extracted_text:
РЕФЕРАТ
Воспитание культуры здоровья школьников: сущность
проблемы, стратегия решения.
ФИО автора:  Добрышев С.А ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Красноярский край – территория здоровья  – 3стр.
2. Движение  это жизнь – 4 стр.
3. Человек – инициатор собственного поведения в отношении здоровья
– 6 стр.
4. Несколько полезных установок в общении – 8 стр.
5. Эффективные способы снятия эмоционального напряжения – 8 стр.
6. Деятельность школьников должна быть здоровьесберегающей и
здоровьеохранной – 9 стр.
7. Стратегическая цель – 11 стр.
8. Список литературы – 12 стр.
2
2 3
Красноярский край – территория здоровья.
                   Качество жизни населения  понятие комплексное. Оно включает
уровень доходов населения, доступность и качество образования, здоровье и
безопасность   населения,   качество   и   доступность   жилья,   воды,   продуктов
питания, экологию и другие показатели жизнедеятельности населения. Таким
образом, качество жизни это,  вопервых,  здоровье и здоровый образ жизни,
и,  вовторых, благоустройство и комфортная среда проживания.
Показатель качества жизни в Красноярском крае не самый высокий в
стране.   Проблема увеличения продолжительности жизни, особенно мужчин в
работоспособном   возрасте      это,   прежде   всего,   проблема   образа   жизни
населения края, уровня культурного развития. Низкая физическая активность,
курение, алкоголизм, наркотическая привязанность – эти причины по всем
медицинским   данным   способствуют
  преждевременному   старению   и
смертности большинства населения края. Общей важной причиной, негативно
влияющей   на состояние здоровья населения, является ухудшение условий
жизни,   в   том   числе   снижение   уровня   физической   подготовленности   и
физического   развития   всех   групп   населения,   в   особенности   учащихся   и
студентов.
Один из самых эффективных способов противостоять этим социальным
недугам и привычкам является здоровый образ жизни, высокая физическая
активность, регулярные занятия физической культурой и спортом.
Однако эти потенциальные возможности в крае пока являются «спящими».
Здоровый   образ   жизни   в   крае   до   сих   пор     не   является   модным   и   его
привлекательность, полезность,  и необходимость признается немногими. По
показателям
  развития   массового   спорта   и   физической   культуры
Красноярский   край   значительно   отстает   от   других   регионов   Сибири     и
находится лишь на сорок пятом месте в стране. Систематически занимается
физкультурой   и   спортом   небольшая   часть   (лишь   каждый   шестой   житель!)
населения Красноярского края.
Возможности  физической культуры и спорта в оздоровлении населения,
в   формировании   здорового   образа   жизни   различных   групп     населения,   в
воспитании молодежи, в преодолении и профилактике массовых  социальных
недугов:   молодежная   криминальность,   наркомания,
  курение,   пьянство,
3 4
отсутствие устойчивых мотиваций к труду  используются не в полной мере.
Имеющийся в настоящее время уровень развития      физической культуры и
спорта   в   крае   явно   недостаточен   для   преодоления   имеющегося     острого
кризиса  качества жизни населения края.
Очевидно, что такая ситуация не может продолжаться далее.   Необходимы
перемены в этой области, повышающие доступность и качество регулярных
занятий   физической   культурой,   спортом   и   туризмом   для   большинства
населения края.
Реализация новой Стратегии развития физической культуры и спорта в крае
будет способствовать и улучшению ряда важных социальноэкономических
показателей края,  повышению производительности труда и
работоспособности, уменьшению затрат, связанных с болезнями,
профессиональными заболеваниями, травматизмом и т.д.
Будущее края, его экономическое и демографическое состояние в связи с
этим,     в   значительной   степени,     становится   зависимым,       не   столько     от
финансовых       и природных ресурсов, а, прежде всего,   от нового фактора
развития  от качества  населения, качества  его человеческого, физического и
интеллектуального потенциала, который включает:
 постоянное совершенствование,
 переобучение и самообучение,
 стремление к новому,
 способность и готовность к разумному риску,
 креативность и предприимчивость,
 умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде,
 готовность к работе в высококонкурентной среде.
Очевидно,   что   многие   востребованные   в   наше   время     умения   и   навыки
современного   сообщества   могут     быть   сформированы   и   развиты   путем
систематических   занятиях
  физической   культурой   и   спортом   разными
группами населения, в первую очередь, детьми, школьниками и студентами,
что   делает   физическую   культуру   и   спорт   важнейшими   составляющими,
необходимыми для развития  края.
Движение  это жизнь.
Культура здоровья  неотъемлемая часть общей культуры человечества.
Многие это понимают, но не многим удается воплотить это понимание в
действительности. Современные дети ведут малоподвижный образ жизни.
Движение подменяют многочасовым сидением у телевизора, компьютера.
Многие педагоги и родители учеников не обращают внимания на эту
серьезную проблему, не считая гиподинамию угрозой для здоровья.
Гиподинамия  это не просто недостаток движения, это своеобразная болезнь,
4 5
определение которой звучит так: "Нарушение функций организма (опорно
двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения) при
ограничении двигательной активности".
Дети и дома, и в школе большую часть времени проводят в неподвижном
положении, что увеличивает нагрузку на определенные группы мышц и
вызывает их утомление. Поэтому снижается сила и работоспособность
скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление
позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития, быстроты,
ловкости, координации движений, выносливости, гибкости, силы.
Гиподинамия, вызывая развитие обменных нарушений, способствует
заболеванию детей ожирением. Так, по данным большинства исследователей,
70% детей страдают от последствий гиподинамии, 3040%  имеют
избыточный вес. У таких детей чаще регистрируются травмы, в несколько  раз
выше заболеваемость ОРВИ, у 43% обнаружена близорукость, у 24%
повышение артериального давления и т.д.
В то же время на развитие организма негативно влияют и чрезмерные
физические нагрузки, особенно у ослабленных детей, что приводит к
перенапряжению всех систем организма, понижению сопротивляемости
инфекциям. Следовательно, специалистам в области здравоохранения,
физической культуры и спорта необходимо научиться определять
индивидуальный двигательный режим школьника, способствующий
повышению функционирования его организма как источника здорового образа
жизни. Отсутствие индивидуального подхода к обучению учащихся на уроках
физкультуры и во внеклассных формах спортивномассовой работы,
требование для всех детей единых требований без учета предела их
физических возможностей наносит большой  ущерб развитию личности
школьника. У некоторых ребят на фоне неудач формируются защитные
реакции протеста или избегания занятий физкультурой. Ребенок попадает в
замкнутый круг: он не развивается гармонично физически, не накапливает
собственное здоровье, часто подвергается насмешкам со стороны
сверстников, что понижает его самооценку. Ребенок болезненно переживает
коллективные формы соревнований: кроссы, «Веселые старты» и. т.д., в
которых изза своих слабых физических возможностей подводит весь класс и
видит крайне негативное к себе отношение одноклассников. Усугубляет
страдания ребенка негативное отношение родителей к отсутствию у него
спортивных достижений, особенно на фоне нереализованных собственных
родительских амбиций или неоправданных ожиданий от своего ребенка.
Помочь такому школьнику обязаны прежде всего учителя физкультуры,
родители, педагоги, классный руководитель.
5 6
Их задача  научить ребенка помогать самому себе, найти то, в чём он
чувствовал бы себя комфортно и гармонично, не забывая при этом про
культуру движения. Необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка
появился интерес заниматься физической культурой, спортом, чтобы он
понимал полезность движения для своего здоровья.
К сожалению, мы не часто видим заинтересованность родителей в решении
проблемы гиподинамии, развития физической культуры ребенка. Родители в
своём большинстве не используют своих резервов и воспитательных
возможностей семьи, сами ведут нездоровый образ жизни: не занимаются
спортом, имеют вредные привычки: табакокурение, употребление алкоголя и
т.д., не делают утренней зарядки и не требуют этого от своих детей,
предпочитают сидеть дома, вместо того чтобы пробежаться или просто пойти
на прогулку перед сном, выехать на природу, встать на лыжи.
Анализ массовой практики физического воспитания в образовательных
учреждениях позволяет сделать вывод: физическое воспитание сводится лишь
к развитию физических умений учащихся: ловкости, силы, гибкости и
компенсации недостаточной двигательной активности. В некоторых
образовательных учреждениях вводится дополнительный урок физической
культуры, открываются спортивные секции,  в которых  занимаются в
основном физически одаренные, способные дети. Однако,  это не создает
предпосылок для формирования осознанного отношения учащихся к своему
здоровью и ведению здорового образа жизни как нормы, так как школьник
исключен из этого процесса как субъект деятельности.
Человек – инициатор собственного поведения в отношении здоровья.
Несомненно, человек является инициатором собственного поведения в
отношении здоровья и эти процессы носят глубоко субъективный характер,
поэтому педагогнаставник и должен целенаправленно создавать такие
условия обучения, в которых каждый ученик может стать субъектом своего
развития, созидания своего здоровья.
Практика специалистов убеждает в том, что целенаправленная работа по
формированию у школьников мотивации укрепления собственного здоровья
через все формы учебной и внеучебной  работы обеспечивается следующими
составляющими этого процесса:
 установкой на ценность собственного здоровья;
 приобретением знаний о своем здоровье и технологиях его индивидуального
накопления;
6  овладением способами поведения, сохраняющими и приумножающими
здоровье;
 умением применить общие формы накопления здоровья к особенностям
своего организма;
 созданием ситуации успеха в овладении навыками накопления собственного
здоровья.
Существует определенный механизм приобщения детей как субъектов этой
деятельности к созиданию, проектированию своего собственного здоровья. Он
заключается в следующем:
 понимание  ценности собственного здоровья как уникальной и
непреходящей;
 самостоятельный поиск школьником средств для достижения поставленной
цели  сохранить и улучшить собственное здоровье;
 определение препятствий при  реализации поставленной цели;
7
 самостоятельный поиск резервов для преодоления препятствий на пути
созидания здоровья, включая стимулирование  и т.д.
Школьнику необходимо задать вопросы на уточнение понимания им ценности
культуры здоровья и физической культуры как важной ее составляющей:
«Что лично для тебя означает культура здоровья?», «Можно ли  сказать, что у
тебя высокая степень культуры здоровья?»
Не исключено, что в основном ответ будет следующий: «Я и зарядкуто по
утрам не делаю, мама часто ругает, что разрушаю себя сидением у
компьютера, на улице мало гуляю. В основном смотрю телевизор, музыку
слушаю».
Ведение малоподвижного образа жизни, многочасовое сидение у экрана,
отсутствие закаливания организма приводят к частым болезням, что, в свою
очередь, изза частых пропусков занятий, не дает возможности усваивать
учебный материал. Возникает неуспешность на уроках физкультуры и других,
что вызывает насмешки одноклассников, заставляет беспокоиться,
переживать, тем самым снижает и без того невысокий потенциал ослабленного
организма. Чем старше будет становиться человек, тем более сложные
проблемы могут возникать, если все будет продолжаться  в том же
направлении.
7 8
У школьника должно появиться большое желание  стать культурным
человеком, который следит за своим здоровьем, знает, как помочь своему
организму справиться с проблемами в здоровье.
Какими же средствами необходимо воспользоваться, чтобы стать человеком с
высокоразвитой культурой здоровья?
Ответ на этот вопрос не требует большой подготовки: делать утреннюю
зарядку, чтобы стать бодрым и веселым, заниматься в какойнибудь
спортивной секции или посещать тренажерный зал, не пропускать занятий
физкультуры, выполнять домашние задания по этому предмету.
Кроме занятий спортом для формирования культуры здоровья может
принести пользу занятие любимым делом, например, рисованием,
техническим моделированием, также необходимо закаливаться, посещать
сауну и посещать другие оздоровительные мероприятия. И, конечно же, не
вредить своему здоровью и здоровью окружающих.
Необходимо работать не только над собственным физическим здоровьем, но и
следить за своим психологическим состоянием.
Несколько полезных установок в общении.
1.   Никогда   не   спеши   делать   категорических   выводов   по   первому
впечатлению, особенно избегай негативных оценок.
2.   Помни   о   том,   что   все   люди   разные,   каждый   человек   уникален   и
неповторим.   В   жизни   не   стоит   относить   человека   к   какомуто   типу,
классифицировать людей.
3. Мы часто обижаемся на людей или не довольны ими, потому что они не
оправдывают наших ожиданий, не помещаются в те рамки, которые мы им
отвели. Но люди вовсе не обязаны быть такими, какими мы желаем их
представить.
4.   Помни   о   том,   что   любой   человек   в   своей   сути   имеет   уникальную
способность к изменению.
5.   Никогда   не   путай   поведение   человека   и   его   личность.   Оценивая
поступок человека, ни в коем случае не вешай ярлык на его личность.
6. Научись принимать любого человека целиком таким,  каков он есть – со
всеми его достоинствами и недостатками.
7. Как говорил Дейл Карнеги, если хочешь переделать людей, начни с себя
– это и полезней, и безопасней.
Эффективные способы снятия эмоционального напряжения.
8 9
Эффективные способы снятия эмоционального напряжения.
Для   многих   людей   эффективным   способом   снятия   эмоционального
напряжения является –  разговор. Негативные эмоции могут быть сняты и с
помощью искусства – сочинение стихов, песен, рассказов и т.д.
Хорошей профилактикой от стресса является активизация – чувства юмора
(ирония, улыбка, смех совершают переоценку значимости событий и помогают
преодолевать   трудности).
  Выработка   в   организме   активных
психогармональных   веществ   (помогут:   дыхательная   гимнастика,   бег,
плавание, массаж, душ и т.д.).
Рекомендации психолога. Как управлять своими эмоциями.
1.Полностью   избавиться   от   эмоций   и   неразумно,   и   невозможно.   Нет
эмоций плохих или хороших.
2.Джонатан   Свифт   сказал:   "Отдаваться   гневу   –   часто   все   равно,   что
мстить самому себе за вину другого". Возьми эти слова своим девизом, и ты
станешь намного уравновешенней и оптимистичней.
3.
  Необходимое   условие   радостного   настроения   –   хорошие
взаимоотношения с людьми. И наоборот: радостное восприятие жизни – залог
симпатии и расположения к тебе других. Дай себе установку на доброе и
уважительное отношение к людям. Прав Шекспир: "Напрасно думать, будто
резкий тон есть признак прямодушия и силы".
4. Не пытайся просто подавить в себе эмоции. Подавленные чувства все
равно выльются наружу тем или иным способом или могут стать причиной
заболевания.   Лучше   "отыграй"   эти   эмоции   внешне,   но   без   вреда   для
окружающих.
5. Если у тебя возникло раздражение или разозлённость, не борись с ними,
а попытайся "отделить" их от себя. Понаблюдай за их протеканием,
найди и проанализируй причину их появления, и ты убедишься, насколько
мелка и несерьезна эта причина. Все это способствует угасанию негативных
эмоций.
6.   В   отношениях   с   близкими   людьми   часто   бывает   нужно   откровенно
сказать о своих чувствах, возникших в той или иной ситуации. Это гораздо
лучше, чем фальшь и закрытость в общении.
Таким образом, должны быть правильно определены средства, которые
помогут повысить собственную культуру здоровья, уберечь свой организм от
многих неприятностей.
Что может быть препятствием на пути достижения цели? Несомненно, лень,
нежелание изменить свою жизнь к  лучшему, неуверенность в успехе и победе.
Очень сложно обычному школьнику справиться с этим в одиночку.
Обязательно необходимо найти наставника, учителя, который тебя поймет и
поможет. Только не нужно замыкаться в себе со своей проблемой.
9 Необходимо найти помощников для преодоления препятствий: лени,
неудачных примеров для подражания и т.д.
У школьника обязательно должна появиться установка: «Я перестану болеть,
не буду раздражительным, буду уверенным в себе, сумею постоять за себя,
когда это необходимо, буду более привлекательным, наверное, стану
популярным, у меня появится много друзей, меня будут уважать учителя,
родители будут мною гордиться…»
Осознание школьниками необходимости самостоятельного накопления,
сохранения здоровья и создание наставниками всех необходимых условий для
этого дают действенный, стойкий положительный эффект в формировании
культуры здоровья детей и подростков.
Деятельность школьников должна быть здоровьесберегающей и
здоровьеохранной.
В образовательных учреждениях должны быть созданы благоприятные
условия для обучения и повышения физической культуры детей на уровне
технологий, подходов к организации образовательного процесса,
направленных на саморазвитие и формирование здорового образа жизни,
накопление и сохранение здоровья посредством таких компонентов:
10
 образовательного процесса, который обеспечивает индивидуальный подход к
особенностям каждого ученика путем дифференциации учебных нормативов в
соответствии с уровнем его развития;
 введения в учебный план дополнительного урока физкультуры и
обязательного ежедневного динамического часа на свежем воздухе после
третьего урока; урока хореографии, на котором дети учатся созидать
жизненную энергию, формировать культуру движения, взаимодействовать
друг с другом;
 формирования мотивации физического самосовершенствования, накопления
собственного здоровья через систему внешкольных и внеклассных
мероприятий по физической культуре и спорту, пропаганду спортивных
достижений учащихся нашей школы, культивирование совершенствования
физического развития;
 получения удовольствия и удовлетворения от процесса ведения здорового
образа жизни, занятий физкультурой и спортом;
 создания оздоровительной системы физического воспитания с
использованием базовых форм:
10 11
 уроков физической культуры;
 выполнения домашних заданий по физкультуре;
 самостоятельных тренировок любимым видом спорта;
 занятий ежедневной утренней гимнастикой  и вариативных форм
физического воспитания:
 гимнастики в школе до учебных занятий;
динамического часа на свежем воздухе;
проведения подвижных игр на переменах;
занятий в спортивных секциях в школе или учреждениях дополнительного
образования;
семейных занятий спортивными увлечениями ( походы, лыжи, рыбалка,
вечерние пробежки, семейные соревнования по теннису, подтягивания на
перекладине и т.д).
Интегративным показателем результата здоровьесберегающей и
здоровьеохранной деятельности школьников является культура здоровья, под
которой мы понимаем ответственное отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих, стремление не только сохранить природный
потенциал, но и приумножить его за счет волевых качеств, направленных на
созидание своего организма, гармонии с самим собой и окружающим миром,
способности создавать душевное равновесие у себя и окружающих,
способности воспринимать и создавать прекрасное вокруг себя.
"Никакое фантастическое лечение не дает плодов, если у человека нет
культуры здоровья. Чтобы победить болезни и недуги, вначале надо одолеть
врага более сильного и коварного  самого себя, свою леность и стереотипное
мышление, изменить в себе потребительское отношение: если я буду болеть,
то общество пусть меня лечит. Молодым людям, вступающим в жизнь, нужно
показать путь к здоровью, но бороться за него человек должен сам".
Стратегическая цель региональной политики в сфере физической
Стратегическая цель.
культуры и спорта – улучшение   качества жизни жителей края через
привлечение и участие их в регулярных, доступных, качественных  занятиях
физической культурой, спортом  и  рекреационным туризмом, являющихся
неотъемлемыми частями освоенного всеми здорового образа жизни.
11 Достижение новой стратегической цели требует создания  и реализации
обновленной единой политики развития здорового образа жизни, физической
культуры, спорта и туризма в крае.
Красноярский край в 2020 году обязательно станет территорией
массового здорового образа жизни, массового физкультурного
движения и спорта  и долгой, здоровой, обеспеченной жизни жителей
края.
12
Список литературы
1.Стратегия развития физической культуры и спорта
Красноярского края на период до 2020 года «Край здорового
образа жизни, массовой физической культуры и спорта – 2020».
2. Голиков Н. Школа здоровья.  Тюмень: Вектор Бук, 2000,  260 с.
3. Зискина М.А., Каюмова С.А., Пастухина Р.И. Некоторые вопросы
подготовки школьного валеолога. Теория и методология валеологического
курса для средней и высшей школы. Тез. докл. научнопракт. конф., Тюмень,
1996.
4. Чимаров В.И. О стратегических ориентирах формирования здоровья детей
в образовательных учреждениях. Образование и наука, 2000, № 1(3).
5. Щедрина А.Г. Пропаганде физической культуры  научную основу. Теория
и практика физ. культуры, 1990, № 1.
12 6. Янсон Ю.А. Оздоровительные модели физического воспитания
школьников. Валеология, 1997, № 2.
7. Журнал «Мир волейбола». Выпуск № 4, апрель 2011 г.
8. Журнал «Мир волейбола». Выпуск № 2, февраль  2011 г.
9. Журнал «Мир волейбола». Выпуск № 1, январь  2011 г.
13
13

intro:
Качество жизни населения - понятие комплексное. Оно включает уровень доходов населения, доступность и качество образования, здоровье и безопасность населения, качество и доступность жилья, воды, продуктов питания, экологию и другие показатели жизнедеятельности населения. Таким образом, качество жизни это,  во-первых,  здоровье и здоровый образ жизни,  и,  во-вторых, благоустройство и комфортная среда проживания.
Показатель качества жизни в Красноярском крае не самый высокий в стране.   Проблема увеличения продолжительности жизни, особенно мужчин в работоспособном возрасте  - это, прежде всего, проблема образа жизни населения края, уровня культурного развития. Низкая физическая активность, курение, алкоголизм, наркотическая привязанность – эти причины по всем медицинским данным способствуют  преждевременному старению и смертности большинства населения края. Общей важно


extracted_text:
Фокина Наталья Николаевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейская СОШ № 1
п.Новобурейский, Амурская область
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сплочение детского коллектива ( из опыта работы)

Являясь   классным   руководителем   4  «б»   класса   я  ставила  перед
собой следующие педагогические задачи:
 создавать благоприятные психологопедагогические условия
для развития и становления личности младших школьников;
 создавать условия для формирования детского коллектива;
   воспитывать   товарищеские   взаимоотношения,   умение
помогать друг другу, развивать навыки культурного поведения;
   воспитывать   сознательную   дисциплину,   ответственное
отношение к учению, трудовой деятельности;
 воспитывать патриотизм, любовь к своему краю, уважение к
старшим,   доброту,   бережливость,   прилежание,   любознательность,
стремление быть сильным, ловким, вести здоровый образ жизни;
   изучать   индивидуальные   особенности   каждого   ребёнка,
привлекая родителей для сотрудничества в обучении и воспитанию
детей.
Учащиеся являются жителями города  Светлячков.
По желанию учащиеся были распределены по лучикам: Труда,
Здоровья,   Спорта   и   Физкультуры,   Образования   и   Всезнаек,
активного   чтения.   Распределение   обязанностей   среди   учащихся
способствовало   развитию   самостоятельной   активности   учащихся,
ответственности и трудолюбия, формированию организационных и
личностных компетенций.
      Системную   работу   с   учащимися   строила   через   проведение
классных   и   внеклассных   мероприятий   согласно   плану
воспитательной работы.
1 соревнования,
  викторины,
развитию
познавательного
      Для   организации   системы   отношений   использовала
 разнообразные   формы   воспитывающей деятельности   коллектива
класса:   праздники,
  презентации,
олимпиады, конкурсы,  игры, классные  часы, экскурсии.
        Включала   учащихся   в   разные   виды   деятельности,
способствующие   развитию   у   них   различных   способностей   и
воспитанию   чувств   и   качеств   личности:   исследовательскую,
творческую, трудовую.
        Мероприятия,   проведённые   в   рамках   предметных   недель,
способствовали
интереса,
любознательности,   интеллекта,   ответственному   отношению   к
учению.
  Предметные   олимпиады   способствовали   развитию
индивидуальных   способностей   учащихся.
  Классные   и
общешкольные  предметные олимпиады    одна из форм работы с
одарёнными   детьми.   В   этом   году   учащиеся   класса   принимали
участие в Международной игре по русскому языку «Ёж», что также
способствовало   развитию   одарённости,   развитию   познавательного
интереса. Ребята учились применять свои знания в нестандартной
ситуации, работать с текстом. Участие в подобных мероприятиях
имеет   и   воспитательный   эффект   –   у   ребят   воспитывается
ответственность,   формируется   самооценка   (они   защищают   честь
своей фамилии, класса, школы), положительное отношение к учёбе,
личностный   смысл   учения.   Учащиеся   класса   занимали   призовые
места.
        Большое внимание было уделено патриотическому воспитанию,
формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России, гордости за своих родственников, свою семью.
Класс участвовал в смотре солдатской песни и победил в номинации
«Оригинальность   и   находчивость».   Проведён   классный   час   «Моя
малая   Родина»,   классный   час   посвящённый   Дню   Победы,
участвовали   в   районном   этапе   конкурса   «Земля   и   люди»,
организовано посещение концерта ко Дню Победы «Эх, дороги». На
весенних   каникулах   состоялась   туристическая   поездка   в   г.
Хабаровск,   благодаря   ей,   дети   узнали   об   истории,   культуре,
обычаях Дальневосточного края.
     Большая   работа   велась   по   воспитанию   потребности   вести
ЗОЖ. Состоялся   актуальный   разговор   о   здоровье,   который
2 подготовила и провела работник районной библиотеки Гурская С.Г.,
председатель родительского комитета Деркач Е.В. рассказала детям
об   инфекционных   заболеваниях   и   путях   их   предотвращения,
проведён классный час по теме «Здоровые дети – здоровая семья».
      Формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств
способствовали   посещение   цирковых   представлений,   участие   в
конкурсах рисунков, поделок. Вместе с этим ребята учились вести
себя   в   общественном   месте,   развивали   навыки   культурного
поведения.
         В   классе   продолжаются   добрые   традиции.   Одна   из   них
 поздравления именинников.  Традиционны поздравления девочек ко
дню   8   Марта   и   мальчиков   ко   Дню   Защитника   Отечества.   В
организации   праздников   девочки   проявили   самостоятельность,
организаторские   способности,   а   мальчики   –   уважение   и
дисциплинированность.
         Ежедневное дежурство в классе, генеральные уборки класса,
индивидуальные трудовые поручения, участие класса в субботнике
способствовало   воспитанию   трудолюбия,
  ответственности,
бережному отношению к окружающим предметам.
        Ребята отзывчивы к окружающим, чужой беде. Так в этом году,
как и в прошлом, многие откликнулись на благотворительные акции
«Учёба для всех», «Милосердие», «Забота», традиционным  стало
изготовление открыток и поздравление  пожилых людей в октябре
ко Дню пожилого человека и в мае ко Дню Победы.
Использовала разные формы работы с родителями. Наряду с
родительскими   собраниями   использовала   индивидуальные   и
групповые   консультации,   совместные   праздники.   На   совместных
мероприятиях родители  смогли увидеть своих детей во внеучебной
деятельности, их активность, их способности. Итогом четырёх лет
обучения стал праздник прощания с начальной школой.
В течение всего года родители были активными участниками и
помощниками   в   воспитательной   работе,   принимали   активное
участие   в   походах   выходного   дня,   праздниках,   помогали   в   их
подготовке.   Только   совместная   работа   учителя,   учеников   и
родителей   создаёт   благоприятные   предпосылки   для   создания
дружного коллектива единомышленников.
3 Все   проведённые   мероприятия   оказали   положительное
влияние   на   членов   коллектива.   Совместная   деятельность   по   их
подготовке и проведению способствовали формированию детского
коллектива,
  воспитанию   товарищеских   взаимоотношений,
формированию у обучающихся нравственных смыслов и духовных
ориентиров,   здорового   образа  жизни,  развитию  мотивов  учебной
деятельности.
          Ещё одна традиция в классе – обмен настроением, обсуждение
новостей в начале каждого рабочего дня. Не остались без внимания
и новые научные открытия, и удивительные явления в природе, и
новости   спорта,   успехи   и   неудачи   российских   команд,   и
просмотренные фильмы, телепередачи и многое другое – всё, что
взволновало и вызвало интерес ребят. Ребята с интересом слушают
друг друга, поддерживают, высказывают свои мнения.
Сложившиеся   традиции   и   совместные   праздники
 способствуют   сплочению   детского   коллектива,   установлению
тесных   взаимоотношений,   учит   внимательно   относиться   друг   к
другу. Кроме этого, способствуют становлению таких   личностных
качеств, как доброжелательность, умение слушать и слышать друг
друга, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
               Подводя   итоги   года,
  можно   сделать   вывод   о
положительном   результате   воспитательной   работы   в   классе.
Ребятам   в   школе   интересно,   у   них   развиты   мотивы   учебной
деятельности.   Несмотря   на   возникающие   иногда   проблемы,   они
дружны, терпимы друг к другу, стараются не создавать конфликтов
и   находить   выходы   из   спорных   ситуаций.   Ребята   помогают   друг
другу,   доброжелательны, неравнодушны к чужой беде, отзывчивы,
сопереживают чувствам других людей. Они адаптированы, умеют
договариваться с одноклассниками и учителями.
4

intro:
Представлена статья на тему  Сплочение детского коллектива ( из опыта работы)
Являясь классным руководителем 4 «б» класса  я ставила перед собой следующие педагогические задачи:
- создавать благоприятные психолого-педагогические условия для развития и становления личности младших школьников;
- создавать условия для формирования детского коллектива;
- воспитывать товарищеские взаимоотношения, умение помогать друг другу, развивать навыки культурного поведения;
- воспитывать сознательную дисциплину, ответственное отношение к учению, трудовой деятельности;Все проведённые мероприятия оказали положительное влияние на членов коллектива

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
КАБИНЕТНАЯ СИСТЕМА В УСЛОВИЯХ
РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ Проблема оформления, оснащения и оборудования школьного кабинета физики
всегда остается в поле зрения методистов и учителей. Несмотря на то, что в
недалеком прошлом изданы методические рекомендации министерства
просвещения, в которых представлены и строительные норы типового кабинета
физики, и вопросы оснащения кабинетов мебелью, и вопросы оснащения кабинетов
физики необходимым оборудованием и даже предлагается примерная планировка
кабинета физики, время вносит свои коррективы. Вот и в настоящее время проблема
внедрения новых педагогических технологий сталкивается с необходимостью
некоторой корректировки взглядов на вопрос об оборудовании и оснащении
кабинета физики.
С такой необходимостью сталкивается и проблема организации углубленного
изучения физики на основе внутренней дифференциации. Суть этой проблемы
состоит в том, что в условиях интенсификации процесса обучения кабинет физики в
сегодняшнем его состоянии не удовлетворяет необходимым требованиям. В
условиях сельской школы с малой наполняемостью классов необходимо создание
нового типа кабинета физики, помогающего решить те задачи, которые ставятся в
процессе реализации идеи разноуровневого обучения
Таким образом, объект исследования – кабинетная система обучения в России.
Предмет исследования – кабинет физики сельской школы в условиях
разноуровневого обучения..
В дипломной работе рассматривается история становления кабинетной системы
обучения в России с момента  создания первого физического кабинета (6070 годы
восемнадцатого века) до настоящего времени, освещена эволюция взглядов
методистов и учителейноваторов на особенности оснащения, оборудования и
оформления кабинета физики. При этом рассмотрены особенности оборудования
кабинета физики сельской школы, вопросы оснащения рабочего места  учителя
физики и рабочего места ученика.
Особое внимание в работе уделено следующим вопросам:  оборудование рабочего места учителя и ученика в кабинете физики
сельской школы в условиях углубленного изучения физики на основе
внутренней дифференциации;
 разработка “микролабораторий” по отдельным темам курса физики 9
класса;
 разработка спецкурса “Оборудование школьного физического
кабинета” для студентов педагогического вуза.
Вопрос об оборудовании рабочего места учителя и ученика рассматривался на
основании того, что кабинет физики должен помочь учителю физики в организации
разноуровневого обучения. При этом учитывался тот факт, что до того момента,
когда на столе учителя и ученика на уроках физики долго еще не будет стоять
компьютера, но имеющиеся в настоящее время в большинстве сельских школ
технические средства обучения должны вносить свою лепту в решение
вышеназванной проблемы.
ГЛАВА 1.  СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОБОРУДОВАНИИ И
ОСНАЩЕНИИ КАБИНЕТА ФИЗИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. 1. История становления кабинетной системы в России.
Нет   необходимости   подробно   расписывать   достоинства   кабинетной
системы   обучения.  Достаточно   просто   перечислить   основные   из   них:   сама
атмосфера   кабинета,   его   внешний   вид,   оформление   уже   подготавливают
учащихся   к   восприятию   материала;   наличие   в   кабинете   необходимого
демонстрационного   и   лабораторного   оборудования,   наглядных   пособий
позволяют   учителю   более   качественно   и   эффектино   подготавливать   и
проводить урок. Однако система образования в нашей стране прошла сложный
период развития, прежде чем была разработана и создана данная система.
  Кабинетная система обучения в нашей стране прошла длительный путь
становления от создания кабинетов для преподавания отдельных предметов
до создания в каждой школе кабинетов по основным школьным предметам.
Создание кабинетной системы во многом определило успехи отечественного
образования. Какой же путь прошло становление этой системы и кто стоял у
истоков ее создания? Рассмотрим это на примере кабинета физики.
Первый кабинет физики в России был создан XVIII веке. Именно  60—
70х   гг.   этого   века   в     России   все   острее   стало   чувствоваться   отсутствие
подготовленных   специалистов.   Было   ясно,   что   для   решения   проблемы
подготовки   квалифицированных   кадров   недостаточно   имевшихся   учебных
заведений закрытого типа, нужна широкая сеть государственных школ.
В 1881 году была создана Комиссия народных училищ, перед которой
были   поставлены     конкретные       задачи:   выработать   план   по   организации
народных училищ в России; подготовить учителей; составить и напечатать
учебные пособия; открыть народные училища в стране, и, прежде всего, в
Петербурге. 21  сентября  1782  г.   Комиссия   представила   “План   к   установлению
  согласно   которому
народных   училищ   в   Российской   империи”,
предполагалось  создать в стране сеть малых, средних и главных народных
училищ.   Нужны   были   подготовленные   учительские   кадры,   и   было   решено
“открыть в Петербурге Учительскую семинарию, чтобы иметь всегда нарочи
тое число учителей в готовности, в коих совершенный недостаток”  Она была
торжественно  открыта  13  декабря  1783  г.  К  преподаванию  в  Учительской
семинарии были привлечены многие талантливые русские ученые, в том числе
В. Ф. Зуев (впоследствии академик), А. М. Теряев (в будущем профессор
минералогии   и   ботаники   Педагогического   института   в   Петербурге),   И.   Ф.
  ректор   Казанского
Яковкин   (в   дальнейшем   профессор   истории,
университета),   Т.   Ф.   Осиповский   и   Г.   П.   Успенский   (профессора
Харьковского   университета).   Одним   из   первых   среди   них   был   Михаил
Евсеевич Головин. В протоколах заседаний Комиссии говорилось: “...для пре
подавания арифметики, геометрии, механики и физики назначила Комиссия...
оказавшего к тому желание свое Академии наук адъюнкта Михаиле Головина
с жалованием 600 руб. в год, квартирою, дровами и свечами” .
Михаил Евсеевич Головин — родной племянник М. В. Ломоносова (сын
его   младшей   сестры   Марии   Васильевны),   родился   в  1756  г.   в   Матигорах
Архангельской губернии. В 1765 г. Ломоносов взял племянника в Петербург,
и   тот   стал   учиться   сначала   в   Академической   гимназии,   а   затем   в
университете,   где   изучая   математику   под   руководством   знаменитого
Леонарда Эйлера, став позже одним из его ближайших помощников (перевел
'Компас латунный, вмонтированный в коробку с
крючками для подвеса на   русский     язык
работу   “Полное
умозрение
строения
вождения
кораблей,
сочиненное

и

в
пользу   учащихся
навигации
Леонардом
Эйлером”.   В  1776
г.   М.   Е.   Головин
получил звание адъю
Рис.1
Рис. 2
нкта Академии наук по кафедре экспериментальной физики, однако вскоре
оставил Академию и посвятил себя педагогической деятельности. Он стал
преподавать   физику   в   Учительской   семинарии,   а  также   в   Воспитательном
обществе благородных девиц (Смольный институт) и Пажеском корпусе. В 80е гг. он активно переводил и составлял учебники для народных училищ,
которые позже неоднократно переиздавались, и в течение  30—40  лет были
основными   пособиями   по   физикоматематическим   дисциплинам   в   русской
школе.
Вслед   за   М.В.Ломоносовым   М.Е.Головин   уделял   значительное
внимание творческому развитию новейших   дидактических   идей XVIII в.:
связи науки с жизнью, сознательному усвоению материала, самостоятельной
работе учащихся, доступности преподавания и т.д. В предисловии к своему
“Краткому   руководству   к   физике”   он   писал:   “Учитель   должен   наипаче
стараться, чтобы сию науку сделать для учащихся приятнее, он должен де
лать все то, что служит к лучшему и легчайшему преподаваемых предметов
уразумению”.
М. Е. Головин был сторонником наглядного обучения. Его учебники
содержали большое число таблиц, схем, рисунков.
Хорошо   понимая,   что   “потребно   читанное     объяснить   и   утверждать
опытами...”, М. Е. Головин развил бурную деятельность по созданию первого в
России   физического   школьного   кабинета   и   предложил   организовать   такие
кабинеты   при   всех   училищах.   Впервые   с   этой   мыслью   он   выступил   на
заседании   Комиссии  19  января  1784  г.,   представив   список   “орудий
необходимо нужных при преподавании наставления в геометрии, механике,
физике”.   В   результате   было   решено   создать   при   Учительской   семинарии
классы математический и физический, а для них “заготовление инструментов
и машин... возложить на попечение Головина”.
Необходимое   оборудование   для   создаваемого   физического   кабинета
закупалось   у   частных   лиц,   заказывалось   за   границей,   изготавливалось   на
месте. Так, 28 октября 1785 г. лейбмедик К. ф. Крузе сообщил, что “прода
ется весьма изрядная електрическая машина... которая могла бы служить с
пользой”. После осмотра ее М. Е. Головиным она была куплена за 250 руб. В
июне 1788 г. были выписаны из Вены для преподавания правил гражданской архитектуры   и   механики   необходимые   чертежи,   модели   и   машины,   а  26
февраля  1789  г.   по   этому   заказу   было   получено  20  ящиков,   в   которых
находились   “геометрические   и   архитектурные   тела   и   разные   поделки
механических машин”. В том же году кабинет пополнился подзорной трубой,
компасом,   “математическим   инструментом”   и   магнитом.   Фотографии
некоторых   приборов   из   всего   перечня   оборудования   первого   кабинета
представлены в этом параграфе.
Несмотря   на   то   что,   к   концу   XXIII   в.   Комиссия   народных   училищ
заметно уменьшила свою деятельность, поскольку считалось, что 8 основном
стоявшие перед ней задачи выполнены, она продолжала постоянно заботиться
о   наглядных   пособиях   по   физике.  8  июля   1901   г.   она   разрешила   П.   И.
Гиляровскому  заказать “двум машинистам” новую электрическую машину и
водяную   ванну   для   добывания   газов   и   для   производства   опытов   с   ними.
(Заметим, что заказ был сделан в России. В этом нет ничего удивительного,
ведь уже в 1773 г. электрическая машина была сконструирована и построена
И. П. Кулибиным в мастерских Петербургской Академии наук.)
20  мая  1903  г. Учительскую семинарию преобразовали в Учительскую
гимназию.   В   связи   с   этим   была   составлена   “опись   математическим   и
физическим инструментам”. По ней можно судить о том, что в физическом
кабинете этого учебного заведения наряду с широко распространенными в то
время” физическими приборами (астролябиями, барометрами, термометрами,
микроскопами,   магнитами,   камерой   обскурой,   зрительной   трубой,   лей
денскими   банками   и   т.д.)   было   и   уникальное   оборудование   (пирометр,
электрометры и др.).
В   физическом   кабинете   имелись   также   сосуд   для   сжатия   воздуха,
прибор   для   доказательства   “незагораемости   тел   в   безвоздушном   месте”,
жестяной   “сосудец   для   добывания   горючего   газа”,   шесть   баночек   “для
собирания газов”, две баночки с хрустальными воронками “для добывания
газов через кислоты”. Такое оборудование свидетельствует о том, что М. Е. Головин был сторонником теории кислородного горения. Это говорит также о
том,   что     на   приборах,   имеющихся   в   этом   кабинете   физики   могли   быть
поставлены   многие   фундаментальные   эксперименты.   Не   каждый   из
современных кабинетов физики имеет такую возможность.
Таким образом, можно сказать, что физический кабинет Учительской
семинарии, созданный  М. Е. Головиным и его учениками, был оборудован
всеми   самыми   необходимыми   и   новейшими   по   тому   времени   приборами.
Подобный   кабинет   с   чисто   педагогическими   целями   в   учебном   заведении
среднего   звена   был   создан   в   России   впервые,   физический   кабинет
Учительской семинарии  —  это интереснейшая страница в истории развития
физики и физического образования в России XVIII в.
В   дальнейшем   глубокие   социальные   потрясения,   происходившие   в
Росси с начала XX века практически до его середины не могли не сказаться на
реализацию идеи создания сети физических кабинетов в школах, как об этом
говорилось   в   решениях   Комиссии   народных   училищ.   Только   в   50х   годах
нашего   столетия   стали   возрождаться   идеи   прошлого.   Это   сначала   были
одиночные изыскания учителейноваторов, стоявших на позициях кабинетной
системы обучения, затем идея становления кабинетной системы обучения в
стране стала государственной политикой.
Можно   сказать,   что   80е   годы  XX  века   были   золотыми   в   развитии
кабинетной   системы   обучения.   Именно   в   эти   годы   Министерством
просвещения,   Министерством   здравоохранения   нашей   страны   были
выработаны   и   приняты   ряд   постановлений   и   методических   рекомендаций
разного   плана,   основной   целью   которых   было   создание   предпосылок   для
внедрения   в   практику   образования   типовых   учебных   кабинетов   физики.
Среди них: “Строительные нормы и правила. Общеобразовательные школы и
школыинтернаты”, “Типовые перечни учебнонаглядных пособий и учебного
оборудования для общеобразовательных школ”, “Об использовании школьной
мебели” и др. Например, согласно строительным нормам типовой кабинет физики в
школах с  8—20  классами состоит из двух помещений: классалаборатории
площадью 66 м2 и лаборантской 16 м2 . В школах на 30—40 классов в состав
кабинета   физики   входят   два   классалаборатории   площадью   по  66  м2
разделенные   лаборантской  32  м2.  В   школах   на  50  классов   общая   площадь
кабинета   утраивается.   Можно   сказать,   что   при   таких   норма   были   все
предпосылки для успешного решения задач обучения и развития учащихся.
Более подробно о планировке типового кабинета физики будет сказано далее.
Следует   отметить   тот   факт,   что   именно   в   эти   годы   началось
планомерное оснащение кабинетов физики необходимым оборудованием для
проведения   фронтальных   лабораторных   работ,   демонстрационных   опытов,
  необходимыми   наглядными   пособиями.
физического   практикума;
Приведенный   ниже   перечень   такого   оборудования   в   разделе   Приборы   и
принадлежности общего назначения показывает, насколько глобальным был
проект.
I. Приборы и принадлежности общего назначения
1. Скамья оптическая (или аппарат ФОС115).
2. Выпрямитель переменного тока (30 В, 10 А).
3. Выпрямитель ВУП2.
4. Вакуумнасос Комовского.
5. Вакуумнасос с электроприводом.
6. Громкоговоритель электродинамический,
7. Комплект электроснабжения КЭФ.
8. Комплект проводов соединительных,
9. Лазер газовый учебный с принадлежностями.
10. Машина электрофорная.
11. Осветитель для теневого проецирования.
12. Преобразователь тока "Разряд1" (или катушка Румкорфа). 13. Прибор для получения газов (полуавтоматический).
14.Источник питания с регулируемым постоянным напряжением (НОВ,
2 А).
15. Машина центробежная с принадлежностями.
16. Тарелка к вакуумнасосу.
17. Осциллограф электронный с коммутатором.
18. Счетчиксекундомер цифровой с датчиками.
19. Усилители низкой частоты (УНЧ5).
20. Столики подъемные.
21. Экран настольный.
22. Штатив универсальный.
23. Набор из четырех гирьгрузов.
24. Трансформатор универсальный.
25. Ящикиподставки.
26. Микрофон электродинамический.
27. Электродвигатель универсальный с принадлежностями.
II. Приборы демонстрационные
1.ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
1. Амперметр с гальванометром демонстрационный.
2. Вольтметр с гальванометром демонстрационный.
3. Весы настольные с открытым механизмом.
4. Весы технические демонстрационные.
5. Весы неравноплечие с принадлежностями.
6. Динамометры.
7. Манометр жидкостной.
8. Мановакуумметр.
9. Микроманометр с трубкой Пито.
10. Наборы тел равного объема и равной массы.
II. Ваттметр демонстрационный. 12.Счетчик электрической энергии.
13.Генератор звуковой частоты.
14.Гигрометр Ламбрехта.
15.Гигрометр волосяной.
16.Психрометр Августа.
17.Грузы наборные на 1 и 2 кг.
18.Термометр демонстрационный жидкостный
19. Термометр электрический
20. Линейка масштабная демонстрационная
21. Измеритель малых перемещений
22. Целиндр измерительных
23. Стробоскоп электронный
24. Часы песочные
25. Гальванометр зеркальный М 1032
  В приложении указан весь перечень оборудования, при этом в него
включены   и   последние   разработки   и   приборы,   неуказанные   в   прежнем
перечне.
Большое   внимание   обращалось   и   обращается   наличию   средств
наглядности в кабинете. В том же перечне подробно указывается название
всех   таблиц,   диафильмов,   кинофильмов   и   диапозитивов.   Например,   в
современном   кабинете   физики   должны   быть   в   наличие   такие   средства
наглядности:
IV. Печатные пособия
1. Портреты выдающихся физиков.
2. Таблица "Международная система единиц".
3. Таблица "Шкала электромагнитных волн". 4.  Таблица   "Периодическая   система   химических   элементов
Д.И.Менделеева".

таблиц:
  физика",
Серия
"Электродинамика",   "Колебания   и   волны",   "Оптика",   "Атомная
"Молекулярная

"Механика",

физика".
V. Экранные пособия Диапозитивы
1. Взаимодействие тел.
2. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
3. Законы сохранения.
4. Механические колебания и волны.
5. Основы динамики.
6. Основы кинематики.
7. Первоначальные сведения о строении вещества.
8. Работа и мощность. Энергия.
9. Световые явления.
10. Тепловые явления.
11. Электрические явления.
12. Электромагнитные явления.

Следует сказать, что практически все из перечисленных выше приборов
(и даже более того, все приборы из полного перечня оборудования по всем
темам и разделам школьного курса физики) и наглядных пособий в свое время
поступили   в   каждую   школу   городов   и   районов.   Именно   на   эти   приборы,
полученные   школами   Росси   в   7080   годы   нашего   века,   и   приходится
опираться в своей работе каждому учителю, так как отсутствие в настоящее
время должного финансирования приводит к тому, что в школу уже ничего
нового (да и старого) не поступает. Поэтому   сейчас   опять   наступило   время,   когда   совершенствование
кабинета физики ложится на самого учителя и ждать большой помощи от
государства   ему   ждать   не   приходится.   Все   это   осложняется   тем,   что
современные технологии обучения требуют нового подхода  к планированию
и   оснащению   кабинета   физики.   В   рамках   данной   дипломной   работы   мы
рассмотрим   проблему   оборудования   кабинета   физики   в   условиях
разноуровневого обучения.
Для   этого   вначале   рассмотрим,   какая   ситуация   сложилась   в
представлениях   о   кабинете   физики   к   настоящему   времени   и   какие
предпосылки проведения некоторых изменений в сложившейся системе.

2.  Особенности оснащения рабочего места учителя в современном
кабинете физики
Прежде   чем   говорить   об   особенностях   рабочего   места   учителя   в
кабинете   физики,   рассмотрим   основные   вопросы,   касающиеся   оснащение
кабинетов мебелью, планировки кабинетов физики.
Оснащение   кабинетов   мебелью   производится   в   соответствии   с
методическими   рекомендациями   “Об   использовании   школьной   мебели”,
утвержденными   Минпросом   СССР   и   Минздравом   СССР  №   2177—80.
Планировка кабинета физики согласно этим рекомендациям с одним классом
лабораторией показана на рисунке  3. В класселаборатории устанавливают 20
двухместных ученических столов  со стульями. Столы размещают в три ряда:
в   крайних—по  7,  а   в   среднем—6  столов.   В   конце   среднего   ряда
предполагалось  расположить  передвижной  шкафподставку  1  для проекци
онной   аппаратуры.   У   задней   стенки   классалаборатории   ставят   пять
одинаковых шкафов. Рис.  3.  Примерная   планировка   кабинета   физики   с   одним   классом
лабораторией
В одном из них хранится учебное оборудование по астрономии, в двух
—оборудование для фронтальных лабораторных занятий, а в осталь
ных—оборудование для лабораторных работ физического практикума.
Над шкафами на стене можно повесить таблицу “Шкала
В одном из них хранится учебное оборудование по астрономии, в двух
—оборудование   для   фронтальных   лабораторных   занятий,   а   в   остальных—
оборудование для лабораторных работ физического практикума. Над шкафа
ми на стене можно повесить таблицу “Шкала электромагнитных волн”.
Переднюю   часть   класса   занимает   подиум   размером   приблизительно
1,7х3,8  м  и   высотой  15—20  см,  на  котором  сосредоточено  рабочее  место
учителя.   На   подиуме   симметрично   продольной   оси   класса   устанавливают
демонстрационный стол  1,  С одной стороны стола на специальной тумбе  3
закрепляют раковину со сливом и водопроводным краном, а с другой—ставят
стол   учителя  4.  Стол   несколько   выдвигают   вперед   и   устанавливают   под
некоторым   углом   к   демонстрационному   столу.   При   таком   расположении
стола обзор класса и классной доски для учителя—наилучший. На рабочем
столе   учителя   может   быть   оборудован   пульт   управления   освещением,
затемнением и проекционной аппаратурой.
На переднюю стенку класса подвешивают классную доску, а над ней—
проекционный экран, угол наклона которого можно менять примерно от 45 до
90° относительно потолка. По обе стороны от экрана над доской закрепляют
звуковые колонки или динамики для киноаппарата. Под   доской   можно   хранить   таблицы   и   панель   с   чертежными
инструментами.
На стене за рабочим столом учителя закрепляют специальный пульт 5.
На   нем   смонтированы   выключатели   с  автоматическими   предохранителями,
для   подачи   электропитания   к   демонстрационному   столу   и   лабораторным
столам учащихся.
На   стене   с   оконными   проемами   монтируют   механизм   затемнения   и
подвешивают   шторы.   На   противоположной   стене   размещают   стенды   с
различными сменными материалами, панель с метеорологическими приборами
и таблицу “Международная система единиц—СИ”.
Каковы же особенности размещения мебели в кабинете?
  1. Демонстрационный стол устанавливают на подиуме высотой 0.1
—0,2 м на расстоянии не менее 1 м от классной доски.
2.  Расстояние   между   передним   краем   подиума   и   первыми
ученическими столами должно быть не менее 0,8 м.
3. Между рядами столов и стенами классалаборатории соблюдают
подаются следующие расстояния:
  в учебных помещениях обычной прямоугольной конфигурации от
наружной стены до первого ряда столов  —не менее  0,5м; от внутренней
стены   до   третьего   ряда   столов  —  не   менее  0,5  м;   от   задней   стены
(шкафов)   до   столов—не   менее  0,65  м;   от   классной   доски   до   первых
столов—не менее 2,5 м; между рядами двухместных столов—не менее 0,6
м;
—  в учебных помещениях квадратной и поперечной конфигурации
при расстановке мебели в четыре ряда расстояния между рядами столов,
стенами   помещения   сохраняются;   расстояние   от   классной   доски   до
первых столов должно быть не менее  2,5  м, что при длине доски  3  м
обеспечивает для школьников, сидящих за первыми столами в первом и
четвертом рядах, “угол рассмотрения” не меньший 30°. 4. Рабочие места за первыми и вторыми столами в любом ряду кабинета
отводятся   школьникам   со   значительным   снижением         остроты   слуха
(разговорная речь воспринимается от  2  до  4  м). Школьникам с пониженной
остротой зрения отводятся рабочие места в ряду у окна за первыми столами,
где освещенность создается естественным светом. При хорошей коррекции
зрения очками школьники могут сидеть в любом ряду.
Вопросам   оборудования   школьного   физического   кабинета   посвящена
обширная литература. И это не случайно. Наука о простейших и вместе с тем
наиболее   общих   закономерностях
явлений   природы   становится
доступной   пониманию   учащихся
  когда
лишь   в   том   случае,
преподавание   физики   ведется   с
максимальным   использованием
средств   наглядности,  и   в   первую
очередь демонстрационного экспе
римента.
Рис. 4
Но   использование   демонстрационного   эксперимента,   в   свою   очередь.
требует создания специальных условий: а) для вычленения изучаемых явлений
из   окружающей   природы:   б)   для   наблюдения   учащимися   явлений   и
закономерностей; в) труда учителя по подготовке и постановке физических
опытов.   Достаточно   вспомнить,   что   масса   ротационного   вакуумнасоса
составляет 25 кг, вакуумнасоса Комовского— 14,5 кг, школьного регулятора
напряжения — 12 кг и т. д. Только перемещение этих приборов из подсобного
помещения на демонстрационный стол требует значительных усилий. И хотя
масса большинства других приборов не столь велика, тем не менее есть повод
задуматься над возможными путями облегчения труда учителя физики. Но в методической литературе вопросам оборудования рабочего места учителя в
кабинете
физики   уделено   мало   внимания.   Не   повторяя   описаний   хорошо
зарекомендовавших
себя элементов оборудования школьного физического кабинета, мы остано
Рис. 5
вимся      лишь на том новом, что мало нашло отражения в литературе
Важная   часть   оборудования   рабочего   места   учителя   –   пульт
управления   техническими   средствами   обучения.  Рассмотренные   мнения   по
этому вопросу позволили определить такие основные моменты:
1. Пульт управления техническими средствами обучения должен быть
выполнен в виде отдельного блока, который так же, как и блок электроснаб
жения,   размещен   в   нише   демонстрационного   стола.   Поворачиваясь   на
шарнире, пульт выдвигается из демонстрационного стола в рабочее положение
так,  что   оказывается   в  наиболее   удобной   для   учителя   части   его   рабочего
места. Так же как и блок электроснабжения, пульт управления техническими
средствами в нерабочее время может быть заперт на ключ.
2.   Напряжение   питания   подается   на   все   технические   средства,
управляемые с пульта, через отдельный выключатель, расположенный на щите в подсобном помещении физического кабинета.
3.   На   пульт   управления   выведено   включение   диапроектора   для
демонстрации   слайдов   и   диапозитивов,   проектора   для   демонстрации
  кинопроекционного   аппарата,
диафильмов
  магнитофона,
(ЛЭТИ),
телевизоров,   видеомагнитофона,   управление   освещением   кабинета   и
включение подсвета демонстрационного стола.
4. Некоторые из разработчиков предлагают установить
на пульте управления ТСО электронные часы минутного отсчета времени.
Наличие подобных часов
позволяет рационально
спланировать время урока
и выдержать намеченный
график. Часы могут
включаться для отсчета
минут или по общему
сигналу начала урока
(звонку), или отдельной
кнопкой начала отсчета. Та
же кнопка сбрасывает
показания часов.
Индикатор часов
цифровой.
Непосредственно в
помещении аудиторной
части кабинета физики размещены
лишь телевизоры и кодоскоп (в нише демонстрационного стола). Все
остальные аппараты размещены в подсобном помещении, и управление ими
осуществляется дистанционно. С этой целью для оснащения кабинета
выбраны аппараты, имеющие дистанционное управление. Кнопки устройств
дистанционного управления вынесены на общий пульт и расположены рядом с
включателем соответствующего устройства. Связь пульта
Рис. 6
5. Управление аппаратами в подсобном помещении осуществляется по
многожильному   кабелю,   проложенному   под   полом.   Таким   образом,   вся
дорогостоящая   аппаратура   (видеомагнитофон,   магнитофон,   проекционная
аппаратура,   компьютер   и   т.д.)   надежно   защищена   от   неосторожного
обращения. 6. Телевизор должен быть размещен так, что с любого ученического
места обеспечивается наилучшее восприятие изображения с экрана. Кабинет
в   идеале   должен   быть   оснащен   телевизорами   цветного   изображения   с
размером экрана 61 см по диагонали.
Важно   отметить,   что   телевизоры   используются   не   только   как
телевизионные   приемники   для   приема   телевизионных   программ   с,   общей
антенны, но и как мониторы для работы с видеомагнитофоном и передающей
телевизионной камерой (гнездо для включения камеры размещено на панели
“Воздух”   в   ее   нижней   части)   и   как   дисплеи   персонального   компьютера
(гнездо для включения пульта компьютера размещено в нижней части панели
“Воздух”).
6.   Согласно   условиям   эксплуатации   кодоскоп   должен   находиться   в
непосредственной близости от рабочего места учителя, но в то же время этот
проекционный   аппарат   должен   быть   надежно   защищен   от   неосторожного
обращения во время хранения. Удовлетворяет этим требованиям следующее
решение. Кодоскоп хранится в нише демонстрационного стола, закрываемой
дверцей   на   ключ.   Ниша   расположена   в   торце   стола   с   левой   стороны   от
учителя.   Кодоскоп   прикреплен   на   шарнирах   к   дверце   так,   что   открытая
дверца ниши одновременно служит опорой кодоскопа в рабочем состоянии.
При таком размещении кодоскоп оказывается слишком близко от экрана. Для
того   чтобы   получить   достаточно   крупное   изображение,   на   объектив
кодоскопа   крепится   насадка,   предложенная   Н.   Л.   Бронниковым   и   А.   Н.
Миллером   (см.:   Физика   в   школе.—  1980.—№   1.—С.  56).  Корпус   насадки
вытачивается на токарном станке из любого материала (металл, пластмасса,
сухое дерево) по размерам, указанным на рисунке.  В насадке используется
двояковыпуклая линза с фокусным расстоянием 403 мм из школьного набора
линз и зеркал. Стойка объективодержателя укорачивается на 120 мм.
Насадка позволяет получать достаточно крупное изображение  “         на
экране с позитивов размером 13Х 18 см. Например, на полиэтиленовой пленке можно   печатать   текст   на  пишущей   машинке.  При   расстоянии  2—2,5  м   от
кодоскопа,   закрепленного   на   дверце,   до   экрана     изображение   получается
настолько крупным, что читается с расстояния  9—10  м. При подготовке к
хранению кодоскоп опрокидывается на шарнирах и повисает на внутренней
поверхности   дверцы.   При   повороте   дверцы   кодоскоп   оказывается   в   нише
стола. Дверца запирается на ключ.
Некоторые   учителя   и   методисты   предлагают   изготовить
вспомогательное оснащение демонстрационного стола. Чаще всего говорится
о таких дополнениях:
1. В полости демонстрационного стола оставлена открытая (со стороны
учителя)   резервная   ниша   шириной  400  мм   для   временного   размещения
подготовленных к уроку отдельных приспособлений (например, настольных
чернобелых экранов фона). В этой же нише имеется гнездо для постоянного
хранения   стержней   универсальных  21  физических   штативов.   На   рисунке
хорошо видно это гнездо со  стержнями.

  2.  Выдвижной   ящик   предназначен   для   хранения   деталей
универсального физического штатива, выключателей и другого лабораторно
вспомогательного оборудования. 3.  Из   торца   демонстрационного
стола   может   быть   выдвинут   стол
учителя.  Выдвижной   стол   учителя
полости
размещается
в

Рис. 7
демонстрационного   стола   между
пультом   управления   электропитанием
ученических столов и нишей кодоскопа.
4.  На   вертикальной   облицовке   демонстрационного   стола   около   его
левого угла (по пути к двери во вспомогательное помещение) помещены две
сигнальные лампы. Лампы сигнализируют о том, что пульт электроснабжения
демонстрационного   стола   и   пульт   управления   техническими   средствами
обучения   находятся   под   напряжением,   Рядом   установлена   кнопка
аварийного   выключения   всего   силового   электропитания   физического
кабинета. Тем самым снижается вероятность оставить кабинет с включенным
электроснабжением.
5. Металлический каркас демонстрационного стола заземлен. Рядом с
блоком   электроснабжения   установлен   зажим   заземления,   позволяющий
быстро   и   удобно   заземлять   те   демонстрационные   приборы,   которые   по
условиям эксплуатации нуждаются в заземлении.
Немаловажную функцию в работе кабинета имеет и электроснабжение
кабинета и рабочего стола учителя, рабочего места ученика.
Исходя   из   сложившейся   в   последнее   время   ситуации,   оптимален
следующий   вариант   электроснабжения   кабинета   физики,   соответствующий
требованиям указанного выше ГОСТа:
1.  Все   переносные   демонстрационные   и   лабораторные   электрические
приборы выполняются заводамиизготовителями по классу II с напряжением питания  220  В   и   снабжаются   несъемными   шнурами   с   бытовыми
двухконтактными вилками;
2.  На   демонстрационном   столе   и   столах   учащихся   устанавливают
двухконтактные одинаковые бытовые штепсельные розетки;
3. Взамен электрораспределительных щитов ЩЭ59, КЭФ10 и КЭК на
стене   кабинета   физики   устанавливают   простейший   пульт   управления
электроснабжением   (электрораспределительный   щит),   содержащий   общий
выключатель   сети   с   предохранителями,   встроенный   УЗОШ,   выключатели
одной   линии   демонстрационного   стола   и   трех   линий   рядов   ученических
столов (каждая линия снабжается своим предохранителем и сигнальной лам
пой).
В предложенном варианте основным средством защиты от поражения
электрическим   током   служит   двойная   или   усиленная   изоляция   прибора,
выполненного   по   классу  II.  УЗОШ   играет   роль   дополнительного   средства
защиты.
В   настоящее   время   в   Институте   средств   обучения   РАО   составлены
исходные   требования   к   разработке   школьного   электрораспределительного
щита с целью его серийного производства промышленными предприятиями.
Простота   конструкции   щита   позволяет   изготавливать   его   в   школах
(если такая возможность имеется). Для этого необходимо приобрести УЗОШ
и   набор   автоматических   выключателей.   По   конструкции   щит   может   быть
выполнен   в   виде   коробки,  внутри   которой   размещены   общий   выключатель
сети,   устройство   защитного   отключения,   автоматические   выключатели   и
клеммы   одной   линии   демонстрационного   стола   и   трех   линий   рядов
ученических   столов,   предохранители   и   индикаторные   фонари.   Ручки
выключателей и колпачки фонарей выводятся наружу. Щит питается от сети
переменного   тока   напряжением  220  В   и   рассчитан   на   общую   мощность
подключенных к нему потребителей не более 2,2 кВт.
Промышленное производство щита ЩЭШ не исключает параллельного производства комплекта КЭФ10 и его применения в школах.
Школы могут приобретать по выбору КЭФ или ЩЭШ в зависимости от
выбранного   профиля   и   уровня   обучения,   выбора   помещения   и   способа
организации практических занятий учащихся, а также Других причин. При
любом   напряжении   электрического   тока  (42  или  220  В)   в   розетках
ученических   столов   учащиеся   будут   выполнять   практические   работы   при
напряжении   не   более  12  В,   используя   индивидуальные   выпрямители
(источники питания, отвечающие требованиям ГОСТа 2813989).
Важное достоинство именно такого щита состоит в том, что учащиеся
при   разноуровневом   обучении   могут   выполнять   не   только   опыты,
предусмотренные   программой,   но   и   опыты,   ранее   проводившиеся   как
демонстрационные.
3.   Дополнительные   усовершенствования   оборудования   кабинета
физики.
  В   данном   параграфе   рассмотрим   вопросы   дополнительного
усовершенствования основных элементов оборудования кабинета физики. Эти
вопросы раскрываются на основе анализа многих предложений, описанных в
методической литературе.
Не   секрет,   что   многих   учителей   не   удовлетворяет   конструкционные
особенности   меловых   досок,   выпускаемых   промышленностью   для   средних
школ. Нам представляется, что описанные ниже предложения по конструкции
меловой доски являются интересными и реализуемыми [        ]. При этом она
удачно вписывается в конструкции описанной ранее разделительной стенки
Меловая доска изготавливается из витринного стекла толщиной  8  мм,
вставленного в рамку из стального уголка, и закрепляется на горизонтальных перемычках второй и третьей рамок каркаса разделительной стенки.
Поверхность   стекла   матирована.   Есть   несколько   способов   сделать
поверхность стекла матовой. Привлекает кажущейся простотой химический
способ травления поверхности стекла плавиковой кислотой. На этом способе
мы не будем останавливаться не только потому, что его применение требует
соблюдения   правил,  безопасного   труда,  но  и  потому,  что  при   химическом
травлении образуется настолько мелкое зерно неровностей, что очень скоро
  а   потом
эти   мелкие   неровности   забиваются   мелом   (сначала),
сошлифовываются.
В этом случае мел перестает оставлять след на такой почти гладкой
поверхности.   Лучший   результат   дает   обработка   стекла   пескоструйным
аппаратом. Но возможно и ручное матирование поверхности стекла. Так как
этот способ вполне доступен в школьных условиях, то остановимся на нем
несколько подробнее.
Удобно   матировать   поверхность   стекла,   когда   стекло   расположено
Рис. 8
горизонтально.
работы
Для
используется

просеянный   наждачный
это
порошок.
  На

обстоятельство

необходимо
внимание.
использовать
обратить

Если
непросеянный   наждачный   порошок,   то   на   поверхности   стекла,   появятся
глубокие царапины.
Просеянный наждачный порошок насыпается ровным слоем на участок
увлажненного   стекла,   а   затем   сверху   накладывается   еще   один   небольшой
кусок стекла, которым с небольшим нажимом совершают круговые движения по   поверхности   матируемого   стекла.   Стеклоинструмент   необходимо
постоянно перемещать.
По мере обработки изменяется усилие, необходимое для перемещения
стеклаинструмента.   Сначала   ощущается,   как   стеклоинструмент   легко
перемещается на перекатывающихся зернах наждака, но по мере обработки
трение стекла о стекло возрастает. Изменяется и звук: хрустящий в начале, он
постепенно переходит в шипящий.
Ручная обработка стекла размером ЗОООх1000 мм потребует 1—1,5 ч
работы   одного   человека.   После   такой   обработки   на   поверхности   стекла
хорошо  оставляет  след  мел  любого  качества.  Написанное  легко   удаляется
влажной   губкой.   Но   главное   достоинство   стеклянной   меловой   доски
заключается в том, что с обратной (не матированной) стороны доска может
быть окрашена в рекомендуемый  эргономикой цвет, а затем, когда  краска
высохнет, поверхность доски можно расчертить в клетку со стороной 100 мм.
В вершинах образовавшихся квадратов краска со стекла стирается в
виде небольших крестиков. С противоположной (матовой) поверхности эти
крестообразные метки хорошо видны только вблизи от доски и незаметны
учащимся.   Но   учителю   эти   метки   помогают   быстро   построить   график,
вычертить схему и т. д. Метки не мешают, но и стереть их невозможно.
В   нижней   части   меловой   доски   к   металлической   рамке   прикреплен
лоток для сбора меловой крошки и пыли. Минимальный зазор между лотком и
подвижной магнитной доской предотвращает падение губки, кусков мела и
других предметов в этот зазор.
Так как меловая доска углублена в нишу разделительной стенки как в
своеобразную световую шахту, то это обстоятельство полностью исключает
появление световых бликов на поверхности меловой доски.
Еще   об   одном   приспособлении   часто   пишется   в   литературе.   Это
магнитная доскаэкран. Нет необходимости говорить о преимуществах такой доски на уроках физики. При этом эта доска используется не столько для
простого   крепления   наглядных   пособий,   сколько   при   проведении
демонстрационного эксперимента.
Магнитная   доскаэкран   изготавливается   из   целого   стального   листа,
прикрепленного   для   прочности   к   рамке   из   уголковой   стали   размером
3000Х1000  мм.   По   бокам   узкой   части   рамки   закреплены   обрезиненные
ролики,   выступающие   из   рамки   и   входящие   в   пазы   вертикальных   стоек
каркаса разделительной стенки. Тем самым доскаэкран может перемещаться
вверх и вниз [       ].
Для того чтобы скомпенсировать вес доски, она подвешивается в петле
стального троса так, что образуется своеобразный подвижный блок (рис  9 ).
Один конец стального троса диаметром  3—4  мм (на рисунке он изображен
утолщенной линией) закреплен на каркасе разделительной стенки, а другой
конец, переброшенный через верхний блок, соединен с грузом противовеса.
Груз противовеса перемещается в шахте, образованной пространством между
третьей и четвертой вертикальными рамками разделительной стенки  .  Груз
противовеса подобран так, что
Рис. 9
перемещение тяжелой
магнитной доскиэкрана может быть произведено небольшим усилием одной
руки.   Такой   способ   подвески   .доски   обеспечивает   ее   перемещение   без перекосов и  заеданий.
Поверхность   доски   может   быть   окрашена   матовой   белой   краской.
Таким образом, в поднятом состоянии доска может играть роль не только
магнитной доски, но и экрана фона и большого проекционного экрана, на
который   удобно   проецировать   изображения,   даваемые   проекционным
аппаратом ФОС с демонстрационного стола или для теневого проецирования.
Но   магнитная доска такой окраски не может постоянно служить как
проекционный экран. Проекционный экран должен быть универсальным, для
просмотра любых видов проецирования.
Для   демонстрации   диапозитивов,   диафильмов   и   кинофильмов
используется просвечивающийся экран, расположенный в одном из верхних
проемов разделительной стенки. К экранам так называемого дневного кино
предъявляются   особые   требования.   С   одной   стороны,   они   не   должны
существенно ослаблять световой поток [     ].
              С   другой   стороны,   зритель   не   должен   наблюдать   световое   пятно
повышенной   яркости    изображение   проекционной   лампы.   Хорошее,   яркое,
четкое   изображение   при   равномерной   освещенности   по   всему   полю   дает
экран, изготовленный следующим способом.
                      На деревянную раму нужных размеров туго натягивается и за
крепляется   белое   капроновое   полотно.   Такое   полотно   применяется   в
химических   фильтрах   в   промышленных   установках.   На   полотно   шпателем
наносится   смесь   талька   с   глицерином.   Смесь   должна   иметь   консистенцию
очень густой сметаны. Шпателем смесь наносится тонким ровным слоем без
пробелов.
             После такой обработки экран сохнет очень долго (более месяца). Но
можно не ожидать окончательного высыхания мастики, а сразу установить
экран   на   свое   место   в   проем   разделительной   стенки,   но   защитив   экран
стеклом   от   возможных   повреждений   со   стороны   кабинета   физики.   Если вспомогательное помещение будет затемнено, то проецирование изображения
на   экран   дает   яркую   и   хорошо   видимую   картину   даже   при   полностью
освещенном кабинете физики.
        Так как при проецировании на полупрозрачный экран с противоположной
стороны получается зеркально повернутое изображение. то, для того чтобы не
менять   способ   зарядки   пленки   и   диапозитивов,   используется   поворотное
зеркало.   Проекционный   аппарат   устанавливается   под   углом   к   экрану.
Поворотное   зеркало   можно   установить   обособленно   или   укрепить
непосредственно на проекционном аппарате.
ПРИЛОЖЕНИЕ
 Материальнотехническое обеспечение учебного физического
эксперимента в основной общеобразовательной школе
I. Приборы и принадлежности общего назначения
1. Скамья оптическая (или аппарат ФОС115).
2. Выпрямитель переменного тока (30 В, 10 А).
3. Выпрямитель ВУП2.
4. Вакуумнасос Комовского.
5. Вакуумнасос с электроприводом.
6. Громкоговоритель электродинамический,
7. Комплект электроснабжения КЭФ.
8. Комплект проводов соединительных,
9. Лазер газовый учебный с принадлежностями.
10. Машина электрофорная.
11. Осветитель для теневого проецирования.
12. Преобразователь тока "Разряд1" (или катушка Румкорфа).
13. Прибор для получения газов (полуавтоматический).
14.Источник питания с регулируемым постоянным напряжением (НОВ,
2 А).
15. Машина центробежная с принадлежностями.
16. Тарелка к вакуумнасосу.
17. Осциллограф электронный с коммутатором.
18. Счетчиксекундомер цифровой с датчиками.
19. Усилители низкой частоты (УНЧ5).
20. Столики подъемные.
21. Экран настольный.
22. Штатив универсальный. 23. Набор из четырех гирьгрузов.
24. Трансформатор универсальный.
25. Ящикиподставки.
26. Микрофон электродинамический.
27. Электродвигатель универсальный с принадлежностями.
II. Приборы демонстрационные
1.ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
1. Амперметр с гальванометром демонстрационный.
2. Вольтметр с гальванометром демонстрационный.
3. Весы настольные с открытым механизмом.
4. Весы технические демонстрационные.
5. Весы неравноплечие с принадлежностями.
6. Динамометры.
7. Манометр жидкостной.
8. Мановакуумметр.
9. Микроманометр с трубкой Пито.
10. Наборы тел равного объема и равной массы.
II. Ваттметр демонстрационный.
12.Счетчик электрической энергии.
13.Генератор звуковой частоты.
14.Гигрометр Ламбрехта.
15.Гигрометр волосяной.
16.Психрометр Августа.
17.Грузы наборные на 1 и 2 кг.
18.Термометр демонстрационный жидкостный
19. Термометр электрический
20. Линейка масштабная демонстрационная
21. Измеритель малых перемещений
22. Целиндр измерительных
23. Стробоскоп электронный
24. Часы песочные
25. Гальванометр зеркальный М 1032
2. ДВИЖЕНИЕ И СИЛЫ.
1. Ведерко Архимеда.
2. Держатели со спиральными пружинами.
3. Диск вращающийся с принадлежностями.
4. Камертон с пером.
5. Камертоны на резонансных ящиках с молоточками.
6. Машина волновая.
7. Маятник в часах.
8. Маятник Максвелла.
9. Насос воздушный ручной. 10. Набор капилляров.
11. Набор из трех шариков.
12. Огниво воздушное.
13. Пресс гидравлический.
14. Пистолет двухсторонний баллистический.
15. Прибор для демонстрации невесомости.
16. Прибор для демонстрации независимости действия сил.
17. Прибор для демонстрации законов механики.
18. Прибор для демонстрации теплоемкости тел.
19. Прибор для демонстрации теплопроводности.
20. Прибор для изучения газовых законов.
21. Прибор для записи колебательного движения
22. Прибор для демонстрации волновых явлений,
23. Прибор для демонстрации закона сохранения импульса.
24. Пружина спиральная для демонстрации продольных волн.
25. Рычаг демонстрационный.
26. Сообщающиеся сосуды.
27. Стакан отливной.
28. Тележка самодвижущаяся.
29. Трубка Ньютона.
30. Трибометр демонстрационный.
31. Тележки легкоподвижные (пара).
32. Теплоприемник.
33. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости.
34. Шар с кольцом.
35. Шар Паскаля.
36. Шар для взвешивания воздуха.
37. Прибор для демонстрации давления в жидкости.
38. Комплект блоков.
39. Шарики металлические разных диаметров.
3. ВЕЩЕСТВО
1. Батарея аккумуляторов.
2. Ванна с электродами.
3. Газоанализатор.
4. Камера для наблюдения следов ачастиц.
5. Катодные трубки (набор).
6. Модель броуновского движения.
7. Модель давления газа.
8. Модель для демонстрации рассеяния ачастиц.
9. Прибор для демонстрации расширения воды при ее замерзании. 10. Прибор для изучения зависимости сопротивления проводника
от его геометрических размеров и материала.
11. Склянки Вульфа.
12. Стеклянные пластинки на нитяных подвесах.
13. Счетчик Гейгера.
14. Термостолбик.
15. Термопара.
16. Чашки Петри.
17. Цилиндры свинцовые со стругом.
4. ПОЛЕ
1. Палочки из стекла и эбонита.
2. Трубка латунная на изолирующей ручке.
3. Штативы изолирующие (пара)
4. Султаны электрические.
5. Электроскоп.
6. Прибор для демонстрации спектров электрических полей.
7. Магнитная стрелка на подставке (пара).
8. Комплект полосовых и дугообразных магнитов.
9. Магнит дугообразный с хвостиком.
10. Маятники электростатические.
11.  Катушка   для   демонстрации   магнитного   поля   тока   (на
подставке со столиком) (пара).
12. Модель молекулярного строения магнита.
13. Магниты кольцевые керамические.
14. Электромагнит разборный.
15. Магазин сопротивлений демонстрационый
16. Звонок электрический демонстрационный.
17. Комплект приборов для демонстрации магнитных полей тока.
18.  Прибор   для   демонстрации   взаимодействия   параллельных
токов.
19. Комплект приборов для изучения электромагнитных волн.
20. Конденсатор переменной емкости.
21. Машина магнитоэлектрическая.
22. Набор радиотехнический.
23. Набор полупроводниковых приборов.
24.  Прибор   для   демонстрации   взаимодействия   электронного
пучка с магнитным полем.
25.  Прибор   для   демонстрации   зависимости   сопротивления
металлов от температуры.
26. Прибор для передачи электрической энергии
27. Электроннолучевая трубка демонстрационная.
28. Панель с лампами и плавким предохранителем. 39. Комплект для демонстрации фотоэлемента.
40. Экран люминесцирующий.
41. Батарея солнечная.
42. Набор ползунковых реостатов.
43. Прибор для изучения законов геометрической оптики.
44. Реостат рычажный.
45. Электрометры с принадлежностями.
5. ЭНЕРГИЯ
1. Машина Атвуда.
2. Желоб наклонный.
3. Модель водяной турбины.
4. Модель паровой турбины.
5. Модель ветродвигателя.
6. Модель нагнетательного и разрежающего насосов.
7. Модель двигателя внутреннего сгорания.
8. Модель гальванического элемента,
9. Модель свинцового аккумулятора
10. Модель коллекторного эл.двигателя
11. Модель генератора постоянного и переменного тока
12. Модель счетчика эл. Энергии
13.   Модель   цилиндра   с   поршнем   для   демонстрации     взрыва
горючей смеси
14. Модель ворота
15. Модель отбойного молотка
16. Модель водоструйного насоса
17. Модель ракеты
18. Модель крыла самолета
19. Лампа накаливания  разной мощности и напряжения
 6. ПОСУДА И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
1. Воронки простые  конусообразные
2. Колбы конические
3. Колбы плоскодонные
4. Пробирки химические
5. Комплект посуды и принадлежности для опытов и работ по
физике
6. Чашки кристаллизационные
7. Набор стеклянных трубочек
8. Трубки соединительные
9. Кюветы фотографические
10.
11.
12.
 Зажимы винтовые
зажимы пробирочные
 набор пробочных сверл 13.
14.
15.
склянки с тубусом
комплекты наконечников
колбы Вюрца
III.
ПРИБОРЫ ЛАБОРАТОРНЫЕ
 1Для фронтальных лабораторных работ
1. Амперметры лабораторные
2. Весы учебные с гирями
3. Вольтметры лабораторные
4. Динамометры учебные
5. Зеркала плоские на колодке
6. Калориметры
7. Ключи замыкания тока
8. Компасы
9. Комплект проводов соединительных
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Катушки – мотки
Коробкасито
Лента измерительная
Линза выпуклая Р65,Р130
Двояко вогнутые линзы
Лотки дугообразные
Магниты прямые лабораторные
Миллиамперметр
Модели элю двигателя разборные
Набор грузов по механике
Наборы резисторов проволочные на 1,2,3,4 Ома
Наборы тел по калориметрии
Нагреватель электрический
Набор брусков для измерения
Приборы для измерения длины световой волны
Приборы для изучения газовых законов
Приборы для определения заряда электрона
Реостат ползунковый
Рычагилинейки
Резина полосовая
Сетки миллиметровые на подставках
Станы толстостенные
Пробирки с пробками
Термометры лабораторные
Цилиндры измерительные с носиком 100 мл
Эл. Магниты разборные с деталями
Эл. осветители с колпачками
Экраны матовые
Экраны металлические со щелью 39.
40.
41.
42.
Шарики диаметром 25 мм
Штангенциркули
Штативы лабораторные
Пластинки стеклянные с косыми гранями
  2 Для практикума
1. Комплект по механике ( КМП1 )
2. Пистолет баллистический( лабораторный )
3. Прибор для проверки  закона сохранения импульса
4. Счетчик импульсов ( лабораторный )
5. Прибор для определения мощности эл. Двигателя
6. Амперметр переменного тока Э86
7. Вольтметр переменного тока Э87
8. Генератор низкой частоты ( лабораторный )
9. Гигрометр волосяной МВ1 или МВК
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Источник эл. Питания для практикума
Камера для наблюдения альфа частиц
Камера для наблюдения Броуновского движения
Катушкамоток
Магнит прямой лабораторный
Микрокалькулятор школьный
Набор для определения модуля упругости
Набор по электролизу
Комплект приборов для изучения полупроводников
Комплект “радиоприемник”
Комплект   эл.
  Измерительных   приборов   для
практикума
21.
22.
23.
воздуха
24.
Микрометр МК2.5 С 25
Осциллограф  лабораторный ОМШ3М
Прибор   для   измерения   относительной   влажности
Прибор   для   измерения   термического   коэффициента
сопротивления проволоки
25.
26.
Прибор для изучения фотоэффекта
Прибор   эл.
  Измерительный   комбинированый
( Авометр )
27.
Реостат ползунковый РПШ2 , РПШ5
29. Спектроскоп двухтрубный.
30. Термометр лабораторный от 0 до +50 °С с делениями 0,1 TJI
461V
31. Трансформатор лабораторный.
32. Прибор "Спектр".
33. Трубки спектральные ВТ1. IV. Печатные пособия
1. Портреты выдающихся физиков.
2. Таблица "Международная система единиц".
3. Таблица "Шкала электромагнитных волн".
4.  Таблица   "Периодическая   система   химических   элементов
Д.И.Менделеева".
Серия   таблиц:
  "Молекулярная   физика",
"Электродинамика",   "Колебания   и   волны",   "Оптика",   "Атомная
физика".
  "Механика",
V. Экранные пособия Диапозитивы
1. Взаимодействие тел.
2. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
3. Законы сохранения.
4. Механические колебания и волны.
5. Основы динамики. '
6. Основы кинематики.
7. Первоначальные сведения о строении вещества.
8. Работа и мощность. Энергия.
9. Световые явления.
10. Тепловые явления.
11. Электрические явления.
12. Электромагнитные явления.
Диафильмы
1. Атмосферное давление.
2. Атом и его строение.
3. Гидравлические машины и инструменты.
4. Давление в природе и технике.
5. Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
6. Движение тела по наклонной плоскости.
7. Из истории электрического освещения.
8. Полупроводники и их применение.
9. Физика и защита окружающей среды.
10. Магнитное поле Земли,
11. Плазма, ее свойства и применение в технике.
12. Оптические приборы.
13. Способы теплопередачи,
14. Тепловые двигатели.
15. Что изучает физика,
16. Электрические станции.
17. Электроизмерительные приборы.
18. Переменный ток.
19. Волновые свойства света. 20. Электронагревательные приборы.
21. Электромагнитные колебания.
Кинофрагменты или видеофрагменты
1. Давление газа.
2. Движение тела по окружности.
3. Законы Ньютона.
4. Импульс тела. Закон сохранения импульса.
5. Использование атмосферного давления в технике.
6. Механические колебания и волны.
7. Невесомость.
8. Опыт Кавендиша.
9. Относительность механического движения.
10. Принцип Гюйгенса.
11. Движение молекул.
12. Трение.
13. Энергия рек и ветра.
Кинофильмы или видеофильмы
1. Бытовые электроприборы.
2. Воздухоплавание.
3. Движение под действием силы тяжести.
4. Диффузия.
5. Изменение агрегатного состояния вещества.
6. Искусственные спутники Земли.
7. Атомная электроэнергетика.
8. Применение законов Ньютона.
9. Резонанс.
10. Силы природы.
11. Правила электробезопасности в кабинете физики.
12. Переменный ток.
13. Физические основы космических полетов.
14. Электричество в технике.
15. Электрические явления.
16. Электромагниты и их применение.
17. Электроннолучевая трубка.
18. Основы молекулярнокинетической теории.
19. Электронная теория проводимости.
20.  Образование   и   распространение   электромагнитных
колебаний.
21. Волновые и корпускулярные свойства света.

file_name: КАБИНЕТНАЯ СИСТЕМА В УСЛОВИЯХ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ.doc


extracted_text:
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
-ГИМНАЗИЯ №2
 Внеклассное мероприятие,
посвящённое неделе языков
«Русский чай».
 Учитель русского языка и литературы:  Ярославцева Г. П г.Актобе Сценарий мероприятия "Русский чай"
67 класс
Цель мероприятия: Познакомить учащихся с русскими обычаями, привить любовь к
русскому языку знать достопримечательности своего города.
Оформление: Зал оформляется красочным плакатом, на котором большой самовар и
надпись "Добро пожаловать на русский чай".
Столы сервируются в русском стиле: самовары, чайная посуда, угощения. Вывешиваются
плакаты с пословицами о чае:
 Чай не пьёшь откуда силу возьмёшь?






Выпей чайку  позабудешь тоску.

За чаем не скучаем  по три чашки выпиваем.

 Пей чай, не вдавайся в печаль.
1 ведущий  Приглашая в гости, мы любим угощать чаем. Русский чай  основа русского
гостеприимства.
2 ведущий  В Европу первый чай привезли в 1610 году голландские путешественники.
1 ведущий  Одной из первых европейских стран, познакомившихся с чаем, была Россия. В
1638 году царь Михаил Романов отправил подарки Монгольскому хану Кучкуну. Хан в
свою очередь послал в подарок Московскому царю 200 пачек чая весом до тысячи фунтов!
2 ведущий  Попробовал царь неизвестный до того времени напиток и сказал " Хорошо
питие. Ещё!" Это и было первое чаепитие на Руси.
1 ведущий "Хорошо питие!"  сказал Русский царь Михаил Федорович.
"Хорош чаёк!" говорят сейчас.
Давайте же и мы приступим к чаепитию. Наливайте, пожалуйста, чай.
2 ведущий  Дорогие друзья! А сейчас послушаем песню "Улыбка"
1 ведущий Сегодня мы собрались не только пить чай, но и веселиться: петь песни,
танцевать, соревноваться в знаниях пословиц и поговорок. 2 ведущий Вы станете участниками весёлых конкурсов. Победителей ожидают призы.
Наш главный приз  каравай дружбы. (каравай находится в центре стола)
1 ведущий  Итак I задание.
Каждая (стол) группа должна назвать не менее трёх русских национальных блюд.
Повторяться нельзя. (жюри подсчитывают баллы.)
Под звуки песни "Коробушка" выходят коробейники. В лотке у одного задания, у
другого сувениры.
Коробейники: Подходите, не стесняйтесь, стать счастливым попытайтесь! Кто выполнит
задание, получит приз.
Задания.


1.В каком году основан наш город?
2.Быстро проговорите следующие скороговорки.
Шла Саша по шоссе и сосала соску.
На дворе трава, на траве дрова.
От топота копыт пыль по полю летит.
Ткёт ткач ткани на платок Тане.
Награждение выступающих сопровождаются репризами.
Мне понравились ребята, одарю я их богато.
Вы, ребята, молодцы! Вам я тоже за участье
Подарю призы на счастье.
2 ведущий Следующее наше задание на знание пословиц и поговорок о мире, дружбе,
труде;
Каждая группа называет пословицу на определённую тему. (Победителями будут те,
кто вспомнит пословицы на все предложенные темы).
1 ведущий  Следующий конкурс: Узнай пословицу! Участникам предлагаются несколько
пантомим. В них должны быть скрыты пословицы или поговорки.



не имей сто рублей, а имей 100 друзей.
 Работать  засучив рукава.
Заруби себе на носу. 2 ведущий А к этой пантомиме вы должны придумать заглавие (сказка "Курочка  ряба).
Участники вечера называют, какие пословицы или фразеологизмы можно использовать для
этой сказки, придумывают ей название. (Победителям вручаются призы)
Продолжаем наши весёлые соревнования.
Задание такое: Я читаю строку из песни, а вы
Должны сказать, как она называется и спеть.
"Я играю на гармошке…"
(Жюри определяют победителей).
1 ведущий А сейчас проведём маленькую контрольную на внимание. Каждая группа
получает 2 открытки с видами нашего города. Нужно сказать, что изображено на
открытке. (Представители от каждой группы начинает рассказ) (Победители
награждаются)
2 ведущий Дорогие друзья! Сегодня среди нас присутствуют те, у кого день рождения в
этом месяце. Давайте поздравим их. (Звучит "Песенка крокодила Гены")
1 ведущий Настало время подвести итоги. Кто заслужил праздничный каравай? (Жюри
объявляет итоги)
2 ведущий Дорогие гости! Надеемся что, вы не скучали на нашем вечере. Все участники
были активными, показали хорошие знания. Поэтому по праву наш каравай выиграли все.
Победила дружба. И сейчас мы его разделим. (Звучит музыка.  Каравай  разрезается,
каждый стол получает часть)
Подготовила и провела: Учитель русского языка и литературы Ярославцева Г.П.
Картинка источник: https://www.google.kz/url?
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwic2dqlreDKAh
XBew4KHSqPDRIQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fagrotourmariel.ru%2F%3Fpage_id
%3D260&bvm=bv.113370389,d.bGg&psig=AFQjCNEPwejV5xg2MzYxN5r7rqbYseJwFg&ust
=1454752392343412

file_name: Внеклассное мероприятие Русский чай.docx

description: г.Актобе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия "Русский чай" 6-7 класс