extracted_text:
План
 организации физкультурнооздоровительной  и спортивномассовой
работы в школе
№
1
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
2
Мероприятия
Дата
проведения
Ответственные
за выполнение
Физкультурнооздоровительные мероприятия в
режиме учебного дня:
обсудить на педсовете (или совещании при
директоре) порядок проведения гимнастики до
занятий, физкультминуток, подвижных игр на
переменах;
назначить инструкторов –общественников по
проведению оздоровительных мероприятий в школе
(оформить приказом) и провести для них
инструктаж;
провести беседы в классах о режиме дня
школьника, о порядке проведения гимнастики до
занятий, подвижных игр на переменах и
физкультминуток;
провести семинар для учителей начальных классов
по вопросам организации оздоровительных
мероприятий в режиме дня, планирования и
проведения внеклассной работы с младшими
школьниками;
определить каждому классу места для проведения
гимнастики до занятий и подвижных игр на
переменах; подготовить мелкий спортивный
инвентарь и назначить ответственных за его
хранение и выдачу;
проводить гимнастику до занятий, подвижные игры
и занятия физическими упражнениями на больших
переменах;
проводить физкультминутки на
общеобразовательных уроках в 111 классах.
До 1
сентября
Администрация,
учителя
физической
культуры
К 4 сентября Администрация,
учителя
физической
культуры
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры и
заместитель
директора по ВР
Учитель
физической
культуры
До 10
сентября
До 1
сентября
До 1
сентября
Ежедневно
 с 3 сентября
Инструкторы
общественники
Учителя и
инструкторы
общественники
На 24м
уроках в 14
классах;
На 46м – в
5 11 классах
Занятия физическими упражнениями и игры в
группах продлённого дня:
Ежедневно
Воспитатель Физкультминутки во время выполнения домашних
заданий; прогулки и экскурсии; физические
упражнения и игры в часы отдыха (подвижные,
спортивные, упражнения с мячами и т.д.);
Занятия в спортивных секциях и кружках.
3. Спортивная работа в классах и секциях:
а)
назначить инструкторовобщественников для
проведения утренней гимнастики, судейства
соревнований, организации спортивных
мероприятий, подготовки команд классов
(оформить приказом по школе);
составить расписание занятий секций и кружков,
тренировок команд классов;
б)
в)
г)
д)
возобновить работу по подготовке команд классов
по видам спорта, включённым во внутришкольную
спартакиаду;
организовать кружки: гимнастики, подвижных игр
«Спортландия» для 1 класса (ФГОС), секцию по
волейболу;
направить сильнейших спортсменов на обучение в
МОУ ДОД «ДЮСШ»;
осуществлять связь с тренерами ДЮСШ
4 Организация работы по месту жительства
учащихся:
а) Инструктаж инструкторов – общественников;
б) Помощь в оборудовании простейших спортивных
площадок, заливке хоккейных полей;
в) Помощь в проведении соревнований на призы:
«Золотая шайба», «Снежинка»
«Кожаный мяч»
Летней спартакиады села
5
Ежедневно
2 раза в
неделю
К 15
сентября
К 15
сентября
С 15
сентября
С 18
сентября
Сентябрь
В течение
учебного
года
Один раз в
два месяца
Сентябрь
декабрь
Учителя
физической
культуры
Администрация,
учителя
физической
культуры
Учителя
физической
культуры
Физорги
классов,
капитаны
команд и
инструкторы
общественники
Учителя
физической
культуры
Учителя
физической
культуры
Учителя
физической
культуры
Родители,
администрация
сельского
поселения
Родители,
Февраль
администрация
       Май
Июнь
август
сельского
поселения Внеурочная работа в школе:
Физкультурный праздник, посвящённый началу
учебного года;
Соревнования по лёгкой атлетике;;
Спортивный праздник «Русская зима»;
Физкультурный праздник, посвящённый окончанию
учебного года и итогам спортивного смотра
конкурса;
Спартакиада учащихся школы (приложение №4);
Дни здоровья ( приложение № 1);
Сдача физкультурного комплекса ГТО (приложение
№2)
Туристический слёт и соревнования по
ориентированию;
1317
сентября
815 мая
Четвёртое
воскресенье
февраля
30 мая
В течение
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
июнь
Спортивные мероприятия в дни летних каникул;
Согласно
календарю
Соревнования внутри классов и спортивных секций;
Согласно
26 сентября Администрация
и учитель
физической
культуры
Классные
руководители,
учитель
физической
культуры
Классные
руководители,
учитель
физической
культуры
Классные
руководители,
учитель
физической
культуры,
администрация
учитель
физической
культуры
Классные
руководители,
учитель
физической
культуры
Классные
руководители,
учитель
физической
культуры
Классные
руководители,
учитель
физической
культуры,
администрация
Классные
руководители,
учитель
физической
культуры
Классные календарю
руководители,
Товарищеские встречи сборных команд школы;
Согласно
календарю
Участие в районной спартакиаде и соревнованиях
по видам спорта;
Согласно
календарю
учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Администрация,
учитель
физической
культуры
Оформление спортсменов – разрядников, юных
судей и инструкторов по спорту (приказом по
школе).
6 Агитация и пропаганда
а) Оформить уголок физической культуры, стенд
«Лучшие спортсмены школы»; стенд с призами,
вымпелами, грамотами, рекордами школы, с
разрядными нормативами по лёгкой атлетике и
лыжной подготовке, расписанием внеклассных
занятий; фотомонтажи;
Выпускать стенную газету « Стартуем все!» и
оформить стенд в мире спорта;,
б)
в) Создать лекторскую группу из числа учащихся
отнесённых по состоянию здоровья к
подготовительной и специально медицинской
группе и организовать проведение бесед и лекций
по классам на темы: «Утренняя гимнастика
школьника», «Олимпийские игры», «Гигиена
школьника»….
Выпускать информационный листок спортивных
событий в школе;
г)
В течение
Администрация,
года
Сентябрь
учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Ежемесячно
Редколлегия
К 20
октября
Учитель
физической
культуры
Редколлегия
В течение
учебного
года
д) Провести спортивные вечера, спортивный КВН;
Декабрь, май Администрация,
е) Организовать выступления физкультурников на
утренниках и школьных вечерах.
7 Подготовка физкультурноспортивного актива:
а) Провести семинар с инструкторами –
общественниками из числа учащихся 810 классов;
б) Провести семинар судей накануне соревнований на
В течение
учебного
года
Сентябрь
учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель первенство школы по:
Лёгкой атлетике,
Баскетболу,
Волейболу,
Гимнастике,
Лыжным гонкам,
Подвижным играм;
в) Провести совещание актива по проведению
физкультурных праздников, спортивных вечеров,
игр на местности.
Работа с родителями учащихся и
педагогическим коллективом:
8
а) Лекции для родителей на темы:
«Личная гигиена школьника»,
«Распорядок дня и двигательный режим
школьника»,»Воспитание правильной осанки у
детей»;
б) Консультации для родителей по вопросам
физического воспитания детей в семье, закаливания
и укрепления их здоровья;
в) Приглашать родителей на спортивные праздники,
«дни здоровья», открытие школьной спартакиады;
помочь классным руководителям в планировании
работы с учащимися с учётом плана физкультурно
спортивной работы школы;
г)
д) Помочь классным руководителям в проведении
туристических походов;
Апрель
Март
Декабрь
Февраль
Январь
В течение
учебного
года
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
15 числа
каждого
месяца ( с
18.00 до
19.00)
В течение
года
Август
январь
Сентябрь
июнь
е) Организовать для учителей секцию по волейболу;
Сентябрь
ж) Провести среди учителей соревнования по
волейболу;
Март
апрель
Октябрьмай
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Медработник
Классные рук.
Медработник
Учитель
физической
культуры и
медработник
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры

intro:
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня:
обсудить на педсовете (или совещании при директоре) порядок проведения гимнастики до занятий, физкультминуток, подвижных игр на переменах;
назначить инструкторов –общественников по проведению оздоровительных мероприятий в школе (оформить приказом) и провести для них инструктаж;
провести беседы в классах о режиме дня школьника, о порядке проведения гимнастики до занятий, подвижных игр на переменах и физкультминуток;
провести семинар для учителей начальных классов по вопросам организации оздоровительных мероприятий в режиме дня, планирования и проведения внеклассной работы с младшими школьниками;
определить каждому классу места для проведения гимнастики до занятий и подвижных игр на переменах; подготовить мелкий спортивный инвентарь и назначить ответственных за его хранение и выдачу;Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня:
обсудить на педсовете (или совещании при директоре) порядок проведения гимнастики до занятий, физкультминуток, подвижных игр на переменах;
назначить инструкторов –общественников по проведению оздоровительных мероприятий в школе (оформить приказом) и провести для них инструктаж;
провести беседы в классах о режиме дня школьника, о порядке проведения гимнастики до занятий, подвижных игр на переменах и физкультминуток;
провести семинар для учителей начальных классов по вопросам организации оздоровительных мероприятий в режиме дня, планирования и проведения внеклассной работы с младшими школьниками;
определить каждому классу места для проведения гимнастики до занятий и подвижных игр на переменах; подготовить мелкий спортивный инвентарь и назначить ответственных за его хранение и выдачу;

title: План  организации физкультурно-оздоровительной  и спортивно-массовой работы в школе


extracted_text:
ИСКУССТВО НАРОДОВ ГОР И СТЕПЕЙ
Ц е л и   и   з а д а ч и :   показать   разнообразие   природы   нашей   планеты   и
способность   человека   жить   в   самых   разных   природных   условиях;   дать
представление   о   поселениях   в   горах;   раскрыть   образ   степного   мира   в
конструкции   степного   жилья –  юрты;  развивать   творчество   и  графические
навыки; воспитывать уважение к культуре других народов.
О б о р у д о в а н и е :  для учителя – методические таблицы, репродукции;
для учащихся – гуашь, бумага, кисти.
З р и т е л ь н ы й   р я д :   репродукции   картин   М.   Сарьяна   «Колхоз   села
Каринж», «Старый Ереван», М. Аветисяна «Встреча», П. Кузнецова «Степь»,
«Мираж в степи»; фотографии с изображением сакли и юрты; иллюстрации с
изображением национальной казахской одежды.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  загадки, стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева,
И. Никитина, А. Толстого.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д :   запись   инструментальных   народных   мелодий
(армянская, казахская).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Учитель предлагает учащимся отгадать загадки:
На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь!
Неоглядный простор! (Степь.)
Каменные великаны
Белоснежные шапки надели. (Горы.)
У ч и т е л ь . Сегодня на уроке поговорим о разнообразии природы нашей
планеты,   полюбуемся   красотой   гор   и   степей,   познакомимся   с   искусством
народов этих мест.
Природа   щедро   одарила   нашу   планету:   стремительные,   пенистые   реки,
разлетающиеся   на   миллиарды   брызг   водопады,   седоглавые   вершины   гор   и
бескрайние цветущие степи.
Учитель   демонстрирует   репродукции   произведений   художников,
изобразивших   гармоничную   связь   жилья   с   природой   и   образом   жизни
человека. Звучит инструментальная музыка народов гор. Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворения о красоте гор,
степей.
В горах живу я не один!
Цветы по склонам. Облака.
И золотой туман вершин
Меня касается слегка.
Заря пылает. В полдень – зной.
Благоухает нам трава.
Тень расстилая, надо мной
Шумит прохладная листва.
О птицы гор, о розы гор,
Со мною неразлучны вы.
И сердце радуют простор
И глубь небесной синевы.
Внизу луга и тишина,
И восходящею луной
Моя душа опьянена,
Рассеян грустный сон ночной.
Ваан Терьян
Наш горский труженикнарод
Любой порыв в тебе поймет,
Коль служишь правде ты.
Наверно, тем и хороша
В горах мужавшая душа –
В ней нету суеты.
В ней прям и щедр открытый взгляд.
И как орлы в горах парят,
Народ душой высок…
Р. Асаев
НАИРЯНКА
Мне наирянка улыбнулась тонкостанная,
Печальных глаз был прям и огнен верный взор,
И чист был пламень, как заря, из ночи данная,
Горел и жил открытый облик девы гор.
И там, где северно и сумрачно от холода,
Наирский день блеснул в душе, как солнце ал,
И в сердце роза, сердце огненно и молодо,
Оно горит и мне велит, чтоб не молчал…
Ваан Терьян
В о п р о с ы   д л я   о б с у ж д е н и я :
–   Какие   общие   чувства   объединяют   художественную,   литературную   и
музыкальную культуру народов гор?
– Каков образ природы гор в искусстве? – Как связана природа гор и жилище?
У ч и т е л ь   (дополняет).   Жилище   –   это   одно   из   ярчайших   проявлений
культуры народа. На его конструкцию и образную выразительность большое
влияние оказывают географические условия, а также народные традиции.
Жилища   горцев   –  сакли  ютятся   одно   подле   другого.   Они   чемто
напоминают башни, а весь аул в целом – крепость. Крыша сакли плоская,
человек   может   на   ней   спать   в   жаркие   ночи,   сушить   на   солнце   фрукты.
Маленькие окна не случайно напоминают бойницы, ведь в прошлом на аулы
часто нападали соседние племена и людям приходилось обороняться. Силуэт
горного   аула   напоминает   скалы,  в  которых   он   приютился,   а  издали   сакли
сливаются с четкими линиями горных хребтов.
                                 а                                                              б
Образы жилищ:
а – сакли; б – юрта Учитель   демонстрирует   репродукции   картин   П.   Кузнецова   «Степь»,
«Мираж в степи». Звучит инструментальная народная музыка народов
степей.
Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и й  о красоте степей.
Полно, степь моя, спать беспробудно:
Зимыматушки царство прошло,
Сохнет скатерть дорожки безлюдной,
Снег пропал, – и тепло, и светло.
Пробудись и умойся росою,
В ненаглядной красе покажись,
Принакрой свою грудь муравою,
Как невеста, в цветы нарядись.
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
Белоснежные тучки толпами
В синеве, на просторе, плывут,
По груди у тебя полосами,
Друг за дружкою, тени бегут.
Скоро гости к тебе соберутся, Сколько гнезд понавьют, – посмотри!
Что за звуки, за песни польются
Деньденьской от зари до зари!
Там уж лето … ложись под косою,
Ковыль белый, в угоду косцам!
Подымайся, копна за копною!
Распевайте, косцы, по ночам!
И тогда, при мерцанье румяном
Ясных зорек в прохладные дни,
Отдохни, моя степь, под туманом,
Беззаботно и крепко усни.
И. Никитин
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Темноголубые?
И о чем звените вы
В день веселый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
Конь несет меня стрелой
На поле открытом,
Он вас топчет под собой,
Бьет своим копытом.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Не кляните вы меня,
Темноголубые!
Я бы рад вас не топтать,
Рад промчаться мимо,
Но уздой не удержать
Бег неукротимый!
Я лечу, лечу стрелой,
Только пыль взметаю;
Конь несет меня лихой –
А куда? Не знаю!
А. Толстой
У ч и т е л ь . Казахская юрта – это жилище переносного типа, которое и по
сей   день   используют   на   летних   отгонных   пастбищах.   Материал   для   них
берется подручный – войлок, кожа, и лишь каркас и дверь (богато украшенная
росписью   и   инкрустацией   из   металла,   кожи,   кости)   выполнены   из   дерева.
Замкнутость   и   обособленность   уютного   дома   располагают   к   отдыху, призывают   забыть   о   трудностях   жизни   в   степи.   И   если   сакля   в   горах
уподобляется   выступам   этих   гор,   сливаясь   с   ними,   то   юрты   похожи   на
маленькие округлые холмы, обтекаемые степными жаркими ветрами.
Представьте, что мы с вами путешествуем по степным просторам нашей
Родины   многомного   лет   назад.   Калмыкикочевники   перегоняют   свои
бесчисленные   стада   и   табуны   с   одного   места   на   другое,   белеют   среди
разнотравья   умело   собранные   юрты,   вьется   сизоватый   дымок,   разносится
ароматный запах крепкого чая, доносятся звуки домбры.
Стройные   девушкикалмычки   одеты   в   роскошные   бархатистые   платья
бешметы,   расшитые   по   краям   яркими   узорами   из   золота   и   серебра.
Шапки с разнообразными узорами из цветов и листьев блестят на солнце.
Кошма,   расстеленная   на   траве,   отличается   четким   стройным   рисунком.
Калмыцкий национальный орнамент складывался из различных мотивов.
Самый красочный и богатый по цвету и форме мотив –  растительный,
состоящий   из   степных   цветков,   стебельков,   листьев,   побегов,   пестиков,
тычинок,   завязей.  Астральный,   или   небесный,   мотив  состоит   из   звезд,
солнца,   луны,   радуги,   зигзагов   молний.  Животный   мотив  –   из   рисунков
лошадок,   рыб,   бараньих   рогов,   жуков.   Эти   мотивы,   соединяясь,   создают
прекрасный узор. Каждый элемент узора несет в себе символическое значение
и служит талисманом. Декор калмыцкого национального костюма
Ученик читает стихотворение:
СТЕПНОЙ ВЕТЕР
Прилетел я к вам издалека
С доброй вестью, с новостью степною:
Вот вам разноцветные шелка,
Сотканные солнцем и весною.
Вот вам нежный аромат цветов –
Ими вся округа запестрела…
Вот вам сила для дневных трудов –
Ведь у вас сегодня много дела…
Н. Байрамов
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
У п р а ж н е н и е   на   расслабление   (снимает   напряжение   с   мышц,
расслабляет их). У ч и т е л ь .  Давно  не  было дождя, и  овощи  завяли:  сначала  опустились
головки, потом – листики, а потом согнулся весь стебелек до земли.
(Дети показывают, как завяли овощи.
На счет «раз» – опускают головы, «два» роняют руки вдоль туловища,
«три» – приседают на корточки.)
Вдруг   закапал   дождик,   и   овощи   начали   оживать.   (Дети   повторяют
упражнение в обратном порядке.)
Подул ветерок. (Дети поднимают руки над головой.) Зашумели стебельки.
(Покачивают руками.) Затих ветерок. (Дети опускают руки вниз.)
III. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е : изобразить жизнь в степи и красоту пустых пространств. Перед
учащимися ставится з а д а ч а : цветом выразить особенности природы степей.
Т р е б о в а н и я   к   р а б о т е :
1) горизонтальное расположение листа;
2) изображение образа степной природы;
3) соблюдение  пропорций  в  изображении  человека,  животных  и жилья;
4) выразительность, законченность, аккуратность.
IV. Итог урока.
Экспрессвыставка лучших работ.
Анализ и оценка работ.
Уборка рабочих мест.
Домашнее   задание:
подобрать   иллюстрации   с   изображением
архитектурных памятников Средней Азии.

file_name: ИСКУССТВО НАРОДОВ ГОР И СТЕПЕЙ.docx

intro:
показать разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях; дать представление о поселениях в горах; раскрыть образ степного мира в конструкции степного жилья – юрты; развивать творчество и графические навыки; воспитывать уважение к культуре других народов.
Оборудование: для учителя – методические таблицы, репродукции; для учащихся – гуашь, бумага, кисти.
Зрительный ряд: репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый Ереван», М. Аветисяна «Встреча», П. Кузнецова «Степь», «Мираж в степи»; фотографии с изображением сакли и юрты; иллюстрации с изображением национальной казахской одежды.
Литературный ряд: загадки, стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева, И. Никитина, А. Толстого.
Музыкальный ряд: запись инструментальных народных мелодий (армянская, казахская).Урок по ИЗО "ИСКУССТВО НАРОДОВ ГОР И СТЕПЕЙ " 4 класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Музейный урок для 1011 класса
В   нашем   образовательном   учреждении   открыт   и   действует     музей,
посвященный   175   УральскоКовельской   Краснознамённой   ордена
Кутузова дивизии. На том месте, где сейчас находится наша школа, в
г.   Ревда   Свердловской   области   в   1942   г.     началось   формирование
дивизии.
  В   годы   Великой   отечественной   войны   постоянно   шел   процесс
формирования и переформирования различных воинских частей, в том числе  и
175ой стрелковой Уральской дивизии, так она называлась в 1942 г. В нашем
музее     находится   копия   Постановления   государственного   комитета   о   ее
создании.
В соответствии с Постановлением  ГКО СССР  от  14 октября  1942 года,
решением   Ставки   Верховного   Главного   командования   Верховного   Совета
СССР от 23 октября 1942 г. и  приказа  Наркома  внутренних дел СССР от 26
октября 1942 г. формируется 175я стрелковая дивизия войск НКВД  с местом
дислокации частей и подразделений дивизии город  Ревда  и посёлок  Дегтярка,
Свердловской области, РСФСР. 1
Формирование дивизии проходило с 15 ноября 1942 г. до 15 января 1943
г.,   из   числа  военнообязанных,   призванных   из   Свердловской   и  Челябинской
областей  и   направленных   в   состав   дивизии   порядка   6   000  пограничников  с
фронтов и с Дальнего Востока. С Карельского фронта прибыл 15й стрелковый
Карельский Краснознамённый полк. Также на формирование дивизии прибыло
около   2   000   бойцов,   из
 1й   мотострелковой   ордена   Ленина   им.
Ф. Э. Дзержинского дивизии особого назначения ВВ НКВД СССР, принимавшей
участие в обороне Москвы.
В состав дивизии вошли: управление дивизии; бывший 15й стрелковый
Краснознамённый   полк,   получивший   войсковой   номер   и   ставший   277м
стрелковым Карельским Краснознамённым полком; 126й стрелковый полк стал
278м   стрелковым   Ревдинским   полком;   142й   стрелковый   полк   стал   282м
стрелковым   Свердловским   полком;   артиллерийский   полк,   стал   373м
артиллерийским полком; отдельный истребительнопротивотанковый дивизион
(оиптдн),   получил   № 123;   медицинский   санитарный   батальон,   стал   104м
моторизованным   стрелковым   батальоном,   отдельная   разведывательная   рота
получил № 71; отдельная рота связи (орс), стала 663й; отдельный стрелковый
1   Лазебникова Н.С,  ЛобачевН.М. С Урала до Эльбы: Военноисторический очерк. Свердловск,
1984 . с.21 /Лазебникова Н.С,  . ЛобачевН.М / батальон   стал   89м   отдельным   стрелковым   батальоном,   учебный   батальон
реорганизовали в учебную роту и так далее.
«В общем, всё это были кадровые бойцы и командиры, опытные, бывалые,
закалённые   в  службе  и   боях   воины»,   вспоминал   первый   командир  дивизии
генерал  майор Андрей Сидорович Головко,  сам участник боёв с первого дня
войны,   сумевший   вывести   вверенные   ему   пограничные   части   изпод   удара   и
окружения в трудные дни июняиюля I941 года.
Ревдинцев   в   дивизии   было   немного.   В   медсанбат   были   взяты   наши
землячки,  закончившие  курсы медсестёр:  Таисия  Александровна  Кабалинова,
Нина Григорьевна Новикова, Нина Кирилловна Скоробогатова, Вера Белякова,
Нина   Сергеевна   Мизина.   А   выпускник   школы   №12   Вениамин   Николаевич
Новокшанов   служил   командиром   взвода   в   282м   Свердловском   стрелковом
полку.
Медицинская рота 175 – стрелковой дивизии. Фото из газеты
«Красная звезда». Второй ряд: медсестры из Ревды Т.Кабалинова,
   Н.Новикова, Н.Скоробогатова, В.Белякова, Н. Мизина и бойцы дивизии.
В ноябре 1942 года в Ревду стал прибывать личный состав. Городской
комитет   партии,   горисполком,   руководители   предприятий   приложили   много
сил, чтобы помочь разместить воинов, создать условия для проведения боевых учений. Командиры были размещены по квартирам в частном секторе, домах
соцгорода,   солдаты   и   сержанты      по   квартирам   в   Ревде   и   Дегтярске,   в
приспособленных заводских помещениях Ревды, в землянках, которые они сами
строили на окраине города.
Штаб   дивизии   размещался   в   ДИТРе   (Доме   инженерно      технических
работников, ныне  клуб Цветников).
Обстановка на фронте требовала за три месяца сделать новое воинское
формирование  боеспособным.  С  раннего   утра  до  позднего  вечера   проходили
учения в окрестностях города  в районе совхоза, на Советском поле (на месте
нынешних улиц Мира, С. Космонавтов, Российской), по берегам реки Ревды, на
льду озера в Дегтярске, на территории площади СУМЗа. Солдаты учились с
ходу брать высоты – гору Волчиху, горы в Дегтярске. С великим старанием,
несмотря на суровые морозы, воины овладевали оружием, техникой, осваивали
боевой опыт войны. Все скорее рвались в бой.
  . В     полк 175   дивизии артиллеристом был зачислен Степан Павлович
Смоляков, прибывший в Ревду из госпиталя. Будучи на излечении, он узнал, что
гитлеровцы  расстреляли  его  сестру  за  связь  с партизанами,  а  её малолетняя
дочка замёрзла возле убитой матери. Желание отомстить фашистам за гибель
родных привело его к мысли на все свои довоенные сбережения купить личное
оружие и с ним идти в бой. Ветеран вспоминал, как он с товарищами выбирал в
альбоме тип артиллерийского орудия, сравнивал его стоимость с имеющейся у
него суммой. Выбор остановился на 122 мм гаубице. Пушка прибыла на стацию
Капралово   (так   тогда   называлась   станция   Ревда),   и   артиллерийский   расчёт
пушки во главе со Степаном Смоляковым ночью, по бездорожью доставил её на
место учений.
Степан   Павлович   прошёл   со   своей   пушкой   весь   боевой   путь,   закончил
войну под Берлином. По приказу маршала Р.Я. Малиновского после войны
личное   орудие   солдата   было   разрешено   поставить   как   памятник
патриотизму   и   самопожертвованию   советских   людей   в   годы   войны.   И
стоит эта пушка на постаменте на родине солдата, в селе Новозыбково
Брянской области. i2
В   феврале   1943  года   дивизия   была   готова   к   отправке   на   фронт.   В   её
составе сформировано три стрелковых полка, один артиллерийский полк и ряд
отдельных частей и подразделений специального назначения. Стрелковые полки
получили   названия   по   месту   формирования:   282й   стрелковый   полк   стал
называться Свердловским; 278й стрелковый – Ревдинским; 264й стрелковый
полк  Чусовским.  Начинались фронтовые дороги…
2 http://bookz.ru/authors/artemdrabkin/frontovi Так была сформирована и начала свой боевой путь еще одна советская
стрелковая дивизия. Мы гордимся тем, что создавалась она в нашем городе.
Боевой путь дивизии хорошо известен и описан в различных источниках.
Есть карта всех перемещений соединения с  февраля 1943 г. по июль 1945 г.
Экспозиция музея i
Член Совета музея Сунгатов Вадим проводит беседу
о боевом пути УральскоКовельской дивизии
Какими же были действия 175 Уральской стрелковой дивизии в Курской
битве.

 175      я   Уральская   дивизия   войск   НКВД   под   командованием
 полковника   В.А.Борисова   была   сосредоточена   в  районе   города   Ельца   ныне
 Липецкой  области  и  участвовала  как  в  оборонительных  сражениях  с  5 июля
 1943  год а, так  и  в  наступательных  боях  с  5  августа  1943  года.

     В   ходе   оборонительных   боёв   на   Орловском   направлении   из   175й
 дивизии   НКВД   был   выделен   подвижной   282й   полк   НКВД   под
 командованием   полковника   Комаринца.   Бойцы   героического   полка   вели
 тяжёлые   бои   в   районе   Ольховатки   и   Понырей. Особо   отличились   сапёры
 полка   под   командованием   лейтенанта   Ковальчука.   Однажды   они   под
 покровом  ночи  выставили  в  танкоопасном  направлении  400  мин  на  которых
 утром   во   время   атаки   подорвалось   18   танков   противника   и   до   роты
 автоматчиков.
    Во   взаимодействии   с   подразделениями   19й   танковой
 дивизии,   бойцы   282ого   полка   НКВД   нанесли   тяжёлое   поражение   7й
 пехотной  дивизии  неприятеля.
         В воспоминаниях  Борисова, командовавшего дивизией, мы читаем:
5 июля 1943 года враг пошел в наступление. Началось величайшее сражение
на Курской дуге. Здесь удар фашистских армий принял на себя передний край
нашей   обороны.   Неприятельские   танки   и   автоматчики   пытались   прорваться
через укрепления первого эшелона. Ринулись в бой "тигры" и "фердинанды".
Постоянно в небе гудели немецкие самолеты, они буквально висели над головой.

Разведрота 175 УральскоКовельской  стрелковой дивизии.

      После нескольких часов ожесточённого боя понёсшие громадные потери части первого
эшелона выводились из боя, их сменяли свежие части второго эшелона. Сопротивление
советских воинов не ослабевало. Исключительную храбрость в бою показала po

file_name: музейный урок.docx

intro:
В МАУ СОШ № 10 г. Ревда Свердловской области открыт и действует  музей, посвященный 175 Уральско-Ковельской Краснознамённой ордена Кутузова дивизии. На том месте, где сейчас находится наша школа,   в 1942 г.  началось формирование дивизии.
Музейный урок посвящен боевому пути 175 стрелковой дивизии и нашим землякам-ревдинцам, прошедшим военными дорогами до Берлина и Эльбы.Музейный урок о 175 Уральско-Ковельской дивизии проводится ежегодно в нашем образовательном учреждении. Урок сопровождается показом экспонатов времен Великой отечественной войны, расположенных в витринах музея.

классное руководство

group: Педагогика

title: Музейный урок для 10-11 класса "Наши земляки-герои"


extracted_text:
Наименование мероприятия
Сроки проведения
Место проведения
Участники
физкультурномассовых и спортивных мероприятий
ПЛАН
Ответственный за
проведение
Проведение спортивного праздника
«Золотая осень»
Минифутбол
Легкоатлетическая эстафета,
посвященная Дню учителя
Проведение спортивных
соревнований «Всей семьей на
старт»
Соревнования по баскетболу
«Серебряная корзина»
Организация и проведения Дня
здоровья
Организация и проведение
соревнований «Старты надежд»
Президентские состязания
Проведение спортивного праздника
«Мы морозов не боимся»
Проведение лыжной эстафеты
Весенняя легкоатлетическая
эстафета
12.09.201117.09.2011
3.10.2011
5.10.2011
октябрь
ноябрь
январь
март
апрель
ноябрь
Один раз в месяц
декабрь
Ноябрьдекабрь
февраль
февраль
Апрель
Спортивная
площадка школы
Спортивная
площадка школы
Спортзал
111 классы
Учитель физкультуры
58 классы
Учитель физкультуры
811 классы
Учитель физкультуры
Спортзал
111 классы
Классные
руководители
Учитель физкультуры
Спортзал
811 классы
Учитель физкультуры
Спортивная
площадка школы
Спортзал
спортзал
Спортзал
Спортивная
площадка школы
Спортивная
площадка школы
Спортивная
площадка школы
111 классы
Учитель физкультуры
14 классы
Учитель физкультуры
511 классы
111 классы
Учитель физкультуры
Учитель физкультуры
Классные
руководители
511 классы
Учитель физкультуры
111 классы
Учитель физкультуры
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Весенний кросс «Подснежник»
Апрель
Спортивная
111 классы
Учитель физкультуры
1 13.
14.
15.
16.
17.
Организация и проведение
Всероссийского Дня Здоровья
Победная миля
Проведение спортивного праздника
«Здравствуй, лето!»
Организация работы летнего
оздоровительного лагеря
«Солнышко»
Проведение динамических часов на
свежем воздухе
7.04.2012
8.05.2012
май
июнь
В течение года
площадка школы
Спортивная
площадка школы
Спортивная
площадка школы
Спортивная
площадка школы
Спортивная
площадка школы
Спортзал
Спортивная
площадка школы
111 классы
Учитель физкультуры
111 классы
Учитель физкультуры
111 классы
18 классы
Зам. директора по ВР
Учитель физкультуры
Зам. директора по ВР
Учитель физкультуры
14 классы
Учителя начальных
классов
2

intro:
Проведение спортивного праздника «Золотая осень»	12.09.2011-17.09.2011	Спортивная площадка школы	1-11 классы
Мини-футбол	3.10.2011	Спортивная площадка школы	5-8 классы
Легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню учителя	5.10.2011	Спортзал	8-11 классы
Проведение спортивных соревнований «Всей семьей на старт»
	октябрь
ноябрь
январь
март
апрель	Спортзал
	1-11 классы
Соревнования по баскетболу «Серебряная корзина»	ноябрь	Спортзал	8-11 классы
Организация и проведения Дня здоровья	Один раз в месяц	Спортивная площадка школы
Спортзал	1-11 классы
Организация и проведение соревнований «Старты надежд»	декабрь	спортзал	1-4 классы
Президентские состязания	Ноябрь-декабрь	Спортзал	5-11 классы
Проведение спортивного праздника «Мы морозов не боимся»
	февраль	Спортивная площадка школы	1-11 классыПроведение спортивного праздника «Золотая осень»	12.09.2011-17.09.2011	Спортивная площадка школы	1-11 классы
Мини-футбол	3.10.2011	Спортивная площадка школы	5-8 классы
Легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню учителя	5.10.2011	Спортзал	8-11 классы
Проведение спортивных соревнований «Всей семьей на старт»
	октябрь
ноябрь
январь
март
апрель	Спортзал
	1-11 классы
Соревнования по баскетболу «Серебряная корзина»	ноябрь	Спортзал	8-11 классы
Организация и проведения Дня здоровья	Один раз в месяц	Спортивная площадка школы
Спортзал	1-11 классы
Организация и проведение соревнований «Старты надежд»	декабрь	спортзал	1-4 классы
Президентские состязания	Ноябрь-декабрь	Спортзал	5-11 классы
Проведение спортивного праздника «Мы морозов не боимся»
	февраль	Спортивная площадка школы	1-11 классы

title: ПЛАН физкультурно-массовых и спортивных мероприятий


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9                                      24 урок
Тема:  Контрольная работа по теме СПП
Цель урока: научить выявлять способы передачи виды СПП с одной придаточной частью. СПП с
придаточными изъяснительными, их строение, значение. Развивать умения в разграничении простых
предложений в составе сложного. Знать признаки придаточных предложений.
наглядности
Листы с
заданиями для
двух вариантов
3 мин.
5 мин.
30 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель
подводит учащихся к теме нового урока.
III. Актуализация знаний
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Ученики выполняют задания
контрольной работы
Заполняют таблицу признаков
ПП в СПП, распределяя их по
колонкам
« СПП С ПРИДАТОЧНЫМИ
ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ И
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ».
1 ВАРИАНТ
1. Распределить признаки
придаточного определительного
и придаточного изъяснительного
предложения в таблицу при
помощи цифр.
Придаточное
определительное
Придаточное
изъяснительное
1. Отвечают на вопросы какой? какая?
какое?
2. Придаточное отвечает на вопросы
падежей.
3. Придаточные присоединяются
к главному предложению с помощью 3
средств: союзов, союзных слов,
частицы ли, употреблённой в значении
союза.
4. Относятся к именам существительным.
5. Придаточные присоединяются
к главному при помощи союзных слов. 6.
Контактные слова имеют значения речи,
мысли, внутреннего состояния. 7.
Придаточные всегда стоят после
существительного, к которому относятся.
8.Придаточное относится к контактному
слову. В роли контактных слов обычно
выступают глаголы, реже другие части
речи.
9. Придаточные обычно стоят после слова,
к которому относятся. Однако возможна и
их позиция перед главным словом. 10. Придаточные занимают место после
главного предложения или в его
середине.
Что общего у придаточного
изъяснительного и придаточного
определительного?
1. Какая характеристика
предложения верна: Я начисто
забыл про краски и кисти и не
думал, что когданибудь вспомню
про них. 1) ССП; 2) простое; 3) СПП
с придаточным определительным;
4) СПП с придаточным
изъяснительным; 5) БСП.
3. Укажите СПП с придаточным
определительным:
1) Я гляжу на балкон, где снег еще не
растаял.
2) Где прошла пехота, там врага уж нет.
3) Скажи мне, ветка Палестины, где ты
росла, где ты цвела..
4.Укажите, каким членом предложения
является союзное слово:
Лакей проводил меня в очень красивую
комнату, которая была у инженера
гостиной и в то же время рабочим
кабинетом..
1) подлежащее; 2) дополнение; 3)
определение; 4) обстоятельство.
5. Перепишите, расставляя знаки
препинания. Выделите средства связи.
1) Самая большая ценность народа – его
язык на котором он пишет говорит думает.
(Лих.) 2) Слава борцам что за правду
вставали знамя свободы высоко несли.
(Мих.) 3) Дом где мы остановились стоял
на пригорке. 4) Он посмотрел в ту сторону
откуда раздался крик.
5) Наступила минута когда я почувствовал
усталость.
6. Укажите сложноподчиненное(ые)
предложение(я) с придаточным
изъяснительным.
1) В маленьких комнатках, где жила его
мать, было очень тесно.
2) Я всегда удивлялся, как успевал этот
старый человек делать сразу несколько
дел.
3) Улица, по которой он теперь шёл, была
по обеим сторонам обсажена липами.
4) Он поинтересовался, крепка ли наша
дружба.
«Верно  неверно»
Находят главное предложение,
задают вопрос к придаточному
Вспоминают различия союзов и
союзных слов
Расставляют знаки препинания
Выполняют творческое
задание 7. Напишите небольшой текст, объясняя
одно из данных понятий, используя спп
с придаточными изъяснительными и
определительными (4 предложения).
Неблагодарность. Нравственность.
Природа. Предательство.
Вариант.2.
1. Распределить признаки
придаточного определительного
и придаточного изъяснительного
предложения в таблицу при
помощи цифр.
Придаточное
определительное
Придаточное
изъяснительное
1. Отвечают на вопросы какой? какая?
какое?
2. Придаточное отвечает на вопросы
падежей.
3. Придаточные присоединяются
к главному предложению с помощью 3
средств: союзов, союзных слов,
частицы ли, употреблённой в значении
союза.
4. Относятся к именам существительным.
5. Придаточные присоединяются
к главному при помощи союзных слов. 6.
Придаточное относится к контактному
слову. Контактные слова имеют значения
речи, мысли, внутреннего состояния. 7.
Придаточные всегда стоят после
существительного, к которому относятся.
8. В роли контактных слов обычно
выступают глаголы, реже другие части
речи.
9. Придаточные обычно стоят после слова,
к которому относятся. Однако возможна и
их позиция перед главным словом.
10. Придаточные занимают место после
главного предложения или в его
середине.
Что общего у придаточного
изъяснительного и придаточного
определительного?
2.Какая характеристика
предложения Чай вышли пить в сад, где
цвели резеда и табак. 1) ССП; 2) простое;
3) СПП с придаточным определительным; 4) СПП с придаточным изъяснительным;
5) БСП.
3. Укажите СПП с придаточным
определительным:
1) Она дала слово, что выполнит все точно
и аккуратно.
2) Я рад, что вы успешно закончили свою
работу.
3) Семен наконец нашел ту папку, что
потерял во время драки.
4.Укажите, каким членом предложения
является союзное слово:
Пегий теленок, который был привязан
возле чьего – то двора, заметался на
веревке.
А) подлежащее; В) дополнение; С)
определение; Д) обстоятельство.
5. Перепишите, расставляя знаки
препинания. Выделите средства связи.
1) Самая большая ценность народа – его
язык на котором он пишет говорит думает.
(Лих.) 2) Слава борцам что за правду
вставали знамя свободы высоко несли.
(Мих.) 3)Дом где мы остановились стоял
на пригорке. 4) Он посмотрел в ту сторону
откуда раздался крик.
5) Наступила минута когда я почувствовал
усталость.
6.Укажите сложноподчиненное (ые)
предложение(ия) с придаточным
определительным.
1) Печальная мелодия, которую доносило
эхо, схватила его за сердце.
2) Утром, когда Павел проснулся, на дворе
было уже светло.
3) Я всегда удивлялся, как успевал этот
старый человек делать сразу несколько
дел.
4) Уединенный домик, куда мы переехали,
находился внутри сада.
7. Напишите небольшой текст, объясняя
одно из данных понятий, используя спп
с придаточными изъяснительными и
определительными (4 предложения).
Неблагодарность. Нравственность.
Природа. Предательство. Взаимопроверка выполнения
контрольной работы
Ученики проверяют в парах
работу одноклассников
Комментируют оценки
5 мин.
V. Итог урока. Проверка и оценивание
ОТВЕТЫ.
1.
Придаточное определительное
1,4, 5, 7, 10
ОБЩЕЕ: СРЕДСТВОМ СВЯЗИ МОГУТ
БЫТЬ СОЮЗНЫЕ СЛОВА.
№
ЗАДАНИЯ.
1 ВАРИАНТ
2 ВАРИАНТ
2
3
4
5
6
4
1.3
1
3
1,3
1
СПП С ПРИДАТОЧНЫМИ
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ.
2,4
1,4
 2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы: Повторить теоретический
материал по теме «Придаточные
изъяснительные»
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: 24 урок.docx

intro:
Тема:  Контрольная работа по теме СПП
Цель урока: закрепить знания о сложноподчиненном предложении; научить выявлять  виды СПП с одной придаточной частью. СПП с придаточными изъяснительными, их строение, значение. Развивать умения в разграничении простых предложений в составе сложного.  Уметь определять  признаки придаточных предложений.

title: Русский язык 9 класс  "Контрольная работа по теме СПП с придаточными изъяснительными"


extracted_text:
ПЛАН
СПОРТИВНОМАССОВОЙ РАБОТЫ Разделы
Сроки
Разработать      и      представить      на
утверждение    план    организационной
работы на 20122013 учебный год
1. Организационная работа
Июнь  август
2012 г.
Приобрести спортивное оборудование и
инвентарь
Июнь 2012г.
Подготовить     и     представить     для
утверждения   рабочую программу по
физической культуре на 20122013
учебный год.
Июнь – август
2012 г.
Сформировать физкультурный актив,
выбрать физоргов.
Организовать работу физкультурного
актива.
Организовать работу школьного
спортивного клуба «Спортлэнд»
6.    Оформить    допуск    учащихся    к
занятиям по физической культуре
На         основании         методических
рекомендаций Департамента образования
г.Москвы обучить физоргов методике
проведения   утренней   гимнастики   в
классе
Сентябрь 2012 г.
В течении года
Сентябрь 2012 г.
Август,
сентябрь 2012 г.
Сентябрь 2012 г.
2. Учебноспортивная работа
Подготовить и представить для утверждения  расписания занятий в спортивных
секциях
Футбол (Спартакфутболкласс)
Спортивные танцы
Тхэквондо
ОФП
Сентябрь 2012г.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
Ответственные за
исполнение
Малахина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малахина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
учителя
физкультуры,
педагоги
дополнительного
образования
Классные
руководители,
Астрейко Т.М.
Широкова Н.П.
Астрейко Т.М.
врач и медсестра
школы
Кирилюк     Н.Н.,
Малыхина   С. А.,
Астрейко Т.М.
Ложников В.А.
Трухачев В.А.
Маркелова К.Я.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Учителя
физкультуры,
тренеры
Танцевальная аэробика
Формировать команды для участия в
спортивных   мероприятиях   района   и
округа на основании календарного плана
мероприятий
Утвердить Положение о смотре конкурсе
на лучший спортивный класс
Сентябрь 2012 г.
май 2013г.
Сентябрь 2012 г.
Астрейко Т.М.
Организовать смотрконкурс уровня
физической подготовленности учащихся
Сентябрь 2012 г.,
Май 2012 г.
учителя
физкультуры
Подготовить и провести школьные спортивные мероприятия
«День Здоровья и спорта» (14 классы)
06.09.2012
«День Здоровья и спорта» (59 классы)
07.09.2012
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М. Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Малыхина С.А.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Первенство школы по волейболу (89кл.,
1011кл.)
Февральмарт 2012г. Малыхина   С.А.,
Первенство школы по л/а тлетике
(1011 кл.)
Сентябрь 2012 г.
«Весёлые старты» (14 классы)
Октябрь 2012 г.
Соревнования по минифутболу (89 классы
мальчики), ОФП (89 классы девочки)
Октябрь 2012 г.
Соревнования смотраконкурса уровня
физической подготовленности (57 классы)
Октябрь 2012 г.
Открытое первенство школы по шашкам
(14 классы)
Ноябрь 2012 г.
Открытое первенство школы по шахматам
«Белая ладья» (511 классы)
Ноябрь 2012 г.
День Здоровья «Зимняя сказка» (14
классы)
Соревнования по минифутболу (1011
классы юноши)
Декабрь 2012 г.
Декабрь 2012 г.
Соревнования по пионерболу (56 классы) Декабрь 2012 г.
Спортивный праздник «Юные Олимпийцы»
(14 классы)
Конкурс презентаций (511классы)
Викторина (57 классы)
Январь 2013 г.
Январь 2013 г.
«Богатыри земли Русской» (1011 кл.),
соревнования по ОФП
Февраль 2012 г.
Соревнования, посвящённые «Дню
защитника Отечества»  (14 классы)
Спортивное мероприятие, посвящённое 8
Марта «А, нука, девочки» (14 классы)
Первенство школы по волейболу (910
классы девочки)
Февраль 2012 г.
Март 2012 г.
Март 2012 г.
Первенство школы по баскетболу (58
классы мальчики)
Март 2012 г.
Спортивноразвлекательная программа для
младших школьников, посвящённая Дню
Космонавтики «Луночеловечки, вперёд!»
(14 классы)
Апрель 2012 г. Соревнования по танцевальной аэробике
«Мисс аэробика» (48 классы)
Апрель 2012 г
Военноспортивный праздник «Зарничка»
(14 классы)
День Здоровья «Быстрее. Выше. Сильнее»
(510 классы)
Май 2012 г.
Май 2012 г.
3. Массовая физкультурнооздоровительная работа
Вести ежедневную       утреннюю
гимнастику до учебных занятий
Физкультурные минутки
Физические упражнения и подвижные
игры на динамической паузе 18 кл.
Динамический час в ГПД
Провести окружной семинар
«Использование анимации на уроках
физической культуры»
Провести окружной семинар  «День
Здоровья в школе. Спортивный праздник
как метод мотивации к здоровому образу
жизни»
ежедневно
ежедневно
ежедневно
3 часа в неделю в
течении года
Октябрь 2012 г.
Декабрь 2012 г.
4.Воспитательноинформационная работа
Оформить и обновить стенды: «Учебно
спортивная информация», «Спортивные
достижения учащихся»
Организовать встречи с лучшими
спортсменами школы и города
В течении года
В течении года
Малыхина   С.А.,
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Малыхина   С.А.,
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
учителя
предметники
учителя
учителя
Учителя начальных
классов
Поляцко Г.А.
Малыхина   С.А.,
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Поляцко Г.А.
Малыхина   С.А.,
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
учителя
физкультуры
учителя
физкультуры,
классные
руководители
АстрейкоТ.М.
Малыхина   С.А.,
Астрейко Т.М.
Кирилюк Н.Н.
Астрейко Т.М.
Выпускать    школьное   информационно
развлекательное    издание    «Планета
миров» (газета о физической культуре)
Оформить личные странички МО
учителей физической культуры на
школьном сайте
ежемесячно
Август – сентябрь
2012 г.
5. Учет и отчетность
Сентябрь 2012 г.
Подготовить отчёты загруженности
спортивных залов, секционной работы,
педагогического состава, спортивного
оборудования и инвентаря.
Вести оперативный учет
занимающихся по образовательной
программе ФВ
Вести журналы спортивных секций
Вести журналы регистрации инструктажей
по ТБ
В течении учебного
года
Вести протоколы спортивных
соревнований
В течении учебного
года
В течении учебного
года
учителя
физкультуры
В течении учебного
года
учителя
физкультуры,
тренеры
учителя
физкультуры,
тренеры
учителя
физкультуры
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5. Руководитель МО учителей
физической культуры _______________________________________________Т.М.Астрейко

description:
ПЛАН
СПОРТИВНОМАССОВОЙ РАБОТЫ

intro:
Разработать      и      представить      на утверждение    план    организационной работы на 2012-2013 учебный год
Приобрести спортивное оборудование и инвентарь
Подготовить     и     представить     для утверждения   рабочую программу по физической культуре на 2012-2013 учебный год.

Сформировать физкультурный актив, выбрать физоргов.
Организовать работу физкультурного актива.
Организовать работу школьного спортивного клуба «Спортлэнд»
Оформить    допуск    учащихся    к занятиям по физической культуре
На         основании         методических рекомендаций Департамента образования г.Москвы обучить физоргов методике проведения   утренней   гимнастики   в классеРазработать      и      представить      на утверждение    план    организационной работы на 2012-2013 учебный год
Приобрести спортивное оборудование и инвентарь
Подготовить     и     представить     для утверждения   рабочую программу по физической культуре на 2012-2013 учебный год.

Сформировать физкультурный актив, выбрать физоргов.
Организовать работу физкультурного актива.
Организовать работу школьного спортивного клуба «Спортлэнд»
Оформить    допуск    учащихся    к занятиям по физической культуре
На         основании         методических рекомендаций Департамента образования г.Москвы обучить физоргов методике проведения   утренней   гимнастики   в классе

title: ПЛАН СПОРТИВНО-МАССОВОЙ РАБОТЫ


extracted_text:
Формирование познавательных интересов в обучении.
Однажды известного физика Альберта Эйнштейна  спросили : “Как делаются открытия?”
Эйнштейн ответил:  “А так: все знают, что вот  этого нельзя. И вдруг появляется такой
человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие”. Конечно, это была
лишь шутка. Но все же, вероятно, Эйнштейн вкладывал в нее глубокий смысл. Может
быть, он намекал в том числе и на собственное открытие более правильной и точной
картины мироздания, изложенное им в знаменитой теории относительности. Может
быть, он из озорства гения высказал серьезную мысль в шутливой форме. Дело не в
том, чтобы “не знать”. Знать надо! А дело в том, чтобы “сомневаться”, не брать на веру
все, чему учили деды. И вдруг появляется человек, которого не останавливаетинерция
привычных представлений. Вот он и делает открытие.
В настоящее время исследования ученых убедительно показали, что возможности людей,
которых обычно называют  талантливыми,  гениальными  – не аномалия, а норма. Задача
заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент
его полезного действия,  наконец,  использовать те богатейшие возможности, которые дала
ему природа, и о существовании  которых многие подчас и не подозревают. Поэтому особо
остро   в   последние   годы   стал   вопрос   о   формировании   общих   приемов   познавательной
деятельности.
 Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления
окружающие   действительность.   Эта   направленность   характеризуется   постоянным
стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям . Систематически
укрепляясь   и   развиваясь   познавательный   интерес   становится   основой   положительного
отношения   к   учению.   Познавательный   интерес   носит   (поисковый   характер).   Под   его
влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и
активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он
испытывает   эмоциональный   подъем,   радость   от   удачи.   Познавательный   интерес
положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание
психических   процессов      мышления,   воображения,   памяти,   внимания,   которые   под
влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.
Познавательный интерес    это один из важнейших для нас мотивов учения школьников.
Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного учебная работа даже у слабых
учеников протекает более продуктивно.
Познавательный   интерес   при   правильной   педагогической   организации   деятельности
учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и
должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его
развитие.
Познавательный   интерес   выступает   перед   нами   и   как   сильное   средство   обучения.
Классическая   педагогика   прошлого   утверждала   –   ”   Смертельный   грех   учителя   –   быть
скучным”. Когда ребенок занимается изпод палки, он доставляет учителю массу хлопот и
огорчений,   когда   же   дети   занимаются   с   охотой,   то   дело   идет   совсем   подругому.
Активизация   познавательной   деятельности   ученика   без   развития   его   познавательного
интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения
необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес
учащихся   и   как   важный   мотив   учения,   и   как   стойкую   черту   личности,   и   как   мощное
средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а
это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с
волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный   его   союзник.   В   интерес   включены,   следовательно,   и   волевые   процессы,
способствующие организации, протеканию и завершению деятельности.
Таким образом, в познавательном интересе своеобразно взаимодействуют все важнейшие
проявления личности.
Спросите у любого первоклассника, собирающегося в школу, хочет ли он учиться. И как он
будет учиться. В ответ вы услышите, что получать каждый из них намерен только пятерки.
Мамы, бабушки, родственники, отправляя ребенка в школу, тоже   желают ему хорошей
учебы   и  отличных   оценок.  Первое   время   сама   позиция   ученика,   желание   занять  новое
положение в обществе – важный мотив, который определяет готовность, желание учиться.
Но такой мотив недолго сохраняет свою силу.
К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у первоклассников
гаснет радостное ожидание учебного дня, проходит первоначальная тяга к учению. Если
мы не хотим, чтобы с первых лет обучения ребенок не стал тяготиться школой, мы должны
позаботиться   о пробуждении таких мотивов обучения, которые лежали бы не вне, а в
самом процессе обучения. Иначе говоря, цель в том, чтобы ребенок учился потому, что ему
хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения.
Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника,
развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении.
Формирование   познавательных   интересов   учащихся   в   обучении   может   происходить   по
двум основным каналам, с одной стороны само содержание  учебных предметовсодержит в
себе   эту   возможность,   а   с   другой   –   путем   определенной   организации   познавательной
деятельности учащихся.
Первое,   что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые
знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала,
показ   богатства,   заключенного   в   научных   знаниях,   являются
  важнейшим   звеном
формирования интереса к учению.
Каковы же пути осуществления этой задачи?
Прежде   всего,   интерес   возбуждает   и   подкрепляет   такой   учебный   материал,   который
является   для   учащихся   новым,   неизвестным,   поражает   их   воображение,   заставляет
удивляться . Удивление  сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь,
человек как бы стремится заглянуть в перед. Он находится в состоянии ожидания чегото
нового.
Ученики   испытывают   удивление,   когда   составляя   задачу  узнают,   что   одна  сова   за   год
уничтожает тысячу мышей, которые за год способны истребить тонну зерна, и что сова
живя в среднем 50 лет, сохраняет нам 50 тонн хлеба.
Но познавательный интерес к учебному материалу не может подддерживаться все время
только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и
поражающему воображение. Еще К.Д.Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы
стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное
всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему
для поддержания познавательного интереса важно учить школьников умению в знакомом
видеть новое.
Такое преподавание подводит к осознанию того, что у обыденных, повторяющихся явлений
окружающего   мира   множество   удивительных   сторон,   о   которых   он   сможет   узнать   на
уроках. И то, почему растения тянутся к свету, и о свойствах талого снега, и о том, что
простое колесо, без которого сейчас не обходится ни один сложный механизм, является
величайшим изобретением.
Все   значительные   явления   жизни,   ставшие   обычными   для   ребенка   в   силу   своей
повторяемости,   могут   и   должны   приобрести   для     него   в   обучении   неожиданно   новое, полное   смысла,   совсем   иное   звучание.   И   это   обязательно   явится   стимулом   интереса
ученика к познанию.
Именно   поэтому   учителю   необходимо   переводить   школьников   со   ступени   его   чисто
житейских,   достаточно   узких  и   бедных   представлений     о   мире        на   уровень  научных
понятий, обобщений, понимания закономерностей.
Интересу   к   познанию   содействует   также   показ   новейших   достижений   науки.   Сейчас,
больше чем когда либо, необходимо расширять рамки программ, знакомить учеников с
основными направлениями научных поисков, открытиями.
Далеко   не   все   в   учебном   материале   может   быть   для   учащихся   интересно.   И   тогда
выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс
деятельности. Что бы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика
заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник
должен находить привлекательные стороны, что бы сам процесс учения содержал в себе
положительные заряды интереса.
Путь к нему лежит прежде всего через разнообразную самостоятельную работу учащихся,
организованную в соответствии с особенностью интереса.
Самостоятельная работа
Самостоятельное   выполнение   задания   –   самый   надежный   показатель   качества   знаний,
умний и навыков ученика.
Организация самостоятельной работы – самый трудный момент урока. Дело в том что к
моменту проверки работы всегда находится в классе 810 учеников которые с заданием не
успели справиться, а ждать их – значит терять время. Поэтому учитель обычно начинает
проверять самостоятельные работу. Те  кто выполнили задания, включаются в работу, а те,
кто не выполнил, фактически переписывают решения в тетради. Организуя таким образом
проверку, учитель в какойто мере помогает ученикам крторые не справились с заданием.
Но верный ли это путь? В конечном итоге в классе образуется группа, которая изо дня в
день   полностью   не   справляется   с   самостоятельной   работой   и   привыкает   дописывать
задания во время проверки. Как научить ученика работать самостоятельно? Необходимо
использовать   подготовительные   упражнения,   карточки   с   дифференцированными
заданиями,   продуманную   последовательность   заданий,   вариантность,   комментирование
заданий и наглядность.
ФРАГМЕНТ  1
 Предлагаю классу решить самостоятельно задачу и записать ее решение по действиям :
Ученики должны подклеить 80 книг. Первое звено подклеило 16 книг, второе 18. Сколько
книг осталось подклеить ученикам?
 Работу пишут все ученики. Через 5 минут вижу, что задачу решили не все. Я открываю на
доске краткую запись задачи:
Было80 кн.
Сделали 16 кн и 18 кн
Осталось?
Предлагаю   ученикам,   которые   не   успели   выполнить   задание,   внимательно   рассмотреть
краткую запись. Говорю, что запись поможет им справиться с решением задачи. Тем, кто
выполнил задание, предлагаю записать решение задачи выражением. Записываю на доске
выражение 80(16+18) и прошу 23 учеников, справившихся с заданием, объяснить его,
Другим ученикам даю карточки с заданиями:
1. Узнать сначала сколько всего книг подклеили два звена вместе …. + …. = ….
2. Затем узнай, сколько книг осталось подклеить ученикам: …  … = … Такая организация работы способствует самостоятельному выполнению задания всеми
учащимися в классе.
ФРАГМЕНТ 2
Самостоятельно решить задачу разными способами:
Купили 4 книги по 20 руб. каждая, и 4 альбома по 10руб. каждый. Сколько стоила вся
покупка?
Тем, кто справился самостоятельно, предлагается составить задачу на выражение (4+3)*2
Тем ученикам, которые решили задачу только одним способом, предлагается рассмотреть
рисунок к задаче
20
10
20
10
20
10
20
10
                   20                                           20                                          20                                          20
                   10                                           10                                          10                                          10
И ответить, как можно узнать, сколько уплатили за все покупку.
Ученикам которые справились с заданием, предложить карточку с вопросами:
Узнай, сколько стоит 1 книга и 1 альбом вместе.
Узнай, сколько стоят 4 таких комплекта.
Запиши решение задачи: (…+…)*…=…
Вспомни, как можно сумму умножить на число.
Запиши решение вторым способом …*…+…*…=…
Наглядная интерпретация задачи, опора на знание свойств арифметических действий, объяснение готового
решения – все эти приемы обеспечили самостоятельное решение задачи всеми учащимися
Опорные схемы
Овладение новыми, более совершенными способами познавательной деятельности
содействует углублению познавательных интересов в большей мере тогда, когда это
осознается учащимися. Именно это и является источником радости.
Проблемное обучение
Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов всегда
вызывает неослабевающий интерес учеников. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом
находить ее.
В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопроспроблема, содержащий в
себе иногда элемент противоречий, иногда неожиданности.
Например, перед изучением деления столбиком многозначного числа на однозначное на
доске пишу несколько примеров для устного счета на изученные ранее правила: 90:6, 360:6,
960:4 т например 12765:3.
Предлагаю объяснить прием вычисления. Когда учащиеся подходят к последнему примеру,
наступает тишина, даже сильные ребята не могут сразу дать ответ. Напряжение передается
и слабым. Все активно включаются в работу. Начинают думать, рассуждать, открывать для
себя  новое.  У  каждого   возникает   вопрос  КАК?,    а  раз  есть  подобный  вопрос,  значит,
появляется желание узнать, научиться. А это желание – залог успешного освоения нового.
Сильные   ученики   справляются   с   заданием,   заменяя   делимое   удобным   слагаемыми.
Естественно, я поощряю этих учеников, но отмечаю, что они затратили много времени на
нахождение результата, а пример решить очень быстро и справиться с решением может
каждый. Как? Глаза у всех горят любопытством. В эти напряженную минуту я быстро
решаю пример   на доске  столбиком,   не задерживая   их  внимания  на объяснении.   Важна
быстрота получения ответа. Дети не ожидали,  что так быстро можно решить сложный
пример. А вот для объяснения приема решения тоже нужно выбрать удобный момент или создать ситуацию, когда учащиеся поймут, что им необходимо послушать, и послушать
внимательно. Вернусь к  этому уроку математики.
После АХ! Я спросила: ПРОСТО?  Все радостно заулыбались. Я не стала объяснять прием
решения, так как поняла, что должного внимания не будет. Решение стерла.
Дети верили, что все они поняли и решать подобные примеры очень просто. Я предложила
им   сразу   же   решить   пример   самостоятельно.   Они   с   радостью   взялись   за   дело,   веря   в
быстрый успех. Наблюдаю: одни глаза смотрят на меня вопросительно, другие, третьи … И
так   большая   часть   класса,   и   главное   –   у   всех   в   глазах   вопрос   А   КАК?   Почему   не
получается, хотя показалось так просто?
У   детей   появляется   желание   поскорее   найти   ответ   на   вопрос.   Настало   время   для
объяснения.   Внимание   полное.   После   объяснения   опять   даю   самостоятельное   задание,
чтобы вызвать у детей желание еще и еще раз послушать объяснение.
В конце урока показываю микрокалькулятор, с помощью которого за несколько секунд
можно   произвести   сложные   вычисления,   и   обязательно   подчеркиваю,   что   эту   умную
машину изобрел человек.
Проблемное   обучение   вызывает   со   стороны   учащихся   живые   споры,   обсуждения.
Проблемное   обучение   вызывает   к   жизни   эмоции   учеников,   создается   обстановка
увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к
учению.
Для развития познавательных интересов важно усложнение познавательных задач.
Для этого интересно использовать предварительную подготовку к восприятию нового. Например:
1 Заселите домик числами
10
4
5
3
2
1
2 Решить удобным способом
(40+10)7
(60+10)4
После записи решения на доске детям дается задание: Найдите, чем похожи суммы в этих
примерах.   А   получив   ответ:   Вторые   слагаемые   одинаковы   –   число   10,   дети   обводят
указанные слагаемые красным мелом
(40+10)7
(60+10)4
Вывод   можно   зафиксировать   наглядно,   соединив   дугой   число   10   и   то   число,   которое
вычитается.
В этом обобщении фиксируется основа вычислительного приема для случая  306
Следующие задания предлагаются с целью закрепить умение выделять в круглыхдесятках
один   десяток,   т.е.   представлять   круглые   десятки   в   виде   суммы,   в   которой   одно   из
слагаемых равно числу 10
3 Вставить числа в окошки по данному образцу
40 = 30 + 10
60 = 50 + 10
80 = … + 10
50 = … + … При подытоживании проделанной работы необходимо сказать о том, что умения заменять
круглые десятки суммой со вторым слагаемым 10, находить удобный способ вычитания из
такой   суммы   несколько   единиц   и   знания   состава   числа   10   пригодятся   ученикам   в
дальнейшем при изучении нового вычислительного приема. Все это нацеливает детей на
изучение нового материала. И детям интересно решать пример вида 30 – 6 т.к. они сами
при его решении устанавливаюти закономерность, используя ранее приобретенные знания.
Задачи   на   применение   знаний   и   умений   также   способствуютразвитию   познавательных
интересов.   С   одной   стороны   эти   задачи   позволяют   ученикам   оперировать   знаниями,
повседновно убеждаться в их полезности. С другой стороны, сам процесс оперирования
умениями  позволяет им делать лестные для себя заключения о продвижении.
Особенно   развивают   интерес   творческие   работы   учащихся,   которые   связаны   с   работой
воображения, углубленной мысли, с активным оперированием знаниями и умениями. Для
этой цели использую опорные схемы:
? на ? больше
? на ? меньше
=                        .
Было
Взяли
Осталось
                        .
                        .
                        .
Занимательный материал
Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность.
Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей чувство
удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный
материал.
В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные
упраждения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические
действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия
поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным,
ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры.
В играх, особенно коллективных, формируется и нравственные качества личности. На своих уроках
постоянно использую такие игры : ЛЕСЕНКА, МОЛЧАНКА, ДЕСАНТНИКИ, “ПРОДОЛЖАЙ, НЕ
ЗЕВАЙ”,ТОЧНО ПО КУРСУ, ПОЕЗД, КОМУ ПОДАЕТСЯ МЯЧ, и многие другие.Геометрический
материал
Развитию познавательных интересов способствует использование геометрического
материала.
1 Вывешиваю плакат с рисунком, составленным из геометрических фигур.
Спрашиваю
Из каких фигур состоит рисунок кошки?
Какой фигурой представлено туловище? Измерь и найди площадь этой фигуры, сумму длин ее сторон
2 Раздаю детям геометрические фигуры и даю задание – составить из данных фигур домик, елочку, кораблик
и т.д.
Задания, направленные  на развитие внимания
Чтобы познавательный интерес постоянно подкреплялся, получал импульсы для развития, надо использовать
средства, вызывающие у ученика ощущение, сознание собственного роста.
Составь план ответа, задай вопрос товарищу, проанализируй ответ и оцени его, обобщи сказанное, поищи
иной   способ   решения   задачи   –   эти   и   многие   другие   приемы,   побуждающие   ученика   осмыслить   свою
деятельность, неуклонно ведут к формированию стойкого познавательного интереса.
Развитие познавательных способностей
В   процессе   учебной   деятельности   школьника,   большую   роль   ,   как   отмечают   психологи,   играет   уровень
развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления.
Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной
работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.
Внимание – это форма организации познавательной деятельности во многом зависит от
степени сформированости такого познавательного процесса как внимание.
В   учебный   материал   включаю   содержательнологические   задания,   направленные   на   развитие   различных
характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на
другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.
1 Отыскание ходов в обычных и числовых лабиринтах
2 Пересчет предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами
3 Отыскание чисел по таблицам Шульте
4 Быстрее нарисуй
5 Найди, кто спрятался
6 Найди сходство и различие
7 Прочитай рассыпанные слова
Задания, направленные  на развитие восприятия и воображения.
Восприятие   –   это   основной   познавательный   процесс   чувственного   отражения
действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном  действии на органы
чувств.   Оно   является   основой   мышления   и   практической   деятельности   как   взрослого
человека, так и ребенка, основой ориентации человека в окружающем  мире, в обществе.
Психологические исследования показали, что одним из эффективных методов организации
восприятия   и   воспитания   наблюдательности   является   сравнение.   Восприятие   при   этом
становится более глубоким.
В результате игровой и учебной деятельности восприятие само переходит в самостоятельную деятельность, в
наблюдение. 1. Подбери заплатку к сапожку
2. Собери разбитый кувшин, вазу, чашки, тарелки
3. Упражнение Геометрические фигуры
4. Упражнение Треугольники
5. 100клеточная таблица с графическими изображениями
6. Таблица с геометрическими фигурами разной формы
7. Таблица с геометрическими фигурами разного размера
8. Таблица с геометрическими фигурами не только разной формы, но и белого и черного
цвета
100клеточная таблица, заполненная цифрами
9.
Задания, направленные на развитие логического мышления
Логическое мышление
Интеллект человека . в первую очередь определяется не суммой накопленных им знаний, а
высоким уровнем логического мышления. Поэтому уже в начальной школе необходимо
научить   детей   анализировать,   сравнивать   и   обобщать   информацию,   полученную   в
результате взаимодействия с объектами не только действительности, но и абстрактного
мира.
Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно логического, так как предметом
ее   изучения   являются   отвлеченные   понятия   и   закономерности,   которыми   в   свою   очередь   занимается
математическая логика.
1. Задачи на смекалку
2. Задачи шутки
3. Числовые  фигуры
4. Задачи с геометрическим содержанием
5. Логические упражнения со словами
6. Математические игры и фокусы
7. Кроссворды и ребусы
8. Комбинаторные задачи
Задания, направленные на развитие памяти.
Память является одним из основных свойств личности. Древние греки считали богиню памяти Мнемозину
матерью девяти муз, покровительниц всех известных наук и искусств. Человек, лишенный памяти, по сути
дела перестает быть человеком. Многие выдающиеся личности обладали феноменальной памятью. Например,
академик А.Ф.Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. Но следует знать и о том, что хорошая
память   не   всегда   гарантирует   ее   обладателю   хороший   интеллект.   Психолог   Т.Рибо   описал   слабоумного
мальчика, способного легко запомнить ряды чисел. И всетаки память – это одно из необходимых условий
для развития интеллектуальных способностей.
У младших школьников более развита память наглядно образная, чем смысловая. Они лучше запоминают
конкретные предметы, лица, факты, цвета, события.
Но в начальной школе необходимо готовить  детей к обучению в среднем звене, поэтому
необходимо развивать логическую память. Учащимся приходится запоминать определения,
доказательства, объяснения. Приучая детей к запоминанию логически связанных значений,
мы способствуем развитию их мышления.
1. Запомни двузначные числа.
2. Запомни математические термины.
3. Цепочка слов.
4. Рисуем по памяти узоры. 5. Запомни и воспроизведи рисунки
6. Зрительные диктанты
7. Слуховые диктанты
  способствует   математическому   развитию,
Регулярное использование на уроках математики системы специальных задач и заданий, направленных на
развитие   познавательных   возможностей   и   способностей,   расширяет   математический   кругозор     младших
школьников,
  повышает   качество   математической
подготовленности,   позволяет   детям   более   уверенно   ориентироваться   в   простейших   закономерностях
окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
Чтобы ребенок учился  в полную силу своих способностей,  стараюсь вызвать у него  желание к учебе,  к
знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности.
Мастерство   учителя   возбуждать,   укреплять   и   развивать   познавательные   интересы
учащихся   в   процессе   обучения  состоит   в   умении   сделать   содержание   своего   предмета
богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся
разнообразными, творческими, продуктивными.

file_name: Формирование познавательных интересов в обучении.doc