extracted_text:
МБОУ СОШ №153     Учитель вкк,  учитель начальных классов,г. Новосибирск
 Калашникова Любовь Петровна
Классный час  «День матери» (4 класс)
  Цель:
1. Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
2. Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3. Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к
матери;
4. Воспитание чувства прекрасного.
Ход мероприятия:
Слайд 1
Организационный
Слайд 2
Звучит лирическая музыка, на экране заставка
Слайд 3
История создания праздника
Ведущий 1 Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в
разное время.
Ведущий 2 В День матери чествуются только матери и беременные
женщины, а не все представительницы слабого пола.
 Слайд 4
Ведущий 1 По некоторым источникам традиция празднования Дня матери
берет начало еще в древнем Риме, Римляне посвящали три дня в марте (с
22 по 25) матери богов – восточной Кибеле
 Слайд 5
Ведущий 2 Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов
Гее.
Слайд 6
Ведущий 1 Для кельтов Днем матери был день чествования богини
Бриджит.
Слайд 7
Ведущий 2 На Руси почиталась Мокоша  Богиня материнства
Слайд 8
История развития праздника
Ведущий 1 С XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино
воскресенье» .В этот день юноши и девушки, которые работали
подмастерьями или слугами, возвращаясь домой, приносили в подарок
своим мамам фруктовый пирог. Традиционно этот старинный английский
праздник отмечался 22 марта. МБОУ СОШ №153     Учитель вкк,  учитель начальных классов,г. Новосибирск
 Калашникова Любовь Петровна
Слайд 9
Ведущий 2 Подобные традиции известны и в провинциях Шампань
(Франция) и Валлонь (Бельгия).
Слайд 10
Ведущий 1 День матери, аналог нынешнего праздника, появился в XIX
веке в американском штате Западная Вирджиния. 7 мая 1906 года в городе
Филадельфия скончалась Мэри Джарвис. Смерть сей почтенной
и набожной женщины оплакивали братья и сёстры по методистской
общине, но для дочери Мэри Джарвис — Энн — она стала настоящей
трагедией.
Ведущий 2 Жизнь без любящей и мудрой мамы была невыносима для
бездетной Энн Джарвис. Её мучило сознание, что при жизни она не успела
выразить матери всю меру своей любви и признательности. В годовщину
смерти своей матери она заказала поминальную службу. Ведущий 1 После
этого она и многие другие женщины отправили своим сенаторам
и конгрессменам тысячи писем с предложением учредить такой праздник.
Ведущий 2 Что и случилось семь лет спустя при президенте Вудро
Вилсоне который объявил второе воскресенье мая национальным
праздником в честь всех американских матерей.
Слайд 11
Ведущий 1 Вслед за США второе воскресенье мая объявили праздником
23 страны (в их числе:Бахрейн, Гонконг, Индия, Малайзия, Мексика,
Никарагуа, Объединённые Арабские Эмираты, Оман, Пакистан, Катар,
Саудовская Аравия, Сингапур и др.), а ещё более 30 отмечают праздник в
другие дни.
Слайд 12
Ведущий 2 В США и Австралии существует традиция носить в этот день
на одежде цветок гвоздики. Причем цвет имеет значение, так цветная
гвоздика имеет значение «мать человека жива», а белые цветы
прикалывают к одежде в память об ушедших матерях
Слайд 13
 День матери в России
Ведущий 1 В России День матери стали отмечать сравнительно недавно.
Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина
№ 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее
воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их
бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Слайд 14
Видеоролик
Слайд 15
Ведущий 2 На белом свете есть слова, МБОУ СОШ №153     Учитель вкк,  учитель начальных классов,г. Новосибирск
 Калашникова Любовь Петровна
которые мы называем святыми.
 И одно из таких святых, теплых
ласковых слов — это слово «МАМА».
Ведущий 1 Слово, которое ребенок говорит чаще
всего — слово «МАМА». Слово, при котором взрослый, хмурый человек
улыбнется, это тоже слово «МАМА».
Слайд 16
Ученик
 Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует  чмок?
Вот она всегда какая
Моя мамочка родная!
Слайд 17
Ученик
Мне мама приносит
Игpyшки, конфеты,
Hо мамy люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Hам скyчно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей откpываю
Свои все секpеты.
Hо маму люблю я
Hе только за это.
Люблю свою маму,
Скажy я вам пpямо,
Hy пpосто за то,
Что она моя мама!
Слайд 18
Ведущий 2 Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства
знает материнскую любовь, ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем
же — любовью, вниманием, заботой. С уважением и признательностью мы
относимся к тем людям, которые до седых волос почтительно произносят
имя матери, оберегают ее старость МБОУ СОШ №153     Учитель вкк,  учитель начальных классов,г. Новосибирск
 Калашникова Любовь Петровна
Ученик
Мама, оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!
Слайд 19
Ведущий 1 На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее
любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А
материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости.
Ученик
Юрий Шмидт
                           По имени Мать
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что снами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки.
И молилась за нас всем Святым Образам.
Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.
И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться.
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Слайд 20 МБОУ СОШ №153     Учитель вкк,  учитель начальных классов,г. Новосибирск
 Калашникова Любовь Петровна
Ведущий 2 Что может быть на свете более священным, чем имя «Мать»
для любого из нас, ребенка, подростка, юноши иль поседевшего взрослого,
мать  самый родной, самый дорогой человек на свете, давший самое
ценное  жизнь.
Слайд 21
Ведущий 1 Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово,
которым называют самого близкого, родного, единственного.
Ученик
С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет,
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг нее вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
Она — опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.
Так счастья ей побольше,
И жизни лет подольше,
И радость ей в удел,
И меньше грустных дел!
Слайд 22
Ведущий 2 Повторяя движения губ матери, мы произносим свое первое в
жизни слово: мама. Пройдет 10 лет, 12, 50... Забудутся в нашей памяти
многие события, люди и встречи. Но, что бы ни пережили мы,
воспоминания всегда будут возвращать нас в светлый мир детства, к
образу матери, научившей нас говорить.
Слайд 23
Ученик
Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!
Стоит только приглядеться,
Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук...
Наши беды и невзгоды
Отступают пред тобой, МБОУ СОШ №153     Учитель вкк,  учитель начальных классов,г. Новосибирск
 Калашникова Любовь Петровна
Всё ясней нам с каждым годом,
Как за нас ведешь ты бой!
Мама,  друга нет дороже
 Веришь ты в наш каждый взлет!
Кто еще, как ты, поможет?!
Кто еще, как ты, поймет?!
Слайд 24
Ведущий 1 Мы любим сестру, и жену, и отца,
Но в муках мы мать вспоминаем,  сказал Некрасов.
Ведущий 2 В муках, в страданиях человек шепчет «мама», и в этом слове
сосредотачивается для него все, оно становится равнозначным слову
«жизнь». Человек зовет мать и верит, что, где бы она ни была, она слышит
его, сострадает, спешит на помощь.
Слайд 25
Ученик
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
 Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю  МАМА.
Слайд 26
Ведущий 1 Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни
стали,
как бы далеко жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда
остается для нас мамой, а мы  ее детьми.
 Берегите своих матерей! МБОУ СОШ №153     Учитель вкк,  учитель начальных классов,г. Новосибирск
 Калашникова Любовь Петровна
Слайд 27
Поздравляем Мамочки!

file_name: Классный час День матери.doc

intro:
На этом классном часе:  просматривается воспитание уважительного отношения к матери, к женщине. Развиваются  познавательные интересы, расширяется общий  кругозор.
 Так же у детей проявляется воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери; а еще тонкой нитью проскальзывает воспитание чувства прекрасного.
Классный час носит поучительный характер - к женщине, матери и девочкам.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  «День матери» (4 класс)


extracted_text:
«Формирование ключевых компетенций
на уроках математики на основе
применения приемов критического
мышления через чтение и письмо»
Тихонова Е.А.,
 учитель математики МОУ
«Бронцевская средняя
общеобразовательная школа»               д.
Бронцы 2015 г.
Формирование ключевых компетенций на уроках математики
на основе применения приемов критического мышления через
чтение и письмо
            Каким образом ключевые и предметные компетенции  могут быть включены в систему
планирования уроков ?
            Как должны формулироваться при этом цели урока?
            Как обеспечивать на уроке   реальное развитие компетентностей учащихся?
Развитие общества, современной науки, высоких технологий, введение в
учебный процесс новых предметов обучения требуют от нас, педагогов, нового
подхода к достижению поставленных целей в обучении учащихся.
В Концепции модернизации Российского образования и  Национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа» в качестве приоритетных
направлений обозначен переход к новым образовательным стандартам. Которые, в
свою очередь,   подразумевают вместо простой передачи знаний, умений и навыков
от учителя к ученику  развитие способности учащегося самостоятельно ставить
учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать
свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на
этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку.  Одним из
условий решения современных задач образования является формирование
ключевых образовательных компетенций  учащихся. Большая роль при этом
отводится математике.
Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на
коне не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком
распоряжаться и поэтому передо мной стала проблема формирования ключевых
компетенций и научить умению применять.
Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере
профессиональной и общественной деятельности, и в том числе и в личной жизни. В науке термин «компетенции» на сегодняшний день не имеет строгого
определения.   Компетенции широкого спектра использования, обладающие
определенной универсальностью, получили название ключевых. Формирование
ключевых компетенций совершается у субъекта в процессе осознанной
деятельности.
Определено  следующее толкование понятия компетенция,
как структурной единицы образовательной компетентности в школе:
Компетенция – это общая способность, основанная на знаниях, опыте,
склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетентность – это
знание и опыт в той или иной области. Практическая деятельность показала, что
они взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены. К центральному ядру
обучения относят ключевые компетенции, которые являются «ключом»,
основанием для других, более конкретных и предметноориентированных.
          Использование   компетентностного подхода в школьном образовании
должно  решить проблему,  типичную для школы, когда ученики могут хорошо
овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в
деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных
задач или проблемных ситуаций. При этом   одну из проблем компетентностного
подхода в современной школе многие исследователи связывают с разработкой
системы оценивания сформированности компетенций.
Хуторским А.В. выделяются следующие ключевые
образовательные компетенции:
- ценностно-смысловая компетенция,
общекультурная компетенция,
учебно-познавательная компетенция,
информационная компетенция,
коммуникативная компетенция,
социально-трудовая компетенция,
компетенция личностного самосовершенствования .
     Образовательная компетенция — это совокупность
взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений,
навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы
осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную
деятельность по отношению к реальной действительности.
   Следует отличать просто «компетенции» от «образовательных компетенций». Компетенции для ученика — это образ его
будущего, ориентир для освоения. В период обучения у него
формируются те или иные составляющие таких «взрослых»
компетенций, и чтобы ему не только готовиться к будущему, но
и жить в настоящем, он осваивает их с образовательной точки
зрения.
   Образовательные компетенции относятся не ко всем видам
деятельности, в которых участвует человек, например, взрослый
специалист, а только к тем, которые включены в состав
общеобразовательных областей и учебных предметов.
   Такие компетенции отражают предметно-деятельностную
составляющую общего образования и призваны обеспечивать
комплексное достижение его целей.
   К примеру, ученик осваивает компетенцию гражданина, но в
полной мере использует её компоненты уже после окончания
школы, поэтому во время учёбы эта компетенция фигурирует в
качестве образовательной.
   Таким образом, ключевые образовательные компетенции
конкретизируются на уровне образовательных областей и
учебных предметов для каждой ступени обучения.
    Перечень ключевых образовательных компетенций
определяется на основе главных целей общего образования,
структурного представления социального опыта и опыта
личности, а так же основных видов деятельности ученика,
позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать
навыки жизни и практической деятельности в современном
обществе.
С данных позиций ключевыми образовательными компетенциями
являются следующие:
1. Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в
сфере мировоззрения, связанная с ценностными
представлениями ученика, его способностью видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль
и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения
ученика в ситуациях учебной или иной деятельности. От неё зависит индивидуальная  образовательная траектория ученика и
программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция — круг вопросов, в которых
ученик должен быть хорошо осведомлён, обладать познаниями и
опытом деятельности. Это особенности национальной и
общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы
жизни человека и человечества, отдельных народов,
культурологические основы семейных, социальных,
общественных явлений и традиций, роль науки и религии в
жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и
культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными
способами организации свободного времени.
3. Учебно-познавательная компетенция.  Это совокупность
компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, включающей элементы логической,
методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и
умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик
овладевает креативными навыками продуктивной деятельности:
добыванием знаний непосредственно из реальности, владением
приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими
методами решения проблем. В рамках этой компетенции
определяются требования соответствующей функциональной
грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение
измерительными навыками, использование вероятностных,
статистических и иных методов познания.
4. Информационная компетенция. При помощи реальных
объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер,
принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и
видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются
умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, организовать, преобразовать,
сохранить и передать её. Эта компетенция обеспечивает навыки
деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных
предметах и образовательных областях, а так же в окружающем мире.
5. Коммуникативная компетенция включает знание
необходимых языков, способами взаимодействия с
окружающими и удалёнными людьми и событиями, навыки
работы в группе, владение различными социальными ролями в
коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать
письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Чтобы освоить эту компетенцию в учебном процессе,
фиксируется необходимое и достаточное количество реальных
объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика
каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого
предмета или образовательной области.
6. Социально-трудовая компетенция означает владение
знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности
(выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя,
представителя), в социально-трудовой сфере (права
потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области
семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и
права, в профессиональном самоопределении. В эту
компетенцию входят, например, умения анализировать
ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной
и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и
гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально
необходимыми для жизни в современном обществе навыками
социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования
направлена в тому, чтобы осваивать способы физического,
духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную
саморегуляцию и самоподдержку. Реальным объектом здесь
выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в
собственных интересах и возможностях, что выражается в его
непрерывном самопознании, развитии необходимых
современному человеку личностных качеств, формировании
психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о
собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств,
связанных с основами безопасной жизнедеятельности .
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ
    Формирование компетентностей учеников обусловлено
реализацией не только обновленного содержания образования,
но и адекватных методов и технологий обучения. Список этих
методов и технологий является довольно широким, их
возможности – разноплановыми, поэтому целесообразно
очертить основные стратегические направления, определив при
этом, что рецепта на все случаи жизни, конечно не существует.
   Потенциал, например, продуктивных методик и технологий
очень высокий, и реализация его влияет на достижение такого
результата обучения, как компетентность.
   Выделяют основные задачи:
– создание условий для развития и самореализации учеников;
– усвоение продуктивных знаний, умений;
– развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни.
   Чем же должен руководствоваться учитель для их выполнения? Прежде
всего, независимо от технологий, которые использует преподаватель, он
должен помнить нижеприведенные правила:
1. Главным есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы
формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей
деятельностью, связанной с изучением предмета.
2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний
активный ученик – завтрашний активный член общества.
3. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно
познавательной деятельности, учите иx учиться. .
4. Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”, чтобы научить мыслить
причинно: понимание причинноследственных связей является обязательным
условием развивающего обучения.
5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на
практике.
6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
7. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем;
познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте
творческие задачи. 8. Необходимо чаще показывать ученикам перспективы иx обучение.
9. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
10. В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные
особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные
подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.
11. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы,
особенности развития.
12. Будьте проинформированы относительно последних научных достижений
по своему предмету.
13. Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность
ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения
задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.
14. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него
жизненной необходимостью.
15. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни,
если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.
Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова
искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться.
   Расшифруем ключевые слова в характеристике компетенций применительно
к системе образования математики в 5 классе:
искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать
информацию;
думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими
событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию,
предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать
позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; оценивать
социальные привычки, связанные со здоровьем, а так же с окружающей
средой; оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать
разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять взятые
на себя обязанности;
приниматься за дело: включаться в работу; нести ответственность; войти в
группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность;
организовывать свою работу; пользоваться вычислительными и
моделирующими приборами;
адаптироваться: использовать новые технологии информации и
коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения. Эти полезные правиласоветы – только небольшая часть, только вершина
айсберга педагогической мудрости, педагогического мастерства, общего
педагогического опыта многих поколений. Помнить их, наследовать им,
руководствоваться ими – это то условие, которое способно облегчить
учителю достижение наиважнейшей цели – формирования и развития
личности.
Этому может способствовать использование педагогической технологии
«Развитие критического мышления через чтение и письмо».
Её применение позволяет развивать
Умение анализировать, сравнивать, выделять главное,
решать проблему.
Способность к самосовершенствованию.
Умение дать адекватную самооценку.
Быть ответственным.
                                                  Условия,
                      развивающие критическое мышление  Учащиеся должны располагать временем и возможностью практики в
критическом мышлении.
Учащиеся должны поощряться в ходе учебного процесса.
Должны быть приняты разнообразные идеи и мнения.
В классе должна быть создана атмосфера, в которой нет насмешек, иронии
( над чьим – либо мнением) .
                                            Проблемы
(возникающие при использовании этой технологии)
Дефицит времени.
Не все учащиеся пока ещё достаточно активны, сохраняется желание
остаться в стороне.
Часть учащихся ждёт, чтобы был дан «правильный ответ», нет ещё
ответственности за своё обучение.
                                              Результаты
                        применения данной технологии
Учащиеся при ответе  на поставленный вопрос проявляют способность
доказывать свою точку зрения.
Могут дать адекватную самооценку и оценить работу своего товарища.
Третья часть учащихся может выделить главное из полученной информации.
Учащиеся владеют навыками работы в паре и группе.
Дети не боятся высказывать своё мнение, будь оно верное или ошибочное,
т.к.принимаются все мнения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Природа наделила человека двумя особенностями, свойственными только
человеку: способностью мыслить и передавать свои мысли посредством речи.
Способность чётко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать
свои мысли в настоящее время необходимы каждому. Ключевые компетенции – это важные  компетенции, которые
используются в повседневной жизни. В частности, математическая
компетенция — это способность структурировать данные (ситуацию),
вычленять математические отношения, создавать математическую модель
ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные
результаты. Иными словами, математическая компетенция учащегося
способствует адекватному применению математики для решения
возникающих в повседневной жизни проблем.
Введение и использование в учебном процессе понятий ключевые
компетенции и компетентностный подход в системе непрерывного
образования позволяют повысить эффективность результатов обучения, как в
общеобразовательной школе, так и в системе профессиональной
педагогической подготовки.

file_name: ключевые компетенции.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ 6 класс
1 вариант
1. Частное от деления 4113 на 9:
а) больше 460;         б) меньше 405;         в) больше 440;         г) меньше 470.

2. Координата точки
A
 является корнем уравнения:
A
 0   1
x
а)
x 
995 1002
;          б)
x 
66
59
;          в)
17
 x
119
;           г)
.
252
:x 
16
3. Одинаковые остатки при делении на 6 дают числа:
а) 37 и 47;           б) 56 и 74;           в) 17 и 85;           г) 27 и 99.
4. Верными являются неравенства:
а)
4
3
2
2
 
3 5
;     б)
2
10

2
6

1000 5
:
2
;     в)
3
2
2
 
3
10
2
;     г)
.
7
2
2

12
5. Среди чисел 1,  41,  57,  83,  91,  97,  101,  111,  117:
     а) больше простых, чем составных;
     б) больше составных, чем простых;
     в) поровну простых и составных.
6. Между выражениями  НОД(24, 60) и НОД(108, 48) можно поставить знак:
а) <;              б) >;             в) =.
7. Между выражениями НОК(21, 35) и НОК(14, 15) можно поставить знак:
а) <;              б) >;             в) =.
8. Среди чисел 153,  177,  216,  369,  609,  657,  789,  1233,  2754 кратны девяти:
а) четыре числа;          б) пять чисел;          в) шесть чисел;          г) семь чисел.
9. Число 9356 будет кратно четырем, если вместо звездочки поставить цифру:
а) 0;           б) 1;           в) 4;           г) 8;           д) 9.
 равна дроби:
10. Дробь
3
5 ;           б)
а)
18
30
;           в)
;           г)
.
45
75
36
65
27
40
11. Если сократить
, то получится:
75
200
а)
7
20
;           б)
;           в)
;           г)
.
9
25
3
8
3
10
 больше числа:
12. Число
3
2
5
;           б)
а)
11
3
;           в)
;           г)
.
27
8
23
7
7
2
13. Неправильной дробью будет значение выражения:
а)
7
10

1
4
;           б)
;           в)
1
2
 
1
4
1
8
;           г)
.
1
2
 
1
3
1
6
7
8

1
6
14.  Натуральным числом будет значение выражения:
а)
3
4
52
;           б)

27 1
2
7
;           в)
2
3
11
143
;           г)
3
7
12
90
;           д)
.
84
27

28
15. Больше шести будет значение выражения:
а)
6
1
6
7

8
;           б)
3
3
8

1
4
5
;           в)
.
2
1
4

2
4
5
16. Правильной дробью будет значение выражения:
а)
1
2
:
9
16
;           б)
11
4
:
2
2
3
;           в)
;           г)
.
5
1
3
:
11
2
1
7
:
3
20
2 вариант
1. Частное от деления 5733 на 9:
а) больше 620;         б) меньше 635;         в) больше 650;         г) меньше 640. 2. Координата точки
B
 является корнем уравнения:

B
 0   1
x
а)
998
 x
1004
;          б)
x 
71 65
;          в)
19
 x
152
;           г)
.
252
:x 
42
3. Одинаковые остатки при делении на 8 дают числа:
а) 54 и 38;           б) 71 и 53;           в) 67 и 85;           г) 34 и 66.
4.  Верными являются неравенства:
а)
4
3
2
  
2 3 5
;     б)
2
9

2
7

700 5
:
2
;     в)
2
10
2

2
2

7
;     г)
.
7
2
2
11
5. Среди чисел 1,  31,  47,  63,  87,  93,  103,  107,  119:
     а) больше простых, чем составных;
     б) больше составных, чем простых;
     в) поровну простых и составных.
6. Между выражениями  НОД(32, 40) и НОД(96, 60) можно поставить знак:
а) <;              б) >;             в) =.
7. Между выражениями НОК(35, 42) и НОК(15, 16) можно поставить знак:
а) <;              б) >;             в) =.
8. Среди чисел 147,  189,  234,  379,  567,  699,  702,  1188,  2134 кратны девяти:
а) четыре числа;          б) пять чисел;          в) шесть чисел;          г) семь чисел.
9. Число 7532 будет кратно четырем, если вместо звездочки поставить цифру:
а) 0;           б) 3;           в) 6;           г) 7;           д) 8.
 равна дроби:
10. Дробь
2
5
а)
8
30
;           б)
;           в)
;           г)
.
42
105
26
65
16
40
11. Если сократить
, то получится:
125
200 ;           б)
а)
9
16
 больше числа:
12. Число
2
4
5
;           б)
а)
35
12
;           в)
;           в)
5
8
5
2
7
10
26
9
;           г)
.
13
20
;           г)
.
21
8
13. Неправильной дробью будет значение выражения:
а)
3
10

3
4
;           б)
;           в)
1
2
 
1
4
1
8
;           г)
.
1
2
 
1
3
1
4
7
9

1
6
14. Натуральным числом будет значение выражения:
а)
3
4
42
;           б)

39 1
3
13
;           в)
2
7
9
108
;           г)
3
11
12
96
;           д)
.
84
7

16
15. Меньше восьми будет значение выражения:
а)
3
1
2

2
1
4
;           б)
10
2
3
4

5
;           в)
.
3
1
3

2
1
3
16. Правильной дробью будет значение выражения:
;           б)
а)
1
2
:
7
15
13
4
:
2
4
5
;           в)
;           г)
.
4
2
5
:
9
2
1
3
:
7
20
ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ
Первый вариант
1
вг
2
ав
3
бг
4
бв
5
в
6
в
7
а
8
в
9
бд
10
аг
11
в
12
вг
13
бг
14
авд
15
бв
16
авг Второй вариант
1
аг
2
аг
3
аг
4
бг
5
в
6
а
7
а
8
б
9
бг
10
бвг
11
б
12
бг
13
аг
14
бвг
15
ав
16
вг

file_name: итоговый тест дроби 6 класс.docx

intro: В данной карточке подобраны тестовые итоговые задания по математике по теме «Дроби» (6 класс), которые можно использовать при подготовке к итоговой контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания.

title: тестовые задания по математике по теме «Дроби» (6 класс)


extracted_text:
Тема: "Звуки П – Т – Н"
Цели:
Коррекционно-образовательные.  Дифференцировать   звуки   в   ряду
слогов. Развивать у детей языковое чутьё и чувство рифмы. (Закончи слово). Разучивание
скороговорок.
Коррекционно-развивающие.  Развивать   слуховое   внимание,
логическое мышление, артикуляционную и тонкую моторику.
  память,
Коррекционно-воспитательные.
самостоятельности, ответственности.
Оборудование: рукавичка поросёнок, предметные картинки на "П" – "Т" – "Н", картинка с
изображением домика.
 Формирование
  доброжелательности,
Ход занятия.
1. Организационный момент (игра "Эхо").
Припоминание и называние картинок на "П", "Т", "Н".
         П – попугай……
         Т – танк…..
         Н – носорог…..
2. Артикуляционная гимнастика.
“Часики”
“Качели”
“Лошадка”
“Грибок”
3. Введение в тему.
Л. – Отгадайте загадку.
Нос пяточком,
Хвост крючком.
                                        (Поросёнок)
Л. – Правильно! Сегодня к нам в гости пришёл поросёнок Наф – Наф. Он заблудился и не
может найти свой дом. Давайте, поможем ему  найти дом и братьев. У него есть карта с
заданиями, по которой можно пройти к дому. Поможем поросёнку найти его дом? (Да).
4.
Характеристика звуков.
Л. – Первое наше задание. Нам надо  вспомнить характеристику звуков.
"П" – Губы сомкнуты, вдохнуть через нос и быстро выдохнуть через рот  (согласный,
губной).
"Т" – Губы и зубы разомкнуты. Передняя часть спинки языка прижата к верхним зубам,
образует преграду. Воздушная струя разрывает эту преграду. Голос не включается
(согласный, зубной).
"Н" – Губы разомкнуты. Зубы видны, сближены, но не сомкнуты. Передняя часть спинки
языка прижата к верхним зубам. Воздушная струя слабая, идёт через нос. Голос
работает (согласный, звонкий).
Л. – Молодцы! С этим заданием мы справились.
5. Проговаривание слогов со звуками "П" – "Т" – "Н".
Па - та - на                    та - па - на
Па - на - та                    на - па - та
Та - на - па                    на - та - па
            То же с гласными О, У, Ы.
Л. – Очень хорошо! И с этим заданием справились. 6.   Игра "Закончи слово" (договаривание слов  звуками "П", "Т", "Н").
Компо…(т)
Топо...(т)
Мос…(т)
Ко…(т)
тулу…(п)
хло…(п)
су…(п)
кло…(п)
со…(н)
Анто…(н)
павли…(н)
бато…(н)
Л. – Мы уже прошли половину пути. Посмотрите,  наш пятачок повеселел.
7.   Проговаривание слов со звуками П – Т – Н.
Попугай
Туфля
Ножи                       Павлин
Нос
Топот
Тарелка
Панама
Носки                      Помидор
Торт                         Тапки
Пальто
Пупсик                     Нора
Тыква
Танк
Пылесос
Л. – Ребята, Наф – наф мне сказал, что он узнал эту полянку. Он на ней с братьями играет
в чехарду. И нам предлагает поиграть.
8.   Физ. минутка (выполнение движений с речевым сопровождением).
Три ловких поросёнка
Играют в чехарду.
                       Три пухлых поросёнка
                       Купаются в пруду.

                       Три сильных поросёнка
                       Играют в баскетбол.

Три самых быстроногих
Забивают гол.

                        Три маленьких весёлых
                        Танцуют и поют.

Как наши поросята
Весело живут!
9.  Заучивание скороговорок.
 От топота копыт пыль по полю летит.
 Наш  Полкан попал в капкан.
 Просто прелесть эти пони!
“Папа, пони тоже кони?”
Л. – Молодцы! А вот и домик поросёнка.
10. Итог занятия.
Л. отличает детей, которые хорошо отвечали на занятии. Благодарит от имени поросёнка
за помощь.

file_name: 21. Звуки П – Т – Н.doc

intro:
Цели: 		Коррекционно-образовательные. Дифференцировать звуки в ряду слогов. Развивать у детей языковое чутьё и чувство рифмы. (Закончи слово). Разучивание скороговорок.
		Коррекционно-развивающие. Развивать слуховое внимание, память, логическое мышление, артикуляционную и тонкую моторику.
		Коррекционно-воспитательные. Формирование доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование: рукавичка поросёнок, предметные картинки на "П" – "Т" – "Н", картинка с изображением домика.

title: Тема: "Звуки П – Т – Н"


extracted_text:
Тема: "Звуки П – Т – М – Н"
Коррекционно   –   развивающие.
Цели:
Коррекционно – образовательные. Дифференцировать   звуки   в   ряду
слогов. Развивать у детей чувство рифмы. (Доскажи словечко). Разучивание чистоговорок.

Развитие   слухового   внимания,
зрительного внимания, артикуляционную и тонкую, общую моторику.

сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
Оборудование:  картинка   с   изображением   Весны,   карточки   для   игры   "четвёртый
лишний", буквы (П-Т-М-Н).
Коррекционно   –   воспитательные.
 Формирование   навыков
Ход занятия.
1. Организационный момент (подбор признаков к слову Весна).
Л. приглашает детей в кабинет, здоровается, предлагает им пройти к столу. Сядет тот,
кто назовёт признак Весны.
1-й реб. –  Весна тёплая.
2-й реб. –  Весна ранняя.
3-й реб. –  Долгожданная.           И т.д.
Л. – Молодцы! Садитесь.
2. Артикуляционная гимнастика.
"Иголочка"
"Блинчик"
"Маляр"
"Почистим зубки"
3. Введение в тему (игра "Четвёртый лишний").
Л. – Сейчас мы с вами поиграем в игру. Надо найти лишние слово.
Помидор, лимон, ананас, персик, банан
Василёк, одуванчик, пион, туфли
Репа, лук, капуста, мандарин
Туфли, сапоги, валенки, носки.
- помидор
-  туфли
-  мандарин
-  носки
Л. – Определите, на какие звуки начинаются лишние слова. –  Молодцы! Правильно.
4. Характеристика звуков.
Л. – Ребята, давайте с вами вспомним характеристику этих звуков.
"П" – согласный, губной, глухой, твёрдый.
"Т" –  согласный, зубной, глухой, твёрдый.
"М" – согласный, губной, звонкий, твёрдый
"Н" – согласный, носовой, звонкий, твёрдый.
Л. – Умницы! Всё правильно.
5. Проговаривание слогов со звуками "П-Т-М-Н".
Л. – Давайте с вами эти согласные звуки соединим с гласными и пропоём.
Па – та – ма – на                   та – па – на – ма
Па – ма – на – та                   ма – та – па – на
Та – на – па – ма                   па – на – ма – па
То же с гласными  О, У, Ы.
Л. – Всё сделали верно. Молодцы!
6. Игра "Доскажи словечко". Л. – Я буду вам стихи читать, а вы будите слова добавлять.
              Ой, беда! Ой, беда!
              Тает снег, кругом вода.
              Не обуешь валенки,
              На снегу … (проталинки).
              Мама, так тебя люблю,
              Что не знаю прямо!
              Я большому кораблю
              Дам названье … (Мама)
              Кто один имеет рог?
              Это конечно … (носорог)
              Тигру надо торопиться:
              Дома ждёт его … (тигрица)
7. Физ. минутка (координация речи с движениями).
             Ушла зима, пришла весна,                 Дети выполняют ходьбу на месте.
             Нас очень радует она!
             Небо синеет и солнышко греет.        Сводят и разводят руки над головой.
             Подснежник цветёт
             и трава зеленеет.
Хлопают в ладоши.
Выполняют упражнение Цветок.
(Кисти рук поставить вертикально и соединить. Округлённые ладони с
раздвинутыми пальцами отвести в стороны).
8. Заучивание чистоговорок.
                  Приоткрыл язык окно,
                  А на улице тепло.
                  Язычок наш потянулся,
                  Широко нам улыбнулся.
                  А потом пошёл гулять,
                  По ступенечкам шагать.
(проговаривание чистоговорок).
Па – па – па – на пол сыплется крупа.
Пу – пу – пу – подметём сейчас крупу.
Пы – пы – пы – больше нет у нас крупы.
Ту – ту – ту – чистим плиту.
Та – та – та – чистая плита.
Ты – ты – ты – мы спрятались в кусты.
На – на – на –  светит нам луна.
9.    Итог занятия.
Но – но – но – на луне идёт кино.
Ну – ну – ну – ждут тебя одну.
Ма – ма – ма – мамочка моя.
Л.  отличает детей, которые хорошо отвечали на занятии. – Вспомните, какие звуки мы

сегодня учились различать? Вспомните слова с этими звуками.

file_name: 22. Звуки П – Т – М – Н.doc

intro:
Цели: 		Коррекционно – образовательные. Дифференцировать звуки в ряду слогов. Развивать у детей чувство рифмы. (Доскажи словечко). Разучивание чистоговорок.
          		Коррекционно – развивающие. Развитие слухового внимания, зрительного внимания, артикуляционную и тонкую, общую моторику.
           		Коррекционно – воспитательные. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
Оборудование: картинка с изображением Весны, карточки для игры "четвёртый лишний", буквы (П-Т-М-Н).

title: Тема: "Звуки П – Т – М – Н"


description:
Вариант 1
Ответы
Часть 1
Вариант 2
3
1
4
2
1
1
2
1
3
4
8
3 1 2
64
В (3; 4)
3
(5; 3)
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
Часть 2
В1
В2
В3
В4
1
2
1
4
1
1
2
1
3
3
 8
2 3 1
60
N (1; 3)
 2
(4; 21)
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
В1
В2
В3
В4

title: Тестовая работа по математике для обучающихся 7 классов


extracted_text:
Тестовая работа по математике
для обучающихся 7 классов
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
Уважаемый участник!
Работа состоит из двух частей. В первой части 13 заданий, во второй  4
задания. На выполнение всей работы отводится 80 минут.
При   выполнении   заданий   первой   и   второй   части,   ответы   укажите
сначала на черновиках, а затем перенесите в бланк ответов. Все необходимые
вычисления, преобразования и т.д. выполняйте в черновике.
Часть   1   включает   10   заданий   с   выбором   одного   верного   ответа   из
четырёх   предложенных,   2   задания   с   указание   ответа   и   1   задание   на
соотнесение.   Для   заданий   с   выбором   ответа   в   бланке   ответов   справа   от
номера выполняемого  вами задания поставьте  знак  «×» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа. Ответом к заданию 12
является последовательность номеров верных утверждений, записанных без
пробелов и использования других символов, например, 123.
Ответы заданий второй части записываются в бланке ответов справа от
номера соответствующего задания.
Желаем успеха! Часть 1
А1
А2
А3
Найдите значение выражения:
.
1)

2)

3)

4)
Найдите число, 20% которого равны 100.
3) 20
1) 500
2) 800
4) 80
Найдите неизвестный член пропорции:
.
1)
2) 20
3)
4) 21
А4
Из формулы силы
 выразите массу
.
1)
2)
3)
4)
А5
В равнобедренном треугольнике угол при основании равен 45°. Найдите
угол, заключенный между боковыми сторонами. Ответ дайте в градусах.
1) 90°
3) 180°
2) 45°
4) 80°
А6
Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
.
1)
2)
А7
Выполните действия:
.
1)
2)
3)
3)
4)
4) А8
Упростите выражение
 и найдите его значение при
,
.
1)
2)
3)
4)
А9
Вычислите:
.
1) 3
2) 40,5
3) 27
4) 9
А10
Укажите номер верного утверждения.
1) Если   две   параллельные   прямые   пересечены   третьей   прямой,   то
односторонние углы равны.
2) Если при пересечении двух прямых третьей сумма соответственных
углов равна 180°, то прямые параллельны.
3) Если   две   прямые   перпендикулярны   третьей   прямой,   то   эти   две
прямые перпендикулярны.
4) Если   две   параллельные   прямые   пересечены   третьей   прямой,   то
накрест лежащие углы равны.
А11
Решите уравнение:
.
Ответ _________
А12
Соотнесите функции, заданные формулами, с их графиками (см. рис.1).
1)

2)
3) А13
Имеется   5   бочек   с   квасом   объемом   40,   50,   60,   100,   70   литров
соответственно. Найдите среднее арифметическое этого набора чисел.
Ответ _________
Часть 2
В1
Из точек
,
,
 выберите те, которые принадлежат
графику функции
.
В2
В3
В4
Выполните разложение на множители:
.
Решите уравнение:
.
Найдите  координаты точки пересечения  графиков функций
  и
.
Тестовая работа по математике
для обучающихся 7 классов
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
Уважаемый участник!
Работа состоит из двух частей. В первой части 13 заданий, во второй  4
задания. На выполнение всей работы отводится 80 минут. При   выполнении   заданий   первой   и   второй   части,   ответы   укажите
сначала на черновиках, а затем перенесите в бланк ответов. Все необходимые
вычисления, преобразования и т.д. выполняйте в черновике.
Часть   1   включает   10   заданий   с   выбором   одного   верного   ответа   из
четырёх   предложенных,   2   задания   с   указание   ответа   и   1   задание   на
соотнесение.   Для   заданий   с   выбором   ответа   в   бланке   ответов   справа   от
номера выполняемого  вами задания поставьте  знак  «×» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа. Ответом к заданию 12
является последовательность номеров верных утверждений, записанных без
пробелов и использования других символов, например, 123.
Ответы заданий второй части записываются в бланке ответов справа от
номера соответствующего задания.
Желаем успеха!
Часть 1
А1
А2
А3
Найдите значение выражения:
1)

2)

3)
.

4)
Найдите 25% от числа 120.
1) 480
2) 30
3) 90
4) 160
Найдите неизвестный член пропорции:
.
1) 10
2) 48,4
3) 2,5
4) 8 А4
Из формулы потенциальной энергии
 выразите
.
1)
2)
3)
4)
А5
В   равнобедренном   треугольнике   угол,   заключенный   между   боковыми
сторонами   равен   60°.   Найдите   угол   при   основании.   Ответ   дайте   в
градусах.
1) 60°
3) 180°
2) 120°
4) 30°
А6
Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
.
1)
2)
Выполните действия:
.
1)
2)
3)
3)
4)
4)
Упростите   выражение
  и   найдите   его   значение   при
.
1)
2)
3) 24
4)
Вычислите:
.
1) 5
2) 3
3) 25
4) 2,5
А7
А8
А9
А10
Укажите номер верного утверждения.
1) Существует точка плоскости, не лежащая на данной прямой, через
которую   нельзя   провести   на   плоскости   ни   одной   прямой,
параллельной данной
2) Если угол равен 47°, то смежный с ним угол равен 47°. 3) Через   любые   две   различные   точки   плоскости   можно   провести
прямую.
4) Если угол равен 54°, то вертикальный с ним угол равен 36°.
А11
Решите уравнение:
.
Ответ _________
А12
Соотнесите функции, заданные формулами, с их графиками (см. рис.1).
1)

2)
3)
А13
Имеется   5   бочек   с   квасом   объемом   42,   58,   64,   62,   74   литров
соответственно. Найдите среднее арифметическое этого набора чисел.
Ответ _________
Часть 2
В1
Из точек
,
,
 выберите те, которые принадлежат
графику функции
.
В2
В3
В4
Выполните разложение на множители:
.
Решите уравнение:
.
Найдите координаты точки пересечения графиков функций
  и
.


extracted_text:
Фамилия
Имя
Класс
Предмет
Вариант
1     2      3     4
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
В1
В3

Бланк ответов
Часть 1
            1     2      3     4
А9
А10
А11
А12
А13
Часть 2
В2
В4

file_name: Бланк ответов.doc


extracted_text:
«Терроризм – угроза обществу»
 Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная
группа людей стремится достичь своей цели при помощи
насилия.
Террористы  это люди, которые захватывают в заложники,
организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие.
Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди
которых есть и дети.
Террор – запугивание, подавление противников, физическое
насилие. Вплоть до физического уничтожения людей
совершением актов насилия:
 убийства,
 поджоги,
 взрывы,
 захват заложников.
Правила поведения в случае угрозы
террористического акта.
Помните – ваша цель остаться в живых.
 Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные
подозрительные предметы, т. к. это может привести к
взрыву.
 Сообщайте взрослым или в полицию.
 Если же вы всётаки оказались заложником, не допускайте
действий, которые могут спровоцировать террористов к
применению насилия или оружия. Запомни
Как же не стать жертвой теракта?
 Следует избегать посещение регионов,
городов, мест и мероприятий, где возможно
проведение терактов.
 Такой регион, например, Северный Кавказ.
 Места массового скопления людей  это многолюдные
мероприятия.
Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую
бдительность.
Что такое гражданская бдительность?
Например, оставленный кемто подозрительный предмет:
 пакет,
 коробка,
 чемодан,
 сумка,
 игрушка и т. д.
Какие действия необходимо применить при обнаружении
подозрительных предметов?
 Не трогать,
 Не вскрывать,
 Зафиксировать время,
 Поставить в известность администрацию,
 Дождаться прибытия полиции.
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые
действия?
 Не входить в комнату, со стороны которой слышатся
выстрелы,
 Не стоять у окна,
 Сообщить по телефону.
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо:
 Запомнить разговор,
 Оценить возраст говорящего,
 Темп речи, голос,
 Зафиксировать время,
 Обратиться после звонка в правоохранительные органы. Запомни
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия?
 Упасть на пол,
 Убедиться в том, что не получил серьезных ран,
 Осмотреться,
 Постараться, по возможности оказать первую мед помощь,
 Выполнять все распоряжения спасателей.

Если вы оказались в числе заложников?
 Помнить, что главная – цель остаться в живых.
 Не допускать истерик,
 Не пытаться оказать сопротивление.
 Ничего не предпринимать без разрешения.
 Помнить – спецслужбы начали действовать.
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под
страхом очень тяжела и именно этого добиваются
террористы, но нужно быть в любой ситуации
бдительным и осторожным.

file_name: «Терроризм – угроза обществу».doc

intro:
Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия.
Террористы - это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
Террор – запугивание, подавление противников, физическое насилие. Вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия:
	убийства,
	поджоги,
	взрывы,
	захват заложников.

title: Памятка: "Правила поведения в случае угрозы террористического акта."


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ 6 класс
1 вариант
1. Десятичная дробь 1,45 равна обыкновенной дроби:
а)
1
3
5
;          б)
;          в)
;          г)
.
87
60
100
45
29
20
2. Верными являются неравенства:
а)
0 12
,

1
8
;          б)
, 
0 3
1
3
;          в)
, 
1 6
9
5
;          г)
0 025
,

.
1
45
3. Сумма
 равна:
1
3
 ,
0 25
а) 0,58;           б)
;           г) 0,55.
;           в)
28
48
7
12
4. Меньше единицы будет разность:
а)
1 4
,

3
5
;           б)
1 75
,

5
8
;           в)
10
3

2 25
,
;           г)
1 99
,

.
999
1000
5. Произведение
 равно:
, 
0 6
5
12
6. Частное 88:55 равно:
а) 0,250;           б)
;           г) 0,125.
;           в)
5
8
7
28
а) 1,85;           б) 1,3;           в) 1,6;           г)
.
8
5
7.   Среди   дробей
,
,
,
,
6
9
9
6
100
3
77
20
3
25
,
35
14
,
48
60
,
24
36

  в   конечную   десятичную   дробь
преобразуются:
а) четыре числа;           б) пять чисел;           в) шесть чисел;           г) семь чисел.
8. 35% от числа 110 равны: а) 33;           б) 38,5;           в)
;           г)
.
77
2
41
1
3
9. Если 80% от числа
a
 равны 120, то число
 равно:
a
а) 100;           б) 150;           в) 180;           г) 200.
10. После вычета налога (13%) работник получил 3480 рублей. Это значит, что ему начислили:
а) 3600 рублей;           б) 3800 рублей;           в) 4000 рублей;           г) 4300 рублей.
11. Число 60 больше числа 48:
а) на 12%;           б) на 20%;           в) на 24%;           г) на 25%.
12. Число 64 меньше числа 80:
а) на 16%;           б) на 20%;           в) на 25%;           г) на 32%.
13. Отношение 2,1:5,6 равно отношению:
а) 3:8;           б) 3:7;           в) 0,75:2;           г)
.
2
3
12
:
14. Решением пропорции
 является число:
2
x

0 25
,
1125
,
а) 4,5;           б) 8;           в) 9;           г)
.
8
9
15. Среди чисел
,  0,1,
,

2
19

3
28

1
9
 наибольшим является число:
а)

1
9
;           б) 0,1;           в)
;           г)
.

2
19

3
28
16. Больше единицы будет значение выражения:
а)

0 3
,

1
3

0 35
,
;       б) 20,50,250,125;       в) 1,03+1,050,041,06.
17. Положительным будет значение выражения:
а)



0 6
,

 

0 5
,

 

0 4
,

0 1
,
;  б)



1

 

2

 

3

 

4

 

5

100
;  в)
.

7




2 3 18. На координатной плоскости отмечены точки:  A(3; 2) ,  B(4; 5),  C(1;6),  D(0; 7),  E(25; 35).
В четвертой четверти расположена точка:
а) A;           б) B;           в) C;           г) D;           д) E.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ 6 класс
1 вариант
1. Десятичная дробь 1,65 равна обыкновенной дроби:
а)
1
4
5
;          б)
;          в)
;          г)
.
110
60
100
65
33
20
2. Верными являются неравенства:
;          б)
, 
0 8
5
6
;          в)
, 
1 7
9
5
;          г)
0 02
,

.
1
35
а)
, 
0 13
1
8
 равна:
3. Сумма
1
6
 ,
0 75
а) 0,96;           б)
;           в)
1 05,
;           г)
.
55
60
11
12
4. Меньше единицы будет разность:
а)
, 
1 3
2
5
;           б)
1 85
,

7
8
;           в)
10
3

2 35
,
;           г)
1 99
,

.
989
1000
5. Произведение
 равно:
, 
0 9
7
18
6. Частное 63:45 равно:
а) 0,45;           б)
14
40
;           в) 0,350;           г)
.
13
36
а) 1,6;           б) 1,4;           в)
;           г) 1,45.
7
5 7.   Среди   дробей
,
,
,
,
15
6
91
20
95
3
18
27
7
25
,
27
18
,
42
60
,
33
96

  в   конечную   десятичную   дробь
преобразуются:
а) четыре числа;           б) пять чисел;           в) шесть чисел;           г) семь чисел.
8. 45% от числа 70 равны:
а) 31,5;           б)
;           в)
63
2
30
1
3
;           г) 33.
9. Если 60% от числа
 равны 72, то число
 равно:
a
a
а) 90;           б) 108;           в) 120;           г) 144.
10. После вычета налога (13%) работник получил 5220 рублей. Это значит, что ему начислили:
а) 5600 рублей;           б) 6000 рублей;           в) 6250 рублей;           г) 6500 рублей.
11. Число 72 больше числа 60:
а) на 25%;           б) на 15%;           в) на 30%;           г) на 20%.
12. Число 36 меньше числа 80 на:
а) 45%;           б) 60%;           в) 55%;           г) 44%.
13. Отношение 3,5:5,6 равно отношению:
а) 5:7;           б) 5:8;           в) 1:1,6;           г) 2,5:4.
14. Решением пропорции
 является число:
2
x

0 75
,
1 875
,
а) 8;           б) 2,5;           в) 5;           г)
.
5
8
15. Среди чисел
,  0,3,
,

6
17

9
26

1
3
 наибольшим является число:
а)

1
3
;           б) 0,3;           в)
;           г)
.

6
17

9
26
16. Меньше единицы будет значение выражения:
а)

0 6
,

1
6

0 25
,
;       б) 30,750,50,625;       в) 1,04+1,030,061,02. 17. Отрицательным будет значение выражения:
а)




 
0 7
,

0 5
,

 

0 2
,

0 1
,
; б)



1

 

2

 

3

 

4

 

5

100
; в)
.

15




2 4
18. На координатной плоскости отмечены точки:  A(3; 2) ,  B(6; 4),  C(2; 0),  D(7; 16),  E(28; 40).
Во второй четверти расположена точка:
а) A;           б) B;           в) C;           г) D;           д) E.
ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ
Первый вариант
2
бвг
3
бв
4
аг
5
ав
6
вг
7
б
1
б
г
8
б
г
9
б
10
в
11
г
12
б
13
авг
14
в
15
б
16
б
17
в
18
а
Второй вариант
1
б
2
авг
3
бг
4
абв
5
бв
6
бв
7
в
8
ав
9
в
10
б
11
г
12
в
13
бвг
14
в
15
б
16
в
17
б
18
аг

file_name: итог тест 6 класс.docx

intro: В данной карточке подобраны тестовые итоговые задания по математике (6 класс), которые можно использовать при подготовке к итоговой контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику «Математика - 6», Зубарева, Мордкович.

title: Тестовые итоговые задания по математике (6 класс)


extracted_text:
Калашникова Л.П., МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск
Классный час "Чистые руки  залог здоровья"
(34 класс)
Цели:


показать, как простое мытье рук с мылом помогает эффективно бороться с заболеваниями среди
населения различного возраста, особенного среди детей.
способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу
жизни;
 формирования навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и
укрепления своего здоровья.
Оборудование:
 Цветные иллюстрации, фотографии на тему “Здоровый образ жизни”.
 Памятки: “Правила личной гигиены”. (На каждого ученика).
 Тест «Твое здоровье».
I.
Сообщение темы и цели занятия.
Ход занятия
1 Гигиена. С.Таратута
Что такое гигиена,
Знают кошка и гиена,
Бурый мишка, мишка белый,
Еж, собака и пчела,
Что всегда не грех помыться,
Вымыть лапы и копытца,
Ну, а после можно смело
Приниматься за дела!
И пчелу не пустят в улей,
Окажись она грязнулей,
А всегото обнаружат
Пять пылинок средь пыльцы.
И всегда отыщет птица
Полминуты, чтоб умыться,
И спешит спуститься к луже,
Даже если есть птенцы!
Как не вспомнить тут енота:
Для него мытье работа.
Для него основ основа –
Прежде мой, потом грызи.
Да и каждый поросенок
Чистым хочет быть с пеленок,
И бедняга не виновен,
Что содержится в грязи.
2    Представьте   себе   людей,   которые   перестали   заботиться   о   чистоте   и   порядке.   Они   перестали
умываться, чистить зубы, следить за чистотой в своих квартирах. Эти люди перестали бы чистить
обувь, следить за одеждой, разучились пользоваться чистым носовым платком. Можно ли назвать
таких людей красивыми? Здоровыми?
Люди, которые всегда следят за своей чистотой, имеют опрятный вид и никогда не болеют, а если
болеют, то очень редко.
Ведь если перед едой мыть руки, микробы не попадут к нам в кишечник; если умываться утром после
сна, днем, когда приходишь с улицы, и вечером, когда будешь ложиться спать, наши поры, которых
много в коже, будут дышать легко и наше тело не будет болезненным. Оно будет крепким и здоровым.
Чистые руки  залог здоровья. (На доске тема занятия, а также цветные иллюстрации из
журналов, фотографии на тему: “Здоровый образ жизни”.)

Как вы понимаете смысл этого высказывания? Объясните.
Сегодня на нашем занятии мы будем говорить о том, как сохранить свое здоровье, соблюдая чистоту
своих рук.
II.
Беседа по теме.
РУКИ  ПЕРЕНОСЧИКИ ИНФЕКЦИИ
3 К примеру: когда мы здороваемся друг с другом, обмениваясь рукопожатиями; когда едим
грязными руками овощи, фрукты.
Даже если мы поласкали своих домашних любимцев, и, не помыв руки начнём кушать, то
инфекция может попасть к нам в   организм.
Вопрос гигиены не может быть проблемой одного человека. Помимо его желания он может стать
распространителем тяжелых заболеваний в кругу семьи, близкие и родные находятся вблизи
«грязнули» в опасности. Кишечные инфекции способны поразить сразу все семейство, а не одного
человека.
Находясь в школе, мы дотрагиваемся до парт, учебников, тетрадей и многих других
поверхностей. Тем самым, на наших руках скапливается пыль. А она является источником инфекции.
Как же избежать заражение инфекцией?
Вопервых, правильное мытьё рук. Нанеси мыло на руки и сначала распредели между
ладонями. Затем по тыльной стороне кистей рук и между пальцами. Сцепи пальцы рук и соверши
несколько втирающих движений. Обхвати большой палец и сделай несколько вращательных движений
кистью. Потри кончиками пальцев о противоположную ладонь. Повтори п. 45 другой рукой. И,
наконец, тщательно смой мыло и просуши руки бумажным полотенцем или феном.
Вовторых, защита при чихании. Этому тоже надо учиться. Неправильно чихать, прикрываясь
рукой. Правильно чихать, прикрываясь платком, локтём или плечом.
В третьих, хорошая влажная уборка помещения. Вирусы гибнут в прохладном  и влажном
воздухе.
Ребята, запомните: чистота – ваше здоровье!
Хочется обсудить вопрос регулярного мытья рук, потому что от того, насколько тщательно Вы
подходите к вопросу гигиены зависит во многом общее состояние Вашего здоровья.
Существует множество заболеваний, которых можно избежать, если вовремя помыть руки (или хотя
бы протереть влажной дезинфицирующей салфеткой). Одно из таких заболеваний в простонародье
называется «болезнью грязных рук», а в медицине – дизентерией. Брюшной тиф, гепатит, холера – все
эти болезни также являются результатом плохого мытья рук. Множество людей попадают в больницы
именно изза своей халатности, забывая вовремя помыть руки перед приемом пищи.
Вопрос гигиены рук стоит особо остро в предприятиях общественного питания, детских учреждениях.
К работникам данных заведений применяются повышенные требования, ведь от того насколько
сотрудники соблюдают правила мытья рук во многом зависит здоровье сотни детей.
Во время эпидемий множество людей избежали заболеваний именно потому, что вовремя и регулярно
мыли руки. Нам известны достоверные сведения относительно того, какое эффект производит на
микробов простое действие – мытье рук. Только представьте себе, что микробы погибают в течение
10 минут, если их поместить на чистую кожу рук. А теперь внимание тем, кто не любит мыть руки!
Микробы на коже грязных рук сохраняются и продолжают жить в 95% из всех случаев.
4 Приучи себя мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед тем, как ложиться
Вернувшись с улицы, обязательно мой руки.
Научись сам следить за ногтями и стричь их.
Ежедневно расчесывай волосы, если длинные — то заплетай их.
Когда моешь руки, потри щёткой кончики пальцев, чтобы вычистить грязь изпод ногтей.
Ноги мой перед сном каждый день.
Чисти зубы утром и на ночь.
Принимай горячий душ или ходи в баню не реже, чем раз в неделю. Горячая вода промывает от
Правила личной гигиены
1.
спать.
2.
3.
4.
5.
пыли и пота поры, которыми дышит наша кожа.
6.
7.
8.
 Как думаете, надо ли заботиться о своем здоровье?
 В конце нашего занятия предлагаю ответить на вопросы теста и определить, умеете ли вы заботиться
о своем здоровье.
Приложение…
Результаты:
От 0 до 20 очков – ты в полном порядке!
От 20 до 70 очков – у тебя уже появились не самые хорошие, вредные для здоровья привычки, но
сними пока не трудно бороться!
От 70 до 110 очков – ты твердо стоишь на пути разрушения своего здоровья. Скорее сворачивай!
От 110 и выше – можешь не считать! Как ты еще не развалился? Начинай борьбу за здоровье с
этой же секунды!
5

file_name: Конспект классного  часа Чистые руки - залог здоровья (1-2 класс).docx

intro: На классном часе цель учителя показать, как простое мытье рук с мылом помогает эффективно бороться с заболеваниями среди населения различного возраста, особенного среди детей.  Способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни. У ребят формируются  навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.docx

title: Конспект классного  часа "Чистые руки - залог здоровья" (3-4 класс)


extracted_text:
Тема: "Звук  Д"
Цели:
Коррекционно-образовательные. Закреплять правильное произношение
звука “Д” в слогах, словах, предложениях. Учить воспроизводить слоговой ряд с общим
согласным   и   разными   гласными   звуками.   Закрепить   умение   детей   образовывать
существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Коррекционно-развивающие.  Развивать   слуховое   внимание,   память,
зрительное   восприятие,   логическое   мышление,   артикуляционную   и   тонкую,   общую
моторику.

Оборудование:  предметные картинки со звуком “Д”: дом, дым, дыня, доктор, доска,
кукла Доктор.
Коррекционно-воспитательные. Воспитывать в детях гостеприимство.
Ход занятий.
1. Организационный момент.
Л. – Встаньте лицом друг к другу, возьмитесь крест - накрест руками и, раскачивая руки.
Говорите:
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом,
Д-Д-Д, Д-Д-Д…
Дуб долбил, как долотом.
Произнося Д-Д-Д, ребенок, изображающий дятла, бьёт кулачком кулачок.
2. Артикуляционная гимнастика.
“Почистить верхние зубы”,
“Качели”,
“Барабанщик”.
Упражнения повторять по 4 раза. Детям представляется возможность отдохнуть после
каждого выполнения упражнения и проглотить слюну. Демонстрируются картинки для
выполнения упражнения.
3. Введение в тему.
Л. –  Отгадайте загадку.
              Кто у постели больного сидит,
              И как лечиться, он всем говорит?
              Кто болен – он капли предложит принять,
              Тому, кто здоров, разрешит погулять.

Л. показывает куклу “Доктор”.
Л. – Сегодня Доктор пришёл к нам на занятие.
(Доктор).
–  С какого звука начинается имя нашего гостя?
–  Сегодня на занятии мы будем учиться, правильно произносить звук ”Д”.
4.   Характеристика звука.
Л. –   Рот приоткрыт, зубы разомкнуты. Передняя часть спинки языка прижата к верхним
зубам. Воздушная струя разрывает эту преграду. Голос включается.
5. Проговаривание слогов (открытых и закрытых).
Да – до – ду                      дам – дом – дум
До – ду – да                      дом – дум – дам
Ду – да – до                      дум – дам – дом
6. Автоматизация звука “Д” в словах. Игра “Чего не стало?”. На  наборном полотне выставляются картинки. Дети называют их. Затем  дети закрывают
глаза, а логопед убирает картинку. Дети называют, какой картинки не стало.
(Дом, дым, дыня, доктор, доска).
7. Закрепление в слогах, предложениях.
Л.  –  Тихо все встали. Будем все вместе говорить слоги со звуком "Д". На каждый слог
ударять в ладоши, на предложение – руки в стороны.
Да-да-да – у деда борода
Ду-ду-ду – долго я иду
Ды-ды-ды – выйди из воды
8.  Физ. минутка (развитие мимики лица “Зеркало”).
Ну-ка, зеркальце. Смотри,
Всё  нам верно повтори.
Стану я перед тобой.
Повторяйка-ка всё за мной:
Удивление (неряшливый мальчик),
Радость (прилежный мальчик),
Обида (ссора),
Огорчение (болит зуб).
Больше смеха, шуток, плясок,
Волшебных снов и песен наших.
Это на пользу всем пойдёт
И здоровье принесёт!
9.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
               Мёд – медок
               Ход – ходок
               Дед – дедок             Водопад – водопадик
               Лёд – ледок
               Год – годок
Холод – холодок
Вид – видик
Вид – видок
Мопед – мопедик
10.

 Заучивание скороговорок.
Дятел дерево долбит.
Дятел клювом дуб долбит.
Я иду. Иду, иду – к водопаду подойду.
Водопад я обойду – никогда не упаду.
11.
 Итог занятия.
Л. –  Дети, с вами Доктор на прощание хочет поиграть в игру “Солнышко и дождик”.
Под музыку “А” – дети гуляют, под музыку ”Д” – прячутся под зонтик. Дети прощаются с
Доктором.
Л.  –   Вспомните, какой звук мы сегодня учились произносить? Кто был в гостях? Какие
слова со звуком "Д" вы знаете?

file_name: 23. Звук  Д.doc

intro:
Цели: 		Коррекционно-образовательные. Закреплять правильное произношение звука “Д” в слогах, словах, предложениях. Учить воспроизводить слоговой ряд с общим согласным и разными гласными звуками. Закрепить умение детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
            		Коррекционно-развивающие. Развивать слуховое внимание, память, зрительное восприятие, логическое мышление, артикуляционную и тонкую, общую моторику.
            		Коррекционно-воспитательные. Воспитывать в детях гостеприимство.
Оборудование: предметные картинки со звуком “Д”: дом, дым, дыня, доктор, доска, кукла Доктор.

title: Тема: "Звук  Д"


extracted_text:
Тема: "Звуки  Т – Д"
Цели:
Коррекционно-образовательные. Учить дифференцировать звуки “Т - Д”
и   слоговые   сочетания   по   глухости   –   звонкости.   Развивать   у   детей   языковое   чутьё   и
чувство ритма. Формировать умение детей образовывать сущ. Мн. числа Р.п.
Коррекционно-развивающие. Развивать длительный речевой выдох, слуховое
внимание,   память,   логическое   мышление   на   основе   работы   “доскажи   словечко”,
артикуляционную и тонкую моторику.

своих сверстников и не перебивать их.
Оборудование: предметные картинки – девочка и мальчик, город, фонтан, музей, мост,
дом.
Коррекционно-воспитательные.  Формировать   умение   выслушивать
Ход занятия.
1. Организационный момент (развитие слухового внимания и мелкой моторики).
                           Доктор дятел: “Тук да Тук!”
                           Всех он вылечит вокруг.
                           Тук да Тук, Тук да Тук!
Ребёнок в такт словам постукивает пальчиками по столу.
2. Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики.)
“Улыбка”,
“Трубочка”,
“Почистим верхние зубы”,
“Барабан”.
3. Введение в тему.
Л. –  Сегодня мы познакомимся с двумя детьми. Их зовут Таня и Данил. Назовите первые
буквы в их именах. (Т – Д). Сегодня мы научимся их различать.
4. Характеристика звуков.
Л. – Сейчас мы с Таней и Данилам прокатимся на поезде: “Т-Т-Т…” – стучат колёса: а затем
– на мотоцикле: ”Д-Д-Д…” – шумит мотор.
Чтобы научить различать звуки "Т" и "Д", предложить детям закрыть уши ладонями и
поочерёдно говорить звуки "Т" и "Д". Объяснить им, что при "Д" в ушах звенит, а при "Т"
не звенит. Звук слышится глухо.
"Д" – Звонкий, согласный.
"Т" -  Глухой, согласный.
5. Проговаривание слоговых рядов.
Та – та – да
То – то – до
Ту – ту – ду
Ты – ты – ды
Тэ – тэ – дэ
Та – да
То – до
Ту – ду
Ты – ды
Тэ – дэ

6. Игра “Закончи слово”.
Пого…(да)                       лопа…(та)
Огра…(да)                       конфе…(та)
Одеж…(да)                      ребя…(та)
Пома…(да)                      грана…(та)
Веран…(да)                     каю…(та)
Во…(да)                           рабо…(та) 7. Игра “Доскажи словечко”.
               Назовём мы книжку том.
               Для жилья построим … (дом).
               Город называем Тверь.
               В доме открываем … (дверь).
               Вот тележка. Это – тачка.
               Дом в саду зовётся … (дачка).
               Я в тетрадке ставлю точку.
               Мама любит свою … (дочку).
               Хорошо танцуют Таня.
               И её братишка … (Даня).
8. Физ. минутка (координация речи с движением).
               На носочки поднимайся,
               Приседай и выпрямляйся!
               Руки в стороны. Вперёд,
               В кулачок и на бочок.
               На одной ноге постой-ка,
               Будто ты солдатик стойкий.
               Ногу левую к груди!
               Да смотри не упади!
               А теперь постой на правой,
               Если ты солдатик бравый.
9. Образовывание сущ. мн. числа Р.п.
Город – много городов
Фонтан – много фонтанов
Музей – много музеев
Мост – много мостов
Дом – много домов    и т.д.
Заучивание чистоговорок (развитие речевого слуха, внимания, понимания).

10.
Л. –  Дети. Таня и Данил хотят с вами разучить чистоговорки.
         Да-да-да – в ручейке бежит вода.
          Та-та-та – хвост пушистый у кота.
         Ду-ду-ду – за водой сейчас пойду.
          Ту-ту-ту – привязали хвост коту.
          Ды-ды-ды – принесу домой воды.
          От-от-от – под столом играет кот.
11.
Итог занятия.
Л. отмечет детей, которые хорошо отвечали на занятии.
Л. –  Вспомните, какие звуки мы сегодня учились различать? Кто был у нас в гостях? Какие
слова со звуками “Т-Д” вы знаете?

file_name: 24. Звуки  Т – Д.doc

intro:
Цели: 		Коррекционно-образовательные. Учить дифференцировать звуки “Т - Д” и слоговые сочетания по глухости – звонкости. Развивать у детей языковое чутьё и чувство ритма. Формировать умение детей образовывать сущ. Мн. числа Р.п.
		Коррекционно-развивающие. Развивать длительный речевой выдох, слуховое внимание, память, логическое мышление на основе работы “доскажи словечко”, артикуляционную и тонкую моторику.
            		Коррекционно-воспитательные. Формировать умение выслушивать своих сверстников и не перебивать их.
Оборудование: предметные картинки – девочка и мальчик, город, фонтан, музей, мост, дом.

title: Тема: "Звуки  Т – Д"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9         38 урок
Тема:  Сочинение  «Кто же он герой нашего времени?». (по роману М.Ю. Лермонтова)
Цели урока:
1. Обучающая: формирование навыков работы с эпическим текстом, обсуждение содержания
романа; выявление читательской позиции.
2. Развивающая: развитие умения анализа, синтеза, выделения главного, переноса полученных
знаний в новую ситуацию, развитие навыков логической речи.
3. Воспитывающая: осознание нравственных ценностей и формирование устойчивых ценностных
ориентаций.
Произведение: «Герой нашего времени».
Вид: урок применения полученных знаний.
Тип: урок с использованием коммуникативнодеятельностного подхода.
3 мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха
II. Мотивационное начало урока.
Мы продолжаем изучение романа
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени».  А что вообще знаем о слове
«герой»?
Какое толкование дает словарь?
Герой –
1. Выдающийся своей храбростью,
доблестью, самоотверженностью человек,
совершающий подвиги.
2. Главное действующее лицо
литературного произведения.
3. Лицо, воплощающее в себе характерные
черты эпохи, среды.
 В каком значении употребляется слово
«герой» в контексте произведения «Герой
нашего времени»? (тип своего времени)
—— Ребята, а вы кого назвали бы героем
нашего времени? Какие черты характера
должны быть у героя нашего времени?
 Как вы думаете, нуждается ли герой
нашего времени в дружбе?
— Есть ли у героя нашего времени
перспективное будущее в нашей стране?
 — Приходилось ли вам в литературе
встречаться с героями своих времен?
— Чацкий говорит Софье: «Я странен, а
не странен кто ж? Тот, кто на всех
наглядности
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики демонстрируют свои
знания.
/Ученик работает со словарем./
на доске чертится схема,
составленная на основе
высказываний учащихся:
деятельный
умный
                     ГЕРОЙ
образов
анный
(Да – Чацкий, Онегин)
(Сложность есть во все
времена, легких времен не
бывает. Каждое время
рождает своих героев). глупцов похож». Странный Чацкий,
странный Онегин?
Странный – кто он?
→
Странный
индивидуальный
→
 непонятный
 необычный
 отличный от других
→
→

(непохожесть – странность)
(Состоит из пороков)
На доске появляется
уточненная тема урока:
«Кто является героем нашего
времени у М.Ю. Лермонтова?»
учебник
На доске оформляется работа,
которая заполняется по мере
работы с текстом
произведения.
Портрет
Речь
Поступки:
отношение к службе
Отношение к дружбе
Смысл жизни
Отношение к народу, с которым
живут
Что же является основной отличительной
чертой героя нашего времени?
— Кто странен у Лермонтова?
— Чем он объясняет необычность героя
своего времени?
20 мин.
III. Актуализация знаний
Работа с текстом
— Обратимся к двум первым главам
романа М.Ю.Лермонтова «Беле» и
«Максиму Максимычу» – и попытаемся
рассмотреть, кто же мог быть героем
своего времени в романе М.Ю.
Лермонтова.
— В предисловии к «Журналу Печорина»
Лермонтов призывает нас к
пониманию: «…Мы почти всегда
извиняем то, что понимаем».
— И обращает наше внимание на то, что
…«История души человеческой, хотя
бы самой мелкой души, едва ли не
любопытнее и не полезнее истории
целого народа…»
— Кто является главным героем в первых
двух главах?
Работа в группах (5 минут)
Прежде, чем приступить к характеристике
Печорина, Лермонтов предупреждает
читателя «Теперь я должен нарисовать
его портрет».
Большое значение для психологического
портрета имеет описание внешности
героя. Познание героя возможно
осуществить, анализируя малейшие
детали и штрихи.
— Какими представлены герои в
произведении?
Заполняется таблица. Портрет Противоречие Единство
Роль взгляда Печорина – сопоставление с
Лермонтовым.
— М.Ю. Лермонтов очень подробно
описывает Печорина. Зачем?
— Что странного отметил Максим
Максимыч в Печорине? (Сочетание
противоположностей: выносливость и
болезненность, смелость и боязливость,
владение словом и молчаливость).
Портрет для Лермонтова – важное
средство постижения характера человека.
Кроме того, отмеченные несоответствия
заставляют пристальнее всмотреться в
героя, искать источник противоречия.
Прежде, чем перейдем ко 2 части, где
сопоставляется речь героев, послушайте
слова А.А.Чехова, который заметил:
«Я не знаю языка лучше, чем у
Лермонтова, … Я бы так сделал: взял один
рассказ и разбирал бы по
предложениям… Так бы и учился
писать…»
Звучит характеристика речи героев.
Вывод: Печорин – тонкий психолог,
чувствует душу. Язык романа отличается
точностью в определении слова.
Вывод: тяготится внешней несвободой,
так как не имеет внутренней свободы.
Вывод: Печорин – равнодушный эгоист
Речь
Своеобразная речь,
односложные ответы
Народная манера говорения,
сказ
Поступки,
отношение к службе, дружбе
10 мин.
IV. Закрепление урока.
 Почему по тону повествования, по
настроению повесть «Максим Максимыч»
отличается от «Бэлы»?
Демонстрируют свои знания
 В главе «Бэла» Печорин
дается в восприятии Максим
Максимыча.
Прочитав произведение «Герой нашего
времени», Николай I написал: «Это же
самое преувеличенное изображение
презренных характеров… Такие романы
портят характер…»
Так кто же является героем романа
  В «Максим Максимыче» мы
уже не только слышим рассказ
о Печорине, мы видим его, о
нем нам говорит проезжий
офицер, вымышленный герой
повести
5 мин.
V. Подведение итогов урока.
 Мы только попытались наметить
проблему, разрешать которую мы будем на
следующих уроках, где познакомимся с
другими героями лермонтовского романа,
будем иметь возможность вплотную
подойти к вопросу: кто же является
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Дерево Блоба
стикеры героем нашего времени и почему?
 2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы: написание сочинения на заданную
тему
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

intro:
Тема:  Сочинение  «Кто же он герой нашего времени?». (по роману М.Ю. Лермонтова)
Цели урока:
1.	Обучающая: формирование навыков работы с эпическим текстом, обсуждение содержания романа; выявление читательской позиции.
2.	Развивающая: развитие умения анализа, синтеза, выделения главного, переноса полученных знаний в новую ситуацию, развитие навыков логической речи.
3.	Воспитывающая: осознание нравственных ценностей и формирование устойчивых ценностных ориентаций.
Произведение: «Герой нашего времени».
Вид: урок применения полученных знаний.
Тип: урок с использованием коммуникативно-деятельностного подхода.

title: Русская литература 9 класс Развитие речи: Сочинение  «Кто же он герой нашего времени?». (по роману М.Ю. Лермонтова)


extracted_text:
Тема: "Звук Ф"
Цели:
Коррекционно-образовательные. Вырабатывать   чёткую   и   правильную
артикуляцию   звука   "Ф".   Учить   воспроизводить   слоговой   ряд   с   общим   согласным   и
разными гласными звуками. Упражнять в образовании сложных слов.
Коррекционно-развивающие.  Развивать   внимание,   память,   мышление,
фонематический слух и восприятие.
Коррекционно-воспитательные. Воспитывать   у   детей   самостоятельность   и
ответственность.
Ход занятия.
1. Организационный момент (создание эмоционально положительного фона, объявление
темы занятия).
Л. – На стульчик сядет тот, кто назовёт своё имя ласково.
Л. – Молодцы! Сегодня, мы с вами познакомимся с новым звуком, а с каким я вам скажу
позже.
2. Артикуляционная гимнастика.
-для челюсти: движения нижней челюстью вправо-влево.
-для губ: выполнение попеременных движений.
                 Подражаю я слону
                 Губы хоботком тяну.
                 Чтоб понравиться лягушкам,
                 Тянем губы прямо к ушкам!
-для активизации мягкого нёба: позевать, покашлять.
3. Введение в тему.
Л. – Сейчас я покажу вам фокус, который однажды видели в цирке.
Л. берёт тонкий стакан и опускает в него бусы, цепочку, ленту. Ставит стакан на ладонь и
накрывает его платком. В это время незаметно переворачивает стакан вверх дном. Потом
снизу, как бы через стеклянное дно, сквозь пальцы достаёт бусы, цепочку, ленту. Затем
показывает пустой стакан в первоначальном положении.
Л.   –   Вам   понравился   фокус?   Как   называют   артиста,   который   показывает   фокусы?
Посмотрите на фокусника в левом верхнем углу страницы. Фокусник из шляпы достал
живого ёжика. Ёжик фыркает: ф- ф- ф!
4. Характеристика звука (хоровое и индивидуальное произнесение звука).
Звук Ф – согласный, твёрдый, глухой, губно-зубной.
5. Выделение звука "Ф" из ряда изученных звуков. Игра "Кто внимательный?"
Л. – Возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только
услышите звук Ф.
Ф, б, п, ф, м, ф, у, б, ф, м
Фа, бу, мо, фы, фу, па, фо, бо
Флаг, батон, кофта, фырчать.
Молчать, фарфоровый, столовый, могучий.
Дети слушают и поднимают флажки, услышав звук Ф.
6. Произношение слоговых рядов.
Л. – Послушайте  песенку ёжика и произнесите так же:
           Фа – фо – фу – фы
           Фы – фу – фа – фо
           Фо – фа – фы – фу Фу – фы – фа – фо
7. Физ.минутка (координация речи с движением).
            Эй, ребята, что вы спите?!
            На зарядку становитесь!
            Справа – друг и слева  - друг!
            Вместе все в весёлый круг!
            Под весёлые напевы
            Повернёмся вправо, влево.
            Руки вверх! Руки вниз!
            Вверх! И снова поклонись!
8. Образование сложных слов.
Л. – Отгадайте, что в "Чёрном ящике"?
           Этот глаз – особый глаз.
           Быстро взглянет он на вас.
           И появится на свет
           Самый точный ваш портрет.
(фотоаппарат)
Л.   –   Фотоаппарат   помогает   запечатлеть   нам   с   вами,   события   в   жизни,   чтобы   потом
вспомнить их. Из каких двух слов образовано слово фотоаппарат? Какие ещё сложные
слова образованы от слова фото?
Д. называют слова, а логопед достаёт из "Чёрного ящика" эти предметы: фотография,
фотоальбом, фотоплёнка, фотобумага, фотовспышка.
9. Заучивание стихотворения.
Л. –  Послушайте стихотворение.
            Фокусник во фрак одет,
            Факел превратил в букет,
            Фея выскочит оттуда,
            Фокус это или чудо?
10.
 Итог занятия.
             А сейчас аукцион,
             Подведёт итоги он.
             Кто слов со звуком "Ф"
             Всех больше называет,
             Тот награду получает.
(победителю вручается фотография фокусника).
Л. – С каким  звуком мы сегодня познакомились? Какой он?

file_name: 25. Звук Ф.doc

title: Тема: "Звук Ф"


extracted_text:
Тема: "Звук В"
Цели.
звука "В" в слогах, словах, предложениях.
Коррекционно-образовательные. Закрепить  правильное   произношение
Коррекционно-развивающие.   Развивать   речевой   слух,   слуховое   внимание,
память, мышление. Вырабатывать чёткую и правильную артикуляцию звука "В".
  Коррекционно-воспитательные.  Формирование   навыков   сотрудничества,
доброжелательности, ответственного отношения к выполнению заданий, положительной
установки на участие в занятии. Воспитывать ясную шепотную речь.
Оборудование:  индивидуальные   зеркала,   предметные  картинки   по  теме,  картинки   с
изображением Доброй Волшебницы, Василисы Прекрасной, игрушка - волк.
Предварительная работа. Разучивание физкультминутки "Дом".
Ход занятия.
1. Организационный момент (объявление темы   занятия).
Л. – Дети, я получила телеграмму. Послушайте, что в ней написано:  "Девочки и мальчики,
я   приглашаю   вас   к   себе   в   гости".   –   Сегодня   мы     отправимся   в   страну   звуков.
Посмотрите, нас встречает Добрая Волшебница.
Предложить детям угадать, с каким звуком будет знакомить их Волшебница  (предъявить
символ звука).
2.Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики).
Л. – Сначала  сделаем  небольшую разминку.



"Показать верхние зубы".
"Покусать нижнюю губу".
"Забор" (поставить верхние зубы на нижнюю губу).
3.Знакомство со звуками "В" (уточнить артикуляцию звука В).
Л. – Добрая Волшебница  предлагает отправиться в путешествие на волшебном  ковре –
самолёте.
слегка дотроньтесь зубами до нижней  губы.
Л. —Покажем, как воет вьюга: верхнюю губу слегка приподнимите, верхними   зубами
Д. наблюдают за артикуляцией в зеркале.
Л. —Как воет вьюга в трубе? Вращаем указательный палец правой руки и произносим: в-в-
в!
Анализ артикуляции и звуковая характеристика звука.
Д. по схеме делают анализ артикуляции и характеризуют звук (Приложите ладошку к
горлу. Поёт или спит ваш голосок?).
4. Игра "Слушай внимательно! Выполняй старательно!"  (выделение звука "В" из ряда
изученных звуков. Развитие  фонематического восприятия).
Л.   за   экраном   произносит   звуки.   Дети   поднимают   соответствующий   символ,   когда
услышат звук "В".
5. Игра   "Эхо"  (формирование речевого дыхания. Закреплять умение воспроизводить
слоговой ряд с разными гласными. Закреплять умение изменять силу голоса, учить
говорить тише, громче).
Л. – Ребята, повернитесь направо. Кого вы увидели? (Волшебницу). Добрая Волшебница
предлагает поиграть.
Ва-во-ва (громко, низким голосом)
Вы-ву-вы(тихо, тонким голосом)
во-ву-ва(вопросительно)
вы-вы-ву и т.д.
6. Отгадывание загадки (развитие речевого слуха, мышления).
–  Закройте глаза  и представьте, что мы летим на ковре-
самолёте.
–  Ой, как холодно. Подул сильный ветер. (Дети открывают
глаза.)
    У мороза есть подруга -
Хмурая седая вьюга.
Вьюга воет, завывает,
Все дороги заметает: в-в-в. Л. – Нам пора  лететь дальше. Закройте глаза, мы летим на ковре-самолёте…
Л. – А теперь откройте глаза. Кто перед нами?
На овчарку он похож,
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
 (Волк)
Л. – Ребята покажите, как вы испугались волка. Он говорит, что пропустит к Василисе
Прекрасной  только тогда, когда мы  выполним его задания.
7."Угадай слово" (развитие речевого слуха, памяти, мышления).
Бук-бук-бук, ва-ва-ва, получается... (буква);
и-и-и, ва-ва-ва, получается... (ива);
хал-хал-хал, ва-ва-ва, получается... (халва);
ди-ди-ди, ван-ван-ван, получается... (диван);
и-и-и, ван-ван-ван, получается... (Иван).
со-со-со, ва-ва-ва, получается... (сова);
8. Игра "Закончи чистоговорку про сову" (автоматизация звука в слогах,  словах).
Л. – Ребята, кто это? (Сова.)
 Ва - во - ва – на дереве … (сова).
 Во - ва - во – большое … (дерево).
 Ву- вы - ву – мы видели … (сову).
 Ва - во - ва – улетела от нас … (сова).
 Вы - ву - вы – больше нет … (совы).
 Вой - вой - вой – побежали  за … (совой).
9. Физ.минутка (координация речи с движением, развитие общей моторики).
Л. – Ребята, сова помогла найти  Василису. Ой, был сильный ветер, и домик у Василисы
сломался. Давайте построим новый дом.
Раз, два, три, четыре,
Дом построить мы решили.
Взяли гвозди, молоток.
И по брёвнам тук - тук - ток.
Вот Фундамент,
Стены,
Крыша,
А труба ещё повыше.
вверх.
Василиса Прекрасная в домике живёт,
наклоны в стороны.
В гости нас к себе зовёт.
Игра   "Подари   подарок     Василисе   Прекрасной"  (автоматизация звука в
Дети хлопают в ладоши.
Делают руками над головой "крышу".
Сжимают и разжимают кулачки.
Стучат кулачками друг о друга.
Приседают.
Тянут руки вверх.
Делают руками над головой "крышу".
Сцепляют пальцы в "замок" и тянут руки
Ставят руки на пояс и делают
Делают низкий поклон.
предложениях).
Л.   –   Василисе     Прекрасной     мы   приготовили   подарки   на   Новоселье.   Что   подарили
Василисе?
Среди предъявленных картинок отобрать те, где названия  предметов  начинаются со
звука В.
Р. –  Я подарил Василисе васильки.
     – Я подарил Василисе  вазу и т.д.
Василиса Прекрасная благодарит за помощь и   дарит детям картинки-раскраски, которые
нужно дома раскрасить.
Л. – Нам пора   лететь в детский сад. Закройте глаза и представьте, что мы летим на
ковре- самолёте. А теперь откройте глаза. Вот мы и в детском саду.
10.
11.
Итог (оценка работы детей).
- В  какой стране мы побывали?
- Кто встретил нас в стране звуков?
- Какой  звук мы старались произносить?
-       Мне очень   понравилось, как вы   выполняли задания.   Мне было с вами очень
интересно.
Л. поощряет детей  за проделанную работу.
В тетрадь каждого ребёнка вклеивается "Памятка для родителей" с целью закрепления
речевого материала дома. Дополнительное задание:
Л.   –   Волшебница   приготовила   для   вас   угощение.   Назовите     угощение,   в   названиях
которых слышится звук В. (вафли, ватрушки, варенье, халва, хворост и т.д.)

file_name: 26. Звук В.doc

intro:
Цели.		Коррекционно-образовательные. Закрепить правильное произношение звука "В" в слогах, словах, предложениях.
		Коррекционно-развивающие. Развивать речевой слух, слуховое внимание, память, мышление. Вырабатывать чёткую и правильную артикуляцию звука "В".
		 Коррекционно-воспитательные. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственного отношения к выполнению заданий, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать ясную шепотную речь.
Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки по теме, картинки с изображением Доброй Волшебницы, Василисы Прекрасной, игрушка - волк.
Предварительная работа. Разучивание физкультминутки "Дом".

title: Тема: "Звук В"


extracted_text:
Калашникова Л.П., МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск
Классный час "Чистые руки  залог
здоровья (34 класс)

Приложение
Тест «Твоё здоровье»
1. Как часто ты моешь руки?
А) около 20 раз в день – 0 очков
Б) только перед едой и после туалета – 5 очков
В) когда сильно испачкался – 20 очков
2. Сколько раз в день ты чистишь зубы?
А) 2 раза (утром и вечером) – 0 очков
Б) 1 раз – 5 очков
В) вообще не чищу – 15 очков
3. Как часто ты моешь ноги?
А) каждый вечер перед сном – 0 очков
Б) когда заставит мама – 10 очков
В) только когда купаюсь целиком – 20 очков
4. Как часто ты делаешь зарядку?
А) ежедневно – 0 очков
Б) когда заставляют родители – 15 очков
В) никогда – 20 очков
5. Как часто ты простужаешься?
а) 1 раз в 2 года – 0 очков
б) 1 раз в год – 5 очков
в) несколько раз в год – 15 очков
6. Как часто ты ешь сладости?
А) по праздникам – 0 очков
Б) почти каждый день – 20 очков
В) когда захочу – 30 очков
7. Как часто ты плачешь?
А) не могу вспомнить, когда это было в последний раз – 0 очков Б) пару раз в неделю – 15 очков
В) почти каждый день – 25 очков
8. От чего ты плачешь?
А) от боли – 0 очков
Б) от обиды – 10 очков
В) от злости – 20 очков
9. Сколько ты гуляешь?
А) ежедневно от 1,5 до 2 часов – 0 очков
Б) ежедневно, но меньше часа – 10 очков
В) иногда по выходным – 20 очков
10. Когда ты ложишься спать?
А) в 21.0021.30 – 0 очков
Б) после 22 часов – 10 очков
В) после 24 часов – 35 очков
11. Соответствует ли твой вес росту и возрасту?
А) соответствует или чуть меньше – 0 очков
Б) немного больше – 10 очков
В) значительно превышает норму – 30 очков
12. Сколько времени ты проводишь у телевизора?
А) не больше 1,5 часа в день, часто с перерывом – 0 очков
Б) более 3 часов – 10 очков
В) смотрю все, что нравится, и сколько хочется – 30 очков
13. Сколько времени ты тратишь на уроки?
А) около 1,5 часа – 0 очков
Б) почти 2 часа – 15 очков
В) больше 3 часов – 30 очков
14. Можешь ли ты вбежать на 5й этаж?
А) с легкостью – 0 очков
Б) под конец устаю – 15 очков
В) с трудом – 25 очков
Г) не могу – 35 очков
15. Ходишь ли ты в спортивную секцию или танцевальный кружок?
А) да – 0 очков
Б) нет – 5 очков

Результаты:
От 0 до 20 очков – ты в полном порядке!
От 20 до 70 очков – у тебя уже появились не самые хорошие, вредные для здоровья
привычки, но сними пока не трудно бороться! От 70 до 110 очков – ты твердо стоишь на пути разрушения своего здоровья. Скорее
сворачивай!
От 110 и выше – можешь не считать! Как ты еще не развалился? Начинай борьбу за
здоровье с этой же секунды!

file_name: Тест Твое здоровье 3-4 класс.docx

intro: На классном часе цель учителя показать, как простое мытье рук с мылом помогает эффективно бороться с заболеваниями среди населения различного возраста, особенного среди детей. Способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни. У ребят формируются навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.docx

title: Проверочный тест к классному часу "Твое здоровье"  3-4 класс


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9   39 урок
Тема: традиции Лермонтова в русской литературе 1920 вв.»
Цель урока:
.  рассмотреть судьбу творчества Лермонтова в ХIХ и ХХ веках, воплощение романа «Герой нашего
времени» в кино и телеэкранизациях; рассказать о переводах произведений Лермонтова на казахский
язык;
 воспитывать гуманизм, интернационализм; формировать читательскую культуру.
 развивать творческое мышление, память, речь;
наглядности
пазлы
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
 (Тепло, радость, хорошее
настроение)
Делятся на группы.
Ученики отгадывают словечко.
Демонстрируют свои знания.
Учебник
Плакат
3 мин.
5 мин.
20 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психологической атмосферы
проводит игру «Солнечный зайчик».
 Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь
друг другу.  Скажите, что вы сейчас
почувствовали?
 Я надеюсь, что это ощущение вы
сохраните до конца урока.
II. Подготовка к восприятию новой
темы. . Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2
глагола, 3 прил., 1 предложение) – 2
минуты
«Инсерт»   7 минут
Лермонтов
“ И скучно и грустно”
“ “Выхожу один я на дорогу”
“Плененный рыцарь”
Горные вершины”
“ Парус”
“Демон”
“Дума”
“Кинжал”
III. Актуализация знаний.
Природа одарила Лермонтова многими
талантами: он обладал редкими
музыкальными способностями, хорошо
рисовал, легко решал сложные
математические задачи, отлично играл в
шахматы. Он был великолепно образован,
начитан, владел несколькими
иностранными языками. Но самым
большим его увлечением была
литература. С детских лет Михаил
Юрьевич любил русские сказки, народные
песни, предания, интересовался
героическим прошлым своего народа и не
мог оставаться равнодушным к тому, что
царило вокруг.
Сложной была эпоха, в которой жил и
творил поэт: с одной стороны, ещё живы воспоминания о войне 1812 года, о
победе над Наполеоном, а с другой –
разгром восстания декабристов. Отражая
сложности эпохи, Лермонтов в своем
творчестве отдает предпочтение смелой
личности, жаждущей полнокровной
жизни, стремящейся к активной борьбе за
свои человеческие права
Закрепление урока. По методу «ЗХУ»
проводит закрепление урока.
выразительные
V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы.
10 мин.
5 мин.
 2 мин.
Учащиеся записывают все, что
узнали по данной теме.
Таблица
«ЗХУ»
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
стикеры
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

intro:
Тема: Традиции Лермонтова в русской литературе 19-20 вв.»
Цель урока:
. рассмотреть судьбу творчества Лермонтова в ХIХ и ХХ веках, воплощение романа «Герой нашего времени» в кино- и телеэкранизациях; рассказать о переводах произведений Лермонтова на казахский язык;
- воспитывать гуманизм, интернационализм; формировать читательскую культуру.
- развивать творческое мышление, память, речь;

title: Русская литература 9 класс  Традиции Лермонтова в русской литературе 19-20 вв.»


extracted_text:
Год
1. Список открытых мероприятий
Мероприятие (форма, тема)
Класс
2. Список печатных трудов
№/п
Название статьи
Наименование
журнала,
сборника
Издательство,
год издания
Объем, стр.
Дата
проведения
мероприятия
3. Участие в реализации планов школы
Уровень
Форма
Тема
проводимого
мероприятия
(семинар,
педсовет, РМО,
ШМО,
проводимого
мероприятия
(школьный,
районный,
областной)
Форма участия
(организатор,
выступающий –
тема доклада,
слушатель) наставничество)
4. Список победителей олимпиад
Год
Фамилия ученика
Класс
Предмет
Результат
Уровень
участия
(школьный,
районный,
областной)
Год
5. Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах
Результат
участия
Название конкурса
Уровень
(школьный,
Место
проведения
муниципальный,
региональный,
федеральный,
международный) 6. Внеурочная деятельность по предмету
Год
Предметные кружки
Факультативы, интегрированные
спецкурсы, НОУ, руководство
проектами, подготовка учся к участию
в мероприятиях, индивидуальная
работа со слабыми или сильными
детьми
Год
Участие в предметных неделях
Проводимое мероприятие
Класс Привлечение учащихся к внеурочной деятельности по предмету
Фамилия ученика
Класс
Год
Творческая
работа по
предмету
(проект,
Уровень
участия
Результат
презентация,
исследование)
Участие и результативность учащихся
 во внеурочной деятельности по предмету
Год
Фамилия ученика Класс
Мероприятие
(конкурс, конференция,
марафон, чтения)
Уровень
участия
Результат 7. Самообразование
Год
Тема самообразования
Цель
(ознакомление,
освоение, внедрение в
практику работы,
повышение теоретич.
уровня и т.п.)
Форма
оформления
метод. материала
(реферат, творческий
отчет и т.п.)
Реализация
(ШМО, РМО и др.)
Год
Технология
Цель освоения
Результат
8. Освоение новых технологий
Результаты учебной деятельности
по  _________________ за 20162017 уч. год
класс
   всего в кл.
«5»
«4»
«3»
«2»
%  обуч.
% кач.
средн. балл 1 2 3 4
г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г
Результаты учебной деятельности
по  _________________ за 20172018 уч. год
класс
   всего в кл.
«5»
«4»
«3»
«2»
%  обуч.
% кач.
средн. балл
1 2 3 4
г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г 1 2 3 4 г

file_name: тетрадь рез..doc

intro:
Тетрадь результативности деятельности педагога, которая позволяет накапливать необходимый материал для аттестации.
Разделы тетради:
Список открытых мероприятий;
Список печатных трудов;
Участие в реализации планов школы;
Список победителей олимпиад;
Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
Внеурочная деятельность по предмету;
Участие в предметных неделях;
Участие и результативность учащихся  во внеурочной деятельности по предмету;
 Самообразование;
Освоение новых технологий;
 Результаты учебной деятельности по  _________________ за 2017-2018 уч. год

title: Тетрадь результативности деятельности педагога.