extracted_text:
МКООУ «Санаторная школаинтернат» г.ТаркоСале
Пуровского района ЯНАО

Обобщение опыта работа учителя русского языка и литературы
первой категории Сенькевич Татьяы Георгиевны
«Использование  информационных технологий на уроках русского
по теме
языка и литературы»
г.ТаркоСале, 2018 г. «Для того чтобы ученик учился хорошо,
нужно, чтобы он учился охотно».
  Так   начал   одну   из   своих   статей   великий   писатель   Л.Н.   Толстой.   Действительно,
человек,   увлеченный   чемлибо,   проявляет   значительно   больше   воли,   настойчивости,
терпения, упорства  в преодолении трудностей, чем тот, который относится к делу без
интереса   и   любви.   Очень   важно   пробудить   у   учащихся   эмоциональное,   положительное
отношение   к   учебной   работе.   Поэтому   большое   внимание   уделяется   организации
познавательной деятельности, которая побуждает ребят к усвоению знаний и овладению
общеучебных   умений   и   навыков,   воспитывает   творческую   активность,   формирует
мыслительные   способности.   Сколько   существует   человеческое   сообщество,   столько
времени идёт поиск педагогическим сообществом способов повышения качества обучения,
особенно в общеобразовательном учреждении. Уже давно доказано, что каждый ученик по
разному   усваивает   новые   знания,  и   учителю   непросто   найти   индивидуальный   подход   к
каждому.   Основная   задача   школы   на   современном   этапе   –   создание   индивидуальной
заинтересованности в приобретении знаний, которые могут и должны пригодиться в жизни
любого   человека.   Именно   здесь   учителю   на   помощь   приходят   новые   современные
технологии,   приоритетными   среди   которых   по   праву   можно   считать   информационные
компьютерные технологии.
      В связи с этим   практически во всех  учебных кабинетах  есть свой компьютер,   что
даёт   возможность   педагогам     реализовать   в   учебной   деятельности   цели   развивающего
обучения,  осуществить индивидуальный образовательный запрос каждого ученика.
                 Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение
интеллектуальных возможностей человека. В настоящее время изменяется само понятие
обучения: усвоение знаний уступает место умению пользоваться информацией, получать ее
с помощью компьютера. Соответственно, использование новых технологий изменяет цели и
содержание обучения: появляются новые методы и формы, повышается роль гуманитарной
подготовки,   формируется   последовательное   представление   об   окружающем   мире.
Применение   компьютерной   техники   позволяет   сделать   занятие   привлекательным   и   по
настоящему   современным,   осуществлять   индивидуализацию   обучения,   объективно   и
своевременно проводить контроль и подведение итогов.

                Перспективы   использования   информационных   технологий   на   уроках   очень
разнообразны   и   безграничны.   Они   будут   видоизменяться:   расширяться,   углубляться,
модернизироваться,   но   останутся   в   школах   навсегда.   В   настоящее   время   расширение
информационного   пространства    основная   тенденция   общественного   развития,  которая
соответствует социальному заказу. Поэтому нужна постоянная модернизация и поиск более
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 2 эффективных   методов   работы   в   образовании.   Использование   ИКТ   отвечает   данным
требованиям.
       Ведущая   педагогическая   идея  в   данном   случае  заключается  в   создании   на   уроках
условий для успешной, активной и сознательной деятельности обучающихся, основанной на
использовании информационно–коммуникационных технологий.
             В нашей школе обучаются дети коренной национальности. Это дети, прежде всего,
имеющие   определенный   склад   ума,   отличающийся   от   склада   ума   детей,   постоянно
живущих   в   инфраструктуре   (поселке,   городе),   отличаются   своими   психофизическими
способностями. С такими детьми труднее работать,  и это обязывает учителя  постоянно
находиться в творческом поиске, чтобы  каждый урок  был для ребенка хоть небольшим, но
открытием,   чтобы   ему   было   интересно   учиться   и   узнавать   новое,   развивает   свою
информационную   культуру.   Для   этого   в   арсенале   педагога   существуют   и   активно
используются ими различные технологии. Используя их, учитель и сам не стоит  на месте:
занимается   самосовершенствованием   себя   как   педагога,
  самообразованием.
Использование   ИКТ   в       нашей   школеинтернате         является   основой   формирования
информационной культуры новых поколений. Информационная культура – это не только
владение   ПК,   но   прежде   всего   это   нравственное   отношение   к   информации,   умение   ее
добывать,

     Методы и приёмы использования информационных технологий на уроке – разные, но при
их внедрении я выполняю единственную задачу:   сделать урок интересным,   а обучение
увлекательным.
пользоваться
ею.

  –   научить   каждого   ребенка
       Основная   цель   обучения   ИКТ
  осваивать,
преобразовывать   и   использовать   в   практической   деятельности   огромные   массивы
информации.   Помочь   учителю   в   решении   этой   непростой   задачи   может   сочетание
традиционных   методов   обучения   и   современных   информационных   технологий.
Современные дети подчас оказываются  более осведомлены, нежели взрослые, о новинках и
достижениях в области компьютерной техники и возможностях сети Интернет. Обращение
детей   к   образовательным   возможностям   информационных  технологий   является   весьма
эффективным и целесообразным.  Информационные технологии все глубже проникают в
жизнь   человека,   а   информационная   компетентность   все   более   определяет   уровень   его
образованности.  Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной
школы, ведь начальная школа   это фундамент образования, от того каким будет этот
фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном
мире, который будет жить и трудиться в нынешнем  обществе.  Как показывает практика,
без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную
школу. Очевидно, что  в ближайшее  время  внедрение  персональных  компьютеров   будет
возрастать,  и   в   соответствии   с   этим   будут   возрастать   требования   к   компьютерной
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 3 грамотности   учащихся   начального   звена.   Он   должен   уметь   самостоятельно,   активно
действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Использование   компьютера   на   уроке   позволяет   сделать   процесс   обучения   мобильным,
строго   дифференцированным   и   индивидуальным.  Новым   образовательным   стандартом
предусмотрено   формирование   универсальных   учебных   действий.  Использование
современных   цифровых   ресурсов   указывается,   как   наиболее   естественный   способ
формирования этих действий. С помощью компьютерных программ можно разрабатывать
проверочные   тесты,   контрольные   задания,   карточки,   анкеты   и   т.д.   Использование
дидактических   материалов,   созданных   в   текстовом   редакторе,   позволяет   расширить
возможности   учебного   процесса,   сделать   его   не   только   более   эффективным   и
разнообразным, но также повысить интерес к обучению. Такой замечательный прибор, как
документкамера   позволяет   наглядно   продемонстрировать   любое   изображение   на
экране.  Урок с применением компьютерных технологий не только оживит учебный процесс
(что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника, в
частности  длительное   преобладание   наглядно   образного   мышления   над   абстрактно
логическим), но и повысит мотивацию в обучении.
          В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения
компьютерной техники в образовании: использование компьютерной техники в качестве
средства   обучения,      совершенствующего   процесс   преподавания,   повышающего   его
качество   и   эффективность;   использование   компьютерных   технологий   в   качестве
инструментов обучения, познания себя и действительности; рассмотрение компьютера и
других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;
использование   средств   новых   информационных   технологий   в   качестве   средства
творческого   развития   обучаемого;   использование   компьютерной   техники   в   качестве
средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;
организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий
с   целью   передачи   и   приобретения   педагогического   опыта,   методической   и   учебной
литературы;   использование   средств   современных   информационных   технологий   для
организации интеллектуального досуга.
        Остановимся  на видах демонстрационных материалов.
 Плакаты (слайды) – могут содержать правила, формулировки, их можно распечатать.
 Могут быть интерактивные (ребенок имеет возможность отвечать и управлять)
 Могут быть музыкальные, с голосовым сопровождением.
 Презентация   –   несколько   последовательных   слайдов   с   чертежами   и   подписями.
Управление с помощью системы кнопок.
 Видеоролики  –  с  помощью   щелчка  можно  остановить  показ  или  вернуться  назад,
запустить заново. К тому же эмоциональный фон создает звуковое сопровождение.
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 4  Материалы,   обеспечивающие   практическую   работу   (слайды   с   условиями   задач   и
задания с помощью ИКТ).
     В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются
наиболее перспективным средством реализации проектных методов обучения.
       Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в
начальной   школе   способствует:   активизации   познавательной   деятельности;   повышению
качественной   успеваемости   школьников;   достижению   целей   обучения   с   помощью
современных   электронных   учебных   материалов,   предназначенных   для   использования   на
уроках в начальной школе; развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших
школьников;   повышению   уровня   комфортности   обучения;   снижению   дидактических
затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших школьников
на   уроке;   развитию   информационного   мышления   школьников,
  формирование
информационно      коммуникационной   компетенции;   приобретение   навыков   работы   на
компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.
       Благодаря   многим   электронным   материалам   успешно   решаются   следующие
дидактические   задачи:   предъявление   учебной   информации;   информационносправочное
обеспечение   всех   видов   занятий;   моделирование   и   демонстрация   изучаемых   объектов,
явлений и процессов; поддержка различных активных форм занятий; тренажер навыков и
умений различного характера, решение задач; контроль и оценка знаний учащихся.
       Электронный журнал обеспечивает как возможность эффективного контроля учебной
деятельности   со   стороны   учителя,   так   и   самоконтроль   ученика   через   его   личный
«электронный дневник». Учитель  назначает задания и всему классу целиком, и подгруппе
учащихся,   и   даже   отдельному   ученику,   формируя   групповые   и   индивидуальные
образовательные траектории и календарь индивидуальных заданий. Причем ученикам могут
предлагаться как тесты, автоматически оценивающие результаты учащихся, так и задания
творческого характера.
      Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к
урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.   Более
того,   презентация   дает   возможность   учителю   самостоятельно   скомпоновать   учебный
материал   исходя   из   особенностей   конкретного   класса,   темы,   предмета,   что   позволяет
построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Презентации позволяют учителю:
 наглядно представлять материал;
 интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
 регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации.
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 5 Использование   интерактивных   технологий   становится   привычным   явлением   в
образовании.   Интерактивное   оборудование,   такое   как   интерактивные   доски,   создают
устойчивую   мотивацию   учащихся   к   получению   знаний   и   помогают   творчески   решать
учебные   задачи,   тем   самым,   развивая   образное   мышление   учащихся.   С   помощью
интерактивной   доски   можно   демонстрировать   презентации,   создавать   модели,   активно
вовлекать   учащихся   в   процесс   освоения   материала,   улучшать   темп   и   течение   занятия.
Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать
их в учебный процесс.
       Преимущества   работы   с   интерактивными   досками   для   учителей:
  позволяет
преподавателям   объяснять   новый   материал   из   центра   класса,   работать   в   большой
аудитории; поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх
любых приложений; позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая
любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и
упрощая проверку усвоенного материала; позволяет учителям делиться материалами друг
с другом и вновь использовать их; вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к
обучению, стимулирует профессиональный рост.
       Преимущества   для   учащихся:   делает   занятия   интересными   и   развивает   мотивацию;
предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных
и  социальных  навыков;  учащиеся  легче  воспринимают  и  усваивают   сложные  вопросы  в
результате   более   ясной,   эффективной   и   динамичной   подачи   материала;   позволяет
использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным
ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям; учащиеся начинают работать
более творчески и становятся уверенными в себе.
        Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют мне как учителю
словеснику одновременно решать ряд проблем:
 помогают повысить уровень  как своих знаний, так и учеников;
 повысить интерес учащихся к предмету;
 повысить успеваемость и качество знаний учащихся;
 сэкономить время на опрос учащихся;
 дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в
домашних условиях.
             На уроках литературы возможности для использования компьютера шире. В своей
практике   я   испробовала   многие   формы   работы   с   использованием   информационных
технологий:
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 6  Создание   литературных   презентаций   (по   биографии   писателя,   по   отдельному
произведению, по ряду произведений, о литературных направлениях и методах и т.п.)
в группах и индивидуально.
 Тестирование по разным разделам русского языка и литературы, включая тестовую
технологию единого государственного экзамена.
 Компьютерная  графика (создание иллюстраций  к  произведениям,  построение ряда
цветовых   ассоциаций   к   поэтическим   произведениям).   Выпуск   литературных,
лингвистических бюллетеней и альманахов.
 Создание слайдфильмов с использованием видео и аудиоматериалов.
 Метод   проектов,   в   основе   которого   лежит   развитие   познавательных   навыков
учащихся, умений     самостоятельно     конструировать     свои     знания,     умений
ориентироваться       в   информационном   пространстве,   развитие   критического   и
творческого мышления.
       Существует довольно много учебников, но в них не всегда одинаково полно излагаются
темы курса. Учитель, выбирая учебник, руководствуется программой, уровнем учащихся,
сложностью   изложения   материала.   Ребята   пользуются   одним   учебником.   Учителю   для
подготовки к урокам приходится использовать несколько учебных пособий. Этот материал
часто находится за рамками учебника. Поэтому для лучшего восприятия теоретического
материала   мною   используются   презентации,   созданные   в  MS  Power  Point.   Разработаны
презентации   по   многим   актуальным   темам   школьного   курса.   Они   на   уроке   являются
своеобразным опорным конспектом, а также заменяют классную доску. На слайдах можно
разместить не только определения, но и схемы, иллюстрации к материалу урока, задания
для самостоятельной работы, вопросы для фронтального опроса учащихся. Презентации
можно использовать для проведения индивидуальной работы за компьютером (повторение,
письменный опрос, тестирование). Они  приводят к целому ряду положительных эффектов:
 обогащают урок эмоциональной окрашенностью;
 психологически облегчают процесс усвоения;
 возбуждают живой интерес к предмету познания;
 расширяют общий кругозор учащихся;
 повышают производительность труда преподавателя  и учащихся на уроке.
       Большинство материалов для презентаций по своим предметам приходится брать из
Интернета,   сканировать   из   художественной   литературы,   поэтому   создание   каждой
презентации   –   это     глубоко   творческий   процесс,   который   занимает   достаточно   много
времени и сил.

    Для   проведения   письменного   опроса   по   теории,   проверки   домашнего   задания,
закрепления   изученного   материала   используются   карточки   с   заданиями,   которые
распечатаны на принтере. Такие карточки сокращают время проверки знаний учителем,
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 7 время   для   ответа   у   учащихся,   прививают   навыки   тестирования   и   позволяют   учителю
охватить   каждого   ученика   оценкой,   увидеть   пробелы   в   знаниях,   над   которыми   надо
работать. Такие карточки содержат материал, рассчитанный на разный уровень учащихся.
Хорошо использовать при индивидуальной работе.    Электронные словари и энциклопедии
позволяют мобильно получить дополнительные знания и использовать их на уроке.
               При объяснении нового материала на уроке я использую предметные коллекции
(иллюстрации,   фотографии,   портреты,   видеофрагменты,   видеоэкскурсии),   таблицы   и
схемы,   проектируя   их   на   большой   экран.   При   этом   существенно   меняется   технология
объяснения  я комментирую информацию, появляющуюся на экране, по необходимости
сопровождаю ее дополнительными объяснениями и примерами.
                 Применение ИКТ эффективно при подготовке и проведении учителем различных
форм урока: мультимедийной школьной лекции, урока  наблюдения, урока  семинара,
урока      практикума,   урока      виртуальной   экскурсии.   Организация   таких   экскурсий
возможна – в природу, в музей, на родину писателя.
               Использование   информационных технологий в преподавании русского языка и
литературы   на   данном   этапе   модернизации   образования   –   это   не   дань   моде,   а
необходимость,   т.к.   они   способствуют   совершенствованию   практических   умений   и
навыков;   позволяют   эффективнее
  и
индивидуализировать   процесс обучения; повышают интерес как к урокам; активизируют
познавательную деятельность учащихся.
  самостоятельную   работу
  организовать
           Сам факт проведения урока русского языка в кабинете, оснащенном компьютерной
техникой,   интригует   детей,   у   них   появляется   (пусть   внешняя)   мотивация.   Учащийся
чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать,   что будет дальше.  Из внешней
мотивации «вырастает» интерес к предмету. Ученику интересно при помощи компьютера
усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций.
          Я   убеждена,   что   задача   каждого   учителясловесника   –   сделать   каждый   урок

привлекательным   и   понастоящему   современным.   Уроки   бывают
  разной   целевой
направленности.   Использование   компьютерных   технологий   осуществляю   на   следующих
уроках:   русский язык, литература (в среднем звене) – как учительфилолог; литературное
чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство – как учитель начальных
классов ( у меня две квалификации).
        Работа   ведется   не   хаотично,   а   в   определенной   системе.   Прежде   всего,   начинаю   с
тематического планирования, при составлении которого продумываю, на каких темах и
типах   уроков   целесообразно   использовать   ИКТ.   После   составления   тематического
планирования начинаю подбирать необходимый материал.
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 8 Применяю информационнокоммуникационные технологии на любом этапе урока: на
этапе самоопределения к деятельности для создания мотивации и входа моих учеников в
учебную   деятельность;   на   этапе   актуализации   для   повторения   знаний,   необходимых   и
достаточных   для   построения   нового   способа,   выполнения   заданий,   актуализирующих
мыслительную   деятельность,   для   создания   затруднения   в   пробном   действии;   на   этапе
построения проекта выхода из затруднения для выявления места и причины затруднения,
уточнения темы урока, постановки цели, построения плана дальнейшей деятельности; на
этапе   реализации   построенного   проекта   для   подведения   итогов   групповой   работы,
устранения затруднения в пробном действии, для использования программ, имитирующих
опыты;   на   этапе   первичного   закрепления   для   тренировки   в   выполнении   заданий   на
применение   нового   способа;   на   этапе   самостоятельной   работы   для   самопроверки
выполненной работы по эталону; на этапе включения в систему знаний и повторения для
решения различных заданий, связывающих новый способ с изученными ранее, а также для
проверки   этих   заданий   по   подробному   образцу,   для   использования   диагностических   и
контролирующих материалов; на этапе рефлексии учебной деятельности для выявления
соответствия поставленной цели урока и результата, для самооценки деятельности моих
ребят на уроке и моей оценки нашей совместной работы, для организации обсуждения и
записи домашнего задания.

ряда

общеобразовательных
  федеральных
     При   подготовке   к   уроку   я   активно   использую   опыт   коллег      готовые   электронные
образовательные ресурсы: ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
  образовательных   ресурсов
(http://schoolcollection.edu.ru/),Федерального   центра
(http://fcior.edu.ru/),
порталов,
(например http://www.school.edu.ru/);   курсы,   программы   и   электронные   учебники,
предназначенные   для   самообразования.   (Например:   intuit.ru,   runetica.com);   обучающие
олимпиады, викторины, тесты. (Например: certifications.ru, http
 .  ru   /,); методические
объединения   учителей.   (Например: http://nsportal.ru/,   festival.1september.ru);   виртуальные
библиотеки
энциклопедии
(Например:http://megabook.ru/«Энциклопедия   Кирилла   и   Мефодия», http://poznaiko.ru/
«Детская   онлайн   энциклопедия»,  http://www.worldofnature.ru/    «   Мир   природы»   );
видеоуроки
и
Мефодия», http://interneturok.ru –  видеоуроки   по   основным   предметам   школьной
программы).
(Например: http://nachalka.info/
(Например: www.gpntb.ru);
электронные
 ://   testedu

«Уроки

Кирилла

     На   этапе   актуализации   знаний   я   использую   тесты,   которые   создаю   в   программах
Microsoft Word  или в Power Point с помощью гиперссылок    или готовые варианты тестов,
которых очень много сейчас в сети Интернет.
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 9 Практически   на   всех   предметах   использую   мультимедийные   презентации,   которые
нахожу   в   Интернете   и   делаю   сама.   При   создании   презентации   стараюсь   соблюдать
требования к содержанию и оформлению.
     Установка   в   кабинете   интерактивной   доски,   позволила   значительно   расширить
возможности   объяснения   материала,   а   также   непосредственное   использование   этого
технического средства детьми. Дети быстро привыкают к работе с интерактивной доской.
Работа с ней позволяет значительно экономить время, стимулирует развитие мыслительной
и творческой активности, включает в работу всех учащихся класса. При использовании
интерактивной   доски   у   меня   не   возникает   необходимости   тратить   время   на   смену
наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр.
       На   своих   уроках   использую   готовые   электронные   приложения,   которые   являются
мультимедийным компонентом УМК «Школа России».  Занимаюсь с учащимися проектной
деятельностью   (последняя   работа   на   НПК   «Образ   БабыЯги   в   русских   сказках»),
участвуем в конкурсах,  олимпиадах, блиц  турнирах различных уровней.
    Мои ученики участвовали в дистанционных  олимпиадах на  сайтах   «Знанио», в онлайн
олимпиадах «Русская матрешка», «Русский медвежонок»УРФО,   «Вектор успеха» и др.

приобщены
         Итак, мы  видим, что с применением ИКТ на уроках учебный процесс направлен на
развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети
заинтересованы,
поиску;
активизирована  мыслительная  деятельность  каждого.  Процесс   становится   не   скучным,
однообразным,   а   творческим.   Эмоциональный   фон   урока     при   этом   становится   более
благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка. Компьютер является и
мощнейшим   стимулом   для   творчества   детей.     Экран   притягивает   внимание,   которого
учитель не может добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро
выполнить преобразования в тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст.
творческому

к

                 Благодаря использованию информационных технологий в обучении становится
ищущим,   жаждущим   знаний,   неутомимым,   творческим,   настойчивым   и   трудолюбивым.
Уроки с использованием  информационных технологий не только расширяют и закрепляют
полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный
потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у  школьника велики,
стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью
информационных   технологий.     Даже   физкультминутки   в   начальной   школе   и   на   первой
ступени   средней школы, в 5х классах, становятся интереснее, веселее и занимательнее,
если они сделаны с помощью ИКТ.
Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 10 Я  убедилась, что использование ПК на уроках дает высокие результаты: развивает
творческие,   исследовательские   способности   учащихся,   повышает   их   активность;
способствует   интенсификации   учебновоспитательного   процесса,   более   осмысленному
изучению   материала,
  превращению
систематических знаний в системные;   помогает развитию познавательной деятельности
учащихся и интереса к предмету;  развивает у учащихся логическое мышление, значительно
повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.
  приобретению   навыков   самоорганизации,
        Используя   информационные   технологии   в   учебном   процессе,   не   стоит   делать   это
эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также
помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому
языку и литературе не должно заменять традиционные методы и приемы обучения.

  И   не   стоит   безмерно   увлекаться   цифровыми   ресурсами.   Ведь
непродуманное  применение   компьютера   влияет   на   здоровье   детей.   Непрерывная
длительность занятий с ПК не должна превышать для учащихся:  1 классов – 10 минут; 2 –
4   классов   –   15   минут.   При   подготовке  к   уроку   необходимо   продумать,   насколько
оправданным  является применение информационных   технологий. Надо всегда помнить,
что ИКТ – это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той
части   учебного   процесса,
  где  цифровой   образовательный   ресурс   применить
необходимо.    Следовательно,   ИКТ   должно   выполнять   определенную   образовательную
функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а
ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный
элемент учебного процесса, а не основной.

Сенькевич Т.Г.,г.Тарко-Сале, 2018Страница 11

file_name: Обобщение опыта Сенькевич Т.Г. -2018.docx

intro: Обобщение опыта работы по теме "Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы". Применение информационных технологий позволяет добиваться успешности ученика на уроке и во внеурочной деятельности, заставляет ребенка творчески мыслить, творить, повышает  мотивацию к учению, повысить качество знаний учащихся.


extracted_text:
Конспект образовательного урока по физической культуре.
Технологическая карта урока
Предмет             физическая культура            Класс      1 класс
Базовый учебник      В.И. Лях «Физическая Культура»
Тема урока:        Гимнастика с элементами  акробатики.
Цель урока:    Овладение элементами  акробатики,  закрепление группировок.
Задачи урока:
         Образовательные задачи (предметные результаты):
               1 Закреплять группировки (в приседе, сидя, лёжа), перекаты (вперёд, назад, в сторону).
        Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
               1.Формиовать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
               2.Ознакомить с новой подвижной игрой (познавательное УУД).
        Воспитательные задачи (личностные результаты):
               1.Формировать умение проявлять дисциплинированность (личностное  УУД).
     2.Умение видеть и чувствовать красоту движения  (личностное  УУД).
      3. Знать правильную осанку и соблюдать ее.(личностное УУД).
Тип урока:           Урок повторения.
Необходимое оборудование:      гимнастические маты, обручи, мешочки с песком. №
1
1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность
Деятельность ученика Формируемые УУД
2
Подготовительный  этап (9 мин.):
1. 1 Построение, приветствие, сообщение
темы и задачи.
 Ребята, мы сегодня с вами начнём урок с
путешествия по тропинке, на которой
остались следы. Скажите, движения каких
зверей и птиц я изображаю, и как они
называются?
(Демонстрация двигательных действий:
ходьба на внешней стороне стопы;
ходьба, перекатываясь с пятки на носок;
ходьба на носках), но сначала надо пройти
через мост –ходьба на равновесие, руки в
стороны;
учителя
3
Организация
обучающихся на
урок.
4
Построение в одну
шеренгу.
5
Постановка учебной
цели занятия (Р)
Следить за
осанкой, за
правильным
выполнением
упражнений.
Соблюдать
интервал.
Активное   участие   в
диалоге с учителем.
Умение правильно
выполнять двигательное
действие(Р)
Умение организовать
собственную
деятельность (Р).
Умение распознавать и
называть двигательное
действие(Пр)
следы медведя – ходьба на внешней
Закрепление стороне стопы, руки на поясе;
следы тигра – ходьба, перекатываясь с
знаний по
двигательным
действиям
пятки на носок;
следы цапли – ходьба на носках.
Ребята, а для чего мы с вами выполняли
эти упражнения? (профилактика
плоскостопия)
Сейчас мы выполним перестроение в круг,
и я вас научу играть в
подвижную игру «Затейники»:
По считалке выбирают затейника.
Взявшись за руки, все участники игры,
движутся по кругу и проговаривают:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
делаем вот так….
После слов "Стой на месте" ребята
останавливаются, разнимают руки и ждут
Понимание
необходимости
выполнения упражнений
для  предупреждения
плоскостопия (л).
Умение
взаимодействовать со
сверстниками по
правилам, во время
проведения подвижной
игры(К)
Запомнить упражнения
(ПР) движения затейника. Затейник показывает
какоенибудь движение, и все повторяют
Научить играть
 новую подвижную
Повторяют за
педагогом и
Умение видеть и
чувствовать красоту
его.
Ребята, а зачем мы с вами выполняли
игру, с элементами
ОРУ
запоминают.
движения (Л)
упражнения?
Придумывают
упражнения для
разминки на все группы
мышц.
Отвечают на
поставленный вопрос.
Дети показывают
нужные положения и
начинают играть
соблюдая правила.
Умение
самоопределиться с
заданием и принять
решение по его
выполнению (Л).
Умение технически
2
Основной этап (22мин).
 1. Ребята, сейчас мы поиграем в
подвижную игру « Совушка», а вначале
повторим положения:  упор присев и
группировка в присяде(демонстрация
учителем двигательных действий,
дети называют).
Закреплять знаний
по двигательным
действиям и
исходным Игроки на площадке располагаются
произвольно. «Совушка»  в гнезде.
положениям,
По сигналу ведущего: «День наступает, всё
оживает!»  дети начинают бегать, прыгать,
подражая полёту бабочек, птичек, жучков
и т. д.
 По второму сигналу: «Ночь наступает, всё
замирает – сова вылетает!»  играющие
останавливаются, замирают в позе, в
которой их застал сигнал (упор присев или
группировка в приседе).
«Совушка» выходит на охоту. Заметив
ошибку игрока, она её исправляет.
Затем «Совушка» опять возвращается в
своё гнездо, и дети вновь начинают
свободно резвиться на площадке.
2. Повторение группировок
(работа в парах)
а) сидя;
правильно выполнять
двигательное действие
(Р).
Умение активно
Водящий оценивает
выполнение заданного
включаться в
коллективную
деятельность (Л).
положения, дети
активно играют,
соблюдая правила.
Умение проявлять
дисциплинированность
(Л)
Соотносить
Умение давать оценку б) лёжа.
Перекатов(вперёд, назад, в сторону).
а) «Жучки»
Из группировки сидя перекат назад и
вперёд и назад 23 раза, затем перекат
вперёд в группировку сидя.
б ) «Ванькавстанька»
 Из группировки в приседе,
перекат назад и вперёд в группировку в
приседе.
 Из упора присев, перекат назад и
вперёд в группировку сидя.
в) «Брёвнышки»
Перекат в сторону (на живот) и назад (на
спину).
3.Эстафета «Сквозь обруч»
Игроки встают в затылок друг другу.
Перед каждой командой лежит обруч. По
сигналу первые игроки бегут к обручу,
задания учителя с
двигательными
действиями
учеников.
Развитие умения
давать оценку
двигательным
действиям.
Создание ситуации
эмоциональной
разрядки.
Развивать быстроту
и ловкость.
двигательным
действиям партнёра (Р)
Умение выявлять
ошибки при выполнении
перекатов и
группировок(Р)
Умение работать в
парах (К)
Умение организовать
собственную
деятельность (Р)
Умение работать в
команде(К)
Уважительное
отношение к
противнику(Л) пролезают через него и бегут обратно.
Следующий игрок выполняет то же самое и
т. д.
 Заключительный этап (4 мин).
3
Упражнение на осанку
Ученики встают к стенке и мешочек с
песком фиксируют на голове так, чтобы он
не упал.
Отметить
отличившихся
ребят.
Построение.
Подведение итогов урока.
Д/з
Ученики встают к
стенке и мешочек с
Умение выполнять
упражнения по
песком фиксируют на
голове так, чтобы он не
укреплению осанки (Р)
Умение организовывать
упал.
коллективную
совместную
деятельность (К).
Составить
комплекс утренней
гимнастики для
формирования
правильной осанки
из 56 упражнений
Умение  применять
полученные знания в
организации режима
дня(Р). Конспект образовательного урока по физической культуре.
Технологическая карта урока
Предмет             физическая культура            Класс      1 класс
Базовый учебник      В.И. Лях «Физическая Культура»
Тема урока:        Гимнастика с элементами  акробатики.
Цель урока:    Овладение элементами  акробатики,  закрепление группировок.
Задачи урока:
         Образовательные задачи (предметные результаты):
               1 Закреплять группировки (в приседе, сидя, лёжа), перекаты (вперёд, назад, в сторону).
        Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
               1.Формиовать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
               2.Ознакомить с новой подвижной игрой (познавательное УУД).
        Воспитательные задачи (личностные результаты):
               1.Формировать умение проявлять дисциплинированность (личностное  УУД).
     2.Умение видеть и чувствовать красоту движения  (личностное  УУД). 3. Знать правильную осанку и соблюдать ее.(личностное УУД).
Тип урока:           Урок повторения.
Необходимое оборудование:      гимнастические маты, обручи, мешочки с песком. №
1
1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность
Деятельность ученика Формируемые УУД
2
Подготовительный  этап (9 мин.):
1. 1 Построение, приветствие, сообщение темы и
задачи.
 Ребята, мы сегодня с вами начнём урок с
путешествия по тропинке, на которой остались
следы. Скажите, движения каких зверей и птиц я
изображаю, и как они называются?
(Демонстрация двигательных действий: ходьба
на внешней стороне стопы; ходьба,
перекатываясь с пятки на носок; ходьба на
носках), но сначала надо пройти через мост –
ходьба на равновесие, руки в стороны;
следы медведя – ходьба на внешней стороне
стопы, руки на поясе;
следы тигра – ходьба, перекатываясь с пятки на
носок;
следы цапли – ходьба на носках.
Ребята, мы с вами выполняли эти упражнения
для профилактики плоскостопия.
Сейчас мы выполним перестроение в круг, и я вас
научу играть в
подвижную игру «Затейники»:
По считалке выбирают затейника. Взявшись за
руки, все участники игры, движутся по кругу и
учителя
3
Организация
обучающихся на урок.
Следить за осанкой, за
правильным
выполнением
упражнений.
Соблюдать интервал.
Закрепление знаний по
двигательным
действиям
4
Построение в одну
шеренгу.
Активное участие в
диалоге с учителем.
5
Постановка учебной цели
занятия
Умение правильно
выполнять двигательное
действие.
Умение распознавать и
называть двигательное
действие.
Повторяют за педагогом и
запоминают.
Понимание необходимости
выполнения упражнений для
предупреждения
плоскостопия .
Умение взаимодействовать
со сверстниками по
правилам, во время
проведения подвижной
игры. проговаривают:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
делаем вот так….
После слов "Стой на месте" ребята
останавливаются, разнимают руки и ждут
движения затейника. Затейник показывает какое
нибудь движение, и все повторяют его.
Научить играть
 новую подвижную
игру, с элементами
ОРУ
Придумывают упражнения
для разминки на все группы
мышц.
Запомнить упражнения.
Умение видеть и
чувствовать красоту
движения.
2
Основной этап (22мин).
 1. Ребята, сейчас мы поиграем в подвижную игру
« Совушка», а вначале повторим положения:  упор
присев и группировка в присяде(демонстрация
учителем двигательных действий, дети
называют).
Игроки на площадке располагаются произвольно.
«Совушка»  в гнезде.
По сигналу ведущего: «День наступает, всё
оживает!»  дети начинают бегать, прыгать,
подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т. д.
 По второму сигналу: «Ночь наступает, всё
замирает – сова вылетает!»  играющие
останавливаются, замирают в позе, в которой их
застал сигнал (упор присев или группировка в
приседе).
«Совушка» выходит на охоту. Заметив ошибку
игрока, она её исправляет.
Затем «Совушка» опять возвращается в своё
гнездо, и дети вновь начинают свободно резвиться
на площадке.
2. Повторение группировок
Дети показывают нужные
положения и начинают
играть соблюдая правила.
Умение самоопределиться с
заданием и принять решение
по его выполнению.
Водящий оценивает
выполнение заданного
положения, дети активно
играют, соблюдая правила.
Умение технически (работа в парах)
а) сидя;
б) лёжа.
Перекатов(вперёд, назад, в сторону).
а) «Жучки»
Из группировки сидя перекат назад и вперёд и
назад 23 раза, затем перекат вперёд в
группировку сидя.
б ) «Ванькавстанька»
Из группировки в приседе,
перекат назад и вперёд в группировку в приседе.
Из упора присев, перекат назад и вперёд в
группировку сидя.
в) «Брёвнышки»
Перекат в сторону (на живот) и назад (на спину).
3.Эстафета «Сквозь обруч»
Игроки встают в затылок друг другу. Перед
каждой командой лежит обруч. По сигналу первые
игроки бегут к обручу, пролезают через него и
бегут обратно. Следующий игрок выполняет то же
самое и т. д.
Закреплять знаний по
двигательным
действиям и исходным
положениям,
Соотносить задания
учителя с
двигательными
действиями учеников.
Создание ситуации
эмоциональной
разрядки.
Развивать быстроту и
ловкость.
3
 Заключительный этап (4 мин).
Упражнение на осанку
Ученики встают к стенке и мешочек с песком
фиксируют на голове так, чтобы он не упал.
Построение.
Подведение итогов урока.
Д/з
Отметить работу всех
учеников.
правильно выполнять
двигательное действие.
Умение активно включаться
в коллективную
деятельность.
Умение проявлять
дисциплинированность.
Ученики встают к стенке и
мешочек с песком
фиксируют на голове так,
чтобы он не упал.
Умение выполнять
упражнения по укреплению
осанки. Конспект образовательного урока по физической культуре в 1 классе для детей с ОВЗ.
Преподаватель физической культуры  МОУ СОШ№20
Добрышев Станислав Анатольевич

intro:
Построение, приветствие, сообщение темы и задачи.
 Ребята, мы сегодня с вами начнём урок с путешествия по тропинке, на которой остались следы. Скажите, движения каких зверей и птиц я изображаю, и как они называются? но сначала надо пройти через мост –ходьба на равновесие, руки в стороны;
-следы медведя – ходьба на внешней стороне стопы, руки на поясе;

физическая культура

group: Дисциплины

title: Гимнастика с элементами  акробатики.


extracted_text:
Консультация для педагогов
Комплекс упражнений  для снятия психоэмоционального напряжения
«Релаксация»
 Цели:
Сохранение и укрепление психического здоровья детей подвергшихся насилию.
     Задачи:
1.Обучение детей использованию социальноприемлемых способов снятия
эмоционального напряжения.
2. Оптимизация уровня агрессивности и тревожности.
3. Обучение навыкам саморегуляции и релаксации.
4. Развитие и накопление положительного образного опыта.
    Во время проведения релаксационного тренинга психолог рассказывает детям
специально подобранные релаксационные тексты и медитативные сказки. Занятия
проходят с  детьми старшего и подготовительного возраста в групповой форме.
Упражнение «Прогулка в лес».
(Выполняется упражнения сопровождается музыкой с голосом птиц)
    «Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно.
Мы отправляемся на прогулку в осенний лес. Сегодня необычно хорошее утро.
Ярко светит солнце, и его лучи нас согревают. Мы входим в лес по узкой тропинке и
попадаем в необычное лесное царство. Осенний лес сказочно красив. Нам очень
нравятся деревья с желтыми и красными листьями. Мы любуемся ими и дышим
ровно и спокойно. Вот оторвался от ветки желтый листок и закружился в
медленном плавном танце. Взгляните на яркий и пестрый ковер под ногами. Не
правда ли, он красив? Пройдите по опавшей листве, прислушайтесь к шелесту
листьев. Нам хочется лечь на волшебное покрывало. Ляжем. Вдохнем глубоко.
Воздух в лесу чист и свеж. Пахнет опавшей листвой и грибами. Мы наслаждаемся
этим ароматом и чувствуем себя счастливыми. Гдето в вышине поют птицы,
курлычут журавли. Мы лежим на мягком ковре из листьев и слушаем звуки леса....
(запись птичьих голосов — 12мин.) А теперь медленно встаньте. Откройте глаза, и вы увидите, что мир вокруг вас
так же добр и красив, как утренний лес. Вы чувствуете себя свободно и прекрасно.
Пронесите это ощущение через весь оставшийся день».
Упражнение « Порхание бабочки»
«Сядьте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко
и медленно. Хорошо. Представьте себе, что вы находитесь на природе прекрасным
летним днем. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с
цветка на цветок. Проследите за движение ее крыльев. Бабочка села на цветок
рядом с вами. Обратите внимание на цвет и форму ее крыльев. Какой интересный
рисунок крыльев — линии, темные пятна, светлые пятна! Вот бабочка взлетает и
парит в воздухе, проследите, как медленно и плавно движутся ее крылья.
Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно двжутся вверх и вниз.
Наслаждайтесь ощущениями медленного и плавного парения в воздухе. А теперь
взгляните на пестрый луг под вами. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов.
Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к
нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь
на мягкую пахучую середину цветка. Вдохните еще раз его аромат....и откройте
глаза»
Упражнение  «Полет высоко в небе».
  (Выполнение упражнения сопровождается медленной музыкой, шумом прибоя и
криком птиц.)
  «Сядьте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите
медленно и легко.  Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на
берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое. Теплое солнце. Вы чувствуете
себя абсолютно спокойным и счастливым. Высоко в небе вы видите птицу, парящую
в воздухе. Это морской орел. Внимательно осмотрите его оперение: какие гладкие и
блестящие у него перышки. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в
стороны. Вы слышите звук взмахивающих крыльев, когда они энергично рассекают
воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он — птица. Представьте, что
это ваши крылья медленно взмахивают вверх и вниз. Представьте, что это вы
медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны. Ваши
крылья рассекают воздух, упираясь в его пллотные массы. Наслаждайтесь свободой
и прекрасным ощущением парения в небе. Вы чувствуете себя свободно и
прекрасно. Пронесите это ощущение через весь оставшийся день».
Упражнение  «Волшебный сон» (Дети лежаться на пол, на ковер. Руки немного согнуты в локтях, лежат вдоль тела
ладонями вниз, ноги немного разведены в стороны. )
Ведущий обращается к детям: «Сейчас, когда я начну читать стихи и заиграет
тихая, спокойная музыка, вы закроете глаза и начнется игра «Волшебный сон». Вы
не заснете понастоящему и будите все слышать, но не будете двигаться и
открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про
себя мои слова. Шептать не надо. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный
сон» закончится тогда, когда я громко скажу: « Открыть глаза! Встать!»
Внимание... Наступает «Волшебный сон»
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем...(2 раза)
Сном волшебным засыпаем...
Дышится легко...ровно...глубоко...
Наши руки отдыхают...
Ноги тоже отдыхают...
Отдыхают... засыпают...(2раза)
Шея  не напряжена
И расслаааблена...
Губы чуть приоткрываются...
Все чудесно расслабляется...(2раза)
Дышится легко...ровно...глубоко...
Напряженье улетело...
И расслаблено все тело...(2 раза)
Греет солнышко сейчас...
Руки теплые у нас...
Жарче солнышко сейчас... Ноги теплые у нас...
Дышится легко...ровно...глубоко...
Губы теплые и вялые,
Но нисколько не усталые...
Губы чуть приоткрываются...
Все чудесно расслабляется...(2раза)
Нам понятно, что такое...
Состояние покоя...(2раза)
Долгая пауза( до конца медленной музыки)
Начинает звучать бодрая, веселая музыка. Дети продолжают лежать с закрытыми
глазами. Ведущий обращается к детям:
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали...
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепко кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и встать!
Упражнение  «Плывем в облаках».
   «Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно.
Хорошо. Вообразите, что вы находитесь на природе в прекрасном месте. Сегодня
необыкновенно хороший день. Вам тепло, и вы чувствуете себя хорошо. Вы
абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака — большие белые
пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы
начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом медленно и красиво
поднимаетесь вверх навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще
выше на самую вершину облака и мягко утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в
стороны, и вы плывете на самом большом и мягком облаке из тех, что можно сейчас
видеть в небе. Когда вы захотите спуститься обратно на землю, скажите своему
облаку, и оно плавно и мягко поплывет вниз, станет опускаться все ниже и ниже,
пока не достигнет земли. Наконец вы благополучно растянулись на земле, а ваше
облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам. Вы улыбаетесь ему.
Полет на облаке был так хорош!»
Упражнение   «Тихое озеро».
  «Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Хорошо. Теперь
закройте глаза и слушайте меня. Постарайтесь сделать то, что я говорю.
   Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы тихо сидите около прекрасного
озера. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и
лучше. Вы слышите щебет птиц, жужжание шмеля. Вы абсолютно спокойны. Солнце
светит, воздух чист и прозрачен. Вы чувствуете всем телом тепло солнца. Вы
спокойны и неподвижны, как это прекрасное утро. Слышно лишь ваше дыхание и
тихий плеск воды. Это утка проплыла по озеру, она подплыла поближе, чтобы
поздороваться с вами. Дважды клякнула на тот случай, если вы не услышали ее с
первого приветствия. След ее на воде пролег через все озеро. Потом опять стало
тихо и спокойно. Туман поднимается над озером, и вы чувствуете себя спокойным и
счастливым».
Упражнение «Путешествие на Голубую Звезду»
   «Наша родная планета — Земля. Здесь живут люди, звери, птицы, насекомые,
растения. Но люди любят мечтать, хотят знать, а есть ли у нас соседи?
   Сейчас помечтаем и мы...
   Лягте удобно, закройте глаза. Представьте темное ночное небо с яркими звездами.
Гдето там далекодалеко тоже есть жизнь. Мы отправляемся в увлекательное
путешествие к загадочной Голубой Звезде. Вы — команда межпланетной
космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сейчас корабль
поднимется в небо. Вдохвыдох(3 раза). Крепкокрепко сожмите  в кулачках
штурвалы и сильно надавите ступенями на педали. Держите, держите. Молодцы! А
теперь отпустите штурвалы и педали... молодцы! Вдохвыдох. Чувствуете, как
приятна тяжесть растекается по телу, прижимает нас. Нам становиться легко.
Важно сейчас ровно дышать: вдохвыдох (3раза). Хорошо! Мы почти не чувствуем
свое тело, оно легкое, невесомое. Вдохвыдох (2раза). Мы летим в космосе. На  нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в
гости, но наша цель — Голубая Звезда... И вот она уже близко, яркая, голубая.
Давайте сделаем плавную посадку. Снова крепко возьмемся за штурвалы, сильно
надавим на педали, сделаем глубокий вдох и выдох (2 раза) и отпустим штурвалы и
педали. Как плавно мы сели! Выйдем из корабля. Перед нами океан, где нет воды.
Цветы, всюду цветы: белые, желтые, оранжевые, розовые с голубыми стебельками,
поэтому  то планета и кажется совсем голубой. В этом океане цветов живут
необычные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами,
серебристыми усиками. Это и ест наши соседи, жители Голубой Звезды —
Чистокрылышки. Они рады нам, улыбаются, мы им нравимся, они предлагают нам
свою дружбу и нежность. Они протягивают нам свои чистые крылышки. Мы тоже
протягиваем им руки и ... чувствуем, как в ваше тело входят тепло, покой, доброта.
Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем все это добро, радость и чистоту, всеми
людьми.
    Милые Чистокрылышки, добрые соседи, мы рады встрече с вами, мы никогда не
забудем вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми и нежными».
Упражнение «Кулачки»
Цель: Психомышечная тренировка с фиксацией внимания дыхании; напряжение и
расслабление мышц рук.
    Сомкните пальцы в кулачок (руки лежат на коленях) покрепче, чтобы косточки
даже побелели. Вот так, хорошо! Сильносильно! Да, не оченьто приятно. Руки
устали. Распрямите кулачки, медленно. Вот пальцы и расслабились. Ладоши
потеплели, отдыхают, им легко, приятно. (3 раза)
    А теперь сделайте вдохвыдох, вдохвыдох.... Молодцы!
Руки на коленях, кулачки зажаты.
Крепче с напряженьем пальчики прижаты.
Большой палец прижимаем к остальным.
 Пальчики сильнее сжимаем
Опускаем, разминаем.
(легко приподнимает и роняет расслабленную кисть каждый ребенок.)
Знайте, девочки и мальчики,
Отдыхают наши пальчики! Упражнение «Приятный сон»
Цель: снятие психомышечного напряжения, отдых, восстановление сил,
мобилизация.
Продолжительность: 10 минут.
Процедура: примите удобную позу, закройте глаза, успокойтесь, медленно
мысленно произнесите словесные орлины:
1. Я спокоен, мои мышцы расслаблены… Я отдыхаю.
2. Дышу спокойно. Мое сердце успокаивается. Оно бьется легко и ровно… Я
совершенно спокоен.
3. Моя правая рука расслаблена. Моя левая рука расслабленна… Руки
расслабленны… Плечи расслабленны и опущены…
4. Моя правая рука теплая… Моя левая рука теплая… Чувствую приятное тепло в
руках.
5. Моя правая рука тяжелая… Моя левая рука тяжелая… Чувствую тяжесть рук…
6. Расслабленны мышцы правой ноги… Расслабленны мышцы левой ноги… Мои
ноги расслабленны…
7. Мои ноги теплые… Приятное тепло ощущаю в ногах… Я отдыхаю…
8. Мое тело расслабленно… Расслабленны мышцы спины… Расслабленны мышцы
живота… Чувствую приятное тепло во всем теле… мне легко и приятно… Я
отдыхаю…
9. Веки опущены… Расслабленны мышцы рта… Мой лоб прохладен… Я отдыхаю…
Я спокоен…
10. Чувствую себя отдохнувшим… Дышу глубоко… Потягиваюсь… Открываю
глаза… Чувствую свежесть и прилив сил… Я бодр и свеж…
Упражнение «Высокая энергия» (зрительная техника)
Цель: заряд краткосрочной энергии и ее оптимальное использование.
Продолжительность: 3 минуты.
Процедура:
Представьте себе яркое ночное небо. Выберите себе самую яркую звезду. А
теперь… проглотите ее… Она взрывается в вас, наполняя весь организм энергией. Энергия пронимает во все клетки вашего организма, наполняя ее жаждой чтото
сделать, изменить, исправить. Смелее, не ждите, действуйте.
Упражнение «Избавление от тревог» (зрительная техника)
Цель: снятие тревоги, беспокойства, подготовка к ожидаемой стрессовой ситуации.
Продолжительность: 5–10 минут.
Процедура:
Расслабьтесь и представьте, что вы сидите на чудесной зеленой лужайке в ясный
солнечный день… Небо озарено радугой и частица этого сияния принадлежит вам…
Оно ярче тысяч солнц… Его лучи мягко и ласково пригревают вашу голову,
проникают в тело, разливаются по нему, все оно пригревают вашу голову,
проникают в тело, разливаются по нему, все оно наполняется очищающим
целительным светом, в котором растворяются ваши тревоги и огорчения, все
отрицательные мысли и чувства, страхи и переживания. Все нездоровые частицы
покидают ваше тело, превратившись в тленный дым, который быстро рассеивает
нежный ветер. Вы избавлены от тревог, вы очищены, вам светло и радостно.
Психомышечная тренировка «Лицо  загорает»
Цель: Напряжение и расслабление мышц лица с включением дыхания.
(дети лежат)
   Закроем глаза и скажем волшебные слова: «Сниб, снаб, снуре, пуре, базилюре»,
перенесемся в волшебную страну Лето. Ярко светит солнце, нам приятно его тело,
подставим подбородок солнышку — подбородок загорает, слегка разожмем губы и
зубы, сделаем вдох. Летит жучок, собирается сесть комунибудь из детей на язык.
Крепко закройте рот, задержите дыхание, подвигайте губами. Жучок улетел.
Слегка откройте рот, облегченно выдохните воздух. А теперь нос загорает —
подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка. Выбирает, на чей носик ей
сесть? Сморщите нос, поднимите верхнюю губу к верху, рот оставить
полуоткрытым, задержите дыхание. Бабочка улетела. Расслабьте мышцы губ и носа.
Выдох. Брови — качели: снова прилетела бабочка, пусть она покачается на качелях.
Двигайте бровями вверхвниз. Бабочка улетела совсем. Спать хочется, расслаблены
все мышцы лица, не открывает глаз, переползите в тень, примите удобную позу.
Отдыхайте(23мин.)
Упражнение «Тихое озеро»
Педагогпсихолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: “Лягте на ковер, закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное
солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше
дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя
все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите
щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. солнце светит,
воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и
неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными счастливыми, вам
лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным
теплом. Вы отдыхаете…
А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас
бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня”.
                Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ---Комплекс упражнений  для снятия психоэмоционального напряжения «Релаксация».docx

intro: В консультации для педагогов -Комплекс упражнений  для снятия психоэмоционального напряжения «Релаксация», говорится о том, что обучение детей использованию социально-приемлемых способов снятия эмоционального напряжения. Оптимизация уровня агрессивности и тревожности.Обучение навыкам саморегуляции и релаксации. Развитие и накопление положительного образного опыта. Создание комфортной обстановке в группе.В консультации для педагогов -Комплекс упражнений  для снятия психоэмоционального напряжения «Релаксация», говорится о том, что обучение детей использованию социально-приемлемых способов снятия эмоционального напряжения. Оптимизация уровня агрессивности и тревожности.Обучение навыкам саморегуляции и релаксации. Развитие и накопление положительного образного опыта. Создание комфортной обстановке в группе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов -Комплекс упражнений  для снятия психоэмоционального напряжения «Релаксация»


extracted_text:
Задание 8 «Воспроизведение организмов. Онтогенез»
 «Воспроизведение организмов»
1. Установите соответствие между двумя основными формами размножения – бесполое (1) или половое (2) –
и их признаками.
      А) происходит без образования гамет
Б) участвует лишь один организм
В) происходит слияние гаплоидных ядер
Г) образуется потомство идентичное исходной особи
Д) у потомства проявляется комбинативная изменчивость
Е) происходит с образованием гамет
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

2.Установите соответствие между характеристикой гаметогенеза и его видом.
 ХАРАКТЕРИСТИКА
A) образуется одна крупная половая клетка
Б) образуются направительные клетки
B) формируется много мелких гамет
Г) питательные вещества запасаются в одной из четырёх кле-
Д) образуются подвижные гаметы
ток

ВИД ГАМЕТОГЕНЕЗА
1) овогенез
2) сперматогенез
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

3.Установите соответствие между признаками и видами гаметогенеза, для которых эти признаки харак
терны.

ПРИЗНАКИ
А) образуются яйцеклетки
Б) созревают четыре полноценных гаметы
В) образуются три направительных тельца
Г) гаметы содержат небольшое количество цитоплазмы
Д) гаметы содержат большое количество питательных ве-
Е) гаметы у млекопитающих могут содержать Х или Y хромосо-
ществ
мы
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

ВИДЫ ГАМЕТОГЕНЕЗА
1) овогенез
2) сперматогенез
А
Б
В
Г
Д
Е

4.Установите соответствие между процессом, происходящим при сперматогенезе, и зоной, в которой
происходит данный процесс.

ПРОЦЕСС

ФАЗА МЕЙОЗА
ток
А) митотическое деление первичных половых кле-
Б) образование диплоидных сперматогониев
В) образование сперматоцитов 1-го порядка
Г) мейотическое деление клеток
Д) образование гаплоидных сперматид
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1) зона роста
2) зона размножения
3) зона созревания

А
Б
В
Г
Д

 «Закономерности наследственности и изменчивости»
1. Установите соответствие между характеристикой мутации и ее типом — (1) хромосомные, (2) генные либо
(3) геномные:
      А) включение двух лишних нуклеотидов в молекулу ДНК
Б) кратное увеличение числа хромосом в гаплоидной клетке
В) нарушение последовательности аминокислот в молекуле белка Г) поворот участка хромосомы на 180 градусов
Д) уменьшение числа хромосом в соматической клетке
Е) обмен участками негомологичных хромосом
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

2.Установите соответствие между характеристикой мутации и её видом.

 ХАРАКТЕРИСТИКА
ДНК
A) изменение последовательности нуклеотидов в молекуле
Б) изменение строения хромосом
B) изменение числа хромосом в ядре
Г) полиплоидия
Д) изменение последовательности расположения генов

ВИД МУТАЦИИ
1) генная
2) хромосомная
3) геномная
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

3.Установите соответствие между соотношением фенотипов и типом скрещивания, для которого оно
характерно.
 СООТНОШЕНИЕ ФЕНОТИПОВ
ТИП СКРЕЩИВАНИЯ
A) 1:2:1
Б) 9:3:3:1
B) 1:1:1:1
Г) 3:1
1) моногибридное
2) дигибридное (гены не сцеплены)

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

4.Установите соответствие между характеристиками и названиями методов научного исследования, к
которым они относятся.

 ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) исследуется родословная семьи
Б) выявляется сцепленность признака с полом
В) изучается число хромосом на стадии метафазы мито-
Г) устанавливается доминантный признак
Д) определяется наличие геномных мутаций

за
НАЗВАНИЯ МЕТОДОВ
1) цитогенетический
2) генеалогический
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

 «Онтогенез. Жизненный цикл растений»

1. Установите соответствие между стадией развития мха кукушкин лён и её плоидностью.
 СТАДИЯ РАЗВИТИЯ
А) спора
Б) протонема (зелёная нить)
В) листостебельное растение
Г) коробочка
Д) гаметы
Е) зигота
ПЛОИДНОСТЬ СТАДИИ
1) гаплоидная
2) диплоидная

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

2.Установите соответствие между стадией развития папоротника и её плоидностью.
ПЛОИДНОСТЬ СТАДИИ
 СТАДИЯ А) спора
Б) заросток
В) зрелый спорофит
Г) молодой спорофит
Д) гамета
Е) зигота
1) гаплоидная стадия
2) диплоидная стадия

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

 «Онтогенез. Зародышевые листки»

которого они образуются.
1. Установите соответствие между органом, тканью позвоночного животного и зародышевым листком, из
 ОРГАН, ТКАНЬ
A) кишечник
Б) кровь
B) почки
Г) лёгкие
Д) хрящевая ткань
Е) сердечная мышца
ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
1) энтодерма
2) мезодерма

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

2.Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из которо
го она сформировалась.

 СТРУКТУРА ОРГАНИЗМА
A) болевые рецепторы
Б) волосяной покров
B) лимфа и кровь
Г) жировая ткань
Д) ногтевые пластинки

ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
1) эктодерма
2) мезодерма
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

3.Установите соответствие между особенностью онтогенеза и группой организмов, для которой она ха
рактерна.

 ОСОБЕННОСТЬ
A) развитие из трёх зародышевых листков
Б) нервная система диффузного типа
B) размножение путём почкования
Г) развитие организма из двуслойного зароды-
Д) наличие систем органов
ша

ГРУППА ОРГАНИЗМОВ
1) Кишечнополостные
2) Кольчатые черви
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

4.Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются.

 ОРГАНЫ
А) головной мозг
Б) печень
В) кровь
Г) кости
Д) поджелудочная железа
Е) кожа

ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
1) эктодерма
2) энтодерма
3) мезодерма
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е 5.Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются.

 ОРГАНЫ

А) головной мозг
Б) тонкая кишка
В) хрящи
Г) мышцы
Д) поджелудочная железа
Е) волосы
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
1) эктодерма
2) энтодерма
3) мезодерма
A
Б
В
Г
Д
Е

6.
Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обо-
значенными на рисунке цифрами 1, 2, из которых эти структуры формируются: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 СТРУКТУРЫ
А) нервная ткань
Б) кровь
В) скелет
Г) гладкая мышечная ткань
Д) кожный эпидермис

ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
1) 1
2) 2
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

Задание 8.5 «Селекция. Биотехнология»
1. Установите соответствие между методом селекции и его использованием в селекции растений и живот-
ных.

 МЕТОД
А) массовый отбор
Б) отбор по экстерьеру
В) получение полиплоидов
Г) искусственный мутагенез
Д) испытание родителей по потомству

ОБЪЕКТ
1) селекция растений
2) селекция животных
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
E

file_name: задание 8.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 8 по теме: «Воспроизведение организмов. Онтогенез». Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на соответствие.

title: ЕГЭ. Биология. Задание 8 «Воспроизведение организмов. Онтогенез»


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ГИМНАСТИКЕ
ДЛЯ ДЕВУШЕК
З а д а ч и :
1. Совершенствовать положения упоров на гимнастической скамейке.
2.   Совершенствовать   акробатические   упражнения.   Оценить   выполнение
акробатической композиции.
3. Развивать силу мышц туловища.
О б о р у д о в а н и е : 4 гимнастические скамейки, 2 акробатические дорожки.
Содержание
Дозировка
Организационно
методические указания
1
I. Подготовительная часть.
1. Построение,   приветствие,   сообщение
задач.
2. Хореографическая разминка у опоры
(композициямуз. размер – 4/4).
3. Аэробика.
4. Переход к гимнастическим скамейкам.
II. Основная часть.
1. Упражнения в упорах на гим. скамейке:
а) упражнения в упоре лежа,
б) упражнения в упоре лежа
сзади,
в) упражнения в упоре боком,
г) упражнения в седе,
д) композиция   на   гим.   скамейке   (муз.
размер – 2/4).
е) переход к следующему гим. снаряду
2. Упражнения   на   акробатической
дорожке:
а) специальные упражнения:
– из упора присев перекат назадвперед,
– то же с постановкой рук,
2
7,5′
4′
2,05″
28′
9′
4–6 р
4–6 р
4–6 р
4–6 р
″
2 25′
11′
4–6 р
4–6 р
3
за

Следить
осанкой,
позициями   ног,   увеличивать
амплитуду движений.

Контролировать
точное
положение   частей   тела   в
упорах лежа, лежа сзади, лежа
боком.

за
Следить
точным
выполнением   группировки,
постановки   рук,   удержанием
ног. 1
2
 то   же   с   постановкой   рук   и
–
выпрямлением ног;
б) акробатические элементы и связки:
–  из   упора   присев   перекат   в   стойку   на
лопатках   –   с   группировкой   переход   в
упор присев,
–  из седла на коленях кувырок вперед в
сед прогнувшись,
–  с   кругом   рук   вперед   наклонкувырок
назад в сед на колени,
– кувырок в сторону;
в) элементы хореографии;
г) акробатические композиции (муз.
размер – 2/4).
3. Композиция № 1 (муз. размер – 4/4);
композиция № 2 (муз. размер – 2/4).
Заключительная часть.
1. Позиции рук.
2. Композиция   на   движение   рук   (муз.
размер 2/4).
3. Подведение итогов, домашнее задание
4 р
4 р
4 р
4 р
4 р
4 р
3 30′
″
3 50′
2 56′
″
″
4,5′
1′
2 25′
1′
″
Окончание табл.
3
за

Следить
техникой
выполнения   акробатических
упражнений.

Композиция   выполняется   на
отметку.
Обе композиции – на силу
мышц туловища.
Следить
за
правильным положением рук
осанкой,

Композиция у опоры
И. п. ст. – р. на опоре;
1–8 – ходьба на месте.
1. 1–4   –   стойка   на   носках   (VI   п),   опускаясь,   ступни   развести
в I поз. ног;
5–8 – полуприсед, перевести правую во II позицию;
9–16 – то же во II п.;
17–24 – то же в V п., правая вперед;
25–32 – то же в V п., правая назад.
2.  1–16 – 4 полуприседа на полупальцах, правая (левая) назад.
3. 1–8 – 1 выпад на правой на полупальцах, 1 глубокий выпад;
9–16 – то же на левой.
4.   Скрестный   поворот   правой   –   в   стойку   на   носках   спиной
к опоре; 1–8 – правая вперед – и. п., то же левой;
1–8 – попеременно круги руками назад.
5. 1–16 – два наклона туловища вперед с руками за спиной, 1 наклон стоя
согнувшись с захватом руками ног.
6. Скрестный поворот правой в ст. I поз. лицом к опоре;
1–16 – 4 круговых вращения туловища;
1–16 – 4 «волны» в сторону.
7. Переход – правая согнута на опоре;
1–4 – 4 – покачивания, правая согнута;
1–8 – 3 полуприседа на левой, правая прямая, руки вверх – в сторону –
перевести руки вниз.
1–8   –   3   раза   согнуть   правую   в   колене   –   поставить   на   опору,   вместо
четвертого перевести на пол на носок, руки на пояс.
8. То же, левая нога на опоре.
9. 1–16 – 4 «волны» вперед.
Аэробика
1. (1–32 сч.)
1–4 – 4 шага на месте – 2 движения рук (руки вперед скрестно – развести в
стороны);
5–8 – 4 шага на месте, руки попеременно правая к плечу, левая – вверх – в
сторону.
2. (1–32 сч.)
1. – выпад на правой, руки на колено, 2 – ст. на носках, руки вниз;
3 – то же на левой, 4 – то же, что счет 2;
5–8 – три подскока вперед – в сторону (вправо).
3. (1–32 сч.)
1–2 – два подскока левой с ударом правой носком о пол;
3–4 – то же на другой;
5–8 – 4 беговых шага с захлестом голени;
1–2 – два подскока на левой с ударом правой, носком о пол;
3–4 – то же на другой;
5–8 – 4 подскока со сменой ног.
4. (1–32 сч.) 1–2 –  приставной  шаг  в выпаде   на правой,  левая   рука вперед,  правая   в
сторону;
3–4 – то же на другой;
5–8 – у подскока в полуприседе назад, руки движутся попеременно вправо,
влево;
5. (1–32 сч.) Повторить п. № 3.
6. (1–32 сч.)
1–2 – полуприсед на левой, правая вперед, руки вперед;
3–4 то же в сторону, руки в стороны;
5–6 то же назад, руки вниз;
7–8 – приставить ногу сзади;
9– 16 – то же на другой.
7. 1–32 сч.) То же, что пункт № 2.
8. (1–32 сч.) То же, что пункт № 3.
Композиция на скамейке
I   п о л о в и н а   к о м п о з и ц и и .
1. 1–4 – шаг правой, принять упор лежа кисти на скамейке;
5–8 – упор лежа на согнутых руках.
2. 1–2 – сед на колени, 3–4 – упор лежа, 5–8 – повторить.
3. 1–2 – упор лежа боком на левой – правая вверх, 3–4 – упор лежа, 5–8 – то
же на левой, 7–8 – упор лежа.
4. 1–4 – поворот через левую руку в упор лежа сзади,
5–8 – поворот через правую в упор лежа.
5. 1–2 – упор лежа, правая вправо, 3–4 – упор лежа, 5–6 – то же левой, 7–8 –
упор лежа.
6. 1–2 – согнуть правую вперед, 3–4 – упор лежа;
5–8 – шагом правой поворот в сед на скамейку.
I I   п о л о в и н а   к о м п о з и ц и и .
1.  1–2 – упор лежа сзади, 3–4 – согнуть руки;
5–6 – упор лежа сзади на согнутых руках;
7–8 – выпрямить руки.
2. 1–2 – сед на одной, другая вверх, 3–4 – упор лежа сзади;
5–6 – то же на другой, 7–8 – упор лежа сзади. 3.  1–2 – отведение правой в сторону, 3–4 – упор лежа сзади;
5–6 – то же левой, 7–8 – упор лежа сзади.
4.  1–2 – согнуть правую вперед, 3–4 – упор лежа сзади;
5–6 – мах правой вперед, 7–8 – упор лежа сзади – сед на скамейке.
5.  1–2 – сед согнув ноги, 3–4 – сед углом, 5–6 – положение лежа на скамейке,
7–8 – сед с наклоном туловища вперед.
6.  1–2 – сед на бедре левая прямая в сторону, правая согнута на скамейке.
3–4 – сед, 5–6 – то же в другую сторону, 7–8 – сед.
7. 1–8 – поворот на 360 в седе согнув ноги – перейти в стойку на пол, руки –
вверх в стороны.
1. (1–32 сч.)
Композиция для рук
1–2 – I позиция рук;
3–4 – II позиция рук;
5–6 – мягко (волной) опустить правую в подготовит. позицию;
7–8 – левую.
2. (1–32 сч.)
1–2 – круг рукой правой назад через сторону вперед в подгот. поз.;
3–4 – то же другой скрестно над правой;
5–8 – мягко опустить вниз в подгот. позицию.
3. (1–32 сч.)
1–2 – бросок правой вверх – в сторону;
3–4 – то же левой;
5–6 – бросок обеих;
7–8 – потянуться, перевести руки в подгот. поз.
4. (1–32 сч.)
1–2 – из подгот. позиции «волна» руками в сторону;
3–4 – вверх в стороны;
5–6 – удержаться на носках;
7–8 – «волна» руками вниз.
5. (1–32 сч.)
1–2 – полуприсед, правая рука вперед, левая назад;
3–4 – три смены рук через низ;
5–6 – «волна»;
7–8 – переход в полуприсед. 6. (1–32 сч.)
1–2 – бросок правой вперед;
3–4 – черехз низ бросок правой назад, полуприсед;
5–6 – круг рукой через перед – вверх – назад, стойка на носках;
7–8 – и. п.;
и. п. – стойка, рук в стороны.
7. (1–32 сч.)
1–2 – правая через низ к левой;
3–4 – и. п.;
5–6 – полуприсед, правая рука вперед;
7–8 – обратное движение;
1–8 – то же другой.
8. (1–32 сч.)
И. п. стойка, руки в стороны;
1–2 – наклон вправо, руки вверх;
3–4 – И. п.;
5–6 – наклон влево;
7–8 – И. п.
Акробатическая композиция
И. П. О. С.
1.  1 – стойка на носках, руки через перед вверх;
2 – выпад на правой, руки через стороны вниз;
3 – опуститься на левое колено, руки в стороны;
4 – то же, что счет № 2;
5–6 – кувырок вперед;
7–8 – кувырок вперед в сед прогнувшись.
2.  1–2 – с кругом рук наклон вперед;
3–4 – перекаты в ст. на лопатках;
5–6 – смена согнутых ног в стойке на лопатках;
7–8 – перекат с группировкой в упор присев.
3.  1–2 – с поворотами направо, стойка ноги врозь, на носках;
3–4 – сед на левой с поворотом направо, правая вперед;
5–6 – наклон вперед, выпрямляя левую;
7–8 – кувырок назад в сед на колени.
1–2 – сед на правое колено – левая в сторону;
4. 3–4 – кувырок в сторону;
5–6 – то же на левом колене, правая в сторону;
7–8 – с поворотом направо сед, согнув ноги, – встать в о. с.
Композиция № 1 на развитие силы мышц туловища
И. п. – лежа на спине, руки за головой.
1. (1–32 сч.)
1–2 – сгибая ноги (90о), приподнять голову и плеч. пояс;
3–4 – выпрямляя ноги, лечь, руки вдоль туловища;
5–6 – на 30о приподнять ноги;
7–8 – опустить ноги, руки перевести за голову.
2. (1–32 сч.)
1–2 – три смены ног до вертикали, руки вдоль туловища;
3–4 – перейти в сед;
5–6 – наклон туловища вперед;
7–8 – лечь на спину.
3. (1–32 сч.)
1–2 – сед, согнув ноги, руки под пятки хват;
3–4 – высокий угол;
5–6 – открывая руки вверх – в сторону, лечь на спину;
7–8 – с опорой рук, прогибаясь, принять сед.
4. (1–16 сч.)
1–2 – скрестно правой, упор лежа сзади на левой руке;
3–4 – сед;
5–6 – то же в другую сторону;
7–8 – сед.
(1–16 сч.)
1–2 – из седа, согнув ноги, упор лежа сзади на левой (согнув ноги) правая
вверх;
3–4 – сед;
5–6 – то же на другой;
7–8 – сед;
1–4 – поворот, согнув ногу в положение лежа на груди.
5. (1–32 сч.)
1–2 – поднять плеч. пояс и руки; 3–4 – лечь, руки перевести вдоль туловища;
5–6 – поднять ноги назад;
7–8 – опуская ноги, руки перевести вверх.
6. (1–32 сч.)
И. п. – лежа на груди, руки согнуты у пояса;
1–2 – выпрямляя руки, прогнуться;
3–4 – согнуть ноги (90о);
5–6 – «рыбка»;
7–8 – и. п.
7. (1–16 сч.)
и. п. – то же.
1–2   –   выпрямляя   руки,   упор   лежа,   прогнувшись   на   левой,   правая   рука
вверх;
3–4 – и. п.;
5–6 – то же на другой;
7–8 – и. п. (руки перевести вверх на 2й восьмерке).
8. (1–16 сч.)
и. п. – лежа на груди, руки вверх;
1–2 – мах правой ногой вверх;
3–4 – и. п.
5–6 – то же левой;
7–8 – и. п.
Композиция № 2 на развитие силы мышц туловища
И. п. – сед.
1. (1–32 сч.)
1–2 – сед, согнув ноги (плотно), руки перед грудью;
3–4 – сед, согнув ноги, руки в стороны;
5–6 – трижды положить колени в сторону;
7–8 – выпрямляя по очереди ноги вперед, принять сед. (после 4 восьмерки
перейти на колени, руки вниз).
2. (1–24 сч.)
1–2 – сед вправо;
3–4 – и. п.
5–6 – сед влево; 7–8 – и. п.
3. (1–16 сч.)
1–2 – стоя на коленях, руки вдоль туловища, отклоняться назад;
3–4 – и. п.;
5–6 – то же, что счет 1–2;
7–8 – и. п.
Перевести руки вверх.
1–2 – наклон назад руки вверх – в стороны;
3–4 – и. п.
5–6 – то же, что счет 1–2;
7–8 – и. п. (переход в сед на колеи, руки вверх – вперед).
4. (1–32 сч.)
1–2 – вставая на правое колено, принять сед на колене, левая в сторону,
руки через перед вверх;
3–4 – наклон в сторону, вперед;
5–6 – переход на правое колено, левая в сторону, руки правая через низ в
сторону;
7–8   –   сед   на   коленях,   руки   через   низ   вперед   (перейти   в   сед   после   4й
восьмерки).
5. (1–32 сч.)
а) 1–2 – скрестно правую, потянуться правой рукой к носкам (сед боком);
3–4 – и. п.;
5–6 – то же, скрестно левую;
7–8 – и. п.
б) 1–2 – упор лежа на левом боку, приподнять 2 р. ноги в сторону;
3–4 – и. п.;
5–6 – то же в другую сторону;
7–8 – и. п.
в) 1–2 – с поворотом на 90о  перевести ноги влево в упор, лежа на правом
бедре, руки левая в сторону;
3–4 – и. п.
5–6 – то же в другую сторону;
7–8 – и. п.
г) 1–2 – из седа перевести ноги назад, левая прямая, правая согнута, рука
левая назад; 3–4 – и. п.
5–6 – то же в другую сторону;
7–8 – и. п. (перейти в сед ноги врозь, руки в стороны после 4й восьмерки);
5. (1–16 сч.)
1–2 – наклон вправо;
3–4 – и. п.;
5–6 – наклон влево;
7–8 – и. п.;
(1–16 сч.)
1–2 – наклон вправо (согнута правая);
3–4 – и. п.;
5–6 – наклон влево;
7–8 – и. п.;
вторая восьмерка (согнута левая).

intro:
Подготовительная часть.
1. Построение, приветствие, сообщение задач.
2. Хореографическая разминка у опоры
(композиция-муз. размер – 4/4).
3. Аэробика.
4. Переход к гимнастическим скамейкам.
II. Основная часть.
1. Упражнения в упорах на гим. скамейке:
Упражнения на акробатической дорожке:
а) специальные упражнения:
– из упора присев перекат назад-вперед,
– то же с постановкой рук,
Составлено и загружено Добрышевом Станиславом Анатольевичем

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Консультация для педагогов

Нетрадиционные способы рисования
     Данный материал познакомит Вас, с
разнообразными способами и приемами работы гуашью
и акварельными красками, углем, сангиной, пастелью и
другими материалами, также с их сочетанием.
     Опыт работы с детьми в детском саду показал:
рисовать необычными способами и использовать при
этом материалы, которые окружают нас в повседневной жизни, вызывают у детей
огромные положительные эмоции. Рисование увлекает детей, а особенно
нетрадиционное, дети с огромным желанием рисуют, творят и сочиняют чтото новое
сами. Чтобы привить детям любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к
рисованию необходимо начать с игры. Как кстати подходят для этого
нетрадиционные способы рисования, который, сопутствуя традиционным способам
рисования, творят чудеса и превращают обычные занятия в игру, в сказку. Рисуя
этими способами, дети не боятся ошибиться, так как все легко можно исправить, а из
ошибки легко можно придумать чтото новое, и ребенок обретает уверенность в себе,
преодолевает «боязнь чистого листа бумаги» и начинает чувствовать себя маленьким
художником. У него появляется ИНТЕРЕС, а вместе с тем и ЖЕЛАНИЕ рисовать.
Рисовать можно чем угодно и где угодно и как угодно! Разнообразие материалов
ставит новые задачи и заставляет все время, что ни будь придумывать. А из этих
наивных и незамысловатых  детских рисунках в итоге вырисовывается узнаваемый
объект – Я.  Ничем не замутненная радость удовлетворения оттого, что и «это
сделал  Я – все это мое!».
РИСОВАНИЕ ЛИНИЕЙ
Материал: карандаш, фломастер, бумага
Ход работы:
А попробуйтека нарисовать предмет, не отрывая карандаш или фломастер от
бумаги. Вот где работает воображение!
А можно закрыть глаза и под музыку рисовать хаотично разные неотрывные
линии, после посмотреть что получилось, на что походить и раскрасить это. ВОЛШЕБНАЯ НИТОЧКА
Материал: нитки №10, веревка, гуашь разного цвета.
Ход работы:
1ый способ
Одну, две, три нити пропитать красками. Разложить нити на листе бумаги и
закрыть другим листом так, чтобы концы ниток были видны. Тяните одну ниточку,
затем другую, третью, а верхний лист придерживайте рукой. Получилась фантастика,
космос, может наше настроение? Попробуйте, вы получите столько радости!
2ой способ
Альбомный лист сложите пополам. Опустите нитку в краску, а затем хаотично
разложить ее на одну из сторон листа, другую накрыть сверху и прижать рукой.
Раскрыть, убрать нить, рассмотреть полученное изображение. По мере надобности
дорисовать до конечного результата.
3ий способ
Опустить веревку в краску, а затем разложить кольцом или любым другим
способом на листе бумаги. Накрыть сверху другим листом и придавить ладонью.
Раскрыть, убрать веревку и посмотреть на полученное изображение, дорисовать.
4ый способ
Обернуть веревку вокруг цилиндра. Сделать перекрещивающийся узор,
наложить сначала веревку вверх, потом вниз по всей длине цилиндра. Впитывать
краску на веревку. Затем прижать цилиндр к нижнему краю бумаге. Плотно
прижимая, хотите его от себя. На листе появится веревочный узор.
МОНОТИПИЯ Материал: краска, кисточка, бумага
Ход работы:
Сложите лист бумаги пополам. На одну сторону, поближе к центру, нанесите
кисточкой несколько ярких цветных пятен. Теперь быстро сложите лист по тому же
сгибу и хорошенько прогладьте его ладошкой. Откройте и всмотритесь: что же
получилось? Сказочные цветы? Жук? Да нет, это красавицабабочка!
НАБРЫЗГ
Материал: старые зубные щетки, гуашь, бумага, гербарий, силуэты.
Ход работы:
На кончик щетки набирается немного краски. Наклоните щетку над листом
бумаги, а картонкой или расческой проведите по ворсу. Брызги разлетятся по
чистому листу. Так можно изобразить звездное небо, салют. А еще можно вырезать
любой силуэт и разместить на листе бумаги и разбрызгать краску. Затем убрать
силуэт и у вас останется след, его можно дополнить, подрисовываю недостающие
линии кисточкой.
РИСОВАНИЕ МЫЛЬНОЙ ПЕНОЙ

Материал: оргстекло, акварельные краски, поролоновая губка, мыло, шампунь,
трубочка для коктейля, бумага, карандаш, кисть.
Ход работы: 1ый способ
Намыливаем поролоновую губку и выжимаем из нее пену в тарелочку. На листе
бумаги карандашом рисуем контур. На карандашный рисунок (можно использовать
раскраску) накладываем чистое оргстекло. Мыльной пеной мы будем раскрашивать
на стекле рисунок, который лежит под стеклом. Кисточкой берем пену и опускаем ее
в акварельную краску нужного цвета. Помешиваем, пока пена не окрасилась в
нужный нам цвет. Рисуем раскрашенной пеной на стекле, даем ей высохнуть. Чистый
лист бумаги слегка смачиваем водой и влажной стороной накладываем на стекло,
прижимаем, затем отрываем от стекла. Все готово!
2ой способ
В баночку с жидкой краской добавляем шампунь, хорошо размешиваем.
Опускаем трубочку в банку и дуем до тех пор, пока верхом не поднимутся пузыри.
Затем опускаем лист бумаги, затем слегка надавить и поднять вверх. Для работы
можно использовать бумагу разных размеров, цветов, можно накладывать один
мыльный рисунок на другой, подрисовывать, вырезать, делать аппликации.
РИСОВАНИЕ СВЕЧОЙ ИЛИ ВОСКОВЫМИ МЕЛКАМИ
Материал: Свечка, бумага, кисточка, краски.
Ход работы.
1. Переведение – под тонкий альбомный лист положите нарисованный
контурный рисунок. Сверху обведите по контуру свечой, затем нанесите краску.
2. Трение – под тонкую бумагу положите, какой либо
четко выраженный рельефный рисунок, верхний лист бумаги
натрите свечой и нанесите краску.
ПАЛЬЧИКИ — ПАЛИТРА. ПЕЧАТЬ ОТ РУКИ
Материал: краска, тарелочки, бумага
Ход работы.
Сжать руку в кулак и вдавить его в краску. Поводить его из стороны в сторону,
чтобы краска хорошо размазалась по руке. Приложить боковую часть кулака к листу
бумаги и поднять его. Сделать несколько отпечатков.  Краску также можно наносить
кисточкой. Можно рисовать всей ладонью, большим
пальцем, кончиком мизинца, согнутым пальцем, суставом
согнутого пальца боковой части мизинца и ладони,
согнутыми пальцами в кулак, подушечками пальцев.
ПЕЧАТКА Материал: печатки, бумага краски, тарелочки, губкаподушечка.
Ход работы.
Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет,
составляя из его отпечатков разные композиции, украшая ими пригласительные
билеты, открытки, салфетки, платки и т.д.
Печатки несложно изготовить самим: надо взять ластик, нарисовать на торце
задуманный рисунок и срезать все ненужное.  «Печатка» готова! Можно использовать
различные краски, пробки, песочницы и т.п. Теперь прижмем печатку к подушечке с
краской, а затем к листу бумаги. Получился ровный и четкий отпечаток. Составляй
любую композицию!
КЛЯКСОГРАФИЯ. РИСОВАНИЕ СОЛОМКОЙ.
Материал: трубочка для коктейлей, краска кисти, вода.
Ход работы.
1ый способ
Поставим на лист бумаги большую кляксу (жидкая краска) и осторожно подуем
на каплю…  Побежала она вверх, оставляя за собой след. Повернем лист и снова
подуем. А можно сделать еще одну, но другого цвета. Пусть встретятся. Что
получится, думайте сами.
2ой способ
Выполните краской и кисточкой любой рисунок. Поставьте на необходимые для
вас линии капли и раздуйте их трубочкой. Рисунок готов! РИСОВАНИЕ ПОСЫРОМУ
Материал: влажная салфетка, емкость с водой, краски, кисти, акварельные
мелки.
Ход работы.
1ый способ
Намочите бумагу и положите ее на влажной салфетке (чтобы бумага не
высыхала). Возьмите акварельный мелок и нарисуйте все, что угодно.
2ой способ
Если нет акварельных карандашей, можно рисовать красками и кисточкой.
МЯТАЯ БУМАГА
Картины из мятой бумаги выглядят настолько незабываемо, что если вы увидели
их хоть раз в жизни, вам обязательно захочется научиться технике рисования мятой
бумагой. Давайте рассмотрим данную технику, научимся рисовать ею сами и научим
своего ребенка. Для маленького ребенка рисование мятой бумагой одно из самых
первых, которое он может освоить. Катание бумажных шариков развивает ручки
ребенка, цветную воду он может развести сам и она не представляет для ребенка
опасности. Ну а отпечатки мятой бумаги на листе не похожи один на другой и этим
уникальны. Рисуем мятой бумагой вместе и наслаждаемся процессом и
получившимся результатом. Лист, на который будем наносить рисунок, следует
закрепить на поверхности. Затем нанесем фон, если ребенок не справляется сам
помогите ему. И уже на готовый фон при помощи мятой бумаги наносим рисунок,
это может быть что угодно, главное не торопиться. Для удобства обмакивания мятой бумаги в краски их надо развести на палитре. Материал: бумага, краски, кисти,
тарелочки.
Ход работы.
1ый способ
Чистый лист бумаги смять руками и разгладить. Нарисовать задуманный
рисунок. Эта техника интересна тем, что на местах сгибов бумаги краска при
закрашивании делается более интенсивнее, темной – это называется эффект мозаики.
2ой способ
Смять кусочек бумаги, примакнуть в сырую краску, затем примакиванием
нанести рисунок. Этот способ можно использовать для фона, или для завершения
работы – цветы, крона дерева, сугробы и т.п.
ГРАТТАЖ
Материал: Свечка, черная гуашь, шампунь, заостренная палочка.
Ход работы.
Нанесем цветной фон акварелью или возьмем цветной картон или простую
белую бумагу. Весь фон полностью затрем воском, парафином. Нальем в розетку
черной, или цветной гуаши, добавим немного шампуня и тщательно перемешаем.
Затем покроем этой смесью парафиновый лист.  «Холст» готов.
А теперь возьмем заостренную палочку и начнем процарапывать рисунок. Чем не гравюра!
ТРИО – ТУШЬ, ВОДА, ГУАШЬ
Материал: плотная бумага, гуашь, тушь, емкость с водой.
Ход работы.
Разведите гуашь водой и крупно широкими мазками кисти нарисуйте то, что
задумали. Главное чтобы рисунок получился крупным. Когда гуашь закрепится,
покройте весь лист черной тушью. И когда она высохнет, опустите лист для
«проявления» в ванночку с водой. Гуашь смоется с бумаги, а тушь останется. На
черном фоне проявится интересный белый контур рисунка с различными краями. РИСОВАНИЕ СПОСОБОМ – «ТЫЧКА»
Материал: Грифельный карандаш с резинкой на конце, старая обрезанная кисть
на 1 мм, щетинная кисть, трубочка от фломастера с вставленным поролоном, белая
бумага, книжки – раскраски, тарелочка, гуашь.
Ход работы.
В тарелки разливается гуашь. Затем при помощи изготовленных «тычков»
наносится краска на изображение, сначала по контуру, потом внутреннее
изображение. Готовый рисунок имитирует технику рисования «пуантилизм».
Щетинной сухой кистью – тычком можно нарисовать шерсть животных, полянку,
крону дерева. Разнообразие изображения зависит от выбранного материала для
тычка.
РИСОВАНИЕ СПОСОБОМ — ТРЕНИЯ
Материал: Засушенные листья, силуэты с ярко выраженным рельефом, вата,
порошок от наструганных грифелей цветных карандашей.
Ход работы.
Под тонкую бумагу положить засушенный лист, ветку, цветов, силуэт, сверху
потереть ватным или тряпочным тампоном порошком из карандашного грифеля.
Полученное на тонкой бумаге изображение наклеить на плотную бумагу – получится
открытка. Таким способом можно создать сюжетную композицию, декоративный
узор.
Этим же способом можно потереть края силуэта, которые приложены к листу
бумаги. РИСОВАНИЕ СПОСОБОМ ПРИМАКИВАНИЯ
Материал: Кисточки разного размера, гуашь, акварель, тушь, бумага
Ход работы.
Окунув кисточку в краску, приложить ее хвостик к листу бумаги и поднять
получится капелька. Если нанести такие капельки по кругу – получился цветок.
Примакиванием можно нарисовать листья у деревьев, животных и другие рисунки,
стоит только пофантазировать.
РИСОВАНИЕ СПОСОБОМ ОТ ПЯТНА
Материал: Кисточка №10, 3, бумага, краска, фломастеры, восковые карандаши,
уголь или другие графические материалы
Ход работы.
1ый способ
Широкой кистью наносится пятно произвольно или в соответствии с
задуманным изображением. Когда оно высохнет, дополнительно подрисовываются
недостающие детали или краской или другими изобразительными материалами.
Таким способом можно нарисовать животных, цветы и т. п.
2ой способ
Восковым карандашом нарисуйте глазки, носик, ротик. Затем широкой
кисточкой по верх изображения краской нарисуй те желтое пятно – получился
веселый колобок. Так можно изобразить деревья, ветки и ствол нарисовать
восковыми карандашами, а крону краской. Фантазируйте.
ВОЛШЕБНЫЕ ШАРИКИ
Материал: крышка от коробки, шарики, краска, бумага, кисти, вода.
Ход работы. В коробку поместить лист бумаги, на нее нанести несколько разноцветных или
однотонных капель краски. Положить в коробку
23 шарика и потрясти коробкой так, чтобы шарики, катались, смешивая краски,
создавая узор.
РИСОВАНИЕ ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Материал: Засушенные листья, ветки, коробочки мака, мох, шишки, колоски и
т.п.  Бумага, невысокие полые формы с краской — гуашь, темпера, кисточка.
Ход работы.
Природный материал обмакивают в форму с краской и прикладывают к бумаге,
слегка прижимают – остается отпечаток. В зависимости от изображения подбирается
и природный материал для отпечатывания.
Ели засушенный листок от дерева, кустарника покрыть краской и отпечатать на
бумаге, могут получиться деревья, цветы, солнышко и другие изображения.
Коробочками от мака можно нарисовать звездочки, одуванчик, снежинки и пр.
Лишайником, мохом получаются красивые полянки с травой, пушистые зверьки,
крона деревьев и др.
РИСОВАНИЕ  ПЛАСТИЛИНОМ
Материал: плотная бумага или картон, пластилин, карандаш.
Ход работы.
На плотный лист бумаги или картон нанесите карандашом контур. Рисуйте по
нему теплым пластилином. Получается очень даже выразительно. Ребятишки в
полном восторге.
РИСОВАНИЕ СКОТЧЕМ
Материал: Цветной скотч, ножницы, цветная и белая бумага, книжка
раскраска, водостойкие цветные маркеры. Ход работы.
Предварительно подбирается линейный рисунок с крупным изображением без
мелких деталей. Затем небольшими отрезками скотча заполняется изображение. По
окончанию работы все мелкие детали проводят маркером.
РИСОВАНИЕ ТУШЬЮ
Материал: тушь, бумага, губка, штрих
Ход работы.
1ый способ
Работа выполняется на горизонтальной поверхности. Лист бумаги
предварительно намачивается. Затем наносятся или капли туши, или, перевернув
тюбик туши, проводят линии, слегка нажимая на него. Получается интересное
расплывчатое изображение, которое после высыхания дополняется четким линейным
рисунком с прорисовкой деталей глеевой ручкой, фломастером или другим
изобразительным материалом.
Если весь лист покрыть синей тушью, а затем белым штрихом нанести точки –
получится снежное вечернее небо.
2ой способ
На влажную, но хорошо отжатую губку по ширине наносятся полоски цветной
туши. Губка переворачивается краской вниз – «лицом» к влажному листу бумаги, и
проводится непрерывная линия – радуга, поле, волны, куст и др.
Разнообразные движения руки с губкой оставляют различные следы, которые
легко превратить в бабочку, улитку, цветок, дополнив рисунок характерными
штрихами.
ГЕЛЕВАЯ ГРАФИКА
Материал: Бумага черного цвета, набор гелевых ручек, простой карандаш.
Ход работы.
1ый способ
Монохромная техника. На черный фон нанести линейное изображение белой
(серебристой) гелевой ручкой (заметим: необходимо проявить чувство меры). Таким
способом выразительно смотрятся замки, пейзажи, роспись миниатюр.
Предварительные наброски можно сделать в карандаше. Ошибку можно смело
ретушировать гуашью, или черной тушью, подобрав нужный оттенок. 2ой способ
Полихромная техника. На черном фоне работают цветными гелевыми ручками,
затонировать изображение белым или серебристым гелем. Белый тон придаст
свежесть, яркость, серебристый имитирует металлографику. После высыхания нужно
сделать подмалевку (белого, серебристого цвета) и нанести необходимые цвета. В
исключительных случаях, например при росписи пасхальных яиц, прялок, допустим
цветной фон.
ТОНИРОВАНИЕ БУМАГИ
Материал: Белая бумага, клейстер из крахмала, тряпка, ванночки, гуашь,
краски клеевые или масляные, масляный разбавитель (бензин).
Ход работы:
1ый способ
Масляную краску 23 тонов разведите масляным разбавителем до густоты очень
жидкой сметаны. Каждый цвет в отдельной посуде, отдельной кисточкой.
В миску или ванночку налейте холодной воды, на нее брызгайте разведенную
краску одного цвета. На получившиеся разводы (мраморная пленка) кладите лист
бумаги (бумагу держите за отогнутый уголок) и сразу снимайте.
На другие листы можно брызгать сразу 23 краски разного цвета. Окрашенную
бумагу высушите на газете и положите под пресс. Бумага, выкрашенная таким
способом, напоминает разводы мрамора.
2ой способ
Возьмите клеевые или гуашевые краски 23 цветов, сварите крахмальный
клейстер, влейте ее в ванночку или тарелку, добавить в нее краску и слегка
помешать. Полученную в виде пасты или киселя, цветную массу наносят на бумагу
кистью, затем лишнее снимают тряпочкой, щеткой, гребенкой или жесткой кистью.
Нужный рисунок можно также получить прикладыванием еловой ветки или проводя
в разном направлении всевозможные линии.
ЦВЕТНЫЕ ФИГУРКИ НА СТЕКЛЕ Материал: Краски в тюбиках, прозрачная пленка или стеклянная поверхность,
лист бумаги, клеевая лента.
Ход работы:
1ый способ
Чтобы получить рисунок, надо тонкими полосками выдавить краску из тюбиков
на пленку, оставляя широкие поля, друг от друга.
Можно использовать побольше разных красок.
Аккуратно наложить второй слой пленки на изображение, прижать края.
Кончиками пальцев разровнять краску. Приложить картину к окну, разгладить ее и
посмотреть, как свет играет на красках. Оклеить по периметру клеевой лентой.
2ой способ
На стекло, зеркало наносят краску так же, как и в первом способе. Затем
прикладывают на него бумагу и прижимают сверху еще одним стеклом, или каким
либо тяжелым предметом.  Это позволит краске одновременно разойтись по листу
бумаги. Затем груз убирают, ждут высыхания краски на бумаге. После чего
дорисовывают мелкие детали кисточкой или другими изобразительными
материалами.
ВОЛШЕБСТВО БУМАГИ
Материал: Туалетная бумага, альбомная бумага, ванночки, краска, кисти.
Ход работы:
Разлить краску по ванночкам, разбавить водой.
Приготовить туалетную бумагу в 642 квадратика, около 18 полосок.
Чтобы сделать цветы, сложите полоски 46 квадратиков пополам и еще раз
пополам. Скатать их в трубочки. Намочить бумагу в краске. Потом быстро окунуть
ее в миске с теплой водой и оставить на несколько секунд высыхать. Свернуть
бумагу кольцом на стопке газет, надавить не нее сверху так, чтобы стекли краски и
вода.
Чтобы сделать листья, согните полоски бумаги из 2х квадратов пополам, и
свернуть в трубочку. Также покрасить и отжать как цветы.
Положить цветы и листья на блюдо, покрыть калькой и просушить в духовке 10
минут. Готовые цветы размещают и приклеивают на бумагу. Можно добавить вазу,
веточке или другие детали, по вашему желанию.
                Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для педагогов - Нетрадиционные способы рисования.docx

intro: В консультации для педагогов -  Нетрадиционные способы рисования, говорится о том, что  данный материал познакомит Вас, с разнообразными способами и приемами работы гуашью и акварельными красками, углем, сангиной, пастелью и другими материалами, также с их сочетанием.рисовать необычными способами и использовать при этом материалы, которые окружают нас в повседневной жизни, вызывают у детей огромные положительные эмоции. Рисование увлекает детей, а особенно нетрадиционное, дети с огромным желанием рисуют, творят и сочиняют что-то новое сами.В консультации для педагогов -  Нетрадиционные способы рисования, говорится о том, что  данный материал познакомит Вас, с разнообразными способами и приемами работы гуашью и акварельными красками, углем, сангиной, пастелью и другими материалами, также с их сочетанием.рисовать необычными способами и использовать при этом материалы, которые окружают нас в повседневной жизни, вызывают у детей огромные положительные эмоции. Рисование увлекает детей, а особенно нетрадиционное, дети с огромным желанием рисуют, творят и сочиняют что-то новое сами.