extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ЛИНЕЙКА КО ДНЮ ЗНАНИЙ»
(ВАРИАНТ 13)
Звучит музыка. Дети и родители собираются на пришкольном участке.
На   асфальтированной   площадке   заранее   расчерчены   мелом   места   для
построения классов. Возле каждого отведенного участка стоит стул, на
повернутой к зрителям задней стороне которого прикреплены таблички с
указанием класса и девиза.
Ход праздника
З а в у ч.   Здравствуйте,   дорогие   родители,   ученики   и   гости   нашего
праздника!
Мы рады снова сегодня увидеть вас. Во всех школах нашей необъятной
страны   в   этот   день   начинается   учебный   год.   И   всё   повторяется:   уроки,
перемены, контрольные. Но все заботы начнутся завтра, а сегодня праздник!
Праздник   встречи   с   одноклассниками   и   учителями   после   долгой   летней
разлуки.   В   этот   день   все   дороги   ведут   к   школе.   Нарядные   ученики,
взволнованные родители и учителя.
В е д у щ а я . Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!
Идём за знаньями в поход.
Сегодня праздник! Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
В е д у щ и й . Пролетело лето, как комета,
Листья на деревьях пожелтели,
Кончились каникулы и лето,
Птицы лишь пока не улетели…
В е д у щ а я . А на школьном солнечном дворе
Весело сегодня детворе.
И звучит знакомый школьный вальс,
На линейку приглашает нас.
Под фонограмму песни «Школьный вальс» дети парами танцуют.
В е д у щ и й . Школа, ты вновь принимаешь гостей,
Добрых, надёжных и верных друзей!
Пусть будет тепло и уютно
Вам в стенах школы своей!
В е д у щ а я .   А   кто   как   не   директор   школы   позаботится   о   том,   чтобы
ребятам   было   приятно   и   комфортно   учиться   и   проводить   свой   досуг   в
обновлённых за лето удобных, красивых классах.
Слово для приветствия предоставляется директору школы.
В е д у щ а я . Когда сентябрь у школьного порога Рассыплет нежных флоксов лепестки,
Начнётся наша трудная дорога,
Как говорят, с нетронутой доски.
В е д у щ и й . В школу, в школу – Родина зовёт,
В школу, в школу – ветер нам поёт!
Пусть хорошим будет, пусть весёлым будет,
Пусть счастливым будет – школьный год!
Дети   2,   3   классов   танцуют   танец   под   фонограмму   песни   «Мир,   в
котором   мы   живем»   в   исполнении   Кристины   Орбакайте.   Закончив
танцевать,   ребята   третьего   класса   возвращаются   на   своё   место,   а
ученики второго остаются в центре. Они инсценируют стихотворение:
– А, вы знаете, что ско…
– А вы знаете, что ро…
– А вы знаете ,что скоро нашей школе 10 лет?
– Ну, ну, ну, врёшь, врёшь, врёшь.
– Ну, четыре или восемь.
– А вот 10, целых 10,
– Это вам не ерунда!
– Да!!!
Звучат   первые   аккорды   песни   «Саша   +   Маша».   В   исполнении
«Фабрики», к второклассникам подходят ребята старших классов и поют
песню под эту мелодию.
П р и п е в: О школе о нашей
Мы все дружно скажем,
Что нет школы краше.
Мы любим её.
О школе готовы
Мы песни петь снова
Ей 10 лет скоро.
Поздравим ее!
В е д у щ и й . На нашем празднике присутствуют уважаемые гости!
Представление гостей. Звучат их приветственные слова.
В е д у щ а я . Каждой осенью сюда приходит
Первоклашек шумный хоровод,
Радостных, задумчивых, весёлых,
Наш учитель в класс их поведет.
Мы аплодисментами попросим выйти сегодняшних виновников торжества
– наших замечательных первоклассников.
Учитель

выводит   первоклассников.
  Дети   рассказывают
стихотворения.
День сегодня праздничный у нас! Идём мы вместе в первый класс!
Мы будем там учиться,
Не будем мы лениться.
На уроках будем громко отвечать,
Пятёрки станем получать.
А сколько интересного узнаем!
И сколько книг хороших прочитаем!
Когда научимся читать,
Хотим мы многомного знать.
Чтобы делу научиться,
Надо много нам трудиться.
Нас всему научат в школе.
Воспитают нашу волю.
Под музыку появляется «двоечник». Он тащит за собой портфель и
поет песню.
А у меня портфель в руке
С огромной двойкой в дневнике,
С тяжелой двойкой в дневнике,
А я шагаю налегке.
А все шагают тут и там
И просто так, и по делам.
А возле дома № 2
Стоит автобус № 2,
И пароход издалека
Дал почемуто два гудка.
А ноги тащутся едва (2 раза),
И опустилась голова,
Как голова у цифры два.
Д в о е ч н и к . Привет, малявки, шалунишки!
Куда собрались вы, детишки?
Д е т и. В 1 класс!
Д в о е ч н и к . Я тоже в первый класс хожу,
Уже вот пятый год я в нем сижу.
И вас, несчастных, в первый класс послали.
А вам родители про школу рассказали?
Д е т и. Конечно, знаем, там есть класс,
За парты сядем мы сейчас.
Там на стене доска висит,
Учитель перед ней стоит. Он будет нам всё объяснять,
Мы дружно слушать и запоминать.
Когда закончится урок,
То громко прозвенит звонок.
Тогда пойдём на перемену отдыхать,
С друзьями станем мы играть.
Необходимо школу посещать,
Иначе ничего не будешь знать.
Д в о е ч н и к. Эх, детки, детки, обманули вас!
Послушайте правдивейший рассказ!
Вас в школе будут голодом морить,
Линейкой по затылку будут бить.
Вас будут заставлять учиться,
Но это вам потом не пригодится.
У школьников ужасное житьё!
Здоровье вы погубите своё.
Вы попадёте в страшную беду!
1й п е р в о к л а с с н и к . Ой, ой, я в школу не пойду.
2й  п е р в о к л а с с н и к . Хотя я мальчик очень смелый,
Мне в школу тоже расхотелось.
Под   мелодию   песни   «Вовачума»   школьницы   вместе   с   двоечником
танцуют танец. Затем, обращаясь к нему, рассказывают стихи.
Зачем ты, Вова, детям врёшь?
Зачем учиться не даёшь?
Не верьте двоечнику, дети!
Не слушайте вы сказки эти.
Вам обязательно учиться надо,
Не проживёшь без книжек и тетрадок.
В е д у щ а я.   Мы   думаем,   что   рассказать   о   школе   лучше   вам   смогут
взрослые, опытные учащиеся – наши девятиклассники!
Выходят учащиеся 9 класса. Они обращаются к первоклассникам.
1й у ч е н и к. То было 9 лет назад,
Мы тоже в первый раз
С толпою сверстниковребят
Явились в первый класс.
2й у ч е н и к. Мы стали взрослыми теперь,
Нам детства не вернуть. Нам школа в жизнь открыла дверь
И указала путь.
3й у ч е н и к. Учиться в нашей школе интересно,
Но и не просто, если честно.
Я в девятый класс перехожу
И так тебе, сестра, скажу –
Порою трудно каждый день учить уроки,
Забот хватает и мороки.
Сидишь, задачу трудную решаешь
И ничего порой не понимаешь.
Зато как здорово потом её решить
И за неё пятёрку получить!
Как видишь, для учёбы нужен труд,
Не выучишь урок за пять минут.
Д в о е ч н и к. Зачем же мне читать уметь?
Ведь телевизор я и так могу смотреть.
4й  у ч е н и к. Сейчас живёшь ты без заботы,
А как потом найдёшь себе работу?
Неграмотного только лишь возьмут
На самый неквалифицированный труд.
5й  у ч е н и к. А если подолгу телевизор смотреть,
То быстро можно отупеть.
Кто книжки в детстве не читает,
Тот очень глупым вырастает.
Я думаю, ни для кого не секрет:
Таких лентяев в нашей школе нет.
Чтут у нас труд и манер хороших привитие,
Не зря ж называется школа «Развитие».
Д в о е ч н и к. Комплименты о школе мне слышать привычно,
Ну и чем же ваша так необычна?
1й  у ч е н и к.
В городе нашем она всем знакома,
Обучают детей здесь по системе Занкова.
Чтобы умным, здоровым росло поколение,
Работа ведётся в духовнонравственном направлении.
Замечательно в школе живёт детвора
В обстановке участия, понимания, добра.
На утренних встречах, праздниках и репетициях
Изучают ребята русские традиции. 2й  у ч е н и к.
Организована в школе работа умело,
Все педагоги – мастера своего дела.
И ещё вот о чем нам хотелось сказать:
Не приходится детям в этой школе скучать.
Олимпиады, уроки, мероприятия развлекательные,
Игры и конкурсы, викторины познавательные,
Народные гуляния, с блинами чаепитие...
Всё можно назвать одним словом – «Развитие».
Д в о е ч н и к. Учиться в школе я хочу,
Я это просто так…, шучу!
3й  у ч е н и к. Вот пришёл желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Теперь, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи.
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки.
4й  у ч е н и к. Должен знать ты на «отлично»,
Драться в школе неприлично.
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.
Чтобы был всегда здоров,
Кашу ешь, кефир и плов.
Слушай маму, слушай папу,
Докторов и поваров.
5й  у ч е н и к. Ты усваивай программу,
Если что, то мы поможем!
Если выполнишь наказ –
Во второй готовься класс!
Девятиклассники дарят подарки первоклассникам. Это может быть
что угодно: книга, органайзер, или, к примеру, грецкий орех.
В е д у щ и й . Орешек знаний твёрд,
Но вы не смейте отступать.
Гранит науки вы грызите,
Да так, чтоб зубки не сломать.
П о д г о т о в и ш к и. Я тут стоял и слушал вас,
Мне тоже захотелось в первый класс! Хоть я и маленький такой,
Возьмите в школу и меня с собой.
Я буду вместе с вами заниматься,
А уж как буду я стараться!
Получится всё у меня,
И стану умнымумным я.
Д е в я т и к л а с с н и к и .
Ты в школу мал еще идти,
Сначала нужно подрасти.
Тебе еще пятито нет.
Когда исполнится 6 лет,
Тогда ты в школу и пойдешь,
Портфель с тетрадками возьмешь.
Вы не расстраивайтесь, вы ведь свои,
Члены большой нашей школьной семьи.
Не какието садиковские детишки,
А наши милые подготовишки.
Девятиклассники   дарят   подарки   и   вручают   медали   малышам,
Первоклассники и подготовишки возвращаются на свои места.
З а в у ч (обращаясь к девятиклассникам). Впереди учебный год, он будет
нелёгким   для   вас.   Пусть   этот   последний   год   учёбы   в  нашей   школе   будет
счастливым. А чтобы счастье вам привалило наверняка, мы хотим подарить
вам счастливые билетики. Как вы думаете, где можно найти такие билетики?
Конечно, в транспорте. Подайте нам, пожалуйста, транспорт!
К ребятам подъезжает мальчик на трёхколёсном велосипеде, впереди
  Выпускникам   вручают
которого   красуется   большая   цифра   5.
поздравительные открытки, и девятиклассники «отправляются в путь»,
под аплодисменты зрителей, сделав круг почета, возвращаются на свои
места.
–   Счастья   вам,   дорогие   выпускники!   Хочется   пожелать   всем   ребятам
счастливого   учебного   года!   Пусть   все   невзгоды   и   неудачи   останутся   в
прошлом. Добросовестно трудитесь, стремитесь к знаниям.
Будьте хозяевами своей судьбы. Осень – это не только начало занятий в
школах. Но и пора заготовок на зиму. Хорошие хозяйки консервируют ягоды,
овощи и фрукты. А я предлагаю вам законсервировать двойки… Да, да, вы не
ослышались.
Давайте соберём все двойки и закатаем их в банку.
Воспитателям необходимо провести предварительную работу. Ребята
каждого класса, все вместе, рисуют на альбомном листе двойку и пишут
на ней то, от чего им хотелось бы избавиться. Все двойки торжественно собирают   в   одну   стеклянную   банку   и   закрывают   крышкой.   А   ребятам
каждого   класса   вручается   большая   пятёрка   с   пожеланиями   на   этот
учебный год. Пока представитель класса подходит за «пятёркой», завуч
зачитывает пожелания всем присутствующим.
П е р в о к л а с с н и к а м.
Сегодня школа первый раз
Вас поведёт дорогой знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.
Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать,
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать.
И каждый за собой следить научится.
Портфель собрать, косички заплести.
Мы очень верим: всё у вас получится!
Так в добрый час! Счастливого пути!
В т о р о к л а с с н и к а м.
Перешли вы во второй,
Будет трудно вам порой.
Мало уметь читать и писать,
Нужно стремиться много узнать.
Развивать свой ум пытливый.
И будет год для вас счастливый.
Пусть успехи в учебе будут не редки,
И пусть лишь отличными будут отметки!
Т р е т ь е к л а с с н и к а м .
В этом году вы в новой роли –
Самые старшие в начальной школе.
Предстоит, ребята, вам
Дать пример всем малышам:
В поведении, делах и учебе.
Взгляд на вас направлен особый.
Желаем, чтоб все у вас получилось,
Чтоб жилось хорошо и училось.
П я т и к л а с с н и к а м .
Еще вчера в начальной школе
С учительницей первою своей
Вы постигали мудрые науки
И старше стать стремились поскорей. Теперь забот у вас прибавится:
Уроков больше, материал сложней.
Но сообща вам с ними надо справиться,
Мы в трудностях становимся дружней.
Смелее в путь! Идите к новым знаниям!
Сегодня стали вы чутьчуть взрослей.
Когда же вас оценят за старания,
Вы первых вспомните своих учителей!
Ш е с т и к л а с с н и к а м .
Половина школьной жизни скоро позади,
Но такая же вторая ждёт вас.
Не теряйте бодрость духа и смелей вперед,
Пусть удачным для вас будет переходный год.
Половина школьной жизни прожита не зря:
Есть у каждого сегодня верные друзья,
Много вы наук узнали от учителей.
На экватор школьной жизни двигайтесь скорей!
С е м и к л а с с н и к а м .
Пусть цифра 7 в который раз
Вам принесёт удачу:
Диктанты пишутся на «пять»,
Решаются задачи.
Пусть в школе будет хорошо,
И на любом предмете
Пусть открываются для вас
Все 7 чудес на свете.
В о с ь м и к л а с с н и к а м .
Все говорят – ваш возраст переходный,
Поэтому и трудный он, наверно.
Ссылаетесь на фактор вы природный,
Поступки ваши не всегда примерны.
Сегодня, понимая ваши трудности,
Мы, тем не менее, хотим вам пожелать:
Вы постигайте всех наук премудрости,
Чтоб в жизни все вершины покорять!
Д е в я т и к л а с с н и к а м .
Вас в школе называют «старшеклассники»
И с уважением глядят на вас.
Теперь вам говорят «девятиклассники» –
У вас ответственности больше в 9 раз.
Для младших вы примером станете,
Помощниками – для учителей. С надеждой, верой и любовью
Вперёд глядите веселей!
В е д у щ а я. Вновь золотая осень явится точно в срок.
Поутру, ровно в восемь, вновь зазвенит звонок.
– Здравствуй, учитель, здравствуй!
Ты посмотри вокруг:
Видишь ты, сколько самых глазастых
Сразу притихло вдруг.
З а в у ч. Коллеги! Сейчас уготовано нам
Клятву дать ученикам!
У ч и т е л ь   м у з ы к и . Клянусь я роялем и музыкой Шнитке,
У ч и т е л ь   т р у д а . Клянусь я машинкой, иголкой и ниткой,
У ч и т е л ь   ф и з к у л ь т у р ы . Клянусь перекладиной и мячом,
У ч и т е л ь   а н г л и й с к о г о   я з ы к а .   Клянусь   самым   толстым   своим
словарём,
У ч и т е л ь   м а т е м а т и к и .
Клянусь транспортиром я и теоремой,
Координатной клянусь я системой,
У ч и т е л ь   р у с с к о г о  я з ы ка. Клянусь морфологией и пунктуацией,
У ч и т е л ь   и н ф о р м а т и к и .   Клянусь   самой   свежей   Интернет
информацией,
У ч и т е л ь   и с т о р и и .  Клянусь я историей Древнего мира,
У ч и т е л ь   ч е р ч е н и я .  Клянусь готовальней, штрихом и пунктиром,
У ч и т е л ь   н а ч .   к л а с с о в .  Клянусь алфавитом, доской и указкой,
В о с п и т а т е л ь .  Прогулкой клянусь, игрою и сказкой,
Д и р е к т о р .  Я же клянусь нашей школьной печатью:
Полностью школа готова к занятьям.
З а в у ч . Мы с вами до лета не расстаёмся,
Вас обучать мы клянёмся!
В м е с т е .  Клянёмся!
З а в у ч .   А  что  же  наши  уважаемые   родители?  Притихли  в  сторонке  и
стоят   наблюдают   за   происходящим.   Отмолчаться   не   получится.   Пусть   и
родители дадут клятву, что хватит им терпения на период учёбы. Итак…
Детям в учёбе поможем всегда! Да? (родители отвечают хором) Да!
Чтобы детьми была школа горда! ДаДа!
Нас не пугает задач чехарда! ДаДа!
Формулы вспомнить для нас ерунда! ДаДа!
Клянёмся детей не ругать никогда! ДаДа!
Только слегка пожурить иногда! ДаДа! Будем вставать по утрам в холода! ДаДа!
Чтобы успеть и туда, и сюда! ДаДа!
Баловать сладким детей иногда! ДаДа!
Когда ж завершится учёбы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДаДа!
В е д у щ и е. Торжественный праздник на школьном дворе,
Пусть первый звонок прозвенит в сентябре.
К концу подошёл День Знаний у нас!
Звени же, звонок, в добрый путь, в добрый час!

file_name: линейка ко дню знаний 13.docx

title: «ЛИНЕЙКА КО ДНЮ ЗНАНИЙ» (ВАРИАНТ 13)


extracted_text:
Качество и эффективность – актуальная проблема
в области организации управления в государственных учреждениях
социального обслуживания населения
Кузнецова Е. В.
«Качество»   можно   представить   как   соответствие   идеального   образа
услуги, удовлетворяющего все стороны, и реального воплощения этой услуги.
Понятно, что каждый посвоему понимает «качество», у каждого будет свой
идеальный образ качественной услуги. Поэтому так важно обозначить общие
определения, или стандарты качественной услуги.
Идеальный образ качественной услуги подразумевает связанные между
  сопоставимость   цели   и   результата
собой   процесс,
(результативность),
  достижение   цели   с   наименьшими   затратами
(эффективность).   При   этом   подразумеваются   затраты   разного   типа   –   как
экономические, так и человеческие.
  результат,
Рассмотрим несколько терминов. Начнем с наиболее общего и наиболее
сложного   –   эффективность.   В   современной   теории   и   практике   социальной
работы это понятие имеет несколько значений.
Эффективность   в   смысле   продуктивности,
  производительности,
экономичности   (efficiency)  –   это   показатель   эффективности   деятельности,
отражающий сумму выработки на единицу затрат. Часто выражается в виде
процента  от  идеальной продуктивности.  Чем меньше  ресурсов затрачено  на
достижение   запланированных   результатов,   тем   выше   продуктивность.   Это
понятие   нередко   отождествляют   с   эффективностью,
  подразумевая
экономический ее смысл. Например, продуктивность, или производительность,
труда   может   измеряться   как   количество   выпущенной   продукции   в   единицу
времени. Говоря об оптимизации системы социальной поддержки населения,
подразумевают   более   эффективное   управление   ресурсами,   которое   бы
позволило повысить работоспособность системы при уменьшении затрат.
Эффективность в смысле действенности (effectiveness) – это способность
производить эффект (результат) неких действий, которая не всегда может быть
измерена при помощи количественных показателей.
Эффективность в смысле результативности, оптимальности (efficacy)  –
это способность производить намеченный результат в желаемом объеме, может
выражаться   мерой   (процентное   соотношение)   фактически   произведенного
результата   к   нормативному/запланированному   (например,   в   этом   смысле
говорят об эффективности вакцины или вакцинации). Эта мера фокусируется
на   достижении   как   таковом,   а   не   на   ресурсах,   затраченных   на   достижение
желаемого эффекта.
Качество и эффективность социального обслуживания – это две стороны
одной   медали.
  которое   осуществляется
профессионально,   приносит   ощутимую   пользу   тем,   для   кого   оно
  Социальное   обслуживание, предназначается, и положительно ими оценивается, является качественным. А
если   оно   к   тому   же   осуществляется   в   рамках   запланированных   ресурсов   и
целей, ожидаемые результаты получены, то значит, услуга оказана эффективно.
Центральная   проблема   методологии   эффективности   —   согласование
целей   (общих   и   частных,   стратегических,   среднесрочных   и   близлежащих),
выбор   приоритетов,   учет   сроков   и   достижения   и   получения   тех   или   иных
результатов.   Поэтому   необходимым   условием   получения   эффективности
является,   вопервых,   согласованность   результатов   с   фундаментальными,
перспективными целями развития социальной системы (общества), особенно в
период   его   реформирования   или   модернизации;   вовторых,   ориентация   на
человека, “человеческий ресурс” как цель и решающий фактор всех перемен,
накопления потенциала развития.
В настоящее время социальная работа  как часть социальной экономики,
как профессия, как наука  достигла небывалого расцвета. Сформировались
новые подходы, появилось новое законодательство, накоплен большой опыт.
Осуществлявшиеся в последние годы исследования привели к более глубокому
пониманию   уровня   бедности   в   России   и   выявили   основные   характеристики
«новых   бедных»,   они   также   привлекли   внимание   общественности   к
необходимости пересмотра социальной политики для решения данных проблем.
В   частности,   широкая   дискуссия   развернулась   по   вопросам   реформы
реализации социальных услуг населению. Многие предложения по проведению
реформ   основывались   на   необходимости   перехода   к   адресной   социальной
поддержки и повышения качества социальных услуг при большом разнообразии
конкретных предложений.
Суть   эффективности   состоит   в   том,   что   управление   обеспечивает
решение   поставленных   задач   в   возможно   короткий   срок   при   наименьших
затратах   ресурсов:   экономических,   финансовых,   трудовых,   социальных,
духовных и т.п.
Неправомерно   эффективность   рассматривать   как   результаты   разных
видов конкретной управленческой деятельности. В обществе интегрирующим
является   социальный   результат,   повышение   качества   жизни   граждан   при
наименьших   затратах   всех   остальных   средств.   Именно   качество   жизни   —
основная цель общественного развития и главный критерий эффективности.
Для   оценки   качественных   параметров   эффективности   управленческой
деятельности   прежде   всего   необходимо   иметь   в   виду   цели,   всю   систему
целеполагания,   ведущее   место   в   которой   занимают   социальные   задачи,
задающие   вектор   развития   всем   остальным,   и   имеющиеся   затраты   на   их
осуществление,   полученный   конечный   результат.   Эффективность   в   данном
случае   оценивается   как   плодотворность   усилий   по   достижению   социальных
целей, как степень приближения к выполнению социальных нормативов.
Центральная   проблема   методологии   эффективности   —   согласование
целей   (общих   и   частных,   стратегических,   среднесрочных   и   близлежащих),
выбор   приоритетов,   учет   сроков   и   достижения   и   получения   тех   или   иных результатов.
Поэтому  необходимым  условием получения  эффективности   являются,
вопервых, согласованность результатов с фундаментальными, перспективными
целями   развития   социальной   системы   (общества),   особенно   в   период   его
реформирования   или   модернизации;  вовторых,   ориентация   на   человека,
человеческий ресурс как цель и решающий фактор всех перемен, накопления
потенциала развития.
При этом нельзя не учитывать трудности такого расчета:
1) разные эффекты не могут быть измерены в одних и тех же единицах;
2)   эффекты   могут   иметь   разную   направленность,   модальность
(положительную, отрицательную);
3)   не   существует   в   полной   мере   стоимостных   оценок   некоторых
результатов   деятельности,   например   цены   человеческой   жизни,   потери
культурных ценностей, гениальных идей, художественных образцов и т.п.;
4)   практическая   значимость   всех   действий   субъектов   управления   в
конечном   счете   определяется   результатами   развития   общества,
сбалансированностью   интересов   его   членов,   качеством   их   жизни   в
соответствии с существующими образцами (нормами) социального прогресса и
возможностями (экономическими и социокультурными) данной цивилизации,
страны.
Универсальная схема оценки эффективности — построение оптимальной
теоретической модели объекта управления с учетом передового мирового и
отечественного   опыта   и   наложения   этой   модели   на   реальную   жизнь.
Происходит оценка проблемной ситуации.
Недостаточно принять грамотное управленческое решение, добиться его
реализации. Необходим социальный контроль за его выполнением, оценка его
эффективности и внесение необходимых коррективов, чтобы следующий цикл
управленческой   работы   был   еще   более   эффективным,   чем   предыдущий.
Поэтому   осуществление   социального   контроля   и   оценка   эффективности
управления — последние стадии управленческого труда, необходимые для
начала   следующего   его   непрерывного   цикла,   без   которых   эффективное
социальное управление невозможно.
В   широком   смысле   слова   социальный   контроль   —   это   совокупность
средств и приемов, с помощью которых общество гарантирует, что поведение
его   членов,   отдельных   субъектов   управления,   социальных   групп   будет
соответствовать установленным общественным нормам и ценностям. Порядок
в  обществе   означает,   что   каждая   личность,  каждый   субъект   деятельности,
принимая   на   себя   определенные   обязанности,   в   свою   очередь   вправе
требовать от других их выполнения в собственных целях.
Выделяют основные способы осуществления социального контроля:
1. Эффективное воспитание и социализация, в процессе которых люди
сознательно принимают нормы и ценности общества, его отдельных групп и
социальных институтов. 2.   Эффективное   управление   предполагает   проявление   инициативы   и
творчества,   самостоятельности   со   стороны   всех   субъектов   управления,   но
свобода   невозможна   без   ответственности   за   социальные   последствия
деятельности.
Существует два определения понятия «эффективность социальной
работы»:
1)   Эффективность   социальной   работой   —   это   соотношение   между
достигнутыми   результатами   (эффектами)   и   затратами,   связанными   с
обеспечением этих результатов.
Основными   проблемами   при   таком   определении   являются   измерение
(описание)   результатов   или   эффектов   и   затрат,   а   также   влияние   затрат   и
других факторов на результаты. Соотношения между результатами и затратами
бывают самыми разными:
 затраты   сохраняются   на   прежнем   уровне,   а   результаты   в
количественном   и   качественном   измерениях   более   высокие   по   сравнению   с
прежними периодами;
 затраты   сокращены,   а   результаты   остались   такими   же,   как   и   при
несокращенных затратах или даже стали более высокими;
 затраты в какойто степени  возросли,  а результаты  стали еще  более
высокими.
На   практике   приходится   считаться   с   так   называемыми   предельными
результатами,   когда   их   количественные   и   качественные   характеристики   не
возрастают   изза   лимитации   целого   ряда   факторов   в   данном   учреждении
социальной защиты.
2) Эффективность социальной работой — это фактически достигнутые и
необходимые результаты (эффекты).
Основная   проблема   при   таком   определении   —   измерение   (описание)
результатов. Поскольку результаты и затраты могут предполагаться или иметь
вид   целей   (задач),   эффективность   социальной   работой   может   быть
соответственно   предполагаемой   (расчетной,   планируемой)   и   фактической
(реально достигнутой).
Другими   важными   проблемами   эффективности   социальной   работой
являются   оценка   эффективности,   выбор   предметов   оценки   эффективности;
субъекты,   оценивающие   эффективность;   методы   и   методики   оценки
эффективности; факторы, влияющие на эффективность/неэффективность.
Существуют   методы,
  применение   которых   позволяет   оценить
эффективность деятельности учреждений социальной сферы независимо от их
вида,   профиля,   предоставляемых   услуг   и   масштаба   деятельности.   К   ним
прежде всего относятся методы «задачи — результаты» («3 — Р») и «задачи —
результаты — затраты» («3 — Р — 3»). Они находят отражение в методиках
оценки эффективности форм и методов управления, результативности.
Таким образом, эффективность оказания социальных услуг зависит от правильной   оценки   результативности   и   последующей   модернизации
социального   обслуживания,   расширения   объема   и   повышение   качества
социального обслуживания.

file_name: Кузнецова_Качество и эффективность.doc

intro: Эффективность в смысле продуктивности, производительности, экономичности – это показатель эффективности деятельности, отражающий сумму выработки на единицу затрат. Часто выражается в виде процента от идеальной продуктивности. Чем меньше ресурсов затрачено на достижение запланированных результатов, тем выше продуктивность. Это понятие нередко отождествляют с эффективностью, подразумевая экономический ее смысл. Например, продуктивность, или производительность, труда может измеряться как количество выпущенной продукции в единицу времени. Говоря об оптимизации системы социальной поддержки населения, подразумевают более эффективное управление ресурсами, которое бы позволило повысить работоспособность системы при уменьшении затрат.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация психолога
ПАМЯТКА    РОДИТЕЛЮ  ОТ   РЕБЕНКА
 Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я
очень   хорошо   знаю,   что   не   обязательно
предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я
просто испытываю вас.
 Не   бойтесь   быть   твердым   со   мной.  Я
предпочитаю   именно   такой   подход.   Это
позволяет определить свое место.
 Не полагайтесь на силу в отношениях со
мной.  Это   приучит   меня   к   тому,   что
считаться нужно только с силой.
 Не   давай   обещаний,   которые   вы   не
можете выполнить. Это ослабит мою веру в
вас.
 Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю "я ненавижу вас". Я не имею это в виду.
Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
 Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыгрываюсь на вас
за это, став "плаксой" и "нытиком".
 Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать
использовать вас в качестве прислуги.
 Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на
ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
 Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. Мой слух притупляется в
это время, и у меня остается мало желания сотрудничать с вами. Будет лучше, если мы поговорим
об этом немного позднее.
 Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я
знаю, что такое хорошо, а что такое плохо.
 Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки смертный грех. Я должен научиться делать
ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.
 Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня, если вы будете делать это, то я вынужден буду
защищаться, притворяясь глухим.
 Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы.  Это дает мне ощущение
тщетности попыток сравняться с вами.
 Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы
его проводим.
 Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства.  Иначе я буду бояться еще
больше. Покажите мне, что такое мужество.
 Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без внимания и ободрения.
 Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям.  Тогда я тоже стану вашим
другом.
 И, кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне тем же...
 Не подвергайте  слишком  большому  испытанию  мою честность.  Будучи   испуган,   я  быстро
превращаюсь в лжеца.
 Не   забывайте,   что   я   люблю   экспериментировать.  Таким   образом,   я   познаю   мир,   поэтому,
пожалуйста, смеритесь с этим.
 Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.
 Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать
удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания.  Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на
них   отвечать,   вы   увидите,   что   я   вообще,   перестану   задавать   вам   вопросы,   и   буду   искать
информацию на стороне.
         Источник:  Семейные формы устройства и воспитания несовершеннолетних (информационно
методический сборник), 2007 г.
                                                              Материал подготовлен педагогом психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 36 +  Памятка родителю от ребёнка.doc

intro: В консультации для родителей - Памятка    родителю  от   ребенка, говорится о том, что ребенок обращаясь к родителям, говорит: •	Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас. Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет определить свое место. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.В консультации для родителей - Памятка    родителю  от   ребенка, говорится о том, что ребенок обращаясь к родителям, говорит: •	Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас. Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет определить свое место. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

title: Консультация для родителей - Памятка    родителю  от   ребенка


extracted_text:
Музыкальная копилка: «Все вместе»
Слова Л. Жетоновой

 Музыка Л. Желтоновой
ВСЕ ВМЕСТЕ 1. Настал опять тот день, который ждали мы,
 С любовью нас встречает дом родной.
 Пусть сбудутся мечты и пожеланья
 В успехах нашей школы дорогой.
Припев: Мы радуемся вместе,
И вместе мы грустим,
Мы любим вместе петь песни.
И солнце ярче светит,
И нас удача встретит,
Пока мы будем все вместе.
И солнце ярче светит,
И нас удача встретит,
Пока мы будем все вместе.
2. С надеждой новый день встречаем радостно,
 И вновь приходит осень в свой черед.
 Приветливый сентябрь звонком встречает,
 Сияньем детских глаз из года в год.
Припев: Летят, несутся годы
Ветрами перемен,
Звучат, поют в душе песни.
И пусть нам солнце светит,
Пусть нас удача встретит,
Пусть долго будем мы вместе.
И пусть нам солнце светит,
Пусть нас удача встретит,
                            Пусть долго будем мы вместе.

file_name: все вместе.docx

intro: Предлагаемый материал может быть использован в качестве дополнительного при проведении различных тематических мероприятий, классных часов, вечеров и т.д. Материал может быть  включен в качестве дополнения при разработке самостоятельных мероприятий, сценариев. Предлагаемый материал может быть адаптирован для использования на всех ступенях обучения школьников в любом образовательном учреждении.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Все вместе»


file_name: упражнения для 5 класса.docx

description:
Выбери правильный предлог.
Unfortunately we will stay there only about/ in/ for three days.
She has never been in/ to/ from London.
New York is very different from/ as/ with Moscow.
There are three of/ from/ with us in the family: mother, father and I.
They live not far in/ at/ from the centre of the town.
In London there is a lot to learn about/ for/ at.
Заполни пропуски словами: part, place, off, pictures, care, first, at first.
The tennis competition will take … in a small town in the south of the country.
I always take … when I go abroad.
People should take … of the animals.
You needn’t to take … your shoes.
… consult the dictionary, then translate the text.
… she wanted to go to the theatre, but then she decided to stay at home.
Поставь глагол в нужную форму: Present Simple или Present Continuous.
– Where is John?  a) He … (wash) a car. b) He usually … (wash) it on Saturdays.
Listen! Somebody … (sing).
She’s tired. She … (want) to go home now.
I can’t talk to you at the moment. I … (work).
Father always … (go) shopping.

title: Задания для 5 класса


extracted_text:
Рекомендация
Для корректного оформления презентации
установить шрифт Propisi.
Ссылка для скачивания шрифта:
http://www.photoshop-master.ru/adds.php?
subrub=40&id=1906
Желаю творческих успехов! С уважением
С.В.Печенкина.

file_name: Рекомендация.docx

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Как мы используем алфавит?" (2)


extracted_text:
Русский язык. 2 класс. Орфографическая минутка к
уроку №46
Урок№46 «Как различать звуки и буквы?» (2)
Материалы:
Учебник для 2 класса (1 часть) В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва,
Просвещение, 2013год,
УМК Школа России.
Учебно-методическое пособие Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева,
Москва ,«Вако»,2013г., (стр.121-123)
Орфографическая минутка к уроку№46
2слайд
 Запиши пословицу буквами (Пиши, да не спеши.),
(проверка – триггер транскрипция).
3слайд
 Запиши транскрипцию пословицы  (проверка – триггер
текст пословицы).
4слайд (словарная работа)
 Отгадай ребус (ноябрь).
5слайд (словарная работа)
 Запиши слово.
Работа по картине по усмотрению учителя.
6слайд
 Запиши слова, подчеркни орфограмму, объясни
написание (проверка – триггер бабочка).
Все переходы от слайда к слайду по управляющим
кнопкам.

file_name: Пояснительная записка.docx


extracted_text:
Музыкальная копилка: «Выпускной час»
Слова Е. Буровцевой
           Музыка Л. Желтоновой
ВЫПУСКНОЙ ЧАС Выпускной, выпускной,
Выпускной приходит час.
Ты постой, ты постой,
Оглянись еще хоть раз.
Позади, позади –
Десять самых лучших лет.
Впереди, впереди –
Путь свершений и побед.
Помним все, помним все:
Годы детства здесь прошли.
Малышиперваши
Дружной порослью взошли.
Не забыть никогда
Мир счастливый, дорогой
И учительский взгляд
С неустанной добротой.
Навсегда, навсегда
Братство школьное в судьбе.
Школа – дом наш второй,
Благодарны мы тебе.
Наш рассвет, первый день
Взрослой жизни настает.
Уходить нам пора –
                                       Время новое нас ждет.

file_name: Выпускной час.docx

title: «Выпускной час»


extracted_text:
Музыкальная копилка: «День и ночь»
Слова Е. Буровцевой
Л. Жетоновой
ДЕНЬ И НОЧЬ
           Музыка Л. Желтоновой 1.  День и ночь, день и ночь…
 Чередой неразлучной
 Друг за другом спешат,
 Каждый счет свой ведет.
 День и ночь, день и ночь
 Вереницей созвучной
 Неустанно вершат
 Бесконечный полет.
Припев: Сердце тронет струна –
Долгожданная песня
Позовет за собой,
И проснется душа…
Вдруг откроется мир,
Полный красок чудесных.
Сердце тронет струна,
И откроется мир.
2.  День и ночь, день и ночь…
 Две судьбы, два начала,
 Свет и тень, жизни миг,
 Заколдованный круг.
 День пройдет, снова ночь
 Распахнет покрывало,
 И надежды светлый лик
 Напоит все вокруг.
Припев.

file_name: день и ночь.docx

title: «День и ночь»


extracted_text:
Советы педагога психолога для родителей.
ПАМЯТКА «ИСКУССТВО БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ»
1. Ваш малыш ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал
вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не
оправдал   вашего   ожидания.   И   вы   не   вправе   требовать,   чтобы   ребенок   разрешил   вам   эти
проблемы.
2. Ваш  ребенок   –  не   ваша   собственность,  а   самостоятельный   человек.   И   решать  до   конца   его
судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете
лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия
для реализации.
3. Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямства и капризы так же
неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
4. Во многих капризах и шалостях малыша повинны вы сами, потому что вовремя не поняли его, не
желая принимать его таким, каков он есть.
5. Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано
или поздно это лучшее непременно проявится.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
Материал использован   Доронова Т.Н. защита прав и достоинств ребенка. М., 2003г.

file_name: 36.1 + ПАМЯТКА «ИСКУССТВО БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ».doc

intro: В консультации для родителей - ПАМЯТКА «ИСКУССТВО БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ», говорится о том, что ваш малыш ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал вашего ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы ребенок разрешил вам эти проблемы.В консультации для родителей - ПАМЯТКА «ИСКУССТВО БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ», говорится о том, что ваш малыш ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал вашего ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы ребенок разрешил вам эти проблемы.

title: Консультация для родителей - ПАМЯТКА «ИСКУССТВО БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ»


extracted_text:
Музыкальная копилка: «Детство мое»
Слова Е. Буровцевой

 Музыка Л. Желтоновой
ДЕТСТВО МОЕ
1.  Есть на свете удивленная страна,
 Жили в ней когдато ты и он, и я.
 Убегает детство быстро, не вернуть,
 Подожди нас еще чуточку, чутьчуть.
Припев: Детство, ты мир очарованных душ.
Детство, проказник, пора вольных дум.
Детство, ты выпало нам по судьбе
Доброй страницей служенья тебе.
2.  Светлый праздник веры в правду, доброту,
Увлеченный мир, влюбленный в красоту,
Сладкий час земного, бренного пути,
Детство милое, без нас ты не грусти. Припев.
3.  Есть на свете удивленная страна,
 Там живет сегодня наша детвора,
 Но промчится время, снова в свой черед
 Детство провожать и к ним придет.
Припев: Детство, святая у жизни пора,
Хрупкий цветок, мир чудес и добра.
В детство всмотрись и себя разгляди,
                              Памятью в чистый источник войди.

file_name: детство мое.docx

title: «Детство мое»


extracted_text:
ИССЛЕДОВАНИЕ БЕЗРАБОТНЫХ ГРАЖДАН В
Г. НУРЛАТ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Е.В. Кузнецова
На базе центра занятости населения г. Нурлат нами было проведено
исследование, целью  которого  было  определить  влияние  безработицы  на
последующее   положение   людей   в   обществе   и   на   рынке   труда.   В
анкетировании участвовали 30 человек: 15 мужчин и 15 женщин в возрасте
от 25 до 55 лет, половина респондентов имеют высшее образование.
На вопрос: «Сколько раз Вы были безработными? 70 % респондентов
ответили,   что   один   раз,   20   %      два   раза   и   10   %      три   раза   и   более.
Численность   безработных   женщин   больше   численности   безработных
мужчин на 10 %.
60% мужчин работали в сфере нефтяной промышленности до того,
как стали безработными, 20%  на строительном производстве, и по 10% в
сельском хозяйстве и на предприятиях. Ответы женщин были таковы: 40%
из них работали в сфере услуг и торговле до того, как стали безработными,
30%   в   образовательных   учреждениях   и   30%   работали   в   учреждениях
здравоохранения.
Отражая   причины,   по   которым   респонденты   стали   безработными.
40% респондентов уволились по собственному желанию, из 20% мужчин и
20% женщин; 20% попали  под сокращение штатов (10% мужчин и 10%
женщин); 20% респондентов являются выпускниками (10% мужчин и 10%
женщин);   у   10%   мужчин   причиной   безработицы   стала   смена   места
жительства; у 10% женщин – закрытие предприятия.
Указывая   основную   цель   обращения   в   центр   занятости   населения,
60% респондентов  обратились  в  центр занятости   с целью  устройства  на
работу, 30% с целью возможной переподготовки, переквалификации и 10%
 с целью участия в программах самозанятости.
На вопрос: «Как долго Вы находитесь на учете в центре занятости
населения?»   ответы   распределились   следующим   образом:
  20%
респондентов находятся на учёте на рынке труда до 1 месяца, от 1 – 3
месяцев – 50%, от 3 – 6 месяцев – 20%, от 6 – 9 месяцев – 10%.
К   последствиям   безработицы   для   неработающих   граждан
респонденты указали материальные трудности, ссоры в семье, увеличение
зависимости супруга, потерю уверенности в себе, отсутствие финансовых
перспектив и нереализованность специальности по диплому.
На   вопрос:   «Каковы   ваши   действия,   если   Вам   предложат   работу,
заработная плата которой ниже заработной платы на предыдущей работе?»
35% женщин и 20% мужчин ответили, что согласились бы, 40% мужчин и 20% женщин не согласятся с таким предложением, остальные респонденты
затруднились   ответить   на   этот   вопрос.   Причиной   согласия   на
низкооплачиваемую работу среди мужчин и женщин является материальная
заинтересованность, получение дохода, так как есть ответственность перед
семьей. Кроме того женщины соглашаются изза возможности реализовать
себя в другой сфере.
Отношение   к   безработице   у   респондентов,   что   у   мужчин,   что   у
женщин одинаковое, оба пола считают, что это безусловное зло, но считают,
что в этом явлении есть и положительные и отрицательные стороны.
Результаты   проведенного   анкетирования   показали,   что   размер
приемлемой заработной платы у мужчин выше, чем у женщин. Это связано с
возрастом:   чем   мужчина   старше,   тем   выше   его   приемлемая   заработная
плата; наличием семьи и детей – мужчина является основным добытчиком
средств.
На вопрос: «Как Вы оцениваете перемены последнего десятилетия в
нашей   стране?»   10%   мужчин   и   30%   женщин   нейтрально   оценивают
перемены, 40% мужчин и 20% женщин  преимущественно отрицательно,
причем преимущественно отрицательно оценивают ситуацию люди с 36 – 55
лет.
Таким   образом,   анализ   результатов   анкетирования   показал,   что   в
основном в ситуации безработицы респонденты находились один раз.
Среди   опрошенных   большинство   безработных   рабочих
специальностей,   имеющих   высшее   и   средне   –   профессиональное
образование; основные сферы деятельности: нефтяная промышленность и
образовательные учреждения.
Главными   причинами   безработицы   являются   увольнение   по
собственному желанию, сокращение штата.
Основной   целью   обращения   в   центр   занятости   населения   является
возможность устроиться на работу. Большинство опрошенных безработных
находятся   на   учете   в   центре   занятости   населения   от   1   –   3   месяцев.
Безработные считают, что в первую очередь работники органов занятости
должны предоставить сведения о вакантных местах.

file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ БЕЗРАБОТНЫХ ГРАЖДАН В Г. НУРЛАТ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН.doc


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе.
УМК :  Биболетова М. З.,  Добрынина Н. В., Ленская Е. А “ Enjoy English –3”
Учебник английского языка для 5 класса, Обнинск «Титул», 2008.
Данная проверочная работа составлена в соответствии с минимальными
требованиями к уровню подготовки учеников 5 класса по иностранному языку,
обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего
образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения и письма.
Назначение работы: определение уровня владения учащимися
коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про
себя и письме.
 В ходе проверочной работы проверяются следующие умения:
 уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры
на зрительную наглядность.
 Уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по
содержанию и языковому материалу.
 Владеть минимальными лексикограмматическими навыками.
 Уметь написать письмо о себе, своей семье, своих увлечениях.
Контрольная работа состоит из 4 частей. На выполнение проверочной работы
учащимся отводится 45 минут Аудирование  (5 мин), Чтение (10 мин), Лексика
и грамматика (20 мин), Письмо (10 мин)
В проверочной работе используются следующие типы заданий:
1. Задания на установление соответствий
2. Задания с выбором ответа из нескольких вариантов.
3. Задания с кратким ответом в виде одного слова на дополнение предложения
или связного текста.
4. Задания открытого типа, требующие записи развёрнутого ответа
Максимальное количество баллов за выполнение заданий –42  (36 + 6 за
письмо)
Если ученик набрал менее 20 баллов – это низкий уровень работы. – оценка 2
От 21 до 28 средний уровень  выполнения работы. – оценка 3
От 29 до 36– хороший уровень выполнения работы. – оценка 4
От 37до 42 высокий уровень выполнения работы.  оценка 5
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе.
Раздел 1 Аудирование
Прослушайте текст дважды и отметьте буквой T информацию,
соответствующую тексту, и буквой F –не соответствующую тексту.
Hello, my name is Helen Brown. Only yesterday I was nine and today I’m ten
because today is my birthday. And I’m glad that today is Sunday and not Monday or
Friday because on Sundays I don’t go to school. But my school friends are coming to
my birthday party. It’s 1 o’clock now and my birthday party begins at 2 o’clock. But
my friend Kate will come at 3. She and her parents went to see Kate’s grandmother. I
already got my present from my parents. It wasn’t a dress like last year or a CD player
like the one they gave my brother for his birthday. It’s a bicycle. I like to ride my bicycle. I also like to read. I know that my school friends will give me books with
some of my favourite stories. I like books better than videos or music.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
The girl’s name is Mary Brown
She is nine
Se doesn’t like to go to school.
Her birthday party begins at 2 o’clock
Her friends didn’t come to her birthday party, because they were at school.
Her  parents’  present  was  a CD player
Helen likes to ride her bicycle.
She likes books better than videos or music.
Раздел 2 Чтение.
Прочитай письмо и отметь знаком + предложения, которые соответствуют
содержанию текста, и знаком   которые не соответствуют.
   Dear pen friend,
          Thank you very much for your letter. I am sorry, I haven’t written because I was
very busy. I will tell you about my family.
   We are four in the family. There is a mum, a dad, my brother and me.
   And I also have got grandparents. My dad is 40 years old and my mum is 38. I am
12. My birthday is on 26 April. We are a loving and close family.
   And I have got a great grandmother ( прабабушка). She will be 90 next year. She is
very old.
   My father’s brother lives in the USA. He has got a farm. He has got a lot of cows and
ducks. There are 132 cows and 1560 ducks. Besides he has got 12 dogs. I also love
animals. I’ve got a cat and a fish. And what about you?
  Best wishes,
  Pam
    Задание к тексту:
9.     Pam lives in England.
10. Her family is a typical British family.
11. Pam’s great grandmother is 99 years old.
12. Her uncle lives in Great Britain.
13. Pam’s uncle has got a farm.
14. Pam’s uncle has got a lot of animals.
15. Pam has got 12 dogs and a cat.
                Раздел 3 Лексика и Грамматика
Вставь глагол в нужной форме на место пропуска.
I…(16)…in  the park and…(17)….my notes at the moment. It…(18)…
hot. I…(19)…hot  weather.  I ... not …(20)… to sit here. But  Roger …
(21)… tennis with his friend. They …(22)… and …(23)... . They…(24)
… neither ice cream nor cold lemonade. They …(25)… fun. They …
(26)… this weather
sit, write
be,  hate,   want,
play, run, laugh,
need, have,
like
Добавьте разделительные вопросы. It is a lovely evening,…(27).
Your parents aren’t from Britain,…(28).
You will come here again,…(29).
My students don’t need any help,…(30).
She knows my family,…(31).
Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу.
32.  The Tower Bridge is one of the famous ….in London.
     a) place of interest    b)building   c) bridges  d) museum
33. The Queen of Britain lives in …
a) Westminster Abbey  b) Tower of London  c) Buckingham Palace
34. Children like to take …… of their pets
     a) place   b) care  c) part   d) off
35. This political meeting takes …near the Houses of Parliament.
     a) place   b) care  c) part   d) off
36. Our …. school would like to invite a group of foreign students.
      a) typical      b) social           c)sociable           d) local
Напиши письмо Барбаре Грей, расскажи ей о своей семье. Не забудь про
правила написания письма.
Раздел 4 Письмо
Ключи
1. F
2. F
3. F
4. T
5. F
6. F
7. T
8. T
9. +
10. +
11.
12.
13. +
14. +
15.
16. am sitting
17. writing
18. is
19. hate
20. do not want
21. is playing
22. are running
23. laughing
24. need
25. have
26. like
27. isn’t it
28. are they
29. won’t you
30. do they
31. doesn’t she
32.  c
33.  c
34.  b
35.  a
36.  d
37 – 43 личное письмо

file_name: kontrolnaya 5 klass.doc


extracted_text:
Подборка стихов для школьных праздников.
ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
В полдевятого утра
Я у школьного двора,
Со мной моя сестрица –
Привел ее учиться.
А у школы гул веселый,
Словно пчелы там гудят.
А у школы новоселы –
Первоклассники стоят.
Стоят ребята с самыми
Красивыми букетами
И с папами и мамами,
Торжественно одетыми.
С братьями и сестрами
И с другими взрослыми.
Я стою чутьчуть в сторонке
И советую сестренке:
«Не садись с Борисовой,
Не водись с Тарасовой,
Никогда не списывай,
Иногда подсказывай.
Обрати внимание
На чистописание,
Чтобы с первого же дня
Стать примером для меня!»
И вот пронзительно и звонко
Звенит звонок, зовет ребят.
И в первый класс идет сестренка,
А я шагаю в детский сад.
             М. Бартенев
* * *
Когда еще за школьной партой
Взгляд отрывал я от страниц,
Мне мир казался пестрой картой,
Ожившей картой – без границ!
В воображении вставали
Земель далеких чудеса.
Шел к нам, в синеющие дали,
Мой бриг, поднявший паруса. Дышал я в пальмах вечным маем
На океанских островах.
Жил в легкой хижине с Маклаем,
Бродил с Арсеньевым в горах.
В песках и чащах шел упрямо
К озерам, где рождался Нил.
В полярных льдах на мостик «Фрама»
С отважным Нансеном входил.
И выла буря в восемь баллов
В туманах северных широт,
Когда со мной Валерий Чкалов
Вел через тучи самолет…
Но что чудес искать далеко?
Они вот здесь живут сейчас,
Где мир, распахнутый широко,
Построен нами – и для нас.
Смотри – над нашими трудами
Взошла бессмертная звезда.
Моря сдружили мы с морями.
В пустынях ставим города.
Земли умножилось убранство.
Чтоб вся была она как сад,
И в межпланетное пространство
Земные спутники летят.
Да, вправе мы сказать о чуде,
Что завоевано борьбой:
Его творят простые люди.
Такие же, как мы с тобой!
                             Вс. Рождественский
ДО СВИДАНИЯ, БУКВАРЬ!
Слова Л. Дымовой
                    Музыка И. Арсеева
В день осенний, в день чудесный
Мы в поход ушли не зря.
Было очень интересно
На страницах Букваря.
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли! Был наш путь не очень долгим –
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книги ждут.
Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии;
Умеют львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!
Ура, Вообразилия,
Моя Вообразилия!
У всех, кому захочется,
Там вырастают крылья;
И каждый обязательно
Становится кудесником,
Будь он твоим ровесником
Или моим ровесником!
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии –
Там царствует фантазия
Во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!
В мою Вообразилию
Попасть совсем не сложно;
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишен воображения, –
Увы, не знает, как войти
В ее расположение!
                А. Барто УРОК
Лук едим, а косим луг,
Можно спутать их на слух.
Слуху ты не доверяй –
Корень гласной проверяй:
Хлеб ржаной люблю я с луком.
Дымка стелется над лугом.
Пруд зарос, а сломан прут,
Кто зарос? Кто сломан тут?
Проверяем: ломкий прутик,
И – заросший тиной прудик.
Плод срываем, строим плот.
Как проверить без хлопот?
Будем связывать плоты
И возить на них плоды.
Глаз закрыт, слышен глас,
То же правило у нас.
Огласим, напишем фразу
И посмотрим свежим глазом.
М. Грозовский
ВЕСНА, ВЕСНОЮ, О ВЕСНЕ
В рощах птичье пение.
А в классе – тишина.
Проходим мы склонение,
Склоняется «весна».
Склоняем вслух: «Весна, весны…»
А за окном ручьи слышны.
На парте не сидится мне,
А тут «весна, весны, весне».
Под крышей носятся стрижи.
Смеются надо мною –
У них спросят падежи:
«Весна, весны, весною».
Внизу разноголосица:
«А ну, пробей! На спор!»
Под партой ноги просятся
К болельщикам во двор:
«Пришла весна,
Дождись весны.
(Дождался, листики видны!)
Привет весне,
Встречай весну! (Куда ж я руку протяну?)
Весна, весны, весне, весну.
Весною, о весне…»
Гуляет зайчик по окну,
Как солнце на блесне,
По стене слоняется,
Ничем не заслоняется.
Весна. Вот это – слово,
Весело склоняется!
                      Я. Аким
ПЕРВЫЙ РАЗ – В ПЕРВЫЙ КЛАСС
Вчера лишь тебе говорили – малыш,
Порой называли – проказник.
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя все – Первоклассник.
Серьезен, старателен.
Впрямь – ученик!
Букварь. За страницей – страница.
А сколько вокруг
Замечательных книг!
Великое дело – учиться!..
……………………………
Ты в школу шагаешь,
И рядом – сестра.
Она занимается в пятом…
Маршрутом одним вы идете с утра –
К вершинам чудесным крылатым!
Р. Фархади
ПЕРЕМЕНА
«Перемена, перемена!» –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог? Если он, то, несомненно,
С ним – большая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Ой, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке).
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал комуто сдачи.
Попросил списать задачи, –
Словом,
Сделал все, что мог!
Ну а тут – опять звонок…
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
– Ничего, – вздыхает Вова, –
На уроке отдохнем!
         Б. Заходер
ПЕСНЯ О ДРУГЕ
Если друг оказался вдруг
И не друг и не враг, а – так…
Если сразу не разберешь,
Плох он или хорош, –
Парня в горы тяни – рискни!
Не бросай одного его!
Пусть он в связке одной с тобой –
Там поймешь, кто такой.
Если парень в горах – не ах,
Если сразу раскис и – вниз,
Шаг ступил на ледник и – сник,
Оступился – и в крик, –
Ты его не брани – гони:
Вверх таких не берут, и тут
Про таких не поют.
Если ж он не скулил, не ныл,
Пусть он хмур был и зол, но – шел.
А когда ты упал со скал, Он стонал, но – держал;
Если шел он с тобой, как в бой,
На вершине стоял хмельной, –
Значит, как на себя самого,
Положись на него.
В. Высоцкий
Школа
То было много лет назад,
Я тоже в первый раз
С толпою сверстниковребят
Явился в школьный класс.
Мне тоже задали урок
И вызвали к доске.
И я решал его, как мог,
Держа мелок у руке.
Умчались школьные года,
И не догонишь их,
Но я встречаю иногда
Товарищей своих.
Один – моряк, другой – танкист,
А третий – инженер,
Четвертый – дикторокулист,
А пятый – землемер.
Шестой – полярный капитан,
Седьмой – искусствовед,
Восьмой – наш диктор, Левитан,
Девятый – я, поэт.
И мы, встречаясь, всякий раз
О школе говорим…
– Ты помнишь, как учили нас
И как не знал я, где Кавказ,
А ты не знал, где Крым?
Как я старался подсказать, Чтоб выручить дружка,
Что пятью восемь – сорок пять
И что Эльбрус – река?
Мы стали взрослыми теперь,
Нам детства не вернуть,
Нам школа в жизнь открыла дверь
И указала путь.
Но, провожая в школьный класс
Теперь своих детей,
Мы вспоминаем каждый раз
О юности своей.
О нашей школе над рекой,
О классе в два окна,
На свете не было такой
Хорошей, как она!
С. Михалков
Здравствуй, школа!
Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесет.
Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая!
Наш просторный светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.
В. И. ЛебедевКумач
Что под партой?
В классе карту изучали –
Горы, лес, морские дали.
Петушков сидел, молчал.
Он другое изучал.
Что под партами творится?
Что под партами таится?
На полу – рисунок кошки,
У Никитиной – сапожки, У Бубенчикова Сашки
От ирисок три бумажки,
У Ильи – «Родное слово»
Возле самых каблуков…
А под партой Петушкова –
Сам Андрюша Петушков.
В. Суслов
Сережа учит уроки
Сережа взял свою тетрадь –
Решил учить уроки:
Озера начал повторять
И горы на востоке.
Но тут как раз пришел монтер,
Сережа начал разговор
О пробках, о проводке.
Через минуту знал монтер,
Как нужно прыгать с лодки,
И что Сереже десять лет,
И что в душе он летчик.
Но вот уже зажегся свет
И заработал счетчик.
Сережа взял свою тетрадь –
Решил учить уроки:
Озера начал повторять
И горы на востоке.
Но вдруг увидел он в окно,
Что двор сухой и чистый,
Что дождик кончился давно
И вышли футболисты.
Он отложил свою тетрадь –
Озера могут подождать.
Он был, конечно, вратарем,
Пришел домой не скоро,
Часам примерно к четырем
Он вспомнил про озера.
Он взял опять свою тетрадь –
Решил учить уроки:
Озера начал повторять
И горы на востоке.
Но тут Алеша, младший брат,
Сломал Сережин самокат, Пришлось чинить два колеса
На этом самокате.
Он с ним возился полчаса
И покатался кстати,
Но вот Сережина тетрадь
В десятый раз открыта.
– Как много стали задавать! –
Вдруг он сказал сердито, –
Сижу над книжкой до сих пор
И все не выучил озер!
А. Барто

file_name: для школьных праздников.docx

title: Подборка стихов для праздников


extracted_text:
Контрольная   работа  по математике   по теме «Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями», 7  класс
Контрольная     работа   по математике    предназначена  для учащихся 7 класса  с легкой
степенью умственной отсталости
Цель   работы:  проверка   качества   освоения   базовых   знаний,   умений   по   предмету   по   теме
«Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями»
     Задачи: Выявить уровень сформированности знаний:
  алгоритма арифметических действий при сложении и вычитании дробей с одинаковыми
знаменателями, включая особые случаи вычитания из единицы, целого числа и т.д.
Проверить умения:
 сравнивать смешанные числа;
 выполнять вычитание, сложение смешанных чисел;
  находить несколько частей от числа;
 решения текстовых составных задач в дватри действия;
 находить ось симметрии симметричного плоского предмета.
          На выполнение контрольной работы  отводится один урок (45 минут). Контрольная работа
состоит из  6 заданий по математике и 1 задание по геометрии.
Задания соответствуют учебнику «Математика, 7» (Алышева Т.В. М.:Просвещение,
2013 год).
Контрольная  работа  представлена в 2х вариантах. 1 вариант   предназначен  для более
сильных учащихся, 2й вариант для учащихся, испытывающих затруднения в овладении
программным материалом.
I  вариант
1. Сравнить числа:
 5
1
3  … 4
1
3                        7
3
5  … 8                        3
2
7  … 3
3
7                       9
3
9  …
11
13
2. Решите примеры.
2
9  +  6
4
9                   7
13
18  -
11
18                  12
7
10  -  8
5
3
10            9 +
2
15
9
11  +
7
11                  24
5
12  -  17
6
3. Задача В швейной мастерской 312 м ткани. На пошив брюк израсходовали
3
8
всей ткани, на пошив юбок -
2
3   остатка. Сколько ткани пошло на
пошив юбок?
4. Выполните вычитание
3
10  -
4
7                     8
1 -
7
10               6  -
5
9              9
5
12
-  3
11
12
5.  Начертить   прямоугольник   АВСД:   АВ   =   СД   =   4   см,   ВС   =   АД   =   6   см,   найти
горизонтальную ось симметрии.

                                                               I I вариант
1. Сравнить числа:
3
7                        4
1
2  … 3
 2
5
7  … 3
5
7                        2
1
3  …
1
3
3
3  … 1
2. Решите примеры.

3
1
5  +  2
3
5                   9
7
11  -
3
11                  8
6
7  -  3
4
7
4 +
1
6
2
9  +
3
9                  3
8
13  -
2
13
4
3. Задача
В пекарню завезли 370 кг муки. Израсходовали
4
5  всей муки. Сколько
муки осталось?
4. Выполните вычитание 1 -
1
3                     3
1
7  -
4
7               4  -
2
5              5
2
9  -  1
5
9
5.  Начертить   прямоугольник   АВСД:   АВ   =   СД   =   4   см,   ВС   =   АД   =   6   см,   найти
вертикальную ось симметрии.

file_name: 7 класс 3 четверть, 2017-2018 г..docx

intro:
Контрольная   работа  по математике  предназначена для учащихся 7 класса с легкой степенью умственной отсталости
Цель работы: проверка качества освоения базовых знаний, умений по предмету тема «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями»
         На выполнение контрольной работы  отводится один урок (45 минут). Контрольная работа состоит из  6 заданий по математике и 1 задание по геометрии.
Задания соответствуют учебнику «Математика, 7» (Алышева Т.В. М.:Просвещение, 2013 год).
Контрольная работа представлена в 2-х вариантах. 1 вариант  предназначен для более сильных учащихся, 2-й вариант для учащихся, испытывающих затруднения в овладении программным материалом.

title: Контрольная   работа  по математике «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями», 7  класс


extracted_text:
Подборка загадок на тему:
 «ГОД ИДЁТ»
Обежал младенец круг –
Перед нами старец вдруг.
Кто такой? Нам подскажите,
Старика назад верните. (Год.)
Оно мчится без оглядки,
Не играет с нами в прятки. (Время.)
Он глаза нам открывает,
А она его сменяет,
Тихо глазки закрывает,
Темень сразу наступает. (День и ночь.)
Семь братьев друг за другом ходят,
А друг друга не обходят. (Дни недели.)
Двенадцать братьев дружно живут,
Друг за другом по очереди идут. (Месяцы.)
Вот старуха седая,
За ней девица молодая,
Затем скачет дитя,
Желтую мать маня. (Осень.)
Снег идёт,
Вьюга метёт,
Метель стелется,
Морозец сердится. (Зима.)
Королева белая,
В кружева одетая.
К нам пришла,
Холод принесла. (Зима.)
Травка зелёная,
Солнышко весёлое,
Птицы прилетели,
Громко запели. (Весна.)
Красным его зовут,
Урожай в сады дают.
Хлеба созревают,
Обозы зерна провожают.
Румяны яблоки с ветвей Трепетно снимают.
Винограда все сорта
Совсем дозревают. (Лето.)
Разноцветное полотно
На землю легло.
Желтым цветом
Лес, поля замело. (Осень.)
Зима три месяца идёт,
За собой она ведёт
Месяцы, как было встарь: …
                (Декабрь, январь, февраль.)
Весна с солнышком придёт
И с собою приведёт,
Успевать встречай!
Месяц … (март, апрель и май).
Лето красное спешит,
Месяцы чудные нам дарит.
Все вы их знаете,
Говорите, по порядку назовите.
                 (Июнь, июль, август.)
Осень золотая,
Желтым цветом залитая,
Ее месяцы урожаем богаты,
Знаем и их, и всегда им мы рады.
                 (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)

file_name: загадки год идет.docx

title: «ГОД ИДЁТ»


extracted_text:
Консультация для родителей
СЕМЬ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ ОТЦОВ
1.  Время решает все: уделяйте ребенку ежедневно хоть немного времени.
2.  Делитесь с ребенком своими успехами и проблемами.
ВЫ СОЮЗНИК СВОЕГО РЕБЕНКА, А НЕ ПРОТИВНИК.
3.  Не скупитесь на похвалу своему ребенку за его хорошие достижения и качества.
ПОХВАЛА  ОСНОВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА.
4.  Будьте вежливы со своим ребенком, не позволяйте ему грубить, научите его
     считаться с чувствами других людей.
5.  Учите и учитесь у своего ребенка. Постоянно всматривайтесь и  вслушивайтесь.
6.  Любите своего ребенка таким, какой он есть, это самый дорогой для Вас
     человек.
7.  Отцовство  это для Вас самое главное  ЦЕЛЬ жизни.
Зайцева Л.Л. психолог агентства развития  семейных форм устройства несовершеннолетних.
Серия   «Практика   социальной   работы»   АНО   «Областной   центр   социальной   помощи   семье   и
детям»   Семейные   формы   устройства   и   воспитания   несовершеннолетних   (информационно
методический сборник), 2007 г. Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: 37 + Семь правил для отцов.doc

intro: В консультации для родителей - Семь правил поведения для отцов, говорится о том, что ПОХВАЛА - ОСНОВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА. Будьте вежливы со своим ребенком, не позволяйте ему грубить, научите его считаться с чувствами других людей. Учите и учитесь у своего ребенка. Постоянно всматривайтесь и  вслушивайтесь. Любите своего ребенка таким, какой он есть, это самый дорогой для Вас человек. Отцовство - это для Вас самое главное - ЦЕЛЬ жизни.В консультации для родителей - Семь правил поведения для отцов, говорится о том, что ПОХВАЛА - ОСНОВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА. Будьте вежливы со своим ребенком, не позволяйте ему грубить, научите его считаться с чувствами других людей. Учите и учитесь у своего ребенка. Постоянно всматривайтесь и  вслушивайтесь. Любите своего ребенка таким, какой он есть, это самый дорогой для Вас человек. Отцовство - это для Вас самое главное - ЦЕЛЬ жизни.

title: Консультация для родителей - Семь правил поведения для отцов


extracted_text:
Подборка загадок на тему:
 «НА НЕБЕ, НА ЗЕМЛЕ»
Грудью свежесть я вдыхаю,
Через нос свой пропускаю.
Легкие наполняются,
Здоровье прибавляется. (Воздух.)
Круглая она –
Людей полна.
Ее пишут, разрывают,
И сады на ней сажают,
Путешествуют, живут,
Песни слагают и о ней поют. (Земля.)
Синий купол висит над землей,
Он нам очень дорогой.
Солнышко там ходит
И лучи на нас наводит. (Небо.)
Длинной лентой вьется,
В даль заманчивую рвется. (Дорога.)
Вдали линией лежит,
И от тебя он все бежит.
Будешь долго идти,
Чтоб эту линию найти. (Горизонт.)
Днем всю землю освещает,
Жару летом навевает.
В гости все его зовут,
Песенки о нем поют. (Солнце.)
Ночью солнышку на смену
Выходит круглый блин на сцену. (Луна.)
На темном бархате огоньки горят,
Ночью нас к себе манят. (Звезды.)
Хвостик по небу летит,
Загорелся и блестит.
В атмосферу он проник,
Там почти погас и сник. (Метеорит.)

file_name: загадки небо земля.docx

title: «НА НЕБЕ, НА ЗЕМЛЕ»


extracted_text:
Подборка загадок на тему:
«ВОТ НАШ ДОМ – МЫ В НЕМ ЖИВЁМ!»
У стены висит гармошка,
Звуков нам не подаёт.
Только греется немножко –
От нее тепло идёт. (Батарея.)
Емкость есть у нас большая,
Воды тепленькой полна.
Предназначена для купанья,
На здоровье нам дана. (Ванна.)
Дождик льёт из лейки прытко
По головке, по спине,
По рукам и по ногам…
Как приятен дождик нам! (Душ.)
Из квартиры я шагнул,
Глоток воздуха хлебнул.
Подо мной три этажа –
Спуститься можно не спеша.
Теперь почти что каждый дом
Имеет небольшой … (балкон).
В дом заходит и выходит,
Песню иногда заводит.
Ручки с двух сторон стоят,
Войти, выйти всем велят. (Дверь.)
На двери висит кружок.
Это сторож, мой дружок. (Замок.)
Голос он не подаёт,
Вовсе даже не кусает.
А когда чужой придёт,
В дом его он не пускает.
В замке скважина моя –
Тот замок открою я. (Ключ.)
Как у дома есть глаза:
Жми, шофёр, на тормоза.
Ночью зажигаются,
Дворы освещаются. (Окна.)
Наше тесто в кух попало, И ему там тесно стало.
Тесто поднимается,
Кулич получается. (Печь, электропечь.)
Захотел яйцо поджарить,
Костер не вздумай разводить.
Приготовит все и сварит –
За газ лишь нужно заплатить.
В хозяйстве без нее нельзя.
Обеду спутница она. (Плита.)
Из трубы столбом валит,
Серым облаком висит. (Дым.)
Груша под потолком висит,
Электричеством горит. (Лампочка.)
К люстре подключается,
Свет в ней зажигается. (Лампочка.)
Вот зажегся длинный столбик,
Голова его в огне,
Стало пахнуть стойким воском,
Пляшут тени на стене. (Свеча.)
Чиркни палочкой о бок,
Загорелся огонёк.
Только здесь нужно уменье
И от взрослых разрешенье.
Бывают с ними шутки плохи –
Все выгореть может до крохи. (Спички.)
Я засну в ней сладкосладко,
Повернусь на правый бок.
Пусть приснится мармеладка,
Приходи мой сон, дружок. (Кровать.)
Четыре у меня ноги,
А на мне пироги.
Здесь стоит чай.
Кто же я? Поскорей отвечай. (Стол.)
Спинка есть, четыре ножки,
Но не ходят по дорожке.
Как устанешь, отдыхай.
Отдохнул – опять шагай. (Стул.)
Я не ослик и не мул,
А из мебели я … (стул). Я в колодец опущусь
И назад к тебе вернусь.
Только донце не пустое,
А с водою ключевою. (Ведро.)
Как зовется эта тётка?
Дыркизубы у неё.
Овощам чесать бока
Начинает с высока. (Терка, овощерезка.)
По плите шагает он,
С носом длинным, будто слон.
Бурно в нём вода кипит:
Чай готов, идите пить! (Чайник.)
На ней яичница пожарится сполна.
Она и для блинов годна. (Сковорода.)
В сковородку тесто льют,
Жарят солнышки, жуют.
Что за солнышки, скажи,
Блюдо это покажи.
(Блинная сковорода, блины.)
К чаю на столе стоит,
Сладкий сахар в ней лежит. (Сахарница.)
На уши ее не вешай,
С ложки ж ножки ей развешай. (Лапша.)
Бел песок лежит в посуде.
Он всегда так нужен людям.
Чай без этого песка –
Ни туда и ни сюда. (Сахар.)
Кто в морской воде родится,
В пищу стала всем просится? (Соль.)
К вафле сладкий холодок,
Осторожно ешь, дружок.
Горлышко не простуди,
Кабы не было беды. (Мороженое.)
Подхожу я и пыхчу,
В духовкужарку сесть хочу. (Тесто.)
Четыре вместе, один врозь,
Впору, хоть его и брось.
На руку надевается,
Тепло сохраняется. (Варежки.) Мы напиток жаркий пили
Да беседу заводили.
Гном ходил нам помогать,
Да «беседу» предлагать. (Чай.)
С бергамотом и жасмином,
Может быть он даже с тмином.
Вкусный, ароматный,
Пить его приятно. (Чай.)
В поле колос шелестит,
На столе ломтем лежит. (Хлеб.)
Два брата по лужам шагают,
Вечерком вместе отдыхают. (Сапоги.)
Толстая, пушистая,
С меха шелковистого.
Греет очень хорошо.
В ней удобно и тепло. (Шуба.)
Отраженье своё вижу:
Я смеюсь – оно смеётся.
И причем, все это слышу.
Строю рожицы – там тоже,
На меня чутьчуть похоже.
Как стекло ж это назвать?
Будем быстро отвечать. (Зеркало.)
Скользкий брусок –
Прыг да скок.
И прямо в воду угодил:
Там увиливал, скользил,
Лицо мыть мне не спешил. (Мыло.)
Кусок ткани – полоса,
Вытирает мне глаза.
После баньки паренька
Растирает он слегка. (Полотенце.)
Вот зубастая пила
Мне на волосы легла.
Все ходила и бродила,
Там порядок наводила. (Расческа, гребешок.)
Здесь любимый агрегат –
Стирке он бывает рад.
В семье всем он помогает – Сколько хочешь, настирает.
(Стиральная машина.)
Этому шкафу большое почтение,
К нему все относятся с благоговением.
Старинных предметов в нем много живет,
Приданое бабушки – это … (комод).
Можно его разобрать и сложить,
Коль надо, гостей на него уложить.
Рассядутся все на него вечерком
И говорят… По кроватям потом. (Диван.)
Есть комнатка угловая
По названью … (кладовая).
Есть главное помещение:
Здесь чай дают и угощение.
Светские ведут разговоры,
Игры устраивают и споры.
Как правило, всем оно нравится,
Кто скажет, как называется? (Гостиная; зал;
комната для приема гостей.)
Здесь любимые игрушки –
Куклы, зайчики, лягушки.
Эта комната для Тани,
Отдыхает в этой …(спальне).

file_name: загадки о доме.docx

title: «ВОТ НАШ ДОМ – МЫ В НЕМ ЖИВЁМ!»


extracted_text:
Методическая разработка
«Особенности высших психических функций при нарушениях зрения»
(в таблице).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
«Особенности высших психических функций при нарушениях зрения».
Психическая
функция
Восприятие
Особенности психической функции
Механизмы нарушения психической
функции
 При наиболее значительных снижениях
остроты зрения, доминирующее положение
занимают кожный и двигательный
анализаторы.
 Однако зрительный анализатор, в
зависимости от уровня остроты зрения
продолжает в той или иной мере принимать
участие в процессе восприятия.
Ограниченность информации, получаемой
слабовидящими, обусловливает появление
такой особенности их восприятия, как
схематизм зрительного образа, его
обедненность.
Память
При нарушениях зрительных функций
наблюдаются замедленные, по сравнению с
нормой, образования временных связей и
выработка дифференцировок, что
выражается в необходимости большего
количества подкреплений. Дефекты
зрительного анализатора, нарушая
соотношение процессов возбуждения и
торможения, отрицательно влияют на
скорость запоминания.
Недостаточный объем, пониженная
Формируются обедненные, часто
деформированные и неустойчивые
зрительные образы.
При нарушениях зрения, когда неточно
отражаются объекты, ослабляется интерес
к окружающему, снижается
Нарушается целостность восприятия
объекта, в образе объекта часто
отсутствуют не только второстепенные, но
и определяющие детали, что ведет к
фрагментарности и неточности отражения
окружающего.
Нарушения зрения приводят к нарушению
восприятия перспективы и глубины
пространства, при этом образы восприятия
искажаются и неадекватны
действительности.
У слабовидящих  наиболее продуктивно
происходит запоминание начала материала,
что объясняется повышенной
утомляемостью детей с дефектами зрения.
Характерным для слабовидящих является
огромный размах индивидуальных
колебаний в объеме памяти, скорости
запоминания, что обусловлено
многообразными причинам (типологические
особенности, чувственный опыт, уровень
интеллектуального развития и т.д.) и они не
1 скорость и другие недостатки запоминания
слабовидящих детей имеют «вторичный
характер», т.е. обусловлены не самим
дефектом зрения, а вызываемыми им
отклонениями в психическом развитии,
которые можно предупредить путем
развития у детей активности и
самостоятельности при наблюдении
предметов, явлений и процессов
окружающей действительности.
Узнавание и воспроизведение также имеют
у слепых и слабовидящих свои
особенности. Узнавание как деятельность, в
которой сопоставляется образ памяти с
объектом восприятия, зависит от того,
насколько полно и точно было и есть
восприятие, от того, какие существенные
или несущественные – свойства и признаки
были выделены и теперь сравниваются.
Воспроизведение в отличие от узнавания
требует более полного запечатления и
сохранения ранее воспринятого. В ряде
исследований памяти слепых и
слабовидящих отмечается недостаточно
полное и замедленное воспроизведение
материала. На качестве этого процесса
сказываются недостатки запоминания и
сохранения. Замедленное воспроизведение
объясняется еще и особенностями высшей
нервной деятельности, а именно,
некоторым преобладанием тормозного
процесса.
Мышление
Анализ и синтез. Глубокие нарушения
функций зрения, влекущие за собой
затруднения в сфере восприятия,
затрудняют операции анализа и синтеза
отражаемых и являющихся объектом
познания различных сторон
действительности. Нарушенного
зрительного восприятия препятствует
зависят от состояния зрительных функций.
Как и при запоминании, у слабовидящих
наблюдается большая вариативность
индивидуальных показателей и вместе с
длительным сохранением у них можно
наблюдать быстрое забывание. Образы
памяти слабовидящих при отсутствии
подкреплений обнаруживают тенденцию к
распаду. Даже небольшие промежутки
времени отрицательно сказываются на их
представлениях.
Быстрое забывание усвоенного материала
объясняется недостаточной значимостью
объектов и обозначающих их понятий, о
которых слепые могут получить только
вербальное знание.
Характерным для слабовидящих является
неспецифическое узнавание  по
второстепенным, несущественным
признакам. Это объясняется
недостаточным чувственным опытом
обследования предмета. Ограниченность
последнего при нарушениях функций
зрительного анализатора замедляет
развитие процесса узнавания.
Это свидетельствует об особенностях
соотношения кратковременной и
долговременной памяти при зрительной
недостаточности, более быстром распаде
зрительных образов и значительном
снижении объема долговременной памяти.
Объем кратковременной слуховой памяти у
всех категорий детей с нарушением зрения
достаточно высокий. Объем
кратковременной и долговременной
осязательной памяти оказывается высоким.
Однако, мыслительная деятельность
слабовидящих подчиняется в своем
развитии тем же закономерностям, что и
мышление нормально видящих. Хотя
сокращение чувственного опыта вносит
определенную специфику в этот
психический процесс, замедляя
интеллектуальное развитие и изменяя
содержание мышления, оно не может
принципиально изменить его сущности.
Отмеченные отклонения в развитии
2 формированию целостного образа, в
результате чего страдают различение и
дифференцировка.
В операции сравнения при наличии
серьезных дефектов зрения также
наблюдаются определенные затруднения,
особенно на уровне чувственного познания,
наблюдается недостаточная глубина
сравнения.
Воображение имеет для слепых такое же
значение, как и для нормально видящих:
расширяет сферу познания, создает
возможность предвидеть результаты
деятельности, способствует развитию
мышления, воли, эмоциональной сферы,
оказывает существенное влияние на
формирование личности. Чем шире,
разнообразнее опыт человека, тем богаче
будет и его воображение.
мышления от нормы могут быть в
значительной степени преодолены в
результате обучения, направленного на
формирование полноценных знаний, в
которых чувственное и понятийное
представлены в единстве.
Сужение сферы чувственного познания за
счет полного или частичного выпадения
функций зрения обедняет восприятие и
представления, ограничивает возможности
комбинирования и реконструкции образов
воображения.
Несмотря на ограниченные возможности,
воображение слепых широко используется
в процессах деятельности и в ряде случаев
восполняет недостатки восприятия и
бедность чувственного опыта, выполняя
компенсаторные функции.
Воображение
Внимание
При глубоких нарушениях зрения
наблюдается снижение активности,
проявляющееся наиболее четко в ранние
периоды развития, что связано с
невозможностью воспринимать и
реагировать на мощные раздражители,
воспринимаемые нарушенным зрительным
анализатором. Отсутствие зрительных
впечатлений снижает уровень внешней
стимуляции деятельности ребенка, что
приводит к меньшей его активности по
отношению к внешнему миру.
Практически все качества внимания, такие
как: активность (произвольное и
непроизвольное внимание), направленность
(внешнее и внутреннее), широта (объем,
распределение), переключение (трудное,
легкое), интенсивность, сосредоточенность
(высокая, низкая), устойчивость
(устойчивое или неустойчивое)
оказываются под влиянием нарушения
зрения, но способны к высокому развитию,
достигая, а порой и превышая уровень его
развития у зрячих
3

file_name: МР (Особенности высших психических функций при нарушениях зрения).docx

intro: В методической разработке «Особенности высших психических функций при нарушениях зрения» описаны и систематизированы и занесены в таблицу собенности психической функций (восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания) и механизмы нарушения этих психических функций у людей при нарушениях зрения. Все занесено в таблицу.Методическая разработка «Особенности высших психических функций при нарушениях зрения» (в таблице).


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ТРУДОВОЙ ЗАНЯТОСТИ ИНВАЛИДОВ
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РОССИИ
Кузнецова Е.В.
В   статье   рассматривается   вопрос   развития   трудовой   занятости
лиц с ограниченными возможностями в современной России, так как это
может повысить их конкурентоспособность на рынке труда, улучшить
уровень жизни, способствовать полноценной и равноправной интеграции в
общество.
В связи с развитием и укреплением рыночных отношений в России со
стороны  органов   власти,   служб   занятости   и   общественных   организаций
требуют особого внимания вопросы трудовой занятости лиц с ограниченными
возможностями (инвалидов).
Трудовая   занятость  инвалидов   как   экономическая   категория   –   это
совокупность   отношений   по   поводу   их   участия   в   трудовой   деятельности,
отражающая   меру   и   возможную   результативность   их   включения   в   труд   с
целью   удовлетворения   общественных   и   личных   потребностей.   С   подобных
позиций трудовая занятость инвалидов выступает важнейшей экономической
и социальной характеристикой общества и рынка труда. Труд инвалидов в
современных   условиях   приобретает   особое,   как   общественное,   социально
психологическое, так и экономическое значение, способствуя утверждению
личности,   устранению   радикальной   стратификации   общества,   улучшению
материального   положения   инвалидов   и   их   семей,   способствуя   развитию
экономики страны.
Вместе   с   тем,   в   России   инвалиды   все   еще   находятся   в   сложном
положении   в   сфере   занятости   и   трудовых   отношений.   С   одной   стороны,
государством им гарантированы льготы и особые условия труда: они имеют
права трудоустройства на доступные (по медикосоциальным показаниям) им
виды   труда,   сокращенную   продолжительность   рабочего   времени   при
сохранении   заработной   платы,   на   получение   различных   видов   социальной
помощи.   С   другой   стороны,   эти   же   гарантии   и   льготы   выступают
определенными   барьерами   для   самореализации   инвалидов   в   сфере
образования,   занятости   и   профессиональной   карьеры.   Ведь   лица   с
ограниченными   возможностями   изначально   являются   неконкурентными   на
рынке труда и непривлекательными для работодателей.
Концепт   социальноответственного   государства,   провозглашенный   в
конституции   России,   требует   соответствующего   подхода   к   интеграции
инвалидов в трудовые и социальные процессы, создания им возможностей для
самообеспечения на основе труда. Элементы политики трудовой занятости
инвалидов в рыночной экономике включают в себя разнообразные аспекты
(медицинские,
организационные,
экономические,

социальные, технологические);
экономические ресурсы и возможности их роста.
  социальноэкономическую   политику   государства;
В   России   лица   с   инвалидностью   составляют   около   10   процентов
населения, ежегодно признаются инвалидами около 3,5 млн. человек, в том
числе   более   1   млн.   человек   –   впервые,   доля   численности   лиц,   впервые
признанных инвалидами, на 100 тыс. человек населения возросла с 1970 г. до
2016   г.   почти   в   пять   раз.   Вместе   с   тем,   уровень   занятости   инвалидов   в
общественном производстве Российской Федерации имеет общую тенденцию
к снижению. Так, занятость инвалидов трудоспособного возраста сократилась
с примерно 20% в дореформенный период до 11% в 2016 году. Эта величина
весьма заметно отличается от доли трудоустроенных лиц с ограниченными
возможностями   в   других   странах,   например,   в   США   (из   54   миллионов
инвалидов трудоустроено 29%, в Англии из 5 миллионов инвалидов  40%, в
Китае из 60 миллионов инвалидов  80%).
Трудовая   занятость   инвалидов   в   условиях   рыночной   экономики
представляет  собой самостоятельную социальноэкономическую  категорию,
имеющее   сложное  полифункциональное   содержание,  отражающее   комплекс
отношений   по   поводу   их   социализации,  интеграции   в   общество,   участия   в
трудовой деятельности, отражающая меру и возможную результативность их
включения   в   труд   с   целью   удовлетворения   общественных   и   личных
потребностей.   Труд   инвалидов   приобретает   особое,   как   общественное,
социальнопсихологическое,   так   и   экономическое   значение,   способствуя
утверждению   личности,   устранению   радикальной   стратификации   общества,
улучшению   материального   положения   инвалидов   и   их   семей,   развитию
экономики страны.
Возможность   инвалидов   осуществлять   трудовую   деятельность
напрямую связана с понятием занятости. Под трудовой занятостью инвалидов
понимается  система   социальноэкономических   отношений   в   обществе   и
между субъектами рынка труда по поводу участия людей с ограниченными
возможностями   в   процессах   трудовой   деятельности   и   воспроизводстве,
отражающая целесообразность, меру и результативность их включения в труд
по   получению   и   созданию   жизненных   благ   и   ценностей   (материальных   и
нематериальных) для удовлетворения личных и общественных потребностей.
Участие   лиц   с   ограниченными   возможностями   в   трудовой   деятельности
затрагивает   интересы   работодателей   и   государства,   изменяет   ситуацию   на
конкурентном   рынке   труда.   Кроме   того,   труд   инвалидов   влияет   на
формирование   стоимости   товаров   и   направлен   на   создание   добавленной
стоимости, которая больше стоимости рабочей силы.
Рынок труда, на котором представлены инвалиды, в целом подчиняется
законам спроса и предложения, но он представляет собой рынок особого рода.
Регуляторами   на   рынке   труда   с   участием   инвалидов   являются   не   только
макро   и   микроэкономические   факторы,   но   также   и   социальные,
психологические, а также медицинские, не имеющие прямого отношения к цене   рабочей   силы   на   конкурентном   рынке   труда      заработной   плате,   но
влияющих на  занятость инвалидов.
Сложилась   система,   в   которой   трудовая   занятость   инвалидов   не
соответствует новым мировым тенденциям, государственным и общественным
потребностям,   во   многом   носит   стихийный   характер,   изменения   в   ней
происходят преимущественно под давлением обстоятельств и не имеют под
собой серьезного научного обоснования. Сформировавшийся  общественный
дискурс   попрежнему   сфокусирован   на   патерналистских   принципах   и
акцентирован на традиционных проблемах помощи инвалидам для снижения
уровня бедности, устранения феномена «изгоев» общества и т.д.
В   современном   отечественном   контексте   направления   политики
трудовой занятости инвалидов характеризуются относительно высокой ролью
государства   и   недостаточным   участием   общества   и   субъектов   рыночных
отношений   в   социальноэкономических   процессах.   Поэтому   дальнейшее
развитие   трудовой   занятости   инвалидов   может   повысить   их
конкурентоспособность   на   рынке   труда,   улучшить   уровень   жизни,
способствовать полноценной и равноправной интеграции в общество.

file_name: Развитие трудовой заня-тости инвалидов.doc

intro: В статье рассматривается вопрос развития трудовой занятости лиц с ограниченными возможностями в современной России, так как это может повысить их конкурентоспособность на рынке труда, улучшить уровень жизни, способствовать полноценной и равноправной интеграции в общество. Трудовая занятость инвалидов как экономическая категория – это совокупность отношений по поводу их участия в трудовой деятельности, отражающая меру и возможную результативность их включения в труд с целью удовлетворения общественных и личных потребностей. С подобных позиций трудовая занятость инвалидов выступает важнейшей экономической и социальной характеристикой общества и рынка труда.


extracted_text:
Консультация для родителей.
ПАМЯТКА "СОВЕТЫ ЛЮБЯЩЕМУ ПАПЕ"
1.   Уделяйте   ребенку   свое   свободное
время.   После   работы   хочется   отдохнуть,
но ведь  это и  единственная  возможность
пообщаться с ребенком. Расспросите, как
малыш провел день, поиграйте с ним.
2.   Обнимайте   ребенка.   Отец   не   должен
стесняться проявлять свою любовь. Детям
нужен тактильный контакт, и не только с
мамой.
3. Играйте с ребенком в подвижные игры, подтягивайтесь вместе на перекладине,
поиграйте в футбол, бадминтон, зимой  в хоккей.
4. Займитесь   "маминой"   работой.   Заботы,   которые   традиционно   считаются
"мамиными", не обязательно должны быть только ее обязанностями. Отец должен
участвовать   в   их   выполнении   столько,   сколько   он   может.   Это   отличный   шанс
продемонстрировать свою привязанность.
5.  Читайте  ребенку  книги. Это  интересное  и  занимательное  занятие,  а привычка
читать   очень   пригодится   детям   в   жизни,   поэтому   важно   привить   ее   как   можно
раньше. Кроме того, вы хорошо и с пользой проведете время вместе.
6. Поддерживайте маму. Не ссорьтесь с женой при детях, ваше отношение  пример
для подражания. Будьте одной командой, если вы в чемто не согласны с супругой,
обсудите это наедине.
7. Повышайте   детскую   самооценку.   Показывайте   ребенку,   что   вы   его   цените,
проводя с ним время, обучая, хваля его результаты и достижения. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: 37.1 + ПАМЯТКА СОВЕТЫ ЛЮБЯЩЕМУ ПАПЕ.doc

intro: В памятке - "Советы любящему папе", говорится о том, что уделяйте ребенку свое свободное время. После работы хочется отдохнуть, но ведь это и единственная возможность пообщаться с ребенком. Расспросите, как малыш провел день, поиграйте с ним. Обнимайте ребенка. Отец не должен стесняться проявлять свою любовь. Детям нужен тактильный контакт, и не только с мамой.В памятке - "Советы любящему папе", говорится о том, что уделяйте ребенку свое свободное время. После работы хочется отдохнуть, но ведь это и единственная возможность пообщаться с ребенком. Расспросите, как малыш провел день, поиграйте с ним. Обнимайте ребенка. Отец не должен стесняться проявлять свою любовь. Детям нужен тактильный контакт, и не только с мамой.

title: Памятка - "Советы любящему папе"


extracted_text:
1. Здравствуйте, я учитель физической культуры Тацинской средней
общеобразовательной школы №3 Гурова Зинаида Николаевна. Я
хочу представить Вашему вниманию свою презентацию на тему: «Я
– учитель здоровья».
2. Самое дорогое у человека – это здоровье. И я согласна с
определением, данным Всемирной организацией здоровья:
«Здоровье – это состояние полного душевного, физического и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
физических факторов».
3. Цель моего обучения: обеспечить школьнику возможность
сохранения здоровья за период обучения в школе.
     Я ставлю перед собой следующие задачи:
1. Развивать  у учащихся необходимые знания, умения и навыки
по здоровому образу жизни.
2. Учу  использовать полученные знания  здоровьесбережения в
повседневной жизни.
4.В своей работе я стараюсь прививать любовь к занятиям и
необходимость заниматься физкультурой. Для этого я использую
разнообразные формы занятий.
5. Приоритетным считаю двигательную активность на уроке и во
внеурочной деятельности. «Двигательная активность принадлежит к
числу основных факторов, определяющих уровень обменных
процессов организма и состояние его костной, мышечной и
сердечнососудистой систем»  писал академик В.В. Парин(1969).
6. В своей работе я отдаю предпочтение ходьбе и бегу, так как
оздоровительные бег и ходьба являются самыми простыми и
доступными (в техническом отношении) а потому и самыми
массовыми. Оздоровительный бег и ходьба (в оптимальной дозировке)
являются лучшим лекарством для организма. Ходьба и бег
положительно влияют на все функции организма (сердечно
сосудистую, дыхательную, нервную систему, костномышечную).
7. В нашей школе проводится утренняя зарядка до начала учебных
занятий с1 по 11 класс. Зарядку проводят физорги классов. Цель
этих занятий – способствовать организованному началу учебного
дня, улучшению самочувствия и настроения, повышению
работоспособности на уроках.
8. Немаловажным направлением моей деятельности является
закаливание. Закаливание повышает работоспособность и
выносливость. Большую часть времени спортивных занятий провожу
на свежем воздухе.
9. Люблю гимнастику. Красивый вид спорта. Стараюсь эту любовь
привить своим ученикам. Этот вид спорта способствует не только
физическому, но и эстетическому развитию детей.
10. В процессе обучения у детей укрепляется физическое здоровье,
развивается память, творческие способности и самостоятельность.
11. Наша школа имеет статус «казачьей». Поэтому приоритетом для
меня является работа в этом направлении. На своих уроках и во
внеурочной деятельности я активно прививаю детям любовь к
казачьим играм.
12. 7 апреля – Всемирный день здоровья. Наша школа на
протяжении многих лет, по традиции, отмечает его спортивными
соревнованиями. В соревнованиях принимают участие все учащиеся
с 1 по 11 классов.
13. Подводя итог моего выступления на тему «Я – учитель
здоровья»  хочу сказать, что моя цель: научить детей быть
здоровыми и достойными гражданами России. « Здоровые дети – здоровая Россия!»

file_name: Пояснения к презентации Я-учитель здоровья.docx

description: « Здоровые дети – здоровая Россия!»

title: Пояснительная к презентации "Я - учитель здоровья"


extracted_text:
Подборка загадок на тему:
 «ИГРУШКИ»
На нитке в воздухе летал,
Его малыш в руке держал.
Вырвался и полетел,
На свободу захотел. (Воздушный шарик.)
Кружится, урчит, ворчит,
На тонкой ножке он сидит. (Волчок.)
Мы подружкихохотушки,
Друг в друге весело живем.
Ростом совсем разные,
Девушки прекрасные. (Матрешки.)
Круглый шар все скакал,
Об пол боком ударял. (Мяч.)
Я через нее скачу,
Все ворчу, ворчу, ворчу.
Прыгаю на месте
Двумя ногами вместе. (Скакалка.)
Говорит он: тратата!
Собирайся, детвора!
Будем дружно мы шагать,
Бодро песню подпевать. (Барабан.)
Падал, падал, не упал,
Не свалился наповал.
Я его валял, валял,
Он упрямо все ж вставал. (Ванькавстанька.)
Положу ее в кроватку,
Стану песню напевать.
А она совсем не спит,
Все молчит, молчит, грустит.
Баюбай, баюбай,
Глазки быстро закрывай. (Кукла.)
Вот рога
И есть копытца,
Бородой трясет она. Дай попить ей из корытца.
Прыткая дереза! (Коза.)
Город дивный смастерю
Из разных деталей.
Маме город подарю –
За игрушку отблагодарю. (Конструктор.)

file_name: загадки о игрушках.docx

title: «ИГРУШКИ»