extracted_text:
Хорошими людьми становятся больше от
 упражнений, чем от природы.   Демокрит
Актуальность темы.
При индивидуальном общении с родителями учеников моего класса выяснилось, что часть детей
испытывают затруднения при выполнении домашнего задания: большой объем, который требует много
времени.
Я задалась вопросом, отчего это происходит, с чем это связано, хотя заданий больше задавать не стала по
сравнению с прошлым годом. Почему другие дети с этими же заданиями в данном классе не испытывают
трудности и дефицита времени?
Данная проблема натолкнула меня на то, чтобы спланировать и провести родительское собрание на тему
“Садимся за уроки”.
Подготовка:
Анкетирование учащихся и родителей класса. (Приложение №2)
Ход собрания
Учитель ведет рассказ по сказке Ш. Перро “Красная Шапочка”.
 Жилабыла Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше ее и на свете не было. Мать
любила ее без памяти, а бабушка еще больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идет она лесом,
цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а урокито не сделала, а солнце к вечеру
клонится…
Задание для родителей: продолжить сказку, составив 12 предложения по цепочке.
 Решение педагогических ситуаций.
1) А мы делаем домашнее задание по литературе так…
2) Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как сможет. Я и в тетради не
заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица Света, то пусть и свои учебные
проблемы решает сама. Что на понимает, у ребят, учителя спросит, а уж отметка – что заработает, то и
получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Как вы оцениваете поведение родителей?
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
Ваши действия на “двойку” за домашнее задание?
3) Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
 Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в черновом варианте, а
потом – в тетради?
Беседа учителя.
 Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную
самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают
своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие
ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом
случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество
выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет
сделано хорошо и без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления
домашних заданий.
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта
задача двоякая.
С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы. Выделить место для занятий.
Определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую
привычку садиться за уроки вопреки желаниям поиграть или погулять, сформировать умение быстро
включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность
ребенка или какието внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой. Мне хочется привести пример вот такой работы выполнения домашнего задания:
“Мой Петя сидит за уроками 34 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание
сохранилось у него до десятого класса”.
Но ведь во 2м классе на домашние уроки надо тратить не более полутора часов.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.
Петя занял рабочее место. сидит за столом, значит работает… Но нет, оказывается. Вот кудато
подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у
приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить
воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
На раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:
дважды встал изза стола и ходил на кухню пить воду;
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать. Не началась ли программа мультфильмов;
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и
тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с
толком, сколько и положено ученику 2го класса.
 Большую роль в организации учебного труда школьника и грает режим дня. Специальные исследования
показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и
они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления
уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного отведенного для занятий
времени. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима
занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.
На столе все должно находиться на своих местах. Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги,
чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на
расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми
книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков. Обязательно иметь черновик
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм
усиливает утомление. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что
если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика
должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться
учебным трудом.
Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с
трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос.
Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25
минут занятий ребенку следует сделать перерыв, во время которого целесообразно выполнить несколько
физических упражнений.
“Родительские советы”
 Какие советы вы можете дать другим родителям?
 Какие на ваш взгляд положительные методики работы с ребенком у вас выработаны? Ребенок может все! Для этого важно не запрещать ему чтото делать, а лучше перевести его внимание на
более привлекательное и полезное. Научите ребенка видеть и слышать прекрасное.
Решение родительского собрания:
Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание;
Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий;
Хвалить за малейшее достижение.

file_name: родит. собрание Садимся за уроки.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Шайхуалиева Раушан Сериковна
№19 ЖОББМ
Ерекше білім беруді қажет ететін сыныптың  бастауыш сынып мұғалімі
Түзету сабағы.Жұмыс дәптері.
     Әртүрлі көлемдегі таяқшалар. Көру диктанты.  Үйді құру, бояу.
Жұмбақ:
Суда өседi, өнедi,
Сыртқа шықса, өледi.   (Балық)
Бірдей болатындай етіп боя.
  6
Жаттап ал :     Атамның алып күрегін,
             Ауланың қарын күредім.
             Әжеме құдықтан су әкеліп беремін,
            Еденді де жуамын, шаңтозаңын сүртемін.
Түрлітүсті жіптермен жұмыс
Тіл ұстарту жаттығу.
мамама  жалқау бала болма.
бабаба  суға секірді бақа.
сасаса  ызыңдайды маса.

file_name: Түзету сабағы графомоторика.docx

intro:
Тақырыбы:Әртүрлі көлемдегі таяқшалар. Көру диктанты.Үйді құру, бояу.

Құрал-жабдықтар:Трафареттер, трафареттік сызғыштар, түрлі-түсті қаламдар, альбомдар, көрнекі суреттер.
Суретті бастырып,боя.Буынға бөліп айт.Графикалық бақылау:Тіл ұстарту жаттығу.Суреттегі нүктелерді қосамыз,бояймыз
Жұмбақ:
Аспанда бір алып құс, ызғып ұшып барады.
Қарап тұрсаң ғажайып, соңынан із қалады.
(зымыран) Жаңа тақырып
Балаларды сиқырлы орамалмен жабамын.10 ға дейін санап , терең демалып, дем шығару (тыныс алу жаттығуы).

title: Түзету сабағы. Графомоторика .Жұмыс дәптері.


extracted_text:
Глазодвигательные упражнения.
Цель  развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), формирование
вектора сканирования пространства.
Первый вариант.
 Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать
движения глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево) и
четырем вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к центру. Каждое из движений
делается сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец,
около переносицы.
Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних
положениях, причем удержание по длительности должно быть равным предшествующему
движению. При отработке глазодвигательных упражнений для привлечения внимания
ребенка рекомендуется использовать какиелибо яркие предметы, маленькие игрушки и
т.д.
Тем областям в поле зрения ребенка, где происходит "соскальзывание" взгляда, следует
уделить дополнительное внимание, "прорисовывая" их несколько раз, пока удержание не
станет устойчивым.
Второй вариант.
 Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Отрабатывать движения глаз по
четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево) и четырем
вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к центру. Движения глаз необходимо
совмещать с дыханием. На фазе глубокого вдоха сделать движения глазами, затем
удержать глаза в крайнем латеральном (боковом) положении на фазе задержки дыхания.
Возврат в исходное положение сопровождается пассивным выдохом. Упражнения можно
выполнять с легко прикушенным языком или плотно сжатыми челюстями.
Упражнения для глаз
Упражнения на расслабление глаз
 1. Встать или сесть спокойно и устойчиво, можно лечь на спину. Желательно, чтобы в поле
зрения не было ярких источников света.
2. закрыть глаза и расслабить веки. Можно мысленно погладить глаза теплыми мягкими
пальцами. Почувствовать, как глазные яблоки совершенно пассивно лежат в глазницах.
3. Лицо и тело также пусть расслабятся. Это даст дополнительный отдых, но все внимание
должно быть сосредоточено на расслаблении глаз. Чувство тепла и тяжести должны
сменить легкость и невесомость, а в дальнейшем  полная потеря ощущения глаз.
Направление взгляда на горизонт
 1. Принять любую удобную позу, спину держать прямо.
2. Направить расфокусированный взгляд на горизонт. Можно также остановить взор на
любом удаленном объекте, не раздражающем глаза,  облаке, дереве и т.д. Требуется не
сосредотачиваться на какомнибудь предмете, а напротив, смотреть как бы сквозь него, не
напрягая зрения.
3. выполнить несколько минут, после чего расслабить глаза. Можно проделывать в любое
время, при утомительной для зрения работе  желательно не реже, чем раз в 2 часа.
Моргание
       Принять любую устойчивую позу. Быстро сжимать и разжимать веки (моргать).
Упражнение выполнять от 30 до 60 сек. Затем расслабить глаза. Это упражнение дает
хороший отдых глазам, усиливает их кровообращение. Может выполняться в любое время.
Вращение глаз
 1. Принять устойчивую позу, спину и голову держать прямо. 2. Посмотреть вверх и очень медленно переводить взор по часовой стрелке, описывая
взглядом окружность максимального радиуса. Движения глаз должны быть плавными, без
рывков. Голова все время остается неподвижной. Сначала надо научиться совершать по
одному полному круговому вращению глазами в каждую сторону, не допуская рывков и
потери концентрации. Со временем  выполнять 23 поворота по часовой стрелке и столько
же  против часовой стрелки.
3. Расслабить глаза.
Повороты глаз
 1. Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, в правый нижний угол, в левый верхний угол, в
правый верхний угол, в левый нижний угол.
2. Повторять от 2 до 5 минут, удерживать голову неподвижно, стараться поворачивать
глаза в самые крайние положения.
3. Расслабить глаза.
Упражнения на снятие зрительного утомления
          Упражнения выполняйте через каждые 20  25 минут зрительной работы. Исходное
положение каждого упражнения  стоя или сидя. 1. Совершите 15 колебательных движений
глазами по горизонтали справа  налево, затем слева  направо.
2. Совершите 15 колебательных движений глазами по вертикали: вверх  вниз и вниз
вверх.
3. Совершите 15 круговых вращательных движений глазами слева  направо.
4. То же самое, но справа  налево.
5. Совершите по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в
левую стороны.
Упражнения на укрепление глазодвигательных мышц
 1. Медленно переведите взгляд с пола на потолок и обратно. Не меняя положения головы;
повторите 8  10 раз.
2. Медленно переводите взгляд вправо, влево и обратно; так 8  10 раз.
3. Медленно переводите взгляд вправовверх, затем влевовниз и обратно; так 8  10 раз.
4. Делайте круговые движения глазами в одном, затем в другом направлениях. Повторите
4 6 раз.
Email:iemcko@ya.ru
ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1.
Нужно учиться следить глазами за яркой точкой на конце ручки, так, чтобы не двигать при
этом головой. Взрослый берет ручку (ярким концом вниз) и плавно перемещает ее над
глазами ребенка. Глаза ребенка следят за яркой точкой на конце ручки. Необходимо на 12
секунды задерживать ручку в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен
удерживать взгляд в этих крайних точках. Это упражнение выполняется на трех уровнях:
сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии руки, согнутой в
локте, и, наконец, около переносицы.
Сначала взрослый держит ручку на расстоянии вытянутой руки ребенка напротив его
переносицы. Затем он медленно перемещает ручку влево, задерживаясь на 12 секунды.
Возвращается на середину, задерживается на 12 секунды и перемещает ручку вправо,
задерживая ее в крайней точке на 12 секунды. Возвращается на середину, опять держит ее
неподвижно в течение 12 секунд. Перемещает ручку вверх, задерживаясь на 12 секунды,
затем  на середину (остановка 12 секунды); так же вниз  на середину ("крест").
То же самое сделать:  на среднем уровне (на расстоянии руки ребенка, согнутой в локте).
 на близком уровне (у переносицы ребенка, на расстоянии ладони ребенка).
Упражнение 2. Конвергенция1*.
Ребенок сидит на стуле. Поднять предмет на уровень вытянутой руки ребенка, прямо над
переносицей. Медленно двигать предмет к переносице, добиваясь того, чтобы оба глаза
смотрели на него. Выполнить 2 раза.
* Слово "конвергенция" означает "схождение". Это механизм, обеспечивающий нормальное
стереоскопическое зрение, благодаря удержанию перемещающегося объекта в фокусе, в
центре.
Упражнение 3.
И.п.  ребенок сидит на стуле, голова неподвижна, ноги и руки прямые, лежат вдоль
туловища. Ноги не перекрещиваются, пальцы рук неподвижны. Рот открыт, язык высунут и
следует за движениями глаз. Взрослый, ярким предметом рисует в воздухе "крест" на трех
уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3)
около переносицы.
Упражнение 4.
И.п.  то же. Рот открыт, язык высунут и движется в противоположную от глаз сторону.
Взрослый ярким предметом рисует в воздухе "крест" на 3х уровнях 1) на расстоянии
вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.
Упражнение 5.
И.п.  то же. Рот открыт, язык высунут и неподвижен. Взрослый перемещает перед глазами
ребенка яркий предмет, рисуя им в воздухе "крест". Это надо делать на трех уровнях.
Время выполнения 24 минуты.
Если в ходе работы у ребенка двигается язык, напомните ему, что он должен лежать
неподвижно.
Упражнение 6.
И.п.  то же. Рот открыт, язык высунут и следует за глазами. Взрослый ярким предметом
рисует в воздухе сначала знак бесконечности (горизонтальная восьмерка), а потом
обычную восьмерку (вертикальная восьмерка) последовательно на трех уровнях.
Упражнение 7.
Ребенок сидит. Взрослый поднимает какойто предмет на уровень вытянутой руки ребенка,
прямо над его переносицей. Язык максимально высунут. Медленно двигать предмет к
переносице, добиваясь того, чтобы оба глаза смотрели на него. При приближении предмета
язык медленно "прячется" во рту. Сделать 2 раза.
Упражнение 8.
И.п.  то же. Рот открыт, язык высунут и движется в противоположную от глаз сторону.
Взрослый рисует в воздухе сначала знак бесконечности (горизонтальная восьмерка), а
потом обычную восьмерку (вертикальная восьмерка) последовательно на трех уровнях.
Упражнение 9.
И.п.  то же. Рот закрыт. Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест каким
нибудь предметом и следить за ним взглядом. Делать это надо сначала левой рукой, потом правой. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на
расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.
Упражнение 10.
И.п.  то же. Рот открыт, язык высунут.
Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест какимнибудь предметом,
следить за ним взглядом и двигать при этом языком в том же направлении. Делать это надо
сначала левой рукой, потом правой. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на
расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы.
Упражнение 11.
Упражнение выполняется так же, как в упражнении 9, однако ребенок следит за
предметом, при этом двигая языком в направлении, противоположном движению глаз.
Упражнение 12.
И.п.  то же. Рот открыт, язык высунут.
Задача ребенка самостоятельно рисовать какимлибо предметом в воздухе восьмерку,
следя за предметом глазами и двигая языком в том же направлении. Делать это надо
сначала левой рукой (ею надо нарисовать горизонтальную восьмерку), потом правой
(вертикальную). Затем наоборот: левой рукой рисуется вертикальная восьмерка, правой
горизонтальная. Упражнение выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой
руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около переносицы. Время выполнения 46
минут.
Упражнение 13.
Упражнение выполняется так же, как в упражнении 11, однако ребенок следит взглядом за
предметом, при этом двигая языком в направлении, противоположном движению глаз.
Упражнение 14.
И.п.  то же.
Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест какимнибудь предметом,
следить за ним взглядом и двигать при этом языком в том же направлении. Упражнение
выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой
в локте руки; 3) около переносицы.
При этом при движении от центра вправо предмет должен находиться в правой руке. Над
переносицей, при движении предмета влево, он перехватывается левой рукой. Движение
вверх и вниз осуществляется попеременно двумя руками. Время выполнения 46 минут.
Упражнение 15.
Упражнение выполняется так же, как упражнение 13, но исходное положение другое.
Ребенок сидит у стены, голова неподвижна. Ноги и руки прямые, лежат вдоль туловища.
Ноги не перекрещиваются. Рот открыт.
Упражнение 16.
Ребенок сидит у стены, голова неподвижна. Ноги и руки прямые, лежат вдоль туловища.
Ноги не перекрещиваются. Рот открыт.
Упражнение выполняется так же, как упражнение 13, однако ребенок следит за предметом,
при этом двигая языком в направлении, противоположном движению глаз.
Упражнение 17. Ребенок сидит без опоры на стену, спина прямая, голова неподвижна. Ноги и руки прямые,
лежат вдоль туловища. Ноги не перекрещиваются. Рот открыт, язык высунут. Задача
ребенка самостоятельно рисовать какимлибо предметом в воздухе восьмерку, следя за
предметом глазами и двигая языком в направлении, противоположном движению глаз.
Делать это надо сначала левой рукой (ею надо нарисовать горизонтальную восьмерку),
потом правой (вертикальную). Затем наоборот: левой рукой рисуется вертикальная
восьмерка, правой  горизонтальная. Упражнение выполняется на трех уровнях:
1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3) около
переносицы. Время выполнения 46 минут.
Упражнение 18.
Ребенок стоит посредине комнаты, ни на что не опираясь, голова неподвижна. Ноги и руки
прямые, вытянуты.
Задача ребенка самостоятельно рисовать в воздухе крест какимнибудь предметом,
следить за ним взглядом и двигать при этом языком в том же направлении. Упражнение
выполняется на трех уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой
в локте руки; 3) около переносицы.
При этом при движении от центра вправо предмет должен находиться в правой руке. Над
переносицей, при движении предмета влево, он перехватывается левой рукой. Движение
вверх и вниз осуществляется попеременно двумя руками. Время выполнения 46 минут.
Упражнение 19.
Упражнение выполняется так же, как упражнение 17, однако ребенок следит взглядом за
предметом, при этом двигая языком в направлении, противоположном движению глаз.
Упражнение 20.
Ребенок стоит посредине комнаты, ни на что не опираясь, голова неподвижна. Ноги и руки
прямые, вытянуты.
Задача ребенка самостоятельно рисовать какимлибо предметом в воздухе восьмерку,
следя за предметом глазами и двигая языком в направлении, противоположном движению
глаз. Делать это надо сначала левой рукой (ею надо нарисовать горизонтальную
восьмерку), потом правой (вертикальную). Затем наоборот: левой рукой рисуется
вертикальная восьмерка, правой  горизонтальная. Упражнение выполняется на трех
уровнях: 1) на расстоянии вытянутой руки; 2) на расстоянии согнутой в локте руки; 3)
около переносицы. Время выполнения 46 минут.
Упражнение 21.
Повернуть глазные яблоки влево и вправо, вверх и вниз, по кругу. На несколько секунд
широко открыть глаза, затем  сильно зажмурить. Это снимает напряжение и улучшает
кровообращение в области глаз, улучшает зрение.
Упражнение 22.
Ребенок смотрит прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем
основным направлениям  вверх, вниз, направо, налево  и четырем вспомогательным: по
диагоналям, к себе (сведение глаз к центру) и от себя.
Упражнение 23.
Руки (опущенные, поднятые в стороны или вверх) сжаты в кулаки, большой палец вытянут.
Движения глаз сочетаются с одновременным поворотом рук в ту же сторону, что и глаза,
затем  в противоположную. То же со ступнями ног в положении лежа и сидя. Упражнение 24.
Слежение за предметом, перемещаемым по воображаемому контуру круга, овала,
треугольника, квадрата, восьмерки, знака бесконечности, синусоиды и т.д.: на расстоянии
вытянутой руки, на расстоянии локтя и около переносицы.
Упражнение 25.
Психолог рисует в воздухе перед ребенком различные вертикальные, горизонтальные и
кривые линии, фигуры, которые он должен отследить, опознать, нарисовать в воздухе
(вместе с психологом и самостоятельно), на бумаге, назвать.
После того как эти упражнения усвоены, можно совместить их с дыхательными
упражнениями: движение  на фазе глубокого вдоха; удержание взгляда в крайнем верхнем
(нижнем, правом, левом) положении, у переносицы  на фазе задержки. Возврат в И.п.  на
пассивном выдохе. Успешным является результат, при котором каждое движение глаз
согласуется с равными фазами дыхания.
Упражнение 26.
Рисование в воздухе перед собой знака бесконечности (центр знака  напротив переносицы).
Сначала психолог плавно передвигает одну руку ребенка, начиная из центра вверх, обводя
три раза воображаемый знак бесконечности. Ребенок должен внимательно следить за
кончиками пальцев своей руки, не мигая, не отводя взгляда и не задерживая дыхания.
Затем то же  другой рукой и двумя руками, сцепленными в замок. Далее можно
варьировать размеры знака и то расстояние, на котором он рисуется.
Упражнение 27. "Слоник".
Голова кладется на вытянутую вперед и в сторону руку  "хобот". Стоя на слегка согнутых
в коленях ногах, наклоняя туловище вслед за движением руки (работает все тело) и
фиксируя взгляд на кончиках пальцев, ребенок рисует "хоботом" в воздухе большой знак
бесконечности. Затем этот же знак рисуется другой рукой и двумя сцепленными руками
(голова прямо).

file_name: Психогимнастика   Глазодвигательные упражнения.doc

intro:
Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к центру. Каждое из движений делается сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.
Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях, причем удержание по длительности должно быть равным предшествующему движению. При отработке глазодвигательных упражнений для привлечения внимания ребенка рекомендуется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие игрушки и

title: Глазодвигательные упражнения.


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 20-25-85, e-mail: internat

http://74203s037.edusite.ru

 4  shunin
 @   mail
 .  ru;

    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ПРОЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОЙ СМЕНЫ
«ФАБРИКА ЗВЁЗД»
Автор – составитель: Чубаева Н.Н.,
воспитатель группы
продлённого дня,
учитель начальной школы
МОУ «С(К)ОШИ №4» Г. МАГНИТОГОРСК, 2015
1. Паспорт проекта тематической смены
Наименование
Проекта
Организаторы и
участники проекта
Кем принята
Программа
Цель и задачи
проекта
Модель тематической смены «Фабрика звёзд»
Начальник лагеря -
Зам. Директора по ВР: Чубаева Наталья Николаевна
Старшая вожатая – Тиманова Татьяна Андреевна
Управлением образования города Магнитогорска
Цель тематической смены: дать первичный опыт
и сформировать готовность к осмыслению и
успешному преобразованию своей и окружающей
жизни.
Задачи:
- Создание психологически комфортных и
доброжелательных условий для длительного
пребывания ребенка в смене.
- Создать условия для практического освоения
навыков укрепления здоровья через закаливания,
посещение бассейна и спортивных игр.
- Стремиться научить детей быть организованными
и ответственными, знать способы успешного
преодоления трудностей в различных жизненных
обстоятельствах.
- Развить навыки креативности. Раскрыть
жизненный и творческий потенциал детей,
познакомить со способами их развития.
- Дать знания из области психологии, социологии,
экологии человека и природы.
- Помочь обнаружить среди массы обрушивающей на
ребенка информации действительно важных
жизненных ценностей и целей человека, его места в
мироустройстве, законов и правил достойной,
успешной жизни.
- Способствовать тому, чтобы общение с детьми
было постоянным, выслушивать и обсуждать все
предлагаемые идеи, направлять детскую фантазию
в нужное русло и учить достигать эффекта, как
словом, так и делом.
- Освоение опыта вожатского мастерства учащимися
старших классов, действующих членов ученического
самоуправления.
Сроки реализации
проекта
С 6.06. 15 -26.06.15 Эффективные
формы работы в
рамках реализации
программы
беседы,
классные часы, праздники,
 недели безопасности дорожного движения,
конкурсы рисунков, сочинений,
творческие проекты, игры, нравственные сказки,
КВН, викторины, встречи с представителями ГИБДД
2. Концептуальные основы и идейное содержание тематической смены
«Фабрика звёзд»
Заезжая в лагерь, дети становятся жителями «Дома восходящих звёзд»
и   с   этого   момента   их   жизнь   приобретает   совершенно   новое   содержание.
Основная идея посвящена созданию радостной атмосферы летнего отдыха.
«Дома   восходящих   звёзд"не   найти   на   карте   Земли,   нет   ее   и   на   карте
звездного неба. Это фантастическая меленькая страна со своими законами и
традициями, в которой будут жить 21 день дети из городов всей Челябинской
области. Каждый житель «Дома восходящих звезд» - это маленькая, еще не
открытая   миру   звездочка.   Открытие   новой   звезды   будет   осуществляться
постепенно   день   за   днем.   Их   ждут   профессиональные   мастер-классы   по
разным   направлениям,   разнообразные   творческие   конкурсы   и   спортивные
игры в течении дня, зажигательные вечерние мероприятия (с участием самих
детей!)   и,   конечно,   заключительный   «Гала-концерт»,   где   каждый   ребёнок
почувствует себя «звездой».
Концепция   ролевой   игры-эпопеи   такова:   давным-давно   в   одной   из
галактик существовала чудесная Большая Звезда - планета, очень похожая на
нашу. На ней жили люди, не знающие горестей и бед. Они жили счастливо,
пока   однажды   на   их   земле   не   зародился   вредоносный   вирус.   Имя   его   -
равнодушие.   Он   разрушил   мир   и   согласие   на   Большой   Звезде.   Жители
планеты стали безразличны друг к другу, их сердца очерствели. Планета - это
живой   организм.   Вирус   проник   до   самого   ядра.   Некогда   сияющая   звезда
раскололась на множество осколков, теперь они разлетелись по всему свету.
Задача жителей- детей  собрать все части этой некогда прекрасной планеты и
восстановить на ней жизнь, наполнить ее добротой и согласием.
Мир смены становится опытной игровой площадкой, в которой создается
желаемый   образ   жизни.   Его   ценности   и   культура   легко   переносятся   в
социальную   реальность   детей   после   смены,   становясь   инструментом
преобразования   их   собственной   и   окружающей   жизни,   благодаря   знаниям
законов общественного устройства, полученному игровому опыту и навыкам
самоорганизации.
Эта смена объединяет в себе принцип всех самых популярных теле-шоу,
которые так любят дети и подростки! Это и «Фабрика звёзд», и «Танцы со
звёздами», и «Караоке на майдане», и «Звёзды цирка», и «Самый умный», а
также многое другое, что позволяет детям проявить свои творческие
способности на все 100%!
Цель каждого ребёнка в этой смене – собрать как можно больше звёзд
(которые выдаются в виде наклеек за командное и личностное первенство),
принимая участие в разнообразных мероприятиях. не

ни

один
Но, в отличие от обычных теле-шоу, здесь не обязательно быть супер-
пупер   творческим,   ведь   звезду   можно   получить   и   за   спортивные
соревнования, и за уборку комнаты, и просто за «доброе» дело. В общем, без
внимания
ребёнок.
«Звёзды»   дают   возможность   ребенку   продвигаться   по   лестнице   своих
успехов, получая «звания»:
Успехи ребят учитываются в «личной трудовой книжке» каждого участника
смены.
 Критерий результативности в лагере.
остаётся
Активность   отрядов   оценивается   как   работа   всего   «Дома»   в   сумме
очков,   так  и  индивидуально   каждого   жителя   дома,   которая   отражается  в
дружинном уголке: «+» , «-«
За участие в мероприятии отряд дополнительно получает 1 звезду.
Отряд теряет звезду нарушение дисциплины:
самовольный уход из лагеря – 5 очков
курение – 5 звезд.
драку – 10 звезд.
неподчинение режиму дня в лагере
За занятые места в общелагерных спортивных соревнованиях присуждаются:
1 место – 5 звёзд
2 место – 4 звезды
3 место – 3 звезды
Снимаются очки со всего города за несоблюдение чистоты:
В отряде – 6 звёзд
в столовой – 5 звёзд
на территории лагеря – 7 звёзд
За участие в коллективных программах получает:
1 место – 9 звёзд
2 место – 8 звёзд
3 место – 7 звёзд
4 место – 6 звёзд
Опоздания на общие построения, мероприятия – (1 минута – 1 звёзда)
В играх – за каждый правильный ответ – 1 звезда
За несоблюдение правил техники безопасности – 4 звёзды
В конце лагерной смены подводятся итоги: подсчитывается количество
заработанных «звёздочек», которые можно обменять на товар (сувениры и
подарки).
 За время пребывания в смене все участники смены становятся:
 Лагерь  – «Домом восходящих звёзд»
Отряд в лагере - квартира
воспитатели и вожатые отряда – Домашний оберег
Домоуправляющий - начальник лагеря.
Заместители домоуправляющего -  воспитатель и старшая вожатая
«Пресс   -   центр»   -   место   встречи   и   обсуждения   планов,   действий   всех
сотрудников лагеря «Главная   аллея   звёзд»   -   место   для   проведения   массовых   мероприятий   и
встречи всех жителей.
Главная аллея спорта - спортивная площадка лагеря.
Трапезная  - столовая лагеря.
Культурно-развлекательный центр  - актовый зал.
Лекарь - фельдшер.
Штаб Совета - планёрка педагогов лагеря.
Отряд, не утративший ни одной звезды за  всю смену, признаётся
«Мерцающей звездой»
3. Механизм реализации проекта
3.1. Этапы реализации проекта.
1. Мотивационный этап
Мотивация педагогических коллективов к организации и проведению летней
оздоровительной кампании в условиях детского загородного лагеря,
консультации с методистами управления образования, специалистами
городских учреждений и организаций, привлекаемых к работе лагеря,
установление контактов с социальными партнерами, информирование
родителей о целесообразности пребывания в лагере.
2. Организационный этап.
Разработка проекта смены и плана мероприятий, формирование учебно-
методической и материально-технической базы лагеря, подбор и расстановка
кадров, комплектование лагерной смены детским контингентом, знакомство с
родителями и детьми,  проведение методических планерок и инструктажей.
3. Конструктивный этап.
Открытие лагерной смены, знакомство детей и родителей с планом работы,
распорядком дня, знакомство с территорией лагеря, воспитательским
коллективом и обслуживающим персоналом, инструктажи с детьми по
противопожарной безопасности, технике безопасности. Организация
деятельности лагеря: проведение занятий с детьми, мероприятий, конкурсов,
коллективных дел, социально-полезных акций, спортивных состязаний и т.д.
4. Рефлексивный этап.
Подведение итогов смены среди воспитательского коллектива, детей и
родителей, их анкетирование, поощрение участников смены, анализ реализации программы, издание информационного вестника по итогам
работы лагеря.
Содержание проекта реализуется по четырем направлениям: спортивно-
оздоровительное, военно-прикладное, образовательное, воспитательное.
Планирование работы с детьми осуществляется по двум блокам: военно-
спортивная подготовка, культурно-досуговые мероприятия.
3.2.План – сетка мероприятий  по реализации проекта «Фабрика звёзд»
Сроки
реализации
6.06.15
«Добро
пожаловать
на фабрику
«Звёзд»
7.06.15
«Под крышей
дома своего»
Вечер
«Хеллоу ,
фабриканты!»
(игра –
знакомства с
лагерем)
Дискотека
«Хорошее
настроение»
Утро
«Мы едем, едем,
едем» (игры в
автобусе)
Операция «Уют»
Обход квартир
8.06.15
«Открытие
дома
восходящих
звёзд»
9.06.15
«Дом моей
мечты»
Работа «Биржи
труда»
Обход квартир
Квартирный
вопрос
(обход квартир)
10.06.15
День эколога
на «фабрике»
11.06.15
«День
наоборот»
12.06.15
«День России»
13.6.15
«Сказочный
денёк»
14.06.15
«День смеха»
 «Экология и мы»
(конкурс плакатов)
Квартирный
вопрос
(обход квартир)
«Как упоительны в
России вечера»
(конкурс плакатов)
«Мой любимый
сказочный герой»
(пластилиновые
фантазии)
«Дом, в котором
мы живём»
(конкурс
дружеских
шаржев на
сотрудников
День
«Круто ты
«попал»»
(инструктажи
безопасного
поведения)
«Заходи на
огонёк»
(отрядные
гостевания)
Подготовка к
открытию смены
«Фабрика
звёзд»
«Дом, который
построишь ты»
(смотр –конкурс
отрядных
уголков)
«Зоологические
забеги»(спортив
ные дела)
«Спортивная
толкучка»
(спортивные
дела)
«Кулачные бои»
(спортивные
дела)
«Эстафета
сказочных
героев»
(спортивные
дела)
«Весёлые
старты»
(спортивные
игры)
«Фабрика
звёзд»
(открытие
смены)
Дискотека
«Презентация
фабрикантов»
(диско-шоу)
Дискотека
«Зелёных»
«Новый год без
хлопот»
(конкурсная
программа)
«Новорусский
перепляс»
(конкурсная
программа)
«В гостях у
сказки»
(конкурс
инсценированно
й сказки на
новый лад)
«Шип – шип –
шоу»
(конкурсная
программа) 15.06.15
«День
творчества»
16.06.15
«День
девчонок»
17.06.15
«День
здоровья»
18.06.15
«День
мальчишек»
19.06.15
«День
этикета»
20.06.15
«День
следопытов»
21.06.15
«День
бизнесмена»
22.06.15
«День
сюрпризов»
24.06.15
25.06.15
лагеря)
Работа «Биржи
труда»
Операция
«Чистюлька»
Операция
«Чистюлька»
Квартирный
вопрос
Квартирный
вопрос
Операция
«Чистюлька»
«Игры от
дядюшки
физкультуры»
(подвижные
игры)
«Виват,
девчонки»
(спортивные
игры)
«Спортивные
состязания»
«Богатырские
забавы»
(спортивные
дела)
«Игры народов
мира»
Военно-
спортивня игра
«Зарничка»
Квартирный обход «Я чемпион»
(спортивные
дела)
Квартирный обход Шоу бегунов
(спортивные
дела)
«Фабрика
звёзд»
(закрытие
смены)
Операция
«Чемоданчик»
«Здравствуй мама,
здравствуй папа»
(приезд домой)
«Один в один»
(диско –шоу)
«Мисс
Катастрофа»(ди
ско –шоу для
девочек)
«Люди в белых
халатах» (диско
– шоу)
«Мистер
«Во»(диско –
шоу)
«Этический
подиум» (диско
– шоу)
«Следствие
ведут…»
(конкурсная
программа)
«Заседание
звёзд в бизнес –
клубе» (диско –
шоу)
«Вожатый, ты
звезда» (диско –
шоу)
«Фабричный
звездопад»
(гала -концерт)
4. Ожидаемые результаты проекта
Если   каждый   ребенок   нашел   в   лагере   новых   друзей,   проявлял
активность,   высказывал   смелые   идеи   и   решения,   у   него   установились
доброжелательные   отношения   с   педагогами   и   вожатыми,   то   можно
утверждать, что у ребенка сформирован опыт социального взаимодействия с
окружающей средой.
Поставленные   задачи   проекта   вселяют   надежду   на   то,   что   у   детей
осуществится   раскрытие   внутреннего   потенциала,   приобретение   навыков
командного   воздействия,   умение   выражать   свои   мысли.   Они   научатся
отстаивать   свои   позиции,   научатся   осознавать   свою   индивидуальность, почувствуют   свою   значимость   в   коллективе.   Повысят   свой   культурный
уровень общения друг с другом, поведения в общественных местах.
Приобретут   опыт   в   организациях   игр,
  театрализованных
представлениях, защите минипроектов. Научатся анализировать свою работу
и проводить рефлексию. Займут определенную социальную позицию в своем
окружении и приобретут новый положительный жизненный опыт.
Источники:
Маслов А.А. Портфель вожатого. Сценарии мероприятий, программы
организации отдыха детей, практические материалы по овладению опытом
вожатского масттерства. 2007., - 237 с.
Панченко С.И.День за днем в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает
или будет работать с подростками в детском лагере. - М: НИИ Школьных
технологий, 2008 г. - 352 с.
Радюк Е.А. Игровые модели досуга и оздоровления детей.Разработки занятий,
развивающие программы, проекты, тематические смены. - 2008., - 207 с.
Титов С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в детском загородном лагере. -
2008, - 132 с.
Трепетунова Л.И. Летний оздоровительный лагерь. Массовые мероприятия
(театрализованные, тематические вечера и праздники.конкурсы, игры,
викторины, спортивные состязания) - 2007, - 280 с.

intro:
Представлена модель тематической смены в летнем лагере   "Фабрика звёзд"
Цель тематической смены: дать первичный опыт и сформировать готовность к осмыслению и успешному преобразованию своей и окружающей жизни.
Задачи:
- Создание психологически комфортных и доброжелательных условий для длительного пребывания ребенка в смене.
- Создать условия для практичес... ского освоения навыков укрепления здоровья через закаливания, посещение бассейна и спортивных игр.
- Стремиться научить детей быть организованными и ответственными, знать способы успешного преодоления трудностей в различных жизненных обстоятельствах.Цель тематической смены: дать первичный опыт и сформировать готовность к осмыслению и успешному преобразованию своей и окружающей жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект тематической смены "Фабрика звёзд"


extracted_text:
Кинезиологические упражнения
развивающие межполушарное взаимодействие (мозолистое тело)
         Упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость,
синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют
улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Упражнения
необходимо проводить ежедневно в течение шестивосьми недель по 1520 минут в день.
Для постепенного усложения упражнений можно использовать:
ускорение темпа выполнения;
выполнение с легко прикушенным языком и закрытыми глазами (исключение речевого и
зрительного контроля);
подключение движений глаз и языка к движениям рук;
подключение дыхательных упражнений и метода визуализации.
Комплекс № 1.
Колечко.
         Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с
большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в
прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному
пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
Кулак  ребро  ладонь.
         Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяя друг друга. Ладонь
на плоскости, сжатая в кулак ладонь, распрямленная ладонь на плоскости стола.
Выполняется сначала правой рукой, потом  левой, затем двумя руками вместе.
Количество повторений  по 810 раз. При усвоении программы или при затруднениях в
выполнении помогайте себе командами ( ,,кулак  ребро  ладонь,,), произнося их вслух или
про себя.
Лезгинка.
         Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните
пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь
к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук.
Повторите 68 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
Зеркальное рисование.
         Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или
фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркальносимметричные
рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются
глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится
эффективность работы всего мозга.
Ухо  нос.
         Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой  за противоположное ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук ,,с
точностью до наоборот,,.
Змейка.
         Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепив пальцы в замок, выверните руки к
себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении
должны участвовать все пальцы обеих рук.
Горизонтальная восьмерка.
         Возьмите в руку карандаш и начертите на бумаге восьмерку (знак бесконечности),
теперь  левой. А теперь правой и левой одновременно.
Комплекс №2
Массаж ушных раковин.
         Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения
разотрите уши руками.
Перекрестные движения.
         Выполняйте перекрестные координированные движения одной правой рукой и левой
ногой (вперед, в сторону, назад). Затем сделайте то же левой рукой и правой ногой.
Качание головой.
         Дышите глубоко. Расправьте плечи, закройте глаза, опустите голову вперед и
медленно раскачивайте головой из стороны в сторону.
Горизонтальная восьмерка.
         Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза сначала
одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе.
Симметричные рисунки.
         Нарисуйте в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки
(можно прописывать таблицу умножения, слова и т.д.)
Медвежьи покачивания.
         Качайтесь из стороны в сторону, подражая медведю. Затем подключите руки.
Придумайте сюжет.
Поза скручивания.
         Сядьте на стул боком. Ноги вместе, бедро прижмите к спинке. Правой рукой держи
тесь за правую сторону спинки стула, а левой  за левую. Медленно на выдохе
поворачивайте верхнюю часть туловища так, чтобы грудь оказалась против спинки стула.
Оставайтесь в этом положении 5  10 с. Выполните тоже самое в другую сторону.
Гимнастика для глаз.
         Выполните плакат  схему зрительнодвигательных траекторий в максимально воз
можную величину (лист ватмана, потолок, стена и т.д.). На ней с помощью специальных
стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе в
процессе выполнения упражнения: вверх  вниз, влево  вправо, по часовой стрелке и
против неё, по траектории " восьмерки ". Каждая траектория имеет свой цвет: № 1, 2
коричневый, № 3  красный, № 4  голубой, № 5  зеленый. Упражнения выполняются
только стоя.
Email:iemcko@ya.ru

file_name: психогимнастика  Кинезиологические упражнения.doc

intro:
Упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно в течение шести-восьми недель по 15-20 минут в день. Для постепенного усложения упражнений можно использовать:
ускорение темпа выполнения;

title: Кинезиологические упражнения


extracted_text:
Дыхательные упражнения
Цель  активизация работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария,
энергетизация мозга.
Первый вариант.
 Вдох, пауза, выдох, пауза. Выполнение дыхательных упражнений будет более
эффективным, если использовать образное представление (визуализация), т.е. подключать
правое полушарие. Например, возможен образ желтого или оранжевого теплого шарика,
"расположившегося" в животе, соответственно надувающегося и сдувающегося в ритме
дыхания. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом "пьют" воздух.
Второй вариант.
 Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия
правой ноздри используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а
для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное,
глубокое.
Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного
мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю
активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует решению
рациональных задач.
Третий вариант.
 Глубокий вдох. Пауза. На выдохе произносить звуки: пфпфпфпфпф. Пауза. Вдох.
Пауза. На выдохе: рррр. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: зззз. Пауза. Вдох. Пауза. На
выдохе: жжжж. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: момемэму.
Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой.
 Правильное дыхание по Стрельниковой  прежде всего короткий, резкий вдох. Вдох
первичен, выдох  вторичен.
Упражнения А.Н. Стрельниковой очень легки:
         1. Повороты головы вправо и влево. На каждый поворот ( в конечной точке)
короткий, шумный, быстрый вдох носом. Вдох настолько резкий, что слегка втягиваются
крылья носа. Это движение можно заранее отрепетировать перед зеркалом. Темп  один
вдох в секунду или чутьчуть быстрее. О выдохе совсем не думать. Он проводится
автоматически через слегка приоткрытый рот. Это правило относится ко всем
упражнениям Стрельниковой.
         2. Наклоны головы вправо и влево. Резкий вдох в конечной точке каждого движения.
         3. Наклоны головы вперед и назад. Короткий вдох в конце каждого движения.
Комплекс дыхательных упражнений.
1. "Подуем на одуванчик".
Предложите детям сорвать отцветший одуванчик, поднесите его к губам (держать на
небольшом расстоянии) и подуть так, чтобы слетели все семенапарашютики. Задание
выполняется вначале в несколько приемов, а затем дети пытаются сдуть парашютики за
время одного долгого выдоха
2. "Подуем на листики".
На ладошку положить упавший листок или лист, вырезанный из бумаги, и сдуть его.
3. "Подуем на снежинку".
Вырезанную из бумаги снежинку опустить на стол. Ребенок, сидя за столом, дует на
снежинку, наблюдая за ее движением по столу. 4. "Снег, снег кружится".
Упражнение на воображение. Дети представляют как в воздухе кружатся снежинки, и дуют
на них.
5. "Надувайся пузырь(шарик)".
Составить из кулачков "трубочку" и дуть в нее, наклонив голову вниз.
6. "Дуем в рожок".
Руки составляют "трубочкой". Ребенок дует, создавая звуки " ууу".
7. "Песенка водички".
При умывании на короткое время обратите внимание ребенка на то, как поет текущая из
крана вода, предложите спеть ее песенку "ссс".
8. "По реке плывет кораблик".
В тазик с водой поместите бумажные кораблики. Тазик поставьте на стол, посадите двоих
детей друг против друга и предложите им, дуя, направить кораблик в противоположную
сторону.
9. "Надуем щеки, как воздушный шар".
Вдыхать воздух носом и выдыхать с закрытым ртом, раздувая щеки.
10. "Дождь и дождик".
При выполнении упражнения используем рисование. Ребенку даются лист бумаги и
карандаш. Сверху вниз проводятся длинные и короткие полосы, проведение их
сопровождается произнесением длинного "каапкаап" (дождь) и короткого "капкап
(дождик).
11. "Ветер и ветерок".
Используем возможности жестов в дыхательной деятельности. Ребенок имитирует руками
порывы ветра и сопровождает их звуками " ууу".
12. "Повздыхаем".
Расширяем представление детей о выразительных возможностях звукосочетаний.
Предлагаем изобразить различные состояния (чувство страха, грусти, веселья, усталости) с
помощью вздохов: ох, ах, эх, ой  ой, ай  ай, ая  яй.
Дыхательная гимнастика. Выполните ритмичное дыхание: вдох в два раза короче выдоха.
Дыхание, стимулирующее приток крови к глазам.
          Глубоко вздохните, задержите дыхание, не выдыхая, согнитесь в талии и чуть согнув
колени опустите голову чтобы она была ниже уровня сердца. Теперь кровь, обогащенная
кислородом, идет к голове и к глазам, удаляя яды и отбросы. Постойте в таком положении,
считая до пяти (Постараться задержать дыхание в течение 10 сек.). Это упражнение очень
важно! Кислород сжигает яды и отбросы, находящиеся в глазах, глаза очищаются, т.к.
увеличивается циркуляция крови через ткани глаза.
         Во время упражнений глаза можно открывать и закрывать.
Упражнение.
       Ребенок ложится на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги лежат прямо
(перекрещивать их нельзя). Глаза смотрят в потолок. Глубокий вдох через нос (рот закрыт) и шумный выдох через открытый рот. При вдохе живот надувается, при выдохе
втягивается. Ребенок может представить, что в животе у него находится цветной шарик,
который надувается при вдохе и сдувается при выдохе. Взрослый кладет свою руку на
живот ребенка и помогает при обучении дыханию. Дети дышат по команде "вдох  выдох"
(5 раз).
Упражнение.
 Ребенок ложится на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги лежат прямо
(перекрещивать нельзя). Глаза смотрят в потолок. Глубокий вдох через нос (рот закрыт) и
шумный выдох через открытый рот. При вдохе живот надувается, при выдохе втягивается.
Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом с задержкой
дыхания под счет: "Вдох (раздватричетыре), держим (раздва), выдох (раздватри
четыре), держим (раздва)". Единица счета равна одной секунде. Упражнение выполняется
58 раз.
Упражнение.
 Ребенок, лежа (ноги и руки вытянуты вдоль тела), делает ряд глубоких вдохов носом и
громких выдохов ртом под прохлопывание счета: "Вдох (4 хлопка), держим (2 хлопка),
выдох (4 хлопка), держим (2 хлопка)". Упражнение выполняется 58 раз. Можно
предложить ребенку самостоятельно отстукивать ритм ладонями об пол. В таком случае
необходимо следить за тем, чтобы он не ускорял и не замедлял темп. Также обращайте
внимание на то, чтобы тело ребенка было расслабленным.
Упражнение.
 Ребенок, лежа (ноги и руки вытянуты вдоль тела), делает ряд глубоких вдохов носом и
громких выдохов ртом под прохлопывания. Произносите вслух только слова "Вдох",
"Держим", "Выдох", "Держим", а счет прохлопывайте: "Вдох (3 хлопка), держим (3
хлопка), выдох (3 хлопка), держим (3 хлопка)". Единица счета равна одной секунде.
Упражнение выполняется 58 раз. Следите за тем, чтобы тело ребенка было полностью
расслабленно!
Упражнение.
 Ребенок, лежа (ноги и руки вытянуты вдоль тела), делает ряд глубоких вдохов носом и
громких выдохов ртом под прохлопывания. Вместо слов "Вдох", "Держим", "Выдох", вы
хлопаете два раза, а счет прохлопываете как раньше: двойной хлопок  3 хлопка  двойной
хлопок  3 хлопка  двойной хлопок  3 хлопка. Единица счета равна одной секунде.
Упражнение выполняется 58 раз. Следите за тем, чтобы тело ребенка было полностью
расслабленно!
Упражнение.
 Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под
прохлопывания: "Поднимаем (3 хлопка), держим (3 хлопка), опускаем (3 хлопка), держим
(3 хлопка)". Во время вдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу и удерживает
их в воздухе на время задержки дыхания. Во время выдоха опускает их. На следующем
вдохе ребенок поднимает левую руку и левую ногу и также удерживает их на время
задержки дыхания. На выдохе опускает руку и ногу. Упражнение выполняется 58 раз.
Команды сначала необходимо проговаривать вслух. Можно даже подсказывать ребенку,
какую руку и ногу надо поднимать. Также нужно следить за тем, чтобы руки и ноги,
которые не работают в данный момент, лежали спокойно и расслабленно. Упражнение.
 Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под
прохлопывания: двойной хлопок  4 хлопка  двойной хлопок  4 хлопка  двойной хлопок
4 хлопка  двойной хлопок  4 хлопка. Единица счета  одна секунда. Во время вдоха
ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки удерживает их в
воздухе. Во время выдоха опускает их. На следующем вдохе ребенок поднимает левую
руку и левую ногу и удерживает их в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе
опускает их. Упражнение выполняется 58 раз. Внимательно следите за следующими
моментами:  вдох производится носом, а выдох  ртом,  живот на вдохе надувается, а на
выдохе опускается,  ребенок точно следует ритму, разделяя одинарные хлопки,
обозначающие счет, и двойные, обозначающие переход к другому режиму (вдох,
удержание, выдох, удержание),  ребенок точно соблюдает последовательность смены
правых руки, ноги и левых руки, ноги,  "нерабочие" руки и ноги остаются расслабленными.
Упражнение.
 Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под
прохлопывания: "Руку поднимаем (5 хлопков), держим (4 хлопка), руку опускаем (5
хлопков), держим (4 хлопка), ногу поднимаем (5 хлопков), держим (4 хлопка), ногу
опускаем (5 хлопков), держим (4 хлопка)". Единица счета  одна секунда. Во время вдоха
ребенок поднимает правую руку, на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. Во
время выдоха опускает правую руку и во время задержки дыхания лежит спокойно. На
следующем вдохе ребенок поднимает правую ногу и удерживает ее в воздухе на время
задержки дыхания. На выдохе опускает правую ногу. То же с левой рукой и ногой (всего 4
вдохавыдоха). Упражнение выполняется 23 раза.
Упражнение.
 Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под
прохлопывания: двойной хлопок  6 хлопков  двойной хлопок  5 хлопков  двойной
хлопок  6 хлопков  двойной хлопок  5 хлопков. Единица счета  одна секунда. Во время
вдоха ребенок поднимает правую руку и левую ногу. Удерживает их в воздухе на время
задержки дыхания. Во время выдоха опускает их. На следующем вдохе ребенок поднимает
левую руку и правую ногу. На выдохе опускает их. Упражнение выполняется 58 раз.
Упражнение.
 Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких иыдохов ртом под
прохлопывания: "Руку поднимаем (7 хлопков), держим (5 хлопков), руку опускаем на
бедро (7 хлопков), держим (5 хлопков), ногу поднимаем (7 хлопков), держим (5 хлопков),
ногу опускаем на другую ногу (7 хлопков), держим (5 хлопков), руку поднимаем (7
хлопков), держим (5 хлопков), опускаем на пол (7 хлопков), держим (5 хлопков),
поднимаем ногу (7 хлопков), держим (5 хлопков), опускаем на пол (7 хлопков), держим (5
хлопков)". Во время вдоха ребенок поднимает только правую руку и на время задержки
дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает правую руку на левое бедро,
задерживает дыхание, лежа спокойно. На следующем вдохе ребенок поднимает правую
ногу и удерживает ее в воздухе на время задержки дыхания. На выдохе опускает на левую
ногу и лежит спокойно (правая рука на левом бедре, правая нога на левой ноге). На вдохе
поднимает правую руку с бедра и удерживает ее в воздухе. На выдохе кладет правую руку
ровно (параллельно телу). Во время задержки дыхания лежит спокойно. На вдохе
поднимает правую ногу и удерживает ее на время задержки. На выдохе кладет правую ногу
параллельно с левой ногой (ровно). То же с левой рукой и ногой (всего 8 вдоховвыдохов).
Упражнение выполняется 23 раза. Единица счета равна одной секунде. Упражнение.
 Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под
прохлопывания: 8 хлопков  пауза  5 хлопков  пауза  8 хлопков  пауза  5 хлопков  пауза
 8 хлопков  пауза  5 хлопков  пауза  8 хлопков  пауза  5 хлопков  пауза  8 хлопков
пауза  5 хлопков  пауза  8 хлопков  пауза  5 хлопков  пауза  8 хлопков  пауза  5
хлопков. Во время вдоха ребенок поднимает только правую руку и на время задержки
дыхания удерживает ее в воздухе. Во время выдоха опускает правую руку на левое бедро и
лежит спокойно, задержав дыхание. На следующем вдохе ребенок поднимает левую ногу и
на время задержки дыхания удерживает ее в воздухе. На выдохе опускает на правую ногу.
Во время задержки дыхания лежит (правая рука на левом бедре, левая нога на правой
ноге). На вдохе поднимает правую руку с бедра и удерживает ее в воздухе. На выдохе
кладет правую руку ровно (параллельно телу). На вдохе поднимает левую ногу и
удерживает ее на время задержки дыхания. На выдохе кладет левую ногу параллельно
правой ноге (ровно). То же с левой рукой и правой ногой (всего 8 вдоховвыдохов).
Упражнение выполняется 34 раза. Единица счета равна одной секунде. Старайтесь
отслеживать правильную последовательность движений, глубину вдоха, удержание темпа.
Упражнение.
 Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под
прохлопывания: 9 хлопков  пауза  5 хлопков  пауза  9 хлопков  пауза  5 хлопков. Во
время выдоха ребенок поднимает правую руку и правую ногу. На время задержки
удерживает их в воздухе. Во время вдоха опускает их. На следующем выдохе ребенок
поднимает левую руку и левую ногу. Удерживает их в воздухе на время задержки. На
вдохе опускает их. Упражнение выполняется 58 раз. Единица счета равна одной секунде.
Упражнение.
 Ребенок, лежа, делает ряд глубоких вдохов носом и громких выдохов ртом под
прохлопывания: 10 хлопков  пауза  5 хлопков  пауза  10 хлопков  пауза  5 хлопков. Во
время выдоха ребенок поднимает правую руку и левую ногу и удерживает их в воздухе на
время задержки дыхания. Во время вдоха опускает их. На следующем выдохе ребенок
поднимает левую руку и правую ногу. На вдохе опускает их. Упражнение выполняется 58
раз. Единица счета равна одной секунде.
Упражнение.
 Ребенок садится, прислонившись спиной к стене. На вдохе он поднимает правую руку
вверх, удерживает позу, задерживая дыхание на выдохе  опускает правую руку вниз, а
левую поднимает вверх, удерживает позу, задерживая дыхание, затем на вдохе  меняет
руки местами и т.д. Упражнение выполняется 58 раз. Отсчет: вдох, выдох  10 хлопков,
задержка дыхания  5 хлопков.
Упражнение.
 Ребенок садится на пятки, спина прямая, руки расставлены и стороны  правая рука
согнута в локте, а левая рука прямая,  при этом обе руки смотрят влево. На вдохе руки
описывают полукруг через верх и на задержке дыхания останавливаются в позе  обе руки
смотрят вправо: правая рука прямая, а левая согнута в локте. На выдохе: руки описывают
полукруг через низ и останавливаются в перво начальной позе и т.д. Упражнение
выполняется 58 раз. Отсчет: вдох, выдох  10 хлопков, задержка  5 хлопков.
Упражнение. Ребенок садится на пятки, спина прямая, прямые руки расстпн лены в стороны. Кисти
сжаты в кулаки, кроме больших пальцев. Один палец смотрит вниз, а другой вверх. Со
вдохом пальцы меняются мс стами, с выдохом  опять меняются местами и т.д. На
задержке удержание позы. Упражнение выполняется 58 раз. Отсчет: вдох, мы дох  10
хлопков, задержка дыхания  5 хлопков.
Упражнение.
 Ребенок стоит, спина прямая, прямые руки вытянуты вперед, одна ладонь смотрит вниз, а
другая вверх. На вдохе ладони переворачиваются одна вверх, а другая вниз; на выдохе
опять переворачиваются и т.д. На задержке дыхания  удержание позы. Упражнение
выполняется 58 раз. Отсчет: вдох, выдох  10 хлопков, задержка  5 хлопков.
Упражнение.
 Ребенок стоит с опущенными руками и головой, на вдохе медленно поднимает
расслабленные руки и голову вверх, постепенно "растягивая" все тело (не отрывая пятки
от пола); задерживает дыхание. На выдохе  постепенно расслабляя тело, опускает руки и
голову, сгибается в пояснице; задерживает дыхание.
Упражнение.
 Ребенок стоит, спина прямая, руки прямые смотрят влево. На вдохе руки описывают
полукруг через верх и останавливаются в позе  обе руки прямые смотрят вправо. Дыхание
при этом задерживается. На выдохе руки описывают полукруг через низ и останавливаются
в первоначальной позе и т.д. Упражнение выполняется 58 раз. Отсчет: вдох, выдох  10
хлопков, задержка дыхания  5 хлопков.
Упражнение.
 Ребенок стоит, спина прямая, прямые руки расставлены в стороны. Кисти сжаты в кулаки,
кроме больших пальцев. Один палец смотрит вниз, а другой вверх. На вдохе пальцы
меняются местами, на выдохе  опять меняются местами и т.д. На задержке дыхания
удержание позы. Упражнение выполняется 58 раз. Отсчет: вдох, выдох  10 хлопков,
задержка дыхания  5 хлопков.
Email:iemcko@ya.ru
Дыхательные упражнения. Выпуск 2.
Цель  активизация работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария,
энергетизация мозга.
УПРАЖНЕНИЕ "ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ".
ЦЕЛИ: Развитие произвольности и самоконтроля, ритмирование организма.
//Все участники стоят в кругу, взявшись за руки//
Психолог: Представьте, что все мы одно большое доброе животное. Давайте послушаем
как дышит это животное. Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. "А
теперь подышим вместе!" Вдох  все делают шаг вперед. Выдох  все делают шаг назад. А
теперь  как стучит его большое и доброе сердце. Стук  все делают шаг вперед. Стук  все
делают шаг назад.
Email:iemcko@ya.ru

file_name: Психогимнастика  Дыхательные упражнения.doc

title: Дыхательные упражнения


extracted_text:
Психогимнастика на уроках Математики
Игра "Числа"
Учащиеся встают в круг. Ведущий предлагает следующую игру: "Сейчас мы по очереди
будем считать от 1 до 30. Будьте внимательны, т. к. числа, содержащие 3 или делящиеся на
8, произносить нельзя. Вместо этого надо сделать хлопок. Тот, кто ошибается, выбывает из
игры".
Можно предложить другой вариант задания: не называть числа, содержащие четыре или
делящиеся на 4 и т.д.
Игру можно проводить не один раз.
Игра "Часы"
В игре могут принимать участие 13 человек (из них один ведущий). Дети встают в круг.
Ведущий предлагает им изображать циферблат больших часов, каждый ребенок стоит у
определенного часа. Договариваются о том, где будут 12 часов. Один из участников игры
встает в центре, он должен называть время. Ведущий объясняет участникам игры, что
ребенок, стоящий там, где должна находиться часовая стрелка в это время, должен сделать
один хлопок, а тот ребенок, который стоит там, где будет находиться минутная стрелка,
должен сделать два хлопка. Тот из ребят, кто ошибается, становится в центр круга и будет
называть время.
"Играем в считалки"
Участники игры делятся на пары, становятся друг против друга. По команде ведущего
каждая пара начинает считать от 1 до 100, причем один партнер произносит нечетные
числа, а другой  четные. Рядом стоят такие же участники игры, и они так же считают. В
такой обстановке считать трудно. Но участники игры должны стараться не сбиться.
Побеждает та пара, которая быстрее сосчитает до 100.
Игра "Два дела одновременно"
Эту игру можно использовать для развития внимания сразу к нескольким объектам.
Школьники делится на две команды.
Ведущий подвешивает самодельный маятник и приводит его в движение. В это же время за
маятником показывает 3 репродукции, одну за другой.
Задание учащимся. Подсчитать число качаний маятника и пересказать содержание
репродукций.
У трех человек из каждой команды ведущий спрашивает, сколько раз качнулся маятник.
Затем по одному человеку из каждой команды рассказывают содержание показанных
репродукций.
Выигрывает та команда, которая дала более правильные ответы.
Веселая считалочка
Мы считали, мы решали,
Сколько, где и почему,
И немного подустали,
Но не поддадимся сну.
Далее под текстовое сопровождение дети выполняют соответствующие движения:
Африканский бегемот
Переходит речку вброд, Сколько слышится шагов,
Показать ты мне готов?
(Воспитатель показывает цифру, соответствующую числу шагов, которые должны
совершить дети. Тяжелые шаги на месте с переступанием с ноги на ногу всей стопой)
Ну, а это зайка
скачет по лужайке,
Исключительно для нас
Он подпрыгнет восемь раз.
(Восемь легких прыжков на носочках)
Мы теперь канатоходцы,
Сколько можем простоять?
Раз, два, три,
Четыре, пять.
Ну, а если силы взвесить,
Можно дольше продержаться,
Шесть, семь, восемь,
Девять, десять...
Это  без пяти пятнадцать.
(Стойка "Египетский шаг". И.п. стоя, ноги на одной линии, носок левой ноги упирается в
пятку правой.)
Вот  серьезная задача:
Глядя из живых окон
В тихой комнате на даче,
Посчитаем мы ворон.
(Дети делятся на три группы. Первые  попарно изображают руками прямоугольные
окошки: один ребенок кладет руки на плечи другому, который держит его за талию. Другие
 ворон, пролетающих мимо окна, взмахивая рукамикрыльями. Третьи  считают. Затем
можно поменяться ролями).
Ветер дует, ветер стонет,
Деревцо качает,
Сколько раз его наклонит
Вместе посчитаем.
(Дети разделяются на две группы. Первая группа, дуя, изображает ветер, вторая
качающиеся деревья. В ответ на каждое "дуновение ветра" дети выполняют наклоны в
стороны и.п. стоя, ноги вместе, руки вытянуты вверх. Общее количество наклонов  57 раз
в каждую сторону.)
Наивысший пилотаж
Нам покажет экипаж.
В поднебесье самолет
Детям крылышком махнет. Подсчитаем, сколько раз
Поприветствует он нас.
(Со звуком "ууу" дети выполняют наклоны влево и вправо с вытянутыми в стороны
руками  57 раз в каждую сторону)
Отдохнуло наше тело,
Что же, примемся за дело.
Email:iemcko@ya.ru

file_name: Психогимнастика на уроках Математики.doc

title: Психогимнастика на уроках Математики


extracted_text:
Психогимнастика на уроках Музыки
Игра "Поем вместе"
Дети удобно устраиваются на своих местах. Ведущий предлагает хором спеть какую
нибудь песню. Например, "Голубой вагон". Он объясняет, что надо делать при этом. Один
хлопок  начинаем петь. Два хлопка  продолжаем петь, но мысленно. Один хлопок  снова
поем вслух. И так несколько раз, пока ктонибудь не ошибется. Тот из ребят, кто ошибся,
сам становится ведущим.
ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПОКОЕНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ
 Эти игры полезны всем детям. Они сопровождаются музыкой спокойного характера,
которая, с одной стороны, успокаивает, а с другой  тренирует эмоциональноволевую
сферу у детей. Целью данных игр являются успокоение возбужденных детей и их
организация.
Слушай команду!
Дети идут под музыку (В. Витлин. "Пионерский марш") в колонне друг за другом. Когда
музыка прекращается, все останавливаются и слушают команду ведущего, произнесенную
шепотом, и тотчас же ее выполняют. Команды даются только на выполнение спокойных
движений. Игра проводится до тех пор, пока группа хорошо слушает и точно выполняет
задание.
Расставить посты!
Дети маршируют под музыку (Ф. Шуберт. "Марш") друг за другом. Впереди идет
командир. Когда командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен
немедленно остановиться. Так командир расставляет всех детей в задуманном им порядке
(линейка, круг, по углам и т. д.).
Смотри ни руки!
Дети стоит друг за другом, первый командир. Но время спокойного марша (Р. Паулс.
"Красные цветы") по кругу, командир показывает различные движения рук, остальные дети
повторяют эти движения. Затем выбирается новый командир. Он должен придумать другие
движения, остальные участники их повторяют.
Кто за кем?
По залу расставлены в случайном порядке стулья. В зале звучит музыка А. Ферро "Гавот".
Один ребенок, которого вызвал ведущий, ходит между стульями и, услышав остановку в
музыке, садится на ближайший стул. Ведущий вызывает следующего, и тот повторяет
действия предыдущего ребенка.
Когда все дети сядут на стулья, ведущий предлагает детям по очереди вставать и идти к
выходу из зала (или на прежнее место). Идти к выходу они должны в таком порядке, как их
вызывал в начале игры ведущий. Не спеша
Идем за Синей птицей
Дети идут по залу змейкой* взявшись аа руки и произносят многократно под музыку (И. С
а ц.. "Шествие") слова; Мы длинной вереницей Идем за Синей птяцей, Идем за Синей
птицей, Идем

file_name: Психогимнастика на уроках Музыки.doc

intro: Дети удобно устраиваются на своих местах. Ведущий предлагает хором спеть какую-нибудь песню. Например, "Голубой вагон". Он объясняет, что надо делать при этом. Один хлопок - начинаем петь. Два хлопка - продолжаем петь, но мысленно. Один хлопок - снова поем вслух. И так несколько раз, пока кто-нибудь не ошибется. Тот из ребят, кто ошибся, сам становится ведущим.

title: Психогимнастика на уроках Музыки


extracted_text:
Психогимнастика на уроках Развития речи
"Найди отличия".
         Для развития внимания детей младшего школьного возраста можно использовать
следующие задания:
а) Сравни картинки между собой и назови отличия. Найди 5 отличий на этих картинках
(см. рис.).
б) Чем отличаются между собой эти картинки? Найди 10 отличий (см. рис.).
         2. Для тренировки памяти можно воспользоваться фигурными таблицами,
материалами для проведения корректурной пробы (подробно о методике проведения
пробы написано ниже).
Игра "Поем вместе"
Дети удобно устраиваются на своих местах. Ведущий предлагает хором спеть какую
нибудь песню. Например, "Голубой вагон". Он объясняет, что надо делать при этом. Один
хлопок  начинаем петь. Два хлопка  продолжаем петь, но мысленно. Один хлопок  снова
поем вслух. И так несколько раз, пока ктонибудь не ошибется.
Тот из ребят, кто ошибся, сам становится ведущим.
"Облака"
Цель: развитие воображения, выразительных движений.
Выполняется под текстовое сопровождение:
По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облачка
Найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь
И даже щурил глаз,
А что увидел я, то вам
Все расскажу сейчас.
(Наблюдение за воображаемыми облаками с выражением внимания и интереса на лице:
лицевые мышцы слегка напряжены, глаза прищурены)
Вот облачко веселое
Смеется надо мной:
 Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
Я тоже посмеялся с ним:
 Мне весело с тобой!
И долгодолго облачку
Махал я вслед рукой.
(Мышцы лица расслабляются, на нем появляется улыбка)
А вот другое облачко
Расстроилось всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес. И каплямидождинками
Расплакалось оно...
И стало грустногрустно так,
А вовсе не смешно.
(Выражение грусти на лице: уголки губ опущены, лоб сморщен, брови немного сдвинуты)
И вдруг по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
Ох, испугался я, друзья,
Но ветер мне помог:
Так дунул, что страшилище
Пустилось наутек.
(Выражение страха: глаза широко раскрыты, брови сдвинуты, рот  в виде буквы "о", лицо
напряжено)
А маленькое облачко
Над озером плывет,
и удивленно облачко
Приоткрывает рот:
Ой, кто там в глади озера
Пушистенький такой?
Такой мохнатый, мягенький,
Летим, летим со мной!
(Выражение удивления: глаза и рот широко открыты)
Так очень долго я играл
И вам хочу сказать,
Что два похожих облачка
Не смог я отыскать.
Игра "Вороны"
         Игровые правила.
         Все движения выполняются только в соответствии со стихотворением, слова: "Кар
каркар" произносить поразному: когда вороны летают  громко, когда засыпают  тихо.
         Игровые действия.
Имитация движений летающих, а затем засыпающих птиц; звукоподражание.
         Ход игры.
         Дети изображают ворон, стоя в проходах от парт в классе. Они выполняют движения
в соответствии с текстом, который говорит нараспев учитель. Слова "каркаркар"
произносят все ученики.
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
"Каркаркар!" (громко)
Целый день они кричали, Спать ребятам не давали:
"Каркаркар!" (громко)
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают:
"Каркаркар" (тихо).
Игра "Солнечный зайчик"
         Игроки встают изза парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс
(руки за голову, локти в стороны), спина прямая. Вместе с учителем произносят слова:
Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.
         Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой. Затем учитель зеркальцем
пускает "зайчика" и говорит:
Скачут побегайчики,
солнечные зайчики.
Мы зовем их  не идут,
Были тут и нет их тут.
         Дети следят глазами за лучиком и на вопрос учителя: "Где зайка?" говорят и
показывают рукой.
Игра "Радуга"
         Дети вместе с учителем произносят:
Радугадугадуга,
Унеси меня в луга,
На травушку шелковую,
На речку бирюзовую,
На желтенький песок!
         Одновременно дети закрывают глаза, представляют летний пейзаж и выполняют
покачивание туловищем из стороны в сторону, руки над головой. Затем глаза открывают и
закрывают, садятся за парты и расслабляются. Учитель называет цвет, играющие стремятся
с закрытыми глазами "увидеть" заданный цвет. По истечении 3  5 с. учитель спрашивает у
одного из игроков, что он видел. Продолжительность игры  30 с.
Методические указания
         Игра "Радуга"  это игра на воображение. Как созерцание, так и представление
различных цветов радуги оказывает благоприятное воздействие на организм ребенка.
         Так, синий цвет положительно влияет на зрение и слух; желтый  на желудочно
кишечный тракт, кровяное давление; зеленый  на сердечнососудистую систему.
         Красным цветом нельзя злоупотреблять: он возбуждает нервную систему.
Игра "Одуванчик"
         Дети сидят за партами, на столах у них лежит по нескольку фишек: желтые, синие,
красные, оранжевые. Они внимательно смотрят и запоминают их расположение. Затем
закрывают глаза. Учитель говорит:
В желтой шапочке стоит, словно солнышко горит.
Вот проходит день за днем  желтой шапки нет на нем.
         Очень тихо учитель меняет желтую фишку на белую у нескольких школьников. Дети
открывают глаза и пытаются обнаружить произошедшие изменения. Учитель спрашивает:
"У кого из вас созрел одуванчик?". Игра снова повторяется. Ее общая продолжительность
20  30 с.

file_name: Психогимнастика на уроках Развития речи.doc

intro:
Одновременно дети закрывают глаза, представляют летний пейзаж и выполняют покачивание туловищем из стороны в сторону, руки над головой. Затем глаза открывают и закрывают, садятся за парты и расслабляются. Учитель называет цвет, играющие стремятся с закрытыми глазами "увидеть" заданный цвет. По истечении 3 - 5 с. учитель спрашивает у одного из игроков, что он видел. Продолжительность игры - 30 с.
Методические указания

title: Психогимнастика на уроках Развития речи


extracted_text:
Психогимнастика на уроках Рисования
Пальчиковая гимнастика
1. Ладони сомкнуты перед грудью, левая ладошка скользит вверх, пальцы левой руки
обхватываю кончики пальцев правой, крепко прижимают, ладошка скользит в исходное
положение, затем то же самое делает правая ладошка (повторить 10 раз).
2. Крепко сжать обе руки в кулачки, затем распрямить ладошки, растопырив пальцы
максимально в стороны (повторить 10 раз).
3. Легко сжать обе руки в кулачки  вращение кистями, 8 кругов в одну сторону и 8 в
другую, затем встряхнуть кистями.
4. Массировать каждый пальчик, начиная с ногтевой фаланги, далее по пальчику и по
ладони по ходу косточек. Если ребенку трудно, быстро устают руки, то эту процедуру
может выполнять мама.
5. Сомкнуть первый и второй пальцы правой руки в кольцо, остальные пальцы макси
мально вытянуть в стороны (как будто вы хотите когото щелкнуть). По три раза по
очереди щелкнуть в воздух вторым, третьим, четвертым, пятым пальчиками, упражнение
выполнять энергично, с силой. Затем проделать то же самое левой рукой. В конце
встряхнуть ладошками.
6. Сомкнуть в кольцо первый, второй и третий пальцы, а четвертый и пятый максимально
вытянуть. Сомкнуть в кольцо первый, третий и четвертый пальцы (сделать "козу").
Сомкнуть в кольцо первый, четвертый и пятый пальцы (сделать "рожки"). Последовательно
повторить по три раза правой и левой рукой.
7. Положить руки на стол, барабанить пальчиками по столу, стараться "сыграть марш".
8. Положить ладони на стол, 5 раз стукнуть по столу большим пальцем правой руки, затем
указательным, средним, безымянным, мизинцем, затем по очереди пальцами левой руки.
Это упражнение будет сначала трудным для ребенка, помогите ему научиться управлять
каждым пальчиком отдельно.
9. Стукнуть по столу кулаком, затем ребром ладони, затем ладошкой плашмя. Повторить
эту последовательность в возможно быстром темпе 10 раз сначала одной, затем другой
рукой.
10. Положить ладони на стол, одну ладошку сжать в кулак, а затем распрямить,
одновременно сжимая другую. Повторить 10 раз.
11. Стоя с закрытыми глазами, руки в стороны, коснуться кончика носа указательным
пальцем сначала правой, затем левой руки. Повторить 10 раз, встряхнуть руками.
12. Стоя с открытыми глазами, руки в стороны, коснуться правой рукой мочки левого уха
(рука перед лицом), руки в стороны, еще раз коснуться мочки левого уха правой рукой
(рука за головой), затем левой рукой касаться мочки правого уха. Повторить 10 раз,
встряхнуть руками.
13. Стоя, руки вдоль тела, через стороны поднимаем руки вверх и хлопаем в ладоши над
головой, затем через стороны опускаем руки вниз, заводим за спину и хлопаем в ладоши.
Повторить 10 раз.
"Прикосновение"
Дети производят движения кистями рук под стихотворное сопровождение:
Мы так долго рисовали
Наши пальчики устали,
Мы немного отдохнем,
Снова рисовать начнем. (Встряхиваем кисти рук).
Что за странное явленье?
Появилась вдруг стена
Очень прочная она. (С усиленным напряжением давим на воображаемую стену). Это дверь или окно?
Нам проверить суждено...
(Разглаживая воображаемую поверхность, рисуем ладошками форму прямоугольника,
квадрата).
Когда же "проверка" завершена:
Это всетаки окно,
Только грязное оно!
Ну, друзья, помоем стекла
Станет в комнате светло.
(Круговые движения по воображаемому стеклу, движения вверхвниз, из стороны в
сторону).
Дело сделано на славу!
Время отдохнуть пришло.
(Встряхивая кисти, расслабленно манипулируем пальцами рук).
После некоторой паузы дети приступают к выполнению изобразительной деятельности.
Ассоциация
это психический процесс, в результате которого одни представления и понятия вызывают
появление в уме других. Обычно ассоциации устанавливаются интуитивно, но можно через
ряд упражнений для развития ассоциативной памяти учить определять закономерности и
устанавливать ассоциации.
Предложить слово и общими усилиями зафиксировать все ассоциации, которые придут на
ум.
Например, верблюд  горб, гора, пустыня, кактус, песок … Далее предложить
самостоятельную работу. Цель: расширение и активизация словарного запаса, развитие
способности к осмысленному запоминанию, формирование навыка ассоциативного
мышления.
Упражнение "Пиктограмма" или "Рисунки без правил"
Пиктограмма  изображение, содержащее сообщение, выполненное рисунком (древний вид
письма). Рисунок сам по себе хорошо запоминается, а значит хорошо запомнится и
содержание письма, выраженное этим рисунком.
Пиктограммы обычно используют при психологическом тестировании, но учителю можно
предложить использовать их в практике подготовки к запоминанию стихов, сказок,
рассказов, подготовке к изложению, как опора к плану.
Главное не увлечься иллюстрацией, а сделать только символический значок, чтоб помог
вспомнить содержание.
Email:iemcko@ya.ru

file_name: Психогимнастика на уроках Рисования.doc

title: Психогимнастика на уроках Рисования


extracted_text:
Психогимнастика на уроках Русского языка
Игра "Алфавит"
Дети располагаются в кругу. Между детьми распределяются буквы алфавита. Чем меньше
участников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Далее ведущий диктует
какуюлибо фразу. А ребята, как на пишущей машинке, должны "распечатать" эту фразу.
Печатание нужной буквы обозначается хлопком в ладоши того участника игры, за которым
данная буква закреплена.
Тот, кто ошибается, становится ведущим.
Таким образом можно "распечатать" несколько самых разных фраз. Тот из ребят, кто ни
разу не был ведущим, самый внимательный.
Игра "Найди ошибки"
Учащимся предлагается текст. Ведущий предупреждает учащихся, чтобы они слушали
внимательно, поняли содержание и главную мысль.
Затем вниманию учащихся предлагается этот же текст, но с несколько измененными
деталями. Задача учащихся  найти и исправить все ошибочные суждения.
Для работы школьникам потребуются ручки и бумага. Каждый работает самостоятельно,
должен отметить все неточности.
Следует обсудить, кто сколько неточностей заметил.
Побеждает тот, кто правильно заметил все ошибки.
Пальчиковая гимнастика
1. Ладони сомкнуты перед грудью, левая ладошка скользит вверх, пальцы левой руки
обхватываю кончики пальцев правой, крепко прижимают, ладошка скользит в исходное
положение, затем то же самое делает правая ладошка (повторить 10 раз).
2. Крепко сжать обе руки в кулачки, затем распрямить ладошки, растопырив пальцы
максимально в стороны (повторить 10 раз).
3. Легко сжать обе руки в кулачки  вращение кистями, 8 кругов в одну сторону и 8 в
другую, затем встряхнуть кистями.
4. Массировать каждый пальчик, начиная с ногтевой фаланги, далее по пальчику и по
ладони по ходу косточек. Если ребенку трудно, быстро устают руки, то эту процедуру
может выполнять мама.
5. Сомкнуть первый и второй пальцы правой руки в кольцо, остальные пальцы макси
мально вытянуть в стороны (как будто вы хотите когото щелкнуть). По три раза по
очереди щелкнуть в воздух вторым, третьим, четвертым, пятым пальчиками, упражнение
выполнять энергично, с силой. Затем проделать то же самое левой рукой. В конце
встряхнуть ладошками.
6. Сомкнуть в кольцо первый, второй и третий пальцы, а четвертый и пятый максимально
вытянуть. Сомкнуть в кольцо первый, третий и четвертый пальцы (сделать "козу").
Сомкнуть в кольцо первый, четвертый и пятый пальцы (сделать "рожки"). Последовательно
повторить по три раза правой и левой рукой.
7. Положить руки на стол, барабанить пальчиками по столу, стараться "сыграть марш".
8. Положить ладони на стол, 5 раз стукнуть по столу большим пальцем правой руки, затем
указательным, средним, безымянным, мизинцем, затем по очереди пальцами левой руки.
Это упражнение будет сначала трудным для ребенка, помогите ему научиться управлять
каждым пальчиком отдельно.
9. Стукнуть по столу кулаком, затем ребром ладони, затем ладошкой плашмя. Повторить
эту последовательность в возможно быстром темпе 10 раз сначала одной, затем другой
рукой. 10. Положить ладони на стол, одну ладошку сжать в кулак, а затем распрямить,
одновременно сжимая другую. Повторить 10 раз.
11. Стоя с закрытыми глазами, руки в стороны, коснуться кончика носа указательным
пальцем сначала правой, затем левой руки. Повторить 10 раз, встряхнуть руками.
12. Стоя с открытыми глазами, руки в стороны, коснуться правой рукой мочки левого уха
(рука перед лицом), руки в стороны, еще раз коснуться мочки левого уха правой рукой
(рука за головой), затем левой рукой касаться мочки правого уха. Повторить 10 раз,
встряхнуть руками.
13. Стоя, руки вдоль тела, через стороны поднимаем руки вверх и хлопаем в ладоши над
головой, затем через стороны опускаем руки вниз, заводим за спину и хлопаем в ладоши.
Повторить 10 раз.
Упражнения на запоминание словарных слов:
Данные упражнения  это ассоциативный тренинг, развитие фантазии. Ученикам следует
придумать, на что похожи буквы (в это время идет процесс запоминания), найти их в
разных ситуациях, трансформировать предмет. Все это дает нестандартный прием
запоминания словарных слов через рисунок, необычность звучания, что ведет к прочности
запоминания.
1. Метод графических ассоциаций
При запоминании надо сделать рисунок к словарному слову, т.е. изобразить предмет,
который называет это слово, написать само слово с пропущенной буквой и обыграть ее:
предложить найти пропущенную букву в рисунке. Например, нарисовать корзинку, выделив
цветом верхний ободок в ней (получилась буква "о") и записать рядом слово "к…рзина";
ученики должны в рисунке рассмотреть пропущенную букву, назвать ее и записать в слово.
2. Метод звуковых ассоциаций
Этот метод предпочтителен в тех случаях, когда фраза из созвучия и словарного слова
особенно удачны:
 Завтрак  созвучное ему слово рак, соединив в одной фразе, получим: На завтрак рак.
Коньки  конь  Конь на коньках.
Конфеты  конь  Конь ест конфеты.
Стадион  стадо  Стадо зверей на стадионе.
Смешно, но представить можно, и детям такие шутки нравятся, и словарное слово легче
запоминается.
Email:iemcko@ya.ru

file_name: Психогимнастика на уроках Русского языка.doc


extracted_text:
Психогимнастика на уроках труда
Игра "Поиск предмета"
Для проведения этой игры ведущий заранее готовит несколько мелких предметов: значок,
ластик, колечко и т. д.
Ведущий предлагает участникам игры внимательно оглядеться вокруг, хорошо запомнить
обстановку в комнате, предметы, находящиеся в ней. После этого все, кроме ведущего,
выходят. Ведущий кладет один маленький предмет на видное место. По очереди
приглашаются участники игры. Им разрешается сделать один круг по комнате и ответить
на вопрос, есть ли новый предмет и что это. Не назвавшие предмет выходят из игры.
Игра "Кто внимательней и наблюдательней?"
Один из ребят становится ведущим, он должен запомнись позы играющих, их одежду, затем
выходит из комнаты. В это время играющие должны сделать 5 изменений в своих позах и
одежде. Не у каждого игрока 5, а всего 5. После этого входит ведущий, он должен вернуть
всех в исходное положение.
Если ведущий нашел все 5 изменений, то у него хорошая наблюдательность и высокий
уровень внимания.
Каждый играющий должен побывать в роли ведущего.
"Нелогичные ассоциации"
Требуется объединить в воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с
другом, обосновать выбор объединения.
Волосы  вода (волосы, промокшие под дождем, мокрые волосы, вымытые волосы, …)
Обезьяна  пальто
Лампа  кольцо
"Ракета"
А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете. На носки поднимись , а потом руки вниз. Раз,
два, три, четыре  вот летит ракета ввысь.
"Самолет"
Руки в стороны  в полет отправляем самолет. Правое крыло вперед, левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре  полетел наш самолет.
"Мельница"
(Наклоны вперед, руки в стороны)
Ветер дует, завывает, нашу мельницу вращает. Раз, два, три, четыре  завертелась,
закружилась.
"Насос"
А теперь насос включаем, воду из реки качаем. Влево  раз, вправо  два. Потекла ручьем
вода. Раз, два, три, четыре будет полита земля. ( 3 раза)
"Помощники"
Дружно помогаем маме, мы белье полощем сами. Раз, два, три, четыре  потянулись,
наклонились (3 раза). Хорошо мы потрудились.

file_name: Психогимнастика на уроках труда.doc

title: Психогимнастика на уроках труда


extracted_text:
Психогимнастика на уроках физкультуры
Игра "Наоборот"
Ребята сидят в кругу. Игра заключается в том, что ведущий показывает какиелибо
движения, а ребята должны делать наоборот. Если ведущий поднимает руки, ребята
должны их опускать. Если ведущий сложит ладони в кулак, дети должны разжать ладони.
Кто ошибается, становится ведущим.
Игра "Запрещенные движения"
Участники игры располагаются в кругу. Ведущий сообщает школьникам, что они должны
повторять все движения ведущего, кроме одного. Как только руки ведущего опускаются
вниз, все должны поднять руки вверх, то есть сделать наоборот. Тот, кто ошибается,
становится ведущим.
Игра "Лови мяч"
Для проведения этой игры ребята разбиваются на две команды. Встают друг против друга.
У играющих два мяча: темный и светлый.
Инструкция участникам: Светлый мяч надо ловить всегда, а темный надо ловить только
тогда, когда его бросают молча. Если бросивший мяч крикнет "Лови", ловить его нельзя.
Поймавший такой мяч выбывает из игры.
Игра заканчивается тогда, когда в одной из команд не остается ни одного игрока.
Победителем становится команда, сохранившая несколько игроков.
Игра "Вороны"
Игровые правила:
Все движения выполняются только в соответствии со стихотворением, слова: "Каркар
кар" произносить поразному: когда вороны летают  громко, когда засыпают  тихо.
Игровые действия:
Имитация движений летающих, а затем засыпающих птиц; звукоподражание.
Ход игры:
Дети изображают ворон, стоя в проходах от парт в классе. Они выполняют движения в
соответствии с текстом, который говорит нараспев учитель. Слова "каркаркар"
произносят все ученики.
         Вот под елочкой зеленой
         Скачут весело вороны:
         "Каркаркар!" (громко)
         Целый день они кричали,
         Спать ребятам не давали:
         "Каркаркар!" (громко)
         Только к ночи умолкают
         И все вместе засыпают:
         "Каркаркар" (тихо)
Цепочка
Для развития мотива "быть не хуже других" применялся известный прием "Цепочка". Суть
его состоит в том, что детей просят выстроиться в ряд: первым становится тот, кто лучше
всех выполнил какоелибо задание, последним тот, кто справился с ним хуже, чем другие.
Это упражнение обычно выполняется в конце занятия. В некоторых случаях такую "цепочку" составляет ктонибудь из детей. Причем после того
как он ее составит, он должен сам найти в ней свое место (естественно, в этой роли должны
побывать все дети).
"ПЛАВАНИЕ"
1. И.п.  стойка ноги вместе, руки перед грудью, согнутые в локтях. Имитация плавания
стилем брасс на груди, затем на спине. 20 с, темп медленный.
2. И.п.  о.с. Имитация ныряния солдатиком (присед, руки через стороны вверх). 20 с, темп
средний.
3. И.п.  сидя на краю стула, лицом к проходу, руки в упоре, держаться за сиденье стула.
Имитация ногами плавания стилем брасс. 20 с, темп средний.
"Парад"
Как солдаты на параде,
мы шагаем ряд за рядом.
Левой  раз, левой  раз.
Посмотрите все на нас.
Email:iemcko@ya.ru

file_name: Психогимнастика на уроках физкультуры.doc

title: Психогимнастика на уроках физкультуры


extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 20162017 учебный год
классного руководителя 11 класса Кононовой Д.А.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
Воспитательные   задачи,   поставленные   в   начале   прошлого   учебного   года,   являются   целесообразными,   так   как   они
способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического

влияния

За прошедший год было проведено  немалое количество тематических классных часов по плану классного руководителя.
психологическим
особенностям
соответствовали
возрастным
подростков.
и

Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так, проводились занятия по
гражданскому   воспитанию   «Моя   малая   Родина»,   «Права   и   обязанности   гражданина   РФ»,   «Ответственность
несовершеннолетних   перед   законом»,   «Олимпийские   игры   в   Сочи»;   эстетическому   воспитанию   и   этикету   «Правила
общения в обществе»,                    «Благодарность. Умеем ли мы благодарить?»; экологическому воспитанию «Экология
Ставропольского   края»;   Нравственноэстетическому   воспитанию   «Будущее   России.   Какое   оно?»,   «Поговорим   о
милосердии»,   «И   помнит   мир   спасённый»;   занятия,   направленные   на   формирование   здорового   образа   жизни
«Сквернословие и здоровье», «Правильное питание в подростковом возрасте», «Бытовой и уличный травматизм», занятия
по трудовому воспитанию и проф.ориентации «Мой труд каждый день», «Кем быть». Кроме того,  проводились беседы по
правилам
Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 20162017 году задачи, я считаю выполненными.
безопасности
дорожного
движения
жизнедеятельности
и

детей.
2.Анализ развития учащихся класса
Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года  3 человека (Головинова К., Сорокина Ан.,
Подковальникова И.) окончили  учебный год на «отлично»  и 6 человек (Горлова А., Горяйнова Е., Лукьянченко Т.,
Рубцова В., Рубцова Н., Тутов Д.) на «хорошо». В прошедшем году изменилась мотивационно  потребностная сфера
школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной
и внеурочной деятельности.  Учащиеся были вовлечены в подготовку и организацию совместных  мероприятий,
праздников, спортивных соревнований. Наиболее удачными мероприятиями прошлого учебного года я считала бы
«Осенний бал2016», «Вечер встречи выпускников», «Конкурс военнопатриотической песни», «Преобразим наш
школьный двор»,  где все учащиеся класса приняли активное участие. Дети участвовали также в спортивных
мероприятиях и предметных неделях: «Неделя русского языка и литературы», «Неделя естественных наук», «Месячник
оборонномассовой работы»,  за что многие получили почетные грамоты и благодарственные письма от администрации
школы и учителей предметников.
Ребята в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. В социальнокультурном
развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников
и со взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум.
В итоге  развилась культура жизненного самоопределения.
3.Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
Учащиеся   класса   активно   контактируют   с   окружающим   их   социумом:   учащимися   школы,   учителями.   У   детей
сформированы   ценностные   ориентации,   они   позитивно   относятся   к   людям,   труду,   учёбе,   школе,   классу,   учителям. Произошло   изменение   круга   наиболее   значимых   людей,   т.е.   референтного   окружения   учащихся   класса.   Родители
продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более
значимым   и   важным   для   принятия   решений.   Классное   сообщество   играет   большую   роль   в   социальном   развитии
школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и
других способностей и дарований.
В прошедшем учебном году все учащиеся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по
интересам: «Волейбол», «Подготовка к ЕГЭ».
4. Анализ развития коллектива класса.
На протяжении всего учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс
функционирует как единое целое. Отношения парней и девушек являются ровными и доверительными. Считаю, что
уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет
коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и
внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовало проведение различных
мероприятий, беседы, игры. Для реализации воспитательной программы, в соответствии с поставленными по каждому
направлению целями,  были проведены следующие мероприятия:
Направление
Проведенные мероприятия: кл. часы,
беседы, викторины и т.д.
Результаты
«Нравственность» Конкурс стихов «Азбука
1е место
бережливых»
Конкурс социально
экологических проектов «Умеем
ли мы беречь энергию?»
«День здоровья»
«Осенний бал2016»
 Конкурс буклетов «Права
ребёнкаправа человека»

2е место
1е место
2е место
2е место
Конкурс буклетов «Россия
пространство толерантности»
1е место
«Дискотека 2016»
Конкурс буклетов «Мы за ЗОЖ»
Конкурс «Песнядуша народа»
Конкурс новогодних плакатов
Участие в ксе стихов
«И помнит мир спасённый»
Конкурс «А нука, парни!»
 3е место
 2е место
2е место
1е место
2е место
1е место Конкурс «А нука, девушки!»
4е место
Участие в конкурсе
«Солдатский конверт2017»
1е место
Конкурс объёмных открыток к 8
марта
1е место
Конкурс экоплакатов

1е место
Конкурс «Преобразим наш
школьный двор»
2е место
«Класс года2017»

2е место
«Здоровье»
Активное участие в проведении
Дня здоровья.
«Сквернословие и твоё
здоровье»
Правильное питание подростка.
 «Мое здоровье  мой выбор»
«Патриотизм»
Оказание шефской помощи ветеранам.
Активное участие в праздновании Дня села.
Активное участие в акциях, посвященных 72й годовщине
победы.
Военная викторина «Я патриот»
Государственные символы России.
«Семья»
Совместное мероприятие с родителями «День матери»
Совместное участие детей и родителей в конкурсе
«Преобразим наш школьный двор»
 Избери свою судьбу.
«Трудовое»
 Умеешь ли ты учиться?
 Чтение и память.  Как развивать свои способности?
 Терпенье и труд все перетрут.
 Какие профессии мы выбираем.
«Экологическое»
 Экология. Загрязнение среды и наука.
 Наш дом – земля.
 Из тысячи планет – Земли прекрасней нет.
В начале учебного года я сама возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем
дети   стали   сами   координировать   свои   действия:   дежурство   по   школе   и   столовой,
репетиции мероприятий, уборка школьной территории и т.д.
5.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.
За прошедший учебный год  было проведено 4 классных родительских собрания по плану: «Важность
выбора   профессии.   Сопровождение   и   поддержка   профессионального   выбора   ребёнка   со   стороны
родителей», «Роль семьи в формировании позитивной самооценки личности»,   «Как противостоять
  «Система   профилактики   правонарушений   несовершеннолетних.
  Итоги   года».
стрессу?»,
Родительские   собрания   проходили   один   раз   в   четверть.   Большинство   родителей   посетили   все
собрания. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: успеваемость и
посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание.
6. Анализ организации работы с учителями – предметниками.
Проводились   беседы   с   учителями   –   предметниками   по   вопросам   успеваемости,
воспитанности,   активности   учащихся   на   уроках,   выполнении   учащимися   устных   и
письменных домашних заданий.
Выводы:
 Класс можно считать единым целым;
 Каждый из выпускников состоялся как личность;
 Все намерены поступить в высшие учебные заведения.

file_name: Анализ воспитательной работы 11 класс.docx

intro: Как известно, каждому классному руководителю в конце учебного года предстоит большая работа: подвести итоги мероприятий, участия класса и отдельных учеников  в различных конкурсах, олимпиадах. Также дается оценка результатам работы с родителями, психолого-педагогическая характеристика класса в сравнении с началом учебного года.

title: Анализ воспитательной работы