extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения
Разборочносборочные работы с изучением приборов системы питания
газобаллонного двигателя
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа11          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением приборов системы питания
газобаллонного двигателя.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемамразборочносборочных   работ   с   изучением
приборов системы питания газобаллонного двигателя.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных
работсистемы питания газобаллонного двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работсистемы питания газобаллонного двигателя.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением узлов и деталей системы питания газобаллонного двигателя.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
ТНВД в сборе с муфтой опережения впрыска топлива, всережимным регулятором частоты
вращения коленчатого вала, топливнаяфорсунка, приспособление для отворачивания гайки
креплениямуфты опережения впрыска топлива; тиски, комплект рабочих
инструментов, динамометрический ключ, комплект специальныхприспособлений для
разборки насосной секции.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники. Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Ход занятия
I.Организационная часть5 мин.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.Мотивация10 минут.
1. Перечислите преимущества и недостатки газового топлива.
2. Опишите особенности конструкции систем питания двигателей, работающих на
сжатых и на сжиженных газах.
3. Объясните назначение, устройство и работу редуктора высокого давления.
4. Объясните назначение, устройство и работу разгрузочного устройства (вакуумного
разгружателя) двухступенчатого редуктора.
5. Объясните назначение, устройство и работу первой и второй ступеней высокого
давления двухступенчатого редуктора.
6. Объясните назначение, устройство и работунаполнительного и расходных вентилей.
7. Объясните назначение, устройство и работу подогревателей и испарителей газа.
8. Объясните назначение, устройство и работу газового смесителя.
9. Опишите особенности пуска и работы двигателя на газе. III.Вводный инструктаж50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении техники проведения разборочносборочных работ
системыпитания газобаллонного двигателя;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения разборочносборочных работ системы питания газобаллонного двигателя;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения разборочносборочных работсистемы питания газобаллонного
двигателя;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочносборочных работ
системы питания газобаллонного двигателя; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.Текущий инструктаж4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения разборочно
сборочных работсистемы питания газобаллонного двигателя, указать на допущенные
ошибки и разобрать причины, их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
разборочносборочных работсистемы питаниягазобаллонного двигателя;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV.Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
Контрольные вопросы
1. Какое назначение у ТНВД?
2. Что произойдет, если нарушить регулировку болта ограничения
максимальной частоты вращения коленчатого вала?
3. Чем регулируется давление подъема иглы форсунки и каково
это давление?
4. Можно ли устанавливать в форсунку двигателя КамАЗ распылители
с форсунок других двигателей? 2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
Рефлексия
                                                    Познакомился с __________________________
Во время занятия ЯНашел новое для себя _____________________
     Выучил _________________________________
Запомнил __________________________________
Не знал _________________________________
Прежде Я Не понимал ______________________________
Не мог __________________________________
             Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                          Умею ____________________________________
Понимаю ________________________________
Приложение 1.
Инструкционнотехнологическая карта №1
Разборкасборка топливного насоса высокого давления и форсунки
двигателя КамАЗ740.

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением приборов системы питания газобаллонного двигателя» УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик, 1 курс.
Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать коллегам личный опыт по разработке плана занятия производственного обучения.
Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.

title: План занятия производственного обучения «Разборочно-сборочные работы с изучением приборов системы питания газобаллонного двигателя»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения
Разборочносборочные работы с изучением приборов системы питания
дизельного двигателя
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа11          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением приборов системы питания
дизельного двигателя.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемамразборочносборочных   работ   с   изучением
приборов системы питания дизельного двигателя.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
работсистемы питания дизельного двигателя.
  проведения   разборочносборочных
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работсистемы питания дизельного двигателя.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением узлов и деталей системы питания дизельного двигателя.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
ТНВД в сборе с муфтой опережения впрыска топлива, всережимным регулятором частоты
вращения коленчатого вала, топливнаяфорсунка, приспособление для отворачивания гайки
креплениямуфты опережения впрыска топлива; тиски, комплект рабочих
инструментов, динамометрический ключ, комплект специальныхприспособлений для
разборки насосной секции.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники. Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Ход занятия
I.Организационная часть5 мин.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.Мотивация10 минут.
1. Объясните назначение и устройство основных приборов систем питания.
2. Какие бензины применяются в качестве топлива для автомобильных карбюраторных
двигателей?
3. Назовите составы горючей смеси.
4. Что такое детонация рабочей смеси? Какова скорость распространения горения
рабочей смеси при нормальном сгорании и при детонации и какое при этом бывает
максимальное давление?
5. Объясните назначение, устройство и работу простейшего карбюратора.
6. Объясните назначение, устройство и работу системы холостого хода различных
карбюраторов.
7. Объясните назначение, устройство и работу главной дозирующей системы
различных карбюраторов.
8. Объясните назначение, устройство и работу экономайзеров и эконостатов.
9. Объясните назначение, устройство и работу ускорительных насосов. III.Вводный инструктаж50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении техники проведения разборочносборочных работ
системыпитания дизельного двигателя;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения разборочносборочных работ системы питания дизельного двигателя;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения разборочносборочных работсистемы питания дизельного
двигателя;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочносборочных работ
системы питания дизельного двигателя; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.Текущий инструктаж4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения разборочно
сборочных работсистемы питания дьзельного двигателя, указать на допущенные
ошибки и разобрать причины, их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
разборочносборочных работсистемы питания дизельного двигателя;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV.Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
Контрольные вопросы
1. Какое назначение у ТНВД?
2. Что произойдет, если нарушить регулировку болта ограничения
максимальной частоты вращения коленчатого вала?
3. Чем регулируется давление подъема иглы форсунки и каково
это давление?
4. Можно ли устанавливать в форсунку двигателя КамАЗ распылители с форсунок других двигателей?
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
Рефлексия
                                                    Познакомился с __________________________
Во время занятия ЯНашел новое для себя _____________________
Запомнил __________________________________
     Выучил _________________________________
Не знал _________________________________
Прежде Я Не понимал ______________________________
Не мог __________________________________
             Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                          Умею ____________________________________
Понимаю ________________________________
Приложение 1.
Инструкционнотехнологическая карта №1
Разборкасборка топливного насоса высокого давления и форсунки
двигателя КамАЗ740.

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением приборов системы питания дизельного двигателя» УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик, 1 курс.
Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать коллегам личный опыт по разработке плана занятия производственного обучения.
Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.

технология

group: Дисциплины

title: План занятия производственного обучения «Разборочно-сборочные работы с изучением приборов системы питания дизельного двигателя»


extracted_text:
«ЭТО ВЕСЕЛОЕ ЗВОНКОЕ ЛЕТО»
\ Конкурсная программа \
Цель мероприятия:
 развитие творческих способностей детей;
 выработать ловкость, быстроту, смекалку;
развитие чувства товарищества, ответственности.
Время проведения: 50 – 60 мин.
Возраст детей: 7 – 10 лет.
Оформление: Слоги, написанные  на  бумаге; котелок, половник, гитара, мяч,
шляпа, солнечные очки и 2 стула;   надувной круг; свисток; 2 чистых листа
бумаги, 2 маркера; коробок для фантов; 5 – 6 шаров.
Вед:  Добрый день! Мы очень рады видеть  снова вас в Доме детского
творчества на конкурсной программе
«ЭТО ВЕСЕЛОЕ ЗВОНКОЕ ЛЕТО»
Продолжается лето. Лето – это отдых, каникулы, веселье. А какой же
отдых   без   детских   забав   и   праздников,   без   зажигательных   танцев,   без
спортивных игр и состязаний?...
Солнца яркими лучами
Лето всех встречает,
Порезвиться вместе с нами
Лето приглашает.
Здоровье было чтоб в порядке,
Нужна, ребята, всем зарядка!
Зарядка очень активная,
Веселая и спортивная.
Ребята,   сейчас   я   буду   загадывать   загадки   о   животных,   а   потом   все
вместе показывать этого животного.
1.Гребешок аленький, Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт. (петух)
(руки на поясе, шагаем на месте)
2.И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих
Мыши, прячутся, дрожа!
Очень уж суровы
Филины и …(совы)
(руки на поясе, поворачиваем голову влево и вправо)
3. Через поле напрямик
    Скачет белый воротник…(заяц)
(прыгаем как зайчики на месте)
4. Пёстрая крякуша
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку. (утка)
(руки на поясе, ноги поставить на внешнюю сторону стопы и шагаем)
4. Что всегда идёт,
А с места не сойдёт?...(часы)
(наклоняемся влево – вправо)
5. Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав, А потому, что он. (жираф)
(показываем какой жираф высокий, вытягиваем руки вверх и тянемся)
Кричалка «ЧТО УМЕЮТ РУЧКИ»:
Ребята, я буду задавать вопросы, а вы ладошками показывайте ответы.
ЧТО  ДЕЛАЮТ РУЧКИ, КОГДА МЫ ВСТРЕЧАЕМСЯ?
ЧТО ДЕЛАЮТ РУЧКИ, КОГДА МЫ ПРОЩАЕМСЯ?
А ЕСЛИ ОЛЕНЯ ХОТИМ ПОКАЗАТЬ?
А ЕСЛИ, КАК ЗАЙКИ, ХОТИМ ПОСКАКАТЬ?
А ВОДУ ЛАДОШКАМИ КАК НАБИРАЮТ?
А КАК, ПОКАЖИТЕ, НА СКРИПКЕ ИГРАЮТ?
А В ДВЕРИ КАК БУДЕМ ЛАДОШКОЙ СТУЧАТЬ?
А КАК ПОКАЗАТЬ, ЕСЛИ НАДО  МОЛЧАТЬ?
А КАК БУДЕМ СТРОГО МЫ ПАЛЬЦЕМ ГРОЗИТЬ?
КАК МОЖНО ЛАДОШКОЙ СЕБЯ ПОХВАЛИТЬ?
МОЛОДЦЫ!
ВЕСЁЛАЯ ВЫШЛА, РЕБЯТА, ИГРА.
ДАВАЙТЕ ЖЕ СКАЖЕМ:
ЛАДОШКАМ    УРРА!
Конкурс «Сюрприз»:
Вед:  Ребята,   что   вы   представляете,   услышав   слово   ЛЕТО?   («каникулы»,
«море»,   «жара»   и   т.д.).   А   сейчас   мы   объявляем   конкурс   «Сюрприз».   В
конкурсе будут участвовать те из вас, кто найдёт у себя на стуле наклеенный
номерок. Поднимите руки те, кто нашел. На листках написаны слоги. Нужно
будет составить из них слова. Конкурс на сообразительность.
БА    БОЧ   КА                       МО   РЕ                      ПА    НА    МА
КА   НИ   КУ   ЛЫ                СОЛН    ЦЕ                РО   ЛИ    КИ
ЦВЕ  ТО  ЧЕК                       КЛУБ   НИ    КА        МО   РО  ЖЕ   НО  Е
Конкурс «Веселая фотография»: Летом   здорово   ходить   в   поход   на     природу  (звучат   звуки   леса),
отдохнуть на свежем воздухе, наловить рыбы, сварить уху на костре, петь все
вместе под гитару. Сейчас  мы соберём 2 компании по  5 человек. Каждая
команда продумывает интересную запоминающуюся фотографию, используя
только   следующие   предметы:  котелок,   половник,   гитара,   мяч,   шляпа,
солнечные очки и 2 стула. Сначала фотографию показывает первая команда,
другая   запоминает   её,   а   затем   отворачивается.   Я   изменяю   «фотографию»
первой команды, а вторая должна угадать что изменилось.
Отгадайте загадку: Агукало, агакало,
Аухало и плаколо,
И рассмеялось смехом,
И называлось … (эхом)
 Что такое эхо?
 Если у него чтото спросить как оно отвечает?
 Может ли оно ответить на вопрос: Который час – Половина пятого?
Давайте сыграем в игру «Эхо»:
Собирайся детвора!  Рара
Начинается игра!  Рара
Да ладошек не жалей!  Лей лей
Бей в ладоши веселей!  Лей – лей
Сколько времени сейчас?  Час –час
Сколько будет через час?  Час – час
И неправда: будет два!    Два – два
Думай, думай голова!   Ва –ва
Как поёт в селе петух?   Ух – ух
Да не филин, а петух!   Ух – ух
Вы уверенны, что так?   Так – так
А на самом деле как?   Как – как
Сколько будет дважды два?  Два – два Ходит кругом голова!   Ва ва
Это ухо или нос?   Нос нос
Или может сена воз?   Воз – воз
Это локоть или глаз?     Глаз – глаз
А вот это, что у нас?    Нас – нас
Вы хорошие всегда?     Да – да
Или только иногда?      Да – да
Не устали отвечать?    Чать – чать
Разрешаю помолчать!
«Море волнуется»:
Летом   многие   уезжают   отдыхать   на   море.   Давайте,   сидя   на   месте,
покажем   морские   волны   руками.   (Дети   поднимают   и   опускают   руки     по
очереди   каждый   ряд).   А   давайте,   теперь   покажем,   как   они   шумят.
(Репетируем     шум   волн   вместе   с   руками).   А   над   волнами   летают   чайки.
(Выбираю их детей того, кто будет изображать чайку). А гдето в вдалеке
плывёт красивый белый теплоход. (Выбираю ребёнка в белом костюме, он
изображает   теплоход.   Гудит.   Пробуем   соединить   все   роли   вместе.
Приглушенно   звучит   весёлая   мелодия).   В   море   купается   пловец   (Ребёнок
изображает пловца с кругом. Напевает песенку). Но бдительный спасатель не
дремлет (Ребёнок свистит в свисток и кричит «Не заплывайте за буйки!»)
Соединяем   всё   вместе.   На   берегу   нежатся   в   лучах   солнца   отдыхающие
(Ребёнок одевает солнечные очки и загорает).
Конкурс «Художник»:
С закрытыми глазами нарисовать солнышко.
Дискотека
Если вы в плохом настроении,  танцуйте!
Если вам скучно – танцуйте!
Если вам просто хочется подвигаться – танцуйте!
Лекарство от скуки
Не сыщешь в аптеке…
Развеяться можно лишь На дискотеке!
Ктото любит брейкданс, кто то танцует под спокойные мелодии, а у
кого   то   прекрасно   получается   восточные   танцы!   А   у   вас,   ребята,   какие
любимые танцы?
А сейчас мы выберем водящего и поиграем в «Танцевальные  фанты».
Водящий выходит из комнаты, а оставшиеся готовят фанты:  колечко, часы,
ключ, платок, шляпа и т.д. Вернувшись в комнату, водящий берёт по одному
фанту и угадывает, кому он принадлежит. Если угадал, то хозяин данного
фанта   будет   выполнять   танцевальное   задание.  Если   же   нет,  задание   будет
выполнять водящий.
Танцевальные задания:
 исполнить русский народный танец;
 станцевать танец роботов;
 продемонстрировать танец первобытных людей;
 изобразить танец в невесомости;
 исполнить индийский танец;
 станцевать танец утят;
 балет;
«Танец с шариками»:
1.Дети танцуют парами, зажав лбами шарик. Руки при этом за спиной.
Шарик, конечно же, не должен выскользнуть и упасть. Если это произойдёт,
пара выбывает из игры.
2. Кто больше удержит шарик на голове, на пальце, на носу и т.д.
3. Кто быстрее, дуя на шарик, пересечёт линию старта.
Загадки – нескладушки
Ночью, голову задрав,
Воет серый злой  …  (волк)
Кто в малине знает толк?
Ну конечно серый … (медведь)
Кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая  … (белка)
Все преграды одолев,
Бьёт копытом верный … (конь)
Зимой кору с деревьев ест?
Ну конечно серый …(заяц)
Дубовый жёлудь любит он.
Конечно – это дикий  …(кабан)
Вед:  Наша программа подходит к концу.

          Здоровья вам друзья, отличного,
И настроенья симпатичного,
И солнечного смеха,
И в жизни вам успеха!
Со спортом, дети, вы дружите
И в гости к нам вы приходите.
До свидания, до новых встреч, приходите к  нам ещё!

file_name: Это звонкое лето.doc

intro: Эта конкурсная программа подойдет для проведения открытия лагерной смены для пришкольного лагеря.  Мероприятие рассчитано на 50-60 минут. Подойдет для детей младшего школьного возраста. Конкурсы разнообразны, подвижные и очень нравятся детям. Конкурсная программа "Это весёлое звонкое лето" способствует  развитию творческих способностей детей; выработке ловкости, быстроте, смекалке; развивают чувства товарищества и ответственности.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«ДИВЛЮСЬ СЛОВЕСНОМУ ЦВЕТЕНЬЮ…»
Тишкова В.Д.,
учитель русского языка и
 литературы, I кв. кат.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная цель курса "Дивлюсь словесному цветенью…" – развитие стремления к
вдумчивому   чтению   через   наблюдение   за   использованием   в   художественной   речи
выразительноизобразительных возможностей языковых единиц разных уровней.
Задачи:
 формировать умение находить средства выразительности в тексте;
 способствовать:
систематизации   уже   имеющихся
знаний   по   теории,
  расширению
терминологического словаря;
расширению речевого опыта ученика;
дальнейшему формированию навыка создания собственного текста;
развитию интеллектуальных умений, речевой культуры, творческих способностей;
самоопределению в профессиональной области.
Языковой анализ художественного текста – это серия занятий, которые посвящены
анализу текста отдельного произведения (или двух – в сопоставлении) с целью выяснения
наиболее ярких образных языковых средств, использованных автором.
Посещая   данный   элективный   курс,   учащиеся   ознакомятся   с   наиболее
употребительными   языковыми   приёмами   фонетики,   словообразования,   лексики,
морфологии и синтаксиса, получат навыки лингвистического анализа текста, что, на наш
взгляд,   поможет   им   осознать   красоту   и   выразительность   родной   речи,   раскрыть
неисчерпаемые   богатства   языка,   используемые   русскими   поэтами   и   писателями,
заложенные во всех областях языка.
Данный курс адресован учащимся 9х классов. Навыки лингвистического анализа
текста будут углубляться  и совершенствоваться в старших классах.
Предполагаемые результаты обучения: элективный курс "Дивлюсь словесному
цветенью…"   закладывает   основы   филологического   взгляда   на   художественный   текст,
обеспечивает   понимание   художественного   текста   и   помогает   наиболее   эффективно
выразить свои мысли, чувства и ощущения по поводу прочитанного в устной и письменной
форме.   Данные   навыки   помогут   воспитать   читателей,   способных   к   сопереживанию, разовьёт   потребность   к   речевому   самосовершенствованию,   научат   чувствовать   слово,
выражать себя в слове, помогут овладеть богатыми ресурсами родного языка.
Элективный курс предполагает теоретические и практические занятия, рассчитан на
24 часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Введение. Что делает нашу речь выразительной?
          Стилистические ресурсы русского языка.
2. Звуковые образные средства русского языка:
А)   Особенности   звуковой   организации   художественного   текста.   Звукопись   в
художественной речи. Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс.
Б) Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм.
В) Стихотворный размер как заданная схема ритмического чередования ударных и
безударных   слогов.   Двухсложные   и   трёхсложные   размеры   (ямб,   хорей,   дактиль,
амфибрахий, анапест).
Творческая  работа "Звуковые  узоры" (анализ художественных  произведений  с
точки зрения фоносемантики, рифмы, размера).
Тексты для анализа: С. Есенин "С добрым утром!", М. Цветаева "Бузина цельный
сад залила!", З. Гиппиус "Свет", К. Бальмонт "Я вольный ветер...".
3. Изобразительные ресурсы русского словообразования:
А)
  основанные   на
  Стилистические   приёмы,
значимости   морфем
(словообразовательный повтор, употребление слов с суффиксами оценки, использование
словпаронимов и т.д.).
Б)   Словообразовательный   повтор   как   стилистическое   средство.
  Виды
словообразовательных повторов: повтор служебных частей (приставка, суффикс) слова,
повтор корня. В)   Словообразовательная   анафора   как   разновидность   словообразовательного
повтора.
Г)   Использование   иронии,   сарказма,   характеристики   персонажей.   Ассоциативные
каламбуры, окказионализмы и их стилистическая роль в художественном тексте.
Творческая работа по созданию собственного текста.
4.  Лексическое богатство русского языка:
А) Тропы как образное употребление слова, основные виды тропов.
Б) Художественная трансформация слова в поэтическом тексте.
В) Словасимволы в поэтическом тексте.
Г) Синонимы и антонимы в стилистических фигурах речи.
Практическое занятие "Комплексный языковой анализ и выразительное чтение
художественного текста".
Тексты для анализа:
М. Лермонтов "Демон" (отрывок), Ф. Тютчев "Восток белел...",
А. Ахматова "Для того ль тебя я целовала...", В. Высоцкий "И плавится асфальт..." и
др.
5.  Морфологические средства выразительности русской речи:
А) Экспрессивная роль частей речи в художественном тексте. Эпитет и языковые
средства его создания.
Б) Экспрессивная роль глаголов, числительных и наречий в художественном тексте.
Олицетворение и языковые средства его создания.
В) Употребление числительныхсимволов в фольклоре и литературных текстах.
Образное использование в художественных текстах наречий сравнений. Сравнение
как
Троп и языковые средства его создания.
Практическое занятие "Лингвистический анализ художественных текстов". Тексты для анализа:
А.Фет "Это утро, радость эта...",
Б. Пастернак "Опять весна".
6.  Синтаксическое богатство русского языка:
А) Русский  синтаксис и его свойства,  используемые в создании художественных
образов.
Б) Экспрессивное использование предложений разного типа.
В) Стилистические фигуры речи.
Г)   Прямая   и   косвенная   речь   как   средство   создания   речевой   характеристики
персонажа.
7. Итоговая работа: урокзачет (прилагается).
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п\п
Тема и
содержание
раздела
Теоретические
понятия
1.
2.
Звуковые
  Что
Введение.
делает   нашу   речь
выразительной?
Стилистические
ресурсы   русского
языка.

особенности
стихотворного
текста.   Средства
звуковой
выразительности:
звукопись, рифма,
стихотворный
размер.
3.
  Изобразительные
ресурсы   русского
словообразования.

Функциональная
стилистика
(стили
литературного   языка),
практическая
стилистика.
Аллитерация,
ассонанс, рифма,
каламбурная рифма,
усечённая рифма,
мужские и женские
рифмы, смежные,
дактилические рифмы,
кольцевые,
перекрёстные,  строфа,
ямб, хорей, дактиль,
анапест, амфибрахий.

Словообразовательный
повтор,
анафора,
паронимы,
ассоциативные
каламбуры,
Кол
во
часов
Виды
деятельности
учащихся
по развитию
аналитического и
творческого
мышления

с
Лекция
элементами беседы,
усвоение
новых
понятий.

Усвоение   понятий,
определение рифмы
в
стихотворных
текстах,
определение
двухсложных
трёхсложных
размеров   стихов,
творческая   работа
«Звуковые узоры».
и

со
Знакомство
стилистическими
приёмами на основе
лекции   и   анализа
текстовых
1
4
5 4.
Лексическое

богатство
русского языка.
окказионализмы.
нарушения
Приём
смысловой
сочетаемости
слов,
лексический   повтор,
анафора,
эпифора,
поэтический   символ,
градация,
антитеза,
оксюморон, троп.

5.
6.

  Морфологически
е
средства
выразительности
русской речи.
Эпитет,
олицетворение,
сравнение,
отрицательное
сравнение
Выразительные

возможности
синтаксических
средств  в тексте.

Синтаксический
параллелизм,
стилистические
и
риторические   фигуры,
инверсия,
риторический   вопрос,
восклицание
и
обращение,   бессоюзие,
эллипсис, многосоюзие

7.
Итоговая работа
фрагментов,
творческая  работа.
Лекция,
анализ

поэтических
текстов,
выразительное
чтение   поэтических
текстов как элемент
интерпретации
текста,
практическая
работа
«Комплексный
анализ текста».
Анализ   текста   по
выявлению
морфологических
средств
выразительности
(работа   в   группах),
трансформация
текста,
лингвистический
эксперимент
Наблюдение
за
распространёнными
ошибками
при
применении
синтаксических
правил,
употребление
синтаксических
средств     в   текстах
разных   типов   речи,
моделирование
синтаксических
конструкций.
Урокзачет

5
4
4
1
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
       Широко известные и неоднократно описанные в методических трудах типы уроков и
виды работы по русскому языку и литературе могут быть использованы и на занятиях
данного элективного курса.
             Объяснения учителя – важный вид работы,   он призван обеспечить системность в
изучении   материала,   поэтому   важное   место   занимают   занятиялекции.   Так   как   курс
рассчитан на учащихся 9 класса и опирается на знания, полученные на предварительном этапе  обучения, то  естественным  видом  работы  выступает  беседа,  в  ходе  которой  эти
знания   обобщаются.   Лекция   также   может   сочетаться   с   разнообразными   видами
самостоятельной   деятельности   учащихся.
  устный   и   письменный
  Например,
(конспектирование)   пересказ   лекции.   Задание   предлагается   перед   лекцией,   а   в   конце
занятия   один   из   слушателей   излагает   мысли   своими   словами   или   прочитывает   свой
конспект. Примерно так же происходит работа по составлению плана и тезисов. Лекция
может   сочетаться   с   работой   над   научным   или   справочным   текстом.   Слушая   лекцию,
учащиеся дополняют ее новым материалом. Можно предложить такой вид работы, как
запись собственных мыслей, возникающих при слушании.
             На занятиях элективного курса можно использовать такой распространенный вид
занятий, как семинары. Необходимо предлагать и групповые и индивидуальные задания:
одни   готовят   доклады   и   сообщения,   другие   продумывают   собственное   мнение,   третьи
оформляют таблицы…
             Изучение данного курса предусматривает работу как теоретического плана, так и
практического ( выполнение различного рода устных и письменных заданий, упражнений).
Занятия не исключают и творческие работы. Если же они не удаются, «не идут», то можно
сосредоточиться   на   анализе   образцовых   авторских   текстов,   ведь   умение   «видеть   и
слышать»   текст   должно   быть   присуще   каждому   культурному   человеку.   Через
теоретическое   осмысление   текста   лежит   путь   к   практическому   овладению   различными
формами словесного выражения.

Требования к уровню ЗУН
       В результате обучения учащиеся должны:
 уметь находить в текстах различных стилей и жанров лексические, морфологические,
синтаксические  средства языка;
 выявлять и осмысливать изобразительновыразительные средства;
 производить языковой анализ текста.
Критерии успешности учащихся
Ученик получает зачёт  при условии:

выполнения
  не   менее   3   обязательных   работ
(стихотворение   или   сочинение,   анализ   текста,   изготовление   карточки   к   зачетному мероприятию), представленных в установленный срок, в предложенной учителем форме с
соблюдением стандартных требований к их оформлению.
Дополнительные   баллы   выставляются   за   любое   из   названных   дополнительных
условий:
задание;


качественно   выполненное   по   собственной   инициативе
инициативную   публичную   презентацию   своей   работы   в
классе, школе или за её пределами (конкурс, реферат, публикация.)
МАТРИЦА ОЦЕНИВАНИЯ
Списо
Творческа
Практическа
Зачетная
карточка
Итог
к
учащи
хся
1.
Шкала оценивания
я
работа
я
работа
ь
т
с
о
н
ь
л
а
н
и
г
и
р
О
в
о
н
и
м
р
е
т

е
и
н
а
н
З
м
а
м
р
о
н

.
в
о
к
ы
з
я

.
в
т
о
о
С
в
т
с
д
е
р
с

.
з
а
р
ы
в

.
з
ь
л
о
п
с
И

р
с

.
в
о
к
ы
з
я

ь
т
и
д
о
х
а
н

е
и
н
е
м
У
а
в
е
и
н
е
л
м
р
о
ф
О
ь
т
и
н
с
я
ъ
б
о

е
и
н
е
м
У
м
я
и
н
а
в
о
б
е
р
т

.
в
т
о
о
С
а
т
с
к
е
т

а
р
о
б
ы
в

.
н
ч
а
д
У
0 – 1 балла – не реализовано;
2 – 5  баллов – реализовано частично;
6 – 8  баллов – реализовано полностью;
9 – 10  баллов – реализовано на высоком уровне.
Для получения зачета необходимо набрать не менее 30 баллов.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
 ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Определите вид стилистической фигуры: 1.Редеет облаков летучая гряда;
Звезда печальная, вечерняя звезда,
Твой луч осеребрил увядшие равнины,
 И дремлющий залив, и черных скал
вершины…
(А.Пушкин)
10.Ты вел мечи на пир обильный;
Все пало с шумом пред тобой;
Европа гибла; сон могильный
Носился над её главой…
(А.Пушкин)
2.Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года.
11.Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья…
(А.Пушкин)
(А.Пушкин)
3.Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
 И запируем на просторе.
(А.Пушкин)
12.Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.
(М.Лермонтов)
4.Мы пьём из чаши бытия
С закрытыми глазами,
Златые омочив края
Своими же слезами.
5.Какая грусть! Конец аллеи
Опять с утра исчез в пыли,
Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли.
13.Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем.
Деревья радостно трепещут,
 Купаясь в небе голубом.
14.Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.
(Ф.Тютчев)
(Н.Некрасов)
(М.Лермонтов)
(А.Фет)
6.Но красоты их безобразной
Я скоро таинство постиг.
(М.Лермонтов)
7.Лошадку ведет под уздцы мужичок.
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах…а сам с ноготок!
(Н Некрасов)
8.Одни дома длиной до звезд,
Другие длиной до луны;
До небес –баобабы.
(В.Маяковский)
9.Смотри, ей весело грустить,
Такой нарядно обнаженной.
(А Ахматова)
15.Мы любим все  и жар холодных чисел,
И дар божественных видений.
(А.Блок)
16.О красном вечере задумалась дорога,
Кусты рябин туманней глубины.
Избастаруха челюстью порога
Жуёт пахучий мякиш тишины.
(С.Есенин)
17.Ты, меня любивший фальшью
Истины и правдой лжи…
(М Цветаева)
18.Шипенье пенистых бокалов…
(А.Пушкин)
Тест «Синтаксическая норма»
I. Найдите словосочетания, в которых нарушены нормы сочетаемости слов:
1. Одеть на палец наперсток
2. Оказать пользу 3. Терпение исчерпано
4. Обосновать свою позицию
5. Большой уровень образования
6. Дать отпор для захватчиков
7. Неминуемая гибель
8. Благодаря халатности
9. Представить слово гостю
10. Глубокая бездна
11. Установить о мотивах
12. Основать концепцию
13. Попирать честь и достоинство
14. Доставлять удовольствие
15. Нести ответственность за все
16. Внести рациональную идею
17. Обосновать свою позицию
18. Причинить вред
19. Изложить просьбу
20. Чаша терпения кончилась
21. Внести предложение
22. Обосновать свою позицию
23. Оказать пользу
24. В апреле месяце
25. Терпение переполнилось
26. Возрасти в глазах окружающих
27. Оказать вред
28. Озабочен здоровьем детей
29. Закоренелый преступник
30. Гениальный виртуоз музыки
II. Исправьте речевые ошибки, допущенные в предложениях:
1. Важно следить и анализировать процессы, происходящие в современном обществе. 2. Необходимо гораздо больше внимания уделять на повышение культурного уровня
современной молодежи.
3. По сообщения газет, вскоре граждане будут оплачивать за квартиру значительно
больше, чем сейчас.
4. Для выполнения этого упражнения ляжьте на коврик на пол.
5. С   обоими   претендентками   на   звание   «Мисс   Россия»   я   познакомился   в   весьма
необычной обстановке.
6. Согласно   приказа   директора   школы   со   следующего   года   вводится   обязательная
школьная форма.
7. Сатирическое изображение русской жизни описывает Лесков в знаменитой «Блохе».
8. Я читал автобиографию жизни Булгакова как захватывающий роман.
9. Большая половина класса прекрасно справилась с итоговой контрольной работой по
математике.
10. Популярный телеведущий дал разъяснение о смысле указа Президента.
11. По   обоим   сторонам   строительной   площадки   возвышались   аккуратно   сложенные
штабеля кирпичей.
12. Многие участники конгресса приехали с самых отдаленных районов.
V. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов:
1. Проснувшись,   у   меня   возникло   странное   чувство:   казалось,   что   мой   сон
непременно сбудется.
2. Подъезжая к городу, начался сильный ветер, поднимающий тучи пыли.
3. Читая газетную заметку, у неё появилось желание написать автору рубрики.
4. Войдя в дверь, мне послышались странные звуки в кабинете, и я замер.
5. Произведя ряд расчетов, задача была решена.
6. Объяснений   этих   явлений   может   быть   найдено,   взяв   в   качестве   иллюстрации
последние события.
7. Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что произойдет взрыв.
8. Соблюдая режим питания, ваше самочувствие намного улучшится.
Тест «Морфологическая норма» I. Определите род имен существительных:
Авеню,
бра,
безе,
евро,
5.
6.
7.
8.
жюри,
киви,
коммюнике,
пенальти,
9.
10.
11.
12.
салями,
табу,
хиппи,
цунами.
II. Подберите к существительным женского рода сущ. мужского рода. Отметьте случаи
отсутствия родовых пар.
Балерина
Банщица
Вокалистка
Доярка
Маникюрша
6.
7.
8.
9.
10.
Массажистка
Машинистка
Санитарка
Секретарша
Сиделка
11.
12.
13.
14.
15.
Солистка
Студентка
Телеграфистка
Ткачиха
Чемпионка
III. Подберите к существительным мужского рода сущ. женского рода:
адвокат
аспирант
бакалавр
врач
генерал
доктор наук
космонавт
кандидат в мастера
лаборант
научный сотрудник
повар
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
посол
преподаватель
прокурор
редактор
руководитель
слесарь
тракторист
учитель
шофер
шеф
юбиляр
IV. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного
числа:
Автор
Адрес
Бухгалтер
Век
Год
Директор
Джемпер
Договор
Инженер
Инспектор
Катер
Клапан
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Кондуктор
Корпус
Лагерь
Лифт
Ордер
Офицер
Порт
Профессор
Рапорт
Ректор
Сектор
Слесарь
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Снег
Сорт
Суп
Токарь
Торт
Трактор
Трюфель
Хлеб
Хор
Цех
Шофер
Шулер
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. V.   Образуйте   форму   родительного   падежа   множественного   числа   от   данных
существительных:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
англичане
апельсины
баклажаны
ботинки
буряты
валенки
вафли
гектары
гусары
дяди
калмыки
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
комментарии
кочерги
мандарины
носки
полотенца
помидоры
сапоги
свадьбы
свечи
серьги
солдаты
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
сомнения
томаты
туркмены
туфли
уши
чулки
цапли
якуты
яблоки
яблони
ясли
VI. В данных примерах найдите случаи неправильного выбора форм числительных:
1. На занятиях не было обоих сестер.
2. Четверо журналисток были направлены на место событий.
3. Записали программу с помощью двоих дисков.
4. На обеих берегах реки раскинулись поля.
5. На дорогу вышло пятеро волков.
6. Шли без отдыха трое дней.
VII. Прочитайте и запишите предложения, употребив числительные и существительные в
нужной форме:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
К 347 прибавить 67.
От 964 отнять 89.
По сравнению с 75 (тонна) веса мяса
кита, вес его мозга не более 8 кг.
268 девушкам из 172 стран мира
были присланы приглашения.
Монастырь находится в 163 км от
города.
Предложение принято 375 (голос)
против 44 (голос).
В редакцию пришло более 7800
писем.
440 из 670 моделей жюри осталось
довольно. Сравнение (в основе –
предметное или смысловое
сходство явлений)
Тропы
Простейшие
При помощи союза (как,
будто, точно, подобно).
Глаза как звезды.
С использование
творительного падежа.
Слово крошкой в руках
улеглось…
С использованием
соотносительных форм.
Белей, чем горы снеговые…
Отрицательного типа.
Не ветер бушует над
Развернутое.
Эпитет
Существительное.
бором…
Так летом глыба снеговая,//
цветами радуги блистая,//
висит, прохладу обещая,//
над беззаботным табуном…
Бродяга ветер…
Прилагательное.
Серебряная береза.
Наречие или деепричастие.
Жадно глядит; несется
сверкая…
Живой труп.
Развернутые.
Все флаги в гости будут к нам… (флаги в значении
иностранные корабли)
Горит восток зарею новой…(т.е. как пожар).
Разновидности метафор олицетворение или овеществление.
Оксюморон – сочетание
противоположных по смыслу
определений, в результате
которого возникает новое
смысловое значение.
Метонимия указание на
отдельное явление, за
которым предполагаются
остальные; сближение
явлений по сходству.
Метафора сближение
явлений по зависимости их
значений, скрытое
сравнение, может быть
развернуто в сравнение.
Аллегория перенесение
значений одного круга
явлений на другой, например
с мира людей на мир
животных, иносказание. Символ
Ирония
Откуда, умная, бредешь ты, голова. (об осле)
Гипербола преувеличение
А в комнате людей за день не перечесть…
Литота преуменьшение
Мужичок с ноготок.
Урокзачет
Цели урока:
 выявить уровень усвоения теоретических понятий;
 проверить понимание художественного текста и умение выразить свои мысли, чувства и
ощущения по поводу прочитанного;
 выявить навыки лингвистического анализа текста.
1.
Предварительная подготовка.
В заключение изучения элективного   курса «Дивлюсь словесному цветенью…» учащиеся
получают задание самостоятельно   составить карточки. Карточка должна включать два
задания:   первое   –   вопрос   по   теории   (раскрытие   какоголибо   понятия   из   изученных
разделов), второе – работа с текстом. В тексте должны содержаться понятия, связанные с
теоретическим   вопросом.   Выбирать   текст   нужно   из   произведений   художественной
литературы (с указанием фамилии автора), согласуясь с учителем.
Примерные варианты заданий для карточек.
Карточка №1
1. Дайте определение термину звукопись.
      2.   Выразительно прочитайте стихотворение Н. Языкова. Найдите примеры звукописи в
этом тексте. Пловец
Нелюдимо наше море,
День и ночь шумит оно;
В роковом его просторе
Много бед погребено.
Смело, братья! Ветром полный
Парус мой направил я:
Полетит на скользки волны
Быстрокрылая ладья!
Облака бегут над морем,
Крепнет ветер, зыбь черней,
Будет буря: мы поспорим
И помужествуем с ней!
Смело, братья! Туча грянет,
Закипит громада вод,
Выше вал сердитый встанет,
Глубже бездна упадёт!
Там, за далью непогоды.
Есть блаженная страна;
Не темнеют неба своды,
Не проходит тишина.
Но туда выносят волны
Только сильного душой!..
Смело, братья, бурей полный
Прям и крепок парус мой!
Карточка  №2
1. Раскройте понятие словообразовательный повтор.
  2.

  Прочитайте   фрагменты   из   русских   былин,   найдите   в   них   примеры
словообразовательного   повтора.   Выпишите   слова   с   повторяющимися   морфемами,
объясните, по какому словообразовательному образцу они созданы. Какие из этих слов
употребляются в современном русском языке, а какие давно уже не используются? Какое
качество речи придаёт словообразовательный повтор тексту былин? Всю они белую рыбицу повыловили,
Щук, карасей повыбрали,
А мелкую рыбицу повыбросили…
Тут пехотою никто да не прохаживал,
На добром коне да не проезживал,
Туда серый зверь да не прорыскивал,
Птица чёрный ворон не пролётывал!
Уж как свищет Соловей да посоловьему,
Он кричит, злодейразбойник, по звериному,
От его ли то от посвиста соловьего,
От его ли то от покрику звериного
Всето травушкимуравы заплетаются,
Все лазоревы цветочки осыпаются,
Тёмны лесушки к земле все приклоняются…
Карточка  №3
1.  Дайте определение термину эпитет.
  2.   Определите, какие тропы используют авторы в данных текстах для создания яркого
художественного образа.
Я свистну, и ко мне послушно, робко
Вползёт окровавлённое злодейство,
И руку будет мне лизать, и в очи
Смотреть, в них знак моей читая воли.
                                                   (А. Пушкин)
Зелёная причёска,
Девическая грудь,
О тонкая берёзка,
Что загляделась в пруд? Что шепчет тебе ветер?
О чём звенит песок?
Иль хочешь в косыветви
Ты лунный гребешок?
                                      (С. Есенин)
Я думал о нём (о старом деревенском саде) как о живом существе. Он был молчалив и
терпеливо ждал того времени, когда я пойду поздним вечером к колодцу за водой для
чайника. Может быть, ему было легче переносить эту бесконечную ночь, когда он слышал
бренчанье ведра и шаги человека.
                                                                                (К. Паустовский)
Клён ты мой опавший,
Клён заледенелый,
Что стоишь, нагнувшись,
Под метелью белой?
Или что увидел?
Или что услышал?
Словно за деревню
Погулять ты вышел…
                        (С. Есенин)
Карточка  №4
1. Что такое градация?
2.  Определите, являются ли синонимами слова, составляющие в каждом тексте градацию.
Сделайте вывод.
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы лёгкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута – и стихи свободно потекут. (А. Пушкин)
Не жалею, не зову, не плачу,
Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.
                                                         (С. Есенин)
Два бешеных винта, два трепета земли.
Два грозных грохота, две ярости, две бури.
Сливая лопасти с блистанием лазури.
Влекли меня вперёд. Гремели и влекли.
                                                    (Н. Заболоцкий)
На уроке ученики обмениваются карточками в парах и выполняют задания.
Проверку осуществляют составители карточек.
Литература для учителя 1. Голуб И.Б. Источники выразительности художественной речи. //Русская речь, 1980,
 № 2, С.5459.
2. Горбушин О.Ю. О лингвистическом анализе стихотворного текста на уроке. // Русский
язык в школе, 1991, № 3, С. 37.
3. Григорьева А.Д., Иванова Н.Н. Язык поэзии XIXXX вв.  М.: Наука, 1985.
4. Иванов В.В. и др. Ещё раз о традиционной поэтической символике // Русский язык в
школе, 1977, № 4,5.
5. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. Л., 1974.
6. Лотман Ю.М. Структура художественного текста.  М.: Искусство, 1970.
7. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. М., 1972.
8. Львова С.И. Уроки словесности. 59 кл.  М.: Дрофа, 2000. 414с.
9. Синельникова Л.Н. "С любимыми не расставайтесь!" Лингвостилистический анализ
стихотворения // Русская речь, 1980, № 4, С. 2125.
10. Григорьев В.П. Словарь языка русской советской поэзии.  М.: Наука, 1965.
11. Болотнова Н.С., Безменова Л.Р. и др. Основы текстоведения в школе: Книга для
учителя. Томск, 2000. 248 с. Литература для учащихся
1. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского языка. –Л. Наука, 1979.
2. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1998.
3. Розенталь Д., Голуб И., Кохтев Н. Путешествие в страну слов. Русский язык для
школьников 5 – 9 классов. Учебное пособие. – М., Дрофа, 1995.
4. Солганик   Г.Я.
  Стилистика   русского   языка.
  Учебное   пособие   для
общеобразовательных учебных заведений. 2 издание. – М., 1998.
5. Шанский Н.М. В мире слов. – М., 1978.

file_name: Элективный курс Дивлюсь.doc

intro: Данная программа разработана для учащихся 10-11 классов. Использовать ее можно при подготовке к единому государственному экзамену, так как нацелена она на систематизацию знаний обучающихся по теме "Изобразительно-выразительные средства языка". Наряду с этим обучающиеся смогут расширить свой речевой опыт, сформируют навык анализа текста, смогут повысить речевую культуру.Программа элективного курса по русскому языку "Дивлюсь словесному цветенью..."

title: Разработка программы элективного курса "Дивлюсь словесному цветенью..." (10 - 11 класс)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения
Разборочносборочные работы с изучением приборов системы питания
карбюраторного двигателя
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа11          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением приборов системы питания
карбюраторного двигателя.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемамразборочносборочных   работ   с   изучением
приборов системы питания карбюраторного двигателя.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных
работсистемы питания карбюраторного двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работсистемы питания карбюраторного двигателя.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением узлов и деталей системы питания карбюраторного двигателя.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
Монтажное оборудование, приспособления, инструменты — приборы
системы питания (топливные насосы, фильтры тонкой игрубой очистки, трубопроводы,
карбюраторы К126Б и К88АМ,регулятор частоты вращения коленчатого вала двигателей
3M353и ЗИЛ130), тиски, комплект инструментов, деревянная выколотка,
разрезы карбюраторов.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Ход занятия
I.Организационная часть5 мин.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.Мотивация10 минут.
1. Объясните назначение и устройство основных приборов систем питания.
2. Какие бензины применяются в качестве топлива для автомобильных карбюраторных
двигателей?
3. Назовите составы горючей смеси.
4. Что такое детонация рабочей смеси? Какова скорость распространения горения
рабочей смеси при нормальном сгорании и при детонации и какое при этом бывает
максимальное давление?
5. Объясните назначение, устройство и работу простейшего карбюратора.
6. Объясните назначение, устройство и работу системы холостого хода различных
карбюраторов.
7. Объясните назначение, устройство и работу главной дозирующей системы
различных карбюраторов.
8. Объясните назначение, устройство и работу экономайзеров и эконостатов.
9. Объясните назначение, устройство и работу ускорительных насосов. III.Вводный инструктаж50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении техники проведения разборочносборочных работ
системыпитания карбюраторного двигателя;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения разборочносборочных работ системы питания карбюраторного
двигателя;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения разборочносборочных работсистемы питания
карбюраторного двигателя;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочносборочных работ
системы питания карбюраторного двигателя; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.Текущий инструктаж4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения разборочно
сборочных работсистемы питания карбюраторного двигателя, указать на допущенные
ошибки и разобрать причины, их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
разборочносборочных работсистемы питания карбюраторного двигателя;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV.Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
Контрольные вопросы
1. Можно ли использовать топливный насос двигателя 3M353
для двигателя ЗИЛ130?
2. Укажите порядок разборки фильтра грубой очистки топлива
для двигателя 3M353.
3. Изменяется ли количество топлива, подаваемого насосом,
при изменении расхода топлива на двигателе? 4. Взаимозаменяемы или нет впускные и выпускные клапаны
топливного насоса?
5. Какие системы входят в состав карбюратора?
6. Из каких деталей состоит экономайзер? Какие режимы работы
двигателя он обеспечивает?
7. Из каких деталей состоит ускорительный насос и какие режимы
работы двигателя он обеспечивает?
8. Укажите, где расположены воздушные и топливные жиклеры.
9. Укажите, где расположены регулировочные винты карбюратора
и что ими регулируют.
10. Назовите назначение и укажите расположение регулятора
частоты вращения коленчатого вала.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
Рефлексия
                                                    Познакомился с __________________________
Во время занятия ЯНашел новое для себя _____________________
Запомнил __________________________________
     Выучил _________________________________
Не знал _________________________________
Прежде Я Не понимал ______________________________
Не мог __________________________________
             Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                          Умею ____________________________________
Понимаю ________________________________
Приложение 1.
Инструкционнотехнологическая карта №1
Разборкасборка топливного насоса Б9ДГ и карбюратора К126Б.

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением приборов системы питания карбюраторного двигателя» УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик. 1 курс.
Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать коллегам личный опыт по разработке плана занятия производственного обучения.
Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин с авторской педагогической разработкой.

title: План занятия производственного обучения «Разборочно-сборочные работы с изучением приборов системы питания карбюраторного двигателя»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения
Разборочносборочные работы с изучением узлов и деталей
системы смазки
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа11          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением узлов и деталей системы
смазки.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемамразборочносборочных   работ   с   изучением
узлов и деталей системы смазки.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных
работсистемы смазки.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работсистемы смазки.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением узлов и деталей системы смазки.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
блоки цилиндров, агрегаты смазочной системы(радиатор, маслонасосы,
центробежный фильтр), съемники (специальный, трехлапный),тиски, комплект
инструментов; торцовыйключ 13 мм, специальный шестигранный ключ, разрезы
центробежногофильтра, маслонасоса, и полноточногофильтра.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Ход занятия
I.Организационная часть5 мин.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.Мотивация10 минут.
1. Каково назначение системы охлаждения?
2. Перечислите основные приборы системы охлаждения и объясните их назначение.
3. В каких условиях применяются системы охлаждения закрытого типа?
4. Назовите составы низкозамерзающих жидкостей.
5. Расскажите о назначении, устройстве и приводе вентиляторов.
6. Покажите путь циркуляции охлаждающей жидкости по большому кругу.
7. Объясните назначение, устройство и работу жидкостного подогревателя двигателя.
8. Объясните назначение, устройство и работу пускового подогревателя двигателя
автомобиля ГАЗ3307.
9. Объясните назначение, устройство и работу гидромуфты привода вентилятора.
III.Вводный инструктаж50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:  Рассказать о значении техники проведения разборочносборочных работ системы
охлаждения;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения разборочносборочных работ системы охлаждения;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения разборочносборочных работсистемы охлаждения;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочносборочных работ
системы охлаждения; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.Текущий инструктаж4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения разборочно
сборочных работсистемы охлаждения, указать на допущенные ошибки и разобрать
причины, их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
разборочносборочных работсистемы охлаждения;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV.Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
Контрольные вопросы
1. Укажите внешние признаки работоспособности центрифуги?
2. За счет чего обеспечивается вращение ротора центрифуги?
3. Какие правила нужно соблюдать при сборке центрифуги?
4. Почему при очистке центрифуги запрещается снимать ееротор?
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы. Рефлексия
                                                    Познакомился с __________________________
Во время занятия ЯНашел новое для себя _____________________
Запомнил __________________________________
     Выучил _________________________________
Не знал _________________________________
Прежде Я Не понимал ______________________________
Не мог __________________________________
             Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                          Умею ____________________________________
Понимаю ________________________________
Приложение 1.
Инструкционнотехнологическая карта №1
Разборкасборка масляного насоса, фильтра центробежной очистки
масла двигателей ЗИЛ130, КамАЗ740.
.

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением узлов и деталей системы смазки»
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик, 1 курс.
Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать коллегам личный опыт по разработке плана занятия производственного обучения.
Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин с авторской педагогической разработкой.

title: План занятия производственного обучения «Разборочно-сборочные работы с изучением узлов и деталей системы смазки»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения
Разборочносборочные работы с изучением узлов и деталей
системы охлаждения
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа11          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением узлов и деталей системы
охлаждения.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемамразборочносборочных   работ   с   изучением
узлов и деталей системы охлаждения.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных
работсистемы охлаждения.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работсистемы охлаждения.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением узлов и деталей системы охлаждения.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
блоки цилиндров, агрегаты системы охлаждения (радиатор, водяные насосы, термостаты,
центробежный фильтр), съемники (специальный, трехлапный),тиски, выколотка
деревянная, комплект инструментов; торцовыйключ 13 мм, специальный шестигранный
ключ, разрезы центробежногофильтра, водяного насоса. Для двигателя КамАЗ740 —
разрез гидромуфты приводавентилятора, расширительный бачок с паровоздушной
пробкой,выключатель гидромуфты, съемник для снятия шкива и крыльчатки,
круглогубцы.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники. Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Ход занятия
I.Организационная часть5 мин.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.Мотивация10 минут.
1. Каково назначение системы охлаждения?
2. Перечислите основные приборы системы охлаждения и объясните их назначение.
3. В каких условиях применяются системы охлаждения закрытого типа?
4. Назовите составы низкозамерзающих жидкостей.
5. Расскажите о назначении, устройстве и приводе вентиляторов.
6. Покажите путь циркуляции охлаждающей жидкости по большому кругу.
7. Объясните назначение, устройство и работу жидкостного подогревателя двигателя.
8. Объясните назначение, устройство и работу пускового подогревателя двигателя
автомобиля ГАЗ3307.
9. Объясните назначение, устройство и работу гидромуфты привода вентилятора.
III.Вводный инструктаж50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение. 2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении техники проведения разборочносборочных работ системы
охлаждения;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения разборочносборочных работ системы охлаждения;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения разборочносборочных работсистемы охлаждения;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочносборочных работ
системы охлаждения; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.Текущий инструктаж4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения разборочно
сборочных работсистемы охлаждения, указать на допущенные ошибки и разобрать
причины, их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
разборочносборочных работсистемы охлаждения;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV.Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
Контрольные вопросы
1. По какому признаку водитель узнает о неисправности сальникового уплотнения
водяного насоса?
2. Чем удерживается вал водяного насоса от осевого смещения?
3. Чем отличается насос 3M353 от насоса ЗИЛ130?
4. Какой агрегат в системе охлаждения КамАЗ740 осуществляет привод вентилятора?
5. В каких режимах будет работать вентилятор, если рычаг выключателя гидромуфты
установлен в положения А, П, О (см. рис. 1.8)?
6. К каким неисправностям может привести работа двигателя с пониженным уровнем
охлаждающей жидкости?
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу. 4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
Рефлексия
                                                    Познакомился с __________________________
Во время занятия ЯНашел новое для себя _____________________
Запомнил __________________________________
     Выучил _________________________________
Не знал _________________________________
Прежде Я Не понимал ______________________________
Не мог __________________________________
             Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                          Умею ____________________________________
Понимаю ________________________________
Приложение 1.
Инструкционнотехнологическая карта №1
Разборкасборка водяного насоса системы охлаждения двигателейЗИЛ130, КамАЗ740.

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением узлов и деталей системы охлаждения»
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03, 1 курс.
Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать коллегам личный опыт по разработке плана занятия производственного обучения.
Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.Задачи:
Передать коллегам личный опыт по разработке плана занятия производственного обучения.
Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.

title: План занятия производственного обучения «Разборочно-сборочные работы с изучением узлов и деталей системы охлаждения»