extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА С. КАЗЫМ
Сборник
« Игры и игрушки моего
маленького народа»
  Авторы работы: Аликова Настя, Молданова Диана
               Руководитель работы: Малыгина Т.Е., воспитатель пришкольного интерната
2017 г.
1 Содержание
Введение…………………………………………………………………………………3
Знатоки национальных игр
Вокуева Валентина
Михайловна…………………………………………………………………………......4
Тасьманов Николай
Анатольевич………………………………………………………………….................6
Логаны Александр Чапихович…………………………………………………………8
Традиционные игры народов ханты,
ненцев……………………………………………………………………………………12
Старинные игры народов Севера…………………………………………...................19
Отзывы по итогам реализации проекта «Игры и игрушки моего маленького
народа»………………………………………………………………………………….26
Фотоальбом работ воспитанников пришкольного интерната………………………28
Акция « Добрая традиция дарить подарки»..................................................................29
 Конкурс пословиц «Игра игрою, а дело делом».
Пословицы народа ханты – Йис ясанг………………………………………....................30
Заключение.………………………………………………….........................................32
Литература………………………………………………………………………………………
………...................36
2 Введение
Наши предки жили и обитали в  Западносибирской тайге уже в глубокой древности.
Весь  уклад  жизни   хантыйской,   мансийской  или   ненецкой   семьи   определялся  основным
занятием отца – охотой, рыболовством или оленеводством.
Однако  коллекции игрушек, собранные в период с 1880 по 1995 год, говорят об их
обилии, о том, что игры  с давних пор занимают большое и почетное место в жизни ханы,
манси и ненцев. (Рейнсон – Правдин, с – 112)
Воспитание в обско – угорских семьях осуществляется добрым примером старших,
вовлечением детей с малых лет в традиционный уклад жизни, использования разнообразных
форм поощрения, а также в результате неоднократных упражнений в чем – либо в реальной
действительности и путём организации различных полезных игр.

 Одной   из   форм   воспитания   детей      является   игра,   ибо   она   отражает

действительность,   различные   события   жизни.   Игры   детей   обских   угров   как   и   другого
народа,   направлены   на   познание     окружающей   действительности,     усвоение   обычаев,
традиций   и   обрядов   своего   народа,   а   также   на   овладение   необходимыми   для   жизни
умениями и навыками.
                 В наших национальных семьях народов Севера играми увлекали младших все
взрослые. Считалось это обязательным и необходимым  развлечением. Ребенок никогда не
оставался без  внимания старших.
В хантыйской семье   всё направлено на воспитание   трудолюбивого, скромного,
сильного, терпеливого,  смекалистого ребёнка, приспособленного для выживания в любой
ситуации. Не случайно почти в каждой семье можно услышать выражение «Ешлан, курлан
вушан пунман ал омса. Муй вяртут антэм» (Не сиди, сложа руки и ноги, как будто делать
нечего).
        Надеемся, что наш сборник позволит ребятам, родителям (законным представителям).
А может нашим педагогам познакомиться со знатоками игр и игрушек, играми народов
Севера, а ещё хочется приобщить нас, детей и молодежь XXI века,  к национальному опыту
в   области   воспитания   детей.   Занятости   во   внеурочной   деятельности,   физического   и
трудового   воспитания,   раскрыть   целесообразность,   самобытность,   красоту   этнических
средств воспитания, создав тем самым духовный настрой для бережного и уважительного
отношения к своему прошлому.
3 Знатоки национальных игр
Вокуева Валентина Михайловна
Вокуева Валентина Михайловна родилась и выросла в большой оленеводческой семье, в
1943 году, она девятый ребенок в семье.  До 7 лет росла и воспитывалась в чуме, в районе
Хэтта. Детские годы в основном прошли в интернате. По словам Валентины Михайловны,
она была очень активной, за день успевала посетить несколько кружков: хоровой кружок,
танцевальный   кружок,   катание   на   коньках,   кружок   вышивания,   кружок   рисования,
акробатику. С 5 класса Валентина Михайловна была редактором школьной газеты, где
научилась   красиво   печатать,   крупно   писать,   выработался   почерк,   научилась   рисовать,
оформлять.  Жизнь в интернате была интересной и насыщенной.   Самое важное что, она
через кружки много узнала и познала, приучилась к труду.
Окончила   семилетнюю   школу.   В   1959   году   поехала   в   город   Ханты      Мансийск
педагогическое училище, закончила в 1963 году.Училась в педагогическом училище она
вела   активную   жизнь,   посещала   кружки:   танцевальный   хоровой.   Была   редактором
хантыйской училищной газеты, а главным редактором был Владимир Семенович Волдин, в
дальнейшем поэт Крайнего Севера. После педучилища направили работать в родное  село
Казым Березовского района. Долгие годы работала учителем начальных классов, а затем
учителем   родных   языков   и   вела   кружок   с   1965   года   «   Фольклор   народа   ханты».   За
многолетний, добросовестный труд имеет награды: почетные грамоты, благодарственные
письма, грамоты. Имеет звание» Отличник народного просвещения.
    Она скрупулезно в течение многих лет собирает все, что имеет отношение к культуре и
быту народа ханты, постигая жизнь своего народа. Дочь   потомственного оленевода, с
4 рождения познавая все трудности кочевой жизни, а затем и интернатской, закончив школу,
не вернулась в родительский чум. Обожая свою учительницу начальных классов, во всем
ей,   подражая,   Валентина   Михайловна   стала   учителем.   Несмотря   на   все   сложности,
сопровождавшие ее на пути от Казыма в Ханты – Мансийск, в педучилище, и все годы
учебы, она воплотила в жизнь свою детскую мечту, и до сих пор не сожалеет об этом
    Наверное, любой человек лишь на второй половине жизни понимает, что он должен был
делать, чтобы не растерять, сохранить, накопленные предками культурные ценности. К
сожалению, я сама начала этим заниматься лишь в 70е годы – меня подтолкнули к этому
руководители окружного Управления образования. И я им благодарна.
    Ужасно   сожалею   о   том   времени,   когда   мама   пыталась   научить   меня   сшить   бурки,
национальную одежду, мне же никак не хотелось этого делать, я все откладывала это на
потом. А ведь мама была мудрой женщиной, она понимала, что кроме нас самих никто не
сохранит наши традиции. Я же в годы своей юности не понимала этого, я спешила жить,
совмещая учительский труд с общественной работой…. Вот и приходилось «везти на себе»
огромный воз общественной нагрузки. Теперь, оглядываюсь назад, понимаю, что вся моя
жизнь прошла на сцене…. Но я, по большому счету, и не жалею об этом: я в своей жизни
сделала   что   –   то   большое   и   нужное   для   своего   народа.   И,   знаете,   я   благодарна   тому
времени моего детства и юности, за то, что нас держали в строгости, нас учили любить
природу, которая поит и кормит нас. Сейчас, увы, мы бездумно уничтожаем то, что она нам
дарит.   Один   только   пример:   еще   несколько   лет   назад   ягоды   и   грибы   мы   собирали   в
окрестностях села, а сейчас, чтобы набрать лукошко ягод, приходится идти далеко в лес.
Меньше стало и рыбы и дичи. А раньше, помню соседи нас запросто угощали мясом диких
уток, глухарей. И я не думаю, что, говоря так, я сгущаю краски, отнюдь. Теперь только
вспоминания о том времени с ностальгией.
                  Я   люблю   свой   народ,   люблю   моих   учеников,   особенно   самых   трудных   и
хулиганистых,   но   любознательных   и   старательных.   А   ведь   именно   любовь   помогает   в
самую трудную минуту. Без любви сложно сделать что – нибудь стоящее. Самое главное в
отношениях между учителем и учениками – это доверие и честность, умение понять друг
друга. И, если учитель именно так относится к своим воспитанникам, то рано или поздно
они поймут это и  обязательно придут и скажут, и прощения попросят, и поблагодарят. И
тогда у тебя на душе наступает облегчение, и ты понимаешь, что прожил годы не зря.И до
сих пор Валентина Михайловна ведет активную , творческую жизнь. Постоянно участвует
во всех концертных программах: села, района, округа, в городах области и России. За
высокое исполнительское мастерство группы « Касум хэньль»  « Казымские рассветы»,
«Увас ариет»  «Северные напевы». Имеют награды: дипломы, грамоты, благодарственные
письма.
Большое спасибо Вам Валентина Михайловна! Успехов и удачи!   За то,   что всегда
находит время и приходит к детям в интернат, показать, рассказать и научить детей.
5 Тасьманов Николай Анатольевич
Николай Анатольевич родился 8июля 1974года в с. Казым Белоярского района Ханты –
Мансийского автономного округа в семье потомственного охотника и рыбака.
Главным учителем, великим педагогом маленького мальчика Николая  был и будет учитель
   самородок     Вандымов   Семена   Андреевич.   Детские   годы   Николай   провел   у   Семена
Андреевича   в   деревне   Помут.   Однажды,   играя   луком   и   стрелой,   маленький   Коля
неожиданно сломал лук и стрелу. Он подошел к дедушке показать , что сломал нечаянно
лук и стрелу. А дедушка в ответ: « Шукатты шукатсен – вярты па хоша», «Умел сломать –
умей и сделать». Семен Андреевич был требовательным, строгим, но и в тоже время был
добрым.  И маленький Коля принялся за дело. Потребовалось много времени, чтоб сделать
лук и стрелы, но он кропотливо, аккуратно и долго  с большим желаньем и терпеньем он
все, же сделал лук и стрелу. И был очень рад, что у него получилось, прямо как у дедушки.
Как он восхищался и радовался своей первой работой. И сколько было таких случаев, ведь
все не  упомнишь.
 Именно дедушка дал ему жизненный опыт в безграничную творческую жизнь, направляя на
познание   окружающей действительности, усваивая обычаи, традиции и обряды   своего
маленького народа, а также овладел необходимыми для жизни умениями и навыками.
6 Николай   Анатольевич   мастер   своего   дела   он   не   только     изготавливает,   играет   на
музыкальных   инструментах:   на   бубне   и   «тумране»,   подражая   звукам   природы,   но   и
отлично работает по кости, бересте, по дереву.
  Николай Анатольевич принял участие в нашем школьном социальном проекте «Игры и
игрушки моего маленького народа», много удивительного   и полезного услышали из его
уст.   Как   он   умеючи   развлекал   маленьких   ребятишек,   которым   было   все   интересно.
Николай добрый, спокойный, воздержанный, скромный и трудолюбивый, он приветлив и
очень гостеприим. Не говоря лишних слов, всегда, даже иногда и в ущерб себе, все равно
поможет. К нему часто обращаются, он нужен людям, он нужен детям.
Начальную школу закончил в селе Казым. В 1991году окончил Казымскую среднюю школу.
Николай прекрасно знает традиционную культуру и язык. В детские годы он часто бывал у
дедушки по матери Вандымова Семена Анреевича. Семен Андреевич – дедушка научил его
традиционным   видам   промысла,   правилам   поведения   во   время   охоты   и   рыбалки,
декоративно – прикладному искусству. Николай Анатольевич как окончил, школу живет и
работает в селе Казым, участвует во многих  городских, окружных выставках декоративно
–   прикладного   искусства.   За   добросовестный,   честный   труд   имеет:   благодарственные
письма, грамоты, почетные грамоты.
Николай   Анатольевич     участвовал   в   выставках   в   г.   Ханты   –   Мансийске,   Перми   в
Сыктывкаре, Москве, работы находятся в музее антропологии и этнографии имени Петра
Великого (Кунсткамера) В. Санкт – Петербурге.
   С 2002года  работал на детском этнокультурном стойбище «Нумсанг ех» мастером ДПИ,
затем педагогом дополнительного образования.
В 2009 году окончил факультет приропользования Югорского государственного института.
Имеет звание Народного мастера России.
7 Логаны Александр Чапихович
Логаны   Александр   Чапихович   родился   в   д.   Нумто,   детские   годы     провел   в   стойбище
Порсоварах. Александр в раннем детстве ослеп. Заболел, как многие другие деревенские
ребятишки, оспой, которая дала такое страшное на всю жизнь осложнение. Когда он выжил
после болезни, дедушка предрек ему долгую жизнь, говоря, что он продолжатель рода. От
бабушки   мальчик   в   детстве   слышал   множество   легенд   и   сказок,   он   поет   старинные
ненецкие   песни,   которые   слышал   от   бабушки.   Благодаря   этим   знаниям,   его   однажды
пригласили в Варьеган в музей.
Вот   ведь   как   получается.   Несчастным   себя   Александр   Чапихович   не   чувствует.   Он,
несмотря на полную слепоту, всегда нужен людям. Мать умерла давно, и в Порсоварах
( ненецкое селенье из нескольких избушек недалеко от Нумто) он жил вдвоем с отцом
Чапиху. Отец для него был не только кормильцем, но и наставником по науке жить.
Татва – Впередиидущий
Понимая,   что   сыну   самому   придется   пробиваться     в   жизни,   он   учил   его   тому,   что
необходимо таежнику: плести рыболовные снасти – морды, заготавливать дрова, разжигать
огонь   в   печке,   готовить   еду…Это   прозаические   для   здорового   человека   знания
пригодились,   когда   Саше(   тогда   он   еще   не   был   Татвой   –   Впередиидущим)   пришлось
возвращать  тяжело заболевшему отцу сыновний долг, ухаживая за ним.
Татвой   он   стал,   когда   оказался   самым     старшим   из   мужчин   ненецкого   рода   Логаны.
Старейшина   рода     у   аборигенов   Севера   значит   очень   много   для   соплеменников.   Он   –
хранитель священных мест, знаток сакрального фольклора, исполнитель или организатор
8 обрядов, наставник и помощник в различных жизненных вопросах. Словом, это человек,
пользующийся уважением общества.
Народный умелец.
Он   –   хранитель   священных   мест,   знаток   сакрального   фольклора,   исполнитель   или
организатор обрядов, наставник и помощник в различных жизненных вопросах. Словом, это
человек, пользующийся уважением общества.
В   жизни   Александра   случалось,   что   к   нему   приезжали   люди   из   других   стран,   на   его
стойбище. Первый кто с ним познакомился, стал эстонец   Каур Мягги. Он приезжал на
протяжении 6 лет, за это время он много узнал о судьбе и о жизни Саши, выучил ненецкий
язык, который приехав в Эстонию, стал преподавать.
9 Логаны Дамир, воспитанник интерната. Игрушкаголоволомка, изготовленная
совместно с папаой А.Ч.Логаны
10 Всю свою жизнь до встречи с Аллой прожил на своем родовом угодье в 12 километрах от д.
Нумто. Один. Ориентируясь в пространстве наощупь, по запаху, по звуку. Сам плел сети,
сам готовил ловушки на мелкую дичь. А затем, проходя по 20 километров ежедневно по
тундре, ставил их и вновь обходил, забирая добычу. И при этом никогда никому не
жаловался на свою судьбу. Просто жил и знал, что он должен продолжать свой род. Не
спился, как многие из односельчан, не наложил на себя руки от безысходности, хотя у кого
– кого, а у него на это была серьезная причина. Он выполнял напутствие деда – жить, во
что бы то ни стало.
Это обыкновенные, простые люди, без злости и завести, живут, не лукавя и не делая зла
другим. И все же история их семьи удивительна.
Счастье бывает разным
 Но потом в его жизнь вошел Юрий Кылевич Вэлла тоже ненец, только с Агана, поэт –
оленевод. Он познакомил  Сашу с Аллой Иуси из Варьегана. Они поженились Крестным
отцом их семейного счастья стал , конечно же, Вэлла. Небогатый человек, он все же
подарил им « Буран», хотя и не новый ,но на ходу. Алла освоила его и лихо ездила между
Нумто и Посоварами. А муж, к изумлению земляков, научился ремонтировать снегоход.
Лично я этому не удивляюсь,  его обращение с топором и ножом. Он действовал как
оперирующий хирург, четко и в то же время нежно перебирая детали двигателя или
вырезая игрушку сыну Дамиру. Натруженные руки мне казались корневищами,
связывающими его с природой. Александр Чапихович для воспитанников интерната
подарил  головоломки.
Без таких людей  талантливых, умеющих, знающих,  придти на помощь  и помощь и
научить тех, кто к этому стремиться... А кто желает и немного терпение, и все
получится. Спасибо Вам: Логаны Алексндр Чапихович, Вокуева Валентина Михайловна,
Тасьманов Николай Анатольевич.
11 Традиционные игры народов ханты, ненцев
Каждый   народ,   большой   или
маленький, великий педагог.
Играя, дети приобщаются к труду родителей, в играх происходит физическое закаливание
и умственное развитие молодежи. Как отмечал Г. Н. Проковьев, «Промысел туземца это
великая и сложная наука, обучаться которой надо с раннего детства, так же упорно и
длительно, как обучаться грамоте. Промыслу этому… ребенок может обучаться лишь дома
под постоянным и длительным руководством своих опытных в этом деле сородичей».
     У народов ханты имеются необычные головоломки.
«Вет  лов тынуп юх»  « Палочка стоимостью пяти лошадей».
                                    Автор работы – Тасьманов Николай Анатольевич.
Существует легенда о том, как старый охотник загадал  головоломку – загадку из палочки
с кольцами русскому купцу, который приехал на рынок менять свой товар на пушнину.
Купец разгадывал головоломку три дня, но так и нее разгадал. Придя к охотнику, купец
попросил раскрыть секрет этой головоломки. Старый охотник согласился раскрыть секрет,
но только в обмен на пять лошадей. Купец отдал ему пять лошадей и с тех пор эта
головоломка называется «Палочка стоимостью пяти лошадей». Задача этой головоломки –
перегнать кольца на другую сторону через центральный узел, не развязывая крайних узлов.
Игра развивает: ловкость, сообразительность, терпение.
Но существуют игры и игрушки для мальчиков. Они направлены на развитие физических
качеств, необходимых для повседневного труда охотника, рыболова, оленевода. Это
занятия сложные, требующие упорства, больших знаний о природе, напряженного
внимания, физической выносливости, наблюдательности, остроты зрения и слух.
В дождливые осенние дни и в сильные морозы зимой дети играют в домашние игры или
мастерят игрушки. Нравится им играть  в палочки (щел).
Из сухого дерева ножом вырезают палочки длиной от 15 до 20 см., диаметром 0,5 см и
гладко обстругивают. Всего их делают 20 30 штук. Существует  несколько различных
12 видов игры в «Щел». Игра состоит в перекидывании палочек с ладони на тыльную сторону
кисти  и обратно. Перекидывая палочки, игрок должен поймать на ладонь либо одну из них,
либо нечетное количество. Только в этом случае одна палочка считается выигранной и в
дальнейшую игру не берется. Игрок этот продолжает игру, пока на ладони не окажется
четное количество палочек или все они не свалятся с кисти. Тогда палочки передаются
другому участнику. Кто наберет больше палочек, тот выигрывает. Но последнюю палочку
игрок должен поймать мизинцем. Игроки заранее  договариваются об условиях игры.
Обычно тот, кто  проиграл, получает от победителя щелчки по кисти рук или исполняет
песню, сказку, танец, загадывает загадку.
 Например,  игра «Щел хот»  «Домик». Маленькие дети начинают играть с палочками,
выкладывая из них домик. Дети постарше играли в другой вариант «Домика». Для этого
брали дощечку, в центре которой втыкали штырь высотой 50 см. Вокруг штыря  из палочек
строили домик.
Игра развивает мелкую моторику пальцев, подвижность кисти руки, обучает
точности движений, осторожность, ловкость.
13 Игра – фокус «Пиллы щел»  «Непарная палочка». Берется 15 палочек. Человека,
включающегося в игру, просят расставить пальцы рук. Водящий начинает вставлять по 2
палочки между пальцами игрока: большим и указательным, указательным и средним и т.д.,
при этом постоянно проговаривает: «Пара, пара, пара…». Последняя палочка – непарная,
она вставляется между мизинцем и безымянным пальцем левой руки, что соответственно
фиксируется в словах: « А это палочка без пары».Затем водящий начинает
последовательно разнимать каждую пару палочек и делить их между собой и игроком,
зажимая соответственно в правой и левой руке. Несмотря на то, что палочки разнимаются
уже по одной, водящий при  дележе по – прежнему приговаривает: «Пара, пара, пара…».
Когда остается последняя (непарная) палочка, водящий говорит: «А эту непарную палочку
отдаю тебе».Зажимает ее вместе с другими в правой руке и все палочки отдает игроку, не
разрешая пересчитывать, со словами: «Теперь у тебя в руке непарные палочки, а у меня –
парные. Держи крепко. Я сейчас сделаю так, и палочка без пары окажется у меня». Игрок
держит свои палочки в зажатой руке, водящий тем времением располагает свои палочки
вертикально между ладонями, как бы перетирает их и приговаривает: «Пиллы щел, пилы
щел , тыв юва, тыв юва» (Без пары палочка , иди сюда). Закончив процедуру, водящий
говорит: «Все. Твоя палочка без пары ко мне пришла. Теперь у тебя парные палочки, а у
меня без пары. Смотри и считай». Игрок  пересчитывает свои палочки и обнаруживает, что
у него их действительно парное количество. Затем водящий демонстрирует свои палочки и
показывает что их количество – не парное.
Игра развивает: внимательность, ловкость, наблюдательность, сообразительность

Издревле  ханты ведут кочевой образ жизни, поэтому, переезжая с места на место, они
вынуждены оставлять свои постройки: избушки, лабазы, запоры и др. Для того, чтобы
лесные звери не разворошили стойбище, хозяева закрывали свои постройки на замок. В
далекие времена у хантов не было заводских замков, поэтому мужчины придумывали свои
замки. До  наших дней они дошли как головоломки «Из шести палочек»  «Хот юхуп
юнтупсы» и головоломка « Из девяти палочек» «Яртьянг юхуп юнтупсы», которые нужно
собрать так, чтобы они приняли форму кубика и при этом не рассыпались.
Игра развивает: смекалку, терпение, внимание, память, сообразительность, азарт и
выиграть соперника.
14 «Из шести палочек»  «Хот юхуп юнтупсы»
               Автор работы – Тасьманов Николай  Анатольевич, народный мастер России
Автор работы – Логаны Александр Чапихович. Народный умелец. « Щул  вус юх пуль»
«Палочка для пуговичной петельки».

Автор работы – Тарлин Владимир.
15 Следующая головоломка « Щул  вус юх пуль»  «Палочка для пуговичной петельки».
«Палочки для пуговичной петельки» брали с собой в дальний пеший путь. И во время
отдыха решали загадку, как снять с петельки палочку, не развязывая узелка.
Игра развивает: смекалку, терпенье, выдержку.
 Не забывали в семье развивать и математические способности детей. Для этого
существовала и такая игра. Из маленьких палочек или спичек выкладывали силуэты птиц,
домика, животных, деревьев. Считали палочки и спрашивали: если убрать голову (крылья,
лапы хвост), то, сколько палочек останется?
Игра «Торех»  Журавель
Количество игроков от 2 до 6 человек. Палочки раскладываются в виде птицы –  журавля
(лебедя).  Три палочки – голова, 2 палочки – туловище. Пять палочек – крылья, по 3
палочки – ноги, 4 палочки – хвост. Игроки сидят спиной к выложенной фигуре, ведущий
убирает палочку из какой – либо части «журавля» и задает игрокам вопрос: « Я убрал 1
палочку из головы (с шеи, из хвоста, с туловища и т.д.), сколько там осталось палочек?»
Игра развивает: внимательность, математические способности, наблюдательность,
развивают мелкую моторику пальцев, логическое мышление, воображение.
Акань – хантыйская кукла
16 Автор работы – Айваседа Родион, ученик 3 класса.
Дети всегда любили играть в куклы. В семьях народов ханты девочки играли тряпичными
куклами, которые им шили бабушка или мама, в дальнейшем девочка сама училась
изготавливать себе куклу. По тому, на сколько аккуратно и правильно девочка могла
смастерить куклу, судили о ее умении вести хозяйство в будущем. Куклы изготавливались
с большой охотой – преимущественно не летом, в свободное от домашних работ время.
Размеры куклы не должны были превышать размера детской ладони, но и меньше мизинца
куклу тоже не делали. Ханты считали, что кукла больше ладони уже похожа на человека, а
маленькую куклу использовали в поминальных обрядах. Чтобы кукла не приняла на себя
душу того или иного человека  ее делали безликой.
   Когда игра подходила к концу, куклу нужно было разобрать, чтобы она не ожила.
Лоскутки ткани, из которых были сделаны голова и туловище, расправлялись и хранились в
коробе для игрушек вместе с кукольной одеждой, которая была постоянной. Играть в
такие куклы девочки могли только в светлое время суток.
    В хантыйской семье у детей были игры, которые они  изготавливали сами. Например, у
девочек была кукла «Акань», которую они изготавливали под руководством мам. Для
«Акань» нельзя брать новую ткань. Нельзя ее кидать, валять, бить, закапывать. Свою
первую акань девочка должна была оставить себе.
  Очень  важным моментом при изготовлении «акань» считалось то, что у нее не должно
быть лица – глаз, носа, рта. Считалось, что акань с лицом – это уже дух, а духи бывают
добрые и злые. Таким образом, можно сказать, что к игрушкам в традиционной семье
относились очень серьезно. С ними связано много запретов и поверий.
   Старшие члены семьи не только знакомят детей с орнаментами но и показывают им, но
как их выполнять технически. Девочкам поясняют значение фрагментов орнамента,
помогают в них сходство с фигурами птиц и зверей, вспоминая при этом подходящую
сказку, чтобы облегчает работу и пробуждает фантазию ребенка. Угадывание животных,
птиц и растений в орнаменте и украшение им собственных игрушек развивает у детей
17 художественный вкус и пробуждает к творчеству. Взрослые шьют орнаменты из замши,
меха, сукна, ткани – девочки перенимают. Женщины украшают одежду бисерным
плетением, вышивкой – девочки учатся и украшают этим одежду своих кукол. Мать или
старшая сестра шьет мешочек для хранения рукодельных принадлежностей, используя
орнамент – девочка копирует.
Тарлина С. А., Пяк Т.А., проводят мастер – класс.
18 Старинные игры народов Севера
А.С. Макаренко писал:
«Игра имеет важное  и большое  значение в жизни ребенка. Каков ребенок в игре, таким во
многом он будет в работе, когда вырастет, поэтому воспитание будущего деятеля
происходит, прежде всего, в игре».
Игра – это своеобразная школа подготовки к труду. В игре вырабатывается ловкость,
находчивость, выдержка, активность, сообразительность.
    Игры народов ханты являются редкими и уникальными. Они развивают: мышление,
внимание, память, терпение, тренируют мышцы рук.
   Хантыйские и мансийские и ненецкие ребятишки – это дети природы, но их игры в
основном проходят в лесу и имеют производственную направленность, носят сезонный
характер. Игра почти всегда имитирует  промысловую и бытовую деятельность взрослых.
Наступает охотничий  период, взрослые готовятся к охоте – детские игры отображают это
событие. Игра в охотников – любимое занятие мальчиков. Прежде всего, это стрельба в
цель из лука, маленького, подаренного взрослым, а в дальнейшем он будет его себе сам,
при этом постепенно усложняя. Пользуясь луком, мальчик со временем сможет добывать
мелких зверьков  и птиц.
Стрельба из лука.
Дерево с широкой короной (сосна). Один из игроков стрелял в корону дерева так, чтобы
стрела застряла в ветвях. После этого участники игры по очереди старались выстрелами
сбить эту стрелу на землю. Побеждал тот игрок, который первым сбивал стрелу.
Игра развивала: силу рук, ловкость, глазомер, воспитывала выдержку и
настойчивость.
19 Кусы юнт
Игра с обручем
Игра проводилась летом на  ровных площадках. В ней принимали участие девочки и
мальчики 5 – 8 лет. Играли по 3 4 человека. Для игры из веток черемухи или ивы
изготавливали обруч диаметром 30 – 35 см, толщиной 1,5 см, а также палку длиной 1.5 – 2
м и диаметром 1,5 – 2 см.
   Эта игра развивает: ловкость, меткость, умение. Быстроту реакции, сноровку,
воспитывала  целеустремленность.
Описание: Играющие встают  вдоль линии. У одного из них обруч, у остальных игроков в
руках только палки.  Один игрок кидает обруч,  а второй игрок  должен на расстоянии 1,5м
кинуть палку и попасть  на катящийся обруч.
20 « Ларынщуп»  «Юла»
Эти игры сделаны по типу лучкового сверла или самострела. Это традиционные орудия
промысла народа ханты, только в уменьшенном виде, как и все игрушки Северных детей.
Играя в разнообразные ветряные игрушки, ребенок развивал мышцы пальцев, смекалку,
навыки традиционного промысла.
Игра в  «Юлу» проводилась на ровной поверхности – на столе или на полу. Количество
игроков – произвольное. Задача игры   вращая, перемещать юлу вдоль лежащей иглы –
туда и обратно – или двигаться зигзагом. Выигрывает тот, кто двигался больше всех.
21 Игра  «Щёл»
В «Щёл» на осторожность играли тоже несколько детей по очереди. Один из игроков брал
палочки в руку, ставил их вертикально на какоелибо основание. Нижняя часть пучка
немного раздвигалась, образовывая фигуру в виде чума. Ведущий игрок резко разжимал
руку, палочки беспорядочно падали одна на другую. Тот, за кем был ход игры, осторожно
вынимал одну палочку так, чтобы не потревожить остальные. Другие дети внимательно
наблюдали за ним. Если игроку удавалось аккуратно вытянуть палочку, ход оставался за
ним. Если какаято палочка, кроме той, которую вытягивает игрок, была потревожена, ход
игры переходил к другому.  Набравший максимальное количество палочек побеждал.
Игра развивает: внимательность, ловкость, наблюдательность.
Волк и олени
Из   числа   играющих   выбирается   волк,   остальные   —   олени.   На   одном   конце   площадки
очерчивается место для волка. Олени пасутся на противоположном конце площадки. По
сигналу «Волк!» волк просыпается, выходит из логова, сначала широким шагом обходит
стадо,   затем   постепенно   круг   обхода   сужает.   По   сигналу   (рычание   волка)   олени
разбегаются в разные стороны, а волк старается их поймать (коснуться). Пойманного волк
отводит к себе.
22 Правила игры. Выбегать из круга можно только по сигналу. Тот, кого поймают, должен
идти за волком.
Ловля оленя.
Играют в загоне для оленей в зимнее время мальчики 10 – 14 лет. Количество играющих не
ограничивается. Для игры отбирают из стада оленя. Каждый игрок держит в руках аркан.
Один из играющих удерживает, оленя рыками за рога остальные игроки окружают его на
расстоянии 15 20 м.
Игра развивала подвижность плечевого пояса, ловкость и сновку в броске.
Метание аркана.
Проводилась игра в любое время года, на каком либо ровном месте. Участвовало в ней
мальчики   подростки и юноши. Количество игроков было произвольным. Длина аркана
примерно 25 м. До начала игры обговаривалось количество бросков, которое надо было
сделать каждому из игроков.
Игра развивала ловкость, сноровку, глазомер.
Описание. Перед началом игры на земле проводится линия, от которой метают аркан. От
нее на расстоянии примерно 5 6м располагают в ряд ( втыкают или вбивают  в землю)
недалеко друг от друга 3 5 палок – столбиков высотой до 1.5 м. игроки поочередно
подходят к линии метании и вфполняют броски аркана, стараясь обхватить им как можно
больше столбиков. Победителем становится тот игрок, который за обгговаренное
количество бросков сумел обхватить арканом наибольшее количество столбков.
Прыжки через нарты
23 Игра проводилась зимой на улице среди мальчиков – подростков 10 – 14  лет и юношей.
Количество игроков не ограничивалось. Для игры ставили одни,   обычно оленьи, нарты
( длиной 2,5м, шириной 1м и высотой 50 60 см).
Игра   оказывала   закаливающее   воздействие,   развивала   прыгучесть,   силу   ног,
координацию движений; воспитывала смелость, веру в свои силы.
Прыжки в длину с места
  Состязание проводится в любое время года: летом – на песке, мягком грунте, зимой – на
снегу. Участие может принять любой желающий. Соревнующиеся одеты в национальную
одеты  как летом, так и зимой.  О количестве попыток участники состязаний
договариваются заранее (обычно делают 2, 3 или 5 попыток). В зачет идет только лучшая
попытка. Прыжок или серию попыток выполняют по очереди.
  Состязание способствует развитию и совершенствованию прыгучести, координации
движений; воспитывает решительность, волю к победе.
Описание: На земле (снегу) проводят стартовую линию, от которой выполняются прыжки.
Прыгун становится лицом к линии (заступить за нее нельзя) и принимает исходное
положение – ступни ног вместе, расположены по направлению прыжка. После этого он
слегка сгибает ноги в коленях, как бы приседая, одновременно делает резкий замах руками
назад и вперед (подхват) и, оттолкнувшись, прыгает, приземляясь обязательно на
сомкнутые ступни.  При приземлении сдвинул ступни или упал, прыжок ему не
засчитывается .Длина прыжка замеряется по пяткам. Победителем становится тот прыгун,
который прыгнул дальше всех и без ошибок. Если прыгун во время приземлился не смог
коснуться земли сразу двумя сомкнутыми ногами (ступнями) либо при приземлении
сдвинул ступни или упал, прыжок ему не засчитывается.
24 Бег наперегонки
Проводилась игра в любое время года: зимой   лыжному следу. Летом – по специально
приготовленным тропинкам, очищенных от шишек, сосновых иголок. Играли мальчики и
девочки 8 12 лет. Количество участников не ограничивалось.
Игра развивала быстроту бега, выносливость, воспитывала волевые качества.
Описание: По заданию взрослых дети делали тропинки – от лабаза до стайки для оленей.
По  команде старших участники состязания начинали бег. Надо было как можно быстрее
пробежать от старта до финиша.
 « Игра, быть может, самое лучшее воплощение идеи любви и свободы народной
педагогики, ибо в игру никого не  вовлечь насильно. Без увлечения, интереса и любви игра
не ладиться. Можно утверждать, что даже глубина народности любой воспитательной
системы определяется местом в ней игры».
25 Работая с детьми, нужно помнить о том, что впечатления детства наиболее глубоки, а
народные игры и игрушки    это прекрасное средство развития активной личности.
Отзывы по итогам реализации проекта
Тасьманов Николай Анатольевич,  народный мастер России.
Как быстро и стремительно   летит время. На пороге уже 21 век… История старинных и
традиционных игрушек уходит в прошлое. Наша задача передать молодому поколению то,
что мы знаем, умеем и чем владеем. А то, что сегодня ребята интересуются историей игр и
игрушек народов Севера – это просто здорово. Значит, у нас есть продолжатели нашего
дела.   Пока   жив   наш   малый   народ,   будет   жить   культура   и   традиции   нашего   северного
народа.
Вокуева Валентина Михайловна, ветеран педагогического труда, отличник народного
просвещения.
Мне приятно, что ребята интересуются историей, традицией и культурой своего народа.
Это так сегодня актуально! Мне кажется, что большое, великое в человеке начинается
26 именно с этого: знания своих корней. Значит, нить наших предков не прервана. Значит, есть
будущее у наших детей.
Желаю   сохранить     веками   накопленный   опыт   жизни   наших   предков.   Бережно
относиться   к   своей     родной   культуре,   языку,   обычаям   и   традициям   наших   предков.
Любить, знать и уважать свой народ!
Аликова Варя, ученица 8 класса. Люди не должны забывать игры моего народа. Игры
моего народа – это игры на логику, смекалку. Это то, что необходимо для нашего развития.
Традиционные игры не  вредны для здоровья так,  как  компьютерные и телефонные игры,
хотя в них есть и преимущества. Играйте в национальные игры – это интересно!
Молданова Алина, ученица 6 класса.  В современном мире много соблазнов: телефоны,
компьютеры, телевизоры. Но есть игры, которые вы обязательно полюбите. Это игры и
игрушки моего народа.
Каксина Софья, ученица 5 класса: Для меня интереснее  играть в хантыйские
национальные игры. Хорошо, что в нашем пришкольном интернате сегодня созданы эти
условия, есть игровая комната «Юнты хот», где можно погрузиться в мир «настоящего
родного дома» и играть в любимые игры: палочка стоимостью  пять лошадей, веревочные
игры и т.д.
Молданова Анжелика, ученица 5 класса: Девчонки и мальчишки! Играйте в хантыйские
игры. Если вы хоть раз попробуете наши национальные головоломки, я уверена,  вам
понравится. Это очень интересные и полезные игры!
Канева.   Т.Л.,   заведующий   МАДОУ   «Детский   сад   «Олененок»   с.Казым»   Т.Л.
Традиционные   игры   и   игрушки   для   детей   представляют   собой   универсальное   средство
воспитания. Они приближают ребенка к традициям и культуре своего народа.
  В наше время на прилавках магазинов можно увидеть большое разнообразие красивых и
интересных игрушек. Но эти игрушки не несут такого тепла души от их создателей, как
игрушки наших бабушек и мам.  Поэтому я считаю, что в наше время дети вновь должны
видеть не только игрушечных роботов, но и игрушки, изготовленные своими руками, а не
машинами. Ещё очень ценно, что национальные игрушки сделаны из экологически чистых
материалов.
В   нашем   детском   саду   мы   прилагаем   большие   усилия   для   воспитания   любви   к
традициям   и   культуре   народов   Севера.   В   нашем   детском     саду   открыта   национальная
группа   «Тутые»,   а   ребята   из   пришкольного   интерната     подарили   нам   игрушки   –
головоломки, куклыакани и свой сборник игр и игрушек.  Считаю, что ребята реализуют
актуальный проект.
27 Фотоальбом работ воспитанников пришкольного интерната
28 Логаны Дамир собирает головоломку
Автор работы – Молданова  Анжелика
Автор работы –   Молданова  Диана
Акция « Добрая традиция дарить подарки»
29 30 Конкурс пословиц «Игра игрою, а дело делом».
Пословицы народа ханты – Йис ясанг.
Цель: Знакомство  с народными изречениями народов ханты. Приучать детей
запоминать мудрые изречения, в которых собран опыт многих поколений предков,
накопленный тысячелетиями. Помочь детям понять смысл и значение отдельных
изречений.
Игру проводит ведущий. Команда одна, каждый участник стремится к личному
первенству.
1. Не вода рыбака кормит, // а сети.
2. Легким трудом не проживешь, // человеком не станешь.
3.Выпущенную рыбу,  как и выпущенную стрелу, // назад не воротишь.
4.Если нет ума, то и острый нож //  и топор не помогут.
5. Голыми руками рыбу // и зверя не  добудешь.
Перевести хантыйские пословицы на русский язык.
6. Хув пан тки хайлан – ям нэмн малыйн.
7. Нэмлы хоят семлы мурт: нанг ант каллан, нанена нэмлт ант кал.
8. Тэланг пасан лувсахттэла ант омсантл.
9.Хэн лаварт сурта хойлан пант эхтыйн – анкен па энмум тыхлэн нэмалмила.
Конкурс «Ошибки наборщика».
Каждая команда получает лист  бумаги, на котором написаны пословицы и поговорки, но «
по ошибке наборщика» первая половина принадлежит одной пословице или поговорке, а
вторая – другой. Надо вернуть им первоначальный вид.
10. Па хоят каши,па хоят мэш ванна ки вулен – нан вэлупсен пала йил.
 11.Вэлты мувен, холты мувен ал укщумтэ.
12.Сильному оленю большая дорога не страшна, // а слабому и маленькая тяжела.
13.Дал слово  // держи его.
14.Еслибудешь сидеть, сложа руки, // рыба и зверь домой не зайдут.
15. В каждом деле, если сердце не приложишь, // то дело не получится.
16. Если будешь шагать, оглядываясь назад, //  то далеко не уйдешь.
31 17. Тэрум Ащи – Тэрум Анки // партум войлэнкет ал шэката.
 18. Тэрум Ащи – Тэрум Анки //  партум турн – варс нампара ал тае.
19.Ел вэлты тэрмен, ел вэлты хатлен// лавалман тае.
20. Ешен хойты ям тахена// ям пурмас пуна.
21. Курен хойты ям тахена ,//ям нумас хая.
22. Сон держи // в легкости.
23.Топор и нож держи острыми, нарту и лодку держи на готове  // жизнь не одинакова.

32 Заключение
Воспитательное   и   образовательное   воздействие   традиционных   игровых   средств,
особенно подвижного характера, чрезвычайно разнообразно. С их помощью развиваются
различные физические качества – быстрота, выносливость, ловкость, сила… Одновременно
приобретаются, закрепляются и совершенствуются двигательные навыки и умения, тогда
как сами физические качества проявляются все полнее и разнообразнее и в конечном итоге
определяют   физический   статус   человека,   его   психофизиологические   возможности   и
проявления в процессе жизнедеятельности.
 Спортивные игры народ ханты играли в любое время года.
Бег наперегонки
Проводилась игра в любое время года: зимой   лыжному следу. Летом – по специально
приготовленным тропинкам, очищенных от шишек, сосновых иголок. Играли мальчики и
девочки 8 12 лет. Количество участников не ограничивалось.
Игра развивала быстроту бега, выносливость, воспитывала волевые качества.
 Игры, в которые играли только в весеннее время.
Игра с палкой
В эту игру играют 6 человек. Берут оледеневшую сосеночку. Она должна быть полностью
обтесана, без сучков, вся обледеневшая.
Игра развивала меткость броска, глазомер, подвижность суставов плечевого пояса,
ловкость.
Описание: Участники подходят к линии броска.  Прицеливаются,   бросают обледеневшую
сосеночку в цель. Победителем становится тот, кто за определенное количество попыток
сделает больше всех метких бросков.
 Игры,  в которые играли только в вечернее время.
« Щул  вус юх пуль»  «Палочка для пуговичной петельки»
Следующая головоломка « Щул   вус юх пуль»  «Палочка для пуговичной петельки».
«Палочки для пуговичной петельки» брали с собой в дальний пеший путь. И во время
отдыха решали загадку, как снять с петельки палочку, не развязывая узелка.
Игра развивает: смекалку, терпение, выдержку.
В дождливые осенние дни и в сильные морозы зимой дети играют в домашние  спокойные
игры или мастерят игрушки. Родители или бабушка с дедушкой загадывают загадки обычно
вечером,   приобщении   с   детьми,   чтобы   ребенок   успокоился,   не   шумел,   не   прыгал.   Им
33 загадывали     загадки,   вспоминали   «пословицы   «   –   «   йис   яснгат,   путрат»,   «монщат»
«сказки», « ханты амамэтщет»  «хантыйские загадки». После продолжительных уговоров
пожилые люди соглашаются и с удовольствием начинают вспоминать их. Отговорки: Я
забыл,   не   помню,   нужны   обычно   старикам   для   того,   чтобы   оттянуть   время   и
активизировать свою память, заинтересовать детей.
Амамэтщем – э – э – э – эм, чтобы сконцентрировать внимание: Карты мухты юх энумал.
(Лаюм ).
Сквозь железо дерево растет. ( Топор).
«Йис ясанг» народы ханты»  « Пословицы»
«Вэлты мувен, холты мувен ал укщумтэ»  «На земле где ты живешь   береги его»
«Курен хойты ям тахена ям нумас хая»  « На земле где живешь – добрые дела оставляй»
 Игры, есть только для взрослых.
«Из шести палочек»  «Хот юхуп юнтупсы»
Издревле   ханты ведут кочевой образ жизни, поэтому, переезжая с места на место, они
вынуждены  оставлять свои постройки: избушки,  лабазы, запоры  и др. Для того, чтобы
лесные звери не разворошили стойбище, хозяева закрывали свои постройки на замок. В
далекие времена у хантов не было заводских замков, поэтому мужчины придумывали свои
замки. До   наших дней они дошли как головоломки «Из шести палочек»  «Хот юхуп
юнтупсы» и головоломка « Из девяти палочек»  «Яртьянг юхуп юнтупсы», которые нужно
собрать так, чтобы они приняли форму кубика и при этом не рассыпались.
Игра   развивает:   смекалку,   терпение,   внимание,   память.   Сообразительность,   азарт
выиграть соперника.
 В игры играли на природе в лесу.
Палка с петлей на белок.
Взрослые в форме игры детей обучают. Берут длинную палку 1,5  3метра, диаметром  1.5
– 2см, чтобы палка была легкая, сухая. Палка должна быть обтесана, без сучков. И учат
правильно завязывать петлю, чтобы петля затянулась. Все это делается под руководством
старших, родителей. Если правильно затянута петля, то значит, ребенок   может поймать
бурундука или белку. Также можно убивать стрелой белку, чтобы не повредить шкурку
белки.
Игра развивает: меткость, осторожность, наблюдательность.
 Есть игры коллективные, одиночные, в паре для двоих.
34 Игра в палочки  «Щёл»
В «Щёл» на осторожность играли тоже несколько детей по очереди. Один из игроков брал
палочки  в   руку,  ставил   их  вертикально  на  какоелибо   основание.  Нижняя  часть  пучка
немного раздвигалась, образовывая фигуру в виде чума. Ведущий игрок резко разжимал
руку, палочки беспорядочно падали одна на другую. Тот, за кем был ход игры, осторожно
вынимал одну палочку так, чтобы не потревожить остальные. Другие дети внимательно
наблюдали за ним. Если игроку удавалось аккуратно вытянуть палочку, ход оставался за
ним. Если какаято палочка, кроме той, которую вытягивает игрок, была потревожена, ход
игры переходил к другому.  Набравший максимальное количество палочек побеждал.
Игра развивает: внимательность, ловкость, наблюдательность.
 Игры шуточные.
«Васы – кусы» « Грудная косточка у утки»
В эту игру играют два человека. Задача игроков сломать грудную косточку у утки, у кого
больше косточка, тот выиграл. Кто проиграет,  тот подарок дает выигравшему игроку.
Игра развивает: бдительность, память  востро держать.
     Народные   игровые   средства   подвижного   характера   постепенно   укрепляют   организм
человека   и   служат   залогом   его   здоровья.   Оздоровительное   значение   этих   средств
усиливается   возможностью   их   широкого   использования   в   природных   условиях,   на
открытом   воздухе.   Естественно,   игровые   средства   являются   эффективными   при
закаливании, как детского организма, так и взрослого.
   Разносторонность воздействия народных игровых средств на  растущий организм ребенка
делает их незаменимыми при воспитании подрастающего поколения. Использование их в
определенной   этнической   системе   физического   воспитания   в   сочетании   с   другими
средствами обеспечивает высокую эффективность всего процесса воспитания молодого
поколения и даже формирование определенных черт характера человека.
Таким   образом,   старинные   игры   обских   угров   необходимо   возрождать,   так   как   они
подводят ребенка к овладению материальными и духовными  ценностями своего народа.« В
период,   когда   утеряны   собственные   корни,   смысл   жизни   на   земле,   необходимо   через
образование сохранить, возродить традиционно – семейное воспитание в хантыйской семье,
создать   условия   для   традиционно   –   хозяйственной   деятельности,   через   освоение
собственной   истории,   языка   и   культуры   формировать   людей,   способных   усваивать   и
преобразовывать мировую культуру». Немалая роль в этом принадлежит традиционным
играм и игрушкам коренных народов Сибири.

  Процесс   воспитания   предполагает   многократные   упражнения   с   тем,   чтобы   у
воспитуемого   выработалась   стойкая   привычка   поведения.   Не   зря   пословица   гласит:
«Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь
характер – пожнешь судьбу».
35 Доброжелательность, сюрпризность, разного рода неожиданности являются значительно
более эффективными средствами в работе с детьми. И эти средства всегда в наших руках.
Нужно   уметь   вовремя   удивиться   или   огорчиться,   заинтересовать   детей,   какой   –   то
неожиданностью, выразить восхищение, показать мимикой, интонацией, движением свою
заинтересованность   игрой   и   успехами   в   ней   ребенка.   Конечно,   все   это   требует   от
воспитателя артистизма. Но  ведь педагогика – это искусство. Только радость от успеха,
увлеченность, заинтересованность ведут к формированию личности человека.
36 Литература
1. Ребенок и декоративноприкладное искусство обских угров /В.Т.Кудрявцев,
Р.Г.Решетникова, Москва  2003.
2. Этнопедагогика народа ханты / В.И.Прокопенко, Екатеринбург   2005
3.Торум МАА, Ханты – Мансийск  2005.
4. Этносоциопедагогика Казымских хантов /О.А.Кравченко, СанктПетербург, ООО
«Миралл»   2007.
5. Использование Обско – угорского фольклора на уроках чтения, литературы и родного
языка, природоведения, экологии / Л.А.Ядрошникова, Х – Мансийск  2004.
6. Финно – угорский мир в куклах и игрушках А.М. Тахтуево,Ханты – Мансийс  2006.
7. Белоярские Вести / «Постигая жизнь своего народа».
8. Новости Югры  / «Татва Впередиидущий»
9. Белоярские вести / «Счастье бывает разным».
10. Литература / Г.А. Обатина, Санкт – Петербург – 2004.
11. Развивающие игры / З. М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Москва «Просвещение»
1991г.
12. Информатор  Вокуева Валентина Михайловна, учитель начальных классов, отличник
народного просвещения.
37 Содержание
Введение…………………………………………………………………………………2
Знатоки национальных игр
Вокуева Валентина
Михайловна………………………………………………………………………….....34
Тасьманов Николай
Анатольевич…………………………………………………………………................56
Логаны Александр Чапихович………………………………………………………..710
Традиционные игры народов ханты,
ненцев………………………………………………………………………………….1118
Старинные игры народов Севера…………………………………………................1925
Отзывы по итогам реализации проекта «Игры и игрушки моего маленького
народа»………………………………………………………………………………..2627
Фотоальбом работ воспитанников пришкольного интерната…………………….28
Акция « Добрая традиция дарить подарки»..................................................................29
 Конкурс пословиц «Игра игрою, а дело делом».
Пословицы народа ханты – Йис ясанг………………………………………..................3031
Воспитательское занятие «Традиционные  игры и игрушки»……………………...32
Заключение.…………………………………………………......................................3336
Литература………………………………………………………………………………………
………..................37
38

file_name: Сборник.docx

intro: В данный сборник вошла информация о людях, которые занимались сбором хантыйских игр, орудиями лова. Информацию собирали воспитанники интерната. Подвижные игры народов Севера показала Вокуева  В.М. Демонстрировал веревочные игры Тасьманов Н.А. Хантыйские головоломки показал ученик 7 класса Логаны Дамир. Данные игры развивают логическое мышление, память и внимание.

title: Сборник "Игры и игрушки моего маленького народа"


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  Казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка

                               Мастеркласс
               Тема:   «Как   в документе            Word   сделать   активной   ссылку
  материала »
Цель:
Обучение  последовательному  действию   создания гиперссылки в Word.
Задачи:
1. Рассмотреть   пошаговые действия    создания  активной ссылки  на сайт
 или страницу  материала.
2. Передать  коллегам личный  опыт  по предложенной теме.
3. Оказать  помощь участникам Учпортфолио  для работы на сайте.
При оформлении материалов  к  публикации  на сайте УчПортфолио в
источниках  часто необходимо  указать активную   ссылку  на
использованный материал.
Чтобы проверить  ссылку в документе  Word,  не надо вставлять ссылку в
поисковик.  Всё гораздо проще.
Для примера я взяла свой материал на нашем сайте.
http://uchportfolio.ru/materials/show/75904

Шаг 1
Открываем документ  Word,  где   прописаны  ссылки  на использованные
источники при создании материала. Например: Шаг 2
Ссылку нужно оформить как активную.  В верхней панели рабочего стола
находим меню – «Ссылки»

Шаг 3
Ставим курсор рядом с последней буквой или цифрой ссылки. Шаг 4
На  клавиатуре  нажимаем клавишу  пробел (1) или Enter (2)

Шаг 5
 Наша ссылка поменяла цвет и стала активной. Шаг 6
Нажимаем правой кнопкой  мыши на ссылку и в выпадающем окне меню
выбираем   Открыть    гиперссылку.

Шаг 7
Ссылка поменяла цвет,  ждём загрузку сайта,   с которого взята ссылка. Шаг 8
 После загрузки появился сайт  использованного  материала.

file_name: М К .docx

intro:
Представлен Мастер-класс   «Как   в документе Word   сделать   активной   ссылку   материала »
Цель:
Обучение  последовательному  действию   создания гиперссылки в Word.
Задачи:
1. Рассмотреть   пошаговые действия    создания  активной ссылки  на сайт  или страницу  материала.
2. Передать  коллегам личный  опыт  по предложенной теме.
При оформлении материалов  к  публикации  в  источниках  часто необходимо  указать активную   ссылку  на  использованный материал.
Чтобы проверить  ссылку в документе  Word,  не надо вставлять ссылку в поисковик.  Всё гораздо проще.Цель:
Обучение  последовательному  действию   создания гиперссылки в Word.

информатика

group: Дисциплины


file_name: Раздел 5 (pdf.io).pdf

intro:
Формирование у детей и взрослых уважения к истории и культуре народов России через знакомство с народами, проживающими на территории Российской Федерации, с их традициями и обычаями.
Задачи фестиваля:
- создание условий для реализации творческого потенциала родителей;
- знакомство с культурами наций и народностей;
- способствовать развитию в детской среде ответственности и принципов коллективизма, что способствует формированию чувства гражданственности.
 Участникам Фестиваля необходимо: представить приготовленные блюда, рассказать о национальных традициях, связанные с этими блюдами, красочно оформить рецепты представленных блюд

title: Альбом по "Социокультурным истокам" (раздел 5) "Образ света".


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  Казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка

Мастеркласс
Тема: «Как  оформить текст  в процессе редактирования картинок или
фотографий в программе Point»

Редактирование   фотографий   и   картинок   на   первый   взгляд   кажется
сложным,  пока его не освоишь. Надписи на фото и картинках  в наше время
становятся   просто   необходимыми,   позволяют   сэкономить   время   и   развить
творческий потенциал при создании презентации учителю. Однако в процессе
оформления   надписи   на   картинках   и   фотографиях следует   учитывать,   что
версии   редактора   могут   различаться,   поэтому   возможны   небольшие
инструкциях.
расхождения
в

программе
Цель: научить  технологии оформления надписи на фотографии или картинке
в
Point.
Задачи:
Познакомить   с   поэтапными   действиями   надписей   на   фотографии   или
картинке
Познакомить
Передать

возможностями   программы   Point.
теме.
предложенной
разными
личный
с
  опыт
  по

Предполагаемый продукт деятельности Этапы оформления текста в процессе редактирования картинок или
фотографий в программе Point.

Шаг 1
Открыть картинку, выполнив действия по схеме: Меню – «Открыть» . Открыв
фото или картинку в этой программе, обратите внимание на левый верхний
угол, где имеются инструменты. Нажать на «Paint» (имеется на каждом
компьютере, где установлен пакет windows). Шаг 2
Находим  инструмент "Текст", он выглядит, как большая буква "А". Появится
изображение "Вставка теста в изображение". Нажать на «Paint» (имеется на
каждом компьютере, где установлен пакет windows). Шаг 3
Нажав на неё, выделяется участок, где будет  размещён ваш текст. Здесь
выбираем   вид шрифта (название), размер и цвет. Шаг 4
Далее – набираем текст.    В моём примере «Ура!Лето!». Шаг 5
Далее нажимаем "сохранить" Шаг 6
Получили конечный результат:

description:
Шаг 5
Далее нажимаем "сохранить"

description:
Шаг 6
Получили конечный результат:

intro:
Представлен Мастер-класс  «Как  оформить текст  в процессе редактирования картинок или фотографий в программе Point»
Цель: научить  технологии оформления надписи на фотографии или картинке в программе Point.
Задачи:
Познакомить с поэтапными действиями  надписей на фотографии или картинке
Познакомить   с  разными  возможностями программы Point.
Передать  личный  опыт  по предложенной теме.Цель: научить  технологии оформления надписи на фотографии или картинке в программе Point.


extracted_text:
Пояснительная записка.
В среднем подростковом возрасте школьники с удовольствием посещают различные кружки, факультативы и другие
дополнительные занятия. Особенной популярностью пользуются кружки по кулинарии, в которых дети с удовольствием
учатся готовить.
Программа кружка «Разговор о правильном питании» для учащихся 6 классов, рассчитанная на 34 часов в год.
Цель программы:
 дать школьникам знания о рациональном питании;
 сформировать умения по приготовлению здоровой пищи;
 развить способность критически относиться разного рода модным диетам;
 воспитать вкус здоровой пищи.
Задачи программы:
 ознакомить с организацией труда при приготовлении пищи, экономическими расчётами;
 развить практикодеятельных умений в области кулинарии, умения самостоятельно приобретать и применять
знания на практике;
 развить навыки самоорганизации, самоанализа и самооценки;
 ознакомить с особенностями различных диет, лечебными свойствами некоторых продуктов;
 воспитать уважение к своему здоровью и труду.
 развить коммуникативные навыки, которые способствуют развитию умений работать в группе, защищать
творческий проект.
Программа способствует формированию представлению о характере осознанного выбора путей получения
дальнейшего образования в сфере обслуживания, подготовке к самостоятельной жизни и конкретным видам труда.
Вопросы правильного питания и здорового образа жизни становятся все более актуальным в жизни современного
2 человека. Изучение основ здорового образа жизни и рационального питания в школе способствует воспитанию
физически и нравственно здорового поколения, развитию у учащихся чувства гармонии и красоты, способности
воспринимать мир как единое целое.
Программа рассчитана на 34 часов учебного времени, предполагает сочетание теоретических практических знаний
– практическим занятиям отводиться 70 % учебного времени, в рамках которого учащиеся выполняют
практические работы, проекты. Практическая деятельность учащихся носит творческий характер, способствует
приобретению и активному использованию знаний, формированию технологической и кулинарной культуры. Они
учатся подбирать продукты для приготовления различных блюд, правильно выбирать способ обработки, красиво
оформлять готовые блюда, организации при приготовлении пищи, экономическим расчётам. Защита проекта
представляется, как итоговая работа по результатам изучения данной программы. Изза большого объёма
практических работ на изучения целесообразно отводить 2 часа в неделю.
По окончании прохождения программы учащиеся должны иметь представление:
 о рациональном питании;
 о способах обработки продуктов;
 о сущности диетического питания;
 об особенностях различных диет, лечебных свойствах некоторых продуктов;
 об организации труда при приготовлении пищи, экономического расчёта;
 о современных тенденциях в сфере обслуживания пищевой промышленности;
 о проекте.
      Должны знать:
 о культуре труда;
3  пищевой ценности продуктов;
 правила санитарии, гигиены, безопасной работы с инструментами и электрооборудованием
 виды и кулинарные свойства продуктов;
 основы технологии приготовления пищи;
 о культуре застолья, правил приёма гостей, сервировке стола;
 об основах рационального питания;
 о физиологии питания;
 о лечебных свойствах продуктов;
 общие сведенья о полезном и вредном воздействии микроорганизмов на пищевые продукты;
 об особенностях различных диет;
 Об этапах выполнения проекта.
Должны уметь:
 осуществлять поиск необходимой информации в области кулинарии;
 определять количество продуктов и выполнять технологические операции по обработке продуктов с соблюдением
безопасных приёмов работы;
 работать с кухонным оборудованием; определять качество продуктов;
 планировать работу;
 выполнять сервировку стола;
 составлять меню, согласно калорийности продуктов;
 правильно выбирать способы обработки продуктов;

 рассчитать калорийность блюда;
 рационально использовать знания о здоровой пищи;
 планировать проектную деятельность;
готовить диетические блюда;
4  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности в повседневной жизни.
5

file_name: ропп пояснительная.docx

intro:
Пояснительная записка.

В среднем подростковом возрасте школьники с удовольствием посещают различные кружки, факультативы и другие дополнительные занятия. Особенной популярностью пользуются кружки по кулинарии, в которых дети с удовольствием учатся готовить.
Программа кружка «Разговор о правильном питании» для учащихся 6 классов, рассчитанная на 34 часов в год.

Цель программы:

•	дать школьникам знания о рациональном питании;
•	сформировать умения по приготовлению здоровой пищи;
•	развить способность критически относиться разного рода модным диетам;
•	воспитать вкус здоровой пищи.

title: Разговор о правильном питании 6 класс


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  Казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка

                                            Мастеркласс
                   Тема:  «Возможности редактирования  изображений в документе
Word»
Цель:
Показать   возможности   редактирования   изображений   в   документе   Word.
Задачи:
1.

  изменения   формата     рисунков   и   картинок   в   документе   Word.
теме
2.
  предложенной
возможностями
  Расширить
  Передать
знания
личный
коллег
  опыт
  по
с

других
действий
количество
Со   вставленной      картинкой   в   документе   Word    можно   проделать
огромное
операций.
Часто   мы   изменяем   размер,   потянув   один   из   краёв   картинки,   меняем
 положение   рисунка   относительно   текста   в   документе,   выполняем
множество
рисунка.
Конечно,  word  это не программа для редактирования изображений, но после
вставки  любого изображения  в документ,   благодаря базовым возможностям
программы   Power   Point,   существуют   разные   приёмы   изменения    рисунка.
В данном    мастер классе показаны   возможности   работы с картинками   в
меню  «Формат рисунка»   с  дополнительными параметрами формы, границы,
эффекты
рисунка.

Шаг 1
Вставляем картинку в документ Word .
изменениями
для
с Шаг
2
Кликаем на изображение левой кнопкой мыши, в верхней панели появляется
раздел «Работа с рисунками» Шаг 3
В выпадающем меню «Формат» нажимаем на Дополнительные параметры
рисунка  для выбора стиля оформления. Шаг 4
Выбираем любую из предложенных рамок для фото или  картинки.  Например,
комбинированная чёрная рамка. Шаг
5
Можно выбрать цвет рамки в  меню «Границы рисунка». Здесь выбор цвета и
способа
контура.
 В пример цвет рамки:  тёмнокрасный.
толщины   линии
заливки,

штрихов
  и Шаг
6
Цвет рамки изменился,   можно изменить и форму изображения.   Например,
округленный прямоугольник. Нажимаем. Шаг 7
Примеры изображения  в  рамке прямоугольника,  цвет меняем на своё
усмотрение. Шаг
8
С   помощью   вкладки   «Эффекты   рисунка»   также   можно   изменить
параметры  картинки, воспользовавшись  меню  «Поворот объёмной фигуры». Шаг 9
Пример    в документе   несколько вставленных одинаковых   изображений. С
помощью    меню  «Форма рисунка»  редактируем картинки. Шаг 10
Вот так  изменились  картинки в документе   с помощью  меню  «Форма
рисунка». Также    изображение  можно  украсить рамкой. Шаг
11
Любую картинку   или фотографию   можно   сохранить как рисунок в слайде
презентации   для   другого   применения   этого   изображения   (фотоальбомы,
социальные сети, личный сайт, электронное портфолио и т.д.) Шаг 12
Примеры рисунков  из документа Word, сохранённых   на компьютер.

intro:
Представлен Мастер-класс  «Возможности редактирования  изображений в документе  Word»
Цель:
Показать  возможности редактирования  изображений в документе  Word.
Задачи:
1. Расширить знания  коллег с возможностями
  изменения  формата    рисунков и картинок  в документе  Word.
2. Передать  личный  опыт  по предложенной теме
Со вставленной     картинкой  в  документе Word   можно  проделать  огромное количество операций.Цель:
Показать  возможности редактирования  изображений в документе  Word.


extracted_text:
№
п/
п
1.
2.
Название разделов, тем
Как вести себя за столом
Столовые приборы
Сервировка стола.
приглашаются за стол
3.
4. Накрой стол
5. Игра леди и джентельмены
6. Наши кормильцы растения.
7. Что такое злаки
8. Игра «Назови злаки».
9. Как лучше приготовить пищу из
10. Игра «Растительный обед».
11. Где растёт пища.
12. Игра «Корнеплоды».
13. Экскурсия в магазин «Выбираем
растений.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количе
ство
часов
Виды деятельности и формы
Оборудование
Дата
По плану Фактичес
ки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Введение новых знаний
Комбинированное занятие
Введение новых знаний
Практическое занятие.
Практическое занятие.
Введение новых знаний
Комбинированное занятие
Практическое занятие.
Комбинированное занятие
Практическое занятие.
Комбинированное занятие
Практическое занятие.
Практическое занятие.
2
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал.
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал.
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12 корнеплоды».
14. Игра «Отгадай съедобную часть
растения».
 Что такое жиры?
15.
16. Зачем нам жиры?
17. Откуда мы берём жиры.
 Выбираем жиры.
18.
19. Игра «Подбери пару».
20. Экскурсия в магазин «Покупаем
21. Что нам даёт молоко.
22. Когда и как  есть молочные
жиры».
продукты.
"Молоко и сыщик", "Бутерброды по
английски"рассказы.
23.
24. Яйца и белки.
25. Грибы тоже белки.
26. Викторина «Молочные продукты».
27. Игра «Путешествие по молочному
28. Яд или пища.
отделу»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическое занятие
Комбинированное занятие
Комбинированное занятие
Введение новых знаний
Комбинированное занятие
Практическое занятие
Практическое занятие.
Введение новых знаний
Занятие практикум
Введение новых знаний
Комбинированное занятие
Комбинированное занятие
Практическое занятие.
Практическое занятие
Комбинированное занятие
3
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал.
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал.
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал.
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
06.04
13.04 29. Зачем мы едим вредную пищу.
30. Мясная  гастрономия.
 Рыбная гастрономия.
продуктового магазина.
31.
32. Экскурсия в мясной отдел
33. Экскурсия в рыбный отдел
продуктового магазина.
34. Заморские лакомства.
1
1
1
1
1
1
Комбинированное занятие
Комбинированное занятие
Комбинированное занятие
Комбинированное занятие
Комбинированное занятие
Комбинированное занятие
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал.
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
Учебник, рабочая тетрадь,
наглядный материал
20.04
27.04
04.05
11.05
16.05
25.05
4

file_name: роппктп.docx

intro: Пояснительная записка. В среднем подростковом возрасте школьники с удовольствием посещают различные кружки, факультативы и другие дополнительные занятия. Особенной популярностью пользуются кружки по кулинарии, в которых дети с удовольствием учатся готовить. Программа кружка «Разговор о правильном питании» для учащихся 6 классов, рассчитанная на 34 часов в год. Цель программы: •	дать школьникам знания о рациональном питании; • сформировать умения по приготовлению здоровой пищи; •	развить способность критически относиться разного рода модным диетам; •	воспитать вкус здоровой пищи.

title: Разговор о правильном питании 6 класс


extracted_text:
Литература для учителя:
Список литературы основной и дополнительной
1. Скурихин И.М., Шатерников В.А.. Как правильно питаться. – М.: ВО «Агропромиздат», 1987. – 256 с.
2. Мартин И. Блюда, от которых можно похудеть. М.: «Покупки на дом», 2002. – 88с.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 321 с.
Литература для учащихся:
1 Ермакова В.И. Основы кулинарии:Учеб.для 811 кл. общеобразоват. учреждений – 3е изд. – М.: Просвещение, 2000. –
190 с.
2. Основы физиологии питания, санитарии и гигиены: Учеб. Пособие для образоват. учреждений / В.И.Ермакова. – М.:
Просвещение, 2002. – 79 с.: ил.
2 Лист корректировки рабочей программы
Дата
Причина коррекции
Что скорректировано
Подпись зам. дир. по ВР
3 4

file_name: ропплит.docx

title: Разговор о правильном питании 6 класс


extracted_text:
Дата:                                                                             Класс: 10   урок 7
Тема: Использование различных словообразовательных элементов в языке художественной
литературы.
Цель   урока:  продолжить   работу   по   формированию   орфоэпических,   орфографических,   пунктуационных,
речеведческих   навыков   школьников,
  стилистические   фигуры,
словообразовательные средства выразительности, определять их роль в тексте;

развивать   мыслительноречевую   деятельность   учащихся,   умение   анализировать,   сравнивать,
классифицировать,   обобщать,   логически   верно   излагать   свои   мысли;   продолжать   работу   по   раскрытию
творческих способностей; по развитию критического, образного мышления;
  умения   различать   тропы,
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит
игру «Путаница». С помощью игры «Молекулы и атомы»
делит класс на группы.
10
мин.
II. Проверка пройденного материала. Проверяет
домашнюю работу.(
В каком ряду во всех словах суффикс ЕЦ имеет одно и
то же значение?
1.
2.
3.
4.
боец, мудрец, характерец;
испанец, немец, иностранец;
старец, хлебец, братец;
морозец, хитрец, борец.
20
мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Объясняет новую тему.
Контролирует выполнение заданий  учащимися.
Язык – исторически сложившаяся система звуковых,
словарных и грамматических средств, являющаяся
орудием общения, обмена мыслями и взаимного
понимания людей в обществе.
Стил стика
неодинаковые для разных условий языкового общения
принципы выбора и организации языковых единиц в
единое смысловое и композиционное целое (текст), а
также определяемые различиями в этих принципах и
способах разновидности употребления языка (стили) и их
систему.
— раздел языкознания, изучающий
ии
Наглядности
Учебник
Учебник
Деятельность
обучающихся
Все, стоя в кругу с
плотно закрытыми
глазами, протягивают
руки вперед и
сцепляются ими с теми
людьми, на которых
наткнулись. Ученики
делятся на группы.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Работая в группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Выполняют
упражнение.  Задание для группы
1 группа .
– Как характеризует героев «Горе от ума» использование
в речи слов с суффиксами оценки?
1) Фамусов – Скалозубу: «Прозябли вы – согреем
вас; отдушничек откроем поскорее». (Расположение к
собеседнику, желание угодить потенциальному жениху
для Софьи.)
Молчалин: «Ваш шпиц – прелестный шпиц!.. Как
шёлковая шёрстка». (Заискивание.)
Чацкий: «Французик из Бордо;
Посмотришь, вечерком Он чувствует себя здесь
маленьким царьком». (Сатирическая направленность,
отрицательная оценка.)
– Как с помощью слов с суффиксами оценки
раскрывается авторская позиция? 2) «Ну до чего же мы все хорошие! До чего красивые и
опрятные! И вон тот, который старушку
локотком отодвинул, а сам вместо неё в автобус сел».
(Из фельетона.) (Насмешливоироническое отношение
автора к герою.)
 2 группа
– Прочитайте отрывки из художественных произведений.
Выпишите слова, соответствующие
словообразовательной модели
.
Какую роль играет повтор слов этой модели в данных
текстах? (Завершение, прекращение действия).
Отсеребрилась, отзвучала...
Отцвела моя белая липа,
И вот изза домов, пьяна,
Отзвенел соловьиный рассвет.
(С. Есенин)
В пустую комнату стучала
Ненужно ранняя весна.
(А. Блок)
3 группа:  С какой целью автор использует приём ложной
этимологии слова?
– Я тебя люблю, – говорил тысячный, – за то, что ты
проходимец.
– Ничего себе комплимент, – ответил Скворцов.
– Неет, ты проходимец, – качая пальцем, настаивал
тысячный. – Согласись, что ты проходимец.
– А что ты под этим понимаешь?
– Проходимец? Это тот, кто везде пройдёт. Умный
человек.
– Тогда другое дело. Только ты никому не говори, что я
проходимец. Люди могут понять тебя превратно.
(И. Грекова.)
(Ложная этимология как средство речевой
характеристики, автор иронизирует над своим героем,
который не знает значения слова «проходимец» –
мошенник, негодяй.)
IV.Итог урока. По методу «Синквейн» осуществляет
работу с одаренными детьми. Оценивает работу
учащихся. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям.
Самостоятельное работа для группы
1 группа:   А   знаете   ли  вы,   маменька,   отчего   мы  в
дворянском   звании   родились?   А   все   оттого,   что
милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели
бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а
лучинушка, а уж чайку да кофейку – об этом и думать
бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы
бы   щец   там   какихнибудь   пустеньких   на   ужин
10
мин.
Ученики составляют
пятистишье. На
стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
фишки
стикеры собирали. (СалтыковЩедрин М.Е.)
Ответ   группы.  Оценочная   лексика   («маменька»,
«избушка», «свечка», «лучинушка», «чайку», «кофейку»,
«лаптишечки»,   «пустеньких»)   служит   для   создания
психологического портрета героя – Иудушки Головлева.
Его   речам   ласковые   слова   придают   слащавость   и
елейность,   которыми   он   старается   прикрыть   свое
 Учащиеся   самостоятельно
лицемерие   и   ханжество.
составляют текст, отвечая на поставленный вопрос.
2 группа: Она сидела в своей комнатке, как мышонок в
норке;   с   красными   детски   пухлявыми   губками   и
нежными ручками, высматривала, как зверек.
Ответ группы. В отрывке речь идет о Фенечке, пожалуй,
самом безобидном существе романа. Используя слова с
суффиксами
уменьшительноласкательными
(«комнатке»,
  «губками»,
«ручками», «зверек»), автор выражает свою симпатию к
этой женщине.
Проводит рефлексию.
Y. Проверка домашней работы. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
  «мышонок»,

  «норке»,
 2
мин.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

intro:
Тема: Использование различных словообразовательных элементов в языке художественной литературы.
Цель урока: продолжить работу по формированию орфоэпических, орфографических, пунктуационных, речеведческих навыков школьников, умения различать тропы, стилистические фигуры, словообразовательные средства выразительности, определять их роль в тексте;
 развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления;

title: Русский язык 10 класс  Использование различных словообразовательных элементов в языке художественной литературы.


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  Казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
               Тема  «Оформление и редактирование  фотографии  в онлайн –
фоторедакторе»
Цель:
Обучение  возможностям редактирования и оформления    фотографии  в
онлайн  фоторедакторе.
Задачи:
1. Познакомить  с  разными возможностями редактирования   и оформления
фотографии.
2. Передать  личный  опыт  по предложенной теме.

Часто мы хотим   улучшить фото или "добавить изюминку» к фотографии.
Бывает, что нам  не  всегда нравится задний план фото, не так падает свет и
т.д.
На сайте  http://art.pho.to/?lang=ru  предусмотрены  все варианты улучшения
и   редактирования   фото,   поэтому   Pho.to      лучшее   место   для   создания
идеальных
фотографий.
В данном мастер классе    показаны этапы оформления фотографии в онлайн
фоторедакторе  без  скачивания  специальных программ

Шаг 1
Заходим на сайт  http://art.pho.to/?lang=ru
Загружаем фото с компьютера. Шаг 2
Открывается   Рабочий   стол   компьютера   или   папка   с   фотографиями,
приготовленными для редактирования. Шаг 3
Фото   загрузилось   на   сайт,   появилась   колонка   разных   стилизаций   для
фотографии.     Выбираем  первый  раздел «Популярные» .    Нажимая  левой
кнопкой мыши  на любой   образец  обрамлений, фотография сразу меняется
без
сайте.
Далее, примеры  редактирования фотографии в разделе «Популярные»
дополнительных
действий

на   Шаг 4
Выбираем раздел «Замена фона». Также кликаем левой кнопкой мыши по
образцам,  фотография  сразу   оформляется. Шаг 5
Выбираем раздел  «Стилизация».  Левой кнопкой мыши выбираем   образец
оформления  фотографии. Шаг 6
Пример  редактирования фото в разделе «Художественные» Шаг 7
Для скачивания    редактированного фото в правом верхнем углу нажимаем
на надпись «Share» Шаг 8
Скачать. Шаг 9
Результат: Шаг 10
На этом  сайте есть дополнительные сервисы для редактирования для  уже
оформленных фотографий. Нажимаем «Другие серивисы»

Шаг 11
Переходим   на   другой   сайт   http://pho.to/ru/,    где   для   нас   предоставлены
безграничные   возможности   редактирования   фотографий.   Прокручиваем страницу

вниз.

Шаг
12
В   появившемся   окне   лучший   онлайнфоторедактор      нажимаем   команду
«Начать» Шаг 13
Начать редактирование. Шаг 14
Загружаем   с компьютера новую фотографию или уже оформленную   и
скачанную с этого сайта. Шаг
15
В примере   загружена уже редактированная фотография, появилась  колонка
для

фотографии.
добавления

стилизаций

к Шаг
16
Добавим текст  на изображение.   Нажимаем на меню «Текст +». Выбираем
любой образец для надписи, можно   поработать с Настройками текста. Шаг 17
Выбираем для надписи образец,  редактируем текст. Шаг 18
Воспользуемся   Стикерами для фото. Выбираем школьный звонок. Шаг
19
Вставленный   стикер   также   можно   редактировать   с   помощью   настроек.
Нажимаем Сохранить  и поделиться. Шаг 20
Выполняем команду –Скачать Шаг 21
Результат: Пример фотографии с использование других стиккеров.

description:
Шаг 8
Скачать.

description:
Шаг 9
Результат:

description:
Шаг 13
Начать редактирование.

description:
Шаг 20
Выполняем команду –Скачать

description:
Шаг 21
Результат:

intro:
Представлен Мастер-класс «Оформление и редактирование  фотографии  в онлайн – фоторедакторе»
Цель:
Обучение  возможностям редактирования и оформления    фотографии  в онлайн - фоторедакторе.
Задачи:
1. Познакомить  с  разными возможностями редактирования   и оформления фотографии.
2. Передать  личный  опыт  по предложенной теме.
 Часто мы хотим  улучшить фото или "добавить изюминку» к фотографии. Бывает, что нам  не  всегда нравится задний план фото, не так падает свет и т.д.
На сайте-  http://art.pho.to/?lang=ru  предусмотрены  все варианты улучшения  и редактирования фото, поэтому Pho.to - лучшее место для создания идеальных фотографий.Цель:
Обучение  возможностям редактирования и оформления    фотографии  в онлайн - фоторедакторе.


extracted_text:
«Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Домашние
животные»»
I.Образовательные:
1. Расширить и углубить представления детей о домашних животных и их
детенышах.
2. Закрепитьзнания о внешних признаках животных, чем питаются, как подают
голос, где живут, какую пользу приносят.
3. Развивать умение употреблять творительный падеж имен существительных,
упражнять в согласовании слов по падежам;
4. Активизировать и расширять словарь по теме домашние животные: стадо,
табун, отара, пастух;
5. Знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где
живут, какую пользу приносят;
. Закрепитьзнания о внешних признаках животных, чем питаются, как подают
голос, где живут, какую пользу приносят
.II. Развивающие:
1. Развивать слуховое и зрительное восприятие, общую и мелкую моторику;
2. Совершенствовать мыслительные процессы;
III. Воспитательные:
Воспитывать любовь к домашним животным;
Воспитывать умение слушать внимательно, развивать познавательный
процесс;
Воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: магнитная доска, картинки домашних животных и их
детенышей, игрушки диких и домашних животных. Картинки с продуктами
питания животных.
Ход:
Воспитатель: А сейчас у нас начался новый день. Давайте улыбнёмся друг
другу и подарим дружбу, радостное настроение, пожелаем друг другу всего
самого хорошего. И давайте всегда говорить добрые слова, которые никого не
обидят, и всегда у вас будет хорошее настроение.
А теперь, девочки, тихонько сядьте, пожалуйста, на свои места. А мальчики
ещё тише, чем девочки, сядут на свои места. И улыбнутся друг другу. Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас в путешествие в мир животных (звучит
музыка).
Сейчас я загадаю загадки, а отгадки вы будете находить, и вывешивать на
доске.
1) Идет, идет, бородой трясет, травки просит: «Ме  ме – ме, дайте вкусной
мне». (Коза.)
2) С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост
колечком. (Собака.)
3) Спереди – пятачок, сзади – крючок, посредине – спинка, а на ней щетинка.
(Свинья.)
4) По горам, по долам, ходит шуба и кафтан. (Баран.)
5) Я большой и я красивый, я бегу – и вьется грива, длинный шелковый
хвостик и копытами – Цок, цок. (Конь.)
Воспитатель: Давайте, еще раз с вами назовем эти животных. (Коза, собака,
свинья, баран, конь)
 Как можно назвать, одним словом этих животных? (Домашние животные.)
 Почему их так называют? (Потому, что за ними ухаживает и кормит их
человек.)
Как называется жилище домашних животных? (Скотный двор.)
Чем отличается питание домашнего животного в теплое и холодное время
года? (Летом – на лугу, зимой кормит человек.)
Какую пользу приносят человеку домашние животные? (Шерсть, мясо, кожу,
молоко.)
Воспитатель: А назовите детенышей домашних животных. Игра «Помоги маме
найти своих детенышей»
На столе разложены картинки детенышей домашних животных. Дети делятся
на две группы. Дети первой группы берут карточки с изображением взрослых
домашних животных – мам, а второй группы – их детенышей. Дети по очереди
ищут свою маму, называют ее, показывают.
Корова – теленок – телята.
Собака – щенок – щенята.
Кошка – котенок – котята.
Овца – ягненок – ягнята.
Лошадь – жеребенок – жеребята. Свинья – поросенок – поросята.
Крольчиха – крольчонок – крольчата.
Воспитатель:  Ребята, давайте мы с вами поиграем в игру «Дополни
предложение».
Много коров называется стадом. А много овец… (отарой.)
Много овец – отара, а много лошадей… (табун.)
Корова живет в коровнике, а свинья в… (свинарнике.)
Свинья живет в свинарнике, а лошадь… (В коровнике.)
Лошадь живет в конюшне, а сторожевая собака… (в будке.)
Собака живет в будке, а овцы и козы… (в овчарне, хлеву.)
 Я буду показывать вам картинки, а вы говорите, это стадо, табун или отара.
Воспитатель: А сейчас мы с вами немного отдохнем и тоже превратимся в
домашнего животного котенка – шалуна.
Котенок мамочку зовет: Дети соединяют одноименные пальцы обеих рук.
 Мяумяу, мяумяу.
Он не напился молока: Скрещивают пальцы рук, опускают и поднимают
пальцы.
 Маломало, маломало.
Покормит мама молочком: Поглаживают ладонью одной руки тыльную
сторону другой.
 Мурмурмур, Мурмурмур.
Свернется маленьким клубком: Потирают кулачок о кулачок.
 Урурур, урурур.
Потом с клубочком поиграет. Сжимают и разжимают пальцы рук.
Цапцапцап, цапцапцап.
И нитку быстро размотает. Делают круговые движения указательными
пальцами
Апапап, апапап. друг друга.
Воспитатель: А сейчас, ребята, давай покажем, как мы умеем ласково
называть животных.
Упр. «Назови ласково».
Кошка. Как назовете ее ласково? (кошечка) Собакасобачка,
Лошадьлошадка,
Козакозочка,
Овцаовечка.
Дидактическая игра «Кто, чем питается».
На столе разложены картинки с изображением продуктов питания. Детям
дается задание найти животное и выбрать только те картинки, на которых
изображены продукты питания пригодные для данного животного, назвать их.
Итог:
Ребята, о ком мы сегодня говорили?
• Что вы узнали о домашних животных?
• Для чего их заводят люди?

file_name: Домашние животные.docx

intro:
I.Образовательные:
1. Расширить и углубить представления детей о домашних животных и их детенышах.
2. Закрепитьзнания о внешних признаках животных, чем питаются, как подают голос, где живут, какую пользу приносят.
3. Развивать умение употреблять творительный падеж имен существительных, упражнять в согласовании слов по падежам;
4. Активизировать и расширять словарь по теме домашние животные: стадо, табун, отара, пастух;
5. Знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят;
. Закрепитьзнания о внешних признаках животных, чем питаются, как подают голос, где живут, какую пользу приносят
.II. Развивающие:
1. Развивать слуховое и зрительное восприятие, общую и мелкую моторику;
2. Совершенствовать мыслительные процессы;
III. Воспитательные:
Воспитывать любовь к домашним животным;
Воспитывать умение слушать внимательно, развивать познавательный процесс;
Воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: магнитная доска, картинки домашних животных и их детенышей, игрушки диких и домашних животных. Картинки с продуктами питания животныхКонспект занятия по развитию речи в старшей группе


extracted_text:
Праздник,  посвященный 23 февраля и 8 марта
 «С праздником папы, с праздником мамы!»
Звучит весёлая музыка, дети и ведущая входят  в зал и становятся полукругом у
центральной стены.
Ведущий:
 Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света!
Сегодня праздник  отмечаем
Мы наших пап и наших  мам
И нам приятно это!
Без песни чудесной
Праздник не ярок.
Мы вам подарим
Песню в подарок.
Песня «К нам гости пришли»
Ведущий: Сегодня мы хотим поздравить с праздником – днем Защитника Отечества наших пап.
Поприветствуем и поздравим их бурными аплодисментами.
Папин праздник – главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых
Мы сегодня так спешим.
Мы желаем папам счастья
Неба мирного для них!
Знайте, мы вас очень любим
Счастья мы для вас хотим!
Служат в армии солдаты
Подражают им ребята.
Мы немного подрастем
Тоже в Армию пойдем.
Нам весело сегодня
 На празднике своем
Послушайте, как славно
Мы песенку о солдатах споем
Песня «Бравые солдаты»
Ведущий: Сегодня  на празднике присутствует папа Ульяны и она ему дарит в подарок песню
которая называется «Про папу»
ПЕСНЯ «Про папу»
Ведущий:
Еще раз с праздником папы Вас всех поздравляем
И добра вам всем желаем!
 Дорогие папы, примите подарки от ваших детей.
Ведущий:
Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Весенний праздник наступает
Солнышко его встречает!
Дорогие наши мамы и бабушки! Поздравляем вас с наступлением весны, с первым весенним
праздником – Днем 8 марта!
 Мы сегодня поздравляем
Наших милых, добрых мам
И от всей души желаем
Мы большого счастья вам
Всех  мам мы поздравляем
Шлем солнечный привет
И всем вам одинаково
Желаем долгих лет
Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам
И это так приятно нам!
Мы для вас родных,
Любимых, милых.
Дружно песню пропоем
Пожелаем дней счастливых
Поздравляем с женским днем! (все вместе)
Песня «Песенкакапель» (Лучик солнышка играет…)
Люблю тебя мама, за что я не знаю.
Наверно за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя, я родная люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя мама, ты лучший мой друг.
Мамочка любимая
Будь всегда здоровая
Будь всегда счастливая
Мама, я тебя люблю!
Я тебе веселую песенку дарю!
Песня «Мишка косолапый» в исполнении Софьи Ведущий: дорогие наши гости, вашему вниманию,  в исполнении детей предоставляется сценка
Сценка «Весну встречаем»
Сорока:
О весне я стрекотала,
Целый день в лесу летала.
Вот бы тут был телефон…
Ой, смотрите, вот и он!
(Берет трубку)
Первым мишку разбужу,
О весне ему скажу.
Разоспался наш мишутка,
Разбудить его не шутка.
Медведь (берет сотовый телефон): Алло!
Сорока: Алло! Алло! Звонит сорока.
Медведь: Что случилось, белобока?
Сорока:
Мишенька, весна пришла!
По лесу идет она!
Медведь:
Вот так новость принесла.
Говоришь, весна пришла?
Лапу я сосал полгода,
А теперь поесть бы меда. (Берет банку с медом, уходит).
Сорока:
Надо мне поторопиться,
Позвонить кумелисице. (Звонит)
Лиса: Алло!
Сорока: Алло! Алло! Звонит сорока.
Лиса: Что случилось, белобока?
Сорока:
Лисонька, весна пришла,
По лесу идет она.
Лиса:
Ах, сорока, как я рада.
Лучше новости не надо.
Хватит мерзнуть в темной норке,
Сяду греться на пригорке.
Сорока:
Нука зайца разыщу,
Ему новость сообщу. (Звонит)
Заяц: Алло!
Сорока: Алло! Алло! Звонит сорока.
Заяц: Что случилось, белобока?
Сорока: Заинька, весна пришла,
По лесу идет она.
Заяц:
Побегу я по лесам,
Расскажу и тут и там,
Что весна в наш лес пришла
И тепло нам принесла.
Сорока:
Просыпайтесь, люди, звери,
Открывайте окна, двери.
К нам веснакрасна идет,
Праздник мам она несет.
Ведущий:
Нам весело сегодня
 На празднике своем
Послушайте, как славно
Мы песенку о мамочке споем
Песня « Зореньки краше»
Ведущий: Отгадайте загадку.
Не молода совсем она,
А как глаза искрятся!
А руки добрые её
Работы не боятся.
Я напишу её портрет,
Оставлю лучших ей конфет,
Скажу, друзья, вам не тая,
Ведь это — …(бабушка моя).
Ведущий:  Да, это наши милые, заботливые бабушки. Дорогие бабушки, мы желаем вам сегодня
здоровья, хорошего настроения, чтобы внуки радовали вас, заботились о вас.
Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!
Песня: «Про бабушку» (Нет ласковей на свете…)
Ведущий:
Все с весною расцветает, и танцует и играет.
В танце кружатся капели, успевая елееле.
Как же детям устоять?
Тоже надо танцевать! Танец  хоровод «Веснянка»
Ведущая: Родные бабушки и мамы,
Мы так всегда гордимся вами!
От всей души вам дарят дети
Чудесные подарки эти!   Дети дарят подарки.
Ведущий:
Нам надо праздник продолжать
Будем мы гостей наших развлекать
Кто из вас ребята хочет
В игры разные играть?
Конкурсная программа
Как вы думаете, что должен сделать настоящий мужчина в своей жизни? (посадить дерево,
построить дом, вырастить ребенка). Дети у наших пап есть, деревья садить еще рано, а вот
построить дом как раз впору. Приглашаю поучаствовать в конкурсе пап и их детей.
1. Конкурс «Построй дом» (из кубиков лего,  по образцу)
Ведущий: А пока наши папы с детьми строят дом, мы проведем  конкурс «Рассуждалки».
Задание 1
Они очень красивые, я хотел бы подарить их маме, но это невозможно. Они кажутся маленькими,
на самом деле они огромны. У них острые уголки, самые горячие из них — голубого цвета. У
них есть имена. Они бывают гигантами и карликами. Любоваться ими можно только ночью.
(Звезды)
Задание 2
  Они есть у каждого. Они бывают разного цвета. У мамы они самые красивые. Они бывают
добрыми и ласковыми, а иногда — печальными и усталыми. Два братца живут через дорогу, а
друг друга не видят. ( Глаза)
Задание 3
 Когда это бывает — у всех хорошее настроение. Все улыбаются. Все нарядно одеты: и взрослые,
и дети. В такой день звучит  музыка, все танцуют  и поют. И едят вкусный пирог или торт.
(Праздник)
Задание 4
  Это есть в каждом доме. Это такое большое и удобное. Это бывает разного цвета и разной
формы. Это очень любят папы. На этом можно прыгать, баловаться, но только взрослые тогда
будут ругать, потому что можно его сломать или упасть с него.
Он мягкий, на нем можно лежать. (Диван)
3. Конкурс для мам и детей  «Накорми ребенка»
4.
5. Конкурс для девочек «Модница» (надеть туфли на больших каблуках и пройти в них по
 Конкурс для бабушек  «Бабушкин клубок»
залу).
А сейчас мы узнаем насколько хорошо мамы знают своих детей.
6. Играатракцион «Отыщи пару»  Дети сидят на стульчиках, снимают обувь с левой ноги
и складывают в центре круга.  2 мамы  с завязанными глазами должны найти обувь своего
ребенка и одеть ему. 7. Конкурс "Автоледи"
Воспитатель. Наши мамы многое умеют, они не только отличные хозяйки, они справятся
с любым делом, даже водят машину. Вот мы сейчас и проверим, как они это делают.
Мамы берут в руки рули, ребенокпассажир "пристёгивается", т.е. берет маму за пояс.
Автоледи старается объехать препятствия, не задев их.
Ведущий:   Вот и праздник кончается.
                    Вам хотим пожелать:
                    Никогда не печалится, и не унывать!
                    Пусть улыбки весенние
                    Вас согреют теплом,
                    И хорошее настроение
                    Принесут в каждый дом!
Дети с родителями под музыку выходят из зала.

file_name: совместный праздник.docx

intro:
Праздник,  посвященный 23 февраля и 8 марта «С праздником мамы, с праздником папы!»

   7 марта в нашем детском саду прошел праздник, посвященный 23 февраля и 8 марта: «С праздником мамы, с праздником папы!»
 Нам пришлось объединить  два праздника в один, в виду карантина в детском саду в конце февраля месяца.  Сложность была в  написании сценария сразу к двум разным датам, но мы успешно,  на мой взгляд  с этим справились. И сегодня я предлагаю вашему вниманию разработку данного сценария.  Дети были в восторге от того, что на праздник пришли и папы и мамы. Ведь не для кого не секрет, что чаще всего на всех мероприятиях присутствуют мамы детей.  Все присутствующие получили массу впечатлений от поздравлений, совместных игр.Сценарий "С праздником  папы, с праздником мамы", посвященный 23 февраля и 8 марта.

title: Сценарий "С праздником папы, с праздником мамы!"


extracted_text:
Программа
индивидуального сопровождения по
профилактики суицидального поведения несовершеннолетних
Пояснительная записка.
1.  Содержание   проблемы   и   обоснование   необходимости   её   решения
программными методами.
Семье и отдельной личности в период жизненных кризисов свойственно
искажение субъективного образа мира, т.е., представлений и отношения к себе и
к   миру   в   целом.   Суицидальные   мысли   и   фантазии   в   этот   момент   очень
распространены.
Суицидальные   действия   у   детей   часто   бывают   импульсивными,
ситуативными   и   не   планируются   заранее.   Попытки   суицида   являются
следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное,
негибкое   построение   человеком   или   семьей   отношений   с   собой,   своими
близкими   и   внешним   миром   на   основе   действия   механизма   отчуждения:
попыткам   разрешить   трудную   жизненную   ситуацию   непригодными,
неадекватными   способами.  Своевременная   психологическая   помощь,  участие,
оказанное   подросткам   в   трудной   жизненной   ситуации,   помогли   бы   избежать
трагедий.
2. Основные цели и задачи программы.
Данная  программа   предназначена   для   организации   профилактической   и
коррекционной   работы   по   предотвращению   суицидальных   попыток   среди
обучаемых(по результатам тестирования веснаосень) школы.
Целью  данной   программы   является максимальное   содействие
психическому   здоровью   и   личностному   развитию   подростка,   формирование
психологической   готовности   к   самоопределению   в   жизни   и  профилактика
суицидов и суицидальных попыток среди несовершеннолетних.
Поставленная цель достигается за счёт  решения следующих задач:
 Создать условия для осознания своих проблем и научить вырабатывать
собственную позицию к проблемам;
 Обучить   способам   конструктивного   поведения,
самоконтроля, решение межличностных конфликтов;
  внутреннего
 Развивать навыки эффективного общения в различных жизненных (в том
числе и кризисных ) ситуациях (со сверстниками, учителями и другими
людьми);
 Обучить   подростка   способам   психологической   защиты,   способствовать
формированию стрессоустойчивости. 3. Основные направления деятельности:
 Работа с обучаемым, ставшим на путь социальной дезадаптации, но
имеющим ближайшие перспективы её преодоления.
 Работа с  нуждающимся в срочной психоэмоциональной поддержке.
4. Ожидаемый результат.
Организованная таким образом работа позволит осуществлять социальную
и психологическую защиту ребенка и избежать суицидальных попыток. Также
позволит   организовать   работу   по   оптимизации   детскородительских
взаимоотношений.
ПЛАН ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Учащиеся
Психологические беседы:
   «Мир глазами агрессивного человека»
Подростки ХХI века.
 «Подросток и конфликты» Подростки
ХХI века.
 «Проблема   отцов   и   детей   в
современном обществе»
 «Расскажи мне обо мне»
 «Стресс   в   жизни   человека.   Способы
борьбы со стрессом»
 «Способы

саморегуляции
эмоционального состояния»
Психолог
14.11.17г
21.12.17г
17.01.18г
20.02.18г
23.03.18г
 «Умей сказать «нет»
 «Вредные и полезные привычки»
04.04.18г
психолог
Формирование   у   обучаемого   позитивного
образа «Я»
Игра «В чем смысл жизни?"
Тренинг   «Быть   уверенным   –   это   здорово!»
В полугодия
Психолог
20.02.18г
20.02.18г
Психолог
Психолог (цель:   формирование   навыков   уверенного
поведения   и   умения   противостоять
давлению»
Психологопедагогическая
выпускника в период подготовки к ОГЭ
поддержка

Педагоги
Информирование педагогов по теме
«Возрастные психологопедагогические
особенности  подростков»
Лекторий   для   классных   руководителей
«Причины   и   формы   проявления
невротических   расстройств   у   современных
старшеклассников»
Родители
Родительские собрания:
  «Наши ошибки в воспитании детей»;
 «Причины подросткового суицида. Роль
взрослых   в   оказании   помощи
подросткам в кризисных ситуациях»
   «Как   подготовиться   к   экзаменам   и
сохранить здоровье»
Диагностика
Обучаемый
Исследование социального статуса
Исследование уровня тревожности
Определение
подросткового возраста:
  личностных   отклонений
 ПДО по А. Е. Личко,
 Опросник БассаДарки,
 Диагностика
  предрасположенности
личности к конфликтному общению.
 Семейная социограмма
Определение   склонности   к   девиантному
поведению

состояний    (по Г. Айзенку)»
«Методика   самооценки   психических
Мартапрель
Психолог
декабрь
Психолог
март
Психолог
По плану,
по запросу
Психолог
ЗДВР
16.11.17г
16.11.17г
19.12.17г
по
22.12.17г
Психолог
Психолог
Психолог
01.02.18г
Психолог
апрель
Психолог

file_name: Первомайская СОШ индив.сопровождение.doc

intro:
Подростковый суицид обычно не планируются заранее. Его попытки это следствие непродуктивной  адаптации к жизни –  негибкое построение  отношений с собой, с родными и  миром на основе  отчуждения: попытки разрешить трудную жизненную ситуацию  неадекватными способами. Но грамотная психологическая помощь, участие, оказанное подростку в такой жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.
	Целью такой программы -это  максимальное содействие психическому здоровью  подростка, формирование психологической готовности к самоопределению в жизни и профилактика суицидов и суицидальных попыток среди несовершеннолетних.

психологическая работа

group: Педагогика