможности ребёнка и не внушать ему неповторимость.
 Ни в коем случае не унижать достоинство ребёнка своими методами наказания.
 Всегда быть с ним доброжелательными и тактичными.
 При появлении новорождённого в семье всё делать так, чтобы малыш не ощущал
себя ненужным.
 Стараться избежать развода и сохранить семью.
 Ваш ребёнок не должен быть «орудием» в борьбе друг с другом.
 Он – не судья в конфликтах.
 Оберегать малыша от травм и от заболеваний, воздействующих в основном на
нервную систему.
 Уделять максимум внимания ребёнку, который чемто только что переболел.
 Закаливать малыша и тренировать его нервную систему.
 Не злоупотреблять неправильными типами воспитания детей.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
1 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
2

file_name: 12.3. + КАК  НАДО вести себя родителям, чтобы ребёнок не был нервным.doc

intro:
В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям, чтобы ребёнок не был нервным, говорится о том, что ещё задолго до рождения побеспокоиться о его здоровье, отказаться от вредных привычек и наладить здоровый образ жизни. Оберегаться от инфекций и соблюдать все противоинфекционные мероприятия. Постоянно находиться под наблюдением в женской консультации.
Избегать эмоциональных перегрузок и психологических травм, разрядить конфликтную ситуацию в семье. С первых дней беременности думать о ребенке в солнечных тонах, ждать его как самую большую радость в жизни.В консультации для родителей - КАК НАДО вести себя родителям, чтобы ребёнок не был нервным, говорится о том, что ещё задолго до рождения побеспокоиться о его здоровье, отказаться от вредных привычек и наладить здоровый образ жизни. Оберегаться от инфекций и соблюдать все противоинфекционные мероприятия. Постоянно находиться под наблюдением в женской консультации.
Избегать эмоциональных перегрузок и психологических травм, разрядить конфликтную ситуацию в семье. С первых дней беременности думать о ребенке в солнечных тонах, ждать его как самую большую радость в жизни.

title: Консультация для родителей - КАК НАДО вести себя родителям, чтобы ребёнок не был нервным.


extracted_text:
Применение метода сопряженных воздействий  в подготовке учащихся —
баскетболистов на уроках физической культуры.
     Ведущими методами при обучении навыкам игровой деятельности являются: метод
сопряженных   воздействий;   игровой   метод;   метод   моделирования   условий

предстоящей
соревновательный
деятельности;
  метод.
игровой

        В   основе  метода   сопряженных   воздействий  заложена   возможность   успешно
решать   задачу   развития   двигательных   способностей   занимающихся   в   сочетании   с
совершенствованием   техники   игровых   приемов   путем   подбора   специальных
упражнений   на   стыке   двух   видов   подготовки.   Применительно   к   занятиям   по
баскетболу сущность метода сопряженных воздействий проявляется также в создании
условий для взаимосвязанного совершенствования элементов техники и тактики игры,
физических   качеств   и   тактических   умений,   техникотактических   навыков   и
специальных   физических   кондиций,   устанавливая   между   ними   рационально»   и
целесообразно необходимые количественные и качественные соотношения, адекватные
специфике   игровой   деятельности.   Сопряженный   метод   придает   занятиям
эмоциональную   окраску,   позволяет   экономить   время   и   приближает   обучение   к

специфическим
требованиям
самой
игры.

игрового
Игровой метод  может быть представлен упражнениями в игровой форме и игрой.
Существуют   два   основных   подхода   к   применению   игрового   метода   в   обучении
навыкам   баскетбола:   1)   путь   логического   сопоставления   игровых   действий   в
баскетболе и в применяемых игровых заданиях или играх с акцентом на достижение
адекватности между ними; 2) применение игр с использованием сочетаний игровых
действий   в   режимах   мышечной   работы,   идентичных   специфическим   условиям
непосредственно
противоборства.
     Участие юных баскетболистов в специальных игровых упражнениях, подвижных и
подготовительных играх связано с решением в постоянно изменяющихся ситуациях
разнообразных техникотактических задач с выборочным проявлением двигательного
потенциала   на   фоне   повышенного   эмоционального   и   функционального   состояния
организма. Тем самым создаются облегченные условия синтеза имеющегося арсенала
игровых   навыков   и   качеств,   приобретенных   в   процессе   локальных   педагогических
воздействий, с последующим переносом положительных результатов непосредственно
в основную игровую деятельность.
   Повышение эффективности педагогического процесса путем применения специально
организованной соревновательной деятельности составляет основу соревновательного
метода.  Он   может   быть   представлен   соревнованиями   на   количественный   или
качественный результат при выполнении отдельных игровых действий. Дух состязания
должен   пронизывать   каждое   тренировочное   занятие   на   этапе   совершенствования
компонентов подготовленности занимающихся. Но особая ценность соревновательного
метода   заключается   в   возможности   создавать   условия   двигательной   деятельности,
максимально приближенные к игровым, и тем самым стимулировать возможно полную
комплексную   реализацию   результативных   сторон   предшествующего   автономного
обучения,   одновременное   взаимосвязанное   совершенствование   всех   компонентов
подготовленности играющих. В практике физического воспитания целостный и расчленено  конструктивный
методы часто комбинируют. Сначала приступают к разучиванию упражнения целостно.
Затем осваивают самые трудные выделенные элементы и в заключение возвращаются к
целостному выполнению.
Метод сопряженного воздействия. Применяется в основном в процессе
совершенствования разученных двигательных действий для улучшения их
качественной основы, т.е. результативности. Сущность его состоит в том, что техника
двигательного действия совершенствуется в условиях, требующих увеличения
физических усилий. Например, спортсмен на тренировках метает утяжеленное копье
или диск, прыгает в длину с утяжеленным поясом и т.п. В этом случае одновременно
происходит совершенствование как техники движения, так и физических
способностей.
При применении сопряженного метода необходимо обращать внимание на то, чтобы
техника двигательных действий не искажалась и не нарушалась их целостная
структура.
Методы воспитания физических качеств. Методы строгой регламентации,
применяемые для воспитания физических качеств, представляют собой различные
комбинации нагрузок и отдыха. Они направлены на достижение и закрепление
адаптационных перестроек в организме. Методы этой группы можно разделить на
методы со стандартными и нестандартными (переменными) нагрузками.
Методы стандартного упражнения в основном направлены на достижение и
закрепление адаптационных перестроек в организме. Стандартное упражнение может
быть непрерывным и прерывистым (интервальным).
Метод стандартнонепрерывного упражнения представляет собой непрерывную
мышечную деятельность без изменения интенсивности (как правило, умеренной).
Наиболее типичными его разновидностями являются: а) равномерное упражнение
(например, длительный бег, плавание, бег на лыжах, гребля и другие виды циклических
упражнении); б) стандартное поточное упражнение (например, многократное
непрерывное выполнение элементарных гимнастических упражнений).
Метод стандартноинтервального упражнения  это, как правило, повторное
упражнение, когда многократно повторяется одна и та же нагрузка. При этом между
повторениями могут быть различные интервалы отдыха.
Методы переменного упражнения. Эти методы характеризуются направленным
изменением нагрузки в целях достижения адаптационных изменений в организме. При
этом применяются упражнения с прогрессирующей, варьирующей и убывающей
нагрузкой.
Упражнения с прогрессирующей нагрузкой непосредственно ведут к повышению
функциональных возможностей организма. Упражнения с варьирующей нагрузкой
направлены на предупреждение и устранение скоростных, координационных и других функциональных "барьеров". Упражнения с убывающей нагрузкой позволяют
достигать больших объемов нагрузки, что важно при воспитании выносливости.
Основными разновидностями метода переменного упражнения являются следующие
методы.
Метод переменнонепрерывного упражнения. Он характеризуется мышечной
деятельностью, осуществляемой в режиме с изменяющейся интенсивностью.
Различают следующие разновидности этого метода: а) переменное упражнение в
циклических передвижениях (переменный бег, "фартлек", плавание и другие виды
передвижений с меняющейся скоростью);
б) переменное поточное упражнение  серийное выполнение комплекса
гимнастических упражнений, различных по интенсивности нагрузок.
Метод переменноинтервального упражнения. Для него характерно наличие
различных интервалов отдыха между нагрузками. Типичными разновидностями этого
метода являются:
а) прогрессирующее упражнение (например, последовательное однократное
поднимание штанги весом 70809095 кг и т.д. с полными интервалами отдыха между
подходами;
б) варьирующее упражнение с переменными интервалами отдыха (например,
поднимание штанги, вес которой волнообразно изменяется  60708070809050 кг, а
интервалы отдыха колеблются от 3 до 5 мин);
в) нисходящее упражнение (например, пробегание отрезков в следующем порядке
800 + 400 + 200 + 100 м с жесткими интервалами отдыха между ними).
Кроме перечисленных, имеется еще группа методов обобщенного воздействия в форме
непрерывного и интервального упражнения при круговой тренировке.
Круговой метод представляет собой последовательное выполнение специально
подобранных физических упражнений, воздействующих на различные мышечные
группы и функциональные системы по типу непрерывной или интервальной работы.
Для каждого упражнения определяется место, которое называется "станцией". Обычно
в круг включается 810 "станций". На каждой из них занимающийся выполняет одно из
упражнений (например, подтягивания, приседания, отжимания в упоре, прыжки и др.)
и проходит круг от 1 до 3 раз (рис.5).
Данный метод используется для воспитания и совершенствования практически всех
физических качеств.
Более подробно методы воспитания физических качеств рассматриваются в седьмой
главе "Теоретикопрактические основы развития физических качеств". Основным средством воспитания скоростносиловой подготовки являются физические
упражнения. Ниже рассмотрены упражнения для развития взрывной силы, которые
необходимы любому баскетболисту, да и другим спортсменам.
Упражнения, развивающие взрывную силу спортсменов
(преимущественно баскетболистов).
№
упражнения
Состав упражнения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Толкание ногами медицинбола из сидячего и лежачего положений.
Толкания медицинбола и ядра.
Выталкивания из круга боком, грудью и спиной, не помогая руками.
Пас медицинбола крюком, изза головы, от плеча, сбоку, снизу, одной
и двумя руками.
Выпрыгивания из полуприсядя максимально вверх, на максимальной
скорости.
Элементы самбо, приемы вольной борьбы. Это упражнение
выполняем в борцовском зале.
Игроки становятся в круг, состоящий из 36 игроков, и начинают
передавать гири из рук в руки. Вес гири или блина 2025 килограмм.
Передачи гири в максимально быстром темпе между двумя игроками,
стоящих друг к другу спиной.
Обычные отжимания с добавлением хлопка ладонями в воздухе,
после отталкивания от пола.
10
Два игрока, стоящих друг от друга на расстоянии 34 м, передают
мединциболы ногами.
Выполняя все эти упражнения у занимающегося увеличиться взрывная сила, а как
результат  улучшаться результаты в спорте.
Упражнения для развития силы мышц верхнего плечевого пояса. №
упражнения
Состав упражнения
1
2
3
4
5
6
Поднимание рук через стороны вверх, а затем опускание обратно вниз
при сопротивлении партнера.
Отталкивания от пола с хлопком рук перед грудью (отжимания с
хлопками).
Отжимания с сопротивлением партнера.
В упоре лежа партнер держит ноги тренирующегося за голеностопные
суставы. Спортсмен, выполняющий упражнение перемещается вперед
переступанием либо одновременными толчками рук, что более сложно.
Броски набивных мячей разного веса, из разных положений и на
различные расстояния.
Закрепляя конец амортизатора в разных точках стены или пола,
выполнение различных упражнения с экспандерами резиновыми
амортизаторами, добиваясь при этом изолированного воздействия на
одну или иную группу мышц.
Упражнения для тренировки бросков со штрафной линии.
№
упражнения
Состав упражнения
1
2
3
4
Выполняем штрафные броски сериями по 23 броска в парах. В этом
упражнении должно присутствовать соревнование: победит та пара,
которая быстрее забьет 1530 раз.
Выполняется индивидуально. Штрафные броски во время
утомления.610 попаданий со штрафной линии подряд в конце
тренировки.
Штрафные броски до второго промаха. Можно выполнять
индивидуально либо в парах. Побеждают тот, кто попадет в кольцо
большее количество раз из двух попыток.
В парах либо индивидуально. После каждых трех штрафных бросков
игроки делают ускорение к противоположной стороне площадки, где
совершают новую серию штрафных бросков. Побеждает тот, кто попадет в кольцо большее количество раз за 3 минуты, либо за 10
ускорений.
Штрафные броски в начале и в конце тренировки. Выполняем
индивидуально, стараясь забросить как можно больше бросков
подряд.
Броски со штрафной линии в парах. Один баскетболист выполняет
штрафные броски до 1го промаха. После этого другой игрок делает
то же самое, стараясь превзойти его результат. Упражнение длиться
до трех побед одного из игроков.
Баскетболист выполняет серию прыжков 12 минуты, после чего
сразу же бросает 1520 раз подряд со штрафной линии. Побеждает
тот, кто забросит большее количество раз
Команда делиться по 5 человек. В этих пятерках все поочередно
выполняют штрафные броски. Та пятерка, которая забросит 15
штрафных бросков быстрее всех, считается победителем.
Пробитие штрафных бросков с отвлекающими элементами:
насмешки, неожиданные шумы, угрозы, визуальные помехи и все
остальное, кроме физического контакта с игроком (игрока нельзя
трогать!).
Команды пробивают по 15 штрафных бросков (3 броска каждому
игроку) во время перерыва между таймами. Сумма очков, которые
забивают команды со штрафной линии прибавляется к очкам
набранным в первом тайме.
Во время тренировки делается набольшая пауза (25 мин), во время
которой баскетболисты по отдельности либо в парах выполняют
штрафные броски, по 3 броска каждый. Победителем считается та
пара, которая забьет наибольшее количество штрафных бросков за
этот промежуток времени.
Во время отработки интенсивных элементов баскетбола: быстрым
прорывом, прессингом и т.п., в тренировке делается небольшой
перерыв для пробития штрафных бросков по парам. Сначала один
игрок подает другому, затем они меняются. Каждый из них должен
забросить по 10 штрафных бросков. Та пара, которая попала 20
бросков первой  выиграла. Остальные отжимаются.
Штрафные броски индивидуально либо в парах по 10 раз. Во время
четных бросков мяч должен попасть в корзину от щита, а по
5
6
7
8
9
10
11
12
13 нечетным броскам  чисто, не задевая его. Это упражнение тренирует
уверенность в каждом броске.
14
15
Искусственное увеличение ценности штрафных бросков на
тренировке во время игры в баскетбол. После каждого нарушения
правил игрок пробивает четыре штрафных броска, вместо двух.
Неожиданные остановки во время тренировки на несколько минут
для пробития штрафных бросков.
Выполняя все или многие из этих упражнений на тренировках, Вы сможете
значительно повысить свой процент попадания со штрафной линии во время игры в
баскетбол.
Упражнения для увеличения прыжка баскетболистов.
№
упражнения
Состав упражнения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Приседания как на обеих ногах, так и на одной ноге.
Прыжки со скакалкой на различную высоту с различной скоростью
выполнения.
Прыжки в полном приседе и полуприсядя.
Прыжки с поворотами на 360 и 180 градусов.
Многократные прыжки на двух ногах с касанием предметов,
подвешенных на оптимальной высоте.
Прыжки в глубину с различной высоты.
Запрыгивание на предметы, расположенные на различной высоте.
Прыжки на матах.
Прыжки в воду.
10
Прыжки в снегу. 11
12
13
14
15
16
Прыжки в песке.
Приседания с выпрыгиванием со штангой либо с мешком на плечах
(наполненным песком).
Прыжки с отягощением весом три  пять килограмма.
Прыжки с места и разбега с касанием предметов, подвешенных на
максимальной высоте.
Многократные прыжки на обеих и на одной ноге на дальность.
Серийные прыжки с преодолением препятствий.
Выполняя, данные упражнения любой баскетболист сможет значительно
увеличить высоту своего прыжка, и тем самым улучшить свои успехи в спорте.
Главное выполнять данные упражнения и не забрасывать их, только тогда можно
достичь положительного результата!
Упражнения развивающие силу мышц кисти.
№
упражнения
Состав упражнения
1
2
3
4
5
6
7
Броски набивных мячей разного веса, уделяя основное внимание
движению кистями.
Вращения кистей в лучезапястных суставах, держа в руках гантели.
В данном упражнении необходимо сгибать и разгибать кисти в
лучезапястных суставах при помощи сопротивления партнера.
Вращение палки кистями, наматывая на палку шнур, подвесив на
который груз весом 515 килограмм.
Верхняя передача небольших набивных мячей весом 0.51 кг.
Отталкивание от стены, при этом акцентируя движения кистями. О
стену можно опираться не только концами пальцев, но и всей
ладонью.
Сгибание и разгибание экспандера, главным образом
воздействующего на мышцы кистей.
Выполняя данные упражнения можно увеличить силу кистей и тем самым улучшить свою физическую форму и результаты в спорте.
Скоростносиловая подготовка это  ключевое звено в жизни баскетболиста. Она
развивает абсолютно все необходимые навыки: ловкость, быстроту, силу,
координацию движений.

intro:
Ведущими методами при обучении навыкам игровой деятельности являются: метод сопряженных воздействий; игровой метод; метод моделирования условий предстоящей игровой деятельности; соревновательный метод.

    В основе метода сопряженных воздействий заложена возможность успешно решать задачу развития двигательных способностей занимающихся в сочетании с совершенствованием техники игровых приемов путем подбора специальных упражнений на стыке двух видов подготовки. Применительно к занятиям по баскетболу сущность метода сопряженных воздействий проявляется также в создании условий для взаимосвязанного совершенствования элементов техники и тактики игры, физических качеств и тактических умений, технико-тактических навыков и специальных физических кондиций, устанавливая между ними рационально» и целесообразно необходимые количественные и качественные соотношения, адекватные специфике игровой деятельности. Сопряженный метод придает занятиям эмоциональную окраску, позволяет экономить время и приближает обучение к специфическим требованиям самой игрыВедущими методами при обучении навыкам игровой деятельности являются: метод сопряженных воздействий; игровой метод; метод моделирования условий предстоящей игровой деятельности; соревновательный метод.

    В основе метода сопряженных воздействий заложена возможность успешно решать задачу развития двигательных способностей занимающихся в сочетании с совершенствованием техники игровых приемов путем подбора специальных упражнений на стыке двух видов подготовки. Применительно к занятиям по баскетболу сущность метода сопряженных воздействий проявляется также в создании условий для взаимосвязанного совершенствования элементов техники и тактики игры, физических качеств и тактических умений, технико-тактических навыков и специальных физических кондиций, устанавливая между ними рационально» и целесообразно необходимые количественные и качественные соотношения, адекватные специфике игровой деятельности. Сопряженный метод придает занятиям эмоциональную окраску, позволяет экономить время и приближает обучение к специфическим требованиям самой игры


extracted_text:
Кроссворд «ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА»
1
2
4
5
2
3
4
3
6
7
6
                          По горизонтали:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
В  каком виде спорта развивается сила.
Привычная поза человека в вертикальном положении.
Свойство двигательного аппарата, определяющее степень подвижности его
звеньев, позволяющее выполнять движения с большой амплитудой.
 Способность организма овладевать новыми движениями и быстро
переключаться с одного  вида деятельности на другой.
Способность организма человека выполнять работу с наибольшей частотой
движения за единицу времени.
В  каком виде спорта развивается  выносливость.
По вертикали:
Способность определять расстояние при помощи зрения и мышечных усилий.
Невосприимчивость организма к действию болезнетворного микроба.
Способность организма человека при двигательной деятельности длительное
время противостоять утомлению.
Способность человека сохранять устойчивое положение.
В  каком виде спорта развивается ловкость. 6.
7.
   Способность организма преодолевать внешнее сопротивление за счет
мышечных сокращений.
    Приспособление организма к воздействиям внешней среды.

intro:
По горизонтали:
1.	В  каком виде спорта развивается сила.
2.	Привычная поза человека в вертикальном положении.
3.	Свойство двигательного аппарата, определяющее степень подвижности его звеньев, позволяющее выполнять движения с большой амплитудой.
4.	 Способность организма овладевать новыми движениями и быстро переключаться с одного  вида деятельности на другой.
5.	Способность организма человека выполнять работу с наибольшей частотой движения за единицу времени.
6.	В  каком виде спорта развивается  выносливость.По горизонтали:
1.	В  каком виде спорта развивается сила.
2.	Привычная поза человека в вертикальном положении.
3.	Свойство двигательного аппарата, определяющее степень подвижности его звеньев, позволяющее выполнять движения с большой амплитудой.
4.	 Способность организма овладевать новыми движениями и быстро переключаться с одного  вида деятельности на другой.
5.	Способность организма человека выполнять работу с наибольшей частотой движения за единицу времени.
6.	В  каком виде спорта развивается  выносливость.

title: Кроссворд «ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА»


extracted_text:
Фрагмент открытого внеурочного мероприятия по ОФП.
Тема: «Шагаем дорогами добра.»
Цели: воспитание всесторонне развитой личности;
            повышение интереса к предмету.
Задачи: 1. Усилить познавательную активность учащихся ;
               2. Воспитывать толерантность, взаимопомощь;
               3. Учить самоконтролю, контролю и оценки действий партнёра
               3. Укрепление здоровья, повышение двигательной активности.
Оборудование: воздушные шары, аудио записи, гимнастические  коврики,
               2 пазла с картинкой велосипеда, набор муляжей овощей и фруктов, мягкая
               игрушка,  б.б. мяч, маска лисы.
Время проведения: 20 мин.
Ход занятия:
Вводноподготовительная часть.        8   мин.
«Здравствуйте, ребята. Я хочу подарить вам разноцветные шары, посмотрите какие
они красивые, замечательные, сразу поднимается настроение.  Настоящая радуга
получилась. Ребята, на шариках есть надписи, прочитайте их вслух и соберитесь в
группы по смыслу слов:
 здоровый образ жизни: закаливание, свежий воздух, здоровое питание, режим дня;
 виды спорта: футбол, хоккей, плавание, лыжи;
  добрые дела: защищать младших, помогать старшим, заботиться о животных, беречь
природу.
Как можно назвать человека к  которому относятся эти слова? Здоровый!
Спортивный! Добрый! Теперь мы положим шарики на сцену и отправимся в
путешествие по дорогам здоровья и добра.»
Компетенции  духовнонравственное
развитие детей посредством
формирования особого отношения к
природе — источнику красоты и
вдохновения
 Становись!
 Равняйсь! Смирно!
 Направо!
 В обход налево шагом марш!(с музыкальным сопровождением «Дорогами добра»)
 Различные виды ходьбы(по границе площадки):
      на носках;
      на пятка;
       гусиным шагом.
 Различные виды бега (по границе площадки):
       гладкий;
       с прямыми ногами вперёд;
       с захлёстыванием  голени.  Шагом марш!(заканчивается музыка)
 ОРУ  типа зарядки (выполняется в музыкальном сопровождении: « Кручу, кручу…»):
расположение   в шахматном порядке,   показ учителя,  исправляет ошибки :
     потягивания;
    разминка мышц шеи;
   большая мельница;
   рывки;
   наклоны;
   наклоны сидя на гимнастическом  коврике;
   упражнение «кошка сердится»;
  упражнение «кошка ласковая»;
  поднимания туловища;                                                Компетенции контроль, коррекция,
                                                                                оценка действий партнёра
   ходьба, с хлопками и подскоками;
   восстановление дыхания.
Основная часть.                                   10  мин.
    «А путешествовать лучше всего на экологически
  чистом виде транспорта …– на    велосипеде! »     Компетенции  –этическое оценивание,
познав. активность, синтез  как
составление целого из частей
1. Нужно разделиться на 2 команды, каждый
член команды должен положить свою часть
пазла так, чтобы в результате получился велосипед.
           Напомнить о т.б.
Компетенции коммуникативная
деятельность, проблемная
деятельность творческого характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
«Замечательный получился транспорт! По
велосипедам  разойдись! Поехали…..»
2. Упражнение «велосипед», на гимнастических
ковриках ( музыкальным сопровождением:
« Кручу, кручу.».                                                 Компетенции  волевые усилия
«Ребята, мы приехали в лес. Смотрите ,зайчик
бежит, он наверное кушать хочет. Давайте
сделаем доброе дело ,накормим зайчика. Играем
в игру «Зайцы в огороде.»»
3. «Зайцы в огороде»: «сторож» охраняет огород,
«зайцы» стараются утащить из огорода овощи.
Нужно выбрать из всех предметов только овощи,
если «сторож» дотронулся до «зайчика» он его
поймал. Напомнить о т.б.
Компетенции   поиск и выделение
информации, анализ с целью
выделения признаков, познавательная
деятельность, проблемная ситуация,
игровая деятельность .
«Зайчика мы покормили, молодцы. Ой, смотрите! Катится колобок ,а за ним лиса. Нужно колобка
спасать…Давайте возьмёмся за руки, сделаем круг.
У нас не круг получился, а…?(овал)Сделаем
ровный круг. »
4. «Колобок и лиса»: дети стоят по кругу, спиной
в центр, передают мяч по рукам , по кругу, лиса
старается добраться (дотронуться) до мяча.
У кого будет в это время мяч , тот становится водящим.
  «Молодцы ребята, спасли колобка. »
Заключительная часть.                2мин.
«Как много дел мы сделали сегодня! А почему у нас всё получилось? Потому
что мы творили добрые дела, помогали зайчику, спасали колобка, делали всё
дружно и сообща. Только добрые дела могут сделать человека счастливым.
Спасибо, ребята за хорошее занятие. Можете забрать подарки. До свидания»
Компетенции  ориентация на
понимание причин успеха или
неуспеха выполненной работы, на
восприятие и понимание предложений
и оценок учителей и товарищей;

intro:
Тема: «Шагаем дорогами добра.»

Цели: воспитание всесторонне развитой личности;
            повышение интереса к предмету.

Задачи: 1. Усилить познавательную активность учащихся ;
               2. Воспитывать толерантность, взаимопомощь;
               3. Учить самоконтролю, контролю и оценки действий партнёра
               3. Укрепление здоровья, повышение двигательной активности.

Оборудование: воздушные шары, аудио записи, гимнастические  коврики,
               2 пазла с картинкой велосипеда, набор муляжей овощей и фруктов, мягкая
               игрушка,  б.б. мяч, маска лисы.Тема: «Шагаем дорогами добра.»

Цели: воспитание всесторонне развитой личности;
            повышение интереса к предмету.

Задачи: 1. Усилить познавательную активность учащихся ;
               2. Воспитывать толерантность, взаимопомощь;
               3. Учить самоконтролю, контролю и оценки действий партнёра
               3. Укрепление здоровья, повышение двигательной активности.

Оборудование: воздушные шары, аудио записи, гимнастические  коврики,
               2 пазла с картинкой велосипеда, набор муляжей овощей и фруктов, мягкая
               игрушка,  б.б. мяч, маска лисы.


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК НЕ НАДО вести себя родителям с нервным ребёнком.
 Не заботиться о здоровье будущего ребёнка.
 Употреблять спиртные напитки и курить во время беременности.
 Не соблюдать противоинфекционные мероприятия.
 На протяжении беременности думать о неродившемся ребёнке как о будущей
обузе.
 Создавать конфликтные ситуации и быть их активным участником.
 Не заботиться о психопрофилактике родов.
 Воспитывать ребёнка методами, приводящими к психическому дискомфорту.
 Конфликтовать в присутствии ребёнка.
 Использовать его как средство борьбы между супругами.
 «Делить» между родителями, желающими разойтись.
 При появлении новорождённого в семье лишать ребёнка прежней любви и ласки.
 Не обращать внимания на травмы и болезни малыша.
 Не закалять и не тренировать специально его нервную систему.
 Довольно часто злоупотреблять неправильными типами воспитания детей.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
1 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
2

file_name: 12.3. + КАК  НЕ НАДО  вести себя родителям, чтобы ребёнок не был нервным.doc

intro: В консультации для родителей -КАК НЕ НАДО вести себя родителям с нервным ребёнком, говорится о том, что родители не заботятся о здоровье своего будущего ребёнка. Употреблять спиртные напитки и курить во время беременности. Не соблюдать противоинфекционные мероприятия. На протяжении беременности думать о неродившемся ребёнке как о будущей обузе. Создавать конфликтные ситуации и быть их активным участником. Не заботиться о психопрофилактике родов. Воспитывать ребёнка методами, приводящими к психическому дискомфорту.В консультации для родителей -КАК НЕ НАДО вести себя родителям с нервным ребёнком, говорится о том, что родители не заботятся о здоровье своего будущего ребёнка. Употреблять спиртные напитки и курить во время беременности. Не соблюдать противоинфекционные мероприятия. На протяжении беременности думать о неродившемся ребёнке как о будущей обузе. Создавать конфликтные ситуации и быть их активным участником. Не заботиться о психопрофилактике родов. Воспитывать ребёнка методами, приводящими к психическому дискомфорту.

title: Консультация для родителей -КАК НЕ НАДО вести себя родителям с нервным ребёнком.