extracted_text:
Классическая педагогика
Классическая   педагогика   прошлого   утверждала   –   «Смертельный   грех   учителя   –
быть скучным». Когда ребенок занимается изпод палки, он доставляет учителю массу
хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по другому.
Активизация   познавательной   деятельности   ученика   без   развития   его   познавательного
интереса не только трудна, но практически не возможна. Вот почему в процессе обучения
необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес
учащихся   и   как   важный   мотив   учения,   и   как   стойкую   черту   личности,   и   как   мощное
средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
В   психологических   знаниях   в   общественном   виде   отраженны   уже   познанные
психологические   закономерности   обучения   и   воспитания,   формирование   личности   на
различных   возрастных   этапах  в   условиях   различных   видов   деятельности   (игра,   учение,
труд),   существенные   связи   в   сфере   педагогических   и   психологических   явлений.
Психологопедагогическая наука накопила не мало ценных фактов, использование которых
может обогатить содержание и организацию трудового и производственного труда, более
полно использовать резерв школьника, обеспечить в трудовом воспитании систему и тем
самым повысить его воспитательную ценность.
Я считаю, что снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется
качеством уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Многие учителя ищут
разные   способы   «оживления»   урока,   привлечения   учащихся   к   активной   работе,
разнообразию форм объяснения нового материала.
Разумеется, ни в  коем случае  нельзя отказываться  от традиционного  урока, как
основной   формы   обучения   и   воспитания   детей.   Но   придать   уроку   нестандартные,
оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся.
Это   не   замена   старых   уроков,   а   их   дополнения   и   переработка,   внесение   оживления,
разнообразия,   которым   повышают   интерес,   способствуя   совершенствованию   учебного
процесса.
На   таких   уроках   ученики   увлечены,   их   работоспособность   повышается,
результативность урока возрастает. Но надо заметить, что в выборе на стандартных уроков
нужна   мера.   Ученики   привыкают   к   необычным   способам   работы,   теряют   интерес,
успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно
определятся самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания
материала и индивидуальных особенностей самого учителя. Данная проблема остается актуальной на протяжении многих лет. Накоплен опыт,
написано множество статей и книг как Российских, так и зарубежных педагогов. Это очень
помогает учителю и мастеру производственного обучения в осознании цели и задачи, в
более   рациональном   и   четком   планировании   поурочных   планов   и   внеклассной   работе,
поиске новых методов и приемов для организации учебного процесса. Передовой опыт
учителей – новаторов, их открытия и разработки уроков регулярно освещаются в таких
журналах, как «Школа и производство», «Специалист», «Производственное обучение».
Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках
производственного обучения.
Психологопедагогическая характеристика мыслительной деятельности учащихся.
Успешное преподавание  не мыслимо  без стимулирования  активности  учеников в
процессе обучения. Компонент стимулирования не обязательно следует за организацией.
Он может предшествовать ей, может осуществляться одновременно, но может и завершать
ее. Педагогикой накоплено многочисленные приемы и способы стимулирования активной
учебной деятельности, разработаны специальные методы стимулирования. Стимулирование
выполняет   задачу   –   привлечь   внимание   учеников   к   теме,   пробудить
  у   них
любознательность,   любопытство,   познавательный   интерес.   Одновременно   необходимо
развивать у учащихся чувства долга и ответственности, активизирующие учение. Важно не
только удовлетворить потребность в изучении темы в самом начале занятия, раскрывая ее
значимость,   необычность,   но   и   продумать   приемы   стимулирования,   которые   будут
использованы по ходу урока и особенно во второй части его, когда наступает естественное
утомление,   и   учащиеся   нуждаются   во   влияниях   снимающих   напряжение,   перегрузку   и
вызывающих желание активно усваивать учебный материал.
Под   активностью   личности   в   психологии   понимается   способность   человека
производить   общественно   значимые   преобразования   окружающего,   проявляющиеся   в
общении,   совместной   деятельности,   творчестве.   Постоянным   побудителем   механизма
познания является интерес.
Интерес   –   это   мотив,   способствующий   ориентировки,   в   какой   либо   области,
ознакомлению   с   новыми   фактами,   более   полному   и   глубокому   отражению
действительности. Роль интересов в процессах деятельности велика.
Они заставляют личность активно искать пути и способы удовлетворения возникновения у
нее жажды знания и понимания. Удовлетворение интереса не приводит к его угасанию, а, внутренне   перестраивая,   обогащая   и   углубляя   его,   вызывает   возникновение   новых
интересов, отвечающих уровню более высокому уровню познавательной деятельности.
Познавательный   интерес   формируется   и   развивается   в   деятельности.   Сильным
стимулом познания является удивление. Удивляясь человек как бы стремиться заглянуть в
перед. Он находится в состоянии ожидании чего  то нового. Но познавательный интерес к
учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его
привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображению.
Это быстро может наскучить ученику, необходимо менять формы и методы работы
на уроке, стараться завлечь его, привлекая к творческой мыслительной деятельности.
После   объяснения   материала   для   проверки   и   закрепления   знаний   хорошо
использовать тестовые задания. Тесты заменяют фронтальный опрос учителя, так как дети,
отвечая на вопросы, самостоятельно оценивают свои знания.
Например,  в  процессе   изучения  темы  «Обработка  комбинированного   воротника»
ученикам по окончании урока был предложен тест, который они должны были выполнить в
течение 10 минут.
Примерное тестовое задание
№
п/п
Вопросы
1
Назовите срезы детали изделия – полочки.
2
3
4
Назовите срезы детали изделия – воротника
Назовите срезы детали изделия – подборта.
Определите для каждой операции обработки воротника
соответствующие параметры (ширину шва):
1. Соединение частей нижнего воротника;
2. Обтачивание воротника;
3. Выметывание канта;
4. Высекание прокладки из шва обтачивания воротника.
Ответы и уровень
усвоения материала
Боковой срез,
плечевой срез,
срез борта, срез
проймы, срез низа,
низ горловины
Срез отлета, срез
конца воротника,
средний срез, срез
стойки.
Срез внутренний,
срез борта, срез
низа, срез
горловины, срез
плечевой.
1б
2а
3г
4в
2
2
2
2 а. 0,7; б. 1,0; в. 0,1; г. 0,2.
К.Д.   Ушинский   писал,   что   новое   неожиданное   всегда   в   учебном   материале
выступает   на   фоне   уже   известного   и   знакомого,   и   поэтому   для   поддержания
познавательного интереса важно учить школьника умению в знакомом материале видеть
новое.
Учителю   необходимо   учащихся   переводить   со   ступени   его   чисто   житейских
достаточно   узких   и   бедных   представлений   о   мире   –   на   уровень   научных   понятий,
обобщений,   понимания   закономерности.   Интересу   познаний   содействует   также   показ
новейших   достижений   науки.   Сейчас,   больше   чем   когдалибо,   необходимо   расширить
рамки   программ,   знакомить   учеников   с   основными   направлениями   научных   поисков,
открытиями. Далеко не все в учебном материале для учеников может быть интересным. И
тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса – сам
процесс деятельности.
Путь   к   нему   лежит,   прежде   всего,   через   разнообразную   работу   учащихся
организованную в соответствии с особенностью интереса.
Современная   дидактика   придает   большое   значение   развитию   и   творческой
активности   учащихся.   В   ходе   уроков   необходимо   изыскивать   возможности   для   их
самостоятельной   работы.   Следует   поощрять   самостоятельные   примеры,   стремиться   к
тому, чтобы ученики не механически запоминали рассказ учителя, а попытались сами найти
ответы   на  выдвигаемые   учителем   вопросы.   Чтобы  развивать   это  ценное  качество   надо
отказаться   от   чрезмерной   опеки   учеников,   слишком   быстрых   подсказок   представлять
возможности самим найти выход из возникающего учебного затруднения.
Во   время   занятий   по   производственному   обучению   очень   важно   учить   ребят
  конструирования   и
доступным   приемам   рационализации   и   изобретательства,
моделирования,   усовершенствованию   тех   или   иных   производственных   процессов   в
ученической   бригаде,   приемом   изучения   рационализаторской   деятельности   рабочих   во
время экскурсий на предприятия.
Педагогические технологии активного обучения.
Ориентация   системы   среднего   и   высшего   образования   на   активизацию
познавательной   деятельности   учащихся   и   формирования   их   творческого   мышления
выдвигает   новые   требования   к   организации   учебнопознавательного   процесса   в   школе,
лицее, колледже и ВУЗе. Среди способов интенсификации обучения особое значение имеет
применение   методов,   форм   и   приемов   активизирующих   творческую,   познавательную
деятельность   обучаемых.   В   школе   и   вузовской   практике   находят   широкое   применение
методы проблемного обучения, которые способствуют развитию творческого мышления.
Их рассмотрение может служить основание для разработки конкретных педагогических
технологий.
Творческие способности личности проявляются и развиваются только в процессе
творческой   деятельности.   Педагогическая   деятельность   состоит   из   множества   разных
задач   направленных   на   формирование   умения   анализировать,   развивать   логическое
мышление и творческую активность учащихся.
Для   того   чтобы   урок   стал   интересным   и   наполненным   содержательным   на
начальном этапе обучения, я использую игру.
Учащиеся   лучше   запоминают   сложную   терминологию   в   процессе   игры   «лото»,
«кроссворд». По горизонтали
1. Легкая ткань полотняного переплетения из тонковолокнистого хлопка (реже из шерсти,
льна, вискозы). (батист)
2. Цифровое и буквенное обозначение типа материала. (артикул)
3. Упругие   нити,   которые   содержаться   в   эластичных   тканях,   одежда   из   которых
обтягивает фигуру. (лайкра)
4. Ткань с ярко выраженными рубчиками, горизонтальными или вертикальными. (репс)
5. Прозрачная жесткая ткань полотняного переплетения. (органза)
По вертикали
6. Материал, вставляемый для жесткости и сохранения соответствующей формы мелкой
детали. (флизелин)
7. Собирательное название группы тканей с зернистой поверхностью. (креп)
8. Ткань с неровной узелковой поверхностью. (букле)
9. Ткань с наклоненными рубчиками на лицевой стороне, используемая для подкладки.
(саржа)
10. Хлопчатобумажная   ткань   с   узкими   продольными   полосками,   которая   образованна
утолщенными нитями основы. (зефир)
1
В процессе накопления учебного материала усложняется и игра. Она становится ролевой.
Перед учащимися ставится задача не просто назвать правильно термин, но и применить его
в контексте, рассказывая о последовательности обработки изделия.
Так,   например,   учащимся   выдаются   карточкизадания,   в   которых   отражена
конкретная задача.
Более слабому ученику достается карточка с заданием типа:
 Вы   заказчик,   и   пришли   в   ателье   заказать   себе   модель   платья.   Ваша   задача   суметь
правильно объяснить закройщику желаемый фасон модели. Ученику со средним уровнем подготовленности поручается роль закройщика и в его
карточкезадании   должны   быть   перечислены   те   термины,   которые   должен   будет
употребить в речи при беседе с заказчиком. И со слов заказчика нарисовать модель.
Для   «сильного»   ученика   дается   задание   повышенной   сложности.   Он   должен
внимательно   прослушать   диалог   закройщика   с   заказчиком   и   выявить   все   ошибки,
допущенные в разговоре учащихся.
Таким образом, процесс усвоения материала происходит от простого к сложному,
дети привыкают использовать профессиональную лексику, мысленно представлять модели
изделий   по   описанию.   Обучающие   игры   являются   методом   педагогической   технологии
формирования технического, творческого мышления и направлены на развитие у учащихся
различных структур: восприятия, ощущения, памяти, мышления.
Все   игры   можно   подразделить   на   тренировочные,   интеллектуальные   и
организационнодеятельные.   Основная   задача   всех   этих   игр   научить   учащихся
самостоятельно принимать решения, искать более реальные пути для достижения цели,
активизировать их мыслительную деятельность.
Следующим шагом самостоятельной работы ученика будет подготовка сообщения
на заданную тему. Наиболее удачные сообщения можно оформить в виде рефератов, а
затем провести их защиту. Формы проведения защиты могут быть разные: устный журнал,
дискуссионный   клуб,   ученическая   конференция.   При   изучении   темы   история   костюма
были   выделены   лучшие   сообщения,   дополнены   и   переработаны   в   рефераты.
Заключительным этапом работы по этой теме была игра «Колесо истории», на которой был
использован материал этих рефератов.
В   результате   проделанной   работы   я   заметила   проявление   интереса   к   моему
предмету, активность на занятиях активно возросла. Благодаря таким формам обучения я
приучила учеников работать с научной литературой, делать самостоятельные выводы и
перешла к более серьезным типам урока, таким как: уроклекция, уроксеминар, урок
беседа.
Принципы технологий активного обучения. Любая   форма   работы,   любой   метод,   любая   форма   урока   выбранная   мастером
производственного   обучения,   должна   придерживаться   принципов   технологии   активного
обучения. А именно:
1. Принцип научной состоятельности способствует раскрепощению педагога, в результате
чего   активизируется   интуиция   педагога   и   учащегося.   Сам   процесс   подготовки   к
занятию на нем превращается в творческий.
2. Принцип   органического   единства   элементов   позволяет   дать   учащимся   целостное
представление о мире, сформулировать бережное отношение к нему, показать значение
экологии окружающей среды.
3. Принцип целесообразности дает возможность понять сущность процесса обучения как
процесса «выращивания» знаний и осознания их учащимися.
4. Принцип практической направленности позволяет педагогу передать в интегрированной
форме   то   ценное,   что   приобретено   и   создано   человеком   на   протяжении
многотысячелетнего пути развития.
5. Принцип   многофункциональности.   На   основе   этого   принципа   создаются   реальные
условия для повышения эффективности педагогического процесса.
6. Принцип   необходимости   и   достаточности   (в   том   числе   по   протяженности,
интенсивности,   объему,   качеству,   разнообразию,   количеству   рассматриваемых
элементов   и   способу   их   воздействия).   Благодаря   ему   обеспечивается   отражение
действительности в сознании учащихся и лучшее усвоение знаний.
7. Принцип   посильности   и   доступности   позволяет   наиболее   разумно   строить   процесс
обучения и более полно использовать имеющиеся средства.
Все эти   принципы ярко видны в построении учащимися «генеалогического дерева».
Выстраивая, его ученики видят конечный результат своей деятельности, составляют по
операционную последовательность изготовления изделия, используя при этом свои знания
и терминологию машинных и ручных работ.
Такое   дерево   можно   предложить   учащимся   в   готовом   виде   для   выполнения
практической работы по пошиву изделия, а можно дать им задание самим составить такое
дерево.
При   составлении   использовалось   групповое   обсуждение,   устно   излагались
технические   условия   выполнения   приемов   и   операций.   Таким   образом,   в   краткой   и
лаконичной форме была изучена и законспектирована технологическая последовательность
начальной обработки брюк. Закреплены новые понятия и по возможности старые. Система совершенствования методики активного обучения.
Практическая дифференциация обучения реализуется в системе отбора содержания
опережающее задание по теме;
и количества информации по теме в целом и урока в частности. Эту систему составляют:
-
-
комплекс   дидактических   средств,   к   занятию,   основой   которого   является   опорный
конспект разноцелевого назначения;
-
-
-
-
оперативное блочное повторение части изучаемого материала;
познавательные   задания   с   проблемными   ситуациями   для   более   подготовленных
учащихся;
специальные задания для проверки усвоения знаний менее подготовленных учащихся;
зачетные   задания,   предлагаемые   учащимся   в   начале   изучения   новой   темы   для
последующей работы.
Дифференциация обучения возможна с помощью активных методов нетрадиционных
дидактических   средств,   которые   являются   источником   знаний,   основой   формирования
умений и навыков производственного обучения и направлена на повышение активизации
мыслительной деятельности учащихся. Для этого можно применять :
1. Оперативное   закрепление   одного   из   вопросов   темы   урока   с   помощью   карточек
заданий.
2. Фронтальное   устное   дифференцированное   закрепление   изученного   на   уроке,
проводимое   «сильным»   учащимся   с   менее   подготовленным   под   руководством
педагога.
3. Рецензирование учащимися ответов своих товарищей.
4. Выполнение письменных оперативно оцениваемых заданий (тестов), проверка их по
эталонам.
5. Зачеты с элементами игровых ситуаций.
6. Письменные зачеты.
Специфика   моего   предмета   позволяет   мне   широко   применять   бригадный   метод.   Я
считаю, что общественная мотивация трудовой деятельности усиливает интерес к работе.
Современная   наука   требует   не   развитие   одной   личности,   а   коллектива.   Участвуя   в
коллективном труде человек, познает не только других, но и себя: кто он есть, какую
ценность   представляет   для   окружающих,   что  он  может.   Прежде   всего,   изменяется   его отношение к себе, а затем и отношение коллектива, педагогов. Как показывает наблюдение
ученики практически и психологически на готовы к участию в производственном труде.
Представление   у   них   о   будущей   профессии,   очень   смутное.   Важной   предпосылкой
самовоспитания является адекватная оценка своего соответствия требованиям профессии.
По этому, используя в процессе обучения бригадный метод основная задача состоит в
создании микро климата близкого к производственной обстановке в ателье, мастерской.
Для   подготовки   к   уроку   производственного   обучения   я   привлекаю   совет   бригады,
который знакомится с предстоящей темой урока. Вместе с бригадирами и контролерами
распределяются   задания   между   членами   бригады,   продумываются   методы   контроля,
выполнение задания, приема продукции, расстановка учащихся по оборудованию. Урок я
начинаю   с   построения   бригад.   Затем   провожу   вводный   инструктаж,   который   можно
провести в форме деловой или тренировочной игры, с целью проверки знаний предыдущего
урока, затем провожу объяснение нового материала, выдаю задание на каждую бригаду.
Бригадиры   должны   сами   распределить   работу   между   членами   своих   бригад.   Затем
провожу   текущий   инструктаж.   Контролеры   и   бригадиры   следят   за   правильностью
выполняемой   работы,   техникой   безопасности,   а   контролер   следит   за   качеством
пошиваемой продукции.
На заключительном инструктаже я предоставляю слово бригадирам и контролерам для
анализа выполненной работы. Подводятся итоги и выставляются оценки учащимся. Лучшие
работы демонстрируются учащимися.
Благодаря всем этим действиям у меня появляется время на индивидуальную работу со
слабыми учащимися и контроль, за всем производственным процессом.
При теоретическом изучении тем я использую работу «по парам». В паре должен
быть   «сильный»   и   «слабый»   ученики.   Такой   вид   работы   можно   использовать   при
повторении пройденного материала. «Сильный» ученик рассказывает материал «слабому»,
слабый ученик слушает, оценивает ответ, после чего они меняются ролями.
Для   решения   проблемного   задания   хорошо   использовать   групповую   форму   работы.
Работу можно построить в двух направлениях:
1. Разделить всех учеников на группы по уровню их подготовленности. У всех трех
групп задания будут разные по сложности.
Первыми   раскрывают   решение   поставленной   проблемы   группа   учеников   со   слабым
уровнем подготовленности. Ученики двух других групп слушают и оценивают ответ. Затем отвечает следующая группа. Завершают и обобщают ответ ученики с высоким уровнем
подготовленности.
2. Все ученики делятся на группы. В каждой группе по пять человек, из которых один
«сильный», один «слабый», остальные со средним уровнем подготовленности.
Для всех групп задание дается одинаковое. Это может быть повторение теоретического
материала,   задание   на   смекалку,   изучение   нового   материала.   Сначала   все   учащиеся
работают     коллективно.   Затем   каждый   член   группы   рассказывает   этот   материал,   один
начинает, а следующий продолжает. Завершает работу учащийся с более высоким уровнем
подготовленности.   Свои   ответы   они   оценивают   сообща.   Моя   функция   заключается   в
контроле качества знаний учащихся. Заслушивая ответ самого слабого ученика, я могу
оценить   всех   остальных   учеников   группы   (если   ученик   со   слабой   подготовкой   может
хорошо рассказать этот материал, значит, вся группа поработала хорошо). Ответившая
группа получает усложненный вариант задания, а я проверяю ответы следующей группы.
Такая форма работы помогает мне поднять активность и заинтересованность на уроках.
При   проведении   терминологических   диктантов,   тестовподстановок,   дополнений
высказываний,   тестов   на   выполнение   алгоритмических   действий   на   этапе   контроля   я
работаю   с   ученикамиконсультантами.   Два   ученика   правильно   выполнившие   задание
первыми, собирают работы остальных учащихся и проверяют, оценивая. Критерии оценок
оговариваются заранее.
Пример: тестподстановка.
Задание. Заполните пропуски.
Воротник сложить лицевыми сторонами во внутрь ….. срезы, ….. шириной ….. см.
Затем об ….. шириной шва ….. см., и т.д.
Ключ к заданию.
1. Уровнять
2. Обтачать
3. 0,1 см.
4. 0,7 см.
5. 1,0 см.
Задание. Дополните высказывание. Соединение   двух   деталей   машинной   строчкой   с   последующим   вывертыванием   на
лицевую сторону называется …..
Ключ к заданию: обтачивание.
Применение системы методов и средств обучения меняет традиционность  занятия,
требует соблюдения основных элементов методики, в число которых входит подготовка
учащихся к активному восприятию учебного материала, постановка вопросов и творческих
заданий, проведение различных форм закрепления. Такой подход интенсифицирует труд
учителя и учащегося, увеличивает возможности педагога, как организатора, воспитателя,
наставника. Освобождает его на занятиях от большого объема чисто технической работы
увеличивая время для творческой.
И так технология активного обучения требует активной подготовки к уроку однако
затраты   усилий   окупаются   более   высокой   эффективностью   занятий,   увеличивают
творческий потенциал преподавателя и повышают интерес учащегося к учебе.

file_name: Классическая педагогика.doc

intro: Классическая педагогика прошлого утверждала – «Смертельный грех учителя – быть скучным». Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически не возможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

title: Классическая педагогика


extracted_text:
№
Содержание работы
1 Проводить заседания клуба
2 Организовать проведение
спортивных соревнований по
 Пионерболу;
 Легкой атлетике;
 Кроссу;
 Шахматам;
 Гиревому спорту;
 Стрельбе;
 Бадминтону;
 Шашкам;
 Велоспорту.
3 Провести спортивные праздники
 «Папа, мама, яспортивная
семья»;
 «Праздник королевы
спорта»;
 «Спорт вместо
наркотиков»;
 «Мы выбираем спорт»
 Военноспортивный
«Вперед, мальчишки!»
 «Праздник утренней
зарядки»
 «Праздник русских
народных спортивных игр»
 «Олимпийские надежды»
4 Организовать проведение YI
Всекубанской Спартакиады по
игровым видам спорта и участие в
ней учащихся 111 классов по
 Минифутболу;
 Баскетболу;
 Настольному теннису;
ПЛАН
Дата
Ответственные Отметка о
выполнении
1 раз в  2
недели

Процик Н.В.
Спорт.клуб
Февраль
Сентябрь
Октябрь
Апрель
Январь
Январь
Апрель
Февраль
Май
Январь
май
Ноябрь
Апрель
Февраль
январь
Март
Май
Сентябрь
Ноябрь
ноябрь
декабрь
оргкомитеты
праздников
Пицина Г.Е.
Процик Н.В.
спортивный
клуб  Волейболу;
 Весёлые старты;
 Спортивному туризму.
5 Организовать участие сборных
команд лицея в районных
соревнованиях YI Всекубанской
Спартакиады по игровым видам
спорта
ноябрь
Cентябрь
Январь
март
учителя
физкультуры
6 Освещать спортивную работу и
Постоянно
Процик Н.В.
работу клуба на стенде
«СПОРТ.ЛИЦЕЙ.RU»
7 Организовать проведение
Ежедневно
Кл.рук.
утренней зарядки для учащихся
14 классов
8 Организовать судейство всех
лицейских соревнований.
9 Проводить обучающие занятия
для физоргов классов
По плану
проведения
соревнов.
1 раз в
месяц
10 Вести фотоотчёт о работе клуба,
постоянно
Процик Н.В.
Процик Н.В.
2 суббота
секция
оформителей
в теч.года
Синельникова
Т.А.
проведении спартакиады и
спортивной работы в лицее.
11 Организовать выступление
лекторской группы клуба перед
учащимися лицея с лекциями
 по пропаганде здорового
образа жизни;
 о здоровом питании;
 об истории олимпийского
движения;
 Кубань олимпийская.
12 Провести отчет о работе клуба на
май
Процик Н.В.
общем собрании
старшеклассников
Председатель клуба                                                                              Н.В.Процик

intro:
Проводить заседания клуба
Организовать проведение спортивных соревнований по
•	Пионерболу;
•	Легкой атлетике;
•	Кроссу;
•	Шахматам;
•	Гиревому спорту;
•	Стрельбе;
•	Бадминтону;Организовать проведение YI Всекубанской Спартакиады по игровым видам спорта и участие в ней учащихся 1-11 классов по
•	Мини-футболу;
•	Баскетболу;
•	Настольному теннису;
•	Волейболу;
•	Весёлые старты;
•	Спортивному туризму.

Сентябрь
Ноябрь
ноябрь
декабрь
ноябрь
Cентябрь	спортивный клуб
Организовать участие сборных команд лицея в районных соревнованиях YI Всекубанской Спартакиады по игровым видам спорта	Январь-март	учителя физкультуры

•	Шашкам;
•	Велоспорту.
Провести спортивные праздники
•	«Папа, мама, я-спортивная семья»;
•	«Праздник королевы спорта»;
•	«Спорт вместо наркотиков»;
•	«Мы выбираем спорт»
•	Военно-спортивный «Вперед, мальчишки!»
•	«Праздник утренней зарядки»
•	«Праздник русских народных спортивных игр»
•	«Олимпийские надежды»Проводить заседания клуба
Организовать проведение спортивных соревнований по
•	Пионерболу;
•	Легкой атлетике;
•	Кроссу;
•	Шахматам;
•	Гиревому спорту;
•	Стрельбе;
•	Бадминтону;
•	Шашкам;
•	Велоспорту.
Провести спортивные праздники
•	«Папа, мама, я-спортивная семья»;
•	«Праздник королевы спорта»;
•	«Спорт вместо наркотиков»;
•	«Мы выбираем спорт»
•	Военно-спортивный «Вперед, мальчишки!»
•	«Праздник утренней зарядки»
•	«Праздник русских народных спортивных игр»
•	«Олимпийские надежды»

физическая культура

group: Дисциплины

title: ПЛАН


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья общеобразовательная школа   интернат № 2

 VIII
вида г.Абинск Краснодарского края
Классный час
"Сострадание. Право на
лучшую жизнь" (День
инвалидов)
                     Классный руководитель: Резникова Е.С. Классный час "Сострадание. Право на лучшую жизнь"
(День инвалидов)
Цель: привлечь внимание школьников к проблемам людейинвалидов, способствовать
развитию нравственных качеств учащихся, обучать навыкам группового взаимодействия.
                                                                  Ход занятия
Учитель читает стихотворение “Ступени”, автор мальчик Антон, 12 лет.
Ступени, ступени, ступени. Они повсюду.
Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в метро,
Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.
Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.
Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать.
Ступени на моем пути в библиотеку,
И я не могу прочесть книгу.
Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным,
О, если бы было можно словно бульдозером убрать все эти ступени,
Обеспокоенным и болезненным,
Ступени – это мрачный сумрак.
Испуганным и нервным.
Все эти ступеньки!
 Учитель: Какое странное стихотворение написал 12летний мальчик! Почему Антон так
не любит ступени? (Он инвалидколясочник). Мы с вами каждый день преодолеваем сотни
ступеней и не замечаем этого. А для многих людейинвалидов ступени становятся
непреодолимым препятствием.
Традиционно его принято праздновать 3 декабря. Так постановила в 1992 году
Организация Объединенных Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
Проведение 3 декабря Международного дня инвалидов направлено на привлечение
внимания к проблемам инвалидов, защиту их достоинства, прав и благополучия, на
привлечение внимания общества на преимущества, которые оно получает от участия
инвалидов в политической, социальной, экономической и культурной жизни.
Цели, ради которых этот день был провозглашен, — полное и равное соблюдение прав
человека и участие инвалидов в жизни общества.
Практические упражнения.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою ногу, руку, глаза? За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?
Проведем небольшой эксперимент. Приглашается 23 ученика. Без помощи рук развяжите
шнурки на обуви.
С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания?
На слайде слова. Выберите из них те, которые на ваш взгляд характеризуют людей –
инвалидов.
3. Истории о людяхинвалидах. Рассказ учителя или подготовленных учащихся.
Николай Петрович Караченцов. Родился в 1944 г., актер театра и кино. Народный артист
РСФСР. С 1967 г. Снимается в кино в фильмах различных жанров – музыкальных, детских,
приключенческих, драматических. Какие фильмы с его участием вы смотрели?
(“Приключения электроника”, “Белые росы”, “Человек с бульвара Капуцинов”).
Спортивный, импульсивный, энергичный. 40 лет он был любимцем театральной Москвы. В
ночь на 28 февраля 2005 г. На обледенелой дороге в Москве автомобиль Караченцова
попал в аварию. Он получил тяжелейшую травму головы. 26 дней пролежал в коме.
Процесс выздоровления затянулся. Речь артиста не восстановилась, он вяло реагирует на
окружающую обстановку и продолжить профессиональную карьеру не сможет. Он стал
инвалидом. Несмотря ни на что в апреле 2007 г. Николай Петрович принял участие в
работе по подготовке к изданию второй части книги серии “Автограф века”. За несколько
часов он подписал 250 листов с его обращением к будущим поколениям.
Нина Малер – психолог из Швейцарии. Родилась в 1944 г. Русские корни (бабушка из
России). До 16 лет обычная девочка. Любила спорт: легкая атлетика, катание на коньках,
прыжки в воду. Много друзей. В 16 лет тяжело заболела – полиомиелит. Нарушена
дыхательная функция, парализованы руки и ноги. Она могла дышать только с помощью
аппарата искусственной вентиляции легких. Поддержка родных и близких помогла ей
выстоять и найти смысл жизни в этом тяжелом состоянии. В 1968 г. Нина вышла замуж за
Урса Дорица. В их доме временно проживали другие инвалиды – друзья и знакомые. Нина
старалась научить их распоряжаться деньгами, быть независимыми, преодолевать
разочарование. Позже она создала фонд помощи инвалидам России. Нина была депутатом
городского совета. Умерла 6 ноября 2008 г.
Мэри Верди – девочка на инвалидной коляске очень захотела танцевать. Она училась
грациозно вращаться и делать изящные движения. Однажды Мэри решила принять участие
в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что она инвалид. Онемевшая
публика следила за ее выступлением. Мэри создала группу “Танцующие колеса”.
Я научилась не просто существовать, но и творить свою жизнь. Через танец мы можем
показать, что человеческие возможности безграничны. Если захотеть можно всего
достигнуть.
4. Ролевая игра “Письмо правительству”.
Класс делиться на четыре группы. 1 и 2 группы – “общественность”, 3 группа – “журналисты”, 4 группа – “правительство”.
 Ситуация.19 октября 1991 года в Киргизии родились девочки сиамские близнецы Зита и
Гита Резахановы. Они были соединены в районе копчика и крестца. На двоих три ноги,
общий таз, один на двоих мочевой пузырь. После рождения детей родители решили
показать их журналистам в надежде, что ктонибудь сможет помочь. Журналисты одной
немецкой компании сразу откликнулись, предложив организовать операцию в обмен на
съемку фильма. В итоге фильм был снят, а операция не состоялась.
В прессе часто стали появляться фотографии сиамских близнецов. Журналисты таким
образом повышают рейтинг своих изданий. Однако у многих людей эти фотографии
вызывают сердечные приступы, нервные срывы, особенно у пожилых людей и детей.
Общественность активно включилась в обсуждение этой проблемы. Правительство стало
получать множество писем. В одних высказывались требования запретить публикацию
подобных фотографий, в других, наоборот, предлагалось чаще показывать такие
фотографии, как предупреждение обществу. Правительство должно решить, что
рекомендовать журналистам.
 Задания для групп.
1 группа пишет письмо в поддержку СМИ.
2 группа пишет письмо против публикации таких фотографий.
3 группа защищает право СМИ на распространение объективной
информации.
4 группа задает вопросы представителям общественности и СМИ и
выносит решение.
Обсуждение. По окончании игры школьники должны ответить на
вопрос: Публиковать или не публиковать подобные фотографии?
История Зиты и Гиты. Завершение.
В России на беду девочек откликнулась ведущая программы “Здоровье” Елена Малышева.
Она помогла организовать операцию, хотя до последнего момента сомневалась в ее
необходимости. 6 марта 2003 года девочек успешно разделили в Московской Филатовской
больнице. Операция была уникальной, и никто не мог спрогнозировать ее результат. Об
операции рассказали многие телеканалы и газеты страны. Прошло 6 лет. Зита и Гита
растут, учатся. Но они остаются инвалидами. Много средств требуется на их лечение.
Только ремонт корсета ежегодно обходиться в 2,5 тысяч евро. Единственным и
постоянным плательщиком по расходам на лечение девочек является телепередача
“Здоровье”. В Киргизии организовали сбор средств для сестер Резахановых. Девочки
решили не тратить всю сумму на себя, и создали Международный фонд помощи детям
инвалидам, который они назвали “Сострадание. Право на лучшую жизнь”.
Несмотря на все трудности, инвалиды подают нам здоровым людям пример сострадания и
мужества, милосердия и доброты.

5. Итог занятия.
Стихотворение инвалида Сергея Ольгина.
С вами вера, надежда, любовь Хоть каждый шаг дается нелегко нам,
Хоть каждый час – паденье и подъем,
Под этим старым синим небосклоном
Мы любим жизнь, и жить не устаем.
Порой бывает – жизнь сдается черной
И не в туманном сне, а наяву,
На дно невзгоды тянут, но упорно
Мы все же остаемся на плоту.
Мы ненавидим, если нас жалеют,
И в трудной повседневности своей
Становимся сильней и здоровее
При помощи единства и друзей.
Так не пугай нас трудная дорога.
Лютуй зима. Грозой гроза греми.
Друзья, мы вместе можем сделать много,
Чтобы остаться на земле людьми.
Сломать никак несчастья нас не могут,
Не стынет на морозе наша кровь,
Приходят вовремя всегда нам на подмогу,
Надежда, вера, мудрость и любовь!
Международный день инвалидов
В их глазах не всегда отражается небо,
Их слова не всегда, точно стилус, остры,
Но у каждого сила духовная скрыта,
Каждый хочет опоры, надежды, любви.
И они покоряют вершины и дали,
Где обычный теряется вмиг человек,
Их упорство достойно, их нервы – из стали.
Преклоняю колени пред ними навек.
Вы такие же люди, как каждый на свете,
Пусть же будут добры к вам всегда небеса,
Начинание каждое  счастьем согрето,
Оглашают ваш дом пусть друзей голоса.

file_name: 10.Кл. час  День Инвалидов.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Право на лучшую жизнь  8 кл.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Животик»
(тактильносоматическая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Животик».
(тактильносоматическая стимуляция).
Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, тактильносоматическая
стимуляция, формирование представлений о частях своего тела.
Ход игрыупражнения:
Педагог  гладит животик ребенка по часовой стрелке, медленно
проговаривая следующий текст:
Розовый животик
Мурлычет, словно котик,
Заурчал щеночком,
Забулькал ручеечком.
Ах животик ты, живот,
Кто же там внутри живет?
Кто мешает баиньки
Маленькому заиньке?
Мы погладим пузики,
Толстые арбузики.
Спит щеночек, спит котенок.
Улыбается ребенок.

file_name: МР и-у (Животик).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Животик» (тактильно-соматическая стимуляция).


extracted_text:
Волейбол
Задачи: а/ обучение передачи мяча двумяруками сверху в парах над собой;
            б/ обучение приёма мяча двумя руками снизу, в парах над собой;
            в/ нижняя подача  обучение.
Учебная двусторонняя игра.
Цель урока: Развитие скорости, силовых качеств, выносливости, гибкости, ловкости.
Место  спортивный зал
Инвентарь  волейбольные мячи
Время: 9 ч. 20 мин.
№
п/п
1.

Содержание урока
Дозировка
Вводная часть 35 мин.
а/ Построение  дежурный по классу до
звонка строит учащихся класса в одну
шеренгу.
б/ Рапорт  по школьному звонку, дежурный
сдаёт рапорт учителю
«Василий Пантелеевич,
8 класс  прибыл на урок физкультуры в
количестве ___, отсутствующих ___,
больных ___
Дежурный _______________________»
Преподаватель  «Здравствуйте»
Сегодня у нас на уроке:
Волейбол
а/ обучение передачи двумя руками сверху в
парах над собой
б/ обучение передачи двумя руками снизу в
I

I

I
Методические
указания
Учся строятся до
звонка

громко, ясно, чётко

громко, чётко парах над собой
в/ обучение  нижняя прямая подача
г/ учебная игра.
Строевые упражнения
Направо, обход, налево шагом  марш
а/ руки на пояс на носках «Марш»
 обычной  ходьбой
б/ руки за спину на пятках «Марш»
 обычной  ходьбой
в/ руки на пояс, крепким шагом «Марш»
обычной  ходьбой

г/ руки на пояс  полуприсядя «Марш»
обычной ходьбой

д/ руки на пояс в полном присядя «Марш»
 обычной ходьбой
Руки в локтях согнуть
Быстрой ходьбой  «Марш»
Лёгким бегом  «Марш»

а/ руки на пояс  правым боком «Марш»
обычным бегом.
б/ руки на пояс  левым боком «Марш»
обычным бегом
в/ руки на пояс  бег с прямыми ногами
«Марш»  обычным бегом

I

I

I

I

громко, ясно. Чётко
изъяснить задачи
урока
спина прямая
смотри прямо

вперёд не наклонятся

Спина прямая
смотрим прямо
носки от себя
Спина прямая
вперёд не наклонятся
Спина прямая

Руки работают вдоль
туловища г/ два ускорения  по свистку «Марш»
обычным бегом

     Перешли на обычную ходьбу.
     обычной ходьбой «Марш»

     Упражнение на восстановления
     дыхания начинай
     12 руки вверх  сделали глубокий вдох
     34 наклон вперёд  руки вниз выдох
Внимание  направляющий
Слева в колонну по два «Марш»

Направляющий  «на месте»
Стой  «раздва»
«Налево»

Дыхание не
задерживать

Ноги прямые

Дыхание не
задерживаем

Руки работают вдоль
туловища

Делаем 46 раз
глубокий вдох
глубокий выдох
Идут один за одним
Дыхание не
задерживаем
 I
и. п.                                       о.п.

Общеразвивающие упражнения

1.  руки вперёд
2.  руки вверх
3.  руки в стороны
4.  и. п.

2 и. п.                            о. с.
68р.
Руки прямые

Прямо перед собой
смотреть 1. руки вверх, правая на носок
2. и. п.
3. руки вверх, левая на носок
4. и. п.
и. п. руки на пояс  ноги врозь
12 наклон туловища вправо
34 наклон туловища влево

3.

68р.
Руки прямые
Сильнее прогнуться
68р.
Сильнее наклон

Ноги прямые

4.
и. п. руки на пояс  ноги врозь
68р.
Сильнее наклон

13 наклон туловища вперёд
4 и. п.

Смотреть прямо
перед собой

5.
Пол оборота влево «Марш»
46р.
Руки прямые

1 упор присев
2 упор лёжа
3 упор присев
4 и. п.

Ноги прямые

6.
и. п. выпады вправо, влево
46р.
Сильнее делать выпад

7.

12 выпад вправо
34 выпад влево

Наклоны. Руки на пояс
1 наклон вправо

Ноги прямые

Сильнее наклон
68р.
Ноги прямые 2 наклон к середине
3 наклон влево
4 и. п.

8.
и. п. руки на поясе прыжки

Высоко прыгать
1 прыжок ноги врозь  руки  в стороны
68р.
Руки прямые
2 и. п.
3 прыжок ноги врозь  руки в стороны

68р.
4. и. п.
На месте шагом «Марш»
Левой  левой
Стой раз  два
Направо  обход налево
шагом «Марш»
  В одну шеренгу  «Становись»
Заключительная часть
Ребята, сегодня на уроке вы
совершенствовали элементы волейбола. Я
очень рад, что у таких ребят
как ________________________
был очень хороший приём сверху и снизу, а
так же нижняя прямая подача. В учебной игре
мне бы хотелось отметить следующих
учащихся  и поставить им за этот урок
отлично.
Урок закончили До свиданье Направо
Шагом  Марш На выход
Спорт игры "Волейбол"

23 мин.
Назвать Ф.И.О. тех
учащихся и выставить
оценки в дневнике, а
так же в журнал. Саттаров Ленар Бильсурович
Планконспект
 урока физической культуры в 9 кл.
Задачи: а) Прием и передача мяча сверху и снизу над собой (закрепление).
              б) Нижняя прямая подача через сетку (девушки) (закрепление) Верхняя   прямая
подача (юноши) (закрепление).
             в) Нападающий удар из зоны 24 (обучение).
             г) Учебная двусторонняя игра «Волейбол».
Цели:  а) Закрепить прием и передачу мяча сверху и снизу.
           б) Обучить нападающему удару.
           в) Развитие ловкости, прыгучести, быстроты.
Место: Спортивный зал № 1
Время: 9.20
Подготовительная часть 1012 мин.
I. Беседа:
«Скажи наркотикам нет!»  23 мин.
Построение, рапорты дежурного по классу. Приветствие учителя; сообщение задач урока.
Замечания по спортивной форме. Повороты на месте. Ходьба по спортивному залу. Лёгкий
бег вдоль сетки. Ускорение. Прыжки вдоль сетки. Блокирование, имитация нападающего
удара. Упражнение на восстановление дыхания.
Класс построен в колонну по 2.
Каждому ученику  мяч.
Проводим общеразвивающие упражнения.
Комплекс № 12
II. Основная часть
2527 мин.
а) Прием и передача мяча сверху и снизу двумя руками. б) Нижняя прямая подача (девушки).
в) Верхняя прямая подача (юноши).
г) Нападающий удар из зоны 24.
Учебная двусторонняя игра «Волейбол»  1012 мин.
III. Заключительная часть
12 мин.
Построение   для   подведения   итогов   урока.   Указать   на   допущенные   ошибки.   Выставить
оценки.
Домашнее задание: медленный бег до 10м.
                                                               (экзамен)
                                               подтягивание, метание мяча.
Прочитать: «То, что ты не знаешь, но должен знать».
а) Наркомания
б) Наркотики
в) Физическая зависимость
г) Психологическая зависимость Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кугунурская средняя общеобразовательная школа »
Планконспект  урока
«Баскетбол»

 5 класс
Преподаватель: Саттаров Ленар Бильсурович Планконспект урока по физической культуре на тему:
"Совершенствование техники передачи, ловли и ведения баскетбольного мяча".
5 класс
 Образовательные:
Тип урока: совершенствование.
Цели:
  совершенствовать   передачу   –   ловлю   мяча   на   месте,   при
встречном   движении;   совершенствование   техники   ведения;   совершенствование   техники
передвижений в стойке баскетболиста.
Развивающие: развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений,
скоростносиловые; развитие специальной выносливости посредством игровой подготовки.
Воспитательные: воспитывать моральноволевые качества – смелость, честность,
коллективизм, ответственность.
Инвентарь: баскетбольные мячи, кегли, свисток.
Преподаватель: Хамидуллин А.Д.
Ход урока.
 Части урока
Содержание урока
Подготови
тельная
 часть
8  мин
1. Построение, приветствие.
    Сообщение задач урока.
    Инструктаж по технике безопасности.
Дози
ровка
1 мин
Методические
указания
Отметить
отсутствующих,
обратить внимание на
спортивную форму
2.  Строевые приемы  повороты на месте
30 сек. 3. Ходьба:
  обычная (по залу);
– на носках, руки вверх;
– на пятках, руки за голову, в сторону;
– ходьба на внешней стороне стопы;
 ходьба на внутренней стороне стопы.
4. Медленный бег (по диагонали, через центр,
противоходом, змейкой)
 с высоким подниманием бедра;
 с захлёстыванием голени;
 с ускорением.
 по сигналу поворот на 180º
5. Передвижения приставными шагами
   правым, левым боком с имитацией передач,
бросков от груди
6. Ходьба:
  обычная (по залу);
  руки вверх – вдох; руки вниз  выдох
7. Перестроение в 2 колонны
1.Общие развивающие упражнения
  1) – И.П. – ноги врозь, руки на пояс;
      Наклон головы:
      1 – вперед
      2 – назад
      3 – влево
      4 – вправо
      Упражнение закончили!
  2)  – И.П. – ноги врозь, руки к плечам;
      1–4 – поочередное вращение рук вперед;
      5–8 – то же назад;
       Упражнение закончили!
  3) – И.П. – ноги врозь, руки перед грудью в
замок;
       1 – руки вперед;
       2 – И.П.
       3 – руки вверх;
       4 – И.П.
       Упражнение закончили!
   4) – И.П. ноги врозь, правая рука вверх
      12 – рывок руками назад;
      34 – смена рук, рывок назад
      Упражнение закончили!
   5) – И.П. – ноги врозь, руки на пояс
      1–2 – поворот туловища вправо, левая рука
2 мин
Соблюдать дистанцию,
спина прямая,
смотреть вперед
3 мин
Соблюдать дистанцию,
следить за
согласованностью ног
и рук; следить за
координацией
движений;
руки выпрямлять до
конца, кисти наружу.
30 сек.
23 раза
восстановление
дыхания
30 сек
“Налево в колонну по
два – Марш”
7 мин
3 р
3 р
3 р
3 р
3 р
спина прямая,
подбородком касаться
груди
 Смена мест
шеренгами после
окончания
упражнения

вращения в большой
амплитудой

ладонь вывернуть
вперед, вверх

подняться на носки

стопы не сдвигать,
локти в стороны

ноги прямые, наклон
строго в сторону
Подготови
тельная
часть
7 мин вперёд;
       3–4 – то же, влево
   6)  – И.П. – ноги врозь, руки на пояс.
        1–2 – наклон вправо, левая рука вверх;
        3–4 – то же влево, правая вверх
    7) – И.П. – основная стойка
       1 – руки вверх;
       2 – наклон вперед;
       3 – присед, руки вперед
       4 – И.П.

3 р
3 р
прогнуться, руками
достать пол; спина
прямая
Учащиеся строятся по
2   вдоль   лицевой
линии;   по   команде
выполняют   ведение
б/б мяча правой рукой
до   стены   (лицевой
линии)выполняют
передачу –ловят мяч
ведение   левой   рукой
передача   партнёру;
ноги   чуть   согнуты   в
  кисть   в
коленях,
форме
“воронки”,
локти   в   стороны   –
вниз.   При   ловле   руки
впереди   встречают
мяч

Основная
часть 22 мин
1. Ловля и передача мяча от груди (в игровой
форме)
8 мин
1) Ведение правойпередачаловляведение левой
передача партнёру;
2) Ведение мяча при передвижении приставным
шагом (левым бокомправой рукой; правым
бокомлевой рукой);
3) Ведение спиной вперёдпередачаловляведение
спиной вперёдпередача партнёру
2. Перестроение
30 сек
в два круга ловли
  передач,
  Совершенствование
3.
баскетбольного мяча
  1) Игра  “Гонка мячей по кругу”.
По сигналу капитан передает мяч по кругу до тех
пор, пока он не вернется к капитану.
Получив мяч, капитаны поднимают руки с мячом
вверх.
8 мин
Следить за техникой
выполнения передач и
ловли мяча
     2) Игра «Мяч капитану».   Капитан в центре
круга.   Передача   мяча   от  груди   2   руками   через
капитана.
   3) «Карусель». Капитан в центре, по команде
передвижение   по   кругу   приставными   шагами   с
передачей через центр.
4. Перестроение
30 сек.
в 2 колонны
5. Игра «Метко в цель». Учащийся с мячом стоит
на расстоянии от колонны. По сигналу передача
партнёру в колонне  присед и т.д.
5  мин. Следить за
согласованностью
движений.
Заключительн
ая часть
3  мин
6.
  Игра   «Кто   быстрей?».   Капитаны   команд
строят свою команду за линией в одну колонну.
Ведение до лицевой линии  бросок в щит –ловля;
обратно с ведением до средней линии передача
партнёру.
   1. Игра “Запретное движение”
Учитель выполняет разные движения,  а ученики
их   выполняют   вместе   с   ним.   Одно   движение
запретное   и   его   выполнять   нельзя.   При
выполнении   движений   учитель   неожиданно
выполняет запретное движение. Ученик, который
повторит   его,   становится   в   круг   и   игра
продолжается дальше.
  2.  Подведение итогов урока.
       Выставление оценок.
       Домашнее задание.
       Прощание с классом:
       Спасибо за урок, до свиданья!
Следить за
правильным
выполнением игры:
ведения, бросков,
ловли, передач.
2 мин
Движения менять в
течение игры
1 мин. Отметить
отличившихся
учеников,
  домашнее
задание:   отжимание,
наклон
корпуса
(пресс) Методическая записка
   В физическом воспитании школьников основная форма организации занятий – урок,
содержание   которого   определяется   государственной   программой.   Однако   в   начальных
классах  игры могут являться  основным содержанием  урока, а в 56 классах  основным
элементом урока.   К образовательным задачам уроков физической культуры относятся:
совершенствование   естественных   движений   (ходьба,   бег,   лазанье,   метание   и   др.)   в
изменяющихся условиях, а также совершенствование двигательных навыков, полученных
по   различным   разделам   программы.   В   образовательном   аспекте   очень   важны   те   игры,
которые по своей структуре или по характеру действия родственны движениям, изучаемым
в соответствии с программой.     Применение таких игр на начальном этапе ознакомления с
движением   облегчает   изучение   техники.   То   есть   игра   выступает   в   роли   подводящих
упражнений и создает благоприятные условия для дальнейшего выполнения движения.
Игра   оказывает   большое   воздействие   на   формирование   личности:   это   такая
сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать,
сопоставлять,   обобщать   и   делать   выводы.   Игры   развивают   у   детей   способности   к
действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности, а также в
гимнастике, спорте и туризме.
Правила и двигательные действия подвижной игры закрепляют в сознании играющих
представления  о существующих  в обществе отношениях  между  людьми, о поведении в
реальной жизни.
Образовательное значение имеют игры, по структуре и характеру движений подобные
двигательным   действиям,   которые   изучаются   во   время   занятий   гимнастикой,   легкой
атлетикой,   плаванием,   спортивными   играми,   лыжным   и   другими   видами   спорта.
Элементарные двигательные навыки, приобретаемые в играх, легко перестраиваются при последующем, более углубленном, изучении техники двигательных действий и облегчают
овладение ими. Игровой метод особенно рекомендуется использовать на этапе начального
освоения движений.
Многократное   повторение   двигательных   действий   во   время   игры   помогает
формировать у занимающихся умение экономно выполнять их. Надо приучать играющих
использовать приобретенные навыки и умения в нестандартных условиях.
Подвижные   игры   развивают   способность   адекватно   оценивать   пространственные   и
временные   параметры   движений,   одновременно   воспринимать   многое   и   реагировать   на
воспринятое.   Игровая   деятельность   дает   больше   эффекта,   так   как   всегда   связана   с
возникновением   и   развитием   между   играющими   определенных   отношений,   что
способствует   активному   общению   детей,   установлению   контакта   с   одноклассниками.
Воспитательные возможности игры заключаются в ее содержании. Подбирая игру, надо
обязательно обдумать, с какой целью проводить ее, какие задачи она решает. Успех игры,
эффективное   решение   образовательных   и   воспитательных   задач   во   многом   зависят   от
формирования команд, выбора капитана и водящего в игре. Необходимо хорошо знать
индивидуальные   особенности   учащихся,   уровень   их   подготовленности,   характер
отношений в коллективе.
              К   оздоровительным   задачам   относятся   содействие   нормальному   физическому
развитию детей и укрепление их здоровья. Полноценное использование оздоровительного
потенциала каждой игры является важнейшим условием применения подвижных игр на
уроках физической культуры.
       При правильной организации занятий, с учетом возрастных особенностей и физической
подготовленности занимающихся, подвижные игры оказывают благоприятное влияние на
рост,   развитие   и   укрепление   костносвязочного   аппарата,   мышечной   системы,   на
формирование   правильной   осанки   у   детей   и   подростков,   а   также   повышают
функциональные возможности организма. Планконспект урока по физкультуре
для учащихся 6х классов.
Учитель: Саттаров Ленар Бильсурович
Тип урока: обучающий.
Задачи урока:
1. Обучение техники упора на перекладине, махом назад соскок с поворотом
(мальчики).
Обучение техники размахивания изгибом (девочки).
2. Обучение техники опорного прыжка ноги врозь через гимнастического козла.
3. Развитие ловкости.
4. Воспитание смелости и умению преодолевать трудности.
Место проведения: спортивный зал школы № 99.
Инвентарь и оборудование: гимнастические скамейки, разновысокие брусья, высокая
перекладина, волейбольный мяч.
Части
урока
Частные
задачи
Содержание
Графическое
изображение Дозировка
О.М.У. П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь
Организовать
учащихся к
уроку
1.Построение,
сообщение задач
урока.
1 минута

2.Ходьба:
 обычная
 перекатом с пятки
на носок руки в
стороны;
 выпады руки
вперед;
Формирование
правильной
осанки.
 в полуприседи
руки на пояс
3.Бег
 обычный
20 сек.
20 сек.
20 сек.
20 сек
2 мин.
 сгибая ноги вперед
30 сек
 сгибая ноги назад.
Восстановление
дыхания.
4.Ходьба
12 –два шага
обычных руки вверх;
34два шага
обычных; руки вниз.
30 сек
8 раз
В одну шеренгу –
становись!
Обратить
внимание на
внешний вид
учащихся.
«Равняйсь»,
«Смирно», «на
право!» в обход
налево шагом
марш
Живот втянуть,
лопатки
соединить,
подбородок выше,
смотреть вперед.
"Бегом – Марш!»
Бег в среднем
темпе, носки
тянуть.
«Шагом –
Марш!»Реже шаг.
Дыхание
равномерное. 12
вдох 34выдох. 8 раз
Носки тянуть;
смотреть вперед,
наклон ниже, ноги
прямые.
8 раз
Выпад ниже,
смотреть вперед,
руки прямые.
Упр. на
растягивание.
Упр.на
формирование
подвижности в
тазобедренных
суставах.
5. ОРУ (с
гимнастической
скамейкой)
1 упр  И.п.о.с.
лицом к скамейки на
расстоянии один
шаг; руки на пояс
   1  стойка на левой
ноге, правая на
скамейке.
   2,3  два
пружинящих
наклона вперед;
   4  и.п.
   58 – тоже с
правой.
2 Упр. И.п. руки на
пояс;
гимнастическая
скамейка продольно.
   1  упор стоя
согнувшись;
   2  шаг левой, упор
присев на левой,
ладони на гимн.
скамейки.
   3  1 счет
   4  и.п. Упр. для мышц
спины и рук
Для мышц
туловища
На гибкость
Упражнение
для мышц
брюшного
пресса
3.Упр. И.п. – упор
сидя сзади, гимн.
скамейка продольно;
ладони на
гимнастической
скамейке
   1 – упор лежа
сзади на согнутых
руках;
   2 – И.П.
   3,4 – то же
4. упр И.П. – упор
лежа, стопы на
гимнастической
скамейке; скамейка
продольно.
1 – левую руку в
сторону;
2 – И.П.
3,4 – то же правой
5. Упр. И.П. – стоя
на гимнастической
скамейке;
продольно, руки на
пояс
1,2,3 – три
пружинящих
наклона вперед,
ладонями тянуться к
полу;
4 – И.П.
6.Упр. И.П. упор
сидя ссади, ладони
на гимнастической
скамейке продольно,
ноги выпрямлены
1,2 – сет углом;
3,4 – И.П.
8 раз
Спина прямая,
носки тянуть,
колени не сгибать
Руки сгибать
сильнее
8 раз
В спине не
прогибаться, ноги
прямые, смотреть
вперед, руки
выпрямлены
8 раз
8 раз
Наклон ниже,
стараться руками
коснуться пола,
ноги в коленях не
сгибать
Ноги в коленях не
сгибать, тянуть
носки, смотреть
вперед, спину
держать прямо. 7. Упр. – И.П. – стоя
на гимнастической
скамейке поперек;
1 – прыжком в
стойку на правой,
левая в сторону к
низу;
2  прыжком в
стойку на левой,
правая в сторону к
низу;
3  прыжком в
стойку ноги врозь
над скамейкой
4 – И.П.
1. Показ
2. Объяснение
техники
Из упора на
перекладине ноги
выносятся вперед –
вниз, после чего
выполняется резкий
мах назад, с полчком
рук от перекладины,
соскок с поворотом.
Из упора на
перекладине вынос
ног вперед вниз и
резкий мах назад
Выполнить упор на
перекладине, махом
назад соскок с
поворотом.
Прыжки на
координацию
О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь
Создание
представления
о технике упора
на перекладине,
махом назад
соскок с
поворотом
16 раз
Прыжки выше,
помогать руками,
носки тянуть,
смотреть вперед.
2 раза
Ноги напряжены,
носки натянуты,
руки напряжены,
тело не
расслаблять.
Следить за
техникой
приземления.
4 раза
Скоординированна
я работа рук и ног.
4 раза
Следить,
исправлять
ошибки Создание
представления
о технике
размахивания
изгибом
(девочки)
комбинация на
разновысоких
брусьях
1. Показ
2. Объяснение
техники
Вис на верхней
жерди, размахивание
изгибами в вис лежа
на нижней жерди, в
вис присед, соскок с
поворотом
а) полчком ног
б) вис на верхней
жерди
1 – мах назад;
2 – мах вперед;
3 – первый счет;
4 – подтянув ноги,
упор на нижней
жерди;
5 – ноги вниз,
прогнуться; вис
прогнувшись;
6 – сед на правое
бедро, левая нога
прямая назад; левая
рука – хват за
нижнюю жердь,
правая – хват сверху
за верхнюю жердь;
7 – фиксируем
данное положение;
8 – соскок с
поворотом влево
4 раза
2 3
повторени
я
Напряжение всего
тела, носки тянуть;
приземление
четкое.
Выполнить с
подкидного
мостика
Выполнить
большой
амплитудой
Руки прямые,
носки тянуть
Смотреть вперед
Левой рукой
придерживаемся за
жердь 2 раза
Создание
представление
о технике
опорного
прыжка через
гимнастическог
о козла
1. Показ.
2. Объяснение
техники:
Опорный прыжок
ноги врозь через
гимнастического
козла, выполняется с
небольшого разбега,
наскока на мостик и
отталкивания
ногами от него, с
постановкой рук на
г/козла (ноги при
этом разведены в
сторону).
После полета над
г/козлом –
приземление. Обучение
технике
приземления
1. Стойка на
скамейке,
толчок
прогнувшись
в
приземлении.
4 раза
4 раза
4 раза
Приземление
выполняется на
согнутых в
коленях ноги;
пятки вместе;
носки врозь;
колени разведены;
туловище
наклонено вперед;
руки вперед в
строну.
2. Толчок с
пола на
скамейку и
соскок;
3. Стойка на
гимнастическ
ой скамейке
поперек;
соскок со
скамейки и
наскок на
скамейку. И.П. – основная
стойка
1 – стойка на левой,
правая вперед вниз,
руки назад;
2 – полуприсяд;
руки вниз;
3 – руки вперед;
4  исходное
положение
а) Подобрать разбег;
б) выполнить наскок
на мостик с
небольшого разбега;
в) выполнить
опорный прыжок в
целом со страховкой
Водящий
подбрасывает мяч
вверх. Если мяч
поймают игроки
одной команды, они
начинают его
подбрасывать так,
чтобы игроки другой
команды не могли
его захватить
Домашнее задание:
1. Прыжки
вверх из
упора присев.
2. Прыжки
через
скакалку;
3. Сгибание и
разгибание
рук в упоре
лежа
Обучение
технике
наскока
Игра на
развитие
ловкости
(«Умей
поймать мяч»)
Подведение
итогов
З
а
к
л
ю
ч
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь
При наскоке на
мостик руки из
крайнего заднего
положения
начинают
двигаться вперед,
туловище
наклонено вперед,
ноги обгоняют
туловище.
Исправление
ошибок.
Разделить класс на
две равные
команды (можно
мальчики
девочки).
Выигрывает та
команда, которая
дольше удержит
мяч.
Выставление
оценок
4 раза
2 раза
4 раза
4 раза
4 минуты
1 минута
10 раз
(3 серии)
150 раз
ежедневно
10 раз
(3 серии) ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ
Путешествие на остров спорта и здоровья.

2011 год

Подготовил и провел
Учитель физической культуры
Саттаров  Ленар  Бильсурович Сценарий праздника.
В соревнованиях участвуют  12, 34 классы
Место проведения: спортивный  зал

Инвентарь:стойки, мячи малые 9 шт., обручи,  мячи в/б, кегли, гимнастические  палки, свисток.
Команды:8 участников ( 4 мальчика ; 4 девочки)
Цель:формирование здорового образа  жизни, развитие  физических качеств воспитание  коллективизма ,
взаимовыручки ,чувства товарищества .
Заранее готовятся  следующие  конкурсы:
 название команды,  девиз, конкурсы, приветствие команд . Спортивный  зал
оформлен  воздушными шарами, плакатами. Судейство 23 чел.
Ход работы:
Под музыку входят  команды.
ВЕДУЩИЙ:  Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие ребята, болельщики и гости! Я рада
приветствовать вас на Острове Спорта и Здоровья. Собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в силе и
ловкости, выносливости и скорости.
Пусть сегодня наша встреча будет понастоящему товарищеской.  Я призываю к честной спортивной борьбе
и желаю всем успеха. Пусть победит сильнейший, а в выигрыше пусть останутся наша дружба и
сплоченность.
А сейчас познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного праздника.
Чтоб провести соревнование, нам нужны опытные судьи. ( представляет жюри.)
ВЕДУЩИЙ:Командам дается слово для приветствия соперников и представления своей команды
Соревнования пройдут в несколько этапов, за победу в каждом соревновании команда получает 2 балла,
проигравшая команда не получает баллы, в случае ничьи, команда получает по 1 баллу.
ВЕДУЩИЙ:объявляет о правилах эстафет:
1.
2.
3.
4.
Забеги  в командах выполняются строго по очереди.
Раньше времени выбегать за линию старта не разрешается.
Заканчивает эстафету в команде всегда тот игрок , который ее начинал.
За каждую ошибку в ходе игры начисляется 1 штрафное очко.
Результаты подводятся по количеству завоеванных  очков.
«РАЗМИНКА»
ВЕДУЩИЙ: Перед любым соревнованием нужно как следует провести разминку, подготовить свое тело к
физическим нагрузкам, размять мышцы, все как у серьезных спортсменов.
«ЧЕХОРДА» (Пары: первый игрок приседает, а второй перепрыгивает через него. Третий игрок расставляет ноги на
уровне плеч, чтобы четвертый игрок мог перелезть. Так, пары чередуясь, передвигаются к финишу.)
Я вижу, что команды готовы, и мы начинаем соревнования.
«ЭСТАФЕТЫ»
«Перекати поле» (Каждый игрок команды ведет мяч обручем, затем возвращается и передает эстафету
следующему.)
«Сбор урожая» (Каждый игрок команды должен пронести в руках по 3 мяча и не уронить. Затем бегом
вернуться и передать эстафету следующему.)
«Каракатицы» (Первый игрок команды передвигается с помощью рук, а второй держит его за ноги. Затем
оба бегом возвращаются и передают эстафету следующей паре.)
«Радио» (Эстафета проходит парами. Пара игроков команды зажимает головами мяч и так двигается до
кегли и возвращается обратно.)
«АУКЦИОН СПОРТИВНЫХ ИГР»
ВЕДУЩИЙ: А сейчас я предлагаю вам вопросы. Та команда которая даст правильный ответ, получает еще
один бал.


Назовите спортивные игры, в которых в мяч играют руками. (волейбол, баскетбол, гандбол, теннис
корт, настольный теннис, водное поло, бейсбол, лапта, регби, стритбол,  американский футбол.)
Назовите виды спорта, которые проводятся на воде. (плавание (все виды), водное поло, прыжки в
воду, гребля, парусный спорт, водные лыжи.)
КОНКУРС «МЫ – КОМАНДА»
ВЕДУЩИЙ: Участников конкурса прошу получить палки и встать в круг. После свистка, каждому игроку
нужно отпустить свою палку и удержать палку соседа. Таким образом, после 10 свистков вы должны
удержать все палки, не потеряв игрока.
(Проводится игра. Жюри подводят итоги всех конкурсов и эстафет.)
В спорте, как в жизни, все течет, все меняется. Одни чемпионы сменяют других, новые соревнования
приходят на смену старым. Спорт – это не только рекорды. Это, прежде всего стартовая площадка в страну
здоровья, бодрости и хорошего настроения.
(Жюри объявляет итоги всех конкурсов и эстафет.)
Прошу победителей приготовится к торжественной минуте награждения.
Спортсмены! Равняйсь! Смирно! Наше соревнование подошло к концу. До новых встреч, друзья!

intro:
Задачи: а/ обучение передачи мяча двумяруками сверху в парах над собой;
            б/ обучение приёма мяча двумя руками снизу, в парах над собой;
            в/ нижняя подача - обучение.
Учебная двусторонняя игра.
Цель урока: Развитие скорости, силовых качеств, выносливости, гибкости, ловкости.
Место - спортивный зал
Инвентарь - волейбольные мячи
Время: 9 ч. 20 мин.
№
п/п	Содержание урока	Дозировка	Методические указания
1.

 	Вводная часть 3-5 мин.
а/ Построение - дежурный по классу до звонка строит учащихся класса в одну шеренгу.
б/ Рапорт - по школьному звонку, дежурный сдаёт рапорт учителю
«Василий Пантелеевич,
8 класс  прибыл на урок физкультуры в количестве ___, отсутствующих ___, больных ___
Дежурный _______________________»
Преподаватель - «Здравствуйте»
Сегодня у нас на уроке:
Волейбол -
а/ обучение передачи двумя руками сверху в парах над собой
б/ обучение передачи двумя руками снизу в парах над собой
в/ обучение - нижняя прямая подача
г/ учебная игра.
Строевые упражнения
Направо, обход, налево шагом - марш
а/ руки на пояс на носках «Марш»
- обычной - ходьбой
б/ руки за спину на пятках «Марш»
- обычной - ходьбой
в/ руки на пояс, крепким шагом «Марш» - обычной - ходьбой

г/ руки на пояс - полуприсядя «Марш»-обычной ходьбой

д/ руки на пояс в полном присядя «Марш»
- обычной ходьбой
Руки в локтях согнуть
Быстрой ходьбой - «Марш»
Лёгким бегом - «Марш»

а/ руки на пояс - правым боком «Марш»-обычным бегом.
б/ руки на пояс - левым боком «Марш» - обычным бегом
в/ руки на пояс - бег с прямыми ногами «Марш» - обычным бегом
г/ два ускорения - по свистку «Марш» - обычным бегом

     Перешли на обычную ходьбу.
     обычной ходьбой «Марш»

     Упражнение на восстановления
     дыхания начинай
     1-2 руки вверх - сделали глубокий вдох
     3-4 наклон вперёд - руки вниз выдох
Внимание - направляющий
Слева в колонну по два «Марш»

Направляющий - «на месте»
Стой - «раз-два»
«Налево»

 	I

I

I

I

I

I

I

 	Уч-ся строятся до звонка

громко, ясно, чётко

громко, чётко

громко, ясно. Чётко изъяснить задачи урока
спина прямая
смотри прямо

вперёд не наклонятся

Спина прямая
смотрим прямо
носки от себя
Спина прямая
вперёд не наклонятся
Спина прямая

Руки работают вдоль
туловища

Дыхание не задерживать

Ноги прямые

Дыхание не задерживаем

Руки работают вдоль туловища

Делаем 4-6 раз глубокий вдох
глубокий выдох
Идут один за одним
Дыхание не задерживаемЗадачи: а/ обучение передачи мяча двумяруками сверху в парах над собой;
            б/ обучение приёма мяча двумя руками снизу, в парах над собой;
            в/ нижняя подача - обучение.
Учебная двусторонняя игра.
Цель урока: Развитие скорости, силовых качеств, выносливости, гибкости, ловкости.
Место - спортивный зал
Инвентарь - волейбольные мячи
Время: 9 ч. 20 мин.
№
п/п	Содержание урока	Дозировка	Методические указания
1.

 	Вводная часть 3-5 мин.
а/ Построение - дежурный по классу до звонка строит учащихся класса в одну шеренгу.
б/ Рапорт - по школьному звонку, дежурный сдаёт рапорт учителю
«Василий Пантелеевич,
8 класс  прибыл на урок физкультуры в количестве ___, отсутствующих ___, больных ___
Дежурный _______________________»
Преподаватель - «Здравствуйте»
Сегодня у нас на уроке:
Волейбол -
а/ обучение передачи двумя руками сверху в парах над собой
б/ обучение передачи двумя руками снизу в парах над собой
в/ обучение - нижняя прямая подача
г/ учебная игра.
Строевые упражнения
Направо, обход, налево шагом - марш
а/ руки на пояс на носках «Марш»
- обычной - ходьбой
б/ руки за спину на пятках «Марш»
- обычной - ходьбой
в/ руки на пояс, крепким шагом «Марш» - обычной - ходьбой

г/ руки на пояс - полуприсядя «Марш»-обычной ходьбой

д/ руки на пояс в полном присядя «Марш»
- обычной ходьбой
Руки в локтях согнуть
Быстрой ходьбой - «Марш»
Лёгким бегом - «Марш»

а/ руки на пояс - правым боком «Марш»-обычным бегом.
б/ руки на пояс - левым боком «Марш» - обычным бегом
в/ руки на пояс - бег с прямыми ногами «Марш» - обычным бегом
г/ два ускорения - по свистку «Марш» - обычным бегом

     Перешли на обычную ходьбу.
     обычной ходьбой «Марш»

     Упражнение на восстановления
     дыхания начинай
     1-2 руки вверх - сделали глубокий вдох
     3-4 наклон вперёд - руки вниз выдох
Внимание - направляющий
Слева в колонну по два «Марш»

Направляющий - «на месте»
Стой - «раз-два»
«Налево»

 	I

I

I

I

I

I

I

 	Уч-ся строятся до звонка

громко, ясно, чётко

громко, чётко

громко, ясно. Чётко изъяснить задачи урока
спина прямая
смотри прямо

вперёд не наклонятся

Спина прямая
смотрим прямо
носки от себя
Спина прямая
вперёд не наклонятся
Спина прямая

Руки работают вдоль
туловища

Дыхание не задерживать

Ноги прямые

Дыхание не задерживаем

Руки работают вдоль туловища

Делаем 4-6 раз глубокий вдох
глубокий выдох
Идут один за одним
Дыхание не задерживаем

title: Волейбол


file_name: 10.Кл. час  День Инвалидов.docx

description:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья общеобразовательная школа   интернат № 2

 VIII
вида г.Абинск Краснодарского края
Классный час
"Сострадание. Право на
лучшую жизнь" (День
инвалидов)
                     Классный руководитель: Резникова Е.С.

description:
Классный час "Сострадание. Право на лучшую жизнь"
(День инвалидов)
Цель: привлечь внимание школьников к проблемам людейинвалидов, способствовать
развитию нравственных качеств учащихся, обучать навыкам группового взаимодействия.
                                                                  Ход занятия
Учитель читает стихотворение “Ступени”, автор мальчик Антон, 12 лет.
Ступени, ступени, ступени. Они повсюду.
Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в метро,
Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.
Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.
Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать.
Ступени на моем пути в библиотеку,
И я не могу прочесть книгу.
Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным,
О, если бы было можно словно бульдозером убрать все эти ступени,
Обеспокоенным и болезненным,
Ступени – это мрачный сумрак.
Испуганным и нервным.
Все эти ступеньки!
 Учитель: Какое странное стихотворение написал 12летний мальчик! Почему Антон так
не любит ступени? (Он инвалидколясочник). Мы с вами каждый день преодолеваем сотни
ступеней и не замечаем этого. А для многих людейинвалидов ступени становятся
непреодолимым препятствием.
Традиционно его принято праздновать 3 декабря. Так постановила в 1992 году
Организация Объединенных Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
Проведение 3 декабря Международного дня инвалидов направлено на привлечение
внимания к проблемам инвалидов, защиту их достоинства, прав и благополучия, на
привлечение внимания общества на преимущества, которые оно получает от участия
инвалидов в политической, социальной, экономической и культурной жизни.
Цели, ради которых этот день был провозглашен, — полное и равное соблюдение прав
человека и участие инвалидов в жизни общества.
Практические упражнения.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою ногу, руку, глаза?

description:
За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?
Проведем небольшой эксперимент. Приглашается 23 ученика. Без помощи рук развяжите
шнурки на обуви.
С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания?
На слайде слова. Выберите из них те, которые на ваш взгляд характеризуют людей –
инвалидов.
3. Истории о людяхинвалидах. Рассказ учителя или подготовленных учащихся.
Николай Петрович Караченцов. Родился в 1944 г., актер театра и кино. Народный артист
РСФСР. С 1967 г. Снимается в кино в фильмах различных жанров – музыкальных, детских,
приключенческих, драматических. Какие фильмы с его участием вы смотрели?
(“Приключения электроника”, “Белые росы”, “Человек с бульвара Капуцинов”).
Спортивный, импульсивный, энергичный. 40 лет он был любимцем театральной Москвы. В
ночь на 28 февраля 2005 г. На обледенелой дороге в Москве автомобиль Караченцова
попал в аварию. Он получил тяжелейшую травму головы. 26 дней пролежал в коме.
Процесс выздоровления затянулся. Речь артиста не восстановилась, он вяло реагирует на
окружающую обстановку и продолжить профессиональную карьеру не сможет. Он стал
инвалидом. Несмотря ни на что в апреле 2007 г. Николай Петрович принял участие в
работе по подготовке к изданию второй части книги серии “Автограф века”. За несколько
часов он подписал 250 листов с его обращением к будущим поколениям.
Нина Малер – психолог из Швейцарии. Родилась в 1944 г. Русские корни (бабушка из
России). До 16 лет обычная девочка. Любила спорт: легкая атлетика, катание на коньках,
прыжки в воду. Много друзей. В 16 лет тяжело заболела – полиомиелит. Нарушена
дыхательная функция, парализованы руки и ноги. Она могла дышать только с помощью
аппарата искусственной вентиляции легких. Поддержка родных и близких помогла ей
выстоять и найти смысл жизни в этом тяжелом состоянии. В 1968 г. Нина вышла замуж за
Урса Дорица. В их доме временно проживали другие инвалиды – друзья и знакомые. Нина
старалась научить их распоряжаться деньгами, быть независимыми, преодолевать
разочарование. Позже она создала фонд помощи инвалидам России. Нина была депутатом
городского совета. Умерла 6 ноября 2008 г.
Мэри Верди – девочка на инвалидной коляске очень захотела танцевать. Она училась
грациозно вращаться и делать изящные движения. Однажды Мэри решила принять участие
в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что она инвалид. Онемевшая
публика следила за ее выступлением. Мэри создала группу “Танцующие колеса”.
Я научилась не просто существовать, но и творить свою жизнь. Через танец мы можем
показать, что человеческие возможности безграничны. Если захотеть можно всего
достигнуть.
4. Ролевая игра “Письмо правительству”.
Класс делиться на четыре группы.

description:
1 и 2 группы – “общественность”, 3 группа – “журналисты”, 4 группа – “правительство”.
 Ситуация.19 октября 1991 года в Киргизии родились девочки сиамские близнецы Зита и
Гита Резахановы. Они были соединены в районе копчика и крестца. На двоих три ноги,
общий таз, один на двоих мочевой пузырь. После рождения детей родители решили
показать их журналистам в надежде, что ктонибудь сможет помочь. Журналисты одной
немецкой компании сразу откликнулись, предложив организовать операцию в обмен на
съемку фильма. В итоге фильм был снят, а операция не состоялась.
В прессе часто стали появляться фотографии сиамских близнецов. Журналисты таким
образом повышают рейтинг своих изданий. Однако у многих людей эти фотографии
вызывают сердечные приступы, нервные срывы, особенно у пожилых людей и детей.
Общественность активно включилась в обсуждение этой проблемы. Правительство стало
получать множество писем. В одних высказывались требования запретить публикацию
подобных фотографий, в других, наоборот, предлагалось чаще показывать такие
фотографии, как предупреждение обществу. Правительство должно решить, что
рекомендовать журналистам.
 Задания для групп.
1 группа пишет письмо в поддержку СМИ.
2 группа пишет письмо против публикации таких фотографий.
3 группа защищает право СМИ на распространение объективной
информации.
4 группа задает вопросы представителям общественности и СМИ и
выносит решение.
Обсуждение. По окончании игры школьники должны ответить на
вопрос: Публиковать или не публиковать подобные фотографии?
История Зиты и Гиты. Завершение.
В России на беду девочек откликнулась ведущая программы “Здоровье” Елена Малышева.
Она помогла организовать операцию, хотя до последнего момента сомневалась в ее
необходимости. 6 марта 2003 года девочек успешно разделили в Московской Филатовской
больнице. Операция была уникальной, и никто не мог спрогнозировать ее результат. Об
операции рассказали многие телеканалы и газеты страны. Прошло 6 лет. Зита и Гита
растут, учатся. Но они остаются инвалидами. Много средств требуется на их лечение.
Только ремонт корсета ежегодно обходиться в 2,5 тысяч евро. Единственным и
постоянным плательщиком по расходам на лечение девочек является телепередача
“Здоровье”. В Киргизии организовали сбор средств для сестер Резахановых. Девочки
решили не тратить всю сумму на себя, и создали Международный фонд помощи детям
инвалидам, который они назвали “Сострадание. Право на лучшую жизнь”.
Несмотря на все трудности, инвалиды подают нам здоровым людям пример сострадания и
мужества, милосердия и доброты.

5. Итог занятия.
Стихотворение инвалида Сергея Ольгина.
С вами вера, надежда, любовь

description:
Хоть каждый шаг дается нелегко нам,
Хоть каждый час – паденье и подъем,
Под этим старым синим небосклоном
Мы любим жизнь, и жить не устаем.
Порой бывает – жизнь сдается черной
И не в туманном сне, а наяву,
На дно невзгоды тянут, но упорно
Мы все же остаемся на плоту.
Мы ненавидим, если нас жалеют,
И в трудной повседневности своей
Становимся сильней и здоровее
При помощи единства и друзей.
Так не пугай нас трудная дорога.
Лютуй зима. Грозой гроза греми.
Друзья, мы вместе можем сделать много,
Чтобы остаться на земле людьми.
Сломать никак несчастья нас не могут,
Не стынет на морозе наша кровь,
Приходят вовремя всегда нам на подмогу,
Надежда, вера, мудрость и любовь!
Международный день инвалидов
В их глазах не всегда отражается небо,
Их слова не всегда, точно стилус, остры,
Но у каждого сила духовная скрыта,
Каждый хочет опоры, надежды, любви.
И они покоряют вершины и дали,
Где обычный теряется вмиг человек,
Их упорство достойно, их нервы – из стали.
Преклоняю колени пред ними навек.
Вы такие же люди, как каждый на свете,
Пусть же будут добры к вам всегда небеса,
Начинание каждое  счастьем согрето,
Оглашают ваш дом пусть друзей голоса.

title: Право на лучшую жизнь  9 кл.