extracted_text:
Консультация для родителей.
СЕМЕЙНЫЕ МИФЫ
Семейные   легенды   (мифы)   представляют   собой   совокупность   хорошо
интегрированных,   хотя   неправдоподобных,   убеждений,   разделяемых   всеми   членами
семьи.
Эти   убеждения   касаются   их   взаимоотношений   и   обычно   не   подвергаются
сомнениям со стороны тех, кто  в  них вовлечен,  несмотря  на наличие искажений,
которые они могут в себе содержать. Легенды — это своего рода гомеостатический
механизм, их цель заключается в поддержании «устойчивого состояния». Семейная
легенда  служит   для   обоснования   устойчивости   взаимоотношений   и   защищает
индивидуума от критического взгляда на реальность. Согласно В. Сатир, семейные
нарушения — это часто следствия существующих мифов, которые удерживают жизнь
семьи в определенных границах.
Легенда   может   иметь   четкую   связь   с   культуральными   мифами,   такими   как
идеализированные   представления   о   браке   и   семейной   жизни,   преподносимые   по
телевидению, в фильмах и литературе.
Некоторые наиболее распространенные мифы (легенды):
■счастливые  супруги не спорят, большинство людей находят удовлетворение всех
своих потребностей в системе семьи;
■  пространственная близость необходима для сплоченности семьи. Этот миф
создает огромные проблемы в тех случаях, когда отсутствие коголибо из членов семьи
является неизбежным в случае вступления в брак, смерти, поступления детей в учебные
заведения и т. д.;
■в благополучных браках супруги всегда все рассказывают друг другу;
■люди, которые действительно любят друг друга, должны знать о всех желаниях и
потребностях партнера;
■появление ребенка, любовной связи или получение развода разрешит все
проблемы.
Более   тесно   связаны   с   семейными   дисфункциями   специфические
фамильные легенды. Например:
■все наши дети получают великолепные оценки в школе;
■женщины в нашей семье немножко сумасшедшие;
■наша семья много работает, а другие люди, вероятно, всегда получают пособия.
Другими примерами семейных мифов могут являться: «Мать — больной человек»,
«Я хочу для вас только добра», «Джон — просто ребенок».
Кратохвил относит к мифам супружеской жизни представление о том, что если что
то не в порядке, то в этом повинен один из супругов; и, как правило, виновным бывает
другой: «Это твоя ошибка» или «Если  бы   ты   изменился,   все   было   бы   в   порядке»
(Кратохвил С, 1991).
А. Я. Варга приводите пример семейные мифы «Мы — герои» (2001). Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - Семейные мифы.doc

intro: В консультации для родителей - Семейные мифы, говорится о том, что семейные легенды (мифы) представляют собой совокупность хорошо интегрированных, хотя неправдоподобных, убеждений, разделяемых всеми членами семьи. Семейная легенда служит для обоснования устойчивости взаимоотношений и защищает индивидуума от критического взгляда на реальность. Согласно В. Сатир, семейные нарушения — это часто следствия существующих мифов, которые удерживают жизнь семьи в определенных границах.В консультации для родителей - Семейные мифы, говорится о том, что семейные легенды (мифы) представляют собой совокупность хорошо интегрированных, хотя неправдоподобных, убеждений, разделяемых всеми членами семьи. Семейная легенда служит для обоснования устойчивости взаимоотношений и защищает индивидуума от критического взгляда на реальность. Согласно В. Сатир, семейные нарушения — это часто следствия существующих мифов, которые удерживают жизнь семьи в определенных границах.


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «ПАВЛИН» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань
(шелк),   карандаши   простые   (2М,   3М),   резервирующий   состав,   стеклянная
трубочка, кисти беличьи № 4, 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для
батика, емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания
Примерное цветовое решение для схемы «Павлин»
Рекомендуемый размер работы 3040.
Цвет резерва – золотой.
Номера колеров:
 1) черный;
 2) фиолетовый;
 3) изумрудный;
 4) малиновый;
 5) оранжевый;
 6) желтый;
 7) яркозеленый;
 8) темнозеленый;
 9) яркосиний.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера, после чего произведите свободную роспись фона, используя колер
№ 9. Схема "Павлин"

description: Схема "Павлин"

intro: Роспись и украшение ткани – увлекательное занятие, которое наполняет жизнь ребенка радостью творчества. Работа с прекрасными материалами: шелком, атласом, красками, кистью – доставляет удовольствие. Ребенок имеет возможность ощутить ни с чем несравнимую радость от реализации самых смелых идей своими руками.  По предложенному описанию и схеме работы ученики самостоятельно или под руководством учителя могут выполнить данную творческую работу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План работы  с20.03.17 по24.03.17год
ТЕМА НЕДЕЛИ.  «Неделя детской книги».ЦЕЛЬ:  Приобщение детей дошкольного возраста к высокохудожественной литературе,
формирование интереса к книгам и детскому чтению, приобретение запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя.
Воспитание   ценностного   отношения   к  книге   как   к  произведению   искусства.Углубление   индивидуальных   литературных   предпочтений   детей,
эстетического   вкуса;   формирование   личностной   позиции   дошкольников   как   при   восприятии   литературных   произведений,   так   и   в   процессе
творчества.
. Итог изготовление книжекмалышек.
Работа с родителями:
1.Внести в родительский уголок информационный материал  «Что и как читать детям»,  «Создание книжного уголка дома», «Круг
детского чтения».
2.Буклет рекомендации родителям «Чтобы сказка не стала скучной».
3.Создание групповых минибиблиотек и игротек для детей и родителей.
Комплекс утренней гимнастики №21
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№21
Организация предметно развивающая среда в группе :
1 Внести в центр  книги: коллекцию книг, отличающихся по содержанию,оформлению,направленности;
2.Макеты старинных книг(либо иллюстрации с их изображением);
3. Материал для организации игрыисследования «Что такое книга?»,(таблица «Системный оператор», набор разрезных картинок);
4. Пособие «Река времени» с набором соответствующих картинок;
5.Разнообразный материал для творческой деятельности;
6.Атрибуты для сюжетноролевых игр: «Библиотека», «Книжный магазин», «Типография», «Театр» для театрализованной деятельности;
7. Материал для ремонта книг;
8.Подборка старых журналов и газет для вырезания (шрифты, картинки, заголовки и пр. );
9.Создание коллажей, книгсамоделок;
10.Карточки со словесными, графическими пословицами, поговорками и загадками по теме, подбор стихов;
11.Иллюстрации к литературным произведениям, репродукции картин сказочнобылинного жанра, портреты писателей;
12. Дидактические игры: «Сказочные герои» (лото), «Сложи сказку» (разрезные картинки), «Солнышко», «Путешествие по сказкам» (бродилка) и др. Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ:Неделя детской книги..
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное и социальное окружение;
Путешествие   в   прошлое   книги.Цель:познакомить
детей   с   историей   происхождения   и   изготовления
книги;дать
том.как
преобразовывалась книга под влиянием творчества
человека,сохраняя   при   этом   существенные
характеристики.
знания   о
  детям
 9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
«Закладка для
книги»,Комарова,с.50.Цель:разви
вать технику рисования концом
кисти,познакомить с новыми
элементами и их использованием.
10.2010.50
муз.руковод.
  Хэ   развитие.Музыка.По   плану
Утро:
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти
на стол,.2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого); размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);3.Беседа «Какие бывают книги» 4.П/игра «Чей колобок»
(игра высокой подвижности).Цель :учить детей бегать на скорость;развивать у
детей быстроту движений..5.Труд. «Уборка в уголке природы». Цель: Закреплять
умения и навыки ухода за растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство
ответственности за порученное дело. 6.Дид.игра «Отгадай сказку по
описанию»Цель:развитие мыслительных процессов обобщения,выделения
существенных признаков..         7.Фонопедическое упражнение «Погреемся»,
«Капризка»Цель: Развитие диафрагмального, фонационного и речевого
дыхания.Развитие артикуляционной и общей моторикиПрогулка. Наблюдение за
воробьем. Цели: продолжать закреплять, уточнять и систематизировать знания
детей о знакомой птице — воробье; обогащать словарный запас художественным
словом о воробье; активизировать внимание и память; учить видеть изменения в
поведении птиц с приходом весны. Трудовая деятельность.Расчиска участка от
снега.Цель:воспитывать трудолюбие,желание помогать взрослым.Подв.игра
«Перелёт птиц».Цель:учить бегать по всей площадке. « Мыши в
кладовой».Цель:тренировать в пролезании под дугу или
верёвку.Инд.раб.развитие движ.Цель:совершенствование навыков катания обруча
в произвольном направлении(Соня,Костя,Савелий)
Вечер:1   Чтение.   Пословиц   и   загадок   о   книге.Цель:,развивать   внимание,логическое
мышление, 2.Графический диктант.Рисуночный диктант .Цель: развить произвольное внимание,
умение четко выполнять инструкцию и встраиваться в общий ритм работы группы.3.Инд.раб. по ФЭМП
«Раскрась одним цветом одинаковые фигуры».Цель:развивать логику, пространственную
ориентацию   (Настя,Вероника,Никита)4.Под/игра« Чей колобок».Цель :учить детей
бегать   на   скорость;   5.Инд/работа   по   составлению   загадок   о   книгах.
Самостоятельная
деятельность детей
Утро:
Внести в центр  книги:
Коллекцию книг
отличающихся по
содержанию,оформлению
,направленности
День:
Организовать выставку
детского творчества по
тематике.
.
Вечер:
Предложить раскраски
« Дорисуй героя» (Вика,Вероника,Никита)Цель: Интеллектуальное и творческое развитие
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:бесшумно пить и
пережевывать пищу, 2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно
под присмотром взрослого);уборка грязной посуды и использованных
салфеток3.Рассматривание  предметов народноприкл.иск посвящёных  « Дню
защитника Отечества».Цель: на предметах прикладного характера, их примере,
познакомить с видами материала, используемого в деятельности
“художественного промысла”; дать понятие “народное искусство;. способствовать
возникновению интереса к истории развития русской культуры, русского
искусства.4.Дид.игра на развитие речевого дыхания « Снег»Цель: Развитие
диафрагмального, фонационного и речевого дыхания5.Трудуход за растениями
Цель: Закреплять умения и навыки ухода за растениями. Воспитывать желание
Утро:
Организовать выставку
портретов детских
писателей и поэтов..
День:Найди отличия в
рисунках»
трудиться, чувство ответственности за порученное дело. 6.Подвижная
игра«Ловишки» (с ленточками)
Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу
быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.
. «.Чтение рассказа. « Выстрел» Ю.Коваль. Цель
ПрогулкаНаблюдение за голубями.Цели:продолжать закрепление знаний о
птичьем мире;Исследовательская деятельность Сравнить голубя и дятла.
Трудовая деятельностьразвешивание кормушек на территории детского сада.
Цели: учить выполнению трудовых действий.Подвижная игра«Летают, прыгают,
плавают».Цели:упражнять детей в беге;закреплять названия рыб, птиц, зверей.
Индивидуальная работа«Сбей кеглю». Цели:учить бросать мяч в цель;
развивать меткость, внимание.Вечер 1. Играпридумываний. Совместное
«вспоминание» (пересказ) рассказа« Выстрел».Цель:. Закрепить навык пересказа
Вечер:слушание
литературных
произведений,сказок в
аудиозаписи.
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления Веракса,,зан.
№28.Нагревание проволоки.
:
 9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
безопастности.Насильственные
действия незнакомого взрослого на
улице.
 10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №12,стр354.,,Веракса
Цель: Учить детей выполнять знакомые
задания по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную память,
психофизические качества: силу, ловкость,
гибкость, координацию, выносливость текста с опорой на серию сюжетных картинок.Формировать навык речевого
самоконтроля.Развивать речеслуховую память, активизировать мыслительную
деятельность.2.Фонетическая игра «Послушай и повтори».ЦельРазвитие
просодической стороны речи: ритма, темпа, силы голоса
выразительности.3.Под/игра «Разговор с руками».Цель :научить детей
контролировать свои действия.4.Речевая игра на разв фонем слуха «Назови
слова».Цель:учить детей называть слова с заданным звуком.
5.Режисёрская игра «Сотворение чуда «.Цель развитие коммуникативных
навыков,эмпатийных способностей.
9.00930 Речевое развитие.Подготовка к
грамоте.
Викторина в гости к знайке.
9.4010.10 Худэстет.Рисование
« Портрет сказачного героя»
.
  10.2010.50. Худэстэт.Музыка по плану
муз.руководителя.
С
Р
Е
Д
А
Утро:Предложить
детям альбом
День: Пополнить
книжный уголок новыми
книгами..
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: правильно пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола .Цель :создать порядок на столе,
обеспечить всех необходимыми предметами
3.Индив.работадид игра по РЭМИ. «Весёлые гномы»Цель:выучить названия дней
недели И порядок следования,закрепить понятия :вчера,сегодня,завтра.
(Костя,Соня,Матвей В).
4.Настольная играПалочки Кюизенера « Измерение с помошью палочкимерки».
Цель:учить детей измерять объекты .Ознакомить с условиями мерками.Закрепить
состав числа.Умение считать.
5Чтение рассказа. «День защитника Отечества » А.Усачёв.Цель:расширять
представления детей об окружающем мире.6.Под/игра .  « Мороз –красный
нос».Цель:учить детей перебегать в рассыпную с одной стороны площадки на
другую,действовать по сигналу.Закрепить бег боковой голоп.7.Труд«Протираем
подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне».
Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать
рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать
ее в воде. . 8.Пальчиковая игра«Перчатки и мышата»Цель: переключение
внимания, улучшение координации и мелкой моторики, формируется правильное Вечер: В уголке
изобразительной
деятельности
самостоятельная
худ.деятельность..
звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память,
способность согласовывать движения и речь.
Прогулка Наблюдение за грузовым транспортом.Цель: учить различать грузовой
транспорт, знать его на¬значение и применение.
   Вечер :
1.Индив.раб. пересказ «День защитника Отечества». Цель:учить
пересказу(Соня,Костя,Матвей,,Максим).
 2.Дид. упр.на экологию. Игра с мячом «Я знаю…»Цель: Формировать умение
называть несколько предметов объекта одного вида.
 3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Робот»,Цельработать над чёткими
координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и
мелкую моторику и мимику лица.:
 4.Развлечение. «По дорогам сказок» Цель: знакомить детей с традицией празднования
Дня защитника Отечества;расширение представлений детей о Российской армии;воспитывать
у детей патриотические чувства, уважение к российскому воину, его силе и
смелости;совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у
детей.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие.
Математическое представление.
9.009.30
Занятие №28,,Колесникова
Цель:
:9.4010.10
Соц.ком.развитие.Нравствено
патриот.воспит  «Ум»,зан.
№42,Лопатина
Цель:. Обучение нравственности — основа
любой системы воспитания и образования.
Приводимые  занятия состоят из сказок,
стихов, игр, бесед и творческих заданий,
направленных на глубокое проживание той или
иной темы, на развитие творческого
Утро
  1.КГН  закрепить   навыки     культуры   поведения   за   столом:   прямо   сидеть,   не
класть локти на стол,
2.Дежурство по столовой  размещение бумажных салфеток в салфетницах
(скручивание в трубочки, нарезание, складывание);
3.Инд/раб поЗКРтть..Цель:Формирование чистого и правильного произношения
всех звуков родной речи:
4.Труд «Помогаем помощнику воспитателя застилать чистое постельное белье».
Цель: Учить последовательно застилать постельное белье, приучать детей
оказывать посильную помощь взрослым.
5.Инд/работа с бумагой.Цель:обвести шаблон самолёта,вырезать,склеить. (Матвей
В.,Матвей З.,Максим М).
6.Беседа « Моя любимая книга»
7.Под/игра «Ворота».Цель:развитие внимания.
Утро: Создание
предметно –
развивающей среды для
сюжетно – ролевой игры
»
День: Настольные
игры, развивающие игры
Вечер:
Конструирование из
счётных  палочек. потенциала детей.Дети учатся высказывать
свои мысли, работать в группах, ставить
спектакли, рисовать.
10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс №12  , стр.354 , Веракса
Цель Учить детей выполнять знакомые задания
по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную память,
психофизические качества: силу, ловкость,
гибкость, координацию, выносливость.3. Учить
ощущать и чувствовать процесс движения
любой частью тела.Развивать умение управлять
своим телом, расслабляться.
  Почему происходит смена дня и ночи?Цель: дать представление о том,
8.Пальчиковая игра «Робот» Цель: переключение внимания, улучшение
координации и мелкой моторики, формируется правильное звукопроизношение,
умение быстро и четко говорить, совершенствуется  память, способность
согласовывать движения и речь.
Прогулка

как происходит смена дня и ночи.Исследовательская деятельность
Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их пути
попадается какойнибудь предмет, то он от¬брасывает темную тень.
Провести наблюдение — утром, в полдень, вечером. (В пол¬день солнце стоит
прямо над головой, тень очень короткая; рано поутру и вечером солнце на небе
опускается, тени ста¬новятся длинными.)Трудовая деятельностьУборка участка
после снегопада; вывоз лишнего снега с участка на огород.Цель: прививать
трудолюбие, умение работать дружно. Подвижная игра«Движение планет вокруг
Солнца».Цель: закреплять знания о Солнечной системе.Индивидуальная
работа«Кольцеброс».Цель: развивать меткость.
Вечер 1.Заучивание басен. «Слон и Моська».Крылов..Цель:развитие
памяти,эмоцмональности,понятие скрытого смысла.. 2.Фонетичекая ритмика «
Послушай и повтори»Цель:развитие фонематического слуха.3.Выставка детского
рисунка»Цель:развитие чувства прекрасного,самооценка своего творчества.
4.Инд/работапо ручному труду. (Соня,Гена,Костя),Цель:работа с ножницами..
5.Изготовление газеты «Защитники Отечества».Цель:учить коллективному труду.
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи
9.4010.10
«Придумывания рассказа на заданную
тему».Цель: : формировать умение
развивать предложенный сюжет,
совершенствовать умение употреблять  в
речи союзы и союзные слова, упражнять в
употреблении в речи слова варежки в
разных падежах, упражнять в
Утро
1.КГН  бесшумно пить и пережевывать пищу
2.Дежурство по столовой  уборка грязной посуды и использованных салфеток.
3.Инд/работа по активизации позновательного.развития(Настя,Вера,Артём)Цель:.развить
мышление детей;развить самостоятельность в поиске решений;развить умение отвечать и
задавать вопросы.
4.Работа с календарём природыЦель:самостоятельно ставить день недели,число,погоду..
5.Труд. «Дежурство в учебной зоне» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные
воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на
П
Я
Т
Н
И
Утро:
Упражнение «Выполни
штриховку. Ц
А
дифференцировании звуков ш и ж; в
использовании вопросительной и
повествовательной информацией.
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
« Избушка на курьих ножках»,Лыкова,
Цель: Учить детей находить
аппликативные способы для создания
выразительного образа сказочной
избушки на курьих ножках. Развивать
способности к многоплановой
композиции  создавать изображение
слоями: задний план (лес) и передний
(избушка). Направить на поиск средств
художественной выразительности
(избушка скособочилась, крыша
покрыта мхом и др.). Воспитывать
интерес к отражению сказок в
изобразительном творчестве.
11.0011.30
Физическое развитие(спортплощадка
Цель:  Учить   детей   выполнять   знакомые
задания
пособию
( карточкам)..Развивать двигательную память,
психофизические   качества:   силу, ловкость,
гибкость, координацию, выносливость.3. Учить
ощущать   и   чувствовать   процесс   движения
любой частью тела.Развивать умение управлять
своим телом, расслабляться.
наглядному
по

место.
6.Игра «Телефон»Цель:развитие фонематического слуха,чётко произносить
передоваемое слова
7Игра «Машарастеряша» Цель:тренировать внимание,умение увидеть все необходимые
ресурсы.8.Пальчиковая игра «Жирафы и слоны».Цель: : переключение внимания,
улучшение координации и мелкой моторики, формируется правильное
звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память,
способность согласовывать движения и речь
Прогулка Наблюдение за трудом дворникаЦели:продолжать наблюдения за работой
дворника;способствовать обогащению словаря;
воспитывать любовь и уважение к работе дворника;прививать любовь к природе,
заботливое отношение к окружающей среде.
Трудовая деятельностьСтроительство горки из снега для кукол.
Цели:учить трудиться сообща;воспитывать трудолюбие.
Подвижные игры«Два мороза», «Горелки». Цели:  упражнять в беге;закреплять умение
соблюдать правила игры.
Индивидуальная работаХодьба на лыжах. Цели: упражнять в ходьбе по лыжне;
Вечер
1.Чтение раасказов «Защита» , « Битва на подушках» А.Усачёв.Цель: воспитывать у
детей внимательное, отношение к своему здоровью.
2.Труд.«Уборка
материала».
Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей
постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный
материал   мыльным   раствором,   приготовленным   воспитателем,   ополаскивать   его,
просушивать;
гигиены.
3Строительные   игры.  Конструирование   по   заданной   теме   .Цель:подвести     ребенка   к
творческому воплощению поставленной задачи,
4.Сюжетнорол.игра. «Книжный магазин».Цель:развитие сюжета в воображаемой
ситуации;закреплять умение детей распределять роли;действовать согласно принятой на
себя роли;воспитывать дружеские взаимоотношения.
строительного
соблюдать
правила
личной

День:
Чтение книг по
слогам
Вечер: предложить
пазлы по русским
народным сказкам.
КОМПЛЕКС  УТРЕННЕЙ  ЗАРЯДКИ №21( с флажками). Вводная часть. Ходьба. Ходьба с высоким подниманием колен. Бег. Бег с за хлестом голени стопы.
Основная часть.
1. И.п.: о.с., флажки внизу. 1правую руку вверх, левую в сторону; 2вернуться в и.п. То же, другой рукой. = 8
раз.
2. И.п.: о.с., флажки внизу. 1 флажки в стороны, шаг правой ногой вперед; 2 вернуться в и.п. То же левой
ногой. = 8 раз.
3. И.п.: ноги на ширине плеча, флажки у плеч. 12присесть, флажки вынести вперед: 34 и.п. =8 раз.
4. И.П.: Стоя на коленях, флажки у плеч. 1 поворот вправо, рука прямая с флажком вправо; 2 вернуться в и.п.
Тоже влево. =8 раз.
Заключительная часть. Перестроение из троек в колонну. Ходьба. Бег. Ходьба, упр. на  дыхания
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА№21 «Герои сказок» (с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики).
1. «Баба Яга». Нахмуриться как Баба Яга. При этом напрягаются мышцы лица. Затем расслабиться. = 3 раза.
2. «Буратино» И.П. – лежа на спине. 1 – одновременно поднять руки иноги перед собой. Пальцами правой руки
дотронуться пальцами левой ноги. Пальцами левой руки дотронуться до пальцев правой ноги. 2 – вернуться в
и.п. =6 раз.
3. «Мальвина». И.п. – сидя на кровати, руки опущены. 1 – обе руки поднести ко рту. 2 – руки в стороны,
одновременно произнести «ах!» 3 3 обе руки поднести ко рту. 4 – руки опустить, одновременно произнести
«ох!» 4 раза.

file_name: неделя детской книги-подгот гр.docx

intro: Тема недели "неделя детской книги".Цель: приобщение детей дошкольного возраста к высокохудожественной литературе,формирование интереса к книгам и детскому чтению. приобретение запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя. Воспитание ценностного отношения к книге как к произведению искусства.Углубление индивидуальных литературных предпочтений детей,эстетического вкуса; формирование личностной позиции дошкольников как при восприятии литературных произведений, так и в процессе творчества.

title: План работы "Неделя детской книги подготовительная группа


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «ПОДСОЛНУХИ» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань
(атлас),   карандаши   простые   (2М,   3М),   резервирующий   состав,   стеклянная
трубочка, кисти беличьи № 4, № 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для
батика, емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Подсолнухи»
Рекомендуемый размер работы 3040.
Цвет резерва – золотой.
Номера колеров:
 1) желтый
 2) темножелтый
 3) оранжевый темный
 4) золотистокоричневый
 5) бордовый
 6) фиолетовый
 7) синезеленый
 8) травянистый зеленый
 9) яркозеленый
10) болотный
11) голубой
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера. После этого произведите свободную роспись головок подсолнухов,
используя колера № 5, 6. Схема "Подсолнухи"

file_name: подсолнухи.docx

description: Схема "Подсолнухи"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань
(атлас),   карандаши   простые   (2М,   3М),   резервирующий   состав,   стеклянная
трубочка, кисти беличьи № 4, 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для
батика, емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Полевые цветы»
Рекомендуемый размер работы 3545.
Цвет резерва – бордовый.
Номера колеров:
 1) коричневый;
 2) золотистокоричневый;
 3) темнокоричневый;
 4) охристый;
 5) темножелтый;
 6) алый;
 7) темный оранжевый;
 8) темнокрасный;
 9) бордовый;
10) темнозеленый;
11) яркозеленый;
12) желтозеленый;
13) бледнобирюзовый.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера.   После   этого   произведите   свободную   роспись   фона   внутри   рамки,
используя колер № 13. Схема "Полевые цветы"

file_name: полевые цветы.docx

description: Схема "Полевые цветы"


extracted_text:
школьниками.
Во   второй   класс   дети   приходят   уже
"бывалыми"
  Период
адаптации к систематическому обучению,
к новым обязанностям, новым отношениям
со взрослыми и сверстниками закончен.
Развитие самооценки учащихся
вторых классов

чем
Младший   школьный   возраст   является
узловым   в   становлении самооценки. Она
делается   более   развитой,   зрелой,   более
структурированной,
у
первоклассников,   и   вместе   с   тем   более
целостной.
Это   связано   с   включением   ребенка   в
процесс   систематического   обучения,   с
появлением   во   втором   классе   школьных
отметок.   Эта   ситуация   формирует   у
школьника   потребность   в   самооценке,
вооружает   способами   оценивания   и
критериями   оценок,   учит   соизмерять   с
ними   собственные   поступки.   Все   это
способствует   становлению   у   ребенка
внутренней  оценочной  позиции,  развитию
отношения   к   собственной   личности   как
особому объекту познания.
Во   втором   же   классе   у   многих   детей
самооценка в учебной деятельности резко
снижается.
  Снижение   самооценки   у
второклассников   связано   с   повышением
критичности   школьников   к   себе,   их
возрастающей
способностью
ориентироваться на качество результатов
своей учебной работы.
Без помощи взрослых ребенок не в силах,
верно,   выделить   критерии   оценивания
своей работы.

ученика
Рекомендации психолога:
Формирование   правильного   отношения   к
оценкам   способствует   развитие   такого
как учебный
умения
самоконтроль (когда
школьник
самостоятельно может оценить результат
 Ребенок
своих   учебных   действий).
обучается   этому   умению   на
протяжении   всей   начальной   школы.
Как   родители   могут   помочь   своему
ребенку   в   формировании   учебного
самоконтроля?
Учебный   самоконтроль   включает   три
основные   составляющие:   1)   умение   с
первого   раза   понять   любую   учебную
инструкцию  (задание),   2)  самостоятельно
до   конца   сделать   учебное   задание,   3)
самостоятельно   проверить   сделанное
задание   (оценить,   так   или   не   так
получилось,
  по   необходимости,
исправить найденные ошибки). Все эти три
составляющие   учебного   самоконтроля
взаимосвязаны.
Для   проверки   первой   составляющей
(понимание   инструкции)   надо   попросить
ребенка   повторить,   что   он   сейчас   будет
делать,   как   он   будет   выполнять   задание
(после   того,   как   ребенок   услышал   от
родителя   или   прочитал   задание   в
учебнике).   Если   ребенок   без   труда
повторяет и готов делать задание, значит
первая
учебного
самоконтроля у него развита.
Для   проверки   второй   составляющей
учебного самоконтроля (самостоятельное
выполнение   задания   без   пошагового
составляющая
  и,

контроля   со   стороны   взрослого)   дайте
возможность   ребенку   самому   сделать
задание.   Если   увидите,   что   ребенок
неверно   делает   задание,   предложите   ему
вспомнить инструкцию (возможно, в ходе
выполнения   он   забыл,   что   надо   делать).
Если ребенок постоянно спрашивает, так
ли  он  делает (то  есть ждет контроля  со
стороны   родителя   за   каждым   своим
шагом),   постарайтесь   не   давать   никаких
оценок,   а   либо   подбодрите   ребенка
(«делай   до   конца   сам,   ты   хорошо   понял
задание, в конце вместе посмотрим, как у
тебя   получилось»),   либо   вернитесь   к
первому   шагу   –   предложите   ребенку
вспомнить инструкцию.
После   того,   как   ребенок   закончит
выполнение   задания,   помогите   ребенку
самому проверить  результат его работы с
помощью
вопросов:
«Получилось   задание?   Что   сделал
хорошо?   А   где   сделал   не   так?».   Важно,
чтобы   ребенок   сам   ответил   на   эти
вопросы,
  сам   нашел   и   исправил
допущенные   ошибки.   Только   после   этих
действий   ребенка   родители   могут
высказать   свою   оценку   результатам
работы.
 Особенности   психического   развития
второклассников
Ведущей   деятельностью   в   это   время
продолжает   оставаться   учебная.   Учеба
определяет   характер   других   видов
деятельности:
трудовой,
общения.
  игровой,
следующих целом
Ребенок
второклассника
продолжается
У
  «внутренней   позиции
закрепление

обучается
школьника».
самостоятельному   контролю,   а   затем   и
оценке собственной деятельности.
Внимание приближается   к   взрослой
норме   (устойчивость,
  концентрация),
объем меньше, переключение больше.
В
улучшается
механическая память.   Но   особенностью
этого   возраста   является   то,   что   у   детей
уменьшается   объем   памяти,   поэтому
необходимо   обучать   их   приемам
рационального запоминания (специальным
мнемотехническим приемам).
В   это   время   у   учеников   доминирует
нагляднодейственное
  и   наглядно
образное мышление (все изучаемое нужно
потрогать и увидеть).
Абстрактное   мышление   развито   еще
плохо,
  поэтому   ребенок   с   трудом
понимает переносное значение слов, смысл
пословиц   и  фразеологизмов.  Развиваются
все   логические   операции:   сравнение,
обобщение,   анализ,   синтез.   Но   часто
ребенок   не   может   решить   поставленную
задачу   изза   того,   что   не   способен
проанализировать ее условие.
Развивается рефлексия,   внутренний   план
действий.
  Рефлексия   развита   у
второклассника еще недостаточно хорошо,
поэтому   он   во   всем   ориентируется   на
оценку
  Второклассник
воспринимает   школьную   оценку   как
оценку всего себя как личности или как
взрослого.

отношение   к   себе   (любят   его   или   не
любят).
Во втором классе у ребенка продолжается
формирование мотивации к
школе,
развивается   ценностное   отношение   к
учебной деятельности. У второклассников
учебная мотивация бывает: 1) негативная,
когда   ребенку   не  хочется   и  не   нравится
ходить в школу. У таких детей даже при
хорошем развитии психических процессов
нет   успешной   обучаемости;
  2)
формальная,   когда   ребенку   нравится
ходить   в   школу,   но   не   для   получения
знаний,   а   ради   формальных   признаков:
пообщаться с другими детьми, поиграть и
т. п. У таких детей успеваемость обычно
средняя;
  когда
ребенок   любит   ходить   в   школу,   ему
нравится   получать   новые   знания.   Такие
дети обычно достаточно успешны.
Второклассник
продолжает
приспосабливаться  к системе  требований
взрослых,   связанных   с   его   учебной
деятельностью,
начинает
приспосабливаться  к системе  требований
сверстников при общении с ними.
Круг общения второклассника зависит от
оценки   взрослых:   учителя,   родителей.
Ребенок общается с теми, кого взрослые
одобряют.   Но   у   него   уже   формируется
представление о товариществе, понимание
ценности "ядругой".
  3)   содержательная,
и

Для родителей
«Что надо знать о
психологическом развитии
второклассника»

intro:
Во второй класс дети приходят уже "бывалыми" школьниками. Период адаптации к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен.вторых классов
Младший школьный возраст является узловым в становлении самооценки. Она делается более развитой, зрелой, более структурированной, чем у первоклассников, и вместе с тем более целостной.Буклет

title: Статья  на тему:  Буклет для родителей "Что надо знать о психологическом развитии второклассника" 2 класс


extracted_text:
Консультация для родителей.
                                                             СЕМЕЙНЫЕ ПРАВИЛА
Семья может быть рассмотрена как система, функционирующая по определенным
правилам.   Исходя   из   этого,   ее   члены   ведут   себя   в   соответствии   с   относительной
организационной,   повторяющейся   моделью  взаимоотношений   друг   с   другом.
Некоторые  семейные   правила  заключаются открыто,  например «Дети не должны
разговаривать, когда говорят взрослые», «Стучи перед тем, как открыть дверь», «Нельзя
есть продукты из холодильника без разрешения мамы», «Никогда не повышай голоса»,
«Нельзя бить девочек» и т. д. Другие правила  скрытые,  они обычно выводятся из
повторяющихся ситуаций, которые происходят в семье. Скрытые правила очень сильны,
так как они устанавливаются негласно и создают ощущение загадочности: «Не говори
ни  о   чем   сексуальном,   это   расстроит   маму»,   «Девочки   должны   приучаться   к
обязанностям по домашнему хозяйству, в то время как мальчики  должны выполнять
мужскую работу».
Скрытые   правила   могут   быть   осознаны   членами   семьи   либо   в   ходе  семейной
терапии, либо посредством взаимодействия с другой семьей, в которой существуют
другие правила. Осознание позволяет изменить те правила, которые стали причиной
семейных неприятностей.
Правила   передаются   в   новую   семью   —   относительно   ведения   хозяйства,
конфликтов и способов их разрешения, семейного бюджета (Ричардсон Р.). Ожидания,
предъявляемые к супругу, бывают осознанными и неосознанными и также базируются на
восприятии ролей в родительской семье.
Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - Семейные правила.doc

intro: В консультации для родителей - СЕМЕЙНЫЕ ПРАВИЛА, говорится о том, что семья может быть рассмотрена как система, функционирующая по определенным правилам. Исходя из этого, ее члены ведут себя в соответствии с относительной организационной, повторяющейся моделью взаимоотношений друг с другом. Семейные правила заключаются открыто, например «Дети не должны разговаривать, когда говорят взрослые», «Стучи перед тем, как открыть дверь», «Нельзя есть продукты из холодильника без разрешения мамы», «Никогда не повышай голоса», «Нельзя бить девочек» и т. д. Другие правила скрытые, они обычно выводятся из повторяющихся ситуаций, которые про¬исходят в семье. Скрытые правила очень сильны, так как они устанавливаются негласно и создают ощущение загадочности: «Не говори ни о чем сексуальном, это расстроит маму», «Девочки должны приучать¬ся к обязанностям по домашнему хозяйству, в то время как мальчики должны выполнять мужскую работу».В консультации для родителей - СЕМЕЙНЫЕ ПРАВИЛА, говорится о том, что семья может быть рассмотрена как система, функционирующая по определенным правилам. Исходя из этого, ее члены ведут себя в соответствии с относительной организационной, повторяющейся моделью взаимоотношений друг с другом. Семейные правила заключаются открыто, например «Дети не должны разговаривать, когда говорят взрослые», «Стучи перед тем, как открыть дверь», «Нельзя есть продукты из холодильника без разрешения мамы», «Никогда не повышай голоса», «Нельзя бить девочек» и т. д. Другие правила скрытые, они обычно выводятся из повторяющихся ситуаций, которые про¬исходят в семье. Скрытые правила очень сильны, так как они устанавливаются негласно и создают ощущение загадочности: «Не говори ни о чем сексуальном, это расстроит маму», «Девочки должны приучать¬ся к обязанностям по домашнему хозяйству, в то время как мальчики должны выполнять мужскую работу».

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - СЕМЕЙНЫЕ ПРАВИЛА


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «РАКУШКА» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
Программное   содержание:  создание   изображения   ракушек   в   технике
батика,   закрепление   навыков   работы   с   резервом   и   колерами,   обучение
приемам стилизации и законам колорита (смешанная гамма цветов).
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань (бязь),
карандаши простые (2М, 3М), резервирующий состав, стеклянная трубочка,
кисти   беличьи   №   4,   6,   кисти   щетинные   № 7,   10,   красители   для   батика,
емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец
губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Ракушки»
Рекомендуемый размер работы 3040.
Цвет резерва – золотой.
Номера колеров:
 1) ярко синий;
 2) темносиний;
 3) бирюзовый;
 4) бледноголубой;
 5) бледножелтый;
 6)  песочный;
 7) золотистокоричневый;
 8)  коричневый;
 9) темный краснокоричневый.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера. Схема "Ракушки"

file_name: ракушки.docx

description: Схема "Ракушки"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «РЫБКА» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы     и     о б о р у д о в а н и е: ткань (бязь), емкость с
резервирующим   составом,   стеклянная   трубочка   для   резерва,   салфетки
тканевые, подрамник, кнопки, карандаши простые (2М, 3М), кисти беличьи №
4, 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для батика, емкости для колеров,
емкость для воды.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец
губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Рыбка»
Рекомендуемый размер работы 3040.
Цвет резерва – золотой.
Номера колеров:
1) черный;
2) оранжевый;
3) малиновый;
4) синефиолетовый;
5) бледножелтый;
6) синезеленый;
7) яркозеленый;
8) желтозеленый;
9) бирюзовый;
10) голубой.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера, после чего произведите свободную роспись фона, используя колера №
9, 10. Края фона можно оттенить колером № 4, вливая его тонкой кистью по
сырому фону. Схема "Рыбка"

description: Схема "Рыбка"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «СИНИЙ КРАБ» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань
(синтетика), карандаши простые (2М, 3М), резервирующий состав, стеклянная
трубочка,  кисти  беличьи   № 4, 6,  кисти   щетинные   № 7, 10  красители  для
батика, емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Синий краб»
Рекомендуемый размер работы 3040.
Цвет резерва – серебряный.
Номера колеров:
 1) ярко синий
 2) темносиний
 3)  бледножелтый
 4) желтый
 5) оранжевый
 6) бордовый
 7) золотистокоричневый
 8) бирюзовый
 9) сиреневый
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера. Схема "Синий краб"

file_name: синий краб.docx

description: Схема "Синий краб"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «СКОЛЬКО НА ЕЛОЧКЕ ШАРИКОВ ЦВЕТНЫХ» В
ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань
(атлас),   карандаши   простые   (2М,   3М),   резервирующий   состав,   стеклянная
трубочка, кисти беличьи № 4, 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для
батика, емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец
губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы
«Сколько на елочке шариков цветных»
Рекомендуемый размер работы 3545.
Цвет резерва – серебряный.
Номера колеров:
1) темнозеленый;
2) бордовый;
3) фиолетовый;
4) розовый;
5) бирюзовый;
6) сиреневый;
7) бледножелтый;
8) голубой;
9) яркосиний;
10) яркозеленый;
11) синезеленый.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера. Схема "Сколько на елочке шариков цветных"

file_name: сколько на елочке.docx


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «УДОД» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань (бязь),
карандаши простые (2М, 3М), резервирующий состав, стеклянная трубочка,
кисти   беличьи   №   4,   6,   кисти   щетинные   № 7,   10,   красители   для   батика,
емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Удод»
Рекомендуемый размер работы 3545.
Цвет резерва – темнофиолетовый.
Номера колеров:
 1) черный;
 2) сероголубой;
 3) бледноголубой;
 4) желтый;
 5) оранжевый;
 6) золотистокоричневый;
 7) желтозеленый;
 8) ярко зеленый;
 9) зеленый травянистый;
10) синезеленый;
11) бледнобирюзовый.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера, после чего произведите свободную роспись фона, используя колера №
2, 3, 11. Схема "Удод"

description: Схема "Удод"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «УТОЧКАМАНДАРИНКА» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань
(атлас),   карандаши   простые   (2М,   3М),   резервирующий   состав,   стеклянная
трубочка, кисти беличьи № 4, 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для
батика, емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец
губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Уточкамандаринка»
Рекомендуемый размер работы 3545.
Цвет резерва – серебряный.
Номера колеров:
1) коричневый;
2) желтый;
3) оранжевый;
4) алый;
5) малиновый;
6) фиолетовый;
7) изумрудный;
8) желтозеленый;
9) травянистый зеленый;
10) светлозеленый;
11) бледноголубой;
12) охристый;
13) бледножелтый.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера. После этого произведите свободную роспись участка неба, используя
колера № 11, 13. Схема "Уточкамандаринка"

description: Схема "Уточкамандаринка"

title: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ «УТОЧКА-МАНДАРИНКА» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «Я МАШИНУ ВЕДУ» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
Программное   содержание:  создание   тематического   панно   в   технике
батика, совершенствование навыков работы с резервом и колерами, обучение
приемам стилизации и законам колорита.
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань (бязь),
карандаши простые (2М, 3М), резервирующий состав, стеклянная трубочка,
кисти   беличьи   №   4,   6,   кисти   щетинные   №   7,   10,   красители   для   батика,
емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец
губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Я машину веду»
Рекомендуемый размер работы 4050.
Цвет резерва – бордовый.
Номера колеров:
1) сероголубой;
2) серый стальной;
3) серый антрацит;
4) бирюзовый;
5) светлозеленый;
6) зеленый травянистый;
7) синезеленый;
8) темнофиолетовый;
9) бордовый;
10) малиновый;
11) красный;
12) бледножелтый;
13) желтый;
14) оранжевый;
15) яркосиний. В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера.   После   этого   произведите   свободную   роспись   участка   дороги,
используя колера № 2, 3. Схема "Я машину веду"

file_name: я машину веду.docx

description: Схема "Я машину веду"


extracted_text:
ПАМЯТКА  ПЕДАГОГУ
В ИГРЕ
ПЕДАГОГ – ПОМНИ!!!
     Прежде,  чем  вступить  в  игровые отношения  с  ребенком,  учти   следующее:
 Узнай,  что  ребенку  интересно;
 Поиграй  сам  в  эту  игру;
 Подключись  к  игре  ребенка;
 Эмоционально  заразись;
 Создай  безопасную  ситуацию;
 Создай  игровую  ситуацию;
 Начни  играть  сам;
 Будь  искренним  и  аутентичным;
 Не  бойся  быть  неправильным;
 Осторожно  ставь  рамки  и  границы;
 Обеспечь  свободный  вход  и  выход  из  игры;
 Расслабься  и  получи  удовольствие;
 Помоги  ребенку  быть  успешным  в  игре;
 Вживайся,  эмоционируй  и  будь  спонтанным;
 Разрешай  себе  выражать  эмоции;
 Будь  хорошим  актером;
 Используй  детские  клише;
 Экологично  определяй  место  и  время  игры;
 Обеспечь  выход  из  игры  мини  игрой.
Из  материалов  лекции      зав.кафедрой   специальной  и   практической  психологии
кандидата  психологических  наук, доцента  И.С.Володиной  на  областном  Фестивале
Детской  Игротерапии  в  г.Ростове –на  Дону.  Ноябрь  2012г. Подготовила  педагогпсихолог  Бондарь Е.М.

file_name: ПАМЯТКА  ПЕДАГОГУ  ПО  ИГРЕ.doc

intro:
В памятке для педагога - в игре педагог - Помни, говорится о том, что  прежде,  чем  вступить  в  игровые отношения  с  ребенком,  педагогу необходимо выучить  следующее: узнать  что  ребенку  интересно; поиграй  сам  в  эту  игру; подключись  к  игре  ребенка;
эмоционально  заразись, создай  безопасную  ситуацию;В памятке для педагога - в игре педагог - Помни, говорится о том, что  прежде,  чем  вступить  в  игровые отношения  с  ребенком,  педагогу необходимо выучить  следующее: узнать  что  ребенку  интересно; поиграй  сам  в  эту  игру; подключись  к  игре  ребенка; эмоционально  заразись, создай  безопасную  ситуацию;

title: ПАМЯТКА  ПЕДАГОГУ  - В ИГРЕ ПЕДАГОГ – ПОМНИ!!!


extracted_text:
ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО:
“БЛУЗА С КОРОТКИМ ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМ РУКАВОМ”
Описание изделия.
Блуза – очень практичный вид одежды. Она легко комбинируется с юбкой,
брюками, жилетами и т. д. Поэтому блуза всегда на пике моды.
Для   своего   проекта   я   выбрала   блузу   с   коротким   цельнокроеным   рукавом
прямого   силуэта.   Такой   фасон   блузы,   несмотря   на   свою   простоту,   очень
универсален. В зависимости от того, из какой ткани она сшита и от подобранных
к   ней   аксессуаров,   эта   блуза   может   быть   и   предметом   вечернего   туалета   и
частью делового костюма.
Я   сшила   блузу   из   легкой   шелковой   ткани   с   печатным   рисунком   для
повседневной   носки.   Короткий   рукав   лишь   слегка   прикрывает   плечо.   Вырез
горловины – круглый, обработан обтачкой. (Рис. 1.)
 Рис. 1
Выбор ткани.
Блузу этого фасона можно сшить из хлопчатобумажной, льняной, шелковой
ткани. Я выбрала шелковую ткань из синтетических волокон. Эта ткань выглядит
красиво,  стоит   недорого.  У  нее   высокая   износостойкость.  Она  очень  хорошо
сохраняет форму, легко стирается, быстро сохнет, почти не мнется.
Но у ткани из синтетических волокон много и недостатков. Так, эти ткани
имеют   низкие   гигиенические   свойства:   они   плохо   пропускают   воздух   и
впитывают влагу. Кроме того, гладкая поверхность ткани вызывает скольжение
слоев при настилании и затрудняет раскрой. Изза значительной осыпаемости
срезов ткани требуется аккуратное обращение с деталями кроя. Все изделия из
тканей с синтетическими волокнами электризуются при носке.
Расход ткани: при ширине ткани 1,5 м требуется 70 см ткани. Конструирование и моделирование.
Выкройка блузы с коротким цельнокроеным рукавом состоит из 2 основных
деталей: переда и спинки (рис. 2).
Плечевой срез
спинки
Плечевой
срез переда
а
в
а
к
у
р

з
е
р
С
Срез ростка
Срез горловины
переда
Перед и
спинка
з
е
р
с

й
о
в
о
к
о
Б
Нижний срез
и
л
а
т
е
д

а
н
и
д
е
р
е
С
                    Рис. 2
Выкройки   деталей   получены   на   основе   базового   чертежа   путем
моделирования (рис. 3).
Г
Г2
Г4
                                               Рис. 3
Ход работы
1. Линию проймы Г1П продолжила вверх на 2 см.
2. Провела прямую линию через точки В1 и П1 и продолжила ее на 6 см.
3. Из точки Г1 отложила по боковой линии 2 см.
4. Из точки Г2 провела горизонтальную линию влево.
5. Из точки Г2 провела вертикальную линию до пересечения с горизонтальной
линией.
6.   Соединила   плавной   линией   точку   Г3  с   боковой   линией.   Обвела   новый
контур детали переда выкройки блузки. 7. От точки А отложила вниз 6 см. Обвела новый контур горловины.
Для выкройки спинки использовала измененную деталь переда.
Выбор оборудования и средств.
1. Швейная машина “Чайка”.
2. Краеобметочная машина 51 “А” класса.
3. Утюг с пароувлажнителем.
4. Доска гладильная, проутюжильник.
5. Нитки армированные № 50 для машинных работ, нитки х/б № 50, 60 – для
сметочных работ.
6. Ручная игла для сметочных работ, машинная игла № 80, 90.
7. Сантиметровая лента, линейка закройщика.
8. Бумага для выкроек.
Раскрой блузки.
Перед раскроем блузки я сначала подготовила ткань: произвела декатировку,
определила долевую нить и наличие ткацких дефектов.
Раскладку деталей на ткани произвела по схеме (рис. 4).
и
н
а
к
т

б
и
г
С
С
г
и
б

т
к
а
н
и
Рис. 4
Технологическая последовательность обработки блузки.
1) Подготовка деталей кроя к обработке.
Сначала   я   проложила   линии   середины   переда   и   спинки,   затем   перенесла
линии припусков на швы на симметричную сторону деталей спинки и переда.
2) Подготовка изделия к примерке.
К   примерке   я   сметала   плечевые   и   боковые   срезы.   Во   время   примерки
уточнила линии горловины и пройм, плечевого среза.
Технологическая   карта   по   пошиву   прямой   блузки   с   цельнокроеным
коротким рукавом.
№ п/п
Название
Технология
Обозначение операции
2
1
выполнения
3
шва
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Стачивание
плечевых срезов
Обработка срезов
швов
Влажнотепловая
обработка
плечевых швов
Обработка среза
горловины косой
обтачкой
Обработка
нижнего среза
коротких
цельнокроеных
рукавов
Влажнотепловая
обработка
нижнего среза
рукава
Стачивание
боковых срезов
Обработка срезов
швов
Влажнотепловая
обработка
боковых швов
Стачать плечевые срезы шириной шва 1 см,
строчку закрепить, концы ниток обрезать
Обработать срезы швом на краеобметочной
машине 51 “А” класса
Швы увлажнить и заутюжить в сторону детали
спинки
Промерить вырез горловины, раскроить косую
обтачку длиной, равной длине горловины плюс
1 см. Стачать обтачку в кольцо. Обработать
срез горловины окантовочным швом
Обработать нижние срезы рукавов на
краеобметочной машине 51 “А” класса.
Отогнуть на изнаночную сторону припуск на
шов и отстрочить, отступая 5 мм от края
Приутюжить шов, слегка увлажнив ткань
Стачать боковые срезы шириной шва 1 см,
закрепить строчку, концы ниток обрезать
Обработать срезы обметочным швом на
краеобметочной машине 51 “А” класса
Швы увлажнить и заутюжить в сторону детали
спинки
10 Обработка
нижнего среза
блузки
11
 Окончательная
отделка блузки
Обработать нижний срез блузки обметочным
швом на краеобметочной машине, отогнуть на
изнаночную сторону на 1 см и отстрочить,
отступая 5 мм от края
Очистить изделие от ниток, отутюжить
готовое изделие

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой разработку творческой тематической работы для выполнения школьниками на занятиях детского творчества в рамках работы кружков, внеклассных мероприятий, студий художественно-эстетической направленности. Материал может служить своеобразной инструктивной карточкой с поэтапным описанием работы. Работа может быть выполнена школьниками среднего или старшего возраста или адаптирована для начальных классов.


extracted_text:
Тема: АНГЛИЙСКАЯ ГЛАДЬ ИЛИ ДЫРОЧКИ (БРОДЕРИ)
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
Какие швы вы изучили на прошлом уроке?
Какие детали одежды ими можно украсить?
Посмотрите   на   платок   с   вышивкой   “хедебо”   (см.   Приложение 4)   и
назовите знакомые вам швы.
III. Изложение основного материала.
Давайте посмотрим популярную книгу “Дамское рукоделие”. В ней вы
можете увидеть вышивку  английской гладью  на летней женской и детской
одежде, на нижнем белье, на занавесях и столовом белье, воротниках и даже
на зонтиках и абажурах. Эта гладь считается очень изящной, так как изза
частого   расположения   дырочек   вещи   становятся   похожими   на   кружевные.
Работы английской гладью самые прочные и дешевые, потому что не требуют
ни дорогого материала, ни пялец, – так что такую работу можно взять с собой
в дорогу.
На   первый   взгляд   кажется,   что   эта   вышивка   не   очень   прочная,   но
посмотрите на эту старинную блузку: ткань стала ветхой и расползлась между
дырочек, но ни одна дырочка не обтрепалась. Давайте рассмотрим еще один
образец   вышивки   английской   гладью.   Обратите   внимание   –   салфетка   (см.
Приложение 4)  вышита   белым  по   белому.  Это   классический   прием  белой
глади, хотя теперь английскую гладь делают и цветной.
Как же выполняется эта техника? После того как рисунок переведен на
ткань,   надо   контур   будущей   дырочки   пройти   два   раза   стежками   “вперед
иголку”. Затем очень острыми маленькими ножницами разрезать ткань внутри
дырочки   от   середины   почти   до   самого   края   прометки.   Разрезанные   края
отгибают   иглой   на   изнанку,   и   дырочка   плотно   обметывается   через   край
стежками до 1 мм швом “прямой шнурочек” (см. Инструкционную карту
№ 3).   В   дырочках   с   оттенением   стежки   увеличиваются   в   зависимости   от
утолщения   нарисованного   контура.   Маленькие   дырочки   не   вырезают,   а
прокалывают спицей или толстой иглой. Первую дырочку мы сделаем именно
таким   способом.   Если   художественным   замыслом   предусмотрены   дырочки
величиной более горошины, то пространство внутри их может быть заполнено
перевитыми   бридами,   расположенными   параллельно   или   в   виде   паучков.
Английская   гладь   выполняется   на   хлопчатобумажных   тканях,  так   как   они
среднесыпучие.   На   сыпучем   шелке   можно   выполнить   только   колотые
дырочки.
IV. Практическая работа.
Вспомним технику безопасности и примем удобное рабочее положение.
Выполним английскую гладь – по Инструкционной карте № 3. V. Итоги урока.
Самоконтроль:  обратить   внимание   на   густоту   стежков   и   достаточно
сильное натяжение нити, чтобы дырочки получились прочными.
Домашнее   задание:  дошить   образец   английской   глади,   принести
инструменты и материалы.
Инструкционная карта № 3
Рис. 12. Английская гладь (дырочки)
Дырочка
с оттенением
Приложение 4 Мотивы для украшения уголков носовых платков и салфеток
Хедебо, дырочки
и различные виды швов
Дырочки
и двусторонняя гладь
«Фиалка»
(двусторонняя гладь)
«Шиповник»
(односторонняя гладь)

file_name: бродери.docx

title: АНГЛИЙСКАЯ ГЛАДЬ ИЛИ ДЫРОЧКИ (БРОДЕРИ)