extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «ЗЕБРА» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы     и     о б о р у д о в а н и е: бумага 3040, простые
карандаши (ТМ и 2М, 3М), краски гуашевые, кисти беличьи № 4, 6, емкость
для воды, ткань (бязь) по размеру подрамника (3242), ткань (бязь) по размеру
подрамника   (3242)   с   готовым   абстрактным   рисунком,   емкость   с
резервирующим   составом,   стеклянная   трубочка   для   резерва,   салфетки
тканевые.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец
губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Зебра»
Рекомендуемый размер работы 3040.
Цвет резерва – черный.
Номера колеров:
 1) черный;
 2)  бледножелтый (самый светлый);
 3) темнокоричневый;
 4) золотистокоричневый;
 5) желтый;
 6) оранжевый;
 7) бордовый;
 8) синефиолетовый;
 9) синезеленый;
10) яркозеленый;
11) нежный желтозеленый.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера, соблюдая описанную выше последовательность ведения работы. Схема "Зебра"

description: Схема "Зебра"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «ЗЕМЛЯНИКА» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань (бязь),
карандаши простые (2М, 3М), резервирующий состав, стеклянная трубочка,
кисти   беличьи   №   4,   6,   кисти   щетинные   №   7,   10,   красители   для   батика,
емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Земляника»
Рекомендуемый размер работы 3040.
Цвет резерва – золотой.
Номера колеров:
 1) черный
 2) бордовый
 3) яркокрасный
 4) оранжевый темный
 5) золотистокоричневый
 6) желтый
 7) темнокоричневый
 8) бледноголубой
 9) сероголубой
10) яркозеленый
11) травянистый зеленый
12) желтозеленый
13) болотный
14) синезеленый
15) бирюзовый
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера.   Для   ручки   корзины   используйте   колер   №   5,   оттеняя   его   с   одной
стороны колером № 7 при помощи тонкой кисти. После этого произведите
свободную роспись фона, используя колера № 8, 9, 15.  Схема "Земляника"

file_name: земляника.docx

description: Схема "Земляника"

intro: Роспись и украшение ткани – увлекательное занятие, которое наполняет жизнь ребенка радостью творчества. Работа с прекрасными материалами: шелком, атласом, красками, кистью – доставляет удовольствие. Ребенок имеет возможность ощутить ни с чем несравнимую радость от реализации самых смелых идей своими руками.  По предложенному описанию и схеме работы ученики самостоятельно или под руководством учителя могут выполнить данную творческую работу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Консультация для родителей
по материалам книги Вирджинии Сатир  «Как строить себя и свою
семью». Особые семьи
В наше время многие дети воспитываются не теми взрослыми, которым они обязаны своим
появлением на свет. Я имею в виду те семьи, где родители развелись, умерли, никогда не вступали
в брак или по какойлибо причине не могут больше заботиться о детях. Возрастает число детей,
которых воспитывают  пары одного пола, главным  образом женщины. Когда в таких ситуациях
создаются новые семьи, их называют семьями с приемными (усыновленными) детьми. Я называю
такие вновь созданные семьи смешанными. Когда в семье есть только один родитель — она назы
вается неполной.
Хотя смешанные и неполные семьи достаточно своеобразны и поэтому отличаются от других,
тем не менее, у них есть многое, что сближает их с любыми другими семьями. Каждая из них может
быть первоклассной, если взрослые привнесут в нее заботу и творчество.
К неполным семьям предъявляются особые требования   Можно выделить три типа таких
семей, первый тип — это когда один родитель ушел, а оставшийся не вступил в повторный брак;
второй тип — одинокий человек официально усыновил ребенка; третий — незамужняя женщина
воспитывает сына или дочь одна Чаще всего семьи с одним родителем состоят из женщиныматери
и ее детей. Проблема состоит в том: сможет ли семья, состоящая только из одного взрослого,
создать условия для личностного роста детей и взрослого?
Проблема  неполной  семьи  в том, что ребенку трудно создать целостное представление  о
мужчинах   и   женщинах.   Оставшемуся   же   родителю   нетрудно   создать   у   него   негативное
представление об отсутствующем родителе, особенно если расставание было связано с разводом,
уходом или чемто, причиняющим сильную боль. Женщина, остающаяся с детьми без мужа, должна
очень постараться, чтобы ее ребенок не подумал, что «все мужчины плохие». Мальчик, который это
слышит, с трудом поверит, что быть мужчиной хорошо. А если он не чувствует, что это хорошо, то
как же он может почувствовать, что он сам хороший?
Женщина может иметь весьма одностороннее представление о том, что из себя представляют
мужчины.  И это  усложняет  ее  взаимоотношения  с  ними.  В  то  же  время  мать невольно  может
взвалить на старшего сына роль мужа, лишая его, таким образом, сыновней позиции.
Другой   тип   семей,   где   отцы   являются   единственными   родителями,   становится   все   более
распространенным. Если отец чувствует, что не может полностью удовлетворить все потребности
своих детей, он может пригласить домашнюю работницу для помощи по дому и присмотру за
детьми. Но может ли она удовлетворить потребность ребенка в материнской ласке? Многое зависит
от ее личных качеств, от отношения отца к детям и от них самих.
Подобная ситуация очень непроста; она требует большого терпения и понимания со стороны
каждого ее участника.
Наконец, поскольку дети в неполной семье не могут наблюдать отношения между мужчинами
и женщинами, то они вырастают, не имея целостной модели этих отношений.
Однако   все   эти   проблемы   разрешимы.   Женщинамать   вполне   может   иметь   адекватную,
принимающую установку по отношению к мужчинам и быть достаточно зрелой, чтобы не создавать
у детей негативного представления о них. Она может помочь своим детям установить добрые и
близкие отношения со взрослыми мужчинами, которых она знает и уважает. Это могут быть ее
родители,   друзья   ее   мужа   или   ее   собственные   друзья.   Прежде   чем   предложить   ребенку   роль
помощника   в   семье,   мать   объяснит   ему,   что   быть   ответственным   за   какуюто   важную   часть
семейной жизни совсем не значит отказаться от своей сыновней роли. Например, естественно, что,
если   мальчику   семнадцать   лет,   ему   легче,   чем   матери,   повесить   шторы   на   окна,   ведь   он   уже
достаточно высокий, чтобы выполнить эту работу. Вешание штор или выполнение любого другого
дела, в котором матери требуется помощь, не означает, что сын должен взять на себя постоянную
1 роль равноправного помощника.
Мальчики в неполной семье сталкиваются с серьезнейшей проблемой: заласканные матерью
или убедившиеся в том, что в обществе главенствуют женщины, они начинают чувствовать, что
мужчины   —   ничтожество.   Очень   часто   мужское   стремление   оберегать   беспомощную   мать
вынуждает их отказаться от собственной, независимой жизни. В итоге многие мальчики остаются со
своими матерями и просто не представляют своих собственных гетеросексуальных влечений; или
же они восстают против матери и убегают из дома с чувством, что все женщины — враги. Мучимые
чувством вины, они или плохо обращаются с женщинами, или поклоняются им, часто портя себе
всю оставшуюся жизнь
Девочка в неполной семье тоже может получить искаженное представление об отношениях
между мужчинами и женщинами. Ее собственная половая идентификация может быть очень измен
чивой: она или готова на роль прислуги — дает все и ничего не получает, или чувствует, что может
все делать самостоятельно и быть совершенно независимой.
Теперь давайте обратимся к смешанной семье. Много сказано и написано о подготовке к
совместной жизни людей, которые раньше не были женаты. Конечно, и я не обошла данную тему в
своей книге. Но мне кажется, подобная подготовка даже более важна для людей, которые раньше
состояли в браке и теперь делают другую попытку, уже имея детей. Все смешанные семьи начинают
свою жизнь с серьезных проблем. Но я думаю, что, если разобраться в этих трудностях, их можно
преодолеть.
Все   смешанные   семьи   похожи   друг   на   друга   тем,   что   они   объединяют   части   ранее
существовавших. В целом можно выделить три типа таких семей:
1.  Женщина с детьми выходит замуж за мужчину без детей.
2.  Мужчина с детьми женится на женщине без детей.
3.  Оба — и мужчина, и женщина — имеют детей от предыдущих партнеров.
В первом случае смешанная семья состоит из жены, детей жены, мужа и бывшего мужа жены.
Во втором случае в ее состав входят муж, дети мужа, жена и бывшая жена мужа. В третьем случае
семья состоит из жены, детей жены, бывшего мужа жены, мужа, детей мужа и бывшей жены мужа.
Хотя эти люди, скорее всего, не могут жить все вместе под одной крышей, они в той или иной
степени присутствуют в жизни друг друга. И каждому из них должно быть отведено соответству
ющее место. Смешанная семья живет и развивается благополучно при условии, если каждый ее член
важен и нужен. Многие люди пытаются жить так, будто другие, с которыми они были ранее свя
заны, не существуют. В то же время все эти люди в той или иной степени влияют на жизнь семьи.
Проблемы   возникают   тогда,   когда   они   не   находят   времени,   чтобы   поговорить,   ссорятся   или
считают друг друга врагами.
Представляете, каково жить ребенку, если каждый взрослый требует от него чегото своего,
отличного от требований других, особенно если взрослые не понимают сложности его положения?
Или если они не общаются друг с другом?
Если   бывшие   супруги   не   скрывают   свои   отношения,   у   ребенка,   по   крайней   мере,   есть
возможность выбора собственного поведения и он не становится хранителем секретов взрослых.
Подобная   проблема   часто   возникает   между   разведенными   родителями,   которые   попрежнему
считают друг друга врагами и используют детей как шпионов.
Я помню шестнадцатилетнюю девочку, которая очень часто впадала в депрессию. Получилось
так, что она жила с мамой и отчимом, один выходной проводила со своим отцом и его невестой,
другой — с мамой и ее новым мужем, а третий — с родителями матери. Каждый раз взрослые
просили ее рассказать о том, что творится у других членов семьи; при этом они брали с нее обеща
ния не говорить о том, что происходит здесь. И хотя все они действительно любили девочку и
хотели ей помочь, они неосознанно  возлагали на ее плечи непосильное бремя проблем, вызванных
ревностью, соперничеством и обидами.
To  же самое может происходить  и в обычной семье между мужем и женой, если они не
искренни   друг   с   другом.   Родители   фактически   ждут   от   ребенка   разрешения   тех   проблем,   с
2 которыми они не могут справиться сами. Конечно, наиболее вероятно, что он не сможет этого
сделать   и   поэтому   часто   реагирует   на   возникшую   ситуацию   болезнью,   непослушанием,
странностями. ^ Надо сказать, что, когда я собрала всех членов семьи этой шестнадцатилетней
девочки   вместе   на   приеме   в   консультации,   нам   понадобилось   несколько   бурных   часов,   чтобы
разобраться, в чем дело. Главный вывод, который мы сделали: девочка не должна больше болеть
или впадать в депрессию. Конечно, на это потребуется не один день, так как взрослым нужно вновь
научиться доверять друг другу.
Для ребенка очень полезно, когда окружающие его взрослые искренни и отвечают за то, что
они думают и чувствуют. Быть открытым с кемто вовсе не означает непременно любить этого
человека. От бывших супругов нельзя ожидать, что они будут попрежнему любить друг друга, но
они  не  должны  навязывать  ребенку  решение  своих  проблем.  Возможно, самый  важный   вопрос,
возникающий в смешанной семье, — как освободить ребенка от бремени проблем взрослых.
Сам факт того, что семья смешанная, вовсе не является препятствием для хорошей семейной
жизни. Я знаю людей, успешно создавших самые разные варианты смешанных семей. Чтобы это
сделать,   необходимо   осознавать   множество   возможных   сложностей   и   преодолевать   их
реалистичными и адекватными способами. И то, что происходит в семье, зависит в первую очередь
от отношений между людьми.
Давайте   подробнее   остановимся   на   некоторых   проблемах.   Для   разведенного   супруга,
вступающего в новый брак, развод сам по себе, возможно, стал болезненным переживанием. Этот
процесс часто сопровождается разочарованием и развивающимся недоверием к людям. К тому же
перед вторым супругом встает более трудная задача, чем перед первым. В отношениях нередко
присутствует некий неуловимый подтекст: «Ты должен быть лучше, чем тот, кто был до тебя».
Люди, после развода вступающие в брак, однажды уже обожглись, и им не так легко об этом
забыть.
Вот почему для них так важно осознать причину развода и сделать соответствующие выводы.
Это гораздо лучше, чем оплакивать свою судьбу, или затаить злобу на когото, или переживать все
время сильное разочарование.
Женщина с детьми, выходящая замуж повторно, часто склонна обращаться с ними так, словно
они — ее собственность. Это создает для ее нового супруга проблемы. Часто она уверена, что про
сто не хочет навязываться своему новому мужу, так как у него не может быть таких отношений с ее
детьми, как у нее самой. Иногда она чувствует внезапную нежность к бывшему супругу. К тому же
новый муж не сразу осваивает роль помощника. Подобное поведение исключает возможность того,
чтоб человек, вошедший в новую семью, привнес в нее новые взгляды и новый стиль жизни.
Новые мужья сталкиваются и с такой проблемой: женщина может нуждаться в том, чтобы
отчим   продемонстрировал   «твердую   мужскую   руку»,   проявил   силу   и   авторитет,   который   он,
естественно, не может сразу завоевать у детей. Ситуация может очень осложниться, особенно если
матери покажется, что дети «отбились от рук». Новые мужья зачастую пытаются удовлетворить
желания   и   ожидания   своих   жен,   но   обычно   это   приносит   только   вред.   Если   новый   муж
безответственно отнесется к своим обязанностям, он в конце концов перессорится с детьми, а этого
можно было бы избежать. Чаще всего отчимы конфликтуют с подростками.
Вхождение   приемного   родителя   в   новую   семью   может   быть   осложнено   и   другими
обстоятельствами.   За   долгое   время   совместной   жизни   родители   и   дети   обрастают   семейными
шутками и слэнгом, которые могут быть непонятны приемному родителю и отдалять его от семьи.
Почти в каждой семье формируются свои ритуалы, традиции. Все ее новые члены должны узнать и
понять эти обычаи, иначе не миновать всевозможных бед.
Один момент, который мне хочется особенно подчеркнуть: люди, готовящиеся к жизни в
смешанной семье, должны постоянно помнить, что у каждого члена новой семьи была прошлая
Жизнь и многое из того, что происходит с ним сегодня, имеет свои корни в прошлом. Нередко
приемные родители вместо того, чтоб спрашивать о том, что им непонятно, думают: «Хорошо,
может быть, это не мое дело?», или «Я не должен спрашивать об этом», или «Может быть, я просто
3 не должен об этом знать» — или ведут себя так, будто они все понимают. Подобная позиция
нередко способствует понижению самооценки. Другая распространенная ошибка состоит в том, что
муж думает: «Если бы она хотела, она бы мне все объяснила».
Мужу надо быть готовым к тому, что жена не откажется ради него от прежних друзей и
контактов. В число старых связей, конечно, входят свекор и свекровь, теща и тесть, бабушки и
дедушки и другие родственники. В исключительно редких случаях они не имеют своего мнения по
поводу того, что произошло, что могло бы произойти и что должно было бы произойти. Все это
необходимо   учитывать.   Важно,   чтоб   каждый   ясно   понимал,   что   случилось,   и   четко   знал  свое
отношение к этому. Звучит просто, не правда ли? Но я знаю, что все это достаточно сложно. Тем не
менее мы не можем уподобляться страусу или отказаться от всего, что было с нами вчера.
До сих пор я говорила о супруге, который после развода вновь вступил  в брак, и о тех
трудностях   и   напряжении,   с   которыми   он   или   она,   вероятнее   всего,   столкнется.   Но   я   хочу
напомнить  вам,  что новый  супруг  тоже  имел  свое   прошлое  и,  возможно,  у него  / были  те  же
проблемы.   Если   дети   нового   супруга   живут   от  него   отдельно,   он   проводит   больше   времени   с
приемными   детьми,   чем   со   своими   собственными.   Часто   это   приводит   его   в   состояние   дис
комфорта, он чувствует, что пренебрегает собственными детьми. Прежней жене к тому же нелегко
пойти на то, чтобы дети посещали новую семью своего отца, ей не хочется делить их с другой
женщиной.
Чтобы   избежать   подобных   проблем,   взрослые,   вновь   вступающие   в   брак,   должны
пересмотреть свои родительские позиции. Они должны воспитывать собственных детей и детей
своего   супруга,   никем   из   них   не   пренебрегая   и   никого   не   обманывая.   Если   оба   разведенных
родителя и оба приемных родителя окажутся зрелыми, мудрыми и терпимыми людьми, они могут
вместе продумать все таким образом, чтобы их дети выиграли, а не проиграли.
Конечно, я не советую родителям говорить только хорошее про ушедшего супруга. Вопрос не
в этом. Важно, чтобы дети поняли, что люди разные и, вступая в отношения друг с другом, они
порой не могут договориться. Но это вовсе не означает, что люди плохие. И точно так же сами по
себе эти проблемы не портят взаимоотношений — просто временами мы знаем, как можно изменить
ситуацию, и не перестаем заботиться о себе и других, в иных же случаях мы не знаем, как следует
поступать.
Я еще никогда не встречала абсолютно плохого человека. Например, если ваш супруг груб и
враждебен по отношению к вам, не торопитесь осуждать его, ведь он бесится изза собственной
заниженной   самооценки.   Хотя,   возможно,   характер   ваших   взаимоотношений   может   буквально
вывести   его   из   себя,   наберитесь   терпения,   встаньте   выше   обвинений   и   упреков,   стремясь   к
открытому общению и гармонии.
В ответ на любые столкновения в семье нужно постараться расслабиться. Если вы вошли
приемным родителем в новую семью, спокойнее относитесь к издержкам взаимной притирки и не
спешите с выводами. В течение некоторого времени сохраните за собой позицию чужака в жизни
ребенка. Ведь вам тоже необходимо время, чтобы привыкнуть к нему.
Постарайтесь выделить в своем сознании психологическое пространство для родителя вашего
приемного ребенка. Где бы ни проживал этот человек, он постоянно присутствует в его душе, и, как
бы вы этого ни желали, ушедший родитель не исчезнет из его жизни. Ваш новый ребенок должен
неоднократно убедиться в том, что вы не претендуете на место ушедшего родителя. Никто не
говорит   о   том,   что   вы   должны   автоматически   полюбить   приемного   сына   или   дочь.   Дайте
возможность им почувствовать себя личностью и создайте условия, при которых могут развиться
взаимное доверие и любовь.
Очень   важен   вопрос   о   том,   как   должны   строиться   отношения   между   новым   и   бывшим
супругами,   чтобы   ребенок   чувствовал   себя   максимально   благополучно.   Как   вы   собираетесь
включать бывшего супруга в новую семейную жизнь? С этими вопросами связаны разнообразные
проблемы по поводу посещения ребенка и алиментов. Решение этих проблем почти полностью
зависит от того, в каких отношениях находятся после развода бывшие супруги. Если в них еще
4 сохраняется напряжение, трудно принять правильное решение.
Тени   прошлого   очень   живучи,   и   новая   супружеская   пара   должна   научиться   с   ними
сосуществовать.
Дети тоже полностью не свободны от воспоминаний. Они могут быть причиной старых обид;
они часто принимают сторону того или иного родителя. Их верность разрушена. Часто они выну
ждены жить не с тем родителем, чью сторону они занимали. Их проблемы вовсе не исчезают оттого,
что на смену одному родителю пришел другой.
Соединение вместе в одной семье детей, которые друг с другом незнакомы и не чувствуют
устойчивости своего положения,  может создать огромные трудности. Они не всегда  разделяют
радость   новых   супругов.   Так,   есть   смешанные   семьи   с   «твоими   детьми»,   «моими   детьми»   и
«нашими детьми». Подобная ситуация чревата особыми проблемами, и алгоритм их решения нам
уже известен: важно не то — возникнет или нет напряжение в семье, а то, с чем оно связано и как с
ним   справиться.   Эта   большая   творческая   задача   для   новой   супружеской   «команды».   Время,
терпение и способность жить, не будучи любимым (по крайней мере, в первое время), здесь крайне
важны. Почему в конце концов ребенок должен автоматически полюбить приемного родителя и
почему приемный родитель должен автоматически полюбить чужого ребенка?
Наш подход, который помог многим семьям справиться с трудными проблемами, основан на
том, что новые супруги  должны  осознавать, что нужно быть откровенными друг с другом и с
детьми. Не стоит требовать от них притворства. Каждый может и должен быть честным.
Как и у взрослых, жизнь детей после свадьбы родителей не похожа на ту, которая была во
время их ухаживания. Возникает масса сюрпризов. Я вспоминаю девятилетнего мальчика, чьи отец
и мать развелись, когда ему было пять лет. Его мать снова вышла замуж, когда ему было восемь.
Через   год   повторного   брака   матери   мальчик   вдруг   спросил   ее:   «Мама,   что   случилось   с
Гарольдом?» Гарольд был мужчина, который довольно часто приходил к маме в период между ее
разводом и вступлением во второй брак.
Отчим стал немедленно допытываться: «Кто такой Гарольд?» Мать покраснела и приказала
сыну идти в его комнату. Он ушел и затем подслушал их ссору. Муж обвинял жену в том, что она
все от него скрывает, и назвал ее шлюхой, обманщицей и т. д.
Повидимому, он создала ситуацию, в которой ее второй муж был уверен, что он все про нее
знает. Но вышло так, что о Гарольде она ни разу не упоминала. Вопрос ее сына был абсолютно
невинен, но обернулся неожиданной неприятностью.
Если прежний брак оказался неудачным, особенно для матери, она может воспринимать своих
детей как символ боли и обиды. Каждый раз, когда у нее возникают неприятности с детьми, она
вспоминает о прежних тяжелых временах и очень боится, как бы былые неприятности не оказали
дурного влияния на ее отпрысков.
Я знаю одну женщину, состоящую во втором браке, которая через все это прошла. Каждый
раз, когда ее четырехлетний сын говорил «нет», она видела перед собой своего бывшего мужа. Он
всю   свою   жизнь   протестовал   и   в   конце   концов   попал   в   тюрьму,   оскорбив   когото.   Когда   ее
маленький сын говорил «нет», перед ней вставал образ человека, уже сидящего в тюрьме, и она
начинала   беспощадно   лупить   ребенка,   чтобы   уберечь   его   от   преступных   наклонностей.   Эта
наглядная иллюстрация того, как установки самой женщины порождали серьезные проблемы. Ее
тревожные ожидания связаны с прошлым, а не с настоящим.
Дети   должны   затратить   много   душевных   сил,   чтобы   урегулировать   отношения   с   отцом,
который женился на другой женщине и воспитывает других детей. Когда между детьми и отцом
существует   много   невыясненного,   подобная   ситуация   порождает   у   ребенка   комплекс
неполноценности, всевозможные  вопросы, ревность и т. д. У меня сложилось  впечатление, что
многие дети часто не общаются со своими отцами, женившимися повторно, потому что они и их
новые семьи не готовы, да и не знают, как включить старших детей в семью.
От того, каким   было  начало  совместной  жизни  новых  супругов,  зависит   и  то, как  у них
сложится жизнь в новой семье. Предположим, что они оба были раньше женаты, познакомились,
5 еще состоя в первом браке, потом начали встречаться, развелись с прежними супругами и создали
новую семью.
Трудности, поджидающие супругов во втором браке, очень зависят от возраста детей. Если
дети еще маленькие (не старше двухтрех лет), прошлая жизнь, может быть, не окажет на них
такого сильного влияния, какое она оказывает на более старших. Если дети уже взрослые, то новый
брак на них может не повлиять, радоваться своему счастью — это дело самих новобрачных. Если
семейные дела вовлекают детей в денежные, имущественные и тому подобные проблемы, здесь
важно достичь взаимных соглашений. Я знаю случаи, когда старшие дети сопротивлялись новому
браку родителей, потому что опасались возможных денежных затруднений.
Чтобы вы смогли взять на вооружение новые знания о повторных браках и проблемах детей в
смешанных семьях, давайте рассмотрим еще одну гипотетическую семью.
Дженнифер — тридцать три года, а Джиму — тридцать пять. После десяти лет совместной
жизни они развелись. Через три года Дженнифер встречает Дэйва, с которым, как ей кажется, она
могла бы стать понастоящему счастливой. Они встречаются около года, а потом женятся.
У Джима и Дженнифер есть трое детей. К моменту вступления Дженнифер во второй брак
Тому — двенадцать лет, Диане — десять и Биллу — восемь. После развода Джим переезжает в
другой   город   за   две   сотни   миль.   Согласно   договоренности   между   супругами   Джим   может
встречаться с детьми раз в месяц; но поскольку он начал работать на новом месте, у него нет
возможности приезжать так часто. Тем не менее, он продолжает платить алименты и оказывать
детям материальную помощь.
До   второго   брака   Дженнифер   с   детьми   жила   вместе   со   своими   родителями.   Так   как
Дженнифер должна была работать, родительские заботы все больше и больше ложились на плечи ее
матери и отца. Работа Дженнифер требовала частых отъездов, и в одной из своих командировок она
познакомилась с Дэйвом. Большую часть времени она и Дэйв проводили вместе, без ее трех детей.
Дэйв видел их редко. У него с ними были прекрасные отношения, но, конечно, он понимал, что не
знает их как следует.
Дэйв, кстати, тоже был раньше женат и имел дочь Терезу, двенадцати лет; она жила с мамой в
городе за семьсот миль. По договоренности при разводе он мог брать Терезу на летние каникулы. В
общем, между ним и дочерью были хорошие отношения.
После того как Дженнифер и Дэйв поженились, Дженнифер, конечно, захотела жить своим
домом   вместе   с   детьми,   что   означало,   что   их   заберут   от   бабушки   и   дедушки.   Влюбленные   и
заботливые, Дженнифер и Дэйв были уверены, что легко построят свою семью.
Давайте решим некоторые проблемы, ответы на которые могут помочь этой смешанной семье.
Прежде всего, каждый член семьи Должен хорошо осознавать, что, когда три ребенка Дженнифер
будут воспитываться ею и ее новым мужем, это будет совершенно Новый семейный союз. Джим,
хотя и не приезжает к детям очень, часто, платит алименты и является тоже частью семьи.
Сразу   возникает   вопрос:   какой   будет   роль   Дэйва   в   общении   с   детьми?   Он   называется
отчимом. Но что же это значит на самом деле? Обычно жена надеется, что муж будет вместе с ней
принимать участие в воспитании детей. И она может, даже не уточнив у мужа, предполагать, что
раз он ее любит и она любит его, то он будет в курсе определенных вопросов, связанных с ее
детьми.
Но   отчим   редко   бывает   в   курсе   всех   дел   и   не   чувствует   необходимости   немедленно
принимать здесь участие в жизни детей жены и стать ее надежным помощником в их воспитании.
Дэйв — незнакомый человек, и некоторое время он будет чужим для детей Дженнифер Тень Джима
попрежнему будет присутствовать в семье и до некоторой степени останется в ней навсегда.
Иногда   самооценка   людей   зависит   от   того,   как   много   изменений   они   могут   немедленно
осуществить.   А   на   самом   деле,   когда   мы   попадаем   в   новую   ситуацию,   нам   нужно   время,
необходимое для полной адаптации.
Вновь обратимся к Дженнифер и Дэйву. Возможно, отношения между Дженнифер и Джимом
в прежнем браке не полностью удовлетворяли детей, поэтому им не очень легко сразу принять
6 отчима. Предположим, им намекают, что они должны занять сторону матери против родного отца и
считать своим отцом ее нового  мужа. Дженнифер может поразному испытывать обиду, горечь и
разочарование   —   наследия   ее   первого   брака.   Многие   женщины   чувствуют   нечто   подобное   и
ожидают, что их отпрыски испытывают то же самое. Когда Джим звонил или писал детям, пригла
шая   их   приехать,   Дженнифер   могла   либо   реагировать   на   это   следующими   словами:   «Хорошо,
решайте сами. Поезжайте, если хотите», или обиженно и зло говорить: «Если вы поедете к отцу,
можете больше не возвращаться» Ведя себя так, Дженнифер или любая другая женщина на ее месте
нарывается на неприятности, ожидая, что дети испытывают те же чувства к ее первому мужу, что и
она.
Боль,   унаследованная   от   первого   замужества,   также   возможный   источник   разных   бед.
Ожидания   людей   по   поводу   второго   брака   могут   быть   грандиозными:   они   порой   напоминают
ожидания   Нирваны.   Многие   взрослые   в   смешанных   семьях   ждут   чуда.   Раз   они   избавились   от
ненавистного   супруга,   а   теперь   нашли   гораздо   лучшего,   значит,   все   проблемы   решены.   Они
забывают,   что   естественные   осложнения   во   взаимоотношениях   попрежнему   сохраняются,   что
впереди   их,   возможно,   ждут   более   серьезные   испытания   (которые   могут   потребовать   гораздо
больших усилий, чем это кажется на первый взгляд), что многое в жизни останется неизменным,
например   раздражение,   которое   одни   люди   испытывают   по   поводу   других,   взаимная   злость,
грубость, упрямство.
Но верно и другое: люди всегда остаются людьми и ведут себя так, как это им свойственно,
независимо от того, в какой семье они живут — традиционной полной семье или в смешанной.
Однако и это не все понимают. Я помню, например, одну женщину, которая повторно вышла замуж,
когда ее сыну было одиннадцать лет. Когда ему исполнилось четырнадцать, он стал доставлять
матери множество неприятностей. Она тут же нашла объяснение этому: нельзя было выходить
замуж во второй раз, если бы она этого не сделала, ее сын не стал бы таким, как теперь Конечно,
отношения матери и ее нового мужа повлияли на сложившуюся ситуацию, но в то же время на нее
могли подействовать и отношения матери с сыном или взаимоотношения мальчика с окружающими
людьми. То же самое могло произойти и в предыдущей семье, без отчима.
Короче, каждый вступающий в брак думает, что жизнь измелится к лучшему. Но второй брак
не всегда оправдывает ожидания. И чем больше вам хочется получить от жизни, чем радужнее
надежды, тем сильнее могут быть разочарования.
Другой вариант смешанной семьи возникает, когда два человека вступают в повторный брак
после смерти одного или обоих первых супругов. В этой ситуации кроется несколько возможных
подвохов.
Представим, что женщина была замужем пятнадцать лет и ее муж умер. Вскоре после этого
она встретила человека, который никогда не был женат. Надо сказать, что ее муж погиб трагически
и неожиданно. Их совместная жизнь была неплохой: она не была особенно насыщенной, скорее,
была даже скучноватой. Но удар, связанный с гибелью мужа, вытеснил из памяти однообразие сов
местной жизни, оставив у женщины преувеличенное ощущение, что их брак был замечательным.
Затем   она   выходит   замуж   за   человека,   который   ее   обеспечивает,   о   котором   она   заботится   и
который,   может   быть,   даже   интереснее,   чем   ее   бывший   супруг.   Но   временами,   когда   она
раздражается или обижается на своего теперешнего мужа, она говорит ему, насколько лучше была
ее прежняя жизнь, как сильно проигрывает второй супруг по сравнению с первым Конечно, то же
самое может произойти с мужчиной, который женится вновь после смерти жены. Я хочу сказать,
что люди не ангелы, в любых случаях есть свои сложности. Изза нашего особого отношения к
смерти мы невольно возводим покойного в ранг святого, но это противоестественно. Ни одного
человека нельзя сравнивать со святым.
Важно, чтобы оба супруга осознали, что тот, кто жил раньше, имел свои права и занимал
определенное место в их жизни. Это место должно быть признано. Например, я знаю некоторых
людей, которые повторно вступили в брак после смерти своих супругов. Новый супруг настоял на
том,   чтоб   никаких   фотографий   или   вещей   умершего   в   доме   не   оставалось.   Такая   реакция
7 характерна   Для   людей   с   низкой   самооценкой.   Человек   будто   говорит:   «Если   ты   попрежнему
признаешь свой первый брак, значит, ты, наверное, не признаешь второй». Я считаю, что это просто
проявление незрелости.
Проблемы могут появиться у детей, если взрослые или вообще не упоминают умершего, или
обожествляют его.
Другая   проблема   возникает,   если   новый   супруг   обостренно   и   болезненно   реагирует   на
принятые в доме порядки.
Семья,   берущая   ребенка   на   воспитание,   —   другая   форма   смешанной   семьи.   Она   может
включать только одного приемного ребенка; одного приемного ребенка и нескольких родных детей
 одного родного ребенка и нескольких приемных. От структуры семьи зависит и то, с какими
проблемами столкнутся ее члены.
Обычно   ребенок   становится   приемным   в   том   случае,   когда   по   какойлибо   причине   его
собственные родители не могут о нем заботиться. Это может произойти потому, что поведение
ребенка стало таким, что родные больше не могут жить с ним вместе. Или глава семьи может
решить, что обстановка в ней вредит ребенку, а в другой семье ему будет лучше и спокойнее. Часто
родители   совершенно   пренебрегают   своими   обязанностями   —   бьют,   наказывают   или   обижают
ребенка, поэтому ктото вынужден забрать его из их дома. Почти все приемные дети попадают в
детские дома по решению суда. Так что соглашение относительно ребенка происходит теперь не
только между приемными и родными родителями, но и с участием суда.
Иногда оба родителя умирают, и ребенок остается сиротой. Родственники или опекуны, не
желая отдавать его в детский дом, ищут семью, способную взять его на воспитание. Иногда есть
при/ чины, по которым его нельзя усыновить (удочерить). В таком случае у ребенка не будет
устойчивого положения в семье, которая взяла его на воспитание.
Если приемные родители берут к себе ребенка, который плохо вел себя дома, они могут
видеть   свою   задачу   в   том,   чтобы   быть   строгими   и   исправить   его   плохое   поведение.   Если   он
появляется   в   семье   изза   того,   что   родители   с   ним   плохо   обращались,   приемные   родители
наверняка   будут   жалеть   его   и   проявлять   к   нему   большую   любовь.   Но   тем   самым   приемные
родители могут создавать у него негативное представление о его собственных родителях, лишая его
в результате условий для развития целостного самосознания. Может быть, я уже говорила об этом,
но я не боюсь повториться: не бывает высокой самооценки у того, кто чувствует, что произошел от
дьяволов или преступников.
Если родителей ребенка нет в живых, то перед приемными родителями стоит серьезная задача
отдавать себя целиком тому, кто не является родным ребенком. При этом приемные родители
часто бывают слишком осторожны и стараются не очень вмешиваться в жизнь ребенка, ведь он,
может быть, живет с ними только временно (пребывание у приемных родителей варьируется от
одних   суток   до   двадцати   одного   года).   Однако   они   стараются   сделать   все   для   его   блага,   в
результате   он   получает   некое   представление   о   том,   что   его   собственные   родители   не   смогли
сделать его счастливым. Становится ли эта психология «плохой наследственности» препятствием к
гармоничному   развитию   ребенка,   зависит   во   многом   от   эмоциональной   устойчивости   и   уровня
развития приемных родителей. Если они считают, что не только отдают ему время, но и развивают
его, если они создают настоящую полноценную семью, у таких приемных родителей есть шанс
успешно воспитать гармоничного человека с высокой самооценкой.
Я хочу сказать теперь еще про один тип семьи. Это коллективная семья, претерпевшая в
течение многих лет всевозможные изменения. В общем, по различным причинам группа взрослых и
детей живут вместе — или в одном доме, или в одном и том же жилищном комплексе. У них
разделены обязанности и может существовать даже общественная собственность. Они также все
вместе воспитывают множество детей.
Преимущество такого типа семьи  в том, что ребенок видит перед собой  разных людей  с
разными   характерами.   Главная   проблема   заключается,   безусловно,   в   том,   что   между   всеми
взрослыми   должны   существовать   хорошие   отношения,   для   того   чтобы   такое   общественное
8 воспитание дало реальные результаты.
Все мною упомянутые и описанные проблемы могут быть и в обыкновенных семьях. Мужья и
жены могут ревновать друг друга, дети могут чувствовать себя брошенными или ревновать родите
лей к сестрам и братьям. У всех может возникать чувство одиночества, обособленности от других
членов семьи.
Дело в том, что вид семьи вовсе не определяет того, что в ней происходит. От него лишь
зависят проблемы, с которыми встречаются члены семей, но именно отношения между ними, в
конце концов определяют благополучие семьи: насколько успешно развиваются в семье взрослые ее
члены в отдельности и все вместе, насколько успешно дети становятся творческими и здоровыми
людьми.   Самооценка,   общение,   правила   в   семье   и   семейная   система   —   главные   средства
достижения семейного счастья.
В этом смысле все семьи одинаковы.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
9

file_name: Консультация для родителей - Особые семьи.doc

intro: В консультации для родителей - Особые семьи, говорится о том, что в наше время многие дети воспитываются не теми взрослыми, которым они обязаны своим появлением на свет. Я имею в виду те семьи, где родители развелись, умерли, никогда не вступали в брак или по какой-либо причине не могут больше заботиться о детях. Возрастает число детей, которых воспитывают пары одного пола, главным образом женщины. Когда в таких ситуациях создаются новые семьи, их называют семьями с приемными (усыновленными) детьмиВ консультации для родителей - Особые семьи, говорится о том, что в наше время многие дети воспитываются не теми взрослыми, которым они обязаны своим появлением на свет. Я имею в виду те семьи, где родители развелись, умерли, никогда не вступали в брак или по какой-либо причине не могут больше заботиться о детях. Возрастает число детей, которых воспитывают пары одного пола, главным образом женщины. Когда в таких ситуациях создаются новые семьи, их называют семьями с приемными (усыновленными) детьми

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «ИРИСЫ» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань
(шелк),   карандаши   простые   (2М,   3М),   резервирующий   состав,   стеклянная
трубочка,   кисти   беличьи   №4,   6,   кисти   щетинные   №   7,   10,   красители   для
батика, емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Ирисы»
Рекомендуемый размер работы 4050.
Цвет резерва – фиолетовый.
Номера колеров:
 1) темнофиолетовый;
 2) фиолетовый;
 3) синефиолетовый;
 4) сиреневый;
 5) яркозеленый;
 6) изумрудный;
 7) темнозеленый;
 8) бирюзовый;
 9) темный синезеленый;
10) бледножелтый;
11) темножелтый;
12) золотистокоричневый.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера. Для росписи кузнечика используйте колер № 5 для передних ножек и
туловища, колер № 9 для задних лапок и № 10 для крылышка. После этого
произведите свободную роспись фона, используя колера № 11, 12. Схема "Ирисы"

description: Схема "Ирисы"


extracted_text:
Конспект коррекционного занятия по программе «Психология общения»
для 4 класса

Тема «Конфликт»
Цель занятия:
познакомить обучающихся с понятием “конфликт”;
дать представление о различных стилях разрешения конфликта;
помочь выбрать приемлемые формы поведения в конфликтной ситуации.
Материалы:
урока и подведения его итогов.
Листочки и фрукты различных деревьев, вырезанные из цветной бумаги для начала
Два нарисованных дерева (первоначальных и полученных знаний).
Бумага для упражнения “Снежинки” и “Рисунок вдвоём”.
Бланк теста “Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?”
Таблицы для выполнения упражнения “Алфавит эмоций”.
Ход занятия
Ведущий. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о конфликте,
выясним, что это такое, каковы его возможные причины и эмоции.
1. Дискуссия.
Подумайте, что такое конфликт? (Мнения обучающихся.). Напишите свой ответ на
цветном стикере, озвучьте его и закрепите на макете планеты конфликта.
Итак, слово конфликт в переводе с латинского означает “столкновение”, а с точки
зрения психологии Конфликт – явление, возникающее в результате столкновения
противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных
людей. Данное определение запишите в тетрадь.
2. Упражнение “Ассоциации”.
Если конфликт – это еда, то какая? А если транспорт, то какой?
У конфликтов есть две стороны – негативная и позитивная. Конфликты в жизни
неизбежны, если люди имеют свою собственную позицию, не являются
бездумными исполнителями. Конфликтов нет только тогда, когда все люди
одинаковые, как роботы: одинаково думают, одинаково чувствуют, живут без
ссор. Нужно помнить, что практически по любому вопросу у разных людей
взгляды отличаются. Люди – то разные! Эти отличия естественны и нормальны.
3. Упражнения “Снежинки”. Его алгоритм:
Молча возьмите листок.
Сложите его пополам.
Оторвите правый верхний угол.
Сложите ещё раз пополам.
Ещё раз оторвите правый верхний угол.
Ещё раз сложите пополам.
И ещё раз оторвите верхний правый угол.



1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 8.
Разверните листок и покажите своё “произведение искусства” одноклассникам.
Рефлексия.
Обратите внимание, какие разные у вас получились снежинки! Хотя был дан
чёткий алгоритм действий. Почему это произошло? ( Ответы детей).
А если бы все снежинки были одинаковыми, мир был бы скучным и неизменным.
Так что конфликты играют важнейшую роль в жизни отдельного человека,
развитии семьи, жизнедеятельности школы, любой организации, государства,
общества и человечества в целом. В какой – то мере они даже необходимы для
развития ситуации и отношений, для роста личности, иначе может наступить
застой.
4. Анализ ситуаций.
Теперь проанализируем несколько ситуаций.
Ситуация для мальчиков:
а) В школьном буфете перед вами в очередь втиснулся другой школьник, а
времени до окончания перемены осталось совсем мало – как вы поступите, если
он ваш одноклассник, ученик младшего класса, а если похож на Геракла?
Ситуация для девочек:
б) До вас дошли неприятные сплетни о вас. Как вы поступите, если источником
дезинформации была ваша подруга; одноклассница, старшеклассница?
И повседневная ситуация для всех:
в) Вам продали бракованный товар. Брак вы заметили дома. Как вы поступите?
Вы увидели, что не только в различных конфликтных ситуациях мы реагируем по-
разному; даже и в сходных ситуациях, но с разными людьми, наша реакция может
быть иной.
5. Арт-терапия “Рисунок вдвоем”.
Класс делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до
окончания упражнения разговаривать нельзя.
Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера держали ее,
нарисовать рисунок на свободную тему.
Готовые рисунки обсуждаются по принципу, “почему нарисовали именно это”,
“кто что рисовал”, “как вам рисовалось” и т. д. Выясняется, что школьники вели
себя в этой ситуации совершенно по-разному: кто-то “рвался в бой” и рисовал
сам, игнорируя партнера; кто-то пытался угадать намерения другого и
предложить свои идеи, кто-то равнодушно рисовал “по очереди”, а кто-то вообще
отдал рисунок на откуп напарнику.
Почему это так? Оказывается: в тех ситуациях, в которых наши интересы не
совпадают с интересами другого человека (а именно так возникает конфликт!),
можно вести себя совершенно по-разному.
1.
2.
3.
6. Возможные причины конфликтов (беседа):
Попадали ли вы когда-нибудь в конфликтные ситуации?
Бывают ли у вас конфликты с родителями? В чём их суть?
Что вы предпринимаете, чтобы избежать конфликтов в школе с друзьями и
учителями, в семье? 7. Тест “Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?”
1. Можете ли вы в приступе ярости разбить посуду?
А. Да, это возможно.
Б. Ну, если меня спровоцировать, то безусловно.
В. Нет, это только ухудшит ситуацию, да и посуду жалко.
2. Дискуссии, в которых участники придерживаются разных мнений...
А. Не нужны.
Б. К сожалению, необходимы.
В. Ничего не дают.
3. Двое друзей (подруг) начали горячую дискуссию.
А. Буду держаться в стороне.
Б. Меня это развлечет.
В. Попробую быть посредником.
4. Что вы думаете по поводу изречения “Всегда уступает тот, кто умнее”?
А. Глупости – отговорка не для умных, а для слабых.
Б. Подобная тактика способна сохранить много нервных клеток.
В. Перед тем как уступить, нужно все хорошенько обдумать.
5. Ваш (а) друг (подруга) несколько дней сильно раздражен (а).
А. Спрошу, что случилось.
Б. Попрошу его (её) быть сдержанным (ой).
В. Буду избегать общения с ним (ней).
6. За соседним столиком в кафе кто-то делает бестактные замечания по вашему
поводу.
А. Дам отпор.
Б. Я пересяду за другой столик,
В. Меня это не волнует.
Результаты. Подсчитайте количество баллов, пользуясь таблицей.

1 2 3 4 5 6
А 1 3 1 1 2 2
Б 3 2 3 2 1 3
В 2 1 2 3 3 1
6-9 баллов
Вы придаете большое значение гармонии отношений и поэтому стараетесь
возникающие конфликты разрешать мирным путем. К сожалению, это не всегда
возможно. Иногда, чтобы разрядить атмосферу, необходима “гроза”.
10-14 баллов
Вы никогда не поддаетесь на провокацию, и поэтому вас практически
невозможно вывести из себя. Прежде чем начинать спор, вы всегда пытаетесь
оценить ситуацию. Если начинается ссора, вы сохраняете завидное хладнокровие.
15-18 баллов В любой ситуации для вас прежде всего важна ясность. И ее вы будете
добиваться любой ценой, иногда даже через конфликт. И, конечно же, иногда вы
бываете чересчур эмоциональны.
1.
Большинство конфликтов в школе начинается именно на уровне общения. Они
возникают из-за неудачно сказанного слова, обидного сравнения, несправедливой оценки,
повышенного эмоционального состояния. Без эмоций трудно убедить партнёра по
общению в своей правоте. Эмоции помогают найти истину. Количество конфликтных
эмоций велико.
Упражнение “Алфавит эмоций”.
Это у нас групповая работа. Сядьте удобнее, чтобы могли видеть и слышать друг
друга.
Нужно записать названия эмоций и чувств в конфликте в алфавитном порядке (за
исключением некоторых букв):
10. Упражнение “Ответ с улыбкой”.
Можно обойти конфликт, если ответить улыбкой. Люди с чувством юмора редко
конфликтуют, а уж если спорят, то всегда приятно, с шуткой, улыбкой (не с
сарказмом, злой иронией, а с доброй, остроумной шуткой).
Разыграем ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не дать спору стать
конфликтом.
Ситуация 1. Вы получаете записку с вашим именем: “А + В= Любовь”. Ваша
реакция... Обсуждение. Реплика должна быть с улыбкой.
Ситуация 2. Вам очень смешно на уроке. Учительница делает вам замечание. Вы
оправдываетесь (с улыбкой). Что скажете?
Ситуация 3. В автобусе ты нечаянно наступила на ногу рядом стоящему человеку.
Твои действия?
10. Рефлексия
Что нового и полезного вы узнали на уроке? Ответы запишите в тетрадях.
Оцените свои способности выходить из конфликтных ситуаций?
Схематично изобразите свой любимый способ разрешения конфликта.
Сочините синквейн на тему «Конфликт».
1.
2.
3.
4.

intro:
Ход занятия
Ведущий. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о конфликте, выясним, что это такое, каковы его возможные причины и эмоции.
1. Дискуссия.
Подумайте, что такое конфликт? (Мнения обучающихся.). Напишите свой ответ на цветном стикере, озвучьте его и закрепите на макете планеты конфликта.
Итак, слово конфликт в переводе с латинского означает “столкновение”, а с точки зрения психологии Конфликт – явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей. Данное определение запишите в тетрадь.
2. Упражнение “Ассоциации”.
Если конфликт – это еда, то какая? А если транспорт, то какой?
У конфликтов есть две стороны – негативная и позитивная. Конфликты в жизни неизбежны, если люди имеют свою собственную позицию, не являются бездумными исполнителями.Психология

title: Конспект психокоррекционного занятия "Ссора"


extracted_text:
«Жизнь моя, иль ты приснилась мне»
Нет, пожалуй, ни одного выдающегося писателя1819 и первой трети 20 века,
судьба которого так или иначе не была связана с ПетербургомПетроградом
Ленинградом.
И Сергей Есенин в этом плане не исключение. В нашем городе сохранилось
немало памятных мест, связанных с жизнью и творчеством великого русского
поэта.
Сюда, в бывшую столицу Российской империи ,  в Петроград Есенин приехал
ранней весной 9 марта  1915 года. Здесь и  произошло его настоящее
литературное крещение.
 Сцена 1. Приезд.
Ведущий:   Март 1915 года год был слякотным и промозглым. Раннее утро,
прохожие торопятся по своим делам. Из здания Николаевского вокзала вышел
паренёк в овчинном тулупе, высоких сапогах с котомкой за плечами, в которой
лежало главное  богатство – рукописи его  стихов.
  Ведущий: В его облике ничто не предвещало будущего известного поэта –
Сергея Александровича Есенина. Петроград, а потом Ленинград – станет его
второй родиной. Она сделает из него поэта, она же и станет свидетелем его
гибели. Но это потом, а пока…
Есенин: Вот она  Северная Пальмира – столица русских поэтов и писателей! А
это Невский проспектглавная улица столицы: широкая, прямая, как стрела,
нарядная, богатая. (Видеоряд)  Я приехал сюда за своей судьбой и славой.  Но
для начала хочу встретиться с Александром Блоком. Как же найти его?
Ведущий: Есенин спросил об этом  у нескольких встречных прилично одетых
молодых людей: может быть знают( ведь Блок же!) Есенин: Все удивлённо пожимали плечами. Не спеша направился я по Невскому
проспекту в сторону Адмиралтейства . Сразу за мостом , на всех четырёх углах
которого стояло по великолепной скульптуре, изображающей  юношу и коня, я
увидел аптеку и в этом же доме книжную лавку. Здесь то, наверняка, должны
знать , где живёт Блок.
Ведущий: Юноша вошёл в магазин. Там, действительно знали адрес Блока: он
часто бывал в книжной лавке: отбирал книги, и мальчик из магазина относил их
Блоку домой.
Есенин:Теперь долгожданный адрес в руках, вот он : Офицерская улица, дом
57, квартира 21.
Ведущий: Есенин решил идти пешком, заодно и город можно будет посмотреть.
А вот и заветный дом, обыкновенный в четыре этажа. Здесь живёт Блок, автор
«Стихов о Прекрасной даме» и «Незнакомки». (Блок сидит за столом, входит
Есенин).
Есенин (зрителям):Я волновался необычайно, с меня буквально капал пот, я в
первый раз видел живого поэта. (Блок отрывается от бумаг и смотрит на
Есенина). Здравствуйте, а я тоже пишу стихи, хочу Вам почитать их. (Достаёт
из котомки стихи, завёрнутые в платок).
 Выткался на озере алый свет зари…
Ведущий: Был он для меня словно икона, и еще проездом через Москву я
решил: доберусь до Петрограда и обязательно его увижу. <…> Ну, сошел
я на Николаевском вокзале с сундучком за спиной, стою на площади и не
знаю, куда идти дальше: город незнакомый. <…> Остановил я прохожего,
спрашиваю: „Где здесь живет Александр Александрович Блок?“ „Не знаю,
— отвечает, — а кто он такой будет?“ Ну, я не стал ему объяснять, пошел
дальше. <…>
Вот и дверь его квартиры. <…> Встречает меня кухарка. „Тебе чего,
паренек?“ „Мне бы, — отвечаю, — Александра Александровича повидать“. А сам жду, что она скажет „дома нет“, и придется уходить несолоно хлебавши.
Посмотрела она на меня, вытирает руки о передник и говорит: „Ну ладно,
пойду скажу. Только ты, милый, выйди на лестницу и там постой. У меня тут,
сам видишь, кастрюли, посуда, а ты человек неизвестный. Кто тебя знает!“
Ушла и дверь на крючок прихлопнула. Стою. Жду. Наконец дверь опять
настежь. „Проходи, — говорит, — только ноги вытри!“ Вхожу я в кухню,
ставлю сундучок, шапку снял, а из комнаты идет ко мне навстречу сам
Александр Александрович.
— Здравствуйте! Кто вы такой?
Объясняю, что я такойто и принес ему стихи. Блок улыбается:
— А я думал, вы из Боблова. Ко мне иногда заходят земляки. Ну, пойдемте!
— и повел меня с собой».
Блок:Представьтесь. Кто Вы? Откуда?
Есенин (робко):Я Есенин Сергей, родился в селе Константиново Рязанской
губернии. Воспитывался бабушкой и дедом. Закончил Константиновское училище.
Там и начал писать стихи. Мне 19 лет.
Блок: Ну что ж, читайте.
Есенин:
Выткался на озере алый свет зари,
На бору со звонами плачут глухари.
Плачет  гдето иволга. Схоронясь в дупло,
Только мне не плачется – на душе светло.
Знаю, выйдешь к вечеру за кольцо дорог.
Сядем в копны свежие под соседний
стог.
Зацелую допьяну, изомну, как цвет,
Хмельному от радости пересуду нет.
 И пускай со звонами плачут глухари,
Есть тоска весёлая в алостях зари. Блок: Стихи светлые, голосистые, многословные. (Берёт бумагу, чтото на ней
пишет, складывает и отдаёт Есенину). Идите с нею в редакцию журнала,
адрес указан. Помоему, ваши стихи можно напечатать.
 Есенин (берёт записку): Так началась моя литературная дорога. С лёгкой
блоковской руки!. (Убегает).
Сцена 2. Начало пути
Редакция журнала. На сцене за столом сидит редактор, чтото пишет.
Входит Есенин с запиской в руках.
 Есенин:Здесь редакция «Ежемесячного журнала литературы, науки и
общественной жизни»? (Редактор кивает). Вам записка от Блока (передаёт
записку редактору).
Редактор (читает переданную Есениным записку):Направляю Вам
крестьянского поэтасамородка. Посмотрите его стихи и сделайте всё
возможное. В кармане у него рубль, а в душе богатство.
(Редактор с интересом смотрит на Есенина, который достаёт из котомки
стихи, завёрнутые в платок и передаёт их редактору. Тот вынимает их,
кладёт на стол, а платок отдаёт Есенину).Я думаю, в следующем номере мы
напечатаем хотя бы… три ваших стихотворения. (Вместе с Есениным уходят).
 Ведущий:Напечатанные стихи произвели фурор. Светский Петроград
«соскучился» по крестьянскому быту. Есенина начинают приглашать на
всевозможные литературные встречи. Комнату он себе так и не снял, ночевал у
новых друзей, которые проявили исключительное гостеприимство.
Сцена 3. Выступления
Ведущий:Был какойто очередной литературный вечер в зале Городской Думы
на Невском. (Поэты, писатели прогуливаются по сцене, чтото обсуждают. Каждого появившегося восторженно встречают. Появляется рыжеволосая
красавица, модная поэтесса Зинаида Гиппиус).
А это модная поэтесса Зинаида Гиппиус. (Следом входит Есенин в русской
рубахе и в валенках. Все взгляды обращены на него).
 Писатель: Вы случайно ни Есенин ли Сергей? Ждём Вас. Почитайте нам что
нибудь.
Есенин:С удовольствием. (Читает).

Гой ты, Русь, моя родная...
И гудит за корогодом
Хаты — в ризах образа...
На лугах веселый пляс.
Не видать конца и края —
Побегу по мятой стежке
Только синь сосет глаза.
На приволь зеленых лех,
Как захожий богомолец,
Мне навстречу, как сережки,
Я смотрю твои поля.
Прозвенит девичий смех.
А у низеньких околиц
Если крикнет рать святая:
Звонно чахнут тополя.
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Пахнет яблоком и медом
Я скажу: «Не надо рая,
По церквам твой кроткий Спас.
Дайте родину мою».
(Все хлопают. Гиппиус подходит к Есенину, рассматривает его).
 Гиппиус:Совсем мальчик, тонкий, хрупкий. Светлые глаза смотрят робко, но и
без некоторой дерзости. Читаете превосходно, чудесная улыбка, веет молодостью, здоровьем,
очарованием свежести.( В лорнет рассматривает его валенки). Какие у вас
интересные гетры.
Есенин(смущаясь): Это валенки. (Все улыбаются).
 Гиппиус:Вы вроде «кустарного пастушка» или «сусального поэта». Ваши стихи
не имеют непосредственной связи с литературой.
Ведущий:Так за Есениным закрепились красивые и слащавые прозвища
«Пастушок», «Лель», «Ангел». Есенин от обиды даже уезжает в своё родное
село Константиново.
Есенин:Я словно вырвался на свежий воздух, на простор родных полей из этих
душных Петроградских квартир.
Ведущий:  Но этот восторг ненадолго. Его снова тянет в Петроград, в эти
гостиные литературных меценатов.
Ведущий:Ведь знакомство с известными людьми, которые там часто бывают,
может пригодиться. Глядишь, понравится комунибудь – его и в люди выведут.
Ведущий:Он хочет быть европейцем.
Я иду долиной. На затылке кепи,
В лайковой перчаткесмуглая рука.
Далеко сияют розовые степи, Широко синеет тихая река.
Я – беспечный парень. Ничего не надо.
Только б слушать песни – сердцем подпевать.
Только бы струилась лёгкая прохлада,
Только б не сгибалась молодая стать. Ведущий:Успех, которым пользовался Есенин в светских салонах, был
несомненным. И была опасность, как бы не закружилась голова у юного поэта,  и
как бы не сделался он салонным певцом.
Есенин(выходит в обнимку с другом): Да ладно вам! Мой здоровый
крестьянский инстинкт самосохранения заставляет меня относиться к успеху
настороженно.
Ведущий: Есенин не оробел, как следовало бы ожидать, наоборот, с
завидной расторопностью появлялся он в редакциях, на концертах  везде,
где можно было встретить поэтов, послушать стихи и самому почитать.
Словом, он старался не упустить ни одного удобного случая, чтобы и людей
посмотреть, и себя показать.
Ведущий: Есенин знал многих женщин, со многими расставался. Но сам
говорил, что любил понастоящему только двух женщин: Зинаиду Райх,
мать своих двоих детей, и Айседору Дункан.
«Письмо к женщине» читает Есенин ( Паша)
Ведущий: Наивность, доверчивость, какая-то детская нежность
уживались в Есенине рядом с озорством, близким к хулиганству,
самомнением, недалеким от наглости.
Сергей Есенин оказался в самом эпицентре литературной жизни
Серебряного века Петербурга (можно даже сказать — он сам был одним
из ее эпицентров). Десятки поэтов, писателей, критиков и просто ярких
личностей крутилось с ним и вокруг него.
Серебряный век нельзя представить без петербургского литературного салона Зинаиды
Гиппиус и Дмитрия Мережковского, где Александр Блок, Андрей Белый, Василий Розанов
и другие крупнейшие поэты и писатели не только проводили время в дружеском общении,
но и узнавали последние новости, обсуждали актуальные проблемы литературы, политики,
философии, читали свои новые произведения.
И многие оставили интересные свидетельства о его жизни и творчестве.
Сегодня мы познакомим вас с самыми примечательными из них.
М. Горький: «...Вскоре я почувствовал, что Есенин читает
потрясающе, и слушать его стало тяжело до слёз. Я не могу назвать его чтение артистическим, искусным и так далее, все эти эпитеты ничего
не говорят о характере чтения.
Даже не верилось, что этот маленький человек обладает такой
огромной силой чувства, такой совершенной выразительностью. Читая,
он побледнел до того, что даже уши стали серыми. Он размахивал
руками не в ритм стихов, но это так и следовало, ритм их был неуловим,
тяжесть каменных слов капризно разновесна.
Взволновал он меня до спазмы в горле, рыдать хотелось».
А. Белый: «Мне очень дорог тот образ Есенина, как он вырисовался
передо мной. Ещё до революции, в 1916 году, меня поразила одна
черта, которая потом проходила сквозь все воспоминания и все
разговоры. Это — необычайная доброта, необычайная мягкость,
необычайная чуткость и повышенная деликатность.
Так он был повёрнут ко мне, писателю другой школы, другого возраста,
и всегда меня поражала эта повышенная душевная чуткость. Таким я
видел его в 1916 году, таким я с ним встретился в 18–19-х годах, таким,
заболевшим, я видел его в 1921 году, и таким был наш последний
разговор до его трагической кончины.
Не стану говорить о громадном и душистом таланте Есенина, об этом
скажут лучше меня. Об этом много было сказано, но меня всегда
поражала эта чисто человеческая нота».
В. Ходасевич: «Весной 1918 года я познакомился в Москве с
Есениным. Он как-то физически был приятен. Нравилась его
стройность; мягкие, но уверенные движения; лицо некрасивое, но
миловидное. А лучше всего была его весёлость, лёгкая, бойкая, но не
шумная и не резкая. Он был очень ритмичен. Смотрел прямо в глаза и
сразу производил впечатление человека с правдивым сердцем,
наверное — отличнейшего товарища».
Д. Фурманов: «И если улыбался Сережа, тогда лицо его становилось
вовсе младенческим: ясным и наивным.
Разговоров теоретических он не любил, он их избегал, он их чуть
стыдился, потому что очень-очень многого не знал, а болтать с потолка
не любил. Но иной раз он вступался в спор по какому-нибудь большому,
положим, политическому вопросу. О, тогда лицо его пыталось
скроиться в серьезную гримасу, но гримаса только портила наивное, не
тронутое большими вопросами борьбы лицо его.
А. Мариенгоф:«Каждый день часов около двух приходил Есенин ко
мне в издательство и, садясь около, клал на стол, заваленный
рукописями, желтый тюречок с солеными огурцами.
Из тюречка на стол бежали струйки рассола.
И тыкал в меня пальцем: — Трудно тебе будет. Толя, в лаковых ботиночках и с проборчиком
волосок к волоску. Как можно без поэтической рассеянности? Разве
витают под облаками в брючках из-под утюга! Кто этому поверит? Вот.
смотри. Белый. И волос уже седой, и лысина величиной с вольфовского
однотомного Пушкина, а перед кухаркой своей, что исподники ему
стирает, и то вдохновенным ходит.
А еще очень не вредно прикинуться дурачком. Шибко у нас дурачка
любят... Каждому надо доставить свое удовольствие. Знаешь, как я на
Парнас восходил?..

file_name: Есенин для композиции.docx

intro: В этой методической разработке вы сможете проследить творческий пусть Сергея Есенина, его приезд в Петербург и первые шаги в карьере. Встреча с Александром Блоком, прогулки по Невскому проспекту, страхи, волнения. Как публика приняла Сергея в незнакомом городе? Вы можете организовать вместе с учениками увлекательную композицию.

title: Сергей Есенин. Начало творческого пути.


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «КОСТЕР КАЛИНЫ КРАСНОЙ» В ТЕХНИКЕ
«БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань (бязь),
карандаши простые (2М, 3М), резервирующий состав, стеклянная трубочка,
кисти беличьи №4, 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для батика, емкости
для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец
губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы
«Костер калины красной»
Рекомендуемый размер работы 5040.
Цвет резерва – серебряный.
Номера колеров:
1) темнокоричневый;
2) золотистокоричневый;
3) бордовый;
4) красный;
5) алый;
6) оранжевый;
7) темножелтый;
8) желтозеленый;
9) травянистый зеленый;
10) болотный;
11) изумрудный;
12) синий;
13) фиолетовый.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера. После этого произведите свободную роспись фона, используя колера
№ 12, 13. Схема "Костер калины красной"

description: Схема "Костер калины красной"


extracted_text:
Эту информацию должны знать взрослые и дети
Предотвращение насилия в семье.
  сотрудники   американской   некоммерческой
Американские   специалисты,
организации "Project Harmony", в 1998 г проведшие исследование на территории
Республики   Карелия   в   рамках   проекта   "Предотвращение   насилия   в   семье",   так
определили понятия " насилие" и "жестокое обращение с ребенком":
  ему   нанесли   побои,
  его   здоровью   причинили   вред,
 Над ребенком совершено насилие, если:
его   истязали,
нарушили его половую неприкосновенность и половую свободу.
 ребенка запугивали, если:
ему внушали страх с помощью действий, жестов, взглядов,
использовали для запугивания свой рост, возраст,
на него кричали, угрожали насилием по отношению к другим (родителям ребенка,
друзьям, животным и так далее).
 К жестокому обращению также относится использование при этом силы
общественных институтов:
религиозной   организации,  суда,  полиции,  школы,   спецшколы   для   детей,   приюта,
родственников, психиатрической больницы и так далее.
 Над ребенком совершают насилие, если используют для этого изоляцию:
контролируют   его   доступ   к   общению   со   сверстниками,   взрослыми,   братьями   и
сестрами, родителями, бабушкой и дедушкой
 Над ребенком также совершают эмоциональное насилие, если:
  унижают   его   достоинство,     используют   обидные   прозвища,   используют   его   в
качестве   доверенного   лица,
  при   общении   с   ребенком   проявляют
непоследовательность, ребенка стыдят, используют ребенка в качестве передатчика
информации другому родителю (взрослому)
 Над ребенком совершено экономическое насилие, если:
не   удовлетворяются   его   основные   потребности,   контролируется   поведение   с
помощью денег, взрослыми растрачиваются семейные деньги. Ребенок используется
как средство экономического торга при разводе.
 к ребенку относятся жестоко, если используют угрозы:
угрозы   бросить   его   (а   в   детском   доме      исключить   и   перевести   в   другое
учреждение),   угрозы   самоубийства,   нанесения   физического   вреда   себе   или
родственникам.
 К ребенку взрослые относятся жестоко, если:
используют   свои   привилегии:   обращаются   с   ребенком   как   со   слугой,   с
подчиненным,     отказываются   сообщать   ребенку   о   решениях,   которые   относятся
непосредственно   к   нему,  его   судьбе:   о   посещениях   его   родителями,  опекунами,
ребенка перебивают во время разговоров. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - Предотвращение насилия в семье..docx

intro: В консультации для родителей - Предотвращение насилия в семье, говорится о том, что если над ребенком также совершают эмоциональное насилие, если:  унижают его достоинство,  используют обидные прозвища, используют его в качестве доверенного лица, при общении с ребенком проявляют непоследовательность, ребенка стыдят, используют ребенка в качестве передатчика информации другому родителю (взрослому)В консультации для родителей - Предотвращение насилия в семье, говорится о том, что если над ребенком также совершают эмоциональное насилие, если:  унижают его достоинство,  используют обидные прозвища, используют его в качестве доверенного лица, при общении с ребенком проявляют непоследовательность, ребенка стыдят, используют ребенка в качестве передатчика информации другому родителю (взрослому)


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «ЛЕСНАЯ КРАСАВИЦА» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань (атлас),
карандаши   простые   (2М,   3М),   резервирующий   состав,   стеклянная   трубочка,
кисти беличьи № 4, 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для батика, емкости
для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на листе
бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью   отвлеченной.
Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань   простым   мягким
карандашом   (2М,   3М).   Для   этого   лучше   всего   использовать   специально
оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например, из оргстекла),
а снизу под ней находится осветительный  прибор (настольная или напольная
лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх которого кладут
ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок   хорошо   виден   даже
через   ткань,   и   дети   без   усилий   могут   перевести   его.   После   этого   ребята
продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и   заполняют   его
красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный запах и такие же необычные возможности. Если этот состав, нанести
на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после   высыхания
становится твердым. Через такой твердый контур не сможет проникнуть ни одна
краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не   испортят   задуманный
рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри   замкнутого   контура,   поэтому
состав и получил название резервирующего состава или резерва. Резерв может
быть прозрачным или цветным. Если нам потребуется цветной резерв, то мы его
покрасим с помощью масляной краски, серебряного или бронзового порошка.
Но   сначала   необходимо   научиться   наносить   резерв   на   ткань.   Для   этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут. Он постепенно переходит в небольшой резервуар овальной или круглой
формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку   с   резервом.   Положите   около   нее   тканевую   салфетку,   сложенную   в четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку  салфетку,  а в правую – трубочку.  Аккуратно опустите  загнутый
конец   трубочки   в   баночку   с   резервирующим   составом,   через   другой   конец
губами   слегка   втяните   резерв   в   трубочку   так,   чтобы   он   заполнил   примерно
половину резервуара. Выньте трубочку из банки и промокните ее нижний конец
тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую   консистенцию   и
может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва   снимают
хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать работу с левого верхнего угла, постепенно перемещаясь вниз. Трубочку
надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь ее только
внешним краем выходящего отверстия, так чтобы резерв мог свободно выходить
из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с трубочкой необходимо
двигать по контуру равномерно (ни быстро, и ни медленно) без пробелов и клякс.
Замкнутые контуры лучше всего обводить одним движением. Прерывать линию
наиболее   оптимально   в   местах   пересечения   контуров.   По   мере   расходования
резерва пополняйте трубочку, как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Лесная красавица»
Рекомендуемый размер работы 6070.
Цвет резерва – серебряный.
Номера колеров:
1) темнокоричневый;
2) золотистокоричневый;
3) бледноголубой;
4) яркосиний;
5) фиолетовый;
6) синефиолетовый;
7) сиреневый;
8) бледнорозовый;
9) бледножелтый;
10) желтый;
11) оранжевый;
12) бирюзовый. В соответствии со схемой покройте участки, обозначенные номером колера.
После этого произведите свободную роспись участка неба, используя колера №
6, 4. Схема "Лесная красавица"

file_name: лесная красавица.docx

description: Схема "Лесная красавица"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «МОРСКОЙ КОНЕК» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань (бязь),
карандаши простые (2М, 3М), резервирующий состав, стеклянная трубочка,
кисти   беличьи   №   4,   6,   кисти   щетинные   № 7,   10,   красители   для   батика,
емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Морской конек»
Рекомендуемый размер работы 3040.
Цвет резерва – золотой.
Номера колеров:
 1) темножелтый;
 2) оранжевый;
 3) золотистокоричневый;
 4) малиновый;
 5) темнобордовый;
 6) бледножелтый;
 7) желтозеленый;
 8) ярко зеленый;
 9) изумрудный;
10) коричневозеленый;
11) бирюзовый;
12) голубой.
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера, после чего произведите свободную роспись фона, используя колера №
11, 12. Схема "Морской конек"

file_name: морской конек.docx

description: Схема "Морской конек"


extracted_text:
Иоганн Генрих Песталоцци швейцарский педагог, которому принадлежит
написание   произведения   «Лебединая   песня».   Это   последнее   произведение
великого педагога, в котором он подвёл итоги своих педагогических исканий
всей   жизни,   в   целостном   и   неделимом виде   продемонстрировал   свои
педагогические взгляды. Они и на сегодняшний момент являются актуальными
для нашей с вами современной действительности.
«...Большая   беда   народных   школ   заключается,   несомненно,   в   том,   что
принятые в них поверхностные и неудовлетворительные методы обучения, так
же как и весь объем имеющихся в их распоряжении скудных средств обучения,
никак не связаны с правильными и деятельно живыми принципами и взглядами на
воспитание»    говорил  известный  во  всем   мире педагог  И.  Г.   Песталоцци.   Я
полностью  разделяю  мнение автора.  Я считаю, что никогда не поздно начать
учиться. И возраст здесь не играет огромную роль.
Мне кажется, что совершенно любой человек, прочитав книгу Песталоцци,
сможет понять, что же ему не достает и сможет самосовершенствоваться.
В   замечательном   произведении   «Лебединой   песне» мы   можем выделить
несколько основных частей: в одной — прежде всего рассказывается о теории
начального образования и развивающего школьного обучения, в иной же части
мы можем наблюдать попытку определения причины, которые не позволяют в
той   или   иной   мере   её   осуществить.   Теорией   начального   образования
является прежде   всего   теория   целостного   развития   всех   сторон   личности   и
именно поэтому она включает в себя все составные части воспитания —  такие,
как физическое, нравственное, трудовое и умственное.
Песталоцци      писал, что многочисленные природные      силы большинства
детей могут быть развиты в основной мере благодаря воспитанию. Я полностью
разделяю мнение автора. На мой взгляд, воспитание важнейшая составляющая
ребенка. Я   считаю,  что  воспитание  начинается  с  самого  младенчества.   Известна
восточная   притча:   когда   пришли   родители   к   мудрецу   и   спросили:   с   какого
возраста   начинать   воспитывать   ребенка(?).   Сколько   же   ему   лет?–   спросил
мудрец.   «Уже   6   месяцев,   всего   полгода!».   И   мудрец   сказал:   «Так   вы   уже
опоздали   на   эти   6   месяцев!».   Не   стоит   забывать   о   том,   что первые   ростки
нравственных сил младенца с самого его рождения оживляются и продолжают
развиваться на всем жизненном пути.
Таким образом, я пришла к выводу, что произведение Иоганна Генриха
Песталоцци является актуальным и по сей день. Я считаю, что каждый человек
просто   обязан   прочитать   данную   работу   великого   педагога.   И   тем   самым,
сделать для себя определенные выводы.

intro:
Эссе  в классе по произведению Песталоцци "Лебединая песня". Данное эссе раскрывает конкретный смысл работы великого психолого. Эссе в литературе задается часто.
Жанр философской, литературно-критической, публицистической и художественной литературы — сочинение небольшого объёма по какому-л. частному вопросу, написанное в свободной, индивидуально-авторской манере изложения.Эссе

title: Материал на тему:  Эссе по произведению Песталоцци "Лебединая песня"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СОЗДАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ
КОМПОЗИЦИИ «ОСЕННИЙ ПЕЙЗАЖ» В ТЕХНИКЕ «БАТИК»
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е: подрамник, кнопки, ткань
(атлас),   карандаши   простые   (2М,   3М),   резервирующий   состав,   стеклянная
трубочка, кисти беличьи № 4, 6, кисти щетинные № 7, 10, красители для
батика, емкости для колеров, емкость для воды, салфетки.
Последовательность действий
По   предложению   преподавателя   школьники   создают   абстрактную
композицию, выполняя ее сначала контурно простым карандашом (ТМ) на
листе   бумаги.   Композиция   может   быть   ассоциативной   или   полностью
отвлеченной.   Когда   контурный   рисунок   готов,   его   переводят   на   ткань
простым мягким карандашом (2М, 3М). Для этого лучше всего использовать
специально оборудованный стол. Крышка такого стола прозрачная (например,
из оргстекла), а снизу под ней находится осветительный прибор (настольная
или напольная лампа). На таком столе размещают бумагу с рисунком, поверх
которого   кладут   ткань.   При   включенном   осветительном   приборе   рисунок
хорошо виден даже через ткань, и дети без усилий могут перевести его. После
этого   ребята   продолжают   работать   с   контурным   рисунком   на   бумаге   и
заполняют его красками, выполняя цветной эскиз.
Преподаватель обращает внимание школьников на специальную баночку, в
которой находится состав, совершенно не похожий на краску. У этого состава
необычный   запах   и   такие   же   необычные   возможности.   Если   этот   состав,
нанести   на   ткань,   то   он   оставит   после   себя   жидкий   след,   который   после
высыхания   становится   твердым.   Через   такой   твердый   контур   не   сможет
проникнуть   ни   одна   краска,   а   значит,   краски   не   будут   смешиваться   и   не
испортят   задуманный   рисунок.   Краска   как   бы   резервируется   внутри
замкнутого   контура,   поэтому   состав   и   получил   название   резервирующего
состава или резерва. Резерв может быть прозрачным или цветным. Если нам
потребуется цветной резерв, то мы его покрасим с помощью масляной краски,
серебряного или бронзового порошка.
Но сначала необходимо научиться наносить  резерв на ткань. Для этого
используются специальные стеклянные трубочки. Один конец такой трубочки
загнут.   Он   постепенно   переходит   в   небольшой   резервуар   овальной   или
круглой формы, из которого выходит трубочка с полым отверстием внутри.
Работу следует вести в следующей последовательности.
Разложите перед собой ткань с готовым рисунком. Справа от нее поставьте
баночку с резервом. Положите около нее тканевую салфетку, сложенную в
четыре раза, на которой разместите стеклянную трубочку. Теперь возьмите в
левую руку салфетку, а в правую – трубочку. Аккуратно опустите загнутый
конец трубочки в баночку с резервирующим составом, через другой конец губами слегка втяните резерв в трубочку так, чтобы он заполнил примерно
половину   резервуара.   Выньте   трубочку   из   банки   и   промокните   ее   нижний
конец   тканевой   салфеткой.   (Резервирующий   состав   имеет   густую
консистенцию   и   может   тянуться   за   трубочкой,   поэтому   излишки   резерва
снимают хлопчатобумажной салфеткой).
Заполненной   составом   трубочкой   начинайте   медленно   обводить   контур
рисунка на ткани. Для того чтобы контур получился аккуратным необходимо
начинать   работу   с   левого   верхнего   угла,   постепенно   перемещаясь   вниз.
Трубочку надо держать под углом 45 градусов к поверхности ткани, касаясь
ее   только   внешним   краем   выходящего   отверстия,   так   чтобы   резерв   мог
свободно выходить из трубочки, давая ровную однородную линию. Руку с
трубочкой   необходимо   двигать   по   контуру   равномерно   (ни   быстро,   и   ни
медленно) без пробелов и клякс. Замкнутые контуры лучше всего обводить
одним   движением.   Прерывать   линию   наиболее   оптимально   в   местах
пересечения контуров. По мере расходования резерва пополняйте трубочку,
как описано выше.
Готовый рисунок на ткани оставьте на столе для просыхания.
Примерное цветовое решение для схемы «Осенний пейзаж»
Рекомендуемый размер работы 4050.
Цвет резерва – золотой.
Номера колеров:
 1) сероголубой
 2) серый антрацит
 3) темносиний
 4) темнокоричневый
 5) краснокоричневый
 6) желтый
 7) оранжевый
 8) золотистокоричневый
 9) желтозеленый
10) бледнобирюзовый
11) сиреневый
12) розовый
13) фиолетовый
В   соответствии   со   схемой   покройте   участки,   обозначенные   номером
колера, после чего произведите свободную роспись участка неба, используя
колера № 11, 12, 13, вливая их, как показано на схеме. Схема "Осенний пейзаж"

file_name: осенний пейзаж.docx

description: Схема "Осенний пейзаж"