file_name: Творческие способности.pdf

intro: Учёные, педагоги, психологи и социологи в школах  у нас и за рубежом пришли к выводу о том, что  интерес учащихся к процессу обучения в целом и в частности к урокам трудового цикла ослабевает.  Следовательно,  необходимо находить средства  и способы преодоления этого негативного процесса. Я считаю, что решению этой задачи способствует  применение на  уроках   игровых и нетрадиционных форм  обучения.  Они способствуют  повышению  у детей активности на уроках,  активизируют их  мыслительную деятельность.

title: "Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся  на уроках  сельскохозяйственного труда"


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
с помощью подвижных игр»
«Укрепляем здоровье
для 5  6 классов.
Разработал: Учитель физической культуры
Добрышев Станислав Анатольевич
Укрепляем здоровье
с помощью подвижных игр
«Кто быстрее?» Задачи игры: обеспечить физическую нагрузку и разностороннее воздействие её на
организм занимающихся; способствовать более быстрому освоению, закреплению
или совершенствованию техники прыжка в высоту в соревновательных условиях;
формировать потребности в приобретении новых знаний, умений и навыков.
Место проведения: игровая площадка, спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: четыре стойки для прыжков, две планки для прыжков
в высоту или верёвочки, два набивных мяча, свисток.
Играющие распределяются на две команды, которые строятся в колонны по одному
перед линией старта. Напротив каждой команды на расстоянии 56 м от линии
старта устанавливают стойки, на держатели кладут планку или натягивают
верёвочку (высота 4060 см).Далее на расстоянии 34 м за планкой вычерчивают
круг диаметром 0,5 м, в центре которого лежит набивной мяч.
По сигналу учителя первые игроки обеих команд бегут к планке (верёвочке) и
перепрыгивают через неё оговорённым способом, не останавливаясь, обегают мячи в
начерченном круге и, возвратившись назад, касаются ладони второго игрока, затем
встают в конец своей колонны. Когда первый займёт своё место в колонне, он
поднимает руку вверх и говорит : «Есть!».
Правила игры. Предусмотрены штрафные санкции за несоблюдение правил.
Штрафные очки игроки получают: за неудавшийся прыжок (если сбита планка или
задета верёвочка); за нарушение дисциплины; если игрок наступил на круг, где
лежит мяч, или задел его; если очередной игрок выбежал раньше, чем прибежавший
коснулся его ладони.
Подведение итогов игры. Побеждает команда, игроки которой первыми закончили
эстафету и получили меньше штрафных очков. Если команда первой завершила
эстафету, но у неё больше штрафных очков, то победу присуждают второй команде.
Методические указания. Надо обращать внимание школьников на то, чтобы после
приземления они сразу же продолжали бег. Однако совершенствование
определенных двигательных навыков осуществляется после того, как занимающиеся
овладевают соответствующими движениями. Преждевременное использование игр
может повлечь за собой образование неправильного навыка. Пробегаемые
расстояния в играх, в том числе с преодолением полосы препятствий, должны
соответствовать возрасту учащихся, их уровню физического развития и
двигательной подготовленности.
«Змейка" между скакалками »
Задачи игры: укреплять сердечно сосудистую, дыхательную и другие системы
организма, укреплять вестибулярный аппарат, обеспечить реализацию необходимой
физической нагрузки.
Место проведения: спортивный зал, игровая площадка на пришкольном участке,
полянка в лесу или в парке.
Инвентарь и оборудование: по 56 скакалок на каждую команду, свисток, мел.
Класс делится на несколько команд по 56 человек в каждой. Напротив каждой
команды, построенной в колонну по одному, лежат на поле вытянутые поперёк
скакалки на расстоянии 23 м друг от друга.
Участники построены так, чтобы все игроки видели выполнение задания. Способ
построения зависит от наличия места на площадке и числа игроков. По сигналу
первые игроки каждой команды пробегают «змейкой» между скакалками и
возвращаются в конец своей колонны.  Как только первый при возвращении пересёк
стартовую линию, задание начинает выполнять второй и т.д. Игру повторяют
несколько раз, а затем подводят итог.
Правила игры. При беге нельзя наступать на скакалку и перепрыгивать через неё.
Нельзя пропускать скакалки, нужно обежать все. Тот, кто задел скакалку и нарушил её положение, должен вернуться и поправить её.
Подведение итогов игры. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету с
наименьшим числом ошибок.
Методические указания. По мере освоения бега зигзагом игру можно усложнить,
если положить скакалки разной длины, например, сначала вытянутую по длине
скакалку, затем скакалку, сложенную вдвое, потом вытянутую по длине и т.д.
Можно предложить учащимся и различные способы передвижения зигзагом ( шагом,
бегом, прыжками, приставными шагами и т.п.) через препятствие из скакалок.
Темп выполнения сначала медленный, затем средний с переходом в быстрый.
Школьники должны знать значение вестибулярного аппарата для здоровья и
учитывать, что если они не победят, состязаясь в быстроте ( не обгонят своего
партнёра), то обязательно должны правильно выполнить все зигзаги, поскольку
данное упражнение тренирует их вестибулярный аппарат.
В процессе игры надо воспитывать аккуратность и точность при освоении учебного
материала. Показать на практике, подчеркнуть те моменты, когда техничное
исполнение того или иного элемента помогло учащимся быстрее выполнить задание
и победить. А главное подчеркнуть, что правильное выполнение упражнения
способствует укреплению здоровья.
«Перешагни через скакалку»
Задачи игры: формировать правильную осанку в движении, увеличивать
подвижность тазобедренных суставов, развивать чувство равновесия.
Место проведения: игровая площадка, фитнескласс, спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: по скакалке на каждую команду, мел, свисток.
Класс делится на дветри команды с равным числом игроков. До начала
распределения на команды учитель назначает себе помощниковсудей для каждой
команды. Участники, построенные в колонны по одному, стоят на расстоянии
одного шага друг от друга в кругах, обведенных мелом вокруг стоп. Скакалка,
сложённая вчетверо, внизу у первого в колонне
 ( капитана команды). По сигналу первые в колоннах перешагивают через скакалку в
своём кругу, берут скакалку, выпрямляются и прямыми руками назад передают её
игроку, стоящему сзади. Последний в колонне, получив скакалку, бежит вдоль
своей колонны слева или справа (оговаривается заранее), а в это время колонна
перемещается на шаг назад, освобождая первое место. Игрок со скакалкой встаёт
первым, перешагивая через скакалку и так до тех пор, пока капитаны не вернутся на
свои места. Капитан, заняв свое место в строю, поднимает скакалку вверх и
говорит: «Есть!».
Правила игры. При перешагивании нельзя наклоняться вперёд и задевать скакалку
стопой. Игроки не должны терять равновесие при перешагивании и выходить из
своего круга. После перешагивания надо обязательно выпрямиться в позу
правильной осанки, а затем отвести руки назад и передать скакалку сзади стоящему.
Бежать вдоль колонны только по указанной стороне. За каждое нарушение правил
команде назначается 1 штрафное очко.
Подведение итогов игры. Выигрывает команда, выполнившая задание быстрее и с
наименьшим числом ошибок.
Методические указания. Начале игра проводится стоя на месте (осуществляются
перешагивание передача скакалки сзади стоящему); затем добавляется бег.
Необходимо тщательно продумать весь процесс организации учащихся перед игрой,
объяснить содержание и правила игры, а также предусмотреть возможные
осложнения во взаимоотношениях детей (например,  игроков и судей) во время игры
и меры их предупреждения.
В первую очередь оценивается качественная сторона выполнения двигательных
действий. Игру с выполнением на «скорость» целесообразно применять в том случае, если соответствующие элементы предварительно разлучены и
освоенных в стандартных условиях. В этой игре следует уделять особое внимание
начальным формам самоконтроля и самооценки позы правильной осанки,
подвижности тазобедренных суставов. Подчеркивать их значение для здоровья.
Важно помнить ,что обучение как деятельность начинается лишь тогда, когда
ученик осознает потребность в приобретении новых знаний, умений и навыков.
«Эстафета со скакалкой»
Задачи игры: развивать координацию и точность движений; научить анализу техники
выполнения упражнения.
Место проведения: спортивный зал, игровая площадка.
Инвентарь и оборудование: одна скакалка и флажок на подставке на каждую
команду, мел, измерительная лента, свисток.
Класс делится на команды по 56 человек в каждой, которые строятся в колонны по
одному у стартовой линии. На расстоянии 10 – 12 м напротив каждой колонны
ставят флажок на подставке (можно использовать стул, мяч или любой другой
предмет).
В исходном положении скакалка находится сзади у первых номеров команд. По
команде учителя : « Внимание – марш!»первые в колоннах начинают продвигаться
вперёд подскоками с ноги на ногу, вращая скакалку вперёд, обегают поставленный
впереди флажок и возвращаются к своей колонне. Как только первые пересекут
стартовую линию, они передаю скакалку вторым номерам, которые стартуют, а
закончившие упражнение ученики становятся в конец своей колонны. Как только
первые номера вновь получат скакалку, они поднимают её вверх и говорят : «Есть!».
Учитель, вместе с судьямипомощниками, подводят промежуточный итог, и игра
продолжается.
Правила игры. Нельзя бежать, не перепрыгивая через вращающуюся скакалку.
Подскоки выполняются поочерёдно, то на левой, то на правой ноге. Скакалку
вращать кистью. За каждое нарушение начисляют 1 штрафное очко.
Подведение итогов игры. Побеждает команда, участники которой, выполнив задание
первыми, допустили наименьшее число ошибок. Сколько очков получит команда,
занявшая то или иное место, оговаривается до начала игры.
Методические указания. При проведении второго и третьего туров можно
предлагать занимающимся учащимся   другие виды прыжков со скакалкой, но при
условии, что школьники уже владели соответствующими движениями.
Преждевременное использование определённых двигательных действий в игре
может повлечь за собой образование неправильного навыка.
Очень важно научить ребят анализу техники выполнения упражнений – как своего
выполнения, так и других участников игры.
Учащиеся всегда должны знать, что даст им, помимо удовольствия, та или иная
игра. Они должны быть уверенными, что игра тренирует их в выполнении того или
иного приема, укрепляет мышцы, формирует выносливость, воспитывать смекалку и
самостоятельность.
«Эстафета с прыжками через скакалку в парах»
Задачи игры: развивать прыгучесть, совершенствовать межмышечную координацию
движений рук, укреплять сердечно – сосудистую и дыхательную системы.
Место проведения: спортивный зал, игровая площадка. Инвентарь и оборудование: скакалки на каждую пару игроков , мел.
Участники эстафеты построены в две – три колонны по одному перед линией
старта. От стартовой линии на расстоянии 14 – 15 м нужно начертить вторую линию
напротив каждой команды. В командах четное число игроков. У каждой пары
участников одна скакалка. Вращает скакалку стоящий в паре вторым (сзади), а
первый, стоя перед вторым, прижимает руки к туловищу или ставит их на пояс.
По сигналу учителя первая пара продвигается ко второй линии, выполняя прыжки
через скакалку. Как только они пересекут эту линию, то поворачиваются кругом, и
второй передает скакалку первому. Возвращаясь в команду, участники выполняют
те же прыжки, но скакалку вращает первый. Каждая пара должна выполнить по 20
прыжков (10 до линии финиша и 10 при возвращении назад до линии старта). Как
только первая пара пересечет линию старта, начинает движение вторая пара, а
участники первой пары встают в конец своей колонны.
Правила игры. За правильное выполнение упражнения каждая пара получает
максимальное количество очков – 20. Если по какойто причине прыжок через
скакалку не получился, то его нужно повторить на том месте, где произошла
ошибка; при этом сбавляется 0,5 очка. За каждый невыполненный прыжок через
скакалку пара получает сбавку в 1 очко.
Подведение итогов. Побеждает команда, набравшая наибольшее число очков.
Методические указания. Игра – соревнование проводится только после того, как
все участники игры освоят прыжки в парах. Вначале прыжки выполняют
передвигаясь только в одну сторону, а затем в обе. После того как упражнение
будет усвоено, можно в эстафету включать прыжки через скакалку втроем с
различными вращениями скакалки.
Очень важно научить школьников связывать полученные знания и умения единую
систему культуры своего здоровья; формировать у них убеждённость в полезности
выполняемых движений, дающих ключ к повышению работоспособности и
укреплению здоровья.
«Лошадки»
Задачи игры: формировать навыки совместных действий в беге связке, развивать
координацию движений, внимательность, укреплять вестибулярный аппарат.
Место проведения: спортивный зал, игровая площадка.
Инвентарь и оборудование: короткая скакалка для каждой пары игроков, по 4 – 5
набивных мяча и флажок на подставке на команду, измерительная лента, мел.
Учащиеся распределяются на команды с четным числом участников. В командах
пары формируются по половому признаку так, чтобы пары мальчиков состязались с
мальчиками, девочки – с девочками. У каждой пары короткая скакалка. Скакалка
второму, стоящему сзади, надо положить на плечи первого, а её концы и подвести
себе под руки и взяться за них. Команды построены в колонны по одному линии
старта. На расстоянии 10 – 12 м от линии старта напротив каждой команды
устанавливают флажки. Между линией старта и флажком кладут по четыре
набивных мяча на одинаковом расстоянии друг от друга. Назначаются судьи– на
линии старта и на дистанции для каждой команды.
По сигналу первая пара по зигзагу бежит между мячами, обегает флажок и по
оговорённой заранее стороне (справа или слева от колонны) возвращается свою
команду. Как только пара пересечет стартовую линию, судья на линии дает
отмашку и говорит: « Хоп!» для второй пары, а участники первой пары встают в
конец колонны. Как только последняя пара команды займёт свое место в конце
колонны, судья на старте громко говорит: « Есть!». Игру повторяют четное число
раз, чтобы игроки в паре равное число попыток были в роли «лошадки» и в роли
«возницы», а затем подводит итоги.
Правила игры. В беге зигзагом нельзя задевать или пропускать мячи. В беге игроки в паре не должны сталкиваться, скакалка должна быть натянута.Нельзя начинать бег
до сигнала. Нельзя мешать парам другой команды. «Возница» не должен выпускать
из рук скакалку. За каждую ошибку начисляются 1 штрафное очко.
Подведение итогов. Команда, первой выполнившая задание, получает 2 очка, второй
– 1 очко. Выигрывает команда, набравшая наибольшую сумму очков и допустившая
меньшеее число ошибок.
Методические указания. Желательно, чтобы в команде было не более трёх пар. В
этом случае учащиеся не будут долго стоять в ожидании своей очереди. Меньшее
число участников команды при большем количестве препятствий сделает игру
насыщеннее интереснее. Можно провести первенство между парами.
Расположение команд и предметов, играющих роль препятствий, зависит от наличия
инвентаря и размера спортивного зала или игровой площадки. Для поддержания
интереса к игре предметы на дистанции можно заменять, например, мячи на кегли
или бутылочки с водой, гимнастические обручи, а также добавлять предметы,
увеличивать расстояние между ними и т.д.
Следует учить по ходу игры контролировать качество бега зигзагом на фоне
«скоростных устремлений» и желания быстрее выполнить задание. Отметить
учащихся, хорошо справившихся с таким условием игры, и помочь тем школьникам,
у которых было много ошибок, осознать, что качественное выполнение упражнения
способствует улучшению общего результата. А главное подчеркнуть важность
качественного выполнения задания для улучшения состояния организма и
крепления здоровья.
«Обруч вместо скакалки»
Задачи игры: развивать координацию движений, быстроту двигательной реакции.
Место проведения: спортивный зал, игровая площадка.
Инвентарь и оборудование: стойка для каждой команды, по гимнастическому
обручу на каждого игрока.
Класс делится на команды по 4 5человек в каждой. Для каждой команды назначают
судью – помощника, а также судью на линии старта (она же линия
финиша).Команды строятся в колонны по одному у линии старта. Напротив каждой
команды на расстоянии от 10 до 20 м устанавливают стойки (или любой другой
подходящий предмет).
По сигналу первые игроки, вращая обручи, как скакалки, вперёд, бегут к стойкам,
обегают их слева направо и возвращаются в команду. Как только первые номера
пересекают линию старта (финиша), вторые номера начинают с обручами бег, а
первые встают в конец своей колонны. Как только последний игрок займёт свое
место в конце строя, он кладёт руку на плечо впереди стоящего, тот на плечо
следующего и так до первого. Первый поднимает руку вверх и громко говорит : «
Есть!».Эстафета повторяется несколько раз, после чего подводится окончательный
итог.
Правила игры. Бег следует начинать только после сигнала и только после того, как
предыдущий участник команды переступит стартовую линию. За время бега до
стойки и после стойки игрок должен выполнить по три вращения обруча. За каждое
дополнительное вращение обруча во время бега игрок получает 1 премиальное очко.
Если количество вращений обруча меньше оговорённого числа, то игроку начисляют
1 штрафное очко. Вращая обруч, не останавливаться.
Подведение итогов игры. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество
очков с наименьшим числом ошибок.
Методические указания. Вначале игра проводится с акцентом на технику вращения
обруча в медленном беге. Затем скорость передвижения увеличивается,
соответственно вносятся поправки в условия подведения итога игры. Возможен
вариант передачи обруча следующему игроку, когда один обруч приходится на команду.
Выполняя задания, дети должны пытаться контролировать свои действия, сами у
себя замечать ошибки.
Надо учить каждого школьника уважать мнение одноклассников – судей
применительно к выполнению им задания и сопоставлять со своим ощущением.
Дети в этом возрасте чаще стараются высказать свое мнение и совершенно не
слушают других.
«Эстафета с обручами»
Задачи игры: развивать координацию движений, внимание, быстроту реакции,
глазомер.
Место проведения: спортивный зал, игровая площадка.
Инвентарь и оборудования: по 5 гимнастических обручей диаметром 90 см на
каждую команду, свисток, мел, измерительная лента.
Класс делится на три команды с четным числом игроков. В каждой команде
осуществляется расчёт на первый – второй. Учащиеся с четными номерами
переходят другой конец площадки. Таким образом, каждая команда делится на две
подгруппы. Подгруппы команд построены в колонны по одному, напротив друг
друга у соответствующей линии старта. Расстояние между линиями старта от 7 до
10 м. Расстояние между игроками в колоннах 1 м, а между командами 2 м. У первых
игроков команд в руках по 5 обручей.
По сигналу первые игроки кладут на пол первый обруч, наступают в него, кладут
второй, переступают во второй обруч и так до последнего, стараясь распределить
обручи так, чтобы хватило до линии старта второй подгруппы своей команды. Из
последнего обруча первый игрок переступает через линию старта второй подгруппы
и становится в конец её колонны. Как только первый номер переступит линию
старта второй подгруппы, второй номер, первый игрок второй подгруппы, начинает
быстро поднимать все обручи, переступает линию старта нечетных номеров и
передает их второму игроку первой подгруппы и т.д. Как только последний игрок
команды займёт свое место в колонне, он поднимает руки вверх и громко говорит: «
Есть!».Подводят итог первого тура, игра повторяется. Игру проводят четное число
раз, чтобы каждая подгруппа раскладывала обручи и собирала их одинаковое число
раз.
Судьи – помощники у линии старта отмечают ошибки команд и сообщают о них
после каждого тура или по требованию учителя. После каждого тура можно судей
заменять игроками, но так, чтобы они не могли подсуживать своей команде.
Правила игры. Строго соблюдать расстояние между игроками в колоннах. Обручи
нельзя бросать на пол, их нужно аккуратно класть, соизмеряя расстояние между
обручами так, чтобы, переступая из обруча в обруч, можно было добраться до
линии старта другой подгруппы своей команды. Передачу обручей следующему
игроку осуществлять только за линии старта. Передвигаться внутри обручей можно,
но обручи, находясь в ограниченном ими круге, переделать перемещать нельзя. Из
последнего обруча шаг следует сделать за линии старта. Поднимать обручи можно
после того, как игрок из противоположной подгруппы обеими ногами переступить
линию старта. Перепрыгивать из обруча в обруч нельзя. За каждую ошибку команде
начисляют 1 штрафное очко.
Подведение итогов игры. Команда, первой выполнившая задание, получает 2 очка,
второй – 1 очко; ставшая третьей команда премиальных очков не получает.
Выигрывает команда, в итоге набравшая наибольшую сумму очков и допустившая
меньше ошибок. Обращать внимание на качество выполнения правил игры.
Методические указания. Перед проведением состязаний на результат нужно дать
возможность обеим подгруппам той или иной команды «опробовать» распределение
обручей между линиями старта, а также уточнить правила игры. Если в классе есть учащиеся, резко отличающиеся по росту от основного контингента школьников
(очень высокие или очень маленькие), то их лучше назначить помощниками судей. А
на развитие глазомера у этих учащихся обратить внимание в других играх.

intro:
Внеклассное - мероприятие
«Укрепляем здоровье
с помощью подвижных игр»
для 5 - 6 классов

Укрепляем здоровье
с помощью подвижных игр

«Кто быстрее?»
 обеспечить физическую нагрузку и разностороннее воздействие её на организм занимающихся; способствовать более быстрому освоению, закреплению или совершенствованию техники прыжка в высоту в соревновательных условиях; формировать потребности в приобретении новых знаний, умений и навыков.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Причины неуспеваемости
Низкий уровень развития учебной мотивации
(ничто не побуждает учиться). Влияют:
обстоятельства жизни ребенка в семье;
взаимоотношения с окружающими
взрослыми


Интеллектуальная пассивность как результат
неправильного воспитания.
Интеллектуально пассивные учащиеся – те,
которые не имели ни правильных условий для
умственного развития, ни достаточной практики
интеллектуальной деятельности, у них
отсутствуют интеллектуальные умения, знания и
навыки, на основе которых педагог строит
обучение
Неправильные навыки учебной работы – со
стороны педагога нет должного контроля над
способами и приемами ее выполнения
Причины и характер проявления неуспеваемости
Характер проявления
Неправильно сформировавшееся
отношение к учению, непонимание его
общественной значимости.
Нет стремления быть успешным в учебной
деятельности (отсутствует
заинтересованность в получении хороших
отметок, вполне устраивают
удовлетворительные)
При выполнении учебного задания,
требующего активной мыслительной
работы, отсутствует стремление его
понять и осмыслить.
Вместо активного размышления –
использование различных обходных путей:
зазубривание, списывание, подсказки
товарищей, угадывание правильных
вариантов ответа.
Интеллектуальная пассивность может
проявляться как избирательно в
отношении учебных предметов, так и во
всей учебной работе. Вне учебных занятий
многие из таких учащихся действуют
умнее, активнее и сообразительнее, чем в
учении
Учащиеся не умеют учиться, не умеют
самостоятельно работать, потому что
пользуются малоэффективными
способами учебной работы, которые
требуют от них значительной траты
лишнего времени и труда: заучивают
текст, не выделяя логических частей;
начинают выполнять практические
задания раньше, чем выучивают правило,
для применения которого эти задания
задаются; не проверяют свои работы или
не умеют проверять; выполняют работу в
медленном темпе
Нежелание выполнять не очень
интересное, скучное, трудное,
отнимающее много времени задание.
Небрежность и недобросовестность в
выполнении учебных обязанностей.
Невыполненные или частично
выполненные домашние задания.
Неаккуратное обращение с учебными
пособиями
Неправильно сформировавшееся отношение к
учебному труду:

пробелы в воспитании (нет постоянных
трудовых обязанностей, не приучены
выполнять их аккуратно, не
предъявлялось строгих требований к
качеству работы; избалованные,
неорганизованные учащиеся); 
неправильная организация учебной
деятельности в ОУ
Отсутствие или слабое развитие учебных и
познавательных интересов – недостаточное
внимание к этой проблеме со стороны педагогов
и родителей
Знания усваиваются без интереса, легко
становятся формальными, т. к. не
отвечают потребности в их приобретении,
остаются мертвым грузом, не
используются, не влияют на
представления школьника об окружающей
действительности и не побуждают к
дальнейшей деятельности
Детей с проблемами школьной успеваемости можно условно разделить на несколько групп:



1 группа. Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие
познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, несформированность
познавательных умений и навыков и т. д.) сочетается с положительным отношением
к учению.
2 группа. Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным
отношением к учению.
3 группа. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным
отношением к учению.
Чаще всего педагог сталкивается с учащимися первой и второй группы. Каждой группе
учащихся следует оказывать дифференцированную помощь. Работа с учащимися со слабым развитием мыслительной деятельности
Для первой группы неуспевающих (со слабо развитой мыслительной деятельностью, но с
желанием учиться) проводятся специально организованные занятия по формированию
познавательных процессов – внимания, памяти, отдельных мыслительных операций:
сравнения, классификации, обобщения; занятия по формированию учебных навыков:
алгоритм решения задачи или работа с ее условием, развитие скорости чтения и т. д.
Главное в работе с такими детьми – учить учиться. Бесполезно взывать к чувству долга,
совести, вызывать родителей в школу – ученики сами болезненно переживают свои
неудачи. Наоборот, надо вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе,
каждому продвижению вперед.
Источник активности человека – его потребности. Мотив – побуждение к активности в
определенном направлении. Мотивация – это процессы, определяющие движение к
поставленной цели, это факторы (внешние и внутренние), влияющие на активность или
пассивность учащихся.
Как вызвать у учащегося ощущение движения вперед, переживание успеха в учебной
деятельности? Для того чтобы заинтересовать учащихся, необходимо использовать все
возможности учебного материала:





создавать проблемные ситуации;
активизировать самостоятельное мышление;
организовывать сотрудничество учащихся на уроке;
выстраивать позитивные отношения с группой;
проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят.
При развитии мотива достижения следует ориентировать ученика на самооценку
деятельности (например, задавать ребенку такие вопросы: "Ты удовлетворен
результатом?"; вместо оценки сказать ему: "Ты сегодня хорошо справился с работой").
Можно проводить индивидуальные беседы, обсуждая достижения и промахи, постоянно
интересоваться отношением ученика к процессу и результату своей деятельности.
Учащиеся, которые уже усвоили материал и выполнили задание, могут отдохнуть или
выполнить дополнительные задания. Ученикам, которые ориентированы на избегание
неудач, стоит дать такие задания, которые поддержат их самооценку, защитят от
публичного осуждения и критики.
Этой группе неуспевающих детей рекомендуют упражнения, направленные на развитие
мышления, памяти и внимания.
Упражнение "Самое главное"
Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается
просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом.
Потом – одной фразой, а после найти в тексте какойто "секрет", то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова, фразы и "секреты".
Выбираются самые точные и лучшие ответы.
Упражнение "Моментальное фото"
Участники делятся на две команды. В течение очень короткого времени школьникам
демонстрируется текст. Учащиеся должны сосредоточить все свое внимание и воспринять
из показанного текста как можно больше информации. Каждая команда может
зафиксировать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить по памяти.
Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая команда правильно
воспроизведет больше текста.
Упражнение "Лучший вопрос"
Учащиеся читают текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос на
тему учебного текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как можно более
полно. Ответивший задает вопрос следующему ученику и т. д. Участники решают, кто
задал самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым активным.
Упражнение "Пересказ по кругу"
Ученики читают текст, а затем встают в круг. Один из участников выходит в центр круга,
закрывает глаза, кружится на месте и показывает на любого игрока, с которого начинается
воспроизведение учебного текста. Далее по часовой стрелке каждый говорит по одной
фразе из текста. И так до его конца. После этого текст еще раз читается, и участники
исправляют ошибки, дополняют то, что было упущено. Работа с учащимися, не желающими учиться
Причиной плохой успеваемости многих учащихся является внутренняя личностная
позиция – нежелание учиться. В силу разных причин их интересы находятся за пределами
образовательного учреждения. Школу они посещают безо всякого желания, на уроках
избегают активной познавательной деятельности, к поручениям учителей относятся
отрицательно. Об учениках этой группы можно сказать так: будет мотивация – будет
продуктивность учения.
Существует прямая зависимость интеллектуальных процессов от мотивации деятельности.
Как увлечь ребят познанием нового?
Задача педагога в этом случае:



помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;
развивать ответственность;
поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную
самооценку.
Мотивационными процессами можно управлять, создавая условия для развития
внутренних мотивов личности, а также умело стимулируя учащихся.
Желательно продумать каждый урок согласно интересам учащихся, использовать все
возможности учебного материала для развития их любознательности. Для того чтобы
повысить познавательный интерес, применяются активные формы обучения. Это:




решение проблемных ситуаций;
использование исследовательского подхода при изучении учебного материала;
связь учебной информации с жизненным опытом учащихся;
организация сотрудничества, использование командных форм работы и методов
деятельности, построенных на соревновании с периодической сменой состава групп;
позитивное эмоциональное подкрепление, индивидуальная и групповая работа над
проектами.
Помеха развитию мотивации – тревожность и страх на уроках. Угрожая, запугивая,
унижая, ограничивая, педагог окрашивает негативными эмоциями ситуацию учебной
деятельности. Это приводит к тому, что учащийся, испытавший сильную тревогу,
сосредоточивается на личных переживаниях, которые вытесняют желание усвоить учебный
материал. Для повышения мотивации к учению можно выполнять приведенное ниже
упражнение.
"Пиктограмма, или Пляшущие человечки" Учащимся предлагается для запоминания перечень слов и словосочетаний. После показа
слова или словосочетания учащийся рисует на бумаге любое изображение, которое
поможет ему воспроизвести предъявляемый материал. Каждое изображение обозначается
номером, соответствующим порядку предъявления слов и словосочетаний. Написание
отдельных букв и слов не допускается. Слова зачитываются с интервалом не более 30 с.
Выбор изображения для запоминания ограничивается по времени.
Пример набора слов и словосочетаний:
Развитие
 Веселый праздник
 Тяжелая работа

 Вкусный ужин
 Смелый поступок
 Болезнь
 Счастье
Разлука

 Дружба
 Темная ночь
 Печаль.
Воспроизведение учащимися словесного материала осуществляется спустя 30–40 мин.
Учащемуся предъявляются его рисунки с просьбой вспомнить соответствующие слова и
словосочетания.
При оценке результатов подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов. Система работы с неуспевающими детьми
Систему работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих
школьников можно распределить на этапы (табл. 2).
Таблица 2
Этапы формирования положительного отношения к учению
Формируемые
1й этап
2й этап
3й этап
отношения
К содержанию
учебного
материала
К процессу учения
(усвоения знаний)
К себе, своим
силам
К учителю
(коллективу)
Наиболее легкий
занимательный
материал,
независимо от его
важности,
значимости
Действует учитель
– ученик только
воспринимает
Поощрение
успехов в учебе,
не требующей
усилий
Подчеркнутая
объективность,
нейтралитет
Занимательный материал,
касающийся сущности
изучаемого
Существенный, важный, но
не привлекательный
материал
Ведущим остается
учитель, ученик участвует
в отдельных звеньях
процесса
Поощрение успехов в
работе, требующей
некоторых усилий
Ведущим становится
ученик, учитель участвует в
отдельных звеньях процесса
Поощрение успехов в
работе, требующий
значительных усилий
Доброжелательность,
внимание, личное
расположение, помощь,
сочувствие
Использование суждения
наряду с
доброжелательностью,
помощью и др.
Следующим шагом является оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на
определенном этапе урока (табл. 3).
Таблица 3
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся
Создание атмосферы особой
доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше Изложение нового материала
Самостоятельная работа учащихся на
уроке
Организация самостоятельной работы вне
класса
готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана
ответа.
Разрешение пользоваться наглядными
пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием,
похвалой
Поддержание интереса слабоуспевающих
учеников с помощью вопросов, выявляющих
степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при
подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или объяснению сути проблемы, высказанной
сильным учеником
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в
сложных заданиях ряда простых, ссылка на
аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения
задания.
Указание на необходимость актуализировать то
или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые
необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях
выполнения заданий, требованиях к их
оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности,
указание на ошибки, проверка, исправления
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее
рациональной системы упражнений, а не
механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение
последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях,
использование карточекконсультаций, карточек
с направляющим планом действий
Очень важный этап при работе с такими детьми – профилактика неуспеваемости (табл. 4). Профилактика неуспеваемости
Этапы урока
Акценты в обучении
Таблица 4
Контроль подготовленности учащихся
Изложение нового материала
Специально контролировать усвоение
вопросов, обычно вызывающих у учащихся
наибольшее затруднение. Тщательно
анализировать и систематизировать ошибки,
допускаемые учениками в устных ответах,
письменных работах, выявить типичные для
класса и концентрировать внимание на их
устранении. Контролировать усвоение
материала учениками, пропустившими
предыдущие уроки. В конце темы или
раздела обобщить итоги усвоения основных
понятий, законов, правил, умений и навыков,
выявить причины отставания
Обязательно проверять в ходе урока степень
понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать
вопросы со стороны учащихся при
затруднениях в усвоении учебного
материала. Применять средства поддержания
интереса к усвоению знаний. Обеспечивать
разнообразие методов обучения,
позволяющих всем учащимся активно
усваивать материал
Самостоятельная работа учащихся на уроке Подбирать для самостоятельной работы
задания по наиболее существенным, сложным
и трудным разделам учебного материала.
Стремиться меньшим числом упражнений, но
поданных в определенной системе достичь
большего эффекта. Включать в содержание
самостоятельной работы упражнения по
устранению ошибок, допущенных при и в письменных работах. Инструктировать о
порядке выполнения работы. Стимулировать
постановку вопросов к учителю при
затруднениях в самостоятельной работе.
Умело оказывать помощь ученикам в работе,
всемерно развивать их самостоятельность.
Учить умениям планировать работу, выполняя
ее в должном темпе, и осуществлять контроль
Организация самостоятельной работы вне
класса
ответах
Обеспечивать в ходе домашней работы
повторение пройденного, концентрируя
внимание на наиболее существенных
элементах программы, вызывающих обычно
наибольшие затруднения. Систематически
давать домашние задания по работе над
типичными ошибками. Четко
инструктировать учащихся о порядке
выполнения домашних работ, проверять
понимание этих инструкций школьниками.
Согласовывать объем домашних заданий с
другими учителями класса, исключая
перегрузку, особенно слабоуспевающих
учеников
Работа с неуспевающими детьми должна вестись систематически (табл. 5). План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
Мероприятия
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся
класса по основным разделам учебного материала
предыдущих лет обучения. Цель:
определение фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов, которые
требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин неуспеваемости учащихся
через встречи с родителями, беседы со школьными
специалистами: классным руководителем,
психологом, врачом, логопедом и обязательно с
самим ребенком
3. Составление индивидуального плана работы по
ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика
на текущую четверть
4. Использование дифференцированного подхода при
организации самостоятельной работы на уроке.
Включение посильных индивидуальных заданий
5. Ведение тематического учета знаний
слабоуспевающих учащихся класса
6. Организация индивидуальной работы со слабым
учеником учителямипредметниками
Таблица 5
Срок
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь, далее корректировать по
мере необходимости
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В работе с неуспевающими детьми помогут памятки для педагогов. Памятка
"Работа с неуспевающими учащимися"
1. Ф.И.О. ученика ______________________________________________
2. Класс _____________________________________________________
3. По каким предметам не успевает ______________________________
_________________________________________________________________
4. Поведение ученика __________________________________________
_________________________________________________________________
5. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________
_________________________________________________________________
6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные
занятия) используются в работе с учеником __________________________________
_________________________________________________________________
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __
_________________________________________________________________
8. Сколько времени длится эта работа ___________________________
9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы _______
_________________________________________________________________ Памятка
"Психотерапия неуспеваемости"
1. "Не бить лежачего"
Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых
упреков.
2. Не более одного недостатка в минуту
Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к
вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который
особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте
бороться с ним.
3. "За двумя зайцами погонишься…"
Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для
самого учащегося.
4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение
Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.
5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами
Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по
заслугам. 6. Не скупитесь на похвалу
Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм,
с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
7. Техника оценочной безопасности
Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация
учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".
8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели
Не искушайте его невыполнимыми целями.
9. Учащийся не объект, а соучастник оценки
Умение оценивать себя самостоятельно – главное средство преодоления учебных
трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки
заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на
правила", своевременное выполнение задания.\
10. Сравнивайте достижения
Оценка должна выражаться в какихлибо зримых знаках: графиках, таблицах, которые
помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.

file_name: работа с неуспевающими детьми.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Содержание
1. Введение……………………………………………..стр. 2
2.
 Основная часть……………………………………...стр. 3
3. Выводы………………………………………………стр. 12
4. Список литературы …………………………………стр. 13
5. Приложение……….…………………………………стр. 14
1 Введение
    Необходимым условием гармоничного развития личности школьника
является   достаточная   двигательная   активность.   В   последние   годы   в   силу
высокой учебной нагрузки в школе и дома и других причин у большинства
школьников отмечается дефицит двигательной активности, обусловливающий
появление гиподинамии, которая может вызвать ряд серьёзных изменений в
организме школьника.  Общая двигательная активность детей с поступлением
в   школу   падает   почти   на  50%,   снижаясь   от   младших   классов   к   старшим.
Школьникам   приходится   не   только   ограничивать   себя   в   движениях,   но   и
длительное время поддерживать неудобную для них статическую позу, сидя
за партой или учебным столом. Согласно статистике, за последние 10 лет
заболеваемость   детей   в   возрасте   до   14   лет   увеличилась   на   34%,   детей   в
возрасте  1517  лет     на  65%.  Хронические   патологии   нарушения   здоровья
обнаружены у 30% школьников средних и старших классов.
              На   колоссальные   школьные   нагрузки,   на   снижение   двигательной
активности накладывается внедрение в жизнь детей компьютеров и других
цифровых   устройств,   приводящих   к   увеличению   сердечнососудистых
заболеваний и нервнопсихических расстройств  за последние годы их число
увеличилось в 2 раза. Около 17% детей имеют лишний вес, в то время как
20% ребят не добирают до нормы.
  Существенным   фактором,   ухудшающим   здоровье   школьников,   является
гиподинамия.   Дефицит   двигательной   активности   уже   в   младших   классах
составляет 3540%, а среди старшеклассников – 7585%. Уроки физического
воспитания   лишь   в   малой   степени   (на   1018%)   компенсируют   дефицит
движений, что явно недостаточно для профилактики отклонений в состоянии
здоровья.
2 Эти негативные явления современной социальной действительности и
определили выбор темы, объекта и предмета исследования.
Объектом   исследования  выступает   учебновоспитательный   процесс   в
общеобразовательной школе.
Предметом   исследования
физкультминуток   на   повышение   двигательной   активности   школьников   в
является   выявление   эффективности
учебновоспитательном процессе.
Целью   исследования  является   определение   необходимости   применения
физкультурных   пауз   для   оптимизации   двигательной   деятельности
школьников.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ литературы по проблеме исследования;
2.   Провести   анкетирование   и   выявить   уровень   двигательной   активности
школьников;
3. Разработать комплексы физкультминуток с применением нетрадиционных
форм для учащихся среднего школьного возраста.
Для   достижения   цели   и   решения   поставленных   задач   нами   были
определены следующие методы исследования:
1.Теоретические – анализ и обобщение литературы по исследуемой проблеме;
2. Эмпирические – анкетирование, проводимое для учащихся 5 – 7 классов;
3.Метод   статистической   обработки   данных,   их   систематизирование   и
качественный анализ.
Основная часть.
Наиболее агрессивными факторами на современном этапе, значимо
влияющими на формирование здоровья школьников, являются:
1. Высокий объем учебных и внеучебных нагрузок, интенсификация
процесса   обучения,   а   также   дефицит   времени   для   усвоения   информации,
которые   являются   выраженными   психотравмирующими   факторами   для
3 школьника,   что   в   сочетании   с   уменьшением   продолжительности   сна   и
прогулок,   снижением   физической   активности   оказывает   стрессовое
воздействие на развивающийся организм.
2.   Существенным   фактором,   ухудшающим   здоровье   школьников,
 Дефицит   двигательной
является  низкая   двигательная   активность.
активности   уже   в   младших   классах   составляет   35–40%,   а   среди
старшеклассников – 75–85%. Уроки физического воспитания лишь в малой
степени   (на   10–18%)   компенсируют   дефицит   движений,   что   явно
недостаточно для профилактики отклонений в состоянии здоровья.
3.   Значимой   причиной   ухудшения   состояния   здоровья   школьников
является
 недостаточная   адекватность   современной   системы
здоровьесберегающего обучения и воспитания по формированию у детей
и подростков умений и навыков здорового образа жизни, сознательного и
ответственного отношения к своему здоровью.
По определению А. Г. Сухарева, состояние здоровья, развитие основных
  зависят   от
двигательных   качеств   и   физическая   работоспособность
двигательной активности.  А. Г. Сухарев считает, что гигиенической нормой
среднесуточной   двигательной   активности   являются   такие   величины
двигательного   компонента   и   энергетических   затрат,   которые   оптимально
оказывают   благоприятное   влияние   на   процесс   роста,   а   также   развитие   и
состояние  детей  и подростков.  Рациональное  использование  разнообразных
средств   и   форм   физического   воспитания   при   оптимальной   двигательной
активности   оказывает   положительное   влияние   на   учащихся,   способствуя
укреплению здоровья.
На   растущем   организме   дефицит   движения,   сказывается     в   большей
степени,   чем   на   организме   взрослого   человека.   У   детей   ограничение
двигательной   активности   уменьшает   силу  выносливости     мышц,  сокращает
объем мышечной массы, снижает тонус мышц; ухудшается также координация
4 снижаются   показатели   физической   работоспособности.
движений,
Гиподинамия изменяет костную ткань, уменьшаются ее масса и плотность,
отмечается повышенное выделение ряда минеральных веществ и прежде всего
кальция.  Малоподвижное   положение   за   партой   или   рабочим   столом
отражается   на   функционировании   различных   систем   организма   школьника.
Особенно это ярко выражено:
 на   работе   сердечнососудистой   и   дыхательной   систем:   дыхание
становится менее глубоким, понижается обмен веществ, происходит застой
крови в нижних конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего
организма   и   особенно   мозга:   снижается   внимание,   ослабляется   память,
нарушается   координация   движений,   увеличивается   время   мыслительных
операций;
 слабое развитие мышечной системы не позволяет поддерживать тело в
правильном   положении.   У   школьников   формируется   неправильная   осанка,
образуется сутулость.
 Двигательный режим школьника складывается в основном из утренней
физзарядки,   подвижных   игр   на   школьных   переменах,   уроках   физической
культуры, занятия в кружках и спортивных секциях, прогулок перед сном,
активного отдыха в выходные дни.
Примерный объем ежедневной двигательной активности
Возраст
(лет)
Ежедневное
время
занятий на
воздухе (час.)
Гимнастика
до занятий
(мин.)
Физкульт
минутки
на уроках
(мин.)
67
89
10
1114
1518
3,5
3
2,5
2
2
56
57
7
68
68
5
5
5
5
5
5
Подвижные
перемены
(мин. )
ДА во
вторую
половину
дня
( час.)
11,5
11,5
11,5
1
1
3035
3035
2530
2030
1520 Существует понятие биологической достаточности движений  это то
количество   движений,   которое   необходимо   для   нормального   развития
ребенка.   С   изменением   возраста   меняется   и   это   количество   необходимых
движений: чем старше ребенок, тем больше локомоций он должен совершать
для нормального формирования.
Существует  научно обоснованный  физиологическим и гигиеническим
нормативам объём двигательной активности учащихся:
Гигиеническая норма суточной двигательной активности детей
(по данным академика РАМН  А.Г.Сухарева)
Возраст
Локомоции
(тыс. шагов)
Двигательный
компонент
(в часах)
Энергозатраты
(ккал/сутки)
6 – 10 лет (оба пола)
11 – 14 лет (оба пола)
15 – 17 лет (юноши)
1517  (девушки)
1520
2025
2530
2025
45
3,44,5
34
3,04,5
25003000
30003500
35004300
30004000
Зная   гигиенические   нормы   суточной   двигательной   активности
школьников,   мы   решили   проверить   уровень   двигательной   активности
учащихся МБОУ «СОШ № 55».
Нами был разработан и проведен анкетный опрос среди учащихся 5 – 7
классов. Всего в анкетировании принимало 204 учащихся нашей школы. Было
предложено   два   варианта   ответов:   «да»,   «нет».   В   таблицах     приведены
результаты опроса детей (в таблице 1 положительные   ответы на вопросы
анкеты,     в   таблице   2   приведены   результаты   опроса   учащихся,   которые
выбрали   отрицательный   ответ).   На   6   и   8   ответ   учащиеся   указывали
количество   часов,   затраченных   на   работу   за   компьютером   и   просмотр
телепередач (приложение 1).
Проанализировав результаты   анкетирования, мы получили следующие
данные.
На вопрос:
6  «считаете ли Вы себя здоровым человеком»  ответ «да»  84%, «нет»
16%;
 «хватает ли Вам времени для отдыха на переменах» – «да»  24%, «нет»
 76%;
 «хотели   бы   Вы,   чтобы   учителя   использовали   в   течение   урока
физкультминутку»  «да»  70%, «нет» 30%;
 «занимаетесь ли Вы в спортивных секциях»  «да»  42%, «нет»  58%;
 «ведете ли Вы активный образ жизни в выходные дни»  «да»  50%,
«нет»  50% (приложение 2).
На вопрос, как часто дети испытывают усталость на уроках, были
получены следующие ответы.   Почти всегда испытывают чувство усталости
на уроках 12,5%,  достаточно часто   17,1% учащихся средних классов.
Итоговые результаты анкетирования подтвердили, что у учащихся очень
низкий уровень двигательной активности, особенно у тех детей, которые не
посещают дополнительные занятия физической культурой и спортом.
  Уровень   двигательной   активности   учащихся   5   –   7   классов.
7 180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Считаете ли себя здоровым
172
143
Хватает ли Вам времени для отдыха на переменах
Хотели бы Вы, чтобы учитель использовал на уроках физкультминутки
86
102
Занимаетесь ли Вы в спортивных секциях
49
Ведете ли Вы активный образ жизни в выходные дни
Анкета
На графике хорошо видно, что большая часть детей считает себя здоровыми
людьми, но в то же время отмечается быстрая их утомляемость.
Появляется потребность в движениях, психологической разгрузке. Из
204   учащихся   только   86   посещают   дополнительные   занятия   спортом,
следовательно, 118 ребят не удовлетворяют свою биологическую потребность
в движении.
На   основании   анализа   полученных   данных,  можно   заключить,  что   у
учащихся   нашей   школы   действительно   низкий   уровень   двигательной
активности.
Проанализировав   полученные   данные,   мы   пришли   к   выводу,   что   в
учебновоспитательном   процессе   у   учащихся   5   –   7   классов   отмечается
снижение   работоспособности   к   концу   учебного   дня.   Многие   учащиеся   не
успевают   восстановиться   на   переменах,   что   приводит   к   снижению
работоспособности в течение урока и, соответственно, к снижению уровня
усвоения   информации   и   качества   успеваемости.   Дети   много   времени
проводят сидя, как  в школе, так и дома при выполнении домашних заданий,
что отрицательно сказывается на состоянии их здоровья.
8 Единственная   возможность   нейтрализовать   отрицательное   явление,
возникающее   у   школьников   при   продолжительном   и   напряжённом
умственном   труде   –   активизировать   двигательную   деятельность   в   системе
учебных   занятий.   Таким   образом,   полученные   результаты   исследования
позволяют сделать вывод о целесообразности применения физкультминуток
на уроках с целью повышения двигательной активности школьников.
Основные задачи проведения малых форм активного отдыха в
режиме дня школьников:
 снизить   утомление   и   снять   отрицательные   явления   однообразного
вынужденного положения за партой;
 снять нервнопсихическое напряжение у учащихся путем переключения
на другой вид деятельности;
 активизировать   внимание   учащихся   и   повысить   способность   к
восприятию учебного материала;
 повысить интерес школьников к занятиям физическими упражнениями;
 расширить     представление   о   влиянии   физических   упражнений   на
самочувствие;
 формировать   знания,   умения   и   навыки   по   самостоятельному
выполнению физических упражнений.
Физкультурные   минутки   на   уроках   обеспечивают   активный   отдых
учащихся,   переключают   внимание   с   одного   вида   деятельности   на   другой,
благотворно   влияют   на   восстановление   умственной   работоспособности,
препятствуют   нарастанию   утомления,   повышают   эмоциональный   уровень
учащихся,   снимают   статические   нагрузки.  Физкультминутки   проводятся   в
классе, во время уроков, при появлении признаков утомления у учащихся.
Внешними   проявлениями   утомления   являются   учащение   отвлечений,
двигательное   беспокойство,   потеря   интереса,   снижение   активности,
нарушение   внимания,   ослабление   памяти,   нарушение   почерка,   снижение
9 работоспособности.
Физкультминутки   могут   сопровождаться   музыкой.  Но   в   этом   случае
лучше   их   проводить   на   последних   уроках,   т.к.   существует   возможность
отвлечения от темпа урока и переключение внимания. На последних уроках
утомление   выражено   значительнее   и   поэтому   требуется   более
продолжительные   физкультминутки   с   элементами   релаксации.   Внимание
акцентируется   на   моменте   расслабления   и   активизации   дыхания.
Физкультминутка должна быть радостной, увлекательной для ребенка, давать
мышечную разрядку.
            По направленности и воздействию на организм учащихся упражнения
малых   форм   активного   отдыха   можно  классифицировать  следующим
образом:
 комплексы   упражнений   общего   воздействия   для   повышения
двигательной активности на уроке;
 упражнения   локального   воздействия
  для   снятия   мышечного
напряжения с мышц, ответственных  за удержание «рабочей  позы» (мышцы
шеи, плечевого пояса, спины, ног);
 упражнения, способствующие развитию мелкой  моторики и  улучшению
работоспособности   кистей и пальцев рук;
 упражнения для улучшения мозгового кровообращения;
 упражнения   для предупреждения и снятия утомления зрительного и
слухового анализаторов;
 упражнения   для   предупреждения   и   снятия   нервно      психического
напряжения;
 упражнения для активизации деятельности познавательных функций на
уроке (память, внимание, восприятие);
 упражнения  для профилактики нарушений осанки.
При   подборе средств для проведения   физкультминуток необходимо
отдавать предпочтение  следующим  упражнениям:
10  охватывающим  крупные мышечные группы;
 направленным на различные функциональные системы организма;
 не требующим сложной координации движений;
 не требующим большого пространства при выполнении;
 которые можно выполнять  в положении “сидя” и “стоя”;
 подобранным   с  учётом   характера     и   содержания   предшествующей
учебной   работы.
Требования к проведению физкультминуток:
 физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления;
 комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания;
 упражнения должны быть разнообразны, меняться каждые 2 недели;
 необходимо   варьировать   формы   проведения   физкультминуток
(комплексы общеразвивающих упражнений, игровые задания, несложные игры
малой интенсивности, танцевальные упражнения под музыку и т.д.);
 применять наглядные методы;
 обеспечивать позитивный эмоциональный настрой;
 соблюдать режим проветривания.
Физиологически   обоснованным   временем   для   проведения
физкультминутки, является 15я  20я минута урока, особенно на 4, 5, 6
уроках.  Длительность физкультминуток обычно составляет от 1,5 до 3 минут.
Каждая физкультминутка включает комплекс из 35 правильно подобранных
упражнений,   повторяемых   46   раз.   Упражнения   подбираются   с   учётом
характера предшествующих занятий и содержания текущего урока.
Рекомендации по выбору физкультминуток в зависимости от
содержания и преобладающей на уроке деятельности.
 Преобладающий вид деятельности на уроке – письмо. Мышцы ребёнка,
поддерживающие позу и принимающие участие в письме, находятся в
11 состоянии длительного статического напряжения. Для устранения негативных
влияний данного вида деятельности можно
рекомендовать: упражнения для снятия  общего и
локального утомления, упражнения для кистей
рук, игровой массаж, самомассаж.
 Преобладающий вид деятельности на уроке – чтение.
Необходимо

расширять

зрительно
  активность   в   режиме
пространственную
школьного урока, регулярно применяя  комплексы
упражнений для снятия утомления с глаз.
 Преобладающий вид деятельности на уроке – работа с техническими
средствами обучения (ТСО).
Применение   ТСО   создаёт   повышенную   нагрузку   на     ЦНС,   особенно   на
слуховой   и   зрительный   анализаторы.     Необходимо   проводить   комплекс
упражнений для профилактики утомления  глаз.
 Преобладающий вид деятельности на уроке – слушание и говорение.
Работа   по   профилактике     утомления   зрительного   анализатора   во   время
уроков положительно сказывается на слухе. И, в свою очередь, работа над
улучшением   слуха   оказывает   благотворное   воздействие   на   органы   зрения.
Рекомендуется   применять   гимнастику   для   улучшения     слуха,   комплексы
общеразвивающих упражений с речитативами, самомассаж ушных раковин.
 Преобладающий вид деятельности на уроке –
задач,
мыслительные   операции
(решение
выполнение контрольных заданий).
Рекомендуется   применять
  дыхательную
гимнастику,
  упражнений   для   улучшения   мозгового
кровообращения,   что   позволяет   повысить   возбудимость   коры   больших
  комплексы
12 полушарий мозга, активизировать   нервнопсихическое состояние   с одной
стороны, и способствуют снятию  умственного напряжения, с другой стороны
(приложение 3).
После практического внедрения физкультминуток на уроках в 5 – 7
классах было проведено повторное анкетирование.
На вопрос «Как меняется Ваша работоспособность после выполнения
физкультминуток?» получили следующие ответы:
 88% учащихся 5х классов считают, что работоспособность улучшается,
8,7% считают, что она сохраняется на прежнем уровне и 3,3% считают, что
работоспособность ухудшается;
 среди   учащихся   6х   классов   92,2%   считают,   что   работоспособность
увеличивается,   5%   считают,   что   остается   на   прежнем   уровне   и   2,8%
отмечают, что работоспособность снижается;
   85,4%   учащихся   7х   классов   считают,   что   работоспособность
улучшается, у 14,6% работоспособность остается на прежнем уровне.
Результат   нашего   исследования   подтверждает,   что   устойчивость
умственной   работоспособности   непосредственно   зависит   от   уровня
физической   подготовленности   и   режима   двигательной   активности
школьников,   что   дает   основание   полагать   о   необходимости   применения
физкультурных пауз на уроках, а также в режиме дня школьника.
Выводы:
По   результатам   проделанной   работы   нами   подобраны   комплексы
упражнений   для   учащихся   среднего   школьного   возраста,   которые   можно
выполнять   как   в   процессе   учебного   времени,   так   и   во   внеурочное   время.
Применение данной формы работы позволит повысить уровень двигательной
активности   и   окажет   положительное   действие   на   повышение   уровня
работоспособности (приложение 4).
13 Список литературы:
1.Елисеева   Л.А.   Использование   нетрадиционных   средств   оздоровления
школьников   на   уроках   физической   культуры   и   во   внеурочное   время:
Методическое пособие. – Барнаул: Издво БГПУ, 2005.  34с.
2.Исаева С.А. Физкультурные минутки в школе: практ. пособие/ С.А. Исаева.
– 3е изд. – М.: Айриспресс, 2006. – 48с.
3.Крипкова   А.Г.   Возрастная   физиология   и   школьная   гигиена.   –   М.:
Просвещение, 1996.
4. http://vmede.org/sait
5. http://xnh1admk1b.xnp1ai/main
14 Приложение 1.
Результаты анкетирования в 5 – 7 классах  (вариант ответа  да)
класс
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
7в
1
21
19
18
24
17
16
18
18
21
2
6
5
5
7
6
4
5
5
6
3
19
16
17
21
14
14
17
16
16
Анкета
5
12
10
11
14
10
12
12
9
12
4
11
7
9
12
8
8
8
11
11
6
98ч
76ч
64ч
89ч
57ч
48ч
94ч
103ч
76ч
7
21
19
21
26
21
18
19
20
22
8
34ч
39ч
27ч
69ч
61ч
52ч
59ч
45ч
66ч
Результаты анкетирования в 5 – 7 классах  (вариант ответа – нет)
класс
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
7в
1
2
5
4
4
3
4
2
5
3
2
17
19
18
21
18
16
15
18
18
3
4
8
6
7
10
6
3
7
8
6
Анкета
5
11
14
12
13
14
8
8
16
12
4
12
17
14
16
16
12
15
14
13
7
2
5
2
2
3
2
1
3
2
8
Приложение 2.
Результаты анкетирования в 5 – 7 классах
№
1
Анкета
Вы   считаете   себя
здоровым
Да
172
Нет
32
15 2
3
4
5
6
7
8
человеком?
Хватает  ли  Вам  времени  для  отдыха
на переменах?
Хотели   бы   Вы,   чтобы   учителя
использовали   в   течение   урока
физкультминутку?
Занимаетесь   ли   Вы   в   спортивных
секциях?
Ведете ли Вы активный образ жизни в
выходные дни?
Сколько   времени   в   течение   дня   Вы
смотрите телевизор?
Есть ли у Вас компьютер?
Сколько   времени   в   течение   дня   Вы
проводите за компьютером?
49
143
86
102
705
187
452
155
59
118
102
17
Приложение 3.
№
урока
Рекомендации
Виды  гимнастики
1

Упражнения

дыхательной
Дыхательная  гимнастика
урок
2
урок
гимнастики.
Классический   комплекс   упражнений,
включая   упражнения   для   снятия
Гимнастика для глаз
Гимнастика для глаз
Пальчиковая гимнастика
утомления   с   мышц   кистей   рук   и
развития мелкой моторики.
16 3
урок
Упражнения   для   профилактики   и
снятия   зрительного   напряжения   и
Гимнастика для глаз
Релаксация
4
урок
56
урок
утомления.
В комплекс классических упражнений
можно
точечный
включить

самомассаж рефлексогенных зон шеи,
лица,
  кистей   рук   для
  ушей,
повышения   общего   тонуса   и
умственной
работоспособности,

нормализации   работы   внутренних
органов.
Упражнения, снимающие
позостатическое утомление,
развивающееся в опорномышечном
аппарате в процессе длительного
сидения за столом или партой.
Гимнастика для глаз
Кинезиологические
упражнения
Гимнастика для глаз
Физкультминутки
Приложение 4.
Физкультминутка общего воздействия
Средства
Дозировк
Методические указания
а
1.И.п. стоя между партами, руки к
плечам, кисти сжать в кулаки
12руки вверх, пальцы разжать,
17
46раз
Открыть форточки.
Зеркальный показ. левая нога назад на носок,
прогнуться, вдох
34и.п., выдох. То же с другой ноги.
2.И.п. основная стойка.
12присед, руки вперёд, вдох
34 и.п., выдох
3.И.п. руки вверх, ноги на ширине
плеч
13пружинистые наклоны влево,
4и.п.,
57наклоны вправо,8и.п.
Прогнуться и посмотреть
на руки. Следить за
дыханием. Темп
медленный.
46раз
Полный присед, пятки не
отрывать от пола. Следить
за дыханием.
68 раз
Выполнять активно, под
счёт.
Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук
Средства
Дозировк
Методические указания
а
1.И.п.  стоя, руки на поясе.
1  правую руку вперед, левую вверх;
2  переменить положения рук;3 4
наклон головы вперёд, руки вниз,
потряхивания кистями.
2.И.п. – руки к плечам.
1Наклон вправо, руки вверх;
2 И.п. То же в другую сторону.
18
3  4 раза Выполнять фронтально.
Зеркальный показ. Дыхание
свободное. Потрясти
расслабленными кистями.
Темп средний.
46 раз
 Зеркальный показ. Темп 3.И.п.  сидя, руки вверх.
1  сжать кисти в кулак,
2  разжать кисти.
средний.
68 раз
Активные сжимания
разжимания кисти. Темп
средний.
4.  И.п. руки  вниз,  потряхивания
кистями.
20сек
Руки полностью
расслаблены. Дыхание не
задерживать.
Физкультминутка для снятия утомления с  туловища
Средства
Дозировк
Методические указания
1. И.п.  стойка ноги врозь, руки за
голову.
1  резко повернуть таз направо.
2  резко повернуть таз налево.
2. И.п.  стойка ноги врозь, руки за
голову.
1  4  круговые движения тазом в
одну сторону,
5  8  то же в другую сторону,
3 И.п. руки вниз,
 потряхивания кистями
а
6  8 раз
Во время поворотов
плечевой пояс оставить
неподвижным.
Зеркальный показ.  Темп
средний
4  6 раз
Выполнять по большой
амплитуде. Темп средний
10 счётов Расслабленно потрясти
19 кистями. Дыхание не
задерживать.
6  8 раз Наклон как можно ниже,
чётко в сторону. Темп
средний.
4.И.п.  стойка ноги врозь.
1  2  наклон вправо, правая рука
скользит вдоль ноги вниз, левая рука
на пояс, 3  4  и.п., 5  8  то же в
другую сторону.
Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения
Средства
1. И. п. – сидя, руки на коленях.
1 – наклонить голову вправо;
2 – вперед;
3 – влево;
4 –и. п.
2. И. п. – сидя, руки на поясе.
12 – поворот головы влево;
34 – вернуться в и. п.
То же вправо.
12 – наклонить голову руками
вперед;
34 – вернуться в и.п.
56 – наклон назад, прогнуться;
78 – вернуться в и. п.
4. И. п. – сидя, руки на коленях.
3. И. п. – сидя, руки за головой.
46 раз
Дозировк
а
46 раз
Методические
указания
Следить за осанкой,
плечи расслаблены.
Спина касается спинки
стула. Медленный темп.
46 раз в
Следить за осанкой.
каждую
сторону
Спина касается спинки
стула. Подбородок не
опускать. Медленный
темп.
Локти разведены в
стороны. Лопатки
сведены. Темп
медленный.
4  6раз в Следить за осанкой,
20 1 – наклонить голову влево;
23 – перекатить голову назад –
каждую
сторону
плечи расслаблены.
Медленный, плавный
вправо;
4 – вернуться в и. п.
То же в другую сторону.
5. И. п. – сидя, руки на поясе.
1 – наклонить голову влево;
23 – перекатить голову вперед –
вправо;
4 – вернуться в и. п.
То же в другую сторону.
6. И. п. – сидя, правая рука на
темп.
46 раз в
каждую
сторону
Темп медленный.
Выполнять с амплитудой,
подбородок касается
грудины .
46 раз в
С помощью мышц шеи
поясе, левая ладонь на голове слева.
18 Нажимая ладонью на голову,
каждую
сторону
оказывать
сопротивление. Следить
стремиться ее наклонить.
То же в другую сторону
7. И. п. – сидя, подбородок
положить на ладони.
18 – напрягая мышцы шеи, нажать
головой на ладони, стремясь
наклонить голову вперед;
916 – расслабиться
8.  И. п. – сидя, руки на голове
 Самомассаж затылочной части
головы и мышц шеи.
за осанкой.
4 раза
Чередовать напряжение и
расслабление
15  20
секунд
Лёгкие растирания
выполнять сверху вниз в
направлении к плечам.
Движения выполнять
вдоль позвоночника.
21 Физкультминутка для снятия нервнопсихического напряжения с акцентом
на дыхание
Средства
Дозировк
Методические указания
а
1.Стоя у парты, ходьба на месте
вдохвыдох на счёт
1 шагвдох,2   выдох;
12шагавдох,34выдох
2.И.п. ноги на ширине плеч, руки
вниз
12—руки через стороны вверх,
встать  на носки  вдох
34наклон вперёд  выдох
3. И.п. ноги на ширине плеч, руки
вниз
1руки в стороны – вдох
2 рывком обнять себя  выдох
4. И.п. о.с. руки вперёд
12 встать на носки – вдох
3456присед  выдох
2030сек
Спокойная ходьба, полный
выдох
6 раз
Следить за дыханием, при
наклоне руки расслаблены.
Темп средний.
6 раз
Вдох глубокий, выдох
активный.
6 раз
Следить за дыханием,
продолжительный выдох,
сопровождаемый звуками
шшшшшаааа, жжжжаааа,
шшшшуууу,жжжжуууу.
5. Ходьба, на счёт вдох
выдох(см.упр.1)
2030 сек Темп спокойный
22 Физкультминутка для мобилизации внимания
Средства
Дозировк
Методические указания
а
 4  6 раз
Зеркальный показ. Темп
варьируется от медленного к
быстрому. Под счёт.
И.п. – Основная стойка
 1  правую руку на пояс,
2  левую руку на пояс,
3  правую руку на плечо,
4  левую руку на плечо,
5  правую руку вверх,
6  левую руку вверх,
7  8  хлопки руками над головой,
9  опустить левую руку на плечо,
10  правую руку на плечо,
11  левую руку на пояс,
12  правую руку на пояс,
13  14  хлопки руками по бедрам.
      Физкультминутка – офтальмотренаж ( гимнастика для глаз)
Средства
Дозировк
а
Методические указания
И.П. сидя , руки на парте
6 раз
Следить за осанкой.
На счет  1—4 закрыть глаза с
напряжением, на счет  1—6
раскрыть глаза.
на счет 1—4 – смотреть на предмет
близко стоящий ;
6 раз
на счет 1—6   перевести
взгляд на предмет  вдаль.
Глаза закрывать и открывать
не быстро.
Например, это может быть
какая либо метка на окне,
сфокусироваться на ней,
после чего перевести взгляд
23 Круговые движения глазами
вверх — вправо — вниз — влево и
в обратную сторону:
вверх — влево — вниз — вправо.
Посмотреть на кончик
указательного пальца, удаленного
от глаз на расстояние 25—30 см, на
счет 1—4  приблизить
его к кончику носа, потом, опять
же глядя на кончик пальца,
отдалять от носа на то же
расстояние.
Пальминг:
И.п. локти на стол, руки вверх,
пальцы на лбу.
 расслабление  мышц лица, шеи,
плеч.
6 раз в
каждую
сторону.
10 раз
за окно(на дерево, дом и
т.д.).
Голову не поворачивать.
Темп средний.
 Упражнение  выполнять
медленно.
1 мин.
Глаза закрываются веками и
прикрываются ладонями,
чтобы свет не проникал в
глаза, но и никакого
давления на них не было.
Ладони спокойно лежат на
скулах, а пальцы находятся
на лбу.  Локти опираются на
стол. Старайтесь полностью
расслабиться, избавиться от
напряжения мышц лица,
шеи, плеч и других частей
тела.
Физкультминутка для профилактики утомления слухового анализатора
Дозировка Методические указания
24
Средства 1.И.п. – сидя за партой
1015
 Объяснение и показ.
круговыми движениями ладоней по
часовой стрелке растереть уши.
2. и.п. ладонями закрыть ушные
растираний
12 раз
раковины.
упражнение «небесный барабан»,
 легкие постукивания пальцами по
затылку.
3. и.п. ладонями закрыть ушные
раковины, зафиксировать  на 1
секунду,  резко отдернуть руки от
головы, освободив ушные раковины.
4.и.п. Вставить указательные пальцы
во внешние слуховые проходы.
 13  легкие вращательные движения
руками вперёд, поочередно по кругу
надавливая  пальцами на боковые
стенки слуховых проходов.
46 то же назад
5.и.п. вставить палец в наружный
слуховой проход, выждать 1 секунду,
 резко вынуть палец из уха.
Выполняется одновременно для
обеих ушей.
6.  и.п.  указательными и большими
пальцами рук взять мочки ушей,
 потянуть вниз мочки ушей.
25
Растирать медленно, до
появления тепла.
Шум, возникающий в ушах,
будет отдаленно напоминать
удары в барабан.
12 раз
При выполнении не мешать
соседу по парте.
4 раза
Выполнять плавно,
аккуратно.
12 раз
 Упражнение, выполняющее
массаж  барабанной
перепонки
10 раз
Выполнять медленно, не
дёргать 26

intro:
На колоссальные школьные нагрузки, на снижение двигательной активности накладывается внедрение в жизнь детей компьютеров и других цифровых устройств, приводящих к увеличению сердечно-сосудистых заболеваний и нервно-психических расстройств - за последние годы их число увеличилось в 2 раза. Около 17% детей имеют лишний вес, в то время как 20% ребят не добирают до нормы.
 Существенным фактором, ухудшающим здоровье школьников, является гиподинамия. Дефицит двигательной активности уже в младших классах составляет 35-40%, а среди старшеклассников – 75-85%. Уроки физического воспитания лишь в малой степени (на 10-18%) компенсируют дефицит движений, что явно недостаточно для профилактики отклонений в состоянии здоровья.

доп. образование детей

group: Другое

title: Физкультминутка как фактор повышения двигательности


extracted_text:
Test
Write the simple present sentences in the simple future using "will". For example:
Example:
She plays hockey every day.
She will play hockey tomorrow.
1. I go to school at 8:00 am.                                                    2. They work today.
Tomorrow, I
 to school at 9:00 am.                              They
 tomorrow.
3. She watches television every day.                                   4. The radio plays music.
She
 television tonight.                                        The radio
 next year.
5. The hotel costs $100 per night.                                           7. This year the books are red.
Next year, the hotel
 $150 per night.                        Next year, the books
 blue.
6. Dave eats pasta on Wednesday.
Today is Tuesday, so tomorrow Dave
 pasta.
8. Sandra cleans her house once a week.                          9. The cat sleeps 8 hours a day.
She
 her house in 2 days.                                        The cat
 9 hours tomorrow.
10. Richard studies math every day.
Richard
 science tomorrow.
 s   every day. – He will read tomorrow.
Скажите, что они и завтра будут делать.
They read every day. – They will read tomorrow.
He read
1. They swim every day.                                                       2. He swims every day.
……………………………….tomorrow.                    ………………………….tomorrow.
3. They run every day.                                                               4. They sing every day.
…………………….tomorrow.                                       ……………………..tomorrow.
5. He sings every day.                                                                 6. They play every day.
…………………………………..tomorrow.       ………………………………..tomorrow.
7. She plays every day.                                                               8. They dance every day.
……………………………..tomorrow.                   ……………………………..tomorrow.
9. She dances every day.                                                    10. They skate every day.
………………………………..tomorrow.         ………………………………..tomorrow. 11. He skates every day.
…………………………………….......tomorrow.
Упражнение 1. Поставьте глаголы в следующих предложениях в
утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Future Simple.
1. I (to do) morning exercises.
2. He (to work) at a factory.
3. She (to sleep) after dinner.
4. We (to work) parttime.
5. They (to drink) tea every day.
6. Mike (to be) a student.
7. Helen (to have) a car.
8. You (to be) a good friend.
9. You (to be) good friends.
10. It (to be) difficult to remember everything.
Упражнение 2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Future Simple.
1. Alice (to have) a sister.
2. Her sister’s name (to be) Ann.
3. Ann (to be) a student.
4. She (to get) up at seven o'clock.
5. She (to go) to the institute in the morning.
6. Jane (to be) fond of sports.
7. She (to do) her morning exercises every day.
8. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea.
9. After breakfast she (to go) to the institute.
10. Sometimes she (to take) a bus.
11. It (to take) her an hour and a half to do her homework.
12. She (to speak) English well.
13. Her friends usually (to call) her at about 8 o’clock.
14. Ann (to take) a shower before going to bed.
15. She (to go) to bed at 11 p. m.
Упражнение 3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Future Simple.
1. My working day (to begin) at six o'clock.
2. I (to get) up, (to switch) on the TV and (to brush) my teeth.
3. It (to take) me about twenty minutes.
4. I (to have) breakfast at seven o’clock.
5. I (to leave) home at half past seven.
6. I (to take) a bus to the institute.
7. It usually (to take) me about fifteen minutes to get there.
8. Classes (to begin) at eight.
9. We usually (to have) four classes a day. 10. I (to have) lunch at about 2 o’clock.

file_name: Future Simple vc Present Simple 11 класс.docx

intro: Данный материал подходит для контроля знаний обучающихся 11 классов по теме "Future Simple vc Present Simple", задания сделаны в виде тестов, что дает возможность легко выбрать необходимый ответ, быстро и удобно, а так же достаточно прост для проверки и выставления нужного балла.


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«День Здоровья!»
(для детей среднего школьного возраста)
Цель: двигательная активность детей среднего школьного возраста
Задачи:
  привлечение   детей   к   активным   занятиям   физической   культурой   и
спортом;
 организация досуга учащихся школы;
 пропаганда физической культуры и спорта как лучшего средства от любых
болезней;
 закрепление и совершенствование умений и навыков, полученных ими на
уроках физической культуры;
 содействие в формировании жизненнонеобходимых физических качеств;
 формирование физической красоты силы, ловкости.
Место проведения: МОУ СОШ №20 спортивная площадка
Время проведения: 6090 минут
Инвентарь:  секундомер, свисток, лыжи, скакалки, гимнастические палки,
бильярдные   шары,   кубики,   обручи,   набор   для   игры   городки,   мячи:
волейбольные, баскетбольные, ракетки настольного тенниса, теннисные мячи,
скейтборд, бочонки спортлото, кегли, бадминтон, воздушные шары, лист бумаги
и маркер.
Спортивная   площадка   украшена   разноцветными   флажками,   шариками,
спортивной символикой, по боковым линиям площадки стоят родители, братья,
бабушки и дедушки детей. Дети выстраиваются у входа на площадку по классам
с (5 по 8) и под музыку (Спортивный марш!) входят на площадку.
2 Ведущий:
Чтобы громче пелись песни,
Жить,  чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.
Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши тверды.
Только помните, спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки.
Не играйте с дремой в прятки.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям физкультпривет!
Ведущий:
На спортивную площадку
Приглашаем, дети, вас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас.
Дети строятся в 2 шеренги по своим классам, командам.
Учитель физкультуры:
3 Добрый день дорогие участники нашего спортивного праздника!
(Поздравления учителя физкультуры)
Здоровым быть желаем вам, и не болеть,
Глазами светлыми, всегда на мир смотреть!
И в день здоровья поздравленья час,
Что бы любовь всегда была у вас,
Счастье, мир, тепло и доброта
В жизни пусть встречаются всегда!
Чтоб в семье и в коллективе,
Было все всегда красиво!
Ведущий:
На нашем празднике присутствуют наши добрые друзья, с которыми наша
школа поддерживает дружеские отношения! Эта студенты нашего Суражского
педагогического   колледжа   имени   А.С.   Пушкина   специальности   «Физическая
культура».   Они   также   пришли   за   вас   поболеть,   вас   поддержать   (от   лица
студентов поздравления детей с Днем Здоровья!)
Меньше ешь и крепко спи,
Физкультурой занимайся,
Улучшай свой внешний вид
И здоровым оставайся!
Не кричи, не злись, не ври,
И добро твори повсюду,
Закаляйся, не хватай
Эту злющую простуду!
Не ленись, трудись всегда,
4 Чтобы тело укреплялось,
Получай наш поздравок,
Чтоб болезней не осталось!
Ведущий:
Так же на нашем празднике присутствует и администрация МБОУ СОШ
№2 (поздравления)
С Днем здоровья и любви
Я вас, люди, поздравляю,
И здоровья, и любви
Вам от всей души желаю!
Чтобы жили до ста лет,
Горя и беды не зная,
Чтоб не дни и не года,
А успехи лишь считая!
Ведущий:
Поздравления приняты.
И вот мы готовы начать наш праздник! Сейчас команды представят своих
капитанов…………..(каждый класс с 5 по 8). Каждой команде, капитану дается
путевой лист, на котором будут оставлять свои росписи наши ответственные за
станции.
Ведущий:
Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить команды
будут (представление членов жюри).
  (учитель физической культуры……...);
5  (администрация школы………………..);
 (наши друзья, студенты…………………).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Ведущий:
А сейчас перед началом соревнования прошу произнести клятву (капитаны
всех команд хором).
Навеки спорту верным быть:
Здоровье с юности хранить:
Не плакать и не унывать:
Соперников не обижать:
Соревнования любить:
Стараться в играх первым быть
Клянемся!
Ведущий:
Ребята на территории нашей школы расположены 7 станций, на станциях
стоят ответственные которые вам будут давать задания (что надо выполнить на
этой станции, как только все выполнено ответственный расписывается на вашем
путевом   листе,   и   вы   продолжаете   посещать   станции   дальше).   Та   команда,
которая первая соберет все росписи со всех станций та и побеждает в нашем
спортивном празднике.
Путевой лист
6 Станция №1: «Настольный теннис»
Станция №2: «Полоса препятствий»
Станция №3: «Самый гибкий»
Станция №4: «Пингвины»
Станция №5: «Рисунки на асфальте»
Станция №6: «Скакалка»
Станция №7: «Футбол»
Ответственные за станции:
1. Новиков Алексей
2. Суровенко Александр
3. Кохан Федор
4. Мороз Николай
5. Деменок Алекусандр
6. Васенко Павел
7. Лебедев Владимир
Ведущий:
Пока ребята заняты и находятся на станциях звучит детская веселая музыка.
7 Ведущий:
Подведение итогов. Награждение команд.
Команды награждаются грамотами за I, II и III места и сладкими призами.
Ведущий:
Вот   и   закончился   наш   спортивный   праздник.   Все   команды   показали   свою
ловкость,   силу,   быстроту.   А   главное   –   получили   заряд   бодрости   и   массу
положительных эмоций!
 Давайте спортом заниматься!
 Давайте будем закаляться,
 И в прорубь прыгать с головой,
 И по снегу ногой босой.
 И утром сделаем зарядку,
 И будем, есть продукты с грядки,
 И руки мыть, не забывать,
 И день здоровья отмечать!
Ещё   раз   поздравляем   всех   с   этим   спортивным   праздником!   Занимайтесь
спортом, укрепляйте своё здоровье!
 До новых встреч!
       Зам. Директора                                                                  Бурделева Л.А.
       по воспитательной работе
       МБОУ СОШ №2
8

intro:
Спортивная площадка украшена разноцветными флажками, шариками, спортивной символикой, по боковым линиям площадки стоят родители, братья, бабушки и дедушки детей. Дети выстраиваются у входа на площадку по классам с (5 по 8) и под музыку (Спортивный марш!) входят на площадку.
Ведущий:
Чтобы громче пелись песни,
Жить,  чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.

Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши тверды.

Только помните, спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки.
Не играйте с дремой в прятки.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям физкульт-привет!Спортивная площадка украшена разноцветными флажками, шариками, спортивной символикой, по боковым линиям площадки стоят родители, братья, бабушки и дедушки детей. Дети выстраиваются у входа на площадку по классам с (5 по 8) и под музыку (Спортивный марш!) входят на площадку.
Ведущий:
Чтобы громче пелись песни,
Жить,  чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.

Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши тверды.

Только помните, спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки.
Не играйте с дремой в прятки.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям физкульт-привет!


extracted_text:
Цели:
  пропаганда  здорового образа жизни;
    привлечение их к систематическим занятиям подвижными играми;
    выявление талантливых детей;
    пропаганда спорта, как альтернативы негативным привычкам.
Участники: обучающиеся 3х классов
Время проведения: 16 ноября 2012г.
Ход мероприятия
1. Построение команд
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех
Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех
спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Вызов номеров”! И
наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники
соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Приглашаем наши команды на соревнования.
2. Приветствие
Учитель: Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкультпривет! А судить наши соревнования будет самое строгое, но справедливое
жюри (Кл.руководители).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее
То того и победит.
       Учитель: Сегодня в соревнованиях принимают участие пять команд
давайте с ними познакомимся. (Представление команд).
3. Объяснение правил игрыэстафеты, инструктаж по технике
безопасности
4. Проведение игрыэстафеты «Вызов номеров»
Содержание игры: играющие рассчитываются по порядку номеров в каждой
колонне  команде. Учитель вызывает игроков по номерам, чередуя их по
своему усмотрению. Каждый раз прибежавшему к финишу первым
записывается выигрышное очко. Побеждает команда, набравшая большее
количество победных очков.
Схема:
5. Подведение итогов, награждение команд
Учитель: В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом не разлучным.
Проживешь ты до ста лет! Вот тебе и весь секрет!
Праздник нам кончать пора
Крикнем празднику – Ура!
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2
г.Калининска Саратовской области»
Играэстафета
«Вызов номеров»
( в рамках проведения Дня здоровья)

file_name: den_zdorovya (1).doc

intro:
Ход мероприятия
1.	Построение команд
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Вызов номеров”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Приглашаем наши команды на соревнования.
2.	Приветствие
Учитель: Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!
А судить наши соревнования будет самое строгое, но справедливое жюри (Кл.руководители).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее
То того и победит.Вызов номеров

title: Вызов номеров


extracted_text:
9
декабря   отмечают   ДЕНЬ
ГЕОГРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЫ
Свою историю этот праздник
ведет   с  XVIII  века      дата   9
декабря
приурочена   к
учреждению   Екатериной II   в
1769г. ордена Святого Георгия
Орденом
Победоносца.
награждались
воины,
проявившие   в   бою   доблесть,   отвагу   и   смелость.   Орден
Святого   Георгия   имел   4   степени   отличия,   первая   была
наивысшей.
        Известно,  что  кавалерами  всех   четырех  степеней  стали  4
человека, среди которых великие русские полководцы
 М.И. Кутузов и М.Б. БарклайдеТолли.
    Статус высшей военной награды был возвращен ордену в 2000
году,   с   2007   года   возродилась   традиция   празднования   Дня
героев — как дань памяти героическим предкам

9 декабря отмечают ДЕНЬ ГЕОГРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЫ
Свою историю этот праздник ведет с  XVIII  века    дата   9
декабря   приурочена к учреждению   Екатериной II   в 1769г.
ордена   Святого   Георгия   Победоносца.
  Орденом
награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и
смелость. Орден Святого Георгия имел 4 степени отличия,
первая была наивысшей.
        Известно,   что   кавалерами   всех   четырех   степеней   стали   4
человека, среди которых великие русские полководцы
 М.И. Кутузов и М.Б. БарклайдеТолли.
    Статус высшей военной награды был возвращен ордену в 2000
году,  с 2007 года возродилась традиция празднования Дня героев
— как дань памяти героическим предкам
9 декабря отмечают ДЕНЬ ГЕОГРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЫ
Свою историю этот праздник ведет с  XVIII  века    дата   9
декабря  приурочена к учреждению  Екатериной II  в 1769г.
ордена   Святого   Георгия   Победоносца.
  Орденом
награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и
смелость. Орден Святого Георгия имел 4 степени отличия,
первая была наивысшей.
        Известно,  что  кавалерами  всех   четырех  степеней  стали  4
человека, среди которых великие русские полководцы
 М.И. Кутузов и М.Б. БарклайдеТолли.
    Статус высшей военной награды был возвращен ордену в 2000
году,  с 2007 года возродилась традиция празднования Дня
героев — как дань памяти героическим предкам
9 декабря отмечают ДЕНЬ ГЕОГРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЫ
Свою историю этот праздник ведет с  XVIII  века    дата   9
декабря   приурочена к учреждению   Екатериной II   в 1769г.
ордена   Святого   Георгия   Победоносца.
  Орденом
награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и
смелость. Орден Святого Георгия имел 4 степени отличия,
первая была наивысшей.
        Известно,   что   кавалерами   всех   четырех   степеней   стали   4
человека, среди которых великие русские полководцы
 М.И. Кутузов и М.Б. БарклайдеТолли.
    Статус высшей военной награды был возвращен ордену в 2000
году,  с 2007 года возродилась традиция празднования Дня героев
— как дань памяти героическим предкам
9 декабря отмечают ДЕНЬ ГЕОГРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЫ
Свою историю этот праздник ведет с  XVIII  века    дата   9
декабря  приурочена к учреждению  Екатериной II  в 1769г.
ордена   Святого   Георгия   Победоносца.
  Орденом
награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и
смелость. Орден Святого Георгия имел 4 степени отличия,
первая была наивысшей.
        Известно,  что  кавалерами  всех   четырех  степеней  стали  4
человека, среди которых великие русские полководцы
 М.И. Кутузов и М.Б. БарклайдеТолли.
    Статус высшей военной награды был возвращен ордену в 2000
году,  с 2007 года возродилась традиция празднования Дня
героев — как дань памяти героическим предкам
9 декабря отмечают ДЕНЬ ГЕОГРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЫ
Свою историю этот праздник ведет с  XVIII  века    дата   9
декабря   приурочена к учреждению   Екатериной II   в 1769г.
ордена   Святого   Георгия   Победоносца.
  Орденом
награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и
смелость. Орден Святого Георгия имел 4 степени отличия,
первая была наивысшей.
        Известно,   что   кавалерами   всех   четырех   степеней   стали   4
человека, среди которых великие русские полководцы
 М.И. Кутузов и М.Б. БарклайдеТолли.
    Статус высшей военной награды был возвращен ордену в 2000
году,  с 2007 года возродилась традиция празднования Дня героев
— как дань памяти героическим предкам

file_name: 9 декабря отмечают ДЕНЬ ГЕОГРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЫ.docx

intro: В современном образовании значительную роль играет воспитательная составляющая. Задача учителя - воспитать всесторонне развитую личность. Особую роль в этом играют классные часы, беседы, проводимые классным руководителем, задача которого - воспитать гражданина, знающего историю своего государства, уважающего традиции своего народа. В этом помогут памятки

title: Памятка "День георгиевской ленты"