extracted_text:
Тематическое планирование (5 класс)
5
№ Тема урока
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Д/з
1
2
3
4
5
6
Легкая атлетика (8 ч), бадминтон (4 ч)
Дата
проведе
ния
пл
ан
7
фа
кт
8
1 Спринтерский
бег,
эстафетный
бег (4 ч)
Изучение
нового
материала
Высокий старт (до 1015 м), бег с ускорением (3040 м).
Встречная эстафета. Специальные беговые упражнения;
развитие скоростных качеств. Подвижная игра «Бег с
флажками». Инструктаж по Т.Б.
2
3
Бадминтон
4 Спринтерский
бег,
эстафетный
бег (4 ч)
Совершен
ствования
Высокий старт (до 1015 м), бег с ускорением (4050 м),
специальные беговые упражнения, развитие скоростных
Изучение
нового
материала
Совершен
ствования
возможностей. Круговая эстафета. Влияние
легкоатлетических упражнений на здоровье.
История возникновения игры «Бадминтон».
Универсальная хватка ракетки
Высокий старт (до 1015 м), бег с ускорением (5060 м),
финиширование, специальные беговые упражнения,
развитие скоростных возможностей. Эстафетный бег.
Передача эстафетной палочки.
5
Учетный
Бег на результат (60 м). Специальные беговые
упражнения, развитие скоростных возможностей.
Подвижная игра «Разведчики и часовые»
Уметь: бегать с
максимальной
скоростью с низкого
старта (60 м).
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Уметь: правильно
держать ракетку.
Текущий
Комплекс
1
Уметь: бегать с
максимальной
скоростью с низкого
старта (60 м)
Текущий
Комплекс
1
Комплекс
1
Бег 60 м: м.:
«5»  10,2 с.;
«4»  10,8 с.;
«3»  11,4 с.;
д.: «5»
10,4 с.;
«4»  10,9 с.;
«3»  11,6 с.; 5
Бадминтон
Прыжок в
длину.
Метание
малого мяча
(4 ч)
Совершен
ствования
Изучение
нового
материала
Набивание надувного шарика открытой и закрытой
стороной ракетки.
Обучение отталкиванию в прыжке в длину способом
«согнув ноги», прыжок с 79 шагов разбега. Метание
малого мяча в горизонтальную цель (1х1) с 56 м. ОРУ в
движении. Подвижная игра «Попади в мяч».
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно
Уметь: набивать 10
15 раз
Уметь: прыгать в
длину с разбега;
метать мяч в
горизонтальную цель
6
7
8
силовых качеств.
Совершен
ствования
Прыжок с 79 шагов с разбега. Приземление. Метание
малого мяча в вертикальную цель (1х1) с 56 м. ОРУ в
движении. Специальные беговые упражнения.
Подвижная игра «Метко в цель». Развитие скоростно
силовых качеств.
9
Бадминтон
10
11
Бег на
средние
дистанции
(2 ч)
12
Бадминтон
13
Висы.
Строевые
упражнения (6
ч)
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Совершен
ствования
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Выполнение короткой подачи закрытой стороной
ракетки.
Бег в равномерном темпе. Бег 1000 м. ОРУ. Развитие
выносливости. Подвижная игра «Салки».
Бег в равномерном темпе. Бег 1000 м. ОРУ. Развитие
выносливости. Подвижная игра «Салки маршем».
Режим дня учащихся.
Гимнастика (18 ч)
Перестроение из колонны по одному в колонну по
четыре дробление и сведением. ОРУ на месте. Вис
согнувшись, вис прогнувшись (м.), смешанные висы (д.).
Развитие силовых способностей. Значение
гимнастических упражнений для сохранения правильной
осанки. Инструктаж по ТБ. Подвижная игра
«Запрещенное движение».
Уметь: прыгать в
длину с разбега;
метать мяч в
вертикальную цель
Уметь: подавать
закрытой стороной
ракетки
Уметь: бегать на
дистанцию 1000 м.
Уметь: бегать на
дистанцию 1000 м.
(на результат)
Уметь: выполнять
режим дня.
Уметь: выполнять
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
2 Комплекс
Перестроение из колонны по одному в колонну по
комбинацию из
Текущий
Комплекс
5
2
Комплекс
1
Комплекс
2
Комплекс
2
Комплекс
1
Текущий
Оценка
техники
выполнения
висов.
Подтягиван
ия в висе:
м.:«5»  6 р.;
«4»  4 р.;
«3»  1 р.;
д.: «5»19 р.;
«4»  14 р.;
«3»  4 р.
Текущий
ный
четыре дробление и сведением. ОРУ в движении. Вис
согнувшись, вис прогнувшись (м.), смешанные висы (д.).
Бадминтон
Висы.
Строевые
упражнения (6
ч)
Совершен
ствования
Комплекс
ный
Учетный
Подтягивания в висе. Подвижная игра «Фигуры».
Развитие силовых способностей.
Передвижение игрока по площадке
Перестроение из колонны по одному в колонну по
четыре дробление и сведением. ОРУ на месте. Вис
согнувшись, вис прогнувшись (м.), смешанные висы (д.).
Подтягивания в висе. Подвижная игра «Прыжок за
прыжком». Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по одному в колонну по
четыре дробление и сведением. ОРУ на месте. Вис
согнувшись, вис прогнувшись (м.), смешанные висы (д.).
Подтягивания в висе. Развитие силовых способностей
разученных
элементов, выполнять
строевые упражнения
Уметь: передвигаться
Текущий
по площадке
Уметь: выполнять
комбинацию из
разученных
элементов, выполнять
строевые упражнения
Совершен
ствование
Изучение
нового
материала
Бадминтон
Опорный
прыжок.
Строевые
упражнения (6
ч)
Выполнение высокодалекого удара (стоя в задней зоне
площадки)
Перестроение из колонны по два в колонну по одному с
разведением и слиянием по восемь человек в движении.
ОРУ с гимнастическими палками. Вскок в упор присев.
Соскок прогнувшись. Подвижная игра «Удочка».
Развитие силовых способностей.
Уметь: выполнять
высокодалекий удар
Уметь: выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Текущий
Комплекс
2
Комплекс
ный
Перестроение из колонны по два в колонну по одному с
разведением и слиянием по восемь человек в движении.
Уметь: выполнять
опорный прыжок,
Текущий
Комплекс
2
14
15
16
17
18
19
20 5
ОРУ с гимнастическими палками. Прыжок ноги врозь.
Подвижная игра «Кто обгонит?». Развитие силовых
способностей.
Комплекс
ный
Перестроение из колонны по четыре в колонну по
одному с разведением и слиянием по восемь человек в
движении. ОРУ с мячами. Прыжок ноги врозь.
Подвижная игра «Прыгуны и пятнашки». Развитие
силовых способностей.
Комплекс
Перестроение из колонны по четыре в колонну по
ный
одному с разведением и слиянием по восемь человек в
движении. ОРУ с мячами. Прыжок ноги врозь.
Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых
способностей.
Учетный Перестроение из колонны по два и  по четыре в колонну
по одному с разведением и слиянием по восемь человек
21
22
23
в движении. ОРУ с мячами. Прыжок ноги врозь.
Подвижная игра «Кто обгонит?». Развитие силовых
способностей.
Бадминтон – олимпийская дисциплина.
Строевой шаг. Повороты на месте. Кувырок вперед.
Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных
способностей.
Строевой шаг. Повороты на месте. Кувырки вперед и
назад. ОРУ в движении. Подвижная игра «Смена
капитана» Развитие координационных способностей.
Учебная игра (Основные правила игры)
24
Бадминтон
25
Акробатика
26
27
28
Бадминтон
Акробатика
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комплекс
ный
Совершен
ствования
Комплекс
ный
строевые упражнения
Уметь: выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Текущий
Комплекс
2
Уметь: выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Текущий
Комплекс
2
Уметь: выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь: выполнять
кувырки, стойку на
лопатках
Уметь:
Уметь: выполнять
кувырки, стойку на
лопатках
Оценка
техники
выполнения
опорного
прыжка
Текущий
Текущий
Комплекс
2
Комплекс
1
Комплекс
2
Текущий
Комплекс
Текущий
Текущий
2
Комплекс
1
Комплекс
2
Строевой шаг. Повороты на месте. Кувырки вперед и
назад. Стойка на лопатках. Подвижная игра «Челнок»
ОРУ с набивным мячом. Развитие координационных
способностей.
Уметь: выполнять
кувырки, стойку на
лопатках 29
Комплекс
ный
Строевой шаг. Повороты в движении. Кувырки вперед и
назад. Стойка на лопатках. Эстафеты с обручем. ОРУ в
движении. Развитие координационных способностей.
Уметь: выполнять
кувырки, стойку на
лопатках
5
30
Бадминтон
Волейбол
(18 ч)
Совершен
ствование
Изучение
Нового
материала
совершен
ствование
Выполнение короткой передачи открытой стороной
ракетки
Уметь: выполнять
передачу
Спортивные игры (45 ч)
Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча
двумя руками сверху вперед. Эстафета с элементами
волейбола. Техника безопасности при игре в волейбол.
Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча
двумя руками сверху над собой и вперед. Встречные
эстафеты
Уметь: играть в
Текущий
волейбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
Оценка
техники
выполнения
стойки и
передвижен
ий
Оценка
техники
выполнения
кувырков,
стойки на
лопатках
Текущий
Комплекс
2
Комплекс
1
Комплекс
2
Комплекс
2
31
32
33
34
35
36
37
Бадминтон
Волейбол
(18 ч)
совершен
ствование
Комплекс
ный
Составление комплекса утренней гимнастики
Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча
двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
Встречные и линейные эстафеты. Подвижная игра с
элементами в/б «Летучий мяч».
Комплекс
ный
Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча
двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
Встречные и линейные эстафеты. Подвижные игры с
элементами в/б.
Уметь: играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
2
Текущий
Комплекс
2
Бадминтон
Комплекс
Учебная игра (упражнения для формирования
Текущий
Комплекс
Волейбол
(18 ч)
ный
Комплекс
ный
правильной осанки)
Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча
двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
Прием мяча снизу двумя руками над собой. Эстафеты.
Уметь: играть в
волейбол по
Оценка
техники
передачи
1
Комплекс
3 5
Игра в миниволейбол
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Бадминтон
Волейбол
(18 ч)
Бадминтон
Волейбол
(18 ч)
Бадминтон
Волейбол
(18 ч)
комплекс
ный
комплекс
ный
комплекс
ный
комплекс
ный
Изучение
Нового
материала
комплекс
ный
комплекс
ный
совершен
ствование
комплекс
ный
комплекс
ный
Техника выполнения ударов на сетке «подставка»,
«откидка» открытой и закрытой стороной ракетки.
Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча
двумя руками сверху в парах. Прием мяча снизу двумя
руками над собой и на сетку. Эстафеты. Игра в мини
волейбол.
Техника выполнения ударов на сетке «добивание»,
«толчок», «перевод» открытой и закрытой стороной
ракетки.
Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча
двумя руками сверху в парах. Прием мяча снизу двумя
руками над собой и на сетку. Нижняя прямая подача
с 36 м. Эстафеты. Игра в миниволейбол.
Учебная игра (упражнения для коррекции осанки)
Передвижения в стойке. Передача мяча двумя руками
сверху в парах. Прием мяча снизу двумя руками над
собой и на сетку. Нижняя прямая подача
с 36 м. Эстафеты. Игра в миниволейбол.
комплекс
Урок о ФП укрепляющие мышцы стопы (плоскостопие)
ный
Лыжная подготовка (18 ч)
Текущий
Комплекс
Комплекс
1
3
Комплекс
1
упрощенным
мяча двумя
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
руками
сверху
Текущий
Уметь: выполнять
Текущий
удары
Уметь: играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия.
Уметь: выполнять
Текущий
удары.
Уметь: играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия.
Текущий
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
1
Комплекс
3
Уметь: играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия.
Оценка
техники
нижней
прямой
подачи
Текущий
Комплекс
1 49 Лыжные хода
Вводный
Инструктаж по ТБ. Одновременные хода.
Одновременный одношажный ход.
Знать: правила ТБ.
Уметь: применять
ход.
5
Текущий
Комплекс
Попеременный двухшажный ход.
Одновременный одношажный ход.
Уметь: применять
Текущий
ход.
Техника выполнения плоской подачи открытой и
закрытой стороной ракетки.
Уметь: выполнять
Текущий
подачу.
Соревнование
Показ техники ходов
Текущий
Одновременный бесшажный ход.
Попеременный двухшажный ход.
Учебная игра (упражнения для укрепления мышц глаз)
Попеременный двухшажный ход.
Одновременные хода.
Уметь: применять
Текущий
ход.
Текущий
Уметь: применять
Текущий
ход.
Спуск с горы в основной стойке. Подъем в гору елочкой.
Уметь: спускаться с
Текущий
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
50
51
Бадминтон
52 Лыжные хода
Комбинир
ованный
совершен
ствование
Контроль
ный
54
53
Бадминтон
Лыжные хода
Комбинир
ованный
Совершен
ствование
55 Лыжные хода Совершен
ствование
Комбинир
ованный
56 Спуски с горы
и подъем в
гору
60
59
57
Бадминтон
Бадминтон
Совершен
ствования
58 Лыжные хода Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Совершен
ствования
61 Лыжные хода Комбинир
ованный
Совершен
ствование
Совершен
ствование
Бадминтон
62
63
Техника выполнения высокой подачи.
Спуск с горы в высокой стойке. Подъем в гору
скользящим и ступающим шагами.
Переход с одновременных ходов на попеременный
двухшажный ход.
Учебная игра.
Ходьба 5 км. Без учета времени.
Подъемы в гору и спуски с горы.
Короткая подача.
горы.
Уметь: выполнять
подачи.
Уметь: подниматься в
гору.
Уметь: переходить с
хода на ход.
Уметь: играть.
Уметь: показать
разновидности ходов.
Уметь: показать
подъемы и спуски.
Уметь: подавать.
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1 64 Лыжные хода Соревнов
Соревнование. Бег – 2км (девочки); 3км (мальчики)
На результат
Текущий
Комплекс
5
65
ание
Комбинир
ованный
66
Бадминтон
Совершен
ствование
67 Лыжные хода Комбинир
ованный
Бадминтон
68 Лыжные хода Совершен
ствование
Совершен
ствование
Изучение
нового
Баскетбол
69
70
материала
71
Баскетбол
Комплекс
ный
72
73
Бадминтон
Баскетбол
Совершен
ствования
Комплекс
ный
Преодоление препятствий. Спуски с горы и подъем в
гору.
Тактика нападения.
Преодоление препятствий. Спуски с горы и подъем в
гору.
Подъемы в гору и спуски с горы.
Передвижение игрока по площадке.
Стойка и передвижение игрока. Остановка прыжком.
Ведение мяча на месте. Ловля мяча двумя руками на
месте в парах. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Правила ТБ при игре в
баскетбол.
Стойка и передвижение игрока. Остановка прыжком.
Ведение мяча на месте левой (правой) рукой. Ловля
мяча двумя руками на месте в парах с шагом. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных качеств.
Правила соревнований.
Уметь: показать
технику подъемов и
спусков
Уметь: показать
технику подъемов и
спусков
Уметь: Показать
подъемы и спуски.
Уметь: передвигаться
по площадке.
Уметь: играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
в игре.
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Текущий
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
3
Учебная игра (упражнения для укрепления мышц глаз)
Текущий
Комплекс
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
движении шагом. Остановка двумя шагами. Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в круге. Бросок двумя
руками от головы с места. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств.
74
Баскетбол
Изучение
нового
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
изменением скорости. Ловля мяча двумя руками от
Уметь: играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
в игре.
Оценка
техники
ведения
мяча на
месте.
Текущий
1
Комплекс
3
Комплекс
3 материала
груди в квадрате. Бросок двумя руками снизу в
5
75
76
Бадминтон
Баскетбол
77
Баскетбол
Совершен
ствования
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
движении. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств.
Тактика защиты
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
изменением скорости. Бросок двумя руками снизу в
движении. Позиционное нападение (5:0) без изменения
позиции игроков. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств.
78
79
Бадминтон
Комплекс
Выполнение высокодалекого удара. Учебная игра.
ный
Баскетбол
Комплекс
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
ный
изменением скорости и высоты отскока. Бросок двумя
руками снизу после ловли мяча. Позиционное нападение
80
Баскетбол
Комплекс
ный
(5:0) без изменения позиции игроков. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств.
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
изменением скорости и высоты отскока. Сочетание
приемов (ведение – остановка  бросок). Позиционное
нападение через скрестный выход. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств.
баскетбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
в игре.
Уметь: играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
в игре.
81
82
Бадминтон
Выполнение короткой подачи.
Баскетбол
Комплекс
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
ный
изменением скорости и высоты отскока. Сочетание
приемов (ведение – остановка  бросок). Позиционное
нападение через скрестный выход. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств.
83
Баскетбол
Совершен
ствования
Стойка и передвижение игрока. Вырывание и выбивание
мяча. Бросок одной рукой от плеча на месте. Нападение
Уметь: играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
в игре
Текущий
Уметь: играть в
Текущий
Комплекс
1
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
3 быстрым прорывом. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств.
5
Стойка и передвижение игрока. Вырывание и выбивание
мяча. Бросок одной рукой от плеча на месте. Сочетание
приемов (ведение – остановка  бросок). Нападение
быстрым прорывом. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств.
Стойка и передвижение игрока. Вырывание и выбивание
мяча. Бросок одной рукой от плеча с места со средней
дистанции. Нападение быстрым прорывом. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств.
Учебная игра. Упражнения для укрепления мышц стоп.
Комплекс
ный
Комплекс
ный
Стойка и передвижение игрока. Вырывание и выбивание
мяча. Бросок двумя руками от головы в движении.
Взаимодействия двух игроков через заслон. Нападение
быстрым прорывом. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств.
84
85
Бадминтон
Баскетбол
Совершен
ствования
86
Баскетбол
Совершен
ствования
Бадминтон
Баскетбол
Баскетбол
87
88
89
90
91
Бадминтон
Комплекс
Техника выполнения ударов на сетке.
ный
Баскетбол
Комплекс
Стойка и передвижение игрока. Вырывание и выбивание
ный
мяча. Бросок двумя руками от головы в движении.
Взаимодействия двух игроков через заслон. Нападение
быстрым прорывом. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств.
92
Баскетбол
Комплекс
ный
Стойка и передвижение игрока. Вырывание и выбивание
мяча. Бросок одной рукой от плеча в движении.
Взаимодействия двух игроков через заслон. Нападение
быстрым прорывом. Игра в минибаскетбол. Развитие
Текущий
Уметь: играть в
Текущий
Уметь: играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
в игре
баскетбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
в игре
Уметь: играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам;  выполнять
правильно
технические действия
в игре
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
3
Комплекс
3
Комплекс
1
Комплекс
3
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
3
Текущий
Комплекс
3 5
координационных качеств.
Учебная игра. Упражнения для корректировки осанки.
Бег в равномерном темпе (1000 м). ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие выносливости.
93
94
Бадминтон
Бег на
средние
дистанции
(2 ч)
Совершен
ствования
Совершен
ствования
95 Спринтерский
бег,
Комбинир
ованный
Высокий старт (до 1015 м), бег с ускорением (3040 м).
Встречная эстафета. Специальные беговые упражнения.
эстафетный
бег (5 ч)
Развитие скоростных качеств. Старты из различных
исходных положений. Инструктаж по ТБ.
96
Бадминтон
97 Спринтерский
бег,
эстафетный
бег (5 ч)
Совершен
ствования
Совершен
ствования
98 Спринтерский
бег,
Учетный
Тактика нападения.
Высокий старт (до 1015 м), бег с ускорением (5060 м),
бег по дистанции. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростных возможностей. Встречная эстафета
(передача палочки). Влияние легкоатлетических
упражнений на различные системы организма.
Бег на результат (60 м). Специальные беговые
упражнения. ОРУ в движении. Эстафеты по кругу.
Передача палочки.
Уметь: бегать на
дистанцию 1000м (на
результат)
Уметь: бегать с
максимальной
скоростью на
дистанцию 60м с
низкого старта.
Уметь: бегать с
максимальной
скоростью на
дистанцию 60 м с
низкого старта
Уметь: бегать с
максимальной
скоростью на
дистанцию 60 м с
низкого старта
Текущий
Текущий
Комплекс
1
Комплекс
4
Текущий
Комплекс
4
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
4
Текущий
Комплекс
4
Текущий
Комплекс
1
Текущий
Комплекс
4
эстафетный
бег (5 ч)
99
Бадминтон
Прыжок в
высоту.
Метание
малого мяча
(3 ч)
100
101
Совершен
ствования
Изучение
нового
материала
Учебная игра.
Прыжок в высоту с 57 беговых шагов способом
«перешагивание» (подбор разбега и отталкивание).
Метание теннисного мяча на заданное расстояние.
Специальные беговые упражнения. ОРУ в движении.
Развитие скоростносиловых качеств.
Уметь: прыгать в
высоту с разбега;
метать малый мяч на
дальность.
Комбинир
ованный
Прыжок в высоту с 57 беговых шагов способом
«перешагивание» (отталкивание, переход планки).
Текущий
Комплекс
4 5
Метание теннисного мяча на дальность. Специальные
беговые упражнения. ОРУ в движении. Развитие
скоростносиловых качеств.
Тактика защиты.
102
Бадминтон
Совершен
ствования
Текущий
Комплекс
1

intro:
Высокий старт (до 10-15 м), бег с ускорением (30-40 м). Встречная эстафета. Специальные беговые упражнения; развитие скоростных качеств. Подвижная игра «Бег с флажками». Инструктаж по Т.Б.
Высокий старт (до 10-15 м), бег с ускорением (40-50 м), специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Круговая эстафета. Влияние легкоатлетических упражнений на здоровье.
История возникновения игры «Бадминтон». Универсальная хватка ракетки
Высокий старт (до 10-15 м), бег с ускорением (50-60 м), финиширование, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Эстафетный бег. Передача эстафетной палочки.Высокий старт (до 10-15 м), бег с ускорением (30-40 м). Встречная эстафета. Специальные беговые упражнения; развитие скоростных качеств. Подвижная игра «Бег с флажками». Инструктаж по Т.Б.
Высокий старт (до 10-15 м), бег с ускорением (40-50 м), специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Круговая эстафета. Влияние легкоатлетических упражнений на здоровье.
История возникновения игры «Бадминтон». Универсальная хватка ракетки
Высокий старт (до 10-15 м), бег с ускорением (50-60 м), финиширование, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Эстафетный бег. Передача эстафетной палочки.

title: Тематическое планирование (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»
Каменского района Алтайского края
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
____/_________________
_/

Протокол № ________
 от ___.___. 20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Лицей  № 4»
____/_________________________
/

«__»____________20___г
«Утверждено»
Директор МБОУ «Лицей № 4»
_________________/А.А.Реттих/

Приказ №______________
от «_____»____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса по математике «Избранные вопросы математики»
Ивакиной Ольги Валерьевны
для учащихся 8 Б  (пролицейского) класса 2016  2017  учебный год
2 Пояснительная записка.
Изучение математики в основной школе   нацелено на формирование математического
аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности.
Язык алгебры подчеркивает значение математики,  как языка для построения математических
моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры
является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения
курса   информатики;   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.   Умение   составлять
математические   модели     является   одним   из   наиболее   значимых     для   решения   различных
прикладных   задач.   Для   учащихся   составление   математических   моделей   представляет
зачастую   большую   сложность.
  Преобразование   символических   форм   вносит   свой
специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.
Другой   важной   задачей   изучения   алгебры   является   получение   школьниками   конкретных
знаний  о функциях  как важнейшей  математической  модели для описания и исследования
разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических
и   др.),   для   формирования   у   обучающихся   представлений   о   роли   математики   в   развитии
цивилизации и культуры
Большинство учащихся не в полной мере владеют техникой решения текстовых задач, об
этом   можно   судить   по   статистическим   данным   анализа   результатов   проведения   ЕГЭ:
решаемость задания, содержащего текстовую задачу, составляет около 30%.  Вторая причина
–   это   введение   ГИА   для   выпускников   9х   классов.   Задания   2ой   части   содержат   задачу,
которая оценивается максимумом баллов, за   нетрадиционной формулировкой этой задачи
учащимся необходимо увидеть типовые задачи, которые были достаточно хорошо отработаны
на уроках в рамках школьной программы. По этим причинам возникла необходимость более
глубокого  изучения   традиционного  раздела  элементарной  математики:  решение  текстовых
задач.   Полный   минимум   знаний,   необходимый   для   решения   всех   типов   текстовых   задач,
формируется   в   течение   первых   девяти   лет   обучения   учащихся   в   школе,   поэтому
представленный факультативный курс «Решение текстовых задач» вводить с 8го класса.
Факультативный курс сможет удовлетворить потребности учеников, склонных к более
глубокому изучению математики, а также дает возможность проявиться каждому ученику.
Преподавание   факультатива   строится   как   повторение   и   углубленное   изучение   вопросов,
предусмотренных программой основного курса по математике основной школы.    Углубление
реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих
высокой   логической   и   операционной   культуры,   развивающих   научнотеоретическое   и
алгоритмическое  мышление  учащихся. Факультативные занятия дают возможность шире и
глубже изучить программный материал, задачи повышенной трудности, глубже рассмотреть
теоретический материал и поработать над ликвидацией пробелов знаний учащихся, и внедрить
принцип   опережения.   Регулярно   проводимые   занятия   по   расписанию   дают   разрешить
основную   задачу:   как   можно   полнее   развивать   потенциальные   творческие   способности
каждого ученика, не ограничивая заранее сверху уровень сложности используемого задачного
материала, повысить уровень математической подготовки учащихся.
Данный курс имеет общеобразовательный, межпредметный характер, освещает роль и
место математики в современном мире. Факультативный курс  рассчитан на 68 часов. Курс
состоит из восьми тем. Темы занятий независимы друг от друга и могут изучаться в любом
порядке.   Первая   тема   «Текстовые   задачи   и   техника   их   решения»   является   обзорной   по
данному   разделу   математики.     Темы:     «Задачи   на   проценты»,   «Задачи   на   сплавы,   смеси,
растворы», «Задачи на запись чисел», « Задачи на работу», «Задачи повышенной трудности»,
«Нетрадиционные   методы   решения   задач»      выходят   за   рамки   школьной   программы   и
значительно   совершенствуют   навыки   учащихся   в   решении   текстовых   задач.   Изучаемый
материал   примыкает   к   основному   курсу,   дополняя   его   историческими   сведениями,
3 сведениями     важными   в   общеобразовательном   или   прикладном   отношении,   материалами
занимательного   характера   при   минимальном   расширении   теоретического   материала.
Сложность задач нарастает постепенно. Прежде, чем приступать к решению трудных задач,
надо рассмотреть решение более простых, входящих как составная часть в решение сложных.
В   ходе   изучения   материала   данного   курса   целесообразно   сочетать   такие   формы
организации учебной работы, как практикумы по решению задач,   лекции, анкетирование,
беседа, тестирование, частичнопоисковая деятельность. Развитию математического интереса
способствуют   математические   игры   (дидактическая,   ролевая),   викторины,   головоломки.
Необходимо использовать элементы исследовательской деятельности.
Цель факультативного курса:


развитие устойчивого интереса учащихся к изучению математики;
систематизация   имеющихся   знаний   у   учащихся   о   типах   и   способах   решения
текстовых задач;

выявить       уровень     математических   способностей   учащихся   и   их   готовность   в
дальнейшем к профильному обучению в школе и вузе.

 Задачи:

 формировать математические знания, необходимые для применения в практической
повысить интерес к предмету;
деятельности, в частности при решении текстовых задач;
 формировать   высокий   уровень   активности,
  раскованности   мышления,
проявляющейся   в   продуцировании   большого   количества   разных   идей,   возникновении
нескольких вариантов решения задач, проблем;
развивать   мышление   учащихся,   формирование   у   них   умений   самостоятельно
приобретать и применять знания;
формировать   умение   выдвигать   гипотезы,   строить   логические   умозаключения,
пользоваться методами аналогии и идеализаций;
подготовить  учащихся к государственной итоговой аттестации;
     Формы контроля.

  Инструментарием   для   оценивания   результатов   могут   быть:   тестирование;
анкетирование;   творческие   работы,   итоговый   зачёт   с   групповой   формой   работы.     При
оценивании работы учащихся на факультативном курсе используется рейтинговая система.

      Сведения   о   прохождении   программы   факультативного   курса,   посещаемости,
результатах выполнения различных заданий фиксируются в специальном журнале.
    Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате успешного изучения курса учащиеся должны знать:
основные типы текстовых задач;
методы и алгоритмы решения текстовых задач.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:


определять тип задачи, знать алгоритм решения;
применять полученные математические знания в решении прикладных задач и задач
с практическим содержанием;

использовать   дополнительную   математическую   литературу   с   целью   углубления
материала   основного   курса,   расширения   кругозора   и   формирования   мировоззрения,
раскрытия прикладных аспектов математики.
4 Содержание  курса.
Тема 1. Текстовые задачи и техника их решения (4ч).
Текстовая   задача.   Виды   текстовых   задач   и   их   примеры.   Решение   текстовой   задачи.
Этапы решения текстовой задачи. Решение текстовых задач арифметическими приёмами (по
действиям). Решение текстовых задач методом составления уравнения, неравенства или их
системы. Значение правильного письменного оформления решения текстовой задачи. Решение
текстовой   задачи   с   помощью   графика.   Чертёж   к   текстовой   задаче   и   его   значение   для
построения математической модели.
В результате изучения раздела учащиеся должны
знать: что такое  текстовая задача; этапы решения текстовой задачи; способы решения
текстовой задачи;
уметь:  решать   простейшие   текстовые   задачи;   составлять   математические   модели
текстовых задач.
Тема 2. Задачи на движение (20ч).
Движение тел по течению и против течения. Равномерное и равноускоренное движения
тел   по   прямой   линии   в   одном   направлении   и   навстречу   друг   другу.   Движение   тел   по
окружности в одном направлении и навстречу друг другу. Формулы зависимости расстояния,
пройденного телом, от скорости, ускорения и времени в различных видах движения. Графики
движения в прямоугольной системе координат. Чтение графиков движения и применение их
для   решения   текстовых   задач.   Решение   текстовых   задач   с   использованием   элементов
геометрии.   Особенности   выбора   переменных   и   методики   решения   задач   на   движение.
Составление   таблицы   данных   задачи   на   движение   и   её   значение   для   составления
математической модели.
В результате изучения раздела учащиеся должны
знать: что такое  задача на движение; формулы зависимости функции пути, скорости и
времени;
уметь:  решать текстовые задачи на движение; записывать условие задачи; составлять
уравнение   по   условию   задачи;   составлять   графики   движения   материальной   точки   в
прямоугольной системе координат, читать графики.
Тема 3. Задачи на сплавы, смеси, растворы (8ч).
Формула зависимости массы или объёма вещества в сплаве, смеси,  растворе («часть»)
от концентрации («доля») и массы или объёма сплава, смеси, раствора («всего»). Особенности
выбора   переменных   и   методики   решения   задач   на   сплавы,   смеси,   растворы.   Составление
таблицы   данных   задачи   на   сплавы,   смеси,   растворы   и   её   значение   для   составления
математической модели.
В результате изучения раздела учащиеся должны
знать:  формулы  зависимости  массы  или  объема  вещества  в сплаве,  или  в смеси  от
концентрации ; методы  решения задач на смеси и сплавы;
уметь:  составлять   таблицы   данных   для   анализа   математической   модели;   решать
текстовые задачи на смеси и сплавы.
Тема 4. Задачи на работу (8ч)
Формула зависимости объёма выполненной работы от производительности и времени её
выполнения.   Особенности   выбора   переменных   и   методики   решения   задач   на   работу.
Составление таблицы данных задачи на работу и её значение для составления математической
модели.
5 В результате изучения раздела учащиеся должны
знать:  формулу   зависимости   объёма   выполненной   работы   от   производительности   и
времени её выполнения;
уметь: решать различные текстовые задачи на работу.
Тема 5. Задачи на проценты (10ч)
Формулы процентов и сложных процентов. Особенности выбора переменных и методики
решения задач с экономическим содержанием.
В результате изучения раздела учащиеся должны
знать: формулу процентов и сложных процентов;
уметь: решать текстовые задачи на проценты.
Тема 6. Задачи на числа (8ч)
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Особенности
выбора переменных и методика решения задач на числа.
В результате изучения раздела учащиеся должны
знать:  различные типы задач на числа; формы записи различных чисел с заданными
условиями ( кратное числу п, делящееся с остатком и т .д.);
уметь:  составлять формулы записи различных чисел с заданными условиями; решать
задачи с числами.
Тема 7. Рациональные методы решения задач (4ч)
Задачи и оптимальный выбор. Задачи с выборкой целочисленных решений. Особенности
методики решения задач на оптимальный выбор и выборкой целочисленных решений. Задачи,
решаемые с помощью графов. Задачи, решаемые с конца.
В результате изучения раздела учащиеся должны
знать:  особенности   методики   решения   задач   на   оптимальный   выбор   и   выборкой
целочисленных решений
уметь:  решать задачи с выборкой целочисленных решений; решать задачи с помощью
графов.
Тема 8. Задачи повышенной трудности (6ч)
Текстовые задачи из ГИА, ЕГЭ.
знать: содержание заданий  ЕГЭ и ГИА на текстовые задачи;
уметь: решать текстовые задачи ГИА и ЕГЭ
Учебнотематический поурочный  план для факультативного курса
Тема урока
№
пп
Тема 1. Введение  в  факультативный курс 4 часа
12
Колво
часов
Текстовые задачи и
техника их решения.
4
Тема 2. Задачи на движение 20 часов
34 Движение по течению и
4
против течения.
Ресурсное обеспечение
Факт
ПК, проектор
ПК, проектор
Дата
План
6.09(Вт)
6.09(Вт)
13.09(Вт
)
13.09(Вт
)
20.09(Вт
)
20.09(Вт
)
6 56
78
9
10
11
12
Равномерное и
равноускоренное движение
по прямой.
Движение по окружности.
Графический способ
решения задач на
движение.
Практикум по решению
задач.
Творческий отчет по теме
«Задачи на движение».
4
4
4
2
2
27.09(Вт
)
27.09(Вт
)
4.10(Вт)
4.10(Вт)
11.10(Вт
)
11.10(Вт
)
18.10(Вт
)
18.10(Вт
)
25.10(Вт
)
25.10(Вт
)
8.11(Вт)
8.11(Вт)
15.11(Вт
)
15.11(Вт
)
22.11(Вт
)
22.11(Вт
)
29.11(Вт
)
29.11(Вт
)
Тема 3. Задачи на сплавы, смеси, растворы  8 часа
13
3
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
6.12(Вт)
6.12(Вт)
13.12(Вт
)
13.12(Вт
)
20.12(Вт
)
20.12(Вт
)
27.12(Вт
)
Задачи на сплавы, смеси,
растворы.
14
15
Практикум по решению
задач.
16
Зачёт по теме «Задачи на
сплавы, смеси, растворы»
Тема 4. Задачи на работу.  8 часов
17
Задачи на работу.
4
1
2
27.12(Вт)
ПК, проектор
ПК, проектор
17.01(Вт
)
17.01(Вт
)
7 18
19
Практикум по решению
задач.
20
Зачёт по теме «Задачи на
работу»
4
2
Тема 5. Задачи на проценты. 10 часов
21
2
Задачи на проценты.
22
24
25
Задачи с экономическим
содержанием. Формула
сложных процентов.
Практикум по решению
задач.
Тема 6. Задачи на числа. 8 часов
26
Задачи на числа.
27
28
29
Практикум по решению
задач.
Творческая работа по
темам: « Задачи на числа».
6
2
2
4
2
24.01(Вт
)
24.01(Вт
)
31.01(Вт
)
31.01(Вт
)
7.02(Вт)
7.02(Вт)
14.02(Вт
)
14.02(Вт
)
21.02(Вт
)
21.02(Вт
)
28.02(Вт
)
28.02(Вт
)
7.03(Вт)
7.03(Вт)
14.03(Вт
)
14.03(Вт
)
21.03(Вт
)
21.03(Вт
)
4.04(Вт)
4.04(Вт)
11.04(Вт
)
11.04(Вт
)
18.04(Вт
)
18.04(Вт
)
 Тема 7.Нетрадиционные методы решения задач. 4 часа
30
2
Решение задач с конца.
25.04(Вт
)
25.04(Вт
)
31
Решение задач с помощью
графов.
2
2.05(Вт)
2.05(Вт)
 Тема 8. Задачи повышенной трудности. 6 часов.
8
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор
ПК, проектор ПК, проектор
32
34
6
Решение задач повышенной
трудности.
16.05(Вт
)
16.05(Вт
)
23.05(Вт
)
23.05(Вт
)
30.05(Вт
)
30.05(Вт
)
Литература для учителя:
1. В.Н. Студенецкая, З.С. Гребнева. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие. Часть 1,2. –
Волгоград: «Учитель», 2007г.
2. С.А. Шестаков, Д.Д. Гущин ЕГЭ 2012 Математика задача В13. Задачи на составление
уравнений. М.: МЦНМО, 2012 г.
3. М.А.  Иванов.  Математика  без  репетитора.  800 задач  с ответами   и решениями   для
абитуриентов. Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2012г.
4. Ю.В. Садовничий. Математика. Конкурсные задачи по алгебре с решениями. Часть 6.
Решение текстовых задач. Учебное пособие.– 3е изд., стер. – М.: Издательский отдел УНЦ
ДО, 2010г. (серия «В помощь абитуриенту»).
5. А. Тоом.  Как я учу решать текстовые задачи.  Еженедельная учебнометодическая
газета «Математика», №46, 47, 2004г.
6. А.   Прокофьев,   Т.   Соколова,   В.   Бардушкин,   Т.   Фадеичева.  Текстовые   задачи.
Еженедельная учебнометодическая газета «Математика», №9, 2005г.
7. В.   Булынин.  Применение   графических   методов   при   решении   текстовых   задач.   –
Еженедельная учебнометодическая газета «Математика», №14, 2005г.
Литература для учащихся:
 Л.М. Галицкий, Сборник задач по алгебре 89 классов. Учебное пособие для учащихся
школ и  классов с углубленным изучением математики. М., Просвещение, 2007.
  Дорофеев Г.В. Алгебра 9 класс. Просвещение, 2009г.
 КИМы по математике 59 классы. М., Вако, 2010г.

  Алгебра   8,
А.Г.Мордкович.
  Задачник   для   общеобразовательных
1.
2.
3.
4.
учреждений,М.,Мнемозина,2012г.
М.,Мнемозина,2010г.
5. А.Г.Мордкович.   Алгебра   8,   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений,
6. А.В.Фарков. Готовимся к олимпиадам по математике, учебнометодическое пособие,
М., Экзамен, 2007г.
Интернет ресурсы:
9 1. http://egestudy.ru/materialyege/tekstovayazadachav13naegepomatematike/
2. http://hijos.ru/izucheniematematiki/algebra10klass/6tekstovyezadachi/
3. http://www.seznaika.ru/matematika/zadachi
4. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/tekstovyezadachivobucheniimladshego
shkolnikamatematike
Лист внесения изменений в Рабочую программу
№ пп
Дата занятия
по учебно
тематическому
планированию
Тема занятия
по учебно
тематическому
планированию
1
Практикум по
решению задач
22.11.2016
Способ
корректировки
с указанием
фактической
даты занятия
Сокращение
материала до
1ч из 2ч
29.11.2016
Причина корректировки
Отпуск б/с с 21.11
23.11.2016 № 184/1 – Л
от 18.11.2016
10 Формы и методы проведения занятий.
  Изложение   материала   может   осуществляться   с   использованием
традиционных   словесных   и   наглядных   методов:   лекция,   рассказ,   беседа,
демонстрация видеоматериалов, чертежей, схем, таблиц..
При   проведении   занятий   существенное   значение   имеет   проведение
исследовательских   работ,   выполнение   учениками   индивидуальных   заданий,
подготовка   рефератов,
  Разнообразие
дидактического материала дает возможность  применять дифференцированный
подход в обучении, что в свою очередь позволит привлечь к факультативным
занятиям   не   только   учащихся,   уверенно   чувствующих   себя   на   уроках,   но   и
учащихся,   имеющих   нестандартный   образ   мышления,   но   не   являющихся
лидерами на учебных занятиях.
  проектный   метод.
  сообщений,
При   проведении   факультативных   занятий   целесообразно   учитывать
индивидуальные особенности учащихся и использовать разноуровневые задания
с   учётом   учебной   программы   по   математике.   На   занятиях   используется
соответствующий   наглядный   материал,   возможности   новых   информационных
технологий, технических средств обучения.
I.
Методическое обеспечение.
Методические рекомендации.
Текстовые (сюжетные) задачи – это наиболее древний вид школьных задач.
Они   всегда   широко   использовались,   и   будут   использоваться   в   обучении
математике. Они помогают учащимся понять сущность и методику применения
математического   моделирования,   сформировать   общий   подход   к   решению
любых   задач,   однако   в  школьном   курсе   математики   отводится   недостаточно
времени   решению   сюжетных   (текстовых)   задач.   Это   и   определило
необходимость в составлении данного курса.
Тема 1. Вводное занятие. На вводном занятии рекомендуется:
∙  объяснить учащимся цели данного элективного курса;
∙  поставить необходимые задачи;
∙   рассказать   кратко   о   том,   что   будет   изучаться,   выяснить   всевозможное
применение задач в жизнедеятельности человека (с помощью учащихся);
∙   объяснить,   каким   образом   будут   подводиться   итоги   изучения   курса   и
оцениваться работа учащихся.
Тема 2, 4 Задачи на физические процессы (движение, работа)
Учащиеся должны быть знакомы со способами решения задач, а так же должны
уметь применять данные методы на практике.
Основное содержание:
В рамках изучения данной темы с учащимися следует рассмотреть задачи:
∙  на работу;
11 ∙  на равномерное движение;
∙  движение по и против течения;
∙   физические   задачи   (тело   брошенное   под   углом   к   горизонту…).   Итоговый
контроль по этим блокам можно провести в виде уроковзачётов.
Тема 3. Задачи на химические процессы (сплавы, смеси, растворы)
Задачи на химические процессы, или как их подругому называют на сплавы,
растворы   и   смеси,   в   школьных   учебниках   и   задачниках   представлены   в
недостаточном   количестве,   поэтому   включение   этой   темы   в  факультативный
курс даёт возможность, в некоторой мере, ликвидировать этот недостаток.
В   процессе   анализа   текстовых   задач   этого   блока   учащиеся   приобретают
некоторые   навыки   исследования   и   знакомятся   с   новыми   для   них   методами
решения задач.
Поэтому   им   предлагается   достаточное   время   для   индивидуальной   работы.
Итоговый контроль по этому блоку можно провести в виде фронтальной беседы,
написания «математического сочинения»
Основное содержание:
На основе определения процентной концентрации вещества в смеси и опорных
задач на проценты рассматриваем задачи:
1) По данной общей массе смеси (раствора, сплава) и процентного содержания
одного   из   компонентов   найти   новое   количество   компонента   с   изменённым
процентным содержанием компонента;
2)   Нахождение   первоначальной   массы   смеси,   содержащей   изменение   массы
одного из компонентов и изменения процентного его содержания.
Тема 5. Задачи на проценты, задачи с экономическим содержанием
Экономика   и   математика   связаны   между   собой   уже   тысячелетия.   Само
появление чисел, их названия и обозначения, создание систем счисления и всего
того, что ныне составляет основу математики, было вызвано к жизни задачами
практики, производства, обмена и торговли.
И по мере возникновения, становления и развития математики укреплялись и ее
связи с экономикой  наукой об изучении закономерностей поведения людей в
процессе   деятельности,   направленной   на   создание   необходимых   им   благ,
поэтому   не   удивительно,   что   и   современная   экономика   широко   использует
математические методы.
Эти методы позволяют планировать экономические процессы, делать прогнозы,
давать рекомендации по повышению их эффективности.
Разбирая   с   учащимися   задачи   с   экономическим   содержанием   необходимо
выделить   время,   для   того   что   бы   объяснить   им   основные   экономические
процессы, к которым относятся:
∙  купляпродажа;
∙  инфляция;
∙  кредитование;
∙  рост вкладов.
12 Тема 7. Графы – замечательные математические объекты, с их помощью
можно решать очень много различных, внешне не похожих друг на друга задач. В
математике существует целый раздел – теория графов, который изучает графы,
их свойства и применение. Понятие графа целесообразно вводить после того,
как разобрано несколько задач, подобных задаче 1, решающее соображение в
которых – графическое представление. Важно, чтобы ученики сразу осознали,
что один и тот же граф может быть нарисован разными способами. Строгое
определение графа давать не нужно, т.к. оно слишком громоздко и это только
затруднит обсуждение. На первых порах хватит и интуитивного понятия. При
обсуждении   понятия   изоморфизма   можно   решить   несколько   упражнений   на
определение изоморфных и неизоморфных графов. Одно из центральных мест
темы – теорема о четности числа нечетных вершин. Важно, чтобы ученики до
конца разобрались в ее доказательстве и научились применять к решению задач.
При   разборе   нескольких   задач   рекомендую   не   ссылаться   на   теорему,   а
фактически   повторять   ее  доказательство.   Чрезвычайно   важно   также   понятие
связности графа. Содержательным соображением здесь является рассмотрение
компоненты связности, на это необходимо обратить особое внимание. Эйлеровы
графы – тема почти игровая.
 Темы 68. В каждой текстовой задаче можно выделить:
∙  числовые значения величин, которые называются данными, или известными (их
должно быть не меньше двух);
∙  некоторую систему функциональных зависимостей в неявной форме, взаимно
связывающих искомое с данными и данные между собой (словесный материал,
указывающий на характер связей между данными и искомыми);
∙  требование или вопрос, на который надо найти ответ.
Существуют различные методы решения данного класса задач:
∙  арифметический метод;
Решить   задачу   арифметическим   методом   –   значит   найти   ответ   на
требование   задачи   посредством   выполнения   арифметических   действий   над
числами.  Одну   и   ту   же   задачу   можно   решить   различными   арифметическими
способами. Они отличаются друг от друга логикой рассуждений, выполняемых в
процессе решения задачи. Выделяют два основных подвида арифметического
метода   решения:   составление   пропорций   по   условию   задачи   и   нахождение
четвертого   пропорционального;   получение   числового   выражения   или
последовательности числовых выражений и нахождение из значений.
∙  алгебраический метод;
Алгебраический   метод   обеспечивает   общий   подход,   общий   принцип   в
анализе   и   решении.   Его   отличие   от   арифметического   метода   прежде   всего
состоит в введении неизвестной величины и её специального обозначения. Итак,
при   алгебраическом   методе   ответ   на   вопрос   задачи   находится   в   результате
составления   и   решения   уравнения.   В   зависимости   от   выбора   неизвестного
(неизвестных), для обозначения буквой (буквами), от хода рассуждений можно
13 составить различные уравнения по одной и той же задаче. В этом случае можно
говорить о различных алгебраических способах решения этой задачи.
Составление уравнения отличается от арифметического метода не только
введением   буквенных   обозначений   неизвестной   величины,   но   и   установление
зависимостей между величинами задачи. Эти зависимости представлены здесь не
в   виде   цепочки   формул,   каждое   звено   которой   связано   с   выполнением
предшествующих действий и все звенья которой объединяются лишь в конце, а
сразу в виде уравнения, в котором фиксируются все существенные связи между
известными и чаще неизвестными величинами. Это возможно благодаря особой
функции «х», позволяющей замещать неизвестную величину особым символом и
оперировать с ним.
При алгебраическом методе решения задачи важно не вычисление конкретных
значений   величин,   а   выявление   и   выражение   основных   зависимостей   между
явными и неявными значениями величин, входящих в условие задачи.
При алгебраическом методе решения текстовой задачи выполняются следующие
этапы:
∙ разработка математической модели;
∙ поиск алгоритма решения;
∙ вычисление и исследование.
∙  функциональнографический метод решения текстовых задач;
Функциональнографический  метод   решения  текстовых   задач   состоит   в
переводе   условия   задачи   на   язык   функций   и   использовании   свойств   этих
функций и свойств их графиков для решения задачи.
∙  геометрический метод;
Геометрический   метод   решения   текстовых   задач   основан   на   переводе
условия задачи на язык геометрических величин и использовании метрических
свойств геометрических фигур для ее решения. Геометрический метод очень
часто используется в комбинации с другими методами решения сюжетных задач
как средство получения образа задачной ситуации или как средство получения
дополнительных законов связи величин.
Текстовые   задачи   многими   людьми,   окончившими   школу,   вспоминаются   как
самые трудные. Для того чтобы понять, в чем состоит сложность решения этих
задач, необходимо проанализировать собственный опыт их решения.
Все  темы      входят  в    КИМы  ГИА  для  9класса   и ЕГЭ  для  11 класса,
показать   учащимся   образцы   КИМов,   «донести»   важность   изучения   данного
факультативного курса.
14 Дидактический материал
Задачи на движение
1. Моторная лодка прошла против течения реки 255 км и вернулась в пункт
отправления,   затратив   на обратный   путь   на 2 часа   меньше.   Найдите
скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна 1 км/ч.
Ответ дайте в км/ч.
2. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 200 км и после
стоянки   возвращается   в пункт   отправления.  Найдите   скорость   течения,
если   скорость   теплохода   в неподвижной   воде   равна 15 км/ч,   стоянка
длится 10 часов,
  а в пункт   отправления   теплоход   возвращается
через 40 часов после отплытия из него. Ответ дайте в км/ч.
3. Баржа   в 10:00 вышла   из пункта А   в пункт В,   расположенный   в 15 км
от А. Пробыв   в пункте   В 1 час 20 минут,   баржа   отправилась   назад
и вернулась   в пункт А   в 16:00.   Определите   (в км/час)   скорость   течения
реки, если известно, что собственная скорость баржи равна 7 км/ч.
4. Из пункта A в пункт B одновременно выехали два автомобиля. Первый
проехал   с   постоянной   скоростью   весь   путь.   Второй   проехал   первую
половину   пути   со   скоростью   24   км/ч,   а   вторую   половину   пути —   со
скоростью,   на   16   км/ч   большей   скорости   первого,   в   результате   чего
прибыл в пункт В одновременно с первым автомобилем. Найдите скорость
первого автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
5. Велосипедист   выехал   с  постоянной   скоростью   из   города   А   в   город   В,
расстояние   между   которыми   равно   98   км.   На   следующий   день   он
отправился обратно со скоростью на 7 км/ч больше прежней. По дороге он
сделал остановку на 7 часов. В результате он затратил на обратный путь
столько   же   времени,   сколько   на   путь   из   А   в   В.   Найдите   скорость
велосипедиста на пути из А в В. Ответ дайте в км/ч.
6. Два   велосипедиста   одновременно   отправились   в   143километровый
пробег.   Первый   ехал   со   скоростью,   на   2   км/ч   большей,   чем скорость
второго, и прибыл к финишу на 2 часа раньше второго. Найти скорость
велосипедиста, пришедшего к финишу вторым. Ответ дайте в км/ч.
7. Моторная лодка прошла против течения реки 195 км и вернулась в пункт
отправления,   затратив   на   обратный   путь   на   2   часа   меньше.   Найдите
скорость течения, если скорость лодки в неподвижной воде равна 14 км/ч.
Ответ дайте в км/ч.
8. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 308 км и после
стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите скорость теплохода
в неподвижной воде, если скорость течения равна 4 км/ч, стоянка длится 8
15 часов, а в пункт отправления теплоход возвращается через 44 часа после
отплытия из него. Ответ дайте в км/ч.
9. От пристани A к пристани B, расстояние между которыми равно 182 км,
отправился с постоянной скоростью первый теплоход, а через 1 час после
этого следом за ним, со скоростью на 1 км/ч большей, отправился второй.
Найдите   скорость   первого   теплохода,   если   в   пункт   B   оба   теплохода
прибыли одновременно. Ответ дайте в км/ч.
10.Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми 30 км, одновременно
выехали автомобилист и велосипедист. Известно, что в час автомобилист
проезжает   на   30   км   больше,   чем   велосипедист.   Определите   скорость
велосипедиста, если известно, что он прибыл в пункт В на 1 час 20 минут
позже автомобилиста. Ответ дайте в км/ч.
11.Пристани A и B расположены на озере, расстояние между ними равно
234 км.   Баржа   отправилась   с   постоянной   скоростью   из   A   в   B.   На
следующий день после прибытия она отправилась обратно со скоростью на
4 км/ч больше прежней, сделав по пути остановку на 8 часов. В результате
она затратила на обратный путь столько же времени, сколько на путь из A
в B. Найдите скорость баржи на пути из A в B. Ответ дайте в км/ч.
Задачи на смеси и сплавы
1. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% никеля, второй    30%
никеля.   Из   этих   двух   сплавов   получили   третий   сплав   массой   200   кг,
содержащий 25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава
меньше массы второго сплава?
2. В сосуд, содержащий 180 г 70%го водного раствора уксуса добавили 320
г   воды.   Найдите   концентрацию   уксусной   кислоты   в   получившемся
растворе.
3. Имеются   два   сплава,   состоящие   из   золота   и   меди.   В   первом   сплаве
отношение масс золота и меди равно 8:3, а во втором  12:5. Сколько
килограммов золота и меди содержится в сплаве, приготовленном из 121
кг первого сплава и 255 кг второго сплава?
4. Смешали 10%й раствор серной кислоты с 30%м раствором той же
кислоты. В результате получили 600 г 15%го раствора серной кислоты.
Сколько взяли того и другого раствора?
5. Смешав 40% и 15% растворы кислоты, добавили 3 кг чистой воды и
получили 20% раствор кислоты. Если бы вместо 3 кг воды добавили 3 кг
80% раствора той же кислоты, то получили бы 50%ый раствор кислоты.
Сколько килограммов 40% го и 15% растворов кислоты было смешано?
6. Сколько нужно добавить воды в сосуд, содержащий 150 г 70% го
раствора уксусной кислоты, чтобы получить 6 % раствор уксусной
кислоты?
16 7. К 12 кг сплава меди и олова добавили 8 кг другого сплава, содержащего те
же металлы в обратной пропорции, получив в итоге сплав, содержащий
55% меди. Сколько процентов меди было в каждом из исходных сплавов?
8. Раствор соли массой 40 кг разлили в два сосуда так, что во 2ом сосуде
чистой соли оказалось на 2 кг больше, чем в 1ом. Если бы во 2ой сосуд
добавили ещё 1 кг соли, то количество соли в нём стало бы вдвое больше,
чем в 1ом сосуде. Сколько раствора было в 1ом сосуде?
9. Имеется два слитка золота с серебром. Процентное содержание золота в
первом слитке 2,5 раза больше, чем процентное содержание золота во
втором слитке. Если сплавить оба слитка вместе, то получится слиток, в
котором будет 40% золота. Определить, во сколько раз первый слиток
тяжелее второго, если известно, что при сплавке равных по весу частей
первого и второго слитков получается слиток, в котором содержится 35%
золота.
10.Имеется два раствора серной кислоты в воде: первый 40% и второй 60%.
Эти растворы смешали, после чего добавили 5 кг чистой воды и получили
20%ый раствор. Если бы вместо 5 кг чистой воды добавили 5 кг 80%го
раствора, то получили бы 70%ый раствор. Сколько было 40%го и 60%го
растворов?
Задачи на работу
1. Заказ   на 110 деталей   первый   рабочий   выполняет   на 1 час   быстрее,   чем
второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий, если известно, что
первый за час делает на 1 деталь больше?
2. Двое   рабочих,   работая   вместе,   могут   выполнить   работу   за 12 дней.
За сколько дней, работая отдельно, выполнит эту работу первый рабочий,
если   он за два   дня   выполняет   такую же   часть   работы,  какую   второй —
за три дня?
3. Первая труба пропускает на 1 литр воды в минуту меньше, чем вторая.
Сколько литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар
объемом 110 литров она заполняет на 2 минуты дольше, чем вторая труба
заполняет резервуар объемом 99 литров?
4. На изготовление 16 деталей первый рабочий тратит на 6 часов меньше, чем
второй   рабочий   на   изготовление   40   таких   же   деталей.   Известно,   что
первый рабочий за час делает на 3 детали больше, чем второй. Сколько
деталей в час делает второй рабочий?
5. Первая труба пропускает на 3 литра воды в минуту меньше, чем вторая.
Сколько литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар
объемом 378 литров она заполняет на 3 минуты дольше, чем вторая труба?
17 6. Заказ на 153 детали первый рабочий выполняет на 8 часов быстрее, чем
второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий, если известно, что
первый за час делает на 8 деталей больше?
7. На   изготовление 459 деталей   первый   рабочий   затрачивает   на 10 часов
меньше, чем второй рабочий на изготовление 567 деталей. Известно, что
первый рабочий за час делает на 6 деталей больше, чем второй. Сколько
деталей в час делает первый рабочий?
8. Двое   рабочих,   работая   вместе,   могут   выполнить   работу   за   15 дней.  За
сколько дней, работая отдельно, выполнит эту работу первый рабочий,
если он за 2 дня выполняет такую же часть работы, какую второй — за
3 дня?
9. Десять работников должны были выполнить работу за 8 дней. Когда они
проработали 2 дня, то оказалось, что закончить работу необходимо уже
через 3 дня. Сколько еще нужно взять работников, если известно, что
производительность труда у работников одинаковая?
10. Студенческая бригада подрядилась выложить плиткой пол площадью 210
м 2 . Приобретая опыт, студенты в каждый последующий день, начиная со
второго, выкладывали на 1,5 м 2  больше,  чем в предыдущий, и запасов
плитки им хватило ровно на 9 дней работы. Планируя, что
производительность труда будет увеличиваться таким образом, бригадир
определил, что для завершения работы понадобится еще 6 дней. Сколько
коробок с плитками ему надо заказать, если одной коробки хватает на 1,3
м 2 , а для замены некачественных плиток понадобится 2 коробки?
Задачи на проценты и сложные проценты
1. В 2008 году в городском квартале проживало 20000 человек. В 2009 году,
в результате строительства новых домов, число жителей выросло на 9%, а
в 2010 году  — на 4% по сравнению с 2009 годом. Сколько человек стало
проживать в квартале в 2010 году?
2. В четверг акции компании подорожали на некоторое число процентов, а в
пятницу подешевели на то же самое число процентов. В результате они
стали стоить на 36% дешевле, чем при открытии торгов в четверг. На
сколько процентов подорожали акции компании в четверг?
3. Восемь рубашек дешевле куртки на 2%. На сколько процентов двенадцать
рубашек дороже куртки?
4. Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата
мужа увеличилась втрое, общий доход семьи вырос бы на 108%. Если бы
стипендия дочери уменьшилась втрое, общий доход семьи сократился бы
на 4%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата
жены?
5. Дима, Артем, Гриша и Игорь учредили компанию с уставным капиталом
150000   рублей.   Дима   внес   24%   уставного   капитала,   Артем   —   60000
18 рублей, Гриша  — 0,22 уставного капитала, а оставшуюся часть капитала
внес   Игорь.   Учредители   договорились   делить   ежегодную   прибыль
пропорционально внесенному в уставной капитал вкладу. Какая сумма от
прибыли 600000 рублей причитается Игорю? Ответ дайте в рублях.
6. Акционерное общество «МММлимитед» объявило котировку своих
акций на ближайшие 3 месяца с приростом в процентах последовательно
по месяцам на 243 %, 412 % и 629 % по отношению к каждому
предыдущему месяцу. Каков средний ежемесячный рост котировок акций
за указанный период?
7. Себестоимость изделия понизилась за 1 полугодие на 10 %, а за второе –
на 20 %. Определить первоначальную себестоимость изделия, если новая
себестоимость стала 576 руб.
8. Пусть вкладчик положил на счет в банке 25000р. и в течение 3х лет не
будет снимать деньги со счета. Подсчитаем, сколько денег будет на счете
вкладчика через 3 года, если банк выплачивает 30% в год, и проценты
после каждого начисления присоединяются к начальной сумме 25000р.,
т.е. капитализируются.
9. Зарплата служащему составляла 20000р. Затем зарплату повысили на 20%,
а вскоре понизили на 20%. Сколько стал получать служащий?
10. На товар снизили цену сначала на 20%, а затем еще на 15%. При этом он
стал стоить 23,8 тыс.р. Какова была первоначальная цена товара?
11. Завод увеличивал объем выпускаемой продукции ежегодно на одно и то
же число процентов. Найти это число, если известно, что за 2 года объем
выпускаемой продукции увеличивался на 21%.
12. Цену товара первоначально понизили на 20%, затем новую цену снизили
еще на 30% и, наконец, после пересчета произвели снижение на 50%. На
сколько процентов всего снизили первоначальную цену товара?
Графы и таблицы
1. В финал турнира по шашкам вышли два российских игрока,  два немецких
и два американских. Сколько партий будет в финале, если каждый играет
с каждым по одному разу и представители одной страны между собой не
играют?
  В   зале   лежали   конфеты   четырех   сортов.   Каждый   ребенок   взял   по   2
конфеты.   И   у   всех   оказались   отличающиеся   наборы   конфет.   Сколько
могло быть детей?
2.
3. Сколько разностей   можно составить из чисел 30, 25, 17, 9, если для их
составления брать по 2 числа? Будут ли среди них разности, значения
которых равны?
19 4. Четыре   подружки   вечером   по   телефону   созваниваются   друг   с   другом.
Сколько   звонков   было   сделано,   если     каждая   подружка   поговорила   с
каждой по одному разу?
  В   магазине   продаются   елочные   шары   четырех   видов.   Сколько
отличающихся   наборов,   состоящих   из   двух   разных   шаров,   можно   с,
состоящих из двух разных шаров, можно составить?
5.
6. На фабрике есть стержни для ручек четырех цветов: красного, синего,
зеленого   и   черного.  Сколько   различных   трехцветных   ручек  можно   при
этом собрать?
7. У девочки есть бумага зеленого и желтого цвета. Из нее она вырезает
круги,   квадраты   и   треугольники,   делая   их   большими   и   маленькими.
Сколько различных вариантов у нее получится?
8. Шерлоку Холмсу нужно открыть сейф, для этого он должен отгадать код.
Он знает, что код – это трехзначное число, составленное из цифр 1, 2, 3, 4
и   большее   числа   400.   Какие   числа   должен   проверить   Шерлок   Холмс,
чтобы найти код?
Тесты для входного контроля.
Тест №1.
1. Дневная норма потребления витамина С составляет 60 мг. Один мандарин
в среднем содержит 35 мг витамина С. Сколько примерно процентов дневной
нормы витамина получил человек, съевший один мандарин?
а) 170%   б) 58%     в) 17%     г) 0,58%
2. В   сентябре   1   кг     винограда   стоил     60     рублей,   в   октябре   виноград
подорожал         на  25% ,  а в ноябре еще на  20% .  Сколько рублей стоил  1 кг
винограда        после подорожания в ноябре?
     Ответ________
3. Флакон   шампуня   стоит   75   рублей.   Какое   наибольшее   число   флаконов
можно   купить на 500 рублей во время распродажи, когда скидка составляет
20%?
      Ответ________
4. В декабре виноград подорожал на   25%   и стал стоить   200 рублей за
килограмм.    Сколько  рублей  стоил    1  кг    винограда  до  подорожания  в
декабре?
       Ответ:  _______________________
5. Известно,  что  стул  стоит 1000  рублей  и  составляет 20 %  от  цены
компьютерного  стола.  Сколько  рублей  заплатит  покупатель  за  комплект,
состоящий из стола и стула?
Ответ_____________
20 Тест №2
1. Цена килограмма орехов а рублей. Сколько рублей надо заплатить за 300
граммов этих орехов?
   б) 300а   в)  0,3а    г)
10à
3
а)
à
300
2. Шарик стоит 3 руб. 40 коп. Какое наибольшее число шариков можно
купить на 40 рублей?
Ответ________
3.
 В коробке 110 кусков мела. За месяц в школе расходуется 400 кусков
мела. Какое наименьшее количество коробок мела нужно купить в школу на 6
месяцев?
Ответ________
4.
  В   кафе   проходит   рекламная   акция:   покупая   три   чашки   кофе,
покупатель получает четвёртую чашку в подарок. Чашка кофе стоит 45 рублей.
Какое   наибольшее   число   чашек   кофе   получит     покупатель   за   250   рублей?
Ответ________
5.
  В магазин привезли учебники по биологии для 7  9х классов, по 50
штук для каждого класса. В шкафу 4 полки, на каждой полке помещается 30
книг.   Сколько   шкафов   можно   полностью   заполнить   новыми   книгами   по
биологии, если все книги имеют одинаковый формат? Ответ________
6. Майка стоит 180 рублей. Какое наибольшее число маек можно купить на
  составляет   20%?
600   рублей   во   время   распродажи,   когда   скидка
Ответ________
7. Оптовая   цена   рулона   обоев   80   рублей.   Розничная   цена   на   30%   выше
оптовой. Какое наибольшее число таких рулонов можно   купить по розничной
цене на 800 рублей? Ответ________
8. Телевизор стоил 8400 рублей. После снижения цены он стал  стоить 6720
рублей. На сколько процентов была снижена цена на  телевизор? Ответ________
9. Кириллу нужно 120 000 руб. для поступления в платную  аспирантуру. Он
взял   в   банке   кредит   на   год   под   12%.   Для   погашения   кредита   необходимо
ежемесячно вносить в банк одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год
выплатить всю сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей
Кирилл должен вносить в банк  ежемесячно? Ответ________
10. Автолюбитель за месяц проехал 600 км. Стоимость 1 л бензина 24 руб.
Средний расход бензина на 100 км составляет 6 л. Сколько рублей потратил
автолюбитель на бензин за этот месяц? Ответ_______
21 Тест №3.
1. Какое   уравнение   соответствует   условию   задачи,   если   буквой   х
обозначена скорость велосипедиста (в км/ч)?
õ
4

8
õ
5,1

5,14
õ
õ

8
   б)
   в)1,5(х+8)=4х  г)  4(х8)=1,5х
а)
2. Решить уравнение:
32х = 6  4(х+2)
Ответ_______
3. Турист  во  время  прохождения  своего  маршрута  шёл  пешком  и  ехал
на велосипеде. Известно,  что  30 %  пути  он  прошёл  пешком,  что  составило 6
км.
Найдите расстояние, которое турист проехал на велосипеде?
Ответ_____________________
4. Путь от поселка до железнодорожной станции пешеход прошел за 4 часа,
а  велосипедист   проехал   за  1,5  ч.  Скорость   велосипедиста   на  8  км/ч   больше
скорости пешехода. С какой скоростью ехал велосипедист? Ответ________
5. Грузовик сначала едет 3 минуты с горы, а затем   9   минут в гору.   На
обратный путь он тратит те же 12 минут. Во сколько раз скорость  грузовика при
движении   с   горы   больше,
  чем   скорость   в   гору?   Ответ:
_______________________
6. Из   двух   лодочных   станций,   расположенных   на   реке,   одновременно
навстречу     друг     другу     вышли     две     моторные     лодки     с     одинаковой
собственной  скоростью.  Началась гроза, и одна из лодок вернулась на станцию,
пройдя по течению   20     минут, а другая повернула обратно через   30   минут
после выхода со станции. Обратный путь обеих лодок в сумме занял  50  минут.
Во   сколько   раз   скорость   лодки   по   течению   больше   скорости   лодки   против
течения? (записать подробное решение задачи)
Итоговая зачетная работа.
1. Собрали 100 кг грибов. Оказалось, что их влажность 99% . Когда грибы
подсушили, влажность снизилась до 98% . Какой стала  масса грибов
после подсушивания?
а)55 кг б)  60 кг в)  45 кг  г)  50 кг
2. Я иду от дома до школы 30 мин. а мой брат – 40 мин. Через сколько
минут я догоню брата, если он вышел из дома на 5 мин раньше меня?
а)  14 мин   б)  15 мин   в)   10 мин   г)  16 мин
3. Даны два положительных числа. Одно из них увеличили на 1%, другое –
на 4%. Могла ли их сумма увеличиться на 3%? Чему равны эти числа?
22 а) 100 и 200  б)  200 и 300  в)  100 и 300   г)  200 и 150
4. Школьник прочитал книгу за 3 дня. В первый день он прочитал 0,2 всей
книги и еще 16 страниц, во второй день – 0,3 остатка и еще 20 страниц, а
в третий день 0,75 нового остатка и последние 30 страниц. Сколько
страниц в книге?
а)  270   б)  230   в)  250   г)  420
5. Сумма   двух   чисел   равна   13,5927.   Если   в   большем   из   них   перенести
запятую на один знак влево, то получим меньшее число. Чему равны эти
числа?
а)  1,2354 и 12,357  б)  1,2357 и 12,357  в)  1,3357 и 13,357  г)  1,2357 и
12,357
6. Малыш может съесть банку варенья за 6 минут, а Карлсон – в 2 раза
быстрее. За какое время они съедят это варенье вместе?
7.
8.
9.
2
3

10
.

5

х

23
х

2
х
а) За 4 мин  б)  За 3 мин  в)  За 2 мин  г)  За 1 мин
 Решить уравнение
 Теплоход прошел 4 км против течения реки и затем прошел еще 33 км
по течению, затратив на весь путь 1 ч. Найдите скорость теплохода в
стоячей воде, если скорость течения реки равна 6,5 км/ч.
 Два экскаватора, работая совместно, могут вырыть котлован за 48 ч. За
какое время каждый из них может вырыть котлован, работая в
отдельности, если первому нужно на40 ч больше, чем второму?
10.Расстояние между городами А и В равно 435 км. Из города А в город В
со скоростью 60 км/ч выехал первый автомобиль, а через час после этого
навстречу   ему   из   города   В   выехал   со   скоростью   65   км/ч   второй
автомобиль. На каком расстоянии от города А автомобили встретятся?
23

file_name: Ивакина факультатив 8.doc

description:
2016  2017  учебный год
2

intro: Данный курс имеет общеобразовательный, межпредметный характер, освещает роль и место математики в современном мире. Факультативный курс  рассчитан на 68 часов. Курс состоит из восьми тем. Темы занятий независимы друг от друга и могут изучаться в любом порядке. Первая тема «Текстовые задачи и техника их решения» является обзорной по данному разделу математики.  Темы:  «Задачи на проценты», «Задачи на сплавы, смеси, растворы», «Задачи на запись чисел», « Задачи на работу», «Задачи повышенной трудности», «Нетрадиционные методы решения задач» - выходят за рамки школьной программы и значительно совершенствуют навыки учащихся в решении текстовых задач. Изучаемый материал примыкает к основному курсу, дополняя его историческими сведениями,  сведениями  важными в общеобразовательном или прикладном отношении, материалами занимательного характера при минимальном расширении теоретического материала. Сложность задач нарастает постепенно. Прежде, чем приступать к решению трудных задач, надо рассмотреть решение более простых, входящих как составная часть в решение сложных.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9     28 урок
Тема:   Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.
Цель урока:  Изучать характерные особенности стихов о поэте и поэзии; видеть авторскую позицию и способы
её выражения в лирическом произведении; учиться анализировать лирическое произведение; уметь выражать
свои мысли и чувства, используя выразительные свойства  языка
Ожидаймый результат: Получить представление об особенностях стихотворений на тему поэта и поэзии;
учиться анализировать лирическое произведение
Деятельность учителя
наглядности
Деятельность
обучающихся
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха.
5 мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью
приема «Эврика» осуществляет повторение
пройденного материала.
пазлы
перфокарты
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
С помощью пазлов
класс делится на
группы.
Ученики
демонстрируя свои
знания, заполняют
перфокарты.
III. Актуализация знаний.
С помощьюметода «Подуматьсговоритьсяобсудить» осуществляет усвоение нового материала.
Самостоятельно изучают новый материал.  Ученики демонстрируют свои знания.
3 группа
1. Выразительно прочитайте
стихотворения «Дума», «Родина»
2. Найдите черты сатиры и элегии  в
стихотворении «Дума»
3. Что вы можете сказать о
характере лирического героя в
стихотворениях?
2 группа
1. Выразительно
прочитайте
стихотворения «Дума»,
«Родина»
2. Сделайте выписки из
статьи В.Г. Белинского
«Стихотворения М.
Лермонтова»
3. Составьте своё
высказывание о
стихотворениях
1 группа
1. Выразительно прочитайте
стихотворения «Дума», «Родина»
2. Объясните слова и
словосочетания, подобрать к ним
синонимы: грядущее, бремя,
бездействие, постыдно
равнодушны, презренные рабы,
иссушили ум, пресыщение,
насмешка горькая; отчизна,
странная любовь, заветные
преданья, отрадные мечтанья,
дрожащие огни печальных
деревень
3. Какие из этих слов и
словосочетаний могут обогатить
обычную разговорную речь? 1. Ваше впечатление от
стихотворения «Дума»?
2. О каких сторонах жизни своего
поколения автор пишет с
сочувствием и болью?
3. Что вы чувствуете, когда читаете
стихотворение Лермонтова «Дума»?
4. Какие картины природы
представляет поэт, когда думает о
родине («Родина»)?
5. С каким чувством пишет он о
прошлом России?
1. Чем определяется
название стихотворения
– «Дума»?
2. Что является
источником гнева и
печали автора?
3. Что вы чувствуете,
когда читаете
стихотворение
Лермонтова «Дума»?
4. Почему Лермонтов
называет «странной»
свою любовь к родине?
(Стихотворение
«Родина»)
5. Чем вызвано чувство
грусти, которым
окрашено изображение
русских просторов?
1. В чём видит поэт трагедию своего
поколения в стихотворении
«Дума»?
2. Какова роль сравнений в
стихотворении?
3. Что вы чувствуете, когда читаете
стихотворение Лермонтова «Дума»?
4. Чем любуется поэт в родной
природе и деревенской жизни
(«Родина»)?
5. Каким вы видите Лермонтова в
его стихотворении «Родина»?
10 мин.
5 мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка
Блума» проводит закрепление урока.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Учащиеся отвечают
на вопросы учителя.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Ромашка Блума
стикеры
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

title: Русская литература 9 класс "Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова".