extracted_text:
Психология для родителей.
        вести себя родителям в период кризиса ребёнка трёх лет.
             КАК НЕ НАДО

 Постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для Вас
проявления его самостоятельности.
 Не говорить «да», когда необходимо твёрдое «нет».
 Не   пытаться   любыми   путями   сгладить   кризис,   помня,   что   в
дальнейшем у ребёнка может повыситься чувство ответственности.
 Не   приучать   малыша   к   лёгким   победам,   давая   повод   для
самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет
трагедией.   И   в   то   же   время   не   подчёркивать   свою   силу   и
превосходство над ним, противодействуя ему во всём, это приведёт
суть   позже   или   к   безразличию   во   всём,   или   к   разным   видам
завуалированного мщения исподтишка.
 Запомните:  всё,   что   происходит   с   нашим   ребёнком,   мы
рассматриваем и оцениваем с позиции взрослого, а не его, многое не
понимая при этом. Большинство родителей пугаются кризиса только
потому, что им не с кем сравнивать своего малыша.
 Чтобы кризис прошёл благополучно, любите ребёнка.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999. Материал подготовлен педагогом – психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 10.1 + Как не надо вести себя родителями в период кризиса ребёнка 3 лет..doc

intro: В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям в период кризиса ребёнка трёх лет, говорится о том, что постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для Вас проявления его самостоятельности. Не говорить «да», когда необходимо твёрдое «нет», не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребёнка может повыситься чувство ответственности. Не приучать малыша к лёгким победам, давая повод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией. И в то же время не подчёркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всём, это приведёт суть позже или к безразличию во всём, или к разным видам завуалированного мщения исподтишка.В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям в период кризиса ребёнка трёх лет, говорится о том, что постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для Вас проявления его самостоятельности. Не говорить «да», когда необходимо твёрдое «нет», не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребёнка может повыситься чувство ответственности. Не приучать малыша к лёгким победам, давая повод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией. И в то же время не подчёркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всём, это приведёт суть позже или к безразличию во всём, или к разным видам завуалированного мщения исподтишка.

title: Консультация для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям в период кризиса ребёнка трёх лет.


extracted_text:
«За здоровый образ жизни».
            Сегодня, в условиях, когда происходит переосмысление духовных и
нравственных ценностей, каждый   стремится посмотреть на себя, на свои
задачи,   перспективы.   Формирование   мотивации   здорового   образа   жизни
учащихся   –   это   создание   в   школе   на   внеклассных   мероприятиях,
деятельности   условий   для   появления   внутренних   побуждений   (мотивов,
целей,   эмоций)   к   учению,   осознание   их   учеником   и   дальнейшее   его
саморазвитие,
 Творческое
применение   имеющихся   в   моем   распоряжении     арсенала   средств   и
методов   обучения   позволило
  построить   свою   систему   работы,
разработать программу, обобщить имеющийся опыт.
  формирование   мотивационной   сферы.
Актуальность  программы в том, что здоровье, здоровый образ жизни
должны   стать   непосредственным   содержанием   личности.   Программа
ориентирована   на   каждого   ученика.   Педагог
  обучает   навыкам
межличностных и личностных коммуникаций,   физических и психических
нагрузок,   от   упражнений   до   оказания   первой   медицинской   помощи,     в
которых   принимают   участие   учащиеся,   родители,   городские   службы,
общественность.
          Моя методическая система связана с образовательной программой
нашей школы, которая направлена на ориентацию здорового образа жизни,
формирования   здоровьенаправленного   мышления,   подготовка   здоровой
социальноадаптированной   личности,
  функционально   грамотной   и
мобильной. В 2009 году программа «Школа – территория здоровья 2009»
отмечена   Дипломом   второй   степени    на   Республиканском   конкурсе
программ,   содействующих   здоровью,подписанная   А.Х.Гильмутдиновым,
министром образования и науки Республики Татарстан.
Цели   и   задачи   программы:  Поддержка   и   развитие     физического   и
психического   здоровья   детей,   ориентация   на   становление   и   развитие
интеллектуальной,   функционально   грамотной,   социальномобильной
личности.
Принципы,     заложенные   в   программе:  интерес,   учет     возрастные
особенности, уровень развития, состояние здоровья, мотивация.
Основная   стратегия   учителя   в   этом   направлении:  ориентация   на
здоровый   образ   жизни,   формирование   здоровьенаправленного   мышления,
подготовка здоровой социальноадаптированной личности, функционально
грамотной и мобильной.
Формирование здорового образа жизни не может быть  без
самого ребенка  и его мотивации.
Воспитательная   система,
динамический, саморазвивающийся  характер.
  заложенная   в   программе,
  носит
1 Духовнофизическое оздоровление и психологическая разгрузка ребят
 Приобщение к традициям национальной культуры
 Физический   рост   ребенка   через   удовлетворение   личностных
потребностей
 Теплая, комфортная эмоциональная атмосфера
 Осознание детьми самоценности и целостности собственной личности,
самореализация
 Осознание своей роли в коллективе
 Оздоровление
 Формирование   умений   и   навыков   организации   взаимоотношений   со
сверстниками
 Применение полученных знаний, умений, навыков
 Общественное признание.
Основными формами  спортивнооздоровительной
деятельности   являются модель здорового образа жизни .
2 Организация   всех   оздоровительных   мероприятий,
соревнований     по       физическому   воспитанию     детей
осуществляется   на   основе   анализа   максимально   точных
данных о состоянии здоровья учащихся. Одним из основных
показателей здоровья, определяемым в ходе медицинского
осмотра является уровень физического здоровья.
     Разнообразны формы проведения спортивнооздоровительных праздников
и мероприятий: турниры и соревнования по спортивным играм, спортивные
соревнования, шоу – программы. Они проходят на уровне города: "Весёлые
старты", "Экстрим", "Турполоса", "Дни здоровья", (соревнования по разным
видам деятельности, «Сабантуй») и России: Всероссийский день бега «Кросс
наций»,   «Лыжня   России»,  «День   молодежи,   международной   программы:
«ФитнессМарафон», «Азимут России – 20062009», игра «Здорово живешь»,
«Оранжевый мяч – 20062009»,   ШБЛ, ШФЛ, соревнования по плаванию,
городские акции(декада инвалидов, пожилых людей, ветеранов ВОВ).
   Активно участвую при   проведении городской акции "Молодежь за
здоровый   образ   жизни   ",   с   целью   привлечения   молодежи   предприятий,
организаций   и   учреждений   города   к   систематическим   занятиям
физкультурой и спортом, популяризации здорового образа жизни, выявления
лучших   спортивных   коллективов   среди   города   Набережные   Челны.
Участвовала в соревнованиях, посвященные «Году спорта», «Году учителя»,
среди   учащихся   и   педагогических   коллективов   Управления   образования
города.
          В нашей школе  действует спортивный комплекс «Олимп»,  который
становится центром досуга и оздоровления жителей микрорайона. Всего в
школе действуют 22 объединения по различным видам деятельности. В них
занимаются более   438 учащихся. Привлечены спортивные школы города,
3 родители с детьми, трудные  подростки,  жители  микрорайона, спонсоры,
предприятия. Деятельность спортивного комплекса  строится на основании
заинтересованности   различных   возрастных   категорий   в   занятиях
физической   культурой   и   спортом,   потребности   в   общении   и
осуществляется в соответствии с  Положением.
     Успешно   функционирует   актив   школы   по   спортивной   работе     под
названием «Орган самоуправления».
         Каждый ученик входит в совет и имеет свои права и обязанности.
Высшим органом самоуправления является  собрание.
Структура органов самоуправления
В   школе   выпускается   газета   «Нас   касается»,   организованная   силами
учащихся   старших   классов.     Выпускается   газета   1   раз   в   месяц,   где
полностью   отражается   спортивная   жизнь   школы:   соревнования,
мероприятия, интервью с победителями, фотографии и многое другое, на
татарском и русском языках .
Увлекательность и творчество учащихся  состоит из:
 Сотрудничества (совместная деятельность педагогов, детей и взрослых)
 Сохранение здоровья детей
 Творческой самореализации
 Развития коммуникативных навыков и организаторских способностей,
включение   ребят   в   социальнозначимые   отношения   (организаторов,
лидеров, непосредственно участников – исполнителей массовых дел).
. Такая деятельность позволяет укрепить не только здоровье и боевой дух, но и
семейные узы – что немало важно в этой жизни.
Результаты  участия воспитанников  школы  в спортивных
соревнованиях.
       Год
2007
2008
уровень
российский
российский
Соревнования
Фамилия
участника
  Имя
       Результат
«Российский Азимут-
2007»
Спортивное
Залялеева Айгуль
1 место
Залялеева Айгуль
3 место
4 2008
2009
2008
российский
российский
российский
2007
российский
2004
российский
2006
российский
ориентирование
Первенство по лыжным гонкам
Залялеева Айгуль
3 место
7 Всероссийский юношеский турнир
по дзюдо
Овчинников
Владислав
1 место
Российский Азимут
Залялиева Айгуль
3 место

Первенство
по
легкоатлетическому   кроссу   в
эстафетном беге 4 Х 1 кругу
России
Черняк Елена
3 место
Первенство   России   по   легкой
атлетике в беге на 200 м
Черняк Елена
1 место
Первенство России среди юниоров в
беге на 3000 м
Черняк Елена
2 место
       2008
муниципальный
Первенство города по боксу
Мазенко Руслан
Пугач Елена
1место
        4место
  Теория   физической   культуры   и
олимпийское   движение   среди
школьников
Кубок Мэра по легкой атлетике: бег
200 м
Открытое   первенство   ДЮСШ
«Олимпийский»
Аскарова  Альбина
        1место
Мазенко Руслан
        1место
       2007
муниципальный
      2008
муниципальный
      2008
муниципальный
     2007
муниципальный
     2009
муниципальный

Чемпионат   города   по   шахматам
среди мужчин
Открытое   первенство   МОУ   ДОД
ДЮСШ «Олимпийский» по дзюдо
Аляутдинов Рушан
Овчинников
Владислав

         3место
         1место
            Участвуем   в   городских   акциях:   декада   инвалидов,   пожилых   людей,
ветеранов   ВОВ.   (Форпост),   спортивномассовые   мероприятия   в   честь   65
летия    Победы   в   Великой   Отечественной   войне   (соревнования   по   легкой
атлетике,   армспрорт,   лыжные   гонки,   коньки,   осенний   кросс,     баскетбол,
волейбол).
  Организация культурно досуговой деятельности для различных
социальных групп:
Год
20072009
Уровень
Всероссийские:
20072009
муниципальный
20072009
Муниципальные соревнования в
летний период (учащиеся,
родители, жители микрорайона)
Название
Тхэквандо
Футбол
Количество участников
12 участников
17 участников
Тхеквандо
каратэ
футбол
по мини – футболу среди образовательных школ в
20092010 году ( в рамках Общероссийского
проектов «Минифутбол» в школу»
соревнования инвалидов
Тхэквандо
Футбол
настольный теннис
каратэ
шашкишахматы
плавание
Давайте познакомимся».
«Здравствуй, друг!» Развлекательноигровая
5
12 участников
11 участников
24 участника
15 участников
24 участника
12 участников
30 участников
10 участников
12 участников
10 участников
10 участников
18 участников
15 участников Спортивная   игра   по
программа.
«Казаки   разбойники».
станциям.
Веселый волейбол.
«Городок веселых затей»
Малая спартакиада.
 «Шашечный турнир».
Спортивные эстафеты.
   Спортивная игра по станциям, приуроченная Году
спорта и ЗОЖ
Турнир по настольным играм.
«Малый сабантуй».
 Соревнования инвалидов
 «Я плюс Мы »  спортивные эстафеты.
Дворовые игры
Веселый волейбол.
 «Пять колец олимпиады».
Турнир по мини – футболу.
          Турнир по минифутболу
      «Здорово живешь»
  «Зимние забавы»
  Спартакиада школьников по минифутболу среди
учащихся ОУ.
20 участников
16 участников
36 участников
20 участников
40 участников
20 участников

40 участников
45 участников
40 участников
35 участников
100 участников
12 участников
12участник
10участниковучастников.
20072009
Муниципальные соревнования
Дальнейшие перспективы развития данного опыта.
  работу,   проводимую
Жизнеспособная личность умеет самостоятельно решать проблемы, которыми
озадачивает   жизнь.   Ей   присуща   гражданская   ответственность,   она   готова
защитить свои права и добросовестно выполнять обязанности.
Для   дальнейшего   развития   данного   опыта   надо   продолжить   работу   с
новейшими   образовательными     технологиями,   используя   опыт   российских
коллег, на сети Сообщества творческих учителей физической культуры.
Воспитательную
  совместно   с   коллегами,
администрацией,   с   активом   самоуправления   и   родительским
комитетом,   можно   считать   эффективной,   т.к.   цели   обучения   и
воспитания в большинстве случаев становятся целями ученика, когда
учение представляет собой процесс самообучения, интеллектуального
саморазвития   воспитанника.   Умелое   руководство   воспитательным
процессом   в     коллективе   позволяет   добиться   и   успехов   в   учебной
деятельности.   Результатом   всех   воспитательных   мероприятий
является   благоприятный   психологический   климат   в     коллективе,
отсутствие правонарушений.
6

file_name: За здоровый образ жизни.doc

intro: Сегодня, в условиях, когда происходит переосмысление духовных и нравственных ценностей, каждый  стремится посмотреть на себя, на свои задачи, перспективы. Формирование мотивации здорового образа жизни учащихся – это создание в школе на внеклассных мероприятиях,  деятельности условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознание их учеником и дальнейшее его саморазвитие, формирование мотивационной сферы. Творческое применение имеющихся в моем распоряжении  арсенала средств и методов обучения позволило  построить свою систему работы,  разработать программу, обобщить имеющийся опыт.Сегодня, в условиях, когда происходит переосмысление духовных и нравственных ценностей, каждый  стремится посмотреть на себя, на свои задачи, перспективы. Формирование мотивации здорового образа жизни учащихся – это создание в школе на внеклассных мероприятиях,  деятельности условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознание их учеником и дальнейшее его саморазвитие, формирование мотивационной сферы. Творческое применение имеющихся в моем распоряжении  арсенала средств и методов обучения позволило  построить свою систему работы,  разработать программу, обобщить имеющийся опыт.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: За здоровый образ жизни


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по произведению Погодина "Время говорить  пора"
(7 с(к) классVIII вида)
1. Как Иван Глухов утратил своё мастерство?
а) заболел          б) перестал верить в себя    в) так захотелось ему
2. Как жилось Володьке с пьяницей отцом?
а) хорошо         б) плохо
3. Что произошло в семье Володьки Глухова?
а) умерла Володина мать      б) Володька пошел в первый класс
в) развелись родители Володи
4. Для чего Володька хотел устроиться на завод?
а) доказать, что он взрослый      б) прокормить себя    в) помочь своим родителям
5. Почему Володька не хотел прощать отца?
а) хотел отомстить отцу      б) было стыдно за отца
6. Профессия Ивана Глухова
а) повар                      б) сварщик                   в) разнорабочий
7. Что предложил отец Володьке?
а) помочь ему по дому    б) выпить с ним  в) не вмешиваться в его жизнь
8. Как поступил мальчик?
а) согласился          б) избил его           в) убежал из дома
9. Что показал сосед Глеб Володькиному отцу?
а) книгу                  б) газету                 в) журнал
10. В чём обвинил сосед отца Володьки?
а) в том, что он ушел в работы          б) в том, что он не заботился о сыне 11. Соотнести данные прилагательные с персонажами (Володька Глухов,
Иван Глухов).
 самостоятельный      ________________________________
добрый                       ________________________________
отзывчивый               _________________________________
безвольный                _________________________________
слабохарактерный     _________________________________
самолюбивый            __________________________________

title: Тест по произведению Погодина "Время говорить - пора" (7 с(к) классVIII вида)


extracted_text:
Консультация для родителей.
КРИЗИС ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
В течение первых 3х лет жизни ребенок меняется  так сильно, как ни на одном
из   последующих   этапов.  К   3м   годам   у   него   в   большей   или   меньшей   степени
формируется   характер,   свое   индивидуальное   отношение   к   миру,   он   научается
действовать человеческими способами, у него складывается определенное отношение к
себе.
Трехлетний возраст характеризуют как «трудный». Его «трудность» состоит в том,
что, начиная отделять себя от близких взрослых, ребенок проявляет все возрастающую
строптивость. А взрослые, настаивая на своем, проявляют не меньшее упрямство.
«Кризис   3х   лет»      определение   условное,   так   как  временные   рамки   кризиса
гораздо шире. У одних детей он может начаться в 2 года 10 месяцев, а у других  в 3,5
года.
Первым свидетельством начала кризиса может служить появление негативизма, т.
е. когда ребенок перестает  беспрекословно  выполнять  просьбы  взрослых.  С одной
стороны,   попытки   отделить   свое   «Я»   и   формирование   своих   собственных   желаний
тенденция прогрессивная. Но с другой, при объективном отсутствии  умения высказать
свое   мнение,   малыш   выбирает   наиболее   доступный   способ:   противопоставление   себя
взрослым.  Единственная цель ребенка  дать понять окружающим, что у него
есть своя точка зрения и все должны с ней считаться.
Далее   к   самостоятельности   и   негативизму   прибавляются   другие   кризисные
симптомы. Для ребенка становится важна его успешность или неуспешность в делах  и
играх,   он   начинает   остро   и   бурно   реагировать   на   оценки,   учится   самостоятельно
оценивать   результаты   своей  деятельности.   Он   становится   злопамятным   и   обидчивым,
начинает хитрить. Ребенок начинает претендовать на равноправие со взрослым. Огромное
желание   получить   положительную   оценку   со   стороны   взрослых,   желание   опередить
сверстника часто толкают детей на то, что они сильно преувеличивают свои успехи.
Это   следствие   ошибок   взрослых.
 Вопервых,   если   малыш   начал   откровенно
фантазировать, значит, родители или педагоги не замечают его реальных успехов. Вовто
рых, не следует «раскручивать» маленького фантазера, стараться уличить во лжи, во что
бы то ни стало.
Посткризисное   развитие   ребенка   непосредственно   зависит   от   того,   как   он
взаимодействовал со взрослым. Возможны два варианта:
а)  если   взрослый   в   целом   позитивно   оценивал   личность   ребенка,   тактично   и
аргументированно указывал  на недостатки и промахи, умел поддержать и похвалить  за
старание и инициативность, то ребенок научится гордиться собой и своими успехами;
б)  если   взрослый   стремился   добиться   подчинения   любой   ценой,   наказывал   за
своеволие, стремился подловить на обмане, то, скорее всего, у ребенка разовьется жела
ние противостояния взрослому, победить его и ответно добиться своего.
Во   втором   случае   гневливость,   раздражительность   и   упрямство   укореняются,
становятся чертами характера.
Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В.
Дубровиной. Екатеринбург, 2000. Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр. соч. в 6ти тт. М., 1984. стр. 48
                                         Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 10.2 + Кризис трехлетнего возраста.doc

intro: В консультации для родителей - КРИЗИС ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА, говорится о том, что в течение первых 3-х лет жизни ребенок меняется так сильно, как ни на одном из последующих этапов. К 3-м годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, свое индивидуальное отношение к миру, он научается действовать человеческими способами, у него складывается определенное отношение к себе. Трехлетний возраст характеризуют как «трудный». Его «трудность» состоит в том, что, начиная отделять себя от близких взрослых, ребенок проявляет все возрастаю¬щую строптивость. А взрослые, настаивая на своем, про¬являют не меньшее упрямство.В консультации для родителей - КРИЗИС ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА, говорится о том, что в течение первых 3-х лет жизни ребенок меняется так сильно, как ни на одном из последующих этапов. К 3-м годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, свое индивидуальное отношение к миру, он научается действовать человеческими способами, у него складывается определенное отношение к себе. Трехлетний возраст характеризуют как «трудный». Его «трудность» состоит в том, что, начиная отделять себя от близких взрослых, ребенок проявляет все возрастаю¬щую строптивость. А взрослые, настаивая на своем, про¬являют не меньшее упрямство.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КРИЗИС ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография Н.А.Некрасова"
(7 с(к) классVIII вида)
1.Укажите годы жизни. Н.А.Некрасова.
1) 18141841;        2) 18091853;       3) 18211878;      4) 18201876
2. В жизни Н.А.Некрасова
1) была ссылка на Кавказ в действующую армию;
2) были испытания в Петербургском университете, которые он не выдержал;
3) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С.Пушкина;
3. В формировании литературных и общественных взглядов Некрасова
оказал влияние
1) отец;  2) Г.Р.Чернышевский»  3) И.С.Тургенев;  4) В.Г.Белинский
4. Место рождения Н.А.Некрасова.
1) Немиров;  2) Карабиха;  3) Грешнево;  4) Ярославль.
5. Первое стихотворение Н.А.Некрасова было опубликовано в
1) 1838 г.;     2) 1840 г.;     3) 1836 г.;     4) 1843 г.
6. Отец отправил Николая в Петербург, чтобы он ...
а) поступил в Мединститут          б) выучился на продавца
в) поступил на военную службу       г) стал студентом Университета
7. Что случилось с Николаем Алексеевичем в Петербурге?
а) он женился    б) стал актёром      в) оказался в тяжёлой нужде  г) купил дом
8.  Какая главная тема в творчестве Некрасова? а) природа    б) дворянская жизнь     в) любовь      г) «страдания народа»
9. На берегу какой реки прошло детство поэта?
а) Кама              б) Волга            в) Енисей          г) Дон
10. Как называется имение, в котором прошло детство поэта?
а) дом                б) вилла            в) усадьба           г) конюшня
11. Кем  по роду деятельности был его отец?
а) крестьянин      б) помещик         в) дворянин          г) крепостной
12. Был ли Некрасов свидетелем Отечественной войны 1812 года?
а) да                   б) нет
13. Как назывался первое стихотворение Н.А. Некрасова?
а) "Генерал Топтыгин"              б) "Несжатая полоса"
в) "Кому на Руси жить хорошо"
14.Кто из русских критиков впервые восторженно отозвался о
стихотворениях Некрасова?
1) отец;  2) Г.Р.Чернышевский»  3) И.С.Тургенев;  4) В.Г.Белинский
15. Кто из родных привил Н.А.Некрасову любовь к родной русской
природе?
а) отец;                     б) дядя;           в) бабушка;                  г) мать.
 16. Где прожил большую часть жизни Н.А.Некрасов?
а) в Москве;              б) в Ярославской губернии;
в) в Петербурге;        г) на Волге.
17. Кто такие бурлаки?
а) рыбаки;      б) рабочие, которые тянут по реке баржу;
в) заводские рабочие;               г) крестьяне.
18. Кто был первым учителем Н.А. Некрасова?
а) отец             б) бабушка         в) мать
19. В каком возрасте Николай Некрасов сочинил первые стихи? а) 7 лет             б) 10 лет             в) 18 лет
20. До какого класса доучился Некрасов в гимназии?
а) до 3 класса        б) до 5 класса        в) до 7 класса
21. Имя отца Н.А. Некрасова?
а) Алексей              б) Александр        в) Анатолий
22.  Кто настаивал на том, чтобы Н.А. Некрасов стал военным?
а) отец             б) бабушка         в) мать
23. Во сколько лет Некрасов поступает в гимназию?
а) 7 лет             б) 9 лет             в) 11 лет               г) 13 лет
24. Какая черта характера проявляется у Некрасова в детские годы?
а) лень              б) смелость        в) любопытство

intro:
1.Укажите годы жизни. Н.А.Некрасова.
1) 1814-1841;        2) 1809-1853;       3) 1821-1878;      4) 1820-1876
2. В жизни Н.А.Некрасова
1) была ссылка на Кавказ в действующую армию;
2) были испытания в Петербургском университете, которые он не выдержал;
3) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С.Пушкина;
3. В формировании литературных и общественных взглядов Некрасова оказал влияние
1) отец;  2) Г.Р.Чернышевский»  3) И.С.Тургенев;  4) В.Г.Белинский
4. Место рождения Н.А.Некрасова.
1) Немиров;  2) Карабиха;  3) Грешнево;  4) Ярославль.
5. Первое стихотворение Н.А.Некрасова было опубликовано в
1) 1838 г.;     2) 1840 г.;     3) 1836 г.;     4) 1843 г.

title: Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография Н.А.Некрасова" (7 с(к) класс VIII вида)


extracted_text:
«Подводный водопад»
На   югозападе   Индийского   океана,
недалеко   от   Мадагаскара   (остров
Маврикий) существует очень интересное
природное   явление   —   «подводный
водопад». Несмотря на то, что это всего
лишь   иллюзия,   эффект   такой   водопад
производит действительно потрясающий.
Эта иллюзия возникает благодаря иловым
отложениям и стокам песка в воде.
Подготовила:
Кочура Н.Н.
Воспитатель МДОУ «Шахтёркий
 яслисад№6»  г.Шахтёрска
Узнавайте больше информации про
Индийский океан, это очень интересно
и познавательно!
В   Индийском   океане   расположено   и
самое   соленое   море   планеты   за
исключением   Мертвого   –   Красное.
Благодаря  тому,  что  в него  не  впадают
реки, морю удается сохранять идеальную
прозрачность воды.
 com

Используемые источники:
 ://   kvn
 _  okean
 201.

 http://fb.ru/article/169238/klimatindiyskogo
 .  ua   /  indiyskiy
1. https
2.
okeanainteresnyiefaktyiiosobennosti
indiyskogookeana
3.: http
faktyi

 /
   interesnyie

 /  indiyskiy

 ://   ktoikak
 .  com
 .  htm
   okean

Индийский океан
Из истории:

открыл
Индийский   океан   был   первым   океаном,
который
европейский
первоисследователь Васко да Гама. Ранее
он   назывался   Большим   заливом,
Восточным   океаном.  Древние греки
называли   этот океан   как
«Эритрейское
море»,
а Александр   Македонский
— «Индийское
море».
Только с 15 века утвердилось
введённое   римским   учёным
Плинием Старшим ещё в I веке
название   «Океанус

Индикус»
(«Индийский
океан»).

Общие данные:
Индийский   океан   третий
по величине на планете после Тихого и
Атлантического.   Занимает   он   около   20
процентов акватории Земли. Площадь его
равна 76,17 млн квадратных километров,
а   объем   достигает   282,65   километров
кубических. Со всех сторон света океан
касается   материков:   на   Западе   это
Африка, на Севере – Азия, на Востоке
Австралия,  а  на   Юге  достигает   берегов
Антарктиды. океана
                Интересные
факты
1.Максимальная
солёность Индийского
океана: 40-41%.
2.Вдоль   границ   Индийского
океана   находятся   —   28
государств.  3.Крупнейшим островом
Индийского

является
Мадагаскар (590 тысяч км²).
4.Чаще   всего   ураганы
возникают в западной части
Индийского океана (до 8 раз в
год), в районах Мадагаскара и
Маскаренских островов
5.Важнейшие
  полезные
ископаемые Индийского океана -
нефть и природный газ.
  6.Наиболее   глубокая   точка   океана
находится   в   Зондском   желобе,   и   ее
глубина равна 7729 метрам.
7.В   этом   океане
находятся островные
государства   и   владения
государств   не   входящих   в
регион: Бахрейн, Британская
территория в Индийском океане,
Коморские Острова, Майотта,
Маврикий, Мадагаскар,
Реюньон,
Мальдивы,
Сейшельские
  Острова,
Французские   Южные   и
Антарктические
территории, Шри-Ланка.

Фауна океана.
Индийский океан – это место жительства
одного   из   самых   ядовитых   существ   —
голубокольчатого   осьминога.
  Особи
этого   осьминога   не   больше   5   см   в
диаметре, однако при поражении человек
погибает   всего   в   течение   2   часов   от
удушья.   Спасти   пострадавшего   может
помочь   лишь   искусственная   вентиляция
легких, которая должна продолжаться до
тех пор, пока часть яда не будет выведена
из организма. В водах Индийского океана
обитают     моллюски,   ядовитые   змеи   и
медузы, акулы. Нападение акул на людей
у   побережья   Индийского   океана   —   не
редкость. Распространенные виды   акул:

макреловая,
длинноплавниковая,
океаническая,   синяя   и   серые   акулы.
Свирепой   хозяйкой   индийских   вод
является большая белая акула.
  Загадки Индийского океана.
  удивительное
Иногда   на   поверхности   океана   можно
наблюдать
  явление:
появление светящихся  кругов.  Как  и из
чего они образуются, ученым непонятно
до сих пор. Ктото считает, что эффект
свечения
планктон,
концентрирующийся   в   воде   в   больших
количествах.
дает

В   Индийском   океане   находятся   самые
большие комплексы морских кораллов. Одним   из   интересных   фактов   оказалось
обнаружение   целой   подводной   горной
страны с высотой вершин до 2.5 км.

file_name: Индийский океан.docx

intro: Буклет является учебным пособием по географии для учеников 7 класса по теме "Индийский океан". .Предложенный в буклете материал поможет ученикам составить план рассказа о водных просторах, природных богатствах и разнообразии животного мира Индийского океана. Весь материал кратко скомпанован и удобен для запоминания.

title: Буклет "Просторы Индийского океана" (география, 7 класс)


file_name: подвижные игры и эстафеты.docx

intro:
«Мы веселые ребята»
Количество играющих: от 10 до 40 человек.
Место: зал, площадка.
Подготовка. На расстоянии 15-20 м  чертятся две параллельные линии. Это «дом». В центре площадки становится водящий, а все остальные располагаются за линией одного из «домов».
Описание игры. По сигналу руководителя дети говорят хором:
Мы, веселые ребята,
Любим бегать и играть,
 Но попробуй нас догнать!
После слова «догнать» играющие бегут в противоположный «дом». Водящий пытается, догнав их, коснуться рукой. Запятнанные отходят в сторону. После этого игра повторяется вновь.
Правила: 1) перебегать можно только после слова «догнать»; 2) нельзя забегать обратно за линию «дома»; 3) ловить перебегающих можно только до линии противоположного «дом а».
Методические указания. Стихотворение необходимо предварительно выучить. Водящих следует менять через 3-4 перебежки. Вместe с новым водящим в игру входят и запятнанные.
Педагогическое значение игры. Игра способствует совершенствованию навыков бега с изменением направления, воспитывает смелость, сообразительность, быстроту реакции и ориентировки.
и другие«Мы веселые ребята»
Количество играющих: от 10 до 40 человек.
Место: зал, площадка.
Подготовка. На расстоянии 15-20 м  чертятся две параллельные линии. Это «дом». В центре площадки становится водящий, а все остальные располагаются за линией одного из «домов».
Описание игры. По сигналу руководителя дети говорят хором:
Мы, веселые ребята,
Любим бегать и играть,
 Но попробуй нас догнать!
После слова «догнать» играющие бегут в противоположный «дом». Водящий пытается, догнав их, коснуться рукой. Запятнанные отходят в сторону. После этого игра повторяется вновь.
Правила: 1) перебегать можно только после слова «догнать»; 2) нельзя забегать обратно за линию «дома»; 3) ловить перебегающих можно только до линии противоположного «дом а».
Методические указания. Стихотворение необходимо предварительно выучить. Водящих следует менять через 3-4 перебежки. Вместe с новым водящим в игру входят и запятнанные.
Педагогическое значение игры. Игра способствует совершенствованию навыков бега с изменением направления, воспитывает смелость, сообразительность, быстроту реакции и ориентировки.

title: подвижные игры и эстафеты


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография А.П.Чехова"
(7 с(к) классVIII вида)
1.Укажите годы жизни А.П.Чехова:
А) 1824 – 1890            Б) 1860 – 1904     В) 1854 – 1902        Г) 1841 – 1896
2.В каком городе родился А.П.Чехов?
А) Петербург              Б) Москва           В) Киев             Г) Таганрог
3.К какому сословию принадлежал А.П.Чехов?
А) дворяне;                Б) торговцы;           В) крестьяне;          Г) разночинцы
4. А.П.Чехов окончил Московский университет. Какой факультет?
А) химический;       Б) физический;     В)  медицинский;      Г) философский
5. Чем зарабатывал на жизнь отец А.П.Чехова?
А) держал бакалейную лавку          Б) лечил животных
В) писал статьи в журналы
6. Мать А.П. Чехова звали
А) Александра                Б) Евгения                  В) Антонина
7. Чтобы закончить гимназию А. П. Чехов
а) продает вещи
б) печатает свои юмористические рассказы в разных журналах
в) даёт уроки детям богатых родителей
8. Отца А.П. Чехова звали
А) Павел                     Б) Петр                   В)  Егор
9.  Когда Павел Егорович, отец будущего писателя, разорился, семья уезжает
А) в Петербург                 Б) в Москву               В) в Одессу 10.  На каком факультете обучался А. П. Чехов?
А) юридическом               Б) педагогическом           В) медицинском

title: Тест по чтению и развитию речи по теме "Биография А.П.Чехова" (7 с(к) класс VIII вида)


extracted_text:
Программа здоровьесбережения и здоровьесберегающие
технологии в образовательном  процессе вуза
 Ведущее   место   в   процессе   реализации   здоровье   сбережения
традиционно отводится физическому компоненту здоровья и рассмотрению
фундаментальных данных о влиянии оптимальной двигательной активности на
состояние здоровья.  Поэтому формирование необходимых знаний, умений и
навыков для определения оптимальных двигательных режимов, повышающих
функциональное состояние и здоровье человека, – одна из основных задач
валеологического   образования   в   подготовке   будущих   специалистов.   В
процессе   формирования   культуры   здоровья   являются   педагогические
воздействия,
  которые   выступают   как   основные   звенья   процесса
формирования новой системы ценностей и моделей и здоровье сберегающего
поведения   у   современной   студенческой   молодёжи   (Л.   Б.   Косова,   В.   И.
Слободчиков, Е. И. Исаев).
Это актуально, так как внедрение здоровье сберегающих  технологий в
образовательный   процесс   вуза   усугубляется     тем   обстоятельством,   что   в
системе ценностных ориентаций этого возрастного периода обучающихся их
собственное   здоровье   еще   не   занимает   сколько–нибудь   заметного   места.
Любая   применяемая
технология   должна   быть   здоровье   сберегающей.
  в   образовательном   учреждении   педагогическая
  Это   положение
сформулировано   в   законе   РФ   «Об   образовании»,   51   статья   которого
начинается   с   утверждения:   «образовательное   учреждение   создает   условия,
гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников».
Постоянное переутомление сказывается на здоровье обучающихся, но
мало   кто   идет   путем   предотвращения   перегрузки   через   использование
«здоровье   сберегающих   технологий»,   которые   представляют   собой
совокупность   приемов,
  методов,
  форм   обучения   и   подходов   к образовательному   процессу   при   учете   индивидуальных   особенностей
обучающихся (интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и др.), при
регулировании   интеллектуальной,   эмоциональной,   нервной   нагрузки,   при
освоении учебного материала, то есть в стремлении добиться оптимальных
результатов обучения обязательного, при оптимизации необходимых затратах
времени и сил обучающегося и преподавателя; обеспечении благоприятного
моральнопсихологического   климата   в   учебной   группе;   акцентировании
обучающихся  на способах  самостоятельной  защиты  от  стрессов, средствах
психологической защиты и сохранения здоровья.
Преподаватели должны воспитывать в студенческой молодёжи особый,
здоровый   образ   жизни   –   привычку   быть   более   взвешенными   и
осмотрительными, уверенными в себе, более осознанно относиться к самому
себе   как   к   уникальному   творению   природы,   понять   свою   единою
психофизиологическую   суть,   и,   что   самое   главное,   осознать   личную
ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих.
Само понятие «здоровье сберегающие образовательные технологии» в
педагогической науке появилось не так давно. В результате ещё нет единого
определения,   чётко   разработанных   критериев,   методов   и   способов
реализации.   Так,   Н.   И.   Соловьёва   представляет   здоровье   сберегающую
образовательную технологию как функциональную систему организационных
способов управления учебно–познавательной и практической деятельностью
учащихся,   научно   и   инструментально   обеспечивающую   сохранение   и
укрепление их здоровья.
Здоровье   сберегающая   технология   –   это   одна   или   несколько   новых
педагогических технологий, альтернативных всем другим, и поэтому можно
выбирать, по какой технологии работать.  Однако если исходить из того, что
цель   педагогической   технологии   –   достижение   того   или   иного
образовательного   результата   в   обучении,   воспитании   или   развитии,   как
например,   технология   вероятностного   образования   А.М.   Лобка,   которая направлена на формирование авторской позиции ребенка в культуре, система
Л.В.   Занкова,   которая   ставит   целью   всестороннее   гармоничное   развитие
личности,   то   здоровье   сберегающая   технология   не   может     выступать   в
качестве основной и единственной цели образовательного процесса, а только в
качестве   одного   из   условий   достижения   главной   цели   образовательного
процесса – гармонично развитой личности.
В   образовательных   технологиях   постановка   цели   является   главной
проблемой.   Цель   должна   ставится   так,   чтобы   ее   можно   было   возможно
диагностировать   и   проверить.   Применительно   к   здоровье   сберегающей
технологии – это уровень здоровья учащихся и изменение его качественных
  например,
признаков,
экспериментальных образовательно–воспитательных систем.
  в   процессе   использования   традиционных   и
Из   этого   следует,   что   целью   здоровье   сберегающей   образовательной
технологии   должно   выступать   обеспечение   условий   физического,
психического,   социального   и   духовного   комфорта,   способствующих
сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, их
продуктивной   учебнопознавательной   и   практической   деятельности,
основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни
личности.
Цель   здоровье   сохраняющей   технологии   необходимо   соотнести       с
общей целью образования, которая на протяжении многих лет периодически
менялась   в   зависимости   от   социального   заказа,   потребностей   общества,
представлений общества, представлений о задачах системы образования. Эта
тенденция   присуща   и   зарубежным   системам   образования.   На   основе
логически   складывающихся   представлений   о   здоровье   сберегающей
образовательной   системе   можно   заключить,  что   общая   цель   в   образовании
должна   состоять   в   следующем:   научить   будущих   специалистов   мыслить,
личностно   и   профессионально   реализовать   себя   и   устойчивые   качества
творческой личности и подготовить физически, психологически и духовно к предстоящей   самостоятельной   жизни   в   постоянно   изменяющихся   условиях
общества и природной среды. (Д.С. Сомов)
Одним   из   условий   формирования   знаний   о   культуре   здоровья   или
валеологических знаний является именно системный подход,  обусловленный
тем, что изучение проблем здоровья человека невозможно в пределах одной
учебной дисциплины.
Системный   подход   к   реализации   здоровье   сбережения   в
образовательном учреждении предполагает целый ряд преимуществ:
–  организм обучаемого, его личностные особенности рассматриваются
целостно,   многоракурсно,   междисциплинарно,   создаётся   своего   рода
«голографический» портрет индивида;
–   обучаемый   получает   объективные   представления   о   законах   и
закономерностях становления индивида, личности;
– системный взгляд на растущего, развивающегося индивида формирует
у   обучаемого   «системное»   мышление   и   в   целом   системную   парадигму   в
изучении,   обучении   и   воспитании   личности,   даёт   возможность   уйти   от
репродуктивного обучения в саморазвивающее;
–     в   новом   методологическом   контексте   более  «очеловечено»   могут
рассматриваться   такие   важнейшие   категории   человекознания   как
«индивидуальная траектория образования», «личность» и т.д.;
–     системная     концепция   позволят   осознать     идеи   уникальности
человека, его самоценности;
–   системное   мышление   позволяет   глубже   понять   взаимосвязь
социального   поведения   человека,   его   творческих   способностей,   с   одной
стороны, биологических закономерностей, с другой. (Л.М. Уткина)
Основные направления здоровье сберегающей деятельности в высшем
учебном заведении:

обновление

  новых

  комплексных

  методов
психологической,         медикофизиологической,         социальногигиенической оценки     состояния    здоровья студентов и окружающей среды.

мониторинг   состояния   здоровья   студентов   вуза   с   учетом
экологических, техногенных     и     социальноэкономических         рисков     на
основе   современных моделей развития общества.

мониторинг образовательной среды с точки зрения её влияния на
состояние здоровья студентов.

разработка     концепции     риска     здоровью     студентов     вуза,
проживающих      в напряжённых  экологических  и социальноэкономических
условиях.

создание   и   реализация   программ   формирования   здорового
жизненного   стиля,   профилактики           зависимости           (алиментарной,
алкогольной,     никотиновой, гэмблинга), адекватного пищевого поведения.

физкультурнооздоровительная

и

психолого
психотерапевтическое   воздействие   с       целью     укрепления       здоровья
студентов     и       повышения       из     адаптационного   потенциала         (ЛФК,
внедрение       малых       форм       двигательной       активности, психотренинга,
психологическое         консультирование,         индивидуальная         и групповая
психотерапия, санаторнокурортное лечение).

формирование     готовности     вузов     к     здоровье сберегающей
деятельности      в образовательных учреждениях.
Программа   становления   физической   культуры   личности   будет
осуществляться при реализации следующих задач:
— проводить ежегодно диспансеризацию всех студентов в вузе;
— научить студентов правилам гигиены и правильного питания;
— добавить в учебную программу часы по физической культуре для
охвата всех курсов в вузе;
—   привлечь   к   занятиям   в   оздоровительных   группах   студентов   всех
курсов обучения; —   развить           материальную         базу         (столовой,           буфетов,
спортивных   сооружений,         медицинских       объектов)       до       уровня,
установленного порядком;
— привлекать   студентов    к    научным    исследованиям    в    области
укрепления здоровья и физического развития;
— расширить  методические разработки  и  научные  исследования  по
проблемам здоровья и физической культуры;
— создать здоровье сберегающую образовательную среду.
Основная   цель   программы      сохранение   и   приумножение   здоровья,
профилактика и повышение уровня физической подготовленности студентов,
профессиональнопреподавательского   состава   для   рентабельной   учёбы,
высокопроизводительного труда.
Для достижения намеченной цели разработано 6 аспектов программы,
которые взаимосвязаны между собой:

  «Профилактика   и   профосмотр».   Предусматривает   выявление
ранних   отклонений   в   состоянии   здоровья   человека.   Анализ   ранее
поставленных   диагнозов,   после   годичного   занятия   в   оздоровительных
группах.

«Физическое   воспитание   и   культура».   Её   целью   является
реализация мероприятий, направленных на совершенствование и организацию
физического   воспитания   студентов   и   профессиональнопреподавательского
состава   в   вузе,   повышение   спортивного   мастерства   студентов,   выявление
резервов   и   развития   различных   видов   физической   культуры   (двигательная
реабилитация   и   адаптивная   физическая   культура),   формирование   новых
взглядов   в   развитии   общественного   мнения,   мотивов   и   потребности
физической культуры в понимание будущего специалиста.

«Образ   жизни»   представляет   собой   проблему   рационального
питания   и   улучшение   досуга   студентов.   Правильное   питание   напрямую
связана   с   резервами   здоровья,   как   у   студентов,   так   и   профессорско преподавательского   состава.   А   досуг   студентов   направлен   на   повышение
качества нравственности, культуры, здоровья в режиме.

 «Комплексная оценка состояния здоровья», –  представляет собой
систематическое   тестирование   в   начале   каждого   учебного   года   уровень
физического состояния здоровья и адаптацию организма к  нагрузкам. Полное
отражение аспекта раскрыто в ниже изложенном комплексе.

«Материальнотехническая   база»   разработана   с   целью
укомплектованностью   спортивных   залов,   тренажерами,   рекреационных
комнат и комнат психической разгрузки, реконструкции                   открытых
плоскостных          сооружений, гимнастического городка.

  «Образование»  –    разработан   для   внедрения   комплекса
мероприятий   по   совершенствованию   организации   и   содержания   учебного
процесса,   составленных   на   основе     научных   рекомендаций   и   внедрение   в
мировой практике. Развитие физической культуры является важной основой в
формировании   организма   человека,
  создает
  укреплении   здоровья,
предпосылки для развития личности, полноценной умственной деятельности
известно, что интеллектуальный труд требует большего напряжения не только
умственных, но и физических сил. Физически развитый человек может лучше
проявлять себя в производительном труде. Правильное физическое развитие,
участие   в   спортивных   мероприятиях   способствует   формированию
нравственных,   этических,   эстетически   качеств,                   товарищества,
коллективизма, требовательности к себе, укрепление силы воли и др.
Исходя   из   сказанного,
  качественными   диагностируемыми   и
проверяемыми   характеристики   здоровья   студентов,   и,   следовательно,
применяемых   здоровье   сберегающих   технологий   определяются   следующие
показатели:
–  знания и умения в области собственного здоровье сбережения;
–  интеллектуальная и физическая работоспособность; –   психологическая   адекватность   и   уравновешенность   в   стрессовых
ситуациях;
–  физическое развитие и общая физическая подготовленность;
–   социальнодуховные ценности личности, обеспечивающие культуру
здоровья
Преподаватель   должен обладать  высоким  уровнем знаний  о  здоровье
сберегающих   технологиях   и   психофизической   готовностью   к
профессиональной деятельности.
Перечисленные
характеристик
эффективности   здоровье   сберегающих   технологий,   влияющих   на   уровень
качественных

показатели

здоровья   субъектов   образовательного   процесса   определяются   подбором
известных   в   науке   признаков   этих   качеств   и   измеряются,   исследуются
апробированными   методами   (тесты,   педагогические   наблюдения,   опросы,
самооценка).
Опираясь   на   методологические   аспекты   слагаемых   педагогической
технологии и их характеристик, можно сказать, что традиционно технология
здоровье   сбережения   личности   в   широком   смысле   представляет   собой
  психологопедагогических   установок,
совокупность   философских,
определяющих   социальный   выбор   и   сочетание   форм,   методов,   приёмов
образовательновоспитательных   средств,   обеспечивающих   оптимальное
практикоориентированное   погружение   обучаемых   в   специально   созданную
научнообразовательную   здоровье   сберегающую   среду,   основанную   на
валеологическом обучении и воспитании.
Под   валеологическим   обучением   понимается   процесс   формирования
знаний   о   закономерностях   становления,   сохранения   развития   здоровья
человека,   овладение   умениями   сохранения   и   совершенствования   личного
здоровья, оценки формирующих его факторов, усвоения знаний о здоровом
образе жизни и умений его построения, освоения методов и средств ведения
пропагандистской   работы   по   здоровью   и   здоровому   образу   жизни. Валеологическое   обучение   направлено   на   повышение   всеобщей
валеограмотности   и   является   одной   из   частных   задач   «по   достижению
здоровья   для   всех»   разработанных   ВОЗ.   В   валеологическом   обучении
учитывается   сложность   воздействия   на   личность   человека   и   грамотно
выбираются методы воздействия. ( Д.С. Сомов)
По   мнению   Л.   П.   Сущенко,   валеологическое   обучение   первым
включается   в   технологический   процесс   валеологического   воздействия   на
человека. Его функция состоит в создании идеальной формы здорового образа
жизни   конкретного   человека,   что   дает   возможность   вывести   личность   на
качественный   уровень   путем   ее   самореализации.   Таким   образом,   при
рациональном   использовании   возможностей   образования   как   средства
формирования   здорового   образа   жизни   достигается   значительный
мультипликационный   эффект,   проявляющийся   в   создании   здорового
общества, что является потенциалом государственности валеологии.
Поэтому   неблагоприятную   тенденцию   ухудшения   здоровья   в   высшей
школе   можно   изменить,  формируя   у   студента   новую   иерархию   жизненных
приоритетов, где высшей ценностью является здоровье, дающее возможность
полной самореализации личности.

file_name: здоровьесберегающие технологии в вузе.docx


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ЕСЛИ  РЕБЕНОК  УПРЯМИТСЯ
Причинами такого поведения далеко не всегда являются личные   особенности
ребенка.   Чаще   всего   это   реакция   на   необоснованные   требования   взрослых,
слишком   регламентирующих,
  лишающих   дошкольника   инициативы   и
самостоятельности.
Подумайте, прежде чем предпринимать «ответственные меры». Что значит
«упрямиться»? Проанализируйте примеры упрямства. Спросите других членов
семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.
Как справиться с проблемой, если она уже есть
Если   все   дело   в   ваших   действиях      начинайте   с   себя.   Пересмотрите   ваши
собственные   требования   к   послушанию   ребенка.   Выделите   ему   достаточное
пространство для проявления самостоятельности, инициативы.
Измените   свой   словарь.   Исключите   выражения,   подчеркивающие   негативные
стороны   действий   ребенка:   «опять   ты  упрямишься»,   «делаешь   мне   назло»   и   т.   д.
Напротив, используйте слова, подчеркивающие эффективность действий, инициативы
малыша: «Ты решил сам надеть ботинки, и у тебя все получилось»,  характеризующие
его лучшие стороны и достижения: «Я так рада, что ты не забыл положить щетку на
место»; «Я любуюсь твоими игрушками  там такой порядок». Кому же не захочется
повторять и повторять свои хорошие действия, если мама их видит и так приятно
оценивает?
Попробуйте разобраться, чего не любит ребенок и чем совершенно безболезненно
для него и вашего родительского  авторитета это можно заменить. Например, ребенок
категорически отказывается от купания в ванне. Нельзя ли заменить  это принятием
душа?   Следует   также   спросить   его   самого,   что  может   сделать   купание   в   ванне
приятным.
Не пытайтесь «переупрямить» упрямца. Вы можете сдаться быстрее, и тогда он и в
другой раз найдет, как применить свою власть над вами.

               Лидия Свирская  « Работа с семьей: необязательные инструкции»
стр.81. Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 11 + Если ребёнок упрямится.doc

intro: В консультации для родителей - Если  ребенок  упрямится, говорится о том, что причинами такого поведения далеко не всегда являются личные особенности ребенка. Чаще всего это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентирующих, лишающих дошкольника инициативы и самостоятельности. Подумайте, прежде чем предпринимать «ответственные меры». Что значит «упрямиться»? Проанализируйте примеры упрямства. Спросите других членов семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.В консультации для родителей - Если  ребенок  упрямится, говорится о том, что причинами такого поведения далеко не всегда являются личные особенности ребенка. Чаще всего это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентирующих, лишающих дошкольника инициативы и самостоятельности. Подумайте, прежде чем предпринимать «ответственные меры». Что значит «упрямиться»? Проанализируйте примеры упрямства. Спросите других членов семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.

title: Консультация для родителей - Если  ребенок  упрямится


extracted_text:
ЗДОРОВЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ЗДОРОВЬЯ (КАЦУДЗО НИШИ).
Человек – часть природы, он создан и существует по его законам – это непреложный факт. Однако
человек не только отклоняется от этих законов, нарушает их – он подчас даже не знает ничего о
существовании законов, которым нужно следовать, чтобы быть здоровым. Здоровье людей относится
к числу глобальных проблем, то есть тех, что имеют жизненно важное значение для всего
человечества. Научные исследования убедительно доказали, что здоровье человека, в первую очередь,
зависит от здорового образа жизни каждого из нас.
Здоровый образ жизни – это такой образ жизни, который ни в чём не противоречит природе. Между
тем сама жизнь современного человека такова, что побуждает его отклониться от природных норм.
Мы питаемся искусственной пищей, носим  одежду из  искусственных материалов, мы мало двигаемся,
мы даже дышать правильно разучились. А что говорить о свойстве человека ненавидеть, обижаться, в
падать в уныние, предаваться чёрным мыслям….  А без гармонии души не может быть и здорового
тела.
Итак, чтобы жить по здоровому образу жизни – это значит, начать правильно питаться, правильно
двигаться, правильно дышать, быть в контакте с природой (особенно с водой и воздухом) и привести к
покою и гармонии душу.
Что значит правильно двигаться? Это значит, каждая клетка в организме ожила, пришла в движение,
чтобы не было в нём окостеневших неподвижных участков, окаменевших мышц, застывшего жёсткого
позвоночника, холода и безжизненности в руках и ногах, в которых не циркулирует кровь. Человек,
обрекающий себя на неподвижность, обрекает себя на болезнь.
Что значит правильно питаться? Это значит питаться природной пищей. Не надо обязательно есть
только сырую пищу – но нужно питаться энергетической «живой» пищей.(рис и злаки, причём только
цельные, не размолотые зёрна. Такая пища даёт и силу, и здоровье – она продлевает жизнь.
Что значит правильно дышать? Это значит, дышать так, чтобы вместе с кислородом жизненная сила
входила в каждую клетку организма,  и наполняла её здоровьем.
Большинство людей  дышат так , что кислород не доходит даже до верхушек лёгких, а значит, с током
крови не доносится до всех органов  в нужном количестве.
Что значит правильный энергообмен внутри организма? Это значит насытить организм жизненной
энергией, энергией земли и неба, открыться разлитой в природе жизненной силе и овладеть этой
жизненной энергией.
Что значит привести к гармонии душу? Это значит избавиться от пагубных чувств – гнева, страха,
печали и скорби, беспокойства, уныния, чрезмерного возбуждения. Это значит обрести душевный
покой и мир. И если в человеке отсутствует  внутренний покой, отсутствует сила и энергия, его
одолевают пагубные чувства.
И прежде всего здоровый образ жизни – выполнение шести правил здоровья. Это основа вашей жизни.
Первое правило здоровья – твёрдая постель. Не случайно говорят: если у вас много болезней, лечите
позвоночник. Позвоночник – основа скелетной, мускульной и нервной систем, он выполняет в
организме очень важные функции:
 Несущая функция. Позвоночник является осью тела, поэтому он должен быть
упругим – это обеспечивают физиологические изгибы – в то же время быть
крепким ,чтобы выдерживать нагрузки.
 Двигательная функция. Позвоночник обеспечивает  движение  головы, шеи,
верхних и нижних конечностей, всего тела.
 Функция поддержки. Позвоночник обеспечивает статику, поддерживая нервно
– мышечный аппарат, эта функция связана с психическим состоянием
человека.
Защитная функция. Позвоночник защищает центральную нервную систему
(спинной мозг), от которой отходят нервы к мышцам и внутренним органам.
 Любое малейшее нарушение в позвоночнике может отрицательно повлиять на организм человека, а
также привести к дисгармонии между физическим и психическим  состоянием. И лучшее упражнение
для позвоночника  это хорошая осанка.
А твёрдая ровная постель благоприятно влияет на работу всех органов, помогает восстановить и
сохранить правильную осанку, исправить нарушения позвоночника, восстановить работу нервной
системы, улучшает функционирование внутренних органов.
Второе правило здоровья: Твёрдая подушка. Это правило связано, прежде всего, с
функционированием носовой перегородки. При использовании твёрдой подушки вылечивается любое
воспаление носовой перегородки, а значит,    уничтожаются и связанные с этим воспаления и
нарушения в соответствующих органах. Твёрдая подушка благотворно влияет на шейный отдел
позвоночника, стимулирует мозговое кровообращение, предотвращает развитие атеросклероза.
Третье правило здоровья: Упражнение «Золотая рыбка».
Третье правило направлено на устранение нарушений в позвоночнике Ежедневное выполнение
упражнения «Золотая рыбка» даёт наибольший эффект в исправлении осанки, а значит – и в
установлении баланса в организме: баланса питания, очищения и нервного  равновесия.
Упражнение «Золотая рыбка».
Исходное положение: лёжа на спине, руки за голову, вытянутые во всю длину, ступни поставить на
пятки, носки тянуть к лицу. На 1234567потянуться, растягивая позвоночник, правую ногу пяткой,
подтянуть к туловищу, одновременно руками тянемся вверх. Затем выполнить то же самое другой
ногой Затем положить ладони под шейные позвонки, ноги соединить, пальцы обеих ног тянуть к лицу.
И 2 минуты вибрировать всем телом наподобие рыбки, извивающейся в воде. Вибрации выполняются
справа налево.
«Третье правило здоровья» направлено на исправление осанки. Улучшение кровообращения,
координацию работы внутренней и внешней нервных систем, налаживание функций кишечника,
печени, почек, кожи, мозга и сердца.
Четвёртое правило здоровья – выполнение упражнения для капилляров. Это практически полноценная
замена бегу. Упражнения для капилляров выполняется из исходного положения, лёжа на спине, руки
вверх и ноги вверх. Встряхивание руками и ногами выполняется  до 3 минут. Зачем? Дело в том, что в
таком положении кровь в венах конечностей будет стремиться вниз, и постепенно образующийся
вакуум повлечёт за собой ускоренную циркуляцию крови. Вибрация способствует более энергичной
пульсации вен, а значит, повышает общую жизнестойкость всего организма.
Пятое правило здоровья: Упражнение «Смыкание стоп и ладоней».
Упражнение полезно  в том, что оно координирует функции мышц и нервов правой и левой половины
тела, особенно внутренних органов. Упражнение делится на две части:
1. Подготовительная часть.
Исходное положение – лечь на спину, на твёрдую ровную постель, под шею положить валик.
Сомкнуть ступни и ладони, и развести колени.
На 1 – нажать подушечками пальцев обеих рук друг на друга (10 раз).
На 2 – сжать обе сомкнутые ладони (10 раз).
На 3 – вытянуть сомкнутые ладони и закинуть их за голову, медленно провести ими над лицом до
пояса, словно разрезая тело пополам, при этом пальцы ладоней направлены к голове (10 раз).
На 4 развернуть пальцы обеих рук по направлению к стопам, двигать ими от паха до пупка (10
раз).
На 5 – максимально вытянуть руки с сомкнутыми ладонями и понести их над телом, как бы
рассекая воздух топором (10 раз)
На 6 – вытянуть руки с сомкнутыми ладонями вверх и вниз до отказа (10 раз).
На 7 – поставить руки  с сомкнутыми ладонями над солнечным сплетением и двигать с
сомкнутыми ступнями ног (примерно на 1 – 1,5 длины ступни) вперёд и назад, стараясь не
размыкать их (10 раз).
На 8 – двигать сомкнутыми ладонями и стопами вперёд и назад, как бы стараясь растянуть
позвонки (10 – 60 раз). Основная часть упражнения.
На 1 – сомкнуть стопы и ладони, закрыть глаза и в этом положении полежать  в течение 10  !5
минут. Руки с сомкнутыми ладонями установлены перпендикулярно телу.
Это упражнение координирует функции мышц, нервов и кровеносных сосудов в области паха,
живота и бёдер. В течение 40 минут приводит к  установлению необходимого равновесия между
парасимпатической и симпатической нервными системами.  И к гармонии общих вод в организме и
достигнуть общего равновесия души и тела.
Шестое правило здоровья.
Упражнение для спины и живота. Это упражнение помогает установить кислотно – щелочное
равновесие в организме. (правильное питание), помогает регулировать деятельность кишечника,
создаёт духовную силу, помогающую стать здоровым. «Я себя чувствую, как я о себе думаю»  эта
истина заложена в основе лечения внушением. И поэтому в «шестом правиле здоровья» движения
позвоночника и живота сочетаются с самовнушением.
Упражнения для спины и живота:
Исходное положение сесть на пол на колени, таз опустить на пятки, туловище держать прямо.
На 1 – поднимать и опускать плечи (10 раз)
а) руки вытянуть перед грудью параллельно друг к другу; быстро оглянуться через левое плечо,
стараясь увидеть свой копчик, затем мысленно провести взгляд от копчика вверх по позвоночнику
до шейных позвонков, вернуть голову в исходное положение. Затем выполнить в другую сторону.
б) поднять руки вверх параллельно друг другу, выпрямить позвоночник и быстро выполнить то же
самое, что и в пункте «а».
Это промежуточное упражнение выстраивает позвонки, предохраняя их от подвывихов, а значит
лечит и страхует от всевозможных заболеваний крови и различных органов.
На 2 – наклонять голову вправо – влево (10 раз)
Выполнить промежуточное упражнение.
На 3 – наклонить голову вперёд – назад (10 раз)
Выполнить промежуточное упражнение.
На 4 – наклонить голову вправо – назад и влево – назад (в ту и в другую сторону по 10 раз)
Выполнить промежуточное упражнение.
На 5 – наклонить голову вправо (правое ухо  к правому плечу), затем медленно, вытягивая шею,
перекатить голову к позвоночнику (по 10 раз к каждому плечу).
Выполнить промежуточное упражнение.
На 6 – поднять руки параллельно друг другу, согнуть их в локтях под прямым углом, сжать кисти,
голову откинуть назад так, чтобы подбородок смотрел в потолок. Затем на счёт «7» отвести локти
назад, как будто желая свести их у себя за спиной, подбородок тянуть к потолку (10 раз)
Выполнить промежуточное упражнение.
Основная часть упражнения выполняется так:
После подготовительной часть нужно расслабиться, затем снова принять исходное положение, при
этом раскачиваемся вправо – влево, одновременно выполнять движения животом вперёд – назад
(10 минут).
Одновременно с выполнением упражнений желательно произносить твёрдо и уверенно, как бы
убеждая себя : «Мне хорошо и с каждым днём мне будет  лучше, лучше, лучше. Каждая клеточка
моего организма обновляется; кровь становится свежей, чистой, здоровой. Железы внутренней
секреции работают великолепно. Мышцы, кожа, сосуды делаются эластичными, чистыми,
упругими, здоровыми, обновлёнными. Кости крепкими. Суставы гибкими, подвижными; все
органы и системы подчиняются работе мозга, Мозг функционирует великолепно. Я становлюсь
здоровее, умнее, добрее, мудрее, способнее к творческим делам, полезнее людям и себе. Мне
хорошо, и с каждым днём мне будет лучше, лучше, лучше.
ДВИЖЕНИЕ И ЗДОРОВЬЕ СЕРДЦА И СОСУДОВ
Многим известны целительные свойства бега и чтобы заставить кровь нормально циркулировать
нужен оздоровительный бег,  бег на месте. Он выполняет лечебную функцию, то есть разогревает организм до каждой его клеточки, стимулирует кровообращение и очищает кровь, и прекрасно
обогащает организм кислородом.
Специальные упражнения для профилактики сердечно – сосудистых заболеваний:
Упражнение «Тростник на ветру»
Исходное положение – лёжа лицом вниз, согнуть ноги в коленях, расслабиться,
На 1 –согнуть ноги в коленях, касаясь ягодиц
На 2 – выпрямить расслабляя ноги.
Это упражнение значительно усиливает кровоток по всей длине ног. Улучшает питание мышц,
снимает усталость.
ДВИЖЕНИЕ И ЗДОРОВЬЕ ПОЗВОНОЧНИКА
Кроме шести правил здоровья привести в форму позвоночник помогут следующие упражнения:
Упражнение «Листок»
Исходное положение – лежа на спине, ноги согнуты.
На 1 – подтянуть медленно ноги к ягодицам.
На 2 – поднять медленно голову вперёд и руками дотянуться до согнутых колен и остаться в этой позе
столько времени, сколько сможете. Затем вернуться в исходное положение и расслабиться.
Упражнение выполнять каждое утро и каждый вечер в течение 1 2 минуты.
Это упражнение исправляет осанку. Стимулирует кровообращение.
Упражнение «Ветка ивы».
Исходное положение – основная стойка, ноги врозь, руки на уровне почек, соединив пальцы на крестце.
На 1 2 3 –медленный наклон назад,
На 4 –руки уронить назад, тело расслаблено, как ветка ивы держать до усталости.Затем выпрямиться
в исходное положение.
Делать упражнение каждый день. Даёт мощный оздоровительный эффект при болях в спине, при
вялости сердечной деятельности.
Упражнение «Тетива лука».
Исходное положение – встать на колени, руками взяться за щиколотки ног.
Остаться в этом положении 5 секунд. Выполнить от 3 – 10 раз каждый день.
Упражнение усиливает кровообращение в области спины
Упражнение «Гибкая лоза»
Исходное положение – основная стойка, руки на пояс
На 1 2 3 –медленно наклониться вперёд, руками коснуться пола
На 4 – выпрямиться и прогнуться назад медленно, как можно ниже
НА 5 6  7 8  наклоны вправо и влево
Выполнить от 8 – до10 раз.
Упражнение улучшает кровоснабжение и устраняет заболевания позвоночника и заболевания ног.
Живите по законам природы и человеческого организма – и вы будете защищены от преждевременной
старости и болезней, вы сможете максимально реализовать свои физические, умственные и духовные
возможности.

intro: Человек – часть природы, он создан и существует по его законам – это непреложный факт. Однако человек не только отклоняется от этих законов, нарушает их – он подчас даже не знает ничего о существовании законов, которым нужно следовать, чтобы быть здоровым. Здоровье людей относится к числу глобальных проблем, то есть тех, что имеют жизненно важное значение для всего человечества. Научные исследования убедительно доказали, что здоровье человека, в первую очередь, зависит от здорового образа жизни каждого из нас.Человек – часть природы, он создан и существует по его законам – это непреложный факт. Однако человек не только отклоняется от этих законов, нарушает их – он подчас даже не знает ничего о существовании законов, которым нужно следовать, чтобы быть здоровым. Здоровье людей относится к числу глобальных проблем, то есть тех, что имеют жизненно важное значение для всего человечества. Научные исследования убедительно доказали, что здоровье человека, в первую очередь, зависит от здорового образа жизни каждого из нас.

title: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ЗДОРОВЬЯ (КАЦУДЗО НИШИ).


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии
на уроках физической культуры.
Целевые установки:




стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми,
учить школьников ощущать радость от каждого прожитого дня;
показывать им, что жизнь  это прекрасно,
вызывать у школьников позитивную самооценку.
Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий
  отсутствие авторитарности
  воспитание культуры здоровья
  наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников
  интерес к учебе, желание идти в школу
  наличие гигиенического контроля
Основой  здоровьесберегающей технологии является соблюдение следующих
принципов:
учет возрастных индивидуальных особенностей;
учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических
особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;
структура урока на три части в зависимости от уровня умственной
работоспособности учащихся  (вводная часть, основная и заключительная)
использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности
и расширения функциональных возможностей организма учащихся.
Здоровьесберегающие действия:
оптимальная плотность урока
 количество видов учебной деятельности
  смена длительности и чередование
 отвлечения от учебной работы
Рекомендации
  считается гигиенически рациональным использование 47 видов учебной
деятельности.
Оздоровительные моменты на уроке
  физкультминутки
  минутки релаксации
  дыхательная гимнастика
  гимнастика для глаз







  массаж активных точек (массаж живота, грудной клетки, шеи, ушных раковин)
  пальчиковая гимнастика, гимнастика для рук и т. д.
Цель оздоровительных моментов
  отдых центральной нервной системы
  профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и др.
Рекомендации
изменение комплексов упражнений.
 умение высказать свою мысль,
четверостишие,
Загадки, стихи
   необходимы для снятия умственного напряжения, утомления.
Цель эмоциональных разрядок
  снятие умственного напряжения, утомления
Положительные эмоции
   Создание у детей положительной эмоциональной настроенности  является обязате
   Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицатель ных
эмоций.
Валеологические критерии урока
1.Индивидуально   ориентированный   подход   в   обучении   (учет   индивидуальных
особенностей учащихся)
2.Эмоциональный фон урока.
3.Смена видов деятельности.
4.Профилактические мероприятия:

снятие   зрительного   напряжения   и   профилактика   близорукости   (методика
Норбекова).
точечный массаж.
дыхательные упражнения.
6. Соблюдение СаПиНов (световой, температурный режим и т. д.)





intro:
Целевые установки:
•	стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми,
•	учить школьников ощущать радость от каждого прожитого дня;
•	показывать им, что жизнь - это прекрасно,
•	вызывать у школьников позитивную самооценку.

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий
 - отсутствие авторитарности
 - воспитание культуры здоровья
 - наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников
 - интерес к учебе, желание идти в школу
 - наличие гигиенического контроляЦелевые установки:
•	стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми,
•	учить школьников ощущать радость от каждого прожитого дня;
•	показывать им, что жизнь - это прекрасно,
•	вызывать у школьников позитивную самооценку.

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий
 - отсутствие авторитарности
 - воспитание культуры здоровья
 - наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников
 - интерес к учебе, желание идти в школу
 - наличие гигиенического контроля


extracted_text:
БЕЗРАБОТИЦА МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА
Е.В. Кузнецова
Кировский  государственный медицинский университет
Особенностью   современного   российского   общества   является
противоречивость,
  нестабильность   и   неравномерность   в   обеспечении
устойчивого развития. Несмотря на достаточно высокие темпы экономического
роста,   наблюдающегося   с   начала   XXI   в.,   социальноэкономическая   ситуация
характеризуется   неблагоприятными   тенденциями:   ростом   дифференциации
доходов населения, усилением социальной напряженности, ростом безработицы,
в том числе молодежной.
Молодежь,   выступая   в   качестве   инновационного   потенциала   общества,
является   одной   из   самых   уязвимых   групп   на   рынке   труда   в   силу   своих
возрастных, социальнопсихологических и профессиональных особенностей. В
России количество молодых безработных ежегодно увеличивается и составляет
более   половины   от   общего   числа   зарегистрированных   безработных.   Высокий
уровень   молодежной   безработицы   опасен   своими   экономическими   и
социальными   последствиями,   которые   затрагивают   интересы,   как   самой
молодежи, так и всего государства. В связи с этим актуальным и стратегически
важным   становится   осуществление   государственного   регулирования
молодежной   безработицы,   направленного   на   решение   проблемы   безработицы
молодежи и обеспечение ее занятости, социальной защиты, а также сохранение и
развитие трудовых ресурсов страны.
Переход России к рыночным отношениям существенно изменил социально
трудовую сферу. Дефицит рабочей силы сменяется дефицитом рабочих мест,
что   в   свою   очередь   и   приводит   к   возникновению   безработицы.   Создается
ситуация, когда обеспечение всех граждан рабочими местами уже не есть нечто
само   собой   разумеющееся.   В   связи   с   этим   актуальными   становятся
рассмотрение   современных   процессов,   происходящих   на   рынке   труда, исследование   последствий   роста   безработицы   и   выявление   специфики
социальной деятельности с определенными категориями безработных граждан,
особенно с молодежью.
Тема безработицы молодежи особенно актуальна, так как именно молодежь
–   это   будущее   нашей   страны.   Сегодня   молодежь   РФ   –   это   39,6   миллиона
молодых   граждан   –   27%   от   общей   численности   населения   страны,   и   она   в
скором времени займет ведущие позиции как в экономике и политике, так и в
социальной, духовной сферах общества.
По   данным   Федеральной   службы   государственной   статистики   России
средний возраст безработных в июле 2017 г. составил 33,7 лет. Молодежь до 25
лет составляет среди безработных 33,7%, в том числе в возрасте 1519 лет
7,8%, 2024 лет  25,8%. Высокий уровень безработицы отмечался в возрастной
группе 1519 лет (27,0%) и 2024 лет (14,0%). По сравнению с июлем 2011 г.
уровень   безработицы   в   возрасте   1519   лет   сократился   на   6,4   процентного
пункта, в возрасте 2024 лет увеличился на 0,2 процентного пункта. В среднем
среди   молодежи   в   возрасте   1524   лет   уровень   безработицы   в   июле   2016   г.
составил   15,8%.   Коэффициент   превышения   уровня   безработицы   среди
молодежи в среднем по возрастной группе 1524 лет по сравнению с уровнем
безработицы взрослого населения в возрасте 3049 лет составляет 4 раза.
Сложившаяся ситуация на российском молодежном рынке труда является
достаточно напряженной. Проблемы занятости молодежи во многом связаны с
объективными   процессами   –   сокращением   рождаемости,   ухудшением
физического   и   психического   состояния   здоровья,   снижением   уровня   жизни
населения   и   влиянием   социальноэкономических   факторов   на   образ   жизни
молодого человека. Трудовая социализация молодежи происходит в условиях
противоречивых   и   неоднозначных   структурных   изменений   в   политической,
экономической,   социальной   и   духовной   сферах.   А   поскольку   молодежный
  образовательному   и
контингент   крайне   неоднороден   по   возрасту, профессиональному   уровню,   каждый   нуждается   в   особом   индивидуальном
подходе к решению проблемы занятости.
В   решении   данной   проблемы   играет   государство,   а   также   поддержка
местных   органов   самоуправления.   Вследствие   этого   социальная   поддержка
безработным принимает разнообразные пассивные и активные формы. Пассивная
помощь проявляется, прежде всего, в государственной поддержке источников
существования.   Большинство   безработных   имеют   страховку   по   безработице,
которая   предусматривает   выплату   специальных   пособий.   Но   наряду   с
пассивными   формами   помощи,   возрастающее   значение   приобретает   активная
политика   занятости.   Она   сводится   к   созданию   благоприятных   условий   для
включения   в   общественное   производство   трудоспособного   населения.
Мероприятия, направленные на решение проблемы занятости молодежи, должны
дополнять   друг   друга.   Целесообразно   их   совместное   комплексное   и
целенаправленное  применение. В государственные и федеральные социальные
программы должны привлекаться средства не только из федерального бюджета,
но   и   средства   частных   предприятий   и   инвесторов.   Например,   Стратегия
государственной  молодежной  политики  разработана  на  период до 2020  года.
  которые
Она   определяет   совокупность   приоритетных   направлений,
ориентированы   на   молодежь,   и   включающие   задачи,   связанные   с   участием
молодежи   в   реализации   приоритетных   национальных   проектов.   Настоящая
Стратегия ориентирована преимущественно на граждан Российской Федерации в
возрасте от 14 до 30 лет, в том числе на молодых людей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации, а также на молодые семьи.
Большую   роль   в   решении   проблемы   трудоустройства   молодежи   играют
федеральные   и   городские   службы   занятости.   Работа   государственных   служб
занятости   имеет   много   направлений,   связанных   с   трудоустройством   и
социальной   поддержкой   граждан,   ищущих   работу   (содействие   занятости
молодежи, профессиональной подготовке, создание рабочих мест для молодежи,
привлечение   к   общественным   работам   и   другие).   Социальные   работники занимаются преимущественно устранением социальных и личных последствий
безработицы.   Так,   консультанты   помогают   молодому   безработному   получить
соответствующее  пособие, выплатить  долги; медики и социальные работники
решают   эмоциональные,   межличностные   и   семейные   проблемы.   Усилия
социальных работников направлены на то, чтобы вовлечь молодых безработных
в общественные проекты, полезные и дающие моральную поддержку.
Складывающаяся   ситуация   на   рынке   труда   нуждается   в   принятии
компенсационных   мер   со   стороны   государства,   которые   могут   и   должны
проявляться   в реализуемой  молодежной  политике, направленной   на создание
правовых, экономических, социальных и организационных условий и гарантий
для самореализации молодого человека, что будет способствовать поддержанию
социального согласия в обществе.
В   связи   со   стремительным   старением   населения   и   неблагоприятными
демографическими  тенденциями   сегодняшние 14 – 25  летние  жители  страны
станут   основным   трудовым   ресурсом   России,   их   трудовая   деятельность   –
источником   средств,   необходимых   для   социального   обеспечения   детей,
инвалидов   и   старшего   поколения.   От   позиции   молодежи   в   общественно
политической   жизни,   ее   уверенности   в   завтрашнем   дне   и   активности   будет
зависеть темп продвижения России по пути демократических преобразований.

file_name: БЕЗРАБОТИЦА МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА.doc

intro: Молодежь, выступая в качестве инновационного потенциала общества, является одной из самых уязвимых групп на рынке труда в силу своих возрастных, социально-психологических и профессиональных особенностей. В России количество молодых безработных ежегодно увеличивается и составляет более половины от общего числа зарегистрированных безработ-ных. Высокий уровень молодежной безработицы опасен своими экономическими и социальными последствиями, которые затрагивают интересы, как самой молодежи, так и всего государства. В связи с этим актуальным и стратегически важным становится осуществление государственного регулирования молодежной безработицы, направленного на решение проблемы безработицы молодежи и обеспечение ее занятости, социальной защиты, а также сохранение и развитие трудовых ресурсов страны.


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по произведению Л.Н. Толстого «После бала» (1 вариант )
1) К какому жанру относится «После бала»?
а) повесть;                  б) очерк;                     в) рассказ;                г) быль.
2) Кто такой инженер Анисимов?
а) это фамилия Ивана Васильевича;        б) сосед Ивана Васильевича;
в) один из кавалеров Вареньки на балу;        г) брат Ивана Васильевича.
3) Что танцевали на балу?
а) польку;        б) энергичные танцы;           в) танго;          г) румбу.
4) Какое чувство испытывал на балу  Иван Васильевич при виде танца
отца Вареньки?
а) замешательство;          б) любопытство;       в) умиление;       г) презрение.
5) Что любил Иван Васильевич в молодости?
а) играть в карты;                      б) танцевать;
 в) участвовать в политических дискуссиях;        г) проводить время в клубах.
6) Когда вернулся Иван Васильевич с бала?
а) в полночь;     б) в два часа ночи;     в) в пятом часу;    г) утром, в семь часов.
7) Что говорил солдат в сцене наказания?
а) о Господи…            б) Будешь мазать…
в) Что это такое?         г) Братцы, помилосердуйте…
8) Шпицрутены – это…
а) артиллерийские снаряды; б) парадные погоны офицеров;
в) гибкие прутья, которыми били преступников;
г) тесёмки, охватывающие ступню под башмаком.
9)  С каким императором проводится параллель при описании
полковника?
а) Николаем I           б) Александром III        в) Николаем II        г) Петром I
10) О чём произведение заставляет задуматься?
а) о судьбе полковника;
б) об ответственности человека за жизнь общества;
в) о жизни молодых людей XIX века;
г) о любви Ивана Васильевича.
Тест по произведению Л.Н. Толстого «После бала»  (2 вариант )
1) Тема произведения:
а) повествование о любви Ивана Васильевича;
б) рассказ о полковнике;
в) изображение жестокости в России в эпоху Николая I;
г) наставление молодым людям.
2) Что осталось у Ивана Васильевича после бала в память о Вареньке?
а) её перчатка;         б) её веер;
в) её розовый поясок;             г) пёрышко от её веера;
3) Камергер – это…
а) почётное воинское звание;       б) комнатный слуга при господине;
в) распорядитель бала;                  г) почётное придворное звание.
4) Какое чувство испытывал на балу   Иван Васильевич при виде отца
Вареньки?
а) негодование;      б) восхищение;        в) испуг;        г) любопытство.
5) Что танцевали на балу? а) мазурку;             б) фокстрот;            в) вальс;            г) полонез.
6) Что любил Иван Васильевич в молодости?
а) играть в бильярд;            б) кататься зимой с гор;
в) посещать балы;              г) путешествовать.
7) Что утром привлекло внимание Ивана Васильевича к полю?
а) крики солдат;              б) отблески пожара;
в) толпы бегущих людей;             г) звуки флейты и барабана.
8) За что наказывали солдата?
а) за грубость полковнику;             б) за трусость;
в) за побег;               г) за кражу казённого имущества.
9)   Какое   чувство   испытывает   Иван   Васильевич   во   время   наказания
солдата?
а) стыд;           б) страх;                в) отвращение;           г) негодование.
10) Какой приём лежит в основе произведения?
а) сравнение;           б) метафора;            в) антитеза;       г) олицетворение.