extracted_text:
«Методика обучения гимнастическим упражнениям с предметами на основе
использование ИКТ на уроках физической культуры»
Актуальность проблемы и темы исследования. Федеральная целевая
программа «Электронная Россия (2002  2010)» определяет задачи одного из
направлений, требующего активной модернизации при создании единого
образовательного пространства России: «.широкое развитие информационно
коммуникационных технологий (ИКТ) и их проникновение во все сферы жизни
общества. Гимнастика является одним из наиболее распространенных видов
двигательной активности человека. Она характеризуется значительной
искусственностью двигательных действий, многообразием двигательных форм,
определенными трудностями в их освоении. Кроме спортивных движений в
гимнастике имеется огромное количество относительно простых упражнений
без предметов и с предметами. Это обуславливает особенно важную их роль в
практической деятельности.
Вопросам обучения сложным двигательным действиям посвящено значительное
количество работ (Е. Ю. Лалаева, 2000; В. И. Мамзин, 2001; Ю. КГавердовский,
2007; В. В. Анцыперов, 2008), а вот освоению общеразвивающих гимнастических
упражнений явно недостаточно. Имеющиеся научнометодические работы
относятся, в основном, к началу 80х годов прошлого века (Б. В. Маслов, 1979;
В. П. Умнов, 1980; Г. К. Уткевич, 1985).Трудности в обучении упражнениям в
основном, связаны с вариативностью движений. Традиционный процесс
обучения построен на подражании действиям учителя, по принципу «делай, как
я». При этом формирование правильной структуры выполнения гимнастических
упражнений   происходит путем механического многократного повторения того
или иного двигательного действия, методом проб и ошибок, что замедляет
процесс обучения (П. К. Петров, 2000; Ю. К. Гавердовский, 2002; Ю. В. Менхин,
2002). Одной из задач, в решении данной проблемы, является разработка новой
методики обучения, основанной на использовании когнитивных, перцептивных и
двигательных возможностей обучаемых. Причем, такой методики, которая бы
основывалась на первоначальном использовании когнитивных возможностей
обучаемых, развиваемых в совместной деятельности обучаемого и обучающего,
и дальнейшего подключения перцептивных и двигательных способностей (А. М.
Тихонов, Д. Д. Кечкин, 2006; Г. А. Ямалетдинова, 2009). Необходимым
моментом в модернизации методической базы обучения, в том числе
гимнастическим упражнениям, выступает разработка и внедрение современных
информационных технологий (И. А. Мизин, К. К. Колин, 1996; Т. М. Михайлина,
2004; В. Г. Свечкарев, 2007; Е. В. Токарь, С. С. Добровольский, 2008, А.
Ильинский, 2008; Д. Крюков, 2009).                                                           Объект
исследования  процесс обучения девушек 10,11 классов гимнастическим
упражнениям с предметами.
Предмет исследования — средства и методы обучения гимнастическим
упражнениям с предметом на основе информационных технологий.
1 Цель исследования — разработать и применить методику обучения учащихся
гимнастическим упражнениям с предметом с применением информационных
технологий.
Гипотеза — методика обучения гимнастическим упражнениям станет
продуктивной и педагогически целесообразной, если в основу ее построения
положить сформированное практическое пособие для учащихся  с помощью
специальной компьютерной программы Microsoft Power Point 2003 /2007/
систематизированное знание  гимнастической терминологии  и организация
творческой деятельности девушек старших классов.
Задачи исследования:
1.Выявить факторы, влияющие на способности к обучению гимнастическим
упражнениям с предметами.
2.Разработать методику обучения гимнастическим упражнениям с предметом с
применением информационных технологий.
3.Экспериментально проверить эффективность разработанной методики
обучения гимнастическим упражнениям  девушками 10, 11 классов.
Методы исследования. Анализ и обобщение научнометодической литературы,
педагогический эксперимент.
Методологической базой исследования являются: деятельностный подход (А. Н.
Леонтьев и др.); идеи развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и
др.); знание принципов обучения двигательным действиям (А. Н. Бернштейн, Ю.
К. Гавердовский, М. М. Боген и др.), роли идеомоторики в этом процессе (А. Ц.
Пуни, П. А. Рудик, А. А. Белкин и др.); положения психологопедагогической
науки о компьютеризации (В. Я. Ляудис, С. Паперт, О. К. Тихомиров) и
информатизации образования (Б. С. Гершунский, Н. Ф. Талызина).
Научная новизна результатов данной работы заключается в разработке и
научном обосновании инновационной методики обучения для самостоятельного
изучения учащимися старших классов гимнастическим упражнениям с
предметами на основе использования ИКТ, обеспечивающей систематизацию
знаний гимнастической терминологии и ускорение процесса обучения
двигательным действиям. Впервые с позиций современной информационной
науки определено понятие «информация» в гимнастике и сформулировано
понятие о функциях гимнастической терминологии в обучении двигательным
действиям. Подобраны специальные средства и методы, позволяющие повысить
эффективность процесса обучения гимнастическим упражнениям с предметами.
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и
методики физической культуры и спорта положениями и выводами, в которых
объясняется механизм эффективного применения инновационных средств и
методов обучения гимнастическим упражнениям с предметами.
Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что
применение в учебном  процессе разработанной  методики приводит к
улучшению качества обучения девушек упражнениям, сокращению сроков их
2 освоения, повышению надежности навыка их практического выполнения.
Экспериментальная методика обучения гимнастическим упражнениям с
предметами основывается на учете следующих трех аспектов:
а. Когнитивный, ориентированный на целенаправленное формирование
необходимых знаний терминов гимнастических упражнений;
б. Перцептивный, способствующий формированию четких перцептивных
представлений о правильной структуре гимнастического упражнения (создает
собственное внутреннее «видение» двигательного действия);
в. Двигательный, направленный на практическое освоение гимнастических
упражнений с предметами.
Методика обучения гимнастическим упражнениям включает в качестве
основных средств: набор упражнений с предметами; систематизированную базу
знаний гимнастической терминологии; компьютерную программу,
способствующую развитию когнитивных и перцептивных компонентов
двигательных умений; экспресс контроль знаний гимнастических упражнений,
проводимый в начале освоения движения и после его завершения.
Главными методами обучения являются: словесный, визуализации, метод
проектов, педагогической фасилитации и  строго регламентированного
упражнения.
Основными факторами, влияющими на освоение  учащимися техники
выполнения гимнастических упражнений с предметами, являются:
1.Систематизированное знание гимнастической терминологии, предваряющее
практическое выполнение гимнастического упражнения с предметами;
2.Наличие спортивного инвентаря;
3.Доминирование в сознании обучаемых нагляднообразного, предметно
действенного и креативного типов мышления.
Выявлено, что систематизированное знание гимнастической терминологии в
процессе обучения гимнастическим упражнениям выполняет функции:
 Коммуникативная облегчает общение между обучающим и обучаемым,
упрощая описание упражнения;
 Информационная  снижает неопределенность в перцептивном восприятии
структуры выполнения гимнастического упражнения с предметом;
 Моделирующая — способствует созданию адекватного перцептивного образа
изучаемого упражнения;
 Управленческая  дает возможность оперативно корректировать технику
выполнения физического упражнения и способствует согласованным действиям
обучаемых.                                                                                Организация
учебного процесса осуществляется в четыре этапа:         1.Формирование
предварительных зрительных представлений;                    2.Формирование
предварительных двигательных представлений;                                 3.Разучивания
гимнастического упражнения и его совершенствования, в двух формах
организации занятий — теоретической и практической.
3 ://   nsportal

   elena

   viktorovna

 / состоит из
 .  ru   /  morgunova
4.Импровизация упражнений с предметами.
Использование компьютерной  программы «Microsoft Power Point» с ее помощью
выполнено практическое пособие для учащихся« Азы обучения: упражнения с
лентой» »  http
информационнообучающей части и контролирующей импровизационной  части.
Она имеет линейноразветвленное, иллюстративное представление и включает
разделы:
1.Цель и задачи;
2.Основы техники упражнения с предметами;
3.Разновидности упражнений: а) последовательность обучения; б) методические
указания;
4.Импровизация упражнений с предметом;
5.Литература (источники знаний).
Содержанием программы  является  систематизированная база знаний,
состоящая из предварительно отобранного материала, в виде методического
пособия, характеризующих то или иное упражнение с предметами. Она
организована в виде набора учебных заданий, для каждого из которых
определена некоторая абстрактная характеристика. Программа вызывает
интерес у девушек, развивая их творческие способности  и осознанное
выполнение упражнений с предметами. Предполагает выполнение  практических
пособий по предмету физическая культура самими учащимися. Когнитивные и
перцептивные компоненты программы обеспечивают формирование четкого
обозначения и его изображения. Они способствуют созданию зрительного
представления о правильности выполнения движения и наоборот, вид
изображения упражнения формирует знания. На основании экспериментальных
исследований выявлено, что методика обучения упражнениям на основе
использования ИКТ существенно повысила мотивацию девушек и  уровень
знаний гимнастических упражнениях с предметами.
Организация занятий может носить разные формы:
1. Урочную;
2. Самостоятельную (разминка, домашнее задание).
3. Демонстрационную  показательные выступления, прикидки, зачеты и
соревнования
Содержание урока.
Урок характеризуется тем, что проводится под руководством учителя с
организованным, однородным коллективом занимающихся по специальным
программам и в рамках определенного расписания. Учебное занятие в
гимнастике принято делить на 4 части: вводную, подготовительную (разминку),
основную и заключительную. Вводная  организационная — построение,
проверка посещаемости. Подготовительная (разминка)  разогревание
занимающихся, подготовка к предстоящей нагрузке, улучшение эластичности
мышц, подвижности в суставах, общая и специальная физическая подготовка.
4 Основная  решение главных задач урока, повышение у занимающихся уровня
всесторонней физической и специальной подготовки, обучение  технике
выполнения упражнения с предметами на основе  ИКТ, воспитание моральных и
волевых качеств (силы, быстроты, выносливости и др.), привитие  навыков и
умения самостоятельного выполнения заданий и составление практических
пособий самими учащимися. Заключительная  постепенное снижение нагрузки,
приведение организма в состояние, близкое к исходному. Для гимнастики
характерной является фрагментарная структура урока и его частей. Под
фрагментарной структурой урока подразумевается деление его на отдельные
логически завершенные эпизоды продолжительностью 1020 (иногда и более)
минут каждый, которые решают узконаправленные педагогические задачи
гимнастики. При этом каждый фрагмент имеет свою логику построения и
включает в себя цикл упражнений. Учитывая специфику гимнастики, можно
выделить следующие фрагменты урока: разминочный, равновесно
вращательный, прыжковый, на развитие пластики, на развитие вестибулярной
устойчивости, дыхательная гимнастика, на развитие выразительности, на
развитие скоростносиловых качеств, на развитие музыкальности, стретчинг;
релаксация.
Выводы: Разработанная  методика значительно повышает качество обучения
девушек гимнастическим упражнениям, сокращает сроки освоения ими
гимнастической терминологии и формирования умений и навыков выполнения
гимнастических упражнений с предметами. Существующая методика обучения
гимнастическим упражнениям в должной мере не обеспечивает решения
стоящих перед ней задач. В научнометодической литературе не полностью
раскрыты вопросы, касающиеся изучения особенностей освоения
многочисленной группы общеразвивающих упражнений, упражнений  с
предметами.
Практические рекомендации
1.Перед началом обучения упражнениям с предметами необходимо провести
опрос  с  учащимися направленный на активизацию и «оживление» зрительных
представлений о владении основами информационными  технологиями.
2.В процесс обучения гимнастическим упражнениям с предметами необходимо
интегрировать метод визуализации. Организовать такой вид деятельности можно
путем систематизации и выделения наиболее значимых элементов. Для
последующего закрепления полученных знаний, использовать компьютерную
программу «Microsoft Power Point».Она позволяет девушкам не только
осмыслить полученные знания об элементах художественной гимнастики, но
также провести контроль  (в форме показательных выступлений). Для усиления
продуктивности обучения использовать принцип фасилитации, за счет особого
стиля общения обучаемого и обучающего. В данном случае главной задачей
обучающего является не сообщение знаний в готовом виде, а осознание каждым
обучаемым своего затруднения. Для этого каждый обучаемый должен подвести
5 итоги своей деятельности на занятии и выделить упражнения, которые:
вызывали затруднения; оказались новыми; больше всего понравились или не
понравились, и почему. Вопросы можно задавать не все, а в зависимости от
сложности и новизны изучаемого материала. Проведение входного и итогового
контроля, играют очень важную роль, так как позволяют активизировать
обучаемого и помогают подготовиться к освоению нового практического
материала созданного творческими группами учащихся.

6

intro: программа «Электронная Россия (2002 - 2010)» определяет задачи одного из направлений, требующего активной модернизации при создании единого образовательного пространства России: «.широкое развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их проникновение во все сферы жизни общества. Гимнастика является одним из наиболее распространенных видов двигательной активности человека. Она характеризуется значительной искусственностью двигательных действий, многообразием двигательных форм, определенными трудностями в их освоении. Кроме спортивных движений в гимнастике имеется огромное количество относительно простых упражнений без предметов и с предметами. Это обуславливает особенпрограмма «Электронная Россия (2002 - 2010)» определяет задачи одного из направлений, требующего активной модернизации при создании единого образовательного пространства России: «.широкое развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их проникновение во все сферы жизни общества. Гимнастика является одним из наиболее распространенных видов двигательной активности человека. Она характеризуется значительной искусственностью двигательных действий, многообразием двигательных форм, определенными трудностями в их освоении. Кроме спортивных движений в гимнастике имеется огромное количество относительно простых упражнений без предметов и с предметами. Это обуславливает особен


extracted_text:
Проектная методика как фактор повышения качества
образования
Проектная методика является альтернативным подходом в современной системе
образования, представляющей собой дидактическое средство активизации познавательной
деятельности учащихся, формирования личностных качеств.
 Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в
практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального,
творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым
словом педагогического процесса.
В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
Таким образом, проектная методика стимулирует интерес детей к физической культуре
через проектную деятельность, показывает практическое применение полученных знаний,
что непосредственно влияет на качество образования.
Метод проектов является эффективной инновационной технологией, которая значительно
повышает уровень качества образования , влияет на общее интеллектуальное развитие
учащихся.
Проектная методика обучения на уроках физического воспитания позволяет значительно
повысить степень осмысленности учебного материала, вопервых, за счет четкости,
конкретности и минимальности постановки каждой проектной задачи, и, вовторых, за
счет использования не только абстрактных моделей, но и понятных каждому
обучаемому наглядных зрительных образов.
 Личный педагогический опыт позволяет сделать вывод о том, что при использовании
данной методики в учебном процессе решаются важные дидактические задачи:
В свою очередь, иными становятся и задачи учителя  не поучить, а побудить, не оценить, а
проанализировать. Учитель по отношению к ученику перестает быть источником
информации, а становится организатором получения информации, источником духовного и
интеллектуального импульса, побуждающего к действию.
дидактические задачи:
          занятия не ограничиваются приобретением учащимися определенных знаний,
умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их
эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся;
          учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках
заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию не только из
учебников, но и из других источников. При этом школьники учатся самостоятельно
мыслить, находить и решать проблемы;
         в проекте успешно реализуются различные формы организации учебной
деятельности, в ходе которой осуществляется взаимодействие учащихся друг с
другом и с учителем, роль которого меняется: вместо контролера он становится
равноправным партнером и консультантом;
         в проектной работе весь процесс ориентирован на учащегося;
         усиливается индивидуальная и коллективная ответственность учащихся за
конкретную работу в рамках проекта, так как каждый учащийся, должен
представить всей группе результаты своей деятельности;          совместная работа в рамках проекта учит учащихся доводить дело до конца,
они должны реализовать результаты своего труда, а именно: выполнить
практическое задание, демонстрировать образцово упражнения , составлять зачетные
комбинации и т.
Е.С. Полат рассматривает проектную методику как совокупность поисковых, проблемных
методов, творческих по самой своей сути, представляющих собой дидактическое средство
активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно
формирование определенных личностных качеств учащихся в процессе создания
конкретного продукта и определила основные требования к использованию метода
проектов:
С целью выделения системы действий учителями и учащимися были выделены следующие
требования разработки проекта:
например
1.     Разработка проектного задания / раздел в программе гимнастика : нетрадиционные
виды гимнастики/
2.     Выбор темы проекта / упражнения   стретчинг , Калланетика, элементы
художественной  гимнастики и.т.д /
2.1 Выделение основных моментов проекта / определить самое важное: цели. Задачи,
и.т.д/
2.2 Формирование творческих групп /  парная,  групповая) и индивидуальная
деятельность.
2.3 Подготовка материалов к исследовательской работе / На первый план выходит
личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке,
анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до
исполнения.\
2.4 Определение форм выражения итогов проектной деятельности /практические
зачетные комбинации . демострация образцово упражнения/
3.     Разработка проекта / определение сроков разработки  .Девушки выполняют проекты
во время капникул/
4.     Презентация / обучение  девушек , не участвовавших в творческой группе по
определенной теме /
5.     Рефлексия. Для этого каждый обучаемый должен подвести итоги своей деятельности
на занятии и выделить упражнения, которые: вызывали затруднения; оказались новыми;
больше всего понравились или не понравились, и почему. Вопросы можно задавать не все, а
в зависимости от сложности и новизны изучаемого материала.
Технология осуществления проекта предусматривает три этапа: подготовительный,
/Формирование предварительных зрительных и двигательных представлений;/
  основной /Разучивания гимнастического упражнения и его совершенствования, в двух
формах организации занятий — теоретической и практической. /
и заключительный./ Импровизация упражнений, зачетные комбинации, практическое
выполнение /
 На каждом этапе решаются определенные задачи, определяется характер деятельности
учащихся и учителя.
Проектная методика  презентации упражнения с предметами  имеет линейно
разветвленное, иллюстративное представление и включает разделы:
1.Цель и задачи
2.Основы техники упражнения с предметами 3.Разновидности упражнений:
4 Последовательность обучения;
5 Методические указания;
6. Источники знаний (литература, сайты)
При подготовке проектной работы учащиеся выполняют сложные комплексные задачи:
выбирают нужную для целей проекта информацию из разных источников; анализируют,
систематизируют и обобщают ее в соответствии с поставленной целью и задачами;
выполняют практические задания .
 Проект, как правило, бывает заключительным этапом работы над темой .
Например, в процессе работы над темой « Упражнения с полотном» предложено создать.
«Упражнения в картинках  определенное движение». Девушки выбирали картинки
соответствующие рисункам  композиции, затем занимались подбором музыки . Итог
выполнения  творческой – практической части  , они представляли зачетную  комбинацию и
упражнения в мультимедийных презентаций в Power Point.  / ПАУЭР ПОЙНТ/
Изучения темы « нетрадиционные виды оздоровительной гимнастики «Стретчинг,
Калланетика  и.т.д. »  девушки 11го класса  активизировали свои творческие ресурсы и
обратили скучное изучение  упражнения в интересное и полезное занятие, а именно   в
игру  « Что изменилось ?»
Изучая раздел гимнастики   в 10 классе, я  предложила провести исследование по изучению
художественной гимнастики  и проектировать  упражнения с лентой и выполнить зачетную
комбинацию .
Программа вызывает интерес у девушек, развивая их творческие способности  и осознанное
выполнение упражнений с предметами. Предполагает выполнение  практических
упражнений  по предмету физическая культура самими учащимися.
Для последующего закрепления обучаемыми полученных знаний ,использовать
презентации, которые имеет некоторое своеобразие, которое  выражается  в смысловой
целостности и подчиненности всех  семиотических компонентов одной теме.
Необходимо подчеркнуть, что проектная методика не заменяет, а дополняет другие виды
технологий обучения. Она одинаково полезна и эффективна как для слабоуспевающих
учащихся, так и для одаренных учащихся. Слабоуспевающие дети могут показать свои
интересы, свое трудолюбие и свою полезность для группы, например, выполнив учебный
проект, который будет использован в учебном процессе.
Одаренные дети в результате данной работы приобретают дополнительные знания, могут
выполнить проект на высоком уровне и предложить одноклассникам дополнительный
материал или общественно значимое мероприятие, тем самым вовлечь всех учеников в
активную деятельность и общение. Данная категория учащихся может разрабатывать темы,
выходящие за рамки школьной учебной программы, а также выполнять проекты,
ориентированные на высокий результат на соревнованиях .
Можно сделать вывод, что проектная методика является большим стимулом в работе для
учащихся, приводит к активному освоению новых упражнений,  применению своих знаний в
каждой конкретной ситуации является фактором повышения качества образования
.Технология проектного  метода потому и называется технологией, что её можно
использовать в любом деле. Каждому  педагогу в русле современной педагогики  просто
необходимо вести  работу по этому направлению
Сегодня ценность является не там, где мир воспринимается по схеме знаю  не знаю,  умею
 не умею, владею  не владею, а где есть тезис ищу  и нахожу,  думаю  и узнаю,
тренируюсь  и делаю.

intro:
Проектная методика является альтернативным подходом в современной системе образования, представляющей собой дидактическое средство активизации познавательной деятельности учащихся, формирования личностных качеств.
 Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса.
В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии фиПроектная методика является альтернативным подходом в современной системе образования, представляющей собой дидактическое средство активизации познавательной деятельности учащихся, формирования личностных качеств.
 Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса.
В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии фи

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тангенса суммы и разности аргументов.
Пример. Пример.
Пример.
Пример.

file_name: опорный конспект тангенс суммы и разности 10 кл.docx

description:
Пример.
Пример.
Пример.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Тангенса суммы и разности аргументов» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 21 «ЛАДУШКИ»
Консультация для родителей группы
компенсирующей направленности для детей с ТНР
«Воспитание примером» Родителям детского сада
Описание материала: Предлагаю вашему вниманию педагогическую статью
«Воспитание примером». Данный материал будет полезен как родителям, так и
воспитателям. Статья направлена на осознание воспитательной силы настоящего
авторитета, основанной на признании достоинств, способствующих добровольному подчинению хорошему влиянию.
Цель данной статьи – обогатить воспитательный опыт родителей и педагогов,
осмысливая и пополняя свои знания для того, чтобы выработать правильные
педагогические взгляды и убеждения.
***
«Ворчанием наскучишь, примером научишь». «Добрый пример лучше ста слов».
«Пример лучше правила» Так мудрые народные изречения выражают большую
педагогическую правду, ибо они  плод многолетних, многовековых наблюдений и
обобщений.
Что же всетаки дает примеру огромную воспитательную силу воздействия на
человека, и при каких условиях он может быть наиболее эффективным?
Почему в семейном воспитании, пока дети в дошкольном, младшем школьном
возрасте, пример как метод воспитания занимает ведущее место , а потом его роль
начинает заметно снижаться?
 Иди осторожно, как я, выбирай дорогу, говорит отец сыну. И тут же с умилением
наблюдает, как старается малыш поставить свои маленькие ботинки на его большие
следы.
 Вытирай тарелки насухо, как я,  просит мама, и маленькая девочка начинает долго водить полотенцем по тарелке.
 Посмотри, Таня, как Ксюша всегда аккуратно складывает в портфель тетради и
книжки. Попробуй и ты так же, говорит бабушка. И Таня начинает наводить такой
же порядок, как у Ксюши, в своем портфеле.
Вот так: охотно, с готовностью младшие дети повторяют действия и поступки, на
которые, как на хорошие, обращают их внимание взрослые.
Маленькие мальчики и девочки с удовольствием и сами копируют в поведении
окружающих то, что им нравится. Понаблюдайте за играющими детьми, и вы увидите
в их играх многое из окружающей жизни, увидите, как великолепно подражают они
взрослым, их поведению, разговорам.
Процесс подражания требует целого ряда психологических условий. Для ребят
младшего возраста, пожалуй, самыми важными их них являются три:
Во-первых, любовь к человеку, которому они хотят подражать.
Во-вторых, превосходство опыта, знаний, умений у того,с кого они хотят в чемто
брать пример.
В - третьих, привлекательность и доступность того, что они будут копировать.
Пока дети в семье маленькие, удовлетворить этим условиям в семье нетрудно.
Беспомощные, они ищут в родителях защиту, опору, нуждаются в их ласке,
беспрерывном внимании и благодарят за все это искренней, трогательной горячей
детской любовью.
Раз человек взрослый  значит он все знает, все умеет. В этом маленькие дети
бывают уверены до тех пор, пока не научатся делать многое из того, что умеют старшие. И, конечно, все дети хотят поскорее вырасти, стать похожими на маму и
папу. Поэтому наше поведение, все, что мы говорим детям, привлекает их, вызывает
желание подражать
Мы, взрослые, с удовольствием и на каждом шагу ставим в пример малышам и
положительных героев из детских книжек и, хороших товарищей, и все то в своих
поступках и действиях, что доступно, понятно детям ( как мы умываемся, одеваемся,
говорим и т.д.)нам приятно без особых усилий тот час видеть желательный отклик в
их поведении.
Позже, приглядываясь к действиям, поступкам, прислушиваясь к словам, суждениям
взрослых, дети избирают для подражания только то, что в их глазах достойно
исходит от людей, авторитетных для них. И чем больше родительский авторитет в
глазах сыновей и дочерей, тем лучше, прочнее результат, который дает каждая
мера, каждый воспитательный прием.

file_name: Воспитание примером.docx

intro: Консультация для родителей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым недоразвитием речи. Воспитание примером. Рекомендации для родителей, бабушке и дедушек, как лучше вести себя по отношению и в отношениях с ребенком. Чем ему помочь в трудную минуту и как его успокоить.

title: Консультация для родителей "Воспитание примером"


extracted_text:
Материалы классного руководителя Решетняк Г.Н., МБОУ «СОШ № 21» г. Сергиев
Посад Московской области
Родительское собрание на тему "Духовнонравственное развитие личности в школе и
семье"
1. Понятие и сущность духовности. (слайд 2)
Презентация.
Духовность  это творческий интеграл человеческого бытия, высшая созидательная сила
общества, универсальный критерий его исторической развитости.
1) Первое начало  познавательное, интеллектуальное (слайд 3), это мышление,
мудрость.
Важнейшим признаком духовности является наличие большого ума, дальновидности,
знания жизни, накопленного огромного жизненного опыта.
Продуктом научной деятельности человеческого духа выступает знание. Наука  это
истинное знание, системное самосознание жизни, её адекватное знание о самой себе; это
интеллектуальная святыня народа; это разум нации. Творческим началом науки является
образование, предметом которого выступает учебновоспитательная деятельность,
направленная на создание самого источника науки  человека. Смысл человеческой жизни
есть непрерывный процесс образования как раскрытие своей сущности. Образование  это
духовное воспроизводство индивидуальной и общественной жизни. Отсюда вытекает
важность педагогов, всей системы образования в формировании духовности.
2) Второе начало  нравственное, это сердцевина духовности. (слайд 4)
Нравственные ценности есть общечеловеческие ценности. Поэтому признаком высокой
духовности является стремление и умение поступать всегда в соответствии с ними.
Нравственность есть не что иное, как деятельность, обусловленная идеей добра. Это жизнь
на основе добра, справедливости, искренности, совести, бескорыстия, самых лучших,
идеальных качеств. Но эти качества не падают как манна небесная, нужно приложить
много усилий, чтобы наполнить ими себя. Нравственность  высшая цель педагогики.
Воспитание нравственных качеств личности основывается на понимании и освоении
нравственных ценностей, составляющих современную общечеловеческую мораль. Ценности
эти  свобода, демократизм, достоинство, честь, ответственность, совесть, стыд, любовь,
доброта, истина, красота, экологическая культура, космическое сознание, вера, воля,
добродетель.
3) Третье начало  эстетическое. (слайд 5)
Чувства, эмоции человека отражают окружающий мир в форме пристрастного
переписывания жизненного смысла и порождают стремление к красоте. Мы имеем
огромное количество замечательных живописцев, музыкантов, композиторов, артистов,
поэтов и писателей. Эстетическое воспитание  воспитание чувства красоты, способности
видеть и понимать прекрасное в окружающей жизни. Важнейшие его формы  приобщение к
различным видам искусства: литературе, музыке, изобразительному искусству, танцу,
театру, кино.
1 По мнению В.А. Сухомлинского (слайд 6), развитие духовности происходит через
усвоение нравственных, интеллектуальных и эстетических потребностей в процессе
активной деятельности человека.
Таким образом, духовность  это система интеллектуальных, нравственных и
эстетических ценностей, реализующаяся в творческой созидательной деятельности,
моральных принципах, нормах поведения.
Но школа в лице педагогов не способна самостоятельно справиться с этой задачей.
Помощником должна быть семья! (слайд 7) Так как семья это первая общественная
ступень в жизни человека. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый
жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки
жизни в обществе. Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Детские
переживания влияют на дальнейший уклад, на работу человека (хотя часто они остаются в
подсознании). Человек может забыть о них, но помимо его воли они часто определяют его
поступки. Уровень нравственности родителей, их жизненные планы, идеалы, опыт
социального общения имеют большое значение в формировании моральных качеств
растущего человека. Эмоциональные контакты в семье дети часто переносят как в
настоящем, так и в будущем в социальные связи, выходящие за пределы круга семейных
взаимоотношений. Главный вклад в общее интеллектуальное развитие детей вносит так
называемый "интеллектуальный климат" семьи.
Таким образом, семья способствует формированию гармонически развитой личности
человека. (слайд 8)
В семье ребенок усваивает нормы морали, навыки совместного труда, в семье
формируются его жизненные планы и идеалы, укрепляется физическое здоровье. Сила
влияния семьи и в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время, в самых
различных ситуациях и условиях. Человек живет в семье, здесь он проводит большую часть
своего времени. Все что происходит дома  постоянно , и постепенно создает правила,
которые, становясь традициями составляют основу жизни человека . Привычки ,
сложившиеся в семье, так сильны, что, даже осознавая порой их отрицательное влияние,
человек не может всю жизнь от них освободиться. Главная особенность семейного
воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь
родителей к детям и ответное чувство детей к родителям.
Семья  важный фактор формирования личности ребенка. Человек испытывает
воздействие семьи со дня рождения до конца своей жизни. Значит, семейному воспитанию
свойственны непрерывность и продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться
ни один воспитательный общественный институт, так как семейное воспитание немыслимо
без родительской любви к детям и ответного чувства детей к родителям, оно более
эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание.
2.Функции семьи в современном обществе: (слайд 9)





репродуктивная,
экономическая,
воспитательная,
коммуникативная,
организации досуга и отдыха
1) Репродуктивная функция семьи.
2 Рождении детей, продолжение человеческого рода.
2) Экономическая функция семьи.

Семья участвует в общественном производстве средств к жизни, ведет свое
хозяйство, имеет свой бюджет, организует потребительскую деятельность. Опыт
семейного садоводства и подсобных хозяйств вносят заметный вклад в производство
материальных благ, в улучшение благосостояния семьи, расширяют ее воспитательный
потенциал.
3) Коммуникативная функция семьи.

посредничество семьи в контакте своих членов со СМИ (средствами массовой
информации), литературой и искусством. Читая книги, знакомясь с новыми
произведениями искусства, новостями, родители, обсуждая это с ребенком, вызывают у
него интерес и помогают его развитию.
4) Воспитательная функция семьи. (слайд 10)

Первый аспект формирование личности ребенка, развитие его способностей и
интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного обществом
социального опыта; выработка у них научного мировоззрения, высоконравственного
отношения к труду; соблюдать нормы поведения; постоянное обогащение их
интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию,
укреплению здоровья и выработке навыков санитарногигиенической культуры.


Второй аспект  систематическое воспитательное воздействие семейного
коллектива на каждого его члена в течение всей его жизни.
Аспект третий  постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов
семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.
3. Три стиля семейного воспитания: (слайд 11)

При демократическом стиле, прежде всего, учитываются интересы ребенка.
Стиль "согласия".
При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль
"подавления".
При попустительском (либеральном) стиле ребенок предоставляется сам себе.


Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем
закладывает его семья.
Семья должна учить ребенка законам человеческого существования.
Самое главное правильно выбрать различные методы воспитания.
4. Методы воспитания. (слайд 12)
(воздействие на сознание, чувства ребенка с целью формирования убеждений, воли
личности)
1.
Метод убеждения: (лучше разъяснять) почему одно хорошо, а другое плохо. Здесь
велика роль наглядности. Учить анализировать свои и чужие поступки. Спор. основан
на взаимоуважении.
3 2.
3.
4.
5.
Метод требование. Прямое "сделай", "сходи", "убери". Косвенное  просьба, совет,
пожелание.
Метод  внушение. Очень действенен, если дети вообще легко внушаемы. Когда
ребенок находится в состоянии растерянности, психологической депрессии, когда у
него неприятности  не нужно его ругать, лучше действовать внушением. При этом
важен авторитет родителей. Ребенок, учитывая их знаниям, опыту, благородству,
честности  доверяет им.
Игра, режим дня. Важнейшие методы воспитания в семье. Этому методу
посвятили целое собрание.
Поощрение и наказание. Наказание должно соответствовать проступку и быть
направлено на разрушение отрицательного поведения. Большинство родителей
подсознательно воспитывают своих детей по своему образу и подобию, нередко так,
как их самих когдато воспитывали. "Меня отец бил, и я благословляю его руку,
потому что благодаря этому я стал порядочным человеком"
А ведь главным источником недостатков в личности ребенка являются унижение и
побои.
На чем основана "вера" в физические наказания? Видеть сразу результат воспитания:
запугать, усмирить, сделать больно. Наказание физическое выполняет роль возмездия.
Желание любой ценой сломить упрямство детей, напоминает пружину, сжимаемую до
предела, которая потом разжимается и бьет или ломается. У ребенка утрачивается вера
в себя, самостоятельность и др.
Поощрение, важно не допускать захваливания, задаривания. Излишние материальные
блага растят потребителя, иждивенца.
Лучшее поощрение  похвала, одобрение, наслаждение от совместного труда,
удовлетворение от добрых дел.
6.
Роль примера родителей. Особенно в воспитании культуры чувств
(сопереживание, сострадание)
А теперь несколько комментариев.
Кто не знает такую "закономерность" чем больше ругаешь ребенка, тем хуже он
становится!
Почему же так происходит? А потому, что воспитание  это вовсе не дрессура.
Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы.
Психологами доказано, что потребность в любви в нужности другому человеку  это одна
из главных человеческих потребностей. Ребенок должен ее постоянно удовлетворять.
Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен,
важен




как хорошо, что ты у нас родился
я рада тебя видеть
я люблю, когда ты дома
мне хорошо, когда мы вместе.
Эти знаки внимания нужны детям, как пища растущему организму. Обнимайте ребенка не
менее 4 раз в день, прикасайтесь к нему, целуйте его.
4 5. Исследование психолога М.А.Ковальчук   отношения родителей к проблемам
трудного ребенка. (слайд 13)

С этой целью было опрошено 800 родителей: 62,5% родителей имеют 2х детей,


35%  одного ребенка и 25%  3х детей.
У 70% опрошенных родителей ребенок предоставлен "сам себе" все 12 часов в день,
у 22,5%  8 часов и у 7,5%  4 часа в день.
При этом 75% опрошенных не знают, чем занимается ребенок в свободное время, и
только 25% иногда знают или догадываются, чем занят их ребенок днем.
6. Функция организации досуга и отдыха.

Свободное время  одна из важнейших социальных ценностей, незаменимое средство
восстановления физических и духовных сил человека, всестороннего развития
личности. В целом досуг является как бы зеркалом зрелости человека как личности: по
характеру его досуга о человеке можно сказать очень многое.

Семейный досуг включает в себя: чтение книг, разгадывание кроссвордов, просмотр
фильмов, встречи с родственниками, друзьями и знакомыми, совместный отдых,
посещение театров, музеев, кинотеатров и концертов и многое другое. Это все влечет за
собой познание окружающего мира. Дети узнают много нового и полезного. Таким
образом, расширяется кругозор ребенка.
Функция досуга и отдыха. (слайд 14)
Самой доступной и легкой формой досуга является просмотр телевизионных передач.
Статистика телевизионных программ свидетельствует: специальных детских программ
осталось около 5% общего эфирного времени, в то время как 5 лет назад их было 30%.
Остались мультфильмы и несколько тематических передач, а в основном дети смотрят те
же программы, что и взрослая аудитория.
7. На просмотр телепередач человек тратит в среднем: (слайд 15)






В день  3 часа
В неделю  21 час
В месяц  84 часа  3,5 суток
В год  1008 часов  42 суток  1 месяц 12 дней
За 10 лет  10080 часов  420 суток  1 год 1 месяц 25 дней
За 25 лет  25200 часов  1050 суток  2 года 10 месяцев 16 дней
Но в организации семейного досуга обнаруживается немало ошибок: слишком много
времени дети находятся у телевизора или компьютера, мало бывают на свежем воздухе,
родители зачастую недостаточно уделяют времени своим детям, ссылаясь на занятость,
усталость и т.п. По данным социологического опроса на совместный досуг с ребенком даже
в благополучной семье родители тратят в среднем не более 15 минут в день. Это может
быть прогулка в выходной день в течение часа. Преодолеть эти ошибки  задача
современной семьи.
(слайд 16)
Когда родители дарят ребенку разумное доверие, воспитывают в нем свободную личность,
тогда он может прекрасно общаться с ровесниками, быть находчивым, остроумным,
сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных жизненных
ситуациях.
5 (слайд 17)
6

file_name: РС . нравственность семьи.doc

description:
(слайд 17)
6

intro: Духовность - это творческий интеграл человеческого бытия, высшая созидательная сила общества, универсальный критерий его исторической развитости. А где первоисточник этой духовности для ребёнка, подростка, как не в семье? Важнейшим признаком духовности является наличие большого ума, дальновидности, знания жизни, накопленного огромного жизненного опыта. И понятно, что всем этим овладеть помогает и семья, и школа. Конечно, когда они идут рука об руку в деле воспитания подрастающего поколения. Но всё начинается - с семьи...Презентация к родительскому собранию на тему "Духовно-нравственное развитие личности в школе и семье" ( 7-8 классы)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тест по технологии (7 класс).
Материал для итогового контроля по разделам:
«Основы проектирования», «Физиология питания», «Материаловедение»
Инструкция. Внимательно читайте каждое задание и ответы к нему.
Выберите правильный ответ или ответы. С первого по пятый – ответы вносите в таблицу A   ,   с
шестого по двенадцатый – в таблицу B   .
 Пожалуйста, обратите внимание на то, что правильный ответ может быть один или
несколько.  Тест считается выполненным, если в нем отмечены все правильные ответы и не
отмечено ни одного неправильного ответа.
Бланк ответов прилагается. Внесите свои ответы в нужные строки бланка.
Вариант 1
Часть А
1
a
Проект это…
творческая деятельность, направленная на достижение определенной цели, решение
какой – либо проблемы.
b
c
2
a
b
c
d
3
a
b
c
d
4
a
b
c
5
a
деятельность человека, направленная на преобразование материалов.
альбом с фотографиями изделий.
Отметить три основных этапа творческого проекта
поисковый
технологический
экономический
заключительный
Источниками информации являются
газеты, журналы
телевидеорадио информация
рисунки, чертежи
ресурсы интернет
Поисковый этап начинается…
с подбора материалов и инструментов
с выбора темы проекта
с подсчета затрат на изготовление изделия
Исключить неверный ответ. На технологическом этапе…
разрабатывают конструкцию и технологию изготовления изделия b
c
d
подбирают инструменты и материалы
подсчитывают затраты на изготовление изделия
анализируют что получилось, а что нет
Часть В
6
 Соотнесите написанное в столбцах 1 и 2. (Запишите в строку ответов буквы
терминов из столбца 2, которые соответствуют определениям из столбца 1. Цифра
буква)
Установите соответствие между этапами учебного проектирования и видами деятельности
Вид деятельности
Этап проектирования
1. Сбор, изучение и обработка информации по теме
а) Конструкторский
проекта
2. Составление конструкторской документации
б) Заключительный
3. Отработка навыков выполнения технологических
в) Технологический
операций
4. Подготовка и проведение презентации проекта
г) Поисковый
7
В бланке ответов запишите номер предложения  и  да или нет (пример 6 – да)
К санитарногигиеническим требованиям относятся следующие:
1.
2.
3.
4.
5.
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
Перед работой вымойте с мылом руки.
Перед включением электроприбора проверьте исправность
электрошнура.
Наденьте фартук, волосы уберите под косынку.
Включайте и выключайте приборы сухими руками.
Рукава одежды закатайте.
8. Для максимального сохранения в овощах минеральных веществ при тепловой
кулинарной обработке их следует
а) варить в воде
б) жарить
в) варить в кожуре
г) варить на пару
д) запекать 9. Запишите верный ответ
Продукты портятся в результате воздействия на них
а) воды
б) солнечного света
в) микроорганизмов
10. Установите соответствие. В бланке ответов цифра – буква.
Вид волокон                                          Волокна (ткань)
     1. Растительные волокна                а) Шерсть
     2. Искусственные волокна              б) Асбест
     3. Волокна животного                      в) Полиэстр
         происхождения
     4. Синтетические волокна               г) Лен
     5. Минеральные волокна                д) Вискоза
11. Отметьте правильные ответы:
 Наибольшую гигроскопичность имеют волокна из:
     а) льна;
     б) лавсана;
     в) шерсти;
     г) хлопка;
     д) вискозы.
12
Отметьте все правильные ответы.
К гигиеническим свойствам тканей относятся:
     а) прочность;
     б) намокаемость;
     в) драпируемость;
     г) воздухопроницаемость;
     д) пылеемкость. Тест по технологии (7 класс).
Материал для итогового контроля по разделам:
«Основы проектирования», «Физиология питания»,
«Материаловедение»
Инструкция. Внимательно читайте каждое задание и ответы к нему.
Выберите правильный ответ или ответы. С первого по пятый – ответы вносите
в таблицу A, с шестого по двенадцатый – в таблицу B.
 Пожалуйста, обратите внимание на то, что правильный ответ может быть
один или несколько.  Тест считается выполненным, если в нем отмечены все
правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного ответа.
Бланк ответов прилагается. Внесите свои ответы в нужные строки бланка.
Вариант 2
Часть А
8 Ситуация- это
a часть действительности, которую мы рассматриваем в связи с тем
или иным     вопросом
b мысль о будущем результате нашей действительности
c указание на промежуточный результат
9 Цель –это
a отношения между двумя явлениями, признаками, оценками,
сведениями
b указание на то, что что должно быть вами изменено чтобы решить
проблему
c проблема
10 Отметить предложение, в котором сформулирована цель:
a разработка нескольких вариантов изделия
b починить бабушкино кресло
c представление результата работы
11Заключительный этап завершается
a пояснительной запиской
b выполнением эскизов
c защитой проекта
12По продолжительности выполнения проекты могут быть a краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные
b короткие и длинные
c на один или несколько уроков
  Часть В
13Соотнесите написанное в столбцах 1 и 2. (Запишите в строку ответов
буквы терминов из столбца 2, которые соответствуют определениям из
столбца 1. Цифра -буква)
Установите соответствие между этапами учебного проектирования и видами
деятельности
Вид деятельности
1. Сбор, изучение и обработка информации по
теме проекта
2. Составление конструкторской
документации
3. Отработка навыков выполнения
технологических операций
4. Подготовка и проведение презентации
проекта
Этап проектирования
А. Конструкторский
Г. Поисковый
Б. Заключительный
В. Технологический
14Установите последовательность первичной обработки  овощей. В
бланке ответов цифра –буква.
Ответ
1.
2.
3.
4.
5.
а.  сортировка
б.  нарезка
в.  очистка
г.  промывка
д.  мойка
15 Выберите  правильный ответ
Пассирование – это
а) обжаривание продукта в небольшом количестве жира б) обжаривание продукта в большом количестве жира
в) легкое прогревание продукта
9. Наилучшую тепловую защиту человека обеспечивают ткани:
     а) хлопчатобумажные;
     б) вискозные;
     в) шелковые;
     г) шерстяные;
     д) синтетические.
10. Отметьте все правильные ответы.
К технологическим свойствам тканей относятся:
      а) прочность;
      б) драпируемость;
      в) раздвижка нитей в швах;
      г) усадка
      д) осыпаемость.
11. Отметьте правильный ответ.
Наибольшей способностью к электризации обладают ткани:
     а) хлопчатобумажные;
     б) вискозные;
     в) шелковые;
     г) шерстяные;
     д) синтетические
12.  Гигроскопичность – это:
     а) способность ткани впитывать влагу
      б) прорубаемость ткани
      в) пыле-водонепроницаемость ткани Ключ ответов
Вариант 1
Часть A
№ вопроса 1 2 3 4 5
a
b
c
d
х х х
х х х
х х
х
     Часть B
№
вопроса
6
7
8
9
10
11
12
Ответ (ы)
1г, 2а, 3 в, 4б
1 –да, 2 –нет, 3 –да, 4нет, 5 да
г
в
1 –г, 2 –д, 3 –а, 4 –в, 5 б
а, г
б, г, д
Вариант 2
Часть A
№ вопроса 1 2 3 4 5
х
х
a
b
c
d
х х
х
     Часть B №
вопроса
6
7
8
9
10
11
12
Ответ (ы)
1 –г, 2 –а, 3 –в, 4 б
1 –а, 2 –д, 3 –в, 4 –г, 5 б
а
г
в, г, д
д
12 а

file_name: тесты с ответами.docx

intro: Примерная разработка  итоговых тестов с ответами для обучающихся 7 класса можно использовать как вариант для неделимых классов так и  как вариант для девочек с инструкцией выполнения теста  по  изученным ранее темам: " «Основы проектирования», «Физиология питания», «Материаловедение». Также даны и варианты ответов на тесты.

title: Тесты  с ответами по технологии 7 класс( вариант для  неделимых классов)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Физическая культура»
5 класс Пояснительная записка
Название программы Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1–11 классов»2009г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа  3
Учебник Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности - результат обучения)  для
общеобразовательных классов
УМК учителя Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1–11 классов», 2009г.
УМК обучающегося  Учебник Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная  типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО)
Цель: содействие всестороннему гармоничному развитию личности.
Задачи:
1.Укркпление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
2. Совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков.
3. развитие основных физических качеств.
4. Воспитание потребностей и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях
отдыха, тренировки.
5.Формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный
период (ЗУНы соотнести со стандартом)
Знания, умения, навыки
Знать/  понимать
 Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности
жизни;
 Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 Требования безопасности на занятиях физической культурой;
 Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
   Уметь:
  Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
   Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
  Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
  Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
  Выполнять комплексы упражнений общей и специальной физической подготовки;  Выполнять соревновательные упражнения и технико – тактические действия в избранном виде спорта;
  Осуществлять судейство в избранном виде спорта;
  Проводить физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника учителя);
  Выполнять простейшие приемы самомассажа;
 Выполнять требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в профильные  учреждения профессионального образования;
Практическая   деятельность   -   какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности
  - Повышение работа способности, сохранение и укрепление здоровья;
  Подготовки к службе в вооруженных силах  ФСБ, МЧС. России;
 Организации и проведение индивидуального, коллективного семейного отдыха, участие в спортивных соревнованиях.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» -  упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое
нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е.
недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения –
скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском
отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем
определен образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с
образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных
классов) и за счет прироста  в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на
уроках по другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов  (анализа, сравнения,
обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» -  выставлена тогда когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом
отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в
ответе при использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело
применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты  здоровьесберегающяя
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
 - словесный;
-  демонстрации;
 - разучивания упражнений;
 - совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
 - игровой и соревновательный.
Формы организации деятельности учащихся  урок Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре в 5 классах
по четвертям №
п/п
Вид программного
материала
Количество
часов
(уроков)
1
2
3
4
5
6
7
8
Основы знаний о физической
культуре
Спортивная игра волейбол
Гимнастика с элементами
акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
  Спортивная игра баскетбол
Спортивная игра гандбол
Спортивная игра футбол
Итого
18
18
21
18
18
3
6
102
Четверть
1
2
в процессе урока
18
3
21
9
18
27
3
12
18
30
4
6
12
6
24
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Общее количество часов на 2011 - 2012 учебный год  - 102
 5 класс Общее количество учебных часов на I  четверть  -  27
Знать:
Естественные основы: Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
 Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Социальнопсихологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль двигательных
действий
Д/з
№
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
Тема урока
Высокий старт
Стартовый разгон
р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
1
2
3
4
Легкая атлетика  9 часов
Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением,
специальные беговые упражнения, развитие скоростных
качеств. Инструктаж по Охране труда при занятии
легкой атлетикой.
Уметь пробегать с
максимальной скоростью 30
метров
Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением 40–50 м,
специальные беговые упражнения, развитие скоростных
возможностей. Эстафеты. Влияние легкоатлетических
упражнений на здоровье
Уметь пробегать с
максимальной скоростью 30
метров.
Бег на короткие дистанции
1
Бег 60 метров
1
Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением 50–60 м,
специальные беговые упражнения, развитие скоростных
возможностей. Эстафеты. Влияние легкоатлетических
упражнений на различные системы организма
Бег на результат 60 м, специальные беговые упражнения,
развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Влияние
легкоатлетических упражнений на различные системы
организма
Уметь пробегать с
максимальной скоростью 60
метров.
Уметь пробегать с
максимальной скоростью 60
метров
1
1
1
1
Бег 30 метров.
Основная группа:
Мальчики:
«5» – 5,0; «4» – 5,2 ; «3» –
15,6 .
Девочки: «5» – 5,3; «4» – 5,6;
«3» – 6,0
Подготовительная  и
специальная мед.группы:
без учета времени
Бег 60 метров.
Основная группа:
Мальчики:
«5» – 5,2; «4» – 5,5 ; «3» –
6.0. 1 Обучение отталкиванию в прыжке в длину способом
«согнув ноги», прыжок с 7–9 шагов разбега. Метание
малого мяча в горизонтальную цель (1х1) с 5–6 м. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно
силовых качеств
1 Прыжок в длину с 7–9 шагов разбега. Метание малого
мяча в вертикальную цель с 5–6 м. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростносиловых
качеств
1 Прыжок  в длину с 7–9 шагов разбега. Метание малого
мяча в горизонтальную цель с 5–6 м. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростносиловых
качеств
Бег в равномерном темпе. Бег 1000 м. ОРУ. Развитие
выносливости
2
Девочки: «5» – 5,5; «4» – 6,0;
«3» – 6,5
Подготовительная  и
специальная мед.группы:
без учета времени
Техника выполнения прыжка
в длину с разбега, метания
мяча в цель
Техника выполнения прыжка
в длину с разбега, метания
мяча
в цель
Техника выполнения прыжка
в длину с разбега, метания
мяча в цель
Уметь прыгать в длину с
разбега, метать мяч в
горизонтальную цель
Уметь прыгать в длину с
разбега, метать мяч в
горизонтальную цель
Уметь прыгать в длину с
разбега, метать мяч с разбега
Уметь бегать в равномерном
темпе до 20 минут
Бег 1000 м (вводный
контроль)
Спортивные игры баскетбол  – 18 часов
5
6
7
Прыжок
в длину с разбега
Метание
малого мяча
Прыжок
в длину
89
Бег на средние дистанции
10 Стойка и передвижения
игрока
11 Ведение мяча на месте.
1
1
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте.
Ловля и передача  мяча двумя руками от груди на месте
в парах. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Правила ТБ при игре в
баскетбол
Ведение мяча на месте.
Остановка прыжком. Ловля мяча и передача двумя
руками от груди на месте в парах. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств.
Терминология баскетбола
12 Остановка двумя  шагами и
1 Остановка  двумя шагами и прыжком.
прыжком
13 Стойки и повороты
1
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте.
Ловля мяча двумя руками от груди на месте в тройках.
Бросок двумя руками от головы после ловли. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных качеств.
Терминология баскетбола
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте.
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
Оценка техники стойки и
передвижения игрока
1
1
1
1
2
2
2
2 Остановка прыжком. Ловля мяча двумя руками от груди
на месте в парах с шагом. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств. Решение задач
игровой и соревновательной деятельности с помощью
двигательных действий
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
14 Передача мяча на месте
1 Ловля и передача мяча  двумя руками от груди в
движении.
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча в
движении шагом. Остановка прыжком. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча  в низкой,
высокой и средней стойке  на месте. Остановка
прыжком. Ловля мяча двумя руками от груди на месте.
Игра в минибаскетбол. Развитие координационных
качеств
Ведение мяча с изменением скорости.
Стойка и передвижения игрока. Ловля мяча двумя
руками от груди в квадрате. Бросок двумя снизу в
движении. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Терминология баскетбола
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
изменением скорости. Ловля мяча двумя руками от
груди на месте в круге.  Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Терминология баскетбола
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
изменением скорости. Бросок  мяча одной рукой в
кольцо. Бросок мяча в кольцо. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
изменением скорости и высоты отскока. Бросок двумя
руками снизу в движении. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
изменением скорости и высоты отскока. Бросок двумя
руками снизу в движении. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Техника безопасности при занятии спортивными играми.
Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
Оценка техники ведения
мяча на месте.
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
Оценка техники ведения
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
мяча с изменением
направления
Уметь играть в баскетбол по
Оценка техники Броска
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
мяча в кольцо
Уметь играть в баскетбол по
Оценка техники Броска
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
мяча в кольцо
2
2
2
2
2
2
2
2
15
ведения мяча в низкой ,
средней, высокой стойке
на месте
16 Броски одной и двумя
руками  мяча
17 Ведение мяча с изменением
скорости.
18 Ведения мяча с изменением
направления
19
Броска  мяча в кольцо
20
Броски мяча
21 Вырывание и выбивание
мяча.
1
1
1
1
1
1
1 22
23
24
25
26
27
Броски мяча
Учебно – тренирочная
игра
 3х 3
   Учебно – тренирочная
игра
 4 х 4
Игра
в минибаскетбол.
Техника броска  мяча в
кольцо
Игра
в минибаскетбол.
1
1
1
1
1
1
мяча. Бросок одной рукой от плеча на месте. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных качеств.
Терминология баскетбола
Техника безопасности при занятии спортивными играми.
Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание
мяча. Бросок одной рукой от плеча на месте. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных качеств.
Терминология баскетбола.
Медленный бег до 4 минут.
Техника безопасности при занятии спортивными играми.
Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание
мяча. Бросок одной рукой от плеча на месте. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных качеств.
Прыжки на скакалке за 1 минуту.
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте.
Ловля мяча двумя руками от груди на месте. Бросок
двумя руками от головы с места. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
изменением скорости. Бросок  мяча одной рукой в
кольцо. Бросок мяча в кольцо. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
изменением скорости и высоты отскока. Бросок двумя
руками снизу в движении. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с
изменением скорости. Бросок  мяча одной рукой в
кольцо. Бросок мяча в кольцо. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
2
2
2
2
Прыжки на скакалке за 1
минуту
Основная группа
Мальчики 1109190
Девочки 907170
Основная и
подготовительная
мед.группа (кол –во
прыжков)
Передача мяча в парах.
Оценка техники ведения
мяча с изменением
направления
Уметь играть в баскетбол по
Оценка техники броска  мяча
2
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
в кольцо
Оценка техники ведения
мяча с изменением
направления
2 Контрольные упражнения  14 четверть  ( 5 класс)
        оценка
Упражнения
Бег 60м,с
Бег 300 м ,мин.с
Бег 1000 м, мин.с
Бег 1500 м, мин.с
Прыжок в длину с разбега
Прыжок в высоту, см
Метание мяча (150 г), м
Девочки
Отлично
Хорошо Удовлетворительно
10,4 и меньше
10,511,6
1,07 и меньше
1,081,21
5,20 и меньше
5,217,20
9,00 и меньше 9,0110,29
300 и больше
299221
105 и больше
10085
21 и больше
2015
11,7 и больше
1,22 и больше
7,21 и больше
10,30 и больше
220 и меньше
80 и меньше
14 и меньше
Мальчики
Отлично
Хорошо Удовлетворительно
10,0 и меньше 10,111,1
1,00 и меньше 1,011,17
4,45 и меньше 4,466,45
8,50 и меньше 8,51 9,59
340 и больше
339261
110 и больше
10090
34 и больше
3321
11,2 и больше
1,18 и больше
6,46 и больше
10,00 и больше
260и меньше
85 и меньше
20 и меньше
Контрольные тесты
Девочки
Мальчики
Отлично
Хорошо Удовлетворительно
5,4 и меньше
5,56,2
8,6  и меньше
8,79,0
164  и больше 163125
110 и больше
10991
14  и больше
136
16 и больше
1015
18 и больше
1510
6,3 и больше
 9,1 и больше
124 и меньше
90 и меньше
5 и меньше
 9 и меньше
12  и меньше
Отлично
5,3и меньше
8,2  и меньше
179 и  больше
90 и больше
8 и больше
22 и больше
24  и больше
Хорошо Удовлетворительно
5,46,1
8,38,5
178135
8971
74
1221
6,2 и больше
8,6 и больше
134  и меньше
70 и меньше
3 и меньше
 11 и меньше
16 и меньше
      2117
        оценка
Упражнения
Бег 30м, с
Челночный бег 3х10м, с
Прыжок в длину с места, см
Прыжки через скакалку ,1 мин
Подтягивание
Поднимание туловища за 30 с
Сила кисти, кг Тематическое планирование на II  четверть
Общее количество учебных часов  на II четверть – 21
Знать:
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий.
Основы выполнения гимнастических упражнений.
Культурно –исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности,
предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
Гандбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по по гандболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий.
а Дата

к
о
р
у
р
е
м
о
Н
проведения
у
н
а
л
п
о
П

и
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
Тема урока
28
29
30
31
32
33
Акробатика.
Кувырок вперед
Кувырок вперед и назад
Стойка на лопатках
Акробатические
соединения
Акробатические
соединения из 23
элементов
Акробатические
соединения из 4
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
1
1
1
1
1
1
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных действий
Д/з
№
Гимнастика  18часов
Строевой шаг. Кувырок вперед. Эстафеты. ОРУ в
движении. Развитие координационных способностей
Инструктаж по ТБ
Кувырок вперед и назад. Эстафеты. ОРУ в движении.
Развитие координационных способностей
 Кувырок вперед и назад. Стойка на лопатках.
Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных
способностей
Равномерный бег 12 минут. ОРУ. Преодоление
препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости
Равномерный бег 12 минут. Преодоление препятствий.
ОРУ. Спортивные  игры. Развитие выносливости
Уметь выполнять
кувырки вперед
Уметь выполнять
кувырки вперед, назад
Уметь выполнять
кувырки, стойку на
лопатках
Уметь бегать в
равномерном темпе до
20 минут
Уметь бегать в
равномерном темпе до
20 минут
Уметь бегать в
равномерном темпе до
3
3
3
3
3
3
Техника выполнения
кувырка вперед и
назад, стойки  на лопатках
Бег 2 км без учета
времени 34
35
36
37
38
39
40
41
5элементов
Висы:
Вис согнувшись, вис
прогнувшись
(мальчики), смешанные
висы (девочки).
Подтягивание в висе.
Подтягивание в висе
лежа –дев.
Поднимание прямых ног
в висе   мал
Упоры
Комбинация на
перекладине
Опорный прыжок,
строевые упражнения
Прыжки со скакалкой
Броски набивного мяча
1
1
1
1
1
1
1
1
Перестроение из колонны по одному в колонну по
четыре дроблением и сведением. ОРУ без предметов на
месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись (мальчики),
смешанные висы (девочки). Развитие силовых
способностей. Значение гимнастических упражнений
для сохранения правильной осанки.
Перестроение из колонны по одному в колонну по
четыре дроблением и сведением. ОРУ без предметов на
месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись – мальчики
(М), смешанные висы – девочки (Д). Подтягивание в
висе. Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по одному в колонну по
четыре дроблением и сведением. ОРУ без предметов.
Вис согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы
(Д). Подтягивание в висе лежа.  Поднимание прямых
ног в висе   мал. Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по одному в колонну по
четыре дроблением и сведением. ОРУ без предметов.
Вис согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные
упоры на скамье. Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по одному в колонну по
четыре дроблением и сведением. ОРУ без предметов.
Вис согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы
(Д). Подтягивание в висе. Развитие силовых
способностей
20 минут
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Перестроение из колонны по два в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
предметами на месте. Вскок в упор присев. Развитие
силовых способностей.
Перестроение из колонны по два в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
предметами на месте. Вскок в упор присев. Прыжки со
скакалкой. Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по четыре в колонну по
одному разведением и слиянием по восемь в движении.
ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор присев.
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
3
3
3
3
3
3
3
3
Техника выполнения
висов, подтягивания в
висе.
Мальчики: «5» – 6; «4»
– 4; «3» – 1.
Девочки: «5» – 19;
«4» – 14; «3» – 4 42
43
44
45
46
47
48
Опорный прыжок
Лазание по канату
Лазание по канату в два
приема
Прыжки через короткую
скакалку за 30 с
Стойка  и передвижения
игрока. Техника
остановок и поворотов
Ловля и передача мяча.
Техника ведения мяча,
техника бросков мяча
Индивидуальная
техника защиты
Соскок прогнувшись. Броски набивного мяча. Развитие
силовых способностей
Перестроение из колонны по два и по четыре в колонну
по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор
присев. Соскок прогнувшись. Развитие силовых
способностей
Перестроение из колонны по два . ОРУ с предметами на
месте. Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по два . ОРУ с предметами на
месте. Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по два . ОРУ с предметами на
месте. Развитие ловкости.
Эстафеты с использованием гимнастических
упражнений и инвентаря
Спортивные игры гандбол  – 3 часа
Стойка и передвижения игрока. Перемещения  в стойке
приставными шагами боком и спиной вперед.
Остановка двумя шагами и прыжком; повороты без
мяча и с мячом. Развитие координационных качеств.
Правила ТБ при игре в гандбол
Ловля передачи мяча двумя руками на месте и в
движении(в парах ,тройках, квадрате, кругу)Ведение
мяча в низкой, средней, высокой  стойке без
сопротивления защитника. Бросок мяча сверху в
опорном положении и в прыжке.
Вырывание и выбивание мяча. Блокирование броска
1
1
1
1
1
1
1
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Техника выполнения
опорного прыжка
Техника выполнения
лазание по канату в два
приема
Комплекс 2
Уметь выполнять
лазание по канату  в два
приема строевые
упражнения
Уметь выполнять
лазание по канату  в два
приема
Уметь выполнять
прыжки , строевые
упражнения
Уметь выполнять
правильно технические
действия
Уметь выполнять
броски , ведение и ловля
мяча.
Оценка техники
ведения мяча с
изменением
направления
Оценка техники броска
мяча в ворота
Уметь играть в мини
гандбол  по упрощенным
правилам, выполнять
правильно технические
действия
3
3
3
3
4
4
4 Тематическое планирование на III  четверть
Общее количество учебных  часов на III четверть – 30
Знать:
 Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви занимающегося
лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Естественные основы: Здоровье и здоровый образ жизни.

а
к
о
р
у
р
е
м
о
Н
49
50
51
Тема урока
Одновременный бесшажный
ход
Одновременный двушажный
ход
одновременного безшажного
хода.
Эстафетный бег
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
1
1
1
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных действий
Д/з
№
Лыжная подготовка – 18часов
Правила поведения на уроках лыжной подготовки.
Температурный режим, требования к одежде на занятиях
лыжной подготовки. Попеременный и  одновременный
двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный  двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
Уметь передвигаться на
лыжах
Уметь передвигаться на
лыжах
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двухшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
Уметь передвигаться на
лыжах
Техника
одновременного
двушажного хода
5
5
5 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Попеременный двухшажный
ход
Повороты переступанием
  Спуски
        и
  подъемы
Подъем «полуелочкой»
Торможение «плугом»
Подъема «елочкой»
Прохождение дистанции 2
2,5км.
Спуски в средней стойке
Прохождение дистанции 2  3
км.
Лыжные гонки
 1  2км.
Круговая эстафета

1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Попеременный двухшажный ход. Прохождение
дистанции 1,5 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двухшажный ход. Повороты
переступанием.  Прохождение дистанции 1 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный безшажный ход на небольшом уклоне
местность. Эстафета без палок с этапом до 120 метров.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем « полуелочкой» 2.
Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Подъем елочкой и спуск в средней стойке.
Торможение плугом. Прохождение дистанции 2 км. С разной
скоростью.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъема елочкой. Торможение плугом. Прохождение 2 км..
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника торможения «плугом» со склона 45 градусов.
Прохождение дистанции 2 2,5км. с совершенствованием
пройденных ходов.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски в средней стойке, подъем «елочкой», торможение
«плугом». Прохождение дистанции 3 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов.
Прохождение дистанции 2  3 км.. Подъемы, спуски.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Соревнования.
Уметь передвигаться на
лыжах
Техника
одновременного
безшажного хода
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
Техника подъема
елочкой
Торможение «плугом»
Контроль прохождения
дистанции 1  2км.
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5 Основная группа –
на время.
Подготовительная и
спец.группа – без учета
времени
Контроль
передвижения и
остановок
Контроль
многократных передач
над собой ( не меньше
5раз)
Контроль
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
1 Мяч расположить  на ладони левой ( правой) руки ,подбросить
его вертикально вверх на 5060 см и дать упасть на пол
.Выполнение подачи в стену с расстояния 56 м
Выполнение  подачи  в парах, через сетку с лицевой стороны
Нижняя прямая подача в
парах
Учебно тренировочная игра
1
1
Игровые задания с ограничением числом игроков (2:2,)
технические действия
многократных приемов
мяча над собой ( не
меньше 5раз)
Контроль подачи  мяча
( не меньше 15раз)
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
технические действия
Игра по упрощенным
     13 15
Контроль прохождения дистанции 1  2км.
осуществлять подъем
2
2
1
2
2
2
2
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов, спусков и подъемов, повороты
«плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Соревнования на дистанцию 1 км. – дев., 2км. –мал.
Подведение итогов проведения урока лыжной подготовки.
Сдача задолжниками учебных нормативов.
Спортивные игры волейбол  – 12 часов
Стойка игрока .Перемещение в стойке приставными шагами
боком, лицом и спиной вперед. Ходьба, бег и выполнение
заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др)
Бросок и ловля набивного мяча из положения над головой
( руки в положении передачи сверху).Передача мяча над собой,
в стену, на месте. Подвижная игра. « Мяч среднему»
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
технические действия
В парах: сидя  на гимнастической  скамьи. Стоя на расстоянии
23 м с различной высотой, через сетку. Подвижная игра. «
Вызов номеров »
Подбивание мяча на месте (движение рук  выполняется за счет
разгибания ног),у стены
Прием мяча снизу над собой на месте ,в парах.
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
Лыжная эстафета.
Соревнования на дистанцию
1 км.
Техника передвижения,
остановок, поворотов и
стоек
 Передача мяча сверху двумя
руками
  Передача мяча сверху
двумя руками в парах
Прием мяча снизу над собой
Прием мяча снизу над собой
в парах
Нижняя прямая подача
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80 волейбол
правилам волейбола
Тематическое планирование на 4 четверть
Общее количество учебных часов  на IV четверть   24
Знать:
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Футбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по футболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий.
Естественные основы: Влияние физических упражнений на основные системы организма.
Тема урока
Прыжки в высоту способом
«перешагивания»
р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
81
82
83
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль двигательных
действий
Д/з
№
Легкая атлетика – 6 часов
1 Техника безопасности при занятий легкой атлетикой.
Прыжок в высоту с 35беговых шагов способом
перешагивания. Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств
1 Прыжок в высоту с 5 7  беговых шагов способом
перешагивания. Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
1 Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом
перешагивания. Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств. Бег в медленном
темпе до 2 минут.
Уметь прыгать в высоту с
разбега,
Уметь прыгать в высоту с
разбега.
Уметь прыгать в высоту с
разбега.
1
1
1 84
1 Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом
перешагивания (дев. 80 см., мал. – 85 см.).
. Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Бег в медленном темпе до 2
минут. Подвижная игра «Перестрелка».
Уметь прыгать в высоту с
разбега.
85
  Передача мяча сверху двумя
руками в парах и прием мяча
снизу
86 Учебно тренировочная игра
волейбол
Техника прямого нападающего
удара
87
88
89 Комбинация из освоенных
90
элементов
Тактика игры
91 Бег 60 метров
Прыжки в длину с  79  шагов
разбега
Спортивные игры волейбол    6  часов
1 В парахСтоя на расстоянии 23 м с различной высотой,
через сетку. Подвижная игра. Пионербол с элементами
волейбола
1 Игровые задания с ограничением числом игроков (2:2,)
2 Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча
партнером
1 Прием, передача, удар
1 Тактика свободного нападения ,Позиционное нападение
без изменения позиций игроков( 6:0)
Легкая атлетика  6 часов
1 Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» с 79
шагов разбега. Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств. Бег в медленном
темпе до 6 минут.
Уметь выполнять
технические действия
Игра по упрощенным
правилам волейбола
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
технические действия
Уметь пробегать с
максимальной скоростью 60
метров, метать малый мяч.
92 Метание малого мяча на
1 Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие
дальность
скоростносиловых качеств. Бег в медленном темпе до 6
минут. Метание малого  мяча на дальность.
93 метание малого мяча
1 Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Бег в медленном темпе до 6
минут. Метание малого  мяча на дальность.
Уметь пробегать с
максимальной скоростью,
метать малый мяч.
Уметь пробегать с
максимальной скоростью,
метать малый мяч.
Техника прыжка в высоту
способом «перешагивания»
Основная группа:
Мальчики 11010085,
девочки 1059580
подготовительная и
спец.группа (техника
прыжка).
Оценка за освоенные
элементы в волейболе
Бег 60 метров.
Основная группа:
Мальчики:
«5» – 5,2; «4» – 5,5 ; «3» –
6.0.
Девочки: «5» – 5,5; «4» –
6,0; «3» – 6,5
Подготовительная  и
специальная мед.группы:
без учета времени
1
6
6
6
6
6
1
1
1 94 Прыжки в длину с  5 7  шагов
разбега
1 Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги». Эстафетный бег до 30 метров
этап.
Уметь пробегать с
максимальной скоростью,
прыгать в длину с разбега.
95 Бросок набивного мяча (2 кг.)
1 Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие
96 Кроссовая подготовка 1 км.
97 Техника передвижений,
остановок, поворотов и стоек
скоростносиловых качеств. Бег в медленном темпе до 15
минут. Бросок набивного мяча на дальность.
1 ОРУ развитие скоростносиловых качеств. Проведение
эстафеты, Подтягивание на перекладине –мальчики,
отжимание от пола – девочки. Подведение итогов за
учебный год. Домашнее задание на лето.
Спортивные игры  футбол    6  часов
1 Стойки игрока; перемещения в стойке приставными
шагами боком и спиной вперед, ускорение, старты из
различных и.п.
98 Удары по мячу и остановка мяча
1 Удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней
99 Техника ведения мяча
стороной и средней частью подъема. Остановка
катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой
1 Ведение мяча по прямой с изменением направления
движения и скорости ведения без сопротивления
защитника ведущей ногой
10
0
10
1
10
2
Техника ударов по воротам
1 Удары по воротам указанными способами на точность
(меткость) попадания мячом в цель
Индивидуальная техника защиты
1 Вырывания и выбивания мяча, игра вратаря
Учебно тренировочная  игра в
футбол
1 Комбинации из освоенных элементов техники: ведение,
удар (пас) ,прием мяча, остановка, удар по воротам
Уметь бросать набивной
мяч из – за головы
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
технические действия
Уметь выполнять
технические действия
Игра по упрощенным
правилам 3:3
Игра по упрощенным
правилам 3:3
Прыжки в длину с разбега
Основная группа:
Мальчики: 340300260
Девочки: 300260220
Подготовительная  и
специальная мед. группы:
без учета времени
Бег 1 км.
Основная группа:
 на время
Подготовительная мед.
группы: без учета времени
Оценка  за удары по
воротам меньше 5 точных
попаданий  из 8
1
1
1
7
7
7
7
7
7
Домашние задания: Учебник Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
№ Основы знаний
1
2
3
4
Познай себя.
Научись управлять собой
Зрение.
Страницы истории
Личная гигиена
Первая помощь
Здоровье и здоровый образ жизни
Влияние физических упражнений на основные системы организма
5
6
7
Развитие двигательных способностей
Быстрота
Гибкость
стр
610
1420 Выносливость
1011
46
3234
4548
2432
2024
Двигательные умения и навыки
стр
5658 Легкая атлетика
5960 Баскетбол
4952
гимнастика
Ручной мяч
Лыжная подготовка
Волейбол
Ловкость
6164 Футбол
Ч/ТЬ
I
II
стр
6580
8894
8088
98104
108113
9498
104108
III
IV
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» для 5 классов /Муниципальное
образовательное учреждение « Гимназия № 30». – 19 с.
Составители:
Моргунова Елена Викторовна , учитель физической культуры высшей  квалификационной категории
МОУ «Гимназия № 30» города Кургана;
Рецензенты:
Зимовец Владимир Александрович , учитель высшей квалификационной категории
муниципального образовательного учреждения « Гимназия №30» города Кургана Программа рассмотрена и одобрена на заседании школьного методического объединения
учителей физической культуры муниципального образовательного учреждения « Гимназия № 30»
города Кургана.

intro:
Название программы Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов»2009г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа  3
Учебник Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности - результат обучения)  для общеобразовательных классов
УМК учителя Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2009г.
УМК обучающегося  Учебник Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная  типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО)Название программы Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов»2009г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа  3
Учебник Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности - результат обучения)  для общеобразовательных классов
УМК учителя Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2009г.
УМК обучающегося  Учебник Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная  типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО)


extracted_text:
Потребность   обычно   определяют   как   необходимость   учащегося
выполнить   какуюлибо   деятельность.   Когда   потребность   сознаётся
учащимися, возникает побудительная сила к действию – мотив. Воспитывая
мотивы к занятиям, в конечном итоге формируется потребность, и наоборот,
удовлетворяя   потребности,   воспитывается   положительная   мотивация   к
занятиям физической культурой.
Добиться интереса к занятиям физической культурой и спортом можно
следующими средствами:
 Беседы, убеждения, объяснения;
 Теоретические основы того или иного действия;
 Музыкальное оформление;
 Изучение в форме игры или путешествия;
 Различные внеклассные мероприятия и соревнования;
 Элементы самостоятельности при изучении и другие…
К методам и приёмам, способствующим формированию привычки
у школьников регулярно заниматься физическими упражнениями, относятся,
в частности, методы убеждения – беседы, лекции, информации, объяснения и
т. п.  Ребятам необходимо объяснить всю важность систематических занятий
для улучшения здоровья, самосовершенствования, красоты тела и т.д.
 Применяя эти методы, учитель формирует социально значимые мотивы
возникновения привычки к занятиям физической культурой, развивает к ним
интерес,   вооружает   учащихся   необходимыми   теоретическими   знаниями   в
области физической культуры и спорта. Беседа, например, может выполнять и
образовательную,   и   воспитательную   функции,   когда   ученик   получает
определенную информацию, пополняет свои знания, знакомится с теми или
иными требованиями.
Много   времени   я   уделяю   анатомическому   строению   организма,   что
способствует обдуманному выполнению действий, повышенному интересу к
данным   упражнениям.   В   подготовительной   части   урока   прежде,   чем
выполнить какоелибо упражнение, я объясняю его значение, группы мышц, на
которое данное упражнение   влияет. В будущем это позволяет мне решить
многие   задачи:   экономия   времени,   умение   самостоятельно   выполнить
разминку перед определённым видом работы. Уже в 4 классе ребята сами
показывают   по   одному   упражнению,   при   этом   правильно   объясняя   его
терминологию. Ещё одним средством проявления интереса к уроку физической
культуры   является   добавление   на   уроке   элементов   самостоятельности.
Самостоятельные занятия имеют различное содержание. Это и выполнение
упражнений, направленных на развитие физических качеств, и физкультурно
оздоровительные мероприятия и отработка техники двигательного действия.
Я   не всё рассказываю сама, а выясняю вместе с учениками, почему лучше
сделать   упражнение   так,   а   не   иначе,   какие   ещё   могут   быть   варианты   его
выполнения   и   т.д.   Секундные   потери   времени   на   этом   этапе   позволяют
впоследствии   избежать   десятка   вопросов,   когда   у   детей   не   будет   чтото
получаться, и они, не давая себе труда задуматься, будут дёргать меня по
пустякам.   Кроме   того,   это   опосредованно   будет   готовить   детей   к
самостоятельным занятиям.
К самостоятельной деятельности относятся домашние задания: работа
по карточкам. Например: карточка с описанием подвижной игры, проведение
которой ученик должен подготовить на следующий урок. Подобное задание я
даю уже в конце 3 класса и  в 4 классах. Или подготовка к сдаче какоголибо
зачёта: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, прыжки в длину с мечта,
скакалка   и   т.д.   Домашние   задания   по   физической   культуре,   особенно   в
начальной школе, повышают интерес к предмету "физическая культура".
Особый интерес у ребят вызывают различного рода соревнования,
эстафеты. На своём опыте я убедилась,  что в начальных классах  для
ребят   очень   важным   моментом   является   подсчёт.   Им   интересно
сосчитать, сколько раз они выполнили наклонов, приседаний и т.д. у них
появляется дух соперничества, что стимулирует их результативность на
контрольных уроках.
Младшего школьника мало волнует, как отразятся его сегодняшние
упражнения   на   его   завтрашнем   самочувствии,   состоянии.   Для   него
главное   –   получать   сиюминутное   удовлетворение   своих   потребностей.
Поэтому   большое   значение   имеют   эмоциональная   окрашенность.
Школьник,   играя, более активно участвует в обучении. Его повышенный
интерес к уроку физической культуры через выполнение игровых заданий
создаёт   благоприятный   психоэмоциональный   фон   для
  изучения
требуемого   двигательного   действия.   Поэтому   так   важно   включать   в
урок игры.
Интерес, который испытывают младшие школьники, в среднем возрасте
начинает снижаться. Чаще всего теряют интерес к физической культуре   те
учащиеся, которые не добиваются успехов в данной деятельности и поэтому
не получают подкрепления в виде положительных переживаний. Прежде всего у школьников надо пробудить интерес к самому процессу
занятий   физкультурой.   Поэтому   уроки   следует   проводить   так,   чтобы   они
оставляли в сознании подростков глубокий след, приносили удовлетворение и
были эмоционально притягательными.

intro:
Потребность обычно определяют как необходимость учащегося выполнить какую-либо деятельность. Когда потребность сознаётся учащимися, возникает побудительная сила к действию – мотив. Воспитывая мотивы к занятиям, в конечном итоге формируется потребность, и наоборот, удовлетворяя потребности, воспитывается положительная мотивация к занятиям физической культурой.

Добиться интереса к занятиям физической культурой и спортом можно следующими средствами:
	Беседы, убеждения, объяснения;
	Теоретические основы того или иного действияПотребность обычно определяют как необходимость учащегося выполнить какую-либо деятельность. Когда потребность сознаётся учащимися, возникает побудительная сила к действию – мотив. Воспитывая мотивы к занятиям, в конечном итоге формируется потребность, и наоборот, удовлетворяя потребности, воспитывается положительная мотивация к занятиям физической культурой.

Добиться интереса к занятиям физической культурой и спортом можно следующими средствами:
	Беседы, убеждения, объяснения;
	Теоретические основы того или иного действия

title: 	Беседы, убеждения, объяснения