extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 137»
в подготовительной группе по развитию речи
«Пересказ русской народной сказки «Теремок» методом моделирования»
Конспект НОД
Воспитатель
Наталья Валерьевна
Пущиенко
1 речевое,   познавательное,   художественно
 формировать   у   детей   умение   рассказывать   сказку   методом
Тема: «Инсценирование русской народной сказки «Теремок»
Тип НОД: коммбинированное
Образовательные   области:
эстетическое, социальнокоммуникативное развитие.
Виды   детской   деятельности: игровая,   коммуникативная,   познавательно
исследовательская,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора,
двигательная, изобразительная.
Цель:
моделирования.
Задачи:
Образовательная:  формировать   ассоциативное   мышление,   используя   в
пересказе   знакомой   сказки   наглядные   модели   из   геометрических   форм   и
соотносить их с героями сказки, используя цвет и величину, как признаки
животного;
Развивающая:  продолжать   развивать   уметь   строить   полные   ответы   на
вопросы   по   содержанию   сказки;   совершенствовать   интонационную
выразительность речи;
Воспитательная: воспитывать способность внимательно слушать говорящего
и умение следить за развитием действия в сказке.
Предварительная работа:
 прослушивание сказки на диске;
 просмотр мультфильма;
 кукольный театр;
 театр на фланелеграфе;
Словарная работа: мышка  Норушка, лягушка  Квакушка, зайчик
Побегайчик, лисичка  Сестричка, волчок – Серый бочок, медведь –
Косолапый.
Материал: книга «Теремок», листызаготовки, конверт с геометрическими
фигурами на каждого ребенка (7 штук): серый маленький круг – мышка,
серый большой круг – волк, белый круг – зайчик, оранжевый круг – лиса,
коричневый большой круг – медведь, зелёный круг – лягушка, большой синий
квадрат – это теремок, альбомные листы, краски, влажные салфетки,
пластмассовые стаканчики, фланелеграф, обручи.
Методы и приёмы:
 наглядные  показ, рассматривание  театр на фланелерафе, декорации;
 словесные – рассказ сказки, беседа, вопросы, загадкаописание;
 игровые   –   сюрпризный   моментзагадывание   загадок;   подвижная   игра
эстафета «Посади репку».
2 Планируемые результаты: дети познают сказку через моделирование фигур
– заместителей.

Ход
Действия воситателя
Общее приветствие:
Собрались все дети в круг –
Я  твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
Все друг другу улыбнемся.
Мы сегодня будем говорить о сказке
«Теремок».      Что   такое   сказка?
Откуда к нам пришли сказки?
Действия детей
Сказка  это  рассказ о вымышленных
событиях,   о   том,   чего   на   свете   не
бывает.   Сказки   к   нам   пришли   из
глубины веков.   Их сочиняли люди и
рассказывали друг другу, а потом их
стали   собирать   и   записывать.   Так
сказочные   истории   дошли   до   нас.
Веселые   и   грустные,   страшные   и
смешные сказки знакомы всем людям
с детства.
Давайте   вспомним   героев   сказки,
отгадав загадки:
1. Летом в болоте вы её найдёте?
2. Длинное ухо, комочек пуха,
    Прыгает ловко, грызёт морковку?
3. Кто зимой холодный
    Ходит злой, голодный?
4. Неуклюжий косолапый
    Кто всю зиму сосёт лапу?)
5. Серенький шарик под полом
шарит?
6. Хитрая плутовка всех обманет
ловко ?
   Воспитатель выкладывает отгадки –
Лягушка
Заяц
Волк
Медведь
Мышка
Лиса
«Теремок»
Мышка

 Норушка,   лягушка
3 картинки на фланелиграфе.
   И последняя загадка: из какой
сказки все эти герои?
   Как этих героев звали в сказке?
Квакушка,   зайчик      Побегайчик,
лисичка  Сестричка, волчок – Серый
бочок, медведь –Косолапый.
Геометрические фигуры.
Молодцы,   знаете   все   имена   героев.
Подойдите   к   столам   и   каждый
возьмите себе конверт. Что лежит в
конверте?
Сколько всего фигур?
Какой формы, размера и цвета?
А знаете, ведь это герои сказки
превратились в геометрические
фигуры. Как вы думаете, какой круг в
кого героя сказки превратился?
7 фигур.
Большой синий квадрат. Круги
разного цвета и размера.
Серый   маленький   кружок   –   мышка,
серый большой кружок – волк, белый
кружок – зайчик, оранжевый кружок
– лиса, коричневый большой кружок –
медведь, зелёный кружок – лягушка.
Большой синий квадрат – это
теремок.
У   вас   осталась   ещё   одна   фигура.
Какая   она,   и   что   будет   означать   в
сказке?

    Сейчас   мы   будем   рассказывать
сказку «Теремок», используя фигуры
–   заместители   персонажей   этой
сказки.

  Дети   с   помощью   моделей
выкладывают сказку каждый у себя
на столе.

  Хотите   пересказать   сказку?
Подумайте, какими голосами говорят
животные?
Почему   у   разных   животных   разные
голоса?

Мышка – тонким, медведь – толстым
и пр.
Мышка маленькая, поэтому и голос у
нее тонкий; волк злой, грубый резкий,
поэтому   и   голос   у   него   грубый,
хриплый и пр.
Присели, встали   руки вытянуты.
Поклон.
Руки перед собой на носочках
4 Присели
Прыжки
Повертели «хвостиком»
Показали руками «пасть»
Поклон
Изобразить мишку
Стучат кулачок об кулачок
Бег на месте
Поднять руки вверх

  Первый   пересказ   самого

сильного ребенка   –   вся   сказка;
затем   23   раза   дети   повторяют
сказку   по   частям,   продолжая
начатый рассказ.
А теперь давайте поиграем.
Физкультминутка
 В чистом поле теремок
Был ни низок, не высок.
Звери разные там жили,
Жили дружно, не  тужили.
Там и мышка
И лягушка
Зайчик
С лисонькой – подружкой
Серый волк – зубами щелк
В дружбе знали они толк.
Но набрел на теремок
Мишка косолапый
Раздавил он теремок
Своей огромной лапой.
Звери очень испугались,
Поскорее разбежались
А потом собрались снова,
Чтоб построить терем новый.
   А, давайте теперь превратим
геометрические фигуры в героев
сказки «Теремок», и каждый нарисует
самого любимого героя из этой
сказки.
   Дети подходят за столы, где
заранее приготовлены материл к
рисованию.
Рефлексия – ресурсный круг.
Дети   встают   в   круг   каждый   со
своим рисунком.
   Сейчас каждый расскажет от имени
5 своего   героя,   что   понравилось?   Что
вызвало затруднения?
6

file_name: НОД подготовителная группа.docx

intro:
Тема: «Инсценирование русской народной сказки «Теремок»
Тип НОД: коммбинированное
Образовательные области: речевое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная, изобразительная.
Цель: формировать у детей умение рассказывать сказку методом моделиро-вания.
Задачи:
Образовательная: формировать ассоциативное мышление, используя в пересказе знакомой сказки наглядные модели из геометрических форм и соотносить их с героями сказки, используя цвет и величину, как признаки животного;
Развивающая: продолжать развивать уметь строить полные ответы на вопросы по содержанию сказки; совершенствовать интонационную выразительность речи;
Воспитательная: воспитывать способность внимательно слушать говорящего и умение следить за развитием действия в сказке.
Предварительная работа:
•	прослушивание сказки на диске;
•	просмотр мультфильма;
•	кукольный театр;
•	театр на фланелеграфе;
Словарная работа: мышка - Норушка, лягушка - Квакушка, зайчик - Побе-гайчик, лисичка - Сестричка, волчок – Серый бочок, медведь –Косолапый.
Материал: книга «Теремок», листы-заготовки, конверт с геометрическими фигурами на каждого ребенка (7 штук): серый маленький круг – мышка, се-рый большой круг – волк, белый круг – зайчик, оранжевый круг – лиса, ко-ричневый большой круг – медведь, зелёный круг – лягушка, большой синий квадрат – это теремок, альбомные листы, краски, влажные салфетки, пластмассовые стаканчики, фланелеграф, обручи.
Методы и приёмы:
•	наглядные - показ, рассматривание - театр на фланелерафе, декорации;
•	словесные – рассказ сказки, беседа, вопросы, загадка-описание;
•	игровые – сюрпризный момент-загадывание загадок; подвижная игра-эстафета «Посади репку».
Планируемые результаты: дети познают сказку через моделирование фи-гур – заместителей.

title: Конспект НОД  в подготовительной группе по развитию речи  «Пересказ русской народной сказки «Теремок» методом моделирования»


extracted_text:
Волейбол.
Планконспект урока для  8 класса.                                                        Дата ______
Тема урока: основные технические приемы игры в волейбол.
Задачи урока: обучение основным индивидуальным техническим приемам игры:
– основным стойкам и перемещениям;
– приему и передаче двумя руками сверху;
– приему и передаче двумя руками снизу;
– подаче;
– нападающему удару;
– блокированию.
Инвентарь: волейбольные мячи, теннисные мячи, волейбольная сетка.
Части
урока
Подготовит
ельная
часть (9–10
мин.)
Содержание урока
1. Построение
2. Сообщение задач урока.
проверка пульса
3. Перестроение в две шеренги на
лицевые линии волейбольной
площадки
Кисти рук в «замок». Кистевое
вращение в сочетании с ходьбой
перекатом с пятки на носок
Вращение рук вперед и назад в
сочетании с перекатом с пятки на
носок
Наклоны на каждый шаг
Выпады на каждый шаг
Подскоки на правой и левой ноге с
вращением рук в плечевом суставе
вперед и назад
Бег правым и левым боком
скрестным шагом
Бег правым и левым боком
приставным шагом в средней
стойке
Время
выпол
нения
/
расст
ояние
Методические указания
30
сек.
30
сек.
30
сек.

18 м
От лицевой линии до средней линии и обратно
18 м
18 м
18 м
18 м
18 м
18 м
От лицевой линии до средней линии вращение рук
вперед, обратно – назад
Перемещение от лицевой линии до средней
линии – лицом вперед, обратно – спиной вперед
Перемещение от лицевой линии до средней
линии – лицом вперед, обратно – спиной вперед.
Выпад больше. Колено сзади идущей ноги должно
касаться пола

Челночный бег из различных и.п.
24 м
Старт из положения сидя на лицевой линии лицом к сетке и спиной к сетке
Стойки и перемещения
1. В парах лицом друг к другу
перемещение приставными шагами
в различных направлениях. Один
занимающийся изменяет
направление, другой должен
быстро повторить
1 мин.
В средней стойке перемещение боком, спиной,
лицом по направлению движения
2. Работа в парах: один
занимающийся набрасывает мяч
вправо, влево, вперед, назад,
другой ловит мяч, принимая для
этого необходимую стойку
Прием и передача мяча двумя
руками сверху
Поднять мяч с пола
Дриблинг мяча в пол
1 мин.
30
сек.
30
сек.
Колени согнуты так, чтобы носки ступней были
впереди колен. Вес тела должен быть на
подушечках ступней. Ступни параллельны или
одна стопа впереди другой. Центр тяжести тела
должен быть как можно больше вынесен вперед.
Пятки не должны касаться пола. Предплечья рук,
согнутых в локтевых суставах, находятся на
уровне пояса
Показать положение кистей и контакт с мячом
В средней стойке
Основная
часть (30–
31 мин.)
Основная
часть (30–
31 мин.)
С одного отскока от пола поймать
мяч в положении верхней передачи
над головой
Без отскока поймать мяч,
перемещаясь вперед, в стороны
1 мин.
1 мин.

Работа в парах: один
занимающийся набрасывает мяч
партнеру, второй ловит приемом
сверху
1 мин.
Быстрое перемещение к месту падения мяча,
принять И.п. ноги согнуты в коленях и
расставлены, одна нога впереди. Туловище
находится в вертикальном положении, руки
вынесены вперед вверх и согнуты в локтях
Работа в парах: один
занимающийся набрасывает мяч
партнеру, второй верхней
передачей возвращает ему мяч
обратно
Работа в парах: прием и передача
мяча сверху двумя руками
Прием и передача мяча двумя
руками снизу
Сочетание положения обеих рук и
основной стойки.
Выполнить один отскок от пола и
удержать мяч на руках
Выполнить один отскок от пола и
выполнить прием мяча снизу
(подряд), продвигаясь вперед
1 мин.
1 мин.

1 мин.
Показать

18 м Прием мяча, перемещаясь влево и
вправо, без отскока от пола
1 мин.
Работа в парах: один
занимающийся набрасывает мяч
партнеру вправо и влево, второй
возвращает его приемом снизу
1 мин.

Подсчёт пульса. Сравнение с
начальным значением. Работа в
парах: прием и передача мяча
снизу двумя руками
1 мин.
Подача
Нижняя прямая подача
1 мин.
Выход к мячу, левая нога ставится на пятку, чтобы
затормозить движение тела вперед, руки готовы
для приема мяча. Тяжесть тела переносится на
впереди стоящую ногу, руки выпрямлены, кисти
сомкнуты. Прием мяча на предплечья, руки не
сгибаются в локтях. Чем больше скорость полета
мяча, тем меньше встречное движение рук
И.п. – лицом к сетке. Ноги согнуты в коленях,
одна нога впереди (противоположная ударяющей
руке). Туловище слегка наклонено вперед, мяч в
левой руке, правая рука опущена вниз.
Одновременно с подбрасыванием мяча правая
рука отводится внизназад на замах. Удар по мячу
напряженной ладонью, прямой рукой на уровне
пояса. Тяжесть тела переносится на впереди
стоящую ногу, и игрок после удара делает шаг
вперед
Работа в парах: нижняя прямая
подача теннисного мяча через
сетку
1 мин.
В 3 м от сетки, затем в 6 м, затем изза лицевой
линии волейбольной площадки
Работа в парах: нижняя прямая
подача волейбольного мяча через
сетку
1 мин.

Положение – лицом к сетке. Одна нога,
разноименная с ударяющей рукой, впереди, мяч в
левой руке, правая готовится к замаху. В момент
подбрасывания мяча тяжесть тела переносится на
сзади стоящую ногу. Правая рука, сгибаясь в
локтевом суставе, отводится назад.
Подбрасывание мяча перед собой на 0,5–0,8 м
выше головы. При ударе по мячу тяжесть тела
переносится на впереди стоящую ногу, ударяющая
рука перемещается локтем вперед, а затем
полностью выпрямляется. После удара кисть
придает полету мяча нужное направление
1 мин.
1 мин.
В 3 м от сетки, в 6 м от сетки, изза лицевой линии
1 мин.

1 мин.
Положение – лицом к сетке. Одна нога,
разноименная с ударяющей рукой, впереди, мяч в
левой руке, правая готовится к замаху. В момент
подбрасывания мяча тяжесть тела переносится на
сзади стоящую ногу. Правая рука, сгибаясь в
Верхняя прямая подача
Работа в парах: верхняя прямая
подача теннисного мяча через
сетку
Работа в парах: верхняя прямая
подача волейбольного мяча через
сетку
Нападающий удар
Метание теннисного мяча в
опорном положении через
пониженную сетку (верхний край
сетки на уровне середины
Основная
часть (30–
31мин.) локтевом суставе, отводится назад.
Подбрасывание мяча перед собой на 0,5–0,8 м
выше головы. При ударе по мячу тяжесть тела
переносится на впереди стоящую ногу, ударяющая
рука перемещается локтем вперед, а затем
полностью выпрямляется. После удара кисть
придает полету мяча нужное направление
В последнем шаге разбега правая нога выносится
вперед с опорой на пятку, руки отводятся назад,
ноги сгибаются в тазобедренных суставах (под
углом 150–160°) и коленных суставах (под углом
130–140°). Затем производится разгибание
туловища, руки поднимаются вверх, левая,
согнутая в локтевом суставе, – до уровня груди.
Правая рука, согнутая в локтевом суставе до 100–
110°, отводится назад за голову. Кисть отведена по
отношению к предплечью до угла в 80–90°
предплечья поднятой вверх руки)
Имитация нападающего удара в
прыжке с разбега
1 мин.
Метание теннисного мяча через
сетку в прыжке
1 мин.

Прямой нападающий удар по мячу,
который партнер подбрасывает
руками
1 мин.
Занимающиеся располагаются в колонне по
одному в зоне 4. Из зоны 4 мяч передается в зону
3, из зоны 3 – в зону 4, откуда нападающим ударом
мяч направляется через сетку в правую половину
площадки
Нападающий удар по ходу с
передачи из зоны 3 в зону 4
1 мин.

Кисти на уровне груди. Угол между туловищем и
бедром – 90°. Угол в коленных суставах – 100–
110°. Активным разгибанием ног, выпрямлением
туловища и резким маховым движением рук
блокирующий выносит вверх перед грудью
согнутые в локтевых суставах руки и выпрямляет
их. Расстояние между ладонями не превышает
диаметра мяча. Руки подняты вверх вперед,
пальцы широко разведены. Кисти напряжены,
находятся над сеткой и переносятся на сторону
соперника

Блокирование
Имитация блокирования с
опорного положения у пониженной
сетки
1 мин.
Имитация блокирования в прыжке
у сетки
1 мин.
Работа в парах: один
занимающийся имитирует мяч,
сжав ладони в кулаки, другой
ставит блок
Работа в парах на
противоположных сторонах сетки.
Один набрасывает мяч на верхний
край сетки, другой ставит блок
Работа в парах: один
занимающийся с разбега в прыжке
двумя руками изза головы бросает
мяч через сетку, другой ставит
блок
1 мин.
1 мин.
1 мин. Работа в парах: перемещения
вдоль сетки, остановка и прыжок
вверх, ладонями коснуться
поднятого партнером над сеткой
мяча
Восстановительные упражнения.
Подсчёт пульса.
Заключите
льная
часть (5–6
мин.)
Построение
Подведение итогов
1 мин.
3–4
мин.
1 мин.

1,5
мин.
Отметить лучших, объяснить ошибки, дать
домашнее задние.

file_name: Волейбол конспект урока.docx

intro:
Волейбол.
План-¬конспект урока для  8 класса.
Тема урока: основные технические приемы игры в волейбол.
Задачи урока: обучение основным индивидуальным техническим приемам игры:
– основным стойкам и перемещениям;
– приему и передаче двумя руками сверху;
– приему и передаче двумя руками снизу;
– подаче;
– нападающему удару;
– блокированию.Волейбол.
План-¬конспект урока для  8 класса.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тестирование быстроты
Усадите испытуемого в
удобной позе на стуле,  его
рука согнута в локте.
Поймать падающую палку.
падени
е палки
бег 30
метров
реакци
я на
свет
Хронорефлексометр
Усадите испытуемого в
удобной позе перед прибором
(расслабленный палец
находится на кнопке) и дайте
словесную инструкцию: «При
появлении светового сигнала
старайтесь мгновенно нажать
кнопку».
прыжк
и на
скакалк
е
бег на
месте

file_name: Тестирование быстроты.docx

intro:
Тестирование быстроты
Усадите испытуемого в удобной позе на стуле,  его рука согнута в локте. Поймать падающую палку.
Хронорефлексометр
Усадите испытуемого в удобной позе перед прибором (расслабленный палец находится на кнопке) и дайте словесную инструкцию: «При появлении светового сигнала старайтесь мгновенно нажать кнопку».
Тестирование быстротыХронорефлексометр
Усадите испытуемого в удобной позе перед прибором (расслабленный палец находится на кнопке) и дайте словесную инструкцию: «При появлении светового сигнала старайтесь мгновенно нажать кнопку».

title: Тестирование быстроты


extracted_text:
Гарвардский
степ-тест
Бег 6 минут
Подъём
туловища за 30
сек.
Удержание ног в
Удержание в
висе на согнутых
висе
Тестирование выносливости
руках
Гарвардскийстеп-тестПодъём туловища за 30 сек.Удержание в висе на согнутых рукахУдержание ног в висеБег 6 минут

file_name: Тестирование выносливости.docx

intro:
Тестирование выносливости
способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной деятельности без снижения ее эффективности. Высокий уровень развития выносливости даёт хоккеисту возможность эффективно справляться с большими тренировочными и соревновательными нагрузками, а также полноценно проявлять свои двигательные способности и реализовывать потенциал в ходе соревновательной деятельности. Выносливость оценивается по времени, в течение которого выполняется мышечная деятельность определенного характера и интенсивностиТестирование выносливости
способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной деятельности без снижения ее эффективности. Высокий уровень развития выносливости даёт хоккеисту возможность эффективно справляться с большими тренировочными и соревновательными нагрузками, а также полноценно проявлять свои двигательные способности и реализовывать потенциал в ходе соревновательной деятельности. Выносливость оценивается по времени, в течение которого выполняется мышечная деятельность определенного характера и интенсивности

title: Тестирование выносливости


extracted_text:
Тестирование гибкости
выкрут
палки
"Мост"
прогиба
туловищ
ние
а
"шпагат"
наклон
вперед
из седа

file_name: Тестирование гибкости.docx

intro:
Тестирование гибкости.
В физическом воспитании наиболее доступным и распространенным является способ измерения гибкости с помощью механического гониометра — угломера, к одной из ножек которого крепится транспортир. Ножки гониометра крепятся на продольных осях сегментов, составляющих тот или иной сустав. При выполнении сгибания, разгибания или вращения определяют угол между осями сегментов суставаВ физическом воспитании наиболее доступным и распространенным является способ измерения гибкости с помощью механического гониометра — угломера, к одной из ножек которого крепится транспортир. Ножки гониометра крепятся на продольных осях сегментов, составляющих тот или иной сустав. При выполнении сгибания, разгибания или вращения определяют угол между осями сегментов сустава

title: Тестирование гибкости


extracted_text:
челночный
бег 3 х 10
"Фламинго"
Тестировани
е ловкости
Подбросить мяч
руками вверх,
сделать
кувырок
вперед,
поймать
опускающийся
мяч.
прыжок в
длину с места
3 кувырка на время

file_name: Тестирование ловкости.docx

intro:
Тестирование ловкости
Способность человека, противостоять утомлению в какой – либо деятельности.
Способность человека преодолевать внешнее сопротивление посредством мышечных усилий.
Способность человека выполнять движение с большой амплитудой.
Способность быстро овладевать новыми движениями; быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями внезапно меняющихся условий
Способность человека совершать движение с максимальной скоростью в минимальный промежуток времени.
Подбросить мяч руками вверх, сделать кувырок вперед, поймать опускающийся мяч.Тестирование ловкости
Способность человека, противостоять утомлению в какой – либо деятельности.
Способность человека преодолевать внешнее сопротивление посредством мышечных усилий.
Способность человека выполнять движение с большой амплитудой.
Способность быстро овладевать новыми движениями; быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями внезапно меняющихся условий
Способность человека совершать движение с максимальной скоростью в минимальный промежуток времени.
Подбросить мяч руками вверх, сделать кувырок вперед, поймать опускающийся мяч.

title: Тестирование ловкости


extracted_text:
Тестирование силы
"О тжим ание"
"П одним ан ие
ту ловища"
"П истол еты "
"С ест ь-л ечь"
"П од тяг ивание  на
пе ре кла дине"

"Отжимание""Пистолеты""Подтягивание на  перекладине""Сесть-лечь""Поднимание туловища"

file_name: Тестирование силы.docx

intro:
Тестирование силы
Тест на силу — это несложный тест, пройдя который вы сможете оценить уровень своей физической подготовленности. Если вы хотите начать вести здоровый и активный образ жизни, то я настоятельно рекомендую вам сделать две очень важные вещи перед тем, как предпринимать какие-либо практические действия.Тест на силу — это несложный тест, пройдя который вы сможете оценить уровень своей физической подготовленности. Если вы хотите начать вести здоровый и активный образ жизни, то я настоятельно рекомендую вам сделать две очень важные вещи перед тем, как предпринимать какие-либо практические действия.

title: Тестирование силы


extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ТАБУ»
Наметова Ксения Николаевна
Уральский государственный университет путей сообщения» в г. Перми
(ПИЖТ УрГУПС)
Основные   методические   инновации   сегодня   связаны   с   применением
интерактивных   методов   обучения.   Слово   «интерактив»   пришло   к   нам   из
английского   языка   и   происходит   от   слова   «interact»   («inter»  –  «взаимный»,
«act» – действовать) [4, с. 373].
Термин «интерактивный» означает способность взаимодействовать или
находиться в режиме беседы, диалога с кемлибо (человеком) или чемлибо
(например,  с  компьютером).  Следовательно,  интерактивное  обучение  –  это,
прежде   всего,   диалоговое   обучение,   в   ходе   которого   осуществляется
взаимодействие   преподавателя   и   обучаемого   [2, с. 14].   При   использовании
интерактивных   методов   обучаемый   становится   полноправным   участником
процесса   восприятия,   его   опыт   служит   основным   источником   учебного
познания.   При   этом   преподаватель   не   дает   готовых   знаний,   но   побуждает
обучаемых к самостоятельному поиску.
Одной из форм интерактивного обучения является дидактическая игра,
представляющие собой многоплановое, сложное педагогическое явление; она
является   и игровым   методом   обучения   учащихся,   и формой   обучения,
и самостоятельной   игровой   деятельностью,   и средством   всестороннего
воспитания личности ребенка.
В   процессе   обучения   используются   дидактические   игры   как   особый
вариант педагогического общения. Приведем некоторые определения понятия
«дидактическая игра» (табл. 1).
Таблица 1
Определения понятия «дидактическая игра»
Определение
 –
Дидактическая игра  –  это вид учебных занятий, организуемых в виде
учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения
и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой
деятельности и системы оценивания [1, с. 156].
это форма   учебновоспитательной
Дидактическая   игра
деятельности, имитирующая те или иные практические ситуации; игра
является   одним   из   средств   активизации   учебного   процесса,
способствует умственному развитию [3, с. 351].
Дидактическая   игра  –  это   один   из   методов   обучения  и   форма
организации   деятельности,
(имитирующей)
разнообразные ситуации [4, с. 336].
Дидактические   игры  –
приспособленные для целей обучения игры [5, с. 12].
это   специально   создаваемые   или
  воспроизводящей
Автор
В. Н. Кругликов
С. М. Вишнякова
Г. А. Новошконова
В. Г. Панов
Проведя   анализ   данных   (табл.   1),   мы   можем   сделать   вывод,   что
дидактическая игра является активной или интерактивной формой обучения, в
которой   одновременно   действуют   два   начала:   познавательное   (учебное)   и
занимательное   (игровое).   В   дидактической   игре   учебные,   познавательные задачи ставятся не прямо, когда педагог обучает, учит, а косвенно, учащиеся
овладевают знаниями, играя.
Сказанное   выше   обуславливает   актуальность   использования
дидактической игры в процессе обучения.
Дидактическая   игра   «Математическое   табу»   разработана   на   основе
настольной   игры   «Табу»,   основное   назначение   которой  –  обогащение
словарного   запаса
  формирование   умения   объяснять   и
интерпретировать.
игроков,
Применение   разработанной   игры   в   процессе   обучения   может
преследовать следующие цели:
1.   Образовательные:   закрепление   знаний   по   соответствующей   теме,
понимание   математической   терминологии;   ознакомление   с   алгоритмом
решения определенного вида задач и другие.
2.   Воспитывающие:  воспитание   познавательной   активности,   чувства
ответственности;  формирование   умения   грамотно   строить   математическую
речь и культуры общения.
3. Развивающие: развитие интереса к предмету; развитие мыслительных
операций: сравнение, аналогия, обобщения.
Любая дидактическая игра имеет следующие структурные компоненты:
1. Дидактическая задача.
2. Игровая задача.
3. Игровое действие.
4. Правила игры.
5. Результат (подведение итогов) игры.
6. Анализ игры.
Содержание   и   реализация   этих   компонентов   в   игровом   процессе
зависят от дидактических целей урока (его этапа), на котором применяется
игра.   Ниже   раскрыто   содержание   структурных   компонентов   игры
«Математическое   табу»   при   постановке   следующей   образовательной   цели:
актуализация знаний учащихся по определенной теме.
Подготовительный этап
Преподавателю необходимо провести отбор математических терминов
по определенной теме и разработать для них карточки (рис. 1).
Рис. 1. Карточка – термин
Блок  А  –   название   термина,   которое   необходимо   объяснить
«Исполнителю», но при этом ему нельзя использовать слова, написанные в
блоке В.
Дидактическая задача
Повторение   математической   терминологии   по   выбранной   теме,   ее
закрепление и понимание.
Игровая задача
Педагог предлагает учащимся «угадать» («отгадать») математический
термин по его описанию в карточке (рис. 1).
Игровое действие «Отгадывание»   названия   математического   термина   по   определенной
теме, используя карточки (рис. 1).
Правила игры
1. В игре участвует команда с минимальным количеством участников 5
игроков (максимум 3 команды).
2.   Команда   перед   началом   получения   карточки   должна   выбрать
«Исполнителя».   В   роли   «Исполнителя»   должны   побывать   все   участники
команды.
3.   «Исполнитель»   не   должен   показывать   или   оглашать   содержимое
карточки другим участникам команды.
4.   «Исполнителю»   необходимо   объяснить   словами   блок  А,   так   чтобы
остальные   участники   команды   догадались   («отгадали»)   о   каком
математическом   термине   идет   речь,   но   при   этом   «Исполнителю»   нельзя
использовать слова, написанные в блоке В.
5. У «Исполнителя» есть 1 или 2 минуты на выполнение полученного
задания.
6.   Если   участники   команды   не   могут   выполнить   задание,   которое
объясняет «Исполнитель», то ответ может предложить другая команда и ход
– получения и объяснение новой карточки переходит к другой команде.
Результат (подведение итогов) игры
При   проведении   итогов   игры   учащимся   следует   задать   вопросы,
которые   способствовали   бы   выявлению   степени   усвоения   знаний
(математических терминов по соответствующей теме).
Анализ игры
Важно   проанализировать   прошедшую   деятельность   на   занятии.
Проведите   анкетирование   или   обсуждение   для   выявления   отношения
учащихся к такому виду обучения.
В   заключении   приведем   примеры   карточек   с   математическими
терминами   по   теории   интегрального   исчисления,
  которые   могут
использоваться при повторении таких понятий как  «первообразная» (рис. 2),
«определенный   интеграл»   (рис.   3),   «геометрический   смысл   определенного
интеграла» (рис. 4), «формула Ньютона – Лейбница» (рис. 5).
Рис.2. Карточка «Первообразная»
Рис.3. Карточка «Определенный интеграл» Рис.4. Карточка «Геометрический смысл определенного интеграла»
Рис.5. Карточка «Формула Ньютона  Лейбница»
Литература
1.   Кругликов,   В.Н.  Активное   обучение   в   техническом   вузе:   теория,
технология, практика / В.Н. Кругликов. – СПб.: ВИТУ, 1998. – 320 с.
2. Кларин, М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового
опыта / М.В. Кларин. – М.: Просвещение, 1998. – 156 с.
3.   Профессиональное   образование.   Словарь.   Ключевые   понятия,
термины, актуальная  лексика  /  Под  ред. С.М.  Вишняковой. –   М.:  НМЦСПО,
1999. – 538 с.
4. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.Г. Панова. –
М.: Больная российская энциклопедия, 1993. – 1800 с.
5. Словарь

социального

педагога. / Под
ред. Г.А. Новокшоновой. – М.: ПОИПКРО, 2000. – 57 с.

file_name: Математическое табу. Наметова..doc

intro: В работе рассматривается роль интерактивных методов в формировании познавательной активности учащихся. В частности, анализируется такая форма обучения как дидактическая игра. В рамках проведенного исследования предлагается описание разработанной интерактивной обучающей игры «Математическое табу», которая предназначена для учащихся, не имеющих ярко выраженного познавательного интереса в изучении математики. В основу методической разработки положена идея настольной игры «Табу», связанная с обогащением словарного запаса и развитием коммуникативных способностей ее участников.

title: Описание интерактивной дидактической игры "Математическое табу"


extracted_text:
В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных
учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,   ставить   и
формулировать   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,
развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной   деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать
  и   планировать
  существующие
  будущие
образовательные результаты;
 идентифицировать   собственные   проблемы   и   определять   главную
проблему;
 выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
 ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и
существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
 обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять   необходимые   действие(я)   в   соответствии   с   учебной   и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить,   в   том   числе   из   предложенных   вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые   ориентиры,  ставить   адекватные   им   задачи   и   предлагать   действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять   потенциальные   затруднения   при   решении   учебной   и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать
  и   корректировать

свою   индивидуальную
образовательную траекторию.
3. Умение   соотносить   свои   действия   с  планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять   совместно   с   педагогом   и   сверстниками   критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать  (в  том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,
осуществлять   самоконтроль   своей   деятельности   в   рамках   предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая   по   своему   плану,   вносить   коррективы   в   текущую
деятельность   на   основе   анализа   изменений   ситуации   для   получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта
и   характеристиками   процесса   деятельности   и   по   завершении   деятельности
предлагать   изменение   характеристик   процесса   для   получения   улучшенных
характеристик продукта;
 сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять   критерии   правильности   (корректности)   выполнения
учебной задачи;
 анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно   пользоваться   выработанными   критериями   оценки   и
самооценки,   исходя   из   цели   и   имеющихся   средств,   различая   результат   и
способы действий;
 оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или
самостоятельно   определенным   критериям   в   соответствии   с   целью
деятельности;
 обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать
  и
анализировать
  динамику
собственных
образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность   и   деятельность   других   обучающихся   в   процессе
взаимопроверки;
 соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать   решение   в   учебной   ситуации   и   нести   за   него
ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно   определять,   какие   действия   по   решению   учебной
задачи   или   параметры   этих   действий   привели   к   получению   имеющегося
продукта учебной деятельности;
 демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной   напряженности),   эффекта   восстановления   (ослабления
проявлений
(повышения
активизации
эффекта

утомления),

психофизиологической реактивности).

file_name: регулятивные ууд.docx

intro: В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности и поэтому очень важно знать на каком возрастном промежутке в соответствии с психологической готовностью формируются те или иные регулятивные действия.

администрации

group: Педагогика

title: Распределение регулятивных УУД в соответствии с ФГОС ООО по учебным параллелям


extracted_text:
Основы безопасности и жизнедеятельности
НОД для детей 2 младшей группы
«О правилах пожарной безопасности»
Подготовила: воспитатель II младшей группы
Пущиенко Наталья Валерьевна
Цель: формировать у детей знания о правилах пожарной безопасности.
Задачи
1.
 Дать детям понятие о пользе и вреде огня и , какую опасность таят в
себе спички.
2. Познакомить со свойством огня.
3. Закрепить знания у детей: что горит и что не горит.
4. Познакомить детей с номером «01».
5. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём.
Предварительная работа:
 просмотр сказки «Кошкин дом» С. М. Маршака;
заучивание пословиц и стихотворений о пожаре;
 работа с демонстрационным материалом «Правила пожарной безопасности»;
 игры с пожарной машиной.
Материалы к занятию: демонстрационные картинки: костер, огонь; игрушка
 пожарная машина, телефон;  д/и  «Что горит, что не горит?»
Ход занятия
1. Организационный момент.
 Ребята, сейчас я загадаю вам загадку, отгадав которую вы поймете, о чем
сегодня мы будем говорить. Итак, слушайте внимательно:
Жарю, парю и пеку,
В доме каждом быть могу.
Людям много  много лет Я несу тепло и свет.
Обожгу – меня не тронь.
Называюсь я …(Огонь).
 Правильно, это – огонь! Сегодня мы поговорим с вами об огне.
2. Беседа «Огоньогонек»
Видели  ли вы когданибудь огонь? (свеча, костер)
 Расскажите об огне. Какой он? (показ картинки  яркий, горячий, опасный)
 А может ли огонь быть полезным? (огонь в костре  греет, освещает,
помогает готовить еду; огонь в камине  греет, освещает)
 А где берут огонь? (спички, зажигалки)
 У меня есть спички. И они говорят, что хотят поиграть с вами.
 Спички предлагают. Чтобы мы их зажигали, а спички будут гореть. Всем
будет тепло и весело.
 Ребята. хотите поиграть со спичками? (Да)
(Воспитатель зажигает спичку)
 Как здорово! Сама спичка деревянная. Головка у неё из серы. Посмотрите,
как спичка быстро вспыхивает: как красиво горит деревянная палочка; огонь
такой яркий.
 Ой ,ребята. смотрите. Огонь подкрадывается к моим пальцам. Хочет меня
обжечь !  Я очень боюсь,  огонь уже жжёт мне пальцы?!
  Ребята, помогите,  что надо делать?! ( Подуть, бросить на пол)
 Спасите меня, скорее дуйте (Дети тушат огонь)
 Физкультминутка
А теперь насос включаем.
Воду из реки качаем
Влево  раз,  вправо два, Потекла ручьём вода
Раз, два, три, четыре
И пожар мы потушили
3. Не всё горит в огне. Д/и «Что горит, что не горит»
 Найдите карточку – что горит в огне. Почему?
 Найдите карточку  что не горит в огне. Почему?
4. Беседа «Пожар и все что с ним связано»
 В наших квартирах, ребята, много предметов, которые могут легко
загореться, поэтому все взрослые и дети должны быть очень осторожными с
огнем. Пожары очень опасны. В большом огне могут сгореть мебель, одежда,
игрушки и даже люди. Ребята, а если случилась беда  пожар, куда мы должны
позвонить? (В пожарную часть)
 По какому номеру? (01)
Знает каждый гражданин,
При пожаре, при пожаре
Набирают «01»
 Давайте попробуем набрать этот номер на телефоне.
(набор цифр 01 на телефоне)
5. Правила пожарной безопасности в стихах.
 Давайте ребята вспомним правила пожарной безопасности.
 Для забавы и игры
Спичек в руки не бери!
 Не шути, дружок, с огнем
Чтобы не жалеть потом!
 Сам костра не разжигай
И другим не позволяй!  Даже крошка – огонек
От пожара не далёк!
 Газ на кухне и утюг
Пусть включает только взрослый,
Наш надежный старший друг!
 Пусть мы маленького роста,
Только рост здесь ни причём!
Мы всегда готовы взрослым
Помогать в борьбе с огнем!
6. Итог.
Ребята, что вы поняли?
Чему вы научились?
Что вы узнали?
Список используемой литературы:
1.Т. В. Галанова. « Развивающие игры с малышами до трёх лет». Ярославль:
«Академия развития», 1997.
2.В. Н. Волчкова., Н. В. Степанова « Конспекты занятий во второй младшей
группе детского сада»  Воронеж, 2009.
3.Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева «Безопасность»
4.С. Н. Шинкарчук «Правила безопасности дома и на улице»
5.Н.Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды»

file_name: НОД о пожарной безопасности2 мл. группа..docx

intro:
Цель: формировать у детей знания о правилах пожарной безопасности.
Задачи
1.	 Дать детям понятие о пользе и вреде огня и , какую опасность таят в себе спички.
2.	Познакомить со свойством огня.
3.	Закрепить знания у детей: что горит и что не горит.
4.	Познакомить детей с номером «01».
5.	Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём.
Предварительная работа:
- просмотр сказки «Кошкин дом» С. М. Маршака;
-заучивание пословиц и стихотворений о пожаре;
- работа с демонстрационным материалом «Правила пожарной безопасности»;
- игры с пожарной машиной.
Материалы к занятию: демонстрационные картинки: костер, огонь; игрушка - пожарная машина, телефон;  д/и  «Что горит, что не горит?»Основы безопасности и жизнедеятельности НОД для детей 2 младшей группы


extracted_text:
Тестовые задания для учащихся
5-7 классов.
1.  Задания с выбором одного правильного
ответа из нескольких готовых ответов:
1. С какого года ведут отчет Олимпийские игры Древней
Греции (836г. до н.э.,776г. до н.э., 648г. до н.э.,595г.
до н.э.)
2. Отметьте вид спорта, который обеспечивает
наибольший эффект при развитии координационных
способностей:
(плавание, гимнастика, стрельба, лыжный спорт).
3. Нарушение осанки чаще всего связано:  (высокий рост
человека, лишний вес, слабая мускулатура,
увеличение межпозвоночных дисков).
4. Что понимается под термином «физическая культура»
(медицинское обследование, закаливание,
физические упражнения, подвижные игры).
5. В волейболе игрок, находящийся в 1 зоне, при
«переходе» перемещается: (в 6 зону, во 2 зону, в 5
зону).
2.  Задания открытой формы, в которых ответ
надо вписать самому в специально
отведенном для этого месте:
1.XXII Олимпийские игры проводились в 1980 г., в
городе……..
2.Положение занимающихся на согнутых ногах
называется……
3. Первая помощь при ударах о твердую поверхность и
возникновения ушибов заключается в том, что
ушибленное место следует…….
4.Каковы стандартные размеры площадок для игры в
волейбол…… Древнегреческие игры проводились в ……..
3.Задания на установления соответствия, в
которых элементы одного множества требуют
поставить в соответствие с элементами
другого множества.
1.Вид спорта                                             Спорт.
инвентарь.
1.футбол                                                          а. волан
2.биатлон                                                        б. спортивное
ружье.
3. бадминтон                                                  в. ворота.
4.баскетбол                                                     г.   мяч.
2.Какие виды спорта обеспечивают наибольший
прирост:
1.силы                                                              а. акробатика.
2. гибкость                                                      б. бег на короткие
дистанции.
3.скорость                                                       в. тяжелая
атлетика.
3.Вид спорта:                                  Количество таймов
и сколько они
длятся по времени:
1.гандбол                                                                    а.  2х45
2.футбол                                                                      б.   2х30
3.баакетбол                                                                в.    4х20
4.Правила судейства баскетбола жестами: 1.спорный бросок                                        а. вращение
кулаками.
2.нарушение 30сек.                                     б. скрещенные руки
перед грудью.
3.пробежка                                                    в. поднятые
большие пальцы рук.
4. замена                                                        г. касание
пальцами плеча.
5.Медицинское оборудование:        Измерения:
1.динамометр                                                 а. давление
2.спинометр                                                    б. сила кисти
3. тонометр                                                      в.  Ж.Е.Л.
4.Задания на установление правильной
последовательности

 .
1. Расположите в хронологической
последовательности города, где проводились
Олимпийские игры:
1.Атланта
2.Сеул.
3.Афины.
4.Москва.
5.Барселона.
2. Расположите в порядке проведения традиционных
ритуалов Олимпийских игр.
1.Поднятие флага страны-хозяйки Игр с исполнением
национального гимна.
2 Торжественный проход спортсменов и членов делегаций по
центральному стадиону.
3.Вручение победителям и призерам соревнований медалей.
4. Клятва судей о беспристрастном судействе.
5. Поднятие флага Греции как страны-родоночальницы Игр с
исполнением ее национального гимна.
3.Расположите в порядке возрастания размеры
спортивных площадок: 1. баскетбол.
2. гандбол.
3. волейбол.
4. мини - футбол.
5. бадминтон.
4.Расположите в порядке возрастания количества
игроков в командах, играющих в основных составах.
1. футбол.
2. гандбол.
3. волейбол.
4. баскетбол.
5.Расположите в порядке уменьшения веса мяча в
игровых видах спорта:
1.волейбол.
2. баскетбол.
3.гандбол.
4.футбол.
5.регби.

Ответы.
1 Задание.
    1  776г. до н.э.
    2   гимнастика.
    3   слабая мускулатура.
    4   физические упражнения.
    5   в 6 зону.
2 Задание.
1  Москва.
2  стойка пловца. 3  охлаждать.
4  9х18м.
5  Олимпия.
3 Задание.
1. 1в,2б,3а,4г.
2. 1в,2а,3б.
3. 1б,2а,3в.
4. 1в,2г,3в,4б.
5. 1б,2в,3а.
4 Задание.
1. Москва.
      Барселона.
      Атланта.
      Афины.
Сеул.
 2.1.Торжественный проход спортсменов и членов делегаций
по      центральному стадиону.
2. Поднятие флага Греции как страны – родоначальницы
Игр с исполнением ее национального гимна.
3.Поднятие флага страны - хозяйки Игр с исполнением ее
национального гимна.
5.Вручение победителям и призерам соревнований
медалей.
     4. Клятва судей о беспристрастном судействе.
3. 1.мини-футбол.
     2. гандбольная.
     3. баскетбольная.
    4. волейбольная.
    5. бадминтонная.
4.1.баскетбол.
    2. волейбол.
    3.гандбол.
    4. футбол.
5. 1. Баскетбол.
     2.гандбол.
     3. футбол.
     4.регби.
     5.волейбол.

file_name: Тестовые задания для учащихся.docx

intro:
Тестовые задания для учащихся                           5-7 классов
1.	С какого года ведут отчет Олимпийские игры Древней Греции (836г. до н.э.,776г. до н.э., 648г. до н.э.,595г. до н.э.)
2.	Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект при развитии координационных способностей:
(плавание, гимнастика, стрельба, лыжный спорт).
3.	Нарушение осанки чаще всего связано:  (высокий рост человека, лишний вес, слабая мускулатура, увеличение межпозвоночных дисков).
и другие1.	С какого года ведут отчет Олимпийские игры Древней Греции (836г. до н.э.,776г. до н.э., 648г. до н.э.,595г. до н.э.)
2.	Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект при развитии координационных способностей:
(плавание, гимнастика, стрельба, лыжный спорт).
3.	Нарушение осанки чаще всего связано:  (высокий рост человека, лишний вес, слабая мускулатура, увеличение межпозвоночных дисков).


extracted_text:
ДОМАШНЯЯ  АПТЕЧКА

    В   домашней   аптечке,   прежде   всего
должны находиться предметы и препараты
первой   необходимости,
  на   самый
пожарный случай. Первыми на ум приходят
различные   порезы   и   ожоги.   Значит,
поставим   пару   пузырьков   перекиси
водорода,   бриллиантовой   зелени,   йода,
положим   вату   и   добавим   что-нибудь   от
ожогов   (пантенол,   бепантен   или   аналог),
лучше в форме спрея. Не лишними будут и
лейкопластырь, бинты. Держите под рукой
инструментарий:   пинцет,   чтобы   достать
занозы         и ножницы. Так же в срочной
аптечке   нужны   нитроглицерин   (для
сердца),
(спазмолитик),
активированный   уголь   или   смекта   (при
отравлениях).    В качестве первой помощи
нужны и обезболивающие препараты типа
солпадеина.
Если   в   семье   есть   диабетики,   аллергики,
гипертоники,       то   необходимые   для   них
лекарства всегда должны быть под рукой.
Эти препараты назначает врач. Неплохо бы
здесь иметь хотя бы по паре одноразовых
шприцев — инсулиновых и стандартных.
В   эту   же   аптечку   стоит   положить   листок
бумаги с краткими инструкциями — в каком
случае чего и сколько принять. Это намного
но-шпа проще, чем искать нужную информацию на
вкладышах к лекарствам.
              ОСНОВНОЙ ЗАПАС
  Основную   домашняя   аптечку   формируем
по   принципу  "что   от   какой   болезни".
Удобнее   всего   использовать   картонную
коробку достаточных размеров            со
вклеенными   перегородками   или   же
несколько   коробок   меньшего   размера.
Держать этот запас следует подальше от
детей.
 Первый блок — от проблем с животом.
 Следующий   большой   блок   —   грипп   и
  Именно   здесь   место
простуда.
жаропонижающим,
различным

и
противовирусным
противовоспалительным   препаратам.   В
борьбе   с   простудными   явлениями   нам
нужны   капли   от   насморка,   а   так   же
средства от кашля.

Витамин
 С

противостоит   любым
стрессовым                     и   воспалительным
процессам   в   организме.   Положите         в
аптечку   аскорбинку.   Для   составления
домашней   аптечки   не   имеет   смысла
скупать   все   лекарства.   Рекомендованный
список   послужит   вам   основой.               Из
каждой   группы   средств   выберите
несколько   лекарств,   которые   подходят
именно вам.

АНТИСЕПТИЧЕСКИЕ.

  1.   Раствор   бриллиантовой   зелени,
настойка йода 5% - (антисептики)
  СРЕДСТВА   РАНОЗАЖИВЛЯЮЩИЕ, 2. Раствор перекиси водорода 3% — его
применяют   для   промывания   ран   и
остановки   кровотечения,   он   оказывает
антисептическое   и   дезодорирующее
действие.
  3.   Пантенол   —   ранозаживляющее,
средство   против   ожогов.   Применяют   при
небольших ожогах 1-2 степени, солнечных
ожогах.
    СРЕДСТВА ОБЕЗБОЛИВАЮЩИЕ, А ТАКЖЕ
ПРИМЕНЯЕМЫЕ
  ПРИ   ПРОСТУДНЫХ
ЗАБОЛЕВАНИЯХ.

 Аспирин  —   препарат,   обладающий
1.
действием,
жаропонижающим
действием,
болеутоляющим
противовоспалительным   действием.   Для
лучшего   усвоения   запивать   следует
молоком 3-4 раза после еды.
 Анальгин  —   обезболивающее

средство.   Можно   применять   как   при
головной   боли,   так   и   при   зубной.       Его
можно применять по 0.25-0,5г   2-3 раза   в
день.
  3.  Парацетамол   -  применяется   для

понижения   температуры   тела,
  при
воспалительных заболеваниях, при гриппе.
  4.  Капли   в   нос:  нафтизин,   санорин,

називин.
  5. Отхаркивающее средства: пектусин,
бронхикум,
мукалтин,
стоптуссин, сироп подорожника.
  6. Средства от боли в горле: гексорал-
спрей, стрепсилс, ингалипт.
        СРЕДСТВА СЕДЕЧНО-СОСУДИСТЫЕ.
пектосол,
  2. бессоннице,
1.   Корвалол  (валокордин,   барбовал).
Применяют при спазмах в области сердца,
нервозах,
учащенном
сердцебиении.   Он   обладает   усыпляющим
и спазмолитическим действием.
2. Нитроглицерин. Применяют при острых
болях       в области сердца — 1 таблетка
под язык.

        СРЕДСТВА УСПОКАИВАЮЩИЕ.

Настойка   пустырника,   новопассит.
Применяются   при   истерии,   нервном   и
возбужденном   состоянии,   страхе.   Это   не
снотворное,   но   и   успокоиться,   и   заснуть
помогут.
        СРЕДСТВА ЖЕЛОДУЧНО-КИШЕЧНЫЕ.

1. Сенадекс — слабительное.
2. Настойка мяты перечной. При тошноте и
рвоте       по 15 капель, запивать водой.
3.  Хилак-форте  и   пр.   Применяются   при
болях в желудке, тошноте.
4.  Ренни, альмагель  — применяются при
изжоге, вздутии живота.
5.  Креон, фестал, мезим  — препараты,
улучшающие процессы пищеварения.
 Активированный   уголь   -
 при
6.
отравлении, вздутии живота.
 Но-шпа.  Применяется   при   болях   в
7.
желудочной   области,
спастических
  приступах   желчнокаменной
запорах,
болезни. СРЕДСТВА ПРОТИВОАЛЛЕРГИЧЕСКИЕ.
1.  Кальций   глюконат.  Для   подавления
аллергической реакции
2.  Кларитин,   диазолин,   тавегил   или
супрастин.      Для   снятия   аллергической
реакции. Вызывает сонливость, принимать
во время еды.
       Также в аптечке обязательно должен
быть раствор аммиака 10%. Этот препарат
применяется   для
выведения   из
бессознательного состояния. Им смачивают
ватку и подносят к носу бессознательного
буквально на 1 секунду.
 Глазные   капли:  альбуцид,

применяется
коньюктивитах,
блефаритах.
       От ушибов: лептон гель. Мазь, для
лечения   ушибов   без
  нарушения
целостности   кожи,   растяжении   мышц   и
связок, миозитах, радикулите, ревматизме.
Гель   наносят   на   место   ушиба,   а   также
используют при варикозной болезни
 Перевязочные   материалы  —

бинты
нестерильные,
стерильные салфетки, вата, ватные палочки,
лейкопластырь,   бактерицидный   пластырь.   Жгут
резиновый для остановки кровотечения .
стерильные,

при

file_name: Домашняя аптечка.docx

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "ПМП пострадавшим и её значение(практическое занятие)". Урок 1 (8 класс)


extracted_text:
Тесты
по физической культуре для контроля знаний
по теме: «История волейбола. Правила соревнований
по волейболу.»
Вопросы по теме:
1.Изобретателем игры в волейбол считается:
а) Альфред Т. Хальстед               б) Уильям  Дж. Морган                 в) Поль  Либо
2.Центральный орган волейбола как международного вида
спорта
а) FIDE                б) FIVB                  в) FIBB
3.Волейбол был объявлен Олимпийским видом:
а) в 1957 г.         б) в 1938 г.          в) в 1966 г.
4.На конгрессе в  Марселе были утверждены  Официальные
Международные          правила:
а) в 1920 г.         б) в 1926 г.           в) в 1951 г.
5.Национальная федерация СССР была образована:
а) в 1920 г.         б) в 1923 г.            в) в 1930 г.
6. Национальная федерация   волейбола  СССР вступила в
FIVB:
а) в 1939т г.        б) в 1945 г.            в) в 1948 г.
7.Команды – призеры Олимпийских игр в 2008г. в Пекине:
Мужчины:
а) 1место – США, 2 место – Бразилия, 3 место – Россия
б)1 место – Россия, 2 место – США, 3 место – Бразилия
в) 1место – Бразилия, 2 место – Россия, 3 место – США
Женщины:
а) 1 место – Китай, 2 место – США, 3 место – Бразилия
б) 2 место – Бразилия, 2 место – США, 3 место – Китай
в) 3 место – США, 2 место – Китай, 3 место – Россия 8.Сколько игроков одной команды  одновременно находятся
на площадке? __________ чел.
9.Какова  высота сетки   у мужчин   ___________,  у женщин
__________?
10.Регламент соревнований предполагает  розыгрыш
из_____________ партий  до
счета_________________________________________________
11.Волейбольная партия ограничена во времени?         1) да
2) нет
12. Расставь размеры  волейбольной  площадки и прономеруй
зоны на каждой  ее стороне, отметь место подачи
13.Какова  цель  игры  в волейболе?
___________________________________
_________________________________________________________________
14. Перечисли нарушения правил при подаче:
1)________________________________________________________________
_
2)________________________________________________________________
_
3)________________________________________________________________
_
4)________________________________________________________________
_ 5)________________________________________________________________
_
15.Перечисли нарушения правил при розыгрыше:
1)________________________________________________________________
_
2)________________________________________________________________
_
3)________________________________________________________________
_
4)________________________________________________________________
_
5)________________________________________________________________
_
6)________________________________________________________________
_
За правильный ответ на  12 вопросов  и больше  ставиться
оценка         5(отл.)
                                         на   9 вопросов
4(хор.)
                                         на   6 вопросов
3(удовл.)
                                         на   5 вопросов  и меньше
2(неуд.)
Ключ к тестам по теме:  «История волейбола.
Правила  соревнований  по волейболу».
1. б
2. б
3. а
4. в
5. а
6. в
7. а, б
8. 6 9. 2.43м  -  у мужчин,  2.24м  - у женщин
10.
 5 партий, 4 партии до 25 очков, 5 партия – до 15
 Нет
 9м х 18м, зоны расположены справа налево от 1 до
очков
11.
12.
6
13.
 Атакующим ударом добить мяч до пола на
площадке противника, или заставить его ошибиться.
14.
1)игрок заступил ногой на площадку
2)игрок подбросил и поймал мяч
3)не выполнил подачу в течение  8 секунд  после
свистка судьи
4)касание антенны мячом, или мяч не попал на
площадку
5)совершил подачу до свистка судьи.
       15.1)сделано больше 3-х касаний
             2)касание верхнего края сетки
             3)заступ игроком задней линии 3-х метровой линии
при атаке
              4)ошибка на приеме: двойное касание или задержка
мяча
              5)касание антенны при ударе
              6)заступ на игровую половину противника

file_name: Тесты. История волейбола. Правила соревнований по волейболу.docx

intro:
Тесты по физической культуре для контроля знаний по теме: «История волейбола. Правила соревнований по волейболу.»
1.Изобретателем игры в волейбол считается:
а) Альфред Т. Хальстед               б) Уильям  Дж. Морган                 в) Поль  Либо
2.Центральный орган волейбола как международного вида спорта
а) FIDE                б) FIVB                  в) FIBB
3.Волейбол был объявлен Олимпийским видом:
а) в 1957 г.         б) в 1938 г.          в) в 1966 г.
и другие1.Изобретателем игры в волейбол считается:
а) Альфред Т. Хальстед               б) Уильям  Дж. Морган                 в) Поль  Либо
2.Центральный орган волейбола как международного вида спорта
а) FIDE                б) FIVB                  в) FIBB
3.Волейбол был объявлен Олимпийским видом:
а) в 1957 г.         б) в 1938 г.          в) в 1966 г.


extracted_text:
МБОУ Городецкая средняя общеобразовательная школа
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
____          /И.А.Камозина/_
ФИО
Протокол №____        от
«___» _________       2017г.
Заместитель руководителя по
УВР МБОУ Городецкая СОШ
Директор  МБОУ  Городецкая
СОШ
   _____  /Н.А.Левченкова__/
          _____  /Л.А.Коновалова_/
ФИО
ФИО
«___» _________       2017г.
Приказ №        ______ от
«___» _________       2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру в 4 классе
на 20172018 учебный год
Домасевой Елены Витальевны
учителя начальных классов
 высшей квалификационной категории

                                            2017 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   окружающему   миру   для   4   класса   разработана   в   соответствии   с
Положением   о   порядке   разработки   и   утверждения   рабочей   программы   по   учебным
предметам   в   соответствии   с   ФГОС   НОО   МБОУ   Городецкой   СОШ   и   на   основании
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Городецкой
СОШ.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения учебного курса «Окружающий мир» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
1)  формирование  основ российской  гражданской  идентичности,  чувства  гордости  за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям. Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф
фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и   познавательных
задач;
8) использование различных  способов поиска (в справочных  источниках и открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и   явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)  овладение  базовыми  предметными  и   межпредметными  понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир»
 Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения  природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных ар
хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)   развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинноследственные   связи   в
окружающем мире.
Для   достижения   планируемых   результатов   освоения   учебного   курса   «Окружающий   мир»
используется УМК «Школа России».
 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Учебник: 14 класс: В 2ч
 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1  4класс: В 2ч
  Программа «Окружающий мир». 14 класс. — М.: Просвещение, 0000. С. 000000 (А.А.
Плешаков, М.Ю. Новицкая)
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию стандарта  начального
общего образования.
На изучение учебного курса «Окружающий мир» отводится 2 час в неделю ( 68 часов в год).

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
Земля и человечество (9ч)
Мир глазами астронома. Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце
– ближайшая к Земле звезда.
Планеты   Солнечной   системы.
 Характеристика   планет   Солнечной   системы.
Естественные   спутники   планет.   Изучение   планет   астрономами.   Особенности   движения
Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года.
Звёздное   небо   –   Великая   книга   Природы.   Правила   наблюдения   звёздного   неба.
Созвездия:   Малая   Медведица,   Большой   Пёс,   Телец.   Звёзды:   Полярная   звезда,   Сириус,
Альдебаран. Плеяды – скопление звёзд в созвездии тельца.
Мир глазами географа.  Понятия  о  географии  как науке  и  географических  объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.
Мир   глазами   историка.  Понятие   об   истории   как   науке.   Источники   исторических
сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.
Когда и где?  Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в
наши дни. «Лента времени». Историческая карта.
Мир   глазами   эколога.  Представления   о   развитии   человечества   во   взаимодействии   с
природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по
охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический
календарь.
Сокровища Земли под охраной человечества.  Понятие о всемирном наследии и его
составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии).наиболее
значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом.
Международная Красная книга.
                                               Природа России (10ч)
Равнины и горы России. Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины
и горы. Вулканы Камчатки – объект всемирного наследия. Ильменский заповедник.
Моря,   озёра   и   реки   России.  Моря   Северного   Ледовитого,   Тихого   и   Атлантического
океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей,
Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.
Природные зоны России. Карта природных зон России. План изучения природной зоны.
Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.
Зона арктических пустынь.  Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость
природных   особенностей   Арктики   от   освещённости   её   Солнцем.   Полярный   день   и
полярная   ночь.   Полярные   сияния.   Живые   организмы   зоны   арктических   пустынь.
Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.
Тундра.  Местоположение   зоны   тундры,   обозначение   её   на   карте   природных   зон.
Природные   особенности   зоны   тундры,   характерные   живые   организмы,   экологические
связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне
тундры.
Леса   России.  Местоположение   зон   тайги,   смешанных   и   широколиственных   лесов,
зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир
лесных зон. Экологические связи в лесах.
Лес и человек.  Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана
природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России.
Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.
Зона степей. Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические
проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для
редких животных.
Пустыни.  Местоположение   зон   полупустынь   и   пустынь,   их   природные   особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям.
Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их
решения. Заповедник «Чёрные земли».
У   Чёрного   моря.  Местоположение   зоны   субтропиков,   её   природные   особенности.
Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского
побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты
Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».
                                        Край родной – часть большой страны (15ч)
Наш край. Политикоадминистративная карта России. Наш край на карте России. Карта
родного края. Общая характеристика родного края.
Поверхность нашего края. Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки.
Охрана поверхности края.
Водные богатства нашего края. Водные объекты своего региона, их значение для жизни
края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.
Наши   подземные   богатства.  Важнейшие   полезные   ископаемые   родного   края,   их
свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.
Земля – кормилица. Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв.
Почвы родного края. Охрана почв.
Жизнь леса.  Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном
сообществе. Природное сообщество смешанного леса.
Жизнь луга. Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.
Жизнь   в   пресных   водах.  Природное   сообщество   пресных   вод.   Правила   поведения   у
водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.
Экскурсии в природные сообщества родного края. Природные сообщества, характерные
для Брянского края.
Растениеводство   в   нашем   крае.  Растениеводство   как   отрасль   сельского   хозяйства.
Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.
Животноводство   в   нашем   крае.  Животноводство   как   отрасль   сельского   хозяйства.
Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.
Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие. Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки своих достижений.
Презентация   проектов   (по   выбору).  Презентация   проектов   с   демонстрацией
иллюстраций и других подготовленных материалов.
Страницы Всемирной истории (5ч)
Начало   истории   человечества.  История   первобытного   общества.   Первобытное
искусство. Мир древности: далёкий и близкий. История Древнего мира: Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.
Средние века: время рыцарей и замков. Средние века в истории Европы. Возникновение
городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки.
Изобретение книгопечатания.
Новое время: встреча Европы и Америки. Новое время в истории Европы. Развитие
предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические
открытия. Развитие техники.
Новейшее   время:   история   продолжается   сегодня.   Исследования   Арктики   и
Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения
современной   науки   и   техники.   Освоение   космоса.   Первая   и   Вторая   мировые   войны,
изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций.
Страницы истории России (20ч)
Жизнь   древних   славян.   Расселение   восточных   славян.   Древнеславянские   племена.
Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.
Во времена Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и
Киева.   Призвание   на   княжение   Рюрика.   Возникновение   древнерусского   государства.
Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней
Руси.
Страна городов. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород.
Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.
Из книжной сокровищницы Древней Руси. Кирилл и Мефодий – создатели славянской
письменности.  Распространение  грамотности  в  Древней  Руси.  Древнерусские  летописи.
«Повесть временных лет». Рукописные книги.
Трудные времена на Русской земле.  Феодальная раздробленность   Руси в середине 12
века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.
Русь расправляет крылья. Возрождение северовосточных земель Руси в конце 13 начале
14   века.   Московский   князь   Иван   Калита   –   собиратель   русских   земель.   Сергий
Радонежский.
Куликовская битва. Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска
под   командованием   московского   князя   Дмитрия   Ивановича.   Благословение   Сергия
Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских
войск.
Иван   Третий.  Противостояние   на   Угре.   Падение   монгольского   ига.   Объединение
княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства
со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства –
двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский
собор. Опричнина. Присоединение казанского и астраханского ханств. Начало освоения
Сибири.
Мастера печатных дел. Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.
Патриоты   России.  Смута.   Польская   интервенция.   Народное   ополчение   под
руководством Кузьмы Минина и  Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание
на царство Михаила Романова.
Пётр Великий. Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа
в   качестве   плотника   на   верфях.   Реформы   Петра.   Основание   Петербурга.   Создание
русского флота. Пётр Первый – первый российский император.
Михаил   Васильевич   Ломоносов.   Биография   М.В.   Ломоносова.   Энциклопедический
характер его деятельности. Основание Московского университета.
Екатерина  Великая.  Екатерина   Великая   –   продолжательница   реформ   Петра   Первого.
Личные качества императрицы. Продолжение строительства СанктПетербурга. Развитие
просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева.
Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям.
Отечественная война 1812 года.  Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление
русской   армии.   Назначение   М.И.   Кутузова   главнокомандующим.   Бородинская   битва.
Пожар Москвы. Отступление наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа
над Наполеоном.
Страницы   истории   19   века.  Декабристы,   основные   идеи   движения,   выступление   14
декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его
значение.   Петербург   и   Москва   после   1861   года,   рост   промышленности,   городские
контрасты.  Технические достижения России в 19 веке: электрическое освещение городов,
трамвай,   телефон,   развитие   железной   дороги,   Транссиб,   открытие   политехнического
музея.
Россия   вступает   в   20   век.  Николай   Второй      последний   император   России.
Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в
Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917
года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.
Страницы   истории   19201930   годов.  Образование   СССР.   Переход   предприятий   в
собственность   государства.   Борьба   с   неграмотностью.   Изменения   в   жизни   города   и
деревни. Репрессии 1930 годов.
Великая война и Великая Победа (2ч). Начало Великой Отечественной войны. Лозунг
«Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под
Москвой.   Битва   за   Сталинград.   Курское   сражение.   Изгнание   фашистских   войск   с
территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году.
Городагерои, города воинской славы. Цена Победы.
Страна,   открывшая   путь   в   космос.  Начало   освоения   космоса   в   1957   году.   Юрий
Гагарин   –   первый   космонавт   Земли.   Космическая   станция   «Мир»,   Международная
космическая  станция  (МКС).  Развитие  СССР  до   1980  голов:  достижения   и  проблемы.
Перестройка. Распад СССР.
Современная Россия (9ч)
Основной закон России и права человека. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны.
Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка.
Мы – граждане России. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России.
Государственное устройство российской Федерации: Президент, Федеральное собрание,
Правительство.
Славные символы России.  Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в
жизни   государства   и   общества.   Уважение   к   государственным   символам   –   уважение   к
родной стране.
Такие разные праздники. Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День
Государственного   флага   российской   Федерации,   День   народного   единства,   день
Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово,
Международный женский день, День весны и труда.
Путешествие   по   России   (3ч).  Регионы   и   города   России,   их   история,   важнейшие
достопримечательности.   Народы   России,   особенности   их   традиционной   культуры.
Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Проверка знаний и
умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Презентация   проектов   (по   выбору).  Презентация   проектов   с   демонстрацией
иллюстраций и других подготовленных материалов.
                                      Тематическое планирование
Название разделов, тем
№
п/п
Дата
проведения
по плану
Дата
проведения
по факту
Земля и человечество (9 ч)
1.
2.
Мир глазами астронома.
Планеты Солнечной системы.
Практическая   работа  №   1  «Движение   Земли   вокруг
своей оси и вокруг Солнца»
Звёздное небо  Великая книга Природы.
Практическая   работа   №2   «Знакомство   с   картой
звёздного мира»
Мир   глазами   географа.
 Практическая   работа   №3
«Поиск   и   показ   изучаемых   объектов   на   глобусе   и
географической карте».
Мир глазами историка.
Когда и где?
Практическая   работа   №4   «Знакомство   с
историческими картами».
Мир глазами эколога.
Сокровища   Земли   под   охраной   человечества.
Всемирное наследие.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 9.
Сокровища   Земли   под   охраной   человечества.
Международная Красная книга. ТЕСТ.
Раздел «Природа России» (11 часов)
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Равнины и горы России.
Практическая   работа   №5   «Поиск   и   показ   на
физической карте равнин и гор России»
Моря, озёра и реки России.
Практическая   работа   №   6   «Поиск   и   показ   на
физической карте морей, озёр и рек России».
Природные зоны России.
Практическая  работа № 7 «Поиск и показ на карте
природных зон России».
Зона арктических пустынь.
Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных
экземпляров   растений,   выявление   признаков   их
приспособленности к условиям жизни в Арктике».
Тундра.
Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных
экземпляров   растений,   выявление   признаков   их
приспособленности к условиям жизни в тундре».
Леса России.
Практическая   работа   №10   «Рассматривание
гербарных   экземпляров   растений,
  выявление
признаков их приспособленности к условиям жизни в
зоне лесов».
Растения и животные леса.
«Лес и человек»  экскурсия.
Зона степей.
Практическая   работа   №11   «Рассматривание
гербарных   экземпляров   растений,
  выявление
признаков их приспособленности к условиям жизни в
зоне степей».
Пустыни.
Практическая   работа   №12   «Рассматривание
гербарных   экземпляров   растений,
  выявление
признаков их приспособленности к условиям жизни в
зоне пустынь».
У Чёрного моря.
Практическая работа №13«Рассматривание гербарных
экземпляров   растений,   выявление   признаков   их
приспособленности   к   условиям   жизни   в   зоне
субтропиков». ТЕСТ.
 «Родной край  часть большой страны» (14 часов)
21.
22.
Родной край  часть большой страны. Экскурсия.
Наш край.
Практическая   работа   №14   «Знакомство   с   картой
родного края».
Поверхность нашего края: овраг, балка… .
Экскурсия «Поверхность нашего края».
23.
24. 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Водные богатства нашего края.
Наши подземные богатства.
Практическая работа №15 «Рассматривание образцов
полезных ископаемых, определение их свойств».
Земля – кормилица.
Жизнь леса.
Практическая   работа   №16   «Рассматривание
гербарных   экземпляров   растений   леса   и   их
распознавание».
Жизнь луга.
Практическая   работа   №17   «Рассматривание
гербарных   экземпляров   растений   луга   и   их
распознавание»..
Жизнь в пресных водах.
Практическая   работа   №18   «Рассматривание
гербарных   экземпляров   растений   пресных   вод   и   их
распознавание».
Растениеводство в нашем крае.
Практическая   работа   №19   «Рассматривание
гербарных   экземпляров   полевых   культур   и   их
распознавание».
Животноводство в нашем крае.
Запуск  проектов ( по выбору). ТЕСТ.
Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения.
Проверочная работа  по  теме:  «Родной  край  –  часть
большой страны»
«Страницы Всемирной истории» (5 часов)
35.
36.
37.
38.
39.
Начало истории человечества.
Мир древности: далёкий и близкий.
Средние века: время рыцарей и замков.
Новое время: встреча Европы и Америки.
Новейшее   время:   история   продолжается   сегодня.
ТЕСТ.
«Страницы истории России» (20 часов)
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси.
Страна городов.
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Трудные времена на Русской земле.
Русь расправляет крылья.
Куликовская битва.
Иван Третий.
Мастера печатных дел.
Патриоты России.
Пётр Великий.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Екатерина Великая. Проверочная работа. 53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Отечественная война 1812 года.
Страницы истории XIX века.
Россия вступает в XX век.
Страницы истории 1920  1930х годов.
Великая война и великая Победа.
Великая война и великая Победа.
Страна,   открывшая   путь   в   космос.  Комплексная
контрольная работа.
«Современная Россия» (9 часов)
60.
61.
62.
63.
64.
65.
Основной закон России и права человека.
Мы  граждане России.
Славные символы России.
Такие разные праздники.
Итоговая контрольная работа за второе полугодие.
Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).
Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России).
Путешествие по России (по Волге, по югу России).
Презентация проектов.
Итого: 68 ч.
66.
67.
68.

file_name: окр. мир готово.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру для учителя начальных  с тематическим планированием по ФГОСТ  к комплекту учебников " Школа России" .А Плешаков " окружающий мир "для 4 класса. Программа дана в сокращении. Состоит из разделов Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения учебного предмета и др.

title: Рабочая программа  по окружающему миру


extracted_text:
Разработка урока в 9 классе по теме
«Арифметическая прогрессия»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Формирование понятия арифметической прогрессии как одного из видов
последовательностей, вывод формулы nго члена, знакомство с характеристическим
свойством членов арифметической прогрессии. Решение задач.
Задачи урока:



Образовательные  ввести понятия арифметической прогрессии; формулы nго
члена; характеристическое свойство, которым обладают члены арифметических
прогрессий.
Развивающие  вырабатывать умения сравнивать математические понятия, находить
сходства и различия, умения наблюдать, подмечать закономерности, проводить
рассуждения по аналогии; сформировать умение строить и интерпретировать
математическую модель некоторой реальной ситуации.
Воспитательные  содействовать воспитанию интереса к математике и ее
приложениям, активности, умению общаться, аргументировано отстаивать свои
взгляды.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация
«Арифметическая прогрессия», карточки для выполнения теста.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
План урока:
Организационный момент, постановка задачи
Актуализация знаний, устная работа
Изучение нового материала
Физкультминутка
Самостоятельная работа
Первичное закрепление
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рефлексия
Ход урока I.
Организационный момент, постановка задачи. (слайд 1)
Закончился XX век,
Куда стремится человек,
Изучен космос и моря,
Строенье звезд и вся земля,
Но математиков зовет
Известный лозунг
“Прогрессия – движение вперед!”
Приветствие.
Тема сегодняшнего урока  арифметическая прогрессия. На этом уроке мы узнаем, что
такое арифметическая прогрессия, какой общий вид она имеет, выясним, как отличить
арифметическую прогрессию от других последовательностей и решим задачи, где
используются свойства арифметических прогрессий.
II.
III.
Актуализация знаний, устная работа.
Последовательность (
. Какой номер имеет член
этой последовательности, если он равен 36? 169? 900? Являются ли членами
этой последовательности числа 27? 49? 142?
) задана формулой:  =
III. Изучение нового материала.
Прогрессия  последовательность величин, каждая следующая из которых находится в
некоей, общей для всей прогрессии, зависимости от предыдущей. Термин ныне во многом
устарел и встречается только в сочетаниях "арифметическая прогрессия" и
"геометрическая прогрессия".
Термин "прогрессия" имеет латинское происхождение (progression, что означает "движение
вперед") и был введен римским автором Боэцием (VI в.). Этим термином в математике
прежде именовали всякую последовательность чисел, построенную по такому закону,
который позволяет неограниченно продолжать эту последовательность в одном
направлении. В настоящее время термин "прогрессия" в первоначально широком смысле не
употребляется. Два важных частных вида прогрессий  арифметическая и геометрическая
сохранили свои названия.
Рассмотрим последовательности чисел:



3,7,11,15,19,23 :.
32,25,18,11,4,3,10 :.
9,9,9,9,9, :.
Чему равен третий член первой последовательности? Последующий член? Предыдущий
член? Чему равна разность между вторым и первым членами? Третьим и вторым членами?
Четвертым и третьим?
Если последовательность построена по одному закону, сделайте вывод, какой будет
разность между шестым и пятым членами первой последовательности? Между седьмым и
шестым?
Назовите два последующих члена каждой последовательности. Почему Вы так считаете? (Ответы учеников)
Каким общим свойством обладают эти последовательности? Сформулируйте это свойство.
(Ответы учеников)
Числовые последовательности, обладающие этим свойством, называются
арифметическими прогрессиями. Предложить учащимся самим попробовать
сформулировать определение.
Определение арифметической прогрессии: арифметической прогрессией называется
последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему,
сложенному с одним и тем же числом:
  арифметическая прогрессия, если
(
Число d, показывающее, на сколько следующий член последовательности отличается от
предыдущего, называется разностью прогрессии:
Давайте еще раз посмотрим на последовательности и поговорим о различиях. Какие
особенности есть у каждой последовательности и с чем они связаны?
.
, где
некоторое число.
Если в арифметической прогрессии разность положительна
является возрастающей: 3,7,11,15,19,23, :. (d=4)
, то прогрессия
Если в арифметической прогрессии разность отрицательна (
является убывающей: 32,25,18,11,4,3,10, :. (d=  7)
 , то прогрессия
) и все члены прогрессии равны одному и тому
В случае, если разность равна нулю (
же числу, последовательность называется стационарной: 9,9,9,9, :.
Как задать арифметическую прогрессию? Рассмотрим следующую задачу.
Задача. На складе 1 числа было 50 тонн угля. Каждый день в течение месяца на склад
приходит машина с 3 тоннами угля. Сколько угля будет на складе 30 числа, если в течение
этого времени уголь со склада не расходовался.
Если выписать количество угля, находящегося на складе каждого числа, получим
арифметическую прогрессию. Как решить эту задачу? Неужели придется просчитывать
количество угля в каждый из дней месяца? Можно ли както обойтись без этого? Замечаем,
что до 30 числа на склад придет 29 машин с углем. Таким образом, 30 числа на складе
будет 50+3 29=137 тонн угля.
Таким образом, зная только первый член арифметической прогрессии и разность, мы
можем найти любой член последовательности. Всегда ли это так?
Проанализируем, как зависит каждый член последовательности от первого члена и
разности:
::::::::::::: Таким образом, мы получили формулу nого члена арифметической прогрессии.
Пример 1. Последовательность (аn)арифметическая прогрессия. Найдите   а30,
если а1 и d=3.
Воспользуемся формулой nого члена  а30=а1+29*d=50+29*3=137
Ответ: 137.
Пример 2.
.
Пример3.
IV.
V.
Физкультминутка
Самостоятельная работа
К а р т о ч к а  № 1. 1. Найдите число членов арифметической прогрессии а1;а2; …; а2п, если а2 + а4 +
а6 + … + а2п = 126 и ап – 2 + ап + 4 = 42.
1) 6;          2) 8;          3) 10;          4) 16;          5) 12.
2. Найдите 1 – 3 + 5 – 7 + 9 – 11 + … + 97 – 99.
1) –46;          2) –48;          3) –50;          4) –52;          5) –54.
3. Вычислите  сумму  первых  п членов  последовательности  1; 3; 7; 15; 31; …;
2п – 1.
1) 4п + 3п;          2) 2 (2п –1) – п;          3) 2п + п + 1;
4) 22п – 4п;          5) определить нельзя.
К а р т о ч к а  № 2.
1. Сколько бы ни взять первых членов арифметической прогрессии, сумма их
                    равна утроенному произведению квадрата числа этих членов. Найдите
                    седьмой член   этой прогрессии.
             1) 8;          2) 9;          3) 11;          4) 10;          5) 7.
2. На сколько уменьшится сумма 1 ∙ 4 + 2 ∙ 8 + 3 ∙ 12 + … + 20 ∙ 80, если второй
множитель в каждом слагаемом уменьшить на единицу?
1) 60;          2) 120;          3) 210;          4) 375;          5) 465.
3. Найдите сумму всех натуральных чисел от 1 до 75 включительно, при
делении квадратов которых на 3, получается остаток, равный 1.
1) 1875;          2) 925;          3) 1900;          4) 2850;          5) 2125.
К а р т о ч к а  № 3.
1. Сумма четырех первых членов арифметической прогрессии равна 124, а
сумма четырех последних ее членов равна 156. Сколько членов в этой
прогрессии, если известно, что сумма их равна 350?
1) 8;          2) 9;          3) 11;          4) 10;          5) 7.
2. На сколько уменьшится сумма 1 ∙ 4 + 2 ∙ 6 + 3 ∙ 8 + … + 10 ∙ 22, если второй
множитель в каждом слагаемом уменьшить на 3?
            1) 165;          2) 30;          3) 180;          4) 90;          5) 330.
3. Вычислите сумму (а3 – а1) + (а5 – а3)2 + … + (а19 – а17)2 для арифметической
прогрессии с членами а1, а2, … ап и разностью d = 1.
1) 1022;          2) 8192;          3) 4094;          4) 8194;          5) 4096.
К а р т о ч к а  № 4.
1. Сумма первых четырех членов возрастающей геометрической прогрессии
равна 15, а сумма последующих четырех членов равна 240. Найдите сумму
первых шести членов этой прогрессии.
1) 31;          2) 48;          3) 63;          4) 127;          5) 144.
2. Найдите сумму первых 20 чисел, которые при делении на 5 дают остаток 1.
1) 950;          2) 1070;          3) 1090;          4) 1030;          5) 1100.
3. Сколько  арифметических  прогрессий  (хп)  удовлетворяют  условию (| хп | –
1)2 + (| хп | – 1)2 + … + (| хп | – 1)2 + ... = 0?
1) 2;          2) 1;          3) n;          4) 2n;          5) n – 1.
VI. Первичное закрепление.

№ 16.2, 16.2 (устно) № 16.3(а,б), 16.4(а,б)
№ 16.5(а,б), 16.7(а,б)
16.14(а,б), 16.16(а,б)
16.34(а,б), 16.35(а,б)





VII. Подведение итогов урока.
Вспомним начало нашего урока, ребята. Удалось ли за сегодняшний урок узнать чтото
новое, сделать какието открытия? А какие цели урока мы ставили перед собой? Как Вы
считаете, нам удалось достигнуть поставленных целей?
VIII. Домашнее задание.
П.16 № 16.3 (б,в), 16.4 (в,г), 16.14 (в,г).
Творческое задание для сильных учеников: Докажите, что в арифметической прогрессии
для любых номеров, таких что k<в выполняются равенства

и
.
Спасибо за урок, ребята. Вы сегодня хорошо потрудились.
IX. Рефлексия
Учащиеся поднимают тот цвет, который соответствует их настроению.
Урок полезен, все понятно. (Зеленый)
Лишь коечто чутьчуть неясно. (Желтый)
Еще придется потрудиться. (Оранжевый)
Да, трудно всетаки учиться! (Красный)

file_name: арифметичекие прогрессии 9.docx

intro: Подробное описание и рекомендация как провести урок в 9 классе по теме: "Арифметическая прогрессия".  В плане я подробно расписала каждый шаг урока, каждую ступень, как более доступным образом дать материал ученикам. надеюсь вам мои разработки будут полезны и вы будете пользоваться .

title: РАЗРАБОТКА УРОКА НА ТЕМУ: "АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ПРОГРЕССИИ" (9 КЛАСС АЛГЕБРА)