extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству   1 класс
          Проверочные работы – 4
№
п/п
Содержание урока
Ты учишься изображать.  10 часов
1. Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное
искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства
— художественная мастерская. Рисунок солнца.
2. Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с
понятием «форма». Форма предмета. Гербарий. Изображение сказочного леса, где все деревья
похожи на разные по форме листья. Превращение произвольно сделанного краской и кистью
пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши, усы и т.д.)
3. Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое
помогает увидеть обобщенный образ формы.
4. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о
животных.
5. Изображать можно в объеме.  Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от
изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Лепка животного.
6. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы. Пропорции.
7. Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе.
Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия —
рассказчица).. Рисование на тему «Рассказ о себе».
Рисование на тему «Рассказ о себе».Графическая работа «Изобрази себя»
8.
9.
Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Создание разноцветного коврика.
Кол
во
часов
Дата
проведени
я
Примечани
е
1
1
1
1
1
1
1
1
1 10. Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Художники и зрители (обобщение темы).
Проверочная работа №1 по теме «Ты изображаешь. Знакомство с мастером
Изображения»
                                                                              Ты украшаешь.  7 часов
11. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие
детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников. Художественный
музей. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
Изображение сказочного цветка
12. Мир полон украшений. Красоту надо уметь  замечать. Мастер Украшения учится у природы.
Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа)
13. Красоту надо уметь замечать.  Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее
красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота
форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный
узор. Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. Украшение крыльев бабочки.
14. Красоту надо уметь замечать. Красивые рыбы. Украшение рыб. Многообразие и красота узоров в
природе. Внешнее строение рыбы. Монотипия. (отпечаток красочного пятна).
15. Узоры, которые создали люди. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие
орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер
общения. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные
впечатления от орнаментов. Рисование орнамента.
16. Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения
могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Рисование сказочных
героев и их украшений.
17. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений
нет   праздника.   Подготовка   к   Новому   году.   Новые   навыки   работы   с   бумагой.   Изготовление
украшений  к празднику. Обобщение материала всей темы. Проверочная работа №2 по теме «Ты
украшаешь».
                                                                                Ты строишь.  6 часов
18. Постройки в нашей жизни. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в
окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи,
создавая для них нужную форму  удобную и красивую. Рисование домиков для сказочных героев.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19. Дома бывают разными. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение
внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм. Домики,
которые построила природа. Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов.
20. Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции
дома. Назначение дома и его внешний вид.. Внутреннее устройство дома, его наполнение.
Красота и удобство дома. Рисование дома в виде буквы алфавита.
21. Строим город .Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город.
Архитектор.   Роль   конструктивной   фантазии   и   наблюдательности   в   работе   архитектора.
Складывание домика из бумаги, постройка города из бумажных домиков.
22. Строим вещи. Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и
удобными?  Дизайнер. Предметы дизайна. Конструирование и украшение упаковок.
23. Город, в котором мы живем (обобщение темы). Создание образа города. Разнообразие городских
построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной
работы над панно. Проверочная работа №3 по теме «Ты строишь».
                                          Изображение , украшение, постройка всегда помогают друг другу.  6 часов
24. Три БратаМастера всегда трудятся вместе. Взаимодействие трёх видов деятельности: участвуют
в процессе создания практической работы и анализа произведений искусства; как этапы,
последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция. В конкретной
работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.
25.
Изображение сказочного мира. «Праздник весны». Конструирование из бумаги объектов
природы. Конструирование из бумаги и украшение птиц и жуков.
26. Урок любования. Умение видеть. Композиция на тему «Здравствуй, лето!» Восприятие красоты
природы.  БратьяМастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как
построено), декор (как украшено).
27. Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Времена
года. Как они выглядят. Художники – пейзажисты. Проверочная работа №4 по теме:
«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу».
28. Сказочная страна . Панноколлаж с изображением сказочного мира (коллективная работа).
Выразительность размещения элементов коллективного панно.
29. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (обобщение темы) . Образ лета
в творчестве российских художников . Картина и скульптура. Репродукция.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: КТП  изо 1 класс.docx

intro:
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи обучения:
- развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира;
- формирование эстетического отношения к природе;
- формирование представлений о трех видах художественной деятельности: изображении, украшении, постройке.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

title: Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству   1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
"Профессия – пожарный"
Цель: Получить первоначальные сведения о профессиях. Познакомить с профессией пожарного.
I. Организационный момент
. Учитель – Ежедневно миллионы людей спозаранку выходят из дома и кудато спешат. Куда они
направляются? (Взрослые спешат на работу).
 Скажите, что нужно, чтобы каждый день с радостью и удовольствием ходить на работу. (Найти
дело по душе, выбрать такую профессию, чтобы она приносила радость и удовольствие)
 Что такое профессия? (1. Профессия – это вид труда, который требует от человека
определенной подготовки, знаний, умений. 2. Профессия – это труд, который человек выбирает
себе на всю жизнь).
Труд строителя всем нужен
Нужен всем и вкусный ужин
Доктор чтобы всех лечить
и учитель чтоб учить
Лётчик нужен чтоб летать
Ну а ты кем хочешь стать? (Ответы детей.)
Вы назвали много профессий, без которых не обходится жизнь людей. Многие из этих профессий
древние и им почти столько же лет, сколько существует человечество. Но сегодня мы поговорим
об очень важной и нужной профессии.
Если в доме случилась беда
Едким дымом режет глаза
И кругом только копоть и жар
Значит это ребята пожар
Но не дремлет команда мужчин
Набери телефон ноль один
Из беды тебя выручит славный
Уважаемый всеми пожарный
Когда пожар рецепт один
Звоните срочно ноль один
Ноль один пожарная часть И вот машины красные спешат в места опасные
прохожие сторонятся
Пожарные торопятся
Вы конечно же догадались, о какой профессии сегодня пойдёт речь. А как давно появилась
профессия пожарного?
(Как только люди впервые развели огонь, изза неосторожного обращения случился пожар)
А когда люди впервые изобрели огонь? Послушайте легенду.
«Давнымдавно люди не знали огня. Они бродили по лесам, нападая на диких животных.
Если охота была удачной, они разрывали зверя на части и съедали мясо сырым. Убежищами
служили холодные пещеры. Миром правили Боги, живущие на горе Олимп. Сильные,
красивые и всемогущие. Всего у них было в достатке. Юный Прометей был наделен чутким
сердцем и храброй душой. По дороге на Олимп он встречал людей, дрожащих от холода и
страдающих от болезней. Прометей не побоялся облегчить их жизнь. Он незаметно взял
тлеющий уголек из очага богов. Спустившись на землю, он вынул его и раздул своим могучим
дыханием. А люди увидели огонь и взяли себе. Они кормили его сухими ветками, защищали
от ветра. Они делились друг с другом его теплом. Человек изгнал из пещеры хищников,
научился жарить мясо, обжигать горшки и многое другое, необходимое для жизни. Отец
богов Зевс удивился. Люди больше не бродили стадами, а жили семьями в домах. Приказал
тогда Зевс отвести Прометея в холодную землю скифов и приковать его там к скале. А
люди будут вечно благодарны Прометею за принесенный им огонь».
История профессии
Самые старые упоминания о профессиональных пожарных бригадах относятся к Древнему
Египту. Позже в Риме император Август распорядился создать государственную службу
борьбы с пожарами, сотрудники которой также были ночным полицейским патрулём. В
1549 году Иван Грозный издал указ о пожарной безопасности, который обязывал обывателей
иметь средства пожаротушения в каждом доме.
30 (17) апреля  День работников пожарной охраны. В этот день в 1649 году царь Алексей
Михайлович подписал указ о создании первой российской противопожарной службы. Пожарные,
кстати, часто обижаются, если их называют пожарниками. Ведь это слово раньше обозначало не
борцов с огнем, а фальшивых погорельцев — людей, которые выпрашивают милостыню со
ссылкой на то, что у них якобы сгорел дом.
II. Основная часть
рассказ «Профессия пожарный»:
Потушить костёр или даже загоревшееся полотенце на кухне может любой из нас. Но
когда речь идёт о полномасштабном пожаре — тут в бой со стихией вступают отважные профессионалы. Название им — пожарные. Бывает призвание у людей — спасать и
защищать других. Такие и идут работать в службу спасения, чтобы каждый день смотреть
опасности в глаза. Представитель данной профессии должен знать правила оказания первой
медицинской помощи, обладать крепкой психикой, высокой стрессоустойчивостью — ведь
события развиваются непредсказуемо, да и не всех людей удается спасти, иногда они гибнут
на глазах, и это необходимо пережить.
 Как вы думаете, какие качества должны быть у пожарного?
Осваивать данную профессию рекомендуется людям решительным, смелым,
ответственным, имеющим твердый характер, силу воли, четкую координацию
движений, быстроту реакций

 , внимание, память.
А для чего пожарному необходимо быть внимательным, иметь отличную память? (Чтобы
запомнить в горящем помещении куда направляться)
Учитель:  Как называют людей, которые, рискуя своей жизнью, борются с огнем? (Пожарные)
Кто такие «Пожарные?», «Пожарники?»  (Пожарный – профессия, пожарник – погорельцы!)
Чем занимаются пожарные?
Ученик читает стихотворение "Пожарные".
В нашей трудной службе важно
Быть умелым и отважным.
Поверьте! Не хочу себя хвалить,
Но струсишь – и огонь не победить.
Знает весь честной народ,
Что пожар – такой же фронт...
Против огненной лавины
Вместе с нами в свой черед
В бой – пожарные машины,
Катера и вертолет...
Вы не верьте анекдотам:
Мол, легко пожарным жить
Дескать, всято их работа На пожаре воду лить.
Шутка есть и будет шуткой,
Спор решится сам собой –
Посмотреть бы вам минутку,
Как ведет с огнем он бой.
Как горит, но не сгорает,
Задыхается в дыму.
И как пламя умирает,
Покоряется ему.
И тогда вам ясно станет,
Как опасен этот труд!
Учитель:  На борьбу с огнём направляются смелые и отважные люди.  Они,  бросаясь в огонь и
дым, спасают людей, имущество, даже ценой своей жизни.
Профессия пожарного, или, как они теперь называются, спасателя — одна из важнейших в
обществе. Телефон 01 наизусть знает каждый ребёнок. Многим людям за всю жизнь так и
не понадобится помощь пожарных, но зато других эти самые защитники спасут от смерти.
Любой город и даже посёлок обязательно должен иметь свою бригаду спасателей, так как
пожары бывают везде, и тушить их должны профессионалы. Огонь — это сильная стихия,
способная в сухую погоду огромную территорию превратить в чёрную пустыню, укрытую
пеплом. Задача пожарной службы спасти в первую очередь людей, а потом материальные
ценности, постройки, леса, сельскохозяйственные угодья и т.п. Эти отважные люди тушат
многоэтажные дома и даже целые заводы, при техногенных пожарах, а также мешают
огню распространяться дальше. Без их подвигов число жертв пожаров и материальный
ущерб от них имел бы катастрофические объёмы в масштабах нашей страны.
Учитель:  В жизни человека  огонь играет  исключительную  роль.  Обогрев  наших  домов,
приготовление  пищи, развитие науки и техники – всё связано с огнём. Большая  часть  пожаров
происходит  по  вине  самих  людей,  изза их беспечности,  а  примерно каждый  6й  пожар
 происходит  по  вине  детей и подростков. Именно поэтому тема нашего классного часа  очень
актуальна.
Беседа по стихотворению  «Как сгорел  один  дом».
Расскажу  я  вам  о  том,
Как  сгорел  однажды  дом.
Две  девчонки,  две  сестрички.
Раздобыли  гдето  спички.
 Знаешь, что? – сказала  Валя,
Мы  туристы  на  привале,
Разожжём  костёр  сейчас,
Ну а будет он у нас Под столом.  Неси  газеты,
Пускай хворост будет это.
 А в корзинке сварим кашу,
Подсказала ей  Наташа. –
Чиркнем спичкой.  Раз, два, три!
Огонёк   горит.  Смотри!
Ай!  Упала  спичка!  Ой!
Ой!  Какой  огонь  большой!
 Как  вы  думаете,  что  произошло  потом?
Испугались  те  девчонки,
Растерялись,  как  тут  быть?
Чуть дыша,  стоят  в  сторонке:
Убегать  или  тушить?
 Как  бы  вы  поступили  в  данной  ситуации?
Что  нужно  было сделать?
Валя  быстро  догадалась:
 Надо  бы  водой  плеснуть!
Но  воды – то оказалось
Только  в  чайнике  чутьчуть.
И опять  сказала  Валя:
 Мы  его  накроем  шалью
И платком, и одеялом.
Но  огню  и горя  мало
Шали нет, платка  не  стало,
Загорелось  одеяло.
 Правильно  ли  поступили  девочки?
 В  каком  случае  нужно  воспользоваться  платком  или  одеялом?
А  огоньто  разгорался,
Влез по скатерти на стол,
В книгу  папину  забрался,
Вдоль  по  комнате  прошёл.
Побежал  по  занавескам,
По  картине  на  стене, Разошёлся  с  шумом,  с  треском,
Всё  вокруг  уже  в  огне.
А  Наташа  вместе  с  Валей
Больше  медлить  уж  не  стали,
Побежали в коридор,
А  потом  скорей  во  двор.
Пламя  выше,  пламя  круче,
Дым  столбом  до  самой  тучи,
А  народ  кругом  толпится,
Кто с лопатой,  кто с ведром,
И  пожарная  уж  мчится,
Но  в  огне  уже  весь  дом,
Долго  бились  все  с  пожаром,
Не  один  час и не  два,
Да  усилия  все  даром,
Нет  ни  дома,  ни  двора.
Онемев,  стоят  сестрички,
А  народ  шумит  кругом:
 от  одной  лишь  только  спички,
Как  в  костре  сгорел  весь  дом.
Говорят  все  и  недаром:
 Трудно  справиться  с  пожаром.
Твёрдо  помните,  подружки:
Спички – это  не  игрушки!
Знать  бы  надо  всем,  друзья,
Что  с  огнём  играть  НЕЛЬЗЯ!
Учитель: Какое  правило  пожарной  безопасности  вы  усвоили  из  этого  стихотворения?
Можно ли потушить пожар своими силами? Как? Как называется средство для пожаротушения?
ОГНЕТУШИТЕЛЬ При возникновении пожара сигнал поступает в диспетчерскую службу, оператор
определяет, какая пожарная часть ближе к месту происшествия, к какой категории
сложности относится пожар. В зависимости от этого планируются дальнейшие действия.
Если горит мусорный контейнер, то к месту происшествия будет направлена лишь одна
машинаавтоцистерна, но если происшествие более серьезное, воспламенилось жилое или
производственное помещение — то, как минимум, две, и желательно с разных направлений
(на случай, если одна вдруг застрянет гдето в пути, например, в автомобильной пробке). На
крупные же происшествия пожарные съезжаются со всей округи.
Когда поступает сигнал тревоги, дежурные бойцы должны за 20 секунд надеть специальную
одежду, после чего немедленно сесть в машину и выехать. От того, как быстро прибудет
машина на место происшествия, часто зависят жизни многих людей.
Необходимо за полторыдве минуты развернуть пожарные рукава и подключить их к
местному источнику воды, если таковой имеется, либо к цистерне. Тушение огня может
длиться от нескольких минут до нескольких суток. Если прибывших сил для борьбы с огнем
не хватает, вызывается подмога.
Проведение конкурса «Как вести себя на пожаре»
Конкурс проводится в виде поочередных вопросов классного руководителя для каждой
команды. Победитель определяется по количеству баллов за ответы.
Вопрос: «Как вести себя, если площадь возгорания небольшая?»
Ответ: «Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него
плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды»
Вопрос: «Как вести себя, если огонь сразу не погас?»
Ответ: «Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только
после этого звони в пожарную охрану по телефону «О 1» или попроси об этом соседей».
Вопрос: « Что делать, если не можешь убежать из горящей квартиры?»
Ответ: «Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и
сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь
соседей и прохожих».
Вопрос: «Что делать, если чувствуешь, что задыхаешься от дыма?»
Ответ: «Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к
выходу ползком  внизу меньше дыма. При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, он
может отключиться, и ты задохнешься».
Дополнительные вопросы в случае равного счета:
Всякий ли пожар можно тушить водой? Почему?
Что входит в первичные средства пожаротушения?
Как тушить загоревшуюся одежду на человеке?
Чем опасны лесные и торфяные пожары? Может ли загореться искусственная елка?
Чем опасна в доме печь? Почему нельзя трогать печную заслонку?
Беседа
«Что мы знаем о правильных действиях в случае возникновения пожара».
Учитель:  повторим правила  пожарной  безопасности   по   вопросам:
1. Можно ли играть со спичками? Почему?
2. Почему детям не разрешают включать газовую плиту?
3. Можно ли оставлять включенный телевизор без присмотра?
4. Можно ли открывать окна, двери при возгорании предметов в жилище?
5. Где следует укрываться при возникновении пожара?
6. Что будете делать, как поступите, увидев пламя из квартиры, дома, мимо которого
проходите?
 Игра  «Набери  номер  пожарной  службы!»
(Используя  телефон ведущий  подходит  к  некоторым  участникам  праздника  и  просит  по
 телефону  вызвать  пожарных,  дети  определяют,  кто  вызвал  правильно).
ИГРА. “Это я, это я, это все мои друзья”
Учитель:
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?                    (Это  я, это  я, это все мои друзья!)
Учитель:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?    (Это  я, это  я, это все мои друзья!)
Учитель:
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол —
Еле сам живой ушел?
Учитель:
Кто пожарным помогает, Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?  (Это  я, это  я, это все мои друзья!)
Итог занятия:Учитель:  Сегодня мы  много говорили об  опасностях, которые возникают при
неосторожном обращении с огнём, познакомились с профессией пожарного,  повторили правила
противопожарной безопасности.

file_name: Профессия-пожарный 4 класс.docx

intro: Выражение же «спит как пожарник», говорит о том, что человек спит мало, выбирая время для поджога. А если вспомнить, что города в большинстве своем были деревянной застройки, не говоря уж о деревнях, то можно легко понять, что пожарным дружинам было совсем не до сна, и выражение «на пожарника сдал», имея в виду любителя поспать, «соню», в корне неправильное.Классный час: "Профессия - пожарный "  (4 класс)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час: "Профессия - пожарный"  (4 класс)


extracted_text:
7 К Л А С С
 (169 ч в год, 5 раз в неделю)
Обследование  грамматического строя речи (18ч)
Обследование  артикуляционного  аппарата. Обследование устной речи
учащихся. Обследование  фонематического слуха. Обследование
грамматического строя речи.
Приставка с гласной О. Правописание  приставок  с гласной А.
Дифференциация  приставок и предлогов.
Правописание  разделительного  твердого знака – 7 часов.
Склонение имен существительных. Существительные с шипящими на конце.
Падежи имен существительных 36 часов.
Имя прилагательное. Части речи. Разбор слов по составу. Раздельный
твердый знак. Правописание  непроизносимых  согласных в корне слов.
Разделительный твердый знак после  приставок.  Проверяемые и
непроверяемые  гласные  в корне слова.
Безударные гласные в  корне  слов – 22 часа.
Роль приставок  и суффиксов  в  речи. Суффикс. Местоимение, как часть
речи. Однородные члены предложения.
Знаки препинания при однородных членах – 11 часов.
Сочинение «Осень и весна». Составление  сравнительных  рассказов
описательного характера с использованием графических схем, вопросного
плана и опорных слов.
Фразеологизмы – 30 часов.
Однозначные и многозначные  слова. Работа  с кроссвордами. Омонимы.
Работа  с этимологическим словарем. Антонимы. Синонимы. Прямое  и
переносное  значение слов. Образные слова. Загадки. Фразеологизмы.
Склонение имен существительных – 22 часа.
Дифференциация  звуков вф, зс, шж, бп. Имена  собственные.
Склонение имен существительных.
Логопедическое обследование – 7 часов.
Логопедическое  обследованием с  отслеживанием  динамики речевой
деятельности.

file_name: 7 кл.docx

intro: Обследование  артикуляционного  аппарата. Обследование устной речи учащихся. Обследование  фонематического слуха. Обследование грамматического строя речи. Приставка с гласной О. Правописание  приставок  с гласной А. Дифференциация  приставок и предлогов. Имя прилагательное. Части речи. Разбор слов по составу. Раздельный  твердый знак. Правописание  непроизносимых  согласных в корне слов.  Разделительный твердый знак после  приставок.  Проверяемые и непроверяемые  гласные  в корне слова.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час: «Не шути с огнём» 3 кл
Цель:
Предупредить возможные опасные ситуации, если ребёнок находится дома один.
Ход урока.
1. Введение.
Учитель задаёт детям загадки, отгадав которые они смогут назвать тему
классного часа.
 Без рук, без ног, а на гору ползёт.
 В камне спал, по железу встал, по дереву пошёл, как сокол полетел.
 Дрожит свинка — золотая щетинка.
 Красный кочеток (устаревшее слово — петух) по жердочке бежит.
 Я не сам по себе, сильнее всего и страшнее всего, и все любят меня, и все
губят меня.
Да, тема нашего занятия — огонь.
2. Происходит обсуждение и выслушиваются мнения детей при ответе на вопрос:
«Как вы понимаете следующие пословицы?»
 Огонь не вода — схватит не всплывёшь.
 Воры обкрадут, стены остануться, а огонь в разор разорит.
 Огню да воде бог волю дал.
 «Спи, царь Огонь»,  говорит царица Водица.
3. Викторина.
Огонь может быть человеку другом, а может и врагом, и тогда надо знать как
правильно себя вести. Этому учит наша викторина.
 Что делать, если загорелась ваша квартира? (Позвонить 01, а с сотового112,
потом вывести детей и престарелых, только затем тушить пожар своими
средствами.)
 Что делать, если загорелся телевизор? (Сразу отключить от сети и, только,
после этого тушить водой через верхние вентиляционные отверствия (стоять
строго сбоку), или набросить на телевизор плотное одеяло, чтобы пламя не
распространялось и прекратился доступ воздуха, а уже потом бежать за водой. Если кинескоп взорвался, то опасен ядовитый дым. В этом помещении нельзя
дышать.
 Почему нельзя держать телевизор в стенке? (Он перегревается, кроме того, там
его трудно потушить.)
 Какие средства могут помочь вам в загоревшейся квартире, если нет
огнетушителя? (Плотная ткань, лучше мокрая, и вода.)
 Почему во время пожара нельзя открывать окна? (С притоком кислорода
огоньвспыхивает сильнее.)
 Что прежде всего нужно сделать при тушении электропроводки? (Отключить
электричество, чтобы избежать удара током.)
 Что опаснее на пожаре — огонь или дым? (Дым, так как его не боятся, как огня,
а нескольких глотков хватит, чтобы потерять сознание и отравиться продуктами
горения различной синтетики.)   Как нужно дышать в задымлённой квартире?
(Через мокрую тряпку. Если есть возможность, воспользоваться противогазом
или респиратором.)
 Как нужно передвигаться по задымлённым коридорам? ( На четвереньках или
ползком, т. к. внизу меньше дыма.)
 Как помочь человеку, на котором вспыхнула одежда? (Нельзя давать ему
бегать пламя разгорится сильнее; нужно помочь ему сбросить горящую одежду,
либо погасить её водой или снегом или накинуть одеяло и т. п., оставив голову
открытой, чтобы он не задохнулся продуктами горения; необходимо вызвать
«скорую помощь» по телефону 03; оказать посильную доврачабную помощь.)
 Какая естественная реакция часто губит людей во время пожаров в
многоэтажном доме? (Попытка выбежать на улицу. Многоэтажный дом —
неестественное образование и рефлексы здесь не помогают, надо вести себя
пародаксально: закрыть дверь, забить щели мокрыми тряпками, заткнуть
вентиляционные отверствия и ждать пожарных.)
 Нужно ли звонить в пожарную охранув том случае, если уже другие вызвали
помощь? (Нужно. Вы должны сообщить, в какой квартире вы находитесь. Эта
информация передаётся по рации на место пожара, и помощь будет оказана
быстрее.)
Последний вопрос подведёт некоторый итог нашей беседы.
 Каковы «нельзя», которым необходимо подчиняться, чтобы избежать пожара?
НЕЛЬЗЯ:
 разрешать малышам играть со спичками;
 оставлять без присмотра электроприборы;  сушить бельё над плитой;
 включать в одну розетку несколько приборов большой мощности;
 пользоваться «жучками» в электрощитке;
 стирать в бензине;
 разогревать лаки и краски на газовой плите;

захламлять чердаки, подвалы, пути эвакуации, балконы, лоджии;
 курить в постели;
 хранить в квартире и на балконе горючие вещества.

file_name: Классный час Не шути с огнём 3 кл.docx

intro: Выражение же «спит как пожарник», говорит о том, что человек спит мало, выбирая время для поджога. А если вспомнить, что города в большинстве своем были деревянной застройки, не говоря уж о деревнях, то можно легко понять, что пожарным дружинам было совсем не до сна, и выражение «на пожарника сдал», имея в виду любителя поспать, «соню», в корне неправильное.Классный час: "Не шути с огнём"   (3 класс)


extracted_text:
Групповая работа на уроке русского языка
Контроль знаний в конце года
«Проверь себя!»
I тур «Фонетический»
Тест по теме «Фонетика и фонетический разбор».
1. В каком слове произносится мягкий глухой шипящий согласный?
1) щека        2) пожалеть     3) шапка    4) желание
2. В каком слове произносится непарный звонкий мягкий согласный?
1) мыло        2) режим             3) луна    4) космос
3. В каком слове произносится звук [ а ] ?
1) вянуть     2) частичный    3) тянуть      4) щадить
4. В каком слове произносится 2 согласных звука?
1) солнце       2) возчик          3) мыться       4) поет
5. В каком слове произносится звук [й]?
1) тёрка    2) еда      3) сюда    4) прятать
6. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) въедливый    2) юбиляр   3) местность    4) маячить
7. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
1) рожь    2) память    3) пережить    4) воздвиг
8. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) просьба    2) июльский       3) Якутия    4) яростный
9. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) ключ        2) миля       3) жениться  4) портрет
10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) бледнЫ      2) нАчаты    3) дОговор    4) зАвидно
11. Укажите цифрами количество звуков в словах. Выберите правильный ответ.
половодье    шестая    пекарня    шлёпать
1) 9677                    2) 8677                 3) 9676              4) 9776
12. В каком слове все согласные твердые?
1) заживо       2) возможность      3) качество    4) решение
 II тур «Орфографический»
Объясните орфограммы и продолжите ряд.
1.Пч_лы, ш_лк, …, …, …
2.Ш_в, крыж_вник, …, …, ….
1.Ц_кл, лекц_я, …, …, ….
2.Куц_й, огурц_, …, …, …
1.Стрич_, доч_, …, …, ….
2.Могуч_, багаж_, …, …, ….
III тур «Орфоэпический»
Запишите слова и расставьте в них ударение. Баловать, договор, документы, звонит, каталог, квартал, красивее, свекла, столяр, торты,
щавель.
IV тур «Загадочный рассказ»
Прочитать текст.  Ответить на вопросы:
А) Понятен ли вам текст?
Б) Как вы думаете о чем он?
В) Что необычного в этом фрагменте?
 Написать свой перевод текста, и придумать, чем эта история закончилась.
Варкалось.
Хливкие шорьки пырялись по наве,
И хрюкали зелюки,
Как мюмзики в мове.
О бойся, Бармаглота, сын!
Он так свиреп и дик,
А в глуше рымит исполин
Злопасный Брандашмыг!
Но взял он меч, и взял он щит,
Высоких полон дум.
В глущобу путь его лежит
Под дерево Тумтум.
Он стал под дерево и ждет,
И вдруг граахнул гром
Летит ужасный Бармаглот
И пылкает огнем…..

file_name: Проверь себя.docx

intro: Задания по разделам русского языка в конце года. Цель: проверить знания и умения после изучения  курса русского языка 10 класса; развивать необходимые навыки с элементами игры; расширять кругозор учащихся; формировать творческое отношение к учебной деятельности; воспитывать интерес к предмету, уважение к языку

title: Русский язык 10 класс Проверь себя! (проверка знаний в конце года)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению   1 класс
         Проверочные работы – 6
         Проекты  3
№
п/п
Содержание урока
Дата
Примечание
проведения
Кол
во
часов
Введение.     1 час
1. Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.
Словарь.  С.3  4
Жилибыли буквы.  7 часов
2.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Данько
«Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о
буквах. Рифма. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. С. 5  8
3. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на
части, составление картинного плана. Чтение по ролям. С.9  10
4. С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по
ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений. Главная
мысль текста. Характер героев. С.11 – 13
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как
кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Главная мысль произведений.
Звукозапись как прием характеристики героев. Игра «Подбери рифму». С.14  18
5.
6. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно
художественной направленности. С.19  21
7. Из старинных книг. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Выразительное
чтение целыми словами. Проверочная работа по теме «Жилибыли буквы».  С.22  25
8. Урокобобщение по разделу «Жилибыли буквы». Сравнение художественных произведений,
объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами
книги. Презентация проекта   «Буквы – герои сказок».С.26  28
Сказки, загадки, небылицы.  7 часов
1
1
1
1
1
1
1
1 9.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.
Выставка книг по теме. С.29  31
10. Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога
действующих персонажей. Тест по сказке «Теремок». С.32  37
11. РНС «Рукавичка». Анализ текста,  его воспроизведение по опорным словам и картинному
плану. Инсценирование сказки.  Тест по сказке «Рукавичка». С.38  41
12. Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные
признаки предметов. Сочинение своих загадок. С.42  44
13. Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Герои
потещки. Особенности жанров, различение и сравнение жанров. С.45  51
14. Сказки А.С.Пушкина. Герои сказки. Сравнение народной и литературной сказки. С.52 – 53
15. Обобщение по разделу «Узнай сказку». Из старинных книг. Устное народное творчество,
фольклор. Проверочная работа по теме «Сказки, загадки, небылицы» С.54  62
Апрель, апрель! Звенит капель.  5 часов
16. Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.
Выставка книг по теме. С.63  64
17. А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение
стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. С.65  66
18. Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений.
Сравнение их по настроению, тематике и жанру.  С.66  67
19. Диалогические и монологические высказывания. И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда
это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и
жанру. С.68  71
20. Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Средства художественной
выразительности: сравнение. Из старинных книг. Проверочная работа по теме «Апрель, апрель!
Звенит капель». С.72 – 78
21. Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.
Выставка книг по теме. С.3  4
22. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности
И в шутку  и всерьёз.  6 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 юмористических произведений. Вопросительная и восклицательная интонация.  Чтение по
ролям. Пересказ по опорным словам. С.5  8
23. Н. Артюхова «Сашадразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части,
составление плана, определение опорных слов для пересказа.  Тест по рассказу» Саша
дразнилка». С.9  11
24. К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук», И. Пивоварова «Кулинаки
пулинаки».И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,  Анализ, оценка и передача интонацией
настроений и чувств героев. Прямое и переносное значение слов. С.12  16
25. К.И.Чуковский «Телефон», М.Пляцковский «Помощник». Чтение по  ролям. Анализ и оценка
чувств и настроений героев. Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка.
С.17  23
26. Жанр произведения,  опорные слова, пересказ рассказа. Обобщение по разделу «И в шутку и
всерьёз». Из старинных книг. Проверочная работа по теме «И в шутку, и в серьёз». С.24  28
Я и мои друзья. 5 часов
27. Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.
Выставка книг по теме. С.29  30
28. Понятие «дружба» в произведениях  Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
Прогнозирование содержания  произведения. Анализ и оценка поступков героев. Соотнесение
содержания произведения с пословицами. С.31  36
29. Учимся создавать рассказ на заданную тему на примере произведений Р. Сеф «Совет». В.
Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня».
Анализ и оценка поступков героев. С.37  41
30. Нравственные уроки в произведениях С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский
«Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка
поступков героев. С. 43  50
31. Обобщение по теме «Я и мои друзья».Проверочная работа по теме «Я и мои друзья».  Проект
«Наш класс – дружная семья» с.42, 52  54
О братьях наших меньших. 5 часов ( 4 резервные)
32. Итоговая комплексная работа  ( основная часть)
33. Итоговая комплексная работа  (дополнительная часть)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34. Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.
Выставка книг по теме. Представление о добре и зле в произведениях С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейнохудожественный анализ произведения.
Составление вопросов. С.57  60
35. В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по
картинному плану. С.60  61
36. Собакадруг человека. И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.
Художественный и научнопопулярный тексты..С.62  64
37. М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных
произведений.  С.65  67
38. Уроки доброты в произведениях В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно
популярный: их особенности и различия. С.68  69
39. Правда и вымысел в произведениях  Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». С.
Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев. Различение жанров
художественных произведений.  С.71   73
40. Обобщающий урок «О братьях наших меньших». Из старинных книг. Проверочная работа по
теме «О братьях наших меньших» . С.74  78
1
1
1
1
1
1
1

file_name: КТП литературное чтение 1 класс.docx

intro:
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.


extracted_text:
Тема: «ЦЕНА ЛОМТИКА»
Цели: расширить знания о пользе хлеба, о его ценности, о тяжелом труде
хлебороба, о тяжёлом военном хлебе;
воспитывать чувство бережливого отношения к хлебу.
Оборудование: рисунки детей или иллюстрации; разные виды хлеба : булочки,
белый хлеб, ржаные изделия, пряники и т. д.
Ход занятия
С целью подготовки детей к восприятию материала целесообразно начать
клубный час с загадки.
1. Вступительная часть.
 Отгадайте:
Широко, а не море,
Золото, а не деньги,
Сегодня на земле,
А завтра  на столе.
(Хлеб.)
Слово учителя. Это было давно, во времена каменного века. Когда на землю
пришел сильный дождь и холод, человеку нечего было есть. И тогда он впервые
заметил пшеничный колосок. Чтобы зерна было удобно есть, смачивали их водой.
Потом человек научился растирать зёрна в муку. И вот однажды в одной из
каменных пещер человек оставил горшок с пшеничной кашей у огня. Огонь
незаметно подкрался к горшку. Горшок не выдержал жара и лопнул. Грохот
разбудил человека. Он подбежал к костру и увидел, что его еда превратилась в
камень. Когда камень остыл, человек стал очищать его и вдруг почувствовал
незнакомый запах. Положив кусочек в рот, человек зажмурился от удовольствия.
Так ночной костер в пещере научил печь хлеб.
Впервые слово «хлеб» появилось в Древней Греции. Там применяли для выпечки
горшки специальной формы  «клибанос». Оно созвучно с нашим словом «хлеб».
Хлебу нет цены. Его стоимость копейками не измерить.
Дети читают поочерёдно стихотворения о хлебе.
В нем  здоровье, наша сила,
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило, Охраняло, берегло!
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом  тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
Вот об этомто как раз
Начинается рассказ.
Подымались трактористы,
Умывались чисточисто.
В степь весеннюю с утра
Выводили трактора.
Продолжается рассказ,
Урожай поспел у нас.
Выплывают на просторы,
Ветер песню им поет,
Капитаныкомбайнеры
Смотрят с мостиков вперед.
Как из колоса тугого
Выбивается зерно,
Как пожалуйста  готово,
В ящик сыплется оно.
Вот на мельнице пшеница, Здесь такое с ней творится!
В оборот ее берут,
В порошок ее сотрут!
На большом хлебозаводе
Станешь тестом ты, мука.
Тесту тесно, мало места,
«Ох, пустите»,  шепчет тесто.
Ладно, пустим,
В печь давай –
Нарядился каравай.
Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил
2. Рассказ учителя.
Хлеб никогда не доставался людям даром. Ведь еще в раю как напутствие
согрешившему Адаму было сказано: «Будете добывать хлеб в поте лица своего».
На Руси к хлебу всегда относились с благоговением, даже сохранился обычай
почетных гостей встречать хлебомсолью. Посмотрите на стол. Вы видите разные
сорта хлеба: белый и черный.
Почему один хлеб черный, другой  белый? (Пшеничная и ржаная мука.)
Из чего готовят отрубной хлеб?
Мельничные жернова перетирают зерно на муку, мука просеивается сквозь сито,
остаются отходы  оболочка зерна. Это  отруби, прекрасное лечебное средство.
Отруби добавляют в некоторые сорта хлебобулочных изделий, кормят животных.
Во время Великой Отечественной войны можно было встретить лозунг: «Мир
народам, хлеб  голодным». Паек в блокадном Ленинграде был таков: служащему
 125 г хлеба, рабочему  200 г (показать кусочек в 125 г) и еще 3 макаронины,
длиною в тетрадь, серые, глинистые, но желанные для каждого человека. Ведь
нужно было работать. Читает ученик.
ВОЕННЫЙ ХЛЕБ
Я помню хлеб, военный, горький,
Он весь почти из лебеды.
В нем в каждой крошке,
В каждой корке
Был горький вкус людской беды.
На той беде замешан круто
Нелегкий хлеб нелегких дней,
Но как сладка была минута,
Когда кусок в руке моей
Посыпан был щепоткой соли,
Приправлен маминой слезой.
Я есть хотел, а мама с болью
Взгляд отводила стороной.
Как горе было гостем частым
(Им были детства дни полны),
Особо помню я, что счастью
Был равен горький хлеб войны.
А. Морозов
Зерна наших дней, светитесь
Позолотою резной.
Говорим мы: «Берегите,
Берегите хлеб родной!»
Не мечтаем мы о чуде,
К нам полей живая речь:
О ХЛЕБЕ «Берегите хлеб вы, люди,
Научитесь хлеб беречь!»
Н. Тихонов
А сколько нужно хлеба для вашей семьи?
Если хлеб остался, что с ним можно сделать? (Сбрызнуть буханку с боков водой
и поставить в духовку на 5 мин или над кипящей кастрюлькой с водой.
Посушить сухарики, сделать гренки.)
3. Викторина «Мозговой штурм».
Вопросы викторины:
1)В чем разница между озимой и яровой пшеницей? (Яровую сеют весной,
озимую  осенью, в зиму.)
2)Куда зерно везут после уборки? (На элеватор  хранилище для зерна.)
3)Где зерно превращают в муку? (На мельнице.)
4)Что такое квашня? (Деревянная кадка для теста, или дрожжевое тесто.)
5)Как называют еще дрожжевое, забродившее тесто? (Опара.)
4.Рассказ учителя (продолжение).
Какие вы знаете правила пользования хлебом? (Ответы детей.)
Учитель. Чтобы вкусный каравай каждый день был у нас на столе, мы должны
определить для себя четкие правила:
 Бери хлеба столько, сколько съешь.
 Учись готовить из черствого хлеба различные блюда.
 Знаете ли вы, что из одного зернышка получается около 20 млг муки? Это
значит, что для выпечки одного батона требуется мука от помола 10 тыс. зерен.
5. Работа с пословицами.
Учитель. Вспомним народную мудрость о хлебе  пословицы. (Ответы детей.)
выводится на экране
Задание: доскажите вторую часть пословицы.
 Не шуба греет, а ... (хлеб).
 В дороге хлеб не ... (помеха).  Не будет хлеба, ... (не будет и обеда).
 Без соли не вкусно, а без хлеба ... (несытно).
 У кого хлебушко, у того и ... (счастье).
 Хлеб всему ... (голова).

Без печки холодно  без хлеба ... (голодно).
6. Заключительная часть.
Слово учителя. И всегда будем помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из
глубины веков, рожденное народным опытом: «Да отсохнет рука, бросившая под
ноги хотя бы крошку хлеба!»
Придержимся русской традиции гостеприимства. На рушнике на блюде выносят
сухарики, угощают всех.

file_name: Классный час Цена ломтика 4 класс.docx

intro: Выбор темы классного часа очень актуален, так как в современных условиях необходимо воспитывать не только всесторонне развитого человека, но и научить его приобретать знания, в том числе и самостоятельно, уметь пользоваться приобретёнными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, поддерживать стремление получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу.Классный час: "Цена ломтика"   (4 класс)

title: Классный час: "Цена ломтика"  (4 класс)


extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя: ___________________Миронова Елена Петровна_________________
Технологическая карта урока
2. Класс: ___4а______ Дата: ______11.02.2017г.________Предмет____Русский язык____ № урока по расписанию: 1 урок_______
3. Тема урока:_    Падежные окончания имён существительных 2го склонения

4. Место и роль урока в изучаемой теме: 12 урок в разделе «Имя существительное »,, 2й урок изучения темы
2го склонения», урок изучения новой темы_____

 «  Падежные окончания существительных
 падежных окончаний имён существительных 2го склонения
5. Цель урока: Сформировать представление о  правилах написания

 .

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Личностные умения
Проявлять:
интерес к изучению темы;
творческое отношение к
процессу обучения;
понимание успешности при
освоении темы.
Планируемые результаты
Метапредметные умения
Познавательные умения:
 умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления;
построение умозаключения
использовать приобретённые знания при составлении и оформлении
предложений, словосочетаний
Регулятивные умения:
 выполнять учебное занятие в соответствии с целью;
 выполнять учебное действие в соответствии с планом;
 выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного
задания;
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках
учебного диалога, используя термины;
 осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;
 адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения
 уметь писать  падежные
окончания имен
существительных 2го склонения
уметь определять склонение,
падеж существительных
уметь проверять написание
окончание существительного по
таблице окончаний  и по
проверочному слову
                                                                                Организация образовательного процесса
       Межпредметные связи
                                 Ресурсы
          Формы работы Обучающие и развивающие задания каждого этапа Формирование
I этап.   Организационный
На носочки встали, потолок достали, присели столько
раз. На какую оценку хотите работать сейчас…
Эмоциональный настрой.
Аутотренинг.
Разминка для рук: «Очки»
Правило посадки, положения тетради.
Информационный материал: учебник 2 часть, методическое пособие
для учителя «Поурочные разработки». Т.Н. Ситцева, Н.Ф. Яценко.
Москва: ВАКО, 2017 г.
Демонстрационный материал:
таблицы «Имя существительное»
Интерактивный материал: презентация
УУД
Положительное
отношение к
урокам русского
языка,
формирование
ценностных
ориентаций.
Деятельность
обучающихся
Поприветствовать
Фронтальная, групповая,
учителя и друг друга.
индивидуальная, парная.
Настроиться на работу
Деятельност
ь учителя
Аутотренинг.
Настроить
детей на
работу.
Этап урока
I этап.
Литературное чтение: пословицы,
Организационный
притча.
Цель–
Окружающий мир: реки, города,
мотивирование
планеты Солнечной системы
учащихся  к учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки
II этап.
Актуализация
знаний
Цель
актуализировать
знания
II этап. Актуализация знаний. Самоопределение
деятельности
Внедрение в учебную деятельность.
В тетрадях 2 строки вниз. Продиктует по слогам 1
ученик число, кл. работа.
“Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу
знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую
вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес …
Соберите слово, что принёс богач (КЯЗЫ). Запишите
это словарное слово. (Мин. чистописания)
“Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что
эта самая лучшая вещь в мире?” – спросил Ксанф.
“Конечно,  ответил Эзоп. – Разве может быть в мире
чтонибудь лучше, чем язык?”
 Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык – самая
лучшая вещь в мире?
Продолжите фразу:
Если мы будем хорошо  знать язык, то сможем...
 А занимаемся мы всем этим на уроках русского языка.
Какие значения слова ЯЗЫК мы уже знаем? (Ответы
детей)
 Давайте узнаем по словарю, всё ли мы назвали.
Найдите в толковом словаре.(12ученика) Пока они
ищут, давайте вспомним  фразеологизмы о языке. Что
они значат? В каком словаре мы сможем узнать точное
значение этих фразеологизмов?
(Показ словаря, уточнение по словарю)
А кто знает пословицу, которая учит не торопиться
говорить, использовать свой язык, а учит делать?(слова
и
Познавательные:
самостоятельное
выделение   и   фор
мулирование
познавательной
цели
Коммуникативные
УУД
умение
достаточной
полнотой
точностью

выражать

мысли
соответствии
задачами
условиями
коммуникации
Личностные   УУД:
способность
к
самооценке
Регулятивные УУД:
постановка учебной
задачи
свои
в
с
и

Включить
обучающихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
Создать
проблемную
ситуацию,
через которую
обучающиеся
смогли бы
назвать тему
урока.
Диалог с учителем
Участвовуют в
обсуждении проблемных
вопросов, формулируют
собственное мнение и
аргументируют его.
Язык(Комментирование
по буквам и соединениям
одним из учащихся)
 Да. С помощью языка
люди обогащаются,
передают свои мысли,
познают мир…
 Лучше понимать
прочитанное, правильно
говорить, писать без
ошибок, лучше понимать
друг друга, интересно
рассказывать
Язык

мышечный орган в ротовой
полости (средство
общения)
Язык  такой орган
животного как кушанье
Язык Народ, нация
1. разг. Противник, взятый
в плен с целью получить
необходимые сведения
   Подвижный

file_name: Технологическая карта урока 4-А.docx

intro: Презентация к уроку по теме "Падежные окончания имён существительных 2 склонения"

title: Технологическая карта урока русского языка в 4 классе


extracted_text:
Мониторинг отслеживания речевой деятельности у детей ГОУ для детей с ограниченными
возможностями здоровья п. Ахтырского  Краснодарского края 20122013 6 класс.
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

сентябрь
январь
апрель
апрель
январь
сентябрь

file_name: 7 класс.docx

intro: Обследование  артикуляционного  аппарата. Обследование фонематического слуха. Обследование грамматического строя речи. Обследование письменной речи. Обследование всех психических процессов. Устное  сочинение. Составление сюжетного рассказа с использованием опорных слов. Составление рассказа по  материалам текущих наблюдений с использованием элементов описания, плана, вопросов. Определение  лексического  значения слов.  Определение и толкование лексического  значения слов. Однозначные и многозначные  слова. Узнавание  слова  по толкованию. Работа с кроссвордами.

title: мониторинг речевой деятельности


extracted_text:
«На чём основано взаимопонимание»
Цели: развитие   умения   «входить   в   положение   других   людей»,   лучше
понимать   их   чувства,   мотивы   поведения;   усвоение   стандартных   приемов
этических   форм   общения;   учить   умению   видеть   причины   отсутствия
взаимопонимания.
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то,
что нас неправильно поняли, напрасно обидели.
 Что же нужно для того, чтобы этого не было? (Дети отвечают.)
Попробуйте сформулировать тему классного часа?
«Взаимопонимание»
Какие задачи вы поставите перед собой?
1.Узнать о согласии, взаимопонимании с одноклассниками как одной из
сторон общения.
2. Сформировать умения находить взаимопонимание, , научиться видеть
причины отсутствия взаимопонимания.
3. Развивать умения входить в положение других людей, лучше понимать
их чувства, мотивы поведения.
Из словаря С.И. Ожегова: взаимопонимание  это взаимное понимание и
согласие; согласие  разрешение, утвердительный ответ на просьбу.
 Что же нужно для того, чтобы налаживалось взаимопонимание?
Без   взаимопонимания   не   может   быть   ни   полноценной   дружбы,   ни
творческого   содружества,
  ни   простого   нормального   общения.
Взаимопонимание   во   многом   зависит   от   того,   насколько   мы   правильно
оцениваем   своих   товарищей,   хорошо   знаем   их.   Попробуем   выяснить,
насколько мы владеем умением судить о людях.
Что же делать? Как быть? Как наладить взаимопонимание?  Что у нас  общего
? ( …..глаза)
В народе говорят: «Глаза – зеркало души». По глазам можно увидеть
настроение человека, что его интересует, а что тяготит. Посмотрите на
портреты этих великих людей.
О чём говорит их взгляд? (взгляд одного полон любви к детям и миру, взгляд
другого дружелюбным не назовёшь, взгляд третьего – взгляд  уставшего,
задувчивого человека) Игратренинг «О чём говорят глаза одноклассника?»
Работа у доски: рассматривание детских фотографий.
 1.Попробуйте определить, в каком настроении ваш товарищ, как он себя
чувствует, о чем думает, чем озабочен. Обменяйтесь своими наблюдениями,
выводами.
2.Задание   учащимся   «Словесный   портрет»:   учитель   даёт   словесный
портрет одного ученика из класса и предлагает ребятам отгадать, кто это.
Одноклассники   должны   узнать,   о   ком   идет   речь,   и   оценить,   насколько
словесный портрет соответствует действительному облику ученика.
3. Проводится игра «Угадай мои мысли по позе и жестам».
Учитель обучает «чтению жестов».
 Сидя на стуле, скрестить ноги и руки – говори что хочешь, слушать
тебя не желаю;
 Говоря смотрит в левый верхний угол – привирает;
 Почесывание подбородка – раздумье;
 Слушает, склонив голову на бок – внимательно слушает, интересно;
 Руки в карманы, спина согнута – чувство вины, неуверенность.
Взаимопонимание   определяется   способностью   наблюдать   за   людьми,
умением по малейшим движениям лица, позы понимать душевное состояние
окружающих, их стремления и желания.
В   общении   между   людьми   большое   значение   имеет   умение   принять
человека таким, какой он есть, понять образ его мыслей, поставить себя на
место другого человека в той или иной ситуации. Попытаемся сделать это.
Работа в группах
Сформулируйте   моральное   правило   для   понятия   «взаимопонимание».
(Каждый должен стремиться к взаимопониманию с окружающими.)
Класс делиться на группы и сотавляет правила взаимопонимания:
1.посмотри внимательно на человека
2.оцени его жесты, мимику, интонацию, настроение
3. подумай, не обидишь ли ты его своими словами и своими поступками
4.  Если   вы   когото   обидели   или   совершили   какуюто   ошибку,   попросите
прощения.
5.Всегда будьте добры и вежливы. 6. Всегда выполняйте свои обещания. Если вы не можете сдержать обещание,
не давайте его.
7. Всегда стремиться понять другого.
Поделитесь своими правилами. Все с ними согласны?
Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое
твое   желание   отражаются   на   окружающих   тебя   людях.   Проверяй   свои
поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям?
Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.
Взаимопонимание  это согласие, т. е. общие или близкие взгляды на жизнь,
на   отдельные   ситуации,   поступки   и   т.   д.   и   совместная   реализация   общих
стремлений.   Взаимопонимание   возникает   тогда,   когда   есть   желание
договариваться перед тем, как действовать, стремление принимать решения
совместно.
Взаимопонимание проявляется и в умении не создавать конфликтов при
общении, не вызывать неприязненного к себе отношения и в желании жить без
личных врагов. Взаимопонимание есть, как правило, у друзей и товарищей (по
учебе и по увлечениям). Ваша жизнь в школьном коллективе, общение были
бы   невозможны   без   взаимопонимания.   Там,   где   его   нет,   жизнь   становится
невыносимой.
Взаимопонимание связано с умением думать, перед тем как чтото сделать
или сказать. И наоборот, разногласия возникают из  за неумения и нежелания
думать, прежде чем делать. При возникновении разногласий взаимопонимание
восстанавливается   в   ходе   спора,   беседы   при   помощи   просьбы,   извинения,
убеждения. Таким образом, можно разрешать разногласия, не доводя их до
конфликта, ссоры. Не согласен с чемто  скажи, почему ты против, но не
дерись.
Практическая часть
Игра «Убеждение коголибо»
(Цель игры: научить детей умению убеждать, находя веские доводы.)
Что значит убедить? Убедить  значит познакомить того, с кем возникло
разногласие, с моральной нормой (правилом), привести аргументы в пользу
выполнения   этого   правила   и   тем   самым   склонить   к   поступку,   который
соответствует   этому   правилу.   В   жизни   мы   очень   часто   видим,   как   один
человек пытается убедить другого.
   Очень   важно   привести   убедительные   аргументы      показать,  например,
последствия лени или несдержанности. Сегодня мы будем учиться искусству
убеждать.
Предлагаю вам роли.
Убедите одноклассника, что ему необходимо не опаздывать на уроки.
Убедите одноклассника, что ему необходимо заниматься спортом. Учитель. Как вы можете объяснить понятия «взаимопонимание», «жить в
согласии», «ладить»? (Дети отвечают.)
Вспомните  тему классного часа и задачи, которые мы поставили. Удалось
ли   нам   их   решить.   Поделитесь   своими   впечатлениями   о   классном   часе.
Давайте вернёмся к мультфильму. Как надо было поступить им?
Помни, что хороший человек – это тот, с кем всем хорошо!

file_name: На чём основано взаимопонимание.docx

intro:
Я считаю, что данная структура классного часа выбрана мною рационально: материал дан в логической последовательности. Система методов,  форм, приемов организации такого кл. часа помогла организовать познавательную активность учащихся, Урок достиг своих целей. Речь детей была на хорошем уровне:  речь правильная, ответы полные, активность и работоспособность высокие.
  Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, Использовались различные виды деятельности и их чередование.Классный час: "На чём основано взаимопонимание"   (4 класс)


extracted_text:
8 К Л А С С
 (169 ч в год, 5 раз в неделю)
Работа с кроссвордами (18ч)
Обследование  артикуляционного  аппарата. Обследование фонематического
слуха. Обследование грамматического строя речи. Обследование письменной
речи. Обследование всех психических процессов. Устное  сочинение.
Составление сюжетного рассказа с использованием опорных слов.
Составление рассказа по  материалам текущих наблюдений с использованием
элементов описания, плана, вопросов. Определение  лексического  значения
слов.  Определение и толкование лексического  значения слов. Однозначные и
многозначные  слова. Узнавание  слова  по толкованию. Работа с
кроссвордами.
Одушевленные и неодушевленные  существительные – 52 часа.
Омонимы. Этиология слова. Работа со словарем. Антонимы. Синонимы.
Фразеологизмы. Склонение  имен существительных. Правописание  имен
существительных с шипящими на конце (ж, ш, щ, ч). Мягкий  знак  после
шипящих в конце слов. Одушевленные ми неодушевленные существительные.
Суффикс – 26 часов.
Имя прилагательное.  Части речи. Разбор слова по составу. Разделительный
твердый знак. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слов.
Безударные гласные в корне слова. Состав слова. Роль приставок  и
суффиксов в речи. Суффикс. Местоимение. Однородные члены предложения.
Родственные однокоренные  слова.
Графические  выделения  корня  в слове – 13 часов.
Приставка. Роль приставки в словообразовании.  Дифференциация  предлогов
и  приставок. Правописание разделительного  твердого знака. Развитие  речи.
Употребление прилагательных по  темам  «Краснодарский край», «Природа
весной», «Разнообразие природы нашей Родины», «Режим дня и питание»,
«Медицинское обслуживание», «Моя семья», «профессии людей»,
«Домашний труд», «Природа и человек»,  «Как наступает весна»,
«Сравнительная характеристика зимы и осени». Изменение темпа речи.
Экскурсия в спортивный зал. Составление  рассказов. Описание ситуаций по
пословице «Друзья познаются в беде» «Дружба», «Весенние изменения»,
«География  нашей Родины», «Мой друг – мама».
Составление письма другу – 43 часа.
Изменение  в жизни птиц, животных. Красная книга. Экологические
проблемы. Охрана природы. Редкие птицы. Логопедическое обследование – 7 часов.
С целью отслеживания динамики устной и письменной речи.

file_name: 8 класс.docx

title: работа с кроссвордами


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
                             Ересек «Гүлдәурен» тобы
Тәрбиеші : Ергазина Б.К.    Өткізілген күні: 20.03.2018 ж
Білім беру бөлімі: Өзін өзі тану    Білім беру саласы: «әлеуметтік орта»
Тақырыбы: Наурыз жақсылық бастауы
Мақсаты:Балалардың жыл мезгілдері туралы түсінігін, Наурыз мерекесі туралы
білімдерін кеңейту. Халықтық салт – дәстүрді құрметтеуге баулу.
Ұйымдастыру кезеңі:
Шуақ шаша,Алтын таңда
Мөлдір таза ауада.Табиғатта бәрі оянды,
Оян сен де бар бала.
Тәрбиеші: Балалар, терезеден күн нұрын төгіп тұр екен. Күн көзінен қуат алып, бір –
бірімізге ыстық лебіздерімізді арнайық.
Топқа Тазша бала келіп кіреді. Тәрбиешімен, балалармен амандасады.
Тәрбиеші балалардан Тазша бала туралы сұрап, таныстырады.
Тазша:  Балалар, елге көктем келді, Наурыз мерекесі жақындады.Наурыз – жыл басы
ретінде тойланады. Қазақ халқы наурызды «Ұлыстың ұлы күні» деп есептейді. Бір –
біріне жақсылық тілеп, «Ақ мол болсын», «Ұлыс оң болсын» деп тілек айтады.
Наурыз мерекесі туралы сендер не білесіңдер?
Тазша:  Бәрекелді, балалар! Ал, енді мен сендерді ауладағы киіз үйге шақырамын,
менімен бірге жүріңдер.
Тәрбиеші мен балалар Тазшаға ілесіп киіз үйге барады.Есік алдында балабақша
қызметекрлері қарсы алып, бәрінің қолдарын алып, құшақтасып көріседі. «Ұлыс оң
болсын», «Ақ мол болсын», «Наурыз мерекесі құтты болсын» т.б. тілектерін айтады.
Тәрбиеші «Көрісу» дәстүрі туралы түсінік береді.Қыстан аман шыққан халық бір –
бірімен құшақтасып көрісетін дәстүр ел ішінде әліде сақталған.
Балаларды үстел басына жайғастыру. Наурыз көжеден дәм тату.
Әжейдің әңгімесі: «Наурыз көже».
Наурыз көже Наурыз мерекесінде дайындалатын негізгі тағам.Оған жеті түрлі дәм
қосылады. Бидай, ет, тұз, сүт, бұршақ, сары май, құрт немесе айран қосылады.
«Жеті» қасиетті сан.
   Жұмада жеті шелпек пісіріледі. Жауыннан кейін шығатын кемпірқосақ та жеті
түстен тұрады.Аптаның күндері де жеті күн. Осы жеті күнді айтып бере алатын бала
бар ма?
Балалардың жауабы: дүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі және
жексенбі.
   Тазша:  Балалар, Наурыз туралы көп біледі екенсіңдер.Наурыз көжеден дәм
таттық, енді сырттағы ойын – сауықты көруге шығайық.
Тәрбиеші мен балалар тысқа шығады.
Тәрбиеші:  Наурыз мерекесінің сәні ұлттық ойындар. Сендер қандай ұлттық
ойындарды білесіңдер? Балалар:  «Бәйге», «Алтыбақан», «Арқан тартыс», «Қыз қуу», асық ойындары,
«Көкпар» т.б.
Олай болса сендер екі топқа бөліне қойыңдар. «Арқан тартыс» ойынын ойнаймыз.
Қимылды ойын: «Арқан тартыс».
Бата:
Уа, құдайым, оңдасын,
Еш жамандық болмасын.
Ұлыс оң болсын!
Ақ мол болсын!
Қыдыр баба қолдасын,
Аман сақтап мал басын,
Еккен егін солмасын.
Балалар Тазша, «Қыдыр ата» және басқалармен қоштасып, топқа келеді.
Қорытынды:Іс – әрекет барысындағы көрген – білгендерін әңгімелеп,Наурыз
мерекесінің мәні, онда жасалатын жөн – жоралғылар туралы айтып, сұрақ – жауап
арқылы қорытындылау.
      Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Жыл мезгілдері, көктем туралы түсініктері бар.
Түсінеді: Наурыз мерекесінде орындалатын жөн – жоралғылар туралы түсініктері
қалыптасты.
Қолданады : Наурыз көженің жеті түрлі дәмнен дайындалатынын білді Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы.
                             Ересек «Гүлдәурен» тобы
Тәрбиеші : Ергазина Б.К.    Өткізілген күні: 16.03.2018 ж
Тақырыбы: «Б» дыбысы мен  әрпі
Білім беру бөлімі: Сауат ашу    Білім беру саласы: «Қатынас»
Тақырыбы: «Б» дыбысы мен  әрпі
Мақсаты «Б» әрпі және дыбысымен таныстыру. Буындардан сөз құрап оқуға
жаттықтыру; оқуға, білуге деген қызығушылықтарын арттыру.
Қолданылатын көрнекі құралдар: кеспе әріп, буындар, дидактикалық материалдар,
жұмбақтар.
Әдістәсілі: түсіндіру, сұрақжауап, ойын, қима әріптерден сөздер құрастыру.
Билингвальды компонент: бақа бақылдайды – лягушка квакает, дыбысзвук.
Педагогтің ісәрекеті
–Балалар, көңіл күйлерің қалай?
Бүгінгі оқу ісәрекетімізді бастаймыз ба?  Бүгін аптаның қай күні?
Кеше қандай күн болды, ал, ертеңше?
Жақсы олай болса жақсы көңіл күймен сауат ашу сабағын бастаймыз.
ІІ .Сұрақжауап.
–          Дыбыс дегеніміз не?–          Әріп дегеніміз не?
–          Дыбыс нешеге бөлінеді?–          Қандай дыбыстар?
–  Осы уақытқа дейін қандай әріптермен таныстық?
– Дауысты және дауыссыз дыбыстарды ата?
–  «Б» дыбысы қандай дыбыс еді?
 Қызығушылықты ояту.
Балалар, бұл кім деп ойлайсыңдар?
– Мынау не?  Бақа сөзі неше буыннан тұрады?
– Бақа қалай дыбыстайды?
бақа бақылдайды – лягушка квакает. Бақбақ еткен бақа қай дыбыстан басталады?
«Б» дыбысын өткен әріп таңбалары арасынан тауып көрсетіңдерші.
– Кәне, бірге «Б» деп қайталайық. «Б» дыбысының дұрыс айтылу артикуляциясы. Ерін бір
біріне жабысып тиеді де, дауыс екпінімен «б» дыбысы пайда болады.
– «Б» дыбысы созып айтуға келеме. Ұзақ айтылама?
– Сондықтан «б» дыбысы дауысты ма әлде дауыссыз ба?   «Б» дыбысын ауада жазып
көрейік.
1 – тапсырма. Жұмбақ жасыру. (
2 – тапсырма. «Б» дыбысынан басталатын сөздер.
3 – тапсырма: Буындарды оқы.
4– тапсырма. Сергіту сәті:
 Ойын «Қай дыбыстан басталады?»
Сурет атаулары қандай дыбыстан басталып тұрғанын тауып, тиісті әріпке  іледі. (бақа,
балық, бала) (мысық, машина,  т.с)
3топ:  «Кім зерек?» ойыны.
Дауысты дыбыстарды қызыл түсті үйге, дауыссыз дыбыстарды көк түсті үйге сызық арқылы
қос.
–          Балалар, біз қандай дыбысты қайталадық?
–          «Б» дыбысы қандай дыбыс?
–          «Б» дыбысы сөздер арасында қай жерлерде кездеседі?
–          Балаларды мадақтау.
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: өткен әріп таңбалары арасынан «б» әрпін табуды;
Түсінеді: дыбыс пен әріптің айырмашылығын;
Қолданады: тапсырмаларды орындайды, дыбыстарды ажыратады Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Ересек топ «Гүдәурен»                                                   16.03.2018ж
Білім саласы: «Шығармашылық»                       Тәрбиеші:Ергазина Б.К.
Бөлігі: Мүсіндеу
Тақырыбы:Көне бойтұмар
Мақсаты: Ермексазды  пайдалана отырып бедерлі форма жасау дағдысын
қалыптастыру. Жұмыстарын эстетикалық тұрғыдан ұқыпты орындауларын,
шеберлікке тәрбиелеу
Ұйымдастыру кезеңі: Д/о: «Атауын ата» ойынын ұсыну. Ойынның шартын
түсіндіру. Суретте көрсетілген бейнелерді атау.
Балалар ойынды шарты бойынша дұрыс орындауға
талпынады.
Тәрбиеші балаларға қазақ халының ұлттық ою – өрнектері
бар заттар туралы кіріспе әңгіме жүргізеді.Халықымыздың
шебер еңбектерін компьютерден көрсетіп балаларды әр
түрлі еңбектермен таныстыру.
Мүсіндеу сабағының тақырыбы «бойтұмар» жасау
екендігін  атап өтеді.
Қазақ халқының ұлттық  заттармен соның ішінде
бойтұмармен  таныстыру. Бойтұмардың сыртын әдемі
оюмен жасауға болатындығын балаларға түсіндіріп, әр
баланың қиялына қарай мүмкіндік жасау.
Бойтұмардың пайдасы, қолданылуы жайында түсінік беру.
Бойтұмарды  тамашалау.
Бойтұмарды  ермексаздан сәндеп,пішінін
келтіріп,мүсіндеу.
Әңгімені тыңдап,қызығушылық танытады.
Қорытынды : белсене қатысқан балаларды марапаттау
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады:Қол өнер туындысын білу
Түсінеді:Бойтұмар жайлы білімі болу.
Қолданады:Ермексаздан бойтұмарды мүсіндеу қолынан
келеді .
Күтілетін нәтиже:
Елестетеді:Қол өнер туындысын білу
Түсінеді:Ұлттық ыдыс жайлы білімі болу.
Қолданады:Ермексаздан бойтұмарды мүсіндеу қолынан келеді Автордың (серіктес автордың) фамилиясы, аты, әкесінің аты Пәннің атауы Сабақ қай
сыныпқа арналған Ұсынылған материал тілі Сабақ тақырыбы Мектептің толық атауы
(қысқартусыз) Мобилді телефон Материал жіберу үшін мұғалімнің жеке E
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы.
                             Ересек «Гүлдәурен» тобы
Тәрбиеші : Ергазина Б.К.
 Өткізілген күні: 12.02.2018 ж Білім саласы: таным , жаратылыстану
Тақырыбы: «Көліктер»
Мақсаты:  Балалардың танымдық қабілеттерін дамыту, сөздік қорларын молайту.
Көліктер жайлы білімдерін қалыптастыру,  аттарын, түрлерін ажыратуға үйрету.
   І. Ұйымдастыру кезеңі:
Балалар, қазір сендермен көлік деген сөздің  төңірегінде әңгіме жүргіземіз,
сұрақтарға жауап  беріп, жұмбақтар шешеміз.
 Көлік дегеніміз не?
 Ол адамға неге қажет?
 Сендер балабақшаға қандай көлік түрлерімен  келесіңдер?
 Ал енді, мен жұмбақ жасырамын.
   Жұмбақтар
1.  Тізбектелген көп үйлер,
Көшіп жүрген көк үйлер.
2.  Құс сияқты құс емес,
Жүрсе де тым биікте.
Қақпайды бір қанатын
Жүрсе де тым биікте
3.  Қос күрекпен еседі,
Су көлігі деседі.
4. Жүргізуші  жүргізеді,
Төрт аяқты батырды.
 Балалар, мына суреттерге қараңдаршы.  Көліктердің қандай түрлері болады?
Негізгі бөлім:
Әңгіме: «Көліктер»
  Адамдар көліктерді алыс жерлерге қатынас  жасау үшін пайдаланады.
Көліктердің төрт  түрлері бар. Олар:
   1. Әуеде ұшатын көліктер:
   2. Суда жүзетін көліктер:
   3. Жерде жүретін көліктер:
   4. Темір жол көліктер:
 Ал енді, балалар, осы көліктерді танысайық.
  Ерте, ерте, ертеде адамдар алыс жерлерге  жануарлар арқылы және
жануарларға жегілген  екі дөңгелекті арбамен қатынаған. Кейінірек адамдар
машина, автобус сияқты жерде жүретін көліктерді, содан кейін темір жол
көліктері: пойыз, трамвайды ойлап апқан.  Балалар, сендер құс сияқты ұшқыларың келе ме?  Міне, адамдар түрлі
жолдарын ойластырған, ең алдымен әуе шары пайда болды да, кейін моторы
бар ұшақтар мен тік ұшақтарды ойлап тапты.
 Балалар, сендер суда жүзіп көрдіңдер  ме?
 Ал қайықпен ше?
 Адамдар ертеде үлкен өзендерден бөренелер  арқылы жүзіп өткен.
Қайықтарды, кемелерді уақыт өте ойластырып тапқан.
Ал енді, балалар, сергіту сәтін жасап бір сергіп  алайық.
            Сергіту сәті
Дидактикалық ойын:
          «Бағдаршам» ойыны
Көшедегі қимыл қозғалысты реттеу үшін не қажет деп ойлайсыңдар?
 Бағдаршам не үшін қажет?
 Жолда жүру  тәртібі  не үшін қажет ?
 Ал, машина туралы тақпақты кім айтады?
Ойын шарты: Бір бала   «Бағдаршам» болып  тұрады. Ол қызыл түсті
көтергенде, балалар бір адым артқа, сары түсі көтергенде орындарында
тапжылмай тұрады. Жасыл түсі көтергенде, бір адым алға жылжиды.
Көліктердің түрлерін ажырата білу.
Балалар, жедел жәрдем көлігі кімдерге қызмет  етеді.
Жол полициясы қандай қызмет атқарады?
Өрт сөндіретін машина қандай қызмет  көрсетеді?
Автобус, пойыз, ұшақ не үшін керек?
Дұрыс айтасыңдар, машина жүргізетін адамды  кім деп атауға болады?
Пойызды жүргізетін адамды кім деп айтамыз?
Ұшақты кім басқарады?
Жарайсыңдар балалар.
Ал енді,  балалар,  бүгінгі ұйымдастырылған  іс  әрекетімізді
«Көлік құрастыру».
Қиылған дайын көлік суреттерін үлгіге қарап,  құрастырады. Қорытынды:
Көліктің қандай түрлері болады?
Адамға көлік не үшін қажет?
Жолда жүру тәртібі не үшін қажет?
Не құрастырдыңдар, балалар?
Жарайсыңдар, балалар!
Осымен бүгінгі  іс әрекетіміз аяқталды.  Балаларды мақтаумадақтау.

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Көлік түрлерін ажыратып, қызметін біледі.
Түсінеді: Барлық көліктер адамға қызмет ететінін , жолда жүру ережесін сақтауды.
Қолданды: Көліктердің сыртқы құрлысы мен қызметіне қарай ажыратады. Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің конспектісі
                                          Ересек «Гүлдәурен» тобы
Тәрбиеші : Ергазина Б.К.
 Өткізілген күні: 16.02.2018 ж
 Білім саласы: коммуникация сауат ашу,
Тақырыбы: «Сөйлем»  қайталау
Мақсаты:  Дыбыс түрлері, сөз, буын сөйлем туралы білетіндерін пысықтау.
Логикалық ойлау қабілеттерін тіл байлықтарын дамыту, қорытынды жасай білуге
дағдыландыру,мейірімділікке тәрбиелеу.
Ұйымдастыру кезеңі:
Балалардың таңертең ұйқыдан оянғанда, далаға шыққанда нені көретінін, күннің
нұрын көргенде көңілкүйлерін қандай болады деп сұайды, жауабын тындайды.
Қуан шаттан, алақай!
Қуанатын келді күн!
Қайырлы тан!
Қайырлы күн!
Күліп шықты күн бүгін.
Балалар, адамдар бірбірімен не, арқылы қатынасады?
Ендеше бүгінгі ісәрекетіміз сөз, сөйлем, буын  туралы еске түсіретін  боласындар.
Дыбыстар нешеге бөлінеді?
Дыбыс деген не?
 Сөз, сөйлем деген не?
дыбыстар екіге, дауысты және дауыссыз болып екіге бөлінеді?
Сөз, дыбыс, сөйлем туралы түсініктерді еске түсіріп айтып кетеді.
Дауыстап дыбыстарды тақтайшаға қойып қосып үйретеді.
Сергіту сәті: Ақ қояным тұршы,
Бетіңді жушы,
Айнаға қарашы,
Шашынды тарашы,
Әдемі көйлек киші.
Д/о: «Ұстап ал»
Мақсаты: әр баланың  алақанына сыбырлап бір дыбысты айтып салады
Дәптермен жүмыс: тапсырмаларды орындатады.
«Буынды көпір»  балалар сөздерді буынға бөледі.
Қорытынды: белсене қатысқан балаларды мадақтайды.
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады:  сөйлем, сөз, туралы түсінікті ұғынады;
Түсінеді: тақырыпты толық меңгере алады;
Қолданады: әріптер, сөздік жұмыс, дәптермен жұмыс Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің конспектісі
                             Ересек «Гүлдәурен» тобы
Тәрбиеші : Ергазина Б.К.
 Өткізілген күні: 16.02.2018 ж
 Білім саласы: шығармашылық, мүсіндеу
Тақырыбы: « Машина»
Мақсаты:  Балалардың  көліктер туралы білімдерін қалыптастыру, танымдық
қабілеттерін дамыту,  көлік түрлерін ажырата біліп,  машинаның  мү індеуге үйрету.
Ұйымдастыру кезеңі:
Балалар, мен қандай көлікпен келдім жұмысқа?
Екі дөңгелегі бар, ешқандай бензинсіз жүреді,  ешкімге көрінбейді?
Балалардың жауаптары.
Балалар топта көптеген ойыншық машиналар бар,үйлеріңде де бар ма?
Балалар мына суреттерде жеңіл және жүк машинасы,жедел жәрдем машиналары
бейнеленген.Сендерге қай машина ұнайды? Суретпен жұмыс жасайды.
Машинаның түсі қандай?Неше дөңгелегі бар?
Ендеше біздің көшеде қандай көліктер жүреді?
Машиналар, автобус, трактор, жедел жәрдем, т\б көліктер
Біз бүгін жеңіл  машинаны мүсіндеуді үйренеміз..Жұмысты түсіндіреді.
Балалар емексаздан машинаның бөліктерін мүсіндеуді бастайды
Сергіту сәті жасалады. Көмек керек балаға жәрдемдеседі
Ісәрекетті бағалау кезеңі.
Балалар оқу ісәрекетіміз ұнады ма?
Қандай ермексаз қолдандың?
Машинаның түсін қандай түспен салдыңдар?
Балалар бәріңде жұмысты жақсы атқардыңдар, алдағы уақытта да, осылай  ұқыпты жасаңдар.
Күтілетін нәтиже.
Ұғынады: Машинаның түрлері,бөліктері жайлы мәліметті және барлық машинаның
дөңгелекпен жүретіндігін ұғынады
Түсінеді: Көліктер түрлерін ажырата алады
Қолданды: ермексазды, сулықты.
                       Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізетін күні: 24.01.2018 жыл
Тәрбиеші: Ергазина Баглан Кабдолловна
Тобы: «Гүлдәурен» ересек тобы
Білім беру саласы: «Таным»
«Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру»
Өтпелі тақырып: «Құстарбіздің досымыз»
Сабақтың тақырыбы: «16 сандар»
Мақсаты: Балаларды 16 сандарды тура және кері санауға үйрету, қарапайым
математикалық ұғымдарды дамытып, логикалық тапсырмаларды орындату арқылы
ойлауын, есте сақтау, қиял жүйріктігін арттыру, ізденімпаздыққа, белсенділікке ,
тапқырлыққа , құстарға деген қамқорлық сезімдерін тәрбиелеу.
Педагогикалық технологиялар: Акт, дамыта оқыту технологиясы, ойын
технологиясы.
Ресурстармен қамтамасыз ету:  16 цифрлары, әр түрлі пішіндер, суреттер,
дидактикалық ойынға қажетті  материалдар, игровизор карточкасы , үлестірмелі
материалдар.
Көптілділік:  Сәлеметсіздерме, Здравствуйте, HeIIo
Біродиньone, екідваtwo, үштри tҺree, төртчетыре four, беспять five,
алтышесть six
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Балалар, кәне бәріміз алдымен амандасып алайық.
Сәлеметсіздерме, Здравствуйте, HeIIo
  «Бір және сандар» деген ойынды ойнап жіберейік. Мен «бір» деп айтқанда бір –бірден жүресіңдер, ал мен «сандар екіекіден» дегенде
екіекіден қол ұстасып айналып жүресіңдер.Солай, балалар үштен, төрттен, бестен
жұптасып  музыкамен айналып жүреді.
Өте жақсы, балалар.
Айтыңдаршы, бір жылда неше ай бар?
Бір жылда 12 ай бар?
Ал табиғатта неше жыл мезгілі бар?
Табиғатта 4 жыл мезгілі бар ; қыс, көктем, жаз, күз мезгілі ретретімен ауысып
тұрады.
Ал бір аптада неше күн бар?
Бір аптада 7 күн бар. Олардүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі,
жексенбі.
Дұрыс айтасыңдар, балалар.
Бүгін аптаның қай күні және бүгінгі ауарайы туралы кім айтып береді?
Бүгін аптаның үшінші күні сәрсенбі, ал  бүгін ауа райының температурасы
22 көрсетіп тұр.
Ал, осы ауарайын біз қайдан естіп, біліп тұрамыз.
Теледидардағы жаңалықтардан, компьютердегі интернеттен , радиодағы хабардан
естиміз.
Ендеше, бізде балабақшаның теледидарын қосып көрейікші.
Көгілдір экраннан тележүргізуші көрінеді.
Сәлеметсіздерме, балалар! Сендерді ғылымдар атасы математика саласынан «Тапқыр
тоқылдақ» деген атпен өтетін танымдық ойынға шақырамыз! Ойынға топпен және
жекелеп те қатысуға болады.Біздің қызықты  тапсырмаларымызды  белсенді
орындаған әр қатысушыға марапатымыз дайын!
ІІ.Негізгі бөлім:
«Тапқыр тоқылдақтың» тапсырмаларын орындап, белсенділік танытайық!
Бәріміз «Гүлдәурен» тобы болып танымдық қабілетімізді арттырайық!
Балаларды интерактивті тақтаның алдына шақырады.
«Жоғалған санды қай құстан табасың?»
1саны тырнаның аяғында, 2саны аққудың мойнында, 3саны балапанның
 қанатында, 4саны тұйеқұстың бойында, 5саны үйректің табанында, 6саны
көгершіннің көзінде бейнеленген.
«Қораздың  қадамын сана»
Қораз екі бағытта жол жүреді. Бірінші бағыты жемге дейінгі жолында қораз
6 қадам жасайды, ал екінші бағыты суға дейінгі жолында 4 қадам жасайды.
Осы сандарды балалар тура және кері  (қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде ) санайды.
«Қарлығаштың ұясы»
Ұяшықтарда 5 және 6 сандары жазылған. Осы сандардың құрамын табады
Интерактивті тақтамен жұмыс.
«Тапқыр болсаң жылдам айт?»
Логикалық есептерді тәрбиеші оқып тұрады.
 Екі аққудың неше аяғы бар?
 Сары балапанда қанша көз бар?
Тырнаның сирағы ұзын ба, кірпінің сирағы ұзын ба?
Шөп арасынан қаздың 4 құлағы көрініп тұр, неше қаз жасырынып тұр?
Торғайдың үш торайы бар?
Қарлығаш биік тауда ұшып жүр?
Ағашқа төрт шымшық қонды, үшеуі ұшып кетті, қаншасы қалды?
Сергіту сәтін жасайды.
Қазым, қазым, қаңқылда
Салқын суға салқында
Жем шашайын жейсің бе?
Кәмпит берші дейсің бе?
Жоқ! Жоқ! Жоқ!
Кәмпит тәтті болмайды ас,
Арпа менен бидай шаш!
«Торғайдың торы»  игровизормен жұмыс
 Бос торкөзге қандай геометриялық фигураны орналастыру қажет?
Салған фигураға ұқсас бейнені бейнелейді.
 Мысалы: Сопақшағажұмыртқаны, шаршыға құстың ұясын, шеңберге торғайдың
көзін,үшбұрышқа қаздың тұмсығын салады.
«Тоқылдақтың көмегі» үлестірмелі материалдармен жұмыс
Суреттегі ағаштардың құрттары арқылы есептер шығарады.
Өрнектің мәнін табады.
ІІІ.Қорытынды.
«Аспан мен жер» ойыны ұйымдастырады.Ойынның шарты: тәрбиеші үшке дейін үй
құстарын ата дейді. Балалар жылдам үйрек, қаз, тауық деп айту керек.
Төрт жыл құстарын атаңдар дейді. Аққу, тырна, шағала, қараторғай.
Екі отырықшы құстарды атаңдар дейді.Торғай, көгершін деп жауап береді. Осы ойыннан кейін көңіл аудартатын музыка ойналып, балаларға қуанышты
хабарлама келгенін хабарлайды. Марапатты әр балаға таратып береді, белсенді
қатысқан балаларды мақтапмадақтайды.
Ұйымдастырылған оқу қызметі аяқталады.
                                                                                Қостанай облысы
                                                                                Қостанай ауданы
                                                                                Затобол кенті
                                                                       «Гүлдер» балабақшасының тәрбиешісі:
                                                                              Ергазина Баглан Кабдолловна
«ТӘРБИЕШІ БОЛУ  БАҚЫТ» АТТЫ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ
МЕКЕМЕЛЕРІНІҢ ҚЫЗМЕТКЕРЛЕРІНЕ АРНАЛҒАН Х РЕСПУБЛИКАЛЫҚ
САЙЫСҚА ҚАТЫСУ ҤШІН ӚТІНІШ
 Қатысушының аты – жөні (толығымен) Жұмыс орнының толық атауы (қысқартусыз)
(толық заңды атауы кӛрсетілуі керек) Лауазымы Ұялы телефон (мысалы, +7 700 000
00 00) Диплом жіберу үшін пошталық адресі Email Пошталық мекенжай (төлеген
жағдайда көрсетіледі) Құрметті оқытушылар, ӛтінішті толтырарда мұқият
болуларыңызды сұраймыз!!! Диплом өтініштегі деректерге сәйкес толтырылады. Егер
өтініште мәлімет қате кетіп, диплом жасалып, жіберілген жағдайда, диплом қайта
жасалмайды
                  Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
 Өткізетін күні: 14.03.2018 жыл Тәрбиеші: Ергазина Баглан Кабдолловна
Тобы: «Гүлдәурен» ересек тобы Білім беру саласы: «Таным»
«Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру»
Сабақтың тақырыбы: «Геометриялық денелер: текше, шар, цилиндр, конус, пирамида.
0 ден 10ға дейінгі сандар. Сандар қатары.
Мақсаты: көлемді геометриялық денелермен таныстыру Кеңістік туралы
түсініктерін, санау дағдыларын бамыту бойынша жұмысты жалғастыру;
еңбексүйгіштікке  тәрбиелеу. Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Балалар, кәне бәріміз алдымен амандасып алайық.
Сәлеметсіздерме, Здравствуйте, HeIIo
  «Бір және сандар» деген ойынды ойнап жіберейік.
Мен «бір» деп айтқанда бір –бірден жүресіңдер, ал мен «сандар екіекіден» дегенде
екіекіден қол ұстасып айналып жүресіңдер.Солай, балалар үштен, төрттен, бестен
жұптасып  музыкамен айналып жүреді.
Өте жақсы, балалар.
ІІ.Негізгі бөлім:
«Жоғалған санды қай құстан табасың?»
1саны тырнаның аяғында, 2саны аққудың мойнында, 3саны балапанның
 қанатында, 4саны тұйеқұстың бойында, 5саны үйректің табанында, 6саны
көгершіннің көзінде бейнеленген.
«Тура және кері сана»
Осы сандарды балалар тура және кері  (қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде ) санайды.
«Геометриялық фигураларды ата»
текше, шар, цилиндр, конус, пирамида
«Тапқыр болсаң жылдам айт?»
Логикалық есептерді тәрбиеші оқып тұрады.
 Екі аққудың неше аяғы бар?
 Сары балапанда қанша көз бар?
Тырнаның сирағы ұзын ба, кірпінің сирағы ұзын ба?
Шөп арасынан қаздың 4 құлағы көрініп тұр, неше қаз жасырынып тұр?
Торғайдың үш торайы бар?
Қарлығаш биік тауда ұшып жүр?
Ағашқа төрт шымшық қонды, үшеуі ұшып кетті, қаншасы қалды?
Сергіту сәтін жасайды.
Қазым, қазым, қаңқылда
Салқын суға салқында
Жем шашайын жейсің бе?
Кәмпит берші дейсің бе?
Жоқ! Жоқ! Жоқ!
Кәмпит тәтті болмайды ас,
Арпа менен бидай шаш!
«Торғайдың торы»  игровизормен жұмыс Бос торкөзге қандай геометриялық фигураны орналастыру қажет?
Салған фигураға ұқсас бейнені бейнелейді.
 Мысалы: Сопақшағажұмыртқаны, шаршыға құстың ұясын, шеңберге торғайдың
көзін,үшбұрышқа қаздың тұмсығын салады.
«Тоқылдақтың көмегі» үлестірмелі материалдармен жұмыс
Суреттегі ағаштардың құрттары арқылы есептер шығарады.
Өрнектің мәнін табады.
ІІІ.Қорытынды.
Сабаққа  белсенді қатысқан балаларды мақтапмадақтайды.
.
Күтілген нәтиже:
Ұғынады:  қарапайым математикалық түсініктерді ұғынады;
Түсінеді: санның құрамын, реттік санауды түсінеді ;
Қолданады: дидактикалық материалдар,

Диагностика нәтижелері
20172018 оқу жылы
«Гүлдәурен» тобы  Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің конспектісі
                                          Ересек «Гүлдәурен» тобы
Тәрбиеші : Ергазина Б.К.          Өткізілген күні:20.03.2018 ж
 Білім саласы: коммуникация,   көркем әдебиет
Тақырыбы: «Наурыз мейрамы»
.Мақсаты: Балаларға өлең жолдарын түсіндіріп, үйрету .
Сөздік қорын молайтып , байланыстыра сөйлеуді, ойлау қабілеттерін дамыту .
. Балаларды ұлт жандылыққа достыққа салт дәстүрді құрметтеуге тәрбиелеу.
Қолданылатын көрнекі құралдар: суреттер, қазақ ұлттық киінген құыршақтар.
Шаттық шеңбері:
Үн таспадан домбыра үні естіледі.
Ал балалар тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Уықтарша иіліп, Қазақ үйді құрайық.
Балалар шеңбер бойы тұрады, қолдарын жоғары көтеріп созылады. Бір бірінің
белдерінен ұстап қазақ үй болып тұрады
Балалар қазыр жылдың қай мезгілі?
Біз қандаық? Ал жақындй мейрамға дайындалып жатырмыз.
Ия,  жыл басы наурыз болады. Осы мейрамда біздің қазақ халқы бар өнерін салып
үлкен той жасайды. Қазыр мен сендерге презентация арқылы бір неше сурет
көрсетейін. Суретте не көріп
тұрсыңдар? Үлкен кісілер не істеп жатыр?
Қыздар не істеп жатыр? Міне олар мейрамды осылай қызықты өткізеді.
Ғажайып сәт:
Осы кезде есік қағылып Ата келеді. Төрлетіңіз ата өте жақсы келдініз. Мен балаларға
Наурыз мейрамы С.Мұхамедиевтың өлеңін оқып бергелі тұрмын.
Наурыз мерекесі
Көздешаттық, іштежелік,
Шақыратын бір үміт.
Наурыз көже ішуші едік,
Үйденүйге қыдырып.
Қөңіліміз көкте жүзді,
Ел әдебін білуші ек,
Өңкей бала тобымызбен,
Бір үйге кеп кіруші ек.
Гүл мереке үйге толсын, Сүтбереке, айранқұт,
«Наурызыңыз құтты болсын»,
Деген сөзге байландық.
Салем беріп аталарға,
Құттықтаушы ек әжені.
Кеселерге апалар да
Толтыратын көжені.
Қорытындылау: Сонымен біз бүгін қандай мейрам туралы айттық? Мейрамға қандай киім киуге
болады екен?
Наурыз мерекесіне
қандай тағам дайындалады?
Өлең сендерге ұнады ма? Балаларды мадақтау.
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: өлеңнің мазмұнын.
үйренеді: Сөздік қорлары молайып байланыстыра сөйлеуді біледі.
Қолданады: суреттер мен материалдарды                       Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
«Гүлдәурен» ересек тобы
     Тәрбиеші: Ергазина Б.К.   Күні: 12.03.2018
Білім беру саласы: «шығармашылық»  сурет салу
Тақырыбы: Гжель ыдысаяғының силуэтін өрнектеу
Мақсат: Гжель өрнектеу мінездемесіне сай балаларға қағаздан,  көмкермеден
қиылған силуэттерді безендіруге үйрету. Балалардың көркемдік талғамын
қалыптастыру, оюөрнектегі түс үйлесімділігі мен ырғақты сезінуге, әсемдікті
қабылдай білуге тәрбиелеу.
Ұйымдастыру кезеңі:
   «Көрме» ойыны.
Кесе, тәрелке, торсықты көрсету, оларды бірбірімен салыстыру, бұлардың барлығын
бір сөзбен не деп атайтынын сұрау (ыдыстар), олардың оюөрнектеріне мән беру.
 Негізгі бөлім:
 Тәрбиеші балалардан қазақ халқының тұрмыста тұтынатын бұйымдары жайлы сұрап,
ол ыдыстармен таныстырады. Бұл ыдыстар күнделікті тұрмыста қолданылатыны
туралы, ыдыстарға салынатын «омыртқа», «тышқан ізі», «толқын», «құс  қанаты»
оюлары туралы түсіндіреді («құс қанаты» оюы құстың екі қанатына ұқсайды т.б.).
Сергіту сәті:   Орнымыздан тұрайық,   Бойымызды жазайық.
                        Бір отырып, бір тұрып,   Біз демалып алайық.
 Осы суреттегі ыдыстардың ішінде тәрелкенің суретін салып, оның ішін өрнектермен
әшекейлейік. Тәрелкеде бейнеленген ою «су тамшысы» деп аталады. Су тамшысы
су, судың тамған бөлігі, демек судың тамшысы. Алдымен үлкен дөңгелек (шеңбер
пішіндес) сызамыз, ішіне орташа дөңгелек сызамыз, сосын шет  шетіне айналдыра
кішкентай тамшылар  судың тамшыларын салып, іштерін бояймыз. (Әртүрлі
трафарет  үлкен, орташа дөңгелектерді қолдануға болады). «Тамып  тамып» деген
сөзді қатты  ақырын дауыстап айтқызып, сөздік жұмысы жүргізіледі.  Өрнегімізді жіңішке қылқаламмен бастырып, бояумен әдемілеп бояймыз. Міне,
біздің тәрелкеміз әшекейлі, әдемі болып шыға келді.
Қорытынды: жұмыстарын аяқтау, мадақтау
Күтілетін нәтиже:
Үғынады: белгілі бір тұтанатын бұйымдарды пішініне сәйкес оюөрнектермен
әшекейлеуді.
Түсінеді: қылқаламның ұшымен жұмыс жасай білуді.
Қолданады: қағаз бетіндегі кеңістікті дұрыс пайдалануды.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
«Гүлдәурен» ересек тобы
     Тәрбиеші: Ергазина Б.К.   Күні: 12.03.2018
Білім беру саласы: «таным»  жаратылыстану
.Тақырыбы: Менің елімнің салт дәстүрі.
Мақсаты:Туған елдің салт дәстүрлерімен таныстыру. Бесік жыры, тұсау кесу,
бесікке бөлеу дәстүрлері туралы түсінік беру.Салт дәстүрлерге қызығушылықтарын
ояту. Еліміздің салт дәстүрі туралы білімдерін дамыту. Туған халқының
дәстүрлеріне деген мақтаныш сезімдерін тудыру. Елінің салт дәстүрін құрметтеуге
тәрбиелеу.
Ұйымдастыру кезеңі:
Тәрбиеші балалармен бірге тұрып шеңбер құрады. "Үй сыртында қолағаш" ойыны.
 Ойын барысында қауіпсіздік шараларына назар аударады
Педагог мақалдар оқиды:Атадан бала туар, ата жолын қуар.
Бабалар өмірі ұрпаққа өнеге.  Мақалдардың мағынасын қалай
Мақалдардың мағынасын қалай түсінуге болады.
Ұрпақ, ата баба сөздеріне сөздік жұмысын жүргізеді.
Ұрпақ тұқым ,жұрағат, нәсіл,келешек ұрпақ.
  Негізгі бөлім: Ата баба бұрынғы өткен әкелер.
Қазақ халқында ата бабаларымыз бала тәрбиесіне көп мән берген. Кішкентай
балалар өнегелі, тәрбиелі болып өсу үшін, ұлттық салт дәстүрді қалыптастырып,мұра
ретінде келешек ұрпаққа қалдырып отырған.Бүгінгі оқу іс әрекетіміз салт
дәстүрлер туралы болмақ. Салт дәстүр дегеніміз белгілі бір рәсім,әртүрлі
жағдайларға арналған ұлттық мағынадағы елеулі кезеңдер.
Мына суретте жаңадан туған нәрестені бесікке бөлеп жатыр. Бұл қазақ халқының ежелден келе жатқан "бесікке бөлеу" дәстүрі. Суреттен тағы
нені байқауға болады?
Анасы кішкентай баланы бесікке бөлеп, ұйықтату үшін
"бесік жырын" айтады. Сендердің аналарың ұйықтатар алдында қандай бесік жырын
айтады?
"Бесікке бөлеу" ойыны.
Педагог алдын ала дайындаған қуыршақты, бесікті алып шығады. Бір қызды қасына
шақырады. Бесік жырын айтады:
Менің балам қайда екен  Асқар асқар тауда екен.
Тауда неғып жүр екен?  Алма теріп жүр екен.
"Бесікке бөлеу" кішкентай бала үшін маңызды. Баланың сымбатты,денесі түзу
болып өсуі үшін ата бабаларымыз баланы бесікке бөлеген.
Келесі суретте не бейнеленген?
Бесікте жатқан бала өсті,тәй тәйлап жүре бастады. Енді көп құламай тез жүріа
кетсін деп, ол баланың тұсауын кеседі.
Адал, шыншыл бала болсын деп, тұсауын "ала жіппен"кеседі.
Қазақ халқында "Біреудің ала жібін аттама"деген мәтел бар.
Оның мағынасы ешқашан өтірік айтпай, ұрлық жасамай, үлгілі, өнегелі азамат болып
өссін дегенді білдіреді.
Жаңағы кішкентай бала өсіп, 56 жасқа келді.
Үлкендер оған жеке тай атап,ашамай (тайға арналған кішкентай ер тоқым) істетіп,
қамшы өріп, "Сен азамат болдың" деген сенім ұялатып,үйретілген жуас тайға әсем
ашамай ертеп мінгізіп, жүргізеді. Осы қуанышта атасы:
Ал ақ тілек, ақ тілек Атқа тоқым сал білек.
 Атта жақсы шаба біл,  Өнеге, өнер таба біл,
Аймағыңа жаға біл.
Атқа міндің, ақ жол болсын!деп бата береді.
Қорытынды : белсене қатысұан балаларды мадақтау.
Күтілетін нәтиже.
Үғынады: қазақ халқының салт дәстүрлерін түсінеді.
Түсінеді: салт дәстүрлердің маңызын; ата бабаларымыздан қалған салт дәстүрді
құрметтеуді; Қолданады: этнопедагогиканың баланы тәрбиелеудегі рөлін.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
                                          «Гүлдәурен» ересек тобы
     Тәрбиеші: Ергазина Б.К.   Күні: 02.03.2018
Білім беру саласы: «Қатынас» Сауат ашу
Сабақтың тақырыбы: С дыбысы мен әрпі
Сабақтың мақсаты:  С с дыбысы және оның әріп таңбасымен балаларды таныстыру. С
с дыбысы бар сөз, сөйлем ойлап табуына назар аудару.
Дамыту ойындарын пайдаланып еңбектенуге, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Балалардың тілдік, сөздік корына мән беріп ойлау қабілетін, қиялын дамыту.
Сабақтың әдісі: әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ  жауап.
  І.Іс  әрекет кезеңдері
Мотивациялық қозғаушылық І. Ұйымдастыру кезеңі:
Көңіл  күйлерін сұрау (смайликтер арқылы)
«Сыр сандықтың сырын ашу» ойыны.
І тапсырмасы:
Сөздерді буынға бөл. балық, барабан, бағдаршам, бешбармақ
Біз не білеміз?
1. Әріп  2. Дыбыс
3. Дауысты дыбыстар  4. Дауыссыз дыбыстар
ІІ тапсырмасы:
Суретке қарап сөйлем құрайды
ІІІ тапсырмасы:
Буыннан сөз құрайды.
Ұйымдастыру  ізденушілік ІІІ. Жаңа сабақты меңгерту.
Дидактикалық ойын: «Дәл тауып айт»
Қыздар құлағына тағады  Сырға.
Қыздар қолына тағады  Сақина.
Уақытты көрсетеді  Сағат. Сиырдан не алынады  Сүт.
Сызуға арналған құрал  Сызғыш.
Мектепте не оқимыз  Сабақ.
Кітаптарды қайда саламыз  Сөмке.
Кірді немен жуамыз – Сабын
Балалар шайнайды – Сағыз
 Балалар осы сөздердің барлығы қандай әріптен басталып тұр?
 Дұрыс айтасыңдар, С с. Олай болса біз бүгін С с дыбысы мен әрпімен танысамыз.
Жұмбақ шешу:
Түсі суық ызғарлы
Аузында айыр тісі бар (жылан)
 Дұрыс балалар, жылан қандай дыбыс шығарады?
 С  С  С  С
 Олай болса балалар «С с» дыбысы дауысты дыбысқа жата ма, дауыссыз дыбысқа
жата ма?
 Дауысты, дауыссыз дыбыс екенін қалай ажыратамыз.
 Ең алдымен дыбыс дегеніміз не?
 Әріп дегеніміз не?
 Ендеше барлығымыз хормен айтып «С с» дыбысының қандай дыбыс екенін
анықтайықшы.
 Дұрыс айтасыңдар балалар, «С с» дыбысы дауыссыз дыбыс, кедергіге ұшырап барып
шығып тұр.
Мұғалім балаларға суреттермен «С с» дыбысы туралы түсінік береді.
 Балалар, «С с» дыбысы сөздің барлық буындарында (басында, ортасында, соңында)
кездеседі. Мысалы: сүзбе, маса, троллейбус, автобус, Досымжан, Ерсұлтан, Диас,
Сая, құс, сауысқан, саусақ,
Әліппе  дәптермен жұмыс
С с әрпінің баспа түрімен таныстыра отырып, қолдарын жазуға даярлау:
а) С с әрпін ayада жазу.
ә) С с әрпін қолымен үстінен бастыру.
б) С с әрпін әліппе  дәптерге жаздыру.
Сергіту жаттығуларын жасату
Бала  бала, балақан
Қане қайсы алакан?
Саусақтарың әйбәт,
Былай  былай ойнат.
Кері байланыстылық   түзетушілік
      ІҮ. Сабақты қорытындылау.
Суретке қарап әңгіме құрау. (мұғалімнің көмегімен орындалады)
Балалар не істеді? Диас не істеді?
Балалар гүлге су құйды. Диас гүлге су құйды.
Ерсұлтан не әкеле жатыр? Ерсұлтан су әкеле жатыр. Күтілетін нәтиже:Ұғынады: С с дыбысы, әрпі мен танысады
Түсінеді: С с дыбысы сөздің басында, ортасында, соңында кездеседі
Қолданады : Өз ойларын ашық айтуға дағдыланады.

intro: қ а р а п а й   ы м м а   т е м а т и к а л ы қ ұ ғ ы м д а р д ы д а м ы т у ғ а арналған.

title: 1-6 сандар