extracted_text:
“
 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
Тема: Влияние внеклассных занятий на двигательные
способности ученика
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ОГЛАВЛЕНИЕ      .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  2
2. ЦЕЛЬ РАБОТЫ     .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  3 3. ЗАДАЧИ РАБОТЫ     .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  3
4. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО    .  .  .  3
    ВОЗРАСТА
4.1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ .  .  .  .  .  .  .  .  .  3
4.2. АНАТОМОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ   .  .  .  5
4.3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ    .  .  .  .  5
5. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР    .  .  . 6
5.1. ГИГИИЕНИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ПОДВИЖНЫХ И СПОРТИВНЫХ ИГР
5.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СПОРТИВНЫХ ИГР  .  .  6
5.3. ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СПОРТИВНЫХ ИГР   .  .  7
6. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 8
7. ТАБЛИЦЫ С РЕЗУЛЬТАТАМИ ЭКСПЕРИМЕНТА   .  .  .  .  . 8
8. ДИАГРАММЫ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  11
9. ВЫВОДЫ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  15
10. ЗАКЛЮЧЕНИЯ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  15
11. ИТОГИ    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  15

2 2.  ЦЕЛЬ  РАБОТЫ
     Целью данной работы является:
Определение закономерностей становления и развития физиологических функций и
психических процессов организма в среднем школьном возрасте.
3.  ЗАДАЧИ  РАБОТЫ
     Задачами данной работы являются:
1. Изучение особенностей функций органов, систем и целого организма  в онтогенезе;
выявление   основных   факторов,   определяющих   развитие   организма   в   среднем
школьном возрасте.
2. Выявление целесообразности обучения спортивными играми после уроков.
3. Проведение   эксперимента.   Анализ   и   обобщение   полученных   результатов
исследования.
4. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1   ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
      На основе многочисленных исследований развития детей Л.С.Выготский сделал
следующие обобщения, сформулированные в виде законов и применимые к любому
возрасту.
     Первый закон, или первая особенность детского развития, заключается в том, что
“это есть процесс, протекающий во времени, но протекающий циклически”…  Второй
основной   закон   детского   развития   гласит,   что   отдельные   стороны   ребенка
развиваются не равномерно и не пропорционально”.
3 Цель возрастной физиологии, как ее определил А.А. Маркосян, это изучение
закономерностей   “становления и развития физиологических функций организма на
протяжении его жизненного пути от оплодотворения и до конца жизни”.

  Рост,   развитие   и   созревание   –   разные   стороны   единого   процесса
жизнедеятельности организма, в основе которого лежат обмен веществ и энергии,
совершенствование механизмов гомеостаза и повышение адаптивности организма, в
основе   которого   лежат   обмен   веществ   и   энергии,   совершенствование   механизмов
гомеостаза и повышение адаптивности организма при изменениях окружающей среды
и требований социума.
     Препубертатный период как первая фаза полового созревания часто упоминается
в литературе по школьной гигиене, хотя и не вошел в официальные классификации.
Принято считать, что у мальчиков этот период начинается в 10 лет и заканчивается в
1213 лет. Фактически это уже не подготовка к половому созреванию, а начало его,
Многие   внешние   проявления   гормональной   перестройки   в   организме   несколько
запаздывают,   и   начало   пубертатного   периода   становится   заметным   по   мере
вторичных   половых   признаков.   Возрастные   изменения   происходят   и   в   высшей
нервной деятельности.
      В течение препубертатного периода, особенно в возрасте 1011 лет, отмечается
общее повышение возбудимости  ЦНС   при одновременном ослаблении тормозных
процессов,   Особенно   страдает   дифференцировочное   торможение.   В   поведении
преобладают признаки психической неуравновешенности
  Возрастные   особенности   нейрогуморальной   регуляции   системы   крови

проявляются особенно четко при предъявлении организму чрезвычайных требований,
в частности при выполнении мышечной работы, либо при пребывании в условиях
гипоксии.
         Сердце меняет свой размер, положение в грудной клетке ребенка, до полового
созревания   интенсивно   функционирует   митохондриальный   аппарат   и   повышена
скорость   обновления   субклеточных   структур,   те   же   митохондрии   быстрее
разрушаются и синтезируются вновь.
     Растущий организм непрерывно повышает требования к гемодинамике и к работе
сердца..  В целом  можно  сказать,  что  сердце  растущего  организма   работает  более
напряженно, чем сердце взрослого человека.
     Артериальное давление у детей значительно ниже, чем у взрослых.
     Жизненная емкость легких меняется с развитием организма. Величина ее зависит
от физического развития, возраста, пола, окружности грудной клетки  (12 лет – 2100
мл).
     Частота дыхания в 10 лет – 20 циклов в 1 минуту,
В   1415   лет        1820,     Взрослый   человек   дышит   с   частотой   1416   дыхательных
движений в 1 минуту.
     Глубина дыхания у подростков в 4 раза меньше, чем у взрослых.

4 Выдыхаемый и альвеолярный воздух у детей имеет особенности газового состава.
Например,   у   детей   до   5   лет   выдыхаемый   воздух   содержит   в   3   раза   меньше
углекислого газа, чем у взрослых.

4.2. АНАТОМОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

         В среднем школьном возрасте дети продолжают расти. При этом меняются не
только масса, но и пропорции тела ребенка. В частности происходит уменьшение
относительных размеров головы.
     Мальчики вступают в пубертатную фазу ускорения роста, как правило, с 13 лет 10
месяцев.
     К 10 годам у детей заканчивается формирование механизмов иммунитета, от чего
дети в этот период болеют меньше, чем дошкольники.
         Продолжает формироваться скелет ребенка. Значительная прослойка хрящевой
ткани обуславливает большую гибкость костей, особенно позвоночника. Мускулатура
(в   частности,   мышцы   спины   и   брюшного   пресса)   относительно   слаба.   Прочность
опорного аппарата также еще не велика.
        При   недостатке   свежего   воздуха,   движений   при   неправильном   питании   и

нездоровом образе жизни у ребенка легче, чем у взрослого, возникает уменьшение
количества эритроцитов или содержания гемоглобина в крови.
         На  протяжении среднего школьного возраста  продолжается созревание коры
головного   мозга.   Особенно   интенсивно   развивается   не   достигшая   взрослого
состояния лобная часть коры головного мозга – ее извилины и борозды (их развитие
заканчивается к 12 – 15 годам), а также нервные элементы, которые связывают эту
область   с   другими   участками   мозга.   К   1012   годам   между   корой   и   подкоркой
головного   мозга   окончательно   устанавливаются   отношения,   характерные   для
взрослых людей.
4.3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
       Восприятие   подростка   более   целенаправленно,   планомерно  и   организованно,
определяющее   значение   имеет   отношение   подростка   к   наблюдаемому   объекту;
характерная   особенность   –   неумение   связывать   восприятие   окружающей   жизни   с
учебным материалом.
          Характерная   черта   внимания   –   его   специфическая   избирательность,   легкая
возбудимость,   интерес   к   необычному   становятся   причиной   непроизвольного
переключения внимания.
5 Происходят   существенные   сдвиги   в   мыслительной   деятельности,   мышление
становится   более   систематизированным,   улучшается   способность   к   абстрактному
мышлению,   мышление   приобретает   новую   черту   –   критичность.   Этот   возраст
наиболее благоприятен для развития творческого мышления.
     Речь   заметна тенденция к правильным определениям, логическим обоснованиям,
доказательным   суждениям.
  Чаще   встречаются   предложения   со   сложной
синтаксической структурой, речь становится образной и выразительной.
     Основные психологические потребности подростка – стремление к    общению со
сверстниками, к самостоятельности и независимости, к “эмансипации” от взрослых, к
признанию   своих   прав   со   стороны   других   людей.   Происходит   нравственное   и
социальное формирование личности.
5.  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР
5.1. ГИГИЕНИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ
И СПОРТИВНЫХ ИГР
          Главным   содержанием   подвижных   игр   являются   разнообразные   движения   и
действия играющих. При правильном руководстве ими они оказывают благоприятное
влияние   на   сердечнососудистую,   мышечную,   дыхательную   и   другие   системы
организма.

  Подвижные   игры   повышают   функциональную   деятельность,   вовлекают
разнообразную   динамическую   работу  различные,    крупные   и  мелкие  мышцы   тела,
увеличивают подвижность в суставах.

     Особенно ценным в оздоровительном отношении является проведение подвижных
и спортивных игр на открытом воздухе и зимой и летом.
           Под влиянием физических упражнений,  применяемых в играх, активизируются
углеводный, белковый жировой и минеральный обмен веществ.
Мышечная работа стимулирует функции желез внутренней секреции.
     Игры должны оказывать благотворное влияние на нервную систему занимающихся.
Это   достигается   путем   оптимальных   нагрузок,   а   также   такой   организации   игры,
которая вызвала бы у играющих положительные эмоции.
          Правила   в   играх   способствуют   упорядочению   взаимодействий   участников,
устраняют излишнее возбуждение. Четкое объективное судейство, согласно правилам
игры, вызывает у игроков положительные эмоции.
6 5.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СПОРТИВНЫХ ИГР
        Игра   есть   первая   деятельность,   которой   принадлежит   большая   роль   в

формировании личности.
В   играх   дети   отражают   накопленный   опыт,   углубляют,   закрепляют   свое
представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребенок, как и взрослый, познает
мир в процессе деятельности.
         Занятия играми обогащает участников новыми ощущениями, представлениями,
понятиями.
          В   руках   педагога   игры   способствуют   всестороннему   развитию   ребенка.  Они
расширяют круг его представлений, развивают наблюдательность, сообразительность,
умение   анализировать,   сопоставлять   и   обобщать   виденное,   на   основе   чего   делать
выводы из наблюдаемых явлений в окружающей его среде.
         В играх участникам приходится исполнять отдельные роли (игрока, водящего,
судьи, счетчика очков, организатора игры и др.). Это способствует развитию у них
организаторских навыков и знаний.
          Соревнования   по   подвижным   и   спортивным   играм   знакомят   участников   с
правилами   и   организацией   соревнований.   Эти   знания   и   навыки   помогают   детям
самостоятельно проводить соревнования.
             5.3.  ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР
         Велико значение подвижных игр в воспитании физических качеств: быстроты,
ловкости,   силы,   выносливости,   гибкости.   Причем   в   подвижных   играх   физические
качества развиваются в комплексе.
     Большинство подвижных игр требует от участников быстроты (быстрее убежать,
догнать, мгновенно реагировать на звуковые, зрительные тактильные сигналы).
     Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, требующая от участников быстрого
перехода от одних действий к другим, способствует воспитанию ловкости.
7 Игры со скоростносиловой направленностью воспитывают силу.

        Игры   с   частыми   повторениями   напряженных   движений,   с   непрерывной
двигательной   деятельностью,   связанной   со   значительной   затратой   сил   и   энергии,
развивают выносливость.
         Игры, связанные  с  частым  изменением   направления  движений,  способствуют
воспитанию гибкости.
     Очень велико значение спортивных игр в нравственном воспитании ребенка.
               Игра   носит   коллективный   характер,   в   связи   с   чем,   приучает   детей   к
деятельности   в   коллективе.   Игры   развивают   у   детей   чувство   товарищества,
солидарности и ответственности за действия друг друга. Участвуя в коллективной
игре,   ребенок   должен   жертвовать   своими   интересами   ради   интересов   команды:
уступить   мяч   товарищу,   находящемуся   в   лучшем   положении,   помочь   слабому
защитнику отобрать мяч.
         В игре свойственны противодействия одного игрока другому, одной команды
другой. В связи с этим, перед играющими возникают самые разнообразные задачи,
требующие своевременного разрешения, для этого необходимо в кратчайший срок
оценить создавшуюся обстановку, выбрать правильное действие и выполнить его, В
силу этого игры помогают самопознанию.
         Правила игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности,
выдержки, умению “взять себя в руки” после сильного возбуждения, сдерживать свои
эгоистические порывы.
         В игре ребенок обнаруживает все свои личные качества и свойства. Выявление
индивидуальных   особенностей   в   процессе   игры   помогает   лучше   узнать   каждого
ребенка и воздействовать на развитие в нужном направлении. Ни одна деятельность
так ярко и всесторонне не раскрывает характерные черты личности школьник как
игра. Увлеченный игрой, ребенок обнаруживает все стороны своего характера. Часто
замкнутый в классе ребенок совершенно поиному проявляет себя в игре, Все это
крайне важно для правильного подхода к детям.
6. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
8 Для проведения эксперимента взяты две группы по 10 человек в каждой. В
экспериментальной группе все 10 человек занимаются два раза в неделю по два часа в
секции  футбола. Пять первых человек из списка учатся в шестом классе, остальные в
пятом классе.
         В обычной группе ребята не занимаются в спортивных секциях. Пять первых
человек учатся в шестом классе, остальные в пятом.
     Эксперимент проводился с разминкой, но без специальной подготовки учащихся к
этим видам, во время обычного школьного урока.
7. ТАБЛИЦЫ С РЕЗУЛЬТАТАМИ
             Все данные исследования заносились в таблицу, по которым были построены
диаграммы.
Таблица 1. Уровня подготовленности учащихся 5го и 6го классов
                              ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ  ГРУППЫ
№         Ф.И.О.
Прыжок в
длину (см)
1
2
3
4
Андреев
Максим
Артемьев
Александр
Иванов
Артем
Сарафанов
Иван
5 Шмаин
Артем
Бочаров
6
180
165
168
175
180
165
Прыжки
на
скакалке
125
Шести
минутный
бег (м)
1450
142
151
160
167
134
1400
1350
1400
1400
1300
Поднимание
туловища
42
42
40
41
55
43
9 7
8
9
10
Дмитрий
Федоткин
Максим
Дергачев
Дмитрий
Латышев
Евгений
Трифонов
Александр
165
165
185
175
130
120
90
200
1400
1300
1300
1400
50
40
42
45
Таблица 2. Уровня подготовленности учащихся 5го и 6го классов
ОБЫЧНОЙ ГРУППЫ
        Ф.И.О.
№
пп
Прыжок в
длину (см)
1
2
3
4
Андреев
Даня
Колобов
Илья
Стрионов
Костя
Тихомиров
Женя
177
162
184
130
Прыжки
на
скакалке
100
Шести
минутный
бег(м)
1300
125
 87
134
1250
1300
1250
Поднимание
туловища
36
45
48
43
10 5 Швыдкий
6
7
8
9
10
Игорь
Аршинов
Михаил
Водовозов
Саша
Гончаров
Илья
Кранин
Саша
Турбин
Алексей
153
130
170
150
148
160
 88
110
101
 78
193
101
1250
1250
1200
1150
1150
1250
35
35
40
35
36
37
8. ДИАГРАММЫ
Диаграмма 1.  Результаты экспериментальной группы по прыжкам в длину
11 185
180
175
170
165
160
155
5
3
Результаты обычной группы  по прыжкам по прыжкам в длину с места
Диаграмма 2.
Диаграмма 3. Результаты экспериментальной группы по прыжкам на     скакалке за
1 минуту
Диаграмма 4. Результаты обычной группы по прыжкам на скакалке за 1 минуту
12 200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
5
4
3
5
3
13 140
120
100
80
60
40
20
0
5
4
3
 Диаграмма 5. Выносливость. Шестиминутный бег. Экспериментальной группы в
метрах
Диаграмма 6. Шестиминутный бег обычной группы
1450
1400
1350
1300
1250
1200
3
14 1300
1250
1200
1150
1100
1050

3
Диаграмма 7. Результаты по подниманию туловища экспериментальной группы.
Диаграмма 8. Результаты по подниманию туловища обычной группы
60
50
40
30
20
10
0
3
15 50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
5
4
3
9. ВЫВОДЫ   ПО  ЭКСПЕРИМЕНТУ
Экспериментальная
группа
Прыжок в длину с места
“5”  80%
“4”  20%
Прыжки на скакалке
“5”  80%
“4”  20%
Шестиминутный бег
“5”  100%
Поднимание туловища
“5”  100%
Обычная группа
Прыжок в длину с места
“5”  40%
“4”  20%
“3” – 40%
Прыжки на скакалке
“5”  20%
“4”  50%
“3” – 30%
Шестиминутный бег
“4”  100%
16 Поднимание туловища
“5” - 60%
“4” - 30%
“3” – 10%
17 9. ВЫВОДЫ
Спортивная   деятельность   развивает   у   подростка   такие
личностные качества как:
  важнейшие
• Выносливость
• Сила
• Быстрота
• Ловкость
• Решительность
• Настойчивость
• Ответственность
• Коллективизм
• Целеустремленность
             Ребята,   которые   занимаются   хорошо   на   уроках     и   дополнительно
спортивными   играми,   опережают   своих   сверстников     в     выносливости,
силовых,   скоростносиловых   и   скоростных   физических   качествах   и
двигательных действиях.
10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дополнительные занятия спортом способствуют:

1. Укреплению двигательного аппарата
2. Улучшению общего обмена веществ
3. Повышению деятельности всех органов и систем организма
4. Служат полезным средством активного отдыха
5. Укреплению нервной системы
11. ИТОГИ
     Экспериментальная группа, в которой дети занимаются активно на уроках
и  после   уроков  дополнительно   спортивными   играми   имеют   более   высокие
физические   показатели,   чем   ученики
  обычной   группы.   Они   более
дисциплинированы,   организованы,   сплоченны,   умеют   предложить   свою
помощь коллективу. Пожертвовать своими интересами ради команды.

intro:
Целью данной работы является:
Определение закономерностей становления и развития физиологических функций и психических процессов организма в среднем школьном возрасте.

3.  ЗАДАЧИ  РАБОТЫ

     Задачами данной работы являются:
1.	Изучение особенностей функций органов, систем и целого организма  в онтогенезе; выявление основных факторов, определяющих развитие организма в среднем школьном возрасте.
2.	Выявление целесообразности обучения спортивными играми после уроков.
3.	Проведение эксперимента. Анализ и обобщение полученных результатовЦелью данной работы является:
Определение закономерностей становления и развития физиологических функций и психических процессов организма в среднем школьном возрасте.

3.  ЗАДАЧИ  РАБОТЫ

     Задачами данной работы являются:
1.	Изучение особенностей функций органов, систем и целого организма  в онтогенезе; выявление основных факторов, определяющих развитие организма в среднем школьном возрасте.
2.	Выявление целесообразности обучения спортивными играми после уроков.
3.	Проведение эксперимента. Анализ и обобщение полученных результатов

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА


extracted_text:
«Связь музейной педагогики с уроками физической культуры, как один
из способов развития метапредметных компетенций обучающихся»
или « Город на Неве заслужил и ждёт…»
Слайд 1      Тему, которую я выбрала  не случайна, её содержание  актуально
для современного спортивного мира и подрастающего поколения. Тема носит
название «Город на Неве заслужил и ждёт...»

Слайд 2      Моя педагогическая, спортивная деятельность носит
разноплановый характер.
 Кредо моей педагогической деятельности  – «И старт может стать целью»
Слайд 3      В 1896 году в Афинах по инициативе французского
общественного деятеля барона Пьера де Кубертена были проведены 1ые
Олимпийские игры современности. Олимпийские игры  это крупнейшие
международные комплексные спортивные игры, которые проводятся раз в 4
года
Слайд 4      История спорта и олимпийского движения отражены в музейных
экспозициях во многих странах мира. Но в процессе общения с детьми мы
обнаружили, что в СанктПетербурге к большому сожалению музея спорта не
существует
Слайд 5      Одним из крупнейших действующих спортивных музеев России
является московский музей спорта «Лужники», который был основан в 1957
году. Сейчас музей располагается в помещении Большой спортивной арены
Олимпийского Комплекса «Лужники». Музейная экспозиция рассказывает об
истории Российского спорта с конца XIX по настоящий момент Слайд 6      Спортивное общество СанктПетербурга считает, что город на
Неве заслужил открытия музея спорта, и мы сейчас попробуем это доказать
некоторыми фактами
Слайд 7      1ую в России футбольную лигу основал в 1898 году в Петербурге
Георгий Александрович Дюперрон. Он родился  в 1877 году. Будучи
студентом юридического факультета СанктПетербургского университета,
увлёкся футболом, хоккеем, лёгкой атлетикой, велосипедным спортом,
коньками. Главным его увлечением стали хоккей и футбол. Дюперрон был
одновременно капитаном первой футбольной и первой хоккейной команд. В
1900 году был приглашён на II Олимпийские игры в Париж в качестве
спортивного репортёра
Слайд 8       1ым олимпийским чемпионом в России стал петербуржец
Николай Коломенкин. Карьеру спортсмена олимпиец прошёл под
псевдонимом Панин. В 1908 году в Лондоне он стал чемпионом по фигурному
катанию. До этого он завоёвывал титул чемпиона России в чемпионатах
России по фигурному катанию на коньках в 1902, 1903 годах

Слайд 9      В 1911 году Петербурге на Садовой улице был образован
Олимпийский комитет России. История отечественного олимпийского
движения также началась именно в нашем городе. Однако по поводу того, кто
из петербуржцев стоял у истоков создания Национального олимпийского
комитета, до сих пор существуют разногласия
Слайд 10      Ленинградец Юрий Тюкалов стал 1ым в СССР олимпийским
чемпионом по академической гребле. Золотую медаль он завоевал в 1952 году
на XV Олимпийских играх в Хельсинки, победив в гонках на одиночках. В
целом за свою спортивную карьеру Тюкалов стал двукратным олимпийским
чемпионом, многократным чемпионом Европы и СССР по академической
гребле и, в конце концов, заслуженным тренером РСФСР Слайд 11    В Петербурге обладателем самого большого количества
олимпийских наград является знаменитый гимнаст Александр Дитятин. В его
олимпийской копилке 10 медалей разного достоинства
Слайд 12    Наибольшее количество олимпийских наград петербуржцы, а
тогда ещё ленинградцы, завоевали на XXII Олимпийских играх, состоявшихся
в Москве в 1980 году: воспитанники спортивных школ города на Неве
завоевали 55 олимпийских медалей разного достоинства
Слайд 13    Самой именитой лыжницей планеты, несомненно, является
петербурженка Любовь Егорова. Она – шестикратная олимпийская
чемпионка. Такого среди представителей зимних видов спорта история ещё не
знает. Кроме того, питерская лыжница является многократной чемпионкой
мира, обладательницей кубка мира 1993 года. Благодаря своим спортивным
достижениям, Егорова признана лучшей спортсменкой России 1994 года. Её
наградили званиями: герой России и почётный гражданин СанктПетербурга.
Она также является президентом Федерации лыжных гонок СанктПетербурга
Слайд 14    Спорт высших достижений занимает в общественной жизни
СанктПетербурга огромное место. Ленинград – Петербург дал миру 114
олимпийских чемпионов, которыми за все годы завоёвано 135 золотых
медалей. Сегодня в СанктПетербурге проживают 82 чемпиона Олимпийских
игр разных лет. Далеко не каждое государство способно «соперничать» в этом
с нашим городом.
В нашем городе должен быть открыт музей спорта. Мы этого заслужили
Слайд 15   Спасибо за внимание! До встречи в музее спорта!

intro:
или « Город на Неве заслужил и ждёт…»
Слайд 1      Тему, которую я выбрала - не случайна, её содержание  актуально  для современного спортивного мира и подрастающего поколения. Тема носит название «Город на Неве заслужил и ждёт...»

Слайд 2      Моя педагогическая, спортивная деятельность носит разноплановый характер.
 Кредо моей педагогической деятельности  – «И старт может стать целью»

Слайд 3      В 1896 году в Афинах по инициативе французского общественного деятеля барона Пьера де Кубертена были проведены 1-ые Олимпийские игры современности. Олимпийские игры - это крупнейшие международные комплексные спортивные игры, которые проводятся раз в 4 года

Слайд 4      История спорта и олимпийского движения отражены в музейных экспозициях во многих странах мира. Но в процессе общения с детьми мы обнаружили, что в Санкт-Петербурге к большому соили « Город на Неве заслужил и ждёт…»
Слайд 1      Тему, которую я выбрала - не случайна, её содержание  актуально  для современного спортивного мира и подрастающего поколения. Тема носит название «Город на Неве заслужил и ждёт...»

Слайд 2      Моя педагогическая, спортивная деятельность носит разноплановый характер.
 Кредо моей педагогической деятельности  – «И старт может стать целью»

Слайд 3      В 1896 году в Афинах по инициативе французского общественного деятеля барона Пьера де Кубертена были проведены 1-ые Олимпийские игры современности. Олимпийские игры - это крупнейшие международные комплексные спортивные игры, которые проводятся раз в 4 года

Слайд 4      История спорта и олимпийского движения отражены в музейных экспозициях во многих странах мира. Но в процессе общения с детьми мы обнаружили, что в Санкт-Петербурге к большому со

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа  по  национально – региональному
компоненту  на  уроках    физической  культуры
«Национальные  виды  спорта.  Северное  многоборье»

                                          Пояснительная записка
             Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
 Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к
приказу Минобразования России  от 05.03.2004 г. № 1089)
 Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от
09.03.2004 г. № 1312, с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241 , от
30.08.2010 № 889 и от 03.06.2011 №1994)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2011 г.№ 2885
 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
 Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на
2012 – 2013 учебный год»
 Устав МБОУ «СОШ п. Харута»
 Положение о рабочей программе МБОУ « СОШ п. Харута» от 23.05.12
 Санитарные правила СП 2.4.2 282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к  условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
 Учебный план МБОУ «СОШ п. Харута» на 20122013 уч. г.
  в   содержание
Национальные республики и  округа Российской Федерации в своих концепциях
образования  предусматривают  обучение и  воспитание учащихся с учетом  менталитета
своего народа. Сегодня, очевидно, что формирование  школы ХХI века невозможно без
глубокого изучения и использования  национальнорегионального  компонента в системе
образования и воспитания. В этом наш богатейший духовный, интеллектуальный ресурс,
позволяющий     надеяться   на   оптимистические   перспективы   России.   Одним   из   путей
раскрытия   подобного   потенциала     является   введение     национальнорегионального
компонента
  образования.   Включение   национальнорегионального
компонента в программы учебных предметов для старших классов применительно  к
нашему     округу   предполагает использование на уроках физической культуры и во
внеклассной   работе   традиционного   двигательного   материала     ненцев,   что   играет
существенную роль в нравственном, интеллектуальном, патриотическом,  эстетическом
становлении     подрастающего   поколения.   Можно   смело   сказать,   что   физкультурное
образование   школьников   в   новой   ситуации   получает   возможность     возрождения     и
развития подлинно народных  традиций  на основе их внедрения в систему  физического
воспитания.
 Физическая культура индивида должна  формироваться  через национальные традиции
физического  воспитания как часть общей  этнической культуры личности. Из народной
системы   физической   культуры   следует   перенять   все     лучшие,   гуманные,   мудрые   ее
достижения,   обогатить их опытом современной практики и   методики физического
воспитания.
Изучение   программы
направлено на достижение  следующих целей:
  «Национальные   виды   спорта.   Северное   многоборье»
•
•
•
•
•
знакомство с историей    возникновения  национальных  видов  спорта в России;
изучение традиций  и обычаев   ненцев и коми;
изучение   особенностей
многоборье;
освоение   способов   развития   основных   физических   качеств,   необходимых
многоборцу (силы, выносливости, быстроты, координации);
повышение   уровня   физической   подготовленности   и   функциональных
возможностей  своего организма;
  физической   подготовки   спортсменов   в   северном •
•
•
применение  правил  соревнований по НВС  северного  многоборья;
использование полученных знаний и умений  при экстремальных  ситуациях;
овладение   умениями   изготавливать,   ремонтировать   спортивный     инвентарь
(плести тынзей, топорики).
                                 Задачи
1.Дать  базовые  знания по  разделу  национальные  виды  спорта.
2.Способствовать формированию  интереса  к  культуре   народов (ненцев, коми)
 через  занятия  северным  многоборьем.
3.Закрепление потребности  к регулярным  занятиям в избранном  виде  спорта.
                       Содержание тем учебного процесса
Содержание   программы
  включает   перечень   традиционнонародных   физических
упражнений, игр и  национальных видов спорта, направленных на комплексное развитие
физических   качеств,   при   этом   учитываются   этнические   особенности   ненцев.   Основу
двигательных умений и навыков составляют исторически сложившиеся и  устоявшиеся
системы   традиционнонародных
  физических   упражнений.   К   ним   относятся
легкоатлетические   упражнения из национальных игр, прыжки   через   нарты, тройной
национальный  прыжок, метание  тынзея  на  хорей, метание  топорика  на  дальность,
бег с палкой  по  пересечённой  местности. Все они воз никли на основе естественных
движений   человека, необходимых для обеспечения его   жизнедеятельности. В своей
совокупности данные упражнения создают нужный человеку фонд двигательных умений
и   навыков   и   в     настоящее   время   составляют   основу   двигательной   деятельности
человека. Поэтому именно  традиционные упражнения национальных видов спорта, игр
заслужили   право   войти   в   содержание   школьной   учебной   программы   по   предмету
«Физическая культура».
В   структуре   содержания   учебного   предмета   программы   выделяются   три   основных
блока: образовательный,  который включает в себя формирование и совершенствование
двигательных
  знаний,
представляющих   собой   базовую   основу   национально   регионального   компонента
физической культуры; воспитательный, оказывающий   положительное воздействие   на
физические,   моральноволевые,   нравственные   качества   личности   занимающихся;
оздоровительный,   предназначенный   для   воздействия   на   здоровье,   физическое   и
моторное развитие школьников.
  умений,   навыков   и   связанных   с   ними
  специальных

                    Программа  курса    V – VII  классов  ( 18 часов )
                         1.Теоретические  сведения.
1.Краткие  исторические  сведения  о возникновении  национальных  видов  спорта  их
использование  на охоте, рыбалке обычаи и традиции  ненецкого и коми    народов.
2.Правила безопасности  при  проведении  занятий, оказание  первой  помощи.
3.Правила  соревнований по НВС  северного  многоборья. 2.Обучение,  ознакомление   с   отдельными   элементами     техники  в   национальных
видах  спорта.
                                            Тройной  национальный  прыжок
   Задачи
1.Обучить первому прыжку с места, толчком с двух ног.
2.Обучить двум прыжкам без остановки с места.
3.Обучить трем прыжкам без остановки с места.
4.Обучить разбегу для первого прыжка, толчком с двух ног.
5.Обучить двум прыжкам слитно с разбега.
6.Обучить трем прыжкам слитно с разбега.
7.Обучить правильному приземлению на каждом прыжке и технику
            выполнения отдельного прыжка.
 Подводящие  упражнения
      1. Многоскоки, многократные прыжки на двух  ногах, прыжки в низком  приседе.
2.Повторять   прыжки   в   длину   с   разбега   (меняя   разбег).   Прыгать   через   веревочку,
обозначая полет, меняя расстояние от толчка, или же высоту вёревочки от 50 до 70 см.
3.Прыжки на правой и на левой ноге на расстояние от 10 м до 30м  (10,20,30м) .
4.Толчковый бег на дистанцию 10м, 20м, 30 м 5.Прыжки на месте, толчком с двух ног,
держась за гимнастическую стенку (колво прыжков за 1О с, 20 с, ЗО с) и т.д,
5.Прыжки через  скакалку (колво за 15 сек, 30 сек, 60 сек, 1 мин, за 1О мин.).
6.Прыжки   через   одно,   два,   три  препятствия   толчком   двух   ног   (можно  использовать
козла,   коня,   мячи,   гимнастические   палки,   веревки   на   высоте   до   20   см;   на   улице
флажки, кусты, кочки, шины и др. предметы).
                                                Прыжки  через  нарты
    Задачи
1. Обучить безостановочному преодолению двухтрех нарт.
2. Освоить технику приземления между нартами.
З. Обучить отдельно поворот. Обучать преодолению одной, двух, трех  нарт.
4.Обучить безостановочному прыжку  через  пять и  десять нарт.
5. Обучать технику перехода через нарту.
6. Обучить технику прыжков через нарты в целом цикле.
     Подводящие  упражнения
1. Повторять прыжки в длину  и высоту с разбега (см. упр. для тройного прыжка).
2. Прыжки через гимнастические палки, скамейки, мячи, с одновременным
  отталкиванием с двух ног.
3. Прыжки на одной ноге через препятствия.
4.   Повторять   имитационные
последующим  бегом по кругу (залу).
  прыжки   через   мячи,   гимнастические   скамейки   с

                                      Метание  топора  на  дальность.

    Задачи
     1. Обучить держанию рукоятки с указанием ошибок при выпуске топора.
     2. Обучить броску топора с места. З. Обучить броску топора со скрестного  шага.

         Подводящие  упражнения
     1. Прыжки на одной, на двух ногах с продвижением вперед.
         Дистанция  30 м, 50 м, ‚
     2. Сгибание и разгибание рук  лежа на гимнастической  скамейке, полу, у
         гимнастической стенки и т.д.
      3. Перетягивание  палки, сидя  на полу, одной и двумя руками, опираясь о ступни
         партнёра
     4. Метание набивного  мяча.
5. Упражнения на перекладине,  на гимнастической  стенке (висы, подъёмы, подтягивания.)
                                                  Метание  тынзея  на  хорей

   Задачи
     1. Научить производить витки тынзея для раскрывающей петли.
     2. Научить  сматывать  тынзей  целиком
     3. Производить правильный бросок первого мотка тынзея с костяшкой.
     4. Научить свободно,  выпускать второй моток тынзея  за  броском первого.
     5. Научить правильно,  держать кисть руки при  броске.
     6.Научить метанию тынзея  10 – 11 лет с 10метров; 12 13 лет  с 11  метров мальчики
             и с 10 метров девочки.
  Подводящие  упражнения
     1.Можно использовать все те упражнения, которые даны  для метания топора на
      дальность.
    2. Работа  с  лыжным  эспандером, силовым  эспандером, резиновым  жгутом.
     3.Работа  на  тренажере.
                                Бег  с  палкой  по  пересечённой  местности (1км)
        Задачи
    I.  Научить  правильно,  стартовать и  финишировать.
    2. Научить технике бега  по дистанции.
    3. Научить разминке  перед  стартом.
   Подводящие упражнения
    1. Бег с высоким  подниманием  бедра, с захлёстыванием  голени, семенящий бег,
    2. Бег с ускорениями
    3. Повторный бег  с  максимальной  скоростью   от 30  до 100м..
    4. Бег под уклон и в гору.
    5. Бег с гандикапом.
 3. Учебные  нормативы   северного  многоборья

                                  мальчики Метание тынзея на
хорей
(колво
попаданий)
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Метание  топора
на
дальность
(метров)
50
40
30
55
50
45
60
50
45
Клас
с
Оценка Тройной
прыжок(см)
Бег 1,2,
3км.
(мин)
Прыжки  через
нарты
(колво  раз)
5
6
7
5
6
7
5
4
3
5
4
3
5
4
3
550
530
500
580
560
530
650
610
580
4.20
4.30
4.40
4.10
4.25
4.35
4.00
4.15
4.30
                                      девочки
5
4
3
5
4
3
5
4
3

4.50
5.00
5.20
4.45
4.55
5.15
4.40
4.50
5.10
460
450
430
500
480
440
510
480
450
50
40
30
60
50
40
70\50
60\45
50\40
15
12
10
18
15
12
20
15
10
Программа  курса    VIII – IX  классов  ( 18 часов )
                      1.Теоретические  сведения
1.Краткие  исторические  сведения  о возникновении  национальных  видов  спорта  их
использование  в быту, на охоте,  рыбалке обычаи  и традиции  ненецкого  народа.
2.Правила безопасности  при  проведении  занятий, оказание  первой  помощи.
3.Правила  соревнований по НВС  северного  многоборья.
4.Успехи  сборной  команды  на  Чемпионатах и Кубках  России  по  северному
многоборью.
5.Гигиенические  требования  к одежде и обуви  для  занятий  по  национальным  видам
спорта.
6.Спортивное  оборудование  и  инвентарь  в   северном  многоборье.
7.Травмы  при несчастных    случаях.  Причины  их  возникновения.
8.Основы  техники  в северном  многоборье/прыжки  через нарты, метание  тынзея  на
хорей, метание топора на дальность, тройной национальный прыжок, бег с  палкой
по пересеченной  местности.
2.Обучение, ознакомление с отдельными элементами  техники в национальных
видах  спорта Тройной  национальный  прыжок
   Задачи
1.Обучить правильному приземлению на каждом прыжке и технику
выполнения отдельного прыжка.
2.Совершенствовать  технику   разбега(темп, ритм, чёткое  попадание до  линии,
отталкивание  без  снижения  скорости, определить оптимальную длину  разбега)
Подводящие  упражнения
 1. Многоскоки, многократные прыжки на двух  ногах, прыжки в низком  приседе.
2.Повторять прыжки в длину с разбега (меняя разбег). Прыгать через веревочку,
обозначая полет, меняя расстояние от толчка, или же высоту вёревочки от 50 до 70 см.
3. Повторять прыжки в высоту с разбега, с места, с двух шагов, с пяти шагов. Прыжки
выполнять любым способом, можно и толчком с двух ног, с приземлением на обе ноги,
через планку.
4.Приседания на правой, левой ноге (можно с грузом) (колво раз),
5.Прыжки на правой и на левой ноге на расстояние от 10 м до 30м  (10,20,30м)
6.Толчковый бег на дистанцию 10м, 20м, 30 м (повторять каждую  дистанцию несколько
раз.)
7.Прыжки на месте, толчком с двух ног, держась за гимнастическую стенку (колво
прыжков за 1О с, 20 с, ЗО с) и т.д,
8.Прыжки через  скакалку (колво за 15 сек, 30 сек, 60 сек, 1 мин, за 1О мин.).
9.Прыжки через одно, два, три препятствия толчком двух ног (можно использовать
козла, коня, мячи, гимнастические палки, веревки на высоте до 20 см; на улице
флажки, кусты, кочки, шины и др. предметы).
10. Бег с грузом до 5 кг (2 кг, З кг, 4 кг, 5 кг) на дистанцию от I м до ЗО м,
11. Прыжки вверх с доставанием подвешенных  предметов.
                                         Прыжки  через  нарты
    Задачи
1. Обучать технику перехода через нарту.
2. Обучить технику прыжков через нарты в целом цикле.
3. Развитие  прыжковой  выносливости.
   Подводящие  упражнения.
1. Повторять прыжки в длину  и высоту с разбега
2. Прыжки через гимнастические палки, скамейки, мячи, с одновременным
отталкиванием с двух ног .
3. Прыжки на одной ноге через препятствия.
4.   Повторять   имитационные
последующим  бегом по кругу (залу) на дистанцию до 500 м .
      5.Бег до 1 км с грузом (меняя темп бега на разных отрезках дистанции).
  прыжки   через   мячи,   гимнастические   скамейки   с
                                             Метание  топора  на  дальность.
 Задачи
     1. Обучить метанию   топора с разбега.
     2. Совершенствовать  технику  метания  топора на  дальность.
     3. Закрепить  правильные  навыки метания в  различных  условиях.
    Подводящие  упражнения
     1. Прыжки на одной, на двух ногах с продвижением вперед.  30 м, 50 м, ‚100 м и 200 м.
     2. Сгибание и разгибание рук  лежа на гимнастической  скамейке, полу, у  гим. стенки
     3 Стойки на лопатках, на голове, на руках. 4. Перетягивание  палки, сидя  на полу, одной и двумя руками, опираясь о ступни парт.
     5. Метание набивного  мяча.
     б. Упражнения со штангой, набивным  мячом.
     7. Упражнения  на  перекладине,  на гимнастической  стенке (висы, подтягивание).
     8. Парные  силовые  упражнения.
                                                        Метание  тынзея  на  хорей
    Задачи
     1.Совершенствовать  технику  метания  тынзея  на  хорей.
     2. Метать  тынзей  с 11метров девочки и 13 метров  мальчики.

   Подводящие  упражнения
  1.Можно использовать все те упражнения, которые даны  для метания топора на  дальность.
2. Работа  с  лыжным  эспандером, силовым  эспандером, резиновым  жгутом.
 3.  Работа  на  тренажере.
                                          Бег  с  палкой  по  пересечённой  местности (1,2,3км.)

 Задачи
    I.  Научить  правильно,  стартовать и  финишировать.
    2. Научить технике бега  по дистанции.
    3. Научить разминке  перед  стартом.
    4. Развивать  общую  выносливость.
      Подводящие упражнения
    1. Бег с высоким  подниманием  бедра, с захлёстыванием  голени, семенящий бег,
    2. Бег с ускорениями .
    3. Повторный бег  с  максимальной  скоростью   от 30  до 200м..
    4. Бег под уклон и в гору.
    5. Бег с гандикапом.
 3. Учебные  нормативы   по  национальным  видам спорта  северного  многоборья

                                                       мальчики
Клас
с
Оценка Тройной
прыжок(см)
Бег1,2,3км
.
(мин)
Прыжки
через
нарты(колво
раз)
80\55
70\50
60\45
90\50
80\40
70\30
Метание тынзея
на
 хорей(колво
попаданий)
3
2
1
3
2
1
Метание топора  на
дальность(метров)
70
60
50
75
65
55
8
9
8
5
4
3
5
4
3
710
650
630
720
700
680
3.50
4.05
4.20
3.40
3.50
4.10
                                                девочки
5
4
3
4.35
4.45
5.00
540
500
480
25
18
10 9
560
540
500
5
4
3

Программа  курса    IX – X  классов  ( 18 часов )
4.30
4.40
4.55
30
20
15
1.Теоретические  сведения
1.Краткие  исторические  сведения  о возникновении  национальных  видов  спорта  их
использование  в быту, на охоте,  рыбалке обычаи  и традиции  ненецкого  народа.
2.Правила безопасности  при  проведении  занятий, оказание  первой  помощи.
3.Правила  соревнований по НВС  северного  многоборья.
4.Успехи     сборной     команды     на     Чемпионатах   и   Кубках     России     по     северному
многоборью.
6. Изготовление спортивного    инвентаря  в   северном  многоборье  и
подготовка  к  соревнованиям.
7.Травмы  при несчастных    случаях.  Причины  их  возникновения.
8.Основы  техники  в северном  многоборье/прыжки  через нарты, метание  тынзея  на
хорей, метание топора на дальность, тройной национальный прыжок, бег с  палкой
по пересеченной  местности.
       2.Обучение, ознакомление с отдельными элементами  техники в национальных
видах  спорта

                                       Тройной  национальный  прыжок
   Задачи
1.Совершенствовать  технику выполнения  тройного  прыжка
2. Совершенствовать технику  прыжков, уделяя большое  внимание связке: разбег –
   отталкивание
3.Совершенствовать   физическую   подготовленность,   развивать
пресса, ног, туловища.
  мышцы   брюшного
    Подводящие  упражнения
      1. Многоскоки, многократные прыжки на двух  ногах, прыжки в низком  приседе.
2.Повторять прыжки в длину с разбега (меняя разбег).
3. Повторять прыжки в высоту с разбега, с места, с двух шагов, с пяти шагов. Прыжки
выполнять любым способом, можно и толчком с двух ног, с приземлением на обе ноги,
через планку.
4.Приседания на правой, левой ноге (можно с грузом) (колво раз),
5.Прыжки на правой и на левой ноге на расстояние от 10 м до 30м  (10,20,30м)
6.Толчковый бег на дистанцию 10м, 20м, 30 м (повторять каждую  дистанцию несколько
раз.)
7.Прыжки на месте, толчком с двух ног, держась за гимнастическую стенку (колво
прыжков за 1О с, 20 с, ЗО с) и т.д,
8.Прыжки через  скакалку (колво за 15 сек, 30 сек, 60 сек, 1 мин, за 1О мин.).
9.Прыжки   через   одно,   два,   три  препятствия   толчком   двух   ног   (можно  использовать
козла,   коня,   мячи,   гимнастические   палки,   веревки   на   высоте   до   20   см;   на   улице
флажки, кусты, кочки, шины и др. предметы). 10. Бег с грузом до 5 кг (2 кг, З кг, 4 кг, 5 кг) на дистанцию от I м до ЗО м,
11. Прыжки вверх с доставанием подвешенных  предметов.
12. Приседание  со  штангой.
                                                   Прыжки  через  нарты
    Задачи
1.Достигать   наивысшего   результата   на   основе совершенствования индивидуальных
особенностей и физической  подготовленности.
2.Совершенствовать  прыжковую  выносливость.
3.Производить ремонт и изготовление  нарт.
Подводящие  упражнения.
1. Повторять прыжки в длину  и высоту с разбега
2. Прыжки через гимнастические палки, скамейки, мячи, с одновременным
 отталкиванием с двух ног
3. Прыжки на одной ноге через препятствия.
4.Повторять   имитационные
последующим  бегом по кругу (залу) на дистанцию до 100 м
  прыжки   через   мячи,   гимнастические   скамейки   с
      5.Бег до 1 км с грузом (меняя темп бега на разных отрезках дистанции).

                                                          Метание  топора  на  дальность.
               Задачи
     1.Научить изготовлять  топорики.
     2.Совершенствовать  технику  метания  топора с разбега.
             Подводящие  упражнения
     1. Прыжки на одной, на двух ногах с продвижением вперед, дистанция  30,50,100,200м.
     2. Сгибание и разгибание рук  лежа на гимнастической  скамейке, полу, у
         гимнастической стенки и т.д.
     3 Стоики на лопатках, на голове, на руках.
     4. Перетягивание  палки, сидя  на полу, одной и двумя руками, опираясь о ступни.
     5. Метание набивного  мяча.
     б. Упражнения со штангой, набивным  мячом.
     7. Упражнения на перекладине,  на гимнастической  стенке (висы, подтягивание)
     8. Парные  силовые  упражнения.

                                                Метание  тынзея  на  хорей
         Задачи
     1. Дать представление о плетении  тынзея.
     2. Совершенствовать  технику  метания  тынзея  на  хорей.
    3. Метать  тынзей  с 15 метров  юноши.
Подводящие  упражнения
    1. Можно использовать все те упражнения, которые даны  для метания топора  на
      дальность.
    2. Работа  с  лыжным  эспандером, силовым  эспандером, резиновым  жгутом.
    3. Работа  на  тренажере.

                                   Бег  с  палкой  по  пересечённой  местности (2км  и  3км)
          Задачи
    1.Совершенствовать  технику бега  в целом  с учётом  индивидуальных  особенностей учащихся.
    2.Развивать скоростные  способности  посредством специальных  беговых  упражнений
       и  самого  бега.
    3. Развивать  общую  и специальную  выносливость.
          Подводящие упражнения
    1. Бег с высоким  подниманием  бедра, с захлёстыванием  голени, семенящий бег.
    2. Бег с ускорениями.
    3. Повторный бег  с  максимальной  скоростью   от 30  до 500м.
3.Учебные  нормативы по  национальным  видам спорта
          северного  многоборья
                                                                      юноши
Класс Оценка
Тройной
прыжок
(см)
10
11
5
4
3
5
4
3
10
11
730
715
700
750
740
720
5
4
3
5
4
3
575
550
520
580
560
540
Бег
1 и 3
км.
(мин)
12.30
13.00
13.30
12.20
12.40
13.00
Прыжки
через
нарты
(колво
раз)
90
80
70
100
90
80
девушки
4.28
4.35
4.50
4.25
4.35
4.45
30
25
20
40
30
20
Метание
тынзея
на  хорей
(колво
попаданий)
Метание
топора  на
дальность
(метры)
3
2
1
3
2
1
80
70
60
90
80
70
                Требования к уровню подготовки учащихся
  В результате прохождения программы  учащиеся должны:
   • иметь представление:
об истории   возникновения  национальных  видов  спорта в России;
 о традициях и обычаях  ненцев и коми;
 об особенностях физической подготовки спортсменов в северном  многоборье;
 об уровне развития  национальных  видов  спорта в России.
     • знать:
 способы развития основных физических качеств, необходимых   многоборцу (силы,
выносливости, быстроты, координации);
   уровень   физической   подготовленности   и   функциональные     возможности   своего
организма;
 особенности природных  условий родного края;
 основные правила безопасности  при  проведении  занятий;
 правила  соревнований по НВС  северного  многоборья;
 как вести себя в экстремальной ситуации;
 основы  техники  в северном  многоборье/прыжки  через нарты, метание  тынзея  на
хорей, метание топора на дальность, тройной национальный прыжок, бег с  палкой по пересеченной  местности.
    • уметь:
 изготавливать, ремонтировать спортивный  инвентарь (плести тынзей, топорики);
 готовить место для  проведения  соревнований;
 выполнять непрерывно   прыжки  через нарты;
 выполнять тройной национальный прыжок;
 метать тынзей  на  хорей;
 метать топорик  на  дальность;
 преодолевать сложные участки пути  в  кроссе;
 оказать  первую  помощь при  травмах.

                                            Л и т е р а т у р а
1.Богун П.Н. Игра  как основа  национальных видов спорта.
                      СПетербург.: Просвещение, 2004,с.40.
2.Единая Всероссийская     классификация   по национальным видам спорта северного
многоборья/ Под редакцией  Г.В.Сысолятина  М.: Вектор Бук,
                      1994. с.314.
3. Зуев В.Н. Национальные виды спорта северного многоборья. Актуальные проблемы
эффективного управления. М.: Вектор Бук, 2002.
              с.1945.
4.Зуев В.Н.  Национальные виды спорта северного многоборья. Правила
                  соревнований. М.:  Вектор Бук,2003. с. 5.
5.Зуев В.Н. Управление системой соревнований в Северном  многоборье.
                                 Омск .: СибГАФК, 1996.с.850.
6.Кузнецов В.С. Методика обучения основным видам движений на
       уроках  физической культуры в школе. М.: Владос, 2004.с.4384.
7.Национальнорегиональный компонент в школах Крайнего Севера
    /Н.В.Подшивалова, Н.В. Алсуфьева и др.  НМ.:   НТ,1995.с.6370.

8. Прокопенко В.И. Игры и национальные виды спорта народностей севера  нивхов.
М.: Просвещение,1988. с.4.
9. Сагалаков Н.У. О национально региональном компоненте// Физическая культура    в
школе. 2004.№4.с.20.
10. Ушкова Е.П. Спорт на севере  больше, чем спорт //Спорт  в  школе.
                      2005.№23.с.2.
 11.Хабаров  В. П.  О развитии  спорта  в  округе. НМ.: НМ ОТ,1996.
                         с.3359. 12.Явтысый П.А.Программа для ДЮСШ по НВС Северного многоборью.
                                 НМ.: 1984.
                                                                                Приложение 1
                  Правила  северного многоборья
Северное многоборье делится по видам для мужчин и женщин.
  Мужчины :  метание тынзея    на хорей;
                      бег с палкой по пересеченной местности;
                      тройной прыжок с одновременным отталкиванием ног;
                      метание топора на дальность;
                      прыжки через нарты.
    Женщины бег с палкой по пересеченной местности;
                    тройной  национальный  прыжок с одновременным отталкиванием ног;
                    прыжки через нарты;
                     метание  тынзея  на  хорей.
По характеру соревнования делятся  на  личные, командные и личнокомандные.
По возрастному критерию участники делятся на следующие группы:
  младшая детская группа 911 лет;
 старшая детская группа1213 лет;
 юношеские группы: а) младшие1415 лет и  б) старшие 1617 лет;
 группа взрослых – 18 лет и старше.
Правилами соревнований определены традиционные  для многих видов спорта права и
обязанности участников соревнований, а также функциональные обязанности
представителя  команды и ее капитана.
Составы судейских бригад различаются по  видам.
    Метание топора: старший судья на линии метания пора; секретарь; судья при
участниках; судьиизмерители дальности полета топора (трое на участке до 100 м и трое
участке от 100 м и более); судьяинформатор на поле; информатор на линии метания
топора.
     Метание тынзея на хорей: старший судья; судья на линии метания тынзея; секретарь;
судья при участниках; судьяинформатор; судья у стойки  хорея.
     Прыжки  через нарты: старший судья; судья по технике выполнения упражнения,
судьясчетчик количества прыжков; секретарь; два боковых, которые фиксируют нарушения спортсменом  пятисекундного времени, судья при участниках, судья
информатор.
    Тройной прыжок с одновременным отталкиванием двух ног: старший судья; судья на
линии начала прыжков; судьиизмерители (двое); секретарь; судьяинформатор.
     Бег с палкой по пересеченной местности: старший судья; судьястартер; судья
хронометрист на старте; судья при участниках на старте; судьи на финише; секретарь на
финише; судьяинформатор начальник дистанции и судьи контролеры.
Подсчет по видам северного многоборья носит следующий характер:1 место  1 очко,
 2 место  2 очка, З место  З очка, 4 место 4 очка и т.д. Участнику, показавшему
нулевой результат, дается последнее место (по количеству участников соревнований в
данном виде многоборья) и плюс 2 штрафных очка и 10 штрафных очков за неучастие в
соревнованиях по данному виду.
Победитель в северном многоборье определяется по наименьшей сумме очков по всем
видам многоборья. В командном  первенстве побеждает команда, набравшая
наименьшую сумму очков  (по числу зачетных участников).
Тройной национальный прыжок проводится по следующим правилам:
 состоит из 3х прыжков, выполняемых последовательно без остановок, отталкиванием
одновременно двумя ногами; последнее приземление осуществляется на обе ноги;
 участник имеет право на попытки, в зачет идет лучший результат;
прыжки можно выполнять с места или с разбега (по желанию участника);
результат прыжка определяется путем измерения кратчайшего расстояния от бруска
первоначального отталкивания до ближайшей точки соприкосновения любой частью
тела с землей.
 время на подготовку 2 мин;
 участник выходит на выполнение прыжка по вызову  судьи и начинает прыжок по его
команде голосом « можно» и поднятием флажка вверх.
        Прыжок не засчитывается, если:
 участник выполнил прыжки без команды судьи «можно»;
 отталкивание в любом из прыжков произведено одной ногой;
 при отталкивании сделал заступ (наступил на линию);
 после окончания выполнения прыжков участник вышел из сектора назад (нужно
вперед);
 наступил на линию двухметрового коридора.
Судья объявляет «нет» и производит повторные отмашки внизу или поднимает белый
флажок.

Правила бега:
 перед началом соревнований участник обязан ознакомиться с дистанцией (он это
делает самостоятельно или вместе с другими участниками, когда проводится
организованный просмотр дистанции);
участник входит в стартовый коридор по вызову судьи
   на стартовую линию по команде стартера   “на старт”;
судьястартер начинает соревнования (дает старт участнику с нагрудным номером 1)
только с разрешения старшего судьи. Перед  началом  соревнований он проверяет ход
часов;
  старший судья дает разрешение начать соревнования при условии полной готовности
судейской коллегии, начальника дистанции к проведению соревнований;  старт может быть групповым, парным и одиночным; одиночный старт более удобный
для спортсмена и он производится   через 30 сек.;
 бег начинается с положения высокого старта от стартовой линии, при этом участник
может держать палку в любой руке;
 одиночный старт производится следующим образом:
судьястартер объявляет оставшееся время до старта, 10 сек. Судья держит руку перед
участником и отсчитывает оставшиеся секунды: 5,4,3,2,1, “марш “и одновременно
убирает руку;
 при групповом старте судьястартер подает две команды: “на старт!” и, убедившись,
что все стоят на одной линии, подает затем команду “марш” или производит выстрел из
стартового пистолета;
 по команде “на старт!” участники занимают любое удобное для них положение у линии
старта, не касаясь руками, ногами и палкой стартовой линии, входящей в состав
дистанции;
 судьястартер дает сигнал к началу бега только при полном отсутствии движений
участников; если участник (или группа) участников не принимают неподвижное
положение, он (или они) считаются нарушившими правила, и ему (или им) делается
предупреждение, и при групповом старте, по причине нарушения правил участниками
или по какойлибо другой причине, откладывается старт, то судьястартер подает
команду “отставить”, после чего участники группового забега должны отойти от
стартовой линии и занять прежнее место только после повторной команды “на старт”;
 если при групповом старте участник или группа участников приняли старт до выстрела
или команды “марш”, то им делается предупреждение и при повторном старте их ставят
позади других участников;
 замечания, предупреждения судьистартера заносят в стартовый протокол;

Результат  бега засчитывается, если участник прошел дистанцию без нарушения правил
от «старта» до «финиша».
Результат бега не засчитывается, если участник допустил сокращение дистанции, сменил
палку или не прошел  один контрольный  пункт.

Правила прыжков через нарты:
  прыжки выполняются с одновременным отталкиванием двух ног с места;
  нарты расставляются строго по прямой линии,  их положение отмечается известью или
другим материалом, не создающими участнику помех, чтобы было видно, сдвинуты
нарты или нет;
  нарты должны быть пронумерованы с боковых сторон;
  каждый участник имеет право на З попытки, в зачет идет лучший результат из 3х
попыток;
 участники выполняют прыжки поочередно, согласно записи в протоколе (очередность
устанавливается жеребьевкой), по одной попытке прыгают все участники, а затем в
таком же порядке  приступают ко второй попытке и т.д.;
 участник выходит на исходную позицию по  вызову  судьи  и  начинает выполнять
прыжки только с разрешения судьи;
 разрешается произвести перенос ног через нарты только прямо перед собой;
участник, преодолевший 10 нарт, приземляется на обе ступни перпендикулярно нартам,
прыжком делает поворот на 180 ° обязательно с одновременным отталкиванием двух ног, на поворот дается 5 сек. (отсчет времени производится с момента приземления
после преодоления последней нарты до момента отталкивания для преодоления нарты),
 прыжки через нарты выполняются участником до   первой ошибки
 перед началом прыжков  до команды судьи имеет право передвигать, переступать
ногами, подпрыгивать на месте. Прыгать в спортивной обуви, кроме чешек. Прыгать
босиком разрешается.

Судья прекращает прыжки если:
 во время преодоления нарт спортсмен сделал остановку  между  ними, т.е. сбился с
ритма прыжков;
 нарушил  правило, 5 сек на   повороте;
 сдвинул нарту с места любой частью тела;
 совершил переступание или передвижение стоп;
произвёл перенос ног через нарты разведением их в правую или левую сторону;
 коснулся нарт руками или любой частью тела выше пояса;
самостоятельно прекратил прыжки.

При метании тынзея на хорей необходимо придерживаться следующих правил:
 участник имеет право на три попытки;
 в каждой из трех попыток метание продолжается до первого промаха, т.е. с первым
промахом попытка считается законченной;
 в зачет идет лучший результат из 3х попыток 1
 участник выступает со своим  тынзеем;
 участник выходит на линию броска по вызову судьи “на старт’ и метает по команде
“можно”;
 на выполнение одного броска дается две минуты (отсчет времени производится с
команды судьи “можно”);
 для набора тынзея участнику дается время З минуты;
 участник собирает тынзей без помощи постороннего;
 разрешается помогать участнику только при растягивании тынзея;
 результат броска тынзея засчитывается, если участник в пределах правил произвел
бросок, не заступил линию круга и хорей оказался накрытым тынзеем (внутри петли);
при этом судья объявляет “есть” и поднимает флажок вверх;
 участнику разрешается входить в круг только по разрешению судьи;
При проведении соревнований по метанию топора необходимо выполнять следующие
правила:
к соревнованиям допускается топор массой не менее 350 гр. ( вместе с топорищем);
за один час до начала соревнований проводится взвешивание топора и его маркировка;
не разрешается метать топор, не имеющий маркировки данного соревнования;
участник входит в сектор метания только по вызову судьи;
запуск топора производится по команде судьи, подаваемой резким опусканием
красного флажка и командой “можно’;
метание производится с 3х попыток, в зачет идет лучший результат; на выполнение каждого броска дается З минуты;
если участник не вышел по вызову судьи на выполнение броска топора, то ему
проставляется в протоколе “неявка”;
если бросок не выполнен по причине того, что ему помешали, то по разрешению судьи
он может повторить бросок;
попытка засчитывается: если участник при запуске топора не сделал заступ линии
броска (не наступил и не перешагнул ее) и запущенный им топор приземлился в
пределах коридора метания, при этом судья на линии броска поднимает красный
флажок и ждет ответа от судьи в поле, который фиксирует попытки поднятием флажка,
и только после этого судья на линии броска опускает флажок и произносит «есть»;
попытка не засчитывается: бросок без команды судьи участник наступил или коснулся
линии броска; топор приземлился вне пределов коридора. В последнем случае судья в
поле производит повторные отмашки флажком вправовлево и по мегафону произносит
слово “нет”.

intro:
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

•	Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к
приказу Минобразования России  от 05.03.2004 г. № 1089)
•	Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. № 1312, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241 , от 30.08.2010 № 889 и от 03.06.2011 №1994)
•	 Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2011 г.№ 2885
 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованиюПрограмма разработана на основе следующих нормативных документов:

•	Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к
приказу Минобразования России  от 05.03.2004 г. № 1089)
•	Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. № 1312, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241 , от 30.08.2010 № 889 и от 03.06.2011 №1994)
•	 Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2011 г.№ 2885
 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию


extracted_text:
Тренинг педагогической эффективности.
Цели:
 определение личностных и профессиональных качеств;
 поиск внутренних ресурсов;
 нахождение путей реализации своих интересов и ценностей в воспитательной
работе с детьми.
Выработка правил.
 Уважение;
 Искренность;
 Безоценочность;
 Общение по принципу «здесь и теперь»;
 Соблюдение конфиденциальности;
 «Я»  высказывания;
 Доверие;
 Временные рамки
Введение. Вступительное слово ведущего. Актуальность.
Опасения и ожидания.
 Что вы ждёте от сегодняшнего занятия?
 Чего вы опасаетесь?
I   этап. Разминка.
 Мозговой штурм "Работа"
  Называть в течении 5 мин все возникающие при слове "Работа", пословицы,
высказывания известных людей про работу, свои ассоциации. Ведущий фиксирует на
доске. Обсуждение. Чувства.
 Упражнение «Хорошоплохо».
Участники сидят в кругу. Начинает ведущий: «Я воспитатель, и это хорошо…»
объясняет почему. Следующий участник подхватывает: «Я воспитатель, и это
плохо…»  также объясняя причину. «Хорошо» и «плохо» называются по очереди.
Важно, чтобы каждый сказал и «хорошо» и "плохо".
II    этап. Осознавание смыслов профессиональной деятельности.
 «Для чего мне работать?»
Цель: осознание смыслов профессиональной деятельности.
Ведущий   рассказывает   об   опросе,
  проведенном   психологами   среди
представителей различных профессий. Их спросили: «Если бы вы были настолько
обеспечены, что могли бы не работать, чем бы вы тогда занимались?».
Большинство ответили, что все равно работали бы. Почему?
А вы бы работали? Кем?
Организуется групповая дискуссия.
«Храм». Ведущий рассказывает притчу:
На стройке работали три каменщика. Им задали один и тот же вопрос: «Что ты
делаешь?».   Один   ответил:   «Я   кладу   кирпичи».   Другой:   «Я   зарабатываю   себе   на
хлеб». Третий: «Я строю храм».
В ходе обсуждения определяется, что ответы каменщиков демонстрируют три
позиции:
 выполнять отдельные операции, не задумываясь зачем это нужно;
   задумываться   не   о   содержании   работы,   а   лишь   о   материальном
вознаграждении;
 видеть общую цель деятельности, свой вклад в ее достижение.
Как бы вы ответили на этот вопрос? В чем заключается ваша профессиональная
миссия?
III
  этап. Здоровье и эффективность.
 Упражнение «Четыре стихии».
Группа   делится   на   четыре   команды:   огонь,  земля,   воздух,   вода.   В   командах
необходимо   обсудить,   чем   данная   стихия   полезна   для   здоровья.   После   этого
представитель от команды должен сделать общие выводы, а команда может показать
с помощью пантомимы свою стихию.
Мозговой штурм «Профессиональное здоровье».
Участникам группы необходимо обсудить, из каких компонентов складывается
профессиональное здоровье:
Профессиональные факторы, ухудшающие здоровье;
Профилактические меры;
Эффективность труда и здоровье.
Цель:   формирование   позитивных   личностных   качеств,   обеспечивающих
здоровье.
  Упражнение «Ситуации профессионального выбора».
Участникам   предлагается   разыграть   ситуацию,   в   результате   которой   они
должны сделать выбор. Каждый участник играет исходя из своей роли и заданной
направленности личности.
Задание. Вы работаете в центре косметологии и медицины (директор, главный
врачкосметолог, юрист, спонсор, клиент и пр.). Доверившись старым партнерам по
бизнесу, вы закупили большую партию импортных препаратов по косметологии без
сертификата. При проведении медицинской экспертизы в косметических средствах
обнаружены вредные вещества. Как разрешить проблему: продавать товар и получить
прибыль или не продавать?
Вопросы для обсуждения:
Что такое профессиональные ценности?
Как профессиональные ценности сочетаются с общечеловеческими?
Какие профессиональные ценности у воспитателя ДОУ?
 Упражнение «Волшебная чашка». Психолог. Сядьте удобно, положите руки свободно на колени, закройте глаза,
дышите спокойно, ровно и глубоко. Расслабьтесь. Представьте себе белый экран,
сосредоточьтесь   на   нем.   Вообразите,   что   видите   на   нем   свою     любимую   чашку.
Раскрасьте ее, как вам хочется. Наполните  ее до краев своим любимым напитком.
Вот, рядом с вашей чашкой появляется еще одна, чужая чашка. Она пустая. Отлейте
напиток   из   своей   чашки   в   пустую.   А   рядом   еще   пустая   чашка   и   еще,   и   еще…
Отливайте из своей чашки в пустые и не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку
– она снова полна до краев! Почему так получается?
Ваша чашка особенная – волшебная! Вы можете отливать из нее, а она всегда
будет полной! Эта чашка   твоя! Она наполнена твоей добротой и уверенностью!
Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка!»
Обсуждение.
IV
  этап. "Ресурсы"
 Упражнение «Превращаем проблемы в цели».
Ведущий. У каждого из нас есть свои проблемы. Некоторые  из  них мы должны
принять и жить с ними. Но к счастью, многие наши проблемы могут быть решены,
если мы сможем представить их для себя в виде целей, которых хотели бы достичь.
Давайте попробуем сделать это.
1. Составьте список проблем, которые вы хотели бы как можно скорее решить.
2. Теперь выберете и опишите проблему, которую вы хотели бы решить прежде
всего. Представьте ее как можно более конкретно.
3. Сформулируйте цель, которую вы могли бы достичь. Подумайте, что вам надо
сделать для того, чтобы ваша проблема перестала существовать или стала бы менее
острой? Опишите решение вашей проблемы по пунктам. Что вызывает затруднения?
Как вы могли бы их преодолеть?
Качества личности.
Запишите на листе бумаги все свои качества личности, которые Вам помогают в
работе.
Мои таланты
Напишите   список     дел,   приносящих   Вам   максимальное   удовлетворение.   Это
могут быть ваши любимые занятия на уровне хобби, увлечений (например: общаться с
людьми, сервировать стол, готовить еду). Принцип один — это те занятия, те дела,
которые Вы очень любите, от которых душа поет.
Работа из детства
Когда   мы   были   детьми,   мы   уже   мечтали   кемто   быть.   Ктото   хотел   быть
летчиком,  ктото   продавцом,  ктото   врачом.   К  нашим   мечтам   никто   не   относился
серьезно, часто над нами подтрунивали, и мы сами переставали мечтать, отказались от
своих   детских   выборов.   Но   детские   мечты,   детские   решения   часто   бывают
удивительно правильными и самыми истинными. Не зря говорят: «Устами младенца
глаголет истина».
Напишите, что Вы любили делать в детстве, что Вам доставляло удовольствие?
 Работа из прошлого Подумайте   о   своем   ценном   опыте   —Что   лучше   всего   у   Вас   получалось   на
прежних работах (или на данной работе)? Что получалось легко? Что нравилось делать
в процессе работы? Что дает Вам ощущение свободы и удовольствия? Какие Ваши
действия приносили (приносят) наибольшее удовлетворение?
Разделиться на двойки. После того, как Вы составили 4 списка, рассмотрите
отдельно каждый его пункт с позиции:   Как это может стать моей работой? Может
быть, какойто  ее  частью? Как  это  можно  использовать  в  работе? Возможно  даже
детское увлечение может перерасти во взрослую работу или её часть.
Один перечисляет все свои таланты, увлечения, способности, другой внимательно
слушает, уточняет, может фиксировать. Важно дать обратную связь: чувства, образы,
на какую профессию похоже и пр....
Всё складываем в конверт
"Моя работа"
Представьте, что Вы действительно достойны самого лучшего. Напишите на листе
бумаги:
1. Ваша идеальная работа.
2. Какой зарплаты Вы достойны?
3. Как Вы хотите себя ощущать на работе?
Всё складываем в конверт.
Ведущий   собирает   конверты,   прячет.   Что   чувствуете?   Зачем   отдали?
Ведущий возвращает конверты.
Обсуждение. Чувства.
 Подпишите свои конверты.
Так, как Вам хочется. Что у Вас в конверте? Чей это конверт? Кто Вы? Какой
Вы?
  Упражнение «Все у меня в руках».
Участникам раздаются листы бумаги.
Психолог: обведите свою руку и в "руке" напишите всё, что в Ваших руках, что
зависит в Вашей жизни только от Вас. Время (35 мин.). Озвучьте свои записи.
Рефлексия.
  Упражнение «Пожелания».
Все   участники   стоя   в   кругу   выражают   свои   пожелания   друг   другу   (себе   и
группе).
  Упражнение «Аплодисменты».
Ведущий предлагает поаплодировать всей группе за активную, интересную
работу.
 .
V    этап. Завершение

Подведение итогов. Отзывы.
Вопросы для обсуждения:  Какие знания о себе Вы получили в процессе занятия?
 Какие изменения в плане личностного и профессионального развития Вы для
себя отметили?
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: тренинг пед эффективности.doc

intro: В тренинге педагогической эффективности, предлагаются упражнения направленные на определение личностных и профессиональных качеств; поиск внутренних ресурсов; и нахождения путей реализации своих интересов и ценностей в воспитательной работе с детьми, осознание смыслов профессиональной деятельности, осознание своих профессиональных ценностей а профессии педагога.В тренинге педагогической эффективности, предлагаются упражнения направленные на определение личностных и профессиональных качеств; поиск внутренних ресурсов; и нахождения путей реализации своих интересов и ценностей в воспитательной работе с детьми, осознание смыслов профессиональной деятельности, осознание своих профессиональных ценностей а профессии педагога.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг педагогической эффективности.