extracted_text:
Техника передвижений на лыжах
Лыжные ходы бывают попеременными и одновременными. При
передвижении на лыжах выполняются толчки сначала одной, а затем другой
палкой. Такие лыжные ходы и называются попеременными. Когда лыжи
хорошо скользят по снегу, то возникает необходимость оттолкнуться двумя
палками одновременно. Это увеличивает скорость скольжения. Такие лыжные
ходы называются одновременными.
        Попеременный двухшажный ход
Цикл движений в попеременном двухшажном ходе состоит из двух
скользящих шагов и попеременных отталкиваний палками на каждый шаг.
Прежде чем перейти к описанию техники в целом и методике обучения
данному ходу, необходимо дать биомеханический анализ пяти основных фаз
цикла. На рисунках изображены положения лыжника в начале и в конце
каждой фазы
1я фаза  свободное скольжение (рис. 1). Главная задача  уменьшить
возможную потерю скорости и подготовиться к отталкиванию палкой. В этой
фазе очень важно уменьшить силу трения лыж о снег, дать отдых мышцам, не
затягивать время скольжения. рис. 1
 скольжение с выпрямлением опорной ноги (рис. 2). Главная задача
увеличить скорость скольжения. С этой целью очень важно при отталкивании палкой
включить в работу более мощные мышцы туловища, обеспечить жесткую передачу усилий
на скользящую лыжу и подготовиться к подседанию на опорной ноге. (Продолжение на
последней странице)
                 Одновременный бесшажный ход
Одновременный   бесшажный   ход   применяется   при   отличном   скольжении  и   с
твердой опорой для палок на равнине, при хорошем скольжении  на пологих спусках,
при плохом  на спусках средней крутизны. Кроме этого, его целесообразно применять на
раскатанных и леденистых участках лыжни, когда попытка сделать шаг может привести к
потере равновесия, а передвижение в таких условиях скольжения возможно только за
счет одновременного отталкивания палками.
Очень важно во время лыжных гонок своевременно перейти на этот ход (если есть
соответствующие   условия),   так   как   по   сравнению   с   другими   ходами  скорость
передвижения выше, а также в связи с достаточной экономичностью  хода. Скорость
передвижения   при   данном   способе   поддерживается   только   за  счет   одновременных
толчков палками, скольжение происходит все время на двух лыжах, поэтому основная
нагрузка   падает   на   мышцы   рук   и   туловища  (мышцам   нижних   конечностей
предоставляется относительный отдых). 1. После окончания толчка руками лыжник скользит, согнувшись на двух  лыжах,
голова чуть приподнята.
23.   Продолжается   скольжение,   лыжник   медленно   выпрямляется   и  легким
маятникообразным движением выносит палки вперед.
4. Лыжник   почти   полностью   выпрямляется,   начинается   подготовка   к
отталкиванию  масса тела перемещается на носки, ноги слегка сгибаются, палки
выведены вперед перед постановкой на снег.
5. Палки   ставятся   на   снег   чуть   впереди   креплений,   начинается   толчок
руками.
6. Основное усилие на палки развивается за счет сгибания туловища. Угол
сгибания рук в локтевых суставах несколько уменьшается.
78. Толчок заканчивается полным разгибанием рук. Кисти рук находятся на уровне
не выше колен, угол наклона палок наибольший.
9. После окончания  толчка  лыжник  по  инерции  скользит,  согнувшись, на  двух
лыжах.
Цикл движений повторяется.
Техника   одновременного   бесшажного  хода   довольно   проста,   и   обучение
проводится   целостным   методом.   Однако   перед   началом   передвижения   по  лыжне
целесообразно проимитировать движение (наклон туловища, отталкивание руками и медленное выпрямление) без палок, стоя на месте. При  объяснении следует обратить
особое   внимание   учеников   на   медленное  выпрямление   туловища   при   прокате,
расслабленный, маятникообразный вынос  рук вперед и постановку палок на снег под
углом около креплений. Это позволяет сразу начать эффективное отталкивание. Палки
ставятся   на   снег   активным   движением,   почти   "ударом".   Очень   важно   сразу   создать
жесткую  систему передачи усилия отталкивания на скользящие лыжи (руки  туловище
ноги      лыжи).   Толчок   начинается   с   наклона   туловища   ("навала")   на   палки   и
заканчивается резким выпрямлением рук. В то же время ноги в коленях слегка согнуты и
жестко   "закреплены"      сгибание   или   разгибание   ног   приводит   к  уменьшению   силы
отталкивания.                        Попеременный двушажный ход:
11 рис. 2      продолжение страницы 1
3я фаза  скольжение с подседанием (рис. 3). В этой фазе очень важно быстро
остановить скользящую лыжу, ускорить выполнение подседания,  обеспечить высокую
скорость маховых движений рукой и ногой и ускорить перекат.
рис. 3
4я фаза   выпад с подседанием (рис. 4). Главное  обеспечить  максимальную
скорость выпада и завершить подседание для эффективного  окончания отталкивания
ногой. рис. 4
5я фаза  отталкивание с выпрямлением толчковой
ноги (рис. 5). Главная задача фазы  завершить отталкивание
палкой   и   лыжей,   обеспечить  скорость   движения   маховой
ноги   к   концу   выпада   и   выполнить   отталкивание   на
направление "на взлет".
рис. 5

intro:
Лыжные ходы бывают попеременными и одновременными. При передвижении на лыжах выполняются толчки сначала одной, а затем другой палкой. Такие лыжные ходы и называются попеременными. Когда лыжи хорошо скользят по снегу, то возникает необходимость оттолкнуться двумя палками одновременно. Это увеличивает скорость скольжения. Такие лыжные ходы называются одновременными.
        Попеременный двухшажный ход
Цикл движений в попеременном двухшажном ходе состоит из двух скользящих шагов и попеременных отталкиваний палками на каждый шаг. Прежде чем перейти к описанию техники в целом и методике обучения данному ходу, необходимо дать биомеханический аналЛыжные ходы бывают попеременными и одновременными. При передвижении на лыжах выполняются толчки сначала одной, а затем другой палкой. Такие лыжные ходы и называются попеременными. Когда лыжи хорошо скользят по снегу, то возникает необходимость оттолкнуться двумя палками одновременно. Это увеличивает скорость скольжения. Такие лыжные ходы называются одновременными.
        Попеременный двухшажный ход
Цикл движений в попеременном двухшажном ходе состоит из двух скользящих шагов и попеременных отталкиваний палками на каждый шаг. Прежде чем перейти к описанию техники в целом и методике обучения данному ходу, необходимо дать биомеханический анал

физическая культура

group: Дисциплины

title: Техника передвижений на лыжах


extracted_text:
Тема. Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ
Кейстехнология
1.Вхождение
Работа с телеграммой
Сегодня на уроке на имя нашего класса пришла телеграмма. Только вот
незадача, видно, в дороге некоторые буквы в словах кудато подевались.
Все же давайте попробуем прочитать ее и восстановить потерянные
буквы.
Пр..бываем на поезде пр..ходящем ровно в 8.00 на пр..городный вокзал. В
9.30 если не возникнут непр..двиденные обстоятельства будем в школе и
сможем пр..ступить к работе.  С пламенным пр..ветом пр..ставки ПРЕ и
ПРИ
Сформулируй тему  и задачи урока.
Объясни разницу в написании слов:
Знайка                              Незнайка
прибывать                        пребывать
Кто прав Знайка или Незнайка?
Почему возникла разница в написании?
Ответьте на этот вопрос с помощью транскрипции слова пребывать
пребывать
[?]
2.1 Новая тема
1 группа (Приставки ПРИ и ПРЕ)  инсценировка (предварительная
подготовка)
__________________________________________________________________ 2.2
Понаблюдайте за написанием буквы в приставках пре и при  и
сформулируйте правило: «Гласные в приставках пре и при»
Прибить
Пришкольный
Пригореть
Приехать

 2.  3  Подумайте, почему же прав и Незнайка, утверждающий, что в приставке
слова «пребывать» пишется  е?

2. 4 Запишите предложения, расставьте знаки препинания.
Пр..бываем на поезде пр..ходящем ровно в 8.00 на пр..городный вокзал. В
9.30 если не возникнут непр..двиденные обстоятельства будем в школе и
сможем пр..ступить к работе.  С пламенным пр..ветом пр..ставки ПРЕ и
ПРИ

2.5  Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.
Пр..бываем на поезде, пр..ходящем ровно в 8.00 на пр..городный вокзал. В
9.30, если не возникнут непр..двиденные обстоятельства, будем в школе и
сможем пр..ступить к работе.  С пламенным пр..ветом, пр..ставки ПРЕ и
ПРИ.
_________________________________________________________________ 2.6  Подберите паронимы с противоположной гласной  к данным словам  и
объясните, какую букву вы написали после  в приставке. Объясните
лексическое значение этих слов.
Приёмник
Приклонить
Призреть

2.7  Постройте алгоритм работы над орфограммой «Гласные в
приставках ПРЕ и ПРИ«
Запишите в примеры, графически объясните орфограмму
3.1 Закрепление
1. Определите лексическое значение слова, записанного на полосочке.
2. Запишите   предложения   в   сокращённом   варианте   и   объясните
постановку в них тире.
3. Продемонстрировать презентацию и записать слова. Объяснить
фразеологизмы
Переливать из пустого в порожнее. Премудрый пескарь. Прибрать к рукам.
Приподнять завесу. Пристать как банный лист.

3.2 Замените выражение одним словом с приставкой, запишите его,
графически обозначить.
Например, Лечь ненадолго  прилечь
Сесть на краешек заболеть не сильно нарушить закон,подойти  вплотную  к
чемунибудь,   идти   по   следам   коголибо,   очень   красивый,   очень   скучный,
учить детей.
______________________________________________________________
3.3 Это «интересно» Работа в группах
1 группа: «Лингвистическое лото»
  1234567891
0
Е
И
1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6)
пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть, 9) пр..градить, 10)пр..тормозить
2 группа «Редакторы» Задание: исправьте ошибки; объясните написание
приставок:
   Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка
и видит  местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот  приспокойно
на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие
преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел
на придорожный камень. Презадумался.
 3 группа Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова;
объяснить правописание приставок
Вдруг о полночь конь заржал...
Караульщик наш __________,
 Посмотрел под рукавицу
И увидел кобылицу.
Здравствуй, князь ты мой _____________
Что ты тих, как день ненастный?

Лишь игрушкагорбунок
 У его вертелся ног,
 Хлопал с радости ушами
 Да _______________ногами.
Раз он в море закинул невод, —
 ____________невод с одною тиной.
________________к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости. Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________
Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.

3.4  Составьте   и   запишите   текст,   используя   изученные   на   уроке   слова   и
словосочетания на тему «На юге».
3.5  Написать   лингвистическую   сказку   «Жилибыли   две   приставки».
(подготовленное заранее задание)
 3.6.     Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре и
при   из   стихотворений   А.С.   Пушкина   (   «Зимнее   утро»,   «Зимний
вечер», «Зимняя дорога».)
______________________________________________________________
3.7  Решите тест.
1. В каком слове пишется ПРЕ?
1) пр...рекание
2) радиопр...ёмник
3) пр...седание
4) пр...бывать в город
2. В каком слове пишется ПРИ?
1) пр...творить мечту в жизнь
2) пр...бывать на работе 3) пр...творить дверь
4) пр...дание старины
3. В каком слове пишется ПРИ?
1) пр...грустный
2) пр..ободрился
3) пр...спокойный
4) знаки пр...пинания
4. В каком слове пишется ПРИ?
1) пр...увеличенный
2) пр...чудливый
3) пр...мерзкая ситуация
4) пр...мудрый
5. В каком слове пишется ПРЕ?
1) пр...надлежать
2) пр...пугнуть 3) непр...ступное укрепление
4) пр...ступный замысел
6. В каком слове пишется ПРЕ?
1) пр...тронуться
2) пр...зидент
3) пр...годиться
4) пр...целиться
7. В каком слове пишется ПРЕ?
1) пр...видение замка
2) пр...коснуться
3) пр...глубокий
4) пр...балтийский
8. В каком слове пишется ПРЕ?
1) пр...ворожить
2) пр...тронуться 3) пр...ближённый
4) пр...толстый
9. В каком слове пишется ПРЕ?
1) пр...украсить
2) пр...рвать
3) пр...крикнуть
4) пр...задуматься
10. В каком слове пишется ПРИ?
1) пр...земляться
2) пр...ломить
3) пр...проводить
4) пр...добрый
4. Вывод. Рефлексия.

file_name: Правописание приставок пре- и при-.docx

intro: Данный урок разработан на основе кейс - технологии. Использование кейс-технологии, которая представляет собой синтез проблемного обучения, коммуникативных технологий и метода проектов, позволяет каждому учащемуся достичь ситуации успеха  на уровне его интеллектуальных и прочих возможностей. Данный материал можно использовать не только при изучении новой темы, но и при закреплении и текущем контроле.

title: разработка урока по русскому языку  "Правописание приставок пре- и при-"  5 класс с применением кейс-технологии


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Солнечные зайчики»
(тактильная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Солнечные зайчики »
(тактильная стимуляция).
Цель: расширять тактильный опыт ребенка, стимулировать сенсомоторное
восприятие.
Ход игрыупражнения:
Пляшут, пляшут на стене
Солнечные зайчики.
А у …(имя ребенка) расшалились
Маленькие пальчики.
Быстро бегают они
По ладошке …(имя ребенка).
(вибрационные движения на ладони ребенка подушечками пальцев
воспитателя)

file_name: МР И-у (Солнечные зайчики).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Солнечные зайчики» (тактильная стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад №96» г. Перми
Принято
Утверждено
на Педагогическом совете                                                               Приказ №_____
протокол №  _____                                                                            от «__»
____________ 201_г.
от «__» ____________ 201_г.                                                         Заведующая
__________О.Ю.  Неволина
«Бумажные весельчаки»
Программа  краткосрочной образовательной практики для
детей старшего дошкольного возраста
(три встречи)
Автор:
Воспитатель
Галямина Татьяна Владимировна
Пермь, 2018 год Аннотация для родителей
Многие из нас наблюдали, как у современных детей наступает «пресыщения»
благами. Тогда они просто теряют интерес к игрушкам. Я  предлагаю
окунуться в мир забытых поделок из бумаги. При самостоятельном
изготовление таких игрушек у ребёнка  развивается мелкая моторика рук,
усидчивость и желание добиваться поставленной цели, у ребёнка появляется
интерес и мотивация, он обретает уверенность в себе от того, что сам может
всё это сделать.
Цель:  Изготовление сказочных персонажей из бумаги.
Задачи:
 Формировать практические навыки работы с бумагой;
 Развивать интерес к художественному творчеству;
 Развивать мелкую моторику рук, глазомер, фантазию, эстетический
вкус, композиционные умения и пространственное мышление;
 Закреплять умение обращаться с простейшими орудиями труда –
ножницами и бумагой;
 Совершенствовать конструкторские и аппликационные навыки и
умения;
 Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, терпение,
усидчивость.
Количество встреч: 3
Количество детей 10 человек
Оборудование : ножницы, клей, белая и цветная бумага, простой карандаш.
Ожидаемый результат: Освоение техники бумажного моделирования,
бумажные персонажи. Тематический план занятий
Задачи
Содержание
№
встре
чи
1
Темы
Лягушон
ок
Зайчоно
к
2
3
 «Давайте
поиграем»
учить изготавливать новые
поделки , используя
знакомый приёмы;
поощрять творческую
инициативу детей;
развивать глазомер;
инсценировать сказку.
Заинтересовать детей
изготовлением поделок  из
бумаги, рассмотреть
коллекцию бумажных
весельчаков. Упражнять
складывать лист бумаги по
схеме. Вырезать мелкие
детали , для создания
образа лягушки. Развивать
мелкую моторику пальцев
рук; воспитывать
аккуратность.
учить изготавливать новые
поделки из бумаги,
используя знакомый приём
складывания бумаги
формата А4; поощрять
творческую инициативу
детей; развивать глазомер.
Знакомство детей с
конструированием из
бумаги.
Рассматривание
готовой поделки.
Рассматривание и
обсуждение схемы.
Изготовление
поделки по
инструкции
воспитателя.
Использование
навыков первого
занятия для
конструирования из
бумаги.
Рассматривание
готовой поделки,
изготовление
поделки по
инструкции
воспитателя с опорой
на схему.
Предоставить детям
возможность
самостоятельно
сделать любую
поделку, используя
навыки двух первых
занятий,
Инсценировать
сказку из
получившихся
поделок. Конспект первой встречи
1. Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
На болоте кто живет?
Громко квакая поет?
Спят в кувшинках –
без подушки?
Это видимо….
Дети: Лягушка.
Воспитатель: Правильно. Какого цвета лягушка?
Дети: Зелёного.
Воспитатель: «Ребята, сегодня утром я встретила лягушонка около нашей
группы. Он заблудился и пришел к нам. . Он один, ему скучно. Как ему помочь?
Ответы детей.( Мы сделаем ему друзей )
Воспитатель: Давайте сделаем ему много друзей. Но сначала покажем ему
наши пальчики.
Пальчиковая игра "Две лягушкихохотушки"
 Две лягушкихохотушки
(Показывают указательный и средний пальцы, остальные подбирают.)
Прыгали, скакали.
(Изображают прыжки в воздухе пальцами.)
Лапкой – хлоп, Другой – хлоп,(Ладонью ритмично хлопают по ноге.)
Щеки раздували.(Показывают округлость пальцами вокруг щек.)
Увидали комара,(Делают щепотку из трех пальцев руки, изображают траекторию
полета комара, прослеживают ее глазами.)
Закричали:«Квакваква!» (Большой палец руки ставят против всех остальных,
изображают открывание и закрывание рта.)
Улетел комар, как ветер.
(Производят резкое движение руки вперед, вытянув указательный
палец.)Хорошо пожить на свете!
(Поглаживание ладонью по груди.)
Выполнение детьми работ:
Рассмотреть и обсудить схему
 Воспитатель напоминает детям о том, что сгибы надо делать правильные и
четкие.
Напомнить детям правила пользования ножницами.
Вырезать детали для оформления образа лягушки.
Воспитатель: «Замечательные у нас получились лягушата»
Лягушонок говорит вам огромное спасибо, что вы ему сделали столько друзей. Конспект второй встречи
Воспитатель: -Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо, но на
конверте не написано от кого, зато есть загадка. Попробуйте ее
отгадать:
Длинноухий очень ловко,
Он грызет морковку.
Он от волка и лисы
Быстро прячется в кусты.
Кто ж такой он,
Летом серый, зимой белый,
Он скажите вам знаком?
       Воспитатель: - Ребята, о ком идет речь в загадке? (Ответы детей).
Воспитатель: - Правильно о зайце. А что вы знаете о зайце? (Ответы
детей).
- Хотите узнать, что же написал вам заяц?
       Воспитатель читает письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята. Меня
зовут заяц Тим, я хочу рассказать  вам про себя. Живу  в лесу, на полях.
Я отличный бегун, бегаю очень быстро. Когда чувствую опасность сразу
убегаю. Днем опасно зайцу бегать по лесу – я сижу  в норе. А к вечеру
выхожу из своего укрытия поесть да побегать вволю.   Я травоядное
животное. Летом питаюсь  травой, зимой- корой деревьев, тонкими
веточками осины, березы,  различными ягодами, семенами. Зимой я
меняю свою серую шубку на белую, чтоб меня не заметили хищники. Ну
вот и все ребята. Не забывайте бережно относиться к природе и
животным. Заяц Тим».
Воспитатель: -Ребята, а что вы запомнили из письма Тима? (Ответы
детей).
Практическая часть.
Воспитатель: -Ребята, давайте с вами сделаем Тиму друзей? Как вы
думаете, из чего мы будем делать? (Из бумаги).  Правильно.
Практическая часть .
 Рассмотреть схему, вспомнить, как делали лягушку. Выполнение
работы . Вырезать ушки, глазки , приклеить все детали, подрисовать
усы.
Третья встреча Предложить детям придумать и изготовить, используя знакомые
приемы, своего сказочного героя – весельчака. Из получившихся
поделок инсценировать сказку.
Список литературы : http://www.maam.ru/ ;
https://vk.com/handmade_blog

file_name: коп бумажные весельчаки.docx

intro:
Программа разработана для того, чтобы через различные действия с бумагой, в процессе еѐ обработки, через применение разных способов и приемов работы с ней, учить детей эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.
    Дети с увлечением изготавливают поделки из бумаги, которые затем используют в играх, инсценировках, оформлении группы, участка детского сада или в качестве подарка к празднику своим родителям и друзьям.
   Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет по воде, самолетик взлетает ввысь и т. д.

title: Краткосрочная образовательная практика "Бумажные весельчаки"


extracted_text:
Тематическое планирование по гимнастике  3 класс.
Урок № 19
1.Провести беседу  по технике безопасности на занятиях по гимнастике.
2. Разучить строевые упражнения:  построение в две шеренги,  передвижение  по диагонали,
противоходом,  «змейкой».
3.Провести ОРУ: вольные упражнения.
4. Разучить  технику: перекаты вперед и назад, кувырок вперед в упор присев, стойка на лопатках,
23 кувырка вперед, мост из положения лежа на спине, перекаты в группировке с последующей
опорой руками за головой.
5.Совершенствование развития двигательных качеств.
Урок №20
1.Повторить  строевые упражнения: построение в две шеренги,  передвижение  по диагонали,
противоходом,  «змейкой».
2.Провести ОРУ: вольные упражнения.
3.Закрепить технику перекаты вперед и назад, кувырок вперед в упор присев, стойка на лопатках,
23 кувырка вперед, мост из положения лежа на спине, перекаты в группировке с последующей
опорой руками за головой.
4.Учет развития двигательных качеств.
Урок №21
1.Повторить  строевые упражнения: построение в две шеренги,  передвижение  по диагонали,
противоходом,  «змейкой».
2.Провести ОРУ: с гимнастическими палками.
3.Совершенствование техники  перекаты вперед и назад, кувырок вперед в упор присев, стойка на
лопатках, 23 кувырка вперед, мост из положения лежа на спине, перекаты в группировке с
последующей опорой руками за головой .
4.Учет развития двигательных качеств.
Урок №22
1.Повторить  строевые упражнения: построение в две шеренги,  передвижение  по диагонали,
противоходом,  «змейкой».
2.Провести ОРУ: с гимнастическими палками.
3.Совершенствование техники  перекаты вперед и назад, кувырок вперед в упор присев, 23
кувырка вперед, мост из положения лежа на спине, перекаты в группировке с последующей опорой
руками за головой .
4.Учет техники стойки на лопатках.
5.Совершенствование развития двигательных качеств.
Урок №23
 1. Провести ОРУ: упражнения на формирование осанки.
 2. Совершенствование техники перекаты вперед и назад, кувырок вперед в упор присев,    стойка
на лопатках, мост из положения лежа на спине, перекаты в группировке с последующей   опорой
руками за головой.
3. Учет техники 23 кувырка вперед.
4. Совершенствование висы и упоры на гимнастической стенке, присед на одной ноге, поднимание
согнутых и прямых ног. Урок №24
1.Провести ОРУ: упражнения на формирование осанки.
2. Совершенствование техники  перекаты вперед и назад, кувырок вперед в упор присев, стойка на
лопатках, 23 кувырка вперед, мост из положения лежа на спине, перекаты в группировке с
последующей опорой руками за головой.
3.Учет висы и упоры на гимнастической стенке, присед на одной ноге.
4. Совершенствование техники поднимание согнутых и прямых ног.
Урок №25
1. Провести ОРУ: упражнения на формирование осанки.
2.Разучить упражнения в равновесии на гимнастической скамейке.
3. Совершенствование техники поднимание согнутых и прямых ног.
4. Провести гимнастическую полосу препятствий.
5. Провести подвижные игры.
Урок №26
1. Провести ОРУ: упражнения на формирование осанки.
2.Закрепить упражнения в равновесии на гимнастической скамейке.
3. Учет техники поднимание согнутых и прямых ног.
4. Провести гимнастическую полосу препятствий.
5. Провести подвижные игры.
Урок №27
1. Провести ОРУ: в движении.
2. Совершенствование упражнения в равновесии на гимнастической скамейке.
3. Совершенствование развития двигательных качеств.
4. Провести подвижные игры.
Урок №28
1. Провести  О Р У в движении.
2. Учет упражнения в равновесии на гимнастической скамейке.
3. Совершенствование развития двигательных качеств.
4. Провести подвижные игры.
Урок №29
1. Провести ОРУ: упражнения на формирование осанки.
2. Совершенствование прыжки со скакалкой.
3. Совершенствование развития двигательных качеств.
4. Провести подвижные игры.
Урок №30
1. Провести ОРУ: упражнения на формирование осанки.
2. Совершенствование прыжки со скакалкой.
3. Совершенствование развития двигательных качеств.
4. Провести подвижные игры.
Урок №31
1. Провести  О Р У в движении.
2. Учет прыжки со скакалкой.
3. Совершенствование развития двигательных качеств.
4. Провести подвижные игры. Урок №32
1. Провести  О Р У в движении.
2. Совершенствование прыжки со скакалкой.
3. Провести гимнастическую полосу препятствий.
4. Провести подвижные игры.

intro:
Урок № 19
1.Провести беседу  по технике безопасности на занятиях по гимнастике.
2. Разучить строевые упражнения:  построение в две шеренги,  передвижение  по диагонали, противоходом,  «змейкой».
3.Провести ОРУ: вольные упражнения.
4. Разучить  технику: перекаты вперед и назад, кувырок вперед в упор присев, стойка на лопатках, 2-3 кувырка вперед, мост из положения лежа на спине, перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.
5.Совершенствование развития двигательных качеств.Урок № 19
1.Провести беседу  по технике безопасности на занятиях по гимнастике.
2. Разучить строевые упражнения:  построение в две шеренги,  передвижение  по диагонали, противоходом,  «змейкой».
3.Провести ОРУ: вольные упражнения.
4. Разучить  технику: перекаты вперед и назад, кувырок вперед в упор присев, стойка на лопатках, 2-3 кувырка вперед, мост из положения лежа на спине, перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.
5.Совершенствование развития двигательных качеств.


extracted_text:
Тема: "Звук М и Б"

Цели:
Коррекционно-образовательные. Учить дифференцировать звуки "М" –
"Б". Учить дифференцировать правильное и неправильное произношение знакомого слова
с опорой на наглядность. Учить воспроизводить слоговой ряд с общим гласным и разными
согласными.
Коррекционно-развивающие.       Развивать   фонематическое   восприятие,
речевой слух, внимание, тонкую и артикуляционную моторику.
Коррекционно-воспитательные.  Формировать   навыки   сотрудничества,
взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
 Оборудование:     предметные картинки с уменьшительно-ласкательными значениями,
предметные картинки со звуками "М" - "Б", 2 куклы: Мальвина и Буратино, колокольчики.
Ход занятия.
1. Организационный   момент
(совершенствование   грамматического   строя   речи,
образование имён сущ. с уменьшительно - ласкательными суфф.).
Л. приглашает детей в кабинет, здоровается, раздает предметные картинки. –  Сядет тот,
кто назовет большие и маленькие игрушки.
1-й ребенок. Мяч и мячик; 2-й р. Барабан и барабанчик; 3-й р. Стул и стульчик; 4-й р.
Машина и машинка.
Л. – Молодцы! Похлопайте себе.
2. Повторение. Игра "Рыбка" (вместо артикуляционной гимнастики).
Л. –  Я – рыбка, беззвучно открываю рот, а вы угадываете и называете звуки:
А – громко и тихо
У – коротко и протяжно
И – длительно
О – радостно.
 Л. –  Замечательно! Угадали все звуки!
3. Введение в тему.
Л. –  Сегодня на занятие к нам пришли Буратино и его подружка (кто?) Мальвина.
–  С какого звука начинается имя нашего гостя?
–  С какого звука начинается имя - Мальвина?
Для слабой подгруппы Л. сам называет первый звук.
–  Сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить и различать звуки "Б" и
"М".
4. Игра "Кто внимательный?" (развитие фонематического восприятия).
Л. –  Позвоните в колокольчик, когда услышите звук.


"Б"     (А, О, М, П, Б, Ы, Б…)
"М"    (У, Ы, Б, М, А, О, Н…)
Л. –  Молодцы! Внимательно слушали!
5. Различение "М" - "Б" в словах.
Л. раздаёт детям предметные картинки. Л. –  Буратино и Мальвина  играли  и перепутали свои картинки. Они просят вас помочь
им. Картинки со звуком "М" отнесите Мальвине, а со звуком "Б" отдайте Буратино.

 1-й р. –  У меня барабан. Я отнесу Буратино барабан;
 2-й р. –  У меня матрёшка. Я отнесу Мальвине матрёшку;
 3-й р. –  Мяч…
 4-й р. –  Банан…
Л. –  Молодцы! Буратино и Мальвина теперь не поссорятся.
6. Физ. минутка (координация речи с движением).
Л. –   Мальвина и Буратино хотят сделать зарядку, они вас приглашают "зарядиться" с
ними.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы крутимся потом.
Мы топаем ногами:
- Топ – топ – топ.
Мы руки поднимаем:
- Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом.
7. Игра  "Повтори,  не  ошибись"  (проговаривание слогов с разным согласным и общим
гласным звуком по цепочке).
Ба-ма
Бо-мо
Му-бу
Ба-ма-ма
Мо-бо-бо
Бу-му-бу
8. Игра   "Отгадай   загадку"
(развитие логического мышления и фонематического
восприятия).
Л. приглашает детей за столы. –   Мальвина и Буратино приготовили для Вас загадки.
Отгадайте их:
Зверька узнаем мы с
тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой
зимой
И в рыжей шубке летом.

Спал цветок
И вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся,
встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
    (Белка)
                                            (Бабочка)
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на
дружку.
Все они сидят друг в
дружке,
А всего одна игрушка.
                                        (Матрешка)
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
                                        (Мыло)
Л. –   Какой звук слышится в начале слова белка?... матрёшка?... бабочка?... мыло?... (В
слабой подгруппе Л. сам выделяет голосом первый звук, просит детей повторить).
–  Молодцы! Замечательно отгадывали загадки!
9. Работа в тетради (развитие мелкой моторики и зрительного внимания). Зачин логопеда: "Мы все точки соединяем, картинку получаем!". – Ребята, хотите сделать
Мальвине и Буратино подарок? Соедините все точки, получатся картинки. Подарите их
Мальвине и Буратино.
10.
Итог занятия.
Л. –  Кто был в гостях? –  Какие упражнения вам понравились? –  Какие слова со звуками
"Б" и "М" можно подарить Мальвине и Буратино?

file_name: 16. Звук М и Б.doc

title: Тема: "Звук М и Б"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Диньдинь»
(слуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Диньдинь»
(слуховая стимуляция).
Цель: развивать умение ориентироваться на звуки окружающей среды.
Способствовать развитию ориентировочного слуха, активизировать слуховое
внимание.
Материал: колокольчик.
Ход игрыупражнения:
Педагог звонит в колокольчик, то близко от ребенка, то на отдалении.
Обязательно дожидается ответной реакции ребенка.

file_name: МР И-у (Динь-динь).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Динь-динь» (слуховая стимуляция).


file_name: план ВР.docx

intro: План воспитательной работы для 5-9 классов в соответствии с ФГОС ООО. Содержит всю необходимую информацию для качественной организации воспитательной работы. Информация предоставлена наглядно, зачастую в виде таблиц. Содержит законодательную базу и подробный план работы. Хорошее подспорье для начинающего классного руководителя.

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Тема: "Звуки  П – Б"
Коррекционно-образовательные. Учить   дифференцировать   звуки   П-Б.
Цели:
Совершенствование   грамматического   строя   речи   (Совершенствовать   умение
образовывать   уменьшительно-
  ласкательные   суффиксы   существительных   и
прилагательных.)
Коррекционно-развивающие.   Развитие   фонематических   представлений.
Развивать   речевой   выдох,   слуховое   внимание,   память,   мышление,   артикуляционную
моторику, координацию речи с движением.
  Коррекционно-воспитательные.  Формирование   навыков   сотрудничества,
положительной установки на участие в занятии.
Оборудование: индивидуальные зеркала, разноцветные флажки, предметные картинки,
предметы, куклы
Предварительная   работа.   Упражнять   в   определение   звука   Б   (П).   Повторить
физкультминутку "Буратино", дыхательную гимнастику.
Ход занятия.
1. Организационный момент (развитие фонематических представлений).
Л. – Встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спинку, давайте улыбнёмся
друг другу.
– Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Назовите картинку. Определите
первый звук в слове.
Каждый ребёнок громко и чётко говорит своё слово, выделяя голосом заданный звук.
– Поднимите картинки названия, которых  начинаются на Б (П).
– Какой  звук  слышится в начале каждого из  этих слов. (П-Б)
– Верно. Садитесь.
2. Артикуляционная   гимнастика  (развитие артикуляционной моторики, подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков).
Л. раздаёт детям зеркала, и вместе делают артикуляционную гимнастику.
После каждого упражнения обязательно даётся время для расслабления, напоминает, что
нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3-4 раза.
3. Постановка цели занятия.
Л. – Сегодня мы будем учиться различать звуки  П-Б.
Повторяется артикуляция данных звуков и особенности их звучания.
Л. – Когда мы произносим звук Б, губы смыкаются и размыкаются. Губы смыкаются и
мешают воздуху свободно выходить изо рта. Произносим с голосом.
–  Когда мы произносим звук П, губы сначала смыкаются, потом размыкаются. Губы
мешают воздуху свободно выходить изо рта. Произносим без голоса.
Индивидуальное и хоровое произношение.
4. Упражнение   "Разноцветные   флажки"
 (развитие   фонематического   слуха,
дифференциация звуков Б-П).
Л. – Послушайте, какое задание  принесли  вам  Буратино и Полина. Они предлагают вам
научиться различать звуки Б-П в словах. Если вы услышите в начале слова звук Б, то
поднимите   красный   флажок,   а   на   звук     П   поднимите   синий   флажок.   Слушайте
внимательно. Булочка,  пальма, пастух, и т.д.
Л. – Молодцы! Вы были внимательными и не допустили ошибок.
5. Игра     "Запомни,   повтори"    (формирование речевого дыхания, закреплять умение
воспроизводить слоговой ряд).
Л. – А давайте поиграем с Буратино и Полей в игру "Запомни, повтори". Бы - бо - ба                     ба - бо - ба
Па - по - пу
Об - уб - об                         по - па - па
пы - па - пы
и т.д.
6. Игра "Магазин" (развитие фонематических представлений, дифференциация звуков Б-П
в словах).
Л. – Буратино и Полина просят помочь им. В магазинах пустые прилавки, а на складе есть
игрушки. Их надо разделить в два магазина. В первый поместить предметы со звуком Б,
во второй П (бубен, паук, шайба, попугай, бант … ).
7. Дыхательная гимнастика (воспитание диафрагмального дыхания).
Л. ставит детей к стене так, чтобы дети касались её затылком, спиной и пятками.
Л. – Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в
животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик
сдулся.
 Упражнение проводится не более 3-4 раз, чтобы не спровоцировать возникновения
головокружения у детей.
8. Физ. минутка (координация речи с движением, развитие общей моторики).
Буратино потянулся,
Раз нагнулся,
Два нагнулся,
Три нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
9. Игра "Большой – маленький" (совершенствовать умение образовывать уменьшительно
– ласкательные суффиксы существительных и прилагательных).
Л. – Ребята, давайте поиграем с гостями в игру "Большой – маленький".
Белый пароход – беленький пароходик
Полный пакет – полненький пакетик
Умный Паша – умненький Пашенька
Слабый пёс – слабенький пёсик
Славная собака – славненькая собака
Игра   "Подбери   подарки"
10.
 (развитие   фонематических   представлений,
дифференциация звуков Б-П в предложениях).
Л. – Сейчас   вместе с Полей и Буратино мы будем играть в день рождения и     дарить
подарки: для Полины те, в название которых есть звук П, а для Бори – со звуком Б.
Л. достаёт из коробки и вместе с детьми проговаривает названия подарков. (Я подарю
Полине  пупсика. И т.д.)
11.
Итог.
Л. предлагает  детям вспомнить, чем они занимались на занятии, какие игры им особенно
понравились.
– Какие  звуки  мы старались произносить?
– Кто приходил к нам в гости?
– В слове Буратино, какой первый звук?
– Какие слова со звуком Б вы запомнили?
– В слове Поля, какой первый звук?
– Какие слова со звуком П вы запомнили?

file_name: 17. Звуки  П – Б.doc

intro:
Цели:		Коррекционно-образовательные. Учить дифференцировать звуки П-Б. Совершенствование грамматического строя речи (Совершенствовать умение образовывать уменьшительно- ласкательные суффиксы существительных и прилагательных.)
		Коррекционно-развивающие. Развитие фонематических представлений. Развивать речевой выдох, слуховое внимание, память, мышление, артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
		 Коррекционно-воспитательные. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.
Оборудование: индивидуальные зеркала, разноцветные флажки, предметные картинки, предметы, куклы
Предварительная работа. Упражнять в определение звука Б (П). Повторить физкультминутку "Буратино", дыхательную гимнастику.

title: Тема: "Звуки  П – Б"


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№№
уро
к
Дата
проведени
я
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
1
23
4
56
7
89
Легкая атлетика
(ходьба,  бег)
Вводный
Инструкция по ТБ.
Разновидности ходьбы.
Ходьба по разметке. Ходьба с
преодолением препятствий.
ОРУ. Бег с ускорением до 30 м
Знать:  правила безопасности.
Уметь:  правильно и точно
выполнят основные движения при
ходьбе, бегать с максимальной
скоростью.
Текущий
Легкая атлетика
(ходьба,  бег)
Комплекс
ный
Бег с ускорением до 30 метров
ОРУ. Челночный бег  Развитие
скоростных и координацион
ных способностей.
Уметь :правильно выполнять
движения руками и ногами при
ходьбе и беге. Бегать с
максимальной скоростью до 30 м
Текущий
Мы живем в
спортивном
городе.
Бег в
медленном
темпе
до 3 минут
___   «   ___
Легкая атлетика
(ходьба,  бег
Комплекс
ный
Ходьба и бег с преодолением
простейших препятствий.  Бег
С ускорением до 60 мю СБУ.
Развитие скоростных  качеств
Уметь правильно выполнять
движения во время ходьбы и бега.
Бегать с максимальной скоростью
до 60 м.
Текущий
___   «   ___
Легкая атлетика
Ходьба , бег.
Учетный
Разновидности ходьбы . ОРУ.
Ходьба с высоким
подниманием бедра. Бег 30 м
Развитие скоростных качеств.
Уметь: правильно выполнять
движения при ходьбе и беге;
бегать с максимальной скоростью
до 60 метров.
Текущий
Легкая атлетика.
Прыжки
Изучение
нового
материала
Прыжки с поворотом на 180о
Прыжок в длину с места.
Эстафета с этапом до 50 м
Развитие скоростных и
координационных качеств
Уметь: правильно выполнять
основные движения в прыжках,
Правильно приземлятся в
прыжковую яму на две ноги
Текущий
Легкая атлетика
Прыжки
Комплекс
ный
Прыжки в длину с разбега с 3
5 шагов. ОРУ. Игра
«Прыгающие воробушки»
Эстафеты линейная Развитие
Уметь правильно выполнять
движения в прыжках, приземлять
ся на две ноги в прыжковую яму
Текущий
Комплекс
Утренней
гимнастики
№1
 ___   «   ___
___   «   ___ скоростно силовых
способностей
2
№№
урок
Дата
проведени
я
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
10
1112
13
1415
Легкая атлетика
Метание
Изучение
нового
материала
Метание малого мяча в
горизонтальную и
вертикальную цель с 45 м
ОРУ. Эстафета. Развитие ско
ростносиловых качеств
Уметь: правильно выполнять
движения при метаниях;  метать
различные предметы и мяч  на
дальность и в цель с места
Текущий
Комплекс
утренней
гимнастики
№1
Легкая атлетика
Метание
Комплекс
ный
Метание  малого  мяча в
горизонтальную цель (2х2 м)
в вертикальную цель (2х2м)
ОРУ.  Эстафета. Развитие
скоростносиловых качеств
Уметь: правильно выполнять
движения при метаниях;  метать
различные предметы и мяч  на
дальность и в цель с места
Текущий
___   «   ___
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Изучение
нового
материала
. Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча
правой и левой рукой на месте.
Броски мяча в цель . ОРУ
Игра «Попади в обруч»
Развитие координационных
способност.
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать, ловить и вести мяч на
месте и в движении)
Текущий
___   «   ___
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Комплекс
ный
ОРУ. Ловля и передача мяча в
движении, Броски мяча в цель.
Ведение одной рукой на месте
Игра «Попади в обруч» Разви
тие координационных
способностей
Уметь: владеть мячом,
(передавать в движении и на
месте, ловить, вести мяч одной
рукой на месте. бросать мяч в
цель) в процессе подвижных игр
Текущий
___   «   ___
В какие игры
играют
спортсмены в
нашем городе и
школе.
16
Подвижные игры
Изучение
ОРУ Ведение мяча левой и
Уметь: владеть мячом,
Текущий
___   «   ___ на основе
баскетбола
нового
материала
правой рукой в движении
шагом. Передача в движении
Развитие координационных
способностей
(передавать в движении и на
месте, ловить, вести мяч одной
рукой на месте. бросать мяч в
цель) в процессе подвижных игр.
1718
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Комплекс
ный
ОРУ. Подвижные игры
сбросками в цель
Развитие координационных
способностей
Уметь: играть в подвижные игры с
бегом , метанием и прыжками,
ловлей и передачей мяча, с
бросками в цель.
Текущий
___   «   ___
3
№№
урок
Дата
проведени
я
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
19
2021
22
2324
Подвижные игры с
элементами
баскетбола
Совершен
ствование
ОРУ. Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча на
месте и в движении Игра «Мяч
среднему» Развитие координа
ционных способностей
Уметь: Владеть мячом в процессе
подвижных игр (передавать мяч с
места и в движении, бросать в
цель, вести мяч одной рукой.
Текущий
Комплекс
утренней
гимнастики
№1
Подвижные игры с
элементами
баскетбола
Совершен
ствование
.ОРУ Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча на
месте и в движении Игра «Мяч
среднему» Развитие координа
ционных способностей
Уметь Владеть мячом в процессе
подвижных игр (передавать мяч с
места и в движении, бросать в
цель, вести мяч одной рукой.
Текущий
___   «   ___
Подвижные игры с
элементами
баскетбола
Изучение
нового
материала
ОРУ. Ведение мяча левой и
правой рукой, передвигаясь
быстрым шагом. Игра в мини –
баскетбол. Развитие координа
–ционных способностей
Уметь: владеть мячом в процессе
игр (вести, передавать, ловить и
бросать в цель.; действовать в
составе команды
Текущий
___   «   ___
 Подвижные игры с
элементами
баскетбола
Комплекс
ный
ОРУ.  Ведение мяча левой и
правой рукой, передвигаясь
быстрым шагом. Игра в мини –
баскетбол. Развитие координа
Уметь: владеть мячом в процессе
игр (вести, передавать, ловить и
бросать в цель.; действовать в
составе команды
Текущий
___   «   ___ –ционных способностей
25
Проверка уровня
физической
подготовленности
Тестирован. ОРУ. Прыжок в длину с места;
челночный бег 4х9м;
.Уметь: правильно выполнять
тесты
Оценка
уровня ФП
2627
___   «   ___
___   «   ___ ОРУ. Вставание в сед, наклоны
туловища, подтягивание
      ___   «   ___
Оценка
уровня ФП
___   «   ___
___   «   ___
4
№№
урок
Дата
проведени
я
28
2930
31
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
Гимнастика с
элементами
акробатики
Строевые приемы
Изучение
нового
материала
Инструкция по ТБ. Размыкание
и смыкание приставными
шагами. Кувырок вперед в
группировке. ОРУ с гимнасти
ческой палкой. Развитие
координационных способност.
Знать:  правила безопасности.
Уметь; выполнять строевые
команды  и акробатические
элементы
Текущий
Олимпийские
чемпионы живут
на Южном
Урале.
Комплекс
упражнений  с
гимнастич.
палкой
Гимнастика с
элементами
акробатики
Строевые приемы
Совершен
ствование
Размыкание и смыкание
приставными шагами. ОРУ.
Кувырок вперед в группировке.
Развитие координационных
способностей
Уметь:  выполнять строевые
команды и акробатические
элементы (кувырок вперед в груп
пировке)
Текущий
Комплекс
упражнений с
гимнастическ.
палкой
Гимнастика с
элементами
акробатики.
Строевые приемы
Изучение
нового
материала
Команды «На двачетыре шага
разомкнись!» Размыкание и
смыкание приставным шагом.
Стойка на лопатках согнув
ноги. ОРУ.
Знать: строевые команды
Уметь: выполнять строевые
приемы, акробатические элементы
раздельно и в комбинации
Текущий
___   «   ___
3233
  Гимнастика.
Изучение
Кувырок вперед, перекат
Уметь: выполнять строевые
Текущий
___   «   ___ Строевые приемы
нового
материала
34
Учетный
Гимнастика с
элементами
акробатики..
Строевые приемы
назад в стойку на лопатках,
перекат вперед в упор присев.
ОРУ.
Размыкание и смыкание.
Развитие координационных
способностей. Подвижная игра
«Запрещенное движение»
Комбинация: из упора присев
кувырок вперед в упор присев,
перекат назад в стойку на
лопатках, перекат вперед в
упор присев. ОРУ
Развитие координационных
способностей. Подвижные
игры
5
приемы ; выполнять
акробатические элементы
раздельно и в комбинации
. Уметь: выполнять строевые
приемы и упражнения в
равновесии
Текущий
___   «   ___
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
.Передвижение в колонну по
одному. ОРУ.  Вис стоя и
лежа .Лазанье по наклонной
скамейке в упоре стоя на
коленях и в упоре присев. Раз
витие силовых качеств
. Передвижение в колонну по
одному. ОРУ.  Вис стоя и
лежа .Лазанье по наклонной
скамейке в упоре стоя на
коленях и в упоре присев. Раз
витие силовых качеств
Уметь: выполнять строевые
приемы, выполнять висы и
подтягиваться
Текущий
Комплекс
упражнений с
гимнастич.
палкой
Уметь: выполнять строевые
приемы, выполнять висы и
подтягиваться
Текущий
___   «   ___
№№
урок
Дата
проведени
я
3536
Гимнастика : висы,
Лазание  Строевые
приемы
Изучение
нового
материала
37
Гимнастика : висы,
Лазание  Строевые
приемы
Совершен
ствование 3839
40
4142
Гимнастика : висы,
Лазание  Строевые
приемы
Изучение
нового
материала
 Гимнастика,
лазание, опорный
прыжок
Комплекс
ный
Гимнастика.
Лазание, опорный
прыжок
Комплекс
ный
Лазанье по гимнастической
стенке с одновременным
перехватом и перестановкой
рук. ОРУ в движении. Лазанье
по наклонной скамейке в упоре
лежа на животе. Развитие
силовых качеств.
Лазание по гимнастической
стенке. канату ОРУ в
движении. Перелезание через
коня.
Развитие силовых качеств.

Лазание по канату. ОРУ в
движении. Перелезание  через
коня (козла). Опорный пряжок
на горку матов. Развитие
силовых качеств.
Уметь: лазать по гимнастической
стенке, канату. Выполнять
опорный прыжок.
Текущий
Уметь: лазать по гимнастической
стенке, канату, выполнять
опорный прыжок.
Текущий
. Уметь: лазать по гимнастической
стенке, канату, выполнять
опорный прыжок
Текущий
___   «   ___
___   «   ___
___   «   ___
6
№№
урок
Дата
проведени
я
43
4445
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
Гимнастика
равновесие
Комплекс
ный
Гимнастика
Лазанье,
равновесие
Учетный
.Перешагивание через
набивные мячи. Стойка на
одной и двух ногах на бревне.
ОРУ  в движении. Лазание по
канату.

.Лазание по канату.  Ходьба по
гимнастическому бревну.
подтягивание лежа на животе
на гимнастической скамейке.
ОРУ в движении Игра.
Уметь: лазать по гимнастической
стенке, канату, перелезать и
выполнять опорный прыжок.
Текущий
Уметь: лазать по гимнастической
стенке, канату, держать
равновесие
Текущий
Комплекс
упражнений с
гимнастическ.
палкой
___   «   ___ 46
4748
4950
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Изучение
нового
материала
 Подвижные игры
на основе
баскетбола
Совершен
ствование
Развитие силовых
способностей
Ведение мяча левой и правой
рукой на месте, шагом и бегом.
ОРУ в парах с мячами.
Передача мяча, бросок в цель
Игра в минибаскетбол
Развитие координационных
способностей
Ведение мяча левой и правой
рукой на месте, шагом и бегом.
ОРУ в парах с мячами.
Развитие координационных
способностей
Уметь: владеть мячом (бросать,
ловить, передавать в процессе
подвижных игр
Текущий
___   «   ___
Уметь:  владеть мячом (держать,
передавать мяч на расстоянии,
бросать и ловить мяч)
Текущий
___   «   ___
Лыжная
подготовка
Изучение
нового
материала
Правила безопасности на
лыжах. Требования к одежде и
обуви. Подбор, переноска и
одевание лыж. Скользящий
шаг.
. Знать: Правила безопасности и
требования к одежде
Уметь: переносить и одевать
лыжный инвентарь.
Текущий
Прыжки через
скакалку за 1
минуту
7
№№
урок
Дата
проведени
я
51
5253
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
Лыжная
подготовка
Изучение
нового
материала
Скользящий  шаг с палками
Игра «У кого меньше шагов»
Прохождение в равномерном
темпе дистанции до 500 м
Воспитание выносливости
.Уметь: передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом
Текущий
Будущие
чемпионы по
лыжным гонкам
учатся в нашей
школе.
Прыжки через
скакалку за 1
минуту
Лыжная
подготовка
Совершен
ствование
Скользящий  шаг с палками
Игра «У кого меньше шагов»
Уметь: передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом,
Текущий
___   «   ___ Прохождение в равномерном
темпе дистанции до 500 м
Воспитание выносливости
поворачивать на лыжах
переступанием вокруг носков и
пяток лыж.
54
5556
57
Лыжная
подготовка
Совершен
ствование
Скользящий шаг  с палками.
Повороты на месте
переступанием
Прохождение в равномерном
темпе дистанции до 500 м
Уметь: правильно выполнять
движения при передвижении
ступающим и скользящим шагом
Текущий
___   «   ____
 Лыжная
подготовка
Совершен
ствование
Скользящий шаг ,
передвижение на лыжах
скользящим шагом до 500 м
Воспитание выносливости
Уметь: правильно выполнять
движения при  передвижении
скользящим шагом
Текущий
___   «   ___
Лыжная
подготовка
Совершен
ствование
Скользящий шаг с палками.
Передвижения на лыжах
скользящим шагом до 800 м
Воспитание выносливости
.Уметь: правильно выполнять
движения при передвижении на
лыжах скользящим шагом
Текущий
___   «    ___
8
№№
урок
Дата
проведени
я
5859
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
Лыжная
подготовка
Изучение
нового
материала
Подъемы и спуски под уклон
Передвижение на лыжах
скользящим шагом до 800 м
Воспитание выносливости
.Уметь: подниматься и
спускаться на лыжах под уклон,
правильно выполнять движения
при передвижении на лыжах
скользящим шагом
Текущий
Сгибание рук
в упоре лежа
1015 раз 60
6162
63
6465
66
Лыжная
подготовка
Совершен
ствование
. Спуски под  уклон в высокой
стойке. Подъем в гору
передвижение на лыжах
скользящим шагом до 1000 м
Воспитание выносливости.
Уметь: подниматься и спускаться
под уклон, выполнять правильно
движения при передвижении на
лыжах
Текущий
___   «   ___
Лыжная
подготовка
Совершен
ствование
 Лыжная
подготовка
Комплекс
ный
Лыжная
подготовка
Комплекс
ный
Лыжная
подготовка
Комплекс
ный
Передвижения на лыжах до
500м  Спуски и подъемы.
Подвижные игры на  лыжах
«Кто дальше?» Воспитание
выносливости
Прохождение на лыжах в
равномерном темпе до 1500м
Спуски и подъемы.
Воспитание выносливости
Передвижение на лыжах в
равномерном темпе до 1500 м
Спуски, подъемы. Воспитание
выносливости. Игры и
эстафеты
Передвижение на лыжах в
равномерном темпе до 1000 м
Спуски, подъемы. Воспитание
выносливости. Игры и
эстафеты
9
Уметь: правильно выполнять
движения при передвижении на
лыжах
Текущий
Уметь: передвигаться на лыжах
в равномерном темпе
определенную дистанцию
Текущий
___   «   ___
___   «   ___
Уметь: передвигаться на лыжах
в равномерном темпе
определенную дистанцию
Текущий
___   «   ___.
Уметь: передвигаться на лыжах
в равномерном темпе
определенную дистанцию
Текущий
___   «   ___
№№
урок
Дата
проведени
я
6768
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
Лыжная
подготовка
Комплекс
ный
Подъемы и спуски с небольших
уклонов..Прохождение в
равномерном темпе до 1500 м.
. Уметь: передвигаться на лыжах
в равномерном темпе, правильно
выполнять движения при спусках
Текущий
Сгибание рук
в упоре лежа
1015 раз 69
7071
72
7374
75
Игры «Кто дальше» Эстафета.
Воспитание выносливости.
и подъемах
Лыжная
подготовка
Учетный
Прохождение дистанции 1 км
без учета времени . Катание с
горы.
Воспитывать выносливость
Уметь: передвигаться на лыжах
в быстром (соревновательном)
темпе
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Изучение
нового
материала
Подвижные игры
на основе
баскетбола

Комплекс
ный
Бросок мяча снизу на месте в
щит. Передача мяча снизу на
месте. Ловля мяча на месте.
ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра
«Передал –садись» Воспитание
координационных способност.
Ведение мяча правой и левой
рукой на месте и передвигаясь
быстрым шагом. Передача мяча
снизу, ловля мяча. Эстафеты с
мячами
Воспитание координационных
способностей
___   «   ___
Вставание в
сед из
положения
лежа на
спине до 20 р
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать, ловить, вести мяч,
броски) в процессе подвижных
игр.
Текущий
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать, ловить, вести мяч,
броски) в процессе подвижных
игр.
Текущий
Ветераны спорта
–гордость
нашего города
___   «   ___
Подвижные игры с
элементами
баскетбола
Комплекс
ный
ОРУ в парах с мячами. Ведение
мяча правой и левой рукой в
движении .Передачи мяча с
места и в движении. Бросок
мяча в щит двумя снизу
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать, ловить, вести мяч,
броски) в процессе подвижных
игр.
Текущий
___   «   ___
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Комплекс
ный
ОРУ в парах с мячами. Ведение
мяча правой и левой рукой в
движении .Передачи мяча с
места и в движении. Бросок
мяча в щит двумя снизу
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать, ловить, вести мяч,
броски) в процессе подвижных
игр.
Текущий
___   «   ___
10
№№
урок
Дата
проведени
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание 76
7778
79
8081
82
8384
я
Проверка уровня
физической
подготовленности
Учетный
. Тестирование: челночный бег
4х9 м; прыжок в длину с места,
подтягивание
Знать: контрольные нормативы
Уметь: правильно выполнять
тестовые задания,
Текущий
Вставание в
сед из
положения
лежа на
спине 1020 р
Проверка уровня
физической
подготовленности
Учетный
Тестирование: вставание в сед,
наклоны туловища.
Знать: контрольные нормативы
Уметь: правильно выполнять
тестовые задания,
Текущий
___  «   ___
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Изучение
нового
материала
ОРУ в парах с мячами
Ловля и передача мяча в
движении. Ведение правой и
левой рукой на месте и в
движении шагом. Игра «В
цель»
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать, бросать и ловить
мяч, вести мяч на месте и
передвигаясь шагом
Текущий
___   «   ___
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Совершен
ствование
ОРУ. Ведение мяча бегом.
Ловля и передача мяча в
движении . Броски в цель ( в
щит, мишень) Игра  в минибаск.
Развитие координации
Уметь: владеть мячом: вести,
передавать, бросать и ловить в
движении. Действовать в
составе команды
Текущий
___   «   ___
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Совершен
ствование
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Совершен
ствование
ОРУ. Ведение мяча бегом.
Ловля и передача мяча в
движении . Броски в цель ( в
щит, мишень) Игра  в минибаск.
Развитие координации
ОРУ в парах с мячами .
Передача и ловля мяча в
движении. Ведение мяча левой
и правой рукой шагом и бегом..
Игра «Мяч в корзину» Развитие
координационных
способностей.
Уметь: владеть мячом: вести,
передавать, бросать и ловить
Действовать в составе команды
Текущий
___   «   ___
Уметь: владеть мячом: вести,
передавать, бросать и ловить
Действовать в составе команды
Текущий
___   «   ___ 11
№№
урок
Дата
проведени
я
85
8687
88
8990
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Изучение
нового
материала
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Комплекс
ный
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Учетный
Подвижные игры
на основе
баскетбола
Комплекс
ный
ОРУ в движении Ведение мяча
шагом и бегом с изменением
направления движения.
Бросок, передача и ловля мяча
в движении. Воспитание
коорди национных
способностей.
.
ОРУ. Ведение мяча с
изменением направления
движения шагом и бегом.
Эстафеты с мячами. Игра в
минибаскетбол по упрощенным
правилам. Воспитание коорди
Национных способностей.

Ведение мяча с изменением
направления  («змейка»)
движения  шагом и бегом
Игра в минибаскетбол по
упрощенным правилам
Воспитание координационных
способностей
Ведение мяча с изменением
направления  («змейка»)
движения  шагом и бегом
Игра в минибаскетбол по
упрощенным правилам
Воспитание координационных
способностей
Уметь: правильно выполнять
движения при выполнении
ведений мяча, бросков, передач.
Текущий
Спортивные
традиции и
успехи школьных
спортсменов
Комплекс
упрний на
развитие
гибкости
Уметь: Правильно выполнять
основные движения  при ведении
мяча , передачах и ловли.
Действовать в составе команды
Текущий
___   «   ___
Уметь: Владеть мячом (ловить,
бросать, передавать.) Правильно
выполнять движения при
ведении мяча. Действовать в
составе команды
Уметь: Владеть мячом (ловить,
бросать, передавать.) Правильно
выполнять движения при
ведении мяча. Действовать в
составе команды
Текущий
___   «   ___
Текущий
___   «   ___
Легкая атлетика
Изучение
Инструктаж по ТБ.
Знать:  требования правил
безопасности при беге, метаниях
Текущий
___   «   ___ 91
Ходьба ,  бег
Правила безопасн.
Прыжки в высоту
нового
материала
ОРУ типа зарядки.  Бег в
чередовании с ходьбой. Бег с
ускорением до 30 м. Эстафета
Воспитание скоростных качеств
Прыгать в высоту перешагиван.
и прыжках
Уметь: бегать и чередовать бег с
ходьбой. Прыгать в высоту с
небольшого разбега способом
«перешагивание»
12
№№
урок
Дата
проведени
я
9293
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности учся
Вид
контроля
Региональный
компонент
Домашнее
задание
Легкая атлетика
Ходьба,  бег,
прыжки в высоту с
разбега
Комплекс
ный
Беговые и прыжковые упрния.
Бег 30 м на результат.
Встречная  эстафета
.Воспитание скоростных
качеств
Прыжок в высоту перешагиван.
.
Уметь: правильно выполнять
беговые и прыжковые
упражнения Бегать с
максимальной скоростью
Текущий
Бег в
чередовании
с ходьбой до
10 мин
Туризмспорт,
отдых, здоровье!
(о истории и
успехах
школьного
туристского
клуба)
94
9596
97
9899
Легкая атлетика.
Бег, кроссовая
подготовка
Комплекс
ный
Бег по пересеченной местности
Преодоление естественных
препятствий. Воспитание
выносливости.
Уметь: преодолевать
естественные препятствия при
беге по пересеченной местности.
Текущий
Легкая атлетика
Кроссовая
подготовка.
Прыжки
Комплекс
ный
ОРУ типа зарядки. Кросс 300 м
Прыжок в длину с небольшого
разбега. Воспитание
выносливости и скоростно
силовых качеств
Уметь: прыгать в длину с
разбега 35 шагов,  приземлятся
на две ноги в прыжковую яму
Текущий
___   «   ___
___   «   ___
Легкая атлетика
Бег прыжки,
метание
Учетный
ОРУ. Бег в равномерном темпе
до 4 минут. Прыжок в длину с
разбега способом
«перешагивание»
Уметь: правильно выполнять
Движения в прыжках и беге,
приземляться в прыжковую яму
на две ноги.
Текущий
___   «   ___
Легкая атлетика
Бег, метание
малого мяча
Комплекс
ный
ОРУ. Равномерный бег до 5
мин.
Метание мяча с места на
заданнон расстояние стоя
Уметь: правильно выполнять
движения при метаниях мяча
Текущий грудью по направлению
метания.  Игра
100
101
102
Легкая атлетика
Бег и метания
Учетный
ОРУ  Метание малого мяча на
дальность. Бег в равномерном
темпе до 6 мин.
Уметь: правильно выполнять
основные движения в метаниях
Текущий
Легкая атлетика
Бег на вынослив.
Учетный
ОРУ., Бег на1000 м без учета
.времени. Подведение итогов
Уметь: переносить длительные
нагрузки
Текущий

intro:
Инструкция по ТБ.  Разновидности ходьбы. Ходьба по разметке. Ходьба с преодо-лением препятствий. ОРУ. Бег с ускорением до 30 м

Знать:  правила безопасности.
Уметь:  правильно и точно выполнят основные движения при ходьбе, бегать с максимальной скоростью.

Бег с ускорением до 30 метров ОРУ. Челночный бег  Развитие скоростных и координацион-ных способностей.

Уметь :правильно выполнять движения руками и ногами при ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 30 м

Ходьба и бег с преодолением простейших препятствий.  Бег
С ускорением до 60 мю СБУ. Развитие скоростных  качеств

Уметь правильно выполнять движения во время ходьбы и бега. Бегать с максимальной скоростью до 60 м.Инструкция по ТБ.  Разновидности ходьбы. Ходьба по разметке. Ходьба с преодо-лением препятствий. ОРУ. Бег с ускорением до 30 м

Знать:  правила безопасности.
Уметь:  правильно и точно выполнят основные движения при ходьбе, бегать с максимальной скоростью.

Бег с ускорением до 30 метров ОРУ. Челночный бег  Развитие скоростных и координацион-ных способностей.

Уметь :правильно выполнять движения руками и ногами при ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 30 м

Ходьба и бег с преодолением простейших препятствий.  Бег
С ускорением до 60 мю СБУ. Развитие скоростных  качеств

Уметь правильно выполнять движения во время ходьбы и бега. Бегать с максимальной скоростью до 60 м.

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Подержи»
 (двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Подержи»
 (двигательномоторная стимуляция).
Цель: упражнять в удерживании вложенного в руку предмета (маленького
мяча), обучать захвату предмета самостоятельно ладонью.
Материал: небольшой мяч.
Ход игрыупражнения:
Педагог, читая стихотворение, вкладывает в руку ребенка небольшой мячик.
Крепко мячик
Ты держи,
А уронишь  подними.

file_name: МР и-у (Подержи).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Подержи»  (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад №96» г. Перми
Принято
Утверждено
на Педагогическом совете                                                               Приказ №_____
протокол №  _____                                                                            от «__»
____________ 201_г.
от «__» ____________ 201_г.                                                         Заведующая
__________О.Ю.  Неволина
«Поделки из бумаги»
Программа  краткосрочной образовательной практики для
детей старшего дошкольного возраста
(две встречи)
Автор:
Воспитатель
Галямина Татьяна Владимировна
Пермь, 2018 год Аннотация для родителей
Дошкольный возраст – период интенсивного развития
творческих возможностей человека, поэтому в последние
годы уделяется большое внимание изучению детского
творчества в разных видах деятельности.
Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе и
работая с бумагой. В процессе работы с этим материалам
дети познают свойства, возможности её преобразования и
использование в различных композициях. В процессе
создания поделок у детей закрепляются знания эталонов
формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные
представления о предметах и явлениях окружающей жизни.
Развивают способности к мелким движениям руками,
приучает к точным движениям пальцев под контролем
сознания. Развивают пространственное воображение, учит
читать чертежи.
Знакомят детей с основными геометрическими понятиями.
Стимулируют развитие пространственной и моторной
памяти, учит концентрации внимания. Развивают творческие
способности.
Цель: Создавать поделки  из бумаги. Развивать конструктивное, логическое
и пространственное мышление; овладение ребенком техники «Оригами».
Задачи:
 Создать условия для развития мелкой моторики рук;
 Обучать различным приемам с бумагой
 Развивать  художественный вкус, творческие способности и фантазию
детей
 Формировать умение следовать устным инструкциям педагога.
 Закрепить с детьми правила техники безопасности работы с ножницами
Количество встреч: 2
Количество детей 1012 человек
Оборудование : ножницы, цветной картон,  цветная бумага, клей, образцы
схемы Ожидаемый результат:  Сформированность творческих способностей у
детей. Дети научатся изготавливать различные поделки из бумаги,
использовать их в дальнейшем в сюжетноролевых играх и других ситуациях.
№
встре
чи
1
Темы
Кошелек
2
Сумочка
для мамы
Тематический план занятий
Задачи
Содержание
1. научить
складывать лист
бумаги в
определенной
последовательности
до создания
бумажного кошелька.
2. Способствовать
развитию умения
планировать
предстоящую работу,
развивать
воображение,
фантазию,
творчество.
3. Развивать
внимание,
усидчивость,
трудолюбие,
терпение. Вызвать
интерес к
складыванию бумаги
разными способами в
определенной
последовательности.;
Воспитывать
самостоятельность
при выбора
материала,
аккуратность при
украшении кошелька.
1.Закреплять умение
складывать
прямоугольный лист
пополам.
1.Рассмотреть
образцы готовых
кошельков.
2.Спланировать
дальнейшую работу.
3.Выбор цвета для
будущего кошелька;
4. Украшение
кошелька.
1.Расматривание
поделки . 2.Дети
выбирают лист
картона, складывают 2.Закреплять умение
складывать бумагу
«гармошкой»,
склеивать
заготовленные
детали между собой.
3.Поощрять желание
детей украшать
поделку, проявляя
творчество и
фантазию.
4.Развитие мелкой
моторики.
его пополам. 3.
Складывание
«гармошкой» два
прямоугольных листа
из цветной бумаги,
вклеивание их между
сторонами картона.
4. С помощью
трафарета обвести и
вырезать две ручки.
5. Приклеивание
ручек к сумочке. 6.
Украшение сумочки.
Конспект первой встречи
 Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем делать с вами очень простую, но очень полезную
поделку. Но прежде, чем мы начнём, я хочу загадать вам загадку.
Катя на базар ходила,
Ничего там не купила.
Всем, конечно, невдомёк,
Что забыла…   (кошелёк)
(дети отвечают хором)
 Правильно. Сегодня мы будем делать кошелёк. Давайте вспомним, что мы обычно
используем для поделок (дети перечисляют: бумага, картон, клей, ножницы,
карандаши…). Какие вы молодцы! Вот оказывается сколько много нужно для поделок! Но
сегодня нам понадобится только однаединственная вещь – лист бумаги. Дада! Ни клей,
ни ножницы нам не нужны. Но при этом, если вы всё сделаете правильно, этот кошелёк
станет для вас надёжным помощником. И из этого кошелька у вас ничего не выпадет, даже
самая мелкая деталь от конструктора или бусинка. Хотите обзавестись таким
помощником? (дети отвечают хором) Тогда вперёд!
 Ребята, прежде чем мы начнём работать, давайте подумаем: чтобы наш кошелёк
служил нам как можно дольше, из какой бумаги нам лучше делать кошелёк? (из тонкой
бумаги для вырезания делать кошелёк не рекомендуется, т. к. она быстро порвётся.
Так же плохо делать такой кошелёк из картона, поскольку он плохо гнётся.
Идеальный вариант – бумага для принтера).
 Молодцы! Конечно, кошелёк должен быть достаточно прочным, чтобы он не
порвался.
(Воспитатель раздаёт детям по листу бумаги).
 Первое действие очень простое.
Сложим лист пополам по длине и по ширине. Таким образом, отмечаем
линии сгибов Согнем с обеих сторон уголки к середине горизонтального сгиба
Получившиеся уголки согнем к основанию получившихся треугольников Теперь края согнем к середине вертикального сгиба
Перевернем получившееся изделие на обратную сторону
Повернем получившееся изделие на обратную сторону и согнем пополам. Повернем получившееся изделие на обратную сторону и согнем пополам.
Получился кошелек                      Вытащим из кармашка уголок
с двумя отделениями
Украсим кошелечки  Давайте подумаем, что можно сложить в этот чудесный кошелёк. (Дети
перечисляют ответы: деньги, жетоны от игры, мелкие детали от конструктора,
наклейки, картинки, фантики от конфет т. д.)
 Вот, оказывается, сколько интересного можно сложить в наш кошелёк! Давайте
пробовать (Дети складывают вещи в кошелёк, закрывают его и при желании
подкидывают. Если кошелёк сложен правильно, из него ничего не выпадет)
 Скажите, полезную поделку мы с вами сегодня сделали? А простую? Пригодится
ли вам такая поделка в будущем?
Ход занятия
Конспект второй встречи
1. Организационный момент.
— Ребята, отгадайте загадку:
Если  снег  повсюду  тает,
           День  становится  длинней,
           Если  все  зазеленело
            И  в  полях  звенит  ручей,
            Если  солнце  ярче  светит,
           Если птицам  не  до  сна,
           Если  стал  теплее  ветер,
           Значит  к  нам  пришла …..( весна)
Рыхлый  снег  на  солнце  тает,
Ветерок  в  ветвях  играет.
Звонче  птичьи  голоса
Значит  к  нам  пришла ….( весна)
 Солнышко греет теплее, птички песенки поют, ручей звенит. Это точно
весна.
Воспитатель.
Дети, а весной еще будет какойто очень главный праздник.
Воспитатель читает стихотворение Убайра Раджея, обращаясь к детям: Кто пришел ко мне с утра? Мамочка!
Кто сказал: «Вставать пора»: Мамочка!
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплел?
Дома все убрал, подмел?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех? Мамочка.
Это праздник Международный женский день 8ое марта.
Давайте сегодня поговорим о маме. Мама самое дорогое, что есть у каждого
человека. Какие у вас мамы расскажите (рассказы детей).
 Давайте с вами поиграем.
 Дидактическая игра «Назови ласково»
Мама (мамочка, мамуля, матушка).
Бабушка (бабуля, бабулечка).
Сестра (сестричка, сестрёнка).
Физкультминутка: »Дружно  маме  помогаем».
Дружно  маме  помогаем
Пыль  повсюду  вытираем.
Мы белье  теперь  стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем  все  кругом
И  бегом  за  молоком.
Маму  вечером  встречаем,
Двери  настежь  открываем,
Маму крепко  обнимаем.
( Подражательные  движения  по  тексту)
    для       мам.
Изготовление
    подарков

Воспитатель: Вам  нужно  чаще радовать своих  мам вниманием  и
 заботой, дарить подарки, которые  вы  можете  сделать  своими
 руками. Я сегодня предлагаю вам сделать для любимой мамочки ,вот
такую замечательную сумочку.
Изготовление сумочки
Этапы выполнения работы:
Вырезаем все детали и элементы для сумочки Из бумаги желтого цвета 15*16 делаем две "гармошки", полоску
5*14 сгибаем пополам
Приклеиваем на одну часть сумочки согнутую полоску, затем
"гармошки" по бокам
Далее, приклеиваем вторую часть сумочки Приклеиваем с двух сторон ручки
Украшаем сумочку аппликацией
Список литературы:
http://www.permsad148.ru/_mod_files/ce_images/poslednjaja_shapka.jpg
http://www.maam.ru/

file_name: коп поделки из бумаги(кошелек,сумочка).docx

title: Краткосрочная образовательная практика "Поделки из бумаги"


extracted_text:
Тема: "Звук Т"
Цели:
Коррекционно – образовательные. Закрепить правильное произношение
звука  "Т" в слогах, словах,  предложениях. Совершенствование грамматического  строя
речи (согласование числительных с существительными).
–
 воспитательные.
Коррекционно - развивающие. Развивать речевой выдох, слуховое внимание,
память, мышление, артикуляционную и общую моторику.
  Коррекционно
положительной установки на участие в занятии.
Оборудование:  индивидуальные зеркала, предметные картинки по теме, изображение
паровозика и двух вагончиков, игрушка или картинка с изображением кота Пита.
Предварительная   работа.   Упражнять   в   подборе   слов   на   звук   Б   (П).   Разучивание
физкультминутки "Кот".
  Формирование   навыков   сотрудничества,
1. Организационный момент.
 Л. –  Сядет тот, кто назовёт слово со звуком Б.
Ход занятия
2. Артикуляционная   гимнастика  (развитие артикуляционной моторики. подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков).
Раздать детям зеркала и сделать артикуляционную гимнастику.
3. Введение в тему.
Раз, два, три, четыре, пять,-
Птички вышли погулять.
Только хитрый рыжий кот
Погулять нам не даёт
Л. – Кто не даёт гулять  птичкам? (Кот)
- Назовите последний звук в слове КОТ (Т).
- Давайте познакомимся со звуком "Т" поближе.
-   А Котик Пит     пришёл посмотреть, как мы   будем учиться правильно, произносить
звук "Т".
4.  Характеристика звука (уточнить артикуляцию звука "Т")
Л. – Послушайте, как правильно произносится звук "Т".
- Посмотрите в зеркало и произнесите звук "Т".
- Что делает наш язык, когда мы произносим звук "Т"? (Стучит)
- Да, стучит по бугоркам. Вы чувствуете, как наружу прорывается воздушная струя?
- Попробуем спеть звук "Т". (Он не поётся)
- Потянем ниточку. (Дети жестами изображают ниточку)
- Ниточка рвётся? Положите ладошку на горло и произнесите звук "Т".
- Голосок поёт или спит?
Звукоподражательное упражнение "Как стучат колёса"  (закрепление правильного
произношения звука"Т").
Л. –  Ребята, а на чём кот Пит приехал к нам в гости? (На поезде.)
- Когда поезд едет, то у него колёса стучат так: Т-Т-Т, Т-Т-Т.
- Как стучат колёса у поезда?
Предложить детям, совершать вращательные движения руками перед грудью,
имитирующие вращения колёс.
5.  Игра "Чуткие ушки" (выделение звука "Т" из ряда изученных звуков)
Л. –  Поднимите правую руку, если услышите звук "Т" (губы логопеда закрыты ширмой). Б,
А, Т, П, Т, А, И, Т… 6.  Проговаривание чистоговорок (автоматизация звука в слогах,  словах).
Та - то - та, та - то - та – хвост пушистый у кота.
Ту - ты - ту, ту - ты - ту – дай есть коту.
Ту - ты - ту, ту - ты - ту – хлеба дам коту.
Та - то - та, та - то - та – у нас дома чистота.
Ты - ту - ты, ты - ту - ты – сметану съели всю коты.
Ат - от - ат, ат - от - ат –   возьмём на улицу самокат.
Ту - ты - ту, ту - ты - ту – я улицу мету.
7.  Игра  "Помоги котику" (развитие фонематических представлений).
Л.  –  Кот Пит привёз картинки со звуком "Т" и предлагает поиграть в игру. Я каждому
раздам по картинке. Нужно назвать, что на ней изображено, уточнить положение звука
"Т" (в конце или в начале).
8.  Физ.минутка "Кот" (координация речи с движением. Развитие общей моторики.)
Вот идёт чёрный кот. (шаги на месте).
Притаился, мышку ждёт, (присесть)
Мышка норку обойдёт, (повороты)
И к коту не подойдёт. (руки в стороны).
1-2-3-4-5 – начинай игру опять. (поворот)
9.  Заучивание стихотворения (развитие речевого слуха, слухового внимания, памяти)
Котик.
Там котик усатый
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит.
Вопросы:
Л. –  Кто бродит по садику? (Там котик усатый по садику бродит)
–  Кто ходит за котиком? (А козлик рогатый за котиком ходит)
Предложить детям запомнить стихотворение и прочитайте его ещё раз.
10. Итог занятия.
Л. – Кот Пит очень доволен вашими ответами. Сейчас он уезжает в другой детский сад,
чтобы   узнать,   как   там   научились,   произносить   звук   "Т".   Попрощаемся   с   котиком   и
подарим ему аквариум с рыбками.
Предложить детям сосчитать рыбок - 5рыбок.
Л. – Как стучат колёса у поезда?
– Какой звук мы старались произносить?
– Вспомните картинки со звуком Т.
Логопед оценивает работу каждого ребёнка.
Домашнее задание. Повторить стихотворение "Котик".

file_name: 18. Звук Т.doc

intro:
Цели:		Коррекционно – образовательные. Закрепить правильное произношение звука "Т" в слогах, словах, предложениях. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).
		Коррекционно - развивающие. Развивать речевой выдох, слуховое внимание, память, мышление, артикуляционную и общую моторику.
 Коррекционно – воспитательные. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.
Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки по теме, изображение паровозика и двух вагончиков, игрушка или картинка с изображением кота Пита.
Предварительная работа. Упражнять в подборе слов на звук Б (П). Разучивание физкультминутки "Кот".

title: Тема: "Звук Т"


extracted_text:
Тема: Паралимпийские игры:смелость, решимость, равенство.
Цель: актуализация информации о XІ Паралимпийских зимних играх;
            раскрыть понятия ценностей Паралимпийского движений;
           прививать любовь к спорту.
Ход классного часа.
І.  Вступительная беседа.
Ребята, о чем вам говорит число 2014?
Как связаны между собой это число и город Сочи?
В 2014 году в г. Сочи будут проходить XXІІ Олимпийские зимние игры.
ІІ. Беседа  о зимних и Паралимпийских играх.
Через сколько лет будут проходить игры в Сочи?
Сколько вам тогда будет лет?
В Сочи будут проходить 2 спортивных события.
1 событие  Олимпийские игры.
2 событие – Паралимпийские игры.
Чем отличаются эти игры?
Кто принимает участие в Паралимпийских играх?
Как вы думаете, в каких видах спорта будут состязаться спортсмены?
 Зимние Олимпийские игры включают в себя  7 видов спорта, которые ещё делятся на подгруппы,
получается всего15.

Аналогично разбирают виды спорта Паралимпийских игр. Презентация.

ІІІ. Символы игр.

Символом Паралимпийских игр является трёхцветный знак в виде трёх штрихов. Этот знак
символизирует разум, тело, несломленный дух. А цвет выбран неслучайно. Это три наиболее
распространённых цвета во флагах государств мира.
ІV. Ценности Паралимпийского движения.
Раскрытие Паралимпийских ценностей.
Я хочу рассказать вам о людях, которые достигли больших побед в жизни. В нашем районе
проживает паралимпийский чемпион Алик Махмудов. В его жизни изза детской шалости
случилась беда. Он потерял обе ноги. Стал инвалидом. Алик  решил заниматься спортом. И теперь
он ПОБЕДИТЕЛЬ. А помогло ему в этом его качество – РЕШИМОСТЬ. Это ценность
Паралимпийских игр.
1 ценность – РЕШИМОСТЬ.
2 ценность – СМЕЛОСТЬ
Есть такой зимний вид спорта – следжхоккей. Это разновидность хоккея. Игроки передвигаются
на специальных санках, отталкиваясь руками. На таких креслах могут играть и здоровые
спортсмены, так и инвалиды, В спорте все равны друг перед другом.  А ценность называется …
Кто догадался?
3 ценность – РАВЕНСТВО На церемонии открытия Паралимпийских игр в Пекине спортсмену выпала честь зажечь большой
факел, который находился под куполом. Китайский спортсмен передвигался на инвалидной
коляске. Он так был вдохновлён этим, что смог подняться вместе с коляской на специальном
приспособлении. Он поднимал себя на прямых руках, вверх под купол.
4 ценность – ВДОХНОВЕНИЕ
V. Игра «Составь слово».
__   __  А __  __  __  И  __
__  Е __ __  __  __  С  __  Ь
__  __  У  __  __  А
Р  __  __ Е  __  __  Т  __  О
VІІ. Итог
Давайте  вспомним  Паралимпийские ценности.
VІІІ. Домашнее задание.
Нарисовать талисман Олимпийских игр 2014г. в Сочи.

intro:
Паралимпийские игры:смелость, решимость, равенство.
Цель: актуализация информации о XІ Паралимпийских зимних играх;
            раскрыть понятия ценностей Паралимпийского движений;
           прививать любовь к спорту.
Ход классного часа.

І.  Вступительная беседа.

-Ребята, о чем вам говорит число 2014?
-Как связаны между собой это число и город Сочи?
-В 2014 году в г. Сочи будут проходить XXІІ Олимпийские зимние игры.

ІІ. Беседа  о зимних и Паралимпийских играх.

-Через сколько лет будут проходить игры в Сочи?
-Сколько вам тогда будет лет?
-В Сочи будут проходить 2 спортивных события.
1 событие - Олимпийские игры.
2 событие – Паралимпийские игры.
-Чем отличаются эти игры?
-Кто принимает участие в Паралимпийских играх?
-Как вы думаете, в каких видах спорта будут состязатьсяПаралимпийские игры:смелость, решимость, равенство.
Цель: актуализация информации о XІ Паралимпийских зимних играх;
            раскрыть понятия ценностей Паралимпийского движений;
           прививать любовь к спорту.
Ход классного часа.

І.  Вступительная беседа.

-Ребята, о чем вам говорит число 2014?
-Как связаны между собой это число и город Сочи?
-В 2014 году в г. Сочи будут проходить XXІІ Олимпийские зимние игры.

ІІ. Беседа  о зимних и Паралимпийских играх.

-Через сколько лет будут проходить игры в Сочи?
-Сколько вам тогда будет лет?
-В Сочи будут проходить 2 спортивных события.
1 событие - Олимпийские игры.
2 событие – Паралимпийские игры.
-Чем отличаются эти игры?
-Кто принимает участие в Паралимпийских играх?
-Как вы думаете, в каких видах спорта будут состязаться


extracted_text:
ЭССЕ
Я учитель начальных классов. Я могу  уверенно сказать, что я очень
счастливый человек. Мое счастье состоит в том, что я нашла свое призвание в
жизни и утвердилась в нем. Призвание – это стать учителем начальных
классов.   Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь
познавать этот необыкновенный мир вместе со своими учениками. Я
счастлива, когда детям нравится учиться, когда вижу результаты своего
труда.
     Моя жизнь плотно заполнена разными событиями  приятными и не очень,
встречами – интересными и скучными, замечаниями – моими и чужими,
советами, разговорами, смехом, удивлением, совещаниями, собраниями,
заседаниями… У меня бурная жизнь благодаря моей любимой профессии.
Мне некогда скучать.
     Каждое утро, идя в школу, я прохожу «дорогою приветствий», когда все
дети, встреченные мной, здороваются и улыбаются мне в ответ. Я знаю, что в
школе возле кабинета меня ожидают уже они, мои дети. Они торопятся,
перебивая друг друга, рассказать о том, чему я не была свидетелем. Хотят
поделиться всем новым, что у них появилось, что их озадачило.
     Урок начинаю с улыбки. Улыбка – это мое приветствие, мое первое
обращение к детям. Теплая и радужная встреча с ними дает почувствовать
каждому, что он ожидаем и любим. Искренне улыбающийся учитель способен
творить чудеса, он излучает свет, передает душевное тепло коллегам,
родителям, а главное – своим ученикам. Входя в класс, я дарю улыбку детям
и тут же взамен получаю улыбки и огонь сияющих глаз.
     Детская душа желает приобщиться к чуду. Моя же роль – помогать
ученикам, обнаруживать чудеса на каждом уроке. И мы их находим – в стихах
на уроке чтения, в тончайших оттенках слова на уроках русского языка, в
играх, занимательных упражнениях, в богатстве природы на уроках
окружающего мира.
     Дети понимают и ощущают больше, чем кажется нам на первый взгляд. Они
заслуживают уважения, доверия и дружеского отношения; перед ними
невозможно замаскироваться, только искренность в каждый момент общения
и кропотливый труд помогает проложить тропинку к их душам. Каждый раз первый класс для меня как новое испытание: стать примером
богатства духовной жизни, создать многогранные эмоциональные отношения с
детьми в дружном коллективе, где учитель не только наставник, но и друг,
товарищ. Дети такие разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который
нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Я не знаю, кем станет
каждый из них в будущем, главное – не подавить его как личность в
настоящем.
     Самое приятное то, что я вижу результат своего труда! А результат это: и
победы детей в олимпиадах, творческих конкурсах разного уровня, и
выступление детей на концертах в школе, и участие в смотре художественной
самодеятельности муниципального уровня. Они уверенно держатся на
публике, отлично танцуют, так же непринужденно общаются с другими
детьми.
     Очень важно, чтобы на каждом уроке ребёнок испытывал радость
открытия. Поэтому успех каждого ученика, я делаю достоянием всего класса,
поддерживаю инициативу и начинания своих ребят. Тем самым стараюсь
создать ситуацию успеха на уроке и проложить мостик к взаимопониманию.
Быть одним целым  ты и дети  это цель, наверное, каждого учителя.
Добиться этого возможно кропотливым трудом и искренней любовью к
своему делу.
     Учитель как великий волшебник и артист может делать трудные вещи
лёгкими. Он всегда молод душой и шагает в ногу со временем, постоянно
совершенствуется сам и развивает способности ребёнка. Мне хочется быть
учителем, помогающим принять мир и принять себя в этом мире.
     Таким образом, учитель XXI века должен обладать важными навыками,
необходимыми для работы в новых условиях, быть компетентным в новых
педагогических технологиях, подкованным в новых образовательных
документах, а ещё он должен быть искренним, чутким, коммуникабельным и,
главное, счастливым! Ведь только у счастливого учителя могут быть
счастливые ученики.
     Поразмышляв обо всём, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у
меня замечательная семья, любимая профессия… И завтра я опять иду в
школу…

file_name: эссе 2018.docx

intro: Эссе познакомит Вас с моими творческими принципами, убеждениями. Хочу поделиться своими нравственными "правилами настоящего учителя", которые помогают мне достичь высоких результатов в работе. Дать радость тому, кто пришёл к нам научиться жить, любить, радоваться, делать открытия. Дать радость, поделиться счастьем.

title: Эссе на тему: "Учитель начальных классов"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Цапцарап»
(тактильная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Цапцарап»
(тактильная стимуляция).
Цель: развитие тактильной чувствительности рук ребенка и формирования
представлений о своем теле.
Ход игрыупражнения:
По дорожке, по дорожке
Ходит маленькая кошка
(ходим пальчиками по руке ребенка)
В маленькие лапки
Спрятала царапки.
(берем за ручки)
Если вдруг захочет
Коготки поточет.
Цапцарап!
(царапаем ладошку ребенка)

file_name: МР И-у (Цап-царап).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Цап-царап» (тактильная стимуляция).


extracted_text:
Тема: "Звуки  П – Т"
Цели:
различение звуков. Стимулирование речевой активности.
Коррекционно-образовательные.  Закрепление   произношения   и
Коррекционно-развивающие.   Развивать   слуховое   и   зрительное     внимание,
фонематическое восприятие, память, мышление, артикуляционную  и тонкую моторику .
 Коррекционно-воспитательные.  Формирование  интереса  к  логопедическим
занятиям и навыков сотрудничества.
Оборудование:
изображения мальчика и девочки, символы звуков, предметы на П и Т.
Предварительная работа. Упражнять в определение звука П (Т).
 индивидуальные   зеркала,   предметные   картинки,   плоскостные
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Предложить составить картинку из 2-3 частей (пушка, танк).
Определить первый звук.
2. Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики).
Раздать детям зеркала и сделать артикуляционную гимнастику.
После каждого упражнения обязательно даётся время для расслабления, напоминает, что
нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3-4 раза.
3. Введение в тему (уточнение  артикуляции звуков).
Л. – Сегодня мы отправляемся в страну звуков. Посмотрите, нас встречают Полина и Таня.
Л. – Угадайте, с каким звуком будет знакомить вас Полина (предъявить символ звука), а с
каким – Таня (предъявить символ звука).
 Разбор артикуляции звуков П (Наблюдают за артикуляцией в зеркале).
– Когда  мы произносим  звук П, губы сначала смыкаются, потом размыкаются.
–  Произнесите:   П!   Губы   мешают   воздуху   свободно   выходить   изо   рта,   когда   мы
произносим звук П.
– С голосом или без голоса мы произносим этот звук?
 Разбор артикуляции звуков  Т.
–  Когда   произносим   звук   Т,   губы   неподвижны,   язык   упирается   в   верхние   зубы,
длительно этот звук произносить не можем.
–  "Молоточек" . Когда мы произносим звук Т кончик языка стукает по бугоркам за
верхними зубами.
– "Забьём гвозди".
– Произнесите звук:  Т! Кончик  языка стукает по бугоркам и мешает воздуху свободно
выходить изо рта.
– С голосом или без голоса мы произносим звук Т?
Можно предложить детям угадать звуки (упражнение "Какой звук?")  по артикуляции
логопеда.
4. Игра "Слушай внимательно! Выполняй старательно!" (развитие слухового внимания).
Л. за экраном произносит звук П или И .
Д. поднимают соответствующий символ.
5. Игра   "Смотри     внимательно!   Произноси   старательно!"  (развивать зрительное
внимание).
Л. поднимает символы звука П или Т .
Д. произносят нужный звук.
6. Упражнение "Измени свой голосок"  (закреплять умение изменять силу голоса, учить
говорить тише, громче).
Л. предлагает детям произносить звуки П, Т: а) громко;
б) тихо;
в) коротко по 5 раз (одновременно загибая пальцы на правой, а затем на левой руке).
7. "Повтори   за   мной   слоговые   цепочки"  (воспроизведение слоговых сочетаний с
наращиванием одного звука).
Л. – Ребята, давайте  поиграем с нашими друзьями.
Па-пта
По-пто
Пу-пту
Пы-пты
Пта-пто-пту  и т.д.
пта-пто
пто-пта
пту-пты
пты-пту
8. Игра "Будь внимателен" (развитие внимания и памяти, развитие тонкой  моторики).
Л. – Наши гости предлагают спеть песенки со звуками "Т – П", включая пальчики:
Та-та-та – горячая плита.
Ту-ту-ту – улицу мету.
Ты-ты-ты – зелёные кусты.
Па-па-па – на пол сыплется крупа.
Пу-пу-пу – подметём сейчас крупу.
Пы-пы-пы – больше нет у нас крупы.
9. Физ.   минутка   "Кто   скорее   соберёт   предметы"  (развитие   фонематических
представлений).
Л. – Сейчас  вместе с Полиной и Таней отдохнём и поиграем.
Д.   делятся   на   две   команды   (Полина   и   Таня).   Команды   в   свой   домик-обруч   собирают
предметы, названия которых начинаются на Т (на П).
Игру начинают по сигналу логопеда, по его же сигналу игру  заканчивают.
Л. проверяет вместе с детьми правильность выполнения задания, определяет победителя
(Каждый ребёнок громко и чётко говорит слово, выделяя голосом заданный звук).
10.
Заучивание скороговорки (развитие речевого слуха, слухового внимания, памяти.
Формирование речевого дыхания).
От топота копыт
Пыль по полю летит.
Итог.
11.
Л. – В  какой стране мы побывали?
– Кто встретил нас в стране звуков?
– Какие звуки мы научились различать?
– Полине и Тане очень  понравилось, как вы  выполняли задания. Им было с вами очень
интересно.
Л. поощряет детей  за проделанную работу. (Можно подарить картинки на П-Т).
В тетрадь каждого ребёнка вклеивается "Памятка для родителей" с целью закрепления
речевого материала дома.

file_name: 19. Звуки  П – Т.doc

intro:
Цели:		Коррекционно-образовательные. Закрепление произношения и различение звуков. Стимулирование речевой активности.
		Коррекционно-развивающие. Развивать слуховое и зрительное  внимание, фонематическое восприятие, память, мышление, артикуляционную  и тонкую моторику .
		 Коррекционно-воспитательные. Формирование интереса к логопедическим занятиям и навыков сотрудничества.
Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки, плоскостные изображения мальчика и девочки, символы звуков, предметы на П и Т.
Предварительная работа. Упражнять в определение звука П (Т).

title: Тема: "Звуки  П – Т"