extracted_text:
Протокол

 родительского   собрания  № 1                               8 «Б» класса
от    «___2___»___сентября_________2012г.
 (классный руководитель Курчавая Г.В..)
Тема  собрания: «Организация учебновоспитательного процесса в 20122013 учебном году.
Особенности обучения в 8   классе».
Присутствовали: 9.
Отсутствовали:1
Повестка  собрания:
1. Особенности обучения в  8   классе.
2.. Организация питания.
3. Выбор  родительского  комитета.
 4 . Выполнение требований Устава школы: поведение, внешний вид, пропуски, опоздания.
5. Профилактика и безопасность (инструктаж по профилактике телефонного терроризма,
пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о
телефонах экстренной помощи).
6.Разное.
Выступали:
1.По первому вопросу выступила классный руководитель Курчавая Г.В . Она поздравила всех
родителей с началом учебного года и ознакомила родителей с особенностями организации
учебновоспитательного процесса в 20122013учебном году:
  режим работы школы;
  годовой календарный график;
  предметы и педагоги в новом учебном году.
 Далее (2 вопрос) она проговорила о вопросе организации питания детей).
3 Третьим вопросом был  выбор  родительского  комитета  класса: 4. В ходе четвертого вопроса классным руководителем Курчавая Г.В  . были затронуты вопросы
соблюдения требований образовательного учреждения (Устав, Правила поведения
обучающихся). Вопросы касались  поведения, внешнего вида обучающихся, пропусков,
опозданий школьников.
5. Далее  классный руководитель Курчавая Г.В    . затронула вопросы безопасности обучающихся
и профилактики правонарушений несовершеннолетних: инструктаж по профилактике
телефонного терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая
безопасность, информация о телефонах экстренной помощи, учреждениях профилактики.
Постановили:
1. . Утвердить состав  родительского  комитата  класса:.
2. Принять к сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил поведения
обучающихся. Ответственно выполнять требования школы и формировать ответственное
отношений у детей.  Уделять большее  внимание в семье вопросам профилактики
правонарушений и требованиям к сохранению жизни и здоровья детей и подростков.
 Классный руководитель 8 класса          Курчавая Г.В Протокол

 родительского   собрания  № 2   8 «Б» класса
от     «___23___»___ноября_________2012 г.
 (классный руководитель Курчавая Г.В)
Тема  собрания: «Профилактика подросткового табакокурения».
Присутствовали: 7.
Отсутствовали:3
Приглашена:  социальный педагог  школы.
Повестка собрания:
1. Профилактика подросткового табакокурения.
Сообщение классного руководителя Курчавая Г.В
2. Подросток и табак. Результаты анкетирования подростков.
Выступление  социального педагога школы.
3. Итоги 1 четверти.
Выступление классного руководителя Курчавая Г.В
Выступали:
1.По первому вопросу выступила классный руководитель. Курчавая Г.В
 Она познакомила родителей с научной литературой по профилактике подросткового
табакокурения.
2. Социальный педагог  познакомила родителей с результатами проведённого с их детьми
анкетирования на тему «Курение и подросток».
3.Классный руководитель. Курчавая Г.В
 отметила, что уровень успеваемости и качества знаний обучающихся класса, по сравнению с
предыдущим учебным годом, остался на прежнем уровне. Особое внимание стоит обратить на
прилежание и поведение своих детей родителям
Постановили:
1.  Принять к сведению советы классного руководителя по профилактике подросткового
табакокурения. 2. Родителям принять к сведению результаты анкетирования «Курение и подросток»,  а также
провести со своими детьми беседу воспитательного характера по данному вопросу.
3.  Усилить контроль со стороны родителей за поведением детей и  посещаемостью ими
школьных занятий..

Классный руководитель 6 класса                             / Курчавая Г.В
Протокол

 родительского   собрания  № 3             8 «Б» класса
 от     «__19____»___января_________2013 г.
 (классный руководитель Курчавая Г.В
Тема  собрания: «Родители, дети и дорога».
Присутствовали: 9.
Отсутствовали:1
Приглашена: школьный педиатр
Повестка собрания:
1.«Родители, дети и дорога». Доклад с мультимедийной презентацией классного руководителя
Курчавая Г.В
2.Меры профилактики заболевания гриппом. Сообщение приглашенного врача педиатра
3.Наши учебные успехи и промахи. Выступление классного руководителя Курчавая Г.В
4.Разное.
Выступали:
1.Доклад с мультимедийной презентацией «Родители, дети и дорога» представила
классный руководитель Курчавая Г.В
2.Слушали сообщение приглашенного врача. на тему «Меры       профилактики заболевания
гриппом». Новикова познакомила родителей с основными симптомами гриппа, отличительными
особенностями гриппа « H 1 N 1».
Врач подробно рассказала о мерах профилактики вышеуказанных заболеваний. Отдельно она
остановилась на прививках от гриппа, которые согласно разрешению родителей сделали
обучающимся нашей школы. Кроме того, медицинский работник ответила на вопросы родителей.
3. По третьему вопросу выступила классный руководитель. Курчавая Г.В

Постановили:
1.  Принять к сведению советы классного руководителя по вопросу обучения детей
безопасному поведению на дорогах.
   2.Принять к сведению информацию медицинского работника.

3.Усилить контроль за успеваемостью и посещаемостью школьников. Принять к сведению
вопросы требований к выполнению Устава школы и правил  поведения обучающихся.
Ответственно выполнять требования школы и формировать ответственное отношений у детей.
Классный руководитель                  Курчавая Г.В Протокол

 родительского   собрания  № от
 «__20____»___марта_________2012 г.
 (классный руководитель Курчавая Г.В
.)
Тема  собрания: «Первые проблемы подросткового возраста».
Присутствовали: 8
Отсутствовали:2
Повестка собрания:
1. Первые проблемы подросткового возраста.
Доклад с мультимедийной презентацией классного руководителя Курчавая Г.В
2.Итоги четверти
Выступление классного руководителя Курчавая Г.В
3.Разное. Выступали:
1.Доклад с мультимедийной презентацией «Первые проблемы подросткового возраста»
представила    классный  руководитель Курчавая Г.В
2. По второму вопросу выступила классный руководитель Курчавая Г.В Классный руководитель
отметила, что успеваемость в классе 100%;
Постановили:
1.  Принять к сведению советы классного руководителя по вопросу воспитания подростков.
2. Принять к сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил  поведения
обучающихся. Ответственно выполнять требования школы и формировать ответственное
отношений у детей.

Классный руководитель 8  класса                             . / Курчавая Г.В
/                     Протокол

 родительского   собрания  № 5
8 «Б»  класса  от     «__23____»___мая_________2013 г.
 (классный руководитель. Курчавая Г.В
)
Тема  собрания: «Итоги учебного года. Организация летнего отдыха школьников».
Присутствовали: 10.
Отсутствовали: 0
Повестка собрания:

1. Итоги учебного года. Наши достижения.
2. Организация летнего отдыха обучающихся.
3. Ремонт кабинета.
4. Инструктажи по технике безопасности во время летних каникул.

Выступали:
1. По первому вопросу выступила классный руководитель. Курчавая Г.В
 Она довела до сведения родителей результаты учебного года. В классе уровень
обученности – 100.  Все дети решением педагогического совета переведены в 9 класс. 2. Далее  классный руководитель Курчавая Г.В В. затронула вопросы безопасности
обучающихся и профилактики правонарушений несовершеннолетних во время летних
каникул: инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная
безопасность, правила поведения на воде,  профилактика ДТП, антитеррористическая
безопасность, информация о телефонах экстренной помощи, учреждениях
профилактики.
Постановили:
1.Принять к сведению информацию о летнем отдыхе школьников, обеспечить прохождение ими
летней трудовой практики.
2.Принять участие в ремонте классной комнаты, оказав таким образом посильную помощь
образовательному учреждению.
3. Уделять большее  внимание в семье вопросам профилактики правонарушений и требованиям к
сохранению жизни и здоровья детей и подростков.
Классный руководитель 8 «Б» класса                          Курчавая Г.В   / /
собрания с учащимися 9го класса и  их родителями
ПРОТОКОЛ №1
Тема:  Подготовка  обучающихся 9 «Б»  класса к выпускным экзаменам
 «30»  сентября  2013 г. (с учащимися 9го класса)
         Присутствовали: 10.
Отсутствовали: 0
Повестка дня собрания:
1.Особенности обучения в 9 классе
Выступил классный руководитель 9 класса Курчавая Г.В   Она сказал, что 9 класс –
это время усиленной подготовки к итоговой) аттестации
 Советы психолога выпускникам и их родителям. Слушали: заместителя директора по УВР .– об информации по (итоговой) аттестации
выпускников 9 классов
Постановили: принять к сведению  их родителей информацию по вопросам организации
и проведения выпускных экзаменов обучающихся 9 класса.

Классный руководитель ____________( Курчавая Г.В   )

ПРОТОКОЛ №2
 9го «Б» класса
Тема:  Психологические особенности подготовки к экзаменам
Дата: «31» января 2013 г.
Присутствовали: 9
Отсутствовали 1
1.Итоги 2 четверти
Повестка дня собрания:
Классный руководитель обратила внимание родителей на низкие результаты по
русскому языку ученика 9 класса
2.Психологические особенности подготовки к итоговой аттестации.
Выступил   классный   руководитель  Курчавая   Г.В      9   класса.   Она   познакомила   с
психологическими особенностями подготовки обучающихся   к экзамену по трудовому
обучению.,   ознакомил   с   памятками   «Как   вести   себя   на   экзамене»,   «Как   избежать
перенапряжения»,   с   тренингами,   позволяющими   концентрировать   внимание   в   нужный
момент. Так же классный руководитель  проанализировал психологические возможности
учащихся 9 класса.

Постановили: принять к сведению обучающихся  и их родителей информацию по
вопросам. Подготовки к экзамену по трудовому обучению Классный руководитель ____________ Курчавая Г.В
                                             Протокол №2
                       классного родительского собрания  в 9 «Б» классе
                                                от  25 декабря   2013 года
                                  Классный  руководитель :Курчавая Г.В..
                                  Присутствовало 6 родителей
                                  Отсутствовало 4
Тема собрания: Как помочь подростку обрести уверенность в себе
Задачи:1: Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на
                  учебные успехи школьника;
              2. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному
                 ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности.
                                                            Повестка:
1. О ходе выполнения решения предыдущего собрания.
2. Доклад «Как помочь подростку обрести уверенность в себе».
4. Текущие вопросы.
                                                    Ход собрания
     По первому вопросу Курчавая Г.В.. .. доложила, что родители стараются уделять больше
внимания своим детям, в классе нет курящих, в вечернее время дети дома, поведение
нормальное. За свои поступки дети способны отвечать.
    По второму вопросу слушали социального педагога которая в своём докладе отметила, что
почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Ктото боится высоты, ктото
— змей. Но этого можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это
касается застенчивых и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и тем более на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но
боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку.

В конце собрания заслушан и обсуждён анализ текущих дел в классе.
                                                       Постановили:
1. Родителям принять к сведению предложенные памятки и использовать упражнения по
преодолению застенчивости и неуверенности  у детей.
2. Больше вовлекать в воспитательный процесс застенчивых детей, давая им возможность чаще
выступать, чтобы самореализоваться и устранить барьер неуверенности.
3.Обратить особое внимание на успеваемость с пропусками занятий

  Классный руководитель ____________ Курчавая Г.В

  Как помочь подростку обрести уверенность в себе
Анкета для родителей (1)
—   Каков, по вашему мнению, статус сына или дочери в коллективе учащихся?
—   Испытывает ли ваш сын или дочь неуверенность в своих силах?
—   Как вы помогаете своему ребенку преодолевать неуверенность?
—   Нужна ли вам консультативная помощь школьной психологической службы или вы
справитесь сами?
Анкета для родителей (2)
Продолжите фразы, приведенные ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:
Наш ребенок проявляет признаки неуверенности, если_____________________________
Наш ребенок боится, если_______________________________________________________
Наш ребенок стесняется, если____________________________________________________
Наш ребенок волнуется, если____________________________________________________
Наш ребенок испытывает страх, если______________________________________________
                                                   Памятка для родителей (1)
1. Никогда не подчеркивайте вслух такую черту характера своего ребенка, как неуверенность. 2. Не демонстрируйте эту черту характера посторонним людям.
3. Помните, что педагоги часто ассоциируют неуверенность с плохой успеваемостью школьников.
4. Поощряйте общение своего подростка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему
уверенность в своих силах.
5. Если подросток сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе
иронизировать над ним по этому поводу и не мешайте ему.
6. Не ставьте своего ребенка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при
большом скоплении народа.
7.  Вселяйте в своего ребенка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше
звучат слова «Я в тебе уверен».
8. Критикуйте своего ребенка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его
положительные стороны.
9. Стимулируйте общение своего ребенка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.
10. Не сравнивайте своего ребенка и его качества характера с качествами характера детей, которые
бывают у вас дома.
] ]. Позволяйте своему ребенку проявить инициативу в преодолении неуверенности, заметьте ее и
вовремя оцените.

                                                 Памятка для родителей (2)
Ваш ребенок неуверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые
правила, которыми вы должны руководствоваться.
—  Хвалите своего ребенка за достижения, которые дались ему трудом.
—  Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.
—  Ставьте перед своим ребенком посильные задачи и оценивайте их достижение.
—  Не оставляйте без внимания любые усилия ребенка по преодолению неуверенности в себе.
—  Говорите со своим ребенком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться
наболевшим.
—  Не мешайте своему ребенку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.
—  Не вселяйте в своего ребенка страх и боязнь по отношению к себе.
—  Спрашивайте своего ребенка о его проблемах, если он вам сам ничего не говорит; делайте
это тактично и тепло.
—  Радуйтесь его победам над собой.
—  Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

Анкета для учащихся
Продолжи предложения:
Мне бывает стыдно, когда я____________________________________________________
Мне бывает страшно, когда_____________________________________________________
Я неуверен, когда______________________________________________________________
Я стесняюсь, когда_____________________________________________________________
                                Тест для подростков «Насколько ты уверен в себе?»
1.  Ты узнал, что твой приятель говорит о тебе плохо.
А. Поищешь удобный случай выяснить с ним отношения.
 Б. Перестанешь с ним общаться и будешь избегать встреч. 2.  Когда ты входишь в автобус или трамвай, тебя грубо толкают.
А. Громко протестуешь.
Б. Молча пытаешься пробраться вперед.
В. Ждешь, когда войдут все, и тогда, если получится, входишь сам.
3. Твой одноклассник отстаивает противоположную твоей точку зрения.
А. Не высказываешь свою точку зрения, так как все равно не сможешь его переубедить.
Б. Отстаиваешь свою точку зрения, пытаешься доказать свою правоту.
4. Ты опоздал на школьный вечер. Все места уже заняты, кроме одного в первом ряду.
A. Стоишь у двери и ругаешь себя за опоздание.
Б. Без колебаний направляешься в первый ряд.
B. Долго решаешь, идти или не идти тебе в первый ряд, но потом всетаки проходишь на
свободное место.
5.  Согласен ли ты с тем, что твои одноклассники часто используют тебя в своих интересах?
A. Да.
B. Нет.
6.Трудно ли тебе вступать в разговор с незнакомыми людьми?
А. Да.
Б. Нет.
7. Ты купил бракованную вещь. Легко ли тебе вернуть покупку?
 А. Нет.
Б. Да.
8.  Можешь ли ты сказать, что твои одноклассники более уверены в себе, чем ты?
 А. Нет.
 Б. Да.
9. Твои друзья требуют от тебя услуги, которая чревата неприятностями. Легко ли тебе
отказаться от ее исполнения?
А. Нет.
 Б. Да.
10. У тебя есть возможность поговорить с известным человеком.
А. Используешь эту возможность.
Б. Не используешь.
11. Учитель поручает тебе позвонить в учреждение и договориться для класса о встрече.
A. Под любым предлогом отказываешься.
 Б. Звонишь без колебаний.
B. Собираешься с духом и звонишь.
12. Тебе поставили незаслуженно низкую оценку.
Б. Молча переживаешь.
Г. Споришь с учителем по поводу этой оценки.
13. Ты не понимаешь объяснений учителя.
Б. Не будешь задавать вопросов учителю.
 В. Спокойно попросишь объяснить еще раз.
Г. Улучишь удобный момент и задашь вопрос после уроков.
14. Ты пришел в кинотеатр. Люди, сидящие возле тебя, громко разговаривают.
Б. Терпишь шум, а потом ругаешься с ними.
В. Просишь их перестать разговаривать.
Е. Молча терпишь.
15. Ты стоишь в очереди. Ктото пытается пролезть перед тобой.
Б. Глотаешь обиду и молчишь.
Д. Даешь отпор. 16. Легко ли тебе вступить в разговор с представителем противоположного пола, который очень
нравится?
Б. Очень трудно.
В. Легко.
Г. Очень трудно начать, потом легче.
17.   Ты идешь на рынок. Легко ли тебе торговаться?
А. Да.
Б. Нет.
18. Волнуешься ли ты, когда тебе нужно выступать перед классом?
Б. Да.
Д. Нет.
19. При хорошем знании предмета ты хотел бы сдавать письменный или устный экзамен?
A. Устный.
Б. Письменный.
B.  Мне все равно, какой экзамен сдавать.
   Протокол родительского собрания №3
                                 в 9 «Б» классе от   16 мартта 2050 года
                                 Классный руководитель  Курчавая Г.В.
                                 Присутствовало 7 родителей
                                  Отсутствовало  3

Тема собрания: Агрессия, ее причины и последствия
Цели: 1.Обсудить с родителями причины агрессивности и ее влияния на взаимодействие подростка с
окружающими людьми.
   2. Формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возможных путей ее
преодоления.
   3. Рассказать о родительской власти, ее видах и способах влияния на личность подростка;
возможных способах преодоления агрессивности.
   Повестка:
1. О ходе выполнения решения предыдущего собрания.
2. Доклад классного руководителя «Агрессия, её причины и последствия»
3. Анализ анкетирования по данной проблеме.
4. Обсуждение возможных способов преодоления агрессивности.
5. Текущие вопросы: успеваемость в конце 9 класса Допуск к экзамену,
Ход собрания
         По первому вопросу родители сообщили, что проявляли искренние интересы к делам своих
детей, уважение к мнению детей, старались видеть достоинства в детях, были сердечными и
щедрыми в похвалах и одобрениях. Использовали памятки, предложенные классным
руководителем. Курчавая Г.В. было отмечено, что у многих детей повысилась самооценка.
По второму вопросу с докладом выступила классный руководитель Курчавая Г.В.., которая
отметила, что постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к
другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть
друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок
формируется и получает уроки мастерства агрессии.
Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является
требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку.
Требовательный по отношению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что
им самим в ребенке не заложено. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен
анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся
ситуации.
  По третьему вопросу Курчавая Г.В. сделала анализ анкет (анкеты прилагаются), который
показывает, что чаще всего причиной агрессии отрочества является желание подражать
поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального
поведения близких и авторитетных им людей.
 Если в своей семье подросток сталкивается с хамством и грубостью взрослых, если родители
утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может
быть.  Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в
первую очередь связаны с семьей.
По четвёртому вопросу состоялось обсуждение допуска к экзамену и выбор дальнейшего  места
обучения и профессии.
.
 Постановили:
 1. Принять к сведению возможные способы преодоления агрессивности.
2. Помогать детям по необходимости бороться со скрытой агрессией.
3. Усилить контроль за успеваемостью учащихся в конце учебного года. Подготовка
обучающихся к дачи экзамена по трудовому обучению Классный руководитель ____________ Курчавая Г.В

Протокол родительского собрания № 1
5 класса
от « 4 » сентября 20152016 учебный год
(классный руководитель Курчавая Г.В.)
Тема собрания: «Первый раз в пятый класс » Организация учебновоспитательного процесса в
20152016 учебном году. Особенности обучения в 5 классе.
Количество присутствующих представителей   12 чел.
Отсутствует – 2 чел. /по уваж. причине/
Повестка собрания:
1. Возрастные особенности пятиклассника 2. Организация рабочей недели учащихся. Выполнение требований  Устава  школы:
поведение, внешний вид  школьная форма, пропуски, опоздания.
3. Организация питания
       4.Выборы родительского комитета
5.Разное
Выступили (по вопросам):
По первому вопросу выступила, классный руководитель Курчавая Г.В.) . Она поздравила
всех родителей с началом учебного года и познакомила родителей с основными проблемами, с
которыми  сталкиваются обучающиеся  в начале 5 класса. Она обратила внимание родителей на
то, что трудности в «смене статуса», в необходимости привыкания к разным требованиям разных
учителей.   Посоветовала   помочь   детям   в   преодолении   трудностей   вниманием,   заботой,
поддержкой.   Она   провела   тестирование   обучающихся   и   предложила   родителям   в
индивидуальном порядке с ними познакомиться.
 По второму вопросу  классный руководитель Курчавая Г.В познакомила родителей с
расписанием уроков. Посоветовала помочь детям в организации учебной недели, рассказала об
учителях, работающих в классе. Далее классным руководителем были затронуты вопросы
соблюдения требований образовательного учреждения (Устав, Правила поведения для
обучающихся). Вопросы касались: поведения,  внешнего вида обучающихся – школьная форма,
пропусков, опозданий школьников
В ходе третьего  вопроса классным руководителем был, затронут вопрос об организации
питания детей).
Четвертым   вопросом было обсуждение и выбор родительского комитета класса
Решение собрания:
1. Учитывая особенности переходного периода, постараться понять трудности ребенка и
помочь ему организовать свое время для подготовки домашних заданий.
2. Родителям и классному руководителю обеспечить занятость учащихся в свободное от
уроков время: посещение занятий в кружках, секциях. Участие в общественной жизни
класса и школы.
3.Утвердить состав родительского комитата класса:
      4.Принять  к сведению вопросы требований к выполнению Устава школы и правил
поведения обучающихся. Ответственно выполнять требования школы и формировать
ответственное отношений у детей.

  Классный руководитель ____________ Курчавая Г.В
Протокол родительского собрания № 2
5  «Б» класса
от « 25 » октября 2015г
(классный руководитель)
Количество присутствующих представителей   12 чел. Отсутствует – 0
Повестка собрания:
1.Трудности адаптации пятиклассников в школе.
2.Итоги 1 четверти.
3.Отчет о внеклассной работе.
4.      Работа органов ученического самоуправления.
5. Ответственность родителей за безопасность детей на водоеме в осенневесенний период
По первому вопросу выступила классный руководитель Курчавая Г.В
 .Она рассказала как проходила адаптации пятиклассников в течении первой четверти. Опыт
показывает, что преобладающее большинство пятиклассников испытывают различные трудности,
переживаемые в период адаптации к обучению в среднем звене. Поэтому, от вас, подчеркнула
она, уважаемые родители детям нужна поддержка, внимание, требования к детям должны быть
гибкими, их не должно быть много.
По второму вопросу выступила классный руководитель Курчавая Г.В   . Она подвела итоги
первой четверти. Указала, какие предметы необходимо подтянуть каждому ученику. Рассказала
о прошедшей школьной олимпиаде по предметам, где учащиеся класса достойно выступили.
 Родители высказали свое мнение о процессе обучения, сообщают о тех трудностях, которые у
них возникли.
По  третьему и четвертому вопросу Курчавая Г.В   рассказала о внеклассных мероприятиях,
проведенных обучающимися  в первой четверти. Рассказала о поручениях, которые выполняют
дети, и как они справляются с возложенными на них обязанностями.
В ходе пятого вопроса был затронут вопрос об Ответственности родителей за безопасность
детей на водоеме в осенневесенний период, с родителями проведен инструктаж по ТБ
Решение собрания:
1. Принять к сведению трудности, связанные с обучением в пятом классе. Классному
руководителю продолжить наблюдение за процессом адаптации обучащихся и проводить
индивидуальную работу с обучащимися и родителями.
2.Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.
3.Родителям и классному руководителю способствовать организации сводного времени
подростков через занятия в кружках,  участие в общественной жизни класса.
4. Уделять больше значение в семье вопросам профилактики правонарушений и требованиям  к
сохранению жизни и здоровья детей.

  Классный руководитель ____________ Курчавая Г.В
Протокол родительского собрания № 3
5 «Б» класса от « 20 » января 2016г
(классный руководитель) Курчавая Г.В Количество присутствующих представителей   11 чел.
Отсутствует – 1чел. /
Повестка собрания:
1.Лекция «Родительская любовь и ее виды»
2.Итоги 2 четверти.
3.Отчет о внеклассной работе.
4. Ответственность родителей за безопасность детей при проведении новогодних праздников и
зимних каникул
По первому вопросу слушали классного  руководителя Курчавая Г.В   . Она привела
примеры взаимоотношений в семье между родителями и детьми, отметила, что сегодня мы
постараемся выяснить, какую роль играет семья и любовь родителей  в воспитании детей Т Я.
Классный руководитель  предложила для обсуждения памятку «Как любить своего ребенка».
После прочтения родители отмечают те пункты, которые ими выполняются согласно памятке, и
те, которые им выполнить трудно. Затем в группах идет обсуждение.  Родители с какимто
пунктом памятки были  не согласны, то они   обсуждали этот пункт вслух.
 По второму вопросу выступила, классный руководитель Курчавая Г.В   . Она подвела итоги
2  четверти. Указала, какие предметы необходимо подтянуть каждому ученику.Родители
высказали свое мнение о процессе обучения, сообщили о тех трудностях, которые у них
возникли.
По  третьему и четвертому вопросу Курчавая Г.В   рассказала о внеклассных мероприятиях,
проведенных с учащимися во 2  четверти. Рассказала о поручениях, которые выполняют дети, и
как они справляются с возложенными на них обязанностями
По пятому вопросу выступили члены родительского комитета. Они рассказали о планах
проведения новогоднего праздника для детей, новогодних подарках и о соблюдении
безопасности во время проведения праздников.
Классный руководитель провела с родителями   Инструктаж по технике безопасности при
использовании пиротехнических средств во время новогодних праздников и безопасность детей
во время зимних каникул.
Решение:
1.На родительских собраниях и при индивидуальных беседах делиться опытом семейного
воспитания между родителями класса;
2. В воспитании детей пользоваться методами и средствами, предложенными классным
руководителем, позволяющими выстраивать отношения с подрастающими детьми.
3. Способствовать формированию культуры общения родителей и детей, используя
предложенные памятки.
4.Провести беседу со своими детьми о соблюдении правил поведения во время зимних каникул.
  Классный руководитель ____________ Курчавая Г.В

intro:
Протокол родительского собрания в 8 классе по итогам четверти.Дети все больше стремят
ся к самостоятельности во всем, он полон кипучей энергии, активности, больших замыслов, стремления к творческой деятельности. А вот простое заучивание наизусть учебного материала и механическое воспроизведение его уже не устраивает. КромеСобрание

title: Протокол родительского собрания


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10    урок 38
Тема:  А.П. Чехов. Рассказ «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Русская интеллигенция в
изображении А.П. Чехова.
Цель урока:  раскрыть многоплановость чеховских мыслей; содействовать формированию представлений
учащихся об истинных жизненных ценностях; совершенствовать навыки выразительной речи, умение
конспектировать, находить нужные цитаты; развивать самостоятельность суждений, формируя при этом
познавательную и социальную компетентности.Ожидаемые результаты: желание ближе и глубже
познакомиться с творчеством А.П.Чехова, возможность задуматься об истинных и ложных ценностях,
пересмотреть современные идеалы молодёжи и свои лично.
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики отвечают
на вопросы учителя
Демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
вопросы учителя
()
наглядности
пазлы
карточки
учебник
Бумага А4
карточки
3
мин.
5
мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью
разрезанных пазлов делит класс на группы.
II. Проверка домашней работы. По методу «Мозговая
атака» проводит проверку домашней работы.
III. Актуализация знаний.  Слово учителя.
Нам предстоит разобраться в художественном творчестве
Чехова 80х – 90х гг., его особенностях. Задаю три вопроса,
на которые вы ищете ответ в учебнике и записываете его в
тетради. (Класс делится на 3 группы, каждая получает свой
вопрос; ответ группы читает один ученик, после обсуждения и
коррекции тезис записываем в тетради все).
1.Что говорит А.П.Чехов о задачах литературы вообще и о
своей цели в литературе в 8090гг.?
2.Как относится А.П.Чехов к политическим и литературным
группировкам?(Отстаивает свою независимость).
3.Кто является главным героем его произведений этого
периода, почему, как он относится к своим героям?
(обращается к представителям интеллигенции, отношение к
которой неоднозначно).
Подведение итогов 1го этапа работы.
Интерактивные задания  для группы
 Каждой группе – своё задание. Распределение ролей в
работе над заданием: лидер, секретарь, помощники,
докладчик. (задания на карточках, текст).
1я группа. Рассказ «Человек в футляре».
2я группа. Рассказ «Крыжовник».
3я группа. Рассказ «О любви».
Выводы каждой группы класс записывает в тетради. (На
выполнение задания – 710 минут).
Обобщение. Вопросы классу:
 Почему эти три рассказа называются «трилогией»?
  Докажите, что очерёдность расположения рассказов была
тщательно продумана?
 К чему призывает Чехов в этой «трилогии»?
 В чём актуальность этих рассказов?
 Что объединяет эту трилогию и рассказ «Ионыч»?
Однако Чехов не только осуждает и отрицает, он ещё и
Слово учителя. мечтает о здоровой, духовной красоте человека, осмысленном
существовании его, о труде как основе справедливой и честной
жизни. Он восхищается умом, бескорыстием,
работоспособностью русской интеллигенции.
Примером этого могут служить рассказы «Дом с
мезонином», «Попрыгунья», «Дама с собачкой».
Рассмотрим рассказ «Попрыгунья».
 Передайте сюжет рассказа.(23 ученика цепочкой
пытаются пересказать сюжет рассказа).
Вы заметили, что сюжет чеховских рассказов, как
правило, прост, но пересказать их сложно. Почему, как вы
думаете? (слушаем 23 ответа). Конечно, каждое произведение
психологично, предельно насыщено мыслями, переживаниями,
которые вовлекают в своё движение читателя.
1. Рассказать о занятиях Ольги Ивановны (максимально
Задания по группам:
привлекая цитаты).
2. Рассказать о занятиях Осипа Степановича Дымова
(максимально используя цитаты).
3. Чью занятость мы можем назвать мнимой, а чью
настоящей? Какие чувства вызывает одна и вторая?
Обобщающая беседа с классом.
.Объясните название рассказа. Какую ассоциацию
оно вызывает?
Каково отношение Ольги Ивановны к Дымову как
к мужу и как к человеку?(подтвердите свои слова
текстом).
 Почему умер Дымов?
 Чем отличаются друзья Дымова от друзей Ольги
Ивановны?
 Кто и когда открыл Ольге Ивановне глаза на
мужа?
 Вспомните самый яркий для вас эпизод, который
както характеризует героя или героиню.
 Как соотносятся между собой Дымов и Ионыч?
10
мин.
I.
Закрепление урока. По методу «Ассоциативная
карта» проводит закрепление урока.
Как Беликов вёл себя? Каковы особенности его поведения?
 Беликов выступал на педсоветах:
на педагогических советах он просто угнетал нас своею
осторожностью, мнительностью и своими чисто футлярными
соображениями насчет того, что вот  де в мужской и женской
гимназиях молодежь ведет себя дурно, очень шумит в классах,
 ах, как бы не дошло до начальства, ах, как бы чего не вышло
 Имел обыкновение ходить по квартирам  будто что  то
высматривает:
Заполняют
ассоциативную
карту.
плакат "Было у него странное обыкновение  ходить по нашим
квартирам. Придет к учителю, сядет и молчит и как будто что
 то высматривает. Посидит, этак, молча, час  другой и уйдет.
Это называлось у него "поддерживать добрые отношения с
товарищами", и, очевидно, ходить к нам и сидеть было для
него тяжело, и ходил он к нам только потому, что считал
своею товарищескою обязанностью".
 Ложась спать, он укрывался с головой. И ему было страшно
под одеялом.
"Он боялся, как бы чего не вышло, как бы его не зарезал
Афанасий, как бы не забрались воры, и потом всю ночь видел
тревожные сны, а утром, когда мы вместе шли в гимназию, был
скучен, бледен, и было видно, что многолюдная гимназия, в
которую он шел, была страшна, противна всему существу его и
что идти рядом со мной ему, человеку по натуре одинокому,
было тяжко".
Как к Беликову относятся коллеги?
 Боятся. Следовательно, подчиняются и терпят.
"Мы, учителя, боялись его. И даже директор боялся. Вот
подите же, наши учителя народ всё мыслящий, глубоко
порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же
этот человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком,
держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что
гимназию? Весь город!"
Так кто виноват в том, что Беликов терроризирует весь город?
 Те самые умные, образованные, интеллигентные люди.
Какое же событие из жизни Беликова показалось невероятным
для окружающих?
 Беликов едва не женился.
Какое участие приняли окружающие в этом событии?
(пересказ эпизода)
 Все стали уверять его, что он должен жениться (пересказ
эпизода).
Как отнёсся к Беликову брат Вареньки Коваленко?
 Возненавидел.
"Нужно сказать, что брат Вареньки, Коваленко, возненавидел
Беликова с первого же дня знакомства и терпеть его не мог.
 Не понимаю,  говорил он нам, пожимая плечами,  не
понимаю, как вы перевариваете этого фискала, эту мерзкую
рожу. Эх, господа, как вы можете тут жить! Атмосфера у вас
удушающая, поганая:"
 По какой причине первого мая Беликов вышел из дома
"зелёный, мрачнее тучи?"
 Карикатура, нарисованная на Беликова во множестве
экземпляров.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
5
мин.
Дерево Блоба
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
д/работы.
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 10 класс А.П. Чехов. Рассказ «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Русская интеллигенция в изображении А.П. Чехова.


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10    урок 3940
Тема:  А.П. Чехов. Рассказ «Ионыч». Проблема истинных и ложных ценностей в творчестве писателя
(«Ионыч»).
Цель урока:  литературнокритический анализ глав рассказа,: развитие аналитического мышления и
культуры монологической речи
Задачи
  1) Обеспечить  условия  формирования опережающего, сопутствующего и итогового восприятия
художественного текст
 2). Обеспечить необходимость перечитывания текста, развивать навыки квалифицированного читат
 3). Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, умения добывать знания как альтернативу
потребления готовой информации  о тексте.
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс
на группы.
II. Проверка домашней работы.
По методу «Мозговая атака» проводит проверку
домашней работы.
        Фронтальный опрос:
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Делятся
на группы.
наглядност
и
пазлы
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
                      2).   –Назовите   основные   темы   тв
             1) Дайте авторскую характеристику  героев
в рассказах А.П.Чехова
(Герой   Чехова   –человек   80х   годов   19   века.   Этот
человек   совсем   не   похож   на   Базарова,
Раскольникова,
  Пьера   Безухова   и   Андрея
Болконского. Он  измельчал).

ваА.П.Чехова
                               (Безличная вина и молчаливая
трагедия   униженных   обыденностью   человеческих
жизней.)
                      3)Назовите   основной   прием   чеховской
поэтики
                               (Мастер художественной детали).
                 4) Основной и самый знаменитый афоризм
Чехова?
                                (Краткость  сестра таланта!)
1.      Какова центральная тема рассказа?
2.     Какова основная идея произведения?
3.    Какова композиция  рассказа?
4.       О   чем   заставляет   задуматься   фамилия
героя?       Старцев – фамилия на протяжении
рассказа подчеркнута, и лишь в пятой части – Ионыч.
  Почему?   Старцев   –   какова
этимология   фамилии   в   рассказе?   Почему
рассказ назван не «Старцев», а «Ионыч»?

          5.       Каковы   взгляды,   характер   этого
человека
20
мин.
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Проводит
работу с толковым словарем.
Вы должны  прочитать самостоятельно рассказ А.П.Чехова «Ионыч».
 Расскажите об истории создания данного рассказа
Каждая группа должна была подготовить ответы на следующие вопросы 6
1. – Какова центральная тема рассказа?
(Протест против пошлости, обывательщины, духовного мещанства, самовырождение человека).
2. – Какова основная идея произведения?
( Она заключается в призыве «Берегите в себе человека!»)
3. – Какова композиция рассказа?
(Композиция   рассказа   кажется   простой   –   в   рассказе   5   глав,   имеющих   свою   микротему,   эти
микротемы раскрываются повторением художественных деталей).
Задание для группы
1 группа  Работа над текстом 1 главы
        Давайте  откроем книги и прочитаем самую первую строку рассказа.
Вопрос:
     Какое это предложение по своей структуре, строению? (СПП с придаточным изъяснительным,
где на первом месте находится не главное, а придаточное предложение.)
    Так писать сложные предложения – это чеховская манера. Как выдумаете, с какой целью он так
писал?( Чтобы заострить внимание читателя на нужной проблеме  в частности усилить акцент на
то, как скучно было в этом городе)
             1.     Что мы узнаем из1ой главы   о главном герое? ( Старцев  молодой начинающий
талантливый врач, беден, не имеет своих лошадей, любит ходить пешком, любит размышлять при
ходьбе, красив, здоров).
              Что вы скажете о семье Туркиных, на вечер к которым был приглашен Старцев? В чем
особенность главы семьи Ивана Петровича? (Использует давно изученные шутки и анекдоты, у
которого  «… смеются одни глаза»)
                 В чем особенность Веры Иосифовны? ( Пишет пустые никчемные романы, о том, чего не
может   быть   в   жизни…   Никто     в   них   не   вникает,   все   слушают   только   ради   приличия   и   ради
ожидавшего их  вкусного ужина..)
                  Что вы можете сказать об их дочери, Екатерине Ивановне? Давайте прочитаем  то место,
где описывается ее игра на рояле. ( Чтение отрывка) – Как она играет?(Бездарно, шумно…)
  Вывод:  в  самой  приятной  семье  люди  бездарные,  ничем  не  отличающиеся   от других  жителей.
Старцев идет на компромисс с самим собой, соглашаясь с мнением других…
2 группа Работа над 2 главой
    Во 2ой главе между событиями проходит 1 год.
        Время  важная художественная деталь в рассказе.
   Каким мы видим  Старцева? (Пополнел, имеет уже своих лошадей, кучера)
    Как и многие писатели, Чехов испытывает своего героя любовью.
  Во 2 –ой главе мы видим ухаживания Старцева за Екатериной Ивановной  Котиком.
  Ему нравится то, что она читает.  А что привлекает ее в чтении? (Не глубизна произведения, а
смешные имена и фамилии авторов и героев)
 Внутренний голос говорит ему: « Остановись! Пара ли она тебе? Тебе необходимо работать, а она
избалована, разнежена, капризна), но он к себе не прислушивается. _ Скажите, где назначает Старцеву  свидание Котик? Как это ее характеризует?
      О чем думает Старцев на кладбище? (Быстротечность жизни… о женщинах, которых некогда
любили…)
3 группа:  Работа над 3 главой.
    В 3 главе мы становимся свидетелями неудачного предложения руки сердца Старцева Котику.
  О чем он думает, ожидая ее в приемной? ( «Дадут немало приданого, работу придется оставить,
заведем обстановку….»)
Посещают мысли о наживе
После отказа быстро успокоился – неглубокие чувства к возлюбленной…
 Работа над 4 главой..
 Прошло 4 года…
  У Старцева большая практика в городе, имеет несколько пар выездных лошадей, свой дом,
располнел…
Вечерами играет в карты, пешком не ходит, любит считать деньги, складывает их на свой счет…
Приглашен снова к Туркиным, встреча с Екатериной Ивановной, где она сама начинает оказывать
ему внимание и признается ему в своих чувствах, уверяет его, что она больше не заблуждается на
счет того, что она великая пианистка ит.д.
 Но ответа в душе Старцева она не находит…
 О чем это говорит? (Душа Старцева очерствела)
               Работа в группах:
   Для того, чтобы мы могли прийти к выводу, как Старцев превратился в Ионыча, проведем работу
в группах.1 группа работает над выявлением качеств характера Старцева, 2я группа над образом
Ионыча, а 3 работает над недостатками в характере которые привели от Старцева к Ионычу.
       Старцев                                                                 Ионыч
молодой                                                         толстый
талантливый врач                                   малоподвижный
беден                                                           бесцеремонный
любит ходить пешком                              играет в карты
размышляет                                                   любит деньги
способен любить                                      не любит работать
любит работать                                    одинок, не способен любить
Недостатки: стремление к выгоде, в любви. Раздражительность, любовь к деньгам, нежелание
бороться с пошлостью
Защита работ группы I             Вывод: Чехов в рассказе «Ионыч» показывает нравственное падение
человека – лень и нежелание бороться с пошлостью.
10
мин.
Закрепление урока. По методу
«Ассоциативная карта» проводит
закрепление урока.
Составляют ассоциативную
карту.
 Бумага А4
                       классицизм
Карточки для организации работы группы
Интерьер в рассказе А. Чехова «Ионыч» 1. Доказать   текстом,   что   дом,   семья
Туркиных   в   поле   зрения   читателя
постоянно.
2. Есть ли дом у Старцева?
3. Старцев имеет дома, покупает дома, но
есть ли у него дом, семья?
4. Докажите   текстом,   что   интерьер   (дом
Туркиных)   играет   роль   обрамления   в
композиции рассказа.
5. Какого отношение автора к Старцеву, к
Туркиным в финале?
рассказ
6. Почему

заканчивается
Туркиными, а не Старцевым?
7. Подведите   итоги,
  сформулируйте
итоговое выступление.
Цветовая деталь в рассказе А. Чехова «Ионыч»
1. Какие   краски   сопровождают   образ
Старцева?
2. Расцвечиваются   ли   действительность
когда   Старцев   влюбляется   в   Екатерину
Ивановну?
3. Какие   другие   краски   есть   в   рассказе?
Кого они сопровождают?
4. Какую   роль   играет   цветовая   деталь   в
рассказе?
5. Подведите   итоги,
  сформулируйте
итоговое выступление.
Лиризм новеллы А. Чехова «Ионыч»
1. Перечитайте   эпизод:   монолог   Старцева,
желающего   объясниться   в   любви   к
Котику.
2. Проследите   как   в   этот   монолог
включается   пейзажная
зарисовка:
«приближалась  осень, и в  старом  саду было  тихо,
 грустно,  и   на   аллеях
лежали  тёмные  листья»,   «уже   рано
смеркалось

 …».
3. А.   Чехов   рисует   пейзаж.   Но   почему   в
объяснении   в   любви   входит   пейзаж
осенний?   Почему   «грустно»?   Почему
«уже»?   Какое   настроение   создаёт
пейзаж?   Какое   «подводное   течение»
начинает чувствовать читатель?
4. Случайно   ли,   получив   отказ   на   другой
день,   Старцев   «прежде   всего   сорвал   с
себя жёсткий галстук и вздохнул всей
грудью…», «дня три у него всё валилось
из   рук,   он   не   ел,   не   спал,   но…
успокоился   и   зажил   попрежнему».
Удивлён ли читатель? Почему?
5. Случайно   ли,   главка   заканчивается
словами   Старцева:   «Ох,   не   надо   бы
полнеть!».
6. Есть ли в новелле подобные лирические
эпизоды?   Как   создаёт   в   них   автор

нужное
настроение,
подводное   течение   (например,   сцена   на
лирические
кладбище)?
5
мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Дерево
Блоба
стикеры
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

intro:
Тема:  А.П. Чехов. Рассказ «Ионыч». Проблема истинных и ложных ценностей в творчестве писателя («Ионыч»).
Цель урока:  литературно-критический анализ глав рассказа,: развитие аналитического мышления и культуры монологической речи
Задачи
  1) Обеспечить  условия  формирования опережающего, сопутствующего и итогового восприятия художественного текст
 2). Обеспечить необходимость перечитывания текста, развивать навыки квалифицированного читат
 3). Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, умения добывать знания как альтернативу потребления готовой информации  о тексте.

title: Русская литература 10 класс А.П. Чехов. Рассказ «Ионыч». Проблема истинных и ложных ценностей в творчестве писателя («Ионыч»).


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10    урок 4142
Тема:  Вишневый сад» – последняя пьеса Чехова. Трагическое, драматическое и комическое в пьесе..
Цель   урока:   вызвать   у   учащихся   интерес   к   личности   и   творчеству   А.П.Чехова;   расширить   и   углубить
представление учеников о ранее изученных произведениях писателя
 обучать интерпретации драматического произведения;
    развивать умение видеть в произведении авторское отношение к героям;
    формировать представление о нравственных идеалах времени А.П. Чехова
нагляднос
ти
пазлы
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики
составляют
ассоциативную
карту.
3
мин.
5
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных
пазлов делит класс на группы.
II. Проверка домашней работы.
По   методу   «Ассоциативная   карта»   проводит   проверку
домашней   работы.   А   какие   ассоциации   вызывает   у   вас   это
словосочетание      вишнёвый   сад?   Запишите   их   в   тетрадь.
(Вишневый   сад   –   почемуто   мне   кажется:   страна   детства,
беззаботной юности, влюблённости. Белые цветы как символ
чистоты.   Место,   где   можно   укрыться   от   мира   и   попасть   в
счастье.   Реальный   показатель   времени:   осенью   –   печальный,
зимой – сказочный, весной – волшебный, летом – алый) Можно
ли ваши ассоциации соотнести с названием пьесы А.П.Чехова?
Каким образом? Какое место принадлежит  вишнёвому саду в
системе образов пьесы? (Ответы ребят.)
. Индивидуальные задания учащихся.
А) История создания пьесы «Вишнёвый сад» (7 марта 1901 года
к жене О.Книппер он признаётся: «Следующая пьеса, которую
я   напишу,   будет   непременно   смешная,   очень   смешная,   по
крайней   мере   по   замыслу».   «Ему   чудилось,      вспоминает
Станиславский,      раскрытое   окно,   с   веткой   белых   цветущих
вишен,   влезающих   из   сада   в   комнату.   Артём   уже   сделался
лакеем, а потом ни с того ни с сего управляющим. Его хозяин, а
иногда  ему казалось,  что это хозяйка,  всегда  без денег, и в
критические   минуты   она   обращается   за   помощью   к   своему
лакею   или   управляющему,   у   которого   имеются   скопленные
откудато   довольно   большие   деньги»).   Это   последняя   пьеса
писателя, поэтому в ней его самые сокровенные мысли о жизни,
о судьбе родины.
20
мин.
III. Актуализация знаний. С помощью метода «Фишбоун»
осуществляет усвоение нового материала.
Предлагает ученикам карточки с заданиями.
группа. Вопросы для анализа 1 действия.
1.Каковы социальные группы героев?
2.Историческое пространство, которое охватывает пьеса.
3.Обстановка, в которой происходит 1ое действие
4.О чем говорят герои и ради чего они собрались в 1ом действии?
5.Почему идея Лопахина вызывает столь резкий протест у
Раневской и Гаева?
Электронн
ый учебник
карточки
Демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
вопросы учителя.
Ученики проявляют
свои знания по
творчеству
писателя. 6.Верит ли сам Гаев в реальность путей спасения имения о
которых говорит он в конце первого действия?
7.Гаеву 51 год. Почему он остается вечным Ребенком?
2 группа. Вопросы для анализа. 2ое действие
1.Какое настроение создается декорациями второго действия?
2.О чем ведет Лопахин разговор с Раневской и Гаевым?
3.Прохожий.какую роль он играет здесь?
4.Монолог Раневской. (о, мои грехи) о каких грехах идет речь?
5.что лежит в основе этого образа?
 4. работа над образами произведения «Персонажи пьесы»
(в группах)
Комментарий. Учащимся (1,2 группы) предлагается объединить
персонажей пьесы согласно самостоятельно определённому
принципу. Свою точку зрения нужно аргументировать. Записи
итогов работы учащиеся заносят в тетрадь.
Примерные принципы деления персонажей:
• по социальному признаку — помещики, слуги, купец, с неясным
социальным признаком;
• по отношению ко времени — прошлое, настоящее, будущее;
• по главенству и второстепенности героев.
Как правило, редко предлагается принцип деления персонажей по
отношению к вишнёвому саду, поэтому учащимся можно
подсказать такой способ деления. После выполнения работы
обсуждаются результаты с обязательной оценкой аргументов,
приводимых группами. Этот вид работы ценен тем, что учащиеся
осознают: единого, «правильного» принципа деления нет, а.
П.Чехов не предлагает однозначных ответов на вопросы.
10
мин.
Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта» проводит
закрепление урока.
Демонстрируют
свои знания.
1. Работа учащихся самостоятельно по вопросам. Составление
постера.
жанр пьесы; Станиславский о жанре пьесы;
история создания;
основные события пьесы;
центральный образ пьесы;
кого показал Чехов в пьесе?
конфликт пьесы;
5
мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями
соседу по парте и отправить.
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Дерево
Блоба
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках. Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

intro:
Тема:  "Вишневый сад" – последняя пьеса Чехова. Трагическое, драматическое и комическое в пьесе..
Цель урока:  вызвать у учащихся интерес к личности и творчеству А.П.Чехова; расширить и углубить представление учеников о ранее изученных произведениях писателя
 обучать интерпретации драматического произведения;
    развивать умение видеть в произведении авторское отношение к героям;
    формировать представление о нравственных идеалах времени А.П. Чехова

title: Русская литература 10 класс "Вишневый сад" – последняя пьеса Чехова. Трагическое, драматическое и комическое в пьесе..


extracted_text:
ПРОТОКОЛЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
Классный руководитель:
1 ПРИСУТСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩЕГОСЯ НА СОБРАНИИ
№ ФИО
22.10

13.11
15.11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
2 ПРОТОКОЛ №1
Родительское собрание от    13.09.2011
Тема: _____________________________________________________________
Присутствовали: ___________________________________________________
Отсутствовали:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
План собрания:
1. План работы школы на новый учебный год.
2. Выбор родительского комитета. Сообщение о платных услугах.
3. Разные вопросы.
4. Решения собрания.
По первому вопросу  заслушали учителя ______________________, который рассказал о
плане работы школы на новый учебный год.
Учитель обратил внимание родителей на требования учебной программы и основные задачи
обучения и воспитания 1 четверти.
Учитель оповестил о льготном питании (завтраки)
По второму вопросу заслушали председателя родительского комитет класса ________
___________________________________________________________________________
Родительский комитет класса предоставил информацию о платных услугах школы .
Родители заключили договор по платным услугам, предлагаемый школой.
Разное.
Учитель ответил на интересующие  вопросы родителей по обучению и воспитанию детей.
Родители   участвовали   в   прениях   по   вопросам   учебновоспитательной   работы   детского
коллектива на 1 полугодие, были одобрены темы предложенных экскурсий
Решение собрания:
1. Выбрать родительский комитет:

     2. Согласиться с темами предложенных учителем экскурсий.
     3. Одобрить план работы школы и класса на 20112012 уч. год.
3 Секретарь                                                _____________________
Кл. руководитель                                  _____________________
ПРОТОКОЛ № 3
Родительское собрание от    15.11.2011
Тема: _____________________________________________________________
Присутствовали: ___________________________________________________
Отсутствовали:________________________________________________________________
 План собрания:
1. Итоги 1 четверти. Выступление учителя по основной теме собрания.  Планирование
учебновоспитательной работы класса на 2 четверть.
2.Отчет родительского комитета за 1 четверть.
3. Разные вопросы.
4. Пдд.
5. Профилактика заболеваний во  время эпидемии гриппа.
6. Решения собрания.
По первому вопросу заслушали учителя ______________________, который рассказал об
итогах 1 четверти.
Подводя итоги учебной деятельности, учитель обратил внимание на слабые знания
некоторых учащихся. Эти учащиеся нуждаются в особом контроле учителя и родителей.
Выступление учителя по основной теме собрания.
Учитель обратил внимание родителей на требования учебной программы и основные задачи
обучения и воспитания 2 четверти. Ответил на вопросы родителей.
По второму вопросу заслушали председателя родительского комитет класса
___________________________
Родительский комитет класса предоставил информацию о расходах классных средств.
Родители   обсудили   учебновоспитательные   вопросы,   финансовые   вопросы   класса   и
санитарно – гигиенические вопросы на 2 четверть.
Разное.
Учитель ответил на интересующие  вопросы родителей по обучению и воспитанию детей.
Родители   участвовали   в   прениях   по   вопросам   учебновоспитательной   работы   детского
коллектива на 2 четверть.
Обратил особое внимание на соблюдение  правил дорожного движения  учащимися и их
родителями. Родители прослушали статистику несчастных случаев на дорогах города, в
которых пострадали дети.
4 По 5 вопросу выступил учитель:  рассказала о правилах поведения взрослых и детей в
период эпидемии гриппа.
Решение собрания:
1. Одобрить план воспитательной работы на 2 четверть
2. Принять участие в поздравлении детей с Новогодним праздником.
3. Подписать родителям согласие на проведение внеклассных мероприятий.
4. Применить на практике все меры защиты во время возможной эпидемии
 гриппа.
Секретарь                                                       ________________
Кл. руководитель                                         _________________
ПРОТОКОЛ № 4
Родительское собрание от      .12. 2011г.
Тема: _____________________________________________________________
Присутствовали: ___________________________________________________
Отсутствовали:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
План собрания:
1. Итоги  2  четверти. Выступление учителя по основной теме собрания. Просмотр
видеофильма   “Осторожно   цивилизация”   Планирование   учебновоспитательной
работы класса на 3 четверть.
2.Отчет родительского комитета.
3. Разные вопросы.
4.Пдд.
5. Решения собрания.
По первому вопросу заслушали учителя ______________________, который рассказал об
итогах 2 четверти.
Окончили четверть отлично ____________________________________________________
Окончили четверть хорошо _____________________________________________________
Окончили четверть с одной тройкой _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
Подводя   итоги   учебной   деятельности,   учитель   отметил   тенденцию   улучшения
успеваемости тех учащихся, которые в предыдущей четверти вызывали тревогу у учителя.
Учитель обратил внимание родителей на требования учебной программы и основные задачи
обучения и воспитания 3 четверти, на проблемы в воспитании учащихся данного класса, а
также   на   воспитательные   задачи,   поставленные   государством   перед   учителем   и
родителями.
Выступление  учителя  по основной  теме собрания.  Просмотр видеофильма  “Осторожно
цивилизация”
Классный руководитель обратил внимание на девиантное поведение некоторых учащихся
класса,   которые   нуждаются   в   особом   контроле   учителя,   родительского   комитета   и
родителей учащегося.
5 Ответил на вопросы родителей.
По второму вопросу заслушали председателя родительского комитет класса __________
____________________________________________________________________________
Родительский комитет класса предоставил информацию о расходах классных средств.
Родители   обсудили   учебновоспитательные   вопросы,   финансовые   вопросы   класса   и
санитарно – гигиенические вопросы на 3 четверть.
Разное.
Учитель ответил на интересующие  вопросы родителей по обучению и воспитанию детей.
Обратил особое внимание на соблюдение  правил дорожного движения  учащимися и их
родителями. Родители прослушали статистику несчастных случаев на дорогах города, в
которых пострадали дети.
Родители   участвовали   в   прениях   по   вопросам   учебновоспитательной   работы   детского
коллектива на 2 полугодие.
Решение собрания:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Секретарь:___________________________________________________________________
ПРОТОКОЛ № 5
Родительское собрание от     . 03. 2012г.
Тема: _____________________________________________________________
Присутствовали: ___________________________________________________
Отсутствовали:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
План собрания:
1. Итоги 3 четверти. Выступление учителя по основной теме собрания. Планирование
учебновоспитательной работы класса на 4 четверть.
2.Отчет родительского комитета за 3 четверть.
3. Разные вопросы.
4.Пдд.
5. Решения собрания.
По первому вопросу заслушали учителя ______________________, который рассказал об
итогах 3 четверти.
Окончили четверть отлично __________________________________________
Окончили четверть хорошо __________________________________________
Окончили четверть с одной тройкой ___________________________________
__________________________________________________________________
Подводя итоги учебой деятельности, учитель обратил внимание на слабые знания
некоторых учащихся.
Учитель обратил внимание родителей на требования учебной программы и основные задачи
обучения и воспитания детей 4 года обучения. Ответил на вопросы родителей.
По второму вопросу заслушали председателя родительского комитет класса
__________________________________________________________________
Родительский комитет класса предоставил информацию о расходах классных средств.
6 Родители   обсудили   учебновоспитательные   вопросы,   финансовые   вопросы   класса   и
санитарно – гигиенические вопросы на 4 четверть.
Разное.
Учитель ответил на интересующие  вопросы родителей по обучению и воспитанию детей.
Родители   участвовали   в   прениях   по   вопросам   учебновоспитательной   работы   детского
коллектива на 4 четверть.
Обратил особое внимание на соблюдение  правил дорожного движения  учащимися и их
родителями. Родители прослушали статистику несчастных случаев на дорогах города, в
которых пострадали дети.
_____________________________________________________________________________
Решение собрания:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Секретарь:___________________________________________________________________
ПРОТОКОЛ № 6
Родительское собрание от     . 05. 2012г.
Тема: _____________________________________________________________
Присутствовали: ___________________________________________________
Отсутствовали:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
План собрания:
1. Итоги года. Выступление учителя по основной теме собрания.
2.Отчет родительского комитета за год.
3. Разные вопросы.
4.Пдд.
5. Решения собрания.
По первому вопросу заслушали учителя ______________________, который рассказал об
итогах года.
Окончили год отлично __________________________________________
Окончили год хорошо __________________________________________
Окончили год с одной тройкой ___________________________________
__________________________________________________________________
Подводя итоги учебой деятельности, учитель обратил внимание на слабые знания
некоторых учащихся. Эти учащиеся нуждаются в особом контроле родителей летом.
Ответил на вопросы родителей.
По второму вопросу заслушали председателя родительского комитет класса
__________________________________________________________________
7 Родительский комитет класса предоставил информацию о расходах классных средств.
Разное.
Классный   руководитель   отметил   грамотами   и   благодарственными   письмами   работу
активных родителей класса.
Педагог   предоставил   информацию   о   работе  Летнего   городского   оздоровительного
лагеря.
Учитель ответил на интересующие  вопросы родителей по обучению и воспитанию детей.
Обратил особое внимание на соблюдение  правил дорожного движения  учащимися и их
родителями. Родители прослушали статистику несчастных случаев на дорогах города, в
которых пострадали дети.
_____________________________________________________________________________
Решение собрания:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Секретарь:_____________________________________________________________
8

intro: В работе с каждой группой родителей реализуются собственные цели и задачи, которые и определяют тематику и формы работы. Основными задачами групповой работы с родителями с низким уровнем мотивации учащихся является,привлечение родителей к реализации целей коррекции через формирование адекватной оценки психического развития.Протокол

title: Шаблоны протаколов родительских собраний


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10       урок 45
Тема:  Вн. чт.: Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».
Цель   урока:   Пробуждение   интереса   учащихся   к   исследованию   личности   и   творчества   двух   великих
писателейдраматургов путем сопоставительного анализа пьес.
Задачи урока:
1.Продолжить   ознакомление   учащихся   с   биографическими   данными   писателей,   раскрыть   идейное
содержание произведений;
2.   Развивать   монологическую   и   диалогическую   речь,   развивать   познавательные   интересы   учащихся,
творческие способности, развить речевые навыки;
Деятельность учителя
наглядност
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
и
мяч
Ученики заполняют
перфокарты.
перфокарты
Электронны
й  учебник
Отвечают на вопросы
учителя.
Ученики проявляют
свои знания по
творчеству писателя.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе
нравится»
II. Проверка домашней работы.
По приему «Эврика» проводит проверку домашней работы.
3
ми
н.
5
ми
н.
Тест
1. Назовите годы жизни А. П. Чехова
А. 18121851г. г.; В. 18141841г. г.; С. 18601904 г. г.
2. Произведение Бернарда Шоу
А. «Пигмалион»; В. «Письмо отцу»; С. «Улис».
3. Назовите главную героиню пьесы «Вишневый сад»
А. Л. А. Раневская; В. И. Н. Аркадина; С. О. С. Прозорова.
4. Назовите годы жизни Бернарда Шоу
А. 18541906 г. г.; В. 18561950 г. г. С. 18411948 г. г.
5. Кто стоял у истоков «новой драмы»
А.   Ибсен,   Чехов,   Шоу;   В.   Кокто,   Шоу,   Миллер;   С.
Туррини, Фрэнк, Чехов.
20
ми
н.
III. Актуализация знаний. С помощью метода «Венн
диаграммы  осуществляет усвоение нового материала.
                                 Метор Инсерт
1. Заполнение таблицы
Отметка
V (уже знал)
+ (новое для меня, не знал)
? (не понял, есть вопросы)
Количество
  Творческое   применение   и   добывание   знаний,   освоение
способов деятельности путем решения проблемных задач,
построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений –
С        тадия осмысления
      Диаграмма Венна –
"Вишневый сад" А.П. Чехова и "Дом, где
разбиваются сердца" Б.Шоу Джордж Бернард Шоу (18561950) — английский писатель,
драматург, прозаик, эссеист, один из реформаторов театра 20
века, Нобелевский лауреат.
Проблемы семьи Б.Шоу
Джордж Бернард Шоу родился 26 июля 1856 года в Дублине
(Ирландия). В то время Шоу  старший практически
полностью разорился и не мог спасти свой бизнес. Поэтому
отец Бернарда много пил. Мать Бернарда занималась пением и
не видела смысла в своём браке.
Любовь к чтению Шоумладшего
Но Шоумладший не слишком расстраивался. Он ходил в
школу, очень любил читать. Творчество Диккенса, Шекспира,
Беньяна, а также арабские сказки и Библия оставили след в
его жизни. Также на его образование и творчество повлияли
оперы, которые пела мама, и прекрасные картины в
Национальной галерее.
Первые жизненные трудности
Ему нужно было зарабатывать деньги себе на жизнь. Поэтому,
когда Бернарду было пятнадцать лет, он стал клерком в
компании, которая  занималась продажей земельных участков.
Потом  четыре года проработал кассиром. Родные места он
навсегда покинул двадцатилетним юношей.
Надежда на признание таланта
В 1876 переехал в Лондон, где на тот момент жила и работала
учителем пения его мама. К тому моменту  Бернард уже
задумывался над своей литературной карьерой и пытался
зарабатывать на жизнь написанием рассказов и очерков. Он
постоянно отправлял их в редакции, но работы не издавали.
Однако Бернард не отчаивался и всё равно продолжал писать
и посылать, надеясь, что однажды его талант поймут и работы
опубликуют. Девять лет работы писателя отвергали. У него
всего лишь один раз приняли статью и заплатили за неё
пятнадцать шиллингов. Зато пять романов, которые он написал
за то время, были отвергнуты. Но Шоу это не останавливало.
Блестящий оратор
Пока не получалось стать  писателем, он решил стать
оратором. Поэтому в 1884 году молодой человек вступил в
Фабианское общество. Там его сразу же отметили  как блестящего оратора.
Совершенствование образования
 Но Шоу занимался не только ораторским искусством. Он
понимал, что настоящий писатель должен постоянно
совершенствовать своё образование. Поэтому он ходил в
читальный зал Британского музея.
Судьбоносное знакомство
Именно в этом музее он и познакомился с писателем Арчером.
Это знакомство стало достаточно судьбоносным для Шоу.
Арчер помог ему продвинуться в журналистике,  и Бернард
стал внештатным корреспондентом.
Шоу – театральный критик
С 1888 Бернард Шоу постоянно выступал как театральный
критик газеты «Стар», где сначала писал о музыкальном
театре, а затем и о драме. Рецензии Шоу собраны в
трехтомном издании «Наш театр девяностых» (1932).
Основное внимание Шоукритик уделял новым веяниям на
подмостках, соотносившимся для него прежде всего с именем
Генрика Ибсена.
Путь к успеху
В 1889 году он выпустил сборник своих пьес «Пьесы приятные
и неприятные», в состав которого вошли «Кандида»,
«Избранник судьбы», «Дом вдовца», «Сердцеед»... Одна из
этих пьес, «Профессия миссис Уоррен», была поставлена в
1902 году, но вскоре оказалась запрещена цензурой. Лишь
поставленный в Америке Р.Мансфилдом «Ученик дьявола»
имел успех у публики.
Слава талантливого драматурга
В 1899 году Шоу написал пьесы «Цезарь и Клеопатра» и
«Обращение капитана Брасбаунда». В 1904 году лондонский
театр «Корт» принял к постановке несколько пьес Шоу:
«Поживем – увидим», «Другой остров Джона Булля»,
«Человек и сверхчеловек», «Майор Барбара», «Врач перед
дилеммой»,  постановки которых прошли с большим успехом
и принесли Бернарду Шоу славу талантливого драматурга.
Мировое признание
Во время Первой мировой войны Шоу закончил пьесу «Дом,
где разбиваются сердца» (1921). А в 1924 году заслужил
мировое признание драмой «Святая Иоанна».
10
ми
н.
5
ми
н.
IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
закрепление урока.
Демонстрируют свои
знания.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
Дерево
Блоба
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
 2
ми
н.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

intro:
Тема:  Вн. чт.: Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».
Цель урока:  Пробуждение интереса учащихся к исследованию личности и творчества двух великих писателей-драматургов путем сопоставительного анализа пьес.
Задачи урока:
1.Продолжить ознакомление учащихся с биографическими данными писателей, раскрыть идейное содержание произведений;
2. Развивать монологическую и диалогическую речь, развивать познавательные интересы учащихся, творческие способности, развить речевые навыки;

title: Русская литература 10 класс  Вн. чт.: Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора школыинтерната №2
________________Н.Н. Сигида
«_____»_______________
Т Е М А Т И Ч Е С К О Е     П Л А Н И Р О В А Н И Е
ПО БИОЛОГИИ, ИСТОРИИ, ГЕОГРАФИИ
В 8м классе.
ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ. БИОЛОГИЯ               (ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ)
Тема
Часы
Дата
Разнообразие живого мира
I четверть
Дождевой червь
Майский жук
Комнатная муха
Пчела
Рыбы. Позвоночные
Речные рыбы
Морские рыбы
Лягушка. Внешний вид
Контрольная работа
II четверть
Пресмыкающиеся
Общая характеристика птиц
Птицы леса
Хищные птицы
Домашние куры
Домашние утки, гуси
III четверть
Млекопитающие
Грызуны
Значение грызунов
Зайцеобразные
Разведение кроликов
Хищные звери
Разведение норки
Киты, дельфины
Сельскохоз. млекопитающие
Породы коров
IV четверть
Овцы
Верблюды
Северный олень
Домашние свиньи
Содержание
Лошади
Выращивание лошадей
Экскурсия в природу
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8 ИСТОРИЯ
Тема
Часы
Дата
I четверть
Повторение. Древняя Русь
Иван III – глава ед. государства
Расширение государства
Влияние русской церкви
Первый русский Царь – Иван IV
Борьба с боярами
Москва – столица
Иконописец Рублев
Правление Бориса Годунова
II четверть
Смутное время
Восстание С. Разина
Раскол в русской церкви
Освоение Сибири
Начало правления Петра I
Полтавская битва
III четверть
Освоение Московского универс.
Правление Екатерины II
«Золотой век» дворянства
Усиление крепостного права
А.В. Суворов
Русские изобретатели
Начало Отечественной Войны
Бородинская битва 1812 г.
Оставление Москвы
«Золотой век» русской культуры
А.С. Пушкин – великий русский поэт
IV четверть
Восстание декабристов
Правление Николая I
Развитие науки
Крымская война
Отмена крепостного права
Развитие промышленности
Правление Александра III
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7 ГЕОГРАФИЯ
Тема
I четверть
Часы
Дата
Повторение
Атлантический океан
Индийский океан
Африка
Растительность тропиков
Растительность пустынь
Животный мир тропиков
Растительность саваны
Животные саваны
Население Африки
II четверть
Растительность Австралии
Животный мир Австралии
Открытие Антарктиды
Охрана природы
Реки, озера
Растительность и животный мир Америки
III четверть
Канада
Мексика
Куба
Особенности рельефа, климат
Бразилия
Аргентина
Перу
Евразия
Очертания берегов
Моря Тихого океана
Моря Индийского океана
Растительность и животный мир Европы
IV четверть
Франция
Беларусь
Украина
Государства Азии
Китай
Население Китая
Индия
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8 9
10
Иран
Афганистан

file_name: тематич. планир. биолог,геогр, ист..doc

description:
9
10
Иран
Афганистан

intro:
Коррекция:
- психоэмоциональных нарушений
- состояний при  психосоматических заболеваниях
- логопедическая
Оздоровление и профилактика
- Оптимизация  функционального  состояния
- Снижение стрессовой  нагрузки и проявлений дистрессовых реакций
Развитие
- Обеспечение  благоприятных  условий развития детей и подростков
-Обеспечение процесса личностного развития
- Расширение возможностей социально- психологической адаптации
Сюжетно-тематическая организация  занятий более целесообразна для активизации речи,  разви¬тия познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются потенциальные возмож¬ности детей.

title: тематическое планирование


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: Занятие №8
Бөлiм/Разделы: Вариативная  программа «Мәңгілік Ел».
Тақырыбы /Тема: «Казахские народные традиции и обряды».
Мақсаты/Цель: Познакомить детей с казахскими народными традициями и обычаями. Формировать
знания детей о традициях и обрядах казахского народа.
Развивать интерес детей к обрядам казахского народа. Воспитывать уважительное отношение к традициям
и обрядам своего народа.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: гостеприимство, обряд, доброжелательность, щедрый, человечность.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: әдептіліквежливость, мейірбандық
доброжелательность, жомартщедрый.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: Демонстрационный материал.
Балалардың
қызметтінің \
Деятельность детей
Мимика, жевательные
движения, улыбка
Слушают стихотворения.
Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
Психогимнастика: «Вкусные конфеты»
У девочки в руках воображаемый кулёк с конфетами. Она
протягивает его по очереди детям. Они берут по одной
конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки
и берут конфеты в рот. По ребячьим лицам видно, что
угощение вкусное.
Читаю 2 стихотворения про Казахстан
*На свете много разных стран,
Больших и малых
Но Родина – она всегда одна
Наш Казахстан –
Любимая страна!
*Казахстан   наш дружный дом,
Большой семьей мы в нем живем.
қызметтінің
кезеңі
Этапы
деятельно
сти
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
қ
ы
й
л
ы
ы
н
ш
ь
л
у
е
р
т
ы
и
т
д
с
у
а
б
д
о
м
п
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
в
о
к
с
и
о
п «Тұсау кесу»  первые шаги ребенка. Обряд проводится,
чтобы ребенок умел ходить и быстро бегать. Чтобы разрезать
специальные пестрые веревки, опутывающие ножки ребенка,
приглашали аксакала или человека который быстро бегает,
чтобы ребенок был похож на него. После разрезания следует
ребенка проводить туда и сюда.
А теперь я расскажу вам такой обряд который называется
«Атқа отырғызу» (демонстрирую картину).
Этот обряд посвящается мальчику, достигшему 4   5 лет. Для
этого юному наезднику готовили специальное седло. Седлали
самого мирного жеребенка и сажали мальчика. Один из
взрослых водил коня по  всему аулу, чтобы мальчик
поприветствовал всех старейших по возрасту.
Физминутка на казахском языке:
Қырғауыл боп ұшамыз, ұшамыз
Түлкi болып қашамыз, қашамыз
Қырғауылдай тапқыр боп, тапқыр боп,
Орнымызға қонамыз.
   А сейчас я вас познакомлю с такой казахской традицией как
«Қонақ жайлау»  гостеприимство.
В любое время дня и ночи, могут прийти гости, где они будут
окружены особой заботой и вниманием. Пришедшего в гости
человека называли «Құдайы қонақ» т.е. «Священный человек».
Казахи часто повторяют:
«Гость придет   счастье в дом войдет» или «Хороший гость
дому радость». Скажите – ка дети, как вы думаете, о чем эти
пословицы?
   Молодцы дети. А сейчас мы с вами обыграем сценку про
этот обряд  (сценка была подготовлена заранее)
 Ребята, мы посмотрели эту интересную сценку. Скажите,
какими чертами обладает хозяин дома?
 Совершенно верно. А как на казахском будет вежливый?
 Правильно, мархабат қайталаңдар   повторите
вместе «Мейрбан»
  Жақсы. Вспомните, как звучит на казахском языке слово
«внимательность».
Скажи Эльдар, можно ли охарактеризовать хозяина
заботливым человеком?
  А как на казахском языке будет слово «заботливый»?
Каким еще качеством обладает этот человек?
 Щедрость это жомарттық.
 Все эти качества человеческой души, относящейся к хозяину
дома, можно объединить в одно слово. Подумайте в какое?
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Знакомятся с обрядами.
Согласовывают движения
со словами.
Знакомятся с традициями
казахского народа.
Повторяют слова на
казахском языке.
Запоминают пословицы,
рассказывают, как они
понимают их смысл.
Дети обыгрывают сценку.
Повторяют слова.
Я считаю, что хозяин дома
вежливый человек.
 әдепті
Я думаю, что хозяин дома
был доброжелательным
Повторяют.
Я считаю что он
внимательный
Зейінділік
Да, он проявлял
заботливое отношение к
гостью
Ұқыпты
Он щедрый
Жомарттық
 Гостеприимство.  Дети, с какими традициями и обычаями казахского народа
мы с вами сегодня познакомились?
Не забывайте, что в народе говорят: «Гость старше отца». Все
эти традиции воспитывают в нас доброжелательность,
щедрость, заботливость, внимательность, почитание старших.
У человека соблюдающего традиции чистая, добрая душа.  Я
                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Анализируют ход занятия,
называют традиции и
обряды казахского народа.
Слушают воспитателя.

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
Нені білу керек/ Знать: значение слов гостеприимство, доброжелательность и т.д.
Нені білді/ Уметь : Уметь рассуждать, отвечать на вопросы.
Нені игереді/ Иметь: представление о традициях и обычаях казахского народа.
СЦЕНКА.
Гость:  Уважаемый хозяин!
Хозяин:  Здравствуйте!
Гость:  Здравствуйте!
Хозяин:  Заходите, присаживайтесь поудобнее, чувствуйте себя как дома.
Принесите чай гостью.
Гость:  Спасибо.
Хозяин:  Как вы? Как ваше здоровье?
Гость:  Спасибо, всё хорошо. Ммм, какой вкусный чай.
Хозяин:  Принесите гостью бешбармак. Дорогой гость, отведайте нашего
бешбармака.
Гость:  Спасибо вам большое, всё было очень вкусно. Спасибо вам за такое
гостеприимство, счастья вашему дому! Сау болыныз!
Хозяин:  Сау болыныз! Приходите  еще!

file_name: технологическая карта вариативной программы №8.docx

intro: На занятии дети с казахскими народными традициями и обычаями. У детей сформируются знания о традициях и обрядах казахского народа; проявится интерес детей к обрядам казахского народа. Через занятие, показ обрядов у детей проявятся уважительные отношения к традициям и обрядам своего народа.

title: Технологическая карта №8 вариативной программы «Мәңгілік Ел». Тема: «Казахские народные традиции и обряды» старшая группа


extracted_text:
Формы работы исправления дисграфии
Направления коррекционной
Формы коррекционно – развивающей работы
работы
Развитие речевого дыхания,
голоса, просодики
Развитие артикуляционной
моторики
Развитие ручной моторики
Развитие фонематического
анализа и синтеза
Развитие слогового анализа и
синтеза
Формирование
фонематического
восприятия
Развитие лексики
1. Дыхательные упражнения («Дует ветерок», «Эхо»)
2. Специальные речевые упражнения («Цветы»)
3. Мимическая гимнастика
1. Артикуляционная  гимнастика
2. Звуковые игры – имитации
3. Проговаривание чистоговорок
4. Показ схем – моделей, артикуляционных  профилей
1. Конструирование, лепка, рисование, аппликация.
2. Составление предметных разрезных картинок.
3. Складывание из палочек, спичек геометрических
фигур, изображений, букв.
4. Обведение контуров предметных изображений.
5. Наматывание ниток на катушку клубок.
6. Работа с мозаикой
7. Пальчиковые игры и упражнения.
1. Дидактические игры и упражнения
2. Специальные задания: определение звука на фоне
слова; вычленение звука в начале, середине и конце
слова; определение последовательности, количества
и места  звука.
3. Работа с фишками, схемами, моделями, картинками.
1.Специальные  задания; назови гласные звуки в  слове;
сосчитай количество слогов; составь  слоговую  схему
слова; назови ударный слог; придумай  слово с заданным
слогом и т.д.
1. Специальные задания – упражнения: сравнение
артикуляции  звуков; выделение звуков на фоне слога;
определения наличия звука на фоне слога; определения
наличия звука в слове; определение места звука в слове;
выделение слова с данным звуком из предложения
1. Дидактические игры («Назови одним словом», «Кто
как ест», «Кто что делает»).
2. Дидактические упражнения («Разложи картинки на
две группы», «Найди лишний предмет»).
3. Отгадывание и придумывание загадок.
4. Уточнение значений слов   синонимов, антонимов.
5. Подбор родственных слов.
6. Беседы.
7. Экскурсии
8. Чтение художественной, энциклопедической литературы, работа со словарем.
1. Специальные  задания и упражнения: составление
предложения по картинке, заданному слову,
словосочетанию; подбор предложений к  графической
схеме; распространение предложений и т.д.
2. Дидактические игры («Один – много», «Измени
слово», «Лото», «Кому нужны эти вещи» и др.)
3. Ответы на вопросы
4. Беседы.
1. Беседы.
2. Ответы на вопросы.
3. Составление рассказов – описания.
4. Составление рассказов  по серии сюжетных картин.
5. Творческие рассказы.
6. Пересказ (изложение)
7. Работа с деформированным текстом
8. Театрализация (игры – драматизации, представления)
1. Специальные задания и упражнения.
1. Специальные задания и упражнения.
2. Дидактические игры.
Формирование
грамматического строя речи
Развитие связной речи
Развитие зрительного и
слухового восприятия и
памяти
Формирование
пространственного
восприятия, представлений

file_name: Фолрмы  работы.doc

intro:
Коррекция:Коррекция:
- психоэмоциональных нарушений
- состояний при  психосоматических заболеваниях
- логопедическая
Оздоровление и профилактика
- Оптимизация  функционального  состояния
- Снижение стрессовой  нагрузки и проявлений дистрессовых реакций
Развитие
- Обеспечение  благоприятных  условий развития детей и подростков
-Обеспечение процесса личностного развития
- Расширение возможностей социально- психологической адаптации
Сюжетно-тематическая организация  занятий более целесообразна для активизации речи,  разви¬тия познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются потенциальные возмож¬ности детей.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Формы работы исправления дисграфии