extracted_text:
НОВОГОДНИЕ ЧУДЕСА, или БАБАЯГА ПРОТИВ!
(Новогодняя сказка в двух действиях)
Действующие лица:
Дед Мороз.
Снегурочка.
БабаЯга.
Леший.
Кошка.
Заяц – гонец.
Заяц – чужак.
Действие первое.
Поляна в лесу, леший подметает дорожки, поет песенку.
ЛЕШИЙ. С Новым годом! С Новым годом! Только и слышно вокруг, как все
друг друга поздравляют, а у меня сегодня юбилей – триста лет! Вы не подумайте,
нет, не со дня рождения. Трехсотый раз меня не приглашают на новогоднюю
елку. Зато каждый год: Леший сделай то, Леший сделай это – порядок в лесу
наведи, все дорожки подмети… А я ведь так хочу на праздник, подарок
новогодний получить, но никому нет дела до меня. Вот брошу все и уеду, уж за
триста лет я, наверное, такой отпуск себе заработал! Так, отпуск за год работы
составляет двадцать четыре рабочих дня, значит, двадцать четыре дня умножить
на триста лет, это будет семь тысяч двести… О, только чего: лет или дней? Как
вы думаете, ребята? Конечно, дней, следовательно, семь тысяч двести дней
разделить на триста шестьдесят пять дней в году…
^ Выбегает Заяцгонец, поет, резвится перед Лешим.
Снова игры, снова праздник, снова Новый год!
Много смеха и веселья он нам принесет! Много смеха и веселья он нам принесет!
Этот праздник самый лучший – это Новый год!
Зимой можно веселиться и в снежки играть,
На коньках стальных кататься, петь и танцевать,
На коньках стальных кататься, петь и танцевать,
В этот праздник каждый может чуть счастливей стать!
ЗАЯЦ. С Новым годом, Леший, с новым счастьем!
^ ЛЕШИЙ. С Новым счастьем говоришь? Я что здесь делаю?
ЗАЯЦ. Убираешься… в смысле, дорожки подметаешь…
ЛЕШИЙ. Ято подметаю, лес к празднику готовлю, а такие как ты, всю мою
работу коту под хвост пускают, а потом на празднике веселятся и подарки
получают! Всё – двадцать лет!
^ ЗАЯЦ. Что двадцать лет?
ЛЕШИЙ. Двадцать лет вы меня не увидите! В отпуске я, с сегодняшнего дня!
Бери и сам дорожки подметай! Я свой отдых за триста лет честно заработал!
(Уходит.)
ЗАЯЦ (вслед Лешему.) Я, между прочим, тоже к празднику не мало сделал:
елку украшал, лес прибирал… и отпуска, в отличие от некоторых, не прошу. Так
что к встрече Нового года я уже готов и у меня есть немного времени поиграть!
Ребята, во что зимой можно поиграть? Можно кататься на лыжах, на коньках,
лепить снеговика, играть в снежки… О, давайте посмотрим, кто из вас самый
ловкий? (Играет с детьми в снежки.)Давайте того, кто появится сейчас на
нашей полянке, забросаем снежками?!
^ Появляется Дед Мороз, дети и Заяц забрасывают его снежками.
ДЕД МОРОЗ. Безобразник! Никакого уважения к старшим!
ЗАЯЦ. Что ты, дедушка Мороз, я тебя очень даже уважаю! И люблю… ДЕД МОРОЗ. Чтото не очень верится.
ЗАЯЦ. Дедушка, неужели ты обиделся на то, что мы с ребятами тебя снежками
забросали?
^ ДЕД МОРОЗ. Ничего подобного. На то и зима, чтобы снежками бросаться! А
для меня, Мороза, снежки – одно удовольствие, все равно, что обыкновенному
человеку в баньке попариться.
^ ЗАЯЦ. Чем же ты тогда недоволен?
ДЕД МОРОЗ. Как чем! Сколько раз тебе говорил: «кончил дело…»
ЗАЯЦ. «…гуляй смело!», «Без труда – не вытащишь и рыбку из пруда», «Работа
и труд – все перетрут», «В нашем лесу всякий труд почетен», «Работа  не волк,
в лес не убежит!» Ой, чего это я? Это же про другое!
^ ДЕД МОРОЗ. Ну, ладно, ладно, разговорился! Как ты гуляешь смело, я уже
видел, а делато все переделал? Времени до прихода гостей всего ничего
осталось.
ЗАЯЦ. Да!
ДЕД МОРОЗ. Что да?
ЗАЯЦ. Мало времени осталось!
ДЕД МОРОЗ. Я спрашиваю, все ли готово?
ЗАЯЦ. Да!
ДЕД МОРОЗ. Елку украсили?
ЗАЯЦ. Да!
ДЕД МОРОЗ. Лес прибрали?
ЗАЯЦ. Да!
ДЕД МОРОЗ. Полянку подмели?
ЗАЯЦ. Да! ДЕД МОРОЗ. Да? А где Леший?
ЗАЯЦ. А Леший, дедушка, в отпуск ушел! На двадцать лет, между прочим,
говорит, за триста лет накопилось!
^ ДЕД МОРОЗ. Ну вот, а внученька ему на праздник приглашение приготовила
с подарком. Кстати, заяц, ты Снегурочку встретил?
ЗАЯЦ. (Сконфузился.) Нет. (Пауза.) Да, что она – маленькая что ли!? Сама
дорогу не найдет? Я ей звонил на мобильник  вне зоны действия, наверное,
батарейка села. Дедушка, ты же знаешь, лес для Снегурочки, что дом родной.
Каждая елочка знакома. Не нервничай, дедуля!
^ ДЕД МОРОЗ. Слушаю я тебя и поражаюсь, ну был бы ты маленьким,
новичком, но ты же – взрослый, опытный заяц. Неужели ты не знаешь, что лес не
для одной Снегурки дом родной?
^ ЗАЯЦ. Знаю. Лес не без добрых людей…и зверей.
ДЕД МОРОЗ. А про злых забыл? Забыл! А вот я слышал, что БабаЯга свою
«Елку» затевает.
ЗАЯЦ. Ну и пусть затевает. Кто к ней пойдет? Кому нужна, деревянная нога?
Тьфу ты не деревянная, а костяная. Да какая разница, хоть железная. И вообще,
сказки все это – БАБАЯГА! Сколько лет в лесу живу, чтото ни разу в глаза ее
не видел.
^ ДЕД МОРОЗ. Все сказал?
ЗАЯЦ. Да, вроде все.
ДЕД МОРОЗ. А теперь послушай меня. Если ты Ягу ни разу не видел, это еще
не означает, что ее не существует. Это, вопервых. Вовторых, у Снегурочки
волшебный посох, которым на елке волшебные огни зажигают и без которого
ребятам подарков не видать! А эта самая БабаЯга, которая, потвоему, не
существует, на все пойдет, только бы волшебным посохом завладеть. Да и
Снегурочке не сдобровать. Без огней еще можно себе новогодний праздник
представить, хоть и с трудом, а вот без Снегурочки и без подарков, извини,
никак! Это  втретьих. Так, как пройти на Черную речку, знаешь?
^ ЗАЯЦ. Спрашиваешь, дедуля!
ДЕД МОРОЗ. Вот там и будешь встречать Снегурочку. Назначаю тебя главным и единственным по встрече Снегурочки. Только по дороге в снежки не играть,
сосульки не грызть. Договорились?
^ ЗАЯЦ. Не вопрос, Деда!
ДЕД МОРОЗ. Тогда, на старт, внимание, марш!
Заяц убегает.
ДЕД МОРОЗ. Не спокойно у меня на душе чтото. Позвонил бы Снегурке, да
Заяц сказал, вне зоны. Надо бы проверить, как украшают лесные елочки, хватает
ли игрушек…
^ Д.М. уходит, выходит БабаЯга, кошка подслушивает разговор.
БАБАЯГА. Тактак, последние приготовления к своему празднику
заканчиваете, ничего у вас не выйдет, потому что БабаЯга – против!!! У меня
свой праздник будет! (БабаЯга поет песню.)
Пожалейте бабушку Ягу!
Ничего поделать не могу,
Как охота сделать гадость,
Так охота сделать гадость,
Не судите бабушку Ягу!
А внутри ведь ласковая я,
Эх, была бы у меня семья!
Я б не гадости творила,
Я б пельмени бы лепила,
Эх, душевная была бы бабка я!
У этого Зайца уши длинные, но никуда не годятся, а глаза и вовсе косые. То ли
дело  я, как не посмотрю, я и есть мои глаза и уши! Ну, вот что главное для
разведчика? Все увидеть, все услышать, а самой остаться незамеченной,
неузнанной. Итак, что мы имеем? Волшебный посох у Снегурочки, встречает и сопровождает ее слабосильный Заяц, если, конечно, встретится с ней! Место
встречи – Черная речка. А место встречи изменить нельзя! Так и запишем!
^ ГОЛОС ЛЕШЕГО. Да отстаньте все от меня, в отпуске я! В отпуске!
БАБАЯГА. Нет, дорогой мой Леший, отпуск отменяется! Все равно тебе его не
оплатят!
Прячется, появляется Леший.
ЛЕШИЙ (выходя на сцену.) Да, что вы все ко мне пристали, вот махну в
Турцию… А что, правда, куда мне поехать? Я же нигде не бывал, кроме этого
леса… А так хочется праздника для души и сердца…
^ ГОЛОС БАБЫЯГИ. Будет тебе праздник, милый, разве приглашение ты еще
не получил?
ЛЕШИЙ. Не получил, забыли все про меня!
ГОЛОС БАБЫЯГИ. Не все… Закрой глаза, повернись вокруг себя и найдешь
то, чего ищешь…
ЛЕШИЙ (выполняет все действия, находит приглашение.) Ух, ты, пригла
шение! Приглашение! Спасибо! А куда? (Читает.) «Милый Леший, приглашаю
тебя на мой новогодний праздник, где будут подарки и сюрпризы. Бабушка». А
где же праздник? Куда идти?
^ ГОЛОС БАБЫЯГИ. Смотри на обороте!
ЛЕШИЙ (Переворачивает приглашение.) «Иди в сторону Лысой горы, за двумя
болотами, после пятой кочки, повернешь направо. Там и будет праздничная
поляна». Бегу, лечу, на праздник хочу! (Убегает.)
БАБАЯГА (появляется из засады.) Ну, вот и отлично, нашла себе помощника!
(Зовет кошку.) Кыскыскыс! Что это за наказание такое? Кыскыскыс! Куда же
она запропастилась, проклятая? Чует, паршивка, виновата, вот и прячется. Котя,
котюля, кисонька, выходи, котяра! Добром прошу! Выходи, а то хуже будет!
^ Выходит Кошка.
КОШКА. Здесь я, здесь.
БАБАЯГА. Ты где это гуляешь, милая? КОШКА. Где, где? … Сама по себе!
БАБАЯГА. Откуда ты таких слов набралась?
КОШКА. Книжку прочитала: «Кошка, которая гуляла сама по себе»!
БАБАЯГА. Так! Очень хорошо! А я тебе, что читать велела?
^ КОШКА. «Советы о вкусной и здоровой пище»…
БАБАЯГА. Чточто?
КОШКА. То есть «Вредные советы». Только ни к чему мне они. Я по натурето
не вредная, не то, что вы.
БАБАЯГА. Ты мою натуру не тронь, щенок!
КОШКА. Какой же я щенок, если я кошка?
БАБАЯГА. Цыц! Тебе, что поручено было?
КОШКА. Ступу смазать маслом сливочным. И помело почистить.
БАБАЯГА. Сделала?
КОШКА. Нет. Масло исчезло. Кудато.
БАБАЯГА. Что? Как… это исчезло? Съела? Признавайся! Чует мое сердце –
съела! Полкило масла!
^ КОШКА. Не трогала я его. Не больното и хотелось. Может, кто из лесных
зверей залез и съел, а я как всегда виновата.
БАБАЯГА. Цыц! Мало того, что напакостила, так еще и на какихто там
лесных зверей сваливаешь. Ты что наделалато? Ты меня без транспорта
оставила! У меня же перед праздником сплошные выезды! Сколько гадостей
надо успеть сделать… Как я, потвоему, пешком управлюсь, на костянойто
ноге?
^ КОШКА. Кому они нужны, гадости и пакости.
БАБАЯГА. Что? Ах ты… Ах ты.. змея! КОШКА. Ну вот! То я щенок, то змея… Да кошка я!
БАБАЯГА. Змею, змею я на груди пригрела. С самого, можно сказать, котенка.
В гроб она меня раньше времени загонит. А мне до пенсии какихто 200 лет
осталось. Ужинать сегодня не будешь! И эти полкило масла надолго запомнишь!
Брысь с глаз моих! (Кошка уходит.) По моим расчетам с минуты на минуту
должен появиться мой будущий компаньон. Надо привести себя в порядок!
(Достает пудру, помаду, красится и напевает.) Ну, какая я радостно
пакостная, противная, любимая, 8 чудо света! Но к делу… Посох у Снегурочки.
Из дома она вышла одна, но на Черной речке ее должен встретить Заяц, его Дед
послал. Неплохо! Надо действовать наверняка. Со Снегурочкой справиться – это
ерунда, о Зайце и говорить нечего. Правда, если Заяц убежит, а ноги у него
быстрые, к сожалению, и все расскажет Деду Морозу – то тогда мне не
поздоровиться… Значит так, для моего праздника мне нужны поддельные Дед
Мороз и Снегурка…
^ ГОЛОС ЛЕШЕГО. Ну, где же праздничная поляна?
БАБАЯГА. А вот и помошничек! (Громко.) Здесь, милый, иди на голос!
(Прячется за сугроб, переодевается, появляется Леший.)
^ ЛЕШИЙ. Ничего не пойму, как будто третий раз одно и то же место прохожу,
наверное, леший попутал, тьфу ты, так это ж я…
БАБАЯГА (появляется красивая в сарафане и кокошнике изза сугроба.)
Здравствуй, миленыш, здравствуй, расчудесник! Отыскал всетаки тропинку к
бабушке…
ЛЕШИЙ. Да какая же ты бабушка!? (в зал.)
А самато величава,
Выступает, словно, пава,
А как речьто говорит,
Словно, реченька журчит…
БАБАЯГА (перебивая.) Эй, Леший, ты что  Пушкина начитался?
ЛЕШИЙ (встает на колено перед БабойЯгой.) Я помню чудное мгновенье
Передо мной явилась ты
Как мимолетное виденье
Как гений чистой красоты…
БАБАЯГА (аплодирует.) Молодец! Не верю вашим я словам – поступки ваши
мне важнее…
^ ЛЕШИЙ. Да я готов на всё…
БАБАЯГА. Вот и отлично! Если готов, то слушай и запоминай. Дед Мороз тебя
на праздник не пригласил?
ЛЕШИЙ. Нее…
БАБАЯГА. Не пригласил. А у меня свой праздник будет, так вот, я тебя не
просто приглашаю, миленыш мой, а назначаю тебя…
^ ЛЕШИЙ. Дедом Морозом?
БАБАЯГА. Правильно, расчудесник. Но вот беда, нет у меня Снегурочки…
ЛЕШИЙ. Так ты…
БАБАЯГА. Стара я для этой роли, к тому же Снегурка должна быть настоящая,
с посохом волшебным, с помощью которого все чудеса на празднике происходят.
Понял?
^ ЛЕШИЙ. Да, но…
БАБАЯГА. Ну а коли понял, слушай дальше. Снегурка сейчас в лесу одна и
посох при ней, твоя задача любыми путями заманить Снегурку на эту поляну…
^ ЛЕШИЙ. Дак я…
БАБАЯГА. Знаю, не спеши. Я все твои мысли наперед читаю… Смотри!
(Колдует.) Йодороб сазором дед мютсюк! (Появляется мешок, БабаЯга
достает костюм Деда Мороза.) Так, одевайся быстро, брильянтовый мой, а то
Снегурку конкуренты перехватят. Цыгельцыгель! Да, костюмчик, конечно,
великоват, махонький ты мой! Нука, скажи чегонибудь в образе. ^ ЛЕШИЙ. Я вас люблю, чего же боле, что я могу еще сказать…
БАБАЯГА. Гениально, остальное скажешь Снегурке. Ну, присядем на дорожку.
На удачу. Всевсе, я буду скучать и ждать тебя, романтичный ты мой! (Целует
его взасос.)
Леший уходит, не сводя глаз с Яги.
(^ Плюется.) То же мне – Ромео. (Открывает мешок и достает костюм
Снегурки.) Вот сейчас оденусь в Снегурочку и к Зайцу. Заведу его в чащу –
пускай поплутает. К тому времени, наш Ромео настоящую Снегурку с
волшебным посохом сюда приведет. Ну а тут мы с ней поговорим понашему, по
пакостному. Либо она соглашается в моей Елке участвовать, либо мы ее в
баньку, и с легким паром! Облаком, сизым облаком полетит к родному дому.
Нет, ну вот за что я себя люблю? Так это за то, что я не просто вредина, а
изобретательная вредина! Ну, держитесь! БабаЯга против! (Уходит.)
КОШКА. Ну, это надо же! Ничего себе! Вот это детектив! Прям, сериал какой
то! Но у меня тоже есть глаза, уши, хотя они чуть не завяли, слушая эту
пакостницу. А я, БабаЯга, против тебя! Надоели мне твои гадости!(Поет
песню.)
Кошке никто не нальет молока,
Над головою моей – облака,
А мне б свернуться клубком у огня,
Но вот беда – дома нет у меня!
И только злая бабка Ёжка,
Ругает, бьет бедную кошку.
Я униженья терплю от Яги,
И синяки от ноги – от костяной ноги!
А мне б свернуться клубком у огня,
Но вот беда – дома нет у меня! Наверно, очень скоро кошка,
Уйдет от злой от бабки Ёжки!
Ладно! Посмотрим еще: кто кого! Прослежу за ними! (Убегает.)
Конец первого действия.
^ Действие второе.
Появляется ЗаяцЧужак, ищет место, куда бы пристроиться, в руках у него
морковка, которую он собирается в тайне ото всех слопать. Появляется
Заяцгонец.
ЗАЯЦ. (Детям) Как же я устал, есть хочу. Вот сейчас как упаду в обморок от
голода и усталости, и пропал Новый год. (Замечает Чужака.) Привет, косой!
ЧУЖАК. От косого слышу.
^ ЗАЯЦ. Да ты не обижайся, я же подружески.
ЧУЖАК. Тамбовский заяц тебе друг.
ЗАЯЦ. Послушай, приятель…
ЧУЖАК. Тамбовский заяц тебе…
ЗАЯЦ. Да погоди ты! Сделай одолжение, угости меня морковкой.
^ ЧУЖАК. В долг не даю.
ЗАЯЦ. Все ясно. Можно хоть посидеть с тобой немного, устал я, составь
компанию.
ЧУЖАК. В няньки не нанимался.
ЗАЯЦ. Ну, скажи хоть, далеко ли еще до Черной речки?
^ ЧУЖАК. Не знаю, не мерил. ЗАЯЦ. У тебя что, совести нет?
ЧУЖАК. Да, а что?
ЗАЯЦ. Вот бы тебе ушито надрать!
ЧУЖАК. Лапы коротки.
Зайцы начинают драться, появляется БабаЯга, переодетая Снегурочкой.
БАБАЯГА. По северным просторам,
По снежным городам,
С метелью, с ветром споря,
Сюда явилась к Вам!
Я люблю морозный иней,
Мне без снега жить нельзя,
Дед Мороз мне выбрал имя,
Я – Снегурочка, друзья!
^ ЗАЯЦ. Снегурочка!
БАБА ЯГА. Ути, мои маленькие, ути, мои хорошие! Встречать пришли свою
Снегурочку! Ах, как это мило с вашей стороны!
ЗАЯЦ. Снегурочка! Ура! Идем скорей, там Дед Мороз волнуется!
БАБАЯГА. Ничего, пусть поволнуется, старый, ему полезно.
^ ЗАЯЦ. Чего, чего?
БАБАЯГА. Я говорю: старенький он у меня, волноваться ему вредно.
ЗАЯЦ. Ааа… А мне послышалось…
БАБАЯГА. Лучше слушать надо. Ушито на что? Вот что, Заинька, беда у меня
случилась. Я тут заплутала маленько. Пока на тропинку выбиралась, посох дедушкин обронила. Надо его найти. Ты иди вон туда. Иди, иди, я сейчас догоню.
(Заяц убегает)
БАБАЯГА (Чужаку). Ты кто такой?
ЧУЖАК. Я сам по себе.
БАБАЯГА. Понятно. Ну, а что такое жаркое из зайца, знаешь?
^ ЧУЖАК. Догадываюсь.
БАБАЯГА. Это хорошо, что догадываешься. Любишь жаркое?
ЧУЖАК. Кто же его любит?
БАБАЯГА. Я, например! Так что нужно будет говорить, если спросят,
проходил ли тут ктонибудь? А?
^ ЧУЖАК. Ничего не видел, ничего не знаю, сижу, ем морковку.
БАБАЯГА. Молодец! Пять! Садись на место. Приятного аппетита. (Уходит.)
ЧУЖАК. Ничего себе девочки по лесу гуляют!
^ Появляется настоящая Снегурочка.
Ой, мамочка! Еще одна! Что у них здесь, гнездо неподалеку, что ли?
СНЕГУРОЧКА. (Поет песенку.)
Вот уже и праздник!
Вот и Новый год!
Будут детям всем подарки,
Засияет елка ярко!
Это Новый год!
Множество забот! Приготовить угощенье,
Разослать всем приглашенья!
В этот Новый год!
Счастье всех нас ждет!
Все исполнятся мечтанья,
Все заветные желанья,
Дед Мороз всех соберет,
Встанем в дружный хоровод,
Потому что праздник – Новый год!
Здравствуй, Заинька! С Новым годом тебя!
ЧУЖАК. Спасибо, меня уже поздравили.
СНЕГУРОЧКА. Скажи, пожалуйста, ты не видел здесь…
^ ЧУЖАК. Все, понял! Что такое жаркое, знаю, но не люблю! Ничего не видел,
ничего не знаю, сижу, ем морковку…
СНЕГУРОЧКА. Приятного аппетита…
ЧУЖАК. Дался им этот аппетит! Браконьеры!
^ Выходит Леший в костюме Деда Мороза.
ЛЕШИЙ. Внученька! Родненькая! Наконецто я тебя отыскал!
СНЕГУРОЧКА. Здравствуй, Дедушка… Ой, Дедушка, что с тобой?
^ ЛЕШИЙ. А что такое? В чем дело?
СНЕГУРОЧКА. Ты прямо на себя не похож.
ЛЕШИЙ. Еще бы! Я как узнал, что ты одна в лесу, без провожатых, с посохом
волшебным, меня чуть кондрашка не хватила! Вот в лице и изменился, даже ростом меньше стал…
^
СНЕГУРОЧКА. Да и голос…
ЛЕШИЙ. А как же! Непременно! И голос тоже! Нельзя меня так волновать в
моито годы. Ну, пойдем скорее, заждалися там. Посохто отдай, тяжелый
небось. Отдай, говорю, сам понесу! Ну, пойдем, внученька, пойдем родная, а то
детишки заждались!
^ Леший уводит Снегурочку. Появляется БабаЯга.
БАБАЯГА. Слушай меня внимательно!
ЧУЖАК. Спасибо, не надо. Меня уже проинструктировали.
БАБАЯГА. Кто?
ЧУЖАК. Была тут одна, на эту похожая…
БАБАЯГА. А так это ж я! Так вот, все, что я тебе сказала – правда! Запомнил?
^ ЧУЖАК. На всю жизнь.
БАБАЯГА. Тогда – живи! (Уходит.)
ЧУЖАК. Ну и праздничек! Никогда такого не было! Жил себе спокойно, грыз
морковку, ни о чем не думал. И вот, на тебе, моя жизнь под угрозой! (Поет.)
Говорят, что как ни заяц, ни заяц, ни заяц  я злой!
Вся капуста в полях заросла, блин, травойлебедой!
Всю морковь растащило, стащило жульеворонье!
Просто нужно понять: где твое, где мое! Я – заяц! Я просто заяц – чужак!
Я – заяц! Сижу морковку грызу!
Я – заяц, пусть у меня все не так!
Я – заяц, я никому ничего не скажу!
Говорят, что я жадный, я жадный, я – как бурундук!
И никто не поймет, никто не хочет понять!
Что нет у зайца знакомых, соседей, он сам себе – друг!
Не пожалеет никто, ну как же добрым мне стать?!
Я – заяц! Я просто заяц – чужак!
Я – заяц! Сижу морковку грызу!
Я – заяц, пусть у меня все не так!
Я – заяц, я никому ничего не скажу!
Выходит настоящий Дед Мороз.
А это еще кто?! Я, кажется, сойду с ума сегодня.
^ ДЕД МОРОЗ. Здравствуй, Заинька. С Новым годом тебя!.. А что нужно
ответить?
ЧУЖАК. На всю жизнь.
ДЕД МОРОЗ. Что на всю жизнь?
ЧУЖАК. Запомнил. ДЕД МОРОЗ. Что запомнил?
ЧУЖАК. Этот праздничный вечер.
ДЕД МОРОЗ. Ах ты, милый! Вот и приходи сегодня ко мне на елку, то ли еще
будет! Игры, веселье, подарки, угощенье…
^ ЧУЖАК. Угощение? Какое угощение? Жаркое?
ДЕД МОРОЗ. Да ты чего испугался? Неужто не узнал Деда Мороза?
ЧУЖАК. Больно много вас тут по лесу бродит, поди  разберись, кто Дед
Мороз, а кто повар…
ДЕД МОРОЗ. Ничего не понимаю! Заяц, кто тебя так напугал? Я же чувствую,
какаято беда случилась! Что же ты молчишь? Боишься? Эх, Заяц, Заяц! Что же
произошло? (Уходит.)
ЧУЖАК. Фууу! Умница, умница! Молодец, смолчал! Ничего не сказал!
(^ Появляется КОШКА)
КОШКА. Послушай, приятель…
ЧУЖАК. Не могу больше! Что вы все ко мне пристали! Сидел человек не кого
не трогал, грыз морковку! С Новым Годом! Приятного аппетита! Я  жаркое! Я
жаркое!
(Чужак убегает)
КОШКА. Ненормальный какойто. Что ж, придется самой
разбираться. (Рассматривает следы). Следовто, следов! Заячьи, опять заячьи,
ага, вот это явно бабкины, а рядом с ними чьито маленькие. Неужели
Снегуркины? Успела – таки, карга старая, увела девочку! Скорей по следу!
(Кошка убегает, появляются Леший и Снегурочка.)
СНЕГУРОЧКА. Куда это мы пришли, Дедушка? ЛЕШИЙ. На праздничную поляну, да не дедушка я еще, некогда мне – работы
много.
Мороз и солнце – день чудесный,
Еще ты дремлешь друг прелестный?
Пора, красавица, проснись!
И на полянке покажись!
СНЕГУРОЧКА. Ой, БабаЯга!
БАБАЯГА. Она самая! Ну, обними же бабушку, внученька!
^ ЛЕШИЙ. Ой! Кто это?
БАБАЯГА. Что не признал в гримето, расчудесник?! (Вырывает посох у
Лешего, отводит вперед.) Не пугайся, милый, образ у меня такой. Ну сам
подумай: Дед Мороз есть?
^ ЛЕШИЙ. Есть.
БАБАЯГА. Снегурка есть?
ЛЕШИЙ. Есть.
БАБАЯГА. Ну, подумай, кого не хватает?
ЛЕШИЙ. БабыЯги.
БАБАЯГА. Ну вот и молодец, догадливый ты мой!
СНЕГУРОЧКА. Дедушка, ты зачем ей посох отдал?
^ ЛЕШИЙ. Как зачем? Какой же праздник без волшебного посоха? Мы же для
нее, красавицы, несли его. Она же главная на этом празднике! БАБАЯГА. Да помолчи ты, Леший… т.е. Дедушка Мороз!
СНЕГУРОЧКА. Леший? Ага, понятно! БабаЯга верни посох!
БАБАЯГА. Подожди, внученька, не торопись. Нам с тобой еще потолковать
надо.
СНЕГУРОЧКА. Не о чем нам с тобой разговаривать!
БАБАЯГА. А вот это ты напрасно. Очень даже есть о чем. О празднике,
например!
СНЕГУРОЧКА. О каком празднике?
БАБАЯГА. О Новогоднем, деточка, о Новогоднем, милая! Ведь ты же на него
так спешила? Вот и готовься! Скоро к нам детишки придут!
^ ЛЕШИЙ. А много их будет?
БАБАЯГА. Кого?
ЛЕШИЙ. Детишек…
СНЕГУРОЧКА. Никто к вам не придет!
БАБАЯГА. Прибегут, как миленькие! Нука, Леший, посмотри, не идут ли
детишки к нам на праздник? (^Леший уходит.) Значит так, отважная ты моя,
посох волшебный у меня и праздник тоже у меня будет! Но только не такой, как
у твоего деда, а такой – где, чем больше пакостей гости друг другу сделают, тем
веселей!
СНЕГУРОЧКА. Кому веселей!?
БАБАЯГА. Мне веселей, золотце! Мне! Кстати, Зайца твоего, который тебя
встречать направился, я в такую чащу завела, никакой дед ему теперь не
поможет! Ни Дед Мороз, ни дед Мазай… Так что от Зайца своего помощи не жди, ему бы, косому, кто помог!
СНЕГУРОЧКА. Меня Дед Мороз спасет!
БАБАЯГА. Ну, это еще БабаЯга надвое сказала. А теперь отвечай, будешь мне
помогать?
СНЕГУРОЧКА. Никогда.
БАБАЯГА. Ух, ты, какая бойкая! Видали мы таких! И побойчей видали!
Последний раз спрашиваю, согласна или нет? Лучше соглашайся, потом
пожалеешь. Я свой характер знаю!
СНЕГУРОЧКА. Нет!
БАБАЯГА. Так, все! Я предупредила, моя совесть чиста! Так не доставайся же
ты никому! Привяжу я сейчас тебя к деревцу, твоему любимому, елочке.
(Привязывает.)
СНЕГУРОЧКА. Что ты собираешься делать?
БАБАЯГА. Ничего особенного. Разложу рядом с тобой костерок, и растаешь
ты, милая, раньше срока! Гори, гори, моя звезда!
СНЕГУРОЧКА. Как вам не стыдно!
БАБАЯГА. Не стыдно? Стыд я, деточка, лет этак пятьсот назад потеряла… Ну
как? Может, передумаешь?
СНЕГУРОЧКА. И не подумаю!
БАБАЯГА. Вольному воля! Люблю погреться у большего костра, ну где же
сердце, что полюбит меня… Сейчас сбегаю за хворостом, потом за спичками!
СНЕГУРОЧКА. Ааа… БАБАЯГА (вставляет кляп Снегурочке.) А тебе, говорливая моя, некоторое
время голос поберечь придется, а то простудишься или Лешему чего лишнего
ляпнешь!
^ ЛЕШИЙ. Нет там никого! Ой, Снегурочка, а почему она…
БАБАЯГА. Это для интриги! Вот детишки придут и освободят твою, так
сказать, внученьку – праздник и начнется! (Снегурочке.) Не скучай,
милая! (Уходит.)
^ ЛЕШИЙ. Интересно всетаки она придумала…
СНЕГУРОЧКА (мычит) Мммм…
ЛЕШИЙ. Не волнуйся, внученька, сейчас придут детишки, освободят тебя –
праздник и начнется!
(Появляется Кошка.)
КОШКА. Ах, ведьма старая, что творит! Сейчас, Снегурочка, я тебя отвяжу и
бежим! Дети уже заждались, Дед Мороз с ног сбился! (Пытается развязать
веревку.)
ЛЕШИЙ. Какой Дед Мороз? Я же – Дед Мороз! Не трогай ее – это интрига
такая!
^ КОШКА. Никакой ты не Дед Мороз! Настоящий Дед Мороз к празднику
готовится, приглашения рассылает, детишек встречает…
ЛЕШИЙ. Приглашения рассылает? Да я уже триста лет приглашения не получал
от вашего Деда Мороза! А тут меня не только на праздник пригласили, а еще и
Дедом Морозом назначили!
^ КОШКА. Да знаешь ли ты, кто тебя на праздник пригласил? «А самато
величава, выступает словно пава…»
ЛЕШИЙ. Ты что подслушивала? КОШКА. Как тут не услышишь, если ты на весь лес БабеЯге в любви
признавался!
^ ЛЕШИЙ. Как БабеЯге? Тыто откуда знаешь, что это БабаЯга?
КОШКА. Как же мне не знать, если я у нее уже пятый год служу и за всем
слежу!
СНЕГУРОЧКА (мычит.) Ммм…
Кошка вытаскивает кляп.
СНЕГУРОЧКА. Леший, милый, прости, это я виновата, не успела тебе
приглашение вручить, а БабаЯга меня опередила!
^ ЛЕШИЙ. Так я вам и поверил, триста лет не вспоминали, а тут вдруг
вспомнили…
СНЕГУРОЧКА. Правдаправда, оно у меня с собой. Кошечка, милая, достань у
меня из сумки приглашение и вручи Лешему.
^ Кошка достает приглашение, протягивает Лешему.
ЛЕШИЙ (читает.) «Дорогой Леший, приглашаю тебя на новогодний праздник!
Дед Мороз.»
Ой, приглашение настоящее… Прости меня Снегурочка, прости, Кошечка! Я
столько лет на празднике не был, а БабаЯга меня словно околдовала. (Снимает
костюм Деда Мороза.) Что же теперь делать?
КОШКА. Чточто? Снегурочку освобождать надо!
^ Пытаются развязать Снегурочку.
Не получается! Здесь на мертвый узел завязано. Это когдато ее Кащей научил.
СНЕГУРОЧКА. Что же делать? БабаЯга скоро вернется. Растопить меня
хочет. ^ КОШКА. Вот, живодерка! Не плачь, нам совсем немного продержаться надо!
ЛЕШИЙ. А давайте Деда Мороза позовем, он поможет.
СНЕГУРОЧКА. Молодец, Леший!
^ Зовут Деда Мороза вместе с детьми. Появляется Дед Мороз.
СНЕГУРОЧКА. Дедушка, милый, отвяжи меня скорей!
ДЕД МОРОЗ. Сейчас, внученька! Ах ты, бедная моя, натерпелась!
^ КОШКА. Подождика, дедушка.
ЛЕШИЙ. А чего ждать?
КОШКА. Не чего, кого. БабуЯгу!
ДЕД МОРОЗ. Зачем?
СНЕГУРОЧКА. Я, кажется, поняла. Умница Кошечка! Если сейчас вы меня
отвяжите, Яга обо всем догадается и убежит. Ищи тогда ветра в поле! Хоть и
костяная нога, а побежит – не догонишь!
^ КОШКА. Поэтому надо на нее засаду устроить.
ДЕД МОРОЗ. Тогда прячемся!
Дед Мороз и Кошка прячутся, входит БабаЯга.
БАБА ЯГА. Ну как? Не соскучилась? А я тебе подарочек принесла,
новогодний. (Достает спичечный коробок и хворост.) Ох, ну до чего же мне не
терпится косточки у костерка погреть. А тебе тоже хочется, внученька? Ну, что
молчишь, как не родная? (Видит Лешего.) Ты чего разделся, дурик?
ЛЕШИЙ. Сейчас узнаешь, бабушка. ^ Входит Кошка, хлопает БабуЯгу по спине, за ней – Дед Мороз.
БАБА ЯГА. Ты откуда здесь? Я что тебе велела? Что это значит? Что?!
Измена!!! Не подходи, Дед! Я отчаянная! Я за себя не отвечаю! Видишь посох
твой у меня, а ведь он волшебный, сам знаешь. Не подходи, а то я всех вас в
эскимо превращу!
^ БабаЯга пытается колдовать.
ДЕД МОРОЗ. Не получится! Посох творит только добрые дела! Это я, Баба
Яга сейчас тебя в эскимо превращу!!! (Начинает колдовать.)
БабаЯга начинает метаться и замерзать.
БАБАЯГА. Все! Хватит! Сдаюсь! Добровольная сдача облегчает наказание!
^ ДЕД МОРОЗ. С наказанием мы какнибудь разберемся, будь спокойна.
Снегурочку отвязывают.
СНЕГУРОЧКА. Дедушка, может не стоит портить праздник, не наказывать ее,
а?
БАБАЯГА. Правильно деточка говорит. Не помнит зла и гадостей. Как только
это у нее получается? Можно мне тоже попробовать? Тем более, я больше не
буду!
^ ДЕД МОРОЗ. Старуха, а все как маленькая – не буду. Ты сколько раз за свою
жизнь эти слова уже говорила?
БАБАЯГА. Запамятовала. Раз сто пятьдесят или чуть побольше. Но на этот раз
– все! Честно! И вообще я не старуха, это просто образ у меня такой, для
гадостей и пакостей и вовсе я не против вашего праздника, просто я тоже
праздники люблю!
^ ЛЕШИЙ. Дедушка Мороз, пускай она такой же красивой и доброй станет,
какой со мной была! БАБАЯГА. Спасибо, расчудесник, пойду приоденусь.
ДЕД МОРОЗ. Ладно, ступай. Но смотри у меня!
БАБАЯГА. Обижаешь, дед, я же слово дала! (Пытается уйти.)
СНЕГУРОЧКА. Постойте! Ведь только она знает, где наш Зайчик находится.
Пускай разыщет его поскорее.
^ ДЕД МОРОЗ. Верно, внучка. (Яге.) Ты слышала?
БАБА ЯГА. Слышала. Я мигом. Своя нога здесь, костяная там. (Убегает.)
ДЕД МОРОЗ. Ну вот, все и закончилось хорошо.
СНЕГУРОЧКА. А это самое главное, особенно если начиналось так плохо.
Если бы не Кошечка, не сдобровать бы нам.
КОШКА. Да ну, что вы…чего там… Без Деда Мороза что бы я смогла?! Ну,
царапнула бы ее пару раз за нос, а дальше – прощай жизнь кошачья!
^ Прибегает Чужак.
ЧУЖАК. Дедушка Мороз, я все скажу, все!
ДЕД МОРОЗ. Что скажешь?
ЧУЖАК. Все! И про Зайца, как ему не помог, и про Снегурку фальшивую, и про
Деда Мороза поддельного…
^ ЛЕШИЙ. Да, ладно, не виноват я, ослеп от любви!
ДЕД МОРОЗ. Аа, вот оно что! А почему же ты раньше молчал, словно ты –
рыба, а не Заяц, а теперь рассказать все решил?
^ ЧУЖАК. Совесть меня мучает. Ято думал, ее у меня нет, а она, оказывается, есть, мучает!!! Думал, друзей нет, а вон их сколько!
ДЕД МОРОЗ. Ну, ладно, ладно!!! Успокойся. Все уже закончилось, и
закончилось хорошо. Вон, видишь, твой знакомый бежит?
^ Вбегает Заяц.
ЗАЯЦ. Дед Мороз, Снегурочка, не сердитесь! Со мной такое было…такое…
ужас! Кошмар!
ДЕД МОРОЗ. Знаю, знаю, милый, все знаю. Но это уже позади, а впереди у нас –
веселый праздник! Смотрите, ребята нас уже заждались! Не мешало бы их
поздравить!
БАБАЯГА. (В красивом наряде.) Подождите, подождите! А про менято
забыли!
^ ЛЕШИЙ. Да ждем мы тебя, расчудесница моя!
ВСЕ. С Новым годом!!!
Финальная песня:
По земле из года в год
Этот праздник к нам идет
Сквозь снежный зимний вечер!
Он заходит в каждый дом!
И волшебным добрым сном,
Он зажигает свечи!
Нам только осталось спеть вам: С Новым годом!
По земле из года в год
Только счастье он несет
Сквозь снежные метели!
Закружит и заметет,
И растопит в душах лед,
Всем он украсит ели!
Нам только осталось спеть вам:
С Новым годом!
Чупин Александр Валерьевич
Тел. +79218330667, 8(4932)414240
email: shurshik_2005@mail.ru, krispen@yandex.ru
www.krispen.narod.ru
Аннотация к сказке:
Эта сказка не имеет никакого отношения к известному, одноименному
мультфильму «БабаЯга против…», хотя и в этой сказке она тоже против.
Против  праздника, Деда Мороза, Снегурочки и всех, кто им помогает.
В лесу все готовятся к встрече Нового года: заяц – наряжает елки, Леший
подметает дорожки, Снегурочка рассылает приглашения на праздник и готовит
подарки. И только БабаЯга против… и недовольна положением дел. Только ее
не приглашают на праздник изза того, что все вокруг считают ее пакостницей и злюкой. Но… так ли это на самом деле? Быть может, представление о БабеЯге
ложно? И на самом деле – она тоже добрая, красивая и вовсе не старуха – ведь
ей еще целых 200 лет до пенсии! Да, к тому же, оказывается, что не только она
одна не получила приглашения на праздник, но и… Леший, честью и правдой,
служивший у Деда Мороза уже целых 300 лет! И решает, БабаЯга устроить свой
праздник, на своей полянке, хитростью заманивает к себе Лешего, назначает его
новым Дедом Морозом и пытается силой заставить Снегурочку начинать
праздник. Но, верные друзья всегда придут на помощь, и лесные животные
помогают восстановить справедливость – освобождают Снегурочку и приводят
Деда Мороза, чтобы он наказал злодеев.
В этой музыкальной Новогодней сказке с детективным сюжетом есть и
положительные и отрицательные герои, но каждый из них в минуты душевных
переживаний, когда эмоции не сдержать, и чувства так сильны, что не хватает
слов, берет в руки микрофон и начинает петь.
В конце концов, всех прощают, все мирятся, и всех приглашают на праздник и
дарят подарки. Ведь, самое главное – по мысли, создателей сказки – уметь
прощать и дружить!

file_name: НОВОГОДНИЕ ЧУДЕСА.docx

intro:
НОВОГОДНИЕ ЧУДЕСА, или БАБА-ЯГА ПРОТИВ!

(Новогодняя сказка в двух действиях)
для постановки с детьми в классе
Действующие лица:

Дед Мороз.

Снегурочка.

Баба-Яга.

Леший.

Кошка.

Заяц – гонец.

Заяц – чужак.

Действие первое.

Поляна в лесу, леший подметает дорожки, поет песенку.

ЛЕШИЙ. С Новым годом! С Новым годом! Только и слышно вокруг, как все друг друга поздравляют, а у меня сегодня юбилей – триста лет! Вы не подумайте, нет, не со дня рождения. Трехсотый раз меня не приглашают на новогоднюю елку. Зато каждый год: Леший сделай то, Леший сделай это – порядок в лесу наведи, все дорожки подмети…


extracted_text:
«Волшебница  - Весна»
для детей младшего и среднего возраста
Задачи данного мероприятия:
- расширять знания детей о весне;
- развивать внимание, память, речь, координацию движений;
- воспитывать у детей любовь к природе.
Предварительная работа: разучивание песен, танцев, музыкальных
игр.
Действующие лица: Вед., Ворона, Солнце, Весна, Заяц, Лиса, Медведь
– взрослые.
Вед. Здравствуйте, ребятки, здравствуйте взрослые!
Зажурчал ручей в овражке,
Прилетели с юга пташки,
Греет солнышко  с утра –
В гости к нам пришла…
Дети. Весна!
Вед. Сегодня здесь весну встречаем
И с поклоном приглашаем
Всех, кто любит веселиться,
И смеяться и резвиться!
Песню мы весне споем,
В гости к детям позовем!
Песня «А весной»
Вед. Что-то Весна задерживается.
Пора бы ей прийти!
Ворона. Кар! Кар! Кошмар! Беда!
По лесу молва прошла ,
Что весна уже пришла!
Только вдруг, откуда ни возьмись,
Закружились, налетели,
Преградили путь Весне.
Дети, верите вы мне?
Дети (хором) Верим, верим!
Вед. Как же нам помочь Весне?
Наверно, нужно солнышко позвать, оно своим теплом
растопит все льды, прогонит метели и злую вьюгу! Ворона. Ну, а в лес полечу, всех зверюшек на подмогу
подниму! Кар! Кар!
(улетает, а ведущая с детьми зовут Солнышко)
Вед. и дети (хором) Солнышко, появись,
Красное покажись!
(под музыку заходит солнышко)
Солнышко. Вам дарю свое тепло,
Чтобы все вокруг цвело.
Чтоб листочки распускались,
Птицы с юга возвращались.
Вед. Здравствуй, Солнышко!
Помоги, нам, пожалуйста, Весну
Из зимнего леса освободить.
Солнышко. Я бы рада вам помочь,
Но лучики мои потерялись,
Все по полям, по лесам разбежались.
Не встречались вам в пути?
Помогите их найти!
Вед. Тебя в беде мы не оставим
И положение исправим.
Солнышко. Но чтобы до лучей добраться, надо преодолеть
препятствия, которые будут у нас на пути. Согласны?
Ну, тогда отправляться в путь пора!
Повернулись все за мной,
Пойдем дорожкой не простой.
Муз. игра «Мы идем, мы идем, никогда не отстаем» - ?
или другая
(Ведущая берет поднос с вырезанными цветочками для
аппликации)
Вед. Вот цветочки перед нами,
Соберем в корзину мамам.
Аппликация «»Собери цветы в корзину»
(на 2х мольбертах  прикреплены ватманы с нарисованными
корзиночками. Дети берут по одному цветочку, смазывают
его клеем – карандашом и наклеивают на ватман, чтобы
цветочки получились в корзинке. Мальчики клеят  цветы в
одну корзину, девочки в другую)
Вед. Цветы в корзины мы собрали, и лучик первый мы нашли.
Держи его, Солнышко! Солнышко. Спасибо, вам ребятки, а на этой полянке живут
разные звери. Отгадайте кто:
Зимой белый, летом серый,
Прыгает ловко, любит морковку.
Ну-ка, быстро, отгадай-ка.
Как зверек зовется… (зайка)
(появляется под музыку зайка)
Вед. Зайчик, ты нас не бойся. Мы хотим у тебя спросить,
лучики солнышка ты не видал?
Зайчик: Видел и отдам вам, если вместе со мной потанцуете.
Зайчик: Спасибо вам, ребятки, лучик солнца вам дарю.
Солнышко:  Зайчик, а ты не подскажешь, куда дальше нам
идти, чтобы остальные мои лучики найти?
Зайчик: Подскажу и покажу.
Вот болото впереди,
Его вам нужно перейти.
С кочки на кочку шагайте,
Ни одну не пропускайте.
Танец «На полянке зайцы танцевали»
Ну, а мне пора, прощайте!
Зайчик убегает, дети шагают по «кочкам».
«Переход по кочкам»
Дети отгадывают загадку. Из-за ширмы выходит Лиса.
Ведущий:   Вот   и   перешли   болото.   Кто   же   теперь   нам
подскажет, куда идти дальше?
Солнышко: Слушайте еще загадку:
Хвост пушистый краса, а зовут ее? (Лиса)
Солнышко: Здравствуй, Лисичка! Мы с ребятками ищем  мои
солнечные лучики. Не видала, где они?
Лиса:   Видала   один.   Ишь,   вы,   какие   хитрые!   Сначала
поиграйте со мной, тогда я вам его отдам.
Ведущий:   Ребятки,   давайте   с   Лисичкой   поиграем   в   игру
«Ловишки»
Игра «Ловишки» муз. И. Гайдна
Лиса: Молодцы! Какие вы смелые и ловкие. Вот вам лучик –
золотой.   Ведущая
 :  Лисичка,  а не подскажешь,  куда нам
идти дальше?
Лиса

 :      Подскажу вам дорогу.
Дальше ждут вас ров, канава,
Их преодолеть вам надо!
Дети с воспитателем и Лисой подходят к «канаве». Лиса убегает
Лиса:   Через   эту   канаву   вы   переберётесь   по   мостику   на
четвереньках, чтобы не упасть. Не боитесь?
«Переход через канаву»
Ворча, появляется медведь.
Ведущий: Молодцы, ребята, все перебрались через канавку.
Медведь

Солнышко:   Мишка,   здравствуй.   Это   мы   с   ребятами   и
лесными   зверями   играем.   Не   сердись,   пора   тебе
просыпаться. Послушай наш веселый оркестр
Солнышко:   Мишка,   подскажи,   как   нам   найти     мой   лучик
золотой?
Медведь

 : Кто тут прыгал и играл?
Мишке спать не давал?
Оркестр «Веселые музыканты»
 : Дорога туда не простая.
Ждет вас там чаща лесная.
Под деревьями вы проползете,
Чудо-дерево ваше найдете.
Счастливого вам пути,
А мне к зверям пора идти!
 : Ну, что, ребятки? Проберемся через чащу?
Проползают через туннель и под дугой.
Медведь уходит
Дети отвечают
Ведущий

Ведущий.  Вот мы и все солнечные лучики нашли
А теперь будем играть  - солнышко собирать
Игра «Собери солнышко»
Солнышко: Вот спасибо, помогли,
Всех детей моих нашли!  (одевает маску с лучиками на
голову)
Ну теперь мои весенние лучи!
И быстры и горячи!
Вот помчатся  вперед, как стрелы,
Быстро снег растопят белый.
Под песню «Весна-красна идет, танцует и поет»
появляется Весна
Весна: Здравствуйте, мои друзья,
Очень рада встрече я.
Спасибо большое, что помогли вырваться мне из зимнего
плена!
Журчат ручьи весною,
Ласкает солнце нас.
На луг я приглашаю
Потанцевать сейчас Танец «Веселая песенка»
Загадки от Весны
Аттракцион «Катание на карусели»
Все дети садятся на стульчики, весна загадывает им загадки
Весна: Молодцы, ребятки, отгадали все мои загадки! А за это
я вас всех прокачу на моей весенней карусели!
Весна: Еле-еле- еле-еле завертелись карусели,
А потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом.
 Побежали, побежали, побежали, побежали…
Тише, тише, не спешите!
Карусель ос-та- но-ви- те.
 Раз, два, раз, два (пауза).
Вот и кончена игра.
Дети садятся на стульчики
Весна: А я, ребята, пришла к вам не с пустыми руками!
(Достаёт  сундучок) А вот и мой весенний подарок! (пробует
открыть сундук)                                  Ой, что-то сундучок-то
наш не открывается!
Солнышко: Ну-ка, малыши, похлопайте от души!
(дети хлопают, сундук не открывается)
Ведущая: Не получается ничего. Может потопать?
(дети топают, сундук не открывается)
Весна: Опять ничего не выходит! А давайте подуем! И
родители нам помогут!
(Дети и родители дуют, сундук открывается, Весна достает
угощение и раздает детям)
Ведущая: Спасибо тебе, Весна - красна, за угощение и
хорошее настроение.
Спасибо тебе, Солнышко, что помогло нам Весну  освободить
от зимнего плена
Подошло время прощаться,
Было весело развлекаться,
Мы пели, играли, танцевали,
А теперь пришла пора
Возвращаться в детский сад!
Будем на прогулке гулять,
За весной наблюдать!
Дети на паровозике возвращаются в детский сад.

file_name: Волшебница весна.docx

intro: Сценарий  "Волшебница - Весна" - весенние развлечение для детей младшего и среднего дошкольного возраста. С Весной приключается беда - вьюги и метели преградили ей путь и она не может никак наступить. Дети отправляются на помощь. Преодолев различные испытания, они освобождают Весну от зимнего плена.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "Волшебница - Весна"


extracted_text:
Диагностика здоровья на уроках физической культуры.
           Определение состояния здоровья школьника и его индивидуальных
особенностей лежит в основе решения вопроса о допуске к занятиям
физической культуры. Определение состояния здоровья имеет огромное
значение при динамических наблюдениях, так как позволяет выявить
положительные и возможные отрицательные изменения в состоянии здоровья,
происходящие под влиянием занятий физической культурой.
            Здоровье может иметь разные уровни. Под уровнем здоровья следует
понимать широту адаптационных возможностей, определяющуюся:
 Физической тренировкой
 Образом жизни
 Перенесёнными заболеваниями
 Конституционнонаследственными факторами, то есть генетически
детерминированными.
     Для определения состояния здоровья школьников используются данные
медицинских исследований:
1. анамнез
2. антропометрические измерения, позволяющие получить данные
для оценки физического развития и телосложения
3. исследование опорнодвигательного аппарата
4. исследование внутренних органов, нервной, сердечнососудистой,
дыхательной, эндокринной и других систем, органов чувств
5. лабораторные методы (анализ внутренних сред организма)
6. инструментальные методы (измерение АД, ЭКГ, рентген, ЖЕЛ)
7. функциональная диагностика (определение функциональных
способностей органов, систем  и механизмов, в той или иной
степени включающихся в работу под влиянием какоголибо фактора, действие которого может дозировано – мощность
нагрузки).
       Задачи функциональной диагностики является выявление нарушений
органов и систем организма, и исследование путей компенсации этих
нарушений.
       На уроках физической культуры используются методы оценки уровня
здоровья и физической работоспособности через выполнение безнагрузочных
и нагрузочных проб. Тестирование может проходить как пол наблюдением
преподавателя, так и в режиме самоконтроля. Самоконтроль представляет
собой метод самонаблюдений и состоит из учёта субъективных показаний о
самочувствии, а также объективных показателей частоты сердечных
сокращений. Простейшим приёмом самоконтроля является оценка реакции
пульса в безнагрузочной  и нагрузочных пробах. Существует несколько
способов измерения пульса
а) тремя пальцами на запястье
б) большим и указательным пальцами на шее
в) кончиками пальцев на виске
г) ладонью на груди в области сердца.
 К безнагрузочным пробам относятся:
1. Проба в покое, сидя (качественная оценка величины пульса –
                                               хорошо (5169),
отлично (менее 50),
удовлетворительно (7080),
 плохо (более 81))
2. Ортостатическая проба. Оценка  реакции пульса при переходе из
положения лёжа в положение стоя. Учащение ЧСС после перехода в
положение стоя на 1012 ударов в минуту –нормальная реакция; до 18
ударов в минуту – удовлетворительная; более 20 ударов в минуту – неудовлетворительная. В юношеском возрасте – норма 1020 ударов в
минуту.
Нагрузочные пробы:
1.  Проба Руфье. Измеряется ЧСС в спокойном состоянии за 15 сек (Р1),
затем испытуемый выполняет приседание в течение 30 сек (30 – мальчики,
24  девочки). Стоя измеряется пульс за 15 сек первой минуты
восстановления (Р2) и за 15 сек второй минуты (Р3). Результаты в виде
индекса Руфье:   ИР = (4(Р1+ Р2 + Р3) – 200) / 10 Проводим оценку
индекса Руфье по четырём категориям:
 Диапазон «010»  отлично
 «1016»  хорошо
 «1620»  удовлетворительно
 «20 и более»  неудовлетворительно
2. Гарвардский стептест.  Подъём на ступеньку определённой высоты, в
зависимости от возраста и пола, строго определённое время – 5 мин.
Количество нашагиваний на ступеньку – 30 раз в минуту при ритме
метронома 120 ударов в минуту. Для расчета классического индекса
гарвардского степ – теста считается пульс в течении первых 30 сек
второй (Р1), третьей (Р2), четвёртой (Р3) минут восстановления.
                   ИГСТ = Т* 100 / (( Р1 + Р2 + Р3) * 2) ,
     где Т – время восхождения.
3. Тест Кверга. Для определения уровня здоровья обучающихся лучше
всего использовать данный тест, поскольку он удобен для массового
эксперимента. Не требует дополнительных материальных
(оборудования) затрат и большого количества времени. Кроме этого он
применяется для оценки состояния тренированности и
функционального состояния сердечно  сосудистой системы.  Тест состоит из четырёх упражнений, следующих одно за другим без
перерыва:
 30 приседаний за 30 сек
 бег с максимальной скоростью не ниже 180 шагов в минуту – 30
сек
 бег на месте с частотой 150 шагов в минуту – 3 минуты
 прыжки со скакалкой – 1 мин
       Пульс считается за 30 секунд сразу после всех упражнений (Р1), за 30 сек
через 2 минуты восстановления (Р2) и за 30 сек через 4 минуты
восстановления (Р3). Рассчитывается индекс Кверга (ИК) по формуле
                     ИК = 15000 / Р1 + Р2 + Р3.
Оценка теста по ИК:
 более 105 – высокий уровень здоровья
 от 80 до 100 – средний уровень здоровья
 менее 80 – низкий уровень здоровья.

        На уроках физической культуры необходимо применять тесты
продолжительностью 35 минут, с охватом всего класса, имеющие простой
математический аппарат для расчёта результата, при тестировании должно
использоваться простое оборудование или несложные упражнения.
      Предложенные пробы  могут использоваться в практической деятельности
педагога для  выявления уровня здоровья и контроля физического развития
школьников.

intro:
Определение состояния здоровья школьника и его индивидуальных особенностей лежит в основе решения вопроса о допуске к занятиям физической культуры. Определение состояния здоровья имеет огромное значение при динамических наблюдениях, так как позволяет выявить положительные и возможные отрицательные изменения в состоянии здоровья, происходящие под влиянием занятий физической культурой.
            Здоровье может иметь разные уровни. Под уровнем здоровья следует понимать широту адаптационных возможностей, определяющуюся:
•	Физической тренировкой
•	Образом жизниОпределение состояния здоровья школьника и его индивидуальных особенностей лежит в основе решения вопроса о допуске к занятиям физической культуры. Определение состояния здоровья имеет огромное значение при динамических наблюдениях, так как позволяет выявить положительные и возможные отрицательные изменения в состоянии здоровья, происходящие под влиянием занятий физической культурой.
            Здоровье может иметь разные уровни. Под уровнем здоровья следует понимать широту адаптационных возможностей, определяющуюся:
•	Физической тренировкой
•	Образом жизни


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА №
КЛАСС: 6
ТЕМА:  Футбол
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Продолжить обучение выполнению технических действий:
остановка мяча подошвой, внутренней стороной стопы;
удар по неподвижному мячу внутренней и внешней стороной стопы;
удар по движущемуся мячу внутренней стороной стопы в ноги партнеру (пас);
ведение мяча внутренней стороной стопы с обводкой партнера и стоек;
удар по воротам;
вбрасывание мяча.






 Содействовать развитию основных двигательных качеств с помощью общей физической
подготовки, способствовать укреплению мышц свода стопы, формированию мышечного
корсета.
 Формировать навыки самоконтроля.
 Воспитывать моральноволевые качества.
2.
3.
4.
ОБОРУДОВАНИЕ: футбольные мячи – 10 шт., стойки – 10 шт., секундомер
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: Спортивный  зал МОУ СОШ №»20           УЧИТЕЛЬ – Добрышев С.А
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
ДОЗИРОВ
КА
МЕТОД. УКАЗАНИЯ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ: 15 минут
Фронтально.
1
1.
2.
3.
4.

5.

6.
7.
Построение, приветствие. Сообщение
задач.
Строевые упражнения:
o  Перестроение из одной шеренги в
две и обратно, после поворотов:
направо, налево, кругом.
Ходьба и ее разновидности:
o на носках;
o на пятках;
o на внешней и внутренней стороне
стопы;
o в полуприседе;
o в полном приседе.
Прыжки:
o в полном приседе
o на двух ногах
o с поворотом таза влево, вправо
Бег и его разновидности:
o обычный;
o приставным  шагом (правым и
левым  боком);
o скрестным шагом;
o с захлестыванием голени;
o с высоким подниманием бедра;
o со сменой направления;
Ходьба.
Восстановление дыхания.
ОРУ в движении:
o Наклоны и повороты головы
o И.П.   руки у плеч,
2’

1’
1’
1’
1’
3’

1’
Следить за четкостью выполнения, руки
прижаты
Беседа по ТБ
Руки вверх
Руки за головой
Руки на поясе
Обязательное соблюдение правильной
осанки
Продвижение
Руки перед грудью
Соблюдение   дистанции
Темп – медленный. Правильное дыхание,
работа рук
Касаться ягодиц.
Бедро поднимать до уровня пояса.
Соблюдение дистанции.
Измерить ЧСС.
1’30”
16+16
В различных направлениях. Руки на пояс. 18 – круговые движения руками
         вперед,
18 – тоже назад
o И.П. – руки у плеч.
1– Поворот  туловища вправо,
2 – поворот туловища влево.
Перестроение в колонну по два.
ОРУ  на месте:
o И.П. – ноги врозь, руки за спиной,  1
3 – наклон вперед;
4 – И.П.
o И.П. – ноги врозь, руки на пояс,
8.
9.
1 – 3 наклон вперед;
4 – И.П.
o И.П. – основная стойка,
1 – наклон вперед;
2 – присед, руки вперед;
3 – наклон вперед;
4   И.П.
o И.П. – основная стойка,
1 – упор присев;
2 – выпрямить ноги – руки на полу;
3 – упор присев;
4 – И.П.
o И.П. – руки на пояс, правая нога
вперед на носок. Круговые
движения пяткой вправо, влево.
o Тоже левой ногой.
o И.П. – выпад правой вперед,
1 –  3  пружинистые приседания;
4 –  смена положения ног.
o Прыжок в длину с места

2 раза
2 раза
8 раз
8 раз
4’
 4 раза

4 раза
4 раза
4 раза
Максимальная амплитуда движения.

При повороте вправо – правая нога впереди
Соблюдать дистанцию.
 Прогнуться, смотреть перед собой.
Касаться руками пола, ноги в коленях не
сгибать.
Касаться руками пола, ноги не сгибать.
Не отрывать стопы от пола, соблюдать
правильную осанку.
Стараться выпрямлять ноги, максимально
тянуться руками вниз.
 8 +8
8 + 8
4 раза

3
попытки
Максимальная амплитуда движения.
Максимальная амплитуда движения.
Соблюдение правильной осанки.

П
1.
2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА: 27  минут.
 Удар по неподвижному мячу внутренней
частью стопы. Остановка мяча подошвой
или внутренней частью стопы (правой и
левой ногой).
Тоже внешней стороной стопы (правой и
левой ногой).
3’
2’
Обратить внимание на положение опорной
ноги, на место удара по мячу, амортизацию
при остановке мяча.
3.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
2’
(по 30”)
Проверка домашнего задания.
Следить за правильным выполнением.
Удар внутренней частью стопы по
движущемуся мячу (правой и левой ногой).
Тоже внешней стороной стопы.
4.
5.
3’
2’
Следить за полетом мяча в ноги партнеру,
обязательное встречное движение,
правильное положение стоп. Удар по мячу внутренней частью стопы в
движении (парами).
6.
Удары по воротам после распасовки.
7
8
Ведение мяча с обводкой партнера, пас
партнеру.
 Ведение мяча с обводкой стоек. Передача
мяча партнеру броском руками сверху
(вбрасывание мяча).
 Подготовительная игра с элементами
футбола.
9.
4’

3’
3’
5’
Мальчики и девочки на разных половинах
зала. Возвращаются в конец строя.

Мяч держать возле ноги, вести внутренней
стороной стопы, пас – в ноги
При вбрасывании стопы от пола не отрывать

Мальчики и девочки на разные ворота.
Работа в парах. Нападающий ведет мяч
после паса и пытается атаковать ворота,
затем становится в колонну защитников.
Защитник забирает мяч, обводит стойки,
отдает пас нападающему и становится в
колонну нападающих
Ш
1. Ходьба. Восстановление дыхания,
сообщение домашнего задания.
Подведение итогов урока.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ: 3 минуты
 2’
1’
Измерить ЧСС.
Домашнее задание: Жонглирование мячом,
повторение изученных элементов.
Отметить лучших, выставить оценки.

intro:
Построение, приветствие. Сообщение задач.
Строевые упражнения:
 Перестроение из одной шеренги в две и обратно, после поворотов: направо, налево, кругом.

Ходьба и ее разновидности:
на носках;
на пятках;
на внешней и внутренней стороне стопы;
в полуприседе;
в полном приседе.
Прыжки:
в полном приседе
на двух ногах
с поворотом таза влево, вправо
Бег и его разновидности:
обычный;
приставным  шагом (правым и левым  боком);
скрестным шагом;
с захлестыванием голени;
с высоким подниманием бедра;
со сменой направления;
Ходьба.
Восстановление дыхания.
ОРУ в движении:
Наклоны и повороты головы
И.П. -  руки у плеч,
1-8 – круговые движения руками

title: Футбол


extracted_text:
Тема: Обучение техники выполнения  бросков в самбо.
Тип урока: образовательнопознавательный, комбинированный,
групповой, индивидуальный, парный.
Оборудование   и   инвентарь
 :  борцовский   ковёр,   соответствующая

спортивная форма, ноутбук, комплект мультимедийного оборудования.
Цели  урока: обучение технике выполнения элементов самбо.
Задачи:
1.  Предметные: освоение техники, выполнение подготовительных
упражнений приёмов самбо.
2. Метапредметные:
Познавательные:  обучающиеся научатся применению бросков самбо;
выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;
умение применять изученные способы в самбо.

Коммуникативные:  обучающиеся   научатся:   взаимодействовать   в
группе,  умение   сотрудничества,   культура   поведения.   Развитие
быстроты   двигательной   реакции,   маневренности,   скоростносиловых
качеств самбистов.
3. Личностные: развивать быстроту и координационные способности,
воспитывать   самостоятельность,   настойчивость   и   взаимовыручку,
укрепление   глазодвигательного   аппарата,
  дыхательной   системы,
опорнодвигательного аппарата.  Воспитание решительности, ловкости,
смелости, инициативности, волевых качеств.
Этап образовательного процесса
Деятельность
учителя
Деятельность учащегося
Личностная
Регулятивная
1
2
3
4 Активное

участие
диалоге
учителем.
Сознательное
выполнение
определенных
упражнений.
Определить
последовательнос
ть   и   приоритет
разминки
мышечных групп
Выполняют
команды
учителя,
контролируют
свои   действия
согласно
инструкции
учителя
Подготовительная часть 15
мин.
Построение, приветствие,
сообщение задач урока и краткий
инструктаж по технике
безопасности. Пульсометрия.
Ходьба на носках, пятках,
внутренней стороне стопы,
внешней, ходьба в приседе; бег с
подниманием бедра,
захлёстыванием голени назад,
приставными шагами правым и
левым боком,  подскоки  с
выпрыгиванием вверх затем,
обычный бег по залу; обычная
ходьба для восстановления
дыхания.
Перестроение в колонны по два и
выполняем комплекс ОРУ:
 вращение головой вправо, влево;
 вращение рук вперед, назад;
 вращение корпусом вправо,
влево;
 вращение тазобедренным
суставом    вправо, влево;
 вращение бедром;
 решение коленок;
 вращение кистей и стопы;
 наклони сидя к прямым ногам;
 накатывание на мосту;
 забегание вокруг головы
 переходы с гимнастического
моста на борцовский мост.
Переходим к выполнению
кувырков, следим за тем, чтобы
подбородок был прижат к груди,
спина округлена. Начинаем
кувырки:
 вперед,
 назад,
 через плечо,
 «колесо»,
 рондат,
 фляк,
 кувырокполет,
к
Молодцы,
основному этапу нашего занятия.
переходим

Ознакомить
учащихся с целью и
задачами
урока,
настроить на урок
Инструкция по ТБ.

Формирование
интереса
Установить   роль
разминки
при
подготовке   работы
в паре
Умение выполнять
физические
упражнения   для
развития мышц
Правильное
выполнение задания
Безопасное
поведение во время
выполнения задания

о
Рассказ
упражнениях,
которые   помогают
человеку,
расти,
придают много сил и
бодрости, усиливают
защитные
силы
организма, помогают
бороться
с
болезнями.
Подготовить
организм
занимающихся
к
работе   в   основной
части урока
Размять все группы
мышц
для

дальнейших
упражнений
Упражнения
выполнять
максимальной
амплитуде
При   выполнении
упражнений
организуем   анализ
правильности
выполнения
упражнений
партнером
При   выполнении
упражнений
сохранять
дистанцию
на Основная часть 20  мин
Самбо   вид спортивного едино
борства,   а   также   комплексная
система   самообороны.   Является
одним из видов борьбы в одежде.
Самбо   подразделяется   на
два   вида:   самбо   спортивное   и
боевое.
Спортивное   самбо   –   вид
борьбы   с   большим   арсеналом
болевых и удушающих приемов, а
также   бросков,   применяемых   в
стойке и в партере.
  Боевое   самбо   помимо
приемов   борьбы   включает
  работу   с
ударную   технику,
оружием,   специальную   технику:
связывание, конвоирование и т.д.

Ребята, а вы знаете что  у этого
термина   «Самбо» существуют
и другие значения.
С мбааа
бразильский танец, символ
национальной идентичности
бразильцев. Танец обрёл мировую
известность благодаря
бразильским карнавалам.
 (порт. samba) —
. Одна из разновидностей самбы
вошла в обязательную пятёрку
латиноамериканской
программы бальных танцев. В
русском языке слово самба имеет
женский род, а в португальском
— мужской
Теоретическая   часть «Техника
выполнения бросков в самбо»
Презентация

Прежде   чем   познакомиться   с
новыми   приемами   бросков,
выполним
специальные
имитационные действия:
 выведение из равновесия,
 подсечки,
 бросок через спину с колен,
 передняя подножка,
 бросок через бедро,
А   теперь
  переходим   к
выполнению   техники   бросков   в
парах.   Отрабатываем   приёмы,
делая   выведение   из   равновесия
соперника,
  бросок
через   спину   с   колен,   передняя
подножка, бросок через бедро.
  подсечки,
 №    1.

 У вас все получилось, вы
молодцы!
Но нам есть, к чему стремится,
чтобы быть сильными, здоровыми,
ловкими.
Подвижная игра «Регби на
коленях с набивным мячом».
Рассказ и показ
техники
выполнения
броска
Обратить
внимание
учащихся на
стойку самбиста
Разбиваемся по
парам
 Пульсометрия в конце урока.
Ну   а   пока   вы   отдыхаете,   я
расскажу   Вам   о   знаменитых
спортсменах  самбистах*.

учит
Игра
мягкому
с
обращению
мячом   точному
расчету,
игровому взаимодействию и
совершенствует
их.
Соблюдение
правил выполнения
заданного
двигательного
действия,
проявление
дисциплинированно
сти.
Имитируют и
запоминают.
Владеть
известными
современными
приемами игры и
уметь осуществлять
их в разных
условиях
Развитие чувства
ритма
Оценивают
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения
Положительное
отношение к
занятиям
двигательной
деятельностью
Внимательно
относится к
собственным
переживаниям при
допущении ошибок
Развитие
координационных
способностей в
сложных
двигательных
действиях
Постоянно
совершенствовать
приемы, улучшая
Умение
регулировать
свои действия,
взаимодейств
овать в группе.
Осуществляю
т самоконтроль
за состоянием
своего
организма.
Принимать
инструкцию
учителя, четко
ей следовать.
Осуществлять
контроль.
Оценивать
выполнение
двигательных
действий
согласно
поставленным
задачам.
Сохранять
учебную цель и
задачу;
осуществлять
самоконтроль
Самоконтроль
правильности
выполнения
упражнений
Умение
собраться,
настроиться на
деятельность
Осуществлять
самоконтроль,
выявлять
отклонения от
эталона. общую
согласованность  их
выполнения
Развитие
доброжелательного
отношения к
учителю и
товарищам;
Развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей  и
коллективной
деятельности.
Активное
включение в
выполнение
двигательного
действия;
взаимодействие
со сверстниками;
развитие
внимания
Определить
собственные
ощущения
при
освоении   учебной
задачи на уроке.

Осознать
нужность
домашнего задания
Условия,
необходимые
для   достижения
поставленной
цели
Определить
смысл
поставленной   на
уроке УЗ
Оценивают
свою   работу   на
уроке,
прослушивают
оценку учителя
Восстанавливаем
пульс, дыхание.
Проверяем
степень   усвоения
обучающимися УЗ
Для того, чтобы
сохранять и
укреплять здоровье,
необходимо знать,
как работает
организм.
Ставим УЗ на дом
  отношение   к
Заключительныйрефлексия
(5мин)
1. Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание. Учитель
задает вопросы:
 что нового узнали на уроке?
 что понравилось?
 оцените свою работу на уроке.
   оцените   своё
уроку
  фразу   Фёдора
Напомнить
 «Всё,   чего   я
Емельяненко   :
  досталось   мне
добился,
большим упорством и трудом.
Я считаю, что самое главное в
любом   человеке   –   это   не   то,
насколько   он   одарён,   а   то,
насколько он трудолюбив».
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1. Чем отличается самбо от
боевого самбо, в чём разница?
2. Отработка техники захватов и
бросков с родителями или
родственниками.
3. Виды борьбы в спорте.
4. Разновидности танца самба. Дополнительная информация:
• Федор Емельяненко — уроженец украинского города Рубежное
Луганской области. Он родился в 1976 году в семье Ольги
Федоровны  и Владимира Александровича Емельяненко. Второй
ребенок в семье, он жил на Украине до двух лет вместе с родителями
и своей старшей сестрой Мариной. После переезда в 1978 году в
Россию, г. Старый Оскол Белгородской области в семье
Емельяненко появились на свет еще два сына — Александр (1981
г.р.) и Иван (1988 г.р.).
Спортивное увлечение Федора борьбой началось с занятий самбо и
дзюдо в секции, под руководством Василия Ивановича Гаврилова. Уже
через год Федор был принят в спортивный класс, комплектовавшийся
Вороновым Владимиром Михайловичем, тренером, который работает с
ним и по сей день на базе ДЮСШОР имени А. Невского. Школу Федор
Емельяненко окончил в 1991 году и поступил в профессиональное
училище, которое в 1994 году закончил с отличием. С 1995 по 1997 г
служил в рядах Российской армии, где самостоятельно продолжал
заниматься спортом. В 1999 г. женился на Оксане, в этом же году в его
семье родилась дочь Маша.
Спортивные вехи Федора Емельяненко:
1997 г. Выполнил норматив мастера спорта России по самбо, (Санкт
Петербург). Спустя 2 месяца выиграл международный турнир (Курск) и
стал мастером спорта по дзюдо.
1998 г. Получил звание мастера спорта международного класса России
по самбо, завоевав первое место на престижном международном
турнире класса «А» в Москве. Также в 1998 г. стал чемпионом России и
бронзовым призером чемпионата России по дзюдо (Кстово), а также
бронзовым призером чемпионата России по самбо (Калининград). В
этом же году завоевал звание чемпиона в своей весовой категории и
стал серебряным призером в абсолютной весовой категории среди
вооруженных сил России.
1999 г. Победил в международных турнирах по самбо (Москва), стал
бронзовым призером международных турниров класса «А» (Москва,
София). В командном чемпионате Европы российская команда, в
составе которой был Федор Емельяненко, заняла первое место
(Стамбул).
2000 г. Одновременно с занятиями борьбой начал изучать ударную
технику рук и ног в ДЮСШОР «Золотые перчатки». Тренер Мичков
Александр Васильевич.
2000 г. Занял третье место на чемпионате России по самбо. В этом же
году перешел в бои в бойцовской версии «Рингс», где добился высоких
результатов. 2001 г. Стал чемпионом мира в этой версии в тяжелой весовой
категории.
2002 г. Стал чемпионом в абсолютной весовой категории и перешел в
самую престижную версию боев без правил «Прайд». В этом же году
выиграл чемпионат России по боевому самбо (Москва). Стал первым на
чемпионате мира по боевому самбо в тяжелом весе (Салоники, Греция),
был капитаном команды, которая в общем зачете заняла первое место.
Выиграл чемпионат мира по боевому самбо в абсолютной весовой
категории (Панама).
2003 г. Пройдя отбор и выиграв у Сэма Шилта (Галландия) и Хиз
Хиринга (США), вышел на чемпиона мира версии «Прайд» бразильца
Антонио Родриго Нагиера, у которого забрал чемпионский титул и
пояс. В этом же году одержал победы в «Прайде» над такими
известными бойцами как Казуюки Фуджита (Япония) и Гари Гудридж
(Канада).
2004 г. Провёл пять боёв в PRIDE (соперники Марк Колман, Кевин
Рендлеман, Наойя Огава, Антонио Ногуейра), и в канун нового 2005
года, выиграв Гранпри, стал обладателем двух титульных поясов —
«Чемпион Гранпри» и «Чемпион мира» по побям версии «PRIDE».
2005 г. Участвовал в турнирных боях «PRIDE» (три боя). В титульном
бое с Мирко КроКопом (август), одержал победу, став трёхкратным
чемпионом мира по боям этой версии.
В октябре 2005 года на чемпионате мира по боевому самбо в Праге
(Чехия) одержал победу в двух боях, завоевав звание трёхкратного
чемпиона мира.
2006 г. Изза серьёзной травмы руки смог выступить лишь в двух
турнирах «PRIDE» и одержал в них победу, в том числе в титульном
бою с Марком Хантом 31 декабря 2006 года. По итогам боя Фёдору
Емельяненко присвоено звание четырёхкратный чемпион мира по боям
версии «PRIDE».
2007 г. Федор удостоен национальной премии «Золотой пояс» в
номинации «Самая яркая победа года».
2008 г. Федор получил премию «Собака. Ru. ТОП50 Самые знаменитые
люди Петербурга».
В ноябре 2008 года Федор занял третье место на чемпионате мира по
боевому самбо.
В январе 2009 года стал обладателем чемпионского пояса WAMMA в
бою с Андреем Арловским.
В ноябре 2009 года защитил титул и подтвердил звание сильнейшего
бойца планеты, нокаутировав Бретта Роджерса во втором раунде.
• Владимир Владимирович Путин родился 7 октября 1952 года в Ленинграде. Его отец – Владимир Спиридонович защищал родину на полях великой Отечественной войны, а мать в это время работала на заводе в блокадном
Ленинграде. Дед по отцовской линии был известным поваром, готовившим для высшего политического эшелона, в
том числе лично для Ленина и Сталина.
Маленький Володя любил смотреть фильмы о разведчиках и мечтал сам защищать безопасность страны, а потому активно
занимался в спортивных секциях. С 1973 года имеет звание мастера спорта по самбо, а с 1975 года еще и по дзюдо.
Увлекается горными лыжами.
С 1970 по 1975 год обучался в Ленинградском государственном университете им. Жданова (ныне СанктПетербургский
государственный университет СПбГУ) по специальности юристмеждународник. Затем приступил к работе в органах КГБ
СССР в качестве сотрудника Первого отдела Ленинградского управления. В 1985 году окончил еще один институт –
Краснознаменный им. Андропова.
В   1984   году   Путина   командируют   в   Германию,   где   он   в   течение   четырех   лет   исполняет   обязанности   директора
дрезденского   Дома   советскогерманской   дружбы.   После   окончания   загранкомандировки   и   возвращения   в   СССР,   по
словам Путина, он добровольно отказался от перехода в центральный аппарат внешней разведки КГБ СССР в Москве и
вернулся   в   штат   первого   отдела   (разведка   с   территории   СССР)   Ленинградского   управления   КГБ.
С начала весны 1990 года основным официальным местом его работы был Ленинградский государственный университет
им.   Жданова.   В   ЛГУ   Путин   стал   помощником   ректора   Станислава   Меркурьева   (по   международным   вопросам).
В июне 1991 года, после избрания Анатолия Собчака на пост мэра, Путин получил должность председателя Комитета по
внешним   связям   мэрии   СанктПетербурга.   В   круг   его   обязанностей   входили   вопросы   привлечения   инвестиций   в
Петербург, сотрудничества с иностранными компаниями и организации совместных предприятий.
В августе 1996 года приглашен в Москву на должность заместителя управляющего делами президента РФ. А с 26 марта
следующего   года   стал   заместителем   руководителя   администрации   президента   и   начальником   Главного   контрольного
управления. C мая 1998 года – первым замглавы кремлевской администрации. В июле 1998 года Путин стал директором
Федеральной службы безопасности. В августе 1999 года он был утвержден председателем правительства РФ.
После того, как первый российский президент Б. Н. Ельцин 31 декабря 1999 оставил свой пост, Владимир Владимирович
был назначен его преемником  и.о. президента России. Миллениум стал знаковым в его судьбе – 26 марта Путин победил
на всенародных выборах, став вторым президентом РФ. 7 мая 2000 года официально вступил в должность Президента
Российской Федерации, на которой пробыл два срока, до 7 мая 2008 года.
С 2008 по 2012 год занимал пост Председателя Правительства РФ. А 4 марта 2012 года победил на выборах (за Путина
проголосовали 63,6% избирателей) и 7 мая вновь стал во главе российского государства до 2018 года.
Владимир Владимирович был женат на Людмиле Александровне, их брак длился 29 лет. В 2013 году было заявлено о
разводе с Людмилой Путиной. У Владимира Путина две дочери: Мария (р. 1985, родилась в Ленинграде) и Катерина (р.
1986, родилась в Дрездене) — учились в СПбГУ. Мария на биологопочвенном, Катерина — на Восточном факультете.
Увлечения
Мастер спорта по самбо (1973), по дзюдо (чёрный пояс) (1975). Являлся неоднократным чемпионом Ленинграда по
самбо.

 Регби на коленях с набивным мячом

 »
•   Подвижная игра «

Две равные по силам и различающиеся по цвету формы (куртки,
рубашки) команды становятся на колени с разных сторон ковра,
на середину которого кладут мяч.
По свистку играющие на коленях устремляются к мячу, чтобы
завладеть им. Используя передвижение с мячом и передачи друг
другу, игроки стараются приблизиться к краю ковра на стороне противника и мячом коснуться ковра за лицевой чертой (можно
коснуться мата, чучела за ковром — по договоренности). Задача
другой команды — перехватить мяч и сделать то же самое.
Игра продолжается 5 мин. Побеждает команда, сумевшая большее
число раз коснуться мячом ковра или предмета на стороне
противника.
Разрешается передвижение только на коленях или кувырками. Не
разрешается захватывать противника, не владеющего мячом,
проводить болевые приемы, вставать на ноги и мешать
вбрасыванию мяча, если он вышел за пределы ковра. За нарушения
мяч передается противнику. Близок по характеру к этой игре
«Ручной мяч» на ковре. Цель игры заключается в том, чтобы
попасть мячом (команды разыгрывают его между собой) в
набивной мяч или гирю, установленные за лицевой линией
противника.
В отличие от игры «Регби на коленях» здесь игрокам разрешается
продвигаться не только на коленях или кувырками, но и
разыгрывать мяч в стойке.
Список использованной литературы:
• Как защитить себя: освобождение от захватов в самбо
• Средства и методы выполнения болевых приемов в борьбе самбо
• Самбо среди женщин
• Боевое САМБО для всех
• Самбо: первые шаги
• Искусство защиты без оружия: по системам защиты и нападения
К.Егоров, Л.Соловьев. Москва, 1990, 48с., самбо
Диссертация И.Лазарев. М., 1990, дисс. канд. пед. наук.
Астахов А.М. Мордовское книжное издательство.,Саранск: 1991.
Жуков А.Г., Тихонов В.А., Шмелев О.А. Хмельницкий, 1991.
Эйгминас П.А. Издательство: "Физкультура и спорт" Москва, 1992.
джиуджитсу, кэмпо, дзюдо, каратэдо, айкидо, боксу и военно
прикладному самбо
В.Рожков СанктПетербург, 1992, 288с., самозащита (самооборона)
Сборник (сост. В.Вельмякин). Рязань, 1993, 172с., рукопашный бой
Волостных В., Жуков А., Тихонов В. Издательство: "Олимп", Москва
1993.
Смоленск, 1994, 104с., самбо
• Боевое самбо и рукопашный бой для спецвойск
• Энциклопедия боевого самбо
• Сборник Применение боевого самбо на улице • Система самбо. Боевое искусство
• Самбо (спортивный, боевой и специальный разделы)
• 100 уроков самбо
•Международные правила по борьбе самбо
Харлампиев Ал. Ан. Издательство: "Советский спорт" Москва, 1995.
Селиверстов С.А. Москва, 1997.
Чумаков Е.М. Издательство: "Фаир  Пресс" Москва, 1998 (1999).
Издательство: "Янтарный сказ",Калининград, 1999.

file_name: otkrytyy_urok_sambo (1).docx

intro:
развивать быстроту и координационные способности, воспитывать самостоятельность, настойчивость и взаимовыручку, укрепление глазодвигательного аппарата,  дыхательной системы, опорно-двигательного аппарата. Воспитание решительности, ловкости, смелости, инициативности, волевых качеств.
обучающиеся научатся применению бросков самбо;  выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;  умение применять изученные способы в самбо.


extracted_text:
Дифференцированное развитие двигательных
качеств у младших школьников

         Тема опыта: «Дифференцированное развитие двигательных качеств у
младших школьников».
Условия   возникновения   опыта.  Опыт   формировался  в   условиях
сельской малокомплектной  школы на уроках физической культуры  с  2008
года.
Для   диагностики   уровня   развитие   двигательных   качеств   у   младших
  Данные
школьников   были   проведены   тестовые   исследования. предварительной   диагностики   проведенной   в   20082009   учебном   году
отражены в таблице 1.
   Таблица 1.
Изучение уровня развития двигательных качеств у младших школьников

2 класса в 2008  2009 учебном году

  уровни
42
45
36
58
55
64
1уровень
(в %)
2уровень
(в %)

мотивации
  классы
2
3
4

            Автора   опыта   заинтересовала   проблема     достижения   всеми
обучающимися   нормативного   уровня   физической   подготовленности.   Для
достижения   этого   необходимо,   чтобы   каждый   занимающийся   получал
нагрузку,   адекватную   его   физическому   состоянию   исходя   из   возрастных
особенностей.
           Детей младшего школьного возраста особенно в период с 8 до 12 лет
можно обучить почти всем движениям, даже сложной координации, если при
этом   не   требуется   значительного   проявления   силы,   выносливости   и   так
называемой   скоростной   силы.   Поэтому   чрезвычайно   важно   знать,   в   какие
возрастные периоды происходит активное развитие двигательных качеств.
              Поскольку   уровень   физической   подготовленности   и   физического
развития неодинаков, то величина нагрузки должна быть различной. Причем,
это касается внешних параметров нагрузки (время, количество повторений,
скорость   передвижения   и   т.д.),   в   то   время   как   внутренние   параметры
(   физиологическая   реакция   организма)   должны   быть   одинаковы   для   всех
занимающихся.
Актуальность   опыта.
 Хорошая   физическая   подготовленность,
определяемая   уровнем   развития   основных   физических   качеств,   является
основой   высокой   работоспособности   во   всех   видах   учебной,   трудовой   и
спортивной   деятельности.   У   младших   школьников   основным   видом
деятельности   становится   умственный   труд,   требующий   постоянной
концентрации внимания, удержания тела в длительном сидячем положении за
столом, необходимых в связи с этим волевых усилий. Это требует достаточно
высокого   развития   силы   и   выносливости   соответствующих   групп   мышц.
Высокий уровень развития координационных способностей — основная база
для   овладения   новыми   видами   двигательных   действий,   успешного
приспособления к трудовым действиям и бытовым операциям. В условиях
научнотехнической   революции   значимость   различных   координационных
способностей постоянно возрастает. Процесс освоения любых двигательных действий   (трудовых,   спортивных   и   т.д.)   идёт   значительно   успешнее,   если
занимающийся имеет крепкие, выносливые и быстрые мышцы, гибкое тело,
высокоразвитые   способности   управлять   собой,   своим   телом,   своими
движениями. Наконец, высокий уровень развития физических способностей
—   важный   компонент   состояния   здоровья.   Из   этого,   далеко   неполного
перечня видно, насколько важно заботиться о постоянном повышении уровня
физической   подготовленности.   Проблема   начального   физкультурного
образования со временем не только не утрачивает своей актуальности, но и
вызывает   новые   вопросы,   решать   которые   необходимо   с   помощью
современных научных методов, дифференцированного развития двигательных
качеств   у   младших   школьников.     Таким   образом,   дифференцированное
развитие двигательных качеств у младших школьников, как составная часть
всего учебного процесса по физической культуре является актуальным.
 Опыт работы способствует разрешению противоречий:
 между   необходимостью   достижения   всеми   обучающимися
нормативного   уровня   физической   подготовленности   и   уровнем
реальной   физической   подготовленности   и   физического   развития
отдельно взятого школьника;
 между теоретической разработанностью этих важных вопросов и их
адаптацией к учебному процессу.
В   результате   противоречия   выявляется проблема:  как   с   помощью
дифференцированного   развития   двигательных   качеств   в   ходе   учебного
процесса сформировать у обучающихся  их высокий уровень.
           Теоретическая база данного опыта  опирается на работы ряда
ученых и авторов, изучающих данный вопрос: Бойко В.В. Целенаправленное
развитие двигательных способностей человека.  М.: Физкультура и спорт,
1987, Волков В.М. К проблеме развития двигательных способностей // Теория
и   практика   физической   культуры.      1993,   Гужаловский   А.А.   Развитие
двигательных   качеств   у   школьников.      Мн.:   Народная   асвета,   1978,
Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных  качеств // Теория и
практика

1996., Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств
школьников // Физическая культура в школе.  1975, Лях В.И. Двигательные
способности // Физическая культура в школе. – 1996, Физическое воспитание
учащихся IXI классов с направленным развитием двигательных способностей
//Физическая культура в школе.  1994.
физической
культуры.

Выявленные противоречия позволили сформулировать цель и задачи.
Цель: всестороннее гармоничное развитие личности учащихся младшего
школьного возраста. Задачи:
1. Сформировать   жизненно   важные   двигательные   умения   и   навыки,
создавать   основу   для   дальнейшего   совершенствования   двигательной
культуры.
2. Развивать основные физические качества.
3. Укреплять   здоровье   детей,     повышать   работоспособность   и   решать
другие оздоровительные задачи.
Тема дифференцированного развития двигательных качеств у младших
школьников,
  общей   характеристики   и   возрастных   особенностей
двигательных   способностей   —   одна   из   интереснейших   и   сложнейших
проблем теории и методики физического воспитания. Какие двигательные
способности   развивать?  Как   протекает   развитие   различных   двигательных
способностей   в   зависимости   от   возраста,   пола,   индивидуальных
особенностей, целенаправленных воздействий и других факторов? Каковы
основные положения, средства и метолы совершенствования двигательных
способностей?   Как   правильно   планировать   материал   для   их   развития   в
течение года, четверти, урока? Вот далеко не полный перечень вопросов,
которые возникли передо мной при изучении данной проблемы. Хорошая
физическая   подготовленность,   определяемая   уровнем   развития   основных
физических качеств, является основой высокой работоспособности во всех
видах учебной, трудовой и спортивной деятельности. Практика показывает,
что   многие   школьники   не   могут   добиться   высоких   результатов   в   беге,
прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а
главным   образом   ввиду   недостаточного   развития   основных   двигательных
качеств   —   силы,   быстроты,   выносливости,   ловкости,   гибкости.   Все
вышеприведённые   данные   позволяют   дать   научное   обоснование
дифференцированному   подбору   средств   и   методов   для   развития
двигательных   способностей   детей,   уточнить   содержание   программ   для
уроков физической культуры и занятий разными видами спорта, более точно
определять   дозировку   физической   нагрузки.   Важность   этой   работы
обусловливается тем, что ученики даже одного возраста имеют различный
уровень   двигательной   подготовленности,   типологические   и   личностные
особенности реагирования на учебную нагрузку и факторы внешней среды.
Я   основываюсь   на   типовых   характеристиках   школьников,   т.е.   выделяю
признаки,   присущие   определенным   группам   учащихся:   например,   по
физической подготовленности, а в них отмечаю детей, требующих к себе
индивидуального   подхода.   Это   касается   ребят   подготовительной
медицинской группы или отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинской   группе,   занимающихся   в   силу   определенных   обстоятельств
вместе   со   всеми.   По   результатам   предварительного   учёта,   который
позволяет   мне   как   учителю   и   учащемуся   видеть   объективную   картину
исходных показателей физической подготовленности, происходит условное дифференцирование на сильных, средних и слабых учеников. Итоги данного
учета   выставляются   только   положительные      это   точка   отсчета   для
определения   сдвигов   в   физическом   развитии   детей.   Опираясь   на   них,   я
подбираю   соответствующие   подводящие   упражнения,   разрабатываю
индивидуальные  задания. Сильные в плане   физической  подготовленности
ученики  это моя опора на занятиях: они помогают на уроках закрепления
материала,  следят   за  правильным   выполнением   упражнений.  Упражнения
детям этой группы подбираю с таким расчетом, чтобы они не отталкивали
своей трудностью, и в то же время, требовали определенного напряжения
для   их   выполнения.   Для   меня   главное,   чтобы   на   моем   уроке   ученик
пребывал   в   ситуации   успеха,   чтобы   к   занятиям   физической   культурой
появился интерес, а, значит, будут успехи и награды за их труд.
Представленная   вашему   вниманию   Программа   дифференцированного
развития   двигательных   качеств   у   младших   школьников   направлена   на
достижение   всеми   учащимися   нормативного   уровня   физической
подготовленности.
Школьники могут иметь высокий уровень развития одних двигательных
качеств   и   низкий   уровень   других.   Поэтому   распределение   по   группам
подготовленности   следует   осуществлять   по   аждому   двигательному
качеству   отдельно.   Для   развития   силы   распределения   по   группам
подготовленности   следует   осуществлять   по   каждому   двигательному
качеству отдельно.
Для развития силы распределения по группам должно быть отдельным
по   каждой   мышечной   группе,   так   как   различные   мышечные   группы   у
различных школьников развиваются неравномерно. Один школьник может
иметь   высокий   результат   в   сгибанииразгибании   рук   в   упоре   и   низкий
результат в поднимании туловища из положения лежа на спине.
ВАРИАНТЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК,
НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ
КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Направленность
Силовая
Вариативный фактор
Величина
сопротивления
(условия выполнения)
Скоростносиловая   и
скоростная
Максимальная
интенсивность
(снижение

Стабильный фактор
ПМ                      312
Интенсивность  7075
Процентов
от
максимальной,       23
серии,
интервалы
отдыха 4060с.
Интервалы отдыха для
полного
восстановления, Выносливость
Гибкость
Ловкость

интенсивности
не
более   5   процентов),
длина
отрезка,

количество
повторений   в   одной
серии
Скорость
передвижения
Максимальная
амплитуда
Сложность
двигательных заданий
количество
повторений 35

на
Интенсивность
уровне   ЧСС   140160
уд/мин,   время   512
минут.
Количество
повторений 2535 раз
Время   выполнения,
интервалы   отдыха   до
полного
восстановления.
Наблюдения   за   обучающимися   на   протяжении   4   лет   показали,   что
выполнение   силовых   упражнений   с   интенсивностью   7085   процентов   от
максимальной   укрепляет   мышечный   корсет,   способствует   улучшению
функции «Мышечного насоса» и обменных процессов в целом. Все силовые
упражнения   должны   выполняться   до   отказа,   что   позволит   наиболее
эффективно развивать силовые способности. Таким образом все школьники
должны выполнять упражнения в диапазоне 812 пм (повторых максимума).
Это   важно   достичь   при   помощи   варьирования   величины   сопротивления.
Поскольку все силовые упражнения выполняются младшими школьниками
без   отягощения   (в   сопротивлении   весу   собственного   тела),   то   величину
сопротивления можно дифференцировать, изменяя условия выполнения.
УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ СИЛОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ
Условия вполнения
уровень
возраст
78 лет
910 лет
Низкий
Высокий
Средний
СГИБАНИЕ И РАЗГИБАНИЕ РУК В УПОРЕ ЛЕЖА
Руки и ноги на полу
Руки в упоре (Н=30см), ноги на
полу
Руки   на   упоре   (Н=60см)   сил,
ноги на полу
Руки на упоре
Руки   на   полу,   ноги   на   упоре
(Н=30см) сил, ноги на полу
Руки   на   упоре   (Н=60см)   сил,
нои на полу
Руки на упоре
Высокий
Средний
Низкий
ПОДНИМАНИЕ ТУЛОВИЩА ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ ЛЕЖА НА СПИНЕ 78 лет
910 лет
78 ЛЕТ
910лет
78 лет
910 лет
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Лежа на полу, руки за головой
Лежа на полу, руки на груди
Лежа на полу, руки
Лежа  через  скамейку, руки  за
головой
Лежа на полу, руки за головой
Лежа на полу, руки на груди
ПОДНИМАНИЕ НОГ,
В ВИСЕ НА ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ЛЕСТНИЦЕ
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
Высокий
Средний
Низкий
Поднимание   и   опускание
прямых ног до угла 90
Поднимание   согнутых   ног,   с
выпрямлением на уровне 90 и
опускание
Поднимание   и   опускание
согнутых ног
Поднимание   прямых   ног   до
максимального   уровня
  и
опускание
  Поднимание
прямых ног до угла 90
Поднимание   согнутых   ног,   с
выпрямлением на уровне 90 и
опускание
  и   опускание
ПРОГИБАНИЕ ТУЛОВИЩА В ПОЛОЖЕНИИ ЛЕЖА
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Лежа через скамейку, руки на
голове
Лежа на полу, руки за голову
Лежа на полу, руки на груди
Лежа   через   скамейку,   руки
выпрямлены вперед
Лежа  через  скамейку, руки  за
головой
Лежа на полу, руки за головой Примечание:   в   случаях,   когда   школьник   не   может   выполнить
упражнение 10ПМ в уазанных условиях предлагается еще более легкие.
При   развитии   выносливости   у   младших   школьников   необходимо
помнить о том, что в этом возрасте следует развивать аэробный компонент
выносливости. Для развития аэробной выносливости еще нет существенных
предпосылок и поэтому ее целенаправленное развитие нецелесообразно.
Как   известно,   для   развития   аэробной   выносливости   подходят
упражнения   умеренной   интенсивности   (ЧСС   130150   уд/мин)
продолжительностью   более   5   минут.   Некоторые   авторы   предлагают
дифференцировать нагрузки по времени. Однако,  в этом случае школьники
будут выполнять упражнение с различной интенсивность. Например: более
сильные   при   ЧСС   110   уд/мин,   а   слабые   170   уд/мин.   Соответственно,
направленность   работы   будетразличной.   Поэтому   для   упражнений   «на
выносливость» диффренцирование можно осуществлять только по скорости
передвижения.
УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ НА ВЫНОСЛИВОСТЬ
Время
Скорость
Возраст
Уровень
Длина
круга на
площадке
Длина
круга в
спортзале
78 лет
910лет
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
2,5 м/с
2,1 м/с
1,75 м/с
2,9м/с
2,5м/с
2,1м/с
200м
170м
140м
200м
170м
140м
70м
60м
50м
70м
60м
50м
пробегания
80с/28с
80с/28с
80с/28с
80с/28с
80с/28с
80с/28с
Для   развития   скоростносиловых   способностей   используются
физические   упражнения,   характеризующиеся   максимальным   проявлением
силы   в   минимальный   отрезок   времени   (   прыжки,   метания   и   др.).
Оптимальная   интенсивность   должна   быть   95100   процентов   от
максимальной,   т.е.   снижение   интенсивности   не   должно   превышать   5
процентов.   Иначе   будут   развиваться   не   скоростносиловые   качества,   а
скоростно силовая выносливость.
Поэтому   одним   из   важнейших   условий   является   обеспечение
максимальной   интенсивности.   Скоростносиловые   упражнения   в   данном
режиме младшие школьники могут выполнять без значительного снижения
интенсивности около 612 раз в одной серии. Как правило, проводится 23
серии. Исследования показали, что более подготвленные школьники могут
сохранять   максимальную   интенсивность   больше   количество   повторений, чем более слабые. Поэтому оптимальное количество повторений зависит от
уровня подготовленности.
ВАРИАНТЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЯ СКОРОСТНОСИЛОВЫХ
Возраст
Уровень
НАГРУЗОК
Количество
повторений
в серии
прыжки
Количество
повторений в
серии
Метания
Количество
повторений в
серии
метания мяча
78 лет
910лет
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
6
7
6
10
9
8
мяча
10
9
8
12
11
10
150г.
12
11
10
14
13
12
Нагрузки   скоростной   направленности   характеризуются   максимальной
интенсивностью. Для того, чтобы в каждой попытке школьники старались
реализовать   свои   скоростные   возможности   нужны   достаточные
мотивационные   предпосылки.   Создать   необходимый   эмоциональный   фон
позволяет использование соревновательного метода.
Чтобы   у   школьников   был   интерес   к   соревновательной   деятельности,
соперничество   должны   быть   между   приблизительно   равными   по
подготовленности   детьми.   Поэтому   состав   забегов   определялся   таким
образом,   чтобы   в   них   были   школьники,   относящиеся   к   одной   группе
подготовленности.
Эффективность   упражнений,   направленных   на   развитие   гибкости
зависит   от   амплитуды   выполнения   и   количества   повторений.   При
движениях конечностями количество поторений должно быть не менее 15
20,   при   движениях   туловищем   –   2530   раз.   Выполнение   меньшего
количества   повторений   не   дает   достаточного   тренировочного   эффекта,
увеличение   приводит   к   переутомлению   опорнодвигательного   аппарата.
Таким образом, дифференцирование нагрузок «на гибкость» по количеству
повторений невозможно.
Все упражнения долны выполняться по максимальной амплитуде (до
появления слабых болевых ощущений). Дифференцировать упражнения «на
гибкость»   можно   по   внешним   параметрам   интенсивности   (амплитуде
движений). Чем ыше уровень гибкости, тем больше должна быть амплитуда.
Так   как   в   условиях   общеобразовательной   школы   невозможно   точно
проконтролировать амплитуду во время выполнения двигательного задания, то приходится ограничиваться методическими приемами. Для облегчения
визуального контроля следует разделить класс на группы.
Некоторые   физические   упражнения   носят   комплексный   характер,   то
есть   направленный   на   развитие   двух   и   более   двигательных   качеств.   Их
использование   целесообразно   как   с   точки   зрения   физиологического
воздействия, так и с целью экономии учебного времени.
УПРАЖНЕНИЯ СОПРЯЖЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
1.Упражнения, направленные на развитиесилы и гибкости
 поднимание туловища из положения лежа на спине в положении сидя с
последующим наклоном вперед до максимального уровня.
 поднимание туловища из положения лежа на спине, во время отдыха
наклоны вперед.
   Поднимание   ног   до   угла   90   в   висе,   во   время   отдыха   прогибание
туловища стоя, спиной к гимнастической лестнице.
 Сгибаниеразгибание рук в упоре лежа, во время отдыха покачивания в
положении упор сидя сзади.
 Прогибание туловища в положении лежа на животе до максимального
возможного уровня.
 Из и.п. лежа на спине, достать ногами пол за головой.
 Отведение прямых ног назад в висе лицом к гимнастической лестнице,
во время отдыха наклоны вперед.
2.Упражнения,  направленные   на  развитие   выносливости   и  скоростно
силовых качеств.
 бег с перепрыгиванием через гимнастические скамейки.
   Бег   с   перепрыгиванием   через   гимнастическую   скамейку   боком
(напрыгиваниеспрыгивание).
 Бег в сочетании с прыжками вверх по сигналу или на установленный
ориентир.
   Бег   в   сочетании   с   прыжками   на   одной   ноге   (50100м   бег,   1015м
прыжки).
3.Упражнения, направленные на развитие скоростносиловых качеств и
ловкости.
 прыжок в глубину – отскок с поворотом на 90 (180) градусов.
 Прыжок в длину с места на заданное расстояние.
 Прыжок в длину – отскок с хлопком руками ( над головой, за спиной).
 Метание мяча (150г) на заданное расстояние.
 Метание мяча (150г) по вертикальным и горизонтальным мишеням.
 Челночный бег, бег змейкой, бег по кочкам. Представленный опыт работы свидетельствует,   что   систематичность,
постепенное   увеличение   нагрузок   и   комплексное   использование
разнообразных форм и средств физического воспитания – залог успешного
сбережения   и   укрепления   здоровья   младших   школьников,   помогают   в
решении вышеуказанных задач.
Библиографический список
1.Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей
человека.  М.: Физкультура и спорт, 1987. 208 с.
2.Вайцеховски С.М. Книга тренера.  М.: Физкультура и спорт, 1971.  278 с
3.Волков В.М. К проблеме развития двигательных способностей // Теория и
практика физической культуры.  1993. є56.  С.41.
4.Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников.  Мн.:
Народная асвета, 1978.  88 с.
5.Зациорский В.М. Физические качества спортсмена.  М.: Физкультура и
спорт, 1970.  200 с.
6.Коренберг В.Б. Основы качественного биомеханического анализа.  М.:
Физкультура и спорт, 1979.  146 с.
7.Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств // Теория и
практика физической культуры.  1996.  є7.  С. 25.
8.Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств
школьников // Физическая культура в школе.  1975.  є1.  С. 79.
9.Лях В.И. Двигательные способности // Физическая культура в школе.
1996.  є2.  С.2.
10.Теория и методика физического воспитания: Учеб. для институтов физ.
культуры / Под общ. ред. Л.П.
11.Матвеева, А.Д. Новикова.  Т.1. Общие основы теории и методики
физического воспитания.  М.: Физкультура и спорт, 1976.  304 с. 12.Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студентов фак.
физ. культуры пед. институтов / Б.А. Ашмарин, Ю.В. Виноградов, З.Н.
Вяткина и др.: Под ред. Б.А. Ашмарина.  М.: Просвещение, 1990.  287 с.
13.Физическое воспитание учащихся IXI классов с направленным
развитием двигательных способностей // Физическая культура в школе.
1994.  є1.  С. 43.; є2.  С. 32.; є3.  С. 28.

intro:
Тема опыта: «Дифференцированное развитие двигательных качеств у младших школьников».
Условия возникновения опыта. Опыт формировался в условиях сельской малокомплектной  школы на уроках физической культуры  с  2008 года.
Для диагностики уровня развитие двигательных качеств у младших школьников были проведены тестовые исследования.  Данные предварительной диагностики проведенной в 2008-2009 учебном году отражены в таблице 1.
 	   ТаблицаТема опыта: «Дифференцированное развитие двигательных качеств у младших школьников».
Условия возникновения опыта. Опыт формировался в условиях сельской малокомплектной  школы на уроках физической культуры  с  2008 года.
Для диагностики уровня развитие двигательных качеств у младших школьников были проведены тестовые исследования.  Данные предварительной диагностики проведенной в 2008-2009 учебном году отражены в таблице 1.
 	   Таблица


extracted_text:
Мальчики — это будущие защитники нашей родины, поэтому они уже сейчас должны готовить
себя к службе в армии. Итак, ребята, сегодня вам предстоит необычное соревнование. На турнир,
допускаются только те, кто полностью экипирован? А вы знаете, что значит экипирован? Это значит,
что у вас должно быть полное боевое снаряжение.
В нашем случае это: внимание, терпение, воля, меткое слово, выдержка, вежливость, юмор и
смекалка.
Ну что ж желаю вам, успехов!
1.конкурс: участники снимают обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку на середине класса. По
команде необходимо быстро найти свои вещи, одеться и выстроиться по росту.
2. конкурс:Быстрота
 Кто дольше продержит на голове воздушный шарик. (можно подбрасывать головой)
3 конкурс. По кочкам.
4.конкурс. Собери волю в кулак
Участникам объявляют, что в этом конкурсе им придется собрать всю свою волю в кулак. После чего
выносят большие листы бумаги, на которых написано слово «Воля». По сигналу ведущего каждый
участник должен скомкать весь лист в кулаке, используя только одну руку. Победит тот, кто сделает
это первым.
5.конкурс: Юнги
Участники должны "привести палубу в порядок” — собрать мусор за 1 минуту с закрытыми глазами.
Подсчитывается количество собранного мусора (например, кубики).
6.  конкурс: Матросы
На расстоянии 5 метров ставится пустой стакан. Участнику нужно с помощью ложки перенести воду
из полного стакана в пустой. На выполнение дается 2 минуты. Выигрывает тот, у кого в стакане
окажется больше воды.
7. Конкурс «Попади в цель».
8.Конфета.
Мальчикам завязывают сзади руки, . Им дают конфеты. Выигрывает  тот, который развернул и съел
конфетку быстрее.
9. Лучший Актёр
  Для проведения конкурса каждый из участников получает конверт, в котором запечатано название
того, что ребенок должен будет изобразить. Это может быть человек определенной профессии,
животное, мультипликационный герой и т. Д  Задача каждого ребенка, не используя речь, попытаться
изобразить загаданное. Выигрывает тот, кому это удастся с наибольшим успехом.
10 Конкурс "Самый выносливый"(магнитофон, кассета с записью). Включается запись матросской
пляски"Яблочко". Танцуют все мальчики. Кто выдержит танец до конца? 11 Конкурс "Самый удачливый"(ножницы, конфеты, веревка). В конкурсе участвуют все мальчики
по очереди. Каждый с завязанными глазами должен срезать ножницами конфету с веревочки.

file_name: 23 февраля.doc

intro:
Состязания для мальчиков к 23 февраляМальчики — это будущие защитники нашей родины, поэтому они уже сейчас должны готовить себя к службе в армии. Итак, ребята, сегодня вам предстоит необычное соревнование. На турнир, допускаются только те, кто полностью экипирован? А вы знаете, что значит экипирован? Это значит, что у вас должно быть полное боевое снаряжение.
В нашем случае это: внимание, терпение, воля, меткое слово, выдержка, вежливость, юмор и смекалка.
Ну что ж желаю вам, успехов!

классное руководство

group: Педагогика

title: Состязания для мальчиков к 23 февраля