description:
Сценарий выступления 2-3 класс на тему ПДД  «Как Розочка и Цветан учили
правила дорожного движения».
Танец «Только танец»
Вбегает Цветан:
-Стойте! Стойте! Розочку схватили берганы и отправили в 21 век! Её
надо спасать!
Все останавливаются и охают
- А что теперь делать?
-как её спасать?
Цветан: надо отправляться в 21 век и спасти её. Троль троля не
бросает!
-Спасать! Спасать!
-21 век! 21 век!
Заколдованная, тревожная музыка и все оказываются на дороге в 21
веке.
- Ура! Мы на месте!
-Как здесь хорошо! Давайте обниматься и танцевать!
Танец на проезжей части.
Появляется Розочка с огромной азбукой. НА ФОНЕ ШУМА ДОРОГИ
Розочка: Ай-яй-яй
Вы запомните тролята,
Эти правила важны!
Где автомобили мчатся,
Там играть вы не должны.
Ручеек: А что можно делать? У нас везде можно танцевать и обниматься!
Розочка : Город в который вы попали
Можно по праву сравнить с букварем
Вот она азбука над мостовой
Знаки развешены над головой
Азбуки улиц, перекрестков , дорог

description:
Город дает нам все время урок
Мчатся по дорогам  «Кразы»
«Мерседесы» и Камазы.
Цветан: что же делать нам с тобой?
Алмаз:что нам делать? Как идти
Где дорогу перейти:
Розочка:азбуку города учи всегда!
Чтоб не случилась с тобою беда!
Открывают азбуку и достают знаки.
Танец со знаками ПОД ПЕСНЮ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
В ходе танца часть детей по очереди переодеваются в пилотки
ВСЕ ПЕРЕОДЕТЫЕ КАК ЮИДОВЦЫ
Все: 12345
Это каждый должен знать
Знаки всякие нужны
Знаки всякие важны
1 пара: могут знаки запретить(2 запрещающих знака держат в руках)
2 пара: могут и предупредить(2 знака)
3:информируют, укажут (2 знака)
4: и помогут и подскажут
ВСЕ: заявляем твердо мы
Скажем без сомненья
Очень в жизни нам нужны
Правила движенья
½: дружим мы         ½ с ГИБДД

description:
½ изучаем               ½ ПДД
½ чтобы не было     ½ ЧП
½ не случилось        ½ ДТП
(на мотив «Бременских музыкантов»)
Ничего на свете лучше нету
Чем бродить друзьям по белу свету
Тем кто знает правила движенья
Не грозят в дороге огорченья!

title: сценарий агитбригады по ПДД


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   немецкому   языку   составлена   на   основе   Федерального
государственного   стандарта   начального   общего   образования
  2012   года,   примерной
программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года   и авторской
программы Н. Д. Гальсковой и  Н. И. Гез, « Deutsch  Немецкий язык: учебник для 2 класса
общеобразовательной школы (Москва, «Дрофа», 2017).
Данная рабочая программаразработана в соответствии с:
–
законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
– приказом   Минобрнауки   России   от   31.12.2015   №   1576   «О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
– письмом Минобрнауки России от 03.03.2016 № 08334
 Изучение иностранного языка в общеобразовательном учреждении начинается со 2 класса. В
качестве целевой доминанты во 2ом классе выступает развитие способности осуществлять
элементарное   общение   на   немецком   языке   в   рамках   ограниченного   числа   наиболее
распространённых   стандартныхситуаций   общения,   а   также   речевое   и   интеллектуальное
развитие школьников. Формирование мотивации к изучению иностранного языка, развитие
интереса к страноведческой информации.
Данную   программу   реализует  учебнометодический   комплект   базового  уровня   «Немецкий
язык. 2 класс» авторов Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И..   УМК рекомендован Министерством
образования   РФ   и   входит   в   федеральный   перечень   учебников   на   2017/2018   учебный   год.
С   учетом   годового   календарного   графика   выполнение   рабочей   программы   по   немецкому
языку во 2 классе рассчитано на 68 часов (2 учебных часа в неделю). В связи с тем, что
учебные занятия выпадают на праздничные и выходные дни, изучение учебного материала
происходит за счёт уплотнения (объединения)тем.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов
по темам, последовательность изучения языкового материала.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Основными целями обучения немецкому языку в начальной школе являются:
 Развитие   у   школьников   способности   к   общению   на   изучаемом   языке, что
предполагает:
формирование у учащихся коммуникативной компетенции, ядро которой составляют
коммуникативные
умения;
развитие   таких   личностных   качеств,   как   коммуникабельность,   раскованность,
способность к социальному взаимодействию;

 Формирование   у   учащихся   минимального   уровня   владения   иностранным
языком,позволяющего им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне.
Этому призвано способствовать следующее:
 Формирование умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и
потребностей   младших   школьников,   элементарных   коммуникативных   умений   в
говорении, аудировании, чтении, письме;  Развитие личности,   речевых   способностей,   внимания,   мышления,   памяти   и
воображения младших школьников, мотивации к дальнейшему овладению немецким
языком;
 Обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации к новому языковому миру и
использования немецкого языка как средства общения;
 Освоение элементарных   лингвистических   представлений,   необходимых   младшим
школьникам для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
 Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка,
знакомство   с   миром   сверстников,   детским   фольклором   Германии,   доступными
образцами   немецкой   художественной   литературы,   воспитание   дружелюбного
отношения к представителям других стран;
 Формирование речевых,   интеллектуальных   и  познавательных   способностей  младших
школьников, а также их общеучебных умений.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:




воспитательного;
образовательного;
развивающего;
практического
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение
следующих ЗАДАЧ:




 формирование   представлений   об   иностранном   языке   как   средстве   общения,
позволяющем   добиваться   взаимопонимания   с   людьми,   говорящими/пишущими   на
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение   лингвистического   кругозора
  младших   школьников;   освоение
элементарных   лингвистических   представлений,   доступных   младшим   школьникам   и
необходимых для  овладения устной и  письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне;
обеспечение   коммуникативно   психологической   адаптации   младших   школьников   к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств  младшего школьника, его внимания, мышления, памяти
и   воображения   в   процессе   участия   в   моделируемых   ситуациях   общения,   ролевых
играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей
с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников  к новому социальному опыту за счет проигрывания
на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы
с   разными   компонентами   учебно   методического   комплекта   (учебником,   рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы
в паре, в группе.


В   соответствии   с   федеральным   базисным   учебным   планом   иностранный   язык   входит   в
образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе.
Рабочая программа по «Немецкому языку» составлена на основе требований ФГОС
НОО   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы  МБОУ   Крюковской СОШ,  с   учетом   примерной   программы   по   «Немецкому   языку»,   годового   календарного
учебного графика МБОУ Крюковской СОШ на 20172018.учебный год. Количество часов:
всего  68; в неделю – 2.
Так как занятия по немецкому языку во 2 классе МБОУ Крюковской СОШ выпадают
на праздничные и выходные дни (1, 9 мая), то программа скорректирована за счёт
объединения тем.
В приложении №1 к рабочей программе (Лист корректировки рабочей программы)
будут указаны причины корректировки, корректирующие мероприятия, дата урока по факту.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В соответствии с требованиями ФГОС в структуре планируемых результатов для 2 класса
представлены   личностные   и   метапредметные   результаты,   поскольку   их   достижение
обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных результатов.
•   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
процессе учения;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
•   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
•   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов;
Требования ФГОС к результатам освоения основных образовательных программ для предмета
«Иностранный   язык»   и   конкретизирующие   их   планируемые   результаты   представлены
Примерной   программой   по   иностранному   языку   с   учётом   ведущих   целевых   установок
изучения данного предмета.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных
отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
(через   детский   фольклор,   некоторые   образцы   детской   художественной   литературы,
традиции).
Под   метапредметными   результатами   освоения   учебного   предмета   понимаются   способы
деятельности,   применимые   как   в   рамках   образовательного   процесса,   так   и   при   решении
проблем   в   реальных   жизненных   ситуациях,   освоенные   обучающимися   на   базе   одного,
нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя: а)   освоение   учащимися   универсальных   учебных   действий   (познавательных,   регулятивных,
коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями,составляющими 3
основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения иностранного языкав начальной школе
являются:


развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя   разные   роли   в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие   коммуникативных   способностей   школьника,   умения   выбирать   адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;


 формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение   умением   координированной   работы   с   разными   компонентами   учебно
методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными
материалами и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   освоения   учебного   предмета   «Иностранный   язык»
формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта
начального общего образования второго поколения:


приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение   правил   речевого   и   неречевого   поведения;   освоение   начальных
лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне
устной   и   письменной   речью   на   иностранном   языке,   расширение   лингвистического
кругозора;
• сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
ГОВОРЕНИЕ
1. Диалогическая форма:
ритуализированные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебнотрудового   и
межкультурного общения;
 диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалогпобуждение к действию.
2. Монологическая форма:
 основные  коммуникативные  типами  речи: описание,  сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей).
АУДИРОВАНИЕ

  Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения
на уроке; 
   восприятие   на   слух   и   понимание   небольших   доступных   текстов   (сообщений,
рассказов, сказок в аудиозаписи), построенных в основном на изученном языковом
материале.
ЧТЕНИЕ


 Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
 чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал,
так и отдельные новые слова.
ПИСЬМО


 Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
ГРАФИКА,   КАЛЛИГРАФИЯ,   ОРФОГРАФИЯ.  Все   буквы   немецкого   алфавита.   Основные
буквосочетания.   Звукобуквенныесоответствия.   Основные   правила   чтения   и   орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.Все звуки и звукосочетания немецкого языка. Нормы
произношения: долгота и крат
кость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений. Интонация перечисления.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ   СТОРОНА   РЕЧИ.Лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации
общения   в   пределах   тематики   начальной   школы,   в   объеме   500   лексических   единиц   для
двустороннего   (рецептивного   и   продуктивного)   усвоения.   Простейшие   устойчивые
словосочетания,   оценочная   лексика   иречевые   клише   как   элементы   речевого   этикета,
отражающие   культуру   немецкоговорящих   стран.   Интернациональные   слова.   Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (er, in, chen, lein, tion, ist),
словосложение (dasLehrbuch), конверсия (dasLesen).
ГРАММАТИЧЕСКАЯ   СТОРОНА   РЕЧИ.Основные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательное,   вопросительное,   побудительное.   Общий   и   специальный   вопросы.
Вопросительные слова  wer,  was,  wie,  warum,  wo,  wohin,  wann.Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным
сказуемым (Wirlesengern.), составным именным
(Meine   Familie   ist   gross.)  исоставнымглагольным  (Ich   lerne   Deutsch   sprechen.)  сказуемым.
Безличные   предложения
 esgibt.
Побудительныепредложения.   Простые   распространенные   предложения.Предложения   с
однородными членами. Сложносочиненныепредложения с союзами undиaber. Грамматические
формыизъявительного наклонения Prasens, Prateritum, Futurum,
  Предложения   с   оборотом
(Esistwarm.).
  Вспомогательные   глаголы
Perfekt.
Модальныеглаголыkonnen,
 wollen,
 mussen,
 sollen,
 haben,
 sein,
 durfen.
 werden.
  Глаголсвязкаsein.
 Склонение   существительных. Существительные   в   единственном   и   множественном   числе,   существительные   с
неопределенным,   определенным   и   нулевым   артиклем.   Прилагательные   в   положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dein, dieser, jener).
Отрицательное   местоимение  kein.   Наречия   времени   (heute,  oft,  nie,  schnellи   др.).Наречия,
образующие степени сравнения не по правилам (gut, viel, gern). Количественные числительные
до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги:  in,  an,  auf,
hinter, neben, mit, uber, unter, nach, zwischen, vor, durch, zu.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями
стран   изучаемого   языка,   некоторыми   литературными   персонажами   популярных   детских
произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского   фольклора   (стихи,   песни),   элементарными   формами   речевого   и   неречевого
поведения, принятого в немецкоговорящих странах.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ — УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:





совершенствуют  приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках   родного   языка   (прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку,   данным   к
тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и
предложения из текста и т. п.);
овладевают   более   разнообразными   приемами   раскрытия   значения   слова,   используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют   общеречевые   коммуникативные   умения,   например:   начинать   и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы
и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.
Специальные учебные умения
 Пользоваться   двуязычным   словарем   учебника,
  справочным   материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил;
вестисловарь;
систематизировать слова по разным признакам;
пользоватьсяязыковойдогадкой;
делать   сообщения   с   опорой   на   структурнофункциональные   схемы   предложений,
заданные языковые средства;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.





В содержание обучения немецкому языку в начальной школе входят:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА:




 сферы общения, тематика, ситуации общения, тексты;
 языковой материал: фонетический, лексический и грамматический;
 коммуникативныеумения;
 сведения о некоторых национальнокультурных особенностях   страны изучаемого
языка, минимум этикетно – узуальных средств для реализации наиболее частотных
коммуникативных намерений в типичных ситуациях повседневного общения; 
 общие учебные умения, обеспечивающие эффективность учебной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема
№

Колво
Основная цель
часов
1. Wiehei
tduβ
?
5
(Как тебя зовут?)
Формирование представлений о роли иностранного языка
в современном обществе и его значимостью в жизни
каждого человека
Развитие

речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей
 мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком
Овладение умениями:



восприятия на слух новых речевых образцов по
теме
ведения элементарной беседы с соблюдением
правил речевого этикета;
чтением и написанием букв
2. Meine Familie
5
Развитие
(Моясемья)

речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей
 мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком
Овладение умениями:



восприятия на слух новых речевых образцов по
теме
короткого монологического высказывания
(описание);
чтением и написанием букв и простых текстов
3. MeineFreunde
5
Развитие
(Мои друзья)

речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей
 мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком
Овладение умениями:



восприятия на слух новых речевых образцов по
теме
короткого монологического высказывания
(описание);
чтением и написанием букв и простых текстов
4 MeinHaus
(Мой дом)
15
Развитие

речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей 5
EssenundTrinke
n
(Что мы пьем и
едим)
 мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком
Овладение умениями:



восприятия на слух новых речевых образцов по
теме
короткого монологического высказывания
(описание);
чтением и написанием букв и простых текстов
18
Развитие

речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей
 мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком
Овладение умениями:



восприятия на слух новых речевых образцов по
теме
короткого монологического высказывания
(описание);
чтением и написанием букв и простых текстов
6 Wir gehen
20
Развитие
spazieren
(Мыидемгулять
)

речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей
 мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком
Овладение умениями:



восприятия на слух новых речевых образцов по
теме
короткого монологического высказывания
(описание);
чтением и написанием букв и простых текстов
ИТОГО
68 час
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№ п/п
Тема. Раздел
Колво часов
Сроки усвоения
1 четверть
1А: Как тебя зовут?
1В: Моя семья
1 с: Мои друзья
2 четверть
2 А: Мой дом.
2В: Наша квартира
2 С: Моя комната
5
5
5
5
5
5
Сентябрь
октябрь
Ноябрь
декабрь
Контрольные
работы
Буквенный
диктант
Буквенный
диктант
Буквенный
диктант
Буквенный
диктант 3 четверть
3 А: Что ты любишь?
3В: Мы накрываем на
стол
3С: Мы делаем
фруктовый салат
4 четверть
4А: Детская одежда
4В: Мы играем во
дворе
4С: На улице
6
6
6
6
5
9
Январь
февраль
март
мартапрель
апрель
май
Словарный
диктант
Словарный
диктант
Контрольная
работа
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п
Тема урока
Колво
часов
план факт
Раздел 1. Привет! Hallo!(15 часов)
Тема 1А. Как тебя зовут?(5 часов)
1
1
5.09
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
6.09
____________ Уласевич О.И.
12.09
      подпись
___ ________ 20___ года
13.09
         дата
19.09
1
1
1
1
2
Как тебя зовут? Wieheißtdu?
Давайте познакомимся. Как тебя зовут?
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
Первые буквы алфавита А, О, I, N
МБОУ Крюковской СОШ
от ________20__ года №___
Введение букв M, T
_________         Вербина С.А.
Как тебя зовут? Повторение
подпись
Буквенный диктант
руководителя
ШМО
3
4
5
1В. Моясемья. MeineFamilie(5 часов)
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Моя семья. Написание букв K, k, P, p
Моя семья. Написание букв E, e, L, l
Моя семья. Буквосочетание ch
Рассказ по фотографии о своей семье
Написание букв и буквосочетаний. Буквенный диктант
1С. Мои друзьяMeineFreunde(5 часов)
Мои друзья. Написание букв B, b, R, r
Мои друзья. Написание букв D, d, U, u
Написание буквы S, s
Числительные 1–5
Мои друзья.Повторение Диктант
Kinderwohnenverschieden(15 часов)
2А. Мойдом. MeinHaus(5 часов)
Мой домНаписание букв H, h, G, g
Мой дом Написание буквы V, v
Мой дом Написание букв и дифтонгов ei, ie
Мой дом Буквосочетание au
Мой дом. Повторение.
Буквенный диктант
2В. Наша квартира.  UnsereWohnung(5 часов)
Наша квартира
Наша квартира Написание букв F, f, W, w
Наша квартира   Написание буквы Z, z
Наша квартира    Написание буквосочетания sp
Наша квартира    Буквенный диктант
2С.Моякомната.MeinZimmer(5 часов)
Моя комната.Написаниебуквосочетанияqu
Моя комната.Написание букв Ä, ü
Моя комната.Написание буквы J, j
Моя комната.Написание буквосочетаний sch, st
Написание рассказа о комнате
Еда и напитки. Essen und Trinken(18 часов)
3А. Что ты любишь?Was magst du? (6 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.09
26.09
27.09
3.10
4.10
10.10
11.10
17.10
18.10
24.10
25.10
7.11
8.11
14.11
15.11
21.11
22.11
28.11
29.11
5.12
6.12
12.12
13.12
19.12
20.12 ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
(календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет: немецкий язык
Класс: 2
Учитель: Л.С. Фомичева
Класс
Тема урока
Дата
Проведения
по плану
2
2017 – 2018 учебный год
Причины
коррекции
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведения
по факту КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Диктант №1
Aa, Oo, Ii,  Nn, Mm, Tt.
Anna, Nina, Tom, Tim, Toni, Tina.
Диктант №2
Aa, Ee, Ii,  Kk,  Ll, Nn, Mm, Oo,Pp, Tt, ch
Anna, Elli, Kim, Lina, Nina, Monika,Tom, Tim, Toni, Tina.
Диктант №3
Aa,Bb, Dd, Ee, Ii,  Kk,  Ll, Nn, Mm, Oo,Pp,  Rr, Ss,Tt, Uu.
Anna,Beate, Dora, Elli, Irma, Kim, Lisa, Nina, Monika,Peter, Rudi, SabinaTim,Udo.
Диктант №4
Aa,Bb, Dd, Ee,Gg, Hh,Ii,  Kk,  Ll, Nn, Mm, Oo,Pp,  Rr, Ss,Tt, Uu,Vv.
Ei, ie, au, ch.
Anna,Beate, Dora, Elli, Gabi, Hans,Irma, Kim, Lisa, Nina, Monika,Peter, Rudi, SabinaTim,Udo,
Veronika.
Диктант №5
Aa,Bb, Cc,  Dd, Ee,Ff, Gg, Hh, Ii,  Kk,  Ll, Nn, Mm, Oo,Pp,  Rr, Ss,Tt, Uu,Vv, Ww, Zz.
Ei, ie, au, ch, sp.
Anna,Beate, Dora, Elli, Gabi, Hans,Irma, Kim, Lisa, Nina, Monika,Peter, Rudi, SabinaTim,Udo,
Veronika.
СЛОВАРНЫЙДИКТАНТ №1
DAS BROT, DIE BUTTER, DAS EI, DAS EIS, DIE GURKE, DER KÄSE, DIE KARTOFFEL,
DER KUCHEN, DER KAFFEE, DER KAKAO,DIE MILCH,  DER PILZ, DIE TOMATE,
SCHOKOLADE. DER ZUCKER.
СЛОВАРНЫЙДИКТАНТ№2
DAS GLAS, DIE GABEL, DER LÖFEL, DAS MESSER, DIE TASSE, DER TELLER, DIE
TEEKANNE.
СЛОВАРНЫЙДИКТАНТ№3
DER APFEL, DIE APFELSINE, DIE APRIKOSE, DIE ANANAS, DIE BANANE, DIE BIRNE,
DIE KIRSCHE, DIE TRAUBE, DIE ZITRONE Итоговая контрольная работа по немецкому языку
Учени___           2 класса
 Фамилия, Имя __________________________
1. Напишитебуквыпоалфавиту
G, A, B, J, C,E,D,H,F,I.
1. Напишитецифры
eins –
zwei –
sechs
acht
zehn
3 Соедините пары и заполните таблицу.
 1. Веселый                                        ) β weiß
2. Синийf) lustig
3. Желтыйi) schwarz
4. Маленький                                   l) blau
5. Белый            g) groß
6. Черный                                         e) gelb
7. большой                                       i) klein
4.Найдите лишнее слово в каждом ряду
a)traurig, r) gelb, h)faul, d)tapfer;
u)er, q)sie, z)ich, p)du,o)fleiβig, j)es;
y)ist, x)bin, c)sind,  e)bist, t)grau.
5. Подчеркните слова, которые относятся к теме «DieFamilie»
Der Vater, grau, die Briefmarke, die Mutter, elf, die Post, die Oma, der Bruder, acht, das  Haus, die
Tochter, der Sohn

file_name: немецкий язык 2 класс.docx

intro: Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе Федерального  государственного стандарта начального общего образования  2012 года, примерной  программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года  и авторской программы Н. Д. Гальсковой и  Н. И. Гез, « Deutsch - Немецкий язык: учебник для 2 класса общеобразовательной школы (Москва, «Дрофа», 2017).

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по немецкому языку 2 класс.


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№ 11»
Г. БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Утверждаю
Директор МАОУ СОШ №11
_____________Л.В. Пешкова
Приказ от 14.09.2017г. № 392
Рабочая программа
Учителя истории и обществознания
Стариковой Анастасии Альбертовны Срок реализации программы: 20172018 учебный год
Содержание
1. Сведения о нагрузке педагога
2. Индивидуальный план – график работы
3. Рабочая программа по учебному предмету «ОРКСЭ» для обучающихся 4х классов
4. Рабочая программа по учебному предмету «История» для обучающихся 7х классов
5. Рабочая программа по учебному предмету «История» для обучающихся 10ого класса
6. Рабочая программа по учебному предмету «История» для обучающихся 11ого класса
7. Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Обществознание»   для   обучающихся   7х
классов
8. Рабочая программа элективного учебного предмета по истории «Многоконфессиональная
Россия» для обучающихся 10ого класса
9. Рабочая программа элективного учебного предмета по истории «Рассказы русских
летописей» для обучающихся 11ого класса
10. Рабочая программа по предмету «История»  Замотаев Сергей
11. Рабочая программа по предмету «История» Матказина Анна
12. Рабочая программа по предмету «История»  Сунгуров Дмитрий
13. Рабочая программа по предмету «История»  Дергунов Сергей
14. Рабочая программа по предмету «Обществознание» Замотаев Сергей
15. Рабочая программа по предмету «Обществознание» Матказина Анна
16. Рабочая программа по предмету «Обществознание» Сунгуров Дмитрий
17. Рабочая программа по предмету «Обществознание» Дергунов Сергей
18. Рабочая программа по подготовке к олимпиадам по истории и обществознанию для
обучающихся 7х классов
19. Рабочая программа по подготовке к ЕГЭ для обучающихся 11ого класса
20. Приложение
21. Сведения о нагрузке педагога
Аудиторная занятость
История:
                      7 А, Б, В – 2 часа;
4 А, Б – 1 час;
10 А– 3 часа;
11 А– 3 часа;
Обществознание: 7 А, Б, В – 1 час
Домашнее обучение: Замотаев Сергей 7Б– 1 час;
Сунгуров Дмитрий 8В – 1,5 часа;
Матказина Анна– 1,5 часа;
Дергунов Сергей  9А – 1,5 часа.
Неаудиторная занятость
Кружок «Финансовая грамотность» – 1 час
Подготовка к ЕГЭ 10 А, 11 А– 1 час
Подготовка к олимпиаде – 1 час Индивидуальный планграфика
Неаудиторная занятость
Проведение
консультаци
дополнитель
ных занятий
й и
6

14:00

15:0
0

Подготовка к
олимпиадам
и конкурсам
Кружковая
работа
Обе
д
Итого
рабочее
время
7

14:00

15:0
0

8

9

10
8:00
15:00
2:00
8:00
13:30
7:00
8:00
15:00
5:00
9:00
11:00
3:00
8:00
15:00
6:30
Аудиторная
нагрузка
1
8:00
9:00
12:00
13:00
12:3
13:3
0
0

8:00
9:00
10:00
11:00
12:00
13:00
8:00
9:00
10:00
11:00
12:00
13:00

8:00
9:00
10:00
8:00
9:00
9:00
10:0
0
11:0
0
12:0
0
13:0
0
14:0
0
8:30
9:30
10:3
0
12:0
0
12:3
0
14:0
0
9:00
10:0
0
11:0
0
8:30
10:0

Пон
ед.
Вто
рни
к
Сре
да
Чет
верг
Пят
ниц
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6

1
2
3
1
2 3
4
5
6

а

Итого:
10:00
11:00
12:00
13:00

0
11:0
0
12:0
0
13:0
0
14:0
0
22,5
0

1,00

0

1,00

14:0
15:0

0

1,00   0
24,50 АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№ 11»
Г. БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено
 на заседании ШМО учителей гуманитарнохудожественного
цикла
Протокол № 1 от 12.09.2017
Руководитель ШМО
__________О.Н. Папенина
Согласовано
зам. директора по УВР
____________Л.В. Бодичева
13.09.2017
Рабочая программа
по курсу «Основы религиозной культуры и светской этики»,
 модуль «Основы светской этики»
для обучающихся 4 класса
Программа составлена
учителем истории и обществознания
Стариковой Анастасией Альбертовной 20172018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   ОРКСЭ  для   4   класса   составлена   в   соответствии   с   основной
образовательной программой начального общего образования  МАОУ СОШ №11.
Приказ от 28.08.2017 № 247
Класс: 4А, 4Б,
Учитель: Старикова А.А.
Количество часов по учебному плану:
в год – 34 часов,
в неделю – 1 час,
по четвертям: в I ч. 7 ч., во II ч. 8 ч., III ч. 10 ч., IV ч.5ч.
фактически 30 часов.
Уроков с ИКТ: 11
Корректировка программы: Программой предусмотрено на изучение курса ОРКСЭ в 4 классе
34ч. Фактически будет проведено 30 часов в связи  с проведением итоговой аттетации с 15 по 25
мая.  Программа будет пройдена за счет уплотнения материала.
Учебнометодическое обеспечение
1. Кураев   А.В.   Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России.   Основы
религиозных культур   и светской этики. Основы православной культуры. 45 классы:
учеб. для общеобразовательных учреждений /А.В. Кураев. – М.: Просвещение, 2012г.
2. Основы религиозных культур   и светской этики. Книга для учителя. 45 классы: учеб.
пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.
3. Основы религиозных культур  и светской этики. Программа. – М.: Просвещение, 2012г.
4. Электронное приложение к учебнику А.В. Кураев
Цели обучения предмету
соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
—  формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России
и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Выпускник научится:
–
раскрывать   содержание   основных   составляющих   православной   христианской
культуры,   духовной   традиции   (религиозная   вера,   мораль,   священные   книги   и   места,
сооружения,   ритуалы,   обычаи   и   обряды,   религиозный   календарь   и   праздники,   нормы
отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
–
традиции, истории её формирования в России;
–
на   примере   православной   религиозной   традиции   понимать   значение   традиционных
религий,   религиозных   культур   в   жизни   людей,   семей,   народов,   российского   общества,   в
истории России;
–
людей и общества;
–
религиозной морали;
излагать  свое мнение по поводу значения  религии, религиозной  культуры  в жизни
ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной –
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать
в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.
Выпускник получит возможность научиться:
–
развивать   нравственную   рефлексию,   совершенствовать   моральнонравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского
общества, народов России духовнонравственных ценностей;
–
поведением людей, общественными явлениями;
–
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
–
акцентировать   внимание   на   религиозных,   духовнонравственных   аспектах
человеческого   поведения   при   изучении   гуманитарных   предметов   на   последующих   уровнях
общего образования.
устанавливать   взаимосвязь   между   содержанием   православной   культуры   и
выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,
Наименование раздела
Основные виды учебной деятельности
основных видов учебной деятельности
Блок 1. Введение. (1ч.)
решают задачу формирования
теоретических и фактических знаний и
способствуют развитию логического
мышления, речевых умений и эмоциональной
сферы личности
Блок 2. Основы
 светской
 Этики (24ч.)
Блок 3. Духовные
традиции
многонационального
народа России (7ч.)
Формы
организации
учебных занятий
эвристические
беседы.
уроки —
экскурсии;
деловые и ролевые
игры;
драматизация
(театрализация);
практикумы;
викторины и
конкурсы;
творческие
мастерские;
интервью;
составление
словаря терминов и
понятий;
создание галереи
образов и т. д.

file_name: Рабочие Программы.docx

intro: Рабочая программа по истории и обществознанию. Программа включает в себя: 1. Программу по истории и обществознанию для 7 класса. 2. Программу по истории для 10 класса. 3. Программу по истории для 11 класса. 4. Программу для подготовки обучающихся 7 класса к олимпиадам. 5. Программу для подготовки выпускников 11 класса к ЕГЭ по истории. 6. Программы для детей, которые обучаются индивидуально. 7. Программу по ОРКСЭ для 4 класса


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок  21 (§ 1.20).
Тема: Какую часть одно число составляет от другого (урок введения нового знания)
Цели:  1. Ознакомиться с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби.
             2. Продолжать закреплять навыки счёта, решать уравнения.
             3. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.
             4.  Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Замечание.  Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
I.  Этап
актуализации
знаний и постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
© ООО «Баласс», 2014   1 II.  Первичное
формулирование
нового знания.
материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
Задачи № 3, 4, 5, 7, с. 12–13.
3  4  5  6  3
4. Актуализация знаний.
1. – Вычислите.
4 : 8,     4 : 14,     65 : 100,    130 : 260,     100 : 200,    2 : 7
2. – Как вы думаете, какую часть составляет 2 от 7?
–   Обсудите в парах и предложите свой вариант ответа.
–   Что надо сделать для решения этой задачи?
–   Какой вопрос возникает?
5. Текст со знаком ?!
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
3
Работа в парах.
1. Задание  № 2, с. 44.
Основные предметные цели работы:
– сформулировать новое правило.
Последовательность работы:
– читаем текст «про себя»;
– выдвигаем предположения, обосновывая свою точку зрения,
выслушивая и в случае необходимости аргументированно опровергая
чужую.
Фронтальная работа.
2. Текст в оранжевой рамке.
Последовательность работы:
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию
из одной формы в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
© ООО «Баласс», 2014   2 – читаем и обсуждаем текст по частям;
– формулируем новое правило.
– Каким правилом теперь вы будете пользоваться при нахождении
части от числа?
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
III. Первичное
закрепление.
4  5  4
Фронтальная работа.
Парногрупповая работа.
1. Задачи  № 3, с. 44.
 Цель работы:
–  учиться применять новое правило.
2. Задание  № 4, с. 44.
 Проверка решения парами у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с
такой самооценкой?
3. Оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы – проговорить:
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах)
© ООО «Баласс», 2014   3 – чему учились;
– необходимость дальнейшей работы.
IV. Повторение и
закрепление
изученного.
6  2  4  5
Фронтальная работа.
1. Задача  № 5, с. 45.
Последовательность работы:
– чтение текста задачи;
–  обсуждение вспомогательной модели и  плана решения задачи;
–  представление решения задачи.
Работа в парах.
2.  Подбор уравнений для решения задачи.
(Ответ: подходят уравнения а), в).
Самостоятельная работа.
3. Задание  № 7, с. 45.
–   Какие свойства действий помогли вам выполнить задание?
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою
точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
© ООО «Баласс», 2014   4 – Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с
такой самооценкой?
3  5
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Фронтальная работа.
4. Задание № 8, с. 45.
На рис. а) и на рис. в) имеется по 4 нечётные вершины (на каждом
из   рисунков   в   каждой   из   этих   вершин   сходятся   по   3   линии),
следовательно,   ни   один   из   этих   рисунков   нельзя   сделать   одним
движением руки, не повторяя ни одной линии дважды.
На   рис.   б)   имеется   2   нечётные   вершины   (в   каждой   из   которых
сходятся   по   3   линии),   следовательно,   его   можно   сделать   одним
движением руки, не повторяя ни одной линии дважды. Для этого
надо начать движение в одной из нечётных вершин и закончить в
другой.
Оценка и самооценка деятельности (при необходимости).
V. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
© ООО «Баласс», 2014   5 – Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
VI. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: задание № 6, с. 45; дид. материал, с. 14, задача № 1.
Вариант: № 8, с. 45 – найти площадь части каждого цветка.
Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются
учителем и детьми.
© ООО «Баласс», 2014   6

file_name: konsp_mat_4kl_ur 21-korr.doc


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок  28.
Тема: Чтение и запись многозначных чисел (урок сообщения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о десятичной системе счисления на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
Замечание.  Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
I.  Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический
материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
3  4  5  6  3
4. Актуализация знаний.
Задание 1.
Задание 2.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
© ООО «Баласс», 2014   1 II.  Первичное
формулирование
нового знания.
5. Текст в рамке.
(Сообщение нового знания.)
3 4
1. Фронтальная работа.
Задания 3–6.
Основные предметные цели работы:
– учиться применять новое знание.
Основные общеучебные цели:
– называть цели задания;
– оценивать свою работу.
2. Парногрупповая работа.
После   решения   задачи   4  проводим  оценивание   основных
результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности дети называют
свои индивидуальные проблемы).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
© ООО «Баласс», 2014   2 Задание 5 (первые два столбца). (Сообщение нового знания.)
III. Первичное
закрепление.
4  5
1. Фронтальная работа.
Фронтальная работа под руководством учителя.
Основные предметные цели работы:
– учиться устным приёмам сложения и вычитания, когда второе
слагаемое или вычитаемое – разрядное слагаемое.
Основные общеучебные цели:
– называть цели задания;
– оценивать свою работу.
Последовательность работы:
– рассматриваем записи в первом столбце;
– объясняем, как найти значение первого выражения: к 300 прибавить
5 – это фактически написать в числе 300 в разряде единиц вместо 0
число 5, получится 305;
– объясняем, как найти значение второго выражения, – так же;
– самостоятельно записываем значения остальных четырёх выражений;
– проверяем и обосновываем полученный результат.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
© ООО «Баласс», 2014   3 – Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Оценивание основных результатов работы на уроке.
После   выполнения   задания   5  проводим  оценивание   основных
результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности дети говорят о
своих индивидуальных проблемах).
3  2  4  5
Фронтальная работа.
Задание 8.
Задача решается с помощью направленного графа – хорошо известного
ребятам приёма.
Цифрами обозначены материки: 1 – Африка, 2 – Южная Америка, 3 –
Северная Америка, 4 – Австралия, 5 – Антарктида, 6 – Европа.
IV. Повторение и
закрепление
изученного.
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
© ООО «Баласс», 2014   4 Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
V. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014   5 VI. Возможное
домашнее задание.
По усмотрению учителя.
Необходимость домашнего задания и его содержание
обсуждаются учителем и детьми.
© ООО «Баласс», 2014   6

file_name: konsp_mat_4kl_ur 28-korr.doc

intro:
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о десятичной системе счисления на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
Замечание.  Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок  29.
Тема: Сравнение чисел (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
Замечание.  Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I.  Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический
материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
3   4   5   6   2
4. Актуализация знаний.
Задание 1.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
© ООО «Баласс», 2014   1 В ходе обсуждения заданий надо подвести детей к тому, чтобы
они
назвали известные им правила сравнения чисел.
II.  Первичное
формулирование
нового знания.
5. Текст со знаком ?!
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
3
Фронтальная работа.
Текст в рамке.
Читаем и обсуждаем текст по частям.
III. Первичное
закрепление.
4  5  4
1. Фронтальная работа.
Задание 2.
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
© ООО «Баласс», 2014   2 После   выполнения   задания   2  проводим  оценивание   основных
результатов работы на уроке.
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности дети говорят о
своих индивидуальных проблемах).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы – проговорить:
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы.
6  2  4  5
Фронтальная работа.
Задание 6.
IV. Повторение и
закрепление
изученного.
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
© ООО «Баласс», 2014   3 Это   задание   носит   несколько   другую   направленность,   чем
рассмотренные   ранее   похожие   задачи.   Здесь   не   надо   глубоко
анализировать   текст   задачи:   для   того   чтобы   подобрать   нужное
уравнение, достаточно правильно прочитать числа, заданные в задачах
и уравнениях, и соотнести их друг с другом.
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
Далее,   уже   подобрав   к   задаче   уравнение,   решаем   его,   а   затем
проверяем решение уравнения, составив план решения задачи.
Например:
– читаем текст задачи (а);
– ищем уравнение с такими же числами: это уравнение (в);
– находим корень: 804 000 + 320 = 804 320;
–   читаем   и   анализируем   текст   задачи:   есть   целое   (сумма)   –   путь
муравья,   оно   состоит   из   двух   частей   (слагаемых),   каждая   часть
(слагаемое) известна. Чтобы найти целое, …;
– сравниваем решение задачи с решением уравнения;
– обсуждаем, какое число в уравнении приняли за неизвестное (то,
которое надо было найти);
– обсуждаем, как в уравнении показали взаимосвязь величин, заданных
в задаче.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
© ООО «Баласс», 2014   4 – Оцените свою работу.
делать выбор, как себя вести.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
3  5
V. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
VI. Возможное
домашнее
задание.
Инвариант: задание № 7
Вариант: № 3
Необходимость домашнего задания и его содержание
обсуждаются учителем и детьми.
© ООО «Баласс», 2014   5 © ООО «Баласс», 2014   6

file_name: konsp_mat_4kl_ur 29-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2014   6

intro:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок  30.
Тема: Разрядные слагаемые (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
Замечание.  Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие,
взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
      Этапы урока
I.  Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
                                                Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический
материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
3  4  5  6  3
4. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Задание 1.
–   Что надо сделать для решения этой задачи?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
© ООО «Баласс», 2014   1 –   Какой вопрос возникает?
II.  Первичное
формулирование
нового знания.
3
Работа в парах.
1. Задание  № 2.
Ответ:
а) на суммы и разности;
б) выражения, где прибавляют или вычитают разрядные слагаемые, и
все остальные выражения.
Фронтальная работа.
2. Текст в  рамке.
Последовательность работы:
– читаем и обсуждаем текст по частям;
– формулируем новое правило.
III. Первичное
закрепление.
4  5  4
Фронтальная работа.
Задание  № 4.
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
© ООО «Баласс», 2014   2 После   выполнения   задания   4  проводим  оценивание   основных
результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
–  необходимость   дальнейшей   работы   (по   возможности   дети
называют свои индивидуальные проблемы).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
IV. Повторение и
закрепление
изученного.
6  2  4  5
Фронтальная работа.
1. Задание 6.
Задача (а) – устный счёт.
Задача (б) – вспомогательная модель.
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
© ООО «Баласс», 2014   3 .
Задача (в) – вспомогательная модель.
2. Задание 8.
В левом квадрате имеется полностью заполненный столбец, а в
правом – полностью заполненная диагональ. Это позволяет сразу
найти   магические   суммы,   после   чего   остаются   простые
вычисления.
Ответ:
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014   4 3. Задание  9.
Пропедевтика работы с площадью прямоугольного треугольника.
Работа   сводится   к   конструированию,   вырезанию   и   наложению
фигур с последующим наблюдением и выводами.
Ответ:
Равные отрезки: AB = DC, AD = BC, AC = DB, AE = BE = CE = DE.
Равные треугольники: ADE и BCE; ABE и CDE; ADC, DCB, ADB и
ADC.
Площадь треугольника АВС составляет  1/2  площади прямоугольника
АВСD.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
© ООО «Баласс», 2014   5 V. Итог урока.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
Оценка и самооценка деятельности (при необходимости).
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
VI. Возможное
домашнее задание.
Задание 3, 8.
Необходимость домашнего задания и его содержание
обсуждаются учителем и детьми.
© ООО «Баласс», 2014   6

file_name: konsp_mat_4kl_ur 30-korr.doc

intro:
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
Замечание.  Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);