extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
 «Техническое обслуживание и ремонт рулевого
управления и тормозных систем автомобиля с
гидравлическим приводом»
Инструкционная карта
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Группа   21     Профессия     Автомеханик     Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт рулевого управления и
тормозных систем автомобилей с гидравлическим приводом.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и ремонт рулевого управления
и тормозных систем автомобилей с гидравлическим приводом.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых
умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  обучение   определению   неисправностей   рулевого
управления   и   тормозной   системы,   а   также   устранению   этих   не
исправностей.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   технического
обслуживания   и   ремонта   рулевого   управления   и   тормозных   систем
автомобилей с гидравлическим приводом.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   при
выполнении технического обслуживания и ремонта рулевого управления
и тормозных систем автомобилей с гидравлическим приводом.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные: Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению технического обслуживания и ремонта рулевого управления и
тормозных систем автомобилей с гидравлическим приводом.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического
обслуживания.
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач. ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов
н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003. Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и
материалы:
автомобиль   с   гидравлическим   приводом   тормозных   механизмов,
динамометр, люфтомер, комплект гаечных ключей, специальный ключ для
регулировки   люфта   в   сочленениях   рулевого  привода,   отвертки,   шланг
(пластиковая   трубка)   для   прокачки   тормозов,   тормозная   жидкость,
прозрачный сосуд, ветошь.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Диагностика и регулирование рулевого управления.
Диагностика   рулевого   управления   включает   в   себя   прослушивание
стуков   при   повороте   рулевого   колеса,   измерение   его   свободного   хода   и
усилия, затрачиваемого для поворота. Указанные измерения выполняются с
использованием прибора К187 (рис. 1).
Рис. 1. Прибор К187 для диагностики рулевого управления:
1динамометр;   2стрелка,   закрепляемая   на   рулевой   колонке;   3шкала
люфтомера; 4зажимы для крепления на рулевом колесе люфтомера.
Для   определения   суммарного   люфта   рулевого   управления   передние
колеса   автомобиля   следует   устанавить   в   положение   прямолинейного
движения, на ободе рулевого колеса закрепляется прибор К187 со шкалой,
а на рулевой колонке — стрелку этого прибора. Затем, приложив к прибору
усилие 7,35 Н (или быстро поворачивая обод рулевого колеса в обе стороны
с усилием 7,35 Н), определить люфт рулевого управления, т.е. нерабочий
ход рулевого колеса. Суммарный люфт рулевого управления для легковых
автомобилей   не   должен   превышать   10°.   Все   новые   модели   автомобилей
выпускаются с суммарным люфтом рулевого колеса не более 5°. При превышении нормированных значений люфта необходимо, прежде
всего,   проверить   зазор   в   подшипниках   червяка   (вала   винта),   резко
поворачивая   рулевое   колесо   в   обе   стороны   и   пальцем   прощупывая   его
осевое перемещение относительно рулевой колонки. При наличии большого
зазора в подшипниках червяка осевой люфт легко ощущается на ощупь.
Для   рулевых   механизмов   типа   червяк—ролик,   винт—гайка,   рейка—
зубчатый сектор характерны регулировки осевых зазоров в подшипниках
вала винта и в зацеплении.
Для   регулировки   и   устранения   осевого   люфта   в   подшипниках   вала
следует   отвернуть   болты,   снять   нижнюю   крышку  1  картера  2  рулевого
механизма   (рис.   2,  а )   и   изпод   крышки   удалить   одну   регулировочную
прокладку  3,  после   чего   собрать   механизм   и   вторично   проверить   осевой
люфт.
Рис. 2. Регулировка осевых зазоров (а) и зацепления червяка с роликом
(б) в рулевом механизме:
1нижняя крышка; 2картер рулевого механизма; 3регулировочная прокладка;
4регулировочный винт; 5шайба4 6гайка.
Если этой регулировки окажется недостаточно, то указанные операции
повторяют до получения требуемого результата. После регулировки натяга
в   подшипниках   проверяют   усилие   на   ободе   рулевого   колеса,   отсоединив
сошку от тяги рулевого привода. Усилие, необходимое для поворота руля,
должно составлять 3...6 Н.
Зацепление   червяка   с   роликом   (рис.   2,  б )   регулируется   без   снятия
рулевого механизма с автомобиля. Для его выполнения следует отвернуть
гайку  6  и,   сняв   шайбу  5  со   штифта,   специальным   ключом   повернуть
регулировочный винт 4 на несколько вырезов в стопорной шайбе. При этом
изменяется боковой зазор в зацеплении гребней ролика и нарезки червяка, что изменяет свободный ход рулевого колеса. После получения требуемого
результата гайка 6 устанавливается на свое место.
Люфт   в   сочленениях   рулевого   привода   определяется   посредством
резкого   покачивания   сошки   руля   при   поворотах   рулевого   колеса.   При
охвате   руками   проверяемого   сочленения   повышенный   люфт   легко
ощущается,   и,   чтобы   его   устранить,   необходимо   подтянуть   резьбовую
пробку   в   следующем   порядке:   сначала   расшплинтовать   пробку,   затем
специальным ключом завернуть ее до отказа и, отпустив на одну прорезь
до совпадения с отверстием в головке тяги, снова зашплинтовать.
Упражнение   считается   выполненным,   если   обучающийся   правильно
выполнит   диагностику   рулевого   управления   и   произведет   необходимые
регулировки, а также устранит имеющиеся неисправности.
Упражнение  2.  Техническое обслуживание и устранение неисправностей
тормозной системы с гидравлическим приводом.
Неисправности   тормозной   системы   проявляются   в   снижении
эффективности   торможения,   заедании   тормозных   механизмов   и
неодновременности действия тормозных механизмов на колесах.
Общее   техническое   состояние   тормозной   системы   автомобиля   можно
оценить   по   длине   тормозного   пути   и   замедлению   автомобиля   при
торможении.
Для   определения   свободного   хода   педали   тормоза   мерную   линейку
необходимо   упереть   торцом   в   пол   кабины   рядом   с   педалью.   Определив
высоту педали в отпущенном состоянии, нажать на педаль до  появления
ощутимого сопротивления ее перемещению и зафиксировать высоту педали
в нажатом состоянии.
Разность значений, полученных при измерении высоты педали в первом и
втором   положениях,   соответствует   свободному   ходу   педали   тормоза
автомобиля (свободный ход педали тормоза в автомобилях семейства ГАЗ
должен составлять 8... 14 мм, а в автомобилях семейства ЗИЛ — 10... 15
мм).
Свободный ход педали тормоза в автомобилях семейства ГАЗ регулируется
посредством   изменения   длины   толкателя   при   предварительном
разъединении педали и толкателя.
Зазоры между накладками тормозных колодок и тормозными барабанами
устанавливаются   частичной   или   полной   их   регулировкой.   Частичная
регулировка выполняется для уменьшения зазоров между накладками и
барабанами   при   необходимости   компенсации   их   износа.   Полная
регулировка зазоров осуществляется после разборки и ремонта тормозных
механизмов или при нарушении концентричности рабочих поверхностей
фрикционных   накладок   и   тормозного   барабана.   Частичная   и   полная
регулировки   зазоров   выполняются   на   каждом   колесном   тормозном
механизме отдельно при вывешенном колесе. Для частичной регулировки зазоров между накладками тормозных колодок
и тормозным барабаном автомобиля ГАЗ3307 колесо поворачивают таким
образом, чтобы окно тормозного барабана оказалось на расстоянии 30...40
мм от верхнего конца передней тормозной колодки. Затем щупом измеряют
зазор между накладкой и тормозным барабаном (рис. 3), который должен
быть в пределах 0,1... 0,4 мм. Если же размер этого зазора не соответствует
указанным   значениям,   следует,   вращая   колесо   вперед,   одновременно
поворачивать ключом шестигранную головку регулировочного эксцентрика
колодки по часовой стрелке до момента начала торможения колеса. Затем
эксцентрик   надо   отвернуть   до   момента   начала   свободного   вращения
колеса.
Рис. 3. Проверка (а) и регулировка (б) зазора между накладами тормозных
колодок и тормозными барабанами:
1тормозной барабан; 2фрикционная накладка; 3тормозная колодка; 4опорные
пальцы колодок; 5регулировочный эксцентрик колодки.
При   регулировке   передних   и   задних   колодок   передних   колес  и   передних
колодок задних колес вращать колеса следует вперед, а при регулировке
задних колодок задних колес — назад.
Удаление   воздуха   из   гидравлического   привода   тормозов   (прокачку
тормозов)   необходимо   выполнять   вдвоем   в   следующем   порядке:
гидровакуумный   усилитель,   заднее   правое   колесо,   переднее   правое
колесо, переднее левое колесо, заднее левое колесо.
Процесс   прокачки   тормозов   включает   в   себя   следующие   операции,
выполняемые при неработающем двигателе:
■
 сняв коврик и открыв крышку люка в полу кабины, очистить главный
тормозной цилиндр от грязи и отвернуть пробку наливного отверстия. Если уровень тормозной жидкости в главном тормозном цилиндре ниже
кромки   наливного   отверстия   более   чем   на   15...20   мм,   довести   этот
уровень   до   нормального   и  в   течение   всего   процесса   прокачки   не
допускать   его   падения   ниже   середины   расширительного   бачка
тормозной жидкости, доливая при необходимости тормозную жидкость;
 ■ с н я т ь   защитные колпачки со штуцеров привода тормозной системы,
концы   штуцеров   протереть   чистой   салфеткой,   а   затем  п о о ч е р е д н о
надевать   один  к о н е ц  резинового  ш л а н г а   на   концы   штуцеров,   а
второй его конец погружать в стеклянную банку, частично заполненную
тормозной жидкостью (рис. 4). (Вместо  р е з и н о в о г о   ш л а н г а   можно
использовать пластмассовую трубку соответствующего диаметра.);
Рис. 4. Удаления воздуха из гидравлического привода тормозов.
■ резко   нажать   3—5   раз   на   педаль   тормоза   с   интервалами   между
нажатиями   2...3   с   и,   удерживая   педаль   в  н а ж а т о м   п о л о ж е н и и ,
п о в е р н у т ь   штуцер на 1/2—3/4 оборота;
■ продолжая   нажимать   на   педаль,   вытеснить   вместе   с   воздухом
жидкости из тормозной системы через шланг в стеклянную банку;
■ повторять   эту  о п е р а ци ю   до   тех   пор,   пока   не   прекратится   выход
пузырьков воздуха из шланга;
■ после   того   как   педаль   тормоза   достигнет   крайнего   переднего
положения   и   истечение   жидкости   через   шланг   в   стеклянную   банку
прекратится, завернуть штуцер  до упора;
■ с н я т ь   ш л а н г   и  надеть на него защитный колпачок.
В   процессе   прокачки   тормозов   необходимо   следить,   чтобы   уровень
тормозной жидкости в расширительном бачке был достаточным, так как подсос   воздуха   при   «сухом»   дне   вызовет   необходимость   повторной
прокачки.
Упражнение   считается   выполненным   если   обучающийся   сможет
определить,   основные   неисправности   тормозной   системы   с   гидрав
лическим   приводом,   произвести   необходимые   регулировки   и   по
установленным правилам выполнить прокачку тормозной системы.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Каковы причины увеличения люфта рулевого колеса?
1. Как определить осевое перемещение рулевого колеса?
2. Каковы признаки неисправности тормозной системы?
3. Какие   неисправности   тормозных   механизмов   вызывают   снижение
эффективности торможения?
2. Какие   действия   следует   выполнить   для   определения   свободного   хода
педали  тормоза с помощью  линейки,  опирающейся  торцом в пол кабины
рядом с педалью?

intro:
Представлена инструкционная карта «Техническое обслуживание ремонт рулевого управления и тормозных систем автомобиля с гидравлическим приводом», 3 курс, УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 190631.01 Автомеханик. Для мастеров производственного обучения и преподавателей спецпредметов.
Обучение определению неисправностей рулевого управления и тормозной системы, а также устранению этих неисправностей.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия: обучение определению неисправностей рулево¬го управления и тормозной системы, а также устранению этих не¬исправностей.Цель занятия: обучение определению неисправностей рулево¬го управления и тормозной системы, а также устранению этих неисправностей.

title: Инструкционная карта «Техническое обслуживание и ремонт рулевого управления и тормозных систем автомобиля с гидравлическим приводом»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
 «Техническое обслуживание и ремонт
электрооборудования»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Группа   21     Профессия     Автомеханик     Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых
умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель
занятия:  обучение   практическим   приемам   обнаружения
неисправностей   электрооборудования   с   использованием   соответствующих
приборов и устранения их в ходе технического обслуживания и ремонта.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   технического
обслуживания и ремонта электрооборудования.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   при
ремонта
обслуживания
технического

выполнении
электрооборудования.

и

Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам; Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению технического обслуживания и ремонта электрооборудования.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического
обслуживания.
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов
н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и
материалы:
  учебные   автомобили   ВАЗ,   ГАЗ53,   КАМАЗ740,   мотортестер, нагрузочная   вилка,   уровнемерная   трубка,   денсиметр,   щетка   для   очистки
наконечников  батарей,   круглая  щетка  для  очистки  выводных  штырей  ба
тарей, ручной держатель для переноски батарей, прибор ППЯ дм проверки
обмотки   якоря   генератора   на   обрыв   и   короткое   замыкание,   стеклянная
бумага,   щетка   для   удаления   нагара,   технический   вазелин,   ветошь,
нашатырный спирт, резиновые перчатки.
Инструкционная карта
Упражнение 1.  Основные неисправности и техническое обслуживание
аккумуляторной батареи.
Проверить чистоту клемм и крышки аккумуляторной батареи, отсутствие
трещин на корпусе и оксидов на клеммах.
Окисление выводных штырей приводит к увеличению сопротивления во
внешней цепи батареи. Для устранения следов окисления необходимо снять
со штырей наконечники проводов (клеммы), зачистить штыри и клеммы и
снова закрепить клеммы на штырях. Смазать штыри и клеммы тонким слоем
технического вазелина.
Электролит,   попавший   на   поверхность   батареи,   вытереть   ветошью,
смоченной в нашатырном спирте.
Уровень   электролита   определяется   в   каждом   элементе   батареи
уровнемерной   трубкой.   Трубку   опускают   вертикально   через   заливное
отверстие   аккумулятора   до   упора   в   пластину.   Вынимают   трубку,   закрыв
пальцем ее верхний конец. Проверив уровень электролита в трубке по рискам
нижнего   и   верхнего   уровней,   определяют   необходимость   добавления   или
отсоса   лишнего   электролита.   Допустимая   разница   уровней   электролита   в
элементах   не   более   3   мм.   При   снижении   уровня   электролита   вследствие
испарения необходимо долить в него дистиллированную воду, а при утечке
или расплескивании электролита требуется долить электролит.
Плотность   электролита   определяется   с   помощью   денсиметра,   которым
через наливное отверстие отбирают такое количество электролита, которое
обеспечивает свободное плавание в нем ареометра (рис. 1). Рис.   1.   Устройство   денсиметра   (а)   и   проверка   с   его   помощью   плотности
электролита (б):
1 — стеклянный цилиндр; 2 — денсиметр; 3 — наконечник; 4 — резиновая груша; 5 —
шкала денсиметра
Не вынимая наконечника пипетки из наливного отверстия, определяют
значение плотности по шкале денсиметра.
При   температуре   электролита   выше   15°С   к   показанию   денсиметра
прибавляется поправка 0,0007 г/см3  на каждый градус, а при температуре
ниже   15   °С   эта   поправка   вычитается.   Полученная   плотность   электролита
сравнивается   с   рекомендуемой   для   данных   климатических   условий.   При
расхождении   с   рекомендуемым   значением   полученную   плотность
электролита необходимо скорректировать.
Напряжение   на   клеммах   аккумуляторной   батареи   определяют   отдельно
для каждого ее элемента с помощью нагрузочной вилки (рис. 2).
Для проверки острые концы контактных ножек нагрузочной вилки следует
плотно   прижать   к   клемме   и   перемычке   батареи   и   через  5 с   определить
напряжение по шкале вольтметра вилки. Рис. 2.
клеммах
помощью нагрузочной вилки.
Проверка напряжения на
аккумуляторной батареи с
При включении одного из двух имеющихся нагрузочных сопротивлений вилку
можно использовать для проверки аккумуляторных батарей емкостью 42... 65  А •
ч,   а   при   включении   обоих   нагрузочных   сопротивлений   —   для   проверки
аккумуляторных  батарей   емкостью  100   А  •   ч.   При   параллельном   включении
нагрузочных   сопротивлений   вилку   можно   использовать   для   проверки
аккумуляторных батарей емкостью 100... 136 А • ч.
Аккумуляторные   пробники   Э107   и   Э108   позволяют   проверять
аккумуляторные батареи емкостью до 190 А • ч.   Напряжение на клеммах при
полной зарядке батареи должно составлять 1,8 В и не падать в течение 5 с.
Сульфатацию пластин батареи можно определить по белому налету на них и
быстрому разряду аккумуляторной батареи.
Упражнение   считается   выполненным,   если   обучающийся   правильно
использует   приборы   для   определения   уровня,   плотности   электролита   в
аккумуляторной батарее и напряжения на ее клеммах, а также может точно
определить неисправность аккумуляторной батареи и приготовить ее к сдаче в
ремонт.
Упражнение 2. Способы выявления неисправностей генератора и
регулятора напряжения.
Для   поиска   неисправностей   необходимо   произвести   запуск   двигателя,
прогреть его и установить среднюю частоту вращения коленчатого вала, после
чего один провод присоединить к плюсовой клемме генератора, а другой — к
«массе». Если при этом контрольная лампа горит, то генератор исправен. В
противном случае поврежден генератор или регулятор напряжения. Если при
кратковременном   соединении   клемм   ВЗ   и   Ш   регулятора   напряжения
контрольная лампа горит, значит, неисправен регулятор, а если лампа не горит
— неисправен генератор. При работе двигателя со средней частотой вращения и при исправных генераторе
и   регуляторе   напряжения   амперметр   в   автомобиле   ГАЗ3302   и   контрольная
лампа   зарядки   в   автомобиле   ЗИЛ431410   указывают,   что   аккумуляторная
батарея заряжена.
На   неисправность   регулятора   напряжения   также   указывает   интенсивное
кипение   электролита   при   исправной   аккумуляторной   батарее.   Подгорание
контактных   колец   можно   обнаружить   визуально   при   частичной   разборке
генератора.
Высота щеток генератора, определяемая с помощью штангенциркуля, должна
быть   не   менее   13   мм,   причем   щетки   должны   свободно   перемещаться   в
щеткодержателе.
Обгоревшие контактные кольца генератора зачищаются наждачной бумагой с
зернистостью 80 мкм. Для этого следует закрепить переднюю крышку в сборе с
ротором   в   тисках,   обернуть   контактные   кольца   полоской   стеклянной   бумаги
гладкой   стороной   наружу   и,   прижав   бумагу,   провернуть   ротор   до   получения
чистой поверхности (рис. 3).
Изношенные щетки генератора следует заменить новыми и притереть их по
контактным   кольцам.   Для   этого   полоску   стеклянной   бумаги   надо   положить
гладкой стороной к кольцу, а к ее шероховатой стороне прижать щетки. При
движении бумаги щетки притираются.
Ослабленные   или   поломанные   нажимные   пружины   щеток   генератора
требуется заменить.
Упражнение считается выполненным, если обучающемуся удалось определить
исправность генератора и регулятора напряжения или неисправность одного их
них.
Рис.   3.   Зачистка
стеклянной бумагой.
контактных   колец Упражнение 3. Диагностика системы электрооборудования.
На исправном автомобиле требуется проверить цепь тока низкого напряжения
между аккумуляторной батареей и катушкой зажигания, для чего к зажиму ВК6
катушки зажигания следует присоединить один контакт контрольной лампы, а
другой ее контакт соединить  с (массой).  Если  лампа загорится, значит,  цепь
низкого напряжения исправна. Если лампа не загорается, необходимо соединить
между собой контакты AM и КЗ включателя зажигания коротким куском провода.
В   этом   случае   загорание   лампы   свидетельствует   о   неисправном   включателе
зажигания.
Для   проверки   исправности   катушки   зажигания   надо,   сняв   крышку
распределителя зажигания, прокручивать коленчатый вал двигателя рукояткой
до   положения   замыкания   контактов   прерывателя.   При   этом   конец
высоковольтного   провода   следует   извлечь   из   центрального   гнезда   крышки
распределителя зажигания и держать на расстоянии 5 мм от массы двигателя.
При   периодическом   размыкании   и   замыкании   вручную   подвижного   контакта
прерывателя, если зажигание включено, между концом высоковольтного провода
и (массой) двигателя должна проскакивать искра. В противном случае катушка
зажигания подлежит замене.
Перед   регулировкой   зазора   между   контактами   прерывателя   необходимо
проверить   состояние   их   рабочих   поверхностей.   При   существенном   переносе
металла с одного контакта прерывателя на другой или при наличии нагара на
контактах необходимо зачистить их плоским бархатным надфилем. (Применять
для этого шлифовальную шкурку нельзя, так как от нее на контактах остаются
абразивные   частицы,   приводящие   к   искрообразованию   и   преждевременному
выходу контактов из строя.) За несколько ходов надфиля контакты очищаются.
После   зачистки   контактов   прерывателя   следует   проверить   и   при
необходимости зачистить контакты в крышке распределителя и на роторе. Затем
чистой смоченной бензином замшей или другим материалом, не оставляющим на
поверхности   волокон,   протереть   контакты   прерывателя   и   ротора,   а   также
наружную и внутреннюю поверхности крышки распределителя.
Для  регулирования  зазора  между   контактами  прерывателяраспределителя
необходимо, вращая коленчатый вал, установить кулачок прерывателя в такое
положение, при котором его контакты будут максимально разомкнуты. Проверить
щупом зазор А  (рис. 4) и, если он превышает заданное значение, ослабить сто
порные   винты  3   и   4  крепления   контактной   панели,   вставить   отвертку   в
специальный паз и, поворачивая ее, установить необходимый зазор, а затем снова
завернуть стопорные винты.
Свечи   зажигания   можно   проверять   и   на   автомобиле   при   работающем
двигателе, и сняв их с автомобиля. В первом случае для проверки следует
снимать со свечей поочередно провода и следить за работой двигателя: если
работа   не   нарушается,   значит,   данная   свеча   неисправна.   Такую   свечу
необходимо вывернуть специальным ключом и внимательно осмотреть. Рис.   4.   Регулирование   зазора   между   контактами   прерывателя
распределителя:
1  — отвертка;  2  — корпус прерывателяраспределителя;  3 , 4   — винты;  А  —  зазор
между контактами
Если   свеча   покрыта   тонким   слоем   нагара   от   серожелтого   до   светло
коричневого цвета, его можно не удалять, так как такой нагар появляется при
исправном двигателе и не нарушает работы системы зажигания. Матовочерный
бархатистый нагар свидетельствует о переобогащении смеси и необходимости
проверки уровня топлива или о слишком большом зазоре у электродов свечи.
Глянцевиточерный цвет нагара и замасливание свечи указывают на слишком
большое количество масла в камере сгорания.
Нагар   со   свечи   следует   удалять   специальной   щеткой   с   применением
специальной   жидкости   или   на   специальном   пескоструйном   аппарате.   Если
очистить свечи невозможно, т.е. слой нагара значительный, свечи заменяют.
Упражнение считается выполненным, если обучающийся сможет правильно
обнаружить   неисправности   в   системе   электрооборудования,   устранить   их   и
произвести необходимые регулировочные операции.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие   действия   включает   в   себя   регулирование   зазора   между   кон
тактами прерывателя?
2. Какие действия необходимо выполнить после очистки свечей зажигания
от нагара? 3. Какие действия следует произвести для проверки исправности катушки
зажигания   после   снятия   крышки   распределителя   зажигания   и
прокрутки   коленчатого   вала   двигателя   рукояткой   до   положения
замыкания контактов прерывателя?
4. Что   проверяют   при   техническом   обслуживании   аккумуляторных   ба
тарей?

intro:
Представлена инструкционная карта «Техническое обслуживание ремонт электрооборудования», 2 курс, УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 190631.01 Автомеханик.
Обучение практическим приемам обнаружения неисправностей электрооборудования с использованием соответствующих приборов и устранения их в ходе технического обслуживания и ремонта.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия: обучение практическим приемам обнаружения неисправностей электрооборудования с использованием соответ¬ствующих приборов и устранения их в ходе технического обслу¬живания и ремонта.Цель занятия: обучение практическим приемам обнаружения неисправностей электрооборудования с использованием соответ¬ствующих приборов и устранения их в ходе технического обслу¬живания и ремонта.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Обобщение опыта работы учителя физической
культуры
         Урок физической культуры в начальном звене строится
по общепринятой структуре, с решением оздоровительных,
образовательных и воспитательных задач в органичном их
единстве. Кроме того на каждом уроке необходимо увлечь
детей, дать выход их энергии, предоставить каждому
возможность проявить себя.
         К числу потребностей человека, обусловленных
природой, относится потребность в движении. Оснащенная
положительной эмоциональной окраской эта потребность
превращается у детей в игру, позволяющую лучше познать
себя и окружающий мир.
         Игра на уроке физической культуры – это важная
составляющая в решении образовательных задач. Играя,
дети тренируют себя физически, обогащаются новыми
представлениями.
        Воспитательное значение игры, ее всестороннее
влияние на развитие ребенка трудно переоценить. Ленивого
она может сделать трудоголиком, незнайку – знающим,
неумелого – умельцем. Игра помогает сплотить детский
коллектив, включить в активную деятельность детей
замкнутых и застенчивых.
         В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети
привыкают к соблюдению правил, справедливости, умению
контролировать свои поступки, правильно и объективно
оценивать поступки других. Таким образом, игры
(подвижные, спортивные), включаемые в обучающий
процесс, являются одним из ценных способов развития
положительных черт характера.
       Значение игровых моментов на уроках в начальных
классах огромно. Словно волшебная палочка игровой сюжет
может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой слишком обычным, скучным, надоевшим. Придав
общеразвивающим упражнениям сюжетный характер, можно
заметно активизировать двигательную деятельность
учащихся.
Урок «В походе»
Задачи: 1.Формирование навыка  бега по прямой.
                2.Закрепить навык ходьбы и бега с высоким
подниманием бедра.
                3.Способствовать воспитанию выносливости,
внимания и сообразительности.
I ЧАСТЬ
Вместо привычных команд учитель говорит:
- Ребята, сейчас мы с вами отправляемся в поход. Наша
дорога лежит через озеро, болото, речку.
Игра на внимание «Кочка, копна, тропинка».
1.Дети идут в обход по залу в колонне по одному. Задание
можно озвучивать в стихотворной форме.
Мы сейчас в поход выходим,
                                              По тропинке в лес заходим,
                                               Руки за спину кладем,
                                               По тропинке в лес идем.
2.Ученики подходят к гимнастической скамейке и разводят в
стороны руки.

Вот предстал овраг преградой,
                                               Перейти его нам надо,
                                               Руки в стороны разводим,
                                               Смело к бревнышку подходим!
3.Дети снова идут по залу, затем переходят на ходьбу с
высоким подниманием бедра.
По тропинке в лес шагаем,
                                               Вдруг ручей в пути встречаем,

Неужель, здесь поворот? Нет, пройдем речушку в брод.
4.Дети проходят к наклонной гимнастической скамейке,
закрепленной на гимнастической стенке и передвигаются по
ней на четвереньках, спускаясь затем по стенке.

                                               Забираемся гурьбой,

Дружно на берег крутой
Перешли на четвереньки
И спустились по ступенькам.
 5.Учащиеся продолжают идти по залу, совершая наклоны,
имитируя, сбор ягод, грибов, орехов.
II ЧАСТЬ
                     В основной части урока решаются задачи,
направленные на изучение нового учебного материала,
повторение пройденного, с целью совершенствования
двигательных умений и навыков, а также разучиваются
упражнения на формирование и развитие различных
физических и морально-волевых качеств (особенно при
проведении подвижных игр).
                     Особое место в решении этих задач для младших
школьников занимают сюжетные игры. Время вносит
изменения в сюжеты некоторых игр, наполняет их новым
содержанием, отражающим современную жизнь. Игры
обогащаются, совершенствуются, создается множество
усложненных вариантов, но их двигательная  основа
остается неизменной («Охотники и утки»).
                    Характерной чертой сюжетных игр является не
только богатство и разнообразие движений, но и свобода их
применения в разнообразных игровых ситуациях, что создает
больше возможности для проявления инициативы и
творчества. Сюжетные подвижные игры имеют ярко
выраженный эмоциональный характер. Играя, ребенок
испытывает радость от напряжения физических и
умственных сил, необходимого для достижения успеха.
III ЧАСТЬ
Сюжетная игра  «Шишки, желуди, орехи». Сюжетные игровые уроки рекомендуется проводить в
конце каждой четверти, чтобы проверить насколько
учащиеся освоили основные движения, пройденные в
четверти, проверить организованность и дисциплину.
Игровой урок может состоять из 2-3 знакомых и 1-2 новых
игр.

intro:
Урок физической культуры в начальном звене строится по общепринятой структуре, с решением оздоровительных, образовательных и воспитательных задач в органичном их единстве. Кроме того на каждом уроке необходимо увлечь детей, дать выход их энергии, предоставить каждому возможность проявить себя.
         К числу потребностей человека, обусловленных природой, относится потребность в движении. Оснащенная положительной эмоциональной окраской эта потребность превращается у детей в игру, позволяющую лучше познать себя и окружающий мир.
         Игра на уроке физической культуры – это важная составляющая в решении образовательных задач. Играя, дети тренируют себя физически, обогащаются новыми представлениями.Урок физической культуры в начальном звене строится по общепринятой структуре, с решением оздоровительных, образовательных и воспитательных задач в органичном их единстве. Кроме того на каждом уроке необходимо увлечь детей, дать выход их энергии, предоставить каждому возможность проявить себя.
         К числу потребностей человека, обусловленных природой, относится потребность в движении. Оснащенная положительной эмоциональной окраской эта потребность превращается у детей в игру, позволяющую лучше познать себя и окружающий мир.
         Игра на уроке физической культуры – это важная составляющая в решении образовательных задач. Играя, дети тренируют себя физически, обогащаются новыми представлениями.


extracted_text:
по предмету физическая культура
Образовательная программа
для 5 класса
2 часа в неделю
68 часов в год
                                                                                Пояснительная записка.
Физическое воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе 8 вида (для детей с
нарушениями интеллекта); находясь в тесной связи с умственным, нравственным ,эстетическим воспитанием и трудовым
обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и
производственному труду.
Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств ,является одним из средств успешной
социальной интеграции детей в обществе.
   Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений физического
и психического развития. Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению познотонических эффектов.
У многих учащихся отличаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы; у многих замечено отставание в росте, весе
непропорциональное телосложение и т.д; нередко имеют место стертые двигательные нарушения, которые могут быть
незамеченными в бытовых условиях-проявляются только при увеличении физической нагрузки.
   Двигательная недостаточность особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при
перекрестной координации движений, пространственно- временной организации моторного акта.
Недоразвитие  интеллекта,  в частности речи,  добавляется  к характеристике  физического недоразвития и это приводит к
недостаточному осмыслению  речевых  инструкций  и заданий, требует  дополнительного  внимания  учителя  физкультуры.
В коррекционной школе 8 вида имеются  дети с хорошо развитой моторикой -это обуславливает необходимость
дифференцированного индивидуального подхода. лыжная подготовка;
                                                 спортивные игры.
   Учитель физкультуры должен  хорошо  знать потенциальные возможности каждого ученика; специфику каждого нарушения.
Учитель должен плотно работать с врачом школы- только так можно успешно решать коррекционные задачи стоящие перед
ним.
Особого внимания требуют дети с эпилепсией, заболеваниями ЦНС-для них важен особый охраняемый режим, исключающий
перегруз.
   Конкретными учебными и коррекционно- воспитательными задачами физического воспитания являются:
-укрепление здоровья, закаливание, формирование правильной осанки;
-формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков;
-коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;
-формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;
-воспитание устойчивых морально волевых качеств;
-содействие военно- патриотической подготовке.
   Программа по физкультуре для 5 класса структурно состоит из следующих разделов: легкая атлетика;
                                                                                гимнастика;
Такое распределение материала позволяет охватить все направления физической культуры как учебного предмета в
соответствии с климатическими особенностями региона, с его культурными традициями.
Изменения вносимые в программу должны быть в обязательном порядке согласованы с врачом и администрацией, утверждены
Советом  школы; в них должны быть учтены коррекционная направленность и материальное оснащение школы; комплекс
учебно- методических задач для каждого этапа обучения должен быть прежде всего направлен на охрану жизни и здоровье
учащихся.
   Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Обучение элементам легкой атлетики и их
совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости,
быстроты реакции.
Упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в коррекционных, но и в оздоровительно-
лечебных целях.
Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в  метании у детей развиваются
точность, ловкость действий с предметами, глазомер.
   В раздел «гимнастики» включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные звенья опорно-
двигательного аппарата, мышечные группы.
На занятиях учащиеся должны овладеть доступными им простейшими видами построений. Построения и перестроения трудны
для данной категории детей из-за нарушения ориентировки в пространстве. Не смотря на трудность, они должны быть
обязательным элементом каждого урока. Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь организм
ребенка, но и на ослабленные группы мышц.
   Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечно- сосудистую, дыхательную и нервную системы. Они
помогают учащимся овладевать комплексом движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении,
темп , ритме. Необходимо постоянно регулировать физическую нагрузку подбором упражнений, изменением исходных
положений числом повторений, интенсивностью и последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и
специальных задач обучения в программе есть самостоятельный раздел с перечнем упражнений, направленных на коррекцию
дыхания, моторики, осанки и др.
   Обучение правильному дыханию в покое и при выполнений физических упражнений помогает работе логопеда при постановке
звуков, а на уроках труда- правильному сочетанию дыхания с выполнением трудовых приемов.
В программу так же включены упражнения с предметами гимнастические палки; малые и большие обручи и скакалки.
На уроках с элементами гимнастики умственно отсталые дети должны овладеть навыками лазанья, перелазания.
Упражнения в лазании и перелазании - эффективное средство для развития силы и ловкости, совершенствования навыков
координации равновесия. Эти упражнения оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства,
помогают развитию положительной самооценки, регулируют эмоциональное и поведенческие реакции детей.
   Упражнения в поднимании и переноске грузов включаются в урок с целью обучения детей навыкам подхода к предмету с
нужной стороны, правильному захвату его для переноски, умения нести, точно и мягко опускать предметы.
   Раздел «Лыжная подготовка» при внесении изменений или дополнений в программу учителю следует тщательно продумать
весь комплекс учебно-методических задач для каждого этапа обучения 5 класса имеется в виду прежде всего охрану жизни и
здоровья учащихся, коррекционную направленность обучения, а также материально- техническое оснащение школы, в
частности уроков физкультуры.
   Раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей.
Благодаря играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность,
инициативность. Игры способствуют коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях детей
друг с другом, между группами детей.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
   Специальными целями преподавания физической культуры в школе является:
1.укрепление здоровья и закаливание ,формирование правильной осанки.
2.формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких: как сила, быстрота, выносливость,
ловкость и др.
3.коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков,
поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне.
   Общепредметными задачами преподавания физической культуры в школе являются:
1.воспитание учащегося средствами данного предмета; 2.воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;
3.содействие военно- патриотической подготовке.
Данная программа содержит:
-отобранную в соответствии с задачами обучения систему упражнений в области укрепления мышечной системы, формированию
осанки, воспитанию выносливости и др.
   Данная программа составлена с учетом принципов системности, доступности, преемственности перспективности между
различными видами физической подготовки.
Программа предусматривает 3 часа в среднем на изучение отдельного вида упражнений (обучение, закрепление,
совершенствование).
Одним из основных направлений преподавания физической культуры является организация работы по укреплению здоровья
учащихся.
Важнейшим направлением в моей деятельности является формирование навыков выполнения упражнений, поддерживающих
здоровье учащихся.
Работаю по принципу:  «Сегодня я делаю лучше, чем вчера, а завтра буду делать лучше, чем сегодня».
Особое внимание мною уделяется урокам совершенствования навыков по выполнению упражнений, направленных на
формирование правильной осанки, координацию движений.
Данная программа определяет базовый уровень знаний, умений, навыков учащихся. Содержание образовательной программы в 5 классе.
№
Раздел.
Тема.
1. Легкая атлетика
2.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Практический материал.
Ходьба.
Бег.
Прыжки.
Метание
Комбинированные упражнения
Теоретические сведения.
Количество
часов.
1
17
1 Практический материал.
Построения и перестроения.
Общеразвивающие и коррегирующие упражнения.
Основные положения и движения рук, ног, головы, туловища.
Упражнения на дыхание.
Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев.
Упражнения для  укрепления мышц голеностопных суставов и стоп.
Упражнения для укрепления мышц туловища, рук и ног.
Упражнения для расслабления мышц.
Упражнения укрепляющие осанку.
Упражнения для развития пространственно-временной ориентировки и
точности движений.
С гимнастическими палками.
С набивными мячами.
С гантелями, штангой.
Упражнения для туловища.
Упражнения для ног.
Упражнения на преодоление сопротивления.
Переноска груза и передача предметов.
Лазанье.
Равновесие.
Элементы акробатики.
Опорный прыжок.
Теоретические сведения.
Практический материал.
Баскетбол.
Теоретические сведения.
Практический материал.
Волейбол.
Теоретические сведения.
Практический материал.
13
1
17
8
1
7
8
1
7
Упражнения с
предметами.
3. Лыжная подготовка.
4. Спортивные игры
Календарно тематические планы по физкультуре для 5 класса.
Легкая атлетика.
1 четверть(18 часов) 1
2
3
Закрепление техники ходьбы (на
носках, на пятках, в полу приседе,
спиной вперед).
Бег на скорость на дистанции 30-
60 м. с высокого старта.
1.
07.09
07.09
Совершенствование ходьбы (на
носках, на пятках, в полу приседе,
спиной вперед).
Бег на скорость на дистанции 30-
60 м. с высокого старта.
1.
13.09
13.09
Секундомер,
свисток.
ИОТ-017
2008
Секундомер,
свисток.
ИОТ-017
2008
№ Изучаемый раздел, тема учебного
материала.
Ознакомление с правилами
безопасности на уроках л/а.
Обучение упражнениям в ходьбе
(на носках, на пятках, в
полуприседе, спиной вперед).
Кол-во
часов.
1.
Дата.
План.
06.09
Факт.
06.09
Прогнозируемый
результат.
Оборудовани
е.
Инструктаж по
технике
безопасности.
ИОТ-017
2008
Секундомер,
свисток.
Знать: правила
безопасности на
уроках л/а.
Уметь: выполнять
упражнения в
ходьбе (на носках,
на пятках, в полу
приседе, спиной
вперед).
Знать: как
выполнять бег на
скорость на
дистанции 30-60
м. с высокого
старта.
Уметь: выполнять
упражнения в
ходьбе (на носках,
на пятках, в полу
приседе, спиной
вперед).
Знать: как
выполнять бег на
скорость на
дистанции 30-60
м. с высокого
старта.
Уметь: выполнять
упражнения в
ходьбе (на носках,
на пятках, в полу
приседе, спиной
вперед). 4
5
6
Обучение прыжка в длину с
разбега способом «согнув ноги» с
ограничением зоны отталкивания
до 1м.
Учет бега на скорость 60м.
1.
14.09
14.09
Закрепление прыжка в длину с
разбега способом «согнув ноги» с
ограничением зоны отталкивания
до 1м.
Обучение метанию малого мяча на
дальность с трех шагов разбега
(ширина коридора 10м.)
20.09
20.09
1.
21.09
21.09
Обучение скоростному бегу на
дистанции 30; 60м. с высокого
старта.
Совершенствование прыжка в
длину с разбега способом «согнув
ноги» с ограничением зоны
отталкивания до 1м.
Закрепление метания малого мяча
на дальность с трех шагов разбега
(ширина коридора 10м.)
Секундомер,
рулетка,
свисток.
ИОТ-07
2008
Малые мячи,
рулетка,
свисток.
ИОТ-017
2008
Секундомер,
рулетка,
свисток.
ИОТ-017
2008
Знать: как
выполнять
прыжок в длину с
разбега способом
«согнув ноги» с
ограничением
зоны
отталкивания до
1м.
Уметь: выполнять
бег на скорость
60м.
Знать: как
выполнять
метание малого
мяча на дальность
с трех шагов
разбега (ширина
коридора 10м.)
Уметь: выполнять
прыжок в длину с
разбега способом
«согнув ноги» с
ограничением
зоны
отталкивания до
1м.
Знать: как
выполнять
метание малого
мяча на дальность
с трех шагов
разбега (ширина
коридора 10м.)
Как выполнять
скоростной бег на
дистанции 30;
60м. Закрепление скоростного бега на
дистанции 30; 60м. с высокого
старта.
Совершенствование метания
малого мяча на дальность с трех
шагов разбега (ширина коридора
10м.)
1.
27.09
27.09
Совершенствование скоростного
бега на дистанции 30; 60м. с
высокого старта.
Учет метания малого мяча на
дальность с трех шагов разбега
(ширина коридора 10м.)
1.
28.09
28.09
Уметь: выполнять
прыжок в длину с
разбега способом
«согнув ноги» с
ограничением
зоны
отталкивания до
1м.
Знать: как
выполнять
скоростной бег на
дистанции 30;
60м. с высокого
старта.
Уметь: выполнять
метание малого
мяча на дальность
с трех шагов
разбега (ширина
коридора 10м.)
Знать: как
выполнять
скоростной бег на
дистанции 30;
60м. с высокого
старта.
Уметь: выполнять
метание малого
мяча на дальность
с трех шагов
разбега (ширина
коридора 10м.)
Секундомер,
малые мячи,
свисток.
ИОТ-017
2008
Секундомер,
малые мячи,
свисток.
ИОТ-017
2008
Обучение метанию теннисного
мяча в цель с отскоком от пола и
его ловлей.
Прыжки через скакалку на месте в
1.
04.10
04.10
Знать: как
выполнять
метание
теннисного мяча в
Теннисные
мячи,
скакалки,
свисток.
ИОТ-017
2008
7
8
9 различном темпе.
10
Закрепление метания теннисного
мяча в цель с отскоком от пола и
его ловлей.
Совершенствование прыжков
через скакалку на месте в
различном темпе.
1.
05.10
05.10
11 Обучение прыжку в высоту с
разбега способом
«перешагивание».
Совершенствование метания
теннисного мяча в цель с отскоком
от пола и его ловлей.
Упражнения в ходьбе.
1.
11.10
11.10
цель с отскоком
от пола и его
ловлей.
Уметь: выполнять
прыжки через
скакалку на месте
в различном
темпе.
Знать: как
выполнять
метание
теннисного мяча в
цель с отскоком
от пола и его
ловлей.
Уметь: выполнять
прыжки через
скакалку на месте
в различном
темпе.
Знать: как
выполнять
прыжок в высоту с
разбега способом
«перешагивание».
Уметь: выполнять
метание
теннисного мяча в
цель с отскоком
от пола и его
ловлей.
Упражнения в
ходьбе.
Теннисные
мячи,
скакалки,
свисток.
ИОТ-017
2008
ИОТ-017
2008
Маты,
планка,
теннисные
мячи,
свисток. 12 Обучение прыжку в высоту с
разбега способом
«перешагивание».
Совершенствование метания
теннисного мяча в цель с отскоком
от пола и его ловлей.
Упражнения в ходьбе.
1.
12.10
12.10
13 Обучение метанию мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч).
Закрепление толкания набивного
мяча весом 1 кг. с места одной
рукой.
Совершенствование прыжка в
высоту с разбега способом
«перешагивание».
1.
18.10
18.10
14
Закрепление метания мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч).
Ходьба на носках с высоким
подниманием бедра.
1.
19.10
19.10
ИОТ-017
2008
Маты,
планка,
теннисные
мячи,
свисток.
ИОТ-017
2008
Малые мячи,
б\б мячи,
обручи,
набивные
мячи.
ИОТ-017
2008
Малые мячи,
б\б мячи,
обручи,
набивные
мячи.
Знать: как
выполнять
прыжок в высоту с
разбега способом
«перешагивание».
Уметь: выполнять
метание
теннисного мяча в
цель с отскоком
от пола и его
ловлей.
Упражнения в
ходьбе.
Знать: как
выполнять
метание мяча в
движущуюся цель
(мяч, обруч).
Закрепление
толкания
набивного мяча
весом 1 кг. с
места одной
рукой.
Уметь: выполнять
прыжок в высоту с
разбега способом
«перешагивание».
Знать: как
выполнять
метание мяча в
движущуюся цель
(мяч, обруч).
Уметь: выполнять
ходьбу на носках с
высоким
подниманием
бедра. 15 Обучение прыжку в шаге с
приземлением на обе ноги.
Совершенствование метания мяча
в движущуюся цель (мяч, обруч.)
1.
25.10
25.10
16 Повторный бег на дистанции 30-
60м.
Закрепление прыжка в шаге с
приземлением на обе ноги.
1.
26.10
26.10
17
Закрепление повторного бега на
дистанции 30-60м.
Совершенствование прыжка в
шаге с приземлением на обе ноги.
1.
01.11
01.11
18 Совершенствование повторного
бега на дистанции 30-60м.
Учет прыжка в шаге с
приземлением на обе ноги.
1.
02.11
02.11
ИОТ-017
2008
Малые мячи,
б\б мячи,
обручи,
набивные
мячи.
Секундомер,
свисток.
ИОТ-017
2008
Секундомер,
свисток.
ИОТ-017
2008
Секундомер,
свисток.
ИОТ-017
2008
Знать: как
выполнять
прыжок в шаге с
приземлением на
обе ноги.
Уметь: выполнять
метание мяча в
движущуюся цель
(мяч, обруч.)
Знать: как
выполнять
повторный бег на
дистанции 30-60м.
Уметь: выполнять
прыжок в шаге с
приземлением на
обе ноги.
Знать: как
выполнять
повторный бег на
дистанции 30-60м.
Уметь: выполнять
прыжок в шаге с
приземлением на
обе ноги.
Знать: как
выполнять
повторный бег на
дистанции 30-60м.
Уметь: выполнять
прыжок в шаге с
приземлением на
обе ноги.
Программный минимум:
Учащиеся должны знать: Фазы прыжка в длину с разбега.
Учащиеся должны уметь:
Выполнять разновидности ходьбы, передвигаться в медленном темпе в течении 4 мин.
Пробегать на время дистанцию 60м.
Выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» из зоны отталкивания не более 1м.
Прыгать в высоту способом «перешагивание» с пяти шагов разбега.
Календарно-тематические планы по физкультуре  для 5класса.
Гимнастика 14 часов.
2 четверть.
№ Изучаемый раздел, тема учебного
Кол-во
Дата.
Прогнозируемый  Оборудование Инструктаж по материала.
часов.
План. Факт.
результат.
.
1
2
1.
09.11
09.11
Правила безопасности при
выполнении физических
упражнений.
Личная гигиена, солнечные и
воздушные ванны. Требования к
выполнению утренней
гигиенической гимнастики.
Причины нарушения осанки.
Закрепление строевых
упражнений.
Упражнения на дыхание.
Обучение переноске груза и
передаче предметов.
Совершенствование строевых
упражнений.
Упражнения для развития мышц
туловища.
1.
14.11
14.11
3
Обучение упражнениям с
1.
16.11
16.11
Знать: правила
безопасности
при выполнении
физических
упражнений.
Личная гигиена,
солнечные и
воздушные
ванны.
Требования к
выполнению
утренней
гигиенической
гимнастики.
Причины
нарушения
осанки.
Уметь:
выполнять
строевые
упражнения.
Упражнения на
дыхание.
Знать: как
выполнять
переноску груза
и передачу
предметов.
Уметь:
выполнять
строевые
упражнения.
Упражнения для
развития мышц
туловища.
Знать: как
Гимнастическ
ие палки.
технике
безопасности.
Техника
безопасности
на уроках
гимнастики.
Гимнастическ
ие палки,
скамейки.
ИОТ-019
2008
Набивные
ИОТ-019 гимнастическими палками.
Закрепление переноски груза и
передачи предметов.
Лазание по гимнастической стенке
вверх и вниз с изменением способа
лазанья в процессе выполнения
задания по словесной инструкции
учителя.
Лазанье по гимнастической стенке
по диагонали.
1.
21.11
21.11
4.
Закрепление упражнений с
гимнастическими палками.
Совершенствование переноски
груза и передачи предметов.
Закрепление лазания по
гимнастической стенке вверх и
вниз с изменением способа
лазанья в процессе выполнения
задания по словесной инструкции
учителя.
Лазанье по гимнастической стенке
по диагонали.
2008
мячи,
гимнастическ
ий козел,
мостик, маты,
гимнастическ
ие палки,
скамейки.
ИОТ-019
2008
Набивные
мячи,
гимнастическ
ий козел,
мостик, маты,
гимнастическ
ие палки,
скамейки.
выполнять
упражнения с
гимнастическими
палками.
Технику лазанья
по
гимнастической
стенке вверх и
вниз с
изменением
способа лазанья
в процессе
выполнения
задания по
словесной
инструкции
учителя.
Лазанье по
гимнастической
стенке по
диагонали.
Уметь:
выполнять
переноску груза
и передачу
предметов.
Знать: как
выполнять
упражнения с
гимнастическими
палками.
Технику лазанья
по
гимнастической
стенке вверх и
вниз с
изменением
способа лазанья 5. Обучение упражнениям с
большими обручами.
Обучение лазанию по наклонной
гимнастической скамейке под
углом 45 градусов.
1.
23.11
23.11
6.
Закрепление упражнений с
большими обручами.
Закрепление лазания по
наклонной гимнастической
скамейке под углом 45 градусов.
1.
28.11
28.11
в процессе
выполнения
задания по
словесной
инструкции
учителя.
Лазанье по
гимнастической
стенке по
диагонали.
Уметь:
выполнять
переноску груза
и передачу
предметов.
Знать: как
правильно
выполнять
упражнения с
большими
обручами.
Лазанье по
наклонной
гимнастической
скамейке под
углом 45
градусов.
Знать: как
правильно
выполнять
упражнения с
большими
обручами.
Уметь:
выполнять
лазанье по
наклонной
гимнастической
Обручи,
гимнастическ
ие скамейки.
ИОТ-019
2008
Обручи,
гимнастическ
ие скамейки.
ИОТ-019
2008 7. Обучение упражнениям с малыми
мячами.
Совершенствование лазания по
наклонной гимнастической
скамейке под углом 45 градусов.
1.
30.11
30.11
1.
05.12
05.12
8.
Закрепление упражнений с
малыми мячами.
Обучение лазанию по канату
способом в три приема до 3м.(д),
до 4м.(м)
Обучение прыжку через козла:
наскок в упор стоя на коленях,
соскок с колен со взмахом рук,
наскок в упор стоя на коленях,
переход в упор присев, соскок с
мягким приземлением
9. Обучение упражнениям с
1.
07.12
07.12
скамейке под
углом 45
градусов.
Знать: как
правильно
выполнять
упражнения с
малыми мячами.
Уметь:
выполнять
лазанье по
наклонной
гимнастической
скамейке под
углом 45
градусов.
Знать: как
выполнять
лазание по
канату способом
в три приема до
3м.(д), до 4м.(м).
Прыжок через
козла: наскок в
упор стоя на
коленях, соскок с
колен со взмахом
рук, наскок в
упор стоя на
коленях, переход
в упор присев,
соскок с мягким
приземлением.
Уметь:
выполнять
упражнения с
малыми мячами.
Знать: как
Малые мячи,
гимнастическ
ие скамейки.
ИОТ-019
2008
ИОТ-019
2008
Малые мячи,
гимнастическ
ие скамейки,
канат, маты,
гимнастическ
ий козел.
Канат,
ИОТ-019 набивными мячами.
Закрепление лазания по канату
способом в три приема до 3м.(д),
до 4м.(м)
Закрепление прыжка через козла:
наскок в упор стоя на коленях,
соскок с колен со взмахом рук,
наскок в упор стоя на коленях,
переход в упор присев, соскок с
мягким приземлением
1.
12.12
12.12
10. Закрепление упражнений с
набивными мячами.
Совершенствование прыжка через
козла: наскок в упор стоя на
коленях, соскок с колен со
взмахом рук, наскок в упор стоя на
коленях, переход в упор присев,
соскок с мягким приземлением.
Упражнения для развития мышц
рук и ног.
2008
набивные
мячи,
скамейки,
мячи.
Набивные
мячи, гимн.
козел.
ИОТ-019
2008
правильно
выполнять
упражнения с
набивными
мячами.
Уметь:
выполнять
лазание по
канату способом
в три приема до
3м.(д), до 4м.(м)
Прыжок через
козла: наскок в
упор стоя на
коленях, соскок с
колен со взмахом
рук, наскок в
упор стоя на
коленях, переход
в упор присев,
соскок с мягким
приземлением
Знать: как
правильно
выполнять
упражнения с
набивными
мячами.
Уметь:
выполнять
прыжок через
козла: наскок в
упор стоя на
коленях, соскок с
колен со взмахом
рук, наскок в
упор стоя на
коленях, переход 11. Обучение упражнениям для
развития пространственно-
временной ориентации и точности
движений.
Обучение прыжку в упор присев на
козла, коня в ширину и соскок
прогнувшись.
Прыжок ноги врозь.
1.
14.12
14.12
12. Обучение упражнениям для
формирования правильной осанки.
Закрепление прыжка в упор
присев на козла, коня в ширину и
соскок прогнувшись.
Упражнения на расслабление
мышц.
13. Обучение упражнениям для
укрепления мышц голеностопных
суставов и стоп.
Закрепление упражнений для
формирования правильной осанки.
Совершенствование прыжка в
1.
19.12
19.12
1.
21.12
21.12
в упор присев,
соскок с мягким
приземлением.
Упражнения для
развития мышц
рук и ног.
Знать: как
правильно
выполнять
упражнения для
развития
пространственно
-временной
ориентации и
точности
движений.
Прыжок в упор
присев на козла,
коня в ширину и
соскок
прогнувшись.
Уметь:
выполнять
прыжок ноги
врозь.
Гимнастическ
ий козел,
свисток
ИОТ-019
2008
Гимнастическ
ие скамейки,
гимнастическ
ий козел.
ИОТ-019
2008
Кубики,
мешочки с
песком.
ИОТ-019
2008 14
упор присев на козла, коня в
ширину и соскок прогнувшись.
Закрепление упражнений для
укрепления мышц .голеностопных
суставов и стоп.
Совершенствование упражнений
для формирования правильной
осанки.
1.
26.12
26.12
Кубики,
мешочки с
песком.
ИОТ-019
2008
Программный минимум:
Учащиеся должны знать:
Правила поведения при выполнении строевых команд;
Гигиена после занятий физическими упражнениями;
Приемы выполнения команд «налево!», «направо!».
Учащиеся должны уметь:
Выполнять команды «направо!», «налево!», «кругом!»; соблюдать интервал;
Выполнять и.п. без контроля зрения;
Правильно и быстро реагировать на сигнал учителя;
Выполнять опорный прыжок через козла «ноги врозь»; сохранять равновесие на наклонной плоскости;
Выбирать рациональный способ преодоления препятствия;
Лазать по канату произвольным способом;
Выбирать наиболее удачный способ переноски груза. Календарно тематические планы по физкультуре для 5 класса.
Лыжная подготовка.
3 четверть (20 часов.)
№ Изучаемый раздел, тема учебного
Кол-во
часов.
материала.
Правила поведения на уроках
лыжной подготовки.
Сведения о применении лыж в
быту, занятия на лыжах как
средство закаливания организма.
1.
Дата.
План.
11.01
Факт.
Прогнозируемый
результат.
Оборудование
.
Инструктаж по
технике
безопасности.
Техника
безопасности
на уроках
лыжной
подготовки.
Знать: правила
поведения на
уроках лыжной
подготовки.
Сведения о
применении лыж
в быту, занятия
на лыжах как
средство
закаливания
организма.
Знать: сведения
о применении
лыж в быту,
занятия на
лыжах как
средство
закаливания
организма.
Уметь:
передвигаться
попеременно
двухшажным
ходом.
Знать: как
передвигаться
одновременно
бесшажным
ходом.
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
1
2
3
Сведения о применении лыж в
быту, занятия на лыжах как
средство закаливания организма.
Совершенствование
попеременного двухшажного
хода.
1.
16.01
Обучение одновременному
бесшажному ходу.
Учет передвижения попеременно
двухшажным ходом.
1.
18.01 4. Обучение спуску в низкой стойке
(крутизна склона 4-6 градусов,
длина 40-60м.)
Закрепление одновременного
бесшажного хода.
1.
23.01
5.
6.
Закрепление спуска в низкой
стойке (крутизна склона 4-6
градусов, длина 40-60м.)
Совершенствованиение
одновременного  бесшажного
хода.
1.
25.01
Совершенствование спуска в
низкой стойке (крутизна склона 4-
6 градусов, длина 40-60м.)
Учет передвижения одновременно
бесшажным ходом.
1.
30.01
Уметь:
выполнять
передвижение
попеременно
двухшажным
ходом.
Знать: как
выполнять спуск
в низкой стойке
(крутизна склона
4-6 градусов,
длина 40-60м.)
Уметь:
передвигаться
одновременно
бесшажным
ходом.
Знать: как
выполнять спуск
в низкой стойке
(крутизна склона
4-6 градусов,
длина 40-60м.)
Уметь:
передвигаться
одновременно
бесшажным
ходом.
Знать: как
выполнять спуск
в низкой стойке
(крутизна склона
4-6 градусов,
длина 40-60м.)
Уметь:
передвигаться
одновременно
бесшажным
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008 7. Обучение торможению «плугом».
Учет спуска в низкой стойке
(крутизна склона 4-6 градусов,
длина 40-60м.)
1.
01.02
8.
9.
Закрепление торможения
«плугом».
Повторное передвижение в
быстром темпе на отрезке 40-50м.
(3-5 повторений за урок).
1.
06.02
Совершенствование торможения
«плугом».
Закрепление повторного
передвижение в быстром темпе на
отрезке 40-50м. (3-5 повторений за
урок).
1.
08.02
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки,
свисток.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
ходом.
Знать: как
правильно
выполнять
торможение
«плугом».
Уметь:
выполнять спуск
в низкой стойке
(крутизна склона
4-6 градусов,
длина 40-60м.)
Знать: как
выполнять
повторное
передвижение в
быстром темпе
на отрезке 40-
50м. (3-5
повторений за
урок).
Уметь:
выполнять
торможение
«плугом».
Знать: как
выполнять
повторное
передвижение в
быстром темпе
на отрезке 40-
50м. (3-5
повторений за
урок).
Уметь:
выполнять
торможение
«плугом». 10. Совершенствование повторного
передвижение в быстром темпе на
отрезке 40-50м. (3-5 повторений за
урок).
Обучение игре на лыжах:
«Снайперы».
1.
13.02
11. Повторное передвижение в
быстром темпе на отрезке 100-
150м. (1-2 раза).
Закрепление игры на лыжах:
«Снайперы».
1.
15.02
12. Закрепление повторного
передвижения в быстром темпе на
отрезке 100-150м. (1-2 раза).
Совершенствование игры на
лыжах: «Снайперы».
1.
20.02
13. Совершенствование повторного
передвижения в быстром темпе на
отрезке 100-150м. (1-2 раза).
Обучение игре на лыжах:
«Быстрый лыжник».
1.
22.02
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки,
флажки,
свисток.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки,
флажки,
свисток.
ИОТ-018
2008
Знать: игру на
лыжах:
«Снайперы».
Уметь:
выполнять
повторное
передвижение в
быстром темпе
на отрезке 40-
50м. (3-5
повторений за
урок).
Знать: как
правильно
передвигаться в
быстром темпе
на отрезке 100-
150м. (1-2 раза).
Уметь: играть на
лыжах:
«Снайперы».
Знать: как
правильно
передвигаться в
быстром темпе
на отрезке 100-
150м. (1-2 раза).
Уметь: играть на
лыжах:
«Снайперы».
Знать: игру на
лыжах «Быстрый
лыжник».
Уметь:
правильно
передвигаться в
быстром темпе
на отрезке 100- 14 Передвижение на лыжах 2 км
(девочки), 3 км (мальчики).
Закрепление игры: «Быстрый
лыжник».
1.
27.02
15. Передвижение на лыжах 2 км
(девочки), 3 км (мальчики).
Обучение игре: «Точно
остановиться».
1.
29.02
16. Совершенствование повторного
передвижение в быстром темпе на
отрезке 40-50м. (3-5 повторений за
урок).
Закрепление игры: «Точно
остановиться».
1.
05.03
17. Совершенствование повторного
передвижения в быстром темпе на
отрезке 100-150м. (1-2 раза).
Обучение игре на лыжах: «Точно
остановиться».
1.
07.03
Лыжи, палки,
флажки,
свисток,
секундомер.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки,
флажки,
свисток,
секундомер.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки,
флажки,
свисток,
секундомер.
ИОТ-018
2008
Лыжи, палки.
ИОТ-018
2008
150м. (1-2 раза).
Знать: как
правильно
передвигаться
на лыжах 2 км
(девочки), 3 км
(мальчики).
Уметь: играть
«Быстрый
лыжник».
Знать: игру:
«Точно
остановиться»
Уметь:
передвигаться
на лыжах 2 км
(девочки), 3 км
(мальчики).
Знать: игру:
«Точно
остановиться».
Уметь:
выполнять
передвижение в
быстром темпе
на отрезке 40-
50м. (3-5
повторений за
урок).
Знать: игру:
«Точно
остановиться».
Уметь:
выполнять
передвижение в
быстром темпе
на отрезке 100-
150м. (1-2 раза). 18.
Гимнастика.
Совершенствование прыжка через
козла.
Совершенствование переноски
груза и передачи предметов.
1.
12.03
19. Комплекс ОРУ без предметов.
Учет переноски груза и передачи
предметов.
1.
14.03
20. Закрепление комплекса ОРУ без
предметов.
Подведение итогов за четверть.
1.
19.03
Гимнастическ
ий козел,
маты,
гимнастическ
ие скамейки,
мячи.
Козел, маты,
гимнастическ
ие скамейки,
мячи.
ИОТ-018
2008
ИОТ-018
2008
ИОТ-018
2008
Уметь:
выполнять
прыжок через
козла.
Переноску груза
и передачу
предметов.
Знать: как
правильно
выполнять
комплекс ОРУ
без предметов.
Уметь:
выполнять
переноску груза
и передачу
предметов.
Уметь:
правильно
выполнять
комплекс ОРУ
без предметов.
Программный минимум:
Учащиеся должны знать:
Для чего и когда применяются лыжи;
Правила передачи эстафеты.
Учащиеся должны уметь:
Координировать движения рук, туловища в одновременном бесшажном ходе на отрезке 40-60м.
проходить в быстром темпе 100-120м любым ходом;
преодолевать спуск с крутизной склона 4-6 градусов и длиной 50-60м в низкой стойке; преодолевать на лыжах дистанцию до 2 км (девушки). 3 км (мальчики).
Календарно-тематические планы по физкультуре для 5 класса.
Спортивные игры.
4 четверть 18 часов.
Кол-во
часов.
1.
Дата.
План. Факт.
№ Изучаемый раздел, тема учебного
материала.
1
Волейбол.
Правила поведения на уроках
спортивных игр.
Изучение правил игры,
расстановка игроков и их
перемещения на площадке.
Обучение нападающему удару
двумя руками сверху в прыжке.
2
Закрепление нападающего удара
1.
Прогнозируемы
й результат.
Оборудование.
Мячи в/б,
свисток.
Знать: правила
поведения на
уроках
спортивных
игр.
Изучение
правил игры,
расстановка
игроков и их
перемещения
на площадке.
Как правильно
выполнять
нападающий
удар двумя
руками сверху
в прыжке.
Знать: правила  Мячи в/б,
Инструктаж по
технике
безопасности.
Техника
безопасности
на уроках
спортивных
игр.
ИОТ-020 двумя руками сверху в прыжке.
Правила игры, расстановка
игроков и правила их
перемещения на площадке.
3
Обучение подаче мяча двумя
руками снизу.
Совершенствование нападающего
удара двумя руками сверху в
прыжке.
4. Обучение подаче мяча одной
рукой сбоку (боковая подача).
Закрепление подачи мяча двумя
руками снизу.
1.
1.
свисток.
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
поведения на
уроках
спортивных
игр.
Изучение
правил игры,
расстановка
игроков и их
перемещения
на площадке.
Как правильно
выполнять
нападающий
удар двумя
руками сверху
в прыжке.
Знать: как
правильно
выполнять
подачу мяча
двумя руками
снизу.
Уметь:
выполнять
нападающий
удар двумя
руками сверху
в прыжке.
Знать: как
правильно
выполнять
подачу мяча
одной рукой
сбоку (боковая
подача).
Уметь:
выполнять
подачу мяча 5.
Закрепление подачи мяча одной
рукой сбоку (боковая подача).
Совершенствование подачи мяча
двумя руками снизу.
6.
Совершенствование подачи мяча
одной рукой сбоку (боковая
подача).
Учет подачи мяча двумя руками
снизу.
7. Обучение броска мяча двумя
руками с двух шагов в движении
Учет подачи мяча одной рукой
сбоку (боковая подача).
1.
1.
1.
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
двумя руками
снизу.
Знать: как
правильно
выполнять
подачу мяча
одной рукой
сбоку (боковая
подача).
Уметь:
выполнять
подачу мяча
двумя руками
снизу.
Знать: как
правильно
выполнять
подачу мяча
одной рукой
сбоку (боковая
подача).
Уметь:
выполнять
подачу мяча
двумя руками
снизу.
Знать: как
правильно
выполнять
бросок мяча
двумя руками с
двух шагов в
движении
Уметь:
выполнять
подачу мяча
одной рукой
сбоку (боковая 1.
1.
1.
8. Обучение розыгрышу мяча на три
паса.
Закрепление броска мяча двумя
руками с двух шагов в движении.
9.
Закрепление розыгрыша мяча на
три паса.
Совершенствование броска мяча
двумя руками с двух шагов в
движении.
10. Правила игры в баскетбол,
правила поведения учащихся при
выполнении упражнений с мячом.
Санитарно-гигиенические
требования к занятиям
баскетболом.
Обучение стойке баскетболиста.
Передвижение в стойке вправо,
влево, вперед, назад.
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи в/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
подача).
Знать: как
выполнять
розыгрыш мяча
на три паса.
Уметь:
выполнять
бросок мяча
двумя руками с
двух шагов в
движении.
Знать: как
выполнять
розыгрыш мяча
на три паса.
Уметь:
выполнять
бросок мяча
двумя руками с
двух шагов в
движении.
Знать: правила
игры в
баскетбол,
правила
поведения
учащихся при
выполнении
упражнений с
мячом.
Санитарно-
гигиенические
требования к
занятиям
баскетболом.
Как правильно
выполнять
стойку 11. Обучение остановке по свистку.
Закрепление стойки
баскетболиста.
 Передвижения в стойке вправо,
влево, вперед, назад.
12. Закрепление остановки по
свистку.
Совершенствование стойки
баскетболиста. Передвижения в
стойке вправо, влево, вперед,
назад.
13. Обучение передаче мяча от груди.
Совершенствование остановки по
свистку.
1.
1.
1.
баскетболиста.
Передвижение
в стойке
вправо, влево,
вперед, назад.
Знать: как
правильно
выполнять
остановку по
свистку.
Уметь:
выполнять
стойку
баскетболиста.
 Передвижение
в стойке
вправо, влево,
вперед, назад.
Знать: как
правильно
выполнять
остановку по
свистку.
Уметь:
выполнять
стойку
баскетболиста.
 Передвижение
в стойке
вправо, влево,
вперед, назад.
Знать: как
правильно
выполнять
передачу мяча
от груди.
Уметь:
выполнять
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008 14 Обучение ловле мяча двумя
руками.
Закрепление передачи мяча от
груди.
Игра: «Мяч капитану».
15. Обучение ведению мяча на месте и
в движении.
Закрепление ловли мяча двумя
руками.
Совершенствование передачи
мяча на месте и в движении.
16. Закрепление ведения мяча на
месте и в движении.
Совершенствование ловли мяча
двумя руками.
Игра: «Защита укреплений».
1.
1.
1.
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
остановку по
свистку.
Знать: как
правильно
выполнять
ловлю мяча
двумя руками.
Уметь:
выполнять
передачу мяча
от груди.
Играть в игру:
«Мяч
капитану».
Знать: как
правильно
выполнять
ведение мяча
на месте и в
движении.
Уметь:
выполнять
ловлю мяча
двумя руками.
Передачу мяча
на месте и в
движении.
Знать: как
правильно
выполнять
ведение мяча
на месте и в
движении.
Уметь:
выполнять
ловлю мяча
двумя руками.
Передачу мяча на месте и в
движении.
Знать: как
правильно
выполнять
бросок мяча
двумя руками в
кольцо снизу.
Уметь:
выполнять
ведение мяча
на месте и в
движении.
Уметь:
выполнять
бросок мяча
двумя руками в
кольцо снизу.
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
Мячи б/б,
свисток.
ИОТ-020
2008
17. Обучение броску мяча двумя
руками в кольцо снизу.
Совершенствование ведения мяча
на месте и в движении.
18. Закрепление броска мяча двумя
руками в кольцо снизу.
Подведение итогов за год.
1.
1.
Программный минимум:
Волейбол.
Учащиеся должны знать:
Общие сведения об игре;
Правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячами.
Учащиеся должны уметь:
Выполнять передвижение в стойке приставными шагами;
остановку по свистку;
передачу и ловлю мяча;
ведение мяча.

intro:
Физическое воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта); находясь в тесной связи с умственным, нравственным ,эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду.
Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств ,является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе.
   Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений физического и психического развития. Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению познотонических эффектов.
У многих учащихся отличаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы; у многих замечено отставание в росте, весе непропорциональное телосложение и т.д; нередко имеют место стертые двигательные нарушения, которые могут быть незамеченнымиФизическое воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта); находясь в тесной связи с умственным, нравственным ,эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду.
Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств ,является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе.
   Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений физического и психического развития. Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению познотонических эффектов.
У многих учащихся отличаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы; у многих замечено отставание в росте, весе непропорциональное телосложение и т.д; нередко имеют место стертые двигательные нарушения, которые могут быть незамеченными

title: Образовательная программа                                                                 по предмету физическая культура


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционная карта
Техническое обслуживание и текущий ремонт системы питания
дизельных двигателей
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание двигателя.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и текущий ремонт системы
питания дизельных двигателей.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  обучение   диагностике   с   помощью   приборов   системы
питания дизельных двигателей, ее составных частей и сборочных единиц, а
также выполнению технического обслуживания и текущего ремонта.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания и
текущего ремонта системы питания дизельных двигателей.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
технического обслуживания и текущего ремонта системы питания дизельных
двигателей.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать; Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению технического обслуживания и текущего ремонта системы
питания дизельных двигателей.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и
материалы:
двигатель Д243 для горячей регулировки, моментоскоп, прибор КП609А
для проверки форсунок, приспособление КИ16301А для проверки форсунок
и   прецензионных   пар   топливного   насоса,   прибор   КИ4801   для   замера
давления   в   системе   топливоподачи   низкого   давления,   притирочная   паста,
набор гаечных ключей, отвертка, бензин, ветошь, рукавицы, бачок для слива
топлива, секундомер.
Инструкционная карта
Упражнение  1.  Выявление   неисправностей   системы   питания   дизельного
двигателя.
При   поиске   неисправностей   системы   питания   дизельного   двигателя
следует иметь в виду, что их признаки характерны и для неисправностей
других систем и механизмов.
Диагностика  герметичности системы питания производится  при каждом
текущем   обслуживании   автомобиля.   Наличие   в   системе   питания   воздуха
можно   обнаружить   по   выделению   пены   или   воздушных   пузырьков   изпод
ослабленной   контрольной   пробки   на  крышке   фильтра   тонкой   очистки   при
работе двигателя на малых частотах вращения коленчатого вала.
В  этом   случае   необходимо   слить   отстой   из   фильтров   грубой   и   тонкой
очистки   в   объеме   0,10...0,15   л,   произвести   запуск   двигателя   и   дать   ему
поработать 3...4 мин на холостых оборотах для удаления воздуха, который
мог попасть в топливную систему. Рис.
  1.
Прибор КИ4801 для измерения давления в системе топливоподачи низкого
давления: 1 манометр; 2 кран.
Для   измерения   давления   в   системе   топливоподачи   низкого   давления
используется   прибор   КИ4801   (рис.   1),   один   из   наконечников   которого
присоединяется к нагнетательной магистрали подкачивающего насоса перед
фильтром тонкой очистки топлива, а другой — между фильтром и топливным
насосом. Перед проверкой давления из системы необходимо удалить воздух,
открыв запорный клапан и прокачав систему ручным топливоподкачивающим
насосом. Давление топлива измерять при работающем двигателе. Установив
частоту   вращения   коленчатого   вала,   равную   2   100   мин1  (максимальная
подача топлива) и используя кран 2, по манометру  1  определить давление
топлива до и после фильтра тонкой очистки.
Давление до фильтра должно быть 0,12...0,15 МПа, а после фильтра — не
менее   0,06   МПа.   Если   давление   до   фильтра,   создаваемое   подкачивающим
насосом,   менее   0,08   МПа,   насос   подлежит   замене.   Если   давление   не
изменяется,   значит,   засорились   фильтрующие   элементы   тонкой   очистки
топлива. При равенстве или небольшой разности давлений до и после фильтра
очистки топлива следует его разобрать и проверить состояние уплотнений в
фильтрующих элементах.
Момент   начала   нагнетания   топлива   секциями   топливного   насоса
определяется с помощью моментоскопа (рис. 2). Рис. 2. Конструкция моментоскопа:
1- Стеклянная трубка; 2 резиновая трубка; 3 топливопровод; 4 накидная гайка; 5
штуцер секции топливного насоса.
 Для этого от проверяемой секции топливного насоса следует отсоединить
топливопровод высокого давления. Вывернув штуцер из головки топливного
насоса,  вынуть   пружину   нагнетательного   клапана   и  установить   вместо   нее
технологическую пружину, входящую в комплект моментоскопа, после чего,
ввернув   штуцер   на   прежнее   место,   навинтить   на   него   накидную   гайку
моментоскопа.   Прокачав   топливную   систему   ручным   подкачивающим
насосом до полного удаления пузырьков воздуха, включить полную подачу
топлива.   Затем   вручную   прокрутить   коленчатый   вал   двигателя   до   заполнения
стеклянной трубки моментоскопа топливом.
Сдавливанием   резиновой   соединительной   трубки   удалить   часть   топлива   и,
продолжая прокручивать коленчатый вал, следить за уровнем топлива в стеклянной
трубке. Начало повышения уровня топлива в стеклянной трубке является моментом
начала нагнетания топлива секцией топливного насоса. Этот момент должен на
ступить за 20° до верхней мертвой точки (ВМТ). В момент начала нагнетания
топлива первой секцией метки на муфте опережения впрыска и корпусе насоса
должны совпасть. Если при этом угол поворота кулачкового вала насоса принять
равным нулю, порядок начала подачи топлива остальными его секциями будет
следующим: вторая секция — при 45°, восьмая секция — при 90°, четвертая секция
— при 135°, третья секция — при 180°, шестая секция — при 225°, пятая секция —
при 270°, седьмая секция — при 315°. Неточность интервала нагнетания топлива
любой секцией насоса относительно первой может составлять не более 0,5°.
Проверку начала подачи топлива необходимо производить при снятой муфте
опережения впрыскивания топлива. Упражнение 2.  Диагностирование работы форсунок.
Форсунки проверяются на качество распыливания топлива, герметичность и
давление начала впрыска топлива (начало подъема иглы форсунки).
Сначала   форсунки   проверяются   на   работающем   двигателе.   Поочередно
выключать   форсунки,   т.е.   ослаблять   накидную   гайку   штуцера   проверяемой
форсунки, чтобы топливо вытекало  наружу, а не поступало  в форсунку. Если
выключенная форсунка исправна, перебои в работе двигателя увеличатся, частота
вращения коленчатого вала уменьшится и дымность выпуска не станет меньше. Если
же форсунка неисправна, характер работы двигателя не изменится и дымность
выпуска также не уменьшится.
Проверка герметичности форсунки, давления впрыска и качества распыливания
топлива производится с помощью прибора КП609А (рис. 3).
При проверке герметичности форсунки следует медленно завернуть запорный
вентиль 2 манометра 1 и одновременно с помощью рычага 3 увеличить давление до
30 МПа. Затем, прекратив подачу топлива, наблюдать за снижением давления. При
давлении 28 МПа включить секундомер и определить время снижения давления до
23 МПа.
Допустимое время падения давления для исправной форсунки составляет не
менее 5 с, а с новым распылителем — 20...30 с. Подтекание топлива или увлажнение
торца распылителя
при   указанном
не допускается.
снижении давления
Рис. 3. Прибор КП609А для проверки форсунок:
1 Манометр; 2 запорный вентиль; 3 рычаг насоса.
Давление начала впрыска топлива (начала подъема иглы  форсунки) проверяют
по его значению в момент впрыска топлива. Для этого ввертывавают до упора запорный вентиль 2 манометра 1 и
рычагом 3 насоса сначала медленно повышают давление до 12,5 МПаг а затем
повышают его со скоростью 0,5 МПа/с и наблюдают за началом впрыска
топлива.
У двигателей ЯМЗ236 и ЯМЗ238 начало впрыска топлива форсункой
должно происходить при давлении (15 ± 0,5) МПа.
Регулируют форсунку регулировочным винтом, изменяя натяжение
пружины, прижимающей иглу к отверстию распылителя.
Качество   распиливания   топлива   форсункой   проверяется   при   открытом
запорном   вентиле  2  манометра  1.  Следует   произвести   несколько   резких
качков рычагом 3 и наблюдать за характером впрыска. Топливо, выходящее из
сопел распылителя, должно разбрызгиваться до туманообразного состояния.
Угол конуса распиливания контролируется по линиям на защитном колпачке.
Снижение давления при впрыске топлива должно быть в пределах 0,8... 1,7
МПа, причем подтекание топлива не допускается. Начало и конец впрыска
топлива характеризуются резким звуком (треском).
Упражнение  3.  Текущий   ремонт   сборочных  единиц   системы  питания
дизельных двигателей.
На   занятии   производятся   восстановительные   работы,   не   требующие
наличия сложного оборудования или сложной технологии восстановления и
ремонта: притирка рабочих поверхностей клапанов и их седел, запорных игл и
распылителей   форсунок,   плунжерных   пар,   замена   потерявших   упругость
пружин, развальцовка трубопроводов.
Разобрав форсунку с закоксованным отверстием распылителя, следует
прочистить   детали   деревянным   скребком,   пропитанным   дизельным
топливом,   и   промыть   их   в   бензине.   Сопловые   отверстия   прочистить
стальной   проволокой   диаметром   0,25   мм.   При   подтекании   топлива   по
конусу   распылителя   или   заедании   иглы   необходимо   заменить   корпус
распылителя   с   иглой.   Перед   сборкой   форсунки   распылитель   и   иглу
тщательно   промыть   в   чистом   бензине   и   смазать   предварительно
отфильтрованным дизельным топливом. Произвести стендовое испытание
отремонтированных форсунок на их работопригодность.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие   неисправности   системы   питания   дизельного   двигателя   относятся   к
основным?
двигателей.
2. Перечислите   характерные   неисправности   системы   питания   дизельных
3. Перечислите  внешние  признаки  отказов  и неисправностей  системы  питания
дизельного двигателя.
4. Каковы причины затрудненного пуска дизельного двигателя? 5. При каких неисправностях топливной системы работа дизельного двигателя
сопровождается выделением дыма черного цвета (что указывает на неполное
сгорание топлива)?
6. Каковы   причины   уменьшения   подачи   топлива   и   снижения   давления   при
впрыскивании топлива?
7. Какие   неисправности   системы   питания   приводят   к   снижению   мощности
дизельного двигателя?
8. Почему нарушается равномерность работы дизельного двигателя?
9. Какие действия следует произвести для проверки герметичности топливной
системы до топливного фильтра при попадании в нее воздуха?
10.В чем заключается проверка состояния фильтров системы питания дизельных
11.Возможна ли проверка работоспособности топливоподкачивающего насоса без
двигателей?
специального стенда?
12.Какие параметры топливного насоса высокого давления подлежат проверке?
13.Каковы основные неисправности форсунок?
14.Каким образом форсунки очищают от нагара?
15.Какие действия следует произвести при загрязнении воздушного фильтра, если
при проверке на картоне остается только налет пыли серого цвета?
16.Какие   операции   технического   обслуживания   системы   питания   дизельного
двигателя проводятся при ежедневном обслуживании (ЕО)?
17.Какие операции предусмотрены при первом техническом обслуживании (ТО1)
дизельного двигателя?

intro:
Инструкционная карта «Техническое обслуживание и текущий ремонт системы питания дизельных двигателей»
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия: обучение диагностике с помощью приборов си¬стемы питания дизельных двигателей, ее составных частей и сбо¬рочных единиц, а также выполнению технического обслуживания и текущего ремонта
Обучение диагностике с помощью приборов системы питания дизельных двигателей, ее составных частей и сборочных единиц, а также выполнению технического обслуживания и текущего ремонта.Обучение диагностике с помощью приборов системы питания дизельных двигателей, ее составных частей и сборочных единиц, а также выполнению технического обслуживания и текущего ремонта.