extracted_text:
Открытый урок ФК

 Сюжетноролевой урок в 5 классе  «Малая Олимпиада»
Цель: формировать положительное отношение к занятиям спортом.
Задачи:
• приобщение детей к спорту;
•
воспитание патриотических чувств, гордости за свой город, свою страну
и россиян;
• развитие физических умений и навыков, формирование здорового
образа жизни.

Оборудование: технические средства для показа слайдов и музыки, спорт.
оборудование (кегли 12 шт., пластмассовые кубики 3 шт., клюшки 3 шт., лыжи
из картона 3 пары, корзины для «снежков» 3 шт., «снежки» из бумаги для
метания 21,скейтборт 3 шт., большие мячи 3 шт., метки дистанции), медали и
грамоты для награждения, гимнастические палки 23шт., свисток, секундомер.

Ход урока:
Команды построены вдоль сторон зала.
Звучат фанфары.
Учитель: Внимание! Внимание! Здравствуйте дорогие ребята  и уважаемые
гости! Сегодня мы проведём не совсем обычный урок, сегодня у нас
праздник спорта! Вся страна   с нетерпением ждет того момента, когда Россия
будет принимать Олимпийские игры 2014 года в Сочи!
Играет «Гимн Сочи2014», под который меняются слайды с изображением
зимних олимпийских видов спорта.
Учитель:  Внимание! Для выноса олимпийского флага «Смирно!»
Выносится олимпийский флаг. Учитель: Эта традиция родилась много веков назад, когда первые
олимпийские игры проходили в 776 году до нашей эры в Древней Греции и
были посвящены верховному богу Зевсу. И к нам прибыли гости с горы богов
– Олимпа.
1 девочка:
 В старину, в античном мире,
Двадцать шесть веков назад,
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
2 девочка:
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны!
3 девочка:
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силен;
Для сражений мирных будет
Полем боя – стадион!
4 девочка:
 Чтоб нам Олимпийские игры с достоинством встретить сегодня,
 Лучших из лучших позвали померяться силами в спорте.
(показывает на выстроившиеся команды)
Учитель:  Итак, наши Малые Олимпийские игры объявляем открытыми!
Перед началом наших состязаний проведём разминку и будем следить за
своим самочувствием (измерение ЧСС):
• Ходьба и бег с заданием под музыку;
Ходьба на носках, руки на поясе;
Ходьба на пятках, руки за головой (локти развести в стороны, туловище
держать прямо, шаг короткий);
Бег приставными шагами правым и левым боком; Бег с захлёстыванием  голени назад (захлёст делать больше, вперёд не
наклоняться, выполнять почти на месте);
Ходьба (восстановить дыхание).
Перестроение в три колонны (взять гимнастические палки).
• Музыкальная разминка:
Комплекс с гимнастической палкой.
1. И. п.— стойка, ноги вместе, палка внизу. 1—2 — палку вверх, правую
ногу назад за носок, потянуться — вдох; 3—4 — исходное положение —
выдох.
Руки поднимать прямые. Отставляя ногу назад на носок (носок касается
пола), сохранить вес тела на опорной ноге. Голову держать прямо.
2.  И. п.— ноги слегка расставлены, ступни параллельны, палка внизу. 1—2
— глубокий присед, палку вперед — выдох; 3— 4 — встать, палку вниз —
вдох.
Пятки от пола не отрывать. После нескольких повторений темп можно
увеличить, выполняя упражнение на два счета.
3.  И. п.— стойка ноги врозь, палка внизу.   1 — наклон   вперед,   палку
на   пол — выдох;    2 — выпрямиться,    руки    вверх — вдох.
Наклоны выполнять энергично, ноги прямые. Ширину хвата можно
постепенно увеличивать.
4.  «Начерти круг» . И. п.— широкая стойка, палка в правой   (левой)
руке. Хватом за один конец. Поочередные повороты туловища влево и
вправо, обозначая концом .палки круги. Максимально закручивать
туловище, ступни с места не сдвигать. Передавать палку из одной
      руки в другую, после каждых трех четырех повторений. Дыхание
равномерное.
5.  И. п.— стойка ноги вместе, палка   горизонтально   за   спиной
под локтями. 1 — выпад левой ногой, вернуться в исходное положение—
вдох; 3—4 — то же в другую сторону. 6.  И. п.— стойка ноги врозь, палка внизу сзади, хват сверху немного шире
плеч  (рис. 26).  1—2 —наклон вперед прогнувшись, палку высоко назад—
выдох;  3—4 — исходное положение — вдох.
При наклоне голову не опускать (для этого детям надо предложить
смотреть вперед).
7. И. п.— стойка ноги вместе, руки на пояс, палка на полу сбоку. Прыжки
боком через палку. Прыгать мягко, не наступая на палку.. Дыхание
равномерное. После прыжков — ходьба на месте.
 (измерение ЧСС)
Учитель:  А теперь участников состязаний, прошу подойти к старту.
Представляем команд участников:
1 команда « Олимпийцы»
2 команда « Спартанцы»
3 команда «»
Команды выстраиваются в колонны у старта.
Учитель: Зимние Олимпийские игры включают в себя такие виды спорта как
биатлон, лыжные гонки, санный спорт, фигурное катание, горнолыжный
спорт, хоккей, танцы на льду. И первое наше состязание – хоккей.
У каждой команды – клюшка и шайба (вместо шайбы кубик). Ваша задача –
обвести кегли и вернуться обратно. Передать клюшку другому участнику.
Результаты фиксируются на доске .
Учитель: Следующий вид спорта – прыжки с трамплина.
Прыжки на больших мячах. Допрыгать до кегли и вернуться обратно.
Мяч передать другому участнику.
Результат  фиксируется на доске.
Учитель: А теперь переходим к биатлону. Биатлон  зимний олимпийский
вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки. Стрельбу из винтовки нам заменят снежки. Перед вами лыжи и корзина со снежками. Ваша
задача – надеть лыжи, скользить до линии стрельбы,  кинуть снежок в корзину
и скользить обратно. На финише передаете лыжи следующему члену команды.
Результат фиксируется.
Учитель: Следующий конкурс – скелетон.
Нужно лечь животом на скейтборд и отталкиваясь руками доехать до кегли.
Взять скейтборд в руки и бежать обратно, передав его  другому участнику.

(Измерение ЧСС)
Счет фиксируется.
Учитель: Итак, наши Олимпийские игры завершились. Спортсмены могут
немного отдохнуть, для этого я предлагаю вам поиграть в игру «Кто дольше
всех продержит пёрышко в воздухе?»
Участникам раздаются пёрышки. Дети подбрасывают их и дуют.
Молодцы. (Измерение ЧСС)
Если зря не зазнаваться,
Каждый день тренироваться,
Бегать, прыгать и метать –
Олимпийцем можно стать!
Поведение итогов и награждение под звучание «Гимна Сочи2014»
Дома подумайте, почему на олимпийском флаге изображено пять колец?
Что обозначает цвет каждого кольца?
Оценки.
Рефликсия: Если вам понравился урок то прикрепите снеговичков на
вершины горы, если нет то внизу горы.

intro:
Сюжетно-ролевой урок в 5 классе  «Малая Олимпиада»

Цель: формировать положительное отношение к занятиям спортом.

Задачи:
•	приобщение детей к спорту;
•	воспитание патриотических чувств, гордости за свой город, свою страну и россиян;

•	развитие физических умений и навыков, формирование здорового образа жизни.

Оборудование: технические средства для показа слайдов и музыки, спорт. оборудование (кегли 12 шт., пластмассовые кубики 3 шт., клюшки 3 шт., лыжи из картона 3 пары, корзины для «снежков» 3 шт., «снежки» из бумаги для метания 21,скейтборт 3 шт., большие мячи 3 шт., метки дистанцииСюжетно-ролевой урок в 5 классе  «Малая Олимпиада»

Цель: формировать положительное отношение к занятиям спортом.

Задачи:
•	приобщение детей к спорту;
•	воспитание патриотических чувств, гордости за свой город, свою страну и россиян;

•	развитие физических умений и навыков, формирование здорового образа жизни.

Оборудование: технические средства для показа слайдов и музыки, спорт. оборудование (кегли 12 шт., пластмассовые кубики 3 шт., клюшки 3 шт., лыжи из картона 3 пары, корзины для «снежков» 3 шт., «снежки» из бумаги для метания 21,скейтборт 3 шт., большие мячи 3 шт., метки дистанции

title: Открытый урок ФК


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
 Баллоны для сжатых и сжиженных газов
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Баллоны для сжатых и сжиженных газов.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите
верный.
 В какой цвет окрашивают баллоны для растворенного ацетилена?
1.
а) Голубой.
б) Красный.
в) Белый.
2.
 Какой максимальный период между техническими
освидетельствованиями баллонов для сжатых газов предусмотрен
правилами Госгортехнадзора?
а) 3 года.
б) 4 года.
в) 5 лет.
3.
 Из какого материала должны изготавливаться детали вентилей для
баллонов со сжатым кислородом?
а)   Латунь.
б) Медь.
в)   Сталь.
4.
 Под каким давлением находится полностью заправленный баллон с
ацетиленом при температуре 20°С?
а) 1,6 МПа (16 кгс/см2).
б) 1,9МПа(19кгс/см2).
в) 2,9 МПа (29 кгс/см2).
5.
 Какой объем газообразного кислорода можно получить от полностью
заправленного баллона объемом 40 дм3?
а)   4 м3.
б) 6 м3. в)   8 м3.
6. Какое минимальное остаточное давление должно быть в кислородном
баллоне в соответствии с правилами ТБ?
а)  0,05 МПа (0,5 кгс/см2).
б)  0,03 МПа (0,3 кгс/см2).
в)  0,01 МПа (0,1 кгс/см2).
7. Какую из перечисленных операций необходимо обязательно выполнить при
получении на складе баллона со сжатым газом?
      а)  Продуть вентиль баллона.
б)  Установить редуктор и проверить давление в баллоне.
 в) Проверить дату освидетельствования баллона.
8. Из какого металла должны быть изготовлены детали вентиля баллона
ацетилена?
а)  Латунь.
б)  Медь.
в)  Сталь.
9. Какую из перечисленных операций необходимо обязательно выполнить
непосредственно перед установкой редуктора на баллон со сжатым газом?
а)   Продуть вентиль баллона.
б)  Закрепить баллон хомутом или цепью к стойке.
в)  Проверить дату освидетельствования.
10. Для какого горючего газа, в соответствии с правилами ТБ, на вентиль
баллона не устанавливается маховичок для включения и выключения подачи
газа?
а)  Пропан.
б)  Ацетилен.
в)  Водород.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
в
3
а
4
б
5
б
6
а
7
в
8
в
9
а
10
б
Критерии оценок тестирования: Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов.
Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
ТЕСТ
Баллоны для сжатых и сжиженных газов
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный.Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 4 «А»класса
Тема:
Задачи урока: 1. Совершенствовать технику выполнения комбинации из
акробатических
                             элементов.
                           2. Развивать координационные и  силовые способности,
гибкость,
                            формировать правильную осанку. 3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, магнитофон.
Продолжительность урока: 45 минут.
Место проведения: спортивный зал
Дата проведения:
Учитель Константинова Ю.Р.
      Содержание                   урока
Дозировка
3040
сек.
1015м
1015м.
1015м.
4050м.
8090м.
4050м.
34раза
45мин.
3раза
Организационно
методические
указания
следить за осанкой, колени
прямые;
вперёд не наклоняться;
носочки оттянуты.
из строя не выходить.
12 вдох;
34 выдох.
Рассчитать на 12.
Упражнения выполнять в
соответствии с темпом
музыки.
Спина прямая.
3раза
Темп выполнения
медленный.
Ноги прямые, коснуться
руками пола.
3раза
Следить за осанкой.
3раза
3раза
Носочки оттянуты, спина
ровная, подбородок
приподнят.
Част
и
урока
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь
10
мин.
1.Построение, приветствие, сообщение задач урока.
2. Ходьба:
а) на носках, руки вверх;
б) на пятках, руки на пояс;
в) с высоким подниманием бедра;
3. Бег:
а) медленный;
б) «змейкой»;
в) с поворотом на 180 градусов по сигналу.
4.Ходьба с упражнением на восстановление дыхания:
12 руки через стороны вверх;
34 руки через стороны вниз.
5. Перестроение в 2 шеренги.
 6.Общеразвивающие упражнения с музыкальным
сопровождением «Танец маленьких утят»:
а) И.п. о.с., руки согнуты в локтях:
12круговые вращения рук в кистях,
34круговые вращения рук в локтевых суставах,
58Круговые вращения рук в плечевых суставах.
б) И.п. руки на пояс, ноги на ширине плеч:
13руки вверх, глубокий наклон назад,
4и.п.,
57 пружинистый наклон вперёд,
8и.п.
в) И.п. руки за голову, ноги на ширине плеч:
12пружинистый наклон влево
34то же вправо,
56скручивание туловища влево,
78 то же вправо.
г)И.п.выпад на правой, левая в сторону на носок,руки
на пояс.
12перекат на левую,
34то же вправо.
д)И.п. руки на пояс:
1 прыжок ноги скрестно,
2и.п.
34то же
58прыжки на двух с поворотом на 360 градусов.
е)И.п.о.с.Ходьба на месте
1руки в стороны,
2вверх,
3в стороны, 4и.п.

Комбинация из освоенных
акробатических элементов.
Подводящие упражнения:
а) комплекс для развития гибкости:
и.п.сидя на полу, ноги врозь как можно шире:
1   –   наклон   вперёд,   захватить   руками
стопы,
23 – удерживать положение,
4–и.п.
и.п.сидя ноги вместе, упор сзади:
1   –   оторвать   таз   от   пола,   опираясь   на
кисти рук и стопы ног, прогнуться,
2 – мах левой ногой,
3 – приставить ногу,
4 – и.п.
 58 то же другой ногой
     и.п.упор лёжа на согнутых руках:
                   1– медленно выпрямляя руки, поднять
.           с поворотом вправо сначала голову,   затем
грудь,
           23– удерживать положение
            4– и.п.
             58то же в другую сторону
     и.п.сед на пятках с наклоном туловища
вперёд:
 13 медленно выпрямляясь, поднять руки вверх и
прогнуться назад как можно больше, 4 и.п.
 «колечко»  лёжа на животе, согнув ноги в
коленях, стараться дотянуться до головы носками
ног, образуя кольцо.
и.п.стоя на коленях, ноги и стопы разведены,
руки внизу:
 13 – пружинящие приседания,
б) перекаты правым боком вперёд;
в) перекаты левым боком вперёд;
о
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь
2. Выполнение комбинации из акробатических
элементов:
3033
мин.
2раза
2425 мин.
56
мин.
12вдох,
34выдох.
выполняют фронтально
34р.
 спина прямая,
2р.
2р.
3р.
2р.
34р.
1серия
1серия
1819
мин.
ноги в коленях не сгибать.
мах выполнять прямой
ногой.
ноги слегка разведены,
таз от пола не отрывать,
погнуться в спине как
можно больше.
задержаться в этом
положении 23 секунды.
стараться тазом достать
пола.
выполняют поточно.
Упражнения выполняются
слитно без лишних
движений, следить за
точностью исполнения и.п.о.с. Шагом правой равновесие, руки в
стороны. Приставить ногу, кувырок вперёд в упор
присев. Кувырок назад.Прыжок в приседе с
поворотом на 180 градусов. Стойка на лопатках.
Перекатом упор присев. –о.с. Гимнастический
«мост». о.с.
а) показ, рассказ,
б) равновесие на правой – кувырок вперёд,
в)кувырок назад, прыжок в приседе с поворотом на
180 градусов, стойка на лопатках, упор присев,
г)гимнастический мост.о.с.
д)выполнение комбинации.
Построение в две колонны.
Эстафеты с выполнением акробатических
элементов.
1. «Живые мостики»
И.п.гимнастический мост. По сигналу
передвижение до намеченной цели, бегом обратно,
передаёт эстафету следующему.
Выигрывает команда, в которой большее число
игроков справится с заданием.
2.Линейная эстафета: серия кувырков вперёд,
оббежать кеглю, обратно продвигаться в той же
последовательности.
3.Линейная эстафета: серия кувырков правым
боком вперёд, затем бег до стены и обратно, серия
кувырков левым боком вперёд.
4.Подведение итогов эстафеты.
1.Построение.
2.Игра на внимание «Класс, смирно!».
Ученики выполняют команду учителя только в том
случае, если он сказал слово «класс»
3.Подведение итогов урока, выставление оценок.
зак
лючи
тель
ная
часть
22,5
мин.
Работают в парах: один
выполняет упражнение,
второй исправляет ошибки.
девочки выполняют из
положения стоя, мальчики –
лёжа.
При необходимости можно
усложнить элементы.
Обязательно коснуться цели
рукой.
Оценивается не только
скорость, но и правильность
выполнения
23р.
23р.
    23р.
   910
   мин.
45
мин.
1,52
мин.
11,5
мин.
1 1,5
  мин.
11,5
мин.
Невнимательный делает шаг
вперёд.
    11,5
     мин.

intro:
1.Построение, приветствие, сообщение задач урока.
2. Ходьба:
а) на носках, руки вверх;

б) на пятках, руки на пояс;
в) с высоким подниманием бедра;
3. Бег:
а) медленный;
б) «змейкой»;
в) с поворотом на 180 градусов по сигналу.
4.Ходьба с упражнением на восстановление дыхания:
-1-2- руки через стороны вверх;
-3-4- руки через стороны вниз.
5. Перестроение в 2 шеренги.
 6.Общеразвивающие упражнения с музыкальным сопровождением «Танец маленьких утят»:

а) И.п.- о.с., руки согнуты в локтях:
-1-2-круговые вращения рук в кистях,
-3-4-круговые вращения рук в локтевых суставах,
-5-8-Круговые вращения рук в плечевых суставах.

б) И.п.- руки на пояс, ноги на ширине плеч:
-1-3-руки вверх, глубокий наклон назад,
-4-и.п.,
-5-7- пружинистый наклон вперёд,
-8-и.п.

в) И.п.- руки за голову, ноги на ширине плеч:
-1-2-пружинистый наклон влево
-3-4-то же вправо,
-5-6-скручивание туловища влево,
-7-8- то же вправо.
г)И.п.-выпад на правой, левая в сторону на носок,руки на пояс.
-1-2-перекат на левую,
-3-4-то же вправо.
д)И.п.- руки на пояс:
-1- прыжок ноги скрестно,
-2-и.п.
-3-4-то же
-5-8-прыжки на двух с поворотом на 360 градусов.
е)И.п.-о.с.Ходьба на месте
-1-руки в стороны,
-2-вверх,
-3-в стороны,
4-и.п.1.Построение, приветствие, сообщение задач урока.
2. Ходьба:
а) на носках, руки вверх;

б) на пятках, руки на пояс;
в) с высоким подниманием бедра;
3. Бег:
а) медленный;
б) «змейкой»;
в) с поворотом на 180 градусов по сигналу.
4.Ходьба с упражнением на восстановление дыхания:
-1-2- руки через стороны вверх;
-3-4- руки через стороны вниз.
5. Перестроение в 2 шеренги.
 6.Общеразвивающие упражнения с музыкальным сопровождением «Танец маленьких утят»:

а) И.п.- о.с., руки согнуты в локтях:
-1-2-круговые вращения рук в кистях,
-3-4-круговые вращения рук в локтевых суставах,
-5-8-Круговые вращения рук в плечевых суставах.

б) И.п.- руки на пояс, ноги на ширине плеч:
-1-3-руки вверх, глубокий наклон назад,
-4-и.п.,
-5-7- пружинистый наклон вперёд,
-8-и.п.

в) И.п.- руки за голову, ноги на ширине плеч:
-1-2-пружинистый наклон влево
-3-4-то же вправо,
-5-6-скручивание туловища влево,
-7-8- то же вправо.
г)И.п.-выпад на правой, левая в сторону на носок,руки на пояс.
-1-2-перекат на левую,
-3-4-то же вправо.
д)И.п.- руки на пояс:
-1- прыжок ноги скрестно,
-2-и.п.
-3-4-то же
-5-8-прыжки на двух с поворотом на 360 градусов.
е)И.п.-о.с.Ходьба на месте
-1-руки в стороны,
-2-вверх,
-3-в стороны,
4-и.п.

title: Конспект урока по физической культуре


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №22
от  «22 » января 2018  года
Принято педсоветом. Протокол № 5
от  «22 »  января    2018  года
Согласовано на  общешкольнм родительском комитете.
Протокол №3 от 16 января  2018 года
Согласовано на заседании совета старшеклассников.
Протокол №4   от 15 января 2018 года
Положение
об  обменном фонде учебной литературы.
Общие положения
1.
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии законом № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
1.2.  Основные цели создания обменного Фонда учебной литературы:
 порядок формирования Фонда;
 порядок использования учебной литературы Фонда;
 права и обязанности участников Фонда.
1.3. База данных Фонда создается и ежегодно обновляется в районном методическом кабинете
Управления образования МР «УстьКуломский».
1.4. В школьной библиотеке проводится:
      инвентаризация учебных фондов;
   анализ   учебнометодических   комплектов,   планируемых   к   использованию   в   предстоящем
учебном году;
   анализ обеспеченности учащихся учебной литературой, состояния библиотечного фонда;
     ознакомление   с       образовательными   программами   и   учебными   планами,   утвержденных
руководителем;
 ознакомление с федеральным перечнем учебных изданий, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе.
1.5.   Фонд   комплектуется   на   основании   списков   невостребованной   учебной   литературы   на
предстоящий учебный год (приложение №2)

  2. Цели и задачи работы Фонда
2.1.   Фонд   создается   с   целью   обеспечения   учащихся   учебной   литературой   путем
перераспределения учебных фондов школьных библиотек.

 3. Участники фонда 3.1.  Фонд  используют участники образовательного процесса.

4. Порядок формирования и использования Фонда
4.1. Администрация образовательного учреждения:
4.1.1. Осуществляет контроль учета и использования учебников в библиотеке образовательного
учреждения.   Возможно   использование   учебников   более   5   лет   при   хорошем   состоянии   и
соответствии   федеральному   государственному   стандарту,   федеральному   компоненту
государственного стандарта общего образования, реализуемым образовательным программам.
4.1.2.   Оказывает   содействие   в   обмене   учебной   литературы   между   школами   согласно   актам
передачи.
4.1.3. Ежегодно не позднее 15 сентября предоставляет в районный методический кабинет:
   список   учебнометодических   комплектов   и   учебников   на   предстоящий   учебный   год,
утвержденный приказом;
 информацию по недостающим учебникам, необходимым для осуществления учебного процесса
в предстоящем учебном году (Приложение №1);
 список учебников, неиспользуемых в образовательном процессе в предстоящем учебном году
(Приложение №2);
 утверждает список рабочих тетрадей, которые приобретаются за счет родительских средств.
5. Ответственность участников Фонда
5.1. Участники Фонда несут ответственность за сохранность и возврат в надлежащее состояние
учебников, взятых из Фонда. Учебники  передаются библиотекарем по акту – передачи в другие
образовательные учреждения (Приложение №3).
5.2.   Руководитель   образовательного   учреждения   несет   ответственность   за   достоверность
информации об учебном фонде школы.

file_name: Об обменном фонде.docx

intro:
Настоящее положение разработано в соответствии законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  Основные цели создания обменного Фонда учебной литературы:
- порядок формирования Фонда;
- порядок использования учебной литературы Фонда;
- права и обязанности участников Фонда.
 База данных Фонда создается и ежегодно обновляется в районном методическом кабинете Управления образования МР «Усть-Куломский».
В школьной библиотеке проводится:
-      инвентаризация учебных фондов;
- анализ учебно-методических комплектов, планируемых к использованию в предстоящем учебном году;
-   анализ обеспеченности учащихся учебной литературой, состояния библиотечного фонда;
-  ознакомление с   образовательными программами и учебными планами, утвержденных руководителем;
- ознакомление с федеральным перечнем учебных изданий, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
ТЕСТ
 Наружные дефекты сварного соединения
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Наружные дефекты сварного соединения.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите
верный.
1.  Что считают дефектом сварного соединения?
а)  Каждую трещину.
б) Некоторые поры.
в)  То и другое.
2.  В чем причины возникновения грубой чешуйчатости?
а)  Малая скорость сварки.
б) Большой угол наклона горелки.
в)  Сварка «жестким» пламенем.
3. Как можно устранить подрез?
а)  Зачисткой.
б) Подваркой.
в)  Зачисткой и подваркой.
4.  Что является причиной пор в шве?
а) Неправильный выбор присадочной проволоки.
б) Недостаточная защита ванны пламенем.
в) Неправильный выбор присадочной проволоки и недостаточная защита
ванны пламенем.
5.
 Могут ли трещины образовываться в незаплавленном кратере?
    а)   Да.
б) Нет.
в)   В зависимости от места расположения. 6.  В чем опасность чрезмерной ширины шва?
а)   Делает хрупким металл.
б) Создает опасность возникновения надрывов.
в) Создает большие поперечные напряжения.
7. Что является причиной возникновения разности высот катетов сварного
углового шва?
а)  Большая мощность пламени.
б)Малая скорость сварки.
в)   Неправильный угол наклона горелки.
8.
 Может ли сварщик подварить трещину, которую он обнаружил при
осмотре?
а)   Да.
б) Нет.
в)В зависимости от условий.
9.  Можно ли не устранять кратер?
а)   Да.
б) Нет.
в) Не имеет значения.
10. Как предупредить появления наплывов?
а)   Уменьшить мощность пламени.
б) Уменьшить скорость сварки.
в)Изменить наклон горелки.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
в
3
а
4
а
5
а
6
в
7
а, б
8
б
9
б
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов; Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов.
Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
ТЕСТ
Наружные дефекты сварного соединения
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный.Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный.


extracted_text:
Тема: Комбинация «plie» в греческом характерном исполнении.
Открытый урок по ритмике в 5 классе
Цель урока:  Научить учащихся выполнять элементы классического и народного танцев в комбинации «плие». Развивать у
учащихся чувство к прекрасному. Показать  связь между музыкой, словом и движением. Познакомить учащихся с
культурой танцевального движения Греции. Способствовать культурному и  эстетическому развитию подрастающего
поколения через хореографию.

Учебномузыкальные задачи:
Познакомить учащихся с музыкальными и танцевальными  элементами, классического, народного  танцев;
Научить  детей работать  с хореографическими терминами и понятиями;
Научить детей мыслить, слушать и слышать учителя, уметь исправлять неточности в исполнении;
• привить детям любовь к танцу, формировать их танцевальные способности (музыкальнодвигательные).
Развивающие задачи:
• развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку;
• развивать танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве;
•Развивать артистизм и манеру исполнения характерного танца.
Воспитательные задачи:
• воспитывать художественный вкус, интерес к танцевальному искусству разных народов;
• сплотить коллектив, строить в нем отношения на основе взаимопомощи и сотворчества. Оборудование:
Специально оборудованный  танцевальный зал.
Музыкальный центр. Фонограммы : Греческая народная музыка «Зейбекико».
Муз. Микиса Теодоракиса «Сиртаки». Цитаты.  Кроссворд. Названия синтеза. Атрибуты: Головной убор у девочек, пояса
у мальчиков.
                                           План урока:
1. Оргмомент (построение на середине зала). Поклон.
2. Разминка на середине зала. Партер на полу.
3. Повторение темы «Плие в классическом исполнении»:
Кроссворд
 Что такое «плие»? Его виды? Правильность исполнения.
 В каких танцевальных направлениях мы можем увидеть «плие»?
4. Работа над изучением нового материала.
Беседа. О истории возникновения  греческого танца «Сиртаки»
• Знакомство с греческой народной музыкой.
•Сообщение учащихся.
Знакомство с элементами народного  греческого танца.
5. Игра на внимание «Фигурный пазл»
6. Комбинация «плие в греческом характерном исполнении» по линиям. 6.  Закрепление:
 Комбинация «плие» перестроение в линии и рисунки танца.
 Самостоятельное исполнение под музыку.
7. Домашнее задание.
8. Первичное закрепление изученного материала.
9. Оценка деятельности учащихся. Выставление отметки.
Методическая литература: «Г.П. Богданова «Уроки физической культуры в 46 классах» Москва. Просвещение
2004г.,  Е.А. Мошкова «Ритмика и бальные танцы» Министерство общего и профессионального образования РФ. Базарова
Н.,  Мей В. Азбука классического танца Москва 1994г. Ротерс Т. Музыкальноритмическое воспитание и художественная
гимнастика. Москва 2006г. Видеосборник Учебный цикл «Линия танца». 1,2 диск.
о
н
д
о
в
В
а
к
о
р
у
ь
т
с
а
ч
я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п

Ход урока.
Движение
Организационный момент.
Поклон.
Ученики. Поклон в
классическом исполнении.
Мальчики и.п. 6я, девочки
и.п. 3я.
Примечание
Выворотность
ног, наклон
головы.
Время
1 мин.
Музыка
Счёт 1и2и3и4и
Слово
Учитель. Здравствуйте
ребята! Сегодня у нас
открытый урок по
ритмики в 5 классе.
На уроке
присутствуют: 24
ученика, девочек13,
мальчиков10,
освобождены по
состоянию здоровья1
уч.
Содержание урока.
Цель и задачи
поставленные перед
учащимися. На уроке
мы с вами
познакомимся с
народным греческим
танцем,  народной греческой музыкой.
Научимся выполнять
комбинацию «плие» в
греческом
характерном
исполнении.
Найти взаимосвязь
между музыкой  и
движением.
Музыкальный размер 4/4
Разминка
и.п. 3я на 1и4и руки
открываются во 2ю и
закрыть на пояс.
Разминка шеи. Наклоны
10мин а
к
о
р
у
ь
т
с
а
ч
я
а
н
в
о
н
с
О

3мин.
«плие» в классическом
исполнении.
Дети выполняют элемент
«плие» в классическом,
испанском, современном
(хипхоп) характерном
исполнении.
Комбинация «плие» в
греческом
характерном
исполнении.
Повторение
пройденного. Что
такое «плие»? Какие
виды «плие» бывают?
В каких танцевальных
направлениях
встречаются?
Дети отвечают: в
классическом,
народном,
современном, бальном
танцах.
Новая тема
Греческая народная
музыка «Зейбекико».
Муз. Микиса
Теодоракиса «Сиртаки»
1 такт
Рассказ учителя о
народном греческом
танце и его характере,
особенностях
исполнения (мужской
и женский танец).
Сообщения учащихся.
Разучиваем
комбинацию «плие» в
греческом
И.п. 6я , руки через 3ю
п.закрываем на плечи друг
друга шаг п.н. вперёд Высоко
подняться на
полупальцы
характерном
исполнении
1и 2и 3и 4и
1и2и
3и4и
1и 2и 3и 4и
1и4и
1и  2и
3и 4и
1и4и
1и4и
1и4и
1и4и
вернуться в в 6ю. шаг
л.н.назад 6я п.
Шаг в правовлево, шаг п.н.
сторону 2раза л.н. «жете»
тоже самое в др. сторону
«релеве» 2 раза
« деми плие» по 6 позиции 2
раза
1 «деми плие», 1 «гранд
плие»
Деми плие по 6й
невыворотной позиции
вправо, аналогично влево
повторить 2 раза.
Мальчики.И.п. 4я шаг п.н.
вперёд л.н. на колено, руки
1я поз.
Вернуть в и. п., тоже самое с
другой ноги.
Девочки. «тандю» в сторону,
руки 1я и 3я позиции
(собираем плоды).
Мальчики и девочки берутся
за руки (руки согнуты в
локтях). 1и2и
3и4и
1и 2и
3и4и
Расходятся по линиям в
стороны, образуя  круг.
Основной ход перекрёстный
Простой шаг с носка п.н. и
л.н.  идти в круг, поменять
сторону сесть в «плие»  по 4
й позиции, держась за руки,
руку на плечо.
В кругу стоят
лицом в круг.
Меняют
рисунок:
маленький
круг, два
круга.
Девочки
внутренний,
мальчики –
внешний.
И.п. сидя на п. колене прогиб
назад по очереди мальчики,
девочки.
Повторение, закрепление.
Повторение и
закрепление знаний у
учащихся.
Вопросы: Что вы
узнали нового на
уроке?
Какую комбинацию вы
разучили? Какая
музыка? Какой характер исполнения
комбинации?
Какие виды «плие»
встречались в
комбинации? Какой
танец очень популярен
в Греции? Как вы
считаете сохранили ли
греки своё
танцевальное
наследие?
Повторение
исполнения
комбинации под
музыку.
Итоги урока.
Достижение цели и
поставленных задач.
Задание на дом.

а
к
о
р
у
ь
т
с
а
ч
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З

intro:
Цель урока:  Научить учащихся выполнять элементы классического и народного танцев в комбинации «плие». Развивать у учащихся чувство к прекрасному. Показать  связь между музыкой, словом и движением. Познакомить учащихся с культурой танцевального движения Греции. Способствовать культурному и  эстетическому развитию подрастающего поколения через хореографию.

Учебно-музыкальные задачи:
Познакомить учащихся с музыкальными и танцевальными  элементами, классического, народного  танцев;
Научить  детей работать  с хореографическими терминами и понятиями;
Научить детей мыслить, слушать и слышать учителяЦель урока:  Научить учащихся выполнять элементы классического и народного танцев в комбинации «плие». Развивать у учащихся чувство к прекрасному. Показать  связь между музыкой, словом и движением. Познакомить учащихся с культурой танцевального движения Греции. Способствовать культурному и  эстетическому развитию подрастающего поколения через хореографию.

Учебно-музыкальные задачи:
Познакомить учащихся с музыкальными и танцевальными  элементами, классического, народного  танцев;
Научить  детей работать  с хореографическими терминами и понятиями;
Научить детей мыслить, слушать и слышать учителя

title: Открытый урок по ритмике в 5 классе


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА В 3-Б КЛАССЕ
Цели:
1. совершенствовать  ведение мяча,  передачу;
2. развивать координационные способности.
1. развивать скоростно-силовые качества;
2. совершенствовать умение ориентироваться в пространстве;
3. воспитать чувство коллективизма;
4. создать положительный эмоциональный настрой.
Инвентарь: баскетбольные мячи (12 штук), набивные мячи (6 штук).
содержание
дозиров
методические указания
Рапорт
физорга,

приветствие,   сообщение
задач урока.
Руки на пояс.
Руки   за   голову,   локти
развести, голову поднять,
держаться прямо.
Руки на пояс.
Темп медленный.
Правым и левым боком.
Восстановить дыхание.
Кого осалили, тот садится
на скамью.
Выполнять четко, следить
за осанкой.
I. Вводная часть.
1. Построение.
2. Ходьба:
1) на носках;
2) на пятках;
ка
1
1
2
1
1
4
3. Бег:
3) перекатом.
1) обычный;
2) приставными шагами.
4. Ходьба.
5. Игра «Салки  в полном
6. Комплекс ОРУ:
приседе».
1)первый комплекс
2)и.п. – стойка ноги врозь:
3) и.п. – ноги врозь, руки
дыхательной
гимнастики;
1 – 8 круговые
движения плечами
назад (8р.);
перед грудью «в
замок»:
1 – 4 круговые
движения в
лучезапястных
суставах;
5 – 8 то же в другую
сторону (8р.);
4) и.п. – ноги врозь,
пальцы в кулаки:
круговые движения
кулаками в одну и в
другую стороны (8р.);
пальцы разжать, сжать
(8р.);
5) и.п. – то же: 6) и.п. – ноги врозь, руки
перед грудью в замок:
повороты туловища
влево и вправо (6 – 8
р.);
7) и.п. – ноги врозь, руки
на пояс:
наклон, ладонями
коснуться пола (10р.);
8) и.п. – стойка, руки за
голову:
приседания (10р.)
прыжки «ножницами»
ноги врозь,  хлопок над
головой;
ноги накрест, руки вниз
(12р.)
9) и.п. – о.с.:
10) шагом;
11) и.п. – о.с.:
1,2 – руки вверх (вдох);
3,4 – руки вниз (выдох).
II. Основная часть.
1. Отжимания от пола
(мальчики – 12р., девочки
– 10 р.).
баскетбольными мячами:
2. Упражнения с
1) ведение мяча на месте;
2) передача;
3) ведение мяча в
3. Эстафеты:
движении по спирали.
1) передача мяча сбоку;
2) ведение мяча по
прямой;
2
7
17

Работа в парах.
Класс   делится   на   2   –   3
человека.
  На   каждую
пару,
тройку   один
баскетбольный мяч.
Учащиеся   выстраиваются
друг
  против   друга.
Работают   поочереди   по
свистку:   сначала   правой,
затем левой рукой.
Учащиеся   выстраиваются
в 2 колонны по одному, на
расстоянии   вытянутой
руки.   Передача   мяча   с
левой   стороны   из   рук   в
руки,   последний   с   мячом
становится   вперёд.   Чья
быстрее
команда
закончит.
Эстафету
можно   выполнить   и
  с
правой  стороны.

Обвести   медболы,   отдать
мяч
руки
в 3) «змейкой»;
4) «по спирали»;
5) «мяч среднему».
впередистоящему,   встать
в   конец   строя.
  Чья
команда
быстрее

закончит.

Эстафету
можно   выполнить   правой
и левой рукой.

Каждый
медбол
обводится змейкой вперёд
и   назад.   Чья   команда
быстрее
закончит.
Эстафету
можно
выполнить правой и левой
рукой.

Каждый
медбол
обводится,   обратно   по
прямой.
  Чья   команда
быстрее
закончит.
Эстафету
можно
выполнить правой и левой
рукой.

Команды   становятся   в
круг, о центре капитан с
мячом.   Мяч   передаётся
поочереди
каждому
игроку   и   от   игрока
возвращается   обратно.
Чья   команда   быстрее
закончит.

  Игра
Класс   стоит   в   две
шеренги.
  на
внимание.
Разбор   урока,
  назвать
лучших учеников. Указать
ошибки.
III. Заключительная часть.
1. Игра «Карлеки-
великаны»;
2. подведение итогов урока.
2
2

intro:
I. Вводная часть.
1.	Построение.

2.	Ходьба:
1)	на носках;
2)	на пятках;

3)	перекатом.
3.	Бег:
1)	обычный;
2)	приставными шагами.
4.	Ходьба.
5.	Игра «Салки  в полном приседе».
6.	Комплекс ОРУ:
1)	первый комплекс дыхательной гимнастики;
2)	и.п. – стойка ноги врозь:
1 – 8 круговые движения плечами назад (8р.);
3)	и.п. – ноги врозь, руки перед грудью «в замок»:
1 – 4 круговые движения в лучезапястных суставах;
5 – 8 то же в другую сторону (8р.);
4)	и.п. – ноги врозь, пальцы в кулаки:
круговые движения кулаками в одну и в другую стороны (8р.);
5)	и.п. – то же:
пальцы разжать, сжать (8р.);
6)	и.п. – ноги врозь, руки перед грудью в замок:
повороты туловища влево и вправо (6 – 8 р.);
7)	и.п. – ноги врозь, руки на пояс:
наклон, ладонями коснуться пола (10р.);
8)	и.п. – стойка, руки за голову:
приседания (10р.)
9)	и.п. – о.с.:
прыжки «ножницами»
ноги врозь,  хлопок над головой;
ноги накрест, руки вниз (12р.)
10)	шагом;
11)	и.п. – о.с.:
1,2 – руки вверх (вдох);
3,4 – руки вниз (выдох).
1

1

2

1
1

4

Рапорт физорга, приветствие, сообщение задач урока.

Руки на пояс.
Руки за голову, локти развести, голову поднять, держаться прямо.
Руки на пояс.
Темп медленный.

Правым и левым боком.
Восстановить дыхание.
Кого осалили, тот садится на скамью.
Выполнять четко, следить за осанкой.I. Вводная часть.
1.	Построение.

2.	Ходьба:
1)	на носках;
2)	на пятках;

3)	перекатом.
3.	Бег:
1)	обычный;
2)	приставными шагами.
4.	Ходьба.
5.	Игра «Салки  в полном приседе».
6.	Комплекс ОРУ:
1)	первый комплекс дыхательной гимнастики;
2)	и.п. – стойка ноги врозь:
1 – 8 круговые движения плечами назад (8р.);
3)	и.п. – ноги врозь, руки перед грудью «в замок»:
1 – 4 круговые движения в лучезапястных суставах;
5 – 8 то же в другую сторону (8р.);
4)	и.п. – ноги врозь, пальцы в кулаки:
круговые движения кулаками в одну и в другую стороны (8р.);
5)	и.п. – то же:
пальцы разжать, сжать (8р.);
6)	и.п. – ноги врозь, руки перед грудью в замок:
повороты туловища влево и вправо (6 – 8 р.);
7)	и.п. – ноги врозь, руки на пояс:
наклон, ладонями коснуться пола (10р.);
8)	и.п. – стойка, руки за голову:
приседания (10р.)
9)	и.п. – о.с.:
прыжки «ножницами»
ноги врозь,  хлопок над головой;
ноги накрест, руки вниз (12р.)
10)	шагом;
11)	и.п. – о.с.:
1,2 – руки вверх (вдох);
3,4 – руки вниз (выдох).
1

1

2

1
1

4

Рапорт физорга, приветствие, сообщение задач урока.

Руки на пояс.
Руки за голову, локти развести, голову поднять, держаться прямо.
Руки на пояс.
Темп медленный.

Правым и левым боком.
Восстановить дыхание.
Кого осалили, тот садится на скамью.
Выполнять четко, следить за осанкой.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   № 22
от  « 22 » января 2018  года
Принято педсоветом. Протокол № 5
от  «22 »  января    2018  года
Согласовано на  общешкольнм родительском комитете.
Протокол №3 от 16 января  2018 года
Согласовано на заседании совета старшеклассников.
Протокол №4   от 15 января 2018 года
ПОЛОЖЕНИЕ
о библиотеке
1. Общие положения.
1.1.
Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации
«Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.№273ФЗ,   Закона РФ «О
библиотечном деле» от 27.12.1994 г. №78ФЗ, Письма Министерства образования Республики
Коми   «Об   обеспеченности   учебниками   и   учебными   пособиями   общеобразовательных
учреждений»   от   09.11.2012   г.   №0320/н35,   Устава   МОУ   Тимшерской
  СОШ.
1.2.   Библиотека   является   структурным   подразделением,   участвующим   в   учебно
воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на
бесплатное пользование библиотечноинформационными ресурсами.
1.3. Деятельность библиотеки  отражается в уставе.
1.4.   Цель   библиотеки
  соотносится   с   целями   общеобразовательного   учреждения:
формирование   общей   культуры   личности   обучающихся   на   основе   усвоения   обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе,
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
1.5. Библиотека руководствуется в своей деятельности федеральными законами, указами и
распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ и
исполнительных   органов   субъектов   РФ,   решениями   соответствующего   органа   управления
образования, уставом,  утверждённом директором.
1.6.   Деятельность   библиотеки   основывается   на   принципах   демократии,   гуманизма,
общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного
развития личности. 1.7. Порядок пользования источниками информации, перечень основных услуг и условия их
предоставления   определяются   Положением   о   библиотеке
  и   Правилами   пользования
библиотекой.
1.8.   Организация   обслуживания   участников   образовательного   процесса   производится   в
соответствии   с   правилами   техники   безопасности,   противопожарными   и   санитарно
гигиеническими требованиями.

2. Основные задачи
2.1. Основными задачами библиотеки являются:
-

-
обеспечение   участникам   образовательного   процесса   –   обучающимся,   педагогическим
работникам,   родителям   (иным   законным   представителям)   обучающихся   (далее   –
пользователям)   –   доступа   к   информации,   знаниям,   идеям,   культурным   ценностям
посредством
ресурсов
общеобразовательного учреждения на различных носителях: бумажном (книжный фонд,
фонд периодических изданий); магнитном (фонд аудио и видеокассет); цифровом (CD
диски); коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях;
воспитание   культурного   и   гражданского   самосознания,   помощь   в   социализации
обучающегося, развитии его творческого потенциала;
библиотечноинформационных
использования

- формирование   навыков   независимого   библиотечного   пользователя:   обучение   поиску,
отбору и критической оценке информации;
совершенствование   предоставляемых   библиотекой   услуг   на   основе   внедрения   новых
информационных   технологий   и   компьютеризации   библиотечноинформационных
процессов, формирование комфортной библиотечной среды.
-

3. Основные функции
Для реализации основных задач библиотека:
3.1.   Формирует   фонд   библиотечноинформационных   ресурсов   общеобразовательного
учреждения:
-
комплектует универсальный фонд учебными, художественными, научными, справочными,
педагогическими   и   научнопопулярными   документами   на   традиционных   и   не
традиционных носителях информации;
пополняет фонд информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных
других учреждений и организаций;
аккумулирует   фонд     документов,   создаваемых   в   общеобразовательном   учреждении
(публикаций и работ педагогов общеобразовательного учреждения, лучших научных работ
и рефератов обучающихся и др.);
осуществляет размещение, организацию и сохранность документов.
-
-
-
3.2. Создаёт информационную продукцию:
-
-
-
осуществляет аналитискую переработку информации;
организует и ведёт справочнобиблиографический аппарат: каталоги, картотеки, списки;
обеспечивает информирование пользователей об информационной продукции.
3.3.   Осуществляет   дифференцированное   библиотечноинформационное   обслуживание
обучающихся: предоставляет информационные ресурсы на различных носителях на основе изучения их
интересов и информационных потребностей;
создаёт   условия   для   реализации   самостоятельности   в   обучении,   познавательной,
творческой   деятельности   с   опорой   на   коммуникацию;   способствует   развитию   навыков
самообучения (участие в сетевых олимпиадах, телекоммуникационных проектах в системе
дистанционного обучения);
организует обучение навыкам независимого библиотечного пользователя и потребителя
информации,   содействует   интеграции   комплекса   знаний,   умений   и   навыков   работы   с
книгой и информацией;
оказывает   информационную   поддержку   в   решении   задач,   возникающих   в   процессе   их
учебной, самообразовательной и досуговой деятельности;
организует массовые мероприятия, ориентированные на развитие общей и читательской
культуры личности, содействует развитию критического мышления;
содействует   членам   педагогического   коллектива   и   администрации   учреждения   в
организации образовательного процесса и досуга обучающихся (просмотр видеофильмов,
CDдисков, презентации развивающих компьютерных игр).

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3.4.   Осуществляет   дифференцированное   библиотечноинформационное   обслуживание
педагогических работников:
-
выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы, связанные с обучением,
воспитанием и здоровьем детей;
выявляет   информационные   потребности   и   удовлетворяет   запросы   в   области
педагогических инноваций и новых технологий;
содействует   профессиональной   компетенции,   повышению   квалификации,   проведению
аттестации;
создает банк педагогической информации как основы единой информационной службы
общеобразовательного   учреждения,
  систематизацию
информации по предметам, разделам и темам;
организует доступ к банку педагогической информации на любых носителях; просмотр
электронных версий педагогических изданий;
осуществляет текущее информирование (дни информации, обзоры новых поступлений и
публикаций),   информирование   руководства   общеобразовательного   учреждения   по
вопросам управления образовательным процессом.
  осуществляет   накопление,
3.5.   Осуществляет   дифференцированное   библиотечноинформационное   обслуживание
родителей (иных законных представителей) обучающихся:
-
-
удовлетворяет запросы пользователей и информирует о новых поступлениях в библиотеку;
консультирует по вопросам организации семейного чтения, знакомит с информацией по
воспитанию детей;
консультирует по вопросам учебных изданий для обучающихся.
-
3.6. Осуществляет, на основании статьи 13 Федерального закона от 25.07.2002 №114ФЗ «О
противодействии   экстремисткой   деятельности»,   проверку   на   наличие   материалов
экстремистского   содержания   в   фонде   библиотеки,   1   раз   в   месяц;   комиссией   в   составе
заместителя директора УВР, заместителя директора ВР, библиотекаря

4. Организация деятельности библиотеки 4.1.   Библиотечноинформационное   обслуживание   осуществляется   на   основе   библиотечно
информационных   ресурсов   в   соответствии   с   учебным   и   воспитательным   планами,
программами, проектами и планом работы библиотеки.
4.2. В целях модернизации библиотеки в условиях информатизации образования и в пределах
средств, выделяемых учредителями,  обеспечивает библиотеку:
-
гарантированным   финансированием   комплектования   библиотечноинформационных
ресурсов;
-
современной электронновычислительной и необходимыми программными продуктами.
4.3.  создает условия для сохранности аппаратуры, оборудования и имущества библиотеки.
4.4.   Ответственность   за   систематичность   и   качество   комплектования   основного   фонда
библиотеки,   комплектование   учебного   фонда   в   соответствии   с   федеральными   перечнями
учебнометодических изданий, создание необходимых условий для деятельности библиотеки
несёт   в соответствии с уставом учреждения .
4.5. Режим работы библиотеки определяется директором школы в соответствии с правилами
внутреннего   распорядка.   При   определение   режима   работы   библиотеки   предусматривается
выделение:
-
-
один час  рабочего времени ежедневно – на выполнение внутрибиблиотечной работы;
одного   раза   в   месяц   –   санитарного   дня,   в   который   обслуживание   пользователей   не
производится.

5. Управление.
5.1.   Управление   библиотекой   осуществляется   в   соответствии   с   законодательством   РФ,
субъектов РФ и уставом .
5.2. Руководство библиотекой осуществляет заместитель по учебновоспитательной работе,
который   несёт   ответственность   в   пределах   своей   компетенции   перед   обществом   и
руководителем,   обучающимися,   их   родителями   (иными   законными   представителями)   за
организацию   и   результаты   деятельности   библиотеки   в   соответствии   с   функциональными
обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором
и уставом.
5.3.   Трудовые   отношения   работников   библиотеки   и     регулируются   трудовым   договором,
условия которого не должны противоречить законодательству РФ о труде.

6. Права и обязанности библиотеки
6.1. Работники библиотек имеют право:
-
самостоятельно   выбирать   формы,   средства   и   методы   библиотечноинформационного
обслуживания образовательного и воспитательного процессов в соответствии с целями и
задачами, указанными в уставе;
проводить   в   установленном   порядке   факультативные   занятия,   уроки   и   кружки
библиотечнобиблиографических знаний и информационной культуры;
определять источники комплектования информационных ресурсов;
изымать и реализовывать документы из фондов в соответствии с инструкцией по учёту
библиотечного фонда;
иметь ежегодный отпуск 44 календарных дней;
быть представленными к различным формам поощрения, наградам и знакам отличия;
-
-
-
-
- .
6.2. Работник библиотеки обязаны:
-
обеспечить   пользователям   возможность   работы   с   информационными   ресурсами
библиотеки;
информировать пользователей о видах предоставляемых библиотекой услуг;
-
- формировать фонды в соответствии с утверждёнными федеральными перечнями учебных
изданий, образовательными программами общеобразовательного учреждения.
совершенствовать   информационнобиблиографическое   и   библиотечное   обслуживание
пользователей;
обеспечивать   сохранность   использования   носителей   информации,   их   систематизацию,
размещение и хранение;
обеспечивать режим работы в соответствии с потребностями пользователей и работой;
отчитываться  в установленном порядке перед руководителем;
повышать квалификацию.
-
-
-
-
-
7. Права и обязанности  пользователей библиотеки
7.1. Пользователи библиотеки имеют право:
-
получать полную информацию о составе библиотечного фонда, информационных ресурсах
и предоставляемых библиотекой услугах;
пользоваться справочнобиблиографическим аппаратом библиотеки;
получать консультационную помощь в поиске и выборе источников информации;
продлевать срок пользования документами;
получать тематические, фактографические, уточняющие и библиографические справки;
получать   консультационную   помощь   в   работе   с   информацией   на   нетрадиционных
носителях при пользовании электронным и иным оборудованием;
участвовать в мероприятиях, проводимых библиотекой.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
7.2. Пользователи библиотеки обязаны:
-
-
соблюдать правила пользования библиотекой;
бережно относиться к произведениям печати (не вырывать, не загибать страницы, не делать
в   книгах   подчеркиваний,   пометок),   иным   документам   на   различных   носителях,
оборудованию, инвентарю;
поддерживать   порядок   расстановки   документов   в   открытом   доступе   библиотеки,
расположения карточек в каталогах и картотеках;
пользоваться ценными и справочными документами только в помещении библиотеки;
убедиться   при   получении   документов   в   отсутствии   дефектов,   а   при   обнаружении
проинформировать   об   этом   работника   библиотеки.   Ответственность   за   обнаруженные
дефекты в сдаваемых документах несет последний пользователь;
расписываться в читательском формуляре за каждый полученный документ. Возвращать
документы в библиотеку в установленные сроки;
   заменять печатные издания (книги, учебники, диски и др.) библиотеки в случае их утраты
или порчи им равноценными, родителями (иных законных представителей) обучающихся.
-
полностью рассчитаться с  библиотекой по истечении срока обучения или работы.
8. Порядок пользования библиотекой 8.1.   Запись   обучающихся     в   библиотеку   производится   по   списочному   составу   класса   в
индивидуальном   порядке,   педагогических   и   иных   работников,   родителей   (иных   законных
представителей) обучающихся.
8.2. Перерегистрация пользователей библиотеки производится ежегодно.
8.3. Документом, подтверждающим право пользования библиотекой, является читательский
формуляр.   Читательский   формуляр   фиксирует   дату   выдачи   пользователю   документов   из
фонда библиотеки и их возвращения в библиотеку.
8.4. Порядок пользования абонементом:
8.4.1.пользователи имеют право получить на дом из многотомных изданий не более двух
документов одновременно;
8.4.2.максимальные сроки пользования документами:
–  учебники, учебные пособия – учебный год;
– научнопопулярная, познавательная, художественная литература – 1 месяц,
– периодические издания, издания повышенного спроса – 15 дней;
8.4.3.пользователи   могут   продлить   срок   пользования   документами,   если   на   них
отсутствует спрос со стороны других пользователей.
.

file_name: Положение о библиотеке.docx

intro:
Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.№273-ФЗ,  Закона РФ «О библиотечном деле» от 27.12.1994 г. №78-ФЗ, Письма Министерства образования Республики Коми «Об обеспеченности учебниками и учебными пособиями общеобразовательных учреждений» от 09.11.2012 г. №03-20/н-35, Устава МОУ Тимшерской  СОШ.  Библиотека является структурным подразделением, участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.
 Деятельность библиотеки  отражается в уставе.

title: ПОЛОЖЕНИЕ о библиотеке


extracted_text:
Конспект урока №1                                9класс
Задачи урока:
1 Обучать технике безопасности на уроках гимнастики, технике: перекатов боком, кувырков
вперед, назад
2. Развивать координацию , силу, гибкость
3  Воспитывать дисциплинированность, трудолюбия, сознательное отношение к занятиям
физическими упражнениями.
Место проведения: гимнастический  зал
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастический козел,
гимнастические палки, скамейки, резиновые дорожки.
Время проведения 45 минут.
Содержание урока
Дозировка
ОМУ
Подготовительная часть(  13 минут)
1. Построение, сообщение задач  урока .
2. Инструктаж по технике безопасности на II четверть
по разделу  гимнастики.
1 мин
12 мин
Дежурный сдает рапорт о готовности класса
к уроку.
См  инструктаж по т/б.
Наличие спорт  формы, спорт. обуви;
выявление больных и освобожденных.
3. Ходьба:
 На носках;
 На пятках;

Танцевальные шаги
подскок и шаг галопа;
1.
2. шаг польки

4 Бег равномерный
Перестроение в колонну по 2
5. ОРУ с  гимнастической палкой.
 И.П. – ст – палка внизу, хват шире плеч.1палку
на грудь,2 палку вверх, подняться на носки ,
подтянуться 3 опуститься на полную ступню,
палку на грудь.4И.П.
 И.П. – ст на коленях. Палка за головой на
плечах. 1 поворот  направо 2 И.П. 3 поворот
налево 4 И.П.
 И.П. – ст палка вертикально впереди. 1 мах
правой в право2 и.п 34 тоже левой
 И.П. –ст ноги врозь, палка внизу. 12наклон ,
прогнувшись палку вверх 34 И.П.
 И.П. – ст ноги врозь, палка впереди хват шире
плеч. 1 поворот  направо 2 И.П. 34 тоже
налево
 И.П. –ст ноги вместе, палка внизу. 14 поднимая
палку вперед, сесть на пол, ноги прямые 58
встать, не касаясь руками и палкой пола
 И.П. Лежа на животе палка вверху. 12
прогнуться, палку назад.34 лечь, палку на пол
Ширину хвата можно менять, постепенно
уменьшая расстояние
 И.П. лежа на спине палка внизу, хват на ширине
плеч12 сгибая ногу вперед, провести ее между
руками и палкой, выпрямить и опустить
вниз(палка между ногами) 34 И.П.
 И.П. ст палка сбоку. Прыжки через палку,
чередуя их с одним промежуточным прыжком
2 мин
2 мин
5мин
 8 раз
Следить за осанкой учеников: голову
держать прямо, плечи развернуть назад,
лопатки соединить, спину держать прямо.
 Шаги не делать большими, ставить стопу
с носка.
обратить внимание на дыхание
 «класс, на  лево в колонну по 2 марш!»
.слушать счет
8раз
 поворот глубже
8 раз
 мах выше, палку не роняем
8 раз
 руки в локтях не сгибаем, наклон глубже
8 раз
8 раз
 при повороте палку поворачиваем
вертикально
палку не роняем
8раз
 при прогибании смотрим вверх
8раз
 палку не касаться 1012 раз
на носках
1. Прыжки в длину с места толчком двумя ногами.
5 мин
Основная часть 30 мин
2.Акробатичексие упражнения.
1. Кувырок вперед:




группировка в упоре присев
перекат вперед назад
группировка   в   упоре   присев   перекат
вперед   назад.   Группировка   в   упоре
присев
кувырок вперед(слитное выполнение)
       2. Кувырок назад:






из   положения   седа   с   наклоном   вперед
перекат на спину в группировке; обратным
движением   вернуться   в   исходное
положение;
кувырок назад в упор на коленях;
кувырок назад , с помощью другого ученика
на руках у стены
на руках с помощью страхующего
самостоятельное   выполнение   стойки   на
руках на матах( страхующий должен стоять
сбоку)
      3 Стойка на лопатках
      4. Стойка на руках( мальчики)
        5. Мост из положения лежа девочки.
3. Опорный прыжок ноги врозь.
4. Упражнения для развития силы.
 Лазанье по наклонной лестнице
15 мин
68 раз
68 раз
68 раз
10 раз
68 раз
68 раз
6 раз
6 раза
6 раз
3 раза
3 раза
6 раз
6 мин
Упражнения выполняют в 4 колонны на 4
резиновых дорожках. Обратить внимание:
 На постановку стоп, сгибание ног
в коленном суставе, работу рук:
мах вперед, вверх
 Приземление6ноги в коленных,
тазобедренных суставах согнуты,
плечи наклонены вперед. Не
ставить руки назад на пол
Мальчики 5 220      4205  3175
Девочки 5 205       4 185     3155
Упражнения выполняют на матах в двух
шеренгах, интервал между учениками 80
100 см
Обратить внимание на положение головы,
круглую спину. Слегка развести колени,
локти прижать, захват чуть ниже колен.
Следить за положение головы: голова
должна быть наклонена вперед, до касания
подбородком груди; за правильной
группировкой.
 Удерживать туловище в вертикальном
положении
 Кисти ставить на расстоянии 510 см от
стены, голова наклонена вперед, затылок и
спина касаются стены. Страховка: в
момент маха ногой вверх, подхватить
ученика под бедро и, помогая ему выйти  в
стойку, прижать слегка к стене.
Фиксировать стойку не более 35 сек.
Руки ноги выпрямлены, проекция головы
проходит примерно через площадь опоры
рук. Страховка: поддерживать под
поясницу.
 Обратить внимание на энергичный разбег
и сильный толчок руками. Страховка:
стоять на месте приземления лицом к
обучаемому.
 Обратить внимание  учеников на понятия
«физическое развитие», «функциональные
возможности человека сила».
Определение и измерение силы и
возможность тренировки соответственно
по возрасту и подготовленности учеников. 


Сгибание   и   разгибание   рук   в   упоре   на
брусьях(мальчики)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа руки  на
скамейке (девочки)
Тоже в упоре лежа сзади
4 мин
2 раза
8 раз
10 раз
8 раз
Заключительная часть 2 мин
1. Упражнения на рукоходе (лазание по рукоходу
в висе).
2. Построение, подведение итогов урока.
1мин
1 мин
.
Домашнее задание: подобрать и показать
упражнения на гибкость и силу( на
определение групп мышц и позвоночника)

intro:
•	И.П. – ст – палка внизу, хват шире плеч.1-палку на грудь,2- палку вверх, подняться на носки , подтянуться 3- опуститься на полную ступню, палку на грудь.4-И.П.
•	И.П. – ст на коленях. Палка за головой на плечах. 1- поворот  направо 2- И.П. 3- поворот  налево 4- И.П.
•	И.П. – ст- палка вертикально впереди. 1- мах правой в право2- и.п 3-4 тоже левой
•	И.П. –ст ноги врозь, палка внизу. 1-2наклон , прогнувшись палку вверх 3-4 И.П.
•	И.П. – ст ноги врозь, палка впереди хват шире плеч. 1- поворот  направо 2- И.П. 3-4 тоже налево
•	И.П. –ст ноги вместе, палка внизу. 1-4 поднимая палку вперед, сесть на пол, ноги прямые 5-8 встать, не касаясь руками и палкой пола
•	И.П. Лежа на животе палка вверху. 1-2 прогнуться, палку назад.3-4 лечь, палку на пол Ширину хвата можно менять, постепенно уменьшая расстояние
•	И.П. лежа на спине палка внизу, хват на ширине плеч1-2 сгибая ногу вперед, провести ее между руками и палкой, выпрямить и опустить вниз(палка между ногами) 3•	И.П. – ст – палка внизу, хват шире плеч.1-палку на грудь,2- палку вверх, подняться на носки , подтянуться 3- опуститься на полную ступню, палку на грудь.4-И.П.
•	И.П. – ст на коленях. Палка за головой на плечах. 1- поворот  направо 2- И.П. 3- поворот  налево 4- И.П.
•	И.П. – ст- палка вертикально впереди. 1- мах правой в право2- и.п 3-4 тоже левой
•	И.П. –ст ноги врозь, палка внизу. 1-2наклон , прогнувшись палку вверх 3-4 И.П.
•	И.П. – ст ноги врозь, палка впереди хват шире плеч. 1- поворот  направо 2- И.П. 3-4 тоже налево
•	И.П. –ст ноги вместе, палка внизу. 1-4 поднимая палку вперед, сесть на пол, ноги прямые 5-8 встать, не касаясь руками и палкой пола
•	И.П. Лежа на животе палка вверху. 1-2 прогнуться, палку назад.3-4 лечь, палку на пол Ширину хвата можно менять, постепенно уменьшая расстояние
•	И.П. лежа на спине палка внизу, хват на ширине плеч1-2 сгибая ногу вперед, провести ее между руками и палкой, выпрямить и опустить вниз(палка между ногами) 3


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
 Дефекты корня шва, выполненного газовой сваркой
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Дефекты корня шва, выполненного газовой сваркой.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите
верный.
1.  В чем причины возникновения прожога корня шва?
а)  Дефект сборки.
б) Большая мощность пламени.
в)  То и другое.
2.  Может ли быть оставлен прожог в сварном шве?
а)  Да.
б) Нет.
в)  Не имеет значения.
3.  Как вогнутость корня влияет на надежность конструкции?
а)   Ослабляет.
б)  Вызывает напряжения.
в)  Охрупчивает.
4.  Что способствует появлению превышения проплава?
а)   Большая мощность пламени.
б)   Большая скорость сварки.
в)  Большой угол скоса кромок.
5.  В чем опасность превышения проплава?
а)   Ослабляет шов.
б)  Приводит к надрывам.
в)  Искажает структуру.
6.  Можно ли в процессе сварки устранить превышение проплава?
а)   Да.
б)Нет. в)  В определенных условиях.
7. К какому дефекту сварного шва может привести
большое притупление кромок?
а)  Прожог.
б)  Превышение проплава.
в)  Непровар корня.
    8. Что способствует возникновению непровара корня?
а)   Малая мощность пламени.
б) Большая скорость сварки.
в)  То и другое.
9. Кто принимает решение о необходимости ремонта
непровара корня?
а)  Сварщик.
б)  Служба контроля.
в)  Служба сварки.
10. Может ли сварщик устранять дефекты с помощью газовой сварки по
собственному решению?
а)   Да.
б) Нет.
в) В зависимости от вида дефекта.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
б
3
а
4
а
5
б
6
в
7
а
8
в
9
в
10
в
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов; Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов.
Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
ТЕСТ
Дефекты корня шва, выполненного газовой сваркой
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Критерии оценок тестирования:
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный.В материале- Критерии оценок тестирования:


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали
в вертикальном и горизонтальном положениях
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
вертикальном и горизонтальном положениях.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите
верные.
1.  Направление перемещения горелки при сварке вертикального
стыкового шва:
а)  снизу вверх;
б)  сверху вниз;
в)  снизу вверх и сверху вниз.
2.  Способ сварки вертикального углового шва:
а)   правый;
б)  левый;
в)  правый и левый.
3.  Какой способ сварки вертикальных швов при направлении сварки снизу
вверх наиболее удобный?
а)  Левый.
б)  Правый.
в)  Оба.
4.
 Мощность пламени (номер наконечника) при сварке вертикальных
швов по сравнению с горизонтальными должна быть:
а)  больше;
б)  меньше;
в)  одинаковая.
5.
 Чем кроме мощности пламени можно уменьшить жидкотекучесть
сварочной ванны?
а)   Скоростью перемещения горелки.
б)   Скоростью подачи проволоки.
в)  Тем и другим. 6.  Какой угол между мундштуком и проволокой наиболее удобен при
вертикальной сварке?
а)  160°.
б)  90°.
в)  30°.
7.  Что может быть причиной грубой чешуйчатости вертикальных швов?
    а)    Большая мощность пламени.
б) Неравномерная скорость продольных перемещений
горелки.
в)  То и другое.
8. Каким способом лучше выполнять горизонтальные швы?
а)   Левым.
б) Правым.
в)  Тем и другим.
9. Зачем нужен наклон сварочной ванны по отношению к разделке кромок
при сварке горизонтальных швов?
а)   Так удобнее держать горелку.
б) Для поддержания пламенем ванны и предупреждения ее стекания.
в)  Чтобы быстрее заполнить разделку.
10. Какой дефект может появиться в шве, если присадочная проволока
плавится раньше, чем оплавляются кромки?
а) Наплыв.
б) Непровар.
в) Оба дефекта.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
в
3
а
4
б
5
б
6
б
7
б
8
б
9
б
10
б
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов; Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов.
Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
ТЕСТ
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в вертикальном и горизонтальном положениях
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верные.Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верные.


extracted_text:
Игра – великое изобретение человека; она имеет для его биологического,
социального и духовного развития не меньше, а, может быть, даже и большее
значение, чем огонь и колесо.… В ней, как в зеркале отображалась история
человечества со всеми его трагедиями и комедиями, сильными и слабыми
сторонами. Еще в первобытном обществе существовали игры, изображавшие
войну, охоту, земледельческие работы, переживания дикарей по поводу
смерти раненого товарища. Игра была связана с разными видами искусства.
Дикари играли как дети, в игру входили пляски, песни, элементы
драматического и изобразительного искусства. Иногда играм приписывали
магические действия. Таким образом, человеческая игра возникает как
деятельность, отделившаяся от продуктивной трудовой деятельности и
представляющая собой воспроизведение отношений между людьми. Так
появляется игра взрослых, игра как основа будущей эстетической,
изобразительной деятельности .
Детство существовало не всегда. О возникновении детства можно говорить
лишь тогда, когда исчезает возможность непосредственного включения детей
в производственный труд взрослых. К человеческому детству, как к особому
этапу подготовки ребенка к будущей взрослой жизни предъявлялись все
большие и большие требования. Чем выше развитие общества, тем сложнее
становится период подготовки ребенка к взрослой жизни. Игра возникает в
ходе исторического развития общества в результате изменения места
ребенка в системе общественных отношений. Она социальна по своему
происхождению, по своей природе.
Игра не возникает стихийно, а складывается в процессе воспитания. Являясь
мощным стимулом развития ребенка, она сама формируется под
воздействием взрослых. В процессе взаимодействия ребенка с предметным
миром, обязательно при участии взрослого, не сразу, а на определенном этапе
развития этого взаимодействия и возникает подлинно человеческая детская
игра.
Игра содействует формированию физических и духовных способностей
растущего человечка, его познавательной деятельности, воображения, воли,
властвования собой. Игра — это школа общения. Ребенок учится в игре своему
“я”, но он в игре, овладевая ролью, учится понимать другого, входить в его
положение, что чрезвычайно важно для жизни в обществе. Поэтому игра —
действенное средство нравственного воспитания. Игра — модель “взрослой”
жизни, и здесь ребенок не только знакомится с различными профессиями, но
учится ценить труд и впервые ощущает гордость быть тружеником, еще не
трудясь. И наряду со всем этим игра, благодаря доставляемому ею
удовольствию,— это отдых, разрядка психической напряженности. Что важно
отметить, все эти функциональные значения игры выступают вместе, даны в
комплексе, пронизывая друг друга и усиливая одно через другое.
Оздоровительные задачи подвижных игр. При правильной организации
занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности
занимающихся подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост,
развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на
формирование правильной осанки у детей, а также повышают
функциональную деятельность организма.
Воспитательные задачи подвижных игр. Подвижные игры в большой
степени способствуют воспитанию физических качеств: быстроты, ловкости,
силы, выносливости, гибкости, и, что немаловажно, эти физические качества
развиваются в комплексе.
Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Это игры,
построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные,
тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с преодолением небольших расстояний в
кратчайшее время.
Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, быстрый переход участников от
одних движений к другим способствуют развитию ловкости.
Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления
умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений.
Игры с многократными повторениями напряженных движений, с постоянной
двигательной активностью, что вызывает значительные затраты сил и
энергии, способствуют развитию выносливости.
Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частым
изменением направления движений.
Дозировка нагрузки в процессе игры. Обязанность руководителя – не
только правильно выбрать и начать подвижную игру, но и разумно ее
дозировать и вовремя закончить. Нагрузка в игре дозируется уменьшением
или увеличением общей подвижности участников.
Для регулировки физической и эмоциональной нагрузки можно использовать
следующие приемы:
1. Изменять продолжительность и количество повторений элементов игры.
2. Увеличить или уменьшить размеры площадки.
3. Усложнить или упростить правила игры.
4. Использовать инвентарь большего или меньшего размера.
5. Ввести короткие перерывы, организовать "дома отдыха" для детей в играх
с непрерывными действиями и т. д.
Конечно же, при проведении подвижных игр руководителю сложно учитывать
индивидуальные возможность и физическое состояние каждого участника в
данное время. Руководитель должен помнить, что чрезмерные мышечные
напряжения, которые вызывают быстрое утомление, нельзя предлагать
участникам в начале игры. Интенсивные упражнения чередуются с отдыхом
Выше ноги от земли
Выше ноги от земли — один из вариантов игры Салки. Веселая, активная игра,
развивающая выносливость и физическую силу играющих.
Выбирают водящего. Остальные разбегаются. Спасаясь от «салки», играющие
должны оторвать ноги от земли. С этой целью они залезают на какой-либо
предмет или дерево, садятся, ложатся на спину, подняв ноги вверх. В таком
положении «салка» не имеет права их салить. Если же ноги игрока
оказываются на земле, его можно осалить.
Осаленный начинает ловить играющих, а бывший «салка» убегает со всеми.
Возраст: от шести лет
Игра развивает: выносливость, сила
Подвижность игры: подвижная
Количество игроков: 3 и более
Салочки «Чай-чай-выручай!»
Салочки «Чай-чай-выручай!» — очень веселая игра для небольшой компании, в
которой все смогут показать, какие они быстрые и ловкие. Учит
взаимовыручке, прививает умение жить в коллективе.
Вначале определяют границу игровой зоны, за которую забегать нельзя.
Правила игры отличаются от обычных салочек тем, что когда водящий
догонит и осалит какого-либо игрока, тот не становится салкой, а замирает на
месте и кричит: «Чай-чай-выручай!» до тех пор, пока его не выручат.
Выручить его может любой из участников (кроме, конечно, водящего), просто
дотронувшись до него. При этом задача салки становится очень непростой,
так как он сможет передать свою роль другому только тогда, когда догонит
всех остальных игроков, и при условии, что их никто не выручит. В противном
случае игра может никогда не закончиться.
Возраст: от шести лет
Игра развивает: ловкость, реакция Подвижность игры: подвижная
Количество игроков: 4 и более
Хвост дракона
Хвост дракона — веселая и подвижная игра для детей от пяти лет и старше,
развивающая внимание, реакцию и ловкость. В нее играют, в основном, в
закрытом помещении — в большой комнате, в спортзале или раздевалке.
Количество играющих не менее 4 человек (но чем больше, тем интереснее и
веселее).
Игроки встают друг за другом, взяв впереди стоящего за талию (как бы
образуя дракона/змейку). Стоящий впереди — голова дракона, задний —
хвост.
«Голова» дракона пытается поймать свой «хвост», а «хвост» должен
увернуться от «головы», при этом все остальные звенья дракона/змейки не
должны расцепляться.
Когда передний игрок поймает заднего, пойманный становится «головой».
Остальные меняются местами по желанию. Игра продолжается.
Примечание. Игра не имеет определенного окончания и победителей.
Возраст: от шести лет
Игра развивает: внимательность, ловкость, реакция
Подвижность игры: подвижная
Количество игроков: 4 и более
Болтающийся вагон
Болтающийся вагон — динамичная, веселая игра, способствующая развитию
реакции и координации движений. Хорошо подходит для проведения на
уроках физкультуры в начальных классах школы.
Участники делятся на группы по три и более человека — «поезда». Два
человека остаются без групп — «болтающиеся вагоны». Поезда начинают
бегать по кругу, препятствуя резкими поворотами «болтающимся вагонам»
прицепиться к себе. Цель «вагонов» прицепиться в хвост «поезда». После
того, как «болтающемуся вагону» удается прицепиться к «поезду», первый
игрок (голова «поезда») сам становится «болтающимся вагоном».
Возраст: от шести лет
Игра развивает: координация, реакция
Подвижность игры: подвижная
Количество игроков: 7 и более
Пуговица
Пуговица — игра с юмором, в которой как таковых победителей нет.
Участники делятся на команды по 3 человека. Ведущий объявляет, что сейчас
будет конкурс, но не говорит по каким критериям будет оцениваться
победитель, потому нужно очень сильно стараться. Включается музыка,
участники начинают танцевать (петь, читать стихи и так далее).
В конце конкурса, ведущий проходит по командам и считает количество
пуговиц на одежде. Та команда, у которой больше всех пуговиц, выигрывает.
Возраст игроков: разнообразный
Игра развивает: артистизм, раскрепощенность, фантазия
Подвижность игры: малоподвижная
Количество игроков: 6 и более
Совушка
Выделяется водящий - «совушка». Играющие – на площадке, а «совушка» - в
гнезде (отведенное для этого место).
По сигналу «День наступает» дети, подражая полету бабочек, стрекоз, птиц,
жуков и «превращаясь» в других животных, резвятся, стараются наиболее
точно показать, кого они изображают.
По команде «Ночь наступает» все играющие обязаны «замереть» в той позе, в
которой она их застала. «Совушка» выходит «на охоту», шевелящихся уводит
в гнездо. По сигналу «День наступает» «совушка» уходит в гнездо, играющие опять
«оживают». «Совушка» меняется через 2-3 игры.
Волк во рву
Посередине площадки проводятся две параллельные линии шириной около
метра. «Ров» можно выложить скакалками. Выбираются один или два «волка».
Они становятся во рву. Все остальные играющие – «козы» размещаются на
одной стороне площадки, на «пастбище».
По сигналу «козы» перебегают на другую сторону, перепрыгивая через ров.
«Волки». Не выходя из рва, стараются осалить возможно большее количество
«коз».
Подсчитываются осаленные «козы», и игра продолжается. «Волки» меняются
после 2-3 перебежек.
Невод
Двое из играющих – «рыбаки», остальные – «рыбки». «Рыбаки», взявшись за
руки, ловят «рыб», окружая и свободными руками.
Пойманные «рыбки» присоединяются к «рыбакам» – «невод» увеличивается.
Ловля рыбок продолжается до тех пор, пока не останутся 2-3 непойманные
«рыбки».
«Заяц без дома». Играющие, кроме двух водящих, становятся парами лицом
друг к другу, берутся за руки и располагаются по площадке. Между парами
становится третий – «зайчик».
Один из водящих – «заяц», другой – «охотник». «Заяц», спасаясь от
преследования, становится в середину пары, вытесняя находящегося там
«зайчика».
Если догоняющий запятнал убегающего, они меняются ролями.
«Отгадай чей голосок»
Все играющие образуют круг, а один из них становится в центре и закрывает
глаза.
Дети, держась за руки, идут по кругу вправо (влево) и произносят:
Вот построились мы вкруг,
Повернулись разом вдруг
.
На эти последние слова все отпускают руки и поворачиваются на 360
градусов, продолжают движение в том же направлении.
А как скажем:
Скок, скок, скок,
Отгадай, чей голосок.
Слова «скок, скок, скок» говорит один, которого заранее выбрали.
Стоящий в центре открывает глаза и старается отгадать, кто произнес слова
«скок, сок, скок». Если водящий отгадал, тот идет в середину. Если водящий
не угадает, он продолжает водить – стоять в середине круга.
Воздушная цель
Воздушная цель — веселая и азартная игра. Развивает реакцию и меткость
играющих. Хорошо подходит для уроков физкультуры в школе.
Начертить круг диаметром 10 —20 метров. Игроки с теннисными мячами в
руках становятся у внешней границы этого круга. Выбранный ведущий с
баскетбольным (волейбольным) мячом встает в середину круга.
По сигналу ведущий подбрасывает мяч высоко над головой, остальные
стараются попасть в него маленькими мячиками. За каждое попадание игроку
начисляются баллы.
Выигрывает тот, кто за определенное количество попыток больше всех
набрал баллов.
Примечание. В ходе игры метающим мячи не разрешается заступать ногой за
черту — попадание не засчитается. Возраст: от шести лет
Игра развивает: меткость, реакция
Подвижность игры: малоподвижная
Количество игроков: 6 и более
Место игры: улица
Необходимы вещи: мяч
Ценность подвижных игр в том, что они основываются на различных видах
жизненно необходимых движений, и в том, что эти движения выполняются в
самых разнообразных условиях. Большое количество движений
сопровождается химическими процессами, которые активизируют дыхание,
кровообращение и обмен веществ в организме, что в значительной мере
способствует развитию мышц, костей, соединительных тканей, повышает
подвижность суставов, особенно позвоночника. Так как организм
функциональное единое целое, повышенная деятельность одной системы
органов влияет на повышение деятельности других органов. При быстрых
движениях во время игры улучшается процесс дыхания, в результате чего
происходит более быстрое насыщение крови кислородом, более обильный
обмен веществ, повышенное кровообращение. Повышенная деятельность
сердца и легких улучшает координацию движений и реакции нервных
центров, ускоряет все биологические процессы в организме, оказывает
влияние и на психическую деятельность.
Двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею
положительные эмоции усиливают физиологические процессы в организме и
улучшают работу всех органов и систем. Эмоциональный подъем (радость,
удовольствие, приподнятость, воодушевление) создает у детей повышенный
тонус всего организма. Стремление детей к достижению общей для всех цели
выражается в ясном осознании задачи, в лучшей координации движений,
более точной ориентировке в пространстве и игровых условиях, в ускоренном
темпе выполнения заданий. При такой увлеченности детей и захватившей их
радостной устремленности к достижению цели повышается роль воли,
помогающей преодолевать различные препятствия.

intro: великое изобретение человека; она имеет для его биологического, социального и духовного развития не меньше, а, может быть, даже и большее значение, чем огонь и колесо.… В ней, как в зеркале отображалась история человечества со всеми его трагедиями и комедиями, сильными и слабыми сторонами. Еще в первобытном обществе существовали игры, изображавшие войну, охоту, земледельческие работы, переживания дикарей по поводу смерти раненого товарища. Игра была связана с разными видами искусства. Дикари играли как дети, в игру входили пляски, песни, элементы драматического и изобразительного искусства. Иногда играм приписывали магические действия. Таким образомвеликое изобретение человека; она имеет для его биологического, социального и духовного развития не меньше, а, может быть, даже и большее значение, чем огонь и колесо.… В ней, как в зеркале отображалась история человечества со всеми его трагедиями и комедиями, сильными и слабыми сторонами. Еще в первобытном обществе существовали игры, изображавшие войну, охоту, земледельческие работы, переживания дикарей по поводу смерти раненого товарища. Игра была связана с разными видами искусства. Дикари играли как дети, в игру входили пляски, песни, элементы драматического и изобразительного искусства. Иногда играм приписывали магические действия. Таким образом

title: Игра