extracted_text:
№
Дата Раздел
Тип урока
Планируемый результат
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 6 класс
1
2
3
4
5
6
7
Легкая
атлетика

Учебный материал
1 четверть
 Инструктаж по технике безопасности на
уроках лёгкой атлетики.
Значение занятий физическими упражнениями
на свежем воздухе. Высокий и низкий старт до
40 метров. Стартовый разгон. Ускорения в
сочетании с беговыми упражнениями.
 Бег с изменением скорости 57 мин.
Высокий   и   низкий   старт   до   40   метров.
Стартовый   разгон.   Ускорение   в   сочетании   с
беговыми упражнениями.
Д/З    Прыжок в длину с места.
Подвижные
игры
 Линейные эстафеты.
знать
уметь
Знать технику безопасности на уроках лёгкой
атлетики,
Уметь  выявлять факторы нарушения техники
безопасности при занятиях физической культурой.
Уметь  демонстрировать технику  выполнения
беговых упражнений.
Знать  технику бега по дистанции.
Уметь правильно   выполнять движения в ходьбе и
беге; бегать с максимальной скоростью 40 м
Уметь планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Вводный
Урок
совершенств
ования
Урок
совершенств
ования
Метание малого мяча с разбега.
Бег с изменением скорости 57 мин.
Бег 60 метров. Стартовый разгон. Ускорение в
сочетании с беговыми упражнениями.
Д/з. Сгибание и разгибание рук.
Метание малого мяча с разбега.
Бег с изменением скорости 57 мин.
Бег 60 метров. Стартовый разгон. Ускорение в
сочетании с беговыми упражнениями.
Линейные эстафеты.
Д/з. Прыжок в длину с места (учёт).
Метание малого мяча с разбега.
Бег с изменением скорости 57 мин.
Бег 60 метров. Стартовый разгон. Ускорение в
сочетании с беговыми упражнениями. Бег  1500
Урок
изучения
нового
материала
Знать технику  метания малого мяча. Названия
метательных снарядов.
Уметь демонстрировать технику  метания малого
мяча,  пробегать 60 м с максимальной скоростью.
Урок
закрепления
Уметь демонстрировать технику  метания малого
мяча,  пробегать 60 м с максимальной скоростью.
Урок
контроля
д/з.
Урок
контроля
Уметь выполнять прыжок в длину с места.
Уметь  демонстрировать технику  метания малого
мяча,  пробегать 60 м с максимальной скоростью,
взаимодействовать со сверстниками в процессе
освоения беговых упражнений. 8
9
10
11
12
13
14
15
метров  (учёт).
Метание малого мяча с разбега.
Бег с изменением скорости 57 мин.
Бег 60 метров. Стартовый разгон. Ускорение в
сочетании с беговыми упражнениями.
Урок
совершенств
ования
Уметь  демонстрировать технику  метания малого
мяча,  пробегать 60 м с максимальной скоростью,
взаимодействовать со сверстниками в процессе
совместного освоения беговых упражнений
Эстафеты.
Д/з. Сгибание и разгибание рук (учёт)
Метание малого мяча с разбега.
Бег с изменением скорости 57 мин.
Бег 60 метров. Стартовый разгон. Ускорение в
сочетании с беговыми упражнениями. Бег  2000
метров  (учёт).
Д/з. Приседание на одной ноге.
Метание малого мяча с разбега (учёт).
Бег с изменением скорости 57 мин.
Бег 60 метров. Стартовый разгон. Ускорение в
сочетании с беговыми упражнениями.
Метание малого мяча с разбега
Бег с изменением скорости 57 мин.
Бег 60 метров (учёт).
Здоровье и здоровый образ жизни. Инструктаж
по технике безопасности на уроках баскетбола.
Ловля и передача мяча двумя руками от груди
в движении со сменой мест.
 Учебная игра 4х4, 5х5.
Ловля и передача мяча двумя руками от груди
в движении со сменой мест.
Броски мяча в кольцо после ведения мяча и
двух шагов.
 Учебная игра 4х4, 5х5.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Приседание на одной ноге (учёт).
Урок
контроля
д/з.
Урок
контроля
Урок
контроля
Урок
контроля.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
контроля
д/з.
Уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности
Уметь  демонстрировать технику  метания малого
мяча,  пробегать 60 м с максимальной скоростью,
взаимодействовать со сверстниками в процессе
совместного освоения беговых упражнений
Уметь  демонстрировать технику метания малого
мяча,  пробегать 60 м с максимальной скоростью,
взаимодействовать со сверстниками в процессе
совместного освоения беговых упражнений
Уметь  демонстрировать технику  метания малого
мяча,  пробегать 60 м с максимальной скоростью.
Уметь описывать технику игровых действий и
приёмов, выявлять и устранять типичные ошибки.
Уметь  описывать технику игровых действий и
приёмов, выявлять и устранять типичные ошибки.
Уметь выполнять правила игры.
Уметь демонстрировать технику приседания на
одной ноге.
Спортивные
игры 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Ловля и передача мяча двумя руками от груди
в движении со сменой мест.
Броски мяча в кольцо после ведения мяча и
двух шагов.
Учебная игра 4х4, 5х5.
Д/з. Пресс.
Ловля и передача мяча двумя руками от груди
в движении со сменой мест.
Броски мяча в кольцо после ведения мяча и
двух шагов. Учебная игра 4х4, 5х5.
Игровой урок. Оздоровительный бег. Игры
«Перестрелка», «Десять передач».
Ловля и передача мяча двумя руками от груди
в движении со сменой мест (учёт). Броски мяча
в кольцо после ведения мяча и двух шагов.
 Учебная игра 4х4, 5х5.
Броски мяча в кольцо после ведения мяча и
двух шагов. Броски мяча в кольцо.
Учебная игра 4х4, 5х5.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Пресс. (учёт).
Броски мяча в кольцо после ведения мяча и
двух шагов (учёт). Броски мяча в кольцо.
Учебная игра 4х4, 5х5. Д/з. Прыжки через
скакалку.
Броски мяча в кольцо после ведения мяча и
двух шагов. Броски мяча в кольцо.
Учебная игра 4х4, 5х5.
Игровой урок. Оздоровительный урок.
Д/з.  Прыжки через скакалку (учёт).
Броски мяча в кольцо после ведения мяча и
двух шагов. Броски мяча в кольцо (учёт).
Учебная игра 4х4, 5х5.
Урок
совершенств
ования
 Уметь  описывать технику игровых действий и
приёмов, выявлять и устранять типичные ошибки.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий.
Урок
совершенств
ования.
Уметь  демонстрировать броски с двухшажной
техники
Уметь владеть мячом во время подвижных игр.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий.
Уметь   выполнять броски по кольцу со средней
дистанции. Взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий.
Уметь   выполнять броски по кольцу с средней
дистанции, после ведения и двух шагов.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий.
Уметь демонстрировать технику подъема туловища
из положения лёжа.
Уметь   выполнять броски по кольцу со средней
дистанции. Взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий.
Уметь   выполнять броски по кольцу со средней
дистанции. Взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий.
Уметь демонстрировать технику прыжков через
скакалку.
Уметь   выполнять броски по кольцу со средней
дистанции. Взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий.
Урок
контроля
Урок
изучения
нового
материала
Урок
контроля
д/з.
Урок
контроля
Урок
контроля
Урок
контроля
д/з.
Урок
контроля 26
27
28
29
30
31
32
33
 Броски мяча в кольцо после ведения мяча и
двух шагов. Броски мяча в кольцо.  Учебная
игра 4х4, 5х5.
II четверть
Урок
совершенств
ования
Уметь  демонстрировать зонную защиту.
Спортивные
игры.
Баскетбол.
2 ч.
Ведение мяча с изменением направления и
скорости. Остановка в два шага.
Д/з. Прыжок в длину с места.
Ведение мяча с изменением направления и
скорости. Остановка в два шага.
Двухсторонняя игра.
Гимнастика.
12 ч.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Двухсторонняя игра 4х4, 5х5.
Беседа о правилах поведения в гимнастическом
зале, где установлены различные снаряды.
Страховка и самостраховка на уроках
гимнастики.
Лазание по канату  в три приёма до 6 метров.
Акробатическая комбинация.
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги.
Акробатическая комбинация. Упражнение на
бревне (д). Упражнение на перекладине (ю).
Д/з.  Сгибание и разгибание рук.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Прыжок в длину с места (учёт).
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги.
Акробатическая комбинация. Упражнение на
бревне (д). Упражнение на перекладине (ю).
 Д/з.  Приседание на одной ноге.
Урок
совершенств
ования ЗУН.
Урок
совершенств
ования ЗУН.
Урок игра
Вводный
урок.
Уметь  демонстрировать ведение мяча с изменением
направления и остановку в два шага.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий.
 Уметь  демонстрировать ведение мяча с
изменением направления и остановку в два шага.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий.
Уметь  взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий
Знать  виды страховки и самостраховки на
гимнастических снарядах.
Уметь описывать технику упражнений и составлять
гимнастические комбинации из выученных
отдельных элементов.
Урок
изучения
нового
материала
Уметь  демонстрировать опорные прыжки,
анализировать технику выполнения прыжков,
выявлять ошибки и помогать их устранению,
выполнять упражнения на бревне и перекладине
Урок
контроля
д/з.
Комбиниров
анный урок
Уметь демонстрировать технику прыжков в длину,
взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий
Уметь  демонстрировать опорные прыжки, технику
выполнения акробатических упражнений,
анализировать технику выполнения прыжков,
выявлять ошибки и помогать их устранению. 34
35
36
37
38
39
40
41
42
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги.
Акробатическая комбинация. Упражнение на
бревне (д). Упражнение на перекладине (ю).
Урок
совершенств
ования
Уметь  демонстрировать опорные прыжки, технику
выполнения акробатических упражнений,
анализировать технику выполнения прыжков,
выявлять ошибки и помогать их устранению.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з.  Сгибание и разгибание рук (учёт).
Лазание по канату в три приёма до 6 метров
(учёт). Прыжок, через козла согнув ноги.
Акробатическая комбинация. Упражнение на
бревне (д). Упражнение на перекладине (ю).
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги.
Акробатическая комбинация. Упражнение на
бревне (д). Упражнение на перекладине (ю).
Д/з. пресс.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з.  Приседание на одной ноге (учёт).
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги (учёт).
Акробатическая комбинация. Упражнение на
бревне (д). Упражнение на перекладине (ю).
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги.
Акробатическая комбинация (учёт).
Упражнение на бревне (д). Упражнение на
перекладине (ю).
Игровой урок. Оздоровительный бег. Игры
«Перестрелка», эстафеты.
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги. Отдельные
акробатические упражнения; переворот боком,
упражнение «мост», стоика на голове и руках,
длинный кувырок вперёд. Упражнение на
бревне (д). Упражнение на перекладине (ю).
Урок
контроля
д/з.
Урок
контроля
Уметь демонстрировать технику сгибания и
разгибания рук.
Уметь выполнять прыжковые упражнения, такие
как прыжки через скакалку.
Урок
совершенств
ования
Умение выполнять  акробатические упражнения.
Опорный прыжок
Упражнения равновесия. Лазанье по канату любым
способом.
Урок
контроля
д/з.
Урок
контроля
Урок
контроля
Уметь правильно и на оценку выполнять приседание
на одной ноге.
Умение выполнять  акробатические упражнения.
Опорный прыжок
Упражнения равновесия. Лазанье по канату любым
способом.
Умение выполнять  акробатические упражнения.
Опорный прыжок
Упражнения равновесия. Лазанье по канату любым
способом.
Урок игра
Уметь взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий.
Урок
контроля.
Умение выполнять  акробатические упражнения.
Опорный прыжок
Упражнения в равновесии, на перекладине. Лазанье
по канату. 43
44
45
46
47
48
49
50
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги. Отдельные
акробатические упражнения; переворот боком,
упражнение «мост», стоика на голове и руках,
длинный кувырок вперёд. Упражнение на
бревне (д) (учёт). Упражнение на перекладине
(ю) учёт.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Пресс (учёт).
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги. Отдельные
акробатические упражнения; переворот боком,
упражнение «мост», стоика на голове и руках,
длинный кувырок вперёд. Упражнение на
бревне (д). Упражнение на перекладине (ю).
Лазание по канату в три приёма до 6 метров.
Прыжок, через козла согнув ноги. Отдельные
акробатические упражнения; переворот боком,
упражнение «мост», стоика на голове и руках,
длинный кувырок вперёд.
Упражнение на бревне (д).
Упражнение на перекладине (ю).
Игровой урок. Оздоровительный бег. Игры
«Пионербол».

                     III четверть.
Техника безопасности на уроках волейбола.
Передача мяча двумя руками в парах.
Двухсторонняя игра в пионербол.
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Двухсторонняя игра в пионербол.
Д/з. Прыжок в длину с места.
Президентские нормативы.
Урок
контроля.
Умение выполнять  акробатические упражнения.
Опорный прыжок
Упражнения в равновесии, на перекладине. Лазанье
по канату.
Урок
контроля
д/з.
Урок
контроля.
Уметь правильно и на оценку выполнять
поднимание туловища из положения, лёжа на спине.
Умение выполнять  акробатические упражнения.
Опорный прыжок
Упражнения в равновесии, на перекладине. Лазанье
по канату.
Урок
совершенств
ования
Умение выполнять  акробатические упражнения.
Опорный прыжок
Упражнения в равновесии, на перекладине. Лазанье
по канату.
Урок игра
Уметь взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий.
Урок
изучения
нового
материала
Урок
закрепления.
Урок
контроля
Знать технику безопасности на уроках волейбола.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
снизу в парах.
Уметь описывать игровые действия и приёмы.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
совместного освоения игровых действий и приёмов.
Уметь выполнять президентские   нормативы.
Спортивные
игры.
Волейбол.  20
ч. 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра.
Двухсторонняя игра в пионербол.
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра. Двухсторонняя игра в пионербол.
Д/з. Сгибание и разгибание рук.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Прыжок в длину с места (учёт).
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра. Двухсторонняя игра в пионербол.
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах
(учёт). Передача мяча сверху в парах.
Двухсторонняя игра в пионербол.
расстояние 34 метра.
Д/з. Пресс.
Игровой урок.
Д/з. Сгибание и разгибание рук. (учёт).
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра. Двухсторонняя игра в пионербол.
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра (учёт). Двухсторонняя игра в пионербол.
Игровой урок. Оздоровительный урок. Игра
«Пионербол».
ОРУ. Приём мяча снизу после перемещения.
Передача мяча двумя руками в парах. Передача
мяча сверху в парах расстояние 34 метра.
Двухсторонняя игра в пионербол.
ОРУ. Приём мяча снизу после перемещения.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
совершенств
ования
Урок
контроля
д/з.
Урок
совершенств
ования
Урок
контроля
Урок
контроля
д/з.
Урок
закрепления
Урок
контроля
Урок игра
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Уметь демонстрировать технику прыжков в длину,
взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Уметь демонстрировать технику сгибания и
разгибания рук.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах.
 Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах через сетку, приёма мяча и
подачи.
Уметь играть в игру пионербол.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча Передача мяча двумя руками в парах. Передача
мяча сверху в парах расстояние 34 метра.
Двухсторонняя игра в пионербол.
Д/з. Приседание на одной ноге.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Поднимание туловища. (учёт).
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра. Нижняя прямая подача.  Двухсторонняя
игра в пионербол
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра. Нижняя прямая подача.  Двухсторонняя
игра в пионербол
Игровой урок. Оздоровительный бег.
«Перестрелка».
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра. Нижняя прямая подача.  Двухсторонняя
игра в пионербол
ОРУ. Передача мяча двумя руками в парах.
Передача мяча сверху в парах расстояние 34
метра. Нижняя прямая подача.  Двухсторонняя
игра в пионербол
 Инструктаж ТБ. Температурный режим,
одежда и обувь лыжника. Процедуры
закаливания организма.
Совершенствование  техники одновременно
двухшажного хода. Торможение и поворот
упором.
Совершенствование  техники одновременно
двухшажного хода. Совершенствование  спуска
в основной стойке.  Торможение плугом.
Совершенствование  техники одновременно
двухшажного хода (учёт).  Подъем елочкой,
совершенств
ования.
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Урок
контроля
д/з.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
контроля.
Урок игра
Урок
изучения
нового
материала
Урок
совершенств
ования.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
совершенств
ования.
Урок
совершенств
ования.
Урок
контроля.
Уметь правильно выполнять поднимание туловища
из положения лёжа.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Уметь соблюдать правила игры и
взаимодействовать со сверстниками.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Уметь демонстрировать технику передачи мяча
сверху и снизу  в парах. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместного освоения
игровых действий.
Знать правила безопасного поведения при занятиях
физическими упражнениями в зимний период
времени (беседа), формировать навыки
передвижения на лыжах
Уметь выполнять технику одновременно
двухшажного хода, торможения и поворота упором.
Уметь выполнять технику одновременно
двухшажного хода, спуска в основной стойке и
торможения плугом.
Уметь выполнять технику одновременно
двухшажного хода, подъёма елочкой, лесенкой.
Лыжная
подготовка
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71 72
73
74
75
76
78
79
80
81
82
лесенкой. Катание с гор.
Обучение одновременно бесшажному ходу.
Торможение «плугом». Подъём «елочкой.
Совершенствование одновременно
одношажного хода. Торможение и поворот
упором. Подъём «елочкой» (учёт).
Эстафеты по кругу с этапом до 200 м .
Оценивание техники спуска в основной стойке.
Прохождение дистанции до 2км.
Совершенствование одновременно
одношажного хода. Торможение и поворот
упором (учёт).
Совершенствование одновременно
одношажного хода. Игры на лыжах «С горки на
горку». «Остановка рывком».
Контрольный урок по лыжной подготовке.
Прием у задолжников техники лыжных ходов.
Катание сгорок.
IV четверть
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
контроля.
Урок
контроля.
Урок
контроля.
Урок игра.
Уметь выполнять технику одновременно
бесшажного хода, торможения плугом, подъёма
елочкой.
Уметь выполнять технику одновременно
бесшажного хода, торможения плугом, подъёма
елочкой.
Уметь взаимодействовать со сверстниками во время
эстафет.
Уметь выполнять технику одновременно
бесшажного хода, торможения плугом.
Уметь выполнять технику одновременно
бесшажного хода, торможения плугом.
Урок
контроля.
Уметь выполнять технику одновременно
бесшажного хода, торможения плугом.
Спортивные
игры.
Баскетбол
4 ч.
Техника безопасности на уроках лёгкой
атлетики и баскетбола. Вырывание и выбивание
мяча.
Двухсторонняя игра.
Урок
закрепления.
Вырывание и выбивание мяча.
Двухсторонняя игра.
Д/з. Прыжок в длину с места.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Игра «Десять передач».
Вырывание и выбивание мяча.
 Броски мяча в кольцо со штрафной линии.
Двухсторонняя игра.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок игра
Урок
совершенств
ования.
Знать меры безопасности на уроках баскетбола.
Уметь  описывать технику игровых действий и
приёмов, выявлять и устранять типичные ошибки.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий.
 Уметь  описывать технику игровых действий и
приёмов, выявлять и устранять типичные ошибки.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
игровых действий.
Уметь соблюдать правила игры и
взаимодействовать со сверстниками.
Уметь  демонстрировать броски со штрафной
линии. Взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий. 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Прыжок в
высоту
4 ч.
Вырывание и выбивание мяча.
 Броски мяча в кольцо со штрафной линии.
Двухсторонняя игра.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Прыжок в длину с места (учёт).
Меры безопасности на уроках по прыжкам в
высоту. ОРУ. Прыжок в высоту способом
«перешагивание».
Д/з. Сгибание и разгибание рук.
ОРУ. Прыжок в высоту способом
«перешагивание».
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Игра «Захват знамени».
ОРУ. Прыжок в высоту способом
«перешагивание»
ОРУ. Прыжок в высоту способом
«перешагивание» (учёт).
Д/з. Поднимание туловища.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Сгибание и разгибание рук  (учёт).
Низкий старт. Бег 60 метров. Метание мяча на
дальность с разбега.
Низкий старт. Бег 60 метров. Метание мяча на
дальность с разбега.
Игровой урок. Эстафеты.
Оздоровительный бег.
Низкий старт. Бег 60 метров. Метание мяча на
дальность с разбега.
 Д/з. Приседание на одной ноге.
Урок
контроля.
Урок
контроля
д/з.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
закрепления.
Урок игра
Урок
совершенств
ования.
Урок
контроля.
Урок
контроля
д/з.
Урок
изучения
нового
материала.
Комбиниров
анный урок.
Урок
закрепления.
Урок
контроля.
Уметь  демонстрировать броски со штрафной
линии. Взаимодействовать со сверстниками в
процессе игровых действий.
Уметь правильно выполнять прыжок в длину с
места.
Знать технику выполнения прыжковых упражнений.
Уметь демонстрировать технику прыжка в высоту с
прямого разбега, демонстрировать вариативное
выполнение прыжковых упражнений.
Уметь демонстрировать технику прыжка в высоту с
прямого разбега, демонстрировать вариативное
выполнение прыжковых упражнений.
Уметь соблюдать правила игры и
взаимодействовать со сверстниками.
Уметь демонстрировать технику прыжка в высоту с
прямого разбега, демонстрировать вариативное
выполнение прыжковых упражнений.
Уметь демонстрировать технику прыжка в высоту с
прямого разбега, демонстрировать вариативное
выполнение прыжковых упражнений.
Уметь правильно выполнять сгибание и разгибание
рук в упоре лёжа.
Уметь выполнять технику  низкого старта, бега на
короткую дистанцию. Уметь выполнять метание
мяча.
Уметь выполнять технику  низкого старта, бега на
короткую дистанцию. Уметь выполнять метание
мяча.
Уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности
Уметь выполнять технику  низкого старта, бега на
короткую дистанцию. Уметь выполнять метание
мяча. 95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Низкий старт. Бег 60 метров. Метание мяча на
дальность с разбега. Остановка катящегося
мяча. Удары по воротам.
Игровой урок. Линейные эстафеты.
Д/з. Поднимание туловище  (учёт).
Низкий старт. Бег 60 метров (учёт). Метание
мяча на дальность с разбега. Остановка
катящегося мяча. Удары по воротам.  Д/з.
Прыжки через скакалку.
Метание мяча на дальность с разбега (учёт).
Остановка катящегося мяча. Удары по
воротам.
Игровой урок. Оздоровительный бег.
Д/з. Приседание на одной ноге (учёт).
Метание мяча на дальность с разбега.
Остановка катящегося мяча. Удары по воротам
(учёт).
 Метание мяча на дальность с разбега.
Остановка катящегося мяча (учёт). Удары по
воротам.
Игровой урок. Футбол.
Д/з. Прыжки через скакалку. (учёт).
Метание мяча на дальность с разбега.
Остановка катящегося мяча. Удары по
воротам.
Игровой урок. Футбол.
ПЕРЕДАЧА ЭСТАФЕТЫ.
 Игра в футбол.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
контроля.
Урок
контроля
Урок
контроля
Урок
контроля.
Урок
контроля.
Урок
контроля.
Урок игра
Урок
закрепления
Урок
закрепления.
Урок игра.
Уметь выполнять технику  низкого старта, бега на
короткую дистанцию. Уметь выполнять метание
мяча.
Уметь демонстрировать технику поднимания
туловища. Уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности
Уметь демонстрировать технику поднимания
туловища. Уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности
Уметь демонстрировать технику поднимания
туловища. Уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности
Уметь демонстрировать технику выполнения
приседания на одной ноге.
Уметь демонстрировать технику поднимания
туловища. Уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности
Уметь демонстрировать технику поднимания
туловища. Уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности
Уметь демонстрировать технику прыжков через
скакалку.
Уметь демонстрировать технику поднимания
туловища. Уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности
Уметь описывать технику игровых действий
Уметь описывать технику игровых действий и
приёмов. Уметь играть в футбол.

intro:
Инструктаж по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.
Значение занятий физическими упражнениями на свежем воздухе. Высокий и низкий старт до 40 метров. Стартовый разгон. Ускорения в сочетании с беговыми упражнениями.
 Бег с изменением скорости 5-7 мин.
Высокий и низкий старт до 40 метров. Стартовый разгон. Ускорение в сочетании с беговыми упражнениями.
Д/З -   Прыжок в длину с места.
 Линейные эстафеты.
Метание малого мяча с разбега.
Бег с изменением скорости 5-7 мин.
Бег 60 метров. Стартовый разгон. Ускорение в сочетании с беговыми упражнениями.
Д/з. Сгибание и разгибание рук.Инструктаж по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.
Значение занятий физическими упражнениями на свежем воздухе. Высокий и низкий старт до 40 метров. Стартовый разгон. Ускорения в сочетании с беговыми упражнениями.
 Бег с изменением скорости 5-7 мин.
Высокий и низкий старт до 40 метров. Стартовый разгон. Ускорение в сочетании с беговыми упражнениями.
Д/З -   Прыжок в длину с места.
 Линейные эстафеты.
Метание малого мяча с разбега.
Бег с изменением скорости 5-7 мин.
Бег 60 метров. Стартовый разгон. Ускорение в сочетании с беговыми упражнениями.
Д/з. Сгибание и разгибание рук.

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»
Каменского района Алтайского края
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
____/________________/
Протокол № ________
 от ___.___. 20___г.
«Утверждено»
Директор МБОУ «Лицей № 4»
_________________/А.А.Реттих/
Приказ №______________
от «_____»____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса внеурочной деятельности
 «Путешествие в страну геометрии»
__________________________________________________________
для учащихся  5 классов 2016  2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия   полна   приключений,
потому   что   за   каждой   задачей
скрывается приключение мысли.
Решить задачу от о значит пережить
приключение.
В. Произволов
образования.
автор –составитель:Т. Д. Копцева
3. Рабочая   программа  и     технологические   карты  занятий  внеурочной  деятельности
В Концепции духовнонравственного воспитания российских школьников представлен
современный   национальный   воспитательный   идеал   —   высоконравственный,   творческий,
компетентный   гражданин   России,   принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
осознающий   ответственность   за   настоящее  и  будущее   своей   страны,   укорененный  в
духовных и культурных традициях российского народа.
Внеурочная   деятельность   школьников     это   совокупность   всех   видов   деятельности
учащихся, в которых решение задач воспитания достигается более успешно. Внеурочная
работа ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся, имеет
выраженную воспитательную и социальнопедагогическую направленность.
Основными документами, на основании которых составлена программа по внеурочной
деятельности «Путешествие в страну Геометрию», являются:
1. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина.
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
4. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110
'‘Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях" ».
5. Основная образовательная программа МБОУ «Лицей№4»
6. Локальные акты _МБОУ   «Лицей№4»,   обеспечивающие   реализацию   внеурочной
деятельности в рамках федерального государственного образовательного стандарта.
Использованы м е т о д и ч е с к и е   п о с о б и я :
1. Григорьев,
  Методический
конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов.  М. : Просвещение,
2010.  223 с.  (Стандарты второго поколения).
  Д.   В,  Внеурочная   деятельность   школьников.
2. Формирование  универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли.   Система   заданий:   пособие   для   учителя   /   под   ред.   А.   Г.   Асмолова.      М.   :
Просвещение, 2010.  159 с.  (Стандарты второго поколения).
Новизной  данной   программы   является   то,   что   она   базируется   на   системно
деятельностном   подходе,   который   создает   основу   для   самостоятельного   успешного
усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Программа   внеурочной   деятельности   «Путешествие   в   страну   Геометрию»
предназначена для учащихся 5 классов и направлена на формирование методологических
качеств   учащихся   (умение   поставить   цель   и   организовать   ее   достижение),   а   также
креативных качеств (вдохновенность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения) и
коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими
людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию. В ходе решения
системы геометрических задач у пятиклассников могут быть сформированы следующие
с п о с о б н о с т и :  рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное  почему получилось,
почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
 целеполагать (ставить и удерживать цели);
 моделировать   (представлять   способ   действия   в   виде   моделисхемы,   выделяя   всё
существенное и главное);
 проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
 вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).
Актуальность  данной   программы   обусловлена   ее   методологической   значимостью:
пятиклассники должны иметь мотивацию к обучению математике, стремиться развивать
свои интеллектуальные возможности и пространственное воображение. Материал создает
основу   математической   грамотности,   необходимой   как   тем.   кто   будет   решать
принципиальные   задачи,   связанные   с   математикой,   так  и   тем,   для   кого  математика   не
станет основной  профессиональной  деятельностью. Знания  и  умения, необходимые  для
развития интеллекта и пространственного мышления, могут стать основой для организации
научноисследовательской деятельности.
В   соответствии   с   требованиями   образовательного   стандарта   к   внеурочной
деятельности данная Программа относится к научнопознавательной деятельности, служит
для   раскрытия   и   реализации   познавательных   способностей   учащихся,   воспитания
успешного поколения граждан страны, работающих на развитие собственных творческих
возможностей.
Программа   позволяет   пятиклассникам   ознакомиться   со   многими   важнейшими
вопросами математики на данном этапе обучения, расширить представление о геометрии
как науке. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, усилит
интерес   учащихся   к   познавательной   деятельности,   будет   способствовать   общему
интеллектуальному развитию.
Необходимым условием реализации данной программы является стремление развить у
учащихся умение самостоятельно работать, ИКТкомпетенции, а также совершенствовать
у детей навыки отстаивания собственной позиции по определенному вопросу.
Ц е л и :   развитие   пространственного   воображения   и   логического   мышления   с
помощью ознакомления со свойствами геометрических фигур; знакомство с геометрией
как   с   инструментом   познания   и   преобразования   окружающего   мира;   формирование
информационной   геометрической   грамотности   учащихся   на   основе   самостоятельных
исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
Задачи:
1. Усвоение геометрической терминологии и символики.
2. Сравнение и измерение геометрических величин.
3. Осмысленное   запоминание   и   воспроизведение   определений   и   свойств
геометрических фигур и отношений.
4. Наблюдение   геометрических   форм   в   окружающих   предметах   и   формирование
абстрактных геометрических фигур исходя из опыта наблюдений.
5. Приобретение навыков работы с различными чертежными инструментами.
6. Формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям.
7. Развитие познавательного интереса.
8. Содействие воспитанию  активности личности, культуры общения и нормативного
поведения в социуме.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Программа   внеурочной   деятельности   «Путешествие   в   страну   Геометрию»   является
программой раннего изучения предмета «Геометрия» в основной школе и предусматривает включение упражнений, которые отличаются  новизной и необычностью математической
ситуации.   У   пятиклассников   появляется   желание   отказаться   от   образца,   проявить
  что   способствует   развитию   у   них   сообразительности   и
самостоятельность,
любознательности.
  Программа   обеспечивает   разностороннюю   пропедевтику
систематического курса геометрии, влияет на общее развитие детей, гак как позволяет
использовать в индивидуальном познавательном опыте ребенка различные составляющие
его   способностей.   В   дальнейшем   учитель   может   использовать   опережающее   обучение
геометрии в 7 классе или перераспределить время для ликвидации пробелов в знаниях
учащихся   (состав   кружка      единый   класс).   Содержание   программы   внеурочной
деятельности соответствует целям и задачам основной образовательной программы общего
образования, в которой предусмотрено духовнонравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие учащихся.
Форма организации: кружок для учащихся 5 классов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение года. Всего  35 ч.
Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации
в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете. СМИ и т.
д. Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а
также старшие учащиеся.
Сроки реализации программы: 1 год.
Особенности возрастной группы детей.
Программа   учитывает   возрастные   особенности   пятиклассников   и   поэтому
предусматривает   организацию   подвижной   деятельности   учащихся,   которая   усиливает
умственную работу. С этой целью в занятия включены подвижные математические игры,
физкультминутки,   предусмотрено   передвижение   по   классу   в   ходе   выполнения
математических   заданий   и   участия   в   игровых   ситуациях,   рекомендуется   проведение
парковых занятий (занятия на свежем воздухе).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые   результаты   освоения   программы   включают   следующие   направления:
  регулятивных,
  учебную   и   общепользовательскую   ИКТ
формирование   универсальных   учебных   действий   (личностных,
коммуникативных,
компетентность учащихся, опыт проектной деятельности, навыки работы с информацией.
  познавательных),
Личностные результаты:
• готовность и способность учащихся к саморазвитию;
• мотивация деятельности;
• самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
• навыки   сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликты   и
находить выходы из спорных ситуаций;
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Метапредметные результаты:
• развитие умений находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме;
• формирование умения видеть геометрическую задачу в окружающей жизни;
• развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
• овладение геометрическим языком, развитие умения использовать его для описания
предметов окружающего мира;
навыков геометрических построений;
• развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение • усвоение элементарных знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также развитие
умения   на   наглядном   уровне   применять   систематические   знания   о   них   для   решения
простейших геометрических и практических задач;
• формирование умения изображать геометрические фигуры на бумаге.
Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, использующие
методы активного обучения. Примерами таких технологий являются игровые технологии.
Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия  связь ученика
с учителем и взаимодействие школьников между собой на уровне группы кружка.
Осуществляется приобретение школьниками:
•знаний о геометрии как части общечеловеческой культуры, как форме описания и
методе   познания   действительности,   о   значимости   геометрии   в   развитии   цивилизации   и
современного общества;
• знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
• знаний о правилах конструктивной групповой работы;
• навыков культуры речи.
Результат выражается в понимании сути наблюдений, исследований, умении поэтапно
решать простые геометрические задачи и достигается во взаимодействии с учителем как
значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта («педагог
 ученик»).
Для   достижения   третьего   уровня   организуется   творческая   мастерская   по
изготовлению   многогранников.   Красочные   тематические,   сюжетные   кубики   найдут
применение на уроках начальной школы или занятиях дошкольников. На школьном сайте
размещаются информационные сообщения, результаты выполненных проектов, творческих
работ кружковцев, занимательные задания, викторины для учащихся и г. д. (осуществление
популяризации   кружка).   Дети   приобретают   первоначальные   профессиональные   навыки
журналистики и пиарменеджмента.
Реализация программы способствует достижению следующих результатов:
• В сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут сформированы
умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие; умения самостоятельно определять и высказывать
самые   простые   общие   для   всех   людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих
нравственных ценностей).
•В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми
типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
•В   сфере  познавательных  универсальных   учебных   действий   учащиеся   научатся
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами,
специальными   справочниками,   универсальными   энциклопедиями   для   поиска   учебной
информации об объектах.
•В сфере  коммуникативных  универсальных учебных действий учащиеся научатся
планировать   и   координировать   совместную   деятельность   (согласование   и   координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение
общих   задач   группы;   учет   способностей   различного   ролевого   поведения      лидер,
подчиненный).
Одним   из   значимых   результатов   будет   продолжение   формирования   ИКТ
компетентности учащихся.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Система оценки предусматривает  уровневый подход к  представлению планируемых
результатов и инструментарию  для оценки их достижения. Согласно этому подходу за
точку   отсчета   принимается   необходимый   для   продолжения   образования   и   реально
достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений.
Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех
ребенка.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведется   «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это
позволяет   поощрять   продвижения   учащихся,   выстраивать   индивидуальные   траектории
движения с учетом зоны ближайшего развития.
При   оценивании   достижений   планируемых   результатов   используются   следующие
формы, методы и виды оценки:
 письменные и устные проверочные и лабораторные работы;
 проекты, практические и творческие работы;
 самооценка   ученика   по   принятым   формам   (например,   лист   с   вопросами   по
саморефлексии конкретной деятельности):
 результаты   достижений   учеников   с   оформлением   на   стенде,   в   виде   устного
сообщения или индивидуального листа оценки;
 использование накопительной системы оценивания  (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;
 использование   новых   форм   контроля   результатов:   целенаправленное   наблюдение
(фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам).
Учитель,   раоотающий   по   данной   программе,   может   выбрать   и   иные   виды   оценки
планируемых результатов.
Программа кружка по геометрии поможет школьникам более успешно справляться с
заданиями   математической   олимпиады,   международной   игры   «Кенгуру»,   предметных
олимпиад «Олимпус».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Вводное занятие.
Организационные вопросы. Правила техники безопасности на занятиях. Цели и задачи.
Инструменты, необходимые для работы. Планируемые виды деятельности и результаты.
Геометрические фигуры на плоскости.
История   возникновения   и   развития   геометрии.   Измерительные   и   чертежные
инструменты. Простейшие геометрические фигуры: точка, прямая, плоскость. Виды углов,
их   обозначение,   различение.   Классификация   углов.   Биссектриса   угла.   Величина   угла.
Вертикальные   и   смежные   углы.   Построение   окружности.   Работа   с   понятиями   «центр»,
«радиус»,   «диаметр»,   «хорда».   Треугольник   и   его   элементы.   Классификация
треугольников по углам и сторонам.
Симметрия.
Осевая и центральная симметрия. Определение фигур, обладающих осью симметрии.
Построение симметричных фигур. Использование симметрии в жизни человека. Симметрия
в природе (парковые занятия).
Орнамент. Бордюр.
Понятия   «орнамент»,   «бордюр».   Выполнение   орнаментов,   бордюров.   Расширение
знаний   учащихся   о   практическом   применении   геометрии.   Орнамент   в   народном
художественном ремесле. Орнаменты и узоры.
Основные задачи на построение с помощью циркуля, линейки и транспортира.
Выполнение тематических лабораторных работ.
Занимательная геометрия.
Развитие   «геометрического   зрения».   Решение   занимательных   геометрических   задач.
Геометрические задачи на вычерчивание фигур без отрыва карандаша от бумаги. Задачи на
разрезание.
  куб),
изготовление моделей простейших многогранников.
  Простейшие   многогранники   (прямоугольный   параллелепипед, Геометрия вокруг нас.
Участие во внеклассных мероприятиях предметной недели. Выпуск газеты. Проектно
исследовательская деятельность. Защита творческих заданий, проектов. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
Тема занятия
Количе
ство
часов
Дата
План
Факт
Ресурсное
обеспечение
материал
материал
Презентация
Раздаточный
Презентация
Презентация
Раздаточный
Презентация
Раздаточный
Презентация
Презентация
Раздаточный
Раздаточный
Презентация
Раздаточный
материал
материал
материал
материал
материал
Раздаточный
Презентация
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Презентация
Раздаточный
материал
Вводное занятие
Точка, линия, прямая
Виды углов
Окружность. Круг
Лабораторная работа 1
Рисуем на асфальте парковое занятие)
Измерение углов
Лабораторная работа 2
Биссектриса угла
Смежные углы
Вертикальные углы
Лабораторная работа 3
Треугольники
Осевая симметрия
Центральная симметрия
Симметрия   вокруг   нас   (парковое
занятие)
Орнамент и бордюр
Решение
геометрических задач

занимательных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
3
3
Геометрия вокруг нас
10
2.09(Пт)
9.09(Пт)
16.09(Пт)
23.09(Пт)
30.09(Пт)
7.10(Пт)
14.10(Пт)
21.10(Пт)
28.10(Пт)
11.11(Пт)
18.11(Пт)
25.11(Пт)
2.12(Пт)
9.12(Пт)
16.12(Пт)
23.12(Пт)
13.01(Пт)
20.01(Пт)
27.01
3.02)
10.02
17.02
24.02
3.03
10.03
17.03
24.03
7.04
14.04
21.04
28.04
5.05
12.05
19.05
26.05 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОГРАММЕ
При   изучении   новой   темы   необходимо   опираться   на   имеющийся   опыт   учащихся,
уточнять и обогащать их представления. При подборе задач и теоретического материала
основной акцен! нужно делать на упражнения, развивающие геометрическую интуицию,
требующие нестандартного теоретического подхода к их решению.
Необходимо   учитывать,   что   первые   представления   о   геометрических   фигурах
учащимися получены еще в начальной школе.
На занятиях следует использовать разнообразные средства наглядности: предметы и
явления   окружающей   действительности,   изображения   реальных   предметов,   процессов
(рисунки,   картины),   модели   предметов   (игрушки,   вырезки   и   поделки   из   картона),
символические изображения.
Постоянно должна проводиться работа, связанная с наблюдением, сравниванием групп
предметов.   При   изучении   отдельных   тел   полезно   изготовить   с   детьми   самодельные
наглядные пособия.
На   занятиях   кружка   можно   проводить   лабораторные   раоогы,   которые   внесут
разноооразие   в   деятельность   учащихся,   повысят   их   активность   и   самостоятельность.
Пятиклассники   научатся   правильно,   аккуратно   и   четко   выполнять   чертежи,   смогут
улучшить свои графические навыки.
В   системе   занятий   предусмотрены   физкультминутки.   Любой   вид   самостоятельной
письменной работы, копирование рисунков, заключительный этап урока можно проводить
под звуки инструментальной музыки.
Наиболее эффективными условиями для проведения занятий являются.
• доверительные отношения с учениками;
• проведение занятий с элементами игры;
• использование различного игрового и занимательного раздаточного материала;
• поощрение учащихся в разнообразной форме.
Работа над проектом помогает расширить знания детей о геометрических фигурах,
развивает у них интерес к предмету, побуждает к поиску дополнительной информации.
П л а н   п р о в е д е н и я   п р о е к т а
^
1й э т а п .  Беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя, мозговой штурм,
обсуждение общего плана проекта.
2й  э т а п   . Формирование групп для проведения исследований, поиск путей решения
проблем.
3й э т а п .  Поиск информации в разных источниках (по группам); создание
презентации, публикаций, рефератов; самооценивание и корректировка продуктов
исследований.
4й э т а п .  Обобщение по теме, презентации. Оценка работ групп.
5й э т а п  . Защита проектов. Подведение итогов.
Примерный список проектов учащихся:
• «Истории геометрических инструментов»;
• «Народное творчество и геометрические фигуры»;
• «История возникновения геометрии»;
• «Геометрические сказки»;
• «Биографии великих геометров»;
• «Геометрия в стихах и прозе»;
• «Геометрия в архитектуре и искусстве». В ходе выполнения творческих работ учащиеся получат возможность самостоятельно
находить пути решения проблем, смогут оценить свою работу и работы сверстников.
Люди   многих   профессий:   архитекторы   и   дизайнеры,   летчики   и   моряки   и   другие
специалисты  должны  обладать  развитым   пространственным  мышлением.  Рекомендуется
решать с учащимися задания на развитие пространственного мышления. 1. Укажи пары фигур, из которых можно составить квадрат.
Развиваем пространственное мышление*
3
2. Укажи пары фигур, из которых можно составить круг.
\
3. Сколько треугольников изображено на рисунках? Решая  занимательные  задачи,  головоломки,  логические  задания,  школьники  готовятся   к
участию   к   олимпиаде,   математическому   марафону.   Дети   с   удовольствием   занимаются
коллективным выпуском математической газеты «Путешествие в страну Геометрию».
' .Диагностика и методика
Игровые методики  одна из форм решения воспитательных задач.
Задача педагога во время проведения игр  внимательно наблюдать за членами группы (за их
поведением,   действиями,   эмоциональным   состоянием,   степенью   активности,   межличностными
отношениями и т. д.).
Игры для знакомства членов группы удобно проводить на первом занятии при первом зна
комстве кружковцев.
Математика знакомства
Сидящие по кругу называют цифры от одного до пяти. Каждый пятый, вместо того чтобы
сказать «пять», называет свое имя и встает (он больше не участвует в игре). И так далее, пока
каждый не представится.
Снежный ком
Это самая распространенная методика знакомства. Все участники по часовой стрелке назы
вают свои имена, при этом каждый следующий должен повторить имя того (тех), кто представ
лялся перед ним, а только затем назвать свое. Получается, что число имен растет, как снежный
ком.
Методика имеет несколько вариаций:
• Можно называть не только имя, но и качество характера, которое начинается на ту же букву,
что и имя (например, Ольга — обаятельная, Светлана — своенравная, Николай — надежный и т.
д.).
• Можно называть имя и свой любимый фрукт или овощ (Наталья  груша, Сергей  ананас и т.
п.).
(игра на взаимодействие группы, выявление лидера, сплочение)
Карета
Группе необходимо построить «карету» из присутствующих людей. Посторонние предметы
использованы быть не могут. Во время выполнения задания педагогу необходимо наблюдать за
поведением детей: кто организовывает работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли»
при строительстве «кареты» себе выбирает. Дело в том, что каждая «роль» говорит об опреде
ленных качествах человека:
«крыша»  это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации;
«двери»  ими обычно становятся люди, имеющие хорошие коммуникативные способности
(умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими);
«сиденья»  это люди не очень активные, спокойные;
«седоки»  те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные;
«лошади»  это трудяги, готовые везти на себе любую работу;
«кучер»  это обычно лидер, умеющий вести за собой.
П р и м е ч а н и е :  если группой руководит и распределяет роли один человек, то значения,
названные выше, не будут отражать качеств участников игры.
Лист «Настроение»
Данную методику желательно проводить после каждого занятия кружка (этап рефлексии).
Заранее   готовятся   листочки,   на   которых   изображены   три   рожицы   (веселая,   грустная,
нейтральная).   Ученик   выбирает   ту   рожицу,   которая   соответствует   его   настроению   в   начале
занятия и в конце, подчеркивает ее.
Страна Геометрия Данную методику можно использовать в начале, а потом в конце завершения обучения в
кружке. Учащимся предлагается немного пофантазировать и отправиться в путешествие в страну
Геометрию. Ребята должны рассказать о том, что они увидели во время путешествия, ответив
на следующие в о п р о с ы :
 Как выглядит страна Геометрия?
 Какие фигуры есть в данной стране?
 Кто самый главный?
 Какие инструменты ты захватишь, отправляясь в страну Геометрию? И т. д.
Фантазируя и составляя рассказ о путешествии, ученик передает свои ощущения и свое
восприятие процесса, который он переживает сам. Если он описывает события негативно,
то тем самым сигнализирует педагогу о своих проблемах и неудачах в реальной школьной
жизни.
Наблюдения во время проведения занятий заносятся в таблицу:
Лист НАБЛЮДЕНИЙ
Ф. И. О.
учащегося
Результат ответов
(размышлений)
ученика в холе
занятия
Число вопросов
ученика в ходе
дискуссии
Иванов
Ваня
Большинство
верных ответов
Задает много
вопросов
Стиль
поведения в
обсуждении
(вежливость,
грубость,
внимание/невни
 мание к
чужому
мнению)
Внимателен,
вежлив
Действия в конфликтной
ситуации,столкновения
мнений и интересов(реакция
на критику, форма критики
чужого мнения, проявление
способности к компромиссу,
выработке и признанию
общего решения и т. п.)
Идет на компромисс
Оценка отдельных личностных результатов проводится на основе анкет и методик (см.
далее представленные анкеты). А н к е т а   1
Диагностика уровня развития коммуникативных склонностей
На каждый вопрос есть два варианта ответа: «да» или «нет». Поставить «+» (если
ответ на вопрос «да») и «—» (если ответ «нет») рядом с номером вопроса.
№ п/п
Вопрос
1 Много ли v тебя друзей, с которыми ты постоянно общаешься?
2
Если тебя ктото обидел, долго ли ты обижаешься?
Результат
3
4
5
6
8
9
Правится ли тебе знакомиться с новыми людьми?
Правда ли. что тебе больше понравилось оы остаться дома с книжками,
чем пойти гулять с ребятами?
Легко ли ты общаешься слюдьми, которые намного старше теоя (роди
гели, тети, дяди, бабушки, дедушки и т. д.)?
Трудно ли тебе общаться с малознакомыми ребятами0
Легко ли ты можешь познакомиться с незнакомыми реоятами?
Трудно ли тебе осваиваться в новом коллективе (например, при переходе
из школы в школу, из класса в класс)?
Если ты захочешь познакомиться с кемто, подойдешь ли ты знакомиться
первым?
10 Часто ли тебе хочется побыть одному?
11 Правится ли тебе постоянно находиться среди людей?
12 Стесняешься литы, когда тебе приходится первым знакомиться?
13 Любишь ли участвовать в коллективных играх?
14
Чувствуешь ли ты себя неуверенно среди малознакомых людей?
Обработки результатов: по окончании заполнения анкеты подсчитывается количество
совпадений с ключом. За каждый совпавший с ключом ответ начисляется 1 балл. Затем все
баллы суммируются.
Номер
вопроса
Ответ
1
+
2

+
4

5
+
6

7
+
8

9
+
10

11
12
13
14
4 —
К л ю ч
В ы в о д :
•
1114 совпадений: 15 баллов  высокий уровень развития коммуникативных склонностей;
•710 совпадений: 10 баллов  средний уровень развития коммуникативных склонностей;
• 05   совпадений:   5   баллов      низкий   уровень   развития   коммуникативных
склонностей.
1
4 Выбрать один из вариантов ответа (а, б или в) на каждое
утверждение выбранного ответа.
и подчеркнуть букву
№ п/п
1
1
2
4
5
6
7
8
9
Утверждение
2
Я веду себя уважительно по отношению к окружающим меня
людям (одноклассникам, друзьям, взрослым)
Я соблюдаю правила поведения в школе
Я всегда соблюдаю чистоту на улицах города
Я бережно отношусь к природе, соблюдаю правила поведения в
лесу
Я всегда аккуратен и опрятен
Я бережно отношусь к вещам
Я поддерживаю чистоту в классе и в школе
Я всегда добр в отношениях с людьми
Я всегда говорю «волшебные» слова: «здравствуйте», «до
свидания», «спасибо», «пожалуйста» ’
10
Я всегда уступаю место в транспорте пожилым людям
1 1
Я люблю посещать выставки, музеи
Ответ
3
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да. и нет;
в) нет
а) Да;
б) и да, и нет;
в) нет 1
Обработка результатов:  за каждый выбранный ответ под буквой  а  учащийся
получает 3балла; за ответ под буквой б  1 балл; за ответ под буквой в  0 баллов.
Все   баллы   суммируются.
  Максимальное   количество   баллов   —   33.
•
•
В ы в о д :
2533   положительных   ответа:   15   баллов      высокий   уровень   воспитанности,
культуры;
1724   положительных   ответа:   10   баллов      средний   уровень   воспитанности,
культуры; 16 положительных ответов: 5 баллов  низкий уровень воспитанности, культуры А н к е т а   3
Диагностика уровня самостоятельности
Выбрать один из вариантов ответа (а, б или в) на каждое утверждение и подчеркнуть букву
выбранного ответа.
№ п/п
Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы
Утверждение
1
2
л
д
4
5
6
7
8
9
Я стараюсь самостоятельно выполнять задания
Я слежу за опрятностью своей одежды
Я самостоятельно собираюсь в школу (приготавливаю
необходимые школьные принадлежности, вещи)
Я люблю самостоятельно ухаживать за животными, рас1ениями
Я помогаю родителям по дому
Я стараюсь самостоятельно преодолевать трудности
Я заранее планирую свои дела
Я получаю удовольствие, когда помогаю родителям
10
Родители мне доверяют несложные поручения (сходи 1ь в магазин
за хлебом, вынести мусор и т. д.)
Ответ
1) Да;
5) и да, и
нет; в) нет
а) Да;
б) и   да,   и
нет;
в) нет
а) Да;
б) и   да,   и
нет;
в) нет
а) Да;
б) и   да,   и
нет;
в) нет
а) Да;
б) и   да,   и
нет;
в) нет
а) Да;
б) и   да,   и
нет;
в) нет
а) Да:
б) и   да,   и
нет;
в) нет
а) Да;
б) и   да,   и
нет;
в) нет
а) Да;
б) и   да,   и
нет;
в) не т
а) Да;
б) и   да.   и
нет;
в) нет
Обработка результатов:  за каждый выбранный ответ под буквой  а  учащийся
получает 3 балла: за ответ под буквой б  1 балл; за ответ под буквой в  0 баллов. Все
баллы суммируются. Максимальное количество баллов  30.
В ы в о д :
• 2330 положительных ответов: 15 баллов  высокий уровень самостоятельности,
• 1522 положительных ответа: 10 баллов  средний уровень самостоятельности;
• 014 положительных ответов: 5 баллов  низкий уровень самостоятельности.
Диагностику следует проводить два раза в год (в начале и конце учебного года) с
целью отслеживания динамики развития.
1
7 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Виват, математика! Занимательные задания и упражнения. 5 класс / авт.сост. Н. Е.
Корди на.  Волгоград : Учитель, 2014.
2. Волина,   В.   В.  Праздник   числа.   Занимательная   математика   для   детей   :   кн.   для
учителей и родителей / В. В. Волина. М. : Знание. 1992.
3. Волкова, С. И.  Математика и конструирование. 2 класс : пособие для учащихся
общеобразоват. учрежд. / С. И. Волкова, О. Л. Пчёлкина. — М. : 11росвещение. 2010.
4. Гарднер,
 М.  Математические   чудеса   и   тайны.   Математические   фокусы   и
головоломки / М. Гарднер ; сокр. пер. с англ. В. С. Бермана ; под ред. Г. Е. Шилова.  М. :
Наука. 1978.
5. Гелъфмаи, Э. Г. Геометрия для младших школьников : учеб, пособие / Э. Г. Гельфман
[и др, 1 . Томск : Томский государственный университет. 2001.
6.1  opcKitu,  В.   А.  Примерные   программы   внеурочной   деятельности.   Начальное   и
  1
основное образование / В. А. Горский [и др.] ; под ред. В. А. Горского.
[росвещение, 2011.  111 с.
(Стандарты второго поколения).
7. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор
: пособие для учителя / Д. В. Григорьев. ГГ В, Степанов.  М. : Просвещение, 2010.  223 с.
 (Стандарты второго поколения).
М.
:

8. Григорьев,   Д.   В.  Программы   внеурочной   деятельности.   Художественное
творчество. Социальное творчество : пособие для учителей общеобразоват. учрежд. / Д. В.
Григорьев, Б. В. Куприянов.  М. : Просвещение. 201 1. — 80 с.  (Стандарты второго
поколения).
9. Едут, О. Ю. Геометрия. 7 класс. Подсказки на каждый день / О. Ю. Едуш.  М. :
Владос. 2001.
15. Панчищина,   В.   А.  О   концепции   и   содержании   экспериментальной   программы
«Геометрия для младших школьников» : вводный курс геометрии / В. А. Панчищина.
Томск : Томский государственный университет. 1998.
16. Панчищина, В. А.  Обогащающая модель обучения в проекте МПИ. Организация
работы на уроках геометрии : методические указания : кн. для учителя / В. А. Панчищина.
 Томск : Томский государственный университет. 2001.
17.
18.
Пикап, В. В. Из опыта обучения геометрии в 6 классе : к учебному
пособию «Геометрия.
1
10» А. В. Погорелова / В. В. Пикан [и др.].  М. : Просвещение, 1983.  48 с.
10. Колягин, Ю. М. Наглядная геометрия в начальных классах / Ю. М. Колягин, О. В.
Тарасова // Начальная школа.  1996.  № 9.  С. 7073.
11. Кузнецова,   Л.   В.  Обучение   математике   в   5   классе   с   недостаточной
математической подготовкой : пособие для учителя / Л. В. Кузнецова [и др.].  М. : Галс
плюс, 1993.
12. Лебедипцева, Е. А. Математика. 5 класс. Тетради № 1 , 2 :  задания для обучения и
развития учащихся (дополнение к учебнику Н. Я. Виленкина «Математика. 5 класс») / Е.
А. Лебединцева, Е. Ю. Беленкова.  М. : ИнтеллектЦентр, 2007.
13. Математика.  5 класс : учеб, для общеобразоват. учрежд. / Г. В. Дорофеев [и
др.] ; под ред. 1 . В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования.
 М. : Просвещение, 2010.
14. Математика.  6 класс : учеб, для общеобразоват. учрежд. / Г. В. Дорофеев [и
др.] ; под ред. Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования.
М. : Просвещение, 2010. 19. Примерная  основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / сост. Е. С. Савинов.  М. : Просвещение, 2011.  342 с.  (Стандарты
второго поколения).
20. Рабинович, Е. М. Геометрия. 79 классы. Задачи и упражнения на готовых чертежах :
по
Приведены литература и интернетисточники как рекомендуемые для использования
на занятиях, так и использованные при написании программы.
собие для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. М. Рабинович. — М. : Илекса,
2010.  60 с.
21. Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования   /   Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации.      М.   :
Просвещение, 2011.  48 с. (Стандарты второго поколения).
22. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли.   Система   заданий   :   пособие   для   учителя   /   под   ред.   А.   Г.   Асмолова.      М.   :
Просвещение, 2010.  159 с.  (Стандарты второго поколения).
23. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова,
А.  М.  Кондакова.    2е   изд.    М.  :  Просвещение,   2010.    59  с.    (Стандарты  второго
поколения).
24. Шарыгин,   И.   Ф.  Задачи   на   смекалку   :   учеб,   пособие   для   56   классов
общеобразоват. учрежд. / И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин.  М. : Просвещение, 2006.
25. Шарыгин, И. Ф. Наглядная геометрия. 56 классы : пособие для общеобразоват.
учрежд. / И. Ф. Шарыгин, Л. Н. Ерганжиева.  М. : Дрофа, 2010.
Интернетресурсы.
1. Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования.  Режим доступа : http
 ://   standart
 .  edu
 .  ru   /  catalog
 .  aspx

 7  CataloglcN

 2588
/
http
  В.
2. Григорьев, Д. В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников
  Д.
:
 ://   vvww

3. Математика : учеб.метод, газ.  М. : ИД «Первое сентября», 1999, 2003, 2004.
  Григорьев,
 .  ru   /  content
  Режим   доступа
  П.
 /  pages

 /228.
  Степанов.
 .  tiuu
  В.
 htm

Режим доступа : http
 ://   mat
 .  lseptember

 .  ru

www
    collection. edu.ru
4. Единая  коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов.      Режим   доступа   :
 .  school

5. Программа  МОУ   Гимназия   города   Юрги.   Рабочая   программа   внеурочной
деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги» / авт.сост. В. И.
Кабышева,
 ://   imc

 .  ucoz
belovo

  Режим   доступа
 _  dejatelnosti
6. Методики игровой педагогики.  Режим доступа : http
7. Физкулыппаузы  на   уроках   и   дома.      Режим   доступа   :
 .  narod

 /092
 ://   summercamp
  Кузьминых.

 .  ru   /  p  59   aal. html
 _  vneurochnoj
  И.
 /  bank

 _  programm
 .  ru   /  index
 .  ru
 http
 ://   www
 .  trud

  Н.
 http
prk

:

МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1. Набор геометрических фигур.
2. Компьютер, мультимедиапроектор, магнитофон.
3. Таблицы по геометрии для 7 класса.
4. Подборка дидактического раздаточного материала к каждому занятию.
5. Подборка ЦОР.
6. Плакаты с игровыми ситуациями. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№
пп
Дата занятия по
учебнотематическому
планированию
Тема занятия по
учебнотематическому
планированию
Причина
корректировки
Способ
корректировки
с указанием
фактической
даты занятия

file_name: прог_ВД_5_класс.docx

intro:
Новизной данной программы является то, что она базируется на системно-деятельностном подходе, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Программа внеурочной деятельности «Путешествие в страну Геометрию» предназначена для учащихся 5 классов и направлена на формирование методологических качеств учащихся (умение поставить цель и организовать ее достижение), а также креативных качеств (вдохновенность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения) и коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и вос¬принимать его информацию.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Деятельностнокомпетентностный подход к пректированию
учебного занятия: взгляд изнутри.

В связи с изменениями в обществе в последние годы резко повысилась роль
образования   в  жизни   каждого   человека.   В  условиях   стремительно   возрастающего
объема информации человеку необходимо не только владеть определенной суммой
знаний, умений  и  навыков,  но  и уметь  адаптироваться   к  новым  условиям  жизни:
ориентироваться   в   различных   ситуациях;   анализировать,   критически   оценивать   и
находить пути решения возникающих проблем; ставить перед собой цели и достигать
их; организовывать собственную деятельность; владеть средствами коммуникации;
добывать информацию и пользоваться ею.
Все   эти   качества   можно   успешно   формировать,   используя   деятельностно
компетентностный   подход   в   обучении   математике,   что   является   одним   из
личностных и социальных смыслов образования.
Под   понятием  «компетентностный   подход»  понимается   направленность
процесса  обучения  на формирование и развитие  ключевых  (базовых,  основных) и
предметных   компетентностей   личности.   Результатом   этого   процесса   будет
формирование   общей   компетентности   человека,   что   является   совокупностью
ключевых   компетентностей,   интегрированной   характеристикой   личности.   Такая
характеристика должна сформироваться в процессе обучения и содержать знание,
навыки, опыт отношений, опыт деятельности.
Компетентностный   подход   в   образовании   основывается   на   следующих
принципах:
 Образование   для   жизни,   для   успешной   социализации   в   обществе   и
личностного развития.
 Оценивание   для   обеспечения   возможности   учащемуся   самому
планировать свои образовательные результаты и совершенствовать их в
процессе постоянной самооценки.
 Разнообразные   формы   организации   самостоятельной,   осмысленной
деятельности   курсантов   на   основе   собственной   мотивации   и
ответственности за результат.
Определений понятий  «компетентность»  и  «компетенция»  несколько. Мне
кажется, что Иванов Д.А. четко и ясно отметил:
 «компетентность» обозначает характеристику человека;
  «компетенция» характеризует то, чем человек обладает.
В перечне ключевых компетенций хотела бы выделить 4 компетенции:
 Социальную;
 Коммуникативную;
 Информационную;
 Учебнопознавательную. Социальная компетенция  – это способность соотносить свои устремления с
интересами  других  людей  и  социальных  групп;  продуктивно  взаимодействовать  в
команде; реализовывать свои права и выполнять обязанности гражданина.
Ее можно подразделить на два вида: внутреннюю и внешнюю компетенции. К
первой следует отнести трудоспособность курсанта, его готовность к выполнению
определенной работы, состояние психического и физического здоровья. Ко второй –
умение   курсанта   подойти   к   другому   человеку,   чтобы   задать   вопрос   (провести
анкетирование, социологический опрос), то есть использовать ресурсы социума для
решения проблем.
Можно   предложить   курсантам   ряд   тем   для   опроса   и   провести   мини
исследование, полученную и обработанную информацию использовать на уроках.
Например:
1. Какой вид отдыха предпочитают ребята из вашей группы: занятие спортом,
чтение книги, прогулку, компьютерную игру или просмотр телевизора.
2. Успеваемость в вашем классе.
3. Средний возраст.
При   выполнении   таких   заданий   ребята   учатся   анализировать   и   обобщать
материал.
Коммуникативная   компетенция  –   это   способность   получать   информацию,
представлять и грамотно отстаивать свою точку зрения в диалоге или в публичном
выступлении.
Способность выражаться ясно и адекватно ситуации, слушать и понимать речь
выступающего формируется при построении ответа у доски. Например, при решении
текстовых задач по алгебре или геометрических задач на доказательство курсант
должен провести рассуждения, объяснить каждое свое действие, чтобы было понятно
всем.
Приведу пример.
Задача. Возле моего дома останавливаются автобусы, идущие по трем разным
маршрутам. Один автобус подходит к остановке через каждые 3 мин., другой – через
каждые 6 мин., третий – через каждые 10 мин. В 8 ч. 45 мин. я выглянула в окно: на
остановке стояли все три автобуса. В какое ближайшее время они снова окажутся
вместе на моей остановке?
При решении этой задачи курсант может рассуждать так: чтобы три автобуса
оказались на остановке в одно и то же время, должно пройти такое число минут,
которое делится на 3, на 6 и на 10. Нужно вспомнить признаки делимости на 3, на 6,
на 10 и найти числа, кратные 3, 6, 10. Затем выбрать из них наименьшее, делящееся
на все три числа сразу, и ответить на вопрос задачи.
При решении задач такого типа важно, чтобы курсанты понимали материал,
тогда разрозненные сведения соединяются для них в идеальную систему, они видят
суть вопроса. Информационная   компетенция  –   это   способность   искать   и   извлекать
информацию из различных источников, делать на ее основе выводы, использовать
информацию в своей деятельности.
Формирования у курсантов этой компетенции происходит при решении задач
на «чтение» графиков, диаграмм, таблиц и др.
Приведу пример.
Задача. Первый посев семян петрушки
рекомендуется проводить в апреле при дневной
температуре воздуха не менее +60 С. На рисунке показан
прогноз дневной температуры воздуха в первых трех
неделях апреля. Определите, в течение скольких дней за
этот период можно производить посев петрушки.
Учебнопознавательная компетенция  – это совокупность умений и навыков
познавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности.
Эта   компетенция   формируется   во   время   проведения   лабораторных   и
практических работ; при решении так называемых практикоориентированных задач.
Решая задачи исследовательского характера, курсанты и работают по алгоритму и
проводят миниисследования. У курсантов развиваются аналитические способности
и вкус к исследовательской деятельности.
Приведу пример.
Задача. Я хочу заключить с вами договор, по которому каждый день в течение
месяца я буду вам платить по 100000 рублей. Вы же мне в первый день дадите 1
копейку, во второй 2 копейки, в третий – 4 копейки и т.д. Согласны ли вы заключить
такой договор?
Когда задача решена, курсанты видят, что предложенный договор им заключать
невыгодно. Делаем вывод: чтобы не попасть впросак, нужно уметь все просчитать.
При решении таких задач курсанты убеждаются, что знания, полученные на занятиях
математики, могут пригодиться им в жизни.
Реализация компетентностного подхода на занятиях способствует активизации
познавательной   деятельности   курсантов,   повышению   интереса   к   предмету,
нацеливает   курсанта     и   преподавателя   на   конечный   результат:   самостоятельное
приобретение конкретных умений, навыков учебной и мыслительной деятельности.

file_name: деятельностно-компетенттностный подход.doc

intro: Материал для выступления на педагогическом совете, который раскрывает суть компетентностного подхода и подробно описывает виды компетенций, которые используются на учебных занятиях в нашем учебном заведении : социальная компетенция, коммуникативная компетенция, информационная компетенция и учебно-познавательная компетенция и так же описываются способы их применения.

title: Деятельностно-компетентностный подход к проектированию учебного занятия: взгляд изнутри.


extracted_text:
7 класс
                                                                                1 триместр(29 часов)
                                                                                Лёгкая атлетика (12 часов)
№
ТСО,
инвентар
п/
п
ь
1
№
Тем
ы
1
Дат
а
                         Тема
урока
1.Развитие быстроты и
скоростной
выносливости.
2.Закрепление
техники низкого
старта и стартового
разбега.
2
2
3
3
1.Совершенствование
техники
спринтерского бега с
низкого старта.
2.Разучивание
комплекса
специальных беговых
и прыжковых
упражнений.
1.КУ – бег 60м.
2.Закрепление
техники прыжка в
длину с разбега.
                       Цели и
задачи  урока
1.Учить  набирать
максимальную
скорость на старте и
удерживать её на
дистанции.
2.Учить постановке
ног и рук в И.П
низкого старта.
1.Учить технике
стартового ускорения
и бегу по дистанции.
2.Учить составлять
конспект ОРУ и л/а
упражнений для
развития и
совершенствования
физических качеств.
1.Оценить скоростные
способности, технику
низкого старта,
результат бега на 60
м.
2.Тренировать
технику прыжка
(акцент на подбор
Характеристика
основных видов
деятельности
Соблюдать т/б во
время занятий по л/а,
самостоятельно
осваивать технику
низкого старта,
беговые упражнения.
Осваивать и
демонстрировать
вариативное
выполнение беговых и
прыжковых
упражнений,
анализировать технику
низкого старта и
стартового разбега,
устранять ошибки,
соблюдать т/б.
Проводить комплекс
упражнений,
описывать и
демонстрировать
технику прыжка в
длину, анализировать
ошибки выполнения,
соблюдать т/б.
Вид урока
Образовательн
о-
тренировочный
Образовательн
о-
тренировочный
.
Комплексный. 4
4
5
5
1.Развитие скоростно –
силовых качеств,
разучивание
комплекса
специальных
прыжковых
упражнений.
2.Закрепление
техники прыжка в
длину с разбега.
1.Разучивание
комплекса л/а
упражнений.
2.Совершенствование
техники прыжка в
длину с разбега.
6
6
1.КУ – прыжок в длину
с разбега.
2.Закрепление
беговых шагов,
постановку толчковой
ноги и выноса бедра
маховой ноги вперёд –
вверх).
1.Тренировать
способность к
двигательной
деятельности высокой
и максимальной
интенсивности,
развивать прыжковую
выносливость.
2.Тренировать
технику прыжка
(акцент на
отталкивание вверх в
сочетании с
движением рук и
плечевого пояса).
1.Учить составлять
комплекс
упражнений.
2.Тренировать
технику прыжка
(акцент на технику
движений в полёте
( «в шаге»), на
технику
приземления).
1.Оценить технику
выполнения прыжка в
длину с разбега
Проводить прыжковую
и беговую разминку,
максимально
проявлять скоростно –
силовые качества,
демонстрировать
технику прыжка,
соблюдать т/б.
Проводить разминку,
демонстрировать
подготовительные
упражнения и технику
прыжка в длину, уметь
отбирать упражнения
по их функциональной
направленности,
соблюдать т/б
Образовательн
о-
тренировочный
.
Образовательн
о-
тренировочный
.
Знать и применять
терминологию
изучаемых
Малые
теннисны
е мячи
Контрольный,
образовательно
- 7
7
8
8
техники метания с 3х
шагов разбега.
1.Развитие
координации и
скоростно – силовых
качеств.
2.Совершенствование
техники метания на
дальность с 3х шагов
разбега.
1.КУ - метание т/м на
дальность.
2.Закрепление
техники передачи
эстафеты.
согнув ноги и
результат.
2.Тренировать
технику метания
(акцент на
разгибание правой
ноги – поворот
туловища налево –
положение
«натянутого лука»)
1.Тренировать
способность к
проявлению
значительной силы и
быстроты движений.
2.Тренировать
технику метания
(акцент на отведение
руки и движение
локтём –кистью,
финальное усилие).
1.Оценить технику
выполнения метания
и результат.
2.Тренировать
передачу эстафеты
снизу в «коридоре» и
бег по этапам
дистанции.
упражнений,
проводить разминку,
самостоятельно
осваивать подводящие
и подготовительные
упражнения,
демонстрировать
технику метания.
Описывать технику
метательных
упражнений, осваивать
её самостоятельно,
максимально
проявлять
двигательные навыки
при освоении
упражнений,
соблюдать т/б.
Максимально
проявлять физические
качества при
выполнении тестовых
заданий,
взаимодействовать с
товарищами при
освоении совместных
действий, оказывать
помощь,
анализировать и
исправлять ошибки
тренировочный
.
Малые
теннисны
е мячи.
Образовательн
о-
тренировочный
.
Эстафетн
ые
палочки.
Контрольный,
образовательно
-
тренировочный
. 9
9
1.Совершенствование
техники передачи
эстафеты.
2.Развитие общей
выносливости.
10
10
1.КУ - проведение
комплекса ОРУ и
спец .л/а упражнений.
2.КУ – передача
эстафеты и бег по
дистанции на
результат.
1.Тренировать
технику передачи
эстафеты снизу в
«коридоре» на
средних и
максимальных
скоростях.
2.Развивать
способность к
продолжительной
двигательной
деятельности
умеренной
интенсивности, к
дистанционной
выносливости.
1.Оценить
проведение
комплекса
упражнений, знание и
умение применять
строевые команды и
перестроения.
2.Оценить технику
передачи эстафеты и
бега по дистанции на
результат.
11
11
1.КУ – проведение
1.Оценить
техники движений,
соблюдать т/б.
Взаимодействовать с
товарищами в
совместных действиях
при освоении техники
эстафетного бега,
анализировать и
исправлять ошибки,
проявлять
настойчивость и
упорство при
выполнении задач
урока, соблюдать т/б.
Владеть способами
организации и
проведения
разнообразных форм
занятий, максимально
проявлять
двигательные умения и
навыки при
выполнении тестовых
заданий, объективно
оценивать и
анализировать технику
выполнения
упражнений.
Проводить разминку,
Эстафетн
ые
палочки.
Образовательн
о-
тренировочный
.
Эстафетн
ые
палочки.
Контрольный,
тренировочный
.
Контрольный. комплекса ОРУ и спец.
л/а упражнений.
2. Развитие общей
выносливости.
12
12
1.КУ – проведение
комплекса ОРУ.
2.КУ – бег 1000м на
результат.
проведение разминки,
знание и умение
применять строевые
команды и
перестроения.
2.Развивать
способность к
продолжительной
беговой деятельности
умеренной и высокой
интенсивности.
1.Оценить
проведение разминки,
знание и умение
применять строевые
команды и
перестроения.
2.Оценить бег на
1000м.
уметь подбирать
упражнения по их
функциональной
направленности, вести
наблюдение за своим
физическим
состоянием при
выполнении заданий,
уметь оценивать свои
физические
возможности.
Составлять комплекс
упражнений различной
функциональной
направленности,
контролировать свои
функциональные
возможности,
предотвращать
переутомление и
травмы.
тренировочный
.
Контрольный,
тренировочный

intro:
1.Учить  набирать максимальную скорость на старте и удерживать её на дистанции.
2.Учить постановке ног и рук в И.П низкого старта.	Соблюдать т/б во время занятий по л/а, самостоятельно осваивать технику низкого старта, беговые упражнения.
1.Учить технике стартового ускорения и бегу по дистанции.
2.Учить составлять конспект ОРУ и л/а упражнений для развития и совершенствования физических качеств.	Осваивать и демонстрировать вариативное выполнение беговых и прыжковых упражнений, анализировать технику низкого старта и стартового разбега, устранять ошибки, соблюдать т/б.1.Учить  набирать максимальную скорость на старте и удерживать её на дистанции.
2.Учить постановке ног и рук в И.П низкого старта.	Соблюдать т/б во время занятий по л/а, самостоятельно осваивать технику низкого старта, беговые упражнения.
1.Учить технике стартового ускорения и бегу по дистанции.
2.Учить составлять конспект ОРУ и л/а упражнений для развития и совершенствования физических качеств.	Осваивать и демонстрировать вариативное выполнение беговых и прыжковых упражнений, анализировать технику низкого старта и стартового разбега, устранять ошибки, соблюдать т/б.

title: Лёгкая атлетика