extracted_text:
2.1. Понятие о Священном Писании. Библия
Наименование  Священное  или  Божественное Писание  взято из самого Священного
Писания. Ап. Павел писал своему ученику Тимофею: “ты из детства знаешь священные
писания” (1 Тим. 3, 15).
По определению “Пространного Катихизиса”, Священным Писанием называются
“книги,   написанные   Духом   Божиим   через   освященных   от   Бога   людей,
называемых Пророками и Апостолами. Обыкновенно сии книги называются
Библиею”14.
Откуда   произошло   это   название?   Примерно   в   20   км   севернее   г.   Бейрута   на
средиземноморском   побережье   находится   небольшой   ныне   арабский,   в   прошлом
финикийский, город Жибел. В Священном Писании он упоминается под названием Гевал
(Иез. 27, 9). Греки называли этот портовый город “Библос”. Поскольку через этот порт в
Грецию   доставлялся   писчий   материал,   само   слово   “библос   (bivblo")”   стало   у   греков
означать книгу. “Библия (bibliva)” — это множественное число от bivblo". Таким образом,
буквальное значение слова “Библия” — книги15. Слово bivblo" в греческом языке среднего
рода. Со временем слово bibliva (мн. ч., ср. р.)
“превратилось в слово единственного числа женского рода, стало писаться
с   большой   буквы   и   применяться   исключительно   к   Священному   Писанию,
сделавшись его своего рода собственным именем: Библия. В этом качестве
оно перешло во все языки мира. Оно хочет показать, что Священное Писание
есть книга по преимуществу, то есть превосходит по своему значению все
прочие   книги   благодаря   своему   Божественному   происхождению   и
содержанию,   Вместе   с   тем,   оно   подчеркивает   и   ее   существеннейшее
единство: несмотря на то, что в ее состав входят многочисленные книги
самого   различного   характера   и   содержания   <…>   она,   тем   не   менее,
является единым целым благодаря тому, что все разнородные элементы,
вошедшие   в   ее   состав,   содержат   раскрытие   одной   и   той   же   основной
истины: истины о Боге, открывающемся в мире <…> и строящим наше
спасение”16.
2.2. Богодухновенность Священного Писания
Отличительным   видовым   признаком   книг   Священного   Писания   является   их
богодухновенность (2 Тим. 3, 16), то есть единственным подлинным автором этих книг
является Сам Бог.
Необходимо   сказать   несколько   слов   о   неправильном   понимании   богодухновенности.
Иногда богодухновенность понимается чисто отрицательно. Дело написания священных
книг всецело усвояется человеку, а действие Духа Святого ограничивается лишь тем, что
Он   гарантированно   предохраняет   автора   от   возможных   еретических   заблуждений.
Фактически такое понимание ведет к отрицанию богодухновенности как таковой, ибо со
стороны   своего   содержания   священные   книги   оказываются   произведениями   чисто
человеческими, а деятельность Святого Духа сводится к своего рода духовной цензуре,
которая “не пропускает” никаких ложных мнений.
Противоположная   крайность   выражается   в   отрицании   за   человеком   вообще   всякой
свободы, и авторы священных книг рассматриваются  как некие автоматы, механически
выполняющие волю всецело владеющего ими Божества. Конечно, Бог вдохновляет авторов
священных   книг,   влагает   в   их   сознание   определенное   догматическое   и   нравственное
содержание, но личная самостоятельность человека при этом не устраняется. Создание
священных   книг   —   творческий   процесс,   требующий   от   человека   напряженного
интеллектуального   труда.   Чтобы   убедиться   в   этом,   достаточно   обратиться   к   первым
стихам   Евангелия   от   Луки   (Лк.   1,   1–3).   Библейские   книги   значительно   разнятся   и   по
стилю, и по языку, передавая яркие индивидуальные особенности их авторов.
Дать   исчерпывающее   определение   богодухновенности   представляется   практически
невозможным. Постараемся пояснить смысл этого понятия с помощью примера. Почему
книги Священного Писания мы называем богодухновенными, тогда как другим достойным уважения   писаниям,   например   творениям   свв.   отцов   или   гимнографическим
произведениям, отказываем в этом праве, хотя часто они также были созданы людьми,
исполненными Святого Духа? Отличие книг Священного Писания от прочих произведений
отчасти   можно   выразить   посредством   таких   понятий,   как   авторство   и   соавторство.   В
творениях свв. отцов или в богослужебных гимнах в качестве автора, субъекта творчества,
выступает человек, а Бог лишь вдохновляет человека, помогает ему. В случае создания
священных книг подлинным автором является Сам Бог, Он определяет их догматическое и
нравственное   содержание,   а   человек   только   воплощает,   впрочем   не   автоматически,   а
творчески, замысел Божий, выступая в роли соавтора.
При изучении Священного Писания необходимо иметь в виду, что Священное Писание
имеет две стороны — Божественную и человеческую. Божественная сторона состоит в том,
что   Священное   Писание   заключает   в   себе   Богооткровенную   Истину.   Сторона   же
человеческая   —   в   том,   что   эта   вечная,   неизменная   Истина   выражена   на   языке   людей
определенной   эпохи,   принадлежавших   к   определенной   культуре,   поэтому   библейские
книги   отражают   космологические,   естественнонаучные,   исторические   представления
людей   эпохи   их   создания.   Говоря,   что   Священное   Писание   содержит   неизменную
Богооткровенную Истину, необходимо четко понимать, что это утверждение относится
только к веро и нравоучительным истинам, но вовсе не означает непогрешимости Библии с
точки зрения наук естественных и исторических.
2.3. Канон книг Священного Писания
Слово “канон (kavnono")” погречески буквально означает “тростник”. В древности из
тростника делали мерные палки, которые использовались при землемерных работах. Со
временем это слово стало обозначать вообще норму, меру, стандарт. В Церкви канонами
называют   правила,   регулирующие   жизнь   церковной   организации17.   Применительно   к
Священному Писанию каноном называется официально принятый Церковью список книг,
которые Церковь признает богодухновенными. Эти книги называются каноническими.
“…   Церковь,   руководимая   Святым   Духом,   особо   выделила   эти   книги   в
совершенно   отдельный   сборник,   который   она   утвердила   и   предложила
верующим   как   книги,   которые   содержат   образец   истинной   веры   и
благочестия,   пригодный   на   все   времена.   К   канону   Священного   Писания
нельзя прибавить новых книг и также нельзя от него чеголибо убавить… "18.
В зависимости от времени написания книги Священного Писания разделяются на “два
отделения”.
“Те   Священные   Книги,   которые   написаны   прежде   Рождества   Христова,
называются   Книгами  Ветхого   Завета,   а   те,   которые   написаны   после
Рождества Христова, называются книгами Нового Завета”19.
Слово “завет (евр. berit)” означает в первую очередь “контракт, договор, союз”. Но так
как обетования Божии были обращены к будущему и Израиль должен был унаследовать
связанные с ними блага, то на греческий язык это слово было переведено как diaqhkhvЌ, то
есть “завет или завещание”20.
Началом, сопрягающим оба Завета в единое и неразрывное целое, является личность
Господа Иисуса Христа.
“И   Ветхий   и   Новый   Заветы   воспринимаются   Церковью   через   Иисуса
Христа…, потому что они ведут к Нему, говорят о Нем и в Нем находят
свое исполнение”21.
2.3.1. Священные книги Ветхого Завета
Ветхий Завет есть “древний союз Бога с человеком”, сущность которого состоит
“в   том,   что   Бог   обещал   человекам   Божественного   Спасителя   и
приготовлял   их   к   принятию   Его   через   постепенные   откровения,   через
пророчества и прообразования”22.
Ап. Павел свидетельствует о богодухновенном достоинстве ветхозаветных книг:
“Все   Писание   богодухновенно,   полезно   для   научения,   обличения,   для
исправления, наставления в праведности” (2 Тим. 3, 16).
А ап. Петр, говорит, что
“никакого   пророчества   в   Писании   нельзя   разрешить   самому   собою.   Ибо
никогда пророчество не было произносимо по воле человеческой, но изрекали его святые Божии человеки, будучи движимы Духом Святым” (2 Пт. 1, 20–
21).
Само наименование “Ветхий Завет” введено в употребление св. ап. Павлом (Евр. 8, 13).
Канон книг Ветхого Завета
“Христианская Церковь приняла … от Ветхозаветной Церкви Еврейской”23.
Хотя канон книг Ветхого Завета окончательно был утвержден на Лаодикийском Соборе
364 г. и Карфагенском Соборе 397 г., фактически Церковь пользовалась ветхозаветным
каноном в его настоящем виде с древнейших времен. Так, свт. Мелитон Сардийский в
Письме к Анесимию, датируемом примерно 170 г., уже приводит список книг Ветхого
Завета, почти полностью совпадающий с утвержденным в IV столетии24.
Книги Ветхого Завета
“можно разделить на четыре следующие разряда”:
а)   “Книги  законоположительные,   которые   составляют   главное   основание   Ветхого
Завета”.
К ним относятся книги: Бытие, Исход, Левит, Числа и Второзаконие.
“Сам   Иисус   Христос   дает   сим   книгам   общее   наименование  Закона
Моисеева (Лк. 24, 44)”.
б)   Книги  исторические,   “которые   содержат   преимущественно   историю
благочестия”: Иисуса Навина, Судей, Руфь, Царств, Паралипоменон, Ездры, Неемии и
Есфирь.
в)   Книги  учительные,   “которые   содержат   учение   благочестия”:   книга   Иова,
Псалтирь, Притчи Соломона, Екклесиаст, Песнь песней.
г)   Книги  пророческие,  “которые   содержат   пророчества   или   предсказания   о
будущем,   и   наипаче   о   Иисусе   Христе”:  книги   великих   пророков   Исайи,   Иеремии,
Иезикииля и Даниила, а также книги двенадцати малых пророков Осии, Иоиля, Амоса,
Авдия, Ионы, Михея, Наума, Аввакума, Софонии, Аггея, Захарии, Малахии25.
Православная Церковь в изданиях Библии помещает в составе Ветхого Завета несколько
неканонических   книг:   1я,   2я   и   3я   Маккавейские,   2я   и   3я   Ездры,   Товита,   Баруха,
Юдифь,   книга   Премудрости   Соломона,   книга   Премудрости   Иисуса,   Сына   Сирахова.
Неканонические книги рекомендуются Церковью для назидательного чтения и пользуются
большим веро и нравоучительным авторитетом. По словам свт. Афанасия Великого, эти
книги
“назначены Отцами для чтения вступающим в Церковь”26.
Формальным признаком, отличающим неканонические книги от канонических, является
язык,   на   котором   эти   книги   дошли   до   нас.   Все   канонические   книги   Ветхого   Завета
сохранились на древнееврейском языке, тогда как книги неканонические дошли до нас на
языке греческом, за исключением 3й книги Ездры, сохранившейся в латинском переводе.
В III в. до Р. Х. большая часть книг Ветхого Завета была переведена с древнееврейского
языка на греческий по требованию египетского царя Филадельфа Птолемея. По преданию,
перевод   был   выполнен   семьюдесятью   еврейскими   толковниками,   поэтому   греческий
перевод Ветхого завета получил название “Септуагианта”. Православная Церковь усвояет
греческому тексту Ветхого Завета авторитет не меньший, чем тексту древнееврейскому.
Пользуясь   ветхозаветными   книгами,   Церковь   опирается   в   равной   степени   и   на
древнееврейский,   и   на   греческий   текст.   В   каждом   конкретном   случае   предпочтение
отдается тексту, который более соответствует церковному учению27.
2.3.2. Священные книги Нового Завета
Новый Завет есть “новый союз Бога с человеками”, сущность которого состоит
“в   том,   что   Бог   действительно   даровал   человекам   Божественного
Спасителя, Единородного Сына Своего, Иисуса Христа”28.
Само наименование “Новый Завет” впервые встречается в Иер. 31, 31, где Бог говорит
через пророка, что некогда Он заключит “с домом Израиля и с домом Иуды” новый союз,
отличный от завета, заключенного через Моисея. Это пророчество исполнилось на Тайной
Вечери, когда Господь Иисус Христос назвал новый союз с человеками, установленный в
Его Крови, “Новым Заветом” (Мф. 26, 28). Ап. Павел именует Иисуса Христа “ходатаем
нового завета” (Евр. 9, 15).
О богодухновенном достоинстве книг Нового Завета, в частности, Павловых посланий,
свидетельствует ап. Петр, когда называет послания ап. Павла “Писаниями” (2 Пт. 3, 16). Слово “писание (grafhv)” уже в апостольский период являлось техническим термином для
обозначения именно священных богодухновенных книг29.
Священные книги Нового Завета со значительной степенью условности также можно
а) книги законоположительные, “преимущественно составляющие основание Нового
разделить на:
Завета”.
“Сим именем справедливо можно назвать Евангелие, которое составляют
четыре книги Евангелистов: Матфея, Марка, Луки и Иоанна”.
Само  слово   “Евангелие   (eujaggevlion)”  “есть   греческое,  и  значит   Благовестие,  то
есть добрую весть или радостную весть… “ Потому,
“что для человеков не может быть лучшей и более радостной вести, как
весть о Божественном Спасителе, и о вечном спасении”.
б) книга историческая, а “именно книга Деяний Святых Апостолов”. Греческое слово
“апостол (ajpovstolo")” значит посланник.
в) книги учительные: семь Соборных Посланий: (Иакова, 1е и 2е Петра, 1е, 2е, 3е
Иоанна,   Иуды)   и   четырнадцать   Посланий   Апостола   Павла   (к   Римлянам,   1е   и   2е   к
Коринфянам,   к   Галатам,   к   Ефесянам,   к   Филиппийцам,   к   Колоссянам,   1е   и   2е   к
Фессалоникийцам, 1е и 2е к Тимофею, к Титу, к Филимону и к Евреям).
г) книга пророческая: Апокалипсис, содержащая в себе “таинственное изображение
будущей судьбы Церкви Христовой и всего мира”30.
Греческое слово “апокалипсис (ajpokaluvyi")” в переводе значит “откровение“.
Все   книги   Нового   Завета   написаны   на   александрийском   диалекте   древнегреческого
языка — койнэ (koinh;).
Канон книг Нового Завета сформировался не сразу. Новозаветные книги, впоследствии
вошедшие в канон, были написаны между 40 и 100 годами по Р. Х. Однако наряду с ними в
первые   века   исторического   бытия   Церкви   существовало   множество   других   книг,
претендовавших   на   место   в   новозаветном   каноне.   Хотя   в   общих   чертах   канон   Нового
Завета сложился уже к середине II века31, относительно некоторых книг (Иак., Иуд., 2 Пт.,
2 и 3 Ин., Евр., Апок.) долгое время сохранялось сомнение. В то же время в канон иногда
включались книги, которые затем были из него исключены: “Дидахэ”, “Пастырь” Ермы,
Послание Варнавы, Послание Климента Римского к Коринфянам и др. В настоящем виде
новозаветный   канон   окончательно   был   утвержден   на   поместных   соборах   в   IV   веке:
Иппонском   Соборе   393   г.   и   Карфагенском   Соборе   397   г.32.   Большинство   книг,   не
признанных   Церковью   в   качестве   богодухновенных   писаний,   были   отвергнуты   как
вышедшие из среды еретиков, их называют апокрифическими. Некоторые книги, хотя и не
были   признаны   богодухновенными   и   не   входят   в   канон,   тем   не   менее,   рекомендуются
Церковью   для   назидательного   чтения,   например   протоевангелие   Иакова,   евангелие   от
Никодима, “Пастырь” Ермы и др.

file_name: священное писание вященное предание.doc

intro: Би́блия — собрание текстов, являющихся священными в иудаизме и христианстве. В иудаизме Священным Писанием является Танах, именуемый также еврейской Библией, в христианстве — Ветхий Завет (Танах и дополнительные священные книги) и Новый Завет. Книги Танаха составляют иудейский канон (греч. κανών — норма, правило). Книги Танаха и Нового Завета являются каноническими во всех христианских конфессиях. Различия в Библиях различных Церквей и конфессий состоят в наличии дополнительных книг и отрывков в Ветхом Завете и в некотором отличии в переводе. В православии эти дополнительные книги и отрывки названы неканоническими или «анагиноскомена» («рекомендуемые для чтения»), в католицизме — второканоническими, в протестантизме — апокрифическими.Понятие о Священном Писании. Библия

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Понятие о Священном Писании. Библия


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Курочка Ряба»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Курочка Ряба»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель: развитие двигательномоторных умений, общей моторики и
координации рук ребенка
Ход игрыупражнения:
Жилибыли дед
 (обводят двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)
и баба
(изображают, как завязывают под подбородком уголки платка).
И была у них курочка Ряба
(стучат указательным пальцем по столу)
Снесла курочка яичко
(округляют пальцы и соединяют их кончики).
Да не простое, а золотое, Дед бил, бил
(стучат кулаком по «яичку»)
 — не разбил. Баба била, била
 (стучат кулаком по «яичку»)
 — не разбила.
Мышка бежала
(показывают пальчиковое упражнение «Мышка»),
Хвостиком махнула
(машут указательным пальцем)
 — яичко упало и разбилось
(роняют расслабленные руки на колени).
Дед плачет
(закрывают лицо руками).
Баба плачет (закрывают лицо руками).
А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко (округляют пальцы и соединяют их кончики)
другое, не золотое, а простое.

file_name: МР И-у (Курочка Ряба).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-¬упражнение «Курочка Ряба» (двигательно-моторная стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Маленькая мышка»
(зрительнослуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Маленькая мышка»
(зрительнослуховая стимуляция).
Цель: развивать зрительнослуховое восприятие ребенка, формировать
восприятие и опознание объектов живой природы.
Материал: игрушкамышка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, привлекая внимание ребенка к игрушке
мышке.
Я маленькая мышка
С усами и хвостом.
Я вовсе не трусишка
И храбрая при том.
На помощь прихожу я,
Когда меня зовут.
Пролезу в щель любую
Глядите я уж тут.

file_name: МР И-у (Маленькая мышка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра¬упражнение «Маленькая мышка» (зрительно-слуховая стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Ладушкиладошки»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Ладушкиладошки»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель: развитие двигательномоторных умений, общей моторики и
координации рук ребенка
Ход игрыупражнения:
Мыли мылом ушки, (изображаем, как мы моем ушки)
Мыли мылом ножки, (изображаем, как мы моем ножки)
Ах, какие ладушки, (ладошки поднимаем над головой)
Ладушки – ладошки. (крутим ладошками над головой)
Наварили кашки,
Помешали ложкой,(как в «сорокевороне»,пальчик крутим по ладошке)
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Строили ладошки (ладошки изображают домик над головой)
Домик для матрешки.
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Прилегли ладошки (ладошки "ложатся спать" под щеку)
Отдохнуть немножко.
Ах, какие ладушки, Ладушки – ладошки.

file_name: МР И-у (Ладушки-ладошки).docx

description: Ладушки – ладошки.

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра¬упражнение «Ладушки-ладошки» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
ГБСУСО МО «КрасноДубравский детский доминтернат
«Журавушка»
 Конспект межгруппового развивающего занятия
«У бабушки во дворе»
(для детей с ТМНР)

                                                                     Подготовила воспитатель
                                                    Фиклеева  Е. С. 2018 год.
Цель – развитие познавательной, коммуникативной, эмоциональной и
двигательной сферы детей.
Задачи:

закрепить знания детей о домашних животных (внешний вид, повадки,
название частей тела);
 актуализировать лексикон по теме «Домашние животные»;
 формировать координацию и точность выполнения движений под
ритмическую музыку;
 активизировать общую двигательную активность;
 развитие мелкой моторики руки с помощью пальчиковых игр.
Оборудование: мягкие игрушки – животные: кот, петушок, курочка, лошадка,
корова, коза, собака, диск с записями песен, стульчик, скамейка, магнитофон.
Подготовительная работа:
На детской площадке оформлен домик для бабушки в народном стиле. У
домика лежит мягкая игрушка кот, петушок сидит на крыше дома. За домом
спрятаны мягкие игрушки: лошадь, коза, собака, корова.
Ход занятия.
1ый воспитатель: Ребята, сегодня мы пойдем в гости к бабушке.
Звучит фонограмма «Чудеса природы» (Деревенская песенка).
2ой воспитатель  (Бабушка) в одежде бабушки встречает детей.
Бабушка: Детушки мои пришли, здравствуйте. Проходите, будьте гостями.
1ый воспитатель: А давайте поздороваемся с бабушкой.
Включается фоновая музыка.
Коммуникативная игра "Здравствуйте" слова и музыка М. Картушиной.
2 Бабушка: Сегодня я свой двор украсила и прибрала, деток в гости позвала.
Покажу я вам деточки, кто во дворе живет. Есть у меня котВаська. Ночью он
мышей ловит, а днем на завалинке лежит, да мурлычет. Знаете как?  (Мяу)
Бабушка: Позовите его, он вмиг прибежит. (Кискис)
1ый воспитатель берёт в руки мягкую игрушку кота, показывает его детям.
Бабушка берет кота на руки, гладит. Приглашает детей подойти и погладить
его.
Бабушка: А давайте, деточки, поиграем с моим котом Васькой.
Проводится подвижная игра « Кот и мыши»
1ый воспитатель: Бабушка, а кто ещё у тебя во дворе живет?
Бабушка: Отгадайте мою загадку,
Беленькие перышки
Красный гребешок,
Кто живет здесь в домике? (Петушок)
Бабушка: Петя – Петушок, он меня по утрам будет! А знаете как? ( Кукаре
ку)
Бабушка: Петушок живет с семьёй. Курочка с цыплятками зернышки клюет.
Как мама – курочка зовет цыплят?  (Кококо)
1ый воспитатель: А цыплятки как ей отвечают? (Пи пи пи)
1ый воспитатель берёт в руки мягкую игрушку курочку, показывает его
детям.
1ый воспитатель: А вот и курочка – Рябушка к нам пожаловала, а мы с вами
будем как маленькие цыплятки. Покажите мне маленькие крылышки и
пойдемте за мамой курочкой.
Проводится пальчиковая игра « Ладушки – ладошки».
Бабушка: У меня во дворе живет много домашних животных. Угадайте, кто из
них так кричит!
Взрослый имитирует крики животных: козы, коровы, лошади, собаки.
3 Проводится игра на звукоподражание «Кто как кричит?».
После того, как дети угадывают по звуку животное, взрослый демонстрирует
соответствующую крику мягкую игрушку.
(Вариант: использование фонограммы с криками домашних животных).
1ый воспитатель: Ребята, нам пора возвращается домой!
Проводится музыкальное прощание. Включается фонограмма
М.Ю.Картушиной
Мы с котиком Васькой будем вас ждать еще в гости. До новых встреч!
( Коммуникативная игра "Прощание" слова и музыка М.Ю.Картушиной.)
4

file_name: КЗ (У бабушки во дворе).docx

intro:
Цель – развитие познавательной, коммуникативной, эмоциональной и двигательной сферы детей.
Задачи:
•	закрепить знания детей о домашних животных (внешний вид, повадки, название частей тела);
•	актуализировать лексикон по теме «Домашние животные»;
•	формировать координацию и точность выполнения движений под ритмическую музыку;
•	активизировать общую двигательную активность;
•	развитие мелкой моторики руки с помощью пальчиковых игр.Конспект межгруппового развивающего занятия «У бабушки во дворе» (для детей с ТМНР).


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для учащихся 5х
классов.
Тема урока: «Прыжки через короткую скакалку различными
способами».
Основные задачи:
1. Совершенствовать технику прыжков через короткую скакалку разными
способами (на одной ноге, с прокрутом назад)
2. Научить синхронным прыжкам через короткую скакалку в парах
3. Способствовать развитию скоростносиловых качеств применительно к
прыжкам на скакалке
4. Содействовать усвоению знаний учащихся о прыжках на скакалке в
парах.
5. Способствовать воспитанию культуры совместного выполнения
двигательных упражнений.
Время проведения: 10.55 – 11.40
Место проведения: спортивный зал школы.
Инвентарь: короткие скакалки по количеству учащихся.
Урок проводит: Строганова В.В. Содержание учебного
Дозиро
Организационно
материала
вка
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений
Части
урока и их
продолжит
ельность
I часть
Подготовит
ельная
810 мин.
Организовать
внимание учащихся
Построение, приветствие,
сообщение задач урока.
12 мин.
Подготовка организма
к работе
Ходьба
30 сек.
Медленный бег
1 мин.
Упражнение на дыхание:
ходьба руки на пояс.
1 мин.
Совершенствовать
перестроение из
колонны по одному в
колонну по два
Перестроение из колонны
по одному в колонну по
два
2 мин.
Организовать
учащихся для
выполнения
общеразвивающих
упражнений
Подготовить кисти
рук к работе
Ходьба в заданном темпе
с последующим
переходом на ходьбу на
месте, остановкой и
уточнением дистанции
Упражнения для кистей и
лучезапястного сустава
ИП  стоя ноги врозь,
руки вперёд – сжать и
разжать кисти рук
ИП  стоя ноги врозь,
руки опущены вниз,
вращение кистей вперёд
вращение кистей назад
1015
сек.
2 мин.
16 раз
16 раз
16 раз
Совершенствовать
вращение скакалки
вперёд и назад
II Основная
часть
2426 мин.
Вращение скакалки
вперёд одной рукой
Поменять руку и
повторить упражнение
Вращение скакалки назад
одной рукой
10
вращени
й
10
вращени
й
методические
указания
Построение в
шеренгу по
боковой линии
зала.
Выполнять под
счёт учителя,
обратить внимание
на осанку
На носках,
обратить внимание
на работу рук
Глубокий вдох на
один счёт,
продолжительный
выдох на три счёта
Учитель раздаёт
скакалки. Ученики
берут их в правую
руку. Скакалки
сложены вчетверо
и связаны.
Выполнять под
счёт и по команде
учителя
Скакалка лежит на
полу
Имитация
вращения
скакалки вперёд
Имитация
вращения
скакалки назад
Держать оба конца
скакалки в одной
руке и вращать её
сбоку от себя.
Напомнить, что
вращать скакалку Поменять руку и
повторить упражнение
Совершенствовать
прыжки на скакалке с
вращением вперёд, а
затем вращением
назад
Прыжки через скакалку,
вращая её вперёд
Прыжки через скакалку,
вращая её назад
Способствовать
развитию
координационных
способностей
учащихся
Научить синхронным
прыжкам в парах без
скакалки
Обучить прыжкам
через короткую
скакалку в парах
Способствовать
развитию мышечной
силы ног
Способствовать
воспитанию культуры
совместного
выполнения
двигательных
упражнений
Прыжки на скакалке на
правой, левой ноге
ИП – партнёры стоят
друг к другу лицом.
У №1 руки на поясе у
партнёра №2,
У №2 руки на плечах у
партнёра №1
Прыжки вверх.
Затем смена положения
рук партнёров
ИП – партнёры стоят
лицом друг к другу,
скакалка у одного.
Прыжки через скакалку
вдвоём
Передача скакалки
партнёру
ИП – стоя друг за другом.
Прыжки.
Поменяться местами.
ИП – партнёры стоят
боком друг к другу,
взявшись за руки.
Прыжки через скакалку.
Поменяться местами
Связать скалки, собрать.
Перестроение в круг
Игра «Удочка». Прыжки
10
вращени
й
10
вращени
й
1 мин.
1 мин.
2 мин.
2 мин.
20 пр.
20 пр.
20
вращени
й
20
вращени
й
20
вращени
й
20
вращени
й
надо только
движением кисти.
Вращать скакалку
в том же темпе, в
каком
выполняются
прыжки
Следить за
правильностью
выполнений
прыжка
Работают только
кисти рук, ноги не
сгибаются в
коленных суставах
Обратить
внимание на
сохранение
вертикального
положения
туловища
Прыжки ведутся
под счёт. Один из
партнёров задаёт
темп.
Обратить
внимание на
синхронность
прыжков
Скакалка у
стоящего сзади
Один конец
скакалки у
каждого ученика.
Обратить
внимание на
синхронное
вращение скакалки
Собирает скакалки
назначенный Способствовать
развитию
выносливости
через длинную скакалку
30 сек.
30 сек.
2 мин.
30 сек.
2 мин.
Организовать
внимание учащихся и
настроить на
предстоящую учебную
деятельность.
III часть
Заключител
ьная
35 мин.
Построение в одну
шеренгу
Подведение итогов урока,
оценка степени решения
задач, выявление мнений
учащихся о
результативности их
деятельности, выделение
лучших, выставление
оценок за урок
ученик
Повернуться
лицом в круг,
разомкнуться.
Вращает скакалку
учитель. Задетые
скакалкой,
выбывают из игры
Выбывшие из игры
занимают место в
строю
Стимулировать
учащихся к
самоанализу
результативности
собственной
деятельности на
уроке

intro:
1.	Совершенствовать технику прыжков через короткую скакалку разными способами (на одной ноге, с прокрутом назад)
2.	Научить синхронным прыжкам через короткую скакалку в парах
3.	Способствовать развитию скоростно-силовых качеств применительно к прыжкам на скакалке
4.	Содействовать усвоению знаний учащихся о прыжках на скакалке в парах.
5.	Способствовать воспитанию культуры совместного выполнения двигательных упражнений1.	Совершенствовать технику прыжков через короткую скакалку разными способами (на одной ноге, с прокрутом назад)
2.	Научить синхронным прыжкам через короткую скакалку в парах
3.	Способствовать развитию скоростно-силовых качеств применительно к прыжкам на скакалке
4.	Содействовать усвоению знаний учащихся о прыжках на скакалке в парах.
5.	Способствовать воспитанию культуры совместного выполнения двигательных упражнений

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБСУСО МО «КрасноДубравский детский доминтернат «Журавушка»
Конспект интегрированного занятия
"С солнышком играем, лето встречаем"
(для детей с ОВЗ)
  Подготовила воспитатель
                                                    Фиклеева  Е. С. Цель –   развитие   познавательной,   коммуникативной,   эмоциональной   и
2018 год.
двигательной сферы детей.
Задачи:
Образовательные:
 закрепление знаний об основных цветах (зеленый, желтый, красный,
синий);
 обогащение знаний детей о насекомых;
 развитие пространственных представлений.
Развивающие:
 развитие мелкой моторики,
 развитие памяти, внимания, мышления;
 развитие коммуникативных умений,
Воспитательные:
 прививание интереса к окружающему миру;
 формирование доброжелательного отношения к окружающим.
Материалы: костюм Солнышко, ватман с изображением соответствующих
образов для стихотворения «История красок» (авт. и. Тонконог), ватман с
изображением лесной полянки, искусственные цветы и декоративные бабочки
(по   количеству   детей),   игрушки   –   насекомые   (бабочка   и   гусеница)   и   их
плоскостные изображения (по количеству детей).
2 Ход занятия.
(Звучит фоновая музыка).
В зал входит Солнышко. Оно приглашает встать всех в круг, здоровается с
каждым ребёнком. И предлагает поиграть в игру.
(Звучит  фоновая музыка).
Игра «Солнышко»
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдет,
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо солнышко смеется,
А под солнышком нам всем весело живется.
После   игры   Солнышко   хвалит   детей,   предлагает   сесть   на   стульчики   и
посмотреть, какую красивую картинку нарисовали краски, его помощники.
Солнышко   читает   стихотворение,   сопровождая   показом   соответствующих
изображений на картине, установленной на мольберте (ватман, на котором
красками нарисовано все, о чем говорится в стихотворении).
У Вали на полке краски лежали.
Лежали, лежали и заскучали.
 Долго все будут про нас забывать?
Мы очень, очень хотим рисовать!
 Я бы,  синяя краска сказала,
Небо и речку нарисовала.
3  Я бы траву, лягушат и 2 елки,
Зелёная тихо вздохнула в сторонке.
 Как же без красных цветов на лугу?
Как же без спелых ягод в саду?
Краска промолвила красного цвета.
Была бы картинка про жаркое лето!
Желтая тоже не стала молчать:
Я жаркое солнце могу рисовать!
Песок, одуванчики или цыплят,
Тех, что за курицей  мамой спешат.
Но в это время коробку открыли,
Кисточкой каждую краску умыли,
И посмотрите, что краски для вас
Нарисовали и дарят сейчас.
(Звучит фоновая музыка).
Солнышко предлагает детям посмотреть, какие красивые цветы распустились
на полянке, и приглашает поиграть.
Игра «Бабочка»
Солнышко   выдает   каждому   ребенку   по   бабочке.   И   предлагает   поиграть   с
бабочкой под стихотворение и музыку.
Травка зеленеет, солнышко блестит,
На полянке бабочка над цветком кружит.
Утомилась бабочка, села на цветок
Вдруг подул откудато сильный ветерок.
Тучи набежали, в небе грянул гром,
Оказалась бабочка прямо под цветком.
После игры Солнышко хвалит детей и говорит, что у бабочек на полянке есть
друзья.
4 Дидактическая игра «Насекомые»
Перед началом игры Солнышко представляет гостям друзей бабочки (божью
коровку, гусеницу), обозначая основные отличительные признаки каждого.
Солнышко   раздает   детям   плоскостные   изображения   насекомых   на
двустороннем   скотче.   На   мольберте   установлен   ватман,   на   котором
изображена полянка (трава и цветы).
 После слов: «Раз, два, три, четыре, пять  вышла гусеница (божья коровка,)
погулять»,   дети,   у   которых   в   руках   соответствующее   насекомое,   должны
подойти   к   мольберту   и   посадить   его   на   любой   цветок   (взрослые
предварительно должны снять защитную пленку со скотча).
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не посадят своих насекомых на
цветы.
Солнышко хвалит детей и предлагает поиграть и полетать, как бабочки.
Подвижная игра «Бабочки».
Под легкую музыку дети на носочках слегка бегут по кругу (внутри круга из
стульев),   махая   при   этом   ручками,   как   бабочка   крылышками.   Как   только
музыка   останавливается,   каждая   бабочка   должна   сесть   на   цветочек   (дети
садятся на стульчики). Игра повторяется несколько раз.
После игры Солнышко встает вместе с детьми в круг, все берутся за руки,
покачивая руками. Солнышко произносит:
Мы играли, веселились,
Рисовали, и резвились.
А теперь пришла пора
Попрощаться нам друзья!
До свидания!!!
5 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 34 лет.
2. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду.
3. Сценарии утренников и развлечений для дошкольников (составители: Н. М.
Амирова, О.П. Власенко, Т.А. Лунева, Г.П. Попова). “Осень в гости к нам
пришла”.
4. www.kidclub.ru
5. www.pedkopilka.ru
6. www.plusmsk.ru
6

file_name: КЗ (С солнышком играем, лето встречаем).doc

intro:
Цель занятия – развитие познавательной, коммуникативной, эмоциональной и двигательной сферы детей.
Задачи:
Образовательные:
•	закрепление знаний об основных цветах (зеленый, желтый, красный, синий);
•	обогащение знаний детей о насекомых;
•	развитие пространственных представлений.
Развивающие:
•	развитие мелкой моторики,
•	развитие памяти, внимания, мышления;
•	развитие коммуникативных умений,
Воспитательные:
•	прививание интереса к окружающему миру;
•	формирование доброжелательного отношения к окружающим.Конспект интегрированного занятия  "С солнышком играем, лето встречаем" (для детей с ОВЗ).


extracted_text:
Конспект урока
по физической культуре
«гимнастика»
для учащихся 4 класса
Задачи.
1. Обучение опорныму прыжку в упор присев и соскоку, обучение
акробатической связке: кувырок вперед, кувырок назад, стойка на
лопатках, мост из положения лежа с подстроховкой.
2. Развитие силы, ловкости, гибкости.
3. Воспитание товарищества, коллективизма.
Цели. 1. Научить опорныму прыжку, приземлению на две ноги одновременно.
2. Научить соскоку с козла.
3. Развить физические качества: ловкость, быстрота, сила, гибкость.
Оборудование:
Гимнастические маты, гимнастичесий козел, кегли, свисток, ноутбук,
скакалки, гимнастические палки.
Методы обучения:
Игровой, групповой.
Форма обучения:
Словестная, показ, рассказ.
            Содержание
№
п.п

Дозировка
Организационнометодические
указания
                          Подготовительная часть 1.
2.
3.
4.
Построение
Строевые упражнения; расчет на
1й, 2й, перестроение в две
шеренги и в одну шеренгу
Ходьба:
на носках
на пятках
на внешней стороне стопы
полуприседе
в приседе
Бег.
медленный бег
приставными шагами:
   правым боком
   левым боком
спиной вперед
с заданием
3мин
4мин
5.
Игра «Салки по полосам»
      3мин
6.
7.
Расчет на 1й,2й, перестроение
в две шеренги
Комплекс ОРУ с
гимнастическими палками
Iи.п. палку вниз, ноги вместе
1палку вверх
2палку вниз
IIи.п. палку перед грудью, ноги
вместе
1палку вперед
2палку перед грудью
IIIи.п. палку вниз, ноги на
ширине плеч
1наклон туловища вперед,
палку вперед
2вниз
3мин
34раза
34раза
34раза
      1мин
      1мин
Приветствие, объяснение задач урока
«На 1й, 2й рассчитайсь!»
Руки прямые направлены в верх ладони
направлены внутрь.
Руки за голову, локти в стороны, спина
прямая.
Руки на пояс.
Руки на пояс, спина прямая вперед не
наклоняться.
Руки на коленях.
За направляющим медленно бегом «Марш!»
Руки на поясе, передвижения на носках
Голову повернуть вправо, смотреть по
направлению движения.
По сигналу учителя учащиеся
останавливаются поворачиваются лицом в
центр зала принимают упор лежа
отжимаются 1 раз встают и бегут снова по
кругу. Слушать сигнал учителя
Двое водящих. Класс разбегается по всему
залу, бег только по полосам. Задача
водящих поймать своих товарищей и
выдернуть у них ленту. Каждый кого
поймали садится на лавочку и ждет
окончание игры. Первые 5 попавшихся
отжимаются.
«На 1й, 2й рассчитайсь!»
Выполнять под счет, руки прямые.
Выполнять под счет, руки прямые.
Ноги в коленях не сгибать, руки прямые.
Выполнять под счет. При повороте ноги не отрывать от пола,
спина прямая.
При повороте ноги не отрывать от пола,
спина прямая.
Выполнять под счет.
3палку вперед
4и.п.
IVи.п. палку перед грудью ноги
на ширине плеч
1поворот туловища налево
2и.п.
3поворот туловища на право
4и.п.
Vи.п. палку вверх ноги на
ширине плеч
1поворот туловища налево с
палкой вверх
2и.п.
3поворот туловища направо с
палкой вверх
4и.п.
VIи.п. палка в локтевых сгибах
за спиной, ноги на ширине плеч
1наклон туловища в лево
2и.п.
3наклон туловища в право
4и.п.
5наклон туловища вперед
6и.п.
7наклон туловища назад
8и.п.
34раза
34раза
34раза
                                               Основная    часть
1.
2.
Подводящее упражнение:
сидя на полу, наклон вперед

из упора присев перекат назад в
группировку, возвращение в
исходное положение (упор
присев)
Акробатические упражнения,
акробатическое соединение
кувырок вперед
34раза
Лбом касаемся колен, ноги вместе
34раза
Не раскладываться, подбородок прижат к
груди, спина круглая.
23раза
Следить за техникой выполнения, голова
ученика не касалась пола, толчок ногами
был бы направлен не вверх а вперед.
Наклонить голову, касаясь подбородком
груди.
кувырок назад
23раза
Из упора присев сгруппироваться и
выполнить перекат назад на лопатки, быстро
подставить руки на уровне головы ладонями
на пол и, опираясь на них, перевернуться
через голову и прийти в упор присев.
Следить за техникой выполнения. Необходимо сохранять до конца
округленное тело и заканчивать кувырок с
плотной группировкой в упоре присев.
стойка на лопатках из
исходного положения лежа на
спине
23раза
Ноги прямые, ноги не вместе не
разъединяем, носки стопы тянем вверх.
Следить за техникой выполнения.
мост из положения лежа на мате
с подстраховкой
12раза
3.
кувырок вперед, кувырок назад,
стойка на лопатках, мост.
Опорный прыжок:
прыжок в упор стоя на коленях
и соскок.
1 раз
23раза
прыжок в упор стоя на коленях
и соскок.
23раза
соскок со снаряда прогнувшись
из положения «старта пловца»
23раза
Прыжок в упор присев и соскок
Дугообразное, максимально прогнутое
положение занимающегося спиной к
опорной плоскости с опорой руками и
ногами. Расстояние между ногами и руками
как можно короче. Следить за техникой
выполнения. Страхующий поддерживает
двумя руками за поясницу.
Сделать упражнения последовательно друг
за другом. Следить за техникой выполнения
Из упора стоя, руки на скамейке, покрытой
матом, ноги на полу, вскок в упор стоя на
коленях, взмахом рук и толчком ног соскок.
Из упора стоя на мостике перед козлом в
ширину, выполнить 23 прыжка на месте и
вскок в упор стоя на коленях. Взмахом рук
и толчком ног соскок с помощью.
Из положения «старта пловца» на снаряде,
выпрямляясь, оттолкнуться вверх,
прогнуться, руки вверх наружу и сохранить
такое положение до приземления.
Опереться руками о снаряд и,
оттолкнувшись ногами от мостика, прийти в
упор присев на снаряде. Выпрямляясь,
оттолкнуться вверх, прогнуться, руки вверх
наружу и сохранить такое положение до
приземления.
                             Заключительная часть
1.
Игра «Зов Джунглей»
3 мин
В зале рисуются мелом круги под
количество учащихся. В кругах лежат кегли,
игроки стоят каждый в своем кругу, когда
начинается музыка игроки выходят из своих
кругов и изображают животных которых
назовет учитель. Когда заканчивается
музыка игроки должны быстро вернуться в
свои круги и поднять вверх кеглю. Учитель 2.
Подведение итогов урока,
выставление оценок.
Домашнее задание.
2мин
20 раз
10раз
называет первых пятерых игроков которые
первыми подняли вверх кегли.
Поднимание туловища из положения лежа,
ноги согнуты в коленом суставе.
Прыжки с выпрыгиванием из упора присев с
поднятыми вверх руками.

intro:
Задачи.
1.	Обучение опорныму прыжку в упор присев и соскоку, обучение акробатической связке: кувырок вперед, кувырок назад, стойка на лопатках, мост из положения лежа с подстроховкой.
2.	Развитие силы, ловкости, гибкости.
3.	Воспитание товарищества, коллективизма.
Цели.
1.	Научить опорныму прыжку, приземлению на две ноги одновременно.
2.	Научить соскоку с козла
3.	Развить физические качества: ловкость, быстрота, сила, гибкость.

Оборудование:
Гимнастические маты, гимнастичесий козел, кегли, свисток, ноутбук, скакалки, гимнастические палки.Задачи.
1.	Обучение опорныму прыжку в упор присев и соскоку, обучение акробатической связке: кувырок вперед, кувырок назад, стойка на лопатках, мост из положения лежа с подстроховкой.
2.	Развитие силы, ловкости, гибкости.
3.	Воспитание товарищества, коллективизма.
Цели.
1.	Научить опорныму прыжку, приземлению на две ноги одновременно.
2.	Научить соскоку с козла


extracted_text:
ГБСУСО МО «КрасноДубравский детский доминтернат «Журавушка»
Конспект интегрированного занятия
" Сказка для червячка "
(для детей с ОВЗ)
  Подготовила воспитатель
                                                    Фиклеева  Е. С. 2018 год.
Цель:
 развивать игровое взаимодействие.
Задачи:
Образовательные:
 формировать представление о частях своего тела (руки, ладошки,
пальчики);
 формировать положительное отношение к занятию;
 учить передавать игровые образы, используя движения, жесты,
подражания.
Коррекционноразвивающие:
 развивать восприятие, внимание, мышление;
 развивать невербальные формы общения;
 развивать мелкую моторику и координацию движений.
Воспитательные:
 формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающей
живой природе.
Материал: игрушка – червячок (по количеству детей)
2 Ход занятия:
Дети сидят за столом. Перед ними воспитатель.
Воспитатель: посмотрите (показывает игрушкучервячка)
Вот ползёт ко мне шнурочек,
Нету ручек, нету ножек,
Удивляюсьвот дела!
Только хвост и голова.
Дети, знаете, кто это? Это червячок, а это его друзья (достаёт игрушки
червячки). Посмотрите, у них нет ни ручек, ни ножек (даёт детям игрушки в
руки, помогает обследовать).
После обследования воспитатель предлагает детям положить своих червячков
на стол – отдохнуть.
 Давайте и мы станем червячками: прижмём ручки к туловищу и попробуем
танцевать.
(звучит фонограмма "Танец червячков", авт. Железновы)
Дети, вместе с воспитателем исполняют "Танец червячков", сопровождая
слова песни соответствующими действиями.
 Воспитатель: дети, у червячков нет ручек, а у вас они есть? Покажите.
(дети протягивают руки вперёд, по показу воспитателя)
Давайте расскажем и покажем, как они нам помогают.
Игра "Ладушкиладошки"
Мыли мылом ушки,
(изображаем, как мы моем ушки)
Мыли мылом ножки,
(изображаем, как мы моем ножки)
Ах, какие ладушки,
(ладошки поднимаем над головой)
Ладушки – ладошки.
(крутим ладошками над головой)
Наварили кашки,
3 Помешали ложкой,
(как в «сорокевороне»,
пальчик крутим по ладошке)
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Строили ладошки
(ладошки изображают домик над головой)
Домик для матрешки.
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Прилегли ладошки
(ладошки "ложатся спать" под щеку)
Отдохнуть немножко.
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Воспитатель: Где только ни побывали наши любознательные пальчики, что
только ни повидали. Многое узнали за это время и многому научились. Теперь
всё, что захотят, могут они показать.
Давайте вспомним сказку "Курочка ряба" и попробуем её рассказать и
показать с помощью ручек, а червячок послушает и посмотрит.
Игражестекуляция " Курочка Ряба"
Жилибыли дед
 (обводят двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)
и баба
(изображают, как завязывают под подбородком уголки платка).
И была у них курочка Ряба
(стучат указательным пальцем по столу)
Снесла курочка яичко
(округляют пальцы и соединяют их кончики).
Да не простое, а золотое, Дед бил, бил
(стучат кулаком по «яичку»)
 — не разбил. Баба била, била
 (стучат кулаком по «яичку»)
 — не разбила.
Мышка бежала
(показывают пальчиковое упражнение «Мышка»),
4 Хвостиком махнула
(машут указательным пальцем)
 — яичко упало и разбилось
(роняют расслабленные руки на колени).
Дед плачет
(закрывают лицо руками).
Баба плачет (закрывают лицо руками).
А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко
(округляют пальцы и соединяют их кончики)
другое, не золотое, а простое.
Какая хорошая сказка, говорит червячок. А я не могу рассказать такую
сказку. Но зато я знаю, где растут вкусные яблоки, и я обязательно ими вас
угощу.
Дети благодарят червячка и прощаются с ним.
5

file_name: КЗ Сказка для червячка.doc

intro:
Цель:
•	развивать игровое взаимодействие.
Задачи:
Образовательные:
•	формировать представление о частях своего тела (руки, ладошки, пальчики);
•	формировать положительное отношение к занятию;
•	учить передавать игровые образы, используя движения, жесты, подражания.
Коррекционно-развивающие:
•	развивать восприятие, внимание, мышление;
•	развивать невербальные формы общения;
•	развивать мелкую моторику и координацию движений.
Воспитательные:
•	формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающей живой природе.Конспект интегрированного занятия  " Сказка для червячка " (для детей с ОВЗ).


extracted_text:
.
План – конспект открытого урока по физической культуре в 9 классе А  по
разделу "Волейбол"
Класс: 9 «а»
Тема урока: 1) Совершенствование техники приёма и передачи мяча. 2)
Ознакомление с техникой прямого нападающего удара.
Дата проведения
Время проведения:9.
Тип урока: Урок совершенствования пройденного материала.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Присутствует на уроке: 23 учащихся.
Задачи урока.
 Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя
руками.
 Обучать технике прямого нападающего удара.
 Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию
движений.
 Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую
взаимопомощь.
Спортивный  инвентарь:
1. Мячи волейбольные
2. Набивные мячи 20 шт.
3. Карточки по волейболу 15 шт.
4. Мячи для большого тенниса 15 шт. №№
п/п
Содержание урока
Дозировка
Орг.метод
указания
Подготовительная часть
1. Построение. Приветствие. Сообщение
задач урока
2.Ходьба, её разновидности: на носках,
пятках, скрестный шаг, в полуприседе, в
полном приседе, перекат с пятки на
носок. Перекат с пятки на носок с
выпрыгиванием вверх
10 мин.
1 мин.
1 мин.

О/в на осанку, на
отталкивание,
стопы параллельно,
приземляться
только на место
отталкивания
3.Прыжки: на двух, правой, левой, с ноги
на ногу, с круговыми движениями рук
вперёд и назад

1 мин.
I.
4. Бег: обычный; толчком одной, прыжок
вверх – потянуться рукой к сетке; то же,
толчком двумя (объяснить работу ног,
как в нападающем ударе)
2 мин.
Обратить внимание
(О/в) на
приземление
5. Перемещения: правое, левое плечо
вперёд приставными шагами в средней
стойке волейболиста;
ускорения – имитация передачи мяча
через сетку  перемещения спиной вперёд
в основной стойке волейболист
1 мин.
О/в на технику
перемещений
6. Прыжки в парах вдоль волейбольной
сетки.
2 мин.
О/в на скрестный
шаг
7. ОРУ в движении и на месте.
2 мин.
О/в на спец. упря II.
Основная часть урока
25 мин.
Упражнения с набивным мячом:
1. Передача двумя руками снизу
2. Передача снизу правой, то же – левой
3. Передача двумя руками сверху
Упражнения с волейбольным мячом

1 мин.
2 мин.
2 мин.

О/в  кисть не выше
уровня плеч
О/в на “захлёст”
кистей рук

1. Жонглирование: приём и передача
мяча сверху, снизу
1 мин.
О/в на кисть
2. Передача сверху над собой
3. Передача в парах
2 мин.
О/в на высоту
передачи
2 мин.
О/в на точность
передач
4. Передача после отскока от пола
2 мин.
5. Передача со сближением и
расхождением
2 мин.
6. Прием снизу “вратарь”.
1 мин.
О/в на
сосредоточенность,
наблюдательность,
готовность,
сообразительность,
внимательность,
быстроту,
координацию
движений.
Прямой нападающий удар:

1. Верхняя подача в стену (боковая
сетка)
1 мин.
О/в на предплечье,
кисть 2. Верхняя подача в парах (лёгкая, удар
ладонью)
1 мин.
3. Броски мяча двумя руками, ударом об
пол
1 мин.
О/в на “захлёст”
кистей рук
4. Броски мяча двумя руками, ударом об
пол в прыжке
1 мин.
О/в на место удара
5. Мяч в прямой руке, удар правой рукой
по мячу
1 мин.
О/в на “захлёст”
кистей рук
6. Прямой нападающий удар с
собственного набрасывания
1 мин.
7. В парах. Бросок теннисного мяча в
прыжке с разбега через сетку.
1 мин.
О/в на удар в
высшей точке
броска, стопы
параллельно,
прыжок
вертикальный,
приземление
мягкое
О/в на безостано
вочный переход от
разбега к прыжку.
Бросок
производить
прямой рукой с
активным
движением кистью
8.Нападающий удар по мячу
находящемуся в руке партнера (на
возвышении – стул на расстоянии 1,5 от
сетки)
1 мин.
О/в на
отталкивание
9. Нападающий удар по мячу,
наброшенному партнёром
1 мин.
О/в на приземление 10.Нападающий удар из зоны 2 с
передачи из зоны 3
Заключительная часть
Построение
1 мин.
5мин
1 мин.
Упражнения на восстановление дыхания
3 мин.
III.
Подведение итогов урока – хорошее на
уроке, что удалось что не очень, на что
обратить внимание.
1 мин.
Организованный выход из зала.
О/в на согласован
ность движений с
траекторией полёта
мяча

intro:
Тема урока: 1) Совершенствование техники приёма и передачи мяча. 2) Ознакомление с техникой прямого нападающего удара.
Дата проведения
Время проведения:9.
Тип урока: Урок совершенствования пройденного материала.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Присутствует на уроке: 23 учащихся.
Задачи урока.
•	Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
•	Обучать технике прямого нападающего удара.
•	Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию движений.
•	Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Спортивный  инвентарь:
1.	Мячи волейбольные
2. Набивные мячи 20 шт.
3. Карточки по волейболу 15 шт.
4. Мячи для большого тенниса 15 шт.Тема урока: 1) Совершенствование техники приёма и передачи мяча. 2) Ознакомление с техникой прямого нападающего удара.
Дата проведения
Время проведения:9.
Тип урока: Урок совершенствования пройденного материала.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Присутствует на уроке: 23 учащихся.
Задачи урока.
•	Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
•	Обучать технике прямого нападающего удара.
•	Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию движений.
•	Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Спортивный  инвентарь:
1.	Мячи волейбольные
2. Набивные мячи 20 шт.
3. Карточки по волейболу 15 шт.
4. Мячи для большого тенниса 15 шт.


extracted_text:
Волейбол. 6й класс
Тема урока «Совершенствование  техники нижней
прямой подачи»
Задачи урока:
1. Совершенствование техники нижней прямой подачи.
2. Совершенствование техники нижней, верхней передачи мяча.
3. Совершенствование умения работать в парах.
4. Развитие силы мышц рук, ловкости и координационных движений.
5. Воспитание чувства коллективизма взаимовыручки, терпеливости, целеустремленности.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: секундомер, свисток, учебные карточки, волейбольные мячи, воздушные шары. Содержание урока
Дозировка
Организационнометодические указания
Ход урока
1. Подготовительная часть. 7 мин.
Сообщение учащимся задач урока, средств и методики
оценивания. Психологический настрой детей на
предстоящее занятие/
Восприятие объяснения учителя.
Проведение ОРУ в движении/
Ходьба
1) на носках, руки вверх, вращения кистями;
2) на пятках, руки перед грудью, пальцы скрепить в
замок, предплечья сомкнуты, вращения кистями;
1 мин
1 мин
Бег:
1 мин
Бег в медленном темпе; передвижение приставными
шагами левым и правым боком; скрестный шаг левым
(правым) боком.
Построение в шеренгу, проверка наличия
спортивной формы,   готовности к уроку,
выявление больных.
Влево, вправо.
Во время движения учащихся по кругу, учитель
находится в кругу или движется чуть впереди
колонны, объясняя положение рук и показывая
упражнения.
Во время ходьбы и бега следить за осанкой,
соблюдением дистанции, правильным дыханием,
техничным выполнением упражнений в
движении.
Поднять руки через стороны вверх, выполнить
вдох носом, опуская руки вниз, выполнить Ходьба:
с выполнением дыхательных упражнений.
Перестроение из одной колонны в две, в движении.
Проведение ОРУ с волейбольными  мячами.
1) Броски мяча двумя руками изза головы.
2) Броски мяча правой, левой  рукой.
3) Броски мяча в пол изза головы.
4) Броски мяча в пол изза головы в прыжке

30 сек
1 мин
            1 мин
1 мин
30 сек
наклон.
По вызову номеров с помощью карточек,
учащиеся берут волейбольные мячи.
Упражнение выполняется в парах. Встать
напротив друг друга поперёк зала на расстоянии
3 м.
Обратить  внимание учащихся на движение
кистей, включать в работу мышцы брюшного
пресса, мяч провожать прямыми руками.
Рука прямая, хлёсткое движение кисти; нога,
противоположная бросающей руке выставлена
вперёд.
Бросок выполнять за счёт согласованной работы
ног и рук, вперёд не наклоняться, провожать
мяч прямыми руками от плеча.
Вести контроль над выполнением  упражнений
словесно и индивидуально, подходя к каждой
паре. 2. Основная часть (20 мин)
1. Имитация передачи мяча сверху двумя руками.
2. Имитация передач мяча снизу двумя руками.
3. Передача мяча в парах сверху.
4. Передача мяча в парах снизу.
5. Имитация нижней прямой подачи.
6. Нижняя прямая подача в парах.
 Между выполнения упражнений выполняются
разгибание и сгибание рук в упоре лежа и приседания.
7. Нижняя прямая подача через сетку на расстояние 3
6 метров.
46 раз
46 раз
2 мин.
2 мин.
68 раз
3 мин
5 мин
Подвижная игра волейбол с «воздушными шарами»
5 мин
Акцентировать внимание на движении
руки, положении кисти на мяче,
добиваться хлёсткого удара
расслабленной кистью.
Во время выполнения учащимися
задания, натянуть сетку.
Упражнение выполняется в парах.
Акцентировать внимание, что высокое
подбрасывание отрицательно влияет на
точность подачи.
Освобожденные выполняют судейство. В
каждой команде по одному воздушному
шару.   По   свистку   начинается   игра,
команда   у   которой   на   площадке   не 1. Упражнения на внимание.
2. Подведение итогов
3. Организованный уход из зала.
3. Заключительная часть (3 мин)
1 мин
                   2 мин
Учащиеся должны в точности повторить
ритм за учителем. Раздать примерные
комплексы утренней гимнастики.

воздушных
оказывается
  шаров,
зарабатывает   1   очко.   Побеждает   та
команда,   которая   набрала   наибольшее
количество очков.

intro:
Задачи урока:
1. Совершенствование техники нижней прямой подачи.
2. Совершенствование техники нижней, верхней передачи мяча.
3. Совершенствование умения работать в парах.
4. Развитие силы мышц рук, ловкости и координационных движений.
5. Воспитание чувства коллективизма взаимовыручки, терпеливости, целеустремленности.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: секундомер, свисток, учебные карточки, волейбольные мячи, воздушные шары.Задачи урока:
1. Совершенствование техники нижней прямой подачи.
2. Совершенствование техники нижней, верхней передачи мяча.
3. Совершенствование умения работать в парах.
4. Развитие силы мышц рук, ловкости и координационных движений.
5. Воспитание чувства коллективизма взаимовыручки, терпеливости, целеустремленности.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: секундомер, свисток, учебные карточки, волейбольные мячи, воздушные шары.

title: Волейбол. 6-й класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Ульяновска  «Средняя  школа №31»  имени Героев Свири
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей естественно
математического цикла
Руководитель МО ________Г.Л. Максимова
Протокол № _4__ от  30.08.2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР _____________Н.Г.
Большакова

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ №31
_______________И.Д.Майоров
Приказ №____ от _1.09.2017 г.____
Наименование учебного предмета
Класс
Уровень общего образования
Учитель
Срок реализации программы, учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Физика
7
Основное
Зубрилина Н.Н.
20172018
Количество часов по учебному плану (всего / в неделю)
35/ 1 Индивидуальное обучение
Календарнотематическое планирование составлено на основе
программы:
Учебник:
Примерной программы по физике для 79 классов, Стандарты
второго поколения,М. : Просвещение, 2010 г. и авторской
программы «Физика 79 кл.», Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская
М.: Дрофа, 2013 г.
Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская «Физика 7» Учебник,
М. Дрофа, 2012 – 2017 г. Рабочую программу составил(а):   _________________ Зубрилина Н.Н.
Пояснительная записка
  Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального   компонента   государственного   стандарта,     примерной   программы
основного   общего   образования   по   физике   и   авторской   программы   «   Физика   7»   (авторы   Н.С.Пурышева,   Н.Е.Важеевская.).
Учебная программа рассчитана на 35 часов, 1  час в неделю. 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  Метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
 формулировать и удерживать учебную задачу;
 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
 предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
 составлять план и последовательность действий;
 осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
 адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
учащиеся получат возможность научиться:
 определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
 осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
 выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
 концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 использовать общие приёмы решения задач;
 применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
 осуществлять смысловое чтение;
 создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения задач;
 находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в
понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
 устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логические   рассуждения,   умозаключения   (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы;
 формировать   учебную   и   общепользовательскую   компетентности   в   области   использования   информационнокомму
никационных технологий (ИКТкомпетентности);  видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
 выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
 планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
 выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
 интерпретировать   информации   (структурировать,   переводить   сплошной   текст   в   таблицу,   презентовать   полученную
информацию, в том числе с помощью ИКТ);
 оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
 устанавливать причинноследственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
 организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками:   определять   цели,
распределять функции и роли участников;
 взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
 прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
 разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие
тел, колебательное движение, волновое движении, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,
 описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение,
масса тела, плотность вещества,  сила,  давление, кинетическая энергия,  потенциальная энергия, механическая  работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость   её   распространения,   фокусное   расстояние   и   оптическая   сила   линзы;   при   описании   правильно   трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
 анализировать   свойства   тел,   механические   явления   и   процессы,   используя   физические   законы   и   принципы:   закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон
Паскаля,   закон   прямолинейного   распространения   света,   закон   отражения   света,   закон   преломления   света;   при   этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
 различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
 решать   задачи,   используя   физические   законы   (закон   сохранения   энергии,   закон   всемирного   тяготения,   принцип
суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость,
ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа,   механическая   мощность,   КПД   простого   механизма,   сила   трения   скольжения,   амплитуда,   период   и   частота
колебаний, длина волны и скорость её распространения), закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,   закон   преломления   света):   на   основе   анализа   условия   задачи   выделять   физические   величины   и   формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты;
 самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в
том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
 пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

знать   основные   способы   представления   и   анализа   статистических   данных;   уметь   решать   задачи   с  помощью   перебора
возможных ва риантов; 2.Основное содержание учебного предмета «Физика»7
7 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
Введение I уровень
Что и как изучают физика и астрономия. Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины.
Единицы   величин.   Измерение   физических   величин.   Физические   приборы.   Понятие   о   точности   измерений.   Абсолютная
погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение погрешности измерений.
Измерение малых величин. Физические законы и границы их применимости. Физика и техника.
II уровень
Относительная погрешность. Физическая теория. Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
I уровень
1. Измерение длины, объема и температуры тела.
2. Измерение размеров малых тел.
3. Измерение времени.
ЛАБОРАТОРНЫЙ ОПЫТ II уровень
Измерение малых величин.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания
I уровень
Называть:
физические величины и их условные обозначения: длина (l), температура (t), время (t), масса (m); единицы этих величин: м, °С, с,
кг;
физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;
методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.
Воспроизводить:
определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора.
II уровень
Воспроизводить:
определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;
формулу относительной погрешности измерения.
На уровне понимания
I уровень Приводить примеры:
физических   и   астрономических   явлений,   физических   свойств   тел   и   веществ,   физических   приборов,   взаимосвязи   физики   и
техники.
Объяснять:
роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.
II уровень
Приводить примеры:
связи между физическими величинами, физических теорий.
Объяснять:
существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь
теории и эксперимента в процессе познания.
На уровне применения в типичных ситуациях
I уровень
Уметь:
измерять длину, время, температуру; вычислять порешность прямых измерений длины, температуры, времени; погрешность
измерения малых величин; записывать результат измерений с учетом погрешности.
II уровень
Уметь:
соотносить физические явления и физические теории, их объясняющие; использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.
На уровне применения в нестандартных ситуациях
I уровень
Обобщать:
полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.
II уровень
Обобщать:
на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы.
Механические явления
I уровень
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Равномерное прямолинейное
движение. Скорость  равномерного  прямолинейного  движения. Неравномерное  прямолинейное  движение. Средняя  скорость.
Равноускоренное движение. Ускорение.
Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества.
Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил. Динамометр. Международная система единиц. Равнодействующая сил.
Сложение сил, направленных по одной прямой. Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Центр тяжести. Закон всемирного тяготения.
Вес тела. Невесомость. Давление. Сила трения. Виды трения. Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Применение
простых   механизмов.   КПД   механизмов.   Энергия.   Кинетическая   энергия.   Потенциальная   энергия.   Закон   сохранения
механической энергии. Энергия рек и ветра.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
I уровень
4. Изучение равномерного движения.
5. Измерение массы тела на рычажных весах.
6. Измерение плотности вещества твердого тела.
7. Градуировка динамометра и измерение сил.
8. Измерение коэффициента трения скольжения.
9. Изучение условия равновесия рычага.
10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
ЛАБОРАТОРНЫЕ ОПЫТЫ
I уровень
Измерение средней скорости.
Изучение равноускоренного движения.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания I уровень
Называть:
физические величины и их условные обозначения: путь (s), время (t), скорость (v), ускорение (a), масса (m), плотность ( ), сила
(F), давление (p), вес тела (P), энергия (E); единицы этих величин;
ρ
физические приборы: спидометр, рычажные весы.
Воспроизводить:
определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчета, траектория,
путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес тела, давление, механическая
работа, мощность, простые механизмы, КПД простых механизмов, энергия, потенциальная и кинетическая энергия;
формулы:   скорости   и   пути   равномерного   движения,   средней   скорости,   скорости   равноускоренного   движения,   плотности
вещества, силы, силы трения скольжения, силы тяжести, силы упругости, давления, работы, мощности;
графики   зависимости:   пути   равномерного   движения   от   времени,   скорости   равноускоренного   движения   от   времени,   силы
упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;
законы: принцип относительности Галилея, закон сохранения энергии в механике.
Описывать:
наблюдаемые механические явления.
II уровень
Воспроизводить:
закон всемирного тяготения. На уровне понимания
I уровень
Объяснять:
относительность механического движения;
физические явления: взаимодействие тел, явление инерции;
сложение сил, действующих на тело;
превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой;
применение законов механики в технике.
Понимать:
существование различных видов механического движения;
векторный характер физических величин: v, a, F;
возможность графической интерпретации механического движения;
массу   как   меру   инертности   тела;   силу   как   меру   взаимодействия   тела   с   другими   телами;   энергию   как   характеристику
способности тела совершать работу;
значение закона сохранения энергии в механике.
II уровень
Понимать:
роль гипотезы в процессе научного познания; роль опыта Кавендиша в становлении физического знания; существование границ применимости физических законов и теорий (на примере закона всемирного тяготения).
На уровне применения в типичных ситуациях
I уровень
Уметь:
определять   неизвестные   величины,   входящие   в   формулы:   скорости   равномерного   и   равноускоренного   движения,   средней
скорости,   плотности   вещества,   силы,   силы   упругости   (закона   Гука),   силы   тяжести,   силы   трения,   механической   работы,
мощности, КПД;
строить   графики   зависимости:   пути   от   времени   при   равномерном   движении,   скорости   от   времени   при   равноускоренном
движении, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;
по графикам определять значения соответствующих величин.
Применять:
знания по механике к анализу и объяснению явлений природы.
II уровень
Уметь:
записывать   уравнения   по   графикам   зависимости:   пути   равномерного   движения   от   времени,   скорости   равноускоренного
движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.
Применять:
изученные законы и уравнения к решению комбинированных задач по механике.
На уровне применения в нестандартных ситуациях I уровень
Классифицировать:
различные виды механического движения.
Обобщать:
знания о законах динамики.
Применять:
методы естественнонаучного познания при изучении механических явлений.
II уровень
Обобщать:
знания на теоретическом уровне.
Интерпретировать:
предполагаемые или полученные выводы.
Уметь:
видеть и формулировать проблему; планировать поиск решения проблемы; определять и формулировать рабочую гипотезу;
отыскивать способы проверки решения проблемы;
оценивать   полученные   результаты;   использовать   теоретические   методы   научного   познания   (идеализация,   моделирование,
индукция, дедукция). Звуковые явления I уровень
Механические колебания и их характеристики: амплитуда, период, частота. Звуковые колебания. Источники звука.
Механические волны. Длина волны. Звуковые волны. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр. Отражение звука.
Эхо.
II уровень
Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников.
ЛАБОРАТОРНЫЕ ОПЫТЫ
I уровень
Наблюдение колебаний, звучащих тел.
Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити.
Наблюдение зависимости громкости звука от амплитуды колебаний.
II уровень
Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения, обусловленного силой, действующей в
вертикальной плоскости.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
Предметные результаты обучения На уровне запоминания
I уровень
Называть:
λ
физические величины и их условные обозначения: смещение (x), амплитуда (A), период (T), частота ( ), длина волны ( ),
скорость волны (v); единицы этих величин: м, с, Гц,м/с;
ν
диапазон частот звуковых колебаний.
Воспроизводить:
определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота, волновое движение, поперечная волна,
продольная волна, длина волны;
формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения звука.
II уровень
Воспроизводить:
формулы периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника.
На уровне понимания
I уровень
Объяснять:
процессы: установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника; образования поперечной и продольной
волн; распространения звука в среде;
происхождение эха. Понимать:
характер   зависимости:   периода   колебаний   груза,  подвешенного   на   нити,  от   длины   нити;   длины   волны   в  среде   от   частоты
колебаний частиц среды и скорости распространения волны; зависимости скорости звука от свойств среды и температуры;
источником звука является колеблющееся тело;
зависимости: громкости звука от амплитуды колебаний, высоты звука от частоты колебаний.
II уровень
Объяснять:
превращения энергии при колебательном движении.
Понимать:
характер   зависимости:   периода   колебаний   математического   маятника   от   длины   нити   и   от   ускорения   свободного   падения,
периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза, скорости волны от свойств среды, в которой она
распространяется.
На уровне применения в типичных ситуациях
I уровень
Уметь:
вычислять частоту колебаний маятника по известному периоду, и наоборот;
неизвестные величины, входящие в формулы длины волны, скорости звука;
определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на нити.
II уровень Уметь:
вычислять неизвестные величины, входящие в формулы периода колебаний математического и пружинного маятников.
На уровне применения в нестандартных ситуациях
I уровень
Обобщать:
знания о характеристиках колебательного движения; о свойствах звука.
Сравнивать:
механические и звуковые колебания; механические и звуковые волны.
Световые явления (13 ч)
I уровень
Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световые пучки и световые лучи. Образование тени и полутени.
Солнечное и лунное затмения.
Отражение света. Закон отражения света. Зеркальное и диффузное отражение. Построение изображений в плоском зеркале.
Перископ. Преломление света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
Построение изображения, даваемого линзой.
Оптические приборы: проекционный аппарат, фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное зрение, близорукость,
дальнозоркость. Очки. Лупа. Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел.
II уровень Многократное   отражение.   Вогнутое   зеркало.   Применение   вогнутых   зеркал.   Закон   преломления   света.   Волоконная   оптика.
Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
I уровень
11. Наблюдение прямолинейного распространения света.
12. Изучение явления отражения света.
13. Изучение явления преломления света.
14. Изучение изображения, даваемого линзой.
ЛАБОРАТОРНЫЕ ОПЫТЫ
I уровень
Наблюдение образования тени и полутени.
Получение и исследование изображения в плоском зеркале.
II уровень
Изготовление перископа.
Получение и исследование изображения, даваемого вогнутым зеркалом.
Изучение закона преломления света.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания I уровень
Называть:
физические величины и их условные обозначения: фокусное расстояние линзы (F), оптическая сила линзы (D), увеличение лупы;
единицы этих величин: м, дптр;
естественные и искусственные источники света;
основные точки и линии линзы;
оптические приборы: зеркало, линза, фотоаппарат, проекционный аппарат, лупа, очки;
недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;
состав белого света; дополнительные и основные цвета.
Распознавать:
естественные и искусственные источники света;
лучи падающий, отраженный, преломленный; углы падения, отражения, преломления;
зеркальное и диффузное отражение;
сложение цветов и смешение красок.
Воспроизводить:
определения   понятий:   источник   света,   световой   пучок,   световой   луч,   точечный   источник   света,   мнимое   изображение,
предельный   угол   полного   внутреннего   отражения,   линза,   аккомодация   глаза,   угол   зрения,   расстояние   наилучшего   зрения,
увеличение лупы;
формулу оптической силы линзы; законы: закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света;
принцип обратимости световых лучей.
Описывать:
наблюдаемые световые явления;
особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;
строение глаза и его оптическую систему.
II уровень
Называть:
основные точки и линии вогнутого зеркала: полюс, оптический центр, главный фокус, радиус, главная оптическая ось;
условия применимости закона прямолинейного распространения света.
Воспроизводить:
определения понятий: увеличение вогнутого зеркала, увеличение линзы;
формулу линзы.
Описывать:
особенности изображения в вогнутом зеркале.
На уровне понимания
I уровень
Объяснять: физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения;
ход лучей в призме, в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство;
оптическую систему глаза;
зависимость размеров изображения от угла зрения;
причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;
увеличение угла зрения с помощью лупы;
происхождениерадуги.
Понимать:
разницу между естественными и искусственными источниками света, световым пучком и световым лучом;
точечный источник света и световой луч — идеальные модели;
причину разложения белого света в спектр.
II уровень
Объяснять:
применения вогнутого зеркала;
ход лучей в световоде.
Понимать:
границы применимости закона прямолинейного распространения света;
зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними; принцип устройства калейдоскопа.
На уровне применения в типичных ситуациях
I уровень
Уметь:
применять знания законов прямолинейного распространения света, отражения и преломления к объяснению явлений;
изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей;
строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изображение предметов, даваемых
линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки, лупа);
вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.
II уровень
Уметь:
строить изображение предмета в вогнутом зеркале;
определять неизвестные величины, входящие в формулу тонкой линзы.
На уровне применения в нестандартных ситуациях
I уровень
Сравнивать:
оптические приборы и ход лучей в них.
Устанавливать аналогию: между строением глаза и устройством фотоаппарата.
Использовать:
методы научного познания при изучении явлений (прямолинейного распространения, отражения и преломления света).
II уровень
Устанавливать аналогию:
между вогнутым зеркалом и линзой, и ходом лучей в них.

Календарно- тематический план
                                         7 класс №    Тема  урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Что изучает физика и астрономия. Как изучают явления
природы.
Лабораторная работа №1 «Измерение длины, объема и
температуры тела».
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых
тел»
Лабораторная работа №3 «Измерение времени»
Физические теории. Физика и техника. Физика и
окружающий нас мир.
Повторительнообобщающий урок по теме«Введение.
Физическая картина мира.
Механическое движение и его виды. Относительность
механического движения. Траектория. Путь.
Равномерное движение. Скорость равномерного движения
Лабораторная работа №4 «Изучение равномерного
движения».
Решение задач.
Неравномерное движение. Средняя скорость
Равноускоренное движение. Ускорение. Путь.
Решение задач.
Инерция.
Контрольная работа №1 по теме «Механическое
движение. Скорость».
Масса. Измерение массы.
Лабораторная работа №5  «Измерение массы тела на
рычажных весах».
Плотность вещества.
Лабораторная работа №6 «Измерение плотности вещества
твердого тела.»
Сила. Измерение силы. Международная система единиц
10 Сложение сил.
Колич
ество
часов
1
Плани
руема
я дата
Факт
ическ
ая
дата
1
1
1
1
1
1
1
1 измерение сил».
11 Сила упругости. Сила тяжести.
12 Закон всемирного тяготения. Вес тела. Невесомость.
13 Лабораторная работа № 7 «Градуирование динамометра и
14 Давление.
15 Сила трения.
16 Лабораторная работа №8 «Измерение силы трения
скольжения». Лабораторная работа №9 «Измерение
коэффициента трения скольжения».
17 Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
18 Механическая работа.
19 Мощность.
Решение задач.
Прямолинейное  распространение света. Световой пучок
и световой луч. Образование  тени и полутени.
Лабораторная работа № 12 «Наблюдение прямолинейного
распространения света.
равновесия рычага».
«Золотое правило» механики.
20 Простые механизмы. Правило равновесия рычага.
21 Лабораторная работа № 10 «Изучение условия
22 Применение правила равновесия рычага к блоку.
23 Коэффициент полезного действия.
24 Лабораторная работа №11 «Измерение КПД при подъеме
25 Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.
26 Закон сохранения энергии.
27 Контрольная работа № 3 по теме «Работа и мощность.
тела по наклонной плоскости».
Решение задач
Простые механизмы».
Колебательное движение.
28 Период колебаний маятника.
Звук. Источники звука.
Отражение звука. Решение задач.
29 Источники света.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30 Отражение света.
Лабораторная работа №13 «Изучение явления отражения
света».
Изображение предмета в плоском зеркале. Вогнутое
зеркало.
31 Преломление света.
Лабораторная работа №14 «Изучение явления
преломления света».
Полное внутреннее отражение.
Волновая  оптика.
32 Линза, ход лучей в линзе.
Лабораторная работа №15 «Изучение изображения,
даваемого линзой».
Формула линзы.
Фотоаппарат. Проекционный аппарат.
спектральных цветов. Цвета тел.
33 Разложение белого света в спектр. Сложение
34 Контрольная работа № 4 по теме «Световые явления».
35 Повторение.
1
1
1
1
1
1
1. Рабочие программы. Физика 7 – 9 классы . Е.Н. Тихонова. Дрофа 2013 г.
2. Физика. 7 кл..: Учебн. для общеобразоват.  учеб. заведений./  Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская – М.: Дрофа,2013
3. Физика. 7 класс: методическое  пособие/ Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. 3е изд., дораб. М.: Дрофа, 2013.
Литература 4. Физика.  7 кл. Проверочные и контрольные работы/ Н. С. Пурышева, О. В. Лебедева , Н. Е. Важеевская,. –М.: Дрофа, 2013.

file_name: 7 физика индивид.docx

intro: Рабочая программа по физике  7 класса составлена на основе авторской программы Пурышевой Н.С.  и рассчитана на 1 час в неджелю для учащихся находящихся на индивидуальном обучении. Рабочая программа состоит из трех разделов: планируемые результаты освоения, содержание курса и календарно-тематическое планирование.

title: Рабочая программа по физике для 7 класса. Индивидуальное обучение.


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
в 7 классе
«Гимнастика»
Цель урока: научить обучающихся выполнять акробатические упражнения для
укрепления мышц спины и правильной осанки
Задачи урока:
1. организовать выполнение акробатических упражнений
2. обеспечить овладение способами профилактики плоскостопия
3. обеспечить развитие умений и навыков оценивания выполняемых
упражнений
Тип урока: обучающий
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, гимнастические палочки.  Содержание
1 Подготовительная  часть
Построение, сообщение задач урока.
Игра на внимание: «Запрещенное
движение»
Ходьба с заданием
Бег, бег с заданием, построение в шеренгу,
расчет на 13. Перестроение уступами
Общеразвивающие упражнения с
гимнастической палочкой:
1
И.п.ос гимнастическая палочка
впереди, хватом сверху двумя
руками; 1руки вверх, нога назад, на
носок 2и.п.
И.п.ос гимнастическая палочка
впереди, хватом сверху двумя
руками; 1руки вверх; 2 опустить
палочку за голову; 3 руки вверх; 4 –
и.п.
И.п.ос гимнастическая палочка
впереди, хватом сверху двумя
руками;1руки вверх, нога на носок
вправо; 23 наклоны вправо; 4 и.п.
тоже в в левую сторону
И.п.ос гимнастическая палочка
впереди, хватом сверху двумя руками
руки вперед;14повороты палочки
вправовлево
И.п.ос гимнастическая палочка
впереди, хватом сверху двумя
руками;1 руки вверх; 23 – наклон
вниз;4и.п.
И.п.ос гимнастическая палочка
впереди, хватом сверху двумя
руками; 12 – перешагивание палочки
вперед; 34 – и.п.
И.п.ос гимнастическая палочка
впереди, хватом сверху двумя руками
хват палочки шире плеч; 12 –
перевести палочку за спину 34 и.п.
И.п.ос гимнастическая палочка
вертикально стоит на полу;
самостоятельно пройти под рукой
вправовлево
И.п.ос гимнастическая палочка
вертикально стоит на полу; 12 мах
правой ногой через палочку 34 левой
2
3
4
5
6
7
8
9
ДОЗИР
ОВКА
Организационно
методические указания
10мин
1 мин Напомнить правила по
технике  безопасности
1 мин Определяется самый
внимательный
1мин
3 мин Дистанция 2-3 шага
Дистанция 23 шага
68раз
68раз
68раз
68раз
68раз Палочкой коснуться
пола
68раз
68раз
34раз Палочку от пола не
поднимать
68 раз  Список использованной литературы
«Авторская разработка»

intro:
Цель урока: научить обучающихся выполнять акробатические упражнения для укрепления мышц спины и правильной осанки
Задачи урока:
1.	организовать выполнение акробатических упражнений
2.	обеспечить овладение способами профилактики плоскостопия
3.	обеспечить развитие умений и навыков оценивания выполняемых упражнений
Тип урока: обучающий
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, гимнастические палочки.Цель урока: научить обучающихся выполнять акробатические упражнения для укрепления мышц спины и правильной осанки
Задачи урока:
1.	организовать выполнение акробатических упражнений
2.	обеспечить овладение способами профилактики плоскостопия
3.	обеспечить развитие умений и навыков оценивания выполняемых упражнений
Тип урока: обучающий
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, гимнастические палочки.


extracted_text:
Конспект классного часа в 9х классах
«Математика в армии»
- организация досуга учащихся;
- привлечение школьников к здоровому образу
жизни;
- воспитание чувств патриотизма;
- выявление сильнейшей команды.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, баскетбольные мячи, по два
стула на команду, дидактический материал с
примерами и задачами по математике.
Награждение: грамоты, призы.
Программа соревнования:
- построение команд, приветствие;
- название команд;
- спортивные конкурсы с решением
математических задач и примеров;
- построение, подведение итогов соревнования,
награждение.
Игра   проводится   на   классном   часу   в   декаду   «Математики,
физики, информатики».
От каждого класса выбирается команда мальчиков в составе 6
человек. ( можно больше при наличии мальчиков в классе)
Выбирается   капитан   команды,   который   завершает   каждый
конкурс и относит решенные задачи или примеры членам жюри.
Каждая команда придумывает себе название на военную тему.
Построение. Торжественная часть.
      Сегодня, как и в былые времена, Русская Армия славится
своими  воинами. У  нее славное прошлое и надеемся будущее. А будущее   нашей   Российской   Армии      это   вы,   сегодняшние
мальчишки. И от того какими вы вырастите, зависит сила и мощь
нашей Армии. Сегодня мы проводим увлекательное состязание, не
простое,   а   математическое.   Вы   должны   проявить   все   знания   в
математике и выполнить силовые упражнения. Еще Суворов говорил
про   русского   солдата:   «Русский   солдат   сам   не   пропадет,   но   и
товарища спасет, а где силы убудут, там и смекалкой возьмет.»
У  Русского солдата на века
Есть правило одно всегда
Чтоб победу одержать
Друг другу надо помогать!
Приказы четко выполнять
И ум, и силу применять!
Мы   желаем   каждому   участнику   проявить   себя   не   только   в
спортивных   видах,   но   и   быстро   решить   примеры   и   задачи
математического плана.
От каждого участника зависит общий успех команды.
И так мы начинаем наше соревнование, желаем всем победы.
1 конкурс «Разминка»
Каждый член команды добегает до стойки и решает пример, бежит
обратно и передает эстафету другому. Последний бежит капитан
команды и передает листок с результатами членам жюри. (2а+6а)*4=32а
5*(7х-4х)=15х
(9у+7у):8=2у
2*(6в-3в)=6в
(7а+5а):4=3а
7*(4х+2х)=42х
(4х+2х)*3=18х
5*(8а-3а)=25а
(8у+2у):5=2у
4*(8а-5а)=12а
(8х+4х):6=2х
8*(3в+2в)=40в
4*(3х+2х)=20х
(9а-5а)*5=20а
(7в+8в):3=5в
3*(6х-2х)=12х
(5а+9а):7=2а
6*(4у+2у)=36у
2 конкурс «Мозговая атака»
Каждая команда должна написать как можно больше
математических терминов за две минуты. Участник бежит к столу,
где лежит ручку и листок, пишет математический термин,
возвращается обратно. Капитан относит результаты членам жюри.
3 конкурс «Сила с умом»
Каждому члену команды требуется прокатить по полу между
кеглями набивной мяч (до 3 кг) и в конце пути выполнить задание:
каждой команде выдается координатная плоскость, на которой
каждый по очереди отмечает точки с заданными координатами,
последний участник (капитан) выполняет построение фигуры по
точкам и относит задание членам жюри.
4 конкурс «Снайпер»
Каждый участник должен решить пример и с результатом примера
выполнить количество попаданий в кольцо. Какой в примере
получается ответ, столько раз участник должен попасть в
баскетбольное кольцо с расстояния до 2 метров. Капитан выполняет
упражнение последним. 2,36+0,64=3
4,7-3,7=1
6,2:3,1=2
2,9+1,1=4
2562-2557=5
1,5*2=3
4,6:2,3=2
2,55+0,45=3
9,5-8,5=1
3562-3557=5
1,5*2=3
2,8+1,2=4
4,9-3,9=1
8,4:4,2=2
2,8+0,2=3
1,5*2=3
2,73+1,27=4
4862-4857=5
5 конкурс «Шифровка»
На листочках каждой команде выданы буквы, задача команд
составить выражение «Математика царица наук». Каждый участник
берет любую букву, бежит до стойки, где стоит капитан, отдает ему
букву, возвращается обратно, бежит следующий с буквой и так
далее, пока все участники не принесут буквы капитану. Капитан
собирает выражение «Математика – царица наук».
6 конкурс  «Болото»
Каждый участник должен с помощью двух стульев пройти через
«мнимое болото» и выполнить конкретное задание: найти площадь
фигуры (треугольники, параллелограммы, трапеции, круги,
прямоугольники, ромбы, квадраты). Возвращаться обратно со
стульями в руках. Капитан выполняет упражнение последним.
Построение. Поведение итогов. Награждение. Команда, набравшая большее количество очков получает статус
победителя, остальные команды награждаются по номинациям.
Мы скажем хором непременно:
«Вы все – отличные бойцы!»
Все старались, все решали
Все отлично мяч бросали
В общем, неважно, кто впереди
В нашем сражении спорт победил!
Вот закончились наши соревнования.
Вы показали свою ловкость, собранность, взаимовыручку, смекалку.
Выступали как одна дружная команда, но в каждых соревнованиях
есть победители. Мы поздравляем команду, занявшую призовое
место. Желаем другим командам проявлять себя во всех
соревнованиях, которые будут проходить в течение всего учебного
года.
Спасибо командам за участие в соревнованиях, болельщикам за
поддержку своих команд. Классным руководителям за помощь в
соревновании.
До свидания, до будущих встреч на соревнованиях.
Список использованной литературы.
1. Атанасян Л.С. Геометрия 79классы. Учебник.2010.
2. Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе:
программы, мероприятия, игры. Ростов н/Д: Феникс,2007.
3. Матвеев А. П. Физическая культура. Поурочные разработки. 5
7, 89 классы. М: «Просвещение»,2005.
  Семенов   П.В.
4. Мордкович   А.Г.,
  Алгебра.
  9   класс.
Учебник.2006.

intro:
организация досуга учащихся;
- привлечение школьников к здоровому образу жизни;
- воспитание чувств патриотизма;
- выявление сильнейшей команды.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь:
набивные мячи, баскетбольные мячи, по два стула на команду, дидактический материал с примерами и задачами по математике.

Награждение: грамоты, призы.

Программа соревнования:
- построение команд, приветствие;
- название команд;организация досуга учащихся;
- привлечение школьников к здоровому образу жизни;
- воспитание чувств патриотизма;
- выявление сильнейшей команды.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь:
набивные мячи, баскетбольные мячи, по два стула на команду, дидактический материал с примерами и задачами по математике.

Награждение: грамоты, призы.

Программа соревнования:
- построение команд, приветствие;
- название команд;

title: Конспект классного часа в 9-х классах  «Математика в армии»