extracted_text:
Дятьковский филиал  государственного автономного  профессионального образовательного
Департамент образования и науки  Брянской области
 «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники имени Героя Советского
учреждения

Союза М.А. Афанасьева»

КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ  МАТЕРИАЛОВ
КОМПЛЕКТ
          Дисциплина ________ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА_________
(наименование   дисциплины)
Специальность 15.02.07  «Автоматизация технологических процессов и
производств».
(код, наименование специальности)
Форма обучения:  очная
1 Дятьково, 2017 г
Комплект контрольноизмерительных материалов (КИМов) по учебной дисциплине
«__     ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА_________________»
разработан   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по
специальности  среднего профессионального образования:
(наименование дисциплины)
15.02.07 АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ

 _
(код,   наименование  специальности)
Организацияразработчик:
профессионального образовательного учреждения
  Дятьковский   филиал
  государственного   автономного
  «Брянский   техникум   энергомашиностроения   и   радиоэлектроники   имени   Героя   Советского
Союза М.А. Афанасьева»
Разработчики:
_____________Короткова Елена Николаевна преподаватель_
Ф.И.О., должность
_________________________________________________
Ф.И.О., должность
Рекомендован  Методическим  советом  ДФ БГПОУ «БТЭиР»
№____________  от «____»__________20__ г.
             номер
Зам. директора  по УР  ______________________ В.В. Грибачёва
2 1.
 Пояснительная записка

   Комплект контрольноизмерительных материалов (КИМов) для выявления
знаний   и   умений,   уровня   подготовки   студентов  учебной   дисциплины   _____
ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА
               (наименование дисциплины)
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности  среднего профессионального образования:
15.02.07  АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И
ПРОИЗВОДСТВ
(код,   наименование  специальности)
и  является частью основной профессиональной образовательной программы.

Цели и задачи учебной дисциплины  – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
определять   и   анализировать   основные   параметры   электронных   схем   и
устанавливать по ним работоспособность устройств электронной техники;
производить подбор элементов электронной аппаратуры по заданным параметрам.
 В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
сущность   физических   процессов,   протекающих   в   электронных   приборах   и
устройствах;
принципы включения электронных приборов и построения электронных схем;
типовые узлы и устройства электронной техники.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
154
100
34
14
54
3 в том числе:
          самостоятельная   работа   над   курсовой   работой   (проектом)  (если
предусмотрено)
Решение задач по пройденному материалу. Работа с учебниками
Оформление   и   подготовка     лабораторных   и   практических   работ   к
защите.
Рефераты, доклады по темам, презентации.
Итоговая аттестация в форме ЭКЗАМЕНА
2. Модель  контроля
54
Учебная  дисциплина     ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА
                                                (наименование дисциплины)
на _2_ семестр 2017_ /2018__ уч.    Год
Фонд учебного времени: ____100__________
Наим
енова
ние
разде
лов
тем

и
м
и
г
у
р
д

с

е
е

ь
з
я
в
с

и
»
а
к
и
н
х
е
т

я
а
н
н
о
р
т
к
е
л
Э
«
ы
н
и
л
п
и
ц
с
и
д
й
о
н
б
е
ч
у

е
и
н
а
ж
р
е
д
о
с

и

е
и
н
е
ч
а
н
З

.
.
1
1

а
м
е
Т

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п

и

я
и
т
и
в
з
а
р

я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
н

е
ы
н
в
о
н
с
о

и
р
о
з
б
о

й
и
к
т
а
р
К
.
.
а
л
к
и
ц

о
г
о
н
ь
л
а
н
о
и
с
с
е
ф
о
р
п
и
м
а
н
и
л
п
и
ц
с
и
д

к
а
к

н
о
р
т
к
е
л
э

,
в
о
н
о
р
т
к
е
л
э

а
в
т
с
й
о
в
с

е
и
к
с
е
ч
и
з
и
Ф

?
у
к
и
н
о
р
т
к
е
л
э

ь
т
а
ч
у
з
и
к
а
К

.
и
к
и
н
о
р
т
к
е
л
э

й
о
н
н
е
л
ш
ы
м
о
р
п
Раздел 1
 Полупроводниковые приборы

,
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п

ь
т
с
о
м
и
д
о
в
о
р
п
о
т
о
ф

,
х
а
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п

в

е
т
к
е
ф
ф
э
о
т
о
ф
о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
4
1
.

а
м
е
Т
.
х
а
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п

в

е
и
н
е
ч
у
л
з
и

,
т
к
е
ф
ф
э

й
и
к
с
е
ч
и
н
а
в
ь
л
а
г
о
т
о
ф

,
я
и
с
с
и
м
э

я
а
н
н
о
р
т
к
е
л
э
о
т
о
ф
.
а
д
я
р
а
з

й
е
л
е
т
и
с
о
н

я
и
ц
к
а
р
т
с
к
э

и

я
и
ц
к
е
ж
н
и

,
и
и
н
е
ж
я
р
п
а
н

м
е
н
ш
е
н
в

.
а
д
о
х
е
р
е
п
о
г
о
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п

е
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

,
х
а
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п

в

х
а
д
о
х
е
р
е
п
о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
.
3
1

а
м
е
Т

,
а
р
е
ь
р
а
б

о
г
о
н
ь
л
а
и
ц
н
е
т
о
п

е
и
н
е
в
о
н
к
и
н
з
о
в

,
я
и
н
е
ж
я
р
п
а
н

о
г
е
н
ш
е
н
в

и
и
в
т
с
т
у
с
т
о

и
р
п

д
о
х
е
р
е
п
й
ы
н
ч
о
р
ы
д

о
н
н
о
р
т
к
е
л
Э

м
о
н
т
а
р
б
о
и
м
о
м
я
р
п
и
р
п
д
о
х
е
р
е
п
й
ы
н
ч
о
р
ы
д

о
н
н
о
р
т
к
е
л
Э

.
в
о
л
а
и
ц
н
е
т
о
п

ь
т
с
о
н
з
а
р

я
а
н
т
к
а
т
н
о
к

,
а
р
е
ь
р
а
б

а
т
о
с
ы
в

.
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п
й
е
т
с
о
м
и
д
о
в
о
р
п
х
ы
н
с
е
м
и
р
п

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
ы
б
о
с
о
п
с

и

ь
т
с
о
м
и
д
о
в
о
р
п

я
а
н
н
е
в
т
с
б
о
С

.
2
1
.

а
м
е
Т

.
и
т
с
о
м
и
д
о
в
о
р
п

я
а
н
с
е
м
и
р
п

я
а
н
ч
о
р
ы
д
и

я
а
н
н
о
р
т
к
е
л
э

,
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п

а
р
у
т
к
у
р
т
с

и

а
в
т
с
й
о
в
С

в

в
о
н
о
р
т
к
е
л
э

е
и
н
е
ж
и
в
Д

.
е
л
о
п
м
о
н
т
и
н
г
а
м
м
о
н
д
о
р
о
н
д
о

в

в
о
н
о
р
т
к
е
л
э

е
и
н
е
ж
и
в
Д

.
а
ц
и
т
с
а
ч

я
а
н
р
а
т
н
е
м
е
л
э
и
и
с
с
и
м
э

й
о
н
н
о
р
т
к
е
л
э

ы
д
и
В

.

х
я
л
о
п
х
ы
н
д
о
р
о
н
д
о
е
н

,
а
т
о
б
а
р

,
я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
к

,

ы
р
о
т
с
и
з
о
п
и
ы
р
о
т
с
и
р
а
В

.
х
а
р
о
т
с
и
з
е
р

х
ы
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п
о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
.
5
1

.
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

,
а
т
о
б
а
р

,
я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
к

,
ы
р
о
т
с
и
з
е
р
о
з
н
е
т

и

о
м
р
е
Т

.
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

,
а
т
о
б
а
р

,
я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
к

,
ы
т
н
е
м
е
л
э
о
м
р
е
т

е
ы
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
П

.
С
Д
Э
–

о
м
р
е
т

е
и
н
е
в
о
н
к
и
н
з
о
В

.
5
1
.

а
м
е
Т
.
я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
с

,
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

,
а
т
о
б
а
р

,
я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
к

,
ы
р
о
т
с
и
з
е
р
о
т
о
Ф

.
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х
а
м
е
Т
4 Виды
конт
роля
Наим
енова
ние
разде
лов
тем

е
и
н
е
ч
а
н
з
о
б
о

и

а
к
в
о
р
и
к
р
а
М

.
в
о
д
о
и
д
х
ы
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
К

.
6
.
1

а
м
е
Т
ТК
Виды
конт
роля
Наим
енова
ТК
ТК
ТК
ТК
ТК
ТК
Раздел 1
Полупроводниковые приборы

и
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
к
и
т
с
о
н
н
е
б
о
с
о

,
в
о
д
о
и
д
о
г
о
н
ч
е
ч
о
т

и
о
г
о
н
в
а
л
п
с

о
в
т
с
й
о
р
т
с
У

.
в
о
д
о
и
д
х
ы
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п

,

Х
А
В
и
в
т
е
в

й
о
н
т
а
р
б
о

и
й
о
м
я
р
п
ы
р
т
е
м
а
р
а
п

,
а
д
о
и
д

а
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

я
а
н
р
е
п
м
а

–

т
ь
л
о
В

.
в
о
д
о
и
д

.
е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
и
ы
р
т
е
м
а
р
а
п

.
в
о
д
о
и
д
ы
р
т
е
м
а
р
а
П

.
х
а
д
о
и
д

в

й
о
б
о
р
п

,
и
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
к
и
т
с
о
н
н
е
б
о
с
о

,
ы
д
о
и
д

е
ы
н
ь
л
е
т
и
м
я
р
п
ы
В

.
6
1
.

а
м
е
Т

.

ы
р
т
е
м
а
р
а
п
и
ы
т
о
б
а
р
ы
м
м
а
р
г
а
и
д

,
а
т
о
б
а
р

,
х
а
д
о
и
д

а
н

я
и
н
е
л
м
я
р
п
ы
в

а
м
е
х
с

я
а
н
д
о
и
р
е
п
у
л
о
п
о
н
д
О
.

ы
р
т
е
м
а
р
а
п
и
ы
т
о
б
а
р
ы
м
м
а
р
г
а
и
д

,
а
т
о
б
а
р

,
х
а
д
о
и
д

а
н

ь
л
е
т
и
м
я
р
п
ы
в

й
о
в
о
т
с
о
м
й
ы
н
з
а
ф
о
н
д
О

и

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
К

.

х
а
р
о
б
и
р
п
х
ы
в
о
к
и
н
д
о
в
о
р
п
у
л
о
п
х
и
щ
ю
а
ч
ю
л
к
е
р
е
п
о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
7
.
1

а
м
е
Т
ТК
ТК
.
я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
с

,
а
р
о
т
с
и
р
и
т

я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
К

.
в
о
р
о
т
с
и
р
и
т

е
и
н
е
ч
а
н
з
о
б
о

–

т
ь
л
о
В

.
а
т
о
б
а
р

о
г
е

и

я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
с

,
а
р
о
т
с
и
н
и
д
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

я
а
н
р
е
п
м
а

–

т
ь
л
о
В

.
7
.
1

а
м
е
Т
ТК

е
ы
н
в
о
н
с
О

.
а
р
о
т
с
и
р
и
т

м
е
и
н
е
ч
ю
л
к
в

е
и
н
е
л
в
а
р
п
у

,
а
т
о
б
а
р

о
г
е

и

а
р
о
т
с
и
р
и
т

и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

я
а
н
р
е
п
м
а

р
о
т
а
р
е
н
е
Г

.
а
р
о
т
с
и
м
и
с

а
т
о
б
а
р

,
я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
с

,
ы
р
о
т
с
и
р
и
т

е
ы
н
ч
и
р
т
е
м
м
и
С

.
в
о
р
о
т
с
и
р
и
т

ы
р
т
е
м
а
р
а
п
.
я
и
в
т
с
й
е
д
п
и
ц
н
и
р
п

,

ы
т
о
б
а
р
ы
м
м
а
р
г
а
и
д

,
я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
с

,
е
р
о
т
с
и
р
и
т

а
н

ы
л
и
п

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

х
ы
н
р
я
л
о
п
и
б

е
и
н
е
ч
а
н
з
о
б
о
и
о
в
т
с
й
о
р
т
с
У

.
х
а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
8
.
1

а
м
е
Т
ТК

и
о
г
о
н
в
а
л
п
с

о
в
т
с
й
о
р
т
с
У

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

а
к
в
о
р
и
к
р
а
М

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

х
ы
н
р
я
л
о
п
и
б

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
К
.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

х
ы
н
щ
о
м
о
л
а
м

я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
К

.
а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

о
г
о
н
н
о
и
з
у
ф
ф
и
д
Раздел 1
Полупроводниковые приборы

.
е
м
и
ж
е
р
м
о
н
ь
л
е
т
и
л
и
с
у

в

я
и
н
а
т
и
п
и
к
и
н
ч
о
т
с
и

а
н

в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

ы
м
е
х
С

.
8
.
1

а
м
е
Т
ТК
5 ние
разде
лов
тем

м
и
щ
б
о

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
С

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

х
а
м
е
х
с

о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
8
1
.

а
м
е
Т
ТК
Виды
конт
роля
Наим
енова
ние
.

й
о
з
а
б
й
е
щ
б
о

с

е
м
е
х
с

в

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
Х

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
С

.

й
о
з
а
б
й
е
щ
б
о

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
С

.
ы
р
т
е
м
а
р
а
п

е
е

и
м
о
р
е
т
т
и
м
э

.
м
о
р
о
т
к
е
л
л
о
к
м
и
щ
б
о

.
м
о
р
е
т
т
и
м
э

м
и
щ
б
о

с

е
м
е
х
с

в

в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

е
ы
н
д
о
х
ы
В

.
м
о
р
е
т
т
и
м
э

м
и
щ
б
о

с

е
м
е
х
с

в

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

е
ы
н
д
о
х
В

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

х
а
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
9
1
.

а
м
е
Т
ТК

х
ы
н
д
о
х
ы
в

и
х
ы
н
д
о
х
в

з
и
л
а
н
а

й
ы
н
ь
л
е
т
и
н
в
а
р
С

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

х
ы
н
щ
о
м
о
л
а
м
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
Х

.
9
1
.

а
м
е
Т
ТК
.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

а
в
т
с
й
о
в
с

е
ы
н
т
о
т
с
а
Ч

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

а
в
т
с
й
о
в
с

е
ы
н
р
у
т
а
р
е
п
м
е
Т

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

ы
р
т
е
м
а
р
а
п

е
ы
н
ч
о
в
а
р
п
с
м
е
л
е
т
и
л
е
д

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

ы
з
а
б

я
и
н
е
щ
е
м
с

а
м
е
х
С

.
м
о
р
о
т
с
и
з
е
р
м
и
н
д
о

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

ы
з
а
б

я
и
н
е
щ
е
м
с

а
м
е
х
С

е
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
ы
р
т
е
м
а
р
а
п
h

,
а
л
а
н
г
и
с

о
г
о
л
а
м
ы
р
т
е
м
а
р
а
П

.
я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
о

,
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

ы
р
т
е
м
а
р
а
П

.
9
1
.

а
м
е
Т
ТК

.
а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

о
г
о
в
е
л
о
п

я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
К

.
в
о
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

х
ы
в
е
л
о
п

я
и
н
е
ч
а
н
з
о
б
о

и

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
0
1
.
1

а
м
е
Т
ТК

м
ы
н
н
а
в
о
р
и
л
о
з
и

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

о
г
о
в
е
л
о
п

я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
К

.
м
о
л
а
н
а
к

n

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

о
г
о
в
е
л
о
п
ы
т
о
б
а
р
п
и
ц
н
и
р
П

.
м
о
р
о
в
т
а
з

м
ы
н
н
а
в
о
р
и
л
о
з
и

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

а
т
о
б
а
Р

.
м
о
р
о
в
т
а
з

)
я
а
в
о
к
о
т
с
(

я
а
н
д
о
х
ы
В

.
м
о
р
о
в
т
а
з

м
ы
н
н
а
в
о
р
и
л
о
з
и

с

а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

о
г
о
в
е
л
о
п
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
Х

1
.
4

а
м
е
Т
ТК

.
а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

о
г
о
в
е
л
о
п
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

я
а
н
р
о
в
т
а
з

–

о
к
о
т
С

.
а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

о
г
о
в
е
л
о
п

а
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

.
а
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

а
т
о
б
а
р
и

я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
с

,
я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
к

,
р
о
т
с
и
з
н
а
р
т

й
ы
н
д
о
х
е
р
е
п
о
н
д
О
Раздел 2
Раздел 3
Электровакуумные приборы
Микроэлектроника
РК
6 .
п
м
а
л

а
в
т
с
й
о
р
т
с
у

и
т
с
о
н
н
е
б
о
с
О

.
я
и
с
с
и
м
э

я
а
н
н
о
р
т
к
е
л
Э

.
ы
д
о
т
а
к

е
ы
н
д
о
р
т
к
е
л
э
о
м
р
е
Т
к
о
т
е
с

и

в
о
д
о
н
а

,
в
о
д
о
т
а
к
о
в
т
с
й
о
р
т
с
У

.
п
м
а
л

х
ы
н
н
о
р
т
к
е
л
э

я
и
ц
к
у
р
т
с
н
о
К

.
п
м
а
л

х
ы
н
н
о
р
т
к
е
л
э

е
и
н
е
ч
а
н
з
о
б
О

.
в
о
р
о
б
и
р
п
х
ы
н
м
у
у
к
а
в
о
р
т
к
е
л
э

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
к

и

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
1
.
2

а
м
е
Т
ТК
разде
лов
тем
Виды
конт
роля

.

м
а
р
о
т
а
к
и
д
н
и
о
п

я
и
н
е
л
е
д
е
р
п
о

,
в
о
р
о
т
а
к
и
д
н
и

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
к

,
х
а
р
о
т
а
к
и
д
н
и
б
о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
2
2
.

а
м
е
Т

,

р
о
т
а
к
и
д
н
и
й
ы
н
м
у
у
к
а
в

й
ы
н
ь
л
а
к
а
н

,

р
о
т
а
к
и
д
н
и
й
о
в
о
р
ф
и
ц

й
ы
н
д
о
и
д
о
т
е
в
с

,
ы
р
о
т
а
к
и
д
н
и

е
и
щ
ю
у
р
и
з
е
т
н
и
с
о
к
а
н
З
.
ы
р
о
т
а
к
и
д
н
и

е
и
к
с
е
ч
и
л
л
а
т
с
и
р
к
о
к
д
и
ж

,
ы
р
о
т
а
к
и
д
н
и

е
ы
н
т
н
е
ц
с
е
н
и
м
ю
л
о
р
т
к
е
л
э
.
в
о
д
о
и
д

е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
и
ы
п
и
т

е
ы
н
в
о
н
с
О

.

и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х
й
о
н
д
о
н
а

а
н
з
и
т
у
р
К

.
а
д
о
и
д

а
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х

я
а
н
д
о
н
А

.
х
а
д
о
и
д

а
н

я
и
н
е
л
м
я
р
п
ы
в

а
м
е
х
с

я
а
н
д
о
и
р
е
п
у
л
о
п
х
у
в
Д

.
в
о
д
о
и
д

я
и
в
т
с
й
е
д
п
и
ц
н
и
р
п
и

я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

а
м
е
х
С

.
1
.
2

а
м
е
Т
ТК
ТК

,
а
д
я
р
з
а
р

о
г
е
щ
ю
е
л
т

ы
р
о
б
и
р
П

.
а
д
я
р
з
а
р
Х
А
В

,

д
я
р
з
а
р
й
о
в
о
г
у
д

,

д
я
р
з
а
р
й
и
щ
ю
е
л
т

,
х
а
з
а
г

в

д
я
р
з
а
р

й
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
2
.
2

а
м
е
Т
.
и
е
л
п
с
и
д

е
ы
н
з
е
р
о
ф
о
р
т
к
е
л
э

и

е
ы
н
н
о
р
т
к
е
л
э

,
х
я
е
л
п
с
и
д
о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О
ы
н
о
р
т
а
р
и
т
.
.
ы
р
у
т
а
р
а
п
п
а

й
о
н
н
о
р
т
к
е
л
э

и
т
с
о
н
ж
е
д
а
н

я
и
н
е
ш
ы
в
о
п
и

и
и
ц
а
з
и
р
ю
т
а
и
н
и
м
й
е
ш
й
е
н
ь
л
а
д

а
в
т
с
д
е
р
с

–
ы
м
е
х
с

е
ы
н
ь
л
а
р
г
е
т
н
И

.
1
.
3

а
м
е
Т
ТК
РК

е
ы
н
д
и
р
б
и
г

и

е
ы
н
ч
о
н
е
л
П

.
й
и
н
е
ч
а
н
з
о
б
о

а
м
е
т
с
и
с

,

м
е
х
с
о
р
к
и
м
х
ы
н
ь
л
а
р
г
е
т
н
и

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
к

,
я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
1
3
.

а
м
е
Т
.
м
е
х
с
о
р
к
и
м

а
р
у
т
к
у
р
т
С

.
и
к
ш
у
т
а
к

,
ы
р
о
т
а
с
н
е
д
н
о
к

,
ы
р
о
т
с
и
з
е
р

,
ы
м
е
х
с

е
ы
н
ь
л
а
р
г
е
т
н
и
.
ы
р
о
т
а
н
о
з
е
р

е
ы
в
е
ц
р
а
в
к

,
ы
м
е
х
с

е
и
ш
й
е
т
с
о
р
п

,
и
к
и
н
о
р
т
к
е
л
э
о
з
е
ь
п
ы
р
о
б
и
р
п

,
и
к
и
н
о
р
т
к
е
л
э
о
з
е
ь
п
ы
в
о
н
с
о

е
и
к
с
е
ч
и
з
и
Ф

.
2
3
.

а
м
е
Т
ТК
ТК
РК
Промежуточная аттестация – Э
Примечание:
ТК – текущий контроль
РК – рубежный контроль
ПА  (Э, З, ДЗ) – промежуточная аттестация (экзамен, зачет, дифференцированный
зачет)
7 Формы текущего и рубежного контроля:
 тесты, устный опрос, письменные задания,
 лабораторные работы, практические работы,
 контрольные работы, лабораторные, расчетнографическая и т.п. работа;
 эссе и иные творческие работы и др.
Достоинства: систематичность, непосредственно коррелирующаяся с требованием
постоянного и непрерывного мониторинга качества обучения.

Типы контрольного задания, номер
Уметь:
определять и анализировать
основные параметры
электронных схем и
устанавливать по ним
работоспособность устройств
электронной техники;
Знать:
сущность физических
процессов, протекающих в
электронных приборах и
устройствах
Уметь:
производить подбор
элементов электронной
аппаратуры по заданным
параметрам.
Знать:
принципы включения
электронных приборов и
построения электронных
схем;
типовые узлы и устройства
электронной техники.
ПЗ №1
ПЗ №2

ПЗ №3
ПЗ №4
ЛР №1, №3.
ЛР №2, №4.
8
Тема 1.1. Значение и содержание учебной дисциплины
«Электронная техника» и связь ее с другими дисциплинами
профессионального цикла.  Краткий обзор и  основные
направления  развития  и  применения промышленной
электроники. Как изучать электронику? Физические
свойства электронов, электрон как элементарная частица.
Движение электронов в однородном магнитном поле.
Движение электронов в неоднородных полях. Виды
электронной эмиссии.
Тема 1.2. Собственная проводимость и способы
образования примесных проводимостей полупроводников.
Свойства и структура полупроводников, электронная и
дырочная примесная проводимости.
Тема 1.3. Общие сведения о переходах в полупроводниках,
образование полупроводникового перехода. Электронно
дырочный переход при отсутствии внешнего напряжения,
возникновение потенциального барьера, высота барьера,
контактная разность потенциалов. Электроннодырочный
переход при прямом и обратном внешнем напряжении,
инжекция и экстракция носителей заряда.
Тема 1.4. Общие сведения о фотоэффекте в
полупроводниках, фотопроводимость полупроводников,
фотоэлектронная эмиссия, фотогальванический эффект,
излучение в полупроводниках.
Тема   1.5.  Общие   сведения   о   полупроводниковых
резисторах.  Варисторы и позисторы,  конструкция, работа, характеристики.   Термо   и   тензорезисторы,   конструкция,
работа, характеристики.
Тема 1.5. Возникновение термо – ЭДС. Полупроводниковые
термоэлементы,   конструкция,   работа,   характеристики.
Фоторезисторы,   конструкция,   работа,   характеристики,
схема включения
Тема   1.6.
 Классификация   полупроводниковых   диодов.
Маркировка   и   обозначение   полупроводниковых   диодов.
Устройство   сплавного   и   точечного   диодов,   особенности
конструкции   диодов.   Вольт   –   амперная   характеристика
диода, параметры прямой и обратной ветви ВАХ, пробой в
диодах. Параметры диодов.
 Выпрямительные   диоды,
Тема   1.6.
  особенности
конструкции, параметры и применение. Однополупериодная
схема выпрямления на диодах, работа, диаграммы работы и
параметры. Однофазный мостовой выпрямитель на диодах,
работа, диаграммы работы и параметры
 Общие   сведения   о   переключающих
Тема   1.7.
  Классификация   и
полупроводниковых   приборах.
обозначение   тиристоров.   Конструкция   тиристора,   схема
включения.
Тема   1.7.  Вольт   –   амперная   характеристики   динистора,
схема   включения   и   его   работа.   Вольт   –   амперная
характеристики   тиристора   и   его   работа,   управление
включением   тиристора.   Основные   параметры   тиристоров.
Симметричные   тиристоры,   схема   включения,   работа
симистора. Генератор пилы на тиристоре, схема включения,
диаграммы работы, принцип действия.
Тема 1.8.  Общие   сведения   о транзисторах.   Устройство   и
обозначение   биполярных   транзисторов.   Классификация
биполярных   транзисторов.   Маркировка   транзисторов.
Устройство   сплавного   и   диффузионного   транзистора.
Конструкция маломощных транзисторов.
Тема   1.8.  Схемы   включения   транзисторов   на   источники
питания в усилительном режиме. Физические процессы при
работе   транзистора
  Схема
подключения транзистора npn проводимости на источники
питания.
проводимости.
 npn
Тема   1.8.
 Общие   сведения   о   схемах   включения
транзисторов.   Схема   включения   транзистора   с   общим
эмиттером и ее параметры. Схема включения транзистора с
общей   базой.   Схема   включения   транзистора   с   общим
коллектором.
Тема 1.9. Общие сведения о характеристиках транзисторов.
Входные характеристики транзистора в схеме с общим
эмиттером. Выходные характеристики транзисторов в схеме
с общим эмиттером.
ЛР №5, №6, №7.
ЛР №9, №11.
Тест №1 (рубежный
контроль)
ПЗ №5, №6.
ЛР №8, №10.
Тест №2 (рубежный
контроль)
ЛР №13.
ЛР №12.
Тест №4 (рубежный
контроль)
Текущий, фронтальный
устный опрос
Текущий, фронтальный
устный опрос
Текущий, фронтальный
устный опрос
ЛР №14
9 ЛР №15
Тема   1.9.  Характеристики   маломощных   транзисторов.
Сравнительный анализ входных и выходных характеристик
транзисторов. Характеристики транзистора в схеме с общей
базой.
Тема   1.9.
 Параметры   транзисторов,   общие   сведения.
Параметры   малого   сигнала,  h  параметры.   Электрические
справочные   параметры   транзисторов.
  Температурные
свойства   транзисторов.   Частотные   свойства   транзисторов.
Схема   смещения   базы   транзистора   с   одним   резистором.
Схема смещения базы транзистора с делителем
Тема   1.10.
 Общие   сведения   и   обозначения   полевых
транзисторов. Конструкция полевого транзистора. Принцип
работы   полевого   транзистора   с  nканалом.   Конструкция
полевого   транзистора   с   изолированным   затвором.   Работа
транзистора с изолированным затвором.
Устный опрос
ЛР №16
затвором.
 Характеристики   полевого   транзистора   с
Тема   1.10.
изолированным
(стоковая)
характеристика   полевого   транзистора.   Стоко   –   затворная
характеристики   полевого   транзистора.   Однопереходный
транзистор,   конструкция,   схема   включения   и   работа
транзистора
  Выходная
Тема   2.1.
 Общие   сведения   и   классификация
электровакуумных   приборов.   Обозначение   электронных
ламп. Конструкция электронных ламп. Устройство катодов,
анодов   и   сеток.   Электронная   эмиссия.   Особенности
устройства ламп. Термоэлектродные катоды.
Тема  2.1.  Схема   включения   и   принцип   действия   диодов.
Двухполупериодная схема выпрямления на диодах. Анодная
характеристика  диода.   Крутизна  анодной  характеристики.
Основные типы и применение диодов.
Тема   2.2.
 Общие   сведения   об   индикаторах,
классификация индикаторов, определения по индикаторам.
Знакосинтезирующие индикаторы, светодиодный цифровой
индикатор,
индикатор,
электролюминесцентные

индикаторы,
жидкокристаллические индикаторы.
вакуумный

накальный

Тема 2.2. Электрический разряд в газах, тлеющий разряд,
дуговой разряд, ВАХ разряда. Приборы тлеющего разряда,
тиратроны.   Общие   сведения   о   дисплеях,   электронные   и
электрофорезные дисплеи
Тема   3.1.  Интегральные   схемы   –   средства   дальнейшей
миниатюризации   и   повышения   надежности   электронной
аппаратуры.
Тема   3.1.  Общие   сведения,   классификация   интегральных
микросхем, система обозначений. Пленочные и гибридные
интегральные   схемы,   резисторы,   конденсаторы,   катушки.
Структура микросхем.
Тема  4.1.  Физические   основы   пьезоэлектроники,   приборы
  кварцевые
пьезоэлектроники,
  простейшие   схемы,
ЛР №17
Тест №3 (рубежный
контроль)
Текущий, фронтальный
устный опрос
Текущий, фронтальный
устный опрос
Текущий, фронтальный
устный опрос
ПЗ №8.
ПЗ №7.
Тест №5 (рубежный
контроль)
ПЗ №9, №10.
Тест №6 (рубежный
10 резонаторы.
контроль)
Промежуточная аттестация Э
Формы промежуточной  аттестации:
 экзамен.
Осуществляется   в   конце   семестра   и   может   завершать   изучение   как   отдельной
дисциплины, так и ее раздела (разделов).
Достоинства: помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений.
3. Кодификатор  (спецификация)  содержания  теста
учебной дисциплины_______Электронная техника___
                                     (наименование учебной дисциплины)
№ п/п Название дидактических единиц
  физических
электронных
 по учебной дисциплине
(из ФГОС знать и уметь)
Уметь:
определять   и   анализировать   основные
параметры
схем   и
устанавливать   по   ним   работоспособность
устройств электронной техники;
Знать:
сущность
процессов,
протекающих   в   электронных   приборах   и
устройствах;
Уметь:
производить
элементов
электронной   аппаратуры   по   заданным
параметрам.
Знать:
методы расчета электрических цепей;
типовые   узлы   и   устройства   электронной
техники.

подбор
Номер
Тестового
задания (№ )
Номера заданий
Тестового задания
№1
№2
№3
№4
№5
№2
№118
№127
№113
№112
№115
№15
4. Материалы контроля
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТАМ:
Выберите один или несколько правильных ответов
Примеры тестов:
11 Тест №1. Раздел 1. «Полупроводники».
1. Какими носителями электрического заряда создается ток в
полупроводниках?
1. электронами и дырками
2. только дырками
3. только электронами
2. Каким типом проводимости обладают полупроводники с акцепторной
примесью?
1. в основном дырочной
2. в основном электронной
3. электронной и дырочной
3. К полупроводнику рnтипа подключен источник тока, как показано на рис.
Будет ли амперметр регистрировать ток в цепи?
1. нет
2. да
3. определенного ответа дать нельзя
4. На представлены три варианта включения полупроводниковых диодов в
электрическую цепь с одним и тем же источником тока. В каком случае сила
тока в цепи будет иметь максимальное значение?
1. в случае А
2. в случае Б
3. в случае В
5. Каким типом проводимости обладают чистые полупроводники?
12 1. электронной и дырочной
2. только электронной
3. только дырочной
6. Каким типом проводимости обладают полупроводники с донорной
примесью?
1. в основном дырочной
2. в основном электронной
3. электронной и дырочной
7. К полупроводнику рnтипа подключен источник тока, как показано на.
Будет ли амперметр регистрировать ток в цепи?
1. да
2. нет
3. определенного ответа дать нельзя
 8. На представлены три варианта включения полупроводниковых диодов в
электрическую цепь с одним и тем же источником тока. В каком случае сила
тока в цепи будет иметь минимальное значение?
1. В случае А.
2. В случае Б.
3. В случае В.
9. Чем объясняется малая толщина базы в транзисторе?
1. необходимо, чтобы попадающие в базу с эмиттера основные носители
зарядов не успевали рекомбинировать
2. необходимо, чтобы попадающие в базу с эмиттера основные носители
зарядов успели рекомбинировать
13 3. необходимо, чтобы база не создавала большого сопротивления
10. Элемент какой группы следует ввести в полупроводник, относящийся к IV
группе, чтобы получить в нем проводимость nтипа?
1. VI.
2. II.
3. III.
4. IV.
5. V.
11. Элемент какой группы следует ввести в полупроводник, относящийся к IV
группе, чтобы получить проводимость ртипа?
1. III.
2. V.
3. II.
4. IV.
5. VI.
12. Добавление элемента V группы привело к возникновению проводимости
nтипа. К какой группе относится полупроводник?
1. V.
2. IV.
3. II.
4. III.
5. VI.
13. Какие носители тока являются основными в полупроводниках ртипа?
1. Дырки.
2. Электроны.
14. Какие носители тока являются неосновными в полупроводниках nтипа?
1. Электроны.
2. Дырки.
14 15. В полупроводнике ток, переносимый электронами  Iэ, и ток, переносимый
дырками  Iд. Если полупроводник обладает собственной проводимостью, то
какое соотношение токов будет верным?
1. Iэ = Iд
2. Iэ > Iд
3. Iэ < Iд
16. В полупроводнике ток, переносимый электронами  Iэ, и ток, переносимый
дырками  Iд. Если полупроводник обладает проводимостью pтипа, то какое
соотношение токов будет верным?
1. Iэ < Iд
2. Iэ = Iд
3. Iэ > Iд
17. В полупроводнике ток, переносимый электронами  Iэ, и ток, переносимый
дырками  Iд. Если полупроводник обладает проводимостью nтипа, то какое
соотношение токов будет верным?
1. Iэ > Iд
2. Iэ < Iд
3. Iэ = Iд
18. На рисунке показаны оба возможных включения рnперехода. Укажите, в
каком случае рnпереход включен в прямом направлении.
1. Рисунок 1  прямое включение, рисунок 2  обратное.
2. Рисунок 1  обратное включение, рисунок 2  прямое.
Ключ к тесту
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Ответ
1
1 1 1 2 1 2 1 1 1
5
1
2
1
1
1
1
1
Критерии оценки тестовых заданий.
Оценка
5(отлично)
Число
правильных
ответов
1718
15 4(хорошо)
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
1416
1013
9 и менее
Тест №2. Раздел 1. «Полупроводники».
1. Выберете правильный ответ: электронная техника   это
a) область науки и техники, связанная с изучением физических свойств,
методов исследования и практики применения устройств, основанных на
взаимодействии электронов с электрическим и магнитным полями в
вакууме или в твёрдом теле
b)  область науки, связанная с изучением химических свойств, методов
исследования и практики применения устройств, основанных на
взаимодействии электронов с электрическим и магнитным полями в
вакууме или в твёрдом теле
c) область, связанная с изучением методов исследования и практики
применения устройств
2. Полупроводник n – типа получают
a) в результате внесения дополнительных электронов в кристаллическую
решётку, основными носителями являются электроны
b) в результате недостатка электронов в его внешней оболочке, т.е.
образование дырок
c) в результате внесения дополнительных электронов и дырок в
кристаллическую решётку
d) в результате внесения атомов в кристаллическую решётку
3. Кристаллическая решётка имеет вид
а)
 b)
  с)
  d)
4. К каким приборам относятся транзисторы?
a) измерительным
b) фотоэлектрическим
c) полупроводниковым
16 d)  ионным
5.
Укажите правильный тип перехода транзистора?
a) pnp
b)  pn
c) np
d)  ppn
6. Как иначе называется транзистор?
a) диод
b) тиратрон
c) триггер
d) триод
7. В качестве чего применяются транзисторы
a) выпрямители
фильтры
b)
c)
усилители
датчики
d)
8. Основными параметрами выпрямителей являются
a)
b)
c)
d)
e)
f)
среднее значение выпрямленного тока и напряжения
мощность нагрузочного устройства
 амплитуда основной гармоники выпрямленного напряжения
коэффициент пульсации
 КПД
все вышеперечисленные
9. Выпрямители какой мощности работают на активную и активно
емкостную нагрузку?
a) средней мощности
b) малой мощности
c) большой мощности
10. Полупроводниковый резистор, в котором используется зависимость
электрического сопротивления полупроводника от температуры
a) терморезистор
b) фоторезистор
c) резистор
11. Полупроводниковый резистор, в котором сопротивление уменьшается
при повышении приложенного напряжения сверх определённого
значения
a) ионистор
17 b) фоторезистор
c) варистор
d) негистор
12.  Укажите условное графическое изображение стабилитрона
а)
b)
с)
d)
13.  Изображение, какого полупроводника изображено на рисунке
a) диод
b) тиристор
c) транзистор
d) резистор
14.  Выберете определение электронно – дырочного перехода
это область контакта двух полупроводников с разными типами
это область контакта трёх полупроводников с разными типами
это хаотичное, беспорядочное перемещение электронов и дырок в
a)
проводимости
b)
проводимости
c)
полупроводнике
d)
проводимости
это область контакта разных полупроводников с одним типом
15.  Приборы которые обладают промежуточной проводимостью между
проводниками и диэлектриками
a) аналоговые приборы
b) полупроводниковые приборы
c) цифровые приборы
16. Чем объясняется малая толщина базы в транзисторе?
a) необходимо, чтобы попадающие в базу с эмиттера основные носители
зарядов не успевали рекомбинировать
b) необходимо, чтобы попадающие в базу с эмиттера основные носители
зарядов успели рекомбинировать
c) необходимо, чтобы база не создавала большого сопротивления
17.  Какой  пробой опасен для pn перехода?
18 a)  тепловой                                  с) тот и другой
b)  электрический                         d)  пробой  любого  вида неопасен
18.   В   каком   направлении   включается   коллекторный  pn–переход   в
транзисторе:
a)  в обратном
b)  в прямом
c) это зависит от типа кристалла
d)  это зависит от схемы включения транзистора
19.  По вольтамперной характеристике  определите тип
полупроводникового диода
a) стабилитрон
b) варикап
c) туннельный
d) выпрямительный
e)
20.  Какие диоды используются для генерации электрических колебаний:
a)  туннельные;
b)  импульсные;
c)  стабилитроны.
d)  для генерации электрических колебаний диоды не используются.
21.  Полупроводниковый диод, используемый в качестве электрически
управляемой емкости с достаточно высокой добротностью в диапазоне
рабочих частот
a) стабилитрон
b) фотодиод
c) варикап
d) светодиод
22.  Движением каких носителей заряда обусловлен ток биполярных
транзисторах?
a) одной полярности
b) обеих полярностей
23.  В каких полупроводниковых приборах используется управляемая
барьерная ёмкость?
a) в стабилитронах
b) в туннельных диодах
c) в варикапах
d) в выпрямительных диодах
19 24.   Для вольтамперной характеристики каких полупроводниковых
приборов характерно наличие участка с отрицательным
сопротивлением?
a) светодиодов
b) варикапов
c) тунельных диодов
d) фотодиодов
25.  Движение каких носителей заряда обусловлен ток в полевых
транзисторах?
a) одной полярности
b) обеих полярностей
26.  Какая схема включения транзистора обладает наибольшим
коэффициентом по мощности?
a) с общим эмиттером
b) с общей базой
c) с общим коллектором
27.  Укажите УГО биполярного транзистора pnp перехода

Ключ к тесту
Вопрос
Ответ
Вопрос
2
a
4
1
а
с
24 25 26 27
3
а
5
a
6
d
7
c
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
с
f b
b
b
b
b
с
b
a
а
a
а
с
с
а
Ответ
с
a
а
4
Критерии оценки тестовых заданий.
Оценка
5(отлично)
4(хорошо)
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
Число
правильных
ответов
2427
1723
1216
11 и менее
Самостоятельная работа студентов по теме «Полупроводниковые приборы»
1. Дополните схему классификации полупроводниковых приборов,
данную на рис. 1
20 Рис. 1. Классификация полупроводниковых приборов
Допишите классификацию транзисторов в схеме рис. 2.
2.
Рис. 2.  Классификация транзисторов
3. По названию полупроводниковых диодов в схеме «Классификация
полупроводниковых диодов» в отведённых квадратах нарисуйте услов
нографическое обозначение соответствующих диодов (рис. 3).
21 Рис. 3. Классификация полупроводниковых приборов
Тест №3. Раздел 1. «Транзисторы»
1. Какое из приведенных соотношений токов в биполярном транзисторе
является правильным?
a) Iэ=Iб+Iк
b) Iк=Iэ+Iб
c) Iб=Iэ+Iк
2. В каком направлении включаются эмиттерный и коллекторный pn
переходы биполярного транзистора?
a) Это зависит от типа транзистора
b) Оба перехода в прямом направлении
c) Эмиттерный – в обратном, коллекторный – в прямом
d) Эмиттерный – в прямом, коллекторный – в обратном
3. Транзистор VТ включён по схеме с общей базой (рис. 1.4.) Могут ли
превышать единицу коэффициент усиления по току КI и коэффициент
усиления по напряжению КU?
a) Оба коэффициента могут
b) КI может, КU не может
c) КI не может, КU может
4. При включении биполярного
транзистора VТ по схеме с общей базой
коэффициент усиления по току равен 0,95. Чему будет равен коэффициент
усиления по току биполярного транзистора если его включить по схеме с
общим эмиттером как показано на рисунке.
22 a)
b)
c)
d)
0, 95
0,05
19
20
5.
В транзисторе марки КТ315А, включенном
по схеме с общим эмиттером, ток базы изменился н
0,1мА. Как при этом изменится ток эмиттера если
коэффициент усиления
a) 4 мА
b) 0,4 мА
c) 40 мА
На рисунке приведена схема усилительного каскада с общим
6.
эмиттером. В каком направлении смещены эмиттерный и коллекторный
переходы транзистора VТ, работающего в режиме отсечки?
a) оба перехода смещены в обратном направлении
b) оба перехода смещены в прямом направлении
c) эмиттерный переход смещен в прямом направлении, а коллекторный в
обратном
d) эмиттерный переход смещён в обратном направлении, а коллекторный в
прямом
В каком направлении смещены эмиттерный и коллекторный переходы
7.
транзистора VТ на рисунке, если он находится в активном режиме?
a) оба перехода смещены в обратном направлении
b) оба перехода смещены в прямом направлении
c) эмиттерный переход смещен в прямом направлении, а коллекторный в
обратном
d) эмиттерный переход смещён в обратном направлении, а коллекторный в
прямом
В каком направлении смещены эмиттерный и коллекторный переходы
8.
транзистора VТ на рисунке, если он находится в режиме насыщения?
a) оба перехода смещены в обратном направлении
b) оба перехода смещены в прямом направлении
c) эмиттерный переход смещен в прямом направлении, а коллекторный в
обратном
d) эмиттерный переход смещён в обратном направлении, а коллекторный в
прямом
9.
усиление входного сигнала Uвх до уровня выходного сигнала Uвых?
В каком режиме работы транзистора VТ на рисунке происходит
23 a) в режиме отсечки
b) в активном режиме
c) в режиме насыщения
10. Среди перечисленных высказываний о полевых транзисторах (ПТ)
найдите неправильное
a) Сток, исток и затвор ПТ не являются аналогами коллектора, эмиттера и базы
биполярного транзистора
b) В качестве аналоговых переключателей и усилителей со сверхвысоким
входным сопротивлением ПТ не имеют себе равных
c) ПТ целесообразно использовать в качестве резисторов, управляемых
напряжением (нелинейных резисторов) и источников тока
d)  ПТ особенно полезны в интегральных микросхемах, для создания больших
интегральных схем, применяемых в микрокалькуляторах, микропроцессорах
В каком направлении включены pn переходы затвора полевого
11.
транзистора показанного на рисунке
a)
b)
c)
не изменится
увеличится
уменьшится
Какая из передаточных
12.
характеристик Ic=f(Uзи) принадлежит полевому МОП – транзистора с
индуцированным каналом?
a) I
b) II
c) III
d)
a) биполярные транзисторы
b) полевые транзисторы
c) тиристоры
Какие элементы целесообразно использовать для преобразования
13.
электрической энергии больших мощностей?
Ключ к тесту
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7
Ответ
а
d c
c
a
a
c
8
b
9 10 11 12 13
b а
с
с
с
Критерии оценки тестовых заданий.
Оценка
Число
правильных
24 5(отлично)
4(хорошо)
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
ответов
1213
1011
89
7 и менее
Тест №4. Раздел 1. «Тиристоры»
1. Четырёхслойный полупроводниковый прибор, состоящий из
последовательно чередующихся областей p и n типов проводимости
a) транзистор
b)диод
c) тиристор
d)ионистор
2. К группе тиристоров относятся:
a) динисторы
b) тринисторы
c) симисторы
d) все выше перечисленные
3. Какие тиристоры симметричные, т.е. имеют симметричную ВАХ?
a) динисторы
b) тринисторы
c) запираемые тиристоры
d) симисторы
4. Как называются внутренние p и n области динистора?
a) эмиттером
b)базой
c) коллектором
5. По вольтамперным характеристикам  определите тип тринистора:
a)
25 b)
c)
6. Как называется средний pn переход в динисторе?
a) коллекорный
b)эмиттерный
c) базовый
7.
Укажите УГО тринистора с управлением по катоду.
a)
b)
c)
d)
8. Изображение какого тиристора изображено на рисунке?
26 a) динистор
b)тринистор
c) симистор
9.
Выберете основные параметры тиристоров:
a) напряжение (U вкл, Uост)
b)ток (Iвкл, Iвыкл)
c) ток утечки (Iу)
d)время (tвкл, tвыкл)
e) все выше перечисленные
10. В результате чего происходит лавинный пробой коллекторного
перехода в динисторе?
a) если к аноду «+», а к катоду «» напряжение
b)если к аноду min «», а к катоду min «+» напряжение
c) если к аноду max «», а к катоду max «+» напряжение
11. Какой способ используется на практике для перевода триодного
тиристора из закрытого состояния в открытое?
a) повышение анодного напряжения
b) изменение полярности напряжения на управляющем электроде
c) подача положительного напряжения на управляющий электрод
d) изменение полярности анодного напряжения
12. Какой способ используется на практике для перевода триодного
тиристора из открытого состояния в закрытое?
a) изменение полярности анодного напряжения
b) установление анодного тока ниже тока удержания
c) подач отрицательного напряжения на управляющий электрод
Ключ к тесту
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7
Ответ
c
d d b b a
c
8
b
9 10 11 12
е
c
с
а
Критерии оценки тестовых заданий.
Оценка
5(отлично)
4(хорошо)
3(удовлетворительно)
Число
правильных
ответов
1112
910
78
27 2(неудовлетворительно)
6 и менее
Тест №5. Раздел 2. «Электровакуумные приборы».
1. Выберите правильное определение:
электровакуумным прибором называют, электронные приборы принцип
электровакуумным прибором называют, электронные приборы принцип
a)
действия которых основан на движении электронов в вакууме при работе в
различных электрических полях
b)
действия которых основан на движении дырок в вакууме при работе в различных
электрических полях
c)
действия которых основан на движении электронов и дырок при работе в
различных электрических полях
электровакуумным прибором называют, электронные приборы принцип
2. Принцип действия всех электровакуумных приборов основан на:
a) термоэлектронной эмиссии
b) фотоэлектронной эмиссии
c) электронной эмиссии
d) вторичной эмиссии
3. Выберете основное устройство электровакуумной лампы:
a) анод, катод
b) анод, катод и управляющий электрод
c) анод, катод и управляющая сетка
d) анод, катод, управляющая сетка и управляющий электрод
4. Катод в электронной лампе служит источником..
a) дырок
b) электронов
c) положительного и отрицательного потенциала
5. Из какого материала выполняется управляющая сетка?
a) меди, алюминия
b) германия, кремния
c) никеля, молибдена
6. Укажите УГО тетрода
28 7. Выберете ВАХ электровакуумного триода:
a)
a)
b)
c)
d)
   b)
  с)
8. УГО какого электровакуумного прибора изображенно на схеме
a) диода
b) триода
c) тетрода
d) пентода
9. Электровакуумный прибор с тремя сетками: управляющей,
экранной и антидинатронной
диод
триод
тетрод
пентод
10. Что обозначает вторая буква электровакуумного диода (6Д20П)
a) порядковый номер
b) напряжение накала
c) конструктивное выполнение
d) тип электровакуумного прибора
11.Выберете катод с косвенным накалом
a)  катоды, у которых напряжение накала подаётся непосредственно на катод
b) катоды, у которых напряжение накала подаётся непосредственно на анод
c)  катоды выполняются в виде трубки, внутри которой расположена спираль
(нить накала)
12. Отличие электровакуумных диодов от полупроводниковых
a) обратный ток в них полностью отсутствует, выдерживают более высокое
напряжение
b) обратный ток в них полностью присутствует, выдерживают более высокое
напряжение
c) не способны выдерживать большие перегрузки
29 13. Выберите из представленных формул – формулу крутизны ВАХ
электровакуумного диода
a)
 b)
 с)
 d)
14. Какая ёмкость влияет на частотные свойства триода?
a) входная
b) выходная
c) проходная
d) все выше перечисленные
15. Напряжение на сетке, при котором ток анода становится равным нулю
a) напряжение утечки
b) напряжение отсечки
c) напряжение сетки
Ключ к тесту
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7
Ответ
a
c
c
b c
в b
8
a
9 10 11 12 13 14 15
d d
с
а
b
с
b
Критерии оценки тестовых заданий.
Оценка
5(отлично)
4(хорошо)
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
Число
правильных
ответов
1415
1113
810
7 и менее
Тест №6. Раздел 3. «Интегральные микросхемы».
1.
Выберете определение интегральной микросхемы
a) микроэлектронное устройство выполняющее функции целой электрической
схемы и выполненное как единое целое
b) монолитное изделие, предназначенное для выполнения функций заданного
каскада или целой системы, компоненты которой соединена между собой
определённым образом
c) совокупность большого количества взаимосвязанных
компонентов(транзисторов, диодов, конденсаторов, резисторов), изготовленная
в едином технологическом цикле на одной несущей конструкции (подложке) и
выполняющая определенную функцию преобразования информации
d) все выше перечисленные
30 По технологии изготовления интегральные микросхемы
2.
классифицируются по следующим признакам:
a) клеёночные, гибридные, проводниковые
b) плёночные, гибридные, полупроводниковые
c) плёночные, аналоговые, полупроводниковые
3. Выберете определение гибридных интегральных микросхем
a)  ИМС, у которых пассивные элементы выполнены по тонкоплёночной
технологии, а активные элементы выполненные как отдельные, навесные,
бескорпусные
b) ИМС, у которых все элементы выполнены в виде тонких плёнок, нанесённых
на диэлектрическое основание
c)  ИМС, у которых все элементы выполнены в кристалле полупроводника
4. Выберете аналоговый процесс преобразования и обработки информации
a)
  b)
5. Функциональную сложность ИС характеризуют степенью интеграции, т. е.
количеством элементов на кристалле, если N  105
a) интегральная схема (ИС)
b) интегральная схема средней степени интеграции (СИС)
c) большая интегральная схема (БИС)
d) сверхбольшая интегральная схема (СБИС)
Ключ к тесту
Вопрос 1 2 3 4 5
Ответ
d b а
а
c
Критерии оценки тестовых заданий.
Оценка
5(отлично)
4(хорошо)
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
Число
правильных
ответов
все
4
3
2 и менее
31 Требования к объему тестовых заданий:
 к промежуточной аттестации (зачет, дифференцированный зачет,
А)  от 32  80 часов по дисциплине:   30  40 заданий.
Б) от 80 и больше часов  –  больше заданий.
экзамен)
 текущий   и   рубежный   контроль  –   количество   заданий   по   усмотрению
преподавателя.
4.1. Тестовые задания
Структура тестового задания
 Инструкция
Устанавливает необходимое действие испытуемого  («правила игры»)
Например: Выберите один правильный ответ.
 Дополнительная инструкция
Служит для концентрации внимания испытуемых на графической и (или)
текстовой части задания.
Например: Рассмотрите рисунок и прочитайте пояснение под ним, чтобы решить
поставленную задачу.
Тестовые  задания включают:
4.1. 2. Примерный тест
4.1. 3. Ключ к Примерному тесту.
4.1. 4. Критерии оценки тестовых заданий.
4.2.   Задания к промежуточной аттестации.
4.2.1. Экзаменационные вопросы:
1.
Значение и содержание учебной дисциплины "Электронная техника" и
связь ее с другими дисциплинами профессионального цикла.
2.
 Краткий обзор и  основные  направления  развития  и  применения
промышленной электроники. Как изучать электронику?
3.
Физические свойства электронов, электрон как элементарная частица.
Движение электронов в магнитном поле. Виды электронной эмиссии.
4.
5.
Определение и классификация электронных приборов.
Собственная проводимость и способы образования примесных
проводимостей полупроводников. Дрейфовый ток в полупроводниках.
32 6.
 Свойства и структура полупроводников, электронная и дырочная
примесная проводимости. Дрейфовый ток в полупроводниках.
7.
8.
Перечислите достоинства и недостатки полупроводниковых приборов.
Общие сведения о переходах в полупроводниках, образование
полупроводникового перехода. Электроннодырочный переход при отсутствии
внешнего напряжения.
9.
Возникновение потенциального барьера, высота барьера, контактная
разность потенциалов.
10.
Ёмкости перехода в полупроводниках. Пробой pn перехода:
электрический, тепловой.
11. Электроннодырочный переход при прямом и обратном включении pn
перехода, инжекция и экстракция носителей заряда.
12. Общие сведения о фотоэффекте в полупроводниках,
фотопроводимость полупроводников.
13. Фотоэлектронная эмиссия, фотогальванический эффект, излучение в
полупроводниках.
14. Общие сведения о простейших полупроводниковых приборах:
резисторы, конденсаторы  конструкция, работа, характеристики.
15.
 Общие сведения о простейших полупроводниковых приборах:
варисторы и негисторы, конструкция, работа, характеристики.
16. Общие сведения о простейших полупроводниковых приборах:
терморезисторы и позисторы, ионисторы   конструкция, работа,
характеристики.
17.
Возникновение термо  ЭДС. Полупроводниковые термоэлементы,
конструкция, работа, характеристики.
18.
 Основные сведения о фоторезисторах, конструкция, работа,
характеристики, схема включения.
19. Классификация полупроводниковых диодов. Маркировка и
обозначение полупроводниковых диодов. Устройство  диодов, особенности
конструкции диодов.
20.
Вольт – амперная характеристика диода, параметры прямой и
обратной ветви ВАХ, пробой в диодах. Параметры диодов.
21.
Выпрямительные диоды, особенности конструкции, параметры и
применение. Однополупериодная схема выпрямления на диодах, работа,
диаграммы работы и параметры.
22. Классификация диодов по функциональному назначению: импульсные
диоды, стабилитроны, варикапы, туннельные диоды. ВАХ диодов.
23. Общие сведения о переключающих полупроводниковых приборах.
Классификация и обозначение тиристоров. Конструкция тиристора, схема
включения.
 Вольт – амперная характеристики динистора, схема включения и его
24.
работа.
33 25.
Вольт – амперная характеристики тринистора и его работа, управление
включением тринистора. Основные параметры тринисторов.
26.
 Вольт – амперная характеристика симистора схема включения, работа
симистора. Основные параметры.
27. Общие сведения о транзисторах. Устройство и обозначение
биполярных транзисторов.
28.
 Классификация биполярных транзисторов. Маркировка транзисторов.
Устройство сплавного и диффузионного транзистора. Достоинства и
недостатки транзисторов.
29. Схемы включения транзисторов на источники питания в усилительном
режиме. Физические процессы при работе транзистора npn проводимости.
Схема подключения транзистора npn проводимости на источники питания.
30. Общие сведения о схемах включения транзисторов. Схема включения
транзистора с общим эмиттером и ее параметры.
31. Общие сведения о схемах включения транзисторов. Схема включения
транзистора с общей базой.
32. Общие сведения о схемах включения транзисторов. Схема включения
транзистора с общим коллектором.
33. Характеристики маломощных транзисторов. Сравнительный анализ
входных и выходных характеристик транзисторов. Характеристики
транзистора в схеме с общей базой.
34. Параметры транзисторов, общие сведения. Температурные свойства
транзисторов.
35. Параметры транзисторов, общие сведения. Частотные свойства
транзисторов.
36. Общие сведения и обозначения полевых транзисторов. Конструкция
полевого транзистора. Принцип работы полевого транзистора с nканалом.
37. Конструкция полевого транзистора с изолированным затвором. Работа
транзистора с изолированным затвором.
38. Характеристики полевого транзистора с изолированным затвором.
Выходная (стоковая) характеристика полевого транзистора. Стоко – затворная
характеристики полевого транзистора.
39. Конструкция полевого транзистора со встроенным каналом. Работа
транзистора со встроенным каналом.
40. Общие сведения и классификация электровакуумных приборов.
41.
 Обозначение электронных ламп. Конструкция электронных ламп.
Устройство катодов, анодов и сеток.
42. Электронная эмиссия. Особенности устройства ламп.
Термоэлектродные катоды.
43. Схема включения и принцип действия диодов. Двухполупериодная
схема выпрямления на диодах.
34 44. Анодная характеристика диода. Крутизна анодной характеристики.
Основные типы и применение диодов.
Знакосинтезирующие индикаторы, светодиодный цифровой индикатор,
45. Общие сведения об индикаторах, классификация индикаторов,
определения по индикаторам.
46.
накальный вакуумный индикатор, электролюминесцентные индикаторы,
жидкокристаллические индикаторы.
47. Электрический разряд в газах, тлеющий разряд, дуговой разряд, ВАХ
разряда.
48. Приборы тлеющего разряда, тиратроны.
49. Общие сведения о дисплеях, электронные и электрофорезные дисплеи.
50. Интегральные схемы – средства дальнейшей миниатюризации и
повышения надежности электронной аппаратуры.
51. Общие сведения, классификация интегральных микросхем, система
обозначений. Пленочные и гибридные интегральные схемы, резисторы,
конденсаторы, катушки. Структура микросхем.
52. Физические основы пьезоэлектроники, приборы пьезоэлектроники,
простейшие схемы, кварцевые резонаторы.
                                                                                (наименование учебной дисциплины)
Учебная дисциплина ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА_
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1
Значение и содержание учебной дисциплины "Электронная техника" и
1.
связь ее с другими дисциплинами профессионального цикла.
2.
входных и выходных характеристик транзисторов. Характеристики транзистора
в схеме с общей базой.
Характеристики маломощных транзисторов. Сравнительный анализ
Составитель                                Е.Н. Короткова_
                                                           (подпись)
Председатель МО                                  Е.Н. Короткова
                                                                                (подпись)
«____»__________________20____ г
35 Примечание   *   Практическая   (ое)   задача/задание   включается   по   усмотрению
преподавателя.
К  комплекту  экзаменационных  билетов  прилагаются   разработанные  преподавателем   и
утвержденные на заседании рабочей группы критерии оценки по учебной дисциплине.
Критерии оценки:
 оценка   «отлично»  выставляется   студенту,   если   дан   правильный   ответ   на     два
теоретических вопроса и решена правильно задача;
 оценка «хорошо» если дан один правильный ответ на теоретический вопрос и решена
правильно задача или только если даны два правильных ответа на теоретические вопросы;
 оценка «удовлетворительно»  если дан правильный ответ на один из теоретических
вопросов или решена задача;
 оценка «неудовлетворительно» если  не дан правильный ответ на теоретический
вопрос и  не решена задача

Примеры задач к экзаменационным билетам
№   1
По   вольтамперной     характеристике   кремниевого   выпрямительного     диода
КД103А  при  t = 20 °С (рис. 1.1) определить сопротивление постоянному току при
прямом включении для напряжений
Uпр = 0,4; 0,6; 0,8 В. Построить график зависимости R0 = f (Uпр) .
№  2
Используя вольтамперную характеристику диода КД103А при t = 20 °С (рис.
1.1), определить сопротивление постоянному току при обратном включении для
напряжений Uобр = – 50; –100; – 200 В.
 Построить график зависимости R0 = f (Uобр).
36 Рис. 1.1. Вольтамперная характеристика диода
№ 3
Построить зависимость сопротивления постоянному току диода КД103А при
прямом   включении   от   температуры   окружающей   среды,
  используя
характеристики, представленные на рис. 1.1, для прямого напряжения Uпр  = 0,4;
0,6; 0,8 В.
№ 4
Построить   график   зависимости   сопротивления   постоянному   току   диода
КД103А при обратном включении от температуры окружающей  среды, используя
вольтамперные характеристики рис. 1.1, для обратного напряжения Uобр= – 50; –
100 В.
№ 5
По   вольтамперным   характеристикам   диода   КД103А   (рис.   1.1)   определить
изменения прямого тока при изменении температуры   от – 60 до + 120 °С для
значений прямого напряжения Uпр = 0,4; 0,6; 0,8; 1 В.
4.2.2.  Критерии оценки к экзамену
 оценка   «отлично»  выставляется   обучающемуся,   если   дан   правильный
ответ на 2 теоретических вопроса и выполнена правильно практическая задача;
 оценка «хорошо» если дан правильный ответ на 1 теоретический вопрос и
выполнена правильно практическая задача или если даны правильные ответы на
два теоретических вопроса;
 оценка   «удовлетворительно»  если   дан   правильный   ответ   на   1
теоретический вопрос или выполнена правильна практическая задача;
оценка   «неудовлетворительно»
  если
  не   дан   правильный   ответ   на   2
теоретических вопроса и не выполнена правильно практическая задача.
37

file_name: ким Электронная техника.doc

intro:
Комплект контрольно-измерительных материалов (КИМов) для выявления знаний и умений, уровня подготовки студентов учебной дисциплины ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА, разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности  среднего профессионального образования: 15.02.07  АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-определять и анализировать основные параметры электронных схем и устанавливать по ним работоспособность устройств электронной техники;
-производить подбор элементов электронной аппаратуры по заданным параметрам.

 В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-сущность физических процессов, протекающих в электронных приборах и устройствах;
-принципы включения электронных приборов и построения электронных схем;
-типовые узлы и устройства электронной техники.документ

title: КИМ "Электронная техника" для специальности 15.02.07 "Автоматизация технологических процессов и производств"


extracted_text:
3   к л а с с
И з о б р а з и т е л ь н о е   и с к у с с т в о
МАМИН ПЛАТОК
Цели и задачи: ознакомить с работой художника  по  тканям – художника
  искусства,   с   принципами   росписи   платков
декоративноприкладного
(симметричная, асимметричная), видами орнаментов; ознакомить с батиком;
определить,   какие   платки   носят   молодые   и   пожилые   женщины,   какие   на
праздник,   а   какие   в   будни;   учить   различать   платок   от   ткани   (замкнутая
композиция   в   квадрате,   ограниченная,   как   правило,   по   краям   кантом   или
какимто линейным орнаментом, часто композиционным акцентом служит его
центральная часть); воспитывать художественный вкус; развивать творческие
способности, изобразительные навыки.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: для учителя – методические таблицы, платки,
образцы детских работ по этой теме; для учащихся – гуашь, кисти, белая и
цветная бумага, квадратный кусок белой ткани (или носовой платок).
З р и т е л ь н ы й   р я д:  Б. Кустодиев  «Купчиха», «Ярмарка»;   Л.  Малеева
«Рязанские девочки»; М. Врубель «Девочка на фоне персидского ковра»; В.
Суриков «Сибирская красавица»; Н. Кузнецов «Текстильщицы; иллюстрации
И. Билибина, слайды природных мотивов платков, ткани.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихи, частушки и загадки о платках, цветах.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д : русская народная музыка (как фон).
Ход урока
I. Организация класса.
II. Беседа по теме урока.
Любовь   русского   человека   к   многоцветию   родной   земли   отразилась   в
цветочных узорах (на посуде, одежде, бытовых вещах).
Плат, платок – неизменный головной убор русской крестьянки. Двойной
платок   на   плечи   –   шаль   –   придает   праздничность   и   нарядность   русской
женщине. Мода на шали пришла в Россию почти 200 лет назад. Сначала их
привозили   из   Индии,  Турции,   позднее   –  из   стран   Европы.   А   сейчас   образ
русской женщины неотрывно связан с красочным, нарядным платком. Русским   мастерам   таланта   не   занимать.   Научились   и   они   ткать   самые
разные шали: шелковые, шерстяные, ситцевые. Сколько труда, удивительного
мастерства, искусства вложено в их создание! (См. Приложения, рис. 9–12.)
С п р а в к а.  Ручная набойка  – один из древнейших видов искусства художественных
тканей. Узорную ткань способом набойки получают при помощи специальных печатных
досок – деревянных форм с рельефным узором, которые переносят краску на полотно.
Формы для оттиска узора называются «манеры» или «цветки». Они могут быть резными
или составленными из вбитых в доску металлических пластин, гвоздиков, проволоки и т.
п. Иногда деревянный рельеф дополняют металлическими элементами для получения в
узоре тонких линий, точек и мелких мотивов орнамента.
Во второй половине XIX века появились и получили весьма широкое распространение
платки и шали, поразившие современников яркостью и пышностью новых растительных
форм.   Это   были   шерстяные   и   полушерстяные   шали,   производство   которых   было
организовано в старом текстильном центре – Павловском Посаде под Москвой.
В орнаментации павловопосадских шалей в основном используются мотивы пышных
букетов   из   садовых   цветов,   чаще   всего   роз.   Розы   яркие,   с   тональными   переходами   от
интенсивного   розового   к   темнокрасному   цвету,   не   менее   яркие   зеленые   листья   и
дополняющие букет мелкие цветы, голубые, сиреневые. Цвет фона (грунта) может быть
черным,   красным,   зеленым,   бордо,   васильковым,   золотистоохристым   или   кремовым
(естественный цвет ткани).
Нынче красненький платочек
На кудрях своих ношу,
На кого взгляну разочек –
Вмиг того приворожу.
Супостаточка моя
В беленьком платочке
Перед милым вертится,
Как змея на кочке!
Демонстрация платков, слайдов, наглядных пособий, схем.
–  В чем  сходство  и  в чем  различие  цветочных  композиций   жостовских
букетов и павловопосадских узоров на платках?
– Рассмотрим разные композиции узоров.
– У каждого платка свой ритм. Определите, какие композиционные схемы
соответствуют узорам на платках и шалях. (См. Приложения, рис. 12.)
– Какое название можно дать композициям  узоров на шалях? (Русская
красавица, осень, рябина кудрявая, лето, невеста, Кармен, День Победы –
такие названия придумывают художники.)
Способ   переноса   узора   с   эскиза   на   ткань   таков:   с   эскиза   рисунок
переносится на доску. Для каждого оттенка цвета – отдельная доска. Рисунок
вырезается, на него наносится нужная краска, потом его (рисунок на доске) накладывают   на   ткань.   Чтобы   отпечаток   рисунка   был   четким,   сверху
молоточком   постукивают,   потому   и   называют   это   искусство  набойкой,   а
шали – набивными.
– Почему  так важно  сохранять  и  развивать  искусство  ручной набойки?
(Ответы детей.)
III. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е: эскиз платка. Нарисовать цветочную роспись по схеме способа
переноса   узора   с   эскиза   на   ткань.   Выполнять   работу   гуашью.   (См.
Приложения, рис. 3, 4, 7, 9, 12.)
При   наличии   дополнительного   учебного   времени   можно   сделать   роспись   платка
акварелью на куске ткани белого цвета, вставив предварительно его в пяльцы.
IV. Итоги урока.
Уборка места. Экспресспросмотр выполненных работ.
Домашнее задание: посмотреть, что еще в доме расписано художниками.
Рис. 9. Цветочная композиция
на павловопосадском платке (фрагмент) Рис. 10. Л. М а л е е в а . Рязанские девочки

Рис. 11. Н. К у з н е ц о в . Текстильщицы Рис. 12. Павловские узоры на платках и шалях (1)
и композиционные схемы к ним(2)

file_name: 3 класс ИЗО.docx

intro: Ознакомить с работой художника  по  тканям – художника декоративно-прикладного  искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; ознакомить с батиком; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни; учить различать платок от ткани (замкнутая композиция в квадрате, ограниченная, как правило, по краям кантом или каким-то линейным орнаментом, часто композиционным акцентом служит его центральная часть); воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.Конспект урока по ИЗО. 3 класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по ИЗО. 3 класс


extracted_text:
Свойства степени с целым показателем
Для каждого
 и целых
 и
 выполняются равенства:
Для каждых
 и любого целого
 выполняются следующие равенства:
Задание: упростите выражения.
Решение:
Задание: вычислите значение выражения.
Решение:

file_name: опорный конспект Свойства степени с целым показателем 8 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Свойства степени с целым показателем» (8 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Советы родителям будущих первоклассников
Важно,   чтобы   к   началу   учебы   у   ребенка
сформировался   познавательный   интерес.   Наибольшие
трудности   в   начальной   школе   испытывают   дети,   у
которых отсутствует желание и привычка думать.
Перед   школой   очень   важно   воспитать   у   ребенка
навыки   сознательной   дисциплины,
  усидчивости,
ответственности   за   порученное   дело,   уважение   к
окружающим, умение  внимательно  слушать  и  отвечать
на   вопросы,   понимать   задание   с   первого   раза.   Для
воспитания   этих   навыков   у   каждого   ребенка   должны
быть обязанности по дому: мытье посуды, пола, покупка
хлеба, молока и другие дела. При этом важно соблюдать
регулярность и контроль.
В целом на помощь по дому в режиме дня должно
отводиться 3040 минут в день, на самообслуживание  1
час. Желательно, чтобы ребенок посещал развивающие занятия по интересам (секции,
кружки,   студии).   Особенно   это   важно   для   неорганизованного   ребенка.   Однако
следует предостеречь родителей от излишней перегрузки детей. Рекомендуется не
более 23 занятий в кружке в неделю.
Очень   важно   не   злоупотреблять   будущему   первокласснику   просмотром
телевизора и компьютерными играми. Рекомендуемое время просмотра телепередач
ребенком  не более 7 часов в неделю, а непосредственное время работы с дисплеем
компьютера детям 67 лет составляет 510 минут в день.
Кроме этого, необходимо позаботится об упражнениях для руки. Для развития
мелкой   моторики   кисти   полезно   рисование,   лепка,   вырезание,   конструирование,
собирание мозаики, пазлов, горошин и др.
Для   того   чтобы   выработать   у   ребенка   хорошую   дикцию,   развивать   речевое
дыхание, больше читать ребенку, разговаривать с ним. В форме игры учить слова и
звуки,   делить   на   слоги,   искать   ударение,   читать   по   слогам.   Учить   ребенка   пе
ресказывать рассказ, составлять рассказы по картинкам.
Занятия   по   счету   способствуют   развитию   логического   мышления   ребенка.
Желательно,   чтобы   дети   хорошо   знали   нумерацию   чисел   в   пределах   10,   умели
считать в прямом и обратном порядке, сравнивали числа, решали простые задачи.
В новые условия школьной жизни ребенок войдет быстрее и лучше, если у него
будут   воспитаны   вежливость,   сдержанность,   послушание.   Необходимо   упражнять
ребенка   в   хороших   поступках.   Важнейшим   фактором   воспитания   являются
нравственные устои в семье.
Обязательно   необходимо   оздоровить   ребенка   перед   школой,   вылечить
хронические   очаги   инфекции   (кариес,   аденоиды   и   т.д.),   провести   коррекцию
дефектов речи, добиться компенсации хронических заболеваний.
Особенно важным моментом для родителей является выбор учебного заведения
для своего ребенка, необходимо при этом учитывать близость расположения его от
1 дома,   стоимость   обучения,   вид   школьной   программы,   наличие   в   школе   таких
специалистов как логопед, психолог, дефектолог.
В первый год школьной жизни Вашего ребёнка
следует   особенно   внимательно   наблюдать   за   ним.
Если   в   эмоциональных   проявлениях   ребёнка
происходят тревожные изменения (например, он стал
плаксивым,   агрессивным   или   вспыльчивым)   –   это
повод   задуматься   о   том,   какие   проблемы   могли
возникнуть   у   него   в   школе.   Консультация   у
грамотного   психолога   поможет   в   случае,   если
проблемы   адаптационные.   Если   же   проблемы   интеллектуальносоциального   толка
(типа,   ребёнок   плохо   усваивает   материал   или   не   может   установить   нормальную
коммуникацию   с   другими   детьми)   следует   обратиться   к   специалистуневрологу.
Вообще, если Ваш ребёнок страдает хроническим заболеванием, не будет лишним
перед   школой   обратиться   к   специалистам.   В   случае,   если   ребенок   соматически
ослаблен, физически не переносит школьной нагрузки, сильно устает или мучается
головными   болями,   возможно,  следует   задуматься   о   домашнем   обучении   –  такая
форма будет более щадящей для малыша.
До 1 сентября (в последние дни августа) обязательно познакомьте ребёнка с его
будущим учителем (учителями). Вместе с ребёнком посетите его будущую классную
комнату. Дайте ребенку посидеть за партой и не торопясь все рассмотреть, чтобы
незнакомая обстановка не смутила его в первый день занятий. Погуляйте с ребенком
по школьному двору и в окрестностях школы. Выясните, знаком ли ребёнок с кем
либо из будущих одноклассников. Если есть возможность – пусть познакомится с
ними.   Следует   рассказать   ребёнку   о   школьных   предметах   и   ознакомить   его   с
расписанием уроков. Следует также разъяснить ему про перемены и обед. В первую
неделю сентября обязательно подробно расспрашивайте ребёнка о его чувствах  и
впечатлениях после учебного дня. Если у ребёнка возникли проблемы, успокойте его
и

         Позитивный психологический настрой, соблюдение режима, забота о здоровье
ребенка   и   внимательное,   спокойное   отношение   родителей   к   нему   –   вот   залог
успешного обучения ребёнка в школе.
затруднения.
попытайтесь

выйти
помочь
ему

из

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
2 3

file_name: Советы родителям будущих первоклассников.doc

intro: В  советах для родителей будущих первоклассников, говорится о том, что перед школой очень важно воспитать у ребенка навыки сознательной дисциплины, усидчивости, ответственности за порученное дело, уважение к окружающим, умение внимательно слушать и отвечать на вопросы, понимать задание с первого раза. Для воспитания этих навыков у каждого ребенка должны быть обязанности по дому: мытье посуды, пола, покупка хлеба, молока и другие дела. При этом важно соблюдать регулярность и контроль.В  советах для родителей будущих первоклассников, говорится о том, что перед школой очень важно воспитать у ребенка навыки сознательной дисциплины, усидчивости, ответственности за порученное дело, уважение к окружающим, умение внимательно слушать и отвечать на вопросы, понимать задание с первого раза. Для воспитания этих навыков у каждого ребенка должны быть обязанности по дому: мытье посуды, пола, покупка хлеба, молока и другие дела. При этом важно соблюдать регулярность и контроль.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Стандартный вид числа
 называют его запись в виде:
, где

 – целое число.
Определение:
Стандартным видом числа
и
Число
Например
Если порядок числа
Если порядок числа
 равен
 равен
 называется порядком числа
.
, то это означает, что
, то это означает, что
.
.
Большой положительный порядок показывает, что число очень велико.
Большой по модулю отрицательный порядок показывает, что число очень мало.
, где
 и
 – целое число
Для того чтобы привести число к стандартному виду, надо:
1. Перенести в нём запятую так, чтобы она была сразу после первой значащей цифры.
2. полученное число умножить на
было равно данному числу.
, где
 подбирается так, чтобы произведение
Значащей цифрой числа называют его первую (слева направо) отличную от
нуля цифру, а также все последующие за ней цифры.
Пример: представим в стандартном виде число.
Решение:
Задание: запишите число в стандартном виде.
Решение: Задание: запишите в стандартном виде число, равное значению произведения х и у.
Решение:

file_name: опорный конспект стандарт вид числа 8 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Стандартный вид числа» (8 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Календарно тематическое планирование Музыка, пение (танец) 5 класс
Последовательност
Минимальный объем содержания на тему, на урок
Виды
ь уроков в теме
контроля за
уровнем
освоения
знаний
1.Здравствуй музыка. Повторение пройденного материала 4 класса.
 Пение: «Из чего же, и чего же»  Ю. Чичкова,
Беседа
I полугодие
сл. А. Халецкого
После
доват
ельно
сть
тем
н
е
м
у
р
т
с
н
И
ы
т
Словарная
работа
Учебно – методическое
обеспечение
Да
та
Жанры
Опера
Балет
Звуки
народные
симфонический
группы
инструментов
народные
тембр
домра
хоровод
балалайка
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео фрагмент
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео
дидактический материал
Рассказ
Совместное
пение
Беседа
Совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
В   гостях   у
2.
народных
музыкантов.
3.Народные
музыкальные
инструменты.
4.Народные
инструменты. Домра.
5.Народные
инструменты.
Балалайка.
             «Школьный корабль»  муз. Г. Струве, сл. К.
Формирование   представлений   об
изображении
звучаний
музыкальных
различных   народных
инструментов в русской  музыке.
 Слушание:   «Светит   месяц»   в   исполнение
Продолжить   знакомство     с   русскими   народными
инструментами, расширить представления   о тембре
как важном качестве музыки.
 Слушание:
русских
История происхождения домра. Знать и различать по
изображению.   Познакомить     с   основными   частями
инструмента, способов извлечения звука.
муз.фрагмент
 Слушание: муз.произведение на домре
История происхождения балалайки. Знать и различать
по изображению. Познакомить   с основными частями
инструмента, способов извлечения звука.

 Слушание: муз.фрагмент на балалайке
 Пение: Со вьюном я хожу»  р. н. п. 6.Народные
инструменты. Гусли.
7.Народные
инструменты.
Свирель. Рожок.
8.Народные
инструменты.
Жалейка. Кугиклы.
9.Народные
инструменты. Баян.
10.Народные
инструменты.
Гармонь.
11.Народные
инструменты.
Трещотка.
12.  Песня   да   ложка
ходят
одной

дорожкой.
13.Народные
инструменты.
История происхождения Гуслей. Знать и различать по
изображению.   Познакомить     с   основными   частями
инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: фрагмент
История   происхождения   свирели,   рожка.   Знать   и
различать по изображению. Познакомить  с основными
частями инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: фрагмент на свирели, рожке.
 Пение: «Из чего же, и чего же»  Ю. Чичкова,
сл. А. Халецкого
История   происхождения   жалейка,   кугиклы.   Знать   и
различать по изображению. Познакомить  с основными
частями инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: исполнение на жалейке, кугиклах;
История происхождения баяна. Знать и различать по
изображению.   Познакомить     с   основными   частями
инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: фрагмент на баяне;
История происхождения гармони. Знать и различать
по изображению. Познакомить   с основными частями
инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: фрагмент на гармони;
История происхождения трещотки. Знать и различать
по   изображению.   Познакомить
  со   способов
извлечения звука. Игра на инструменте.
 Слушание:   русские мелодии;
Пробудить интерес к русским народным музыкальным
инструментам  деревянным ложкам.
 Слушание:   русские мелодии.
 Пение: «Пусть будет радость в каждом доме»
Познакомить с приёмами игры на ложках.
 Пение: «Пусть будет радость в каждом доме»
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Коллективное
совместное
гусли
гусляр
свирель
рожок
жалейка
кугиклы
баян
гармонь
трещотка
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
деревянные ложки Фонохрестоматия,
музыкальные игры
ритм Деревянные ложки.
муз. С. Баневича
14.Народные
инструменты.
Деревянные ложки.
Продолжать разучиванию приёмов игры на ложках.
 Пение: «Пусть будет радость в каждом доме»
муз. С. Баневича
15.Песня   да   ложка
ходят
одной

дорожкой.
Продолжать   знакомство   с   деревянными   ложками.
Научить  способом игры на 3 ложках.
 Пение: «Пусть будет радость в каждом доме»
муз. С. Баневича

Знакомство
  народными
инструментами. Рассказать историю о происхождении
инструментов.
с   удмуртскими
 Пение:  «Здравствуй, гостья зима»  р. н. п.

Продолжать
удмуртскими
инструментами.   Поделить   на   группы.   Расширить
знания о тембре инструментов.
знакомство
с

16.Удмуртские
музыкальные
инструменты.
17.Удмуртские
музыкальные
инструменты.
 Пение:  «Пойду ль я, выйду ль я»  р. н. п.
18.Русский
музыкальный
фольклор. Частушка.
Познакомить   с   русским   народным   музыкальным
жанром – частушками, воспитывать интерес к ним.
 Пение:   «Снежный вечер»  муз М. Красева,
19.Русский
музыкальный
фольклор. Частушка.
20.Русский
музыкальный
фольклор.
Прибаутки, потешки.
сл. О. Высотской;
Продолжать знакомство с частушками. Выразительное
исполнение частушки.
 Пение:   «Снежный вечер»  муз М. Красева,
сл. О. Высотской;
Научить     любить   произведения   устного   народного
творчества, развить способность читать произведения
русского фольклора.
 Пение: «Снежный вечер»  муз М. Красева,
исполнение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
фронтальная
работа,
совместное
пение
совместное
исполнение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
трещотка
дидактический материал
деревянные ложки
деревянные ложки Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
деревянные ложки Фонохрестоматия,
деревянные ложки
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
крезь
шулан
крезь
шулан
частушка
фольклор
частушки
фольклор
прибаутки
потешки
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
презентация
Иллюстрации
дидактический материал
презентация
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал
музыкальные
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр, а 21. Ярмарка.
к
ы
з
у
м

я
а
н
д
о
р
а
Н
22.Фольклор в
музыке русских
композиторов.
Знакомство
  с   русской   традицией   ярмарочных
гуляний. Формирование музыкального образа ярмарки
на   примере   русского   фольклова   и   творчества
И.Ф.Стравинского балет «Петрушка».
 Слушание:
  И.Ф.Стравинского

балет
«Петрушка».
 Пение:  «Снежный вечер»  муз М. Красева,
сл. О. Высотской
Познакомить и заинтересовать народным  фольклором
в русской классической музыке.
 Пение:   «Наш   край»
  муз.
  Д.
Кабалевского, сл. А. Пришельца.
 Слушание: А.К.Лядова «Кикимора».
23.Народная песня –
душа народа.
Познакомить   с   музыкальной   культурой   русского
народа на примерах русских песен.
 Слушание: «Ай во поле липенька»  хороводная
р. н. п.
 Пение: «Наш край»    муз. Д. Кабалевского,
сл. А. Пришельца.
Сформировать   представление   о   многообразии
народной песни.
 Слушание: народные песни;
 Пение: «Наш край»    муз. Д. Кабалевского,
сл. А. Пришельца.
Познакомить   с   историей   развития   жанров   народной
песни.
 Слушание: «Дубинушка»  трудовая р. н. п.
Продолжать знакомство с жанрами народной песни.
 Слушание:   «Татарский   полон»   историческая
р. н. п.; «Ой да ты калинушка» рекрутская р.
24. В песне душа
народа.
Музыкальный
25.
глобус:
путешествуем   по
России.
26.
глобус:
путешествуем   по
России.
 Музыкальный
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
ярмарка
гулянье
балет
композитор
фольклор
кикимора
челеста
народные песни
душа
народные
труд
Родина
исторические
рекрутская
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео 27.Народная песня в
творчестве
композиторов.
  Сформировать   представление   о   роли   русской
народной   песни   в
  произведениях   русских
композиторов.
 Слушание:   «Восемь   русских   народных   песен
для симф. оркестра»  муз. А. Лядова.
 Пение: «Звуки музыки»  муз. Роджерса, рус.
текст  Ц. Цейтлиновой.
28.Народная песня в
творчестве
композиторов.
На   основе   чувственных   ощущений   сформировать
представление   о   роли   русской   народной   песни   в
произведениях русских композиторов.
29.Народная музыка
в творчестве
композиторов.
30.Мороз – персонаж
фольклора.
31.Вместе весело
играть.
32. Музыкальная
прогулка.
 Слушание:   «Восемь   русских   народных   песен
Познакомиться   со   старинными   обрядами   в   сценах
народных   праздников   оперы   РимскогоКорсакова
"Снегурочка"   и   узнать,   какие   народные   песни
использовал композитор в этих сценах.
Приобщать  к  культуре и обычаям  русского народа.
Познакомить с традициями празднования Нового года
в России. История праздника.
 Пение: «Новогодняя песня».
Продолжать знакомство   с традициями празднования
Нового года  в странах мира.
 Пение: «Новогодняя песня».

с
учащихся
Познакомить
  музыкальными
произведениями М. П. Мусоргского из фортепианного
цикла «Картинки с выставки».
  П.
  Мусоргского   из
 Слушание:
  М.
фортепианного цикла «Картинки с выставки».
 Пение: выученные за 1 полугодие.
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
беседа,
совместное
пение
слушание
оркестр
колыбельная
традиции
фольклор
новый год
Выставка
цикл
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
Иллюстрации
дидактический материал
презентация
портрет композитора
музыкальный центр II полугодие
1.Связь музыки и сказки.
Показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжелую минуту.
 Слушание: «Мелодия для скрипки» муз. Н.И. Аладов;
 Пение: «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Мелодия, чародей, затеи, пирамиды, скрипка.
Иллюстрации,
музыкальный центр, портрет композитора,
В Школе Скрипичного ключа.
2. В Школе Скрипичного ключа.
Познакомить с историей возникновения нот, с элементами нотной музыкальной грамоты.
 Пение: «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Музыкальная грамота
недоучка
Фонохрестоматия, Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
3. В Школе Скрипичного ключа.
Сформировать представление о нотном стане, скрипичном ключе.
 Пение: «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Нотный стан
Скрипичный ключ
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
4. В Школе Скрипичного ключа.
Показать счет линеек, рассказать для чего нужны добавочные линейки.
 Пение: «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Линеечки
Добавочные
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал 5. В Школе Скрипичного ключа.
Запись нот на линейках.
 Пение:  «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ноты: до, ми, соль, си
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
6. В Школе Скрипичного ключа.
Запись нот между линейками.
 Пение: «Как лечили бегемота»  муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева.
 Слушание:«Дарите радость людям»  муз. А. Пахмутовой, сл. Добронравова
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ноты: ре,фа,ля
радость
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
7. В Школе Скрипичного ключа.
Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне до — соль.
 Пение: «Как лечили бегемота»  муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева. Устная фронтальная  беседа, совместное пение
ноты
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
8. В Школе Скрипичного ключа.
Длительности нот: долгий звук — целая нота.
 Пение: «Как лечили бегемота»  муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
целая
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
9. В Школе Скрипичного ключа.
Половинный звук — половинка.
 Пение: «Песня о веселом барабанщике»  муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Барабанщик
половинка
Фонохрестоматия,
Иллюстрации Музыкальный центр,
дидактический материал
10. В Школе Скрипичного ключа.
Короткий звук — четверть, восьмая.
 Пение: «Песня о веселом барабанщике»  муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Божья Матерь
царица небес
поэзия
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
11. В Школе Скрипичного ключа.
Закрепление знаний по пройденному разделу «Элементы музыкальной грамоты».
 Пение:  «Песня о веселом барабанщике»  муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
ноты
звукоряд
Фонохрестоматия,
металллофон
Музыкальный центр,
дидактический материал 12. В Школе Скрипичного ключа: урок композиции.
Игра на металлофоне.
 Пение: «Вейся, вейся, капустка»  р. н. п.
совместное пение
игра на металлофоне
ноты
звукоряд
композиция
композитор
Фонохрестоматия,
металллофон
Музыкальный центр
Дидактические карточки
13. В Школе Скрипичного ключа: урок композиции.
Вспомнить название нот и найти их расположение на металлофоне.
 Пение: «Вейся, вейся, капустка»  р. н. п.
выполнение задания,
совместное пение
ноты
звукоряд
композиция
Фонохрестоматия,
металллофон Музыкальный центр,
Дидактические карточки
Музыкальный размер
14. Музыкальный размер.
Познакомить с музыкальным размером 2/4. Сформировать представление о жанре танец.
 Пение: «Ах вы, сени, мои сени»  р. н. п;
 Слушание: «Полька».
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
ритм
2/4
полька
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
15. Музыкальный размер.
Продолжать знакомство с музыкальным размером 2/4. Сформировать представление о  танце  полька.
 Пение: «Ах вы, сени, мои сени»  р. н. п;
 Слушание: «Полька»
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
ритм
2/4
полька
Фонохрестоматия,
презентации Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
16. Музыкальный размер.
Познакомить с музыкальным размером 3/4. Сформировать представление о жанре танец.
 Пение: «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова;
 Слушание: «Вальс»
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ритм
3/4
вальс
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
 17. Музыкальный размер.
Продолжать знакомство с музыкальным размером 3/4. Сформировать представление о  танец  вальс.
 Пение: «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова;
 Слушание: «Вальс»
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
вальс Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
18. Музыкальный размер.
Познакомить с музыкальным размером 4/4. Сформировать представление о жанре марш.
 Пение: «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова;
 Слушание: «Марш»
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
марш
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
19. Музыкальный размер.
Продолжать знакомство с музыкальным размером 4/4. Сформировать представление о маршевости в песне.  Пение: «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова;
 Слушание: «Родина слышит»  муз. Шостаковича.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
марш
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
20.Музыкальный размер.
Совершенствование знаний о музыкальных размерах.
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Музыкальные размеры
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
Исполнители
21. У кого какой
голос?
Познакомить с понятием солист, солист – музыкант. Объяснить понятие солист – певец, солист – музыкант.  Слушание: П.И. Чайковский «Детский альбом»
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Солист – певец
Солист  музыкант
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
22. У кого какой
голос?
Познакомить с понятием ансамбль. Ансамбль – дуэт.
 Слушание: фрагменты ансамбля  дуэт
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ансамбль
дуэт
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
 23. У кого какой голос?
Познакомить с понятием ансамбль. Ансамбль – трио.
 Слушание: фрагменты ансамбля – трио;
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ансамбль
трио
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
 24. У кого какой
голос?
Познакомить с понятием ансамбль. Ансамбль – квартет.
 Слушание: фрагменты ансамбля – квартет;
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ансамбль
квартет
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр
дидактический материал 25. У кого какой
голос?
Познакомить и сформировать понятие хор. Знакомство  с различными
видами певческих голосов, с понятием «интонация».
 Пение: «В землянке»  муз. К. Листова, сл. Суркова.
коллективная  беседа, совместное пение
хор
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр
дидактический материал
26. Исполнители.
Знакомство с музыкальным коллективом – оркестр. Роль дирижёра в оркестре.
 Слушание: Д.Б.Кабалевский «Концерт»
 Пение: «В землянке»  муз. К. Листова, сл. Суркова
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Дирижёр
оркестр Концерт
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
27. Исполнители.
Познакомить с профессиями музыкантов.
 Пение: «В землянке»  муз. К. Листова, сл. Суркова
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Гитарист
Виолончелист
Пианист и т.д.
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
О чём рассказывает музыка
28.Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Расширить  знания о творчестве В.Моцарта.
 Слушание: «Реквием» муз. В.Моцарта;  Пение: «Песня о пограничнике»  муз. С Богуславского, сл. О. Высотской
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
война
победа
реквием
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
29.Вариации на тему рококо.
Познакомить  с музыкальной формой вариации.
 Слушание: «Вариации на тему Рококо» муз. П.И.Чайковского;
 Пение: «Песня о пограничнике»  муз. С Богуславского, сл. О. Высотской
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
вариации
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
30.Не молкнет сердце чуткое Шопена.
Знакомство с творчеством зарубежного композитора  классика. Познакомить с танцами и их особенностями полонез,  мазурка.
 Слушание: «Полонез ля мажор, «мазурка № 47.  Пение:  «Не дразните собак»  муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Полонез
мазурка
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал.
 31. Мир Бетховена.
Знакомство с творчеством зарубежного композитора. Познакомить с его музыкальными произведениями.
 Слушание: «Соната» муз. Л.Бетховен;
 Пение:  «Не дразните собак»  муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Соната
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
 32.  И всё это – Бах.
Знакомство с творчеством зарубежного композитора. Познакомить с его музыкальными произведениями. Знакомство с инструментом – орган.
 Слушание: И.С.Бах.  Пение:  «Не дразните собак»  муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
бытовой танец
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
33.Музыка в мультфильмах.
Роль музыки в мультфильмах. Познакомить с песнями из мультфильмов. Воспитать доброжелательное отношение  друг к другу.
 Пение: «У дороги чибис»  муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
мультфильмы
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
34.Песни  из кино.
.
Роль музыки в фильмах. Познакомить с песнями из фильмов. Воспитать доброжелательное отношение  друг к другу.
 Пение: «У дороги чибис»  муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца
фронтальная  работа, совместное пение
кино Музыкальный центр,
альбом
дидактический материал
видео
35.Афиша.
Познакомить со словом  "Афиша". Для чего они нужны и о чём они рассказывают людям. Нарисовать афишу к музыкальному произведению.
 Пение: «У дороги чибис»  муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца
 фронтальная  работа, совместное пение
афиша
Музыкальный центр,
альбом
дидактический материал
карандаши
видео
36.Музыкальная шкатулка.
Повторение пройденного материала
Совместная работа,
Музыкальный центр,

file_name: календарно - тематическое планирование 5 класс.docx

intro: Календарно - тематическое планирование по музыке для 5 класса составлено по Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией И.М. Бгажноковой. Темы составлены по основным требованиям к знаниям и умениям для 5 класса. Репертуар может изменяться на более современный.

title: Календарно - тематическое планирование по музыке 5 класс 8 вида


extracted_text:
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Поддерживайте   в   ребенке   стремление   стать
школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его
школьных делах и заботах, серьезное отношение к его
первым   достижениям   и   возможным   трудностям
помогут первокласснику подтвердить значимость его
нового положения и деятельности. Рассказывайте ребенку о своих школьных годах,
это повысит его интерес к школе.
 Следите   за   состоянием   здоровья   ребенка   и   занимайся   реабилитацией   всех
выявленных отклонений.
 Узнайте  у  воспитателей   заранее,  хотя бы  за  год,  насколько   «зрел»   или не
«зрел» ребенок, или же проведите самостоятельно ориентировочный тест школьной
зрелости   ребенку   дома.   Даже   если   ребенок   зрел,   то   всё   равно   психологически
готовьте его к школе, ко всем тем трудностям, которые его там ждут. Если малыш
условно зрел и в состоянии учиться в обычной школе, необходимо попытаться как
то   сделать   «зрелыми»   даже   «незрелые»   критерии,   используя   рекомендации
психолога и педиатра. Если ребенок Ваш не зрел, ни в коем случае не добивайтесь,
чтобы его по Вашей просьбе записали в школу. Вам надо выбрать только школу,
которая  ему   необходима,  которую  Вам  посоветуют  на  медикопсихологической
комиссии.
 Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе.
Объясните их необходимость и целесообразность.
 Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться, у него может чтото не сразу
получиться, это естественно, ребенок имеет право на ошибку.
 Составьте   вместе   с   первоклассником   распорядок   дня,   следите   за   его
соблюдением.
 Не   пропускайте   трудности,   возможные   у   ребенка   на   начальном   этапе
овладения   учебными   навыками.   Если   у   первоклассника,   например,   есть
логопедические   проблемы,   постарайтесь   справиться   с   ними   на   первом   году
обучения.
 Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе
найдите   то,   за   что   можно   было   бы   его   похвалить.   Помните,   что   похвала   и
эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны
заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
 Если   Вас   чтото   беспокоит   в   поведении   ребенка,   его   учебных   делах,   не
стесняйтесь  обращаться за советом и консультацией к учителю  или школьному
психологу.
 С поступлением в школу в жизни Вашего ребенка появился человек более
авторитетный,  чем  Вы.   Это  учитель.   Уважайте  мнение   первоклассника   о   своем
педагоге.
 Ученье   –   это   нелегкий   и   ответственный   труд.   Поступление   в   школу
существенно   меняет   жизнь   ребенка,   но   не   должно   лишать   ее   многообразия, радости,   игры.   У   первоклассника   должно   оставаться   достаточно   времени   для
игровых занятий.
                      Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: Советы родителям- ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.doc

intro: В памятке  для родителей первоклассников, говорится о том, что если малыш условно зрел и в состоянии учиться в обычной школе, необходимо попытаться как-то сделать «зрелыми» даже «незрелые» критерии, используя рекомендации психолога и педиатра. Если ребенок Ваш не зрел, ни в коем случае не добивайтесь, чтобы его по Вашей просьбе записали в школу. Вам надо выбрать только школу, которая ему необходима, которую Вам посоветуют на медико-психологической комиссии. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться, у него может что-то не сразу получиться, это естественно, ребенок имеет право на ошибку.В памятке  для родителей первоклассников, говорится о том, что если малыш условно зрел и в состоянии учиться в обычной школе, необходимо попытаться как-то сделать «зрелыми» даже «незрелые» критерии, используя рекомендации психолога и педиатра. Если ребенок Ваш не зрел, ни в коем случае не добивайтесь, чтобы его по Вашей просьбе записали в школу. Вам надо выбрать только школу, которая ему необходима, которую Вам посоветуют на медико-психологической комиссии. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться, у него может что-то не сразу получиться, это естественно, ребенок имеет право на ошибку.

title: Памятка родителям первоклассников