extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по предмету
«Физическая культура»
Тема: «Народные игры на уроках физической культуры»
                                                      ( 4 класс)
План урока
Место проведения: Спортивный зал
Тема урока: Подвижные национальные игры
Цель урока: Ознакомление с народными подвижными играми.
Задачи урока: Образовательная: разучить подвижные национальные игры;
Развивающая: развить двигательные качества посредствам подвижных игр;
Воспитательная: воспитать интерес к национальным играм, чувство
коллективизма, патриотизма.
Тип урока: Комбинированный
Материальнотехническое оснащение урока: Секундомер, свисток, мячи,
карточки национальных игр, платок, гимнастические палки. Содержание  урока
Дозировка Методические указания
Ход урока:
Части
урок а
1.Вводноподготовительная
1. Построение, сообщение задач
урока
2. Соблюдение правил техники
безопасности на уроке
З.ОРУ в движении.
Становись! Равняйсь! Смирно!
Направо, за направляющим в обход
налево, шагом марш! Левой, левой, 1
23.
Руки вверх ставь!
На носках марш!
Руки на пояс ставь! На внешней
(внутренней) стороне стопы марш!
Руки за голову ставь!
На пятках марш!
Руки на пояс ставь!
Полуприседом марш!
Полным приседом марш!
Без задания марш!
Спортивной ходьбой марш!
1 мин.
Готовность к уроку
57 мин
Чёткость выполнения.
Соблюдать дистанцию.
0,5 кр
1кр
0,5кр
0,5кр
0,5 кр
Ладони  вовнутрь,  пальцы
вместе, спина прямая
Спина прямая, смотреть
вперед
 Без переката на носок,
локти развернуты.
Смотреть вперед, спина
прямая.
Спина прямая,  руки на
коленях.
Руки согнуты в локтях,
перекат с пятки на носок
Дистанция 2  беговых
шага.
Использовать всю
площадь зала, соблюдать
равнение и дистанцию.
Без задания. Бегом марш!
1кр
Противоходом  влево марш!
Змейкой марш!
Без  задания марш!
Шаг галопа правым (левым) боком
марш!
Спиной вперед марш!
1кр
0,5кр
Руки на пояс,
выпрыгивать  выше.
Смотреть через левое
(правое) плечо
По диагонали с ускорением марш!
Без задания марш!
2 повтор Максимальное ускорение
до середины Спортивной ходьбой марш!
Шагом марш!
Восстанавливаем дыхание, вдох  на
носки, выдох – опустились.
0,5кр
1кр
Руки согнуты в локтях,
чаше шаг, перекат с пятки
на носок.
Вдох  через нос, выдох
через рот.
 Игра способствует
развитию быстроты
реакции, скорости.
5мин.
Запрещается убегать в
свой дом до того, как
руководитель назовёт
«день» или «ночь». Ловить
можно только до черты
дома.
2.Основная часть

Национальные подвижные игры:
1) «Жапалақтар мен карлығаш»
(ястребы и ласточки). В игре
участвуют две команды они
становятся спиной друг к другу. 1
(ведущий) ходит вокруг игроков и
считает: 1,2,... называет ласточки или
ястребы. Команда, которую назвали,
полностью  убегает,  а вторая
догоняет. Пойманные игроки,
считаются игроками ловящей
команды. Побеждает та команда, в
которой больше игроков. Варианты:
«вороны и воробьи». В этом варианте
руководитель называет команды
медленно по слогам вороны (бьи).
После последнего слога, названная
команда ловит  другую. «День и
ночь». Водящий произносит: «день»,
после этого сигнала игроки команды
«ночь» убегают в свой дом, а игроки
команды «день» их догоняют,
осаливают, и наоборот
2) «Тартысу» «Перетягивание». Игра
похожа на перетягивание  каната.
Состязание проводится между двумя
участниками  команд. Каждый
участник берется за край палки и по
свистку тянет ее в свою сторону.
Участвует вся  команда. Варианты:
«Перетягивание в парах» (кто
сильнее). Игроки, стоящие друг
против друга, подходят к средней
линии, берутся за правые руки
(желательно за запястья), левые
кладут за спины. По сигналу игроки
начинают тянуть в свою сторону
противников, стараясь перетянуть их за черту. Игра заканчивается, когда
все игроки перетянуты в ту или
другую сторону.
3)  «Рывок за мячом». Две равные
команды выстраиваются в шеренгу на
одной стороне площадки,
рассчитываются по порядку номеров.
Руководитель с мячом, называя
любой номер, бросает мяч вперед,
как можно дальше. Игроки, под
этими номерами бегут к мячу. Кто
раньше заденет мяч рукой, тот
приносит команде очко. Игра
повторяется, вызывая новый номер.
Побеждает команда, набравшая
больше очков.
5 мин
5 мин
Перетягивать можно
только по сигналу.
Перетягивание
разрешается   одной
рукой, (двумя руками по
договорённости). Игрок
должен перетянуть
противника за линию, за
его спиной. Игра
способствует развитию
силы.
Начинать бег можно с
высокого  или низкого
старта (по
договоренности). Если 2
игрока коснулись мяча
одновременно, каждая
команда получает по очку.
Игра способствует
развитию быстроты
реакции, скорости. 5 мин.
Игру начинать по сигналу.
В случае усталости
разрешается быстро
сменить ногу.
Игра способствует
развитию прыгучести,
ловкости.
5 мин
Сзади команд поставить
по одному страхующему
игроку. Предупредить
ребят, о
том, что при разбивании
цепи игрок вначале
касается руками, а потом
туловищем. Игра
способствует развитию
силы, скорости,
сплоченности  играющих.
5мин
До сигнала игрокам не
разрешается разбегаться.
Нельзя сходить с места
после команды «стой!».
Игра способствует
развитию ловкости,
быстроты и внимания.
4) «Ағсан дурна» («Хромой
журавль») туркменская игра. Две
команды выстраиваются по линии.
Все игроки поднимают ногу назад,
согнув ее в колене, по сигналу обе
группы прыгают на встречу,  друг к
другу, стараясь свободной рукой и
туловищем толкнуть противника,
чтобы он встал на обе ноги. Игрок,
коснувшийся пола двумя ногами,
выбывает. Выигрывает команда, у
которой большее количество сбитых
игроков.
5) «Айголек» (кандалы). Играющие
делятся на две команды, становятся
друг против друга, взявшись за руки
на расстоянии 2030 шагов. Первая
команда начинает, вторая отвечает.
«Кандалы, закованы, раскуйте нас,
кого из вас, дайте подайте (назвать
имя) посылайте». Игрок, имя,
которого назвали, должен с разбега
прорвать замкнутые в цепи руки
противника. Если игроку удалось
прорвать цепи, то он забирает
одного из игроков данной команды,
если нет, остается в команде.
6) «Токта» (стой). Игроки встают в
круг, рассчитываются по порядку. В
центре водящий с мячом. По сигналу
водящий бросает мяч,
называет один из номеров.
Вызываемый, старается поймать мяч,
а остальные разбегаются по
площадке. Поймав мяч, игрок кричит
«стой!» все останавливаются на том
месте, где их застала команда.
Водящий бросает мяч в любого
игрока, который может
увертываться, не сходя с места. Если
водящий попадает в игрока, тот
становится водящим, а в случае
промаха игра продолжается вновь. 5 мин
Предмет надо передавать
не заметно, а получивший
его, не
выдавать себя.
Подсказывать нельзя.
Количество игроков
произвольное. Игра
способствует развитию
внимания, быстроты
двигательной реакции.
7) «Орамал кімде?» (У кого платок?)
играющие садятся плотно в круг,
согнув колени. По сигналу водящего
начинают передавать друг другу
какой  либо предмет (платок, шарф,
перчатки и т.д.). Водящий, с мягким
жгутом, находится за кругом
сидящих, ждет сигнала. По сигналу
«найди», он должен жгутом задеть
того, у кого под коленями спрятан
предмет.
 Предмет передается  по
кругу. Если  водящий угадает, у кого
спрятан предмет, передает жгут,
меняясь с игроком ролями. Если не
угадает, все начинается сначала.
3. Заключительная часть
Построение. Упражнение на
восстановление дыхания.
Подведение итогов. Выставление
оценок. Домашнее задание.
3мин.
Игра на внимание.
Общая физическая
подготовка.

г. Петропавловск

file_name: Народные игры на уроках физической культуры.docx

intro:
Народные игры на уроках физической культуры
Место проведения: Спортивный зал

Тема урока: Подвижные национальные игры

Цель урока: Ознакомление с народными подвижными играми.

Задачи урока: Образовательная: разучить подвижные национальные игры;

Развивающая: развить двигательные качества посредствам подвижных игр;

Воспитательная: воспитать интерес к национальным играм, чувство коллективизма, патриотизма.

Тип урока: Комбинированный

Материально-техническое оснащение урока: Секундомер, свисток, мячи, карточки национальных игр, платок, гимнастические палки.Место проведения: Спортивный зал

Тема урока: Подвижные национальные игры

Цель урока: Ознакомление с народными подвижными играми.

Задачи урока: Образовательная: разучить подвижные национальные игры;

Развивающая: развить двигательные качества посредствам подвижных игр;

Воспитательная: воспитать интерес к национальным играм, чувство коллективизма, патриотизма.

Тип урока: Комбинированный

Материально-техническое оснащение урока: Секундомер, свисток, мячи, карточки национальных игр, платок, гимнастические палки.


extracted_text:
Психология для родителей
КАК   СТАТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ
Наивно ожидать, что ребёнок будет до какогото возраста
послушно делать всё, что ему говорят взрослые, а потом, в один
прекрасный  день,  вдруг  станет  самостоятельным,  научится  сам
ставить   перед   собой   цели   и   принимать   осмысленные   решения.
Если мы хотим, чтобы наши дети выросли самостоятельными, то
нам   надо   учить   их   не   только   бытовой   самостоятельности,   т.е.
умению   самостоятельно   одеваться,   есть,   застилать   кровать   и
выполнять   несложную   домашнюю   работу,   и   не   только   умению
самостоятельно   общаться,   но   ещё   и   умению   самостоятельно
принимать решения и нести ответственность за последствия своих
действий.
Что нужно делать для того, чтобы ребёнок учился осмысленно
принимать решения и отвечать за последствия своих действий?
Прежде всего, мы должны показывать ребёнку те возможности, которые есть у него в
той или иной ситуации, и давать  ему  право самому  выбрать,  как поступить.  При этом
обязательно стоит обсуждать с ним последствия, к которым могут привести его действия.
Например: "Ты хочешь разобрать машинку? Ладно, она твоя, ты можешь делать с ней, что
хочешь, но только учти, что потом она может не собраться и ты окажешься без машинки.
Решай сам".
У ребёнка обязательно должна быть область жизни, где решения принимает он сам и
сам несёт ответственность за последствия своих действий. Например, он сам может решать,
когда он будет убираться или заниматься (но вы должны оговорить с ним крайний срок, не
позже которого ему надо это сделать), как распределить на несколько дней вкусный десерт,
в какой одежде ходить дома или куда пойти гулять. Конечно, его выбор не всегда окажется
лучшим, и временами он будет совершать ошибки. В таких случаях необходимо обсудить с
ним, почему его действие привело к плачевным результатам и как ему стоит поступать в
будущем. Иначе  если мы всегда будем решать за ребёнка и лишим его права на ошибку
он не научится принимать осмысленные решения, а будет либо подчиняться окружающим,
либо действовать импульсивно.
Очень   полезно   планировать   нужные   дела   вместе   с   ребёнком.   Например,   если   мы
хотим, чтобы ребёнок выучил стихотворение, не стоит требовать от него, чтобы он отложил
все   свои   дела   и   принялся   учить   его   прямо   сейчас.   Будет   гораздо   лучше,   если   мы
предложим: "Машенька, давай решим, когда мы с тобой будем учить стихи". Тогда ребёнок
сам будет стремиться выполнить принятое решение, поскольку будет ощущать его как своё.
Ребёнок учится самостоятельно принимать решения не только в повседневной жизни,
но и во время игры. Прежде всего это относится к сюжетноролевым играм и к играм с
правилами,   как   настольным   (игры   с   фишками,   карты,   шашки,   шахматы,   нарды),   так   и
подвижным.   Игра      это   своеобразное   пространство   свободных   действий,   где   можно
опробовать самые разные варианты своего поведения. Поэтому чем чаще играет ребёнок в
такие игры, тем больше его опыт самостоятельных действий и тем легче ему будет учиться
действовать самостоятельно в реальной жизни.
Важную   роль   в   приучении   ребёнка   быть   самостоятельным   играет   и   поддержание
режима дня. Привычка к определённому режиму, включающему в себя все основные дела
дня, структурирует жизнь малыша и позволяет ему к концу дошкольного возраста начать
учиться планировать своё время. Если же режим дня отсутствует, то маме или бабушке
приходится постоянно тратить силы на "организацию" ребёнка, постоянно "стоять над ним"
и требовать, чтобы он выполнял то или иное действие. Источник: Уильям и Марта Сирс "Воспитание ребенка от рождения до 10 лет".
                                   Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 9.2.+ Как стать самостоятельным.doc

intro: В консультации для родителей - Как  стать самостоятельным, говорится о том, что наивно ожидать, что ребёнок будет до какого-то возраста послушно делать всё, что ему говорят взрослые, а потом, в один прекрасный день, вдруг станет самостоятельным, научится сам ставить перед собой цели и принимать осмысленные решения. Если мы хотим, чтобы наши дети выросли самостоятельными, то нам надо учить их не только бытовой самостоятельности, т.е. умению самостоятельно одеваться, есть, застилать кровать и выполнять несложную домашнюю работу, и не только умению самостоятельно общаться, но ещё и умению самостоятельно принимать решения и нести ответственность за последствия своих действий.В консультации для родителей - Как  стать самостоятельным, говорится о том, что наивно ожидать, что ребёнок будет до какого-то возраста послушно делать всё, что ему говорят взрослые, а потом, в один прекрасный день, вдруг станет самостоятельным, научится сам ставить перед собой цели и принимать осмысленные решения. Если мы хотим, чтобы наши дети выросли самостоятельными, то нам надо учить их не только бытовой самостоятельности, т.е. умению самостоятельно одеваться, есть, застилать кровать и выполнять несложную домашнюю работу, и не только умению самостоятельно общаться, но ещё и умению самостоятельно принимать решения и нести ответственность за последствия своих действий.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАК   СТАТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ


extracted_text:
Загадки о спорте
Шайба ,видимо, устала.
Не дают совсем вздремнуть.
На трибуны убежала,
Чтоб немного отдохнуть.
Ответ: Аут
Мы проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь лежим, в мороз бежим,
Уж такой у нас режим.
Ответ: Коньки
Эти фрукты не съедобны,
Но огромны и удобны.
Их иной спортсмен часами
Лупит сильно кулаками.
Ответ: Боксерские груши
Очень быстрых два коня
По снегам несут меня
Через луг к березке,
Тянут две полоски.
Ответ: Лыжи
 Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
 Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел.
Мы играем в ...
Ответ: Волейбол Льется речка  мы лежим.
Лед на речке  мы бежим.
Ответ: Коньки
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
 Расскажите вот о чем
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ...
Ответ: Гантели
Вот серебряный лужок,
Не видать барашка,
Не мычит на нем бычок,
Не цветет ромашка.
Наш лужок зимой хорош,
А весною не найдешь.
Ответ: Каток
На белом просторе
Две ровные строчки,
А рядом бегут
Запятые да точки.
Ответ: Лыжня
Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная! Ответ: Коньки
Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная!
Ответ: Коньки
Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги
И по большим снегам беги.
Ответ: Лыжи
Зеленый луг.
Сто скамеек вокруг.
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
Ответ: Стадион
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?
Ответ: Коньки
Волшебные туфли Наденешь на ноги —
И сразу помчишься
По зимней дороге.
Ответ: Лыжи
У него  два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами.
(Велосипед)
Мои новые подружки
И блестящи и легки,
И на льду со мной резвятся,
И мороза не боятся.
Ответ: Коньки
Деревянные кони по снегу скачут,
А в снег не проваливаются.
Ответ: Лыжи
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
Ответ: Шахматы
Две полоски на снегу
Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной.
Ответ: Лыжи Эстафета нелегка.
Жду команду для рывка.
Ответ: Старт
Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их ...
Ответ: Лыжи
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!"
Значит там игра ....
Ответ: Хоккей
Мы  проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы,
В дождь лежим,
В снегбежим,
Уж такой у нас режим.
Ответ: Лыжи
Стукнешь о стенку
А я отскачу.
Бросишь на землю
А я поскачу.
Я из ладоней в ладони лечу
Смирно лежать не хочу.
Ответ: мяч На прогулке бегуны
Одинаковой длины
Через луг бегут к березке,
Тянут две полоски.
Ответ: Лыжи
Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе  кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка!
Ответ: Спортзал
Он на вид  одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется...
Ответ: сноуборд

file_name: Загадки о спорте.doc

intro:
Загадки о спорте
Шайба ,видимо, устала.
Не дают совсем вздремнуть.
На трибуны убежала,
Чтоб немного отдохнуть.
Ответ: Аут

Мы проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь лежим, в мороз бежим,
Уж такой у нас режим.
Ответ: Коньки
Эти фрукты не съедобны,
Но огромны и удобны.
Их иной спортсмен часами
Лупит сильно кулаками.
Ответ: Боксерские груши
и другиеШайба ,видимо, устала.
Не дают совсем вздремнуть.
На трибуны убежала,
Чтоб немного отдохнуть.
Ответ: Аут

Мы проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь лежим, в мороз бежим,
Уж такой у нас режим.
Ответ: Коньки
Эти фрукты не съедобны,
Но огромны и удобны.
Их иной спортсмен часами
Лупит сильно кулаками.
Ответ: Боксерские груши

физическая культура

group: Дисциплины

title: Загадки о спорте


extracted_text:
1
    Конспект урока по изобразительному искусству
Тема: Композиция
Учитель: Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Цель урока:
Познакомить учащихся первых и вторых классов с понятием композиции и
научить элементам её составления.
Задачи урока:
1) познакомить учащихся с композицией;
2)
  уметь   самостоятельно   решать
  развивать   наблюдательность,
изобразительную задачу;
3)
  способствовать   формированию   эстетического   отношения   к
действительности.
Этапы урока:
1) Проверка знаний:
 На предыдущем уроке мы с Вами рассматривали тему  узор.
2) Объяснение нового материала:  Теперь мы рассмотрим композицию.
Содержание урока:
     Каждый узор имеет свою композицию. Расположение изображения на листе
бумаги с устойчивым впечатлением общей картины. Изображение не должно
быть слишком крупным или очень мелким.

  У   композиции   есть   свои   законы,   складывающиеся   в   процессе
художественной практики и развития теории. Этот вопрос очень сложный и
обширный,   поэтому   здесь   речь   пойдет   о   правилах,   приемах   и   средствах,
которые   помогают   построить   сюжетную   композицию,   воплотить   идею   в 2
форму художественного произведения, то есть о закономерностях построения
композиции.
     Мы рассмотрим в основном те из них, которые касаются процесса создания
реалистического произведения. Реалистическое искусство не просто отражает
действительность,   а   олицетворяет   восторг   художника   перед   удивительной
красотой   обычных   вещей   –   эстетическое   открытие   мира.   Но   никакими
правилами   нельзя   заменить   отсутствие   художественных   способностей   и
творческой одаренности. Талантливые художники могут находить интуитивно
правильные творческие решения, но для развития композиционного дарования
надо изучать теорию и много трудиться над её практической реализацией.
         Композиция строится по определенным законам. Её правила и приемы
взаимосвязаны   между   собой   и   действуют   во   все   моменты   работы   над
композицией.  Все   направлено   на   достижение   выразительности   и   цельности
художественного   произведения.   Поиск   оригинального   композиционного
решения, использование средств художественной выразительности, наиболее
подходящих   для   воплощения   замысла   художника,   составляют   основы
выразительности композиции.
          Создадим   композицию   на   тему   «Осень».   Чтобы   создать   настроение,
вспоминаем стихотворение А.С.Пушкина:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
Рассмотрим   репродукции   картин   на   тему   «Осень»   (например,   И.   Грабарь
«Рябина»,   И.   Левитан   «Золотая   Осень»).   Художники   создали   на   этих
полотнах   запоминающиеся   образы   осени,   а   мы   на   основании   личных
впечатлений создадим композицию их осенних листьев, засушенных детьми.
Средства обучения: 3
Тонированная бумага, клей, краски, кисти.
Вариативные задания учащимся:
1.Выполнение   декоративной   композиции   из   засушенных   осенних   листьев
разной формы и цвета.
2. Выполнение осенней фигуры осени во весь рост – выставочное исполнение.
3. Приклеивание осенних листьев на бумагу клеем учащимися всего класса.
Деятельность учителя и учащихся:
Ученики с увлечением наклеивают на приготовленные листы бумаги осенние
листья. Композиция готова! Выполнена фигура «Осени».
.

intro:
Тема: Композиция
Учитель: Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Цель урока:
Познакомить учащихся первых и вторых классов с понятием композиции и научить элементам её составления.
Задачи урока:
1) познакомить учащихся с композицией;
2) развивать наблюдательность, уметь самостоятельно решать изобразительную задачу;
3) способствовать формированию эстетического отношения к действительности.


extracted_text:
Загадки о спорте.
1. Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись.
Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут? …
2. Две деревянные стрелы
Я на ноги надел.
Хотел спуститься вниз с горы
Да кубарем слетел.
Вот смеху было
От той свалки:
Они на мне
И сверху палки!
3. Помнишь транспортное средство:
Когда ты ещё был мал,
То папулю для удобства,
Как коняшку, запрягал?
4. Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — ...
5. Деревянных два коня
Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега.
6. Скажи мне название сооруженья:
В нём — чашей трибуны и поле сраженья?
7. Я наклоняюсь над столом,
Прицел — под нужным мне углом,
И кием делаю удар.
Ура! Забил я в лузу ...
8. Станешь сильным, ловким, метким.
Укрепит здоровье спорт.
1 Мяч возьми и две ракетки,
Выходи играть на ...
9. В бильярде надо для игры
На ножках стол, ещё — шары.
А палкой делают удар
И прямо в лузу гонят шар.
Промазал? Плохо! Очень жалко.
А как зовётся эта «палка»?
10. В спортзале есть и слева щит,
И справа, как близнец, висит,
На кольцах есть корзины,
И круг посередине.
Спортсмены все несутся вскач
И бьют о пол беднягумяч.
Его две группы из ребят
В корзины «выбросить» хотят.
Достанут… и опять о пол!
Игра зовётся …
11. Разбираться нужно в спорте:
Теннисист — игрок на корте.
Как, скажитека мне сами,
В самбо мат зовут? ...
12. Он — «носитель» рюкзака,
В туристическом походе,
Посидеть у костерка
Очень любит на природе.
Хворост, прошлогодний лист
Бросит в свой костёр …
13. Поле выкошено гладко,
Ровненькое, как тетрадка.
Только кто ж это поймёт?
Странно всё! Наоборот!
У обоих у ворот
Нет совсемсовсем забора.
Но зато спортсмены скоро
Выйдут во поле гулять,
Мяч один на всех гонять.
Зрители со всех сторон!
Что за поле? …
14. Снаряд есть у боксёров — груша.
2 А в этом спорте «фрукт» получше.
Там забивает мяч спортсмен
В ворота в виде буквы Н,
На сливу очень мяч похож.
Вид спорта этот назовёшь?
15. Странный милиционер
По полю гуляет,
В шортах, будто пионер,
За мячом гоняет.
Хоть и очень строг на вид,
Дал «добро» — мяч бить ногами.
Сядешь, если засвистит,
На скамейку с штрафниками,
Значит, ты, мой дорогой,
Мяч отбил своей рукой.
Не припомню только я,
Как зовётся тот судья?
16. У поля есть две половины,
А по краям висят корзины.
То пролетит над полем мяч,
То меж людей несётся вскач.
Его все бьют и мячик зол,
А с ним играют в ...
17. Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут ...
18. У этой игры есть свои атрибуты:
Футболки, трусы, люди в бутсы обуты.
Вратарь одиноко стоит у ворот,
Толпою по полю несётся народ,
С трибун раздаётся, как взрыв, слово «Гол!».
Во что две команды играют? В ...
19. Видел мой малыш Антон,
Как играли в бадминтон.
У спортсменов — по ракетке.
Что летало выше сетки?
Не орёл и не баклан!
Это с перьями ...
20. В него играют вчетвером,
3 Удобно сидя за столом,
По кругу чей придёт черёд,
Тот в цепь и камень свой кладёт.
Придумали игру давно,
Она зовётся ...
21. Один удар ракеткой —
Волан летит над сеткой.
Серёжа хоть и сильно бил,
Воланчик в сетку угодил.
Сегодня победил Антон.
Во что играли? В ...
22. Заправляй машину,
Подкачайка шину.
Начат автомарафон.
Не известен чемпион.
Жми на газ, дави педали,
Ты участник ...
23. Он на огромную чашу похож.
Болельщик туда по билету лишь вхож.
Болеть на нём круто! «Спартак» — чемпион!
Как улей гудит и гудит …
24. Спортсмен оделся в кимоно,
Училучил приёмы, но
Не выучил все от и до
И проиграл свой бой в …
25. Парень танец танцевал,
А потом пошёл в спортзал.
Он и в спорте с тем названьем
Делает всё со стараньем.
И попробовал ты сам бы
Заниматься спортом …
26. Зимою на площадке
Пол холодный, гладкий.
Но довольны хоккеисты
Скользким полом, ровным, чистым.
Шишку тот себе набьёт,
Кто вдруг шлёпнется на …
27. Вышел Ванечка на лёд,
По воротам шайбой бьёт.
4 Палкой шайбу бьёт Ванюшка?
Нет! Не палкой. Это — …
28. Вот клюшкой, будто бы крючок,
Гоняет чёрный пятачок
По льду с азартом детвора.
Хоккей — спортивная игра.
Гоняют все один пятак.
Зовут его ребята как?
29. На поле лёд, забор вокруг,
И нарисован в центре круг.
По полю носится народ,
Как будто ищет выходвход.
Для шайбы здесь — два входа.
И что это? …
30. С площадки убери снежок,
Каток залей водой, дружок.
И в эти зимние деньки
Обуй не валенки, коньки.
Бей шайбу, коль играть охота!
Гони её! Куда? В …
31. Настольный теннис – класс!  игра.
Стол есть у нас среди двора.
Мы оба, я и друг Вадим
По правилам играть хотим.
Но как играть без сетки?
Ещё нужны …
32. Турнир идёт. Турнир в разгаре.
Играем мы с Андреем в паре.
На корт выходим мы вдвоём.
Ракетками мы мячик бьём.
А против нас — Андрэ и Дэнис.
Во что играем с ними? В …
33. Площадка. Посредине — сетка.
В команде капитаном — Светка.
И каждый ей подстать игрок.
В другой команде — Игорёк.
Он пятерых с собой привёл
Сыграть «партейку» в …
34. Станька на снаряд, дружок.
5 Раз – прыжок, и два – прыжок,
Три – прыжок до потолка,
В воздухе два кувырка!
Что за чудосетка тут?
Для прыжков снаряд — …
35. Игра немало длится.
А счёт какой? И лица
Повёрнуты к сторонке той,
Где счёт указано какой
В текущую минуту.
Теперь и я знать буду.
Окно. В нём два числа. Стекло.
А как зовут окно? …
36. На льду танцует фигурист,
КружИтся, как осенний лист.
Он исполняет пируэт
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется
…
37. Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят –
Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждёт награда,
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовётся …
38. Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся …
6 39. Что за конь? А у коня
Есть колёса, нет руля.
Не сижу на нём в седле,
Я ногами на спине
На своём стою коне.
Влез с ногами я на спИну,
Руки в стороны раскинув,
И поехал по асфальту,
А с бордюра сделал «сальто».
Конь ударил в каменьборт.
А коня зовут…
40. У гимнастки тренировка.
Бегает девчонка ловко
Вдоль по узенькой дорожке,
Скачет на одной лишь ножке,
То вдруг сделает шпагат.
Это трудно, говорят,
Но так здесь заведенО.
А дорожка та — …
41. Он от всадника сбежал,
Чтоб попасть в спортивный зал?
Нет ни гривы, ни хвоста.
Где седло и где узда?
Не катает он ребят.
Как спортивный звать снаряд?
42. В спортзале стоящий,
Он не настоящий,
А значит, что он неживой.
Хоть ножки четыре
Расставил пошире,
Но он не трясёт бородой.
Бодаться не может,
Он просто без рожек.
Он даже не может быть зол.
Не бойся, дружок.
И сделай прыжок.
Не страшен спортивный …
43. Летает быстрее, чем ласточка,
На планках девчонкагимнасточка.
Боюсь, упадёт, я закрою глаза.
7 Девчонкамалышка творит чудеса.
Судить, хорошо ль, не берусь я.
Две планки — спортивные …
44. С потолка — вниз два каната,
Бублики на них, ребята.
Вы, конечно же, узнали
Что за бублики в спортзале?
Ответы: 1. КОНЬКИ. 2. ЛЫЖИ. 3. САНКИ. 4. ХОККЕЙ.
5. ЛЫЖИ. 6. СТАДИОН. 7. ШАР. 8. КОРТ. 9. КИЙ.
10. БАСКЕТБОЛ. 11. ТАТАМИ. 12. ТУРИСТ. 13. СТАДИОН.
14. РЕГБИ. 15. АРБИТР. 16. БАСКЕТБОЛ. 17. ФУТБОЛ.
18. ФУТБОЛ. 19. ВОЛАН. 20. ДОМИНО. 21. БАДМИНТОН.
22. АВТОРАЛЛИ. 23. СТАДИОН. 24. ДЗЮДО. 25. САМБО.
26. ЛЁД. 27. КЛЮШКА. 28. ШАЙБА. 29. ВОРОТА.
31. РАКЕТКИ. 32. ТЕННИС. 33. ВОЛЕЙБОЛ. 34. БАТУТ.
35. ТАБЛО. 36. ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ. 37. СЛАЛОМ.
38. БИАТЛОН. 39. СКЕЙБОРД. 40. БРЕВНО. 41. КОНЬ.
42. КОЗЁЛ. 43. БРУСЬЯ. 44. КОЛЬЦА.
8

file_name: Загадки о спорте2.doc

intro:
1. Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись.
Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут? …

2. Две деревянные стрелы
Я на ноги надел.
Хотел спуститься вниз с горы
Да кубарем слетел.
Вот смеху было
От той свалки:
Они на мне
И сверху палки!

3. Помнишь транспортное средство:
Когда ты ещё был мал,
То папулю для удобства,
Как коняшку, запрягал?1. Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись.
Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут? …

2. Две деревянные стрелы
Я на ноги надел.
Хотел спуститься вниз с горы
Да кубарем слетел.
Вот смеху было
От той свалки:
Они на мне
И сверху палки!

3. Помнишь транспортное средство:
Когда ты ещё был мал,
То папулю для удобства,
Как коняшку, запрягал?

title: Загадки о спорте.2


extracted_text:
Психология для родителей
                                      Кризис трех лет и как его преодолеть.
Привыкание к детскому саду совпадает с кризисным моментом в психическом
развитии ребенка. К трем годам родители начинают замечать серьезные изменения в
своем ребенке, он становится упрямым, капризным, вздорным. Улыбка умиления на
лицах родителей сменяется выражением озадаченности, растерянности  некоторого
раздражения. Многие не знают, что в это время происходит очень важный для ребенка
психический процесс: это первое яркое выражение своего "Я", это его попытка
самостоятельно отдалиться от матери, удлинить психологическую "пуповину",
научиться многое делать самому и както решать свои проблемы. Без
психологической сепарации (отделения) от родителей ребенку сложно будет найти
себя в этой жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого
поведения в различных ситуациях.
Кризисы развития  это относительно короткие (от нескольких месяцев до года
двух) периоды в жизни, в течение которых человек заметно меняется, поднимается на
новую жизненную ступень. Кризисы бывают не только в детстве (1 год, 3 года, 7 лет,
13   лет),   так   как   личность   человека   развивается   непрерывно.   При   этом   всегда
происходит смена периодов: относительно длительных и спокойных  стабильным и
более   коротких,   бурных      критических,   то   есть   кризисы      это   переходы   между
стабильными   периодами.  Взрослые   способны   понять,  что   с  ними   происходит,  зная
закономерности   личностного   развития.   С   появлением   какихто   новых   качеств
взрослые могут сознательно утвердиться в них или примириться с новым личностным
качеством.
Для детей же собственное ближайшие прошлое и будущее непонятно, остается
абстракцией.  Современные  семьи  малочисленны,  дети   находятся  в  одновозрастных
детских   коллективах.   Находясь   преимущественно   среди   взрослых   и   сверстников,
ребенок не чувствует и не видит, что с ним скоро будет, не понимает, что с ним
происходит,   не   может   оценить   свое   поведение,   регулировать   свои   поступки   и
выражение эмоций.
Родители   не   должны   пугаться   остроты   протекания   кризиса,   это   вовсе   не
отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление ребенка в самоутверждении в
новом   возрастном   качестве   говорит   о   том,   что   в   его   психике   сложились   все
возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности и адаптивных
способностей.   И,   наоборот,   внешняя   "бескризисность",   создающая   иллюзию
благополучия,   может   быть   обманчивой,   свидетельствовать   о   том,   что   в   развитии
ребенка не произошло соответствующих возрастных изменений. Таким образом, не
надо пугаться кризисных проявлений, опасны проблемы непонимания, возникающие в
этот   момент   у   родителей   и   педагогов.   Можно   ли,   действуя   грамотно,   смягчить
проявления кризиса? Как помочь ребенку выйти из него, не вынося в душе негативные
качества: ведь упрямство  это крайняя степень проявления воли, необходимого для
ребенка качества; капризность  демонстрация собственной значимости для других,
ощущение   своего   "Я";   эгоизм      в   здоровом   виде   чувство   "самости",   собственное
достоинство;   агрессивность      крайняя   форма   чувства   самозащиты;   замкнутость
неадекватная форма проявления здоровой осторожности, то есть необходимых для выживания   в   обществе   качеств.   Ребенок   должен   выйти   из   кризиса   с   набором
положительных   качеств,   главная   задача   родителей   и   педагогов      не   допустить
закрепления их крайних проявлений.
               Материал подготовлен педагогом психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 10 + кризис трех лет и как его преодолеть.doc

intro: В консультации для родителей - Кризис трех лет и как его преодолеть, говорится о том, что кризисы развития - это относительно короткие (от нескольких месяцев до года-двух) периоды в жизни, в течение которых человек заметно меняется, поднимается на новую жизненную ступень. Кризисы бывают не только в детстве (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет), так как личность человека развивается непрерывно. При этом всегда происходит смена периодов: относительно длительных и спокойных - стабильным и более коротких, бурных - критических, то есть кризисы - это переходы между стабильными периодами. Взрослые способны понять, что с ними происходит, зная закономерности личностного развития. С появлением каких-то новых качеств  взрослые могут сознательно утвердиться в них или примириться с новым личностным качеством.В консультации для родителей - Кризис трех лет и как его преодолеть, говорится о том, что кризисы развития - это относительно короткие (от нескольких месяцев до года-двух) периоды в жизни, в течение которых человек заметно меняется, поднимается на новую жизненную ступень. Кризисы бывают не только в детстве (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет), так как личность человека развивается непрерывно. При этом всегда происходит смена периодов: относительно длительных и спокойных - стабильным и более коротких, бурных - критических, то есть кризисы - это переходы между стабильными периодами. Взрослые способны понять, что с ними происходит, зная закономерности личностного развития. С появлением каких-то новых качеств  взрослые могут сознательно утвердиться в них или примириться с новым личностным качеством.

title: Консультация для родителей - Кризис трех лет и как его преодолеть.


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Урок литературного чтения в 4 классе
Тема урока: С.А.Есенин «Лебёдушка».
Цель: раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через
содержание литературных образов стихотворения  С.Есенина «Лебёдушка».
Задачи:
Образовательные:продолжить   знакомство   с   произведениями   великого
русского   поэта   С.Есенина;   учить   видеть   художественные   особенности
поэтического слова, близкого к устному народному творчеству, фольклору;
учить составлять текстсинквейн,как способа характеристики персонажа.
Развивающие:  развивать   умение   выделять   главное   сопоставлять   факты,
делать выводы; развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение,
используя   прием   словесного
восприятие окружающего мира.
  рисования;   развивать

  эмоциональное
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, культуру общения,
любовь к природе, чуткое и бережное отношение ко всему живому.
Средства обучения:
Отрывки   из   стихотворений   к   созданию   проблемной   ситуации   в   классе,
мультимедийная презентация «Лебёдушка», компьютер, проектор.
Оборудование и раздаточный материал: Маршрутные листы, учебник, мультимедийная презентация
Организационный
момент.   Вхождение   в
урок.
   Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина
Викторовна. Сегодня  я с вами проведу  урок
литературного чтения.
Звучит музыка «Над окошком месяц»
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром.
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
Какие прекрасные строки! Не правдали, ребята!
На ваших столах лежат отрывки из произведений
этого автора. Прочитайте их… Дети на карточках
читают отрывки из стихотворений С.Есенина
Вступительная беседа
и актуализация
опорных знаний.
 Кто готов прочитать эти строки выразительно …
 Узнали автора стихотворений, отрывки которых
сейчас  вы прочитали? С Есенин
Постановка темы и
цели урока
Душа поэта – тонкая струна,
Дотронешься – и зазвучит она!
И мир Есенина нам предстоит постигнут ь,
В секреты слова красоты проникнуть.
Как вы думаете  с произведением какого автора мы
сегодня познакомимся?
А название этого произведения вы узнаете, отгадав
эту загадку Длинношеяя та птица
                 Грациозна, как царица,
                 Гладью водной проплывает,
                 Чудно шею извивает. (Лебедь)
Произведение, которое будем читать, называется
«Лебедушка».
Что знаете об этих птицах?
Лебедь величавая и грациозная птица, издавна
почитаемая людьми символ чистоты,
благородства, верности. В старину девушку
называли лебедушка. В мире существует 7 видов
лебедей.
Как вы думаете, какая цель нашего урока?
Очень хорошо, а еще мы сегодня на уроке  будем
создавать текстсинквейн, который поможет дать
характеристику главным героям произведения
Портрет С.Есенина
Ребята, а  что вы знаете о жизни  Сергея Есенина?
Детство поэта прошло в селе Константиново, что близ
города Рязань в 1895году.Это было тихое, чистое,
утопающее в садах село. Раздольные красивые
луга.  Рос мальчик у бабушки с дедушкой. Целые дни
проводил на природе. Любил поля, луга своего
родного села, радовался и белой березке, и душистой
черемухе, любил цветы, животных.
    В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки,
народные песни. А если у сказки был плохой конец,
он их переделывал на свой лад,  чтобы все хорошо
закончилось. Свои первые стихи он сочинил в 9 лет.
 Свои стихи, когда вырос, С.Есенин писал, подражая
произведениям устного народного творчества.
Многие из его стихов стали любимыми песнями
русского народа.  Как вы думаете, что объединяет эти
стихи?
 ( Поэт пишет о красоте  родной природы)
 Родина для него – это его деревня, это мир природы,
мир глубоких человеческих переживаний, чувств.
  Я уверена, что вы любознательные мальчишки и
девчонки и очень много знаете, поэтому работа,
которую мы будем делать, не составит для вас
большого труда. А работать мы будем на уроке при Первичное чтение
стихотворения
учителем и
подготовленными
учащимися.
Обмен впечатлениями.
Анализ произведения
Составляем синквейн
Лексическое значение
слов
  маршрутному   листу,   задание   1,
помощи маршрутных листов.
Обратимся   к
прочитайте.
 Возьмите карандаш, разделите слова на слоги.
Давайте прочитаем их, эти слова встретятся в тексте.
Будьте внимательны.
 Сейчас, мы с вами познакомимся с произведением. В
тексте могут встретиться непонятные вам слова.
Отметьте эти слова
Чтение стихотворения(учитель,учащиеся).
(   по   ходу   чтения   учащиеся   выписывают
непонятные слова – задание 2)
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
 Что чувствовали, когда слушали стихотворение?
 Как выдумаете, к какому жанру устного народного
творчества   можно   отнести   это   стихотворение?
(народную песню или сказку).Почему?
Как поэт относится к лебедушке?
Что необычного в изображении лебедушки?
 Как автору удается показать, что она была хорошей
матерью.
 Подберите синонимы к слову  дозорила.
(охраняла, оберегала, стерегла)
 В этом стихотворении у Сергея Есенина образ
Родины   слит   с   образом   матери.Он   большое
внимание   уделяет   образу   матери   –   лебеди,
которая так геройски оберегала своих детей.
Проверка восприятия
прочитанного
стихотворения
Физминутка
Руки подняли и помахали
Это деревья в лесу.
Вниз опустили и увидали –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем:
Крылья сложили назад.
Мы   с   вами   составили   характеристику   лебёдушки
способом   синквейн.   Синквейн   (с   французского   5
вдохновений,   5   удач)   –   это   краткий   текст   из   5
строчек, написанных по особым правиламОбратитесь
Самостоятельная
работа в маршрутных
листах.
Поиск решения учебной проблемы
Синквейн
к маршрутному листу задание №3. Прочитайте
 Давайте выполним его (работа в парах)
1 строка одно существительное (тема)
   2строка   два   прилагательных,   определяющих
признаки этого существительного, описывающих ваше
представление о нем.
3   строка   три   глагола,   называющих   действия,
которые производит существительное.
4   строкаФраза   (предложение)   из   четырех   слов,
передающее ваше отношение к существительному.
5   строка   синоним   к   существительному   или   ваша
ассоциация к этому слову (12 слова)
Дети работают в маршрутных листах.
Прочитайте, что у вас получилось.
(Учитель слушает несколько работ учащихся)
Выражение решения
проблемы.
Проверка выполненной
работы
 Этот синквейн помогает нам представить характер
героев этого стихотворения лебедушки и орла.
(Сравнительная характеристика)
Какие   две   противоположные   силы   представлены   в
характеристике этих героев. (Добро и зло)
Итог урока
Домашнее задание
Рефлексия
«Солнышко»
Не   хочется   заканчивать   урок   на   грустной   ноте.
Давайте подумаем, если бы вы были волшебниками,
что   бы   вы   сделали,   чтобы   изменить   концовку
произведения.
Учебник   ст.   120125   перечитайте   стихотворение,
разделите   его   на   части,   озаглавив   каждую   часть,
приготовить выразительное чтение отрывка.
Какая у нас была с вами цель урока?
 Достигли мы цели?
 Чему научились?
Если урок научил вас быть чуточку добрее, значит,
вместе   с   поэзией   Есенина   мы   прониклись   в   мир
милосердия и сострадания
Выразите свое настроение на «солнышке» (дети вы
ходят   по   одному  к   доске   и  прикрепляют   лучики  к
солнышку с хорошим настроением или с  грустным).
 Спасибо за урок.

intro:
Тема урока: С.А.Есенин «Лебёдушка».
Цель: раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения  С.Есенина «Лебёдушка».
Задачи:
Образовательные:продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта С.Есенина; учить видеть художественные особенности поэтического слова, близкого к устному народному творчеству, фольклору; учить составлять текст-синквейн,как способа характеристики персонажа.
Развивающие: развивать умение выделять главное сопоставлять факты, делать выводы; развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя прием словесного  рисования; развивать   эмоциональное восприятие окружающего мира.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, культуру общения, любовь к природе, чуткое и бережное отношение ко всему живому.
Средства обучения:
Отрывки из стихотворений к созданию проблемной ситуации в классе, мультимедийная презентация «Лебёдушка», компьютер, проектор.
Оборудование и раздаточный материал:
Маршрутные листы, учебник, мультимедийная презентация

title: Урок литературного чтения в 4 классе


extracted_text:
Необычайно   удивительным   миром   природы   является   мир   пернатых.
Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они радуют нас красивым
пением, разнообразным оперением. Без птичьего щебета мир был бы
скучен.
Пернатым особенно трудно в суровые морозы, сильные снегопады, а
также когда почва, ветки и стволы деревьев покрываются ледяной
коркой. Естественный корм в таких условиях становится практически
недоступным.
Каждая кормушка сейчас, до появления проталин и первой зелени, это
десятки спасенных птичьих жизней...
. Прикормленные зимой птицы в большинстве случаев остаются и на гнездовой
период.
Неожиданно наступившее в конце ноября похолодание застало врасплох
не только людей, но и птиц.
Замёрзшие и нахохлившиеся птахи словно напомнили нам о
необходимости зимней подкормки.
       С лица Земли полностью исчезло 94 вида птиц, а еще187 видов птиц
находится в Красной книге. Много птиц погибает во время зимней
бескормицы, которая начинается с появлением устойчивого снежного
покрова, от голода. Особенно когда после оттепелей наступают сильные
морозы и все  покрывается ледяной коркой. Тогда доступ к корму для
птиц закрывается.       Регулярная ежедневная зимняя подкормка птиц
может спасти довольно много птичьих жизней, а помочь птицам выжить
могут только люди.
Зимующие птицы не улетают от нас в тёплые края. Они живут у нас всю
зиму. Остаются эти птицы, потому что зимой находят корм.
На территории Брянской области обитает более 200 видов птиц.
Около 70 видов является обычными зимующими, то есть они  регулярно
или периодически встречаются с декабря по март в разнообразных
местообитаниях: лесах, полях и лугах, а также в населенных пунктах
и на незамерзающих водоемах.
По старинному русскому поверью, к 12 ноября прилетают птицы
зимники.
Свиристель. Сойка, щегол, синица
Мы решили организовать зимнюю столовую для птиц
 «Помоги зимующим птицам!» Мы  маленькие хозяева земли, и всегда готовы прийти на помощь тем,
кто в ней нуждается.
Лазарева Татьяна составила памятку «Как подкармливать птиц и
познакомили всех ребят  2 класса.
Если начал птиц кормить,
     Ты уж не бросай!
          И пустой кормушку ты
               Им не оставляй!
                     Так доверчивы они,
                           Верят нам, как дети.
                                Помни – ты их приручил
                                       Ты за них в ответе
К кормушкам прилетали воробьи. На кормушках хулиганят, в корме
предпочитают семена подсолнуха, пшеницы, овса.
 В середине января повесили сало – появились  новые виды птиц синицы.
 Они ведут себя культурно, не толкаются. В феврале мы наблюдали на
улице Ленина и ул. Трубчевской в д.Городцы стаю свиристелей на
рябине.
 Птицы становятся заметными и более активными с приходом тепла: чем
ярче светит солнце,  тем больше птиц на улице, тем они активнее.
В итоге мы узнали:
.
Научилась делать кормушки вместе с родителями.
Правильно кормить пернатых друзей.
За период с декабря по март для подкормки птиц нами было
израсходовано: овёс – 1 кг, семена подсолнечника – 2кг, зерно (пшеница)
– 2 кг,  сало – 1 кг, белый хлеб2 шт.
Ребята нашего класса тоже решили помогать птицам.
Медленно медленно падает снег.
Тихо по снегу идёт человек
В шапке и шубе своей меховой
Деревянные санки везёт за собой.
 В санках желтеет кормушка для птиц
Для корольков , снегирей и синиц
Падает, падает, падает снег…
 Доброй дороги тебе человек. В нашей школе проходил конкурс птичьих столовых. В нем приняли участие учащиеся 1, 34
классов  (кл.рук. –  Куприянова  Т.Н., Петрова  В.В.). Ребята  проявили  свою  фантазию  при
изготовлении кормушек. После того, как птичьи столовые были готовы, мы развесили их на
территории школы. Учащиеся подкармливали птиц. Ребятам это занятие очень понравилось.
Кроме   того,   мы   приняли   участие   в   районном   конкурсе   птичьих   столовых   под   названием
«Птицеград». Ждем результатов.
Скорей на помощь, дети!
Вот в этот самый трудный час
Спасенье птицы ждут от нас.
Кормите их! Согрейте! Повесьте домик на суку! Мы столовую
открыли!!!!
Рассыпьте крошки на снегу,
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!
Мы кормушки смастерили

file_name: Боги дали нам птиц статья моя.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья " Покормите птиц зимой!"


extracted_text:
Конспект урока по истории с использованием ИКТ
Класс: 8
Тема: Выступление декабристов 1825г.
Учитель: Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Учебное оборудование: Доска, учебники, АРМ учителя, проектор, экран.
Цель   урока:  на примере   восстания   декабристов   показать   наличие
в российском   обществе   глубоких   противоречий,   порожденных   отжившей
феодальнокрепостнической системой; отметить мысль о том, что разрешение
этих   противоречий   было   возможно   лишь   на пути   реформ;   оценить
историческое значение восстания декабристов.
Задачи урока:
1. Развивать   навыки   логического   мышления   и   визуальную   память   через
получение аудивизуальной информации.
2. Развивать навыки работы в группе, учиться выделять главное,
отстаивать свое мнение.
3. Развивать навыки работы с документами, анализировать и сравнивать
исторические факты, делать выводы.
4. Актуализировать интерес к данной теме через усиление мотивации к
процессу обучения при использовании ИКТ.
Основные   понятия:  династический   кризис;   присяга;   диктатор   восстания;
временное правительство; картечь. Основные даты: 14 декабря 1825 г. — восстание на Сенатской площади.
Персоналии:  великий князь Константин Павлович; великий князь Николай
Павлович;
  С. П. Трубецкой;
  М. А. Милорадович;
  Н. С. Мордвинов;
П. Г. Каховский.
Оборудование   урока:  учебник:  Данилов А. А.,   Косулина Л. Г.  История
России. XIX век. — М., 2000; Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь
к учебнику   «История   России.   XIX   век»;  Градскова Е. П.,   Самсонов А. И.
Школьный атлас по истории России. — М., 1997.
Литература для учителя:
1. Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.
2. М.В. Нечкина «Декабристы» «Наука» 1982г.
3. Б. Йосифова Декабристы» «Прогресс» М. 1983г.
4. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович «Уроки истории» 8 класс (Поурочные
разработки) «Сфера» 2004г.
5. Е.В.Колганова, Н.В. Сумакова «Поурочные разработки по истории России
ХIХ век» М. «Вако» 2004.
6. Н.В. Кузьмина «Внеклассные мероприятия по истории» «Учитель» 2005г.
7.Российские самодержцы (1801—1917). — М. 1994;
8.  Мироненко С. В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России
в начале XIX в. — М., 1989.
План урока:
1. Организационный момент
2. Постановка целей и задач на урок
3. Объяснение нового материала
3.1истоки возникновения общественных организаций
3.2Династический кризис. 3.3Восстание 14 декабря 1825 г.
3.4Следствие и суд над декабристами.
3.5Историческое значение и последствия восстания.
4. Закрепление нового материала.
5. Заключительный этап. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
Ход урока:
3.1 Истоки возникновения общественных организаций
Одной   из   наиболее   характерных   черт   послевоенного   царствования
Александра  I
  стало   нарастающее   общественное   движение.   Впервые   оно
приобрело в России организованные формы. Бездействие и нерешительность
властей   подталкивали     молодых,   образованных   и   нетерпеливых   дворян   к
созданию   кружков   и   тайных   обществ.   Первые   тайные   общества   появились
сразу после завершения заграничных походов русской армии. Приобщившись
за границей к деятельности масонских организаций, молодые офицеры стали
вынашивать планы реформ и преобразований в Росси.
Массоны члены религиозно политической организации, которая своей целью
провозглашает объединение человечества. Первичная масонская организация
называется ложей.
?  классу:  Какие причины привели к движению и недовольству офицеров,
передовой части русского общества?
Примерный ответ учащегося: Участие в заграничном походе русской армии
позволило   увидеть   свободную   жизнь   людей   в   Европе   и   русская
действительность,   крепостное   право   теперь   воспринимались   солдатами
особенно остро.
После   Отечественной   войны   1812   года   в   России   обострились
внутренние противоречия    отсталость страны, крепостное право, палочная дисциплина в армии, отсутствие политических прав и свобод. Беспокойство за
народ, стыд за свое благополучие, неприятие пустой светской жизни звали
офицеров к борьбе.
Работа с документом:  Матвей   Муравьев  Апостол   писал:  «Мы  были  дети
1812 года. Принести в жертву все, даже саму жизнь, ради любви к Отечеству
было нашим побуждением».
? классу: Как вы понимаете эти слова?
Будущие   декабристы   искали   и   находили   ответы   на   свои   вопросы   в
политических и философских сочинениях русских и западных мыслителей:
Руссо,   Вольтера,   Монтескье.   Декабристы   были   современниками   крупных
революционных   событий   в   Европе,   а   также   патриотами   своей   Родины,
передовыми и образованными людьми своего времени. Все это повлияло на
формирование общественного мнения.
Таким   образом,   постепенно   в   эти   годы   складывалась   общность   людей,
ставящих благо России выше личного блага, понимавших, что без коренных
перемен,   без   свержения   самодержавия   и   уничтожения   крепостничества
невозможно двигаться вперед.
Первым   крупным   тайным   обществом   в  1816   году   в  Петербурге   стала
организация – «Союз спасения», или «Общество истинных и верных сынов
отечества».  В   нее   входили   такие   впоследствии   известные   деятели
декабристского   движения,   как   А.   Н.   Муравьев,   С.   П.   Трубецкой,   братья
МуравьевыАпостолы,   Никита   Муравьев,   Иван   Якушкин   всего   около   30
человек( показать портреты).
В 1818 году появился более мощный  «Союз благоденствия»,  для тактики
которого   было   характерно   создание   передового   общественного   мнения посредством пропаганды. Затем предусматривалось уничтожение крепостного
права и самодержавной власти, достижение этой цели они видели с помощью
военного переворота.
Работа   с   учебником   стр.   48.
благоденствия»?
 Сравните  «Союзов   спасения»   и     «Союз
Примерный ответ учащегося: Сходство  этих организаций в том, что они
были тайными офицерскими организациями участников Отечественной войны
1812 года, имели тот же состав руководителей. Обе организации имели свои
цели   и   задачи,   сформулированные   в   уставах   обществ.   Целью   обеих
организаций было стремление к реформированию России, превращению ее в
могущественную   державу.   Также   целью   этих   обществ   была   забота   об
улучшении жизни и быта своего народа. Союзы были самораспущены.
Различие  между   этими   организациями   в   том,   что   «Союз   спасения»
заговорщическая организация, четкой программы и форм деятельности у нее
не было. Главной целью «Союза спасения» было наделение русского народа
Конституцией и гражданскими правами .«Союз благоденствия» носил более
открытый характер, он имел сеть местных организаций во многих крупных
городах.   «Союз   благоденствия»   пошел   дальше   по   пути   пропаганды   и
  смягчения   и
просветительской   деятельности,
гуманизации нравов  все это являлось ближней целью деятельности общества.
  благотворительности,
Его члены должны были добиваться устранения жестокости, рукоприкладства
и произвола в армии. Предполагалось также открывать школы для крестьян,
внедрять   передовые   формы   земледелия.  Дальней   целью   являлось   введение
Конституции,   равенства   всех   перед   законом,   гласности   в   государственных
делах   и   судопроизводстве,   уничтожение   крепостного   права,   рекрутчины   и
военных поселений. Методом прихода к свободному правлению в стране они
считали бескровный политический переворот. Первые   общества   не   достигли   своих   целей.   Но   движение   передовых
дворян не угасло.
В 182122 годах возникли 2 новых общества «Северное» в Петербурге и
«Южное» на Украине. В Полтавской губернии независимо от них возникло
«Общество соединенных славян» во главе с братьями Борисовыми, которое
объединилось с «Южным обществом».
Дополнительные   сообщения   2   учащихся:   Программы   «Северного»   и
«Южного» обществ.
?  классу:
 Программа
  какого   общества   была   более   реальна   для
осуществления в России?
Примерный ответ учащегося:  Программа «Южного общества», так как она
более   демократична,   но   она   слишком   радикальна,   так   как   в   ней
предполагалось введение диктатуры и уничтожение царской семьи. Никита
Муравьев   изучил   проекты   реформ   Сперанского   и   Новосильцева   все
иностранные Конституции и создал наиболее приемлемый для России закон.
«Конституция» Никиты Муравьева была более умеренна и реалистична для
осуществления в крепостной России, чем «Русская правда».
3.2.Династический кризис.
Дата   переворота   была   назначена   на   лето   1826   года,   события
развернулись иначе.
Внезапно умер Александр I после недолгой болезни император в Таганроге 19
ноября 1825 г.  Будущие декабристы решили воспользоваться создавшимся
положением и выступить в день принятия присяги Николаю Романову. Заговорщики решили использовать неожиданный момент и выступить против
власти.   По   закону   о   престолонаследии     и   обычаю   армия   должна   была
присягать   старшему   из   оставшихся   братьев   Константину.   Но   Константин
отказался   от   престола.   Нужно   было   срочно   произвести   «переприсягу»
другому   братуНиколаю.   Декабристы   решили   Николаю   не   присягать,   а
вынудить Николая I с помощью войск подписать революционный «Манифест
к русскому народу», подготовленный «Северным обществом».
В   этом   документе   объявлялось   о   свержении   самодержавия,   отмене
крепостного права, сокращении срока солдатской службы. Провозглашались
гражданские свободы. Предусматривался созыв Великого собора для решении
вопросов о принятии конституции и о форме правления в стране.
Часть готовых к выступлению  войск под командованием  А. И. Якубовича
должна   была   еще   затемно   захватить   Зимний   дворец   и   арестовать   царскую
семью. Местом выступления была избрана Сенатская площадь в Петербурге.
«Диктатором» восстания  был назначен С.П. Трубецкой.
3.3.Восстание 14 декабря 1825 г.
Утром  14 декабря   1825  года планы восставших были нарушены с первых
шагов,   поскольку   диктатор   восстания   С.П.   Трубецкой   не   явился   на
Сенатскую площадь. Это внесло смятение в ряды восставших. Переприсяга
была уже проведена и восставшие пришли к закрытым дверям Сената. Для
защиты   царя   было   приказано   привести   на   Сенатскую   площадь   конную
гвардию. Генерал Милорадович не дождавшись верных правительству войск
потребовал   коня   и   со   словами:     «Я   сам   все   кончу»,   поскакал   к   каре
восставших..Солдаты   любили   и   уважали   прославленного   генерала.   Он
произнес: «Солдаты, кто из вас был со мной под Люценом, Кульмом. Вы
пятно России, вы преступники перед царем, Отечеством и богом!» Это был
момент,   когда   казалось   один   человек   может   переломить   ход   истории.   Но восставшие   заявили,   чтобы   он   отступил   и   дал   им   дорогу.   В   следующий
момент   Ев.   Оболенский   ранил   генерала   штыком,   почти   одновременно
смертельно   ранил   его   из   пистолета   Петр   Каховский.   Такова   была   судьба
мужественного генерала, который уцелел в 50 сражениях с врагом, а был убит
в  Петербурге  отставным   русским  офицером.  Выстрел  Каховского  был  той
точкой,   после   которой   мирный   исход   выступления   был   невозможен.     В
середине   дня   состоялась   также   попытка   захватить   Зимний   дворец,   ее
осуществил   молодой   поручик   Никита   Панов.   Ему   удалось   сагитировать   и
увлечь за собой на помощь восставшим 900 лейбгренадеров. Они прорвались
во внутренний двор Зимнего, где в это время находилась царская семья и
наследник   престола.   Но   там   их   встретили   верные   Николаю   I   гвардейцы
саперы, охранявшие дворец. Поэтому Панов повернул из Зимнего, с помощью
штыков вместе с гвардией прорвался сквозь правительственное оцепление и
присоединился   к   восставшим   на   Сенатской   площади.   Декабристы   были
окружены правительственными восками. Восстание потерпело поражение.
29   декабря   1825   года  руководители   «Южного   общества»   С.   Муравьев
Апостол и М. БестужевРюмин подняли к восстанию Черниговский полк. Он
двинулся на Васильков и занял город. Восставшие попытались агитировать
другие полки к восстанию, но безуспешно. Возникло намерение немедленно
идти   на   Киев,   действовать   дерзко   и   решительно,   но   некоторые   из
руководителей были сторонниками выжидательной тактики. 3 января 1826
года   полк   был   настигнут   карательным   отрядом   и   разгромлен.   Было
арестовано 869 солдат и 5 офицеров.
3.4.Следствие и суд над декабристами.
Участников   восстаний   арестовывали   в   полках   и   в   родительских   усадьбах,
хватали на пути в Петербург, или Москву, при попытках перейти границу.
Для   расследования   декабрьских   событий   высочайшим   повелением   была
создана   Следственная   комиссия.   Всего   было   арестовано   579   человек, виновными   признали   289,   из   которых   121   предали   суду:61из   Северного
общества,   60—из   Южного.   Обстановка   допросов   была   тяжелой.   Царь
Николай лично вел следствие и суд над декабристами, при этом с одними он
разговаривал сочувственнодоброжелательно, с другими оскорбленно строго.
Декабристов   судили   как   уголовных   преступников.   Николай  I  лично
участвовал   в   следствии   над   декабристами   и   отдавал   распоряжения:
«Присылаемого   Рылеева   посадить   в   Алексеевский   равелин,   без   всякого
сообщения с другими, дать ему бумагу и что будет писать приносить мне
ежедневно. Бестужева по присылке, равно и Оболенского велеть заковать в
ручные   железа   и   посадить   под   строжайший   арест.   Якушкина   заковать   в
ножные и ручные железа, поступать с ним строго и не иначе содержать, как
злодея.»
Следствие длилось полгода. Объявление приговоров Верховного уголовного
суда   происходило   с   12   до   3   часов   дня   12   июля   в   комендантском   доме
Петропавловской крепости.  Суд разделил всех арестованных на 11 разрядов
по   степени   виновности.  Пятерых   самых   опасных   преступников      П.И.
Пестеля,   К.Ф.   Рылеева,   С.И.   МуравьеваАпостола,   М.П.   Бестужева
Рюмина,   П.Г.   Каховского  поставленных   вне   разрядов   приговорили   к
четвертованию. Николай I указом от 10 июля 1826 года смягчил приговор
почти всем разрядам. Пятерым четвертование заменили на повешение.
Приговор   привели   в   исполнение   13   июля   1826   года   на   кронверке
Петропавловской   крепости.  У   каждого   на   груди   висела   доска   с   надписью
«Цареубийца».
Осужденные по первому разряду (Никита Муравьев, Сергей Трубецкой, Иван
Пущин, Евгений Оболенский, и др.) были приговорены к каторжным работам.
На разные сроки каторги осудили около 111 обвиняемых; 9 офицеров были
разжалованы в рядовые. Будущих каторжан выстроили во дворе крепости, лишили дворянства и чинов,
сожгли в кострах сорванные с них мундиры, эполеты и ордена, сломали над их
головами шпаги. Тяжелая участь ждала и других осужденных, но на самое
бесчеловечное   наказание   обрекли   солдат:   178   человек   прогнали   через
тысячный строй со шпицрутенами от 1 до 12 раз, многих избили палками и
розгами. Немалое число солдат попали в действующую армию на Кавказ.
В июле  1926 года осужденных начали небольшими группами  отправлять в
Сибирь навстречу неизвестности, навстречу каторжной судьбе. Там, за горами
и реками лягут они в сырую землю, там, за туманом расстояний и времен
растают их лица, развеется память о них таков был умысел царя. Но большой
отклик людей вызвала печальная судьба декабристов, о которых мы помним
до сих пор..
Тридцать лет провели декабристы в Сибири, близ Иркутска и Читы и за ними
поехали   их   жены   Е.   Трубецкая,   М.Волконская,   А.Муравьева.   Так   было
подавлено первое революционное выступление в России.
? классу: Могло ли восстание декабристов закончиться победой?
Примерный ответ учащегося:  Восстание было обречено, так как не имело
опоры в народе.
3.5.Историческое значение и последствия восстания
Работа с текстом учебника стр.5556
Действительно,   декабристы   «были   страшно   далеки   от   народа»,   но   их
выступление показало наличие глубоких противоречий в русском обществе.
Разрешить,   которые   можно   было   с   помощью   реформ.   Передовые   идеи
декабристов не только всколыхнули общество, но и показали путь решения проблем. Долгие десятилетия имена заговорщиков будут на устах русских
людей, как символ борьбы и свободы.
Домашнее   задание:   § 9   учебника;   вопросы   и   задания   в конце   параграфа;
задания и вопросы к документам в конце параграфа; задания к § 9 из рабочей
тетради
Дополнительный материал:
Сообщение   военного   министра   А. И. Татищева   командующему   2й
армией фельдмаршалу П. X. Витгенштейну:
Декабря 14го поутру Государь император извещен был начальником штаба
Гвардейского корпуса, что несколько рот лейбгвардии Московского полка
отказались   от должной   Его   Величеству   присяги   и,   завлеченные   буйством
своих капитанов, овладевши знаменами, принесенными к полку для присяги,
изранили своего бригадного командира генералмайора Шеншина и полкового
командира   генералмайора   Фредерикса,   что   толпа   сия   в величайшем
неистовстве   взяла   направление   к Исаакиевской   площади,   увлекая   силою
встречающихся   офицеров,   но   другая   часть   полка   осталась   покорная   и
в порядке.
Государь император, дав повеление генералмайору Нейдгарту велеть лейб
гвардии Семеновскому полку немедленно идти унять бунтующих, а Конной
гвардии — быть готовой по востребованию, сам изволил сойти на дворцовую
главную гауптвахту, где караул был от лейбгвардии Финляндского полка, и
приказал   им   зарядить   ружья   и   занять   главные   ворота   дворца.   Между   тем
доходили до Государя императора сведения, что роты бунтовавшие были 5я
и 6я Московского полка, что они уже вошли на площадь против Сената и что
при них находится толпа разных людей в самом буйственном виде. Государь
император   изволил   приказать   тогда же   первому   баталиону   лейбгвардии Преображенского полка немедленно прийти к Его Величеству на Дворцовую
площадь, что им и исполнено в неимоверной скорости, — тогда же прибыл
к Государю   императору   военный   генералгубернатор   Милорадович
с известием, что толпа произносит крик и восклицания «Ура, Константин!» и
что он полагает, что сие иное не может быть как предлог к самым пагубным
намерениям, для которых нужно без отлагательства взять строжайшие меры.
Тогда послано от Его Величества повеление прибыть 3м ротам лейбгвардии
Павловского   полка,   свободным   от караула,   и   лейбгвардии   Саперному
баталиону,   которому   занять   Зимний   дворец,   а   третьему   баталиону   лейб
гвардии   Преображенского   полка   прибыть   немедленно   к Его   Величеству.
Между тем сам Государь император с первым баталионом Преображенского
полка   пошел  навстречу   бунтующим,  дабы   предупредить   всякое   покушение
на дворец,   в коем   изволили   находиться   их   императорские   величества
Государыни императрицы и прочие члены императорской фамилии. Прибыв
против дома княгини Лобановой, государь император услышал выстрелы, и
тогда же   донесено   Его   Императорскому   Величеству,   что   военный   генерал
губернатор   граф   Милорадович   ранен   смертельно   бунтовщиками;   в то же
время прибыл к Государю императору Конногвардейский полк и вслед за ним
три роты лейбгвардии Павловского полка, вскоре потом и его высочество
Михаил   Павлович   привел   баталион   лейбгвардии   Московского   полка,
который с большим усердием просил позволения смыть кровию бунтующих
срам   и   бесчестие   мундиру   своему   нанесенное,   но   Государь   император,
не желая   проливать   крови,   предпочел   меры   кротости   и   увещания,   но
ни уважение   Его   Величества,   ни присутствие   митрополита,   ни угрозы
не могли склонить их к сдаче.
Напротив   того,   буйство   приметно   возрастало   и   к шайке   прибыли   разные
толпы   лейбгвардии   Гренадерского   полка   солдат   с тремя   офицерами   и
знаменем оного и тогда же начали стрелять из среды шайки. Посему решено
было Его Величеством прибегнуть к мерам строгости, тем необходимейшим, что чернь, подкупаемая деньгами и подносимым вином, начинала приставать
к бунтующим...   Прежде,   однако   ж,   нежели   приступить   к последним   мерам
строгости,   Государь   император   изволил   повелеть   лейбгвардии   Конному   и
Кавалергардскому   полкам   сделать   покушение   устрашить   бунтовщиков
атакою,   весьма   трудною,   впрочем,   по тесному   месту   и   выгодному
расположению мятежной шайки, усиленною уже большею частью баталиона
Гвардейского экипажа, но сия мера не имела желаемого успеха, мятежники
стояли   твердо   и,   пользуясь   выгодою   своего   места,   продолжали   свое
неистовство,   тогда   Его   Величество   решился   с душевным   прискорбием
вывести против мятежной толпы четыре орудия, приказав зарядить картечью,
послав  в последний  раз  им  сказать,  чтоб  они  предались  милости  Государя
императора,   но,   получив   решительный   отказ,   повелел   начать   стрельбу.
По второму выстрелу шайка рассыпалась...
Цит. по: Гордин Я. А. Мятеж реформаторов. — Л., 1989.
Из воспоминаний декабриста генералмайора М. А. Фонвизина:
13 декабря   казалось,   что   все   было   приготовлено   тайным   обществом
к решительному действию: оно считало на гвардейские полки, в которых было
много   членов,   ручавшихся   за успех,   как   один   член   Союза,   адъютант
начальника   гвардейской   пехоты   генерала   Бистрома,   поручик   Ростовцев,
  а   испуганный   мыслию   о междоусобном
не из корыстных   видов,
кровопролитии,   идет   во дворец   и   открывает   великому   князю   Николаю
намерения и надежды тайного общества воспрепятствовать его восшествию
на трон.   Великий   князь   в ту же   ночь   созывает   во дворец   начальников
гвардейских   полков   (в  числе   их   был   один   член   тайного   общества   генерал
Шипров) и льстивыми убеждениями, обещаниями наград и т. п. преклоняет их
к присяге императору Николаю I, зная, что этим они свяжут совесть своих
солдат.   Этой   счастливой   проделкой   Николай   Павлович   удачно   избегает
опасности, ему угрожавшей. Тайное общество могло тогда считать на части лейбгвардии Московского и
Гренадерского   полков   и   на баталион   Гвардейского   морского   экипажа,
которые   твердо   решились   стоять   за права   великого   князя   Константина,
полагая,   что   жизнь   его   в опасности.   Декабря   14го   на рассвете   этот
малочисленный   отряд,   над которым   приняли   начальство   военные   члены
тайного   общества,   собирается   на Сенатской   площади   в уверенности,   что
гвардия его поддержит.
Но гвардейские полки, так недавно связанные присягою, данною Николаю I,
хотя   не с большим   усердием,   а   по приказанию   начальников,   идут   против
отряда,   собравшегося   на Сенатской   площади,   к которому   присоединилась
большая   толпа   народа.   Император   посылает   уговаривать   солдат   положить
оружие.   Неустрашимый   генералгубернатор   граф   Милорадович   с тем же
намерением скачет к отряду, но в ту же минуту, смертельно раненный пулей,
падает. Трепеща от страха, петербургский митрополит Серафим в угождение
царю,   окруженный   своей   свитой,   подходит   к отряду,   начинает   убеждать
солдат,   но   напрасно   теряет   слова.   Конная   гвардия   идет   в атаку
на инсургентов, и они опрокидывают ее батальонным огнем.
Наконец подвозят шесть батарейных орудий (ultimaratio — последний довод)
и несколько картечных выстрелов с близкого расстояния расстраивают ряды
инсургентов   и   заставляют   их   рассеяться.   Если   б   отряд,   вышедший
на Сенатскую   площадь,   имел   предприимчивого   и   отважного   начальника   и,
вместо того чтобы оставаться в бездействии на Сенатской площади, он смело
повел бы o его до прибытия гвардейских полков ко дворцу, то мог бы легко
захватить   в плен   всю   императорскую   фамилию.   А   имея   в руках   таких
заложников,   окончательная   победа   могла бы   остаться   на стороне   тайного
общества.
Цит. по: Гордин Я. А.Указ. соч. Из воспоминаний А. X. Бенкендорфа:
Император Николай стремился к искоренению злоупотреблений, вкравшихся
во многие   части   управления,   и   убедился   из внезапно   открытого   заговора,
обагрившего кровью первые минуты нового царствования, в необходимости
повсеместного,
  который   окончательно
  более   бдительного   надзора,
стекался бы   в одно   средоточие;   государь   избрал   меня   для   образования
высшей полиции, которая бы  покровительствовала  утеснимым  и наблюдала
за злоупотреблениями и людьми, к ним склонными. Число последних возросло
до ужасающей   степени   с тех   пор,   как   множество   французских   искателей
приключений,   овладев   у нас   воспитанием   юношества,   занесли   в Россию
революционные начала своего отечества и еще более со времени последней
войны через сближение наших офицеров с либералами тех стран Европы, куда
заводили   нас   наши   победы.   Никогда   не думав   готовиться   к этому   роду
службы, я имел о нем лишь самое поверхностное понятие, но благородные и
благодетельные побуждения, давшие повод к этому учреждению, и желание
быть   полезным   новому   нашему   государю   не позволили   мне   уклониться
от принятия образованной им должности, к которой призвало меня высокое
его доверие. Решено было учредить под моим начальством корпус жандармов.
Всю   империю   разделили   в сем   отношении   на семь   округов;   каждый   округ
подчинен генералу, и в каждую губернию назначено по одному штабофицеру;
дальнейшее же   развитие   и   образование   нового   установления   было
предоставлено времени и указаниям опыта. Учрежденное в то время Третье
отделение   собственной   Его   Императорского   Величества   канцелярии
представляло под моим начальством средоточие этого нового управления и
вместе высшей секретной полиции, которая в лице тайных агентов должна
была помогать и способствовать действиям жандармов...
Цит. по: Шильдер Н. К. Император Николай I.

intro:
Тема: Выступление декабристов 1825г.
Учитель: Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания - МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Учебное оборудование: Доска, учебники, АРМ учителя, проектор, экран.
Цель урока: на примере восстания декабристов показать наличие в российском обществе глубоких противоречий, порожденных отжившей феодально-крепостнической системой; отметить мысль о том, что разрешение этих противоречий было возможно лишь на пути реформ; оценить историческое значение восстания декабристов.
Задачи урока:
1.	Развивать навыки логического мышления и визуальную память через получение аудивизуальной информации.
2.	Развивать навыки работы в группе, учиться выделять главное, отстаивать свое мнение.
3.	Развивать навыки работы с документами, анализировать и сравнивать исторические факты, делать выводы.
4.	Актуализировать интерес к данной теме через усиление мотивации к процессу обучения при использовании ИКТ.

Основные понятия: династический кризис; присяга; диктатор восстания; временное правительство; картечь.
Основные даты: 14 декабря 1825 г. — восстание на Сенатской площади.
Персоналии: великий князь Константин Павлович; великий князь Николай Павлович; Н. С. Мордвинов; М. А. Милорадович; С. П. Трубецкой; П. Г. Каховский.
Оборудование урока: учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. — М., 2000; Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX век»; Градскова Е. П., Самсонов А. И. Школьный атлас по истории России. — М., 1997.
Литература для учителя:
1. Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.
2. М.В. Нечкина «Декабристы» «Наука» 1982г.
3. Б. Йосифова Декабристы» «Прогресс» М. 1983г.
4. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович «Уроки истории» 8 класс (Поурочные разработки) «Сфера» 2004г.
5. Е.В.Колганова, Н.В. Сумакова «Поурочные разработки по истории России ХIХ век» М. «Вако» 2004.
6. Н.В. Кузьмина «Внеклассные мероприятия по истории» «Учитель» 2005г.
7.Российские самодержцы (1801—1917). — М. 1994;
8.  Мироненко С. В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989.


extracted_text:
Психология для родителей.
          вести себя родителям в период кризиса ребёнка трёх лет.
             КАК НАДО
По  тому, на кого направлен кризис ребёнка трёх лет, можно судить о его
привязанностях.   Как   правило,   в   центре   событий   оказывается   мать.   И   главная
ответственность   за   правильный   выход   из   этого   кризиса   возлагается   на   неё.
Запомните, что малыш страдает от кризиса сам. Но кризис трёх лет – это важный
этап   в   психологическом   развитии   ребёнка,   знаменующий   переход   на   новую
ступеньку   детства.   Поэтому,   если   Вы   увидели,   что   Ваш   любимец   очень   резко
изменился, и не в лучшую сторону, постарайтесь выработать правильную линию
своего   поведения,   станьте   более   гибкими   в   воспитательных   мероприятиях,
расширяйте права и обязанности малыша и в пределах разумного дайте вкусить ему
самостоятельность,   чтобы   насладиться   ею.   Знайте,   что   ребёнок   не   просто   не
соглашается с Вами, он испытывает Ваш характер и находит в нём слабые места,
чтобы   воздействовать   на   них   при   отстаивании   своей   независимости.   Он   по
нескольку   раз   в   день   перепроверяет   у   Вас   –   действительно   ли   то,   что   Вы
запрещаете ему, запрещено, а может быть – можно. И если есть хоть малейшая
возможность «можно», ребёнок добивается своего, не у вас, так у папы, у бабушек,
дедушек.   Не   сердитесь   на   него   за   это.   А   лучше   правильно   сбалансируйте
поощрения и наказания. Ласку и строгость, не забывая при этом, что «эгоизм»
ребёнка наивный. Ведь это мы, а не кто иной приучили его к тому, что любое его
желание как приказ. И вдруг чтото почемуто нельзя, чтото запрещено, в чёмто
отказывают ему. Мы изменили систему требований, а почему – ребёнку трудно
понять.
И он в отместку твердит Вам «нет». Не обижайтесь за это на него. Ведь это
Ваше   обычное   слово,   когда   Вы   воспитываете   его.   А   он,   считая   себя
самостоятельным,   подражает   вам.   Поэтому,   когда   желания   малыша   намного
превосходят реальные возможности, найдите выход в ролевой игре, которая с трёх
лет становится ведущей деятельностью ребёнка.
К ребёнку, Ваш ребёнок не хочет, есть, хотя голодный. Вы не упрашивайте
его. Накройте на стол и посадите на стульчик мишку. Изобразите, будто мишка
пришёл   обедать   и   очень   просит   малыша,   как   просит   малыша,   как   взрослого,
попробовать, не слишком ли горячий суп, и, если можно, покормить его. Ребёнок,
как большой, садится рядом с игрушкой и незаметно для себя, играя вместе с
мишкой полностью съедает обед.
В три года самоутверждению ребёнка льстит, если вы звоните лично ему по
телефону, шлёте письма из другого города, просите его совета или делаете ему
какиенибудь «взрослые» подарки типа шариковой ручки.
Для нормального развития малыша желательно во время кризиса трёх лет,
чтобы ребёнок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш,
а равный им товарищ их и друг. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
                             Материал подготовлен педагогом – психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 10.1 + Как надо вести себя родителями в период кризиса ребёнка 3 лет..doc

intro: В  консультации  для родителей -КАК НАДО вести себя родителям в период кризиса ребёнка трёх лет.в центре событий оказывается мать. И главная ответственность за правильный выход из этого кризиса возлагается на неё. Запомните, что малыш страдает от кризиса сам. Но кризис трёх лет – это важный этап в психологическом развитии ребёнка, знаменующий переход на новую ступеньку детства. Поэтому, если Вы увидели, что Ваш любимец очень резко изменился, и не в лучшую сторону, постарайтесь выработать правильную линию своего поведения, станьте более гибкими в воспитательных мероприятиях, расширяйте права и обязанности малыша и в пределах разумного дайте вкусить ему самостоятельность, чтобы насладиться ею. Знайте, что ребёнок не просто не соглашается с Вами, он испытывает Ваш характер и находит в нём слабые места, чтобы воздействовать на них при отстаивании своей независимости.В  консультации  для родителей -КАК НАДО вести себя родителям в период кризиса ребёнка трёх лет.в центре событий оказывается мать. И главная ответственность за правильный выход из этого кризиса возлагается на неё. Запомните, что малыш страдает от кризиса сам. Но кризис трёх лет – это важный этап в психологическом развитии ребёнка, знаменующий переход на новую ступеньку детства. Поэтому, если Вы увидели, что Ваш любимец очень резко изменился, и не в лучшую сторону, постарайтесь выработать правильную линию своего поведения, станьте более гибкими в воспитательных мероприятиях, расширяйте права и обязанности малыша и в пределах разумного дайте вкусить ему самостоятельность, чтобы насладиться ею. Знайте, что ребёнок не просто не соглашается с Вами, он испытывает Ваш характер и находит в нём слабые места, чтобы воздействовать на них при отстаивании своей независимости.

title: Консультация для родителей -КАК НАДО вести себя родителям в период кризиса ребёнка трёх лет.


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по рассказу Толстого «Кавказский пленник»
(7 с(к) классVIII вида)
Задание: значок (+), если тезис вы считаете правильным, значок (), если
считаете неправильным.
1. События происходили осенью
2. Жилин был невелик ростом, да удал
3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его одного бросил
4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рублей
5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать
6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа
7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком
8. Во второй раз Жилин бежал один
9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты
10. После побега он остался служить на Кавказе, а в отпуск не поехал
11. В произведении говорится о войне на Кавказе
12. Днём Жилин ходил по аулу или рукодельничал
13. Жилин определял направление побега по рассказам татар
14. Костылина и Жилина, схватив во второй раз, посадили в сарай
15. Во второй раз Уляшин  помог бежать Костылину и Жилину
16. Десять казаков бросилось спасать Жилина

intro:
Задание: значок (+), если тезис вы считаете правильным, значок (-), если считаете неправильным.
1. События происходили осенью
2. Жилин был невелик ростом, да удал
3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его одного бросил
4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рублей
5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать
6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа
7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком
8. Во второй раз Жилин бежал один
9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты
10. После побега он остался служить на Кавказе, а в отпуск не поехал
11. В произведении говорится о войне на Кавказе
12. Днём Жилин ходил по аулу или рукодельничал
13. Жилин определял направление побега по рассказам татар
14. Костылина и Жилина, схватив во второй раз, посадили в сарай
15. Во второй раз Уляшин  помог бежать Костылину и Жилину
16. Десять казаков бросилось спасать Жилина


extracted_text:
Протокол родительского собрания
Протокол N 1 родительского собрания 2 младшей  группы №1
«Солнышко»
от « 08 сентября »2017 года
Тема: «Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»
Присутствовало: 18 человек (прилагается список с подписями).
Отсутствовало:    13 человек.
 Повестка родительского собрания:
1. Возрастные особенности детей 34 лет.
2. Самообслуживание в жизни ребёнка 34 лет.
3. Отчёт родительского комитета за летний период. Выборы родительского
комитета.
4. Разное.
Ход собрания
В своем  выступлении  по первому  вопросу  Пущиенко  Наталья  Валерьевна  познакомила
родителей  с   возрастными  особенностями   детей  34  лет.  Была   сообщена  информация  о
программе, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для
детей младшего возраста. Также родителям была предоставлена информация о годовых
задачах   детского   сада   на   текущий   учебный   год.   Пущиенко   Наталья   Валерьевна
познакомила   родителей   с   сеткой   занятий,   их   количеством   и   продолжительностью,   с
режимом дня, с правилами для родителей в детском саду. С целью осуществления задачи
по   организации   работы   ДОУ   с   семьей,   родителям   воспитанников   было   предложено
организовать   работу   в   виде   проектной   деятельности   через   совместные   мероприятия   с
детьми. Предложила завести портфолио.
Решение по первому вопросу:
1.Принять к сведению информацию воспитателя, его рекомендации.                   2.Поместить
в   родительский   уголок   информацию   о   возрастных   особенностях   детей34лет
3.Завести портфолио на каждого ребёнка в группе.
Ответственные – родители, воспитатели.
Срок исполнения – постоянно; портфолио в течение двух месяцев
 слушали.  Выступила   по   вопросу
По   второму   вопросу
необходимости   формирования   навыков   самообслуживания   детей   34   лет,   обсудила   с
родителями что должен уметь делать ребенок 3 лет. Решение по второму вопросу:
1.Принять к сведению информацию воспитателя ,  его рекомендации.
2. Поместить в родительский уголок информацию о самообслуживании в жизни ребёнка 34
лет.
3.Прививать детям навыки самообслуживания.
Ответственные – родители, воспитатели.
Срок исполнения – постоянно.
По третьему  вопросу слушали председателя родительского комитета , она
предоставила отчёт родителям за летние месяцы работы.
Слушали Пущиенко Наталью Валерьевну воспитателя. Она предложила избрать
родительский комитет и председателя родительского комитета. Председатель
родительского комитета:.  Распределить обязанности родительского комитета
в лице:
1
2
3
           Ответственные – родители.
           Срок исполнения – в течение года.
Решение по третьему вопросу:
 Утвердить
1.
год.
2.   Поместить   в   родительский   уголок   информацию   для   родителей   от   родительского
комитета.
  родительский   комитет

сроком   на
  один
По   четвёртому   вопросу  слушали
 ,   которая   предложила   родителям
пополнить коллекцию дидактических игр в группе; оформить в раздевалке родительский
уголок
Решение по четвёртому вопросу:
1. Оформить раздевалку родительским уголком.
2. Пополнить учебную зону развивающими дидактическими играми
     Ответственные – родители.
     Срок исполнения – до Нового года.
Председатель:_________(подпись)      .(расшифровка).
Секретарь:___________  (подпись)     (расшифровка). Родительские собрания
средняя группа №1
«Солнышко»
МБДОУ «Детский сад №137»

file_name: Протокол родит.собр.мл.гр...docx

intro:
от « 08 сентября »2017 года
Тема: «Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»
Присутствовало: 18 человек (прилагается список с подписями).
Отсутствовало:    13 человек.
 Повестка родительского собрания:
1.	Возрастные особенности детей 3-4 лет.
2.	Самообслуживание в жизни ребёнка 3-4 лет.
3.	Отчёт родительского комитета за летний период. Выборы родительского комитета.
4.	Разное.Протокол родительского собрания Протокол N 1 родительского собрания 2 младшей  групп


extracted_text:
Социальное положение семей «группы риска»,
проживающих в г. Усинске Российской Федерации
Город Усинск – небольшой город, у самого полярного круга, бывшая
ударная   комсомольская   стройка,   город   нефтяников.   В   90е   годы   более   3
тысяч нефтяников оказалось на улице, упала рождаемость по региону, в жизнь
вошли такие понятия, как социальное сиротство и неблагополучная семья.
  роста
Проблемы   резкого   увеличения   числа   социальных   сирот,
неблагополучных семей, и как следствие, правонарушений среди подростков
потребовали существенных изменений во всей социальной политике города.
Не привыкший и не желающий плохо жить город взялся вплотную за решение
проблем своих граждан, в первую очередь, маленьких.
Для   решения   всех   этих   проблем   на   базе   Территориального   центра
социального   обслуживания   (далее   ТЦСОН)   г.   Усинска   был   создан   банк
данных о детяхсиротах, о детях, находящихся под опекой, банк данных о
семьях «группы риска», дети из которых потенциально могут пополнить ряды
социальных   сирот.   Администрация   города   поставила   перед   собой   задачу,
которую   считает   приоритетной   в   настоящее   время      устранение   в   первую
очередь причин возникновения социального сиротства. Стало очевидным, что
для этого нужна консолидация всех сил.
Для   решения   поставленных   задач   в   2007   году   Комиссией   по   делам
несовершеннолетних был создан Межведомственный социальный Консилиум,
главной   целью   которого   является   осуществление   мер,   предусмотренных
законодательством   Российской   Федерации   и   законодательством   субъектов
Российской Федерации, по координации деятельности органов и учреждений
системы профилактики и проведению комплексной работы с семьей, путем
оказания своевременной квалифицированной помощи различных видов.
Основными задачами Консилиума являются:    разработка   и   реализация   комплексного   плана   социальной
реабилитации   семей   и   несовершеннолетних,   находящихся   в   социально
опасном положении и «группы риска»;
   координации   деятельности   органов   и   учреждений   системы
профилактики по реализации межведомственного плана реабилитации семьи и
несовершеннолетних;
   оценка   эффективности   реализации   межведомственного   плана
реабилитации семьи и несовершеннолетних.
Кроме   того,   была   создана   система   учреждений   и   организаций,
позволяющая   проводить   работу   с   детьми   и   подростками.   Среди   них
Отделение социальной помощи семье и детям. Сегодня в г. Усинск каждая
четвертая   семья   неполная,   каждый   четвертый   ребенок   растет   в
неблагополучной   семье.   Несмотря   на   принимаемые   городом   меры,   число
сирот всетаки возрастает.
В настоящее время в городе все сведения, касающиеся количества и
состава   неблагополучных   семей,   семей,   находящихся   в   социальноопасном
положении содержатся в «Банке данных». Содержащаяся в нем информация
корректируется ежеквартально каждый год.
Статистика   семей,   находящихся   в   социально   опасном   положении   и
«группе риска» за 20112013 годы представлена в таблице 1.
Таблица 1.
Статистка семей, нуждающихся в социальной помощи за 20112013 годы

детей,
  находящиеся   в
колво
1.семьи,
социальноопасном
положении
2.

находящиеся в СОП
3. семьи «группы риска»
4. колво детей из семей
«группы риска»
2011 год
2012 год
2013 год
105
188
43
75
118
197
52
89
87
156
74
108 Таким   образом,   по   результатам   данной   таблицы   видно,   что   на
сегодняшний   день   работа   с   семьями,   находящихся   в   социальноопасном
положении (СОП) имеет положительные результаты, о чем свидетельствует
уменьшение   количества   семей   в   регионе,   которые   находятся   в   социально
опасном положении. Это говорит о том, что отделение социальной помощи
семье   и детям  эффективно  применяет  профилактическую   деятельность  по
раннему выявлению таких семей и «проблемных» детей соответственно.
Сотрудники Центра работают с ними по комплексной программе. В то
же время специалисты отделения осознают всю сложность оказания помощи
семьям,  находящимся   в   СОП.   Эта   категория   семей  –   более   сложная,  чем
семьи «группы риска». Возможность преодоления проблем в семьях «группы
риска» и положительный исход реабилитационной работы гораздо выше.
В настоящее время специалисты отделения социальной помощи семье и
детям ТЦСОН г. Усинск проводят работу с такими семьями по комплексной
программе «Здоровая семья» и ее подпрограммам: «Семья – основа жизни»,
«Я и мир», «Проведем лето с пользой», «Осознанное родительство», «Вместе
весело   шагать»   и   «Счастливое   детство».   Кроме   того,   важную   роль   в
реабилитации семей «группы риска» играет Консилиум. Но, несмотря на всю
проделанную работу и положительную динамику среди семей, проходящих
реабилитацию   в   20112013   годах,   семей   «группы   риска»   в   городе   стало
больше.   Скорее   всего,   причинами   этого   явления   являются:   плохое
материальное   положение   некоторых   семей,   рост   безработицы,   рост   числа
молодых семей, алкоголизация родителей.
В   целом,   возрастающее   количество   семей   «группы   риска»   в   городе
свидетельствует о необходимости постоянной социальной работы с такими
семьями и детьми, проживающими в них. Причем, ребенок должен находиться
в своей семье, в родной среде, он не должен быть оторван от своих родителей,
друзей   и   привычной   обстановки.   Отделение   социальной   помощи   семье   и
детям ТЦСОН г. Усинск является таким учреждением, которое оказывает помощь   таким   детям   без   отрыва   от   родителей.   Деятельность   отделения
социальной помощи семье и детям ТЦСОН г. Усинск нацелена на сохранение
ребенка в родной семье; пока есть возможность и условия для ребенка жить и
воспитываться в семье, надо оказывать семьям «группы риска» всестороннюю
помощь и поддержку.

file_name: соц.положение семей группы риска.doc

intro:
В 90-е годы более 3 тысяч нефтяников в г. Усинск оказалось на улице, упала рождаемость по региону, в жизнь вошли такие понятия, как социальное сиротство и неблагополучная семья. Проблемы резкого увеличения числа социальных сирот, роста неблагополучных семей, и как следствие, правонарушений среди подростков потребовали существенных изменений во всей социальной политике города. Не привыкший и не желающий плохо жить город взялся вплотную за решение проблем своих граждан, в первую очередь, маленьких.
Для решения всех этих проблем на базе Территориального центра социального обслуживания (далее ТЦСОН) г. Усинска был создан банк данных о детях-сиротах, о детях, находящихся под опекой, банк данных о семьях «группы риска»


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по повести В.  Г. Короленко "Дети подземелья"
(7 с(к) классVIII вида)
1. Кто из героев подходит под описание?
Руки были грубы и покрыты мозолями, большие ноги ступали помужичьи.
Ввиду этого, большинство обывателей не признавало за ним
аристократического происхождения….как объяснить его феноменальную
ученость, которая всем была очевидна.
а) Януш         б) пан Тыбурции            в) пан Туркевич        г) Лавровский
2.  Почему иногда герой сравнивал себя с хищником, а свою сестру Соню
с цыпленком?
а) хотел испугать свою сестру
б) нянька уносила Соню от брата, боясь, что тот научит ее плохому
в) герой любил фантазировать, представлял себя птицей
3. Где Вася познакомился с Валеком?
а) в саду             б) на празднике         в) в часовне       г) в доме Васи
4. Почему Валек говорил, что серый камень высосал жизнь из Маруси?
а) Валек говорил о призраке старого замка
б) Валек решил так подшутить над Васей, напугать его
в) Валек и Маруся жили в каменном подземелье
5. Как Вася подбодрил Марусю во время ее болезни? Какая игрушка
сделала почти чудо?
а) медвежонок         б) кукла           в) мячик              г) юла 6. Кто помог Васе избежать наказания отца за взятую без спроса
игрушку?
а) пан Тыбурции          б) Валек         в) Соня         г) нянька Сони
7. В какое время года умерла Маруся?
а) лето            б) осень             в) весна             г) зима
8. Что разделило рассказчика Васю и его отца?
а) смерть матери       б) болезнь        в) ссора     г) плохое воспитание Васи
9. Узнайте героя повести: «Это был мальчик лет девяти, ... худощавый и
тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в
карманах узких и коротких штанишек».
а) Януш            б) Валек         в) брат Васи                г) Тыбурций
10.  Узнайте героиню повести по описанию: «Это было бледное, крошечное
создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца».
а) Маруся           б) Соня        в) мать Васи     г) сестра Тыбурция
11. От чьего имени ведётся повествование в произведении?
а) Януша            б) Васи           в) Валека             г) Маруси
12. Восстановите план повести, расставив описываемые события в
нужном порядке
1)Зловещий пейзаж острова с замком и часовней.
2) Бродяжничество Васи.
3) Первая встреча Васи с Валеком и Марусей.
4) История с куклой.
5) Причины разлада Васи с отцом.
6) Предательство приятелей Васи в часовне
7) Характеристика Валека и Маруси.
8) Знакомство Васи с Тыбурцием.
9) Страшные минуты объяснения с отцом и появление Тыбурция. 10) Последствия разговора Тыбурция с отцом Васи.
11) У могилы Сони.
____________________________________________________________________________________
13. Согласитесь или опровергните данные утверждения (поставьте «да»
или «нет»).
1. Маруся любила играть. _________
2. Осенью здоровье Маруси стало поправляться. _________
3. Вася украл куклу Сони. _________
4. Отец Васи после истории с куклой попросил у сына прощение. ________
5. Отец Васи наказал сына, узнав что он отдал куклу нищей девочке. _______

intro:
1. Кто из героев подходит под описание?
Руки были грубы и покрыты мозолями, большие ноги ступали по-мужичьи. Ввиду этого, большинство обывателей не признавало за ним аристократического происхождения….как объяснить его феноменальную ученость, которая всем была очевидна.
а) Януш         б) пан Тыбурции            в) пан Туркевич        г) Лавровский
2.  Почему иногда герой сравнивал себя с хищником, а свою сестру Соню с цыпленком?
а) хотел испугать свою сестру
б) нянька уносила Соню от брата, боясь, что тот научит ее плохому
в) герой любил фантазировать, представлял себя птицей
3. Где Вася познакомился с Валеком?
а) в саду             б) на празднике         в) в часовне       г) в доме Васи