description:
ИГРЫ  НА  УЛИЦЕ
Учащиеся построены в шеренгу.
"ПО МЕСТАМ! РАЗОЙДИСЬ!"
По   команде учителя "Разойдись!"   все   ученики   разбегаются   по   площадке   (учитель
заказывает границы).
По команде "По местам!" дети должны как можно быстрее занять свое место в шеренге.
Выигрывают те, кто встанет на свое место быстрее других.
"ПО МЕСТАМ!"
Учащиеся строятся на площадке в шеренгу. Каждый получает карточку с примером (5  3,
3 + б и т. д.), результат которых  число от 0 до 10. По сигналу учителя "Разойдись!" дети
расходятся по площадке и дружно говорят:
У ребят порядок строгий  Знают все свои места. Ну, трубите веселее: Тратата, тратата!
За это время учитель на площадке в разных местах крепит карточки с цифрами от 0 до 10.
После сигнала учителя дети быстро занимают свои места согласно решенному примеру.
"КРУГОВОЙ МЯЧ"
Все   играющие   становятся   в   круг   диаметром   15   м.   Один   игрок   получает   малый   мяч,
перекидывает его любому из стоящих игроков, при этом называется пример 9 + 3; 10  б и
т. д. Тот, кто ловит мяч, называет ответ и следующий пример, который начинается цифрой,
 результатом предыдущего примера.
Игрок, который не поймает мяч или не решит пример на счет 1 2  3, входит в центр круга.
С этого момента игроки делятся на внутренних  тех, кто в кругу, и на наружных  тех, кто
за ним. Игра продолжается до тех пор, пока не останется два наружных игрока.
"СЪЕДОБНОЕ  НЕСЪЕДОБНОЕ"
Участники   игры   (6      8   человек)   выстраиваются   шеренгой   в   полушаге   друг   от   друга.
Водящий   находится   в   4   5   шагах   от   игроков,   бросает   мяч   любому   игроку,   при   этом
произносит слова, обозначающие съедобные предметы, например: "мед", "торт" и т. п. (в
этом   случае   мяч   надо   ловить).   Если   он   произносит   слова,   обозначающие   несъедобные
предметы, то мяч ловить не надо.
Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной ошибке он
выбывает из игры.
Очень важно, чтобы сначала водящий произнес слово, а потом бросил мяч.
"ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВЕТЕР"

description:
Учащиеся   становятся   в   круг,   водящий   располагается   в   центре   круга.   Он   бросает   мяч
любому   игроку,   произнося   при   этом   одно   из   слов:   "воздух",   "земля",   "вода",   "огонь",
"ветер".
Если водящий назвал слово "воздух", то тот, кто поймал мяч, должен назвать птицу, на
слово "земля"  животное, на слово "вода"  рыбу, на слово "ветер"  поднять руки вверх и
сделать несколько наклонов в стороны, а на слово "огонь" все игроки должны подуть на
свои руки и повернуться кругом. Затем мяч возвращается водящему.
"ШИРОКИМ ШАГОМ"
Дети выстраиваются в две шеренги и перебегают с одного края площадки на другой очень
широким   шагом,   подсчитывая   количество   шагов.   Побеждает   тот,   кто   сделает   меньше
шагов.
"Узнай по голосу"
Ребята   становятся   в   круг,   в   центр   которого   входит   водящий.   Ему   завязывают   глаза.
Играющие идут по кругу вслед за руководителем, повторяя его движения (гимнастические
или танцевальные), затем останавливаются и говорят:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя  узнай!
Учитель   молча   указывает   на   одного   из   играющих,   который   говорит:   "Узнай,   кто   я!".
Водящий   должен   назвать   его   имя.   Если   он   угадал,   то   тот,   кого   узнали,   становится
водящим, если ошибся, игра повторяется.
Когда   ребята   начнут   различать   голоса   товарищей,   можно   разрешить   им   изменять   свой
голос, чтобы усложнить игру.
"ШМЕЛЬ"
В игре могут принимать участие от 10 до 20 человек.
Играющие располагаются по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру.
Мяч перекатывается  внутри  круга по земле.  Играющие  руками  отбивают  мяч от себя,
стараясь "ужалить" им другого.

description:
Мяч  это "шмель". Если ктото не успеет отбить мяч и будет "ужален" им (не выше колен),
то поворачивается спиной к центру и не участвует до тех пор, пока не будет "ужален"
следующий. Тогда первый "ужаленный" вновь вступает в игру, а второй поворачивается
спиной к центру.
Ловить мяч и отбивать его ногами нельзя.
"ЗАПАДНЯ"
Взявшись за руки, играющие образуют два круга, один внутри другого. Внутренний крут,
взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний в другую. По команде руководителя
оба круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки вверх, образуя
ворота.   Остальные   то   вбегают   в   круг,   проходя   под   воротами,   то   выбегают   из   него.
Неожиданно подается вторая команда, руки опускаются, и те, кто оказался внутри круга,
считаются попавшими в западню. Они остаются во внутреннем круге и берутся за руки с
остальными играющими, после чего игра повторяется. Когда во внешнем круге остается
мало человек, они образуют внутренний круг. Игра повторяется.
Учащиеся соревнуются по разным показателям:
"ИГРЫ СО СКАКАЛКАМИ"
"Кто быстрее?": прыжки через скакалку с продвижением вперед до условного места;
"Кто дольше?": прыжки через скакалку на месте;
"Кто как умеет?": каждый играющий показывает свой вариант прыжка через скакалку.
ИГРЫ  В  ПОМЕЩЕНИИ
"ПОСТРОИМСЯ"
Дети   ходят   по   залу   иод   музыку.   Ведущий   выключает   музыку,   все   замирают   на   месте.
Звучит команда ведущего: "Построиться в шеренгу но росту!". Все выполняют под счет до
10. Игра продолжается, участники выполняют новые задания:
Построиться по:
алфавиту;
длине волос;
длине рукава одежды;
длине брюк;
цвету одежды от светлого до темного;
цвету глаз от темного до светлого;
размеру ноги;

description:
ширине ладони и т. п.
"КТО УШЕЛ?"
Ученики становятся в круг. Водящий в центре круга с закрытыми глазами.
Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихонько выходит из
помещения.
Когда водящий с разрешения учителя открывает глаза, он должен догадаться, кто из ребят
ушел. Если водящий отгадал, то становится в круг и выбирает другого водящего.
Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший занимает прежнее место в кругу.
"СЧЕТ ПО КРУГУ"
Игроки становятся по кругу и выбирают водящего, который становится в центр круга.
Выбирается запрещенное число, например, пять. Водящий подходит к любому игроку, и,
указав на него, говорит: "Один".
Сосед этого игрока говорит: "Два", следующие за ним: "Три, четыре". Игрок, который
должен сказать: "Пять", вместо этого числа произносит: "Бум".
И дальше все игроки по очереди говорят: "Один, два, три, четыре, бум. Один, два, три,
четыре,   бум..."   Игрок,   сделавший   ошибку,   становится   водящим.   Вместо   запрещенного
числа можно выполнять какоето движение (поднять руки вверх, присесть и т. д.)
"НЕ СКАЖУ!"
Учащиеся стоят по кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя при этом числа по
порядку, но, например, вместо четных чисел, кратных 3, 5, 7 и т. д., говорят: "Не скажу!".
Например: 1, 2, 3, 4, 5, не скажу, 7, 8 и т. д.
Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
"БЕЗ ПАРЫ"
Взявшись   за   руки,   играющие   образуют   два   круга,   один   внутри   другого.   При   этом   во
внешнем круге должно быть на одного человека больше, чем во внутреннем.
Играет музыка, и игроки начинают движение: один круг двигается по часовой стрелке,
другой  против. По сигналу учителя музыка обрывается.
Участники, произвольно разбиваясь по парам (один участник из внешнего круга, второй
из   внутреннего),   берут   друг   друга   за   руки,   причем   стараются   сделать   это   как   можно
быстрее.
Тому, кто останется без пары, учитель предлагает спеть, сплясать, отгадать загадку и т. п.
После этого все становятся в два круга, и игра повторяется.

description:
"КАРУСЕЛЬ"
Класс   делится   пополам,   образуя   два   круга:   внешний   и   внутренний.   Внутренний   круг
движется   по   часовой   стрелке,   внешний      против.   По   сигналу   учителя   игроки
останавливаются и поворачиваются лицом друг к другу. Образуются пары, каждая должна
выполнить задание:
изобразить родственников, которые долгое время не виделись;
изобразить родителя и ребенка, получившего в подарок долгожданную игрушку и т. д.
"ГУЛЛИВЕР И ЛИЛИПУТЫ"
В   игре   принимают   участие   15      20   человек,
  которые   образуют   круг.
Когда учитель говорит: "Гулливер"  все должны подняться на носки и поднять обе руки
вверх; если же он скажет:
"Лилипуты"  все должны присесть на корточки и вытянуть руки вперед. В процессе игры
учитель может время от времени показывать иные движения. Тот, кто ошибся, выбывает
из игры.
"ПИШУЩАЯ МАШИНКА"
Каждый игрок получает название буквы алфавита. Все участники двигаются под музыку.
Когда она заканчивается, водящий называет фразу, например: "Как прекрасно весеннее
утро". Играющие начинают "печатать": первая "буква" называет себя и хлопает в ладоши, к
ней присоединяется следующая и т. д.
Когда фраза составлена, оставшиеся "буквы" прочитывают ее и все три раза хлопают в
ладоши.
"МЫШЕЛОВКА"
Участники   становятся   в   крут,   взявшись   за  руки,     это  "мышеловка".   Один   или   двое
"мышки", они вне круга. Остальные игроки, взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются
по кругу со словами:
Ах, как мыши надоели, Нее погрызли, нее поели! Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы
до пас! Вот захлопнем мышеловку И поймаем сразу вас!
Во время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из круга. С последним словом
"мышеловка захлопывается"  дети опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие
выбежать из круга "мышки" считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие
"мышки".

intro:
Все играющие становятся в круг диаметром 15 м. Один игрок получает малый мяч, перекидывает его любому из стоящих игроков, при этом называется пример 9 + 3; 10 - б и т. д. Тот, кто ловит мяч, называет ответ и следующий пример, который начинается цифрой, - результатом предыдущего примера.
Игрок, который не поймает мяч или не решит пример на счет 1 -2 - 3, входит в центр круга. С этого момента игроки делятся на внутренних - тех, кто в кругу, и на наружных - тех, кто за ним. Игра продолжается до тех пор, пока не останется два наружных игрока.

title: "КРУГОВОЙ МЯЧ"


extracted_text:
Автор и его герой (по 1-й главе романа в стихах
"Евгений Онегин" А.С. Пушкина)
Цели урока

 Обучающая  продолжить знакомство с главным героем романа; на основании 1 главы определить
причины хандры Онегина; сопоставив героя с автором, выяснить, почему попытки героя бороться с
хандрой окончились неудачей.
Развивающая  развивать умение анализировать текст художественного произведения; грамотно и
аргументированно строить свои высказывания; составлять сравнительную характеристику персонажей.
Воспитательная  воспитывать вдумчивого читателя, с уважением относящегося к поэтическому слову;
воспитывать правильное понимание смысла жизни и назначения человека.

Ход урока
Проверка домашнего задания: на основе 1 главы романа описать один день из жизни Онегина и ответить на
вопрос, почему только один день из его жизни в Петербурге подробно описан Пушкиным.
Объяснение нового материала. Попробуем выяснить отношение Онегина к событиям этого дня. Найдем
ключевые слова, которые помогут нам понять, что переживает герой на протяжении дня (в результате в
тетрадях делается следующая запись):
 Пробуждение Онегина  "всё равно".
 Онегин в театре  "недоволен", "в: рассеянье взглянул", "зевнул", "надоел".
 Онегин в своём кабинете  "боясь ревнивых осуждений, в своей одежде был педант", "он три часа по крайней
мере пред зеркалами проводил" (попутно замечаем, что "боязнь ревнивых осуждений" приведёт героя к
трагической ошибке: Онегин не посмеет отказаться от дуэли с Ленским именно по этой причине).
 Онегин на балу  "полусонный в постелю с бала едет он".
Вывод: герою "всё равно", как пройдёт его день, ему скучно в театре и на балу, только в кабинете он "три часа"
занимается своей внешностью, видимо, это ещё не успело ему надоесть. Что же явилось результатом подобного
образа жизни? В XXXVII и XXXVIII главах читаем (и записываем):

  он наконец
"...рано чувства в нем остыли;
Ему наскучил света шум:
Измены утомить
  успели,
Друзья и дружба надоели:"
"...разлюбил
И брань, и саблю, и свинец:"
"...к жизни вовсе охладел.
Ничто не трогало его,
Не замечал он ничего".
Как автор называет это состояние Онегина? Это "русская хандра", иначе "тоскующая лень" (VIII строфа),
"душевная пустота" (XLIVстрофа). В чём же причина "тоскующей лени", в результате чего образовалась
"пустота" в душе героя? Ответ содержится в XXXVI строфе 1 главы. Выпишем следующие слова и понятия:
"забав и роскоши дитя", "блистательные победы", "вседневные наслаждения" (поэтому и был так внимателен
Онегин к своей внешности: ведя подобный образ жизни, необходимо безукоризненно выглядеть). Жизнь героя
"однообразна и пуста", так как развлечения сменяют одно другое, но в ней нет ничего, кроме развлечений! Итак,
хандра  закономерный результат жизни, потраченной на "забавы" и "наслаждения".
Однако Онегин не сдаётся, он пытается найти выход из состояния хандры, начинает с ней борьбу (в тетради
делается запись):
 "Онегин дома заперся, зевая, за перо взялся, хотел писать  но труд упорный ему был тошен; ничего не вышло
из пера его".  "Читал, читал, а всё без толку", "как женщин, он оставил книги".
 "Два дня ему казались новы
Уединенные поля:
На третий роща, холм и поле
Его не занимали боле;
Потом уж наводили сон;
Потом уже увидел он,
Что и в деревне скука та же:".
Мы видим, что все попытки Онегина обречены на провал. Что бы он ни делал, "хандра ждала его на страже".
Почему так, ответим чуть позже, а сейчас обратимся ко второму действующему лицу 1 главы  автору. Он
называет Онегина своим добрым приятелем, и у них, действительно, много общего (находим все вместе): общий
возраст, воспитание, общие друзья, черты характера, образ жизни. Но автор подчёркивает: "Всегда я рад
заметить разность между Онегиным и мной". В чём же эта разница? Сопоставим отношение Онегина и автора к
жизненным событиям и явлениям (в тетрадях делается запись):
Автор
Онегин
"Волшебный край!"
"Мои богини!"
"Я был от балов без ума"
"Люблю я бешеную младость,
И тесноту, и блеск, и радость"
"Балеты долго я терпел,
Но и Дидло мне надоел".
"Полусонный в постелю с бала
едет он"
"Цветы, любовь, деревня, праздность,
Поля! Я предан вам душой"
"Я был рожден для жизни мирной, для деревенской
тишины"
"Роща, холм и поле
Его не занимали боле"
"В деревне скука та же"

Театр
Бал
Деревня
Любовь
"Вздыхать о сумрачной России,
Где я страдал, где я любил,
Где сердце я похоронил"
"Но я, любя, был глуп и нем"
Творчество "И не попал он в цех задорный
Людей, о коих не сужу,
Затем, что к ним принадлежу"
"Как рано мог он лицемерить"
":рано чувства в нем остыли"
"Онегин: за перо взялся,
Хотел писать  но труд упорный
Ему был тошен; ничего
Не вышло из пера его"
Вот и ответ на вопрос, почему бесплодными оказались попытки Онегина избавиться от хандры. У автора есть
труд, творчество, и это наполняет его жизнь смыслом, придает ему оптимизма, является лекарством от всех
болезней:
"Прошла любовь, явилась муза:
Пишу, и сердце не тоскует:" (LIX строфа)
Автору тоже знакомо разочарование, хандра, но он сумел преодолеть эту болезнь. С ним всегда рядом природа,
друзья, любовь, творчество. Онегин, жизнь которого составлена из удовольствий и развлечений, не приучен к
труду, не знает, что такое творчество (но это пока, через несколько лет он напишет письмо Татьяне, не
уступающее по силе чувств и совершенству формы любовной лирике самого Пушкина). Но сейчас
"неподражательная странность" Онегина, "мечтам невольная преданность" и "резкий, охлаждённый ум" находят
себе применение лишь в "язвительных спорах", в "шутках, с желчью пополам", и в "злости мрачных эпиграмм". Вспомним, к кому из героев русской литературы можно отнести подобную характеристику. (К Чацкому).
Домашнее задание.
Чацкий, Молчалин, Онегин  люди примерно одного возраста. Онегин и Чацкий  дворяне, они вполне могли
встретиться на одном из балов, приёмов. Молчалин, как секретарь московского "туза", тоже мог бы оказаться
там. Подумайте, какую позицию по отношению к Чацкому и Молчалину занял бы Онегин, как могли бы сложиться
его взаимоотношения с тем и другим. Аргументируйте его точку зрения.
Литература: Долинина Н.Г. Прочитаем "Онегина" вместе. Печорин и наше время: Эссе  Л.: Дет. лит.,1985

file_name: Автор и его герой по 1-й главе.doc

intro:
Автор и его герой (по 1-й главе романа в стихах "Евгений Онегин" А.С. Пушкина)

Цели урока
•	Обучающая - продолжить знакомство с главным героем романа; на основании 1 главы определить причины хандры Онегина; сопоставив героя с автором, выяснить, почему попытки героя бороться с хандрой окончились неудачей.
•	Развивающая - развивать умение анализировать текст художественного произведения; грамотно и аргументированно строить свои высказывания; составлять сравнительную характеристику персонажей.
•	Воспитательная - воспитывать вдумчивого читателя, с уважением относящегося к поэтическому слову; воспитывать правильное понимание смысла жизни и назначения человека.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Работа в термодинамике (работа в изопроцессах)    (Т 104)
Работа внеш. сил = «» работе газа
Расширение: А’>0, А<0, U< (газ сам сов работу)                                           Сжатие: А>0, А’<0, U> (над газом сов
работу)
№ 49  УЧ:   В цилиндре под тяжёлым поршнем находится углекислый газ (М = 0,044 кг/моль) массой 0,2 кг. Газ
нагревается на ∆Т = 88 К. Какую работу он совершает при этом?
№ 4:    Определить работу, совершённую газом в процессе 1 – 2, если V1 = 2, V2 = 3 л, Р1 = 4*104 Па, Р2 = 105 Па.
№ 6:   Определить работу газа в процессе 1 – 2 – 3 – 4, если V1 = 2, V2 = 2,5 л, Р1 = 4*105 Па, Р2 = 2*106 Па.
№ 50:     Воздух находится пд давлением 3*105  Па и занимает объём 0,6 м3. Какая работа будет совершена при
уменьшении его объёма до 0,2 м3?
№ 51 (Волков):  Найти работу газа при расширении
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

title: Решение задач "Тема 104: Работа в термодинамике" 10 класс


extracted_text:
Методический материал на тему:
«Решение расчётных задач на тему «Растворы»
I. З а д а ч и  п о  ф о р м у л а м:
m
m
.)в.р(

%100
)рар(
(р.в.) =
m(рра) = m(р.в.) + m(рля)
m(рра) = ρ · 
n
m
.)в.р(
моль






л
)рар(
См =
1)   Сколько   г   соли   и   воды   нужно   взять   для   получения   350 г   100 %
раствора?
О т в е т: 35 г соли и 315 г воды.
2) Сколько г гидроксида натрия в 300 мл 1,5 молярного раствора?
n(NaOH) = Cм ∙  = 1,5 ∙ 0,3 = 0,45 (моль)
m(NaOH) = n ∙ M = 0,45 ∙ 40 = 18 (г)
О т в е т: 18 г.
3) Сколько г воды нужно применить к 10 г соли, чтобы получить 8%ный
раствор?
10
х10
а) 0,08 =
0,8 + 0,08х = 10
х = 115 г
О т в е т: 115 г.
II. З а д а ч и  н а  п е р е в о д  м а с с о в о й  д о л и   растворённого
вещества в молярную концентрацию.
Массовая доля серной кислоты в растворе с плотностью 1,5 г/см3 = 60 %.
Какова молярная концентрация этого раствора?
л
моль
 = 9,2
n
а) См =  
б) Пусть  = 1 л, тогда
m(рра) = ρ ·  = 1,5 ∙ 1000 = 1500 (г) m(р. в) = w ∙ m(рра) = 0,6 ∙ 1500 = 900 (г)
900
 =  98
m
n(H2SO4) =  M
О т в е т: 9,2 моль
III. З а д а ч и  с  и с п о л ь з о в а н и е м   понятия растворимости S, KP (г
 = 9,2 (моль).
р. в. в 100 г рля).
1)  Растворимость  некоторой соли  при 15  С равна  20  г на 100 г  воды.
Какова массовая доля соли в насыщенном растворе?
20 г – в 120 г рра
х г – в 100 г рра
100
20∙
120
 = 16,7 %
х =
О т в е т: 16,7 %.
2)   При   50 С   насыщенный   раствор   некоторой   соли   является   45%ным.
Какова растворимость этой соли при 50 С?
45 г – 55 г Н2О
х – 100 г Н2О
х = 81,8 г
О т в е т: 81,8 г.
IV. З а д а ч и   н а   и з м е н е н и е  к о н ц е н т р а ц и и.
Было 400 г 20%ного раствора сульфата меди (II);
а) добавили 100 г Н2О;
б) выпарили 100 г Н2О;
в) добавили 100 г безводной соли;
г) добавили 100 г медного купороса;
д) добавили 500 г 4%ный раствора сульфата меди (II).
Какова стала массовая доля растворённого вещества?
m(CuSO4) = 400 ∙ 0,2 = 80 (г)
а) w(CuSO4) =
б) w(CuSO4) =
в) w(CuSO4) =
г
80

г
100
г
400
80

г
г
100
г
400

г
100
г
80

г
100
400
г
 ∙ 100 % = 16 %;
 ∙ 100 % = 26,67 %;
 ∙ 100 % = 36 %; г) w(CuSO4) =
г
80
400
г

г
64

100
г
 ∙ 100 % = 28,8 %;
100
n(CuSO4) = n(CuSO4 ∙ 5H2O) =  250
m(CuSO4) = 0,4 ∙ 160 = 64 (г)
 = 0,4 моль
д) m(р. в) = 500 ∙ 0,04 = 20 г


w(CuSO4) =
О т в е т: а) 16 %;
80
400
г
г
г
20
500
г
 ∙ 100 % = 11,1 %.
б) 26,67 %;
в) 36 %;
г) 28,8 %;
д) 11,1 %.
V. З а д а ч и     н а     р а с т в о р ы, в которых происходят химические
реакции.
1) 120 г 5%ного раствора гидрокарбоната натрия прокипятили. Какова
массовая   доля   растворённого   вещества   в   полученном   растворе?   (Вода   не
испарилась.)
0,0714
0,0357
0,0357
2NaHCO3  H2O + CO2 + Na2CO3
120
05,0∙
84
n =
 = 0,0714 (моль)
0357
∙
106
0357
,0
,0
120
w(Na2CO3) =
О т в е т: 3,2 %.
2) Сколько г бария нужно добавить к 1 л воды, чтобы получить 2%ный р
 ∙ 100 % = 3,2 %

р?
х
Ba + 2H2O  Ba(OH)2 + H2
х
х

2
х
;
х
171

1000
137
х
0,02 =
х = 0,012 моль
m(Ba) = 1,63 г
О т в е т: 1,63 г. VI. З а д а ч и    н а    о п р е д е л е н и е    с о с т а в а  и количества
кристаллогидратов.
1)   5,38   г   кристаллогидрата   сульфата   цинка   растворили   в   92 мл   воды,
стала   0,0331.   Определите   состав
притом   массовая   доля   ZnSO4
кристаллогидрата.
;
92
г

х
38,5
0,0331 =
х = 3,2233 г
ZnSO4 – 2,157 г
m(H2O) = 5,38 – 3,2233 – 2,157 г
157,2∙161
8795
,57
 = 6  ZnSO4 ∙ 6H2O
х =
О т в е т: ZnSO4 ∙ 6H2O.
2) Сколько г кристаллогидрата выпадает в осадок из 100 г насыщенного
при 80 С раствора сульфата меди (II), если охладить его до 10 С?
7,55
8,155
2,17
117
2,
w80 =
w10 =
 = 0,358
 = 0,147


у
х
8,35
100
64,08,35
х

100

х
4
= у г.
0,147 =
 =
CuSOm
Пусть mкр = х г, а
CuSO4 – CuSO4 ∙ 5H2O
  у              х
160          250
 = 0,64 х
160х
у =  250
х = 42,86 г
О т в е т: 42,86 г.
Домашняя контрольная работа
Учащимся   предлагаются   на   выбор   два   варианта   домашней   контрольной
работы.
Вариант I 1.   Составьте   уравнения   реакций   взаимодействия   воды   с   натрием   и
магнием. Укажите  условия течения этих реакций, назовите продукты этих
реакций.
2. Какие из приведённых оксидов: CaO, FeO3, CuO будут реагировать с
водой?   Напишите   уравнения   возможных   реакций   и   назовите   продукты
реакций.
3.   Составьте   уравнения   реакций   взаимодействия   воды   со   следующими
веществами:
а) с оксидом серы (IV);
б) с оксидом азота;
в) с оксидом серы (VI).
4. В промышленном электролизе при разложении воды было получено 5 м3
кислорода. Какой ещё газ и в каком объёме был при этом получен?
5.   В   растворе,   насыщенном   при   20  С,   объёмом   150   мл   содержится
бертолетова соль массой 11 г. Вычислите растворимость бертолетовой соли
при 20 С.
6. Имеется 8%ный раствор хлорида натрия, объём раствора 0,5 л. Какова
будет массовая доля  (в %) хлорида натрия в растворе, если этот раствор
разбавить водой объёмом 0,5 л?
7. Смешали 150 г раствора с массовой долей серной кислоты 10 % и 250 г
раствора с массовой долей серной кислоты 8 %. Определите массовую долю
кислоты в полученном растворе.
Вариант II
В ы б е р и т е   п р а в и л ь н ы й  о т в е т.
1.   Однородные   системы,   состоящие   из   молекул   растворителя   и   частиц
растворённого   вещества,   между   которыми   происходит   физическое   и
химическое взаимодействие, называют:
а) растворами;
б) суспензиями;
в) эмульсиями;
г) взвесями.
2. Масса вещества, способная растворяться в 1000 мл растворителя при
данной температуре, называется:
а) растворимостью;
б) насыщенным раствором;
в) концентрированным раствором;
г) массовой долей растворённого вещества.
3.   По   какой   формуле   рассчитывается   массовая   доля   растворённого
вещества? )рар(m
)ляр(m
.)в.р(m
)рар(m
)ляр(m
)рар(m
а) w =
б) w =
в) w =
 ∙ 100 %;
 ∙ 100 %;
 ∙ 100 %;
.)в.р(m
)ляр(m
 ∙ 100 %.
г) w =
4. Может ли насыщенный раствор быть разбавленным?
а) Не может;
б) может, если вещество хорошо растворимо;
в) может, если раствор подогреть;
г) может, если растворённое вещество является малорастворимым.
5. В какой группе собраны хорошо растворимые вещества?
а) FeCl2, FeCl3, Fe(OH)3;
б) NaCl, NaOH, NaNO3;
в) MgCl2, Mg(OH)2, MgSO4;
г) CuSO4, CuCl2, Cu(OH)2.
6. Какая из предложенных реакций не будет протекать?
а) К2О + Н2О 
б) ZnO + Н2О 
в) Na2O + Н2О 
г) CaO + Н2О 
7. В 120 мл воды растворили 30 г вещества. Массовая доля вещества в
полученном растворе:
а) 25 %;
б) 20 %;
в) 30 %;
г) 12 %.
8.   В   120   г   10%ного   раствора   вещества   растворили   ещё   12 г   этого   же
вещества.   Массовая   доля   растворённого   вещества   во   вновь   полученном
растворе:
а) 20,0 %;
б) 15,6 %;
в) 16,8 %;
г) 18,2 %.
9. При пропускании электрического тока через воду образовалось 3,36 л
кислорода (н. у.). Какое количество воды подверглось разложению? а) 0,15 моль;
б) 13,3 моль;
в) 1,0 моль;
г) 0,3 моль.
10. Слили два раствора одного и того же вещества: 160 г 15%ного и 140 г
12%ного. Массовая доля вещества во вновь полученном растворе:
а) 29,1 %;
б) 25,5 %;
в) 13,6 %;
г) 11,2 %.

file_name: решение задач на растворы.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ИГРЫ  НА  УЛИЦЕ
Учащиеся построены в шеренгу.
"ПО МЕСТАМ! РАЗОЙДИСЬ!"
По   команде учителя "Разойдись!"   все   ученики   разбегаются   по   площадке   (учитель
заказывает границы).
По команде "По местам!" дети должны как можно быстрее занять свое место в шеренге.
Выигрывают те, кто встанет на свое место быстрее других.
"ПО МЕСТАМ!"
Учащиеся строятся на площадке в шеренгу. Каждый получает карточку с примером (5  3,
3 + б и т. д.), результат которых  число от 0 до 10. По сигналу учителя "Разойдись!" дети
расходятся по площадке и дружно говорят:
У ребят порядок строгий  Знают все свои места. Ну, трубите веселее: Тратата, тратата!
За это время учитель на площадке в разных местах крепит карточки с цифрами от 0 до 10.
После сигнала учителя дети быстро занимают свои места согласно решенному примеру.
"КРУГОВОЙ МЯЧ"
Все   играющие   становятся   в   круг   диаметром   15   м.   Один   игрок   получает   малый   мяч,
перекидывает его любому из стоящих игроков, при этом называется пример 9 + 3; 10  б и
т. д. Тот, кто ловит мяч, называет ответ и следующий пример, который начинается цифрой,
 результатом предыдущего примера.
Игрок, который не поймает мяч или не решит пример на счет 1 2  3, входит в центр круга.
С этого момента игроки делятся на внутренних  тех, кто в кругу, и на наружных  тех, кто
за ним. Игра продолжается до тех пор, пока не останется два наружных игрока.
"СЪЕДОБНОЕ  НЕСЪЕДОБНОЕ"
Участники   игры   (6      8   человек)   выстраиваются   шеренгой   в   полушаге   друг   от   друга.
Водящий   находится   в   4   5   шагах   от   игроков,   бросает   мяч   любому   игроку,   при   этом
произносит слова, обозначающие съедобные предметы, например: "мед", "торт" и т. п. (в
этом   случае   мяч   надо   ловить).   Если   он   произносит   слова,   обозначающие   несъедобные
предметы, то мяч ловить не надо.
Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной ошибке он
выбывает из игры.
Очень важно, чтобы сначала водящий произнес слово, а потом бросил мяч.
"ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВЕТЕР" Учащиеся   становятся   в   круг,   водящий   располагается   в   центре   круга.   Он   бросает   мяч
любому   игроку,   произнося   при   этом   одно   из   слов:   "воздух",   "земля",   "вода",   "огонь",
"ветер".
Если водящий назвал слово "воздух", то тот, кто поймал мяч, должен назвать птицу, на
слово "земля"  животное, на слово "вода"  рыбу, на слово "ветер"  поднять руки вверх и
сделать несколько наклонов в стороны, а на слово "огонь" все игроки должны подуть на
свои руки и повернуться кругом. Затем мяч возвращается водящему.
"ШИРОКИМ ШАГОМ"
Дети выстраиваются в две шеренги и перебегают с одного края площадки на другой очень
широким   шагом,   подсчитывая   количество   шагов.   Побеждает   тот,   кто   сделает   меньше
шагов.
"Узнай по голосу"
Ребята   становятся   в   круг,   в   центр   которого   входит   водящий.   Ему   завязывают   глаза.
Играющие идут по кругу вслед за руководителем, повторяя его движения (гимнастические
или танцевальные), затем останавливаются и говорят:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя  узнай!
Учитель   молча   указывает   на   одного   из   играющих,   который   говорит:   "Узнай,   кто   я!".
Водящий   должен   назвать   его   имя.   Если   он   угадал,   то   тот,   кого   узнали,   становится
водящим, если ошибся, игра повторяется.
Когда   ребята   начнут   различать   голоса   товарищей,   можно   разрешить   им   изменять   свой
голос, чтобы усложнить игру.
"ШМЕЛЬ"
В игре могут принимать участие от 10 до 20 человек.
Играющие располагаются по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру.
Мяч перекатывается  внутри  круга по земле.  Играющие  руками  отбивают  мяч от себя,
стараясь "ужалить" им другого. Мяч  это "шмель". Если ктото не успеет отбить мяч и будет "ужален" им (не выше колен),
то поворачивается спиной к центру и не участвует до тех пор, пока не будет "ужален"
следующий. Тогда первый "ужаленный" вновь вступает в игру, а второй поворачивается
спиной к центру.
Ловить мяч и отбивать его ногами нельзя.
"ЗАПАДНЯ"
Взявшись за руки, играющие образуют два круга, один внутри другого. Внутренний крут,
взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний в другую. По команде руководителя
оба круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки вверх, образуя
ворота.   Остальные   то   вбегают   в   круг,   проходя   под   воротами,   то   выбегают   из   него.
Неожиданно подается вторая команда, руки опускаются, и те, кто оказался внутри круга,
считаются попавшими в западню. Они остаются во внутреннем круге и берутся за руки с
остальными играющими, после чего игра повторяется. Когда во внешнем круге остается
мало человек, они образуют внутренний круг. Игра повторяется.
Учащиеся соревнуются по разным показателям:
"ИГРЫ СО СКАКАЛКАМИ"
"Кто быстрее?": прыжки через скакалку с продвижением вперед до условного места;
"Кто дольше?": прыжки через скакалку на месте;
"Кто как умеет?": каждый играющий показывает свой вариант прыжка через скакалку.
ИГРЫ  В  ПОМЕЩЕНИИ
"ПОСТРОИМСЯ"
Дети   ходят   по   залу   иод   музыку.   Ведущий   выключает   музыку,   все   замирают   на   месте.
Звучит команда ведущего: "Построиться в шеренгу но росту!". Все выполняют под счет до
10. Игра продолжается, участники выполняют новые задания:
Построиться по:
алфавиту;
длине волос;
длине рукава одежды;
длине брюк;
цвету одежды от светлого до темного;
цвету глаз от темного до светлого;
размеру ноги; ширине ладони и т. п.
"КТО УШЕЛ?"
Ученики становятся в круг. Водящий в центре круга с закрытыми глазами.
Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихонько выходит из
помещения.
Когда водящий с разрешения учителя открывает глаза, он должен догадаться, кто из ребят
ушел. Если водящий отгадал, то становится в круг и выбирает другого водящего.
Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший занимает прежнее место в кругу.
"СЧЕТ ПО КРУГУ"
Игроки становятся по кругу и выбирают водящего, который становится в центр круга.
Выбирается запрещенное число, например, пять. Водящий подходит к любому игроку, и,
указав на него, говорит: "Один".
Сосед этого игрока говорит: "Два", следующие за ним: "Три, четыре". Игрок, который
должен сказать: "Пять", вместо этого числа произносит: "Бум".
И дальше все игроки по очереди говорят: "Один, два, три, четыре, бум. Один, два, три,
четыре,   бум..."   Игрок,   сделавший   ошибку,   становится   водящим.   Вместо   запрещенного
числа можно выполнять какоето движение (поднять руки вверх, присесть и т. д.)
"НЕ СКАЖУ!"
Учащиеся стоят по кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя при этом числа по
порядку, но, например, вместо четных чисел, кратных 3, 5, 7 и т. д., говорят: "Не скажу!".
Например: 1, 2, 3, 4, 5, не скажу, 7, 8 и т. д.
Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
"БЕЗ ПАРЫ"
Взявшись   за   руки,   играющие   образуют   два   круга,   один   внутри   другого.   При   этом   во
внешнем круге должно быть на одного человека больше, чем во внутреннем.
Играет музыка, и игроки начинают движение: один круг двигается по часовой стрелке,
другой  против. По сигналу учителя музыка обрывается.
Участники, произвольно разбиваясь по парам (один участник из внешнего круга, второй
из   внутреннего),   берут   друг   друга   за   руки,   причем   стараются   сделать   это   как   можно
быстрее.
Тому, кто останется без пары, учитель предлагает спеть, сплясать, отгадать загадку и т. п.
После этого все становятся в два круга, и игра повторяется. "КАРУСЕЛЬ"
Класс   делится   пополам,   образуя   два   круга:   внешний   и   внутренний.   Внутренний   круг
движется   по   часовой   стрелке,   внешний      против.   По   сигналу   учителя   игроки
останавливаются и поворачиваются лицом друг к другу. Образуются пары, каждая должна
выполнить задание:
изобразить родственников, которые долгое время не виделись;
изобразить родителя и ребенка, получившего в подарок долгожданную игрушку и т. д.
"ГУЛЛИВЕР И ЛИЛИПУТЫ"
В   игре   принимают   участие   15      20   человек,
  которые   образуют   круг.
Когда учитель говорит: "Гулливер"  все должны подняться на носки и поднять обе руки
вверх; если же он скажет:
"Лилипуты"  все должны присесть на корточки и вытянуть руки вперед. В процессе игры
учитель может время от времени показывать иные движения. Тот, кто ошибся, выбывает
из игры.
"ПИШУЩАЯ МАШИНКА"
Каждый игрок получает название буквы алфавита. Все участники двигаются под музыку.
Когда она заканчивается, водящий называет фразу, например: "Как прекрасно весеннее
утро". Играющие начинают "печатать": первая "буква" называет себя и хлопает в ладоши, к
ней присоединяется следующая и т. д.
Когда фраза составлена, оставшиеся "буквы" прочитывают ее и все три раза хлопают в
ладоши.
"МЫШЕЛОВКА"
Участники   становятся   в   крут,   взявшись   за  руки,     это  "мышеловка".   Один   или   двое
"мышки", они вне круга. Остальные игроки, взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются
по кругу со словами:
Ах, как мыши надоели, Нее погрызли, нее поели! Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы
до пас! Вот захлопнем мышеловку И поймаем сразу вас!
Во время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из круга. С последним словом
"мышеловка захлопывается"  дети опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие
выбежать из круга "мышки" считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие
"мышки".

intro:
Участники игры (6 - 8 человек) выстраиваются шеренгой в полушаге друг от друга. Водящий находится в 4 -5 шагах от игроков, бросает мяч любому игроку, при этом произносит слова, обозначающие съедобные предметы, например: "мед", "торт" и т. п. (в этом случае мяч надо ловить). Если он произносит слова, обозначающие несъедобные предметы, то мяч ловить не надо.
Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной ошибке он выбывает из игры.
Очень важно, чтобы сначала водящий произнес слово, а потом бросил мяч.

title: "СЪЕДОБНОЕ - НЕСЪЕДОБНОЕ"


extracted_text:
Уроки физической гармонии для мальчиков
Атлетическая гимнастика
    В августе, как и в июле, если погода позволяет, желательно продолжить тренировки на воздухе – во
дворе городского дома, в парке, на дачном участке. Здесь можно выполнять не только гимнастические
упражнения, но и подготовиться к сдаче норм ГТО по прыжкам и бегу. Бег и прыжки включены во все
пять ступеней Всесоюзного физкультурного комплекса.    Начните занятие с
разминки. Мышцы получат разнообразную нагрузку.
Затем переходите к прыжкам, которые даны здесь
трех   степеней   трудности.   Начните   с   четырёх
повторений, добавляя еженедельно еще по 2—4 .
  I.1. Прыжки на месте на обеих ногах.
2. То же – ноги в стороны – скрестно.
3. То же – с высоким подниманием голеней
(касаясь пятками таза).
   II.1. Прыжки на месте – ноги в стороны –
вместе.
2. Прыжки на месте попеременно на каждой
ноге.
3.   Прыжки   на   обеих   ногах   с   высоким
подниманием коленей.

продвижением вперёд.
2. Прыжки на одной ноге (потом на другой) с
продвижением вперёд.
3. Прыжок максимальной длины с одной ноги
на другую.
 III.1.   Прыжки   на   обеих   ногах   с
  Затем   следует   спокойная   пробежка.   Примерно

такую же дистанцию пройдите ускоренным шагом и
повторите   пробежку.   Дышать   при   этом   следует
свободно, глубоко, носом и ртом одновременно.
        Изо   дня   в   день   за   счёт   сокращения   ходьбы
удлиняйте пробегаемые отрезки. Но не наращивайте
скорость!   Темп   бега   должен   быть   спокойным.
Попробуйте   проверить   себя   на   беговой   дорожке
стадиона: бег 200 метров плюс ходьба 200 метров
(круг   по   стадиону)   должны   занимать   три   минуты;
бег 300 метров плюс ходьба сто метров – примерно
две с половиной минуты. Бегать быстрее, на пределе
сил, не следует.
       Полезен ли бег на месте? Полезен, хотя и несколько меньше. В этом случае считайте обычную
пробежку  упражнением 1й степени трудности; 2я степень – бег с высоким подниманием голеней ; 3
я степень трудности – бег с высоким подниманием коленей. Состояние бодрое, усталость приятная,
сон и аппетит хорошие? Значит, занятия идут вам на пользу. Проверьте также ваш пульс до и после тренировки. Сразу после бега он не должен превышать 140150 ударов. Если минут через 610 пульс
не вернется к исходной норме, значит, нагрузку надо уменьшить.

title: Уроки физической гармонии для мальчиков


extracted_text:
Классный час "Быть здоровым – обязанность
каждого"
Цель   занятия:
 обеспечение   учащихся   необходимой   информацией   в
области   сохранения   и   укрепления   здоровья   и   создание   условий   для
формирования правильного отношения к своему здоровому будущему.
Задачи:
 Сформировать отношение к своему здоровью и здоровью окружающих как
важнейшей социальной ценности, ответственности за свое будущее.
 Выработать умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, безопасного и
ответственного поведения.
 Способствовать развитию у  учеников здорового и активного образа жизни.
Оборудование:
 компьютер, мультимедийный проектор;
 презентация
Предварительная подготовка: ученики заранее готовят сообщения и
презентации на разнообразные темы, относящиеся к ЗОЖ.
Ход занятия
I. Организационный момент.    Приветствие, психологический настрой учеников и
учителя.
II. Мотивационный этап.
Учитель:
Вот уже на протяжении целого десятилетия в нашей стране складывается тревожное
положение   с   состоянием   здоровья   детей   и   подростков.   По   данным   научно
исследовательского   института   гигиены   детей   и   подростков   министерства
здравоохранения   РФ   на   период   с   1996   по   1999   год   43%   учащихся   страдали
различными   хроническими   заболеваниями;   63%   –   имели   нарушение   осанки;   18%
старшеклассников – повышенное давление. Эти цифры с каждым годом растут. Об
этом свидетельствует постоянно сокращающийся набор в вооружённые силы России
призывников в связи состоянием здоровья. Как отмечают последние исследования,
около 30% детей школьного возраста составляют группу риска. У них после 18 лет
начинают проявляться такие заболевания, как диабет, гипертония, атеросклероз. Состояние здоровья людей зависит от многих факторов, среди которых большое
значение принадлежит образу жизни: 5052% здоровья определяется здоровым
образом жизни, и только 1015% зависит от здравоохранения.
III. Выступление детей с сообщениями по темам:
1. «Личная гигиена»
2. «Полноценный сон»
3. «Утренняя гимнастика»
4. « Если хочешь быть здоров – закаляйся!”.
5. “Рациональное питание школьников”.
6. “Витамины в нашей жизни”.
7. “Здоровое питание – отличная учёба”.
8. “Здоровье в саду и на грядке”.
9. «Вредные привычки»
Учитель. Ни для кого не секрет, что здоровье начинается с личной гигиены.
К ней относится чистота тела и ежедневный уход за полостью рта.
Немаловажное значение также имеет и выбор белья. Оно должно
соответствовать климату, времени года и роду занятий. После возвращения из
школы нужно сменить ученическую форму на домашнюю одежду. Она должна
быть удобной и легкой. Все это способствует лучшему отдыху.
1 ученик: Хороший отдых обеспечивает нам также полноценный сон. Что же влияет
на глубину сна? Чтобы сон был глубоким, надо вставать и ложиться спать всегда в
одно и то же время. Комнату перед сном обязательно надо проветривать, а лучше
всего спать с открытой на ночь форточкой. Полезна небольшая прогулка перед сном
на свежем воздухе. Мешают засыпанию яркий свет, шумные игры, громкие разговоры,
длительные просмотры телепередач. Соблюдение гигиены сна позволит зарядится
бодростью, улучшит настроение.
2 ученик: Несколько энергичных упражнений прогонят сон, вовлекут в работу
важные органы и системы организма, укрепят мышцы. Начинать утро с зарядки –
значит встать пораньше с постели и успеть за день сделать много хороших и добрых
дел. Благодаря утренней физической зарядке, школьник не только укрепляет
здоровье, но и приобретает такие качества, как ловкость, смелость, выносливость,
настойчивость, целеустремленность. Замечено, что у школьников, систематически
занимающихся гимнастикой, успеваемость намного выше. Двигательная активность –
это путь к силе и красоте, это первый шаг к занятиям спортом.
Предлагаю провести мозговой штурм в виде игры

В здоровом теле, (здоровый дух) 






Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
Землю сушит зной, человека (болезни)
К слабому и болезнь (пристает)
Поработал (отдохни)
Любящий чистоту – (будет здоровым)
 Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь
пословицы  это народная мудрость.
Учитель. Одним из важнейших слагаемых здоровья является закаливание. С его
помощью можно избежать многих болезней и на долгие годы сохранить
работоспособность, умение радоваться жизни.
3 Ученик. Почему люди простуживаются? Дело в том, что кожа человека гораздо
чувствительнее к холоду, чем к теплу. И для того чтобы даже лёгкий
сквозняк не вызвал переохлаждение и не привёл к насморку, чиханью, более
серьёзным последствиям, необходима тренировка тела к холодным
воздействиям….
Виды закаливания
 Закаливание воздухом
 Водные процедуры
 Солнечные ванны
 Хождение босиком
 Моржевание
 Баня, с купанием в холодной воде.
Если вы решили закаляться, то начинать рекомендуется летом. Этот период наиболее
безопасен и комфортен с психологической и физической точки зрения. Переход к
более сложным методам закаливания следует осуществлять постепенно.
Закаливание должно быть постепенным.
Закаливаться нужно ежедневно. Это должно быть привычкой.
Лучше закаляться несколько минут, но каждый день, чем один час в неделю
ощутимого эффекта в этом случае не будет.
Учитывайте состояние здоровья
При выборе способа закаливания, учитывайте свой возраст, образ жизни, состояние
здоровья, а также климатические условия. Вы должны ощущать себя комфортно,
если же закаливание вызывает у вас раздражение, значит, этот способ вам не подходит. Например, если обливание дается тяжело, лучше на время его заменить
обтиранием холодным полотенцем.
Ученик 4. “Рациональное питание школьников”.
Рациональное питание – важное слагаемое здорового образа жизни. Оно обеспечивает
правильный   рост   и   формирование   организма,   способствует   сохранению   здоровья,
высокой работоспособности и продлению жизни.
Освоение школьных программ требует от учащихся высокой умственной активности.
Маленький человек, приобщающийся к общей системе знаний, не только выполняет
тяжёлый труд, но также и растёт, развивается, и для всего этого он должен получать
полноценное питание.
В продуктах много веществ,которые и помогают организму расти, и развиваться. А
какие сейчас узнаем.
Кроссворд.
1. Близнецы на тонкой ветке
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий ... (Виноград)
2. Младший брат апельсина (Мандарин)
3. Маленькая печка с красными угольками (Гранат)
4. Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа ... (Груша)
5. Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его ... (Лимон)
6. С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин
Это спелый ... (Апельсин)
7. Далеко на юге гдето
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас Толстокожий ... (Ананас)
8. Как назвать это всё одним словом? (Фрукты)
 Какое слово получилось в выделенных клетках? (Витамины)
“Витамины в нашей жизни”
5 ученик: Рацион школьников обязательно должен содержать витамины, так как они
повышают сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям. Поэтому
нужно употреблять зелень, фрукты, овощные и фруктовые соки.
   Морковь. В этих овощах находится самый богатый источник витамина А.
Морковный сок улучшает пищеварение, аппетит, структуру зубов, повышает
сопротивляемость организма инфекциям.
   Огурец. Обладает такими ценными свойствами, как: улучшение роста волос,
укрепление сердца и сосудов, является эффективным мочегонным средством.
   Тыква. Является одним из лучших мочегонных растений. Семена тыквы –
популярное противоглистное средство, особенно для детей. Тыква полезна при
болезнях сердца, почек, печени, гипертонии, холецистите, запоре.
   Арбуз. Оказывают благотворное влияние при болезнях почек, заболеваниях
сердечнососудистой системы. Прекрасно утоляют жажду при лихорадке,
способствуют выведению токсинов из организма.
   Яблоки. Отличное укрепление сердечно сосудистой системы.
  Груша. Оказывает мочегонное и противовоспалительное действие. Полезна при
болезнях почек.
   Персик. Нуждаются в этих фруктах люди, которые страдают нарушениями
сердечного ритма, малокровием, запорами, заболеваниями желудка с пониженной
кислотностью.
   Абрикос. Богат солями калия, железом. Необходим людям, страдающим
нарушениями сердечнососудистой системы, болезнями почек, ожирением.
Содержание фосфора и магния стимулирует активную работу мозга, улучшает
память, повышает работоспособность.
   Виноград. Является эффективным мочегонным, слабительным, отхаркивающим
действием. Полезен при болезнях почек, легких, печени, подагре, гипертонии.
   Гранат. Полезен своим общеукрепляющим действием, благотворно влияет на
процессы пищеварения и усвоения пищи, лечит заболевания поджелудочной железы,
малокровие, очищает кровь. Обладает вяжущим эффектом.
  Учитель.  Введение фруктов и овощей в рацион питания, делает его не только
разнообразным, но и качественным, полезным. Витамины, которые содержатся во
фруктах и овощах оказывают благоприятное действие на организм в целом, отдельные его системы и органы. С помощью витаминов, содержащихся во фруктах и
овощах можно решить проблему многих заболеваний и неприятностей: авитаминоза,
малокровия, изжоги и многих других.
Ученик 6. “Здоровое питание – отличная учёба”.
Пища – это источник энергии для человека, и избыток или недостаток её – проблема.
Если человек много ест, у него развивается ожирение, сахарный диабет, заболевания
желудочнокишечного   тракта,   если   ест   мало,   обрушивается   дистрофия,   сахарный
диабет и много других заболеваний. Где же выход? Смолоду научиться соблюдать
золотую   середину,   не   допуская   как   переедание,   так   и   недоедание.   Надо   жить   в
гармонии с собой и окружающими вас продуктами.
А теперь, ребята, давайте выберем полезные и вредные продукты.
Ученик 7. “Здоровье в саду и на грядке”.
Если ктото простудился,
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь – на огород.
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду,
Снова жизни будешь рад.
Учитель. Эти стихи не шутка, а правда. Если человек знает целебные свойства
растений, то ему не нужна аптека……
8 ученик: Ни одна из вредных привычек не уносит столько здоровья, как курение
табака и употребление алкогольных напитков. Выкуренная сигарета ведет к
бессоннице, убытку сил, отсутствию аппетита. Похитителем рассудка – так называли
алкоголь с давних времен, считая его причиной многих преступлений. Под влиянием
алкоголя резко ухудшаются речь, внимание, разрушаются печень, почки и другие
системы человеческого организма. С вредными привычками нужно бороться. И
начинать нужно с регулярных занятий физкультурой и спортом. Если человек
почувствовал радость жизни во время занятий спортом, он никогда не будет искать
веселья в табачном и алкогольном дурмане.
Притча
В далеком прошлом, когда табак только что был завезен в Армению из дальних
стран, у подножия Арарата жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу невзлюбил
это одурманивающее растение и убеждал людей не пользоваться им. Однажды старец
увидел, что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой товар, собралась огромная толпа. Купцы кричали: «Божественный лист! Божественный лист! В нем
средство от всех болезней!»
Подошел мудрый старец, сказал:
Этот «Божий лист» приносит людям и другую пользу: к курящему в дом не войдет
вор, его не укусит собака, он никогда не состарится.
Купцы с радостью смотрели на него.
Ты прав, о мудрый старец! – сказали они. – Но откуда ты знаешь о таких чудесных
свойствах «Божественного листа»?
И мудрец пояснил:
Вор не войдет в дом курящему потому, что тот всю ночь будет кашлять, а вор не
любит входить в дом бодрствующего человека. Через несколько лет курения человек
ослабнет и будет ходить с палкой! И его станут бояться собаки. Наконец, он не
состарится, ибо умрет в молодости…
Отошли крестьяне от купцов и задумались…
IV. Подведение итогов.
1 ученик: Хороший отдых обеспечивает нам также полноценный сон. Что же влияет
на глубину сна? Чтобы сон был глубоким, надо вставать и ложиться спать всегда в
одно и то же время. Комнату перед сном обязательно надо проветривать, а лучше
всего спать с открытой на ночь форточкой. Полезна небольшая прогулка перед сном
на свежем воздухе. Мешают засыпанию яркий свет, шумные игры, громкие разговоры,
длительные просмотры телепередач. Соблюдение гигиены сна позволит зарядится
бодростью, улучшит настроение.
2 ученик: Несколько энергичных упражнений прогонят сон, вовлекут в работу
важные органы и системы организма, укрепят мышцы. Начинать утро с зарядки –
значит встать пораньше с постели и успеть за день сделать много хороших и добрых
дел. Благодаря утренней физической зарядке, школьник не только укрепляет
здоровье, но и приобретает такие качества, как ловкость, смелость, выносливость,
настойчивость, целеустремленность. Замечено, что у школьников, систематически
занимающихся гимнастикой, успеваемость намного выше. Двигательная активность –
это путь к силе и красоте, это первый шаг к занятиям спортом.
3 Ученик. Почему люди простуживаются? Дело в том, что кожа человека гораздо
чувствительнее к холоду, чем к теплу. И для того чтобы даже лёгкий
сквозняк не вызвал переохлаждение и не привёл к насморку, чиханью, более
серьёзным последствиям, необходима тренировка тела к холодным
воздействиям…. Виды закаливания
 Закаливание воздухом
 Водные процедуры
 Солнечные ванны
 Хождение босиком
 Моржевание
 Баня, с купанием в холодной воде.
Если вы решили закаляться, то начинать рекомендуется летом. Этот период наиболее
безопасен и комфортен с психологической и физической точки зрения. Переход к
более сложным методам закаливания следует осуществлять постепенно.
Закаливание должно быть постепенным.
Закаливаться нужно ежедневно. Это должно быть привычкой.
Лучше закаляться несколько минут, но каждый день, чем один час в неделю
ощутимого эффекта в этом случае не будет.
Учитывайте состояние здоровья
При выборе способа закаливания, учитывайте свой возраст, образ жизни, состояние
здоровья, а также климатические условия. Вы должны ощущать себя комфортно,
если же закаливание вызывает у вас раздражение, значит, этот способ вам не
подходит. Например, если обливание дается тяжело, лучше на время его заменить
обтиранием холодным полотенцем.
Ученик 4. “Рациональное питание школьников”.
Рациональное питание – важное слагаемое здорового образа жизни. Оно обеспечивает
правильный   рост   и   формирование   организма,   способствует   сохранению   здоровья,
высокой работоспособности и продлению жизни.
Освоение школьных программ требует от учащихся высокой умственной активности.
Маленький человек, приобщающийся к общей системе знаний, не только выполняет
тяжёлый труд, но также и растёт, развивается, и для всего этого он должен получать
полноценное питание.
5 ученик: Рацион школьников обязательно должен содержать витамины, так как они
повышают сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям. Поэтому
нужно употреблять зелень, фрукты, овощные и фруктовые соки.
   Морковь. В этих овощах находится самый богатый источник витамина А.
Морковный сок улучшает пищеварение, аппетит, структуру зубов, повышает
сопротивляемость организма инфекциям.
   Огурец. Обладает такими ценными свойствами, как: улучшение роста волос,
укрепление сердца и сосудов, является эффективным мочегонным средством. Тыква. Является одним из лучших мочегонных растений. Семена тыквы –
популярное противоглистное средство, особенно для детей. Тыква полезна при
болезнях сердца, почек, печени, гипертонии, холецистите, запоре.
   Арбуз. Оказывают благотворное влияние при болезнях почек, заболеваниях
сердечнососудистой системы. Прекрасно утоляют жажду при лихорадке,
способствуют выведению токсинов из организма.
   Яблоки. Отличное укрепление сердечно сосудистой системы.
  Груша. Оказывает мочегонное и противовоспалительное действие. Полезна при
болезнях почек.
   Персик. Нуждаются в этих фруктах люди, которые страдают нарушениями
сердечного ритма, малокровием, запорами, заболеваниями желудка с пониженной
кислотностью.
   Абрикос. Богат солями калия, железом. Необходим людям, страдающим
нарушениями сердечнососудистой системы, болезнями почек, ожирением.
Содержание фосфора и магния стимулирует активную работу мозга, улучшает
память, повышает работоспособность.
 Виноград. Является эффективным мочегонным, слабительным, отхаркивающим
действием. Полезен при болезнях почек, легких, печени, подагре, гипертонии.
   Гранат. Полезен своим общеукрепляющим действием, благотворно влияет на
процессы пищеварения и усвоения пищи, лечит заболевания поджелудочной железы,
малокровие, очищает кровь. Обладает вяжущим эффектом.
Ученик 6. “Здоровое питание – отличная учёба”.
Пища – это источник энергии для человека, и избыток или недостаток её – проблема.
Если человек много ест, у него развивается ожирение, сахарный диабет, заболевания
желудочнокишечного   тракта,   если   ест   мало,   обрушивается   дистрофия,   сахарный
диабет и много других заболеваний. Где же выход? Смолоду научиться соблюдать
золотую   середину,   не   допуская   как   переедание,   так   и   недоедание.   Надо   жить   в
гармонии с собой и окружающими вас продуктами.
Ученик 7. “Здоровье в саду и на грядке”.
Если ктото простудился,
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь – на огород.
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду,
Снова жизни будешь рад. 8 ученик: Ни одна из вредных привычек не уносит столько здоровья, как курение
табака и употребление алкогольных напитков. Выкуренная сигарета ведет к
бессоннице, убытку сил, отсутствию аппетита. Похитителем рассудка – так называли
алкоголь с давних времен, считая его причиной многих преступлений. Под влиянием
алкоголя резко ухудшаются речь, внимание, разрушаются печень, почки и другие
системы человеческого организма. С вредными привычками нужно бороться. И
начинать нужно с регулярных занятий физкультурой и спортом. Если человек
почувствовал радость жизни во время занятий спортом, он никогда не будет искать
веселья в табачном и алкогольном дурмане.
Кокакола
Яблоки
Чипсы
Компот
Чупачупс
Кефир
Пицца
Помидоры
Орехи
Шаурма
Мясо
Творог
Лапша Доширак
Мороженое
Пирожки
Картошка фри
Бананы
Сыр
Молоко В здоровом теле, здоровый дух
Голову держи в холоде,
а ноги в тепле
Заболел живот, держи закрытым рот
Быстрого и ловкого болезнь не догонит
Землю сушит зной, человека болезни
К слабому и болезнь пристает
Поработал отдохни
Любящий чистоту – будет здоровым

intro: Вот уже на протяжении целого десятилетия в нашей стране складывается тревожное положение с состоянием здоровья детей и подростков. По данным научно-исследовательского института гигиены детей и подростков министерства здравоохранения РФ на период с 1996 по 1999 год 43% учащихся страдали различными хроническими заболеваниями; 63% – имели нарушение осанки; 18% старшеклассников – повышенное давление. Эти цифры с каждым годом растут. Об этом свидетельствует постоянно сокращающийся набор в вооружённые силы России призывников в связи состоянием здоровья. Как отмечают последние исследования, около 30% детей школьного возраста составляют группу риска. У них после 18 лет начинают проявляться такие заболевания, как диабет, гипертония, атеросклероз.Вот уже на протяжении целого десятилетия в нашей стране складывается тревожное положение с состоянием здоровья детей и подростков. По данным научно-исследовательского института гигиены детей и подростков министерства здравоохранения РФ на период с 1996 по 1999 год 43% учащихся страдали различными хроническими заболеваниями; 63% – имели нарушение осанки; 18% старшеклассников – повышенное давление. Эти цифры с каждым годом растут. Об этом свидетельствует постоянно сокращающийся набор в вооружённые силы России призывников в связи состоянием здоровья. Как отмечают последние исследования, около 30% детей школьного возраста составляют группу риска. У них после 18 лет начинают проявляться такие заболевания, как диабет, гипертония, атеросклероз.


extracted_text:
Авторская ирония в поэме "Мертвые души". Анализ
главы 1
Тип урока: формирование знаний, умений и навыков.
Цели урока: 1) определить роль иронии в поэме как элемента стиля Гоголя; 2) проанализировать главу 1.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
– Гоголь использует в поэме “Мертвые души” иронию, которая пронизывает всю поэму. Какова роль иронии в
тексте автора?
III. Беседа с учащимися.
– Кто является рассказчиком в поэме “Мертвые души”?
(Писатель. Но это не просто Гоголь: перед нами обобщенный образ, в нем отражены взгляды, стремления,
настроения, идеалы Гоголя и вместе с тем – черты русского писателяпатриота.)
– Где в тексте 1 главы Гоголь говорит о себе?
(В упоминании о шерстяной косынке, “какую женатым приготовляет своими руками супруга, снабжая
приличными наставлениями, как закутываться, а холостым, наверное, не могу сказать, кто делает, бог их знает:
я никогда не носил таких косынок” и т.д.)
– Но еще более важным признаком присутствия автора является тон повествования: ирония чувствуется во всем
многообразии ее оттенков.
– Прочитайте описание Чичикова. Где в тексте описания встречается авторская ирония?
– Прочитайте описание трактира, найдите гиперболу.
(Половой в трактире был “живым и вертлявым до такой степени, что даже нельзя было рассмотреть, какое у
него было лицо”. В окне “помещался сбитенщик с самоваром из красной меди и лицом так же красным, как
самовар, так что издали можно было подумать, что на окне стояло два самовара, если бы один самовар не был с
черною, как смоль бородою”.)
– Прочитайте сцену бала у губернатора. Отметьте сатирическое сравнение, которое использует автор поэмы.
(Уподобление гостей на балу у губернатора рою мух на сахаре. В этом сравнении два плана. Один – внешний:
кавалеры в черных фраках похожи на мух, дамы в белых платьях с блестящими украшениями сверкают, как
обломки сахара в солнечный день. Второй – внутренний: вся губернская аристократия подобна докучливым
мухам, способным “засидеть” что угодно.)
– Гоголь использует в поэме пародию. Перечитаем описание городского сада. Гоголь здесь пародирует стиль
официальных газетных статей, восхваляющих “благоденствие” России в николаевское время.
– Таковы некоторые формы гоголевского смеха в поэме. Но почему же Гоголь говорит, что ему еще долго
предстоит “озирать всю громаднонесущуюся жизнь, озирать ее сквозь видный миру смех и незримые,
неведомые ему слезы”? О ком эти слезы?
(Вчитаемся, например, в сопоставление толстых и тонких и мы увидим обмеление человеческой души. Именно
эти толстые ловко обделывают свои дела и набивают шкатулки, а тонкие, служащие “больше по особенным
поручениям” и спускающие “на курьерских все отцовское добро” – все это “цвет” общества, это те, что управляют
Россией)
IV. Доклады учащихся: “О чем рассказывают вещи Чичикова о своем хозяине?”, “История с афишей”, “Речевая
характеристика Чичикова”. V. Итог урока. Ясно одно, что герой наш – тертый калач, много повидал в жизни, умен, ловок и неплохо знает
людей.
VI. Домашнее задание. Перечитать главу 2, отметить материал, служащий для характеристики Манилова.

file_name: Авторская ирония в поэме.doc

intro:
Авторская ирония в поэме "Мертвые души". Анализ главы 1

Тип урока: формирование знаний, умений и навыков.
Цели урока: 1) определить роль иронии в поэме как элемента стиля Гоголя; 2) проанализировать главу 1.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
– Гоголь использует в поэме “Мертвые души” иронию, которая пронизывает всю поэму. Какова роль иронии в тексте автора?
III. Беседа с учащимися.
– Кто является рассказчиком в поэме “Мертвые души”?
(Писатель. Но это не просто Гоголь: перед нами обобщенный образ, в нем отражены взгляды, стремления, настроения, идеалы Гоголя и вместе с тем – черты русского писателя-патриота.)
– Где в тексте 1 главы Гоголь говорит о себе?
(В упоминании о шерстяной косынке, “какую женатым приготовляет своими руками супруга, снабжая приличными наставлениями, как закутываться, а холостым, наверное, не могу сказать, кто делает, бог их знает: я никогда не носил таких косынок” и т.д.)


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ
З а д а ч а  1
С помощью характерных реакций разделите смесь нитратов серебра, бария
и железа. Запишите уравнения реакций.
Алгоритм решения. Смесь растворяют в воде и обрабатывают раствором
хлорида натрия:
AgNO3  + NaC  ℓ   AgCℓ  + NaNO3, осадок хлорида серебра отделяют и
оставшийся раствор обрабатывают раствором сульфата натрия:
Ba(NO3)2 + Na2SO4  BaSO4 + 2NaNO3, осадок сульфата бария отделяют
и оставшийся раствор обрабатывают раствором щелочи:
Fe(NO3)3 + 3NaOH  Fe(OH)3 + 3NaNO3, отделяют осадок гидроксида
железа.
З а д а ч а  2
С   помощью   химических   превращений   выделите   компоненты   смеси,
состоящей из серебра, карбоната кальция, диоксида кремния. Подтвердите
уравнениями реакций.
Алгоритм решения. CaCO3 + 2HC  ℓ  CaCℓ2 + H2O + CO2.
Раствор отделяют и прибавляют раствор Na2CO3:
CaCℓ2 + Na2CO2  CaCO3 + 3NaC , осадок отделяют – это CaCO
Оставшуюся смесь обрабатывают концентрированной азотной кислотой:
Ag + 2HNO3(конц.)    AgNO3  + NO2  + H2O, раствор отделяют, в осадке
ℓ
3.
остается SiO2.
Раствор упаривают и осадок прокаливают:
2AgNO3   t
 2Ag + 2NO2 + O2, в остатке после прокаливания – Ag.
З а д а ч а  3
В   четырех   пробирках   имеются   растворы   хлорида   натрия,   карбоната
натрия,   нитрата   серебра   и   фосфорной   кислоты.   Используя   только   эти
вещества, идентифицируйте содержимое пробирок.
Алгоритм решения.  Возьмем чистые пробирки и будем попарно сливать
растворы. Возможны следующие реакции: NaCℓ
Na2CO3
AgNO3
H3PO4
Осадки выпадают только при участии раствора № 3, следовательно, в нем
содержится нитрат серебра. Раствор № 1 только с нитратом серебра дал
осадок, следовательно, в нем содержится хлорид натрия. При взаимодействии
с нитратом серебра раствор № 2 дал белый осадок, следовательно, в нем
содержится карбонат натрия, а раствор № 4 – желтый осадок, следовательно,
в нем содержится фосфорная кислота, что подтверждает и выделение газа
при сливании растворов № 2 и № 4.
З а д а ч а  4
Какие химические реакции можно осуществить, имея алюминий, серную
кислоту и щелочь?
 Aℓ2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O
ℓ
3 + 2H2O
4] + 3H2
ℓ
ℓ
2A  + 3H
Алгоритм решения.
ℓ
ℓ
ℓ
2SO4(разб.)  Aℓ2(SO4)3 + 3H2
2SO4(конц.)   t
ℓ
2O  2Na[A (OH)
 NaA Oℓ 2 + 2H2O
2A  + 6H
2A  + 2NaOH + 6H
4]   t
4] + H2SO4  Na2SO4 + 2A (OH)
Na[A (OH)
2Na[A (OH)
SO2 + 2NaOH  Na2SO3 + H2O
Na2SO4 + SO2 + H2O  2NaHSO3
Aℓ2(SO4)3 + 3Na2SO3 + 3H2O  2A (OH)
2Na[A (OH)
Aℓ2(SO4)3 + 2NaOH  2A (OH)SO
4 + 2NaOH  [A (OH)
2A (OH)SO
Aℓ2(SO4)3 + 6NaOH  2A (OH)
3 + 3Na2SO4
ℓ
ℓ
ℓ
4 + Na2SO4
2]2SO4 + Na2SO4
ℓ
ℓ
4] + 4H2SO4  Na2SO4 + Aℓ2(SO4)3 + 8H2O
ℓ
3 + 3SO2 + 2Na2SO4 ℓ
Aℓ2(SO4)3 + 8NaOH  2Na[A (OH)
2Na2SO3 + H2SO4  2NaHSO3 + Na2SO4
Na2SO3 + H2SO4  Na2SO4 + SO2 + H2O
(В ответе следует дать названия продуктов реакций.)
4] + 3Na2SO4
З а д а ч а  5
Разделите и выделите в чистом виде химическими методами компоненты
смеси:   оксид   меди   (II),   оксид   алюминия,   оксид   кремния.   Подтвердите
уравнениями реакций.
Вариант решения. Смесь обрабатывают раствором щелочи:
Aℓ2O3 + 2NaOH + 3H2O
→
 2Na[A (OH)
4]
ℓ
Образовавшийся раствор алюмината осторожно подкисляют:
Na[A (OH)
ℓ
4] + HC  ℓ  A (OH)
ℓ
3 + NaC  + Hℓ
2O
2A (OH)
Выпавший осадок гидроксида алюминия отделяют и прокаливают:
ℓ
Оставшуюся   смесь   оксидов   меди   и   кремния   обрабатывают   азотной
 Aℓ2O3 + 3H2
3   t
кислотой:
CuO + 2HNO3    Cu(NO3)2  + H2O,  оксид  меди растворяется, отделяют
осадок, содержащий оксид кремния.
Раствор, содержащий нитрат меди, упаривают и прокаливают:
2Cu(NO3)2   t
 2CuO + 4NO2 + O2

file_name: решение экспериментальных задач.docx


extracted_text:
"Уроки физической культуры как условия гармоничного развития личности" (на
примере спортивной игры баскетбол)
Прекрасное и красивое в человеке немыслимо без представления о гармоничном развитии
организма и здоровья.
Н.Г. Чернышевский
В современной социальноэкономической ситуации первостепенное значение приобретает
социальнопсихологическое и физическое развитие личности. Сегодня основная цель
системы образования страны  воспитание творческой и свободной личности, способной
выразить себя и воплотить в жизнь свои стремления. В соответствии с этим изменилась и
цель физической культуры как учебного предмета: всем учащимся по возможности
развивать и реализовывать свой физический, психический, душевный и общественный
потенциал, формировать и укреплять навыки физического самовоспитания.
Таким образом, сейчас недостаточно "натаскивания", цель которого  только увеличить
уровень физической подготовленности учащихся. Сегодня необходимо не только развивать
физические способности человека, но и формировать навыки самостоятельных физических
занятий, сознательного укрепления своего тела физическими упражнениями, поэтому
важную роль в развитии личности учащихся школы играет урок физической культуры.
Анализ опыта работы показал, что уроки физической культуры, направленные на
гармоничное развитие личности, должны содержать три тематических блока. Данные блоки
обеспечивают формирование ключевых компетентностей гармонично развитой личности.
Первый блок содержит материал для изучения культурноисторических основ знаний,
медикобиологических, психологосоциальных основ и основ безопасности
жизнедеятельности. Данная информация способствует развитию ценностносмысловой и
учебнопознавательной компетентности. Например, на первых уроках по баскетболу
рассказываю о зарождении игры, о родоначальниках баскетбола, о становлении этого вида
спорта в России, о его олимпийской истории, знакомлю с правилами игры. Впоследствии
разбираемся в особенностях игры и ее отличии от других спортивных игр с мячом, о
разновидностях баскетбола (например, стритбол).
Второй блок включает в себя двигательные умения и навыки (освоение техники
упражнений и развитие способностей) и практические умения. Этот блок позволяет
формировать у учащихся коммуникативную компетентность и компетентность
личностного самосовершенствования. Наличие постоянной борьбы в ходе игры, которая
ведётся с помощью естественных движений (бега, ходьбы, прыжков, метаний),
сопровождающихся волевыми усилиями, оказывает самое разностороннее воздействие на
психическую, физиологическую и двигательную функции человека. Выполняя большое
количество разнообразных движений в различных темпах, направлениях, с различными
скоростями и напряжением, школьник получает благотворное воздействие на внутренние
органы и системы организма. Постоянное изменение обстановки в процессе игры
обуславливает анализаторскую деятельность учащегося и необходимость выбора решения.
К сознанию постоянно предъявляются высокие требования. Кроме того, в процессе игры
школьник получает высокую эмоциональную нагрузку и испытывает радость и
удовлетворение.
Третий блок представляет собой оценку, которая отражает требование к учащимся (что
они должны знать, уметь, демонстрировать). Оценку выражаю не только в виде отметки, но и в виде похвалы, оценочных высказываний, возможности показать одноклассникам свои
умения как образец для подражания.
Для того, чтобы уроки физической культуры в полной мере развивали личность ученика,
использую технологии личностноориентированного обучения, технологии сотрудничества
и здоровьесберегающие технологии. Обязательным условием в преподавании является и
преемственность в обучении, которая выражается в последовательности и системности
учебного материала, связи и согласованности ступеней и этапов учебновоспитательной
работы, а так же при переходе от одного урока к следующему (т.е. система уроков), от
одного года обучения к другому.
На каждом уроке при выполнении упражнений соблюдается дидактический принцип “от
простого к сложному ”. Упражнения постоянно должны усложняться в зависимости от
того, как владеют техникой ученики. Интерес к упражнениям служит действенным
средством для овладения техническими элементами спортивной игры. Для этого
используются следующие приемы обучения: рассказ, показ, имитация без мяча, с мячом,
стоя на месте, в движении. Чтобы ученику на уроке было интересно, чтобы он смог
проявить себя, чтобы осуществлять компетентностный подход в обучении, применяю
разнообразные способы обучения: фронтальный, поточный, посменный, групповой,
индивидуальный, командный, соревновательный. Индивидуальная работа используется при
отработке определенных умений и навыков (ведение мяча, передвижения, бросок в
кольцо). Групповая тогда, когда есть необходимость выполнения и отработки действия
(передачи, взаимодействия и т.д.). Отношения на занятиях строятся на основе доверия,
взаимоуважения и доброжелательности. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Баскетбол – один из методов для всестороннего физического развития школьников. Для
него характерны развитый глазомер, широкое поле зрения, быстрота реакции, прыгучесть,
скорость, выносливость. Эти качества помогают лучше осваивать другие виды школьной
программы: лёгкую атлетику, гимнастику, лыжную подготовку и т.д. Достижения хороших
показателей и результатов на уроках мотивируют учеников к активному и успешному
участию в соревнованиях по всем видам спорта. Компетентность и профессионализм
двигательной активности, отражающий жизненный уровень физической культуры здоровья
человека, самоопределение ценностей и стиля взаимоотношений в социальной среде –
сущность ориентации человека в современном мире, фундамент здорового стиля жизни.
Таким образом, уроки физической культуры, на которых изучается спортивная игра
баскетбол, повышают мотивацию к занятиям физической культурой, стремление к
здоровому образу жизни, пробуждают интерес к самосовершенствованию. Во время уроков
приобретаются компетентности в физкультурнооздоровительной и спортивной
деятельности, происходит овладение навыками творческого сотрудничества в
коллективных формах занятий физическими упражнениями, расширяется двигательный
опыт посредством овладения новыми двигательными действиями, формируются
адекватная самооценка личности, нравственное самосознание, мировоззрение,
коллективизм, развивается целеустремлённость, уверенность, выдержка, самообладание.

intro:
Таким образом, сейчас недостаточно "натаскивания", цель которого - только увеличить уровень физической подготовленности учащихся. Сегодня необходимо не только развивать физические способности человека, но и формировать навыки самостоятельных физических занятий, сознательного укрепления своего тела физическими упражнениями, поэтому важную роль в развитии личности учащихся школы играет урок физической культуры.
Анализ опыта работы показал, что уроки физической культуры, направленные на гармоничное развитие личности, должны содержать три тематических блока. Данные блоки обеспечивают формирование ключевых компетентностей гармонично развитой личности.