extracted_text:
Мониторинг  речевой деятельности учащихся ГСОУ школы – интерната №2 г. Абинска (20092010г)
№
п/п
Фамилия, имя уч
ся
Подвижность
органов
артикуляции
Звукопроиз
ношение
Фонематй
слух
1. Бердник А.
2.
Гайдаш Л.
3. Николаев Д.
4. Переварюха Н.
5.
6. Нестеренко О.
7. Хасанова Н.
8. Хасанова Ю.
Тишаков А.
2009
год
1
1
1
1
1
1
2
2
2010
год
3
3
3
3
3
4
4
4
2009
год
2
3
3
1
1
2
2
2
2010
год
4
3
5
3
4
5
5
5
2009
год
1
2
2
1
1
3
3
3
2010
год
4
3
5
2
4
5
4
5
Слоговая
структура
речи (на
уровне
слова)
2009
год
1
1
2
1
1
2
2
2
2010
год
3
3
4
3
3
4
4
4
Слоговая
структура
речи (на
уровне
предложения)
2010
2009
год
год
1
3
2
1
2
4
2
1
3
2
2
5
4
2
2
5
Лексика
Граммкий
строй речи
Связная
речь
2009
год
1
1
1
1
1
2
2
2
2010
год
3
2
4
2
3
5
3
4
2009
год
1
1
2
1
1
2
2
2
2010
год
2
1
3
2
3
5
4
3
2009
год
2
2
2
1
1
2
2
2
2010
год
4
3
5
3
4
5
5
5
21. 05. 2010 г.       положительная динамика в формировании речевых навыков. Мониторинг  речевой деятельности учащихся ГСОУ школы – интерната №2 г. Абинска (20092010г)
№
п/п
Фамилия, имя уч
ся
Подвижность
органов
артикуляции
Звукопроиз
ношение
Фонематй
слух
Верховых А.
1. Бобров В.
2.
3. Крылов А.
4. Котлов К.
5. Крамарь Н.
6. Милованов К.
7. Масюта В.
8. Сальников Р.
9
10 Степанов А.
Скидан А.
2009
год
3
1
2
2
2
1
2
1
1
1
2010
год
5
3
4
5
5
2
5
2
3
2
2009
год
4
2
2
2
2
1
2
1
1
1
2010
год
5
3
5
5
5
2
5
2
4
3
2009
год
3
1
2
2
2
1
3
1
1
1
2010
год
5
3
4
5
5
2
5
2
3
2
Слоговая
структура
речи (на
уровне
слова)
2009
год
4
1
2
3
3
1
3
1
1
1
2010
год
5
2
3
5
5
2
4
2
3
2
Слоговая
структура
речи (на
уровне
предложения)
2010
2009
год
год
5
3
1
3
3
2
4
2
2
5
2
1
5
3
1
2
3
1
1
2
Лексика
Граммкий
строй речи
Связная
речь
2009
год
4
2
3
2
3
1
2
1
1
1
2010
год
5
3
5
5
5
2
5
2
3
2
2009
год
3
1
2
2
2
1
2
1
2
1
2010
год
5
2
4
5
4
2
5
2
3
2
2009
год
2
1
2
2
2
1
2
1
2
1
2010
год
5
3
4
5
5
2
5
2
3
2
21. 05. 2010 г.       положительная динамика в формировании речевых навыков. Мониторинг  речевой деятельности учащихся ГСОУ школы – интерната №2 г. Абинска (20092010г)
№
п/п
Фамилия, имя уч
ся
1. Андреев Н.
2. Барчо Ю.
3. Китаев А.
4. Поджарова К.
5.
Ткаченко Н.
6. Николаев И.
7.
Григорчик  А.
Подвижность
органов
артикуляции
2009
год
3
2
1
1
1
1
1
2010
год
4
4
3
2
4
4
5
Звукопроиз
ношение
Фонематй
слух
2009
год
2
2
1
1
1
1
1
2010
год
5
5
3
2
5
5
3
2009
год
1
2
1
1
1
2
1
2010
год
4
4
2
2
5
4
2
Слоговая
структура
речи (на
уровне
слова)
2009
год
2
2
1
1
2
2
1
2010
год
4
4
3
2
4
4
2
Слоговая
структура
речи (на
уровне
предложения)
2010
2009
год
год
4
1
1
3
2
1
1
2
4
2
3
2
1
3
21. 05. 2010 г.       положительная динамика в формировании речевых навыков.
Лексика
Граммкий
строй речи
Связная
речь
2009
год
2
2
1
1
3
3
2
2010
год
3
3
3
1
5
5
3
2009
год
2
2
1
1
2
2
1
2010
год
4
4
2
1
4
5
2
2009
год
2
2
1
1
2
2
2
2010
год
4
5
2
1
4
5
5 Мониторинг  речевой деятельности учащихся ГСОУ школы – интерната №2 г. Абинска (20092010г)
№
п/п
Фамилия, имя уч
ся
Подвижность
органов
артикуляции
Звукопроиз
ношение
Фонематй
слух
Григориади П.
1.
2. Долматов А.
3. Железнякова В.
4.
Залаков П.
5. Кравчук А.
6. Москалева Н.
7. Московкин Д.
8. Пилюгина Н.
9
10 Хадагатль И.
Тамасян А.
2009
год
4
3
1
2
2
3
1
2
2
2
2010
год
5
5
3
3
3
5
1
5
3
4
2009
год
4
3
1
2
2
2
1
3
2
2
2010
год
5
5
3
4
4
5
1
5
3
5
2009
год
3
4
2
2
3
3
1
4
2
2
2010
год
5
5
3
4
4
4
1
5
3
4
Слоговая
структура
речи (на
уровне
слова)
2009
год
2
2
1
2
2
3
1
3
2
2
2010
год
5
4
3
4
4
4
1
5
3
5
Слоговая
структура
речи (на
уровне
предложения)
2010
2009
год
год
3
4
3
2
1
2
4
2
4
2
2
4
1
1
4
2
1
2
4
2
Лексика
Граммкий
строй речи
Связная
речь
2009
год
2
2
1
2
2
2
1
3
1
2
2010
год
4
4
1
3
3
3
1
4
2
5
2009
год
3
2
2
2
3
3
1
2
1
4
2010
год
5
5
4
3
4
4
1
5
3
5
2009
год
3
3
1
3
3
3
1
3
1
2
2010
год
4
4
2
4
4
4
1
5
2
4
       21. 05. 2010 г.       положительная динамика в формировании речевых навыков.

file_name: Мониторинг  речевой деятельности учащихся ГСОУ школы.doc

intro:
Когда я подавляю свой гнев, вызванный чем-либо в моем ребенке, я испытываю:
 снимаю раздражение;
 желание наброситься на него и сделать все по-своему;
слабость, подавленность;
 чувство собственной беззащитности;
хочется плакать;
желание оставить его на некоторое время;
потребность побыть одной.
Как я добиваюсь того, чтобы мой ребенок любил меня.

title: мониториг


extracted_text:
Классный час: «Этика и этикет» 3 класс
Цель
— объяснить взаимосвязь между этикой и этикетом.
Задачи
Рассмотреть историю развития этики и изменение правил этикета на протяжении
времени.
Методические рекомендации
Заранее просмотреть сообщения учеников.
Ход мероприятия
Учитель. Этикет — это сложившийся на протяжении столетий набор хороших
взаимоотношений между людьми, общепринятых норм и правил. А этика — это наука,
которая занимается изучением данных правил. На протяжении истории человечества
количество правил увеличивалось, и сейчас имеются даже деления на определенные
группы: этикет дома, на работе, в школе, в общественном месте и т.д. Наверняка, многие
из вас сейчас занялись вопросом: «Зачем мне все это? Что, я не знаю, как себя нужно
вести?». Никто не спорит, что вы все умеете говорить «здрасьте» и даже можете
извиниться. Но этого недостаточно, чтобы избежать нелепых конфузов в нашем
обществе. Каждый человек должен понимать, что соблюдение правил — это необходимое
условие хороших взаимоотношений между людьми. Если вы хотите, чтобы другие люди к
вам относились хорошо, то и вы постарайтесь соблюдать определенные правила по
отношению к ним.
Правила этикета основываются на культурных традициях каждой страны. Сегодня
проблемами этикета занимаются во всем мире, а еще 4 столетия назад самого слова
«этикет» даже не существовало.
Где же впервые появилось понятие «этикет»?
Учитель предлагает одному из учеников сделать небольшое заранее подготовленное
сообщение (на 2—3 минуты) на данную тему.
Учитель. Многие из вас не знают, что элементарные правила вежливости, которые
мы соблюдаем сегодня, появились во время военных действий. Например, сегодня
мужчины протягивают руки друг другу, когда приветствуют друг друга, а раньше
протянутая рука была символом доверительного дружеского отношения. Если в руке нет
оружия, значит, человек пришел с миром — он друг.
Ежегодно появляются новые правила, при этом они нигде не прописаны, но
соблюдать их должны все культурные люди. Все же правила придуманы самими людьми,
и нет ничего удивительного в их существовании. Часто люди попадают в неловкое
положение изза того, что не знают, как себя нужно вести в местах, где раньше не были.
Например, на выставках или в ресторане. Поэтому люди и создали определенные правила
поведения, с которыми человек должен ознакомиться перед тем, как отправиться в
незнакомое место. Это во многом облегчает нашу жизнь, помогает избежать неловких
ситуаций.
Правила этикета имеют одну особенность: они могут изменяться в зависимости от
ситуации. Например, правила поведения дома, в кругу семьи, заметно отличаются от
правил на торжественном приеме. Поэтому нужно их не только знать, но и правильно ими
пользоваться.
ГДЕ УЧАТ ЭТИКЕ?
Учитель. Правила этикета настолько прочно входят в нашу жизнь, что иногда
невыполнение их очень портит репутацию человека. Сегодня соблюдение правил —
естественное доказательство того, что человек правильно воспитан. Как много хорошего
можно сказать о родителях, ребенок которых не пренебрегает этикетом! И наоборот, как
часто мы можем услышать, что ребенка не смогли правильно воспитать! Обучение детей этике — это задача не только родителей, но и любого взрослого человека. В том числе в
процессе обучения задействованы прямым образом и школьные учителя. А знаете ли вы,
что уже с XVIII века обучение этике было обязательным во всех учреждениях страны.
Учитель предлагает 2 ученикам (мальчику и девочке) сделать небольшие (на 3—
4минуты) заранее подготовленные сообщения о первых уроках этики в мужских и женских
гимназиях XVIII века.
ЧТО ИЗУЧАЕТ ЭТИКА?
Учитель. Конечно, сегодня совсем не те времена, когда этике обучаются только
представители знатных родов, но и правила сами по себе стали гораздо проще. Но это
вовсе не говорит о том, что мы не должны соблюдать правила вежливости, небрежно
одеваться и хамить другим людям. Теперь наш стиль поведения во много зависит от той
ситуации и от тех людей, с которыми нам приходится общаться: в магазине, дома, в
транспорте — везде мы учитываем возраст и социальное положение наших собеседников.
Как вы считаете, что именно изучает этика?
Ребята отвечают.
Учитель. Этика изучает не только культурные способы приветствия, прощания и
извинений. Это намного шире. От манеры общения до внешнего вида — все мелочи
прописаны в книгах по этике. Но так ли часто мы их используем? Часто люди сами
придумывают какието новые способы избежания конфликтов, хотя все уже исследовано
и проверено. Почемуто люди не хотят ими пользоваться, а только усложняют себе
жизнь. Еще хуже, когда люди знают правила, но не применяют их в жизни. Многое вы
знаете, но по какимто причинам ведете себя не так, как говорят правила поведения.
Часто это зависит от той компании, с которой вы общаетесь. Если ребята в вашей
компании не понимают ваших хороших манер и постоянно позволяют себе отпускать
шуточки в ваш адрес, то, может, вам стоит подумать о том, чтобы сменить компанию. Ведь
это они должны на вас равняться, а не вы на них.
ВОТ ЧТО ВЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ НАВЕРНЯКА
Учитель. Давайте проведем маленький эксперимент, проверим, насколько вы
знакомы с элементарными правилами этикета. Отвечать на вопросы нужно честно. Если
вы согласны с высказыванием, то поднимайте руку.
— С утра вы говорите всем членам вашей семьи: «Доброе утро!»
— Заходя в транспорт, вы не пытаетесь пролезть вперед любыми способами.
— В школе вы всегда, здороваясь с учителем, называете его по имениотчеству.
— Если вы идете на день рождения, то всегда приносите имениннику подарок.
— За обедом вы всегда говорите всем собравшимся за столом: «Приятного аппетита».
— После обеда вы всегда помогаете убрать со стола.
— Ложась спать, вы всегда говорите: «Спокойной ночи!»
Если вы ответили на все вопросы положительно, то с правилами вы знакомы, если же
у вас несколько раз был ответ «нет», то вам стоит задуматься над своим поведением и
быть более культурным по отношению к другим людям.
ВЫ И ЭТОТ ДАЛЕКИЙ КУМИР
Учитель. Для вашего возраста свойственно иметь кумиров: это могут быть ваши
любимые актеры, музыканты или просто известные люди. Назовите имена тех, кто вам
нравится.
Ребята отвечают.
Учитель. Многие дети пытаются подражать своему кумиру в манере поведения,
точнее образу, созданному на экране. Хорошо, если там действительно есть чему
подражать: воспитанный, образованный, культурный человек — почему бы и не выбрать
его идеалом. Но как часто этим идеалом становится человек, не имеющий представления
ни о какой культуре! Как быть тогда? Самое главное — понять, что важнее: ваша жизнь или жизнь этого кумира. Он далеко, гдето там на экране, а вы каждый день общаетесь с
людьми. За вас никто не сможет принять решения, поэтому выбор нужно делать как
можно раньше.
Определиться с правильными приоритетами — вот задача каждого человека. В этом
вам должны помогать ваши родители и учителя. Если вам трудно сделать выбор,
посоветуйтесь с ними. Ведь каждый человека прошел через этот этап. Спросите у них,
как они выбрали подходящий для себя образ и как стали такими, какими они являются
сейчас. Хорошо, когда дети пытаются подражать своим родителям. Когда перед глазами
есть реальный пример воспитанных и образованных людей, то и ребенок будет стараться
не выбиваться из этой колеи.
То, что вы видите на экране, создано для того, чтобы привлечь внимание. Слепо
подражать человеку никогда не следует. Вы же индивидуальность, вот и оставайтесь ей.
Представьте, как бы был однообразен наш мир, если бы все разом стали похожи на
вашего кумира, поэтому никогда не забывайте о том, что вы самостоятельная личность.
Может быть, в будущем вы сами станете для когото кумиром. Захотелось бы вам видеть
множество ваших собственных копий на улице? Конечно же, нет. Поэтому и вы относитесь
с уважением к тому человеку, который заслужил ваше внимание.
ЭТИКА СЕГОДНЯ
Учитель. Проблема правильного выбора: одежды, поведения, манер, правильной
речи — все это и изучает этика сегодня. Без элементарных правил никто не может
обойтись. А в отдельных случаях нужно иметь особое представление о тех правилах,
которые соблюдают другие люди. Например, при поездке в другую страну нужно иметь
хоть малейшее представление об ее культурных традициях — это тоже основное правило
этикета. Если вы хотите быть действительно культурным человеком, а не только им
казаться, то должны знать эти правила назубок и постоянно ими пользоваться.
Подведение итогов
Учитель. Сегодня мы поговорили о том, какая связь существует между этикой и
этикетом. Этика — это наука, которая занимается изучением правил этикета. Это такая
же наука, как и математика, биология или химия. Этика изучает не только сами правила,
но и их изменения на протяжении столетий. Каждая эпоха откладывает отпечаток на
поведение людей. И вы не будете вести себя так, как вели себя люди 200 лет назад.
Поэтому уместность и современность правил играют большую роль.

file_name: Классный час Этика и этикет 3 кл.docx

intro: Классный руководитель в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание учащихся на этические нормы поведения, вежливые слова и их значении в общении, умение слушать друг друга и уважать интересы одноклассников. Взаимоотношения между учащимися и классным руководителем добрые,  соответствуют воспитательным задачам и возрастным особенностям, уровню развития коллектива. Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь учащихся общим делом.Классный час: "Этика и этикет"  (3 класс)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ОПРОСНИКИ
1. Мой жизненный путь
     Мои успехи:                                             Мои неудачи:
     _______________________                     _______________________
     _______________________                     _______________________
     _______________________                     _______________________
2. Моя точка опоры в жизни
     Что мне помогает:                                   Что мне мешает:
     _______________________                     _______________________
     _______________________                     _______________________
     _______________________                     _______________________
3. Оценка качеств человека
      Нравятся.                                                  Не нравятся.
      ______________________                      _______________________
      ______________________                      _______________________
      ______________________                      _______________________
4. Что я люблю, и что мне не нравится в моем ребенке
      Нравится.                                                   Не нравится.
      ______________________                      _______________________
      ______________________                      _______________________
      ______________________                      _______________________
5. Каково мое отношение к моему ребенку
     Что доставляет мне неприятные ощущения в моем ребенке:
           внешний вид;
           интеллектуальные возможности;
           речь;
           поведение;
           двигательная неловкость;
           невозможность ходить.
      Считаю ли я, что у меня добрый, любящий ребенок:
           да;
           нет;
           не знаю;
      Как проявляется любовь моего ребенка ко мне:  ласкается;
           целует, обнимает;
           говорит, что любит;
           ему нравится, когда я его ласкаю;
           делает чтото, что мне нравится.
      Когда я раздражаюсь чемлибо в моем ребенке, я:
           кричу;
           могу ударить;
           подавляю свой гнев, но мне самой становится плохо;
      Когда я подавляю свой гнев, вызванный чемлибо в моем ребенке, я
испытываю:
           снимаю раздражение;
           желание наброситься на него и сделать все посвоему;
           слабость, подавленность;
           чувство собственной беззащитности;
           хочется плакать;
           желание оставить его на некоторое время;
           потребность побыть одной.
       Как я добиваюсь того, чтобы мой ребенок любил меня.
          ______________________________________________________
          ______________________________________________________ Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии.
Практикум по формированию адекватных отношений. – М.: Издательство “Шом  Пресс”,  1999. – с. 62.
Зарядка позитивного мышления
Каждое   утро   проговаривайте   себе   этот   текст.   Стимулируйте   себя   к
действию.   Не   забывайте   говорить   себе   ободряющие   слова.   Думайте   о
мужестве и счастье, о силе и покое. Успехов вам.
1. Именно сегодня у меня будет спокойный день, и я буду счастлива. Счастье
   это   внутреннее   состояние   каждого   человека.   Счастье   не   зависит   от
внешних   обстоятельств.   Моё   счастье   заключено   внутри   меня.   Каждый
человек счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.
2. Именно сегодня я включусь в ту жизнь, которая окружает меня, и не буду
пытаться приспособить её к своим желаниям. Я приму моего ребёнка, мою
семью, мою работу и обстоятельства моей жизни такими, какие они есть, и
постараюсь полностью им соответствовать.
3. Именно сегодня я позабочусь о своём здоровье. Я сделаю зарядку, буду
ухаживать   за   своим   телом,   избегать   вредных   для   здоровья   привычек   и
мыслей.
4. Именно сегодня я уделю внимание своему общему развитию. Я займусь
полезным делом. Я не буду лениться и заставлю работать свой ум.
5. Именно сегодня я продолжу своё нравственное самоусовершенствование. Я
буду полезной и нужной своему ребёнку, семье, себе самой.
6.   Именно   сегодня   я   буду,   доброжелательна   ко   всем.   Я   буду   выглядеть
гораздо лучше, буду любезной и щедрой на похвалы. Я не буду придираться
к людям, и пытаться их исправить.
7. Именно сегодня я буду жить проблемами только нынешнего дня. Я не буду
стремиться решить сразу проблему здоровья моего ребёнка.
8.   Именно   сегодня   я   намечу   программу   своих   дел,   которые   я   хочу
осуществить. Эта программа избавит меня от спешки и нерешительности
даже в том случае, если я не смогу её точно выполнить.
9.   Именно   сегодня   я   проведу   полчаса   в   покое   и   одиночестве,   полостью
расслабляясь.
10. Именно сегодня я не буду бояться жизни и собственного счастья. Я буду
любить и верить в то, что те, кого я люблю, любят и верят мне. Никулина В.Д. Рекомендации по психокоррекционной работе с семьями, воспитывающими
проблемного ребенка // Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – 2002.  № 4. с. 4047

file_name: ОПРОСНИК и рекомендации для семьи, воспитывающей проблемного ребёнка.docx

intro:
Когда я подавляю свой гнев, вызванный чем-либо в моем ребенке, я испытываю:
 снимаю раздражение;
 желание наброситься на него и сделать все по-своему;
слабость, подавленность;
чувство собственной беззащитности;
 хочется плакать;
 желание оставить его на некоторое время;
 потребность побыть одной.
 Как я добиваюсь того, чтобы мой ребенок любил меня.

title: опросник


extracted_text:
Классный час на тему: Вежливость, 3  класс
В начале беседы дети вспоминают сюжеты рассказов, ранее прочитанных ими,
например «На катке» и «Бабка» В. Осеевой.
В процессе обсуждения перед детьми возникают довольно сложные моральные
проблемы: доброта и трусость («На катке»), доброта и черствость («Бабка»).
Конечно, они не могут быть разрешены в беседе полностью, но даже одно то, что
дети поймут противоречивость, сложность поступков и чувств людей, имеет большое
значение для формирования у них нравственных чувств и понятий.
Как правило, дети понимают под доброжелательностью умение поделиться чем
то (сладости, вещи) с другими, выполнить просьбу. В беседе надо показать детям,
что доброта  сложное качество, она проявляется в способности человека войти в
положение другого, сопереживать вместе с ним. Помогать другим нужно не за
похвалу, а бескорыстно.
(Учитель задает детям вопросы, вокруг которых и ведется обсуждение.)
 Витя («На катке») сбил с ног девочку и хотел помочь ей подняться. Но, когда
какието школьники стали над ним смеяться, он бросил девочку плачущей. Чего Витя
побоялся? Совместимы ли доброта и трусость? (Ответы детей.)
— Бабушка («Бабка») была доброй, заботливой. Как относился к ней Боря?
Почему он так переживал, когда бабушки не стало?
Содержание рассказов позволяет учителю поговорить с детьми о качествах,
противоположных доброжелательности, — о равнодушии, черствости. Следует
объяснить детям, что значит равнодушие. Равнодушный человек — тот, которому
нет дела до других, который думает только о себе.
Дети обращаются и к собственному жизненному опыту, к своим переживаниям.
Пусть они вспомнят о тех чувствах, которые они испытывали, когда в трудную минуту
ктото пришел им на помощь, о чувстве обиды от несправедливого, равнодушного
отношения окружающих.
Большинство людей считают себя добрыми. Они сочувствуют обиженным,
плачут, когда видят чужое несчастье по телевизору в мелодрамах. Им хочется,
чтобы все жили в мире и согласии. Только вот приложить усилия для установления
мира и согласия все както не получается, а ведь настоящая доброта — доброта
деятельная. Жалеете бездомных собак и кошек — покормите их, устройте в
определенном месте для них столовую. Видите, что жарким летом цветы погибают
без воды, — соберите компанию и полейте растения. Пришла бабушка домой с
полными сумками — помогите ей раздеться, отнесите сумки в кухню, разберите их и
предложите старушке в следующий раз пойти в магазин вместе с ней.
Игровой момент: соберите головоломку.
(Помогай людям!)
Подводя итоги беседы, учитель обращает внимание детей на то, что быть
добрым — это не значит все прощать. Быть добрым — значит бороться с плохим, а
для этого нужно быть смелым, решительным, уверенным. Там, где один не может
справиться со злом, равнодушием, несправедливостью, надо действовать сообща,
поддерживать друг друга, и тогда победит добро.

file_name: Классный час на тему Вежливость 3 класс.docx

intro: Классный руководитель в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание учащихся на этические нормы поведения, вежливые слова и их значении в общении, умение слушать друг друга и уважать интересы одноклассников. Взаимоотношения между учащимися и классным руководителем добрые,  соответствуют воспитательным задачам и возрастным особенностям, уровню развития коллектива. Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь учащихся общим делом.Классный час: "Вежливость"  (3 класс)

title: Классный час: "Вежливость"  (3 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
Тема: «Падежи имён существительных.Закрепление.»
Педагогическая
цель
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Способствовать   развитию   умений   распознавать   имена   существительные   в   разных   падежных   формах,   употреблять
существительные   в   нужном   падеже,   сопоставлять   и   различать   внешне   сходные   падежные   формы,активизировать   словарь
обучающихся, развивать орфографическую зоркость; воспитывать навыки сотрудничества, взаимоконтроля, самоконтроля и
самооценки.
Урок совершенствования способов действий (урок закрепления).
Владение     первоначальными   навыками   определения   падежных   форм     имён   существительных   в   словосочетаниях   и
предложениях,   умением   различать   внешне   сходные   падежные   формы,обосновывать   правильность   определения   падежа
выделенных имён существительных.
Владение   первоначальными навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умением не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявление самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в т.ч. в информационной деятельности.
Метапредметные Познавательные   УУД:  уметь   анализировать   объекты,   выделять   общие   признаки;   формулировать   понятия;   сравнивать
объекты, обобщать, работать со словарём.
Регулятивные: уметь определять учебные задачи урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,  контролировать свою
деятельность по результату; адекватнопонимать оценку взрослого и сверстника,оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:  уметь   выражать   свои   мысли,   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   планировать   учебное
сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная
форма существительного.
Книгопечатные: учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, 3 класс (УМК «Школа России»); маршрутные карты
для обучающихся, презентация с использованием интерактивной игрытренажёра «Определение падежа имён
существительных»
:   Учащиеся   знают   падежи   и   умеют   склонять   существительные   по   падежам.   Умеют   определять   падежную   форму   имени
существительного   в   предложении   и   словосочетании.   Умеют   взаимодействовать   в   группе,   вносить   свои   предложения   по
выполнению   задания   и   прислушиваться   к   предложениям   одноклассников,   проявляя   толерантность   и   уважение.   Создать
условия для воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Основное
содержание темы,
понятия и термины
Образовательные
ресурсы
Ожидаемый результат Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
К коммуникативные
Л личностные
П познавательные
Р регулятивные I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цель: выработка на
личностно значимом
уровне
положительного
самоопределения
ученика к
деятельности на
уроке.
Мы начать урок готовы, Будем
слушать, рассуждать И друг
другу помогать.
   Закройте   глаза   и   нарисуйте   ту
отметку,
  которую   вы   хотите
получить   сегодня   на   уроке.
Рисуют в воздухе с
закрытыми глазами отметку.
 Возьмите дневник, нашепчите туда
отметку.
   Мы   совершили   ритуал,   надеюсь,
ваши
исполнятся!
  желания

Шепчут отметку в дневник.
Указательным и средним
пальцем «идут» по руке
соседа, дойдя до плеча
похлопывают и говорят:
«Если что, я тебе помогу!».
Ученик
стихотворение:

читает

Я живу в России, и русский –
мой
язык.
Нет   его   красивей,   я   к   нему
привык.
Хоть язык мой трудный, я его
люблю:
Я   пишу   диктанты,   правила
учу
И   хотя   он   не   цветок,   он
нуждается
заботе.
Прихожу   я   на   урок   и   уже
готов к работе.
в

самоопроеделение к деятельности
 Л;
смыслообразование Л;
 целеполагание  П;
 планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками  К;
 эмоционально положительное
восприятие учения – Л; I. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности
Цель: актуализация
используемых
способов
действий и
подготовка к
осознанию
потребности в
выявлении причин
затруднений в
собственной
деятельности   и
мотивация на новый
способ деятельности
Ребята,   а   вы   готовы   к   уроку
русского   языка?   Сейчас   мы   это
  Отгадайте   часть
проверим.
речи. ~ Для
этого мысленно
зачеркните все буквы а и ё.

Проведем
предмета…
блицопрос.

  обозначающая
(имя
Аимяасуёщесатвиётеальноеё
О какой части речи пойдёт разговор
на уроке?

•   Часть   речи,
название
существительное)
•   Постоянный   признак   имен
существительных…
(род)
•   Часть   речи,   отвечающая   на
вопросы   кто?   что?.   .   .   (имя
существительное)
• Имена существительные бывают. . .
(одушевленные и неодушевленные).
•
существительные
изменяются по (числам и падежам ).
  Имена

 Сколько падежей в русском языке?
Назовите их.А что вы знаете о
падежах? (В русском языке 6
падежей, И.,Р., Д., В., Т., П., у
которых есть вопросы и слова –
помощники).
мыслительные операции
(обобщение, анализ,  синтез,
сравнение)  П;
извлечение необходимой
информации – П;
выражение своих мыслей  с
достаточной полнотой и точностью
– К;
аргументирование своего мнения
и позиции в коммуникации К;
Называют известные им
признаки имени
существительного:
аргументирование своего мнения
и позиции в коммуникации  К.
Называют падежи.
Называют алгоритм и
определяют падеж
существительного.
Определяют места и причины
затруднений.
Высказывают своё мнение
поиск необходимой информации в
словаре – П;
адекватное использование
речевых средств для решения
коммуникативных задач  К;
фиксирование индив.затруднений
в пробном учебном действии  Р;
волевая саморегуляция  в
затруднении – Р; . II. Постановка
учебной
задачи
Цель: подготовка
мышления
обучающихся и
осознание ими цели
урока.
I. Проблемная
ситуация:
II. Минутка
чистописания
Определяют тему урока
русского языка «Падеж имён
существительных»
Называют задачи урока.
 смыслообразование – Л;
 стимулирование к выражению
собственного мнения – К;
 выражение своих мыслей  с
достаточной полнотой и точностью
–К;
 Ребята, а ктонибудь догадался
какая у нас будет тема урока? И как
вы думаете чем мы будем
заниматься на уроке? ().
 Давайте определим задачи  урока.
(Упражняться в определении
падежей имён существительных
научиться, распознавать имена
существительные в разных
падежных формах, обобщить
знания о падежах)
       Жители государства «Великого
русского языка». – острова Падежи,
поссорились,   а
  один   из   них
обиделся и пропал (исчез)
   Они   очень   просит   нас   помочь
помирить их!
 Поможем?    Конечно   поможем,   мы   же   не
оставим наших друзей в беде?

  Добираться   до   государства
Великого русского языка мы будем
на самолёте.  Что возьмем с собой?
(багаж знаний)
Трудность   №1.   Необходима   виза
(   разрешение   на   вьезд   на   остров
Падежей,).
Минутка чистописания
ИРДВТП
Учитель:   Ребята,   посмотрите   на
доску   и   скажите   написание   каких
букв мы будем сегодня повторять?
Может,   ктото   догадался,   почему
именно эти буквы будем писать?
Когда   на   письме   мы   используем
заглавные буквы? О каких правилах
надо   помнить,   чтобы   правильно   и
красиво   написать   буквы?     Открою
тетрадь, напишу на «5»!
Выполните   минутку   чистописания,
напишите красиво по три буквы по
(Буквы   надо   писать   с
наклоном,   на   одинаковой
высоте   и   на   одинаковом
расстоянии).
(Сегодня   мы
повторять
заглавных букв ИРДВТП ).
будем
написание

(Первые буквы в названиях
падежей). образцу.   Спинки,   локти   на   месте?
Молодцы!
 Молодцы! Справились с заданием.
(показ визы и билетов на самолет).
В   течение   урока   вы   будете   сами
оценивать   свою   работу   на
маршрутных листах
Чтобы   наше   путешествие   было
успешным,   и   мы   уверенно   шли   по
заданному
мы

воспользуемся
маршрутными
  Они   помогут   нам
картами.
самостоятельно работать и увидеть
результаты   своей   работы.   Каждое
выполненное задание вы оцените
маршруту,

  Путь будет нелегким, нужно будет
преодолеть трудности, быть   очень
внимательными и догадливыми.
   Приготовились   к   полету,   сели
удобно,
  кому   страшно   могут
закрыть глаза. (гул самолета)
 Приземлились на остров падежей.
Работают в тетрадях. Следят
за посадкой.
Знакомятся с маршрутными
картами
III. Словарная
работа.
1задание.
Выполняют взаимопроверку.
Оценивают друг друга и себя.
 контроль в форме сличения
способа действия и его результата  Нам нужно пройти через болото.
пр
д
п.

.
.

рода
рога
года
   Молодцы!   Даже   солнышко
выглянуло   и   улыбается   нам.
Оцените   себя.   Вот   мы   одолели
преграду и попали на берег.
Перед   нами   дом.   Чтобы     помочь
помириться   падежам,
  нужно
заселить жильцов.
Как это сделать?
– Перед вами домик с подъездами
IV. Построение
проекта
выхода из
затруднения.
Цель: выбор метода
разрешения
проблемной ситуации
с заданным эталоном – Р;
 использование знаково
символических средств (схем,
чертежей и др.)  П;
поиск и выделение необходимой
информации;
 установление причинно –
следственной связи  П;
контроль и оценка способов своей
деятельности Р; – В первом живут названия падежей,
во втором  словапомощники в
третьемвопросы, и в четвёртом
предлоги. Заселите жильцов.
Самостоятельно работают в
маршрутных картах.
Вписывают словапомощники
и падежные вопросы
КОГО же нет? Какого падежа не
хватает? Куда же он делся? (следы
на полу, на следах предлоги,
приводят к 1ой парте
Проверим, кто спрятался за
портфелем?
НАШЕЛСЯ!!! Видимо хотел
остаться у КОГО? У Кирилла!
 выставляем на свое место,
называем вопросы.
Работают в группе.
Сверяют с эталоном.
 контроль в форме сличения . Оценивают себя.
способа действия и его результата
с заданным эталоном – Р;
 Со второй целью справились.
Нашли все падежи! Сравни работу
с эталоном.Оцени себя
 Что теперь нужно сделать?
Повторим всё, что мы знаем о
падежах
Цель: Важная и сложная!
Помирить падежи. Как это сделать?
Продолжаем путешествие.
Выполняют гимнастику и
динамические движения
 осуществление действия по
образцу Р;
V. Физминутка
Мы попали на высоту В.п.,
 отдохнем и проведем
физминутку.
Именительный подпрыгнул,
А родительный летал.
Дательный полез на гору,
А винительный – устал.
Наш творительный  поплавал
А предложный – убежал.
Падежи нам все нужны
И при этом все важны VI.
Закрепление
Цель:
формирование
у   обучающихся
способности   к
новому способу
действия,
разным формам
организации
деятельности
VII.     Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону.
Цель:   самопроверка
усвоения   способов
действий
на
воспроизведение

 Тут наш отдых потревожили.
Нам нужно двигаться
дальше.Мыс Т.п.
Поупражняемся   над определением
падежей имён существительных.
  Как   определить   падеж   имени
существительного?
  Найти   слово,
1.
  к   которому
относится   имя   существительное   и
поставить от него вопрос.
2. По вопросу и предлогу
определить падеж.

Мыс Т.п.
1. Самостоятельная работа
Прочитайте следующее задание.
2. Выполнение заданий
интерактивного тренажёра
 Определить падеж имён
существительных.
Размышлять о счастье __________
 выражение своих мыслей  с
достаточной полнотой и точностью
–К;
Дети работают
самостоятельно,
определяют падеж сущ.
рефлексия способов и условий
действий – П;
 планирование успешного
сотрудничества – К;
 следование моральным нормам и
этическим требованиям – Л;
 культура поведения в учебном
Выполняют самостоятельную полученного
результата,
индивидуальная
рефлексия
достижения цели.
Скучать по товарищу___________
Выглянул изза камня __________
Лежать под цветком____________
Проверка по эталонуПоменяйтесь
маршрутными картами, проверьте
работу соседа (работа в парах)
 Сравните работу своего соседа  с
эталоном.       Оцените.
VIII. Включение   в
систему
знаний

повторение.
Цель:
включение
способа
действия

и
в
Заросли П.п.
Работа с деформированным
предложением.
 Прочитайте следующее задание
Муравей, от,  муравейнике,
спрятался, воробья, в
 Напишите предложение.
Определите  падеж имён
работу в маршрутных картах.
Выполняют взаимопроверку.
диалоге – Л;
 контроль в форме сличения
способа действия и его результата
с заданным эталоном – Р;
Сравнивают работу соседа с
эталоном. Оценивают друг
друга.
Сверяют с эталоном.
Оценивают себя.
Сильные обучающиеся могут
выполнить дополнительное
задание.
Сверяют с эталоном.
Оценивают себя.
Работают с
деформированным
предложением.
Записывают составленное
предложение. Определяют
падеж существительных.
 контроль в форме сличения
способа действия и его результата
с заданным эталоном – Р;
мыслительные операции – П;
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и  поискового
характера  на основе метода
рефлексивной деятельности .Р; систему   знаний
и   применение
на практике
существительных. Подчеркните
грамматическую основу.
 Прочитайте, какие предложения у
вас получились.
  Сравните с эталоном.
 Даже если слова в предложении
стоят не в том же порядке, падеж
существительных не изменится.
IX.
Задание
карточке
  по
«Займёмся делом»
Определить падежи слова ДЕЛО в
разных пословицах.Оцени себя.
X. Итог урока:
  Как вы думаете, мы смогли
примирить падежи?  Пожелаем,
чтобы не сорились, так как они всем
нужны и для всех важны.
Улетаем из государства великого
русского языка.
 Понравилось путешествие?
Читают составленное
предложение.
Самостоятельно работают   в
маршрутных картах.
контроль и оценка способов своей
деятельности Р;
Сверяют с эталоном.
Делают вывод.
Оценивают себя.
 контроль в форме сличения
способа действия и его результата
с заданным эталоном – Р;
 извлечение из предметного текста
необходимой информации  П;
 осознанное и произвольное
речевые  высказывание – К;
контроль и оценка способов своей
деятельности Р; Ваше путешествие по дорогам
русского языка не заканчивается, а
только начинается. Пройдя все
дороги, вы станете самыми
мудрыми. А знания  это есть
бесценный клад!
Ребята,   а   как   вы   думаете,   где   в
жизни   могут   пригодиться   знания   о
падежах? (Грамоте   учиться   –
всегда пригодиться).
И   где   же? (Грамотно   писать
диктанты,
  помочь   младшему
брату или сестре).
Закончился   наш   урок   русского
языка, все старались, кто как мог, и
сейчас   я   хочу,   чтобы   вы   сами
оценили свою работу на уроке.
Посчитайте свои «+» в оценочной
таблице и поставьте себе оценку за
урок.
 Встаньте, пожалуйста, те, кто
сегодня за урок получил «5».
Молодцы! Значит, вы все задания
выполнили правильно.
Дети работают с
маршрутнойкартой.
Дети оценивают себя с
помощью смайликов в
маршрутных картах. Затем
выбирают соответствующие
смайликимагнитики на
доске.
контроль своей деятельности по
результату  Р;
самооценка на основе  критерия
успешности Л;
 адекватное понимание
успешности или неуспешности  Л;

XI.
Рефлексия
деятельности.
самооценка
Цель:
учащимися
своей
деятельности,  метода
преодоления
затруднений,   оценка
нового
способа
действия  объективная оценка результатов
деятельности – Р;
 адекватное понимание оценки
взрослого и сверстника  Р
 У кого сегодня «4». Вы работали
хорошо и допустили одну ошибку.
 А кто себе поставил «3». Надеюсь,
в следующий раз вы будете
внимательнее, ваша оценка будет
выше.
 Если у вас мало «+», значит знаний
по этой теме не достаточно, нужно
ещё поработать и позаниматься.
 – Сегодня я разглядела в ваших
глазах огонёк любознательности.
Хочу пожелать вам, чтобы этот
огонёк не угасал, а открытия,
которые вы совершаете день за
днём, помогли бы вам преодолеть
все трудности учёбы.
Д/З
Хорошее настроение на следующий
урок
 Голосовое сообщение благодарность от Министра образования.
Спасибо за урок!
У вас на столе лежат солнышко и тучка. Выберите, какая из карточек отражает ваше настроение.  Позволит ли наше настроение преодолеть все трудности? (Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы постараемся
все вместе его исправить).
После выполнения работы проверьте правильность выполнения задания, развернув карточку. Оцените свою работу (если нет
ошибок   нарисуйте солнышко, если есть – облако).
Оцените свою работу на уроке при помощи карточек, поставив знак + рядом с подходящими тебе выражениями:
 внимательно слушал
 активно работал, рассуждал
 правильно отвечал
 проявлял старание
 красиво писал
 усвоил тему урока
 не могу определить падеж имен существительных

file_name: готов ур падеж.docx

intro:
: Учащиеся знают падежи и умеют склонять существительные по падежам. Умеют определять падежную форму имени существительного в предложении и словосочетании. Умеют взаимодействовать в группе, вносить свои предложения по выполнению задания и прислушиваться к предложениям одноклассников, проявляя толерантность и уважение. Цель;Создать условия для воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Способствовать развитию умений распознавать имена существительные в разных падежных формах, употреблять существительные в нужном падеже, сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы,активизировать словарь обучающихся, развивать орфографическую зоркость; воспитывать навыки сотрудничества, взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки.Владение  первоначальными навыками определения падежных форм  имён существительных в словосочетаниях и  предложениях, умением различать внешне сходные падежные формы,обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.


extracted_text:
Где а), б) – значит два фото
переключаются сами
Слайд 1 Владимир Приходько
«Про кошку»
Слайд 2 Что вы знаете
Про кошку?
Все, наверно, понемножку.
Сл.3 Кошка первой входит в дом
И живет подолгу в нем.
Сл.4 а) То мяучит,
         б)То играет,
          в) То куда-то удирает,
              Исчезает далеко.
сл.5 А когда придет обратно,
То из блюдца
Аккуратно
Пьет сырое молоко.
сл.6 а) И погладить
Разрешает,
б) И работать
Не мешает,
Половицей
Не скрипит.
сл.7 а) А ложится на подушку
Что-то нежное на ушко
б) Скажет шепотом
И спит.
сл.8 Видеть кошку
На окошке
Я всегда, ребята, рад.
сл.9 а) Для мурлыканья у кошки
Есть особый аппарат!
б)Он работает прекрасно -
Это всем на свете ясно, -
сл.10 а) Но,
К несчастью детворы,
Разбирать его
Опасно:
б) Когти кошкины остры.
Выдвигаются мгновенно -
Только ноги уноси!..
сл.11 А на морде,
Как антенны,
Установлены усы.
сл.12 Чует кошка дух мышиный,
сл.13 а) В сумрак ввинчивает
взгляд.
б) Точно фары
У машины
У нее глаза горят.
сл.14 а) Уступаю ей дорогу,
Повстречавши у ворот.
б) Если хочет -
Пусть пройдет.
сл.15 Вдруг возьмет
Да на подмогу
Братца тигра
Позовет?
сл.16 а) Вдруг из парка
Или сквера,
Со двора,
Из-за угла
Выйдет черная пантера,
б) Скажет:
- Мура, как дела?
сл.17 а) Вдруг придут ее проведать
Дядя барс и тетя рысь,
б) Сядут вместе пообедать...
Тут уж точно берегись!
сл.18 Кошка бегает с азартом
За катушкою полдня,
сл.19 а)А сама в родстве с
гепардом,
б) Льву могучему родня!
сл.20 а) Тем, кто с кошкой
Добр и мягок,
б)Может кошка
Другом стать.
сл.21 Но обидчику,
Однако,
Может кошка сдачи дать!

file_name: про кошку.docx

title: Презентация к стихотворению В.Приходько "Про кошку"


extracted_text:
Классный час: «Правда и ложь» 2 класс
Цель: создать условие для  формирования  нравственных понятий «правда» и
«ложь»;
  совершенствовать навыки культурного общения;
Подготовительная работа:
Подбор и оформление пословиц, поговорок по теме  ( 3 ученика –
индивидуальное задание)  , 2 человека с Толковым словарём : значение слов
«Правда», «Ложь»
Анкетирование .
1. Проблемная ситуация. Чтение сказки.
За высокими горами, за зелеными лесами жилибыли две сестры. Одну звали
Правда, другую  Ложь. Правда была красивой, сильной, доброй; Ложь  хитрой,
изворотливой. Народ Правду любил, а Ложь стороной обходил, так как она
мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем, начинает народ сев зерна,
чтобы урожай вырастить, а Ложь тут как тут: «Что вам трудиться да спины гнуть,
бросьте зерна, ветер их сам разнесет».
Честный человек ее не слушает, знай себе трудится, а ленивому такой совет по
нраву: ляжет под куст да и заснет. Работа коекак выполнена, сам себя
обманывает, урожаю и не бывать на его поле. А это голод для народа.
Стал народ думать, как от Лжи избавиться. Уж и Правда ее корила и стыдила, а
ей  хоть бы что, знай себе врет , да обманывает. Решил народ прогнать ее вон. С
тех пор бродит Ложь по свету и творит свои черные дела. До сих пор живет она с
нами,  и никто не знает, как ее изжить с земли. Стараются люди только с Правдой
дружить. Но если человек хоть раз распахнет для Лжи свое сердце, то она там и
поселится и очень трудно будет от нее тогда избавиться.
2. Осмысление темы разговора
О чем мы будем вести разговор? Согласны ли вы , что человек, а значит и мы,
 должны дружить только с правдой?
У кого есть другое мнение?
 3. Результатыанкеты
Что значит быть честным?
Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь?
 Приходилось ли тебе лгать ради пользы?
Результаты наших анкет показали, что вы иногда прибегаете ко лжи, которая по
вашему мнению, может и не навредить человеку.  Давайте разберёмся в истине .
 Какой вы представляете себе Правду и Ложь? Давайте предоставим слово
ребятам, которые нам расскажут  о лексическом значении этих слов.
Подбор словсинонимов к словам «правда» и «ложь»( истина, честность,
неправда, вранье, обман)
3.Анализ ситуаций.
 Предлагаю поразмыслить над  ситуацией
Чтение христианского рассказа «Конфета» Наташа дружила с Михаилом. Однажды Мина пригласил Наташу в гости и тут
началась
история…
Миша ушёл на кухню за соком. Наташа огляделась и увидела на столике
шоколадного
зайчонка.
«Я просто посмотрю»,  подумала она и взяла конфету
«Какая красивая, вкусная , наверное…, ну, я только ушки откушу, никто не
заметит!»
Подумала девочка и откусила уши зайчика.
«Нет… заметно, что он надкусанный…лучше я его доем!» решила Наташа и
съела зайчонка.
В зал вошёл Миша.
 Наташ, ты не видела тут…на столе…шоколадного зайчика?
 Нет, Миш, не видела… ответила девочка. Михаил опустил голову.
Прошло примерно полчаса.  «Врать плохо»,  подумала Наташа и подошла к
Мише.
 Миш, это я...я съела твоего шоколадного зайчонка.
 Тот зайчонок был для тебя!  Наташа повеселела и решила больше не брать
чужого
без разрешения
Предлагаю поразмыслить над ситуациями школьной жизни
Опоздал на урок;
Получил двойку
Не выполнил домашнее задание
5. Работа с пословицами.
 Ученики нашего класса Алина, Олег и Соня подобрали пословицы о правде и
лжи.
Давайте предоставим им слово.
6.  Проблемный вопрос
Часто ребят, которые  говорят  учителю  о плохом  поступке  какогото ученика,
 называют «ябедой». И порой это бывает несправедливо. Послушайте рассказ,
который так и называется «Ябеда».
Вася вбежал в класс, когда Саша складывал черепки разбитого цветочного
горшка. Черепки соединились, и не было видно, что горшок разбит.
Начался урок. Учительница и ребята ничего не заметили. Но вдруг горшок
развалился.
 Кто разбил горшок? – спросила учительница?
Все молчали. Вася посмотрел на Сашу. Тот молчал. Тогда Вася сказал
 _Это сделал Саша, я видел. Он нечаянно задел горшок, и горшок разбился.
Ктото из ребят сказал тихо : «ЯБЕДА…»  А как вы считаете, ребята? Справедливо ли обозвали Васю ябедой? Как бы вы
поступили на месте Саши? Какому человеку легче жить : правдивому или
лживому?
7 .Итог :
О чём был наш разговор? Правда и ложь ходят рядом. Очень важно, чтобы вы
поняли одну истину: говорить правду нужно не боясь, а ЛОЖЬ обходить
стороной.

file_name: Классный час Правда и ложь 2 класс.docx

intro: Речь детей была на хорошем уровне:  речь правильная, ответы полные, активность и работоспособность высокие. Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, Использовались различные виды деятельности и их чередование.  Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым,  уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.Классный час: "Правда и ложь"  (2 класс)

title: Классный час: "Правда и ложь"  (2 класс)


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика
Упражнение для большого пальца «Скакалка»
Обе руки сжаты в кулачок, большие пальцы подняты вверх. Делаем круговые движения
большим пальцем, крутим скакалку сначала в одну сторону, потом в другую. Выполняя
упражнение, поем песенку «Скакалка»:
Я скачу, я верчу
Новую скакалку.
Захочу – обскачу
Галю и Наталку.
Нука, раз, нука, два
Посреди дорожки,
Да бегом с ветерком,
Да на правой ножке.
Я скачу, я верчу
Новую скакалку.
Я скачу, я учу
Галю и Наталку.
Нука, раз, нука, два
Учатся сестрички.
За спиной деньденьской
Прыгают косички!
Круговые движения большим пальцем делают ритмично, с большой амплитудой движения
в одну сторону, потом в другую.
«Апельсин»
Он оранжевый снаружи                                               Руки детей в кулачках.
И оранжевый внутри                                                    Руки раскрываются ладонями вверх.
Долька к дольке,                                                            Загибаются поочередно пальчики
Долька к дольке,                                                            левой и правой рук.
Долька к дольке –
Долек сколько в апельсине, посмотри!
«Белочка»
Сидит белка на тележке,
Продает орешки:
Лисичкесестричке,
Воробью, синичке,                                                        Дети загибают по очереди пальцы,
Мишке толстопузому,                                                   начиная с большого пальца.
Заиньке усатому.
1 Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
Рассказ о птице и птенчиках.
На дереве было гнездо с птенчиками. Руки сложены одна на другую «гнездышком».
«Птенчики»  пальчики шевелятся.
Прилетела мамаптица и стала кормить птенцов. «Гнездо» преобразуется: теперь
ладонь раскрыта. Большой палец – это птица, остальные пальцы – птенцы.
Мама дала птенцам по одной гусенице (большой палец однократно прикасается
поочередно к остальным пальчикам) и по три мошки (трехкратное прикасание).
Наелись птенцы и стали чистить клювы. Мама им помогала (большой палец
поочередно с силой «чистит» верхние боковые края остальных пальцев).
То же самое проделываем с другой рукой, с другим «гнездом».
Прошло время, птенцы стали большие, стали собираться в стаи, чтобы улететь
на юг.
Птицы на юг улетают:
Гуси, грачи, журавли.                                          Взмахи скрещенными кистями рук.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
«Две синички»
Сидят в гнезде две птички,
Две маленьких синички.                                              Формируем гнездышко, поглаживая
Сидят, прижавшись тесно,                                           кулачком одной руки ладонь другой.
Тепло в гнезде им вместе.                                            «Синички»  большие пальцы.
Вот первая проснулась.                                                Указательный палец правой руки при
Проснулась, встрепенулась,                                         касается к большому пальцу правой
И песенку запела.                                                          руки, остальные три пальчика шеве
И к солнышку взлетела.                                                лятся – «крылышки».
Вторая тут проснулась.
Проснулась, встрепенулась,                                         То же самое – с левой рукой.
И песенку запела,
И к солнышку взлетела.
И обе эти птички под солнышком летают
А солнышко лучами                                                      Рисуем руками солнечный круг.
Синичек согревает.
2 Вот солнышко заходит,
Пора им спать ложиться,
Пора в гнездо синичкам под вечер возвратиться.       Формируем руками гнездышко.
Сидят в гнезде две птички…
(Повторяется 1ое четверостишие).
Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим
недоразвитием речи.
    Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук. Рекомендуется стимулировать речевое
развитие детей путем тренировки движения пальцев рук.
    Целенаправленная работа по совершенствованию движения пальцев, полезна и для
подготовки руки к письму. Работу по развитию мелкой моторики желательно проводить
систематически, уделяя ей 35 минут.
    Перед началом игры педагог, показывая детям свои пальцы,  говорит: «Это большой
палец, эти поменьше, а этот мизинчик, он самый маленький. Все пальцы живут рядом как
братья».
Упражнения
1.Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков всех пальцев –
«пальчики здороваются». То же упражнение выполняют пальцами левой руки.
2.Пальцы правой руки дотрагиваются до пальцев левой руки поочередно –
«здороваются». Сначала большой с большим и т.д.
3.Пальцы правой руки все одновременно «здороваются» со всеми пальцами левой руки.
4.Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им. Выпрямить указательный
палец левой руки и тоже вращать им. Потом вращать одновременно обоими пальцами
обеих рук.
5.Указательный и средний пальцы правой руки бегают – «человечки». Те же упражнения
делать  левой и обеими руками – «человечки бегают наперегонки».
6.Вытянуть указательный палец и мизинец правой руки – «козлик», те же упражнения
делать левой рукой и обеими руками.
7.Образовать 2 кружка из большого и указательного пальца обеих рук, соединить их –
«очки».
8.Вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а безымянный и мизинец
соединить с большим. Те же упражнения делать левой и обеими руками – «зайцы».
9.Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы – «деревья».
10.Пальцы обеих рук поднять к себе тыльной стороной, производить движения вверхвниз
– «птички летают, машут крыльями».
3 11.Поочередно сгибать пальцы правой руки, начиная с большого. Выполнять те же
упражнения, только начинать с мизинца.
12.Согнуть пальцы правой руки в кулак, поочередно выпрямляя их, начиная с большого
пальца, потом начиная с мизинца. Те же упражнения – левой рукой.
13.Все пальцы, кроме большого, соединить вместе, большой палец вытянуть вверх –
«флажок».
14.Согнуть пальцы обеих рук в кулаки, большие пальцы вытянуть вверх, приблизить их –
«двое разговаривают».
15.Пальцы правой руки согнуть в кулак, сверху положить горизонтально левую руку –
«стол».
16.Правую руку согнуть в кулак, а  левую приложить вертикально – «стул» или
«кресло».
17.Согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие – «бочонок с водой».
18.Левая рука в том же положении (бочонок), указательный палец правой руки вставить в
отверстие сверху – «птичка пьет».
19.Пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить друг к другу – «мисочка».
20.Обе руки в положении «мисочка», а большие пальцы опустить внутрь – «птичье гнездо
с птенцами».
21.Держа пальцы вверх, соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук.
Большие пальцы поднять вверх или вытянуть горизонтально – «дверь».
22.Соединить под углом кончики пальцев правой и левой рук – «крыша».
23.Руки в положении «крыша», только указательный палец расположить в горизонтальном
положении.
24.Руки в том же положении (крыша, пальчики уложены), большие пальцы находятся по
обеим сторонам «прилавка»  «разговаривают».
25.Поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально,
соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук – «мост, дорога».
26.Руки в вертикальном положении, прижать ладони обеих рук друг к другу, затем слегка
раздвинуть их, округлив пальцы – «чаша, цветок».
27.Прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз – «корни
растения».
4 28.Вытянуть указательный палец  правой руки, остальные пальцы «бегут»  «бежит
лошадь».
29.Пальцы правой руки в положении «бегущая лошадь», указательный и средний пальцы
изображают «всадника».
30.Положить правую руку на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их
– «улитка с усиками».
31.Правая рука в положении «улитка с усиками», левую руку положить сверху –
«раковина улитки».
32.Средний и безымянный пальцы правой руки прижать большим пальцем к ладони,
указательный палец и мизинец слегка согнуть и поднять руку вверх – «кошка».
33.Соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки, указательный и
мизинец поднять верх – «собачка».
34.Пальцы левой руки согнуть в кулак, большой палец поднять вверх, обвить его пальцами
правой руки – «птица в гнезде».
35.Кончики пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка
приоткрыть – «лодочка».
36.Скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы – «солнечные лучи».
37.Прижать тыльные стороны ладоней друг к другу, скрестив пальцы, поднять их вверх –
«елка, ветки».
 Повара режут овощи, чистят лук, раскатывают тесто, защипывают пирог.
 Плотники щиплют мох и конопатят стены.
 Прачечная – отжимают белье, встряхивают, развешивают.
 Мужчина работает отверткой – привинчивает ножки к столу (работает один указательный
палец, остальные в кулачке).
 Ковровщицы плетут ковры.
 Птицы клюют зерно.
 Воробей купается в луже – движения вправовлево слегка сжатыми кулачками и
отряхиваются, легкие взмахи пальцами.
5 Разве это пальчики?                                        Безымянный до темна
Это просто мальчики:                                    Выбирает имена.
Вот большой – смешной толстяк,                А мизинец, мой любимец,
Любит хвастать просто так.                      Поведу его в зверинец,
«Как дела?»  спроси его,                               Эскимо ему куплю.
Он, подпрыгнув, скажет – «Во!»                 Очень маленьких люблю!
Указательный – указывает,
Всем всегда на все показывает.
Средний пальчик – злой мальчишка,
Щелкнет по лбу – сразу шишка.
Этот палец хочет спать,                                   Мой мизинчик, где ты был?
Этот лег уже в кровать,                                    С безымянным в лес ходил,
Этот лишь чутьчуть вздремнул,                     А со средним кашу ел,
Этот уж уже уснул,                                           С указательным запел.
Этот спит уже давно.                                        А большой меня встречал
Тише, тише, не шумите,                                   И конфеткой угощал.
Наших деток не будите.
Этот пальчик в лес пошел,                              Пошли пальчики гулять,
Этот пальчик гриб нашел,                               А вторые догонять,
Этот пальчик резать стал,                            Третьи пальчики пешком,
Этот пальчик жарить стал,                          А четвертые бегом.
А этот пальчик все съел,                                  Пятый пальчик поскакал
От того и  потолстел.                                     И в конце пути упал.
Пальчик мальчик, где ты был?                        Этот пальчик – дедушка,
С этим братцем в лес ходил,                             Этот пальчик – бабушка,
С этим братцем щи варил,                                 Этот пальчик – папочка,
С этим братцем кашу ел,                                    Этот пальчик – мамочка,
С этим братцем песни пел.                                Этот пальчик буду я,
                                                                              Вот и вся моя семья!
В нашем маленьком домишке,                          Садим мы морковку ловко:
Завелись серые мышки.                                     Раз морковка, два морковка.
Так и бегают кругом,                                         А свеклу сажать нам долго
Все на кухне кувырком.                                    Раз свеколка, два свеколка.
                                                                             А теперь посадим крепко
То топочут под столом,                                     Золотую нашу репку.
6 Лакомятся молоком.                                          Получился огород
На скамейку сесть хотят                                   Овощей на целый год.
И пугают там ребят.
То на шкаф залезут мышки,
То на стуле шалунишки,
Так и хочется поймать,
А они – прыг и под кровать.
По дорожке вдоль пруда                                   В прятки пальчики играли
Я гуляю иногда.                                                  И головки убирали,
Но подальше от воды.                                      Вот так, вот так,
Чтобы не было беды.                                       Так головки убирали.
7

file_name: пальчиковая гимнастика-материал.doc

intro:
Когда я подавляю свой гнев, вызванный чем-либо в моем ребенке, я испытываю:
 снимаю раздражение;
 желание наброситься на него и сделать все по-своему;
 слабость, подавленность;
 чувство собственной беззащитности;
 хочется плакать;
 желание оставить его на некоторое время;
 потребность побыть одной.
 Как я добиваюсь того, чтобы мой ребенок любил меня.

title: пальчикова гимнастика


extracted_text:
Пояснительная записка
Современный   этап   развития   специальной   педагогики   характеризуется   не
только усилением внимания проблеме совершенствования системы обучения и
воспитания детей, но и способствует дальнейшей разработке новых аспектов
теоретических положений.
Всё это требует квалифицированной подготовки учителей.
В настоящее время особенно остро встает вопрос о повышении эффективности
адаптации и последующей интеграции в современном обществе детей .
Поиск
коррекционной школе позволит решить некоторые важные  практические задачи:

  новых   путей   совершенствования   образовательного   процесса   в
приблизить   содержание   образования   к   требованиям   современного   обучения   с
учетом меняющихся социально – экономических условий;
обеспечить   учащихся   знаниями,   способствующими   не   только   предметной
подготовке, но и помогающими формированию социального  опыта и коррекции
личности на основе индивидуальных возможностей на всех этапах обучения.

В   начальных   классах   чувство   дискомфорта,   неуверенности   возникает   у   тех   ребят,
которые в силу своих особенностей восприятия информации  памяти, внимания, а
также мышления отстают от других, выполняют задания медленнее.
Зная то, что познавательный интерес развивается с помощью определенных методов,
приемов   и   средств,   учителя   нашей   школы   широко   применяют   активные   методы
познавательной активности учащихся:
 метод познавательной игры;
 метод стимулирования;
 метод поощрения;
 метод организации учебно познавательной деятельности;
 метод контроля.
Но учителям необходимо чаще использовать в своей работе :
 практический , наглядный метод
и соблюдать следующие условия :
должна быть система построения программы и градация трудностей от простого к
сложному;
 жесткие требования к зрительному материалу, т.е. при подборе следует учитывать

специфические особенности детей;
необходимо учитывать возможность сложности детей в ориентации пространства
листа;
зрительный материал подбирать с нарастанием сложности ( постепенно уменьшая
размеры),
  предлагать
пересекающиеся объекты.
  постепенно   увеличивая   количество   объектов,
 Осуществлять   повторение   не   повторяясь(  отрабатывать   повторение   пройденных
понятий на новых объектах, что дает возможность развития логического мышления
и переноса действия на аналогию).
С психолого педагогической точки зрения можно сказать, что деятельность – это вид
активной   формы   преобразование   того   учебного   материала,   с   чем   соприкасается
мышление ребенка. А ум ребенка будет цепляться за то, что ему интересно.
Тщательно   проработанная   и   изученная   специальная   коррекционно   –   развивающая
программа, в которую включены дополнительно коррекционные упражнения, помогает
педагогам   систематизировать,
  восполнить   пробелы   в   знаниях   учащихся, умений   и   навыков   учащихся,
активизировать   их   познавательную   деятельность,   развить   у   них   наблюдательность,
внимание,   память,   мышление,   эмоционально   волевую   сферу,   а   значит,   повысить
уровень общего развития детей.
 Работа над коррекцией и развитием  психических процессов может органично войти в
систему   знаний,
  повысит   эффективность
самостоятельной   работы,   даст   новые   возможности   для   творчества,   обретения   и
закрепления   различных   учебных   навыков.   Так     как   наделит   их   определенными
умениями и навыками в постоянном самостоятельном пополнении своих знаний, то
есть   создаст   условия   для   коррекции   и   развития   личности,   учащихся   и   позволит
реализовать   принципиально   новые   формы   и   методы   обучения,   улучшит   процесс
обучения   другим   школьным   предметам.   В   конечном   итоге,   эта   работа   приведет   к
развитию   детей,
  и   будет   содействовать   активизации   процесса   усвоения
образовательных программ. 1 класс ЧТЕНИЕ, РАЗВИТИЕ  РЕЧИ.
ПАМЯТЬ
1. Упражнение «Расставь по порядку»
Всем учащимся  предлагаются наборы картинок, они должны расставить их по
порядку:
начиная с зимы
начиная с лета
начиная с весны
 начиная с осени 2. Упражнение «Дни недели»
СРЕДА
ПОНЕДЕЛЬНИК
ПЯТНИЦА
ВОСКРЕСЕНЬЕ
СУББОТА
ВТОРНИК
              ?
Детям предлагается вспомнить название дней недели. Какого  дня не хватает?
/отсутствующие дни могут меняться/
3. Упражнение «Пара»
Предлагаются пары слов. После двух разового хорового повторения, ученикам
предлагается вспомнить пару слов по первому слову.
Например:  ваза  цветы; городулица; машинаколесо; зимаснег и т.д.
/После применения данного упражнения, пары слов рекомендуется увеличивать/
4. Упражнение «Цветы»
Детям предлагаются таблички с названием цветов. Задание :  дописать название
цветов.  /  Роза, лилия, ромашка, одуванчик, астра и т.д/
р

л
о
и
р о м а
о
д у
в
а
н
а
с
т
ВНИМАНИЕ
1. Упражнение  «Хлопушка» Детям дается задание  хлопнуть в ладоши  тогда, когда услышишь  слово,
обозначающее   название овоща.
 Морковь, яблоко, арбуз, береза.
огород, грядка, картофель, ананас
грабли,  лопата, груша, кабачок
2. Игра   «Волшебное  слово»
Дети становятся в  круг. Ведущий объясняет, что он будет показывать разные
движения, а дети должны их повторять, но в том случае, если ведущий скажет слово
«пожалуйста». Тот, кто ошибся должен выйти в середину круга и рассказать какое
нибудь стихотворение или загадать загадку.
3.Упражнение «Как вы знаете сказки».
Учитель читает фразы, а дети должны угадать из какой  они сказки :
 Козлятушки, ребятушки, отопритесь, отваритесь ваша мама пришла молока
принесла./ волк и семеро козлят/
Ктокто в теремочке живет, ктокто в  невысоком живет. /теремок/
Кошка за Жучку, Жучка за  внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. /репка/
Не садись на пенек не ешь пирожок /Маша и медведь/
4. Упражнение «Эхо»
Учитель называет слова , а ученики хором повторяют их, но не полностью все слово, а
последние три буквы. Например : смех мех, крот рот, мухауха  и т.д.
МЫШЛЕНИЕ Упражнение «Сравни»
Учащимся нужно сравнить предметы или явления предложенные учителем.
Различие  времен года :   осеньзима,  летовесна
Сравнение :  лунасолнце, птицасамолет, девочка кукла.
ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Цвета»
Учитель выступает в роли ведущего. Он называет  цвет, ученики должны назвать
несколько предметов данного цвета ,которые находятся в классе.
Например :  Голубой – бант, карандаш, книга, обложка
                     Коричневый парта, доска, карандаш, портфель и т.д.
Упражнение «Квадрат из букв»
Ученикам  раздаются карточки, на которых нарисован квадрат из букв.
А Л Р О А Э Ш
П У Э Н Т
В Л
О Ы Ф Ж А М А
Д Р
Т Ю О Р О
А А Б О Г П Д
Ш В С Т
Я В
Б Д Л В Д М Н
З
 Сколько раз встречается буква «А»?
 Сколько раз встречается буква «О»?
 Сколько раз встречается буква «Д»?
 Сколько раз встречается буква «В»?
 Сколько раз встречается буква «Э»?  Сколько раз встречается буква «Р»?
РЕЧЬ
1. Упражнение «Конструктор»
Детям загадывают слово  «МАК». Дети  придумывают слова, используя   звуки этого
слова:
«М» мама, мыло, мир…
«А»апельсин,  арбуз, аист
«К»круг, кукла, клоун, каша
/Предложенное слово должно включать  выученные  буквы/
 2. Игра «Стоит кукла»
Каждый ребенок обозначает слово. Один ребенокэто слово «кукла», второй ребенок
слово «стоит», третий – «спит», четвертый – «играет». Дети составляют предложения
из двух слов.
Например: Кукла спит.  Кукла играет.  Стоит кукла.
/Закрепляют правило построение предложения ,дифференцируют слова  и
предложения/
3. Игра «Перекличка»
Учитель называет звуки, те дети, чьи имена начинаются на названный звук быстро
встают, затем встают дети, у которых фамилия начинается на названный звук. И
последними  поднимаются  дети , в чьей  фамилии есть эти звуки.
4. Упражнение «Маленькое интервью»
Предлагается игровая ситуация  «Угадай животное по голосу». Каждый ученик
получает картинку с изображением животного (собака, кошка, корова, …). Сначала
учитель обращается  с вопросом  к одному ученику : «Лена , у тебя какое животное?»
Ученик : «Я не знаю, но оно подает голос так : мяумяу» Дети угадывают животное –
кошка. Затем дети  спрашивают хором «Вера, у тебя какое животное?» и т.д. МАТЕМАТИКА
РЕЧЬ
Упражнение «Заселите  домики»
Ученикам предлагается на листе ватмана нарисованный город. Нужно заселить домик,
используя разнообразные способы чтения примера. Упражнение нацелено на
закрепление состава числа в пределах первого десятка.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
8
1
2
3
4
5
6
7
7
6
1
2
3
4
5
5
1
2
3
4 1
2
ПАМЯТЬ
1
2
3
4
5
6
Упражнение «Математики» /вычитание/
Учащимся предлагается  числовой ряд :  1,2,3,4,5,6,7,8,9
Задание:  из  9 вычти 4 запиши разницу над девяткой сверху
Упражнение «Математики» /сложение/
Учащимся предлагается  числовой ряд :  1,2,3,4,5,6,7,8,9
Задание:  увеличь 5 на 3 единицы  запиши ответ над пятеркой сверху
/числовой ряд может быть разнообразный, заданная цифра может быть любой
по порядку, в зависимости от изучаемого состава числа/
ВНИМАНИЕ
Упражнение  «Зоркий глаз»
Ученикам раздаются карточки  с изображением геометрических фигур /фигуры
можно менять, комбинировать как и задание/
Задание: Поставить знак вопроса в самом большом круге, крестик в самом маленьком.
Упражнение  «Зоркий глаз» /2/
Ученикам раздаются карточки  с изображением геометрических фигур /фигуры
можно менять, комбинировать как и задание/ Задание: Поставить знак вопроса в круге, крестик в треугольнике
Упражнение  «Зоркий глаз» /3/
Ученикам раздаются карточки  с изображением  геометрических фигур /фигуры
можно менять, комбинировать как и задание/
Задание: Поставить знак вопроса в квадрате, крестик в круге
МЫШЛЕНИЕ
 Игра «Соревнование»
Учащимся предлагаются стихи задачки:
Две розы Маша сорвала
В подарок маме принесла
Сорви еще и подари
Ты мамочке не две, а …  (три)
Пять щенков в футбол играли
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает
Сколько их теперь играет?   (4)
Пять  ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?     (7)
Скоро  десять лет Сереже
Диме нет еще семи
Дима  все никак не может
До Сережи дорасти.
На сколько лет Сережа старше Димы?
и т.д. ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Фантазеры»
Детям дается задание:

назвать предметы в классе, похожие на геометрические фигуры: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник.
 Что можно нарисовать из круга, квадрата, прямоугольника, треугольника?
Упражнение «Мешочек»
Детям дается задание:
 Достать из мешочка предметы, похожие по форме на геометрические фигуры:
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Упражнение  «Знаки»
Ученикам  раздаются карточки, на которых нарисован  разлинованный квадрат в
котором нарисованы  математические знаки
+

+
=

=
+

+
=
=

=
+

+
=
+
=
=
+

 Сколько знаков «+» ?  Сколько знаков «» ?
 Сколько знаков «==» ?
ПИСЬМО
ПАМЯТЬ
Упражнение «Пары  слов»
Учитель называет пары слов. Ребятам нужно хором повторять за учителем каждую
пару. Затем по первому слову называемому учителем нужно вспомнить пару и записать
в тетрадь.
 Ваза – цветы  Городулица

Зимаснег
 Лесгриб
 Морерыба
 Домокно
ВНИМАНИЕ

Игра «Царство букв»
Детям раздаются листы  бумаги, на которых написаны буквы.
ААФААААТАРНОВЛУББКБББЮББПВВВЭВВВВЕЕВВРВИЛЕННШОГБДП
ДБА
ДДДДЕОРООООУОООЩШУУШОРМТБЫВКЭЖЗКЕЬТАПИИИИОЛЫЫ
ЫДЫ
Задание :
 Вычеркнуть все гласные
 Подчеркнуть все согласные
 Вычеркнуть звонкие согласные
 Вычеркнуть шипящие  согласные
 Вычеркнуть парные согласные
МЫШЛЕНИЕ
Упражнение «Найди лишнее»
Ученикам предлагается ряд слов, нужно выбрать лишнее и записать его в тетради.
Например :
 Лиса, медведь, белка, кот
 Мяч, вилка, ложка, нож
 Ворона, сорока, роза, дятел
 Топор, пила, стол, молоток
 Круг, треугольник, кукла, квадрат
 Огурец, помидор, машина, репа
ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Наблюдатель» Ученики должны  увидеть в классе и записать в  тетрадь 3 предмета на звук  «Л», «П»,
«С»,  «К». Подчеркнуть требуемую  букву.
/Задания  даются в зависимости от  надобности закрепления, того или иного
звука/
Упражнение «Сложи целое»
Детям раздаются разрезные картинки. На них изображение  словарных  слов.
Задание : сложить правильное изображение, записать слово, составить с ним
предложение. 2 класс ЧТЕНИЕ и развитие речи
ПАМЯТЬ
Игра соревнование  «Переговори соседа»
Каждому ребенку раздается карточка ,на которой записаны скороговорки.
Задание : нужно  безошибочно повторить скороговорку 34 раза соседу по парте, затем
поменяться скороговорками.
 Связку сушек сушил Саша на суше.
 Прокоп полол укроп, полол и пропалывал.
 Перепел пел, всех перепел.
 Овца не помнит отца, ей бы клок сенца.
 На возу  лоза, у воза коза
 Влас  у нас, Афанас у вас.
ВНИМАНИЕ
Игра «Лови ошибку»
Посмотрите на лужайке вот тактак!
Распустился тонконогий красный рак.
Усатый кит сидит на печке
Выбрав теплое местечко.
МЫШЛЕНИЕ
Упражнение «Классификация»
Учащимся предлагается  подчеркнуть и объяснить:


красным мелком в отдельных группах   фрукты, одежду, мебель
синим мелком в отдельных группах   овощи, обувь, посуду
1. Тарелка, кресло, диван, чашка, стол, чайник
2. капуста, лимон, картофель, лук, банан, огурец 3. сандалии, шуба, валенки, кофта, юбка, сапоги, кеды
Упражнение «Писатель»
Детям предлагаются  по карточке из детского  лото на  каждый ряд.  На карточках
изображены предметы. Ученики, передавая карточку по ряду,  каждый придумывает
предложение с этим предметом. Затем карточки меняются, и  другой ряд придумывает
новые предложения, стараясь не повторять уже прозвучавших ответов.
ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Отгадай слово»
По первым  звукам названных учителем слов нужно назвать загаданное  слово.
Например  учитель назвал слова : хлеб, огород, лед, овощи, дом ХОЛОД
/ Данное упражнение  можно применять при работе со словарным  словом. /
РЕЧЬ
Упражнение «Непонятные слова»
Раздаются карточки, на которых записаны слова, нужно объяснить  их лексическое
значение, составить с ним предложение.
Например :  товарищ, автобус, улица, враг, подросток, ябеда.
Автобус это транспорт, перевозит людей. Автобус едет по городу.
Упражнение «Солнышко»
Ученикам предлагаются  схемы, из которых они должны составить  слова.
Например :
но
бро
ви
со
к
ча
пе ку
бру
ле
Математика
ПАМЯТЬ
Упражнение «Вспомни состав числа»
Ученикам раздаются карточки. На одних карточках написаны примеры на других
ответы.
109
8+2
75
4+3
2+7
10
1
7
9
2
Примеры на карточках могут быть только на вычитание, только на сложение.
ВНИМАНИЕ
Упражнение «Рисуем план»
  Ученикам раздаются чистые листы  в клеточку. Предлагается  внимательно слушать
инструкции педагога и выполнять их на листке.
Инструкции :  вверху слева  треугольник, справа от него квадрат, в центре круг, внизу
справа отрезок и т.д. Упражнение «Цветная   радуга»
Детям предлагается обвести  в  тетради ряд квадратов. Затем дети должны выполнить
устные инструкции учителя, цветными карандашами. Например : третий квадрат
справа красный, второй слева синий, следующий за красным зеленый, рядом с
зеленым – желтый, перед синим фиолетовый  и т.д. Затем детям показывают лист с
готовым заданием для сравнения.
к
з
ж
ф
с
 ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Запомни фигуры»
Ученикам предлагается схема на листе ватмана.
1.
2.
3. /  Варианты фигур могут меняться на усмотрение  учителя /
МЫШЛЕНИЕ
Упражнение «Кто вернее и больше? »
В выполнении задания принимает участие весь класс.  На доске пишутся числа по
количеству рядов. Например : 13  и 15.  За 10минут времени нужно составить
примеры, используя действия сложения и вычитания с ответами 13  и 15.   Тот,  кто
составил больше всего примеров с данным ответом, считается победителем.
Упражнение  «Математический куб»
Детям даются кубики на  гранях  которых  написаны  числа дети по очереди
вызываются к доске. Подбрасывают кубики и из чисел на лицевых  гранях составляют
примеры. Кубиков может быть два или три.
5
8
2
2+5+8=
Победителем является тот, кто ни разу не ошибся при составлении и решении
примеров.
Упражнение «Составь пример»
На доске прикреплены листы бумаги на которых нарисованы круги, нужно подобрать к
примеру соответствующий  рисунок. 4+3=              7+1=         5+4=             1+4=               2+4=
Упражнение «Сыщик»
Предлагается карточка с рисунком. Нужно решить примеры и вставить нужное  число.
Объяснить почему?
9
?
6
3
1
2
Русский язык
ПАМЯТЬ
Упражнение «Волшебные яблочки»
На доске вывешивается плакат со словами, в которых пропущены орфограммы. И еще
один плакат с яблоней и яблоками. Сорвать яблоко с яблони сможет только тот
ученик, который правильно подберёт для гласной слово.
и
и
и
а
е
о
Пом___дор
Р__бята
К__апуста
Г__рох
ВНИМАНИЕ
Упражнение «Найди ошибку»
Ученикам раздаются карточки, на которых написаны предложения, нужно выбрать
правильное суждение и записать в тетрадь.
Карточка: Заяц умеет летать.  Зимой  очень холодно. На сосне выросли красные
яблоки. У собаки родились телята. и т.д. Игра  «Угадай слово»
На доске пишутся согласные. Задание ученикам: нужно набор согласных при помощи
гласных превратить в слова.
В.Т.Р,    .Г.Р.Ц,    М.РК.ВЬ,     Т.ТР.ДЬ    и  т. д.
Игра «Торопыжка»
Учитель бросая мяч ребенку называет словарные слова, ребенок к которому попал мяч
должен правильно проговорить это слова и обозначить орфограмму.
Москва  безударная гласная «о» в первом слоге
Молоко безударная гласная «о» в первом слоге
Коньки – безударная гласная «о» в первом слоге  и т.д.
МЫШЛЕНИЕ
Упражнение «Знайка»
Ученикам нужно назвать и записать в тетрадь конкретные  предметы к  обобщающим
словам:





игрушки   (кукла, мяч, машинка, кубики)
спортивные принадлежности – (лыжи, коньки, ракетки, обруч)
обувь – (туфли, кеды, сапоги, валенки)
одежда – (платье, пальто, кофта, свитер)
овощи – (помидор, картофель, огурец, репа)
/Данное  задание можно давать  как индивидуальное задание,  на парту, на ряд/
ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Словарная путаница»
Ученикам на доске пишутся словарные слова с перепутанными буквами. Нужно
составить из букв словарные слова, найти лишнее слово, которое не является
словарным.
Например : ЯЦЗА, ВЕДЬМЕД, НАВОРО,СНОЙЛЕ.
Слова : ЗАЯЦ,  МЕДВЕДЬ,  ВОРОНА,  ЛЕСНОЙ
  лишнее, не является словарным

РЕЧЬ
Упражнение «Слова  действия»
Ученикам предлагаются слова , обозначающие  действия. Нужно составить
предложения с этими словами, выделить словосочетания из предложения.
Например:
Слова учит, печет, лечит, варит, продает, пишет.
 Предложение   Учитель учит детей в школе.
Словосочетание – учитель учит
/По данной схеме работать с остальными предложенными словами/ 3 КЛАСС Чтение и развитие речи
ПАМЯТЬ
Упражнение «Полслова  за  вами» Учитель кидает учащимся мяч и говорит полслова, ребенок, поймав мяч должен
сказать вторую половину слова.
Например :  карандаш, книга, тетрадь,  молоко, парта  и т.д.
ВНИМАНИЕ
Упражнение «Криптограмма»
Ученикам  предлагаются буквенные ленточки, на которых зашифрованы слова. Нужно
найти эти слова. Зашифрованными могут быть простые слова, название текста и т.д.
Ппппппппплппппппппппипппппппппспппппппптпппппьпппппяпппппппппппппп
УУУУУУУУУЯ УУУУУУУУУБУЛУОУУКУУУУУУУУОУУУУУУУУУУУУУУ
ЖЖЖЖЖЖЖЖСЖОЖЖРЖОЖЖЖЖЖЖЖКЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖАЖ
ЖЖ
Упражнение «Криптограмма2»
Ученикам  предлагаются слоговые  ленточки на которых зашифрованы слова. Нужно
найти эти слова. Зашифрованными могут быть простые слова, название текста и т.д.
ПАПАПАПАРАПАПАПАПАКЕПАПАПАПАТАПАПАПАПАПАПАПАПАПАПА
ММЯМЯМЯМЯМЯРОМЯМЯМЯМЯДИМЯМЯМЯМЯМЯНАМЯМЯМЯММЯМЯ
МЫШЛЕНИЕ
Игра «Конкурс загадочников»
Детям предлагается  придумать загадку и загадать  ребятам, чтобы ответ можно было
найти в классе  ./ огороде, лесу, т.д./
Упражнение «Для чего предмет?»
Учитель называет любой предмет, ученики говорят о том, что можно  с ним делать.
Например :
 СТАКАН – можно пить чай, поливать цветы, ставить карандаши, измерять крупу и
т.д.
/слова могут быть самыми разными, в роли ведущего могут выступать ученики/
РЕЧЬ Упражнение «Найди слова »
На доске вывешиваются наборы букв, из них нужно составить слово или слова.
Например :
 ТААИМТАЕМК – математика
 АГНИК книга
 ООМОЛК молоко
 ООГРДО огород
 АРКНААДШ  карандаш
Упражнение «Закончи предложение»
Ученикам предлагается закончить предложение, которое начинает говорить учитель .
Например :
1. У: «Я надела теплую шубу, чтобы…»
Д: «чтобы было тепло», «чтобы пойти на прогулку», «чтобы не мерзнуть» и т.д.
2. У: «Мы зажгли свет, потому что…»
     Д:  «на улице стало темно»,  « мне нужно делать уроки»,  «так уютнее» и т.д.
В последующие разы в роли ведущих ,могут выступать ребята. Математика
ПАМЯТЬ
Упражнение «Волшебные  точки»
На листочках розданных детям  нарисованы разграфленные  пустые квадраты.
Учитель показывает в течение 30 секунд квадрат с точками, затем убирает. Задача
учеников перенести в точности  расположение точек в свои листы.

+
+
+
ВНИМАНИЕ
Упражнение «Отметь фигуру»
Учащимся  раздаются карточки с изображением геометрических фигур /фигуры
можно менять, комбинировать как и задание/
Задание :  Поставить точку только в квадратах и  треугольниках.
Упражнение «Выстрой числовой  ряд»
Детям предлагаются   карточки с таблицами , в которых разбросан числовой ряд
от1 до 20.   В  течение минуты нужно найти и выстроить правильный числовой ряд.
1
 13
5
16
3
6
15
7
19
11
10
18
2
12
8
9
20
14
17
4

9

2
12
19
15
8
11
5
1
20
13
3
14
17
4
7
18
6
10
16 МЫШЛЕНИЕ

Упражнение  «Считайка»
Предлагаются  стихотворные загадки:
1.
На ветвях, украшенных снежной бахромой,
Яблоки  румяные выросли зимой.
Яблоки на яблоню сели посмотри!
Прилетели весело их десятка три.
 Тут,  смотри еще летят!
Их теперь уж пятьдесят.
Вы подумайте о том.
Сколько прилетело птиц потом?
2.
В снег упал Сережка,
Зина и Антошка,
А за ними Лена,
Катенька и Гена
А потом еще  Игнат
Валентин, Андрей, Иван
Алла,  пес   Полкан
Сколько на снегу ребят,
Кто  ответить будет рад?
ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Бусы»
1
2
3
4
Соединить 1  и  4 круги снизу, а 2 и3  сверху., 1 соединить со 2, а 3 с  4. Упражнение «Где чей домик?»
На доске вывешивается плакат со схемой. Дети должны правильно расставить цифры
по домикам.
                 0   1   2   3   4   5   6   7   8   9
    <1                                                                                <5

                                        >8
=9                                                                       > 3

          >6                                           <2                                  >4
                                                                                <7 Русский Язык
ПАМЯТЬ
Упражнение  «Кто больше?»
Класс делится на команды. На доске вывешивается плакат со слогами. Нужно
составить  из них слова. Побеждает команда, у  которой  будет большее количество
правильно написанных слов.
СЛОГИ :   КО, АР,  ЛА, ЛОК, БАН, НИ, КА,ТИК,   ЛАВ, ТАК, СТРЕ.
ВНИМАНИЕ
Играупражнение «Наоборот»
Ученикам предлагается таблица на которой  слова написаны наоборот. Детям ну4жно
прочитать слова и записать с ними придуманное предложение.
1. МОД
2. ГЕНС
3. АМИЗ
4. АСИЛ
5. КИЖЁ
6. КЛОВ
В тетрадь должно быть записано , например : У бабушки красивый  дом.(1) МЫШЛЕНИЕ
Упражнение «Укрась слово»
 Ученикам предлагается два слова и класс делится на две команды. Задание : нужно
подобрать как можно прилагательных для этого слова. Записать на доске. Побеждает
команда, которая больше напишет прилагательных.
Например:
ЗАДАЧА
СТИХОТВОРЕНИЕ
Сложная
Простая
Интересная
Занимательная
Веселая
Легкая
Индивидуальная
Смешная
Веселое
Доброе
Потрясающее
Забавное
Задорное
Нежное
Грустное

  Упражнение «Эрудит»
Кто больше придумает слов из предложенных букв ?
 /кол, село ,око, осел, колос, лес, сок../
К           О
О
С
     Л       Е
ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Полминутки для шутки»
На доске закрепляются картинки с изображением  животных: собака, курица, корова,
лошадь, свинья, кошка, козел. Нужно подобрать клички животным и птицам, и
написать их под картинками на доске , а остальным детям в тетрадь. Например: Кот  Кузя,  корова Буренка, свинья Маша, курица Хохлатка, козел Буян,
собака  Кукла, лошадь Ласточка, жеребенок Малыш.
РЕЧЬ
Упражнение  « Наборщик»
Детям предлагается слово, из которого они должны составить  и записать в тетрадь
новые слова  в течение пяти минут.
Ворона   вор, нора, ров.
Машина –шина, мина
Колесо   кол, лес, село, осел.
Упражнение «Цепочка»
Ученика предлагается  слово  КРИК превратить  в  слово  ВРАГ, строго следуя
инструкции учителя.
Крик      1        крюк    2        круг    3      друг     4      вдруг   5         враг
1. измените гласную
2. слово, обозначающее геометрическую фигуру
3. человек , с которым ты очень близко общаешься
4. неожиданно
5. человек, твой противник 4класс Чтение и развитие речи
ПАМЯТЬ
Упражнение «Путаница »
Учащимся предлагаются   пословицы разбитые на две части, нужно стрелками
соединить части:
Больше дела                                             а  руки делают.
Терпение и труд                                        а неученье  тьма
Глаза бояться,                                            меньше слов
Ученье – свет,                                             все перетрут
ВНИМАНИЕ
Игра соревнование «Объяснялка»
Учитель по очереди называет слова, ученики отвечают словом имеющим то же
значение. Выиграет  та команда, где меньше ошибок и больше будет объяснено слов.
 Учитель педагог
 Народлюди
 Актерартист
 Весело радостно
 Солдатвоин
 Коллектив – группа  Незрелый зеленый
 Кража воровство
 Несчастьегоре, беда
 Секрет тайна
 Охранастража, караул
 Метель пурга, вьюга, буран
Упражнение «Мир сказок»
В сказках  часто встречаются устойчивые словосочетания , например : живая вода,
палочкавыручалочка и т.д.
1 задание – нужно назвать как можно больше таких словосочетаний.
2 задание – учитель называет первое слово, а ученики второе.
Пример словосочетаний :
 Скатерть – самобранка
 Ковер –самолет
 Иванушка –дурачок
 Крошечка Хаврошечка
 Жарптица
 Курочка Ряба
 Дед Мороз
 Мертвая вода

Змей Горыныч
 Волшебная палочка
 Баба – яга
 Гусилебеди
 Красная девица
МЫШЛЕНИЕ
Упражнение   «Крылатые слова»
Учащиеся делятся на 23 группы.
Инструкция : Вы знаете ,что есть крылатые слова, вам нужно объяснить  их значение
Я называю  обороты :
 Острый ум
 Железная воля

Золотые руки
 Светлая голова

Золотая  середина
 Каменное сердце
За каждый правильный ответ  команда получает фишку, которая учитывается при
оценке работы учащихся на  уроке. РЕЧЬ
Упражнение «Вырази мысли по  другому»
Задается несложная фраза  «Нынешнее лето будет теплым».
 Необходимо  предложить несколько вариантов предложений в которые будет
заложена первоначальной фразы мысль, но переданная при помощи других слов.
Упражнение сопровождается игрой в  мяч.
Например :   1 ученик – бросает мяч и говорит: «Катя! Нынешнее лето будет теплым!»
Катя ловит мяч , кидает мяч Косте: «Костя! В летние каникулы каждый день будет
жарким!»
Подача  осуществляется не по кругу, а в случайном порядке.
Математика
ПАМЯТЬ
Упражнение «Чудо квадрат»
Класс делится на две команды. Предлагается два квадрата с цифрами. Нужно
составить  примеры в два действия  на сложение. Примеры составляются только по
прямой.
4
3
8
9
5
1
2
7
6
Например:   4+9+2=15   3+5+7=15    8+1+6=15
                      4+3+8=15  ………….
                     6+1+8=15 ………..
                     6+7+2=15 ……………………
3
8
1 2
7
4
0
6
5
ВНИМАНИЕ
Упражнение «Математики» /деление/
Учащимся предлагается  числовой ряд :  1,2,3,4,5,6,7,8
Задание:  Последнюю цифру нужно разделить на 2 и прибавить единицу, результат
записать внизу.
/числовой ряд может быть разнообразный, заданная цифра может быть любой
по порядку/
Упражнение «Математики» /умножение/
Учащимся предлагается  числовой ряд :  1,2,3,4,5,6,7,8
Задание:  третью цифру нужно умножить на 2, результат записать внизу.
МЫШЛЕНИЕ
Соревнование  «Умники и умницы»
100 Л
ПА    3   ОТ
АК  3  СА
ВИ   3 НА
100 РОНА
ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Найди магический квадрат»
ПО 2 Л
7 Я
40  А
3  БУНА
100  ЛИЦА Ученикам предлагаются три квадрата.  Нужно  найти квадрат  в  котором сумма 3х
чисел по горизонтали равна сумме трех чисел по вертикали. Для большего успеха в
работе можно сделать три команды, по числу рядов  в классе. В следующий раз
квадраты можно поменять, пока каждый ряд не прорешает все примеры  в квадратах.
11
18
13
16
15
14
10
12
17
20
25
24
29
34
32
27
23
19
36
33
28
22
21
26
31
30
35
РЕЧЬ
 Упражнение «Пропусти число»
Игра проходит по цепочке. Условиями  игры предлагается  посчитать вслух до
пятидесяти, причем числа содержащие 4 или делящиеся на 4, произносить нельзя.
Вместо  этого нужно сделать хлопок. Кто ошибается, выбывает из игры. Побеждает
тот, кто остаётся последним.
/Эту же игру можно проводить , меняя число на которое накладывается запрет и
уменьшая или увеличивая числовой ряд/
1,2,3,…,5,6,7,..,9,10,11,…,13,…,15,…,17,18,19,…,21,22,23,…,25,
и т.д Русский язык
ПАМЯТЬ
Упражнение  «Карты»
Упражнение проводится в виде карточной игры. Детям раздаётся  по одной карточке,
на которой написано слово. К слову нужно записать омонимы. Карточки забираются у
тех детей, которые записали более двух слов. Цель каждого ребенка  быстрее
избавиться  от  карточки.
 Лук – оружие, растение
 Атлас – географический, ткань
 Ключ  замочный, музыкальный, родник
 Стенка часть дома, мебель
 Лист растение, бумага
 Ручка письменная, дверная  Шишка еловая, опухоль от удара
Упражнение «Кто больше?»
Ученикам называется определенная тема. Нужно записать как можно больше слов
связанных с этой темой. Предлагаю темы для данного  вида работы:
 Лес – дерево, ягода, мох, грибы, болото , листья, волк, хворост, кора,  муравей,
белка, дупло и  т.д.
 Дом
 Семья
 Книга
 Улица
 Родина
 Сказка
 Каникулы
 Цирк
 Море
 Математика
 Профессия
/Для устного фронта работы, задание можно изменить. Называть слова по темам, а
учащиеся должны назвать их одним словом./
ВНИМАНИЕ
Упражнение  «Зашифрованное  слово»
Каждому ученику выдается  листок со словами. Нужно составить и записать новые
слова  взяв из предложенных слов только первые слоги/ вторые , последние/.
Упражнение «Неполные слова»
Каждому ученику даются карточки с написанными словами, в которых  пропущены
одна или несколько букв. Дети должны  вставить пропущенные буквы и записать в
тетрадь.
МЫШЛЕНИЕ
Упражнение «Найди лишнюю пословицу»
Ученикам раздаются карточки, на которых написано  четыре пословицы. Из них нужно
выбрать одну «лишнюю», которая не подходит по смыслу к трем остальным. Записать
в  тетрадь.
Например :
 У страха глаза велики.
 Глаза боятся , а руки делают.
 Кто дрожит, тот и бежит.
 Трус и таракана принимает за великана. ВОСПРИЯТИЕ
Упражнение «Изографы»
Ученикам предлагаются  индивидуальные  карточки с изографами. Нужно  найти
изображенные на них предметы и записать их название в тетрадь. Разобравшись со
своей карточкой, дети меняются ими с соседом по парте.
РЕЧЬ
Диктант молчанка : «Угадай и запиши»
Ученикам предлагаются карточки на которых ребусом записаны слова.
Задание :
Записать зашифрованные слова

 Составить с каждым словосочетание
 С каждым словосочетанием записать предложение.
ДА
НЕ
100
к

file_name: сборник коррекц. упр. для нач. школы.doc

description: 1 класс

description: 2 класс

description: 3 КЛАСС

description: 4класс

intro:
Современный этап развития специальной педагогики характеризуется не только усилением внимания проблеме совершенствования системы обучения и воспитания детей, но и способствует дальнейшей разработке новых аспектов теоретических положений.
Всё это требует квалифицированной подготовки учителей.
В настоящее время особенно остро встает вопрос о повышении эффективности адаптации и последующей интеграции в современном обществе детей .
Поиск  новых путей совершенствования образовательного процесса в коррекционной школе позволит решить некоторые важные  практические задачи:
-	приблизить содержание образования к требованиям современного обучения с учетом меняющихся социально – экономических условий;


extracted_text:
Классный час: «Ответственность за свои поступки» 3 класс
Цель:
Формирование представлений учащихся об ответственности за свои поступки и нравственный выбор.
Задачи

 :
1. Помочь детям в осмыслении нравственного понятия «совесть».
2. Выработать продуктивные способы решения конфликтных ситуаций.
Форма: Классный часрассуждение.
Эпиграф классного часа:
Совесть! Без тебя нет во мне ничего, возвышающего меня над животными.
Жан Жак Руссо
Литературная подсказка
Отрывок из романа – сказки Н.Носова «Незнайка в солнечном городе».
Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя:
Дорогие ребята, все мы постоянно общаемся – в школе, дома, на улице, в транспорте; с близкими людьми и
совсем незнакомыми. Большое количество контактов, в которое вступает ежедневно человек, требует от него
определённых правил сохранения своего личного достоинства и достоинства другого человека. Но в жизни нам
часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли, напрасно обидели.
Что нужно для того, чтобы наладилось взаимопонимание, без которого не может быть ни дружбы, ни
сотрудничества между людьми? Внимательно послушайте отрывок из романа Н.Носова «Незнайка в солнечном
городе». Попытаемся понять, «что такое совесть» и почему за свои поступки надо нести ответственность?
II. Учитель читает отрывок из романа Н.Носова «Незнайка в солнечном городе»: Незнайка лежал в
темноте, ворочался с боку на бок и грустно вздыхал. Он мысленно разговаривал сам с собой, и от этого ему
казалось, что с ним разговаривает какойто находящийся внутри его голос.
«Он ведь сам виноват,  оправдывался Незнайка. – Он ведь толкнул меня! Что же, я молчать должен?».
«Подумаешь, какой важный Уж и не толкни его! – отвечал голос. – Ну толкнули тебя, и ты толкнул бы!».
«Толкнул бы! – проворчал Незнайка. – Значит, я драться должен? Драться нехорошо!».
«Ишь ты! Нехорошо! – передразнил голос. – А то, что ты сделал, хорошо разве? А если бы тебя ктонибудь
превратил в осла?»
«А чего он толкается?»  упрямо твердил Незнайка.
«Ну что ты заладил «толкается, толкается»! Ты ведь знаешь, что он нечаянно».
«Ничего я не знаю».
«Знаешь, знаешь! От меня, братец, не скроешься!»
«А кто ты, что от тебя ничего не скроешь?»  насторожился Незнайка.
«Кто? – с усмешкой переспросил голос. – Будто не знаешь? Ведь я твоя совесть». «А! – вскричал Незнайка. – Так это ты? Ну тогда сиди себе и молчи! Ведь никто ничего не видел и никто
ничего мне не скажет».
«А ты боишься, как бы тебя не побранил ктонибудь за твоё мерзкое поведение? А меня ты совсем не
боишься? И напрасно. Я вот начну тебя мучить так, что ты жизни не будешь рад. Ты ещё увидишь, что тебе
стало бы легче, если бы ктонибудь узнал о твоём поступке и наказал за него…»
«Послушай,  сказал Незнайка. – А где ты была до этого? Почему раньше молчала? У других коротышек
совесть как совесть, а у меня какаято змея подколодная! Притаилась там гдето, сидит и молчит… Дождётся,
когда я сделаю чтонибудь не так, как надо, а потом мучит».
«Я не так виновата, как ты думаешь,  начала оправдываться совесть. Вся беда в том, что я у тебя ещё
слишком маленькая, неокрепшая и голос у меня ещё очень слабый. К тому же вокруг часто бывает шумно. В
особенности днём. Поэтому я люблю разговаривать с тобой ночью, когда вокруг тихо и ничего не заглушает
мой голос».
Ещё долго не спал Незнайка. Думал, что коротышкаосёл голодный, спит гденибудь на холодной земле под
открытым небом…».
III. Учитель организует обмен мнениями среди учащихся по вопросам:
1. Почему Незнайка не мог заснуть? (его мучила совесть, он превратил коротышку в осла.)
2. Думал или нет Незнайка о последствиях своих поступков? (Нет, он поступил необдуманно,
безответственно. Поэтому пострадал другой человек.)
3. А что такое ответственность?
Подытоживая ответы учащихся, учитель говорит о том, что ответственность – необходимость отвечать за свои
поступки. Способность человека сознательно выполнять определённые требования и осуществлять
поставленные задачи.
Если человек нарушил законы, наступает ответственность юридическая, а если нравственные нормы
– моральная ответственность, но в любом случае за безответственное поведение человеку обязательно
придётся нести ответственность.
Незнайка не нарушил законов Солнечного города, а вот нравственные нормы нарушил и от этого страдает.
1. Почему Незнайка не доволен своей совестью? (Она ему вовремя не подсказала, как себя вести, она у
него маленькая.)
2. Мог незнайка поступить иначе? Был ли у него выбор? (Да, он мог не превращать коротышку в осла, но
разозлился и сделал это.)
3. Бывали с вами случаи, когда совесть спала? Как вы поступали в этих случаях?
4. Что бы вы посоветовали Незнайке?
IV. Давайте попытаемся объяснить Незнайке, что такое совесть.
Совесть – это нравственный ориентир человека, его душевный компас, который предупреждает о
недопустимости тех или иных, часто очень соблазнительных действий и наказывает мучениями за
неправильно сделанный выбор.
Человек должен работать над собой, чтобы его совесть не осталась «маленькой».
Давайте посоветуем не только Незнайке, но и себе почаще «разговаривать» со своей совестью, советоваться,
постоянно «будить» её, чтобы потом не раскаиваться.
V. Работа по отделениям.
Классный руководитель предлагает учащимся сделать основные выводы по теме: «Ответственность за свои
поступки».
VI. Выводы учащихся
 : 1. Выбор поступков всегда имеет определённые последствия как для окружающих, так и лично для
человека. А за последствия приходится отвечать.
2. Выбор и ответственность взаимосвязаны.
3. Человеку приходится самому решать, как поступить и самому нести ответственность за свой выбор.

file_name: Классный час Ответственность 3 кл.docx

intro: Одним из требований к современному уроку является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Свой классный час я начала с эмоционального настроя, (оргмомент) что помогло создать в классе  атмосферу доброжелательности и взаимопонимания (Ребята пожали друг другу руки, улыбнулись). Дети получили заряд положительных эмоций.Классный час: "Ответственность за свои поступки "  (2 класс)

title: Классный час: "Ответственность за свои поступки"  (3 класс)