extracted_text:
КАБИНЕТ ФИЗИКИ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ
РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ
Некоторые особенности оборудования кабинета физики в сельских
школах.
В   городских   и   сельских   средних   и   восьмилетних   школах   физика   преподается   по   единым
государственным программам. Поэтому и материальная основа (учебные пособия, приборы и технические
средства), применяемая в преподавании, должна оставаться одинаковой для всех школ независимо от места
их расположения.
Средние школы в больших населенных пунктах, центральных усадьбах колхозов и совхозов обычно
имеют параллельные классы с достаточной   наполняемостью учащимися. Кабинеты физики таких школ по
своему   оборудованию   не   должны   отличаться   от   кабинетов   физики   городских   школ.   Однако   некоторые
сельские школы в связи с небольшой наполняемостью классов учащимися (до 20 человек) и малой недельной
нагрузкой по физике (16 ч в неделю) имеют в планировке и оборудовании кабинета физики специфические
особенности.
Рассмотрим возможные  особенности оборудования кабинета физики. В литературе наиболее часто
представлены две точки зрения на проблему создания кабинета физики.
Согласно первой позиции для малокомплектных восьмилетних школ, имеющих до  400  учащихся,
согласно рекомендации Министерства просвещения СССР, наиболее целесообразным является оборудование
объединенного кабинета физики, химии и математики. При этом кабинет будет иметь полную нагрузку;
значительная часть учебных средств по этим предметам окажется общей; в данном сочетании создаются
наиболее благоприятные условия для осуществления связи в преподавании этих родственных дисциплин.
Однако при оборудовании объединенных кабинетов необходимо учитывать, что при неправильном
размещении учебных средств по этим предметам, а также неправильном хранении химических реактивов
отдельные виды учебного оборудования могут быстро выходить из строя. Чтобы не допустить этого, для
оборудования объединенного кабинета необходимо иметь три помещения. В одном из них, имеющем большую
площадь (45—50 м2), оборудуется класслаборатория. В этой комнате проводятся все виды учебных занятий
по   физике,   химии   и   математике.   Во   второй   комнате   оборудуется   лаборантская   комната     по   физике   и
математике, а в третьей—отдельная  по химии. Площади комнат, отводимых под лаборантские, должны быть
не менее 15—16 м2. Рис.  10.  Примерная   планировка   объединенного   кабинета   физики   сельской   восьмилетней   школы
(первый   вариант):  1—демонстрационный   стол;  2—  стол   учителя;  3—классная   доска;  4—экран;  5—стол
ученический;  62  шкаф для размещения учебного оборудования;   7—шкаф   с вытяжным устройством;  8—
рабочий   стол;  9—счеты;  10—бак   для   воды;  II—стол   с   набором   инструментов;  12—устройство   для
управления затемнением; 13— стенд: 14—тележкаподставка для кинопроектора;   15—ящик для таблиц; 16
—огнетушитель; /7—аптечка;
Возможные варианты расположения помещений такого объединенного кабинета восьмилетних школ
показаны   на  рисунке   10.  Комната  1—общий   класслаборатория;   комната  II,  расположенная   за   передней
стеной лаборатории, служит лаборантской по физике и математике, а комната III, расположенная на задней
стеной (или сбоку лаборатории),—лаборантской по химии.
Если объединенный  кабинет  организуется  по  физике,  химии и биологии, то лаборантские  в нем
оборудуются для каждого предмета отдельно. К прежней планировке прибавляется еще одна комната IV—
лаборантская по биологии и несколько увеличивается комната 1 (рис. 11 ), нумерация  деталей планировки на
этом рисунке соответствует  перечислению,  сделанному под рисунком  3,  добавлены лишь  подставка для
аквариума (19) и подставка для цветов (20). Рис. 11
Демонстрационное и лаборантское оборудование должно храниться в
шкафах, выпускаемых промышленностью для кабинетов физики. Однако в тех
школах, где нет таких шкафов, можно использовать двух или трехстворчатые
книжные шкафы с полу застекленными дверцами.
Мебель   в   объединенных   кабинетах   физики   восьмилетних   и   средних
школ не отличается от типовой мебели, выпускаемой промышленностью для
школ.
Согласно   второй   точки   зрения,   нет   необходимости   в   создании
объединенных   кабинетов.   Необходимы   кабинеты   отдельные,   а   если   уж   и
соединять, то уж никак не физику и химию (если нет двух лаборантских).
Можно создавать кабинет физики и математики, так как обычно в школе нет
чисто учителя физики, а есть учитель физики и математики. Это позволить
закреплять  кабинет  за  одним  человеком,  который  и  будет  отвечать   за  его
сохранность и внешний вид. Сторонники этой позиции указывают, что в этом
случае вполне уместна одноместная посадка учеников на уроке. Это особенно
важно при проведении лабораторного практикума, фронтальных опытов, при проведении различного вида самостоятельных работ.
Это вполне удачно вписывается в концепцию разноуровневого обучения
школьников   в   условиях   малочисленного   класса.   Учитывая,   что   на   уроках
разноуровневого   обучения   учащиеся   разных   типологических   групп   будут
заниматься   часть   учебного   времени   по   различным   пособиям,   выполнять
совершенно разные виды работ, заниматься различной учебной деятельностью,
то такой вариант посадки оправдан.
Это позволит определенным образом оформить рабочее место ученика,
поновому подойти к подготовке и проведению уроков.
Все до этого сказанное относится к типовому проекту кабинета. Однако
чаще всего учителя физики сталкиваются с такой проблемой, как создание
лаборантской комнаты. Это возникает в следующих случаях:
 когда для кабинета физики выделяется одно помещение, не имеющее
лаборантской;
 когда   создается   объединенный   кабинет,   а   в   наличии   всего   одна
лаборантская   комната   (это   создает   определенные   неудобства   для
учителейпредметников)
Как же в этом случае поступить? В методической литературе говорится о необходимости создания
разделительной   стенки   в   кабинете,   которая   разделила   бы   класс   на   два   относительно   самостоятельных
полмещения. Каковы же особенности этой разделительной стенки?
Анализ взглядо на эту проблему показал, что наиболее часто встречаются такие точки зрения на
конструкцию стенки, отделяющей аудиторную часть физического кабинета от вспомогательного помещения:

стенка может быть кирпичной;
 стенка может быть деревянной;
стенка может быть металлической конструкцией. Одно ясно, что в силу сложившихся традиций по подсказке многолетнего опыта эта разделительная
стенка размещается  за спиной учителя. Такое местоположение  вспомогательного помещения (за спиной
учителя) отражено и в некоторых условиях на проектирование школьных помещений.
Но конструкция разделительной стенки бывает различной. Иногда это кирпичная стенка. В другом
случае   разделительная   стенка   имеет   деревянную   сборную   конструкцию,   которая   со   стороны   вспо
могательного помещения используется для хранения оборудования физического кабинета.
Более   привлекательно,   если   разделительную   стенку   выполнить   как   сборную   металлическую
  открываются   совершенно   новые   функциональные   возможности   этой
конструкцию,   ведь   при   этом
архитектурной   детали   школьного   физического   кабинета.   Каковы   же   конструкционные   особенности
Рис. 12
разделительной стенки?
Основой   конструкции   разделительной   стенки   являются   пять   одинаковых   рамок,   сваренных   из
уголковой стали размером 35х35 мм (рис.13). Длина рамки определяется высотой помещения  Н. Поэтому
h=H—2400  мм.   Длинные  стороны   рамки  сварены   из  сложенных   уголков  так,   что   образуют   Побразный
профиль. На эту особенность следует обратить внимание потому, что сделано это не только ради увеличения
прочности рамки.
Крайние
прикрепляются
  рамки
к

противоположным   стенам
физического   кабинета,   а
затем   размещаются   три
остальные   и   соединяются
уголком.
Рис. 14
Так как ширина помещения может быть разной даже при одном и том же типовом проекте, то это
различие компенсируется расстоянием между третьей и четвертой рамками (если вести счет слева направо).
Вторая   и   третья   рамки   размещаются   так,   что   пазы   вертикальных   стоек   обращены   друг   к   другу. Горизонтальная связка на высоте 1200 мм между второй и третьей рамками со стороны кабинета не должна
перекрывать плоскость, образованную пазами. Дело в том, что в пазах вертикальных стоек размешается и
перемещается по вертикали магнитная доскаэкран.
В пазах между второй и третьей стойками помещена магнитная доскаэкран  2.  Далее укреплены
стеклянная меловая доска  3  и тонкая перегородка  4,  отделяющая вспомогательное помещение от ауди
торной части кабинета и выполненная из древесноволокнистой плиты.
В   верхней   части   центрального   проема   скрытые   за   облицовочными   плитами   размещены   трубки
люминесцентных   ламп  5,  которые   со   стороны   кабинета   освещают   меловую   доску,   а   со   стороны   вспо
могательного помещения служат для его освещения. Помост  6,  на котором установлен демонстрационный
стол, вплотную примыкает к разделительной стенке. Целесообразно каркас помоста соединить сваркой с
каркасом разделительной стенки.
Однако   для   большей   приспособленности   кабинета   к   условиям   разноуровневого   обучения,
необходимо ввести некоторые дополнительные элементы разделительной стенки. Они могут быть такими:
1. Так как при поднятом металлическом экране невозможно вести записи на меловой доске, то под
облицовочной плитой между меловой доскойэкраном размещен сворачивающийся отражатель
ный   проекционный   экран.   Такой   экран   может   быть   смонтирован   и   наклонно   наверху
разделительной   стенки.     Наиболее   часто   необходимость   в   нем   возникает   при   работе   с
кодоскопом.
2. В   одном   из   проемов   разделительной   стенки   можно   разместить   магнитофон   с   подводкой   к
рабочим местам учеников для работы с головными телефонами (во время проведения диктанта с
одной из групп, для прослушивания учебной информации и т.д.);
3.
 В одном из проемов разделительной стенки может быть размещен телевизор;
4. Со стороны вспомогательного помещения каркас разделительной стенки обшит декоративной
плитой. В свободных нишах размещены полки и шкафы для хранения оборудования. Именно в
этих нишах могут храниться и микролаборатории для проведения фронтальных лабораторных
работ,   опытов.   В   нижней   части   под   полкой   также   может   быть   оборудован   большой
откидывающийся ящик для хранения таблиц на бумажной основе;
5. Большой проем в разделительной стенке в ее левой стороне предназначен для выдвижного стола.
Ведь не секрет, что особая проблема  для учителя —  доставка приборов демонстрационного экс
перимента к демонстрационному столу. Законы психологии восприятия не рекомендуют преждевременного
показа   приборов   учащимся.   На   демонстрационный   стол   должно   выставляться   только   то,   что   сейчас
показывается, и немедленно убираться со стола после завершения показа.
Где между демонстрациями хранить подготовленные приборы? Обычно рекомендуется с этой целью
использовать   пространство   под   демонстрационным   столом   или   на   отдельном   столике,   отгороженном   от
учащихся   ширмой.   Но   и   в   этом   случае   остается   проблема   доставки   приборов   из   вспомогательного
помещения.
Оригинальное решение — выдвижной стол снимает эти проблемы.
Рассмотрим     кконструкцию   выдвижного   стола.   Сварной   металлический   каркас,   схема   которого
изображена на рисунке 15, изготовлен из стального уголка таких же размеров, что и разделительная стенка. Основу   конструкции   составляет   платформа   размером   1200Х  X   1200х200  мм,   оборудованная
четырьмя колесами с проточками в виде желоба. Одна пара колес с одной стороны платформы ограничена в
своем перемещении вдоль оси. Противоположная пара колес может в небольших пределах перемещаться по
оси.
Рис. 15
Колесами   платформа   устанавливается   на   рельсы,   представляющие   собой   стальной   уголок,
приваренный к вертикальным рамкам (первой и второй) разделительной стенки. Концы рельсов соединены
между собой.
На платформе устанавливаются каркас стола размером 900Х 600X  1200  мм и каркас выдвижной
разделительной стенки, соединенной с платформой и столом.
Выдвижная   стенка   с   наружной   стороны   облицовывается   такой   же   облагороженной
древесностружечной  плитой,  что  и разделительная  стенка.  Верхняя  поверхность платформы  закрывается
половой рейкой, на которую настилается древесноволокнистая плита.
Облицовка выдвижной стенки подгоняется по размерам так, чтобы зазор между выдвижной стенкой
и облицовкой разделительной стенки был бы минимальным. Остающаяся щель закрывается алюминиевым Т
образным профилем.
По   рельсам   выдвижной   стол   может   быть   перемещен   из   вспомогательного   помещения   к
демонстрационному столу. Так как колеса платформы снабжены шариковыми подшипниками, то, несмотря
на большой вес всей конструкции, ее перемещение легко производится усилием одной руки.
В   исходном   положении   выдвижной   стол   вместе   с   платформой   находится   во   вспомогательном
помещении физического  кабинета.  Здесь на стол могут быть установлены приборы, подготовленные для
демонстрации. Дополнительным местом для размещения приборов является полка в нише выдвижного стола. В   рабочем   (выдвинутом)   положении   выдвижной   стол   оказывается   рядом   с   демонстрационным,   но
установленные на нем приборы скрывает от глаз учащихся выдвижная стенка .
Рассмотренные   особенности   оборудования   школьного   кабинета
физики сельской школы во многом могут определить успешность решения
некоторых   проблем,   стоящих   перед   учителем   в   условиях   разноуровневого
обучения.
2.    Рабочее   место   ученика   при   реализации   разноуровневого
обучения. Из опыта оборудования  кабинета физики
Повышению   эффективности   учебного   процесса   в   значительной   мере   способствует   хорошо
оборудованный   кабинет   физики,   что,   в   свою   очередь,   предполагает   решение   таких   проблем,   как
усовершенствование   оборудования   демонстрационного   стола,   рациональное       размещение       технических
средств обучения в кабинете, максимально удобная система хранения приборов и выдачи их на рабочие места
учащихся для фронтальных работ и практикума, правильное  хранение  демонстрационных приборов и др.
Еще  одной проблемой  является  проблема ооборудования  рабочего  места  учителя  и ученика  в кабинете
физики. Правильное решение этой проблемы  должно помочь учителю физики в организации разноуровневого
обучения. Учитывая тот факт, что до того момента, когда на столе учителя и ученика   на уроках физики
долго еще не будет стоять компьютера, но имеющиеся в настоящее время в большинстве сельских школ
технические средства обучения должны вносить свою лепту в решение проблемы разноуровневого обучения.
Перечислим основные элементы рабочего стола ученика:
 розетки питания на 3642  В;
 разъемы для головных телефонов (наушников);
 таблицы физических констант (учитывается, что часть учеников будет
изучать материал углубленно);
откидной экран для самостоятельного просмотра слайдов и диафильмов;
диапроектор;
 микролаборатории.
         Для оформления рабочего места ученика можно подготовить такие таблицы и справочные данные:
Единица длины
Единица времени
Единица массы
Единица силы электрического тока
Единица температуры
Единица количества вещества
Метр
Секунда
Килограмм
Ампер
Кельвин
Моль
(м).
(с),
(кг),
(А).
(К),
(моль), Единица силы света
Кандела
(кд).
Соотношение между единицами площади
Единица СИ площади: [S]  =  квадратный метр (м2  ), кроме того; ар (а)  ,  гектар (га) для площади полей и
земельных участков.
Соотношение между единицами площади
106 км2 = 1 м2 = 102 дм2 = 104 см2 = 106 мм2
1 ар (а) = 100 м2
1 гектар (га) = 100 a = 104 м2
Единицы, не входящие в СИ:
1квадратная миля (миля2) =3,0976102ярд2     =2,589988•10м2
1 квадратный ярд (ярд2) =9 фут2=1296 дюйм2=0,8361 м2
1 квадратный фут (фут2)=144 дюйм2= 0,0929 м2=9,29 дм2
1 квадратный дюйм (дюйм2)=0,6452 • 102 м2      =6,452 см2
Cоотношение между единицами объема
1 м3 = 103 лм3 = 106 см3 = 103 мм3
1 литр (л) = 1 дм3
Единицы, не входящие в СИ:
1 кубический ярд (ярд3)=27фут3=46б5бдюйм3= 0,7646 м3
1 кубический фут (фут3)=1728 дюйм3 = 28,32
1 кубический дюйм (дюйм3) = 16,39см3
дм3
1 регистровая тонна =100 фут3 = 2,832м3
1 бушель =8 гал (брит.) = 36,37 дм3
1 галлон (гал) брит. = 4,546 дм3
1 галлон (гал) США = 3,785 дм3
Соотношение между единицами массы
1 кг= 103 г= 106 мг= 109 мкг
1 декаграмм (даг)  = 10 r
1 тонна (т) = 1 мегаграмм (Mг) = 10 децитонн (дт) = 103 кг
Единицы, не входящие в СИ:
1 длинная тонна =2240 фунт (торговый) = 1016,05 кг= 1,01605 т
1 короткая тонна= 2000 фунт США     = 907,2 кг   = 0,9072 т
1 слаг=32,174 фунт = 14,594 кг
1 фунт = 16 унций   = 0,4536 кг = 453,6 г
1 унция   = 0,02835 кг = 28,35 г Эксцентриситет
Отношение
Массы к массе Земли
0,21
0,01
0,02
0,09
0,05
0,06
0,05
0,01
0,25
0,053
0,8149
1,000
0,107
318,00
95,22
14.55
17,23
0,9
Справочные данные по планетам Солнечной системы
Планета
Меркурнй
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Плутон
Среднее
Расстояние   от
Солнца,
58
108
150
228
778
1428
2872
4498
5910
Период
обращения,
0,24
0,62
1,00
1,88
11,86
29,46
84,02
164,78
248,4
Соотношение между единицами давления
Единицы, не входящие в СИ:
1 ат = 0,980665 бар
= 98,0665 кПа
1 м вод. ст. = 0,1 ат = 98,0665 мбар
1 мм вод. ст.=10 ат= 98,0665 мкбар= 9,80665 Па
= 9,80665 кПа
1 бар = 102 Па
1 мм рт. ст. = 21,333224 мбар = 133,3224 Па
= 100 кПа
1атм = 1,01325 бар
1 фунтсила/кв, ярд =53,2 мкбар
1 фунтсила/кв, фут. = 478,8 мкбар
1 фунтсила/кв, дюйм = 68,95 мбар
= 101,325 кПа
= 5,320 Па
= 47,88 Па
= 6,895 кПа
1 паундаль/кв. фут = 14,88 мкбар
= 1,488 Па
1 тоннасила/кв, фут = 1,07252 бар
1 дюйм водяного столба = 2,4908 мбар  = 249,08 Па
= 107,252 кПа
1 дюйм ртутного столба = 33,864 мбар  = 3,3864 кПа
Если
р — давление,
А — площадь поверхности,
F — сила, действующая на эту поверхность.
Таблица моментов инерции Если   говорить   более   подробно   о   содержании   микролаборатории,   то   можно   отметить   следующие
моменты:
1. Перед определением состава микролаборатории оп отдельным темам школьного курса физики, включая
и углубленный уровень, необходимо было провести сравнительный анализ содержания всех лабораторных
работ как базового, так и углубленного уровней, а так же определить перечень необходимых приборов и
инструментов для их проведения. Для этого сведем в единую таблицу все основные данные, касающиеся
использования приборов и материалов при проведении лабораторных работ (Таблицы 12  ).
 Таблица   1 . Лабораторные работы по механике (БУ)
1
Название Л/р
Основы кинематики
Измерения   ускорения   тела   при
равноускоренном движении
Приборы и материалы
Средства измерения  :
1. Измерительная лента
2. Метроном
Материалы :
1. Желоб
2. Шарик
3. штатив с муфтой и лапкой 2
3
Название Л/р
Приборы и материалы
4. металлический цилиндр
Основы динамики
Измерение жесткости пружины
Средства измерения  :
Измерения   коэффициента   трения
скольжения
1. Набор грузов (m0=100 г, m0=2г)
2.
линейка с миллиметровыми делениями
Материалы :
1. штатив с муфтой и лапкой
2.
спиральная пружина
Средства измерения  :
1. динамометр
Материалы :
1.деревянный брусок
2.деревянная линейка
3.набор грузов
4
Изучение  движения   тела,   брошенного
Средства измерения
горизонтально
1.линейка с миллиметровыми делениями
Материалы :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
лоток для пуска шарика
штатив с муфтой и лапкой
фанерная доска
шарик
бумага
кнопки
копировальная бумага
Средства измерения  :
1.
2.
3.
линейка с миллиметровыми делениями
часы с секундной стрелкой
динамометр
Материалы :
1. штатив с муфтой и кольцом
2.
3.
4.
прочная нить
лист бумаги с начерченной окружностью r=15 см
груз из набора по механике
Изучение   движения   тела   по
окружности   под   действием   сил
упругости и тяжести
Изучение   равновесия   тел   под
действием нескольких сил
Средства измерения :
    1. линейка
2.
динамометр
Материалы:
5
6 7
8
Название Л/р
3.Законы сохранения
закона
Изучение

механической энергии
Приборы и материалы
1
1. штатив с муфтой
     2. рычаг
     3. набор грузов

сохранения
Средства измерения:
динамометр, жесткость пружины 40H/
M
линейка измерительная
1.
2.
3. Набор грузов (m0=100 г, m0=2г)
Материалы :
1. Фиксатор
2. штатив с муфтой и лапкой
4.Механические колебания и волны
Измерение   ускорения   свободного
Средства измерения:
падения с помощью маятника
часы с секундной стрелкой
1.
измерительная лента
2.
Материалы :
1. шарик с отверстием
нить
2.
3. штатив с муфтой и кольцом
Таблица   2 . Лабораторные работы по механике (УУ)
Название Л/р
1.Основы кинематики
Изучения движения тела,  брошенного
под углом к горизонту
Основы динамики
Определение жесткости пружины
1
2
Приборы и материалы
     1.Баллистический пистолет
     2.штатив
2 3. рулетка
Средства измерения  :
1.Набор грузов (m0=100 г, m0=2г)
2.линейка с миллиметровыми делениями
Материалы :
1.штатив с муфтой и лапкой
2.спиральная пружина
3
Определение   коэффициента   трения
Средства измерения  :
скольжения
1.динамомертр
Материалы :
1.деревянный брусок
2.деревянная линейка 4
Изучение  движения   тела,   брошенного
Средства измерения
 3.набор грузов
горизонтально
5
6
Изучение   движения   тела   по
окружности   под   действием   сил
упругости и тяжести
Измерение   ускорения   свободного
падения
7
Расчет   и   измерение   ускорения   тела

его
при
прямолинейном движении

равноускоренном
8
9
10
Элементы статистики
Изучение условий равновесия тел под
действием нескольких сил
Определение центра тяжести плоских
фигур
Законы сохранения в механике
Изучение
закона
механической Энергии

сохранения
    1.линейка с миллиметровыми делениями
Материалы :
1.лоток для пуска шарика
2.штатив с муфтой и лапкой
3.фанерная доска
4.шарик
5.бумага
6.кнопки
    7.копировальная бумага
Средства измерения  :
1.линейка с миллиметровыми делениями
2.часы с секундной стрелкой
3.динамометр
Материалы :
1.штатив с муфтой и кольцом
2.прочная нить
     3.лист бумаги с начерченной окружностью r=15 см
     4.груз из набора по механике
     1.Вибратор из школьного разборного э/м реле
     2. источник переменного напряжения 6в10в
     3.диод
     4.штатив
     5.металлический брусок
3
     1.Деревянная доска с блоком
6.полоски белой и копировальной бумаги
4
5
6
7
8
2. деревянный брусок
3.нить набор грузов
4. линейка
5. секундомер
6. динамометр
Средства измерения:
1.Динамометр, жесткость пружины 40H/
M
2.линейка измерительная
3.Набор грузов (m0=100 г, m0=2г)
Материалы : 11
Расчет   и  измерение   скорости   шара   и
цилиндра,
  скатывающихся   с

наклонной плоскости
12
Изучение закона сохранения импульса
13
Сравнение   работы   силы   и   изменения
кинетической энергии тела
     1.Фиксатор
     2. штатив с муфтой и лапкой
     1.Штатив
     2.длинная доска
     3. линейка измерительная
9
     1.Штатив
4. секундомер
10 2. Лоток дугообразный
11 3. шары диаметром 25мм – 3шт
12 4. линейка измерительная
13 5. белая и копировальная бумага
14 6. весы учебные со штативом
15 7. гири Г4210
     1.Деревянная доска
     2.деревянный брусок
     3.нить
     4.динамометр
16 5.линейка
Механические колебания и волны
Определение   ускорения   свободного
14
Средства измерения:
падения при помощи маятника
1.часы с секундной стрелкой
2.измерительная лента
Материалы :
1.шарик с отверстием
2.нить
штатив с муфтой и кольцом
2. Выясним   частоту   выпадения   используемых   приборов,   определим   число   одинаковых   приборов   и
инструментов, используемых при выполнении лабораторных работ.
Учитывая, что штатив с муфтой и лапкой, а так же измерительная лента или линейка с миллиметровым
делением, динамометр и набор грузов по механике используются почти в каждой лабораторной работе,
то   они   должны   хранится   в   шкафу     кабинета   физики   на   полках,   проименованных   соответствующим
образом или же в рабочем столе каждого ученика.
Определим число блоков инвариантов (по теме или разделу).
Если говорить конкретно по классам, то можно отметить, что только в
10 – 11 классах есть придется сделать несколько разных микролабораторий
по разным разделам изучаемого материала, так как только там разделы не
имеют четкой преемственности изучаемого материала.
В 9 классе изучаются механические явления и процессы, что приводит к тому, что для 9 класса можно сделать единый комплект приборов. Это
может быть микролаборатория, составленная как из приборов и материалов
заводского изготовления, так и приборов самодельных.
В состав такого комплекта могут войти:
 штатив с муфтой и лапкой;

динамометр;

измерительная лента, линейка;
набор грузов;
секундомер;

 металлический шарик;

набор пружин разной жесткости;
набор полосок резины;
3. Разместить микролабораторию в кабинете физики можно несколькими способами:.
 Если в кабинете  физики возможна  одноместная
посадка,   то   микролаборатория   располагается   в
соответствующих ящиках рабочего места ученика
при определенной нумерации.
 Если в кабинете физики предусмотрена двухместная посадка, то микролаборатория
располагается в определенном месте. Например, в шкафу, в разделительной стенке
или демонстрационном столе в определенной нумерации.
Таким образом, правильная организация рабочего места ученика и размещение основных приборов
для проведения лабораторного эксперимента могут внести свой вклад в реализацию идеи разноуровневого
обучения.
3. Подготовка студентов к работе в кабинете физики в условиях разноуровневого обучения
        Как было сказано ранее, в современных условиях учителю физики все
труднее   и   труднее   работать   Возникла   необходимость   более   качественной
подготовки учителя физики к работе в условиях кабинетной системы. В целях
решения данной проблемы предлагается спецкурс “Оборудование школьного
физического   кабинета”.   Более   подробно   о   его   содержании   и   структуре
описано ниже. СПЕЦКУРС “ОБОРУДОВАНИЕ ШКОЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО КАБИНЕТА”
I. Требования  к уровню  подготовки  студента, завершившего изучение дисциплины
В   ходе   изучения   курса   у   студентов   должны   сформироваться   такие
умения: определить соответствие оснащения кабинета физики требованиям
нормативных документов, составить заявку на приобретение необходимого
оборудования   и   акт   на   списание   материальных   ценностей,   организовать   и
провести профилактическое обслуживание оборудования школьного кабинета
физики,   подготовить   эскизную   документацию   на   изготовление   учебных
приборов и приспособлений к ним, руководить работой лаборанта, подобрать
приборы для организации внеурочной работы. Студенты должны научиться
ориентироваться   в   специфике   школьных   физических   приборов   с  целью   их
рационального   подбора,   овладеть   приемами   поиска   причин   бездействия
электрических   цепей,   научиться   определять   неисправности   физических
приборов и устранять простейшие поломки, приобрести элементарные навыки
работы со стеклом, проводами, пластмассой, древесиной, овладеть приемами
изготовления простейших самодельных учебных приборов.
II. Объем дисциплины и виды учебной работы (аудиторные часы).
Объем
Семинары
50 часов
5 семестр
20 часов
Лабораторные
работы
23 часа
экскурсии
7 часов
самостоятельная
работа
10 часов
Свыше 50 часов
III. Содержание дисциплины.
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
Наименование раздела
Семинары
Лабораторные
Экскурсии
работы
Кабинетная   система   обучения   в   средней
общеобразовательной школе (3ч.)
3 Кабинет физики средней школы(14ч.)
Кабинет физики сельской школы(6ч.)
Работа заведующего  кабинетом физики (5ч.)
Конструирование,   изготовление   и   ремонт
учебного оборудования (16 ч.)
Использование   оборудования   кабинета
физики   для   осуществления   учебного
процесса и внеурочной работы (6ч.)
8
3
2
2
2
5
2
2
11
3
1
1
1
3
1
3.2. Пояснительная записка.
Изучение   курса   "Оборудование   школьного   физического   кабинета"
должно подготовить будущих учителей физики к работе по эксплуатации и
совершенствованию школьного кабинета физики.
В   процессе   изучения   курса   студенты   педагогического   вуза   должны   получить   представление   о
школьном кабинете физики как системе средств, позволяющих обеспечить оптимальную организацию учебно
воспитательного процесса на уроках и во внеурочное время по предмету; вооружиться общетехническими и
методическими   знаниями   и   умениями,   направленными   на   повышение   эффективности   использования
оборудования, технических и дидактических средств, которыми располагают в настоящее время кабинеты
физики   средней   школы,   изучить   перспективы   их   развития;   узнать   современные   направления
совершенствования учебнометодической и материальнотехнической базы кабинетов физики.
Программа   курса   предусматривает   изучение   кабинетной   системы   и   общих   требований,
предъявляемых к современному кабинету физики, изучение правил техники безопасности для физических
кабинетов средних школ, прав и обязанностей заведующего кабинетом физики, порядка приобретения, учета
и списания оборудования, ознакомление студентов с рациональными методами его расположения и хранения,
с   основами   ремонта   и   конструирования   физических   приборов,   а   также   использованием   оборудования
кабинета физики для осуществления учебного процесса и внеурочной работы.
Изучение   темы   "Кабинетная   система   обучения   в   средней   общеобразовательной   школе"
осуществляется   с   использованием   учебного   материала   по   педагогике   об   оптимизации   учебно
воспитательного процесса, по физиологии и психологии о восприятии и усвоении учебного материала.
Изучение темы "Кабинет физики средней школы" осуществляется с использованием материала по
общей   физике   об   электрическом   токе,   электромагнитной   индукции,   по   электротехнике   о   трехфазных
электрических   сетях,   о   передаче   электрической   энергии,   по   охране   труда   о   защите   от   поражающего
напряжения,   по   школьной   гигиене   о   санитарногигиенических   нормах,   по   медицине   об   оказании   первой
медицинской помощи, по педагогике об эстетическом воспитании.
Изучение темы "Работа заведующего кабинетом физики" осуществляется с использованием учебного
материала по педагогике об организации учебного процесса.
Изучение темы "Конструирование, изготовление и ремонт учебного оборудования" осуществляется с использованием   учебного   материала   по   психологии   о   формировании   умений   и   навыков,   по   черчению
(материал  средней  школы)   о правилах  выполнения  сборочных  чертежей,   об эскизном  деталировании,  по
общей физике об электрическом токе в полупроводниках, по электрорадиотехнике о полупроводниковых
приборах, по электротехнике об электрических измерениях.
Изучение   темы   "Использование   оборудования   кабинета   для   осуществления   учебного   процесса   и
внеурочной работы" проводится с использованием учебного материала по курсу ТСО о видах статической
проекции, о комплексном применении технических средств обучения в учебновоспитательном процессе, о
технике   безопасности   при   работе   с   техническими   средствами   обучения,   по   педагогике   об   организации
внеурочной работы, по психологии о психологии усвоения знаний.
Знания,   полученные   при   изучении   темы   "Кабинетная   система   обучения   в   средней
общеобразовательной школе", используются во время педагогической практики при знакомстве со школой и
школьным коллективом.
Знания, полученные при изучении темы ^Кабинет физики средней школы", используются в курсе
методики преподавания физики при создании учебных экспериментальных установок и изучении учебного
оборудования, во время прохождения педагогической практики при подготовке к проведению уроков.
Знания, полученные при изучении темы "Работа заведующего кабинетом физики", используются во
время педагогической практики при подготовке учебного физического эксперимента.
Навыки,   полученные   при   изучении   темы   "Конструирование,   изготовление   и   ремонт   учебного
оборудования", используются в спецпрактикуме по методике физики при модернизации школьных учебных
приборов, во время педагогической практики при оказании помощи учителю в ремонте школьных приборов.
Знания,   полученные   при   изучении   темы   "Использование   оборудования   кабинета   физики   для
осуществления учебного процесса и внеурочной работы", используются во время педагогической практики
при подготовке к проведению уроков и организации внеурочной работы.
Программой предусмотрено отражение роли в развитии кабинета физики и кабинетной системы в
средней школе следующих ученых методистов: И. Глинки, Е.М. Горячкина, Г.Г. ДеМетца, И.И. Дриги, И.А.
Знаменского, С.Е. Каменецкого, Н.В. Кашина, А.А. Покровского, Д.И. Сахарова, Н.М. Шахмаева.
Программа предусматривает, что знания, полученные студентами при изучении курса "Оборудование
школьного   физического   кабинета",   используются   в   дальнейшем   при   изучении   методики   преподавания
физики, во время  педагогической  практики, при выполнении  курсовых и дипломных  работ  по  методике
физики.
Программа рассчитана на проведение занятий по подгруппам (в подгруппе не более  12  человек) в
специально   оборудованном   помещениилаборатории   курса   "Оборудование   школьного   физического
кабинета".
Распределение учебного времени по темам является примерным. Преподавателю предоставляется
право изменять порядок изучения отдельных вопросов внутри темы.
3.3. Содержание разделов дисциплины.
1.Кабинетная система обучения в средней общеобразовательной школе (3ч.)
Введение.   Зарождение   кабинетной   системы   обучения   в   средней   школе.   Методические   задачи, решаемые с помощью кабинетной системы.
Физический кабинет в системе учебных кабинетов средней школы. История развития школьного
физического кабинета.
2.    Кабинет физики средней школы

  (20
  ч.)
Организация   кабинета   физики*   Принципы   организации   учебного   кабинета.   Требования   к
оборудованию   учебного   кабинета.   Планировка   типового   кабинета   физики   средней   школы.   Структура
функциональных   зон   кабинета   и   размещение   оборудования.   Мебель   кабинета   физики.
 Организация
астрономического уголка в кабинете физики.
Специальные   системы   кабинета   физики.   Система   электроснабжения   кабинета.   Системы   водо   и
газоснабжения. Системы освещения и затемнения кабинета. Системы пожарной и охранной сигнализации.
Специфика  учебного   оборудования  кабинета  физики.   Классификация   учебного  оборудования   по
физике. Демонстрационное оборудование. Лабораторное оборудование для практикумов. Оборудование для
кратковременных практических работ.
Охрана труда в кабинете физики средней школы. Правовые акты и инструкции по охране труда в
средних учебных заведениях. Санитарнотехнические требования к помещениям школьного кабинета физики.
Меры   безопасности   при   проведении   практических   работ   в   кабинете   физики.   Правила   проведения
инструктажа   учащихся   по   технике   безопасности.   Противопожарный   инвентарь,   средства   защиты   от
поражающего напряжения, средства первой медицинской помощи в кабинете физики.
Передовой опыт оборудования кабинетов физики средних учебных заведений в стране и за рубежом.
Экскурсия в кабинет физики средней школы.
3. Кабинет физики сельской школы (6ч.)
Особенности   оборудования   кабинета   физики   в   школах   сельской
местности.   Помещение   кабинета   физики   сельской   школы.   Мебель
кабинета   физики.   Особенности   оснащения   и   оборудования   кабинета
физики сельской школы. Рабочее место ученика и учителя в кабинете
физики сельской школы. Кабинет физики в условиях разноуровневого
обучения. Системы освещения и затемнения кабинета.
Экскурсия в кабинет физики городской школы.
4. Работа заведующего кабинетом физики (5ч.) Права   и   обязанности   заведующего   кабинетом   физики.
Документация заведующего кабинетом физики. Ведение лабораторных
работ.
Экскурсия в кабинет физики.
5. Конструирование, изготовление и ремонт учебного оборудования (16ч.)
Уход и бережное отношение к учебному оборудованию.
Организация   работ   по   оборудованию   и   модернизации   кабинета
  Текущий   и   профилактический   ремонт   приборов,
физики.
принадлежностей и пособий.
Изготовление   наглядных   пособий,
  несложных   приборов.
Привлечение   учащихся   для   оказания   помощи   учителю   при
конструировании,   изготовлении   и   ремонта   учебного   оборудования.
Техническая   литература   и   требования   по   изготовлению   и
конструированию   приборов.
  инструментов,
материалов,   необходимых   для   изготовления   учебного   оборудования.
Проверка   безотказности,   надежности,   видимости   и   удобства   работы
прибора или установки.
  Подготовка   деталей,
Охрана   труда   при   конструировании,   изготовлении   и   ремонта
учебного   оборудования.   Санитарнотехнические   требования   и   меры
безопасности   при   изготовлении   и   конструировании   учебного
оборудования.
Обмен   опытом   учителями   физики   по   изготовлению
вспомогательного оборудования. Экскурсия   в   лаборантскую   кабинета   физики.   Экскурсия   на
технический   завод.   Экскурсии   на   школьные   выставки   приборов,
изготовленных учениками.
6.   Использование   оборудования   кабинета   физики   для   осуществления
учебного процесса и внеурочной работы (6ч.)

Специфика учебного оборудования кабинета физики. Взаимосвязь
элементов   оборудования   для   повышения   эффективности   учебного
эксперимента.   Специфика   учебного   оборудования   кабинета   физики.
Взаимосвязь   элементов   оборудования   для   повышения   эффективности
учебного эксперимента.
Организация   физикотехнического   кружка.   Сбор   и   изготовление
технических игрушек.
Экскурсия в физический кабинет школы.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ.
1. Кабинет физики средней школы.
2. Из истории становления кабинетной системы.
3. Рабочее место учителя физики.
4. Рабочее место ученика в кабинете физики.
5. Оборудование кабинета физики.
6. Демонстрационный стол в кабинете физики.
7. Проекционный экран в кабинете физики.
8. Материальнотехническое   обеспечение   учебного   физического   эксперимента   в   основной
общеобразовательной школе.
9. Об электроснабжении кабинета физики.
10. Освещение и затемнение кабинета физики.
11. Лаборантская кабинета физики.
12. Охрана труда в кабинете физики  средней школы.
13. Стенды в кабинете физики.
14. Меры безопасности при проведении практических и лабораторных работ в кабинете физики. 15. Организация хранения лабораторного оборудования и подготовка его к занятиям.
16. Библиотека физического кабинета.
17. Подготовка кабинета к новому учебному году.
18. Применение оборудования кабинета физики для совершенствования учебного процесса.
19. Астрономический уголок в физическом кабинете.
20. Физический кабинет в системе учебных кабинетов средней школы.
21. Особенности оборудования и оснащения кабинета физики сельскоцй школы.
22.
 Кабинет физики в условиях разноуровневого обучения.
23. Рабочее место ученика в кабинете физики в условиях разноуровневого обучения.. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Поставленная   в   дипломной   работе   проблема   разработки   такой   планировки,   оборудования   и
оснащения   школьного     кабинета   физики,   при   которой   достигались   бы   цели   разноуровневого   обучения
разнопланова   и  многогранна.   В  связи   с  этим  в  работе   рассматривались   только  некоторые  аспекты   этой
проблемы.
Вопервых, были определены некоторые особенности планировки и оснащения кабинета физики
сельской школы в условиях разноуровневого обучения. При этом определилось, что многие предложения по
усовершенствованию кабинета физики вообще во многом востребованы для организации разноуровневого
обучения.   Более   подробно   остановлено   внимание   на   структуре   и   конструкции   разделительной   стенки,
позволяющей сделать классное помещение настоящим кабинетом физики.
Вовторых,   были   рассмотрены   вопросы   оснащения   рабочего   места   ученика   в   условиях
разноуровневого обучения, более подробно раскрыто содержание микролаборатории по механике, наличие
которой   оптимизирует   процесс   обучения,   сокращает   время   учителя   при   подготовке   и   проведении
фронтальных лабораторных работ. При этом анализировалось содержание не только лабораторных работ
базового уровня, но и содержание таких работ углубленного уровня.
   Втретьих, более детально рассмотрен вопрос о внешнем оформлении рабочего места ученика,
предложены   необходимые   наборы   табличных   данных,   физических   констант,   соотношений   между
физическими   величинами   (как   системными,   так   и   несистемными),   дополняющих   данные   в   школьных
задачниках до необходимого уровня.
Вчетвертых, учитывая необходимость более серьезной подготовки студентов к работе в кабинете
физики, разработан спецкурс “Оборудование школьного физического кабинета”.
Изучение   этого   спецкурса   должно   подготовить   будущих   учителей
физики к работе по эксплуатации и совершенствованию школьного кабинета
физики. При этом студенты педагогического вуза получают представление о
школьном   кабинете   физики   как   системе   средств,  позволяющих   обеспечить
оптимальную организацию учебновоспитательного процесса на уроках и во
внеурочное время по предмету; приобретают общетехнические и методиче
ские   знания   и   умения,   которые   направлены   на   повышение   эффективности
использования оборудования, технических и дидактических средств.
Можно сказать, что решение вышеназванных вопросов из всего комплекса проблем, встающих при
реализации идеи разноуровневого обучения позволит более оптимально готовиться и успешнее проводить
учителю уроки с двумя группами учеников.
ПРИЛОЖЕНИЕ Материальнотехническое обеспечение учебного физического
эксперимента в основной общеобразовательной школе
I. Приборы и принадлежности общего назначения
1. Скамья оптическая (или аппарат ФОС115).
2. Выпрямитель переменного тока (30 В, 10 А).
3. Выпрямитель ВУП2.
4. Вакуумнасос Комовского.
5. Вакуумнасос с электроприводом.
6. Громкоговоритель электродинамический,
7. Комплект электроснабжения КЭФ.
8. Комплект проводов соединительных,
9. Лазер газовый учебный с принадлежностями.
10. Машина электрофорная.
11. Осветитель для теневого проецирования.
12. Преобразователь тока "Разряд1" (или катушка Румкорфа).
13. Прибор для получения газов (полуавтоматический).
14.Источник питания с регулируемым постоянным напряжением (НОВ,
2 А).
15. Машина центробежная с принадлежностями.
16. Тарелка к вакуумнасосу.
17. Осциллограф электронный с коммутатором.
18. Счетчиксекундомер цифровой с датчиками.
19. Усилители низкой частоты (УНЧ5).
20. Столики подъемные.
21. Экран настольный.
22. Штатив универсальный.
23. Набор из четырех гирьгрузов.
24. Трансформатор универсальный.
25. Ящикиподставки.
26. Микрофон электродинамический.
27. Электродвигатель универсальный с принадлежностями.
II. Приборы демонстрационные
1.ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
1. Амперметр с гальванометром демонстрационный.
2. Вольтметр с гальванометром демонстрационный.
3. Весы настольные с открытым механизмом.
4. Весы технические демонстрационные.
5. Весы неравноплечие с принадлежностями.
6. Динамометры.
7. Манометр жидкостной.
8. Мановакуумметр. 9. Микроманометр с трубкой Пито.
10. Наборы тел равного объема и равной массы.
II. Ваттметр демонстрационный.
12.Счетчик электрической энергии.
13.Генератор звуковой частоты.
14.Гигрометр Ламбрехта.
15.Гигрометр волосяной.
16.Психрометр Августа.
17.Грузы наборные на 1 и 2 кг.
18.Термометр демонстрационный жидкостный
19. Термометр электрический
20. Линейка масштабная демонстрационная
21. Измеритель малых перемещений
22. Целиндр измерительных
23. Стробоскоп электронный
24. Часы песочные
25. Гальванометр зеркальный М 1032
2. ДВИЖЕНИЕ И СИЛЫ.
1. Ведерко Архимеда.
2. Держатели со спиральными пружинами.
3. Диск вращающийся с принадлежностями.
4. Камертон с пером.
5. Камертоны на резонансных ящиках с молоточками.
6. Машина волновая.
7. Маятник в часах.
8. Маятник Максвелла.
9. Насос воздушный ручной.
10. Набор капилляров.
11. Набор из трех шариков.
12. Огниво воздушное.
13. Пресс гидравлический.
14. Пистолет двухсторонний баллистический.
15. Прибор для демонстрации невесомости.
16. Прибор для демонстрации независимости действия сил.
17. Прибор для демонстрации законов механики.
18. Прибор для демонстрации теплоемкости тел.
19. Прибор для демонстрации теплопроводности.
20. Прибор для изучения газовых законов.
21. Прибор для записи колебательного движения
22. Прибор для демонстрации волновых явлений,
23. Прибор для демонстрации закона сохранения импульса.
24. Пружина спиральная для демонстрации продольных волн.
25. Рычаг демонстрационный. 26. Сообщающиеся сосуды.
27. Стакан отливной.
28. Тележка самодвижущаяся.
29. Трубка Ньютона.
30. Трибометр демонстрационный.
31. Тележки легкоподвижные (пара).
32. Теплоприемник.
33. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости.
34. Шар с кольцом.
35. Шар Паскаля.
36. Шар для взвешивания воздуха.
37. Прибор для демонстрации давления в жидкости.
38. Комплект блоков.
39. Шарики металлические разных диаметров.
3. ВЕЩЕСТВО
1. Батарея аккумуляторов.
2. Ванна с электродами.
3. Газоанализатор.
4. Камера для наблюдения следов ачастиц.
5. Катодные трубки (набор).
6. Модель броуновского движения.
7. Модель давления газа.
8. Модель для демонстрации рассеяния ачастиц.
9. Прибор для демонстрации расширения воды при ее замерзании.
10. Прибор для изучения зависимости сопротивления проводника
от его геометрических размеров и материала.
11. Склянки Вульфа.
12. Стеклянные пластинки на нитяных подвесах.
13. Счетчик Гейгера.
14. Термостолбик.
15. Термопара.
16. Чашки Петри.
17. Цилиндры свинцовые со стругом.
4. ПОЛЕ
1. Палочки из стекла и эбонита.
2. Трубка латунная на изолирующей ручке.
3. Штативы изолирующие (пара)
4. Султаны электрические.
5. Электроскоп.
6. Прибор для демонстрации спектров электрических полей.
7. Магнитная стрелка на подставке (пара). 8. Комплект полосовых и дугообразных магнитов.
9. Магнит дугообразный с хвостиком.
10. Маятники электростатические.
11.  Катушка   для   демонстрации   магнитного   поля   тока   (на
подставке со столиком) (пара).
12. Модель молекулярного строения магнита.
13. Магниты кольцевые керамические.
14. Электромагнит разборный.
15. Магазин сопротивлений демонстрационый
16. Звонок электрический демонстрационный.
17. Комплект приборов для демонстрации магнитных полей тока.
18.  Прибор   для   демонстрации   взаимодействия   параллельных
токов.
19. Комплект приборов для изучения электромагнитных волн.
20. Конденсатор переменной емкости.
21. Машина магнитоэлектрическая.
22. Набор радиотехнический.
23. Набор полупроводниковых приборов.
24.  Прибор   для   демонстрации   взаимодействия   электронного
пучка с магнитным полем.
25.  Прибор   для   демонстрации   зависимости   сопротивления
металлов от температуры.
26. Прибор для передачи электрической энергии
27. Электроннолучевая трубка демонстрационная.
28. Панель с лампами и плавким предохранителем.
39. Комплект для демонстрации фотоэлемента.
40. Экран люминесцирующий.
41. Батарея солнечная.
42. Набор ползунковых реостатов.
43. Прибор для изучения законов геометрической оптики.
44. Реостат рычажный.
45. Электрометры с принадлежностями.
5. ЭНЕРГИЯ
1. Машина Атвуда.
2. Желоб наклонный.
3. Модель водяной турбины.
4. Модель паровой турбины.
5. Модель ветродвигателя.
6. Модель нагнетательного и разрежающего насосов.
7. Модель двигателя внутреннего сгорания.
8. Модель гальванического элемента,
9. Модель свинцового аккумулятора 10. Модель коллекторного эл.двигателя
11. Модель генератора постоянного и переменного тока
12. Модель счетчика эл. Энергии
13.   Модель   цилиндра   с   поршнем   для   демонстрации     взрыва
горючей смеси
14. Модель ворота
15. Модель отбойного молотка
16. Модель водоструйного насоса
17. Модель ракеты
18. Модель крыла самолета
19. Лампа накаливания  разной мощности и напряжения
 6. ПОСУДА И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
1. Воронки простые  конусообразные
2. Колбы конические
3. Колбы плоскодонные
4. Пробирки химические
5. Комплект посуды и принадлежности для опытов и работ по
физике
6. Чашки кристаллизационные
7. Набор стеклянных трубочек
8. Трубки соединительные
9. Кюветы фотографические
10.
11.
12.
13.
14.
15.
 Зажимы винтовые
зажимы пробирочные
 набор пробочных сверл
склянки с тубусом
комплекты наконечников
колбы Вюрца
III.
ПРИБОРЫ ЛАБОРАТОРНЫЕ
 1Для фронтальных лабораторных работ
1. Амперметры лабораторные
2. Весы учебные с гирями
3. Вольтметры лабораторные
4. Динамометры учебные
5. Зеркала плоские на колодке
6. Калориметры
7. Ключи замыкания тока
8. Компасы
9. Комплект проводов соединительных
10.
11.
12.
13.
Катушки – мотки
Коробкасито
Лента измерительная
Линза выпуклая Р65,Р130 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Двояко вогнутые линзы
Лотки дугообразные
Магниты прямые лабораторные
Миллиамперметр
Модели элю двигателя разборные
Набор грузов по механике
Наборы резисторов проволочные на 1,2,3,4 Ома
Наборы тел по калориметрии
Нагреватель электрический
Набор брусков для измерения
Приборы для измерения длины световой волны
Приборы для изучения газовых законов
Приборы для определения заряда электрона
Реостат ползунковый
Рычагилинейки
Резина полосовая
Сетки миллиметровые на подставках
Станы толстостенные
Пробирки с пробками
Термометры лабораторные
Цилиндры измерительные с носиком 100 мл
Эл. Магниты разборные с деталями
Эл. осветители с колпачками
Экраны матовые
Экраны металлические со щелью
Шарики диаметром 25 мм
Штангенциркули
Штативы лабораторные
Пластинки стеклянные с косыми гранями
  2 Для практикума
1. Комплект по механике ( КМП1 )
2. Пистолет баллистический( лабораторный )
3. Прибор для проверки  закона сохранения импульса
4. Счетчик импульсов ( лабораторный )
5. Прибор для определения мощности эл. Двигателя
6. Амперметр переменного тока Э86
7. Вольтметр переменного тока Э87
8. Генератор низкой частоты ( лабораторный )
9. Гигрометр волосяной МВ1 или МВК
10.
11.
12.
13.
Источник эл. Питания для практикума
Камера для наблюдения альфа частиц
Камера для наблюдения Броуновского движения
Катушкамоток 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Магнит прямой лабораторный
Микрокалькулятор школьный
Набор для определения модуля упругости
Набор по электролизу
Комплект приборов для изучения полупроводников
Комплект “радиоприемник”
Комплект   эл.
  Измерительных   приборов   для
практикума
21.
22.
23.
воздуха
24.
Микрометр МК2.5 С 25
Осциллограф  лабораторный ОМШ3М
Прибор   для   измерения   относительной   влажности
Прибор   для   измерения   термического   коэффициента
сопротивления проволоки
25.
26.
Прибор для изучения фотоэффекта
Прибор   эл.
  Измерительный   комбинированый
( Авометр )
27.
Реостат ползунковый РПШ2 , РПШ5
29. Спектроскоп двухтрубный.
30. Термометр лабораторный от 0 до +50 °С с делениями 0,1 TJI
461V
31. Трансформатор лабораторный.
32. Прибор "Спектр".
33. Трубки спектральные ВТ1.
IV. Печатные пособия
1. Портреты выдающихся физиков.
2. Таблица "Международная система единиц".
3. Таблица "Шкала электромагнитных волн".
4.  Таблица   "Периодическая   система   химических   элементов
Д.И.Менделеева".
Серия   таблиц:
  "Молекулярная   физика",
"Электродинамика",   "Колебания   и   волны",   "Оптика",   "Атомная
физика".
  "Механика",
V. Экранные пособия Диапозитивы
1. Взаимодействие тел.
2. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
3. Законы сохранения.
4. Механические колебания и волны.
5. Основы динамики. '
6. Основы кинематики.
7. Первоначальные сведения о строении вещества.
8. Работа и мощность. Энергия. 9. Световые явления.
10. Тепловые явления.
11. Электрические явления.
12. Электромагнитные явления.
Диафильмы
1. Атмосферное давление.
2. Атом и его строение.
3. Гидравлические машины и инструменты.
4. Давление в природе и технике.
5. Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
6. Движение тела по наклонной плоскости.
7. Из истории электрического освещения.
8. Полупроводники и их применение.
9. Физика и защита окружающей среды.
10. Магнитное поле Земли,
11. Плазма, ее свойства и применение в технике.
12. Оптические приборы.
13. Способы теплопередачи,
14. Тепловые двигатели.
15. Что изучает физика,
16. Электрические станции.
17. Электроизмерительные приборы.
18. Переменный ток.
19. Волновые свойства света.
20. Электронагревательные приборы.
21. Электромагнитные колебания.
Кинофрагменты или видеофрагменты
1. Давление газа.
2. Движение тела по окружности.
3. Законы Ньютона.
4. Импульс тела. Закон сохранения импульса.
5. Использование атмосферного давления в технике.
6. Механические колебания и волны.
7. Невесомость.
8. Опыт Кавендиша.
9. Относительность механического движения.
10. Принцип Гюйгенса.
11. Движение молекул.
12. Трение.
13. Энергия рек и ветра.
Кинофильмы или видеофильмы 1. Бытовые электроприборы.
2. Воздухоплавание.
3. Движение под действием силы тяжести.
4. Диффузия.
5. Изменение агрегатного состояния вещества.
6. Искусственные спутники Земли.
7. Атомная электроэнергетика.
8. Применение законов Ньютона.
9. Резонанс.
10. Силы природы.
11. Правила электробезопасности в кабинете физики.
12. Переменный ток.
13. Физические основы космических полетов.
14. Электричество в технике.
15. Электрические явления.
16. Электромагниты и их применение.
17. Электроннолучевая трубка.
18. Основы молекулярнокинетической теории.
19. Электронная теория проводимости.
20.  Образование   и   распространение   электромагнитных
колебаний.
21. Волновые и корпускулярные свойства света.

file_name: КАБИНЕТ ФИЗИКИ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ.doc

intro:
Некоторые особенности оборудования кабинета физики в сельских школах.
В городских и сельских средних и восьмилетних школах физика преподается по единым государственным программам. Поэтому и материальная основа (учебные пособия, приборы и технические средства), применяемая в преподавании, должна оставаться одинаковой для всех школ независимо от места их расположения.
Средние школы в больших населенных пунктах, централь¬ных усадьбах колхозов и совхозов обычно имеют параллельные классы с достаточной  наполняемостью учащимися. Кабинеты физики таких школ по своему оборудованию не должны отли¬чаться от кабинетов физики городских школ. Однако некоторые сельские школы в связи с небольшой наполняемостью классов учащимися (до 20 человек) и малой недельной нагрузкой по физике (16 ч в неделю) имеют в планировке и оборудовании кабинета физики специфические особенности.


extracted_text:
Реферат по физкультуре
                    Тему: «Гимнастика»
           Подготовил : ученица 5 класс
                                      Добрышев С.А

Гимнастика – один из самых распространенных видов
спорта в мире. Сегодня этот вид спорта, пожалуй, самый
распространенный и разнообразный в мире. Он выполняется
как на ровных площадках, так и на специальных
гимнастических снарядах, когда спортсмены показывают свое
мастерство, отточенное до совершенства. Отдельное
направление – работа с определенными гимнастическими
предметами. В качестве таковых могут выступать обручи,
палки, шесты, и другие вещи, позволяющие сделать спортивное
состязание зрелищным и ненасыщенным.
Основная гимнастикаэто строевые и общеразвивающие
упражнения , упражнения на снарядах , прыжки и
акробатические упражнения.
Спортивная гимнастика один из древнейших видов спорта,
включающий в себя соревнования на различных
гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях
и опорных прыжках. В настоящее время на международных
турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном зачете (мужчины и женщины), два в абсолютном
индивидуальном первенстве (мужчины и женщины) и десять в
отдельных видах многоборья (4 — у женщин, 6 — у мужчин). В
программе олимпийских игр с 1896 года.
Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под
музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений
без предмета, а также с предметом (скакалка, обруч ,мяч,
булавы, лента).
Спортивная акробатика включает в себя три группы
упражнений: акробатические прыжки, парные и групповые
упражнения.
Командная гимнасти соревнование команд — клубов и
состоит из трех категорий: женские, мужские и смешанные
команды. Состоит из трех видов: Вольные упражнения,
прыжки с минибатута и акробатические прыжки. В каждой из
трех дисциплин число гимнастов — от 6 до 12.
Спортивная акробатика включает в себя три группы
упражнений: акробатические прыжки, парные и групповые
упражнения.
Оздоровительные виды гимнастики предусматривает
выполнение упражнений в режиме дня в виде упражнений
утренней гимнастики, физкультуры, физкульт минутки в
учебных заведениях и на производстве.
 «Спорт и здоровый образ жизни»Польза здорового
образа жизни общеизвестна и вот уже долгие годы не
подлежит сомнениям. Качественное и сбалансированное
питание, крепкий сон, посильный физический труд, частые
прогулки на свежем воздухе – все эти аспекты во многом
помогают укреплению организма, способствуют молодости и
долголетию. Однако именно спорт в жизни
человека становится наиболее мощным и действенным
фактором в деле сохранения здоровья. Спорт всячески
способствует гармоничному развитию человека, и в
особенности это важно в молодом возрасте. Именно поэтому и
мальчишкам, и девчонкам рекомендуются регулярные занятия
спортом с самых юных лет, дабы он сумел оказать свое
благотворное влияние и заложил хорошую основу здоровья на
долгие, долгие годы.
Занятия спортом – это неотъемлемая составляющая жизни
человека, обеспечивающая необходимую активность.
Физкультура и спорт дарят заряд бодрости и оптимизма,
укрепляют иммунитет и тем самым ограждают человека от
различных заболеваний.
Спорт неразделимо связан с закаливанием, и этот момент
чрезвычайно важен, поскольку стойкость человека ко всякого
рода внешним факторам, таким как низкие температуры, сырость или зной, обеспечивает его хорошее здоровье на
протяжении всей жизни.
Занимаясь спортом, также можно с удовольствием и радостью
отмечать легкость и гибкость своего тела, силу мускулов,
эластичность суставов, ведь отличная физическая форма –
достойная награда тому, кто с готовностью преодолевает лень
и уверенно стремится навстречу собственному
совершенству.Однако польза физической культуры не
ограничивается лишь оздоровительными функциями. Спорт –
это еще и отличное настроение, высокий жизненный тонус и
необычайный душевный подъем, и это прекрасная основа для
стремления к успеху, новым свершениям и плодотворному
труду.
                                                Гимнастика

intro:
Спортивная акробатика включает в себя три группы упражнений: акробатические прыжки, парные и групповые упражнения.
Командная гимнасти- соревнование команд — клубов и состоит из трех категорий: женские, мужские и смешанные команды. Состоит из трех видов: Вольные упражнения, прыжки с мини-батута и акробатические прыжки. В каждой из трех дисциплин число гимнастов — от 6 до 12.
Спортивная акробатика- включает в себя три группы упражнений: акробатические прыжки, парные и групповые упражнения.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат по гимнастике


extracted_text:
Нравственное воспитание в условиях формирования учебной
деятельности.
На   современном   этапе   развития   нашего   общества   активизация
человеческого   фактора   выступает   как   одно   из   условий   дальнейшего
общественного прогресса.
В   связи   с   этим,   перед   общеобразовательной   школой   ставится   задача
подготовки   ответственного   гражданина,
  способного   самостоятельно
оценивать   происходящее   и   строить   свою   деятельность   в   соответствии   с
интересами   окружающих   его   людей.   Решение   этой   задачи   связано   с
формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
Значение   и   функция   начальной   школы   в   системе   непрерывного
образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями
образования, но и в первую очередь неповторимой ценностью этой ступени
становления и развития личности ребенка.
В   связи   с   этим,   основной   функцией   является   формирование
интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей
учащихся к активно  деятельному взаимодействию с окружающим миром (с
природой, другими людьми, самими собой и др.)
Для   достижения   указанных   результатов   в   психическом   и   личностном
развитии   младших   школьников,   прежде   всего,   необходимо   координально
изменить   приоритеты   целей   начального   образования:   на   передний   план
поставить   цели,   которые   заключаются   не   в   вооружении   учащихся
определенной суммой предметных знаний, умений, как это было до сих пор, а
в воспитании его личности на основе формирования учебной деятельности.

    Поэтому   решение   главных   задач   обучения   должно   обеспечивать:
  овладение
Формирование   личностного   отношения   к   окружающим,
этическими, эстетическими и нравственными нормами. В   научном   основании   обновления   содержания   образования   начальной
ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя
определенных   умений,   навыков,   субъекта   учебной   деятельности,   автора
собственного   видения   мира,   способного   вступить   в   диалог   с   элементами
разных культур, и просто как ребенка строящего свой возраст в соответствии
со своими возможностями.
Начальная ступень – период, наиболее благоприятный для интенсивного
формирования   учебной   деятельности,   является   фундаментом   развития
интеллекта ученика. Содержание учебной деятельности строится в задачной
форме, усвоение задачной формы вырабатывается у учеников дисциплиной
ума,   движением   мысли   в   заданном   направлении,   в   системе.   При   этом
формирование   таких   основных   психологических   свойств   личности,   как
произвольное   внимание,   рефлексия,   самоконтроль,   учащиеся   овладевают
общими   способами   –самостоятельного   решения   различных   учебных   задач,
самоконтроль и самооценка собственных действий.
Действительно,   проблема   нравственного   воспитания   детей   постоянно
находится в центре внимания общества. Особую актуальность эта проблема
приобретает   в   условиях   прогрессирующего   изменения   всех   сторон   жизни
общества.
Задачей   учителей   современной   школы   является   воспитание   в   детях
самостоятельности   принятых  решениях, целенаправленности   в  действиях  и
  развитие   в   них   способности   к   самовоспитанию   и
поступках,
саморегулированию отношений.
В  современных  условиях,  когда  динамичная   и  порой   непредсказуемая
социальнополитическая   обстановка   в   стране   значительно   усложнила
воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все
недостатки общества в его переломный период, становится все более также
непредсказуемым,   проблемы   нравственности,   нравственной   культуры,
нравственное  воспитание выдвигается на одно из первых  мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных
отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости,
но   и   воспитание   новой   личности,   ориентированной   на   общечеловеческие
нравственные ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с
человеческим лицом: для блага человека.
И   совершенно   очевидно,   что   движение   вперед   возможно   лишь   при
соответствующем   уровне   нравственного   развития   общества,   и   главное,
нравственное воспитание подрастающего поколения.
В   педагогической   проблеме   исследуемая   нами   проблематика   нашла
отражение   в   фундаментальных   исследованиях   А.М.Архангельского,
  В.А.Сухомлинского,
Н.М.Болдырева,
И.Ф.Харламова   и   др.,   в   которых   выявляется   сущность   основных   понятий
  А.С.Макаренко,
  Н.К.Крупской,
теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития
принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Имеются   работы,   в   которых   дан   анализ   педагогического   наследия
писателей,   видных   ученыхпедагогов,   внесших   значительный   вклад   в
разработку проблем нравственного воспитания школьников (Т.И.Когачевская,
Р.Н.Курманходжаева, Т.В.Лукина и др.)
Ряд   исследователей   освещает   в   своих   работах   проблемы   подготовки
будущих   учителей   к   нравственному   воспитанию   школьников   (М.М.Гей,
А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.)
Нравственное   воспитание   младших   школьников   является   одной   из
сложнейших задач учителя. Для решения данной проблемы учителю требуется
не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания,
но   и   умение   направить   свою   деятельность   на   нравственное   воспитание   в
формировании учебной деятельности.
В этом заключается актуальность исследования проблемы нравственного
воспитания в учебной деятельности. Ученые   Н.И.Болдырев,   Л.И.Рувинский,   И.С.Марьенко,   Л.А.Матвеева,
Л.И.Божович, и многие другие исследовали нравственное воспитание в разных
аспектах.   Но   именно   осуществление   задач   нравственного   воспитания   в
процессе   формирования   учебной   деятельности   не   исследовано.   В   связи   с
этим,  ЦЕЛЬЮ  нашего   исследования   является   теоретическое   обоснование
возможности нравственного воспитания в процессе учебной деятельности, и
разработать   научнообоснованную   методику   нравственного   воспитания   в
процессе формирования учебной деятельности.
В решении данной цели, мы опираемся на теорию деятельности. А любая
деятельность  есть деятельность по решению задач. (Г.И.Вергелес.)
Объект исследования  учебная деятельность младших школьников.
Предмет исследования  нравственное воспитание младших школьников
в формировании учебной деятельности.
ГИПОТЕЗА:
Нравственное воспитание  будет осуществлено в формировании учебной
деятельности в том случае, если:
а)   Учащиеся   действуют   целенаправленно   при   выполнении   учебных
заданий;
б) Их действия приобретают осознанный характер;
в) Используют приобретенный опыт для решения учебных задач.
Конкретные задачи:
а) Ознакомление с соответствующей литературой по проблеме;
б) Подготовка опытноэкспериментальных материалов;
в)   Проведение   опытноэкспериментальной   работы   и   анализ   их
результатов;
г)   Подготовка   на   основе   результатов   педагогических   экспериментов
методические рекомендации. В работе использовались следующие педагогические  методы и приемы
исследования:
а) Изучение научной, психологопедагогической литературы;
б) Наблюдение;
в) Педагогический эксперимент;
г) Беседа.
Первая часть работы посвящена теоретическому анализу нравственного
воспитания в формировании учебной деятельности.
Во второй части раскрывается опытноэкспериментальная работа.
Затем Заключение и методические рекомендации.
Также в работу входит Приложение, в котором содержатся материалы
фрагментов уроков.

file_name: Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Создатели беспроводной связи. Радио. Принципы радиосвязи. Распространение радиоволн.  (Т 55 –
57)
А 16 вар 1: При каком движении электрического заряда происходит излучение эл/маг волн?
   1) при любом движении                                                        3) только при колебательном движении по гармоническому закону
   2) при равномерном и прямолинейном движении             4) при любом движении с ускорением
А 12 вар 2:  Для чего используется амплитудная модуляция высокочастотных эл/маг колебаний в радиопередатчике?
   1) для увеличения мощности радиостанции
   2) для изменения амплитуды высокочастотных колебаний со звуковой частотой
   3) для изменения амплитуды колебаний звуковой частоты
   4) для задания определённой частоты излучения данной радиостанции
υ
, происходят колебания векторов напряжённости
 имеют следующую взаимную
υ
А 13 вар 2:  В радиоволне, распространяющейся в вакууме со скоростью
электрического поля Е и индукции магнитного поля В. При этих колебаниях векторы Е, В и
ориентацию:
   1) Е ┴ В, Е ||
2)  Е ┴ В, Е ┴ υ, В   ┴ υ       3) Е || В, Е ┴ υ, В   ┴
4) Е || В, Е || υ, В || υ
, В ||
υ
υ
υ

А 14 вар 2:  Какое из утверждений верно? При протекании электрического тока через нить лампы накаливания происходит
превращение энергии электрического тока:
   А. Во внутреннюю энергию нити    Б. В энергию электромагнитных волн
   1) только А      2) только Б       3) А и Б       4) ни А, ни Б
А 15 вар 1:  Какое физическое явление используется при работе радиолокатора – прибора, служащего для определения
местоположения тел?
   1) отражение эл/маг волн                       3) интерференция эл/маг волн
   2)преломление эл/маг волн                    4) дифракция эл/маг волн
Вар 1 №1:   Монохроматическая  электромагнитная  волна (ЭМВ)  распространяется в вакууме. Выберите правильное
утверждение.
А. Электрическое поле ЭМВ остается постоянным.                В. Магнитное поле ЭМВ периодически изменяется
Б. Скорость волны периодически изменяется.                         Г. Длина волны периодически изменяется
Вар   1   №2:   Между   радиопередатчиком   и   приемником   находится   гора.   Для   установления   радиосвязи   лучше   всего
использовать радиоволны такого диапазона, что они обогнут это препятствие. Выберите правильное утверждение.
А. Это длинные радиоволны.                                                     В. Это ультракороткие радиоволны
Б. Это средние радиоволны.                                                      Г. Это короткие радиоволны
Вар 2 № 1:  Электромагнитная волна (ЭМВ) распространяется в вакууме. Выберите правильное утверждение.
А. Скорость волны не зависит от длины волны.                            Б. Скорость волны зависит от плотности потока энергии.
В. Угол между  направлениями магнитного и электрического полей ЭМВ периодически изменяется.
Г. Направление распространения волны изменяется.
Вар 2 №2:  При организации радиовещания в пределах нескольких сотен километров используют радиоволны определенного
диапазона. Выберите правильное утверждение.
А. Это ультракороткие волны.                                                           В. Это волны сверхвысоких частот
Б. Это короткие волны.                                                                      Г. Это средние и длинные волны
Вар   3   №1:   Монохроматическая   электромагнитная   волна   (ЭМВ)   распространяется   в   вакууме.   Выберите   правильное
утверждение.
А. Магнитное поле ЭМВ направлено в сторону ее распространения.
Б. Частота волны с течением времени не изменяется.
В. ЭМВ излучается при прохождении по цепи постоянного тока.                          Г. ЭМВ является продольной волной.
Вар   3   №2:  Для   телевизионного   вещания   используют   радиоволны  определенного  диапазона.   Выберите   правильное
утверждение.
А. Это длинные радиоволны.                                                         В. Это короткие радиоволны
Б. Это средние радиоволны.                                                          Г. Это ультракороткие радиоволны
Вар   4   №1:   Монохроматическая   электромагнитная   волна   (ЭМВ)   распространяется   в   вакууме.  Выберите   правильное
утверждение.
А. Длина волны — количество колебаний в волне за единицу времени.
Б. Электрическое поле волны направлено в сторону ее распространения.
В. Период волны изменяется.                                            Г. Магнитное поле ЭМВ перпендикулярно ее электрическому полю. Вар 4 №2:  Для радиосвязи на расстоянии 10 тыс. км и больше можно использовать многократные отражения радиосигнала от
поверхности земли и от ионосферы. Выберите правильное утверждение.
А. Для этой цели используют длинные радиоволны.                                В. Для этой цели используют короткие радиоволны
Б. Для этой цели используют ультракороткие радиоволны.                    Г. Для этой цели используют средние радиоволны
Вар 1 №4:   Отметьте,   какие  из  следующих  четырех  утверждений   касающиеся  свойств   электромагнитной  волны   (ЭМВ),
правильные, а какие — неправильные.
А. Длина волны обратно пропорциональна ее частоте.
Б. Эффективным излучателем ЭМВ является закрытый колебательный контур.
В. ЭМВ может распространяться только в вакууме.
Г. Электрическое и магнитное поля ЭМВ в одной и той же точке принимают максимальные значения одновременно.
Вар 1 №5:   При радиотелефонной связи используют амплитудную  модуляцию  сигнала.   Отметьте,  какие из  следующих
четырех утверждений касающиеся работы радиопередатчика, правильные, а какие — неправильные.
А. Микрофон преобразует механические колебания в электрические.
Б. Микрофон усиливает звуковые колебания.
В. Модулирующее устройство дает высокочастотные колебания с медленно изменяющейся амплитудой.
Г. Частота электромагнитной волны намного меньше частоты звуковых колебаний.
Вар   2   №4:  Отметьте,   какие   из   следующих   четырех   утверждений   касающиеся   свойств   электромагнитной   волны   (ЭМВ)
правильные, а какие — неправильные.
А. Период волны обратно пропорционален ее частоте.                       Б. Скорость ЭМВ в вакууме зависит от длины волны
В. Частота колебаний электрического поля ЭМВ в два раза выше частоты колебаний ее магнитного поля.
Г. Для распространения ЭМВ нужна упругая среда.
Вар  2 №5:   При   радиосвязи   используют   амплитудную   модуляцию   сигнала.   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех
утверждений касающиеся детекторного радиоприемника, правильные, а какие — неправильные.
А. Звук излучается за счет энергии принимаемой радиоволны.
Б. Полупроводниковый диод сглаживает высокочастотные колебания.
В. В колебательном контуре, связанном с антенной, происходят свободные электромагнитные колебания.
Г. Конденсатор позволяет увеличить мощность принятого сигнала
Вар 3 №4:  Отметьте, какие из следующих четырех утверждений касающиеся свойств электромагнитной волны (ЭМВ)
правильные, а какие — неправильные.
А. Электрическое и магнитное поля ЭМВ колеблются в противофазе.
Б. Скорость ЭМВ в веществе меньше скорости света в вакууме.
В. ЭМВ — поперечная волна.                                          Г. Заряд, движущийся прямолинейно равномерно, излучает ЭМВ.
Вар   3   №5:   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех   утверждений   касающиеся   принципов   телевизионного   вещания,
правильные, а какие — неправильные.
А. Экран кинескопа покрыт изнутри слоем люминофора, светящегося при попадании электронного пучка.
Б. Для телевизионного вещания используют УКВдиапазон.
В. Приходящий с телецентра сигнал управляет интенсивностью электронного пучка, попадающего на экран кинескопа.
Г. Чтобы на экране появилась окружность, траектория перемещения электронного пучка по экрану должна быть
окружностью.
Вар 4 №4:   Отметьте,   какие  из  следующих  четырех  утверждений   касающиеся  свойств   электромагнитной  волны   (ЭМВ),
правильные, а какие — неправильные.
А. Фазы электрического и магнитного полей ЭМВ отличаются на /2.
Б. Скорость ЭМВ в веществе меньше скорости света в вакууме.
В. Излучение ЭМВ происходит при ускоренном движении заряженных частиц.
Г. Длина волны прямо пропорциональна ее частоте.
Вар   4   №5:   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех   утверждений   касающиеся   передачи   информации   с   помощью
радиоволн правильные, а какие — неправильные.
А. Во входном контуре радиоприемника происходит усиление принятого сигнала по мощности.
Б. Модуляция — превращение звуковых колебаний в электрические.
В. Для радиотелефонной связи применяется азбука Морзе.
Г. Основным элементом детектора служит полупроводниковый диод

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

title: Решение задач "Тема 55 - 57: Принципы радиосвязи. Распространение радиоволн" 11 класс


extracted_text:
Фокина Наталья Николаевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейская СОШ № 1
п.Новобурейский, Амурская область
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Творческий отчёт о работе пришкольного лагеря "Буратино"

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей.
Лето      время   игр,   развлечений,   свободы   в   выборе   занятий,   снятия
накопившегося   за   год   напряжения,   восполнения   израсходованных   сил,
восстановления   здоровья.   Это   период   свободного   общения   детей.
Организация пришкольных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм
работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную
миссию
детей.
В МОБУ Новобурейская СОШ № 1 с 13 июня по 1 июля был организован
пришкольный
«Буратино».
В лагере отдохнули 80 учащихся с 1 по 6 классы, с ребятами работал 12
педагогов.
         Пришкольный оздоровительный лагерь работал по 5 направлениям:
воспитанию
летний
лагерь
по

Гражданскопатриотическому
Художественноэстетическому
Интеллектуальному
Экологическому и привитию основ здорового образа жизни
Спортивнооздоровительному.






жизни

          Педагогами   были   сформулированы   следующие   цели   и   задачи:
Цель      создание   непрерывной   воспитательной   системы   в   период   летних
каникул,   которая   предоставила   педагогам   и   детям   благоприятные
возможности для развития, воспитания и оздоровления; пропаганда здорового
образа
правонарушений.
          Ценностными   приоритетами   организации   летнего   отдыха,   труда   и
оздоровления
явились:

системы;
    максимальное   использование   всех   резервов   летнего   оздоровления;
  соответствие работы школы в летний период социальному заказу общества;
    эффективное   использование   всех   форм   отдыха   и   оздоровления.
В   процессе   реализации   ценностных   приоритетов   программы   решались
следующие задачи:
профилактику
доступность
открытость
и
и

1 






дальнейшее развитие системы летнего каникулярного оздоровления
детей;
обеспечение   доступности   труда,
  организованного   отдыха   и
оздоровления всех категорий детей и подростков;
повышение   качества   организации   досуговой   деятельности,
воспитательной   работы,   организованных   форм,   методов   и   технологий
трудовой деятельности в период каникул;
совершенствование подготовки педагогических кадров, занимающихся
организацией летней оздоровительной кампании; обеспечение требований к
безопасности детей в период летнего отдыха;
использование малозатратных форм отдыха и оздоровления;
усиление работы с детьми из многодетных и неполных семей, детей,
лагере

были

6

созданы
отрядов:
анаконда»
ребята»
оставшихся без попечения родителей.
            В

«Дельфины»
«Омега»
«Красная
«Клёвые
«Тусовка»
«Скорпионы»
Для   выполнения   поставленных   целей   и   задач   были   проведены   следующие
мероприятия:
С   ребятами   проводилась   утренняя   зарядка   на   свежем   воздухе   под
руководством   спортивного   инструктора   учителя   физкультуры   (Кузьмина
Д.И.).
В   целях   профилактики   и   предупреждения   детского   травматизма   в   начале
смены  был проведён инструктаж по технике безопасности на стадионе и при
проведении   спортивных   соревнований.   Фельдшер   школы   (Говязина   М.Б.)
провела   беседы   «Оказание   медицинской   помощи   при   переломах»,
«Солнечный и тепловой  удар.  Профилактика», «Гигиена тела  и здоровье».
Дети смогли во время ролевых игр и практических занятий потренироваться в
наложении   шин   при   переломах   и   кровотечениях,   в   оказании   первой
медицинской   помощи.   Марина   Борисовна   подготовила
викторину
«Лекарственные растения» и провела расследование «Куда пропал аппетит?»
и
витаминизацию.
Был   проведен   медицинский   осмотр   детей   (измеряли   рост,   вес,   жизненные
показатели легких) в начале смены и по окончанию лагеря. Осмотр показал,
что   в   среднем   дети   поправились   на   300400   граммов.
В  лагере   было   организовано   3х   разовое   горячее   питание:   завтрак,  обед   и
полдник.

   Реализуя   гражданскопатриотическое   направление,   для   детей   были
проведены   следующие   мероприятия:   «Что   ты   знаешь   о   России?»,
проводила
конечно

2 на

зелёное
  школьная   библиотека   Смирнова   О.Б.)
«Путешествие   по   морям   и   океанам»,   «Салют   героям»,   «Несокрушимая
крепость»(
  и   др.
      Осуществляя художественноэстетическое направление, дети знакомились
с весёлыми стихами Григория Остера, участвовали в празднике «Пушкинские
состязания», который подготовили работники РДК и районной библиотеки.
Для участия в этом празднике были созданы 4 команды «Золотая рыбка»,
«Балда», Спящая царевна» и «Золотой петушок». Команды под руководством
воспитателей   Фокиной   Н.Н.   и   Батуевой   Л.В.   подготовили   инценировки   из
сказок   А.С.Пушкина.
  На   празднике   каждая   команда   получила
Благодарственные   письма,   а   команда   «Балда»   Диплом   за   I   место.   Был
проведён   конкурс   рисунков   на   асфальте   по   сказкам   А.С.Пушкина.
Традиционным стало проведение Дня зелёного цвета ( воспитатели Царенкова
Ю.В.   и   Корникова   Е.В.).   Дети   в   этот   день   приходят   в   лагерь   в   одежде
зелёного   цвета,   для   них   проводится   «Зелёная   встреча»   где   они   могут
познакомиться с зелёными человечками, Тоской зелёной, а так же совершить
путешествие
море.
     В рамках интеллектуального направления проводились викторины «Реки,
озёра, моря и океаны», «Ты и твоё имя», «Русское красноречие», конкурс
«Путешествие капельки», конкурс загадок «Не в бровь, а в глаз» (воспитатели
Худолей   Н.И.,   Колина   В.М.,   Олейникова   О.А.,   Овсянникова   О.М.)
         По   экологическому   воспитанию   были   запланированы   и   проведены
конкурсы   экологического   рисунка,   экологическая   викторина,   конкурс
художникованималистов, конкурс частушек «Вредным привычкам – НЕТ»,
«Личная   безопасность   или   как   не   стать   жертвой   преступления?»
   Спортивнооздоровительное направление содержало мероприятия, которые
проводила   фельдшер   школы.   Воспитателями   и   спортивным   инструктором
были проведены  подвижные игры на свежем воздухе «На дворе у нас игра»,
посещение   аттракциона   «Горки»,   соревнования   по   лапте,   футболу,
пионерболу,   ежедневная   зарядка,   игровая   программа   «Весёлые   старты»,
«Физкультпривет»   спортивная   викторина   (районная   библиотека»)

Информация
лагере
Пришкольный   лагерь   «Буратино»   с   дневным   пребыванием   и   3х   разовым
питанием
1.

Продолжительность
дней:
1

01.07.2012г.
Дети   находятся   в   лагере   дневного   пребывания   с   8.00   до   17.00   часов.
Ф.И.О.
  Астащкина   Наталья   Александровна

Основная   миссия   лагеря   дневного   пребывания      организация   свободного
времени
период.
На   территории   лагеря   имеется:   волейбольная   площадка,   баскетбольная
  МОБУ   Новобурейская
оздоровления
с
13.06

  руководителя   лагеря:
  СОШ   №
детей,

в

летний
смена
их

здоровья

18
по

о
в

3 и

хотел
каждый
  и   подготовка
площадка, футбольное поле, беговая дорожка, полоса препятствий.

В   этом   году   лагерная   смена   стартовала   13   июня.   В   этот   день   произошло
создание   6   отрядов,   распределение   обязанностей,   начало   оформления
отрядных   уголков
  к   открытию   лагеря.
 В   каждом   отряде   велась   воспитательная   работа:   беседы   о   правилах
дорожного   движения,   о   безопасном   пути   в   лагерь   и   домой,   о   правилах
поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе
жизни, о правильном питании и культуре питания, о дружбе и взаимопомощи.
Ребята   познакомились   с   планом   эвакуации   при   пожаре   и   ЧС.
На   третий   день   пребывания   в   лагере   было   назначено   открытие   лагерной
смены. Дети встретились с Летом, оно загадывало загадки, проводило игры,
вместе с Летом дети пели песни. Был проведён конкурс детского бодиарта.
Можно было увидеть Тигрёнка, Бабочку, Божью коровку. Дети заразились
энтузиазмом
перевоплотиться.
Всем   детям   запомнились   «Пушкинские   состязания».   Дети   смотрели
инсценировки   из   сказок   А.С.Пушкина,   которые   подготовили   их   друзья,
участвовали   в  конкурсе   рисунков   на  асфальте   и   проходили   по   тропинкам
сказок.
Большая   работа   была   проведена   фельдшером   школы.   Марина   Борисовна
проводила беседы, ролевые игры, практические занятия с детьми. Все дети в
лагере
  шину.
 Ребята   много   времени   находились   на  свежем   воздухе,   большинство   игр   и
спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и
укрепить
здоровье.
 Для   участников   летнего   пришкольного   лагеря   было   организовано
полноценное
  школы.
Дети с большим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Здесь их
приветливо встречали добрые воспитатели. Все творческие мероприятия дети
встречали   с   восторгом   и   активно   и   с   увлечением   в   них   участвовали.
Летний   пришкольный   лагерь   с   дневным   пребыванием   является,   с   одной
стороны,  формой  организации  свободного  времени  детей  разного  возраста,
пола   и   уровня   развития,   с   другой,      пространством   для   оздоровления,
развития   художественного,   технического,   социального   творчества   ребенка.
Летний   пришкольный   лагерь   «Буратино   »      это   педагогическая   система,
способствующая развитию ребенка как творческой личности, его духовного и
физического   саморазвития,   возможности   для   воспитания   трудолюбия,
активности,
  жизни.
Нам   кажется,   что   программа   пребывания   детей   в   пришкольном   лагере
«Буратино» была достаточно насыщенной; каждый ребенок, посещавший наш
лагерь, не остался равнодушным и оставит добрые воспоминания о том, что
было нами пережито за 18 дней лагерной смены.
целеустремленности,
накладывать
трёхразовое

здорового

образа
научились
столовой

пульс,

находить

питание

в

свое

4 5

intro:
Представлена статья на тему  Творческий отчёт о работе пришкольного лагеря "Буратино"
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей.
Лето - время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья.
Организация пришкольных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период.Организация пришкольных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период.