extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель Каширского ОСП
ГАОУ СПО МО
«Профессиональный колледж «Московия»
______________________
Лазарев А.И.
___________________ 201  г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ 03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
 43.02.06 «Сервис на транспорте (по видам транспорта  воздушный)» ОДОБРЕНА
на заседании предметной (цикловой)
комиссии общеобразовательных дисциплин,
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель ______________ /Васина О.В../
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель ______________/______________/
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель _____________ /______________/
СОСТАВЛЕНА
на основе Федерального
государственного образовательного стандарта
по специальности:
43.02 06  «Сервис на транспорте (по
видам транспорта  воздушный)»
Зам. руководителя ОСП по УПР
______________      /Солнцева М.О./
Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России
от 17.03.2015г. №06-259) и на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012г. №413 (с изменениями, внесенными приказом
Минобрнауки России от 29.12.2014г, №1645) и Федерального
государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 43.02.06 СЕРВИС НА
ТРАНСПОРТЕ(ПО ВИДАМ ТРАНСПОРТА), входящей в состав укрупненной группы
43.00.00 СЕРВИС И ТУРИЗМ, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 07.05.2014 г. № 47
Составитель:
Алленых   Валентина   Ивановна,
  преподаватель   Государственного
автономного   образовательного   учреждения   среднего   профессионального
образования Московской области «Профессиональный колледж «Московия».  СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   (далее   ОПОП)   по
специальностям:
43.02.06 Сервис на транспорте (по видам транспорта  воздушный)
Данная   рабочая   программа   разработана  на   основании   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   по   вышеназванным
специальностям и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины
иностранный   язык   одобренной   и   рекомендованной   Федеральным
государственным учреждением «Федеральный институт развития образования».
Рабочая   программа   является   основным   документом   нормативного
компонента комплексного методического обеспечения по дисциплине и служит
основой для разработки календарнотематического плана.
Рабочая   программа   предназначена   для   изучения   курса   английского   языка   в
учреждениях   начального  и  среднего  профессионального   образования,  реализующих
образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке
квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена по специальности:
43.02.06 «Сервис на транспорте ( по видам транспорта воздушный)”
1.2.
  Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной
профессиональной образовательной программы:
Дисциплина относится к общеобразовательному  циклу обучения.
Содержание   учебной   дисциплины   иностранный   язык   направлено   на
формирование следующих компетенций:
 речевая   компетенция     совершенствование   коммуникативных   умений   в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении
и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
 языковая   компетенция    овладение   новыми   языковыми   средствами   в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная   компетенция
   увеличение   объема   знаний   о
языка,

социокультурной
совершенствование   умений   строить   свое   речевое   и   неречевое   поведение
адекватно   этой   специфике,   формирование   умений   выделять   общее   и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
страны/стран
изучаемого

специфике


 компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений объясняться
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебнопознавательная   компетенция  —  развитие   общих   и   специальных
учебных   умений,   позволяющих   совершенствовать   учебную   деятельность   по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания;
 1.3. Цели и задачи учебной дисциплины, требования к результатам
освоения учебной дисциплины
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
 дальнейшее   развитие  иноязычной   коммуникативной   компетенции
  учебно
  социокультурной,
  компенсаторной,
  языковой,
(речевой,
познавательной
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному
и   непрерывному   изучению   иностранного   языка,
  дальнейшему
самообразованию   с   его   помощью,   использованию   иностранного   языка   в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной   речью   на   родном   и   иностранном   языках;   личностному
самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Изучение английского языка по данной программе направлено на достижение
общеобразовательных, воспитательных и практических задач.
Общеобразовательные   задачи
обучения   направлены   на   развитие
интеллектуальных   способностей   обучающихся,   логического   мышления,   памяти;
повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся,
знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений
самостоятельной   работы,   совместной   работы   в   группах,   умений   общаться   друг   с
другом и в коллективе.
Воспитательные задачи  предполагают формирование и развитие личности
обучающихся, их нравственноэстетических качеств, мировоззрения, черт характера;
отражают   общую   гуманистическую   направленность   образования   и   реализуются   в
процессе   коллективного   взаимодействия   обучающихся,   а   также   в   педагогическом
общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи  обучения направлены на развитие всех составляющих
  социокультурной,
  языковой,
(речевой,
коммуникативной   компетенции
компенсаторной и учебнопознавательной).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
 ориентироваться   в   универсальных   и   специальных   информационных
ресурсах (поиск, отбор и использование информации);
 говорение:
   вести   диалог,   используя   оценочные   суждения   в   ситуациях   официального   и
неофициального  общения  (в  рамках   изученной  тематики);  беседовать   о  себе,
своих   планах;   участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/
прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики   представлять   социокультурный   портрет   своей   страны/   стран
изучаемого языка;
 относительно   полно   и   точно   понимать   высказывания   собеседника   в
распространённых   стандартных   ситуациях   повседневного   общении,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных   аудио   и   видеотекстов:   прагматических   объявления,   прогноз
погоды,   публицистических   (интервью,   репортаж),   соответствующих
тематике данной ступени обучения;
 чтение:
   читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,
художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
 письменная речь:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме,   принятой   в   стране/   странах   изучаемого   языка,   делать   выписки   из
иноязычного текста.
знать:
   значение   изученных   грамматических   явлений   в   расширенном   объёме
(видовременные,   неличные   и   неопределённоличные   формы   условного
наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времён);
   страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников,   обогащающую
социальный   опыт   студентов;   сведения   о   стране/   странах   изучаемо   языка   их
науке   и   культуре,   исторических   и   современных   реалиях,   общественных
деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с
нашей   страной,   правила   речевого   и   неречевого   поведения   в   соответствии   со
сферой общения и социальным статусом партнера;
  значение  новых   лексических   единиц,  связанных  с  тематикой   данного   этапа
обучения   и   соответствующими   ситуациями   общения,   в   том   числе   оценочной
лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/ стран изучаемого языка.
1.4.

Профильная
(направленность)
общеобразовательных дисциплин – иностранный язык  в профессии  43.02.06
«Сервис на транспорте ( по видам транспорта воздушный)»
составляющая

Профильное изучение дисциплины «Иностранный язык» осуществляется
частичным перераспределением учебных часов по определенным темам и
разделам в зависимости от социальноэкономической направленности.
Самостоятельная работа составлена с учетом профессиональной
направленности студентов.
 Повышению качества реализации программы способствует использование в
учебновоспитательном процессе современных образовательных технологий:
проектной деятельности обучающихся, технологии организации
самостоятельной работы обучающихся и др. 1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка студента  117 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки –  78 часов;
 самостоятельные работы – 39 часов
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 практические работы
  Самостоятельная (внеаудиторная) работа
Итоговая аттестация по дисциплине во 2м семестре в форме
дифференцированного зачета
Объем
часов
117
78
78
39 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала
Раздел 1. Описание людей
Введение в курс. Своеобразие
английского языка. (внешность,
характер)
Тема 1.1  Внешность
Тема 1.2 Характер
Раздел 2. Межличностные
отношения.

Содержание учебного материала
Практические занятия:
   1.   Знакомство с учебником «Planet of English»
   2.Введение лексики и лексических выражений
  3. Знакомство с аутентичным текстом.
4. Чтение и перевод текста.
  5. Составление своего текста на основе прочитанного
Самостоятельная работа:
  Выучить названия всех букв английского алфавита.
  Прочитать слова, используя правила чтения гласных и
согласных.

Практические занятия:
 1.Введение лексики.  Аудирование и работа с текстом.
2. Написание сочинения о себе.
3. Подготовка к самостоятельной работе.
Самостоятельная работа;
 Подготовить мини сообщение: Описание друга. Выполнить
упр. 12 стр.9
Содержание учебного материала Тема 2.1. Дружная семья –
лучшее сокровище
Раздел 3. Человек, здоровье,
спорт
Тема 3.1 Спорт на Земле, в воде
и в воздухе
 Практические занятия:
 1.Грамматический материал “Present Simple”.
 2. Наречия и словосочетания характерные для “Pr. Simple.”
 3. Выполнение упражнений.
4.Глаголы в “Pr. Simple” для выражения действий в будущем после “if, when.
 5. Чтение текста.
  6.Составление тематического словаря.
  7.Подготовка к контрольной работе.
 8. Контрольная работа  по теме глагол  “to be “ в настоящем времени
 Самостоятельная работа:
1. Отношения в учебном заведении.
2. Отношения дома
       3.      Подготовить мини-сообщение «Моя семья»
  Содержание учебного материала.
Практические занятия:
 1.Введение лексики.
2. Разбор грамматического материала «Степени сравнения прилагательных».
 3.Чтение и обсуждение текста.
  4.Формирование навыков устной  речи.
  5.Выплнение упражнений.
6.Пополнение лексического.  словаря
Самостоятельные работы: Тема 3.2 Олимпийское движение Содержание учебного материала.
1. Популярные виды спорта в России.
2. Виды спорта  в Великобритании.
3. Мой любимый вид спорта
Практические занятия:
 1. Образование “ Pr. Perfect” Наречия и словосочетания.
  2. Понятие глагола – связки.
3. Введение лексики. Составление кроссворда.
  4. Совершенствование и формирование навыков и употребление глаголов в “ Past Perfect” в
разговорной речи.
5. Работа с текстом
 6 Формирование навыков устной и письменной речи.
 7. Выполнение упражнений.
 8. Контрольная работа № 2 по теме «Степени сравнения прилагательных», “The Present
Perfect, The Past Perfect”
Самостоятельная работа:
 1.Выполнить упр.11 стр.102
2.Написать сочинение  «История олимпийских игр».
3.  Эссе «Олимпиада 2014»
Содержание учебного материала
Раздел 4. Город, деревня,
инфраструктура. Тема 4.1 Пригород или большой
город.
Тема 4.2  Москва: прошлое и
настоящее
Раздел 5. Природа и человек
(климат, погода, экология)
Практические занятия:
1.Знание признаков и навыки распознавания при чтении неличных форм глагола  в “Gerund”
2. Употребление герундия в функции различных членов предложения.
 3.Дополнительная лексика. Составление рассказа по иллюстрациям.
4.Введение лексики. Чтение и обсуждение текста.
5. Формирование навыков говорения.
 6. Составление кроссворда по теме.
Самостоятельная работа: Создать и защитить буклеты по выбору «Мой посёлок», «Моё село»,
«Мой город»  Выполнить упр.12 стр.179,  Составить кроссворд
Практические занятия:
1.Формирование навыков употребления в речи “Past Simple”  и конструкции “used to +
infinitive”.
2 Выполнение упражнений.
3. Чтение текста.
 4.Составление вопросов к тексту.
 5. Выполнение упражнений
 6. Контрольная работа № 3 Герундий, Past Simple, конструкция used to + infinitive
Самостоятельная работа:  1. Подготовить сообщение о достопримечательностях Москвы
2.Подготовить презентацию «Moscow: Its Past and Present» (по желанию)
Содержание учебного материала
Тема 5.1 Человек и природа
Практические занятия: 1. Согласование времен в английском предложении.
 2. Совершенствование навыков употребления прямой и косвенной речи.
 3.Введение лексики.  Чтение стихотворения.
 4. Чтение текста.
 5.Аудирование.
 6. Работа с  раздаточным  материалом.
7. Составление кроссворда.
  8. Выполнение упражнений.  Написание сочинения по образцу на тему «Моя экологическая
активность»
Самостоятельная работа:
1. Составить проект на экологическую тему «Наша планета в опасности»
2. Сочинение: «У природы нет плохой погоды»
 3.  Выполнить упр.12 стр. 229.
4. Составить и оформить кроссворд.
5. Выполнить упр. 15 стр.231
Содержание учебного материала
Практические занятия:
 1.Систематизация  знаний о функциональной значимости союзов в условных предложениях.
2.Ознакомление обучающихся с известными памятниками культуры в России, в мире.
3.Введение лексики.
 4.Чтение и осуждение текста.
5.Формирование навыков письменной речи.
Раздел 6. Чудеса света
  Тема 6.1 Условные предложения.
Союзы в придаточных
предложениях условия Раздел 7. Повседневная жизнь,
условия жизни.
Тема 7.1. Нет лучшего места, чем
дом.
Тема 7.2. Чем занимаются студенты
в колледже? Класс моей мечты.
 6. Контроль знаний по изученному материалу
Самостоятельная работа.
1. Сочинение – эссе  «Семь чудес света»
2. «Чудеса света» в России.
3. Выполнить упр. 12. стр. 215
Содержание учебного материала.
Практические занятия:
1.Введение лексики.
 2.Употребление оборота “There is/ are”.
3.Чтение и перевод текста.
4.Формирование навыков говорения.
 5. Повторение лексики в виде словарного диктанта.
6.Тестовый контроль по пройденному материалу.
 Самостоятельная работа:
1.Сделать сообщение «Дом в котором я живу».
 2.Сообщение «Дома в Великобритании»
3.Выполнить упр.17 стр.44
Содержание учебного материала.
Практические занятия:
1.Работа с лексикой. Повторение: «Количественные и порядковые числительные». 2.«Время», «Предлоги времени».
3.«Множественное число существительных.
4.Составление кроссворда.
5.Чтение и перевод текста.
6.Формирование навыков устной и письменной речи.
Самостоятельная работа:
1. Сочинение: Колледж в котором я учусь.
2. Эссе –Мой рабочий день .
3.  Выполнить упр.12 стр.43
Содержание учебного материала
Практические занятия:
1. Введение лексических единиц по теме.
 2.Чтение и обсуждение текста.3.Выполнение заданий по тексту.
4.Повторение лексики. Составление рассказа по образцу
5.Употребление глаголов “like, love, enjoy + infinitive\ Ving”.  Выполнение упражнений.
6.Формирование коммуникативной компетенции  студентов .
Самостоятельная работа:  Сделать сообщение «Моё хобби»   «Как я провожу свободное время»
Выполнить упр. 14 стр.53
Раздел  № 8. Досуг
Тема 8.1. Твоё хобби.
Раздел № 9 Новости, средства
массовой информации.
Тема 9.1. Культура и искусство.
Содержание учебного материала. Практические занятия:
1.Введение лексики по теме. Написание словарного диктанта.
2.Чтение и перевод текста.
3.Выделение основной информации из прочитанного.
4.Употребление модальных глаголов.  Формирование навыков говорения
5.Работа с кроссвордом.
6.  Дифференцированный зачёт.  Контроль усвоения полученных знаний

Самостоятельная работа: Сочинение «Мой любимый вид искусства.»
                                                Выполнить проект «Издание газеты в колледже» Подготовить и
                                               Выпустить на английском языке (на любую тем Основные формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:
 устные и письменные развернутые ответы;  тестирование;  работа с терминами (письменно и устно);  выполнение
творческих заданий.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции, методическим рекомендациям или под
руководством преподавателя);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных,
ситуационных заданий). Раздел №10  Навыки
общественной жизни
(повседневное поведение).
Тема 10.1. Магазины и покупки.
                                            В Т О Р О Й        К У Р С
Содержание учебного материала.
Практические занятия.
1.Введение лексических единиц.
2.Чтение и обсуждение текста.
3.Составление рассказа по образцу.
4.Ответы на вопросы.
5.Высказывание своего мнения по поводу прочитанного.
6.Употребление неопределённых местоимений в разговорной речи.
Самостоятельная работа студентов:
1. Составить диалог с продавцом в овощном магазине.
2. Диалог «Я покупаю спортивную обувь»
Тема 10.2. Чем ты сейчас
занимаешься ?
Содержание учебного материала.
Практические занятия:
1.Образование “Present Continuous.”
2. Употребление конструкции “to be going to do smth”
3. Cоставление тематического словаря.
4.Работа с текстом.
Самостоятельная работа: Подготовить мини-сообщение «Как я провожу свободное время»
Раздел №11. Культурные и
национальные традиции,
краеведение, обычаи и
праздники.
Содержание учебного материала. Тема 11.2. Традиции питания
Тема 11.1 Как я могу попасть туда?  Практические занятия:
1.Составление диалогов с использованием специальных вопросов
2.Ознакомительное чтение.
3.Обсуждение текста.
4. Выступления студентов с устными сообщениями.
 Самостоятельная работа: Составить диалог по теме «Как я могу добраться  до …
                                                      Подготовить мини-сообщение «Традиции моей семьи»
Содержание учебного материала
Практические занятия:
1.Введение дополнительной лексики. Чтение и перевод текста.
2.Поиск и выделение основной информации.
3. Высказывание своего мнения по поводу прочитанного.
4.Составление диалогов. Составление тематического словаря.
5.Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Употребление наречий “a lot of, much,
many, a little, little, a few, few.
6. Подготовка к словарной работе.
7 Формирование навыков устной и письменной речи.
8. Повторение материала и контроль знаний по изученному материалу.
Самостоятельная работа: написать сообщение  «Традиции питания в России», «Традиции
питания в Великобритании»
Содержание учебного материала
Раздел №12  Государственное
устройство, правовые институты.
Тема 12.1. Россия – наша любимая
страна.
Практические занятия:
1.The Future Simple. Просмотр презентации к занятию.
2. Чтение и перевод текста.
3.Выделение основной информации.
4.Формирование навыков устной и письменной речи. Коммуникативная компетенция.
5.Знакомство с политической картой России.
Самостоятельная работа: Выполнить проект-презентацию «Государственное устройство Тема 12.2. Взгляд на Британию.

Профессионально направленный
профиль
России»
Содержание учебного материала
 Практические занятия:
1.Страдательный залог.
2.Просмотр презентации к занятию. Работа с текстом.
3.Формирование навыков устной и письменной речи.
4Коммуникативная компетенция. Знакомство с географической картой Великобритании.
5. Составление тематического словаря. Подготовка к словарной работе. Подготовка к
контрольной работе.
6. Контроль и проверка знаний по пройденной теме.
  Самостоятельная работа:  Выполнить проект – презентацию  «Государственное устройство
Раздел  № 13. Цифры, числа,
Математические действия.
Содержание учебного материала
Тема 13.1 Цифры, числа,
 математические действия.
Раздел № 14  Основные
геометрические понятия.
Практические занятия:
1.Введение лексических единиц по теме.
2.Значенение  измерений в моей  профессии
3.    Выполнение заданий по тексту.
4.Применение знаний на практике.
5.Описание на английском языке арифметического действия.
6. Работа со словарём
Самостоятельная работа:  Выполнить описание математических действий
Содержание учебного материала Тема 14.1 Геометрические понятия. Практические занятия:
1. Знакомство с геометрическими терминами.
2.Упражнения  на повторение грамматических правил.
3. Работа с текстом.
4.Составление рассказа по картинкам.
5.Составление тематического словаря.
6. Повторение лексического и грамматического материала. Выполнение
Содержание учебного материала
Раздел № 15     Основные
физические явления
Тема 15.1 Физические явления
Раздел № 16  Базовые
химические понятия.
Тема 16.1 Химия в нашей жизни
Практические занятия:
1.Введение лексических единиц по теме.
2. Повторение изученной лексики и выражений.
3 Чтение и обсуждение текста.
4. Формирование навыков и умений высказывания своего мнения
5. Словарный диктант.
6. Описание физических явлений.
7. Подготовка к контрольной работе.
Самостоятельная работа: повторить лексику предыдущих уроков.
Содержание учебного материала
Практические занятия:
1.Упражнения на повторение грамматического материала.
2.Упражнения на повторение лексического материала.
3.Подготовка к словарному диктанту.
4. Составление диалогов.
5. Составление тематического словаря.
6. Работа с текстом.
7. Применение химии в различных сферах жизни человека.
8. Словарный диктант. Раздел №;17 Природа
(природные катаклизмы, защита
окружающей среды)
Тема 17.1   Природа. Защита
окружающей среды.
Контрольная работа №11
Повторение лексического и
грамматического материала за курс
обучения.
Раздел №18  Научно –
технический прогресс.
Тема 18.1. Научно – технический
прогресс
Самостоятельная работа: Сочинение – размышление    « БАДы: польза или вред».
Содержание учебного материала
Практические занятия:
1.Введение лексики.
2.Чтение и перевод текста.
3.Составление диалогов.
4.Написание письма другу.
5. Упражнения на повторение грамматического материала, повторения лексики.
6.Работа с текстом.
7.  Подготовка к контрольной работе.
Самостоятельная работа: Составить проект на экологическую тему «Наша планета в
опасности»
Практическое занятие: Тестовый контроль.
Содержание учебного материала
Практические занятия:
1.Введение лексики.
2.Чтение и обсуждение текста.
3.Составление диалогов. Контрольная работа № 12
Дифференцированный зачет
4.Упражнения на закрепление лексического материала. Подготовка к контрольной работе.
Практическое занятие: проверка знаний грамматики и лексики. Подготовка к
дифференцированному зачёту.
 Подведение итогов за курс обучения. Тестовый контроль полученных знаний
 Основные формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:
 устные и письменные развернутые ответы;  тестирование;  работа с терминами (письменно и устно);  выполнение творческих заданий.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции, методическим рекомендациям или под руководством преподавателя);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных, ситуационных заданий). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия:
 учебного кабинета _____305_____________;
3.1.1. Оборудование кабинета:
 рабочее место преподавателя – 1 ;
 посадочные места по количеству студентов 26;
учебнонаглядные пособия: Политическая карта мира, таблицы, стенды по
иностранному языку.

  Действующая   нормативнотехническая   и   технологическая
3.1.3.
документация:
 правила техники безопасности и производственной санитарии;
3.2.
  Учебнометодический
систематизированный по компонентам
3.2.1. Нормативный компонент:
 извлечение из ФГОС СПО по специальности;
 рабочая программа учебной дисциплины;
 календарнотематический план.
комплекс
  по
  дисциплине,
3.2.4. Методический компонент системы контроля знаний и умений
студентов: Методы:
1) повседневное наблюдение за работой студентов;
2) устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный);
3) выставление поурочного балла;
4) контрольные работы;
5) проверка домашних работ;
6) программированный контроль.
3.3 Информационнокоммуникационное обеспечение обучения
3.2.1. Основная литература
1. Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И. «Planet of English»: учебник
английского языка для учреждений НПО и СПО. Москва:
«Издательский  центр «Академия», 2013 256с.
3.2.2. Дополнительная литература
1. Баканова И.Ю., Береговая Н.В., Брюсова Н.Г. Английский язык. 600
устных тем для школьников и поступающих в ВУЗы.  М.: Дрофа,
1999608
2. Ионина А.А., Саакян А.С. Английская грамматика. М.: РОЛЬФ, 2000
441
3. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика
английского языка с упражнениями и ключами. М.: Юнвес Лист, 1999717
4.Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. 7е изд.,
СПб.: КАРО, 2013 544
Настенкова Г.Ю., Сапгир Т.М. Контрольные и проверочные работы по
 английскому  языку  для  школьников.  10 11кл.  М.:  Дрофа,       1997
142
5. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. М.: РОЛЬФ,
2000160
6. Raymond Murphy. English Grammar in Use. A self study reference and
practice book for intermediate students. With answers. Cambridge University
Press, 1994 350 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   аудиторных   занятий,
тестирования,  а  также   выполнения   студентами   индивидуальных   и   групповых
заданий, самостоятельных, проверочных и контрольных работ.
Оценка   качества   освоения   учебной   программы   включает   текущий   контроль
успеваемости, промежуточную аттестацию по итогам освоения дисциплины. Основные
формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:
 устные и письменные развернутые ответы;
 тестирование;
 работа с терминами (письменно и устно);
Контроль реализации программы
а)   Стартовый   контроль   (результаты   уровня   обученности.)   –   2я   неделя   1
семестра (самостоятельная работа по результатам обучения в школе).
б) Текущий контроль – после изучения тем –проверочные тесты (тематические).
Формами текущего контроля являются так же участие студентов в проектной
деятельности, круглых столах, тестировании, подготовка мультимедийной
презентации по отдельным проблемам изученных тем.
в) Итоговый контроль – дифференцированный зачет
Методическое   обеспечение   в   виде   перечня   вопросов   для   собеседования,
рубежного контроля, примерной тематики и содержания контрольных работ, тестовых
заданий, рефератов отражено в учебнометодическом комплексе дисциплины.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
умения:
 вести диалог, используя оценочные
суждения в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках
изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении
проблем в связи с прочитанным/
прослушанным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
 рассказать о своём окружении,
рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять
Комплект
формируемы
х
компетенций
Формы и методы
контроля и
оценки
результатов
обучения
ОК 6.
Экспертная
проверка диалога и
монолога.
ОК 2.
Опрос
страноведческого
словаря. социокультурный портрет своей страны/
стран изучаемого языка;
 относительно полно и точно понимать
высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных
аудио и видеотекстов: прагматических
объявлений, прогноз погоды,
публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени
обучения;
 читать аутентичные тексты различных
стилей: публицистические,
художественные, научно популярные,
прагматические, используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/ просмотровое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
 писать личное письмо, заполнять
анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/ странах
изучаемого языка, делать выписки
иноязычного текста;
знания:
 знания изученных грамматических
явлений в расширенном объёме
(видовременные, неличные и
неопределённоличные формы условного
наклонения, косвенная речь
/ косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времён);
 страноведческую информацию из
аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт студентов; сведения о
стране/ странах изучаемого языка, их науке
и культуре, исторических и современных
религия, общественных деятелях, месте в
мировом обществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средствами правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом
ОК 2.
ОК3 .
Пословицы о
погоде и временах
года (конкурс).
ОК 4.
Написание мини
сочинения.
ОК 2.
Этикет написания
коммерческого
письма.
ОК 8.
ОК 5.
Составление
грамматических
таблиц
(тестирование).
Проверка
аналитического
чтения на
страноведческую
тематику.
Презентация в
Power Point
(рекламный ролик
о Великобритании,
Канаде, США,
Новой Зеландии, партнёра;
 знания новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа
обучения соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики,
репликклише речевого этикета,
отражающих особенности культуры
страны/ стран изучаемого языка.
ОК 2.
Австралии).
Опрос активного
словаря с целью
выявления знаний
страноведческого
материала.

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 г. №06-259) и на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. №413 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г, №1645) и Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 43.02.06 СЕРВИС НА ТРАНСПОРТЕ(ПО ВИДАМ ТРАНСПОРТА), входящей в состав укрупненной группы 43.00.00 СЕРВИС И ТУРИЗМ, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.05.2014 г. № 47

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ 03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)  СПЕЦИАЛЬНОСТЬ  43.02.06 «Сервис на транспорте (по видам транспорта - воздушный)».


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография А. П. Чехова"
(9 с(к) класс VIII вида)
1.Укажите годы жизни А.П.Чехова:
А) 1824 – 1890            Б) 1860 – 1904     В) 1854 – 1902        Г) 1841 – 1896
2.В каком городе родился А.П.Чехов?
А) Петербург              Б) Москва           В) Киев             Г) Таганрог
3.К какому сословию принадлежал А.П.Чехов?
А) дворяне;                Б) торговцы;           В) крестьяне;          Г) разночинцы
4. А.П.Чехов окончил Московский университет. Какой факультет?
А) химический;       Б) физический;     В)  медицинский;      Г) философский
5. Чем зарабатывал на жизнь отец А.П.Чехова?
А) держал бакалейную лавку          Б) лечил животных
В)писал статьи в журналы
6. Сколько детей было у родителей А.П.Чехова?
А) трое           Б) двое           В)  шестер
7. Отец Антона Чехова был
А) очень богатым человеком               Б) крупным коммерсантом
В) мелким торговцем
8. Антон Павлович подписывается
А) своим именем
Б) именем своего брата
В) псевдонимом Антоша Чехонте 9.  Когда Павел Егорович, отец будущего писателя, разорился, семья уезжает
А) в Петербург                 Б) в Москву               В) в Одессу
10.  Антон Чехов
А) обеспечен материально
Б) работает, чтобы прокормить себя и закончить гимназию
В) бросает гимназию, чтобы работать
11.Чтобы закончить гимназию А. П. Чехов
а) продает вещи
б) печатает свои юмористические рассказы в разных журналах
в) даёт уроки детям богатых родителей

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока : «Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова «Утёс», «Три пальмы»».
Цели:
 Ознакомить учащихся со стихотворным наследием М. Ю. Лермонтова;




продолжить обучение чтению с вдохновением и анализу стихотворного текста;
 углублять работу над понятием антитеза, способом определения стихотворных размеров;
подготовить к выполнению контрольной работы;
воспитывать эмоциональную сферу учащихся, стремление к дружескому общению.
6 класс
Задачи:
 расширить и углубить представления учащихся о балладе как лироэпическом жанре поэзии, о
путях развития русской баллады;
 углубить знания о М.Ю.Лермонтове;
 развивать умение интерпретировать и анализировать художественные тексты;
  побудить   учащихся   задуматься   о   нравственных   проблемах   –   вопросах   смысла   жизни,
назначения человека, его взаимоотношениях с природой.
Планируемые результаты:
Предметные: Ученик научится характеризовать средства выразительности в стихотворениях
поэта. Оценивать интерпретацию художественного текста.
Метапредметные:
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи.
Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Оборудование: компьютер,  портрет М. Ю. Лермонтова, репродукции картин, презентация,
раздаточный материал.
Ход урока.
I.
Организационный момент .
1. Мотивирование к учебной деятельности Создание доброжелательной атмосферы, мотивация
на учёбу, создание ситуации успеха
 Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я
надеюсь  на вашу активную работу на уроке.
2.Опрос по домашнему заданию.
 Домашним заданием прошлого урока было: выучить стихотворение «На севере диком…».
 Кто прочитает нам это стихотворение вдохновенно? («Чтение с вдохновением» стихотворения
«На севере диком…» 2 чел.).
Удалось ли вашим одноклассникам передать интонацией чувства и переживания поэта?
Кому это удалось в большей степени? За счёт чего? II. Актуализация опорных знаний.
 Проведём небольшую поэтическую викторину. Я прочту вам строки из стихотворений, а вы
постараетесь узнать произведений и автора.
 скажика, дядя, ведь не даром//Москва, спалённая пожаром// Французу отдана? («Бородино»)
  белеет парус одинокий в тумане моря голубом…(«Парус»)
    тучки небесные, вечные странники!...  («Тучи»)
 Кто же автор этих стихотворений?
Да, это Михаил Юрьевич Лермонтов.
О чём он писал? Какие личные чувства он вкладывал в свои произведения?
( О природе, об одиночестве, о Бородинском сражении. Поэт был очень одинок, он тонко
чувствовал природу , любил свою Родину.)
Назовите произведения М. Ю. Лермонтова, которые вам понравились, или запомнились?
(«Бородино», «Тучи», «Парус», «Листок», «Утёс»)
III. Постановка цели и задач урока.
 Как вы думаете, случайно ли я вспомнила об этом удивительном поэте? О ком будет идти речь
на уроке?
 Подумайте, что поможет нам лучше разобраться в смысле, идее стихов поэта?( средства языка,
художественной выразительности).
 Исходя из этого, скажите, какую работу мы проведём на сегодняшнем уроке?(  Будем читать
новые стихи поэта, рассмотрим, какие средства языка использовал М. Ю. Лермонтов.)
Давайте сформулируем  тему.
 Итак, тема урока: «Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.
Лермонтова «Утёс», «Три пальмы»».
 Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?
Правильно,   в   течение   этого   урока   мы   должны   ответить   на   вопрос:   каковы   особенности
выражения темы одиночества
IV. Работа над темой урока.
Слово учителя:
 Для того чтобы понять, что хотел сказать автор произведения и каким способом он этого
добился, любое произведение анализируют. С некоторыми элементами анализа мы с вами
ознакомились на протяжении предыдущих уроков. Уже знаем о том,  что для усиления
нравственного и эмоционального воздействия автор пользуется различными художественными
средствами; что он на одну и ту же тему может создать разные произведения с разными
образами.
 Приведите пример произведений и образов из них на тему «одиночество».
( «Парус одинокий», «стоит одиноко на голой вершине сосна», «одна и грустна на утёсе
горючем прекрасная пальма растёт», «Одиноко он стоит, задумался глубоко»)
 Анализ стихотворения.
Я приглашаю вас заглянуть в мастерскую поэта, чтобы увидеть, услышать, почувствовать, как
рождается образ.
 Сегодня нам предстоит ознакомиться в системе с анализом стихотворного произведения.
 Прослушаем стихотворение «Утёс».
Презентация.
Охарактеризуйте утёс и тучку. Почему у вас сложилось такое мнение?
( Образ утёсавеликана и золотой тучки.
 Тучка – весёлая, маленькая, молодая, играет, умчалась.
 Утёс – великан, старый, в морщине, грустный, плачет, одинокий.)
 Почему плачет утёс? О чём он задумался?
Найдите в стихотворении образыпротивопоставления. утес – тучка, весело играя – тихонько плачет.
Другими словами, «тучка золотая» и «утес» представляют собой  разные природные стихии:
летучая, быстрая и беспечная «тучка» во всем противопоставлена вечно неподвижному,
монолитному «утесу».
 Найдите в стихотворении незнакомые слова и определите, обратившись к словарю, их
значения.
Утес – Высокая скала. Как утес стоит чтон. или ктон. (твердо, непоколебимо).
Каково же настроение?
В стихотворении преобладает настроение грусти, даже страдания от одиночества.
 Каким словом вы можете определить основную тему стихотворения?
одиночество.
 Назовите  средства художественной выразительности, которыми пользуется автор.
Антитеза (противопоставление): весело играя – задумался, тихонько плачет
Олицетворение: ночевала тучка, утес задумался, плачет
Эпитеты: тучка золотая, утесвеликан, весело играя,влажный след
 Определите композицию стихотворения
«Утес». Стихотворение состоит из двух строф, также построенных по одной модели: первая и
вторая строка пейзаж, а третья и четвертая – олицетворение в образе утеса человеческих чувств.
Вывод: В стихотворении Лермонтова «Утес» два центральных образа: утес и  тучка. Они
противопоставлены. Есть и другие противопоставления: тучка умчалась,  весело играя – утес
стоит и тихонько плачет (олицетворение).
Другими словами, «тучка золотая» и «утес» представляют собой  разные природные
стихии: летучая, быстрая и беспечная «тучка» во всем противопоставлена вечно неподвижному,
монолитному «утесу».
В стихотворении есть слова, которые можно объединить в смысловую группу «Настроение
лирического героя»: одиноко… стоит,  плачет в пустыне.  В стихотворении преобладает
настроение грусти, даже страдания от одиночества. Поэтому по настроению легко определить
основную тему стихотворения: одиночество.
Цветовую гамму стихотворения создают жизнерадостные, яркие цвета золота и лазури. Но  утес
словно не видит праздника жизни   он задумался.  Каменный исполин   тихонько плачет
(антитеза),
В стихотворении «Утес» поэт говорит не о конкретных людях, не о Нем и не о Ней.
Здесь  образы природы являются поэтическими заместителями людей, т. е. символами. В
стихотворении говорится о непрочности человеческих отношений; о том, что несходство судеб,
принадлежность к разным стихиям не может объединить героев.
Физкультминутка.
Руки, как ветки,
А мы, как деревья,
Теперь мы как будто в лесу.
Мы руки поднимем
И руки опустим,
Так ветер сбивает росу.
Чуть в стороны руки,
И плавно покажем,
Так в небе летят журавли.
И как они сядут, мы тоже покажем –
Крылья сложить мы должны.
Как вы понимаете высказывание В.Белинского: «Лермонтов – новое могучее дарование». Хочу
отметить, что В.Белинский сказал эту фразу после прочтения произведения «Три пальмы».
   Запишем   название   произведения   и   год   написания.   Перед   вами   лежат   карточки   с   этим стихотворением. Подумайте, какую роль играет подзаголовок – «Восточное сказание»? (автор
определяет жанр стихотворения, подчёркивает легендарность событий,    предупреждает
о восточном, экзотическом происхождении сказания.)
  Прослушайте, посмотрите презентацию стихотворения «Три пальмы».
Словарная работа. Роптать. Негромко, в неясной форме выражать недовольство, обиду.
 А теперь попробуем составить план этого стихотворения.
Возможный план.
А) Жизнь гордых пальм в пустыне.
Б) Их обращение к Богу.
В) Появление каравана.
Г) Пальмы встречают гостей.
Д) Гибель «питомцев столетий».
Е) «Все дико и пусто кругом».
 Ребята, давайте вспомним стихотворение относится к какому роду литературы. (Лирика).
 Обратим внимание, здесь присутствует сюжет? (Да)
 А сюжет характерен для какого рода литературы? (Эпос)
 Значит, это стихотворение и лирическое, и эпическое. Данный тип произведений называются
лироэпическими.
  Один   их   лироэпических   жанров   –   это   баллада.   К   нему   и   относится   «Три   пальмы».   Ведь
баллада  –   это  один   из жанров лироэпической поэзии,   стихотворение   с   драматическим   или
печальным развитием сюжета.
Следующий пункт анализа – это изобразительновыразительные средства.
 Скажите, что изображено в центре произведения? (пальмы).
Как изображены пальмы? Какой прием лежит в основе их изображения?
Отмечаем карандашом в тексте примеры олицетворения.
 Кроме олицетворения какие изобразительные средства вы видите? (Эпитеты)
И следом печальным на почве бесплодной
Виднелся лишь пепел седой и холодный…
 Обратим внимания на следующие строки
И шел, колыхаясь, как в море челнок….
Что это за средство? (сравнение)
Первая и последние строфы – антитеза.
Проблемы стихотворения
 Ребята, скажите пальмы о чём говорят? (они недовольны жизнью, потому что бесполезно стоят
пустыне).
 Кого они напоминают? (Людей)
 Мы уже поняли, что речь идет о человеческой жизни, о людях, их выборе. Перечитаем
начало стихотворения:
Три гордые пальмы высоко росли…
Гордым пальмам недостаточно быть просто высокими, то есть рослыми, они
хотели высокой жизни. Как вы понимаете это выражение – «высокая жизнь»?
(Уместно будет вспомнить выражение «достойная жизнь». Жизнь для себя достойной не
назовешь.)
Но стремление к достойной жизни привело пальмы к гибели. Так как же надо жить?
Смысл жизни – это и есть главный вопрос философии.
Какой ответ дает Лермонтов?
Пальмы сделали достойный выбор. Но поэт честно предупреждает: жить достойно – это очень
трудно. Если приносишь себя в жертву, не жди благодарности. Люди могут и не заметить твоей
жертвы. Но истинное добро всегда бескорыстно.
Есть в балладе Лермонтова аспект, который приобрел особое значение в наши дни: «питомцы столетий» погибли в одно мгновение. Как хрупка жизнь, как легко ее погубить!
Постарайтесь привести свои примеры, перекликающиеся с балладой Лермонтова.
Дети обычно говорят о бесчеловечном отношении людей к природе, друг к другу, исходя
из собственных наблюдений, из телепередач, газетных публикаций.
Ценность жизни – это тоже философская тема…
 К кому обращаются пальмы? (к Богу)
 Он слышит их и выполняет их желание. Религиозная проблема.
Люди губят природу – проблема взаимоотношений человека и природы.
Вывод: Тема – о пальмах – о людях, которые хотят «высокую жизнь», не довольствуются тем,
что есть, и жертвуют собой.
Идея (воспроизводят дети).
 Мы с вами рассмотрели двухсложные размеры стихотворения, когда изучали поэму «Мцыри».
Сейчас рассмотрим размер данного стихотворения.
Амфибрахий.
V. Рефлексия. Итоги урока.
Организовывает работу в группах  на тему "Мои впечатления от урока".
Дополните начало одного или нескольких предложений.
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял(а) задания и …
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
Я задумался(ась), о том…
Я научился(ась)…
В заключении мне хочется произнести слова В. Воскобойникова «Михаил Юрьевич
Лермонтов прожил совсем немного лет – двадцать семь. И всётаки он успел написать такие
прекрасные стихи и поэмы, что и сегодня, если вы их прочитаете, вам может показаться, что он
написал про вас. А всё потому, что стихи эти – словно разговор души с душою, словно рассказ о
жизни души вашей, моей и того человека, который жил до вас и будет жить после вас. И такие
стихи всегда вечны».
 Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
VI. Домашнее задание
Выучите наизусть стихотворение «Утёс».
.

file_name: литература конспект лермонтов.docx

intro:
Цели:
•	Ознакомить учащихся со стихотворным наследием М. Ю. Лермонтова;
•	продолжить обучение чтению с вдохновением и анализу стихотворного текста;
•	 углублять работу над понятием антитеза, способом определения стихотворных размеров;
•	подготовить к выполнению контрольной работы;
•	воспитывать эмоциональную сферу учащихся, стремление к дружескому общению.
Задачи:
- расширить и углубить представления учащихся о балладе как лироэпическом жанре поэзии, о путях развития русской баллады;
- углубить знания о М.Ю.Лермонтове;
- развивать умение интерпретировать и анализировать художественные тексты;
- побудить учащихся задуматься о нравственных проблемах – вопросах смысла жизни, назначения человека, его взаимоотношениях с природой.
Планируемые результаты:
Предметные: Ученик научится характе¬ризовать средства выразительности в стихотворениях поэта. Оценивать интерпретацию художественного текста.
Метапредметные:
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Оборудование: компьютер,  портрет М. Ю. Лермонтова, репродукции картин, презентация, раздаточный материал.

title: Урок литературы на тему: "Тема урока : «Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях  М.Ю. Лермонтова «Утёс», «Три пальмы»».


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография М. Ю.
Лермонтова"(9 с(к) класс VIII вида)
1. Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова:
А) 1799 – 1837;             Б) 1814 – 1841;              В) 1795  1825
2. Кто воспитывал будущего поэта?
А) няня;                        Б) родители;                  В) бабушка.
3. За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?
А) за дуэль;   Б) за стихе «Смерть Поэта»;   В) за статью в «Современнике»
4. Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?
А) «Смерть Поэта»;  Б) «Тучки»;   В) «Дума».
5. Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?
А) тема назначения поэта;  Б) тема любви;  В) тема одиночества.
6. Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?
А) А.С. Грибоедову;  Б) В. Жуковскому;  В) А.С. Пушкину.
7.  В каком городе родился Лермонтов?
а) в Новгороде        б) Москве             в) в Тарханах
8. Какое тяжёлое испытание произошло в детстве у Лермонтова?
а) умерли его родители        б) умерла его мать     в) умерла его бабушка
9. Когда Лермонтов начал писать стихи?
а) Когда учился в Московском пансионе.
б) Когда учился в офицерской школе.
в) Когда жил в Тарханах. 10. В какое учебное заведение поступил М.Ю. Лермонтов в 1830 г.?
а) в Петербурский университет
б) в Московских университет
в) в Царскосельский лицей
11. В честь кого Лермонтова назвали Мишель?
а) отца                      б) брата                в) дедушки
12. В кого был влюблен Лермонтов будучи студентом?
а) А. Лопухину         б) В. Лопухину         в) Ю. Лопухину
13. Имя троюродного брата Лермонтова
а) Яков                       б) Ярослав                 в) Аким
14. В каком городе жила бабушка Лермонтова?
а) в Москве                б) в Пензе                  в) Петербурге
15. В каком году умер А.С. Пушкин?
а) 1833 году               б) 1835 году               в) 1837 году
16. Сколько лет прожил Лермонтов?
а) 25 лет                     б) 27 лет                      в) 29 лет

intro:
1. Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова:
А) 1799 – 1837;             Б) 1814 – 1841;              В) 1795 - 1825
2. Кто воспитывал будущего поэта?
А) няня;                        Б) родители;                  В) бабушка.
3. За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?
А) за дуэль;   Б) за стих-е «Смерть Поэта»;   В) за статью в «Современнике»
4. Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?
А) «Смерть Поэта»;  Б) «Тучки»;   В) «Дума».
5. Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?
А) тема назначения поэта;  Б) тема любви;  В) тема одиночества.


extracted_text:
Урок №
Предмет _________________________________________
Класс _________
Дата _____________________
Тема урока: «Указательные местоимения».
Цель урока: дать представление об указательных местоимениях, об употреблении указательных
местоимений в речи;
научить распознавать указательные местоимения в предложении и тексте, определять
синтаксическую роль, морфологические признаки указательных местоимений.
Планируемые результаты:
предметные:  знание характеристики местоимения по значению, морфологическим признакам
и синтаксической роли местоимений, разрядов местоимений
метапредметные:  извлечение фактуальной информации из учебных текстов; вычитывание
информации, представленной в форме таблицы; соблюдение в практике письменного общения
изученных орфографических правил; определение последовательности действий, работа по
плану; оценка достигнутых результатов; осуществление самостоятельного поиска информации с
использованием Интернета; преобразование визуальной информации в текстовую; соблюдение
основных норм современного русского литературного языка; свободное изложение мыслей в
письменной и устной форме; соблюдение в практике письменного общения изученных
орфографических правил.
Познавательные УУД:
 Знать значение указательных местоимений,  уметь с их помощью связывать предложения в
тексте.
Коммуникативные УУД:
 умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Определять важность и  необходимость общения в учебной среде
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Планируют общие способы работы.
личностные:  осознание лексического и грамматического богатства русского языка,
ответственности за написанное;
 позитивная моральная самооценка
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
 определять важность и  необходимость общения в учебной среде.
Оборудование: Компьютер, карточкизадания.
Деятельность учащихся
Подготовка класса к работе.
Этап урока
№
п/п
1.Организационн
ый этап.
Проверка
домашнего
задания.
Ход урока
Деятельность учителя
Проверка готовности класса к уроку.
Выяснение отсутствующих, причины.
Запись в журнале и тетради приёма
передачи.
Как известно успешность любого урока
зависит от его начала, от
эмоционального настроя . Вот и я
предлагаю начать наш урок с игры
«Добрый день».
Условия игры: я буду говорить слова
«Добрый день» и назову когото из вас, а
те, кого я назову, помашут мне рукой.
Добрый день всем у кого сейчас
хорошее настроение.
Добрый день всем у кого день
рождения зимой или весной.
Добрый день всем кто родился
летом или осенью.
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опросбеседа.
 Что называется местоимением?
2.Актуализация
знаний
учащихся.
 Какие разряды местоимений вы знаете?
 Каким членом предложения может
быть местоимение?
 Какие личные местоимения вы знаете?
 Как вы думаете, почему эти
местоимения называются личными?
 Как изменяются личные местоимения?
 Что вы знаете о возвратном
местоимении себя?
 Какова особенность возвратного
местоимения?
 Назовите притяжательные
местоимения.
 На что указывают эти местоимения?
2. Распределительный диктант.
 Запишите местоимения в два столбика:
1) притяжательные местоимения; 2)
другие местоимения.
Мой, ваш, такой, свой, твой, наша,
наш, тот, этот.
 Определите разряды местоимений
второго столбика.
 Как будет называться этот разряд
местоимений?
Сформулируйте  тему сегодняшнего
2. Мотивация
учебной
деятельности.
Отвечают устно на вопросы.
Местоимение –
самостоятельная часть речи,
которая указывает на
предметы, признаки и
количества, но не называет
их.
Личные, возвратное,
вопросительные,
относительные,
неопределенные,
отрицательные,
притяжательные,
указательные,
определительные.
Подлежащим, дополнением,
определением.
Я, ты, мы, вы, он, она, оно,
они.
Потому что обозначают лицо,
человека, животное.
Они изменяются по падежам.
Местоимение он изменяется
по родам.
Возвратное местоимение себя
указывает на то лицо, о
котором говорят.
Оно не имеет именительного
падежа и форм рода и числа.
Мой, твой, наш, ваш, свой.
Они указывают, какому лицу
принадлежит предмет.
Распределяют слова в два
столбика.
Указывают разряды
местоимений из второго
столбика.
Читают теоретический
материал.
Отвечают на вопросы. Читают рубрику.
Рассказывают о новой
информации.
Читают стихотворение.
Называют указательные
местоимения. Делают вывод
об изменении местоимений.
Читают теоретический
материал.
Отвечают на вопрос.
3.Первичное
усвоение новых
знаний
4.Первичная
проверка
понимания
урока?
Запишите тему нашего урока:
«Указательные местоимения».
Исходя из темы урока какие цели
поставим перед собой?
Обращение к теоретическому
материалу § ……………………
 На что указывают указательные
местоимения? (предмет, признак,
количество)
 Какова функция указательных
местоимений? (выделять из числа
однородных)
 Какую часть речи могут заменять
указательные местоимения? (Прил.,
сущ., числит.)
 Назовите устаревшие указательные
местоимения? (сей, оный)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Если  в пословице услышите
указательное местоимение, поднимите
руки вверх, если их не услышите –
вытяните руки перед собой:
 Кто в марте сеять не начинает, тот о
своём добре забывает.
Март морозом на нос садится.
Весна – наши отец и мать, кто не посеет,
не будет и собирать.
Кто весной не пролежит, тот весь год
будет сыт.
Весна красна, да голодна; осень
дождлива, да сыта.
Прилетел кулик изза моря, вывел весну
из затворья.
Не велика птичкасиничка, и та свой
праздник помнит.
Одна ласточка весны не делает.
Весна красна цветами, а осень снопами.
Устная работа.
 Каково значение указательных
местоимений в тексте?
 Со словами какой части речи
согласуются? (Сущ.)
 Как изменяется указательное
местоимение? (по родам, числам и
падежам)
Задание.
Спишите предложения. Подчеркните
указательные местоимения как члены
предложения, отметьте главные по Выполняют
морфологический разбор.
Записывают текст и
подчеркивают местоимения.
Читают рубрику.
Работают с ее содержанием.
отношению к ним слова.
Тот поворот оказался роковым.
Спрашивать дорогу нужно у того, кто не
торопится.
Те говорят: очень ржавое это ваше
оружие. Каков привет – таков ответ.
 Обращение к теоретическому
материалу …………………..
  Каким членом предложения
выступают чаще всего указательные
местоимения? (определением)
Самостоятельная работа (по
вариантам)
Задание: вместо пропусков вставьте
словосочетания этот (тот) человек, эта
(та) женщина в нужной грамматической
форме.
... приходил(а) вчера.
Имя ... я не знаю.
Я сообщил ... новость.
Я видел ... в парке.
Я встретился с ... на улице.
Мы говорили об (о) ....
Задание: вместо пропусков вставьте
подходящие по смыслу указательные
местоимения этот или тот.
— ... цветок растёт в наших краях?
— ... в наших краях не растёт.
— А ...?
— ... растёт.
Запись под диктовку.
 объяснить знаки препинания и
орфограммы. Подчеркнуть местоимения
как члены предложения и определить их
разряд.
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
Нам любые дороги дороги.
Ю.Энтин.
 какова синтаксическая роль
указательных местоимений?
Творческий диктант с
грамматическим заданием.
Запишите предложения, заменяя
местоимение тот местоимением этот и
указывая число, род и падеж этого
местоимения.
5.Первичное
закрепление
6 Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок  и их
коррекция.
Практическая
работа.
Взаимопроверка. 7.Итог урока
(рефлексия
деятельности)
1) За тем лесом расстилаются поля
нашего хозяйства. 2) Надо сходить в тот
лес. 3) Около того леса протекает речка.
4) В том озере много рыбы. 5) В том
лесу много грибов. 6) Над тем заливом
пролетел самолет. 7) В том здании
помещается школа.
Итак, урок подошел к завершению.
Обратимся к задачам урока:
Удалось ли нам их решить?
Поднимите руки, кто испытал на уроке
какиелибо трудности?
Поднимите руку, кто получил
удовлетворение от работы?
Как бы вы оценили свою работу?
У каждого на парте есть смайлики.
Оцените свою работу, подняв один из
них.
Спасибо за Вашу искренность и работу
на уроке.
   Задайте   вопросы   друг   другу   о
местоимениях.
 Оцените свою работу на уроке. Работу
класса.
Отвечают на вопросы.
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
8.Домашнее
задание.
Дифференцирова
нное
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.

file_name: указательные местоимения.docx

intro:
Цель урока: дать представление об указательных местоимениях, об употреблении указательных  местоимений в речи;
научить распознавать указательные местоимения в предложении и тексте, определять синтаксическую роль, морфологические признаки указательных местоимений.
Планируемые результаты:
предметные: - знание характеристики местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли местоимений, разрядов местоимений
метапредметные: - извлечение фактуальной информации из учебных текстов; вычитывание информации, представленной в форме таблицы; соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; определение последовательности действий, работа по плану; оценка достигнутых результатов; осуществление самостоятельного поиска информации с использованием Интернета; преобразование визуальной информации в текстовую; соблюдение основных норм современного русского литературного языка; свободное изложение мыслей в письменной и устной форме; соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил.
Познавательные УУД:
- Знать значение указательных местоимений,  уметь с их помощью связывать предложения в тексте.
Коммуникативные УУД:
- умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Определять важность и  необходимость общения в учебной среде
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Планируют общие способы работы.
личностные: - осознание лексического и грамматического богатства русского языка, ответственности за написанное;
- позитивная моральная самооценка
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- определять важность и  необходимость общения в учебной среде.
Оборудование: Компьютер, карточки-задания.

title: Урок русского языка на тему: "«Указательные местоимения».


extracted_text:
Психология для родителей.
КАК НЕ НАДО КОРМИТЬ РЕБЁНКА.
( из книги В.Леви « Нестандартный ребёнок»)
Семь великих и обязательных «НЕ».

Не   принуждать.  Пойдём   и   запомним:   пищевое   насилие   –   одно   из   самых
страшных   насилий   над   организмом   и   личностью,   вред   и   физический   и
психический. Если ребёнок не хочет, есть – значит, ему в данный момент есть
не   нужно!   Если   не   хочет,   есть   только   чегото   определённого,    значит,  не
нужно   именно   этого!   Никаких   принуждений   в   еде!   никакого   «
откармливания»! Ребёнок не сельскохозяйственное животное!



Отсутствие аппетита при болезни есть знак, что организм нуждается во внутренней
очистке, сам хочет поголодать, и в этом случае голос инстинкта вернее любого
врачебного предписания.
Не навязывать. Насилие в мягкой форме: уговоры, убеждения, настойчивые
повторения предложения. Прекратить – и никогда больше.
Не   ублажать.  Еда   –   не   средство   добиться   послушания   и   не   средство
наслаждения; еда – средство жить. Здоровое удовольствие от еды, конечно,
необходимо,   но   оно   должно   происходить   только   от   здорового   аппетита.
Вашими конфетками вы добьётесь только избалованности и извращения вкуса,
равно как и нарушения обмена веществ.
Не торопить.  Еда –  не тушение  пожара.  Темп еды –  дело  сугубо  личное.
Спешка в еде всегда вредна,  а перерывы в жевании необходимы даже корове.
Если приходится спешить в школу или куданибудь ещё, то пусть ребёнок
лучше не доест, чем в суматохе и панике проглотит ещё один недожеванный
кусок.
Не отвлекать.  Пока ребёнок ест, телевизор должен быть выключен, а новая
игрушка   припрятана.   Однако,   если   ребёнок   отвлекается   от   еды   сам,   не
протестуйте и не понукайте: значит, он не голоден.
Не потакать, но понять. Нельзя позволять ребёнку есть что попало и в каком
угодно количестве (например, неограниченные дозы варенья или мороженого).
Не должно быть пищевых принуждений, но должны быть пищевые запреты,
особенно при диатезах и аллергиях. Соблюдение всех прочих «не» избавит вас
от множества дополнительных проблем.
Не тревожиться и не тревожить.  Никакой тревоги, никакого беспокойства
по   поводу   того,   поел   ли   ребёнок   вовремя   и   сколько.   Следите   только   за
качеством пищи. Не приставать, не спрашивать: « Ты поел? Хочешь есть?»
пусть попросит, пусть потребует сам, когда захочет, так будет правильно –
так, только так!



         Т.Н.Дронова, Е.В.Соловьёва – « Дошкольное учреждение и семья». стр. (173 – 174). Материал подготовлен педагогом психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 65 + КАК не надо кормить ребёнка.doc

intro: В консультации для родителей - Как не надо кормить ребёнка, говорится о том, что не принуждать. Пойдём и запомним: пищевое насилие – одно из самых страшных насилий над организмом и личностью, вред и физический и психический. Если ребёнок не хочет, есть – значит, ему в данный момент есть не нужно! Если не хочет, есть только чего-то определённого, - значит, не нужно именно этого! Никаких принуждений в еде! никакого « откармливания»! Ребёнок не сельскохозяйственное животное! Отсутствие аппетита при болезни есть знак, что организм нуждается во внутренней очистке, сам хочет поголодать, и в этом случае голос инстинкта вернее любого врачебного предписания.В консультации для родителей - Как не надо кормить ребёнка, говорится о том, что не принуждать. Пойдём и запомним: пищевое насилие – одно из самых страшных насилий над организмом и личностью, вред и физический и психический. Если ребёнок не хочет, есть – значит, ему в данный момент есть не нужно! Если не хочет, есть только чего-то определённого, - значит, не нужно именно этого! Никаких принуждений в еде! никакого « откармливания»! Ребёнок не сельскохозяйственное животное! Отсутствие аппетита при болезни есть знак, что организм нуждается во внутренней очистке, сам хочет поголодать, и в этом случае голос инстинкта вернее любого врачебного предписания.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Как не надо кормить ребёнка.


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография Н. А. Некрасова"
(9 с(к) класс VIII вида)
1.Укажите годы жизни. Н. А. Некрасова.
а) 18141841;                б) 18091853;           в) 18211878;
2. В жизни Н. А. Некрасова
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию;
б) были испытания в Петербургском университете, которые он не выдержал;
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С.Пушкина;
3. Во сколько лет Некрасов поступает в гимназию?
а) 7 лет             б) 9 лет             в) 11 лет               г) 13 лет
4. В формировании литературных и общественных взглядов Некрасова
оказал влияние
а) отец;                     б) Г.Р.Чернышевский                 в) В. Г. Белинский
5. Н. А. Некрасову любовь к родной русской природе привил...
а) отец;                     б) дядя;           в) бабушка;                  г) мать.
6. Отец отправил Николая в Петербург, чтобы он ...
а) поступил в Мединститут          б) выучился на продавца
в) поступил на военную службу       г) стал студентом Университета
7. Что случилось с Николаем Алексеевичем в Петербурге?
а) он женился    б) стал актёром  в) оказался в тяжёлой нужде  г) купил дом 8.  Какая главная тема в творчестве Некрасова?
а) природа    б) дворянская жизнь     в) любовь      г) «страдания народа»
9. Кто настаивал на том, чтобы Н.А. Некрасов стал военным?
а) отец             б) бабушка         в) мать
10. Где прожил большую часть жизни Н.А.Некрасов?
а) в Москве;         б) в Ярославской губернии;         в) в Петербурге;
11. Кем  по роду деятельности был его отец?
а) крестьянин      б) помещик         в) дворянин          г) крепостной
12. Отец Некрасова отдал сыновей в Ярославскую гимназию в ...?
а) 1841 году             б) 1831году            в) 1832 году
13. Н. А. Некрасов посвятил несколько своих стихотворений...
а) матери                   б) бабушке          в) отцу
14. Кто такие бурлаки?
а) рыбаки;        б) рабочие, которые тянут по реке барже;      в) крестьяне.
15. Имя отца Н.А. Некрасова?
а) Алексей              б) Александр        в) Анатолий

intro:
1.Укажите годы жизни. Н. А. Некрасова.
а) 1814-1841;                б) 1809-1853;           в) 1821-1878;
2. В жизни Н. А. Некрасова
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию;
б) были испытания в Петербургском университете, которые он не выдержал;
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С.Пушкина;
3. Во сколько лет Некрасов поступает в гимназию?
а) 7 лет             б) 9 лет             в) 11 лет               г) 13 лет
4. В формировании литературных и общественных взглядов Некрасова оказал влияние
а) отец;                     б) Г.Р.Чернышевский                 в) В. Г. Белинский
5. Н. А. Некрасову любовь к родной русской природе привил...
а) отец;                     б) дядя;           в) бабушка;                  г) мать.


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
   образовательное учреждение московской области
        «профессиональный колледж «Московия»
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель  Каширского ОСП
ГАОУ СПО МО
«Профессиональный колледж «Московия»
______________________
Лазарев А.И.
___________________ 201  г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
ПРОФЕССИЯ
230103.02  «Мастер по обработки  цифровой  информации» ОДОБРЕНА
СОСТАВЛЕНА
на заседании предметной (цикловой) комиссии
на   основе   Федерального   государственного
общеобразовательных дисциплин
протокол №_______
от _____________________ 2014г.
образовательного стандарта по профессиям:
230103.02  «Мастер по обработки  цифровой
информации»
Председатель ___________ /Васина О.В./
Зам. заведующего ОСП по УПР____________________
                                                              /Солнцева М.О./
Составитель:
Алленых   Валентина   Ивановна,
  преподаватель   Государственного
автономного   образовательного   учреждения   среднего   профессионального
образования Московской области «Профессиональный колледж «Московия». СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   (далее   ОПОП)   по
специальностям:
230103.02  «Мастер по обработки  цифровой  информации»
Данная   рабочая   программа   разработана  на   основании   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   по   вышеназванным
специальностям и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины
одобренной   и   рекомендованной   Федеральным   государственным   учреждением
«Федеральный институт развития образования».
Рабочая   программа   является   основным   документом   нормативного
компонента комплексного методического обеспечения по дисциплине и служит
основой для разработки календарнотематического плана.
Рабочая   программа   предназначена   для   изучения   курса   английского   языка   в
учреждениях   начального  и  среднего  профессионального   образования,  реализующих
образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке
квалифицированных   рабочих   и   специалистов   среднего   звена  по   рабочим
профессиям:
230103.02  «Мастер по обработки  цифровой  информации»
1.2.
  Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной
профессиональной образовательной программы:
Дисциплина относится к обязательным дисциплинам общего цикла.
Содержание   учебной   дисциплины   направлено   на   формирование
следующих компетенций:
 речевая   компетенция     совершенствование   коммуникативных   умений   в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении
и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
 языковая   компетенция    овладение   новыми   языковыми   средствами   в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная   компетенция
   увеличение   объема   знаний   о
социокультурной
языка,

совершенствование   умений   строить   свое   речевое   и   неречевое   поведение
адекватно   этой   специфике,   формирование   умений   выделять   общее   и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
страны/стран
изучаемого


специфике

 компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений объясняться
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебнопознавательная   компетенция  —  развитие   общих   и   специальных
учебных   умений,   позволяющих   совершенствовать   учебную   деятельность   по
 овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания;
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины, требования к результатам
освоения учебной дисциплины
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
 дальнейшее   развитие  иноязычной   коммуникативной   компетенции
  учебно
  социокультурной,
  компенсаторной,
  языковой,
(речевой,
познавательной
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному
  дальнейшему
и   непрерывному   изучению   иностранного   языка,
самообразованию   с   его   помощью,   использованию   иностранного   языка   в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной   речью   на   родном   и   иностранном   языках;   личностному
самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Изучение английского языка по данной программе направлено на достижение
общеобразовательных, воспитательных и практических задач.
Общеобразовательные   задачи
обучения   направлены   на   развитие
интеллектуальных   способностей   обучающихся,   логического   мышления,   памяти;
повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся,
знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений
самостоятельной   работы,   совместной   работы   в   группах,   умений   общаться   друг   с
другом и в коллективе.
Воспитательные задачи  предполагают формирование и развитие личности
обучающихся, их нравственноэстетических качеств, мировоззрения, черт характера;
отражают   общую   гуманистическую   направленность   образования   и   реализуются   в
процессе   коллективного   взаимодействия   обучающихся,   а   также   в   педагогическом
общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи  обучения направлены на развитие всех составляющих
  социокультурной,
  языковой,
(речевой,
коммуникативной   компетенции
компенсаторной и учебнопознавательной).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
 ориентироваться   в   универсальных   и   специальных   информационных
ресурсах (поиск, отбор и использование информации);
 говорение:
   вести   диалог,   используя   оценочные   суждения   в   ситуациях   официального   и
неофициального  общения  (в  рамках   изученной  тематики);  беседовать   о  себе,
своих   планах;   участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/
прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики   представлять   социокультурный   портрет   своей   страны/   стран
изучаемого языка;  относительно   полно   и   точно   понимать   высказывания   собеседника   в
распространённых   стандартных   ситуациях   повседневного   общении,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных   аудио   и   видеотекстов:   прагматических   объявления,   прогноз
погоды,   публицистических   (интервью,   репортаж),   соответствующих
тематике данной ступени обучения;
 чтение:
   читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,
художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
 письменная речь:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме,   принятой   в   стране/   странах   изучаемого   языка,   делать   выписки   из
иноязычного текста.
знать:
   значение   изученных   грамматических   явлений   в   расширенном   объёме
(видовременные,   неличные   и   неопределённоличные   формы   условного
наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времён);
   страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников,   обогащающую
социальный   опыт   студентов;   сведения   о   стране/   странах   изучаемо   языка   их
науке   и   культуре,   исторических   и   современных   реалиях,   общественных
деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с
нашей   страной,   правила   речевого   и   неречевого   поведения   в   соответствии   со
сферой общения и социальным статусом партнера;
  значение  новых   лексических   единиц,  связанных  с  тематикой   данного   этапа
обучения   и   соответствующими   ситуациями   общения,   в   том   числе   оценочной
лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/ стран изучаемого языка.
1.4. Профильная составляющая (направленность) общеобразовательных
дисциплин – иностранный язык  в профессии   «Мастер по обработки
цифровой  информации»
Профильное изучение дисциплины «Иностранный язык» осуществляется
частичным перераспределением учебных часов по определенным темам и
разделам в зависимости от естественнонаучной направленности.
Самостоятельная работа составлена с учетом профессиональной
направленности студентов.
 Повышению качества реализации программы способствует использование в
учебновоспитательном процессе современных образовательных технологий: проектной деятельности обучающихся, технологии организации
самостоятельной работы обучающихся и др.
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка студента  202 часа, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки –  156 часов;
 самостоятельные работы – 46 часов
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 контрольные работы
                        самостоятельные работы
Итоговая аттестация по дисциплине во 2м полугодии в форме
дифференцированного зачета
Объем
часов
202
156
12
46 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
1
Тема 1 Своеобразие
английского языка.
Введение в курс.
Раздел 1. Описание
людей (внешность,
характер)
Тема 1.1  Внешность
Тема 1.2 Характер
Раздел 2.
Межличностные
отношения.
Тема 2.1. Дружная семья –
лучшее сокровище
Содержание учебного материала, лабораторные работы, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
2
Содержание учебного материала
Знакомство со студентами. Инструктаж по ТБ № 007
Содержание учебного материала
Содержание учебного материала
Введение лексики и выражений. Знакомство с аутентичным текстом. Чтение,
перевод текста. Составление своего текста на основе прочитанного.
Содержание учебного материала
Введение лексики. Аудирование и работа с текстом. Написание сочинения о
себе. Подготовка к самостоятельной работе.
Содержание учебного материала
 Грамматический материал “Present Simple”. Наречия и словосочетания
характерные для “Pr. Simple.” Выполнение упражнений.Глаголы в “Pr. Simple”
для выражения действий в будущем после “if, when. Чтение текста.
Составление тематического словаря. Подготовка к контрольной работе.
Уровень
освоения
4
1
2
1
Объем
часов
3
1
*
*
*
*
5
3
*
8
7 Контрольная работа № 1
по теме глагол  “to be “ в
настоящем времени
Раздел 3. Человек,
здоровье, спорт
Тема 3.1 Спорт на Земле,
в воде и в воздухе
Тема 3.2 Олимпийское
движение
Контрольная работа № 2
по теме «Степени
сравнения
прилагательных», “The
Present Perfect, The Past
Perfect”
Раздел 4. Город, деревня,
инфраструктура.
Тема 4.1 Пригород или
большой город.
Урок проверки знаний. Систематизация и обобщение изученного материала.
Самокоррекция.

Содержание учебного материала.
Введение лексики. Разбор грамматического материала «Степени сравнения
прилагательных». Чтение и обсуждение текста. Формирование навыков устной
и письменной речи. Пополнение лексического словаря.
Содержание учебного материала.
Образование “ Pr. Perfect” Наречия и словосочетания. Понятие глагола – связки.
Совершенствование и формирование навыков и употребление глаголов в “ Past
Perfect” в разговорной речи. Формирование навыков устной и письменной речи.
Выполнение упражнений
Cистематизация и обобщение изученного материала. Контроль изученного.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении неличных форм глагола
в “Gerund” Употребление герундия в функции различных членов предложения.
Дополнительная лексика. Составление рассказа по иллюстрациям. Введение
лексики. Чтение и обсуждение текста. Формирование навыков говорения.
Составление кроссворда по теме.
1
2
1
12
6
5
10
5 Тема 4.2  Москва: прошлое
и настоящее
Содержание учебного материала
Формирование навыков употребления в речи “Past Simple”  и конструкции
“used to + infinitive”. Выполнение упражнений. Чтение текста. Составление
вопросов к тексту.
Cодержание учебного материала.
Контроль знаний по изученному материалу. Развитие навыков письменной
коммуникативной речи.
Содержание учебного материала
Согласование времен в английском предложении. Совершенствование
навыков употребления прямой и косвенной речи. Введение лексики. Чтение
текста. Аудирование. Раздаточный материал. Составление кроссворда.
Написание сочинения по образцу на тему «Моя экологическая активность»
Содержание учебного материала
Контрольная работа № 3
Герундий, Past Simple,
конструкция used to +
infinitive
Раздел 5. Природа и
человек (климат,
погода, экология)
Тема 5.1 Человек и
природа
Раздел 6. Научно –
технический прогресс.
Тема 6.1 Условные,
сложноподчиненные
предложения.
Согласование времен.
2
4
1
9
9
6 Систематизация  знаний о функциональной значимости предлогов в
сложноподчиненных предложениях. Ознакомление обучающихся с известными
деятелями культуры в России. Введение лексики. Чтение и осуждение текста.
Формирование навыков письменной речи. Самостоятельная работа. Поиск
дополнительной информации.
Содержание учебного материала.
Введение лексики. Употребление оборота “There is/ are”.Чтение и перевод
текста. Формирование навыков говорения и аудирования. Повторение лексики
в виде словарного диктанта.
Содержание учебного материала.
Работа с лексикой. Повторение: «Количественные и порядковые
числительные», «Время», «Предлоги времени», «Множественное число
существительных  Составление кроссворда. Чтение и перевод текста.
Формирование навыков устной и письменной речи. Сочинение: Колледж в
котором я учусь.
12
5
6
2
2
Раздел 7. Повседневная
жизнь, условия жизни.
Тема 7.1. Нет лучшего
места, чем дом.
Тема 7.2. Чем занимаются
студенты в колледже?
Класс моей мечты.
Контрольная  работа №5
«Количественные и
порядковые
числительные; предлоги
места и направления,
предлоги времени;
множественное число
существительных. Раздел  № 8. Досуг
Тема 8.1. Твоё хобби.
Содержание учебного материала
Введение лексических единиц по теме. Чтение и обсуждение текста.
Выполнение заданий по тексту. Повторение лексики. Составление рассказа по
образцу. Употребление глаголов “like, love, enjoy + infinitive\ Ving”. Выполнение
упражнений по теме. Формирование коммуникативной компетенции
студентов .
2
8
6
Раздел № 9 Новости,
средства массовой
информации.
Тема 9.1. Культура и
искусство.
Контрольная работа № 6
“Love, like, enjoy +
infinitive / Ving”
«Модальные глаголы»
Раздел №10  Навыки
общественной жизни
(повседневное
поведение).
Тема 10.1. Магазины и
Содержание учебного материала.
2
Введение лексики по теме. Написание словарного диктанта. Чтение и перевод
текста. Выделение основной информации из прочитанного. Употребление
модальных глаголов.  Формирование навыков говорения. Работа с
кроссвордом. Сочинение «Мой любимый вид искусства.»
Содержание учебного материала.
10
6
2 покупки.
Тема 10.2. Чем ты сейчас
занимаешься ?
Раздел №11.
Культурные и
национальные
традиции,
краеведение, обычаи и
праздники.
Тема 11.1 Как я могу
попасть туда?
Тема 11.2. традиционная
еда.
Введение лексических единиц. Чтение и обсуждение текста. Составление
рассказа по образцу. Ответы на вопросы. Высказывание своего мнения по
поводу прочитанного. Употребление неопределённых местоимений в
разговорной речи.
Содержание учебного материала.
Образование “Pr. Cont.” Употребление конструкции “to be going to do smth”
Cоставление тематического словаря. Работа с текстом.
Содержание учебного материала.
Составление диалогов с использованием специальных вопросов.
Ознакомительное чтение. Обсуждение текста. Выступления студентов с
устными сообщениями. Написание сочинения по теме.
Содержание учебного материала
Введение дополнительной лексики. Чтение и перевод текста. Поиск и
выделение основной информации. Высказывание своего мнения по поводу
прочитанного.  Составление диалогов. Составление тематического словаря.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Употребление наречий “a lot
of, much, many, a little, little, a few, few. Подготовка к словарной работе.
Формирование навыков устной и письменной речи.
4
2
12
4
7
2 Выполнение тестовых заданий по пройденному материалу.
1
3
Контрольная работа №1
Специальные вопросы.
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
Наречия: a lot of, much,
many, a little, little, a few,
few.
Раздел №12
Государственное
устройство, правовые
институты.
Тема 12.1. Россия – наша
любимая страна.
Повторение материала и контроль знаний по изученному материалу.
Содержание учебного материала
The Future Simple. Просмотр презентации к занятию. Чтение и перевод текста.
Выделение основной информации. Формирование навыков устной и
письменной речи. Коммуникативная компетенция. Знакомство с политической
картой России.
11
5
5
3
Тема 12.2. Взгляд на
Британию.
Содержание учебного материала
Страдательный залог. Просмотр презентации к занятию. Работа с текстом.
Формирование навыков устной и письменной речи. Коммуникативная
компетенция. Знакомство с географической картой Великобритании.
Составление тематического словаря. Подготовка к словарной работе.
Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа № 2:
The Future Simple.
Страдательный залог.
Лексический материал по
пройденной теме.
Профессионально
направленный профиль
Раздел  № 13. Цифры,
числа, Математические
действия.
Тема 13.1 Цифры, числа,
 математические
действия.
Раздел № 14  Основные
геометрические
понятия.
Тема 14.1 Геометрические
понятия.
Урок проверки знаний.
1
6
Содержание учебного материала
6
2
Введение лексических единиц по теме. Сочинение  измерений в моей
профессии Выполнение заданий. Применение знаний на практике. Описание
на английском языке арифметического действия.
Содержание учебного материала
6
5
2 Контрольная работа №3
Повторение лексического
и грамматического
материалов за курс
обучения.
Раздел № 15
Основные физические
явления
Тема 15.1 Физические
явления
Контрольная работа  №4
Повторение лексического
и грамматического
материалов за курс
обучения.
Раздел № 16  Базовые
химические понятия.
Тема 16.1 Химия в нашей
жизни
Упражнения  на повторение грамматических правил. Сочинения на
профессиональные темы. Работа с текстом. Составление рассказа по
картинкам.
 Работа по тесту.
Содержание учебного материала
Введение лексических единиц по теме. Повторение изученной лексики и
выражений. Чтение и обсуждение текста. Формирование навыков
высказывания своего мнения.
  Проверка знаний  студентов.
Содержание учебного материала
Упражнения на повторение грамматического материала. Упражнения на
повторение лексического материала. Подготовка к словарному диктанту.
1
8
7
1
8
8
2
2 Раздел №;17 Природа
(природные
катаклизмы, защита
окружающей среды)
Тема 17.1   Природа.
Защита окружающей
среды.
Контрольная работа №5
Повторение лексического
и грамматического
материала за курс
обучения.
Раздел №18  Научно –
технический прогресс.
Тема 18.1. Научно –
технический прогресс
Составление диалогов. Сочинение – размышление    « БАДы: польза или вред».
Написание письма другу. Подготовка к контрольной работе.
Содержание учебного материала
Введение лексики.  Чтение и перевод текста. Составление диалогов.
Написание письма другу. Упражнения на повторение грамматического
материала, повторения лексики. Подготовка к контрольной работе.
 Урок тестирование.
Содержание учебного материала
Введение лексики. Чтение и обсуждение текста.
Составление диалогов. Упражнения на закрепление лексического материала.
Подготовка к контрольной работе.
8
7
1
5
4
2
2 Контрольная работа № 6
Дифференцированный
зачет
 Подведение итогов за курс обучения.
1
Основные формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:
 устные и письменные развернутые ответы;  тестирование;  работа с терминами (письменно и устно);  выполнение творческих заданий.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции, методическим рекомендациям или под руководством преподавателя);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных, ситуационных заданий). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия:
 учебного кабинета _____201_____________;
3.1.1. Оборудование кабинета:
 рабочее место преподавателя – 1 ;
 посадочные места по количеству студентов 32;
учебнонаглядные пособия: Политическая карта мира, таблицы, стенды по
иностранному языку.

  Действующая   нормативнотехническая   и   технологическая
3.1.3.
документация:
 правила техники безопасности и производственной санитарии;
3.2.
  Учебнометодический
систематизированный по компонентам
3.2.1. Нормативный компонент:
 извлечение из ФГОС СПО по специальности;
 рабочая программа учебной дисциплины;
 календарнотематический план.
комплекс
  по
  дисциплине,
3.2.4. Методический компонент системы контроля знаний и умений
студентов: Методы:
1) повседневное наблюдение за работой студентов;
2) устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный);
3) выставление поурочного балла;
4) контрольные работы;
5) проверка домашних работ;
6) программированный контроль.
3.3 Информационнокоммуникационное обеспечение обучения
3.2.1. Основная литература
1. Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И. «Planet of English»: учебник
английского языка для учреждений НПО и СПО.Москва:
«Издательский  центр «Академия», 2012. 256с.
2. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. 7е изд., СПб.:
КАРО, 2013 544
3. Цветкова И.В., Клепальченко И.А., Мыльцев Н.А. Английский язык
для  школьников  и  поступающих  в  ВУЗы.  М.: Голоса пресс,  2006
206
3.2.2. Дополнительная литература
1. Баканова И.Ю., Береговая Н.В., Брюсова Н.Г. Английский язык. 600
устных тем для школьников и поступающих в ВУЗы.  М.: Дрофа,
1999608 2. Ионина А.А., Саакян А.С. Английская грамматика. М.: РОЛЬФ, 2000
441
3. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика
английского языка с упражнениями и ключами. М.: Юнвес Лист,
1999717
4. Настенкова Г.Ю., Сапгир Т.М. Контрольные и проверочные работы по
 английскому  языку  для  школьников.  10 11кл.  М.:  Дрофа,
1997142
5. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. М.: РОЛЬФ,
2000160
6. Raymond Murphy. English Grammar in Use. A self study reference and
practice book for intermediate students. With answers. Cambridge
University Press, 1994 350 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   аудиторных   занятий,
тестирования,  а  также   выполнения   студентами   индивидуальных   и   групповых
заданий, самостоятельных, проверочных и контрольных работ.
Оценка   качества   освоения   учебной   программы   включает   текущий   контроль
успеваемости, промежуточную аттестацию по итогам освоения дисциплины. Основные
формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:
 устные и письменные развернутые ответы;
 тестирование;
 работа с терминами (письменно и устно);
Контроль реализации программы
а)   Стартовый   контроль   (результаты   уровня   обученности.)   –   2я   неделя   1
семестра (самостоятельная работа по результатам обучения в школе).
б) Текущий контроль – после изучения тем –проверочные тесты (тематические).
Формами текущего контроля являются так же участие студентов в проектной
деятельности, круглых столах, тестировании, подготовка мультимедийной
презентации по отдельным проблемам изученных тем.
в) Итоговый контроль – дифференцированный зачет
Методическое   обеспечение   в   виде   перечня   вопросов   для   собеседования,
рубежного контроля, примерной тематики и содержания контрольных работ, тестовых
заданий, рефератов отражено в учебнометодическом комплексе дисциплины.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
умения:
 вести диалог, используя оценочные суждения в
ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/
прослушанным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
 рассказать о своём окружении, рассуждать в
рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей
страны/ стран изучаемого языка;
 относительно полно и точно понимать
высказывания собеседника в распространенных
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
Экспертная проверка диалога
и монолога.
Опрос страноведческого
словаря.
Пословицы о погоде и
временах года (конкурс). стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио и
видеотекстов: прагматических объявлений,
прогноз погоды, публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
 читать аутентичные тексты различных стилей:
Написание минисочинения.
публицистические, художественные, научно
популярные, прагматические, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/ просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
 писать личное письмо, заполнять анкету,
письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/ странах изучаемого языка,
делать выписки иноязычного текста;
знания:
 знания изученных грамматических явлений в
расширенном объёме (видовременные, неличные и
неопределённоличные формы условного
наклонения, косвенная речь
/ косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времён);
 страноведческую информацию из аутентичных
источников, обогащающую социальный опыт
студентов; сведения о стране/ странах изучаемого
языка, их науке и культуре, исторических и
современных религия, общественных деятелях,
месте в мировом обществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые
средствами правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнёра;
 знания новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа обучения
соответствующими ситуациями общения, в том
числе оценочной лексики, репликклише речевого
этикета, отражающих особенности культуры
страны/ стран изучаемого языка.
Этикет написания
коммерческого письма.
Составление грамматических
таблиц (тестирование).
Проверка аналитического
чтения на страноведческую
тематику. Презентация в
Power Point (рекламный
ролик о Великобритании,
Канаде, США, Новой
Зеландии, Австралии).
Опрос активного словаря с
целью выявления знаний
страноведческого материала.

file_name: МЦ рп для аленных.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по специальностям:
230103.02  «Мастер по обработки  цифровой  информации»
Данная рабочая программа разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта по вышеназванным специальностям и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины одобренной и рекомендованной Федеральным государственным учреждением «Федеральный институт развития образования».
Рабочая программа является основным документом нормативного компонента комплексного методического обеспечения по дисциплине и служит основой для разработки календарно-тематического плана.
Рабочая программа предназначена для изучения курса английского языка в учреждениях на¬чального и среднего профессионального образования, реализующих об¬разовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена по рабочим профессиям:
230103.02  «Мастер по обработки  цифровой  информации»

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ДИСЦИПЛИНЫ  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)  ПРОФЕССИЯ 230103.02  «Мастер по обработки  цифровой  информации».


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография Н. В. Гоголя"
(9 с(к) класс VIII вида)
1. Гоголя звали
а) Василий Николаевич
б) Алексей Николаевич
в) Николай Васильевич
2. Годы жизни Гоголя
а) 18071854                б) 1808 1855              в) 18091852
3. Н. В. Гоголь родился
а) в Петербурге          б) на Украине            в) в Москве
4. Какое произведение не принадлежит Н. В. Гоголю:
а) «Вечера на хуторе близ Диканьки»
б) «Муму»
в) «Майская ночь или утопленница»
5. Кто сыграл большую роль в воспитании Н. В. Гоголя?
а) мать                        б) отец                          в) бабушка
6. Отца Н. В. Гоголя звали
а) Николай                 б) Виктор                      в) Василий
7.  Сколько лет Н. В. Гоголь провёл в Полтавском училище?
а) 1 год                       б) 2 года                         в) 3 года
8. Увлечение Н. В. Гоголя
а) учёба                      б) хор                              в) театр 9. К какому сословию принадлежал Н. В. Гоголь?
а)  помещик               б) крестьянин                 в) рабочий
10. Н. В. Гоголь окончил
а) Петербургский университет
б) Царскосельский лицей
в) Нежинскую гимназию
11. Какую должность занимал Н. В. Гоголь?
а) мелкий чиновник         б) предприниматель       в) старший чиновник

intro:
1. Гоголя звали
а) Василий Николаевич
б) Алексей Николаевич
в) Николай Васильевич
2. Годы жизни Гоголя
а) 1807-1854                б) 1808- 1855              в) 1809-1852
3. Н. В. Гоголь родился
а) в Петербурге          б) на Украине            в) в Москве
4. Какое произведение не принадлежит Н. В. Гоголю:
а) «Вечера на хуторе близ Диканьки»
б) «Муму»
в) «Майская ночь или утопленница»
5. Кто сыграл большую роль в воспитании Н. В. Гоголя?
а) мать                        б) отец                          в) бабушка