extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Рассмотрена,   утверждена   и   рекомендована   предметно   цикловой
комиссией физической культуры, протокол № 5 от 15.12.2011 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
стр
.
4
7
9
19
23 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа профессионального модуля является частью рабочей
основной   профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС   по   специальности   СПО   050141   Физическая   культура   в   частности
освоения   основного   вида   профессиональной   деятельности   (ВПД):   по
специальности   СПО   050141   Физическая   культура,   и   соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
1. Выбирать   учебнометодический   комплект,   разрабатывать   учебно
методические материалы (рабочие программы, учебнотематические планы)
на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида
образовательного   учреждения,   особенностей   класса/группы   и   отдельных
обучающихся.
2. Систематизировать   и   оценивать   педагогический   опыт   и
образовательные   технологии   в   области   физической   культуры   на   основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
3. Оформлять   педагогические   разработки   в   виде   отчетов,   рефератов,
выступлений.
4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
физического воспитания.
Рабочая программа профессионального модуля может быть использована
преподавателями   СПО   для   осуществления   профессиональной   подготовки
специалистов среднего звена. 1.2.   Место   и   задачи   профессионального   модуля   –   требования   к
результатам освоения профессионального модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающихся в ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
анализа   учебнометодических   комплектов,
  разработки   учебно
методических материалов (рабочих программ, учебнотематических планов)
на основе образовательных стандартов и примерных программ с учетом вида
образовательного   учреждения,   особенностей   класса/группы   и   отдельных
обучающихся;
изучения   и   анализа   педагогической   и   методической   литературы   по
проблемам   физической   культуры,   подготовки   и   презентации   отчетов,
рефератов, докладов;
оформления портфолио педагогических достижений;
презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов,
выступлений;
участия   в   исследовательской   и   проектной   деятельности   в   области
физического воспитания;
уметь:
анализировать образовательные стандарты и примерные программы;
определять   цели   и   задачи,   планировать   физическое   воспитание
обучающихся в образовательном учреждении;
осуществлять
  планирование
  с   учетом   возрастнополовых,
морфофункциональных   и   индивидуальнопсихологических   особенностей
обучающихся, уровня их физической подготовленности;
определять   педагогические   проблемы   методического   характера   и
находить способы их решения; адаптировать имеющиеся методические разработки;
готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
с   помощью   руководителя   определять   цели,   задачи,   планировать
исследовательскую   и   проектную   деятельность   в   области   физического
воспитания детей, подростков и молодежи;
использовать   методы   и   методики   педагогического   исследования   и
проектирования, подобранные совместно с руководителем;
оформлять результаты исследовательской и проектной работы;
определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;
знать:
теоретические основы методической деятельности в области физического
воспитания детей, подростков и молодежи;
теоретические основы, методику планирования физического воспитания
и требования к оформлению соответствующей документации;
особенности   современных   подходов   и   педагогических   технологий
физического воспитания;
концептуальные   основы   и   содержание   примерных   программ   по
физической культуре;
педагогические,   гигиенические,   специальные   требования   к   созданию
предметноразвивающей среды физического воспитания;
источники,   способы   обобщения,   представления   и   распространения
педагогического опыта;
логику   подготовки   и   требования   к   устному   выступлению,   отчету,
реферированию, конспектированию;
основы   организации   опытноэкспериментальной   работы   в   сфере
образования.
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   рабочей
программы профессионального модуля: всего – 201 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 165 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 110 часа;
самостоятельной работы обучающегося  55 часа;
учебной и производственной практики  36 часов.
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом   освоения   профессионального   модуля   является   овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД) Методическое
обеспечение   процесса   физического   воспитания,
 в   том   числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.4.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
Наименование результата обучения
Выбирать   учебнометодический   комплект,
  разрабатывать
учебнометодические   материалы   (рабочие   программы,   учебно
тематические   планы)   на   основе   образовательного   стандарта   и
примерных   программ   с   учетом   вида   образовательного
учреждения,
  особенностей   класса/группы   и   отдельных
обучающихся.
Систематизировать   и   оценивать   педагогический   опыт   и
образовательные технологии в области физической культуры на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и
анализа деятельности других педагогов.
Оформлять   педагогические   разработки   в   виде   отчетов,
рефератов, выступлений.
Участвовать   в   исследовательской   и   проектной   деятельности   в
области физического воспитания.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
Оценивать   риски   и   принимать   решения   в   нестандартных
ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития. ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
ОК 10.
ОК 11.
ОК 12.
ОК 13.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   взаимодействовать   с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
Ставить   цели,   мотивировать   деятельность   обучающихся,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
Осуществлять   профессиональную   деятельность   в   условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.
Строить   профессиональную   деятельность   с   соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
Владеть   базовыми   и   новыми   видами   физкультурноспортивной
деятельности.
Исполнять воинскую  обязанность, в  том  числе  с  применением
полученных профессиональных знаний (для юношей). Код
профессиональных
компетенций
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Наименования разделов
профессионального модуля
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
3.1.
Всего
Часов
(макс.
Учебная
нагрузка
и
практи)
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Самостоятельная
работа обучающегося
Учебная,
часов
Всего,
часов
в т.ч.
лабораторные
работы и
практические
занятия, часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Всего,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Производственная
(по профилю
специальности),
 часов
1
ПК 3.1. – 3.4.
2
МДК.03.01
Теоретические и прикладные
аспекты методической работы
учителя физической культуры
3
165
4
110
5
39
6

7
55
8

Учебная практика.
Психологопедагогическая
практика.
36
Производственная практика (по
профилю специальности), часов
(если предусмотрена итоговая
(концентрированная) практика)
10

9

36
201
Тематический план профессионального модуля
Всего:
110
36

55

36
 3.2. Содержание обучения по профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
предусмотрены)
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
1
2
ПМ.03
Методическое обеспечение
процесса физического
воспитания

МДК 03.01
Теоретические   и   прикладные
аспекты   методической   работы
учителя физической культуры
Раздел 1.
Выбор   учебнометодического
комплекта,   разработка   учебно
методических
материалов
(рабочей   программы,   учебно
тематических планов) на основе
образовательного   стандарта   и
примерных  программ  с учетом
образовательного
вида
учреждения,

особенностей
класса   (группы)   и   отдельных
обучающихся.
Тема 1.1
основы
Теоретические
  методической
организации
работы   учителя   физической
культуры

Содержание
1. Организация методической работы в образовательном учреждении Цель,
задачи,   содержание   и   направления   деятельности   методической   службы.
Содержание   и   направления   методической   работы.   Виды   и   формы
организации   методической   работы.
  Государственнообщественные
объединения учителей школы: педагогический  совет, учебнометодический
совет,   методическое   объединение   и   т.д.   Работа   учителя   в   коллективе   и
команде,   взаимодействие   с   руководством,   коллегами   и   социальными
партнерами.
Объем часов
Уровень
освоения
3
6
4
1 2
3
Основы методической работы учителя физической культуры
Виды   научнометодической   работы   учителя:
  методическая,
исследовательская,   экспериментальная   работа.   Содержание   методической
работы:   отбор   содержания   образования,   проектирование   образовательного
процесса,   выбор   способов   контроля   знаний   и   умений   учащихся,
моделирование воспитательного процесса.
Планирование и организация учителем  собственной деятельности
Определение   методов   решения   профессиональных   задач,   оценка   их
эффективности   и   качества.   Оценка   рисков   и   принятие   решений   в
нестандартных ситуациях.
Осуществление   поиска,   анализа   и   оценки   информации,   необходимой   для
постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
Осуществление   профессиональной   деятельности   с   соблюдением   правовых
норм ее регулирующих.
Исполнение   воинской   обязанности   (для   юношей)   с   применением
профессиональных знаний.
Лабораторные работы
1.
«Участие в работе методического объединения учителей физической
культуры»
Практические занятия
1.
Изучение плана работы методического объединения учителей физической
культуры
Содержание
1. Нормативная,   учебнометодическая   документация,   регламентирующая
деятельность учителя физической культуры
Концептуальные   основы   и   содержание   ФГОС   СПО,
вариативных образовательных программ.
Учебный   план,   рабочая   программа,   календарнотематический   план,
поурочное планирование, отчетная документация. Должностные инструкции
учителя физической культуры. Локальные нормативные акты.
Анализ нормативной, учебнометодической документации
Анализ   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   СПО.
Анализ примерных  программ  СПО.  Концептуальные  основы  и содержание
примерных программ СПО
  примерных   и
2
2
2
2
1
1
7
Тема 1.2.
Анализ   и   разработка   учебно
методического

обеспечения
учебного процесса 3
4
5
Разработка   учебнометодического   обеспечения   образовательного
процесса
Методика   разработки   УМК,   методических   пособий   и   рекомендаций.
Адаптация   имеющихся   методических   разработок   с   учетом   вида
образовательного учреждения и особенностей возраста учащихся.
Определение   педагогических   проблемы   методического   характера   и
нахождение способов их решения.
Планирование   обучения   и   воспитания   младших,   средних   и   старших
школьников физическому воспитанию
Общие подходы к планированию в физическом воспитании.
Определение целей и задач, планирование обучения и воспитания.
Постановка   целей,   мотивация   деятельности   обучающихся,   организация   и
контроль   их   работы   с   принятием   на   себя   ответственности   за   качество
образовательного процесса.
Осуществление   планирование   с   учетом   возрастных   и   индивидуально
психологических   особенностей   обучающихся.   Требования   к   оформлению
соответствующией документации.
Ведение школьной документации.
Виды школьной документации. Требования к ведению журналов, личных дел
учащихся и т.д.
3
3
2

Лабораторные работы
1.
Практические занятия
1.
Изучение рекомендаций по ведению классного журнала. Заполнение
страницы журнала.
Изучение требований к ведению личных дел учащихся. Заполнение личного
дела учащегося.
Анализ вариативных (авторских) программ и учебников по предметам
начальной школы. Концептуальные основы и содержание вариативных
программ начального  общего образования.
Изучение методических рекомендаций по разработке рабочей программы.
Разработка  рабочей программы по предметам начальной школы.
Изучение методических рекомендаций по разработке календарно
тематического плана.
Разработка календарнотематического плана
Изучение  методических рекомендаций по созданию учебнометодического
комплекса.
2
3
4
5
6
7
8
Самостоятельная работа при изучении раздела  1.
8
11 Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Анализ нормативной и методической документации.
Изучение методических рекомендаций по разработке программ и календарнотематических планов, по созданию УМК по
предмету.
Разработка  рабочей программы по физической культуре.
Разработка календарнотематического плана.
Создание индивидуального плана работы учителя.
Учебная практика
Виды работ
Анализ учебно  методических комплектов по физической культуре.
Анализ учебнометодических комплексов учителей физической культуры.
Производственная практика  не предусмотрена
Раздел 2.
Создание в кабинете предметно
развивающей среды
Тема 2.1.
Требования
созданию
предметноразвивающей   среды
в физической культуре
Содержание
1.
  к
2
Характеристика предметноразвивающей среды
Значение предметноразвивающей среды в организации обучения, воспитания
и   развития   в   современном   образовательном   учреждении.   Спортивный   зал
(урок физкультуры) как база для   успешного выполнения образовательной
программы. Осуществление профилактики травматизма учащихся.
Создание предметноразвивающей среды в спортивном зале (на уроке
физкультуры)
Участие учителя физической культуры в создании предметноразвивающей
среды.
Педагогические,   гигиенические,   специальные   требования   к   созданию
предметноразвивающей   среды.   Оформление   кабинета   физкультуры,
спортивного зала, тренажерного зала .
Тема 2.2.
Ведение документации
Лабораторные работы
1.
Экскурсия   по   спортивным   залам   общеобразовательных   школ   с   целью
изучения различных вариантов создания предметноразвивающей среды.
Практические занятия
1. Моделирование предметноразвивающей среды.
Содержание
1.
Требования   к   учебнометодическому   обеспечению   кабинета   физкультуры,
спортивному залу, планированию и организации работы. Паспорт кабинета.
Перспективный   план   развития   кабинета.
  Требования   к   ведению
документации.
Лабораторные работы не предусмотрены

7
1
1
6
2
2
2 Практические занятия (при наличии, указываются темы)
1.
  Изучение положения о кабинете и должностных инструкций заведующего
кабинетом. Составление макета паспорта кабинета
Самостоятельная работа при изучении раздела 2.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Изучение требований к предметноразвивающей среде кабинета физкультуры.
Изучение и анализ документации кабинета.
Поиск материала в психологопедагогической литературе и Интернет – ресурсах по созданию предметноразвивающей
среды.
Анализ предметноразвивающей среды с точки зрения методического обеспечения.
Анализ и корректировка предметноразвивающей среды на соответствие возрасту, целям и задачам обучения.
Учебная практика
Виды работ.
Проект   «Создание     предметно   –   развивающей   среды   в   начальной   школе,   способствующей   всестороннему   развитию
школьников»
Производственная практика не предусмотрена
Раздел 3.
Систематизация   и   оценивание
педагогического   опыта   и
образовательных   технологий   в
области   физической   культуры
на
изучения
профессиональной
деятельности спортсмена.
Тема 3.1.
Изучение   и   анализ
  проблем
физической культуры и спорта
основе

Содержание
1. Особенности   современных   подходов   и   педагогических   технологий   в
области физической культуры.
Сравнение   эффективности   применяемых   методов,   выбор   наиболее
эффективных образовательных технологий с учетом вида образовательного
учреждения и особенностей возраста учащихся.
Особенности инновационной деятельности учителя физической культуры.
Изучение   и   анализ   педагогической   и   методической   литературы,
современных образовательных ресурсов  по проблемам физкультуры
Психологопедагогические   и   методические   периодические   издания.
Современные   образовательные   ресурсы   в   методической   работе   учителя
физкультуры.
2
1
11

7
2
3 3
Обобщение педагогического опыта
Источники,   способы   обобщения,   представления   и   распространения
педагогического опыта. Требования к оформлению результатов   обобщения
опытом.
Логика   подготовки   и   требования   к   устному   выступлению,   отчету,
реферированию, конспектированию.
Основы организации опытноэкспериментальной работы в сфере образования.
Лабораторные работы
1.
  Использование   современных   образовательных   ресурсов   в   методической
работе учителя физической культуры
Наблюдение и анализ урока с использованием современных образовательных
технологий
2.
Тема 3.2.
Организация
деятельности
педагога по самообразованию и
самовоспитанию.

Создание методических картотек (тематических, алфавитных, электронных)
Практические занятия
1.
Содержание
1. Непрерывное образование учителя физической культуры
Сущность   и   социальная   значимость   педагогической   профессии.   Процесс
самовоспитания. Этапы и методы самовоспитания.
  Направления   и   источники
Процесс   самообразования   педагога.
самообразования.
  информационнокоммуникативных
технологий   для   совершенствования   профессиональной   деятельности.
Осуществление профессиональной деятельности в условиях обновления ее
целей, содержания и смены технология. Осознанное планирование повышения
квалификации.
  Использование
Лабораторные работы не предусмотрены

Тема
портфолио
достижений
3.3.

Оформление
педагогических
Практические занятия
1.
2.
3.
Планирование деятельности педагога по самообразованию и самовоспитанию
Изучение готовности студента  к профессиональному саморазвитию
Составление программы профессионального самосовершенствования
педагога
Содержание
1. Портфолио педагогических достижений.
Виды   и   структура   портфолио.   Требования   к   оформлению   и   содержанию
портфолио.
Лабораторные работы
1.
Виртуальная   экскурсия   по   индивидуальным   сайтам   педагогов.   Анализ
электронных портфолио педагогов
Практические занятия
1.
Изучение   положения   о   портфолио   и   методических   рекомендаций   по
созданию портфолио.
3
3
3
2
1
6
3
7
1
2 Тема 3.4.  Анализ и самоанализ
педагогической   деятельности
Педагогическая рефлексия.
Анализ портфолио педагогов с точки зрения соответствия требованиям.
2.
Содержание
1. Мониторинг педагогической деятельности. Анализ и самоанализ
2
педагогической деятельности
Педагогическая рефлексия. Изучение затруднений в педагогической
деятельности
Лабораторные работы не предусмотрены
Практические занятия
1.
Педагогическая рефлексия педагогической деятельности. Проведение теста
«Изучение затруднений в педагогической деятельности»
Самостоятельная работа при изучении раздела 3.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Самооценка студентом своей компетентности в области современных педагогических технологий
Проведение и анализ результатов методики «Оценка сформированности конструктивносодержательных и
конструктивнооперативных умений учителя (Мякинченко Л.П.)
Анализ   результатов   педагогической   рефлексии.   Интерпретация   данных   по   тесту   «Изучение   затруднений   в
педагогической деятельности»
Поиск в сети Интернет методических материалов по заданным темам: «Портфолио педагога»,
Создание портфолио.
Учебная практика
Виды работ.
Наблюдение и анализ урока с использованием современных образовательных технологий.
Изучение требований к обобщению педагогического опыта. Ознакомление с банком обобщения опытом учителей
физической культуры.
Производственная практика не предусмотрена
Раздел 4.
Оформление   педагогических
разработок   в   виде   отчетов,
рефератов, выступлений
Тема 4.1
Оформление
подготовка к выступлениям
Содержание
1.
отчетов
  и

Оформление различных видов отчетов. Требования к оформлению, структура
и алгоритм отчетов.
Требования к оформлению реферата. Этапы работы над рефератом.
Требования к  содержанию, структуре и оформлению реферата.
Подготовка к выступлению. Условия успешной самопрезентации.
Оформление результатов выступления.
2
3
Лабораторные работы не предусмотрены
1.
Практические занятия
7
1
11
6
4
3
3
1
2
3 1.
2.
3.
4.
Оформление отчета по практике.
Подготовка выступления  с презентацией отчета о выполненной работе
Проведение и анализ методики «Изучение профессиональной готовности
учителей к экспериментально – исследовательской работе»
Ознакомление с компонентами и приемами педагогической техники,
способствующими успешному публичному выступлению.
Самостоятельная работа при изучении раздела 4.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Выполнение заданий и упражнений  по совершенствованию педагогической техники
Оформление отчета по практике.
Подбор и выполнение упражнений по педагогической технике.
Подготовка рефератов по темам: «Педагогическая техника как компонент педагогического мастерства», «Речь
педагога»,  «Требования к речи и приемы совершенствования» и др.
Учебная практика
Виды работ
Подготовка выступления с презентацией отчета о выполненной работе.
Производственная практика  не предусмотрена
Раздел 5 Участие в
исследовательской и проектной
деятельности в области
физической культуры
Тема 5.1
Основы
деятельности   в
физкультуры
Содержание
1. Исследовательская деятельность учителя физкультуры
исследовательской
области
2
3
Виды   исследовательских   работ.   Методы   исследования   психолого
педагогических   проблем.   Количественная   и   качественная   обработка
результатов исследования. Использование результатов исследований с целью
совершенствования   учебновоспитательного,
  учебнотренировочного
процесса в школе.
Технология работы с информационными источниками
Работа   с   библиотечным   каталогом.   Составление   собственных   картотек.
Особенности работы с научной литературой по теме исследования. Правила
оформления списка литературы и правила введения авторов в текст работы,
цитирование, оформление ссылок и сносок.
Требования к структуре и оформлению исследовательских работ
Требования   к   оформлению   титульного   листа,   плана   работы,   списку
литературы.
Требования   к   орфографической   и   стилистической   грамотности   работы,   к
соблюдению технических правил: поля, сноски, ссылки, красные строки и т.д.
Требования к оформлению отзывов и рецензий на исследовательскую работу.
Лабораторные работы не предусмотрены
1.
11
6
2
3
2 Тема 5.2
Основы
деятельности   в
физической культуры

проектной
области
2.
3.
Содержание
1.
Практические занятия
1.
Составление списка литературы по определенной теме. Составление
каталожных карточек.
Составление методологического аппарата собственного исследования.
Количественная и качественная обработка результатов исследования.
Теоретические аспекты проектирования в образовании
Проектная   деятельность   в   образовании.   Типология   проектов.   Принципы
конструирования и проектирования индивидуальных проектов.
Проектная деятельность учителя физической культуры
Виды проектов.
Этапы   работы   над   проектом:   диагностика,   целеполагание,   поиск
информации, разработка и оформление проекта, защита проекта, реализация
на практике, рефлексия. Деятельность на различных этапах проектирования.
Урокипроекты. Их особенности, методика подготовки и проведения.
Организация проектной деятельности  школьников.
Особенности создания  проектов в 111 классах. Особенности организации
проектной деятельности  школьников по физкультуре.
2
3
Лабораторные работы
1.
Наблюдение   и  анализ  урока   (внеклассного  занятия,   секционного  занятия):
«Изучение опыта работы учителей по организации проектной деятельности
учащихся»
Практические занятия
1.
2.
3.
Разработка  урока – проекта.
Оформление результатов проекта. Защита проекта.
Разработка рекомендаций для учителя физической культуры по организации
проектной деятельности  школьников.
Самостоятельная работа при изучении раздела 5
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Проведение и анализ  результатов методики «Владение исследовательскими умениями», «Отношение к
исследовательской деятельности»,  (Л.П. Мякинченко).
Разработка урока проекта.
Подготовка к защите проекта и оформление результатов защиты.
Разработка рекомендаций для учителей физкультуры.
Учебная практика
Виды работ
Наблюдение и анализ урокапроекта по физкультуре.
Курсовых работ (проектов) в ПМ 03 не предусмотрено
Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе (проекту) не предусмотрено
2
2
2
3
6
1
8
11 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
Всего
110 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   модуля   осуществляется   в   учебных   кабинетах     по
методическому обеспечению процесса физического воспитания.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
рабочие места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
доска для мела;
раздвижная демонстрационная система;
информационный стенд с демонстрационной системой;
программное обеспечение профессионального назначения;
методические   рекомендации   по   организации   самостоятельной   работы







студентов;

методические рекомендации к практическим и лабораторным работам.
Технические средства обучения:

автоматизированное   рабочее   место   преподавателя   (компьютер,
интерактивная доска (мультимедийный проектор)).
Реализация   программы   модуля   предполагает   обязательную   учебную
(рассредоточенную) практику.
Оборудование   и   технологическое   оснащение   рабочих   мест   при   прохождении
практики:

технические   средства,   в   т.ч.   аудиовизуальные,   компьютерные   и
телекоммуникационные и т.д.;



дидактический материал;
элементы предметноразвивающей среды;
обучающие программы по предмету физическая культура.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
  Интернетресурсов,
дополнительной литературы Основные источники:
1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в
современной школе. Книга современного завуча.Феникс, 2008
2. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: Учебное
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений   / В.И. Загвязинский
3. Матвеева Л.Л. – Основы спортивной тренировки. – М.: ФиС, 2010.
4. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта  [Текст] /
(7е изд., стер.) учеб. пособие. – М.: Академия, 2009. – 480 с. ISBN 97857695
62143
5. Татарченкова С.С. Организация методической работы в современной школе.
М.: Каро, 2008.  128 с.
Дополнительные источники:
1. Борикова,   Л.В.   Пишем   реферат,   доклад,   выпускную   квалификационную
работу:   Учеб.   Пособие   для   студентов   средних   педагогических   учебных
заведений  / Л.В.Борикова, Н.А. Виноградова, – М.:  Академия, –  2009,– 128с.
Зимняя И.А. Педагогическая технология. М.: «Логос», 2010.  384 с.
2.
3. Ильенко   Л.П.   Модели   методической   службы   в   общеобразовательных
учреждениях. М.: АРКТИ.2008. – 64с.
4. Ильенко   Л.П.   Теория   и   практика   управления   методической   работой   в
общеобразовательных учреждениях.М.: АРКТИ.2010. – 168с.
5.
Методическая   служба   в   школе.   Сост.   Дмитриева   В.Г.   и   др.   М.:
Педагогическое общество России, 2007.  112 с.
6.
Молчанова   Т.К.,   Виноградова   Н.К.   Составление   образовательных
программ. М.: УЦ «Перспектива», 2008.  116 с.
7.
Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования / Под ред. Е.С.Полат – М., 2010 – 272с.
8.
Организация   работы   школьного   методического   объединения.
Нормативные и инструктивнометодические материалы. – Учитель, 2009. 9.
Семушина   Л.Г.,   Ярошенко   Н.Г.   Содержание   и   технологии   обучения   в
средних специальных учебных заведениях. М.: Издательство Мастерство, 2009.
272 с.
10.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность.
 М. Издательство Магистр, 2007.  224 с.
11. Методология и методы психологопедагогических исследований: Учебное
пособие   для   студентов   высших   учебных   заведений   /   Н.М.   Борытко,   И.А.
Соловцова,   А.В.   Моложавенко;   под   ред.   Н.М.   Борытко        2е   изд.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2009. – 320с.
12.
Телешов   С.В.,
  Татарченкова   С.С.
  Формирование   ключевых
компетентностей учащихся через проектную деятельность. М.: Каро, 2009.  160
Федоров В.Д., Семушина Л.Г., Подвойский В.А. Содержание, функции и
13.
управление   методической   деятельностью   в   средних   специальных   учебных
заведениях.  М., НПЦ «Профессионал – Ф», 2009.  200 с.
Электронные пособия и программное обеспечение:
1.
2.
CDROM. Методическая работа в школе.  –Учитель, 2007
CDROM. Портфолио учителя.  –Учитель, 2009
Интернет – ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
www.zavuch.info.ru
www.uchportal.ru
www.openclass.ru
www.school.edu.ru
www.nachalka.com

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
При реализации модуля   предусматривается учебная практика, которые
проводятся   образовательным   учреждением   при   освоении   студентами
профессиональных компетенций в рамках модуля «Методическое обеспечение
процесса физического воспитания».
Реализуется учебная практика рассредоточено, после окончания каждого
раздела профессионального модуля. Проводится   практика
  в   младшем   и   среднем   школьном   возрасте
общеобразовательных школ.
Аттестация по итогам учебной практики проводится с учетом результатов,
подтвержденных документами соответствующих организаций.
Изучению   модуля   «Методическое   обеспечение   процесса   физического
воспитания» предшествовало изучение
 учебной дисциплины «Педагогика».
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Требования к
квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по
профессиональному модулю:
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   реализующих
программу   профессионального   модуля   «Методическое   обеспечение
процесса   физического   воспитания»,  определяется   на   основе   п.   7.15   ФГОС
СПО   по   специальности   050141   «Физическая   культура»,   утвержденного
Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
05.11.2009г.   №   535,   и   Квалификационных   характеристик   должностей
работников образования Единого квалификационного справочника должностей
  утвержденного   Приказом
руководителей,
  специалистов   и   служащих,
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
от 14.08.2009г. № 593.
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам): Высшее профессиональное
образование   по   направлению   подготовки   «Образование   и   педагогика»   или   в
области,   соответствующей   преподаваемому   междисциплинарному   курсу
(курсам), с наличием опыта педагогической деятельности (не менее 3х лет) по
реализации основных образовательных программ начального общего образования или отдельных учебных предметов области, соответствующей преподаваемому
междисциплинарному курсу (курсам), в общеобразовательном учреждении.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство   практикой:
 Высшее   профессиональное   образование   по
направлению   подготовки   «Образование   и   педагогика»   или   в   области,
соответствующей   преподаваемому   междисциплинарному   курсу   (курсам),   с
наличием опыта педагогической деятельности (не менее 3х лет) по реализации
основных   образовательных   программ   начального   общего   образования   или
отдельных   учебных   предметов   области,   соответствующей   преподаваемому
междисциплинарному курсу (курсам), в общеобразовательном учреждении.
Все преподаватели, реализующие данный профессиональный модуль, как на
уровне преподавания междисциплинарных курсов, так и на уровне руководства
практикой, должны проходить стажировку в общеобразовательных учреждениях
не реже 1 раза в 3 года.
5.
  КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО   МОДУЛЯ   (ВИДА   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 3.1. Выбирать учебно
методический комплект,
разрабатывать учебно
методические материалы
(рабочие программы, учебно
тематические планы) на основе
образовательного стандарта и
примерных программ с учетом
вида образовательного
учреждения, особенностей
класса/группы и отдельных
обучающихся.
ПК 3.2. Систематизировать и
оценивать педагогический опыт
и образовательные технологии в
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и
результата
оценки
 Оптимальный   выбор   учебно
методического комплекта.
 Учет   особенностей   возраста
учащихся,   класса   и   отдельных
учащихся при выборе программ и
составлении  учебнотематических
планов.
 Разработка
методического
обеспечения   для   осуществления
профессиональной деятельности.

 Соответствие
разработанных
учебнометодических   материалов
ФГОС СПО

 Обоснованность
выбора
педагогической   и   методической
литературы   в   области   начального

  материалов
Экспертная   оценка   аналитических
умений на педагогической практике.
Экспертная   оценка   разработанных
методических
и
документации.
Экспертная   оценка   практической
деятельности   по   выбору   и   анализу
методических материалов.
Самооценка,
рефлексия сформированности ПК1.
Экзамен   по   профессиональному
модулю.
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экспертная   оценка   оптимальности
выбора методов обучения.
Экспертная   оценка   и   самооценка
педагогическая области физической культуры
на основе изучения
профессиональной литературы,
самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 3.3. Оформлять
педагогические разработки в
виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.4. Участвовать в
исследовательской и
проектной деятельности в
области физического
воспитания.
общего образования.
 Обоснованность   выбора   способа
решения   педагогических   проблем
методического характера.

выбора
 Сравнение
 эффективности
применяемых методов обучения,  с
целью
наиболее
эффективных   образовательных
технологий   с   учетом   вида
образовательного   учреждения  и
особенностей
возраста
обучающихся.
 Эффективное
использование
инструментов   самоанализа   и

анализа
педагогической
оценивания
деятельности,
образовательных   технологий
 в
начальном общем образовании.
Логичность

составленной
программы
программы

профессионального
совершенствования.
 Правильность
 Соответствие
разработок
требованиям.
педагогических разработок.

оформления

педагогических
методическим
 Вариативность   и   эффективность
результатов
презентации
педагогической деятельности.

Правильность,   содержательность   и
полнота   оформления   портфолио
педагогических достижений.

 Эффективное
использование
приемов   организации   проектной
деятельности учащихся начальной
школы.
 Обоснованность   (правильность)
планирования   исследовательской
и проектной деятельности.
 Владение технологией разработки
и методикой проведения  уроков
проектов.
 Правильность

оформления
педагогического

результатов
исследования.
Результативность
в
исследовательской   и   проектной
деятельности.
участия

результатов
психолого
педагогической   диагностики   уровня
готовности   к   профессиональному
развитию.
Экспертная   оценка   презентации
программ
профессионального
самосовершенствования и портфолио
педагогических достижений
Самооценка,
рефлексия сформированности ПК3.
Экзамен   по   профессиональному
модулю.
Экспертная оценка на практическом
занятии
педагогическая

Экспертная   оценка   педагогических
разработок, рефератов, выступлений.
Самооценка,
педагогическая
рефлексия сформированности ПК4.
Экспертная
оценка
(и/или)взаимоанализ   педагогических
разработок.
Презентация и защита портфолио.
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная
оценка
исследовательских   и   проектных
работ студентов.
Экспертная оценка проектных работ
учащихся
  школы,
выполненных   под   руководством
студентов.
Экспертная   оценка   защиты   моделей
уроковпроектов.
Экспертная   оценка   результатов
психологопедагогической
диагностики   готовности   педагога   к
исследовательской   и   проектной
деятельности.
Самооценка,
рефлексия сформированности ПК5.
Экзамен   по   профессиональному
модулю.
Экспертная оценка на практическом
занятии
бота.
педагогическая
начальной

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность   профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
ОК1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать
собственную деятельность,
определять методы решения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК3. Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и
решения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития.
ОК5. Использовать
информационно
коммуникационные технологии
для совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и
команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и
социальными партнерами.
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и
результата
оценки
 Проявление стабильного интереса
к профессиональной деятельности
 Высокий   уровень   мотивации   и
готовности   к   педагогической
деятельности.
 Наличие   положительных   отзывов
по   итогам   педагогической
практики.

педагогического
Экспертная оценка
Методы
исследования
Зачет, экзамен.
Экспертная оценка на практическом
занятии
 Обоснованность   планирования   и
осуществления   педагогической
деятельности.
 Обоснованность
  и
применения   методов   и   способов
решения педагогических задач.
выбора

 Прогнозирование
  последствия
педагогической   деятельности   на
основе анализа рисков.
 Оптимальность принятых решений
в нестандартных ситуациях.
 Результативность

информации
источниках.

в

 поиска
различных
 Оптимальный   выбор   значимой
информации   на   основе   анализа
содержания.
 Высокий   уровень
  развития
информационных умений.
 Владение

информационно
коммуникационными
технологиями.
 Использование

современных
  в
информационных   ресурсов
профессиональном
самосовершенствовании.
 Участие

в

сетевом
педагогическом взаимодействии.
 Умение   работать   в   команде   и
коллективе.

 Эффективная
организация
общения   и   взаимодействия   с
участниками
педагогического
процесса.

 Взаимодействие   с   социальными
заказчиками
партнерами   и
образовательных услуг.

педагогической
Экспертная   оценка   педагогической
деятельности.
Анализ   и   самоанализ   результатов
педагогической практики.
Рефлексия
деятельности
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экспертная   оценка   прогностических
умений.
Оценка   психологопедагогической
целесообразности   и   креативности
принятого решения.
Экзамен   по   профессиональному
модулю.
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экспертная оценка информационных
умений.
Экспертная оценка на практическом
занятии .
Экспертная   оценка   в   ходе
выполнения   исследовательской   или
проектной работы.
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экспертная оценка владения ИКТ.
Экспертная   оценка   результатов
сетевого

педагогического
взаимодействия.
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экспертная   оценка   уровня   развития
коммуникативных и организаторских
умений.
педагогическая
Самооценка,
рефлексия
сформированности
коммуникативных и организаторских
умений.
Экзамен   по   профессиональному
модулю ОК7. Ставить цели,
мотивировать деятельность
обучающихся, организовывать и
контролировать их работу с
принятием на себя
ответственности за качество
образовательного процесса.
ОК8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК9. Осуществлять
профессиональную
деятельность в условиях
обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК10. Осуществлять
профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и
здоровья детей.
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экспертная   оценка   и   самооценка
организационных умений.
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная оценка на практическом
занятии

оценка
плана
профессионального
Экспертная   оценка   и   самооценка
индивидуального прогресса.
Экспертная
(программы)
самосовершенствования
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экспертная   оценка   результатов
педагогической практики.
Экспертная   оценка   эффективности
используемых технологий обучения
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная оценка на практическом
занятии
Экспертная   оценка   результатов
педагогической практики.
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная оценка на практическом
занятии
 Наличие   положительных   отзывов
от учителей и руководства школ,
от   социальных   партнеров   и
заказчиков   и   потребителей
образовательных услуг
 Умение   формировать   мотивацию
обучающихся.
 Высокий   уровень
  развития
организаторских умений.

 Стабильное
проявление
ответственности   за   качество
образовательного
процесса
(занятий, мероприятий).

 Правильная   постановка     цели   и
профессионального

задач
развития.
 Самостоятельность  планирования
профессионального
и
процесса
самосовершенствования
повышения квалификации

 Адаптация

методических
материалов   к   изменяющимся
условиям
профессиональной

деятельности.
 Стабильное   проявление   интереса
к   инновациям   в   области
образования.
 Мобильность.
Способность к быстрой адаптации к
изменившимся условиям.
 Создание
безопасной

образовательной среды.
 Качественное   планирование   и
проведение   мероприятий   по
подготовке   к   защите   детей   и
взрослых
чрезвычайных
ситуациях.
в

 Использование  способов,   форм  и
методов
профилактики
травматизма, обеспечение охраны
жизни и здоровья учащихся.

ОК11. Строить
профессиональную
деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых
норм.
ОК 12. Владеть базовыми и
новыми видами физкультурно
спортивной деятельности.

Осуществление
профессиональной деятельности в
соответствии
с   правовыми
нормами.
Экспертная   оценка   результатов
педагогической практики.
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная оценка на практическом
занятии
 Использование полученных умений
на практике
Экспертная оценка на практическом
занятии
ОК 13. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с

Планирование
учебно
методических   материалов   с
учетом подготовки к исполнению

Экспертная   оценка   разработанных
конспектов   и   других   методических
материалов. применением полученных
профессиональных знаний (для
юношей).
воинской обязанности по военно
патриотическому воспитанию.
Экзамен   по   профессиональному
модулю
Экспертная оценка на практическом
занятии Разработчики:
 Суражский педагогический               руководитель                   Н.В. Кожемяко
колледж им. А.С.Пушкина                 физического
   воспитания
Суражский педагогический               преподаватель                   С.И. Рыбалова
колледж им. А.С.Пушкина                 физкультуры
Суражский педагогический               преподаватель                   Ю.В. Рыбалов
колледж им. А.С.Пушкина                 физкультуры
                                                                        физического воспитания
  председатель ПЦК

intro:
Область применения рабочей программы

Рабочая программа профессионального модуля является частью рабочей основной  профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 050141 Физическая культура в частности освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): по специальности СПО 050141 Физическая культура, и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
2. Систематизировать и оценивать педагогиОбласть применения рабочей программы

Рабочая программа профессионального модуля является частью рабочей основной  профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 050141 Физическая культура в частности освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): по специальности СПО 050141 Физическая культура, и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
2. Систематизировать и оценивать педагоги


extracted_text:
Программа по физической культуре для учащихся
специальной медицинской группы
Оглавление
1. Введение
2. Комплектование специальных медицинских групп
3. Основные задачи физического воспитания учащихся СМГ
4. Методические рекомендации по проведению занятий с учащимися СМГ
1 5. Организация учебного процесса
6.  Примерное распределение учебного времени на различные виды программного
материала (сетка часов)
7. Содержание программы. 5 класс
8. Содержание программы. 6 – 7 класс
9. Примерный комплекс упражнений для учащихся СМГ с нарушением осанки
10. Комплекс корригирующей гимнастики
11.  Примерные   комплексы   упражнений   для   учащихся   СМГ   с   заболеваниями
органов    дыхания
12.  Примерные   комплексы   упражнений   для   учащихся   СМГ   с   заболеваниями
органов желудочнокишечного тракта, желчного пузыря, печени
13. Литература
Введение
    В   целях   дифференцированного   подхода   к   организации   уроков   физической

культуры   все   обучающиеся   общеобразовательных   учреждений,   в   зависимости   от
состояния   здоровья,   делятся   на   три   группы:   основную,   подготовительную   и
специальную. Занятия в этих группах отличаются требованиями к уровню освоения
учебного материала, объёмом и структурой физической нагрузки, а также учебными
2 программами.   Уроки   должны   иметь   оздоровительную   направленность,   носить
тренирующий характер, чтобы обеспечить постоянный рост адаптации организма к
нагрузкам. Организация и проведение занятий в СМГ всегда представляет сложность,
так как необходимо объединить разрозненные группы учащихся, отличающихся по
возрасту, полу, характеру заболевания, функциональным параметрам занимающихся.
      Для   учащихся   СМГ   более   сложны   и   методика,   и   организация   занятий.   Такие
учащиеся занимаются по специально разработанным программам.          «Программа
по физической культуре для обучающихся в СМГ» предназначена для проведения
специально   организованных   занятий   с   обучающимися   57   классов
общеобразовательной   школы,   по   состоянию   здоровья   отнесённых   к   специальной
медицинской группе.
     Специальную медицинскую группу условно можно разделить на две подгруппы:
подгруппу «А»  обучающиеся с обратимыми заболеваниями, которые после лечебно
оздоровительных мероприятий могут быть переведены в подготовительную группу, и
подгруппу «Б»  обучающиеся с патологическими отклонениями, т.е. необратимыми
заболеваниями.
      Настоящее   пособие,   разработано   исходя   из   условий   и   возможностей   данного
образовательного   учреждения,   где   группы   комплектуются   по   полу   и   возрасту   и
рассчитано на учителей физической культуры, не имеющих специальную подготовку.
Предлагаемый вариант программы рекомендован для занятий с девочками 1213 лет.
Комплектование специальных медицинских групп
      Основным   критерием   для   включения   учащегося   в   специальную   медицинскую
группу   является   установление   диагноза   с   обязательным   указанием   степени
нарушения   функций   организма.   Однако,   при   комплектовании   спец.   мед.   групп
школьный   врач   и   учитель   физической   культуры,   кроме   диагноза   заболевания   и
данных о функциональном состоянии обучающихся, должны также знать уровень их
физической   подготовленности,   который   определяется   при   помощи   двигательных
3 тестов. В качестве тестов допустимо использовать только те упражнения, которые с
учётом формы и тяжести заболевания не противопоказаны обучающимся.
     Общую выносливость обучающегося можно оценить при беге (ходьбе) в течение
шести   минут.   Тестируемый   выполняет   упражнение   в   удобном   для   него   темпе,
переходя   с   бега   на   ходьбу   и   обратно,   в   соответствии   с   его   самочувствием.
Результатом теста является расстояние, пройденное обучающимся.
     Оценку скоростносиловых качеств, силы мышц обучающегося можно проводить
при прыжке в длину с места. Результатом является максимальная длина прыжка,
которая засчитывается из трёх попыток.

    Силу   мышц   рук   и   плечевого   пояса   можно   оценить   с   помощью   сгибания   и
разгибания рук в упоре лёжа. Засчитывается количество выполненных упражнений.
     Броски и ловля теннисного мяча двумя руками с расстояния одного метра от
стенки   в   течение   30   секунд     в   максимальном   темпе   могут   свидетельствовать   о
координации   движений,  ловкости,   быстроте   двигательной   реакции.  Засчитывается
количество пойманных мячей.
   Прыжки через скакалку на двух ногах помогают судить о координации движений,
ловкости, быстроте двигательной реакции, скоростной выносливости, силе мышц ног.
Засчитывается   количество   прыжков   с   одной   попытки   до   момента   отказа
тестируемого.
   Приседания, выполненные в произвольном темпе до утомления, позволяют оценить
силовую   выносливость.   Засчитывается   количество   выполненных   упражнений   до
момента отказа тестируемого.
      Комплектование СМГ к предстоящему учебному году осуществляется на основе
учёта состояния здоровья, показателей физической подготовки и функционального
исследования, проводимого в апрелемае текущего года. Наполняемость групп не
менее 10 человек.
      Основной   формой   физического   воспитания   учащихся   СМГ   являются     уроки,
которые проводятся два раза в неделю по 45 минут или три раза в неделю по 30
минут. Посещение их учениками обязательно.
4 Школьные уроки обязательно должны дополняться системой домашних занятий,
проведением спортивно  массовых мероприятий, физкультминуток на уроках.
Основные задачи физического воспитания
обучающихся специальных медицинских групп
  Укрепление   здоровья,   содействие   правильному   физическому   развитию   и
1.
закаливанию организма.
2.  Улучшение показателей физического развития.
3.  Освоение жизненно важных двигательных умений и навыков.
4.  Постепенная адаптация организма к воздействию физических нагрузок.
5.  Закаливание и повышение сопротивляемости защитных сил организма.
6.     Воспитание   волевых   качеств,   а   также   воспитание   интереса   и   привычки   к
самостоятельным занятиям физической культурой
   обучение способам самоконтроля при выполнении физических нагрузок;
  овладение   комплексами   упражнений,   благоприятно   воздействующими   на
состояние организма учащегося, с учётом имеющегося у него заболевания.
Методические рекомендации по организации
специальных медицинских групп
Противопоказания к выполнению некоторых видов упражнений
5 при различных заболеваниях
№
Виды упражнений
п/п
1. С максимальным усилием
2. С максимальной задержкой дыхания
3. С резким ускорением темпа
4. С максимальным статическим
напряжением
Толчковые прыжки, прыжки в
5.
глубину
6. Упражнения в равновесии на
повышенной опоре
Заболевания
Сердечно – сосудистая система
Сердечно – сосудистая система
Органы дыхания
Сердечно – сосудистая система
Заболевания почек
Органы зрения
Искривление позвоночника
Органы пищеварения
Нарушения нервной системы
7. Упражнения на мышцы брюшного
Органы пищеварения
пресса
8. Акробатические упражнения с
повышенной сложностью
9. Ограниченное время игр
Органы зрения
Искривление позвоночника
Нарушения нервной системы
   Школьники, по состоянию здоровья, отнесённые к СМГ, освобождаются от занятий
физическими   упражнениями   по   программе   средней   школы,   от   участия   в
соревнованиях, выполнения учебных нормативов.
     С начала занятий в СМГ обучать самих учащихся подсчёту частоты сердечных
сокращений перед уроком, после каждой части занятия и после урока.
    В   соответствии   с   частотой   сердечных   сокращений   и   внешних   признаков

утомляемости   у   учащихся   индивидуально   дозировать   физическую   нагрузку
различными приёмами. На занятиях должна быть небольшая степень утомления, это
вызывает   тренирующий   эффект.   При   появлении   средних   признаков   утомления   у
одного или нескольких учащихся необходимо дать им отдохнуть.
   При признаках переутомления срочно проводить к медицинскому работнику.  При
появлении   средних   признаков   утомления   у   всего   класса   учителю   необходимо
перестроить   план   занятия   следует   ограничить   нагрузку,   уменьшить   число
повторений,   исключить   наиболее   трудные,   увеличить   паузы   между   выполнением
6 упражнений. Важное значение   при проведении медикобиологических наблюдений
приобретает определение внешних признаков утомления.
Наблюдаемые
признаки и состояние
ребёнка
Цвет лица, шеи,
выражение лица
Внешние признаки утомления
Степень выраженности утомления
Низкая
Средняя
Сильная
(небольшое утомление)
(среднее утомление)
(выраженное утомление)
Небольшое покраснение
лица, выражение его
спокойное
Значительное покраснение
лица, выражение его
напряженное
Потливость
Незначительная
Выраженная потливость
лица
Характер дыхания
Несколько учащенное,
ровное
Резко учащенное
Движение, внимание
Бодрые, задания
выполняются чётко
Самочувствие, жалобы Хорошее, жалоб нет
Неуверенные, нечеткие,
появляются дополнитель
ные движения. Моторное
возбуждение или
заторможенность
Жалобы на усталость,
отказ от дальнейшего
выполнения заданий
Резкое покраснение или
побледнение кожи,
страдальческое выражение
лица
Общая сильная потливость
(выделение соли на коже,
майке)
Резко учащенное,
поверхностное, аритмичное
(вплоть до одышки)
Глубокое нарушение
координации движений,
дрожание конечностей
Жалобы на головокружение,
шум в ушах, головную боль,
тошноту
Организация учебного процесса

    Занятия   в   спец.   мед.   группе   строятся   на   основе   общепринятых   принципов:
всесторонности, сознательности, постепенности, повторения. Важен индивидуальный
подход   к   занимающимся   и   систематичность   воздействий.   Учащиеся   СМГ,   как
7 правило, малоподвижны, стеснительны, не координированы, легко ранимы, боятся
насмешек. Поэтому недопустимо проведение занятий СМГ совместно с основной и
подготовительной группами. Занятие состоит из четырёх частей.
     Вводная часть  (34 минуты). Дыхательные упражнения, наблюдение за частотой
пульса.
     Подготовительная часть  (1015 минут). Задачей подготовительной части урока
является подготовка организма к выполнению основного задания. При выполнении
общеразвивающих   упражнений   особое   внимание   следует   обратить   на   глубину   и
равномерность   дыхания.   В   этой   части   урока   не   следует   давать   много   новых
упражнений   и   интенсивные   нагрузки.   Чтобы   сохранить   достаточную   мышечную
нагрузку   и   не   допустить   утомления   учащихся,   следует   использовать   принцип
«рассеивания»   нагрузки.   Специальные   дыхательные   упражнения,   позволяют
уменьшить степень функционального напряжения организма.
     Основная часть  (1520 минут). Предусматривает изучение нового, повторение и
закрепление пройденного материала. Решается главная задача: воспитание основных
физических качеств, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков.
Очень важно избегать утомляемости в ходе повторения «однообразных» движений.
Для   этого   необходимо   «рассеивать»   нагрузку   на   разные   мышечные   группы.
Рекомендуются новые упражнения. Упражнения, требующие точности выполнения,
легче осваиваются вначале урока. Упражнения с напряжением должны чередоваться
с   упражнениями   на   дыхание   и   расслабление.   Игры,   повышающие   эмоциональную
нагрузку, лучше проводить в конце основной части урока.
   Заключительная часть (5 минут). Включает дыхательные упражнения и упражнения
на   расслабление.   Основная   задача   привести   организм   учащихся   в   относительно
спокойное состояние, снять нервное возбуждение, восстановить дыхание и ЧСС.
        В заключительной части урока рекомендуется включать упражнения на те группы
мышц, которые не были задействованы на уроке, а также упражнения на внимание и
формирование правильной осанки. Необходимо подвести итоги сделанного на уроке,
заострить внимание учащихся на их успехах и обязательно задать на дом упражнения
соответственно медицинским рекомендациям по профилю заболевания.
8 Учащиеся СМГ освобождены от выполнения практических нормативов. Но к числу
обязательных требований по отдельным видам спорта относятся: лёгкая атлетика –
техника бега на короткие и средние дистанции, способы метания мяча, прыжки в
высоту   и   длину;   гимнастика   –  выполнение   строевых   упражнений,  упражнения   на
осанку, ОРУ, акробатические элементы, упражнения на равновесия, упражнения на
гимнастических снарядах (если они не противопоказаны).  В начале учебного года все
занимающиеся   в   СМГ   проходят   этап   первичной   адаптации.   Значительное   место
отводится   ОРУ.   Нагрузка   регулируется   за   счёт   темпа   выполнения   упражнений,
амплитуды   движений,   за   счёт   использования   гимнастических   снарядов   и   выбора
исходного положения.
   Уровень функциональных возможностей организма в значительной степени зависит
от   осанки.   Поэтому   основой   комплекса   являются   физические   упражнения,
способствующие созданию мышечного корсета, который будет надёжной защитой для
позвоночника.   Эти   упражнения   одновременно   окажут   тренирующее   действие   на
сердечнососудистую систему. Необходимо больше внимания уделять дыхательным
упражнениям. Обучать правильному дыханию следует в статических положениях и
во время движений. При расширении грудной клетки – делать вдох. При сжимании –
выдох. Дыхание должно быть полным, чтобы в нём участвовали все отделы грудной
клетки, мышца передней стенки живота и диафрагмы.

  На   первом   этапе   занятий   следует   ограничить   упражнения   со   сложной

координацией, с длительным натуживанием. На следующих этапах занятий следует
вводить упражнения с гимнастическими палками, мячами, на гимнастической стенке
танцевальные и игровые элементы. Интенсивность занятий должна регулироваться
дыхательными   упражнениями   и     упражнениями   на   расслабление.   Одновременно
развиваются   такие   качества   как   выносливость,   координированность,   ловкость,
быстрота и гибкость.
      Средствами   для   развития   этих   качеств   являются:   циклические   виды   спорта
ходьба   на   лыжах,   плавание;   подвижные   игры   –   волейбол,   баскетбол,   настольный
теннис.   К   урокам   лыжной   подготовки   допускаются   дети,   не   отстраненные   по
состоянию здоровья от занятий зимними видами спорта.
9 С начала занятий следует учить детей правилам самоконтроля и рекомендовать им
вести   дневник   самоконтроля.   Занятия   в   СМГ   проводить   под   регулярным
медицинским наблюдением.
     В зависимости от местных условий, наличия и состояния учебноматериальной
базы, а главное особенностей контингента учащихся, можно добиться значительных
результатов.
      Контроль   и   оценка   стимулирует   стремление   учащихся   к   совершенствованию,
повышает  их  активность  на  занятиях.  При  этом,  оценивая  достижения  учащихся,
следует   учитывать   индивидуальные   особенности   в   развитии   двигательных
способностей.   Контроль   за   физической   подготовленностью   учащихся   следует
проводить   два   раза   в   год:   в   сентябреоктябре   и   в   апрелемае.   Кроме   оценок   за
физическую подготовленность, ставится оценка за «освоение знаний и двигательных
умений».
Примерное распределение учебного времени
по разделам программы
Виды программного
Классы
10 материала
Теоретический раздел
Практический раздел
Гимнастические  упражнения
Легкоатлетические упражнения
Лыжная подготовка
Баскетбол
Волейбол
Развитие двигательных
способностей
ИТОГО:
5
6
62
12
10
10
15
15
68
6
6
62
12
10
10
15
15
В процессе уроков
68
I
II
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Содержание программы
5 класс
7
6
62
12
10
10
15
15
68
11 I. Теоретический раздел: основы знаний о физической культуре

    Понятие   физической   культуры   личности   и   её   связь   с   культурой   общества.
Возникновение занятий физическими упражнениями. Физическая культура в странах
Древнего Востока, Древней Греции и Рима. Первые Олимпийские Игры.

  Способы   самостоятельного   измерения   ЧСС.   Спортивные   сооружения,

оборудование,   инвентарь   для   занятий   физическими   упражнениями.   Правила
подготовки   мест   для   занятий   физическими   упражнениями.   Выбор   спортивной
одежды, инвентаря и гигиенические требования к ним. Безопасность при занятиях
физическими упражнениями, бытовой и уличный травматизм.
II. Практический раздел: развитие двигательных способностей.
Гимнастика.
     1.Строевые  упражнения. Повороты  на месте  и  в  движении.  Перестроение  из
колонны по одному в колонну по два, по три и обратно. Размыкание приставными
шагами влево, вправо.
     2.  Общеразвивающие упражнения. Комплексы упражнений с предметами и без
предметов. Упражнения для осанки, упражнения для укрепления брюшного пресса и
мышц   спины.   Упражнения   для   развития   гибкости   и   координации   движений.
Упражнения на дыхание и расслабление мышц.
   3.Висы и упоры. Вис присев, вис лёжа, вис на нижней жерди, подтягивание из виса
лёжа,   вис   прогнувшись   (используя   перекладину,   брусья,   бревно,   скамейку,
гимнастическую стенку).
   4.Упражнения в равновесии.  Ходьба на носках, приставными шагами, выпадами.
Повороты   на   носках   на   180.   Приседания.   Равновесие   на   одной   ноге.   Соскок   и
мягкое приземление (перевёрнутая скамейка, низкое бревно).
     5. Акробатика.  Кувырок вперёд, назад, «мост» из положения лёжа, стойка на
лопатках.
   6.Лазание и перелезание по гимнастической стенке, через препятствие, по канату.
   Комбинации из ранее изученных упражнений.
12 Лёгкая атлетика.

    Бег   по   прямой.   Равномерный   бег   4   мин.   Беговые   упражнения   (с   высоким
подниманием бедра, захлёстыванием голени, многоскоки, семенящий бег). Низкий
старт. Высокий старт. Челночный бег 3х10 м. Прыжок в высоту с прямого разбега.
Прыжок в длину, способом согнув ноги. Прыжок в длину с места. Метание малого
мяча с места способом изза спины через плечо на дальность, в цель.
Спортивные игры.
   Баскетбол. Стойка игрока. Перемещения приставными шагами боком, лицом и
спиной вперёд. Остановки двумя шагами и прыжком. Передача и ловля мяча двумя
руками от груди на месте. Ведение мяча правой, левой рукой. Броски в кольцо.

перемещения по площадке.
    Волейбол.  Упражнения   без   мяча.   Стойка   волейболиста.   Передвижения   и
Упражнения с мячом. Передача мяча сверху двумя руками на месте. Передача мяча в
парах на месте и после перемещения.
Лыжная подготовка.

    Повороты   переступанием.   Попеременный   двухшажный   ход.   Одновременный
бесшажный   ход.   Спуск   в   основной   стойке,   высокой   стойке.   Подъём   наискось
«полуёлочкой». Торможение «плугом». Передвижение на лыжах до 1,5 км.
13 6 – 7 класс
I. Теоретический раздел: основы знаний о физической культуре
   Двигательный режим как условие формирования  физической культуры личности.
Составные   элементы   двигательного   режима.   Роль   физических   упражнений   в
формировании осанки и скелетной мускулатуры. Режим нагрузок и отдыха: контроль
и самоконтроль за физической нагрузкой.

  Деление   физических   упражнений   на   развитие   физических   способностей:
выносливости,   скоростносиловых,   координации   движений,   быстроты   реакции,
ловкости, гибкости. Рациональное питание.
   Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями, на соревнованиях
и спортивных играх.
II. Практический раздел: развитие двигательных способностей.
Гимнастика.
     1.Строевые упражнения.  Перестроение из одной шеренги в две, три. Строевой
шаг. Размыкание и смыкание на месте. Изменение скорости движения по команде
«Шире шаг!», «Короче шаг!». Соблюдение дистанции.
      2.Общеразвивающие   упражнения.  Комплексы   упражнений   с   предметами,   без
предметов.   Упражнения   для   формирования   правильной   осанки.   Упражнения   для
предупреждения плоскостопия. Упражнения в различных исходных положениях –
сидя,   лёжа,   стоя.   Специальные   упражнения   в   зависимости   от   заболевания.
Упражнения в парах.
  3.Висы и упоры. Мальчики: махом одной и толчком другой подъём переворотом в
упор;   махом   назад   соскок.
 Девочки:  наскок   прыжком   на   нижнюю   жердь;
размахивание изгибами; вис лёжа; вис присев. Передвижение в висе.

  4.Упражнения   в   равновесии.  Ходьба   с   грузом   на   голове   по   линии,   канату,
гимнастической   скамейке,   низкому   бревну.   Разновидности   ходьбы.   Повороты   на
14 носках   в   полуприседе.   Пробежка.   Соскок   прогнувшись   и   мягкое   приземление   со
страховкой.

  5.Акробатика.
 Кувырок   вперёд,   стойка   на   лопатках.   Кувырок   назад   в
«полушпагат». Два кувырка вперёд слитно. «Мост» из положения стоя с помощью.
  6. Лазание по канату в два приёма.
   7. Ходьба,  в чередовании с лёгким бегом. Ходьба с выполнением упражнений в
движении.   Ходьба с изменением направления и скорости   движения по сигналу.
Ходьба с преодолением препятствий (скамейки, мячи, гимнастические палки).
Лёгкая атлетика.
   Медленный бег до 5 минут. Преодоление полосы препятствий. Прыжок в высоту с
разбега   способом   «перешагивание».   Прыжок   в   длину,   способом   согнув   ноги.
Отталкивание. Метание малого мяча  в горизонтальную цель с расстояния 8 м, на
дальность с 45 шагов разбега.
Спортивные игры.
     Баскетбол.  Ведение мяча правой, левой рукой с изменением направления и
скорости. Передача и ловля мяча двумя руками от груди в шаге, со сменой мест.
Передача мяча одной рукой от плеча. Бросок мяча после ведения. Учебная игра.
    Волейбол.  Перемещения   приставными   шагами   вправо,   влево.   Передача   мяча
сверху двумя руками на месте, после перемещения. Приём мяча снизу двумя руками.
Нижняя прямая подача с расстояния 34 м через сетку.
Лыжная подготовка.
   Одновременный одношажный, двухшажный ход. Подъём в гору скользящим шагом.
Поворот на месте махом. Торможение и поворот упором. Передвижение на лыжах до
2 км.
15 Сравнительный анализ динамики роста физической
подготовленности учащихся СМГ
Таблица 1
ГРУППЫ
СРОКИ
ГИБКОСТЬ
СКОРОСТНО
СИЛОВАЯ
ПОДГОТОВКА
БЫСТРОТА
ОБЩАЯ
ВЫНОСЛИВО
СТЬ
СИЛА
МЫШЦ
РУК
подгруппа
 «А»
сентябрь
2008 г.
Белянчева
Ксения
апрель
2009 г.
сентябрь
2009 г.
14
18
22
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
с
и
с

я
с
я
а
щ
ю
а
м
и
н
а
З
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
с
и
с
Разница
+21
подгруппа
«А»
сентябрь
2008 г.
Кореницина
Елена
апрель
2009 г.
0
2
175
180
187
+62
110
120
Выше
среднего
Выше
среднего
Выше
среднего
5,4
5,2
4,9
18
20
22
+1,3
отлично
+18
6,5
6,8
Удовл.
Удовл.
2
1
16 сентябрь
2009 г.
2
125
6,2
Удовл.
4
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
с
и
с

и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
с
и
с

я
с
я
а
щ
ю
а
м
и
н
а
з
е
Н
Разница
21
62
1,3
Удовл.
18
Тест на общую выносливость:
– результат Белянчевой Ксении – бег 1000 м в среднем темпе, пульсовая реакция в
норме;
– результат Коренициной Елены – преодолела дистанцию, чередуя бег с ходьбой,
удовлетворительно.
Тест на гибкость
(наклон вперёд из положения сидя)
Графическое изображение показателей роста физических качеств
Таблица 2
17 см

                            30  –

                            25  –
                                                                                22
                            20  –
                                                                18
                            15  –   14
                            10  –
                              5  –
                                     0                           2                         2
                                   2006 г.            2007 г.                   2007 г.
                                    Сент.               Апр.                      Сент.
Белянчева Ксения  _________
Кореницина Елена _________
Тест на гибкость в поясничном и тазобедренном суставах:
– результат Белянчевой Ксении (систематически занимающейся) – высокая
подвижность в суставах;
– результат Коренициной Елены (занимающейся не систематически) – практически на
нуле.
Тест на скоростносиловые качества
(прыжок в длину с места)
Таблица 3
Графическое изображение показателей роста физических качеств
18 М                                                187
                                                        180
                           1,8  –

                           1,6  –  175
                           1,4  –

                           1,2  –                                                         125
                                       110                    120
                           1,0  –
                           0,9  –
                                    2006 г.            2007 г.                   2007 г.
                                    Сент.               Апр.                      Сент.
Белянчева Ксения  _________
Кореницина Елена _________
   Тест на скоростносиловую подготовку:
–   у   Белянчевой   Ксении   высокие   скоростносиловые   качества,   рост   показателей
равномерный;
–   у   Коренициной   Елены   улучшения   незначительные,   рост   результатов
скачкообразный.

Таблица 4
19 Тест на быстроту реакции
(бег 30 м)
Графическое изображение показателей роста физических качеств
                     сек

                              8  –

                              7  –               6,8
                              6,5                                                          6,2
                              6  –                       5,2
                                        5,4
                              5 –                                                          4,9
                              4  –
                              3  –
                                   2006 г.            2007 г.                   2007 г.
                                    Сент.               Апр.                      Сент.
Белянчева Ксения  ________
Кореницина Елена ________
20 Таблица 5
Тест на силу
(подтягивание из виса лёжа)
Графическое изображение показателей роста физических качеств
           Колво, раз

                            30  –

                            25  –                                             22
                                                               20
                            20  –
                               18
                            15  –
                            10  –
                              5  –
                                       2                       1                           4
                                   2006 г.            2007 г.                   2007 г.
                                    Сент.               Апр.                      Сент.

Белянчева Ксения  _______
Кореницина Елена _______
 Данные таблиц № 1, 2, 3, 4, 5 свидетельствуют о значительном различии физических
способностей учащихся обеих групп.
21 Таблица 6
Показатели функций сердечнососудистой и дыхательной систем,
учащихся, занимающихся систематически
и учащихся, не занимающихся физическими упражнениями
Группы СМГ
(девушки)
9 класс
подгруппа «А»
занимающиеся
систематически
занимающиеся не
систематически
разница
ЧСС
за
1мин
71
78
7
В покое
Частота
дыхания
за
1 минуту
ЧСС
за
1мин
после
нагрузки
(2мин. бег
на месте)
После
нагрузки
Частота
дыхания
за
1 минуту
12
16
4
120
150
30
25
38
13
Период
восстановления
в минутах
2,5
6,5
4,0

    В   показателях,   характеризующих   работу   сердца   и   лёгких,   так   же   имеются
существенные различия. ЧСС у занимающихся детей в состоянии покоя реже, чем у
не   занимающихся,   так   как   благодаря   физическим   упражнениям   повышается
эластичность сердечной мышцы и работоспособность – сердце работает «экономно».
Частота   дыхания   у   занимающихся   меньше,   чем   у   тех   детей,   кто   занимается   не
регулярно.
  После   нагрузки   (двухминутного   бега   на   месте),   ЧСС   у   систематически

занимающихся   повышается   не   значительно,   ЧСС   у   не   занимающихся   резко
возрастает.
    О том, как организм справляется с нагрузкой, судят по восстановлению. Процесс
восстановления   идёт   медленнее   у   не   занимающихся,   а   у   занимающихся   детей
быстрее. Понятно, что чем меньше времени потребуется на восстановление систем
организма, тем лучше.
Из проведённых исследований, следует, что на учащихся, отнесенных по состоянию
здоровья   к   специальной   медицинской   группе,   рекомендованные   систематические
занятия физическими упражнениями, оказывают благотворное воздействие.
22 Примерный комплекс упражнений
для учащихся СМГ с нарушением осанки
Приложение № 1
     Осанкой называется непринуждённая привычная поза человека в вертикальном
положении. При правильной осанке человек без активного напряжения держит прямо
туловище   и   голову,   плечи   развёрнуты   и   слегка   опущены,   лопатки   приведены   к
позвоночнику, уровни надплечий, нижних углов лопаток, костей таза и треугольники
талии   симметричны,   живот   подтянут,   тазобедренные   и   коленные   суставы
выпрямлены, отсутствуют деформации нижних конечностей.
   К дефектам осанки относятся сутулость, круглая спина, плоская спина и кругло
выгнутая   спина.   При   дефектах   осанки   надплечья   и   нижние   углы   лопаток
расположены на разных уровнях. Один из треугольников талии сглажен.
   При сутулой спине слегка западающая спина, некоторое усиление грудного кифоза.
   При круглой спине плечи свисают вперёд, грудь сужена, живот слегка выпячен.
     При кругловыгнутой спине равномерный грудопоясничный кифоз переходит в
нижнепоясничный лордоз, туловище слегка отброшено назад.
     Большое влияние на воспитание осанки оказывает развитие мышечносуставного
чувства. С приобретением этого качества ребёнок легче определяет разницу между
правильным   и   неправильным   положением   тела   в   пространстве.   Упражнения,
помогающие выработать мышечносуставное чувство, следующие:
1. Упражнения в вертикальной плоскости:
23 а)   дети,   приняв   под   контролем   учителя   правильное   положение   у   вертикальной
плоскости,   отходит   от   нее   и,   сохраняя   правильную   осанку,   возвращаются   к   ней,
прикасаясь прежними точками – лопатками, ягодицами, пятками;
б) приседания, скользя спиной по вертикальной плоскости, при этом, чем большая
поверхность   тела   соприкасается   с   плоскостью,   тем   совершеннее   развивается
мышечное чувство;
в)   принятие   правильной   осанки   перед   зеркалом.   Зрительный   контроль   помогает
уменьшить асимметрию частей тела, привести отклонённый корпус к средней линии и
установить параллельность линий надплечий тела.
2. Удержание различных предметов на голове (при условии сохранения правильной
осанки) в сочетании с упражнениями на равновесие на широкой, а затем на узкой
площади опоры.
    Для исправления осанки от детей требуется проявление настойчивости, поэтому
необходимо внушить детям, чтобы самоконтроль за осанкой они начинали с утра, в
течение дня помнили о ней и периодически проверяли себя у зеркала.
24 Комплекс корригирующей гимнастики при сколиозах
13 степени неуравновешенной формы
Основные задачи:
1. Воспитание навыка правильной осанки.
2. Укрепление мышечного корсета.
Исходное положение
Выполнение упражнения Дозировка Методические указания
1. Лёжа на спине. Руки под головой.
Отдых.
2 мин.
Лежать прямо, расслабленно.
2. Лёжа на спине, руки вверху чуть
шире плеч.
3.   Лёжа   на   спине,   руки   вдоль
туловища чуть шире плеч, ладонями
вперед.
4. То же
5. Лёжа на спине, руки на поясе.
6. Лёжа на спине, руки под головой.
Продолжительные
потягивания   руками   вверх  в
чередовании с кратковремен
ными расслаблениями.
Сч.1 –кисти к плечам, пальцы
сжать в кулак, поднять левую
ногу   вперёд,   согнутую   в
коленном   и   тазобедренном
суставах.   Сч.2и.п.   Сч.34то
же с правой ногой.
Сч. 1 поднять левую прямую
ногу под углом 45 над полом
и   руки   вперед.   Сч.   2   –   и.п.
Сч.   34   –   то   же   с   правой
ногой.
Сч.   12   –   скользя   по   полу,
развести   ноги   врозь   шире
плеч.   Сч.   34   –   скользя   по
полу, соединить ноги.
Сч. 1 поднять левую прямую
ногу под углом 45 над полом.
Сч.2 – поднять правую ногу,
согнутую   под   углом   90   в
68 раз
Во время потягивания стопы
разгибать (на себя). Дыхание
произвольное, не задерживать.
68 раз
В и. п. – вдох, на сч. 12 выдох,
дыхание не глубокое, обычное.
68 раз
В   и.   п.   –   вдох.   На   сч.   12   –
выдох.
68 раз
68 раз
Дыхание произвольное.
Строго   соблюдать   симмет
ричность. Вдох в и.п. и на счёт
1234 – выдох. Согнутую ногу
выпрямлять, скользя по полу.
25 коленном и т/б суставах. Сч.
34–и.п.   Сч.58   то   же   с
правой
Поднимая  руки  вверх,   потя
нуть   их   и   сделать   глубокий
вдох.   Медленно   опуская   ру
ки,
  сделать   медленный
выдох.
Сч.   1   –   выпрямить   левую
ногу   под   углом   4550   над
полом.
  2выпрямить
правую ногу под углом 4550
над   полом.   Сч.3поставить
левую   ногу   в   и.п.   Сч.   4
поставить правую ногу в и.п.
Сч. 58 – тоже с правой.
Диафрагмальное дыхание.
  Сч.
7.   Лёжа   на   спине,   руки   вдоль
туловища.
8. Лёжа на спине, руки под головой,
ноги   согнуты   под   углом   90   в
коленных суставах.
9. Лёжа на спине, руки под головой,
ноги   согнуты   под   углом   90   в
коленных суставах. Руки на животе.
68 раз
Вдох   через   нос,   выдох   через
рот, сложив губы трубочкой.
68 раз
Дыхание   произвольное,
задерживать.
  не
34 раза
Вдох   глубокий   через   нос,
выдох  через  рот,  сложив  губы
трубочкой.
  Темп   индиви
дуальный.
Приложение № 2
Примерный комплекс упражнений для учащихся СМГ с
заболеваниями органов дыхания
     При выполнении данные упражнения необходимо чередовать с дыхательными и
расслабляющими   упражнениями,   чтобы   снизить   общую   нагрузку   и   укрепить
дыхательную мускулатуру.
   Обучение рациональному дыханию важная и сложная задача. Обучать правильному
дыханию  следует  как  в  статических   положениях, так  и  во  время   движений.  При
расширении грудной клетки – делать вдох. При сжимании – выдох. Удлинению фазы
выдоха способствуют упражнения, выполняемые на выдохе через рот. Дыхание во
время приседаний, во время поворотов, наклонов туловища, ходьбы.
Комплекс № 1
Дыхательные упражнения для учащихся 1517 лет
1. На счёт 14 медленный глубокий вдох;
                 58 медленный полный выдох.
2. На счёт 13 медленный глубокий вдох;
                     4 быстрый выдох ртом.
26 3. На счёт 1  быстрый вдох ртом;
              26   медленный полный выдох      Повторить 4 раза
4. На счёт 1 вдох небольшой порцией;
                  2 пауза на выдохе;
                  3 вдох небольшой порцией;
                  4 пауза;
                  5 вдох небольшой порцией;
                  6 пауза;
               78 полный выдох.
     На счёт 18 свободное дыхание. Начинать следует с 12 пауз, постепенно довести
до 56 раз. Повторить 2 раза.
5. На счёт 12 полный глубокий вдох;
                     3 пауза;
                     4 выдох небольшой порцией;
                     5 пауза на выдохе;
                     6 выдох небольшой порцией;
                     7 пауза на выдохе;
                     8 полный выдох.
    На счёт 18 свободное дыхание. Повторить 2 раза.
6. На счёт 12 полный вдох;
                  36 задержка дыхания;
                  78 полный выдох.
   На счёт 18 свободное дыхание. Повторить 2 раза.
Комплекс № 2
   Учащимся с заболеваниями органов дыхания (хронический бронхит, бронхиальная
астма,   и   др.)   противопоказаны   упражнения,   вызывающие   задержку   дыхания,
натуживание.
1.   Ходьба   на   месте,   постепенно   увеличивая   темп,   размашисто   работая   руками   в
течении 1 минуты.
27 2. И. п. –стойка ноги врозь. Счёт 12  руки вверх – вдох носом. 34  руки вниз –
продолжительный выдох. Повторить 810 раз.
3. И. п. –стойка ноги врозь, руки перед грудью. Счёт 13  руки назад. 4и.п. Дыхание
произвольное. Повторить 56 раз.
4. И. п. –стойка ноги врозь, руки на поясе. Счёт 12 –отвести плечи назад – глубокий
вдох носом. Счёт 34 – плечи вперёд – выдох ртом. Повторить 56 раз.
5. И. п. – о.с., руки на поясе. Счёт 1 подняться на носки – вдох. Счёт 2 – присед –
выдох. Счёт 3 – встать – вдох. Счёт 4   и. п. – выдох.
6. И. п. – о. с. Счёт 1 – мах левой, руки в стороны  вдох. Счёт 2 – и. п. – выдох. Счёт
3 – мах правой, руки в стороны – вдох. Счёт 4 – и. п. – выдох.
7. И. п. – о. с., руки вверх. Счёт 1 – наклон, руки назад. Счёт 2 – и. п. Сч.34 – то же.
Дыхание произвольное.
8.   Ходьба   на   месте,   постепенно   увеличивая   темп,   размашисто   работая   руками   в
течении 1 минуты.
9. И. п. –стойка ноги врозь. Сч. 12  руки вверх – вдох носом. 34  руки вниз –
продолжительный выдох. Повторить 810 раз.
Дыхание не задерживать.
28 Приложение № 3
Примерные комплексы упражнений для учащихся СМГ
с заболеваниями органов желудочнокишечного тракта,
желчного пузыря, печени
   При заболеваниях органов желудочнокишечного тракта, желчного пузыря, печени
уменьшается нагрузка на мышцы брюшного пресса, ограничиваются прыжки.
Комплекс упражнений
1.   И. п. – о. с., руки перед грудью. Сч. 1 – руки в стороны – вдох. Сч. 2 – и.п. –
выдох. Сч. 34 – то же.
2.  И. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе. Наклоны в стороны.
3.  И. п. – то же. Повороты в стороны с отведением руки в сторону поворота.
4.  И. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе. Круговые движения тазом.
5.  И. п. – то же. Пружинистые приседания.
29 6.  И. п.–стойка ноги врозь.Сч.13–наклон вперёд,руками достать пола.Сч.4и.п.
7.  И. п. – сед ноги врозь. Сч. 13 – наклон вперёд, руками достать носков ног. Сч. 4 –
и. п.
8.  И. п. – лёжа на спине. Перекаты туловища вправо, влево.
9.  И. п. – лёжа на спине. Сч.1–левая к груди. Сч.2 – и. п. Сч. 34 – то же правой.
10. И. п. – лёжа на спине. Приподнимание таза.
11. И. п. – лёжа на боку. Сч. 1 – левая к груди. Сч. 2 – и. п. Сч. 34 – то же правой.
Помогать руками.
12. И. п. – упор стоя на коленях. Сч. 1 – мах левой назад. Сч. 2 – и. п. Сч. 34 – то же
правой.
13. И. п. – упор стоя на коленях. Прогибание в грудном отделе.Повторить 56 р.
14. И. п. – о. с., руки перед грудью. Сч. 1 – руки в стороны – вдох. Сч. 2 – и.п. –
выдох. Сч. 34 – то же.
Упражнения   выполняются   в   медленном   темпе.   Упражнения   чередуются   с
дыхательными и упражнениями на расслабление.
Литература
1.  Р.А. Нурмухаметова, Т. В. Филиппова. «Методические рекомендации по
организации занятий лечебной физкультурой с детьми школьного возраста при
нарушениях осанки и сколиозе». 1994.
2.  Э. Г. Булич. Физическое воспитание в специальных медицинских группах. Москва,
1996.
3.  В. С. Новиков, Р.А. Дмуховский. Факультет здоровья. 1987.
4.  В. С. Рыжкова. Физическая  культура девушки. 1991.
5.  Т. С. Одноралова. Профилактика близорукости школьников. 1984.
6.  Р. К. Шагиахметова. Организация и проведение занятий с учащимися с сердечно
сосудистой патологией. 1977.
30 7.  В. Н. Касаткина, Л. А. Шеплягина. Здоровье. Учебнометодическое пособие.
Москва, 2007.
8.  Республиканский центр медицинской профилактики министерства
здравоохранения РТ. Методические рекомендации по использованию лечебной
физкультуры в занятиях СМГ. Казань, 1998.
9.   Методические рекомендации по анализу и учёту эффективности лечения в
практической работе по ЛФК. Казань, 1992.
10. В. К. Велитченко. Физкультура для ослабленных детей. 1989.
11. П. К. Петров. Гимнастика в школе.1996.
31

intro:
Методические рекомендации по проведению занятий с учащимися СМГ
5. Организация учебного процесса
6. Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала (сетка часов)
7. Содержание программы. 5 класс
8. Содержание программы. 6 – 7 класс
9. Примерный комплекс упражнений для учащихся СМГ с нарушением осанки
10. Комплекс корригирующей гимнастики
11. Примерные комплексы упражнений для учащихся СМГ с заболеваниями органов    дыхания
12. Примерные комплексы упражнений для учащихся СМГ с заболеваниями органов желудочно-кишечного тракта, желчного пузыря, печенМетодические рекомендации по проведению занятий с учащимися СМГ
5. Организация учебного процесса
6. Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала (сетка часов)
7. Содержание программы. 5 класс
8. Содержание программы. 6 – 7 класс
9. Примерный комплекс упражнений для учащихся СМГ с нарушением осанки
10. Комплекс корригирующей гимнастики
11. Примерные комплексы упражнений для учащихся СМГ с заболеваниями органов    дыхания
12. Примерные комплексы упражнений для учащихся СМГ с заболеваниями органов желудочно-кишечного тракта, желчного пузыря, печен

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Критерии оценивания подготовленности учащихся по физической культуре.
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями,
двигательными умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной деятельности, включёнными в обязательный
минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из
показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Оценка успеваемости по физической культуре в 5— 9 классах производится на общих основаниях и включает в себя
качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и
навыками, умение осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов.
Учитывая психологические особенности подростков, следует глубже аргументировать выставление той или иной оценки, шире
привлекать учащихся к оценке своих достижений и достижений товарищей. Оценка должна стимулировать активность подростка,
интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить собственные результаты. В этой связи при оценке успеваемости
учитель должен в большей мере ориентироваться на темпы продвижения ученика в развитии его двигательных способностей,
поощрять его стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового об
раза жизни.
Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к основам физической культуры, опираться на широкие и
гибкие методы и средства обучения для развития учащихся с разным уровнем двигательных и психических способностей. На
занятиях по физической культуре следует учитывать интересы и склонности детей.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших классах – за полугодие), за
учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости:
знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений
осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся: При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота,
1. Знания
аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
         Оценка «5» (12, 13, 14)
           За ответ, в котором:
Учащийся демонстрирует
глубокое понимание сущности
материала; логично его
излагает, используя в
деятельности.
           Оценка «4» (9, 10, 11)
          За тот же ответ, если:
В нём содержаться небольшие
неточности и незначительные
ошибки.
            Оценка «3» (6, 7, 8)
          За ответ, в котором:
Отсутствует логическая
последовательность, имеются
пробелы в знании материала,
нет должной аргументации и
умения использовать знания на
практике.
            Оценка «2» (5, 4, 2,)
           За непонимание и:
Не знание материала
программы.

                                                                    2. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение,
вызов из строя для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.
         Оценка «5» (12, 13, 14)
     За выполнение, в котором:
Движение или отдельные его
элементы выполнены
правильно, с соблюдением всех
требований, без ошибок, легко,
свободно. чётко, уверенно,
слитно, с отличной осанкой, в
надлежащем ритме; ученик
понимает сущность движения,
его назначение, может
           Оценка «4» (9, 10, 11)
      За тоже выполнение, если:
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок.
            Оценка «3» (6, 7, 8)
       За выполнение, в котором:
Двигательное действие в
основном выполнено
правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности движений,
неуверенности. Учащийся не
может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
         Оценка «2» (5, 4, 3, 2, 1)
      За выполнение, в котором:
Движение или отдельные его
элементы выполнены
неправильно, допущено более
двух значительных или одна
грубая ошибка. сравнении с уроком условиях.
разобраться в движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях;
может определить и исправить
ошибки, допущенные другим
учеником; уверенно выполняет
учебный норматив.

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность
         Оценка «5» (12, 13, 14)
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать
место занятий;
подбирать средства и
инвентарь и применять их в
конкретных условиях;
 контролировать ход
выполнения деятельности и
оценивать итоги.
           Оценка «4» (9, 10, 11)
Учащийся:
 организует место занятий в
основном самостоятельно,
лишь с незначительной
помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги.
            Оценка «3» (6, 7, 8)
Более половины видов
самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя
или не выполняется один из
пунктов.
         Оценка «2» (5, 4, 3, 2, 1)
Учащийся не может выполнить
самостоятельно ни один из
пунктов.
         Оценка «5» (12, 13, 14)
Исходный показатель
соответствует высокому
4. Уровень физической подготовленности учащихся
            Оценка «3» (6, 7, 8)
Исходный показатель
соответствует низкому уровню
           Оценка «4» (9, 10, 11)
Исходный показатель
соответствует среднему
         Оценка «2» (5, 4, 3, 2, 1)
Учащийся не выполняет
государственный стандарт, нет подготовленности и
незначительному  приросту.
темпа роста показателей
физической подготовленности.
уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста.
уровню подготовленности,
предусмотренному
обязательным минимумом
подготовки и программой
физического воспитания,
которая отвечает требованиям
государственного стандарта и
обязательного минимума
содержания обучения по
физической культуре, и
высокому приросту ученика в
показателях физической
подготовленности за
определённый период времени.

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя
по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определённую трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт
основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, лёгкой атлетике –
путём сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учётом общих оценок по
разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
Учебнометодический комплект
1. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классы Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук    А.А.Зданевич Москва «Просвещение» 2011
Учебники:
Авторы: М.А.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова, В.А.Соколкина, Г.А.Баландин, Н.Н.Назарова, Т.Н. Казакова,
Н.С.Алёшина, З.В.Гребенщикова, А.Н.Крайнов
Физическая культура 5 – 6 – 7 классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Я.Виленского
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е издание, Москва «Просвещение» 2010.

intro:
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
	Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
	Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.

Оценка успеваемости по физической культуре в 5— 9 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень со¬ответствующих знаний, степень владения двигательными уме¬ниями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздо¬ровительную и спортивнуюКритерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
	Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
	Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.

Оценка успеваемости по физической культуре в 5— 9 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень со¬ответствующих знаний, степень владения двигательными уме¬ниями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздо¬ровительную и спортивную