file_name: Современные исследования.doc

description:
Современные исследования по теме: Формы и методы воспитания
педагогической культуры родителей в ДОУ
В   настоящее   время   многие   педагоги   занимаются   исследованиями   по
проблеме воспитания педагогической культуры родителей.
Интересен опыт исследования сотрудничества педагогов и родителей в
Англии. Так,  Дженни  Лешли  исследовала   участие  родителей  в  воспитании
детей   дошкольного   и   раннего   школьного   возраста.   Г.   Паг   и   Б.   Тайзард
посвятили   ряд   работ   подключению   родителей   к   деятельности   яслей   и
начальных   школ.   На   основе   этих   исследований   выделено   пять   главных,
подходов к сотрудничеству.
1.
Детские   трудности   рассматриваются   как   семейные,   которые
нельзя рассматривать в отрыве от проблем семьи. Без убежденности других
членов семьи в необходимости перемен вероятные причины таких проблем не
будут устранены.
1.
Профессионалы реально оценивают свои возможности и на основе
ряда   экспериментов   по   привлечению   родителей   к   обучению   ребенка   дома
приходят к мнению, что родители не только не мешают и не препятствуют
работе, а наоборот, могут способствовать успехам своих детей. При этом не
обязательно видеть в родителях «часть проблемы» — скорее, они способны
стать   «частью»   ее   решения:   родители   могут   овладеть   новыми   навыками,
руководствуясь активным желанием помочь своим детям.
4.
Еще один аргумент в пользу сотрудничества: права родителей на
информированность и обращение в дошкольное учреждение за советами, с тем
чтобы эффективнее влиять на жизнь своих детей.
5.
Родители считают себя умелыми взрослыми. [ 12 ]
Педагоги Зверева О. Л. и Кротова Т. В. считают, что в работе педагога с
родителями   ДОУ   очень   важно   ориентироваться   на   потребности   семьи,

description:
запросы   родителей,   а   не   просто   читать   им   доклады   или   лекции.   Важно
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать
их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять
положительный   опыт   воспитания   в   семье:   проведение   семейных   досугов,
следование семейным традициям и т. д. [6]
Семья и детский сад – дают ребенку определенный социальный опыт, но
только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия
  в   большой   мир.   Поэтому
для   вхождения   маленького   человека,
педагогическому коллективу  необходимо быть чутким к запросам семьи и
компетентным в решении современных задач воспитания и образования.
Сотрудничество   педагогов   и   родителей   позволяет   лучше   узнать
ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а
следовательно,   помочь   в   понимании   его   индивидуальных   особенностей,
развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и
проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации.
Солодянкина   О.   В.   уверена,   что   для   формирования   сотрудничества
между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое,
как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организована
совместная   деятельность   педагогов,   родителей,   детей.   Это   способствует
установлению   взаимопонимания   между   родителями   и   детьми,   созданию
комфортных условий в семье. Таким образом, целесообразно значительную
часть   образовательной   работы   организовывать   одновременно   с   детьми   и
родителями, а возникающие проблемы, поставленные задачи решать сообща и
объединить усилия для достижения эффективных результатов [26].
Педагог   Свирская   Л.   для   определения   степени   использования
дошкольным   учреждением   форм   и   методов   работы,   ориентированных   на
семью  предлагает  провести  самоанализ  по  практическим  показателям.  Эти
показатели отражают лишь некоторые из многочисленных возможных моделей
поведения сотрудников детского [23].

description:
Взаимодействие педагогов и родителей  это многообразие организации
их совместной деятельности и общения. Содержание работы с родителями
реализуется   через   разнообразные   формы.   Остановимся   подробнее   на
некоторых формах общения педагога с родителями дошкольников.
Универсальной   формой   взаимодействия   педагога   с   родителями
является родительское собрание. Традиционно повестка дня включает в себя
чтение доклада, но от этого следует уходить и вести диалог с использованием
методов активизации родителей. Не следует читать текст «по бумажке», не
отрываясь. От воспитателя требуется творческий подход к материалу: поиск
новых   примеров,   использование   своих   методов   активизации   родителей,
направленных на появление у слушателей интереса к изучаемой проблеме, на
возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей,
переосмысление   своей   родительской   позиции.   При   этом   необходимо
учитывать   потребность   родителей   в   знаниях.   Главное,   чтобы   родители   не
являлись   только   пассивными   слушателями.   С   этой   целью   необходимо
задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания
детей   в   семье   и   детском   саду,   анализировать   педагогические   ситуации,
предлагать   родителям   просмотр   видеофрагментов   занятий   с   детьми,   игр,
прогулок и т. д. Тему рекомендуется формулировать проблемно, например:
«Нужно   ли   наказывать   детей?!»,   «Послушен   ли   ваш   ребёнок?»,   «Какие
игрушки  нужны  вашим  детям?» и  др.  К выступлению   на  собраниях  могут
подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др.).
Педагог Метенова Н. М. считает, что главные участники в подготовке
собрания   –   это   дети.   Они   изготавливают   приглашения   в   виде   игрушек,
конструкций,   аппликаций   с   использованием   бросового   и   природного
материалов   и   вручают   их   родителям.   С   помощью   воспитателя   дети
записывают на магнитофон вопросы для родителей. Ребята решают, кого из
сказочных героев пригласить на родительское собрание и как подготовиться к
встрече [14].

description:
В   ходе   подготовки   к   родительскому   собранию   Метенова   Н.   М.
предлагает провести анкетирование родителей по теме собрания; изготовить
приглашения   каждой   семье   с  учётом   темы   собрания,  памятки   с  советами,
плакаты;   подготовить   конкурсы,   выставки   по   теме   собрания;   записать   на
магнитофон ответы детей; пригласить сказочного героя; провести заседание
  целью   которого   является   распределение
родительского   комитета,
обязанностей по подготовке собрания и подбор оборудования и материалов.
Сейчас   собрания   вытесняются   новыми   нетрадиционными
познавательными формами, такими как «КВН», «Педагогическая гостиная»,
«Круглый   стол»,   «Поле   чудес»,   «Что?   Где?   Когда?»,   «Устами   младенца»,
«Ток   шоу»,   «Устный   журнал».   Такие   формы   построены   по   принципу
телевизионных   и   развлекательных   программ,   игр,   они   направлены   на
установление   неформальных   контактов   с   родителями,   привлечение   их
внимания   к   детскому   саду.   Нетрадиционные   познавательные   формы
предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и
психологического   развития   детей,   рациональными   методами   и   приёмами
воспитания для формирования у родителей практических навыков. Однако
здесь изменены принципы, на основе которых строится общение педагогов и
родителей.   К   ним   относятся   общение   на   основе   диалога,   открытость,
искренность в общении, отказ от критики и оценки партнёра по общению.
Неформальный   подход   к   организации   и   проведению   этих   форм   общения
ставит   воспитателей   перед   необходимостью   использования   разнообразных
методов активизации родителей.
Одной   из   наиболее   доступных   форм   установления   связи   с   семьёй
являются   педагогические   беседы   с   родителями.   Беседа   может   быть   как
самостоятельной   формой,   так   и   применяться   в   сочетании   с   другими,
например,  она   может   быть   включена   в  собрание,  посещение   семьи.  Целью
педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу,
её особенность заключается в активном участии и воспитателя и родителей.

description:
Беседа   может   возникать   стихийно   по   инициативе   и   родителей   и   педагога.
Воспитатель продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и
просит их подготовить вопросы, на которые они хотели бы получить ответ. В
результате   беседы   родители   должны   получить   новые   знания   по   вопросам
обучения   и   воспитания   дошкольника.   От   детально   продуманного   начала
беседы   зависит   её   успех   и   ход.   Воспитателю   следует   подобрать
рекомендации,   подходящие   для   данной   семьи,   создать   такую   обстановку,
которая будет располагать «излить» душу. Например, педагог хочет выяснить
особенности   воспитания   ребёнка   в   семье.   Можно   начать   эту   беседу   с
положительной характеристики ребёнка, показать, пусть даже незначительные
его успехи и достижения. Затем можно спросить у родителей, как им удалось
добиться положительных результатов в воспитании. Далее можно тактично
остановиться   о   проблемах   воспитания   ребёнка,   которые,   на   взгляд
воспитателя, ещё необходимо доработать. Например: «Вместе с тем, хотелось
бы обратить внимание на воспитание трудолюбия, самостоятельности и др.».
Дать конкретные советы.
Тематические   консультации   организуются   с   целью   ответить   на   все
вопросы, интересующие родителей. Отличие консультации от беседы в том,
что беседы предусматривают диалог, его ведёт организатор бесед. Педагог
стремится   дать   родителям   квалифицированный   совет,   чемуто   научить,
помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего
нужна,   побуждает   родителей   серьёзно   присматриваться   к   детям,
задумываться   над   тем,   какими   путями   их   лучше   воспитывать.   Главное
назначение консультации  родители убеждаются в том, что в детском саду
они могут получить поддержку и совет.
Кротова Т.В. в отдельную группу выделяет наглядноинформационные
методы. Эти методы знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием
и   методами   воспитания   детей,   способствуют   преодолению   поверхностного
суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К

description:
ним относятся фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки
передвижки, а также записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты
организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий.
Не менее важными являются и информационноаналитические формы
организации общения с родителями. Ведь их основной задачей является сбор,
обработка   и   использование   данных   о   семье   каждого   воспитанника,
общекультурном   уровне   его   родителей,   наличии   у   них   необходимых
педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах,
потребностях родителей в психологопедагогической информации. Только на
основе   анализа   этих   данных   возможно   осуществление   индивидуального,
личностноориентированного   подхода   к   ребёнку   в   условиях   дошкольного
учреждения и построение грамотного общения с родителями.
Задачей досуговых форм организации общения является установление
тёплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также
более   доверительных   отношений   между   родителями   и   детьми.   К   данной
группе   форм   относятся   проведение   педагогами   дошкольных   учреждений
таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча Нового года»,
«Рождественские   забавы»,   «Масленица»,   «Праздник   мам»,   «Праздник
урожая»   и   др.   Благодаря   таким   праздникам   создаётся   эмоциональный
комфорт в группе, вследствие чего родители становятся более открытыми
для общения и в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты,
предоставлять педагогическую информацию.
Задачами   информационноознакомительной   формы   работы   с
родителями   являются   преодоление  поверхностных   представлений   о  работе
дошкольного   учреждения   путём   ознакомления   родителей   с   самим
дошкольным   учреждением,   с   особенностями   его   работы   и   педагогами.   По
мнению   исследователей,   дошкольное   учреждение   способно   в   полной   мере
удовлетворить   запросы   родителей   только   при   условии,   что   оно   является
открытой  системой. «Дни открытых дверей»  дают  родителям  возможность

description:
увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и
деятельность детей и педагогов.
Подытоживая вышесказанное, мы видим, что каждая форма общения с
родителями имеет определённые цели и задачи. Систематическое применение
в работе с родителями разнообразных форм ведёт к привлечению внимания
родителей   к   проблемам   воспитания   детей,   получению   необходимого
минимума знаний и, таким образом, повышению педагогической культуры.
С   целью   возникновения   интереса   к   обсуждаемому   материалу,
ассоциаций с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в
обсуждении  предлагаемого  им  материала  в процессе  той или  иной  формы
педагоги   предлагают   использовать   методы   активизации   родителей.   К
методам,   имеющим   активизирующий   характер,   относятся   постановка
дискуссионных   вопросов,   предложение   родителям   для   обсуждения   двух
различных точек зрения, приведение примеров из литературных источников,
анализ педагогических ситуаций, просмотр видеороликов с записью занятий,
различных режимных моментов.
Особый интерес представляют разработанные Е. П. Арнаутовой игровые
методы   активизации   родителей.   Родителям   можно   дать   игрушечный
микрофон   и   пустить   по   кругу   для   высказывания   своих   мыслей.   В  другом
случае будет использована игра с мячом, когда тот, кто его ловит, должен
дать   ответ   на   вопрос,   например:   «Что   подразумевается   под   общением
взрослого и ребёнка в семье?» К игровым методам относятся загадывание
загадок,   проведение   игр   для   взрослых   «Откуда   эти   строки?»   Интерес   у
родителей   формируют   и   задания,   направленные   на   «расшифровку   мира
детей». Например, можно спросить: «Как отвечают дети на вопрос – «Когда
колобок   катится,   ему   песок   в   глаза   сыплется?»   (Ответ   –   «Нет,   колобок
катится, и его глаза катятся») Родителям предлагаются следующие задания:
вспомнить детские книги, их названия и авторов, перечислить известные им
детские   игры,   загадки,   произнести   чистоговорки.   Можно   предложить

description:
родителям   подписать   детский   рисунок,   ответив   на   вопрос:   «Что   бы   это
значило?»
Зверева   О.Л.   считает,   что   родителям   следует   не   только   сообщать
педагогические знания, стимулировать их интерес к педагогике и проблемам
воспитания   детей,   но   и   формировать   их   родительскую   позицию   [6].   Ведь
зачастую знания у родителей есть, но они не могут ими воспользоваться в
силу   различных   причин.   Очень   важно   формировать   у   родителей   умение
применять   полученные   знания,   связывать   теорию   и   практику.   Здесь
необходимо   выделить   понятие   «педагогическая   рефлексия»,   которое
включает   в   себя   умение   родителей   анализировать   собственную
воспитательную   деятельность,   критически   её  оценивать,  находить   причины
своих   педагогических   ошибок,   неэффективности   используемых   методов,
осуществлять   выбор   методов   воздействия   на   ребёнка,   адекватных   его
особенностям   и   конкретной   ситуации.   О.   Л.   Зверева   рекомендует
использовать анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач,
анализ   собственной   воспитательной   деятельности,   применение   домашних
заданий.   Такие   методы   помогают   формировать   родительскую   позицию,
повышают   активность   слушателей,   актуализируют   полученные   знания,
помогают посмотреть на ситуацию глазами ребёнка, понять его.
Педагогические   ситуации   для   анализа   можно   брать   из   жизненных
наблюдений, опыта работы с детьми, литературных источников.
Метод решения педагогических задач является более сложным, так как
требует самостоятельного ответа на вопрос: «Как поступить?» Этот метод
способствует   формированию   у   родителей   умения   видеть   свои   ошибки   и
намечать пути их преодоления. Предлагается проанализировать свои действия
как педагогов и доказать их правоту или ошибочность. Достоинством данного
метода является возможность рассмотрения нескольких вариантов решения,
их обсуждения, столкновения различных позиций.

description:
По   мнению   Зверевой   О.   Л.   и   Кротовой   Т.   В.,   основным   методом
формирования   родителей   как   педагогов   является   анализ   собственной
  который   способствует   развитию
воспитательной   деятельности,
самонаблюдения   и   самооценки.   С   этой   целью   применяется   инструкция   о
самонаблюдению   и   наблюдению   за   ребёнком.   Например,   родителям
предлагается понаблюдать за стилем общения с ребёнком, за манерой и тоном
своего разговора с ним, обратить внимание на то, сколько и каких замечаний
отдаётся ребёнку, как ребёнок реагирует на наказания, поощрения, строгий
тон и т. д. Небесполезны советы родителям: прежде чем применять какой
либо   метод   воздействия   на   ребёнка,   нужно   постараться   посмотреть   на
ситуацию   его   глазами,   проследить,   как   ребёнок   понял   их   указания,   что
подумал, почувствовал.
Арнаутова Е.П. рекомендует использовать в работе с родителями метод
игрового моделирования поведения [2]. Когда родитель вступает в игровое
взаимодействие, поле его зрения на воспитательную проблему расширяется,
он может даже поставить под сомнение собственное представление о ребёнке.
Здесь  возможны задания  в  проигрывании  ситуации: «Успокойте  плачущего
малыша»,   «Найдите   подход   к   ребёнку,   не   желающему   выполнять   вашу
просьбу» и т. д. Очень важно, что в условной игровой обстановке родители
получают возможность обогащать комплекс своих воспитательных  методов
общения с ребёнком, обнаруживают стереотипы в своём поведении, что может
способствовать освобождению от них.
Таким   образом,   применение   выше   описанных   методов   поможет
привести родителей к пониманию того, что невозможно дать готовые рецепты
воспитания,   а   есть   лишь   общие   педагогические   рекомендации,   которыми
следует   руководствоваться   применительно   к   индивидуальности   ребёнка.
Самонаблюдение   поможет   родителям   определить   эффективность
применяемых   методов   в   воспитании,   изменить   тактику   их   собственного
поведения.   Целесообразно   использование   многообразных   форм   и   методов

description:
работы   с   родителями.   Только   в   сотрудничестве   педагогов   с   родителями
можно решать проблемы разностороннего развития ребёнка и не пренебрегать
потребностями детства.

intro: 2.	Профессионалы реально оценивают свои возможности и на основе ряда экспериментов по привлечению родителей к обучению ребенка дома приходят к мнению, что родители не только не мешают и не препятствуют работе, а наоборот, могут способствовать успехам своих детей. При этом не обязательно видеть в родителях «часть проблемы» — скорее, они способны стать «частью» ее решения: родители могут овладеть новыми навыками, руководствуясь активным желанием помочь своим детям.


extracted_text:
Выявление уровня педагогической культуры родителей
С целью выявления особенностей и уровня педагогической культуры
семей воспитанников можно использовать следующие методы: анкетирование
родителей и педагогов, индивидуальные беседы с родителями, тестирование
родителей,   посещение   семьи   ребёнка,   наблюдение   воспитателем   за
взаимоотношением   родителей   и   детей   во   время   приёма   и   ухода   детей,
наблюдение за ребёнком во время сюжетноролевой игры «Семья».
 Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться
с  ним,  понять   стиль   жизни   семьи,  ее  уклад   традиции,  духовные   ценности,
воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями.
 Целью данного этапа исследования является выявление особенностей и
уровня   педагогической   культуры   семей   воспитанников   второй   младшей
группы Цветиксемицветик. С этой целью решались следующие задачи:
1.   Определение   типа   семьи,   образовательного   уровня,   социального
положения и составление социальнодемографического паспорта семьи.
2. Выявление основных семейных ценностей.
3. Выявление уровня педагогической культуры родителей.
  Диагностика   проводилась   на  базе  дошкольного   образовательного
учреждения “Солнечный зайчик” с двадцатью родителями второй младшей
группы Цветиксемицветик 18 сентября.
  С   целью   корректировки   педагогического   воздействия   необходимо
составление социальнодемографического паспорта семьи (Приложение 1).
  В   результате   изучения   семей   по   социальному,   образовательному
признакам   получены   следующие   результаты   (Приложение   2).   15%   семей
являются   не   полными,   в   них   дети   живут   без   отцов.   Большую   группу
родителей   составляют   рабочие   –   40,5%.   13,5%   родителей   являются
работниками   коммерческих   организаций,   8%      инженеры.   Работники бюджетных организаций (врачи, учителя,..) составляют 16%. Большая группа
родителей, в основном матерей, не работают – 22% .
  Образовательный   уровень   родителей:   среднее   —13,5%,   среднее
техническое – 43,5%, среднее педагогическое — 8%, неполное высшее —8% ;
высшее — 27% .
 Полученные данные важны для создания адекватной картины семейного
воспитания и для проведения дифференцированного общения с родителями.
Под   ценностями   мы   подразумеваем   то,   что   в   данной   семье   считают
самым важным, то, какой смысл вкладывают в понятие воспитания, то, на что
направлены   основные   усилия.   С   целью   анализа   семейных   ценностей
родителям было предложено поработать с опросным листом, в котором нужно
выбрать три самых главных качества и проранжировать их (Приложение 3).
В результате анализа семейных ценностей выяснилось, что самой первой
ценностью   40   %   обследуемых   считают   здоровье,   20%      материальный
достаток, 15% выделили самым важным ум, 10%  послушание, 10% выбрали
умение находить выход в любой ситуации, 5%  самостоятельность.
Примечательно,   что   ни   кем   из   опрошенных   не   были   выбраны   такие
качества   как   ответственность,   умение   подчиняться,   верность,   доброта,
образованность.
С целью выявления уровня  педагогической культуры  родителям была
предложена   анкета,   составленная   О.   Л.   Зверевой   (Приложение   4).
Обследовалось   20   родителей.   15%   опрошенных   получают   педагогические
знания   из   средств   массовой   информации,   30%   читают   педагогическую
литературу, 55% семей получают педагогические знания из жизненного опыта:
как воспитывали их, как воспитывают других.
  На   второй   вопрос   20%   опрошенных   ответили,   что   эти   знания   им
помогают в воспитании детей, 45% семей выбрали ответ «скорее нет, чем да»,
35% семей ответили, что знания не помогают в решении проблем воспитания. Родители сталкиваются со следующими трудностями в воспитании: с
непослушанием ребенка – 40% семей , не поддерживают другие члены семьи –
20%,   испытывают   недостаток   педагогических   знаний   25%   семей,   ребенок
неусидчив, невнимателен – 15%. Следует отметить, что никто из родителей не
ответил, что трудностей в воспитании нет.
Для   воспитания   ребенка   15%   обследуемых   используют   метод
порицания, 50% семей – наказания, поощрение используют 20%, а запрещение
– 15% семей.
В качестве поощрения родители чаще используют словесную похвалу
40% семей, подарки 35% семей, ласки 25% семей.
Наиболее   действенными   видами   наказания   родители   считают:
физическое   наказание   25%   семей,   словесную   угрозу   35%   семей,   лишение
развлечения 20% семьи, проявление родителями обиды 20% семьи.
Для улучшения воспитания ребенка в семье 25% опрошенных считают
необходимость   регулярных   встреч   со   специалистами   в   ДОУ,   20%
освобождение женщины от работы и 15% увеличение тиража педагогических
журналов,   25%   введение   консультационных   пунктов   для   родителей.   15%
родителей не считают нужным улучшать воспитание в семье.
Полученные данные позволяют сделать вывод: в обследуемой группе 6
человек со средним уровнем педагогической культуры – 30%, 14 человек – с
низким уровнем – 70%, высокий уровень в обследуемой группе отсутствует.
Уровень   психологопедагогической   просвещенности   родителей   низкий.
Родители не испытывают потребности в получении психологопедагогических
знаний.   Вследствие   этого   воспитанию   детей   не   уделяется   достаточного
внимания,   воспитание   ребенка   не   является   жизненно   важной   проблемой.
Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с воспитателями.

file_name: Выявление уровня педагогической культуры родителей.doc

intro: С целью выявления особенностей и уровня педагогической культуры семей воспитанников можно использовать следующие методы: анкетирование родителей и педагогов, индивидуальные беседы с родителями, тестирование родителей, посещение семьи ребёнка, наблюдение воспитателем за взаимоотношением родителей и детей во время приёма и ухода детей, наблюдение за ребёнком во время сюжетно-ролевой игры «Семья».

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа в 7 классе по теме «Собираемся в поход»
1. Поставьте прилагательные  в нужную форму.
1 Ted is ( tall) … than Steve.
2 They are the ( happy )… family.
3 Mike is the ( good) …. basketball player in our class.
4 My armchair is ( comfortable) than …. yours.
5 Kiev is ( old) …than Moscow.
6 Elephant is ( heavy )…. than lion.
7 Summer is the ( warm)….. season of the year.
8 The Nile is (long) …than  the Volga.
9 This car is ( bad) … than that one.
10 The tent is the (expensive) … of all the equipment.
2. Поставьте прилагательные в нужном порядке.
1.  My grandfather is a ... man. (old / brave)
2.  Our office is in a ... house, (nice / new)
3.  Ann's friends live in a ... village, (little / beautiful)
4.  Nobody wanted to eat that ... soup, (disgusting / cold)
3. Выберите правильное слово.
1. Don’t touch those oranges, they are not … .
a) Your                  b) Yours              c) You’re                d) You
2. How old is … father?
a) His                     b) Him                 c) He’s                    d) He
3. Are all those books… ?
a) She                     b) She’s               c) Her                     d) Hers
4. I’m sure your house is older than … .
a) My                     b) I                       c) Mine                  d) One
5. His jacket is here. Where is....
a) Me                     b) My                   c) Mine.                 d) My own
6. … wellingtons are dirty.
a) His                     b) Him                 c)He                       d) He is
7. Is that ….pen?
a)your                    b)yours                 c)you                     d)us
4. Заполните пропуски. Одно слово лишнее.
Matches, trainers, water bottle, torch, wellingtons, warm jackets, extra pair of socks, camera. 1 They can get thirsty, so they’ll need a ……
2 It is dark in the night in the forest, so they’ll need a ….
3 It can be cold at night, so they’ll need ….
4 Their socks can get wet, so they’ll need …..
5 It can be muddy in the forest , so they’ll need…..
6 You are going to make a campfire , so they’ll need
7 You are going to walk for a long time , so they’ll need…..
5. Задайте вопросы.
Model :  Is a computer lighter than a TV ?
1. Car / train (fast).
2.Book / film (interesting).
3.Summer/ spring (good).
6. Найдите ошибки.
1. He is the most strong boy in our class.
2. That cake is the baddest.
3. My book was interestiger than his book.
4. Her flat is bigger than her friend’s flat.

file_name: Контрольная работа в 7 классе по теме.docx

intro: Предназначена для контроля знаний, умений, навыков, сформированности универсальных учебных действий по теме "Собираемся в поход" (УМК Кауфман). Содержит задания по лексике и грамматике. Подходит для использования с другими учебно-методическими комплектами. Используется учителем в работе. Включены разноуровневые задания, обеспечен дифференцированный подход.

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа в 7 классе по английскому языку


extracted_text:
Практическая работа
Тема «Меню студенческой столовой»
компьютер,
  письменные
Цель: отработка лексикограмматических навыков.
Перечень   оборудования   для   проведения   работы:
принадлежности, тетрадь, словарь.
Задание 1: Назовите слова из приводимого ниже словаря в следующем порядке:
1. Хлеб и мучные изделия.
2. Мясо.
3. Рыба.
4. Молочные продукты.
5. Фрукты.
6. Ягоды.
7. Овощи.
8. Кондитерские изделия.
apple
apricot
bacon
banana
beans
beef
beefsteak
beer
beet
biscuit
bread and butter
broth
brown bread
Brussels sprouts
 bun
cabbage
cabbage soup
cake
candy
carrot
cauliflower
caviar
cheese
cherry
chicken
chicken soup
 chocolate
 chop = cutlet
clear soup
 cocoa
coffee
consommé
cranberry
cream
currant
pepper
perch
pie
pike
pikeperch
pineapple
plum
pomegranate
pork
porridge
potage
potato soup
pudding
black pudding
rabbit
raspberry
 roasted meat
roll
salmon
salt
sausage
 smoked fish
soup
sour cream
stewed fruit
stewed meat
strawberry
sturgeon
sugar
tangerine
tart
tea
toast
tomato
turkey
duck
 egg
fish salad
fork
frankfurters
French beans
goose
gooseberry
grapes
ham
hamburger
herring
 honey
hot dogs
ice cream
jam
lemon
lettuce
lobster
macaroni
meat salad
 meat
melon
milk
mineral water
mushrooms
mustard
mutton
onion
orange
oysters
pastry
pea
peach
pear veal
vinegar
vegetable soup
water melon
Задание 2: Заполните рабочую карточку 1.
white bread
wine
Каши
Хлеб
Супы
Вторые
блюда
Напитки
Задание 3: Разбейтесь на пары.Составьте недельное меню столовой лицея.
Форма предоставления отчета: письменно в тетради\устно.
Эталоны ответов:
Задание 1:
1. Хлеб и мучные изделия: brown bread, bun, macaroni, pastry, pie, roll, white bread
2. Мясо: bacon, beef , beefsteak, chicken,  duck, frankfurters, goose, meat, mutton, pork, rabbit,
turkey, veal
3. Рыба: caviar,  herring, perch, pike, pikeperch, salmon, sturgeon
4. Молочные продукты: cheese, cream,  ice cream,  milk, sour cream
5.  Фрукты:apple,   apricot,   banana,   lemon   ,orange,   peach,   pear,   pineapple,   pomegranate,
strawberry, tangerine
6. Ягоды: cherry, cranberry,  currant, gooseberry, grapes, melon, plum, raspberry, water melon
7.  Овощи:  beans, beet , pepper,   Brussels sprouts, cabbage, carrot, cauliflower, French beans,
lettuce, mushrooms, onion, pea, tomato
8. Кондитерские изделия: biscuit, cake, candy, chocolate, pudding, tart
Задание 2:
Каши
Semolina
Rice cereal
Oatmeal
Porridge
Millet cereal
Corn porridge
Barley cereal
Напитки
Compote
Tea
Cocoa
Coffee
Juice
Супы
Shchee
Shchee
Leningradski
ye
Pea soup
Fish soup
Onion soup
Milk soup
Mushroom
soup
Borshch
Potato    soup
with beans
Вторые
блюда
Pilaf
Mashed
potatoes   with
fried fish
Poultry stew
Buckwheat
with cutlets
Noodles   with
cutlets
Mashed
potatoes   with
goulash
Хлеб
Bread
Задание 3:
Monday
Breakfast
Semolina
with butter
Tea
Bread
Dinner
Fish soup
Mashed
potatoes
with cutlets
Compote
Bread
Supper Barley soup
Tea
Bread
Tuesday
Breakfast
Rice cereal
Tea
Jam
Bread
Dinner
Pea soup
Pilaf
Compote
Bread
Supper
Shchee
Leningradski
ye
Tea
Bread
Wednesday
Breakfast
Pea cereal
Tea
Bread
Jam
Dinner
Shchee
Poultry stew
Kissel
Bread
Supper
Potato  soup
with beans
Tea
Bread
Thursday
Breakfast
Porridge
Tea
Bread
Dinner
Pea soup
Noodles with
cutlets
Kissel
Bread
Supper
Shchee
Leningradski
ye
Tea
Bread
Friday
Breakfast
Barley
cereal
Tea
Bread
Dinner
Potato  soup
with beans
Mashed
potatoes
with fried
fish
Compot
Bread

file_name: Практическая работа меню студенческой столовой.docx

intro: Практическая работа ориентирована на студентов специальностей и профессий, связанных с индустрией питания и направлена на отработку составления меню предприятия общественного питания на примере студенческой столовой. Предварительно проводится актуализация знаний по теме "Продукты питания", "Супы", "Вторые блюда", "Каши" и т.д. Затем разрабатывается и заполняется бланк меню.  Работа организуется в группах.

title: Практическая работа "Меню студенческой столовой"


extracted_text:
Повышение   уровня   педагогической   культуры   родителей   путём
взаимодействия ДОУ с семьёй
Результаты   анкетирования   показали,   что   необходимо   расширять   и
углублять знания и умения родителей в области воспитания ребёнка. С чего
же   начать?   Для   начала   необходимо   наладить   отношения   с   родителями,
сделать   их   конструктивными.   Педагогам   следует   пересмотреть   основы
взаимоотношений   с   родителями.   Для   эмоционального   контакта   нужна
доброжелательность,   приветливость,   открытость.   Для   информационного
контакта   —   готовность   принять   от   родителей   сведения   о   ребенке   и
поделиться   своей   информацией   о   его   действиях   и   деятельности,   о   его
состоянии и поступках. А высшей целью и основным содержанием работы
воспитателя должен быть — ребёнок, а не потребности детского сада и не
образовательная программа. Педагогу, желающему наладить конструктивные
отношения с родителями необходимо следовать принципам:
1. Использование навыков положительного общения. Во время общения
с родителями надо больше спрашивать и слушать, чем указывать или давать
им советы. Следует часто сообщать родителям и в устной, и в письменной
форме   о   прогрессе,   достижениях   в   развитии   их   ребенка,   использовать
индивидуальные   формы   направления   информации   семьям   и   получения
сведений   от   них.   Прежде   чем   сообщать   родителям   цели   и   задачи
образовательной   программы,   нужно   узнать,   чего   хотят   они,   а   также
своевременно и положительно реагировать на предложения, идеи и просьбы
родителей.
2.   Предоставление   членам   семей   возможности   делать   выбор   и
принимать решения
 .  Педагог помогает членам семей обобщить то, что они

хотят для своих детей и для себя. При планировании и предоставлении услуг
следует относиться к родителям как к настоящим экспертам по вопросам, связанным с их детьми. Педагог предоставляет родителям право выбора в
вопросе   о   том,   когда,   где   и   каким   образом   они   будут   участвовать   в
образовании своего ребенка.
3. Определение и использование положительных черт, сильных сторон
 .  Следует   сообщать   родителям   о   сильных   сторонах,
ребенка   и   семьи

достижениях   и   положительных   чертах   характера   ребенка   в   ходе   бесед,
телефонных   разговоров,   посредством   записок   и   т.  д.  Педагог   получает   от
родителей   информацию   о   долгосрочных   целях,   надеждах   и   чаяниях   в
отношении   будущего   их   ребенка   и   семьи;   признает   уникальный   вклад
родителей в прогресс их ребенка и выражает им благодарность.
4.
 Уважение   разнообразия   и   уникальности   семей.  Необходимо
принимать   и   уважать   мнения   и   чувства   родителей,   даже   если   они   не
совпадают с нашими собственными и стараться выработать у себя понимание
культурных ценностей семей, с которыми работаем.
 Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей
5.

 .
Педагог   предоставляет   всем   членам   семьи   возможность   для   активного
участия   в   групповой   деятельности,   делает   все,   чтобы   родители   при   этом
чувствовали   себя   комфортно.   Следует   давать   родителям   возможность
участвовать   в   принятии   решений,   касающихся   проведения   мероприятий   в
группе.
В   результате   анализа  психологопедагогической   литературы   мы
составили модель форм работы педагогов ДОУ с родителями (Приложение 5).
С целью возникновения интереса к обсуждаемому материалу, ассоциаций с
собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении
предлагаемого   им   материала   в   процессе   той   или   иной   формы   нами
использовались методы активизации родителей (Приложение 6).
  Учитывая вышеизложенное нами был составлен перспективный план
работы с родителями на 20082009 учебный год (Приложение 7). При этом мы
руководствовались   следующим:   отказ   от   чтения   «докладов»,   лекций,   а использование   нетрадиционных   форм   работы   с   родителями   с   включением
различных методов активизации родителей.
В   Приложении   №   8   представлены   сценарии   родительских   собраний
«Будем   знакомы!»,   «Какие   игрушки   нужны   вашим   детям?»   и   токшоу
«Почему ребёнку нужна игра?», способствующие  расширению и углублению
знаний   и   умений   родителей   в   области   воспитания   детей   дошкольного
возраста.   Значительная   часть   работы   организовывалась   одновременно   с
детьми и родителями. Общение педагогов и родителей построено на основе
диалога, открытости, искренности в общении, отказа от критики и оценки
партнёра по общению.

file_name: Повышение уровня педагогической культуры родителей путём взаимодействия ДОУ с семьёй.doc


extracted_text:
Комплексная   работа с текстом.(45 класс)
Прочитайте текст, обращая внимания на все слова и предложения. Содержание текста
поможет вам выполнить задания, предложенные ниже.
Текст.
                                                      Дятел
Дятел  красивая

теле, желтоватые крылья, а
очень красивые чернобелые
золотой дятел часто машет
взмахивает ими, на фоне
его золотые перышки.
Дятлы – очень
разноцветная птица. Зеленые перья на
голова с красной шапочкой. Есть
дятлы и золотые. Во время полета
крыльями. Каждый раз, когда он
голубого неба ярко вспыхивают
осторожные птицы. Они строят
Гнездо дятла обычно спрятано в
гнезда далеко друг от друга.
новое гнездо. А в старом справляют
дупле дерева. Каждый год у дятла
такие дятлы, которые роют норы на
новоселье другие птицы.  Но есть
береговые ласточки. Некоторые дятлы
склонах холмов, на обрывах  словно
муравейниках! Дятлы предпочитают
устраивают жильё даже в
жить по одному. И никого, в том числе и своих подросших птенцов, рядом не потерпят.
Он без устали он долбит по дереву, отщипывая кусочки древесины длиною от 2 до 4
сантиметров, которые тут же сбрасывает вниз.
Дятлы откладывают до 8 яиц прямо на дно дупла. Подстилкой служат сильно
измельченные кусочки древесины. Высиживают яйца и самка (мама), и самец (папа)
поочередно целых две недели.
Птенцы выводятся слепыми и совершенно беспомощными. В выкармливании
птенцов принимают участие обе взрослые птицы.

Птенцы очень прожорливые, и родители прилетают к гнезду с кормом через каждые
пять минут.
Получается, что за день обе взрослые птицы приносят к гнезду корм до 300 раз.
Естественно, что собрать огромное количество насекомых, необходимое для
выкармливания птенцов, очень трудно, поэтому птицы летают далеко от гнезда за пищей.
Если человек приблизится к птице, она перелетит на соседнее дерево, выражая свое
неудовольствие громким резким криком.
Лучше не мешать дятлу, делать свою работу  очищать дерево от вредных
насекомых.
                                                       (196слов) Вопросы с 1 правильным ответом

Выбрать верное утверждение
1.
А) Подстилка дятла в гнезде  это разные мелкие частички
В) Птицы находят корм поблизости от гнезда
С) Дятлы очень доверчивые птицы
D)* Зеленые перья находятся на теле птицы
E)   У дятла синяя шапочка
2.
 Можно ли дрессировать дятла?
А)  птицы дрессируются
В) *нет, дятел очень осторожная птица
С) его  дрессируют изза маленьких размеров
D) его можно дрессировать
E)  его трудно поймать
3. Назовите глаголы в предложении
Лучше не мешать дятлу, делать свою работу  очищать дерево от вредных насекомых
А)*не мешать, делать, очищать
В) не мешать, делать, работу
С) не мешать, очищать, лучше
D) не мешать, очищать, работу
E)  не мешать, дятлу, очищать
4. Закончить  предложение, опираясь на содержание текста
Гнездо дятла обычно спрятано …….   …….  .
А) в густой листве
В) на высоком дереве
С)*в дупле дерева
D) в дупле белки
E)  во мхе и опилках
5.Определить время глагола в предложении
Дятлы откладывают яйца прямо на дно дупла
А)* настоящее
В) будущее
С) прошедшее
D) сложное будущее
E)   неопределенная форма
6. Заменить повторяющееся слово в предложении местоимением из текста
Если человек приблизится к птице, птица  перелетит на соседнее дерево,
выражая свое неудовольствие громким резким криком. А) они
В) он
С)*она
D) их
Е) его
7.Вычисли, назови равенство, в котором остаток равен количеству недель
высиживания птенцов дятла.
А) 61:7
В) 84:9
С) 57:4
D)*27:5
Е) 95:13
8. Птенцы очень прожорливые, и родители прилетают к гнезду с кормом через
каждые ….. минут. Назовите интервал времени кормления
А) *5 минут
В) 15 минут
С) 2 минуты
D) 20 минут
Е) 300 минут
9. Выберите действия для решения задачи, соблюдая правильный порядок действий.
За день папа дятел принес в гнездо корм 90 раз, мамадятел на 5 раз меньше. Сколько раз
за весь день принесли дятлыродители корм?
А)90+5=95; 85+90=175
В)85+90=175, 9085=5
С)*905=85; 85+90=175
D) 905=85; 855=80
Е) 85+90=175; 905=85
10. Кто высиживает яйца птенцов –дятла?
А) самка
В) самец
С)* самка и самец поочередно D) подкладывают яйца другим птицам
Е) яйца хорошо укутаны в траву
Несколько правильных ответов
1.  Назовите слова, которые не относятся к тексту
 А) перышки
В)*мох
С) насекомые
D) птенцы
E)* белки
2.Есть очень красивые дятлы…..
А) *чернобелые
В) рыжие
С) красные
D) *золотые
E) желтокрасные
3. Назовите падежные формы слова «птенцы»
А)* птенцов
В)*птенцам
С)*о птенцах
D) птенец
Е) птенчик
4. О каких птицах не упоминается в тексте
А) чернобелый дятел
В)* синица
С)* скворец
D) самкадятла
Е) золотой дятел
5. Как в народе называют дятлов
 А) *доктор
В)*лекарь
С)*санитар
D) уборщик
Е) охранник
Вопросы на соответствие (соотношения)
1.
 Установите соответствие слов и их значений
А) головной убор дятла
В) лищенные зрения
С) не знающий меры в еде
D) учитывающий степень опасности E)   трудиться без отдыха и перерывов
1) красная шапочка
2) слепые
3) прожорливый
4) осторожный
5) без устали
2. Объяснить  значение чисел в тексте
А) 300
В) 24
С) 2
D) 5
E) 8
1) столько  раз приносят корм за один день
2) длина кусочков древесины в см
3) столько недель  дятлы высиживают птенцов
4) через столько минут приносят родители корм в гнездо
5) до такого количества  яиц откладывает самкадятла
3.  Найдите продолжение предложений
А) Каждый год у дятла ……
В) Во время полета золотой дятел….
С) Он без устали долбит по дереву…..
D) Подстилкой служат……
E) Птенцы очень прожорливые, и родители прилетают к гнезду……
1)  новое гнездо
2) часто машет крыльями
3) отщипывая кусочки древесины длиною от 2 до 4 см
4) сильно измельченные кусочки древесины
5) с кормом через каждые пять минут
4.  Установите соответствие
А) не природа
В) неживая природа
С) живая природа
D) животные
Е) птицы
1) предметы, которые сделал человек
2) солнце, воздух, ветер, почва, камни
3)человек, звери, насекомые, птицы, растения
4) дикие и домашние
5) оседлые, кочующие, перелетные 5.Установить соответствие изображения и названия птицы
А)
В)
С)

D)

Е)
1) дятел
2) жаворонок
3) кукушка
4) свиристель
5) иволга

file_name: комплексная работа с текстом.docx

intro: Работа с текстом является самым актуальным вопросом обучения школьников.  Умение понимать информацию, определять главную и второстепенную, подбирать опорные слова, делить  на части и применять информацию в нестандартных ситуациях-показатели уровня сформированности  функциональной грамотности чтения. Данный материал представляет собой интегрированную работу с текстом, посредством выполнения разных межпредметных заданий по  единому текстуИнтегрированные межпредметные задания к одному тексту

title: Комплексная   работа с текстом.(4-5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение г.
«Средняя общеобразовательная школа №
Новосибирска
153»
Урок математики в 4 классе
Тема: Закрепление решения задач на движение.

                             Учитель начальных классов
                                 Калашникова Любовь Петровна Новогоднее путешествие
Тема : Закрепление решения задач на движение. (Урок
математики в 4 классе).
ЦЕЛЬ:
Обобщить знания связи между величинами: скоростью, временем,
расстоянием.
Совершенствовать навыки устных и письменных вычислений.
Развивать умение анализировать и сравнивать, выделяя существенные
признаки.
ОБОРУДОВАНИЕ:
 Карточки с числами и выражениями для устного счета;
 Индивидуальные карточки в виде «гор»;
 Карточки –«камни» для задания с натуральным рядом;
 Карточкисхемы задач;
 Карточки «с пороками», на обратной стороне выражения с именованными
единицами;
 Виноград;
 Индивидуальные карточки с задачами;
 Учебник И. Аргинская 4 класс;
 Индивидуальные карточки с домашним заданием;
 Снежинки;
 Флаги стран
 Презентация достопримечательностей.
1. ОРГ. МОМЕНТ
Минувший год уходит,
И время торопливое не ждет.
Листок последний сорван календарный,
Навстречу нам шагает …
Новый год!
Встреча Нового года – давняя традиция, существует  у всех народов
мира. Ни в одном другом празднике так ярко не проявляется характер народа,
его обычаи и традиции. Давайте попутешествуем по миру и посмотрим, кто
как встречает Новый год, а заодно покажем как умеем работать с задачами на
движение. 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
 Устный счет.
Мы с вами должны преодолеть расстояние, которое равно наименьшему
5тизначному числу. (10000 км). Сколько нам понадобится времени, чтобы
пройти это расстояние пешком со скоростью
(125 : 25)  = (5 км/ч)    2000 часов = 83 дня , а если поедем на поезде со
скоростью (25 * 2) = (50 км/ч)  200 час = 8 суток, а на самолете со скоростью
(77*10+230) = (100 км/ч)  10 часов
 Работа с выражениями.
Начинаем наше путешествие с удивительной страны. В ней говорят, если
первый день нового года прошел хорошо, то таким будет и весь год, поэтому в
этот день никто не должен быть злым, раздражительным или сердитым, а еще
говорят, что надо встать утром и совершить омовение . чтобы добраться до
этой страны, нужно преодолеть арифметические горы.  (4 варианта
выражений, дети решают ни индивидуальных карточках ).
1000 : 100
         ∙ 30
         + 200
         : 50

500 + 310
        : 90
        ∙ 50
        + 5200

Затем, после проверки результатов, учитель говорит:
 И всетаки, горы нас не пропускают, новые препятствия перед вами
воздвигают. Распределите эти частные в порядке увеличения  количества
цифр в значении частного.
720 : 90
       ∙ 125
       : 20
     ∙ 120

237 + 43
        : 70
        ∙ 40
       + 140

5650    : 5 10    :   5
300   :  5
600  :  5
(после построения в порядке увеличения, дети переворачивают карточки и
видят слово ДЕЛИ)
 Столица какой страны?
 Найти флаг этой страны. ИНДИЯ
 Достопримечательность ( МАВЗОЛЕЙ ТАДЖМАХАЛ В АГРЕ )
Демонстрация на проекторе. РИСУНОК № 1.
 Работа с натуральным рядом.
Следующая страна . Демонстрация на проекторе достопримечательности
ГРЕЦИИ (Акрополь). РИСУНОК № 2.
 Найти флаг  Что знаете?
В Греции, гости, приглашенные на встречу Нового года, захватывают с собой
большой камень, который бросают у порога, говоря такие слова: Пусть
богатства хозяина будут тяжелы так, как этот камень. И каждому из вас я
желаю большого богатства и дарю вам математические камни, но они
принесут богатство, если вы вставите цифры в окошки, чтобы каждое
следующее число было больше предыдущего.
 704535         04535             4535                    535                 35                       5
  Взаимопроверка.
 Работа с задачей и составление обратных задач.
 Ребята, я вспомнила о знаменитом писателе, а главное о математике
ЛЬЮИСЕ КЭРРОЛЛЕ. Как вы думаете, в какой стране он встречал Новый
год? (ВЕЛИКОБРИТАНИЯ)
 Найти флаг
 Демонстрация достопримечательности на   проекторе. РИСУНОК № 3.
  У англичан в новогодний вечер каждый может прийти на праздник в
незнакомый дом к незнакомым людям. Гостя обязательно примут, однако ему
необходимо принести с собой лепешку, виски и кусочек угля, чтобы целый
год в этом доме было сытно, весело и тепло. А еще В Шотландии с боем часов
в Новогоднюю ночь открывают дверь, выпускают Старый год и впускают
Новый год. Королева прислала новогодние подарки .
Два снеговика одновременно вышли навстречу друг другу из двух городов и
встретились через 3 часа. Скорость одного снеговика 5 км/ч, а другого – 6
км/ч.
 чего не хватает? (вопроса)
 Поставьте вопрос.
 Подберите нужную схему к задаче. (схемы на больших листах)
 Выберите формулу, по которой будете находить время.
(Дети решают задачу)
  какое задание могу  еще предложить? (составить обратные задачи)
(Схемы без данных заранее заготовлены , когда дети называют условие
обратной задачи, учитель заполняет)
 решите по выбору одну из задач . 3 человека решают у доски на листах.
Демонстрация на проекторе достопримечательности  БРАЗИЛИИ . Водопад
ИГУАСУ. РИСУНОК № 4.
 Что знаете об этой стране?
 Найдите флаг
 ФИЗМИНУТКА.
Поплывем  в водопаде БРАССОМ, КРОЛЕМ, БАТЕРФЛЯЕМ Подпрыгните столько раз, за сколько часов мы преодолеем расстояние в 160
км, если будем двигаться на лодке со скоростью 40 км/ч ? (4)
 Работа с вычислениями именованных единиц. Работа в парах.
 Хочу вам показать флаг одной страны (ЯПОНИЯ). Демонстрация на
проекторе культурных традиций . РИСУНОК № 5, 6.
 что знаете о ней?
В Новогоднюю ночь колокола буддийских храмов отбивают 108 ударов.
Число 108 выбрано не случайно. Японцы считают, что с каждым ударом
человек очищается от пороков, а у него их 6 – жадность, злость, глупость,
легкомыслие, алчность, нерешительность. И каждый имеет 18 оттенков.
Избавимся от пороков. (На доске на карточках написаны пороки, а с обратной
стороны выражения, каждой паре тоже дается выражение . Дети решают,
говорят ответ. )
5 м 37 см – 2 м 89 см = 2 м 48 см
3 м + 2 м 80 см + 3 м 20 см = 9 м
12 м 40 см : 4 = 3 м 10 см
13 м 43 см – 9 м 79 см = 3 м 64 см
8 км 603 м   7 км 794 м  =  809 м
2 км – 650 м = 1 км 350 м
 Работа с задачей с недостаточным количеством данных. Работа в
группах с учебником.
 Я загадала страну, расположенную на острове. Это единственный остров
среди Карибских островов, на котором есть железная дорога. КУБА
флаг
 В полночь с каждым ударом часов съедают по виноградинке, загадывают
желание. Каждый из вас сможет это сделать, исполнив мое желание. Решить
задачу. (Детям раздаются индивидуальные карточки)
 ДВА МАЛЬЧИКА БЕЖАЛИ ПО КАТКУ, ДЛИНА КОТОРОГО 450
МЕТРОВ, ПРИЧЕМ СКОРОСТЬ ПЕРВОГО МАЛЬЧИКА БЫЛА 9 М/С, А
ВТОРОГО 6 М/С .
 Дети: Не хватает данных в условии. Направления движения (в
противоположных направлениях, навстречу друг другу, вдогонку)
 составьте задачу, чтобы в ней было движение навстречу друг другу и
дополните вопросом.
 составьте задачу, чтобы в ней было движение в противоположных
направлениях и дополните вопросом;
 составьте задачу, чтобы в ней было движение вдогонку друг другу и
дополните вопросом.
(карточки схемы на доске). Откройте учебники №229 прочитайте задачи. Правильно ли мы с вами
составили задачи. Решаем задачи в 3х группах с консультантами.
Консультанты защищают решение.
Ну, и последняя страна в которую мы возвращаемся  это…Демонстрация на
проекторе достопримечательности  РОССИИ). РИСУНОК № 7.
 Найдите флаг
Что знаете о стране?
 В старые времена в Новогоднюю ночь за столом собиралась вся семья
хлебать новогоднюю кутью, дети заползали под стол и лыковой веревкой
опутывали ножки у стола, чтобы в будущем году все опять собрались вместе.
Так, новогодняя ночь становилась временем единения с близкими,
примирения тех, кто был в ссоре. И вот дети запутали не только ножки, но и
данные в условии задачи, оставив решения. Используя решение данной задачи,
вставь в ее текст пропущенные числа и слова. (дети получают индивидуальные
карточки)
22 + 28 = 50 (км/ч)
50 • 2 = 100 ( км)
142 – 100 = 42 (км)
 В канун Нового года из двух городов, расстояние между которыми
__________ км, одновременно
__________________________________________ вышли Дед Мороз и
Снегурочка. Скорость Деда Мороза  __________км/ч, а Снегурочки
________км/ч. Какое расстояние будет между ними через ________ часа?
75 + 74 = 149 (км/ч)
149 • 25 = 745 (км)
900 – 745 = 155 (км)

Дед Мороз и Санта Клаус решили встретиться под Новый год и выехали из
двух стран, расстояние между которыми  __________км, одновременно
______________________________________. Скорость Деда Мороза
________км/ч, а СантаКлауса ____________км/ч. Какое расстояние будет
между ними через _________часов?
Поверка  решения на проекторе. РИСУНОК № 8.    Поднимите руки у кого
получилось такое же условие.
Домашнее задание:
1 вариант
36 дм 3 мм … 36003 мм
240 км 47 м … 24047 м
106 км 9 м … 106009 м
14 см 3 мм … 134 мм
2 вариант
42 дм 4 мм … 42004 мм
360 км 54 м … 36054 м
207 км 9 м … 207009 м
73 м 5 дм … 7350 дм 85 м 4 дм …8540 дм
1 км 206 м … 12060 м
27 см 4 мм … 274 мм
5 км 602 м … 50602 м
3. ИТОГ
 Что понравилось на уроке? Какое задание наиболее интересное?
 Какое вызвало затруднение?
 Чья работа понравилась?
РЕЛАКСАЦИЯ
Выберите снежинку такого цвета, какой соответствует вашему настроению и
отправьте в ту страну, в которой хотели бы встретить новый год.

file_name: Закрепление решения задач на движение..doc

intro:
Обобщить знания связи между величинами: скоростью, временем, расстоянием.
Совершенствовать навыки устных и письменных вычислений.
Развивать умение анализировать и сравнивать, выделяя существенные признаки.
Встреча Нового года – давняя традиция, существует  у всех народов мира. Ни в одном другом празднике так ярко не проявляется характер народа, его обычаи и традиции. Давайте попутешествуем по миру и посмотрим, кто как встречает Новый год, а заодно покажем как умеем работать с задачами на движение.dos


extracted_text:
Ломоносова   названы   Московский
Мы   знаем,
государственный университет, Московская государственная академия тонкой
  что   именем   М.В.
химической   технологии,  Северный   Арктический   федеральный   университет,
  Архангельский   театр   драмы,
Архангельский   городской   лицей,
Межрегиональный Ломоносовский фонд в Архангельске, Научнокультурный
центр   «Ломоносовский   Дом»   в   Архангельске,   Музеи   М.В.   Ломоносова   на
родине ученого и в СанктПетербурге (Российской академии наук).
оо
ао
оо
Моск вский госуд рственный университ т  мени М.
один из старейших и крупнейших классических университетов России, один из
центров отечественной   науки и культуры.   C   1940   года   носит   имя Михаила
 В. Ломон сова
 —
ео ио
Ломоносова,
  полное   наименование —   Федеральное   государственное
бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский
государственный   университет   имени   М. В. Ломоносова»,
используется   аббревиатура   «МГУ».
  широко
  Создание   университета   было
предложено И.      И.      Шуваловым и М.
Первоначально
открытие   университета   планировалось   на   1754   год,   однако,   изза
    В.      Ломоносовым.

подготовительных работ, связанных, в первую очередь, с ремонтом здания,
открытие состоялось только в 1755 году. Указ о создании университета был
подписан императрицей Елизаветой Петровной  24 января  (4 февраля)  1755
года.
(Арктический)
  федеральный   университет   имени
Северный
М. В. Ломоносова  федеральный университет в Архангельске, созданный на
базе Архангельского   государственного   технического   университета в   2010
году.  Ректор университета — профессор, доктор философских наук Елена
Владимировна Кудряшова.
В   состав   университета   включены   государственные   высшие   и   средние
специальные   учебные   заведения: Поморский   государственный   университет имени   Ломоносова,   Архангельский   филиал Финансового   университета   при
Правительстве Российской Федерации, Архангельский городской технический
университет, Архангельский лесотехнический колледж Императора Петра I и
Северодвинский технический колледж.
Московский   государственный   университет   тонких   химических
технологий  имени  М. В. Ломоносова  —   один   из   старейших вузов страны,
осуществляющих подготовку по широкому спектру специальностей в области
химических технологий. История создания университета начинается в 1900
году .  7   мая 1940   года за   научные   достижения   и   большие   успехи   в   деле
подготовки   специалистовхимиков   институту   присваивается   имя
выдающегося русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова.
Архангельский театр драмы имени Ломоносова

Строительство   началось   весной   1931   года.
 А   27   октября   1932   года
спектаклем «На дне» открылся Архангельский Большой театр – нынешний
театр   драмы   им.   М.В.   Ломоносова.  Театр   действительно   поражал   своими
размерами.   Зал   на   1700   мест   для   такого   города,   как   Архангельск,   был
великоват.
В 1961 г., в юбилейный год – 250летия со дня рождения М.В. Ломоносова,
театру   было   присвоено   имя   великого   земляка.   К   такому   событию   был
выпущен спектакль «Сын помора» по пьесе местного автора И. Чудинова.
Спустя четверть века, к 275летию великого ученого, состоялась премьера
спектакля «Аки раненый лев» по пьесе московского драматурга С.Коковкина.
Обе эти пьесы были написаны специально для нашего театра.
Ломоносовский фонд — общественная организация, созданная в 1992
году   в г.   Архангельске.   Объединительная   идея,   которая   лежит   в основе
организации   Фонда —   продолжение   подвижнической   деятельности М. В. Ломоносова, направленной на возрождение лучших традиций науки,
культуры, просвещения на Русском Севере.
Просветительская   деятельность —   одна   из главных   задач   Фонда.
В Архангельске   ежегодно   проводятся   областные   Ломоносовские   чтения,
в которых   принимают   активное   участие   ученые   и общественные   деятели
многих   регионов   России.   Ломоносовский   фонд   ежегодно   проводит
конкурсы   на премии   имени   М. В. Ломоносова,   участвует   в подготовке
издания «Поморской энциклопедии».
Фонд стал инициатором разработки программы «Родина Ломоносова»,
в которую   вошли:   реконструкция   Ломоносовского   дома,   создание
Ломоносовской университетской гимназии в Архангельске, строительство
в селе Ломоносово художественного училища резьбы по кости и др.
Ломоносовский дом в Архангельске
10 октября в 15:00 в Архангельске состоялось торжественное открытие
исторического   здания научнообразовательного центра   «Ломоносовский
дом», расположенного по адресу ул. Попова, д.2/1.
Здание является памятником истории и культуры середины XIX века.
Оно   было   реконструировано   в рамках   подготовки   к 300летию со дня
рождения М.   В.   Ломоносова за счёт   средств   областной   долгосрочной
целевой программы «Родина Ломоносова». Проведен капитальный ремонт
флигеля, и воссоздан старинный интерьер.
В обновленном   «Ломоносовском   доме»   проводятся   конференции,
семинары,   круглые   столы,   встречи   с известными   учеными,   творческими
  экскурсии.
деятелями,
и деятельности М. В. Ломоносова.
  Здесь же   размещена   экспозиция   о жизни
Музей Ломоносова в селе Ломоносово
В   честь   памяти   великого   русского   ученого   М.В. Ломоносова   на   его
родине в 1940 году был открыт историкомемориальный музей. 5 ноября 2004 года произошло изменение в названии учреждения. При объединении
трех   музеев,   находящихся   на   территории   Холмогорского   района,
образовалось   Муниципальное   учреждение   культуры   «Историко
мемориальный музей М.В. Ломоносова».  Более 80 лет музей занимается
научнопросветительской   деятельностью,   осуществляет   комплексное
хранение, изучение и популяризацию памятников истории, материальной и
духовной   культуры.   Здание   музея,   построенное   в   1892   году,   окружено
тремя   пристройками,  открытие   которых   было   приурочено   к   юбилейным
датам М.В. Ломоносова. К 290летию ученого был открыт выставочный зал,
где   разместились   две   постоянные   выставки   —   «Холмогорская   резная
кость»   и   «Картины   северных   художников».   К   300летию   Михаила
Васильевича открылся ещё один зал для временных выставок и конференц
зал,   где   проводятся   мероприятия,   посвящённые   М.В.   Ломоносову,   и
созданы   все   условия   для   желающих   самостоятельно   изучать   жизнь   и
научное наследие великого ученого. В этом же помещении разместились
музейные   фонды   и   библиотека. Макет   химической   лаборатории
Ломоносова,   обожаемый   самыми   маленькими   посетителями   музея,   тоже
преобразился.
Музей Ломоносова в Кунсткамере
разместились
Официальное открытие музея состоялось 5 января 1949 г. Экспозиции
в
    В.      Ломоносов работал   с   1741   по   1765 гг.  Постоянная
котором М.
экспозиция   воспроизводит   обстановку   конференцзала   Академии   наук
 Кунсткамеры,
башне

здания

в

XVIII   в.   Здесь   находится   уникальное   произведение   искусства      резное
позолоченное зерцало, некогда символ законности в Российской империи.
Оно   увенчано   гербом   Российской   империи   и   содержит   указы   Петра
Великого   о   поведении   в «присутственных   местах».   Воссоздан  "Кабинет
ученого", где экспонируются портреты Ломоносова и его современников, произведения живописи и скульптуры, предметы декоративноприкладного
искусства, подлинная мебель XVIII века, великолепные люстры  все это
передают обаяние ушедшей эпохи.

file_name: учреждения образования и культуры .docx

title: Презентация по искусству "Учреждения образования и культуры имени М.В. Ломоносова" (5-8 классы)