extracted_text:
Наши юные мужчины,
Мы поздравить вас спешим.
Пожелать хотим здоровья,
Дружбы крепкой, много сил.
Чтобы в спорте и учебе
Всегда были лучше всех.
И во всех делах отныне
Был заслуженный успех.
Мы желаем вам везения
И желаний исполнения.
Все девчонки без стеснения
Шлют свои вам поздравления.
Поздравляю вас, мальчишки.
Каждый, знаю я, смельчак.
В день мужской желаю мира,
Чтоб забыли про кулак.
Силу вам свою желаю
Интеллектом проявлять,
Это даст всегда возможность
В жизни сложной побеждать.
Вы мальчишки озорные,
Очень дерзкие, шальные.
Но зато вы нас всегда
Защищаете, друзья.
На вас можно положиться,
Хоть и любите резвиться.
Вас поздравить от души
Собрались сегодня мы.
С 23 Февраля,
Наши мальчики, ура! ***
В этот День защитников
Мальчикам — ура!
Желаем им удачи,
Радости, добра!
Будьте очень сильными —
И душой, и телом.
Помните, что главное —
Не слова, а дело!
***
Поздравляю вас, мальчишки.
Каждый, знаю я, смельчак.
В день мужской желаю мира,
Чтоб забыли про кулак.
Силу вам свою желаю
Интеллектом проявлять,
Это даст всегда возможность
В жизни сложной побеждать.
Мальчишки наши дорогие,
Вас поздравляем в этот день!
За ваши подвиги большие
Благодарим мы матерей.
Что вас так честно воспитали,
Что научили всё ценить,
Что вам всегда-всегда твердили,
Каким мужчина должен быть.
Мы вам желаем всем здоровья,
Успехов вам, больших побед.
И пусть счастливые мгновенья
Вас оградят от многих бед!
***
Ребята, в день такой отважный,
Поверьте, всем он очень важный,
Мы Вам желаем доброты,
В сердцах добра и красоты. Чтоб вы достойными росли,
И души Ваши чтоб цвели
Добром, любовью, настроеньем,
И всем по жизни Вам везенья.
***
Сегодня праздник для ребят,
Их пап и дедушек, солдат.
Мальчишек наших поздравляем,
Всегда быть смелыми желаем.
Пусть вас преграды не пугают,
Пусть силы вас не покидают,
Пусть все исполнятся мечты.
Здоровья, счастья, доброты!
С двадцать третьим февраля!
Парень ты хороший,
На других ребят совсем,
Вовсе не похожий!
Будь здоровым, не болей,
И учись отлично!
Увлечений мы желаем
Много в жизни личной!
Много радостных мгновений,
Много счастья, смеха!
И приятных впечатлений,
А еще – успеха!
Девочки 1 «В» класса
С 23 февраля!
Парень ты хороший,
На других ребят совсем,
Вовсе не похожий!
Будь здоровым, не болей,
И учись отлично!
Увлечений мы желаем Много в жизни личной!
Много радостных мгновений,
Много счастья, смеха!
И приятных впечатлений,
А ещё – УСПЕХА!
Всю неделю мы решали,
Что мальчишкам подарить.
Спорили, не утихая, Не могли решить.
Может, им купить планшеты? Или, может быть, айпад?
Им, наверно, очень нужен Фотоаппарат.
Нет, конечно, это слишком
Дорого для нас. Что же делать?
И помог нам
Бабушкин наказ:
«Мне не дорог твой подарок,
Дорогая твоя любовь».
Значит, дело в наших чувствах – Повторяем вновь.
Дружбу в кошелёк не спрятать, Верность не продать.
И теперь мы точно знаем, Как вас поздравлять!
Всю неделю мы решали,
Что мальчишкам подарить.
Спорили, не утихая, Не могли решить.
Может, им купить планшеты? Или, может быть, айпад? Им, наверно, очень нужен Фотоаппарат.
Нет, конечно, это слишком
Дорого для нас. Что же делать?
И помог нам
Бабушкин наказ:
«Мне не дорог твой подарок,
Дорогая твоя любовь».
Значит, дело в наших чувствах – Повторяем вновь.
Дружбу в кошелёк не спрятать, Верность не продать.
И теперь мы точно знаем, Как вас поздравлять!
А вот ещё не поместившиеся стихотворения. Может комуто пригодятся?
1.Cамому высокому.
Выше папы, выше мамы
Вырос дяденькасынок.
В классе ты высокий самый!
Как приходишь на урок,
Тайно девочки, вздыхают:
«Вот бы пригласил в кино...»
И порой не замечают,
Что урок идет давно.
2.Мастеру на все руки.
С инструментом обращаться
Ты умеешь с юных лет. Может в классе поломаться
парта, стул, окно, паркет...
Раз случилось, в переменку
Доску ктото уронил.
Мастерски обратно в стенку
Ржавый гвоздик ты забил.
Вот еще бы научиться
Уравнения решать.
Математик удивится
И в журнал поставит пять!
3.Самому главному программисту
Страшный вирус сеть замучил,
И компьютер вдруг завис...
Есть у нас на этот случай
Свой умелецпрограммист.
Он в настройках понимает
И программы пишет сам.
Новый хакер подрастает,
ФБР, на радость вам.
Спам рекламный он умеет
Распознать и удалить.
Если гриппом заболеет,
В Яндекс лучше не входить.
4. Самому озорному
Хулиганом называют
Взрослые тебя порой.
Ничего не понимают,
Ты ж – почти у нас герой.
Пробежал по коридору,
Так искал к уроку мел.
Оторвал случайно штору,
Класс проветрить лишь хотел.
А когда ты в туалете
Чертика нарисовал,
«Делать так не нужно, дети!»
Завуч грозно закричал. И зачем он так ругался?
Папу вызовут опять...
Ты ж ребятам лишь старался
Настроение поднять.
5.Самому спортивному
Ты у нас спортивный очень.
Карате, хоккей, футбол...
А на лыжах, между прочим,
Всех сегодня обошел.
Физкультура, ты считаешь,
Обязательный предмет.
Никогда не пропускаешь.
Если вдруг урока нет,
Историчка заболела,
Математик опоздал...
Все слоняются без дела,
Ты ж бежишь в спортивный зал.
6.Самому начитанному
и сообразительному
Ты – почти что Ломоносов,
И ученый, и поэт...
Не придумали вопросов,
Чтобы ты не знал ответ.
Ты про все на свете знаешь,
Сколько книжек прочитал!
В «Самом умном» как сыграешь,
Выйдешь сразу же в финал!
7.Самому оптимистичному
Никогда не унываешь
Ты по разным пустякам.
Если пару получаешь,
Говоришь ученикам:
«Пифагора теорема?!
Прочитаю, докажу.
Сочиненье – не проблема.
В третий раз перепишу». Маму ты не огорчаешь.
С двойкой лист из дневника,
Как обычно, вырываешь.
Есть листы еще пока...
8.Самому большому любителю
компьютерных игр
Сочинение писали
В сентябре мы както раз,
Где мы летом отдыхали.
Загорал на море Стас,
Таня ездила на дачу,
Игорь в речке щук удил...
Эту сложную задачу
Ты один лишь не решил.
Ничего о прошлом лете
Написать ты не сумел.
Ведь все лето в Интернете,
Ты в «Контрстрайке» просидел.
Самому весёлому.
Ты – веселый самый в классе,
Мастер шуток и острот.
У тебя всегда в запасе
Есть свежайший анекдот.
На уроках не боишься
Разозлить учителей.
То на кнопку вдруг садишься,
То приклеишься на клей...
Уважаешь ты приколы.
Вот совет тебе один:
На дверях любимой школы
Сделай надпись «Карантин»...
Как обрадуются дети:
«Можно в школу не ходить!»
Жаль, директор шутки эти
Вряд ли сможет оценить.
Самому стильному. Самый модный, самый стильный,
Ну, конечно, это – ты!
У тебя крутой мобильный,
Да и прочие понты.
Сменка – шузы на колесах.
Джинсыдудочки, тату...
Спец в гламурных ты вопросах.
Зверев  видно за версту.
То блондином в класс приходишь,
Через пару дней – брюнет.
Имидж где себе находишь?
Дайка девочкам совет.
Автолюбителю.
Не в рубашке ты родился,
А в машине, ясно всем.
Папа твой вчера хвалился:
«Автосервис нам зачем?
Мерседес на днях сломался,
Так сыночек починил.
Целый вечер ковырялся,
Но поломку устранил.
Все он знает о машинах,
Где купить и как чинить.
В лучших автомагазинах
Консультантом может быть.
Дам, конечно, прокатиться.
Стукнет восемнадцать лет,
Можно и за руль садиться,
А пока – велосипед».
Самому общительному.
Есть свободная минутка,
Ты ВКконтакте.ру сидишь.
Может, это только шутка,
Что ночами ты не спишь?
До утра готов общаться,
Фото, видео смотреть.
Тяжко в школу просыпаться, Лучше нам в сети общаться,
В Одноклассниках сидеть.
Самому заядлому футболисту.
Каждый в нашей школе знает,
Ты в футболе – просто ас!
Если класс наш выступает,
Вряд ли обыграют нас.
Если мячик получаешь,
Точно в цель удар пошел.
Каждый раз ты забиваешь
Вратарю красивый гол.
Знаешь все ты о футболе:
Кто играл, когда и с кем...
А выходишь как на поле,
Тут уж не до теорем.
Самому сильному.
Самый сильный, самый ловкий –
Это ты, уж нам поверь.
Почему? Без монтировки
Ты откроешь в классе дверь,
Если вдруг замок сломался,
Или ключ застрял в замке...
Наш охранник восхищался:
«Ну и силища в руке!»
«Можно штангой заниматься, –
С гордостью физрук сказал, –
Хочешь, приходи качаться,
Парень, в тренажерный зал».
Самому главному ценителю музыки.
Можно даже не пытаться
Чтото у тебя спросить.
Невозможно достучаться,
Не услышишь, как же быть?
У тебя в ушах играет
Рэп, тяжелый рок, металл...
Музыка ведь не мешает
Слушать новый материал. Школу ты не посещаешь
Без орущих децибел.
А когда сидишьскучаешь,
Знать, аккумулятор сел.
Самому умному.
Самый умный мальчик в школе –
Непременно, это ты.
Не гоняешь на футболе
Во дворе до темноты.
Не поешь под караоке,
Не в восторге от хитов.
Педагога на уроке
Слушать ты всегда готов.
Лишь пятерки получаешь
Каждый день, и не одну.
Все контрольные решаешь
Без ошибок. Почему?
Ты ж – отличник, всем понятно,
Самый лучший ученик.
Как родителям приятно
Заглянуть к тебе в дневник!
цветком Анны выступают анютины глазки.
гордом нарциссе, и именно этот цветок принадлежит имени Варвара.
Цветок Дарьи  златокудрый, ветреный одуванчик.
С именем Ксения связан один из самых печальных, строгих, но
прекрасных цветов  бессмертник.
кругом солнца цветок Юлии - подсолнух.
Растениями Ангелины считаются василек, кувшинка и яблоня
Самый популярный вариант происхождения имени Есения говорит, что
оно произошло от арабского имени Ясмин — «цветок жасмина».

file_name: Наши юные мужчины.docx

intro:
Наши юные мужчины,
Мы поздравить вас спешим.
Пожелать хотим здоровья,
Дружбы крепкой, много сил.

Чтобы в спорте и учебе
Всегда были лучше всех.
И во всех делах отныне
Был заслуженный успех.

Мы желаем вам везения
И желаний исполнения.
Все девчонки без стеснения
Шлют свои вам поздравления.
Все девчонки без стеснения
Шлют свои вам поздравления.

title: Наши юные мужчины. Подборка стихотворений к празднику для одноклассников


extracted_text:
Классный час: « Семейные традиции»
Цель проведения
 Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям;
 Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям;
 Формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников;
 Изучение семей классного коллектива;
 Знакомство с наиболее распространенными традициями татарского и русского народа.
Ход классного часа
 Здравствуйте, дорогие ребята.
Сегодня наш разговор о семье и о взаимоотношении в ней, о семейных праздниках и
традициях. Наша семья – это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и
будут радоваться твоим успехам больше всех на свете. Если вам плохо, если трудно, если
вас обидели, кто вас приласкает, кто приголубит, кто утешит? Конечно, ваши мамы, папы,
родные и близкие вам люди, те, кто дорог вам больше всего на свете. Семьи все разные. А
чем они отличаются? Конечно своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой,
традициями. Традициями, которые передаются из поколения в поколение. Человек
рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
1. Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих
предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево.
Незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию образования. Теперь всё
упростилось до такой степени, что мы порой не знаем не только прабабушек, а даже
двоюродных братьев и сестёр, дядей, тёток и т. д. Известно, что одним из предметов,
которыми особенно гордился А.С. Пушкин, была пуговица с мундира его далёкого
знаменитого предка – Абрама Ганнибала. Поэт велел вделать пуговицу в свою любимую
трость, с которой почти не расставался, и с гордостью демонстрировал её друзьям.
Вам раньше приходилось когда – нибудь слышать слово «генеалогия»? В переводе с
греческого оно означает «родословная». Значит, это наука, которая занимается поиском
предков людей.
Человек всегда чтил своих предков. Происхождение определяло положение в обществе – в
зависимости от него новорождённому предстояло стать или рабом, или же патрицием. У
древних римлян в доме обязательны были скульптурные портреты предков – лары,
которым они поклонялись, приносили дары. Они выписывали свою родословную на
специальных свитках, которые передавали следующим поколениям.
Приходилось ли вам составлять генеалогическое древо? Если нет, попробуйте составить. Конечно, у вас в них не будет 5000 исторических имён,
как в родословной А.С, Пушкина. У кого на дереве 1620 листочков, у кого больше. А
когда составите свою родословную, сохраните ее для своих потомков. Пусть это будет
хорошей традицией в вашей семье.
1. Одной из традиций было то, что люди гордились своими знаменитыми предками.
219 ныне здравствующих потомков Пушкина гордятся своим великим предком.
И пусть ваши предки не были историческими личностями, а были просто хорошими,
достойными уважения людьми, кем бы вы могли гордиться в своей семье?
Учащиеся рассказывают о своих близких.
1. Издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались
одним видом деятельности.
Так рождались династии гончаров, портных, пекарей, сапожников, военных, строителей,
артистов, учителей… А в вашем классе есть семьи, где сформировались династии?
Учащиеся рассказывают о династиях в их семье.
1. Существует традиция называть детей в честь кого – то из членов семьи.
Человек рождается, получает имя. Оно даётся или по святцам – церковным книгам в честь
кого – ни будь святого, чей праздник отмечается в этом месяце, когда родился ребёнок,
или родители дают имя такое, какое им нравится, или модное в данный период, либо же в
честь родственников.
Учащиеся, названные в честь кого – либо из родственников, рассказывают о них.
1. Во многих семьях есть традиция совместного проведения отпусков и свободного
времени.
Учащиеся рассказывают, как они проводят свободное время вместе с семьёй.
1. Заботиться о престарелых родителях – одна из замечательных традиций в наших
семьях.
2. Существует традиция собирать и хранить семейные фотографии.
С 1829 года, когда французский художник и конструктор Дагер изобрёл фотографию,
традиция составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла в нашу жизнь. В каждой
семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в
семейной жизни.
Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или в других ситуациях, когда люди
были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только самые ценные вещи и среди них фотографии дорогих людей «Чтобы вспомнить, какими мы были – загляните в
семейный альбом»  поётся в одной из песен.
1. У многих дома хранятся станинные вещи. Человека уже нет, но мы храним , а вещи,
принадлежащие ему живут. Мы их храним и бережём. Это тоже наши традиции.
Почему мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как
предметы старины, культуры, быта, но и они дороги как память о наших родных. Мы не
должны быть «Иванами, не помнящими родства». История вещи – история человека,
история семьи, история народа, история Отечества. Это – замечательная традиция многих
семей.
1. Одна из распространённых русских традиций – традиция застолья.За общим столом
собирались гости, пели, хозяева потчевали их каким – либо кушаньем.Кулинарные
традиции были на Руси не на последнем месте. Раньше в почёте были щи, каша,
репа,редька, дичь, рыба. Из ягод – клюква, морошка, мочёная брусника. Из напитков
– пиво, квас.
Всё течёт, всё изменяется – меняются вкусы людей, и другие блюда появляются на наших
столах, становятся традиционными.
Дети называют блюда, традиционные в их семьях.
1. Отмечать семейные праздники – то же традиция.
2. Какие праздники отмечают в вашей семье?
3. Учащиеся рассказывают, как в их семье отмечают праздники.
БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ВИКТОРИНА
1. Скажите по латыни «семья». (Фамилия.)
3.Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей считалась
сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи вообще и
материнства в частности. Догадайтесь, какая птица считалась «птицей Геры»? (Аист.)
4.Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и ссоры?
(Выносить сор из избы.)
5. Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть, для семьи – … (пропущен глагол), а для
народа – светить». Назовите пропущенный глагол. (Гореть.)
6.По легенде, Россию охраняют три сестры: Вера, Надежда и Любовь и их мать. Назовите
имя матери трёх сестёр. (Софья, то есть Мудрость.)
7. Первый, старший ребёнок в семье – первенец. А как на Руси назывался третий ребёнок в
семье? А последний? (Третьяк, поскрёбыш.) 8. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое,
неблаговидное поведение от отца или матери? («Яблоко от яблони недалеко падает».)
9. О какой русской игрушке эта цитата из энциклопедии: «Она олицетворяет идею крепкой
семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею единства»? (О матрёшке.)
13. В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими
родителями, и никому не позволено их разлучать»?
(«Снежная Королева».Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой
ледяной дворец.)
14. Назовите самую семейную геометрическую фигуру.
(Круг.Тесный семейный круг, в семейном кругу.)
16. Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это? (Моя сестра.)
17. Как называется жилище большой трудолюбивой пчелиной семьи? (Улей, борть.)
18. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного
родственника? (Матьимачеха.)
19. Есть буквенная семья, в которой, согласно многочисленным стихам, «тридцать три
родных сестрицы». Что это за семья? (Алфавит.)
20. В каком месяце отмечается Международный день семей?
(Отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1994 года. Провозглашён Генеральной Ассамблеей
ООН.)
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей, Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле
Рефлексия. Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS
сообщение другу о том, как прошел классный час, оценить, плодотворно он работал.

file_name: Классный час семейные традиции.docx

intro:
Классный час: « Семейные традиции»
Цель проведения
- Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям;
- Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям;
- Формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников;
- Изучение семей классного коллектива;
- Знакомство с наиболее распространенными традициями татарского и русского народа.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час: « Семейные традиции» (6 класс)


extracted_text:
Математический досуг в подготовительной группе.
Тема: «Путешествие в математическую страну».
Разработал воспитатель первой квалификационной
категории Егорова А.А.
Цель:  закрепление   знаний   о   геометрических   фигурах,
развитие логического мышления, внимания, памяти, умение
работать в малых группах.
Задачи:
1.Учить анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать,
делать выводы.
2.Формировать навыки моделирования объектов из
плоскостных фигур.
3. Развивать умение решать логические задачи на поиск
недостающих в ряду фигур, на выявление признака
общности и отличия.
4. Побуждать к проявлению упорства в достижении
поставленной цели.
5. Решать задачи подготовки детей к школе средствами
занимательной математики.
Материалы и оборудование:
таблички с названиями команд, панно для подведения
итогов, «карта» Математической страны», карточка с
геометрическими фигурами, 2 панно с заданием, 2 карты с
многоугольниками, наборы игр «Танграм», «Пифагор»,
«Пентамино», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», схемы
для выкладывания силуэтов, игрушки различных форм,
магнитофон, аудиозапись.
Интеграция ОО: познавательное развитие, социально-
коммуникативное развитие, художественно-эстетическое
развитие. Ход.
Дети предварительно делятся на 2 команды.
- Добрый день, уважаемые гости! Сегодня перед вами хотят
посоревноваться и показать свои знания команда «Умники» и
команда «Всезнайки». Обе команды подготовили
приветствия.
«Умники»: Нас «Умниками» называют, и «Умники» не
проиграют!
Гостям хотим мы пожелать, судить нас всех на цифру пять!
«Всезнайки»: Мы «Всезнайки» много знаем, ни за что не
проиграем!
Мы стремимся победить, «Умников» опередить.
По чести гости нас судите, оценками не обделите!
Правила математического турнира:
За каждый правильный ответ - 1 балл.
За нарушения дисциплины 1 балл снимается.
Первым заданием для вас будет разминка.
1) Сколько солнышек на небе?
2) Сколько глаз у совы?
3) Сколько огоньков у светофора?
4) Сколько хвостов у двух ослов?
5) Сколько шей у пяти журавлей?
Со счетом …. вперед выходит команда ….
-   Я   приглашаю   вас   совершить   сегодня   путешествие   по
Математической стране. Жители этой страны прислали вам
много интересных заданий и задач.
Итак,  письмо с Острова Графических Изображений.
- Какие геометрические фигуры вы знаете? На   мольберте   детям   показывается   карточка   с
нарисованными на ней геометрическими фигурами. Найдите
общие признаки у этих фигур:
-   Назовите   эти   фигуры   одним   словом,   а   как   еще   можно
назвать?  (если ребята называют многоугольники, добиться,
чтобы дети сказали - четырехугольники).
- Правильный ответ: все эти фигуры -  четырёхугольники .
- Изменится ли название фигур, если их перекрасить? А если
увеличить размер?
- Балл за правильный ответ получает команда …. Вперед
выходит команда …
- Следующее письмо из Океана Неизвестности.
Перед вами 2 панно: первый ряд   выложен фигурами. Вам
необходимо выложить второй и третий ряд так, чтобы и по
горизонтали и по вертикали фигуры не повторялись в ряду.
Для этого задания приглашаются 2 человека.
- Балл за правильный ответ получает команда …. Вперед
выходит команда …
Следующее задание. Письмо с Горы Многоугольников. Треугольники   спрашивают:
треугольников спряталось в этих фигурах?
  сколько   моих   братьев-
Для каждой команды  выдается многоугольник, разделённый
на несколько треугольников. Дети совещаются и 1 ребёнок
отвечает.
- Балл за правильный ответ получает команда …. Вперед
выходит команда …
- Письмо из Долины Недостающих фигур.
Давайте вспомним, какие математические игры-головоломки
вы   уже   знаете?   («Сложи   из   треугольников»,   «Танграм»,
«Пифагор»,   «Пентамино»,   «Монгольская   игра»,   «Колумбово
яйцо»). Сегодня задание не простое, надо сложить силуэты
животных.   Напомните   мне   правила:   1)   использовать   все
детали,   2)   не   накладывать   одну   деталь   на   другую.   Тогда
приступайте, время на выполнения задания 3 минуты (время
определяется по песочным часам).
каждая   команда   должна   восстановить   фотографию
животных,   а   каких   именно   вы   сейчас   узнаете.   Командам
раздаются конверты с текстами.
1.Я-весёлая лиса,
мне вцепилась в хвост оса.
Я бедняжка так вертелась,
что на части разлетелась!
Помогите! Помогите!
Поскорей  меня сложите.
2.Золотой весёлый гусь,
 ничего я не боюсь!
Но вчера упал я с кочки,
Развалился на кусочки.
Помогите! Помогите!
Поскорей меня сложите.
Дети выполняют командой из различных головоломок. «Волшебный круг»                                      «Колумбово
яйцо»

«Танграм»
- Ну что ж, с этим заданием вы справились.
- Балл за правильно выполненное задание получает команда
…. Вперед выходит команда …
Последнее письмо мы получили  с Водопада  Знаний.
Проводиться ЭСТАФЕТА. -   Выберите   предметы   определённой   формы   -   круглой   и
прямоугольной.
В двух обручах лежат игрушки определённой формы.
Участвуют дети из двух команд, поочерёдно бегут и
приносят игрушки.
- Так уж получается, что игра кончается.
Наше   путешествие   по   математической   стране   подошло   к
концу,   пока   жюри   подсчитывает   ваши   очки,   давайте
отдохнём.
Музыкальная пауза. "Танец Кукляндия".
Команды   выстраиваются   для   награждения.   Объявляются
итоги математического путешествия.

file_name: 1 Математический досуг в подготовительной группе 2.docx

intro: Конспект математического досуга в подготовительной группе. Тема: «Путешествие в математическую страну». В игровой форме у детей закрепляются  знания о геометрических фигурах, развивается  логическое мышление, внимание, память, умение анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать, делать выводы; решает задачи подготовки детей к школе средствами занимательной математики.


extracted_text:
Шоколад.
Я очень люблю шоколад.  Его очень часто дарят на различные праздники.
Наверное, сейчас все подумали: «А кто же его не любит!»  Шоколад  чаще всего мы берем
в гости для угощения.   А ещё  в этом году на весенних каникулах мы с классом ездили на
кондитерскую фабрику «Фруже», где изготавливают очень вкусные шоколадные конфеты с
фруктами.     Мы   узнали,   как   изготавливают     шоколадные   конфеты,     попробовали     их,
привезли красивые коробочки вкуснейших шоколадных конфет своим родителям.   Мне
стало интересно: какой же шоколад любят дети? Вредно или полезно это лакомство?
Я решила провести анкетирование среди учащихся школы.
Мною  было  опрошено  24  учащихся   школы.  Я   сделала   вывод,   что  шоколад   –  любимое
лакомство   детей,     но   многие   из   ребят   хотели   бы     получить   побольше   информации   о
шоколаде.  Поэтому я начала  исследовать  литературу  о шоколаде.  Мне  очень хотелось
узнать,   как   он   появился   у   нас,   как   его   изготавливают,     насколько   вреден   и   полезен
шоколад, найти интересные сведения о нём.
1. История возникновения шоколада.
Шоколад получают из какао бобов, растущих в Африке. В переводе  шоколад – это  «Пища
богов». Древние люди считали это дерево  божественным. Они поклонялись шоколадному
дереву, делали из его семян чудесный напиток, который восстанавливал силы человека. К
тому же он был очень сладок и ароматен, действительно божественный напиток!
В Европе первые какаобобы появились благодаря Христофору Колумбу. Новое лакомство
быстро стало популярным среди богатых людей.
Позднее ученые впервые обнаружили лечебные свойства шоколада. Его  рекомендовали как
лекарство   от   многих   болезней,   его   считали   средством,   способствующим   долголетию.
300  лет   назад     во   Франции   открылись   первые   кондитерские,   где   посетителей   угощали
шоколадным напитком. Все это время шоколад употреблялся только в виде напитка.
Более  чем 150 лет назад  была создана первая в мире шоколадная плитка. В шоколад стали
добавлять  орехи, мед, молоко.  Шоколад стал  любимым многими лакомством.
2. Как изготавливают шоколад
 Первым делом какао бобы обжаривают. В результате этого  легко отходит чешуя и какао
бобы становятся очень ароматными. Дальше они попадают в машину, которая  размалывает
бобы,   превращая   их   в   крупку.   Из   этой     машины   крупка   попадает   на   мельницу.   А   из
размолотых в крупку бобов какао получается тесто потому, что из них выдавилось масло.
После этого  добавляют  сахар, масла какао, молоко или другие продукты. Шоколад почти готов. Шоколадная   масса трое суток     стоит в отделочной машине при
температуре 50 градусов. На  третьи сутки шоколад станет таким, каким мы его любим –
вкусным, ароматным, и он долго может храниться.
Влияние шоколада на организм человека
По   мнению   ученых,   шоколад   может   быть   весьма  полезен  для   здоровья:

• в шоколаде (особенно в тёмном) содержатся вещества, которые   помогают сохранить
здоровье сердца и сосудов;
 • любители шоколада меньше болеют;
• умеренное употребление шоколада продлевает  жизнь человека на год;
• шоколад улучшают настроение человека;
•   шоколад   полезен   детям,   а   также   тем,   кто   активно   занимается   спортом,   умственным
трудом, находится в стрессовой ситуации или потерял много крови;
• в шоколаде имеется вещество, которое уничтожает бактерии, образующие зубной камень;
• шоколад делает человека бодрым;

• в состав шоколада входят  много витаминов.

Учёные считают, что шоколад может быть вреден для человека только в том случае, если
его есть большими порциями:
• от чрезмерного употребления шоколада могут возникнуть кариес, аллергия, избыточный
вес;
• вот батончики типа «Сникерс» и «Марс» совсем не полезны. В их состав входит большое
количество сахара и различных вредных добавок.
Интересные факты
Музеи шоколада мира
Многие привыкли относиться к шоколаду, как к лакомству, не догадываясь, что из него
можно сотворить произведения искусства в виде скульптур, картин, одежды, устроить шоу,
праздники и незабываемые представления с шоколадными фонтанами.  В разных городах
существуют Музеи шоколада. Например,  интересен  Музей шоколада в Барселоне (Испания). Здесь можно не только
попробовать   вкуснейший   шоколад,   но   и   увидеть     фигуры   героев   мультипликационных
фильмов, выполненных из шоколада.
Музей шоколада  в Южной Корее
В музее представлен шоколад со всего мира. А главным экспонатом является работающий
трамвай, выполненный из шоколада.
Шоколадные рекорды Гиннеса.
Высокая шоколадка
В Испании создали самую высокую модель шоколада. Её высота  6 м.
Шоколадное яйцо
Самое большое шоколадное яйцо имеет размеры 8 метров высоты и 6 метров ширины. На
его изготовление понадобилось 50 тысяч плиток шоколада. 26 работников трудились над
созданием этого рекорда.
Шоколадный лебедь
В высоту гигантская скульптура  достигает    двух метров,   а ее вес –    2 тонны.
Шоколадный трюфель
Американские кондитеры соорудили гигантскую конфету  трюфель из горького шоколада
высотой более 2 метра и весом 3 тонны. В нем поместились бы почти 700 тыс. конфет
обычного размера.
Шоколадное сердце
Повар из Германии и его команда создали ко Дню Святого Валентина самое большое в
мире сердце из шоколада. Оно  весит около 922 килограммов, высота и ширина по 5
метров.
Самая большая в России плитка шоколада
В Москве в день праздника «500 лет шоколаду» Кондитерская фабрика «Волшебница»
представила   всем   гостям   праздника   самую   большую   настоящую   шоколадную   плитку   в
мире. Весило это произведение кондитерского искусства 500 кг, его длина составила 2м 73
см ширина 1м 25 см, а высота  14 см. Шоколадка была упакована в настоящую фольгу и
бумажную этикетку. Заключение
Итак, проведя небольшое исследование, мы пришли к следующим выводам:
 Шоколад как лакомство возник очень давно. Его считали божественным напитком.  В
Европу шоколад привёз Христофор Колумб. Первая плитка шоколада появилась в 19 веке.
Шоколад положительно  влияет на организм человека. Он:
 придает энергию;
 полезен для сердца и сосудов;
 способствует повышению иммунитета;
 улучшает настроение;
 полезен при умственных и физических нагрузках;
 содержит вещества, уничтожающие бактерии, образующие зубной камень;
 содержит много витаминов, необходимых человеку, особенно горький шоколад
Негативное влияние шоколада на организм человека:
   при употреблении шоколада в большом количестве  могут возникнуть кариес, аллергия,
избыточный вес;
     чем   больше   в   шоколаде   ненатуральных   элементов,   тем     сильнее   его   отрицательное
влияние   на   организм.   Поэтому   при   покупке   шоколада   надо   выбирать   качественный
натуральный продукт.
Можно с полной уверенностью сказать, что   умеренное употребление шоколада в пищу
благотворно влияет на общее состояние  человека. В больших количествах вреден любой
продукт!  Поэтому, ешьте шоколад в меру!

file_name: Текст выступления.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление. Проект "Шоколад"


file_name: Wordsearch Past Simple.docx

intro: Удобно для проверки знаний в области прошедшего времени. Данные задания направлены на проверку написания, значения, а так же форм глаголов прошедшего времени. Прост в использовании и очень удобен для использования на уроках, быстро можно проверить, а так же можно использовать при проверке различных тем.

title: Wordsearch Past Simple


extracted_text:
«В гости к бабушке»
Развлечение по русскому фольклору
Действующие лица:
Вед., Красная Шапочка, Медведь, Заяц, Лиса, Волк, Белка,
Бабушка – взрослые.
Вед. Здравствуйте, детишки! Девчонки и
мальчишки!
Пальчиковая речевая игра «Здравствуй!»
Вед. Дети, сегодня мы пойдем гулять с вами в
лес.
В лес осенний на прогулку
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья
Нам ребята не найти.
Друг за дружкой становитесь
Крепко за руки беритесь.
По дорожкам по тропинкам
по лесу гулять пойдем.
Может быть в лесу осеннем
Мы друзей себе найдем.
 (звучит песня  «Красной Шапочки» музыка  А.Рыбникова, слова Ю.Мориц,
под эту муз. вбегает Красная Шапочка).
Кр. Шапочка. Здравствуйте, ребята! Куда вы собрались?
Вед. В лес.
Кр.Шапочка. Вот здорово! Мне с вами по пути. Я иду к своей Бабушке. Несу
ей пирожки и горшочек масла. А путь мой как раз лежит через лес.
Приглашаю вас всех к ней в гости. Согласны? (ответ детей)
(под музыку «песенки «Красной Шапочки» все продолжают путь. Через
некоторое время, к ним на дорогу выходит медведь).
Медведь. Это кто тут шумит, спать не дает?
Кр. Шапочка. Это я – Красная Шапочка и мои
друзья. Мы идем к моей бабушке.
Медведь. Не пущу вас дальше, пока не
поиграете со мной.
Игра «У медведя во бору».
Дети становятся в круг, в центре – «медведь»,
водят хоровод и поют:
У медведя во бору Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
Все на нас глядит.
А потом как зарычит,
И за нами побежит.
Малыши разбегаются,
«Медведь» рыча,
пытается когонибудь
поймать.
Медведь. Молодцы, ребята, развеселили меня.
Так и быть, проходите. Привет бабушке от
меня передавайте, а так же гостинец (вручает
бочонок меда)
Дети идут дальше под марш «Мы идем»
Рустамова. На встречу выскакивает заяц.
Вед. Зайка, куда ты так торопишься?
Заяц. Ой, спасите меня! За мной Лиса гонится.
Вед. Не бойся, косой! Мы тебя в обиду не дадим.
(Появляется Лиса)
Лиса. Ой, как много здесь ребят! Рада вас видеть! А
не пробегал ли здесь зайчишкашалунишка?
Вед. А зачем тебе зайка, Лиса?
Лиса. Да вот хотела ему предложить поиграть, а он
убежал.
Вед. А ты не обманываешь? Может ты его съесть
хотела?
Лиса. Да нет же, скучно мне стало! С кем я теперь
играть буду?
Вед. Поиграй с нами и с Зайкой. Только обещай, что не съешь его!
Лиса. Да нет же. Торжественно клянусь – зайку не обижать.
Зайка. У меня есть вкусные морковки, давайте с ними поиграем.
 «Игра с морковкой» (как с погремушкой).
Лиса. Спасибо, ребятки, за интересную игру. А куда вы идете?
Кр. Шапочка. Я пригласила ребят  в гости к моей бабушке.
Заяц. Передавай ей от нас с Лисичкой большой привет. А это гостинец ей от
меня. (вручает корзинку с морковкой)
Вед. Спасибо, Зайка. До скорой встречи.
Путь продолжается. Вдруг с деревьев слышится смех, в детей летят
шишки.
Белки. Здравствуйте, ребятишки. Мы Белкишалунишки. Любим играть,
веселиться. Куда вы путь держите? Кр. Шапочка. Мы идем к моей Бабушке в гости.
Белки. Не торопитесь, поиграйте с нами в жмурки.
Игра «Жмурки с колокольчиком».
Дети становятся в круг, выбирают «жмурку». Завязывают ей (ему) глаза.
Другой участник берет в руки колокольчик, по звону которого «жмурка»
должен его ловить. Побеждает последний неосаленный игрок
Белки. Спасибо, дети, что поиграли с нами. Передавайте Бабушке от нас
привет и гостинцы (вручают корзину с шишками)
Дети подходят к домику. Их встречает Бабушка.
Кр. Шапочка. Здравствуй, Бабушка! Посмотри, я пришла к тебе в гости с
друзьями.
Бабушка. Ой, сколько ребятишек ко мне пожаловало, и девчонок, и
мальчишек. Я всегда гостям рада. Проходите, проходите! Присаживайтесь.
Не страшно вам по лесу было идти? У нас в лесу и медведи, и лисы живут.
Кр. Шапочка. Нет, не страшно. Мы с ними поиграли,  они нас к тебе и
пропустили, да еще и гостинцы тебе передали.
Вед. А не страшно тебе одной в лесу?
Бабушка.  А я не одна , у меня хозяйство большое. Вы загадки отгадайте,
чтобы узнать, кто живет в моем хозяйстве.
1. Встал он прямо у дорожки:
Не идут от страха ножки.
И мычит бедняга:  «Му!
Шаг я сделать не могу». (Бычок)
2. Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
Впереди корабль идет,
За собою всех ведет. (Утка с утятами)
3. Спереди – пятачок,
Сзади – крючок,
Посредине спинка.
А на ней Щетинка. (Свинья)
4. Гладишь – ласкается,
     Дразнишь – кусается. (Собака)
5. Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает. (Петух)
6. По горам, по долам,
Ходит шуба да кафтан. (Баран)
7. Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище. (Кошка)
8. По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь)
А еще у меня козлик рогатый живет.
Он копытами стучит,
Покозлиному кричит: «Ме!»
Кто каши не ест, молока не пьет –
Забодает, забодает!
Вед. У нас все детки хорошие и хорошо кушают.
Бабушка. Тогда он с вами поиграет.
Игра «Козел».
Бабушка.  Пойду привяжу его, а вы, детушкикасатушки, садитесь, не
стесняйтесь, да поудобней располагайтесь (отводит козлика и приходит к
детям)Я знаю много песен, много шуток и веселых прибауток
                Сел сверчок в уголок
                Таракан на шесток
                Сели посидели
                Песенку запели.
Ну и мы сейчас начнем, дружно песню запоем.
Песня «Ладушки»
Бабушка. У меня есть ложки, кто хочет поиграть немножко?
                 Мои ложки хороши, веселитесь от души.
Оркестр «В ложки бей».
                  Каблучками я стучу.
                  Пляску русскую начну.
                  Пляска русская моя
                  Замечательная.
Русская пляска «Нука русскую давайте

 ».
Слышно мычание коровы.
Бабушка. Буренушка моя пришла, пора ее доить.
Поможете ее доить? ( да) А коровка у меня волшебная,
сказочная. (угощение)
Хорошо мы посидели,
отдохнули хорошо.
А пока что до свиданья,
Приходите к нам еще.

file_name: в гости к бабушке.doc

intro: Сценарий  "В гости к бабушке" - развлечение, составленное по материалам русского фольклора, для детей младшего дошкольного возраста. Ребята вместе с Красной Шапочкой отправляются в гости к ее бабушке через лес.  На пути встречаются с разными лесными жителями, с которыми играют в веселые музыкальные игры.

title: Сценарий развлечения "В гости к бабушке"


extracted_text:
ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Волшебный сундучок»
Пояснительная записка
Программа "Волшебный сундучок" вводит ребенка в удивительный мир творчества,
и с помощью таких   видов художественного творчества, как конструирование из бумаги,
лепка,   скульптурнотекстильная   техника   дает   возможность   поверить   в   себя,   в   свои
способности.   Программа   предусматривает   развитие   у   обучающихся   изобразительных,
художественноконструкторских   способностей,   нестандартного   мышления,   творческой
индивидуальности.   Это   вооружает   детей,   будущих   взрослый   граждан,   способностью   не
только   чувствовать   гармонию,   но   и   создавать   ее   в   любой   иной,   чем   художественное
творчество,   жизненной   ситуации,   в   любой   сфере   деятельности,   распространяя   ее   и   на
отношения с людьми, с окружающим миром.
Первый   год  обучения   полностью   посвящен  бумагопластике (1 час в неделю).
Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки,
минимум   инструментов).   Способность   бумаги   сохранять   придаваемую   ей   форму,
известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне
нужные   для   повседневного   обихода   предметы   (закладки,   упаковки   для   подарков,
подставки   под   карандаши,   пеналы   и   т.д.).   Любая   работа   с   бумагой      складывание,
вырезание, плетение  не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность
ребенку   проявить   свою   индивидуальность,   воплотить   замысел,   ощутить   радость
творчества.   Дети   постигают   поистине   универсальный   характер   бумаги,   открывая   ее
поразительные   качества,   знакомятся   с   самыми   простыми   поделками   из   бумаги   и   с
приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме
того, дети приобретают навыки конструкторской, учебноисследовательской работы, опыт
работы   в   коллективе,   умение   выслушивать   и   воспринимать   чужую   точку   зрения.   При
работе с бумагой обучающиеся познакомятся со следующими техниками:
Айрисфолдинг ( Iris Folding  )  – техника складывания полос цветной бумаги под
углом   в   виде   закручивающейся   спирали.   Работы,   выполненные   с   применением   данной
техники,   зачастую   похожи   на   диафрагму   фотокамеры   или   радужную   оболочку   глаза.
Оттуда   идёт   и   название   техники.   Зародилась   она   в   Голландии   (Нидерланды),   местные
мастера   выполняли   свои   работы   из   цветной   бумаги.   В   настоящее   время   для   работы   в
данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и
ленты.   Сегодня   Iris   Folding   применяют   для   украшения   открыток,   записок,   книг,
фотоальбомов, коллажей и т.д.
Обрывная аппликация  — один из видов многогранной техники  аппликация.  Всё
просто и доступно, как в выкладывании  мозаики.  Основа — лист картона, материал —
разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент — клей и
ваши   руки.   Появилась   разновидность  обрывной   аппликации  —  хандигырим,  где используется специальная бумага ручного производства (ханди) корейского производства.
Составляя   картину   из   разноцветных   кусочков   бумаги,   их   предварительно   смачивают   и
обрывают по контуру из целого листа. В результате возникает эффект акварельной или
даже масленой живописи.
Аппликации из «ладошек».  Аппликация настолько многогранна и разнообразна,
что   её   творческое   воплощение   ограничено   лишь   вашей   фантазией!   Сколько   ладошек,
столько прекрасно выполненных идей  могут  показать дети.
Торцевание. Этот вид бумажного творчества переживает второе рождение. Ребята
окунутся в мир необычной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков
гофрированной (креповой) бумаги!
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные
и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных
деталей объемные или плоскостные композиции. На английском языке называется quilling
—   от   слова  quil  (птичье   перо).   Возникло   оно   в   средневековой   Европе,   где   монахини
создавали   медальоны,   закручивая   на   кончике   птичьего   пера   бумажные   полоски   с
позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.
Модульное оригами.   Эта  увлекательная   техника   создания  объёмных  фигур   из
модулей, например, из треугольных модулей оригами, придуманных в Китае. Целая фигура
собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по
правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются
путем   вкладывания   их   друг   в   друга.   Появляющаяся   при   этом   сила   трения   не   даёт
конструкции распасться.
Второй год обучения посвящен лепке (1 час в неделю). Лепка – занятие приятное,
полезное и вполне доступное. Сравнительно несложные приемы изготовления поделок из
соленого   теста,   пластилина,   глины,   пластики   делает   данное   направление   творчества
необыкновенно привлекательным. Каждый имеет уникальную возможность выразить свои
скрытые таланты, воплощать самые интересные и сложные замыслы. В течение года ребята
освоят пластилинографию, познакомятся  с обратной аппликацией из пластилина, будут
работать с соленым тестом, пластикой и холодным фарфором.
Пластилинография  —   новый   вид   декоративноприкладного   искусства.
Представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых,
полу   объемных   объектов   на   горизонтальной   поверхности.   По   сути   своей,   это   редко
встречающийся,   очень   выразительный   вид  «живописи».
 Вы   практически   «рисуете»
пластилином.   Изготовление   пластилиновых   картин   ярких   расцветок   с   применением
различных   изобразительных   приёмов   —   увлекательное   занятие,   дающее   радостное   и
эстетическое   удовлетворение   от   подобного   творчества,   делая   его   оригинальным   и
декоративным.
Обратная аппликация — ещё одна разновидность аппликации из пластилина, как
правило,   выполняется   на   гладкой   и   прозрачной   поверхности   стекла   или   пластмассы.
Обозначив (выложив) пластилином контур будущего рисунка, начинаем последовательно заполнять   открытые   участки   пластилином.   По   окончании   работы,   перевернув   изделие
гладкой стороной к себе, Вы получите удивительный рисунок для картины или панно!
Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки –
это очень «теплый» и эластичный материал, легко приобретает форму и изделия из него
достаточно долговечны, а работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость.
Конечно, сама по себе техника тестопластики богата и разнообразна, но в последствии при
накоплении опыта многие не ограничиваются одной лепкой, стараясь придать изделиям
большую выразительность насыщенность законченность, расписывают изделия красками,
покрывают   лаком,   создают   комбинированные   картины,   используя   в   работах   наряду   с
тестом другие материалы такие как дерево, стекло, ткань, либо уже готовые элементы.
Пластика  –   это   очень   пластичная   масса,   которая   напоминает   пластилин.   Она
содержит в себе особый пластификатор, который испаряется либо на воздухе, либо при
нагревании в духовке. В связи с этими свойствами пластика разделяется на два основных
вида – на запекаемую и на самоотвердевающую. После процесса полимеризации, материал
становится   прочным   –   и   это   то   главное,   что   отличает   пластику   от   пластилина.
Самоотвердевающая пластика становится внешне похожей на гипс или дерево и ее можно
обрабатывать инструментом, подходящим для этих материалов. Термопластика (которую
запекают)   более   твердая,   и   напоминает   пластмассу.   Готовые   изделия,   выполненные   из
пластики, можно раскрашивать, применяя акриловые краски, склеивать между собой и с
другими материалами.
В   начале   прошлого   века   в   Аргентине   придумали   особую   смесь   из   кукурузного
крахмала,  клея,   масла   и  глицерина,  которая  стала  использоваться  для   художественной
лепки. Эта смесь получила название —  «холодный фарфор».  «Холодный фарфор» на
сегодняшний   день   является   абсолютно   безвредным,   удобным   и   весьма   дешевым
материалом   для   лепки.   Изза   очень   гладкой   и   однородной   текстуры,   замечательной
пластичности он очень удобен в использовании. Еще одним плюсом «холодного фарфора»
является то, что работать с ним могут не только взрослые, но и даже дети. При застывании
«холодный   фарфор»   приобретает   твердость,   что   отличает   его   от   пластилина.   Этот
замечательный материал дает неограниченные возможности для творчества, из него можно
слепить всё что угодно, даже настоящие произведения искусства!
Третий   год  обучения   посвящен  скульптурнотекстильной  технике (2 часа в
неделю).  Создание куклы интереснейший и увлекательный процесс, который содержит в
себе огромный простор для фантазии автора. Причем каждый желающий может сделать
куклу, для этого лишь следует иметь желание, необходимые материалы и, конечно же,
информацию о технологии. При создании куклы могут применяться самые разнообразные
приемы: роспись, вышивка, плетение бисером, изготовление различных аксессуаров. Цель   программы     создание   условий   для   самореализации   ребенка   в   творчестве,
воплощения   в   художественной   работе   собственных   неповторимых   черт,   своей
индивидуальности.
Задачи программы:
Обучающие:
*  знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и
декоративноприкладного искусства;
*  продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою
мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
*  совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и
приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;
*  приобретение навыков учебноисследовательской работы.
Воспитательные:
* осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;
* воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;
* добиться максимальной самостоятельности детского творчества;
Развивающие:
* пробуждать любознательность в области народного, декоративноприкладного искусства,
технической эстетики, архитектуры;
* развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника,
дизайнера;
* формировать  творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к
действительности;
* развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
* развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и
генерирования идей.
Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в процессе
творческой   работы.   Участие   преподавателя   в   создании   поделок   и   композиций
осуществляется  "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те
примеры,   которые   необходимы   ему   для   осуществления   собственного   замысла   и
собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире. Одно из условий освоения
программы      стиль   общения   педагога   с   детьми   на   основе   личностноориентированной
модели. Место педагога в деятельности меняется по мере развития интереса и овладения
детьми навыками конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы
содействовать   развитию   инициативы,   выдумки   и   творчества   детей   в   атмосфере
эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.
Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует
успех   каждого   ребенка   и,   как   следствие,   воспитывает   уверенность   в   себе.     Образные
представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому   предполагаются   игрыупражнения,   упражнения   по   цветоведению,   задания,
обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему,
интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время
работы. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и
фантазии   у   ребят,   позволяют   не   только   выявлять   индивидуальные   творческие
возможности,   но   и   решать   нравственноэтические   задачи   в   образной   форме.   При
выполнении   задания   перед   учащимися   ставится   задача   определить   назначения   своего
изделия.   Подобная установка дисциплинирует обучающихся, дает хороший осознанный
подход к решению и чисто пластических задач объемной формы. С первых же занятий дети
приучаются работать по плану: 1) эскиз, 2) воплощение в материале, 3) выявление формы с
помощью декоративных фактур.
Программа  соединяет   игру,  труд и обучение в  единое целое,  что обеспечивает
единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении
последних).   Занятия   проводятся   в   игровой   форме,   в   их   основе   лежат   творческая
деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны:
ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С
первых   же   занятий   дети   начинают   понимать,   что   понятие   "мусор"   для   художника   не
существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать
художественным   произведением.   Особое   внимание   уделяется   созданию   в   детском
коллективе   доброжелательной   творческой   обстановке,   что   способствует   выявлению
индивидуальности каждого.
Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в поисках
композиционных   решений   в   выборе   способов   приготовления   поделок.   Используя
полученные знания, ребята уже на первом году обучения создают свои конструкции, не
пользуясь выкройками и шаблонами. Готовые выкройки лишают творческого начала того,
кто   ими   пользуется,   оставляя   за   ним   право   лишь   на   механическое   исполнительство.
Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих
проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена
опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности. Учебнотематический план «Бумагопластика» на 20122013 учебный год.
Название разделов и тем
Раздел I.  Введение в декоративноприкладное искусство.
Вводное занятие. История декоративноприкладного искусства. Инструктаж по
технике  безопасности при работе с инструментами и материалами. Виды бумаги и
картона.
Основы цветоведения.
Основы композиции.
Аппликации из ладошек. Просмотр работ в этой технике.  Приемы работы.
Раздел II.  Удивительный мир аппликации.
№
п\п
1
2
3
4
Птицы из «ладошек»
Панно «Лебеди»
Айрисфолдинг. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы.
Айрисфолдинг из осенних листьев. Открытки ко дню Учителя.
Торцевание. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы.
Коллективная работа. Эмблема объединения «Волшебный сундучок».
Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике. Приемы работ.
5
6
7
8
9
10 Миниатюры на осеннюю тему.
11
12
13 Миниатюры на свободную тему.
14
15
16
17
Коллективная работа «Новогоднее настроение»
Квиллинг. Просмотр работ в этой технике. Приемы работ.
Открытки к 8 марта.
Пасхальные яйца в технике квиллинг.
18 Модульное оригами. Просмотр работ в этой технике. Базовые элементы модульного
Раздел III. Модульное оригами.
оригами.
Коллективная работа «Пчелка»
Коллективная работа «Ваза»
19
20
21
                                                                         ВСЕГО
Подготовка к участию в школьных и районных  конкурсах
Учебнотематический план «Лепка» на 20132014 учебный год.
№
п\п
Название разделов и тем Вводное занятие. История декоративноприкладного искусства. Инструктаж по
технике  безопасности при работе с инструментами и материалами.
Раздел I. Введение в декоративноприкладное искусство.
Основы цветоведения.
Основы композиции.
Просмотр работ, выполненных  в технике пластилинография. Презентация
Рисование пластилином. Мой аквариум
Раздел II.  Пластилиновые чудеса.
Веселые клоуны.  Пластилиновые шарики.
Открытки ко дню учителя.  Пластилинография
Радужные бабочки
Пластилиновая бумага. Панно «Воробей»
Цветок вечности «Лотос»
Панно в стиле Гжель
Панно в стиле Жостово
Просмотр работ, выполненных  в технике «Обратная аппликация»
Сказочные герои. Обратная аппликация
Панно «Сакура»
Раздел III.  Красота соленого теста…
Просмотр работ в технике «Тестопластика» Презентация
Исходные формы (отработка исходных форм в лепке)
Панно «Райская птичка»
Загадочные рыбки
Раздел IV.  Пластика и холодный фарфор.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
21
Просмотр работ, выполненных  из полимерной пластики и холодного фарфора.
Презентация
Пластика и соль. Создание композиции в стеклянном сосуде.
Композиция «Ежик в стране облаков»
Бонсай или альпийская горка.
Отчетная выставка объединения «Волшебный сундучок»
22
23
24
25
26
                                                                         ВСЕГО
Подготовка к участию в школьных и районных  конкурсах
Учебнотематический план «Скульптурнотекстильная техника» на 20142015
№
п\п
учебный год.
Название разделов и тем Вводное занятие. История декоративноприкладного искусства. Инструктаж по
технике  безопасности при работе с инструментами и материалами.
Раздел I. Введение в декоративноприкладное искусство.
Основы цветоведения.
Основы композиции.
Раздел II.  Текстильная кукла – какая она?!
1
2
3
4
Знакомство с лучшими образцами текстильной куклы известных мастеров
(презентация)
Изготовление головы.
Изготовление туловища куклы.
Основы изготовления костюма.
Прическа, макияж.
Поделка  «Кукла на счастье»
Кукла – хомяк.
Кукладомашка
Ангелочексплюшка
Домовенок Феофан
Цветочные феи
Игрушка «Солнышко»
Кукла «Ромашка»
Кукла «Бабаяга»
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
                                                                        ВСЕГО
Подготовка к участию в школьных и районных  конкурсах
Содержание деятельности
1й год обучения «Бумагопластика»  (20122013гг)
Раздел I.   Введение в декоративноприкладное творчество.
Тема   1.  Вводное   занятие.   История   декоративноприкладного   искусства   (презентация).
Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами.Виды
бумаги и картона: гофробумага, цветная бумага, бумага ручной работы, рисовая бумага,
гофрокартон, глянцевый картон, бумага для пастели, акварели.
Тема 2.  Основы цветоведения. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета.
Тема 3. Основы композиции. Расположение основных элементов и частей в определенной
системе.
Раздел II.   Удивительный мир аппликации. Тема   1.  Аппликации   из   «ладошек».   Просмотр   работ   в   этой   технике   (презентация).
Основные приемы работы.
Тема 2. Птицы из «ладошек». Изготовление птичек по выбору: совушка, страус, петушок и
др.
Тема   3.  Панно   «Лебеди».   Подготовка   заготовок   –   ладошек,   основы,     фона,   рамочки.
Сборка в единую композицию.
Тема 4.  Айрисфолдинг. Просмотр работ в этой технике (презентация). Приемы работы.
Чертеж шаблона.
Тема 5.  Айрисфолдинг из осенних листьев. Открытки ко дню Учителя. Эскиз работы.
Чертеж шаблона. Выполнение общей композиции.
Тема 6. Торцевание. Просмотр работ в этой технике (презентация). Приемы работы.
Тема   7.  Миниатюры   на   осеннюю   тему.   Эскиз   работы.   Подготовка   основы,   нарезка
гофробумаги необходимых цветов. Выполнение торцовки по эскизу.
Тема 8. Коллективная работа. Эмблема объединения «Мастерская чудес». Эскиз работы.
Подготовка необходимого материала. Выполнение работы.
Тема 9.  Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике (презентация).   Приемы
работ.
Тема   10.  Миниатюры   на   свободную   тему.   Выбор   темы   работы.   Зарисовка     эскиза.
Выполнение работы.
Тема 11.  Коллективная работа «Новогоднее настроение». Зарисовка эскиза. Выполнение
работы.
Тема 12. Квиллинг. Просмотр работ в этой технике (презентация). Приемы работ.
Тема 13. Открытки к 8 марта. Зарисовка эскизов. Выполнение работ.
Тема   14.  Пасхальные   яйца   в   технике   квиллинг.   Подготовка   основы   яйца,   ролл.
Выполнение рисунка на основе.
Раздел III.  Модульное оригами.
Тема   1.  Модульное   оригами.   Просмотр   работ   в   этой   технике   (презентация).   Базовые
элементы модульного оригами. Тема 3. Коллективная работа «Пчелка». Подготовка необходимого количества  модулей.
Сборка.
Тема   4.  Коллективная   работа   «Ваза».   Подготовка   необходимого   количества   модулей.
Сборка.
Тема 5. Подготовка к участию в школьных и районных  конкурсах
2ой год обучения «Лепка»  (20132014гг)
Раздел I.   Декоративноприкладное искусство.
Тема   1.  Вводное   занятие.   История   декоративноприкладного   искусства   (презентация).
Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами.
Тема 2. Основы цветоведения. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета.
Тема 3. Основы композиции. Расположение основных элементов и частей в определенной
системе.
Раздел II.  Пластилиновые чудеса.
Тема 1. Просмотр работ в технике пластилинография. Презентация.
Тема 2.  Рисование пластилином. Мой аквариум. Подготовка основы в виде аквариума.
Нанесение контура рисунка. Раскрашивание пластилином.
Тема   3.  Веселые   клоуны.   Пластилиновые   шарики.   Подготовка   эскиза,   основы,   фона.
Заполнение рисунка пластилиновыми шариками.
Тема 4. Открытки ко дню учителя. Пластилинография. Подготовка эскизов. Выполнение
работы.
Тема 5. Радужные бабочки. Подготовка эскиза бабочки. Выбор основы и фона. Заполнение
рисунка пластилиновыми шариками и  пластилиновыми нитями.
Тема   6.  Пластилиновая   бумага.   Панно   «Воробей   под   форзицией».   Подготовка
пластилиновой бумаги. Зарисовка эскиза работы. Выполнение работы.
Тема 7. Цветок вечности «Лотос». Подготовка эскиза, фона, рамки. Выполнение работы.
Тема   8.  Панно   в   стиле   Гжель.   Выполнение   эскиза.   Смешивание   цветов.   Выполнение
отдельных мотивов работы. Сборка в единую композицию. Тема 9.  Панно в стиле Жостово. Выполнение эскиза. Смешивание цветов. Выполнение
отдельных мотивов работы. Сборка в единую композицию.
Тема 10. Просмотр работ в технике «Обратная аппликация». Презентация.
Тема 11. Сказочные герои. Обратная аппликация. Подготовка эскиза. Выполнение работы.
Тема 12. Панно «Сакура». Подготовка эскиза, рамки. Выполнение работы.
Тема 13. Панно «Цветник». Подготовка эскиза, рамки. Выполнение работы.
Раздел III.  Красота соленого теста.
Тема 1. Просмотр работ выполненных в технике «Тестопластика». Презентация.
Тема   2.  Исходные   формы   (отработка   исходных   форм   в   лепке).   Лепка   примитивных
элементов.
Тема 3. Панно «Райская птичка» Выполнение эскиза работы. Лепка. Сушка. Покраска.
Тема 4. Загадочные рыбки. Выполнение эскиза рыбки. Лепка. Сушка. Покраска.
Раздел IV.  Пластика и холодный фарфор.
Тема 1. Просмотр работ из полимерной пластики и холодного фарфора. Презентация.
Тема 2.  Пластика и соль. Создание цветочной композиции в стеклянном сосуде. Лепка
цветков из пластики. Покраска соли. Создание единой композиции.
Тема 3. Композиция «Ежик в стране облаков». Выполнение эскиза. Лепка. Сушка. Декор.
Тема 4. Бонсай или альпийская горка. Выбор работы. Выполнение эскиза. Лепка. Декор.
Тема 5. Отчетная выставка объединения «Волшебный сундучок».
Тема 6. Подготовка к участию в школьных и районных  конкурсах
3й год обучения  «Скульптурнотекстильная техника» (20142015гг)
Раздел I.  Введение в декоративноприкладное искусство.
Тема 1.  Вводное занятие. История декоративноприкладного искусства. Инструктаж по
технике  безопасности при работе с инструментами и материалами.
Тема 2. Основы цветоведения. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Тема 3. Основы композиции. Расположение основных элементов и частей в определенной
системе.
Раздел II.  Текстильная кукла – кто она?!
Тема   1.  Знакомство   с   лучшими   образцами   текстильной   куклы   известных   мастеров.
Презентация.
Тема  2.  Изготовление   головы:   техника,   схемы   утяжек,   пробная   работа.  Формирование
лица;   изготовление   и   пришивание   глаз,   век,   ушей;   работа   над   рельефом,   выражающим
эмоциональное выражение лица; волосы.
Тема   3.  Изготовление   туловища   куклы:   каркас,   формирование   мягкого   тела;   обтяжка
трикотажем, проработка рельефных линий тела; ладони, ступни.
Тема 4. Основы изготовления костюма, моделирование и раскрой, сборка и окончательная
доработка куклы в целом.
Тема 5. Прическа. Макияж.
Тема 6. Поделка «Кукла на счастье». Эскиз. Выполнение работы.
Тема   7.  Куклахомяк.   Формирование   мягкого   тела;   обтяжка   трикотажем,   проработка
рельефных линий тела; изготовление декоративных элементов, моделирование и раскрой,
шитье.
Тема 8.  Кукладомашка. Формирование мягкого тела; обтяжка трикотажем, проработка
рельефных линий тела; изготовление костюма и  декоративных элементов, моделирование
и раскрой, шитье.
Тема   9.  Ангелочексплюшка.   Формирование   мягкого   тела;   обтяжка   трикотажем,
проработка   рельефных   линий   тела;   изготовление   костюма   и     декоративных   элементов,
моделирование и раскрой, шитье.
Тема   10.  Домовенок   Феофан.   Формирование   мягкого   тела;   обтяжка   трикотажем,
проработка   рельефных   линий   тела;   изготовление   костюма   и     декоративных   элементов,
моделирование и раскрой, шитье.
Тема 11. Цветочные феи. Формирование мягкого тела; обтяжка трикотажем, проработка
рельефных линий тела; изготовление костюма и  декоративных элементов, моделирование
и раскрой, шитье.
Тема   12.  Игрушка   «Солнышко».   Формирование   мягкого   тела;   обтяжка   трикотажем,
проработка рельефных линий тела; изготовление декоративных элементов, моделирование
и раскрой, шитье. Тема   13.  Кукла   «Ромашка».
 Формирование   мягкого   тела;   обтяжка   трикотажем,
проработка рельефных линий тела; изготовление декоративных элементов, моделирование
и раскрой, шитье.
Тема 14. Кукла «Бабаяга» Формирование мягкого тела; обтяжка трикотажем, проработка
рельефных линий тела; изготовление костюма и  декоративных элементов, моделирование
и раскрой, шитье.
Тема 15. Подготовка к участию в школьных и районных  конкурсах
Результативность
Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний,
умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по программе 1го
года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные
знания и умения:
* познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для
художественного творчества;
* познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования,
цветоведения;
* овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание,
гофрирование, склеивание;
* научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов
изготовления, готовое изделие);
* научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
* познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами,
аппликация, объемное конструирование).
* научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для
воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях.
Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно
прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их
возникновения и развития.
В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по программе 2го
года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные
знания и умения: * расширят знания в области композиции, формообразования, цветоведение;
* продолжат знакомиться с народным декоративноприкладным искусством;
* научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления работ из
пластилина, соленого теста, пластики, холодного фарфора (выбор материалов, способов
обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль);
* научатся в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм, конструкций при
создании авторских проектов;
* научатся вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов о
декоративно прикладном искусстве.
В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по программе 3го
года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные
знания и умения:
* расширят свои знания в области композиции, цветоведения, формообразования;
* овладеют основными техническими приемами скульптурнотекстильной техники;
* познакомятся с основными понятиями композиционного построения объекта;
* научатся делать текстильнокаркасную куклу с использованием различных элементов,
объединенных в одной композиции, передавая в цвете настроение, ощущения, создавая
художественный образ определенного назначения;
* освоят основные приемы учебноисследовательской деятельности в рамках разработки
творческих проектов.
Для   определения   результативности   в   течение   учебного   года   между   учащимися
проводятся различные конкурсы, принимается активное участие в школьных тематических
выставках, что позволяет сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по
пройденным   темам.   Такой   подход,   не   травмируя   детскую   психику,   позволяет
сформировать   положительную   мотивацию   их   деятельности   и   в   форме   игры   научить
самоанализу.
К   оценкам   результатов  творчества   относятся   похвала   за   самостоятельность   и
инициативу   выбора   новой   темы,   выставка   работ,   награждение   грамотами,   дипломами,
благодарственными письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ
кружка “Мастерская чудес”.
Методическое обеспечение программы
Методическое   обеспечение   образовательной   программы   “Волшебный   сундучок”
включает   в   себя   дидактические   принципы,   методы,   техническое   оснащение,
организационные формы работы, формы подведения итогов. При подготовке к занятиям
большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и  дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие
учащихся 7–14 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно
образным мышлением. Следовательно, учащиеся  способны полностью усвоить материал
при   осуществлении   практической   деятельности   с   применением   предметной   (образцы
изделий,   практические   упражнения,   экскурсии),   изобразительной   (учебнонаглядные
пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение
поставленной   цели   в   учебновоспитательной   деятельности   во   многом   зависит   от
системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся
постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип,
педагог составляет учебнотематическое планирование все же с учетом возможности его
изменения. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в
обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и
умениями.
Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
 Словесные (рассказобъяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
 Наглядные   (демонстрация   педагогом   приемов   работы,   наглядных   пособий,
самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);
 Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение
навыков, управление технологическими процессами).
При   организации   работы   кружка   используется  дидактический   материал.  Он
включает   в   себя   образцы   изделий,   выполненные   педагогом   и   учащимися,   рисунки,
открытки   и   эскизы,   специальную   и   дополнительную   литературу,   фотографии   детских
работ  и профессиональных работ, разработку отдельных тематических занятий.
Условия  реализации программы.
Чтобы   успешно   обучить   детей,   необходимо,   прежде   всего,   владеть     знаниями,
умениями   и   навыками   изготовления   разнообразных   доступных   и   посильных   для   детей
данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.
Помещение   для   проведения   занятий   должно   быть   светлым,   соответствовать
санитарно   –   гигиеническим   требованиям.   До   начало   занятий   и   после   их   окончания
необходимо   осуществлять   сквозное   проветривание   помещения.   В   процессе   обучения
учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.
Для   успешной   реализации   программы   необходимо   материальнотехническое
обеспечение:
   бумага   офисная   цветная   марки   «Color»,   бумага   офисная   белая,   бумага   цветная,
гофробумага, картон цветной, гофрокартон, картон белый большой, бумага для акварели,
цветные   блоки   для   записей   (форма   квадрат),   альбомы   для   эскизов,   пастель   сухая, карандаши, краски, фломастеры, мука, соль мелкая, пластика, пластилин, клей ПВА, клей
Момент – Кристалл, клейкарандаш, синтепон, проволока медная диаметром 25 мм и 0,5
мм, капроновые нитки, английские булавки, ножницы, изолента, иглы длинные, духовой
шкаф, мультимедиа для просмотра презентаций.
Литература
1. Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008.  164с., ил.
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996.
– 208с., ил.
3. Давыдова Г.Н. Соленое тесто. – М.: АРТ, 2005. – 256с., ил.
4. Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.
5. Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006. 107с., ил.
6. Кеттелл Дж. Секреты холодного фарфора. – М.: Дизайн CJ, 2008. – 156с., ил.
7. Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил.
8. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия развития, 1997. –
224с., ил.
 ХартиДэвиа Г. Керамическая флористика. – СПб.: ФЛОЭарт, 2007. – 203с., ил.
9.
10. Чернова Г.Н. Чудеса из соленого теста. – М.: Скрипторий, 2005. – 217с., ил.
11. Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

file_name: программа Волшебн сунд. на 3 года.docx

intro:
ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Волшебный сундучок»
Программа "Волшебный сундучок" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью таких  видов художественного творчества, как конструирование из бумаги, лепка, скульптурно-текстильная техника дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЙ

физические
«Гимнастика,
упражнения,   ходьба   должны   прочно
войти   в   повседневный   быт   каждого,
хочет
кто
сохранить
работоспособность,
здоровье,
полноценную жизнь»

Гиппократ
Человеку в современном мире при усиленном развитии науки и техники,
кроме   уровня   профессионального   мастерства,   общеобразовательной   и
специальной   подготовки,   необходимо   хорошее   здоровье.   Будущее   любого
человека   зависит   от   умения   сохранять   свое   здоровье   и   развивать   себя
физически.   Проведенные   наблюдения   подтверждают,   что   малая   подвижность
является   причиной   перенапряжения   нервной   системы,   болезней   сердечно
сосудистой системы, нарушений обмена веществ и ожирения.
Основы двигательной активности должны закладываться еще в детском
возрасте,   преимущественно   на   уроках   физической   культуры.   Но   мы
сталкиваемся   с   проблемой,   которая   состоит   в   том,   что   уроки   физической
культуры   в   современных   школах   не   вызывают   у   учащихся   интереса.   К.К.
Кардялис приводит фактические материалы, которые показывают, что начиная с
пятого класса средней школы отношение учащихся к физкультурной активности
каждый год ухудшается и становиться почти негативным в старших классах.
В результате, по   данным  научноисследовательского   института   гигиены
детей и подростков Министерства здравоохранения, общий уровень физической
подготовленности   детей   и   молодежи   становится   недопустимо   низким.
Неудержимо растет число нервных заболеваний. По статистике последних лет,
43%   школьников   страдают   различными   хроническими   заболеваниями,   63%
имеют нарушение осанки (сколиоз и д.р.); 50%  обладают нарушениями опорно
двигательного аппарата; 22%  обладают признаками гипертонической болезни;
60  65%  каждый год болеют респираторными заболеваниями.
Сегодня   в   нашей   стране   происходит   формирование   новой   системы
физического   воспитания,   которая   опирается   на   знание   ценности   физической
культуры   в   гармоничном   развитии   личности,
  сохранении   здоровья,
формировании здорового стиля жизни. Физическая культура рассматривается
как   важнейшая   часть   государственной   программы   оздоровления   населения,
укрепления   здоровья,   формирование   привычек   здорового   образа   жизни   у
школьников.   Разрабатываются   разнообразные   концепции   в   создании   новой
системы физического воспитания и образования.
Многие недостатки   физического  воспитания  в современной российской
школе обусловлены слабым использованием передовых технологий. Между тем, научные   разработки   этого   направления   продолжают   развиваться,   и   это
позволяет   наметить   ближайшие   перспективы   развития   школьной   физической
культуры. Главной целью этих новаций является повышение заинтересованности
учащихся,   усиление   их   мотивации,   а   также   обеспечение   реального
индивидуального   подхода.   И   то,   и   другое   –   наиболее   эффективные   пути
рационализации   двигательной   активности,   что   позволит   обеспечить   высокую
оздоровительную эффективность организованных форм физической активности
детей и подростков[3].
Как   отмечают   П.К.   Дуркин,   М.П.   Лебедева,   главное   для   педагога
формирование   и   развитие   у   школьников   интереса   к   занятиям   физической
культурой. А превращение его в потребность в физическом совершенствовании
явление,   которое   в   реальных   условиях   деятельности   педагога   определить
нельзя. Интерес же к занятиям физической культурой определяется степенью
сознательного проявления двигательной активности учащихся[2].
Приоритетными   задачами   физического   воспитания   в   рамках
формирования   у   школьников   мотивации   к   занятиям   физической   культурой
являются:
 Формирование   у   учащихся   представления   о   ценности   здоровья   и
здорового образа жизни, понимание его как единство физического,
психического и нравственного здоровья;
 Формирование   интересов   и   потребностей   учащихся   в   регулярных
занятиях   оздоровительными   физическими   упражнениями   в
различных   формах   физкультурной   деятельности,   отражающей
личные   интересы   учащихся   в   развитии   культуры   тела,   культуры
движения   и   физических
  физической
подготовленности;   интересы   общества   во   всестороннем   развитии
каждого   человека;   интересы   физической   культуры   в   развитии
собственных культурных ценностей и образцов;
возможностей,
 Формирование   положительного   отношения   школьников   к
физической   культуре,   установки   на   здоровый   образ   жизни,
физическое   самосовершенствование,   потребности   в   регулярных
занятиях оздоровительными физическими упражнениями.
Формирование   мотивации   к   занятиям   физкультурнооздоровительной
деятельностью   является   очень   сложной   педагогической   задачей,   решение
которой   возможно   на   основе   психологической   теории.   Такой   теорией
(концепцией)   является   потребностно   –   информационный   подход.   Концепция
потребностно   –информационного   подхода   к   воспитанию   была   предложена
психофизиологом П.В. Симоновым еще в 1987 году и является актуальной до
сих пор. Он говорит о том, что в иерархии основных потребностей индивида
всегда   есть   главенствующая   (доминирующая),   выступающая   «ядром»   его
личности, то есть самой существенной личностной чертой человека. Из этого
следует,   что   формирование   мотивации   занятий   физической   культурой необходимо   связывать   с   удовлетворением   потребностей,   актуализирующих
(доминирующих) у учащихся в различные возрастные периоды.
Интерес к физической культуре – одно из проявлений сложных процессов
мотивационной   сферы.   По   отношению   к   школьнику   мотивацию   следует
различать как внутреннюю, так и внешнюю. Но как бы не была сильна внешняя
мотивация, интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она
возникает   только   тогда,   когда   внешние   мотивы   и   цели   соответствуют
возможностям   школьников,   когда   они   являются   оптимальными   (не   слишком
трудными и не слишком легкими) и когда школьник понимает субъективную
ответственность   за   их   реализацию.   Успешная   реализация   мотивов   и   целей
вызывает у школьника вдохновение успехом, желание продолжать занятие по
собственной   инициативе,   то   есть   преобразовывает   внутреннюю   мотивацию   в
интерес.   Внутренняя   мотивация   возникает   также   тогда,   когда   школьник
испытывает удовлетворение от самого процесса и условий занятий, от характера
взаимоотношений с педагогом, членами коллектива[1].
Удовлетворение   интереса   не   приводит   к   его   исчезновению,   а  наоборот
переводит   его   на   новый,   более   качественный   уровень,   делая   глубоким,
разносторонним. Интерес, таким образом, является постоянным катализатором
энергии   человека:   он   либо   облегчает   выполнение   деятельности,   либо
стимулирует   волевое   усилие,   помогает   проявлять   терпение,   упорство,
настойчивость, способствует целеустремленности[1].
Для поддержания активного интереса к физической культуре необходимо
систематически   давать   школьнику   соответствующую   информацию   как   при
обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна
обязательно   раскрывать   важность   того   или   иного   упражнения   для
выполняющего его.
На занятиях физической культурой необходимо, чтобы школьники брали
ответственность за результаты на себя и объясняли свои неудачи не отсутствием
у него определенных способностей, а недостаточностью собственных усилий.
Только   в   этом   случае   формируются   внутренние   мотивации   и   интерес   к
занятиям.   Но,   безусловно,   школьнику   надо   подбирать   индивидуальные,
доступные ему и в то же время прогрессирующие показатели и, конечно же,
посильные   упражнения,   задания,   требования,   т.е.   оптимальные   режимы
мотивации.
Каждого   школьника   необходимо   сориентировать   на   доступный   и
подходящий для него результат, достижение которого должно восприниматься
им и оцениваться учителем, родителями и товарищами по классу как успех, как
победа над собой.
Таким   образом,   формирование   мотивации   к   занятиям   физической
культурой   является   неотъемлемой   частью   физкультурнооздоровительной
работы в школе, которая дает значительные результаты в пополнении знаний и
умений школьников, в формировании положительного отношения к физической
культуре,
  физическое
  установки   на
здоровый   образ
  жизни, самосовершенствование, потребности в регулярных занятиях оздоровительными
физическими упражнениями.
Литература
1. Гогунов Е. П., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для
вузов. – М. Издательский центр «Академия», 2000. – 288с.
2. Дуркин П. К., Лебедева М.П. Физическая культура.//Научнометодический журнал. – 2005, № 6.
3. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство
для  работников  системного   общего  образования.   –  М.:   Московский   городской  фонд  поддержки  школьного
книгоиздания, 2004. – 380с. (серия В помощь образовательному учреждению: Министерство образования РФ)

intro: В результате, по данным научно-исследовательского института гигиены детей и подростков Министерства здравоохранения, общий уровень физической подготовленности детей и молодежи становится недопустимо низким. Неудержимо растет число нервных заболеваний. По статистике последних лет, 43% школьников страдают различными хроническими заболеваниями, 63% - имеют нарушение осанки (сколиоз и д.р.); 50% - обладают нарушениями опорно-двигательного аппарата; 22% - обладают признаками гипертонической болезни; 60 - 65% - каждый год болеют респираторными заболеваниями.

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Классный час Хорошие речи приятно слушать.docx

intro:
Классный час "Хорошие речи приятно слушать"
Цели:
•	познакомить учащихся с основными требованиями к культуре речи,
•	установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой,
•	воспитывать любовь и уважение к родному языку,
•	формировать навыки речевого общения.
Правильная речь- это важное свидетельство общей культуры личности, это один из способов обеспечения достоинства человека, его свободы и уверенности во время общения. Речь - это визитная карточка, по которой составляют впечатление о говорящем.

title: Классный час "Хорошие речи приятно слушать"  (6 класс)