extracted_text:
Тест по теме «Тригонометрические функции».   1вариант.
                 y
2
  1
                    0                                                      2             x
4. На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему
в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной в точке x0.
    1)  8  ;                   2)   2   ;                   3)  –2  ;                     4)   4.
A1.  График какой функции
   изображен на рисунке:

             1)     y= –sin 2x

                    1
                    2
y
1



3


6

2
3
                   x

             2)     y= 2sin x
             3)     y= –2sin x
             4)     y= sin
x
2
Б2. График какой функции
   изображен на рисунке:
                 1)   y= sin(2x –

)
3
2
3

                 3)   y= sin(x+
)
3

x –
3
2
                 4)   y= sin(
                 2)   y=sin(2x+
)
)
A3. Решите уравнение:   cos x – 1 = x2
                                1) 7;                2)  2 ;                  3) –8 ;               4) 0.
A4.  Найдите множество значений функции y = – 0,2 sin5x
            1) [–0,2; 0,2];              2) [–1; 1];                  3) –5; 5];               4) [–1,2; 0,8].
A5.  Найдите множество значений функции y = 2 – cosx
          1) (– ∞; +∞) ;                2) (– ∞ ; 2) ;                   3) [1; 3] ;                4) (1; 3).
A6.  Найдите множество значений функции y = 3 – 2sin x
           1) [1;5];                    2) [2;4];                        3) [3;5];                    4) [1;3].
A7.  Решите неравенство:  cos x
x1 1) xR;                      2)    ;                       3) x = 0 ;                         4) x = 1.
Тест по теме «Тригонометрические функции».   2 вариант.

                               1
                                                                                   2    x
4. На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему
в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной в точке x0.
    1)  8  ;                   2)   2   ;                   3)  –2  ;                     4)   4.
A1.  График какой функции
   изображен на рисунке:

         1)     y= cos 2x
         2)     y= 2cos x
1 cos x
         3)     y=
2
         4)     y= cos
                         y

                             1
                             2
                         y

                              1
                              2

           1


                                                                                   2    x
6
4. На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему
в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной в точке x0.
    1)  8  ;                   2)   2   ;                   3)  –2  ;                     4)   4.
        2) y= cos(2x +

3
)

x
2

3

6

6

6
Б2.  График какой функции
   изображен на рисунке:

        1) y= cos(2x –
);
        3) y= cos(2x –
x  +
2
        4) y= cos(
);
)
A3.  Решите уравнение:
sin




2
x



x

0

         1) –;                     2) 2; 4;                     3) 0; 1;                4) 3.
A4.  Найдите множество значений функции y = 6 cos3x
          1) [–6;6];                 2) [–18; 18];              3) [–7; –5];                      4) [5; 7].
A5.  Найдите множество значений функции y = sinx – 3
                 1) [–4; 0];             2) [–4; –2];            3) [–3; 3] ;          4) [ –3; –2].
A6.  Найдите множество значений функции y =3cos x – 2
          1) [–1;1];                     2) [–5;1];               3) [1;3];                4) [–5; –2]. A7.  Решите неравенство:  cos x
1 
x2
          1) xR;                      2)    ;                       3) x = 0 ;                         4) x = 1.
Тест по теме «Тригонометрические функции».   3 вариант.
                 y
                    0                                                    2             x
4. На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему
в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной в точке x0.
    1)  8  ;                   2)   2   ;                   3)  –2  ;                     4)   4.
A1.  График какой функции
   изображен на рисунке:

             1)     y= sin 2x
             2)     y= 2sin x
1 sin x
             3)     y=
2
             4)     y= sin
x
2
Б2.  График какой функции
   изображен на рисунке:
)1
y

sin(
x
2

)2
y

sin(
2
x

)
6


)3
)4
y

sin(
y

sin(
x
2
x
2



)
3

)
6

)
3
2
  1

                    1
                    2
                                 y
–

3
1
                                                                               x
A3.  Решите уравнение:  cos x = 1 +  x
    1) –2; 2];      2)
     1) x = 1;       2) x = 0;           3) x = – 1;            4)  
2
A4.  Найдите множество значений функции y =
3
sin3x


1
A5.  Найдите множество значений функции y = cosx +
3

2

3
3) [–0,5; 0;5];              4)


1
3
1
3


1
3
;
2
3


;
2
3




4
3


;
4
3
;
2
3
;




)3
;
)4
;
)1
;
)2

A6.  Найдите множество значений функции y = 2sin2x + 1.
   1) [–1;3];           [–1;1];         3) [4;5];            4) [–3;5].
1
2
3
;
1
3


.
;
4
3
.

 A7.  Решите неравенство:  cos x
1 
x3
           1) xR;                      2)    ;                       3) x = 0 ;                         4) x = 1.
Тест по теме «Тригонометрические функции».   4 вариант.

                               1
                                                                                   2  x
4. На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему
в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной в точке x0.
    1)  8  ;                   2)   2   ;                   3)  –2  ;                     4)   4.


                                                                                                2    x
4. На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему
);
в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной в точке x0.
    1)  8  ;                   2)   2   ;                   3)  –2  ;                     4)   4.
                         y

                             1
                             2
                         y

                      1


3

                                        1
                                        2
A1.  График какой функции
   изображен на рисунке:

          1)     y= cos 2x
           2)     y= –2cos x
1 cos x
           3)     y= –
2
           4)     y= cos
x
2
Б2. График какой функции
   изображен на рисунке:

         1) y= cos(2x +

3

         2) y= cos(2x +
)
6

1 x –
3
2

x  +
)
6
2
         3) y= cos(
         4) y= cos(
);
             X
A3.  Решите уравнение:   sin x = 1 + 2x
              1) xR;             2)    ;              3) x = 0 ;                 4) x = 1.
A4.  Найдите множество значений функции y =
2sin x
2
         1) [–1;1];             2) [–2;2];                3) [–0,5; 0,5];                4) [–0,5; 1,5].
A5.  Найдите множество значений функции y = 3 – cosx
        1)  [2; 4];             2)  [1; 3];                3) [–1; 1] ;                4) (– ∞; + ∞)
A6.  Найдите множество значений функции y = 2cos2x – 2.
        1) [0;4];              2) [–4; –1];               3) [– 4; 0];                 4) [0; 2]. A7.  Решите неравенство:  cos x
          1) xR;                      2)    ;                       3) x = 0 ;                         4) x = 1.
x1

file_name: Тест Триг функции 10 кл.doc

title: Тест по теме "Тригонометрические функции" (10 класс)


extracted_text:
Тренировочный тест по теме
 «Преобразование тригонометрических выражений».                           1 вариант.
А1. Упростите выражение:      7cos2– 5 + 7sin2
                             1) 1 + cos2;              2)  2;               3)       –12 ;             4) 12.
А2. Найдите значение выражения
                                   1) 0;                     2) 2 ;                     3) –1 ;                  4) –2.
sin4
х
при
cos

x
7
x
7

7
4
А3. Найдите значение выражения
1

 

x
cos


2





cos

x


2



 при
x
5
12
                                       1) 1 ;
)2
6
2
;
)3

6
4
;
)4
6
4
.
А4. Упростите выражение: sin 3 cos 2   +  sin 2 cos 3   – cos 
2

5sin)1


cos

;
5sin)2


cos

;
sin)3


cos

;
sin)4


cos

.

А5. Упростите выражение:
1
1


cos
cos

2

2

)1
tg

2
;
)2
1
2sin

 ;
)3
ctg

;2
)4
ctg
2
.
А6. Найдите  tg ,если
cos 
1
5
,




;0

2



)1
1
5
;
;2)2
)3
1
2
;
.5)4

А7. Найдите значение выражения

sin2
5,22
5,22
cos
0
0
                   1)  1;         2)
1
2
;
;2)3
)4
2
2
.
А8. Упростите выражение:
sin
sin

12

5
12

sin

cos

7
12

5
12
       1) 0;     2) –1;      3)  3 ;     4) 2 3
Б9. Упростите выражение:
sin
2
 

x

1

3
2




2
cos
x





2




1
2
sin

3
2




1
cos

x
2



1
 

x


2



Тренировочный тест по теме
 «Преобразование тригонометрических выражений».                           2 вариант.

А1. Упростите выражение:  cosx  +  tgx sinx 1) 1;    2)   2cosx;       3) cosx + sinx;         4)

А2. Найдите значение выражения
                              1) 0,5 ;          2) –4 ;           3) 4 3 ;                4) –4 3 .

2
3
sin8
х
cos
при
cos
x
8
x
8
x

2
2
1
А3. Найдите значение выражения
sin63

2

)1
3
2
;
)2
23
2
;
x
6
9
4
при
х

;
)4


3
4
23
2
.
)3
А4. Упростите выражение:
5,2sin

5,1cos


5,1sin

5,2cos


cos(

)
4


4sin)1


cos

;
sin)2


cos

;
sin)3


cos

;
)4
cos



.4sin

А5. Упростите выражение:

cos
2

)
(


cos
;1)1
2)2
cos
2
2




;

3
2






sin2)3
2

;
.0)4

А6.  Найдите  tg ,если
cos


)1

3
19
;
)2

3
72
4
19
;
,

 
;

2





19
4
)3

;
)4

19
3
.
А7. Найдите значение выражения
sin6
0
0

15
2
cos
15
cos

0
15
1
2
;33)1
;3)2
;25,1)3
.3)4
А8.  Упростите выражение:
3 .
 

cos

sin



12



12
cos

3
4

5
4
sin
    1) 1;     2) 0,5 ;      3) –4 ;     4)
Б9.  Найдите значение выражения
1

cos
1

2
sin
2
x

2
x

2









2



3

2

2
ctg
2
x

2
tg
2
x










2



3

2

Тренировочный тест по теме
 «Преобразование тригонометрических выражений».                           3 вариант.

А1.  Упростите выражение: cos4x  +  sin2x cos2x
                       1) cos2x;          2) 2sin2x;       3) cos2x ;            4) cos4x.
А2. Найдите значение выражения  
2sin
x

cos
2
x
2

при
х


16 
А3. Найдите значение выражения
                        1) 2 ;            2) 1 ;            3)
x
7
2
x
7
1
                          1) 0;           2) 1;            3) 4 ;         4)
4


А4. Упростите выражение:
4
cos
;
1)4


3cos
4sin
3sin
sin4
cos
cos
x
7

.
2
2
2
2
.
при
х

7
4
sin(

6
)


sin)1



;7sin
7sin)2

;
sin

sin2)3

;
.0)4

А5. Упростите выражение:
                   1) 2cos  –  sin;             2) 0 ;           3) cos;                 4) 3cos.
sin

2sin
sin




 

2





А6.  Найдите  tg ,если
cos


)1

3
5
;
2
3
)2

,


 



2


;
5
2
;
)3

2
5
;
)4

5
3
.
А7. Найдите значение выражения  sin(3300)

)2
)3
)1

;
;
1
2
3
2
3
2
;
)4

1
2
.
sin
11
12


cos

6

12

3
sin

cos

12




11
6

2
3
 


cos


12

cos
А8. Упростите выражение:
sin

sin
    1) 1;      2) 0;          3) 2 3 ;        4)  2 .









Б9. Упростите выражение:
 

x


2
cos
2
2
sin



x
2
ctg
1



3
2
 

x





3
2
2
tg



x





2



1



1









1
Тренировочный тест по теме
 «Преобразование тригонометрических выражений».                           4 вариант.

А1. Упростите выражение: – 4 sin2 + 5 – 4cos2
                                     1) 1;    2)  9 ;     3) 1 + 8 sin2 ;                4)  1 + 8cos2.
А2. Найдите значение выражения
sin




2

x



sin

 

2

x



при
х


3
8
                                   1)
;0
;1)2
)3
6
4
;
)4

6
4
. А3. Найдите значение выражения
tg

8
2 
tg
8
1

        1) 0,5;

.



3

cos
2


;
sin






sin2)4

.

)2
3
6
;
)3
2
2
;
)4
3
2
А4.  Упростите выражение:

)2

5
cos
sin

;
)1

А5.  Упростите выражение:
;1)1

А6.  Найдите  tg ,если
3sin

2sin

3cos

cos
2

)3

cos

5





)2
sin
cos
cos



5

2

1

1

1
sin
cos
sin
sin

;
2



2



;

)3
1
sin
;

1

1)4

sin

.
cos

5
13
,

 
;

2





                                      1) –2,4;                 2) 2,4;           3)
5 ;                4) –4,2.
12
А7.  Найдите значение выражения

;3)1
;3)2
cos


sin
 


;1)3

5
2

tg

3)4

2 
4
3

.2
А8. Упростите выражение:

;1)1



1
1
tgx
cos

)2

2
1
;
x
1

tgx

2
x
cos




;2sin)3
x
2
sin
x
.42)4
x
tg
Б9. Упростите выражение:
2
cos



 

cos
x


2



ctg






x
x



2



2










2
ctg
ctg
 

x




x


2

2






 

cos
x


2






Тренировочный тест по теме
 «Преобразование тригонометрических выражений».                           5 вариант.
2

1
cos
2

cos
)1
ctg


;2
;0)2
А1. Упростите выражение:

А2. Найдите значение выражения
x
7
                                   1) 0;                     2)
.
sin

(
tg

)
2
)3
ctg

2
;
tg

2
cos
cos
2
x
7
x
cos
7
1
 ;                     3)
8
4
x
7
2)4
tg

2
при
х

7

16
1  ;                  4) –
4
1
4 А3. Найдите значение выражения  
 ctg

 
tg
2 
2
        при
 

4
                                       1) –1 ;           2) 2;          3) –2;          4) 0.
А4. Упростите выражение:

2sin


4sin
cos

2
cos
4

sin




2





)1
cos



;2sin
)2
cos



;6cos
)3
cos



;6cos
)4
cos



.2sin

А5. Упростите выражение:
cos(



)
cos
sin



sin

)1
cos

;
sin)2



 ;        3) 1 ;      4) 3.
8
17
sin 
А6. Найдите  tg ,если

2

А7. Найдите значение выражения



,

;




)1
1
5
;
;2)2
)3

8
15
;
.5)4
1

1

2
tg

3
tg
6

tg

3

6.
А8. Упростите выражение:
                 1) 1;                2) – 3 ;           3) 4;        4) –
4

3
sin
sin

12

5
12

sin

cos

7
12

5
12
       1) 0;     2) –1;      3)  3 ;     4) 2 3
Б9. Упростите выражение:
1




1
sin
x

ctgx


1




1
sin
x

ctgx



sin
x
Тренировочный тест по теме
 «Преобразование тригонометрических выражений».                           6 вариант.
А1. Упростите выражение:
sin
                                            1) 0 ;
1



cos

2
;
sin)2
)3
tgc

cos
2

;
1)4


.2sin
А2. Найдите значение выражения

2
sin2

2
cos

2
2

2
2


cos


2




при



6

                                   1) 0;                   2) 3 ;                   3) 2+ 3  ;                 4) 2– 3 . А3. Найдите значение выражения
sin2
2

6






sin
cos

6

6

cos
sin
                                       1) 1;      2) 6 ;          3) 2 ;      4)


6

6






3
ctg

6
.
А4. Упростите выражение:
5,3sin

5,2sin


5,3cos

5,2cos


cos(

4
)


                    1) 0;
)2
cos


cos

;6
2)3
cos

;
)4

cos

6

cos

.
А5. Упростите выражение:
20
sin

6

cos
2

1

1


tg
tg

4

2
                      1) 10;                  2) –5;                     3)
5
cos

;
sin)4
2






;
,
1
5



sin 
А6. Найдите  tg ,если

2

А7. Найдите значение выражения
                             1)  2,5;         2) 1,25;              3) 1,75;              4) 1,5.

3
4

3
sin5
1
5
;2)2
tg
cos

)3
)1
3

;
2
2

;
)4

.5
1
2
А8. Упростите выражение:
                                         1) 2;                  2) –4;                 3) –3;                      4) 2 2
sin4
sin4




3



 


cos


6




7
3
6
cos



Б9. Упростите выражение:
sin
cos

12
x

x
12
8sin
8cos
x
x


sin
cos
10
10
x
x



x
9sin

x
9cos
sin
cos
x
11
11
x

file_name: Тест Преобразование тригон выр 10 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания по алгебре для десятого, которые можно использовать при проведении самостоятельной работы. Карточка содержит четыре варианта. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику Мордкович А.Г. "Алгебра и начала анализа - 10-11".

математика

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Преобразования тригонометрических выражений. " (11 класс)


extracted_text:
День рожденье детского сада «Дискотека»
для детей старшего дошкольного возраста
Действующие лица: Вед., Пеппи
Дети заходят в зал под песню «С Днем рожденья» гр. «Барбарики»
Вед. Кто ответит, почему же
Так красиво все вокруг,
И куда мы не посмотрим –
Справа друг и слева друг!
Очень весело сегодня
Песни звонкие звучат,
Потому что день рожденья отмечает детский сад!
 Сегодня мы будем с вами отдыхать, веселится, играть и самое главное
танцевать!  У нас  с вами будет дискотека! Так давайте  начинать! Вы готовы
зажигать?
Ответ — «Да! » Ну, тогда поехали! Для начала давайте все вместе сделаем с
вами танцевально игровую разминку. Не зевай, и за мной все повторяй!
1.«Танцевальная разминка». Ведущий под музыку показывает движения,
дети повторяют.
                                           «Помогатор» (фиксики)
 Ведущий: Молодцы! Вот так вы должны танцевать на протяжении всей
нашей программы!!!
Все скорее по местам,
Гость явился, дети, к нам.
(Под музыку, пританцовывая входит Пеппи)
Пеппи: Ура! А вот и я!
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Всем привет! Сюдато мне и надо!
Вед. Здравствуйте! Интересно, куда это – «сюда»?
Пеппи. «Сюда»  это туда, где много ребят. А почему вы здесь собрались?
Вед. У нас сегодня праздник – день рожденье нашего детского сада. И в честь
праздника мы решили устроить дискотеку
Пеппи. Праздник? Отлично! Я попала прямо по назначению! И вам сказочно
повезло, что я попала именно к вам!
А сейчас будем знакомиться. Разрешите представиться: Пеппилотта Виктуолина  Родгальдина Длинный чулок! А можно
просто Пеппи! Ой, я прямо умираю от любопытства! Подумать только, что  я
попала  на эту… ну как ее?
Вед: На дискотеку!
Пеппи: Что это значит?
Вед.: Ну, это когда все вместе танцуют, но отношения друг к другу совсем не
имеют! Да здравствуют, танцы!
(подает программу Пеппи) : Огласи программу!
Пеппи читает: Первое  танцы!
Второе  веселые танцы!
Третье – быстрые танцы!
Четвертое  медленные танцы!
Пятое  танцы до упаду!
Шестоекувыркание и хождение на голове!
Вед.: Ну, Пеппи, там же про кувыркание ничего не сказано!
И следующий номер нашей дискотеки танец –игра под названьем Лавата!
Дружно за руки беритесь и в кружочек становитесь.
Танец игра «Лавата»
Вед. Внимание! Внимание!
Игра в словосочетания!
 Начну, вы не стесняйтесь,
Дружно хором отвечайте!
 Принцессами из книжки мечтают стать…(девчонки)
 За дракой наблюдать в сторонке не будут никогда…(мальчишки)
 Ноготки на пальчиках красят только…(девочки)
 Лешей, Колей, Севочкой называют…(мальчиков)
 Любят спорт, машины, гонки настоящие… (мальчишки)
 Увидев серенькую мышку, от страха завизжат…(девчонки)
 Слезы лить без передышки способны многие…(девчонки)
 В самосвал грузить щебенку могут запросто…(мальчишки)
 Скворечник – дом для птенчиков  легко построят…(мальчишки)
В летних сарафанчиках ходят только… (девочки)
Пеппи. Вы отлично отвечали,
              Но давно не танцевали.
              Предлагаю всем вставать,
              Будем вместе танцевать.
Танец «Доброта» Барбарики
Загадки – обманки
Пеппи:  Любите загадки? Отгадайте их тогда.
А в загадках есть секрет –
Дайте правильный ответ.
Медлить здесь совсем не нужно,
Отвечайте быстро, дружно!
В чаще, голову задрав,
Воет с голоду ... ЖИРАФ (ВОЛК)
Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый ... ВОЛК (МЕДВЕДЬ)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать ... СОЛОВЕЙ (КАБАН)
В тёплой лужице своей
Громко квакал ... сОЛОВЕЙ (ЛЯГУШОНОК)
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая ... ЛИСИЦА (БЕЛКА)
Длиннее шеи не найдешь.
Сорвёт любую ветку ... ЁЖ (ЖИРАФ)
Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это ... МИШКА (БЕЛКА)
Вед. А сейчас задание на внимание
Будем танцевать, двигаясь по кругу вокруг игрушек.
Но с окончанием музыки нужно будет схватить игрушку.
Кому игрушки не достанется, выходит из игры.
Танцевальная игра на внимание
Вед.  А сейчас задание для тех,  кто не боится трудностей.
Кто смелый? Выходите!
Мы будем танцевать, но  не просто а… с мешком на голове!
У кого во время танцы мешочек упадет с головы, тот выходит из игры.
Держать мешочек руками нельзя!
Танец с мешочком на голове
Вед. Шутите, пойте, смейтесь.
        На празднике у нас, Танцуйте, что хотите,
         Настал желанный час.
Танцы с мыльными пузырями
Вед. Ну что, ребяточки, устали?
Дети. Не устали, Нет, Нет, Нет!
Пеппи Можем мы танцевать
Даже три часа подряд!
И не есть, и не спать,
Можем даже не гулять!
Вед. Нельзя режим детсада нарушать,
Мы  еще соберемся потанцевать!
С днем рожденья сада мы вас поздравляем,
       Здоровья и счастья всем вам желаем
 И дискотеку сегодня закрываем!!! Программа дискотеки
Первое  танцы!
Второе  веселые танцы!

Третье – быстрые танцы!
Четвертое  медленные танцы!
Пятое  танцы до упаду!

file_name: дискотека.docx

intro: Сценарий "Дискотека" - это развлечение на празднование Дня рождения детского сада для детей старшего дошкольного возраста. С веселой Пеппи Длинный Чулок ребят ожидают веселые загадки,  танцевальные игры на внимание,  танцы с мешочком на голове , с мыльными пузырями, вообщем , танцы до упаду.

title: Сценарий  "Дискотека" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Цели
Планируем
ый
результат
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а  Т е м а : «Число и цифра 5».
  культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Образовательные:
1) познакомить с приемом получения числа 5 и обозначение его цифрой 5;
 2)  научить писать цифру 5;
 3) дать представление о  построении натурального ряда чисел;
4) познакомить с  составом  числа 5, случаями сложения и соответствующими случаями вычитания, связанными с числом 5.
Способствовать развитию  математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
Воспитывать

Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать   по     коллективно   составленному   плану;   оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
  Коммуникативные УУД:  умение  оформлять свои мысли в устной форме;  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
1) научиться соотносить число и цифру,
2) научиться  получать следующее и предыдущее при счёте число методом присчитывания и отсчитывания по 1,
3) научиться писать цифру 5,
4)
знать состав числа 5,
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану;   оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;   планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь  ориентироваться в своей системе знаний:  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные
понятия
Число пять, цифра 5; состав числа пять; сложение и вычитание, связанные  составом числа пять.
Межпредме Математика, окружающий мир. М.И. Моро, С.В.Волкова, С.В.Степанова Математика. Учебник для 1го класса. Часть 1. Стр. 3435; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1
класса;
 презентация: «Число и цифра 5».
 карточки с математическим набором
 алгоритм самооценки
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
тные связи
Ресурсы:
 основные

дополнител
ьные
Организаци
я
пространст
ва
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
I. Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
 актуализировать
требования к ученику со
стороны учебной
деятельности;
 создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
 уточнить тип урока и
наметить шаги учебной
деятельности.
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения
на уроке,
объясняют, для чего
нужно выполнять
эти правила.
Проговаривают тип
урока и называют
шаги учебной
деятельности.
Организует
актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной
деятельности.
Создаёт  условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует уточнение
типа урока и называние
шагов учебной
деятельности.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предмет
ные
УУД
УУД
Проверяй скорей, дружок:
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять».
Что мы делали? (Настраивались на
работу на уроке).
Уметь совместно договариваться
о правилах поведения и общения
в школе и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь
других (Коммуникативные
УУД). II. Актуализация знаний и
выявление
индивидуальных
затруднений.
Цели:
организовать актуализацию
умений:
 в распознавании
геометрических фигур на
рисунке;
 в определении признаков
предметов;
 в соотнесении числа и
цифры;
  фиксирование учащимися
индивидуального
затруднения.
III. Выявление места и
причины затруднения
Цели:
 выявить место (шаг,
операция) затруднения;
 зафиксировать во внешней
речи причину затруднения.
IV. Построение проекта
выхода из затруднения
Цели:
 организовать постановку
цели урока;
 организовать составление
совместного плана действий;
 определить средства.
Рассматривают
картинку, разбивая
предложенные
геометрические
фигуры на группы,
учитывая признаки
предметов (форму,
цвет).
Показывает картинку на
интерактивной доске
(слайд № 13).
Организует
актуализацию умений в
определении
геометрических фигур.
Организует работу в
группах.
Под руководством
учителя выявляют
место затруднения.
Проговаривают
причину
затруднения с
помощью учителя.
С помощью учителя
ставят цель урока.
Составляют и
проговаривают план
действий с
помощью учителя.
Называют средства.
Организует выявление
места затруднения.
Организует
фиксирование во
внешней речи причины
затруднения.
Организует постановку
цели урока.
Организует составление
совместного плана
действий.
Организует определение
средств.
Уметь
составля
ть
алгоритм
по
рисунку,
соотноси
ть число
и цифру.
  Назовите фигуры в ряду и
сосчитайте их.
 Составьте алгоритм следования этих
фигур.
 Какие они по счёту, если считать
слева направо?
 Какую фигуру можно обозначить
цифрой 1, 2,3,4? (В зависимости от
начала счёта).
 На какие группы можно разбить все
эти фигуры?
 Сосчитайте сколько у вас
получилось фигур?
 Какое следующее число получается,
когда мы делаем шаг вперёд по
линейке?
 Как получить число пять?
3.  В каком месте возникло
затруднение? (При  определении
следующего числа в натуральном
ряду).
 Почему возникло затруднение? (Не
знаем, как получить следующее число
при счёте).
Какую цель ставим? (Узнать, как
получить следующее при счёте число).
4. – А какое наше действие
следующее? (Составить план)
 Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить
задание:
получить следующее число при счёте
с помощью картинок.
2. Сопоставим свои предположения с
учебником, спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
Уметь проговаривать
последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:  составлять
математические алгоритмы на
основе простейших
математических моделей
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и
понимать речь других, уметь
договариваться, работая в парах.
(Коммуникативное УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя (Познавательные УУД).
Уметь проговаривать
последовательность действий на
уроке; (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать  Что нам поможет?
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вдохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
 Выполняем по плану действия.
1. Положите перед собой 4 красных
кружка, добавьте к нему ещё 1
зеленый.
 Сколько всего кружков стало?
 Как получили число пять?
Какой цифрой обозначим это число?
2.Посмотрим презентацию «Число и
цифра 5».
 Сопоставим свои предположения с
материалом презентации».
3.Устраним затруднения.
 Как же мы получили следующее
число за числом 4?
 Какая тема урока сегодня?
4. Применим новое знание.
Физкультминутка
У ладошек пять детишек,
Пять веселых шалунишек.
Все подряд они хватают,
Только ночью отдыхают.
Как зовут их, угадайте.
Малышей пересчитайте.
Пальчики легко узнать –
На руке их ровно пять
5. Переходим к закреплению.
Добрались до цифры 5.
Как ее нам написать?
последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Получать
предыду
щее и
следующ
ее число
присчиты
ванием
по 1.
Уметь добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно
составленному плану
(Регулятивные УУД).
Уметь
соотноси
ть число
Уметь проговаривать
последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
V. Реализация
построенного проекта
Цели:
 реализовать построенный
проект в соответствии с
планом;
 зафиксировать новое знание
в речи и знаках;
 организовать устранение и
фиксирование преодоления
затруднения;
 уточнить тему урока.
Под руководством
учителя выполняют
составленный план
действий.
Отвечают на
вопросы учителя.
Организует реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом.
Организует подводящий
диалог.
Организует
фиксирование нового
знания в речи и знаках.
Организует уточнение
темы урока.
Под руководством
учителя
формулируют тему
урока.
VI.Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи
Выполняют задания
в тетради на с. 13
Организует усвоение
учениками нового
способа действий с Цель:
 организовать усвоение
учениками нового способа
действий с проговариванием
во внешней речи.
Просмотр
презентации
«Учимся писать
цифры» (Написание
цифры 5).
проговариванием во
внешней речи.
Организует просмотр
слайда  № 4
презентации «Учимся
писать цифры»
(Написание цифры 5).
Уметь оформлять свои мысли в
устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
и цифру,
сравнива
ть
количест
во
предмето
в,
получать
и
называть
следующ
ее и
предыду
щее при
счёте
число.
Уметь в
правильн
ой
последов
ательнос
ти писать
цифру 5.
Вертикальный ставь штришок,
От него веди кружок,
Сверху хвостик небольшой –
Цифра 5 перед тобой!
Научись ее писать,
Чтоб пятерки получать!
1. Напишем цифру 5 сначала в
воздухе волшебным карандашом.
2. Откроем тетради на с.13. Напишем
цифру 5. Но вначале давайте
вспомним правила посадки при
письме.
Я тетрадочку открою
И как надо положу,
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
Для этого начинаем писать с середины
верхней линии,  ведем наклонную
линию, немного не доходя до центра
клетки, пишем полуовал, касаясь
нижней линии клетки. Сверху пишем
горизонтальный хвостик.
3. Обведите цифру 5.
 Кто догадался, сколько цифр 5
дальше нужно написать самому? (5 и
6).
 Какая закономерность в следующей
строке? (цифры от 1 до 5 записаны
сначала в прямом, а потом в обратном
порядке).
 Рассмотрите рисунки, приведенные
выше. Выберите для каждого рисунка
математическую запись. Составьте
математические рассказы по
рисункам. I вариант – для рисунка
слева, II – вариант для рисунка
справа.  Что нужно сделать? (Дорисовать
кружки)
 Как составили число 5? (К трем
прибавили два)
 Как составим число 4? (Два да два,
дорисуем два кружка в правом
квадрате).
 Как еще можно составить число 5?
( Два и три, допишем два кружка в
левом квадрате).
Значит, как можно составить число
5? (Можно к трем прибавить два или к
двум прибавить три).
 Прочитайте следующее задание.  Из
каких фигур нарисовали цветок в
последнем задании? Что нужно
сделать? (Обвести и раскрасить
цветы.) Сколько цветов? (5 цветов.)
7. Самостоятельная работа с
проверкой по эталону
с. 35 (учебника)
Эталон для самопроверки на доске
  У кого всё правильно?
 У кого есть ошибки?
 В каком задании ошибки?
 В чём причина?
8.Самооценка по эталону.
Уметь
соотноси
ть
действие,
количест
во
предмето
в, число
и цифру.
Уметь проговаривать
последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие
в соответствии с поставленной
задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой по
эталону.
Цели:
 организовать выполнение
учащимися самостоятельной
работы на новое знание;
 организовать самопроверку
по эталону, самооценку;
 организовать выявление
места и причины
затруднений, работу над
ошибками.
Выполняют задание
самостоятельно в
учебнике с. 35
Выполняют
самопроверку по
эталону.  Называют
с помощью учителя
место своего
затруднения,
причину
исправляют
ошибки.
Выполняют
самооценку по
алгоритму с
помощью
волшебных
кружочков.
Организует выполнение
учащимися
самостоятельной работы
на новое знание.
Организует
самопроверку по
эталону
(слайд № 510)
Организует выявление
места и причины
затруднений, работу над
ошибками.
Организует самооценку
с помощью цветных
кружочков. VIII.  Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
 зафиксировать новое
содержание урока;
 организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Отвечают на
вопросы учителя.
Рассказывают, что
узнали, знают,
смогли.
Организует
фиксирование нового
содержания.
Организует рефлексию.
9. Подводим итог работы на уроке.
 Какую цель ставили? Достигли
цели?
 Какая тема урока была?
 Оцените свою деятельность на
уроке, используя один из кружочков:
зелёный, красный, жёлтый.
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).

file_name: Технологическая карта урока 5.docx

intro: Данная разработка урока математики в 1 классе в виде конспекта  урока (технологическая  карта )  " Число и цифра 5 ", с указанием универсальных учебных действий на каждом этапе урока. Дополнительно разработана к уроку презентация " Число и цифра 5 ".Данная разработка урока математики в 1 классе в виде конспекта  урока (технологическая  карта )  " Число и цифра 5 ", с указанием универсальных учебных действий на каждом этапе урока. Дополнительно разработана к уроку презентация " Число и цифра 5 ".

title: Цисло и цифра 5


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ
ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ
КТО ЧТО УСЛЫШИТ?
Цель:  развитие слухового внимания; пополнение активного словаря; развитие фразовой
речи.
Материал:  ширма,   различные   звучащие   предметы:   звонок,   молоточек,   трещотка   с
камешками или горохом, труба, звонок, бубен и Т.д.
Ход игры
Взрослый за ширмой стучит молоточком, звенит в звонок, стучит в бубен и Т.д. и
предлагает   детям   отгадать,   каким   предметом   произведен   звук.   Звуки   должны   быть
ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их yгадать.
УГАДАЙ, ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ
Цель:  развитие у детей умения переключать слуховое внимание; развитие координации
движений, умения соотносить свои действия со звучанием бубна.
Материал: бубен, два флажка.
Ход игры
У ребенка в руках два флажка. Если взрослый громко звенит в бубен, ребенок
поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо опускает флажки вниз.
Взрослый   следит   за   правильной   осанкой   детей   и   точным   выполнением   движений.
Чередовать громкое и тихое звучание бубна нужно не более 4х раз, чтобы ребенок мог
легко выполнять упражнение.
СОДНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?
Цель:  развитие   у   детей   умения   переключать   слуховое   внимание,  выполнять   действия
согласно различному звучанию бубна.
Материал: бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и дожде
(дети бегут под навес).
Ход занятия
Взрослый говорит ребенку: «Сейчас мы с тобой пойдем на прогулку. Дождя нет,
погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Ты гуляй, а я буду бубном
звенеть, и тебе веселее будет гулять под его звуки. Если начнется дождь, я буду в бубен
стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит и когда
я стучу в него».
Взрослый повторяет игру, меняя звучание бубна 34 раза.
УГАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЮ
Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух
по его звучанию. Материал: музыкальные игрушки: барабан, гармоника, бубен, органчик, дудочка и
другие.
Ход занятия
Взрослый поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты и спрашивает,
как они называются. Если ребенок не знает, взрослый называет инструменты и знакомит с
их звучанием. Ребенок слушает и рассматривает инструменты.
Когда взрослый убедится, что ребенок усвоил названия инструментов и запомнил их
звучание, игрушки убирают за ширму. Взрослый повторяет уже за ширмой игру на разных
инструментах, а ребенок по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна». Если ребенок
легко справляется с заданием, его можно усложнить.
ПТИЦЫ И АВТОМОБИЛЬ
Ход игры
Дети«птички» «летают» по комнате, размахивая руками, как крыльями, а взрослый
напевает:
Прилетели птички,                     (Дети«птички» «летают».)
Птичкиневелички.
Летали, летали,
Крыльями махали.                 («Птички» прыгают на скамеечку и
Так они летали,                       приседают на полусогнутых ногах,
Крыльями махали.                  затем прыгают на пол, садятся на
На дорожку прилетали,          корточки, стучат пальчиком об пол  «клюют».)
Зернышки клевали.
Появляется   взрослый   с   игрушечным   автомобилем   в   руках,   раздается   гудок,   и
автомобиль, управляемый взрослым, едет. Взрослый приговаривает или поет:
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в гудок гудит.
Тратата, берегись, посторонись!
(Дети«птички» быстро убегают
            от автомобиля и встают на скамейку.)

file_name: игры на внимание.doc

intro:
Как развивать внимание ребёнка? Лучше всего это сделать в игре.
Внимание детей  еще неустойчивое, они не могут долго сосредотачиваться на объекте, быстро переключаются на другие предметы. У них преобладает непроизвольное внимание, а произвольное только формируется.
Так как дети больше всего на свете любят играть, то развивать внимание можно в увлекательных играх и упражнениях. Определяющие условия этих игр — тщательное рассмотрение и сопоставление, выявление сходства и различия.
Такие игры  помогут сформировать и развить у ребенка такие качества внимания, как устойчивость, распределение и переключение.

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Домашнее обучение 9 класс.doc

description:
Чтобы определить начальную скорость, координату и ускорение тела, надо сравнить уравнение его движения с основной
формулой
№ 21:  Движение грузового авто задано уравнением Х1 = 270 + 12t, а пешехода по обочине Х2 = 1,5t. С какими скоростями и
в каком направлении они двигались? Когда и где они встретились?
V1 = ____ м/с, _____ оси
V2 = _____ м/с _____ оси
время встречи = ______ с,  координата встречи = ______ м
№ 23:  Движение двух велосипедистов заданы уравнениями: Х1 = 5t, Х2 = 150 – 10t. Найти время и место их встречи.
время встречи = ______ с,  координата встречи = ______ м
Домашнее задание
3. Прямолинейное равноускоренное движение. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении
неравномерным
__________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
движением
называют
движение
при

котором
формула ускорения _______________________   единицы измерения _________
S = S0 + V0t + at2/2 уравнение движения
Х = Х0 + V0t + at2/2 уравнение конечной координаты
S = Х – Х0
Если два тела встречаются, то их координаты сравниваются (надо приравнять уравнения их движения или координат)
Чтобы определить начальную скорость, координату и ускорение тела, надо сравнить уравнение его движения с основной
формулой
1.Авто, движущийся со скоростью 10 м/с, начал тормозить с ускорением 1 м/с2. Сколько времени пройдёт до остановки авто?
__________________________________________________________________________________________________
2.Троллейбус, трогаясь с места, движется с постоянным ускорением 1,5 м/с2. Через какое время он приобретёт скорость 54
км/ч? __________________________________________________________________________________________________
3.Авто, движущийся со скоростью 36 км/ч, останавливается при торможении в течение 4 с. С каким постоянным ускорением
движется авто? _____________________________________________________________________________________________
4.Авто, двигаясь с постоянным ускорением, на некотором участке увеличил свою скорость с 15 до 25 м/с. За какое время
произошло это увеличение, если ускорение авто равно 1,6 м/с2 ___________________________________________________
Домашнее задание
Какая скорость могла быть достигнута, если бы тело в течение 0,5 ч двигалось с ускорением 10 м/с2 из состояния покоя? ___
_______________________________________________________________________________________________________
4 – 5. Р/З: Прямолинейное равноускоренное движение (2ч)
№ 2: Авто при движении со скоростью 43,2 км/ч останавливается в течение 3 с. Какое расстояние проезжает он до остановки?
______________________________________________________________________________________________
№ 3: Поезд движется со скоростью 20 м/с. При торможении до полной остановки он прошёл расстояние 200 м. Определить
время, а течение которого происходило торможение____________________________________________________________
№ 3.7:  Поезд, отходя от станции набирает скорость 15 м/с за 150 с. Каково его ускорение?
№ 3.8:  С каким ускорением движется трогающийся с места автомобиль, если он набирает скорость 54 км/ч за 30 с?_______
А  1,  вар   2:  На   рис   представлен   график   зависимости   модуля
  скорости   автомобиля   от
времени  t. Определите по графику путь, пройденный автомобилем в интервале от момента
времени 0 с до момента времени 5 с после начала движения.
   1) 6 м       2) 15 м       3) 17 м       4) 23 м
А 1, вар 3: На рис представлении график зависимости модуля
Какой путь был пройден телом за вторую секунду?
   1) 0 м       2) 1 м       3) 2 м       4) 3 м
 скорости тела от времени
υ
t.
υ
А 1, вар 6: При прямолинейном движении зависимость пройденного телом пути S от времени t имеет вид: s = 4t + t2. Скорость
тела в момент времени t = 2 с при таком движении равна
   1) 12 м/с       2) 8 м/с       3) 6 м/с       4) 4 м/с
А 1, вар 4: На рис представлен график зависимости модуля скорости
Найдите путь, пройденный телом за время от момента времени 0 с до момента времени 5 с.
   1) 0 м       2) 15 м       3) 20 м       4) 30 м
 скорости тела от времени
t.
υ
Домашнее задание
№ 37: Эскалатор метро поднимает неподвижно стоящего на нём пассажира в течение 1 мин. По неподвижному эскалатору
пассажир поднимается за 3 мн. Сколько времени будет подниматься идущий вверх пассажир по движущемуся эскалатору?
6. Относительность механического движения

description:
_____________________________________________________________________________________________________
№ 36: Скорость движения лодки относительно воды в n раз больше скорости течения реки. Во сколько раз больше времени
занимает поездка на лодке между двумя пунктами против течения, чем по течению? Решить для n = 2
________________________________________________________________________________________________________
**: теплоход прошёл по течению реки 150 км со скоростью 25 км/ч, а а обратно он плыл со скоростью 15 км/ч. Какова его
средняя скорость?______________________________________________________________________________________
**:  Велосипедист  проехал  первую половину пути со скоростью 35 км/ч, а вторую половину – 15 км/ч. Какова средняя
скорость на всём пути?______________________________________________________________________________________
Домашнее задание
№ 2.19: Моторная лодка движется по течению со скоростью 9 км/ч, а плот – со скоростью 1 км/ч. Какова скорость движения
моторной лодки против течения?
1)Тело отсчёта – это …
   А) тело, размерами которого можно пренебречь
   Б) тело, относительно которого рассматривается изменение положение других тел
   В) тело, которое не движется                                     Г) тело, находящееся в неподвижной системе координат
2)Основная задача механики состоит в …
   А) определении времени движения тела                  Б) определении пройденного телом пути
   В) определении положения тела в произвольный момент времени
   Г) определении сил, действующих на тело
3)Можно ли планету Марс принять за МТ при изучении её движения вокруг Солнца?
   А) только, если рассматривать движение относительно Земли                       Б) можно
   В) однозначного ответа на этот вопрос нет                                                       Г) нельзя
4) Можно ли планету Марс принять за МТ при рассмотрении посадки на Марс спускаемой межпланетной станции?
   А) можно                                                                     Б) можно, но только в системе отсчёта космонавтов
   В) нельзя                                                                      Г) однозначного ответа на этот вопрос нет
5)Изучение движения реального тела можно заменить изучением его модели – МТ, если
   А) размерами тела в условиях изучаемого движения можно пренебречь                            В) масса тела мала
   Б) массой тела в условиях задачи можно пренебречь                                                             Г) размеры тела малы
6)В каких случаях автобус можно считать МТ?
   А.автобус подъезжает к остановке          В.автобус движется от начального пункта до конечного
   А) только А       Б) на А, ни В       В) только В        Г) и А, и В
7)В каком из экспериментов шар можно принять за МТ?
   1.измеряется время падения шара диаметром 1 см с высоты 5 м
   2.измеряется объём шара
   А) 1             Б) и 1, и 2             В) ни 1, ни 2             Г) 2
8)МТ имеет …
   А) малую массу                                                    В) массу реального тела, моделью которого она является
   Б) большую массу                                                Г) ответ на этот вопрос неоднозначен
9)МТ = это …
   А) объект, который в реальном мире не существует                           Б) реально существующий объект
10)МТ – это …
   А) тело малых размеров                                                  Б) модель реального тела
   В) тело, размеры которого меньше расстояний, на которые перемещается тело
11)Какое тело в механике может быть принято в качестве тела отсчёта?
   А) тело, размерами которого можно пренебречь                     Б) любое тело                         В) только Земля
12)Траектория – это …
   А) линия, по которой движется тело                                Б) след, который оставляет тело при своём движении
   В) линия, в точки которой в последовательные моменты времени попадает МТ при своём движении
   Г) линия. Которую описывает при своём движении тело
13)Перемещение – это …
   А) длина линии, по которой движется МТ                    Б) кратчайшее расстояние между двумя положениями точки
   В) линия, по которой движется МТ
   Г) направленный отрезок прямой линии, соединяющий начальное и конечное положение МТ
14)Путь – это …
   А) физическая величина. Численно равная длине траектории                          Б) скорость тела умноженная на время
   В) нет правильного ответа                 Г) физическая величина. Численно равная сумме модулей элементарных перемещений
15)Траектория – это …
   А) физическая величина                   В) физическое свойство пространства
   Б) физическое понятие                     Г) физическое явление
16)Что оплачивает пассажир такси при перемещении из пункта А в пункт Б?
   А) траекторию движения                Б) время движения                В) путь                 Г) перемещение
17) Что оплачивает пассажир самолёта при перемещении из пункта А в пункт Б?
   А) траекторию движения               Б) время движения                 В) путь                Г) перемещение

description:
18)В СИ перемещение измеряется
   А) м       Б) км       В) см       Г) м/с
7.  К/Р № 1: Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение
1. Можно ли считать материальной точкой иглу швейной машины в следующих случаях:
а) игла падает со стола _________ ;
б) игла движется при работе машины ________?
2. Прямолинейным равномерным движением называется движение, при котором тело
________ совершает __________ .
3. Определите координату пешехода, взяв за тело отсчета:
а) дерево:                                    x = ________ ,
б) дорожный указатель:            x = ________
4. Определите проекции векторов s1 и s2 на оси координат:
s1x = _____ м ,            s2x = ______ м ,
s2x = _____ м ,           s2y = ______ м
5. Чтобы найти среднюю скорость тела при неравномерном движении, надо ________
_________________________________________________________________________.
6. Равноускоренным называется движение, при котором скорость тела ____________
_________________________________________________________________________.
7. Мгновенной скоростью тела называется ____________________________________
________________________________________________________________________.
8. Автомобиль трогается с места с ускорением 2 м/с2. Каково его перемещение за 5 с? Какую скорость он наберет за это
время?                      s = ___________, v = ___________.
9. По уравнениям движения определите начальную координату тела и проекции векторов начальной скорости и ускорения:
а) x = –5 + 2t + 5t2, x0 = ______, v0x = ______, ax = ________,
б) x = –2t + 2t2, x0 = ______, v0x = ______, ax = ________.
10. . На рисунке показаны положения двух человек в момент
времени t = 0, а также их начальные скорости и ускорения. Запишите
уравнения движения
8. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона
Первый закон Ньютона – закон инерции: существуют такие системы отсчёта, относительно которых тела сохраняют
свою скорость неизменной, если на них не действуют другие тела или действие других тел скомпенсировано.
Второй закон Ньютона: ускорение тела прямо пропорционально равнодействующей сил, приложенных к телу, и обратно
пропорционально его массе
Третий закон Ньютона:  силы, с которыми тела действуют друг на друга, равны по величине и противоположны по
направлению (замечание – силы приложены к разным телам)
Инерциальная система отсчёта – это ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Формула второго закона Ньютона: ____________________
сила ____________,  масса ______________,  ускорение _____________ (буквенное обозначение и единицы измерения)
№ 42 (8 Громов): Тело массой 4 кг движется с ускорением 0,5 м/с2. Чему равна сила, сообщающая телу это ускорение?_____
№ 43 (8 громов): Масса яблока 40 г. С какой силой оно притягивается к Земле? Сколько времени оно будет падать с яблони,
если ветка, на которой оно висело, находилась на высоте 2,4 м?____________________________________________________
№ 48 (8 громов): Человек спускается на парашюте. Сила тяжести парашюта вместе с человеком 700Н. Чему равна сила
сопротивления воздуха, если движение равномерное?____________________________________________________________
№ 49 (8 Громов): Авто массой 15 т трогается с места под действием силы тяги 15 кН. Чему равно ускорение авто, если
действующая на него сила сопротивления равна 4,5 кН?__________________________________________________________
9. Р/З: Законы Ньютона
1)Почему, если вы несёте тарелку с жидкостью, нельзя резко ставить её на стол?______________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
№ 41 (8 Громов): Какое ускорение будет сообщать камню массой 2 кг сила, равная 20Н?_______________________________
№ 47 (8 громов): Сила тяги авто 1000Н. сила сопротивления его движению 700Н. Чему равна равнодействующая этих сил?
___________________________________________________________________________________________________________

description:
№ 44 (8 громов): На высоте 2,4 м висит груша массой 30 г. Чему равна сила тяжести, действующая на неё? С какой скоростью
она ударится о землю, если упадёт?________________________________________________________________
1.Как движется тело массой 0,5 кг под действием силы 2 Н? Выберите правильный ответ.
А. С постоянной скоростью 0,25 м/с.                                             В. С ускорением 4 м/с2
      Б. С постоянной скоростью 4 м/с.
Домашняя работа
ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)Клавдий Птолемей был сторонником ___________________________________________________________ строения мира
2)Коперник утверждал, что система строения мира является _______________________________________________________
3)День и ночь сменяются благодаря вращению Земли вокруг ______________________________________________________
4)Время. За которое земной шар делает полный оборот, называется _________________________________________________
5)Относительность движения проявляется в относительности следующих величин _________, __________, __________ …….
6)Аристотель утверждал, что. Если на тело не сказывается внешнее воздействие. То оно _______________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7)Если на тело не действуют другие тело, то оно _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
8)Система отсчёта. В которой выполняется закон инерции, называется ______________________________________________
9)Система отсчёта, которая движется с ускорением. Является ______________________________________________________
10)Согласно второму закону Ньютона, чем больше сила, действующая на тело, тем его ускорение _______________________
11) Согласно второму закону Ньютона, чем больше масса , действующая на тело, тем его ускорение _____________________
12)Причиной появления ускорения является _____________________________________________________________________
13)Действие одного тела на другое называется ___________________________________________________________________
10. Свободное падение. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Р/З: Свободное падение
Свободное падение – это движение тела только под действием силы тяжести
Перегрузка – при движении вверх с ускорением, отличным от 9,8 м/с2
Невесомость – при движении вниз с ускорением, отличным от 9,8 м/с2
1, стр 47: Тело падает с высоты 57, 5 м без начальной скорости. Сколько времени падает тело и какова его скорость при ударе
о землю?
2, стр 47: Стрела выпущена из лука вертикально вверх с начальной скоростью 30 м/с. На какую максимальную высоту
поднимется стрела?
3, стр 47: Тело свободно падает с высоты 20 м над землёй. Какова скорость тела в момент удара о землю? На какой высоте его
скорость вдвое меньше?
А2: Как будет двигаться тело массой 10 кг под действием силы 20Н?
   1)равномерно со скоростью 2 м/с                              3)равнозамедленно с ускорением 2 м/с2
   2)равноускоренно с ускорением 2 м/с2                     4)будет покоиться
А4: Камень, брошенный вертикально вверх с поверхности земли со скоростью 20 м/с. Упал обратно на землю. Сопротивление
воздуха мало. Какое приблизительно время камень находился в полёте?
   1)1 с       2)2 с       3)4 с       4)8 с
А5: От высокой скалы откололся камень и стал свободно падать. Какую скорость он будет иметь через 3 с после начала
падения?
   1)30 м/с        2)10 м/с        3)8 м/с        4)2 м/с
11. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести и ускорение свободного падения. Равномерное движение по окружности.
Движение искусственных спутников. Р/З: Движение по окружности
Закон всемирного тяготения: _______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Формула закона всемирного тяготения _______________________________
G = ______________________ гравитационная постоянная
формула ускорения свободного падения : ___________________________
формула центростремительного ускорения ________________
При   движении   по   окружности   ускорение   направлено   к   центру,   линейная   скорость   –   по   касательной   к   окружности
(перпендикулярно ускорению). Равнодействующая сил направлена к центру окружности (центростремительная сила)

description:
формула периода обращения __________________
Любое ли тело может стать искусственным спутником Земли? _________________
Что необходимо сделать, чтобы тело стало искусственным спутником Земли? ______________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Какая планета называется «Голубой»? ____________________________________
Когда был запущен первый искусственный спутник Земли? ________________________________________________
Кто первый космонавт Земли?_________________________________________________________________________
Кто первым ступил на Луну? ___________________________________________________________________________
Чему равна первая космическая скорость? _______________, тело является спутником _____________________
Чему равна вторая космическая скорость? _______________, тело является спутником _____________________
Чему равна третья космическая скорость? _______________, тело может покинуть __________________________________
№ 154 (9 Громов): С какой силой притягиваются друг к другу две книги массой 200г каждая, находящиеся на расстоянии 1 м
друг от друга?__________________________________________________________________________________________
№ 156 (9Громов):   Найти  силу   гравитационного  притяжения   двух   соприкасающихся  свинцовых  шаров   диаметром  1   м   и
массой160 кг каждый_____________________________________________________________________________________
А4 В7с: радиус движения тела по окружности уменьшили в 2 раза. Его линейную скорость тоже уменьшили в 2 раза.  Как
изменилось центростремительное ускорение?____________________________________________________________________
   1)увеличилось в 2 раза       2)увеличилось в 4 раза       3)уменьшилось в 2 раза       4)не изменилось
№   6.10:  Чему   равна   сила   гравитационного   притяжения   между   двумя   одинаковыми   бильярдными   шарами   в   момент
столкновения? Масса каждого шара 200гдиаметр 4 см.
№ 6.12: С какой силой притягиваются два вагона массой по 80 т каждый, если расстояние между ними 1 км?
Домашнее задание
Продолжи предложение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Взаимное притяжение тел Вселенной было названо __________________________________________________________
Силы всемирного тяготения иначе наз _____________________________________________________________________
Гравитационный заряд тела равен ________________________________________________________________________
Взаимодействие с силами всемирного тяготения наз _________________________________________________________
Закон всемирного тяготения открыт………………………………………………………………………………………………
Притягивается ли яблоко, висящее на ветке к Земле? ________________________________________________________
Притягивается ли Земля, к висящему на ветке яблоку?
________________________________________________________.
При удалении тела от поверхности Земли, сила тяжести ___________________________________________________
Ускорение свободного падения на Луне _____________________ земного
8.
9.
10. Если скорость тела и действующая на него сила направлены вдоль одной прямой, то тело движется ________________
______________________________________________________________________________________________________
11. Если скорость тела и действующая на него сила направлены перпендикулярно друг другу, то тело движется _________
______________________________________________________________________________________________________
12. При движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью, его ускорение направлено _________________
13. Центростремительная сила направлена …………………………………………………………………………………………
12. Импульс. Закон сохранения импульса. Р/З: Закон сохранения импульса
Импульсом тела называют _______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
формула импульса тела _________________________,  единицы измерения _____________
формула импульса силы _________________________,  единицы измерения ____________
Закон сохранения импульса ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
 Что такое замкнутая система тел? __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Реактивное движение – движение при котором ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
На каком законе основано реактивное движение? _____________________________________________________________
От чего зависит скорость ракеты? __________________________________________________________________________
формула скорости ракеты ____________________

description:
В 22 В1: Тележка массой 10 кг, движущаяся по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью 5 м/с, сталкивается с
неподвижной тележкой такой же массы и сцепляется с ней. Скорость тележек после взаимодействия равна_______ м/с.
В22 В5:  На вагонетку массой 800 кг, катящуюся по горизонтальному пути со скоростью 0,2 м/с, насыпали сверху 200 кг
щебня. На сколько  при этом уменьшилась скорость вагонетки? ___________ м/с.
В 22 В 6: Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,3 м/с, догоняет вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с.
Найдите скорость вагонов после взаимодействия, если удар неупругий __________ м/с.
Домашнее задание
Продолжи предложение
1. Величина, равная произведению массы тела на его скорость называется ………………………………………………………
2. Импульс направлен …………………………………………………………………………………………………………………
3. Если на тела системы не действуют внешние силы, то – это система …………………………………………………………..
4.
5. Может ли меняться импульс каждого из тел при взаимодействии? …………………………………………………………….
6. Изменяется ли импульс системы тел ? …………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Закон сохранения импульса применим для ………………………………… системы тел
13. К/Р № 2: Законы динамики
1.Авто разгоняется на горизонтальном участке шоссе. Что можно сказать о его полной механической энергии?
   1.полная механическая  энергия не изменяется, т.к. не изменяется потенциальная энергия авто
   2.полная механическая  энергия уменьшается, т.к. уменьшается кинетическая энергия авто
   3.полная механическая  энергия увеличивается, т.к. увеличивается потенциальная энергия авто
   4.полная механическая  энергия увеличивается, т.к. увеличивается кинетическая энергия авто
2. Мяч бросают вертикально вниз со скоростью 10 м/с. На какую высоту отскочит этот мяч после удара о пол, высота, с
которой бросили мяч 1 м?______________ м
3. На вагонетку массой 800 кг, катящуюся по горизонтальному пути со скоростью 0,2 м/с, насыпали сверху 200 кг щебня. На
сколько  при этом уменьшилась скорость вагонетки? ___________ м/с.
4.Тело массой 4 кг движется с ускорением 0,5 м/с2. Чему равна сила, сообщающая телу это ускорение?____________Н
5.От чего зависит сила гравитационного взаимодействия между телами? ____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
6.Что называют импульсом тела? ______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Чему равен импульс космического корабля, движущегося со скоростью 8 км/с? Масса корабля 6,6 т____________________
8.Каким импульсом обладает человек массой 60 кг, бегущий со скоростью 6 км/ч?___________________________________
14. Колебания. Характеристики колебательного движения. Превращения энергии при колебаниях. Резонанс
Колебания – это _____________________________________________________________________________________________
Смещение – это _____________________________________________________________________________________________
Амплитуда – это ____________________________________________________________________________________________
период – это ________________________________________________________________________________________________
частота – это _______________________________________________________________________________________________
Математический маятник  ____________________________________________________________________________________
Пружинный маятник  _______________________________________________________________________________________
формулы:
период _____________,           частота ___________
Томсона для математического маятника ____________________________
Томсона для пружинного маятника _______________________________
№ 12.1:  Какие из перечисленных движений являются мех колебаниями?
   А)движение качелей                      В)движение звучащей струны гитары
   Б)падение мяча на землю              Г)полёт стрелы
№ 12.2: Какие из перечисленных колебаний являются свободными?
   А)колебания подвешенного на пружине груза после случайного толчка
   Б)колебания поверхности работающего динамика
   В)колебания подвешенного на нити груза, который отвели от положения равновесия и отпустили
№ 12.3:  Какие из перечисленных колебаний являются вынужденными?
   А)движение качелей, которые раскачивает стоящий на земле человек
   Б)колебания случайно задетой струны гитары

description:
В)колебания чашей рычажных весов, на которые положили гирю
№ 12.11:  Определите период колебаний математического маятника длиной 1 м.__________________
№ 1  стр 81: Маятник совершил 20 колебаний за 1 мин 20 с. Найти период и частоту колебаний_________________________
№ 6 стр 82: Груз массой 0,4 кг, подвешенный к невесомой пружине, совершает 30 колебаний в минуту. Чему равна жёсткость
пружины?______________________________________________________________________________________
№ 2  стр 91: Найти массу груза, который на пружине жёсткостью 250 Н/м делает 20 колебаний за 16 с__________________
№ 12.21:   По графикам, приведённым на рис, найдите амплитуду, период и частоту
колебаний:
амплитуда ____________, период ____________, частота ______________
амплитуда ____________, период ____________, частота ______________
А 7 вар 1 (10):  На рис представлен график смещения тела от положения равновесия с течением
времени t при гармонических колебаниях. Чему равны амплитуда х0 колебаний и период Т колебаний?
   1) х0 = 2 см; Т = 1 с             3) х0 = 2 см; Т = 4 с
   2) х0 = 2 см; Т = 2 с             4) х0 = 4 см; Т = 4 с
Домашнее задание
0 = 2 см;
0 = 4 см;
ν
 = 0,25 Гц
ν
 = 0,25 Гц
ν
 = 1 Гц               3) х
ν
 = 4 Гц               4) х
А 7 вар 2 (10):  На рис представлен график зависимости координаты х тела от времени t при
ν
гармонических колебаниях вдоль оси ОХ. Чему равны амплитуда х0 колебаний и частота
 колебаний?
   1) х0 = 2 см;
   2) х0 = 2 см;
А 6 (вар 1):   В каких направлениях относительно направления распространения волны совершаются
колебания в продольной волне?
   1)во всех направлениях                                              3)только перпендикулярно к направлению распространения волны
   2)только по направю распространения волны       4)по направю распространения и перпендикулярно к этому направлению
А 6 (вар 2):  В каких направлениях совершаются колебания частицы сред в поперечной волне?
   1)во всех направлениях                                              3)только перпендикулярно к направлению распространения волны
   2)только по направю распространения волны       4)по направю распространения и перпендикулярно к этому направлению
15. Распространение колебаний в упругой среде. Волны. Волны в среде
Волна – это _____________________________________________________________________________________________
Причина возникновения волны ____________________________________________________________________________
ВИДЫ  ВОЛН
Распространение
частиц среды

колебаний
Распространение волны
Среда, в которой
распространяется волна
Продольная
Поперечная
№ 105:   На ри изображён  профиль поперечной волны, распространяющейся  вправо. В каком направлении
движется в данный момент частица среды в точке А?____________
№ 106: На рис изображены профили поперечных волн, одна из которых распространяется вправо,
а другая – влево. В каком направлении движется частица А в каждом из этих случаев?
__________________   __________________
Вар   1  №7: На   рисунке   изображена   поперечная   волна   в   некоторый  момент   времени.   Отметьте,   какие   из   следующих
четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Скорость точки C направлена вниз.
Б. Через четверть периода скорость точки A будет направлена вверх.
В. Волна распространяется в положительном направлении оси x.
      Г. Через половину периода скорость точки B будет направлена вверх
Домашнее задание
Вар 2 №7: На рисунке изображена поперечная волна в некоторый момент времени. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Скорость точки C направлена вниз.            Б. Скорость точки B равна нулю.
В. Волна распространяется в отрицательном направлении оси x.
      Г. Через четверть периода скорость точки A будет равна нулю

description:
16. Звуковые волны. Высота и тембр звука. Громкость
Звуковые волны – мех волны, лежащие в диапазоне, воспринимаемом человеческим ухом (20 Гц – 20 кГц)
Чем плотнее среда, тем скорость звуковой волны больше
Звук не распространяется в вакууме (нет частиц для передачи)
ν
Характеристики звука
1)высота (чем больше
2)громкость (чем больше амплитуда, тем больше громкость)
3)тембр или «окраска» звука одной частоты, тона …
, тем выше звук)
А 8 (вар 1): От чего зависит громкость звука?
   1) частоты колебаний                                      2) амплитуды колебаний
   3) частоты и амплитуды колебаний              4) не зависит ни от частоты, ни от амплитуды
А 8 (вар 2):  Чем определяется высота звука?
   1) частоты колебаний                                      2) амплитуды колебаний
   3) частоты и амплитуды колебаний              4) не зависит ни от частоты, ни от амплитуды
А 15 вар 2:    Мы можем услышать звуковой сигнал от источника, скрытого за препятствием. Этот факт можно объяснить,
рассматривая звук как:
   1) механическую волну
   2) поток частиц, вылетающих из источника звука
   3) поток молекул, составляющих воздух и движущихся от источника звука к поступательно
   4) вихревой поток воздуха, идущий из источника звучания
А 17 вар 2:   Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении частоты колебаний в звуковой волне?
   1) повышение высоты тона                    3) увеличение громкости
17. Распространение звука. Скорость звука. Отражение звука. Эхо
1.Какие колебания называются ультразвуковыми?
   а)с частотой  выше 20000Гц          б)с частотой выше 16 Гц          в)в пределах от 16 до 20000Гц
2.Могут ли звуковые волны распространятся в безвоздушном пространстве?
   а)могут, например, звук выстрела           в)могут, если звуковые волны поперечные       б)не могут необходимо вещество
3.От каких величин зависит высота тона?
   а)амплитуды             б)частоты                в)громкости                     г)скорости распространения звука
4.Как распространяется звук в однородной среде?
   а)прямолинейно с постоянной скоростью в одном направлении
   б)по всем направлениям, скорость уменьшается с расстоянием
   в)прямолинейно и с постоянной скоростью во всех направлениях
5.Какая характеристика звука является объективной?
   а)громкость       б)спектр звука, звуковое давление,  сила звука       в)только громкость, высота звука, тембр

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь учителю при наличии учащихся, находящихся на домашнем обучении по курсу физики 9 класса. В рабочей тетради представлены первые 17 тем курса: практические задания различного уровня сложности- это расчётные и графические задачи, физические диктанты, тестовые материалы...

title: Рабочая тетрадь "Домашнее обучение по физике 9 класс"