extracted_text:
Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме «Основы алгоритмизации».
предметные — повторение основных положений алгоритмизации;
Цели урока:

 метапредметные — умение выделять алгоритмические конструкции  в различных процессах;

личностные — развитие алгоритмического мышления , формирования навыка решения задач на
основе составления алгоритмов различной структуры.

Решаемые учебные задачи:
1) закрепить представления об основных положениях алгоритмизации;
2) закрепить  навыки использования готовых шаблонов алгоритмов;
3) закрепить  умения представлять алгоритмы различными способами.
Универсальные учебные действия. Иметь представление об исполнителе, алгоритме. Знать свойства
алгоритма и возможности автоматизации деятельности человека, о словесных способах записи
алгоритмов, блоксхемах, алгоритмических языках, об объектах алгоритмов (величина),
алгоритмическом конструировании «Следование», «Ветвление», «Повторение», о цикле с заданным
условием продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с предусловием), о цикле с заданным условием
окончания работы (цикл – ДО, цикл с постусловием), о цикле с заданным числом повторений (цикл –
ДЛЯ, цикл с параметром), о методе последовательного построения алгоритмов, о вспомогательном и
рекурсивном алгоритмах, об алгоритмах управления, об объекте управления, управляющей системе,
обратной связи. Уметь различать постоянные и переменные величины.
Ход урока:
1. Организационный момент
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
2. Запись домашнего задания.
§ 2.1 2.4  с. 97105  Тестовые задания для самоконтроля
3. Устный счет
Повторение темы измерение информации.
(На плакате высказывание: «Кто владеет информацией, тот владеет миром» и чернобелое фото
Беседа по вопросам:
Что можно сделать с текстом? (Измерить количество информации)
Определите количество информации в байтах, зная, что 1 символ кодируется 1 байтом? (44 байта)
 Что нужно сделать, чтобы узнать сколько это будет бит? Кбайт?...
 К какому виду информации относится фотография? (К графической)
 Как определить размер графического файла? (Количество пикселей умножить на глубину цвета)
4. Устное повторение изученного материала
1. Дай определение понятиям «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя».  (
алгоритм – последовательность действий, приводящая от исходных данных к требуемому
результату,  исполнитель – объект, способный выполнять алгоритмы,  СКИ – набор команд,
которые умеет выполнять конкретный исполнитель)
2. Перечисли способы записи алгоритмов.( словесная, графическая, алгоритмическая)
3. Что означает команда присваивания? (что в процессе выполнения алгоритма переменная
величина может изменять свое значение)
4. Перечисли виды алгоритмов, дай определение каждому виду.( линейный – команды алгоритма
выполняются в порядке следования,  с ветвлением – алгоритм с выбором действий в
зависимости от условия,  циклический – алгоритм с повторяющимися командами)
5. Назови формы записи алгоритмов с ветвлением. В чем их отличие?( краткая( если, то),
полная( если, то, иначе)) 6. Перечисли виды циклических конструкций. В чем их отличие?( цикл с заданным условием
продолжения работы, цикл с заданным числом повторений, цикл с заданным условием
окончания работы)
5. Формулирование  темы и целей  урока
 Мы заканчиваем  изучение темы «Основы алгоритмизации» и на следующем уроке нам предстоит
проверить свои знания при помощи контрольной работы.  Поэтому тема нашего урока:
«Обобщение и систематизация знаний по теме «Основы алгоритмизации»
 Цели урока:
 повторить: основные понятия алгоритмизации;
закрепить: навыки решения задач
6. Решение задач
Работа с учебником с. 9295
 Выполним №9 с. 92., но прежде вспомним, что обозначают операции div и mod? (целое частное,
остаток от деления).
Задание выполняется учеником у доски под руководством учителя.
Задание № 10 с. 93 выполните самостоятельно
Задание выполняется в тетрадях с последующей самопроверкой.
  Физкультминутка
Выполнение задания с плаката у доски вместе с учителем
 Определите, к какому типу относится алгоритм? (Повторение с предусловием)
 Прочитайте его?
(результат а=16)
 Найдем значение переменной в следующем алгоритме. К какому виду он относится? ( повторение
с параметром)
Разбор задания:
 алг
   нач
  цел s, k
  s := 0
  нц для k от 3 до 8
  s := s + 9
  кц
  вывод s
  кон (s= 54)
7.  Самостоятельная  работа
Парам детей даются индивидуальные задания:
  (на листочках №31, задание со слайда
алг
нач
цел s, k
s := 50
нц для k от 0 до 8
s := s  4
кц
вывод s
кон )
 практическое задание на компьютере №25 с.94
8. Итоги урока, выставление оценок
Учитель вместе с детьми уточняют домашнее задание, делают акценты на наиболее
важных понятиях темы.

file_name: Тема урока.docx

intro:
Урок- подготовка к контрольной работе
Цели урока:
•	предметные — повторение основных положений алгоритмизации;
•	метапредметные — умение выделять алгоритмические конструкции  в различных процессах;
•	личностные — развитие алгоритмического мышления , формирования навыка решения задач на основе составления алгоритмов различной структуры.

Решаемые учебные задачи:
1) закрепить представления об основных положениях алгоритмизации;
2) закрепить  навыки использования готовых шаблонов алгоритмов;
3) закрепить  умения представлять алгоритмы различными способами.
Универсальные учебные действия. Иметь представление об исполнителе, алгоритме. Знать свойства алгоритма и возможности автоматизации деятельности человека, о словесных способах записи алгоритмов, блок-схемах, алгоритмических языках, об объектах алгоритмов (величина), алгоритмическом конструировании «Следование», «Ветвление», «Повторение», о цикле с заданным условием продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с предусловием), о цикле с заданным условием окончания работы (цикл – ДО, цикл с постусловием), о цикле с заданным числом повторений (цикл – ДЛЯ, цикл с параметром), о методе последовательного построения алгоритмов, о вспомогательном и рекурсивном алгоритмах, об алгоритмах управления, об объекте управления, управляющей системе, обратной связи. Уметь различать постоянные и переменные величины.

title: Урок по теме "Обобщение и систематизация знаний по теме «Основы алгоритмизации».


extracted_text:
Тест
"Военный коммунизм"
1. Соедините события и дату:
2 декабря 1918 года
Ноябрь 1918 года
11 января 1919 года
28 июня 1918 года
Издан декрет "О разверстке хлеба и фуража"
Обнародован декрет о роспуске комбедов
Признание съезда комитетов бедноты Петроградской
губернии
Взят курс на ускоренную национализацию всех отраслей
промышленности, как предусматривал декрет
2. Обведите верные утверждения, относящиеся к политике "военного коммунизма":
1) Товарноденежные отношения были фактически упразднены.
2) Новая программа РКП(б) принята в марте 1919 года на VII съезде.
3) В 1919 году продразверстка распространилась на картофель, овощи и другие
сельскохозяйственные продукты.
4) Роспуск комитетов деревенской бедноты был принят последним шагом по пути
политики умиротворения среднего крестьянства.
3. Почему совокупность этих чрезвычайных мер получила название политики "военного
коммунизма"?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________
Новая экономическая политика (НЭП):
1. Кто автор высказывания, характеризующего положение в стране после гражданской
войны: "Разорение, нужда, обнищание":
а) В.И.Ленин      б) Н.И.Махно     в) Фрунзе        г) И.В.Сталин
2. Договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или участков земли с правом
производственной деятельности: ЯСНКЕОСЦИ ____________________

file_name: тест военный коммунизм и НЭП.docx

intro: Данный материал поможет педагогам 9 класса проверить уровень усвоения темы "Военный коммунизм". Задания данного теста можно включить в программу урока закрепления материала, а также в интеллектуальную игру по теме теста. В тест включены задания на соотнесение информации и на выбор правильного ответа.

история

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Военный коммунизм"


extracted_text:
Родительское   собрание   в   старше-
подготовительной группе
Тема: «Ваши дети- будущие первоклассники»
Воспитатели: Федотова В. Н.
Цель:  организация совместной работы педагогов и
семьи по формированию готовности ребенка к школе
и   благополучной   адаптации   его   к   школьному
обучению.
Повестка  собрания:
1. Готовность   ребёнка   к   школе.   Что   это   такое?
  Мониторинг.
(воспитатель)
2. Результаты   развития   детей.
(воспитатели и специалисты.)
     3. Результаты  обследования  детей на готовность
к         школьному обучению (психолог)
     4. Рекомендации по подготовке ребенка к школе.
(воспитатель)
      5.Закаливание детей в зимний период.(медсестра)
      6.Разное.
хОД:
Педагог:
Здравствуйте, уважаемые родители !
Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро
перед детьми распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их
жизни. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы,
вместе с ними «сядете» за парты.
Быть готовым к школе – не значит уметь считать, писать и читать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.
Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребёнка (да и
родителей тоже), безусловно, требующий определенного уровня
готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно
новому виду деятельности – учебной. Часто под готовностью к обучению подразумевают только
определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно
тоже важно.
Самое главное при переходе на качественно новую ступень
психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде
всего
сформированность   желания учится (мотивационная готовность). Но
и это ещё не всё. Существует огромная пропасть между «хочу в
школу» и «надоучиться работать», без осознания этого « надо»
ребёнок не сможет хорошо учиться, даже если перед школой он
умеет хорошо читать, писать, считать и так далее. Подготавливая
ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть,
наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию.
Сейчас мы остановимся на критериях готовности детей к школе, т.е.
рассмотрим, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он
оказался
готовым к школе.
Критерии готовности:
1. физическая
2. интеллектуальная
3. социальная
4. мотивационная.
Физическая готовность  это такой уровень развития всех систем
организма, при котором ежедневные учебные нагрузки не вредят
ребенку, не вызывают у него чрезмерного напряжения и
переутомления.
У каждого ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс, и
закладывается он задолго до поступления ребенка в школу. При
выборе
школы и школьной нагрузки необходимо обратить внимание на группу
здоровья, заключения врачей, заболевания ребенка (Хорошо ли
ребенок
видит, слышит, развита ли у него координация моторных навыков,
может ли он играть в мяч, прыгать, бегать, может ли спокойно
посидеть
в течение некоторого времени, выглядит ли ребенок здоровым,
бодрым). Интеллектуальная готовность включает багаж знаний ребенка,
наличие
у него специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать,
анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь
достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы,
иначе говоря, восприятия речи). Умственные умения могут
выражаться
и в умении читать, считать. Однако читающий и даже умеющий
писать,
ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо
важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению
рассуждать и мыслить логически.
Социальная готовность – это настрой ребенка на работу и
сотрудничество
с другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль
учителейнаставников. Имея данный компонент готовности, ребенок,
может
быть внимателен на протяжении 3040 минут, может работать в
коллективе.
Привыкнув к определенным требованиями, манере общения
педагогов, дети
начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты
учения.
Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание
идти вшколу. В психологии различают разные мотивы готовности
ребенка к школе:
игровой, познавательный, социальный. Ребенок с игровым мотивом
("Там много ребят, и можно будет играть с ними") не готов к обучению
в школе.
Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет
узнать чтотоновое, интересное. Это наиболее оптимальный мотив,
имея который, ребенок будет успешен в первом классе и в период
обучения в начальной школе.
Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает
приобрести новый социальный статус: стать школьником, иметь
портфель, учебники, школьные  принадлежности, свое рабочее
место. Но не следует отталкиваться от того, что только
познавательный мотив – самый основной, и если ребенок этого
мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги начальной школы ориентированы на игровой мотив
и во многом свою деятельность, и процесс обучения осуществляют,
Используя игровые формы.
Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни
одного момента, когда бы так резко и координально менялась его
жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным
детством и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть,
и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад,
подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное
испытание для детей, так как оно связано с резким  Изменением
всего образа жизни ребенка.
 Он должен привыкнуть:

к новому педагогу;

к новому коллективу;

к новым требованиям;

к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает процесс
приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем
больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее он
сумеет адаптироваться.
Ребенок должен уметь ухаживать за собой:
1.Пользоваться носовым платком.
2.Застегивать куртку.
3.Завязывать шнурки, шапку.
4.Самостоятельно одеваться.
Если не все из перечисленных навыков освоены ребенком,
надо развивать эти умения.
1.Не спешите за ребёнка делать то, что он может и должен
делать сам, пусть поначалу медленно, но самостоятельно.
2.Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть, со
всеми его недостатками и достоинствами. 3.Не ждите от ребенка немедленного результата, он учится
учиться.
4.Делайте всё от вас зависящее, чтобы у ребенка не было
заниженной самооценки.
5.Не подавляйте инициативу ребенка, его познавательную
активность.
6.Период адаптации к школе индивидуален: от 3-х недель до
8-ми месяцев.
7.Детские вопросы выступают показателем развития
любознательности ребёнка.
8.Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.
9.Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно
быть много.
10.Если ребёнка хвалить, то он учится оценивать ситуации.
Если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать
его на откровенность и выяснить причину. Признаками лжи
могут быть:
-развитое воображение,
-нужда в похвале или проявление любви взрослого,
-попытка скрыть свою вину,
-попытка избежать наказания,
-неуверенность в собственном успехе,
-желание выразить свою враждебность тому, то лжёт.

Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.

Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.

Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.

Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.

Приучайте ребёнка к самостоятельности.
 Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его
любознательность.

Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с
ребенком.
Свободно считать до 20 и обратно, выполнять счётные операции в
пределах 20. Соотносить число предметов и цифру. Усвоить состав
чисел:
2,3,4,5. Читать простейшие математические записи.
22.Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).
23.Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении
сидя.
Сейчас мы бы хотели остановиться
на рекомендациях для родителей
будущих первоклассников,
которым необходимо следовать на этапе
подготовки, чтобы не отбить у ребенка желание учиться.

Будите ребенка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу
улыбку.

Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам.

Пожелайте ребенку удачи, подбодрите  у него впереди трудный
день.

После школы, не обрушивайте на ребенка тысячу вопросов, дайте
расслабиться.

Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать ребенку
взбучку. Всегда нелишне выслушать "обе стороны" и не торопиться с
выводами.

После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо дватри
часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для
восстановления сил.

Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 1520 минут
занятий необходимы 1015 минутные "переменки", лучше, если они
будут подвижными.
 Во время приготовления уроков дайте возможность ребенку
работать
самому.

Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с
ребенком, Если что  то не получается, посоветуйтесь с учителем.

Будьте внимательны к жалобам ребенка
ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ
В
ШКОЛУ:
1. Своё имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город, его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живёт.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы
каждого
времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детёнышей.
9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки,
детёнышей.
10.Транспорт наземный, водный, воздушный.
11.Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и
перелётных
птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12.Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13.Различать и правильно называть плоскостные геометрические
фигуры:
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
14.Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги
(правая
левая сторона, верх низ и т.д.)
15.Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или
прочитанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.
16.Запомнить и назвать 610 картинок, слов.
17.Различать гласные и согласные звуки.
18.Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.
19. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)
20.Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и
горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных,
людей,
различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно
закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры
предметов
2.Результаты развития детей. Мониторинг.
3. 3. Результаты  обследования  детей на готовность
к         школьному обучению (психолог)
     4. Рекомендации по подготовке ребенка к школе.
(воспитатель)
рАЗДАТКИ.
      5.Закаливание детей в зимний период.(медсестра)
      6.Разное.

file_name: Конспект родительского собрания в подготовительной группе.docx

intro:
Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед детьми распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете» за парты.
Быть готовым к школе – не значит уметь считать, писать и читать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.
Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже), безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной.
 Часто под готовностью к обучению подразумевают только
определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже важно.
Самое главное при переходе на качественно новую ступень -
психологическая готовность к учебной деятельности

title: Разработка Родительского собрания "Ваш ребенок - первоклассник"


extracted_text:
Муниципальный этап
Российской научной  конференция школьников
«Открытие»
СЕКЦИЯ МАТЕМАТИКИ
Золотое сечение в архитектуре храмов
Исследовательская работа
Выполнена: учениками
5 класса МБОУ «ООШ №15»
г. Старый Оскол, Белгородской области
Ачкасовой Анной Сергеевной,
Куликовым Тимофеем Александровичем
Научные руководители:
учитель математики МБОУ «ООШ №15»
Паничкина Людмила Александровна,
учитель информатики МБОУ «ООШ №15»
Иванова Анна Владимировна Старый Оскол, 2017
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение
Что такое золотое сечение
Золотое сечение в архитектуре
Исследование
Заключение
Литература
стр. 3
стр. 3
стр. 4
стр. 5
стр. 5
стр. 7
2 Введение
Мы   находим   золотое   сечение   всюду:   в   архитектуре,   музыке,   живописи,   литературе,
прикладных искусствах, в общей композиции произведения и в соотношении его частей вплоть до
самых малых.
«Золотое   сечение»   применялось   и   применяется   в   архитектуре   с   древнейших   времён   до
наших   дней.   Секрет   могучего   эмоционального   воздействия,   которое   эти   здания   оказывают   на
зрителя, многие искусствоведы искали и находили в соотношениях «золотой пропорции».
Мы выдвинули гипотезу, что пропорции различных частей храмов составляют число, очень
близкое к золотому сечению.
Кроме  того, нас  заинтересовал  вопрос,   возможно ли  при  построении  макета  храма  без
точных расчетов выдержать основные пропорции. Мы предположили, что это возможно.
Цель исследования:

выявить наличие «золотого сечения» в архитектуре храмов;
 проверить, возможно ли при построении макета храма без точных расчетов выдержать
основные пропорции
Задачи:

познакомиться с понятием золотого сечения и рассмотреть примеры золотого сечения
в окружающей нас действительности, строении храмов;
провести математические расчеты в вычислении пропорций «золотого сечения»;
обобщить полученные результаты.
Для решения данных задач, использованы такие методы исследования:
анализ литературы, ресурсов сети Интернет;
 математические расчеты пропорциональных отношений;

сопоставление полученных данных.
Практическая значимость работы:  данную работу планируется использовать на уроках
математики,   черчения,   православной   культуры,   изобразительного   искусства,   на   дополнительных
занятиях.
3 Для проведения своего исследования  мы обратились к современному источнику
информации – к  Интернету и изучили информацию о золотом сечении. Информацию для проверки
нашей гипотезы  мы не нашли,  поэтому свои выводы сделали, основываясь на результатах
исследования.
Что такое золотое сечение
На первом этапе исследования мы изучили понятие «золотое сечение».  Золотое сечение
это  такое  пропорциональное   деление  отрезка  на  неравные   части,   при  котором  весь   отрезок  так
относится к большей части, как сама большая часть относится к меньшей; или другими  словами,
меньший отрезок так относится к большему, как больший ко всему.
Если принять весь отрезок с за 1, то отрезок a будет равен 0,618, а отрезок b=0,382, только
так будет соблюдено условие Золотого Сечения (0,618/0,382=1,618; 1/0,618=1.618).
Математические   расчеты   древних   ученых   позволили   выяснить,   что   золотое   сечение
встречается очень часто, и в окружающем мире все стремится к правилу золотого сечения.
Еще  в  эпоху  Возрождения  художники  открыли,  что любая  картина  имеет  определенные
точки, невольно приковывающие наше внимание, зрительные центры.
Это открытие у художников того времени получило название «золотое сечение» картины.
В   музыке   также   есть   следы   золотого   сечения.   Многие   музыкальные   инструменты
созданы по правилу золотого сечения.
В   исследованиях по биологии в 7090 гг. показано, что, начиная с вирусов и растений и
кончая   организмом   человека,   всюду   выявляется   золотая   пропорция,   характеризующая
гармоничность их строения. Золотое сечение признано универсальным законом живых систем.
Золотое сечение в архитектуре
Закон золотого сечения часто проявляется в архитектуре. Архитектурные пропорции это
важное и надежное средство зодчего для  достижения сбалансированного равновесия между целым и
его частями, имя которому – гармония. По сравнению с композитором или скульптором архитектор
находится в более сложном положении, так как на пути к гармонии он должен заботиться не только
о   «красоте»,   но   также   и   о   «пользе»   и   «прочности»   и
«долговечности».
Пропорции различных частей храмов составляют число, очень
близкое к золотому сечению. Если эти пропорции совпадают с
4 формулой   золотого   сечения,   то   строение   здания   считается   идеальным   и   долговечным.   Принцип
расчета золотой меры в строениях храмов  Н/h=1,618.  Рассмотрим шедевр античного зодчества –
Парфенон. Он был и остается совершеннейшим из архитектурных сооружений. Отношение всех его
частей являются числом «золотого сечения».
Рассмотрим кратко пропорции церкви Покрова на Нерли.
Этот   архитектурный   шедевр   для   русского   человека   значит
столько   же,   сколько   Парфенон   для   грека.   Закону   золотого
сечения   подчинены   прежде   всего   главные   вертикали   храма,
определяющие   его   силуэт:   высота   основания,   равная   высоте
тонких колонок четверика, и высота барабана. Диаметр барабана
относится   к   его   высоте   также   в   золотой   пропорции.   Эти
пропорции видны с любых точек зрения.
Исследование
Чтобы   проверить   правильность   нашей     гипотезы   мы
исследовали фотоснимки 4х церквей.
Мы рассмотрели:
Храм Преподобного Сергия Радонежского,  храм Александра
Невского, храм Рождества Христова и церковь Феодора Стратилата.
По фотографиям мы измеряли  высоту церкви, нижний ярус, расстояние от основания
купола до креста, основание купола. Далее мы вычисляли:
 отношение высоты церкви к нижнему ярусу;
«золотой треугольник»: отношение расстояния от основания купола до креста к диаметру
основания.
Результаты расчетов мы занесли в таблицу и представили наглядно.
На   основании   наших   вычислений   мы   сделали   следующие   выводы:   почти   у   всех   храмов
вышеописанные измерения очень близки к числу  золотого сечения  1,618.
Наша гипотеза о том, что пропорции различных частей храмов составляют число, очень
близкое к золотому сечению подтвердилась.
Для проверки второй части гипотезы мы решили исследовать макеты храмов, созданные
ранее учащимися нашей школы. Мы выполняли те же измерения на трех макетах. Результаты также
представили наглядно.
В результате измерений макетов храмов мы сделали вывод, что и они  также
пропорциональны, значит, человек может без дополнительных измерений определить правильные
5 пропорции. Это еще раз доказывает, что «золотое сечение» присутствует везде  даже в подсознании
человека. В этой части наша гипотеза также подтвердилась.
Заключение
В результате исследовательской работы мы познакомились с понятием «золотого сечения»,
применением   его   в   искусстве,   живописи,   природе,   архитектуре.   Приобрели   навыки
исследовательской   работы,   опыт   работы   в   поисковой   системе   Интернет.   Также   мы   научились
работать с электронной таблицей: выполнять расчеты строить и анализировать диаграммы.
Законам «золотого сечения» подчиняются не только творения природы, но и продукты его
деятельности. Строение храмов также подчинены закону «золотого сечения».
Человек во всем старается достичь гармонии.   Так как все основывается и стремится к
правилу «золотого сечения».
В  данной  работе   мы  проверили   нашу  гипотезу.  На  конкретных  примерах  наша  гипотеза
полностью нашла свое подтверждение. С нашей работой мы познакомили одноклассников. Данный
материал   стал   пособием   для   работы   учителей   математики,   информатики,   изобразительного
искусства.
Исследование   математических   зависимостей   в   архитектуре,   музыке,   природе,   человеке
очень интересны и мы в дальнейшем продолжим свою работу.
6 Литература
1. А.В. Жуков «Вездесущее число «П»». – М. Едуториал УРСС, 2004.216
2. Математика и искусство. – М.: Просвещение, 1992 – 335 с.: ил.
3. Л.Ф.Пичурин «За страницами учебника алгебры»  М.:Просвещение,1990. – 224с.:ил. ISBN 5
090012903.
4. Энциклопедия для детей. Математика –  М.: Мир энциклопедии Аванта +, Астрель, 2007. –
621 с.: ил.
5. Васютинский Н.А. Золотая пропорция. – М.: Мол. Гвардия, 1990
6. Глейзер   Г.И.   История   математики   в   школе  VIIIIX  кл.   Пособие   для   учителей.   –   М.:
Просвещение, 1982
7. Иконников А.В. Художественный язык архитектуры. – М.: Искусство, 1985
8. Шевелев И.Ш. Принцип пропорции. – М.: Стройиздат, 1986
9. Шевелев И.Ш., Марутаев М.А., Шмелев И.П. Золотое сечение. – М.: Стройиздат, 1990
10. А.В. Волошинов. Математика и искусство. М.: Просвещение. 2000.
11. http
12. www.goldsech.narod.ru
   sechenie

 .  mn
 ://   www
 .  zolotoe

 .  ru
13. http://arx.novosibdom.ru/node/419
14. http://www.techtolife.com/publ/11018
7 Приложение 1
Процесс исследования
8 Приложение 2
Основные измерения
9 Приложение 3
Результаты измерений
Результаты измерений
Храм
Церковь Феодора
А.Невского
Стратилата
Храм Преподобного
Сергия Радонежского
Храм Рождества
Христова

й
о
т
о
л
о
З
"
"
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т
с
у
р
я

й
и
н
ж
и
н
/

и
в
к
р
е
ц

а
т
о
с
ы
в
"
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

й
о
т
о
л
о
З
"
с
у
р
я

й
и
н
ж
и
н
/

и
в
к
р
е
ц

а
т
о
с
ы
в
"
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

й
о
т
о
л
о
З
"
с
у
р
я

й
и
н
ж
и
н
/

и
в
к
р
е
ц

а
т
о
с
ы
в
"
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

й
о
т
о
л
о
З
"
с
у
р
я

й
и
н
ж
и
н
/

и
в
к
р
е
ц

а
т
о
с
ы
в
10 Результаты
измерений
Погрешность с
числом 1,618
1,64
1,63
1,6
0,02
0,05
0,02
1,53
0,09
1,54
0,08
1,53
1,48
0,09
0,14
1,6
0,02

Приложение 4
Результаты измерений
Результаты измерений
1
2
3
11 "
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

й
о
т
о
л
о
З
"
й
и
н
ж
и
н
/

и
в
к
р
е
ц

а
т
о
с
ы
в
с
у
р
я
"
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

й
о
т
о
л
о
З
"
й
и
н
ж
и
н
/

и
в
к
р
е
ц

а
т
о
с
ы
в
с
у
р
я
"
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

й
о
т
о
л
о
З
"
й
и
н
ж
и
н
/

и
в
к
р
е
ц

а
т
о
с
ы
в
с
у
р
я
Результаты
измерений
Погрешность с
числом 1,618
1,57
0,48
1,66
0,42
1,7
0,82
1,53
0,88
1,71
0,92
1,7
0,82
12

file_name: Золотое сечение.doc

description:
Приложение 1
Процесс исследования
8

description:
Приложение 2
Основные измерения
9

intro:
Мы выдвинули гипотезу, что пропорции различных частей храмов составляют число, очень близкое к золотому сечению.
Кроме того, нас заинтересовал вопрос,  возможно ли при построении макета храма без точных расчетов выдержать основные пропорции. Мы предположили, что это возможно.
Цель исследования:
-	выявить наличие «золотого сечения» в архитектуре храмов;
-	проверить, возможно ли при построении макета храма без точных расчетов выдержать основные пропорции
Задачи:
-	познакомиться с понятием золотого сечения и рассмотреть примеры золотого сечения в окружающей нас действительности, строении храмов;
-	провести математические расчеты в вычислении пропорций «золотого сечения»;
-	обобщить полученные результаты.

доп. образование детей

group: Другое

title: Золотое сечение в архитектуре храмов


extracted_text:
Конспект занятия по конструированию с элементами аппликации. «Мятые картинки»
Тема: «Осенние листочки».
Задачи. Вызвать интерес к созданию коллективного панно. Учить активно действовать
с салфетками: разрывать, сминать. Познакомить с техникой аппликации: наносить клей
на одну сторону формы, аккуратно прикладывать к фону. Развивать чувство цвета.
Материалы и оборудование. листа ватмана с нарисованной на нем осенней
композиции: деревья без листьев, солнышко, тучи и т. п. ; бумажные салфетки
зеленого, красного, желтого, оранжевого цветов (можно ограничиться желтым и
красным цветом) ; клей-карандаш; клееночки и влажные салфетки на каждого ребенка.
Предварительная работа. Наблюдение на прогулках за листопадом, сбор осенних
листьев, игры с ними, пение песенок про осень, рассматривание иллюстраций.
Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность. Тематические
плакаты «Осень», «Листопад», букет из осенних листьев.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Воспитатель приглашает всех детей посмотреть на красивый букет из осенних
листьев, проговаривая цвет и размер листочков.
2. Основная часть. Описание осени.
Воспитатель. Прошло лето, наступила осень. Осенью на улице холодно, листья на
деревьях теперь не только зеленые, но и какие? (желтые, красные) . Небо осенью
темное, на нем тучи, наверное пойдет дождь. Дует ветер, и листья слетают с деревьев.
Читает стихотворение В. Шипуновой «Осенний букет»:
Соберем букет осенний
Бабушке на день рожденья.
Лист зеленый, лист бордовый,
Вот зеленый листик снова,
Желтый лист, лист золотой…
Отнесем мы их домой.
Много листьев надо нам.
Пусть еще нападают.
3. Музыкально – ритмические движения.
Воспитатель раздает каждому ребенку по два осенних листочка и предлагает
потанцевать с ними. Дети выполняют движения под музыку С. Майкапара «Осенью» в
соответствии с текстом стихотворения (кружатся, бегают, приседают) .
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Красные, желтые листья
По ветру вьются, летят.
4. Создание осенней картины.
Воспитатель показывает на ватман с нарисованным осенним пейзажем и предлагает из
бумажных салфеток разного цвета сделать осенние листочки и украсить рисунок. А
чтобы осенний ветерок не сдул их с рисунка, намазать листочки клеем и приклеить. Дети сначала разрывают салфетки на разные части, затем сминают. Готовые комочки
(осенние листочки) дети по одному намазывают клеем и приклеивают в разные части
панно: вверх, на деревья, вниз (листочки летают, кружатся в воздухе, падают на
землю).
Во время выполнения этих действий воспитатель уточняет у каждого ребенка:«Какого
цвета твой листик, он большой или маленький? ».
Воспитатель оказывает помощь детям, которые затрудняются при выполнении того
или иного задания.
6. Итог занятия.
Дети вместе с воспитателем любуются созданной картиной, украшают ею свою группу
(вешают на стену) .
В.Н.Федотова

file_name: Конспект занятия по конструированию с элементами аппликации.docx

title: Конспект образовательной деятельности по конструированию в средней группе детского сада "Мятые картины"


extracted_text:
Карточка к уроку по истории России  на тему "Военный коммунизм"
"Военный коммунизм"
1. Соедините события и дату:
2 декабря 1918 года
Ноябрь 1918 года
11 января 1919 года
28 июня 1918 года
Издан декрет "О разверстке хлеба и фуража"
Обнародован декрет о роспуске комбедов
Признание съезда комитетов бедноты Петроградской
губернии
Взят курс на ускоренную национализацию всех отраслей
промышленности, как предусматривал декрет
2. Обведите верные утверждения, относящиеся к политике "военного коммунизма":
1) Товарноденежные отношения были фактически упразднены.
2) Новая программа РКП(б) принята в марте 1919 года на VII съезде.
3) В 1919 году продразверстка распространилась на картофель, овощи и другие
сельскохозяйственные продукты.
4) Роспуск комитетов деревенской бедноты был принят последним шагом по пути
политики умиротворения среднего крестьянства.
3. Кто автор высказывания, характеризующего положение в стране после гражданской
войны: "Разорение, нужда, обнищание":
а) В.И.Ленин      б) Н.И.Махно     в) Фрунзе        г) И.В.Сталин
4. Договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или участков земли с правом
производственной деятельности: ЯСНКЕОСЦИ ____________________
5. Какой термин связан с новой экономической политикой (НЭП)?
а) продналог      б) трудовая повинность      в) национализация
6. Найдите характерную черту НЭП:
а) безработица     б) запрет торговли       в) уравнительное распределение
г) введение сплошной коллективизации сельского хозяйства
7. К политике "военного коммунизма" не относится:
а) отмена платы за жилье     б) разрешение продажи товаров народного потребления
в) бесплатный транспорт      г) введение пайков и талонов на питание
8. Идею проведения индустриализации за счет эксплуатации "внутренней колонны"
крестьянства в 20е годы выдвинул: а) Н.И.Бухарин          б) Е.А.Преображенский       в) И.В.Сталин
9. В каком году был создан декрет о разверстке хлеба и фуража:
а) 1918 г.              б) 1920  г.    в)  1919 г.       г) 1925 г.
10. Соотнесите лидеров белого, зеленого и красного движения:
А. Махно                                              1. Красное
Б. Колчак                                              2. Зеленое
В. Ленин                                               3. Белое
11. Кто возглавлял НЭП?
а) Колчак    б) Сталин     в) Ленин     г) Блюхер
12. Разгадайте кроссворд:
7
6
2
8
3
9
10
4
11
5
1
По горизонтали:
1. Система государственных мероприятий, осуществлённая в периоды военного и
экономического кризисов, направленная на выполнение заготовок продовольствия, в
первую очередь, зерна
2.Крупнейшая мелкобуржуазная партия в России в 19011922 гг., выступившая под
лозунгом"Советы без коммунистов!"
3.Так  называли в начале 1920 гг. взгляды сторонников одного из лидеров Октябрьской
революции.
4. Кто провозгласил политику НЭПа?
По вертикали: 5. Учреждения, созданные в 1920 году для свободного найма рарочей силы, свободного
обмена продукции.
6. Передача в собственность государства земли, промышленных предприятий, банков,
транспорта или другого имущества, принадлежащего частным лицам.
7. Что распространилось среди детей в 20е годы?
8. В марте 1921 года стал центром мятежа гарнизона и экипажей некоторых кораблей
Балтийского флота против "военного коммунизма".
9. Обязательный, индивидуально безвозмездный платёж, принудительно взимаемый
органами государственной власти различных уровней с организаций и физических лиц в
целях финансового обеспечения деятельности государства.
10. Так называли зажиточных крестьян.
11. Так называли продавцов нелегалов.
ОТВЕТЫ:
6Н
А
Ц
И
О
Н
А
Л
И
З
А
Ц
И
я
5б
и
1п р
ж
и
о
д
р
а
7Б
Е
2э С э
П
Р
И
З
О
Р
Н
О
ы
9Н
А
Л
8К
10К
Р
У
О
4Л е
Н
Ш
А
3Т р О ц К
А
и
Д
т
и
г
в
е
р С т
к
а
Т
ь
н
з
и
н
11м
Е
Ш
О
Ч
Н
И
К
и

file_name: Карточка  военный коммунизм и НЭП.docx

intro: В карточке предложены задания разного уровня по теме "Военный коммунизм" для обучающихся 9 класса. Данный материал можно включить в план урока закрепления для организации проверке знаний обучающихся по изученной теме. Также можно использовать отдельные задания как для индивидуальной,  так и для групповой работы.

title: Карточка по истории России на тему "Военный коммунизм"


extracted_text:
№
п/п
1
Название
раздела,
колво часов
Тема,
колво
часов
№
урока
Ходьба
и бег (5ч)
№1
1.09
Легкоатлетич
еские
упражнения
(9час)
№2
4.09.
№3
6.09.
№4
8.09.
Элементы содержания
Ходьба с изменением длины и
частоты шагов, с перешагиванием
через препятствия; ОРУ. Бег с
высоким подниманием бедра, с
захлестыванием голени назад,
приставными шагами. Развитие
скоростных способностей.
Инструктаж по технике
безопасности.
Ходьба в различном темпе под
звуковые сигналы. Бег с
изменением длины и частоты
шагов. ОРУ. Бег по коридору 30
40см. Развитие скоростных
способностей.
Бег на результат 30м. ОРУ в
движении. СБУ. Развитие
скоростных способностей.
Понятия «эстафета, старт,
финиш»
Старт с различных положений.
Челночный бег 4*9,3*10м. СБУ.
Развитие координационных и
скоростных способностей.
№5
11.09 Бег 60 м на результат. ОРУ. СБУ.
Эстафеты: «Вызов номеров»,
«Ляпка». Развитие скоростных
способностей.
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
Знать технику
безопасности. Уметь
правильно
выполнять движения
в ходьбе и беге;
бегать с
максимальной
скоростью 30м
Уметь правильно
выполнять движения
в ходьбе и беге;
бегать с
максимальной
скоростью 30м,60м
Уметь правильно
выполнять движения
в ходьбе и беге;
бегать с
максимальной
скоростью 30м,60м
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью заданные
расстояния
Уметь пробегать с
MAX скоростью
заданные
расстояния
контроль
Домашнее
задание
текущий
ОРУ
текущий
ОРУ
Учет:
м 5,96,4
6,5;
д 6,27,1
7,2 сек.
Учет
3*10м.
м:8,69,5
9,9 сек
д: 9,110,0
10,4 сек
текущий
ОРУ
СБУ
Комплекс
ОРУ
ОРУ
СБУ Прыжки
(2ч)
№6
№7
Метание
(1ч)
№ 8
Прыжки
(1ч)
№9
13.09 Прыжки на заданную длину, по
ориентирам; на расстояние 60
110см в полосу приземления
шириной 30см;чередование
прыжков в длину с места в
полную силу и вполсилы (на
точность приземления).Эстафеты
с прыжками. Развитие скоростно
силовых качеств.
15.09 Прыжки с высоты до 70см с
поворотом в воздухе на 90120* и
точным приземлением в квадрат.
Многоскоки. Развитие скоростно
силовых качеств. Расслабение и
напряжение мыщц при
выполнении упражнений.
18/09 Бросок набивного мяча (0,51кг)
на дальность из положения стоя
от груди, изза головы, снизу
впередвверх и зад. расстояние.
Эстафеты с набивными мячами.
Развитие силовых способностей.
20/09 Прыжки в высоту с прямого и
№10
22.09
Северное
многоборье(9ч
)
Бег с
палкой
(4ч)
бокового разбега. СБУ. Развитие
скоростносиловых способностей
Правила соревнований в прыжках.
 ТБ на уроках северного
многоборья. ОРУ. Бег с
изменением скорости и
направления движения.
Подвижная игра «Олень»
(Таба)
Уметь правильно
выполнять движения
в прыжках. Прыгать
в длину с места.
текущий
ОРУ
СБУ
Уметь
согласовывать
движения рук и ног
в прыжках.
текущий
Упр.на
расслабление
мышц.
текущий
текущий
Текущий.
Приседания
на
правой,левой
ноге с
поддержкой
26 раз
Бег на месте
за 10 сек
Укрепление
мышц
ног,развитие
выносливости
Уметь правильно
выполнять движения
в метании
различными
способами.
Уметь правильно
выполнять движения
в прыжках, прыгать
в высоту
Знать правила  ТБ,
уметь быстро
реагировать на
сигналы по
изменению
направления, знать
правила игры №11
25.09 Стартовые ускорения, постановки
опорной палки, бег с
отягощениями. Подвижная игры
«Касание»(Тагайыы), «Олень»
(Таба)
№12
27.09 Стартовые ускорения, постановки
опорной палки, бег с
отягощениями. Подвижные игра
«Касание»(Тагайыы)
Уметь бегать с
палкой
Текущий.
Уметь бегать с
палкой
Текущий.
Укрепление
мышц
ног,развитие
вы
носливости
Укрепление
мышц
ног,развитие
вы
носливости
№13
29.09 История  зарождения и развития
№14
2.10
№15
4.10
Тройной
националь
ный
прыжок
(2ч)
№16
6.10
Прыжки
через
нарты(2ч)
национальных видов спорта
Подвижная игры
«Касание»(Тагайыы), «Олень»
(Таба), «Волк», (Кутурук).
ОРУ. Прыжок в длину с места,
подбор разбега, прыжки с места с
контрольных точек. Подвижная
игра «С кочки на кочку»
ОРУ. Прыжок в длину с места,
подбор разбега, прыжки с места с
контрольных точек, прыжок в
длину с разбега. Три прыжка  с
места и разбега. Подвижная игра
«С кочки на кочку»
ОРУ. Прыжок в длину с места,
подбор разбега, прыжки с места с
контрольных точек. Подвижная
игра в птичку.
Текущий
Текущий.
Укрепление
мышц спины
Текущий.
Укрепление
мышц спины
Текущий.
Укрепление
мышц спины
 Знать историю
зарождения и
развития
национальных видов
спорта
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять
толчок ногами  с
махом рук.
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять
толчок ногами  с
махом рук,
подбирать разбег.
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять
толчок ногами  с
махом рук. №17
9.10
ОРУ. Прыжок в длину с места,
подбор разбега, прыжки с места с
контрольных точек, прыжок в
длину с разбега. Три прыжка  с
места и разбега. Игра «Прыжки с
разбега»
№18
11.10 Национальные игры Таймыра
Предмет  «Окружающий мир»
интегрированный урок.
Бег с
палкой
(1ч)
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять
толчок ногами  с
махом рук,
подбирать разбег.
Знать  национальные
игры Таймыра
Текущий.
Укрепление
мышц спины
Текущий
Легкоатлетич
еские
упражнения
(4час)
Прыжки
(1ч)
№19
Метание
(1ч)
№20
№21
13.10 Прыжки в длину с разбега,
многоскоки.  Игра «Прыгающие
воробушки». Развитие скоростно
силовых способностей. Правила
соревнований в прыжках
16.10 Метание мяча с места, на
дальность и заданное расстояние.
Метание в цель с 56м. Развитие
скоростносиловых способностей.
Игра «Невод». Правила
соревнований в метаниях.
18.10 Метание мяча с места, на
дальность и в цель и на результат.
Игра «Зайцы в огороде». Развитие
скоростносиловых способностей.
Бег на
результат(
1ч)
№22
20.10 Бег на результат 60м. ОРУ в
движении.  СБУ. Развитие
скоростных способностей.
Уметь правильно
выполнять движения
в прыжках,
правильно
приземляться.
Уметь правильно
метать на дальность
и заданное
расстояние
текущий
Упр.для
расслабления
мышц ног
текущий
Упражнения
метателя
Уметь правильно
метать на дальность
и в цель.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью заданные
расстояния
Учет
М:1620
25м; Д:10
1315м
Учет М:
11,011,8
12,4 сек
Д:11,211,8
12,6 сек.
Прыжки через
скакалку за
1мин.
СБУ 2
Гимнастика с
элементами
акробатики
(7ч)
Строевые
упр.
Акробатич
еские
элементы
(4 ч)
№2324
23.10
25.10
№2526
27.10.
8.11
Акробатич
еские
элементы.
Вис. (3ч)
№27
10.11
текущий
Комплекс
ОРУ
Уметь выполнять
строевые команды,
акробатические
элементы раздельно
и в комбинации
текущий
Уметь выполнять
строевые команды,
акробатические
элементы раздельно
и в комбинации
Комплекс
утренней
гигиенической
гимнастики
текущий
Упражнения
для осанки
Уметь выполнять
строевые команды,
акробатические
элементы раздельно
и в комбинации
Выполнять команды:
«Становись!», «Равняйсь!»,
«Смирно!», «Вольно!», рапорт
учителю. Повороты кругом на
месте. Кувырок назад; кувырок
вперед; Стойка на лопатках. Мост
с помощью и самостоятельно.
ОРУ. Развитие координационных
способностей. Инструктаж по ТБ.
Название снарядов и гимн.
элементов.
Выполнять команды:
«Становись!», «Равняйсь!»,
«Смирно!», «Вольно!»,рапорт
учителю; повороты кругом на
месте. Кувырок назад; кувырок
вперед; Кувырок назад и
перекатом стойка на лопатках;
Мост с помощью и
самостоятельно. Развитие
координационных способностей.
Расчет по порядку;  перестроение
из одной шеренги в три уступами;
из колонны по одному в колонну
по три,  по четыре в движении с
поворотом. Вис завесом; вис на
согнутых руках, согнув ноги .На
гимн. стенке вис прогнувшись,
подтягивание в висе, поднимание
ног в висе. Развитие силы.
Акробатическая комбинация.
ОРУ №28
12.11
Расчет по порядку;  перестроение
из одной шеренги в три уступами;
из колонны по одному в колонну
по три,  по четыре в движении с
поворотом. Вис завесом; вис на
согнутых руках, согнув ноги . На
гимн. стенке вис прогнувшись,
подтягивание в висе, поднимание
ног в висе. Развитие силы.
Акробатическая комбинация.
ОРУ
Уметь выполнять
строевые команды,
акробатические
элементы раздельно
и в комбинации
Учет
акробати
ческой
комбина
ции
 подтягивание
Бег с
палкой
(3ч)
Северное
многоборье(6
часов)
№29
№30
№31
13.11
Расчет по порядку;
перестроение из одной шеренги в
три уступами; из колонны по
одному в колонну по три,   по
четыре в движении с поворотом.
Вис завесом; вис на согнутых
руках, согнув ноги , подтягивание
в висе, поднимание ног в висе.
Упражнения на гимнастической
стенке .Развитие силы
 ТБ. ОРУ. Прыжки в высоту из
приседа, запрыгивание двумя
ногами на предметы разной
высоты. Прыжки через скамейки.
Игра «Прыжок в высоту»
17.11 ОРУ. Прыжки в высоту из
15.11
приседа, запрыгивание двумя
ногами на предметы разной
высоты, перепрыгивание через
нарты малой высоты.
Многоскоки.  Игра «Прыжок в
высоту»
текущий
подтягивание
Уметь выполнять
строевые команды,
висы, подтягивание в
висе
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять толчок
ногами  с махом рук.
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять толчок
ногами  с махом рук,
прыгать через 10
нарт.
Текущий.
Текущий.
Укрепление
мышц
плечевого
пояса
Укрепление
мышц
плечевого
пояса Тройной
националь
ный
прыжок
(3ч)
Упоры.
Упражнен
ия с
предметам
и (2ч)
№32
20.11
 ТБ. ОРУ. Прыжки в высоту из
приседа, запрыгивание двумя
ногами на предметы разной
высоты. Прыжки через скамейки.
Игра «Через кочку».
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять толчок
ногами  с махом рук.
№33
22.11 Национальные  игры народов
Севера.
№34
24.11 Национальные  игры народов
Севера.
№35
27.11 Национальные  игры народов
Севера.
№36
29.11 Строевые упражнения.
Знать правила
изученных
подвижных игр
народов Севера.
Знать правила
изученных
подвижных игр
народов Севера.
Знать правила
изученных
подвижных игр
народов Севера.
Упря со
снарядами
(2ч)
№37
1.12
Подтягивание в висе.
Упражнения на гимнастической
скамейке. Эстафеты. Игра
«Класссмирно!» Развитие
силовых способностей.
Строевые   упражнения.   Опорные
прыжки   на   горку
  из
гимнастических   матов,   козла.
Упражнения   на   гимнастической
стенке.   Игры   с   элементами
единоборств.
  Развитие
  ОРУ.
двигательных качеств.
Уметь лазать по
гимнастической
стенке, выполнять
опорный прыжок
Текущий.
Текущий
Текущий
Текущий
Учет М: 5
41раз;
Д:1884
раз
текущий
Укрепление
мышц
плечевого
пояса
Развитие лов
кости и коор
динации
Развитие лов
кости и коор
динации
Развитие лов
кости и коор
динации
Упражнения
на гибкость
Поднимание
прямых ног с
касанием за
головой 1015
раз
Гимнастика с
элементами
акробатики
(5ч) №38
4.12
Элементы
танцев (1ч)
№39
6.12
3
Подвижные
игры (19ч)
Эстафеты
в
движении
(6ч)
№40
8.12
№4142
№4344
№4546
11.12
13.12
15.12
18.12
21.12
23.12
рук.

  ОРУ
Строевые упражнения. Сочетание
шагов   польки   и   галопа   в   парах.
Элементы   народных   танцев.
Опорный   прыжок:   вскок   в   упор
стоя   на   коленях   и   соскок
взмахом
с
гимнастической
скакалкой.
скоростносиловых
Развитие
способностей.
Строевые упражнения. Сочетание
шагов польки и галопа в парах.
Элементы народных танцев.
Опорный прыжок: вскок в упор
стоя на коленях и соскок
взмахом рук. Упражнения в
равновесии, повороты,
расхождения.  Развитие гибкости.
Строевые упражнения. Сочетание
шагов польки и галопа в парах.
Упражнения на осанку. Элементы
народных танцев. ОРУ в парах.
Поднимание туловища. Игра
«Ловля обезьян ». Развитие
гибкости.
ОРУ в движении. Эстафеты и
подвижные игры. Развитие
двигательных качеств.
ОРУ в движении. Эстафеты и
подвижные игры. Развитие
двигательных качеств.
ОРУ в движении. Эстафеты и
подвижные игры. Развитие
двигательных качеств.
Уметь лазать по
гимнастической
стенке, выполнять
опорный прыжок
текущий
Поднимание
туловища 15
20 раз
Уметь лазать по
гимнастической
стенке, выполнять
опорный прыжок
Учет
опорного
прыжка
Упражнения
на осанку
ОРУ
Учет
поднимани
я туловища
за 30сек
1821 раз
текущий
ОРУ
текущий
ОРУ
текущий
ОРУ
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями.
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями.
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями.
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями. Ловля и
передачи
мяча (5ч)
№4748
25.12
27.12
ОРУ с мячами. Ловля и передача
на месте и в движении. Игра
«Передал  садись» Развитие
координационных способностей
№49
29.12 Ловля и передача мяча на месте и
в движении.
№5051
10.01
12.01
Ведение
мяча (2ч)
№5253
15.01
17.01
№5455
19.01
22.01
Ведение
мяча в
движении
(2ч)
№5657
24.01
26.01
Броски
мяча (2ч)
ОРУ. Ловля и передача мяча на
месте и в движении. Игра
«Коршун и наседка». Ведение
мяча. Развитие координационных
способностей.
ОРУ. Ловля и передача мяча на
месте в треугольнике, квадрате,
кругу. Ведение мяча с
изменением направления. Бросок
мяча двумя руками от груди.
Развитие координационных
способностей.
ОРУ. Ловля и передача мяча на
месте в треугольнике, квадрате,
кругу. Ведение мяча с
изменением направления. Бросок
мяча двумя руками от груди.
Игра «Мяч ловцу». Развитие
координационных способностей.
ОРУ. Ловля и передача мяча на
месте в треугольнике, квадрате,
кругу. Ведение мяча с
изменением направления. Бросок
мяча двумя руками от груди.
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных способностей.
текущий
Сгибание и
разгибание
рук 512 раз
текущий
текущий
Упр.для
укрепления
фаланг
Упр.для
укрепления
фаланг
текущий
Упр.для
укрепления
фаланг
текущий
Прыжки через
скакалку за 30
сек.
текущий
Упражнения
на
координацию
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр
Уметь владеть
мячом
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр Северное
многоборье(11
ч)
Передачи
мяча в
движении
(2ч)
Ведение(1
ч)
№5859
29.01
ОРУ. Ловля и передача мяча,
броски в корзину в эстафетах.
Развитие координационных
способностей.
№60
31.01 ОРУ. Ведение мяча правой и
Метание в
цель
(3часа)

Бег с
палкой(3ч
аса)
№61
2.02
левой рукой бегом. Бросок мяча
двумя руками от груди. Игра
«Гонка мяча по кругу». Развитие
координационных способностей.
 ТБ при метании. ОРУ.  Метание
предметов(малые мячи, мешочки
с песком и пр.) в  цель.
Подвижная игра «Броски по
качающемуся предмету».
№62
№63
12.02 ОРУ.  Метание предметов(малые
мячи, мешочки с песком и пр.) в
цель.  Подвижная игра «Метание
в цель».
14.02 ОРУ.  Метание предметов(малые
мячи, мешочки с песком и пр.) в
цель.  Подвижная игра «Метание
в цель».
№64
16.02 Подвижные эстафеты. Игры
№65
19.02
«белые медведи», игры с
набивным мячом, метание мяча.
 ОРУ. Бег с изменением скорости
и направления движения.
Подвижная игра «Олень»
(Таба)
текущий
Приседания
15 раз
текущий
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий
Текущий.
Упр.для
укрепления
фаланг
Развитие
ловкости и
координации
Развитие
ловкости и
координации
Развитие
ловкости и
координации
Развитие лов
кости и коор
динации
Укрепление
мышц
ног,развитие
выносливости
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подв. игр
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подвиж.игр
Знать правила ТБ.
Уметь метать
предметы в цель.
Знать правила ТБ.
Уметь метать
предметы в цель.
Знать правила ТБ.
Уметь метать
предметы в цель.
быстро предавать
мяч, осуществлять
бросок набивного
мяча
Знать правила  ТБ,
уметь быстро
реагировать на
сигналы по
изменению
направления, знать
правила игры №66
Подвижны
е игры
(5час)
21.02 Стартовые ускорения,
постановки опорной палки, бег с
отягощениями. Подвижная игры
«Касание»(Тагайыы), «Олень»
(Таба)
№67
26.02 Стартовые ускорения,
постановки опорной палки, бег с
отягощениями. Подвижные игра
«Касание»(Тагайыы)
№68
28.02 Подвижная игра «Волк и олени»,
Подвижные
игры (6час)
Броски
мяча в
движении
(6ч)
№69
2.03
№70
5.03
№71
7.03
№7273
12,14.
03
№7475
16,19.
03
«Охотники и утки»,
«Выталкивание за круг».
Подвижная игра «Волк и олени»,
«Охотники и утки», «Вы
талкивание за круг».
Подвижная игра «Стой, олень!»,
«Охотники и
куропатки»,»Метание мяча в
лунку».
Подвижная игра «Хвост песца»,
«Попадание в камень»,
«Совушка»
ОРУ. Ведение мяча правой и
левой рукой бегом. Бросок мяча
двумя руками от груди. Игра в
минибаскетбол. Развитие
координационных способностей.
ОРУ. Ведение мяча правой и
левой рукой бегом. Бросок мяча
двумя руками от груди. Игра в
минибаскетбол. Развитие
координационных способностей
Уметь бегать с
палкой
Текущий.
Уметь бегать с
палкой
Текущий.
Укрепление
мышц
ног,развитие
выносливости
Укрепление
мышц
ног,развитие
выносливости
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
текущий
ОРУ
текущий
Прыжки из
приседа верх
12 раз
Знать правила изу
ченных подвижных
игр народов Севера.
Знать правила изу
ченных подвижных
игр народов Севера.
Знать правила изу
ченных подвижных
игр народов Севера.
Знать правила изу
ченных подвижных
игр народов Севера.
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски,
играть в мини
баскетбол
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр, играть мини
баскетбол 6
 Северное
многоборье(6
ч)
Виды
северного
многоборь
я(4 часа)
Подвижны
е игры
(2 часа)
№7677
21,23.
03
ОРУ. Ведение мяча правой и
левой рукой бегом. Бросок мяча
двумя руками от груди. Игра в
минибаскетбол. Развитие
координационных способностей
№78
26.03 Стартовые ускорения,
постановки опорной палки, бег с
отягощениями. Подвижные игра
«Касание»(Тагайыы)
№79
28.03 ОРУ. Прыжок в длину с места,
№80
3.04
№81
3.04
№82
6.04
подбор разбега, прыжки с места с
контрольных точек. Подвижная
игра в птичку.
 ТБ. ОРУ. Прыжки в высоту из
приседа, запрыгивание двумя
ногами на предметы разной
высоты. Прыжки через скамейки.
Игра «Через кочку».
ОРУ.  Метание предметов(малые
мячи, мешочки с песком и пр.) в
цель.  Подвижная игра «Метание
в цель».
Подвижная игра «Волк и олени»,
«Охотники и утки», «Вы
талкивание за круг».
№83
10.04 Подвижная игра «Стой, олень!»,
7
Лыжная
подготовка,
Требовани
я к одежде
и ТБ (2ч)
№84
9.04
«Охотники и
куропатки»,»Метание мяча в
лунку».
Требования к одежде для лыжной
подготовки  и ТБ при занятиях
лыжами. Игра «Медведи»
Уметь владеть
мячом: держание,
передачи, ловля,
ведение, броски в
процессе подв. игр,
играть в мини
баскетбол
Уметь бегать с
палкой
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять толчок
ногами  с махом рук.
Уметь правильно
ставить ноги,
осуществлять толчок
ногами  с махом рук.
Знать правила ТБ.
Уметь метать
предметы в цель.
Знать правила изу
ченных подвижных
игр народов Севера.
Знать правила изу
ченных подвижных
игр народов Севера.
Уметь подбирать
одежду  и правила
переноски лыж
текущий
Сгибание и
разгибание
рук 1620 раз
Текущий.
Текущий
Текущий.
Текущий.
Текущий
Текущий
Укрепление
мышц
ног,развитие
выносливости
Укрепление
мышц спины
Укрепление
мышц
плечевого
пояса
Развитие лов
кости и коор
динации
Развитие
ловкости и
координации
Развитие лов
кости и коор
динации
текущий
ОРУ подвижные
игры на
воздухе (17ч)
№85
№8687
Подъемы и
спуски
(2ч)
№8889
Торможен
ия на
лыжах (2ч)
17.04
17.04
24.04
24.04
13.04 Одевание лыж и лыжных
ботинок. Правила подбора лыж.
Игра «Снеговик»
Правила постановки лыж и
лыжных палок. Подьёмы
лесенкой, переступанием. Игра
«Снежки»
Постановка палок. Основы
техники торможения. Игра «Царь
горы». Повороты на месте
(переступанием). Игра «Спасение
на снегу»
№90
Повороты
на лыжах
(2ч)
20.04 ОРУ. Техника одновременно
бесшажного хода. Спуск с горки.
Постановка лыж и удержание
лыжных палок.
Знать размер
ботинок и правила
одевания лыж.
Уметь подниматься
на горку под углом
30%.
Уметь правильно
ставить палки,
приседать на лыжах,
осуществлять наклон
лыж.
Уметь правильно
ставить палки,
переставлять лыжи
параллельно друг
другу
№91
26.04 ОРУ. Подвижные игры на лыжах. Уметь правильно
текущий
текущий
ОРУ
текущий
ОРУ
текущий
Остановка у
финишных
меток
текущий
текущий
Упр.для
укрепления
ног
Упр.для
укрепления
плечевого
пояса
СФП
Техника
лыжных
ходов (8ч)
№9293
3.05
3.05
ОРУ. Подвижные эстафеты.
Командные подвижные игры.
№9495
10.05
10.05
ОРУ. Подвижные эстафеты.
Техника отталкивания палками.
Остановка.
№, 96,
97,
98
15.05,
17.05,
22.05
ОРУ. Эстафета на выживание.
Прохождение полосы
препятствий.
ставить палки,
переносить вес тела
на лыжах.
Уметь правильно
ставить палки и
отталкиваться.
Удерживать лыжи в
одном положении.
Уметь правильно
ставить палки и
отталкиваться.
Удерживать лыжи в
одном положении.
Уметь правильно
ставить палки и
отталкиваться.
Удерживать лыжи в
одном положении.
текущий
Упражнения
на
координацию
текущий
Приседания
1025 раз Подвижны
е игры на
лыжах (1ч)
№99
24.05.
05
ОРУ. Подвижные игры с учетом
местности.
Знать несколько
видов лыжного
спорта. Передачи
лыжной эстафеты.
текущий
Упр. для
укрепления
рук.

file_name: КТП 1 класс.Л.П..doc

intro:
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универ-сальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основ-ной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоцио-нальной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения по физической культуре.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка.

title: Рабочая программа "Физическая культура 1 класс"