extracted_text:
Анализ лирического произведения М.Цветаевой
Цель:
1. Совершенствование навыков интерпретации поэтического текста.
2. Усвоение поэтической концепции М. Цветаевой.
3. Усвоение понятий «пиррихий», «перифраз».
1 урок.
Ход урока
I. Стадия обнаружения.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение (текст распечатан для каждого ученика, все наблюдения
фиксируются на этом листе).
Стихи растут, как звезды и как розы,
Как красота – ненужная в семье.
А на венцы и на апофеозы –
Один ответ: – Откуда мне сие?
Мы спим – и вот, сквозь каменные плиты,
Небесный гость в четыре лепестка.
О мир, пойми! Певцом – во сне  открыты
Закон звезды и формулы цветка.
М.И. Цветаева
О чем это стихотворение? Можно ли понять его смысл, не уточнив значение некоторых фраз и слов? Верна ли
Цветаева традициям употребления пунктуационных знаков?
II. Стадия усвоения нового учебного материала.
Стихотворение может быть отнесено к лирике мысли. Весь текст воспринимается как итог размышлений об
одной из тайн мастерства поэта. Извечная тема «поэт и поэзия» скорректирована и может быть определена
как «происхождение и механизм рождения стиха». На философский и резюмирующий характер
указывает предельная сжатость поэтической речи, стремление к афористической четкости.
Анализ стихотворения.
План анализа:
1. Тема «поэт и поэзия», «происхождение и механизм рождения стиха».
2. Философский характер, предельная сжатость поэтической речи, стремление к афористической четкости.
3. Идея, композиция. В первой строфе вопрос, во второй – ответ. Идея стихотворения: стихи заключают
«законы» и «формулы» красоты.
4. Средства:
 Сравнение (звезда, красота, роза в первой строфе, во второй – цветок, звезда) земное воплощение
звезды, явление звезды среди прозаических вещей – «сквозь каменные плиты».
перифраз – описательный оборот вместо названия или имени. (Онегин «забав и роскоши дитя»).
Риторическое обращение.
Размер: пятистопный ямб с пиррихием (два безударных слога, замещающие стопу хорея или ямба).

 Метафора.


 Перекрестная рифма.
 Особенности синтаксиса. 5. Обсуждение стихотворения.
 Какие ВЕНЦЫ?
 Что значит АПОФЕОЗ?
 Почему СИЕ?
 Почему ВО СНЕ?
Комментарий. В первой строфе звучит лаконичный вопрос («Откуда мне сие?»), во второй – ответ на него: поэт
способен познать непознаваемое и разгадать не поддающееся разгадке, то есть «закон звезды», «формулу
цветка». Происходит это «во сне», который традиционно связан с отрешением от земного и косного, где
оказывается ненужной красота. Не случайно в первой же строке содержится сравнение стихов со звездами
самым притягательным образом, символизирующим вечное, незыблемое и недосягаемое. Сравнение, однако,
здесь троекратное – многосоюзие (три «как») соответствует трем названным предметам, которым возможно
уподобить стихи. Наряду со звездами это «красота» – понятие цельное, не получившее, да и не требующее в
стихотворении дальнейшей расшифровки, и розы. Последние во второй строфе становятся «цветком»,
обобщение происходит вследствие того, что в представлении поэта цветок интересен не своей ботанической
сущностью (поэтому конкретизация излишня), а связью со звездой. Он – земное воплощение звезды или,
возможно, ее отражение, или, скорее, явление звезды среди прозаических вещей – «сквозь каменные плиты».
На эту загадочную связь указано через перифраз – «небесный гость в четыре лепестка», через метафору –
«растут» (и звезды, и розы растут). Стихи, в первой строфе сопоставленные со звездой и цветком благодаря той
же метафоре, во второй оказываются средоточием «открытого» поэтом родства красоты небесной и
земной. Стихи заключают «законы» и «формулы» красоты. Это прекрасное, понятое абсолютно,
объективированное. Такова идея стихотворения. Ее значимость подчеркнута риторическим обращением –
восклицанием: «О мир, пойми!»
Размер стихотворения – пятистопный ямб с пиррихием во всех строках, кроме четвертой и седьмой, осложнен
удлиненными клаузулами в нечетных стихах.
Обе строфы – четверостишия имеют перекрестную рифмовку. Рифма точная, за исключением рифмующихся
«семье – сие»; в первых и третьих строках – женская, во вторых и четвертых – мужская.
III. Стадия «ликвидация незнания».
Задание: обобщите свои наблюдения, ответив письменно на вопрос «Какие средства поэтической
выразительности использует Цветаева, чтобы раскрыть тайну рождения стиха?»
Требования: 1 абзац – средства, 2 абзац – вывод, связанный с идеей. Цитирование минимально.
2 урок.
IV. Стадия применения нового материала
Интерпретация стихотворения (обобщить). Объем сочинения 23 страницы.
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение.
Самоанализ урока.
Урок проводился в 9 классе. Технология позволила усовершенствовать навыки анализа достаточно сложного
для понимания поэтического текста, чему способствовала четкая организация процесса.
Ученические работы свидетельствуют о достаточном уровне усвоения учебной информации и
сформированности необходимых навыков.
Таким образом, цели урока достигнуты, технология урока упростила восприятие сложного учебного материала и
предоставила учащимся механизм приобретения знаний.

file_name: Анализ лирического произведения М.Цветаевой.doc

intro:
Анализ лирического произведения М.Цветаевой

Цель:
1.	Совершенствование навыков интерпретации поэтического текста.
2.	Усвоение поэтической концепции М. Цветаевой.
3.	Усвоение понятий «пиррихий», «перифраз».
1 урок.
Ход урока
I. Стадия обнаружения.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение (текст распечатан для каждого ученика, все наблюдения фиксируются на этом листе).
Стихи растут, как звезды и как розы,
Как красота – ненужная в семье.
А на венцы и на апофеозы –
Один ответ: – Откуда мне сие?
Мы спим – и вот, сквозь каменные плиты,
Небесный гость в четыре лепестка.
О мир, пойми! Певцом – во сне - открыты
Закон звезды и формулы цветка.
М.И. Цветаева


extracted_text:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу. Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры. В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, •
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ лирического произведения по опорным
"ключевым" образам на примере стихотворения М.
Лермонтова "Парус". 6-й класс.
Цель:
 Познакомиться с новым способом анализа лирического произведения;

В ходе анализа постигнуть философскую глубину лирического стихотворения М.Лермонтова “Парус”.
Вступление.
М.Ю. Лермонтов. Поэт необыкновенной силы и таланта. Ему было 28 лет, когда жизнь его трагически
оборвалась. Но, несмотря на такой короткий срок, он оставил нам большое количество прекрасных стихов.
Перелистывая томик стихов, понимаешь, как одинок был этот поэт, мотив одиночества и печали постоянно
звучит в его стихах. Почему?
Вопрос: Когда ребята всем бывает одиноко? (когда вас не понимают, не любят, когда нет родителей, друзей).
Да, разные причины. Одиночество испытывал Лермонтов с детства, он рано потерял мать, с отцом его разлучила
бабушка, которая любила внука безумно. Детство прошло в Тарханах. Лермонтов любил рисовать, много читал,
лучшие учителя учили его в детстве, бабушка приглашала в дом мальчиков и девочек, которые играли с
Мишелем. Он говорил пофранцузски, понемецки, увлекался математикой, играл в шахматы, на фортепьяно,
скрипке. Он поступает в пансион при Московском университете. Здесь Лермонтов начинает писать и становится
признанным поэтом.
В 1830 году Лермонтов поступает в Московский университет. 1832 год знаменателен для Лермонтова. Он
переезжает в Петербург для продолжения образования. В этом году, в августе, на берегу Финского залива он
пишет стихотворение “Парус”, однако опубликовано оно было лишь после смерти поэта в 1841 году.
Давайте вспомним факты из биографии М. Лермонтова.
Казалось бы все хорошо, но одиночество было: смерть матери, отдаление отца, были товарищи по играм, но не
было близких друзей, не было братьев и сестер, а потом будет одиночество взрослой жизни.
Иногда кажется, что гениальное стихотворение родилось в одно мгновение. Так ли это?
Первый пейзаж с парусом Лермонтов создал в одиннадцать лет. Это была небольшая акварель, созданная на
Кавказе (озеро, горы, берег, заросший кустарником, деревья и одинокий парус).
Через пять лет он пишет ещё одну акварель “Морской вид с парусом” (Парус на фоне моря). Это произойдет уже
в Петербурге. Образ “Паруса” намечен и в стихотворении “Желание” (1832год). Во второй строфе его он пишет:
Дайте мне челнок досчатый
С полугнившею скамьей,
Парус серый и косматый,
Ознакомленный с грозой.
Я тогда пущуся в море
Беззаботен и один,
Разгулялось на просторе
И потешусь в буйном споре
С дикой прихотью пучин.
В этом же году восемнадцатилетний юноша пишет и стихотворение “Парус”.
Почему же он неоднократно обращается к этому образу, возможно ответ на этот вопрос мы найдем в ходе нашей
работы?
Анализ стихотворения I четверостишие
1. Какая картина представляется вам во время прочтения первых двух строф?
2. Давайте найдем “ключевой” образ. (парус)
3. Какие эпитеты использует автор в обрисовке этого образа? (одинокий в тумане)
4. В каком состоянии
цель “что ищет?”, “ что кинул?”.
5. Каким рисуется море? (голубое, безбрежное, контраст
6. Какие контрасты используются автором. (“море (безбрежное)<>парус (одинокий); ищет <>кинул; далекий
<>родной” пространственное одиночество паруса).
  он находится (в состоянии поиска трудного “одинокий” “ в тумане” да еще инеизвестна

  парус и море).
1. Какую картину природы создает поэт в первых двух строках?
II четверостишие
Пейзаж бури. Отсутствие эпитетов, простые предложения, передают динамику движения. Звуки “св”, “чн”, “скр”
передают звуки бури.
Почему “играют” (не бушуют) слово снижает картину бури, причем это слово ставится на первое место.
Подумайте?
2. Какой мотив продолжается в 3 и 4 строфе? (3 и 4 строфы развертывают мотив “что ищет” и “что кинул”?).
Направленность и цель поиска остается неизвестными.
3. Как вы понимаете значение слова “увы” , с каким чувством оно произносится. (Сожаления. Буря не приносит
ему избавления от неудовлетворенности существования)
4. Как звучит черновой вариант? (Здесь прямо указывается бесцельность поиска. В окончательном варианте
отмечается, что парус не ищет счастья, ибо его нет ни в покое, ни в буре.
5. С какой целью слово “счастье” повторяется дважды. (Двукратное повторение слова “счастье”, безусловно,
выделяет его как одно из центральных ценностей значимых понятий.).
В последнем четверостишие заключен основной заряд.
III четверостишие
1. Какая картина рисуется в первых строках? (картина покоя) (парус помещен теперь между небом и землей,
контраст закреплен “под” – “над”). Появляются эпитеты, “светлей лазури”, передающие цвет. Глагол движения
пропущен, сказуемых нет.
Почему поэт отказывается от первоначального порядка слов. (Он акцентирует внимание на пространственных
предлогах, что усиливает ощущение всеохватывающей красоты).
2. Какой вывод делается в последних двух строках? Неожиданный, резкий контраст. Неизвестность и трудность
пути. Возможность покоя, ведут не к отказу от движения, а к стремлению вперед, к борьбе. Нет отказа от бури.
Резкий контраст между первыми и последними строфами.
Мы с вами отметили ключевые образы : “парус”, “покой”, “буря”. Но как вы думаете, кому принадлежат мысли,
чьими глазами даются нам картины природы?
Лирический герой:
 Это он, как и парус, одинок;
 Это он находится в состоянии поиска;
 Это он стремится найти гармонию;
 Это он стремится достичь счастья через движение.
Последние строки характеризуют внутренние переживания. Вечная неудовлетворенность препятствует счастью
человека, а, возможно, это и есть счастье, само движение, жажда деятельности.
Лирический герой не может установить равновесие между “мятежным внутренним миром” и “миром внешним”.
Неудовлетворенность настоящим, значимость исканий, стремление к гармонии  над этими проблемами и
заставляет нас задуматься поэт.
Работа над выразительным чтением. 1. Давайте поработаем над выразительным чтением. Создадим партитуру стиха.
2. Вспомним, о чем мы не должны забывать, приступая к выразительному чтению.
3. Создайте партитуру (самостоятельная работа).
4. Выразительное чтение 2х учащихся, сравнение.
(Дома закончить до конца.)
Словарная работа.
Мятежный –
1. Причастный к мятежу, поднимающий мятеж.
2. Тревожный, неспокойный, бурный.
Покой –
1. Неподвижность, отсутствие движения.
2. Состояние тишины, отдыха, бездеятельность, отсутствие беспокойства.
Лазурь –
1. Светлосиний цвет, синева.
2. Краска светлосинего цвета.
Гармония – согласованность, стройность в сочетании чегонибудь.
Контраст – резкая противоположность.
1. Пространственное одиночество паруса.
2. Направленность и цель поиска остается неизвестной.
3. Всеохватывающая красота мира.
4. Трагедия вечного несогласия, неудовлетворенность.
Художественные средства.
Эпитет – красочные определения;
Инверсия – нарушение порядка слов;
Цезура – пропуск ударного слога;
Анафора – единоначалие, повторение звуков, слов;
Антитеза – противопоставление;
Метафора – слово употреблено в переносном значении по сходству (шляпка гриба);
Аллитерация – повтор согласных звуков;
Стопа – сочетание одного ударного и безударных слогов.
Приемы выражения чувств:
1. Междометия;
2. Обращения;
3. Повторы;
4. Паузы.
Запись на доске

file_name: Анализ лирического произведения по опорным.doc

intro:
Анализ лирического произведения по опорным "ключевым" образам на примере стихотворения М. Лермонтова "Парус". 6-й класс.

Цель:
•	Познакомиться с новым способом анализа лирического произведения;
•	В ходе анализа постигнуть философскую глубину лирического стихотворения М.Лермонтова “Парус”.
Вступление.
М.Ю. Лермонтов. Поэт необыкновенной силы и таланта. Ему было 28 лет, когда жизнь его трагически оборвалась. Но, несмотря на такой короткий срок, он оставил нам большое количество прекрасных стихов. Перелистывая томик стихов, понимаешь, как одинок был этот поэт, мотив одиночества и печали постоянно звучит в его стихах. Почему?


description:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

description:
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

description:
В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного

description:
мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,

description:
•
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной

description:
деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса.

description:
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,

description:
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы

description:
логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив

description:
III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся

description:
Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: "ОТ ИГРЫ - К СПОРТУ!"
(для учащихся 5-6  классов)
  Цель:
Популяризировать занятия спортом и физкультурой.
Задачи:
1.Формировать правильную осанку и потребность  в сохранении и укреплении
здоровья.
2.Корректировать общую моторику и пространственную координацию.
3.Развивать чувство коллективизма и дисциплинированности.
4.Воспитывать культуру движения, чувство общности взрослых и детей.
Форма проведения: спортивный праздник.
Оборудование: мячи, кегли, обручи, скакалки, легкоатлетические барьеры,
веревки, палочки.
Программа:
1. Игры-эстафеты на внимание, силу, ловкость, быстроту, меткость,
находчивость.
2. Игры-эстафеты, аттракционы для зрителей-болельщиков, викторина.
3. Подведение итогов. Награждение.

Ход праздника.
I. Организационный момент.
Психологический настрой.
Команды строятся в колонны по одному.
В играх-эстафетах участвует равное количество мальчиков и девочек
Начинают игры-эстафеты мальчики. Игрок, закончивший свой этап эстафеты,
встает в конец колонны команды.
За каждой командой закреплен судья, который следит за правильным
выполнением всех конкурсов-этапов.
За каждой командой закреплены судьи-помощники, которые помогают
ведущему в проведении праздника (расставляют спортивный инвентарь и
оборудование, убирают его и т.д.).
Спортивный зал красочно оформлен. Во время игр-эстафет играет музыка,
звучат веселые песни. Под звуки марша команды входят в спортивный зал (ведущий представляет
участников праздника, рассказывает о спортивных успехах, лучших учащихся
по предмету «Физическая культура»; знакомит со зрителями, судьями, жюри)
и занимают отведенные места.
II. Сообщение темы.
III. Основная часть.
Ведущий: Добрый день, уважаемые наши гости, участники праздника,
учителя и учащиеся школы! Приглашаю вас на наш веселый стадион, где
каждый может посоревноваться в ловкости и быстроте, меткости и силе,
находчивости.
Не для шума и парада –
Ради силы молодой
Начинаем праздник...
Праздник мой и
Праздник твой!
Конкурс 1. «Челнок»
У указателей-ориентиров напротив команд лежат по два набивных мяча. По
сигналу первые номера команд бегут к указателю-ориентиру, берут один мяч
и переносят его к другому указателю (расстояние между указателями четыре
метра). Затем быстро возвращаются за вторым мячом и переносят его к
указателю. Оставив второй мяч у указателя-ориентира, возвращаются к
команде и передают эстафету (рукой) второму участнику. Второй игрок
переносит мячи по одному в обратном направлении и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
Примечание. Вес набивных мячей зависит от возраста участников праздника.
Конкурс 2. «Барьеристы»
По сигналу первые номера команд преодолевают поочередно два барьера,
обегают указатель-ориентир и возвращаются к своей команде, бегут рядом с
барьерами. Передача эстафеты рукой.
Побеждает команда, закончившая игру-эстафету первой.
Примечания.
1. Высота барьера зависит от возраста участников (30 – 70 см).
2. Если барьер сбит участником игры (упал), то его ставит на свое место
судья-помощник.
3. Легкоатлетические барьеры можно сделать из половины гимнастического
обруча и доски с двумя просверленными отверстиями.
а – половина гимнастического обруча;
б – доска с двумя просверленными отверстиями
4. Легкоатлетические барьеры можно сделать из старых раскладушек. а – дюралюминиевая трубка;
б – подножки (изготовляются из дерева)
Игры-эстафеты для зрителей-болельщиков
«Удочка прыжковая»
Инвентарь: скакалка с мешочком, набитым песком или горохом, на конце.
«Рыбак» с «удочкой» выходит на середину площадки. Остальные участники
игры (до 10–12 человек) встают по кругу. «Рыбак», присев, вращает «удочку»
вокруг себя (с перехватом), а остальные участники игры перепрыгивают
«удочку» каждый раз, когда она проходит у них под ногами. Участник,
осаленный мешочком по ступне, выходит из игры. Игра продолжается в
течение двух минут. В конце игры отмечают (награждают) самых выносливых
и внимательных игроков.
«Проворный мотальщик»
Инвентарь: четырехметровый шнур (веревка), на концах которого две
палочки. В центре шнура яркая цветная отметка (пришита яркая лента).
Выходят два ребенка. Дети становятся лицом друг к другу. Ведущий дает им
четырехметровый шнур. По сигналу дети двумя руками наматывают шнур на
палочки. Побеждает тот, кто быстрее достигнет отметки в центре шнура.
Победитель игры награждается.
а – палочки; б – веревка (шнур)
Ведущий:
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт-ура!
Конкурс 3. «Переправа с обручами»
В руках у направляющих по 5 гимнастических обручей. По сигналу они кладут
на пол один обруч и становятся в него, затем на расстоянии вытянутой руки
кладут второй и перепрыгивают в него и так, раскладывая обручи и
перепрыгивая из одного в другой, достигают указателя-ориентира,
обозначающего противоположный берег. Вслед за направляющими,
перепрыгивая из обруча в обруч, переправляются с берега на берег все
участники игры. Последний игрок собирает за собой обручи, и вся команда
быстро возвращается на место старта.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету (место определяется по
последнему финиширующему игроку).
Примечания.
1. Последним (замыкающим) в команде этой эстафеты можно поставить мальчика.
2. В руках у направляющих может быть от 4 до 6 обручей (в зависимости от
возраста играющих).
Конкурс 4. «Туннель с зигзагами»
Напротив каждой команды стоят на подножках по три обруча.
Первые номера по сигналу бегут и зигзагообразно пролезают через все
обручи, обегают указатель-ориентир и быстро возвращаются (бегут рядом с
обручами) к своей команде. Прикосновение рукой является сигналом для
старта следующего участника, который выполняет то же задание, и т.д.
Выигрывает команда, окончившая этот конкурс первой.

Ведущий:
Праздник ловкости и воли
Торжествует в нашей школе.
Аттракционы для зрителей-болельщиков
«Ловкий футболист»
Инвентарь: 4 маски, один футбольный мяч. Играют четыре человека.
Надеть маски, положить футбольный мяч на пол. Играющие по сигналу
должны найти мяч и ударить его ногой. Кто первый это сделает, тот
выигрывает и награждается.
«Кто сильнее»
Инвентарь: веревка, связанная свободными концами (длина 6–9 см).
Играют три человека. Дети берутся за связанную веревку на равном
расстоянии друг от друга, образуя разносторонний треугольник или квадрат
(играют 4 человека). В 1,5–2 м от каждого ребенка ставится флажок или кубик
(любой яркий предмет). По сигналу ведущего соревнующиеся стремятся, не
отпуская веревки, овладеть своим флажком (предметом), увлекая за собой
соперников. Кому это удастся, тот победитель.
Ведущий:
Учись дорожить мгновением,
Ведь жизнь ускоряет бег.
И доли секунд – решения...
В этом залог побед!
Конкурс 5. «Туннель»
Напротив каждой команды судьи-помощники держат матерчатый рукав с двух
сторон. По сигналу первые номера, стоящие в начале каждой колонны, бегут
до указателя-ориентира, обегают его, подбегают к «туннелю» и проползают
через него. Встают, бегут к своей команде и передают эстафету (рукой) следующему участнику.
Побеждает команда, первой закончившая игру-эстафету.
Примечание. Матерчатый рукав пришивается на металлический
гимнастический обруч.
Конкурс 6. «Биатлонисты»
Организация. На высоте 2,5 м висит сетка, на которой укреплены мишени
(цветок ромашка, малый обруч или изображение волка и т.д.).
В четырех метрах от мишеней ставятся указатели-ориентиры и ящички, в
которых находятся по два хоккейных мяча или пластмассовые мячи (из игры в
кегли). А в двух метрах от первого ориентира ставится специальный
указатель-ориентир – штрафной круг.
Проведение. По сигналу направляющие бегут к первому указателю-
ориентиру и берут из ящичка мяч и «стреляют» в свою мишень. Если попали в
мишень с первого «выстрела», то убегают к своей команде и передают
эстафету (рукой) следующему участнику. Если же участнику игры не удался
меткий «выстрел», он берет второй мяч и вновь «стреляет» в цель.
Если же опять не удалось поразить мишень, участник эстафеты бежит
штрафной круг и убегает к своей команде для передачи эстафеты
следующему участнику.
Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
а – б – штрафной круг
На тросе весит сетка, которая убирается с помощью шеста в виде буквы «Т» с
двумя проволочными крючками на концах.
Вариант игры. Победитель тот, кто быстрее закончит игру, плюс очки (по
одному) за каждое попадание в цель.
Примечания.
1. Расстояние до мишеней от 4 м до 6 м (зависит от возраста детей).
2. Судьи-помощники следят, чтобы в ящичках было по два мяча.
3. У каждого судьи-помощника в запасе еще три мяча.
Ведущий: Мы сейчас играли в эстафету «Биатлонисты». И я задаю вам
вопрос: от каких слов произошло название «биатлон»? (От двух слов:
латинского «би» – «два» и греческого «атлон» – «борьба». Иначе говоря –
двоеборье.)
Награждение за правильный ответ.
 Ведущий:
Пять колец олимпиады
На арене мировой,
Пять колец олимпиады
Символ всех грядущих встреч,
Пять колец олимпиады
Надо юности беречь!
Конкурс 9. «Знатоки» Организация. От каждой команды играют два знатока (мальчик и девочка).
Проведение. Напротив каждой команды у указателя-ориентира лежат по
пять колец (желтое, черное, зеленое, красное и голубое). По сигналу знатоки
бегут к кольцам и правильно раскладывают олимпийский символ за одну
минуту.
Примечания
1. Если знатоки не справляются с заданием, можно попросить помощь:
сначала у команды, если ответа нет – у болельщиков команды. Все это нужно
сделать в течение одной минуты.
2. Если знатоки справляются с заданием самостоятельно, получают
дополнительное очко. (Три кольца в верхнем ряду – голубое, черное, красное;
два в нижнем ряду – желтое, зеленое).
Ведущий: А теперь я приглашаю вас, наши дорогие гости, учащиеся школы,
принять участие в викторине.
Вопросы.
1. Что символизируют пять переплетенных колец? (Объединение в
олимпийское движение пяти континентов.)
2. Какие звания присваивают спортсмену пожизненно: чемпиона Европы,
чемпиона мира, олимпийского чемпиона, чемпиона России? (Олимпийского
чемпиона.)
3. Олимпийский девиз? (Быстрее, выше, сильнее.)
4. Основатель современного олимпийского движения? (Пьер де Кубертен.)
Награждение за каждый ответ.
Ведущий:
Судьи были к вам
справедливы и строги,
Но в конце концов,
поверьте,
Скажут нам, что вы –
молодцы!
(Жюри объявляет итоги праздника, подчеркивая старания детей и
болельщиков.)
Примечание. После каждого конкурса объявляется счет (занятое место
командой), и на табло появляются очки команд.
IV. Награждение
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. И пусть мир движений подарит
вам бодрость, здоровье, счастье повседневного общения с физической
культурой и спортом.
Затем участники праздника (согласно занятым местам) во главе с классными
руководителями, под марш и аплодисменты болельщиков делают круг почета
и покидают спортивный зал. Ведущий: До новых стартов, друзья!

file_name: Внеклассное мероприятие по физкультуре От игры к спорту в 56 классах.docx

description: Ведущий: До новых стартов, друзья!

доп. образование детей

group: Другое

title: "ОТ ИГРЫ - К СПОРТУ!"


extracted_text:
Анализ лирического произведения С.Есенина "Белая
береза"
Цель:



знакомство с творчеством С.А.Есенина и его поэзией, изобразительными средствами в лирике поэта;
совершенствование умения анализа стихотворения;
воспитывать видение прекрасного, любовь к природе, поэзии, содействовать нравственноэстетическому
воспитанию школьников.
Оборудование: портрет С.А.Есенина, выставка книг, картин природы художников; высказывания со словами
поэта.
Ход урока
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята. Садитесь. Мы начинаем урок.
II. Сообщение темы и цели урока.
Чтение эпиграфов к уроку.
Какой чистый и какой русский поэт. М.Горький
Чувство Родины  основное в моём творчестве. Нет поэта без родины. Россия! Какое хорошее слово. И "роса", и
"сила", и "синее чтото": С.А.Есенин
Но и тогда
Когда во всей планете
Пройдёт вражда племён,
Исчезнет ложь и грусть,
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким "Русь".
С.А.Есенин
III. Изучение нового материала.
1. Слово учителя.
3 октября 2012 года русскому поэту Сергею Есенину исполнится 117 лет со дня рождения.
Две даты: 3 октября 1895 года  28 декабря 1925 года. Первая  дата рождения, вторая  дата смерти поэта.
30 прожитых поэтом на этой земле лет: Много это или мало? В Закавказье, где поэт бывал ни раз, в старину
говорили: " Тридцать лет человек должен учиться, тридцать лет должен путешествовать и тридцать лет
писать, рассказывать людям всё, что он увидел, узнал, понял".
Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба  подтверждение другого старого изречения: "Жизнь
ценится не за длину".
"Ведь я мог дать не то, что дал" , признавался поэт незадолго до гибели. Но и то, что он дал, это целый мир. Он
живет, движется, переливается всеми цветами радуги. Это задушевная песнь о великом и вечном  о любви к
родине.
2. Знакомство с биографией поэта: сообщения учеников.
Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской губернии, в
крестьянской семье. "В нашем Константинове не было ничего примечательного. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село:
Раздольны, красивы наши заливные луга. Вокруг такая ширь. Вдали, в дымке. Синеют леса, воздух чист и
прозрачен.
Детство поэта прошло у родителей матери. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и
ходил всегда в царапинах. Эти воспоминания нашли и поэтическое отражение в его творчестве.
Худощавый и низкорослый,
Средь мальчишек всегда герой,
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой.
Золотая словесная груда,
И над каждой строкой без конца
Отражается прежняя удаль
Забияки и сорванца.
С детства поэта окружала родная природа, с её первыми словами он впитывал народный поэтический взгляд на
мир  песни матери, сказки бабушки, мудрые присловья деда
Как и все крестьянские дети , он знал нелегкий крестьянский быт. Всё это стало источником его творчества:
жизнь народа, природа, народное творчество.
Из автобиографии поэта: "Стихи я начал писать рано, лет десяти, но сознательное творчество отношу к 1617ти
годам".
Родина, Россия была для Сергея Есенина началом всех начал. Даже имя её он произносил с восхищением:
"Россия:Какое хорошее слово:и "роса", и "сила", и "синее чтото:"
О пашни, пашни, пашни
Коломенская грусть,
На сердце день вчерашний,
А в сердце светит Русь.
3. Знакомство с поэтическим миром поэта.
 Природу России поэт всегда воспринимал чутким сердцем русского человека, очеловечивал её:
"Спит черёмуха в белой накидке:"
"Словно белою косынкой подвязалася сосна:"
"Отговорила роща золотая берёзовым веселым языком:"
(звучит романс на стихи С.Есенина "Отговорила роща золотая").
 Русская природа как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает, вселяет в него надежду, плачет над
его несбывшимися мечтами.
Выражение чувств через явления природы  одна из самых характерных особенностей есенинской лирики.
Многие образы его стихов родились из загадок или созданы по типу загадок, то есть, в основе образа лежит
скрытое сравнение, как в загадке:
а) Золотою лягушкой луна распласталась на синей воде:
б)
На грядки серые капустки волноватой
Рожок луны по капле масло льет:
в)
Щебетнули звёзды месяцу:
"Ой ты, желтое ягнятище,
Ты не мни траву небесную,
Перестань бодаться с тучами:"
4. Особенности поэзии С.Есенина.
 В поэзии С.Есенина можно отметить 3 главных цвета: алый, синий, золотой. Синий и голубой  символ
устремленности к небу, т.е. к чемуто недосягаемому; алый  цвет любви, горения; золотой  изначальный цвет. IV. Анализ стихотворения "Белая береза".
Выразительное чтение стихотворения учителем.
Анализ стихотворения.
А) Какие чувства возникли у вас после прослушивания стихотворении?
(красоты березы, восторжение ею, любви к природе:)
Б) А почему вы решили, что о красоте?
(т.к. автор описывает берёзу:, говорит какая она:)
В) При помощи чего поэт показывает красоту березы?
(при помощи художественных средств)
Г) Найдите ключевые слова, при помощи которых автор описывает дерево.
 "белая береза"  эпитет;
 Да, одним из ключевых слов стихотворения является определение "белая".
 Что значит "белая"?
(чистая, это ощущение радости, света:)
Белый цвет в старину отождествляли с божественным, он означал причастность к Богу: белый ангел, белые
ризы, белые одежды святых. Образ белой березы вызывает ощущение радости, сияющего света, чистоты,
начала новой жизни.
 принакрылась  олицетворение;
 Какое возникает при этом ощущение?
(одушевленности:)
 Слово "принакрылась" создает ощущение одушевленности образа березы, которая предстает живой,
одухотворенно, во многом похожей на женщину. В одном ее движении угадывается и желание быть красивой. И
стремление упрятать, сберечь то, что таится внутри. И попытка сохранить то очарование, что излучает она
легкая, изящная, ослепляющая белизной.
 пушисты ветки  эпитет
 снежною каймой  эпитет
 белой бахромой  эпитет
 На что они указывают и что выражают?
Только зоркий взгляд поэтаживописца смог передать это скрытое движение жизни.
 точно серебром  сравнение
 Какой смысл оно несет в себе?
Это сравнение получает несколько значений: необычной красоты, драгоценного одеяния.
 под моим окном
 На что указывает эта фраза?
Личная сопричастность происходящего поэту чувствуется в строке "под моим окном". Он не просто восхищен
необыкновенно красивой картиной природы, но и, пристально вглядываясь в открывшееся взору чудо, делает
неожиданные открытия.
 заря обходит  олицетворение
 Какой она показана? Каково её значение в строфе и во всем стихотворении? В последней строфе главная роль отведена заре. Особая роль зари подчеркнута союзом а, который выделяет
ее и включает в общее движение жизни. В ней сочетаются степенность, величавость. Она заботится о березе,
как мать, благословляющая свою дочь.
V. Выводы, итоги урока.
 Какой нам показал березу поэт?
(Береза предстает самым прекрасным и дорогим деревом. Она как будто находится в центре мира.)
Береза  самое любимое дерево русского народа и " одно из почитаемых у славян деревьев". Ей посвящено
много народных песен, с нею связывались надежды на исцеление от болезней.
 Какие краски, цвета использует автор в произведении?
 Какое значение имеют художественные средства в этом тексте?
 Какова основная мысль стихотворения?
VI. Творческая работа.
 Опишите берёзу на представленных вам картинах.
VII. Домашнее задание. Анализ стихотворения "Топи да болота:"

file_name: Анализ лирического произведения С.Есенина Белая береза.doc

intro:
Анализ лирического произведения С.Есенина "Белая береза"

Цель:
•	знакомство с творчеством С.А.Есенина и его поэзией, изобразительными средствами в лирике поэта;
•	совершенствование умения анализа стихотворения;
•	воспитывать видение прекрасного, любовь к природе, поэзии, содействовать нравственно-эстетическому воспитанию школьников.
Оборудование: портрет С.А.Есенина, выставка книг, картин природы художников; высказывания со словами поэта.
30 прожитых поэтом на этой земле лет: Много это или мало? В Закавказье, где поэт бывал ни раз, в старину говорили: " Тридцать лет человек должен учиться, тридцать лет должен путешествовать и тридцать лет - писать, рассказывать людям всё, что он увидел, узнал, понял".
Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба - подтверждение другого старого изречения: "Жизнь ценится не за длину".
"Ведь я мог дать не то, что дал" ,- признавался поэт незадолго до гибели. Но и то, что он дал, это целый мир. Он живет, движется, переливается всеми цветами радуги. Это задушевная песнь о великом и вечном - о любви к родине.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие —соревнование "Я выбираю здоровье" для 5—6х классов
разделы: спорт в школе и здоровье детей | внеклассная работа | классное руководство
Форма проведения соревнование (внеклассная работа).
Цели:
воспитание внимательного отношения к своему здоровью, воспитание взаимопомощи.
развтитие силы воли, творческих способностей.
ознакомление со способами укрепления здоровья, обучение новым играм.



Оборудование: фотографии о спорте, таблица для игры, ведро, теннисные шарики (2– 3),
ноутбук, маркеры двух цветов
Подготовительная   работа:  дать   ребятам   задания     подготовить   оздоровительную   рекламу,
упражнения   для   утренней   зарядки,   танец   с   элементами   аэробики;   подготовить   класс:   парты
убрать, стулья расставить для двух команд напротив друг друга, подготовить место для жюри;
гостей, подготовить грамоты или призы, разучить песню “Не спеши трубить отбой”.
План проведения мероприятия
1. Беседа о здоровье.
2. Игра “ Я выбираю здоровье”.
3. Итог, награждение, песня.
Ход и краткое содержание мероприятия
1. Беседа о здоровье.
Чтение пословиц:
В здоровом теле – здоровый дух.
Богатство – на месяц, здоровье – на всю жизнь.
Обсуждение.
 Кто считает себя здоровым? Кто хочет закалять своё здоровье? Если умеешь вовремя отдыхать,
будешь   есть   простую   и   здоровую   пищу,   будешь   спать   полноценно   и   спокойно,   содержать   в
чистоте своё тело, будешь дружить с физкультурой и спортом, значит будешь здоровым и долго
жить. Рекомендуется начинать и заканчивать день гимнастикой и массажем.
2. Игра “Я выбираю здоровье”.
Правила   игры:  две   команды   –   “крестики”   и   “нолики”   выполняют   задания,   а   результаты
записывают в виде “0” и “х” в таблицу с номерами заданий (выиграл ставь знак). выигрывает та
команда, которая больше наберёт своих знаков. дополнительное очко даётся команде, сумевшей
проставить   подряд   три   своих   знака   по   вертикали,   или   по   горизонтали,   или   по   диагонали,
например:
1 6 4 0 0 х
7 2 9 хх х
5 8 3 0 х 0
Представление жюри
Деление на 2 команды
Даны две пословицы (В здоровом теле  здоровый дух. Богатство  на месяц, здоровье на всю
жизнь.), которые разделены на отдельные слоги двух цветов по количеству участников.
Например, если 20 участников, то по 10 частей. Ребята должны выбрать себе один цвет, из частей
собрать пословицу. побеждает первый, собравший пословицу. Командапобедитель выбирает
название: “крестики” или “нолики”, и ей даётся право выбрать первое задание:
1 6 4
7 2 9
5 8 3
Задания.
1) Викторина.
цифры номера заданий из таблицы


хоккейная команда татарстана? (ак барс)
баскетбольная команда татарстана? (уникс) всемирные спортивные игры, которые проводятся один раз в четыре года? (олимпийские
игры)




после какого ритуала олимпийские игры считаются открытыми? (зажжения факела)
зимние виды спорта?
летние виды спорта?
2) кто больше скажет слов о здоровье  (побеждает последний)
3) спортивнооздоровительная реклама (каждой команде даётся время для подготовки).
Спортивная пауза (аэробика).
Движение – это жизнь, пусть движение будет в мыслях, делах, в чувствах.
4) Театрэкспромт.
Человек должен уметь показать свои чувства. Если умеешь общаться с людьми, имеешь хороших
друзей – будешь здоровым.
Попробуем вместе поиграть в театр без слов, а в движениях и мимике. Участвуют в сценках
"подчёркнутые слова".
(1команда) пурга.
Утром  Толик  вышел   из  дома.  На   дворе   была  пурга.  Деревья  страшно   шумели.  Мальчик
испугался,   встал   под  дерево  и   решил   в   школу   не   идти.   Вдруг   он   увидел  Сашу.  Он  тоже,
испугавшись  пурги,   спрятался   под  дерево.  Мальчики  увидели   друг   друга.   Им   стало   весело.
Мальчики побежали навстречу друг другу, взявшись за руки пошли в школу. Воет пурга, свистит,
но она теперь не страшна.
(2команда) на горке.
Ребята целый день трудились  на дворе строили горку. Ребята полили горку водой и побежали
домой   обедать.  Костя  быстро   оделся,   надел   коньки,   пошёл   на  горку.   Скатился   с  горки.
Поскользнувшись, упал. Много раз падал. Чтобы не было скользко, начал таскать песок из ящика.
Попробовал скатиться –бух –у пал. По песку коньки не едут! Вышли ребята. Они рассердились
на  Костю. Дали лопату и велели таскать снег на  горку, после работы полили водой.  Косте эта
работа понравилась. Он лопатой даже лесенки приделал.
5) фотография.
Тема. "Спортивные соревнования (нужно замереть, изобразив участников спортивных
соревнований)".
спортпауза. зарядка для пальцев.
можно развить силу пальцев. вместе с силой пальцев развивается и духовная сила. (а.левшинов
“12 сторон ладони”, стр. 24–27)
6) здоровый образ жизни. выходной день. (один рассказывает, другой показывает)
7) проведение утренней зарядки (один участник проводит с другой командой)
Спортпауза. Игра “Шайбаголура!”
Правила: две команды. Ведущий по очереди поднимает (взмахивает) одну, другую руку, обе
руки. Одна рука – первая команда кричит “шайба!”, другая рука – вторая команда кричит “гол!”,
обе руки – обе команды кричат “ура!”. Поднятие (взмахивание) правой, левой и обеих рук надо
чередовать.
8) минибаскетбол.
попадание теннисного шарика в ведро
участники команд забивают по одному шарику в ведро
Спортпауза.
  Массаж пальцев. профилактика.

массаж точек рук помогает укрепить весь организм. (а. левшинов “12 сторон ладони”, стр. 103–
104)
9) вопрос “Почему я выбираю здоровье?”
какая команда ответит полнее?
3.      Итог.
жюри подсчитывает количество “крестиков” и “ноликов”.
Награждение Песня “не спеши трубить отбой”.

file_name: Внеклассное мероприятие соревнование Я выбираю здоровье.doc

description: Песня “не спеши трубить отбой”.

title: Внеклассное мероприятие —соревнование "Я выбираю здоровье" для 5—6-х классов