extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения по теме:
Техника выполнения сварных швов (ниточный» шов)
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы).
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
Тема занятия: Техника выполнения сварных швов (ниточный» шов).
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Дидактические:
Формирование и усвоение приемов  манипулирования электродом при сварке.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
ниточного шва.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных
деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Комплекснометодическое обеспечение:
1. Средства индивидуальной защиты электросварщика
2. Источник питания сварочной дуги ТДМ401
3. Электрододержатель со сварочным кабелем.
4. Сварочный стол
5. Инструмент для подготовки металла под сварку и зачистки швов
6. Пластины из низкоуглеродистой стали 100 х 300 х 5 мм 2 шт.
7. Электроды АК – 46 ø 3 мм
Сопутствующие учебные элементы и пособия:
 пакет учебных элементов по профессии «Электросварщик ручной дуговой сварки»
 инструкционная карта
 плакаты из серии: «Техника безопасности при проведении электросварочных работ»:
  Средства индивидуальной защиты сварщика
  Инструменты и оснастка  сварщика
  Рабочее место сварщика (виды сварочных постов)
Литература:
 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: – М.:
КНОРУС, 2010.
 Пакет учебных элементов по профессии «Электросварщик ручной дуговой сварки» [В 4х
ч. Под общ. ред. С.А. Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.   Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.  Вводный инструктаж  1 час.55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
  Рассказать о значении техники выполнения сварных швов, под которой
понимают выбор режимов сварки и приемы манипулирования электродом.
 Выполнение «ниточного» шва. Сварной шов, образованный в результате двух движений торца электрода (поступательного
и вдоль линии шва), называют «ниточным». Его ширина при оптимальной скорости сварки
составляет (0,81,5) dэ. Ниточным швом заполняют корень шва, сваривают тонкие
заготовки, выполняют наплавочные работы и производят подварку подрезов.
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать и показать
способы измерений в данном случае.
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Баранову А. и Бойкову Н. повторить рабочие приемы по
выполнению «ниточного» шва перед группой; убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   3 часа 45 минут.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Колодич В. и Ситникова Ю.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
выполнению «ниточного» шва;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения режима сварки и приемы
манипулирования электродом. Обратить внимание на соответствие режимов сварки;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения по теме:
Техника выполнения сварных швов (ниточный» шов)
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
Формирование и усвоение приемов  манипулирования электродом при сварке.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:
 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.


extracted_text:
Астана- столица моей Родины!
оа
Астанаа — «столица»; до 1961 года — Акм линск
, в 1961—1992 — Целиногр даа
,
в   1992—1998   — Акмолаа) — столица   Республики   Казахстан с   10   июня   1998   года.
Акмолинск получил статус города 26 сентября 1862 года. Население Астаны по состоянию
на  1  мая  2016  года  составляло   880  191  человек,  что  являлось   третьим  показателем  в
Казахстане после АлмаАты и Шымкента. 4 июля 2016 года было объявлено о том, что в
Астане   родился   миллионный   житель.
  Официальное   статистическое   агентство
Казахстана Казстат не   подтвердило   данную   дату   достижения   численности   населения,
несмотря на то, что КазСтат, по заявлению его руководителей, изменил методику оценки
численности населения, что привело к статистическому увеличению оценки численности
населения. Даже через полгода население Астаны составляло 972 672 человека (на 1 января
2017 года) и превысило 1 миллион лишь в июне 2017 года, когда составило 1 002 874
жителей   На   1   октября   2017   года   население   города   (исчисленное   по   новой   методике)
составило 1 020 722 человек Астана расположена на севере страны.
Астана  самая северная столица в Азии. В настоящее время территория Астаны превышает
722   квадратных   километра,   численность   населения   –   около   853   тыс.   человек.   Город
состоит из трех районов – «Алматы», «Сарыарка» и «Есиль».
Астана расположена в центре Казахстана в зоне сухой степи, подзоне сухих типчаково
ковыльных степей. Территории города представляет собой низкие надпойменные террасы.
Река Есиль является главной водной артерией столицы. Климат резко континентальный –
холодная и продолжительная зима и жаркое, умеренно засушливое лето.

Удобное расположение в центре Евразийского континента делает Астану экономически
выгодным   транспортным,   коммуникационным   и   логистическим   центром,   своеобразным
транзитным мостом между Европой и Азией.
Перенос столицы  придал мощный импульс  экономическому развитию Астаны. Высокие
темпы роста экономики города привлекают многочисленных инвесторов. Доля Астаны в
республиканском объеме привлеченных инвестиций – 10%, доля ВРП города в экономике
республики  10,2%.
Основу столичной экономики составляют промышленное производство, транспорт, связь,
торговля и строительство.
Промышленное   производство   сконцентрировано,
  в   выпуске
строительных материалов, пищевых продуктов/напитков и машиностроении. Лидирующее
положение   в   Казахстане   Астана   занимает   по   выпуску   строительных   металлических
изделий, бетона, готового для использования, и строительных изделий из бетона.
  преимущественно,
Среди   крупнейших   предприятий   города   можно   выделить   такие   объекты,   как
Целиноградский   вагоноремонтный   завод,   концерн   «ЦеснаАстык»,   завод   по   сборке
пассажирских   вагонов   ТОО   «ТұлпарТальго»,   завод   по   сборке   вертолётов   ТОО
«Еврокоптер Казахстан инжиниринг» и др.
Город стал одним из крупнейших центров бизнеса в Казахстане. Динамично развивается
предпринимательская культура – в Астане действуют более 128 тысяч субъектов малого и
среднего предпринимательства. Столица является лидером по объемам строительства в стране. После того, как Астана
обрела   столичный   статус,   в   городе   было   возведено   10   миллионов   квадратных   метров
жилья. В  строительстве  Астаны  принимали   участие  сотни  отечественных  и   зарубежных
строительных компаний.
При разработке архитектурной концепции Астаны за основу была взята идея Нурсултана
Назарбаева   о   формировании   в   столице   особого   евразийского   стиля,   гармонично
сочетающего культурные традиции Запада и Востока. Автором столичного генплана стал
известный японский архитектор Кисе Курокава.
Главным символом новой столицы, ее своеобразной «визитной карточкой» стал комплекс
«Байтерек». Среди других уникальных архитектурных сооружений можно назвать «Дворец
мира   и   согласия»,   спроектированный   известным   британским   архитектором   Норманом
Фостером   и   выполненный   в   форме   пирамиды,   торговоразвлекательный   центр   «Хан
Шатыр»  – самое  высокое  шатровое сооружение в мире,  наиболее отдаленный от моря
океанариум – «Думан», театр оперы и балета «Астана опера», крупнейшая в Центральной
Азии   мечеть   «Хазрет   Султан»,   Кафедральный   собор   в   честь   Успения   Пресвятой
Богородицы,   римскокатолический   кафедральный   собор   Архиепархии   Пресвятой   Девы
Марии, синагога «Бейт Рахель Хабад Любавич», центральный концертный зал «Казахстан»,
монумент   «Казах   Ели»,   Музей   современного   искусства   и   Президентский   культурный
центр.
Среди новых спортивных объектов Астаны  крытый стадион «АстанаАрена» на 30 тысяч
зрителей, уникальный велотрек «СарыАрка» на 10 тысяч мест, признанный в 2011 году
лучшим   в   мире.   Другой   важный   спортивный   комплекс   –   ледовый   дворец   «Алау»,
соответствующий самым высоким международным стандартам.
Столица Казахстана стала центром притяжения для абитуриентов со всей страны. Здесь
расположены флагманы отечественного образования: Назарбаев Университет, Евразийский
национальный университет имени Л. Н. Гумилёва, Казахский национальный университет
искусств, Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина, Казахстанский
филиал   Московского   государственного   университета   имени   М.В.   Ломоносова,
Медицинский университет Астана, и другие.
Вокруг Астаны создается уникальный «зеленый пояс», город становится зеленым оазисом в
центре огромного степного края.
Сегодня Астана стала центром Евразийского пространства, принимая различные форумы,
конгрессы   и   другие   мероприятия   международного   значения.   В   столице   на   регулярной
основе   проходят   Съезды   лидеров   мировых   и   традиционных   религий,   Астанинский
экономический   форум   и   другие   международнозначимые   события.   В   Астане   прошел
исторический Саммит ОБСЕ, состоялись юбилейные саммиты ШОС и ОИС. В начале 2011
года столица республики принимала участников и гостей VII Зимних Азиатских игр. В
2017 году в Астане прошла международная выставка EXPO2017.
За короткий срок новая столица, рожденная волей Первого Президента Казахстана, обрела
статус   общенациональной   идеи,   стала   символом   независимости   и   глобального   успеха
молодого
государства.
В   своей   программной   речи,   посвященной   10летнему   юбилею   Астаны,   Нурсултан
Назарбаев   очень   ярко   и   образно   определил   философию   развития   нового   столичного
города:

«Здесь, на древней земле СарыАрки, родилась не просто столица. Это колыбель будущего
страны.   История   Астаны   и   судьбы   казахстанцев   неотделимы   друг   от   друга.   Столица является воплощением мощи, динамичного развития и стабильности нашей республики.
Астана   стала   ярким,   сильным,   процветающим,   объединяющим   всех   казахстанцев   и
устремленным вперед городом. Наша столица является сердцем нашей Родины, символом
веры народа в свои силы и великое предназначение. Сегодня в Астане, как и во всем
Казахстане,   проживают   представители   более   ста   национальностей.   Дружба   народов,
взаимопонимание   и   солидарность   –   вот   основа,   на   которой   строятся   Астана   и   новый
Казахстан».
Достопримечательности столицы

file_name: Астана-столица моей Родины! Microsoft Word (2).docx

intro: Данное внеклассное мероприятие "Край, в котором я живу!" предложено преподавателям при проведении классного часа, внеклассного мероприятия, а также  тематических часов. Разработка включает материал об городе Астана, столице Казахстана. Здесь можно найти красочные достопримечательности города, раскрывается история, исторические даты и события.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Край, в котором я живу!"


file_name: 1 консп Измерение скоростей молекул газа.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Это краткий конспект урока, помогающий распределить время и этапы урока. Можно использовать как рабочий лист этап "опрос", распечатав его для учащихся. Материал полностью готов к распечатке

title: Конспект - план урока "Измерение скоростей молекул газа" 10 класс


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия теоретического обучения по теме: Технологические особенности
сварки углеродистых и легированных сталей МДК 02.02
                                     «Технология газовой сварки»
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково 2013 Задание для контроля
по МДК 02.02 «Технология газовой сварки».
1 – вариант.
Вопросы:
1.Сварочные редукторы (назначение, классификация, устройство, принцип действия, техника
безопасности при эксплуатации).
2.Технология и техника кислородной резки (основные условия резки металлов, назначение,
сущность).
3.Задача. Назовите ваши действия в случае обратного удара пламени при работе с
ацетиленовым генератором при сварке металла.
Вопросы:
2 – вариант.
1.Сварочное пламя (способы получения, виды, основные характеристики, строение).
2.Ручные резаки (назначение , устройство, принцип действия, требования техники
безопасности).
3.Задача. Назовите максимально допустимое рабочее давление, которое может быть при
работе с кислородным баллоном, ацетиленовым баллоном, ацетиленовым переносным
генератором.
Вопросы:
3 – вариант.
1.Сварочные горелки (назначение, классификация, устройство, маркировка, подготовка к
работе, требования техники безопасности).
2.Предохранительные затворы (назначение, классификация, устройство, требования техники
безопасности).
3.Задача. Перед вами несколько редукторов. Объясните, как определить по внешнему виду,
для какого газа они предназначены. Задание и эталон ответа по МДК 02.02 «Технология газовой
сварки».
1- вариант.
Вопрос 2. Сварочные горелки (назначение, классификация, устройство, маркировка,
подготовка к работе, требования техники безопасности).
Сварочная   горелка   служит   для   смешивания   горючего   газа   или   паров   горючей
жидкости с кислородом и получения сварочного пламени.
Сварочные горелки подразделяются следующим образом:
■ по способу подачи горючего газа и кислорода в смесительную камеру — инжекторные и
■ по   роду   применяемого   горючего   газа   —   ацетиленовые,   для   газовзаменителей,   для
безынжекторные;
жидких горючих и водородные;
■ по   назначению   —   универсальные   (сварка,
  наплавка)   и
специализированные (выполнение одной операции).
Инжекторная горелка (рис. 1) — эта такая горелка, в которой подача горючего газа
в   смесительную   камеру   осуществляется   за   счет   подсоса   его   струей   кислорода,
вытекающего с большой скоростью из отверстия сопла. Этот процесс подсоса газа более
  пайка,
  резка,
Рис. 1. Конструкция инжекторной сварочной горелки: 1 — мундштук; 2 — сменный наконечник; 3 — смесительная камера; 4 — сопло инжектора; 5 — кислородный вентиль; 6 — кислородный ниппель; 7. — ацетиленовый вентиль; 8 — ацетиленовый ниппель
низкого   давления   струей   кирлорода,   подводимого   с   более   высоким   давлением,
называется инжекцией, а горелки данного типа — инжекторными.
Для   нормальной   работы   инжекторных   горелок   необходимо,   чтобы   давление
кислорода было 0,150,5 МПа, а давление ацетилена значительно ниже — 0,0010,12
МПа.
Принцип действия ее заключается в следующем. Кислород из баллона под рабочим
давлением через ниппель, трубку и вентиль 5 поступает в сопло инжектора 4. Выходя из
сопла инжектора с большой скоростью, кислород создает разряжение в ацетиленовом
канале,   в   результате   этого   ацетилен,   проходя   через   ниппель  6,  трубку   и  вентиль   7,
подсасывается в смесительную камеру 3.
В   этой   камере   кислород,   смешиваясь   с   горючим   газом,   образует   горючую   смесь
Горючая  смесь, выходя  через мундштук  1,  поджигается и, сгорая,  образует сварочное
пламя. Подача газов в горелку регулируется кислородным вентилем 5 и ацетиленовым
7,   расположенными   на   корпусе   горелки.   Сменные   наконечники  2  подсоединяются   к
корпусу горелки накидной гайкой. 103
Безынжекторная   горелка  —  это   такая   горелка,   в   которой   горючий   газ   и
подогревающий кислород подаются примерно под одинаковым давлением 0,050,1 МПа.
В   них   отсутствует   инжектор,   который   заменен   простым   смесительным   соплом,
ввертываемым в трубку наконечника горелки.
Правила обращения с горелками:
1.Не допускается эксплуатация неисправных горелок, так как это может привести к
взрывам и пожарам, а также ожогам газосварщика.
2.Исправная горелка дает нормальное и устойчивое свариваемое пламя.
3.Для проверки инжектора горелки к кислородному ниппелю подсоединяют рукав от
кислородного   редуктора,   а   к   корпусу   горелки   —   наконечник.   Наконечник
затягивают   ключом,   открывают   ацетиленовый   вентиль   и   кислородным
редуктором устанавливают необходимое давление кислорода соответственно но
меру наконечника.
Пускают   кислород   в   горелку,   открывая   кислородный   вентиль.   Кислород,   проходя
через инжектор, создает разрежение в ацетиленовых каналах и ацетиленовом ниппеле,
которое можно обнаружить, приставляя палец руки к ацетиленовому ниппелю.
При   наличии   разряжения   палец   будет   присасываться   к   ниппелю.   При   отсутствии
разряжения   необходимо   закрыть   кислородный   вентиль,   отвернуть   наконечник,
вывернуть инжектор и проверить, не засорено ли его отверстие.
При засорении его необходимо прочистить, при этом надо проверить также отверстия
смесительной   камеры   и   мундштука.   Убедившись   в   их   исправности,   повторяют
испытание на подсос (разрежение).
4.Величина   подсоса   зависит   от   зазора   между   концом   инжектора   и   входом   в
смесительную камеру. Если зазор мал, то разрежение в ацетиленовых каналах
будет недостаточным, в этом случае следует несколько вывернуть инжектор из
смесительной камеры.
5.Вначале немного открывают кислородный вентиль горелки, создавая тем самым
разрежение в ацетиленовых каналах. Затем открывают ацетиленовый вентиль и
зажигают горючую смесь.
6.Пламя   регулируют   ацетиленовым   вентилем   при   полностью   открытом
7.При хлопках сначала перекрывают ацетиленовый, а потом кислородный вентили.
кислородном.
8. Причины хлопков:
■
■
сильный перегрев горелки;
засорение мундштука горелки;
■ если скорость истечения горючей смеси станет меньше скорости ее сгорания, то пламя
проникнет в канал мундштука и произойдет обратный удар.
9. В этом случае горелку нужно погасить, охладить ее водой и прочистить мундштук
иглой.
Вопрос   2.  Предохранительные   затворы   (назначение,   классификация,   устройство,
требования техники безопасности).
Предохранительные затворы — это устройства, предохраняющие ацетиленовые
генераторы и газопроводы от попадания в них взрывной волны при обратных ударах
пламени из сварочной горелки или резака.
Обратным ударом называется воспламенение горючей смеси в каналах горелки или
резака и распространение пламени навстречу потоку горючей смеси.
Обратный удар характеризуется резким хлопком и гашением пламени. Горящая смесь
газов устремляется по ацетиленовому каналу горелки или резака в шланг, а при
отсутствии предохранительного затвора — в ацетиленовый генератор, что может привести к взрыву ацетиленового генератора и вызвать серьезные разрушения и
травмы.
Ацетиленокислородная смесь сгорает с определенной скоростью. Горючая смесь
вытекает из отверстия мундштука горелки или резака также с определенной
скоростью, которая всегда должна быть больше скорости сгорания.
103
Если скорость истечения горючей смеси станет меньше скорости ее сгорания, то
пламя проникает в канал мундштука и воспламенит смесь в каналах горелки или
резака, произойдет хлопок и возникнет обратный удар пламени. Обратный удар
может произойти от перегрева и засорения канала мундштука горелки.
Предохранительные затворы бывают жидкостные и сухие.
Жидкостные предохранительные затворы обычно заливают водой, сухие —
заполняют мелкопористой металлокерамической массой.
Предохранительные затворы устанавливают между ацетиленовым генератором
или ацетиленопроводом и горелкой или резаком. Если сварку или резку ведут от
ацетиленового баллона, предохранительный затвор не ставят, потому что ацетилен
из баллона в горелку или резак поступает с повышенным давлением, а установленный
на баллоне редуктор и заполняющая баллон пористая масса надежно защищают
баллон от пламени обратного удара.
■
Затворы делятся:

■ по   предельному   давлению:   низкого   давления,   в   которых   предельное   давление
ацетилена не превышает 0,01 МПа; среднего — 0,07 МПа; высокого давления — 0,15
МПа.
Предохранительные водяные затворы подразделяют на центральные,
 по пропускной способности — 0,8; 1,25; 2,0;
3,2м3/ч;
устанавливаемые на магистрали стационарных ацетиленовых генераторов, и
постовые, устанавливаемые на ответвлениях трубопровода у каждого сварочного
поста или у однопостовых ацетиленовых генераторов.
Конструкция предохранительных затворов должна отвечать следующим основным
смеси в атмосферу;
обеспечивать наименьшее сопротивление потоку газа;
требованиям:
■
■ задерживать прохождение ацетиленокислородного пламени с удалением взрывчатой
■ обеспечивать минимальный вынос воды с проходящим через затвор газом;
■ обеспечивать необходимую прочность при гидравлическом испытании на давление,
■ не допускать возможного прохождения кислорода и воздуха через затвор со стороны
■ каждый затвор должен иметь устройство для контроля за уровнем воды в нем;
■ все части затвора должны быть доступны для очистки, промывки и ремонта.
потребителя;
равное 6 МПа;
На корпусе каждого затвора должны быть нанесены его паспортные данные.
Окрашивают водяные предохранительные затворы в белый цвет.
Водяной предохранительный затвор ЗСГ1,25 (рис. 2). Этот затвор относится к
затворам среднего давления; предельно допустимое давление — 0,15 МПа, пропускная
способность — 1,25 м3/ч, масса — 2,5 кг. 69
Затвор  состоит   из   цилиндрического   корпуса  1  с  верхним   и  нижним   сферическими
днищами.   В   нижнее   днище   ввернут   обратный   клапан,   состоящий   из   корпуса  4,
гуммированного   клапана  3  и   колпачка  2,  ограничивающего   подъем   гуммированного
клапана   (гуммирование   —   покрытие   резиной   или   эбонитом   рабочей   поверхности
металлических деталей для предохранения от коррозии и действия агрессивных сред).
Обратный клапан имеет отверстие слива воды, закрытое пробкой  6 ,   и ниппель  7   для
ввода ацетилена в затвор.
Сетка   5   предназначена   для   задержки   частиц   карбидного   ила,   окалины   и   других
твердых частиц. В верхней части затвора расположен пламепреградитель  10 и штуцер
11, в нижней части — рассекатель 14.
Рис. 2.
Предохранительный затвор ЗСГ-1,25
Пробка   8   предназначена   для   слива   воды.   Вода   в   затвор   заливается   до   уровня
контрольной пробки 9 при вывернутой накидной гайке 12 и снятом ниппеле 13.
Ацетилен поступает в затвор по газоподводящей трубке, приподняв гуммированный
клапан, проходит через слой воды, затем выходит через ниппель 23 в шланги горелки
или резака.
При   обратном   ударе   ацетиленокислородного   пламени   клапан   прижимается
давлением   воды   к   седлу   и   препятствует   проникновению   ацетилена   из   генератора   в
затвор, а пламя гасится столбом воды.
При возникновении обратного удара в генераторе с использованием сухого затвора,
ударная волна на входе в затвор разрушается пламеотбойником, и пламя гасится в порах
пламегасящего элемента.
Под   действием   давления   мембрана   давит   на   шток,   который   перемещается,
воздействуя на клапан, закрывая входное отверстие для доступа газа в затвор.
При   использовании  газов  —  заменителей  ацетилена  (кроме водорода),  допускается
вместо предохранительных затворов использовать обратные клапаны. При нормальной
работе газ своим давлением отодвигает шарик с ножкой, проходит в корпус клапана и
далее через штуцер в горелку (рис. 2).
При   засорении   мундштука   горелки   кислород,   имеющий   большее   давление,   чем
горючий   газ,   устремляется   по   шлангу   в   клапан.   Шарик   давлением   кислорода прижимается к седлу и перекрывает проникновение кислорода в трубопровод горючего
газа.   Перед   установкой   необходимо   очистить   детали   клапанов   от   следов   коррозии   и
пыли.
69
3.  Задача.   Перед   вами   несколько   редукторов.   Объясните,   как   определить   по
внешнему виду, для какого газа они предназначены.
Редукторы   окрашиваются   в   те   же   цвета,   что   и   баллоны,   на   которые   они
устанавливаются.   Также   кислородный   редуктор   имеет   правую   резьбу   крепления,   а
ацетиленовый — левую, причем фиксируется еще хомутом.
2 – вариант.
Вопрос 1. Сварочные редукторы (назначение, классификация, устройство, принцип
действия, техника безопасности при эксплуатации).
При газовой сварке и резке металлов рабочее давление газов должно быть меньше,
чем давление в баллоне или газопроводе.
Для понижения давления газа применяют редукторы.
Редуктором   называется   прибор,   служащий   для   понижения   давления   газа,
отбираемого из баллона для рабочего и для автоматического поддержания этого дав
ления постоянным, независимо от изменения давления газа в баллоне или газопроводе.
центральный (Ц), универсальный высокого давления (У);
Согласно ГОСТ 626878, редукторы для газопламенной обработки классифицируются:
■ по принципу действия — на редукторы прямого и обратного действия;
■ по   назначению   и   месту   установки   —   баллонный   (Б),   рамповый   (Р),   сетевой   (С),
■ по схеме редуцирования — одноступенчатый с механической установкой давления (О),
двухступенчатый   с   механической   установкой   давления   (Д),   одноступенчатый   с
пневматической установкой давления (У);
■ по роду редуцируемого газа — ацетиленовый (А), кислородный (К), пропанбутановый
(П), метановый (М).
Редукторы отличаются друг от друга цветом окраски корпуса и присоединительными
устройствами для крепления их к баллону. Редукторы, за исключением ацетиленовых,
присоединяются   накидными   гайками,   резьба   которых   соответствует   резьбе   штуцера
вентиля. Ацетиленовые редукторы крепят к баллонам хомутом с упорным винтом.
Принцип действия редуктора определяется его характеристикой. У редуктора прямого
действия — падающая характеристика, т. е. рабочее давление по мере расхода газа из
баллона несколько снижается, у редукторов обратного действия — возрастающая харак
теристика, т. е. с уменьшением давления газа в баллоне рабочее давление повышается.
Редукторы   различаются   по   конструкции.   Принцип   действия   и   основные   детали
одинаковы для каждого редуктора.
Более удобны в эксплуатации редукторы обратного действия.
Редуктор обратного действии (рис. 7) работает следующим образом. Сжатый газ из
баллона поступает в камеру высокого давления 8 и препятствует открыванию клапана
9.  Для   подачи   газа   в   горелку   или   резак   необходимо   вращать   по   часовой   стрелке
регулирующий винт  2,  который ввертывается в крышку  1.  Винт сжимает нажимную
пружину 3, которая, в свою очередь, выгибает гибкую резиновую мембрану 4 вверх. При
этом передаточный диск со штоком сжимает обратную пружину 7, поднимая клапан 9,
который   открывает   отверстие   для   прохода   газа   в   камеру   низкого   давления  13.
Открыванию   клапана   препятствует   не   только   давление   газа   в   камере   высокого
давления, но и пружина 7, более слабая, чем пружина 3. 69

Автоматическое   поддержание   рабочего   давления   на   заданном   уровне   происходит
следующим образом. Если отбор газа в горелку или резак уменьшится, то давление в
камере   низкого   давления   повысится,   нажимная   пружина  3  сожмется   и  мембрана  4
выпрямится, а передаточный диск 5 опустится, редуцирующий клапан 9 под действием
пружины   7   прикроет   седло   клапана  10,  уменьшив   подачу   газа   в   камеру   низкого
давления.
При увеличении отбора газа процесс будет автоматически повторяться. Давление в
камере высокого давления 8 измеряется манометром 6, а в камере низкого давления 13
— манометром 11. Если давление в рабочей камере повысится сверх нормы, то с помо
щью предохранительного клапана 12 произойдет сброс газа в атмосферу.
Вопрос  2.   Технология   и   техника   кислородной   резки   (основные   условия   резки
металлов, назначение, сущность).
Основные условия резки металлов.  Кислородной резке подвергаются только  те
металлы и сплавы, которые удовлетворяют следующим основным условиям:
1. Температура воспламенения металла в кислороде должна быть ниже температуры
его   плавления.   Лучше   всех   металлов   и   сплавов   этому   требованию   удовлетворяют
низкоуглеродистые стали, температура воспламенения которых в кислороде около 1300
°С, а температура плавления около 1500 °С. Увеличение содержания углерода в стали
сопровождается   повышением   температуры  воспламенения   в  кислороде   с понижением
температуры   плавления.   Поэтому   с   увеличением   содержания   углерода   кислородная
резка сталей ухудшается.
2. Температура плавления окислов металлов, образующихся при резке, должна быть
ниже температуры плавления самого металла, в противном случае тугоплавкие окислы
не   будут   выдуваться   струей   режущего   кислорода,   что   нарушит   нормальный   процесс
резки. Этому условию не удовлетворяют высокохромистые стали и алюминий. При резке
высокохромистых   сталей   образуются   тугоплавкие   окислы   с   температурой   плавления
2000   °С,   а   при   резке   алюминия   —   оксид   с   температурой   плавления   около   2050   °С.
Кислородная резка их невозможна без применения специальных флюсов.
3. Количество   теплоты,   которое   выделяется   при   сгорании   металла   в   кислороде,
должно быть достаточно большим, чтобы поддерживать непрерывный процесс резки.
При резке стали около 70% теплоты выделяется при сгорании металла в кислороде и
только 30% общей теплоты поступает от подогревающего пламени резака. 69
4. Образующиеся при резке шлаки должны быть жидкотекучими и легко выдуваться
из места реза.
5. Теплопроводность металлов и сплавов не должна быть слишком высокой, так как
теплота, сообщаемая подогревающим пламенем и нагретым шлаком, будет интенсивно
отводиться от места реза, вследствие чего процесс резки будет неустойчивым и в любой
момент может прерваться. При резке стали сгорание железа в кислороде протекает по
реакциям.
При   проведении   кислородноацетиленовой   резки   присутствует   два   вида   пламени:
подогревающее и режущая струя кислорода.
В начале газовой резки подогрев осуществляется только подогревающим пламенем до
температуры воспламенения. Мощность подогревающего пламени зависит от толщины и
химического состава разрезаемого металла и сплава.
Максимальная температура пламени находится на расстоянии 23 мм от конца ядра,
поэтому для наиболее эффективного нагрева расстояние от конца ядра до поверхности
разрезаемого   металла   должно   составлять   23   мм.   Подогревающее   пламя   надо
регулировать   на   несколько   повышенное   содержание   кислорода,   так   как   слегка
окислительное пламя обеспечивает интенсивный нагрев и улучшает качество реза.
Сжигание   металла   и   удаление   продуктов   сгорания   из   реза   осуществляется   струей
режущего   кислорода.   Количество   кислорода,   проходящего   через   сопло   мундштука,
зависит от конструкции сопла, давления кислорода и скорости истечения струи.
При   газовой   резке   требуется   определенное   количество   кислорода.   Недостаток   его
приводит   к   неполному   сгоранию   железа   и   неполному   удалению   оксидов,   а   избыток
кислорода   охлаждает   металл.   Количество   кислорода,   необходимое   для   полного
окисления   разрезаемого   металла,   определяется   количеством   сжигаемого   металла   и
средним расходом на его сжигание.
Основными параметрами режима кислородной резки являются:
■ мощность подогревающего пламени;
■ давление режущего кислорода;
■ скорость резки.
Мощность подогревающего пламени характеризуется расходом горючего газа в единицу
времени и зависит от толщины разрезаемого металла. Она должнаобеспечивать быстрый
подогрев металла в начале резки до температуры воспламенения и необходимый нагрев
его в процессе резки. Для резки металла толщиной до 300 мм применяют нормальное
пламя.   При   резке   металла   больших   толщин   лучшие   результаты   получают   при
использовании   пламени   с   избытком   горючего   (науглероживающее   пламя).   При   этом
длина   видимого   факела   пламени   (при   закрытом   вентиле   кислорода)   должна   быть
больше толщины разрезаемого металла.
Выбор   давления   режущего   кислорода  зависит   от   толщины   разрезаемого   металла,
размера режущего сопла и чистоты кислорода.
При увеличении давления кислорода увеличивается его расход. Давление кислорода
выбирается в зависимости от толщины металла: чем чище кислород, тем меньше его
расход на 1 пог. метр реза.
Скорость перемещения резака должна соответствовать скорости горения металла. От
скорости резки зависят устойчивость процесса и качество вырезаемых деталей. Малая
скорость   приводит   к   оплавлению   разрезаемых   кромок   (рис.   1,   а),   а   большая   —   к
появлению непрорезанных до конца участков реза (рис. 1, в). Скорость резки зависит от
толщины   и   свойств   участков   реза.   Скорость   резки   зависит   от   толщины   свойств
разрезаемого металла,  вида резки,  метода резки.  Поэтому допустимую  скорость резки
определяют опытным путем. Скорость резки перемещения резака считают нормальным,
если пучок искр будет выходить почти параллельно кислородной струе (рис. 1, б). 69
Рис. 1. Характер выброса шлака: а — скорость резки мала; б — оптимальная скорость; в — скорость велика
Большое влияние на качество реза и производительность резки оказывает подготовка
металла под резку.
Перед началом резки листы подают на рабочее место и укладывают на подкладки
так, чтобы обеспечить беспрепятственное удаление шлаков из зоны реза. Зазор между
полом и нижним листом должен быть менее 100150 мм. Поверхность металла перед
резкой   должна   быть   очищена.   На   практике   окалину,   ржавчину,   краску   и   другие
загрязнения удаляют с поверхности металла нагревом зоны резки газовым пламенем с
последующей зачисткой стальной щеткой.
Перед началом резки  газорезчик должен установить необходимое давление газов на
ацетиленовом   и   кислородном   редукторах,   подобрать   нужные   номера   наружного   и
внутреннего мундштуков в зависимости от вида и толщины разрезаемого металла.
Процесс   резки   начинают   с   нагрева   металла   в   начале   реза   до   температуры
воспламенения   металла   в   кислороде.   Затем   пускают   режущий   кислород   (происходит
непрерывное окисление металла по всей толщине) и перемещают резак по линии реза.
Для обеспечения высокого качества реза расстояние между мундштуком и поверхностью
разрезаемого металла необходимо поддерживать постоянным. Для этой цели резаки
комплектуются направляющими тележками.
чистого кислорода. Процесс резки включает в себя следующие стадии:
Процесс кислородной резки основан на свойстве металлов и их сплавов сгорать в струе
■ нагрев начального участка резки до температуры воспламенения металла в кислороде;
■ расплавление образующихся окислов и выдувание их из места разреза;
■ нагрев соседних слоев металла в кислороде и перемещение резака вдоль линии реза.
        сгорание металла в струе кислорода;
■
Резку начинают с края детали. При необходимости резки с середины пробивают
отверстие (при толщине металла до 50 мм) пламенем вертикально стоящего резака,
разогревая место резки и плавно открывая вентиль режущего кислорода по мере
углубления отверстия.
Угол наклона резака 2045° в сторону, обратную направлению резки. При криволинейной
резке резак держат вертикально.
3. Задача. Назовите ваши действия в случае обратного удара пламени при
работе с ацетиленовым генератором при сварке металла.
Перекрыть ацетиленовый вентиль горелки и распределительный вентиль на
генераторе. Охладить горелку.
3-вариант.
Вопрос 1.  Сварочное пламя (способы получения, виды, основные характеристики,
строение). 69
Сварочное пламя образуется при сгорании горючего газа или паров горючей жидкости
в кислороде. Пламя при резке нагревает основной металл до температуры его горения.
Наибольшее применение при газовой сварке и резке нашло кислородноацетиленовое
пламя,   так   как   оно   имеет   высокую   температуру   (3150   °С)   и   обеспечивает
концентрированный нагрев. Однако в связи с дефицитностью ацетилена в настоящее
время   получили   широкое   распространение   (особенно   при   резке   металлов)   газы   —
заменители ацетилена: пропан — бутан, метан, природный и городской газы.
Все   горючие   газы,   содержащие   углеводороды,   образуют   сварочное   пламя,   которое
имеет ярко различимые зоны:
■ ядро;
■ восстановительную зону;
■  факел.
Размеры ядра зависят от состава горючей смеси, ее расхода и скорости истечения.
Диаметр канала мундштука горелки определяет диаметр ядра пламени, а скорость
истечения газовой смеси — его длину.
Восстановительная (средняя) зона располагается за ядром и по своему более темному
цвету заметно отличается от него. Длина ее зависит от вида пламени и достигает 20 мм.
Этой зоной пламени выполняют сварку. Она имеет наиболее высокую температуру —
3140 °С в точке, отстающей на 36 мм от конца ядра.
Рис. 1. Виды сварочного пламени: а — нормальное; б — окислительное; в — науглероживающее От состава горючей смеси, т. е. от соотношения кислорода и горючего газа, зависят
внешний вид, температура и влияние сварочного пламени на расплавленный металл.
Изменяя   состав   горючей   смеси,   сварщик   или   газорезчик   тем   самым   изменяет
основные параметры сварочного пламени.
основных вида сварочного пламени (рис. 1):
В   зависимости   от   соотношения   между   кислородом   и   ацетиленом   получают   три
■ нормальное  (на один объем ацетилена подают несколько больше — от 1,1 до 1,3
■ окислительное  (получают при избытке кислорода, на один объем ацетилена более
■ науглероживающее  (получают   при   избытке   ацетилена,   когда   на   один   объем
1,3 объема кислорода);
объема кислорода);
ацетилена подается 0,95 и менее объема кислорода)
Вопрос   2.
 Ручные   резаки   (назначение,   устройство,   принцип   действия,
требования техники безопасности).
Резаки   служат   для   смешения   горючего   газа   с   кислородом,   образования
подогревающего   пламени   и   подачи   к   разрезаемому   металлу   струи   режущего
кислорода.
Ручные резаки для газовой резки классифицируются по следующим признакам:
 ■ по роду горючего газа, на котором они работают, —
■ по принципу смешения горючего газа и кислорода — на инжекторные и
для ацетилена, газовзаменителей, жидких горючих;
безынжекторные;
■ по назначению — на универсальные и специальные;
■ по виду резки — для разделительной, поверхностной, кислороднофлюсовой,
копьевой.
В   настоящее   время   широкое   применение   получили   универсальные   резаки.   К
универсальным резакам предъявляют следующие основные требования: возможность
резки стали толщиной от 3 до 300 мм и в любом направлении, устойчивость против
обратных ударов, малая масса и удобство в обращении.
Как и сварочные горелки, резаки имеют инжекторное устройство, обеспечивающее
нормальную   работу   при   любом   давлении   горючего   газа.   Инжекторный   резак
отличается   от   инжекторной   горелки  тем,   что  имеет  отдельный   канал  для   подачи
режущего кислорода и специальную головку, которая представляет собой два сменных
мундштука — внутренний и наружный.
Ацетиленокислородный   инжекторный   резак   (рис.   2)   состоит   из   двух   основных
частей — ствола и наконечника.
Рис. 2. Принципиальная схема инжекторного резака Ствол состоит из рукоятки 7 с ниппелями 5 и 6 для присоединения кислородного и
ацетиленового рукавов, корпуса 8 с регулировочными кислородным 4 и ацетиленовым
9 вентилями, инжектора  10, смесительной камеры  12, трубки  13,  головки резака  1 с
внутренним мундштуком 14 и наружным 15, трубки режущего кислорода 2 с вентилем
3. Ствол присоединяется к корпусу 8 накидной гайкой 11.
Кислород из баллона поступает в резак через ниппель 5 и в корпусе разветвляется
по двум каналам. Часть газа, проходя через вентиль 4, направляется в инжектор 10.
Выходя из инжектора с большой скоростью, струя кислорода создает разрежение и
подсасывает ацетилен, образующий с кислородом в камере 12 горючую смесь, которая,
проходя через зазор между наружными и внутренними мундштуками, сгорает, образуя
подогревающее пламя.
Другая   часть  кислорода   через  вентиль  3  поступает   в   трубку  2  и,   выходя   через
центральный канал внутреннего мундштука 14, образует струю режущего кислорода.
Основной деталью  резака является мундштук, который в  процессе резки  быстро
изнашивается.   Для   получения   качественного   реза   необходимо   иметь   правильные
размеры и необходимую чистоту каналов мундштука.
Рис. 3. Схемы конструкций мундштуков: а — неразборные; б — составные; в, г — многосопловые
Мундштуки, которые используются в резаках, разделяются на две группы.
К первой группе относятся цельные неразборные мундштуки (рис. 3, а).
Ко   второй   группе   относятся   составные   мундштуки,   состоящие   из   двух
самостоятельных   мундштуков.   Они   имеют   кольцевую   щель   для   выхода   горючей
смеси (рис. 3, б). Горючая смесь поступает по кольцевому зазору между внутренним и
наружным мундштуками. По центральному каналу внутреннего мундштука подается
режущий кислород.
Конструкции   многосопловых   составных   мундштуков   изображены   на  рис.   3,   в,   г.
Составные резаки с кольцевой щелью легче изготовлять и заменять. Перед началом
работы необходимо ознакомиться с инструкцией по эксплуатации резака и убедиться в
его исправности.
Прежде   чем   начать   работу,   проверяют   правильность   присоединения   шлангов   к
резаку   (кислородный   шланг   присоединяют   к   штуцеру   с   правой   резьбой,   шланг   с
горючим газом — к штуцеру с левой резьбой), инжекцию в каналах горючего газа,
герметичность всех разъемных соединений.
Резак зажигают в такой последовательности.
1. Открывают   на   14   оборота   вентиль   подогрева   кислорода   и   создают
разрежение в газовых каналах, затем открывают вентиль для газа и зажигают
горючую смесь. 2. Подогревающее пламя регулируют кислородным и газовым вентилями.
После этого приступают к резке. Металл нагревают подогревающим пламенем до
соломенного цвета, открывают вентиль режущего кислорода и выполняют резку.
3. Если нужно погасить пламя, то в первую очередь перекрывают вентиль
горючего газа, а затем — кислородный.
В   процессе   резки   по   мере   нагрева   мундштука   необходимо   регулировать
подогревающее   пламя   до   нормального.   При   сильном   нагреве   наконечника   его   ох
лаждают водой.
4. Чтобы вода не попадала в каналы резака, закрывают только газовый
вентиль, оставляя кислородный открытым.
5. При   засорении   каналов   мундштуков   их   прочищают   медной   или
алюминиевой   иглой.   При   разборке   резаков   сначала   отсоединяют   ствол   от
корпуса,   затем   из   корпуса   вывертывают   кислородный   и   газовый   вентили,
инжектор и снимают наружный и внутренний мундштуки.
6. При   резке   могут   возникнуть   следующие   неисправности:   отсутствие
подсоса в канале горючего газа, вентили не перекрывают подсоса в канале
горючего газа, частые хлопки пламени, утечка газа в соединениях и др.
Отсутствие   подсоса   в   газовом   канале   возникает   изза   засорения   инжектора,
смесительной камеры и каналов мундштука, плохой затяжки инжектора и накидной
гайки смесительной камеры.
Частые   хлопки   пламени   возникают   при   засорении   мундштука,   инжектора   и
смесительной   камеры,   при   перегреве   мундштука   или   недостаточном   давлении
подогревающего кислорода.
Утечка   газа   в   соединениях   вызывается   ослаблением   соединений   и   износом
прокладок.   Все   мелкие   неисправности   —   перекос   мундштуков,   негерметичность
соединений, прочистка инжектора и каналов мундштуков, снятие нагара и брызг с
поверхности   мундштука   и   др.   резчик   устраняет   во   время   работы.   Более   сложный
ремонт,   требующий   специального   инструмента,   выполняется   с   разрешения
руководства предприятия.
Задача.  Назовите максимально  допустимое  рабочее давление,   которое может
быть   при   работе   с   кислородным   баллоном,   ацетиленовым   баллоном,   аце
тиленовым переносным генератором.
Кислородный  баллон рассчитан  на рабочее давление 15 МПа, ацетиленовый —
максимальное давление 3 МПа, ацетиленовый генератор — низкого давления до 0,02
МПа, среднего — от 0,02 до 0,15 МПа. Список литературы
Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. Образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Чебан   В.   А.   Сварочные   работы   /В.   А.   Чебан.   Изд.   7е.   Ростов   н/Д   :   Феникс,   2010.
(Начальное профессиональное образование). 2010.
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб. пособие для
сред. проф. Образования  М.: ПрофОбрИздат, 2009.
 Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф. Образования –
М.: Издательский центр «Академич», 2012.
 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций6 учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский Центр «Академия», 2012.
 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2010.
 Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2009г.
 Овчинников В. В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник/
В.В.Овчинников. М.: КНОРУС, 2010.(Начальное профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
Интернет – ресурс:
 www.svarka-reska.ru  www.svarka.net
 www∙ prosvarky.ru
 websvarka.ru

intro:
План занятия теоретического обучения по теме:
Технологические особенности сварки углеродистых и легированных сталей
МДК 02.02 «Технология газовой сварки»  тпо профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
Формирование и усвоение приемов  манипулирования электродом при сварке.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;


extracted_text:
Задача:   сформулировать   понятие   «деформация»,   выявить   условие   возникновения   сил   упругости   и   сформулировать
закон Гука
Деформация и силы упругости. Закон Гука   § 36 – 37
Условие возникновения силы упругости      ______________________________
Деформацией –
_____________________________________________________________________________________________
Причина возникновения силы упругости – изменение расположения молекул при деформации
Виды деформации
_______________ исчезает после
прекращения действия внешней силы
                           т и п ы      д е ф о р м а ц и и
___________________ не исчезает
после прекращения действия внешней
силы
ВЫВОД: силы упругости возникают всегда при
попытке:
   *изменить объём или форму твёрдого тела
   *изменить объём жидкости
   *сжатия газа
   *появления деформации
Направление силы упругости противоположно направлению перемещения частиц тела при деформации
F________________________________________
k ________________________________________
Δx ______________________________________

l
l
0l
Сила упругости, которая возникает
  * при натяжении подвеса (нити) называется силой натяжения нити и направлена вдоль нити (приложена в точке контакта)

  *при   действии   опоры   на   тело,   называется   силой  реакции   опоры  и   направлена  перпендикулярно  поверхности
соприкосновения тел
Задача:   сформулировать   понятие   «деформация»,   выявить   условие   возникновения   сил   упругости   и   сформулировать
закон Гука
Деформация и силы упругости. Закон Гука   § 36 – 37
Условие возникновения силы упругости      ______________________________
Деформацией –
_____________________________________________________________________________________________
Причина возникновения силы упругости – ______________________________________________________________________
Виды деформации
_______________ исчезает после
прекращения действия внешней силы
                           т и п ы      д е ф о р м а ц и и
___________________ не исчезает
после прекращения действия внешней
силы
ВЫВОД: силы упругости возникают всегда при
попытке:
   *изменить объём или форму твёрдого тела
   *изменить объём жидкости
   *сжатия газа
   *появления деформации
Направление силы упругости противоположно направлению перемещения частиц тела при деформации
F________________________________________
k ________________________________________
Δx ______________________________________

l
l
0l Сила упругости, которая возникает
  * при натяжении подвеса (нити) называется силой натяжения нити и направлена вдоль нити (приложена в точке контакта)

  *при   действии   опоры   на   тело,   называется   силой  реакции   опоры  и   направлена  перпендикулярно  поверхности
соприкосновения тел

file_name: 2 рабоч Деформация и силы упругост1.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Деформация и силы упругости" 10  класс


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Тема урока: «Золотая рыбка»
Сабақтың мақсаты:
Цель урока:
1) Развивать мелкую моторику.
2) Продолжать обучать детей нетрадиционным техникам работы с
пластилином.
3) Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность.
4) Закреплять ранее изученные приемы лепки: сплющивание,
отщипывание от целого куска пластилина.
5) Закрепить знания детей о рыбах, частях ее тела.
Сабақтың көнекілгігі:
Материал: картинки с изображением рыб; пластилин (оранжевого, желтого, белого, красного и
черного цвета) ; силуэты аквариумов, со сделанными водорослями и камнями из пластилина на
каждого ребенка (из картона, силуэты нарисованных рыб.
Предварительная работа: Рассматривание рыб, беседа о рыбах, рассматривание игрушки рыбки,
чтение художественной литературы о рыбке, подвижная игра «Рыбак и рыбки».
Сабақтың барасы:
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учитель : Ребята, отгадайте загадку:
Плаваю под мостиком,
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю.
Глаза есть – не мигаю.
Крылья есть – не летаю .
Кто это?
Дети: Рыба.
Учитель:   Правильно,   ребята,   это   рыба.   Существует   много   разновидностей   рыб   (окунь,   щука,
карась) .
 А где живут рыбы? (Ответы детей) Правильно, рыбы живут в море, в океане, в озере, в реке. Рыбы
живут в воде, без нее они не могут существовать, также как мы с вами не можем без воздуха. Есть
рыбки, которые живут в аквариуме: золотая рыбка, рыба попугай, скалярия и т. д. (Показ картинок
разновидности   рыб)   Аквариум   –   это   целый   подводный   мир.   На   дне   есть   разноцветные   камни,
подводные   растения   –   водоросли,   ракушки.   Некоторые   рыбки   питаются   водорослями,   а   еще
подводные растения насыщают воду кислородом. (Показ картинок аквариум с рыбками)
(Рассматриваем изображения рыб). Посмотрите, на картинке изображена рыбка. Что у нее есть?
(Ответы детей, обобщаю их ответы) У рыбки есть туловище, плавники, хвост, глаза. Хвост рыбкам
служит «рулем», а плавники нужны для того, чтобы плавать. Тело у рыбки покрыто пластинками,
которые называются чешуей. Она защищает тело рыбы от повреждений: от острых камней, других
хищников и т. д.
Ребята, у нас сегодня будет необычная лепка. Мы будем рисовать пластилином золотую рыбку.
Берем оранжевый пластилин, им мы будем заполнять хвост, голову рыбки, размазывая пластилин
тонким слоем. Сначала отщипываем маленький кусочек пластилина, делаем из него шарик, кладем
на основу (голова, хвост) и размазываем. Аккуратно делаем, не выходя за контур. Затем желтым
пластилином размазываем плавники. Для того чтобы сделать чешуйки у рыбы – отщипываем от
оранжевого   пластилина   маленький   кусочек,   раскатываем   круговыми   движениями   ладоней   шар,
сплющиваем   его   и   выкладываем   на   тело   рыбки.   Каждую   чешуйку   выкладываем   рядом   друг   с
другом. Затем делаем точно также второй ряд и т. д. Ребята, а что мы еще рыбки нашей не сделали?
(Ответы   детей).   Правильно   глаза   и   рот.  Для   того   чтобы   сделать   глаз   берем   белый   пластилин,
отщипываем от него немного и раскатываем маленький шарик, сплющиваем и прикрепляем глаз на
голову рыбки. Далее берем черный пластилин (небольшой кусочек, раскатываем шар, сплющиваем и делаем зрачок рыбке, накладывая поверх белого пластилина. Рот рыбки  раскатываем маленькую
тоненькую   колбаску,   сгибаем   пополам   и   приделываем.   Вот   и   наша   рыбка   золотая   готова!
Посмотрите, какие у вас рыбки красивые получились! Вы наверно очень устали? Давайте отдохнем
и поиграем.
Физминутка
«Тихо плещется вода»
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся.) .
Молодцы! А теперь возвращаемся за столы!
Работа выполняется в следующей последовательности.
1. Закрыть   пространство   внутри   контуров   изображения   рыбки   оранжевым   пластилином.
Дальше оформляются хвост и плавники, и только после этого – чешуя.
Бағалау:
Оценивание.
Рис. 13. Эскиз к картине «Аквариум»
Рис. 14. Последовательность изготовления золотой рыбки
2. Сформировать плавники и хвост вышеописанным приемом, когда пластилиновый шарик примазывается только наполовину. Для
формирования каждой части плавника используется один шарик, примазывать его нужно начиная от края плавника к месту его
прикрепления к телу
3. Аналогично формируется хвост. Хвост должен быть роскошный, с красивыми изгибами. Основная красота этой рыбки
заключается в большом вуалевом переливчатом хвосте. Поэтому для его оформления мы используем переходы цвета от желтого к
оранжевому Для хвоста понадобится несколько желтых и оранжевых шариков.
4. Теперь можно формировать чешую, для этого нужно скатать много шариков одного размера желтого цвета. Примазать начиная со
стороны хвоста каждый шарик уже известным приемом.
5. Оформить глаз. 6. Для того чтобы оригинально оформить рот, нужно скатать два одинаковых шарика красного цвета. Сделать из этих шариков две
капельки и укрепить эти шарики на место ротика, как губки, утонченным местом капелек друг к другу Немного их прижать, но
сохранить выпуклость
1.

file_name: лепка Золотая рыбкаMicrosoft Word (2).docx

intro: Данный конспект урока по художественному труду, на тему: Лепка. Золотая рыбка. Предложенный конспект поможет учителю в планировании урока,  определенного этапа урока, где поэтапно составлен план урока, показаны приемы лепки "Золотой рыбки", использованы наглядные иллюстрации., загадки, вопросы-ответы, подведение итогов, рефлексия и вывод.

title: Конспект урока по художественному труду. Лепка. Золотая рыбка.


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
357
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
по  МДК 04.01 «Дефекты и способы испытания сварных швов»
ПМ.04 «Дефектация сварных швов и контроль качества сварных
соединений»
 по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы).
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 357
Седельниково 2013
ТЕСТ  по междисциплинарному курсу  МДК 04.01
«Дефекты и способы испытания сварных швов».
1. Ржавчина,   окалина,   масло,   краска,   влага   являются   причиной   образования   дефектов,   которые
называют:
1) поры;
2) трещины;
3) включения;
4 )  несплавления.
2. Трещины, непровары, несплавления относят к группе дефектов, которую называют:
1) объемные;
2) трещиноподобные;       4 )  аварийные.
3) случайные;
3. Самые опасные дефекты в сварных швах:
1) поры;
2) включения;
4. Самые опасные концентраторы напряжений в сварных швах:
1) поры;
2) включения;
3) трещины;
4) наплывы.
3) наплывы;
4) трещины.
5. При   удалении   дефектных   мест   длина   удаляемого   участка   должна   равняться   длине   дефектного
участка плюс с каждой стороны:
1) 12 мм;
2) 510 мм;
3)1020 мм;
4) 2040 мм.
6. Число исправлений одного и того же дефектного участка зависит от категории ответственности
конструкции и не должно превышать:
1) двух;
2) трех;
3)
3) четырех;
4) семи.
неровности;
шлаковой корки;
брызг застывшего металла.
4) 7.Зачистка шва предполагает удаление:
5) а)
6) б)
7) в)
8) 8.Что должно подвергаться зачистке после сварки?
9) а)
10)б)
11)в)
Только сварной шов.
Только околошовная зона.
Сварной шов и околошовная зона.
12) 9.Брызги металла удаляются с поверхности сварного шва и околошовной зоны при помощи:
зубила и молотка;
      б) шлифовального круга, закрепленного в шлифовальной машине;
      в) круглой шлифовальной металлической щеткой, закрепленной в шлифовальной
16) 10.Ширина околошовной зоны, подвергаемой зачистке, составляет не менее:
13)а)
14)
15)
17)а)
18)б)
19)в)
20)
машине.
40 мм;
20 мм;
80 мм.
11.Шлаковую корку со сварного шва можно удалить:
2 21) а)
22)
23) в) шлифовальным кругом, закрепленным на пневмомашине.
молотком и зубилом;
б)
молоткомшлакоотделителем;
357
3 12.
Контроль,   который   предусматривает   проверку:   квалификации   сварщиков,   качества
24)
сварочных   материалов,   состояния   сварочного   оборудования   и   аппаратуры,   сборочносварочных
приспособлений:
1) предварительный;              3) приемочный;
2) пооперационный;
   4) срочный.
25)     13. Контроль, который включает проверку качества подготовки и сборки деталей под сварку,
соблюдения режимов сварки, порядка выполнения многослойных швов и т.д.:
1) предварительный;           3) приемочный;
4) срочный.
2) пооперационный;
26)     14. Контроль,   производимый   после   завершения   всех   предусмотренных   технологическим
процессом операций, результаты которого фиксируют в сдаточной документации на изделие:
3) обязательный;
4) оперативный.
    15. Приемочный контроль, при котором проверяют все сварные соединения:
   16. Приемочный контроль, при котором проверяют часть сварных соединений:
1) предварительный;           3) приемочный;
2) пооперационный;
4) срочный.
27)
1) сплошной;
2) выборочный;
28)
1) сплошной;
2) выборочный;
29)
   17.Документ, в котором указываются заводизготовитель основного металла, марка и химический
состав металла, номер плавки, профиль и размер материала, масса металла и номер партии, результаты всех
испытаний, стандарт на данную марку материала:
1) аттестат;
2) калькуляция;
3) необходимый;
4) срочный.
3) диплом;
4) сертификат.
30)
31)    18. Операции,   выполняемые   для   проверки   правильности   соблюдения   технологии   данного
производства и качества его продукции:
1) контрольные;
2) технологические;
3) регистрирующие;
4) выпускающие.
32)    19.Контроль, при котором выявляют дефекты, обнаруживаемые невооруженным глазом, а также с
помощью лупы 10кратного увеличения:
3) оперативный;
4) объективный.
1) физический;
2) визуальный;
33)    20.Испытания, при которых определяют прочность, твердость, пластичность металла:
34)
35)
36)
37)
38)
1)аналитические;
2)физические; 4) механические.
3)технологические;
Эталон ответа.
39) в
о
п
р
о
с
50) о
т
в
40)
1
51)
1
41) 2
42) 3
43) 4
44) 5
45) 6
46) 7
47) 8
48) 9
52) 2
53) 3
54) 4
55) 3
56) 2
58) в
57) а
,
б
59) а
,
б
49) 1
0
60) б 62)
11
63) 1
2
64) 1
3
65) 1
4
66) 1
5
67) 1
6
,
в
68) 1
7
69) 1
8
,
в
70) 1
9
71) 2
0
73)
б
74) 1
75) 2
76) 3
77) 1
78) 2
79) 4
80) 1
81) 2
82) 4
е
т
61) в
о
п
р
о
с
72) о
т
в
е
т
Оценка «отлично»: 1820 правильных ответов или 90100% из 20
Оценка «хорошо»: 1517 правильных ответов или 7585% из 20 предложенных
Оценка «удовлетворительно»: 1014 правильных ответов или 5070% из 20
83)
84)
85)      Критерии оценок тестирования:
86)
предложенных вопросов.
87)
вопросов.
88)
предложенных вопросов.
89)
90)
91)
Список использованной литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач.
проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2009;
4. ОвчинниковВ.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов:
учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для
нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования
– М.: Издательский центр «Академия», 2010.
92)

intro:
ТЕСТ
по МДК 04.01 «Дефекты и способы испытания сварных швов»
ПМ.04 «Дефектация сварных швов и контроль качества сварных соединений»
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
В материале представлены 20 вопросов и    Критерии оценок тестирования:
Список использованной литературы
1.	Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2.	Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;В материале представлены 20 вопросов и    Критерии оценок тестирования:


extracted_text:
Учреждение дополнительного образования
«Горловский Центр внешкольной работы»
Семинарпрактикум
«Инновационные технологии
гражданскопатриотического воспитания
молодого поколения ДНР» Горловка – 2017
Цель: практическое овладение педагогамиорганизаторами навыками и
умениями по вопросам патриотического воспитания.
Задачи:
1. Повысить педагогическую компетентность педагоговорганизаторов по
вопросам патриотического воспитания.
2. Обобщить знания педагоговорганизаторов об этапах патриотического
воспитания, формах и методах работы.
Вызвать интерес педагогов к этой проблеме.
Патриотизм – это не значит
только одна любовь к своей Родине.
Это гораздо больше… Это сознание
своей неотъемлемости от родины и
неотъемлемое переживание с ней
ее счастливых и несчастных дней.
А. Н. Толстой
Как вы понимаете слова «Патриот, Патриотизм, Патриотический»?...
В словаре Даля мы читаем:
Патриот  любитель Отечества, ревнитель о благах его, отчизнолюб,
отечественник, отчизник.
Патриотизм  любовь к Отчизне.
Патриотический  полный любви к Отчизне.
Родина.   Её   образ   формируется   из   крупиц   красоты,   постепенно
достигая   уровня   глубокой   гражданской   любви   к   Родине.   А   искусство
любить постигается, воспитывается всю жизнь. Полноводная река берёт начало с маленького ручейка. Мы об этом
забываем.   Нам   понятнее   её   мощное   течение,   а   питающие   её   ручейки
некогда разглядеть. Но они и составляют полноводную реку. Так и любовь
к   Родине,   патриотизм   питают   ручьи   различных   чувств   и,   сливаясь,
образуют глубокое гражданское чувство.
Скажите, пожалуйста, какие ручьи питают реку с названием
«Патриотическое воспитание»?
Итак, мы можем сказать, что Патриотическое воспитание включает в
себя:
любовь к родителям и родному дому;
любовь к природе, её охрана и изучение;
любовь к родному краю, его изучение;
знакомство с национальной культурой;
воспитание чувства национальной гордости;
изучение государственной символики;
гражданско – патриотическое воспитание.
Знание

  культурных корней своего народа необходимо, прежде всего,
потому,   что   оно   позволяет   по   настоящему   уважать   и   ценить
общечеловеческие и эстетические нормы, любить Родину.
Национальная память  память  о людях, которые защищали нашу
страну, подарив нам мирную жизнь. Сейчас большое внимание уделяется
гражданскопатриотическому воспитанию. Ещё в Древней Руси князья с
честью отстаивали единство русской земли, давая отпор набегам других
племён. Олицетворяя собой достоинство своей страны,   князья обещали:
терпеть   за   свой   народ,   за   крестьян   и   за   русскую   землю   головы   свои сложить.  Мы  живём  в молодой  Донецкой  Республике.  И  наша  задача  –
воспитывать   юное   поколение   в   духе   гражданскопатриотического
воспитания.
Семья  –   основной   институт,   где   формируются   патриотические
чувства и сознание будущего гражданина. Первичность контакта родителей
с ребенком, его продолжительность превращает семью в ведущий орган,
воспитывающий патриота. Именно в семье возникает интерес к культуре,
языку, истории своего народа, государства, к его традициям и обычаям,
начинает формироваться личность.
Итак, патриотическое   воспитание –   важнейшее   направление
воспитательной работы с детьми любого возраста, важно, чтобы эта работа
соответствовала   уровню   развития   ребёнка,   его   представлениям   об
окружающем мире. Говоря о патриотическом воспитании, надо сказать, что
здесь важна ежедневная работа, чтобы решить все задачи патриотического
воспитания, а так же личный пример педагога, его позиция.
Уважаемые   коллеги,   мы   представляем   Вашему   вниманию   мастер
класс  «Я   –   семья   –   род   –   народ!»  Приглашаем   Вас   к   тесному
сотрудничеству,   которое   будет   способствовать  получению   опыта
содержательного и конструктивного мышления. МАСТЕРКЛАСС
«Я – СЕМЬЯ – РОД – НАРОД!»
Форма проведения: посиделки.
Цель: привлечь   внимание   к   вопросу   гражданскопатриотического
воспитания обучающихся.
Задачи:
 осмыслить основные нравственные ценности;
 расширить   представление   и   обогатить   педагогические   умения
педагогов   по   вопросам   гражданскопатриотического   воспитания
обучающихся;
 вовлечь   педагогов   в   обмен   мнениями   об   успехах   и   трудностях
гражданскопатриотического   и   нравственного   воспитания
обучающихся;
 способствовать
  получению   опыта

содержательного   и
конструктивного мышления.
Материал и оборудование:  презентация, тематические карточки; бумага,
заготовки для заданий, ноутбук.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Дети   очень любят фантазировать. Вместе с педагогами они часто
отправляются в виртуальные путешествия. Представьте   себе   мир,   в   котором   жили   наши   предки.   Не   было
городов, высоких домов, машин,  электричества.  Избы были большими и
просторными. Вечерами за большим столом собиралась вся семья.
Так и нас всех, собравшихся сегодня, можно назвать одной большой
семьей.
Чтобы конкретнее определить роли в нашей большой и дружной семье, мы
объединимся в  три группы. Пожалуйста, определите свою роль:
Дети  «ЗНАЙКИ»
Родители  «УМЕЙКИ»
Педагоги – «НАУЧАЙКИ»
Итак, вся семья в сборе! Как говорится, сядем рядком да поговорим
ладком.
 «ПОСИДЕЛКИ»
Народная   мудрость   гласит:  «Три   несчастья   есть   у   человека:
смерть,   старость   и   плохие   дети.   Старость   неотвратима.   Смерть
неумолима. Перед этими несчастьями никто не может закрыть двери
своего дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от беды».
Воспитывая ребенка, все члены семьи надеются вырастить из него
достойного человека. Каждый хочет гордиться своим ребенком, чтобы он
вырос созидателем, а не прожигателем жизни.
Но прежде, чем начать наш разговор, давайте по очереди продолжим фразу
«Я горжусь своей страной, потому что….»… (Педагоги отвечают)
Чувство   патриотизма   многогранно   по   своему   содержанию:   это   и
любовь   к   родным   местам,   и   гордость   за   свой   народ,   чувство
ответственности   перед   обществом   и   толерантное   отношение   к   другим
людям,   ощущение   неразрывности   с   окружающим,   и   желание   сохранить, приумножить богатство своей Республики. И мы с вами должны прививать
ребенку любовь к Родине.
Мы все знаем, что у каждого возраста и у каждого социального слоя
свои   приоритеты   в   жизни.   Отметьте   по   8балльной   шкале   степень
значимости   для   вашей   группы   нижеперечисленных   институтов   и
социальной   среды   на   формирование   духовности   у   подрастающего
поколения:
школа
семья
религиозные институты
учреждения культуры
СМИ
улица
общественные организации
 другое.
Нет   сомнений   в   том,   что   в   наше   время   возникает   проблема
патриотического воспитания. В предыдущие десятилетия это направление
воспитательной деятельности было недостаточно развито. Как результат
этого   мы   видим   выросшее   поколение,   для   которого   чуждо   понятие
«Родина»,   «Патриотизм»,   «Отечество».    Поэтому   стали   актуальными
проблемы воспитания защитников Республики, законопослушных граждан,
воспитание   милосердия   и   человеколюбия.   Мы   вновь   сегодня   осознаем
важность   этой   проблемы   и   понимаем,   что   воспитание   патриота   своей
страны сейчас очень значимо.
Нельзя не согласиться со словами В. Маяковского:
Я с теми, кто вышел строить
 и месть в сплошной лихорадке буден.
 Отечество славлю,
 которое есть;
 но трижды  которое будет...
Продолжая   работать   в   группах,   создадим   модель   личности
«Гражданин  патриот Республики»
Подумайте и решите, какими качествами должен обладать гражданин
Республики?   Посоветуйтесь   и   напишите   качества   личности   гражданина
патриота Республики и потом их озвучьте. Не забывайте, что ваша группа
определенного возраста или социального слоя.
1. Жизненная мудрость.
2. Здоровье (физическое и психическое).
3. Наличие хороших и верных друзей.
4. Общественное признание.
5. Познание (образование, кругозор).
6. Развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование).
7. Развлечения.
8. Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и
поступках).
9. Счастье других.
10.Творчество.
11.Уверенность в себе.
12.Аккуратность (чистоплотность).
13.Воспитанность (хорошие манеры).
14.Жизнерадостность.
15.Исполнительность.
16.Независимость.
17.Непримиримость к недостаткам в себе и других.
18.Образованность.
19.Ответственность.
20.Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать
обдуманные  решения).
21.Самоконтроль.
22.Смелость в отстаивании своих взглядов. 23.Твердая воля.
24.Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать других за
их ошибки).
25.Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения , уважать).
26.Честность (правдивость, искренность).
27.Эффективность в делах (трудолюбие)
28.Чуткость (заботливость).
…И я, как весну человечества,
 рожденную в трудах и в бою,
 пою мое отечество,
 республику мою!
Играакростих « Наш город Горловка»
Придумайте словапризнаки (по 2 прилагательных) о нашем городе на
каждую букву, которые есть в названии  города «Горловка».
О
В
К
А
Г
О
Р
Л
Ассоциативный   куст   «Родина»  Нарисуйте   словесный   образ,
возникающий   у   Вас   при   слове   «Родина»   (методом   подбора
существительных   –   ассоциаций   к   слову  «РОДИНА»).   По   очереди
называете по одному слову.
(Участники рисуют воображаемый образ Родины)
Подводя итог всему сказанному, мы можем сказать , что патриотизм
включает в себя:
 чувство привязанности к своему народу и тем местам, где человек
родился и вырос;  уважительное отношение к истории своего села, города, культуре,
языку и традициям;
 желание заботится о других людях и об интересах Родины;
 осознание долга перед людьми ближайшего окружения, местом
своего проживания, Родиной, отстаивание её чести и достоинства,
свободы и независимости готовность к защите Отечества;
 проявление гражданских чувств и верности Родине;

гордость за социальные и культурные достижения своей республики;
 уважительное отношение к историческому прошлому своей большой
и малой Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
 ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее,
выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности
укреплению могущества и расцвету республики;
гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Рефлексия
Приём   обратной   связи   «Анкетирование», методом   незаконченного
предложения.
 На мастер  классе я узнал (а)…
 Самым интересным для меня сегодня было…
 Я пожелал (а) бы ведущим мастеркласс…
Вот и подошли к завершению наши посиделки.
Наша большая, дружная семья сумела решить все возложенные на неё
задачи по вопросу гражданскопатриотического воспитания обучающихся.
У каждого заботой
Своей
Глаза полны,
Наша Родина не чтото,
Она сегодня  мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все ее судьба.
Она не позабудет Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.
Песня «Не уроните шарик…»
Спасибо за плодотворную работу!
Дети –
«ЗНАЙКИ»
Дети –
«ЗНАЙКИ»
Дети –
«ЗНАЙКИ»
Дети –
«ЗНАЙКИ»
Дети –
«ЗНАЙКИ»
Дети –
«ЗНАЙКИ»
Родители –
«УМЕЙКИ»
Педагоги –
«НАУЧАЙКИ»
Родители –
«УМЕЙКИ»
Педагоги –
«НАУЧАЙКИ»
Родители –
«УМЕЙКИ»
Педагоги –
«НАУЧАЙКИ»
Родители –
«УМЕЙКИ»
Педагоги –
«НАУЧАЙКИ»
Родители –
«УМЕЙКИ»
Педагоги –
«НАУЧАЙКИ»
Родители –
«УМЕЙКИ»
Педагоги –
«НАУЧАЙКИ» Значимость на формирование духовности у подрастающего поколения:
школа
семья
религиозные институты
учреждения культуры
СМИ
улица
общественные организации
 другое.
Значимость на формирование духовности у подрастающего поколения:
школа
семья
религиозные институты
учреждения культуры
СМИ
улица
общественные организации
 другое.
Значимость на формирование духовности у подрастающего поколения:
школа
семья
религиозные институты
учреждения культуры
СМИ
улица
общественные организации  другое.
Модель личности «Гражданин  патриот Республики»
18.Образованность.
19.Ответственность.
20.Рационализм (умение здраво
и логично мыслить,
принимать обдуманные
решения).
21.Самоконтроль.
22.Смелость в отстаивании
своих взглядов.
23.Твердая воля.
24.Терпимость (к взглядам и
мнениям других, умение
прощать других за их
ошибки).
25.Широта взглядов (умение
понять чужую точку зрения ,
уважать).
26.Честность (правдивость,
искренность).
27.Эффективность в делах
(трудолюбие)
28.Чуткость (заботливость).
1. Жизненная мудрость.
2. Здоровье (физическое и
психическое).
3. Наличие хороших и верных
друзей.
4. Общественное признание.
5. Познание (образование,
кругозор).
6. Развитие (постоянное
духовное и физическое
совершенствование).
7. Развлечения.
8. Свобода
(самостоятельность,
независимость в суждениях
и поступках).
9. Счастье других.
10.Творчество.
11.Уверенность в себе.
12.Аккуратность
(чистоплотность).
13.Воспитанность (хорошие
манеры).
14.Жизнерадостность.
15.Исполнительность.
16.Независимость.
17.Непримиримость к
недостаткам в себе и
других. Играакростих « Наш город Горловка»
По 2 прилагательных о городе на каждую букву
14 Г
О
Р
Л
О
В
К
А –
Играакростих « Наш город Горловка»
По 2 прилагательных о городе на каждую букву
15 Г
О
Р
Л
О
В
К
А –
Играакростих « Наш город Горловка»
По 2 прилагательных о городе на каждую букву
16 Г
О
Р
Л
О
В
К
А –
АНКЕТА «Я и моя семья»
№
Вопросы
Ответы
1 Какая связь существует
между понятиями: «Семья»
«Род»  «Отечество»?
2 Как ты думаешь, важно ли
человеку знать, откуда он
родом, чем занимались его
предки? Почему?
3 Что такое генеалогия?
Пробовал ли ты составить
свое родословие?
4 Сколько поколений
родственников тебе
известно? С кем из них ты
тесно общаешься?
5 Кем были твои предки? Чем
они занимались?
6
Расскажи о самом известном
тебе родственнике. 7 Существует ли в вашей семье
семейное предание (легенда,
памятное воспоминание)?
Расскажи о нем.
8 Есть ли у Вас семейный
архив, фотоальбомы,
семейные реликвии?
 Какие? В чем их ценность
для тебя?
Спасибо за сотрудничество!
Анкета для родителей «Патриотическое воспитание»
№
Вопросы
Ответы
1 Что Вы понимаете под
термином «патриотическое
воспитание»?
2 Возможно ли патриотическое
воспитание  в комнате
школьника?
3 Как, по Вашему мнению,
следует сформулировать
цель патриотического
воспитания детей?
4 Как Вы считаете, кто несет
основную ответственность за
патриотическое воспитание
детей  педагоги или
родители?
5 Как Вы считаете, следует ли
знакомить детей с
символикой государства,
традициями, памятными датами?
6 Как Вы считаете, актуальна
ли в современном обществе
тема ознакомления с
родословной семьи? Есть ли
в Вашем доме семейные
традиции?
7 Посещаете ли вы вместе с
детьми музеи и выставки
нашего поселка, города?
Если нет, то почему?
Спасибо за сотрудничество!
Анкета для родителей «Приоритетные ценности семьи»
Вопрос
1.    Какие ценности Вы
бы назвали в числе
приоритетных для
Вашей семьи?
Подчеркните. Ответов
может быть несколько.
2.    Как Вам кажется, на
что должны сделать
акцент педагоги
комнаты школьника?
3.    Как Вы считаете,
что должны давать
ребенку педагоги, а что
– семья и родители?
Педагоги должны:
4. Семья должна:
Ответ
Семья
Нравственность
Родина
Здоровье
Образование
Дружба
Творчество
Карьера
Другое (допишите)
……………………………………………………………
на обучение
на воспитание
на сочетание обучения и воспитания
обучать
воспитывать
обучать и воспитывать
другое (допишите)
………………………………………………………

обучать
воспитывать
обучать и воспитывать
другое (допишите) ………………………………………………………
Анкета для родителей «Гражданскопатриотическое воспитание»
1.    Я считаю, что патриотизм   это
………………………………………………………………………………………………….
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

2.    Считаете ли Вы себя патриотом?
…………………………………………………………………………………………………..
.…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3.    Считаете   ли   вы   необходимостью   воспитывать   патриотические   чувства   своего
ребенка?
Подчеркните: да, нет, не знаю.
4.    Кто должен заниматься воспитанием патриотизма и гражданственности?
Подчеркните:  семья, школа, общество, дополнительное образование, никто.
5.     Какие   качества,   способствующие   становлению   гражданина,   вы   воспитываете   в
своем ребенке?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
….. …………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Какие   методы   и   приемы   вы   используете   для   этого   в   своей   семье?
6.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
7.     В   нашей   семье   мы   культивируем   следующие   традиции   и   обычаи,   которые
способствуют  формированию  патриотических чувств ребенка:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
8.     Что   бы   вы   посоветовали   педагогу   для   того,   чтобы   развивать   патриотизм   и
гражданственность  воспитанников?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
9.     Какие мероприятия способствуют, на ваш взгляд, формированию патриотизма и
гражданственности обучающихся?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………..
 Какие   мероприятия   не   способствуют   формированию   патриотизма   и
10.
гражданственности обучающихся?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……..............................................................
Спасибо за Ваши ответы. Анкетирование  «Что такое Родина»
(Метод незаконченных предложений)
Фамилия,
имя……………………………………………………………………………………...
1.    Что такое Родина?
Родина
это………………………………………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………………………………………
…...
Малая Родина – это
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…...
2.    Как называется твоя Родина?
Моя Родина называется
…………………………………………………………………………………………………
…...
3.    Как называется твоя малая Родина? Моя малая Родина называется
……………………………………………...................................
4.    Какие чувства ты испытываешь к Родине?
Свою Родину я
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…...
…………………………………………………………………………………………………
…...
5.    Что значит «любить свою Родину»?
Любить свою Родину – это значит
…………………………………………………………………………………………………
…...
…………………………………………………………………………………………………
…...
6.    Что значит «защищать свою Родину»?
Защищать свою родину, значит
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…...
7.    Какой должна быть твоя Родина?
Моя Родина должна быть
…………………………………………………………………………………………………
…...
…………………………………………………………………………………………………
…...
8.    Чем ты можешь быть полезен своей Родине?
Для своей Родины я могу
…………………………………………………………………………………………………
…...
…………………………………………………………………………………………………

file_name: Семинар-практикум .docx

intro:
Проблемы патриотического воспитания активно переосмысляются в настоящее время и приобретают новое значение из-за изменений, происходящих в нашем обществе, стране и мире.
Вопросы необходимости патриотического воспитания и поиск новых подходов к нему становятся одними из важнейших аспектов воспитательной работы и даже государственной политики страны.

доп. образование детей

group: Другое

title: Семинар-практикум «Инновационные технологии  гражданско-патриотического воспитания молодого поколения ДНР»


extracted_text:
Импульс. Закон сохранения импульса. Применение закона сохранения импульса.
Импульс. Закон сохранения импульса. Применение закона сохранения импульса.
§4144
§4144
Вид урока: комбинированный с элементами репродукции
Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной компетенции
Задача:
 Дадим определение «импульса» (силы и тела)
 Изучим закон сохранения импульса
 Рассмотрим условия применимости закона сохранения импульса
 Узнаем, какое значение имеет этот закон в живой природе и как он применяется в авиационной и
космической технике
1.Что происходит с координатами и скоростями тел с течением времени?
   А)они не изменяются                                    Б)они изменяются
АКТУАЛИЗАЦИЯ
2.Можете ли вы назвать величины, которые с течением времени нене изменяются
   А)путь                   Б)энергия                           В)работа
изменяются? (т.е. сохраняются)
3.Можете ли вы оценить роль законов сохранения в механике?
   А)незначительна                                 Б)огромна
4.К каким телам применимы законы сохранения?
   А)только к телам обычных размеров
   Б)только к космическим телам
   В)только к элементарным частицам
   Г)ко всем телам
   *они позволяют сравнительно простым путём, не рассматривая действующие на тела силы
практических задач
   *в тех случаях, когда законы механики Ньютона применять нельзя, законы сохранения не теряют значения
законы сохранения не теряют значения
не рассматривая действующие на тела силы, решать ряд важных
Введём новую физ величину ИМПУЛЬС
НОВАЯ ТЕМА
«Импульс» (лат)   “толчок, удар, побуждение”.
Раньше использовался термин “количество движения”.
Впервые ввел в физику понятие количества движения французский учёный Р. Декарт ( XVII в)
Импульс   точки   (тела)–   величина,
p=mυ
Импульс – векторная величина
  равная   произведению   массы   точки   на   её   скорость:
Изменение импульса точки пропорционально приложенной к ней силе и имеет такое же направление, как и
сила.
Импульс силы – произведение силы на время её действия. ∆p=F∆t
   *чем сила больше, тем импульс ______
   *чем масса больше, тем импульс _______
ВЫВОД: изменение импульса точки равно импульсу силы, действующей на неё. Получим  формулу второго закона Ньютона в импульсной форме:
1.Запишите второй закон Ньютона:
2.Запишите формулу ускорения:
3.Получите второй закон Ньютона в импульсной форме:
ВЫВОДЫ:
     *сила, требуемая для изменения скорости движущегося тела за определенный промежуток времени, прямо
пропорциональна как массе тела, так и величине изменения его скорости.
      *импульс   тела   изменяется   под   действием   данной   силы   одинаково   у  всех   тел,   если   время   действия   силы
одинаково
Сформулируем закон сохранения импульса
Физическая система считается замкнутой, если внешние силы не действуют на эту систему.
Внутренние силы  силы, с которыми тела системы взаимодействуют между собой.
ОПЫТ №1: передача импульса
1.Что необходимо сделать, чтобы шарики привести в движение? ________
2.Какая это сила? Внешняя или внутренняя? _____________
3.Могут ли внутренние силы изменить импульс системы?___
4.А какие же силы могут изменить импульс системы? ______
5.А что могут изменить внутренние силы? ________________
______________________________________________________
6.Почему   мы   воздействуем   только   на   один   шарик,   а   другие   тоже   приходят   в   движение?
____________________________
ВЫВОД: импульс системы могут изменить только  ________
силы. Импульс ____________ от тела к телу.
7.Что произойдёт с шариками через некоторое время? _____
8.А как вели себя шарики до проведения опыта? __________
9.А обладали шарики импульсом до опыта? ____ Каким?___
10.Можно ли сказать, что импульс сохраняется? ______
Выведем закон сохранения импульса
При столкновении шаров между ними действуют силы упругости F12 и F21, которые по III закону Ньютона равны по
модулю и противоположны по направлению.
Закон сохранения импульса:  если сумма внешних сил, действующих на тело (систему тел)   равна нулю, то
импульс системы сохраняется.
Тела могут лишь обмениваться импульсами, суммарное же значение импульса не изменяется.
Условия применимости закона сохранения импульса
1:Если внешние силы малы по сравнению с внутренними силами системы, и их действием можно пренебречь.
2: Когда внешние силы компенсируют друг друга. 3.Если начальные и конечные состояния системы отделены малым интервалом времени (например, взрыв гранаты,
выстрел из орудия и т.п.). За это время такие внешние силы, как силы тяжести и трения, заметно не изменят
импульс системы.
Рассмотрим практическое применение импульса.
ОПЫТ №2: реактивное движение
надуть шарик и отпустить.
1.Можно ли заранее сказать куда полетит шарик? ___
2.В чём причина движения шарика? ____
3.Приведите примеры подобного принципа движения. ____
   *в природе __________________________________
   *в технике __________________________________
ВЫВОД: реактивное движение – движение, возникающее при отделении некоторой части тела с определённой
скоростью относительно тела.
Возникает реактивная сила – толкает  тело.
Особенность реактивной силы – возникает без какоголибо взаимодействия с внешними телами.
Движение ракеты: при истечении продуктов сгорания топлива они за счёт давления в камере сгорания получают
некоторую скорость относительно ракеты, а значит и импульс. Ракета получает такой же по модулю импульс,
такой же по модулю импульс,
направленный в другую сторону.
направленный в другую сторону
Заключение
Завершая урок, хотелось бы сказать, что законы в физике нельзя рассматривать как истину в последней инстанции;
к ним надо относиться как к моделям, которые можно применять к решению отдельных задач и к отысканию таких
решений,   которые   находятся   в   хорошем   согласии   с   опытом,   подтвержденным   специально   поставленными
экспериментами. Сегодня на уроке мы изучили одну из наиболее фундаментальных моделей: закон сохранения
импульса. Мы убедились, что использование этого закона позволяет объяснять и предсказывать явления не только
механики,   что   говорит   о   большом   философском   смысле   этой   модели.   Закон   сохранения   импульса   служит
доказательством единства материального мира: он подтверждает неуничтожимость движения материи.
Самостоятельная работа
1.Где применяются реактивные двигатели?
2.Почему в космическом пространстве нельзя использовать двигатели, кроме реактивных?
3.А для чего тогда используют реактивные двигатели в самолётах?
4.Назовите два основных класса реактивных двигателей.
5.Какое топливо применяется в РДТТ? _________________
6.Для чего применяют сужение камеры сгорания (сопло)? __
______________________________________________________
7.Какое топливо используют в ЖРД? _____________________
Что является окислителем? _____________________________
8.Где применяют ВРД? _________________________________
Что является окислителем? _____________________________

file_name: 3 консп Импульс 10.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Это краткий конспект урока, помогающий распределить время и этапы урока. Можно использовать использовать отдельно самостоятельную работу, распечатав её для учащихся. Материал полностью готов к распечатке

title: Конспект урока "Импульс. Закон сохранения импульса" 10 классс


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Оценочная ведомость по профессиональному модулю
ПМ 04. ДЕФЕКТАЦИЯ СВАРНЫХ ШВОВ И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
СВАРНЫХ СОЕДИНЕНИЙ
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы).
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Оценочная ведомость по профессиональному модулю
Седельниково 2014
ПМ 04. ДЕФЕКТАЦИЯ СВАРНЫХ ШВОВ И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА СВАРНЫХ
СОЕДИНЕНИЙ
ФИО                                   Соломин Алексей Александрович
Обучающийся  по профессии СПО 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)             освоил программу профессионального модуля
ПМ 04. Дефектация сварных швов и контроль качества сварных соединений
в объёме _____104_____ часа, с «_17_» __03__ 2014 г. по «_26_»  _06_ 2014 г.
Результаты промежуточной аттестации по профессиональному модулю
Элементы модуля
(код и наименование МДК, код
практик)
МДК. 04.01. Дефекты и
способы испытания сварных
швов
УП. 04.
ПП. 04.
ПМ. 03.(в целом)
Формы промежуточной
аттестации
Дифференцированный зачёт
Дифференцированный зачёт
Дифференцированный зачёт
Экзамен квалификационный
Оценка
хорошо
хорошо
хорошо
хорошо
Коды
проверяемых
компетенций
ПК 4.1.
ПК 4.2.
ПК 4.3.
ПК 4.4.
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 7
Наименование общих и профессиональных компетенций
Выполнять зачистку швов после сварки.
Определять   причины   дефектов   сварочных   швов   и
соединений.
Предупреждать   и устранять различные виды дефектов в
сварных швах.
Выполнять горячую правку сложных конструкций.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели
и способов ее достижения, определенных руководителем.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый   контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной
деятельности,   нести   ответственность   за   результаты   своей
работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с
применением полученных профессиональных знаний.
Оценка
(да / нет)
да
Да
Да
Да
Да
да
Да
Да Результат оценки:   вид профессиональной деятельности      освоен
Преподаватель: ________________   В.И. Баранов
            Председатель комиссии:    _________________ А.М. Сабаев
Члены комиссии:       _______________________ И.А. Ивачёв

intro:
Представлен материал- Оценочная ведомость по профессиональному модулюПМ 04. ДЕФЕКТАЦИЯ СВАРНЫХ ШВОВ И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА СВАРНЫХ СОЕДИНЕНИЙ   по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы).
Элементы модуля
(код и наименование МДК, код практик)	Формы промежуточной аттестации	Оценка
Коды проверяемых компетенций	Наименование общих и профессиональных компетенций	Оценка
(да / нет)Оценочная ведомость по профессиональному модулюПМ 04. ДЕФЕКТАЦИЯ СВАРНЫХ ШВОВ И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА СВАРНЫХ СОЕДИНЕНИЙ   по профессии 150709.02  Сварщик


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Оценочная ведомость по профессиональному модулю
ПМ 02. СВАРКА И РЕЗКА ДЕТАЛЕЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ СТАЛЕЙ,
ЦВЕТНЫХ МЕТАЛЛОВ И ИХ СПЛАВОВ, ЧУГУНОВ ВО ВСЕХ
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПОЛОЖЕНИЯХ
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы).
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково 2014
Оценочная ведомость по профессиональному модулю
ПМ 02. СВАРКА И РЕЗКА ДЕТАЛЕЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ СТАЛЕЙ, ЦВЕТНЫХ
МЕТАЛЛОВ И ИХ СПЛАВОВ, ЧУГУНОВ ВО ВСЕХ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
ПОЛОЖЕНИЯХ
ФИО                                   Баранов Николай Алексеевич
Обучающийся  по профессии СПО 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)             освоил программу профессионального модуля
ПМ 02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов,
чугунов во всех пространственных положениях
в объёме __672__ часа с «_05_» _11_ 2013 г. по «_20_»  _06_ 2014 г.
Результаты промежуточной аттестации по профессиональному модулю
Элементы модуля
(код и наименование МДК, код
практик)
МДК. 02.01. Оборудование,
техника и технология
электросварки
МДК. 02.02. Технология
газовой сварки
МДК. 02.03.
Электросварочные работы
на автоматических и
полуавтоматических
машинах
МДК. 02.04. Технология
электродуговой сварки и
резки металла
МДК. 02.05. Технология
производства сварных
конструкций
УП. 02.
ПП. 02
ПМ. 02.(в целом)
Формы промежуточной
аттестации
Оценка
Дифференцированный зачёт
хорошо
Дифференцированный зачёт
удовлетворительно
Дифференцированный зачёт
хорошо
Дифференцированный зачёт
удовлетворительно
Дифференцированный зачёт
Дифференцированный зачёт
Дифференцированный зачёт
Экзамен квалификационный
хорошо
хорошо
хорошо
хорошо
Коды
проверяемы
х
Наименование общих и
профессиональных компетенций
Оценка
(да /
нет)
Если нет,
то что должен
обучающийся сделать
дополнительно компетенци
й
(с указанием
срока)
Выполнять газовую сварку средней
сложности и сложных узлов, деталей и
трубопроводов из углеродистых и
конструкционных сталей и простых
деталей из цветных металлов и сплавов
Выполнять ручную дуговую и плазменную
сварку средней сложности и сложных
деталей аппаратов, узлов, конструкций и
трубопроводов из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна, цветных
металлов и сплавов.
 Выполнять автоматическую и
механизированную сварку с
использованием плазмотрона средней
сложности и сложных аппаратов, узлов,
деталей, конструкций и трубопроводов из
углеородистых и конструкционных сталей.
Выполнять кислородную, воздушно
плазменную резку металлов
прямолинейной и сложной конфигурации.
Читать чертежи средней сложности и
сложных сварных металлоконструкций.
Обеспечивать безопасное выполнение
сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими
требованиями и требованиями охраны
труда.
Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных
руководителем.
Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей
работы.
Осуществлять поиск информации,
необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
да
да
да
Да
да
да
да
да
да
да
Да ОК 7
с коллегами, руководством, клиентами.
Исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных
профессиональных знаний.
да
Результат оценки:   вид профессиональной деятельности           освоен
Преподаватель: _________________________   В.И. Баранов
Председатель комиссии:    _________________ А.М. Сабаев
Члены комиссии:       _______________________ И.А. Ивачев

intro:
Представлена Оценочная ведомость по профессиональному модулюПМ 02. СВАРКА И РЕЗКА ДЕТАЛЕЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ СТАЛЕЙ, ЦВЕТНЫХ МЕТАЛЛОВ И ИХ СПЛАВОВ, ЧУГУНОВ ВО ВСЕХ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПОЛОЖЕНИЯХ по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
Результаты промежуточной аттестации по профессиональному модулю
Результат оценки:   вид профессиональной деятельностиРезультаты промежуточной аттестации по профессиональному модулю
Результат оценки:   вид профессиональной деятельности