extracted_text:
Учебнонотематическое  планирование.

№
№
1
е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н

м
е
т
и

в
о
л
е
д
з
а
р
UNIT 1. « HELLO! NICE TO
SEE YOU AGAIN!»   (24
часа)
Section 1. Talking about the
first day at school
Мой первый школьный день
(ПК)
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
а
д
н
е
л
а
К
н
а
л
п
е
ы
н
р
и
к
о
р
с
т
к
а
ф
й
и
т
я
н
а
з

д
и
В
Комбиниро
ванный
3.09
2012
2
Мои любимые школьные
предметы
1
5.09
2012
Комбиниро
ванный
2

ы
м
р
о
ф

и
и
т
т
я
е
д
ы
д
и
В

Введение и
тренировка
лексики:
Age,form,
language,subject
timetable,
uniform, art,
Drama History
information
Technology
Physical
Education и
глаголов
времен Simple
Совершенствов
ание
грамматически
х навыков:
глагол to be в
Present  Simple.
Диалог:
"Katya`s
holidays"
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Повторение
лексики по
теме.
е
ы
н
д
я
л
г
а
Н

О
С
Т
и
а
в
т
с
д
е
р
с
я
л
о
р
т
н
о
к
а
м
р
о
Ф

Аудиозапись Беседа о
предметах,
изучаемых в
школе.
Выразительное
чтение диалога.
Написать
рассказ « My
favourite
subjects»
Аудиозапись Написать свое
шк. расписание
Повторение
Present
Simple 3
Моя классная комната
1
7.09
2012
4
5
Расписание школьного дня
(ПК)
1
10.09
2012
Section 2. I wish I were in
Russia
Письмо Барбары
1
12.09
2012
 Карточки
Написатьо
своей классной
комнате
Повторение
ранее
изученной
лексики по
теме
Грамматически
й тест:
"Глаголы в
значении
"говорить,
сказать"
Workbook
Карточки
Написать
ответное
письмо Барбаре
Видовремен
ные формы
глаголов
Present
Simple, Past
Simple
to dislike, to
make friends, to
miss, to hate,
Разграничение
глаголов to
speak, to say, to
tell в устной и
письменной
речи. Диалог
"In the
classroom"
Глаголы в Past
Simple.
Монологическо
е высказывание
с опорой на
картинки,
составление
диалогов в
соответствии с
предложенным
и ситуациями
по теме:
"Школа"
To hope, to
miss,to start,to
show, to wish.
Any good news?
That”s great!  и
слова
антонимы.
Структуры:
Граммати
ко
ориентиро
ванный
Комбиниро
ванный с
элементами
чтения и
монологиче
ской речи
Комбиниро
ванный с
элементами
чтения и
диалогичес
кой речи
3 6
7
Лексикограмматические
упражнения
Section 3.Talking about
holidays.
Разговор о летних каникулах
1
1
14.09
2012
17.09
2012
Граммати
ко
ориентиро
ванный
Комбиниро
ванный

8
Знаменитые люди и места их
проживания
1
19.09
2012
Комбиниро
ванный с
элементами
чтения и
аудировани
я
4
There
is\are\was.
Present  Simple,
Past Simple,
Future Simple
Употребление
модальных
глаголов can,
could, may в
устной и
письменной
речи
Введение и
тренировка
лексики: to
create, to pick
berries, to gather
mushrooms, to
recognise.
употребление
глаголов to
spend, to miss,
to take, to go в
устной и
письменной
речи
Профессии: a
poet, a musician,
an artist, a write
Чтение текстов
о знаменитых
людях и местах
Картинки,
аудиозапись
Таблица
Выполнение
лексико
грамматически
х упражнений
из раздела
Homework и
рабочей
тетради
Навыки
написания
письма
Past Simple
Tense
Беседа о
знаменитых
людях, о месте
проведения
летних
каникул.
Лексико
грамматиче
ские
упражнения
по теме 9
Мой личный дневник
10
Где ты предпочитаешь
проводить каникулы?
11
Section 4.”Talking about
places of interest”
Письмо Мартина
12
Летние каникулы Елены
1
1
1
1
их проживания.
Чтение диалога
Местоимения
much, many, a
little, a lot of, a
few.
Чтение
диалога: "Jim`s
holidays in
Greece". Форма
неправильных
глаголов в Past
Simple Tense
Составление
пересказа к
письму
Мартина.
Степени
сравнения имен
прилагатель
ных.
Выражения: to
travel, to go, to
spend. Слова
антонимы и
глаголы в
форме Past
Simple.
Употребление
предлогов в
письменной
21.09
2012
24.09
2012
Комбиниро
ванный с
элементами
чтения и
монологиче
ской речи
Комбиниро
ванный с
элементами
монологиче
ской речи
26.09
2012
Комбиниро
ванный
28.09
2012
Комбиниро
ванный
урок с
элементами
написания
письма
5
Таблица
Написать
воскресный
дневник
Карточки
Монологическо
е высказывание
"My summer
holidays"
Таблица
Выразительное
чтение
Аудиозапись Написать
письмо: "Where
I spend my
summer
holidays"
Устный
опрос,
лексические
единицы 13
Section 5. "Talking about
school clubs"
Поговорим о школьных
кружках
1
1.10
2012
14
Английский школьный театр
(ПК)
1
3.10
2012
речи.
Чтение и
обсуждение
различных
видов
школьных
кружков,
окончания er,
ist, or имен
существительн
ых при
образовании
видов
профессий.
Чтение письма
Джима о его
школьном
театре.
Комбиниро
ванный с
элементами
обсуждени
я и чтения
Комбиниро
ванный с
элементами
аудировани
я, чтения и
письма
Тематически
е картинки
Монологическо
е высказывание
по теме: "Мой
любимый
школьный
кружок"
Написать
рекламу для
своего
любимого
школьного
кружка
Аудиозапись Написать
Звуко
буквенные
отношения
письмо другу
по переписке:
"The most
popular club in
my class"
Выучить
наизусть
стихотворение
"I`ve decided to
become a
wizard"
Написать
разделительные
вопросы на
тему:
"Weekend"
Монологичес
кое
15
16
Изучаем разделительные
вопросы
Section 6. "Creating rules for
students and teachers"
1
1
5.10
2012
8.10
2012
Граммати
коориен
тирован
ный
Лексико
грамматичес
кие
упражнения
Комбиниро
ванный
Введение и
тренировка
Таблица
"Positive and
6 День самоуправления в
школе
(ПК)
Школьные правила для
учителей и учеников.
Section 7. "What do you know
about British schools"
Поговорим о Британской
школе
17
18
19 Школьный вебсайт: за и
против
20 Школьная форма: за и
против
лексики:
responsible,
creative,
sociable,
independent, a
grade, a grown
up
Введение и
тренировка
лексики по
теме: "Rules for
teachers and for
students"
Введение и
тренировка
лексики по
теме:
"Школьные
предметы"
Закрепление
лексического
материала по
теме: "Мой
любимый
школьный
предмет"
Имена
существительн
ые во
множественном
числе: trousers,
jeans, shorts,
clothers
negative
adjectives"
высказывание:
"My Self
Regulation Day"
Карточки
Аудиозапись
Аудиозапись
Таблица
Создание и
презентация
постера по
теме: "Rules for
teachers and for
students"
Написать
статью для
школьной
стенгазеты:
"The ideal
school uniform"
Present
Simple
Tense
1
1
1
1
10.10
2012
Комбиниро
ванный
12.10
2012
Комбиниро
ванный
15.10
2012
Комбиниро
ванный
17.10
2012
Комбиниро
ванный
7 21
Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа по теме:
"Привет! Приятно снова тебя
видеть"
Анализ контрольной работы
Обобщающий урок по теме:
"Привет! Приятно снова тебя
видеть"
1
1
1
1
19.10
2012
22.10
2012
24.10
2012
26.10
2012
Граммати
коориен
тирован
ный
Лексико
грамматичес
кие упражнения
Грамматичес
кий тест:
"Времена
группы
Simple"
Повторение
лексическог
о и
грамматиче
ского
материала
четверти
Progress check  (Контроль  лексикограмматических  навыков и речевых
умений)
Индивиду
альные
карточки
Лексико
грамматичес
кие упражнения
Граммати
коориен
тирован
ный
Защита проекта по теме: "Добропожаловать на наш школьный сайт"
Обобщение и закрепление пройденного грамматического и лексического
материала.
22
23
24
№
№
UNIT 2 « WE ARE GOING TO TRAVEL TO LONDON»
е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н

м
е
т
и

в
о
л
е
д
з
а
р
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
ы
н
р
а
д
н
е
л
а
К
и
к
о
р
с

е
т
к
а
ф
н
а
л
п
7.11
2012
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

ы
м
р
о
ф
и

а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н
д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

я
л
о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Комбинирова
нный с
8
Invitation, to
arrange, to be
Таблица
Прочитать
письмо
25
UNIT 2 « WE ARE GOING
TO TRAVEL»  ( 23 часа) SECTION 1.  Welcome to
East Square London School
Пригласительное письмо
из Великобритании
26
Приглашение в Англию
1
9.11
2012
27
Модальный глагол shall
1
12.11
2012
28
Section 2. What are you
1
going to do?
14.11
2012
элементами
диалогичес
кой речи и
аудирования
Комбинирова
нный с
элементами
диалогическо
й речи и
письма
Комбинирова
нный с
элементами
парной
работы по
ситуации
«Будущая
поездка»
Комбинирова
нный с
9
Мистера
Вудинга с
извлечением
полной
информации,
ответить на
вопросы,
перевести
предложения
Аудиозапись Лексико
грамматически
е упражнения
Написать
письмо
приглашение
по образцу
Аудиозапись Лексико
грамматически
е упражнения
Past Simple
Tense
responsible,
educational,
social.
Использован
ие Tag
questions в
Великобрита
нии
Partner,
programmer,
situation.
Разделитель
ные вопросы
Tag
questions
Разыгрывани
е ситуаций
по теме
урока.
Arrange, to
stay, to be
going to
To wake up,
to hurt, a
body, to have
a sore throat,
to fall ill.
Cinema,
picnic, to
Аудиозапись Чтение вслух
абзацев из
Рассказать о
своих планах Планы на выходные дни
Закрепление конструкции
"собираться делать что
либо"
Подарок на день рождение
однокласснику.
Section 3. Creating a school
album for British friends.
Настоящее продолженное
время
Закрепление настоящего
продолженного времени
29
30
31
32
1
1
1
1
16.11
2012
19.11
2012
21.11
2012
23.11
2012
элементами
чтения
Грамматико
ориентирован
ный
Комбинирова
нный с
элементами
чтения и
монологическ
ой речи
 Грамматико
ориентирован
ный
Комбинирова
нный с
элементами
диалогическо
10
play sport, a
magazine, a
newspaper, to
go out,
theater, to be
going to…
Decorated,
sounds,
holiday,
Halloween
Souvenirs,
badges,
collections,
to take off, to
shake hands.
Выражение
будущего
времени
Future
Simple.Стру
ктура  I am
going to do
something
Глагол to be,
now, at the
moment,
глаголы с
окончанием
ing
New Year,
Ded Moroz,
Christmas,
postcard
книги "Мэри
Поппинс"
Индивидуа
льные
карточки
Чтение вслух и
перессказ
письма Джейн
 Таблица
Монологическо
е высказывание
на тему:
"Подарок
другу"
на неделю и
выходные
дни ,
используя
стрру  I am
going to
Повторение
написания
письма
Повторение
лексики по
теме
Таблица
Аудиозапись
Лексико
грамматически
е упражнения
Индивидуал
ьные
карточки
Аудиозапись
Написать
письмо Деду
Морозу
Present
Continuous
Tense
Правила 33
34
35
Обучение диалогической
речи
Сопоставление
настоящего простого и
продолженного времени.
Закрепление
грамматического
материала
36
Section 4. What are you
doing for the winter
holidays?
Моё любимое время года
1
1
1
1
26.11
2012
28.11
2012
30.11
2012
3.12
2012
написания
письма
Таблица
Разыгрывание
диалогов
й речи, письма
и чтения
Комбинирова
нный с
элементами
обсуждения
Грамматико
ориентирован
ный
Структура to
be going to в
диалогичес
ких
ситуациях.
Значение
слова
Time, in
time, how
many times.
Present
Simple Tense
Present
Continuous
Tense
Подгото
вить
презентацию
"Сопоставле
ние
настоящего
промтого и
настоящего
продолженно
го времени"
Грамматически
й тест по теме:
"Настоящее
простое и
настоящее
продолженное
время"
Выразительное
чтение
новогодней
истории
Грамматико
ориентирован
ный
Лексика по
теме
Карточки
Комбинирова
нный с
элементами
чтения и
монологичес
кой речью
11
Winter,
spring,
summer,
autumn,
season,
special, a
meal, to 37
Обучение диалогической
речи
38
Письмо Юлии о Рождестве
39
40
Чем заняты Дед Мороз и
Санта Клаус?
Section 6. Reading for
pleasure
Круг чтения зарубежных
сверстников.
1
1
1
1
5.12
2012
7.12
2012
10.12
2012
12.12
2012
41
Обучение выразительному
1
чтению
14.12
2012
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
consist of.
Чтение
ситуаций,
описание
картинки
Niece,
Christmas
presents
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный c
элементами
чтения
Комбинирова
нный c
элементами
чтения и
монологичес
кой речи
12
A biscuit, to
leave, to
work hard
Чтение 1
части текста
«Щенок,
который
хотел
мальчика»,
понять
основное
содержание,
ответить на
вопросы.
Чтение 2
части текста
«Щенок,
который
хотел
мальчика»,
понять
основное
Present
Continuous
Tense
Написать
сочинение на
тему: "New
Year`scelebra
tions in my
town"
Сделать
сопоставительн
ую таблицу
Рассказать
историю щенка
из текста.
Составление
сообщения о
своих любимых
книгах о
животных 42
Счастливый конец истории
1
про щенка
17.12
2012
Комбинирова
нный c
элементами
чтения и
монологичес
кой речи
43
Лексикограмматические
1
упражнения
19.12
2012
Грамматико
ориентирован
ный
содержание,
ответить на
вопросы
Обучение
монологичес
кой речи
(пересказ
текста);
закрепление
навыков
чтения с
извлечением
полной
информации
тренировка
грамматичес
ких навыков
Выполнение
лексико
грамматичес
ких
упражнений
в рабочей
тетради, из
рубрики
Homework
Present
Simple
Tense
Present
Continuous
Tense
44
45
46
Подготовка к контрольной
работе. Закрепление
лексики и грамматики
Контрольная работа по
теме: "Мы собираемся
путешествовать"
Анализ контрольной
1
1
1
21.12
2012
24.12
2012
26.12
Лексико–грамматические упражнения
Progress check  (Контроль  лексикограмматических  навыков и речевых
умений)
Анализ лексических и грамматических навыков
13 работы
Обобщающий урок по
теме: "Мы собираемся
путешествовать"
1
2012
28.12
2011
Презентация проекта «Обычаи России и Британии»
Unit  3 . «Faces of London»
47
№
№
48
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
ы
н
р
а
д
н
е
л
а
К
и
к
о
р
с

е
н
а
л
п
т
к
а
ф
14.01
2013

и
м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р
Unit  3 . «Faces of London»
 (29 часов)
Section 1.  What places of
interest would you like to
see?
Обучение аудированию и
диалогической речи
49
Употребление артиклей с
географическими
1
16.01
2013
названиями
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
Комбинирова
нный с
элементами
аудирования,
чтения
Комбинирова
нный с
элементами
аудирования,
чтения,
диалогическо
14
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

ы
м
р
о
ф
и

а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н
д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

A host family, a
theatre, a square,
a stadium
Таблица
Аудиозапись
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Present
Simple
я
л
о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
Устный опрос
лексических
единиц.
Перевод
словосочетаний
. Диалог
российских
школьников о
Великобрита
нии
To be founded,
to be full of, to
be famous for,
чтение
сложносостав
ных
Аудиозапись Монологическо
е высказывание
по картинке с
использованием
настоящего
длительного
Present
Continuous
Tense 50
Достопримечательности
России
51
Употребление глаголов
чувств в настоящем
простом времени
52
Section 2. Discovering
places of interest
Достопримечательности
Лондона. Определенный
артикльthe
1
1
1
18.01
2013
21.01
2013
23.01
2013
53
Обучение аудированию с
опорой на картинки
1
25.01
2013
й и
монологическ
ой речи
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Грамматико
ориентирован
ный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный  с
элементами
обсуждения
15
числительных
времени
To be founded
in, to be famous
for, a cathedral,
ancient, to be
full of,
hospitable
Лексико
грамматически
е упражнения
The Thames,
Westminster
Abbey, The
Houses of
Parliament, Big
Ben, The Tower
of London,
Tower Bridge,
The London
Eye, to be
situated, a sight,
a fortress
Устойчивые
выражения с
глаголом
"брать": take
something, take
part, take place,
take care of,
Аудиозапись
Написать
сочинение на
тему "Чем
знаменит мой
город"
Present
Simple
Present
Continuous
Tense
Аудиозапись Пересказ
текстов о
достопримеча
тельностях
Лондона.
Аудиозапись
Грамматически
й тест:
"Глаголы
чувств.
Артикль the" 54
55
56
Что ты знаешь о
достопримечательностях
Лондона?
Письмо из Лондона
Section3. Excuse me, can
you…?
Соблюдение правил
речевого этикета
57
Введение речевого образца
"я был …" в устной и
письменной речи
1
1
1
1
28.01
2013
30.01
2013
1.02
2013
4.02
2013
take off, take
photos/pictures
Чтение и
инсценирова
ние диалога о
Лондоне
A palace, royal,
east, west. How
many, Why,
When, What,
Which, How
long
Excuse me,
you're welcome,
go along…, …to
get to…, It's
very easy.
Sorry! I am
sorry!
Работа в парах:
чтение текстов
с полным
пониманием
прочитанного
Лексический
материал по
теме
достопримечат
ельности
Лондона
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный  с
элементами
монологическ
ой речи
Комбинирова
нный с
элементами
парной
работы
Комбинирова
нный с
элементами
описания
картинок
16
Аудиозапись
Описать одно
из
достопримеча
тельных мест
Лондона
Tag
questions
Cпециаль
ные
вопросы
.
Заполнить
таблицу:
"Шесть
знаменитых
мест
Трафальгарс
кой площади"
Написать
статью: 58
Введение речевого образца
"это стоит …" в устной и
письменной речи
59
60
61
62
Обучение чтению с
полным пониманием
прочитанного
Section 4. Just for fun.
Лондонское колесо
обозрения.
Употребление правильных
и неправильных глаголов в
устной и письменной речи
Употребление причастий
первого и второго типа в
устной и письменной речи
1
1
1
1
1
6.02
2013
Грамматико
ориентирован
ный
8.02
2013
Комбинирова
нный
11.02
2013
Комбинирова
нный
13.02
2013
15.02
2013
Грамматико
ориентирован
ный
Грамматико
ориентирован
ный
17
Лексико
грамматически
е упражнения
Суффикс er
имен
существитель
ных.
Стихотворение
Little girl
Чтение текстов
о
достопримечат
ельных музеях
Лондона
To come, to
turn, to admire,
Living statues.
Чтение письма
Дмитрия
Формы
правильных и
неправильных
глаголов
Формы
причастий
первого и
второго типа
Таблица
Таблица
Таблица
"Знаменитая
площадь
России"
Прочитать
тексты,
проанализирова
ть видо
временные
формы
глаголов
Монологическо
е
высказывание:
"Would you like
to ride the
London Eye?"
Рассказ
истории об
Элис от
нескольких лиц 63
64
65
66
67
68
Section 5. Have you ever
walked in London's park?
Простое совершенное
время
Вопросительные и
отрицательные
предложения в настоящем
завершенном времени
Краткие ответы в
настоящем завершенном
времени
Знаменитые парки
Лондона
Section 6. I'd like to invite
you to a party.
Приглашение на вечеринку
по случаю Дня Рождения
Английская еда.
Сладости.
1
1
1
1
1
1
18.02
2013
20.02
2013
22.02
2013
25.02
2013
27.02
2013
1.03
2013
Таблица
Таблица
Таблица
Present
Simple
Present
Continuous
Tense
Грамматически
й тест:
"Употребление
причастий
первого и
второго типа"
Парная работа,
высказывание
по теме: "Что я
сделал сегодня
и что еще не
успел сделать"
Грамматически
й тест:
"Настоящее
завершенное
время"
Present
Perfect
Tense
Аудиозапись
Past Simple
Tense
Аудиозапись Выразительное
чтение текста.
Продукты
питания.
Грамматико
ориентирован
ный
Грамматико
ориентирован
ный
Грамматико
ориентирован
ный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
18
Слова
спутники:
already, just,
recently, lately,
not yet, never,
ever. Глаголы в
третьей форме
To be rich in, to
be proud of,
activity
Birthday party,
celebrate,
invitation letters,
to wear
colourful paper
Чтение текстов
«Сладкоежка»
и «Английские
сэндвичи»,
ответы на
вопросы.
Рассказать и
расспросить 69
Знакомимся со столовыми
приборами. Учимся делать
комплименты
1
4.03
2013
Комбинирова
нный урок с
элементами
обзора
лексики.
70
Section 7. Talking about
1
famous people.
Выдающийся деятель
культуры  Даниель Дефо
6.03
2013
Комбинирова
нный
71
Мы хотим быть
известными.
72
Выдающиеся деятели
культуры: У. Тёрнер,
1
1
11.03
2013
13.03
2013
Комбинирова
нный урок с
элементами
монологиче
ской и
диалогичес
кой речи.
Комбинирова
нный
19
собеседника о
любимых
сладостях.
Прослушать
стихотворение
«Помощь
маме»,
выделить
главные факты.
Чтение текста
о мистере
Тайлоре и
нормах этикета
Рассказать и
расспросить о
занимательных
фактах из
жизни
знаменитых
людей.
Познакомиться
с творчеством
Дефо
Чтение
коротких
текстов с
полным
пониманием
содержания
(Толкин,
Дарвин )
Рассказать и
расспросить о
Аудиозапись Написать
своему
зарубежному
другу о своих
обязанностях
по дому.
Выразительное
чтение.
Монологическа
я речь
«Выдающиеся
люди Англии».
Выразительное
чтение.
Монологическа
я речь
Портреты
выдающихся Ч. Чаплин.
Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа по
теме: "Лица Лондона"
Анализ контрольной
работы. Урок домашнего
чтения.
Обобщающий урок по
теме: "Лица Лондона"
1
1
1
1
15.03
2013
18.03
2013
20.03
2013
22.03
2013
людей.
занимательных
фактах из
жизни
знаменитых
людей.
Лексико–грамматические упражнения
Progress Check (Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений)
Анализ лексических и грамматических навыков. Чтение текста The great escape
by Margo Fallis
Презентация проекта: "Добропожаловать в наш город"
Unit 4.  « Learning more about each other»
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
1
т
к
а
ф
н
р
а
д
н
е
л
а
К
и
к
о
р
с

е
ы
н
а
л
п
1.04
2013
3.04
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
ы
д
и
В
и

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
м
р
о
ф
Комбинирова
нный  с
элементами
аудирования,
чтения и
диалогичес
кой речи
Комбинирова Well known,
20
е
ы
н
д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

а
в
т
с
д
е
р
с
Картинки
я
л
о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Монологическо
е
высказывание:
"Что я могу
рассказать о
себе"
Present
Simple,
Present
Continuous
Present
Perfect
Презентация Прочитать
Лексико
73
74
75
76
№
№
м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р

и
Unit 4.  « Learning more
about each other»  (26
часов)
77
78
Section 1 May I ask you a
question?
Интервью Джесс Хассетт
Незабываемые впечатления Джесс
2013
79
Письмо из Лондона
1
5.04
2013
нный с
элементами
диалогическо
й
,монологическ
ой речи
Комбинирова
нный
80
Section 2. Getting on well
1
with the family
Семья Джесс
8.04
2013
Комбинирова
нный
81
82
Качества личности,
которыми обладают мои
родственники и я
Увлекательные истории о
моей семье
1
1
10.04
2013
12.04
2013
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Комбинирова
нный с
элементами
обсуждения
21
possible,
different, to be
possible, like.
Present Simple
и структуры: I
agree, I disagree
Чтение письма
с полным
пониманием
Change, to
change, an
exchange, for a
change
To get on well
with smb.,
curious, a good
sense of
humour,
naughty,
serious,
understanding
Лексический
материал по
теме "Качества
личности"
Стихотворение
"Get on well
with your sister"
Слова с
противополож
ными
значениями
"My
unforgettable
experience"
диалог вслух,
выделить
информацию
грамматичес
кие
упражнения
Написать
письмо о
посещении
Лондона
Описать семью
Стефана,
опираясь на
картинку
учебника
Аудиозапись
Опрос
лексических
единиц
качества
личности 83
Традиции моей семьи
1
15.04
2013
Комбинирова
нный
84
85
86
87
88
Семейные правила для
детей и родителей
Section 3. You have got a
pet, haven't you?
Интервью о домашних
питомцах
Обучение чтению с
полным пониманием.
Детективная история 1
часть
Обучение чтению с
полным пониманием.
Детективная история 2
часть
Section 4. Do we have the
same hobbies?
Моё хобби
1
1
1
1
1
17.04
2013
Комбинирова
нный
19.04
2013
22.04
2013
24.04
2013
26.04
2013
Комбинирова
нный с
элементами
монологичес
кой речи
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Комбинирова
нный с
элементами
парной
работы
22
Лексика по
теме: традиции
моей семьи
Стихотворение
"Our family
comes from
around the
world"
Приставки un,
im, in, non
Чтение и
инсценировка
английских
шуток
Прослушать
текст
описательного
харра  о
домашних
питомцах
Выразительное
чтение
детективной
истории с
анализирование
м
Лексика по
теме
Презентация
о семейных
традициях
Аудиозапись Монологическа
я речь по теме:
"Идеальная
семья"
Монологическо
е
высказывание:
"Мой
домашний
Питомец"
Аудиозапись Написать
сочинение о
прочитанной
истории
Монологическо
е сообщение о
своем хобби 89
Странные хобби
90
91
92
  Домашнее чтение
Section 5. What are you
going to be?
Профессия моей мечты
Качества личности и
выбираемая профессия
93
Люди разных профессий
94
95
96
Домашнее чтение
Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа по
теме: "Узнаем больше друг
1
1
1
1
1
1
1
1
29.04
2013
3.05
2013
6.05
2013
8.05
2013
10.05
2013
13.05
2013
15.05
2013
17.05
2013
Инсценирова
ние
минидиалогов
по теме урока
Комбинирова
нный с
элементами
парной
работы
Проверка понимания текстов доп. литературы и обсуждение прочитанного
Лексико
грамматически
е упражнения
Present
Simple,
Present
Continuous
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Лексический
материал по
данной теме
Догадаться о
названиях
профессий по
описаниям
Заполнение
таблицы по
теме урока
Чтение
рассказов о
людях разных
профессий в
парах.
Обсуждение
прочитанного
материала.
Монологическо
е
высказывание:
"Кем я мечтаю
стать"
Монологичес
кое
высказывание:
"Я  через 10
лет"
Выразительное
чтение текстов
по теме
Проверка понимания текстов доп. литературы и обсуждение прочитанного
Лексико–грамматические упражнения
Progress Check (Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений)
23 о друге"
Анализ контрольной
работы.
Обобщающий урок по
теме: "Узнаем больше друг
о друге"
Подготовка к итоговой
контрольной работе
Итоговая контрольная
работа по лексике и
грамматике
Анализ итоговой
контрольной работы
Резервный урок
97
98
99
100
101
102
1
1
1
1
1
1
20.05
2013
22.05
2013
24.05
2013
27.05
2013
29.05
2013
31.05
2013
Анализ лексических и грамматических навыков.
Презентация проекта: "Давайте расскажем истории"
Лексико–грамматические упражнения
Progress Check (Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений)
Анализ лексических и грамматических навыков. Систематизация полученных
знаний
24 25

file_name: Рабочая программа Биболетова 5 класс 2.doc

intro: Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2009). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English-3»для 5-6 классов общеобразоват.учрежд.-Обнинск:Титул,2010 год. Программа рассчитана на 102 часа (из расчета 3 часа в неделю) согласно учебному плану МОУ "Лицей №3 им. П.А. Столыпина" на 2012- 2013 год, из них контрольных работ - 4ч, грамматических тестов - 5ч, итоговый контроль знаний - 1ч. Учебно-методический комплект «Английский с удовольствием» для 5 классов М. 3. Биболетовой и Н. Н. Трубаневой предназначен для обучения детей 10-12 лет английскому языку в общеобразовательной школе. Он является продолжением начального курса английского языка «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для массовой школы, в которой обучение английскому языку начинается со второ-го класса.


extracted_text:
Анализ проявления фонетикофонематического
недоразвития речи у младших школьников.
С   развитием   логопедической   науки   и   практики,   физиологии   и
психологии  речи (Р. Е. Левина, Р. М. Боскис,  Н. X.  Швачкин, Л. Ф.
Чистович,   А.   Р.   Лурия   и   др.)   стало   ясно,   что   в   случаях   нарушения
артикуляционной   интерпретации   слышимого   звука   может   в   разной
степени ухудшаться и его восприятие.
Р. Е. Левина на основе психологического изучения речи детей
пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия
для   полноценного   усвоения  звуковой   стороны   речи.   Было
установлено,   что   у   детей   с   сочетанием   нарушения   произношения   и
восприятия   фонем   отмечается   незаконченность   процессов   форми
рования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонким
акустикоартикуляционными признаками.
Состояние   фонематического   развития   детей   влияет   на
овладение звуковым анализом.
Уровень   сформированности   действия   по   выделению
последовательности   звуков   в   слове   и   умение   сознательно
ориентироваться   в   зависимости   от   степени   недоразвития
фонематического восприятия и от того, является ли это недоразвитие
первичным или вторичным (Л. Ф. Спирова, 1982).
Вторичное   недоразвитие   фонематического   восприятия
наблюдается при нарушениях речевых кинестезии, имеющих место при
анатомических и двигательных дефектах органов речи. В этих случаях
нарушается   нормальное   слухопроизносительное   взаимодействие,
которое   является   одним   из   важнейших   механизмов   развития произношения. Имеет значение и низкая познавательная активность
ребенка в период формирования речи, и ослабленное произвольное
внимание.
При   первичном   нарушении   фонематического   восприятия
предпосылки   к   овладению   звуковым   анализом   и   уровень
сформированности   действия   звукового   анализа   ниже,   чем   при
вторичном.
В   фонетикофонематическом   развитии   детей   выявляется
несколько состояний:
1) Недостаточное  различение  и затруднение  в анализе  только
нарушенных в произношении звуков. Весь остальной звуковой состав
слова и слоговая структура анализируются правильно. Это наиболее
легкая степень фонетикофонематического недоразвития речи.
2)   Недостаточное   различение   большого   количества   звуков   из
нескольких фонетических групп при достаточно сформированной их
артикуляции   в   устной   речи.   В   этих   случаях   звуковой   анализ
нарушается более грубо.
3)   При   глубоком   фонематическом   недоразвитии   ребенок   «не
слышит» звуков в слове, не различает отношения  между звуковыми
элементами, не способен выделить их из состава слова и определить
последовательность.
У   детей   с   фонетикофонематическим   недоразвитием   нередко
имеется определенная зависимость между уровнем фонематического
восприятия   и   количеством   дефектных   звуков,   т.е.   чем   большее
количество   звуков   не   сформировано,   тем   ниже   фонематическое
восприятие.   Однако не всегда имеется точное соответствие между
произношением и восприятием звуков.
Так, например, ребенок может искаженно произносить 24 звука, а   на   слух   не   различать   большее   число,   Причем   из   разных   групп.
Относительное благополучие
звукопроизношения   может   маскировать   глубокое   недоразвитие
фонематических   процессов.   В   таких   случаях   только   применение
специализированных заданий вскрывает сложную патологию.
У   детей   с   фонетикофонематическим   недоразвитием
наблюдается   общая   смазанность   речи,   «сжатая»   артикуляция,
недостаточная выразительность и четкость речи. Для них характерна
неустойчивость  внимания, отвлекаемость.  Они хуже, чем  нормально
говорящие   дети,   запоминают   речевой   материал,   с   большим
количеством   ошибок   выполняют   задания,   связанные   с   активной
речевой деятельностью.
Раннее   выявление   детей   с   фонетикофонематическим
недоразвитием   является   необходимым   условием   для   успешной
коррекции   недостатков   в   дошкольном   возрасте   и   предупреждения
нарушений письма.
Если   фонетикофонематическое   недоразвитие   речи   не   было
откорректировано в дошкольном возрасте, то оно может перерасти в
нарушение   письменной   речи   по   типу   фонетикофонематического
недоразвития,   так   как   в   младшем   школьном   возрасте   ФФН
отражается на письме и чтении.
Проявление фонетикофонематического недоразвития речи у
младших школьников.
 (Л. С. Волков, И. Н. Садовникова, А. В. Ястребова)
Дети, у которых нарушения произношения (смешения и замены
фонем) сочетаются с недостаточностью фонематического восприятия, составляют   20      25   %   от   общего   числа   детей,   зачисляемых   на
логопедические   занятия.   У   них   возникают   трудности   в   овладении
звуковым   анализом   и   синтезом   слова,   а   как   результат      не
успеваемость по русскому языку.
Характер ошибок, связанный с неправильным произношением и
нарушением фонематического восприятия, у учащихся разнообразен:
замены,   пропуски   согласных   и   гласных,   пропуски   слогов   и   частей
слова,   перестановки,   добавления,   раздельное   написание   частей
слова.
В   основе   таких   ошибок   лежат   трудности   дифференциации
фонем,   имеющих   акустикоартикулярное   сходство.   В   устной   речи
недифференцированность   фонем   ведет   к   заменам   и   смешениям
звуков. Применительно к письму мы в подобных случаях обнаруживаем
смешение букв, но не замену, что означало бы полное исключение из
письма   одной  из смешиваемых  букв,  чего  не происходит.   Смешение
букв   указывает   на   то,   что   пишущий   выделил   в   составе   слова
определенный   звук,
  но   для   его   обозначения   выбрал
несоответствующую букву. Это может иметь место при:
1.   Нестойкости   соотнесения   фонемы   с   графемой,   когда   не
упрочилась связь между значением и зрительным образом буквы.
2.
  Нечетком   различении   звуков,
  имеющих   акустико
артикуляционное сходство.
По   акустикоартикуляционному   сходству   смешиваются   обычно
следующие   фонемы:
  парные
 звонкие  и  глухие
согласные;
гласные;
лабиализованные
 сонорные,   свистящие  и  шипящие,
аффрикаты  смешиваются как между собой, так и с любым из своих
компонентов. Приведем примеры смешений в письме школьников (по И.
Н. Садовниковой): 1)  ЗВОНКИЕ  и  ГЛУХИЕ  парные   согласные   в  ЧЁТКОЙ  позиции  (т.е.
исключаются   случаи   оглушения   звонких   и   озвончения   глухих   в
соответствии с орфоэпическими нормами):
                                  « таено», «сыдый», «деди», «дрещат»,
Д — Т —              вьюга», «втрук», «ситит», «блетный», «Золотое
бревно»,«итут домой». З — С —
«кослик»,   «вазилёк»,   «привесит»,   «река
узнула,   как   в   зказке»,   «звою   сумку»,
«саснуть». «лолеба»,   «бобароп»,   «проса/от»,   «пельё»,   «балатка»,
Б — П —
«польшие». Ж — Ш —
«жумно», «жишк», «ложать».
«шбёт», «ужибла», «кружился смешок», Г — К —
«кокда», «собаза», «груглый», «уколок».
«бол/со»,
 «клавный»,
«босза»,
«портеель»,  «ворточка»,   «картовель»,
В — Ф —
«вавли», «фьюза», «ковта». 2) ЛАБИАЛИЗОВАННЫЕ ГЛАСНЫЕ:
О — У —
                 «звенит рочей», «по хрупкуму льду», «сизый
голобь», «дедошка». «клёква», «лёбит», «замюрзли», «тюплый»,
Ё — Ю —
«салёт». 3) ЗАДНЕЯЗЫЧНЫЕ:
       К — Г — Х —
«черёмука»,   «колгоз»,   «за
голмому»
4)СОНОРНЫЕ:
       Р — Л —                                                        «хородный», «смерь/и»,
«провеляр», «крюч», «лабота».
Система   коррекционного   обучения   детей   с   фонетико
фонематическим   недоразвитием   в   условиях   школьного
логопедического   пункта   предусматривает   единство   основных
направлений   в   работе:   постановку   отсутствующих   и   неправильно
произносимых   звуков,   введение   поставленных   звуков   в   речь,
развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слов (Н. А.
Никашина, А. В. Ястребова).

file_name: Анализ проявления фонетико.doc

intro:
Р. Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов форми¬рования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонким акустико-артикуляционными признаками.
Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ проявления фонетико-фонематического недоразвития речи


description:
Учебнонотематическое  планирование.

№
№
1
е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н

м
е
т
и

в
о
л
е
д
з
а
р
UNIT 1. « HELLO! NICE TO
SEE YOU AGAIN!»   (24
часа)
Section 1. Talking about the
first day at school
Мой первый школьный день
(ПК)
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
а
д
н
е
л
а
К
н
а
л
п
е
ы
н
р
и
к
о
р
с
т
к
а
ф
й
и
т
я
н
а
з

д
и
В
Комбиниро
ванный
3.09
2012
2
Мои любимые школьные
предметы
1
5.09
2012
Комбиниро
ванный
2

ы
м
р
о
ф

и
и
т
т
я
е
д
ы
д
и
В

Введение и
тренировка
лексики:
Age,form,
language,subject
timetable,
uniform, art,
Drama History
information
Technology
Physical
Education и
глаголов
времен Simple
Совершенствов
ание
грамматически
х навыков:
глагол to be в
Present  Simple.
Диалог:
"Katya`s
holidays"
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Повторение
лексики по
теме.
е
ы
н
д
я
л
г
а
Н

О
С
Т
и
а
в
т
с
д
е
р
с
я
л
о
р
т
н
о
к
а
м
р
о
Ф

Аудиозапись Беседа о
предметах,
изучаемых в
школе.
Выразительное
чтение диалога.
Написать
рассказ « My
favourite
subjects»
Аудиозапись Написать свое
шк. расписание
Повторение
Present
Simple

description:
3
Моя классная комната
1
7.09
2012
4
5
Расписание школьного дня
(ПК)
1
10.09
2012
Section 2. I wish I were in
Russia
Письмо Барбары
1
12.09
2012
 Карточки
Написатьо
своей классной
комнате
Повторение
ранее
изученной
лексики по
теме
Грамматически
й тест:
"Глаголы в
значении
"говорить,
сказать"
Workbook
Карточки
Написать
ответное
письмо Барбаре
Видовремен
ные формы
глаголов
Present
Simple, Past
Simple
to dislike, to
make friends, to
miss, to hate,
Разграничение
глаголов to
speak, to say, to
tell в устной и
письменной
речи. Диалог
"In the
classroom"
Глаголы в Past
Simple.
Монологическо
е высказывание
с опорой на
картинки,
составление
диалогов в
соответствии с
предложенным
и ситуациями
по теме:
"Школа"
To hope, to
miss,to start,to
show, to wish.
Any good news?
That”s great!  и
слова
антонимы.
Структуры:
Граммати
ко
ориентиро
ванный
Комбиниро
ванный с
элементами
чтения и
монологиче
ской речи
Комбиниро
ванный с
элементами
чтения и
диалогичес
кой речи
3

description:
6
7
Лексикограмматические
упражнения
Section 3.Talking about
holidays.
Разговор о летних каникулах
1
1
14.09
2012
17.09
2012
Граммати
ко
ориентиро
ванный
Комбиниро
ванный

8
Знаменитые люди и места их
проживания
1
19.09
2012
Комбиниро
ванный с
элементами
чтения и
аудировани
я
4
There
is\are\was.
Present  Simple,
Past Simple,
Future Simple
Употребление
модальных
глаголов can,
could, may в
устной и
письменной
речи
Введение и
тренировка
лексики: to
create, to pick
berries, to gather
mushrooms, to
recognise.
употребление
глаголов to
spend, to miss,
to take, to go в
устной и
письменной
речи
Профессии: a
poet, a musician,
an artist, a write
Чтение текстов
о знаменитых
людях и местах
Картинки,
аудиозапись
Таблица
Выполнение
лексико
грамматически
х упражнений
из раздела
Homework и
рабочей
тетради
Навыки
написания
письма
Past Simple
Tense
Беседа о
знаменитых
людях, о месте
проведения
летних
каникул.
Лексико
грамматиче
ские
упражнения
по теме

description:
9
Мой личный дневник
10
Где ты предпочитаешь
проводить каникулы?
11
Section 4.”Talking about
places of interest”
Письмо Мартина
12
Летние каникулы Елены
1
1
1
1
их проживания.
Чтение диалога
Местоимения
much, many, a
little, a lot of, a
few.
Чтение
диалога: "Jim`s
holidays in
Greece". Форма
неправильных
глаголов в Past
Simple Tense
Составление
пересказа к
письму
Мартина.
Степени
сравнения имен
прилагатель
ных.
Выражения: to
travel, to go, to
spend. Слова
антонимы и
глаголы в
форме Past
Simple.
Употребление
предлогов в
письменной
21.09
2012
24.09
2012
Комбиниро
ванный с
элементами
чтения и
монологиче
ской речи
Комбиниро
ванный с
элементами
монологиче
ской речи
26.09
2012
Комбиниро
ванный
28.09
2012
Комбиниро
ванный
урок с
элементами
написания
письма
5
Таблица
Написать
воскресный
дневник
Карточки
Монологическо
е высказывание
"My summer
holidays"
Таблица
Выразительное
чтение
Аудиозапись Написать
письмо: "Where
I spend my
summer
holidays"
Устный
опрос,
лексические
единицы

description:
13
Section 5. "Talking about
school clubs"
Поговорим о школьных
кружках
1
1.10
2012
14
Английский школьный театр
(ПК)
1
3.10
2012
речи.
Чтение и
обсуждение
различных
видов
школьных
кружков,
окончания er,
ist, or имен
существительн
ых при
образовании
видов
профессий.
Чтение письма
Джима о его
школьном
театре.
Комбиниро
ванный с
элементами
обсуждени
я и чтения
Комбиниро
ванный с
элементами
аудировани
я, чтения и
письма
Тематически
е картинки
Монологическо
е высказывание
по теме: "Мой
любимый
школьный
кружок"
Написать
рекламу для
своего
любимого
школьного
кружка
Аудиозапись Написать
Звуко
буквенные
отношения
письмо другу
по переписке:
"The most
popular club in
my class"
Выучить
наизусть
стихотворение
"I`ve decided to
become a
wizard"
Написать
разделительные
вопросы на
тему:
"Weekend"
Монологичес
кое
15
16
Изучаем разделительные
вопросы
Section 6. "Creating rules for
students and teachers"
1
1
5.10
2012
8.10
2012
Граммати
коориен
тирован
ный
Лексико
грамматичес
кие
упражнения
Комбиниро
ванный
Введение и
тренировка
Таблица
"Positive and
6

description:
День самоуправления в
школе
(ПК)
Школьные правила для
учителей и учеников.
Section 7. "What do you know
about British schools"
Поговорим о Британской
школе
17
18
19 Школьный вебсайт: за и
против
20 Школьная форма: за и
против
лексики:
responsible,
creative,
sociable,
independent, a
grade, a grown
up
Введение и
тренировка
лексики по
теме: "Rules for
teachers and for
students"
Введение и
тренировка
лексики по
теме:
"Школьные
предметы"
Закрепление
лексического
материала по
теме: "Мой
любимый
школьный
предмет"
Имена
существительн
ые во
множественном
числе: trousers,
jeans, shorts,
clothers
negative
adjectives"
высказывание:
"My Self
Regulation Day"
Карточки
Аудиозапись
Аудиозапись
Таблица
Создание и
презентация
постера по
теме: "Rules for
teachers and for
students"
Написать
статью для
школьной
стенгазеты:
"The ideal
school uniform"
Present
Simple
Tense
1
1
1
1
10.10
2012
Комбиниро
ванный
12.10
2012
Комбиниро
ванный
15.10
2012
Комбиниро
ванный
17.10
2012
Комбиниро
ванный
7

description:
21
Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа по теме:
"Привет! Приятно снова тебя
видеть"
Анализ контрольной работы
Обобщающий урок по теме:
"Привет! Приятно снова тебя
видеть"
1
1
1
1
19.10
2012
22.10
2012
24.10
2012
26.10
2012
Граммати
коориен
тирован
ный
Лексико
грамматичес
кие упражнения
Грамматичес
кий тест:
"Времена
группы
Simple"
Повторение
лексическог
о и
грамматиче
ского
материала
четверти
Progress check  (Контроль  лексикограмматических  навыков и речевых
умений)
Индивиду
альные
карточки
Лексико
грамматичес
кие упражнения
Граммати
коориен
тирован
ный
Защита проекта по теме: "Добропожаловать на наш школьный сайт"
Обобщение и закрепление пройденного грамматического и лексического
материала.
22
23
24
№
№
UNIT 2 « WE ARE GOING TO TRAVEL TO LONDON»
е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н

м
е
т
и

в
о
л
е
д
з
а
р
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
ы
н
р
а
д
н
е
л
а
К
и
к
о
р
с

е
т
к
а
ф
н
а
л
п
7.11
2012
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

ы
м
р
о
ф
и

а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н
д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

я
л
о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Комбинирова
нный с
8
Invitation, to
arrange, to be
Таблица
Прочитать
письмо
25
UNIT 2 « WE ARE GOING
TO TRAVEL»  ( 23 часа)

description:
SECTION 1.  Welcome to
East Square London School
Пригласительное письмо
из Великобритании
26
Приглашение в Англию
1
9.11
2012
27
Модальный глагол shall
1
12.11
2012
28
Section 2. What are you
1
going to do?
14.11
2012
элементами
диалогичес
кой речи и
аудирования
Комбинирова
нный с
элементами
диалогическо
й речи и
письма
Комбинирова
нный с
элементами
парной
работы по
ситуации
«Будущая
поездка»
Комбинирова
нный с
9
Мистера
Вудинга с
извлечением
полной
информации,
ответить на
вопросы,
перевести
предложения
Аудиозапись Лексико
грамматически
е упражнения
Написать
письмо
приглашение
по образцу
Аудиозапись Лексико
грамматически
е упражнения
Past Simple
Tense
responsible,
educational,
social.
Использован
ие Tag
questions в
Великобрита
нии
Partner,
programmer,
situation.
Разделитель
ные вопросы
Tag
questions
Разыгрывани
е ситуаций
по теме
урока.
Arrange, to
stay, to be
going to
To wake up,
to hurt, a
body, to have
a sore throat,
to fall ill.
Cinema,
picnic, to
Аудиозапись Чтение вслух
абзацев из
Рассказать о
своих планах

description:
Планы на выходные дни
Закрепление конструкции
"собираться делать что
либо"
Подарок на день рождение
однокласснику.
Section 3. Creating a school
album for British friends.
Настоящее продолженное
время
Закрепление настоящего
продолженного времени
29
30
31
32
1
1
1
1
16.11
2012
19.11
2012
21.11
2012
23.11
2012
элементами
чтения
Грамматико
ориентирован
ный
Комбинирова
нный с
элементами
чтения и
монологическ
ой речи
 Грамматико
ориентирован
ный
Комбинирова
нный с
элементами
диалогическо
10
play sport, a
magazine, a
newspaper, to
go out,
theater, to be
going to…
Decorated,
sounds,
holiday,
Halloween
Souvenirs,
badges,
collections,
to take off, to
shake hands.
Выражение
будущего
времени
Future
Simple.Стру
ктура  I am
going to do
something
Глагол to be,
now, at the
moment,
глаголы с
окончанием
ing
New Year,
Ded Moroz,
Christmas,
postcard
книги "Мэри
Поппинс"
Индивидуа
льные
карточки
Чтение вслух и
перессказ
письма Джейн
 Таблица
Монологическо
е высказывание
на тему:
"Подарок
другу"
на неделю и
выходные
дни ,
используя
стрру  I am
going to
Повторение
написания
письма
Повторение
лексики по
теме
Таблица
Аудиозапись
Лексико
грамматически
е упражнения
Индивидуал
ьные
карточки
Аудиозапись
Написать
письмо Деду
Морозу
Present
Continuous
Tense
Правила

description:
33
34
35
Обучение диалогической
речи
Сопоставление
настоящего простого и
продолженного времени.
Закрепление
грамматического
материала
36
Section 4. What are you
doing for the winter
holidays?
Моё любимое время года
1
1
1
1
26.11
2012
28.11
2012
30.11
2012
3.12
2012
написания
письма
Таблица
Разыгрывание
диалогов
й речи, письма
и чтения
Комбинирова
нный с
элементами
обсуждения
Грамматико
ориентирован
ный
Структура to
be going to в
диалогичес
ких
ситуациях.
Значение
слова
Time, in
time, how
many times.
Present
Simple Tense
Present
Continuous
Tense
Подгото
вить
презентацию
"Сопоставле
ние
настоящего
промтого и
настоящего
продолженно
го времени"
Грамматически
й тест по теме:
"Настоящее
простое и
настоящее
продолженное
время"
Выразительное
чтение
новогодней
истории
Грамматико
ориентирован
ный
Лексика по
теме
Карточки
Комбинирова
нный с
элементами
чтения и
монологичес
кой речью
11
Winter,
spring,
summer,
autumn,
season,
special, a
meal, to

description:
37
Обучение диалогической
речи
38
Письмо Юлии о Рождестве
39
40
Чем заняты Дед Мороз и
Санта Клаус?
Section 6. Reading for
pleasure
Круг чтения зарубежных
сверстников.
1
1
1
1
5.12
2012
7.12
2012
10.12
2012
12.12
2012
41
Обучение выразительному
1
чтению
14.12
2012
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
consist of.
Чтение
ситуаций,
описание
картинки
Niece,
Christmas
presents
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный c
элементами
чтения
Комбинирова
нный c
элементами
чтения и
монологичес
кой речи
12
A biscuit, to
leave, to
work hard
Чтение 1
части текста
«Щенок,
который
хотел
мальчика»,
понять
основное
содержание,
ответить на
вопросы.
Чтение 2
части текста
«Щенок,
который
хотел
мальчика»,
понять
основное
Present
Continuous
Tense
Написать
сочинение на
тему: "New
Year`scelebra
tions in my
town"
Сделать
сопоставительн
ую таблицу
Рассказать
историю щенка
из текста.
Составление
сообщения о
своих любимых
книгах о
животных

description:
42
Счастливый конец истории
1
про щенка
17.12
2012
Комбинирова
нный c
элементами
чтения и
монологичес
кой речи
43
Лексикограмматические
1
упражнения
19.12
2012
Грамматико
ориентирован
ный
содержание,
ответить на
вопросы
Обучение
монологичес
кой речи
(пересказ
текста);
закрепление
навыков
чтения с
извлечением
полной
информации
тренировка
грамматичес
ких навыков
Выполнение
лексико
грамматичес
ких
упражнений
в рабочей
тетради, из
рубрики
Homework
Present
Simple
Tense
Present
Continuous
Tense
44
45
46
Подготовка к контрольной
работе. Закрепление
лексики и грамматики
Контрольная работа по
теме: "Мы собираемся
путешествовать"
Анализ контрольной
1
1
1
21.12
2012
24.12
2012
26.12
Лексико–грамматические упражнения
Progress check  (Контроль  лексикограмматических  навыков и речевых
умений)
Анализ лексических и грамматических навыков
13

description:
работы
Обобщающий урок по
теме: "Мы собираемся
путешествовать"
1
2012
28.12
2011
Презентация проекта «Обычаи России и Британии»
Unit  3 . «Faces of London»
47
№
№
48
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
ы
н
р
а
д
н
е
л
а
К
и
к
о
р
с

е
н
а
л
п
т
к
а
ф
14.01
2013

и
м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р
Unit  3 . «Faces of London»
 (29 часов)
Section 1.  What places of
interest would you like to
see?
Обучение аудированию и
диалогической речи
49
Употребление артиклей с
географическими
1
16.01
2013
названиями
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
Комбинирова
нный с
элементами
аудирования,
чтения
Комбинирова
нный с
элементами
аудирования,
чтения,
диалогическо
14
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

ы
м
р
о
ф
и

а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н
д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

A host family, a
theatre, a square,
a stadium
Таблица
Аудиозапись
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Present
Simple
я
л
о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
Устный опрос
лексических
единиц.
Перевод
словосочетаний
. Диалог
российских
школьников о
Великобрита
нии
To be founded,
to be full of, to
be famous for,
чтение
сложносостав
ных
Аудиозапись Монологическо
е высказывание
по картинке с
использованием
настоящего
длительного
Present
Continuous
Tense

description:
50
Достопримечательности
России
51
Употребление глаголов
чувств в настоящем
простом времени
52
Section 2. Discovering
places of interest
Достопримечательности
Лондона. Определенный
артикльthe
1
1
1
18.01
2013
21.01
2013
23.01
2013
53
Обучение аудированию с
опорой на картинки
1
25.01
2013
й и
монологическ
ой речи
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Грамматико
ориентирован
ный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный  с
элементами
обсуждения
15
числительных
времени
To be founded
in, to be famous
for, a cathedral,
ancient, to be
full of,
hospitable
Лексико
грамматически
е упражнения
The Thames,
Westminster
Abbey, The
Houses of
Parliament, Big
Ben, The Tower
of London,
Tower Bridge,
The London
Eye, to be
situated, a sight,
a fortress
Устойчивые
выражения с
глаголом
"брать": take
something, take
part, take place,
take care of,
Аудиозапись
Написать
сочинение на
тему "Чем
знаменит мой
город"
Present
Simple
Present
Continuous
Tense
Аудиозапись Пересказ
текстов о
достопримеча
тельностях
Лондона.
Аудиозапись
Грамматически
й тест:
"Глаголы
чувств.
Артикль the"

description:
54
55
56
Что ты знаешь о
достопримечательностях
Лондона?
Письмо из Лондона
Section3. Excuse me, can
you…?
Соблюдение правил
речевого этикета
57
Введение речевого образца
"я был …" в устной и
письменной речи
1
1
1
1
28.01
2013
30.01
2013
1.02
2013
4.02
2013
take off, take
photos/pictures
Чтение и
инсценирова
ние диалога о
Лондоне
A palace, royal,
east, west. How
many, Why,
When, What,
Which, How
long
Excuse me,
you're welcome,
go along…, …to
get to…, It's
very easy.
Sorry! I am
sorry!
Работа в парах:
чтение текстов
с полным
пониманием
прочитанного
Лексический
материал по
теме
достопримечат
ельности
Лондона
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный  с
элементами
монологическ
ой речи
Комбинирова
нный с
элементами
парной
работы
Комбинирова
нный с
элементами
описания
картинок
16
Аудиозапись
Описать одно
из
достопримеча
тельных мест
Лондона
Tag
questions
Cпециаль
ные
вопросы
.
Заполнить
таблицу:
"Шесть
знаменитых
мест
Трафальгарс
кой площади"
Написать
статью:

description:
58
Введение речевого образца
"это стоит …" в устной и
письменной речи
59
60
61
62
Обучение чтению с
полным пониманием
прочитанного
Section 4. Just for fun.
Лондонское колесо
обозрения.
Употребление правильных
и неправильных глаголов в
устной и письменной речи
Употребление причастий
первого и второго типа в
устной и письменной речи
1
1
1
1
1
6.02
2013
Грамматико
ориентирован
ный
8.02
2013
Комбинирова
нный
11.02
2013
Комбинирова
нный
13.02
2013
15.02
2013
Грамматико
ориентирован
ный
Грамматико
ориентирован
ный
17
Лексико
грамматически
е упражнения
Суффикс er
имен
существитель
ных.
Стихотворение
Little girl
Чтение текстов
о
достопримечат
ельных музеях
Лондона
To come, to
turn, to admire,
Living statues.
Чтение письма
Дмитрия
Формы
правильных и
неправильных
глаголов
Формы
причастий
первого и
второго типа
Таблица
Таблица
Таблица
"Знаменитая
площадь
России"
Прочитать
тексты,
проанализирова
ть видо
временные
формы
глаголов
Монологическо
е
высказывание:
"Would you like
to ride the
London Eye?"
Рассказ
истории об
Элис от
нескольких лиц

description:
63
64
65
66
67
68
Section 5. Have you ever
walked in London's park?
Простое совершенное
время
Вопросительные и
отрицательные
предложения в настоящем
завершенном времени
Краткие ответы в
настоящем завершенном
времени
Знаменитые парки
Лондона
Section 6. I'd like to invite
you to a party.
Приглашение на вечеринку
по случаю Дня Рождения
Английская еда.
Сладости.
1
1
1
1
1
1
18.02
2013
20.02
2013
22.02
2013
25.02
2013
27.02
2013
1.03
2013
Таблица
Таблица
Таблица
Present
Simple
Present
Continuous
Tense
Грамматически
й тест:
"Употребление
причастий
первого и
второго типа"
Парная работа,
высказывание
по теме: "Что я
сделал сегодня
и что еще не
успел сделать"
Грамматически
й тест:
"Настоящее
завершенное
время"
Present
Perfect
Tense
Аудиозапись
Past Simple
Tense
Аудиозапись Выразительное
чтение текста.
Продукты
питания.
Грамматико
ориентирован
ный
Грамматико
ориентирован
ный
Грамматико
ориентирован
ный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
18
Слова
спутники:
already, just,
recently, lately,
not yet, never,
ever. Глаголы в
третьей форме
To be rich in, to
be proud of,
activity
Birthday party,
celebrate,
invitation letters,
to wear
colourful paper
Чтение текстов
«Сладкоежка»
и «Английские
сэндвичи»,
ответы на
вопросы.
Рассказать и
расспросить

description:
69
Знакомимся со столовыми
приборами. Учимся делать
комплименты
1
4.03
2013
Комбинирова
нный урок с
элементами
обзора
лексики.
70
Section 7. Talking about
1
famous people.
Выдающийся деятель
культуры  Даниель Дефо
6.03
2013
Комбинирова
нный
71
Мы хотим быть
известными.
72
Выдающиеся деятели
культуры: У. Тёрнер,
1
1
11.03
2013
13.03
2013
Комбинирова
нный урок с
элементами
монологиче
ской и
диалогичес
кой речи.
Комбинирова
нный
19
собеседника о
любимых
сладостях.
Прослушать
стихотворение
«Помощь
маме»,
выделить
главные факты.
Чтение текста
о мистере
Тайлоре и
нормах этикета
Рассказать и
расспросить о
занимательных
фактах из
жизни
знаменитых
людей.
Познакомиться
с творчеством
Дефо
Чтение
коротких
текстов с
полным
пониманием
содержания
(Толкин,
Дарвин )
Рассказать и
расспросить о
Аудиозапись Написать
своему
зарубежному
другу о своих
обязанностях
по дому.
Выразительное
чтение.
Монологическа
я речь
«Выдающиеся
люди Англии».
Выразительное
чтение.
Монологическа
я речь
Портреты
выдающихся

description:
Ч. Чаплин.
Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа по
теме: "Лица Лондона"
Анализ контрольной
работы. Урок домашнего
чтения.
Обобщающий урок по
теме: "Лица Лондона"
1
1
1
1
15.03
2013
18.03
2013
20.03
2013
22.03
2013
людей.
занимательных
фактах из
жизни
знаменитых
людей.
Лексико–грамматические упражнения
Progress Check (Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений)
Анализ лексических и грамматических навыков. Чтение текста The great escape
by Margo Fallis
Презентация проекта: "Добропожаловать в наш город"
Unit 4.  « Learning more about each other»
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
1
т
к
а
ф
н
р
а
д
н
е
л
а
К
и
к
о
р
с

е
ы
н
а
л
п
1.04
2013
3.04
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
ы
д
и
В
и

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
м
р
о
ф
Комбинирова
нный  с
элементами
аудирования,
чтения и
диалогичес
кой речи
Комбинирова Well known,
20
е
ы
н
д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

а
в
т
с
д
е
р
с
Картинки
я
л
о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
Монологическо
е
высказывание:
"Что я могу
рассказать о
себе"
Present
Simple,
Present
Continuous
Present
Perfect
Презентация Прочитать
Лексико
73
74
75
76
№
№
м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р

и
Unit 4.  « Learning more
about each other»  (26
часов)
77
78
Section 1 May I ask you a
question?
Интервью Джесс Хассетт
Незабываемые

description:
впечатления Джесс
2013
79
Письмо из Лондона
1
5.04
2013
нный с
элементами
диалогическо
й
,монологическ
ой речи
Комбинирова
нный
80
Section 2. Getting on well
1
with the family
Семья Джесс
8.04
2013
Комбинирова
нный
81
82
Качества личности,
которыми обладают мои
родственники и я
Увлекательные истории о
моей семье
1
1
10.04
2013
12.04
2013
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Комбинирова
нный с
элементами
обсуждения
21
possible,
different, to be
possible, like.
Present Simple
и структуры: I
agree, I disagree
Чтение письма
с полным
пониманием
Change, to
change, an
exchange, for a
change
To get on well
with smb.,
curious, a good
sense of
humour,
naughty,
serious,
understanding
Лексический
материал по
теме "Качества
личности"
Стихотворение
"Get on well
with your sister"
Слова с
противополож
ными
значениями
"My
unforgettable
experience"
диалог вслух,
выделить
информацию
грамматичес
кие
упражнения
Написать
письмо о
посещении
Лондона
Описать семью
Стефана,
опираясь на
картинку
учебника
Аудиозапись
Опрос
лексических
единиц
качества
личности

description:
83
Традиции моей семьи
1
15.04
2013
Комбинирова
нный
84
85
86
87
88
Семейные правила для
детей и родителей
Section 3. You have got a
pet, haven't you?
Интервью о домашних
питомцах
Обучение чтению с
полным пониманием.
Детективная история 1
часть
Обучение чтению с
полным пониманием.
Детективная история 2
часть
Section 4. Do we have the
same hobbies?
Моё хобби
1
1
1
1
1
17.04
2013
Комбинирова
нный
19.04
2013
22.04
2013
24.04
2013
26.04
2013
Комбинирова
нный с
элементами
монологичес
кой речи
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Комбинирова
нный с
элементами
парной
работы
22
Лексика по
теме: традиции
моей семьи
Стихотворение
"Our family
comes from
around the
world"
Приставки un,
im, in, non
Чтение и
инсценировка
английских
шуток
Прослушать
текст
описательного
харра  о
домашних
питомцах
Выразительное
чтение
детективной
истории с
анализирование
м
Лексика по
теме
Презентация
о семейных
традициях
Аудиозапись Монологическа
я речь по теме:
"Идеальная
семья"
Монологическо
е
высказывание:
"Мой
домашний
Питомец"
Аудиозапись Написать
сочинение о
прочитанной
истории
Монологическо
е сообщение о
своем хобби

description:
89
Странные хобби
90
91
92
  Домашнее чтение
Section 5. What are you
going to be?
Профессия моей мечты
Качества личности и
выбираемая профессия
93
Люди разных профессий
94
95
96
Домашнее чтение
Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа по
теме: "Узнаем больше друг
1
1
1
1
1
1
1
1
29.04
2013
3.05
2013
6.05
2013
8.05
2013
10.05
2013
13.05
2013
15.05
2013
17.05
2013
Инсценирова
ние
минидиалогов
по теме урока
Комбинирова
нный с
элементами
парной
работы
Проверка понимания текстов доп. литературы и обсуждение прочитанного
Лексико
грамматически
е упражнения
Present
Simple,
Present
Continuous
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный с
элементами
чтения
Лексический
материал по
данной теме
Догадаться о
названиях
профессий по
описаниям
Заполнение
таблицы по
теме урока
Чтение
рассказов о
людях разных
профессий в
парах.
Обсуждение
прочитанного
материала.
Монологическо
е
высказывание:
"Кем я мечтаю
стать"
Монологичес
кое
высказывание:
"Я  через 10
лет"
Выразительное
чтение текстов
по теме
Проверка понимания текстов доп. литературы и обсуждение прочитанного
Лексико–грамматические упражнения
Progress Check (Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений)
23

description:
о друге"
Анализ контрольной
работы.
Обобщающий урок по
теме: "Узнаем больше друг
о друге"
Подготовка к итоговой
контрольной работе
Итоговая контрольная
работа по лексике и
грамматике
Анализ итоговой
контрольной работы
Резервный урок
97
98
99
100
101
102
1
1
1
1
1
1
20.05
2013
22.05
2013
24.05
2013
27.05
2013
29.05
2013
31.05
2013
Анализ лексических и грамматических навыков.
Презентация проекта: "Давайте расскажем истории"
Лексико–грамматические упражнения
Progress Check (Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений)
Анализ лексических и грамматических навыков. Систематизация полученных
знаний
24

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку 5 класс (Биболетова)


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№№
Наименование тем и разделов
1
2
3
4
Unit 1.     «Hello! Nice to See
You Again!»
Unit 2. «We Are Going to Travel
to London»
Unit 3. «Faces of London»
Unit 4.  «Learning More about
Each Other»
Содержание учебной темы
Школьная жизнь: учебные предметы, расписание,
классная комната, школьная форма, распорядок дня.
Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для
учащихся и учителей
Подготовка к международному школьному обмену:
приглашение, беседы по телефону. Выходной день:
планирования совместных мероприятий с друзьями,
общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс.
Поведение в гостях и дома.
Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения,
планы на будущее).
Моя семья (черты характера членов семьи, профессии,
хобби, увлечения, взаимоотношения в семье).
Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними
животными.
Профессии: черты характера, необходимые для
различных профессий, опасные профессии, женские и
мужские профессии.
Общая информация о Лондоне. Достопримечательности
Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of
Parliament, the Tower of London, Buckingham Palace,
Tower Bridge).Карта города. Поведение в различных
ситуациях.
2
Количество часов
24
23
29
26 3

file_name: Рабочая программа Биболетова 5 класс 3.doc


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен:
знать/ понимать:
   основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация);
   особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных предложений;
    признаки изученных грамматических явлений  (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их  эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
    основные нормы  речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране
изучаемого языка;
   роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в
традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
говорение:
    начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
    делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка;
школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка;
столицы и их достопримечательности;
аудирование:
    понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и
выделять главные факты;
чтение:
    читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
        читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   полным   и   точным   пониманием,   оценивать   полученную
информацию, выражать свое мнение;
2  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
 письменная речь:
    заполнять анкеты и формуляры;
    писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и дневной
 жизни:
         для   социальной   адаптации;   достижения   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письмщ  общения   с   носителями
иностранного языка;
    осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире
    приобщения к ценностям мировой культуры.
Форма   промежуточного   и   итогового   контроля:  лексикограмматические   тесты,   контрольные   работы,   проектная
деятельность, устный опрос, зачет.
3 4

file_name: Рабочая программа Биболетова 5 класс 4.doc


extracted_text:
Анализ недостатков развития устной речи у учащихся с ЗПР.
Современный и перспективный аспект рассмотрения вопроса о
структуре речевого дефекта у детей с ЗПР (задержкой психического
развития) определяется тесной связью процессов развития речевой и
познавательной   деятельности   ребенка,   соотношением   речи   и
мышления в процессе онтогенеза.
Исследования Л. С. Выготского, Ж. Пиаже, А. Валлона, А. Н.
Леонтьева,   А.   Р.   Лурия   позволили   определить   принципиальные
положения,   лежащие   в   основе   связи   мышления   и   речи,   а   также
выделить наиболее принципиальные положения, лежащие в основе
связи мышления и речи, а также выделить наиболее значимые вопро
сы этой проблемы. К ним следует отнести когнитивные предпосылки
развития речи и языка, закономерности и направления развития речи
и   мышления   в   онтогенезе,   отношение   мысли   к   слову   в   процессе
порождения речевого высказывания.
Центральным   вопросом   концепции   Л.   С.   Выготского   является
вопрос об отношении мысли к слову. Л. С. Выготский рассматривал
слово как единство звука и значения, которому присущи все признаки
свойственные речевому мышлению в целом. По его мнению, значение
может   одновременно   рассматриваться   «как   явление,   речевое   по
своей природе, и  как явление, относящееся  к области мышления...
Оно есть речь и мышление в одно и то же время, потому что оно есть
единица речевого мышления». Анализируя развитие мышления и речи
в онтогенезе, Л. С. Выготский приходит к выводу, что развитие речи
и мышления непараллельно и неравномерно происходит и они имеют
генетически совершенно различные корни. На   раннем   этапе   развития   речи   ребенка   прослеживаются
различные истоки (корни) мышления и речи. С одной стороны, ещё до
начала формирования речи проявляются зачатки интеллектуальных
реакций. С другой стороны, наблюдаются доинтеллектуальные корни
речи (гуление, лепет).
Таким   образом,   до   определенного   периода   линии   развития
мышления и речи проходят как бы независимо друг от друга. Однако
в период около двух лет «линии развития мышления и речи, которые
шли   до   сих   пор   раздельно,   перекрещиваются,   совпадают   в   своем
развитии и дают начало совершенно новой линии поведения, столь
характерной   для   человека   ...   Ребенок   как   бы   открывает
символическую   функцию   речи.   Однако   для   того,   чтобы   «открыть»
речь,   надо   мыслить.   Начиная   с   этого   периода,   речь   выполняет
интеллектуальную функцию, а мышление становится речевым.
Ж.   Пиаже   раскрыл   когнитивный   (интеллектуальный)   базис
развития   речи.   По   его   мнению,   важнейшей   предпосылкой
возникновения   речи   у   ребенка   является   развитие   сенсомоторного
интеллекта.
Развитие   сенсомоторного   интеллекта   проходит   несколько
стадий. На начальной стадии, стадии сенсомоторной логики, ребенок
усваивает логику действий с объектами, которые он воспринимает
непосредственно.
В   дальнейшем   ребенок   переходит   от   логики   действий   к
«концептуальной» логике, которая основывается на представлении и
на   мышлении.   Появляется   способность   мыслить   о   вещи,   которая
непосредственно   не   воспринимается.   Именно   в   этот   период   и
возникает семиотическая  (знаковая), символическая функция. Этот
период соответствует второму году жизни ребенка. Язык, по мнению Ж. Пиаже, появляется на базе семиотической
(символической) функции и является её частным случаем.
Ж. Пиаже делает вывод, что мышление предшествует языку, так
как   язык   представляет   собой   лишь   частный   случай   символической
функции,   которая   формируется   лишь   к   определенному   периоду
развития ребенка. Таким образом, возникновение речи основывается
на определенном когнитивном базисе. Появившись, речь оказывает
огромное влияние на мышление ребенка, существенно перестраивая
его.
Соотношение речи и мышления на последующих этапах развития
ребенка можно рассматривать в различных аспектах.
Прежде всего встает вопрос: каким образом интеллектуальное
развитие ребенка оказывает влияние на процесс речевого развития.
Отвечая   на   этот   вопрос,   можно   выделить   три   основных   плана
когнитивных предпосылок развития речи.
При   задержке   психического   развития   имеют   место   все   виды
нарушений   речи,   наблюдающиеся   и   у   детей   с   нормальным
интеллектом.
  Характерным   признаком   клинической   картины
нарушений у большинства детей с ЗПР является сложность речевой
патологии,   наличие   комплекса   речевых   нарушений,   сочетание
различных   дефектов   речи.   Многие   проявления   патологии   речи
связаны с общими психопатологическими особенностями этих детей,
с особенностями протекания речевой деятельности в целом.
У   большинства   детей   с   ЗПР   имеются   нарушения   как
импрессивной,   так   и   экспрессивной   речи,   нарушения   устной   и
письменной   речи,   неполноценность   не   только   спонтанной,   но   и
отраженной речи.
Импрессивная   речь   этих
  детей   характеризуется недостаточностью   дифференциации   речеслухового   восприятия,
речевых   звуков,   неразличением   смысла   отдельных   слов,   тонких
оттенков речи.
Экспрессивной   речи   этих   детей   свойственны   нарушения
звукопроизношения,   бедность   словарного   запаса,   недостаточная
сформированность   грамматического   строя   речи,
  наличие
аграмматизмов (Н. Ю. Борякова, Е. В, Мальцева, Е.С. Слепович, Е. Ф.
Соботович, Р. Д. Тригер, С. Г. Шевченко и др.).
Нарушения   звукопроизношения   у   детей   с   задержкой
психического развития встречаются гораздо чаще, чем у детей без
нарушений психического развития.
Так, Е. В. Мальцева выделяет три группы:
ПЕРВАЯ

ГРУППА
   дети   с   изолированным   дефектом,
проявляющимся   в   неправильном   произношении   лишь   одной   группы
звуков.   Нарушения   связаны   с   аномалией   строения   артикулярного
аппарата, недоразвитием речевой моторики.
ВТОРАЯ  ГРУППА

 дети,   у   которых   выявлены   фонетико
фонематические   нарушения.
  Дефекты   звукопроизношения
охватывают   23   фонетические   группы   и   проявляются
преимущественно   в   заменах   фонетически   близких   звуков.
Наблюдаются   нарушения   слуховой   дифференциации   звуков   и
фонематического анализа.
ТРЕТЬЯ  ГРУППА

речи
    дети с системным недоразвитием всех сторон
  Кроме   фонетикофонематических   нарушений
(ОНР).
наблюдаются   существенные   нарушения   в   развитии   лексико
грамматической   стороны   речи:   ограниченность   и   недиффе
ренцированность   словарного   запаса,   примитивная   синтаксическая структура предложений, аграмматизмы.
Как было уже выше сказано, ЗПР может сопровождать любое
речевое нарушение.
ФФН   было   выделено   Р.   Е.   Левиной   в   составе   психолого
педагогической (педагогической) классификации.
Фонетикофонематическое   недоразвитие   речи     нарушение
процессов формирования произносительной системы родного языка
у   детей   с   различными   речевыми   расстройствами   вследствие
дефектов восприятия и произношения фонем.
В   клиникопедагогической   классификации   фонетико
фонематическому недоразвитию речи соответствуют три нарушения
речи  дислалия, дизартрия, ринолалия.

file_name: Анализ недостатков развития устной речи у учащихся с ЗПР.doc

intro: Центральным вопросом концепции Л. С. Выготского является вопрос об отно¬шении мысли к слову. Л. С. Выготский рассматривал слово как единство звука и зна¬чения, которому присущи все признаки свойственные речевому мышлению в целом. По его мнению, значение может одновременно рассматриваться «как явление, ре¬чевое по своей природе, и как явление, относящееся к области мышления... Оно есть речь и мышление в одно и то же время, потому что оно есть единица речевого мышления». Анализируя развитие мышления и речи в онтогенезе, Л. С. Выготский приходит к выводу, что развитие речи и мышления непараллельно и неравномерно происходит и они имеют генетически совершенно различные корни.

title: Анализ недостатков развития устной речи


extracted_text:
Перечень учебнометодического обеспечения
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка Сборник упражнений (часть 1, часть 2) Москва Экзамен 2006
1. Биболетова М.З. и др.   Enjoy  English: учебник английского языка для 5 класса/ М.З.Биболетова. Обнинск: Титул,
2008
2.  Биболетова М.З. и др.  Enjoy English: книга для учителя  для 5 класса/ М.З.Биболетова. Обнинск: Титул, 2008
3.  Биболетова М.З. и др.  Enjoy English: рабочая тетрадь  для 5 класса/ М.З.Биболетова. Обнинск: Титул, 2011
4.  Биболетова М.З. и др.  Enjoy English: аудиокассета  для 5 класса/ М.З.Биболетова. Обнинск: Титул, 2011
 Present Simple Tense
 Simple Past Tense
 Simple Future Tense
1.
2.
3.
4. WHquestions
5. Degrees of comparison  (односложные прилагательные)
6. Degrees of comparison  ( многосложные прилагательные)
7.
 Irregular Verbs
Таблицы
2 3

file_name: Рабочая программа Биболетова 5 класс 5.doc


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9            урок 60
Тема:  Научный стиль, его стилевые черты, языковые средства. Отзыв о книге, аннотация,
характеристика литературного героя. Способы свертывания текста: тезисы, выписки, реферат,
тематический конспект, рецензия. Научная статья и аннотация.
Цель урока:  формировать познавательную, социальную, личностную компетентности учащихся в процессе
изучения особенностей научного стиля; развивать мышление, расширять словарный запас учащихся, работая с
научными текстами; воспитывать культуру речи при использовании научного стиля..
Ожидаемый результат: учащиеся должны повторить теоретический материал по теме; проверить уровень
своей пунктуационной компетентности.
3 мин.
5 мин.
20 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствие.
Проверка  состава учебной группы. Проверка
готовности к уроку.
II. Проверка домашней работы. С помощью
метода «Ромашка Блума» проверяет домашнюю
работу.
III. Актуализация знаний.
 По методу «Подумать сговориться
обсудить» проводит изучение новой темы.

Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
наглядности
Ромашка
Блума
Учебник
Ученики проявляют свои
знания.
Делают синтаксический разбор
предложений.
Ученики  фиксируют его в
тетрадях.  Списывают,
вставляя пропущенные буквы
и расставляя недостающие
знаки препинания. Графически
выделяют обособленные
определения.
творческая работа в группах
Задания
1 группа — составьте инструкцию по
завязыванию шнурков в рамках научного стиля,
учитывая точность, логичность, простоту.
2 группа — напишите аннотацию к учебнику Учащиеся проявляют свои
способности по данной теме.
Работают над  тестовыми
вопросами
Ламинированн
ые листы
10 мин.
русского языка для 10 класса.
3 группа — составьте текст рекламной статьи о
дневнике школьника в рамках научного стиля.
 (работа в библиотеке) — познакомьтесь с
образцом
IV. Закрепление урока.
 По методу «Аквариум» проводит закрепление
урока.
Записать слова с толкованием в тетрадь,
запомнить их написание и произношение.
Аннотация — (спец.) краткое изложение
содержания книги, статьи. Аннотация к
художественному произведению. Может
также давать краткую характеристику книги:
основные разделы, вопросы; критическая
оценка; основные сведения об авторе; возраст
читателей.
Инструкция — указания, свод правил,
устанавливающий порядок и способ
осуществления, выполнения чегонибудь.
Инструкция по использованию миксера.
Каталог — составленный в определенном
порядке перечень какихнибудь однородных
предметов (книг, экспонатов, товаров и т. п.).
Каталог журналов за 1934 год.
Монография — научное исследование,
посвященное одному вопросу, теме.
Монография по творчеству Л. Н. Толстого.
Реклама — 1. Оповещение различными
способами для создания широкой известности
комучемунибудь с целью привлечения
потребителей, зрителей и т. п. Торговая
реклама. 2. Объявление с таким оповещением.
Световая реклама.
5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
Стикеры
фишки
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________
Дата:                                                                                Класс: 9   урок 61

title: Русский язык 9 класс Научный стиль, его стилевые черты, языковые средства. Отзыв о книге, аннотация, характеристика литературного героя.


extracted_text:
2
Теоретические основы изучения проявлений фонетико
фонематического недоразвития речи на фоне ЗПР у младших
школьников.
1.1 Современные подходы к изучению проявления ЗПР у
учащихся начальных классов.
Одной   из   актуальных   проблем   современной   школы   остается
проблема   повышения   эффективности   учебновоспитательного
процесса   и   преодоление   школьной   неуспеваемости.   Ее   решение
предполагает   совершенствование   методов   и   форм   организации
обучения,   поиск   новых   более   эффективных   путей   формирования
знаний,   которые   учитывали   бы   реальные   возможности   учащихся   и
условия,   в   которых   протекает   их   учебная   деятельность.   Особенно
актуальной   эта   проблема   становится   в   связи   с   появлением
альтернативных   учебных   заведений   и   введением   государственных
стандартов на все виды образования (Б. П. Пузанов 1999 г.).
Происходящие   социальноэкономические   изменения   в   жизни
нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего
образования   обострили   и   проблему   школьной   неуспеваемости.
Практика   показала,  что,   несмотря   на  большое   внимание,   уделяемое
совершенствованию   содержания   образования   и   методик   обучения,
оснащению   школьных   кабинетов   современными   техническими
средствами обучения, улучшению условий труда учителей, учить всех и
учить хорошо невозможно.
Количество   учащихся,   которые   по   различным   причинам   не   в
состоянии   за   отведенное   время   и   в   необходимом   объеме   усвоить
программу,   постоянно   увеличивается,   и   по   данным   различных 3
исследований, колеблется в пределах 2030% общего числа детской
популяции   младшего   школьного   возраста.   По   данным   Министерства
образования РФ (1995 г.) 78% школьников нуждаются в специальных
формах и методах обучения.
Неуспеваемость,   возникающая   на   начальных   этапах   обучения,
создает реальные трудности для нормального развития ребенка, так
как,   не   овладев   основными   умственными   операциями   и   навыками,
учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних
классах   и   вследствие   усугубляющихся   трудностей   на   последующих
этапах выпадают из процесса обучения
Необходимо   правильно   и   своевременно   диагностировать
причины   неуспеваемости   в   каждом   индивидуальном   случае   и   по
возможности устранять или корригировать их последствия.
Как   показывают   исследования,   среди   неуспевающих   учащихся
есть   школьники   с   педагогической   запущенностью,   задержкой
психического   развития,
  неярко   выраженными   сенсорными,
интеллектуальными,   речевыми   нарушениями,   причинами   которых
являются   остаточные   поражения   центральной   нервной   системы,
минимальные мозговые дисфункции. Дети с задержкой психического
развития составляют примерно 50% неуспевающих школьников (Б. П.
Пузанов,   1999).   Для   их   обучения   созданы   специальные   учебные
заведения      школы   и   классы   выравнивания   (в   последние   годы
специальный коррекционный класс для детей с ЗПР).
В   современных   условиях   с   учетом   вышесказанного   особую
социальную   и   педагогическую   значимость   приобретает   проблема
целесообразности   и   эффективности   дифференцированных   форм
организации   обучения.   Одной   из   острейших   является   проблема 4
определения критериев отбора таких учащихся в классы и группы, где
были бы созданы необходимые условия для их успешного обучения, а в
дальнейшем и социальной адаптации.
Изучение   детей   с   ЗПР   (задержкой   психического   развития)
началось   сравнительно   недавно     в  конце   50х  годов   XX   века.   Ряд
исследователей (Т. А. Власова, М. С. Певзнер, К. С. Лебединская, В. И.
Лубовский и др.) выявили среди неуспевающих младших школьников
учащихся,   неуспеваемость   и   особенности,   поведения   которых   часто
давали основания считать их умственно отсталыми. Эти ученики были
выделены в особую категорию. В ходе дальнейших исследований Т. А.
Власова   и   М.   С.   Певзнер   выделили   две   наиболее   многочисленные
группы   и   охарактеризовали   их   как   детей   с   психофизическим   и
психическим инфантилизмом.
В  первую   группу  вошли   дети   с  нарушенным   темпом
физического   и   умственного   развития.  Исследователи   высказали
мнение о том, что задержка их развития вызвана медленным темпом
созревания лобной доли коры головного мозга и ее связей с другими
областями   коры   и   подкорки.   Эти   дети   уступают   сверстникам   в   фи
зическом   развитии,   отличаются   инфантилизмом   в   познавательной
деятельности   и   волевой   сфере,   с   трудом   включаются   в   учебную
деятельность,
  быстро
утомляются,
  отличаются   низкой
работоспособностью.   Отставая   в   учении,   они   становятся   более
нервозными и всё более «трудными» для учителей.
Вторую   группу  составили   учащиеся   с  функциональными
расстройствами   психической   деятельности  (цереброастенические
состояния, которые чаще всего являются следствием мозговых травм).
Для   этих   школьников   характерна   слабость   основных   нервных 5
процессов, хотя глубоких нарушений познавательной деятельности у
них   нет   и   в   периоды   хорошего   состояния   они   добиваются   высоких
результатов в учебе.
Основной   причиной   отставания   являются   слабовыраженные
(минимальные)
  органические   повреждения   головного   мозга,
врожденные   или   возникшие   во   внутриутробном,   природовом   или   в
раннем периоде жизни ребенка, а в некоторых случаях и генетически
обусловленная   недостаточность   центральной   нервной   системы   и   её
основного   отдела      головного   мозга;   интоксикации,   инфекции,
обменнотрофические расстройства, травмы и т. п., которые ведут к
негрубым   нарушениям   темпа   развития   мозговых   механизмов   или
вызывают легкие церебральные органические повреждения.
Задержка   психического   развития   является   одной   из   наиболее
распространенных форм психической патологии детского возраста.
 К. С. Лебединская предложила клиническую систематику детей с
ЗПР.   Ею   было   выделено   четыре   основных   варианта   задержки
психического   развития      конституционального,   соматогенного,
психогенного   и   цереброорганического   происхождения.   Данная
классификация наиболее распространена, часто используемая с ЗПР
конституционального характера.
1. ЗПР конституционального характера.
  Эмоциональноволевая   сфера   ребенка   находится   как   бы   на
более ранней ступени развития и во многом напоминает нормальную
структуру   эмоционального   склада   детей   более   младшего   возраста.
Характерно преобладание эмоциональной мотивации. Не мотивирован
повышенный фон настроения. Непосредственность и яркость эмоций,
которые   оказываются   поверхностными   и   нестойкими.   Для   детей 6
данной   группы   характерна   повышенная   внушаемость.   У   них   очень
живая мимика, быстрые и порывистые движения.
В   младшем   школьном   возрасте   дети   не   самостоятельны   и   не
критичны к своему поведению, могут плакать по пустякам. Дети любят
фантазировать, заменяя и вытесняя своими вымыслами, неприятные
для них жизненные ситуации. Им свойственна неутомляемость в игре,
быстрая   истощаемость   при   выполнении   практических   заданий.
Особенно   быстро   утомляются   при   выполнении   заданий,   требующих
сосредоточения внимания на длительное время. Для этих детей уход в
игру  является желанием уйти от непосильного вида деятельности.
Сюжетноролевая игра не формируется самостоятельно. Затруднения
в   обучении   связано   с   незрелостью   личности   и   особенностью
мотивационной   сферы      преобладание   игровой   деятельности.   При
данном   виде   ЗПР   может   наблюдаться   отставание   в   физическом
развитии на 1,5  2 года. Эта группа будет наиболее благоприятной в
плане прогноза.
2. ЗПР соматогенного происхождения.
ЗПР   обусловлено   длительной   соматической   недостаточностью
различного   генеза      это   могут   быть   хронические   заболевания,
инфекции,   аллергические   состояния,   врожденные   и   приобретенные
пороки   развития   соматической   среды   (дыхательная,   сердечно
сосудистая система, желудочнокишечный тракт).
В замедлении темпа психического развития у детей значительная
роль   принадлежит   стойкой   астении.   Задержка   эмоционального
развития обычно выражена соматогенным инфантилизмом, чувствуют
себя   маленькими   «старичками».   Могут   быть   наслоения   в   виде
повышенной неуверенности, боязливости, капризности. Возникновение 7
инфантилизма   связано   с   ощущением   ребенком   собственной
физической   неполноценности   или   вызвано   режимом   запретов   и
ограничений, в котором пребывает соматически ослабленный ребенок.
В детском коллективе такие дети выделяются робостью, чрезмерной
привязанностью   к   привычной   обстановке,   с   большим   трудом
адаптируются   в   коллективе.   Во   время   учебных   занятий   пассивны,
испытывают   страх   устного   ответа.   Дети   с   ЗПР   данной   группы
подвержены   возникновению   школьных   неврозов.   Такой   ребенок
любыми   средствами   пытается   оттянуть   поход   в   школу,   так   как   он
боится выйти из привычной обстановки (например, из дома). Трудности
адаптации к школе ведут к снижению усвоения учебного материала,
накоплению   пробелов   в   знаниях,   дальнейшему   ухудшению   всех
психических   процессов.   Таких   детей   нужно   сначала   лечить,   затем
учить.   Прогноз   зависит   от   степени   заболевания,   и   насколько
своевременно и успешно будут проведена коррекционная работа.
3. ЗПР психогенного происхождения.
Возникновение данной группы ЗПР связано с неблагоприятными
условиями   обитания,   которые   накладываются   на   минимальные
мозговые дисфункции.
а) В условиях гипоопеки: может сформироваться патологическое
развитие   личности   ребенка   с   задержкой   психического   развития   по
типу   психической   неустойчивости.   Это   проявляется   в   неумении
тормозить   свои   желания   и   эмоции,   импульсивность,   склонность   к
аффективным   вспышкам   и   конфликтам.   С   раннего   возраста   за
медленно   формируются   навыки   коммуникативнопознавательной
деятельности.   Особенно   проявляется   проблема   дефицита   общения,
неумение строить свои отношения с детьми и взрослыми (проявляется 8
с началом школьного обучения, в связи с необходимостью школьной
адаптации). Эти дети не умеют самостоятельно организовывать свою
деятельность, испытывают трудности в планировании и вычленении её
этапов, не могут адекватно оценить результаты своей работы.
б)   В   условиях   гиперопеки:   формируются   эгоцентрические
установки.   Недостаточно   развиваются   самостоятельность,   воля,
желание и умение преодолевать трудности. В школе такие дети учатся
неровно,   что   связано   с   их   неумением   трудиться   и   нежеланием
самостоятельно выполнять и проверять учебные задания. Адаптация
таких   детей   в   ученическом   коллективе   затруднена   изза   присущих
детям   негативных   черт   характера.   Нежелание   посещать   школу
возникает   изза   пробелов   в   знаниях.
  Может   развиваться
невротическое состояние.
4. ЗПР церебральноорганического происхождения.
Этот   вариант   занимает   основное   место   в   группе   ЗПР,
встречаются   чаще   других,   и   обладает   большой   стойкостью   и
выраженностью   нарушений,   как   в   эмоциональноволевой,   так   и   в
познавательной   деятельности.   В   анамнезе   присутствует   негрубая
органическая   недостаточность   центральной   нервной   системы:
патология   беременности   и   родов,   асфиксии,
  постнатальные
нейроинфекции,   токсикодистрофирующие   заболевания   первых   лет
жизни. С раннего детства  у детей наблюдается замедленная смена
возрастных фаз развития, т.е. запаздывание в формировании статиче
ских   функций,   ходьбы,   речи,   навыков   опрятности,   этапов   игровой
деятельности. У детей этой группы наблюдаются нарушения черепно
мозговой   иннервации,   явления   вегетососудистой   дистонии.   При
обследованиях   ЭЭГ   довольно   часто   выявляет   очаговые   корковые 9
нарушения,   особенно   в   теменных   отделах   коры.   Незрелость   коры
головного мозга наиболее выражена в лобных долях, особенно левого
полушария.
  Эмоциональноволевая   незрелость   представлена
органическим   инфантилизмом.  Игровую  деятельность   характеризует
бедность   воображения,   монотонность   и   однообразие,   преобладание
компонента двигательной расторможенности. Само стремление к игре
обычно выглядит как способ ухода от затруднения в занятиях, чем по
требность.   Желание   играть   возникает   в   ситуации   необходимости
целенаправленной   деятельности,
  приготовления   уроков.
  В
формировании   задержки   психического   развития   церебрально
органического   генеза   большая   роль   принадлежит   и   нарушениям
познавательной

деятельности,

которые

обусловлены
недостаточностью память. 10

file_name: Теоретические основы изучения проявлений фонетико.doc

intro: Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили и проблему школьной неуспеваемости. Практика показала, что, несмотря на большое внимание, уделяемое совершенствованию содержания образования и методик обучения, оснащению школьных кабинетов современными техническими средствами обучения, улучшению условий труда учителей, учить всех и учить хорошо невозможно.

title: Теоретические основы изучения проявлений фонетико-фонематического недоразвития речи


extracted_text:
Список литературы (основной и дополнительной)
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 5
класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
2. Олимпиадные задания по английскому языку. 56 классы / авт.сост. Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2010.
3. Шкляева Н.Г., Стуликов И.П. Занимательные тексты для чтения и пересказа. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009.
4. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». Истра Софт, 2001.
5. Англо русские, русскоанглийские словари.
2 3

file_name: Рабочая программа Биболетова 5 класс 6.doc


description:
Список литературы (основной и дополнительной)
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 5
класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
2. Олимпиадные задания по английскому языку. 56 классы / авт.сост. Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2010.
3. Шкляева Н.Г., Стуликов И.П. Занимательные тексты для чтения и пересказа. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009.
4. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». Истра Софт, 2001.
5. Англо русские, русскоанглийские словари.
2


extracted_text:
Приложения к программе
                                              Контрольная работа для учащихся 5 класса за I четверть 2011 2012 учебного года
a)ckboard
b) hematics
с) sson
d) cil
e) achter
f) ework
g) ak
h) dent
i)) il
I. Соедините части слов так, чтобы получились знакомые слова по теме «Школа»
1. pen
2. le
3. blа
4. Mat
5. stu
6. hom
7. te
8. pup
9. bre
II. Выберите правильный вариант ответа.
1. It is important to go to school and to learn ....
a) good    b)well   c)best  d) bad
2. There ... some computer classes at our school
 a) is    b) am  c) are  d) was
3. We have ... subjects at school
a) much   b) few  c) little   d) many
4. Yesterday I... to school. I was ill.
a) did not go   b) was not going  c) shall go   d) do not go
5. Liz ... a lot of homework last week,
a) have  b) has   c) did  d) to have
6. Who understood this difficult rule?  They ...
a) do   b) does   c) did   d) are doing
7. Boys are more interested in Physics ... girls
a) than b) then  c) that   d) what
8. Jane did not go to school yesterday. She ... at home.
a) was  b) were  c) is  d) are
III. Подберите русские соответствия к английским пословицам.
1. Two heads are better than one. 2. It is never late to learn. 3. Where there is a will, there is a way. 4. Promise little but do much. 5. One man's mistake
is another man's lesson
2 а) Век живи, век учись, в) На ошибках учатся, с) Меньше обещай, да больше делай. d)Ум хорошо, а два лучше, е) Где хотенье, там и уменье.
IV. Найдите и исправьте одну ошибку в каждом предложении.
1. Is there two schools in your street?
2. There are three children in the classroom?
3. I is a teacher.
  4.My friends Ben is in the sixth form.
  5. Do you likes sweets?
  6. Can you to run?
  V. Прочитайте текст и выберите правильные и неправильные утверждения
   David is my classmate. His surname is Edwards. He is British. He is from the UK. His telephone number is 0713724681. His address is 9 Green Street.
London SW7. His hobbies are tennis, reading and drawing. He is 11 years old. His favourite subject at school is English.
1. David is my brother.
2. Нe is from the UK.
3. He does not go to school.
4. He likes sport.
   VI. Вставьте недостающие формы глаголов.
Go   …….    gone
Spend …….   spent
….    had   had
Be  was,…. – been
Read   …..  – read
……   wrote – written
Get   ….   got
3 4

file_name: Рабочая программа Биболетова 5 класс 7.doc


description:
Приложения к программе
                                              Контрольная работа для учащихся 5 класса за I четверть 2011 2012 учебного года
a)ckboard
b) hematics
с) sson
d) cil
e) achter
f) ework
g) ak
h) dent
i)) il
I. Соедините части слов так, чтобы получились знакомые слова по теме «Школа»
1. pen
2. le
3. blа
4. Mat
5. stu
6. hom
7. te
8. pup
9. bre
II. Выберите правильный вариант ответа.
1. It is important to go to school and to learn ....
a) good    b)well   c)best  d) bad
2. There ... some computer classes at our school
 a) is    b) am  c) are  d) was
3. We have ... subjects at school
a) much   b) few  c) little   d) many
4. Yesterday I... to school. I was ill.
a) did not go   b) was not going  c) shall go   d) do not go
5. Liz ... a lot of homework last week,
a) have  b) has   c) did  d) to have
6. Who understood this difficult rule?  They ...
a) do   b) does   c) did   d) are doing
7. Boys are more interested in Physics ... girls
a) than b) then  c) that   d) what
8. Jane did not go to school yesterday. She ... at home.
a) was  b) were  c) is  d) are
III. Подберите русские соответствия к английским пословицам.
1. Two heads are better than one. 2. It is never late to learn. 3. Where there is a will, there is a way. 4. Promise little but do much. 5. One man's mistake
is another man's lesson
2

description:
а) Век живи, век учись, в) На ошибках учатся, с) Меньше обещай, да больше делай. d)Ум хорошо, а два лучше, е) Где хотенье, там и уменье.
IV. Найдите и исправьте одну ошибку в каждом предложении.
1. Is there two schools in your street?
2. There are three children in the classroom?
3. I is a teacher.
  4.My friends Ben is in the sixth form.
  5. Do you likes sweets?
  6. Can you to run?
  V. Прочитайте текст и выберите правильные и неправильные утверждения
   David is my classmate. His surname is Edwards. He is British. He is from the UK. His telephone number is 0713724681. His address is 9 Green Street.
London SW7. His hobbies are tennis, reading and drawing. He is 11 years old. His favourite subject at school is English.
1. David is my brother.
2. Нe is from the UK.
3. He does not go to school.
4. He likes sport.
   VI. Вставьте недостающие формы глаголов.
Go   …….    gone
Spend …….   spent
….    had   had
Be  was,…. – been
Read   …..  – read
……   wrote – written
Get   ….   got
3


extracted_text:
Лист корректировки рабочей программы
Дата
Причина коррекции
Что скорректировано
Подпись зам. дир. по УВР
2

file_name: Рабочая программа Биболетова 5 класс 8.doc