extracted_text:
Начальное
обучение баскетболу
очень старое, построено было в начале прошлого века. В нем
имеется   два   маленьких   помещения,   оборудованные   под
спортивные   залы,   потолки   низкие.   Обучение   элементам
спортивных   игр   затруднено   в   таких   условиях,   но   я   добиваюсь
намеченной   цели   и   поставленных   задач.   За   основной   вид   в
школьной программе я выбрала баскетбол. Мячей в данное время
хватает, благодаря этому на моих уроках повысилась моторная
плотность,   практически   каждый   ученик   владеет   мячом,   что
способствует повышению интереса у детей к урокам физической
культуры, а также их технической и тактической подготовке. Они
с   удовольствием   идут   на   уроки   физкультуры   и   на   переменах
просятся в спортзал побросать мяч в кольцо. Во время осенних, зимних и весенних каникул наш спортзал не пустует ни минуты с
утра   до   вечера.   Кроме   уроков   я   веду   секцию,   устраиваю
внутришкольные   соревнования,   которые   проходят   с   большим
азартом,   особенно   среди   маленьких   детей.   Все   ученики   хотят
попасть   в   команду.
  Командыпобедители   награждаются
дипломами   и   грамотами,   в   вестибюле   школы   вывешиваются
газеты   «Молния!».   Такие   мероприятия   стимулируют   детей   и
способствуют   агитации   и   пропаганде   физической   культуры,
спорта,   здорового   образа   жизни.   Даже   те   ребята,   которые   не
хотели   заниматься,   ленились,   втягиваются   в   занятия   и   с
удовольствием идут на уроки и спортивные секции.
Кроме   внутришкольных   соревнований,   я   организовываю   и
товарищеские   встречи   по   баскетболу,   волейболу   с   другими
школами.
Мои   учащиеся   успешно   выступают   и   в   районных
соревнованиях. В результате занятых мест, моя школа ежегодно
занимает призовые места в Спартакиаде среди школ Волжского
района.   Не   имея   хорошего   спортивного   зала,   мы   с   ребятами
стабильно   занимаем   призовые   места,   о   чем   говорят   награды:
грамоты.
кубки,
почетные
дипломы

и

Многие мои выпускники шли по моим стопам: поступили в
СГУ   на   факультет   физического   воспитания   и   в   институты
физической культуры и спорта в других городах России. Многие
из них уже закончили и сейчас работают тренерами и учителями
физкультуры в школах. Они частенько заходят ни мои занятия
посмотреть   мои   уроки,  поиграть   с   моими   учениками   и   делают
набор в свои спортивные секции.
Важной   задачей   физической   культуры   в   школе   является
формирование   у   учащихся   умения   рационально   выполнять
разнообразные   движения.
  быстрых,
экономичных   движений   в   жизни   человека   неоспоримо.   Они
определяют   высокие   достижения   в   многообразных   видах
деятельности (учебная, трудовая, спортивная).
  Значение   точных,
Целостное   проявление  физических  качеств  и  двигательных
навыков возможно на занятиях спортивными играми. Поэтому за
основной   вид   школьной   программы   я   выбрала   игру   баскетбол.
Обучать баскетболу я начинаю с третьего класса, так как ученики
первых   и   вторых   классов   не   имеют   возможности   заниматься   в
нормальном   спортзале,   уроки   физкультуры   у   них   проходят   в
маленьком   кабинете,   оборудованном   под   игровую   комнату   и
музыку. Игра баскетбол позволяет детям приобрести новых друзей, учит честно и спра
ведливо бороться, добиваться победы, помогать товарищам, стать сильным, лов
ким,   мужественным,   трудолюбивым,   честными   упорным.   Я   своим   ученикам   с
первых уроков внушаю: чтобы научиться играть в баскетбол требуется большое
старание и упорство. Ведь знаменитые баскетболисты бросают мяч в корзину по
четырестапятьсот раз в день и каждый раз стараются сделать это точно и пра
вильно. Игра баскетбол требует знаний, умений и навыков. Это довольно сложная
игра. Труднее всего маленьким детям научиться хорошо владеть мячом. Поэтому я
своим   ученикам   советую   дома   после   уроков,   найдя   небольшую   площадку,  еже
дневно, если нет корзины, то с товарищем водить и передавать мяч. Можно также
перебрасывать мяч с руки на руку, вращать его вокруг туловища. Можно вести мяч
на   месте,   стоя,   сидя,   лежа,  между   ног.   Также   можно   выполнять   упражнения   у
стены:
1.
Встать в 34 шагах от стены. Несильно ударять мячом о стену (одной
или двумя руками), когда мяч ударится о пол, поймать его. (фото1)
2.
Ударять мячом о пол так, чтобы он, отскочив, ударился о стену, затем
поймать его. (фото2)
3.
Встать в 34 шагах от стены. С силой ударять мячом о стену так, чтобы
он отскакивал прямо в руки. (фотоЗ)
На   самом   первом   уроке   обучения   игре   баскетбол   я   рассказываю   своим
воспитанникам о технике безопасности и правилах поведения на занятиях. Обу
чение баскетболу я начинаю со стойки баскетболиста, сравнивая игрока с котен
ком, который ждет, когда появится мышь во всей готовности: ноги согнуты в ко
ленях,   одна   нога   выдвинута   на   полшага   вперед,   туловище   немного   наклонено
вперед, руки опущены  это основная стойка баскетболиста. (фото4)
В игре направление бега и скорость передвижения часто меняются. Кажется,
что легко остановиться. На самом деле внезапно и правильно остановиться очень
сложно, особенно при быстром беге. Останавливаться надо так, чтобы можно было
сразу же продолжать бежать или подпрыгнуть. Еще труднее останавливаться, когда
ведешь или ловишь мяч.
Остановкам   я   обучаю   своих   воспитанников   одновременно   с   различными
перемещениями: шагом, бегом, приставными шагами, в прыжке.
Бег баскетболиста отличается от обычного тем, что ноги согнуты в большей
степени, стопа ставится с пятки на носок или на всю стопу. Я обращаю внимание на
бесшумность   бега,   мягкость   и   свободу   движений,   а   также   на   отталкивание.
Овладению правильным отталкиванием способствуют: пружинистый бег с высоким
подниманием бедра, прыжки с ноги на ногу с переходом на бег, прыжки с высоким
подниманием бедер. Важно с самого начала научить ребенка овладеть умением,
чтобы последние шаги бега не сокращали скорости перед остановкой (остановка
шагом).
С этой целью я даю следующие упражнения: 1.
В  исходной  стойке  оттолкнуться  от площадки  левой  ногой и  призем
литься на правую, сделав шаг вперед; левую ногу выставить вперед, снова приняв
положение стойки.
То же, но с небольшого разбега.
2.
3. Выполнить остановку во время бега по свистку.
Если в игре надо молниеносно остановиться, то делается это прыжком
оттолкнувшись одной, приземлиться на обе сразу.
Примерные упражнения:
1.
Дети встают в колонны. По моей команде поочередно выбегают вперед, в
обозначенном   месте   делают   прыжок,   после   чего   принимают   положение   стойки
баскетболиста.
2.
Класс движется по кругу и колонне. По моему сигналу ученики выпол
няют остановку прыжком.
3.
Несколько колонн стоят на лицевой линии. Перемещаясь к противопо
ложной   лицевой   линии,   учащиеся   через   каждые   45   шагов   делают   остановку
прыжком.
Выполнение ловли мяча с остановкой прыжком.
4.
После остановок и перемещений мы с ребятами начинаем учить повороты. Что
такое поворот и как его делать? Когда ребенок остановится прыжком, обе его ноги
находятся на одной линии, и он может поворачиваться в одну и другую сторону.
Надо перенести вес тела на правую ногу, оттолкнуться левой и, не распрямляясь
(присев на правую ногу), повернуться спиной к противнику, приставив левую ногу к
правой.  Использовать  повороты  надо  в  том  случае, если  нужно уберечь мяч от
противника. Повороты вперед и назад мы учим одновременно. Я им даю следующие
упражнения:
1.
И. п.  стойка баскетболиста. Не отрывая одну ногу от площадки, дети
вышагивают другой ногой в разных направлениях.
2.
Повороты вперед и назад с одновременными движениями рук (имитация
броска).
3.
4.
Поворот с мячом в руках и имитацией передач или броска.
Дети стоят в парах. Один выполняет повороты, другой противодейству
ет,   стараясь   запятнать   мяч.   Нужно,   чтобы   ученик   внимательно   следил   за
действиями другого, стараясь поворотом уйти от него.
Для того, чтобы в игре точно передать мяч, нужно уметь правильно его ловить.
Качество   выполнения  ловли  мяча   зависит   от  правильного  расположения   рук  на
мяче, амортизации силы пойманного мяча и последующего принятия стойки. Во
время  передачи  мяча  надо  вытянуть  руки  свободно,  без  напряжения  вперед, из
пальцев обеих рук сделать как бы небольшую воронку. Летящий мяч необходимо
встретить руками возможно раньше. Как только он коснется пальцев, сжать ими
мяч, а руки согнуть в локтях и прижать мяч к груди. Для лучшего закрепления
этого элемента я даю упражнения в парах или у стены. Ловя мяч, надо двигаться ему навстречу, делая шаг или прыжок. Держать мяч надо пальцами, но не ладонями.
(фото5)
Для того, чтобы продвинуться к корзине соперника, надо точно передать мяч
товарищу по команде. Есть много разных способов передачи мяча, но на начальной
стадии   обучения   баскетболу   я   разучиваю   со   своими   воспитанниками   самые
простые. Одна из них  передача двумя руками от груди. Эта передача характерна
для   взаимодействия   партнеров   на   коротких   и   средних   дистанциях.   Для   ее
выполнения игрок, находясь в стойке, держит мяч обеими руками перед грудью,
руки   согнуты.   Локти   свободно   опущены   вниз.   Пальцы   широко   расставлены,
большие пальцы направлены друг к другу, остальные вверхвперед. Замах произ
водится небольшим круговым движением рук внизна себявверх до и.п., после чего
начинается быстрое разгибание рук вперед с завершающим активным движением
кистей. (фото 6)
Примерные упражнения:
1.
Учащиеся стоят в парах на расстоянии 45 метров. Поочередная передача
мяча друг другу.
2.
Учащиеся стоят в колонне. Я каждому по очереди передаю мяч, он  мне
и убегает в конец колонны.
3.
Дети стоят в кругу лицом в центр. Мяч передается по кругу стоящему
рядом (можно 23 мячами сразу).
4. Мяч передается любому стоящему в кругу. Каждый должен быть готов к
ловле. Эти упражнения я иногда провожу в виде соревнования.
Если  защитник  мешает  передать  мяч  партнеру,  я  учу  своих  воспитанников
передавать мяч одной рукой от груди. Это очень похожие способы передачи мяча.
Надо встать также, как и при передаче двумя руками от груди, только немного
повернуться в сторону той руки, которой будет передаваться мяч. Мяч посылается
в нужную сторону движением кисти и пальцев вытянутой руки. Упражнения для
разучивания этой передачи я даю аналогичные с предыдущими.
Здесь   я   даю   некоторые   советы   своим   воспитанникам   как   надо   правильно
передавать мяч:
Старайся посылать его на уровне груди, чтобы товарищу было удобно его
1.
ловить.
2.
3.
4.
5.
Посылай мяч точно и с достаточной силой.
Обязательно научись передавать мяч и левой и правой рукой.
Если товарищ бежит навстречу мячу, не бросай его с силой.
Помни, что передача мяча  верный способ приблизиться к кольцу со
перника. Если в поле твоего зрения окажется свободный товарищ по команде, сразу
же посылай мяч ему.
6.
Передав мяч, необходимо снова выйти для получения мяча на наиболее
выгодную позицию.
7.
Постоянно тренируйся в передаче мяча. Когда ребята работают в парах против защитника, я учу их, как обмануть
соперника:
1.
Если он стоит перед тобой, вытянув обе руки вверх и в стороны, пере
давай мяч под руками, над плечом, между ног.
2.
Знай:   чем   ближе   ты   к   сопернику,   тем   легче   передавать   мяч   своему
партнеру.   Поэтому,   готовясь   передать   мяч,   сделай   шаг   по   направлению   к
защитнику и выбрось мяч под рукой или над плечом.
3.
Обязательно научись передавать мяч с отскоком от пола. Так можно пе
редавать и одной, и двумя руками от груди.
Не показывай противнику, куда передаешь мяч.
4.
Кроме   всевозможных   специальных   упражнений   и   эстафет   для   наилучшего
усвоения и закрепления изучаемых элементов я в свои уроки включаю различные
подвижные игры. При разучивании остановок мы играем в "Салки", "День и ночь",
"Слушай   сигнал!".   При   отработке   перемещений   играем   в   "Охотники   и   утки",
"Пятнашки", "Пустое место". Когда работаем над техникой ловли и передачи мяча,
играем   в   игры:   "Мяч   соседу",   "Мяч   капитану","Перестрелка"...   Для   совер
шенствования бросков используем игры: "Живая цель", "Попади в цель".
Одним из основных элементов баскетбола является ведение мяча. Сначала я
объясняю   технику   ведения   мяча,   затем   показываю,   потом   дети   сами   пытаются
самостоятельно выполнить этот элемент.
Как же надо правильно вести мяч? Я объясняю это так: толкай (но не ударяй и
не шлепай) мяч движением кисти и пальцев одной руки впередвниз с такой силой ,
чтобы мяч , отскочив от пола, был на уровне руки. Не забывай о правильной стойке.
Если ведешь мяч правой рукой, то вперед (на полшага) выставляется левая нога.
Мяч придерживай расставленными пальцами сверхусзади. (Фото 7). Начиная вести
мяч в движении, сделай шаг левой ногой, а правой рукой толкай мяч впередвниз.
Веди мяч немного перед собой, сбоку, обязательно дальней от противника рукой.
Поэтому надо хорошо научиться вести мяч как правой , так и левой рукой, меняя
направление движения. Надо научиться вести мяч без зрительного контроля, т. е.
Не глядя на него, тогда будет хорошо видно, что делается на площадке.
Ведение мяча можно выполнять на прямой, зигзагом, по дуге, по кругу. Особое
значение   я   придаю   ведению   мяча   с   изменением   направления,   скорости,   высоты
отскока. Начиная обучать своих воспитанников ведению мяча, я даю следующие
упражнения:
1.
Дети стоят в парах. Ведение мяча правой рукой10 ударов и левой10
ударов, передать мяч партнеру.
2.
Ведение мяча  правой  рукой по  направлению к  партнеру,  обвести его,
назад мяч вести левой рукой. Передать мяч товарищу.
3.
Учащиеся стоят в колоннах. Я расставляю стойки. Ребята обводят стой
ки дальней от них рукой то справа, то слева. (Рис. 1)
4.
Ведя мяч , обводят стойку кругом дальней от нее рукой то справа, то
слева.(Рис. 2) 5.
Я расставляю стойки по залу зигзагом. Дети выполняют ведение мяча,
обводя стойки дальней рукой.(Рис. 3)
Когда ребята болееменее научатся правильно вести мяч, я провожу эстафеты
с   ранее   изученными   элементами   баскетбола,   которые   проходят   на   высоком
эмоциональном подъеме.
После   овладения   навыками   ловли,   передачи,   ведения   мяча   я   приступаю   к
обучению   важнейшего   приема   техники   нападения      броску   мяча   в   кольцо.   Это
самый   главный   и   трудно   усваиваемый   технический   прием,   потому   что   требует
большой точности. Различают броски одной и двумя руками. Наиболее простым
способом броска в кольцо для начинающих баскетболистов является бросок двумя
руками   от   груди.   Прежде   чем   начать   броски   в   корзину,   я   обучаю   ребят   пра
вильному выпуску мяча. Разница между броском и передачей одноименным спо
собом состоит в умении придать мячу необходимую крутизну траектории полета.
Поэтому самые первые упражнения по обучению броску я провожу при овладении
передачами.   Обучая   передаче   по   высокой   траектории,   слежу,   чтобы   ученики
посылали   мяч   вверхвперед   и   в   момент   выбрасывания   его   выпрямляли   ноги   и
туловище в направлении вверх, оставаясь после передачи с вытянутыми вверх ру
ками, не перенося центра тяжести вперед. (Фото 8) После работы в парах я вы
страиваю класс в колонны справа и слева от щита под углом 45 на расстоянии 23
метров. В этом построении я объясняю и показываю правила прицеливания. Затем
ребята поочередно выполняют броски поочередно После броска каждый ученик
обязательно подбирает мяч и передает следующему. Выполнив несколько бросков,
учащиеся меняются сторонами. Здесь я требую, чтобы каждый ученик после броска
фиксировал   положение   рук   и   тела.   Когда   движения   начинают   выполняться
правильно, я провожу эстафеты на точность попадания: команды стоят сначала
слева   от   кольца,   потом   справа,   затем   перед   кольцом   в   23   метрах,   ребята   по
очереди   выполняют   броски.   Выигрывает   та   команда,   которая   быстрее   другой
попадет по 10 раз в кольцо с каждой стороны.
Есть еще один простой способ  бросок одной рукой от плеча: если ребенок
бросает мяч правой рукой, то вперед на полшага выставляется правая нога. Мяч
держится расставленными пальцами обеих рук перед собой. Затем надо поднять
мяч и переложить его в правую руку, убрав левую, которая придерживала мяч;
вытянуть правую руку вверх и ровным движением кисти и пальцев выбросить мяч
вверхвперед. После закрепления этого элемента на месте я даю своим воспитан
никам те же эстафеты, что и при броске в кольцо двумя руками от груди.
Очень часто приходится бросать мяч и в движении.
Но прежде чем начать обучение я предлагаю своим воспитанникам запомнить
несколько заповедей:
1. Если бросаешь мяч в корзину, смотри на передний край кольца.
2. Если бросаешь с отскоком от щит, смотри в ту точку, в которую хочешь
попасть. 3. Старайся чаще бросать мяч прямо в корзину. С отскоком бросай только с
близкого расстояния сбоку.
4. Если бросаешь в движении или в прыжке, старайся выпрыгнуть как можно
выше.
5. Бросай мяч в корзину, как только представится возможность, и будь уверен
в успехе.
6. Играй  смело, не  унывай, если  не  попал  в корзину. При  случае  повтори
бросок.
7. Если мяч бросил и не попал твой товарищ по команде, не обвиняй его. Ведь
ты и он только учитесь играть в баскетбол.
8. Выбрасывай мяч плавным движением кисти и концами пальцев.
9. Если твой товарищ по команде находится в более выгодном положении,
передай мяч ему, но никогда не бойся бросать сам.
10. На соревнованиях, как и на уроках, бросай свободно, не волнуясь. Ведь на
соревнованиях и мяч тот же самый, и корзина того же размера. Если ты точно
бросаешь на уроках, попадешь и на соревнованиях.
Бросок   одной   рукой   от   плеча   применяется   при   атаке   кольца   соперника   с
близкого расстояния после ловли во время бега или при проходе к щиту с ведени
ем. Выполняя бросок правой рукой, игрок ловит мяч с шагом одноименной ноги,
затем делает шаг левой и, оттолкнувшись ею, прыгает вверх. Во время второго шага
и прыжка мяч выносится вверх и перекладывается на бросающую руку, которая
продолжает   полностью   выпрямляться.   В   высшей   точке   подъема   в   работу
включается кисть, направляющая мяч в корзину. Первый шаг делается широким,
второй стопорящим и прыжок выполняется точно вверх. Приземление после броска
осуществляется на толчковую ногу, к которой сразу же приставляется маховая,
(фото 9)
Базовым элементом на начальном этапе обучения является приведение мяча к
плечу   после   ведения   и   ловли.   Двухшаговый   ритм   мы   разучиваем   в   подгото
вительной части урока:
1. Движение по залу в колоннах по два. Ученики разучивают 2шаговый
ритм: прыжки на правую ногу удлиненным шагом; выпрыгивания вверх поочередно
на правой и левой ноге; сочетание двух шагов.
2. В движении по залу в колоннах по два: под шаг правой ногой руки вы
тягивать   вперед,   имитируя   ловлю.   Прыжки   на   правую   выполнять   через   линии
разметки.
3. Построение в шеренгах, стоя лицом друг к другу. Взять мяч на вытяну
тые руки у игрока, стоящего напротив. Круговым движением привести к плечу, на
уровне лица перевести мяч на кисть бросающей руки. Опустить мяч перед грудью.
Приведение мяча выполняет ученик из шеренги, стоящей напротив.
4. Построение в шеренгах. Ведение в движении и ловля мяча под правую
ногу. После ловли мяч привести к плечу в положение для броска. Приведение мяча
в исходное положение выполнить на двухшаговый ритм. 5. Ведение мяча левой рукой . Ловля мяча под правую ногу после ведения
левой рукой. После ловли привести мяч к плечу на два шага.
6. Построение   в   колоннах   под   кольцами   сбоку   от   щита   под   углом  45.
Броски с места с отскоком от щита. Мяч в вытянутых руках приводить к плечу и
направлять в щит движением вверх. Стоять на левой ноге, колено правой выполняет
движение вверх.
7. Построение в колоннах у боковых линий справа и слева от щита. Вы
полнять броски в движении с двух сторон после ведения правой и левой.
Далее   я   усложняю   задание   тем,   что   ученики   выполняют   бросок   мяча   в
движении после ловли. Базовым элементом является согласование двухшагового
ритма и приведение мяча в исходное положение для броска. Если мяч ловить в
движении на вытянутые руки, то время приведения мяча и двух шагов будет рав
ным ,и руки не будут выполнять размахиваний.
1. Построение во встречных колоннах с водящим в середине. Водящий держит
на вытянутых в стороны руках по мячу. Ученики с двух сторон двигаются шагом,
берут   мяч   с   руки   водящего   под   правую   ногу   и,   выполняя   двухшаговый   ритм,
приводят мяч к плечу. Передав мяч броском во встречную колонну, ученик пе
ремещается за мячом. Перебегая во встречную колонну, ребята кладут мяч на руки
водящему. Мяч с руки водящего брать на вытянутые руки.
2.
Ученики   в   парах   двигаются   вокруг   зала.   Пасующий   передвигается
боком приставными шагами. Он передает мяч товарищу, который лицом вперед
бежит   по   границам   зала.   Пасующий   передает   мяч   так,   чтобы   его   можно   было
поймать на вытянутые руки. Выполнив двухшаговый ритм, ученик передает мяч
пасующему.
3.
Броски в движении после передачи из углов площадки. В углу стоит
пасующий и игрок без мяча, а колонна игроков у боковой линии под углом 45° к
щиту. Ученики поочередно выходят из колонны, получают мяч в движении и после
двухшагового   ритма   выполняют   бросок.   Пасующий   двигается   в   колонну,   бро
савший подбирает мяч и передает его в угол игроку без мяча.
После изучения, отработки и закрепления, чтобы объективно оценить умение и
навыки у своих воспитанников, я провожу тестирование, включающее в себя все
изученные элементы игры баскетбол. (Таблица 1)
После этого я рассказываю о возможных ошибках во время игры, во время
ведения мяча, о нарушении двухшагового ритма при броске. Рассказываю упрощен
ные правила игры баскетбол. Затем я делю класс на команды. Играют две команды
по 34 минуты по упрощенным правилам. Если за это время ни одна команда не
забрасывает мяч в корзину, то садятся обе команды, а если одна из команд за
бивает, то проигравшая садится, а на ее место выходит играть следующая по ну
мерации. Во время игры я фиксирую ошибки, определяю столкновения и наруше
ния правил персональных контактов. В игре я перед ребятами ставлю задачу опе
кать игроков по принципу личной защиты: игрокигрока. Для этого мы выполняем
следующие упражнения: 1.
Занимающиеся располагаются у лицевой линии, разбившись на пары без
мяча. Один защитник, он передвигается к противоположной лицевой линии спиной
вперед, другой  нападающий  перемещается как хочет. Нападающий маневрирует,
меняя  скорость   и  направление   бега.  Защитник,  перемещаясь   в  защитной  стойке
спиной вперед, стремится оказаться на пути нападающего, остановить его движение
и затруднить перемещение вперед.
2.
3.
То же, но нападающий ведет мяч. Задача защитника и состоит в том.
Чтобы ограничить скорость перемещения нападающего к корзине, стараясь остано
вить его или оттеснить к боковой линии. В дальнейшем ставится задача выбить мяч.
Построение в колонне на месте пересечения боковой и средней линии.
Один игрок у щита с мячом. Он передает мяч первому выбегающему из колонны и
сразу же сам выходит вперед, чтобы противодействовать игроку с мячом. Задача:
остановить   нападающего   и   вынудить   его   сделать   бросок.   После   окончания
упражнения нападающий остается на месте защитника, а защитник уходит в конец
колонны.
4.
Передача в парах с продвижением от одного щита к другому против
одного или двух защитников. То же в тройках.
Игра баскетбол  разносторонняя игра. Главной целью ее является обеспечение
полноценного физического развития и приобретение комплекса качеств и навыков,
необходимых в жизни. Именно в этом возрасте целенаправленное развитие этих
качеств   дает   наиболее   ощутимый   результат.  Успешное   развитие   этой   задачи   на
данном   этапе   возможно   при   условии   осуществления   широкой   и   разносторонней
игровой подготовки. Поэтому мой учебный процесс носит комплексный характер и
складывается   из   физической,   технической,   тактической   и   психологической
подготовки. Все эти стороны подготовки взаимосвязаны, а условное их деление
лишь облегчает анализ всей работы.
Физическая подготовка  первейшая основа роста спортивного мастерства. Не
обладая высоким уровнем развития физических качеств и не владея разнообразием
двигательных навыков, нельзя овладеть специальными приемами игры баскетбол.
Наша   физическая   подготовка   направлена   на   овладение   широким   комплексом
жизненно   необходимых   навыков:   быстроты.   Силы,   выносливости,   гибкости,
прыгучести, ловкости.
Техническая   подготовка   имеет   решающее   значение   для   формирования   бу
дущего баскетболиста. Не овладев техническими приемами, невозможно принять
участие в игре, следовательно, нельзя освоить и ее тактику. Младший и средний
школьный возраст представляют исключительно благоприятные возможности для
планомерного, углубленного изучения техники баскетбола.
Тактическая подготовка при работе с детьми занимает важное место, ибо она
означает умение играть. Основу игры составляет способность владеть мячом, то
есть техника, а умение распорядиться им есть не что иное, как тактика. Для этого я
учу ребят правильно выбрать способ, место и время действия, быстро и правильно
реагировать   на   действия   противника,   уметь   взаимодействовать   со   своими партнерами. Именно это и является содержанием тактической подготовки. В свои
уроки я включаю приемы единоборства и действий в условиях численного перевеса
(2x1) и равенства (2x2). Также на своих уроках я знакомлю ребят с тактическими
системами игры, с правилами соревнований, закладываю им умение действовать
организованно   в   составе   команды.   Тактическую   подготовку   я   осуществляю   с
помощью   парных,   групповых   и   игровых   упражнений   (1x1,   2x1,   2x2,   3x2,   3x3),
подвижных игр.
Психологическая подготовка столь же необходима при работе с детьми, как и
другие   стороны   подготовки.   Этот   раздел   подготовки   целиком   направлен   на
воспитание у учащихся лучших черт характера. Значение боевого духа, крепкой
воли, дисциплины, самообладания, преданности своему коллективу  совокупность
этих качеств определяет основу жизненного мировоззрения юных спортсменов.
В этом возрасте дети очень податливы в отношении воспитания, и мне, как их
наставнику   приходится   хорошо   продумывать   систему   воспитания   и   психоло
гическую подготовку, которая успешно способствует как формированию мораль
ных   и   нравственных   качеств,   так   и   развитию   психических   качеств,   от   которых
зависят успехи в физической, технической и тактической подготовке.
Всесторонняя  физическая   подготовка    основа   для   владения  техникой   бас
кетбола. Чем выше уровень двигательных возможностей, тем легче, прочнее ус
ваиваются специальные приемы. Обучая технике, я стараюсь быстрее ставить за
нимающихся в игровые условия, типичные для ее применения. Более того, кон
тролируя процесс овладения техникой и ставя перед учащимися конкретные зада
чи, я стараюсь добиться от ребят настойчивости, трудолюбия, воли в достижении
поставленных целей.
Воспитание этих качеств происходит в процессе всей учебной и спортивной
деятельности. Каждое задание требует от ребят определенного волевого усилия,
вызывает те или иные эмоции. Успех начальной подготовки, как ни какой другой,
зависит от качества психологической подготовки.
Для своих воспитанников я разработала несколько советов  рекомендаций:
Тренируйся регулярно, рационально распределяй свое время.
Внимательно слушай и хорошо запоминай указания своего учителя.


 Люби игру и упорно тренируйся.
 Никогда не ссорься с товарищами по команде и противниками.
 Отдавай все силы и способности своей команде.

 Не опускай руки при неудаче.
 И в победе, и в поражении веди себя как настоящий спортсмен.
 Проиграв  встречу,  не теряй хорошего  настроения и желания упорно
Стремись к победе, но не допускай грубости и играй честно.
тренироваться, и тогда ты обязательно победишь!
Специальные исследования показали высокую эффективность занятий детей
младшего   и   среднего   школьного   возраста   баскетболом   для   разностороннего
развития детского организма. Бег и прыжки, например, активизируют рост тела , броски   в   высоко   расположенную   цель   способствуют   формированию   правильной
осанки, передачи мяча на дальние расстояния, борьба за мяч у щита развивают силу
мышц. Под влиянием физической нагрузки , которую дети получают на занятиях и
соревнованиях,   совершенствуется   деятельность   сердечнососудистой   системы,
увеличивается окружность груди, объем легких и т. д.
Ребята,   занимающиеся   баскетболом,   очень   быстро   обгоняют   своих   сверст
ников в физическом развитии; реже болеют, лучше учатся, активно участвуют в
спортивных мероприятиях, проводимых в школе, в соревнованиях по другим видам
спорта, показывают результаты лучше, чем у других ребят.
Эти преимущества, несомненно, являются результатом самой игры баскетбол.
Вот по этим всем причинам за ОСНОВНОЙ вид в своей школьной программе я и
выбрала игру БАСКЕТБОЛ. Литература:
1. "Уроки физической культуры в 46 классах", М, "Просвещение", 1979
2. "Спортивные и подвижные игры", Издво "Физкультура и спорт", М., 1970
3. "Минибаскетбол в школе", Ю.Ф. Буйлин, Ю.И Портных, М.,
"Просвещение", 1976
4. "Упражнения в баскетболе", К. Би, К. Нортон, Издво "Физкультура и
спорт", М., 1972
5. "Спортивные игры", Издво "Физкультура и спорт", М, 1975
6. "Физическая культура", Пробное учебное пособие для учащихся 57 классов
средней общеобразовательной школы, "Просвещение", М., 1988
7.Программа "Физическое воспитание учащихся 111 классов с направленным
развитием двигательных способностей", М., "Просвещение", 1993

intro: очень старое, построено было в начале прошлого века. В нем имеется два маленьких помещения, оборудованные под спортивные залы, потолки низкие. Обучение элементам спортивных игр затруднено в таких условиях, но я добиваюсь намеченной цели и поставленных задач. За основной вид в школьной программе я выбрала баскетбол. Мячей в данное время хватает, благодаря этому на моих уроках повысилась моторная плотность, практически каждый ученик владеет мячом, что способствует повышению интереса у детей к урокам физической культуры, а также их технической и тактической подготовке. Они с удовольствием идут на уроки физкультуры и на переменах просятся в спортзал побросать мяч в кольцо. Во время осенних, зимних и весенних каникул наш спортзал не пустует ни минуты с утра до вечера. Кроме уроков я веду секцию, устраиваю внутришкольные соревнования, которые проходят с большим азартом, особенно средиочень старое, построено было в начале прошлого века. В нем имеется два маленьких помещения, оборудованные под спортивные залы, потолки низкие. Обучение элементам спортивных игр затруднено в таких условиях, но я добиваюсь намеченной цели и поставленных задач. За основной вид в школьной программе я выбрала баскетбол. Мячей в данное время хватает, благодаря этому на моих уроках повысилась моторная плотность, практически каждый ученик владеет мячом, что способствует повышению интереса у детей к урокам физической культуры, а также их технической и тактической подготовке. Они с удовольствием идут на уроки физкультуры и на переменах просятся в спортзал побросать мяч в кольцо. Во время осенних, зимних и весенних каникул наш спортзал не пустует ни минуты с утра до вечера. Кроме уроков я веду секцию, устраиваю внутришкольные соревнования, которые проходят с большим азартом, особенно среди

title: Начальное  обучение баскетболу


extracted_text:
Настольный теннис: конкретно о пользе
Всем давно известно, что занятия спортом очень полезны, даже если вы не
профессиональный спортсмен. Не углубляясь в подробности можно сказать, что
физические нагрузки полезны для физического, психического, для морального и
эмоционального состояния человека. А вот журналисты одного весьма популярного
мужского журнала задались вопросом, а какую пользу именно настольный теннис приносит
организму.
Совсем недавно в журнале «Men’s Health» была опубликована следующая статья под
названием «Пора к столу!», автор Антон Иванов: «Не надо стесняться, если твой теннис не
большой, а настольный. У этого варианта есть масса своих достоинств.
Имя игры
Не всем игрокам в настольный теннис нравится, когда их игру называют пингпонгом, но
тем не менее это название существует уже 109 лет. Кстати, в начале прошлого века были и
другие варианты названия: «госсима», «флимфлэм», «вифваф». Слова «пинг» и «понг»
сами по себе ничего не означают, они лишь имитируют звук, который издает мяч, ударяясь
об ракетку (пинг) и стол (понг).
8 причин заняться пингпонгом
1. Поможешь глазам. Это спорт, полезный близоруким, дальнозорким и тем, кто недавно
сделал операцию на глаза. Твои глаза во время игры непрерывно делают зарядку,
фокусируясь то на улетающем мяче, то на летящем прямо в тебя. Хорошо и тем, кто
работает за компьютером и целыми днями смотрит на экран, расположенный на одном и
том же расстоянии, а потом не может разглядеть ни строчки на таблице у окулиста.
2. Улучшишь почерк. Настольный теннис — это развитие мелкой моторики, тренировка
мышц руки и кисти. Более точные движения помогут тебе не только побеждать за
теннисным столом, но и показывать лучшие результаты за столом письменным.
3. Ускоришь реакцию. Трудно придумать спорт, лучше развивающий реакцию и
концентрацию внимания. Виталий Кличко, например, использует пингпонг в своих
тренировках, чтобы потом быстрее реагировать на действия соперника на ринге. Также
после боксерской ударной техники эта игра учит более тонкой работе руки.
4. Станешь ловким. На языке ученых, ловкость — это «высокоразвитое мускульное
ощущение и пластичность корковых нервных процессов». Настольный теннис работает на
улучшение и того и другого, приучая твой мозг быстрее управлять твоим телом. Во время
матча ты все время начеку и по нескольку раз в минуту решаешь сложные двигательно
координационные задачи (средний темп игры — от 30 до 120 уд/мин).
5. Будешь быстрее бегать. Поза игрока в пингпонг — ноги в полусогнутом положении —
отлично укрепляет мышцы нижних конечностей. К тому же, как и бег, пингпонг укрепляет
дыхательную и сердечнососудистую системы. Частая игра в настольный теннис поможет
тебе повысить свои показатели не только в беге, но и в велоспорте, коньках и других
циклических видах спорта, где много работают ноги. 6. Сэкономишь на здоровье. Недорогой и компактный инвентарь не станет тяжким грузом
для бюджета и твоей сумки. Скиньтесь с коллегами на стол и играйте после работы —
пользы для здоровья куча, да и для пресловутого тимбилдинга тоже (можно под этим
предлогом попробовать выбить бюджет на стол и у начальства — мол, коллектив станет
дружнее и лучше начнет работать).
7. Разовьешь взрывную силу. Скорость движения руки с ракеткой — до 40 км/ч. Играй, и
твоя рука сможет быстрее совершать резкие и мощные движения, а это умение даже в
уличной драке пригодится.
8. Будешь побеждать до старости. Можешь не переживать, что в один непрекрасный день
тебе придется расстаться с любимой игрой. В отличие от большого тенниса, в настольный
можно играть и в совсем преклонном возрасте. Тренируясь всю жизнь, ты накопишь такой
опыт, что на пенсии будешь получать особое удовольствие, обыгрывая молодежь. Мелочь,
а приятно.
Заиграть лучше тебе помогут некоторые специфические упражнения, включи их в свою
тренировку — и результаты в настольном теннисе не заставят себя долго ждать.
Упражнения со скакалками в быстром темпе. Броски набивного мяча от груди, изза
головы, снизу и стоя спиной к цели. Ловля и броски теннисных мячей двумя и одной
руками. Кидай их на точность, а также об стену.
Тяжело в учении. Усложнить себе жизнь на тренировках, чтобы потом осложнять ее
соперникам, можно, например, такими способами:
Натри мелом пятки кроссовок и постарайся играть 23 минуты, стоя только на носках.
Судить о том, насколько хорошо у тебя это получилось, можно будет по полу: есть на нем
мел — ты плохо работал, нет мела — попробуй увеличить время игры на носках до 45
минут. Такое упражнение поможет заиграть быстрее — стоя на носках, ты можешь резче
двигаться, что пригодится, когда нужно взвинтить темп матча. К тому же такая тренировка
банально укрепляет ноги.
Возьми очки без стекол и заклей их нижнюю часть так, чтобы видеть только «вражескую»
сторону стола. Это научит играть на своей стороне вслепую и все внимание
сосредотачивать только на действиях оппонента.
Все выше, и выше, и выше. Высота стола для настольного тенниса не меняется аж с 1930
года, при этом средний рост людей за тот же срок увеличился на 5 см. Ортопеды
(например, Майкл Скотт, работавший 15 лет врачом сборной США) уже давно предлагают
поднять столы с 76 см хотя бы до 81, но официального распоряжения на этот счет пока
никто не давал. Если ты играешь для себя, послушай врачей и поставь стол выше, чем это
делают профи. Тем самым ты снизишь опасность спинномышечных нарушений.
Настольный мир. В настольном теннисе никто не может конкурировать с Китаем (вот и на
прошедшем в конце мая в Москве чемпионате мира они опять победили). Там этот вид
спорта проходят в школе, так что умеют играть в пингпонг абсолютно все, а это — 1 322
178 190 человек. Короче, им есть из кого выбирать, формируя сборную. Неудивительно,
что и за другие страны часто играют переехавшие туда китайцы — на родине они были бы
середняками, а тут оказываются во главе национальных первенств. Положение России в
мире настольного тенниса — это 10е места в командном зачете. В личном же лучшие из россиян — Алексей Смирнов и Ирина Котихина — занимают 33ю и 87ю строчки
соответственно.
Лучше не надо, если у тебя:
Сколиоз. Низко расположенный стол и активная работа только одной рукой усугубят
проблему.
Близорукость высокой степени или близорукость с осложнениями на глазном дне.
Впрочем, запрет не так серьезен, как в большом теннисе, так что сходи к врачу — может, и
разрешит.
Хорошие результаты в большом теннисе или бадминтоне. Техника работы кистью
принципиально иная, поэтому, чтобы «не сбить настройки», теннисистыпрофессионалы,
если они правши, играют в настольный теннис левой рукой.
Хваткий малый. Есть два способа держать ракетку: азиатский (хватка пером) и
европейский (хватка ножом).
Учти, что хватка пером требует умения хорошо перемещаться, так как в этом случае ты
играешь только одной стороной ракетки, достать улетающий в сторону мяч сложнее и
компенсировать это можно, лишь работая ногами.
Натренировать европейскую хватку без партнера можно, жонглируя мячом (подкидывая и
ловя его попеременно то одной, то другой стороной ракетки). Лучше освоить азиатскую
поможет игра у стенки».

intro:
Всем давно известно, что занятия спортом очень полезны, даже если вы не профессиональный спортсмен. Не углубляясь в подробности можно сказать, что физические нагрузки полезны для физического, психического, для морального и эмоционального состояния человека. А вот журналисты одного весьма популярного мужского журнала задались вопросом, а какую пользу именно настольный теннис приносит организму.
Совсем недавно в журнале «Men’s Health» была опубликована следующая статья под названием «Пора к столу!», автор Антон Иванов: «Не надо стесняться, если твой теннис не большой, а настольный. У этого варианта есть масса своих достоинств.
Имя игрыВсем давно известно, что занятия спортом очень полезны, даже если вы не профессиональный спортсмен. Не углубляясь в подробности можно сказать, что физические нагрузки полезны для физического, психического, для морального и эмоционального состояния человека. А вот журналисты одного весьма популярного мужского журнала задались вопросом, а какую пользу именно настольный теннис приносит организму.
Совсем недавно в журнале «Men’s Health» была опубликована следующая статья под названием «Пора к столу!», автор Антон Иванов: «Не надо стесняться, если твой теннис не большой, а настольный. У этого варианта есть масса своих достоинств.
Имя игры

физическая культура

group: Дисциплины

title: Настольный теннис: конкретно о пользе


extracted_text:
Вариант 1
Часть 1

A1 В  каком  году  князь  Юрий  Долгорукий  послал  приглашение  своему союзнику: «Прииди  ко  мне,
      брате,  в  Москов»,  считающееся  первым упоминанием о Москве в письменных источниках?
    1)  988 г.               2)  1147 г.                    3) 1242 г.                  4)  1325 г.
A2 Кто из названных лиц были современниками?
   1)  Александр Невский и хан Тохтамыш                                2)  Иван III и хан Батый
   3)  Иван IV и Шамиль                                                               4)  Дмитрий Донской и Мамай
A3 Избранная Рада – это
   1)  законодательный орган                                        2)  духовная коллегия
   3)  орган местного самоуправления                         4)  неофициальное правительство России при Иване IV
A4 Утверждение основ христианской веры в Древней Руси проявилось в
   1)  укреплении государственности и власти князя
   2)  полном искоренении языческих обычаев
   3)  распространении идеи «Москва – третий Рим»
   4)  создании свода церковной литературы «Великие ЧетьиМинеи»
 A5 Кто  из  государей  приказал «…старинное  российское  платье  отменить,  а всем  своим  подданным
     носить  по  обычаю  европейских  христианских государств, такожде и бороды… сбрить»?
   1)  Иван IV                    2)  Борис Годунов                        3)  Петр I                     4)  Алексей Михайлович
A6 Какое  из  приведённых  положений  относится  к  церковной  реформе патриарха Никона?
   1)  замена двоеперстного крестного знамения троеперстным
   2)  открытие славяногреколатинской академии
   3)  учреждение Святейшего Синода
   4)  отделение церкви от государства
A7 В результате принятия Екатериной II «Жалованной грамоты дворянству»
   1)  учреждены ассамблеи                                                2)  закреплен широкий круг привилегий дворянства
   3)  служба для дворян стала обязательной                   4)  созданы земства, руководимые дворянством
A8 Прочтите  отрывок  из  сочинения  историка  и  укажите,  к  кому  из  князей Древней Руси относится эта
      характеристика.
«Сей князь, названный церковию Равноапостольным, заслужил в истории имя  Великого…  Князь,  приняв  веру
спасителя,  освятился  ею  в  сердце своем  и  стал  иным  человеком.  Быв  в  язычестве  мстителем  свирепым,
гнусным  сластолюбцем,  воином  кровожадным,  и –  всего  ужаснее – братоубийцею,  он,  наставленный  в
человеколюбивых  правилах христианства,  боялся  уже  проливать  кровь  самых  злодеев  и  врагов отечества.
Главное право его на вечную славу и благодарность потомства состоит, конечно, в том, что он поставил
россиян на путь истинной веры».
    1)  Владимиру Святославовичу                        2)  Владимиру Мономаху
    3)  Ярославу Мудрому                                      4)  Александру Невскому
A9 26 августа 1812 г. произошло сражение
   1)  за Смоленск                2)  у реки Березины                  3)  под Бородино                  4)  при Тарутино
A10 В конце XIX – начале XX вв. Гучковы, Морозовы, Рябушинские были
   1)  владельцами крупных предприятий                                          2)  художникамипередвижниками
   3)  представителями столбового дворянства                                 4)  представителями актерских династий
A11 Представители русской общественной мысли с конца 1830х – 1850х гг., считавшие,  что  Россия
  должна  развиваться  самобытным  путем,  а  не следовать образцам ведущих европейских стран, назывались
   1)  западниками            2)  социалдемократами            3)  славянофилами            4)  декабристами
A12 Что было одной из характерных черт развития искусства в России в первой четверти XIX в.?
   1)  следование образцам античного искусства
   2)  возникновение передвижничества
   3)  возникновение авангарда
   4)  участие в основном разночинцев в художественном творчестве
A13 Что было одной из непосредственных причин осуществления Николаем I жесткого внутриполитического
        курса в начале его царствования?
   1)  дворцовый переворот, убийство Павла I                          2)  убийство народовольцами Александра II
   3)  выступление декабристов                                                  4)  поражение России в Крымской войне
 A14 Прочтите отрывок из записок современника и укажите название войны, о событиях которой идет речь. «Углицкий и Казанский полки, и пятая дружина болгарского ополчения с изумительно  красивою
стройностью  двинулись  вперед под  густым огнем неприятеля…  После  блистательных  атак  Скобелев
выстроил  перед <ШипкойШейново> Владимирский полк… – Ну, братцы, за мной теперь. Ваши товарищи
честно сделали свое дело, – кончим и мы как следует. – Постараемся… – Смотрите  же…  Идти  стройно…
Турки  почти  уже  разбиты… Благословясь, с Богом!»
1)  русскотурецкая война 1806–1812 гг.                                    2)  русскотурецкая война 1828–1829 гг.
3)  Крымская война 1853–1856 гг.                                               4)  русскотурецкая война 1877–1878 гг.
A15 Какое из перечисленных событий произошло раньше других?
    1)  начало Первой российской революции                          2)  вступление России в Первую мировую войну
   3)  издание Манифеста о законосовещательной Думе        4)  начало русскояпонской войны
A16 Понятия «червонец» и «концессия» относятся  к  экономической политике Советского государства
        периода
    1)  1918–1920 гг.                                                                    2)  первой половины 1920х гг.
    3)  первой половины 1930х гг.                                            4)  второй половины 1930х гг.
A17 Основателями новых театров в 1920е гг. были
    1)  Б.М. Кустодиев, К.С. Малевич                                        2)  В.Э. Мейерхольд, Е.Б. Вахтангов
   3)  М.А. Булгаков, Н.Ф. Погодин                                          4)  С.М. Эйзенштейн, И.А. Пырьев
A18 Одной из причин антибольшевистского выступления левых эсеров в июле 1918 г. стал их протест против
    1)  созыва Учредительного собрания
   2)  антицерковной политики большевиков
   3)  подписанного большевиками «позорного мира с империалистами» – Брестского мира
   4)  желания большевиков ликвидировать комитеты бедноты в деревне
A19 Прочтите  отрывок  из  статьи,  написанной  в  апреле 1917  г.,  и  укажите, программные установки какой
партии нашли в ней отражение.
«В аграрной программе перенесение центра тяжести на Советы батрацких депутатов.
Конфискация всех помещичьих земель.  Национализация  всех  земель  в  стране,  распоряжение  землею
местными Советами  батрацких  и  крестьянских  депутатов.  Выделение  Советов депутатов от беднейших
крестьян. Создание из каждого крупного имения образцового  хозяйства  под  контролем  батрацких
депутатов  и  на общественный счет».
   1)  кадетов                   2)  эсеров                    3)  октябристов                   4)  большевиков
A20 В битве под Москвой особую стойкость и  героизм проявила дивизия под командованием генерала
    1)  Я.Ф. Павлова                    2)  В.Г. Клочкова                     3)  И.В. Панфилова               4)  П.М. Гаврилова
A21 Прочтите  отрывок  из  воспоминаний  военачальника  и  укажите,  о  каком событии Великой
Отечественной войны идет речь.
   «В  тот  день  на  командный  пункт  Брянского  фронта  мне  позвонил Верховный и приказал срочно
вылететь в район Прохоровки и принять на себя  координацию  действий  Воронежского  и  Степного
фронтов…  Над полем  боя  стояли  тучи  пыли  и  дыма.  Это  был  переломный  момент  в сражении  на
белгородском  направлении.  Обескровленные  и  потерявшие веру  в  победу  гитлеровские  войска
постепенно  переходили  к оборонительным действиям».
   1)  битва на Курской дуге                                          2)  Сталинградское сражение
   3)  снятие блокады Ленинграда                                 4)  операция «Багратион»
A22 Какой  ряд  дат  связан  с  созданием  международных  организаций социалистических стран во главе с
         СССР?
    1)  1946 г., 1960 г.                    2)  1949 г., 1955 г.                     3)  1953 г., 1965 г.                 4)  1961 г., 1967 г.
A23 В начале 1970х гг. был исключен из Союза писателей СССР и выслан из страны писатель
   1)  С.М. Михалков                   2)  М.А. Шолохов                    3)  К.М. Симонов                4)  А.И. Солженицын
A24 Какой  фактор  способствовал  разрядке  международной  напряженности  в 1970е гг.?
    1)  объединение ГДР и ФРГ в одно государство
   2)  подписание  Заключительного  акта  Совещания  по  безопасности  и сотрудничеству в Европе
   3)  разработка в СССР концепции «нового политического мышления»
   4)  окончание Корейской войны
 A25 Что  было  одной  из  причин  перехода  СССР  и  стран  Запада  от союзнических отношений к
          «холодной войне»?
    1)  отказ СССР от принятия «плана Маршалла»
    2)  расхождение  интересов  бывших  союзников  в  борьбе  за  усиление влияния в мире
    3)  создание Организации Варшавского Договора
    4)  начало Корейской войны A26 Прочтите  отрывок  из  воспоминаний  бывшего  посла СССР  в  Республике Куба А.И. Алексеева и
укажите,  в каком  году происходили описываемые события.
   «…Никто  из  советских  руководителей  не  возражал  против  планов Хрущева, а маршал Малиновский
довольно активно их поддерживал. Его можно было понять: ведь в тот период соотношение ядерных сил СССР
и США  было 1  к 17.  Появление  же  наших  ракет  на  Кубе  практически уравновешивало степень ядерного
риска для обеих стран».
   1)  1954 г.                                2)  1962 г.                               3)  1975 г.                    4)  1985 г.
A27 Что является одной из основных стратегических целей внешней политики современной России?
   1)  участие  в  построении  многополярной  системы  международных отношений
   2)  заключение  договора  с  США  о  ликвидации  ядерных  ракет  средней  и меньшей дальности
   3)  вывод российских войск из стран Центральной и Восточной Европы
   4)  вхождение в Совет Европы

Часть 2

Задания  В1–В15  требуют  ответа  в  виде  одногодвух  слов,  последовательности  букв  или  цифр,  которые  следует  записать
сначала в текст экзаменационной работы, а затем перенести в бланк ответов № 1 справа от соответствующего номера задания (В1–В15),
начиная  с  первой  клеточки,  без  пробелов  и  какихлибо  символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведенными в бланке образцами. Общее  число  букв  в  ответе  не  должно  быть  больше 17.  Имена российских
государей  следует  писать  только  буквами (например: НиколайВторой). Если ответ предполагает указание даты (века), он
записывается буквами (например: восемнадцатый).

 B1 Расположите  имена  следующих  иконописцев  и  художников  в хронологическом  порядке  их  жизни  и
      деятельности.  Запишите  буквы, которыми обозначены имена, в правильной последовательности в
      таблицу.
А)  Дионисий                    Б)  Илья Репин                          В)  Феофан Грек                 Г)  Симон Ушаков
 Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов № 1 (без пробелов и какихлибо символов).
 B2 Какие  три  из  перечисленных  ниже  событий  и  явлений  связаны  с княжением Ивана III? Обведите
       соответствующие цифры и запишите их в таблицу.
1)  Смоленская война                     2)  Семилетняя война                      3)  стояние на реке Угре
4)  присоединение Новгорода к Москве                  5)  созыв первого Земского собора
6)  строительство Московского Кремля
B3 Установите соответствие между понятиями и их определениями. К каждой позиции первого столбца
     подберите соответствующую позицию второго и  запишите в  таблицу выбранные цифры под
     соответствующими буквами.
                ПОНЯТИЯ                                                                                ОПРЕДЕЛЕНИЯ
   А)  чернь, скань, эмаль                                                               1) жанры древнерусской литературы
   Б)  кириллица, глаголица                                                           2) виды ювелирной техники
   В)  фреска, мозаика                                                                     3) виды письменности в Древней Руси
   Г)  летописи, сказания                                                                4) виды древнерусской живописи
                                                                                5) архитектурные стили
А
Б
В
Г
B4 Прочтите  отрывок  из  сочинения  историка  В.О. Ключевского  и  назовите царя, о котором идет речь.
    «…Его  избрали  на  царство,  потому  что  он  доводился  племянником последнему  царю  старой  династии
Федору…  Собор  присягал  не  только избранному им царю, но и его будущей царице и их будущим детям,
видя в  своем  избраннике  если  не  наследственного,  то  потомственного государя… Служилые люди обет
давали быть без прекословия во всяких государевых делах».
 Ответ: ____________________ .

B5 Расположите  следующие  фамилии  исторических  личностей  в хронологической  последовательности  их
деятельности. Запишите буквы, которыми обозначены фамилии, в правильной последовательности в таблицу.
А) С.Л. Перовская                     Б)  В.И. Ленин                     В) Н.М. Муравьев                Г)  А.Н. Радищев B6 Какие три понятия возникли в связи с проведением Крестьянской реформы 1861 г.? Обведите
    соответствующие цифры и запишите их в таблицу.
 1)  временнообязанные крестьяне                2)  барщина                 3)  отрезки
4)  местничество                                             5)  оброк                       6)  выкупные платежи

B7 Установите соответствие между фамилиями ученых и их достижениями.  К каждой позиции первого
      столбца подберите соответствующую позицию второго и  запишите в  таблицу выбранные цифры под
      соответствующими буквами.
                 УЧЕНЫЕ                                                       ДОСТИЖЕНИЯ
А) К.Э. Циолковский                          1) работы в области физики низких температур
Б) Д.И. Менделеев                              2) создание неевклидовой геометрии
В) П.Л. Капица                                    3) обоснование  возможности  использования ракет для
Г) Н.И. Лобачевский                              межпланетных сообщений
                                                               4) открытия в области биологии
                                                               5) создание  периодической  системы химических элементов
Г
 А
Б
В
B8 Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите императора, о котором идет речь.
   «Воспитанник  Победоносцева  и  знаменитого  историка  Соловьева, император  любил  и  знал  русскую
историю…  Его  радовало  прозвание "мужицкий  царь".  Однако  подданных  своих  он  ставил  невысоко  и
самодержавное отношение к ним выразил фразой: "Конституция? Чтобы русский  царь  присягал  какимто
скотам?"…  В 1892  г.  был  учрежден Крестьянский  поземельный  банк…  Важнейшим  мероприятием  эпохи
контрреформ было введение института земских начальников в 1889 г.»
Ответ: ____________________ .

B9 Какие три из перечисленных черт характеризуют развитие отечественной науки  в 1930х  гг.? Обведите
     соответствующие  цифры  и  запишите  их  в таблицу.
   1)  партийный контроль над наукой                         2)  отсутствие связи между наукой и производством
   3)  тесное сотрудничество отечественных и зарубежных ученых
   4)  спонсирование науки со стороны отечественных предпринимателей
   5)  значительное расширение сети научных учреждений
   6)  репрессии против ряда видных отечественных ученых

B10 Установите  соответствие  между  терминами,  относящимися  к  жизни  в СССР в 1930е гг., и их
      определениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
      запишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
       ТЕРМИНЫ                                    ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) ГУЛАГ                                     1) политика, направленная на устрашение
Б) «тройка»                                   2) форма движения передовиков в промышленности
В) террор                                       3) орган, руководивший исправительнотрудовыми колониями
Г) соцреализм                               4) внесудебный орган, выносивший приговоры по политическим обвинениям
                                                        5) художественный  метод,  утвердившийся  в советском искусстве
 А
Б
В
Г
B11 Прочтите отрывок из Манифеста Николая II (1914 г.) и напишите название страны, в защиту которой
      выступила Россия.
«Следуя  историческим  своим  заветам,  Россия,  единая  по  вере  и  крови  с славянскими  народами,  никогда
не  взирала  на  их  судьбу  безучастно.  С полным  единодушием  и  особою  силою  пробудились  братские
чувства русского  народа  к  славянам  в  последние  дни. …Австрия  поспешно перешла в вооруженное
нападение… Ныне предстоит уже не  заступаться только  за  несправедливо  обиженную,  родственную  Нам
страну,  но оградить  честь,  достоинство,  целость  России  и  положение  ее  среди Великих держав».
Ответ: ____________________ .

 B12 Какие  три из перечисленных  событий произошли  в период перестройки? Обведите соответствующие
        цифры и запишите их в таблицу.
   1)  учреждение должности Президента СССР
   2)  отказ  государства  от  оплаты  внешних  и  внутренних  долгов (дефолт)
   3)  принятие Конституции РФ                                       4)  провозглашение суверенитета России
   5)  проведение приватизации                                        6)  межнациональный конфликт в Нагорном Карабахе
B13 Установите  соответствие  между  приведенными  положениями  и названиями документов, в которых
       они отражены. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
      запишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
          ПОЛОЖЕНИЯ                                                                                ДОКУМЕНТЫ
А) «Нынешнее поколение советских людей в ближайшие                             1) Конституция СССР 1977 г
       20 лет будет жить при коммунизме»                                                          2) работа И.В. Сталина
Б)  «В СССР построено развитое социалистическое                                          «Экономические  проблемы
       общество»                                                                                социализма в СССР»
В)  «Необходимо… поднять колхозную собственность до уровня                 3) Конституция РФ 1993 г.
      общенародной»                                                                                4) Программа КПСС 1961 г
Г)  «В Российской Федерации признаются политическое                               5) Конституция СССР 1936 г
      многообразие, многопартийность»
А
Б
В
Г
 B14 Прочтите отрывок из обращения российского руководства «К гражданам России!»  и  напишите
сокращенное  название  органа,  о  выступлении которого идет речь.
«Призываем граждан России дать достойный ответ путчистам и требовать вернуть страну к нормальному
конституционному развитию. Безусловно, необходимо обеспечить возможность Президенту страны М.С.
Горбачеву выступить  перед  народом…  Мы  абсолютно  уверены,  что  наши соотечественники  не  дадут
утвердиться  произволу  и  беззаконию потерявших  всякий  стыд  и  совесть  путчистов.  Обращаемся  к
военнослужащим с призывом проявить высокую гражданственность и не принимать участия в реакционном
перевороте».
 Ответ: ____________________ .

 B15 Расположите  следующие  события  военной  истории  первой  половины XX в. в хронологической
последовательности. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в
таблицу.
А)  создание Первой Конной армии под командованием С.М. Буденного
Б)  поражение  русских  войск  под  командованием  генерала А.Н. Куропаткина в битве под Мукденом
В)  назначение  Г.К.  Жукова  Первым  заместителем  Верховного главнокомандующего
Г)  наступление  войск  ЮгоЗападного  фронта  под  командованием А.А. Брусилова (Брусиловский прорыв)

Часть 3
       Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на  вопросы  С1–С3.  Ответы  предполагают
использование информации  из  источника,  а  также  применение  исторических знаний по курсу истории
соответствующего периода.
     Из исторического источника.
«Понеже  по  воле  всемогущего  Бога  и  по  общему желанию  российского народа мы по преставлению
всепресветлейшего державнейшего Великого государя  Петра  Второго,  императора  и  самодержца
всероссийского, нашего  любезнейшего  государя  племянника,  императорский всероссийский  престол
восприяли…  того  ради,  чрез  сие  наикрепчайшее обещаемся,  что  и  наиглавнейшее  мое  попечение  и
старание  будет  не только  о  содержании,  но  и  крайнем  и  всевозможном  распространении православные
нашея веры  греческого исповедания,  такожде, по приятии короны  российской,  в  супружество  во  всю  мою жизнь  не  вступать  и наследника,  ни  при  себе,  ни  по  себе  никого  не  определять.  Еще обещаемся,  что
понеже  целость  и  благополучие  всякого  государства  от благих советов состоит, того ради мы ныне уже
учрежденный Верховный тайный совет в восьми персонах всегда содержать и без оного Верховного
тайного совета согласия:
1)  Ни с кем войны не всчинять.
2) Миру не заключать.
3)  Верных  наших  подданных  никакими  новыми  податми  не отягощать.
4)  В знатные чины… выше полковничьего ранга не жаловать, ниже к знатным  делам никого не  определять, и
гвардии и прочим полкам быть под ведением Верховного тайного совета.
5)  У шляхетства живота и имения и чести без суда не отымать.
6)  Вотчины и деревни не жаловать.
7)  В  придворные  чины,  как  русских,  так  и  иноземцев,  без  совету Верховного тайного совета не
производить.
…А буде чего по  сему обещанию не исполню и не додержу,  то лишена буду короны российской».

C1 К  какому  веку  относится  этот  документ? Укажите  его название. Кем  он был подписан?
  C2 Используя  текст  документа  и  знания  по  истории,  объясните,  по  чьей инициативе  он  был
     подготовлен  и  с  какими  целями. Укажите  не  менее двух целей.
C3 Используя  знания  по  истории,  объясните,  почему  данные  обещания  не были реализованы. Назовите
     не менее трех причин.

Задания  С4–С7  предусматривают  разные  виды  деятельности: представление обобщенной характеристики исторических
событий и явлений (С4),  рассмотрение  исторических  версий  и  оценок (С5), анализ  исторической  ситуации (С6),
сравнение (С7).  Выполняя  эти задания, обращайте внимание на формулировку каждого вопроса.

C4 Назовите  не  менее  трех  задач,  решения  которых  в  результате форсированной  индустриализации
       1930х  гг.  ожидало  советское руководство.  Приведите  не  менее  трех  примеров  промышленных
        объектов общегосударственного значения, построенных в ходе первой пятилетки.
C5 Ниже  приведены  две  из  существующих  точек  зрения  на  предпосылки преобразований Петра I в первой
четверти XVIII в.:
1. Преобразования  эпохи  Петра I  были  подготовлены  всем предшествующим развитием России.
2. В XVII  в.  не  было  предпосылок,  необходимых  для  проведения столь масштабных реформ.
   Укажите,  какая  из  названных  точек  зрения  вам  представляется  более предпочтительной. Приведите не
   менее трех фактов, положений, которые могут  служить  аргументами,  подтверждающими  избранную
   вами  точку зрения.
C6 Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы. В  результате  начатой  в 1965  г.  под
   руководством  А.Н.  Косыгина экономической  реформы  по  совершенствованию  планирования  и
   стимулированию  труда  производителей  произошел  прирост национального  дохода  СССР,  увеличение
   валового  общественного продукта.
   Укажите не менее двух положений, отражающих её итоги в 1970е гг. Приведите  не  менее  двух  причин,
   которые  предопределили  судьбу реформы.
C7 Сравните  дворцовый  переворот 28  июня 1762  г.,  в  результате  которого была  возведена  на  престол
     Екатерина II,  и  выступление  декабристов 14 декабря 1825 г.
Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трех различий).
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут  быть  приведены  различия  как  по
сопоставимым (парным) признакам,  так  и  те  черты,  которые  были  присущи  только  одному  из
сравниваемых  объектов (приведенная  таблица  не  устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и
различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).

 ………………………………………………………………………………………………………….
 ………………………………………………………………………………………………………….
 ……………………………………………………………………………………………………………
ОБЩЕЕ
                           …………..
 ………………………………………..
                       ……………
 ………………………………………………..
РАЗЛИЧИЯ  …………………………………………
 ………………………………………….

 ………………………………………………..



Ответы история
Вариант1
Часть1
№ задания    Ответ                      № задания        Ответ                           № задания          Ответ
А1                   2                                 А10                 1                                      А19                    4
А2                   4                                 А11                 3                                      А20                    3
А3                   4                                 А12                 1                                      А21                    1
А4                   1                                 А13                 3                                      А22                    2
А5                   3                                 А14                 4                                      А23                    4
А6                   1                                 А15                 4                                      А24                    2
А7                   2                                 А16                 2                                      А25                    2
А8                   1                                 А17                 2                                      А26                    2
А9                   3                                 А18                 3                                      А27                    1
Часть 2
Задание  с  кратким   ответом  считается  выполненным  верно,  если правильно  указаны  требуемые  однодва  слова  или
последовательность символов – букв или цифр.
За полный правильный ответ на задания В3, В7, В10, В13 ставится 2 балла,  допущена  одна  ошибка – 1  балл,  за
неверный  ответ  или  его отсутствие – 0 баллов.
Правильно  выполненные  задания  В1,  В2,  В4,  В5,  В6,  В8,  В9,  В11, В12, В14, В15 оцениваются 1 баллом, неверный
ответ или его отсутствие – 0 баллов.
№ задания  Ответ
В1  ВАГБ
В3  2341
В2  346
В4  МихаилРоманов или МихаилФедорович<или>Михаил
В5  ГВАБ
В6  136
В7  3512
В8  АлександрТретий
В9  156
В10  3415
В11  Сербия
В12  146
В13  4123
В14  ГКЧП
В15  БГАВ

КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ

Внимание! При выставлении баллов за выполнение задания в «Протокол
проверки ответов на задания бланка № 2» следует иметь в виду, что, если
ответ отсутствует (нет никаких  записей, свидетельствующих о том, что
экзаменуемый  приступал  к  выполнению  задания),  то  в  протокол
проставляется «Х», а не «0».

ЧАСТЬ 3

Из исторического источника.
«Понеже  по  воле  всемогущего  Бога  и  по  общему желанию  российского
народа мы по преставлению всепресветлейшего державнейшего Великого
государя  Петра  Второго,  императора  и  самодержца  всероссийского,
нашего  любезнейшего  государя  племянника,  императорский
всероссийский  престол  восприяли…  того  ради,  чрез  сие  наикрепчайшее
обещаемся,  что  и  наиглавнейшее  мое  попечение  и  старание  будет  не
только  о  содержании,  но  и  крайнем  и  всевозможном  распространении
православные нашея веры  греческого исповедания,  такожде, по приятии
короны  российской,  в  супружество  во  всю  мою  жизнь  не  вступать  и
наследника,  ни  при  себе,  ни  по  себе  никого  не  определять.  Еще
обещаемся,  что  понеже  целость  и  благополучие  всякого  государства  от
благих советов состоит, того ради мы ныне уже учрежденный Верховный
тайный совет в восьми персонах всегда содержать и без оного Верховного
тайного совета согласия:
1)  Ни с кем войны не всчинять.
2) Миру не заключать.
3)  Верных  наших  подданных  никакими  новыми  податми  не
отягощать.
4)  В знатные чины… выше полковничьего ранга не жаловать, ниже к
знатным  делам никого не  определять, и  гвардии и прочим полкам
быть под ведением Верховного тайного совета.
5)  У шляхетства живота и имения и чести без суда не отымать. 6)  Вотчины и деревни не жаловать.
7)  В  придворные  чины,  как  русских,  так  и  иноземцев,  без  совету
Верховного тайного совета не производить.
А буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена
буду короны российской».
20

C1
К  какому  веку  относится  этот  документ? Укажите  его название. Кем  он
был подписан?

Ответ:

Элементы ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Могут быть названы следующие положения:
  документ относится к XVIII в.
  документ назывался «кондиции»
  был подписан императрицей Анной Иоанновной

Названы 3 элемента ответа  2
Названы 1–2 элемента ответа  1
Все элементы ответа названы неверно  0
Максимальный балл  2

C2
Используя  текст  документа  и  знания  по  истории,  объясните,  по  чьей
инициативе  он  был  подготовлен  и  с  какими  целями. Укажите  не  менее
двух целей.

Ответ:

Элементы ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Могут быть названы следующие элементы ответа:
  документ  был  подготовлен  по  инициативе  Верховного
Тайного совета
кондиции были составлены с целью:
  ограничения самодержавия
  передачи  реальной  власти  Верховному  Тайному  совету,
аристократическому по своему составу

Названы 3 элемента ответа  2
Названы 1–2 элемента ответа  1
Все элементы ответа названы неверно  0
Максимальный балл  2

21 C3
Используя  знания  по  истории,  объясните,  почему  данные  обещания  не
были реализованы. Назовите не менее трех причин.

Ответ:

Элементы ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Могут быть названы следующие причины:
  содержание  кондиций  стало  известно  широким  кругам
дворянства, не разделявшим взгляды верховников
  идея ограничения самодержавия не была поддержана многими
дворянами
  дворянство составило свои проекты политического устройства,
где содержалось требование сохранения самодержавной формы
правления и ликвидации Верховного Тайного совета
  Анна  Иоанновна  разорвала  кондиции  и  объявила  себя
самодержавной правительницей

Названы 3 элемента ответа  2
Названы 2 элемента ответа  1
Назван 1 любой элемент ответа
ИЛИ
все элементы названы неверно
0
Максимальный балл  2

C4
Назовите  не  менее  трех  задач,  решения  которых  в  результате
форсированной  индустриализации 1930х  гг.  ожидало  советское
руководство.
Приведите  не  менее  трех  примеров  промышленных  объектов
общегосударственного значения, построенных в ходе первой пятилетки.

Ответ:

Элементы ответа
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1. Должны  быть названы  следующие  задачи, решения которых  ожидало
советское руководство от форсированной индустриализации 1930х гг.:
  техническое перевооружение хозяйства
  создание мощной оборонной промышленности
  ликвидация  зависимости  экономики  СССР  от  зарубежных  поставок,
переход к полному самообеспечению
  окончательный переход к социалистическим методам ведения хозяйства
  доказательство эффективности социалистического строя
  ликвидация дефицита промышленных товаров
  для И.В. Сталина – упрочение и сохранение личной власти (что зависело
от успеха форсированной индустриализации)
22 2. Могут быть приведены следующие примеры промышленных объектов
общегосударственного значения, построенных в ходе первой пятилетки:
  Днепрогэс
  Магнитогорский комбинат
  Кузнецкий комбинат
  Сталинградский тракторный завод
  Челябинский тракторный завод
  Харьковский тракторный завод
  Московский автомобильный завод
  Горьковский автомобильный завод
 1й шарикоподшипниковый завод в Москве
  Бобриковский химический комбинат
  Свердловский машиностроительный завод
  крупные угольные шахты Донбасса и Кузбасса
  Турксиб
(Ученик может назвать любые другие  крупные объекты первой  пятилетки в
Вашем регионе)
Указания к оцениванию  Баллы
Названы 3 задачи, решения которых ожидало советское руководство
от  форсированной  индустриализации 1930х  гг.,  и  приведены 3
примера промышленных объектов общегосударственного значения,
построенных в ходе первой пятилетки
4
Названы 3 задачи и 1–2 примера
ИЛИ
названы 2 задачи и 3 примера
3
Названы 3 задачи, примеры не приведены
ИЛИ
названы 2 задачи и 1–2 примера
ИЛИ
названы 1 задача и 3 примера
2
Названы 2 задачи, примеры не приведены
ИЛИ
названы 1 задача и 1–2 примера
ИЛИ
задачи не названы, приведены 2–3 примера
1
Назван 1 любой элемент ответа
ИЛИ
все элементы названы неверно
0
Максимальный балл 4

23

C5
Ниже  приведены  две  из  существующих  точек  зрения  на  предпосылки
преобразований Петра I в первой четверти XVIII в.:
1. Преобразования  эпохи  Петра I  были  подготовлены  всем
предшествующим развитием России.
2. В XVII  в.  не  было  предпосылок,  необходимых  для  проведения
столь масштабных реформ.
Укажите,  какая  из  названных  точек  зрения  вам  представляется  более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые
могут  служить  аргументами,  подтверждающими  избранную  вами  точку
зрения.

Ответ:

Элементы ответа
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Выпускник  может  выбрать  одно  из  названных  суждений,  но  при  этом
должен привести подтверждающие его аргументы, например:
При выборе первой точки зрения:
Возможность  петровских  преобразований  создалась  в  результате  тех
изменений, которые произошли в стране в течение XVII в.:
  отмена  местничества,  сближение  поместного  и  вотчинного
землевладения, увеличение числа служилых людей
  появление первых мануфактур, развитие внутренней и внешней торговли
  тенденция  перехода  от  монархии  сословнопредставительной  к
абсолютной
  рост приказной системы
  появление полков «нового строя»
  обмирщение культуры
  рост культурного влияния Запада
  поражение церкви в противостоянии со светской властью
  изменения в быту части верхов общества
При выборе второй точки зрения:
  в XVII  в.  Россия  значительно  отставала  от  уровня  развития
западноевропейских государств
  внешнеполитические  успехи  России  в XVII  в.  были  весьма  скромными;
выход в Балтийское и Черное моря был попрежнему закрыт
  мануфактурное производство было развито слабо, мануфактур было мало
  культура,  быт,  весь  жизненный  уклад  страны  оставались  традиционно
патриархальными
  государственный аппарат в XVII в. оставался в целом неизменным
Указания к оцениванию  Баллы
Приведены 3 аргумента, подтверждающие выбранную точку зрения  3
Приведены 2 аргумента  2
Приведен 1 аргумент  1
Все элементы ответа названы неверно  0
Максимальный балл 3
24

C6
Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В  результате  начатой  в 1965  г.  под  руководством  А.Н.  Косыгина
экономической  реформы  по  совершенствованию  планирования  и
стимулированию  труда  производителей  произошел  прирост
национального  дохода  СССР,  увеличение  валового  общественного
продукта.
Укажите не менее двух положений, отражающих её итоги в 1970е гг.
Приведите  не  менее  двух  причин,  которые  предопределили  судьбу
реформы.

Ответ: Элементы ответа
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1.  Могут  быть  названы  следующие  положения,  отражающие  итоги
реформы 1965 г.:
  А.Н. Косыгину  удалось  лишь  частично  осуществить  замысел
реформы в промышленности
  реформа в начале 1970 г. была постепенно свернута
  не удалась попытка реформировать строительную отрасль
2. Могут быть названы причины, предопределившие судьбу реформы:
  противоречивый  характер  реформы,  в  ходе  которой  была  сделана
попытка  соединить  административнокомандные  и  экономические
методы управления производством
  партийногосударственная номенклатура, пришедшая к власти после
смещения  Н.С.  Хрущева,  стремилась  к  стабильности,  а  не  к
реформам, ее устраивало замедление хода реформы
  министерства  и  ведомства  работали  постарому,  тормозя  развитие
самостоятельности предприятий
  в отличие от развитых стран, переходящих к высокотехнологичным
производствам,  в  СССР  традиционно  приоритетным  считалось
экстенсивное  развитие  тяжелой  промышленности,  рост  количества
предприятий
  преобразования  в  экономике  не  сопровождались  изменениями  в
политической и социальной сферах
Указания к оцениванию  Баллы
Названы 2 положения, отражающие судьбу реформы 1965–
1970х  гг.,  приведены 2  причины,  предопределившие  ее
судьбу
4
Названы 2 положения и 1 причина
ИЛИ
названы 1 положение и 2 причины
3
25 Названы 2 положения, причины не названы
ИЛИ
названы 1 положение и 1 причина
ИЛИ
положения не названы, названы 2 причины
2
Назван 1 любой элемент ответа  1
Все элементы ответа названы неверно  0
Максимальный балл  4

C7
Сравните  дворцовый  переворот 28  июня 1762  г.,  в  результате  которого
была  возведена  на  престол  Екатерина II,  и  выступление  декабристов 14
декабря 1825 г.
Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что –
различным (не менее трех различий).
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы
могут  быть  приведены  различия  как  по  сопоставимым (парным)
признакам,  так  и  те  черты,  которые  были  присущи  только  одному  из
сравниваемых  объектов (приведенная  таблица  не  устанавливает
обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).

Общее
•  ………………………………………………………………….
•  ………………………………………………………………….
Различия
…  …
•  ……………………………  •  ……………………………
•  ……………………………  •  ……………………………
•  ……………………………  –––––
–––––  •  ……………………………

26 Ответ:
Элементы  ответа  об  общих  характеристиках (С7.1)  и  элементы  ответа  о
различиях (С7.2) оцениваются раздельно – в 2 балла.

Элементы ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
С7.1 В качестве общего могут быть названы:
  участие гвардии (дворян)
  заговор
  агитация среди ограниченного круга лиц
  вооруженное выступление в столице
  ограниченное  число  участников  дворцового  переворота,
выступления декабристов
  одна из целей – устранение неугодного монарха

Приведены 2 общие характеристики  2
Приведена 1 общая характеристика  1
Общие характеристики приведены неверно  0
Максимальный балл  2

С7.2 Различия:
Дворцовый переворот 28 июня
1762 г.
Выступление декабристов
14 декабря 1825 г.

  основная  цель  участников
–  возведение  на  престол
угодного кандидата
  одна  из  основных  целей
участников –
ограничение  или
ликвидация  царской
власти (изменение
государственного строя)
  не  ставилось  цели
отменить  крепостное
право
  ставилась  цель –
отменить  крепостное
право   не  ставилось  цели
отменить  сословную
организацию общества
  ставилась  цель –
упразднить
существующую
сословную  организацию
общества
  результат –  успех
дворцового  переворота
(воцарение Екатерины II)
  подавление выступления
декабристов

Названы 3 различия   2
Названы 1–2 различия  1
Все различия названы неверно  0
Максимальный балл  2

27

file_name: Вариант 1 история.doc

title: Задания  для подготовки к ЕГЭ по истории 11 класс