extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий горный техникум им. Е.Т. Абакумова»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы студентов
МДК 01.04 «Механизация и электроснабжение горных работ, электропривод и
автоматизация горных машин и комплексов»
Раздел 3 «Горные машины и комплексы»
по специальности 21.02.17 Подземная разработка месторождений полезных ископаемых
Разработал преподаватель   Э.Г. Березовский РАССМОТРЕНО
на заседаниях ЦК
_______________________________
Протокол № ___
от « ___»  _________ 201___ г.
Председатель: ________ Э.Г. Березовский
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР
________________
«_______»___________20____ г.
Методические   рекомендации   предназначены   по   выполнению   внеаудиторных
самостоятельных   работ   студентами   специальности  21.02.17   Подземная   разработка
месторождений полезных ископаемых
по предмету МДК 01.04 «Механизация и электроснабжение горных работ,
электропривод и автоматизация горных машин и комплексов»
Раздел 3 «Горные машины и комплексы»
2 Пояснительная записка
Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы
студентов   составлены   в   соответствии   с   содержанием   рабочей   программы
профессионального   модуля   ПМ.01   Ведение   технологических   процессов   горных   и
взрывных   работ  МДК   01.04   «Механизация   и   электроснабжение   горных   работ,
электропривод   и   автоматизация   горных   машин   и   комплексов»   Раздел   3   «Горные
машины и комплексы»  специальности  21.02.17 Подземная разработка месторождений
полезных ископаемых
МДК 01.04 «Механизация и электроснабжение горных работ, электропривод и
автоматизация горных машин и комплексов» Раздел 3 «Горные машины и комплексы»
изучается в течение 3 и 4 семестров. Общий объем времени, отведенный на выполнение
самостоятельной   работы   по  МДК   01.04   «Механизация   и   электроснабжение   горных
работ, электропривод и автоматизация горных машин и комплексов» Раздел 3 «Горные
машины   и   комплексы»,   составляет   в   соответствии   с   учебным   планом   и   рабочей
программой – 57 часов.
Методические   указания   призваны   помочь   студентам   правильно   организовать
самостоятельную   работу   и   рационально   использовать   свое   время   при   овладении
содержанием  МДК   01.04   «Механизация   и   электроснабжение   горных   работ,
электропривод   и   автоматизация   горных   машин   и   комплексов»   Раздел   3   «Горные
машины и комплексы».
Самостоятельная   работа   направлена   на   освоение   студентами   следующих
результатов   обучения   согласно   ГОС   СПО   специальности  21.02.17   Подземная
разработка месторождений полезных ископаемых  и требованиям рабочей программы
профессионального   модуля   ПМ.01   Ведение   технологических   процессов   горных   и
взрывных   работ  МДК   01.04   «Механизация   и   электроснабжение   горных   работ,
электропривод   и   автоматизация   горных   машин   и   комплексов»   Раздел   3   «Горные
машины и комплексы»:
умения:
− подбирать технологическое оборудование для ремонта и эксплуатации электрических
машин и аппаратов, электротехнических устройств и систем, определять оптимальные
варианты его использования;
−   организовывать   и   выполнять   наладку,   регулировку   и   проверку   электрического   и
электромеханического оборудования;
− проводить анализ неисправностей электрооборудования;
− эффективно использовать материалы и оборудование;
−   оценивать   эффективность   работы   электрического   и   электромеханического
оборудования;
−   осуществлять   технический   контроль   при   эксплуатации   электрического   и
электромеханического оборудования;
−   прогнозировать   отказы   и   обнаруживать   дефекты   электрического   и
3 электромеханического оборудования;
знания:
− технические характеристики, области применения, правила эксплуатации
электрического и электромеханического оборудования;
−   технические   параметры,   характеристики   и   особенности   различных   видов
электрических машин;
− классификацию основного электрического и электромеханического оборудования
отрасли;
− выбор электродвигателей и схем управления;
− действующую нормативнотехническую документацию по специальности;
Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы
могут   быть   использованы   преподавателями   на   учебных   занятиях   и   для
самостоятельного освоения студентами МДК 01.04 «Механизация и электроснабжение
горных работ, электропривод и автоматизация горных машин и комплексов» Раздел 3
«Горные машины и комплексы»
4 2. Тематический план самостоятельной работы студентов.
Наименование
разделов и тем
Тема 1.1 Рабочая
жидкость и её
физические
свойства
Тема 1.2 Теория
работы
гидравлического
устройства
Вид работы
Форма контроля
Раздел 1. Основы гидравлики
Работа с конспектом
учебной и специальной
технической литературой
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;.
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой.
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
Раздел 2. Основы гидропривода горных машин
Тема 2.1 Общие
сведения о
гидроприводе
Тема 2.2
Гидромашины
объемного действия
Тема 2.3
Контролирующая и
регулирующая
аппаратура
Тема 2.4
Гидравлические
схемы
Подготовка к
семинарскому
занятию по разделу
Работа с конспектом,
учебной и дополнительной
литературой.
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой.
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой.
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №1.
Защита отчета.
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №2.
Защита отчета.
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Тестовый опрос на лекции
Тестовый контроль №1
Объем
часов
2
1
1
11
1
4
3
1
2
5 1,2
Тема 3.1 Способы
разрушения горных
пород
Тема 3.2
 Теория резания
Тема 3.3 Буровой
инструмент
Подготовка к тестовому
опросу
Раздел 3. Горный инструмент
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой..
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Устный фронтальный опрос
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №3.
Защита отчета.
Подготовка к
семинарскому
занятию по разделу
3
Работа с конспектом,
учебной и дополнительной
литературой. Подготовка к
тестовому опросу
Тестовый контроль №2
Раздел 4 Буровое оборудование и машины
Тема 4.1
Отбойные молотки
Подготовить отчет по
лабораторной работе
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №4.
Защита отчета.
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №5.
Защита отчета.
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторным работам №6,7
Защита отчета.
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №8.
Защита отчета.
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №9.
Защита отчета.
Тестовый контроль №3
Тема 4.2
Перфораторы
Тема 4.3 Горные
сверла
Тема 4.4 Бурильные
установки
Тема 4.5  Буровые
станки
Подготовка к
семинарскому
занятию по разделу
4
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой.
Подготовка к тестовому
опросу
Раздел 5 Выемочные машины
4
0,5
0,5
2
1
13
2
2
3
2
2
2
13
6 Тема 5.1 Общие
сведения о
выемочных
машинах
Тема 5.2 Строение и
схемы компоновки
очистных
комбайнов
Тема 5.3
Исполнительные
органы и режущий
инструмент.
Передаточные
механизмы
Тема 5.4 Силовое
оборудование
Тема 5.5
Механизмы
перемещения
выемочных машин
Тема 5.6 Комбайны
для ведения
очистных работ
Тема 5.7
Определение
производительности
очистных
комбайнов.
Тема 5.8  Струговые
установки
Тема 5.9
Бурошнековые
установки
Подготовка к
семинарскому
занятию по разделу
5
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №10.
Защита отчета.
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №11.
Защита отчета
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №12.
Защита отчета
Проверка расчетных заданий
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №13.
Защита отчета
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
Тестовый контроль №4.
Работа с конспектом,
учебной и дополнительной
литературой.Подготовить
отчет по лабораторной
работе
Используя учебную и
дополнительную литературу
составить опорный конспект
на тему: Подготовить отчет
по лабораторной работе
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Подготовить отчет по
лабораторной работе
Выполнение расчетных
заданий. Работа со
справочной литературой
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Подготовить отчет по
лабораторной работе
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой.
Подготовка к тестовому
опросу
Раздел 6 Очисные механизированные комплексы
Тема 6.1 Общие
сведения о
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
0,5
0,5
2
0,5
1,5
2
2,5
2
0,5
1
10
1
7 механизированной
крепи. Строение и
схемы компоновки
механизированной
крепи
Тема 6.2
Механизированная
крепь для ведения
очистных работ
Тема 6.3 Общие
сведения  и  состав
механизированных
комплексов
Тема 6.4 Насосные
станции и
гидропривод
очистных
комплексов
Тема 6.5
Механизированные
комплексы для
ведения очистных
работ.
Тема 6.6
Определение
производительности
очистных
комплексов.
Подготовка к
семинарскому
занятию по разделу
6
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой:
Подготовить отчет по
лабораторной работе
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №14.
Защита отчета
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Подготовить отчет по
лабораторной работе
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой.
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №15.
Защита отчета
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
Выполнение расчетных
заданий. Работа со
справочной литературой
Проверка расчетных заданий
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Тестовый контроль №5
Раздел 7. Проходческие комбайны и комплексы
Тема 7.1 Общие
сведения о
проходческих
комбайнах
Тема 7.2
Проходческие
комбайны для
ведения
подготовительных
работ
Тема 7.3  Нарезные
комбайны и
закладочные
машины
Подготовка к
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Проверка   наличия   опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой
Подготовить отчет по
лабораторной работе
Проверка наличия опорного
конспекта у каждого студента;
Проверка отчета по
лабораторной работе №16.
Защита отчета
Работа с конспектом,
учебной и специальной
технической литературой.
Проверка наличия опорного
конспекта у студента;
Устный фронтальный опрос
Работа с конспектом,
Тестовый контроль №.6
2
1
2
1
3
1
5
1
2
1
1
8 семинарскому
занятию по разделу
7
учебной и специальной
технической литературой.
Подготовка к тестовому
опросу
        3. Виды и формы самостоятельной работы студентов по МДК 01.04
«Механизация и электроснабжение горных работ, электропривод и автоматизация
горных машин и комплексов» Раздел 3 «Горные машины и комплексы»
         Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы.
  Самостоятельное   изучение  материала   и  конспектирование   лекций   по   учебной
литературе.
 Выполнение расчетных заданий и решение задач.
 Выполнение тестовых заданий
 Работа со справочной литературой.
 Оформление отчетов по лабораторным и практическим работам, и подготовка к
их защите.
 Подготовка к зачету, экзамену.
4. Методические рекомендации для студентов по конкретным видам
самостоятельной работы:
1) Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы
2) Подготовка к зачету и экзамену
1. Внимательно прочитайте материал по конспекту, составленному на учебном
занятии.
2. Прочитайте тот же материал по учебнику, учебному пособию.
3. Постарайтесь  разобраться  с  непонятными,  в частности  новыми  терминами.
Часто   незнание   терминологии   мешает   студентам   воспринимать   материал   на
теоретических и лабораторнопрактических занятиях на должном уровне.
4. Ответьте на контрольные вопросы для самопроверки, имеющиеся в учебнике
или предложенные в данных методических указаниях.
5. Кратко перескажите содержание изученного материала «своими словами».
6. Заучите «рабочие определения» основных понятий, законов.
7. Освоив   теоретический   материал,   приступайте   к   выполнению   заданий,
упражнений; решению задач, расчетов самостоятельной работы, составлению графиков,
таблиц и т.д.
Показатели оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы:
 качество уровня освоения учебного материала;
 умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач
9 или ответе на практикоориентированные вопросы;
 обоснованность и четкость изложения ответа.
3)   Самостоятельное   изучение   материала   и   конспектирование   лекций   по
учебной и специальной технической литературе
1. При   подготовке   задания   используйте   рекомендуемые   по   данной   теме
учебники,   техническую   литературу,   материалы   электронных   библиотек   или   другие
Интернетресурсы.
2. Внимательно   прочитайте   материал,   по   которому   требуется   составить
конспект.
3. Постарайтесь разобраться с непонятными, в частности новыми терминами и
понятиями.
4. Кратко перескажите содержание изученного материала «своими словами».
5. Составьте план конспекта, акцентируя внимание на наиболее важные моменты
текста.
6. В соответствии с планом выпишите по каждому пункту несколько основных
предложений, характеризующих ведущую мысль описываемого пункта плана.
Показатели  оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы:
 краткое изложение (при конспектировании) основных теоретических положений
темы;
 логичность изложения ответа;
 уровень понимания изученного материала.
4)Выполнение расчетных заданий и решение задач
5) Выполнение тестовых заданий
6) Работа со справочной литературой
1. Внимательно прочитайте теоретический материал  конспект, составленный
на учебном занятии. Выпишите формулы из конспекта по изучаемой теме.
2. Обратите внимание, как использовались данные формулы при решении задач
на занятии.
3. Выпишите   ваш   вариант   задания,   предложенного   в   данных   методических
указаниях, в соответствии с порядковым номером в учебном журнале.
4. Решите предложенную задачу, используя выписанные формулы.
5. В случае необходимости воспользуйтесь справочными данными.
6. Проанализируйте   полученный   результат   (проверьте   размерности   величин,
правильность   подстановки   в   формулы   численных   значений,   правильность   расчетов,
правильность вывода неизвестной величины из формулы).
7. Решение   задач   должно   сопровождаться   необходимыми   пояснениями.
Расчётные формулы приводите на отдельной строке, выделяя из текста, с указанием
размерности   величин.   Формулы   записывайте   сначала   в   общем   виде   (буквенное
10 выражение), затем подставляйте числовые значения без указания размерностей, после
чего приведите конечный результат расчётной величины. Окончательный ответ следует
приводить и в системе СИ.
Показатели оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы:
 грамотная запись условия задачи и ее решения;
 грамотное использование формул;
 грамотное использование справочной литературы;
 точность и правильность расчетов;
 обоснование решения задачи.
7)   Оформление   отчетов   по   лабораторным   и   практическим   работам   и
подготовка к их защите
Повторите   основные   теоретические   положения   по   теме   лабораторной   или
Обратитесь   к   методическим   указаниям   по   проведению   лабораторных   и
1.
практических   работ   и   оформите   работу,   указав   название,   цель   и   краткий   порядок
проведения работы.
2.
практической работы, используя конспект лекций или методические указания.
3.
занятии. В случае необходимости закончите выполнение расчетной части.
4.
Подготовьтесь к защите выполненной работы: повторите основные теоретические
положения   и   ответьте   на   контрольные   вопросы,   представленные   в   методических
указаниях по проведению лабораторных или практических работ.
  Сформулируйте   выводы   по   результатам   работы,   выполненной   на   учебном
Показатели оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы
 оформление лабораторных и практических работ в соответствии с требованиями,
описанными в методических указаниях;
 качественное выполнение всех этапов работы;
   необходимый   и   достаточный   уровень   понимания   цели   и   порядка   выполнения
работы;
 правильное оформление выводов работы;
 обоснованность и четкость изложения ответа на контрольные вопросы к работе.
Показатели оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы
 соответствие теме;
 глубина проработки материала;
 правильность и полнота использования источников;
 владение терминологией и культурой речи;
 оформление реферата.
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах
в виде выступлений.
Задания для самостоятельно выполнения
11 по учебной дисциплине
«Горные машины и комплексы»

Вопросы  и  задания  составлены  в  соответствии  разделами  и  темами
рабочей  программы  учебной  дисциплины  «Горные машины и комплексы»  для
удобства  при  самостоятельной  подготовке  студентов  к учебным занятиям.
Раздел 1. Основы гидравлики (2 часа)
Тема 1.1 Рабочая жидкость и её физические свойства (1 час)
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 1.1(1 час)
 Контрольные вопросы:
 Определение плотности жидкости;
 Определение сжимаемости жидкости;
 Определение вязкости жидкости;
 Процесс растворения в жидкости газов;
 Процесс кипения жидкости;
 Явление кавитации жидкости;
Тема 1.2  Теория работы гидравлического устройства (1 час)
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 1.2 (1 час)
Контрольные вопросы:
 Что называется гидравлическим устройством;
 Определение гидростатического давления;
 Определение напора;
 Основное уравнение гидродинамики (уравнение Бернулли).
Раздел 2. Основы гидропривода горных машин (9 часов)
Тема 2.1 Общие сведения о гидроприводе (1 час)
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 2.1 1 час
Контрольные вопросы:
 Гидропривод. Классификация и состав гидропривода;
 Принцип действия объемного гидропривода  и гидродинамической
передачи;
 Устройства управления, дополнительные устройства, вспомогательные
устройства;
 Достоинства  и недостатки гидропередач.
 Определение назначения рабочей жидкости гидропривода горных машин.
 Функции  и требования, предъявляемые к рабочей жидкости
гидропривода горных машин.рабочей жидкости.
12  Рабочая  жидкость,   применяемая   в   гидроприводах  механизированных
крепей и  комбайнов горных машин: требования, название, состав.
Тема 2.2 Гидромашины объемного действия (4 часа)
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 2.2 – 3 часа
Контрольные вопросы:
 нерегулируемые гидромашины: плунжерные (поршневые) эксцентриковые
насосы; шестеренные и  лопастные (пластинчатые) гидромашины;
 регулируемые гидромашины: аксиально – плунжерные (поршневые) и
радиально – плунжерные (поршневые) регулируемые гидромашины;
 гидроцилиндры.
2) Оформление лабораторных работ, и подготовка к их защите  1 час.
Тема 2.3 Контролирующая и регулирующая гидроаппаратуры (3 часа)
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 2.3 – 2 часа
Контрольные вопросы:
 Назначение, конструкция и принцип действия гидроклапанов;
 Назначение, конструкция и принцип действия гидродросселей;
 Назначение, конструкция и принцип действия гидрораспределителей;
 Назначение, конструкция и принцип действия гидрозамков (разгрузочные
клапаны);
  Назначение, конструкция и принцип действия гидроаккумуляторов;
 Фильтры, трубопроводы, присоединительная арматура и уплотнения
2) Оформление практических работ, и подготовка к их защите – 1 час.
Тема 2.4 Гидравлические схемы (1 час)
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 2.4 1 час
Контрольные вопросы:
 Условные обозначения на гидравлических схемах;
 Чтение гидравлических схем;
 Схемы гидроприводов горных машин;
 Способы регулирования гидропривода.
Подготовка к семинарскому занятию по

       1) Выполнение тестовых заданий( 2 часа)
    разделу1,

 2 ( 2 часа)
Семинарское занятие проводится в форме письменного тестирования или с
помощью программы    Knowing 2.3 (Смотреть методические указания по
проведению компьютерного тестирования  в программе Knowing 2.3)
13 Вопросы к тесту №1 для семинарского занятия по разделу1, 2
1) Процесс проникновения молекул газа из окружающей среды через
свободную поверхность внутрь жидкости
 Кипение жидкости
 Кавитация жидкости
  Растворение в жидкости газов
2) Укажите единицу измерения напора
 Н/м2
  Ст
 кг/м3
 м
 Па
3) Какой  насос изображен на рисунке
 Шестеренный
 Лопастной
 Аксиальноплунжерный
 Радиально плунжерный
 Поршневой
4) Основными характеристиками гидромашины объемного действия
являются:
  Подача
  Номинальное рабочее давление
  Механические потери
  Плотность
  Рабочий объем
5) Основная функция рабочей жидкости это
  Охлаждение трущихся деталей машины
  Смазка узлов машины
  Передача энергии
 Защита от коррозии металлических деталей и узлов машины
6) Что не относитя к достоинствам шестеренных насосов
 Невысокое давление
 Небольшие размеры
 Высокий к.п.д
 Простота конструкции
 Надежность в эксплуатации
14 7) Аппарат, предназначенный для запирания рабочей жидкости в полостях
гидродвигателей с целью стопорения выходных звеньев последних в заданных
положениях.
 Гидроклапан
 Гидроаккумулятор
 Гидрореле
 Гидродроссель
Гидрозамок
8) Условное обозначение устройства в гидросхемах
 Регулирующий элемент
 Гидрозамок
 Клапан предохранительный
 Клапан редукционный
 Фильтр для жидкости
9) Устройство, служащее для накопления гидравлической энергии с целью
последующего ее использования в системах гидроприводов.
 Гидрореле
 Гидродроссель
 Гидроклапан
 Гидроаккумулятор
Гидрозамок
10) Условные обозначения в гидравлических схемах
 Гидрозамок
 Клапан редукционный
 Обратный клапан
 Гидравлический аккумулятор
 Гидроцилиндр двухстороннего действия
11) Какой насос изображен на рисунке
 Лопастной
 Радиальноплунжерный
 Аксиальноплунжерный
 Шестеренный
 Плунжерный
12) Устройство, предназначенное для
изменения направления движения потока
рабочей жидкости – это
  Гидроаккумулятор
 Гидрраспределитель
Гидрозамок
 Гидрореле
 Гидроклапан
15 13) Какой  насос изображен на рисунке
 Плунжерный
 Радиальноплунжерный
 Лопастной
 Шестеренный
 Аксиальноплунжерный
14) Устройство, предназначенное для замыкания или размыкания
электрической цепи при достижении определённой величины давления  это
 Гидроклапан
Гидрозамок
 Гидроаккумулятор
 Гидрореле
 Гидрорегулятор
15) Условное обозначение на гидросхеме
 Насос постоянной производительности с реверсивным потоком
 Гидромотор регулируемой производительности с реверсивным
потоком
Гидромотор постоянной производительности с реверсивным
потоком
 Насос регулируемой производительности с реверсивным потоком
16) Какой гидроклапан изображен на рисунке
Редукционный
 Обратный
 Предохранительный
17) Устройство, предназначенное для изменения направления движения
потока рабочей жидкости – это
 Гидрраспределитель
 Гидрорегулятор
 Гидроклапан
Гидрозамок
 Гидрореле
19) Радиально  плунжерные гидромашины  это гидромашины у которых
 ось вращения ротора которых симметрична осям рабочих органов
 ось вращения ротора которых параллельна осям рабочих органов
 ось вращения ротора которых перпендикулярна осям рабочих органов
16 20) Укажите единицу измерения коэффициента динамичной вязкости ?
 Н/м2
 МПа
  Ст
 Па*с
 кг/м3
21) Главная часть гидроприводаэто
насос
 гидродвигатель
 гидропередача
 гидромагистраль
22) Рабочая  жидкость,   применяемая   в   гидроприводах  комбайнов и
горных машин
 Водомасляная эмульсия
 Индустриальное масло
 Масло с керосином
 Вода
 Солярка
23) К достоинсвам шестеренных насосов относится
 Невысокое давление
 небольшая высота всасывания
  Небольшие размеры
24) Дополнительные устройства гидропривода  предназначены
 для обеспечения заданных характеристик гидропривода.
 для управления энергией потока жидкости
 для обеспечения функционирования гидропривода в заданных условиях
25) Гидравлическая машина, преобразующая энергию потока жидкости в
механическую энергию – это
 Насос
 Гидродвигатель
 Гидрорегулятор
 Гидроаккумулятор
26) Условное обозначение  устройства на гидросхемах
 Обратный клапан
 Гидрозамок
  Регулирующий элемент
 Гидродроссель
 Фильтр для жидкости
27) Какой  насос изображен на рисунке
17  Плунжерный
 Радиальноплунжерный
 Лопастной
 Аксиальноплунжерный
 Шестеренный
28) Чем регулируется подача в аксиально
плунжерном насосе
 Ротором
 Плунжером
 Наклонным диском
 Пружиной
29) Какое устройство не относится к аппаратам управления
 Гидроклапан
 Гидрорегулятор
 Гидрореле
 Гидрродвигатель
Гидрозамок
30) Какое устройство изображено на рисунке
 Предохранительный клапан
 Редукционный клапан
 Обратный клапан
31) Условное обозначение устройства на гидросхеме
 Гидродроссель
 Гидроаккумулятор
 Клапан предохранительный
 Гидрозамок
 Гидроцилиндр
32) Условное обозначение устройства на гидросхеме
Гидромотор постоянной производительности с
реверсивным потоком
 Насос регулируемой производительности с реверсивным
потоком
 Насос постоянной производительности с реверсивным потоком
 Гидромотор регулируемой производительности с реверсивным потоком
33) Шестеренные насосы являются ли обратимыми
18  да
нет
34) Лопастные насосы являются ли регулируемыми
 да
нет
35) Какое устройство изображено на гидравлической схеме
 Гидроаккумулятор
 Клапан предохранительный
 Клапан редукционный
 Дроссель регулируемый
 Гидрозамок
36) Гидравлическая машина, преобразующая
механическую энергию приводного двигателя в энергию потока жидкости это
 Гидродвигатель
 Насос
 Гидроаккумулятор
 Гидрораспределитель
37) Единица измерения кинематической вязкости
  Ст
 Па
 м
 Н/м2
 Па*с
38)Свойство жидкости изменять объем при изменении давления – это
 Вязкость
 Сжимаемость
 Плотность
 Тепловое расширение
39)  Какое устройство изображено на рисунке
 Гидроаккумулятор
 Гидрореле
Гидрозамок
 Гидрораспределитель
 Гидрорегулятор
40) Фильтры до 15 мкм – это
  фильтры тонкой очистки
 фильтры грубой очистки
 фильтры свертонкой очистки
Раздел 3  Горный инструмент  (4 часа)
Тема 3.1 Способы разрушения горных пород (0,5 часа)
19 1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 3.1(0,5 часа)
Контрольные вопросы:
 физикомеханические свойства горных пород;
 прочность горной породы;
  крепость горной породы;
 контактная прочность горной породы;
 абразивность горной породы;
 способы разрушения горной породы.
Тема 3.2 Теория резания  (0,5 часа)
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 3.2(0,5 часа)
Контрольные вопросы:
 сущность процесса резания угля.
 толщина среза, ширина среза и угол бокового развала
 основные виды резания.
 силы действующие на резец при его движении?
Тема 3.3 Буровой инструмент (2 часа)
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 3.3 – 1 час
Контрольные вопросы:

Основные способы бурения. Достоинства и недостатки  и
область применения основных способов бурения;

Основные параметры для выбора инструмента бурения;
Инструмент применяемый для ведения ударно – поворотного,
ударно – вращательного и вращательно – ударного и вращательного
способа бурения шпуров;

Инструмент применяемый для бурения скважин
2) Оформление лабораторных работ, и подготовка к их защите – 1 час.
Подготовка к семинарскому занятию по разделу

 3 ( 1 час)
              1) Выполнение тестовых заданий( 2 часа)
Семинарское занятие проводится в форме письменного тестирования или с
помощью программы    Knowing 2.3 (Смотреть методические указания по
проведению компьютерного тестирования  в программе Knowing 2.3)
Вопросы к тесту №2 для семинарского занятия по разделу3
1) Укажите вращательный способ бурения
 а
 б
20  в
2) Что обозначает коэффициент  f
 показатель относительной прочности
 показатель относительной крепости
 показатель относительной плотности
 показатель относительной твердости
3) Способность породы сопротивляться разрушению от
действия внешних сил при различных
технологических процессах разрушения это
 Крепость
 Контактная прочность
 Абразивность
 Прочность
4) Критерием прочности не является
 Сдвиг
 Упругость
 Сжатие
 Растяжение
5) Какой буровой инструмент изображен на
рисунке
 Буровые коронки
 Буровые штанги
 Резцы
 Забурники
6) Укажите ударноповоротный способ бурения
 а
 б
 в
7) Выбор инструмента для бурения определяется
основными параметрами бурения.
 диаметр  цилиндрической полости
 длина цилиндрической полости
 плотность
21  крепость пород
 способ удаления буровой мелочи из полости
8) При вращательноударном и ударновращательном способах бурения на
рабочий инструмент воздействуют нагрузки
 Руд (ударная)
  Рс  и  Мкр
 Рс+Руд  и  Мкр
 Рс (статическая)
9) Способность породы сопротивляться разрушению от действия внешних сил
при различных технологических процессах разрушения это
 Контактная прочность
 Абразивность
 Прочность
 Крепость
10) Какой способ бурения применяют  для абразивных пород с f  > 15.
 Вращательный
 Вращательноударный
 Ударноповоротный
 Ударновращательный
11) Какая из действующих на резец сил совершает полезную работу, разрушая
горный массив?
X  боковое усилие
 Z  сила резания
 Y  сила подачи резца на забой
12) Свойство породы оказывать сопротивление деформации при местных
контактах, возникающих в поверхностном слое в определенных условиях
эксплуатации это
 Крепость
 Прочность
 Абразивность
 Контактная прочность
13) Какой способ разрушения горных пород получил наибольшее применение в
современных горных машинах
 Комбинированный
 Механический
 Физический
22 14) Свойство горной породы изнашивать при трении о нее металлические
образцы и другие тела это
Пористость
 Абразивность
 Прочность
 Крепость
  Твердость
15) Какое свойство не относится к основным механическим свойствам горных
пород
 Прочность
 Контактная прочность
 Абразивность
  Плотность
  Крепость
Раздел 4 Буровое оборудование и машины (13 часов)
Тема 4.1 Отбойные молотки ( 2часа )
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 4.1 – 1 час
Контрольные вопросы:
 Назначение, область применения  и классификацияОМ;
 Устройство ОМ и принцип действия воздухораспределительного механизма;
 Техническое обслуживание ОМ;
 Правила безопасности при эксплуатации ОМ;
2) Оформление лабораторных работ, и подготовка к их защите 1 час
Тема 4.2  Перфораторы ( 2часа )
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 4.2 – 1 час
Контрольные вопросы:
 Устройство пневматического перфоратора и принцип действия
ударноповоротного механизма;
 Техническое обслуживание перфоратора;
 Правила безопасности при эксплуатации перфораторов.
2) Оформление лабораторных работ, и подготовка к их защите 1 час
Тема 4.3 Горные сверла ( 3 часа )
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 4.3 – 1час
Контрольные вопросы:
 Назначение, область применения  и классификация ГС;
23  Конструкция и принцип действия ручного сверла СЭР19М;
 Конструкция и принцип действия ручного сверла СР3 (СР3М).
 Конструкция и принцип действия колонкового сверла ЭБГП1;
 Техническое обслуживание сверл;
 Правила безопасности при эксплуатации горных сверл.
2) Оформление лабораторных работ, и подготовка к их защите  – 2 часа
Тема 4.4 Бурильные установки ( 2 часа )
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 4.4 – 1 час
Контрольные вопросы:
 Назначение, область применения  и классификация бурильных установок;
 Конструкция и принцип действия бурильных установок;
 Конструкция электрической бурильной установки БУЭ1М;
 Конструкция пневматической бурильной установки БУ1М;
Эксплуатация бурильных установок.
2) Оформление лабораторных работ, и подготовка к их защите  – 1 час
Тема 4.5  Буровые станки ( 2 часа )
1)  Систематическая  проработка  конспектов  занятий  и  ответы  на
контрольные вопросы по теме 4.5 – 1 час
Контрольные вопросы:
 Назначение, область применения  и классификация буровых станков;
 Буровой инструмент;
 Конструкция и принцип действия буровых станков;
 Буровая установка БГА4;
 Буровая установка «Старт»;
 Буровая установка «Стрела 77»;
 Эксплуатация буровых станков.
2) Оформление лабораторных работ, и подготовка к их защите  – 1 час
Подготовка к семинарскому занятию по разделу

 4  .  ( 2 часа)
       1) Выполнение тестовых заданий( 2 часа)
Семинарское занятие проводится в форме письменного тестирования или с
помощью программы    Knowing 2.3 (Смотреть методические указания по
проведению компьютерного тестирования  в программе Knowing 2.3)
Вопросы к тесту №3 для семинарского занятия по разделу4
1)Для чего предназначен отбойный молоток?
 Для бурения шпуров и скважин
 Для отбойки шпуров и скважин
24  Для отбойки угля от массива
 Для бурения шпуров
2) Для пространственного пермещения бурильной машины и придания ей
нужного направления предназначено устройство
 манипулятор
 буровая штанга
 податчик
 буровая головка
буровая штанга
3) К каким машинам относится бурильная установка БУ1М?
 электрическим
 гидромеханическим
 гидравлическим
 пневматическим
 дизельным
4) Перфораторы относятся к горным машинам
 Ударно поворотного действия
  Вращательного действия
   Ударно вращательного действия
   Вращательноударного действия
5) Какое устройство предназначено для подвода сжатого воздуха  к
воздухораспределительному устройству перфоратора?
 Механизм управления
 Воздухораспределительное устройство
 Ударноповоротный механизм
 Виброгасящее устройство
6) Что не входит в состав ударноповоротного механизма пневматического
перфоратора
 поршеньударник
  поворотная букса
геликоидиальная гайка
 ствол
 грандбукса
7) Масса колонковых сверл составляет
 1625 кг
 100200 кг
 5080 кг
 2590 кг
 1025 кг
8) Какое устройство в бурильных установках предназначено для перемещения
бурильной головки с буровой штангой и создания при бурении осевого усилия на
забой
 подвижный люнет
25

file_name: Самостоятельная работа ГМиК.docx ПР 1 (восстановлен).docx

intro: Данные  методические указания предназначены для помощи студентам специальности  21.02.17 Подземная разработка месторождений полезных ископаемых правильно организовать самостоятельную работу и рационально использовать свое время при овладении содержанием МДК 01.04 «Механизация и электроснабжение горных работ, электропривод и автоматизация горных машин и комплексов» Раздел 3 «Горные машины и комплексы».

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  по выполнению   самостоятельной работы студентов по разделу МДК 01.04 «Горные машины и комплексы»


extracted_text:
Краткосрочный план урока по обучению грамоте
Сквозная тема: Еда и напитки.
Школа: КГУ «Средняя школа № 12» ГУ «Отдел
образования акиматаЖитикаринского района»
ФИО учителя: Кадерова Лариса Димовна
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Предмет:
 Класс: 1
Дата:  2018г
Тема урока: Как
приготовить вкусную,
полезную пищу?К.
Кононович «Рецепт на
завтрак». В. Орлов
«Почемуисчезобед?»
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии успеха
1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя
последовательность событий (с помощью учителя)
1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать
его простыми предложениями.
1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое
чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное
чтение).
1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и
исправлять ошибки с помощью учителя.
Все учащиеся смогут: плавно, осознанно читать тексты К.
Кононович «Рецепт на завтрак». и В. Орлова «Почему исчез
обед?», высказывать отношение к прослушанному.
Большинство учащихся смогут:Пересказывать прослушанный
материал, сохраняя последовательность событий (с помощью
учителя).
Некоторые учащиеся смогут:составлять меню, проверять
написание слов с парной согласной на конце, предложений и
исправлять ошибки с помощью учителя.
Определяют, что такое предложение.
Различают предложение и слово.
Составляют и записывают простые предложения. Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Развитие навыка: писать правильно слова на изученную
орфограмму (парный согласный на конце слова)
Трехъязычие: аспаз – повар  cook
Ключевые слова и фразы:
Алфавит, парный согласный, слово, предложение, план
Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:
Вопросы для обсуждения:
Как правильно питаться?
Какие продукты полезны для здоровья?
Какие продукты вредны для организма?
Подсказки :здоровое питание
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданственная ответственность;
уважение ; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Познание мира, самопознание, казахский язык, английский язык.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Возможный уровень: создание и использование презентаций.
Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы.
Гласные после шипящих жиши, чаща, чущу Слово делится на
слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы. Звонкие и птухие,
твердые и мягкие согласные звуки.
Запланирован
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
ные этапы
урока
Начало урока
(5 мин)
Музыкальный фон,
дети в костюме
официанта
Создание положительного эмоционального
настроя.
(К) Учитель приглашает ребят в уголоккафе,
где их встречают два официанта.
Сценка. Официанты приветствуют
посетителей, приглашают за столики,
предлагают меню. Первая пара должна
сделать заказ на завтрак, а вторая  на обед.
(К)  Кто справился с заданием? Почему для
завтрака и обеда должно быть разное меню?
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на
уроке?
Чему мы сможем научиться к концу урока? Середина урока
(30 мин)
Актуализация знаний.
Стратегия «Мозговой штурм»
Кто знает, как правильно питаться?
Что вы знаете о правилах питания?
Сегодня   утром   в   класс   занесли   письмо   от
Карлсона.
Давайте прочитаем, что он нам написал.
Здравствуйте, друзья! Своё письмо я пишу
из больницы. У меня ухудшилось здоровье:
болит голова, в глазах звёздочки, всё тело
вялое.   Доктор   говорит,   что   мне   нужно
правильно питаться. Я составил себе меню
на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье
и   пепсикола.   Это   моя   любимая   еда.
Наверное, я буду здоров. Ваш Карлсон.
Ребята, верно ли Карлсон составил меню?
Давайте поможем нашему другу советами.
Изображение
Карлсона в
презентации, письмо.
(Г)Дифференцированная работа.
1) Отметьте галочкой полезные продукты:
Карточки с
заданиями.
2)Из списка выписать вредные продукты.
(морковь, кола, мороженое, молоко, капуста,
леденцы, творог, кириешки, сок)
3) Составьте пословицу из слов
(пища, каша, наша, щи, да)
4) Из   предложенных   блюд   составить
меню на обед.
(   манная   каша,   компот,   молоко,   пирог,
макароны с котлетой, блины, лимонад, борщ)
1.
2.
3.
(Ф)Проверка по образцу на слайде.
Работа по учебнику.
(К) Учитель предлагает учащимся послушать
стихотворение
Киры Кононович «Рецепт на завтрак».
(Читает учитель)
(Г) Упражнение «Чтение для нахождения
информации».
Обсудите в группах, какую информацию вы
получили по приготовлению вкусного
завтрака.
Слайды с
правильными
ответами
Учебник (П) Перескажите, как можно приготовить
вкусный и полезныйзавтрак.
(Ф)Взаимооценивание. Техника «Светофор»
(И) Проведите дома эксперимент.
Приготовьте завтрак по данному рецепту
вместе с мамой и угостите друзей.
Физминутка
видеоклип)
«Варись,
  кашка!»
(под
Работа в Рабочей тетради.
Как называется приём пищи в середине дня?
(обед)   во   второй   половине   дня?   (полдник)
вечером? (ужин)
(И) Каллиграфическая минутка.
(К)  Изучение   словарных   слов   «завтрак»,
«обед».
Запись   предложения.   Составление   своих
предложений по аналогии.
Работа по учебнику.
(К) Учитель читает стихотворение
В. Орлова «Почему исчез обед?».
Прием из технологии развития критического
мышления «Воображаемые фильмы».
Закройте глаза.
Я   буду   читать   стихотворение,   а   вы
попробуйте представить, что происходит.
Попробуйте придумать, что может произойти
дальше.
(К) Рассказы детей.
Физминутка «Полезное и вредное»
(учитель   называет   разные   продукты,   если
продукт полезный дети встают, если вредный
– приседают)
(И) Упражнение «Поисковое чтение».
Найти в тексте слова с парными согласными
на конце слова, подобрать проверочные
слова. (Например: обед, котлет; компот;
творог)
Самооценивание (по образцу)
Дифференцированная работа
(Г) Учитель предлагает 1 и 2 группе
подготовить выразительное чтение
стихотворения; 3 и 4 группе  пересказать
историю своими словами.
Однажды ... Когда ... Затем ...
Светофоры
Видеоклип на экране
https
 ://   www

 .  youtube.
com/watch?
time_continue
=27&v=YRSFIilei0Q
Рабочая тетрадь
Карточки со
словарными словами
Учебник
.
Слайд с образцом Таким образом ... Наконец ...
(Ф) 1 и 2 группы:
Критерий
Читает
выразительно
Дескрипторы
соблюдает логическое
ударение, делает паузы,
эмоционально передаёт
содержание текста.
3 и 4 группы
Критерий
Пересказывает
историю по
опорным
словам,
сохраняя
последовательн
ость сюжета
Дескрипторы
Определяет структуру
рассказа (вступление,
основная часть, концовка),
составляет логически
последовательный связный
рассказ по опорным
словам.
.
Трёхъязычиеаспаз – повар  cook
Пальчиковая гимнастика.
Под песню о машинемолоковозе
(1 куплет) дети выполняют упражнения:
1.Постукивание пальцами по столу.
2.   Кисти   в   замок.   Круговые   движения
кистями.
3. Хлопки в ладоши.
(Г)Дифференцированная работа
Каждой группе даются задания на карточках.
1.Выбрать   из   предложенных   слов   слова   с
парным согласным на конце и записать их.
Кефир, рыба, торт, капуста, чипсы, лимонад,
чеснок.
2. Запишите, что вам готовит на завтрак мама.
Подчеркните   слова   с   парной   согласной   на
конце (если такие есть).
3.   Отгадайте   загадки,   запишите   отгадки.
Устно проверьте слова с парной согласной на
конце.
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(Лук)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(Арбуз)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(Капуста)
Кругла, а не месяц,
Языковая панель
Видеоклип на экране
https://www.youtube.
com/watch?
v=ClVcPyEfcF0
Карточки с
заданиями Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь.
(Репа)
В огороде хоть росла,
Знает ноты “соль” и “фа”.
(Фасоль)
Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож.
(Груша)
4.   Прочитать   стихотворение   и   записать
правильно, что выросло на грядках.
Про овощи.
Жил один садовод,
Он развёл огород:
Приготовил старательно грядки.
Он принёс чемодан
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена,
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берёг от холодной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
 Ни в земле, ни в воде,
Никогда и нигде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук, и репуста.
ФО взаимооценивание (по кругу в группах)
Конец урока
5 мин
Итог урока. Рефлексия.
Просмотр обучающего фильма Энциклопедия
для детей «Еда»
Какие продукты полезны для человека?
Какие нежелательно употреблять в пищу?
Оцените свою работу на уроке при помощи
«Дерева успеха»
Если вы не усвоили сегодняшний материал –
Видеофильм
https://www.youtube.
com/watch?
v=kx98xgfkTrU
«Дерево успеха» прикрепите   фрукты   под   деревом,   если   вы
усвоили материал, но в чёмто сомневаетесь –
на   нижние   ветки   дерева,   если   вы   усвоили
материал   и   можете   с   кемто   поделиться
своими знаниями – на верхние ветки дерева.
(У каждого ребёнка на парте лежит картинка
фрукта.Учащиеся   наклеивают   фрукты   на
дерево)
Рефлексия учителя по проведенному уроку
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
На уроке проведены три
физминутки: две
подвижные и одна –
пальчиковая гимнастика.
На уроке использовалось
формативное оценивание разных
видов. Это самооценивание по
образцу, взаимооценивание с
помощью «Светофоров»,
взаимооценивание по кругу в
группах. Для одного задания были
составлены критерии и
дескрипторы.
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
КакиезадачиВыпланиру
етепоставитьпередболее
способнымиучащимися?
В течение урока три
задания для учащихся
были
дифференцированны. Для
более способных
учащихся задания были
усложнены. Эти дети
читают целыми словами,
некоторые бегло,
мышление у них развито,
поэтому они вполне могут
справиться с
усложнёнными заданиями.

file_name: КСП по обучению грамоте.docx

intro: Урок построен по обновлённому содержанию образования. Раздел «Еда и напитки». Сквозная тема: «Еда и напитки». К данному уроку поставлены СМАРТцели. Для активизации обучающихся на уроке и создания положительного эмоционального настроя проводится сценка «Посещение кафе», стратегия "Мозговой штурм", приём из технологии развития критического мышления «Воображаемые фильмы». Задания на уроке продуманы и для коллективной, и для индивидуальной, и для парной, и для групповой работы. Часть заданий, которая будет дана на уроке, дифференцирована. На уроке применяется формативное оценивание.

русский язык

group: Дисциплины

title: Краткосрочное планирование урока обучения грамоте в 1 классе "Как приготовить вкусную и полезную пищу"


extracted_text:
Дата:      Класс: 10                             урок 1415
Тема:  Классное сочинение по творчеству А.Н. Островского и Н.С. Лескова
Цель урока:  подготовить учащихся к работе над сочинением – рассуждением
Задачи
Обучающая: обучение работе над сочинением – рассуждением, умению участвовать в беседе, работать с
текстом художественного произведения, сравнивать и сопоставлять героев,
Развивающая: развитие логического мышления, монологической речи, формирование культуры письменной
речи учащихся
 Воспитательная: нравственное и эстетическое воспитание, воспитание уважения к изучаемому предмету,
любовь к чтению.
Оборудование: презентация «Портреты Катерины Кабановой разных художников» и кадры экранизации
очерка «Леди Макбет Мценского уезда», интерактивная доска, тексты изучаемых произведений.
Тип урока: заключительный, подведения итогов.
Класс был предварительно поделен на две группы, каждая из которых индивидуально работала над образом
отдельной героини.

3
мин.
5
мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
II. Мотивация к изучению нового.
Индивидуальные задания.
 Выразительное чтение наизусть монолога Катерины
(пьеса «Гроза») и диалога Катерины и Сергея (из
очерка «Леди Макбет Мценского уезда»)

III. Актуализация знаний
Группе дается задание: Стратегия «Послушать –
сговориться – обсудить»
Подготовка к сочинению.
 Беседа с учащимися.
 Ребята, наш сегодняшний урок – итоговый. Мы
будем сравнивать двух героинь, Катерину
Кабанову и Катерину Измайлову. Результатом
нашей работы будет сочинение, которое вы
напишете дома. В процессе беседы вы должны
найти ответы на вопросы, подтверждая их
цитатами
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Дети делятся на
группы.
Ученики отвечают на
вопосы учителя.
Ученики работают над
постером.
Демонстрируют свои
знания.
Учебник
постеры
маркеры
Вопросы и задания для беседы:
1. Как жила каждая из героинь в доме мужа? Почему
замужество каждой из героинь произошло не по
любви?
2. Почему обе Катерины испытывали тоску в доме
мужа? Как каждая из них рассуждает об отсутствии
детей? Найдите эти слова в тексте («Гроза»: действие
Ученики дают
развернутые ответы,
подтверждая
примерами из
произведения Составляют
сравнительную
таблицу вместе с
учителем
второе, явление VIII; «Леди Макбет Мценского уезда»:
гл. 1, 3). Почему Катерина Измайлова оказалась так
равнодушна к родившемуся первенцу? Найдите ответ в
тексте гл. 12, 13.
3. Докажите, что в каждой из героинь проявилась сила
ее характера. Какие их поступки подтверждают эту
черту?
4. Почему любовь каждой героини обернулась
трагедией?
5. Докажите, что двух Катерин различает их
жизненная позиция и отношение к жизни. Подтвердите
свои суждения текстом.
6. Охарактеризуйте духовный облик каждой героини.
Какие жизненные ценности они считают самыми
главными?
7. Проследите ступени движения каждой героини к
гибели. Меняется ли при этом их нравственный облик?
8. Какой символический смысл заключен в названии
каждого произведения?
4     Составление итоговой таблицы «Сравнительная
характеристика двух Катерин». Работа в группах.
Общее
 Купеческие жены (материальная и социальная
устроенность).
— Спокойное и свободное детство и отрочество.
— Замужество без любви и очарованности.
— Тоска в доме мужа.
— Отсутствие детей и желание их иметь.
— Отвращение к Домострою.
— Жажда настоящей любви и борьба за нее.
— Сила характера.
— Измена мужу; тайная и несчастная любовь.
— Душевная слабость избранников обеих героинь.
— Гибель в Волге
Различное:
Отношение к жизни:
Кабанова. Мечтательность (Ширь и красота Волги;
народная песня; красота церковной службы, певучая
речь), раскрепощенность души.
Измайлова. Скука (Обход пустых комнат, спальня с
пуховыми перинами) Душевная и духовная
неразбуженность.
Жизнь в доме мужа:
Кабанова Подневольность (Гнет свекрови, искреннее
общение только с Варварой, попытка выжить в доме
мужа, не изменив своему свободолюбивому характеру)
Цельность натуры и высокая нравственность
Измайлова. Одиночество (Гнет свекра и мужа и
свобода в его отсутствие, неумение и нежелание
одолеть соблазн любовного общения с приказчиком) Нравственная слепота, отсутствие интереса к духовной
жизни
Любовь:
Кабанова. Чистота, робость, самоотверженность,
страдание оттого, что «другого полюбила», стыд от
запретной любви, предчувствие расплаты, гроза в
душе, боязнь Бога и его суда, Любовьмучение,
самоистязание от осознания собственного греха
Измайлова. Страстность, напористость, отсутствие
душевных терзаний от измены, жадность до любовных
утех, убийство, однако полное забвение своей личности
во имя возлюбленного, решение отдать жизнь за
любовь Любовьстрасть, обида от неверности
возлюбленного
Гибель в Волге:
Кабанова. Красота, свет, высота любовного чувства,
самоубийство как протест против бесправия и
духовного гнета «Горячее сердце», вечно чистая
Самоубийство
Измайлова. Бездуховность личности, хищнический
инстинкт, раба любви, месть за измену, виновница
гибели новой любовницы Сергея «Никогда не
вспомнишь без душевного трепета» Несчастный случай
10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум»
проводит закрепление урока.
Вывод делают учащиеся от каждой группы
Итог урока.
Любовь показана в обоих произведениях как сила,
приведшая каждую героиню к трагедии. Однако если
любовь освещена духовностью, чистотой и
нравственностью, то она является источником
душевной силы, сохраняет цельность характера. Если
же любовь является животной страстью и не связана с
духовностью, то она источник низменных поступков.
При определенной общности две Катерины сильно
отличаются друг от друга. Их мыслями и поступками
руководят разные силы: духовность и цельность
Катерины Кабановой, бездуховность и нравственная
слепота Катерины Измайловой. Поэтому в галерее
лесковских праведников уместнее было бы оказаться
героине Островского.
Ученики делают
внутренний и внешний
круг. Внутренний
обсуждают тему, а
внешний наблюдает
за их действиями.
5
мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
Дерево Блоба
стикеры 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы: написать сочинение на
тему «Две Катерины»
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

file_name: урок 14-15.docx

title: Русская литература 10 класс  Классное сочинение по творчеству А.Н. Островского и Н.С. Лескова


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ
открытого урока
по теме «Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь»
Класс: 9
Дата проведения: 1 и 3 февраля 2018 год.
Учитель: Трофимова Е.А.
Цель урока:
Использование в учебной деятельности инновационных образовательных технологий,
реализация дифференцированного подхода в обучении, обобщение и закрепление лексико
грамматического материала по теме «Здоровый образ жизни».
Задачи урока:
1.обобщение и закрепление грамматического материала « Глаголы, вводящие косвенную
речь»
2.развитие лексикограмматических  навыков для построения корректной англоязычной
речи
3.воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни,  уважения к окружающим
людям.
Оборудование: презентация, компьютер, карточки с заданиями.
План урока
1.Организационное начало
Приветствие;
Беседа с дежурным;
Сообщение темы и задач урока;
2.Основная часть
Фонетическая разминка
Знакомство с  грамматическим материалом «Глаголы, вводящие косвенную речь»
(Просмотр презентации).
Чтение диалога по ролям на странице 102.
Закрепление изучаемого материала
Проверка домашнего задания
Фронтальное выполнение задания повышенной сложности из самостоятельной работы с
дифференцированными заданиями.
3.Заключительная часть
Определение, объяснение, запись домашнего задания
Подведение итогов урока Ход урока
1.Организационное начало
Приветствие;
Беседа с дежурным;
Сообщение темы и задач урока;
2.Основная часть
Фонетическая разминка. Чтение глаголов в транскрипции (на доске).
Знакомство с  грамматическим материалом «Глаголы, вводящие косвенную речь»
(объяснение материала с опорой на презентацию).
Учитель: We continue our work on the topic “Direct and Reported Speech.”
(Тема урока выведена на экране)
Учитель продолжает: Итак, глаголы, использующиеся при введении косвенной речи.
Please, open your books and read page 100 and 101. I give you some 23 minutes.
Презентация:cлайды19(приложение 1)
На слайдах презентации дан тот же краткий конспект изучаемого материала, но вместо
ключевых слов – пропуски, которые ученики должны заполнить.
Устное выполнение упражнения 2 на странице 102.
Учитель: Давайте сейчас прочтём диалог.
Задание выполняется по учебнику.
Проверка домашнего задания.
Let us check up your homework.
Фронтальное выполнение задания повышенной сложности из самостоятельной работы с
дифференцированными заданиями.
Учитель: Обратите внимание, задания дифференцированные: выполненные первые 2
задания – усвоение основного  изучаемого материала, третье  задание повышенной
сложности  усвоение не только нового грамматического материала, но и грамматического
материала предыдущих тем (Согласование времен) и лексического материала уроков.
Поэтому, ваши работы будут оцениваться по следующей шкале:
Только первое выполненное задание«3»
1,2 «4»
13 – «5»
(Выполнение самостоятельной работы 1015 минут.)
3.Заключительная часть
Определение, объяснение, запись домашнего задания
Учитель: Now, write down your hometask for the next lesson.
(На экране) (Приложение 4)
с.107 №1,с. 108109, текст упр.№2 14 абзаца (чтение, перевод)
Подведение итогов урока:
Учитель: Итак, сегодня на уроке мы говорили о…
Ученик 1: глаголах, использующихся при введении косвенной речи.
Ученик 2: том, что некоторые  предложения целесообразнее не переводить дословно в
косвенную речь, а передавать их смысл с помощью определенных глаголов. Учитель: Ребята, давайте еще раз перечислим эти глаголы:
to agree/disagree  with somebody , to agree / refuse to do something , to accept (an offer, an
invitation)
Now, stand up, please.
The lesson is over.
Thank you for your work.
You may be free.
Слайд 1
Когда вы рассказываете о чемлибо в косвенной речи, обращайте внимание на глаголы,
вводящие … речь. Необходимо использовать различные глаголы, употребляя их в
соответствии с ... .
Слайд 2
Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь
to admit – ….
признавать
She said, “I am wrong.” –
 Она сказала: «Я неправа».
Она признала, что она неправа.
She admitted that she was wrong.
Слайд 3
Жаловаться
to complain –
She said, “Unfortunately, I’ve gained weight.”
She complained that she had gained weight.
Она пожаловалась, что набрала в
to decide – …
решать
He said, “I won’t go with you.”
He decided not to go with them.
Слайд 4 to explain to smb. that –
объяснять комуто, чтото
Emily said to Jane, “You get upset because you think that everybody is looking at you.”
Emily explained to Jane that she got upset because she thought that everybody was looking at
her.
Слайд 5
to reply – …
отвечать
Jeff asked Bill,  “Do you know this man?”
Bill said, “No, I don’t.”
Jeff asked Bill if he knew that man.
Bill replied that he didn’t.
Слайд 6
to warn – …
предупреждать
The doctor said to Molly, “Don’t skip meals. It won’t do you any good.”
The doctor warned Molly not to skip meals because it wouldn’t do her any good.
Слайд 7
информировать …
to inform
John’s teacher wrote to his parents, “Your son has been expelled from school.”
John’s teacher informed his parents that their son had been expelled from school.

Слайд 8
to advise –….
рекомендовать
The doctor said to Sabby, “You’ll have to eat less bread and sugar.”
The doctor advised Sabby to eat less bread and sugar.
Слайд 9
Некоторые  предложения целесообразнее не переводить дословно в косвенную речь, а …
передавать их смысл с помощью следующих глаголов:
Фамилия, имя: _______________________________
Класс: _________________
I.Translate these sentences into Russian.
1.The doctor said, “You shouldn’t go out today.”
____________________________________________________________
2.“Your son has had two detentions this week,” the teacher told the boy’s mother.
___________________________________________________________
____________________________________________________________
3. “I won’t do it again,” said the girl.
____________________________________________________________ 4.“Kate started the fight,” Peter tоld his teacher.
____________________________________________________________
5.My brother said, “I won’t answer this question.”
____________________________________________________________
II.Turn the following sentences unto reported speech. Use ski, adsvise, agree,refuse, complain,
promise
1.“Don’t phone Liz now”, he said.
_______________________________________________________________
2.“Will you help me?” she asked. “Never,” he said.
_______________________________________________________________
3.“Would you like some juice?” Bill asked. “Yes, please,” Lisa said.
      _____________________________________________________
4.“May I give you some advice?” he said to the woman.
_______________________________________________________________
5.“I have a toothache,” the girl cried.
Система оценивания:
1«3»
1,2(с допущенными ошибками) «4»
1,2(без ошибок) – «5»
Слайд 10
домашнее задание
1. с.107 №1(слова выписать в словарь, учить),
2. стр. 108109 упр.№2, текст”Washington” 14 абзаца(чтение, перевод)

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 9 классе по линии УМК "Счастливый английский .ру" под редакцией Авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - «Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь».

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города  РостованаДону «Детский сад № 244»
344020 г. РостовнаДону  ул. Волжская, 19   тел. 2545611, Email:
d  .  sad
 244@
 mail

 .  ru
Доклад на тему: «Современные здоровье
сберегающие технологии в ДОУ»
                                                                          I квалификационной
Подготовила: воспитатель категории Пластун Л.И. Дошкольный   возраст   является   решающим   в   формировании   фундамента
физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь
развития,   неповторяемый   на   протяжении   последующей   жизни.   Именно   в   этот
период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем
организма,   закладываются   основные   черты   личности,   формируется   характер,
отношение   к   себе   и   окружающим.   Очень   важно   именно   на   этом   этапе
сформировать   у   детей   базу   знаний   и   практических   навыков   здорового   образа
жизни,   осознанную   потребность   в   систематических   занятиях   физической
культурой и спортом. Существуют разнообразные формы и виды деятельности,
направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Предлагаю   педагогам   рассмотреть   следующие   современные   здоровье
сберегающие   технологии,
  обеспечивающие   социальнопсихологическое
благополучие ребёнка.
Сказкотерапия  молодая терапия. Истоки ее лежат в глубокой древности, когда
люди   только   начали   говорить.   В   сказке   есть   загадки   из   жизни,   смысл,   в   них
отражается   реальность.   Виды   сказок   :   художественные   (авторские,   народные,
дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические, медитативные. Для
работы воспитателям можно использовать художественные (авторские, народные,
дидактические сказки ).
Приемы работы над сказкой:
• Рассказывание   сказки   (народной,
  литературной   или   сочиненной
воспитателем) по определенной проблеме.
• Обсуждение сказки, ответы на вопросы.
• Высказывание ребенком своего мнения об услышанном.
• Сочинение новой концовки сказки (при необходимости).
• Рисование   (позволяет   снять   напряжение,   вызванное   обсуждением
проблемы).
• Драматизация сказки.
Куклотерапия  метод комплексного воздействия на детей. Использование кукол
и театральных приемов обеспечивает профилактику и коррекцию эмоционально
личностных проблем у ребенка. Задачи куклотерапии  совершенствовать мелкую
моторику,   координацию   движений,   выражение   эмоций,   воспитание   чувств,
обучение   адекватным   способам   телесного  выражения. Куклы  без  лица,  куклы
обереги,   пальчиковые   куклы,   теневые   куклы      их   такое   разнообразие!
Куклотерапия не для гиперактивных детей. Считается, что куклотерапия лечит
человека. Плохая кукладля больных,
такую куклу лучше выбросить. И наоборот: положительная кукла приносит много
радости, становится талисманом, оберегом, помощником. Игротерапия     это   метод   коррекции   эмоциональных   и   поведенческих
расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ
взаимодействия с окружающим миром  игра.
Основные правила игровой терапии:
Педагог должен:
• развивать теплые, дружеские отношения с ребенком, принимая его таким,
какой он есть;
• осознавать   чувства,   выражаемые   ребенком,   и   отражать   их   так,   чтобы
дошкольник понимал свое поведение;
•
сохранять   глубокое   уважение   к   способности   ребенка   решать   свои
собственные проблемы;
• не   пытаться   направлять   действия   ребенка   или   его   речь,   РЕБЁНОК
ведущий, педагог следует за ним;
• устанавливать   только   те   ограничения,   которые   необходимы   для
закрепления эффектов игротерапии в реальной жизни;
Песочная   терапия     данный   метод   относится   к   юнгианской   психологии.   Для
работы   необходимы:   ящик   (5070   см)   с   чистым   промытым   песком;   игрушки
(ландшафт, животные, птицы, насекомые, люди, сказочные персонажи, украшения,
строительный   материал);   вода,   музыкальное   сопровождение.   Ребенок   может
строить свою картину на песке, совместно с педагогом или самостоятельно после
прочтения сказки. Далее построенный сюжет необходимо обсудить с ребенком.
Арттерапия  включает в себя хромотерапию и изотерапию.
Хромотерапия изучает свойства света и цвета. Цвет оказывает благотворное или
отрицательное влияние на человека.
Синий  оказывает успокаивающее воздействие, расслабляет (снимает напряжение
).
Зеленый      успокаивает,   создает   хорошее   настроение,   оказывает   благотворное
влияние на ослабленных детей и детей с ослабленным зрением.
Розовый  тонизирует при подавленном состоянии.
Желтый  цвет радости и покоя, нейтрализует негативные действия.
Красный      активизирует,   повышает   физическую   работоспособность,   вызывает
ощущение теплоты, стимулирует психические процессы, однако может вызвать
раздражение. Фиолетовый  оказывает угнетающее действие, снижает настроение.
Коричневый  вызывает чувство вины.
Черный  оказывает угнетающее действие, вызывает страх.
Изотерапия     данный   метод   коррекционно   воздействует   на   ребенка.   У   детей
появляется   возможность   отразить   свое   настроение   и   реализовать   собственные
возможности.
Этапы работы с использованием изотерапии:
• Выбор материала (карандаши, фломастеры, краски, гуашь, пастель, уголь,
штампики,   трафареты,   кисти   с   мягкой   и   жесткой   щетиной,   тампончики,
бумага,   картон,   фольга,   лоскутки,   клей,   нитки,   восковые   карандаши,
восковые свечи, природный материал .
• Процесс творческой работы  создание образов, выражение впечатлений.
• Процесс рассматривания  размещается в удобном для ребенка месте на
вертикальной поверхности (стене, окне, полотне шкафа, двери).
• Анализ работы  педагог просит описать картинку так, как будто картинкой
является   он   сам,   с   использованием   слова   «Я»,   затем   выделяются
специфические предметы на картинке, для того чтобы ребенок их сравнил с
чемнибудь.
Музыкотерапия   музыка  это лекарство, которое слушают. Непосредственное
лечебное  воздействие   музыки   на   нервнопсихическую   сферу   детей   происходит
при ее пассивном или активном восприятии.
Музыкотерапия   позволяет   решить   ряд   проблем:   преодолеть   психологическую
защиту   ребенка      успокоить   или,   наоборот,   настроить,   активизировать,
заинтересовать,   установить   контакт   между   взрослым   и   ребенком,   помогает
развивать   коммуникативные   и   творческие   возможности   ребенка,   занять   его
увлекательным делом  музыкальными играми, пением, танцами, движением под
музыку, импровизацией на детских музыкальных инструментах.
В   дошкольном   возрасте   активизирующий   эффект   музыки   достигается
музыкальным оформлением различных игр, специальных коррекционных занятий с
детьми.   Музыкотерапия   осуществляется   в   форме   подгрупповых   занятий   с
ритмическими   играми,   дыхательной   гимнастикой,   воспроизведением   заданного
ритма с постепенным замедлением темпа.
Громкость звучания музыки должна быть строго дозирована. Звук не должен быть
громким и в то же время чрезмерно тихим.
Музыкотерапия   включает:   прослушивание   музыкальных   произведений,   пение
песен,   ритмические   движения   под   музыку,   музыкальные   паузы   на   занятиях, сочетание музыки и изобразительной деятельности, игру на детских музыкальных
инструментах , музыкальные упражнения и др.
Рекомендации по применению музыкотерапии в работе с детьми:
• Использовать   для   прослушивания   только   то   произведение,   которое
нравится всем детям.
• Выбрать знакомые детям музыкальные пьесы.
• Продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 минут в
течение всего занятия.
Положительное   влияние   оказывает   классическая   музыка.   Музыкальные
произведения  подбираются в соответствии с воздействием, оказываемым на те
или   иные   функции:   при   раздражимости,   утомлении,   угнетенном   настроении,
гиперактивности,   повышенной   возбудимости.   Благотворными,   успокаивающими
являются произведения Баха, Моцарта, Бетховена.
Возбуждающий эффект свойствен музыке Вагнера, Оффенбаха, Равеля.
Тяжелый рок вызывает стрессовые реакции.
Разные музыкальные инструменты имеют разный терапевтический эффект :
фортепиано  снимает возбудимость, успокаивает нервную систему;
 скрипка, флейта  расслабляют;
кларнет  улучшает кровообращение, нормализует сердечно  сосудистую систему.

          Применение   в   работе   здоровьесберегающих   технологий   повышает
результативность   воспитательнообразовательного   процесса,   формирует   у
педагогов   ценностные   ориентации,   направленные   на   сохранение   и   укрепление
здоровья воспитанников, а у ребёнка  стойкую мотивацию на здоровый образ
жизни.

file_name: Пластун Л.И..docx

description: категории Пластун Л.И.

title: «Современные здоровье-сберегающие технологии в ДОУ»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
МАСТЕРКЛАСС
«Наплавка валиков на пластину из низкоуглеродистой стали»
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Подготовил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Принцип газовой сварки
Газовая   сварка   используется   для   нагрева   пламенем   горючих   газов,
сжигаемых   в   специальных   сварочных   горелках,   и   выполняется   с
расплавлением   металла.   Среди   других   способов   сварки   плавлением   она
занимает   второе   место   по   масштабам   применения,   уступая   лишь   дуговой
электросварке.   При   этом   методе   применяются   горючие   газы:   ацетилен,
водород,   природный   газ,   пропанбутан,   пары   бензина,   керосина   и   т.   д.
Наибольшее   значение   имеет   ацетилен,   дающий   в   смеси   с   кислородом
наивысшую   температуру   сварочного   пламени   —   до   3200°С;   применение
других газов незначительно. Чтобы повысить температуру пламени, сжигание
производят   в   технически   чистом   кислороде.   Сжигание   газов   в   воздухе,
содержащем   всего   21%   кислорода   по   объему,   дает   слишком   низкую
температуру,   и   газовоздушное
пламя   в   большинстве   случаев
непригодно для сварки.
Горючий   газ   и   кислород   по
резиновым шлангам подаются к
штуцерам
газосварочной
горелки   и   попадают   в   камеру
смешения   внутри   горелки.
Наружу из мундштука

вытекает
  Пламя
готовая
газокислородная
смесь,
поступающая   в   сварочное
пламя.
горелки
расплавляет как основной, так и
дополнительный   присадочный
металл,   подаваемый   в   зону
сварки,   и   образует   сварочную
ванну.
Применение газовой сварки

Газосварочное
пламя
используется   для   соединения
листов   черных   и   цветных
металлов толщиной до 5—6 мм, для сварки чугуна, при небольших ремонтных работах,   пайке   и   т.   д.   К   преимуществам   газовой   сварки   относятся
универсальность, возможность работы в полевых условиях. Экономически она
обычно   менее   выгодна,   чем   дуговая   электросварка,   и   имеет   меньшую
производительность.   Газовая   сварка   мало   механизирована   и   выполняется
почти   исключительно   вручную,   требуя   высокой   квалификации   рабочего
сварщика.   Недостатком   ее   является   повышенная   опасность   работы   со
сжатыми   газами   (при   нарушении   установленных   правил   возможны
разрушительные взрывы).
Газосварочное пламя кроме сварки имеет и другие применения, из которых
особенно   важна   газокислородная   резка   углеродистых   и   низколегированных
сталей,   основанная   на   способности   железа   гореть   в   технически   чистом
кислороде. Для зажигания железа нужно нагреть его в начальной точке до
белого   каления   (1200—1300°   С)   и   направить   на   нагретый   участок   струю
технически чистого кислорода. Реакция сгорания железа экзотермична и идет
со   значительным   выделением   тепла.   Резка   производится   специальными
режущими   горелками,
  объединяющими   в   себе
подогревательную часть, по устройству аналогичную газосварочной горелке, и
канал для подачи режущего кислорода.
Изучив мой мастеркласс и ответив на контрольные вопросы, вы сможете:
наплавлять валики на пластину из низкоуглеродистой стали правым и левым
способами.
  или   резаками,
Мастеркласс
 «Наплавка валиков на пластину из низкоуглеродистой стали».
Приступая   к   наплавке   валика   на   пластину,  примите   во   внимание,  что   она
может быть выполнена левым и правым способами.
Левый способ
Положите   на   рабочий   стол   пластину   из   низкоуглеродистой   стали   СтЗ
размером 300х125x4 мм.
Сталь
Ст0; Ст1; Ст3; 10; 20
Присадочная проволока
Св08; Св08А; Св10ГА; Св08ГС;
Св08Г2С
Возьмите присадочную проволоку диаметром 3 мм марки Св08.
Подготовьте проволоку к работе.
Установите на горелку наконечник № 4. Откройте на горелке вентиль кислорода на четверть оборота.
Откройте вентиль для горючего газа на четверть оборота.
Тут   же   подожгите
горючую смесь.
Откройте кислородный вентиль еще на четверть оборота.
Отрегулируйте пламя сначала ацетиленовым и дополнительно кислородным
вентилями, так чтобы ядро было правильной округлой формы с резко очер
ченными краями длиной приблизительно 12 мм.
Отрегулировать   пламя   будет   удобнее   в   непосредственной   близости
мундштука от поверхности пластины.
Направьте   пламя   на   пластину,   так чтобы
поверхности   касался   факел   пламени. Несколькими   проходами   горелки   отожгите
поверхность пластины
для удаления грязи, масел и прочего.
Положите горелку на стойку, не гася пламени.
Зачистите   поверхность   пластины   металлической   щеткой   от
окалины.
Возьмите горелку в правую руку, а проволоку в левую.
Поднесите   горелку   к   пластине,   так   чтобы   торец   сопла   находился   на
расстояние   15—17   мм   от   поверхности   пластины.   Средняя   зона   пламени
должна   соприкасаться   с   поверхностью   металла,   ядро   пламени   при   этом
должно находиться на расстоянии 3—5 мм от поверхности пластины.
Наклоните горелку под угол 80—90° к поверхности пластины. Подогрейте
медленно
перемещая горелку вдоль пластины и совершая при этом незначительные по
перечные перемещения. Проделайте это несколько раз.
пластину,

Остановите горелку у правого края пластины, держа ее под тем же углом.
В момент, когда поверхность металла начнет расплавляться,
уменьшите угол наклона до 30— 40°.
Заметьте,
  чем
толще деталь, тем больше
угол наклона горелки, вы устанавливаете, чтобы ее прогреть.
Введите присадочную проволоку в среднюю зону пламени, держа ее под
углом 30—40° к поверхности металла в сторону противоположную наклону
горелки.
Перемещайте медленно горелку справа налево, вслед за присадочной
проволокой, направляя пламя на проволоку. Старайтесь   не   касаться   ядром   пламени   поверхности   металла   и
присадочного прутка во избежание науглероживания металла валика, а также
для предупреждения возникновения хлопков и обратных ударов пламени.
Подавайте присадочную проволоку, по мере ее плавления, в зону нагрева.
Старайтесь не выводить конец сварочной проволоки за пределы средней
зоны пламени, избегая ее окисления. Помните, что окисленный конец приса
дочной проволоки — источник неметаллических включений в наплавленном
металле.
У левого края пластины наклоните горелку, чтобы пламя расположилось почти
параллельно пластине, затем мягко отведите проволоку и пламя. Такая техника
позволит предупредить появление кратера в конце наплавки.
Положите горелку
пламя.
на   стойку,   не   гася
Зачистите   валик   металлической   щеткой   и   осмотрите,   оценивая   качество
наплавки.
Правый способ
Возьмите зажженную горелку в правую руку, а присадку — в левую.
Поднесите горелку к левой стороне пластины, отступив от предыдущей наплавки
2—3 мм. Установите сопло горелки на расстоянии 15—17 мм от поверхности
металла. Наклоните   горелку
под   углом   80—90°   к
поверхности металла в направлении предполагаемого движения горелки.
Когда металл начнет
плавиться,   уменьшите
угол до 35—45°, и одновременно введите конец присадочной проволоки в среднюю
зону пламени под углом 40—50° к горизонтали в сторону, противоположную
пламени.
При правой сварке угол наклона мундштука также увеличивается с
увеличением толщины металла.
Перемещайте горелку и проволоку слева направо, подавая проволоку в зону
пламени по мере ее плавления. У правого края пластины, при окончании наплавки, наклоните пламя почти
параллельно пластине и отведите проволоку и горелку.
Погасите пламя, закрыв сначала вентиль горючего, затем вентиль кислорода.
Положите горелку на стойку.
Зачистите наплавку металлической щеткой и осмотрите качество.
Наплавка должна иметь мелкочешуйчатую, ровную поверхность без
значительных западаний между валиками.
Контрольные вопросы
Каждый   вопрос   имеет   один   или   несколько   правильных   ответов.   Выберите
верный.
1. Отжиг пластины перед наплавкой производят:
л) для подогрева;
б) для удаления грязи;
в) для настройки пламени.
2. Металл прогревается быстрее, если пламя направлено к поверхности под
углом:
а) 90е;
б) 60°;
в) 30°.
3. Какой частью пламени вы будете подогревать металл перед наплавкой?
а) Факелом.
б) Средней зоной.
в) Ядром.
4. Что происходит с наплавленным металлом, когда присадочная проволока
часто выводится за пределы пламени?
а) Появляются трещины. б) Металл упрочняется.
в) Появляются неметаллические включения.
5. Что поможет вам избежать возникновения незаплавленного кратера?
а) Уменьшение
пламени
наклона
к

металла при окончании наплавки.
б) Мягкое отведение пламени.
в) То и другое.
угла

поверхности
Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
МАСТЕР-КЛАСС
«Наплавка валиков на пластину из низкоуглеродистой стали»
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
ГАЗОВАЯ СВАРКА — способ сварки металлических изделий с помощью газового пламени, образованного при сгорании смеси горючего газа (ацетилена, водорода, паров бензина и др.) с кислородом. Применяют для сварки тонкостенных изделий из стали, цветных металлов и сплавов, для наплавки твердых сплавов при ремонтных работах.ГАЗОВАЯ СВАРКА — способ сварки металлических изделий с помощью газового пламени, образованного при сгорании смеси горючего газа (ацетилена, водорода, паров бензина и др.) с кислородом.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
ТЕСТ
 Редукторы для сжатого кислорода
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Редукторы для сжатого кислорода.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верные.
1. Какое максимальное давление на входе в редуктор, в соответствии с техническими
характеристиками, допустимо для баллонного редуктора БКО50?
а) 15 МПа (150 кгс/см2).
б) 17 МПа (170 кгс/см2).
в) 20 МПа (200 кгс/см2).
2. Какой   максимальный   расход   кислорода,   в   соответствии   с   техническими
характеристиками, может обеспечить редуктор БКО50?
а) 50 м3/ч.
б) 60 м3/ч.
в) 70 м3/ч.
3. Какой   гаечный   рожковый   ключ   необходим   для   затягивания   накидной   гайки
крепления редуктора: БКО50?
а) х24.
б) х27.
в) х32.
4. Какое основное назначение баллонного редуктора БКО50?
а) Обеспечивать постоянное давление в сети горелки.
б) Обеспечить постоянный расход кислорода в сети горелки.
в) Обеспечить регулировку расхода кислорода в соответствии с условиями сварки.
5. При каком давлении кислорода в сети горелки должен сработать предохранительный
клапан в исправном редукторе БКО50?
а) 1,4 МПа (14,0 кгс/см2).
б) 1,6 МПа (16,0 кгс/см2).
в) 2,0 МПа (20,0 кгс/см2). 6.   Какие   наиболее   вероятные   последствия   возможны   при   резком
открытии   вентиля   баллона   с   кислородом,   на   котором   установлен
редуктор?
а) Повысится температура в камере высокого давления редуктора.
б) Понизится температура в камере высокого давления редуктора
  в) Никаких последствий.
7.   Какой   гаечный   рожковый   ключ   необходим   для   затягивания   гайки
крепления ниппеля отбора газа в редукторе БКО50?
а) х17.
б) х19.
в) х24.
8.   Для   какого   внутреннего   диаметра   резинового   рукава   предназначен
ниппель отбора газа редуктора БКО50?
а) 6 мм.
б) 9 мм.
в) 12 мм.
9.  В какой цвет должен окрашиваться редуктор для кислорода?
а) Голубой.
б) Белый.
в) Красный.
10.  Какой   максимальный   расход   кислорода,   в   соответствии   с   техническими
характеристиками, может обеспечить редуктор БКО50?
а) 5,5 м3/ч.
б) 6,5 м3/ч.
в) 7,5 м3/ч.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
а
3
в
4
а
5
в
6
а
7
б
8
б
9
а
10
в
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов; Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов.
Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
Редукторы для сжатого кислорода
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.

title: ТЕСТ Редукторы для сжатого кислорода


extracted_text:
The USA. Its past and present
Цель урока: Формирование коммуникативной и социокультурной компетенций, умений
осуществлять устное общение в типичных сферах жизни, умений фиксировать и передавать
информацию.
Практические задачи урока:
1. Организовать устную тренировку  по оперированию материалом прочитанного
текста, ключевыми словами и выражениями.
2. Организовать устную монологическую и диалогическую речь, в связи с ситуациями
по теме в интерактивных формах.
Воспитательные задачи урока:
1. Воспитывать у учащихся культуру общения, принятую в современном мире,
положительное отношение к иностранному языку, культуре народа США.
2. Формировать положительные черты характера: доброжелательность, уважение,
толерантность, активность, умение выслушать собеседника, уважать мнение других.
Развивающие задачи:
1. Развивать воображение, кратковременную память, умение логично и
последовательно излагать мысли.
2. Развивать интеллектуальные и познавательные способности, готовность к участию в
иноязычном общении.
Образовательные задачи:
1. Учить учащихся осознавать суть языковых явлений, через которые можно
воспринимать действительность.
2. Приобщать к диалогу культур.
3. Развивать умение работать с книгой, учебником, дополнительной литературой.
4. Учить учащихся получать знания об истории, культуре, реалиях и традициях США.
Оснащение урока:
                     Презентация: тематические фото с видами Вашингтона, Нью Йорка, Лос
Анжелеса, достопримечательности, карта США, аудиозапись, карточки для групповых и
индивидуальных форм работы.
   Ход урока. 1)   Подготовка к восприятию иноязычного материала. Приветствие.
Организационный момент.
T: Good morning, pupils! I’m glad to see you! My name is Svetlana Yakovlevna. I am from
Kurakino. I am going to be your teacher of English during this lesson. I hope you won’t let
me down and you will be the best today.
2)    Сообщение темы и целей урока. Введение в иноязычную атмосферу.
Who is on duty today? Is anybody absent? What date is it today? What day is it
today? What is the weather like today?
Now, boys, we are going speak about America. We have been speaking much about
this country this year. We learnt about New York, Washington and read the texts
about  the most popular presidents of the USA. Today we are going to revise this
topic.
II. Основная часть урока.
1. What is America associated with? What do these words mean?
Amazing
Melting pot
Extreme
Rich
Independent
Competitive
Attractive      Your opinions?  A Discussion
2. North America is situated in the Northern Hemisphere. It is washed by the Pacific Ocean in
the west, the Atlantic Ocean in the east and the Arctic Ocean in the North
3. It was discovered in 1492 by Christopher Columbus.
4.The USA is a fascinating country. It is full of wonderful places, and amazing culture.
America is called “Melting pot”, because people from all over the world live there.
1. This is the flag of the country.
How many stars are there in the flag. What do they show?
Why are there 13 stripes there? What is drown in the Coat of Arm?
6. He is the 44th president of the USA
7. The USA has 50 states
8. New York is the largest city of the USA
9. What are the differences between British English and American English?
10. What are the most popular holidays in the USA?
11. Pilgrims, the first European settlers came to the New World on the ship “Mayflower”.
Since that time a colonization of the American continent began.
12.He is the 16th president of the USA, who abolished slavery
Abraham Lincoln’s Memorial
13.  A Civil War between the North and the South
18611865
14.Работа на интерактивной доске. Причины гражданской войны.
Диалог
 Do you know why the American Civil War began?
 As far as I remember it began because there were differences between the North and the
South

I agree with you. The northerners were more powerful. They built factories and plants,
which produced not only goods but weapons.
 As for the southerners, they didn’t have developed industry. They grew crops in the fields
where slaves worked day and night. And they didn’t want to change their life.
 Who wanted to abolish slavery?
 You won’t believe but the Northerners. They were strongly against the slavery.  They
even tried to pass a new law to abolish the slavery.


I suppose that the rich Southerners didn’t like this idea and started to think of breaking
away From the United States.
In my opinion Abraham Lincoln was the president of the United States when the Civil
War began  You are right. In his inaugural speech (address) he warned the Southerners that they
shouldn’t destroy the Union of the states.
 But the southerners didn’t listen and in February 1861 eleven Southern states formed
their own union called Confederacy.

It is a pity but the  northern states and the southern states fought against each other. And
who was the winner in the war I wonder?
 The Southerners lost the battle in Gettysburg in June 1863. But I think both the South and
the North were winners.
 Why do you think so?

I think so, because slavery was abolished in the South, it was not separated  from the
north and the USA was one country again.
15. Fill in the gaps
 работа на листочках , работа на интерактивной доске
16. He is the author of “Declaration of Independence” and the third president of the USA
Jefferson Memorial, surrounded by cherry trees in Washington DC.
17
 He first served his country in the colonial wars. His record as commanding general in the
American Revolution made him the loved leader of the new nation. In 1789 he was
inaugurated president in New York city.
 His foreign policy was to keep out of quarrels abroad. He was the president during 8
years.
 He refused to run for a third term. In 1797 he retired to Mount Vernon, where he died on
December 14, 1799. The name of the city was given in his honor.
The Pencil” a monument to George Washington
18. Washington, DC has been the capital of the United States since 1800.
 Диалог
Capitol.
The place of the American Parliament
The Supreme Court and the place of all foreign embassies
The White House. 1600Pansylvania Avenue NW, Washington,DC20500
Smithsonian Institution
Hollywood  прослушивание текста
Работа с текстом
  III. Окончание урока.
1)        Объяснение домашнего задания:
2)        Подведение итогов урока.
T: Thank you very much for your work and enthusiasm. Most of you were at the top of the
class. Some of you were rather quiet today. You are to be more active at the lesson. You
can’t learn to speak English by sitting and listening to the other pupils. Forget about being
shy and nervous. It’s far better to make a few mistakes than to say nothing. Your marks today
are….
Thank you for cooperation.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского  языка в 9 классе по линии УМК "Счастливый Английски . ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - The USA. Its past and present.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
 Устранение раковин и трещин наплавкой
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Устранение раковин и трещин наплавкой.
Тест.
Каждый   вопрос   имеет   один   или   несколько   правильных   ответов.   Выберите
верные.
1. Какой вид дефекта подлежит устранению наплавкой?
а) Заусенцы.
б) Раковины.
в) Задиры.
2. Какого размера дефекты визуального обнаружения подлежат устранению?
а) Скопление раковин размером менее 1,5 мм в количестве 3 штук на 1 см2.
б) 2 мм.
в) 3 мм и более.
3. Какова ширина зоны зачистки окрестности дефектного участка?
а) 5 мм.
б) 10 мм.
в) 25 мм.
4. Какие материалы не должны находиться в зоне наплавки?
а) Окалина.
б) Масла.
в) Ржавчина.
5. На какую глубину производят разделку дефектного участка?
а) Сквозная выборка.
б) 5 мм.
в) До «здорового» металла.
6. Металл прогревается быстрее, дели пламя направлено к поверхности разделки под
углом:
а) 30°.
б) 60°.
в) 90е.
7. Каким пламенем ведут обработку наплавкой?
а) Окислительным.
б) Нормальным.
в) Науглероживающим. 8. В какую часть пламени помещается присадочная проволока?
а) В среднюю зону пламени.
б) В ядро.
в) В факел.
9. До какого уровня заполняют разделку дефекта наплавленным слоем?
а) Заподлицо с поверхностью детали.
б) Ниже уровня поверхности детали.
в) Выше уровня поверхности детали.
10. Какой инструмент сварщик обязательно применяет при всех видах зачистки?
а)  Зубило;
б)  Стальную щетку:
в)  Напильник.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
б
2
б, в
3
в
4
а, б. в
5
в
6
в
7
б
8
а
9
в
10
б
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов. Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
ТЕСТ
Устранение раковин и трещин наплавкой
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.