extracted_text:
Консультация для педагогов
СЕКРЕТЫ ЖЕНЕВСКИХ СЕМЕЙ
Исследование университета Женевы сравнило образ жизни родителей с детьми
от первого, второго и прочих браков с теми, кто никогда не разводился.  В русский
язык   понятие   пэчворксемьи,   или   лоскутной   семьи,   пришло   из   английского.
Действительно, большая часть исследований вторых браков с детьми от предыдущих
союзов проводилась в США и Великобритании. В Швейцарии такое явление, как
лоскутные семьи, широко распространено, но очень мало очень изучено.
  В   среднем   12,7%   швейцарских   семей      это   повторные   браки,   в   которых
воспитываются   дети   от   предыдущих   партнеров.   В   Романдской   Швейцарии   число
таких семей немного выше  14,3%. А в крупных городах (Женеве, Лозанне, Базеле,
Цюрихе) оно достигает 20%.
  Ежегодно   в   стране   15   тысяч   детей   переживают   развод   родителей,   каждый
шестой ребенок живет вместе с одним из своих родителей и его новым спутником
жизни.  И   это   соотношение   с   каждым   годом   увеличивается.   Группа   социологов   и
психологов университета Женевы под руководством профессоров Эрика Видмера и
Николя   Фаве   и   при   поддержке   Швейцарского   национального   фонда   научных
исследований   провела   в   20092010   годах   самое   свежее   исследование   лоскутных
семей. В нем приняли участие 300 матерей семейств с детьми возрастом от 5 до 13
лет. Половина из них состояла в первом браке, и половина заключила повторные
союзы.
С объективной точки зрения жаль, что исследователи решили сосредоточиться
лишь   на   «женской»   стороне   вопроса,   но   и   эти   результаты   оказались
репрезентативными и любопытными.
  На   вопрос:   «Кто   является   наиболее   значимыми   членами   вашей   семьи?»,
женщины ответили так:
 Спутник жизни, муж (в настоящем времени)  96%
Мать  76% (осторожно, теща!)
Сын  75%
  Дочь   –   70%   (любопытная   дискриминация   девочек,   или   просто   случайно
оказалось, что у большинства опрошенных женщин сыновья, а не дочери?)
 Отец – 56%
 Сестра – 40%
Брат – 38%
Мать нового мужа – 37%
Подруга – 29%
 Отец нового мужа – 22%
 Бывший муж – 21%.
 Показательно, что бывшего мужа считает близким членом семьи каждая пятая
женщина, а 4% из опрошенных просто не включили нового мужа или спутника жизни
в число близких родственников.
  Ученые выделили девять типов лоскутных семей. Среди них основной  это
горизонтальный, представляющий родителей и детей. За ним следует вертикальный  в него входят три поколения: бабушка и дедушка, родители, дети. И различные типы,
включающие   в   себя   других   членов   семей,   таких   как   бывшие   супруги   и   их   дети,
другие родственники, друзья.
  В «дружеской» конфигурации подруги и друзья занимают полноценное место
членов семьи. «Альянс» включает родителей и членов семьи партнера. В некоторых
семьях тесны отношения с братьями и сестрами родителей и их детьми.
«Кровные» отношения характеризуются очень сильным  влиянием матери или
отца опрошенной женщины на ее семью. В конфигурации «родительодиночка» на
первом месте стоят дети опрошенной, а отношения между партнерами вторичны,
здесь новый партнер не считается членом семьи.
  Наконец,   «послеразводная»   модель   включает   в   себя   тесные   отношения   с
бывшим супругом, его родителями, иногда даже его братьями и сестрами, а также и с
новым партнером, его детьми и родственниками.
  Показательно,   что   60%   лоскутных   семей   поддерживают   ту   же   семейную
конфигурацию,  которая   существовала   и   в   первом   браке.  «Люди   хотят   повторить
привычный им тип отношений»,  считает один из авторов исследования, Иван Де
Карло.
Общественные   клише   гласят,   что   в   лоскутных   семьях   больше   конфликтов.
Причины:   болезненный   развод,   сложности   в   отношениях   между   родными   и
неродными детьми, да и просто факт, что чем больше народа на одной территории,
тем выше риск, что кислорода на всех не хватит…
В реальности большинство лоскутных семей великолепно развило способность к
диалогу и к перераспределению родительских обязанностей, считает Иван Де Карло.
Легче тем, у кого остались хорошие отношения с бывшими супругами. В противном
случае разведенные родители сознательно снижают уровень конфликтов, сокращая
свои встречи до минимума.
Они   координируют   свои   действия   по   телефону,   с   помощью   емайлов,   или
доводят   осуществление   рутинных   родительских   обязанностей   до   такого
автоматизма, что  действуют, вовсе  не  вступая   в контакт  друг  с другом!  Многие
женщины предпочитают воспитывать детей в одиночку, чтобы избежать конфликтов
с бывшим партнером.
Соавтор исследования МитТуи Доан с удивлением отметила, что во многих
пэчворкдомах бытовая часть жизни «сверхорганизована». А члены семей используют
такие способы коммуникации, как списки или даже таблицы с записанными в них
домашними делами и указанием, кто за что отвечает. Другие придумали «коробку
для диалога», куда опускали маленькие записки с указанием проблем и пожеланий.
Жиль Вири изучал влияние географических факторов на воспитание детей. Он
отметил, что среди отцов, живущих на большом расстоянии от детей, преобладают
мужчины   с   низким   уровнем   образования. «Отцы   с  высоким   уровнем   образования
намеренно остаются поблизости от своих детей, чтобы участвовать в их воспитании»,
 считает Вири.
Исследователи   отметили   большую   открытость   лоскутных   семей   и   желание
поделиться своим положительным опытом. «Я не думаю, что результаты в Женеве както отличаются от других кантонов,
считает   Иван   Да   Карло.   –   Они   вполне   соответствуют   жизни   семей   в   других
городских регионах, таких, как Базель или Цюрих».
 Вне зависимости от числа брачных союзов, современная семья не вписывается в
единственную и уникальную модель, и ее нельзя определить ни фактом заключения
брака, ни разводом. Каждый создает свои семейные связи в собственной манере, в
зависимости   от   своих   потребностей   и   возможностей.   Но   эти   связи,   несомненно,
оказывают влияние на роль родителей и на поведение детей, а также их дальнейший
жизненный путь  к такому выводу пришли ученые Женевского университета.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
 http://rus.ruvr.ru

file_name: Консультация для педагогов - Секреты женевских семей.doc

intro: В консультации для педагогов- СЕКРЕТЫ ЖЕНЕВСКИХ СЕМЕЙ, говорится о том, что исследование университета Женевы сравнило образ жизни родителей с детьми от первого, второго и прочих браков с теми, кто никогда не разводился.  В русский язык понятие пэчворк-семьи, или лоскутной семьи, пришло из английского. Действительно, большая часть исследований вторых браков с детьми от предыдущих союзов проводилась в США и Великобритании. В Швейцарии такое явление, как лоскутные семьи, широко распространено, но очень мало очень изученоВ консультации для педагогов- СЕКРЕТЫ ЖЕНЕВСКИХ СЕМЕЙ, говорится о том, что исследование университета Женевы сравнило образ жизни родителей с детьми от первого, второго и прочих браков с теми, кто никогда не разводился.  В русский язык понятие пэчворк-семьи, или лоскутной семьи, пришло из английского. Действительно, большая часть исследований вторых браков с детьми от предыдущих союзов проводилась в США и Великобритании. В Швейцарии такое явление, как лоскутные семьи, широко распространено, но очень мало очень изучено

title: Консультация для педагогов- СЕКРЕТЫ ЖЕНЕВСКИХ СЕМЕЙ


extracted_text:
Че
План работы  с 03.04.17  по 07.04.17
ТЕМА   НЕДЕЛИ:.Весна   пришла.Цель:воспитание   бережного   отношения   к   природному   миру..Итог  выставка   детского
творчества;;презентация «Весна пришла».
Работа с родителями:
1.Папкапередвижка « Веснакрасна»;
2.Консультации « Как организовать выходной день с ребёнком»;
3.Памятка « Правила безопасного поведения на улице весной»;
4.Выставка детских работ по тематике недели.
Комплекс утренней гимнастики №23
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№23
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Весна»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Весна» ;
4.Энциклопедии;
5.Макет «Весна»;
6.Книги « Рассказы оВесне». Задачи НОД
ТЕМА НЕДЕЛИ:Весна пришла
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное и социальное окружение
Весна пришла.Цель: повторение и
закрепление весенних признаков и
простейших природных  закономерностей.
9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
Золотые облака.Лыкова,с.174.Цель:
Учить   детей   задумывать   содержание
своего   рисунка   в   определенной   цветовой
гамме   и   выдерживать   это   условие   до
конца.
  Хэ   развитие.Музыка.По
10.2010.50
плану муз.руковод.
.
Утро:  1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на стол..
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого) размещение
бумажных салфеток в сплетницах (скручивание в трубочки, нарезание, складывание.
3.Беседа на валеологическую тему. «Моё лицо».Цель: Учить познанию самого себя, своей индивидуальности.
Обучать   детей   составлению   лица   человека   (с   использованием   различных   предметов).   Развивать   мелкую
моторику   рук.   Закреплять   понятия   детей   о   цвете   (голубые,   зеленые,   серые,   карие   глаза).   Закреплять
представление о частях лица; активизировать словарь: глаза, рот, губы, нос, брови. Развивать тактильные
ощущения.
4.П/игра «Разговор с руками» ( игра средней подвижности) Цель:научить детей контролировать свои
действия..
5.Труд. ««Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности».
Цель: учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать
культуру труда (опрятность в процессе деятельности).
6.Дид.игра на развитие памяти"Запоминаем слова"
Цель: развитие слуховой механической памяти
7.Логогимнастика: « В детском саду».Цель: воспитание и развитие чувства ритма, способности воспринимать
музыкальную образность.
Прогулка Наблюдение за водойЦель: формировать представления об агрегатном состоя¬нии воды в
весении период. Труд.Уборка участка детского сада. Цели:   закреплять навыки работы с лопатами,
носилками;Подвижные игры«Пас», «Холодно — горячо».Цели:упражнять в ударе по мячу внутренней частью
подъема ноги;Инд. раб.Выполнение упражнений на сохранение равновесия. Цель: воспитывать
выносливость(Матвей,Максим,Артём…
Вечер:1. Чтение познавательной литературы. «Грачи весну открыли».Цель: учить анализировать и
оценивать прочитанное; развивать речь,  пополнять словарный запас, прививать любовь к устному народному
творчеству,
2.Штриховка. "Нарисуй по образцу узор в квадрате" Цель: развитие нагляднообразного мышления.
3..Инд.раб. по ФЭМП( развитие зрительной памяти ). «Шапканевидимка».Цель:В течение 3 сек. надо
запомнить все предметы, собранные под шапкой, которая на это время поднимается, а затем перечислить их.
(Настя,Вероника,Никита)
4.Под/игра с правилами. « Волшебное слово».Цель:развитие внимания.
5.Детское экспериментирование «НЮХАЕМ, ПРОБУЕМ, ТРОГАЕМ, СЛУШАЕМ»Цель: закрепить
представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос —
определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус)..
6.Инд/раб по составлению и разгадыванию загадок. Цель – расширить и уточнить знания детей об
Самостоятельная
деятельность детей
Утро:
Внесение фотоиллюстраций
на тему «Весна».
День:
Организовать выставку
детского творчества по
тематике недели.
.
Вечер:
Предложить
«Весна»

раскраски окружающем; учить детей наблюдать делать сравнения, сопоставлять...(Артём,Костя,Матвей…)
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления.
Зан.№29,Веракса,стр.,72
Иванушка и молодильные яблоки,Цель:
Формирование представлений об испарении
воды, паре. Развитие способностей к
преобразованию.
9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
безопастности. Авдеева,стр.114,Детские страхи.
Цель: Научить детей справляться со
своими страхами .
10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №13,стр.355,Веракса
Цель: Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному пособию ( карточкам)..Развивать
двигательную память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.3. Учить ощущать и чувствовать
процесс движения любой частью тела.Развивать
умение управлять своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки..Воспитывать у детей
желание жить в мире движений, ощущать радость,
удовольствие от процесса тренировки, наслаждаться
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом бесшумно пить и пережевывать пищу
2.Дежурство по столовой уборка грязной посуды и использованных салфеток
3.Рассматривание картин.  К.Юона, «Мартовское солнце "Цель:Учить детей всматриваться в картины,
замечать различные оттенки окраски снега; представлять способы составления оттенков холодной "зимней"
гамм
4..Дид.игра на развитие  творческого высказывания. «Поиск общего»Цель: учить находить в разрозненных
предметах и событиях множество общих аспектов, выделять связи, которые обычно "не лежат
на поверхности".
5..Труд. «Протираем шкафы в раздевальной комнате (совместно с помощником воспитателя)». Цель: учить
детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть
полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место
6.Подвижная игра «Найди свой цвет»Цель: закреплять  быстроту бега, ловкость, слаженность коллективных
действий, смекалку.
7.Игровая ситуация«Специальное» зеркало.Ц: учить проигрывать различные эмоциональные состояния. .
Прогулка. Сравнительное наблюдение за воробьем и синицей.Цели:на примере сравнения воробья с
синицей знакомить с особенностями их строения, образа жизни;
Трудовая деятельностьУкрепление снегом корней молодых деревьев.
 Цель: побуждать к природоохранной деятельности. Подвижные игры «Птицы и кукушка». Цели:развивать
ловкость, быстроту;Инд.работа Развитие движений.Цель: упражнять в прыжках в длину с места.
(Соня,Аня,Костя,Матвей…)
Вечер

  :
1.Чтение рассказа «Весна пришла» М.Пришвин.«Цель: : учить анализировать и оценивать прочитанное;
развивать речь,  пополнять словарный запас, прививать любовь к устному народному творчеству,
2.Лоогимнастика+профил зрения «Я художник».Цель: формирование двигательных навыков и умений,
пространственных представлений.
3.Под/игра « Удочка».Цель : закрепление прыжков вверх.
4.Речевая игра –«Кто больше всех радуется весне».Цель Развивать  речь,воображение,логическое
мышление,память.
5..Режисёрская игра «Сотворение чуда «.Цель развитие коммуникативных навыков, эмпатийных
способностей.
Утро:
Предложит детям картины
с весенними  пейзажами.
.
День:
 В уголке ОБЖ выложить
иллюстрации для
рассматривания «Как
заботиться о своём здоровье
весной»
Вечер:
Игры с пазлами. движениями и стараться выполнять их точно,
красиво, правильно .
С
Р
Е
Д
А
9.00930 Речевое развитие.Подготовка к
грамоте.
Журова,стр.113114,зан27,
Цель: Закрепить действия звукового анализа ..
9.4010.10 Худэстет.Рисование.
Весенняя гроза.Лыкова,с.196
Цель: Отражение в рисунке представлений
о стихийных явлениях природы (буря,
ураган, гроза) разными средствами
художественнообразной выразительности.
Знакомство с принципом асимметрии,
позволяющей передать движение
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, правильно пользоваться ножом, вилкой,
салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола создать порядок на столе, обеспечить всех
необходимыми предметами
3.Индив.работашашки (Аня,Арсений,Костя,Никита).
4.Настольная играПалочки Кюизенера. «Твой любимый цветок». Цель: Учить детей измерять
объекты. Ознакомить с условными мерками. Закреплять состав числа. Умение считать.
5.Заучивание стихов про весну.Цель:развитиепамяти,выразительности,эмоциональности.
6.Под/игра « Зеваки».Цель:развитие внимания.
8.Труд. «Меняем полотенца». Цель: Развивать желание трудиться, уметь предложить свою помощь
комулибо.
Прогулка Наблюдение за общественным транспортомЦели:закреплять знания об общественном
транспорте, знать правила дорожного движения;воспитывать интерес к технике и труду
взрослых.Трудовая деятельность: Вскапывание песка в песочнице.Цель: воспитывать
положительное отношение к труду, ответственность при выполнении поручений. Подвижные игры
«Цветные автомобили», «Салки».Цели: учить действовать по сигналу;закреплять умение двигаться
приставным шагом в раз¬ные стороны.Индивидуальная работа Развитие движений.Цель:
закреплять навыки в прыжках с высоты 20 см.
Утро:
Рассматривание   альбома   с
марками на тему « Весна»
День:
Выставка детских работ
  1.Чтение  расказов Скребицкого о весне.Цель: формирования интереса дошкольников к
Вечер

художественной литературе и чтению книг.
10.2010.50. Худэстэт.Музыка по плану
муз.руководителя.
2.Дид. игра . « Весна».Цель: Познакомить детей с сезонными весенними изменениями в
природе.Обогатить словарь детей по данной теме.Побуждать детей слушать музыку,
рассматривать картины и предметы.Учить детей видеть и находить взаимосвязь между состоянием
погоды и одеждой, понимать последовательность роста растений.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, величине, геометрических фигурах,
Вечер:
Выкладывание слов из букв количестве.
3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Весна».Цель: воспитание и развитие чувства ритма
4Инсценировка по рассказу « Давайте искать весну».Яниковской Е.Цель: Способствовать
активизации познавательных интересов, развитию сферы чувств. Развивать и совершенствовать
артистические навыки детей.
Формировать навыки коллективного взаимодействия и творчества.
Познавательное развитие.
Математическое представление.
9.009.30
Занятие №29,стр.84,Колесникова
Цель:количество и счёт:число13,рисование в
тетради в клетку,разделение предмета на части.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Соц.ком.развитие.Нравствено
патриот.воспит.
 А.Лопатина , Бережём природу.Зан.3.Цель:.
Обучение нравственности — основа любой системы
воспитания и образования. Приводимые  занятия
состоят из сказок, стихов, игр, бесед и творческих
заданий, направленных на глубокое проживание той
или иной темы, на развитие творческого потенциала
детей
Утро
1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на стол.
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание,
складывание
3.Инд/раб поЗКРЧЦ.ЦельФормирование чистого и правильного произношения всех звуков
родной речи:
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль
5.Инд/работаработа по словесной инструкции(Матвей В.,Матвей З.,Максим М).
6.Беседа «За что вы любите весну».Цель: расши¬рять круго¬зор детей, закреп¬лять знания,
расши¬рить словар¬ный запас детей:
7.Под/игра «Гори,гори ясно».Цельзакреплять быстроту бега.
8.Пальчиковая игра «Весна».Цель: переключение внимания, улучшение координации и мелкой
моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить,
совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
Утро:
Предложить детям
энциклопедии  «Весна»
День:
Предложить детям игры в
математическом  уголке
Прогулка Наблюдение за сезонными изменениямиЦели:формировать представления об
изменениях в природе в начале весны(ночь становится корочеа деньдлиннее);учить различать
характерные приметы начала весны, узнавать их в стихотворениях.Трудовая деятельность.Засыпка
корней деревьев снегом.Цель: воспитывать желание оказывать помощь живым
объектам.Подвижные игры: Игра в снежки.Цель: закреплять навыки в метании предметов.Прыжки
Вечер:
Игры в физуголке
(предложить мячи) 10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс № 13 , стр.355 , Веракса
Цель Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному пособию ( карточкам)..Развивать
двигательную память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.. Учить ощущать и чувствовать
процесс движения любой частью тела.Развивать
умение управлять своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки
на одной ноге.Цель: воспитывать чувство равновесия.
Индивидуальная работа:  Развитие движений.Цель: обучать самостраховке при выполнении
движений на соблюдение равновесия
Вечер
1.Заучивание пословиц о весне...Цель: вызвать у детей радостный, эмоцианальный настрой, помочь
им выразить своё отношение, через поэзию, творческую деятельность.Пополнить словарный запас
эмоциональнооценочной лексикой.
 2.логогимнастика+пальчиковая игра «Весна». Цель: воспитание и развитие чувства ритма
3Выставка детского рисунка
4.Инд/работа по конструированиюиз  бумаги «Птица» (техника оригами)
ЦЕЛЬ:Развивать навыки конструирования из бумаги по схеме. Учить читать схему,
( Соня,Гена,Костя)
5.Книжкина больница.Цель::починить книги.
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи
 Весна пришла.Цельзакреплять знания детей о
характерных признаках весны. Упражнять детей в
умении устанавливать простейшие причинно
следственные связи. Продолжать знакомить детей с
литературными и фольклорными произведениями о
весне (стихами, закличками, загадками).:
9.4010.10
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
Апплик.Весна идёт.Лыкова,с.162
Цель:развивать   воображение   чувства   ритма   и
композиции.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: правильно пользоваться ножом, вилкой,
салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола уборка грязной посуды и использованных салфеток.
3.Инд/работа по активизации позновательного.развития ПОЧЕМУ ВСЕ ЗВУЧИТ?Цель: подвести
детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.(Настя,Вера,Артём)
4.Работа с календарём природы.Цель:поменять число,состояние погоды,день.
5.Труд«Дежурство в учебной зоне» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности
дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для
занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место.
.6.Задания ТРИЗ « Теремок». Цель: научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать
общие признаки путем их сравнения.
7.Дид/игра «Какое слово заблудилось».Цель:формирование умение подбирать точные по смыслу
слова.
8.Пальчиковая игра. «Весна» Цель: переключение внимания, улучшение координации и мелкой
моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить,
совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
Прогулка.
Наблюдение за проталинами
Цели:учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе;формировать знания о
взаимосвязях, происходящих в неживой природе.
Утро:
Настольные игры о
весне
День:
Выставка детских работ 11.0011.30
Физическое развитие(спортплощадка )
Цель:  Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному   пособию   (   карточкам)..Развивать
двигательную   память,   психофизические   качества:
силу, ловкость,
координацию,
выносливость.3.   Учить   ощущать   и   чувствовать
процесс   движения   любой   частью   тела.Развивать

умение
телом,
расслабляться.Способствовать
коррекции
плоскостопия и осанки..
управлять
своим

гибкость,

Вечер:
Обвести пуговицы
различной длины и дорисуй
силуэты птиц..
 .
Трудовая деятельностьУборка участка после таяния снега.
 Цели:приучать к чистоте и порядку;воспитывать чувство прекрасного.
 Подвижные игры«По проталинам», «На поляне».Цель: развивать умение быстро бегать, прыгать,
увертываться от ловишки.
Индивидуальная работаРазвитие движений.Цели:упражнять в развитии ловкости;закреплять
навыки мягкого приземления.
Вечер
   1.Чтение  книги Э.Шима Дятел,заяц,Медведь«»Цель: : учить анализировать и оценивать
прочитанное; развивать речь,  пополнять словарный запас, прививать любовь к устному народному
творчеству,
2.Труд.  «Уборка   строительного   материала». Цель:   Учить   мыть,   просушивать   и   укладывать
строительный   материал,   приучать   детей   постоянно   и   своевременно   поддерживать   порядок   в
игровым   уголке,   мыть   строительный   материал   мыльным   раствором,   приготовленным
воспитателем,   ополаскивать   его,   просушивать;   соблюдать   правила   личной   гигиены.
3.Строительные   игры.Цель:  Развитие   устойчивости   внимания,   умение   задумать   постройку   и
выполнить ее, добиться намеченного результата.
4.Сюжетноролевая игра с сюжетосложением. «Цветочный магазин».Цель:формирование умения
творчески развивать сюжет игры.Обучение детей справедливо распределять роли в
игре.побуждать детей воспроизводить в играх бытовой и общественно полезный труд вз.
ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО  СНА.
23 комплекс
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Носом глубоко дышите,
1.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, дер¬жать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2.
И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрес¬тить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох. 3.
4.
5.
6.
И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновре¬менно опустить).
И.п..лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (35 сек.), вернуться в и.п.
И.п.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.
И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута  вдох, выдох.
Дыхательные упражнения.
«Петушок».
1.
 На вдохе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны, отвести назад. На выдохе хлопать себя по бедрам  («кукареку»).
«Повороты головы».
2.
И.п.: о.с. Повернуть голову вправо и сделать короткий шумный вдох справа. Затем сразу же (без остановки посередине) повернуть голову влево, шумно и коротко понюхать воздух
слева. Справа — вдох, слева (вдох). Выдох уходит в проме¬жутке между вдохами. Шею не напрягать, туловище и плечи не двигаются и не поворачиваются вслед за головой.
3.
И.п.: встать прямо, сжатые кулаки кисти рук прижаты к поясу. В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как бы отжимаясь от него или сбрасывая с
рук чтото. При этом во время толчка кулаки разжать. Плечи в момент вдоха напрячь, руки вытянуть в струну (тянутся к полу), пальцы рук широко растопырить. На выдохе вернуться
в и.п.: кисти рук снова на пояс, пальцы сжаты в кулаки — выдох ушел.
4.
 И.п.: о.с, смотреть прямо перед собой, руки на пояс. Выполнить вдох через нос и повернуть голову в правую сторону, выдох (губы трубочкой) — подуть на плечо. То же выпол¬нить в
левую сторо
\\\\\\
«Погончики».
«Подуем на плечо».
Комплексы утрен гимки №23
Построение в шеренгу по одному перестроение в колонну по одному, ходьба обычная по залу в колонне по одному (10м,), ходьба
на носках, руки за голову (10 м.,), бег в медленном темпе (120 с.,), ходьба с высоким подниманием колена (10 м.,), ходьба широким
шагом (10 м.,)бег на носках (20 с.,), бег  с подскоками (20 с.,), ходьба на пятках (10 м), ходьба мелким шагом (10м.,) бег с высоко
поднятыми коленями (20 с.,), бег широким шагом (20 с.,) ходьба перестроение в три колонны.
Упражнения  в  парах
«Руки вверх» 1. И. п. — основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. 1  руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в
стороны; 4 — исходное положение (8 раз).
«Приседание»
2.   И. п. — То же. 12 — поочередное приседание, не отпуская рук партнера; 34  вернуться в исходное положение (8 раз).
«Повороты»
3. И п. — стоя лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, руки скрестить. 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — исходное
положение (6 раз).
«Качаем пресс»
4.   И. п. — лежа на спине, ногами друг к другу, зажимая стопами ноги партнера (нога одного ребенка между ног другого), руки за
головой согнуты. 12 — поочередно приседать; 34 — исходное положение (8 раз).
«Выпады»
5. И п. — основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, руки вдоль туловища, держась за руки. 1 — выпад вправо, руки в
стороны; 2 — исходное положение. То же влево (8 раз).
«Наклон»
6.       И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу сцеплены;1— наклониться вправо, правые руки остаются внизу, левые
поднимаются вверх; 2 — исходное положение (8 раз).
«Ласточка»
7.И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки соединены. 12 — поочередно поднимать ногу (правую или левую) — ласточка
(по 6 раз каждый).
«Прыжки»
8.И. п. — основная стойка лицом друг к другу, держась за руки.
12 —прыжки. – 8 раз.

file_name: весна пришла-подгот гр.docx

intro: Цель: продолжить расширять представления детей о весне.сезонных изменениях.Формировать элементарные экологические представления.развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.расширять знания об деревьях, растениях,птицах,животных,насекомых. Расширять представления о правилах поведения в природе.Воспитывать бережное отношение к природе и любви к ней.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План на неделю "Весна пришла"-подготовительная группа


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для учащихся 9а
класса
Раздел «Баскетбол»
Тема урока: Отработка навыков игры в баскетбол.
Цель: Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола.
Задачи урока:
Образовательная
Совершенствования броска из под защитника
Совершенствование техникотактических действий в нападении.
Совершенствование игровых способностей в учебной  игре.
Развивающие задачи:
Развивать двигательные качества, ловкость, быстроту движения и
выносливость.
Укрепление вестибулярного аппарата
Воспитательная задача:
Формировать навыки самостоятельности, воспитывать игровую дисциплину.
Фамилия, имя, отчество: Огиенко Владимир Павлович
Метод проведения: групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи (16 шт.), баскетбольные щиты (4 шт.),
свисток, гимнастические скамейки.
Время проведения: 40 мин.
Содержание
Д/З
ОМУ
Част
и
урока
I.
Вводная
1. Построение, сообщение задач.
2. Беседа: «История развития
баскетбола». Из беседы узнаем
тему урока.
3. ЧСС за 10секунд
4.По ходу движения взяли
баскетбольные мячи
5. Разновидности бега:
13мин
1мин
2мин
30сек
30сек
3,5мин
Обратить внимание на спортивную
форму, обувь занимающихся.
Следить за правильностью
выполнения задания.
Ответы на вопросы
Следить за дисциплиной учащихся,
дистанция между учащимися два
шага
Бег в колонне, дистанция два шага.
У каждого ученика мяч в руках: мяч держать двумя руками у
груди.
Следить за правильной
постановкой стоп, сохранять
расстояние между ногами.
Следить за работой кистей рук,
отскок мяча до пояса.
Наименьший зрительный контроль
за мячом.
Соблюдать дистанцию, следить за
правильностью выполнения
упражнений
Спина прямая, смотреть вперед,
 мяч в руках:
а) лицом вперёд;
б) с захлестыванием голеней;
в) с высоким подниманием
коленей;
 ведение мяча:
а) правой рукой;
б) левой рукой;
в) поочерёдное ведение
6. Общеразвивающие упражнения с
баскетбольными мячами:
5мин
 перебрасывание с руки на руку
(по дуге);
 вращение вокруг головы;
 вращение вокруг туловища;
 между ног “восьмёрка”;
 сгибание рук в локтевых суставах
(к груди и обратно);
 выпрямление рук вперед и
обратно к груди;
 поднять руки вверх, согнуть
локти, опустить, вернуть руки в
исходное положение;
10 раз
10 раз
10 раз
10 раз
12 раз
15 раз
15 раз
 мяч за голову, наклоны туловища
влево и вправо;
56 раз в
каждую
сторону  мяч за голову, наклоны туловища
вперёд;
67 раз
 мяч перед грудью, приседания;
15 раз
Следить за правильностью
выполнения задания.
30сек
24мин
2мин
2раза
2раза
2раза
4мин
4мин
Порядок выполнения:
а) объяснение;
б) показ учениками –
помощниками.
Следить за правильными
перемещениями, работой рук и ног
в защитной стойке.
1)объяснение
2)следить за правильностью
выполнения упражнения, за
правильной работой рук
Упражнение выполняют на одной
половине площадки – девочки, на
другой – мальчики. Оценивается
правильное ведение, бросок,
подбор, ведение без пробежек,
правильный бросок.
ЧСС за 10секунд
II.
Основная
1. Техника перемещений:
а) приставной шаг – рывок;
б) передвижения боком
приставными шагами «змейкой»
спиной вперёд;
в) бег «змейкой» лицом вперёд
2.Передача мяча в движение в
парах
правой рукой от груди
левой рукой от груди
двумя руками от груди
выстраиваются параллельно друг
другу и выполняют передачи мяча,
а)от груди, б)от плеча, в)нижняя
передача о пол. Те же самые
передачи мяча только в движении
с нападением на кольцо.
3. Техника сочетания приёмов:
ведения,  броска, подбора мяча;
ведение, 2 шага, бросок.
Ведение (обводка трёхсекундной
зоны) правой рукой, 2 шага, бросок
одной рукой (правой) от плеча;
Подбор мяча, ведение левой рукой
(обводка) 2 шага, бросок одной
рукой (левой) от плеча
4.Группа делится на 2 колонны, у
каждого мяч. Штрафные броски по
очереди до 5 попаданий.
3мин
Движение выполняем лицом к передача мяча в парах с
продвижением вперёд
 передача мяча без ведения
4раза
5раз
щиту, бегом
Две команды выполняют передачу
мяча без ведения
5.Двухсторонняя игра в баскетбол
10мин
6.ЧСС за 10секунд
Соблюдаем основные правила
игры в баскетбол, играем в пас.
1мин
III.
Заключительная часть
3мин
Следить за правильностью
выполнения задания.
Восстановить организм,
подготовить организм к другим
занятиям
1.Восстанавливаем дыхание
1мин
упражнения на дыхание
упражнения на расслабление
2.Построение
30сек
В одну шеренгу, становись
3.Подведение итогов. Рефлексия.
1мин
На уроке все занимались хорошо,
задачи урока выполнены, мне
понравились…
4.Организованный выход из
спортивного зала
30сек
Урок окончен!
«До свидания!!!»
Спасибо!

file_name: конспект урока (учитель года).doc

intro:
Открытый урок по физической культуре проходило в МБОУ Кашарская СОШ. На уроке были поставлены задачи:
-Совершенствования броска из под защитника
-Совершенствование технико-тактических действий в нападении.
-Совершенствование игровых способностей в учебной  игре.
-Развивать двигательные качества, ловкость, быстроту движения и выносливость.
-Формировать навыки самостоятельности, воспитывать игровую дисциплину.
Урок проводился в 9а  классе, согласно списочного состава класса, присутствовало 20 человек. Этот урок один из логической цепочки данного раздела, поэтому все этапы логически взаимосвязаны, это и позволило достичь конечного результата. На протяжении всего урока  использовались методы стимулирования и мотивации.  Общение с учениками доверительное, построено на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах. В разделе теоретические знания были заслушаны ответы на поставленные вопросы на тему: «Олимпийские игры» и «Баскетбол».

title: Урок физической культуры по теме: "Отработка навыков игры в баскетбол"


extracted_text:
Консультация для педагогов
ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
        С.В. Капранова разработала программу «Путешествие с волшебной кисточкой»,
для   профилактике   и   психокоррекции   эмоциональных   состояний,   где   предлагает
использовать   эффективное   средство,   соответствующие   возрастным   особенностям
детей,  изобразительную и игровую деятельность.
В   данной   программе   она   рекомендует   использовать   различные  техники
изображения:
       Рисование: карандашом, фломастером, гуашью, красками, пастелью, мелками,
восковыми мелками, свечой, канцелярским клеям и т.д.
Рисование свечой и мылом:
              Руководство:  На  чистом  листе  рисуется   основной  сюжет  свечой  (мылом,
восковыми мелками), затем наносится фон и дорисовывается.
Развивает творчество детей.
        Рисование:  мятой бумагой, губками, зубными щетками, палочками, нитками,
пряжей, воздухом, коктейльными соломинками, ластиками, скотчем и т.д.
       Волшебные нити:
             Руководство:  Нитки опускаются в краску, укладываются на листе бумаги,
который накрывается вторым листом бумаги, затем по очереди вытягиваются нити.
Дорисовывается образ. Развивает творчество детей.
       Цветовушка
             Руководство:   "Напоить"   краску   водичкой,   посмотреть, какая вам ярче
улыбается,  взять   ее   на   кисточку  и   капнуть   на   лист.   Наклонив   лист,   разрешить
капле поиграть  только следите, чтобы она не убежала за край  листа. Или же
предложить   ребёнку   подуть   на   капельку   из  коктейльными   соломинками,   затем
посмотрите, на что похож ваш рисунок.
        Примечание: Можно взять 3 разных цвета. Предложить ребенку взять лист на
обе ладошки и поиграть каплями.
      Ребенок обнаруживает связь между ритмическими движениями с одной стороны и
изображением      с   другой.  Получившееся   можно   дорисовать,   сочинить   сказку,
рассказ.  Развивает   фантазию,  познание   смешивания   цветов,   снимает   напряжение,
способствует общению.
               Рисование:  на   различных   формах  квадратных,  круглых,  треугольных,  на
камушках,
Рисование шаблонов
         Руководство: Ребёнок обводит рисунок по шаблону или использует готовый
шаблон.

компетентности у детей. Развивает мелкую моторику руки.
  Примечание:  Снижает   тревожность,   чувство   художественной   не

Рисование на фоне Примечание:  Способствует   повышению   уверенности   в   себе,   в   своих
              Руководство:  Краски  наносятся  тампоном.  Выбор   цвета  зависит   от   темы
психокоррекционных и развивающих задач.
                Примечание:  Рисовать   можно   на   сухом   или   мокром   фоне   руками   или
кисточкой,   это   способствует   формированию   связи   между   движениями   рук   и
появляющимся изображением.
        Рисование по мокрому
Руководство: Лист смачивается, наносятся краски (рисунок)

способностях. Даёт познание смешивания цветов.
        Пуантилизм – пальцевая живопись.
        Руководство: Цветовое изображение кончиками пальцев.
        Примечание: Рисование пальцами не бывает безразлично ребенку. Для ребёнка
это   целый   ритуал:   опустить   пальчик   в   баночку   с   краской,   размешать   краску   в
баночке, подцепить некоторое количество   и перенести на бумагу, оставив первый
мазок.   Рисование   пальцами   хорошо   развивают   не   только   мелкую   моторику,   что
влияет на умение малыша использовать  свои ручки, но и   способствует развитию
речи. Центр, отвечающий за движения, расположен в коре головного мозга рядом с
речевым   центром,   и   когда   начинает   работать   первый,   он   заставляет   трудиться   и
второй.   Занятия   с   пальчиковыми   красками   –   это   еще   и   хороший   рефлекторный
массаж.   На   ладонях   находятся   определенные   точки,   которые   связаны   со   всеми
органами тела. Массируя эти точки, мы добиваемся улучшения состояния организма
в   целом.   Рисование   пальчиковыми   красками   способствует   раннему   развитию
творческих способностей. Я использую эту технику в работе с детьми с нарушением
опорнодвигательного аппарата, а так же рисование ладошками.
        Рисование руками (ладошками)
        Руководство: На ладони наносится краска или ладонь окунается в латок с
пальчиковой краской (гуашь смешивают с зубной пастой), ребёнок отпечатывает
на листе ладонь или кулачёк, а затем пальчиками дорисовывает изображение.
                 Примечание:  Способствует раскрепощению, проживание цвета, формы,
развивает сотворчество и навыки общения детей.
         Отпечатывание:
Руководство:  Из плотного картона готовятся (вырезаются) изображение,
затем наносится краска. «Забитый» краской  рисунок высыхает. Ребёнок  берёт
белый лист по формату картона, смачивает всего поверхность водой и, прижимая
руками, накладывает изображение. Таким образом, можно изготовить печатки из
картофеля или отпечатать осенние листья.
Примечание:    Получившееся   изображение   можно   дорисовать,  сочинить
сказку, рассказ.
         Монотипия  (от «моно» и греч. потек;  отпечаток)  вид печатной графики,
изобретение   которого   приписывается   итальянскому   художнику   и   граверу
Джованни Кастильоне (16071665).  Техника монотипии заключается  в нанесении
красок от руки на идеально гладкую поверхность печатной формы с последующим
печатанием на станке; полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным
        Руководство:  Нанести на половине листа пятна краски несколько видов,
затем сложить лист пополам, развернуть лист.
Следующий способ монотипии:
         Руководство: Раздают зеркала, на них наносят гуашь различных цветов
бесформенно,   накладывают  лист,   прижимают   пальцами   и   с   одного   края
снимают.
       Примечание: Получившееся изображение можно дорисовать; по нему можно
сочинить сказку; вырезать, красиво оформить как подарочный экземпляр.
      Способствует развитию воображения, навыков работы с краской, повышает
художественную   компетентность,   уверенность   в   собственных   способностях,
развивает навыки общения.
            Процарапывание  небольшим гвоздиком; на фоновой бумаге; на белой
бумаге.
Примечание:   Процарапывание   на   черном   фоне  бумаги способствует
развитию концентрации внимания.
Уменьшение формата для гиперактивных способствует развитию усидчивости,
концентрации внимания.
Увеличение   формата      снижает   речевую   и   двигательную   активность
гиперактивных детей.
           Граттаж  (от фр. gratter  скрести, царапать)  способ выполнения рисунка
путем   процарапывания   пером   или   острым   инструментом   бумаги   или   картона,
залитых тушью.
                   Руководство:  Краска бесформенно наносится на бумагу (цвет зависит от
темы), высыхают, затем лист натирается свечой. Готовят водный раствор (гуашь с
мылом),   несколько   раз   покрывают   лист   черным   раствором.   Детям   предлагают
использовать «волшебные ручки», которыми они начинают рисовать на волшебной
бумаге.

уверенность.
            Рисование по кругу.
           Руководство: Дорисуй рисунок соседа и так до тех пор, пока не вернётся твой
рисунок.
            Примечание: Развивает коммуникативные качества.
           Коллективное рисование или изготовление коллажа
           Примечание: Развивает коммуникативные качества.
       Оттиск печатками из картофеля («печатки»)
 Примечание:  Повышает   художественную   компетентность   детей,
                         Материал и инструменты: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую
                        вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля  их изготавливает педагог,
разрезав клубень  пополам и доработав его половину до необходимой формы (гео
метрические фигуры, цветы и пр.).
                       Способ получения изображения. Ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для  получения другого цвета меняются и
мисочка, и печатка.
       Оттиск поролоном
Материал и инструменты: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага
любого цвета и размера, кусочки поролона. Вместо поролона можно использовать
пенопласт или ластик.
Способ   получения   изображения.
 Ребенок   прижимает   кусочек  поролона   к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета
берутся другие мисочка и поролон.
      Оттиск смятой бумагой
Материал и инструменты:  блюдце или пластиковая коробочка, в которую   вложена
штемпельная   подушка   из   тонкого   поролона,   пропитанного   гуашью,   плотная   бумага
любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения. Ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной
подушке   с   краской   и   наносит   оттиск   на   бумагу.   Чтобы   получить   другой   цвет,
меняются блюдце и смятая бумага.
    Отпечатки листьев.
Материал и инструменты: листья разных деревьев (опавшие), гуашь, кисти.
Способ получения изображения.  Ребенок покрывает  лист дерева   красками   разных
цветов,   затем   прикладывает   его   к   бумаге   окрашенной   стороной   для   получения
отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать
кистью.
     Восковые мелки (свеча) и акварель
Материал   и   инструменты:  восковые   мелки   или   свеча,   плотная   белая   бумага,
акварель, кисти.
Способ  получения  изображения.  Ребенок   рисует   восковыми  мелками   (свечой)   на
белой   бумаге.   Затем   тонирует   лист   акварелью  в   один   или   несколько   цветов.
Изображение, нарисованное мелками, остается незакрашенным.
     Монотипия предметная
Материал и инструменты: плотная бумага любого цвета, кисти,
гуашь или акварель.
Способ получения изображения. Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его
половине   рисует   половину  изображаемого   предмета   (объекты   для  рисования
выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла
краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение
можно украсить, прорабатывая детали изображения, каждый раз так же складывая лист.
     Монотипия пейзажная
Материал   и   инструменты:  бумага,   кисти,  гуашь   или   акварель,   влажная  губка,
кафельная плитка. Способ получения изображения. Ребенок складывает лист бумаги пополам. На одной
его половине рисует пейзаж, на другой  получается его отражение, как в озере, реке
(отпечаток).   Рисунок  выполняется   быстро,   чтобы   краски   не   успели   высохнуть.
Часть   листа,   предназначенная   для   отпечатка,   протирается   влажной  губкой.
Исходный рисунок после того, как с него сделан оттиск, «оживляется» красками,
чтобы   он   сильнее   отличался   от   отпечатка.   Для   монотипии   также   можно
использовать   лист   бумаги   и   кафельную   плитку,   на   которую   краской   наносится
рисунок,   затем  она   накрывается   влажным   листом   бумаги.   Пейзаж   получается
размытым
     Кляксография обычная
Материал и инструменты:  бумага, тушь либо жидко разведенная  гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка или кисть (белка № 5 и больше).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой,
выливает   на   бумагу   или   набирает   толстой  кистью   разведенную   водой   краску   и
ставит   кляксы   на   лист   бумаги,   осторожно   стряхивая.   В   результате   получаются
произвольно  расположенные   пятна.   Затем   лист   накрывается   другим   листом   и
прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть
тушь,   а   другой   его   прикрыть).   Далее   верхний   лист  снимается,   а   изображение
внимательно рассматривается, чтобы определить, на что оно похоже. Недостающие
детали дорисовываются.
    Кляксография с трубочкой
Материал и инструменты:  бумага, тушь либо жидко разведенная  гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка или кисть (белка № 5), трубочкасоломинка для напитков.
Способ получения изображения. Ребенок зачерпывает пластиковой ложечкой краску,
выливает   ее   на   лист,   делая   небольшое   пятно  (капельку),   или   набирает   кистью
разведенную водой краску и ставит кляксы на лист бумаги, осторожно стряхивая.
Затем дует на это пятно из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бу
маги.   При   необходимости   процедура   повторяется.   Недостающие
 детали
дорисовываются
     Кляксография с ниточкой («цветные ниточки»)
Материал и инструменты:  бумага, тушь либо жидко разведенная  гуашь в мисочке,
пластиковая  ложечка, нитка средней толщины  длиной в два раза больше размера
листа.
Способ получения изображения.  Ребенок опускает нитку в краску (можно держать
нить за оба конца и окрашивать ее, постепенно  опуская в баночку с разведенной
краской и придерживая ложечкой, палочкой или кистью). Затем на лист бумаги (или
на половину сложенного листа) выкладывается изображение из нитки или различные
петли, причем концы нити остаются свободными (за пределами листа). После этого
сверху накладывается другой лист (или  половина сложенного листа), прижимается
одной   рукой,   а   другой  нитка   вытягивается   за   кончики   с   одновременным   ее
потягиванием  в разных направлениях. Работа просушивается, недостающие детали дорабатываются тонкой кистью.
    Набрызг
Материал   и   инструменты:  бумага,   гуашь,   кусочек   картона,   жесткая   кисть   или
расческа, зубная щетка.
Способ   получения   изображения.  Ребенок   набирает   краску   на  кисть   и   легонько
ударяет ею о картон, который держит над бумагой,  краска разбрызгивается  на
бумагу. Для разбрызгивания  краски можно также использовать зубную щетку или
расческу.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для педагогов - Техника рисования.doc

intro: В консультации для педагогов -  Техники рисования, говорится о том, что для профилактики и психокоррекции эмоциональных состояний, где предлагает использовать эффективное средство, соответствующие возрастным особенностям детей, - изобразительную и игровую деятельность. Используются различные техники изображения такие как рисование: карандашом, фломастером, гуашью, красками, пастелью, мелками, восковыми мелками, свечой, канцелярским клеям и т.д.В консультации для педагогов -  Техники рисования, говорится о том, что для профилактики и психокоррекции эмоциональных состояний, где предлагает использовать эффективное средство, соответствующие возрастным особенностям детей, - изобразительную и игровую деятельность. Используются различные техники изображения такие как рисование: карандашом, фломастером, гуашью, красками, пастелью, мелками, восковыми мелками, свечой, канцелярским клеям и т.д.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов -  Техники рисования


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ,
КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ.
Подготовила Михальченко Н.В.
                                                                              Часть 1
Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское искусство?
Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится ученик и что он при этом
переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда должен оставаться молодым в своей работе –
шагать в ногу со временем, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске.
В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя
должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем, должен
помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая
сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум
группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота,
маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие
мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта
присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий,
интерес, желание узнать и увидеть больше.
Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя
начальных классов осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Использование готовых обучающих программ.
4. Разработка и использование собственных авторских программ.
Возможности ИКТ:
∙ создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы,
чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
∙ создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
∙ создание текстовых работ;
∙ обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень
учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы так учить младших
школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом умений.
Основными являются:
∙ технические, т.е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;
∙ методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;
∙ технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования информационных средств
обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то
для чего мы работаем.
С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
∙ усиление интенсивности урока;
∙ повышение мотивации учащихся;
∙ мониторинг их достижений.
Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ.
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и
т.д.)
4. Для контроля учащихся.
Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме.
Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность технологических
операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время мультимедийной
поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться
слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды, презентации, данные электронной
энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или
расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной
работе с классом.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной
школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. "Презентация"  переводится с
английского как "представление".
Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных
человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит
одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью
ярких образов  это основа любой современной презентации. Учитель начальных классов может использовать в своей работе личные презентации. Очень
эффективными могут быть тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft Office Word.
Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако,
работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»
Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на уроке имеет положительный
эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины. В таком случае,
готовить презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно.
Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же малоэффективны.
В своей работе я часто применяю ИКТ, это стало возможным, благодаря  оборудованию нашего  класса.
  Использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
повышению мотивации к учению,
повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
развитие нагляднообразного, информационного мышления,
развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,
повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
повышению уровня комфортности обучения.
Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной
школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных
результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов
Часть 2
Из опыта работы ….
Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии
перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий.
С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и информационные
технологии. Исходя из того, что «информационные и коммуникационные технологии – это совокупность
методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения,
обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится
понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности. Информационные технологии дают
уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и расширение
информационного пространства детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе с учениками,
осваивая новые информационные технологии.
Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато поможет облегчить его
труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала. Я прошла подготовку на курсах, освоила программу Power Point, изучила литературу по этой теме и
стала использовать ИКТ на своих уроках.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
1. Создание презентаций к урокам;
2. Работа с ресурсами Интернет;
3. Использование готовых обучающих программ;

                                                    1. Создание презентаций к урокам.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной
школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал
исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы
добиться максимального учебного эффекта.
Презентации позволяют учителю:
• наглядно представлять материал;
• интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
• регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации.
Практически на каждом уроке я использую презентации по предметам (русский язык, математика,
окружающий мир, литературное чтение, технология), которые нахожу в сети Интернет или составляю
сама. Самые интересные презентации выкладываю в личном кабинете на сайте «Инфоурок».  На данный
момент у меня размещен  31 материал. Использую тренажёры.
С введением аттестации в форме тестирования возникает необходимость готовить школьников к
данному виду испытания. Учащиеся могут столкнуться с некоторыми затруднениями, вызванными
отсутствием опыта работы с данной формой контроля. Тестирование требует от школьников не только
знания определенного учебного материала, но также умения работать с ним, т.е. понимать специфику
выполнения тестовых заданий. В связи с этим начинать работу над этой формой контроля нужно еще в
начальной школе. Это будет в значительной степени результативной подготовкой к данному виду
экзамена.
На уроках литературного чтения большую помощь в работе учителя играют аудиозаписи литературных
произведений.
Конечно же физкультминутки, тренажёры для глаз проводятся в основном с использованием
интерактивной доски.
2. Использование ресурсов Интернет
Интернет – новое информационное явление, перед которым мы – учителя – оказались подобно
сказочному богатырю на распутье: дорог много, выбор широк, а мы еще не успели понять, что это и зачем
оно нам. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент, который
должен органично вписаться и в предметы образовательных областей.
Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать себя частью большого реального
мира, подстегивает любознательность, развивает коммуникативные качества, создает элемент
соревновательности, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.
Часто картинки из сети Интернет становятся единственным источником того, чтобы дети увидели
портрет писателя, фотографии, русские народные костюмы, шедевры русского искусства. Это
становится ярким наглядным пособием и источником вдохновения на   окружающего мира,
литературного чтения и художественного труда.  Далее приведу примеры использования Интернет
ресурсов для подготовки к урокам. Как уже было сказано, у меня есть на сайте «Инфоурок» свой личный
кабинет. Здесь я публикую свои авторские разработки в виде презентаций, сценариев по внеклассной
работе, конспектов уроков, рабочих программ. За открытие сайта я получила сертификат, а за каждую
публикацию получаю свидетельство о публикации в сети Интернет. За публикацию материалов мне была предоставлена возможность участвовать в массовых
международных олимпиадах проекта «Инфоурок». По окончании олимпиады каждый ученик получил
сертификат участника олимпиады, победители получили дипломы, а я – получила свидетельство о
подготовке учащихся к олимпиаде и свидетельство о победителях олимпиады, занявшие 2,3 место. Хочу
отметить, что олимпиада платная. Учащимся она очень понравилась, все были довольны, каждый
получил или сертификат или диплом. Распечатывать материалы мне помогали родители учащихся, часть
материалов я распечатывала сама.
Олимпиады проводятся 4 раза в год, по сезонам.
Опубликовав 27 материалов на почту пришло сообщение, что я имею возможность прислать свою
разработку в печатном виде для публикации в сборнике тестов от проекта «Инфоурок», чем я и
воспользовалась. И так же получила свидетельство о публикации в печатном виде.
                                    I. Использование различных обучающих программ
 На своих уроках использую готовые программные продукты на компактдисках.
Основной проблемой, с которой сталкивается учитель при подготовке уроков, является поиск
материалов. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в продаже
мультимедийные диски.
И опять не надо далеко искать. На том же сайте «Инфоурок» учителям предлагаются большое
количество дисков по всем предметам. Мы приобрели диски к урокам окружающего мира и русского
языка для 2 класса. Цена – не дешево, но если приобрести диски на параллель, выходит не такая уж и
большая сумма. Результат – польза для учащихся, помощь для учителя..

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.
К результативности данного опыта можно отнести:
• Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ;
• Повышение уровня использования наглядности на уроке;
• Повышение производительности учебновоспитательного процесса;
• Качественное изменение взаимоотношений между участниками учебновоспитательного процесса;
• Рост качества знаний.

file_name: Использование ИКТ в начальной школе .doc

intro: Из опыта работы. Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям: 1. Создание презентаций к урокам. 2. Работа с ресурсами Интернет. 3. Использование готовых обучающих программ. 4. Разработка и использование собственных авторских программ.Использование ИКТ в начальной школе, как средство повышения качества работы учителя - из опыта работы.


extracted_text:
Консультация для педагогов
Музыкальная терапия
Греческий   ученый   Пифагор   все   явления   природы
рассматривал   с   точки   зрения   математического   основания.
Пифагор подчеркивал глубочайшее воздействие музыки на
человека,   его   чувства   и   эмоции.   Он   также   не   колебался
относительно   влияния   музыки   на   ум   и   тело,   называя   это
«музыкальной   медициной»  (выходит,   что   музыкотерапия
известна людям уже сотни и тысячи лет). Он утверждал, что
душа должна быть очищена от иррациональных  влияний торжественным  пением,
которому следует аккомпанировать на лире. Пифагор открыл, что семь модусов,
или   ключей,   греческой   системы   музыки   имеют   способность   влиять   на   силу
возбуждения различных эмоций.
Известно также, что Эскулап, греческий врач, лечил радикулит и другие болезни
нервов громкой игрой на трубе перед пациентом.
Пифагор   использовал  лечение музыкой  и   излечивал   многие   болезни   души   и
тела, играя составленные им специальные композиции.
Пифагор   начинал   и   заканчивал   свой   день   пением:   утром   для   того,   чтобы
очистить ум ото сна и возбудить активность для дневной жизни, а вечернее пение
должно было успокоить и настроить на отдых.
В   современной   психологии   существует   отдельное   направление
музыкотерапия.   Она   представляет   собой  метод,   использующий   музыку  в
качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при
проблемах   в   общении,   страхах,   а   также   при   различных   психологических
заболеваниях. Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков,
с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий
организм.   Это   способствует   общему   оздоровлению,   улучшению   самочувствия,
поднятию   настроения,   повышению   работоспособности.   Такой   метод   дает
возможность   применения   музыки   в   качестве   средства,   обеспечивающего
гармонизацию  состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение
эмоционального   тонуса,   коррекцию   отклонений   в   личностном   развитии
ребенка и его психоэмоциональном состоянии.
Итак,   как   видите,   влияние   музыки   на   организм   очень   широко.   Она   может
стимулировать   интеллектуальную   деятельность,   поддерживать   вдохновение,
развивать   эстетические   качества   ребенка.   Гармоничная   музыка   способна
сосредотачивать   внимание   школьников,   дошкольников   и   помогает   быстрее
запомнить новый материал. Если женщина кормит малыша грудью, слушая любимые
пьесы, то при первых же звуках знакомых мелодий у нее прибывает молоко. Вот
некоторые советы по использованию музыкальных композиций в различных случаях. Как   уменьшить   чувство   тревоги   и   неуверенности?  В   этом   вам   помогут
мажорные   мелодии,   темпа   ниже   среднего.   Народная   и   детская   музыка   дает
ощущение   безопасности.   Хорошее   воздействие   могут   оказать   этнические
композиции и классика: Шопен «Мазурка» и «Прелюдии», Штраус «Вальсы»,
Рубинштейн «Мелодии».
Как уменьшить нервное возбуждение? Гиперактивным детям полезно часто и
подолгу слушать спокойную тихую музыку. Как правило, помогает классика: Бах
«Кантата 2», Бетховен «Лунная соната» и «Симфония ляминор».
Хотите спокойствия? Расслабляющим действием обладают звуки флейты, игра
на скрипке и фортепиано. Успокаивающий эффект носят звуки природы (шум моря,
леса), вальсы (ритм три четверти). Классика: произведения  Вивальди,  Бетховен
«Симфония   6»      часть   2,   Брамс   «Колыбельная»,   Шуберт   «Аве   Мария»,
Шопен «Ноктюрн сольминор», Дебюсси «Лунный свет».
К   ак   избавиться   от   напряженности   в   отношениях   с   людьми?
Включите  Баха «Концерт реминор для скрипки» и «Кантата 21», Бартона
«Соната для фортепиано» и «Квартет 5», Брукнера «Месса ляминор».
Депрессия? Помогут скрипичная и церковная музыка. Классика: произведения
Моцарта, Гендель «Менуэт», Бизе «Кармэн»  часть 3.
У вас мигрень, головная боль?
Ставьте диск с религиозной музыкой или классикой: Моцарт «Дон Жуан» и
«Симфония   №   40»,   Лист   «Венгерская   рапсодия   1»,   Хачатурян   «Сюита
Маскарад».
  Для   поднятия   общего   жизненного   тонуса,   улучшения   самочувствия,
активности  нужна ритмичная, бодрящая музыка. Можно использовать различные
марши:   их   прослушивание   повышает   нормальный   ритм   человеческого   сердца   в
спокойном   состоянии,   что   оказывает   бодрящее,   мобилизующее   воздействие.   Из
 Чайковский   «Шестая
классики  «вялым»   детишкам   можно   поставить:
симфония»  часть 3, Бетховен «Увертюра Эдмонд», Шопен «Прелюдия 1,
опус 28», Лист «Венгерская рапсодия 2».
Для уменьшения агрессивности, непослушания подойдет опять же классика:
Бах   «Итальянский   концерт»,   Гайдн   «Симфония»,     Бетховен   «Лунная
соната».
Сердечнососудистую систему,    в том числе и кровяное давление, приведет в
норму  «Свадебный   марш»   Мендельсона,   «Ноктюрн   реминор»   Шопена   и
«Концерт   реминор»   для   скрипки   Баха.  Очень   помогает   и   прослушивание
русских народных песен, так и самостоятельное исполнение их.
Воздействие музыки на организм матери во время родов может помочь. Такие
звуки как: шум прибоя, пение китов, крики дельфинов.
Дыхательная система любит вокальное пение. Вокальное пение избавляет даже
от бронхиальной астмы. Желудочнокишечный   тракт  с   радостью   воспринимает  «Соната   №7»
Бетховена.
Подойдут   для   лечения   алкоголизма   и   курения  «Аве   Мария»   Шуберта,
«Лунная соната» Бетховена, «Лебедь» СенСанса, «Метель» Свиридова.
Вообще прекрасно воздействует “Реквием ” Моцарта на людей, находящихся в
тоске,   печали   депрессии.  Как   ни   странно,   эти   состояния   исчезают   довольно
быстро.
А   чтобы   чадо   быстро   заснуло   и   видело   хорошие   сны,   можно   негромко
включить музыку с медленным темпом и четким ритмом.
Как слушать?
∙ Продолжительность  1530 минут.
∙ Лучше всего прослушивать нужные произведения утром после пробуждения
или вечером перед сном.
∙ Во время прослушивания старайтесь не сосредотачиваться на чемто серьезном,
можно   выполнять   обычные   бытовые   дела   (уборка   игрушек,   сбор   учебников,
подготовка постели). А еще лучше занимайтесь чемнибудь приятным, например
просмотром фотографий, поливкой цветов.
Конечно, не обязательно слушать только классику, можно выбирать и другие
стили.   Но,   как   показывает   опыт   психологов,   работающих   с   музыкотерапией,
«именно   классическая   музыка   влияет   «базово»,   глубоко   и   надолго,
существенно   ускоряя   процесс     лечения»,  а   значит,   гораздо   лучше   помогает
добиться необходимого эффекта и при обычном «домашнем» применении.
Музыкотерапия – может оказать Вам большую помощь в решении проблем со
здоровьем.
становиться   все   более   популярным   и
распространенным.  Будьте   осторожны,   т.к.  воздействие   музыки   на   человека
может быть многогранным!
 Лечение   музыкой
Слушайте музыку! Наблюдайте, какие произведения и как на вас воздействуют…
Собирайте в свою фонотеку те, которые вам помогают.
И… пойте сами! А также  играйте на музыкальных инструментах…!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для педагогов- Музыкальная терапия.docx

intro: В консультации для педагогов -  Музыкальная терапия, говорится о том, что в современной психологии существует отдельное направление - музыкотерапия. Она представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах, а также при различных психологических заболеваниях. Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности.В консультации для педагогов -  Музыкальная терапия, говорится о том, что в современной психологии существует отдельное направление - музыкотерапия. Она представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах, а также при различных психологических заболеваниях. Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности.

title: Консультация для педагогов -  Музыкальная терапия


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «БАБОЧКА» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань (бязь),
карандаши простые (2М, 3М), резервирующий состав, стеклянная трубочка,
кисти   беличьи   №   4,   6,   кисти   щетинные   № 7,   10,   красители   для   батика,
емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания
Примерное цветовое решение для схемы «Бабочка»
Рекомендуемый размер работы 3545.
Цвет резерва – золотой.
Номера колеров:
 1) черный;
 2) фиолетовый;
 3) малиновый;
 4) оранжевый;
 5) золотистокоричневый;
 6) темнозеленый;
 7) синезеленый;
 8) яркозеленый;
 9) желтозеленый;
10) голубой.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера, после чего произведите свободную роспись фона, используя колер
№ 10. Схема "Бабочка"

file_name: бабочка.docx

description: Схема "Бабочка"

intro: Роспись и украшение ткани – увлекательное занятие, которое наполняет жизнь ребенка радостью творчества. Работа с прекрасными материалами: шелком, атласом, красками, кистью – доставляет удовольствие. Ребенок имеет возможность ощутить ни с чем несравнимую радость от реализации самых смелых идей своими руками.  По предложенному описанию и схеме работы ученики самостоятельно или под руководством учителя могут выполнить данную творческую работу.

доп. образование детей

group: Другое