extracted_text:
Имидж в футболе и бизнесе: как стать чемпионом
Корпоративный имидж – понятие в России относительно новое. Долгое время понятие «имидж
компании» являлось чемто отвлеченным в российских условиях. В 90х годах на него подчас не
хватало ни денег, ни времени, ни знаний. Да и не было особой необходимости у большинства
российских компаний заниматься формированием своего образа. Ведь в нестабильных
экономических условиях загадывать в будущее не имеет смысла, а ведь на имидже можно и
нужно зарабатывать реальные деньги. Как получить прибыль от станков или компьютеров тогда
понимали многие, а как получить доход от хорошей репутации, мало кто осознавал. А между тем
имидж – понятие долговременное. Это задача на перспективу, над решением которой
необходимо долго и кропотливо работать. Крайне важно растить его постепенно, поддерживать
и оберегать от возможных опасностей.
Для любой серьезной и преуспевающей компании имидж – это выражение завоеванных позиций,
символ положения не только в обществе, но и в экономике. Чем обширней деятельность
компании, тем важнее ее репутация. И чем она важнее, тем стабильнее положение компании, тем
выше ее доходы и тем позитивней отношение к ней – со стороны партнеров, клиентов,
общественности, СМИ. Все наиболее серьезные (в том числе финансовые) успехи компаний
абсолютно любого профиля деятельности сопряжены с положительным корпоративным
имиджем. Они являются как его следствием, так и причиной. Любые корпоративные достижения
– это результат позитивного имиджа и средство его поддержания, укрепления.
Имидж в спорте вообще и в футболе в частности – понятие неоднозначное. С одной стороны,
репутация профессионального футбольного клуба – это та же самая репутация компании,
работающей в индустрии спорта и предлагающей потребителям свой продукт – футбольное
зрелище. С другой стороны, имидж в спортивной (футбольной) индустрии имеет свою специфику,
несравнимо отличающуюся от других областей. Но, как и в любой другой сфере, клубные успехи
и спортивные достижения неразрывно связаны с корпоративной репутацией и, по сути,
невозможны без нее.
Сходства и различия бизнеса и спорта
Сходства и различия корпоративной репутации в бизнесе и в спорте – это следствие самого
различия этих сфер деятельности. Компания, выпускающая продукцию для потребительского
или промышленного рынка, во многом отделена от окружающей среды. Очень часто внимание
внешней среды – потребителей, партнеров, СМИ, общественности приковывается к
производителю в тех случаях, когда происходит чтото экстраординарное. И это событие часто
может быть негативным, портящим репутацию компании – такова специфика нашей
действительности, что предпочтение в сенсационности отдается негативу, а не позитиву. Срыв
поставок продукции, обнаружение производственного брака, коррупция в компании могут
серьезно подмочить репутацию фирмы, принести ей колоссальные убытки, оттолкнуть от
компании ее потребителей.
В футболе ситуация несколько иная. Футбольные клубы постоянно находятся на виду, внимание
к ним не ослабевает даже в периоды зимних и летних пауз в чемпионате. Спортивные СМИ
регулярно публикуют «новости из команд», стараются повсеместно следить за деятельностью (а
нередко и за личной жизнью) футбольных функционеров, тренеров, игроков. Это объясняется
спецификой спортивной индустрии, ее публичностью, близкой к сфере шоубизнеса.
Неоднозначность футбольной индустрии проявляется в положении самих футбольных клубов. С
одной стороны, здесь существует определенная приверженность потребителей к продукции,
поставляемой футбольным клубом – к зрелищу. Как правило, отдав свои симпатии какому либо
футбольному клубу, потребитель (болельщик) останется верен ему долгие годы. Причиной же, способной разрушить эту приверженность может стать отношение самого футбольного клуба к
этому болельщику.
С другой стороны, ввиду непроизводственной специфики спортивной индустрии, существует
определенная нестабильность положения спортивных организаций. Футбольные клубы
(особенно в России) крайне зависимы от своих партнеров – спонсоров, СМИ. Разрушить же
позитивное отношении с их стороны достаточно легко, что грозит серьезными
негативными последствиями и, как следствие, финансовыми потерями. Неосторожные,
резкие, скандальные высказывания игроков, сотрудников или руководителей футбольных клубов
могут привести к волне негативных публикаций в СМИ. А это сулит проблемы со спонсорами и
подмоченную клубную репутацию.
Примером таких действий можно считать импульсивные и невыдержанные выступления А.
Червиченко в бытность его президентом ФК «Спартак», изрядно портившие имидж клуба и
вызывавшие недовольство главного спонсора и акционера клуба – «Лукойла». В результате
конфликта со спонсором Червиченко вынужден был сложить полномочия президента и продать
свою часть клубных акций.
Выступая спонсором футбольного клуба, руководители крупных компаний стремятся улучшить не
только корпоративный, но и свой собственный имидж.
Насущные примеры такого спонсорства – Р. Абрамович и А. Федорычев, вложившие огромные
средства сначала в зарубежные Chelsea и Monaco, а потом перенесшие свои спонсорские
вливания на московские ЦСКА и «Динамо», добиваясь положительного имиджа как в Европе, так
и в России. И надо сказать, небезуспешно.
Естественно, что в российской футбольной действительности существует национальная
специфика, усвоив которую футбольные клубы научились выживать в экономических условиях
90х годов, однако движение нашего футбола в сторону европейских стандартов
заставляет считаться с правилами, принятыми в ведущих футбольных державах Европы.
Компоненты корпоративного имиджа в футболе
Развивая эту тему, стоит обратить внимание на компоненты, из которых складывается понятие
корпоративного имиджа в футболе.
Внутренний корпоративный имидж
Позитивная внутренняя репутация организации вообще и футбольного клуба в частности – вещь
очень важная для организации успешной деятельности. Это восприятие корпоративной идеи
занятыми – сотрудниками клуба, функционерами, руководством, игроками. Это идентификация
собственных интересов работников клуба и интересов клуба. Чем сильней эта идентификация,
тем больше организация значит для работника, тем ближе корпоративные успехи сотруднику и
тем выше его стремления помочь общему корпоративному делу. Следствием этого и являются
серьезные корпоративные успехи – победы в бизнесе и спорте.
Высокий уровень корпоративной культуры – это серьезное подспорье на пути к реализации
общей идеи. Четные корпоративные стандарты, защита интересов собственных сотрудников и
игроков, последовательная позитивная политика по отношению к сотрудникам благоприятно
влияет на внешнее восприятие клуба, выражает корпоративную стабильность и
последовательность.
Видя благоприятное отношение руководства компании к собственным подчиненным, партнеры
(спонсоры, СМИ) и клиенты (болельщики) воспринимают компанию как успешную и стабильную. Здесь показателен пример московского «Локомотива», который нередко позиционируется в
глазах болельщиков как клуб, в котором избегают скандалов и революций. Это подтверждается
возвращением ряда бывших игроков  «Локомотива» (Нигматуллина, Гуренко, Овчинникова)
обратно в клуб.
Внешняя репутация. Партнеры.
Внутренняя репутация в полной мере может отражаться на внешней среде футбольной клуба,
причем даже в большей мере, чем в бизнесе. Плохая внутренняя репутация сказывается в первую
очередь на спортивных результатах. Отсутствие же успехов в спорте – это снижение
привлекательности клуба с точки зрения партнеров клуба, в том числе и спонсоров. В российских
условиях, где спонсорские отчисления играют для футбольных клубов значительно более
существенную роль, чем другие источники доходов, проблема благоприятности имиджа клуба в
глазах спонсоров имеет первостепенное значение. Ведь от него зависит само существование
клуба.
Не менее важна репутация в глазах других партнеров, с которым клуб непрерывно
взаимодействует. Это различные футбольные организации – РФС, РФПЛ (в высшем дивизионе),
ПФЛ (в первом и втором дивизионах), КДК, КФА (судейская коллегия). Положительная
репутация в восприятии этих организаций может иметь огромное значение при продвижении
клубных интересов – составлении более удобного календаря на сезон, защиты игроков команды
от санкций и взысканий и так далее.
Большое значение имеет и положительный имидж руководителей клуба в глазах партнеров.
Естественно, что именно им доводится напрямую взаимодействовать с клубными функционерами,
а позитивная репутация является дополнительным стимулом в решении совместных задач.
Внешняя репутация. Болельщики
Клубная репутация в отношении болельщиков также очень важна. Именно болельщики, то есть
потребители являются с одной стороны наиболее преданными приверженцами футбольного
клуба, а с другой стороны, наиболее яркими представителями общественности, активно
выражающими свое мнение обо всем происходящем в клубе. Их мнение формируется не только
спортивными результатами команды, но и под влиянием СМИ.
В российских условиях имидж клуба в глазах основных потребителей его продукции –
футбольного зрелища имеет специфическое значение. Функционеры и руководители клубов
постоянно заявляют о своем стремлении привлечь новых болельщиков на футбольные матчи
своей команды, о своей заинтересованности в общественной поддержке своего клуба. Но лишь
несколько клубов ведут реальную и последовательную политику в отношении поклонников своего
клуба.
Наиболее очевидный прогресс опять же у московского «Локомотива», значительно увеличившего
численность своих поклонников по сравнению с 1990ми годами и привлекшего их на трибуны
своего стадиона.
Обусловлено это, в первую очередь, тем, что доходы от продажи билетов и абонементов на
матчи, клубной атрибутики и прав на телевизионные трансляции занимают далеко не первое
место в бюджетах современных российских футбольных клубов. На Западе же все наоборот –
именно работа с потребителями приносит клубам наибольший доход.
Тем не менее, вполне возможно, что спонсорские дотации, являющиеся основными источниками
дохода в российском футболе, могут иссякнуть в скором времени и тогда появится проблема
поиска альтернативных источников дохода. В таком случае, доходы от прямых потребителей
футбольного зрелища станут привлекать больше внимания футбольных руководителей, а
преуспеют на этом поприще клубы, заранее вступившие на путь серьезной и продуманной стратегии по привлечению болельщиков.
Наиболее яркие зарубежные примеры успешной работы с болельщиками – мировая популярность
английских Arsenal, Chelsea, Manchester United, испанских Real Madrid и FC Barcelona,
итальянских Juventus, AC Milan, Inter Milan, немецких Bayernи Borussia Dortmund.
Кроме того, ведущие футбольные клубы Европы крайне серьезно относятся к маркетинговым
источникам своего дохода. Буквально в октябре этого года английский футбольный клуб Chelsea
заказал у компании Connexus PreciSion исследование, анализ и оценку своих крупнейших
источников дохода
Для того, чтобы быть популярным, клуб не обязательно должен быть всемирно известным.
Вполне реально (хотя еще и не в российских условиях) создавать окупаемый (или доходный) клуб
на популярности среди местной зрительской аудитории.
Ряд менее популярных английских клубов ( Liverpool, Newcastle, Aston Villa, Norwich и другие)
успешно пользуется народной любовью среди собственных английских болельщиков и получает
при этом серьезный и стабильный доход.
Важную роль для клуба играет и репутация в глазах так называемых «лидеров мнений» –
известных и популярных в обществе людей  политиков, спортсменов, артистов. Появление их на
трибунах стадионов является сильным маркетинговым ходом, поднимающим репутацию клуба и
привлекающим новых почитателей.
Внешняя репутация. Средства массовой информации.
Футбол в мире – спорт №1, поэтому футбольная жизнь привлекает повышенное внимание
средств массовой информации. Множество спортивных и неспортивных изданий и агентств
пристально следят за всеми событиями, разворачивающимися на футбольных полях. Жизнь
руководителей клубов, игроков, тренеров подробно освещается в прессе, что делает футбольную
индустрию близкой к шоубизнесу.
В европейском футболе можно нередко встретить штрафные санкции, применяемые
руководителями клубов по отношению к своим подчиненным (как правило, игрокам) за
неосторожные или скандальные высказывания и действия. Основная мотивировка санкций –
ущерб репутации, имиджу клуба.
Свежий пример – разрыв контракта между клубом Chelsea и румынским игроком Адрианом
Муту за употребление последним кокаина. Несколькими годами ранее подобному «отлучению»
был подвергнут другой игрок клуба – Марк Боснич.
В России соблюдение имиджа по отношению к СМИ имеет национальную специфику. Многие
руководители (в том числе и тренеры) открыто конфликтуют с изданиями, не обращая внимания
на ущерб, который наносится репутации клубов. За примерами далеко ходить не надо –
достаточно посмотреть публикации за последние годы о тренерах и президентах клубов
российской футбольной Премьерлиги. В результате в печатных изданиях, в Интернете, на радио
и в телеэфире появляется волна негативной информации, которая предоставляется, прежде
всего, партнерам и болельщикам клуба.
Особенно часто в негативных тонах в прессе обсуждаются моратории и запреты на общение с
прессой. Подобная практика есть и за рубежом, но она соседствует достаточно публичной
атмосферой в футбольной индустрии и используется только накануне серьезных соревнований.
Очень ярко свое недоумение по этому поводу выражал Невио Скала летом 2004 года (тогда –
главный тренер «Спартака»), которому руководство клуба запретило общаться с прессой. Постоянно получая только негативную информацию о клубе, функционерах или игроках,
потребители (футбольные болельщики) формируют свое отрицательное восприятие
футбольного клуба. А это не только может перечеркнуть все усилия клуба по привлечению
новых болельщиков и спонсоров, но и привести к потере уже существующих.
Формирование имиджа
Формирование положительного имиджа футбольного клуба – это дело долгое и кропотливое.
Именно длительная системная и целенаправленная политика может в реальной мере
способствовать складыванию положительного восприятия футбольного клуба во внутренней и во
внешней среде. Стратегия, по формированию позитивной репутации может принести реальную
пользу только тогда, когда она рассчитана не на дни или месяцы, а на годы. И уж те более не
привязана к какомулибо событию. Скорее наоборот, события должны быть привязаны к
стратегии формирования имиджа и идти в ее рамках. Это и обеспечивает настоящий успех.
Стратегия по формированию позитивного имиджа должна осуществляться постепенно,
проходить различные стадии в своем развитии. Причем проходить последовательно и осознанно.
Среди ключевых ступеней развития имиджа можно выделить следующие:
1. Исследование текущего состояния. На этом этапе проводится подробный ситуационный анализ
текущего состояния репутации футбольного клуба, изучаются все компоненты имиджа –
внутренний и внешний. Исследуются мнения сотрудников клуба, партнеров и болельщиков
относительно образа футбольного клуба. Анализируется информационное поле (объем
информации о клубе в СМИ) и оценивается отношение СМИ к футбольной организации.
Определяются основные аспекты восприятия клуба как организации и выявляются направления
для совершенствования и развития клубной репутации.
2. Формирование стратегии развития имиджа. На этой стадии, на основании проведенных
исследований вырабатываются меры по совершенствованию клубной репутации по каждому из
определенных направлений. Исходя из имеющегося потенциала, ставятся основные цели и
задачи, а также разрабатываются основные этапы реализации этих задач.
3. Реализация и контроль стратегии развития имиджа. Деятельность по реализации стратегии
ведется в двух направлениях. С одной стороны, поэтапно осуществляются намеченные меры по
реализации стратегии. С другой стороны, ведется регулярный мониторинг текущего состояния
имиджа – как в публикациях СМИ, так и в глазах сотрудников, партнеров, потребителей. Это
позволяет своевременно оценивать развитие ситуации, принимать тактические решения по
формированию имиджа.
Стратегия продвижения имиджа
Продуманная и целенаправленная стратегия по формированию имиджа футбольного клуба
имеет ряд преимуществ перед разовыми акциями по продвижению клубного имиджа. Так,
произвольное, нерациональное размещение статей на платной основе в СМИ, разовые акции
клуба по формированию единой команды в организации, нерегулярные мероприятия по
улучшению мнения о клубе со стороны спонсоров и потребителей не может в достаточной мере
способствовать складыванию позитивного имиджа организации в восприятии целевых групп.
Скорее ситуация будет иметь две альтернативы – либо формирование имиджа обойдется
значительно дороже, чем это будет реализовываться в рамках продуманной стратегии, либо
эффект от проводимых мероприятий будет значительно меньше, чем изначально
планировалось. И в результате, выгода от обеих альтернатив окажется значительно меньше,
чем того хотелось бы.
Более того, стратегия, опирающаяся на серьезные исследования, позволяет действовать в
нужном направлении и своевременно корректировать свои действия в процессе реализации шагов по совершенствованию имиджа. Сэкономив на исследованиях, организация может
допустить ряд ошибок при определении сущности и характера своих акций. А неверное
направление, изначально избранное при формировании имиджа, лишь истощит бюджет,
определенный для реализации планов.
Итак, формирование имиджа – это вложение в будущее организации, которое необходимо для
достижения серьезных долговременных результатов. Лишь положительно воспринимаемая
организация (футбольный клуб) может получить поддержку и добиться существенных успехов.
Формирование положительной репутации, скрупулезно разработанной и поэтапно
реализованной – это выгодное вложение средств, которое в будущем обернется в
достойную награду.

intro: Корпоративный имидж – понятие в России относительно новое. Долгое время понятие «имидж компании» являлось чем-то отвлеченным в российских условиях. В 90-х годах на него подчас не хватало ни денег, ни времени, ни знаний. Да и не было особой необходимости у большинства российских компаний заниматься формированием своего образа. Ведь в нестабильных экономических условиях загадывать в будущее не имеет смысла, а ведь на имидже можно и нужно зарабатывать реальные деньги. Как получить прибыль от станков или компьютеров тогда понимали многие, а как получить доход от хорошей репутации, мало кто осознавал. А между тем имидж – понятие долговременное. Это задача на перспективу, над решением которой необходимо долго и кропотливо работать. Крайне важно растить его постепенно, поддерживать и оберегать от возможных опасностей.Корпоративный имидж – понятие в России относительно новое. Долгое время понятие «имидж компании» являлось чем-то отвлеченным в российских условиях. В 90-х годах на него подчас не хватало ни денег, ни времени, ни знаний. Да и не было особой необходимости у большинства российских компаний заниматься формированием своего образа. Ведь в нестабильных экономических условиях загадывать в будущее не имеет смысла, а ведь на имидже можно и нужно зарабатывать реальные деньги. Как получить прибыль от станков или компьютеров тогда понимали многие, а как получить доход от хорошей репутации, мало кто осознавал. А между тем имидж – понятие долговременное. Это задача на перспективу, над решением которой необходимо долго и кропотливо работать. Крайне важно растить его постепенно, поддерживать и оберегать от возможных опасностей.


extracted_text:
Равновесие тел. (Т 59 - 60)
№ 24:   К валу приложен вращающий момент 100 Н×м. На вал насажено колесо диаметром 0,5 м. Какую  nin
касательную тормозящую силу следует приложить к ободу колеса, чтобы колесо не вращалось?
№ 25:  Бетонный столб массой 200 кг лежит на земле. Какую min силу надо приложить, чтобы приподнять краном
один из его концов?
№ 69 (7):  К концам лёгкого стержня длиной 1 м подвешены грузы. Масса одного из них 120 г. Чему равна масса
другого груза, если стержень вместе с грузом уравновешен на опоре, отстоящей от первого груза на 20 см?
Для л/р:  уравновесив рычаг, заполните таблицу
Вес грузов
Вес грузов
Расстояние от оси вращения
2 единицы
Расстояние от оси вращения
2 единицы
Кол – во грузов
4
слева
справа
Кол – во грузов
3
слева
справа
Выводы по результатам работы:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

физика

group: Дисциплины

title: Решение задач "Тема 59 - 60: Равновесие тел" 10 класс


extracted_text:
Р/З: Статика. (Т 61 – 64)
№ 70 (7):  На рис изображён подъёмный кран. Какой  max  груз может поднять этот кран, если масса
противовеса 1000 кг?
№ 26:   Груз массой  m  подвешен к горизонтальной балке на двух тросах равной длины, угол между
которыми равен 1200. Определить натяжение каждого троса.
№ 27:  Невесомый стержень длиной L свободно лежит на двух опорах А и В. В точке С, отстоящей от А
на расстояние S, на стержень действует вертикальная сила F. Определить силу реакции опоры в точке А.
№ 31:  Груз массой 10 кг висит на двух нерастяжимых тросах, составляющих между собой угол 2  =α
1200. Чему равны силы натяжения тросов?
***№ 28:   Два малых по размерам груза массами 4 и 2 кг скреплены невесомым стержнем длиной 0,6 м.
Определить на каком расстоянии от стержня находится центр тяжести такой системы.
***№ 29:   Однородный стержень АВ массой 16 кг, длиной 1,2 м подвешен в точке С на двух нитях одинаковой длины 1 м.
Определить натяжение нитей.
**№ 30: Груз висит на двух тросах. Угол АСВ равен 1200. Сила тяжести, действующая на
груз 400 Н. Определить силы упругости тросов АС и СВ.

ПОРОБУЙКА РЕШИ!   Определите массу произвольно выбранного тела с помощью рычага.  Оборудование: рычаг, набор
грузов, тело неизвестной массы
А 6  вар  1  (10):    Под   действием   силы   тяжести  mg  груза   и   силы  F  рычаг   находится   в
равновесии. Вектор силы  F перпендикулярен рычагу. Если модуль силы  F равен 120 Н, то
модуль силы тяжести, действующей на груз, равен
   1) 20 Н       2) 30 Н       3) 600 Н       4) 750 Н
А 6  вар  2  (10):    Под   действием   силы   тяжести  mg  груза   и   силы  F  рычаг   находится   в
равновесии. Вектор силы  F перпендикулярен рычагу. Если модуль силы  F равен 240 Н, то
модуль силы тяжести, действующей на груз, равен
   1) 40 Н       2) 60 Н       3) 1200 Н       4) 1500 Н
А   6   вар   3   (10):    Под   действием   силы   тяжести  mg  груза   и   силы  F  рычаг   находится   в   равновесии.   Вектор   силы  F
перпендикулярен рычагу. Если модуль силы F равен 1500 Н, то модуль силы тяжести, действующей на груз, равен
   1) 240 Н       2) 360 Н       3) 6000 Н       4) 7500 Н
А 6 вар 4 (10):  Под действием силы тяжести mg груза и силы F рычаг находится в равновесии.
Вектор силы F перпендикулярен рычагу. Если модуль силы  F равен 1500 Н, то модуль силы
тяжести, действующей на груз, равен
   1) 250 Н       2) 300 Н       3) 7500 Н       4) 9000 Н
А 6 вар 5 (10):  Под действием силы тяжести mg груза и силы F рычаг находится в равновесии.
Вектор силы  F  перпендикулярен рычагу. Если модуль силы  F  равен 300 Н, то модуль силы
тяжести, действующей на груз, равен
   1) 50 Н       2) 60 Н       3) 1500 Н       4) 18000 Н А 6  вар  6  (10):    Под   действием   силы   тяжести  mg  груза   и   силы  F  рычаг   находится   в
равновесии. Вектор силы F перпендикулярен рычагу. Если модуль силы F равен 1500 Н, то
модуль силы тяжести, действующей на груз, равен
   1) 25 Н       2) 30 Н       3) 750 Н       4) 900 Н

title: Решение задач "Тема 61 - 64: Статика" 10 класс


extracted_text:
http://sputnik.mastertelecom.ru/Docs_20/trebov/22.doc
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО
СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Основание   и   цели   разработки   требований.
 Настоящие   рекомендации
разработаны   на   основе   федерального   компонента   государственного   образовательного
стандарта   общего   образования   по   физической   культуре   (для   основной   средней   школы,
полной средней школы с базовым и профильным уровнями образования).
Требования   представляют   собой   оптимальные   рекомендации   к   материально
техническому   оснащению   учебного   процесса,   предъявляемого   в   условиях   ввода
государственного стандарта по физической культуре. Требования включают в себя перечни
книгопечатной   продукции   (библиотечный   фонд),   демонстрационных   печатных   пособий,
технических   средств   обучения,   экраннозвуковых   пособий,   учебнопрактического   и
учебнолабораторного  оборудования, а также  характеризуют  перечни спортивных  залов
(кабинетов) и пришкольных плоскостных спортивных сооружений.
Новизна разработанных требований. Государственный стандарт образования по
физической   культуре   предполагает   приоритет   деятельностного   подхода   к   процессу
обучения,   что   определяет   освоение   учащимися   не   только   предметных   умений,   но   и
развитие   у   них   широкого   комплекса   общих   учебных   умений   и   обобщенных   способов
деятельности,   связанных   с   формированием   познавательной,   информационной   и
коммуникативной компетентности. Поэтому, в отличие от существовавших ранее перечней
средств   обучения   и   учебного   оборудования   по   физической   культуре,   материально
техническое   оснащение   образовательного   процесса   ориентируется,   прежде   всего,   на
эффективное   решение   этих   задач,   на   создание   необходимых   условий   для   полной
реализации   требований   к   уровню   подготовки   выпускников   по   предмету   «Физическая
культура». Отличительной особенностью требований к оснащенности учебного процесса по
физической   культуре   является   включение   в   перечень   нестандартного   инвентаря   и
оборудования,   измерительных   приборов,   используемых   учащимися   в   самостоятельных
формах учебной деятельности. Кроме того, требования включают не только объекты и
средства материальнотехнического обеспечения, выпускаемых в настоящее время, но и
перспективных, создание которых необходимо для обеспечения ввода государственного
стандарта по физической культуре.
Принципы   отбора   объектов   и   средств   материальнотехнического
оснащения.  В   перечнях   объектов   и   средств   материальнотехнического   оснащения,
вошедших   в   состав   настоящих   требований,   представлены   не   конкретные   названия,   а,
прежде   всего,   общая   номенклатура   объектов.   Это   вызвано   тем,   что   в   современных
условиях   происходит   перестройка   производственного   сектора,   обеспечивающего
материальные   потребности   школы,   существенно   меняется   содержательная   основа
учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально
новые   технологии   и   методики,   носители   учебной   информации   и   программно
методического обеспечения образования.
Большинство   включенных   средств   и   объектов   материальнотехнического
обеспечения   носят   многофункциональный   характер,   могут   использоваться   в   разных
учебных темах, при решении разных педагогических задач. Многие из включенных средств и объектов материальнотехнического обеспечения
являются взаимозаменяемыми и их использование ориентированно как на преподавание
конкретных предметных тем, так и создание условий для формирования и развития умений
и навыков учащихся.
Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях
образования. Настоящие требования к оснащению образовательного процесса выполняют
функцию  ориентира в создании  целостной  предметноразвивающей  среды,  необходимой
для   реализации   требований   к   уровню   подготовки   выпускников   на   каждой   ступени
обучения,   установленных   стандартом.   Требования   исходят   из   задач   комплексного
использования материальнотехнических средств обучения, перехода от репродуктивных
форм   учебной   деятельности   к   самостоятельным,   поисковоисследовательским   видам
работы, выполнению творческих заданий, усиления аналитического компонента учебной
деятельности.
Настоящие   требования   могут   быть   уточнены   и   дополнены   применительно   к
специфике конкретных образовательных учреждений, уровню их финансирования, а также
исходя из последовательной разработки и накопления их собственной базы материально
технических средств обучения.
Расчет   количественных   показателей.
 Количество   учебного   оборудования
приводится   в   расчете   на   один   спортивный   зал   (кабинет).   При   этом,   использование
значительной   части   указанных   средств   связано   с   выполнением   не   только
внутрипредметных, но и общих учебных задач. Оснащение этими техническими средствами
рассматривается   как   элемент   общего   материальнотехнического   оснащения
образовательного учреждения.
Конкретное количество указанных средств и объектов материальнотехнического
обеспечения   учитывает   средний   расчет   наполняемости   класса   (2630   учащихся).   Для
отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система
символических обозначений:
Д –  демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме  специально  оговоренных

случаев);

К – полный комплект (из расчета на каждого учащегося, исходя из реальной
наполняемости класса);

Г  –   комплект,   необходимый   для   практической   работы   в   группах,
насчитывающих по несколько учащихся.
Характеристика учебных помещений. Спортивный зал (кабинет) и пришкольный
спортивный   стадион   (площадка)   должны   удовлетворять   требованиям   Санитарно
эпидемиологических   правил   и   нормативов   (СанПиН   2.4.2.   17802).   Спортивный   зал   и
пришкольные   спортивные   стадионы   (площадки)   должны   быть   оснащены   типовым
оборудованием,   указанным   в   настоящих   требованиях,   в   том   числе   специализированной
учебной  мебелью  и техническими  средствами  обучения,  достаточными  для выполнения
требований  к  уровню  подготовки  выпускников   основной  и  средней   (полной)  школы   на
базовом   и   профильном   уровне.   Особую   роль   в   этом   отношении   играет   создание
технических   условий   для   использования   компьютерных   и   информационно
коммуникативных средств обучения. №
Наименования объектов и
средств материально
технического
обеспечения
Основная
Необходимое количество
Старшая школа
Базов
Проф
уров
уров.
школа
Примечание
1
1.
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
3
4
5
6
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Стандарт по
физической культуре,
примерные программы,
авторские рабочие
программы входят в
состав обязательного
программно
методического
обеспечения кабинета
по физической культуре
(спортивного зала)
Стандарт основного
общего образования по
физической культуре
Стандарт среднего
(полного) общего
образования по
физической культуре
(базовый уровень)
Стандарт среднего
(полного) общего
образования по
физической культуре
(профильный уровень)
Примерная программа по
физической культуре
основного общего
образования по
физической культуре
Примерная программа по
физической культуре
среднего (полного)
общего образования
(базовый профиль)
Примерная программа по
физической культуре
среднего (полного)
общего образования
(профильный уровень)
Авторские рабочие
программы по
физической культуре
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д 1.8
Учебник по физической
культуре
К
К
К
1.9
1
Дидактические
материалы по основам
2
разделам и темам
учебного предмета
«Физическая культура»
1.10 Научнопопулярная и
художественная
литература по
физической культуре,
спорту, Олимпийскому
движению
1. 11 Методические издания по
физической культуре для
учителей
Г
3
Д
Д
Г
5
Д
Г
4
Д
Д
В библиотечный фонд
входят комплекты
учебников,
рекомендуемых или
допущенных
Министерством
образования и науки
Российской Федерации
Комплекты
разноуровневых
6
тематических заданий,
дидактических
карточек.
В составе
библиотечного фонда
Методические пособия
и рекомендации
Ж. «Физическая
культура в школе»
Комплекты плакатов по
методике обучения
двигательным
действиям,
гимнастическим
комплексам,
общеразвивающим и
корригирующим
упражнениям
2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Д
Д
Д
Д
Д
Таблицы по стандартам
физического развития и
физической
подготовленности
Плакаты методические
Портреты выдающихся
спортсменов, деятелей
физической культуры
спорта и Олимпийского
движения
ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофильмы по
основным разделам и
темам учебного предмета
«Физическая культура»
Д
Д
Д 3.2
Аудиозаписи
Д
Д
Д
Для проведения
гимнастических
комплексов, обучения
танцевальным
движениям;
проведения спортивных
соревнований и
физкультурных
праздников
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Телевизор не менее 72
см по диагонали
4
5
6
Аудиоцентр с
возможностью
использования аудио
дисков, CD R, CD RW,
МРЗ, а также
магнитных записей
Тех. требования:
графическая
операционная система,
привод для чтения
записи компакт дисков,
аудиовидео
входы/выходы,
возможность выхода в
Интернет. Оснащен
акустическими
колонками,
микрофоном и
наушниками. С пакетом
прикладных программ
(текстовых, табличных,
графических и
презентационных).
Д
Д
3
Д
Д
Д
Д
Д
4.
4.1
4.2
1
4.3
Телевизор с
универсальной
подставкой
Видеомагнитофон с
комплектом видеокассет
2
Аудиоцентр с системой
озвучивания спортивных
залов и площадок
4.4.
Радиомикрофон
(петличный)
4.5. Мегафон
4.6 Мультимедийный
компьтер
Сканер
4.7
4.8. Принтер лазерный 4.9.
Копировальный аппарат
4.10 Цифровая видеокамера
4.11 Цифровая фотокамера
Д
Д
Д
Может входить в
материально
техническое
обеспечение
образовательного
учреждения
Могут входить в
материально
техническое
обеспечение
образовательного
учреждения
4.12 Мультимедиапроектор
Экран (на штативе или
4.13
навесной)
Д
Д
Минимальные размеры
1,25х1,25
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Г
Г
Г
Г
Г
3
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
4
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
5
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
6
В комплект входят:
перекладина, брусья,
мишени для метания
5.
5.1.
5.2
5.3
5.4.
5.5.
5.6
1
5.7
5.8.
Гимнастика
Стенка гимнастическая
Бревно гимнастическое
напольное
Бревно гимнастическое
высокое
Козел гимнастический
Конь гимнастический
Перекладина
2
5.7.
гимнастическая
Брусья гимнастические,
разновысокие
Брусья гимнастические,
параллельные
Кольца гимнастические, с
механизмом крепления
Канат для лазания, с
механизмом крепления
5.10 Мост гимнастический
5.9
подкидной
5.11 Скамейка гимнастическая
жесткая
5.12 Скамейка гимнастическая
мягкая
5.13 Комплект навесного
оборудования
5.14 Контейнер с набором т/а
гантелей
5.15 Скамья атлетическая,
вертикальная 5.16 Скамья атлетическая,
наклонная
5.17 Стойка для штанги
5.18 Штанги тренировочные
5.19
5.20
Гантели наборные
Вибрационный тренажер
М.Ф.Агашина
5.21 Коврик гимнастический
5.22 Станок
хореографический
5.23 Акробатическая дорожка
5.24 Покрытие для
борцовского ковра
5.25 Маты борцовские
5.26 Маты гимнастические
5.27 Мяч набивной (1 кг, 2кг,
3 кг)
5.28 Мяч малый (теннисный)
5.29 Скакалка гимнастическая
5.30 Мяч малый (мягкий)
5.31 Палка гимнастическая
5.32 Обруч гимнастический
5.33 Коврики массажные
5.34 Секундомер настенный с
защитной сеткой
1
5.35 Пылесос
2
5.36 Сетка для переноса
малых мячей
Легкая атлетика
5.37 Планка для прыжков в
высоту
5.38 Стойки для прыжков в
5.39
высоту
Барьеры л/а
тренировочные
5.40 Флажки разметочные на
опоре
5.41 Лента финишная
5.2
Дорожка разметочная для
прыжков в длину с места
Рулетка измерительная
(10м; 50м)
5.43
5.44 Номера нагрудные
Спортивные игры
Г
Д
Г
Г
Г
К
Г
Г
Д
Г
Г
К
К
К
К
К
Г
4
Д
Д
Д
Д
Г
Г
Д
Г
Г
Г
К
Г
Г
Д
Г
Г
К
К
К
К
К
5
Д
Д
Г
Г
Г
Г
К
Г
Г
Г
К
К
К
К
К
Г
Д
3
Д
Д
Д
Д
Г
Д
Г
Д
Г
6
Для влажной уборки
зала и спортивного
инвентаря 5.45 Комплект щитов
баскетбольных с
кольцами и сеткой
5.46 Шиты баскетбольные
навесные с
кольцами и сеткой
5.47 Мячи баскетбольные
5.48 Сетка для переноса и
хранения мячей
5.49 Жилетки игровые с
номерами
5.50 Стойки волейбольные
универсальные
5.51 Сетка волейбольная
5.52 Мячи волейбольные
5.53 Сетка для переноски и
хранения
баскетбольных
мячей
Табло перекидное
5.54
5.55 Жилетки  игровые с
номерами
Ворота для минифутбола
5.56
5.57 Сетка для ворот мини
футбола
5.58 Мячи футбольные
5.59 Номера нагрудные
5.60 Компрессор для
накачивания мячей
1
2
Туризм
5.61 Палатки туристские
(двух местные)
Рюкзаки туристские
5.62
5.63 Комплект туристский
бивуачный
Измерительные приборы
5.64 Пульсометр
5.65 Шагомер электронный
5.66 Комплект динамометров
ручных
5.67 Динамометр становой
5.68 Ступенька универсальная
(для стептеста)
5.69
Тонометр
автоматический
5.70
Весы медицинские с
ростомером
Д
Г
Г
Д
Г
Д
Д
Г
Д
Д
Г
Д
Д
Г
Г
Д
3
Г
Г
Д
Г
Г
Д
Д
Г
Д
Д
Г
Д
Г
Г
Д
Г
Г
Г
5
Г
Д
Г
Г
Д
Г
Г
Г
4
Г
Г
Д
6 Средства до врачебной
помощи
5.71 Аптечка медицинская
Дополнительный
инвентарь
5.80 Доска аудиторная с
магнитной
поверхностью
6.
6.1
Спортивный зал игровой
Д
Д
Д
СПОРТИВНЫЕ ЗАЛЫ
6.2
Спортивный зал
гимнастический
6.3
Зоны рекреации
1
6.4
2
Кабинет учителя
6.5
Подсобное помещение
для хранения
инвентаря и
оборудования
Доска должна быть
передвижная и легко
перемещаться по
спортивному залу
С раздевалками для
мальчиков и девочек
(шкафчики, мягкие
гимнастические
скамейки, коврики),
душевыми для
мальчиков и девочек,
туалетами для
мальчиков и девочек.
С раздевалками для
мальчиков и девочек
(шкафчики, мягкие
гимнастические
скамейки, коврики),
душевыми для
мальчиков и девочек,
туалетами для
мальчиков и девочек.
Для проведения
динамических пауз
(перемен)
3
4
5
6
Включает в себя:
рабочий стол, стулья,
сейф, шкафы книжные
(полки), шкаф для
одежды
Включает в себя:
стеллажи, контейнеры
7.
7.1
7.2
7.3
ПРИШКОЛЬНЫЙ СТАДИОН (ПЛОЩАДКА)
Легкоатлетическая
дорожка
Сектор для прыжков в
длину
Сектор для прыжков в
высоту
Д
Д
Д Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
7.4
Игровое поле для
футбола (мини
футбола)
Площадка игровая
баскетбольная
Площадка игровая
волейбольная
Гимнастический городок
Полоса препятствий
Лыжная трасса
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10 Комплект шансовых
инструментов для
подготовки мест
занятий на
спортивном
стадионе
Д
Д
Включающая,
небольшие отлогие
склоны

intro: Государственный стандарт образования по физической культуре предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, что определяет освоение учащимися не только предметных умений, но и развитие у них широкого комплекса общих учебных умений и обобщенных способов деятельности, связанных с формированием познавательной, информационной и коммуникативной компетентности. Поэтому, в отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по физической культуре, материально-техническое оснащение образовательного процесса ориентируется, прежде всего, на эффективное решение этих задач, на создание необходимых условий для полной реализации требований к уровню подготовки выпускников по предмету «Физическая культура». Отличительной особенностью требований к оснащенности учебного процесса по физической культуре является включение в перечень нестандартного инвентаря и оборудования, измерительных приборов, используемых учащимися в самостоятельных формах учебной деятельности. Кроме того, требования включают не только объекты и средства материально-технического обеспечения, выпускаемых в настоящее время, но и перспективных, создание которых необходимо для обеспечения ввода государственного стандарта по физической культуре.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПАМЯТКА    РОДИТЕЛЯМ
Как развивать эмоциональный интеллект ребенка?
        100 лет назад родители хотели, чтобы дети приобрели
хорошие   манеры   и   высокое   социальное   положение,   в
послевоенные десятилетия люди видели цель в образовании,
сегодня   все   больше   взрослых   хотят,   чтобы   их   дети   были
эмоционально   грамотными.
  Именно   эмоциональный
интеллект способен сделать Вашего малыша успешным.
        Способы  развивития эмоционального интеллекта ребенка.
но
1. Первым делом нужно ребенка познакомить с существующими эмоциями и одними из
лучших помощников в этом деле будут развивающие карточки. Варианты могут быть
разнообразные — от смайликов до портретов родственников, либо самого ребенка.
 Не забываем, что для ребенка лучший способ обучения — это игра. Чтобы весело
изучать эмоции, придумайте коротенькие рассказы и подбирайте подходящее лицо
для выражения эмоций у мальчика на картинках.
2.
3. Объясняйте ребенку, что чувствуете Вы сами, например, если он Вас огорчил или
рассердил. При этом лучше уходить от фразы в третьем лице. Старайтесь говорить
«Я расстроена», а не «Мама расстроена». Такая модель с использованием «я»
позволяет создавать более тесные и близкие отношения между детьми и родителями.
4. Читаем книги и обращаем внимание на эмоции, переживаемые героями. Особенно
подходят в этих целях книги «Про зайку»  и «Еще про зайку» для деток в возрасте от
1 года до 3 лет, а также повесть «Бабушка на яблоне» Миры Лобе, которую
переиздали в этом году, для детей постарше.
5. Справляемся с детскими капризами, истериками, страхами и депрессиями. Да, это не
просто и требует мужества от родителей. Но мы должны помогать    нашему ребенку
понять себя и направить свои эмоции и чувства в конструктивное русло.
6. Рассматриваем картины и обсуждаем, какие чувства вызывают сюжет, краски, тона у
ребенка. А что мог чувствовать художник, когда создавал свой шедевр? Поиски
ответа на последний вопрос, очень поможет Вашим детям при написании сочинений.
7. Слушаем музыку и учимся распознавать и выражать свои чувства. Для этой цели
отлично подойдет прослушивание «Детского альбома» П.И. Чайковского.  Дети
очень тонко чувствуют настроение, передаваемое через ноты и звуки, Вы даже
удивитесь.                                                                                Материал
подготовила педагогпсихолог – ЕМ.Бондарь

file_name: == Памятка для родителей Как развивать эмоциональный интеллект ребенка.docx

intro: В памятке для родителей - Как развивать эмоциональный интеллект ребенка, говорится о том, что первым делом нужно ребенка познакомить с существующими эмоциями и одними из лучших помощников в этом деле будут развивающие карточки. Варианты могут быть разнообразные — от смайликов до портретов родственников, либо самого ребенка.В памятке для родителей - Как развивать эмоциональный интеллект ребенка, говорится о том, что первым делом нужно ребенка познакомить с существующими эмоциями и одними из лучших помощников в этом деле будут развивающие карточки. Варианты могут быть разнообразные — от смайликов до портретов родственников, либо самого ребенка.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Памятка для родителей - Как развивать эмоциональный интеллект ребенка?


extracted_text:
Интеллектуально – познавательная игра ко «Дню здоровья»
«Физкультура и спорт к здоровью путь!»
«Очень важно в нашей жизни быть здоровым,
И болезней не было  б следа.
Активным будь и ко всему готовым,
С физкультурой ты дружи всегда!»
Сегодня мы выясним, насколько хорошо вы знаете виды спорта, физические
качества, и что способствует здоровому образу жизни.
1. Конкурс.
Что такое физическое здоровье? (на обсуждение 1 минута)
2. Конкурс.
Различными упражнениями и играми на уроках и спортивных секциях вы
развиваете физические качества (например: ловкость). Перед вами
карточки, вам необходимо продолжить список качеств. (ловкость,
выносливость, скорость, координация, равновесие, гибкость).
3. Конкурс.
Каждый человек обладает этими качествами в той, или иной степени, и в
зависимости от этого выбирает вид спорта. Напишите как можно больше
названий видов спорта. (1 минута)
       4.Блиц опрос.
          Я называю спортивный инвентарь или сооружение, а вы называете вид
спорта.
            рапира – фехтование
            волан – бадминтон
            цветная лента, прикреплённая к палочке – художественная
гимнастика
            белые коньки – фигурное катание
            шайба – хоккей
            сетка, натянутая через середину площадки – волейбол
            кольцо на щите – баскетбол
            лыжи – лыжный спорт
            гимнастический конь – спортивная гимнастика
            ворота – футбол
             доска, разлинованная черно – белыми квадратами – шахматы   бассейн – плавание

5. Конкурс – пантомима.
Участвует один участник от команды, необходимо изобразить
спортсмена. ( угадывает своя команда)
1. хоккеист         2. боксёр          3.штангист

          6. Конкурс.
Перед вами список, выберите из списка то, что поможет вам быть здоровыми.
1.  правильное питание
2.  алкоголь
3.  огромная физическая нагрузка
4.  гимнастика
5.  закаливание
6. курение
7.  соблюдение режима дня
8.  занятия физической культурой
9.  умение управлять своими эмоциями
10. безопасное поведение
11. употребление наркотиков
12. езда на велосипеде
         7. Конкурс
 Этот вид программы школьной трудно переоценить.
              Хочешь быть с фигурой стройной,
              Должен ты её любить.
               Хочешь ловким, гибким, смелым,
              Сильным и красивым стать
               И с послушным тебе телом в жизни радостно шагать?
               Если да, тогда запомни:
               Ты с гимнастикой дружи.
               Всё в программе школьной на «отлично» изучи!
Составьте как можно больше слов из слова гимнастика. (гимн, наст, гимнаст,
мастика, миг, тик, сиг, мина, канат, книга, стан, камин..)

         8. Конкурс для болельщиков
Пока наши команды готовятся, проведём конкурс для болельщиков.
Перед вами картинки с изображением спортивного инвентаря, у вас в руках
карточки с тремя колонками. Выберите и впишите в колонки названия тех
предметов, которые помогают развивать написанные в колонках качества.
1. скорость                        2. сила                     3. ловкость 9. Конкурс.
Переходим к последнему состязанию. Вам необходимо вспомнить пословицы
и поговорки о здоровье, спорте, физической культуре, силе, ловкости,
скорости и т. д.
            10. Конкурс для болельщиков. Назовите виды спортивных мячей.
Баскетбольный, волейбольный, футбольный, гандбольный, ватерпольный,
регбийный, большого тенниса, бейсбольный, хоккея с мячом на траве и льду,
настольного тенниса.
         Сегодня мы убедились в том, что вы достаточно хорошо знаете виды
спорта, а так же физические качества, которые необходимо развивать не
только для того, чтобы преуспеть в каком то виде спорта, но и для того,
чтобы быть здоровыми и уверенными в себе.
          Я хочу вам сказать, что занимаясь даже обычной утренней гимнастикой,
вы уже много делаете для своего организма. Ведь получив с утра заряд
бодрости и продолжительной энергии вы сохраните хорошее настроение и
ясность ума в течении всего дня.
          Занимайтесь физкультурой и будьте здоровы!

intro:
«Очень важно в нашей жизни быть здоровым,
И болезней не было  б следа.
Активным будь и ко всему готовым,
С физкультурой ты дружи всегда!»

Сегодня мы выясним, насколько хорошо вы знаете виды спорта, физические качества, и что способствует здоровому образу жизни.

1.	Конкурс.
Что такое физическое здоровье? (на обсуждение 1 минута)

2.	Конкурс.
Различными упражнениями и играми на уроках и спортивных секциях вы развиваете физические качества (например: ловкость). Перед вами карточки, вам необходимо продолжить список качеств. (ловкость, выносливость, скорость, координация, равновесие, гибкость).«Очень важно в нашей жизни быть здоровым,
И болезней не было  б следа.
Активным будь и ко всему готовым,
С физкультурой ты дружи всегда!»

Сегодня мы выясним, насколько хорошо вы знаете виды спорта, физические качества, и что способствует здоровому образу жизни.

1.	Конкурс.
Что такое физическое здоровье? (на обсуждение 1 минута)

2.	Конкурс.
Различными упражнениями и играми на уроках и спортивных секциях вы развиваете физические качества (например: ловкость). Перед вами карточки, вам необходимо продолжить список качеств. (ловкость, выносливость, скорость, координация, равновесие, гибкость).

title: Физкультура и спорт к здоровью путь


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «По дороге шла машина»
(слуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «По дороге шла машина»
(слуховая стимуляция).
Цель: развивать умение ориентироваться на звуки окружающей среды,
стимулировать  умение дифференцировать речевые звуки, активизировать
слуховое внимание.
Ход игрыупражнения:
Педагог  читает стихотворение, акцентируя внимание ребенка на звуке
«Ш». Обязательно дожидается ответной реакции ребенка.
По дороге шла машина
И наехала на гвоздь
ШШШШШШ – шипит сердито шина.
Заменить её пришлось

file_name: МР И-у (По дороге шла машина).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «По дороге шла машина» (слуховая стимуляция).


extracted_text:
Атомистическая гипотеза строения вещества и её экспериментальные доказательства.
Броуновское движение.  ( Т 66)
Упр 11 (2):  Определите молярные массы водорода и гелия
Упр 11 (3):  Во сколько раз число молекул в 12 кг углерода превышает число молекул в 16 кг кислорода?
Упр 11 (4):  Каково количество вещества (в молях), содержащегося в 1 г воды?
Упр 11 (5):  Чему равно число молекул в 10 г кислорода?
Упр 11 (6): Молярная масса азота 0,028 кг/моль. Чему равна масса молекулы азота?
Упр 11 (7):  Определите число атомов в 1 м3 меди. Молярная масса меди М = 0,0635 кг/моль, её плотность 9000
кг/м3.
№ 14.24:  Какова масса 50 моль углекислого газа?
№14.25:  Какова масса 25 моль кислорода?
№14.26: Какова масса атома лития?
№14.27:  Чему равна масса молекулы метана (СН4)?
№ 14.19:  какова молярная масса гелия? Меди? Ртути?
№ 14.21: чему равна молярная масса воды? Поваренной соли NaCl? Сульфата меди CuSO4? Аммиака NH3?
ДОМАШНЯЯ РАБОТА

title: Решение задач "Тема 66: Атомистическая гипотеза строения вещества. Броуновское движение" 10 класс


extracted_text:
« Формирование коммуникативных умений учащихся  на     уроках физической
культуры»
    Одним из важнейших умений современной личности являются коммуникативные
умения. Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать
с другими людьми при различных видах деятельности. Общение является
неотъемлемой частью любого урока, поэтому формирование коммуникативных
умений учащихся ведет к повышению как учебновоспитательного процесса, так и
успешности обучения школьников.
Коммуникативные   умения  представляют   собой   сложную   группу   качеств,   в
которую   входят:   дружеское   расположение,   желание   и   умение   сообща   играть,
трудиться   и   просто   общаться,   считаться   с   интересами   и   замыслами   товарищей,
добиваться общей цели, оказывать помощь друг другу, проявлять организованность
и ответственное отношение  к поручениям и обязанностям, заботу об общем деле.
В последнее время педагоги, все чаще говорят о том, что у выпускников школ слабо
сформированы такие важные личностные качества, как инициативность, выдержка,
самостоятельность,   коммуникативность,   настойчивость,   дисциплинированность,
коллективизм,   которые   могут   характеризовать   лидера.   Поэтому,   формированию
коммуникативных умений необходимо уделять внимание, в том числе и на уроках
физической культуры.
Большинство педагогов считает, что большим потенциалом в формировании
коммуникативных и лидерских качеств обладает учебный предмет «Физическая
культура». Разнообразные физические упражнения не только совершенствуют
физическую подготовку учащихся, но и развивают коммуникативную сферу,
личностные качества.
Огромное значение в подростковом возрасте приобретает межличностные
отношения со сверстниками, которое становится острой потребностью подростка и
связано со многими переживаниями. Межличностные отношения  источник не
только появления новых интересов, но и становления норм поведения.
В спортивной деятельности общение занимает  важное место. Так как общение  это
процесс, порождаемый условиями непосредственной коллективности и
осуществляемый с помощью набора речевых и неречевых средств. В ходе этого
процесса устанавливаются, сохраняются и изменяются отношения между
участниками совместной деятельности, поэтому межличностное общение  одна из
важнейших форм взаимовлияний людей.
Общепринятое представление о том, что физическая культура в основном должна
быть направлена на развитие физических качеств учащихся (силы, быстроты,
выносливости, прыгучести и др.) и достижение оздоровительного эффекта, в
значительной мере обедняет само содержание этого понятия. При этом на второй
план отходит ряд компонентов, без которых невозможна подлинная культура
физического воспитания. В нашем случае  это коммуникации на уроках физической
культуры.
Формирование   коммуникативных   умений   у   детей   происходит   как   под   прямым
воздействием педагога,  так и опосредованно, через его собственную деятельность.
Наличие   потребности   в   общении,   обеспечивает   естественное   восприятие   детьми
примера окружающих людей, готовность перестроить свою деятельность так, как
предлагают   окружающие,   открытость   воздействиям   взрослого.   Недостаточно
выраженная потребность в общении делает ребенка замкнутым, пассивным, трудно
поддающимся   воспитанию.   Налаживание   связей,   общения   с   ребенком   играет первостепенную роль в успешном его воспитании
Занятия   физическими   упражнениями   содействуют   обогащению   нравственного
опыта, формируют нравственное поведение ребенка. Известно, что основой всех
нравственных   взаимоотношении   являются   дружеские   отношения.   В  двигательной
деятельности они формируются путем подбора упражнений, выполнение которых
ставит   ребенка   перед   необходимостью   вступить   в   контакт   со   сверстниками,
добиться общей цели.
Наиболее   распространенной   формой   проявления   дружеских   взаимоотношений
является   помощь   товарищу,   согласованные   действия   при   выполнении   общего
двигательного   задания,   взаимоконтроль   за   качеством   движений,   ответственность
перед   ровесниками.   Дети   осознают   принадлежность   к   коллективу   и   учатся
управлять   своим   поведением.   Высокое   эмоциональное   напряжение,   которое
сопровождает   занятия   физическими   упражнениями,   содействует   закреплению
нравственных представлений в чувствах, переживаниях, привычках.
Используя разнообразные формы физкультурно–оздоровительной работы,   формы
активного   отдыха,   самостоятельную   двигательную   активность   как   средство
формирования   коммуникативной   способности   у   детей, учитель   способен   помочь
ребенку  установить   контакт  с  окружающим   миром,   а  также  со   сверстниками  и
взрослыми, побудить детей к сближению друг с другом и с   педагогом на основе
сопереживания и самой ситуации, и ее участникам, причем не только тем событиям,
которые требуют сочувствия и участия, но и радостным, веселым событиям.
В процессе физкультурной деятельности, особенно в коллективных  играх  у детей
формируются   умения,   необходимые   для   доброжелательного   отношения   друг   к
другу, воспитывается вежливость в общении, манера поведения.


extracted_text:
А.П. Чехов. Рассказ "О любви" как история об
упущенном счастье
Цели:



расширить знания учащихся о писателе;
проследить мысли и чувства героев рассказа «О любви», выявить философский смысл того, какую роль
могут сыграть сомнения в человеческой жизни;
воспитывать понимание значимости любви и счастья в жизни человека.
Оборудование: проектор, презентация урока.
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
Стихотворения каких поэтов приготовлены для чтения наизусть? Прослушивание нескольких обучающихся.
3. Мотивирование к учебной деятельности.
«Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, а мыслям просторно»,  написал о нем А.М.Горький. В этом, я
думаю, вы уже убедились, прочитав его многочисленные рассказы. Какие из прочитанных произведений вам
особенно запомнились?
 А что объединяет эти рассказы, о чем они? Рассказы о простых людях, об обыкновенных явлениях. Но
писатель преподносит их читателю так, что мы видим пороки нашего общества, он заставляет нас задуматься о
смысле жизни, о правде, красоте, о служении людям.
4. Сообщение темы урока.
Я прошу вас записать в тетрадях тему нашего сегодняшнего урока. «А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история
об упущенном счастье».
Сегодня мы расширим знания о писателе;
проследим за мыслями и чувствами героев рассказа «О любви», выявим философский смысл того, какую роль
могут сыграть сомнения в человеческой жизни.
Каранов Влад приготовил вам презентацию об А. П. Чехове. Давайте послушаем его.
Рассказ учителя. Несколько слов об истории его создания. Этот рассказ был напечатан в 1898 году в 8м
номере журнала «Русская мысль». И он имеет биографическую основу. Лидия Алексеевна Авилова, молодая
писательница из Петербурга, с которой были у Чехова, с ее слов, какието нежнозапутанные сердечные дела.
Она замужем. У нее дети. Виделись они редко. С 1898 года появляется в писании Чехова линия тоски по любви.
Авилова связала это с теми чувствами, которые существовали между Чеховым и ею.
5. Анализ текста произведения.
Работа в группах.
I ряд 1 группа
Что мы узнаём об Алёхине из его рассказа о жизни в Софьине?
Алёхин говорит о себе: «По воспитанию я белоручка, по наклонностям – кабинетный работник». То есть Алёхину
чуждо занятие сельским хозяйством. Однако он вынужден заниматься именем, чтобы расплатиться с долгами отца. Для героя рассказа это вопрос чести, но решает он работать «не без некоторого отвращения», «скучал и
брезгливо морщился», «спал на ходу». «Я малопомалу перебрался вниз…
Эти слова Алёхина говорят не только об отказе от культурных привычек, но и о его духовном падении.
О чём говорит первое впечатление Алёхина от встречи с Анной Алексеевной?
Он сразу почувствовал в ней «существо близкое, уже знакомое, точно это лицо, эти приветливые, умные глаза я
видел уже когдато в детстве, в альбоме, который лежал на комоде у моей матери.
 Как развивались отношения между героями?
Во время второй встречи, почти через полгода, у Алёхина опять возникает то же чувство близости. Анна
Алексеевна признаётся, что думала о нём, предчувствовала их встречу.
Каждая встреча с Анной Алексеевной производила впечатление «чегото нового, необыкновенного и важного »
для героя рассказа.
II ряд 2 группа
Какие вопросы мучают Алёхина и Анну Алексеевну?
Герой задаёт себе бесчисленное множество вопросов, которые, с его точки зрения. Оправдывают его: «К чему
может повести наша любовь?», «Честно ли это?», «Куда бы я мог вести её?», «Как бы долго продолжалось наше
счастье?» Подобными вопросами задавалась и героиня. Алехин, полюбив чисто, бескорыстно, глубоко жену
неинтересного, ограниченного человека Лугановича и будучи любим ею, не только не открывается Анне
Алексеевне, но, как и она, скрывает от самого себя «запретное чувство». Алехин ведет себя как нерешительный,
робкий, слабый, всегда и во всем поступающий согласно общепринятой морали. Он, оправдывая свою
нерешительность взять на себя ответственность за дальнейшую судьбу женщины, в конечном итоге понимает,
как мелко и обманчиво было все то, что мешало ему и Анне Алексеевне любить друг друга.
Знали ли Алёхин и Анна Алексеевна о том, что любовь взаимна?( Да, по крайней мере догадывались)
III ряд 3 группа
 Почему герои скрывали свои чувства?
На этот вопрос косвенно отвечает Алёхин: «Во мне все видели благородное существо». Эта фраза
подразумевает, что благородство было внешним. Соблюдение приличий, общественной морали, бесконечные
сомнения, неверие в себя и любимого человека привели к обратному результату: герои разрушают истинные
чувства, лгут себе и другим. Убедившись, что Анна Алексеевна его любит, он спрашивает себя: «Куда бы я мог
увести ее? Ведь из одной обычной будничной обстановки пришлось бы увлечь ее в другую такую же или еще
более будничную. И как бы долго продолжалось наше счастье? Что было бы с ней в случае моей болезни, смерти
или просто, если бы мы разлюбили друг друга?» По мнению Алехина, эти размышления помешали решить вопрос
положительно, в действительности же оказалось, что решаемый вопрос очень труден. Сомнения Алехина – не
пустые, не трусливые, они открывают нам честные и добрые мысли. Но нет в его жизни главного – ясной и
высокой жизненной цели. И это губит его. Анна Алексеевна тоже не смеет открыться любимому человеку и
скрывает от него и себя свое чувство. Она жертвует любовью ради семьи, ради спокойствия возлюбленного. «Ей
казалось, что она уже недостаточно молода» для Алёхина и для того «чтобы начать новую жизнь». Это
приводит Анну Алексеевну к «расстройству нервов», сознанию «неудовлетворённой, испорченной жизни».
Примерно то же испытывает и Алёхин. Он понимает, но поздно, «как ненужно, мелко и обманчиво было всё то,
что…мешало любить».
Какую роль играет вставной рассказ о любви Пелагеи к повару Никанору?
Рассказ пронизан мыслью о дисгармоничности жизни. Дисгармонична жизнь Алёхина, упустившего личное
счастье, и жизнь семьи Лугановичей, и красивой, деликатной Пелагеи, любившей пьяницу повара, «не
подходящего к ней по её душевным и внешним качествам».
Какое значение имеют картины природы в рассказе?
«Серое небо и деревья, мокрые от дождя»  пейзаж подчёркивает скуку, безнадёжность жизни героя.
В конце рассказа пейзаж преображается: «…дождь перестал и выглянуло солнце…прекрасный вид на сад и
плёс, который теперь на солнце блестел, как зеркало». Природа оставляет впечатление простора, гармонии,
свободы, в противоположность той жизни, которую ведут герои. 6. Самостоятельная работа.
По данным опорным словам охарактеризуйте главных героев рассказа. Дифференцированная работа. Мальчики
создают портрет Алёхина, девочки Анны Алексеевны.
7. Итог урока.
Что такое счастье?
В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова дано следующее определение счастья: «Счастье – чувство и
состояние полного, высшего удовлетворения».
Почему герои рассказа А.П.Чехова не могут быть счастливы?
Чехов показывает нерешительность Алехина и Анны Алексеевны Луганович, их безволие, спутанность
представлений даже о своем личном счастье и призвании. Люди живут не так, как хотят, как могли бы, и не так,
как должно. Любовь главных героев возникает от неудовлетворенности и одиночества каждого в своем мире.
Прочитайте сцену прощания Алехина и Анны Алексеевны. Как вы понимаете концовку рассказа? Что хотел
сказать читателям автор?
Ситуация, в которой оказались герои, безвыходная. Что же должен делать человек, чтобы сохранить живую
душу? Не желая причинить боль другим, он предает себя; он должен либо отказаться от высокой морали, либо
отказаться от своего чувства, которое судьба дарит ему как шанс.
Мое мнение «Счастье человека зависит от него самого, от его отношения к окружающему миру, от способности
строить гармоничные связи…
Любовь, особенно если это чувство взаимно, даёт человеку возможность быть счастливым.
А ВАШЕ?..
Спасибо вам всем, ребята, за работу. Оцените себя по лесенке самооценки на полях тетради.
Домашнее задание:
с.58 вопрос №5 Любовь способна доставить радость и счастье. Надо уметь любить, беречь любовь, надо ценить ее как
величайший подарок судьбы.
Прослушивание песни В. Брежнева « Любовь спасет мир».
Ресурсы:
1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2010.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 2000г..
3. Интернет ресурсы.

file_name: А.П. Чехов. Рассказ О любви.doc

intro:
А.П. Чехов. Рассказ "О любви" как история об упущенном счастье

Цели:
•	расширить знания учащихся о писателе;
•	проследить мысли и чувства героев рассказа «О любви», выявить философский смысл того, какую роль могут сыграть сомнения в человеческой жизни;
•	воспитывать понимание значимости любви и счастья в жизни человека.
Оборудование: проектор, презентация урока.


extracted_text:
Задания 2. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы
1. Какой химический элемент входит в состав жизненно важных органических соединений
клетки?
 1) фтор
2) углерод
3) медь
4) калий
Пояснение.
Соединения углерода, водорода, кислорода и азота образуют главные составные части всех
органических тел.
 От в е т :  2.
2. В качестве запасающего вещества гликоген активно накапливается в клетках
 1) клубня картофеля
2) бактерий туберкулёза
3) печени собаки
4) листьев элодеи
Пояснение.
Гликоген — это запасное вещество животных и грибов. Глюкоза превращается в гликоген в
клетках печени собаки.
От в е т :  3.
3. К неорганическим веществам клетки относят
 1) витамины
2) воду
3) углеводы
4) жиры
Пояснение.
Вода — неорганическое вещество, а углеводы и жиры — органические вещества.
 От в е т :  2.
4. Благодаря какому из свойств липиды составляют основу плазматической мембраны
клетки?
 1) высокая химическая активность
2) нерастворимость в воде
3) способность к самоудвоению
4) способность выделять много энергии
Пояснение.
Все липиды, входящие в состав мембран, имеют амфифильные свойства: они состоят из
гидрофильной и гидрофобной частей. Наличие гидрофобного слоя очень важно для выпол
нения мембранами их функций, поскольку он непроницаем для ионов и полярных соедине
ний.
 От в е т :  2.
5. Каким будет увеличение микроскопа, если увеличение линзы окуляра ×7, а линзы объек
тива ×40?
 1) ×740
2) ×280
3) ×47
4) ×33
Пояснение.
При увеличении в 7 раз и ещё в 40 раз общее увеличение будет в 7х40=280 раз. От в е т :  2.
6. Марии необходимо сделать рисунки разных по форме клеток. Какой микроскоп ей
лучше выбрать для такого исследования?

1) линза окуляра ×7, а линза объектива ×40
2) линза окуляра ×20, а линза объектива ×20
3) линза окуляра ×5, а линза объектива ×80
4) линза окуляра ×15, а линза объектива ×40
Пояснение.
Найдем увеличение каждого микроскопа:
1) 7х40 = 280;
2) 20х20 = 400;
3) 5х80 = 400;
4) 15х40 = 600.
 Чтобы сравнить ФОРМУ клеток нужен микроскоп с меньшим увеличением, т. е. 280.
 От в е т :  1.
На рисунке изображена растительная клетка. Какую
7.
функцию выполняет часть клетки, обозначенная буквой А?
 1) производит питательные вещества
2) контролирует жизнедеятельность
3) запасает воду
4) поглощает энергию солнца
Пояснение.
А — ядро. Оно контролирует жизнедеятельность.
 От в е т :  2.
8. Николаю необходимо изучить строение растительной клетки. Для успешного выполне
ния исследования ему необходим микроскоп с увеличением, равным ×200. У него есть объ
ектив, дающий увеличение в 20 раз (×20). Какое увеличение окуляра ему необходимо?
 1) ×4000
2) ×220
3) ×180
4) ×10
Пояснение.
Если необходимо увеличение в 200 раз, а объектив увеличивает в 20 раз, увеличение окуля
ра должно быть в 10 раз. Чтобы найти увеличение микроскопа нужно число на окуляре
умножить на число на объективе: 20х10=200, тогда увеличенное в 20 раз увеличивается
ещё в 10 раз.
 От в е т :  4.
9. Какой органоид вырабатывает энергию, используемую клетками?
 1) вакуоль 2) митохондрия
3) ядро
4) комплекс Гольджи
Пояснение.
Митохондрия — энергетическая станция клетки; основная функция: окисление органиче
ских соединений и использование освобождающейся при их распаде энергии в синтезе мо
лекул АТФ.
 От в е т :  2.
10. Какой органоид обеспечивает сборку белка в клетках?
 1) ядро
2) рибосома
3) клеточный центр
4) лизосома
Пояснение.
Рибосомы служат для биосинтеза белка из аминокислот по заданной матрице на основе ге
нетической информации.
 От в е т :  2.
11. Какой органоид обеспечивает синтез органических веществ из неорганических в расти
тельной клетке?
 1) вакуоль
2) митохондрия
3) хлоропласт
4) рибосома
Пояснение.
Хлоропласты — зелёные пластиды, которые встречаются в клетках фотосинтезирующих
эукариот. С их помощью происходит фотосинтез.
 От в е т :  3.
12. Какой органоид обеспечивает накопление продуктов жизнедеятельности в раститель
ной клетке?
 1) вакуоль
2) рибосома
3) ядро
4) митохондрия
Пояснение.
Вакуоль — одномембранный органоид, содержащийся в некоторых эукариотических клет
ках и выполняющий различные функции (секреция, экскреция и хранение запасных ве
ществ, аутофагия, автолиз и др.).
 От в е т :  1.
13. Возникновение клеточной теории в середине XIX в. связано с развитием
 1) генетики
2) эволюционной теории
3) медицины
4) микроскопии
Пояснение.
Создание микроскопа позволило изучать клетку.
От в е т :  4.
14. Какое образование клетки обеспечивает взаимодействие всех её структур?
 1) цитоплазма
2) клеточная стенка 3) вакуоль
4) рибосома
Пояснение.
Цитоплазма постоянно движется, перетекает внутри живой клетки, перемещая вместе с
собой различные вещества, включения и органоиды. В ней протекают почти все процессы
клеточного метаболизма. Среди прочего, в цитоплазме есть нерастворимые отходы обмен
ных процессов и запасные питательные вещества.

От в е т :  1.
15. Чем отличается клетка, показанная на рисунке, от клеток грибов, растений и живот
ных?
 1) наличием клеточной стенки
2) отсутствием рибосом
3) наличием цитоплазмы
4) отсутствием оформленного ядра
Пояснение.
Это бактериальная клетка (прокариотическая) — в ней отсутствует оформленное ядро.
 От в е т :  4.
16. В чём проявляется сходство клеток грибов, растений и животных?
 1) в отсутствии лизосом
2) в наличии оформленного ядра
3) в наличии пластид
4) в отсутствии клеточной стенки
Пояснение.
Грибы, растения и животные — эукариотические организмамы (их клетки содержат
оформленное ядро).
 От в е т :  2.
17. В каком органоиде клетки происходит окисление органических веществ?
 1) ядро
2) вакуоль
3) митохондрия
4) комплекс Гольджи
Пояснение.
Основная функция митохондрий: окисление органических соединений и использование
освобождающейся при их распаде энергии в синтезе молекул АТФ.
 От в е т :  3.
18. Какой организм состоит из клеток, клеточные стенки которых состоят из целлюлозы? 1)    2)   3)    4)
Пояснение.
Клеточная стенка — жёсткая оболочка клетки, расположенная снаружи от цитоплазмати
ческой мембраны и выполняющая структурные, защитные и транспортные функции. Обна
руживается у большинства бактерий, архей, грибов и растений. Животные и многие про
стейшие не имеют клеточной стенки.
Клеточные стенки грибов состоят из хитина и глюканов.
Клеточные стенки почти у всех исследованных до настоящего времени бактерий является
муреина (за исключением актиномицетов и цианобактерий).
Клеточные стенки высших растений построены в основном из целлюлозы.
1) мышь — животное;
2) морская звезда — животное;
3) подорожник — растение;
4) бактерия.
 От в е т :  3.
19. В каких органоидах клетки полимеры расщепляются до мономеров?
 1) в рибосомах
2) в хлоропластах
3) в митохондриях
4) в лизосомах
Пояснение.
Лизосомы осуществляют переваривание захваченных клеткой при эндоцитозе веществ или
частиц.
 От в е т :  4. 20. Каким свойством обладает фрагмент клеточной структуры, показанный на рисунке?

1) способностью синтезировать АТФ
2) постоянством формы
3) способностью синтезировать белок
4) избирательной проницаемостью
Пояснение.
На рисунке изображена мембрана, функция которой — избирательная проницаемость.
 От в е т :  4.
21. Ручная лупа с 10кратным увеличением позволяет увидеть
 1) форму клетки простейших
2) хлоропласты растительной клетки
3) рибосомы бактерий
4) ядро растительной клетки
Пояснение.
Ядро многих растительных клеток крупное и его можно увидеть с помощью лупы с 10
кратным увеличением. Малейшие структуры, которые можно наблюдать под оптическим
микроскопом, это митохондрии и небольшие бактерии, линейный размер которых состав
ляет примерно 500 нм. Однако объекты размером меньше 200 нм видны в световом микро
скопе только тогда, если они сами излучают свет. С помощью современных микроскопов,
дающих увеличение в 1000 и больше раз, изучаются подробности строения клеток (ответ 2
и 3). Под световым микроскопом можно рассмотреть сферические структуры — ядрышки
в ядре растительной клетки. Бактерии рассматривают с помощью окуляра — 7, 10, 15, в
основном используется объектив на 40, или на 90, если с иммерсионным маслом.

Примечание.
Задание некорректно (т. к. форму некоторых Простейших можно увидеть с помощью
лупы), но именно в такой формулировке оно предлагается на экзаменах.
 Простейшие — микроскопически малые животные различной формы, размеры которых ко
леблются от 2—3 до 50—150 мкм и даже до 1—3 мм. Наиболее крупные представители
этого типа, например раковинные корненожки, обитающие в полярных морях у берегов
России, и ископаемые нуммулиты достигают в диаметре 2—3 см.
 От в е т :  4. На рисунке изображена растительная клетка. Какую
22.
функцию выполняют органоиды клетки, обозначенные буквой А?
 1) контролируют жизнедеятельность
2) поглощают энергию солнечного света
3) хранят наследственную информацию
4) запасают воду
Пояснение.
А — хлоропласты, отвечающие за фотосинтез (поглощают энергию солнечного света).

От в е т :  2.
На рисунке изображена растительная клетка. Какую
23.
функцию выполняет органоид клетки, обозначенный буквой А?
 1) поглощает энергию солнечного света
2) запасает воду
3) контролирует жизнедеятельность
4) производит питательные вещества
Пояснение.
А — вакуоль. Она запасает воду.
 От в е т :  2.
24.
Какую функцию выполняют органоиды клетки, обозначенные буквой А?
 1) производят органические вещества из неорганических
На рисунке изображена растительная клетка. 2) запасают воду
3) синтезируют молекулы АТФ
4) контролируют жизнедеятельность
Пояснение.
А — митохондрия. Она синтезируют молекулы АТФ.
 От в е т :  3.
25. Кроме клеточного ядра хранить и передавать наследственную информацию могут
 1) аппарат Гольджи и вакуоли
2) лизосомы и ЭПС
3) рибосомы и центриоли
4) митохондрии и хлоропласты
Пояснение.
Митохондрии и хлоропласты имеют собственную кольцевую ДНК, т. е. способны хранить и
передавать наследственную информацию.
 От в е т :  4.
26. Митохондрии отсутствуют в клетках организмов
 1) белой планарии
2) туберкулёзной палочки
3) дизентерийной амёбы
4) эвглены зелёной
Пояснение.
Митохондрии отсутсвуют у бактерий. Туберкулезная палочка — бактерия.
 От в е т :  2.
27. Сколько хромосом будет содержаться в клетках печени у сына, если у его папы в этих
клетках содержится 46 хромосом?
 1) 0
2) 23
3) 46
4) 92
Пояснение.
Соматические клетки человека содержат 46 хромосом (в норме).
 От в е т :  3.
28. Сколько хромосом будет содержаться в лейкоцитах крови у внука, если у его дедушки
в этих клетках содержится 46 хромосом?
 1) 0
2) 23
3) 46
4) 92
Пояснение.
Соматические клетки человека содержат 46 хромосом (в норме).
 От в е т :  3.
29. В ядрах клеток стенки пищевода плодовой мушки дрозофилы содержится 8 хромосом.
Сколько пар хромосом будет в ядрах этих клеток после их митотического деления?
 1) 2
2) 4
3) 8
4) 16
Пояснение. Во время митоза образуются клетки с таким же набором хромосом как и в материнской,
т. е. 8 хромосом или 4 пары хромосом.
 От в е т :  2.
Представитель какой группы организмов изображён
30.
на рисунке?
 1) одноклеточных грибов
2) простейших
3) вирусов
4) одноклеточных водорослей
Пояснение.
На рисунке изображен ВИЧ — вирус.

От в е т :  3.
31. К доклеточным формам жизни относят
 1) холерный вибрион
2) туберкулёзную палочку
3) вирус герпеса
4) дизентерийную амёбу
Пояснение.
Вирус — неклеточная форма жизни.
 От в е т :  3.
32. Задание 2 № 1186. Формулу какого вещества следует вписать на месте пропуска в
схеме химической реакции:

 ?
1) хлорофилла
2) глюкозы
3) углекислого газа
4) кислорода
Пояснение.
Описан процесс фотосинтеза (конечная формула):

От в е т :  3. 33. Задание 2 № 1218. Формулу какого вещества следует вписать на месте пропуска в
схеме химической реакции

 ?

1) глюкозы
2) хлорофилла
3) гемоглобина
4) ДНК
Пояснение.
Описан процесс фотосинтеза (конечная формула):

От в е т :  1.
34. Задание 2 № 1250. Формулу какого вещества следует вписать на месте пропуска в
схеме химической реакции:

 ?

1) угарного газа
2) углекислого газа
3) хлорофилла
4) кислорода
Пояснение.
Описан процесс окисления глюкозы (дыхание):

От в е т :  2.
35. Сущность клеточной теории отражена в следующем положении:
 1) из клеток состоят только животные и растения
2) клетки всех организмов близки по своим функциям
3) все организмы состоят из клеток
4) клетки всех организмов имеют ядро
Пояснение.
Положения клеточной теории ШлейденаШванна: Все животные и растения состоят из
клеток. Растут и развиваются растения и животные путём возникновения новых клеток.
Клетка является самой маленькой единицей живого, а целый организм — это совокупность
клеток.
 От в е т :  3.
36. Из чего, согласно клеточной теории, состоят и растения, и животные?
 1) органоидов
2) тканей
3) синцитиев
4) клеток
Пояснение. Положения клеточной теории ШлейденаШванна: Все животные и растения состоят из
клеток. Растут и развиваются растения и животные путём возникновения новых клеток.
Клетка является самой маленькой единицей живого, а целый организм — это совокупность
клеток.
 От в е т :  4.
37. Из чего, согласно клеточной теории, состоят и растения, и животные?
 1) клеток
2) органоидов
3) синцитиев
4) тканей
Пояснение.
Согласно клеточной теории, всем организмам присуще клеточное строение.
 От в е т :  1.
38. Какая из перечисленных клеточных структур присутствует и в клетках бактерий, и в
клетках животных?
 1) хромосома
2) клеточная стенка
3) лизосома
4) митохондрия
Пояснение.
Лизосом и митохондрий нет в клетках бактерий, т. к. прокариоты не имеют мембранных
органоидов. Клеточной стенки нет в животной клетке.
Хромосома — нуклеоид (кольцевая ДНК) у бактерий и линейные хромосомы у животных.
 От в е т :  1
39. Какую клеточную структуру можно обнаружить и в клетках бактерий, и в клетках гри
бов?
 1) лизосому
2) митохондрию
3) ядро
4) рибосому
Пояснение.
Ядра, лизосом и митохондрий нет в клетка бактерий, т. к. прокариоты не имеют мембран
ных органоидов. Рибосомы — органоиды общего назначения (биосинтез белка) есть и у
бактерий, и у грибов, и у растений, и у животных
40. Откуда, согласно клеточной теории, появляются новые клетки у животных?

1) формируются из органоидов
2) от других клеток
3) путём реорганизации тканей
4) путём распада синцитиев
Пояснение.
Р. Вирхов предположил, что клетки образуются из предшествующих материнских клеток.
41. Задание 2 № 1511. Откуда, согласно клеточной теории, появляются новые клетки у
грибов?

1) от других клеток
2) формируются из органоидов
3) путём распада синцитиев
4) путём реорганизации тканей Пояснение.
Клеточная теория — Р. Вирхов, который предположил, что клетки образуются из предше
ствующих материнских клеток.
Какой из перечисленных организмов не содержит в клетке
42.
органоида, изображённого на рисунке?
 1) мукор
2) папоротник
3) туберкулёзная палочка
4) спирогира
Пояснение.
На рисунке изображена митохондрия, которая отсутствует в клетках прокариот (бакте
рий). Из перечисленных организмов митохондрий нет в клетках туберкулёзной палочки.
Какой из перечисленных организмов содержит в
43.
своих клетках органоид, изображённый на рисунке?
 1) подосиновик
2) инфузориятуфелька
3) кишечная палочка
4) хламидомонада
Пояснение.
На рисунке изображен хлоропласт, который содержится в клетках растений.
Хламидомонада — одноклеточная водоросль, содержит хлоропласт. У большинства хлами
домонад хлоропласт чашевидной формы и занимает центральное положение в клетке.
От в е т :  4
44. Наличие какого органоида отличает клетки растений от клеток животных?
 1) центральная вакуоль
2) ядро
3) аппарат Гольджи
4) эндоплазматическая сеть
Пояснение.
Вакуоли — пузырьки, заполненные какимлибо содержимым. У животных вакуоли времен
ные, занимают около 5% клетки. У растений и грибов имеется крупная центральная ваку
оль, занимающая до 90% объема зрелой клетки. Её содержимое у растений называется кле
точный сок, мембрана — тонопласт.
45. Наличие какого органоида отличает клетки животных от клеток растений?
 1) ядро
2) клеточный центр
3) эндоплазматическая сеть 4) митохондрии
Пояснение.
Не совсем корректный вопрос. Клеточный центр — является универсальным немембран
ным органоидом всех эукариотических клеток. У высших растений центриоли отсутству
ют, поэтому у них нет клеток со жгутиками или ресничками.
46. Какой из перечисленных органоидов есть и в мышечных клетках пресноводной плана
рии, и в клетках стебля пшеницы?
 1) клеточная стенка
2) митохондрия
3) центриоль
4) центральная вакуоль
Пояснение.
И в мышечных клетках пресноводной планарии, и в клетках стебля пшеницы есть митохон
дрии.
1 и 4 встречается в клетках растений; 3  у животных.
47. Клетка кожицы лука и клетка кожи человека содержат
 1) митохондрии
2) вакуоли с клеточным соком
3) клеточные стенки из целлюлозы
4) пластиды
Пояснение.
Клетка кожицы лука и клетка кожи человека содержат митохондрии.
24 — признак растительной клетки, т.е. в клетках кожи человека не содержатся
48.Какие животные клетки способны к сокращению?
 1) эпидермиса
2) мышечные
3) нервные
4) печени
Пояснение.
Сократимость — это свойство мышечных клеток
Как называют клетку, в состав которой входит изоб
49.
ражённое клеточное образование?
 1) прокариотная
2) эукариотная
3) автотрофная
4) гетеротрофная
Пояснение.
Изображено ядро, значит клетка эукариотная; т.к. в клетке есть ядро.
50. Старая растительная клетка отличается от молодой тем, что она
 1) имеет более крупное ядро
2) содержит большую вакуоль 3) заполнена цитоплазмой
4) содержит хлоропласты
Пояснение.
Старая растительная клетка отличается от молодой тем, что она содержит большую ваку
оль и ядро смещено к оболочке.
51. Органоидом, в котором происходит окисление питательных веществ и образование
АТФ, является
 1) рибосома
2) аппарат Гольджи
3) ядро
4) митохондрия
Пояснение.
Митохондрии — энергетические станции клетки; основная функция — окисление органи
ческих соединений и использование освобождающейся при их распаде энергии для синтеза
АТФ
52. Наследственная информация в растительной клетке содержится в
 1) цитоплазме
2) ядрышке
3) хромосоме
4) центриолях
Пояснение.
Хромосомы — находящиеся в клеточном ядре продолговатые тельца, заключающие в себе
гены. Хромосомы – основные носители генетического материала, обеспечивающие его пе
редачу от поколения к поколению.

file_name: задание 2.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 2 по теме: «Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы». Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на выбор одиночного задания

title: ОГЭ. Биология. Задание 2 «Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы»


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Наш щенок чихнул»
(слуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Наш щенок чихнул»
(слуховая стимуляция).
Цель: развивать умение ориентироваться на звуки окружающей среды,
стимулировать  умение дифференцировать речевые звуки, активизировать
слуховое внимание.
Материал: игрушкащенок
Ход игрыупражнения:
Педагог, демонстрируя игрушечного щенка,  читает стихотворение,
акцентируя внимание ребенка на звуках «Ч» и «Щ». Обязательно
дожидается ответной реакции ребенка.
Наш щенок чихнул – АПЧХИ!
Простудился гдето.
Будем мы его лечить
С помощью таблеток.

file_name: МР И-у (Наш щенок чихнул).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Наш щенок чихнул» (слуховая стимуляция).


extracted_text:
А.П. Чехов. Слово о писателе. "Пересолил",
"Лошадиная фамилия" и другие рассказы. Речь
героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация
Цель: познакомить с биографией А.П.Чехова, его юмористическими рассказами, ввести понятие»
юмористическая ситуация.
Задачи:
 Обучающие: приобщение обучающихся к богатствам отечественной литературы на примере чеховских
рассказов, освоение их в единстве формы и содержания, формирование их представлений о литературе
как об одном из важнейших достижений культуры,
Развивающие: развитие интереса к чтению чеховских рассказов, навыков выразительного чтения,
анализа текста, монологической речи, творческого воображения учеников;
Воспитательные: воспитание высоких нравственных качеств личности, культуры речи обучающихся,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.


Тип урока: введение нового материала с использованием ЭОР НП при ведущей роли учителя.
Формы работы учащихся: коллективная аудиторная, самостоятельная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, видеопроектор, экран
1. Организационный момент. Целеполагание
Ход урока
Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией А.П.Чехова и его юмористическими рассказами. (Портреты
Чехова http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/92aa8a5c77fd47f19c90f061b9b4e90d/%5BLI6RK_1101%5D_
%5BIL_04%5D.htm, http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/c17683d372cf4a109d4d
31514c0d80e8/%5BLI6RK_1101%5D_%5BIL_01%5D.htm)
2. Актуализация знаний. Вспомните произведения А.П.Чехова, которые вы читали ранее?
3. Введение нового материала.
1. Рассказ учителя с показом иллюстраций.
А. П. Чехов родился 29 января 1860 года в городе Таганроге. (Дом, где родился Чехов– http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/f183e3f42c08446a82e772c65b8911c8/%5BLI6RK_1101%5D_%5BIL_02%5D.htm)
«Павла Егоровича и Евгению Яковлевну Чеховых, – пишет в своих воспоминаниях Александр Павлович Чехов,
старший брат писателя, – Бог благословил многочисленной семьёй – у них было пятеро сыновей и одна
дочь». (Фотография семьи писателя– http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/6aeaebc42edc45049c72
e6172d50aece/%5BLI6RK_1101%5D_%5BIL_03%5D.htm)
Природа богато одарила детей Чеховых. Александр стал писателем, Михаил – знаменитым актёром и
режиссёром, Николай – художником, Иван – оставил добрую память, будучи учителем. Мария Павловна,
прожившая самую долгую жизнь, была и художницей, и мемуаристкой, создателем и хранителем Музея А. П.
Чехова в Ялте. В 1879 году Чехов окончил таганрогскую гимназию и поступил на медицинский факультет
Московского университета. Здесь, в Москве, Чехов начинает сотрудничать в юмористических журналах в
качестве автора коротеньких рассказов, фельетонов. Подписывал Чехов свои миниатюры не своей фамилией, а
псевдонимами: Антоша Чехонте, Человек без селезёнки, Рувер, Крапива, Уллис. Работа в журналах научила
Чехова оттачивать мастерство, научила в малую форму уместить глубокое содержание. В 1892 году Чехов
поселился под Москвой, в деревне Мелихово. Писатель так обосновал своё решение: «Если я врач, то мне
нужны больные и больница, если я литератор, то мне нужно жить в гуще народа».Писателя отличала абсолютная скромность, постоянная неудовлетворённость собой, стремление к самосовершенствованию, чувство
собственного достоинства.
2. Чтение вводной статьи учебника
Ответьте на вопросы:
1. Какие особенности характера Чехова помогли ему стать замечательным мастером юмористического
рассказа?
2. Каким человеком предстает перед вами А. П. Чехов в воспоминаниях И. А. Бунина и К. И. Чуковского?
3. Антоша Чехонте – один из псевдонимов Чехова.
3. Создание проблемной ситуации. Сегодня на уроке присутствуют гости. Это герои одного из юмористических
рассказов А.П.Чехова. Они сейчас поведают о том, что происходит в этом замечательном произведении.
Подумайте, над чем смеётся автор в нём? Почему рассказ относится к юмористическим?
4. Инсценирование рассказа.
5. Беседа по рассказу.
– Почему рассказ называется юмористическим? ( Он вызывает весёлое, доброе настроение, улыбку.)
– Укажите моменты, которые делают рассказ смешным. (Источником смешного является поведение героев и
детали их внешнего облика, их речь, исходная ситуация (генерал соглашается «заговорить» зубы по
телеграфу).)
– Делая рассказ смешным, Чехов проявляет неистощимую фантазию и изобретательность. Докажите эту мысль,
обратившись к речи героев.
(Это прежде всего относится к речи приказчика, например: «пошепчет, поплюет – и как рукой», «заговаривает
зубы – первый сорт», «...в Саратове у тещи живет… Только зубами и кормится…», «Ежели которые из других
городов, то по телеграфу…» и др.)
– С какой целью приходит приказчик к генералу?
– Как лечит Яков Васильевич? Это возможно? А приказчик верит в это?
– Почему генерал соглашается писать акцизному?
– Что высмеивает здесь Чехов?
– Какими приёмами автор добивается смеха? (Смешны предлагаемые варианты «лошадиных» фамилий:
Кобылин, Жеребцов, Лошаков, Жеребкин, Коренников, Лошадевич, Жеребкович, Кобылянский и др.
– Кто принимает участие в придумывании фамилии акцизного?
– Вспоминает ли приказчик фамилию?
– Почему это так разозлило генерала?
– А фамилия оказалась действительно лошадиной? Не кажется ли вам, что финал неожиданный? (Финал
является неожиданным, потому что фамилия совсем не лошадиная. Действие стремительно заканчивается:
«Приехал доктор и вырвал больной зуб».
Комментарий учителя. Краткость является отличительной особенностью чеховских произведений, особенно
его юмористических рассказов. Точность и краткость стиля были для Чехова мерилом художественности. Одним
из проявлений краткости является быстрое начало и неожиданный финал его произведений. Чехов любил и
часто применял в своих юмористических рассказах неожиданные развязки («В конце бью читателя по морде», –
писал он в письме).
– В какой части рассказа действие начинается? ( У отставного генералмайора Булдеева разболелись зубы».
Всего одна короткая фраза потребовалась писателю, чтобы действие рассказа началось.)
– Какие особенности речи характерны для героев? ( Речи приказчика, например: «пошепчет, поплюет – и как
рукой», «заговаривает зубы – первый сорт», «...в Саратове у тещи живет… Только зубами и кормится…»,
«Ежели которые из других городов, то по телеграфу…» и др.
– Речь автора отличается от речи героев? – Подробно ли описывается происходящее? (Нет)
– Предложения длинные?
– В каких словах автора можно найти элементы оценки? ( «тупо поглядел», «дико улыбнулся», «бешеная собака»
и др.)
– Каким можно назвать чеховский смех в рассказе – добродушным, уничтожающим, снисходительным? (Это смех
добродушный над мелкими слабостями людей: боязнью зубной боли генерала, легковерием приказчика и его
надеждой на чудодейственные средства. Это смех над тем, что смешно, забавно, но не опасно.)
– Что же такое, повашему, юмористическая ситуация? (Ответы учся.)
Учитель делает вывод, выслушав ответы учеников. Учся фиксируют в тетради теорию.
6. Рассмотрите иллюстрации к рассказам Чехова. Удалось ли, на ваш взгляд, художникам передать основную
мысль рассказа? Сопоставьте их с самостоятельно сделанными иллюстрациями. Учащиеся рассматривают
иллюстрации, делятся своими впечатлениями.
7. Прослушивание фрагмента аудиотекста рассказа «Пересолил». http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/8d25c1cab44b4a998ab2cfb79c356ca3/%5BLI6RK_1103%5D_%5BAU_01%5D.htm
Беседа по рассказу «Пересолил». Над чем смеётся в рассказе «Пересолил» Чехов?
(Глеб Гаврилович, струсив, так запугал Клима, что тот убежал, а Глеб Гаврилович вынужден был просидеть
ночь в лесу.)
4. Работа с интерактивной таблицей
Поработайте с интерактивной таблицей по этому рассказу, установив соответствие между словами Клима и
Глеба Гавриловича. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/2017892d217740eeb960a1824f2a1e1f/
%5BLI6RK_1103%5D_%5BTR_03%5D.swf
5. Итоги урока
Фронтальный опрос по биографии и творчеству Чехова.
– В какой семье вырос Чехов?
– Что оказало влияние на его духовное развитие?
– Какие особенности характера Чехова помогли ему стать замечательным мастером юмористических
произведений?
– Что потеряла бы Россия и русские люди, если бы Чехов стал врачом, а не писателем?
– Как подписывал Чехов свои произведения? Почему?
– Над чем смеётся писатель в своих рассказах?
– Почему его рассказы можно назвать юмористическими?
– Что такое юмористическая ситуация?
6. Домашнее задание
Написать короткий рассказ с неожиданной концовкой.

file_name: А.П. Чехов. Слово о писателе..doc

intro:
А.П. Чехов. Слово о писателе. "Пересолил", "Лошадиная фамилия" и другие рассказы. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация

Цель: познакомить с биографией А.П.Чехова, его юмористическими рассказами, ввести понятие» юмористическая ситуация.
Задачи:
•	Обучающие: приобщение обучающихся к богатствам отечественной литературы на примере чеховских рассказов, освоение их в единстве формы и содержания, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры,
•	Развивающие: развитие интереса к чтению чеховских рассказов, навыков выразительного чтения, анализа текста, монологической речи, творческого воображения учеников;
•	Воспитательные: воспитание высоких нравственных качеств личности, культуры речи обучающихся, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Тип урока: введение нового материала с использованием ЭОР НП при ведущей роли учителя.
Формы работы учащихся: коллективная аудиторная, самостоятельная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, видеопроектор, экран


extracted_text:
Р/З: Основы МКТ  (Т 68 – 69)
№ 451:  Какова масса 500 моль углекислого газа?
№ 452:  Какой объём занимают 100 моль ртути?
№ 455:   Зная постоянную Авогадро, найти массу атома и молекулы водорода.
№ 456:  Сколько молекул содержится в углекислом газе массой 1 г?
№ 457:  Найти число атомов в алюминиевом предмете массой 135 г.
*№ 458:  На изделие, поверхность которого 20 см3, нанесён слой серебра толщиной 1 мкм. Сколько атомов
серебра содержится в покрытии?
ВАРИАНТ 1
ВАРИАНТ 2
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
14.28:  Сколько молекул содержится в 210 г азота?
14.32:  Какое количество вещества содержится в 39 г
железа?
14.34:  Какое количество вещества содержится в 200 г воды?
14.38:  Какую массу имеют 3*1023 атомов ртути?
14.40:  Поместятся ли в трёхлитровой банке 50 моль ртути?
14.30:  Сколько молекул содержится в 5 г водорода?
14.33:  Каково количество вещества в песчинке кварца
(SiО2) массой 20 мг?
14.39:  Какой объём занимают 4 моль алюминия?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Если не работает вентиляция, мельчайшая древесная пыль в столярном цехе часами «висит» в воздухе даже после
выключения деревообрабатывающих станков. Почему?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Чем объясняется явление диффузии? Почему диффузия в газах происходит намного быстрее, чем в жидкостях?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
При ремонте дороги запах разогретого  асфальта чувствуется издалека, а запах остывшего асфальта  почти не
ощущается. Почему?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Почему водород и гелий способны «улетучиваться» даже из герметично закрытых ёмкостей?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

title: Решение задач "Тема 68 - 69: Основы МКТ" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Капкап»
(слуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Капкап»
(слуховая стимуляция).
Цель: развивать умение ориентироваться на звуки окружающей среды,
стимулировать  умение дифференцировать речевые звуки, активизировать
слуховое внимание.
Материал: игрушкамишка
Ход игрыупражнения:
Педагог, демонстрируя игрушечного мишку,  читает стихотворение,
акцентируя внимание ребенка на звукоподражании «Капкап».
Обязательно дожидается ответной реакции ребенка.
Дождик капает – КАПКАП
С мишкиных мохнатых лап.
Любит летнею порой
Душ принять он дождевой.
Капкапкап…

file_name: МР И-у (Кап-кап).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Кап-кап» (слуховая стимуляция).