extracted_text:
Методическая разработка
по подготовке к городским
соревнованиям
по «Весёлым стартам»
среди 3-х классов.

                                                 Введение.
   В нашем городе на протяжении многих лет проводиться
городская   Спартакиада   среди   школ   города   по   различным
видам спорта, которые вхо-дят в учебную программу.
        Я   работаю   в   начальном   звене,   наш   блок   участвует   в
соревнованиях по лыжным гонкам, конькобежному спорту, и
в «Весёлых стартах». Каждый год наша команда выступает
довольно   успешно,
  занимая   призовые   места   из
24участвующих   школ.   Мне   хотелось   бы   поделиться   с огромной аудиторией своим опытом по подготовке  команды
к «Весёлым стартам».
                                          1.Содержание эстафет

  Содержание   эстафет   очень   простое,   инвентарь
используется тот, который есть во всех школах. И меняются
эстафеты раз в пять лет.

1. Гладкий бег с эстафетной палочкой, каждый участник
оббегает команду.
Инвентарь: эстафетная палочка, поворотная фишка.
2. Участник бежит, оббегает стойку, пролезает в лежащий
на полу маленький обруч, обегает следующую стойку,
пролезает в обруч,
оббегает следующую стойку, затем поворотную фишку
обратно   возвращается,   оббегает   команду,   передаёт
эстафету следующему участнику.
Инвентарь: 3 стойки, 2 маленьких обруча, поворотная
фишка.
3. Участник бежит с баскетбольным мячом сдутым немного
,кладёт его
  в первый обруч, возвращается, берёт следующий мяч
бежит   до   следующего   обруча,   возвращается   3раз   за
третьим мячом, бежит и кладёт в третий обруч, оббегает
поворотную   фишку,   возвращается   обратно   оббегая
команду   передаёт   эстафету   по   руке   следующему
участнику.   Следующий   участник   бежит   прямо   до
поворотной фишки
  и   начинает   собирать   мячи   с   третьего   обруча.   С
последним   мячом   оббегает   команду   и   передаёт
эстафету следующему участнику.
Инвентарь: 3б/мяча на команду, 3 маленьких   обруча,
поворотная фишка.
4. Участник   бежит   по   скамейке,   пролезает   в   малый
обруч ,который держат на весу, затем ещё в один обруч
пролезает, бежит до стойки оббегает её кругом ,бежит
до   поворотной   фишки,   обратно   возвращается   оббегая
команду,   передаёт   эстафету   по   руке   следующему
участнику. Инвентарь:   скамейка,   2   маленьких   обруча,   стойка,
поворотная фишка.
5. Участник   подтягивается   по   скамейке,   пролезает   в
лежащий на полу маленький обруч. Бежит к обручу с
лежащим в нём б/мячу, берёт мяч, оббегает поворотную
фишку   с   мячом,   кладёт   обратно   в   обруч   мяч   и
возвращается, оббегая команду, передаёт эстафету по
пяткам следующего участника.
Инвентарь: Скамейка, 2обруча,1б/мяч.
                                              2. Подготовка
              Провожу  сначала предварительные соревнования по
бегу, «Весёлым стартам». Выявляю  детей ,которые показали
хорошие   результаты   в   беге,   а   также   на   координацию   и
ловкость. Составляю списки детей.
  Сначала   знакомимся   с   эстафетами,   разбираем   их   по
элементам.   Обращаю   внимание   на   оббегание   команды:
команду   лучше   оббегать   с   одной   стороны,   и   следующий
участник   встречает   оббегающего   в   конце   колонны,
принимает эстафету и бежит свой этап. Следующий участник
уходит   назад   только   тогда,   когда   предыдущий   пробежал
линию старта. Это отрабатывается до того пока дети будут
без   подсказок   учителя   уходить   назад   и   ждать   приема
эстафеты.
Потом отрабатываются элементы каждой эстафеты:
В первой эстафете – это правильная передача эстафетной
палочки.
Во   второй   эстафете     -   оббегание   стойки   сначала:   нужно
отработать   бег   на   носках   с   активной   работой   рук;   затем
пролезание в обруч-пролезать так: прыгаем в обруч и сидя,
взявшись за передний край обруча перевернуть его вперёд,
через себя.
В третьей эстафете - раскладывание б/мяча не бросая, чтобы
он   не   выкатывался   из   обруча.   Подача   мяча   детьми
раскладывающему участнику  и приём мяча у собирающего. В четвёртой эстафете - пробегание по скамейке; пролезание
через   обруч   -   сначала   идёт   правая   нога,   затем   голова,
туловище   и   левая   нога.   Напоминаю,   как   оббегать   стойку.
Обращаю внимание на   построение команды – в стороне от
скамейки, чтобы принимающий в конце колонны эстафету,
пробегал сначала скамейки.
В   пятой   эстафете   -   подтягивание   по   скамейке,   затем   бег
после подтягивания с пролезанием в обруч. С б/мячом бег
оббегая поворотную фишку , положить мяч в обруч, чтобы
тот не выкатывался.
В   начале   каждой   тренировки   провожу   разминку,   беговые
упражнения. В конце   тренировки бегаем парами на время,
пары каждый раз меняю. Это нужно для постановки  детей в
команде,   а   также   следить   за   результатами   –   есть   ли
изменения в процессе тренировок.
Дети очень ответственно относятся к тренировкам, и хотят
выступать   на   соревнованиях.   Данная   система   подготовки
даёт   хорошие   результаты   на   протяжении   многих   лет   с
разными параллелями классов.

intro:
В нашем городе на протяжении многих лет проводиться городская Спартакиада среди школ города по различным видам спорта, которые вхо-дят в учебную программу.
    Я работаю в начальном звене, наш блок участвует в соревнованиях по лыжным гонкам, конькобежному спорту, и в «Весёлых стартах». Каждый год наша команда выступает довольно успешно, занимая призовые места из 24участвующих школ. Мне хотелось бы поделиться с огромной аудиторией своим опытом по подготовке  команды  к «Весёлым стартам».В нашем городе на протяжении многих лет проводиться городская Спартакиада среди школ города по различным видам спорта, которые вхо-дят в учебную программу.
    Я работаю в начальном звене, наш блок участвует в соревнованиях по лыжным гонкам, конькобежному спорту, и в «Весёлых стартах». Каждый год наша команда выступает довольно успешно, занимая призовые места из 24участвующих школ. Мне хотелось бы поделиться с огромной аудиторией своим опытом по подготовке  команды  к «Весёлым стартам».


extracted_text:
МЕТОДИКА
оздоровительных занятий
(в рамках занятий физической культурой), разработана учителем физической
                                                   Пояснительная записка
  В   наше   время   никого   не   удивишь     использованием   учителем     физической   культуры
физических   упражнений   оздоровительно  корригирующей направленности. Отдельные
учителя используют их  на занятиях с учащимися как во время основной части урока при
развитии двигательных качеств, так и на протяжении целого урока.
            За   последнее   десятилетие   в   России   наметились   неблагоприятные   тенденции   в
состоянии здоровья детского населения. Результаты обследования детей  показывают, что
многие   дети   отстают   в   физическом   развитии,   имеют   низкий   уровень   физического
подготовленности. Этим детям необходим  дифференцированный подход,  их  необходимо
научить, самостоятельно выполнять простейшие упражнения дома.
          Система   оздоровительных   упражнений   содержит   теоретический   раздел,   который
интересно и доступно информирует учащихся о значимости физических упражнений для
организма.
          Практические   занятия   гармонично     вкрапляются     в   процесс     урока,   их   можно
использовать  в  вводной,  в  основной  и  заключительной  части  урока,     в зависимости  от
поставленных учителем задач.
Комплекс  растягивающих упражнений для приобретения правильной осанки.
       Этот комплекс можно использовать как в подготовительной, так и в заключительной
части урока.
     Сами упражнения предназначены не для укрепления различных  мышечных групп, а для
того   чтобы   показать   основные   приемы   формирования   правильной   осанки   и   помочь
приобрести полезные навыки, которые можно использовать в повседневной физической
активности.
      Упражнения выполняются в медленном темпе, контролируя  каждое движение. Дома
желательно   выполнять   данные   упражнения   перед   зеркалом.   Упражнения   желательно
выполнять ежедневно
В положении стоя
4 раза
Руки держать на ширине
плеч.
1.И.п.О.с., ноги  на ширине плеч. Напрягая
мышцы брюшного пресса, поднимите руки
перед собой выше головы. Вернитесь в и.п.
2.И.П. расставив ноги по шире и слегка
развернув носки в стороны, руки опущены
вниз.
Согнуть левую ногу в колене, сместить
т4уловище влево. Выпрямить ногу и
повторить упражнение влево.
3.И.П. Стать прямо, ноги слегка расставить,
левая нога впереди правой. Согнуть левую
10 раз
Спину держать прямо.
Повторить
5 раз,
Следить, чтобы во время
наклона спина оставалась ногу в колене, наклониться вперед.
Выпрямить ногу, вернуться в исходное
положение.
4.И. п. Стоять прямо, ноги на ширине плеч.
Согнуть в коленях обе ноги и наклониться
вперед.  Встать прямо.
потом
сменить
положение
ног и
выполнить
его снова.
5 раз
5.И.п. – стать прямо, ноги на ширине плеч,
руки скрещены перед собой. Медленно
поднимая руки, замкните круг над головой,
затем развести руки в стороны и опустить их
по бокам.  Вернуться в и.п.
5.И.П. – ноги на ширине плеч, руки поднять
вверх. Поочередно вытягивать вверх то
правую, то левую руку.
5 раз
10 раз
6.Выпрямив, позвоночник и свободно опустив
руки по бокам, походите.
1 минута
прямой.
Во время наклона
позвоночник остается
прямым, туловище сгибается
в тазобедренных суставах,
руки расслаблены.
Дыхание не задерживать.
Одновременно с
вытягиванием руки
напрягайте мышцы
брюшного пресса.
Через каждые четыре шага
поочередно напрягайте или
расслабляйте мышцы
брюшного пресса.
В положении сидя (выполнять дома при выполнении домашнего задания).
1.И.П. – сидя на стуле(спина не опирается  о
спинку стула), руки лежат на коленях.
Сначала необходимо посутулиться,  наклонив
голову вперед. Потом как можно сильнее
прогнуться в пояснице и затем принять
среднее положение между предыдущими
экстремальными позами.
2.И.П. тоже, правую ладонь положить на
затылочную часть шеи. Смотреть прямо
вперед, аккуратно прижаться  шеей к ладони,
сосредоточить внимание на максимальном
удлинении шеи и всего позвоночника.
3.И.П. – то же, ноги на ширине плеч, руки на
коленях, спина прямая. Посмотреть вниз,
вверх, затем поочередно в стороны.
4.И.П. – то же, руки свободно свесить по
бокам. Поднять руки и вытянуть их в
стороны, затем – верхи согнуть их в локтях,
чтобы предплечья слегка касались головы.
Вытянуть шею и позвоночник, руки вверх и, в
стороны, пустить вниз.
5.И.п. то же, выполнить круговые движения
плечами, перемещая их вверх, назад, вниз,
3 раза
Упражнения выполняйте
медленном темпе.
Удержать 5
секунд,
повторить 3
раза.
5 раз
3 раза
Следить за тем, чтобы во
время поворотов
позвоночник оставался
прямым.
Плечи держать ровно.
5 раз
Позвоночник держите
выпрямленным. вперед.
6.И.П. то же. Руки покоятся на бедрах,
позвоночник вытянут вверх. Не прикладывая
значительных усилий, напрягите мышцы
брюшного пресса.
7.И.П. – то же поднять согнутые  в локтях
руки на высоту плеч. Отвести плечи назад,
затем вернуться  и.п.
5 раз
5 раз
В положении лежа
И.п. – лежа на полу, руки на животе,
полностью расслабиться. Согнуть ноги  в
коленях. Зафиксировать бедра, вытянуть
позвоночник, прижимая нижнюю часть спины
к полу и отодвигая затем по нему плечи и
голову от бедер.
Считать до
10, затем
вернуться в
и.п.
При отведении, плечи
максимально сблизить.
Дыхание не задерживать.
Комплекс   растягивающих упражнений для спины.
(используются в заключительной части)
Упражнения для повышенной подвижности в суставах.
Движения выполнять в
медленном темпе.
Упражнение выполняется в
медленном темпе.
Повышается подвижность
суставов нижней части
спины.
Улучшается гибкость
поясничного отдела
позвоночника.
Улучшается подвижность в
грудном отделе
позвоночника.
1.И.П. лежа на спине, ноги вытянуть.
Согнуть правую ногу в колене, обхватить
руками, подтянуть к груди. Поменять ногу.
После согнуть обе ноги и подтянуть  к груди.
2.И.п. лежа на животе, руки согнуть в
локтях, чтобы ладони находились примерно в
15 см впереди плеч. Плавно разогнуть руки
до конца.
3.И.П.упор на коленях, спина прямая.
Опуская голову и, выгибая спину, сместите
туловище немного назад. Затем, прогибая
спину вниз и поднимая голову, сместите
туловище вперед
4.И.П.упор на коленях и предплечья.
Максимально выпрямив позвоночник,
включая и его верхнюю часть. Сместить
туловище вперед, мягко прогибая спину.
Затем, опуская голову вниз и выгибая спину,
сметив туловище назад.
5.И.П. стать  в упор на колени, ноги
сдвинуты вместе. Сметить туловище назад и
опереться ягодицами о пятки. Опустить
голову и лечь грудью на бедра потянуться за
руками.
Удерживать
ноги по 10
сек.
Выполнить
три – пять
подходов.
10 раз
Удерживать
10 секунд,
повторять 5
раз
Оставаться
в таком
положении
10 секунд,
повторить 5
раз.
Удерживать
30 секунд
Дыхательная гимнастика. В основной части урока,  после интенсивных упражнений,    для снятия напряжения и
чередования   нагрузки   полезно   использовать   дыхательные   упражнения   по   системе
А.Н.Стрельниковой   (см.   газету   «Спорт   в     школе»,   №14   /2008,   с.1415).   Все   спинные
мышцы,   прилегающие   к   ребрам,   вовлечены   в   процесс   дыхания.   Правильная   техника
дыхания   позволяет   этим   мышцам   периодически   расслабляться   и   обеспечивает   им
прекрасное снабжение кислородом. В действительности, если  правильно дышать, то тем
самым мы помогаем своим мышцам расслабиться и решить проблему напряженности –
боли в мышцах. Мне больше всего понравились упражнения «Кошка» и «Обними плечи».
Упражнение «Кошка».
И.П.    встать прямо, ноги чуть уже ширины плеч (ступни ног не должны отрываться от
пола). Сделать танцевальное приседание и одновременно поворот туловища вправо и при
этом   резкий,   короткий   вдох,   затем   такое   же   приседание   с   поворотом   влево   и     то   же
шумный вдох носом: вправо – влево, вдох справа вдох слева. Выдохи происходят между
вдохами   сами,   непроизвольно.   Коленки   слегка   сгибаются   и   выпрямляются   (приседание
легкое, пружинистое, глубоко не приседать), руки делают хватательное движение справа и
слева на уровне пояса. Спина абсолютна прямая, поворот – только в талии. Выполнить 12
раз по 8 вдоховдвижений.
Упражнение «Обними плечи».
И.П. – руки согнуты в локтях и подняты на уровне плеч. Надо бросать руки навстречу одна
другой до отказа, как обнимая себя за плечи, и одновременно с каждым объятием резко
шмыгать   носом.   Руки   в   момент   объятия   идут   параллельно   одна   другой   (а   не   крест
накрест), их ни в коем случае не следует менять (при этом все равно, какая рука сверху –
правая или левая), широко в стороны не разводить и не напрягать. Выполнить 12 раз.
                                                   Самомассаж.
      Каждый, кто ощутил благодатный эффект растирания любых участков тела, знает, что
поглаживание   кожи   приносит   чувства   облегчения   и   удовольствия.   Расслабление,
вызываемое   массажем,   имеет   как   физиологические,   так   и   психологические   аспекты   и
воздействует    практически на все системы   организма. Массаж помогает снять стресс,
ослабит боль, очистить мышцы от «токсинов усталости». Самомассаж особенно подходит
при  внезапных болях и снимает послетренировочную болезненность мышц. Используется в
основном поперечный массаж, т.к. выполняющий не имеет достаточно  свободой движений.
1.Широкий   поперечный   массаж   (дельтовидной   мышцы).   Левой   рукой   обхватите   свою
правую   руку   ниже   плеча.   Большим   пальцем   прокатайте   мышцу   наружу,   перемещаясь
вверх.
2.Местный поперечный массаж (локоть, пальцем на пальце). Слегка согнув руку в локте,
найдите   сухожилия   чушь   выше   локтя   и   продвигайте   пальцы   впередназад   поперек
сухожилий.
3.Местный поперечный массаж (предплечья, четырьмя пальцами). Согните руку и обоприте
ее о бедро. Вращая пальцы, обработайте в поперечном направлении сухожилия и мышцы
предплечья.
4.Местный   поперечный   массаж   (запястье).   Согните   руку   в   запястье   назад   и   большим
пальцем поперечно обработайте сгибающие сухожилие внутри запястья и помассируйте
наружные сухожилия. 5.Местный   поперечный   массаж   (бедренные   суставы).   Сядьте,   вытянув   левое   бедро.
Вращением пальцев левой руки обработайте область сустава.
6. Местный поперечный массаж (паховые мышцы). Вытянуть левую ногу. Обхватить бедро
изнутри и прокатать большими пальцами.
7. Местный поперечный массаж (колено). Слегка согнуть колено и зажать его выше и ниже
сустава. Двигать большими пальцами впередназад.
8. Местный поперечный массаж (икроножная мышца). Уложить согнутую ногу так, чтобы
мышца находилась сзади. Обхватить и прокатать мышцу.

intro:
В наше время никого не удивишь  использованием учителем  физической культуры физических  упражнений  оздоровительно - корригирующей направленности. Отдельные учителя используют их  на занятиях с учащимися как во время основной части урока при развитии двигательных качеств, так и на протяжении целого урока.
      За последнее десятилетие в России наметились неблагоприятные тенденции в состоянии здоровья детского населения. Результаты обследования детей  показывают, что многие дети отстают в физическом развитии, имеют низкий уровень физического подготовленности. Этим детям необходим  дифференцированный подход,  их  необходимо научить, самостоятельно выполнять простейшие упражнения дома.
     Система оздоровительных упражнений содержит теоретический раздел, который интересно и доступно информирует учащихся о значимости физических упражнений для организма.В наше время никого не удивишь  использованием учителем  физической культуры физических  упражнений  оздоровительно - корригирующей направленности. Отдельные учителя используют их  на занятиях с учащимися как во время основной части урока при развитии двигательных качеств, так и на протяжении целого урока.
      За последнее десятилетие в России наметились неблагоприятные тенденции в состоянии здоровья детского населения. Результаты обследования детей  показывают, что многие дети отстают в физическом развитии, имеют низкий уровень физического подготовленности. Этим детям необходим  дифференцированный подход,  их  необходимо научить, самостоятельно выполнять простейшие упражнения дома.
     Система оздоровительных упражнений содержит теоретический раздел, который интересно и доступно информирует учащихся о значимости физических упражнений для организма.

физическая культура

group: Дисциплины

title: МЕТОДИКА оздоровительных занятий


extracted_text:
Методика отслеживание развития физических способностей учащихся
разных возрастных групп
     Основная цель моей педагогической деятельности, как учителя физической
культуры  это содействие всестороннему развитию личности посредством
формирования физической культуры  личности школьника. Достижение своей
цели сводится к овладению самостоятельных занятий физическими
упражнениями и сознательно применять их в целях отдыха, тренировки,
повышения работоспособности и укрепления здоровья.
    Методическая система этого направления сроится по следующим
принципам:
 не преподносить ученикам новое задание в готовом виде, а
организовывать обучение так, чтобы они добыли это знание в процессе
учебно – тренировочной  деятельности;
 соблюдать возрастные психологические и физические особенности
детей;
 формировать знания  и способность  к  адекватному принятию решения
выбора  игровой ситуации;
 создать условия для приобретения учащимися опыта правильно
осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной
специализации, использовать их в условиях соревновательной
деятельности и организации собственного досуга;
 создать доброжелательную атмосферу при организации учебного
взаимодействия;
 предлагать ученику возможность освоения содержания образования на
максимальном уровне и  обеспечивать при этом на уровне
государственного стандарта знаний;
  С целью формирования и отслеживания у учащихся самостоятельных
занятий физическими упражнениями  проводится мониторинг
физических способностей разных возрастных групп
Двигательные
качества
Быстрота
56
Бег на месте
высоко
поднимая бедро
Подвижные игры
на развитие
Класс
78
Виды упражнений
Варианты
челночного бега, бег
с ускорением 60
80м
9
Бег с ускорением
100м; 200м Скоростно
силовые
Сила
Гибкость
скорости
Линейные
эстафеты
Разновидности
прыжков
Подтягивание,
сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа
ОРУ с
повышенной
амплитудой для
плечевых,
локтевых и
тазобедренных
суставов и
позвоночника
Выносливость Круговая
эстафета,
минутный бег
Разновидности
прыжковых
упражнений
с использованием
гимнастического
инвентаря
Подтягивание,
сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа
(увеличить колво
раз и подходов)
ОРУ с повышенной
амплитудой
движения  для
плечевых, локтевых
и тазобедренных
суставов и
позвоночника
Выполнение
простейших
прыж.программ с
отягощением
Выполнение
простейших
прыжковых
программ с
отягощением
Подтягивание из
виса
Упражнения с
отягощением
Упражнения в
висах и упорах
ОРУ с
повышенной
амплитудой
движения  для
плечевых,
локтевых и
тазобедренных
суставов и
позвоночник
Кроссовый бег
 3 км
Развитие физических способностей фиксируются в начале и конце  учебного
года через мониторинг физического развития учащихся.
      Тестирование по физической подготовленности выполняли учащиеся 8»А»
класса в течение трех учебных лет. В диаграммах представлены проценты
полученных результатов по итогам тестирования.
       Цель работы  диагностика уровня физической подготовленности для
дифференцированного подхода к учащимся.
      Тестирование позволяет учителю спланировать систему оздоровительных
и физических упражнений на учебный год, а учащихся,  ориентировать в том,
как они физически развиты, в чём состоят их слабые и сильные стороны. Всё
это позволяет выявить результативность проводимой работы, определить, насколько эффективна применяемая система, удачно ли подобраны средства
и соответствующим образом откорректировать учебный процесс.
    Тестирование проводится в начале и в конце учебного года,  по пяти
контрольным упражнениям: бег 30 м, прыжок в длину с места, см,
подтягивание на высокой  перекладине (юноши), колво раз, подъем туловища
в сед, колво раз за 30 с (девушки), бег 1000 м (оценка по бальной системе).
Сравнительная характеристика уровня физической подготовленности
учащихся 8»А» класса за три года.
14
12
10
8
6
4
2
0
высокий
в/среднего
средний
н/средего
низкий
Столбец1
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012 Оценка   уровня   физической   подготовленности     учащихся   8»А»   класс
2011-2012 уч.год
высокий
в/среднего
средний
н/среднего
низкий
    Проведем сравнительный анализ физической подготовленности учащихся
8»А» класса. По данным тестирования,  оценка уровня физической
подготовленности на май 2012 года такова: 13% учащихся имеют высокий
уровень физической подготовленности, 43%   в/среднего уровня физической
подготовленности, 30% средний уровень физической  подготовленности и
8,6%  н/среднего уровня физической подготовленности. По сравнению с
прошлыми учебными годами общий уровень физической  подготовленности
учащихся 8»А»  повысился:   высокий уровень – на 5%,  в/среднего на 4%,
средний уровень снизился на 4%,  низкий уровень снизился    на 13% .
Данные анализа позволяют сделать вывод, что правильный педагогический
контроль за физической подготовленностью школьников повысил уровень
физического состояния школьников и дает возможность более рационально
распределять уровень нагрузки на каждого конкретного занимающегося. Уровень физической подготовленности учащихся.
  С целью выявления уровня физической подготовленности учащихся 8 «А»
класса с помощью оценочной шкалы был проведен анализ тестирования,
приведенный в диаграммах:
                              Мальчики (юноши): бег 30м
8
7
6
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
2008-2009
2008-2009
2010-2011
2011-2012
      Задачей теста №1 являлась проверка уровня развития быстроты
Мальчики (юноши): бег 1000м 7
6
5
4
3
2
1
0
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Тест № 2 оценивает уровень развития физического качества
выносливость
Мальчики (юноши): подтягивание из виса на высокой перекладине,
колво раз
12
10
8
6
4
2
0
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
5
4
3
2
5
4
3
2
В задании 4 проверялся уровень силовой подготовки. Согласно результатам
большая часть учащихся имеет низкий уровень силовой подготовки. Начиная
с 2010 года, выделилась группа учащихся, которая показала рост силовой
подготовки. Мальчики (юноши): прыжок в длину с места (см)
7
6
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
В тестовом задании №4 определялся уровень скоростносиловых качеств
Девочки (девушки): бег 30м
7
6
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
2007-2008
2008-2009
2010-2011
2011-2012
Задачей тестового задания являлась проверка  скоростных качеств у
учащихся. Из данных диаграммы наблюдается не стабильность
показателей 12
10
8
6
4
2
0
Девочки (девушки): бег 1000м
2007-2008
2008-2009
2010-2011
2011-2012
5
4
3
2

                                      Тестовое упражнение на выносливость
              Девочки (девушки): подъем туловища в сед, колво раз за 30с.
14
12
10
8
6
4
2
0
5
4
3
2
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Согласно результатам, учащиеся на протяжении 3х лет успешно

справляются  с заданием. Девочки (девушки): прыжок с места в длину, см
6
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Данное тестовое задание рассчитано на проверку скоростносиловых качеств.

                                           Анализ и рекомендации:
Анализируя данные  показатели  физической  подготовленности, можно
сделать выводы, что на улучшение уровня физической подготовленности во
всех группах в значительной степени влияет, прежде всего, организованная
форма   физкультурно   оздоровительных   мероприятий,   их   эмоциональность,
соблюдение   режима,   сочетание   различных   видов   учебных   занятий   и
внеурочной деятельности.
Тем не менее, выявлен низкий рейтинг, который показали учащиеся в
тестировании:
            в подтягивании у  мальчиков (юношей)
         Рост рейтинга показали учащиеся в тестировании:
              в прыжке с места у  мальчиков и девочек;
                 Стабильность в результатах показали учащиеся   в беге на 1000м
(мальчики,   девочки)   и   тестовом   задании   «подъем   туловища   в   положение
«сед»» девочки. Решения по организации учебного процесса, прежде всего,  должны
быть   связаны   с   преподаванием   предмета   «физическая   культура»,   который
должен обеспечить гармоничное физическое развитие детей.

      Необходимо   также   ознакомить   с   результатами   мониторинга
физического развития педагогический и родительский школьные коллективы
с   целью   выстраивания   стратегии   по   повышению
  эффективности
образовательного   процесса   и   воспитанию   грамотности   общефизического
развития ребенка в семье.
Следует   выработать   конкретные   рекомендации   для   учащихся   и
родителей по изменению режима для школьника, комплексы упражнений по
развитию  двигательных качеств.
Регулярный   мониторинг   позволяет   вести   постоянное   слежение   за
изменением физического состояния школьников, осуществлять диагностику
их состояния и вносить соответствующие коррективы в процесс воспитания
гармонически   развитого  человека   и   способствует   укреплению   здоровью
обучающихся. Определяется главный результат в работе учителя физической
культуры   и   всего   педагогического   коллектива   –   содействие   здоровью
учащихся.
Выводы:
По итогам анализа результатов мониторинга можно разработать систему
поощрений   лучших   учеников,   имеющих   положительную   динамику   уровня
знаний и показателей здоровья:
 дети с высоким уровнем физической подготовленности отбираются
для участия в соревнованиях различных рангов, вовлечения в различные
спортивные секции;
 для учащихся с низким и н/средним уровнем физической
подготовленности на летний период разработать комплексы упражнений по
развитию двигательных качеств.
         Таким образом, мониторинговое исследование выступает в современных
условиях как эффективное средство сбора и анализа информации о
функциональном состоянии, физическом развитии и физической
подготовленности школьников.

intro:
Основная цель моей педагогической деятельности, как учителя физической культуры  это содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры  личности школьника. Достижение своей цели сводится к овладению самостоятельных занятий физическими упражнениями и сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.
    Методическая система этого направления сроится по следующим принципам:
•	не преподносить ученикам новое задание в готовом виде, а организовывать обучение так, чтобы они добыли это знание в процессе учебно – тренировочной  деятельности;
•	соблюдать возрастные психологические и физические особенности детей;
•	формировать знания  и способность  к  адекватному принятию решения выбора  игровой ситуации;
•	создать условия для приобретения учащимися опыта правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
•	создать доброжелательную атмосферу при организации учебногоОсновная цель моей педагогической деятельности, как учителя физической культуры  это содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры  личности школьника. Достижение своей цели сводится к овладению самостоятельных занятий физическими упражнениями и сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.
    Методическая система этого направления сроится по следующим принципам:
•	не преподносить ученикам новое задание в готовом виде, а организовывать обучение так, чтобы они добыли это знание в процессе учебно – тренировочной  деятельности;
•	соблюдать возрастные психологические и физические особенности детей;
•	формировать знания  и способность  к  адекватному принятию решения выбора  игровой ситуации;
•	создать условия для приобретения учащимися опыта правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
•	создать доброжелательную атмосферу при организации учебного


extracted_text:
Паспорт проекта
Проект по мотивам  сказки «Курочка ряба и десять утят» Самуила Яковлевича
Маршака на один год для детей младшего дошкольного возраста (34 года)
Актуальность проекта
        Современная дошкольная педагогика и психология связывает основные достижения
детей 34 летнего возраста с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и
реальных взаимодействий.
        Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем
дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра  ведущий вид
деятельности детей дошкольного возраста, а театр  один из самых демократичных и
доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы
педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием,
развитием   коммуникативных   качеств   личности,   развитием   воображения,   фантазии,
инициативности и т.д.
          В этом возрасте продолжается работа по приобщению детей к русской сказке:
воспитывается стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях;
формируется чувство причастности к событиям, которые происходят в детском саду,
семье, стране; воспитывается любовь к близким людям, Родине. Наблюдая за малышами
в   процессе   просмотра   ими   спектакля,   намного   легче   увидеть   и   зафиксировать   их
эмоциональноповеденческую реакцию.
         В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование
речи. Этому во многом способствует работа над выразительностью реплик персонажей,
собственных   высказываний.   Легко   и   естественно   активизируется   словарь   ребенка,
совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль,
произносимые   реплики   ставят   дошкольника   перед   необходимостью   ясно,   четко,
понятно   изъясняться.   Соответственно   улучшается   диалогическая   речь,   ее   грамма
тический   строй.   Она   также   позволяет   формировать   опыт   социального   поведения
ребенка благодаря тому, что каждое литературное произведение или фольклорная сказ
ка имеют нравственную направленность, т.к. участвуя в постановке, ребенок не только
усваивает духовные ценности, но и выражает свое собственное отношение к добру и
злу.
                Театрализованная   деятельность   давно   признана   особым   терапевтическим
средством, поскольку позволяет дошкольнику решать многие проблемы опосредованно
от лица какоголибо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в
себе,   застенчивость.   Таким   образом,
 театрализованная   деятельность   является
источником   развития   чувств,   глубоких   переживаний   ребенка,   приобщает   его   к
искусству. Автор проекта: воспитатель.
Тип проекта: творческий.
По составу участников: групповой.
По срокам реализации: долгосрочный.
По характеру контактов: ребенок, педагог, родители в рамках одной возрастной
группы.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Руководитель: воспитатель младшей группы.
Средства реализации: помощь родителей.
Цель проекта: формирование выразительности  речи у детей младшего дошкольного
возраста через театрализованную деятельность.
Задачи проекта:
Образовательные
 Пробуждать интерес к театрализованной деятельности посредством различных
видов театров
 Формировать эмоциональную заинтересованность
 Побуждать к эмоциональноценностным отношениям к  искусству театра и
художественным образам
Развивающие
 С помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные
состояния   детей   (радуются,   смеются,   испугались,   плачут),   учитывать   их   при
общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.
 Освоение  способа  словообразования на основе  имитации   звуков:  кошка «мяу
мяу»  мяукает.
 Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и
прибауток в играхдраматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и
рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.
Воспитательные
 Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их
слушать.
 Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру
Проблема: забота о младших воспитанниках. Ребёнок пришёл в детский сад и
поделился проблемой, что его младшая сестра, идя в детский сад плачет. Возникла
идея,  показать театрализованное представление для детей раннего возраста.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе: Воспитатель: ориентирует,   создает   мотивацию   у   родителей   к   совместному
мероприятию; ориентирует родителей на активное участие в жизни ребенка.
Дети: с уважением относятся к родителям; совместно со взрослыми читают и изучают
русские народные сказки, проявляют творческую активность; проявляют умение
общаться; отражают свои творческие замыслы в продуктивной деятельности.
Родители: совместное творчество родители – дети; проявляют интерес к проблеме
проекта, поддерживают детей эмоционально; реализуют творческие замыслы ребенка;
совместно участвуют в мероприятии.
Обеспечение проектной деятельности:
Методическое:
Методы и формы работы
 Чтение с детьми сказок: «Курочка ряба», С.Я .Маршак «Курочка ряба и десять
утят».
 Рассматривание иллюстраций, обсуждение характера героев.
 Изготовление костюмов для персонажей.
 Подборка оформления сцены.
 Прослушивание сказки с соответствующим музыкальным сопровождением.
 Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба»,
 беседа по содержанию.
 Просмотр мультфильма «Курочка Ряба».
 Рассматривание иллюстраций к сказке.
 Подвижные игры: «Вышла курочка гулять», «Наседка и цыплята», «На птичьем
дворе».
 Распределение ролей и заучивание слов.
 Изготовление декораций, подборка костюмов.
 наглядная информация для родителей «…»; образцы изготовления экспонатов …
Материальнотехническое:  использование   материалов   педагогов   (сеть   Интернет);
Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта
 настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»;
 пальчиковый театр: «Теремок», «Репка»;
 костюмы к сказке «Курочка ряба», к сказке «Репка»;
 сюжетные картинки, театр масок;
 дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по
мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», мозаика «Репка»;
 театр игрушек (используются любые обыкновенные игрушки);
 кукольный театр; ширма (бибабо);
 фланелеграф  театр картинок;
 театр из картона; вязаный; театр из коробок, театр перчаток, театр  топотушки,
театр конусный, театр на палочке, фартуковый театр
Ожидаемый результат проекта:
Внутренние продукты:  возможность каждой желающей семье принять участие в
групповой выставке, использование продуктов детской деятельности для выставки, на
занятиях (как часть раздаточного материала). Дети  пользуются настольным и пальчиковым театром. Передавать характер персонажа интонационной
выразительностью речи, мимикой, жестами.
Внешние продукты: участие со сказкой в конкурсах, выставках (ДОУ, городских, ),
подарок (родителям, сотрудникам ДОУ, малышам и пр.)
План реализации проекта:
1. Подготовительный этап.
 Определение цели и задач проекта.
 Составление плана реализации проекта (основного этапа проектирования).
 Подбор художественной литературы (рассказы, стихи, поговорки, пословицы,
энциклопедический материал и пр.) по теме.
 Изучение Интернетматериалов.
 Изучение методической литературы.
 Разработка проекта оформления РППС
 Разработка конспекта НОД
  Оповещение и вовлечение родителей в тему проекта.
2. Основной этап
 Чтение с детьми сказки «Курочка Ряба»
 Беседа по содержанию сказки «Курочка Ряба»
 Чтение с детьми сказки С.Я. Маршака «Курочка ряба и десять утят»
 Беседа по содержанию сказки С.Я. Маршака «Курочка ряба и десять утят»
 Разучивание с детьми песен о курочке, о цыплятках.
 Просмотр мультфильма «Курочка Ряба»
 Проведение НОД по теме проекта «Пересказывание русской народной сказки
«Курочка Ряба»
 Подвижные игры: «Вышла курочка гулять», «Наседка и цыплята», «На птичьем
дворе».
 Продуктивная деятельность совместно с детьми
 Взаимодействие с родителями в ходе проекта: изготовление декораций, подборка
костюмов.
 Постепенное наполнение РППС во время развития проекта
 Совместная с детьми деятельность
 Фиксирование всех этапов и форм проведения проекта (фоторепортаж).
 Ход представления
«Курочка ряба и десять утят»
Самуил Яковлевич Маршак
Знаешь сказку про деда и бабу
И курочку рябу?
Если ты ее знаешь,
Скоро вылупились у наседки
Из скорлупок пушистые детки
Целый десяток
Желтых утяток.
Запищали один за другим:
 Есть хотим!
 Жить хотим! Могу я
Рассказать тебе сказку другую.
Жилибыли другие дед и баба,
И была них другая курочка ряба.
Снесла курочка яичко,
Не золотое,
Простое.
Не всмятку
И не крутое,
А самое обыкновенное
Сырое.
Мышка бежала,
Хвостиком махнула
Яичко упало
И разбилось.
Горько плачет
Курочка ряба.
Пожалела курочку
Баба,
Прибежала в курятник с корзиною,
А в корзине  яйца утиные,
Не одно, а целый десяток.
 Высиживай, ряба, утяток!
А рябая курочка рада.
Ничего ей больше не надо.
Принялась она сразу за дело
Весь десяток высиживать села.
Дни и ночи сидит напролет.
Редкоредко поест и попьет.
 Пить хотим!
На цыплят они не похожи:
На ногах  перепонки из кожи,
А носы у них плоские, длинные,
Не куриные,
А утиные.
Вышла с детками курочкамать
Из ворот погулять, поклевать.
Вдруг навстречу  усатая кошка.
Притаилась она за травой,
Только водит слегка головой,
На утят ковыляющих щурится.
Да ее заприметила курица.
Поглядела сердитым глазом,
Пух и перья взъерошила разом
И, хоть прежде летать не умела,
Над землею стрелой полетела.
Налетела и ринулась в бой,
Всех утят прикрывая собой.
Плохо кошке пришлось в этой схватке.
Удирает она без оглядки
По траве между кочек и пней.
А наседка
Вдогонку
За ней
Через ямы, бугры и ухабы...
Ну и храбрая курочка ряба!
Вот такая у нас мама
Вот какая курочка ряба!
Деятельность
Игровая деятельность  форма активности
ребенка, направленная не на результат, а
на процесс действия и способы
осуществления и характеризующаяся
Виды деятельности
Творческие игры
—сюжетноролевые «В театре»;
—игрыдраматизации «Репка», принятием ребенком условной (в отличие
от его реальной жизненной) позиции.
Коммуникативная деятельность — форма
активности ребенка, направленная на
взаимодействие с другим человеком как
субъектом, потенциальным партнером по
общению, предполагающая согласование и
объединение усилий с целью налаживания
отношений и достижения общего
результата
Изобразительная деятельность — форма
активности ребенка, в результате которой
создается материальный или идеальный
продукт
«Колобок», «Теремок»;
—театрализованные;
Игры с правилами:
—дидактические «Мои любимые сказки»,
Лото «Сказки», «Ктокто в теремочке
живет?»);
—подвижные «Вышла курочка гулять»,
«Наседка и цыплята», «На птичьем
дворе».
—развивающие; Игра «Превращение»
Игра «Волшебная палочка»
—музыкальные«Спой как мышка»,
«Спой как курочка»
 использование различных театров
(настольный, плоскостной, пальчиковый,
кукольный) при воспроизведении сказки.
-совместно   со   взрослым   охотно
пересказывает знакомые сказки
   включаются   в   игровое   общение,
проявляя речевую активность
   речь   эмоциональна,   сопровождается
правильным речевым дыханием.
 тематические занятия;
 лепка героев сказок;
 раскрашивание иллюстрации по сказкам;
 работа с родителями: изготовление
костюмов для героев сказок;
аппликация на тему сказки «Курочка
ряба»;
комплексные занятия по теме.
 Конструирование домиков для
животных, теремка (сказки
«Теремок», «Рукавичка»).
 Лепка – курочка, колобок, теремок.
 Рисование героев сказок «Курочка
ряба», «Теремок», «Колобок»,
Двигательная деятельность — форма
 образное имитирование героев сказок; активности ребенка, позволяющая ему
решать двигательные задачи путем
реализации двигательной функции
Музыкальная деятельность — это форма
активности ребенка, дающая ему
возможность выбирать наиболее близкие и
успешные в реализации позиции:
слушателя, исполнителя, сочинителя.
Восприятие художественной литературы
и фольклора — форма активности
ребенка, предполагающая не пассивное
созерцание, а деятельность, которая
воплощается во внутрен нем содействии,
сопереживании героям, в воображаемом
перенесении на себя событий, в
«мысленном действии», в результате чего
возникает эффект личного присутствия,
личного участия в событиях
включение подвижных игр с имитацией
движения героев.
 Комплекс утренней гимнастики –
«Буратино», «Курочки», «Цветок»,
«Ветерок»
 Подвижные игры   «Вышла курочка
гулять», «Наседка и цыплята», «На
птичьем дворе»
 использование различных театров
(настольный, плоскостной, пальчиковый,
кукольный) при воспроизведении сказки.
-совместно   со   взрослым   охотно
пересказывает знакомые сказки
   включаются   в   игровое   общение,
проявляя речевую активность
   речь   эмоциональна,   сопровождается
правильным речевым дыханием.
 знакомство и чтение сказки С.Я.Маршак
«Курочка ряба и десять утят»;
 слушание русской народной сказки
С.Я.Маршак «Курочка ряба и десять
утят» на диске;
 просмотр мультфильма «Курочка ряба».
Элементы бытового труда — это форма
активности ребенка, требующая
приложения усилий для удовлетворения
физиоло гических и моральных по
требностей и приносящая конкретный
результат, ко торый можно увидеть/по
трогать/почувствовать
кормление птиц в зимний период;
посадка и уход за садовыми культурами
на приусадебном участке ДОУ;
выездная экскурсия в ЭБЦ с целью
ознакомления с повадками животных
края. Музыкальная деятельность — это форма
активности ребенка, дающая ему
возможность выби рать наиболее близкие
и успешные в реализации позиции:
слушателя, исполнителя, сочинителя
 пение детских песенок
 разучивание танцевальных движений
прослушивание и обсуждение
музыкального сопровождения сказки;
 сказка С.Я.Маршак  «Курочка ряба и
десять утят» на 8 Марта с музыкальным
сопровождением.
 музыкальнохудожественная
деятельность;
 развитие музыкальности
Прослушивание звукозаписей детских
сказок – «Волк и семеро козлят»,
«Колобок», «Репка», «Теремок»,
«Курочка Ряба»
3. Завершающий этап
 Оформление группы продуктами детской деятельности.
 Вручение дипломов, сертификатов, благодарностей и пр. участникам проекта
 Оформление «фоторепортажа»
 Проведение досуга
 Участие в конкурсе «Солнышко в ладошках», «Пасхальный колокольчик»
 Мастер класс для педагогов ДОУ
 Использованная литература:
1. Евдокимова Е.С.  «Технология проектирования в ДОУ»; М. 2006г.
2. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009 год
3. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.
метод, пособие, 2009 лод
4. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду, ТЦ Сфера, 2009 год
5. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Мозаика – Синтез 2008год

file_name: Паспорт проекта.docx

intro:
Актуальность проекта
        Современная дошкольная педагогика и психология связывает основные достижения детей 3-4 летнего возраста с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий.
        Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.
         В этом возрасте продолжается работа по приобщению детей к русской сказке: воспитывается стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях; формируется чувство причастности к событиям, которые происходят в детском саду, семье, стране; воспитывается любовь к близким людям, Родине. Наблюдая за малышами в процессе просмотра ими спектакля, намного легче увидеть и зафиксировать их эмоционально-поведенческую реакцию.
         В ходе освоения театрализован¬ной деятельности происходит совер-шенствование речи. Этому во многом способствует работа над выразитель¬ностью реплик персонажей, собст¬венных высказываний. Легко и естест¬венно активизируется словарь ребен¬ка, совершенствуется звуковая куль¬тура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят дошкольника перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Соответственно улучша¬ется диалогическая речь, ее грамма¬тический строй.  Она также позволяет формировать опыт соци¬ального поведения ребенка благода¬ря тому, что каждое литературное произведение или фольклорная сказ¬ка имеют нравственную направлен¬ность, т.к. участвуя в постановке, ребенок не только усваивает духовные ценно¬сти, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
        Театрализованная деятельность давно признана особым терапев¬тическим средством, поскольку поз¬воляет дошкольнику решать многие проблемы опосредованно от лица ка¬кого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверен¬ность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к искусству.Проект по мотивам  сказки «Курочка ряба и десять утят» Самуила Яковлевича Маршака на один год для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)

title: Паспорт проекта Проект по мотивам  сказки «Курочка ряба и десять утят» Самуила Яковлевича Маршака на один год для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)


extracted_text:
На уроках физкультуры применяются традиционные дидактические методы:
 словесные
 наглядные
 практического упражнения
1. В словесных методах часто используются
 объяснения, когда идет сообщение нового материала или дополнения к технике
элементов.
 пояснения и комментарии при выполнении студентами отдельных элементов техники, для
исправления ошибок и неточностей.
Главное требование: конкретность и точность пояснений.
При правильном выполнении упражнений комментарий играет роль поощрения интереса к
занятию, повышения мотивации на учебу.
 Рассказ, беседа проводится при изучении инструкции по технике безопасности. Диалог
помогает активизации студентов на освоение данного материала.
 Лекции проводятся при сообщении теоретических сведений.
Неимитационные методы активного обучения лекциядиалог. Она предполагает подачу
материала через серию вопросов, на которые студенты должны получить ответы в ходе
лекции. Например, при изучении темы «Профилактические и реабилитационные
мероприятия по ФК» студентам дается выбор средств восстановления после тренировок
или травм, а они решают какие подходят лучше к конкретному случаю.
 Для повышения активности деятельности студентов на занятиях применяются следующие
словесные методы:
1) команды: для перестроений и построений, движений по залу.
2) указания(методические и организационные)
3) подсчет: для проведения упражнений разминки на месте и в ходьбе.
Чтобы повысить эмоциональность занятий дается музыкальное сопровождение при
проведении разминки.
 Метод проблемного обучения применяется как на теоретических занятиях, так и на
практических. Например, на практическом занятии ставится задача: развитие двуглавой
мышцы плеча(бицепс), а студенты должны сами выбрать средства её тренировки из
предложенных на выбор упражнений. 2. Наглядные методы даются с использование непосредственного и опосредованного
показа. Кроме выполнения упражнений преподавателем на уроках физкультуры
применяется показ наглядных пособий: карточек, кинограмм, DVD, и видео материалов.
Показ на уроках физкультуры играет особую роль, так как студенты запоминают не то, что
слышат, а то, что видят. Поэтому необходимо соблюдать требования к непосредственному
показу. Он должен быть правильным, точным и даваться  с нужными пространственно
временными характеристиками. Показ преподавателя часто сопровождается словесными
комментариями.
3.Очень большая и важная группа методов – это практическое выполнение упражнений.
Сколько бы студент не знал и не видел упражнений, если он не будет его выполнять сам, то
никогда его не освоит. Все движения нужно прочувствовать через своё тело и только при
неоднократном повторении упражнения происходит их заучивание.
Методы практического выполнения упражнений проводятся:
 целостным методом: строго регламентированного упражнения, частично
регламентированного упражнения.
 расчлененным упражнение
 игровым методом
соревновательным методом
Все эти методы применяются нами на уроках физической культуры.
Отличительной чертой является индивидуальный подход к студентам. Это объясняется
прежде всего различными уровнями здоровья студентов, их физическими и психическими
способностями. Разным уровнем развития физических качеств и техники движений.

intro:
. В словесных методах часто используются
- объяснения, когда идет сообщение нового материала или дополнения к технике элементов.
- пояснения и комментарии при выполнении студентами отдельных элементов техники, для исправления ошибок и неточностей.
Главное требование: конкретность и точность пояснений.
При правильном выполнении упражнений комментарий играет роль поощрения интереса к занятию, повышения мотивации на учебу.
- Рассказ, беседа проводится при изучении инструкции по технике безопасности. Диалог помогает активизации студентов на освоение данного материала.
- Лекции проводятся при сообщении теоретических сведений.
Неимитационные методы активного обучения лекция-диалог. Она предполагает подачу материала через серию вопросов, на которые студенты должны получить ответы в ходе лекции. Например, при изучении темы «Профилактические и реабилитационные мероприятия по ФК» студентам дается выбор средств восстановления после тренировок или травм, а они решают какие подходят лучше к конкретному случаю.
- Для повышения активности деятельности студентов на занятиях применяются следующие словесные методы:. В словесных методах часто используются
- объяснения, когда идет сообщение нового материала или дополнения к технике элементов.
- пояснения и комментарии при выполнении студентами отдельных элементов техники, для исправления ошибок и неточностей.
Главное требование: конкретность и точность пояснений.
При правильном выполнении упражнений комментарий играет роль поощрения интереса к занятию, повышения мотивации на учебу.
- Рассказ, беседа проводится при изучении инструкции по технике безопасности. Диалог помогает активизации студентов на освоение данного материала.
- Лекции проводятся при сообщении теоретических сведений.
Неимитационные методы активного обучения лекция-диалог. Она предполагает подачу материала через серию вопросов, на которые студенты должны получить ответы в ходе лекции. Например, при изучении темы «Профилактические и реабилитационные мероприятия по ФК» студентам дается выбор средств восстановления после тренировок или травм, а они решают какие подходят лучше к конкретному случаю.
- Для повышения активности деятельности студентов на занятиях применяются следующие словесные методы:


extracted_text:
о проведении соревнований по мини-футболу
ПОЛОЖЕНИЕ
1.Цели и задачи.
Соревнования проводятся с целью:
а) привлечения к регулярным занятиям физической культурой и
спортом учащихся,     формирования здорового образа жизни.
б) популяризации мини-футбола среди учащихся.
в) улучшения физической и технической подготовки учащихся.
г) выявления сильнейших команд.
2.Время и место проведения.
Соревнования проводятся 12-13мая 2012 года в спортивном зале лицея.
Начало соревнований в 15.00 ч.
3.Руководство организацией и проведением.
Руководство проведением соревнования возлагается на учителя
физической культуры
Попова.В.В. и актив физической культуры лицея.
4.Участники соревнований.
К участию в соревнованиях допускаются команды мальчиков 5-х
классов, юношей   9-10-11 классов. Состав команды 10 человек.
Заявки на участие в соревнованиях подаются  по установленной форме,
с указанием
ФИО, года рождения, адреса места жительства. Заявка должна быть
заверена врачом
лицея и классным руководителем.
5.Программа соревнований.
Соревнования и классификация команд проводятся по официальным
правилам мини-футбола. Продолжительность игры: 2 тайма по 10
минут. Соревнования среди 5-х классов проводятся по «круговой
системе».Соревнования среди 9-11 классов будут проходить по
подгруппам, команды, занявшие 1-2 места,в своей подгруппе выходят в
финал. Команды, занявшие в своей подгруппе 1 место, в финальную
группу выходят с дополнительным очком. Финальная группа играет по
«круговой системе».
12 мая 2012г. проводятся игры в подгруппах.
13 мая 2012г.проводятся финальные игры.
6.Порядок определения победителей.
Команды победительницы определяются по сумме набранных очков, за
победу даётся-
3 очка, ничья-1 очко, за поражение 0 очков. В случае ничейного счёта
игры назначается дополнительное время 5 минут. В случае равенства
очков у двух или более команд учитываются следующие критерии; игры
между собой, т.е. личные встречи;  по забитым и пропущенным мячам
между этими командами;  по забитым и пропущенным мячам со всеми
командами. За неявку команды на игру ставится поражение  0:3, за
вторую неявку команда снимается с соревнований.
7.Награждение победителей.
     Команды  победители набравшие наибольшее количество очков в
финале и занявшие
      призовые места награждаются грамотами соответствующих степеней.

intro:
1.Цели и задачи.
Соревнования проводятся с целью:
а) привлечения к регулярным занятиям физической культурой и спортом учащихся,     формирования здорового образа жизни.
б) популяризации мини-футбола среди учащихся.
в) улучшения физической и технической подготовки учащихся.
г) выявления сильнейших команд.
2.Время и место проведения.
Соревнования проводятся 12-13мая 2012 года в спортивном зале лицея.
Начало соревнований в 15.00 ч.
3.Руководство организацией и проведением.
Руководство проведением соревнования возлагается на учителя физической культуры
Попова.В.В. и актив физической культуры лицея.
4.Участники соревнований.
К участию в соревнованиях допускаются команды мальчиков 5-х классов, юношей   9-10-11 классов. Состав команды 10 человек.
Заявки на участие в соревнованиях подаются  по установленной форме, с указанием
ФИО, года рождения, адреса места жительства. Заявка должна быть заверена врачом
лицея и классным руководителем.1.Цели и задачи.
Соревнования проводятся с целью:
а) привлечения к регулярным занятиям физической культурой и спортом учащихся,     формирования здорового образа жизни.
б) популяризации мини-футбола среди учащихся.
в) улучшения физической и технической подготовки учащихся.
г) выявления сильнейших команд.
2.Время и место проведения.
Соревнования проводятся 12-13мая 2012 года в спортивном зале лицея.
Начало соревнований в 15.00 ч.
3.Руководство организацией и проведением.
Руководство проведением соревнования возлагается на учителя физической культуры
Попова.В.В. и актив физической культуры лицея.
4.Участники соревнований.
К участию в соревнованиях допускаются команды мальчиков 5-х классов, юношей   9-10-11 классов. Состав команды 10 человек.
Заявки на участие в соревнованиях подаются  по установленной форме, с указанием
ФИО, года рождения, адреса места жительства. Заявка должна быть заверена врачом
лицея и классным руководителем.


extracted_text:
КОНСПЕКТ
СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК
«МОЛОДЕЦКИЕ ИГРЫ» Выход команд под песню «Богатырская наша сила»
Построение команд в одну шеренгу перед жюри
Ведущий: Неспроста, друзья, явились мы сюда. Нам по нраву наш
характер боевой. Темперамент наш весёлый, огневой. А
пришли сюда мы скуку разогнать, с вами вместе в веселые
молодецкие игры играть.
Ведущий представляет команды:
Ведущий:  «Команда «Богатыри».
Приветствие команды «Богатыри»:
 « Мы приветствуем команду «Силачи». Будьте в игре вы
ловкими и смелыми, будьте сильными и умелыми.»
Ведущий:  « Команда «Силачи».
Приветствие команды  «Богатыри».
 «И мы «Богатыри», вам желаем от души,                                             чтоб
результаты ваши все были хороши».
Ведущий: Команды, займите свои места.  (команды под музыку
занимают свои места.)
Представление жюри.
1. Ведущий:  « И так, мы начинаем наши «Молодецкие игры».
Открывает игры, состязание  «Бег с коромыслом».
Эстафета «Бег с коромыслом».
2. Ведущий:  «Эй, удальцы выходите, ловкость свою покажите! Собираем
добру рать дух веселея искать».                                     Разудалая потеха
«Бег в мешках»
3. Ведущий:  « Петухи распетушились, но подраться не решились, Если
будешь петушиться, Можно перышек лишиться».                          Русская
забава «Петухи»
4. Ведущий:  « Внимание! Внимание! Начинаем необычное соревнование.
Болельщики, активнее болейте!»
   Весёлое состязание «Чехарда» 5. Ведущий:  « Собирайся народ! Вас много интересного ждет. Вас ждут
богатыри, удальцысилачи. Кто из вас решится с ними сразиться».
Соревнование «Бой мешками»
6. Ведущий:  « Ждет забава, не дождется храбрецов.  Вызываю
добровольцев, удальцов. А ну, кто сильнее, давайте силой померимся».
Удалое состязание «Перетяни канат»
7. Ведущий:  «У кого тут хмурый вид? Собирайся детвора, ждет вас
русская игра».                                                                        Игра «Игра
охотники и утки»
Ведущий: Вот как славно поиграли,
Пусть немножечко устали.
Сколько выдумки и смеха  В
русских играх и потехах!
Ведущий:  « Пока жюри подводит итоги, для вас выступают»            (номер
художественной самодеятельности )
Подведение итогов игры.
Вручение призов.
Уход команд из зала под музыку.

intro:
Ведущий: Неспроста, друзья, явились мы сюда. Нам по нраву наш характер боевой. Темперамент наш весёлый, огневой. А пришли сюда мы скуку разогнать, с вами вместе в веселые молодецкие игры играть.
Ведущий представляет команды:

Ведущий: - «Команда «Богатыри».                                                Приветствие команды «Богатыри»:
- « Мы приветствуем команду «Силачи». Будьте в игре вы ловкими и смелыми, будьте сильными и умелыми.»
Ведущий: - « Команда «Силачи».
Приветствие команды  «Богатыри».
- «И мы «Богатыри», вам желаем от души,                                             чтоб результаты ваши все были хороши».

Ведущий: Команды, займите свои места.  (команды под музыку
занимают свои места.)
Представление жюри.
1.	Ведущий: - « И так, мы начинаем наши «Молодецкие игры».
Открывает игры, состязание  «Бег с коромыслом».                                                           Эстафета «Бег с коромыслом».Ведущий: Неспроста, друзья, явились мы сюда. Нам по нраву наш характер боевой. Темперамент наш весёлый, огневой. А пришли сюда мы скуку разогнать, с вами вместе в веселые молодецкие игры играть.
Ведущий представляет команды:

Ведущий: - «Команда «Богатыри».                                                Приветствие команды «Богатыри»:
- « Мы приветствуем команду «Силачи». Будьте в игре вы ловкими и смелыми, будьте сильными и умелыми.»
Ведущий: - « Команда «Силачи».
Приветствие команды  «Богатыри».
- «И мы «Богатыри», вам желаем от души,                                             чтоб результаты ваши все были хороши».

Ведущий: Команды, займите свои места.  (команды под музыку
занимают свои места.)
Представление жюри.
1.	Ведущий: - « И так, мы начинаем наши «Молодецкие игры».
Открывает игры, состязание  «Бег с коромыслом».                                                           Эстафета «Бег с коромыслом».