extracted_text:
Использование современных образовательных технологий на
уроках физической культуры
Добрышев Станислав Анатольевич, учитель физической
 МОУ СОШ №20 г.ОреховоЗуево
культуры
Тесная   связь   состояния
Повышение   качества   образования   –   актуальная   проблема   не
только для России, но и для всего мирового сообщества. Ее решение
связано   с   модернизацией   содержания   образования,   оптимизацией
способов   и   технологий   организации   образовательного   процесса   и,
конечно, переосмыслением цели и результата образования.
здоровья   и   физической
работоспособности   с   образом   жизни,   объёмом   и   характером
повседневной   двигательной   активности   доказана   многочисленными
исследованиями,   которые   свидетельствуют   о   том,   что   «оптимальная
физическая нагрузка в сочетании с рациональным питанием и образом
жизни   является   наиболее   эффективной   в   предупреждении   многих
заболеваний и увеличении продолжительности жизни».
Опираясь на данные педагогического мониторинга обучающихся,
учитывая   заказ   родителей   на   образовательную   услугу,   считаю
целесообразным   при   построении   воспитательнообразовательного
процесса включать в него современные образовательные технологии.
Одним из приоритетных направлений работы школы, в которой я
работаю,
  является   повышение   качества   образования   через
использование информационнокоммуникационных технологий.
Цель   использования   технологии:  повышение   качества
образования   через   использование   информационных   технологий   на
уроках   и   внеклассных   занятиях   наряду   с   традиционными   формами
обучения.
Основные задачи обучения:
  приобрести   базовый   набор   знаний   и   расширить   кругозор   по
информационным технологиям;

сформировать   практические   навыки   использования
информационных технологий в области физической культуры и
спорта;

 развить творческие способности в решении профессионально
педагогических задач;
В   нашей   школе   имеются   все   условия   для   проведения   уроков   с
компьютерной   поддержкой:   интерактивные   доски,   мультимедийные
проекторы, компьютеры, поэтому в мою практику включены   уроки с
компьютерной поддержкой.
 Уже   который   год   использую   на   уроках   физической   культуры
электронные   презентации.   Это   разрешило   мне   при   использовании
компьютерных технологий в  образовательном процессе, сделать  урок
более   интересным,   наглядным   и   динамичным.   Многие   объяснения
техники выполнения разучиваемых движений, правильное выполнение
упражнений   комплекса   ГТО,   исторические   события,   биографии
спортсменов,
  освещение   теоретических   вопросов   различных
направлений не могут быть показаны ученикам непосредственно.
Обязательные   инструктажи,   проводимые   перед   каждым   новым
разделом программы, я, совместно с обучающимися, разработал  в виде
презентаций.   Эта   новинка   показала,   что   ученики   с   интересом
воспринимают ту же самую информацию, которая ранее  предъявлялась
в традиционной устной форме. В презентации обязательно включаются фотографии   известных   спортсменов      представителей   данного   вида
спорта,   что   позволяет   в   ненавязчивой   форме   расширять   знания
учащихся   по   отдельным   разделам   программы,   а   также   получать
сведения необходимые при подготовке к  олимпиаде по физкультуре.
Ученики,   освобожденные   от   практических   занятий   физической
культурой по состоянию здоровья, по желанию делают презентации на
теоретические темы и выступают с докладами перед одноклассниками.
Сегодня компьютерная грамотность учителя и ученика достаточна
для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере и
получать необходимую дополнительную информацию из различных
источников. У меня, как у учителя, есть всё необходимое для
использования в своей работе ИКТ. Это позволяет мне в процессе
обучения, как в урочной, так и внеурочной деятельности, широко
применять цифровые образовательные и Интернетресурсы, а именно:
в качестве подготовки рабочих программ, поурочных планов,
дидактических материалов (тестовые задания), различных докладов,
методических разработок
использование электронных учебников и образовательных ресурсов на
электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их
иллюстративными, анимационными возможностями
использование программных ресурсов для создания собственных
учебных пособий к урокам с помощью программ Microsoft Word,
Microsoft Power Point, Microsoft Excel, Adobe Photoshop,  Adobe Premier
на этапе повторения пройденного материала
использование возможности компьютерного тестирования
использование Интернетресурсов, для создания собственных
учительских презентаций к урокам в качестве наглядности
использование сети Интернет для активного поиска необходимой
информации
для участия в дистанционных олимпиадах, конференциях через сеть
Интернет
использование учащимися для подготовки домашнего задания
для общения с коллегами и обмена опытом в сетевых сообществах
Я активно участвую в работе сообществ учителей физической
культуры: «Инновационная физкультура», «Методическая помощь
учителю физкультуры. Презентации к урокам», являюсь автором
сообщества «Методическая копилка», где делюсь своими разработками;
работаю над пополнением сайта школы; участвую со своими учениками
в Интернетконкурсах, интернет педсоветах; эффективно использую
цифровые предметнометодические материалы, предоставленные в
рамках Общероссийского проекта «Школа цифрового века».
межпредметных связей в процессе преподавания физической культуры
помогает мне подготовить интересные уроки, а учащимся  более полно
и глубоко осмысливать изучаемый материал. На уроке теории в 6 классе
по теме: «История Олимпийских игр» прослеживается  связь с рядом
предметов. Цель данного урока – создать общее представление об
Олимпийских играх, способствовать эстетическому отношению к
искусству, воспитывать чувство патриотизма. Так как урок спланирован
с применением ИКТ, учащиеся могут увидеть всё, о чём я рассказываю.
Теоретический материал воспринимается лучше, когда идёт ещё и
зрительное восприятие информации. Рассказывая об истории
зарождения физической культуры или Олимпийских играх, прошу ребят
вспомнить историю Древнего мира. А так как урок проходит под
Так, например, применение ИКТ с использованием В настоящее время вся учительская документация мною
Так, например, анкетирование учащихся 67 классов,  показало,
музыку Моцарта, Бетховена, Паганини провожу связь с уроками
музыки, на которых дети изучают биографию известных композиторов и
их произведения. При изучении того или иного двигательного действия,
я всегда рассказываю о работе мышц, работе систем дыхания и
кровообращения при их выполнении. Также провожу беседы о роли и
значении психических и биологических процессов в осуществлении
конкретного действия. Здесь ученикам не обойтись без знаний,
полученных на уроках биологии, химии. Такие уроки очень нравятся
детям. Многие после занятий идут в библиотеки, другие – в спортивные
секции. Ктото идёт на дополнительные занятия в кабинет
информатики, ведь так здорово быть с компьютером на «ты».
разработана в электронном виде. А именно, документация учителя
предметника, , документация по физкультурнооздоровительной и
спортивной работе. Ежедневно  выхожу в «Электронное образование
РТ», на уроках активно использую для объяснения учебного материала
разработки из сообществ, но всётаки, большее внимание уделяю
созданию собственных презентаций, требую того же и от учащихся.
Считаю, что использование Интернетресурсов повышает уровень
проведения занятий, качество знаний учащихся и их мотивацию к
обучению.
что детям  очень  нравятся, а главное  запоминаются  уроки и
внеклассные мероприятия, на которых я использую ИКТ. Учитывая
образовательный интерес детей, моя задача сделать компьютер
источником, средством и методом обучения.
Важно отметить и тот факт, что я не забываю использовать на
уроках и методики устного опроса, как условия развития устной и
письменной речи учащихся. Одним словом, полагаю, что учитель
должен сочетать в своей педагогической практике инновационные
технологии и традиционные. Это позволяет устранить все те риски,
которые возникают при использовании информационных технологий.
Использование информационнокоммуникационных технологий
позволяет мне   знакомиться   с   разработками   коллег   на
специализированных   для   работников   образования   сайтах
и  персональных   сайтах   учителей   физической   культуры,   а   также
публиковать свои разработки.
Результат   использования   технологии: интенсификация   всех
уровней   учебновоспитательного   процесса   за   счет   применения
средств современных информационных технологий. ИКТ позволило
значительно   расширить   и   разнообразить   содержание   обучения   на
уроке.
Технология   личностноориентированного   обучения  предполагает
развитие   личностных   (социальнозначимых)   качеств   учащихся
посредством   учебных   предметов.   Современный   урок   физической
культуры и повышение его эффективности невозможно без разработки
вопроса личностноориентированного обучения. В начале учебного года
выявить   уровень   физической   подготовленности   с   помощью   тестов   и
состояние   здоровья   обучающихся   (по   данным   медицинских   карт).
Личностно   ориентированный   и   дифференцированный   подходы   важны
для   обучающихся,   как   с   низкими,   так   и   с   высокими   результатами   в
области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных
качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости учеников
по физической культуре, а учащимся с высоким уровнем не интересно на уроках,   рассчитанным   на   среднего   ученика.   Помимо   деления
обучающихся на основную и подготовительную группы, почти в каждом
классе   условно   можно   разделить   детей   ещё   на   несколько   групп
(категорий):

•
совершенно здоровые дети, но не желающие трудиться;
• дети,   временно   перешедшие   в   подготовительную   группу   изза
болезни;
• плохо   физически   развитые   дети,   которые   боятся   насмешек,
замыкаются;
• хорошо   физически   развитые   дети,   которые   могут   потерять
желание   заниматься   на   уроках,   если   им   будет   очень   легко   и
неинтересно.
  Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и
темпа   освоения   программного   материала,   и   оценки   достижений.
Содержание личностноориентированного обучения  это совокупность
педагогических   технологий   дифференцированного   обучения
двигательным действиям, развития физических качеств, формирования
знаний   и   методических   умений   и   технологий   управления
образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического
совершенства.
1.Обучение   двигательным   действиям.  Проводится   целостным
методом   с   последующей   дифференциацией   (выделением   деталей
техники   и   "разведением"   их   по   сложности)   и   затем   интеграцией
(объединением)   этих   частей   разными   способами   в   зависимости   от
уровня   технической   подготовленности   обучающихся   с   целью   более
качественного   выполнения   упражнения.   Обучение   двигательным
действиям предусматривает возможность выбора операций для решения
тех или иных двигательных задач. В этом случае каждый обучаемый
может   освоить   двигательное   действие   в   предпочтительном   для   него
составе   операций,
  что   станет   основой   для   формирования
индивидуального, самого эффективного, стиля деятельности. Учащиеся
сильной   группы   (внутри   класса)     осваивают   учебный   материал     в
среднем на два урока быстрее  средних и слабых учеников. На уроках
учащимся   даются   разные   учебные   задания:   одной   группе   –
подготовительные   или   подводящие   упражнения,   выполняемые   в
облегчённых условиях; другой – усложнённые подводящие упражнения;
третьей   –   действие   в   целом,   но   в   облегчённом   варианте   и   т.д.
Более подготовленные дети выполняют упражнения в соревновательных
условиях   или   изменяющихся   усложнённых   условиях   (применение
отягощений,  повышенная   опора,  различные   сопротивления),  а   так   же
для них увеличивается число повторений и число прохождения круга.
Менее подготовленные обучающиеся работают в стандартных условиях.
На   уроке   обязательно   проводится   индивидуальная   работа   с
обучающимися, у которых не получается выполнение того или иного
двигательного действия. Индивидуальная работа с учениками на разных
этапах урока способствует сохранению физического, нравственного и
социального
обучающихся.

здоровья
2.Развитие   физических   качеств.
 Дифференцированное   развитие
  группах   разной   подготовленности
физических   качеств,
осуществляется с использованием как одинаковых, так и разных средств
и   методов,   но   величина   нагрузки   должна     планироваться   разная,   в
результате   чего   уровень   физической   подготовленности   обучающихся
должен   улучшаться   по   сравнению   с   исходным   уровнем.   Обязателен
контроль физических нагрузок каждого ученика по частоте сердечных
  в этих

или

замену
тонизирующим
сокращений   перед   началом   и   после   окончания   занятия.   Для
определения   функционального   состояния   обучающихся   в   процессе
физических   нагрузок   различного   характера
  можно   использовать
сравнение величины сдвигов пульса с характером и величиной нагрузок,
а   также   и   прослеживать   быстроту   восстановления   пульса   во   время
отдыха.  При проведении упражнений в игровой или в соревновательной
форме слабых учеников можно распределять по всем командам и чаще
проводить
игроков.
Особое внимание на уроке уделять детям с избыточным весом и слабым
детям, которые не желают заниматься изза своей неловкости. Хорошие
результаты могут быть получены, если вначале привлечь таких детей
помогать   при   проведении   подвижных   игр   и   эстафет.   Вначале   они
помогают в судействе, затем, вовлекаясь в события, принимают участие
в игре и перестают стесняться своей моторной неловкости. Продолжая
таким образом заниматься на уроках, эти дети приобретают уверенность
в своих силах и постепенно включаются в регулярные занятия. На этом
этапе   режим   занятий   для   разных   групп   должен   быть   различным:
тренирующим,
щадящим.
3.  Дифференцированное   выставление   отметки   по   физической   и
технической   подготовленности   учащихся.  При   оценке   физической
подготовленности учащихся учитывается как максимальный результат,
так и прирост их результата. Причем индивидуальные достижения (т.е.
прирост результатов) имеют приоритетное значение. При выставлении
отметки по физической культуре учитывать  и теоретические знания, и
технику выполнения двигательного действия, и прилежание, и умение
осуществлять   физкультурнооздоровительную   деятельность.   В   работе
обязательно   применять   методы   поощрения,   словесные   одобрения.
Одних детей надо убеждать в собственных возможностях, успокоить,
подбодрить;   других   –   сдержать   от   излишнего   рвения;   третьих   –
заинтересовать.   Всё   это   формирует   у   школьников   положительное
отношение   к   исполнению   заданий,   создаёт   основу   для   общественной
активности.
аргументировать.
Временно   освобожденные   дети   и   обучающиеся,   отнесенные   по
состоянию   здоровья   к   специальной   медицинской   группе   должны
присутствовать на уроках: помогать в подготовке инвентаря, судействе.
В играх им интересны посильные роли, в эстафетах их можно назначить
капитанами команд для организации детей и помощи с дисциплиной,
они   могут   принять   участие   в   допустимых   заданиях,   знакомятся   на
уроках   с   теоретическими   сведениями,   с   техникой   выполнения
некоторых   двигательных   действий,
  не   требующих   больших
энергетических затрат, могут выполнять упражнения рекомендованные
врачом. Ориентировать сильных детей на то, что они обязаны помогать
слабым,   предлагать   им   подготовить   более   слабого   товарища   к
успешному   выполнению   упражнения   и   ставим   им   за   это   высокую
оценку.
Всестороннее изучение школьников, сопоставление различных данных
позволяет выявить причины отставания детей, установить главные из
этих причин и осуществлять педагогическое воздействие, основанное на
методике   дифференцированного   обучения.
  Данная   технология
облегчает   процесс   обучения,   к   намеченной   цели   ученик   подходит   с
постепенным накоплением запаса двигательных умений, из которых и
формируется нужное действие.

Технология уровневой дифференциации.
  отметки   обязательно
  Все Цель использования технологии:  создание условий личностного
развития,   оптимального   уровня   физической   активности     учеников,
независимо от индивидуальных способностей и особенностей.
     Задачи:
умениями, навыками;
детей в обучении.
 сохранить интерес к предмету на протяжении всей учебы;
   обеспечить   индивидуальный   уровень   овладения   знаниями,
 создать условия для определенной степени самостоятельности
В   группах   часто   подбираются   ребята   с   разным   уровнем
физической  подготовленности   и   психологическими   качествами.   Это
является   причиной   понижения   эффективности   уроков   физической
культуры   при   условии   использования   единообразных   требований  и
методов   работы   со   всеми   обучащимися.   Применяя   современную
обучающую технологию дифференцированного обучения, в школе мной
на   уроках   физической   культуры   применяются   элементы   технологии
уровневой дифференциации:
 на уроке ученикам дается задание с учетом уровня подготовки,
развития,   особенности   мышления   и   познавательного   интереса   к
предмету;
 при оценивании учитывается не только достигнутый результат,
но и динамика изменений физической подготовленности ученика;
   ученики   распределяются   на   медицинские   группы   с   учетом
состояния здоровья, что учитывается в организации занятия:
• для   учеников   специальной   медицинской   группы   дается
отдельное задание;
•
  для   учеников,   освобожденных   от   занятий   по   состоянию
здоровья, разработаны и утверждены темы рефератов;
   ежегодно   в   начале   и   конце   учебного   года   проводится
тестирование   всех   учеников   школы   по   5ти   упражнениям   с   целью
определения уровня физических способностей для дифференциации на
группы;
   ученики   среднего   уровня   привлекаются   на   дополнительные
занятия   различными   видами   спорта   (волейбол,   футбол,   настольный
теннис) и внутришкольные соревнования;
   одаренные   ученики   успешно   участвуют   в   соревнованиях
муниципального и областного уровней.
Результат   использования   технологии: данный   подход   к

обучению на уроках физкультуры нацелен прежде всего на укрепление
здоровья   и   развития   двигательной   активности   студентов.   Основные
результаты занятий – профилактика заболеваемости у обучающихся, а
также   повышение   интереса   к   занятиям   физическими   упражнениями,
возможность каждому реализоваться, добиваться успеха.
Игровая технология
и
совершенствование основных психических процессов, лежащих в основе
двигательной.
Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает
важное   место   в   образовательном   процессе.   Ценность   игровой
деятельности   заключается   в   том,   что   она   учитывает   психолого
педагогическую   природу   ребенка,   отвечает   его   потребностям   и
интересам.  Игра   формирует   типовые   навыки   социального   поведения,
специфические   системы   ценностей,   ориентацию   на   групповые   и
индивидуальные   действия,   развивает   стереотипы   поведения   в
  технологии: активизация
Цель

использования человеческих общностях. Игровая деятельность на уроках в школе дает
возможность   повысить   у   обучающихся   интерес   к   учебным   занятиям,
позволяет   усвоить   большее   количество   информации,   основанной   на
примерах   конкретной   деятельности,   моделируемой   в   игре,   помогает
ребятам в процессе игры научиться принимать ответственные решения в
сложных   ситуациях.   Использование   игровых   форм   занятий   ведет   к
повышению творческого потенциала обучаемых и к более глубокому,
осмысленному   и   быстрому   освоению   материала.   Ценность   игры
заключается   в   том,   что   она   осуществляется   не   под   давлением
жизненной   необходимости,   а   от   физиологической   необходимости
обучающихся   двигаться,   играть.   Игра   –   это   проявление   желания
действовать.
На каждом уроке физической культуры применяются элементы
игровой технологии:
   для   обучения   двигательным   действиям   (подвижные   игры,
спортивные игры – баскетбол, волейбол, футбол)
 для развития различных физических качеств (различные эстафеты,
подвижные игры)
   для   формирования   понятий   о   нормах   общественного   поведения,
воспитания культурных навыков поведения
   для   увеличения   положительных   эмоций   от   занятий   физической
культурой и тем самым повышения интереса к занятиям физическими
упражнениями и спортом

Результат   использования   технологии: активная   двигательная
деятельность   игрового   характера   и   вызываемые   ею   положительные
эмоции   усиливают   все   физиологические   процессы   в   организме,
улучшают работу всех органов и систем.
Соревновательная технология.
Цель   использования   технологии:  стимулировать   максимальное
проявление двигательных способностей.
Соревновательная технология исключает принуждение к учению:
обучение идет через игру и соревнование. Он способствует движению
вперед;   обеспечивает   постепенное   развитие   волевых   качеств,   личной
ответственности, веру в возможность преодолеть трудности.
Поэтому на своих уроках и внеклассных занятиях в спортивных
секциях   я   применяю   самый   эффективный   метод   в   физическом
воспитании – соревновательно  игровой. Он многогранен и является
проверенным средством активизации двигательной деятельности как на
уроке   физкультуры,   так   и   на   занятиях   по   физической   подготовке
(тренировочных   занятиях)   за   счет   подключения   эмоций   учеников.
Важным   достоинством   данного   метода   является   также   возможность
введения   его   во   все   виды   учебной   программы   и   применение   с
одинаковым   успехом   в   неигровых   видах   физической   подготовки.
Применение   соревновательно      игрового   метода   в   учебном
процессе   по  физическому  воспитанию  позволяет  мне  добиться  более
высоких показателей в физическом развитии и подготовке учеников по
сравнению   с   общепринятыми   методами   при   одинаковых   затратах   и
  а   сами   занятия   сделать   более   интересными.
времени,
Применение элементов соревновательной технологии:
   при   совершенствовании   различных   двигательных   действий
применяются соревновательные методы – ученик применяет разученное
действие   для   повышения   показателей   физической   подготовленности.
Так, например, освоенная техника высокого старта, стартового разгона,
бега   по   дистанции   и   финиширования   позволяет   повысить   скорость прохождения своего этапа на соревнованиях в эстафете.
   на   занятиях   по   волейболу,   баскетболу   и   т.д.   обязательно
применяется соревновательный метод в процессе учебной игры для:
*повышения эмоциональной направленности урока,

 *увеличения интереса к игре,

  *повышения   мотивации   к   совершенствованию   технико

тактических навыков и развитию физических качеств.
   соревновательный   метод   очень   эффективен   в   привлечении
учеников к занятиям физической культурой и спортом во внеурочное
время – ученики охотно участвуют в соревнованиях между классами
школы, активно болеют за команды одноклассников, что способствует
более ответственному отношению к предмету «Физическая культура» и
повышению стремления обучающихся к самосовершенствованию;
   во   время   сдачи   контрольных   тестов   применение
соревновательной   технологии   позволяет   добиться   более   высоких
показателей   физической   подготовленности,   помогает   студентам
обрести уверенность в своих силах.
 Результат использования технологии: повышение мотивации к
изучению предмета, инструмент для формирования школьной сборной
команды по видам спорта.
Здоровьсберегающая технология.
Цель здоровьесберегающих технологий   обеспечить студентам
возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у
него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить   использовать   полученные   знания   в   повседневной   жизни.
Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   являются   самыми
значимыми   из   всех   технологий,   по   степени   влияния   на   здоровье
обучающихся,   так   как   основаны   на   возрастных   особенностях
познавательной   деятельности   обучающихся,   оптимальном   сочетании
двигательных   и   статических   нагрузок,   обучении   в   малых   группах,
использовании   наглядности   и   сочетании   различных   форм
предоставления информации.
Сущность здоровьесберегающего урока состоит в том, что этот
урок обеспечивает ученику и преподавателю сохранение и увеличение
их   жизненных   сил   от   начала   и   до   конца   урока,   а   также   позволяет
использовать   полученные   умения   самостоятельно   во   внеурочной
деятельности и в дальнейшей жизни.
При планировании и проведении урока я опираюсь на основные
современные требования к уроку физической культуры с комплексом
здоровьесберегающих технологий:
рациональная плотность урока;
включение   в   занятие   вопросов,   связанных   со   здоровьем
учащихся,   способствующих   формированию   у   учеников   ценностей
здорового образа жизни и потребностей в нем;
оптимальное сочетание различных видов деятельности;
  способствующих
выбор   методов   и   приёмов   обучения,
формирование   внешней   и   внутренней   мотивации   деятельности
осуществление   индивидуального   подхода   к   обучающимся   с
создание   благоприятного   психологического   климата,   ситуации
включение   в   урок   приемов   и   методов,   способствующих
активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
учащихся;
учетом личностных возможностей;
успеха и эмоциональной разрядки; самопознанию   возможностей   своего   организма,   развитию   навыков
самооценки уровня своего физического развития;
целенаправленная рефлексия своей деятельности в течение всего
урока и в итоговой его части.
Ориентируясь   на   принципы   здоровьесберегающего   урока,
направленные   на   укрепление   физиологического   и   психологического
здоровья,   я   использую   следующие   педагогические   методы   и   приёмы
обучения:
повышение двигательной активности детей;
эмоциональный   климат   урока.   Этот   метод   помогает   учащимся
освоить   следующие   способы   самооздоровления:   а)   использование
положительных   установок   на   успех   в   деятельности   "У   меня   всё
получится! Я справлюсь! Мне всё по силам!"; б) умение настроить себя
на положительную волну "Улыбнись самому себе".
Здоровьесберегающая технология в моей деятельности включает в
себя: знакомство с результатами медицинских осмотров студентов; их
учёт в учебновоспитательной работе; помощь родителям в построении
здоровой   жизнедеятельности   учащихся   и   семьи   в   целом;   создание
условий для заинтересованного отношения к учёбе. Одним из главных
направлений   здоровьесбережения   считаю   создание   здорового
психологического климата на уроках. Контрольные испытания, задания,
тестирование   дают   мне   исходную   (и   текущую)   информацию   для
разработки индивидуальных заданий, суть которых – учащийся должен
в   каждый   очередной   период   времени   продвинуться   дальше,   что   и
подтвердит   следующее   тестирование.   Во   время   занятия   я   чередую
различные   виды   учебной   деятельности;
  использую   методы,
способствующие   активизации   инициативы   и   творческого
самовыражения   моих   учеников.   И,   конечно   же,   при   выборе   форм,
содержания   и   методов   работы   я   учитываю   возраст,   пол   учащихся,
состояние здоровья, уровень их развития и подготовленности. На своих
занятиях   обеспечиваю   необходимые   условия   в   соответствии   с
санитарногигиеническими   нормами   (освещение,
  характеристика
воздуха, температурный режим).
Большую   помощь   в   методической   деятельности   оказывают
ученики,   отнесенные   по   состоянию   здоровья   к   специальной
медицинской   группе   и   освобожденные   от   уроков.   Их   рефераты   и
презентации   помогают   донести   принципы   здоровьесохранения   до
студентов в доступной форме.
 Результат   использования   технологии: улучшение   показателей
физического   развития,   эмоционального   состояния;   формирование
стремления вести здоровый образ жизни; повышение уровня физической
подготовленности.
использованию   современных   образовательных
технологий   на   уроках   физической   культуры   ученикам   прививаются
такие важные личностные качества, как толерантность и коллективизм,
совершенствуется   физическое   мастерство,   укрепляется   здоровье,
отбираются   сильнейшие   для   участия   в   муниципальных   и   краевых
соревнованиях.
Деятельностные технологии обучения. Проектная
деятельность
По словам одного из разработчиков общей теории и методологии
проектирования Л.Б. Переверзева, раньше можно было более или менее
сносно прожить жизнь, следуя хорошо проверенным правилам, повторяя
действия, уже принесшие успех ранее, опираясь на опыт и знания,
Благодаря накопленные предшествующими поколениями. Нужно было только
заранее хорошо выучить, в чем состоят эти нормы и как их применять
на практике. Сегодня ситуация изменилась кардинально.  Будущему
гражданину недостаточно одних только теоретических знаний – бурно
развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию.
Конкурентноспособноть на рынке труда зависит от активности
человека, гибкости мышления, способности к совершенствованию своих
знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно
меняющемуся миру является основой социальной успешности – вот
чему должна учить школа. В своей деятельности я проявляю большой
интерес к деятельностным технологиям обучения.
                Технология проектов подходит для обучающихся начальной,
основной   и   средней   школы,   интересующихся   исследовательской   и
проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся.  Проектная
технология на уроке физической культуры позволяет строить обучение
на   активной   основе,   через   целенаправленную   деятельность   ученика,
сообразуясь   с   его   личным   интересом.   Составляя   проект,   он
превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и
активно влияет на содержание собственного образования. Такая работа
дает возможность осознать, что уроки физической культуры развивают
не только физически, но и интеллектуально. Проектная деятельность –
это   создание   проблемных   ситуаций,   активизация   познавательной
деятельности   учащихся   в   поиске   и   решении   сложных   вопросов,
требующих актуализации знаний, построения гипотез. Метод проектов
всегда   ориентирован   на   самостоятельную   деятельность   учащихся
(индивидуальную,   парную,   групповую),   которую   они   выполняют   в
отведенное   для   этой   работы   время   (от   нескольких   минут   урока   до
нескольких недель, а иногда и месяцев).
                  Виды   проектов   разнообразны.   Выделяют   четыре   основные
категории:
• информационный и исследовательский проект;
• обзорный проект;
• продукционный проект;
• проекты инсценировки.
            Проекты на уроках физкультуры  это проекты по исследованию
влияний ФК на организм человека, по исследованию истории спорта,
подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников и т.д.
Применение технологии проектного обучения сделает учебный процесс
более увлекательным для учащихся: самостоятельный сбор учащимися
материала   по   теме,   теоретическое   обоснование   необходимости
выполнения   того   или   иного   комплекса   физических   упражнений   или
овладения   теми   или   иными   физическими   умениями   и   навыками   для
собственного   совершенствования,   воспитания   волевых   качеств.   У
учащихся при разработке собственного проекта   будут закладываться
основы   знаний   в   применении   разнообразных   методик   поддержания
здоровья   и   физического   совершенствования.
  Информация,
самостоятельно   добытая   учащимися   для   собственных   проектов,
позволит осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроках
двигательных умений. Ученики, таким образом, станут компетентными
и   в   теории   предмета,   что   необходимо   как   условие   грамотного
исполнения физических упражнений.  Проектные технологии позволяют
сделать   из   урока   двигательной   активности   в   урок   образовательного
направления.  В каждой школе есть учащиеся, имеющие ограничения в
двигательной   активности,   для   которых   такой   вид   деятельности   дает возможность проявить себя.
В начале, я использовал проект, как вид самостоятельной
творческой работы учащихся (доклады, рефераты и учебные
исследования). Это были работы, выполненные не всегда по правилам,
но я не торопился критически их оценивать, а вместе с детьми
потихоньку шел к поставленной цели. Использование технологии
проектного обучения, позволяет мне вовлечь обучающихся в
самостоятельный познавательный процесс.  Для ученика проект – это
возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально и в
группах, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести
пользу, показать публично достигнутый результат. Конкретно на моих
уроках – это развитие познавательного интереса учащихся к физической
культуре и спорту, а расширение их кругозора способствует развитию
творческих способностей, навыков научноисследовательской
деятельности, межпредметных связей, в частности с такими предметами
как  информатика, химия, биология, история, математика.  Учащиеся
используют навыки владения компьютерными технологиями и знания по
различным предметам для создания проектных работ, рефератов,
презентаций, наглядных пособий по разделам учебной программы.
Участник проекта собирает информацию по своему плану, что
позволяет увидеть или оценить какойлибо процесс с разных точек
зрения. Во время подготовки к защите проекта воспитанники изучают
обширный материал, проводят анкетирование, выпускают газеты,
буклеты, информационные листки, презентации.
Эффективным методом  формирования грамотной заботы о своем
здоровье  считаю внеклассные проекты, разрабатываемые моими
учащимися. Старшеклассники проводят конференции, диспуты: «СПИД
– чума XXI века», «Здоровое поколение – ориентиры XXI века»;
организуют акции «Красная ленточка», «Береги здоровье смолоду!»,
участвуют во Всероссийском дне бега, «Лыжне России».
Литература:
• Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения:
• Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы
индивидуально ориентированный подход // Школа здоровья.
2014. Т. 7. №2.
информатизации образования // Образовательные технологии:
Сборник научных трудов.  Новосибирск,2015 г.
 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии:
Учебное пособие.  М.: Народное образование, 1998.
технологии.  М.: Просвещение, 2013.
 КанКалик В.А., Никандров И.Д. Педагогическое творчество.
М.: Педагогика, 2015.
ВЛАДОС, 2012.
•
• Лукьяненко В.П. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической
•
• Шевченко С.Д. Школьный урок: Как научить каждого. – М.:

intro: Тесная связь состояния здоровья и физической работоспособности с образом жизни, объёмом и характером повседневной двигательной активности доказана многочисленными исследованиями, которые свидетельствуют о том, что «оптимальная физическая нагрузка в сочетании с рациональным питанием и образом жизни является наиболее эффективной в предупреждении многих заболеваний и увеличении продолжительности жизни».


extracted_text:
Дата:                   Класс: 9         55  урок
Тема:  Вн. чт. (читательская конференция): О. Бальзак. «Гобсек», «Шагреневая кожа».
Цель урока: обобщить и углубить знания учащихся об особенностях развития критического реализма во
Франции, показать, что "человеческая комедия О.Бальзака  это картина полувековой истории
французского общества, в котором правит капитал, убивающий своих подданных все человеческое.
Безусловно, такой урок направлен и на развитие речи учащихся, навыков литературного анализа.»
Деятельность учителя
3 мин.
10 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников. Для создания психологической
атмосферы проводит игру «Путаница».
II. Проверка пройденного материала.
По методу  «Броуновское движение»
осуществляет проверку домашней работы.
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Наглядности
Мяч
20 мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение
нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
ае
• Онор  де Бальз к
ее
 (фр. Honoré de Balzac [  ɔ  n  ɔʁ
 e d  bal zak

ə
ˈ
 ]; 20 мая
1799, Тур — 18 августа 1850, Париж) — французский писатель. Не
имеет никакого родственного отношения к французскому писателю
ЖануЛуи
 Гез

Бальзак; частицу «де», означающую принадлежность к дворянскому
роду, начал использовать около 1830 года.
  де Бальзаку (15971654). Имя при рождении — Оноре Главный герой повести – Гобсек – пожилой человек, скопивший на старости лет огромное количество
денег. Живет в одиночестве, практически ни с кем не общается, из дома выходит исключительно по делу.
Единственный человек, интересный Гобсеку,  молодой стряпчий Дервилль. Старик видел в нем умного
собеседника, верного друга, делового товарища и просто хорошего человека. Юноша, в свою очередь,
общаясь со стариком, набирался опыта, просил совета и рекомендаций. Кроме того, Дервилль частенько
анализировал характер собеседника и пришел к мысли, что в Гобсеке живут два существа: скряга и
философ, существо подлое и возвышенное
Великие писатели подобно Колумбам, совершая свой бесстрастный подвиг, открывают нам новые миры.
Бальзак поразил своих современников открытием буржуазного общества. Перед изумленным взором
художника возникла бездна. Он заглянул в нее и понял, что никакое, даже самое совершенное
произведение не способно вместить драму современной жизни. Он посвятил ей все свое творчество.
Представим, что у нас на уроке присутствует писатель Бальзак, некоторые из его литературный героев,
литературный критик. Они расскажут нам о себе.
Вопрос современнику Бальзака:
Что было характерно, на Ваш взгляд, для эпохи, в которой, Вы жили? (Ответ можно найти в учебнике).
Вопрос Бальзаку:
Вы задумали произведение о современном обществе, но не казалось ли Вам эта задача чрезмерно трудной?
Бальзак:
Да, если бы я взялся написать только один роман и в нем сказать все о своем времени, это было бы
невыполнимо. Но я задумал создать 120 произведений объединив их общим названием  "Человеческая
комедия". Удалось написать 96.
Вопрос:
С какого произведения по Вашему мнению лучше начинать знакомства с Вашими героями, Вышим
творчеством?
Бальзак:
"Отец Горио" и только "Отец Горио"! Как ни одно другое произведение, роман этот вводит в мир моих
героев. Перед вами возникнут образы Эжена Растиньяка, Максима де Трая, растовщика Гопсика, беглого
каторжника Жака Колена, светских львиц  Дельфины Нусенген, графини Ресто, честных труженников
адвоката Дервиля, врача Бьяншона. Вновь и вновь они будут появляться на страницах "человеческой
комедии". Именно здесь я сделал главное свое открытие, изобразил драму современной жизни.
Горио:
Я разбогател во время голода: спекулировал мукой. Жена умерла, оставив двух дочерей, Анастази и
Дельфину. После революции деньги стали цениться выше родовитости и знатности. Поэтому мне удалось
выдать Анастази за графа де Ресто, Дельфину  за банкира Нусингена. Я мечтал устроить себе два жизни, два дома, где найду любовь и ласку. Но все сложилась поиному. Мое низкое происхождение и больше
всего разорение мешало высокородным, богатым зятьям и меня изгнали как последнего негодяя. Я
поселился в пансионе Воке и постепенно превратился из господина Горио в папашу Горио.
Вопрос литературному критику:
С каких точек зрения изображает трагедию Горио Бальзак?
Литературный критик:
Думаю, что взгляд писателя обращен к двум сторонам жизни: общечеловеческой и социальной. Его герой
испытывает всепоглощающую, беспредельную самозабвенную любовь к своим дочерям, которые не знают
компромиссов, оговорок, сомнений.
Но для Бальзака трагедия Горио имеет более глубокие корни. Он живет в страшное время становления
буржуазной морали, буржуазной нравственности. С тех пор, как Горио разбогател, не он владеет деньгами,
а деньги им, его душой.
Вопрос Горио:
В чем же был смысл Вашей жизни? "Деньги  это жизнь. Деньги  все". Я и дочерей устраивал, рассчитывал
на всесилие денег. Я купил им богатых и знатных мужей. Выгодно купить, выгодно продать  вот правило,
по которому я жил.
Вопрос Горио:
Но ведь не помогли Вам деньги? Разве они дают любовь, привязанность, благодарность?
Горио:
Если бы у меня были деньги до конца дней моих, если бы судьба не сделала меня нищим! Разве я потерял
бы своих дорогих дочерей?
Вопрос Бальзаку:
Какую цель преследовали Вы, когда обратились к истории жизни Горио?
Бальзак:
я показал обществу, где нет места бескорыстному чувству, где интересы собственника превыше всего.
Тому пример  не только судьба отца Горио. Спросите Викторину Тайфер, почему она жила в пансионе
Воке.
Викторина Тайфер:
Отец прогнал меня из дома, поселил в пансионе Воке потому, что не хотел делить наследство между мной
и братом, хотя деньги мне были не нужны, нужна была любовь отца. И только когда брат погиб на дуэли,
отец вернул мне свою любовь: ведь я стала его наследницей.
Вопрос Бальзаку:
Кого из героев "Человеческой комедии" Вы считаете главным и почему?
10 мин.
IV.Итог урока. По методу «Ромашка Блума»
закрепляет урок. Организует систематизацию и
обобщение совместных достижений. Организует
индивидуальную работу по личным достижениям.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Оценивают работу
своих одноклассников.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Разноуровневые
карточки
Стикеры
Светофор
 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней
работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________ Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

intro:
Тема:  Вн. чт. (читательская конференция): О. Бальзак. «Гобсек», «Шагреневая кожа».
Цель урока: обобщить и углубить знания учащихся об особенностях развития критического реализма во Франции, показать, что "человеческая комедия О.Бальзака - это картина полувековой истории французского общества, в котором правит капитал, убивающий своих подданных все человеческое. Безусловно, такой урок направлен и на развитие речи учащихся, навыков литературного анализа.»

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 9 класс Вн. чт. (читательская конференция): О. Бальзак. «Гобсек», «Шагреневая кожа».


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при проведении
занятий в тренажерном зале
1. Общие требования охраны труда.
1.1.   К   занятиям   в   тренажерном   зале   допускаются   обучающиеся,
прошедшие   медицинский   осмотр   и   инструктаж   по   охране   труда.
Обучающиеся   подготовительной   и  специальной   медицинских   групп  к
занятиям в тренажерном зале не допускаются.
1.2.   Обучающиеся   должны   соблюдать   правила   использования
тренажеров, установленные режимы занятий и отдыха.
1.3. При проведении занятий в тренажерном зале возможно воздействие
на обучающихся следующих опасных факторов:
•
•
травмы   при   проведении   занятий   на   неисправных,   непрочно
установленных и не закрепленных тренажерах;
травмы при нарушении правил использования тренажеров, а также
при нарушениях установленных режимов занятий и отдыха.
1.4. Занятия в тренажерном зале необходимо проводить в спортивной
одежде и спортивной обуви с нескользкой подошвой.
1.5.
  Тренажерный   зал   должен   быть   оснащен   медаптечкой,
укомплектованной   необходимыми   медикаментами   и   перевязочными
средствами для оказания первой помощи при травмах.
1.6. Учитель (преподаватель, тренер) и обучающиеся обязаны соблюдать
правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных
средств   пожаротушения.   Тренажерный   зал   должен   быть   оснащен
огнетушителем,   автоматической   системой   пожарной   сигнализации   и
приточновытяжной вентиляцией.
1.7.   Каждый   тренажер   должен   быть   обеспечен   инструкцией   по
безопасности проведения занятий.
1.8. О  каждом  несчастном  случае  с обучающимся  пострадавший  или
очевидец   несчастного   случая   обязан   немедленно   сообщить   учителю
(преподавателю,   тренеру),   который   сообщает   о   несчастном   случае
администрации   учреждения   и   принимает   меры   по   оказанию   первой
помощи пострадавшему.
1.9.   Во   время   занятий   в   тренажерном   зале   обучающиеся   должны соблюдать правила ношения спортивной одежды и спортивной обуви,
правила личной гигиены.
1.10. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по
охране   труда,   привлекаются   к   дисциплинарной   ответственности   в
соответствии   с   правилами   внутреннего   трудового   распорядка   и,   при
необходимости,   подвергаются   внеочередной   проверке   знаний   норм   и
правил охраны труда.
2. Требования охраны труда перед началом занятий.
2.1. Тщательно проветрить тренажерный зал.
2.2.   Надеть   спортивную   одежду   и   спортивную   обувь   с   нескользкой
подошвой.
2.3. Проверить исправность и надежность установки и крепления всех
тренажеров.
2.4.   Провести   целевой   инструктаж   обучающихся   по   безопасным
приемам проведения занятий на тренажерах.
3. Требования охраны труда во время занятий.
3.1. Начинать выполнение упражнений на тренажерах и заканчивать их
только по команде (сигналу) учителя (преподавателя, тренера).
3.2.
установленных и ненадежно закрепленных тренажерах.
3.3. Соблюдать дисциплину, строго выполнять правила использования
тренажеров, учитывая их конструктивные особенности.
3.4. Внимательно слушать и выполнять все команды (сигналы) учителя
(преподавателя,   тренера),   самовольно   не   предпринимать   никаких
действий.
3.5. Соблюдать установленные режимы занятий и отдыха.
4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях.
4.1.   При   возникновении   неисправности   в   работе   тренажера   или   его
поломке, прекратить занятия на тренажере, сообщить об этом учителю (
преподавателю, тренеру). Занятия продолжать только после устранения
неисправности тренажера.
4.2. При получении обучающимся травмы немедленно сообщить об этом
руководителю учреждения, оказать первую помощь пострадавшему, при
необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
4.3. При возникновении пожара немедленно эвакуировать обучающихся
из тренажерного зала, сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть
  Не   выполнять   упражнения   на   неисправных,
  непрочно и   приступить   к   тушению   пожара   с   помощью   первичных   средств
пожаротушения.
5. Требования охраны труда по окончании занятий.
5.1.   Привести   в   исходное   положение   все   тренажеры,   проверить   их
исправность.
5.2. Проверить тренажерный зал и провести влажную уборку.
5.3. Снять спортивную одежду, спортивную обувь и принять душ или
тщательно вымыть лицо и руки с мылом.
5.4.   Проверить   противопожарное   состояние   тренажерного   зала   и
выключить свет.

intro:
Общие требования охраны труда.
 К занятиям в тренажерном зале допускаются обучающиеся, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда. Обучающиеся подготовительной и специальной медицинских групп к занятиям в тренажерном зале не допускаются.
Обучающиеся должны соблюдать правила использования тренажеров, установленные режимы занятий и отдыха.
 При проведении занятий в тренажерном зале возможно воздействие на обучающихся следующих опасных факторов:
травмы при проведении занятий на неисправных, непрочно установленных и не закрепленных тренажерах;
травмы при нарушении правил использования тренажеров, а также при нарушениях установленных режимов занятий и отдыха.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
«РОДНИЧОК»
Конспект Мастеркласс «Путешествие в экологию» (для педагогов)
Воспитатель: Штых Ю.Ю.2018 г.  Мастеркласс: «Путешествие в экологию».
 Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии;
повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной
деятельности, установить тесное сотрудничество между педагогами.
 Задачи:
Обучающие:
 Уточнить знания о природе, ее живых и неживых объектах и явлениях, о взаимосвязях и
взаимодействиях живых организмов со средой обитания.
Развивающие:
 Закрепить знания о пользе применении лекарственных растений.  Расширить знания детей
о животных, птицах и растениях, занесенных в Красную книгу ХМАО.
Развивать у детей самостоятельность, ответственность и понимание значения правильного
поведения для охраны своей жизни и здоровья.
Развивать продуктивную деятельность.
 Способствовать формированию целостной картины мира природы, расширению кругозора
детей.
 Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным
произведениям, музыке.
Воспитывающие:
 Воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к партнёрам.
Воспитывать ответственное и доброе отношение к родной природе.
Материалы и оборудование:
 Мультимедийное оборудование, ноутбук, сундучок, фломастеры, конверты с ситуациями,
пословицами, ромашка, доски, картинки живой и неживой природы, фонограммы к песням.
Подготовка к Мастерклассу:
1.Подобрать высказывания и афоризмы о природе.
2. Подготовить презентацию опыта.
 4. Записать фонограммы песен о природе.
5 Подготовить конверты с заданиями.
 6.Картинки живой и неживой природы.
7. Игра: Ромашка.
 8. Кроссворд «Лекарственные растения»
9. Красная Книга ХМАО
Ход мастеркласса:
 Вступительное слово:
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я проведу для вас мастеркласс на тему:
«Путешествие в Экологию», он позволит проверить каждому педагогу свою
компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её,
установить более тесный контакт между педагогами нашего детского сада. «Экология –
это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими
сообществах между собой и окружающей средой». «Экологическое воспитание
дошкольников  это воспитание нравственности, духовности, интеллекта». Именно в
дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на
ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками,
заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает
чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к
Отечеству. "Рыбевода, птицевоздух, зверюлес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу  значит охранять Родину". Так говорил русский писатель Михаил
Пришвин. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);  формирование
системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);  развитие
эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею,
желания сохранить её).  участие детей в посильной для них деятельности по уходу за
растениями и животными, по охране и защите природы. На этапе дошкольного детства
складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное
впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким
образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления,
сознания, экологической культуры. Но только при одном условии – если взрослые,
воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для
всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку
прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
2.
1. Презентация педагогического опыта. Предлагаю вашему вниманию презентацию
из опыта работы Тема: «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста».
2.Деятельность с участниками мастеркласса с демонстрацией приемов
эффективной работы с детьми. Для того, чтобы было удобно нам сегодня общаться
вы разделились на три команды. Цветные листочки будут означать название вашей
команды. А сейчас предлагаю несколько приёмов работы по экологическому
воспитанию.
 Разминка  Блицвопросы. Отвечаем быстро. – Кто на себе дом носит? (Улитка) –
Не птичка, а с крыльями. (Бабочка) – У какого зверя куст на голове? (лось). – Кто
шляпу носит, а здороваться не умеет? (гриб) – Куда исчезают насекомые с
наступлением зимы? – Чем отличаются хищные птицы от других пернатых? (Очень
зоркие глаза, клюв крючком, острые когти) – Для чего на водоёмах зимой делают
проруби. (Рыбам не хватает воздуха, чтобы дышать) – Перечислите хвойные
деревья. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта) – Какие животные впадают в
спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк.) – Какие животные меняют на зиму
окраску. (Заяц, белка) – Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов?
(Кукушка) – Какую птицу называют “лесным доктором? (Дятла). – Какое животное
называют “кораблём пустыни” верблюд
 Д/И: «Собери правильно»
3.
 Словно крыша над землею,
 Голубые небеса
 А под крышей голубою –
И поляны, и цветы,
 И, конечно, я и ты! –
Всю природу земли можно разделить на два огромных мира: мир какой природы?
(живой природы и мир неживой природы). На досках картинки живой и неживой
природы перепутаны, вы должны их разделить. Для этого задания я приглашаю
командузелёных. А пока команда работает мы с вами вспомним правила поведения на
природе.
(воспитатели по очереди перечисляют правила поведения на природе) Команда готова, пожалуйста назовите, что входит в понятие живая и неживая
природа и что было лишнее, а мы проверим. Следующее задание для команды жёлтых
4.  Решение педагогических ситуаций.
 (конверт с заданием у вас на столе)
1. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький
кричит: «Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!» Мужчина, идущий мимо и
слышащий этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает: «Зачем же вам
поджигать бабочке крылышки?» Тот немного молчит и отвечает: «Просто так…». Чем
можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у
дошкольников бережного отношения к природе необходимы в данной ситуации?
 2. Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети
неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.
Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя
приносить вред растениям? Как вы поступите в данной ситуации?
 А мы пока поиграем.
  Шуточная игра «Концовки обманки». Я зачитываю стишок, а вы быстро отвечаете:
1. Знает девочка любая, что морковка ……. (голубая, оранжевая).
2. Белым снегом все одето, значит, наступает …. (лето, зима).
3. Ночью каждое оконце слабо освещает ….. (солнце, луна).
 4. Облетели листья с клена, стал он к осени …. (зеленый, голый).
5. Под деревом четыре льва, один ушел, осталось ….. (два, три).
 6. Мышь считает дырки в сыре, три плюс два равно ….. (четыре, пять).
 7. По сосне, как в барабан, застучал в лесу …. (баран, дятел).
8. На заборе поутру, кукарекал …. (кенгуру, петух).
9. Лишь только свет дневной потух, заухал в темноте …. (петух, филин).
10. С пальмы вниз, на пальму снова, ловко прыгает …. (корова, обезьяна).
11. На болоте во весь дух, громко квакает …. (петух, лягушка).
 12. Слышала вся улица, как мычала …. (курица, корова).
Команда желтых готова отвечать.
 Пожалуйста читайте ситуацию и объясняйте.
А сейчас для всех.
 5.Музыкальная пауза. Предлагаю послушать фрагменты из песен о природе и назвать
песню.
 («Урожайная», «Если добрый ты», «В траве сидел кузнечик», «Улыбка», «Вместе
весело шагать», «Падают, падают листья»
 6. Творческое задание. Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без
фантазии и выдумки. Следующее задание творческое для командыкрасных. В конверте
у вас написаны пословицы, вы должны нарисовать пословицу так, чтобы другие
команды смогли ее “прочитать”.
1.Весна красна цветами, а осень пирогами.
2.Готовь сани летом, а телегу зимой.
Пока команда готовиться, мы с вами поиграем.
А для вас. Конкурс «Волшебный сундучок» – что находится в сундучке отгадайте?
 Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
 И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода). (бутылка с водой)
В сундучке, то без чего не сможем жить.
Ни есть, ни пить, ни говорить.
 И даже, честно говоря, разжечь не сможем мы огня. (Воздух) (воздушный шарик) Ароматические мешочки «Определи по запаху» (ромашка, мята) они позволяют детям
определить запахи лекарственных растений (ароматераппия)
Команда готова показать нам свой ответ
5 Показывайте, что у вас получилось, а мы постараемся отгадать.
Я предлагаю вам волшебный цветок Ромашку с интересными фактами по очереди,
отрываем лепесток, и зачитываем начиная со слов А знаете ли вы?
8. Ромашка:
«А знаете ли вы?»
1) что бумага брошенная нами будет лежать на земле более 2 лет, консервная банка
более 30 лет, полиэтиленовый пакет – 200лет, стекло – 1000лет.
2) Летучие мыши приносят большую пользу, уничтожая вредных насекомых, за час она
ловит 160170 комаров.
 3)Муравьи питаются насекомыми, уничтожая их до 100 в день.
 4) Мухи глухие, у них вообще нет слуха.
5)Акула всегда голодна, поэтому глотает всё что попало( консервные банки, шляпы,
кастрюли)
6)Куры, индейки и другие птицы глотают мелкие камешки, они заменяют им зубы,
помогают переваривать пищу.
 7)Самый прожорливый хищник планеты – стрекоза, т.к. за день съедает пищи в
несколько раз больше, чем весит сама.
 8)Почему утки и гуси выходят из воды сухими? У них вырабатывается жирная смазка.
Птицы достают её клювом и смазывают перья. И вода к ним не пристаёт.
9) Глаз у страуса больше, чем его мозг.
10) Гигантский кальмар имеет самый большой глаз в мире.
Вот какую интересную и полезную информацию вы получили.
 9. А сейчас Вашему вниманию предлагается отгадать экологический кроссворд
«Лекарственные растения»
 Если все слова угадаем, то получим сердечное лекарственное растение.
1.Травка та растет на склонах
И на холмиках зеленых.
Запах крепок и душист,
А ее зеленый лист
 Нам идет на чай.
Что за травка отгадай чабрец
2. Он красивой розе брат,
Если ты не виноват,
Все равно имей ввиду,
Может уколоть в саду.  шиповник
3.В сенокос горька,
 А в мороз сладка.
 Что за ягодка? рябина
4.Вдоль дорожек его встретишь,
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно.
Кто нас излечит? Подорожник 5.Горькая травка,
К животу поправка,
И сама душиста,
И метёт чисто. – полынь.
 6. Он "любит  не любит" ответить нам может
И глянет приветливо желтым глазком.
 Аптечный цветок на него так похож,
 Его мы лекарственным другом зовем ромашка
7.Он сорняк, он цветок,
От болезни мне помог.
Как присяду на диванчик,
Вспомню желтый... Одуванчик
8.Весной растет, Летом цветет,
 Осенью осыпается,
Зимой отсыпается.
 А цветокто, медок,
Лечит от гриппа,
 Кашля и хрипа. липа
9. Возле дома куст растёт,
 Белым цветом он цветёт –
Будут ягоды на нём,
Осенью их соберём.
Хоть на вкус и не малина,
А полезная ... калина
Ключевое слово Сердечное средствобоярышник
10
 А сейчас мы пройдёмся По страницам Красной книги ХМАО (слайд)
 Я считаю, что ученые не зря решили издать Красную Книгу, в нашем округе она была
создана на основании Постановления Губернатора ХантыМансийского автономного
округа от 28 октября 1999 года № 439. Но почему именно красную, а не какоголибо
другого цвета?
Потому что красный цвет – цвет опасности! Внимание! Остановись, оглянись, подумай,
человек! Подумай о природе! Не слишком ли вольно мы пользуемся щедростью
природы? Все только берем и берем. Давайте вспомним какие животные птицы и
растения, занесены в красную книгу нашего округа и находятся на территории
кондинского района.
 ВерхнеКондинский заказник
Целью создания ВерхнеКондинского заказника является охрана и воспроизводство уникальной колонии
западносибирского подвида речного бобра. Заказник подчинен заповеднику "Малая Сосьва".
На территории заказника встречается 12 видов сосудистых растений, которые внесены
в Красную книгу ХантыМансийского округа – кувшинка чистобелая, прострел
желтеющий, пион марьин корень, гвоздика разноцветная, башмачок капельный, любка
двулистная, тайник сердцевидный и другие. Многие растения обладают ценными
лечебными свойствами, а также имеют пищевое значение и отличаются высокой
декоративностью.
Из перечисленных редких видов на территории заказника гнездятся гуменник, скопа,
орланбелохвост, кобчик, серый журавль, большой кроншнеп, филин. На пролетах
встречаются краснозобая гагара, краснозобая казарка, обыкновенный турпан, обыкновенный осоед, большой подорлик,   беркут, кречет, сапсан, стерх, куликсорока,
длиннопалый песочник, серый сорокопут.
Спасибо всем за внимание и участие в моём мероприятии
В концу мастеркласса дарю сердечки.

file_name: мастер класс — путешествие в экологию.docx

intro: Этот мастер-класс был разработан для педагогов детских садов с целью повышения компетенции в знаниях по экологии. Для педагогов были подготовлены загадки, кроссворд, а также мы вспомнили некоторых животных и птиц занесенных в красную книгу ХМАО Кондинский район. Педагоги остались довольные.Мастер - класс для педагогов

title: Мастер-класс для педагогов "Путешествие в экологию"


intro: Волейбол - это игра очень тонкая. Настрой команды,  умело выбранная тактика – от всего этого, не в меньшей степени, чем от класса игроков, зависит общий успех. Актуальность данной темы вижу в том, что, только решая специфические задачи обучения игре волейбол, применяя специальные тактические средства и методы обучения с учётом возрастных особенностей воспитанников,  можно достичь высоких спортивных результатов в волейболе. Необходима систематическая тактическая подготовка волейболиста под руководством тренера или учителя физической культуры, что позволит добиться успеха. Именно благодаря всему вышеперечисленному волейбол остается открытой книгой, историей без конца, в которой даже обладающим десятилетиями игрового и тренерского опыта людям ежедневно предоставляется шанс выучить что-то новое.

title: «Тактика игры в волейбол».


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при проведении занятий
по спортивным и подвижным играм
(футбол, волейбол, баскетбол, теннис и др.)
1. Общие требования охраны труда.
1.1. К занятиям по спортивным и подвижным играм допускаются лица,
прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2. При проведении занятий должно соблюдаться расписание учебных
занятий, установленные режимы занятий и отдыха.
1.3.   При   проведении   занятий   по   спортивным   и   подвижным   играм
возможно воздействие на обучающих опасных факторов:
травмы при столкновениях;
•
• нарушение правил проведения игры;
• при падениях на мокром, скользком полу или площадке.
1.4. Занятия по спортивным и подвижным играм должны проводиться в
спортивной одежде и спортивной обуви с нескользкой подошвой.
1.5. При проведении занятий по спортивным и подвижным играм должна
быть медаптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и
перевязочными средствами для оказания первой помощи при травмах.
1.6. Руководитель занятий и обучающихся обязаны соблюдать правила
пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств
пожаротушения.
1.7.   О   каждом   несчастном   случае   с   обучающимися   руководитель
занятий   обязан   немедленно   сообщать   администрации   учреждения,
оказать первую помощь пострадавшему.
1.8.   В   процессе   занятий   руководитель   и   обучающиеся   должны
соблюдать правила проведения спортивной игры, ношения спортивной
одежды и спортивной обуви, правила личной гигиены.
1.9.  Лица,  допустившие   невыполнение   или   нарушение   инструкции   по
охране   труда,   привлекаются   к   дисциплинарной   ответственности   в
соответствии   с   правилами   внутреннего   трудового   распорядка   и,   при
необходимости,   подвергаются   внеочередной   проверке   знаний   норм   и
правил охраны труда. 2. Требования охраны труда перед началом занятий.
2.1.   Надеть   спортивную   форму   и   спортивную   обувь   с   нескользкой
подошвой.
2.2. Проверить надежность установки и крепления стоек и перекладин
футбольных   ворот,   баскетбольных   щитов   и   другого   спортивного
оборудования.
2.3. Проверить состояние и отсутствие посторонних предметов на полу
или спортивной площадке.
2.4. Провести разминку, тщательно проверить спортивный зал.
3. Требования охраны труда во время занятий.
3.1. Начинать игру, делать остановки в игре и заканчивать игру только
по команде (сигналу) руководителя занятий.
3.2. Строго выполнять правила проведения подвижной игры.
3.3. Избегать столкновений с игроками,  толчков  и ударов по рукам и
ногам игроков.
3.4.   При   падениях   необходимо   сгруппироваться   во   избежание
получения травмы.
3.5.   Внимательно   слушать   и   выполнять   все   команды   (сигналы)
руководителя занятий.
4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях.
4.1.   При   возникновении   неисправности   спортивного   оборудования   и
инвентаря,   прекратить   занятия   и   сообщить   об   этом   администрации
учреждения.
  Занятия   продолжать   только   после   устранения
неисправности или замены спортивного оборудования и инвентаря.
4.2. При получении обучающимися травмы немедленно оказать первую
помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения,
при   необходимости   отправить   пострадавшего   в   ближайшее   лечебное
учреждение.
4.3.   При   возникновении   пожара   в   спортивном   зале   немедленно
эвакуировать обучающихся из зала через все имеющиеся эвакуационные
выходы, сообщить о пожаре администрации учреждения и в ближайшую
пожарную часть, приступить к тушению пожара с помощью имеющихся
первичных средств пожаротушения. 5. Требования охраны труда по окончании занятий.
5.1.   Убрать   в   отведенное   место   спортивный   инвентарь   и   провести
влажную уборку спортивного зала.
5.2. Тщательно проветрить спортивный зал.
5.3. Снять спортивную одежду и спортивную обувь и принять душ или
вымыть лицо и руки с мылом.

intro:
Общие требования охраны труда.
К занятиям по спортивным и подвижным играм допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
При проведении занятий должно соблюдаться расписание учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха.
При проведении занятий по спортивным и подвижным играм возможно воздействие на обучающих опасных факторов:
травмы при столкновениях;
нарушение правил проведения игры;
при падениях на мокром, скользком полу или площадке.


extracted_text:
Тема: РР: Подготовка к сочинению по творчеству И.С.Тургенева
Цель урока: Выработка навыков работы над сочинением.
Формирование и развитие навыков анализа литературного произведения.
Развитие литературнотворческих способностей учащихся.
Приобщение учащихся к литературе как к виду искусства.
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики с помощью
атомов и молекул
объединяются в группы.
Демонстрируют свои
знания и умения.
3 мин.
10 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников. Для создания психологической
атмосферы проводит игру «Атом и молекулы».
II. Проверка пройденного материала. Проверяет
домашнюю работу по методу «Аквариум».
Аукцион тем» (опрос домашнего задания).
Хочется понять, что взволновало вас, что
заинтересовало вас в романе Тургенева, о чём бы
вы хотели поразмышлять в своём сочинении. Тема,
сформулированная и представленная вами,
поможет понять это.
 Ученики представляют и защищают темы
сочинений. Под руководством  учителя
Они выбирают наиболее интересные темы и
обосновывают свой выбор. Одна из             тем
предусматривает работу по образу главного
героя романа  Базарова, поэтому она
становится ключевой темой
подготовительной работы в классе.
15 мин.
III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По электронному
учебнику учитель объясняет новую тему.  Ученики демонстрируют свои знания.
трагическая личность?»
а) Работа по подбору эпиграфа к сочинению.
б) работа в группах.
 Класс делится на группы по равному количеству учащихся. Начинается работа над составлением
плана сочинения. Из предложенного учащимися необходимо «собрать» один, наиболее полный и
приемлемый, например:

План.
«И весь портрет его вызывал неприятие…».
1 Причины появления в русском обществе и литературе 2 половины 19 века образа «нового» героя.
2 Базаров – «новый» герой или трагическая личность?
1
2 Программа жизни Базарова – нигилиста. Слабые и сильные стороны его философии.
3 Испытание любовью.
4 Одинок ли Базаров?
5 Автор и его герой.
3. «Вечно живой образ». Писарев о Базарове.
   Работа с лидерами группы
Лидеры группы получают карточки – лакуны. Задание: в предложенном тексте пропущены слова или целые словосочетания. В сильном классе
возможен пропуск целых предложений. Объём вставляемой конструкции задаётся длиной лакуны. Можно
менять текст в целом. Таким образом, возникает несколько вариантов вступления к сочинению.
Количество вариантов зависит от количества творческих групп. Затем капитаны команд представляют
варианты вступления, а «соперники» корректируют их. Понравившиеся варианты вступлений каждый
ученик заносит в рабочие тетради. Например:
План.
«И весь портрет его вызывал неприятие…»
1 Причины появления в обществе и литературе 2ой половины 19 века «нового»  героя.
2 Базаров  «новый» герой или трагическая личность?
1
2 Программа жизни Базарова  нигилиста. Слабые и сильные стороны его философии.
3 Испытание любовью.
4 Одинок ли Базаров?
5 Автор и его герой.
3
«Вечно живой образ». Писарев о Базарове.
      в) индивидуальная работа с капитанами команд.
            Лидеры  получают карточки – лакуны.
       Задание: в предложенном тексте пропущены слова или целые словосочетания. Иногда можно
допустить пропуск целых предложений, но это возможно только в сильном классе. Объём вставляемой
конструкции задаётся длиной лакуны. Можно менять и текст в целом. Таким образом, каждая группа
создаст свой вариант 1 ой части сочинения – вступления. Затем капитаны команд представляют
варианты своих групп, после чего остальные учащиеся корректируют их. Понравившиеся проекты
вступления ребята записывают в рабочие тетради по литературе. Например:
1. Грозовая эпоха 60х годов 19 века… Отмена крепостного права «произошла» лишь ___ ________, на
_________ деле русский народ попрежнему оставался __________________.
Конфликт сторон грозил _____________ в настоящую ________________. И.С. Тургенев был свидетелем
этого конфликта и сумел __________________ ________________ его в своём ___________ «Отцы и
дети».
2. Главный труд жизни ________________ русского писателя И.С. Тургенева   роман
__________________. Со станиц романа ______________  ______________ нас в атмосферу грозовой
эпохи. Его герои: _________________________________________  взяты из жизни, у них есть реальные
______________________. Центральное место в романе ___________  образ ______________.
       3. В русской литературе 2ой половины 19 века ____________________ «новый» тип героя, отличного
во всём от его _____________________: «лишних» героев Грибоедова, Пушкина и ________________.
Тургенев почувствовал веяния времени и ___________ их, несмотря на неоднозначное
____________________ к своему герою  _______________ Базарову.
      г) работа по группее «Зеркальное отражение».
          Учитель предлагает учащимся набор опорных предложений, которые можно   использовать в
сочинении. Цель – ученики должны найти в данном наборе ошибки и записать предложения,
противоположные по смыслу исходным.
 Базаров не отрицал искусство, любовь, религию;  Базаров не был честен ни с самим собой, ни с Аркадием, ни с Одинцовой, ни с Павлом Петровичем;
 Базаров не способен на сильное чувство и не выдерживает испытание любовью;
 Тургенев не любит своего героя и не жалеет о его смерти;
 Базаров не является «новым» героем своего времени и не может быть примером для подражания.
Ответы перерастают в мини беседу по плану 2ой части сочинения, которая оформляется в черновике
секретарями каждой группы.
д) работа в группах по командам «Осколки» и «Проверь свою грамотность».
    Каждая группа получает карточки с текстом, в котором даны только опорные слова или
предложения. Команды заполняют «пустоты», используя материала мини – беседы и команды
«Зеркальное отражение».
    В опорных словах пропущены буквы и знаки препинания. Задача команд – рецензировать материалы
товарищей, исправить допущенные ошибки.
«Осколки»
       1.  Впервые мы ___________ в __________ начале __________. Перед нами __________ человек лет
______ с п…дпояса…ой   беч…вкой рубах… С первого взгляда мы понимаем что
_________________________________________ к трагич…ской ра…вязке так (как) Павел Петрович
_______________________________.
      2.   Благодаря этому роману _________________________________ слово «нигилист». Име(н, нн)о
философия _____________________ легла в основу ____________________ но я (бы) ___________
остановиться на слабых и сильных ст…ронах философии Базарова.
3 И свё(таки)  _________________ меняе(ться, тся) что связано с _______________.
Посмотрите как _________________ взгляды _________________ на любовь и жен…щин. Автор
заставляет героя ___________________. Выдерживает ли он _________________ любовью?
       4.  Своевременен ли Базаров? Я думаю что _________________. Опасно в нём то что
____________________________. Кому (то) такие герои ____________________ но ___________________.
Может из(за) таких Базаровых ______________________________.
   Каждая группа обрабатывает все дополнения и уточнения и затем зачитывает (защищает) готовый
материал. У каждой команды – один пункт основной части. Во время защиты команды работают в
черновиках.
    е) работа над заключительной частью сочинения.
       Ученикам предлагается команда «Клише».
       Учитель зачитывает только начало блочных предложений, а каждый ученик придумывает свой вариант
окончания предложения. Можно это задание разнообразить задание: учитель называет того ученика,
который должен закончить предложенное выражение. Остальные высказывают согласие с его вариантом
или предлагают свой вариант.
 В мировой литературе существует понятие «вечного образа»…(Это герои, которые  не умирают, а
живут в веках).
 К таким образам относятся… (Гамлет Шекспира и Онегин Пушкина, Дон Кихот Сервантеса и
Печорин Лермонтова, ЧайльдГарольд Байрона и Базаров Тургенева).
 В своей критической статье Писарев назвал Базарова…(«…человеком замечательно умным, равного
которому нет»).
 Базаров был нужен своему времени, потому что… (воплотил в себе черты людей, готовых пожертвовать собой ради общего блага).
 Мне близок (не понятен) Базаров тем, что __________________________________
 Автор закономерно «уводит» своего героя со сцены, потому что … (время его ещё не пришло).
 Нужны ли Базаровы сегодня? Да (нет), потому что ___________________________
 Я не могу согласиться с мнением ___________________ о том, что ______________
 Писарев назвал Базарова _________________________________________________
Таким образом, мы одновременно напишем заключительную
10 мин.
IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам тест
на соответствие. По методу «Мозговой штурм»
закрепляет урок.
5 мин.
V. Итог урока. Организует систематизацию и
обобщение совместных достижений. Проводит
рефлексию.
Ученики соотносят
вопросы с правильными
ответами. Ученики
демонстрируют свои
знания.
Оценивают работу своих
одноклассников.
Тест на
соответствие
Дерево
Блоба
стикеры
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

intro:
Тема: РР: Подготовка к сочинению по творчеству И.С.Тургенева
Цель урока: выработка навыков работы над сочинением.
Формирование и развитие навыков анализа литературного произведения.
Развитие литературно-творческих способностей учащихся.
Приобщение учащихся к литературе как к виду искусства.
Развивать письменную речь учащихся, готовить к выпускным экзаменам по литературе

title: Русская литература 9 класс Подготовка к сочинению по творчеству И. С. Тургенева


extracted_text:
Свойства степени с натуральным показателем
Умножение степеней

  Определение:
степеней
 При

с
умножении
одинаковым
основанием
основание   оставляют   прежним,
а показатели складывают.

Деление степеней

с

    Определение:  При   делении
степеней
одинаковым
основанием   основание   оставляют
прежним,
  а   из   показателя
делимого   вычитают   показатель
делителя.
an ∙ am = an+m
1) a8 ∙ a7 = a8+7 = a15
2) a ∙ a3 ∙ a4 ∙ a2 = a1+3+4+2 = a10
3) 58 ∙ 25 = 58 ∙ 52 = 58+2 = 510
am : an = amn
1) a8 : a7 = a87 = a1 = a
2) a9 : a = a91 = a8
3) 26 : 4 = 26 : 22 = 262 = 24 = 16
Возведение степени в
Возведение произведения в
степень
Определение:
 При
возведении   степени   в   степень
основание   оставляют   прежним,
а показатели умножают.
(an )m = an∙m
1) (x3)2 = x3∙2 = x6
2) 254 = (52)4 = 52∙4 = 58
степень
Определение: При возведении
произведения   в   степень,   в   эту
возводят

степень
  каждый
множитель
результаты

перемножают.
и
(ab)n  = an ∙ bn
1) (2x)3 = 23 ∙ x3 = 8x3
2) 24 ∙ 54 = (2∙5)4 = 104 = 10000
Примеры решений:
1)
5
43
)2(2
13
2

12
5
2

2
13
2

17
13
2
2
4

2
16
2)
7

3
27
34
)3(

3

7
33
12
3

10
3
10
3

3
2

1
2
3
1
9 3)
4)

6
10
34
10
6

62

10
3)2(

10
)32(

12
2
10
2

10
3

10
3


12
2
10
2

4
2
4
3
24
48
3
4

6

3

3
4


)83(
)32(


3
4
3)163(

3
4

4
3
32
83


3
4
3
16
3
3

3
43
)2(

2
34
)2(

3

2
12
12
2
2
3

8
2

file_name: опрный конспект свойства степени 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Свойства степени с натуральным показателем» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.