extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Сварка деталей стыковым многопроходным швом в вертикальном
положении
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
Тема занятия: Сварка деталей стыковым многопроходным швом в вертикальном
положении
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование   и   усвоение   приемов     сварки   деталей   стыковым   многопроходным
швом в вертикальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки деталей стыковым многопроходным швом в вертикальном положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных
деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов; ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для РДС;
 сварочные посты для резки;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: – М.:
КНОРУС, 2010.
 Пакет учебных элементов по профессии «Электросварщик ручной дуговой сварки» [В 4х
ч. Под общ. ред. С.А. Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;  Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Баранову А. и Корнееву С. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыкового шва в вертикальном положении
перед группой; убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Вондра О. и Давыдова В.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыкового многопроходного шва в вертикальном положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым многопроходным швом в вертикальном
положении. Обратить внимание на соответствие режимов сварки;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения:
Сварка деталей стыковым многопроходным швом в вертикальном положении
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
швом в вертикальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:
 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.


extracted_text:
Дата:      Класс: 9        1112  урок
Тема: Жизнь и творчество Пушкина. Начало поэтической деятельности. Южная и Михайловская ссылки.
Болдинская осень.
Цель урока:    Познакомить учащихся с одним из ярчайших периодов жизни и творчества великого русского
поэта, писателя, драматурга А.С. Пушкина.
Задачи урока:
А) Обучающая.     Сделать обзор  творчества Пушкина этого периода, раскрыть его значение в жизни поэта.
Б) Развивающая. Развивать  навыки   конспектирования по опорным словам, навыки читательской
компетентности, выразительного чтения, развивать связную речь учащихся.
Оргмомент.
Эмоциональный настрой.
Сообщение темы.
Общая постановка
целей урока.
Ликвидация пробелов
Проверка домашнего
задания.
Мозговой штурм

Учитель: Здравствуйте, ребята!
 Продолжаем разговор о жизни и творческой деятельности А. С. Пушкина.
Сухая, звенящая осень
Касается щек, точно жесть
Листами, которые сносит
На травы, которым не  цвесть.
Уже под ногой каменеет
Песок опустевших аллей.
Но зрелым спокойствием веет
От вечно прямых тополей.
И в рыжей, вот этой метели
Я думаю только о том,
Как в Болдине листья летели
В бессмертие лист за листом.                 ( В.Соколов)

 Ребята, мы сегодня познакомимся с одним из ярчайших периодов жизни и
творчества великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина, который
получил название «Болдинская осень». Именно в Болдино пушкинский талант
достиг наибольшего расцвета. Это была вершина его поэтического творчества.
Наша цель на уроке:  получить ответы на вопросы:
В каком году и при каких обстоятельствах А.С. Пушкин оказался в своём
имении в Болдино?
Какие произведения относятся r этому творческому периоду?
 Как вы думаете, о каком временном отрезке сегодня пойдет речь? (1830)
 Какова была тема прошлого урока?
 Почему А. С. оказался  в Михайловском?
 Задайте друг другу вопросы по теме прошлого урока.

Послушаем стихотворение:
Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье...»)наизусть
 Взаиморецензирование:
 Кто сегодня хорошо подготовился к уроку?
 Кто подготовился лучше всех?
 Обоснуйте свою точку зрения. Пятый этап
жизненного пути.
       1830г.
Учащиеся
записывают
основные
положения по
ходу  сообщения.

                     В последний раз твой образ милый
                      Дерзаю мысленно ласкать,
                      Будить мечту сердечной силой
                      И с нею, робкой и унылой,
                      Твою любовь воспоминать…
Его любовь родилась в 1828 году( зал благородного собрания, декабрь)
1 марта 1829г. Пушкин делает предложение Гончаровой. Но, получив отказ, поэт не
оставил надежду. Пушкин пишет письмо будущей теще.
Сообщение учащегося:
Из письма Пушкина теще Н. Ив. Гончаровой:
« На коленях, проливая слезы благодарности, вот как бы я должен вам писать
теперь, когда граф Толстой привез мне ответ. не отказ, вы позволяете мне еще
надеяться. Тем не менее, если я еще ропщу, если грусть и горечь примешиваются к
чувству счастья не обвиняйте меня в неблагодарности. Простите нетерпение
сердца больного и пьяного от счастья. Я еду сейчас и увожу в глубине души образ
небесного существа, обязанного вам своим существованием».
И в это же ночь выезжает из Москвы в Грузию. Грузия была прекрасна. Воспоминания
овладевают им.  Любовная тоска не развеялась, не прошла.
Чтение и анализ
стихотворения.

« На холмах Грузии лежит ночная мгла».
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
        Шумит Арагва предо мною.
 Мне грустно и легко; печаль моя светла;
        Печаль моя полна тобою,
 Тобой, одной тобой... Унынья моего
        Ничто не мучит, не тревожит,
 И сердце вновь горит и любит — оттого,
        Что не любить оно не может.
 Учитель:
 Какое чувство осталось после прочтения?
 Как вы думаете, почему А.С. Пушкин адресовал стихотворение Наталье Николаевне?
( Потому что «сердце вновь горит»).
 Какие изобразительные средства присутствуют в этом стихотворении?
 Почему их так мало?
(Здесь использовано очень мало выразительных средств, характерных для
поэтического произведения: нет красочных, ярких эпитетов, для образности
используются метафоры: «лежит мгла», «сердце горит»; здесь, по выражению
Гоголя, все просто: «мне грустно и легко», «унынья моего ничто не мучит»…)
 Да, все слова и выражения просты, но все они складываются в один музыкальный
образ грустной и светлой печали. А почему, как вы думаете, печаль у Пушкина светла?
(Потому что источник этой печали – любовь, а любовь у Пушкина – это
жизнеутверждающее чувство.)
 Как соотносятся картины природы и душевное состояние поэта?
 (Шумит – горит, мгла – грусть.)
 Почему сердце «не любить не может»?
Выводы: Итак, стихотворение волнует нас не словесной красивостью, а глубиной мысли и
чувства. Чувство поэта окрашено светлой и тонкой грустью, выражено просто,
непосредственно, тепло и, как всегда у Пушкина, чарующе музыкально.
Сообщение учащегося:
За самовольную поездку Пушкин получил выговор…  Шло время, и Пушкин решил
повторить свое предложение. И оно было принято.
По случаю помолвки с Натальей Гончаровой Пушкин ходатайствовал у царя
разрешение на печатание своего “Бориса Годунова” . Правительство одобрило
намерение Пушкина сделаться семьянином. “Бориса Годунова” разрешили напечатать,
однако под личную ответственность автора.
Отец поэта определил во владение сыну деревню Кистеневку, поблизости от Болдина.
Пушкину пришлось выехать для устройства своих дел в Болдино. После того как поэт
вступил во владение деревней, он мог уехать в Москву, к любимой невесте, но его
задержала холера. Он застревает в Болдине и проводит там ту самую осень, которая,
как горный кряж с целым рядом отдельных вершин, возвышается в его творчестве.

 Просмотр ролика «Болдинская осень».
 Задайте вопросы друг другу по  увиденному и услышанному Материалу.
Итак, «Болдинской осенью» называют осень 1830 года, проведенную Пушкиным в
имении Болдино Нижегородской губернии, прославленную творениями поэта.
Творчество это настолько огромно,  такого многообразия и столь высочайшего
художественного мастерства, что его можно считать вершиной созданного великим
поэтом за всю его жизнь.

Того, что было написано им за три месяца в Болдино, хватило бы на несколько жизней.
Поэзия   и   проза,   драматургия   и   критические   статьи,   сказки   и   письма   –   всего   не
вспомнить в один час, не рассказать подробно. Мы перелистаем сегодня некоторые
страницы   тех   произведений,   которые   создал   А.С.Пушкин   осенью   1830   года   в   его
первую Болдинскую осень.
         Унылая пора! Очей очарованье
            Приятна мне твоя прощальная краса
            Люблю я пышное природы увяданье,
             В багрец и золото одетые леса.
             И мглой волнистою покрыты небеса,
             И редкий солнца луч, и первые морозы,
             И отдаленные седой зимы угрозы…
Сообщение учащегося:
Он работал целыми днями с 6 утра.
Приехал в Болдино Пушкин 3 сентября,
9го уже закончил “Гробовщика” ,                                                                                14
го “Станционного смотрителя” ,                                                                                20го
“Барышнюкрестьянку” ,                                                                                25го
девятую главу романа “Евгений Онегин” ;                                                   между 5 и 10м
написан “Домик в Коломне” ,                                                           между 12 и 14м
“Выстрел” ,                                                                                20го
окончена “Метель” ,                                                                                23го
“Скупой рыцарь” ,                                                                                26  го
“Моцарт и Сальери” ,                                                                                и в
Чтение
стихотворения. октябре же окончено “Путешествие Онегина” ,
4 ноября окончен “Каменный гость” ,
и в ноябре же написан “Пир во время чумы” . В этом же месяце  Пушкиным также
написаны: «История села Горюхино», «Цыгане», критические статьи и заметки, письма
Гончаровой, Дельвигу.
За эти болдинские месяцы был создан поэтом ряд исключительно сильных лирических
стихотворений.
Я не хочу, о други, умирать;
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
И ведаю, мне будут наслажденья
Меж горестей, забот и треволненья...
Сообщение учащегося:
 А знаете ли вы, какое стихотворение в Болдино было первым?
Первое болдинское стихотворение:
               Мчатся тучи, вьются тучи;
               Невидимкою луна
               Освещает снег летучий
               Мутно небо, ночь мутна.
               Еду, еду в чистом поле
               Колокольчик дин – дин – дин
               Страшно, страшно поневоле
               Средь неведомых равнин.
                                              («Бесы»)
Когда холерный карантин был закончен, Пушкин вернулся в Москву.
 Но он  снова приедет сюда три года спустя, изъездив тысячи верст дорогами Пугачева,
приедет и почувствует себя радостно: будет трудиться здесь над «Историей Пугачева»,
напишет «Анджело», «Медный всадник», «Пиковую даму». И еще год спустя, осенью
1830 года, в последний раз приедет он в Болдино. Деревня, несмотря на сентябрь,
встретит его первым снегом. Пушкин будет ждать вдохновения, но оно не расщедрится
– заботы, хлопоты, тревоги. Опять трудный год. Да много ли выпало на долю поэта
легких   годов?   Это   будет   позже,   а   пока   лошади   бегут   резво,   и   тяжелый   дорожный
сундучок, набитый рукописями, теснит взор надеждами – Москва!
18 февраля 1831 года состоялась свадьба. Вскоре Пушкин с женой переехал в
Петербург. Но об этом периоде жизни поэта на следующем уроке.
 Формирование умений и навыков.  (10 мин).
Подведем итоги:
В каком году и при каких обстоятельствах А.С. Пушкин оказался в своём имении в
Болдино?                                                                                Какие
произведения относятся в этому творческому периоду? Назовите их.
Эссе: « Болдинская осень в жизни поэта».
(Болдинская осень в жизни А.С.Пушкина – творческий праздник. В это время его
талант достиг наивысшего расцвета).
Сравнить стихотворения “Если жизнь тебя обманет…” и “Элегия” (1830г) по
настроению и способу выражения его, отношению к творчеству, пониманию смысла
человеческого существования
Анализ успешности
Какое было настроение на уроке?  Почему?
 Нарисуйте осеннюю эмблему вашего настроения ( солнышко,  яркое или закрытое
тучками,  осенние листья).
Выводы
Объяснение
домашнего
задания
Рефлексия
Итоги Достижение
учителем
поставленных
целей.
Комментирование оценок:
Всего опрошенных учащихся :
Оценки:
«5»
«4»
«3»
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 9 класс Жизнь и творчество Пушкина. Начало поэтической деятельности. Южная и Михайловская ссылки. Болдинская осень.


extracted_text:
организованной учебной деятельности для подготовительной группы.
Технологическая карта
Область: «Коммуникация», « Познание»
Раздел: «Обучение грамоте».
Тема: «Звуковой анализ слова весна».
Цель:  Закрепить   способ   звукового   анализа   слова   –   весна   (способы   определения
гласности и согласности, твердости и мягкости звуков); умение заменить звук на
нужную   букву;   находить   ударный   гласный   звук;   подбирать   родственные   слова   к
слову  весна; читать слова и предложения.
Материал:  на доске  текст со стихотворением, схема слова из 5 звуков; картинки с
пейзажами весны; буквы. На столах: кассы с буквами, карточки, фишки, листочки с
текстом.
Этапы деятельности
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя

детей
  что   здесь
Побуждаю
поприветствовать гостей.
   Ребята,   я   вас   приглашаю   в
Страну слов!
 Вы хотите?
Обращаю внимание на доску.
   Посмотрите,
нарисовано?
   А   что   это   за   слово,   нам

поможет
узнать
стихотворение.
  Что   нужно
сделать?
 Читайте.
 « Отшумела злая вьюга.
Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга.
Капли падают звеня.
Солнце землю нагревает,
Гонит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая,
И ручьями слезы льет».
     Ребята,   о   каком   времени
года это стихотворение?
Подтвердите,   действительно
это стихотворение о весне?
Действия детей
Приветствуют гостей.
Проявляют интерес.
 Да, хотим!
 Это модель слова.
 Нужно прочитать
стихотворение.
Читают хором
сначала по слогам,
потом слитно.
 О времени года  весна.
 Да. Организационно
поисковый
Какое  у нас  сегодня  слово  в
гостях?
 Весна дает вам задание:
Задание:  Найти   и   обозначить
все   звуки   в   слове   весна.   Что
вам в этом поможет?
Выполняйте.
Задаю вопросы:
 Почему первый звук в слове
весна
  обозначили   зеленой
фишкой.

   Как   ты   узнал,   что   звук   [в]
мягкий?
 Назовите второй звук в слове
– весна. Он какой? Почему?
 Расскажите все о 3м звуке в
слове – весна.
   Назовите   четвертый   звук   в
слове – весна. Как узнали что
он согласный?
Подтверждают
фразами из
стихотворения.
 У нас в гостях слово –
весна.
   Нам   помогут   фишки,
карточки и схемы.
Садятся   за   столы,
находят   и   обозначают
звуки фишками.

говорит,
Ребенок
используя схемы: первый
звук   в   слове   –   весна   –
звук   [в]   он   согласный
мягкий
и
обозначается
зеленой
фишкой.
звук

   Я   произнес   звук   [в]   в
слове   весна   и   послушал,
как   он   звучит.   Звучит
мягко.
Ребенок говорит: второй
звук  в  слове  весна  звук
[э]   он   гласный.   Потому
что при произношении во
рту
встречает
препятствие.
Ребенок   выходит   к
доске
  по   схеме
рассказывает   о   звуке
[с].
не

,
   Почему   последний   звук   в
слове   весна      обозначили
красной фишкой?
   Вы   справились   с   этим
заданием! – Молодцы!
   Весна   дает   нам   еще   одно
задание: обозначить все звуки в
  Говорят   по   схеме:
четвертый звук в слове –
весна      звук   [н]      он
согласный      потому   что
при произношении во рту
встречает препятствие.
 Звук [а]  гласный, и
обозначается красной
фишкой. слове весна  буквами.
 Чтобы   правильно
Задание.
прочитать слово – весна  что
надо сделать?
   Интересно,   как   правильно
прочитать  слово     весна?  Что
нужно сделать?
  Как   найти   ударный   гласный
звук?
   Давайте   вместе   позовем
«весна»   (произношу   слово
вместе с детьми)
   Назовите   звук,   который
звучал дольше?
 Прочитаем слово.
 Чтобы наша весна засверкала
всеми цветами радуги, давайте
подберем   образные   слова   к
слову      весна(
 выставляю
модель: «Весна какая?»)
Задаю вопросы: весна какая?
 Когда ярко светит солнце?
 Когда расцветает все кругом?
  весной   много
   Когда   весной   часто   идут
дожди?
   Когда   мы
отмечаем праздников?
 Когда весна трудится, ломает
лед на реках?
Обобщение:   Прочитаем,   что
мы прочитали.
   Вот   какая   разная   бывает
весна!
   Еще   в   полях   белеет   снег,   а
Открывают кассы,
находят нужные буквы,
обозначают звуки.
 Нужно поставить
ударение.
Говорят правило: нужно
произнести слово «весна»
так, как оно звучит в
речи и послушать, какой
звук звучал дольше.
Говорят: Веснааа
 Звук [а].
Ставят ударение.
Читают: весна.
Говорят свои варианты.
(теплая, ласковая)
Ребенок выставляет
слово «солнечная»
читает –    « весна
солнечная».
 весна цветущая
 весна дождливая
 весна праздничная
 весна трудолюбивая
Читают. Сказочный   персонаж,
воды уж весной шумят  весной
все   тает,   много   воды   кругом.
Давайте   подберем   слова
родственники к слову –«вода»
Задаю вопросы:
   Как   ласково   можно   сказать
про воду? (выставляю слова)

живущий в воде?
   Человек,   который   работает
под водой?
 Когда вода бурным потоком
льется с гор?
   Когда   весной   разливаются
реки и заливают поля, дороги?
На доске написаны слова:
 вода
 водичка
 водяной
 водолаз
 водопад
 паводок
 Прочитаем слова и выделим
общую часть во всех словах.
 Вод – это  корень этих слов.
   Эти   слова   называются
однокоренные. Запомним.
   Ребята,   вы   справились   со
всеми
заданиями   весны.
Хотите   узнать,   что   она   вам
говорит?
(предлагаю
прочитать ребус)
СПА
            \ СИ  БО

Рефлексивно
коррегирующий
Говорят:
 водичка
 водяной
водолаз
 водопад
 паводок
Читают слова,
выделяют общую часть
 вод.
 Во всех словах общая
часть  вод.
Повторяют хором.
 Да, хотим.
Читают по стрелкам
ребус.
   Весна   сказала   нам   –
спасибо,   за   то   что   мы
выполнили
ее
задания.
все

Ожидаемый результат:
Знать: способ звукового анализа слова  весна;
Иметь: представление об однокоренных словах;
Уметь: заменять звук нужной буквой, ставить ударение, подбирать однокоренные
слова, читать слова и предложения.

file_name: Звуковой анализ слова -ВЕСНА.doc

title: Технологическая карта  по обучению грамоте  « Звуковой анализ слова- весна».


file_name: Звуковой анализ слова -ВЕСНА.doc

description:
организованной учебной деятельности для подготовительной группы.
Технологическая карта
Область: «Коммуникация», « Познание»
Раздел: «Обучение грамоте».
Тема: «Звуковой анализ слова весна».
Цель:  Закрепить   способ   звукового   анализа   слова   –   весна   (способы   определения
гласности и согласности, твердости и мягкости звуков); умение заменить звук на
нужную   букву;   находить   ударный   гласный   звук;   подбирать   родственные   слова   к
слову  весна; читать слова и предложения.
Материал:  на доске  текст со стихотворением, схема слова из 5 звуков; картинки с
пейзажами весны; буквы. На столах: кассы с буквами, карточки, фишки, листочки с
текстом.
Этапы деятельности
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя

детей
  что   здесь
Побуждаю
поприветствовать гостей.
   Ребята,   я   вас   приглашаю   в
Страну слов!
 Вы хотите?
Обращаю внимание на доску.
   Посмотрите,
нарисовано?
   А   что   это   за   слово,   нам

поможет
узнать
стихотворение.
  Что   нужно
сделать?
 Читайте.
 « Отшумела злая вьюга.
Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга.
Капли падают звеня.
Солнце землю нагревает,
Гонит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая,
И ручьями слезы льет».
     Ребята,   о   каком   времени
года это стихотворение?
Подтвердите,   действительно
это стихотворение о весне?
Действия детей
Приветствуют гостей.
Проявляют интерес.
 Да, хотим!
 Это модель слова.
 Нужно прочитать
стихотворение.
Читают хором
сначала по слогам,
потом слитно.
 О времени года  весна.
 Да.

description:
Организационно
поисковый
Какое  у нас  сегодня  слово  в
гостях?
 Весна дает вам задание:
Задание:  Найти   и   обозначить
все   звуки   в   слове   весна.   Что
вам в этом поможет?
Выполняйте.
Задаю вопросы:
 Почему первый звук в слове
весна
  обозначили   зеленой
фишкой.

   Как   ты   узнал,   что   звук   [в]
мягкий?
 Назовите второй звук в слове
– весна. Он какой? Почему?
 Расскажите все о 3м звуке в
слове – весна.
   Назовите   четвертый   звук   в
слове – весна. Как узнали что
он согласный?
Подтверждают
фразами из
стихотворения.
 У нас в гостях слово –
весна.
   Нам   помогут   фишки,
карточки и схемы.
Садятся   за   столы,
находят   и   обозначают
звуки фишками.

говорит,
Ребенок
используя схемы: первый
звук   в   слове   –   весна   –
звук   [в]   он   согласный
мягкий
и
обозначается
зеленой
фишкой.
звук

   Я   произнес   звук   [в]   в
слове   весна   и   послушал,
как   он   звучит.   Звучит
мягко.
Ребенок говорит: второй
звук  в  слове  весна  звук
[э]   он   гласный.   Потому
что при произношении во
рту
встречает
препятствие.
Ребенок   выходит   к
доске
  по   схеме
рассказывает   о   звуке
[с].
не

,
   Почему   последний   звук   в
слове   весна      обозначили
красной фишкой?
   Вы   справились   с   этим
заданием! – Молодцы!
   Весна   дает   нам   еще   одно
задание: обозначить все звуки в
  Говорят   по   схеме:
четвертый звук в слове –
весна      звук   [н]      он
согласный      потому   что
при произношении во рту
встречает препятствие.
 Звук [а]  гласный, и
обозначается красной
фишкой.

description:
слове весна  буквами.
 Чтобы   правильно
Задание.
прочитать слово – весна  что
надо сделать?
   Интересно,   как   правильно
прочитать  слово     весна?  Что
нужно сделать?
  Как   найти   ударный   гласный
звук?
   Давайте   вместе   позовем
«весна»   (произношу   слово
вместе с детьми)
   Назовите   звук,   который
звучал дольше?
 Прочитаем слово.
 Чтобы наша весна засверкала
всеми цветами радуги, давайте
подберем   образные   слова   к
слову      весна(
 выставляю
модель: «Весна какая?»)
Задаю вопросы: весна какая?
 Когда ярко светит солнце?
 Когда расцветает все кругом?
  весной   много
   Когда   весной   часто   идут
дожди?
   Когда   мы
отмечаем праздников?
 Когда весна трудится, ломает
лед на реках?
Обобщение:   Прочитаем,   что
мы прочитали.
   Вот   какая   разная   бывает
весна!
   Еще   в   полях   белеет   снег,   а
Открывают кассы,
находят нужные буквы,
обозначают звуки.
 Нужно поставить
ударение.
Говорят правило: нужно
произнести слово «весна»
так, как оно звучит в
речи и послушать, какой
звук звучал дольше.
Говорят: Веснааа
 Звук [а].
Ставят ударение.
Читают: весна.
Говорят свои варианты.
(теплая, ласковая)
Ребенок выставляет
слово «солнечная»
читает –    « весна
солнечная».
 весна цветущая
 весна дождливая
 весна праздничная
 весна трудолюбивая
Читают.

description:
Сказочный   персонаж,
воды уж весной шумят  весной
все   тает,   много   воды   кругом.
Давайте   подберем   слова
родственники к слову –«вода»
Задаю вопросы:
   Как   ласково   можно   сказать
про воду? (выставляю слова)

живущий в воде?
   Человек,   который   работает
под водой?
 Когда вода бурным потоком
льется с гор?
   Когда   весной   разливаются
реки и заливают поля, дороги?
На доске написаны слова:
 вода
 водичка
 водяной
 водолаз
 водопад
 паводок
 Прочитаем слова и выделим
общую часть во всех словах.
 Вод – это  корень этих слов.
   Эти   слова   называются
однокоренные. Запомним.
   Ребята,   вы   справились   со
всеми
заданиями   весны.
Хотите   узнать,   что   она   вам
говорит?
(предлагаю
прочитать ребус)
СПА
            \ СИ  БО

Рефлексивно
коррегирующий
Говорят:
 водичка
 водяной
водолаз
 водопад
 паводок
Читают слова,
выделяют общую часть
 вод.
 Во всех словах общая
часть  вод.
Повторяют хором.
 Да, хотим.
Читают по стрелкам
ребус.
   Весна   сказала   нам   –
спасибо,   за   то   что   мы
выполнили
ее
задания.
все

Ожидаемый результат:
Знать: способ звукового анализа слова  весна;
Иметь: представление об однокоренных словах;
Уметь: заменять звук нужной буквой, ставить ударение, подбирать однокоренные
слова, читать слова и предложения.


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Сварка деталей стыковым многопроходным швом в нижнем положении
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
Тема занятия: Сварка деталей стыковым многопроходным швом в нижнем положении
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование   и   усвоение   приемов     сварки   деталей   стыковым   многопроходным
швом в нижнем положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки деталей стыковым многопроходным швом в нижнем положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных
деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для РДС;
 сварочные посты для резки;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: – М.:
КНОРУС, 2010.
 Пакет учебных элементов по профессии «Электросварщик ручной дуговой сварки» [В 4х
ч. Под общ. ред. С.А. Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Баранову А. и Вондра И. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыкового шва в нижнем положении перед
группой; убедиться в понимании;  Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Колодич В. и Давыдову В.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыкового шва в нижнем положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым многопроходным швом в нижнем положении.
Обратить внимание на соответствие режимов сварки;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения:
Сварка деталей стыковым многопроходным швом в нижнем положении
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные  работы)
Формирование и усвоение приемов  сварки деталей стыковым многопроходным швом в нижнем положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:
 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9      13 урок
Тема:  Лирика: «Узник», «На холмах Грузии...», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил...», «Осень», «19 октября» (1825), «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Пророк»,
«Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг...».
Цель урока:
обучающая: знакомство учащихся с любовной лирикой А.С.Пушкина, ее особенностями;
развивающая: совершенствование навыка анализа поэтического текста, расширение читательского
кругозора
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Наглядности
Разноуровневые
карточки
Работая в группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Учебник
3 мин.
10 мин.
20 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников. Для создания психологической
атмосферы проводит игру «Путаница».
II. Проверка пройденного материала.
По методу  «Ромашка Блума»
осуществляет проверку домашней работы.
 Определите основную тему стихотворения
«Поэт».
 Какие проблемы затрагивает в данном
стихотворении А.С.Пушкин?
 Каковы истоки творчества поэта?
   Куда бежит поэт от мирской суеты? Почему?
 Какие художественно – выразительные
средства использует поэт в своем произведении?
Определите их роль
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения
материала.
«По методу «Кубизм» осуществляет усвоение
нового материала. Контролирует выполнение
записей учащимися.
Чтение и обсуждение стихотворения «Я вас
любил»
 В стихе много психологических деталей.
Какие?
 Какая это была любовь?
 Как поэт подчеркивает силу прошедшей
любви?
Вывод:  Любовь, лишенная эгоизма. Уважение к
чувствам любимой. Готовность к
самоотречению.
Выступление ученика с самостоятельной
работой над текстом.
«Мое восприятие, истолкование, оценка
стихотворения «На холмах Грузии»
(Вывод: поэтическая философия гармонии).
.Сейчас вы услышите еще одно творение поэта.
Как выражает Пушкин в этом стихотворении
свой идеал счастья? (На фоне бетховенской «Лунной сонаты» звучат строки сонета
«Мадонна»)
Это стихотворение – сонет адресовано Н.Н.
Гончаровой, избраннице А.С.Пушкина, жене,
матери его детей. ( Видео  «История создания
сонета»).
Вывод: образ небесной Мадонны сопоставляется
с образом земной женщины, которую поэт назвал
«моя Мадонна». Любовь позволяет нам увидеть
в земной женщине красоту небесного идеала
Мадонны (Богородицы). Здесь женщина –
источник красоты, гармонии.
 Самостоятельная работа с проблемным
вопросом. ( Состояние покоя создает звучащая
мелодия Аве Мария).
IV.Итог урока.Организует систематизацию и
обобщение совместных достижений. Организует
индивидуальную работу по личным
достижениям.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
10 мин.
Оценивают работу
своих одноклассников.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Фишки
Стикеры
 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней
работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

intro:
Тема:  Лирика: «Узник», «На холмах Грузии...», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Осень», «19 октября» (1825), «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Пророк», «Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг...».
Цель урока:
обучающая: знакомство учащихся с любовной лирикой А.С.Пушкина, ее особенностями;
развивающая: совершенствование навыка анализа поэтического текста, расширение читательского кругозора
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

title: Русская литература 9 класс Лирика: «Узник», «На холмах Грузии...», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...»,


extracted_text:
Тема: "Знакомство с органами артикуляционного аппарата"
Цели:
артикуляционного аппарата.  Дать понятие "речевые" звуки.
Коррекционно-образовательные.
 Познакомить

с

органами
Коррекционно-развивающие.  Развивать   слуховое   внимание,
материале неречевых звуков. (Узнавать музыкальные инструменты по звукам).
  память   на
Коррекционно-воспитательные. Формировать   положительную   установку   на
занятие. Воспитывать навыки общения и взаимодействия.
Оборудование: индивидуальные зеркала, ширма, музыкальные инструменты, картинки с
изображением музыкальных инструментов и игрушка – кукла Незнайка.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Л. –  Сядет тот, кого я назову.
2. Сообщение темы занятия.
Л. –  Сегодня мы будем слушать и узнавать разные звуки, учиться быть внимательными.
Л. – Ребята, посмотрите, кто к нам пришел на занятия?
Д. – Незнайка.
Л. – Посмотрите, что он нам принес?
Д. – Музыкальные инструменты.
Л. – Незнайка, хочет научиться играть и различать музыкальные инструменты по звукам.
Поможем   ему.   Для   этого   нужно   быть   внимательным   и   слушать   звуки.   Но   сначала
проверим,   знаете   ли   вы   названия   музыкальных   инструментов?   Я   буду   называть
инструмент, а вы показывайте картинку, на которой он изображен: барабан, дудка,
труба и т.д. (дети показывают соответствующие картинки).
Л.  –    А   сейчас   внимательно   слушайте   и   поднимайте   картинку   с   изображением   того
инструмента,   который   звучит.   (Логопед поочередно играет на инструментах за
ширмой, а дети поднимают картинки).   Например,   стучит   по   барабану,   а   затем
спрашивает у детей, какой музыкальный инструмент они слышали.
Л. – Ребята, скажите, все эти инструменты звучат одинаково?
Д. – Нет.
Л. – Правильно, они звучат по-разному, давайте еще раз послушаем и сравним, какой звук
мы   слышим.   Все   понял   Незнайка,   что   для   этого   нужно,   внимательно   слушать.   Мы
слушали и угадывали, как звучат музыкальные инструменты.
3. Знакомство с органами артикуляционного аппарата.
Л. –  Как вы думаете, что помогает нам произносить звуки?
Д.  –   Мы произносим звуки ртом. Наш рот – домик звуков. В этом домике есть двери и
даже не одна. Первая – это губы, вторая – это зубы.
Л. –   Произнесите звук "П". Этот звук мы произносим губами. А теперь произнесите звук
"Ль". Этот звук нам помогает говорить язык Ль-Ль-Ль. Видите, как он поднимается
наверх и упирается в бугорки за верхними зубами. (Дети смотрят в зеркала).
 - А теперь постучите языком по бугоркам: Д-Д-Д. Бугорки, по которым стучит язычок, -
это альвеолы. А еще в домике есть потолок. Это - нёбо. Язычок прижимаем к небу,
когда мы говорим звуки Ш, Ж, Щ, Л.
 - Закройте уши ладонями, и скажите звуки М, Г, Б. Слышите гул в ушах. Это работает
наш голосок. Он живет в горле. Иногда голосок спит и его не слышно. Произнесите звук
К.   Вы   услышали   гул   в   ушах?   Вы   его   не   услышали,   потому   что   голосок   спит   и   не
работает.
 - Итак, губы, язык, зубы, небо, альвеолы и голос помогают нам говорить речевые звуки. 4.  Физ.минутка (различение на слух речевых и неречевых звуков).
Л. предлагает подпрыгнуть, если прозвучит речевой звук.
5.  Мы слушали и угадывали, как звучат разные музыкальные инструменты.
Л.  –    Звуки   могут   издавать   не   только   неживые   предметы,   но   и   живые   существа   –
животные, птицы, насекомые и т.д. Послушайте стихотворение "Разные звуки":
Где-то собаки рычали: Р-р-р!
В стойле коровы мычали: Му-у-у!
В комнате мухи жужжали: Ж-ж-ж!
Мимо машины бежали: Тррр!
Гудели от ветра все провода: Ззззнь!
Капала в кухне из крана вода: Динь!
Перекликались в ночи поезда: Ууу!
Листья на ветру шумели: Тсс!
Змеи в лесу шипели: Шшш!
А комары все пели: Ззз!
Непоседа мячик днем и ночью
Успокоиться не хочет: Пам! Пам!
Куклы кашляют в постели -
Днем мороженое ели: Кхх! Кхх!
Л. –  Предметы, живые существа издают звуки, а мы с вами – говорим. Человек обладает
речью. Когда мы говорим, мы произносим речевые звуки, а из звуков получаются слова.
6.  Итог занятия.
Л. – Сегодня мы учились слушать и различать разные звуки. Незнайка, ты понял какие
бывают  звуки?   Какие звуки называются  речевыми? Что  помогает нам произносить
речевые звуки?

file_name: 1. Знакомство с органами артикуляционного аппарата ГОТОВА.doc

intro:
Цели:  		Коррекционно-образовательные. Познакомить с органами артикуляционного аппарата.  Дать понятие "речевые" звуки.
	Коррекционно-развивающие. Развивать слуховое внимание,  память на материале неречевых звуков. (Узнавать музыкальные инструменты по звукам).
	Коррекционно-воспитательные. Формировать положительную установку на занятие. Воспитывать навыки общения и взаимодействия.
Оборудование: индивидуальные зеркала, ширма, музыкальные инструменты, картинки с изображением музыкальных инструментов и игрушка – кукла Незнайка.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Сварка деталей стыковым однопроходным швом в потолочном
положении
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
Тема занятия: Сварка деталей стыковым однопроходным швом в потолочном положении
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов  сварки деталей стыковым однопроходным швом
в потолочном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки деталей стыковым однопроходным швом в потолочном положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных
деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов; ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для РДС;
 сварочные посты для резки;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: – М.:
КНОРУС, 2010.
 Пакет учебных элементов по профессии «Электросварщик ручной дуговой сварки» [В 4х
ч. Под общ. ред. С.А. Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы измерений в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;  Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Баранову С. и Вондра И. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыкового однопроходного шва в потолочном
положении перед группой; убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Колодич В. и Ситникова Ю.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыкового шва в потолочном положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым швом в потолочном положении. Обратить
внимание на соответствие режимов сварки;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения:
Сварка деталей стыковым однопроходным швом в потолочном положении
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Формирование и усвоение приемов  сварки деталей стыковым однопроходным швом в потолочном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:
 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.


extracted_text:
Контрольные работы по математике во 2 классе
по программе М.И. Моро, М.А. Бантовой Контрольная работа № 1.
Вариант 1.
1. Реши задачу:
   Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего
сшили вещей?
2. Вычисли:
5 + 2 =          7 – 2 =         6 – 1 =          5 – 0 =
4 + 3 =          9 + 1 =         8 – 2 =          7 – 4 =
6 + 0 =          3 + 4 =         1 – 1 =          6 – 3 =
3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «»,  «»,
или «=».
8  *  9                 6 – 4  *  8
5  *  10               9 + 1  *  10
Контрольная работа № 1.
Вариант 2.
1. Реши задачу:
      Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана
смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада?
2. Вычисли:
6 + 1 =          7 + 2 =         9 – 3 =          5 – 4 =
9 + 0 =          6 + 3 =         7 – 2 =          9 – 1 =
4 + 4 =          5 + 4 =         6 – 0 =          7 – 3 =
3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «»,  «»,
или «=».
7  *  5                 8 – 4  *  3
4  *  9                 5 *  10 – 5
     4*.  Придумай и запиши два числа, при сложении
             которых в результате   получится 1.
     4*.  Придумай и запиши два числа, при   сложении
            которых в результате   получится 0.

      5*.   На перемене во двор из нашего класса вышли
       все 8 мальчиков. Всего  во дворе стало 10 мальчиков.
      Был ли во дворе хоть один мальчик из другого
      класса?
      Из трёх ответов выбери один верный и запиши его
     5*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не глядя,
из ящика достали 2 груши. Верно ли, что они будут
обязательно одного цвета?
        Из трёх ответов выбери один верный и запиши его:
    а)  нет;              б)  да;              в) неизвестно.
           а)  нет;           б)  да;            в) неизвестно. Контрольная работа № 2.
Вариант 1.
1. Реши задачу:
 Дедушке 64 года, а бабушке 60. на сколько    лет
дедушка старше бабушки?
2. Реши примеры:
   69 + 1 =          5 + 30 =            56 – 50 =
   40 – 1 =          89 – 9 =            60 – 20 =
4. Сравни,  вставь вместо точек знаки «», »,
 или «=».
   8 м  …  7 дм                   1 м  … 98 см
   25 мм … 4 см                  53 мм … 5 см
4. Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51
выпиши в одну строку все двузначные числа,
         начиная с наименьшего.
    5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы
           записи были верными:
      …7  …7
   …9  8…         3…  …0
Контрольная работа № 2.
Вариант 2.
     1. Реши задачу:

 Папе 32 года, а мама на 2 года моложе.
Сколько лет маме?
     2. Реши примеры:
         6  + 40 =          49 + 1 =            34 – 4 =
         78 – 70  =         90 – 1 =            60 – 40 =
4. Сравни,  вставь вместо точек знаки «»,  «»,
 или «=».
  6 м  …  9 дм                1 м  … 92 см
 13 мм … 2 см               68 мм … 6 см
4. Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 77
         выпиши в одну строку все двузначные числа,
         начиная с наименьшего.
    5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы
      записи были верными:
 …5  …5
   …2  3         6…  …0 Контрольная работа № 3
Вариант 1.
1. Реши задачу:
  На стоянке такси стояло 12 автомашин. После
того,
 как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин.
Сколько автомашин уехало?
  Составь и реши задачи, обратные данной.
Контрольная работа № 3
Вариант 2.
1. Реши задачу:

          Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней
они
     сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько
     всего окуней поймали рыболовы?
 Составь и реши задачи, обратные данной.
2. Найди значения выражений:
6 + 7 – 9 =              15 – (3 + 5) =
10 + 3 – 4 =             8 + (12 – 5) =
18 – 10 + 5 =           9 + (13 – 7) =
3. Сравни,  вставь вместо точек знаки «»,  «»,
 или «=».
           4 см 2 мм … 24 мм                     1 м … 100 см
              7 + 4 … 19                           59 мин … 1 ч
4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что
         длина ломаной 10 см.
5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88
выпиши все двузначные числа в порядке
возрастания.
2. Найди значения выражений:
 5 + 8 – 9 =                     14 – (2 + 5) =
10 + 5 – 6 =                     4 + (16 – 8) =
19 – 10 + 7 =                   9 + (18 – 10) =
3. Сравни,  вставь вместо точек знаки «»,  «», или
«=».
 3 дм 2 см  … 23 см               1 см  …  10 мм
  8 + 5 …  14                           1 ч.  …  30  мин
    4.   Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что
длина ломаной  8 см.
4. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60,  6
выпиши все двузначные числа в порядке
возрастания. Контрольная работа № 4.
Вариант 1
Контрольная работа № 4.
Вариант 2
1. Реши задачу.
    Маша использовала для поделок 7  шишек, а
   желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей
   использовала Маша?
1.
Реши задачу.
Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на  6
картофелин меньше. Сколько картофелин
очистили обе девочки?
2. Найди значения выражений:
      50 – 21 =               60 – 20 =             32 + 8 =
   45 – 20 =               29 – 2 =              79 – (30 + 10) =
   47 + 2 =                 87 + 3 =              54 + (13 – 7) =
2.   Найди значения выражений:
       60 – 23 =                70 – 30 =             46 + 4 =
    63 – 20 =                40 – 9 =              63 – (15 + 8) =
    56 + 3 =                  95 + 5 =              48 + (10 – 20) =
3. Сравни:
3.   Сравни:
10 см … 1 м                       56 см … 6 дм 5 см
10 м … 1 м                       89 см … 9 дм 8 см
4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «», чтобы
записи были верными:
36 * 4 * 8  = 32                  23 * 40 * 7 = 70
 4.  Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «», чтобы
записи были верными:
           23 * 7 * 5  = 25                 18 * 50 * 8 = 60
     5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
          5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
1) равенство сохранилось;
2) знак равенства изменился на знак  «».
       1)  равенство сохранилось;
2) знак равенства изменился на знак  «».
52 + … =  52 + …
Сделай две записи.
                  41 + … =  41 + …
                 Сделай две записи. Контрольная работа № 5.
Вариант 1.
Контрольная работа № 5.
Вариант 2.
1.
Реши задачу.

   Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц
ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло?
     2.    Найди значение выражения    а + 30,
                     если а = 4,   а = 20,   а = 35.
   3 .  Сравни выражения:
             60 + 30 … 72 + 8
50 – 9 … 50 + 9
    4. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи
были верными:
5 + (cid:144)  =12                   16  (cid:144)  = 9

5. Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина
которой 11 см.
       1.  Реши задачу

    На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков,  когда
распустилось ещё несколько цветов, их всего стало
20. Сколько цветов ещё распустилось?
       2.   Найди значение выражения    46  с,
                        если  с = 6,   с = 30,   с = 15.

         3.  Сравни выражения:
                                           80 + 10 … 74 + 6
                      30 – 4 … 30 + 4
          4.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи
              были верными:
6 + (cid:144)  =14         15  (cid:144)  = 9
(cid:144)  + 9 = 16        (cid:144)  + (cid:144)  = 11

           5. Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина
            которой 13 см. Контрольная работа №6
Вариант 1.
1. Реши задачу.
       В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих
         – на 6 больше, чем красных, а жёлтых столько,
       сколько красных и синих вместе. Сколько в
       гирлянде жёлтых лампочек?
2. Найди значения выражений:
              75 + 20 =            90 – 3 =                45 – 5 + 7 =
       80 + 11 =            60 – 20 =              83 – (40 + 30) =

3. Реши уравнение:
5 + х = 12

4. Найди периметр данной фигуры.
                 7 см

4 см
    5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были
       верными.
                                        6 дм 3 см = (cid:127)  см             50 мм = (cid:127)  см
    6*.  Вместе точек вставь знаки « + » или «  », а в
          «окошки» запиши числа так, чтобы записи были
           верными:
Контрольная работа №6
Вариант 2.
     1. Реши задачу
 На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на
4 меньше, чем шаров, а шишек столько, сколько
шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на
ёлку?

         2. Найди значения выражений:
54 + 30 =                80 – 4 =               34 – 4 + 6 =
70 + 12 =                40 – 10 =             95 – (60 + 20) =

  3.  Реши уравнение:
                                                         х + 7 = 16
4.Найди периметр данной фигуры.
                                               9см
                   3см

5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были
верными.
                      5 м 8 дм = (cid:127)  дм            60 мм = (cid:127)  см
 6*.  Вместе точек вставь знаки « + » или «  », а в
«окошки» запиши числа так, чтобы записи были (cid:127)  … 8  13 – 8            25 + 5 = 37 ... (cid:127)
верными:
             68 … (cid:127)  = 57 + 3            11 – 7  (cid:144)  … 7 Контрольная работа № 7
Вариант 1.
Контрольная работа № 7
Вариант 2.
1. Реши задачу:
1. Реши задачу:
К праздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг
больше. Сколько всего килограммов фруктов
купили к празднику?
Школьники посадили 14 кустов, а деревьев   на 6
меньше. Сколько всего  саженцев     посадили
школьники?
2. Вычисли столбиком:
     2. Вычисли столбиком:
53 + 37 =                        86 – 35 =
36 + 23 =                        80 – 56 =
65 + 17 =                        88 – 81 =
3. Реши уравнения:
64 – х = 41                        30 + х = 67
4. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой
на 3 см короче.
    5*.  Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и
           третьего 11, сумма третьего и второго 8.
           Найдите эти числа.
   26 + 47 =                                  87 – 25 =
   44 + 36 =                                  70 – 27 =
   69 + 17 =                                  44 – 71 =
       3. Реши уравнения:

                         х + 40 = 62                           х + 17 = 33
        4. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой
            на 1 см длиннее.
5*.  Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и
       второго 6, а сумма второго и третьего 9.
       Найди эти числа. Контрольная работа №8
Вариант 1
Контрольная работа №8
Вариант 2
1. Реши задачу:
         1. Реши задачу:
      На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг
     меньше, а на третьей столько книг, сколько на
     первой и второй вместе. Сколько книг на третьей
    полке?
                  В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц
          меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в
         первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в
         третьей книге?
2. Выполни вычисления:
                        2. Выполни вычисления:
72 – 54 =             69 – 4 =             60 – 4 =
37 + 59 =            46 – 4 =             96 – (34 + 21) =
90 – 84 =             32 + 45 =          34 + (28 – 15) =
57 – 43 =                23 + 56 =                50 – 4 =
48 + 39 =                44 + 30 =                98 – (43 + 21) =
90 – 8 =                   59  36 =                 89 – (29 + 31) =
3. Сравни и поставь знак ,   или =
               3. Сравни и поставь знак ,   или =
65 – 30 …. 80 – (40 + 12)
11 + 10 + 19 …. 10 + 11 + 12
4. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была больше 6
см, но меньше 9 см.
                                   60 – (30 + 7) …. 58  40
                  20 + 16 + 12 …. 16 + 20 + 13

4. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была
            меньше 9 см , но больше 3 см.
     5. Вставь пропущенные числа:
  5. Вставь пропущенные числа:
       24 + (…  86) = 24               (…   6) + 6 = 90
       …  + (8 – 8) = 9                    30 + 44  … + 30 = 60
      63 + (…   72) = 63               (…   5) + 5 = 70
   …  + (9 – 9) = 15                  40 + 22   … + 40 = 80 Контрольная работа № 9.
Вариант 1.
Контрольная работа № 9.
Вариант 2.
1. Реши задачу.
1. Реши задачу.
   Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого
велосипеда по 2 колеса?
           Сколько чашек на 3 столах, если на каждом
           стоят по 8 чашек?
2. Замени умножение сложением и вычисли значение
произведений.
2. Замени умножение сложением и вычисли значение
произведений.
31 ∙ 2 =               8 ∙ 5 =                 18 ∙ 4 =
10 ∙ 4 =               3 ∙ 30 =                9 ∙ 1 =
15 ∙ 4 =             8 ∙ 3 =             28 ∙ 2 =
10 ∙ 6 =            3 ∙ 30 =            8 ∙ 1 =
3. Сравни выражения.
3. Сравни выражения.
                 15 ∙ 4 … 15 + 15 + 15 + 15                 71 ∙ 5 … 5 ∙ 72
         7 ∙ 0 … 0 ∙ 16                                   (24 – 21) ∙ 9 … 2 ∙ 9
         23 ∙ 4 …23 ∙ 2 + 23                          84 ∙ 8 – 84 … 84 ∙ 9
                    16 ∙ 3 … 16 + 16 + 16                 68 ∙ 6 … 6 ∙ 68
           8 ∙ 0 … 0 ∙ 11                            (39 – 36) ∙ 9 … 9 ∙ 2
          39 ∙ 4 …39 ∙ 2 + 39                    48 ∙ 7 – 48 … 48 ∙ 8
     4.Реши уравнения.

 14 + х = 52                            х – 28 = 34
       4.  Реши уравнения.
         12 + х = 71             х – 42 = 17
      5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли  сумму
          длин его сторон.
        5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли
            сумму длин его сторон. Контрольная работа № 10.
Вариант 1
Контрольная работа № 10.
Вариант 2
1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

            В детский сад купили 15 рыбок и поместили  в 3
      аквариума поровну. Сколько рыбок поместили
      в каждый аквариум?
2. Реши примеры:
7 ∙ 2 =             9 ∙ 3 =           27 : 3 =
3 ∙ 6 =             2 ∙ 8 =           16 : 2 =
3. Реши уравнения:
1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3
тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?
2. Реши примеры:
3 ∙ 8 =                 7 ∙ 3 =                 21 : 3 =
9 ∙ 2 =                 2 ∙ 6 =                 12 : 2 =
3. Реши уравнения:
6 ∙ х = 12                           х : 3 = 8
9 ∙ х = 18                                 х : 4 = 3
4. Вычисли значения выражений.
         84 – (34 – 5) =                    40 – 18 + 5 =
4. Вычисли значения выражений.
             93 – (78 – 9) =                  50 – 26 + 3 =
5. Начерти прямоугольник, у которого ширина
         2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр
         этого прямоугольника.
    5.Начерти прямоугольник, у которого
       ширина 6 см, а длина на 3 см меньше.
    Найди  периметр этого прямоугольника.

file_name: Контрольизмерительные материалы по математике 2 класс.doc

intro: В данном документе представлены контрольно-измерительные материалы по математике для 2 класса по программе "Школа России". Материал содержит задания в 2 вариантах по пройденным темам, а также контрольные работы по всем четвертям. Среди заданий есть задания повышенной трудности, которые обозначены звездочкой.

title: Контрольно-измерительные материалы по математике 2 класс


extracted_text:
План работы  с24.10.16     по28.10.16
Работа с родителями:
1. Экскурсия в краеведческий музей
2.Эти интересные животные
3. Консультация «Профилактика ОРВИ»
День
Самостоятельная
недели,
деятельность детей
дата
ТЕМА НЕДЕЛИ: Животные Удмуртии Цель: Обогащать естественнонаучные представления  , знания  о диких животных . их внешнем виде , повадках , местах обитания. Итог Экскурсия в краеведческий
музей
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
Задачи НОД
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное   и   социальное   окружение   –
ознакомление с миром природы
Животные Удмуртии ( конспект )
9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
Лиса кумушка
Лыкова,с.76
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
  Хэ   развитие.Музыка.По
10.2010.50
плану муз.руковод.
.
Рассматривание картин из
серий: «Дикие животные»
Работа в муз. уголке. Игра на
музыкальных инструментах
Утро:
Утрен.зарядка Комплекс 7
КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом:   прямо   сидеть,   не   класть   локти   на   стол,   бесшумно   пить   и
пережевывать пищу, правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.
Сервировать стол – это значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола – создать порядок на
столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальчик.,дыхат гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая волна,Большая волна
Беседа с детьми «Какие звери в лесу?
Учить составлять описательный рассказ о животном с использованием планасхемы
Индивидуальная работа с Савелием,Юлей ,Максимом. «Назови фигуры, из которых построены животные». Закреплять
знания о геометрических фигурах.
Упражнение «Звуковая цепочка –Костя,Саша,Далиль
Задачи: Формировать у детей умение выделять в слове звуки, подбирать слова, начинающиеся с того звука, которым
заканчивается предыдущее слово.
»Чтение стихотворений о животных
Слушание аудио записи «Голоса животных»
Прогулка «Наблюдение за птицами». а Какие птицы прилетают к нам на участок?
Формировать умение  правильно определять птиц по их внешнему виду, замечать красоту, живущих рядом птиц.
 Наблюдать за их повадками и поведением. Обратить внимание на то, что  птицы живут рядом  снами, они часть родной
природы, Птицы наши друзья. Мы должны заботиться о них.
Подвижная игра «Я знаю пять названий животных»
Цель: развивать двигательную активность детей.  Закреплять знание различных  видов животных.
Трудовые поручения: подкормка птиц. Задачи: Поощрять стремление детей заботиться о птицах, применять знания о том,
как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Воспитывать ответственность.
Спортивная игра футбол.
Задачи: Упражнять детей в перемещении по площадке (по прямой, с изменением направления, вокруг предметов), в отборе
мяча у соперника. Организовать отработку действий вратаря. Развивать координацию движений, ловкость, повышать
интерес к спорту.
Вечер:Бодрящ.гимка Комплекс №4
Индивид.работа по развитию движений.
Дид.игра « Узнай о чём я говорю»
На что похоже?» Использовать карты-схемы. Развитие воображения. Чтение загадок о животных
Прогулка

по площадке с изменением направления, вокруг предметов.
  Спортивная игра футбол.  Задачи: Актуализировать знания детей о правилах игры, упражнять в перемещении Попросить родителей принести
энциклопедии о диких
животных, для изучения их
детьми.
9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления.
Снегурочка  Веракса,стр.24
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
безопастности.
Будем беречь и охранять
природу,стр.73,Авдеева
10.2010.50. Физическое развитие
Утро:
Утрен.зарядка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на
стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться   ножом,   вилкой,
салфеткой; благодарить взрослых.
Дежур.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание,
складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.
Сервировать   стол   –   это   значит   подготовить   его   для   приема   пищи.   Основная   цель
сервировки   стола   –   создать   порядок   на   столе,   обеспечить   всех   необходимыми
предметами
Артик.,пальч.,дыхат.гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Беседа» Как дикие животные готовятся к зиме»  Закрепить знания о способах
приспособления животных к погодным условиям и , о среде обитания этих
животных.Обсуждение  пословиц и поговорок о животных.
Дид.игра « Наоборот»Д/и «Расскажи о своём любимом животном» (К, П), учить отвечать
на вопросы воспитателя, развитие связной речи.
Прогулка . «Наблюдение за работой дворника».Учить приходить на помощь
окружающим. Воспитывать уважение к труду людей.Подвижные игры
«Горелки»,«Зайцы и волк». Дидактические игры «Да или нет»,
«Найдите, что я опишу».Труд: подмести на веранде.
ВечерБодрящ.гимка Комплекс №4
 Разучивание
 скороговорок о животных Комплекс №15,стр.44,Дулина
 рассказа –описание животное
Составление

 Чтениесказки Д. МаминаСибиряка «Серая шейка».
ПрогулкаНаблюдение за облаками. Предложить детям найти на небе облако похожее
на птицу, описать эту птицу, дать ей название.Цель: развивать у детей наблюдательность,
воображение, фантазию; развивать навыки составления описательного
рассказа.Развешивание кормушек на ветки деревьев. Раскладывание корма в
кормушки.  Цель: формировать у детей ответственное отношение к
природе, развивать Дидактическая игра «Кто больше вспомнит?» Игры –
забавы «Что изменилось?»Игра – развлечение «Считай – ногами
Подвижная игра «Замри». Подвижная игра «Ручейки и озера
С
Р
Е
Д
А
Речевое развитие.
Подготовка к грамоте
9.009.30
8 занятие,Журова,стр.8990
9.4010.10
Хэ развитие.Рисование.
Такие разные зонтики.стр.70, Лыкова
Хэ развитие.Музыка.
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Деж.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это
значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат. гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Чтение русских народных сказок «Лисичкасестричка и серый волк»
Дид.игра «

Дид.игра   Найди животное по описанию
Прогулка Наблюдение признаки осени.).Подвижная игра«Рыбак и
рыбки» (бег).Подвижная игра «Хитрая лиса» (бег).
  Дидактическая игра «Путешествие Дидактическая игра
 Четвёртый лишний»
Разбор   картинок,
  на
которых   надо   найти
  птицы,
людей   (звери,
цветы),
спрятанных
художником   («Кто   где
спрятался?») 10.2010.50( по плану муз.руков
«орнетолог».
               Труд: Убрать ветки после обрезки деревьев (маленького
размера)
 Вечер Бодрящ.гимка Комплекс №4
Дид.игра « Доскажи словечко
Д/ и «Путаница» Учить рассуждать и делать правильные выводы.
Чтение А.Майков «Осень»  учить слушать литературное произведение видеть
красоту природы.
ПрогулкаОбратить внимание детей на следы на песке.
Предложить подумать чьи это следы. Развивать внимание,
мышление П/и «Воробышки и кот» .Развивать двигательную
активность, умение соблюдать правила игры.
Речевое развитие.
Подготовка к грамоте
9.009.30
8 занятие,Журова,стр.8990
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.4010.10
Хэ развитие.Рисование.
Такие разные зонтики.стр.70, Лыкова
Утро
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурст.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это
значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат. гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Подбор    видеоматериалов
по теме  «Животные наших
лесов».
Поместить в уголок Изо
шаблоны и трафареты диких
животных. Хэ развитие.Музыка.
10.2010.50( по плану муз.руков
  загадок о животных
  Что сначала ,что потом
Отгадывание

Дид.игра

 Дидактическая игра «Неделька». Закрепить знание
геометрических фигур, а также умение ориентироваться во
времени, знание дней недели и их последовательности.
Развивать внимание, память, мышление
 Инд работа по конструировании с Викой,Матвеем,Верой
Прогулка  Наблюдение за трудом  дворника. Оказание посильной
помощи дворнику по уборке территории д/с.        Дидактическая
игра «Живая – не живая природа».Подвижная игра «Стрелок»,
Дети и волкТруд: Подмести возле песочницыОпыт – движение
воздуха.
Вечер Бодрящ.гим

Рассказывание

Сочинение сказки детьми
Цель: развить творческое и логическое мышление, воображение, речь.
Прогулка.Наблюдение за полетом осених листьев.Подвижная
игра «Найди себе пару» (бег, ходьба).
Дидактическая игра «Отгадай, что за дерево?»Труд: Подмести в
домике.
 примет о животныхСлушание фонограммы с голосами животных
 ка Комплекс №4
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи

( конспект )
Животные
  Удмуртии.
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
Утро
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
Совместное изготовление
детьми и родителями
поделки дикого животного
Уметь с помощью
различного материала
совместно с родителями
создавать образ животного,
подбирать интересный
познавательный материал об
этом животном 9.4010.10
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
Аплик.Кто
в
живёт.,стр.62,Лыкова

лесу
11.0011.30
Физическое
развитие(спортплощадка )
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это
значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат.гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Настольная игра Привлечь внимание к д\играм «Кто как устроен», «Как растет
живое». Закрепить представление о росте и развитии живых организмов
(животное), уметь находить части тела, место проживания,
Обсуждение пословиц о животных.

Беседа с детьми о профессии орнетолога.
 Прогулка Наблюдение в уголке леса.Как птицы  подготовились к
зиме? и.Подвижная игра «Гуси – гуси» (бег), «Хитра лиса»
(бег).Дидактическая игра «Бывает- не бывает» закрепить
времена года  Труд: Подмести дорожки.
Вечер Бодрящ.гимка Комплекс №4
Д/ и  «Чего не хватает?» развитие внимания, памяти.
Сравнение лисы и собаки. Учить сравнивать животных по нескольким признакам,
находя сходство и различие
. Д/ и  «Путешествие по сказкам» дети должны знать содержание сказок, в
которых герои дикие животные.
Прогулка Наблюдение «Ветер, ветер ты могуч…». Продолжать
наблюдение за ветром, упражнять в определении
направления ветра.Чтение стихотворения Е. Токмаковой
«Ветрено, ветрено..».Упражнять детей ходьбе приставным
шагом боком по нарисованной линии.П/и «Мы веселые ребята».
Упражнять бегу в прямом направлении, убегать от ведущего.

file_name: животные удмуртии.docx

intro: дети в краеведческом музее

title: План на неделю "Животные Удмуртии"


extracted_text:
Тема: "Речевые и неречевые звуки"
Цели:
Научить различать звуки в пространстве.
Коррекционно - образовательные. Узнавать речевые и неречевые звуки.
Коррекционно - развивающие. Развивать   слуховое   внимание,   мышление   и
память.
Коррекционно - воспитательные. Формировать интерес к живой и неживой
природе; доброжелательность.
Оборудование:  музыкальные   инструменты,   бумага,   молоток,   ножницы,   ширма,
магнитофон с записями речевых и не речевых звуков, картинки животных, насекомых,
поезда, колокольчик.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Л. – Сядет тот, кого назову ласково.
2.  Сообщение темы.
 Л. – Сегодня мы будем слушать и узнавать разные звуки, учиться быть внимательными.
3.  Развитие слухового внимания на неречевых звуках.
Игра "Молчанка".
Л. предлагает детям, закрыв глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки
доносятся из коридора, с улицы, из соседнего кабинета и т.п.
Л.  – Что вы услышали? Вокруг вас множество звуков, которые издают предметы. Они
могут звучать по-разному. Послушайте эти звуки (игра на музыкальных инструментах,
резание бумаги, шуршание бумаги, постукивание молотком).
Игра "Угадай, что звучало?"
Детям предлагается угадать, какой из предметов спрятанных за ширмой, издавал звук.
4.  Вспомните, какие звуки издают живые существа – животные, птицы, насекомые. А
теперь не живые предметы – машина, поезд, мяч и др. (фонограмма записей звуков)
5.  Физ.минутка.
Л. – Начнем наше путешествие, а на чем догадайтесь сами (показ картинки поезд).
Д. – На поезде (дети встают друг за другом "паровозикам"):
По железной по дороге
Едет-едет паровоз.
Едет-едет паровоз –
Деток далеко повез.
Паровоз кричит:
Д. –  Ду – ду!
          я иду, иду, иду!
Л. – А вагоны стучат, а вагоны говорят:
Д. – Так-так-так! Так-так-так!
Л. – Вот и приехали!
6.     Игра:   "Узнай   откуда   звук"  (определять направление звуков в пространстве с
использованием колокольчика).
Л.  –  Вспомните, какие издают звуки живые и неживые существа (предлагает картинки
Л. – Животные издают звуки, а люди говорят. Значит, человек обладает речью.
животных, насекомых и т.д.).
7.  Итог занятия.
Оценка работы детей (логопед предлагает вспомнить какие звуки бывают: речевые и
неречевые).

file_name: 2. Речевые и неречевые звуки.doc

intro:
Цели: 		Коррекционно - образовательные. Узнавать речевые и неречевые звуки. Научить различать звуки в пространстве.
		Коррекционно - развивающие. Развивать слуховое внимание, мышление и память.
		Коррекционно - воспитательные. Формировать интерес к живой и неживой природе; доброжелательность.
Оборудование: музыкальные инструменты, бумага, молоток, ножницы, ширма, магнитофон с записями речевых и не речевых звуков, картинки животных, насекомых, поезда, колокольчик.
Ход занятия.
1.	Организационный момент.
Л. – Сядет тот, кого назову ласково.
2.  Сообщение темы.
 Л. – Сегодня мы будем слушать и узнавать разные звуки, учиться быть внимательными.

title: Тема: "Речевые и неречевые звуки"


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Сварка деталей стыковым однопроходным швом в вертикальном
положении
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
Тема занятия: Сварка деталей стыковым однопроходным швом в вертикальном
положении
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов  сварки деталей стыковым однопроходным швом
в вертикальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки деталей стыковым однопроходным швом в вертикальном положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных
деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов; ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для РДС;
 сварочные посты для резки;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: – М.:
КНОРУС, 2010.
 Пакет учебных элементов по профессии «Электросварщик ручной дуговой сварки» [В 4х
ч. Под общ. ред. С.А. Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;  Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Баранову Н. и Бойкову Н. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыкового шва в вертикальном положении
перед группой; убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Колодич В. и Ситникова Ю.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыкового шва в вертикальном положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым швом в вертикальном положении. Обратить
внимание на соответствие режимов сварки;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения:
Сварка деталей стыковым однопроходным швом в вертикальном положении
УП.02.01. Оборудование, техника и технология электросварки.
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные  работы)
Формирование и усвоение приемов  сварки деталей стыковым однопроходным швом в вертикальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:
 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.Формирование и усвоение приемов  сварки деталей стыковым однопроходным швом в вертикальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.


extracted_text:
1415 урок
Тема :         Лирика А.С. Пушкина («Осень», «19 октября» (1825), «К Чаадаеву», «Во глубине
сибирских руд...», «Пророк», «Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг...»).
Цели  урока:
   обучающие:  обобщить   сведения,   полученные   на   предыдущих   уроках,   формировать   умения
комментировать, анализировать и интерпретировать поэтический текст.
развивающие:   Новые подходы в преподавании и обучении
Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения и оценивание обучения
Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.
Обучение талантливых и одаренных детей.
№ Этап урока
используемых ЭОР
Название
Деятельность учителя Деятельность
Время
ученика
(в
мин.)
1
1 Организационн
2
ый момент
3
5
Приветствует
учащихся,
  проверяет
6
Приветствуют
учителя,
готовность   класса   к
уроку, сообщает тему и
записывают
тему   урока,
задачи урока.
2 Вступительное
Ресурс

№1
Демонстрирует
мобилизуют
себя

для
активной
творческой
работы.
Отвечают   на
7
2
4
слово учителя
О.Кипренский.
Портрет
А.С.Пушкина.
портрет   А.С.Пушкина,
задаёт
  проблемный
поставленные
вопросы,
вопрос:
Главная тайна и загадка
просматривают
иллюстрацию,
Пушкина   в   том,   что
интерес к его поэзии с
записывают
эпиграф
к
уроку.
каждым
возрастает.

годом
  Как   вы
думаете,   почему   это
происходит?   Обращает
внимание   учащихся   на 3 Выразительное
чтение
учащимися
стихотворений,
подготовленных
дома(«Я   вас
любил…»,   «На
холмах
Грузии…»)
Ресурс№2  М.Глинка.
«Я   помню   чудное
мгновенье…» романс
Ресурс№3  Портрет
А.П.Керн
4 Рассказ учителя
об   А.П.Керн,
чтение и анализ
стихотворения
«Я
помню
чудное
мгновенье…»
эпиграф к уроку.
Предоставляет   слово
Читают,
учащимся,
предварительно
подготовившим
выразительное   чтение
стихов,
внимание
  активизирует
  учащихся
вопросом:
Какое   впечатление
производят   на   вас   эти
стихи?

Рассказывает,
демонстрирует
иллюстрацию,
слушают,
отвечают   на
вопрос.
6
Слушают
10
стихотворение,
Отвечают   на
прослушивает вместе с
аудио
учениками

поставленные
вопросы,
  выразительно
запись,
читает   стихотворение,
прослушивают
аудиозапись.
беседует по вопросам:
Как   вы   думаете,
это
почему
произведение называют

вершиной   любовной
лирики поэта?
Какие слова и образы
определяют   состояние
поэта?
Благодаря

чему
происходит
воскрешение   поэта   к
жизни?
Как   вы   думаете,
почему   автор   назвал 5 Чтение и анализ
стихотворения
«Мадонна»
_
Ресурс№4
М.И.Глинка.
фантазия».
стихотворение «К***»,
не   указав   имени
возлюбленной?
Демонстрирует
аудиозапись,
  «Вальс
Прослушивают
аудиозапись,
13
иллюстрации,
выразительно   читает
просматривают
иллюстрации,
№5
стихотворение,
активизирует
читают
стихотворение,

Ресурс
А.П.Брюллов.
Портрет
Н.Н.Гончаровой
Ресурс№6
Рафаэль   «Мадонна
Конестабиле»
Ресурс№7
  Леонардо   да   Винчи
«Мадонна Бенуа»
Ресурс№8
«

Богоматерь
Владимирская»
Ресурс№9
«Богоматерь
Одигитрия»
Ресурс№10

Maria»
«Ave
Джулио
Каччини.
восприятие   учащимися
нового
материала

самостоятельн
о   ищут   ответы
вопросами:
В чём сходство
на
поставленные
Лица Натали с лицами
Мадонн
известных

вопросы,
анализируют,
художников?
Какое

настроение
обобщают,
делают выводы.
создаёт стихотворение?
поэт
Почему

обращается   к   образу
Мадонны?
Пушкин   употребил
слово   «Мадонна»   в
сочетании   с   чисто
словом
русским

«Пречистая».   Почему
он   это   сделал,   как   вы
думаете?
Сравните

лики
Богородиц на иконах и
портреты
  Мадонн
известных художников.
В   чём   разница   в
изображении их? 6 Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
7 Д/з.
Случайно
ли
обращение   поэта   к

сонету?
Даёт

оценку
Выражают своё
успешности
достижения

по
мнение
поводу

цели,
намечает   перспективу
последующей работы.
результативнос
работы,
ти

3
получают
информацию   о
результатах
обучения.
Записывают
домашнее
задание.
2
Задаёт и комментирует
д./з.
1) выучить   наизусть   одно
из   стихотворений   А.С.
Пушкина о любви.
2) «Подготовиться

к
сочинению   «Лирика
Пушкина   в   моём
восприятии».

intro:
Тема :     Лирика А.С. Пушкина («Осень», «19 октября» (1825), «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Пророк», «Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг...»).
Цели  урока:
- обучающие: обобщить сведения, полученные на предыдущих уроках, формировать умения комментировать, анализировать и интерпретировать поэтический текст.
-развивающие:   Новые подходы в преподавании и обучении
Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения и оценивание обучения
Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.
Обучение талантливых и одаренных детей.

title: Русская литература 9 класс  Лирика А.С. Пушкина


extracted_text:
Тема: "Звук  А"
Цели:
Коррекционно   -   образовательные.  Закреплять   правильное
произношение звука "А". Дифференцировать звук "А" от прочих гласных на слух. Ввести
понятие "звук". Выделение начального ударного гласного.
Коррекционно - развивающие. Развивать   зрительно-слуховое   восприятие,
фонематические процессы, внимание, память, мелкую моторику, плавный речевой выдох.
Коррекционно - воспитательные. Формировать положительную установку на
занятии, желание совершать совместные действия.
Оборудование:  предметные   картинки   (см.   По   конспекту),   символы   звука   а   (красный
кружок), деревянные ложки, индивидуальные зеркала, карточки с кружочками 1, 2, 3.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Л. предлагает назвать любой речевой звук: – Сядет тот, кто назовет речевой звук.
2. Артикуляционная и дыхательная гимнастики (упражнение выполняется 3-4 раза):
* выдувать мыльные пузырьки.
* чашечка.
* вкусное варенье.
3. Введение в тему
Л. – Вы называли речевые звуки. Что помогает нам произносить речевые звуки? (ответы
детей).
Л. – Язык, губы, зубы и небо помогают нам говорить – произносить звуки. Мы с вами будем
учиться правильно и красиво говорить звуки.
4. Сообщение темы.
Сегодня кукла Аня пришла к нам на занятие и принесла нам картинки. Демонстрация
картинки "Девочка качает куклу".
Л. – Кто это? (это девочка). Что делает девочка? (девочка качает куклу).
— Как вы думаете, какие звуки произносит девочка, качая куклу? (а-а-а.)
— Посмотрите   и   послушайте,   как   девочка   качает   куклу:  а-а-а. Давайте   все   вместе
покачаем куклу. (качают и произносят: "а-а-а".)
Демонстрация картинки "Девочка уронила мяч и плачет".
— Как вы думаете, какие звуки произносит девочка? (а-а-а — с другой интонацией).
(предложить  детям  продемонстрировать плач девочки.)
— Когда произносим звук [о], рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречая
преграды. Такой звук называется гласным. (работа с индивидуальными зеркалами.)
— Гласный   звук   [а]   мы   договоримся   обозначать   большим  красным   кругом.
(демонстрация.)
— Это звук [а]. Звуки мы слышим и произносим.
Л. – Сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить звук "А".
5. Уточнение артикуляции звука "А".
Л.  –  Рот широко открыт. Губы спокойны (не напряжены и не округлены), кончик языка
находится у нижних зубов, язык плоский. Выдыхаемый воздух не встречает во рту
преград. И похож на кружок, посмотрите в зеркала.
6. Изолированное произнесение звука "А".
Кукла   Аня   принесла   с   собой   деревянные   ложки.   Логопед   раздает   ложки,   затем
показывает   карточки   с   разным   количеством   кружков   (1,2,3).   Дети   отстукивают   и
проговаривают звук "А" столько раз, сколько кружков на карточке.
7. Физ.минутка "Покачаем куклу".
Имитация движений: ходьба по комнате и укачивание плачущей куклы. 8. Различение звука "А" в словах.
Дети садятся в кружок около логопеда. Каждому дается символ А (красный  большой
кружок). Логопед называет слова, а дети поднимают сигнал, если в слове есть звук "А",
ориентируясь на артикуляцию и утрированное произнесение логопеда: апельсин, обруч,
ананас, дом, Аня, Антон, лук, ушки, абрикос.
9. Произнесение звука "А" в словах и предложениях.
Игра "Раз, два, три". У детей на столах конверты с картинками. Логопед дает задание:
      - на счет "один" - открыть конверт, на счет "два" - достать картинку, на счет "три" -
положить перед собой.
Далее логопед спрашивает каждого из детей:
  - что у тебя? У меня арбуз. У меня банан и т.д.
Дети отвечают и отдают картинку логопеду. Картинки выставляются на доске. Логопед
предлагает назвать картинки так, чтобы в их названии слышно было звук "А": ааананас,
ааапельсин, бааант и т.д.
Игра  "Отгадай   картинку".   Логопед   дает   установку   на   запоминание   расположения
картинок.   Картинки  переворачиваются.  Дети  должны  отгадать   перевернуть  картинки.
Когда картинки будут перевернуты, логопед еще раз уточняет какой звук слышится во
всех словах.
10.
Итог занятия.
Л. отмечает детей, которые хорошо отвечали на занятии.
Дети называют, какой звук учились произносить и различать,
Л. – Кто был у нас в гостях?
Вспоминают слова с этим звуком, определяют, у кого из них в имени слышится звук "А".

file_name: 3. Звук  А.doc

title: Тема: "Звук  А"