extracted_text:
Организация работы на уроках информатики
по развитию критического мышления школьников
Аннотация. Для успешной социализации ребёнка в окружающем мире необходима
активизация мыслительной деятельности учащихся. Социализация предполагает не
только   сознательное   усвоение   ребёнком   готовых   форм   и   способов   социальной
жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию
к социуму, но и выработку собственного социального опыта, ценностных ориентаций,
своего   стиля   жизни.   Применение   технологии   критического   мышления   на   уроках
информатики и ИКТ позволяет создать благоприятные условия для активизации и
развития мыслительных способностей учащихся.
Ключевые   слова:  задачи   открытого   типа,   творческие   задачи,   задачи   с
несколькими решениями, развитие креативности, творческий потенциал.
Плохой учитель преподносит истину,
хороший – учит её находить.
А. Дистервег
1. Критическое мышление как образовательная технология.  Одним из
инновационных   методов,   позволяющих   добиться   позитивных   результатов   в
формировании   мыслительной   деятельности   школьников,   является технология
развития критического мышления.
Цель   данной   технологии   –  развитие   мыслительных   навыков   учащихся,
необходимых   не   только   в   учебе,   но   и   в   обычной   жизни   (умение   принимать
взвешенные   решения,   работать   с   информацией,   анализировать   различные
стороны явлений и т.п.).
Особенностью   данной   педагогической   технологии   является   то,   что
учащийся   в   процессе   обучения   сам   конструирует   этот   процесс,   исходя   из
реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития,
сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной
стратегии   ориентировано   на   развитие   навыков   вдумчивой   работы   с
информацией.
В   ряде   педагогических   исследований   последних   лет   особое   внимание
уделяется   специальному   формированию   мышления,
  целенаправленному
развитию   интеллектуальных   умений,   иначе   говоря,   обучению   мыслительным
действиям, приемам познавательного поиска.
В задачу мышления входит правильное определение причин и следствий,
которые   могут   выполнять   функции   друг   друга   в   зависимости   от   условий   и
времени.
К   приемам   мыслительной   деятельности   относятся   анализ,   синтез,
сравнение,   абстрагирование,   обобщение,   конкретизация,   классификация.
Основными являются анализ и синтез. Остальные же – производные от первых
двух. Какие из этих логических операций применит человек, будет зависеть от
задачи   и   от   характера   информации,   которую   он   подвергает   мыслительной
переработке [1].
Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какоголибо
результата.   Человек   анализирует   предметы,   сравнивает   их,   абстрагирует
отдельные   свойства   с   тем,   чтобы   выявить   общее   в   них,   чтобы   раскрыть
закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими. Таким образом, развитие мышления включает в себя:
1. Развитие всех видов мышления и одновременно стимуляцию процесса
перерастания их из одного вида в другой.
2. Формирование и совершенствование мыслительных операций.
3. Развитие умений:

выделять   существенные   свойства   предметов   и   абстрагировать   их   от
несущественных;

мира;


находить главные связи и отношение предметов и явлений реального
делать правильные выводы из фактов и проверять их;
доказывать   истинность   суждений   и   опровергать   ложные
раскрывать   сущность   основных   форм   правильных   умозаключений
умозаключения;


(индукции, дедукции и по аналогии);
излагать свои мысли определенно, последовательно, непротиворечиво и
обоснованно.
4. Выработку умения осуществлять перенос операций и приемов мышления
из одной области знания в другую; прогнозирование развития явлений и умения
делать выводы.
5. Совершенствование   умений   и   навыков   по   применению   законов   и
требований формальной и диалектической логики в учебной и во внеурочной
познавательной деятельности учащихся [2].
Методический аспект формирования критического мышления заключается в
том,   что   данная   технология   представляет   собой   систему   стратегий,
объединяющих приемы учебной работы по видам учебной деятельности. Данная
технология предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии
вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии, каждая из которых имеет
свои задачи.
2. Возможности   уроков   информатики   в   развитии   критического
мышления школьников на уроках информатики. Важно понимать и учитывать
в   процессе   обучения   информатике,   что   мышление   –   это  умственный   процесс,
процесс интерпретации того, что воспринято. Это значит, что даже одинаково
воспринятое понимается поразному, то есть в процессе мышления происходит
интерпретация воспринятого в зависимости от целого ряда факторов: возраста,
образования, мировоззрения, жизненного опыта и. т.д.
Учителю   важно   понимать,   что   мыслительная   деятельность   может   быть
направлена как бы «внутрь себя», и вовне. Первое условно назовем «внутренним
информационным потоком», а второе выраженное в словесной форме – «внешним
информационным потоком». Как внутренний, так и внешний информационные потоки
можно   рассматривать   как   процессы,   то   есть   построить   динамические   модели
мышления и речи. Тогда под «внешним информационным потоком» можно понимать
процесс вывода информации из нашей памяти и способы представления информации
[3].
Курс   информатики   может   рассматриваться   как   часть   курса   математики,
основная цель которого – формирование у школьников основ алгоритмического
мышления.   Под   способностью   алгоритмически   мыслить   понимается   умение
решать   задачи   различного   происхождения,   требующие   составления   плана
действий для достижения желаемого результата. Учебный   процесс   строится   на   научнообоснованных   закономерностях
взаимодействия личности и информации [4].
Технология критического мышления дает ученику:


повышение эффективности восприятия информации;
повышение   интереса   как   к   изучаемому   материалу,   так   и   к   самому
процессу обучения;
умение критически мыслить;
умение ответственно относиться к собственному образованию;
умение работать в сотрудничестве с другими;
повышение качества образования учеников;




 желание   и   умение   стать   человеком,   который   учится   в   течение   всей
жизни.
Технология критического мышления дает учителю:

умение   создать   в   классе   атмосферу   открытости   и   ответственного
сотрудничества;

возможность   использовать   модель   обучения   и   систему   эффективных
методик,   которые   способствуют   развитию   критического   мышления   и
самостоятельности в процессе обучения;
стать   практиками,   которые   умеют   грамотно   анализировать   свою
деятельность;


стать   источником   ценной   профессиональной   информации   для   других
учителей.
Технология   критического   мышления   предполагает  равные   партнерские
отношения,   как   в   плане   общения,   так   и   в   плане   конструирования   знания,
рождающегося в процессе обучения. Работая в режиме технологии критического
мышления,  учитель перестает быть главным источником информации, и, используя
приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск [5].
3. Условия   эффективности   развития   критического   мышления
школьников на уроках информатики.
Приём таблица «ЗХУ»
Одна из форм контроля эффективности чтения с пометами. Читая текст,
ученик   заполняет   графы   таблицы:   «З(наю)   –   У(знал)   –   Х(очу   узнать)»   или
«З(наю) – Х(очу узнать) – У(знал)» своими словами, без цитирования исходного
текста.
З – что мы знаем
Х – что мы хотим узнать
У – что мы узнали, и что нам
осталось узнать.
Цикл «Для». Команды
строка и столбец
Как закрасить ряд поля, прямоугольную
область поля, все рабочее поле
Как   закрасить   все   рабочее
поле Робота в разные цвета.
«Верю – не верю»
Учитель   предлагает   на   основе   имеющихся   знаний   оценить   истинность   и
ложность   утверждений,   которые   записаны   в   виде   таблицы   на   слайде   и   на
отдельных листочках для учащихся стихотворение А.Старикова:
Верно ли, что
В начале
урока
В конце
урока
1.
2.
3.
Ей было тысяча сто (13)лет,
Она в сто первый (6) класс ходила,
В портфеле по сто (4) книг носила – всё это правда, а не бред. 4.
5.
6.
7.
8.
Когда, пыля десятком (2) ног, она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок с одним хвостом, зато стоногий. (4).
Она ловила каждый звук своими десятью (2) ушами,
И десять (2) загорелых рук портфель и поводок держали.
И   десять   (2)   тёмносиних   глаз   рассматривали   мир   привычно,   Но
станет всё совсем обычным, когда поймёте наш рассказ.
Ученики   заполняют   первый   (второй)   столбец   таблицы   в   начале   (конце)
урока, проставляя в каждой ячейке буквы «В» или «Н» в зависимости от того, как
они оценивают то или иное утверждение: как истинное или как ложное.
«Метод проектов»
Метод   проектов   всегда   ориентирован   на   самостоятельную   деятельность
учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в
течение   определенного   отрезка   времени.  Этот  метод   органично   сочетается   с
групповыми методами. Метод проектов всегда предполагает решение какойто
проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование
совокупности,   разнообразных   методов,   средств   обучения,   а   с   другой,
предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания
из   различных   областей   науки,   техники,   технологии,   творческих   областей.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»,
т.е.,   если   это   теоретическая   проблема,   то   конкретное   ее   решение,   если
практическая   –  конкретный  результат,  готовый  к  использованию   (на  уроке, в
школе,   в   реальной   жизни).   Если   говорить   о   методе   проектов   как   о
педагогической   технологии,   то   эта   технология   предполагает   совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей
сути [6].
В качестве проектных работ на уроках информатике можно использовать
такой вид работы как «инфографика». «Кластер»
В центре доски записывается ключевое слово, от него рисуются стрелки
лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них
тоже   расходятся   лучи   и   т.д.   В   процессе   уточнения   информации   кластер
видоизменяется.
Приём «Синквейн»
1.  Одно существительное – тема синквейна.
2.  Два прилагательных или причастия, раскрывающие тему. 3.  Три   глагола,
  описывающие   действия,
  относящиеся   к   теме,
характеризующие или объясняющие суть происходящих событий.
4.  Фраза (предложение) из четырех слов, позволяющая ученику выразить
свое отношение к теме или содержащая вывод (может использоваться цитата,
крылатое выражение).
5.  Одно слово – резюме, дающее новую интерпретацию темы; содержащее
ассоциацию с ней; восклицание.
Методика:   1)   объяснить   правила   написания   синквейна;   2)   привести
несколько   примеров   синквейнов;   3)   задать   тему;   4)   зафиксировать   время   на
написание   синквейнов;   5)заслушать   варианты   (по   желанию   учеников).   Можно
начинать с коллективного сочинения синквейна, с работы в парах, группах.
Компьютер
Персональный, современный
Хранит, обрабатывает, создает
Компьютер – электронновычислительная машина
Память
Цикл
Сложный, разный
Повторяется, работает, зацикливается
Без цикла нельзя начистить картошку
Важно
Развилка
Полная, сокращенная
Предлагает, выбирает, решает
Нужно выбрать правильный путь
Проблема
На своих уроках мы используем такие задания как рисование картинок из
одинаковых   геометрических   фигур,   это   не   только   развивает   в   школьниках
творческое начало, но и способствует развитию мышления.
Можно использовать различные геометрические фигуры. Прием  «Написание   творческих   работ»  хорошо   зарекомендовал   себя   на
этапе   закрепления   изученной   темы.   Например,   детям   предлагается   написать
продолжение   понравившегося   произведения   из   раздела   или   самому   написать
сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их
уровня развития, все с удовольствием делают эту работу.
«Жилибыли системный блок, монитор, клавиатура и мышка…»
«Жилбыл Мальчик. Был он очень ленивым, целый день сидел в Интернете,
не учился, не работал, только играл в онлайновые игры, смотрел мультики на
YouTube.
И   решил   Интернет   помочь   бедному   ребенку,   собрал   он   всех   своих
подданных: электронных почт, множество сайтов, социальных сетей.
И сказал великий Интернет: «Спасём же, товарищи, несчастного Мальчика,
ему уже шестнадцатый год пошел, а он ничего о нас не знает. Нужно избавить
его от лени да уму разуму научить!».
 Давайте научим Мальчика ухаживать за компьютером, а то так много
вирусов завелось, что даже загружаться не хочется! – сказал главный советник
Интернета, браузер Opera.
Нужно научить его скачивать хорошие программы, интересные фильмы,
умные книги. И чтобы мы, сайты да форумы, приносили ему только пользу, –
сказал дворянин Google.
Но Мальчику ещё нужно отдыхать, а не только сидеть за компьютером,


– добавил князь Вконтакте Великий.
И   договорились   они   с   программой  Windows,   что   бы   она   на   время
отключилась,   отдохнула.   Тем   временем   Интернет   позвал   своих   дружинников,
антивирусов, которые изгнали злых и хитрых вирусов.
Когда   вирусы   удалились,   Программа   включилась   и   заработала   лучше
прежнего.
А Мальчик нашел в своём электронном ящике загадочное письмо, в котором
было сказано, чтобы он ухаживал за компьютером, а не то он никогда не сможет
попасть   в  Интернет.  Ещё   к  письму   было   прикреплено   много   интересного   про
компьютеры, про Интернет.
Мальчику   так   понравилась   информатика,   что   он   сам   стал   бороться   с
вирусами, устанавливать программы. Он перестал тратить время зря, и вскоре
стал хорошим программистом».
«Ребусы» «Сканворды» Задание на составление программы.
«Анаграммы»
1.  С помощью операторов вырезки из слова «железнодорожник» создайте
новые слова. (Одну букву можно использовать несколько раз).
1    2  3   4  5  6  7  8   9 10  11  12 13 14 15
Ж  Е  Л  Е  З Н  О Д  О Р   О   Ж  Н  И  К
2.  Ввести число с клавиатуры и вывести на экран данное число словами,
например: ввели 325, вывели – триста двадцать пять.
«Компьютерное моделирование»
ТАНГРАМ – «семь дощечек мастерства» – древняя китайская головоломка,
состоящая из семи плоских фигур (танов), которые складывают определённым
образом   для   получения   другой,   более   сложной,   фигуры   (изображающей
человека, животное, букву или цифру и т. д.)
Работа выполняется в текстовом редакторе Word по заготовленному файлу
с   использованием   инструментов   меню   редактора:   производится   перемещение
вырезанной   детали   по   экрану,   копирование   деталей,   поворот   деталей,
отображение деталей.
Задание
Используя предложенные детали танграма, выполните рисунок задания. «Метаграммы»
В метаграмме зашифровано определённое слово, его нужно отгадать. Для
этого в данном слове следует одну из букв заменить другой буквой или добавить
одну букву и значение слова изменится.
Слова, связанные с информатикой, текстовым процессором.
Кран
Бинт
Сайт
Тест
Вывод
Олово
Свет
Сталь
Сорока
Мочка
Тир
Задачи   типа   «Кто   есть   кто?»  –   это   самые   что   ни   на   есть   логические
задачи. Льюис Кэрролл очень любил создавать такие, и непрерывно потчевал
ими   своих   студентов,   так   как   был   профессором   математики.   Но   вы   можете,
сколько вашей душе угодно, решать логические задачи, развивая свою память и
интеллект. Смысл задач под кодовым названием «Кто есть кто?» довольно прост. Вам
даны отношения  между   предметами  и  следуя  по  цепочке  этих  отношений, вы
приходите к правильному результату.
Существует несколько методов решения задач типа «Кто есть кто?». Один
из   методов   решения   таких   задач   –  метод   графов.   Второй   способ,   которым
решаются такие задачи – табличный способ.
Чичиков. Охотник за мертвыми душами Павел Иванович Чичиков побывал у
помещиков   по   одному   разу   у   каждого.   Он   посещал   их   в   следующей
последовательности:   Манилов,   Коробочка,   Ноздрев,   Собакевич,   Плюшкин,
Тентетников,   генерал   Бетрищев,   Петух,   Констанжогло,   полковник   Кошкарев.
Найдена схема, по которой Чичиков набросал взаимное расположение имений и
проселочных   дорог,   соединяющих   их.   Установите,   какое   имение   кому
принадлежит, если ни по одной из дорог Чичиков не проезжал более одного
раза.   (Не   обязательно   заканчивать   имением   О,   но   ребята   не   всегда   об   этом
догадываются в ходе поиска решения).
Любители музыки
В клубе «Отдых» познакомились 3 любителя клубной музыки видов техно,
хаус, рейв. Один говорит: «Вы какую музыку больше любите? Я техно люблю!».
Другой ответил, что любит хаус, а третий сказал, что не любит ни техно, ни хаус,
но зато обожает рейв. Интересно то, что все они были в банданах и рубашках
черного, белого и желтого цветов, но цвет банданы и рубашки совпадал только у
любителя техно. А у любителя хаус ни рубашка, ни бандана не были белыми. А
любитель   рейв   был   в   желтой   рубашке.   Определите   цвет   рубашек   и   бандан
каждого из любителей клубной музыки.
Футбол
Четыре футбольных команды: итальянская команда «Милан», испанская –
«Реал», российская – «Зенит», английская – «Челси» встретились в групповом
этапе лиги чемпионов по футболу. Их тренировали тренеры из этих же четырех
стран: итальянец Антонио, испанец Родриго, русский Николай, англичанин Марк.
Известно,   что   национальность   у   всех   четырех   тренеров   не   совпадала   с
национальностью команд. Требуется определить тренера каждой команды, если
известно:
а) Зенит не тренируется у Марка и Антонио.
б) Милан обещал никогда не брать Марка главным тренером.
Три поросёнка
Жилибыли на свете три поросенка, три брата: НифНиф, НафНаф, Нуф
Нуф. Построили они три домика: соломенный, деревянный и кирпичный. Все три
брата   выращивали   возле   своих   домиков   цветы:   розы,   ромашки   и   тюльпаны.
Известно,   что   НифНиф   живет   не   в   соломенном   домике,   а   НафНаф   –   не   в
деревянном; возле соломенного домика растут не розы, а тот, у кого деревянный домик, выращивает ромашки. У НафНаф аллергия на тюльпаны, поэтому он не
выращивает их. Узнайте, кто в каком домике живет и какие цветы выращивает.
«Круги Эйлера»
Это новый тип задач, в которых требуется найти некоторое пересечение
множеств или их объединение, соблюдая условия задачи.
Метод   Эйлера   является   незаменимым   при   решении   некоторых   задач,   а
также   упрощает   рассуждения.   Однако,   прежде   чем   приступить   к   решению
задачи, нужно проанализировать условие. Иногда с помощью арифметических
действий решить задачу легче.
Гарри Поттер, Рон и Гермиона
На   полке   стояло   26   волшебных   книг   по   заклинаниям,   все   они   были
прочитаны. Из них 4 прочитал и Гарри Поттер, и Рон. Гермиона прочитала 7 книг,
которых не читали ни Гарри Поттер, ни Рон, и две книги, которые читал Гарри
Поттер. Всего Гарри Поттер прочитал 11 книг. Сколько книг прочитал только
Рон?
Пионерский лагерь
В пионерском  лагере 70 ребят. Из них 27  занимаются в драмкружке, 32
поют в хоре, 22 увлекаются спортом. В драмкружке 10 ребят из хора, в хоре 6
спортсменов,   в   драмкружке   8   спортсменов;   3   спортсмена   посещают   и
драмкружок   и   хор.   Сколько   ребят   не   поют,   не   увлекаются   спортом,   не
занимаются в драмкружке? Сколько ребят заняты только спортом?
«Математические ребусы»
Математическими ребусами называют задания на восстановление записей
вычислений.
Условие математического ребуса содержит либо целиком зашифрованную
запись (цифры заменены буквами), либо только часть записи (стертые цифры
заменены точками или звездочками).
Записи восстанавливаются на основании логических рассуждений. При этом
нельзя  ограничиваться отысканием только одного решения. Испытание нужно
доводить до конца, чтобы убедиться, что нет других решений, или найти все
решения. Есть математические ребусы, имеющие несколько решений.
Восстановите поврежденную запись
Решите ребус
«Истинностные задачи»
Истинностные   задачи   –   это   задачи,   в   которых   требуется   установить
истинность или ложность высказываний.
Василиса Прекрасная
Украли у Ивана Царевича Василису Прекрасную. Поехал он выручать ее.
Поймал Змея Горыныча, Бабу Ягу, Кощея Бессмертного и Лешего – Иван Царевич знал,   что   один   из   них   украл   ее.  И  спрашивает:   «Кто  украл   Василису?»   Змей
Горыныч,   Баба   Яга   и   Кощей   Бессмертный   ответили:   «Не   я»,   а   Леший   –   «Не
знаю». Потом оказалось, что двое из них сказали правду, а двое – неправду.
Знает ли Леший, кто украл Василису?
Незнайка
Незнайка услышал разговор Сиропчика, Пилюлькина, Торопыжки и Знайки.
Известно, что каждый из них либо всегда лжет, либо всегда говорит правду.
1) Сиропчик обвинил Пилюлькина в том, что он – лгун.
2) Знайка сказал Сиропчику: «Сам ты лгун!».
3) Торопыжка заметил: «Оба они лгуны».
4) Знайка спросил у Звезды «А я?».
5) На что Торопыжка ответил «И ты тоже лгун!»
«Кто же из них говорит правду?» – удивился Незнайка. Помогите ему.
Кот Леопольд
Каждый   день   кот   Леопольд   прогуливался   в   городском   парке.   Однажды,
6 апреля кот Леопольд встретил на прогулке мышей – Серого и Белого. Леопольд
забыл, когда у мышат Дни Рождения и решил спросить их об этом, чтобы вовремя
подарить   подарки.   «Он   был   вчера»   –   ответил   Серый   мышонок.   Белый   же
мышонок сказал: «Он будет завтра». На следующий день кот Леопольд опять
спросил мышат об этом. «Он был вчера» – ответил Серый мышонок. «Он будет
завтра» – сказал Белый. Кот Леопольд задумался над словами мышат. Он точно
знал, что обманывать они могут только в день своего рождения, хоть и часто
шутят над ним. Как же коту Леопольду узнать, когда дни рождения у мышат?
«Задачи на переливание»
Рассмотрим еще один тип логических задач. Это задачи на переливания, в
которых с помощью сосудов известных емкостей требуется отмерить некоторое
количество жидкости.
ВинниПух и пчелы
Однажды ВинниПух захотел полакомиться медом и пошел к пчелам в гости.
По дороге нарвал букет цветов, чтобы подарить труженицам пчелкам. Пчелки
очень  обрадовались,  увидев  мишку  с  букетом  цветов, и   сказали:  «У   нас  есть
большая бочка с медом. Мы дадим тебе меда, если ты сможешь с помощью двух
сосудов вместимостью 3 л. и 5 л. налить себе 4 л.!» ВинниПух долго думал, но
всетаки смог решить задачку. Как он это сделал?
Бэтмен и ЧеловекПаук
Бэтмен   и   ЧеловекПаук   никак   не   могли   определить,   кто   из   них   самый
главный   супергерой.   Что   только   они   не   делали:   отжимались,   бегали   100
метровку, подтягивались – то один победит, то другой. Так и не разрешив свой
спор, отправились они к мудрецу. Мудрец подумал и сказал: «Самый главный
супергерой – это не тот, кто сильнее, а тот, кто сообразительнее! Вот, кто решит
первым   задачу,   тот   и   будет   самымсамым!   Слушайте:   имеются   два   сосуда
вместимостью 8 л. и 5 л. Как с помощью этих сосудов налить из источника 7 л.
живой воды?» Помогите вашему любимому герою решить эту задачу.
Молоко из Простоквашино
Дядя   Федор   собрался   ехать   к   родителям   в   гости   и   попросил   у   кота
Матроскина  4 л.  простоквашинского  молока.  А   у   Матроскина   только   2   пустых
бидона: трехлитровый и пятилитровый. И восьмилитровое ведро, наполненное
молоком. Как Матроскину отлить 4 литра молока с помощью имеющихся сосудов? Заключительная стадия урока –  стадия рефлексии (или размышления).
Это «момент истины», когда становится ясно, правильно ли была организована
работа,   получены   ли   ответы   на   вопросы,   появившиеся   на   стадии   вызова.   На
стадии   рефлексии   представляются   важными   не   только   логические
умозаключения, но и эмоциональные переживания. Использую как устные, так и
письменные приемы проведения рефлексии. Это такие задания как:
«Рефлексия»
• Мне больше всего удалось ...
• Я могу себя похвалить за…
• Я могу похвалить одноклассников за...
• Меня удивило…
• Для меня было открытием то, что ...
• На мой взгляд, не удалось…, потому что…
• На будущее я учту…
Использование таких заданий позволяет детям четче формулировать свои
мысли, лучше запоминать изученное. Рассмотрев наиболее часто используемые в
своей работе приёмы технологии критического мышления, хочется отметить, что
они   способствуют   лучшему   запоминанию   изученного   материала,   развитию
познавательной   деятельности,   активизируют   деятельность   обучающихся   на
уроке. Дети учатся не только овладевать информацией, но и рассматривать её с
различных точек зрения, критически оценивать, осмысливать, применять.
Итак,   технология   развития   критического   мышления   помогает   выстроить
совместную   деятельность   с   учениками   так,  чтобы   поиск   и   творчество   давали
возможность реализоваться каждому ученику. Открытия, сделанные на уроках в
результате поиска, незаметно становятся привычкой для детей. А нам дорого то,
что ученики охотно сотрудничают в постижении мира знаний.

file_name: крит мышл на ур информ.docx

description: «Сканворды»


extracted_text:
Второе диагностическое обследование (4 класс)
                                                         Русский язык.
                                                     (декабрь – январь)
1. Найди ошибки в фонетическом анализе. Исправь их.
       платье, платье,  плат’йэ
       п   – согласный, твёрдый парный (  п’  ), глухой непарный; буква «пэ»
       л   – согласный, твёрдый парный (  л’ ), звонкий непарный; буква «эль»
       а   – гласный, ударный, буква «а»
       т’  – согласный, твёрдый парный (  т  ), глухой парный (  д  ); буква «тэ»
       й’  – согласный, мягкий непарный, звонкий непарный;
       э    – гласный, безударный;
       платье – 6 звуков, 6 букв.
2. Соедини стрелкой звуковую и буквенную запись слов.
                                                              мог
       сй’эст                                            съест
                                                              обежать
       дула                                               съезд
                                                               дуло
       аб’ижат’                                        обижать
                                                               мок
       мок                                                 дула
3. Поставь ударение в словах и определи, сколько слов здесь может получиться
        ( 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12).
      Замок, атлас, гусеница, хлопок, трактор, ирис.
4. Выбери неправильные высказывания:
       а) Имена прилагательные изменяются по родам.
       б) Имена прилагательные не изменяются по падежам.
       в) Имена прилагательные имеют три лица.
       г) Имена прилагательные согласуются с именами существительными
            в роде, числе и падеже.
5. Выбери неправильные высказывания:
         а) Глаголы по родам не изменяются.
          б) Глаголы прошедшего времени не изменяются по лицам.
          в) Глаголы всех времён изменяются по числам.
          г) Глаголы будущего времени не изменяются по лицам.
6. Проверь, правильно ли написаны слова. Если найдёшь ошибки, исправь их.
        Скачеш, прилечь, мощьный, товарищь, дышишь, мелоч, прочно, стереч.
7. В   каких   «сказочных»   словах   нужно   (по   правилам   русской   орфографии)   поставить
мягкий знак после шипящего?
            Колная нукож; куравый мякриш; укуркая мякар; авуарая жукоч;
             Крэпиатый фуч.
8. Укажи, какой частью речи является выделенное слово.
          а) Изза холодных утренних рос хлеб рос медленно.
          б) Простой трактора произошёл по простой причине: водовоз не подвёз
               воды.
          в) На то и печь, чтоб пироги в ней печь.
          г) Стою на этом  берегу, покой границы берегу.
          д) Кто без кисти и белил крыши города белил?
9. Определи известные тебе части речи в предложении.
                Вероокая трышь грузло обкисляла закорявку.
10. Найди «лишнее» слово с точки зрения грамматических признаков.
                       Объясни свой ответ.
           а) дверца, стакан, медведь, дерево; б) сирень, ночь, конь, дверь;
           в) дверца, ножи, стол, дом;
           г) брюки, хлопоты, дверцы, ножницы.
11.  Объедини слова в три столбика по общему признаку. Укажи этот признак.
           Зелень, смешить, меховая, узелок, тоска, зелёный, смех, таскать, тосковать,
         позеленел,  смешной, тоскливый.
12.   К данным существительным подбери и подчеркни одно из двух   прилагательных.
            Лес ( еловый – ёлочный)
            Игрушка (еловая – ёлочная)
            Свитер (пушной – пушистый)
            Цветок ( душистый – душный)
            Зал ( душистый – душный)
            Мороженое ( сливочное – сливовое)
            Варенье ( сливочное – сливовое)
            Дерево ( сливочное – сливовое)
13. Отметь предложения, в которых, с твоей точки зрения, допущены речевые
       ошибки.
              а) Крутой склон оврага зарос кустами черёмухи.
              б) Это к нам не касается.
              в) Он опять опоздал на урок.
              г) Зимой добыча ищет волка.
              д) Вы уже ходили вешаться?

file_name: Второе диагностическое обследование.doc

intro: Каждому обучающемуся даётся лист с заданиями. Ребёнок может выполнять задания не в предложенном порядке, а по своему усмотрению. Если сразу не может справиться, то можно пропустить задание, затем вернуться к его выполнению. Учитель, проверяя работу, оценивает количество выполненных заданий и уровень их сложности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Второе диагностическое обследование по рус языку


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе
Тема: Имя прилагательное (обобщение)
Цель: систематизировать знания по теме урока
Задачи:
 развивать аналитикосинтезирующее мышление
 развивать навыки работы в группах
 развивать умение применять знания на практике
І.  Орг. момент
Добрый день, ребята! Я рада вас приветствовать на уроке в этот зимний день.
А какая она – зима?
IІ. Стадия «Вызов».
1) Приём «Корзина идей»
 Запишите самостоятельно слова и словосочетания, которые бы
ответили   на   вопрос:
 какая  она   –   зима?   (1-1,5   минуты)
(Активизировать деятельность учащихся можно при помощи
наглядного материала – разнообразных пейзажей зимы)
 Обсудите со своим соседом ваш вариант и составьте общий ответ (11,5 минуты)
 Что   у   вас   получилось?   (демонстрация ответов, учитель
записывает варианты ребят на отдельной части доски. Во
второй части урока работа с данными словами будет
продолжена)
 Итак, для ребят нашего класса ЗИМА … (зачитывание общего
результата,)
 Какая   часть   речи   помогла   нам   ярко,   точно,   выразительно
изобразить словесно зиму? (имя прилагательное)
В центре доски записываем «Имя прилагательное»
2) Приём «Кластер»
 Что   нам  уже   известно  об   этой   части  речи?   Объединившись,
составьте кластер «Имя прилагательное»
Как вариант  можно предложить составить кластер, у которого
уже есть пустые гроздья.
После обсуждения в группах, ребята презентуют свою работу.
Чтобы не было повторения, можно предложить группам по
очереди заполнять только одно «окно» кластера

Обозначает
признак
предмета
предмета
Постоянный
признак:
разряд по
значению
Качестве
н.
Относит
. прилагательн
Имя
ое
Синтаксиче
ская роль
Непостоянн
ые признаки
Притяж
ат.
Падеж
Род
Число
 Если нам всё известно об имени прилагательном, что же нам нового ждать от
сегодняшнего урока? Какова цель урока? (Учащиеся могут выйти на то, что
ещё испытывают трудности при определении разряда прилагательных, при
написании   окончаний   прилагательного,   при   определении   непостоянных
признаков)
IIІ. Стадия «Осмысление».
Работа с текстом.
Прочитайте текст.
Ру(с,сс)кий лес.
Зимой и летом, ос…нью и в…сной хорош… ру(с,сс)кий лес. В
тихий   зимний   день   выйдеш…   из   охотнич(?)…   домика   в   лес   на
лыжах – дышиш… и не надышишься. Глубокие, чистые л…жат под
д…ревьями сугробы.
Тихо   в   лесу,   но   ч…ткое   ухо   внимательн…   человека
улавливает живые звуки…
Прием «Верите ли вы».
(На столах у ребят и на доске таблица с утверждениями. Ребята  во второй
колонке «Ответ 1» ставят +, если согласны с ним,  если нет. В данной таблице
указаны правильные ответы.)
‒ Перед вами утверждения, согласны ли вы с ними. (На данном этапе ребята
самостоятельно   отвечают   на   вопросы   без   рассуждений   и
аргументирования   своего   выбора.   При   зачитывании   учитель   делает   10
секундные паузы между утверждениями).
Утверждение
В тексте 8 прилагательных
«охотнич(?)…»      относительное
прилагательное
Три   прилагательных   в   тексте   в
форме множественного числа
Все   прилагательные   в   тексте
являются определениями
Второе
прилагательное

Ответ 1
Ответ 2

+

 последнего предложения в форме
ед.ч., м.р., В.п
В   тексте   7   качественных
прилагательных
В
словах   «хорош…»   и
«выйдеш…»   одна   орфограмма   и
пишутся они одинаково
‒ Самостоятельно перепишите данный текст. Выделите как члены предложения
+

все прилагательные, определите их постоянный и непостоянные признаки.
По   окончании   работы,   учащиеся   объединяются   в   пары   и   заполняют
последнюю часть таблицы, после чего следует обсуждение результатов и по
необходимости их корректировка.
Учитель   обращает   внимание   на   последнее   утверждение   предыдущего
задания:   глагол   как   часть   речи   станет   предметом   учебного   диалога   на
последующих уроках.
IV. Стадия «Рефлексия»
‒ Я   предлагаю   вам   стать   соавторами   текста   «Русский   лес».   Допишите   его,
дополнив 45 предложениями, используя прилагательные, написанные на доске
(см.   приём   «Корзина   идей»   на   стадии   вызова)   и   дополняя   его   своими
прилагательными   так,   чтобы   мы   смогли   «услышать»   звуки   зимнего   леса,
«увидеть» его цвета.
По окончании работы в классе заслушивается  45  работ (в зависимости от
оставшегося  времени),  все учащиеся  сдают тетради  для оценивания данной
работы учителем.
‒ Какую цель урока мы ставили в его начале?
‒ Какое задание Вам больше всего помогло в достижении поставленной цели?
‒ Какое задание было для вас самым интересным?
‒ Если бы вам нужно было объяснить учащемуся 5 класса  самый сложный раздел
по теме «Имя прилагательное» (см. «Кластер», составленный на стадии «Вызов),
то какой бы это был раздел?
V. Домашнее задание.
В   зависимости   от   ответа   на   последний   вопрос   учащиеся   выбирают   карточку   с
домашним заданием
1 вариант – правописание окончаний прилагательных
2 вариант – определение разрядов прилагательных
3 вариант – определение непостоянных признаков прилагательного
4 вариант – смешанный

file_name: Конспект урока русского языка в 5 классе.doc

intro:
Цель: систематизировать знания по теме урока
Задачи:
•	развивать аналитико-синтезирующее мышление
•	развивать навыки работы в группах и а парах
•	развивать умение применять знания на практике
І.  Орг. момент
Добрый день, ребята! Я рада вас приветствовать на уроке в этот зимний день.
А какая она – зима?
IІ. Стадия «Вызов».

title: Конспект урока русского языка


extracted_text:
Тема. Отрезок. Длина отрезка

Цель:   закрепить   и   углубить   знания   учащихся   о   свойствах   длины   отрезка   и
названия   новых   понятий;   отработать   навыки   решения   задач   на   вычисление   длин
отрезков и их частей; развитие логического мышления учащихся.
Тип урока: усвоение навыков и умений.
Ход урока
И. Проверка домашнего задания и актуализация опорных знаний
Математический диктант
1. Постройте ломаную, состоящую из трех [двух] звеньев.
2. Сколько можно провести отрезков с концами в точках В и С [М и Р]?
3. Постройте отрезок ВС [KM] длиной 35 мм [25 мм]. Как это записать?
4. Ломаная состоит из двух звеньев длиной 3 см и 13 мм [ 15 мм и 2 см]. Какова
длина ломаной?
5. Постройте отрезок AC [BD]. Между точками А и С [В и D] поставьте точку М
[К]. Какие образовались отрезки (назовите все) ? Какое равенство можно записать для
этих отрезков?

II. Отработка навыков
Решение задач
Поскольку на предыдущих  уроках было повторено понятия отрезка и его длины,
понятие ломаной и сопутствующих понятий, а также решены базовые задачи и задачи
достаточного уровня этой темы, на этом уроке следует уделить внимание решению
более сложных задач на применение свойства измерения отрезков и задач на развитие
пространственного воображения учащихся.

1. ОТРЕЗОК. ДЛИНА ОТРЕЗКА
№№ 73; 74; 81.
Методические рекомендации к выполнению упражнений
№ 73. Закрепляет представление о количество отрезков, на которые этот отрезок
делится   любой   своей   точкой   (или   также   представление   учащихся   об   отрезке,   что
является кратчайшей линией, соединяющей любые две различные точки).
Прежде всего надо обратить внимание учащихся на то, что совсем не надо для
правильного   решения   задачи   делать   точный   рисунок   (потому   что   вообще   это   без
решения   сделать   полностью   невозможно)      достаточно   лишь   показать   на   рисунке
правильное расположение точек М и К на отрезке АВ (можно обсудить возможные
случаи) и обратить внимание на то, какая именно часть условия задачи однозначно
указывает лишь на один вариант (точка К лежит между точками М и В). № 74. Тот самый момент, что и в № 73, но с применением в этом случае свойства
о измерение отрезков. Следует еще раз обратить внимание учащихся, что выражение
«точка   К   лежит   между   точками   М   и   В»   эквивалентно   выражению   «точка   К
принадлежит   отрезку  MB».   Поэтому   во     время   решения   этой   записи   упражнения
должны быть соответствующими. Например: АВ = 28 см; точка М лежит на отрезке
АВ; AM + MB = АВ; AM = 12 см, следовательно, МВ = АВ  АМ; МВ = 28  12 = 16
см.
Точка К лежит на отрезке MB, итак: МК + КВ = МВ, МВ = 16 см; BK = 9 см,
тогда MK = MB  BK; MK = 16  9 = 7 см.
Ответ. МК = 16  9 = 7 см.
№ 81. Отработка тех же моментов, что и в №№ 73,74.

2. ЛОМАНАЯ
№ 78 б), № 27 (см. рабочую тетрадь), № 32 (рабочая тетрадь).
Дополнительно: задачиголоволомки
№ 33 (рабочий тетрадь), № 31 (рабочая тетрадь).
Сколько отрезков изображен на рисунке 4?

№ 31 (рабочая тетрадь)
Если детям трудно ответить, как найти правильное решение, можно помочь им, задав
вопрос:
 Во сколько раз отрезок длиной 4 см меньше отрезок длиной 36см? (36 : 4 = 9).
 Сколько отрезков длиной 4 см составляют отрезок в 36 см? (4 ∙ 9 = 36; 9)
 Сколько точек надо поставить на отрезке АВ, чтобы разделить его на 2; 3; 4; 9
равных частей?

III. Домашнее задание
п. 3, № 80; 75; 71; на повторение № 91; дополнительно № 82. (Под   время   объявление   домашнего   задания   не   следует   забывать   его
комментировать, в частности обратить внимание на № 91  на повторение, подчеркнув,
что для выполнения задания надо вспомнить, что такое треть числа и как ее найти.)

file_name: конспект урока 2 отрезок длина отрезка 5 кл.docx

intro: Конспект урока математики №2 по теме «Отрезок» в 5 классе ориентирован на работу с учебником «Математика – 5» И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича, который отражает современные виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности и коммуникативной компетенции, побуждающие учащихся формулировать учебно-практические задачи и находить пути их решения.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа  по математике
 для  учащихся 4 класса
за 1 четверть («Школа России»)
                   Вариант 1.                                                                  Вариант
2.
1.  Найди значение выражения:
830597+1=                                                                                570043-1=
645554-5000=                                                                                39999-900=
(2439-1)*100=                                                                               (6789+1)*10=
78000:100+35000=
45000:100+25000=
2.Сравни:
29584 * 29549                                                                              63197 * 63168
80050 * 700600                                                                            50020 * 300040
82620*82260                                                                                74430 * 74340
3. Что легче и на сколько:                                      Что
тяжелее и на сколько:
6 коробок конфет  по 33 кг в каждой                                    8 мешков муки
по 45 кг  в каждом  или
или 5 коробок вафель по 35 кг в каждой?                          7 мешков риса по
48 кг в каждом?
4. Вычисли периметр и площадь                                      Вычисли
периметр и  площадь
прямоугольника со сторонами                                              прямоугольника
со сторонами
5 см  и 4 см.                                                                                4 см и 3 см.
5.  Заполни пропуски, используя правило разложения на
разрядные слагаемые:
7942= 7000 + * + 40 + 2                                                               5641= 5000 +
* + 40 + 1 9 * 82= 9000 + 100 + 80 + 2                                                         2 * 34= 2000
+700 + 30 + 4
6 * * 5= * + 200  + 30 +  *                                                             8 * * 4 = * +
200 + 10 + *
Контрольная работа  по математике
 для  учащихся 4 класса
за  2 четверть («Школа России»)
Вариант 1.
Вариант 2.
1. Найдите значения выражения:
(1200-300) : 3 – 284=                                                   (1400-600):4 –
134=
2. На  рынке  было  2 тонны арбузов .                  На рынке  было
3 тонны дынь .
    Продали 1 тонну 140 кг арбузов.                       Продали 2
тонны  115 кг дынь.
   Сколько  арбузов осталось на рынке?              Сколько дынь
осталось на рынке?
3. Бабушка сварила 16 л варенья.                         Мама сварила
14 л компота.
    3 одинаковые банки малинового  и                 4 одинаковые
банки яблочного и
    5 таких же банок  смородинового                     3 такие же
банки вишневого
     варенья. Сколько литров малинового             компота.
Сколько литров яблочно
    варенья и сколько литров смородино-            го компота и
сколько литров  виш-
    вого варенья сварила бабушка?                        невого компота
сварила мама?
4. Реши уравнения:
    х*9= 810:3                                                                 х*4 = 440:2 х:7=350:5                                                                   х:6= 420:7
5. Начерти  прямоугольник со                                Начерти
прямоугольник со
    сторонами 7 см и 8 см. Найди его                     сторонами 9 см
и 6 см. Найди его
    периметр.                                                                 периметр.
Контрольная работа  по математике
 для  учащихся 4 класса
за  3  четверть («Школа России»)
Вариант 1.
Вариант 2.
1. У брата  432 значка.                                      У сестры 763
календарика
    Три четвёртых всех значков                        Пять седьмых всех
календариков с
    металлические. А остальные                      городами. А
остальные с животными
    пластмассовые. Сколько знач-                   Сколько значков с
животными?
    ков пластмассовых?
2. Выполните умножение:
    45*24                    18*19                                   46*23
17*16 108* 90                 200*100                               204*80
300*100
3. Выполните деление:
    2280: 20                6510:30                               4480:4
2856:40
    920:230                 258000:300                         4250:17
456000:200
4. Одна веревка длиной 360 м, в                   На клумбе 210
красных  астр , это  в
    в 4 раза больше, чем другая.                       7 раз больше, чем
белых астр.
    Какова длина двух веревок                          Сколько астр всего
на клумбе?
    вместе?
5. Начерти квадрат со стороной                     Начерти квадрат со
стороной
    7 см. Найди его площадь и                           8 см. Найди его
площадь и
    периметр.                                                          периметр.
  Контрольная работа  по математике
 для  учащихся 4 класса
за 4 четверть («Школа России»)
Вариант 1.
Вариант 2. 1.Две бригады за смену изготовили                 1.В соревнованиях
участвовали
  128 деталей. Сколько деталей                              140 детей. В
каждой команде
  изготовит каждая бригада, если в                        было по 8
мальчиков и по
 одной из них было 7 человек, а в                         6 девочек.
Сколько всего было
  другой -9 человек?                                                    мальчиков  и
сколько девочек?
2.  Найдите значение выражения:
   71370:234+695:50
67068:324+330:30
3.  Длина огорода 30 м, а ширина 40м.           3.  Длина сада 50 м,
а ширина 30 м.
     Три шестых  участка засеяно  капус-                 Две пятых
сада занято яблонями.
     той. Сколько квадратных метров                       Сколько
квадратных  метров
     занято  капустой?                                                    занято
яблонями?
4.  От пристани в одно и то же время               4. От пристани в
одно и то же время
     в противоположных направле-                         в
противоположных направле-
     ниях вышли два теплохода.                               ниях  вышли
два катера.
     Скорость первого 40 км/ч, а                               Скорость
первого 50 км/ч, а
     второго – 30 км/ч. Какое                                     второго – 60
км/ч. Какое
     расстояние будет между ними                          расстояние
будет между ними
     через 5 часов?                                                        через 4 часа?
5. Решите уравнения:
     х: 548=253                                                                 х: 456=389
     24560:х=20                                                                23650:х=50

file_name: Контрольная работа  по математике.doc

title: Контрольная работа  по математике Школа России


extracted_text:
Комплексная проверочная работа за 4й
класс
Предлагаемые задания позволяют выяснить, насколько знания и умения учащихся
соответствуют основным программным требованиям за курс начальной школы. А также
как учащиеся умеют пользоваться своими знаниями, умениями и навыками при выполнении
тестовой работы. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень
сформированности основных учебных умений – воспринимать учебную задачу.
Контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения заданий.
Оценка результатов:
100 % –  ставится оценка «5»
9970% – ставится оценка «4»
6940 % – ставится оценка «3»
Ниже 39 % – ставится оценка «2»
В результате выполнения теста определяются компетенции:
 Ценностносмысловые: владение способом выбора правильного ответа, уметь
принимать решения, брать на себя ответственность за последствия.
 Учебнопознавательные: организация планирования учебной деятельности,
работать с инструкциями, формировать выводы, письменно отвечать на вопросы.
 Информационные: применять для решения задач полученную информацию.
 Образовательная компетенция – образовательная подготовка учащегося,
выраженная совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний,
умений, навыков и опыта деятельности ученика
ТЕКСТ
Обыкновенные скворцы – один из
первых вестников весны.
Распространен от западных границ
России до Забайкалья, залетает на юг
Дальнего Востока. На севере ареала
по земледельческим районам доходит
до северной тайги. К нам они
прилетают стаями в конце февраля
или марте, когда еще лежит снег. Как
только становится теплее, самцы
появляются рядом со скворечниками
и начинают петь, раскрыв клюв и
распустив перья. Обыкновенные
скворцы селятся везде, где можно найти пустоту. Они легко привыкают к новым местам  и вполне обходятся без
естественных дупел – их устраивают отверстия в стенах или трещины скал. Но больше
всего им подходят скворечники, благодаря которым скворцы стали распространенным
видом. Обычно эти птицы селятся в лиственных лесах, где они гнездятся в дуплах
деревьев, а кормиться летят на вырубки и окружающие леса.
Гнездо строит самка. Ее партнер помогает лишь символически, принося какойнибудь
 материал – солому, сухую траву, веточки или перья.
Хороша весенняя песенка скворца. Каких только звуков не услышишь в скворцовой песне!
Скворцы умело подражают голосам многих птиц. То вдруг пустит скворец соловьиную
звонкую трель, то закрякает дикой уткой.
Яички зеленоватоголубого цвета днем насиживает самец вместе с самкой, а ночью только
самка. Птенцы появляются через две недели, обычно их бывает  46, а спустя 1822 дня
вылетают из гнезда. На четырнадцатом дне жизни птенцы требуют пищу громким писком
около входа в гнездо.
Скворцы никогда не остаются без дела. Они сберегают наши поля, огороды, сады, являются
верными друзьями человека. Весь день скворцы бегают в саду  по дорожкам, заглядывая
под каждый листик, охотясь в поле, в лесу, на поляне. Собирают для птенцов корм. Триста
раз  прилетают они к скворечнику с добычей в клюве за день. В гнездовой период скворцы
питаются насекомыми, червяками, гусеницами, пауками, а поздним летом переходят на
растительную пищу, поедая различные семена и фрукты. Семья скворцов за день
уничтожает 350 гусениц.
Даже в самые хлопотливые дни выкармливания птенцов скворец ухитряется петь. В
вечерний час он садится на ветку у своего скворечника и заводит свою песню.
Чем больше подрастают птенцы, тем короче становится песня. Когда молодые скворчата
начинают летать, вся семья покидает домик и песня скворцов прекращается.
В августесентябре можно наблюдать перелет огромных стай скворцов: они
останавливаются на ночь в зарослях вокруг водоемов или кронах деревьев, прежде чем
отправиться  на юг Европы и в Северную Африку. Однако часто скворцы зимуют и в
Центральной Европе.
Тест по русскому языку
1. Каких предложений больше в тесте?
А) Восклицательных.
Б) Вопросительных.
В) Повествовательных.
2.  В предложении найди однородные члены. Какой частью речи они являются.
В вечерний час он садится на ветку у своего скворечника и заводит свою песню.
А) Однородные сказуемые.
Б) Однородные второстепенные члены.
В) Однородные подлежащие.
3. Сколько слов, где звуков больше, чем букв?
 Февраль, перья, клюв, юг, деревья, питаются, являются. А) 5
Б) 3
В) 4
4. В каком времени  употреблены глаголы?
Зимуют, перелетают, кормят, строят, приносят, высиживают.
А) В настоящем
Б) В прошедшем
В) В будущем
5. Первый – последний, теплее – холоднее, начинают – заканчивают, много – мало, вход –
выход – это все слова ...
А) антонимы
Б) синонимы
В) родственные.
6. Определи, род, число и падеж существительных.
 число,
 род,
 падеж.
 число,
 род,
 падеж.
Без дела –
По дорожкам –
В дуплах –
На ветку –
К скворечнику –
 число,
 число,
 род,
 род,
 падеж.
 падеж.
 число,
 род,
 падеж.
7. Напиши ответ на вопрос.
Скворцов называют вестником весны, потому что _____________________________
_________________________________________________________________________.
Тест по окружающему миру.
1. Местообитания птиц
А) Лиственные леса
Б) Хвойные леса.
В) Городские парки
2. Чем питаются птицы?
А) Только насекомыми
Б) Только растительной пищей
В) Смешанной пищей
3.Являются ли птицы перелетными? А) Да
В) Нет
4. Где зимуют скворцы?
А) В лесах и парках.
Б) Улетают  на север.
В) Улетают на юг.
5. Что является строительным материалом для гнезда?
А) Солома, трава, перья.
Б)  Живут только в скворечниках.
В) Селятся в  пустых гнездах других птиц.
6. Кто строит гнездо у скворцов?
А) Оба
Б) Самец
В) Самка
7. Сколько времени длится насиживание?
А) 12 дней
Б) 1822 дня
В) 31 день
8. Какое хозяйственное значение скворцов?
А) Они уничтожают вредителей растений.
Б) Скворцы не приносят никакой пользы, а сами наносят вред растениям, питаясь ими.
В) Служат пищей для более крупных птиц.
Тест по математике.
 1. Латвийский орнитолог – Э. Тауриньш считает, что скворцам, улетающим за 2100
километров, потребовалось бы при средней скорости полета около 30 часов? Какова
средняя скорость скворцов?
А) 60 км/ч
Б) 80 км /ч
В) 70 км/ч
2.  Какой путь преодолеют птицы  за 5 часов полета со средней скоростью?
А) 350 км
Б) 400 км
В) 420 км 3. За час взрослые птицы прилетают к гнезду 6 раз (вместе), принося каждый раз по 3
насекомых.  Сколько насекомых они принесут за 12 часов?
А) З16 насекомых
Б) 216 насекомых
В) 261 насекомое
4. За сутки скворцы прилетают кормить птенцов 300 раз. Сколько раз прилетят к гнезду 6
пар скворцов , чтобы покормить птенцов, за пять дней?
А) 10000 раз
Б) 9000 раз
В) 900000 раз
5. Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц.  Сколько  гусениц они съедят за
неделю?
А) 2450  гусениц
Б) 3450 гусениц
В) 4450 гусениц
6. У скворцов короткий хвост из 12 рулевых перьев. Сколько  рулевых перьев у 37 птиц?
А) 555 перьев
Б) 666 перьев
В) 444 пера
7. Логическая задача.
Скворцы расселись на деревьях. Когда они сели по одному на дерево, то одному скворцу
не хватило дерева, а когда на каждое дерево сели по два скворца, то одно дерево осталось
незанятым. Сколько было скворцов и сколько было деревьев?
А) Скворцов было 5, а деревьев – 6
Б) Скворцов было 4, деревьев – 3.
В) Скворцов  было 3, деревьев 4.
Ответы к заданиям
 Окружающий мир
Номер Правильный задания
ответ
1
2
3
4
5
6
7
а
в
а
в
а
в
б
Русский язык
Номер
задания
Правильный
ответ
1
2
3
4
5
6
7
в
а
б
а
а
       А)  Ед. ч., ср. род, Р.п.
       Б) Мн. ч.,Д.п.
       В) Мн. ч.,Т.п.
        Г) Ед. ч., ж. род, В.п.
        Д) Ед. ч., м. род, Д.п.
Подразумевает ответ: «
Скворцов называют вестником весны, потому
что они прилетают
первыми , когда еще
лежит снег.
Математика
Номер
задания
Правильный
ответ
1
2
3
4
5
6
7
б
а
б
б
а
в
б

file_name: Комплексная проверочная работа за 4-й класс.doc


extracted_text:
Итоговая диагностика по русскому языку для выпускников
начальной школы.
1 вариант
1. Выбери правильное утверждение и поставь рядом с ним +.
(cid:128)  В русском языке произношение и написание всегда совпадает.
(cid:128)  Написание всех слов с безударными гласными в корне необходимо
запомнить.
(cid:128)  Безударные гласные в корне слова – это орфограмма.
(cid:128)   Правописание   некоторых   слов   с   безударными   гласными   в   корне
нужно запомнить.
2. Подчеркни слова, в которых пропущена буква «е».
г…рой, р…ка, л…сток, б…рёза, м…довый, кр…чать, р…сунок, сп…
шить, ж…вотное, ш…рокий
3. В языке племени Крокс безударные гласные звуки обозначаются
буквами по таким же правилам, как в русском языке. Вставь буквы в
текст   сказки.   Тебе   помогут   родственные   слова,   данные   в   конце
сказки.
Гр__куна          тымно         в__ковал     т___яп.       Рам___х
варпо т___сом         зн____же.
грик, тяс, отияпо, икрамеха, озниж, вяк
4. Выбери правильное утверждение и поставь рядом с ним +.
(cid:128)   У   существительных   1   склонения   в   родительном   падеже   в
единственном числе пишется окончание –и.
(cid:128)  Окончание –и никогда не пишется у существительных 3 склонения.
(cid:128)   У   существительных   1   склонения   в   дательном   падеже   в
единственном числе пишется окончание –е.
(cid:128)   У   существительных   1   и   2   склонения   во   всех   падежах   пишется
окончание и.
5. Подчеркни слова, у которых необходимо дописать окончание е.
на станци….., на полян…., о молодёж…, на площад….., в рощ…., о
сын…., о сынишк…., к двер…, на здани…., к кошк…., около мыш….,
о столиц….. 6. Выбери правильное утверждение и запиши объяснение.
У слов лейкопластырь и степь в предложном падеже
(cid:155)  одинаковые окончания, так как _____________________________
__________________________________________________________
(cid:155)  разные окончания, так как _________________________________
__________________________________________________________
7.   В   языке   племени   Крокс   так   же,   как   в   русском   языке,   у   имён
существительных выделяют три типа склонения. В этом языке такая
же система падежных окончаний, как и в русском языке.
I скл.
II скл.
III скл.
гува
кряда
магра
щгара
опащ
жадро
кряч
рюнь
терь
скичь
клущь
вищь
Из рассказа  на крокском языке  исчезли  все окончания имён
существительных. Постарайся вставить их.
Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . Вищь зукает по магр____,
по жадр____ и по тер____ . От клущ___ и от рюн___ рыкует опащ.
8. Запиши слова данных предложений в нужный столбик таблицы.
Перед восходом солнца по лесу пролетает ветер. Быстро гаснут в
небе звёзды. Ранним утром воздух чист и прозрачен.
Имена
существительные
Имена
прилагательные
Глаголы
Предлог
и
9. Какими частями речи могут быть слова
пила ____________________________
столовая _________________________
печь ____________________________ 10.   Постарайся   определить,   какой   частью   речи   являются   слова   в
предложении на языке Крокс.
   (     )     (       )  (   )   (        )       (       )     (        )     (       )    (        )
Сяпала Калуша  по   напушке, увязала бутявку и рыкло заволила.
11. Допиши пропущенные буквы, если это возможно.
б ……в
п        __
а        ___
я         ю     ж            __
з            с
д      ___
б             п
г               р
к             ___
12.  Определи   грамматические   формы   (падеж   и   число)   следующих
слов:
рукава ____________________________________________________
книги _____________________________________________________
хорошим __________________________________________________
13. Ты уже знаешь, что часто разные слова произносятся одинаково.
Сделай буквенные записи слов.
 [гр’ип], [л’иса], [сл’изат’],
__________________________________________________________
__________________________________________________________
14. Объедини предложенные слова в 3 группы, запиши составленные
группы  слов  и признак, по  которому слова  объединены в группы.
Постарайся предложить несколько способов группировки.
вера,   победить,   солёный,   победа,   верный,   победный,   соль,
посолить, поверить
Основание для объединения:
Основание для объединения:
Основание для объединения: 15. Выбери и подчеркни имена прилагательные, которые могут быть
определениями к предложенным именам существительным. Иногда
возможны оба варианта.
человек  жалобныйжалостливый
писк   жалобный – жалостливый
взгляд жалобный – жалостливый
человек высотный – высокий
дом          высотный – высокий
дуб          высотный – высокий
берег   желанный – желательный
результат желанный  желательный
гость    желанный – желательный
вода             ледовая ледяная
голос           ледовый ледяной
дорожки     ледовые ледяные
16. Замени подчеркнутые слова синонимами ( словами, близкими по
значению).
В магазине продается свежий хлеб.            ______________________
Мы принялись за работу со свежими силами. ___________________
Мама дала папе свежую рубашку.                _____________________
В лицо туристам дул свежий ветер.              _____________________
17. Отметь знаком + предложения, в которых, с твоей точки зрения,
допущены речевые ошибки.
(cid:128)  Я не люблю осенние дождливые дни.
(cid:128)  Кирилл поймал на себе грозовой взгляд учителя.
(cid:128)  Вчера со мной произошёл случайный случай.
(cid:128)  По небу летела стая уток.
(cid:128)  Пятеро стульев принесли из столовой. 18. Запиши к данным словам антонимы (слова, противоположные по
значению).
радостный  _________________,  опасный  ___________________
прекрасно  _________________,   капустный  __________________
хвастливый  ________________,  гигантский  __________________
Работа завершена. Было ли тебе интересно, было ли трудно,
что показалось тебе самым простым, а что самым сложным?
Пожалуйста, подчеркни или допиши нужные слова – их может быть
несколько.
1. Большинство заданий показались мне: очень простыми, лёгкими,
средними   по   трудности,
  очень   трудными
__________________________________________________________.
2   Задания   были:
  скучными
__________________________________________________________
3.   Мне   кажется,   что   эта   работа   выполнена   мною:   очень   хорошо,
нормально, плохо ___________________________________________
  интересными,
  трудными,
  необычными,
Если хочешь, напиши, какое задание показалось тебе
а) самым лёгким № _________________________________________
б) самым интересным № _____________________________________
в) самым трудным № __________________

file_name: Итоговая диагностика по русскому языку для выпускников начальной школы.doc


extracted_text:
Портфолио дошкольника — это, прежде всего копилка личных достижений
ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных
эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это
своеобразный маршрут развития ребенка.
 Цель портфолио – увидеть значимые образовательные результаты в целом,
обеспечить отслеживание индивидуального прогресса дошкольника в
широком образовательном контексте, показать его способность практически
применять приоритетные знания и умения.
Портфолио дошкольника может быть как формой эффективного оценивания
творческих достижений ребенка, так и способом развития его способностей.
Процесс создания портфолио является своего рода педагогической
технологией.
Предлагаю примерное названия рубрик  разделов, которые заполняются
поэтапно и постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями
дошкольника.
1 этап – 2 младшая группа
Разделы:
     «Давайте познакомимся»
     «Мой портрет»
     «Вот что я могу»
     «Я и моя семья»
     «Мои достижения»
     «Посоветуйте мне…»
2 этап – средняя группа
Разделы:
     «Я расту»
     «Мой портрет»
     «Вот что я могу»
     «Я и моя семья»
     «Мои достижения»
     «Посоветуйте мне…»
     «Я мечтаю…»
3 этап – старшая группа
Разделы:
     «Я расту»
     «Мой портрет»
     «Вот что я могу»
     «Я и моя семья»
     «Мои достижения»
     «Посоветуйте мне…» «Мои увлечения»
      «Я мечтаю…»
4 этап – подготовительная группа
Разделы:
     «Я расту»
     «Мой портрет»
     «Вот что я могу»
     «Я и моя семья»
     «Мои достижения»
     «Посоветуйте мне…»
      «Мои увлечения»
      «Я мечтаю…»
Примерное содержание рубрик разделов:
Помещается фотография семьи ребёнка и дополняется рассказом.
 «Я и моя семья»
 «Мои достижения»

 «Давайте познакомимся»
 Помещается фотография ребёнка, указывается фамилия и имя, по желанию
ребёнка   значение имени, знак зодиака, гороскоп, талисман, № группы,
другие интересные факты.
 «Мой портрет»
Помещаются сочинения родителей о своем малыше. Краткие рассказы
воспитателей о ребёнке.
  «Вот что я могу»

Помещаются образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги
самоделки).
Вносятся творческие работы (рисунки, стихи, проекты), грамоты, дипломы,
награды, участие в конкурсах разного уровня в СМИ, отзыв родителя о
ребёнке.
*  «Мои увлечения»
Помещаются фотографии об увлечениях ребенка (занятия в спортсекции,
кружках, учеба в муз.школе и т.п.);
 «Посоветуйте мне…»
Даются рекомендации (пожелания) родителям всеми специалистами,
работающими с ребенком.
 «Я мечтаю…»
Фиксируются высказывания самого ребенка на предложение продолжить
фразы: «Я мечтаю о...», «Я бы хотел быть...», «Я жду, когда...», «Я вижу
себя...», «Я хочу видеть себя...», «Мои любимые дела...»; ответы на вопросы:
«Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?». Алгоритм работы над портфолио
1.Знакомство со структурой портфолио на свой возраст (названия рубрик).
2. Постановка   цели:   автору   должно   быть   понятно,   для   чего   необходимо
создавать портфолио.
3.Определить   временной   отрезок,   во   время   которого   будет   собираться
информация.
4.Презентация портфолио.

Результат по созданию портфолио дошкольника:
 Увеличилось количество детей готовых раскрыться в общении со
сверстниками и взрослыми;
 Повышение интереса родителей к ребёнку, как личности;
 Активизировано взаимодействие «педагог – ребёнок  родитель»;
 Реализовано мониторинговое слежение за выполнением целей и задач;
 Создана система комплексной оценки развития индивидуальных качеств и
способностей ребёнка.
Критерии оценивания:
1.
2.
3.
Творческий подход к оформлению;
Интерес и желание ребёнка участвовать в реализации своего портфолио;
Значимость портфолио для ребёнка, его родителей и педагогов ДОУ.

file_name: портфолио дошкольника ---рекомендации.docx

intro:
Портфолио дошкольника — это, прежде всего копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Цель портфолио – увидеть значимые образовательные результаты в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса дошкольника в широком образовательном контексте, показать его способность практически применять приоритетные знания и умения.
Портфолио дошкольника может быть как формой эффективного оценивания творческих достижений ребенка, так и способом развития его способностей. Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией.Состоит из разделов.
Алгоритм работы над портфолио
1.	Знакомство со структурой портфолио на свой возраст (названия рубрик).
2.	Постановка цели: автору должно быть понятно, для чего необходимо создавать портфолио.
3.	Определить временной отрезок, во время которого будет собираться информация.
4.	Презентация портфолио.

title: Рекомендации по оформлению портфолио


extracted_text:
Южно-Казахстанская область,
Махтааральский район, город Жетысай
КГУ «Школа-гимназия №1 имени М. Горького»
ученица 11 «А» класса Ким Анастасия
Руководитель: Минапова Р.Р.
Сочинение на конкурс ко Дню славянской письменности и культуры
«Тургеневская девушка» - один из самых популярных женских образов
в мировой литературе
Я часто вижу девушек прекрасных.
С презрением и гордостью в глазах
Они идут уверенно и властно,
Рождая восхищение и страх.
Я верю, в их сосудах есть светила,
Ума и духа яркие огни.
На этот мир с такою царской силой
Иначе не взирали бы они.
Нет, нет, не внешность главный козырь их.
Смотрите, вон идёт одна из них:
Как Галатея с полотна Дали
Сошла и вновь шагает по планете.
«Богиня, вы прекрасней всех на свете! Я вас люблю!»
«Ты глупый, отойди!»
   Недавно прочла это  стихотворение неизвестного автора и призадумалась: «А ведь и
правда,   почему   не   увидишь   сейчас   девушек   слабых   и   скромных,   загадочных   и
таинственных, таких как, например, пушкинская Татьяна Ларина?». «Она в семье своей
родной казалась девочкой чужой», она с подружками не бегала, в куклы не играла,
сидела   целый   день   одна,   читала   книги…   А   не   это   ли   главная   причина?   Нынешние
девушки не читают. Они не в курсе, какой должна быть героиня французского романа
или классическая героиня русской литературы XIX века. Как гласит народная мудрость в
пословицах: «Скромность  украшает  девушку».  Нет, я не  исключаю, что на  уроках   в
школе они все знакомятся с героинями русских классиков. Хотя… Если я читаю, то это
не значит, что читают все.
       Итак, что же происходит с миром, с людьми? Почему все привычное веками стало
непривычным теперь? Куда делась она – «тургеневская девушка»? Такая воздушная,
нежная, хрупкая. Давайте разберемся, какая она – «тургеневская девушка».
ее
ее
Читаю   википедию:   «Тург невская
, тургеневская барышня  —   типичная
героиня произведений Ивана Тургенева, литературный стереотип, сформировавшийся в
русской   культуре   на   основе   обобщённого   образа   нескольких   описанных   им   женских
персонажей».
 д вушка Короче   говоря,   я   поняла   это   так:   «тургеневская   девушка»   –   это   очень   замкнутая,
чувствительная,   выросшая   в   изолированной   среде,   но   образованная   девушка.   Явный
интроверт,   плохо   сходится   с   ровесниками   и   вообще   с   людьми.   Не   обязательно
красавица. Влюбляется в первого попавшегося ей на глаза мужчину (ну, а из чего было
выбирать?),   идеализирует   его   в   собственном   воображении   и   потом   страдает,
разочаровавшись в нем.
     Нет, здесь чтото не так. Либо я не так понимаю. Получается, по нашим временам,
такая   девушка   будет   считаться   в   лучшем   случае   странной,   а   в   худшем   варианте
неадекватной. Жизнь в наше время диктует совсем другие правила. Теперь женщины
стали, вопреки всему, сильным полом. В  XX веке они сели за штурвал комбайна, стали
председателем   колхоза,   полетели   в   космос,   стали   осваивать   мужские   профессии.   А
сейчас   включите   телевизор   –   они   следователи,   полицейские,   адвокаты.   Ловят
преступников, заламывают им руки, надевают наручники, выносят приговор. То есть, «…
Они идут уверенно и властно, Рождая восхищение и страх…»
       Я, конечно, не консерватор, но, пусть не обижаются женщины и девушки, что нас
некому  защитить.  Это   от   нас  теперь  нужно  защищаться.  Представьте  себе,  идет   по
улице   девушка,   красивая,   стройная,   высокая,   физически   развитая   (спасибо   фитнес
клубам), с искусственными частями тела, терминатор,   а не девушка. Кто ее должен
завоевывать? Естественно, такой же искусственный трансформер. А если учесть, что и
бизнес, и автомобиль, и лучшая квартира скорее появится у этой современной «богини»,
чем   у   мужчины,   потому   что   и   в   школе   учатся   лучше   девочки,   и   университеты,   и
магистратуру покоряют девушки, и работу быстрее находят женщины. Зачем же им быть
нежными и слабыми, замкнутыми и неразговорчивыми? Время не такое. Вот и остается
мечтать юношам о старых временах и о «тургеневских девушках».

file_name: Сочинение на конкурс.docx

intro: Сочинение ученицы на конкурс газеты "Южный Казахстан" "Тургеневская девушка" (Есть ли место тургеневским барышням в современном мире?) Ежегодно Славянский центр объявляет конкурс сочинений на различные темы. Это юбилейные даты, актуальные проблемы в обществе. В этом году темы очень интересные: "Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу" или близкая старшеклассникам: "Тургеневская девушка" (Есть ли место тургеневским барышням в современном мире?)


extracted_text:
Тема урока: Звуки [в],[в]. Буква Вв.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, азбука, касса букв и слогов, набор букв ,
карточки для учся.
Цель урока:



создать условия для
знакомства с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в.,
умения вычленять в речи согласные звуки [в], [в,]и давать им характеристики, обозначать их в
письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по
картинке;
 формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления;

воспитания интереса к разным видам спорта.
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность рабочего места.
Определяют тему урока, формулируют
цели урока.
 Сегодня на уроке мы будем изучать
букву В.в
 Нам надо узнать гласная она или
согласная, какие обозначает звуки,
научиться читать с буквой В, в. слоги,
слова, тексты.
Читают буквы, отвечают на вопросы
высказывают своё мнение.
Этапы урока
1.
Организационный
момент.
2. Определение
темы урока.
Целеполагание
3. Повторение
изученного.
Деятельность учителя
Приветствует обучающихся. Создаёт
доброжелательную рабочую атмосферу в классе.
 Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют
гости. Давайте повернёмся к ним и
поприветствуем.
 Проверим готовность своего рабочего места
:учебник, кассы букв, схемы, прописи,
Создаёт условия для определения темы урока
,формулирования целей урока, обеспечивает
мотивацию учения.
   Исследуем стр. 6869 Азбуки и сформулируем
тему сегодняшнего урока.
 Что нам для этого нужно?
 Чем мы занимались на прошлом уроке
обучения грамоте?
     Поиграем в игру "Какая буква лишняя?"
А О И У Р ы
Работа по ленте букв

 .
 Прочитаем по ленте букв только гласные
буквы.
 Почему буква и находится в нижнем ряду, а
остальные гласные в верхнем?
 Прочитаем согласные.
 Почему одни из них находятся в верхнем, а
другие в нижнем ряду?
4. Актуализация
знаний
Работа с пословицей.
 Ребята, как вы понимаете пословицу: век
Запись на доске
читает читающий ученик живи, век учись
 Сегодня мы вместе с Мудрой Совой
отправимся на стадион.
Беседа о значении спорта и футбола.
 Что такое стадион?
 Какие спортивные игры знаете?
 Почему всем и взрослым и детям полезно
заниматься спортом?
 Каких известных футболистов вы знаете?
 Кто из вас хотел бы стать известным
футболистом? Что вам для этого нужно делать?

приводят объяснения.

 Занятия спортом воспитывают
выносливость, развивают ловкость,
(Эдсон Арантис ду Насименту
(псевдоним Пелле), Диего Марадонна,
Ренат Дасаев, Роман Павлюченко,
Андрей Аршавин, Алексей Смертин:)
 Заниматься спортом, физкультурой.
Рассматривают рисунок.
Отвечают на вопросы.

(Вратарь, защитник, нападающий..)

Отгадывают загадку.
(Заяц)

(защищают ворота  защитники)
(по цвету формы)
(Волк)
(вратарь,своя формаперчатки)
Составляют и озаглавливают рассказ.
Выполняют физминутку.
5. Работа над
новым
материалом

Работа по Азбуке. Рассмотрите рисунок на
стр.68. Мудрой Сове интересно узнать:
 В какую игру играют звери на лесном
стадионе?
 Из каких мультфильмов и сказок эти
спортсмены?
 Как распределяют обязанности среди игроков
футбольной команды
   Угадайте кто нападающий ?
 Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной.
И стоит среди травы
Уши больше головы.
 Почему его называют нападающим?
 Чем заняты в игре остальные игроки?
 Как их отличить от других футболистов?
 Как различают игроков разных команд?
 Кто играет в команде с зайцем?
 Какую обязанность в игре выполняет медведь?
 Как отличить вратаря?
   Составьте рассказ по рисунку и озаглавьте
его.
Физминутка про футбольный мяч
Мяч летит передо мной, мне играть охота.
Как махну по нём ногой, пусть летит в ворота
(зрительная гимнастика)
Работа над новым
материалом
Слогозвуковой анализ слов
ВРАТАРЬ.
 Какой звук слышим в начале слова?
Охарактерезуйте его.
Дети работают со схемами слов,
устанавливают, что звуки [в],[вь]
звонкие 6. Первичное
закрепление
учебного
материала

Находят среди предложенных букв (н к
л р с т в),
"вселяют" в ленту букв

(свободные ответы детей с объяснением
почему

Самостоятельно работают со схемами,
обосновывают свой выбор.

Читают слоги и договаривают их до слов
Читают слова, придумывают
предложения.
ЛОВИ
 Какой звук слышим в середине слова?
Охарактерезуйте его.
 Проверим эти звуки звонкие или глухие?
Распознавание на слух выделенных звуков
 Подбирите слова в которых есть звуки [в],[вь]
Знакомство с буквой
 Обозначим их буквой.
 Найдите у себя в кассах и покажите букву В
 Видишь девочка Алёна
Держит трубку телефона.
Трубка телефонная
Буква В огромная,
Может слушать и молчать,
На вопросы товечать.
 На что похожа буква В
Организует самостоятельную работу: каждому
ученику Организует самопроверку.
 Приготовьте схемы, нужны будут зелёные и
синие квадраты,
Игра "Твёрдый, мягкий"
 Я называю слово, а вы поднимаете квадрат
зелёного цвета, если услышите мягкий звук [вь],
синий квадрат  если твёрдый звук [в]
ВОДА, ВЕНИК, СОВА , СОВЯТА
КОВРИК, Ворона,ВАЗА,ВЕТЕР
Дыхательная гимнастика
Упражнение "Ветер" ( сделать глубокий вдох,
на одном выдохе усиливать и ослабевать звук :в
ввв:.
Чтение слогов и договаривание до слов
 Где слышим звук [в],[вь]?
Чтение слов,придумывание предложений
Работа со схемами
 Какое слово подойдёт к схемам?
(схемы на доске к словам ЛОВИ, ВОВА)
Работа с правилом: сколько в слове гласных,
столько и слогов
Какое предложение получится?
Ребята, давайте с вами сделаем
предположение : в какую игру играл Вова? 7. Подведение
итога урока
8. Рефлексия.
Слушают пословицы, запоминают слова
с В.

Читает хорошо читающий ученик

Обводят буквы В в

Обводят букву В в кружок.
Оценивают достижение поставленных
целей,

рассказывают правило
(сколько в слове гласных, столько и
слогов)

На доске "светофорик"

Проводят самооценку.
 Правильно ли мы с вами угадали .так кем же
был Вова.
 Что вы про него узнали?
 Кто ещё главный герой рассказа?
 Что вы про него узнали?
 Что сказали о Вове и Славе?
 Как можно озаглавить рассказ?
 Какой первый звук слышим в слове ВОРОТА?
Найди в тексте слово со звуком[вь]
 Какие слова из столбиков встретились в
тексте?
Работа по карточкам (закрась все части
рисунка, вкоторых видишь буквы В,в
Проверьте в парах.
Организует работу с пословицами стр. 68
(внизу)
 Прочитаем пословицы. Как вы их понимаете
 В каких словах встретилась буква В
 Найдите и обведите в кружочек все буквы В
Организует самопроверку
Организует обсуждение результатов
проделанной работы, анализ своей работы по
вопросам.
 Чем занимались на уроке?
 Какие задания были лёгкими для вас?
 В каких испытывали трудности?
 Какую букву выучили?
 Кто подружился с новой буквой?
 Что вы узнали о букве и её звуках?
 Как правильно определить сколько в слове
слогов?
 Какое правило выучили?
 На следующем уроке продолжим работу над
чтением с этой буквой.
 А сейчас, с помощью сигналов "светофорика",
оцените свою работу на уроке.
 Почему вы так решили?
 Спасибо за урок! Вы старались быть
активными! Послушайте алгоритм написания строчной буквы «в». Ставим ручку на середину рабочей строки, идём
наискось вверх, пишем петельку, прямую наклонную, овал.
Последовательность выполнения работы учениками:
1. Письмо строчной буквы «в» воздухе.
2. Повторение правил, которые нужно вспомнить при письме (спинку держим прямо, ручку держим
правильно, листок тетради лежит наискось).

file_name: Вв Microsoft Word (2) - копия.docx

intro: Данная разработка урока  предлагается в помощь учителю начальных классов при подготовке и проведении урока  по предмету  "Обучение грамоте" в 1 классе.  Тема конспекта урока: Буква Вв и звуки [в], [в"].  В разработке подобраны задания на  повторение и  на закрепление изученного  материала.

title: Конспект урока по обучению грамоте


extracted_text:
Развлечение для детей средней группы «Путешествие в страну здоровья»
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Дети здороваются.А как вы думаете, что означает
слово "Здравствуйте"?
Дети: Мы желаем ему здоровья!
Ведущий. А что такое здоровье?
Ответы детей.
Ведущий. Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие по стране здоровья.
Вы готовы со мной путешествовать?
Дети: Да!
Ведущий. Тогда отправляемся в путь. Занимайте свои места в нашем
веселом поезде.
Дети встают друг за другом "паровозиком", ведущий впереди, идут друг за другом по
залу, меняют направление (по кругу, змейкой). Останавливаются с окончанием
музыкального фрагмента. Ведущий. Остановка! Станция «Зарядкино»!
Чтобы быть здоровым, с чего надо начинать свой день?
Дети: С зарядки!
Ведущий. Становитесь по порядку на веселую зарядку!
Танец по показу «Веселая зарядка»
Ведущий. Едем дальше!
Дети "паровозиком" едут дальше.
Ведущий. Остановка! Станция «Чистюлькино»! (дети садятся)
Детей встречает доктор Чистюлькин. Чистюлькин: Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть в моей стране чистоты!
И раз вы у меня в гостях – я расскажу вам, зачем нам нужна чистота.
Но сначала, скажитека мне, кто такие микробы? (ответы детей) Микроб – это очень опасный злодей!
Не жалко ему ни зверей, ни людей.
Всех страшных болезней причина – микроб!
А разглядишь его лишь в микроскоп!
А как вы думаете, что нравится микробам?
(ответы детей)
Микробы любят:
Когда пол давно не мыт, пыль везде клубится,
Игрушки с пола убирать вы будете лениться,
Когда никто не моет рук, и чистых нет рубашек,
И ловит сонных мух паук среди немытых чашек.
Вот видите, ребята, микробам очень легко поселиться у вас дома, и тогда –
От всех болезней будем кашлять и чихать,
И гулять совсем не пустят, и с друзьями поиграть.
Но что же делать, как мы будем бороться с микробами?
Может, громче всех кричать и в ладоши хлопать?
Или высунуть язык, и ногами топать? И тогда микроб решит – в стране землетрясенье,
И на улицу сбежит, чтоб найти спасенье.
Можно так бороться с микробами? Да, я просто пошутил.
А как же с ними бороться? (ответы детей)
Чистюлькин: Правильно!
Оказывается, микробы больше всего боятся чистоты!
О том, что нужно делать вам каждый день, чтобы микробы у вас не поселились, я
придумал ват такое
стихотворение:
Убирать свои игрушки,  маме помогать.
Чистым ушком на подушку ночью лечь в кровать.
Кушать кашу чистой ложкой, за обедом не болтать,
Поиграв с любимой кошкой, руки мыть, не забывать.
А разве только дети помогают соблюдать чистоту? Нет, родители в этом деле тоже
важны:
Мама чисто моет пол и белье стирает,
Пылесосить все ковры папа помогает.
Посмотрим, как заботится Мишка и Машенька о чистоте!
«Песня о чистоте»
Но чисто должно быть не только в вашем доме, но и везде!
Чтобы было хорошо, чисто на планете,
Я даю рецепт такой, взрослые и дети:
Мусор в урну ты бросай, где попало, не кидай,
Цветы не срывай, кусты не ломай,
Птиц и зверей не обижай! Вот теперь, когда вы прошли урок в нашей школе Чистоты, вы стали настоящими
чистюлями!
За дверью слышится громкий плач.
Входит растрепанная Капризка с грязными пятнами на лице и руках, ревет.
Ведущий: Ты чего ревешь, Капризка?
Капризка: Я чихаю, я охрипла, горлышко мое болит…
И животик ноет чтото, что такое, это грипп?
Чистюлькин: Ребята, почему Капризка заболела, как вы думаете? (ответы)
Конечно! Тебя микробы одолели, вот и дышишь елееле.
Наверно, только носик мочишь, умыватьсято не хочешь?
Как, ребята, называется тот, кто плохо умывается?
Ответы детей: Грязнуля, неряха.
Капризка: Зато я живу и бед не знаю:
Мыло в глаз не попадает.
Щётка дёсны не дерёт,
Губка мокрая не трёт.
Огурцы, морковь не мою…
Чистюлькин: Что же делать нам с тобою?
Нам тебя, Капризка, жалко.
Выпишу тебе лекарства, сделаю укольчик…
А чтоб больше не болела,
Дарим мыло и мочалку.
Дарим щётку мы зубную
И зубную пасту.
Капризка: А что мне с этим делать? Чистюлькин: А об этом нам расскажет мультфильм "К чистоте будь готов!":
Умывайся каждый день, по утрам и вечерам,
А грязнулям и неряхам – стыд и срам!
А фрукты и овощи, ребята, можно немытыми есть?
Ты все поняла, Капризка?
Капризка: Спасибо, доктор, спасибо, ребята!
Буду я стараться, буду умываться,
И морковку буду мыть, чтоб здоровой самой быть!
Берет подарки, прощается, уходит.
Чистюлькин: Ребята, а вы знаете, какие ещё нужны предметы для того, чтобы
ухаживать за своим внешним видом?
Чистюлькин: Это мы сейчас проверим.
Эстафета «Перенеси предметы гигиены»
Дети делятся на команды. Напротив каждой команды у противоположной стены
стоят столы, на которых находятся различные предметы (мыльницы, зубные щётки,
расчёски, шампунь, игрушки) Детям необходимо по одному подбежать к своему
столу, выбрать предмет гигиены и вернуться назад. Побеждает та команда, которая
быстрее и без ошибок справится со своим заданием.
Чистюлькин: Молодцы ребята, вы очень хорошо, справились с этим заданием, и я
убедился в том, что вы все знаете правила гигиены.
А сейчас я покажу вам мультфильм, и вы узнаете, а что же еще очень важно в
борьбе с вредными микробами!
Чистюлькин: Так что же еще нужно, чтобы победить микробов?
Правильно! Нужно проветривать помещение и
больше гулять на свежем воздухе!
И тогда никакие микробы и болезни вам не страшны!
Предлагаю вам отправиться на следующую станцию!
Едем?
Вбегает Капризка.
Капризка: А меня возьмите с собой в путешествие! Я умылась, нарядилась,
И у меня уже ничего не болит!
Чистюлькин: Ребята, возьмем с собой Капризку? (едут)
Ведущий: Остановка! Станция спортивная!
Дети встают в круг.
Чистюлькин: Чтобы спортом заниматься, будем силы укреплять,
Упражненья выполнять, лёгкие тренировать.
Нам ребята воздух нужен,
Мы вздохнули все поглубже,
Задержали тут дыханье.
Не спешите, все вниманье!
1.Упражнение на задержку дыхания «Замри».
2.Упражнение "Пузыри".
Пусть ребёнок сделает глубокий вдох через нос, надует «щёкипузырьки» и
медленно выдыхает через чуть приоткрытый рот(23раза.) 3. Упражнение "Насосик".
Ребёнок ставит руки на пояс, слегка приседает вдох, выпрямляется –выдох.
Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длиннее. (34раза)
Чистюлькин: Ребята, а какие виды спорта вы знаете? Ведущий. Отправляемся дальше! (едут)
Остановка! Станция «Витаминная»!
Чистюлькин: Ребята, вы знаете, какие продукты полезны для здоровья?
Капризка: Конечно, это каждый знает! Конфеты, газировку, шоколадки,
жвачки. Чего тут знатьто. (Ответы детей)
Чистюлькин: А вот и нет, Капризка! Все, что ты назвала, как раз очень вредно для
здоровья! А полезны продукты, в которых есть витамины и разные полезные для
здоровья вещества!
Чистюлькин загадывает загадки. Капризка пытается отгадать.
1.За кудрявый хохолок
Ее из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая!
Капризка: Конфета! (Морковь)
2.Уродилась на славу.
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Ее в них ищи.
Капризка: Я знаю! Это сладкая вата! (Капуста)
3.Заставил плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а …
Капризка: это мой сосед Андрей! Всегда всех до слез доводит! (Лук)
4.Круглое, румяное, и растет на ветке,
Любят его взрослые и маленькие детки.
Капризка: Так это ж мячик! (Яблоко)
Чистюлькин: А сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете овощи и фрукты!
Конкурс «Варим борщ и компот».
Из каждой команды выбираются по нескольку детей. Одной команде поручается
отобрать продукты необходимые при приготовлении борща (овощи). Другой команде
для приготовления компота (фрукты).
Побеждает команда, быстро и правильно справившаяся со своим заданием.
Чистюлькин:Вот и закончилось наше веселое путешествие!
Теперь вы знаете, что нужно делать, чтобы быть здоровыми, и не болеть.А на прощанье, детвора, мы спляшем весело! Ура!
Общий танец.

file_name: Развлечение здоровье.docx

intro: К детям входит доктор Чистюлькин и они едут на поезде в страну Здоровья. На каждой станции их ждут задания. Потом появляется Капризка вся чумазая и чихающая.  Дети ее учат , что надо следить за чистотой своего тела и не будет она болеть.  И дарят ей мыло, зубную щетку и пасту.К детям входит доктор Чистюлькин и они едут на поезде в страну Здоровья. На каждой станции их ждут задания. Потом появляется Капризка вся чумазая и чихающая.  Дети ее учат , что надо следить за чистотой своего тела и не будет она болеть.  И дарят ей мыло, зубную щетку и пасту.

title: "Путешествие в страну Здоровья"


extracted_text:
Тема. Координатный луч

Цель:   сформировать   у   учащихся   понятие   о   координатный   луч,   его   элементы   и
способ построения заданного числа на координатном луче и определение координаты
точки   на   координатном   луче;   закрепить   знание   терминологии   («координатный   луч»,
«начало отсчета», «единичный отрезок», «координата точки») и сформировать умение
строить точки с заданными координатами на координатном луче и находить координаты
точек с числовыми (полными и неполными) рисунками.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока
И. Актуализация опорных знаний
Устные упражнения
1. Выполните сложение: а) 17 + 15; б) 170 + 150; в) 170 + 15; г) 17 + 150. Между
какими натуральными числами в натуральном ряду находятся числа, что вы получили?
2. На луче Ох (рис. 9) отложили 8 равных отрезков длиной 1 см. Найдите расстояние
от т. В до точек А, В, С, F, Н.

3. Деревянную рейку надо разделить на 16 равных частей. Сколько распилов надо
сделать?

II. Формирование новых знаний
Методические рекомендации
1. Объяснение содержания нового материала можно вести близко к тексту учебника
в виде фронтальной практической работы, выполняя в течение объяснений рисунки и
записи на доске (ученики делают такие же записи и рисунки в тетрадях). По окончании
объяснений в тетрадях и на доске должны появиться следующие записи (примерно) (рис.
10).

(луч хО  координатный луч, О  начало отсчета, ОЕ  единичный отрезок; точка О
изображает число 0, или О(0); точка Е изображает число 1, или Е(1); точка М изображает
число 2, или М(2); числа, которые изображены точками  координаты точек)
2. К материала, представленного в учебнике, следует добавить сведения о свойства
точек на координатном луче: большему из двух натуральных чисел на координатном
луче соответствует точка, лежащая справа, и наоборот. Кроме этого, если число лежит между двумя данными числами на координатном лучи, то оно находится между данными
числами в натуральном ряду.

III. Закрепления знаний. Формирование умений
Для закрепления новой терминологии уместно выполнить задание 1.
Задача 1
1) Проведите луч Ох слева направо, отложите на нем отрезок ОВ и под точкой А
поставьте ноль, а под точкой В  число 1. Как называется отрезок ОВ?
2) Чтобы обозначить число 4, сколько единичных отрезков надо отложить от начала
луча Ох?
3) Если единичный отрезок отложить от начала луча Ох шесть раз, то какое число
будет соответствовать концу шестого отрезка?
4) можно Ли на луче Ох отложить единичный отрезок миллион раз? Почему?
5) Пусть в точке М на координатном луче Ох соответствует число 9. Сколько раз
отрезок ОВ отложенный от начала луча и как записать это соответствие?
После выполнения задания следует еще раз повторить с учениками, что некоторое
натуральное число п строится откладыванием п единичных отрезков от начала отсчета, и
наоборот      количество   единичных   отрезков,   которые   помещаются   между   началом
координатного луча и точкой на нем, является координатой точки.
Далее уместно выполнить задание 2.
Задание 2
1) Постройте координатный луч Ох с единичным отрезком 1 см. Отметьте на нем
точки: A(2); В(4); С(7); В(0). Найдите длину отрезков АВ, ВС, АС.
2) Точка D удалена от точки С(7) на 3 см и лежит справа. Какова координата точки
D?
3)   Отложите   от   точки   С(7)   влево   единичный   отрезок   СЕ,   тогда   точке   Е
соответствует число  ее координата. Запишите координату точки Е. Найдите середину
отрезка OD и отметьте на луче эту точку F. Какова координата точки F?
Выводы
∙ Чтобы построить точку, что является изображением определенного числа п на
координатном луче, надо: задать единичный отрезок; отложить его п раз от начала луча.
∙ Чтобы найти число п, что соответствует определенной точке на координатном
луче, нужно знать расстояние от начала луча до данной точки в единичных отрезках.
После выполнения и анализа решения задач 1 и 2 можно предложить учащимся №
124, 127 (см. учебник).
Под   конец   урока   (если   останется   время)   решаются   упражнения   №   140;   142
(обратить внимание на разную количество решений задач в случаях 1 и 2, связанных с
ограниченностью, координатного луча).
Дополнительно; № 144
∙ Логическая упражнение
Найдите пропущенный рисунок (рис. 11). Рис. 11
?

IV. Итог урока
«Немой диктант». Учитель показывает на определенные элементы рисунка, что был
сделан в начале урока (записи надо закрыть), а учащиеся записывают в тетрадях названия
понятий (рис. 12).

(1  начало отсчета; 2  координатный луч; 3  единичный отрезок; 4  координата

V. Домашнее задание
п. 5 (с. 38); №№ 125; 128; 141; 143; 149.
точки)

file_name: конспект урока коорд луч 5 кл.docx

intro: Конспект урока математики по теме «Координатный луч» в 5 классе разработан в соответствии с ФГОС ООО,который отражает современные виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности и коммуникативной компетенции, побуждающие учащихся осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать учебно-практические задачи и находить пути их решения.