extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Техническое обслуживание и диагностирование системы питания
дизельного двигателя
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2015
Министерство образования Омской области
БПОУ «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание двигателя.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и диагностирование системы питания
дизельного двигателя.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование
практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение  диагностике   с   помощью   приборов   системы   питания   дизельных
двигателей, ее составных частей и сборочных единиц, а также выполнению
технического обслуживания.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания  и
диагностирования системы питания дизельного двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
технического обслуживания и диагностирования системы питания дизельного
двигателя.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам; Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
технического обслуживания и диагностирования системы питания дизельного
двигателя.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые   оборудование,   приспособления,   инструменты   и   материалы:
двигатель Д243 для горячей регулировки, моментоскоп, прибор КП609А для проверки
форсунок,   приспособление   КИ16301А   для   проверки   форсунок   и   прецензионных   пар
топливного насоса, прибор КИ4801 для замера давления в системе топливоподачи низкого
давления, притирочная паста, набор гаечных ключей, отвертка, бензин, ветошь, рукавицы,
бачок для слива топлива, секундомер.
Литература: Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
I.   Организационная часть:    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.   Вводный инструктаж:  1 час.55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:    Рассказать о значении техники проведения технического обслуживания и
диагностирования системы питания дизельного двигателя.
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения.
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения технического обслуживания и диагностирования системы питания
дизельного двигателя.
   Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения технического обслуживания и диагностирования системы
питания дизельного двигателя.
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля.
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности;
 Предложить студентам Ларичеву А. и Порватову В. повторить рабочие приемы
технического обслуживания и диагностирования системы питания дизельного
двигателя, убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
III.  Текущий инструктаж:    3 часа 45 минут.
Самостоятельная работа – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на студентов Салихова А. и Холбоева Ф.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
выполнению технического обслуживания и диагностирования системы питания
дизельного двигателя;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
технического обслуживания и диагностирования системы питания дизельного
двигателя;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
Цель занятия:
Обучение диагностике с помощью приборов си¬стемы питания дизельных двигателей, ее составных частей и сбо¬рочных единиц, а также выполнению технического обслуживания.

Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведения технического обслуживани... ия и диагностирования системы питания дизельного двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания и диагностирования системы питания дизельного двигателя.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.Цель занятия:
Обучение диагностике с помощью приборов системы питания дизельных двигателей, ее составных частей и сбо¬рочных единиц, а также выполнению технического обслуживания.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Техническое обслуживание и диагностирование системы охлаждения
двигателя
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области
БПОУ «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание двигателя.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и диагностирование системы охлаждения
двигателя.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование
практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение  практическим   приемам  определения  и   устранения   возможных
неисправностей в системе охлаждения  двигателей.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания  и
диагностирования системы охлаждения двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
технического обслуживания и диагностирования системы охлаждения двигателя.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ; Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
технического обслуживания и диагностирование газораспределительного
механизма.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые   оборудование,   приспособления,   инструменты   и   материалы:
двигатель для горячей регулировки, установки для проверки термостата, прибор К437 для
проверки герметичности (состоящий из воздушного насоса, манометра и устройства для
соединения   с   наливной   горловиной   радиатора),   наборы   гаечных   ключей   и   отверток,
линейка, растворы для промывки системы охлаждения, керосин и ветошь.
Литература:
Основные источники: Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
I.   Организационная часть:    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.  Вводный инструктаж:  1 час.55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
   Рассказать о значении техники проведения технического обслуживания и
диагностирования газораспределительного механизма.  Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения.
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения технического обслуживания и диагностирования газораспределительного
механизма.
   Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения технического обслуживания и диагностирования
газораспределительного механизма.
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля.
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности;
 Предложить студентам Полякову Е. и Ларичеву А. повторить рабочие приемы
технического обслуживания и диагностирования газораспределительного механизма,
убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
III. Текущий инструктаж:  3 часа 45 минут.
 Самостоятельная работа  – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на студентов Салихова А. и Холбоева Ф.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
выполнению технического обслуживания и диагностирования
газораспределительного  механизма;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
технического обслуживания и диагностирования газораспределительного
механизма;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
Цель занятия:
Обучение практическим приемам определения и устранения возможных неисправностей в системе охлаждения двигателей.

Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведения технического обслуживания и диагностирования системы охлаждения двигателя.<...
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания и диагностирования системы охлаждения двигателя.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.Цель занятия:
Обучение практическим приемам определения и устранения возможных неисправностей в системе охлаждения двигателей.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10      урок 6
Тема: Н.А. Некрасов. Жизнь поэта и гражданина. Основные мотивы лирики:  «Современная ода», «В дороге»,
«Колыбельная песня», «Перед дождем», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…»,
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».
10
мин.
20
мин.
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.
  Какие жизненные проблемы волновали поэта?
2.      Каким вам представляется его облик в этих стихах?
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу
«ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.
Контролирует выполнение записей учащимися. Показывает сюжет о
писателе.

Наглядности
Кубик Блума
Учебник
Ноутбук
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся
на группы.
Осмысливают
поставленную
цель.
Демонстрируют
свои знания,
умения по
домашней
работе.
Работая в
группах, ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Ученики делают
выводы по
увиденному. Поэзия Н. А. Некрасова была знамением нового времени — смены
дворянского периода освободительного движения разночинским.
“Кнутом иссеченная муза” Некрасова — это доля порабощенного
народа, чья ненависть, чьи муки уже сгущались в грозовые тучи
неистовых крестьянских волнений. Обращаясь к Родине, и Пушкин
и Лермонтов видели национальное величие русского народа, его
историю, славу боевых побед, подвиги великих мужей, наконец,
простор русских степей, с детства знакомую и неповторимую
природу. Для Некрасова в понятие Родины входил прежде всего
трудовой народ, крестьянин — кормилец и защитник земли Русской.
Поэтому патриотизм поэта был органически связан с
антидворянским протестом против угнетателей мужика. Для
Некрасова, как и для его друзей и единомышленников —
Чернышевского и Добролюбова, крестьянство было носителем
революционной силы, способной взорвать ненавистную
крепостническую систему. Некрасов был поэтом крестьянской
революции, таково было его “новое слово”, с которым он вошел в
русскую поэзию.
    Положение крепостного мужика, насущные его требования — вся
эта жестокая проза превратилась под пером Некрасова в материал
высокой поэзии. Мужик стал главным героем Некрасова.
    Муза Некрасова, “муза плачущая, скорбящая и болящая, всечасно
жаждущая, униженно просящая”, муза “мести и печали” — родная
сестра простой крепостной женщины:
    Вчерашний день, часу в шестом,
     Зашел я на Сенную,
     Там били женщину кнутом,
    Крестьянку молодую.
    Ни звука из ее груди,
     Лишь бич свистал, играя...
    И Музе я сказал:
    “Гляди! Сестра твоя родная!”
    1848 г.
    Какова позиция Некрасова по отношению к народу? Прежде
всего, это любовь и сострадание к нему, глубокое сочувствие его
тяжелой судьбе.
    Суровая правда, боль за человека слышатся в стихотворении “В
дороге”. Бесхитростными словами рассказывает поэту ямщик о своей жене — крепостной, получившей образование, а потом по
прихоти барина выданной за простого мужика. В этом рассказе —
трагедия живой загубленной души.
    Много стихов посвятил Некрасов судьбе простой русской
женщины:
    Три тяжкие доли имела судьба,
    И первая доля — с рабом повенчаться,
    Вторая — быть матерью сына раба,
    А третья — до гроба рабу покоряться,
    И все эти грозные доли легли
    На женщину русской земли.
    “Мороз, Красный нос”
    Народный поэт не только увидел тяжелую долю русской
женщины, но и восславил тип “величавой славянки”; он скорбел о ее
судьбе, но и восторгался, гордился ее красотой, нравственной
силой:
    В игре ее конный не словит,
     В беде не сробеет — спасет:
    Коня на скаку остановит,
     В горящую избу войдет!
    “Мороз, Красный нос”
    Недаром на похоронах Некрасова впереди процессии шли две
крестьянки в полушубках и несли венок с надписью: “От русских
женщин”.
    Мрачные картины жизни простого народа рисует Некрасов в
стихотворениях “Несжатая полоса”, “Плач детей”, “На Волге”, в
цикле стихотворений “О погоде” и многих других.
    Где уж нам, измученным в неволе,
     Ликовать, резвиться и скакать,
    Если б нас теперь пустили в поле,
    Мы в траву попадали бы — спать.
     Нам домой скорей бы воротиться —
    Но зачем идем мы и туда?..
    Сладко нам и дома не забыться:
    Встретит нас забота и нужда'.
    Там, припав усталой головою
    К груди бедной матери своей,
    Зарыдав над ней и над собою,
     Разорвем на части сердце ей...
    “Плач детей”
    Ненависть поэта к самодержавию, скорбная любовь к Родине,
забитым и страдающим людям труда, осуждение покорности народа
и непоколебимая вера в его силы звучат в стихотворении
“Размышления у парадного подъезда”. Именно поэтому царская
цензура не пропускала это стихотворение в печать пять лет, а
Герцен, опубликовавший его в “Колоколе” в I860 году, писал: “Мы Дерево Блоба
Стикеры
Оценивают
работу своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по
поводу урока.
очень редко помещаем стихи, но такого рода стихотворение нет
возможности не поместить”. В этом стихотворении, осуждающем
покорность народа.и зовущем его проснуться, выражается взгляд
революционерадемократа Некрасова на народ:
10
мин.
IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям.
Вопросы и задания к стихотворению "Еду ли ночью по улице
темной..."
аким настроением проникнуто это стихотворение? Как бы вы
определили его жанр (воспоминание, размышление, элегия,
жанровая сцена)?
В чем истоки трагедии героев стихотворения? Докажите, что доля
женщины была особенно тяжела и беспросветна. Какой
единственный выход находит она из нищеты и горя?
За что упрекает себя лирический субъект стихотворения? Почему
он не может забыть матери своего ребенка?
        Как случай из "частной жизни" помогает понять драматизм
мира, в котором живут люди? Какие предметные реалии
характеризуют мир, где живут герои? Почему этот мир беспощаден
к ним?
Найдите ключевые слова в каждой части стихотворения. Как они
связаны с поздним прозрением лирического "я"? Как он оценивает
свою "неудачную" любовь?
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
 2
мин.
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
______________________________________________________________________
Я никому не сделал в жизни зла.
     Н. А. Некрасов
     Ирония, от греческого «притворство, насмешка», достаточно распространенный в нашей
литературной классике прием, используемый поэтами и писателями для осмеяния, а в конечном
счете искоренения пороков общества и человека.
     В 50е годы XIX века, на начальном этапе творчества, Николай Алексеевич Некрасов довольно
часто использовал этот художественный метод для того, чтобы в форме отрицания высмеять явления и характеры, достойные этого, подчеркнуть двойной смысл, где истинным будет не прямо
высказываемый, а противоположный ему, подразумеваемый; чем больше противоречий между
ними, тем сильней ирония.
     В «Современной оде» ирония подчеркивается и названием стихотворения. Как известно, ода —
хвалебная песнь. Так кому же «поет хвалу» автор?
     Не обидишь ты даром и гадины,
     Ты помочь и злодею готов,
     И червонцы твои не украдены
     У сирот беззащитных и вдов.
        В дружбу к сильному влезть не желаешь ты,
     Чтоб успеху делишек помочь,
     И без умыслу с ним оставляешь ты
     С глазу на глаз красавицу дочь.
     Перед глазами читателей вырисовывается до боли знакомый портрет карьериставыскочки,
который идет к намеченной цели, не разбирая средств — все хороши на этом пути.
     Не спрошу я, откуда явилося,
     Что теперь в сундуках твоих есть:
     Знаю: с неба к тебе все свалилося
     За твою добродетель и честь!..
        Украшают тебя добродетели,
     До которых другим далеко,
     И — беру небеса во свидетели —
     Уважаю тебя глубоко...
     Ирония очевидна, ведь если бы автор говорил все это серьезно, он бы употреблял при этом более
подходящее в русском языке местоимение «вы» и не был бы так беспощадно прямолинеен.
     «Колыбельная песня» относится к этому же ряду произведений, где явно виден второй план.
Поэт говорит одно, а подразумевает совсем другое, и читатели это прекрасно понимают.
Подзаголовок «Подражание Лермонтову» только подчеркивает данную позицию автора.
     Спи, пострел, пока безвредный!
     Баюшкибаю...
     Подрастешь и мир крещеный
     Скоро сам поймешь,
     Купишь фрак темнозеленый
     И перо возьмешь.
     Скажешь: «Я благонамерен,
     За добро стою!»
     Спи — твой путь грядущий верен!
     Баюшкиб

file_name: урок 6.docx

intro:
Тема: Н.А. Некрасов. Жизнь поэта и гражданина. Основные мотивы лирики:  «Современная ода», «В дороге», «Колыбельная песня», «Перед дождем», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…»,
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя;
Поэзия Н. А. Некрасова была знамением нового времени — смены дворянского периода освободительного движения разночинским.
Положение крепостного мужика, насущные его требования — вся эта жестокая проза превратилась под пером Некрасова в материал высокой поэзии. Мужик стал главным героем Некрасова.

title: Русская литература 10 класс Н.А. Некрасов. Жизнь поэта и гражданина. Основные мотивы лирики


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Техническое обслуживание и диагностирование системы смазки
двигателя
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2015
Министерство образования Омской области
БПОУ «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание двигателя.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и диагностирование системы смазки двигателя.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование
практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение  практическим   приемам  определения  и   устранения   возможных
неисправностей в смазочной системе двигателей.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания  и
диагностирования системы смазки двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
технического обслуживания и диагностирования системы смазки двигателя.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов. Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
технического обслуживания и диагностирования системы смазки двигателя.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые   оборудование,   приспособления,   инструменты   и   материалы:
двигатель для горячей регулировки, установки для проверки термостата, прибор К437 для
проверки герметичности (состоящий из воздушного насоса, манометра и устройства для
соединения   с   наливной   горловиной   радиатора),   наборы   гаечных   ключей   и   отверток,
линейка, растворы для промывки системы охлаждения, керосин и ветошь.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012. Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
I.   Организационная часть:    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.   Вводный инструктаж:   1 час.

 55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
   Рассказать о значении техники проведения технического обслуживания и
диагностирования системы смазки двигателя.
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения.  Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения технического обслуживания и диагностирования системы смазки
двигателя.
   Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения технического обслуживания и диагностирования системы
смазки двигателя.
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля.
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности;
 Предложить студентам Слива О. и Павленко Ю. повторить рабочие приемы
технического обслуживания и диагностирования системы смазки двигателя,
убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV. Самостоятельная работа    3 часа 45 минут.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на студентов Салихова А. и Холбоева Ф.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
выполнению технического обслуживания и диагностирования системы смазки
двигателя;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
технического обслуживания и диагностирования системы смазки двигателя;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж:   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
Цель занятия:
Обучение практическим приемам определения и устранения возможных неисправностей в смазочной системе двигателей.

Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведения технического обслуживания и диагностирования системы смазки двигателя.
Ф... Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания и диагностирования системы смазки двигателя.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.Цель занятия:
Обучение практическим приемам определения и устранения возможных неисправностей в смазочной системе двигателей.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Техническое обслуживание и диагностирование газораспределительного
механизма
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2015
Министерство образования Омской области
БПОУ «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание двигателя.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и диагностирование газораспределительного
механизма.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование
практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение
практическим   приемам   обнаружения   неисправностей
газораспределительного   механизма,   устранения   простейших   неисправностей,
выполнения регулировки теплового зазора в газораспределительном механизме.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания  и
диагностирования газораспределительного  механизма.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
технического обслуживания и диагностирования газораспределительного
механизма.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные: Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
технического обслуживания и диагностирование газораспределительного
механизма.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые   оборудование,   приспособления,   инструменты   и   материалы:
двигатель для горячей регулировки, стетоскоп, приспособления для удаления нагара из
направляющих   втулок   клапанов,   монтажная   лопатка,   набор   гаечных   ключей,   молоток,
отвертка, набор щупов, ветошь.
Литература: Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
I.   Организационная часть:    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.   Вводный инструктаж:   1 час.55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:    Рассказать о значении техники проведения технического обслуживания и
диагностирования газораспределительного механизма.
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения.
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения технического обслуживания и диагностирования газораспределительного
механизма.
   Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения технического обслуживания и диагностирования
газораспределительного механизма.
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля.
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности;
 Предложить студентам Ларичеву А. и Порватову В. повторить рабочие приемы
технического обслуживания и диагностирования газораспределительного механизма,
убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
III.   Текущий инструктаж:   3 часа 45 минут.
 Самостоятельная работа – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на студентов Пазина В. и Холбоева Ф.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
выполнению технического обслуживания и диагностирования
газораспределительного  механизма;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
технического обслуживания и диагностирования газораспределительного
механизма;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Записать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования
навыков работы.

intro:
Цель занятия:
Обучение практическим приемам обнаружения неисправностей газораспределительного механизма, устранения простейших неисправностей, выполнения регулировки теплового зазора в газораспределительном механизме и притирки клапанов автомобиля.

Задачи занятия:
Обучающие:... r> Формирование и усвоение приемов проведения технического обслуживания и диагностирования газораспределительного механизма.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания и диагностирования газораспределительного механизма.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.Цель занятия:
Обучение практическим приемам обнаружения неисправностей газораспределительного механизма, устранения простейших неисправностей, выполнения регулировки теплового зазора в газораспределительном механизме и притирки клапанов автомобиля.


extracted_text:
Дата:                                                                             Класс: 10                 урок 7
Тема: Жанр поэмы в творчестве Н.А. Некрасова. Крестьянские поэмы
Цель урока: углубить знания учащихся о жанре поэмы в творчестве Н.А. Некрасова, дать представление о
поэме «Мороз, Красный нос», познакомить с ее образамиперсонажами, определить идейнотематическое
своеобразие поэмы;
 развивать мышление, память, речь, эстетическое восприятие;
Наглядности
Кубик Блума
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы.
Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют
свои знания, умения
по домашней
работе.
Учебник
Ноутбук
Ученики по
данному сюжету
делают свои
выводы.
Работая в группах,
ученики изучают
новый материал.
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Ёжик».
10 мин.
20 мин.
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума проверяет домашнюю работу.
Какое впечатление произвела на вас поэма Н.А. Некрасова
«Мороз, Красный нос»?
 Что вам понравилось в этой поэме?
 Что вызвало непонимание?
 На какие особенности этого произведения вы обратили
внимание?
 Зачитайте особенно понравившиеся отрывки. Объясните,
что в них привлекло ваше внимание.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. С
помощью электронного учебника демонстрирует сюжет по
творчеству Некрасова. По методу «Снежный ком»
осуществляет усвоение нового материала.
Кому посвящена поэма Н.А. Некрасова «Мороз, Красный
нос»?
Поэма   посвящена   сестре   поэта,   Анне   Алексеевне,   и
главный  персонаж здесь  тоже женщина,  крестьянка
Дарья,  любимая героиня  Некрасова  (с ней он сравнил
свою Музу).
 Где впервые была опубликована поэма?
Впервые   поэму   опубликовал   Достоевский   в   своем
журнале «Время»  ему здесь дороги были та боль и
надежда,   с   которой   Некрасов   писал   о   народе,   и   он
чувствовал   высокую   художественную   ценность   этого
произведения.
 Что нового внес Н.А.Некрасов в развитие крестьянской
темы?
Конкретность   бытописания   и   пафос   высокой   поэзии
органически   соединились   в   поэме,   и   такое   сочетание
было   новым   для   крестьянской   темы   в   литературе.
Эпическая   и   лирическая   линии   развиваются
параллельно, иногда переплетаясь. В бытовое описание
событий   первой   части   вторгается   высокая   тема
«величавой   славянки»,   красоты   и   нравственной   силы крестьянской женщины.
Во   второй   части,   с   появлением   Мороза,   в   бытовой
сюжет входит сказочная фантастика. В то же время
здесь, в думах героини о жизни, необычайно конкретно
показан   деревенский   быт:   все   виды   работ      пахота,
сенокос, жатва, уборка огорода и др., постоянные беды
народные  гибель скота, пожары, рекрутчина, смерть
кормильца.
   Какое   символическое   значение   приобретает   образ
Мороза   в   поэме?   Чем   он   отличается   от   героя   русской
народной сказки «Морозко»?
Образ Мороза у Некрасова существенно отличается от
героя   русской   сказки   «Морозко».   Он   олицетворяет
суровую   природу,   среди   которой   живет   народ,
таинственные, стихийные силы, становится символом
«русской всегубящей зимы» (сравним: картины счастья
в сне Дарьи  «жаркое лето»).
Но   в   то   же   время   Мороз      чародей,   волшебник.   Он
помогает   Дарье   отвлечься   от   мучительного   бытия,
приглашая   в   сказочно   прекрасный   мир.   Он   даже
обращается   в   Проклушку,   любимого   мужа   Дарьи,
чтобы «зачаровать» ее.
 Какими показаны в поэме Прокл и Дарья?
Дарья и Прокл, их родители, дети, их жизнь в труде и
заботах, умение быть счастливыми, а в горе сохранять
стойкость   и   достоинство      все   это   передано
Некрасовым   с   подкупающей   правдивостью   как
характеристика лучших черт, которые можно увидеть
в   народной   среде.   Некрасову   удалось   предельно
достоверно передать народное представление о любви
глубокой и целомудренной, о долге, семейном счастье.
Я ли о нем не старалась?
Я ли жалела чего?
Я ему молвить боялась,
Как я любила его!
Супруги   едины   в   делах,   помыслах,   в   трудностях   и
радости.   Прокл   в   извозе,   а   Дарья   прядет;   ее
бесконечные   мысли   о   нем      как   бесконечные   нити,   а
нити  как его «чужедальная» белая дорога в лютую
стужу, в открытой зимней степи...
Веретено мое прыгает, вертится,
В пол ударяется.
Проклушкапеш   идет,   в   рытвине
крестится,
К возу на горочке сам припрягается.
Как   ни   трудно   было   Дарье,   она   жалела   мужа,
понимая,   что   ему   еще   труднее:   «Летом   он   жил
работаючи, / Зиму не видел детей...»
   Какие   фольклорные   образы   и   мотивы   встречаются   в
поэме?
Поэма насыщена фольклорными мотивами и образами.
Тут песни, сказки, причитания, игры, поверья, приметы, обычаи. В поэтической речи  характерные сравнения,
эпитеты («сокольим глазком», «шелковыми кудрями»),
отрицательные   сравнения   («не   ветер   бушует   над
бором...»), параллелизмы.
 Найдите в тексте поэмы моменты, в которых говорится о
савраске и роли лошади в жизни крестьянской семьи.
Саврасый конь, выпестованный, взращенный из сосунка,
причастен ко всем заботам семьи, всем ее радостям и
бедам: он в поле на работе, с ним забавляются дети, он
и в извозе с Проклом, он и гроб везет  с трудом, увязая
в зимних сугробах, на нем же Дарья отправляется в лес
по   дрова   в   свой   предсмертный   путь...   Савраска
неотделим от крестьянской семьи.
Ну, трогай, саврасушка! трогай!
Натягивай крепче гужи!
Служил ты хозяину много,
В последний разок послужи!..
 Какое символическое значение имеют сны Дарьи?
Картина счастья, которая рисуется крестьянке Дарье
в   предсмертном   сне,   заключает   в   себе   много
общечеловеческого. Здесь главные основы человеческого
счастья:   любимый   труд,   доставляющий   духовное
удовлетворение
  и   материальный   достаток,
гармоническое общение с природой, здоровые родители,
любовь и согласие в семье, дети.
Предсмертные видения Дарьи  это ее сон счастья, но
это   и   успокоение   от   жизни,   как   обычно   понималась
смерть в крестьянской среде.
В   меркнущем   сознании   Дарьи   возникает   видение
семейного счастья, и невозможность воплощения этого
крестьянского идеала в действительности становится
в   поэме   Некрасова   нравственным   приговором
половинчатой крестьянской  реформе.  Но сон  Дарьи
это   и   мечта   о   лучшем   будущем   народа,   мечта,   в
которую так хотелось верить поэту.
 Как проявляется в поэме голос автора?
Выразительное чтение отрывков из поэмы.
1   группа:   Определите   стихотворный   размер   выбранного
вами отрывка.
2   Группа   Назовите   средства   художественной
выразительности, используемые поэтом.
3 групрпа:Читать поэму Н.А. Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо?».
IV.Итог урока.По методу «Мозговой штурм» закрепить
знания учеников. Самооценка учащимися результатов
своей учебной деятельности.
Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям.
1 группа
10 мин.
Стикеры
Отвечая на
предложенные
вопросы, оценивают
работу своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу урока.
1. В каком году родился Н.А. Некрасов?
а) 1817; б) 1821; в) 1823; г) 1826.
2. О каком периоде жизни Некрасова говорится в
отрывке из автобиографического романа «Жизнь и
похождения Тихона Тростникова»: «Я был один
одинёшенек в огромном городе, наполненном
полумиллионом людей, которым решительно не
было до меня никакой нужды»?
а) 1820е гг.; б) начало 1830х гг.; в) конец 1830 – начало
1840х гг.; г) конец 1870х гг.
3. Редактором какого журнала был Н.А. Некрасов с
1847 по 1866 гг.?
а) «Отечественные записки»; б) «Северная пчела»; в)
«Современник»; г) «Русское слово».
4. Какие из перечисленных поэм Н.А. Некрасова
посвящена декабристам?
а) «Коробейники»; б) «Мороз, Красный нос»; в)
«Дедушка»; г) «Саша»; д) «Русские женщины».
5. Как назывался последний сборник лирики Н.А.
Некрасова, изданный в последний год жизни поэта?
а) «Последние песни», б) «Мечты и звуки»; в)
«Стихотворения Н. Некрасова».
6. Какое из нижеперечисленных стихотворений не
входит в микроцикл стихотворений «На улице»?
а) «Тройка»; б) «Вор»; в) «Проводы»; г) «Гробок»; д)
«Ванька».
7. Перечислите основные темы лирики Н.А. Некрасова.
8. Как определил сам Н.А. Некрасов жанр поэмы
«Кому на Руси жить хорошо»?
а) «народная книга»; б) «крестьянская поэма»; в) «поэма
эпопея».
9. Кому из героев поэмы принадлежит портрет: «Грудь
впалая, как вдавленный / Живот; у глаз, у рта /
Излучины, как трещины / На высохшей земле, / И
сам на землюматушку / Похож он: шея бурая, / Как
пласт, сохой отрезанный, / Кирпичное лицо,  / Рука –
кора древесная, / А волосы – песок»?
а) Яким Нагой; б) Ермил Гирин; в) Савелий; г) Оболт
Оболдуев.
10. Кто стал прототипом образа Гриши
Добросклонова?
11. Назовите основные элементы поэмы (мотивы,
образы), которые являются связующими звеньями
относительно самостоятельных частей произведения?
(Не менее двухтрёх).
12. К какой жанровой форме устного народного
творчества относится следующий отрывок:«Замок –
собачка верная: Не лает, не кусается,  А не пускает в дом!»?
а) Песня; б) Пословица; в) Загадка; г) Поговорка; д)
Присказка.

2 группа

Произведите анализинтерпретацию стихотворения
Н.А. Некрасова «Прости» (1856 г.):

Прости! Не помни дней паденья,
Тоски, унынья, озлобленья,
Не помни бурь, не помни слез,
Не помни ревности угроз!
Но дни, когда любви светило
Над нами ласково всходило
И бодро мы свершали путь,
Благослови и не забудь!

Ответы к тесту на знание творчества Н.А. Некрасова
1 – б
2 – в
3 – в
4 – в, д
5 – а
6 – а
7 – тема города, тема народа, тема поэта и
поэзии, тема природы, тема любви
8 – а
9 – а
10 – Н.А. Добролюбов, В.Г. Белинский
11 – мотив дороги, единство персонажей,
ключевая идея (поиск счастливого)
12 – в
Проводит рефлексию.
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: урок 7.docx

intro:
Тема: Жанр поэмы в творчестве Н.А. Некрасова. Крестьянские поэмы
Цель урока: углубить знания учащихся о жанре поэмы в творчестве Н.А. Некрасова, дать представление о поэме «Мороз, Красный нос», познакомить с ее образами-персонажами, определить идейно-тематическое своеобразие поэмы;
- развивать мышление, память, речь, эстетическое восприятие;

title: Русская литература 10 класс Жанр поэмы в творчестве Н.А. Некрасова. Крестьянские поэмы


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Техническое обслуживание кривошипношатунного механизма
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа21          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание двигателя.
Тема занятия: Техническое обслуживание кривошипношатунного механизма.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование
практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  определения   технического   состояния
кривошипношатунного механизма с помощью приборов и устранение основных его
неисправностей.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   технического   обслуживания
кривошипношатунного механизма.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   при   выполнении
технического обслуживания кривошипношатунного механизма.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам; Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
технического обслуживания кривошипношатунного механизма.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:учебные
автомобили (ВАЗ, ГАЗ53, КАМАЗ740), двигатель для горячей регулировки, блоки цилин
дров   изучаемых   двигателей,   стетоскоп,   компрессометр,   прибор   КИ48871   для
определения технического состояния цилиндропоршневой группы, прибор КИ11140 для
определения зазоров в сопряжениях кривошипношатунного механизма, приспособление
для удаления нагара, набор гаечных ключей, ключ динамометрический, молоток, отвертка,
скобки, керосин, ветошь, графитовый порошок.
Литература: Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Ход занятия
I.Организационная часть:5 мин.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.Вводный инструктаж:1 час. 55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Актуализация знаний.
3. Объяснить новый материал:  Рассказать о значении техники проведения технического обслуживания кривошипно
шатунного механизма.
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения.
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения технического обслуживания кривошипношатунного механизма.
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения технического обслуживания кривошипношатунного
механизма.
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля.
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности;
 Предложить студентам Полякову Е. и Порватову В. повторить рабочие приемы
обслуживания кривошипношатунного механизма, убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
III.Текущий инструктаж:     3 часа 45 минут.
Самостоятельная работа студентов– целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на студентов Павленко Ю. и Холбоева Ф.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
выполнению технического обслуживания кривошипношатунного механизма;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
технического обслуживания кривошипношатунного механизма;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV.Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
Цель занятия:
Обучение практическим приемам определения технического состояния кривошипно-шатунного механизма с по¬мощью приборов и устранение основных его неисправностей.

Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведения технического обслуживания криво... ошипно-шатунного механизма.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания кривошипно-шатунного механизма.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению технического обслуживания кривошипно-шатунного механизма. Для мастеров производственного обучения и преподавателей по профессии СПО 190631.01 Автомеханик.Цель занятия:
Обучение практическим приемам определения технического состояния кривошипно-шатунного механизма с по¬мощью приборов и устранение основных его неисправностей.

title: План занятия производственного обучения: Техническое обслуживание кривошипно-шатунного механизма


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
 «Седельниковское училище № 65»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы электротехники
программы профессионального обучения  рабочих, служащих СПО
по профессии  19906 Электросварщик ручной сварки
Срок обучения: 2.5 мес.
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омская область,  2015
2 Программа учебной дисциплины  разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования   по   профессии
 150709.02   Сварщик   (электросварочные   и
газосварочные   работы),  учебного   плана   по   профессии  ОК   01694   19906
«Электросварщик ручной сварки», рекомендаций   БПОУ «Седельниковское
училище №65» по формированию нормативнометодической документации по
реализации ФГОС СПО, от 01.09.2013 г.
Организацияразработчик: БПОУ  «Седельниковское училище №65»,
с. Седельниково Омской области.
Разработчик:
Баранов Владимир Ильич мастер производственного обучения, преподаватель
специальных   дисциплин   БПОУ     «Седельниковское   училище   №   65»,   с.
Седельниково.
Согласовано:
На заседании
педагогического совета
Протокол №__________
«__»___________2015г.
Рассмотрено:
на заседании методического совета
«__»____________2015г.
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
10
11
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы электротехники
1.1. Область применения программы
  Программа   учебной   дисциплины   является   частью   образовательной
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии
с ФГОС СПО по профессии:
15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
 Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной  подготовке  по профессии:
   19906 Электросварщик ручной сварки,  на базе имеющегося
профессионального образования по профилю, профессиональной подготовки
по профессии 19906 «Электросварщик ручной сварки» на базе среднего
образования, основного общего. Опыт работы не требуется.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
  читать структурные, монтажные и простые принципиальные
электрические схемы;
 рассчитывать и измерять основные параметры простых электрических,
магнитных и электронных цепей;
 использовать в работе электроизмерительные приборы;
 пускать и останавливать электродвигатели, установленные на
эксплуатируемом оборудовании;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 единицы измерения силы тока, напряжения, мощности электрического
тока, сопротивления проводников;
5  методы расчета и измерения основных параметров простых электрических,
магнитных и электронных цепей;
 свойства постоянного и переменного электрического тока;
 принципы последовательного и параллельного соединения проводников и
источников тока;
 электроизмерительные приборы (амперметр, вольтметр), их устройство,
принцип действия и правила включения в электрическую цепь;
 свойства магнитного поля;
 двигатели постоянного и переменного тока, их устройство и принцип
действия;
 правила пуска, остановки электродвигателей, установленных на
эксплуатируемом оборудовании;
 аппаратуру защиты электродвигателей;
 методы защиты от короткого замыкания;
 заземление, зануление.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 12 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 8 часов;
самостоятельной работы обучающегося 4 часа.
6 2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Допуски и технические измерения.
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам
учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка   к   лабораторным   работам   с   использованием
методических рекомендаций, оформление отчета и подготовка
к защите.
Объем
часов
12
8
1
3
4
4
Итоговая аттестация в форме  зачета

7 2.2.  Тематический план и содержание учебной дисциплины  Основы электротехники.
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
Объем часов
Уровень
освоения
1
предусмотрены)
2
ОП. 03.
Основы электротехники.
Тема 1.1.
Электрическое поле
Содержание
Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Понятие о формах материи:
вещество, поле. Элементарные частицы и их электромагнитное поле.
Диэлектрическая проницаемость, основные характеристики электрического поля:
напряженность, электрический потенциал, электрическое
напряжение.Проводники в электрическом поле. Электропроводность.
Классификация веществ по степени электропроводности.
Начальные сведения об электрическом поле. Ток проводимости, ток переноса,
ток смещения. Электрический ток в проводниках: величина и направление тока
проводимости, плотность тока проводимости. Удельные электрические
проводимость и сопротивление, электрические проводимость и сопротивление
проводников. Зависимость сопротивления проводников от температуры. Эффект
сверхпроводимости.
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных
преподавателем).
Содержание
8
4
2
3
1
1 Тема 1.2.
Электрические цепи
постоянного и
переменного тока.
Магнитное поле.
2
Постоянный и переменный электрический ток. Проводимость металлов.
Постоянный и переменный электрический ток, его характеристики.
Синусоидальный ток, трехфазные цепи. Условия, необходимые для возникновения
электрического тока. ЭДС. Закон Ома для участка цепи и полной цепи.
Сопротивление.
Цепи постоянного тока и переменного тока. Элементы электрических цепей, их
классификация. Последовательное и параллельное соединений элементов.
Простые электрические цепи.. Закон ДжоуляЛенца. Мощность постоянного и
переменного тока. Активная, реактивная и полная мощность переменного тока.
Режимы работы электрических цепей. Принцип обратимости в электрических
машинах.
Электроизмерительные приборы. Электроизмерительные приборы (амперметр,
вольтметр, мегометр), их устройство, принцип действия и правила включения в
электрическую цепь. Мультиметр правила пользования.
Расчет электрических цепей постоянного тока. Цели и задачи расчета. Законы
Ома, Кирхгофа. Последовательное соединение пассивных элементов,
эквивалентное сопротивление резисторов. Потери напряжения в проводах,
делитель напряжения. Электрические цепи с несколькими источниками ЭДС.
Разветвленная электрическая цепь. Параллельное соединение пассивных
элементов, эквивалентное сопротивление резисторов. Электрическая
проводимость ветвей. Смешанное соединение пассивных элементов.
Магнитные цепи. Магнитная индукция, магнитный поток, собственное и взаимное
потокосцепление. Механические силы в магнитном поле. Намагничивание
ферромагнитных материалов. Магнитный гистерезис. Магнитнотвердые,
магнитномягкие материалы. Магнитное сопротивление. Катушка индуктивности
принцип работы трансформатора. Принцип работы катушки Рукморфа.
Практическое занятие
№ 1. Чтение простых электрических цепей.
Лабораторная работа
№ 1. Снятие электрических величин в цепи.
Практическое занятие
№ 2. Расчет магнитных цепей, сборка простейшей катушки Рукморфа на стенде,
9
1
1
1
1 Тема 1.3.
Двигатели
постоянного и
переменного тока.
объяснение принципа ее работы.
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных
преподавателем).
Подготовка к лабораторной работе и практическим занятиям с использованием
методических рекомендаций, оформление отчета и подготовка к защите.
Содержание
Электрические двигатели.  Роль двигателей переменного и постоянного тока в
генерировании и потреблении электроэнергии. Электрические и магнитные
явления, лежащие в основе принципа действия электрических двигателей.
Принцип действия электрического двигателя. Принцип работы асинхронного и
синхронного двигателя переменного тока.
Аппаратура защиты двигателя. Аппаратура защиты электродвигателей. Методы
защиты от короткого замыкания. Предохранители, плавкие вставки, герконевые
контакты. Заземление, зануление.
Практическое занятие
№ 3. Эксплуатация электродвигателей.
Самостоятельная работа
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных
преподавателем).
Подготовка к практическим занятиям с использованием методических
рекомендаций, оформление отчета и подготовка к защите.
 Зачёт
2
1
1
1
1
10 11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия лаборатории
электротехники и автоматизации производства.
Оборудование лаборатории:
по количеству обучающихся:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Электротехника»;
 тесты, раздаточный материал;
 стенды для проведения лабораторнопрактических работ;
 измерительные приборы.
Технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным
обеспечением и документкамера EIKI
Залы:
библиотека, читальный зал с выходом в Интернет
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
  Интернетресурсов,
1.Бутырин П.А.Электротехника. Учебник для УНПО. Гриф МО.
ИЦ"Академия", 2008. 272 с.
2.Гуржий А.Н., Поворознюк Н.И.,Электрические и радиотехнические
измерения. Уч. пособие, Гриф Рекомендовано Минобразованием России,
Академия, 2004г., 272 стр.
Дополнительные источники:
1.Новиков П.Н., Кауфман В.Я., Толчеев О.В. и др. Задачник по
электротехнике. Уч. пособие для УНПО. (3Е ИЗД.), Гриф МО. ИЦ
Академия, 2008.  336 с.
12 2.Прошин В.М.,Рабочая тетрадь к лабораторнопрактическим работам по
электротехнике. Уч. пособие, Гриф Одобрено Экспертным советом по
профессиональному образованию Минобразования России, Академия, 2008г.,
80 стр.
3.Прошин В.М. Лабораторнопрактические работы по электротехнике.
Уч.пособие для УНПО. Гриф МО., "Академия", 2008.  192 с.
4.Ярочкина Г.В., Володарская А.А.Электротехника: Рабочая тетрадь. Уч.
пособие для УНПО., "Академия", 2008. 96 с.
Интернетресурсы:
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
 Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной
дисциплине, обеспечивает организацию и проведение промежуточной
аттестации и текущего контроля демонстрируемых обучающимися знаний,
умений и навыков. Текущий контроль проводится преподавателем в процессе
проведения практических занятий и тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий. Формы и методы текущего контроля
по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным
учреждением и доводятся до сведения обучающихся в начале обучения.
Для текущего контроля образовательными учреждениями создаются фонды
оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольноизмерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям
результатов подготовки.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
13 читать структурные, монтажные и простые
принципиальные электрические схемы;
рассчитывать и измерять основные
параметры простых электрических,
магнитных и электрических цепей;
использовать в работе
электроизмерительные приборы;
пускать и останавливать
электродвигатели, установленные на
эксплуатируемом оборудовании.
Знания:
 единицы измерения силы тока,
напряжения, мощности электрического
тока, сопротивления проводников;
 методы расчета и измерения основных
параметров простых электрических,
магнитных и электронных цепей;
 свойства постоянного и переменного
электрического тока;
 принципы последовательного и
параллельного соединения проводников и
источников тока;
 электроизмерительные приборы
(амперметр, вольтметр), их устройство,
принцип действия и правила включения в
электрическую цепь;
 свойства магнитного поля;
 двигатели постоянного и переменного
тока, их устройство и принцип действия;
 правила пуска, остановки
электродвигателей, установленных на
эксплуатируемом оборудовании;
 аппаратуру защиты электродвигателей;
 методы защиты от короткого замыкания;
 заземление, зануление.
Текущий контроль в форме:
защиты отчётов по практическим занятиям и
лабораторной работе.
Текущий контроль в форме:
защиты отчётов по практическим занятиям и
лабораторной работе, оценка выполнения
самостоятельной работы.
Итоговая аттестация в форме зачета.
14 15

description:
Седельниково, Омская область,  2015
2

intro:
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), учебного плана по профессии ОК 016-94 19906 «Электросварщик ручной сварки»... », рекомендаций БПОУ «Седельниковское училище №65» по формированию нормативно-методической документации по реализации ФГОС СПО, от 01.09.2013 г.

Организация-разработчик: БПОУ «Седельниковское училище №65»,
с. Седельниково Омской области.

Разработчик:
Баранов Владимир Ильич мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин БПОУ «Седельниковское училище № 65», с. Седельниково.Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), учебного плана по профессии ОК 016-94 19906 «Электросварщик ручной сварки»... »

title: Программа учебной дисциплины Основы электротехники


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10                     урок 8
Тема: Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (обзор): творческая история и идейнохудожественное
своеобразие
Цель урока: Определить историческую основу поэмы, замысел автора, жанр и композицию. Анализ пролога,
глав "Поп", "Сельская ярмонка".
Развивать умение коллективной работы в группах над анализом текстаи  почувствовать социальную
трагедию крестьянства, пробудить интерес к поэме.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в
тебе нравится».
II. Проверка пройденного материала. По методу
«Броуновское движение» проверяет домашнюю работу.
Деятельность
обучающихся
Ученики кидая друг
другу мяч, называют
хорошие качества
своих
одноклассников.
Ученики
демонстрируют свои
знания и умения.
Наглядности
Мяч
Учебник
10
мин.
20
мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Показывает сюжет о творчестве  писателя. Где   происходит   действие?   Вся   Русь.   Обратите   внимание   на   названия   губерний,   уездов,
волостей, деревень.  О чем они говорят?
Названия населенных пунктов, из которых шествуют путники: Терпигореап, Пустопорожней,
Заплатова, Дырявина, Разутова, Знобишина, Горелова, Неелова, Неурожайки.
 Вопросы и задания для обсуждения "Пролога":
Пролог обсуждается в форме беседы.
В чем суть спора между мужиками? Как они пытаются его разрешить?
Какую клятву дают они в конце "Пролога"?
"В домишки не ворочаться... покуда не доведают... кому живется счастливо, вольготно на Руси?
"). Мужики решают, что пока не выяснят, кому живется "весело, вольготно на Руси", не возвращаться
домой.
Какие фольклорные мотивы появляются в "Прологе"?
Фантастические элементы русских сказок: птичкапеночка, которая просит отпустить
птенчика, а взамен рассказывает, как найти скатертьсамобранку; скатертьсамобранка.
число семь: 7 мужиков.
Народные приметы, связанные с крестьянским трудом и бытом; загадки; очеловечивание мира
природы; стилевая манера неторопливого фольклорного повествования и др .
Формула поисков счастливого.
1.Помещик
2.Чиновник
3.Священник (поп)
4.Купец
5.Вельможа
6.Министр
7.Царь Как вы думаете, что знаменует эта формула? Композиционный замысел или уровень народного
самосознания?
Уровень народного самосознания, т.е. его ограниченность – мужики понимают счастье примитивно,
сводя его к сытой жизни и богатству.
                                               Работа в группах.
Вопросы и задания для обсуждения главы "Поп"        для группы
Каждый член группы получает своё задание. Затем заполняют сводную таблицу. Избирают того, кто
представит работу группы.
  1.Можно ли считать, что образ Руси постоянно сопровождает странствия мужиков, является
своеобразным "героем" поэмы? Подтвердите текстом.
2. В какую формулу собирает священник смутные для самих странников представления о счастье?
Согласен ли он с крестьянами?
3. Нашли ли мужики счастливого в этой главе? Почему сам поп считает себя несчастливым? Так ли
это?
4. Как в главе изображено положение крестьян? Какие беды выпадают на их долю?
5. Какие слова и выражения рисуют образные картины жизни попа и крестьян? Каково авторское
отношение к ним?
6 .Какие фольклорные элементы можно заметить в главе?
                                Рабочий лист   для группы
вопрос
Можно ли считать,
что образ Руси
постоянно
сопровождает
странствия мужиков,
является
своеобразным
"героем" поэмы?
В какую формулу
собирает священник
смутные для самих
странников
представления о
счастье? Согласен ли
он с крестьянами?
Нашли ли мужики
счастливого в этой
главе? Почему сам
поп считает себя
несчастливым? Так ли
это?
цитата
Леса, луга поёмные, Ручьи и реки
русские Весною хороши!
Деревни наши бедные, а в них
крестьяне хворые..
вывод
Глава «Поп» начинается
с пейзажа, образ Руси
постоянно сопровождает
мужиков.
Покой, богатство, честь
Ну, вот тебе хваленое, Поповское
житьё!
Покой:«как достаётся грамота
поповскому  сынку», «болящий,
умирающий, рождающийся в мир не
избирают времени»,«Зимой, в морозы
лютые, и половодье вешнее иди — куда
зовут!»   «Нет сердца, выносящего без
некоего трепета предсмертное
хрипение, надгробное рыдание,
сиротскую печаль»
Почёт: «Кого вы называете породой
жеребячьею?» «О ком слагаете вы
сказки балагурные, и песни
непристойные, и всякую хулу?»«Мать
попадью степенную, Попову дочь
Священник не согласен с
крестьянами. Он
отрицает данную
формулу счастья
Покой – жизнь без
душевных затрат, без
занятий хлопотливых,
хотя и нужных другим.
Честь – желание
всеобщего уважения.
Мечтает о богатствах, полученных в подарок.
безвинную,  Семинариста всякого  Как
чествуете вы? Кому вдогон, как
мерину, Кричите: «гогого»
Богатство: в прошлом, когда господа
были богаты и щедро платили за
службу во время рождения, крестин,
свадеб и похорон священникам жилось
хорошо. «Плодилися и множились И
нам давали жить...»Теперь время не то
  приношения народа попу очень
скромны: «...мирские гривенки, Да
пироги по праздникам, Да яйца о
Святой» С такого не
разбогатеешь.«...не брать, так нечем
жить»
Как в главе
изображено
положение крестьян?
Какие беды выпадают
на их долю?
Угоды наши скудные, пески, болота,
мхи…
Деваться с хлебом некуда!..продашь
его за сущую безделицу…
Безрадостна , горька и
тяжела жизнь
крестьянина.
 Какие слова и
выражения рисуют
образные картины
жизни попа и
крестьян? Каково
авторское отношение
к ним?
А если и раздобрится сыра земля
кормилица...
Путьдорога, солнцедедушка
Солнце красное
Да женщины печальницы, кормилицы,
поилицы, рабыни, богомолицы и
труженицы вечные…
Какие фольклорные
элементы можно
заметить в главе?
Эпитеты
Повтор
Сказочный пейзаж
Народные приметы: пошли крутую
радугу …
Олицетворения
Сравнения
Просторечия
Безграничная боль о
народе, сочувствие,
понимание, забота
Священник близок к
народу, сочувствует ему,
поддержит в горести и в
радости
Фольклорные строки
помогают приобщиться к
внутренней жизни, душе
народа.
Слово: во второй половине 19 века проблема духовенства была одной из самых актуальных. Не
получая никакого постоянного жалования, священник жил только подношениями прихожан. Уже с
поступления в духовные училища, находившиеся в крайней бедности, будущие священники
испытывали моральные и физические страдания.
Вопросы и задания для обсуждения главы
   "Сельская ярмонка"
1. Какие жизненные обстоятельства, по мнению Некрасова, мешали крестьянам быть
счастливыми?
2. Каким вам представляется Павлуша Веретенников? Каков его образ жизни? Какие
авторские характеристики этого образа вам удалось заметить? Какова его
композиционная роль в главе?
3. Какой смысл автор вкладывает и изображение на ярмарке лавочки "с картинами и книгами"?
Каково его отношение к народному просвещению?
4.
Какое настроение вызывает эта глава? Почему, несмотря на невзгоды, русский крестьянин не считал себя несчастным? Какие качества русского мужика восхищают автора?
5. Как в главе отразился фольклорный колорит поэмы?
вопрос
Какие жизненные
обстоятельства, по
мнению Некрасова,
мешали крестьянам
быть счастливыми?
Каким вам
представляется
Павлуша
Веретенников? Каков
его образ жизни?
Какие авторские
характеристики этого
образа вам удалось
заметить? Какова его
композиционная роль в
главе?
Какой смысл автор
вкладывает и
изображение на
ярмарке лавочки "с
картинами и
книгами"? Каково его
отношение к
народному
просвещению?
Какое настроение
вызывает эта глава?
Почему, несмотря на
невзгоды, русский
крестьянин не считал
себя несчастным?
Какие качества
русского мужика
восхищают автора?
Как в главе отразился
фольклорный колорит
поэмы?
цитата
Весна нужна крестьянину и ранняя и
дружная, а тут – хоть волком вой!
Как грязи тут не быть…
Ох, жажда православная, куда ты
велика!
Когда …дадут понять крестьянину, что
розь портрет портретику, что книга
книге розь?
Стр. 232
вывод
Природные условия, не
позволяющие вовремя
выйти в поле.
Невежество,
безграмотность.
Похож  на купца.
Любит народ, его
песни
Картины выбирают
поярче да подешевле, с
генералами
предпочтительнее.
Среди книг нет Гоголя
и Белинского –
«народных
заступников».
Необразованность.
Умение веселиться,
забыв о горестях и
невзгодах.
Умение радоваться за
других.
Умение, сопереживать,
сочувствовать,
поделиться последним.
Мудрость, остроумие.
поговорка
загадка
элементы сказок
Хмельно, горласто, празднично, пестро,
красно кругом!
Так были разутешены, так рады словно
каждого он подарил рублём!
Случись, работой, хлебушком ему бы
помогли…
Вставляют слово меткое, какого не
придумаешь, хоть проглоти перо!
И рад бы в рай, да дверь то где?
Всю жизнь свою ты кланялся. Замок –
собачка верная…
Видимоневидимо
Подведём итоги анализа главы.  Что показал Некрасов в этих главах? Каково его отношение к
русскому народу?  Назовите темные и светлые стороны русской души по Некрасову. Какими
средствами пользуется автор, изображая своих героев?
Выводы. Некрасов задумал изобразить широкое полотно жизни русского народа и его основной массы
русского крестьянина пореформенной эпохи, показать грабительский характер крестьянской
реформы и ухудшение народной участи. Но главное   это показ таланта, воли, стойкости и
оптимизма русского мужика. По своим стилевым особенностям и поэтическим интонациям
поэма близка к произведениям фольклора. Композиция поэмы сложна, прежде всего, потому,
что на протяжении времени менялся его замысел, произведение так и осталось незавершенным.
Темные стороны – суеверие, пьянство, семейный деспотизм.
Светлые стороны – талантливость, одарённость, стремление и способность осмыслить своё
положение, несогласие с существующим порядком.
светофор
стикеры
10
мин.
Согласны ли вы с формулой счастья, сформулированной священником?
Выразите одним словом:   Счастье – это …..
IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует индивидуальную работу
по личным достижениям.
1я группа. Яким Нагой (ч. I, гл. 3).
2я группа. Ермил Гирин (ч. I, гл. 4).
3я группа. Савелий, богатырь святорусский (ч. III, гл. 3).
4я группы.  Матрена Тимофеевна Корчагина (ч. III, гл. 4—
8).
Как зовут героя? Сколько ему лет? Каков его внешний вид?
1. Какова его история? Какие беды и невзгоды выпали
Оценивают свою
работу.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
на его долю?
2. Как герой рассуждает о жизни, что принимает и что
отрицает в крестьянском укладе?
3. Какими   нравственными   качествами   наделяет   автор
героя? Как к нему относится?
4. Каково   представление   героя   о счастье,   о путях,
которые к нему ведут?
5. Почему странники не признали героя счастливым?
6. Какой   смысл   содержится   в говорящей   фамилии
героя?
7. Какова   смысловая   роль   фольклорных   элементов
в главах о герое?
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
 2
мин.
V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Рабочий лист. 1 группа
вопрос
Можно ли считать, что образ Руси
постоянно сопровождает странствия
мужиков, является своеобразным
"героем" поэмы?
В какую формулу собирает
священник смутные для самих
цитата
вывод странников представления о
счастье? Согласен ли он с
крестьянами?
Нашли ли мужики счастливого в
этой главе? Почему сам поп считает
себя несчастливым? Так ли это?
Как в главе изображено положение
крестьян? Какие беды выпадают на
их долю?
 Какие слова и выражения рисуют
образные картины жизни попа и
крестьян? Каково авторское
отношение к ним?
Какие фольклорные элементы
можно заметить в главе?
Рабочий лист. 2 группа Вопрос
цитата
вывод
Какие жизненные обстоятельства,
по мнению Некрасова, мешали
крестьянам быть счастливыми?
Каким вам представляется Павлуша
Веретенников? Каков его образ
жизни? Какие авторские
характеристики этого образа вам
удалось заметить? Какова его
композиционная роль в главе?
Какой смысл автор вкладывает и
изображение на ярмарке лавочки "с
картинами и книгами"? Каково его
отношение к народному
просвещению?
Какое настроение вызывает эта
глава? Почему, несмотря на
невзгоды, русский крестьянин не
считал себя несчастным? Какие
качества русского мужика
восхищают автора?
Как в главе отразился фольклорный
колорит поэмы?
Положительные стороны урока _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока
___________________________________________________________________________________
Итог урока _________________________________________________________________________
Проверила __________________

file_name: урок 8.docx

intro:
Тема: Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (обзор): творческая история и идейно-художественное своеобразие
Цель урока: Определить историческую основу поэмы, замысел автора, жанр и композицию. Анализ пролога, глав "Поп", "Сельская ярмонка".
Развивать умение коллективной работы в группах над анализом текстаи  почувствовать социальную трагедию крестьянства, пробудить интерес к поэме.

title: Русская литература 10 класс Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (обзор): творческая история и идейно-художественное своеобразие