extracted_text:
Пояснительная записка
Программа «Русские народные игры» разработана с целью физического воспитания учащихся и направлена на
реализацию федерального государственного образовательного стандарта НОО.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по физической
культуре, автор: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук А.А.Зданевич.
Программа полностью построена на подвижных играх и различных игровых упражнениях, соответствующих
возрастным особенностям и особенностям построения учебного процесса.
Результаты освоения курса
 понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья;
  осознанно использовать знания, полученные во время подвижных игр;
 освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурнооздоровительных
мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;  освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и
обуви в зависимости от условий проведения занятий;
 научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических
качеств;
 соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма при занятиях физическими упражнениями;
 научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки,
профилактику нарушения зрения;
 приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека;
бегать различными способами;
 метать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнят акробатические и гимнастические упражнения,
простейшие комбинации; передвигаться на лыжах;
 научатся сохранять правильную осанку;
 освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр;  в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и
взаимодействия.
Содержание курса
Игры с элементами строя и общеразвивающих упражнений: «Класс, смирно!», «У ребят порядок строгий»,
«Быстро по местам», «Космонавты», «Совушка», «Мяч соседу». Основы игровой деятельности направлены на
совершенствование, прежде всего естественных движений. Элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски,
удары по мячу), и техникотактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнёром, командой и
соперником).
Подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики. В программный материал входят
простейшие виды построений и перестроений, большой круг общеразвивающих упражнений без предметов и с
разнообразными предметами, упражнения в лазании, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные
упражнения.
Подвижные игры на материале легкой атлетики. Бег, прыжки, метание. Подвижные игры на материале лыжной подготовки. Ознакомление с простейшими правилами обращения с лыжным
инвентарём, обучение основным строевым приёмам с лыжами.
Подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол, волейбол)
Подвижные игры для формирования правильной осанки. Подвижные игры на свежем воздухе.  №
1
Тема урока.
Разучивание народных считалок,
использование их в игре. Т.Б.
Тематическое планирование
курса «Русские народные  игры» 1класс33часа в год (1раз в неделю).
Колво
часов
Виды
деятельности
Информационно
е обеспечение
УУД
Дата
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Знать правила
Т.Б.
Формирование
знаний о мире
движений, их
роли в
сохранении
здоровья. Знать
причины
нарушения
осанки. 2
3
Подвижная игра "Жмурки","Гуси
лебеди", "Дедушкарожок".
Подвижная игра «Жмурки»
Повторение считалок , "Дедушка
рожок".
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры.
Формирование
правильной
осанки и
развитие
навыков бега.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
ловкости;
воспитание
чувства ритма. 4
5
6
Народная игра «Хромая лиса».
" Волк и овцы","Вороны и
воробьи" "Мяч соседу".
Развитие скоростных качеств.
Народная игра «Гуси
лебеди»."Змейка", " Зайцы в
огороде".
Подвижные игры с мячом.
Подбрасывание и
ловля."Ловишки" , " Пчелки и
ласточки".
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
силы и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
гибкости и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
ловкости и
внимания. 7
8
9
10
Подвижные игры с мячом.
Эстафета."Достань камешек",
"Платочеклетуночек".
Упражнения для развития
скоростных качеств. Игра
«Пустое место»."У медведя во
бору".
Разучивание подвижной игры
«Третий лишний». Развитие
внимательности и дружелюбия в
игре."Кошки и мышки"," Коршун
и наседка".
Народная игра «Овцы и
волки»,"Филин и пташки", "Оса".
1
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
выносливости и
силы.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
быстроты.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
скоростных
качеств,
выносливости.
Знать правила и
уметь
организовать 1
1
1
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
11
12
13
Развитие силовых качеств.
Народная игра «Цепи кованы»,
 " Вышибалы".Подготовка к
"Осенинам"
Упражнения для развития
ловкости. Народная игра «Из
круга вышибало»," Бой
петухов","Перетяни за черту".
Упражнения для развития
скоростных качеств. Народная
игра
«Горелки»,"Колдунчики","Бабки"
,"Горелки".
подвижные
игры. Развитие
силы.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
быстроты и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
силы и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
скоростных
качеств,
ловкости. 14
15
16
17
Повторение изученных игр.
Праздник " Осенины".
Повторение изученных игр.
Игры на свежем воздухе
(хороводные), " Пчелы"," Ловись
рыбка"."Быстро по местам".
Подвижные игры. Эстафета с
1
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
меткости и
координации
движений.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
меткости и
координации
движений.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
глазомера и
точности
движений.
Знать правила и
уметь мячом.
18
19
20
Подвижные игры. Эстафета с
обручами и кеглями.
Упражнения для развития
скоростных качеств. Игра «Белые
медведи»,"Охотники и утки",
"шишки ,желуди ,орехи".
Игры с мячом. Народная игра
«Яблочко»,"Хромой цыпленок".
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
1
1
1
организовать
подвижные
игры. Развитие
физических
качеств
выносливости и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
выносливости и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
выносливости и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие 21
22
23
Подвижные игры со скакалкой.
Игра «Третий лишний»,"Зоопарк",
"Пятнашки"
Игры на свежем воздухе.
Повторение изученных игр.
Развитие ловкости. Народная игра
«Змейка»," Медведь и медовый
пряник".
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
выносливости и
быстроты.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
выносливости и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
выносливости и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
физических
качеств
выносливости и
ловкости. 24
25
26
27
Упражнения в ловкости.
Народная игра «Удочка»,"
Веревочка под ногами".,"Продаем
горшки".
Разучивание народной игры
«Зайки и ежи»повторение
изученных игр.
Повторение изученных игр.
Соревнование «Весёлые старты».
1
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
физических
качеств
выносливости и
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
выносливости и
скоростных
качеств.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
ловкости и
быстроты.
Знать правила и
уметь 28
29
30
Упражнения в ловкости.
Народная игра
 «Дракон»,"Котлы". "Ляпка".
Старинная народная игра
«Кошки мышки»повтор игры.
Игры по желанию детей.
Игры на спортивной площадке.
Упражнение в беге и прыжках.
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
1
1
1
организовать
подвижные
игры. Развитие
скоростных
качеств и
меткости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
выносливости,
быстроты и
реакции.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
быстроты,
скорости,
реакции.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные 31
32
33
Соревнования «Лучший бегун».
Эстафета.
Игры на свежем воздухе.(по
желанию детей)
Соревнования «Весёлые старты».
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
игры. Развитие
быстроты и
выносливости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
быстроты,
ловкости,
выносливости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
скоростных
качеств ,
ловкости.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
ловкости и
быстроты. 34
Обобщающее занятие.
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Знать правила и
уметь
организовать
подвижные
игры. Развитие
ловкости и
быстроты.

    Тематическое планирование курса «Русские народные  игры» 2класс  34часа в год (1 раз в неделю).
№
Тема урока.
Кол
во
часов
Виды
Информаци
деятельности
онное
обеспечение
УУД
Дата 1
2
3
4
5
Вводное занятие.
Значение игр для
развития организма.
Знакомство с правилами
игры.
Знакомство с игрой
  « Соревнование
скороходов» и ее
историей. Отработка
игровых действий детей в
игре .
Самостоятельная игра
 « Соревнование
скороходов» , " Коршун и
курица"
Знакомство с игрой
«Салки в два круга» и ее
историей." "Ловишки".
Отработка конкретных
игровых действий детей в
игре «Салки в два круга»,
" Третий лишний",
"Платочеклетуночек".
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Знать правила Т.Б. Формирование
знаний о мире движений, их роли в
сохранении здоровья. Знать причины
нарушения осанки.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Формирование
правильной осанки и развитие навыков
бега.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости;
воспитание чувства ритма.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие силы и
ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие гибкости и
ловкости. 6
7
8
9
10
11
1
1
1
1
    1
1
Самостоятельная игра
«Салки в два
круга».Повторение игр.
Знакомство с игрой
«Горелки» и ее историей.
"Городки", "Двенадцать
палочек".
Отработка конкретных
игровых действий детей в
игре «Горелки» .
Самостоятельная игра
«Горелки» ,
 " Вышибалы".Повторение
изученных игр.
Знакомство с правилами
марийской  игры «Бой
петухов»,"Тяни в круг"
Отработка  навыков
действий детей в игре
«Бой
петухов» ,"Борящаяся
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости и
внимания.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и силы.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие быстроты.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие скоростных
качеств, выносливости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие силы.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие быстроты и
ловкости. цель".
12
Самостоятельная игра
«Бой петухов» ,
"Вытолкни за круг".
13
Разучивание игры
14
15
16
«Охотники»,"Лягушата",
"Оса".
Отработка поисковых
игровых действий детей в
игре «Охотники» .
Самостоятельная игра
«Охотники»
Знакомство с правилами
игры
 «Защита
крепости»,"Встречный
бой".
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие силы и
ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие скоростных
качеств, ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие меткости и
координации движений.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие меткости и
координации движений.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие глазомера и
точности движений. 17
18
19
20
21
Отработка конкретных
игровых действий детей в
игре   «Защита крепости»,
повторение раннее
изученных игр.
Самостоятельная игра
«Защита крепости» .Игры
по желанию детей.
Знакомство с правилами
игры
  «Гусеницы». Почему
играют в эту игру
командой?
Отработка конкретных
игровых действий детей в
игре«Гусеницы».
Самостоятельная игра
«Гусеницы»,"Голова
хвост".
1
1
1
1
1
22
Знакомство с правилами
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие физических
качеств выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и быстроты.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать игры
 «Не урони
мячик»,"Считалочки".
Отработка конкретных
игровых действий детей в
игре   «Не урони мячик»,
"Прилипалки".
Самостоятельная игра
 «Не урони
мячик»,"Жмурки".
Знакомство с правилами
игры «У медведя во
бору», "Волк во рву".
Отработка конкретных
игровых действий детей в
игре «У медведя во бору»
"Перестрелка".
Самостоятельная игра «У
медведя во
бору» ,"Перестрелка"
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
подвижные игры. Развитие
выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие физических
качеств выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие физических
качеств выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и скоростных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости и
быстроты.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие скоростных
качеств и меткости. 28
29
30
31
32
33
Знакомство с историей
создания и  правилами
игры «Мяч в воздухе»,
"Перестрелка"
Отработка конкретных
игровых действий детей в
игре «Мяч в воздухе» ,
"Вышибалы".
Самостоятельная игра
«Мяч в
воздухе» ,"Продаем
горшки".
Соревнования между
классами.
Соревнования между
классами.
Викторина по разученным
играм.
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости, быстроты и реакции.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие быстроты,
скорости, реакции.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие быстроты и
выносливости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие быстроты,
ловкости, выносливости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие скоростных
качеств , ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости и
быстроты. 34
«Праздник игры»
1
качеств.
Текущий
контроль
двигательных
качеств.
 Развитие ловкости и быстроты. \\                      Тематическое планирование курса «Русские народные  игры» 3класс34часа  в год (1раз в неделю).
№
1
2
Кол
во
часо
в
1
1
Тема урока.
Вводное занятие.
Значение игр для
развития
организма.
Знакомство с
правилами игры.
Знакомство с
игрой
  «
Совушка» ,"Корш
ун и
наседка".Отработ
ка  игровых
Виды деятельности
Информаци
УУД
Дата
онное
обеспечение
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила Т.Б. Формирование
знаний о мире движений, их роли в
сохранении здоровья. Знать причины
нарушения осанки.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Формирование
правильной осанки и развитие
навыков бега. 3
4
5
6
7
действий детей в
игре .
Самостоятельная
игра «
Совушка» ,"Корш
ун и наседка",
"Воробьи и
вороны".
Знакомство с
игрой «Ловушка»,
"Горелки".
Отработка
конкретных
игровых действий
детей в игре
«Ловушка» ,
"Горелки",
"Лапта".
Самостоятельная
игра «Ловушка» ,
"Лапта".
Знакомство с
игрой  «Царь
горы» и ее
историей."Лапта"
1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости;
воспитание чувства ритма.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие силы и
ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие гибкости
и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости
и внимания.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и силы. 8
9
10
11
12
Отработка
конкретных
игровых действий
детей в игре
«Царь горы» ,
"Пятнашки",
"Чижик".
Самостоятельная
игра «Царь горы»
"Пятнашки",
"Чижик".
Знакомство с
правилами игры
«Хищник в море»,
"Птицелов","Воро
та".
Отработка
навыков действий
детей в игре
«Хищник в море»
"Птицелов","Вор
ота".
Самостоятельная
игра «Хищник в
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
быстроты.
1
1
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
скоростных качеств, выносливости.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие силы.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие быстроты
и ловкости.
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие силы и
ловкости. море»,"Корзинки"
13
Разучивание игры
«12 палочек» ,
 " Лапта".
Отработка
поисковых
игровых действий
детей в игре «12
палочек» ,"Лапта"
.
Самостоятельная
игра «12 палочек»
Игры по желанию
детей.
Знакомство с
правилами   игры
 «Картошка».
Отработка
конкретных
14
15
16
17
1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
скоростных качеств, ловкости.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие меткости
и координации движений.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие меткости
и координации движений.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
глазомера и точности движений.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие 18
19
20
21
игровых действий
детей в игре
 «Картошка»
Самостоятельная
игра  «Картошка»,
" Колдунчик".
Знакомство с
правилами  игры

«Петушки»,"Хром
ая лиса".
Отработка
конкретных
игровых действий
детей в игре
«Петушки»,"Хром
ая лиса".
Самостоятельная
игра
«Петушки»,повто
рить " Лапту".
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
физических качеств выносливости и
ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и ловкости.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и быстроты.
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и ловкости. 22
23
24
25
26
Знакомство с
правилами  игры
«Перетягивание»,"
Цепи кованы".
Отработка
конкретных
игровых действий
детей в   игре
«Перетягивание»,"
Цепи
кованы","Бой
петухов".
Самостоятельная
игра
«Перетягивание»,
" Морской
узелок".
Знакомство с
правилами игры
«Коршун и
наседка»
Отработка
1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
физических качеств выносливости и
ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
физических качеств выносливости и
ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости и скоростных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости и быстроты.
1
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
скоростных качеств и меткости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
выносливости, быстроты и реакции.
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
быстроты, скорости, реакции.
конкретных
игровых действий
детей в игре
«Коршун и
наседка» , "
Головахвост".
Самостоятельная
игра «Коршун и
наседка» , "
Головахвост".
Знакомство с
историей создания
и  правилами
игры «Охотник и
сторож», "
Охотники и утки".
Отработка
конкретных
игровых действий
детей в игре
«Охотник и
сторож»
27
28
29 30
31
32
33
Самостоятельная
игра «Охотник и
сторож» .Игры на
закркпление.
Соревнования
между классами.
Соревнования
между классами.
Викторина по
разученным играм.
34
«Праздник игры»

1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Текущий контроль
двигательных качеств.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие быстроты
и выносливости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
быстроты, ловкости, выносливости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие
скоростных качеств , ловкости.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости
и быстроты.
Знать правила и уметь организовать
подвижные игры. Развитие ловкости

   Тематическое планирование курса «Русские народные  игры» 4класс634часа  в год (1раз в неделю).
№ Тема урока.
Виды деятельности Информац
УУД
Дата
Кол
во
часо
в
ионное
обеспечен
ие 1
2
3
4
5
6
Вводное занятие. Значение игр
для развития организма.
Знакомство с правилами игры.
Знакомство с игрой  «Шмель».
Отработка  игровых действий
детей в игре ."Филин и
пташки".
Самостоятельная игра
«Шмель» , " Оса".
Знакомство с игрой «Беги и
собирай» , "    Ленточка".
Отработка конкретных
игровых действий детей в игре
«Беги и собирай» ,
"Ленточка".Игры по желанию.
Самостоятельная игра  «Беги
и собирай» .Разучить игру
"Лапта".
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Знать правила Т.Б.
Формирование знаний о мире
движений, их роли в
сохранении здоровья. Знать
причины нарушения осанки.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Формирование
правильной осанки и
развитие навыков бега.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие ловкости;
воспитание чувства ритма.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие силы и
ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие гибкости и
ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие ловкости и 7
8
9
10
11
12
Знакомство с игрой  «Дедушка
рожок»,"Домики", "Ворота".
Отработка конкретных
игровых действий детей в игре
«Дедушка рожок». "Домики",
"Ворота".
Самостоятельная игра
«Дедушка рожок»,"Лапта"
Знакомство с правилами
татарской народной  игры
«Спутанные кони», "Море
волнуется".
Отработка  навыков действий
детей в игре «Спутанные
кони» , "Конники
спортсмены".
Самостоятельная игра
1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
внимания.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие выносливости
и силы.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие быстроты.
Знать правила и уметь
самостоятельно
организовать подвижные
игры. Развитие скоростных
качеств, выносливости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие силы.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие быстроты и
ловкости.
1
Текущий контроль
Знать правила и уметь «Спутанные кони», "Конники
спортсмены".Повторить
"Лапту".
13
Разучивание игры  «Тяни –
толкай»,"Третий
лишний".Повторить раннее
разученные игры.
Отработка поисковых игровых
действий детей в игре «Тяни –
толкай» ."Лапта".
Веселые старты. Эстафеты с
предметами.
Знакомство с правилами
игры
 «Вышибалы», " Перестрелка"
Отработка конкретных
14
15
16
17
1
1
1
1
1
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
организовать подвижные
игры. Развитие силы и
ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие скоростных
качеств, ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие меткости и
координации движений.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие меткости и
координации движений.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие глазомера и
точности движений.
Знать правила и уметь
организовать подвижные игровых действий детей в игре
 «Вышибалы» , "Перестрелка".
качеств.
18
19
20
21
22
23
Самостоятельная игра
«Вышибалы», "Перестрелка",
"Догонялки".
Знакомство с правилами  игры
  «Пятнашки». Повторить
"Перестрелка".
Отработка конкретных
игровых действий детей в игре
«Пятнашки».
Самостоятельная игра
«Пятнашки».,"Захват флага",
Знакомство с правилами
игры «Кошки  мышки»,
"Отгадай ,чей голосок",
"Третийлишний".
Отработка конкретных
1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
игры. Развитие физических
качеств выносливости и
ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие выносливости
и ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие выносливости
и ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие выносливости
и быстроты.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие выносливости
и ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие выносливости
и ловкости.
1
Текущий контроль
Знать правила и уметь игровых действий детей в игре
«Кошки  мышки» ,"Отгадай
,чей голосок", "Третий
лишний".
Самостоятельная игра
«Кошки  мышки» ,"Городок
бегунок",повторить изученные
ранее игры.
Знакомство с правилами игры
«День и
ночь» ,"Ящерица","Чехарда".
Отработка конкретных
игровых действий детей в игре
«День и ночь» ,
Самостоятельная игра «День и
ночь» , игры по желанию
детей.
Знакомство с историей
создания и  правилами  игры
«Падающая палка», "Лапта".
двигательных
качеств.
1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
24
25
26
27
28
организовать подвижные
игры. Развитие физических
качеств выносливости и
ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие физических
качеств выносливости и
ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие выносливости
и скоростных качеств.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие ловкости и
быстроты.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие скоростных
качеств и меткости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие 29
30
31
32
33
Отработка конкретных
игровых действий детей в игре
«Падающая палка» .Игры по
желанию детей.
Самостоятельная игра
«Падающая палка» ,
закрепление ранее изученных
игр.
Соревнования между
классами.
Соревнования между
классами.
Викторина по разученным
играм.
1
1
1
1
1
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
Текущий контроль
двигательных
качеств.
34
«Праздник игры»
1
Текущий контроль
выносливости, быстроты и
реакции.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие быстроты,
скорости, реакции.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие быстроты и
выносливости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие быстроты,
ловкости, выносливости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие скоростных
качеств , ловкости.
Знать правила и уметь
организовать подвижные
игры. Развитие ловкости и
быстроты.
Знать правила и уметь двигательных
качеств.
организовать подвижные
игры. Развитие ловкости и
быстроты.
                                                                     Литература.
Якуб Н.К., Вспомним забытые игры. М: Детская литература, 1988.
      Кондакова О.Н., Детские счмталки. М: Детская литература, 1999.
Бесова М.А., Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.
Е.М.Геллер. Игры на переменах для школьников 13 кл.М. Физкультура и спорт.2012г.
 Е.М.Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М. Просвещение. 2003г. Актуальность конкретной деятельности.
Современную систему воспитания можно рассматривать как систему социального становления личности. Всё
больше в ней отводится активным приёмам и средствам воспитания, таким как игры и соревнования. Известные педагоги
прошлого и настоящего Песталоцци, Ушинский, Сухомлинский и др. относились к игре как к уникальному явлению
детства.
Игра – не имитация жизни, это очень серьёзная деятельность, которая помогает ребёнку самореализоваться.
Огромное значение для ребёнка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для многих ребят – это основной
мотив посещения школы, так как есть возможность проявить инициативу и самостоятельность, ответственность и
открытость. В игре преодолеваются трудности, даётся выход энергии. Элемент соревнования пробуждает смекалку,
нацеливает на творчество. Именно игра позволяет сделать учебный процесс необычным, сказочным и заманчивым.
В данной программе игра рассматривается как основное средство формирования двигательных умений и навыков. В
игре формируются такие качества, как самостоятельность, развиваются творческие способности, умение работать
коллективно. Подвижная игра представляет собой одно из действенных средств воспитания. В первую очередь, преследуются цель научить учащихся учиться. Формируются нормы поведения, развитие социальных способностей и
умений.
В каждой теме занятия предлагаются игровые упражнения для детей как с низким уровнем физической
подготовленности, так и с высоким.
        Занятия в спортивном кружке ставят своей целью:
Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому
образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Достижение этой цели решают следующие задачи:
 укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
 содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней
среды;
 овладение школой движений;
 развитие координационных пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма,
быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве и кондиционных способностей, формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений на
состояние здоровья;
 выработку представлений об основных видах спорта, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
 приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в
свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления
предрасположенности к тем или иным видам спорта;
 воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во
время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов.
Данная программа ориентирована на детей 14  класса общеобразовательной школы.
1класс 33 часа из расчёта 1 занятие в неделю; 2класс – 34 часа  в неделю из расчёта 1 занятие в неделю; 3класс – 34 часа
в неделю из расчёта 1 занятие в неделю; 4класс – 34 часа  в неделю из расчёта 1 занятие в неделю.
Универсальные учебные действия.
Универсальными компетенциями учащихся по курсу «Русские народные игры» являются:
1. Умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели. 2. Умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении
общих целей.
3. Умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания курса являются следующие умения:
1. Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания.
2. Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях.
3. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
4. Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными    результатами освоения учащимися содержания программы по курсу
«Русские народные игры» являются следующие умения:
1. Характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и
имеющегося опыта. 2. Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.
3. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности.
4. Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.
5. Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий.
6. Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.
7. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения.
8. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях
человека.
9. Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
10.Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность.
11.Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и
соревновательной деятельности. Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу «Русские народные игры»
 являются следующие умения:
1. Представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.
2. Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.
3. Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство;
4. Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения.
5. Организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
6. Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
7. В доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить
ошибки, эффективно их исправлять.
8. Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять
отличительные признаки и элементы.
9. Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
деятельности. 10.Применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся,
вариативных условиях.

file_name: Русские народные игры наследие и традиции проект по внеурочной деятельности 14 класс.docx

intro: Игры с элементами строя и общеразвивающих упражнений: «Класс, смирно!», «У ребят порядок строгий», «Быстро по местам», «Космонавты», «Совушка», «Мяч соседу». Основы игровой деятельности направлены на совершенствование, прежде всего естественных движений. Элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу), и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнёром, командой и соперником).

title: «Русские народные  игры» 1класс-33часа в год (1раз в неделю).


extracted_text:
Антиутопия в литературе ХХ века
Цель урока:



познакомить учащихся с жанром антиутопии на примере романа Е.Замятина “Мы”;
повторить произведения русской литературы Х1Х века, жанрово и тематически связанные с романом;
сопоставить роман Е.Замятина “Мы” с произведениями европейских мастеров антиутопии Дж.Оруэлла
“1984” и О.Хаксли “О дивный новый мир с целью выявления причин расцвета жанра антиутопии в ХХ веке
и особенностей этого жанра, его отличий от классической утопии, сатирической литературы,
фантастики и футурологических прогнозов.
Методические приемы: аналитическая беседа, элементы лекции, сообщения учеников, анализ текста.
Вступительное слово учителя: отметить роль утопических романов как одной из форм осознания и оценки
будущего. Мир антиутопии – результат попыток реализации утопий.
План урока:
1. Жанр утопии в мировой литературе и его особенности.
1. Значение термина.
2. Определение утопии.
3. Черты утопического мира.
2. Литературные истоки антиутопии.
1. Роман Н.Г. Чернышевского “Что делать?” (4 сон Веры Павловны) как пример русской утопической
литературы.
2. Работа с фрагментом повести М.Е.СалтыковаЩедрина “История одного города” (глава
“Подтверждение покаяния. Заключение”) с целью выявления различий между сатирическим
изображением действительности и ее отражением в романеантиутопии.
3. Формулирование определения антиутопии.
3. Е.И.Замятин. Роман “Мы”.
1. Краткий биографический очерк.
2. Взгляды Е.Замятина на исторический процесс и литературу.
3. Анализ романа “Мы”.
1. Смысл названия романа.
2. Особенности подачи материала (сопоставление с романом М.Ю.Лермонтова “Герой
нашего времени”).
3. Образ героя.
4. Единое Государство и способы его воздействия на человека.
5. Великая операция и финал романа как символ победы тоталитарного строя над
4. Антиутопии в мировой литературе.
личностью.
1. О.Хаксли “О дивный новый мир”  обзор. Сравнение судьбы человека в романах О.Хаксли и
Е.Замятина.
2. Дж.Оруэлл “1984”. Полное подавление личности государством. Роль языка в процессе
подчинения человека системе.
5. Вывод по уроку. Формулирование особенностей антиутопии как литературного жанра.
6. Домашнее задание (по выбору): 1. Прочитать роман Т.Толстой “Кысь” и устно ответить на вопрос:
“Можно ли считать данное произведение антиутопией?” 2. Какие романыантиутопии или утопии вы
читали? Докажите, что данное произведение можно отнести к указанному жанру.
Работа на уроке по плану.
Доклад учащегося на тему: “Жанр антиутопии в мировой литературе”.По ходу доклада класс записывает
определение утопии как литературного жанра и ее особенности.
Литературные истоки антиутопии.
Сообщение учащегося по роману Н.Г.Чернышевского “Что делать?”. Называются причины появленияутопий в
русской литературе конца Х1Х века.Социальный идеал, лежащий в их основе,  социалистическая теория. Учащийся зачитывает фрагменты 4 сна Веры Павловны, класс анализирует их в соответствии с ранее
записанными особенностями утопии.
Учитель зачитывает отрывок из “Истории одного города” М.Е.СалтыковаЩедрина (мечты УгрюмБурчеева).
Класс обсуждает, может ли данное произведение являться утопией, и если нет, то почему. Отмечается, что
подобные произведения, использующие сатиру как основной литературный прием в создании картины мира,
станут источником для антиутопий ХХ века наряду с классическими утопиями.
На основании анализа фрагментов романа Н.Г.Чернышевского “Что делать?” и повести “История одного города”
М.Е.СалтыковаЩедрина дается определение антиутопии.
Е.И.Замятин. Роман “Мы”.
Выступление учащегося по биографии Е.Замятина. Класс делает выписи в тетрадях.
Обзор статей Е.Замятина 19191926 г. Кратко формулируются взгляды автора на непрерывность исторического
развития (выступление учащегося).
Анализ романа Е.Замятина “Мы”. Беседа с классом.
Отмечается, что стремление к единению с массой, растворению в ней собственного “Я” было характерной чертой
эпохи 20х годов. Сравнивается описание шествия жителей Единого Государства с отрывком из
поэмыВ.Маяковского “150000000” (1920 г.), в котором используется местоимение “мы” для выражения идеологии
коллективизма. Делается вывод о том, что Е.Замятин, в отличие от современных ему деятелей искусства, на
первый план ставит не массу, а личность, индивидуальность.
Е.Замятин выбирает форму дневниковых записей. Учащиеся вспоминают роман М.Ю.Лермонтова “Герой нашего
времени”, где автор использует дневник для показа “истории души человеческой”, отмечают, что,
следовательно, для Е.Замятина на первом плане стоит не изображение Единого Государства, а человек,
личность, индивидуальность и разрушительное влияние на него тоталитарного строя.
Учащийся дает характеристику Д503, рассказывает, как от фанатичной преданности Единому Государству
герой приходит к осознанию себя личностью и к открытому протесту.
Учащиеся зачитывают фрагменты текста, характеризующие Единое Государство, рассказывают об истории его
становления, об организации жизни нумеров, любви, науке, искусстве.
Учащийся рассказывает о Великой операции по удалению фантазии и об открытии конечности вселенной.
Делается вывод о невозможности победы над тоталитарным режимом Единого Государства. “Мы”  роман
предостережение: с тоталитарным режимом нужно бороться в момент его возникновения, поскольку, если
общество даст сложиться подобной системе, победить ее уже будет невозможно.
Антиутопии в мировой литературе.
Выступление учащегося с обзором романа О.Хаксли “О дивный новый мир”. Беседа с классом о сходстве и
различиях цивилизаций у Е.Замятина и О.Хаксли. Делается вывод о том, что обоих авторов волнует вопрос: как
будут использоваться достижения научнотехнического прогресса, не произойдет ли утраты духовных
ценностей в результате погони за удовлетворением материальных потребностей.
Обзор романа Дж.Оруэлла “1984” (сообщение учащегося). Беседа с классом о том, что социалистическая идея, в
Х1Х веке являвшаяся основой утопий, в ХХ веке, после победы социалистической революции, становится
объектом изображения в антиутопиях. Дж.Оруэлл показывает страну победившего социализма, в которой не
только невозможен протест, но карается даже “мыслепреступление”. Обсуждение с классом роли языка в
процессе самосознания личности: если в языке отсутствует слово “свобода”, человек никогда не поймет, чего
ему не хватает.
Класс с помощью учителя формулирует причины появления антиутопий в ХХ веке ( развитие машинной
цивилизации и победа идеалов социализма). Называются особенности антиутопии как литературного жанра, ее
отличия от классической утопии, от сатирических произведений и от фантастической литературы.
Домашнее задание (по выбору):
1. Прочитать роман Т.Толстой “Кысь” и устно ответить на вопрос: “Можно ли считать данное произведение
антиутопией?” 2. Какие романыантиутопии или утопии вы читали? Докажите, что данное произведение можно отнести к
указанному жанру.

file_name: Антиутопия в литературе ХХ века.doc

intro:
Цель урока:
•	познакомить учащихся с жанром антиутопии на примере романа Е.Замятина “Мы”;
•	повторить произведения русской литературы Х1Х века, жанрово и тематически связанные с романом;
•	сопоставить роман Е.Замятина “Мы” с произведениями европейских мастеров антиутопии Дж.Оруэлла “1984” и О.Хаксли “О дивный новый мир с целью выявления причин расцвета жанра антиутопии в ХХ веке и особенностей этого жанра, его отличий от классической утопии, сатирической литературы, фантастики и футурологических прогнозов.
Методические приемы: аналитическая беседа, элементы лекции, сообщения учеников, анализ текста.
Вступительное слово учителя: отметить роль утопических романов как одной из форм осознания и оценки будущего. Мир антиутопии – результат попыток реализации утопий.
План урока:
1.	Жанр утопии в мировой литературе и его особенности.
1.	Значение термина.
2.	Определение утопии.
3.	Черты утопического мира.
2.	Литературные истоки антиутопии.
1.	Роман Н.Г. Чернышевского “Что делать?” (4 сон Веры Павловны) как пример русской утопической литературы.
2.	Работа с фрагментом повести М.Е.Салтыкова-Щедрина “История одного города” (глава “Подтверждение покаяния. Заключение”) с целью выявления различий между сатирическим изображением действительности и ее отражением в романе-антиутопии.
3.	Формулирование определения антиутопии.
3.	Е.И.Замятин. Роман “Мы”.
1.	Краткий биографический очерк.
2.	Взгляды Е.Замятина на исторический процесс и литературу.
3.	Анализ романа “Мы”.
1.	Смысл названия романа.
2.	Особенности подачи материала (сопоставление с романом М.Ю.Лермонтова “Герой нашего времени”).
3.	Образ героя.
4.	Единое Государство и способы его воздействия на человека.
5.	Великая операция и финал романа как символ победы тоталитарного строя над личностью.
4.	Антиутопии в мировой литературе.
1.	О.Хаксли “О дивный новый мир” - обзор. Сравнение судьбы человека в романах О.Хаксли и Е.Замятина.
2.	Дж.Оруэлл “1984”. Полное подавление личности государством. Роль языка в процессе подчинения человека системе.
5.	Вывод по уроку. Формулирование особенностей антиутопии как литературного жанра.
6.	Домашнее задание (по выбору): 1. Прочитать роман Т.Толстой “Кысь” и устно ответить на вопрос: “Можно ли считать данное произведение антиутопией?” 2. Какие романы-антиутопии или утопии вы читали? Докажите, что данное произведение можно отнести к указанному жанру.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Антиутопия в литературе ХХ века


extracted_text:
«Рецепты» избавления от гнева
(М. Мак – Кей, Ю. Мак – Кей, П. Роджерс)
1.  Наладьте   взаимоотношения   со   своим   ребенком,   чтобы   он
чувствовал себя с вами спокойно и уверенно:
  Слушайте своего ребёнка
  Проводите   вместе   с   ним   как
больше   времени.   Установите
традиции,   совместные   дела:

(подвижные,
настольные,
компьютерные),
  совместное
чтение
интересных   книг,   походы   в
кино,
театр,
  совместные
покупки,
совместные   развлечения   и   отдых;   совместное   приготовление
пищи.
можно
семейные
игры
  Делитесь с ребёнком своим опытом: рассказывайте ему о своём
  музеи;
детстве, о трудностях, радостях, ошибках и переживаниях.
  Если   в   семье   несколько   детей,   постарайтесь   уделять   своё
безраздельное внимание каждому из них, а не только всем вместе
одновременно.
2. Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь
под действием стресса, раздражения:
 Скажите себе «СТОП» и посчитайте до 10;
 Не прикасайтесь к ребёнку;
 Лучше уйдите в другую комнату;
 Отложите совместные дела с ребёнком (если это возможно);
 В эти моменты избегайте резких движений, двигайтесь намеренно
медленнее;
 Дышите глубже и медленнее, намеренно сбавьте громкость и тон
голоса, не хлопайте дверью.
3. Если вы расстроены, то дети должны знать о вашем состоянии.
Говорите     детям прямо о своих чувствах, желаниях и потребностях,
используя   «Я   сообщение»   вместо   того,   чтобы   срывать   своё
недовольство на детях:
 «Извини, я очень устала на работе. У меня не всё ладится. Был
очень   трудный   день.   Сейчас   я   попью   чаю,   немного   отдохну,   а
потом мы с тобой поговорим».
 «Я очень расстроена. У меня ужасное настроение. Я хочу побыть
одна. Пожалуйста, поиграй в соседней комнате».  «Извини, я сейчас очень раздражена. Ты абсолютно ни причём и ни
в чём не виноват. Сейчас я приведу себя в порядок и приду к
тебе».
4. В те минуты, когда вы расстроены или разгневаны:
  Сделайте   для   себя   что-нибудь   приятное,   что   могло   бы   вас
успокоить;
  Примите тёплую ванну, душ;
  Выпейте чаю;
  Послушайте любимую музыку;
  Просто расслабьтесь, лёжа на диване;
  Используйте   глубокое   дыхание,   выдыхайте   свой   гнев   в   виде
облачка.
5.
 Старайтесь   предвидеть   и   предотвратить   возможные
неприятности, которые могут вызвать ваш гнев и эмоциональный
срыв:
 Если ребёнок маленький, то  не давайте играть с теми вещами,
которыми вы очень дорожите или которые могут быть опасны для
него. Уберите их подальше или спрячьте так, чтобы ребёнок не
смог с ними провзаимодействовать.
 Если вам предстоит сделать визит (к врачу, в детский сад и т.п.)
или предстоит длительная поездка, продумайте и отрепетируйте
заранее   возможные   трудности;   подумайте,
  как   накормить,
напоить, какие игрушки вы возьмёте с собой в поездку.
 Не   позволяйте   выводить   себя   из   равновесия.
  Умейте
предчувствовать   собственный   эмоциональный   срыв   и   не
допускайте этого – управляйте собой:
 Скажите себе «СТОП» и сосчитайте до 10;
 Напрягайте и расслабляйте кисти рук;
 Дышите медленней и глубже;
 Переключите   мысль,   подумав   о   чём   –   то   хорошем,
удерживайте это в сознании некоторое время
Материал подготовлен – педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь

file_name: ==Рецепты избавления от гнева.docx

intro: В памятке для родителей - «Рецепты» избавления от гнева, говорится о том, что наладьте взаимоотношения со своим ребенком, чтобы он чувствовал себя с вами спокойно и уверенно, слушайте своего ребёнка, проводите вместе с ним как можно больше времени. Установите семейные традиции, совместные дела: игры (подвижные, настольные, компьютерные), совместное чтение интересных книг, походы в кино, театр, музеи; совместные покупки, совместные развлечения и отдых; совместное приготовление пищиВ памятке для родителей - «Рецепты» избавления от гнева, говорится о том, что наладьте взаимоотношения со своим ребенком, чтобы он чувствовал себя с вами спокойно и уверенно, слушайте своего ребёнка, проводите вместе с ним как можно больше времени. Установите семейные традиции, совместные дела: игры (подвижные, настольные, компьютерные), совместное чтение интересных книг, походы в кино, театр, музеи; совместные покупки, совместные развлечения и отдых; совместное приготовление пищи

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей - «Рецепты» избавления от гнева


extracted_text:
«Сказочная спартакиада»
Добрышев С.А
Цель:  содействовать   речевому   развитию   детей,   совершенствовать
двигательные способности детей.
Участвуют 2 команды: «Волшебники» и «Скороходы».
Под весёлую музыку команды входят в зал.
Ведущий.   Здравствуйте,   любители   спорта!   Мы   собрались   в   этом
большом, светлом зале, чтобы провести «Сказочную спартакиаду»:
Посмотри, друзья вокруг
Ребятишек целый круг
Рядом с ними папы, мамы.
Папы бросили диваны
Мамы бросили кастрюли.
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать.
Этой встрече все мы рады.
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.
Приветствие команд друг другу.
       Команда «Волшебники»
               Будь со спортом не разлучен!
       Команда «Скороходы»
       Спорт, друзья, нам очень нужен,
       Мы со спортом очень дружим!
Ведущий представляет жюри.
Ведущий.  Пожелание жюри

                  Без промашки проследит.
                  Кто окажется дружнее
                  Тот того и победит.
Ведущий. Мы знаем, вы любите игры,
                 Песни, загадки и пляски,
                 Но нет ничего интереснее сказки.
 Мы отправимся в страну сказок. В пути нам может встретиться много
препятствий.   А   для   того,   чтобы   их   преодолеть,   надо   быть   дружными,
веселыми и прихватить в дорогу фантазию. Вы готовы?
         Пусть жюри весь ход сраженья
       В мире нет рецепта лучше
1. Разминка «Герои сказок»
Ведущий произносит первое слово имени (прозвища) сказочного героя.
Участники команд поочередно называют второе слово. страну Сказок.
Старуха (Шапокляк)            Старик (Хоттабыч)
Дед (Мороз)                          доктор (Айболит)
Сестрица (Аленушка)            братец (Иванушка)
Кощей (Бессмертный)          Змей (Горыныч)
Черепаха (Тортилла)            крокодил (Гена)
Муха (Цокотуха)                  почтальон (Печкин)
Красная (Шапочка)              крошечка (Хаврошечка)
Ведущий. Сказочных героев вы знаете хорошо, можем отправляться в
В ладони громко хлопните.
Ногой по полу топните,
Нагнитесь, распрямитесь,
Как струнки потянитесь,
Теперь доброжелательно
Друг другу улыбнитесь.
Должны вы сесть, глаза закрыть
И обо всем на миг забыть.
Ведущий. Вот мы и оказались в стране Сказок.
Под музыку входит БабаЯга.
БабаЯга.   Слышу,   русским   духом   пахнет,   про   сказки   говорят.   А
сказкито вы знаете?
БабаЯга. Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
                 Сказка учит, сказка лечит, сказка мудрости даёт.
                 Эта сказка про Конькаудалого Горбунка,
                 Эта сказка про Мальвину, вот про Ваньку дурака,
                 С вами в сказку попадём– будем веселиться, бегать и играть.
                 Только надо сказку – сначала отгадать.
2. Конкурсэстафета «Теремок»
БабаЯга.  Нашла однажды мышка
                  Совсем пустой домишко.
                  Стала жить да поживать,
                  Да гостей к себе пускать.   (Теремок)
Команды собирают по очереди героев сказки в обручтеремок: мышку,
лягушку,   зайчика,   лису,   волка,   медведя.   Побеждает   команда,   участники
которой первыми закончили эстафету.
3. Конкурсэстафета «КонекГорбунок»
БабаЯга.  Скок–поскок, скок–поскок –
                   Через море и лесок!
                   По пути нашёл Жар–птицу
                   И красавицудевицу,
                   Ну а глупого царя
                   Обмануть сумел не зря.
                   Так Иванушке помог
                   Умный маленький конёк,
                   Всем известный… (Горбунок).
Команды выстраиваются в шеренги. По одному прыгают на мячах до
ориентира   и   обратно.   Передают   мяч   следующему   участнику   команды. Побеждает команда, участники которой первыми закончили эстафету.
4. Конкурс «Колобок»
БабаЯга. Укатился он из дома
По дороге незнакомой…
Ты узнал его, дружок?
Это самый непослушный,
Говорливый, простодушный
И румяный…(Колобок).
Каждый участник  катит свой «колобок» (мяч) между кеглями и
забрасывает его в корзину, т.е. «пасть лисы».
5. Конкурс  «Как живешь?» (для болельщиков)
Ведущий. А теперь конкурс для болельщиков.
Мы играем целый день.
Цель день играть не лень.
Ты смотри, не отставай.
Всё за нами повторяй.
 Как живёшь?
 Вот так!
 Как идёшь! – маршировать на месте.
 Вот так!
 Как бежишь? – бег на месте.
 Вот так!
 Ночью спишь? – присесть, руки под щёку.
 Вот так!
 Как в ладоши хлопаешь?
 Вот так!
 Как ногами топаешь?
 Вот так!
 Как скачешь на носочках?
 Вот так!
 Руки ниже опусти
 И достанешь до земли, как?
 Вот так!
 Шире рот откроем как?
 Вот так!
 И гримасы все состроим как?
 Вот так!
 Как скажу я 1, 2, 3,
 Все с гримасами замри
 Вот так!
Жюри подводит предварительные итоги.
6. Конкурс капитанов «Вспомни название сказки» (для мам)
Ведущий. Капитаны должны вспомнить название сказки.
  о многодетной маме («Волк и семеро козлят»)
  о ветеринаре («Доктор Айболит»)
  об общежитии для зверей («Теремок»)
  о хлебобулочном изделии («Колобок»)  о деревянном мальчике («Сказка о золотом ключике»)
  о трудолюбивой девочке («Золушка»)
7. Конкурсэстафета «Репка»
БабаЯга. Ктото за когото ухватился крепко,
                 Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко.
                 Но еще помощники скоро прибегут,
                 Победит упрямицу дружный общий труд.
                 Кто засел так крепко? Кто же это…  (репка)
7 участников от каждой команды по числу героев сказки.
«Репка» садится на стул.
«Дед»   бежит,   обегает   вокруг   «репки»   и   бежит   за   «бабкой».   Бегут
вместе   вокруг  «репки»    и   возвращаются   за  «внучкой»  и   т.д..  последнюю
забирают «репку».
Побеждает команда, быстрее собравшая всех героев сказки.
8.  Конкурс «Курочка Ряба»
БабаЯга. «Было яичко у нас золотое,
                   А осталось лукошко пустое…»
                   Плачет дед, плачет баба,
                   Но их утешает …(курочка Ряба).
  Перенести   «яйцо»   (теннисный   мячик)   на   ложке   и   не   «разбить»   (не
уронить).
Игра для болельщиков
Ведущий. Вот еще одна игра.
                  Вам понравится она.
                  Вам вопрос хочу задать.
                  Ваше дело отвечать.
                  Если вы со мной согласны.
                  Отвечайте хором братцы:
                  Это я, это я,
                  Это все мои друзья.
                  Если не согласны вы.
                  То в ответ молчите.

                   Я спрошу сейчас у всех
                   Кто здесь любит песни, смех?
                   Отвечайте хором, вмиг
                   Кто здесь самый баловник?
                   Кто из вас не ходит хмурый,
                   Любит спорт и физкультуру?
                  Кто из вас, из малышей,
                   Ходит грязный до ушей?
                  Кто поел и чистит зубки
                   Ежедневно дважды в сутки?
                  Кто, согласно распорядку
                   Выполняет физзарядку?
Жюри подводит предварительные итоги. 9. Конкурсэстафета «Царевналягушка»
БабаЯга. Прямо в болото упала стрела,
                  Как звали царевну, скажи мне на ушко.
                  Я знаю, ты помнишь – Царевна…(лягушка).
Переходим болото «по кочкам»: родитель передвигает коврики (кочки),
а ребенок перепрыгивает с коврика на коврик.
БабаЯга.  Вот и сказочкам конец.
                  Кто их слушал – молодец!
                  Кто играл в них – удалец!
Ведущий. Все вы прошли испытания в приключениях и были ловкими,
быстрыми, азартными, дружными!
Подведение итогов состязаний. Награждение.
БабаЯга. Всего доброго! До встречи в других сказках!
Ведущий. Всем спасибо за вниманье,
                  За задор и звонкий смех.
                  За азарт соревнованья
                  Обеспечивший успех.
                  Вот настал момент прощанья,
                  Будет краткой наша речь.
                  Говорим мы «До свиданья,
                  До спортивных, новых встреч!»

file_name: Сказочная спартакиада Физкультурноречевой досуг для детей подготовительной группы.docx

title: "Сказочная спартакиада"


extracted_text:
"Антону Павловичу Чехову посвящается…"
Звучит музыка Чайковского. На фоне музыки учитель читает стихи.
Презентация «Антону Павловичу Чехову посвящается…»  демонстрируется по ходу мероприятия.
Учитель:
Вежливый доктор в старинном пенсне и с бородкой,
Вежливый доктор с улыбкой застенчивокроткой,
Как мне ни странно и как ни печально, увы,
Старый мой доктор, я старше сегодня, чем вы.
Грустная старая лампа в окне мезонина,
Чай на веранде, вечерних теней мешанина.
Белые бабочки вьются над желтым огнем,
Дом заколочен, и все позабыли о нем.
Пахнет грозою, в погоде видна перемена.
Это ружье еще выстрелит –  о, непременно!
Съедутся гости – покинутый дом оживет.
Маятник медный качнется, струна запоет…
Дышит в саду запустелом прохлада,
Мы старомодны, как запах вишневого сада.
Сад тот Россией был Чеховым назван
И сохранить его каждый обязан!
Вежливый доктор в старинном пенсне и с бородкой,
Вежливый доктор с улыбкой застенчивокроткой,
Как мне ни странно и как ни печально, увы,
Старый мой доктор, я старше сегодня, чем вы.
Дорогие друзья, я рада видеть вас на очередной встрече в нашей Литературной гостиной (зажигает свечу в
подсвечнике). Как вы уже догадались, разговор сегодня пойдет о замечательном русском писателе Антоне
Павловиче Чехове.
Устремленность Чехова к перу была поразительной. Его рассказы, повести, пьесы – не только свидетельство
уникального таланта; в его творчестве, мне кажется, ощущается некий свет тайны его личности. Определение
Л.Н. Толстого – « Чехов – это Пушкин в прозе» – помогает осознать место писателя в мировой литературе.
29 января 2010 года исполнилось 150 лет со дня рождения великого писателя (возлагает гвоздику к портрету
писателя)
Ведущий 1 (зажигает свечу):
Чехов! Прекрасное чистое имя. Когда говоришь – Чехов, возникает особое чувство, может быть, даже счастье,
что жил этот человек.
Это один из спутников жизни. Не только у нас. Во всём мире.
Он входит в жизнь человека. Разных людей, разных возрастов. Разных занятий…
Выходит ученица, победитель районного конкурса творческих работ, посвященных юбилею А.П. Чехова,
Трубицына Виктория, читает фрагмент своей работы «Мой Чехов».
 (Возлагает гвоздики к портрету Чехова)
Звучит музыка Чайковского. На ее фоне учащийся читает стихи (И. Ткачев. А.П. Чехов)
Ведущий 1:
Зажглась, как тысячи свечей, заря.
Глава семейства Богу помолился –
Антоша Чехов – третий сын родился.
Красив, здоров, и вес богатыря!
Он стал писателем, пленившим мир, Таких, как Чехов, мало на планете,
О нем в ходу легенды и сонеты,
Он – гордость таганрожцев, всех кумир.
Ведущий 2 (зажигает свечу в подсвечнике на своем столике):
В доме купца, торговавшего чаем и хлебом,
У малых окошек, глядящих в завьюженный сад,
Родился младенец, крещенный морозом и снегом,
Чья жизнь начиналась с отцовских долгов и заплат
(Л.Волошина. А.П. Чехов)
Великий русский писатель Антон Павлович Чехов родился в 1860 году  в Таганроге, небольшом южном городе на
берегу Азовского моря.
Там же прошли и детские годы Антоши. А детство у будущего писателя было трудным. Его отец, Павел Егорович,
был мелким купцом и держал в городе лавку. В этойто лавке по приказанию отца Антоша и должен был
проводить целые часы – обслуживать покупателей, следить, чтобы служившие в лавке мальчишки не таскали
товар…
Ведущий 3 (зажигает свечу в подсвечнике на своем столике):
В лавке – «невесело, а главное – ужасно холодно, – вспоминает старший брат Антона Павловича Александр.– У
мальчиковлавочников Андрюшки и Гаврюшки синие руки и красные носы. Они поминутно постукивают ногой об
ногу и ежатся, и сутуловато жмутся от мороза… В лавке так же холодно, как и на улице, и на этом холоде
Антоше придется просидеть по крайней мере часа три…»
Ведущий 4 (зажигает свечу в подсвечнике на своем столике):
Конечно, на игры времени почти совсем не оставалось. Брат Александр рассказывает, что Антоша «не имел
возможности ни побегать, ни порезвиться, ни пошалить. На это не хватало времени, потому что всё свое
свободное время он должен был проводить в лавке. Кроме того, на всём этом лежал отцовский запрет: бегать
нельзя было потому, что «сапоги побьешь», шалить запрещалось оттого, что «балуются только уличные
мальчишки»; играть с товарищами – пустая и вредная забава: «товарищи бог знает чему научат»…»
Ведущий 5 (зажигает свечу в подсвечнике на своем столике)
Но времени не оставалось не только на игры и шалости, времени не хватало и на то, чтобы выучить и
приготовить уроки, и это было гораздо хуже, потому что за плохие отметки Павел Егорович строго наказывал
детей, и обычным средством здесь была розга. Став уже взрослым человеком, Чехов както сказал: «Я никогда
не мог простить отцу своему, что в детстве он меня сёк». Унижение человеческого достоинства Чехов всегда, с
самого раннего детства, воспринимал очень болезненно.
Инсценировка.
За столом сидит мальчик, в руках держит перо, на столе книга, он пишет, делает уроки. Звучит спокойная музыка.
Ведущий зажигает свечи на его столе.
Ведущий 1.
Короткий зимний день подходил к концу. Ученик третьего класса таганрогской гимназии Антоша Чехов готовил
уроки, перед ним на столе лежала раскрытая латинская грамматика, в медном подсвечнике мигала сальная
свеча. По углам ползли тени. Было тихо, тепло.
Антоше Чехову 11 лет. Может быть, он забыл, а вернее, не хотел думать, что сегодня его очередь сидеть в
торговой лавке отца.
На фоне слов ведущего 5: Ведущий 1 подходит к мальчику, гладит его по голове, ведет к хору (несколько
мальчиков в костюмах хористов)
Звучит органная музыка.
Ведущий 5.
Кроме сидения в лавке, существовало и еще одно ненавистное Антоше дело: отец заставлял мальчиков петь в
церковном хоре. Вот как вспоминает об этом Александр Чехов: « Тяжеленько приходилось бедному Антоше,
только ещё слагавшемуся мальчику, с неразвившейся еще грудью, с плоховатым слухом и жиденьким голоском…
Немало было пролито им слез на спевках и много детского здорового сна отняли у него эти ночные поздние
спевки. Павел Егорович во всем, что касалось церковных служб, был аккуратен, строг и требователен. Если приходилось в большой праздник петь утреню, он будил детей в два и три часа ночи и, невзирая ни на какую
погоду, вел в церковь… Воскресные и праздничные дни были для детей Павла Егоровича такими же трудовыми
днями, как и будни».
Звучит отрывок из церковного песнопения в исполнении детского хора (фонограмма)
Ведущий 1.
Когда Антоша был в четвертом классе гимназии, при таганрогском уездном училище был открыт ремесленный
класс, где обучали сапожному и портняжному ремеслу. В этот класс принимали и из других учебных заведений.
Антоша с братьями Иваном и Николаем стали учиться в этом классе. Антоша учился портняжному ремеслу,
выучился шить себе брюки и жилеты, и был очень доволен.
Ведущий 2.
Так между гимназией, спевками, сидением в лавке, шитьем брюк и жилетов проходили детские годы Чехова.
Позднее , вспоминая о них, Антон Павлович не раз повторит грустную фразу: «В детстве у меня не было
детства».
Ведущий 3.
Но была в жизни Чехова одна радость – нежная и заботливая любовь к нему матери. Добрая, простая и тихая
Евгения Яковлевна старалась укротить нрав отца, смягчить его. Она вносила в жизнь детей много ласки, умела
объединить семью, сплотить ее вокруг себя. Дети очень любили ее. «Для нас дороже матери ничего не
существует», – писал Чехов.
Ведущий 4.
Однако, несмотря на трудную и нерадостную жизнь, Антоша оставался человеком весёлым и жизнерадостным,
всегда готовым на остроумную шалость, розыгрыш, шутку. Нужна была большая сила характера, чтобы на всю
жизнь сохранить в себе эти качества, не озлобиться на весь мир, не потерять бодрости, надежды, чувства
юмора. Последнее качество Чехов особенно ценил и в окружающих людях. Писатель Иван Бунин вспоминает,
что Чехов говорил: «Дас, это уж вернейший признак: не понимает человек шутки – пиши пропало!»
Современники отмечают умение Чехова вносить в любую компанию веселье, смех, шутку.
Ведущий 5.
В девятнадцать лет Чехов переехал из Таганрога в Москву и поступил на медицинский факультет Московского
университета. Вскоре в печати появились и первые произведения Чехова.
Ведущий 1.
И в эти годы жизнь писателя складывалась нелегко. К тому времени отец, Павел Егорович, разорился, и
двадцатилетний Чехов стал фактически кормильцем большой семьи. Ему приходилось обеспечивать мать и
отца, платить за учебу в университете, платить и за обучение младших – сестры и брата – в гимназии. На всё
были нужны деньги, и Чехов зарабатывал их своими маленькими рассказами, давал уроки.
Инсценировка фрагмента рассказа А.П. Чехова «Репетитор»
Ведущий 1.
Чехов всегда относился к любому делу, за которое брался, серьёзно и ответственно: он работал ночами, во
многом себе отказывал, но успешно окончил университет и стал хорошим врачом. Будучи уже  довольно
известным писателем, Чехов не оставляет и медицину. Когда в окрестностях Мелихова, где жили Чеховы,
началась эпидемия холеры, Чехов стал заведовать холерным участком, разумеется, бесплатно. Младший брат
Чехова Михаил вспоминает, что в тот год «несколько месяцев Антон Павлович почти не вылезал из тарантаса. В
это время ему приходилось и ездить по участку, и принимать больных у себя на дому, и заниматься литературой.
Разбитый, усталый, возвращался он домой».
Ведущий 2.
Когда Чехову исполнилось 30 лет, он неожиданно для родных и знакомых отправился в далёкое путешествие на
остров Сахалин. В то время Сахалин был, пожалуй, самым страшным местом в России: на острове была каторга,
там же селились отбывшие свой срок каторжане, которым запрещалось возвращаться на материк. На острове Чехов провел перепись местного населения, собрал большое количество сведений о каторге и
ссыльной колонии, а возвратившись, написал книгу «Остров Сахалин».
Ведущий 3.
Поездка на Сахалин очень много дала Чеховуписателю. Он говорил, что теперь в его творчестве «всё
просахалинено». Прежде всего, это сказалось в новом, более серьезном взгляде на жизнь, в более остром и
мудром понимании её вопросов. Не случайно сразу же после Сахалина Чехов пишет: «Работать надо… Главное
– надо быть справедливым, а всё остальное приложится».
Ведущий 4.
В поездке на Сахалин проявилось и то свойство характера Чехова, которое замечательно подметил Максим
Горький: «В его серых, грустных глазах почти всегда мягко искрилась тонкая насмешка, но порою эти глаза
становились холодны, остры и жестки; в такие минуты его гибкий, задушевный голос звучал тверже, и тогда мне
казалось, что этот скромный, мягкий человек, если он найдет нужным, может встать против враждебной ему
силы крепко, твердо и не уступит ей».
И эта твердость уже не веселит читателя, а заставляет задуматься над смыслом чеховских произведений.
Инсценировка фрагмента рассказа «Баран и барышня»
Ведущий 5 (на фоне музыки П.И. Чайковского)
Народная мудрость гласит: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Если судить о Чехове по его друзьям,
то это лишний раз убедит нас в том, насколько интересным и талантливым человеком он был.
В 1890 году Антон Чехов выпустил сборник рассказов «Хмурые люди» с посвящением Петру Чайковскому.
Казалось бы, что могло быть общего у молодого писателя, пусть и подающего надежды, с прославленным
композитором? Оказывается, музыка занимала немалое место в жизни Чехова. С юных лет он бывал на
спектаклях оперы, оперетты, на концертах. Любил симфоническую музыку. В Таганроге он мог слышать и музыку
Чайковского.  Позже Чехов признавался: «Я ужасно люблю его музыку». Их знакомство состоялось в 1888 году,
когда Чехов был приглашен на завтрак братом Петра Ильича Чайковского Модестом Ильичом.  Встреча
произвела на Чехова ошеломляющее впечатление. И не только потому, что он сидел за одним столом и
беседовал с любимым композитором. Его поразило, что этот великий человек знает его творчество, ценит его
талант.
В одном из писем к друзьям Чайковский писал: «Читали ли вы чтонибудь Чехова? Этот молодой писатель, по
моему, обещает быть очень крупной литературной силой». Чехов же, в свою очередь, писал: «Я готов день и
ночь стоять почетным караулом у крыльца того дома, где живёт Чайковский, вот до какой степени я его
уважаю». На рабочем столе Чехова в Мелихове и Ялте всегда стояла фотография Чайковского с дарственной
надписью композитора и звучала его музыка. Именно поэтому сегодня на протяжении всей встречи и в нашей
Литературной гостиной звучит музыка Петра Ильича Чайковского.
Звучит «живая» музыка Чайковского в исполнении учащихся
Ведущий 1.
Не менее интересным было знакомство Антона Павловича Чехова и известнейшего художника Исаака
Левитана. Левитан и Чехов были ровесниками  и познакомились еще  в конце 1870х годов, когда оба были
студентами. Както зимою Левитан заболел, и его друг – Михаил Чехов – привел своего брата Антона проведать
больного. После этого они постоянно встречались, оказавшись необыкновенно близки в какихто сокровенных
основах своего мироощущения и поэтики творчества. Эта близость ясно сказывается в письмах Левитана к
Чехову, раскрывающих светлую, доверчивую, но и нервную, легко ранимую, импульсивную душу художника.
Письма эти, иногда веселоироничные, а иногда исполненные глухой мрачной тоски, позволяют ощутить и
важность душевной поддержки Левитана Чеховым, и левитановское восхищение творчеством писателя как
пейзажиста, отдельные описания природы у которого  он считал верхом совершенства.
Ведущий 2.
Дружба с Левитаном, восхищение его работами, видимо, многое дали Чехову, как писателю и мыслителю. Как и
Левитан, он готов был «душу отдать за удовольствие поглядеть на теплое вечернее небо, на речки, лужицы,
отражающие в себе томный, грустный закат» и особенно любил весну.
Подмосковную природу он стал называть левитанистой. Ведущий 3.
Перекликаются с творчеством Левитана такие программно важные для Чехова произведения, как «Степь»,
рассказы о детях и животных, в которых важнейшую роль играют образы природы.
Ведущий 4.
В 1890 году Левитан представил широкой публике свою знаменитую картину «Тихая обитель», и ее успех по
своему отразился в творчестве Чехова. В его повести «Три года» есть эпизод, где героиня на художественной
выставке рассматривает полюбившуюся ей картину: «На первом плане – речка, через нее бревенчатый мостик,
на том берегу тропинка, исчезающая в темной траве… а вдали догорает вечерняя заря. И почемуто стало
казаться, что эти самые облачка, и лес, и поле она видела уже давно и много раз, и захотелось ей идти, идти и
идти по тропинке, и там, где была вечерняя заря, покоилось отражение чегото неземного, вечного, океана
чистой радости и ничем не омраченного блаженства…»
Сопоставляя творения писателя и художника убеждаешься : насколько Левитан – гений кисти, настолько Чехов
– гений пера.
Учитель.
О Чехове можно рассказывать еще долго и много, но думаю, вы уже и так поняли и почувствовали главное.
Мужественный и до конца честный, удивительно скромный и мягкий в обращении с людьми, умный, веселый и
добрый – таким человеком был Антон Павлович в жизни. Таким предстает он перед нами в своих повестях и
рассказах. Таким видят его те, кто слагает стихи. Стихи о нем.
Учащиеся читают стихи о Чехове

file_name: Антону Павловичу Чехову посвящается.doc

intro:
"Антону Павловичу Чехову посвящается…"

Звучит музыка Чайковского. На фоне музыки учитель читает стихи.
Презентация «Антону Павловичу Чехову посвящается…»  демонстрируется по ходу мероприятия.
Устремленность Чехова к перу была поразительной. Его рассказы, повести, пьесы – не только свидетельство уникального таланта; в его творчестве, мне кажется, ощущается некий свет тайны его личности. Определение Л.Н. Толстого – « Чехов – это Пушкин в прозе» – помогает осознать место писателя в мировой литературе.
29 января 2010 года исполнилось 150 лет со дня рождения великого писателя (возлагает гвоздику к портрету писателя)

title: "Антону Павловичу Чехову посвящается…"


extracted_text:
Веселые старты в школе
Добрышев С.А
Цели соревнования:
Весёлые старты проводятся с целью выявления сильнейшей команды,
привлечение учащихся к систематическим занятиям физической
культурой.  Пропаганда здорового образа жизни, воспитание чувства
коллективизма, взаимовыручки, творческого мышления.
Задачи;
1.Развивать выносливость, ловкость, быстроту реакции, интерес к
занятиям физической культурой.
2.Воспитывать дисциплинированность, взаимовыручку, трудолюбие.
3.Укреплять уверенность учащихся в своих способностях.
Участники соревнований:
Учащиеся делятся на две равные команды.
Программа соревнований:
• Построение. Приветствие команд.
• Эстафеты.
• Построение подведение итогов.
• Награждение победителей.
Судейство соревнований:
Судьи выбираются из коллектива учителей
Соревнования
«Разминка»
Каждый   участник   команды   добегает   до   мата,   делает   один   кувырок,
берёт скакалку, прыгает два прыжка, добегает до обруча, пролезает в
обруч и бежит передать эстафету следующему. «Кенгуру»
Зажав между ногами мяч, двигаться прыжками вперёд до ориентира и
обратно, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол,
его  нужно подобрать, вернуться  на  то место, где  мяч  выпал, зажать
ногами и только тогда продолжить эстафету.
Эстафета «Яичница»
Добежать до определённого места, неся на ракетке теннисный шарик, и
вернуться обратно, передавая эстафету следующему участнику. Задача
успеть приготовить яичницу раньше других завершить дистанцию.
«Меткий стрелок»
Мишенью будет служить обычное ведро, в которое участники станут
метать мячи. Участнику каждой команды вручается по одному мячу.
Ведромишень установлено на расстоянии  5 метров. По сигналу первый
игрок бросает мяч в ведро. За ним подходит следующий игрок, и так по
очереди. Побеждает команда, которая больше забросит мячей.
Ведущий: Взглянуть хотим мы поскорей,
Чьи капитаны пошустрей.
Конкурс для капитанов «Эстафета с мячом»
Капитаны   стоят   на   линии   старта,   в   руках   клюшки   с   мячом.   На
расстоянии   15м   стоит   фишка.   По   свистку   направляющий   клюшкой
ведёт мяч, обводит фишку и возвращается в свою команду. Кто быстрее
пройдёт?
«Переправа по кубикам»
Две команды выстраиваются около контрольной линии. По сигналу
первые участники берут по два кубика и переправляются на другой
берег. Передают эстафету следующему участнику. Побеждает команда,
которая переправится первой и без ошибок.
«Прыжки в мешках»
Первые  игроки обеих команд надевают на ноги мешки и по  сигналу
водящего начинают эстафету прыгая в мешках, они должны добежать
до   конца   дистанции   и,   не   снимая   мешка,   допрыгать   до   следующего
игрока своей команды. Следующий игрок должен быстро надеть мешок
на ноги и проделать всё то же самое, что и предыдущий игрок.
Ведущий: На двоих у вас штаны, очень клёвые они.
Одевай их и беги, но смотри не упади.
Эстафета на двоих
Команды делятся на пары. Первая пара получает широкие штаны, по
команде одевают их и бегут вместе до стойки (обегают её) и обратно. Передают эстафету следующей паре.
«Перетягивание каната»
Каждая команда по сигналу перетягивает команду соперников.
Побеждает та команда, которая перетянет канат за контрольную линию.
Подведение итогов.
Предоставляем слово жюри и узнаем, чья команда сегодня стала самой
лучшей,   самой   быстрой,   самой   внимательной,   самой   дружной   и
спортивной.

file_name: Соревнования по физической культуре Веселые старты Эстафеты.docx

intro:
Зажав между ногами мяч, двигаться прыжками вперёд до ориентира и обратно, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.
Эстафета «Яичница»
Добежать до определённого места, неся на ракетке теннисный шарик, и вернуться обратно, передавая эстафету следующему участнику. Задача успеть приготовить яичницу раньше других- завершить дистанцию.

title: Веселые старты в школе


extracted_text:
Антуан де СентЭкзюпери. "Маленький принц"
ЦЕЛЬ УРОКА: Раскрыть проблемы, поставленные автором в произведении.
ЗАДАЧИ: формирование умения анализировать художественный текст; постигать философию произведения, его
нравственную сторону; закрепление знаний о художественных средствах языка.
ФОРМА УРОКА: беседа с элементами дискуссии, видеоклип и презентация.
ОБОРУДОВАНИЕ: художественный текст, листызаготовки для домашнего задания, компьютер для показа презентации и
видеоклипа.
Постановка цели урока. Работа с эпиграфом.
ХОД УРОКА
“В жизни у каждого сказка своя…”
Учитель литературы (У.Л.) читает эпиграф. – А какие бывают сказки?
Ученики (у.) дают разные ответы
У.Л. – Как часто вы смотрите на небо, любуетесь звездами?
у. отвечают
У.Л. – Если человек “за всю свою жизнь ни разу не понюхал цветка, ни разу не поглядел на звезду, никого никогда не любил,
он не человек, он гриб”. Мы сейчас побываем в сказочной стране. ВИДЕОКЛИП НА ПЕСНЮ “МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ”
У.Л. – Сегодня мы с вами познакомимся с необычной книгой – сказкой французского писателя с красивым именем Антуан де
СентЭкзюпери.
Ученик дает биографическую справку и начинается показ презентации.
Биографическая справка. Экзюпери родился в 1900 году в Лионе в аристократической семье. Когда ему было 12 лет, он
впервые летал на самолете, но это пока не стало для него главным в жизни. Во время Второй мировой войны стал военным
летчиком. 31 июля 1944 года летчикразведчик Экзюпери, вылетев на задание, из боевого полета не вернулся. Пропал без
вести. Но имя писателя облетело весь мир и ушло в бессмертие. Он был писателем и летчиком одновременно. “Для меня
писать и летать – одно и то же”.
У.Л. – Сказку “Маленький принц” Экзюпери написал за несколько месяцев до смерти. Это произведение стало его
писательским завещанием. На первый взгляд, это обычная сказка о том, как мальчик путешествует по сказочной галактике. Но
так ли это? Давайте отправимся вместе с Маленьким принцем в это путешествие и посмотрим, что же завещал нам Экзюпери.
Ученики рассказывают о жизни Маленького принца на его планете.
У. – Он твердо усвоил правило: “встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету”.
Каждый день Маленький принц чистил вулкан и вырывал ростки баобабов.
У.Л. – Чем они опасны? Почему автор говорит нам: “Дети берегитесь баобабов!”
У. – Маленький принц рассказывает о том, что если баобаб не распознать вовремя, то потом от него не избавиться. Он
завладеет всей планетой, и его корни могут разорвать ее в клочья.
У.Л. – Рассказ этот метафоричен. По мнению Экзюпери, самый страшный баобаб – это фашизм. Также и в каждом человеке
есть семена “дурной сорной травы”. Если вовремя не распознать в себе ростки дурного, то за это потом можно дорого
поплатиться.
Работа в группах. Сообщение о планетах.
1 планета – ПОСЕЩЕНИЕ КОРОЛЯ. Ученики делают вывод: “С каждого надо спрашивать то, что он может дать. Власть
должна быть разумна”.
2 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ЧЕСТОЛЮБЦА. Вывод: “Тщеславные люди глухи ко всему, кроме похвал”.
3 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ПЬЯНИЦЫ. Вывод: Каждый человек должен найти силы изменить себя, если это нужно. 4 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА. Вывод: Если человек считает своим главным достоинством то, что
он серьезный и деловой, и занят только делом, его жизнь прожита напрасно.
5 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ФОНАРЩИКА. Вывод: Нужно быть верным своему слову и думать не только о себе.
У.Л. – И вот Маленький принц на земле. Какое разочарование постигло его здесь?
У. – он увидел сотни тысяч роз, и заплакал. “А ведь его красавица говорила ему, что подобных ей нет во всей Вселенной”.
У.Л. – Потом Маленький принц повстречался с Лисом, который открыл ему самый главный свой секрет. Какую мудрость
дарит он нам?
У. – чтобы стать другом, надо, чтобы тебя приручили. “Ты всегда в ответе за того, кого приручил”.
У. – Маленький принц понял, что его Роза совсем не похожа на других, потому что только ей он отдал частицу сердца. Он
приручил ее и теперь за нее в ответе.
У.Л. – Как вы понимаете слово “приручить”?
У. – надо не только давать живому существу пищу, а понять его, сделать так, чтобы оно радовалось тебе, чтобы ты приносил
ему счастье. Приручить – значит отдать частичку своего сердца.
У. – Лис сказал: “Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь”.
У.Л. – Экзюпери учит нас слышать душу человека, идущего с тобой рядом по жизни, сердцем прикасаясь к сердцу, и любить
тех, кого мы приручили.
У.Л. – Как заканчивается сказка?
У. – Летчик и Маленький принц расстаются. Маленькому принцу надо вернуться на свою планету к Розе и ради этого он
просит змею, чтобы она укусила его. Он должен уйти из земной жизни.
У.Л. – Эта книга – завещание. Что же завещал нам Экзюпери? (Показ слайда с афоризмами).
Обсуждение высказываний учениками. Ученики самостоятельно выбирают эпиграф к уроку, объясняют свой выбор.
У.Л. – Я открою вам один секрет. Читать эту книгу можно в любом возрасте. Совсем маленький ребенок воспринимает ее как
сказку. Нас она заставила задуматься над очень серьезными жизненными вопросами. Если вы прочитаете ее, когда станете
старше, эта сказка откроется вам подругому. Потому что это мудрая притча о любви и верности, о дружбе и
самопожертвовании, доброте и красоте.
Показ слайда с изображением памятника писателю.
У.Л. – Почему скульптор изобразил Экзюпери сидящим?
У. – Для того, чтобы автор был наравне с Маленьким принцем. Экзюпери считал, что дети и взрослые равны.
У.Л. – Экзюпери говорил: “Я писал, чтобы сказать моему поколению: вы обитатели одной планеты, пассажиры одного
корабля”.
Домашнее задание. Заполните листызаготовки и напишите сочинениеотзыв о сказке Экзюпери “Маленький принц”.

file_name: Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц.doc

intro:
Антуан де Сент-Экзюпери. "Маленький принц"
ЦЕЛЬ УРОКА: Раскрыть проблемы, поставленные автором в произведении.
ЗАДАЧИ: формирование умения анализировать художественный текст; постигать философию произведения, его нравственную сторону; закрепление знаний о художественных средствах языка.
ФОРМА УРОКА: беседа с элементами дискуссии, видеоклип и презентация.
ОБОРУДОВАНИЕ: художественный текст, листы-заготовки для домашнего задания, компьютер для показа презентации и видеоклипа.
ХОД УРОКА
Постановка цели урока. Работа с эпиграфом.
“В жизни у каждого сказка своя…”
Учитель литературы (У.Л.) читает эпиграф. – А какие бывают сказки?
Ученики (у.) дают разные ответы


extracted_text:
СПОРТИВНАЯ ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ МУРАВЕЙНИК»
Цели и задачи:
1. Укрепление здоровья и физической подготовленности
учащихся.
2. Воспитание чувства коллективизма, сплоченности.
3. Стремление к достижению поставленной цели.
Участники соревнований:
В спортивном мероприятии «Весёлый муравейник»
соревнуются учащиеся 1-9 классов, в этой игре могут
принимать участие и взрослые.
Время и место проведения:
Спортивное мероприятие проводится в спортивном зале
школы .
Организация судейства:
Судейство осуществляет комиссия в составе: трех человек.
Определение победителей:
В соревнованиях побеждает участник, набравший
наибольшее количество житонов, участники  награждаются
дипломами I,II,III степенями и сладкими призами.
Инвентарь и оборудование:
 2 клюшки, коробочки с фишками, 2 баскетбольных мяча, 1
скакалка,1 маленький мяч,1 волейбольный мяч,4 кегли, один
мат, 2 мяча хопа,1 ворота , клюшка.
Оформление спортивного зала:
Надпись «Весёлый муравейник»,  воздушные шары,
музыкальное сопровождение.
Условия и порядок проведения:
«Веселый муравейник» играют сразу все дети, одновременно
бегают по станциям и зарабатывают за каждое выполненное задание житончик, виде кружка, квадратика. На станциях
стоят  контролеры которые смотрят за правильным
выполнением задания.
По сигналу все учащиеся одновременно разбегаются  по
станциям  для выполнения заданий и по сигналу
заканчивают работу (примерно через 15-20мин). К станциям
одинаковым можно возвращатся, но не сразу, а через другую
станцию.  Далее подсчитывают свои заработанные житоны и
подходят к судейскому столику для фиксирования и
проверки свох очков.
Ход игры:
-) Построение  учащихся,  пожелание спортивных  побед.
-) звучит  свисток  и  все  разбегаются  по станциям.
1 станция: попадание баскетбольного мяча в кольцо
2 станция: отбивание волейбольного мяча об стенку
3 станция:  участник ведет клюшкой мяч «змейкой» между
кеглями, туда и обратно.
4 станция: прыжки на скакалке: 20 раз
5 станция: сбивания мячом кеглей, с лежачего положения
6 станция: прыжки на мечах  хопах  вокруг ориентиров
7 станция: отбивание мяча  теннисной ракеткой-10 раз
8 станция: попадание мяча клюшкой в ворота
-) звучит свисток, ребята заканчивают и начинают считать
житоны, подходят к судейскому столику и говорят свои очки.
Кто больше всех набрал баллов тот и выиграл.
 Подведение итогов.  Награждение грамотами.

file_name: спортивная игра Веселый муравейник.doc

title: СПОРТИВНАЯ ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ МУРАВЕЙНИК»