extracted_text:
Учитель: Семёнова  Л. А.
Предмет: Математика
Класс: 2  класс
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Тема
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Технологическая карта изучения темы «Задача»
Задача.
Образовательные:  Формировать  представление   о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять
решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.
Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.
Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Задача, условие, вопрос, решение
Математика
. Математика. Учебник для 2го класса. Часть 1
 еженедельник (для самооценки)
 презентация «Задача»
 тетрадь
 электронные физкультминутки
 алгоритм самооценки Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя

I.   Мотивация   к   учебной
деятельности (2 мин)
Цели:

актуализировать
требования   к   ученику   со
стороны
учебной
деятельности;
   создание   условий   для
возникновения   у   учеников
внутренней   потребности
включения   в   учебную
деятельность;
   установить   тематические
рамки;
   уточнить   тип   урока   и
наметить   шаги   учебной
деятельности.
Проговаривают
стихотворение   –   правила
поведения
уроке,
объяснять,   для   чего   нужно
выполнять эти правила.
на

Организует
актуализацию
требований к ученику со стороны
учебной деятельности.

в
Создаёт
  условия   для
возникновения   у   учеников
потребности
внутренней
включения

учебную
деятельность.
Устанавливает
рамки.
Организует уточнение типа урока
и   называние   шагов   учебной
деятельности.
тематические

Проговаривают девиз урока.
Проговаривают   тип   урока   и
называют   шаги   учебной
деятельности.

Слушают и смотрят картинку
этапом.
с
данным
Проговаривают
название
этапа с учителем.

Показывает   данный   этап   на
картинке.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
1. Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2.   –   Разгадайте   ребус.
(задача)
 А что такое задача?
 Хотите узнать? (Да)
 Слайд   2.
3.  Слайд   3.  Девиз   урока:   «Знаешь   –
говори, не знаешь – слушай».
   Значит,   чему   будет   посвящён   наш
урок? (Открытию нового знания)
 Какие мы делаем шаги при открытии
нового   знания?   («Что   я   не   знаю?»,
«Сам найду способ»)
4.  А сейчас мы были на этапе 1.
   Что   мы   делали?   (Настраивались   на
работу на уроке).
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД

Уметь
совместно
договариваться о правилах
поведения   и   общения   в
школе   и   следовать   им
(Коммуникативные
УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь   ориентироваться   в
своей   системе   знаний:
отличать   новое   от   уже
известного   с   помощью
учителя (Познавательные
УУД).

слушать
Умение
  и
понимать   речь   других
(Коммуникативные
УУД). Актуализация   и
II.
фиксирование
индивидуального
затруднения   в   пробном
действии (10  мин)
Цели:
 организовать актуализацию
умений   составлять   схему   к
рисунку,
составлять
равенство,   используя   связь
целого и частей;
   организует   выполнение
учащимися
пробного
учебного действия;
организовать

фиксирования   учащимися
индивидуального
затруднения.

Слушают и смотрят картинку
с данным этапом.
Проговаривают
этапа с учителем.
Записывают
индивидуальных
цифры в строчку.
на
досках
название

Проговаривают,
повторили.

что

Слушают и смотрят картинку
данным
с
этапом.
Проговаривают
название
этапа с учителем.

Слушают и смотрят картинку
этапом.
с
данным
Проговаривают
название
этапа с учителем. Выполняют
задание устно.

Фиксируют   индивидуальное
затруднение (Я не знаю).
Проговаривают
этапа с учителем.
название

Проговаривают
название
следующего этапа с учителем.

Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап.
Организует актуализацию умений
составлять   схему   к   рисунку,
составлять   равенство,   используя
связь целого и частей.
1.  А теперь переходим к следующему
этапу (2).
 Что мы будем делать? (Повторять).
2. Слайд 4.
 Составьте рассказ по рисунку.
 Выберите схему к рисунку.
 Составьте равенство.

Уметь
составлять
рассказ   по   рисунку,
схему   к   рисунку,
составлять   равенство,
используя связь целого и
частей.

обобщение
Организует
актуализированных

знаний.
Показывает картинку следующего
этапа.
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап. Предлагает
задание для пробного действия.
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап. Организует
выполнение учащимися пробного
учебного действия.

фиксирование
Организует
индивидуального
затруднения.
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап.
Организует
уточнение
следующего   этапа   учебной
деятельности

3. – Что мы повторили?
 Мы находимся на этапе 3.
5. Задание для пробного действия.
   А   теперь   мы   переходим   к   этапу   4.
Получаем   задание   для   пробного
действия.
Слайд 5.
   Прочитайте   тексты.   Какой   текст
является задачей?
6. Выполнение пробного действия
 А что сейчас будем делать?
   Мы   переходим   к   этапу   5   и   будем
выполнять задание.
Учащиеся выполняют задание (устно).
Фронтальная проверка.

  Фиксация
индивидуального
7.
затруднения.
 У нас получились разные варианты.
 А  почему  (назвать по  имени)  вы не
предлагаете   свои   варианты?   (Мы   не
знаем)
 Мы были на этапе 6 (затруднение).
8.  Какой наш следующий этап? (Этап
7  Что я не знаю?)

  уроке
проговаривать
Уметь
последовательность
действий   на
(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
составлять
математические рассказы
на основе простейших
математических моделей
(Познавательные УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативное
УУД).
проговаривать

Уметь
последовательность
действий   на
(Регулятивные УУД).
  уроке

проговаривать
Уметь
последовательность
действий   на   уроке;
высказывать
своё
предположение
(Регулятивные
  УУД).
Уметь оформлять мысли в
устной   и   письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).
III.   Выявление   места   и
причины затруднения
(2 мин)
Под   руководством     учителя
выявляют место затруднения.
причину
Проговаривают

Организует   выявление   места
затруднения.
Организует   фиксирование   во
 В каком месте возникло затруднение?
(При выборе задачи).
   Почему   возникло   затруднение?   (Не
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные Цели:
   выявить   место   (шаг,
операция) затруднения;
 зафиксировать во внешней
речи причину затруднения.
IV.   Построение   проекта
выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
  организовать   постановку
цели урока;
  организовать   составление
совместного плана действий;
 определить средства.
затруднения   с   помощью
учителя.
внешней

затруднения.
речи

причины
знаем, что такое задача).
Проговаривают   следующий
шаг учебной деятельности.
помощью

учителя
С
проговаривают
название
следующего   этапа,   ставят
цель урока.
Организует
уточнение
следующего   шага   учебной
деятельности.

Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап. Организует
постановку цели урока.
1.      Какой   следующий   шаг   учебной
деятельности? (Сам найду способ)
2.  Какой наш следующий этап?
(Этап 8. Постановка цели)
   Какую   цель   ставим?   (Узнать,   что
такое задача).
учителя
название
помощью
С
проговаривают

следующего этапа.
Составляют и проговаривают
план     действий   с   помощью
учителя.
Называют средства.
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап.
Организует
совместного плана действий.
составление

Организует определение средств.
учителя
название
помощью
С
проговаривают

следующего этапа.
Под   руководством   учителя
выполняет составленный план
действий.
Отвечают
учителя.
вопросы
  на

Реализация
V.
построенного проекта
(10 мин)
Цели:
   реализовать   построенный
проект   в   соответствии   с
планом;

знание в речи и знаках;
 организовать устранение и
фиксирование   преодоления
затруднения;
 уточнить тему урока.
  зафиксировать   новое
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап.
Организует
построенного
соответствии
Организует подводящий диалог.
реализацию
в
планом.
проекта
с

3. – А какое наше действие следующее?
(Составить план. Этап 9)
 Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить задание:
узнать, что такое задача.
2.   Сопоставим   свои   предположения   с
учебником, спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
   Что   нам   поможет?   (свой   опыт,
учебник, учитель)
Физкультминутка
1.  Какой наш следующий этап?
(Этап   10.
действия)
  Выполняем   по   плану
2. Подводящий диалог:
1) Слайд 5.
 Чем отличается 2 текст от первого?
(во 2 тексте есть вопрос)
 Вы можете на него ответить?
   Значит   в   задаче   должен   быть   …
(вопрос) Слайд 6.
2) Слайд 7.
 Прочитайте. Это задача? (Нет)
   Почему,   ведь   вопрос   есть.   (Нет

проговаривать
УУД).
Уметь   ориентироваться   в
своей   системе   знаний:
отличать   новое   от   уже
известного   с   помощью
учителя (Познавательные
УУД).
Уметь
последовательность
действий   на   уроке;
(Регулятивные
  УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
слушать   и   понимать   речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
 определять   и
формулировать   цель   на
уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
проговаривать

Уметь
последовательность
действий   на
(Регулятивные УУД).
  уроке
Иметь   представление   о
структуре задачи.
Уметь   добывать   новые
знания:   находить   ответы
на   вопросы,   используя
учебник,   свой   жизненный
опыт   и   информацию,
полученную   на   уроке
(Познавательные УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
слушать   и   понимать   речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь работать по помощью

учителя
С
название
проговаривают
следующего
этапа.
Фиксируют   новое   знание   в
речи и знаках.
Под   руководством   учителя
формулируют тему урока.
помощью
С
проговаривают

следующего этапа.
Выполняют
индивидуальных
называя цифры.
задание   на
досках,
учителя
название

Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап. Организует
фиксирование   нового   знания   в
речи и знаках.
Организует   уточнение   темы
урока.
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап.
Организует   усвоение   учениками
нового   способа   действий   с
проговариванием   во   внешней
речи.
VI. Первичное закрепление
с   проговариванием   во
внешней речи
(8  мин)
Цель:

усвоение
учениками   нового   способа
действий с проговариванием
во внешней речи.
организовать
С
помощью
проговаривают

следующего этапа.
учителя
название
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап.
Выполняют
самостоятельно в тетради.

задание
Организует
учащимися
работы на новое знание.

выполнение
самостоятельной

данных)
   Значит   в   задаче,   кроме   вопроса
должно быть… (условие) Слайд 8.
3) Слайд 9.
 Прочитайте текст. Это задача? (Нет)
   Почему,   ведь   здесь   есть   условие,
вопрос?   (Вопрос   не   подходит   к
условию)
Значит   в   задаче   вопрос   связан   с
условием. Слайд 10.
3. Сопоставление с учебником.
стр. 36 !
Оформление решения задачи.
4. – Какой следующий этап? (Этап 11.
Фиксируем   новое   знание   в   речи   и
знаках).
Устранение затруднение.
 Какая тема урока сегодня? (Задача).
 Переходим к этапу 12. Закрепление.
Стр.   37   №   3   Нарисовать   схему   в
тетради, записать решение, ответ.
Стр. 37 № 3 Составьте задачу по схеме.
 Какой наш следующий этап? (Этап 13.
Самостоятельная   работа   с   проверкой
по эталону)
Стр. 37 № 4 Запишите решение задачи.

Уметь
различать
условие и вопрос задачи.
Уметь
оформлять
решение задачи.

Уметь
решение задачи.

оформлять
коллективно
составленному плану
(Регулятивные УУД).

  уроке
проговаривать
Уметь
последовательность
действий   на
(Регулятивные УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   и
письменной
форме;
слушать   и   понимать   речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
последовательность
действий   на
(Регулятивные УУД).
Уметь   планировать   своё
действие в соответствии с
поставленной
задачей
(Регулятивные УУД).
проговаривать
  уроке

Уметь
вносить
необходимые   коррективы
в   действие   после   его
завершения  на  основе  его
оценки и учёта характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные УУД).
Способность к самооценке

VII.
  Самостоятельная
работа с самопроверкой по
эталону (7  мин)
Цели:
  организовать   выполнение
учащимися самостоятельной
работы на новое знание;
 организовать самопроверку
по эталону, самооценку;
   организовать   выявление
места
причины
и
затруднений,
  работу   над
ошибками.

Выполняют   самопроверку   по
эталону.
Называют с помощью учителя
место   своего   затруднения,
причину  исправляют ошибки.
Организует   самопроверку   по
эталону.
Организует   выявление   места   и
причины затруднений, работу над
ошибками.
Выполняют   самооценку   по
Организует

самооценку
Эталон для самопроверки на доске.
 У кого всё правильно?
 У кого есть ошибки?
 В каком слове ошибки?
 В чём причина? алгоритму   с   помощью
волшебной линеечки.
(методика Цукерман)
Самооценка по алгоритму.
  зафиксировать   новое
VIII.     Рефлексия   учебной
деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:

содержание урока;
  организовать рефлексию и
учениками
самооценку
собственной
учебной
деятельности.

помощью
С

проговаривают
следующего этапа.
учителя
название
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап.
   Мы   переходим   к   последнему   этапу
15. Подводим итог работы на уроке.
Отвечают
учителя.
  на

вопросы
По   схеме   рассказывают,   что
узнали, знают, смогли.
Организует фиксирование нового
содержания.
Организует рефлексию.
 Какую цель ставили? Достигли цели?
 Какая тема урока была?
Расскажите по схеме (Слайд 11), чему
научились на уроке.
Делают
еженедельнике.

самооценку
Организует   самооценку   учебной
деятельности.
в
 Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из кружочков: зелёный,
красный, жёлтый.

на   основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Уметь
последовательность
действий   на
(Регулятивные УУД).
проговаривать
  уроке

Уметь
оценивать
правильность   выполнения
действия   на   уровне
адекватной
ретроспективной   оценки.
(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке
на   основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).

file_name: урок-задачи фгос.doc

intro: Этот урок составлен по всем требованиям современного урока ФГОС.Разработана технологическая карта урока, прописаны планируемые результаты по каждому этапу урока.Этот урок поможет правильно составлять технологическую карту урока по другим темам, его можно взять за основу к своему  открытому уроку по ФГОС.

title: Урок по ФГОС на тему "Решение задач"


extracted_text:
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Продолжать формировать у
детей связанные
представления об этом
времени года.
Показать детям как можно
согреться от холода.
Прививать детям умение
выполнять характерные
движения.
Двигаться, не мешая друг
другу.
Деятельность
Холодная зима.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Подвижные игры с
бегом на
ориентировку в
пространстве.
Содержание
Обратить внимание детей на свою одежду, почему
мы тепло одеваемся? Потому что на улице очень
холодно, морозно, зима.  Одеваемся теплей. На
прогулке обратить внимание как одеты прохожие.
Птицы попрятались от холода.
Пусть зима морозит нас,
Мы погреемся сейчас;
Ручками похлопаем,
Ножками потопаем.
п/и «Дед Мороз».
Вспомнить с детьми, что Дед Мороз живёт в лесу и
приносит зимой подарки.
Воспитль говорит грубым голосом:
     Я – Мороз, Красный нос. Бородою зарос.
Я ищу в лесу зверей, выходите поскорей! Выходите
зайчики!
Дети прыгают навстречу воспитателю как зайчики.
Воспит.: Заморожу! Заморожу!
Воспитатель пытается поймать ребят. Дети
разбигаются. Игра повторяется. Дед Мороз просит
выйти мишек, лисичек…
п/и «Самолёты»
дети изображают лётчиков. Они стоят в разных
местах площадки. На сигнал воспитателя: «К
полёту готовься», дети делают вращательные
движения руками заводят моторы. По сигналу
«летите», они разводят руки в стороны и бегут в
рассыпную по площадке. По команде «на посадку».
Самолёты останавливаются и приземляются (дети
опускаются на одно колено). Игра повторяется 56
раз.
Игры с выносным
материалом.
Лопатки – чистить снег.
Саночки для игрушек –катаем игрушки.
Ледянки – катание на горке (с воспитателем) .
Индивидуальная
работа.
Труд.
Продолжать учить перешагивать через
препятствие:
Уборка снега на участке.
Развивать у детей желание
играть самостоятельно.
Учить подниматься на горку
по очереди и не толкаться.
Развивать навыки
перешагивания.
Воспитывать желание помочь
воспитателю в уборке снега.

file_name: Холодная зима.docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Продолжать формировать у детей связанные представления об этом времени года.
Показать детям как можно согреться от холода.
Прививать детям умение выполнять характерные движения.
Двигаться, не мешая друг другу.
Развивать у детей желание играть самостоятельно.
Учить подниматься на горку по очереди и не толкаться.

Развивать навыки перешагивания.
Воспитывать желание помочь воспитателю в уборке снега.конспект

экология

group: Дисциплины

title: Холодная зима.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №36 «Тополёк»
Конспект родительского
собрания
«Скоро в школу»
Подготовительная группа
  Воспитатели:
Березняк Дарья Александровна,
Ивентьева Татьяна Дмитриевна
Галкина Наталья Александровна Родительское  собрание  «Скоро в школу»
Цель   собрания:  формирование   знаний   родителей   по   проблеме   готовности
ребенка к школе.
 Задачи собрания:
1. Дать представление о понятии «Готовность к школе».
2. Дать практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе.
Состав родительского собрания: родители детей группы, воспитатели
Предварительная работа:
 Разработка памятки для родителей.
 Оформление группового помещения для проведения собрания.
 Оформление   книжной   выставки,   где   представлена   литература   по   проблеме
подготовки детей к школе и различные пособия.
 Выставка рисунков ребят, фотографий из школьной жизни.
 Посещение с детьми первосентябрьской линейки.
 Оформление папкираскладушки " «Скоро в школу». 1. Дать представление о понятии «Готовность к школе».
Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок
был как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит готовность ребёнка к
школе?
Мы   предлагаем   Вам   небольшой   тест,  где   Вы   определите   основные   показатели
готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в
ребёнке, то, что ему будет помогать успешно учиться в школе.
(Приложение 1)
Ответы   на   вопросы   данной   анкеты   помогут   намизучить   Ваши   потребности   и
запросы по вопросам воспитания, развития детей.
Остановимся подробнее на понятии «Готовность ребенка дошкольного возраста к
школе».
Подготовка   к  школе  – процесс   многоплановый. Его  надо  начинать  как  можно
раньше. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности
ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Успешность обучения детей в начальной школе в значительной мере определяется
тем уровнем умственного развития, которого они достигли к  концу дошкольного
детства. Готовность к школе в области умственного развития включает несколько
взаимосвязанных сторон. Ребенку, поступающему в 1й класс необходим известный
запас знаний:
1. По   развитию   речи.   Ребенок   должен   обладать   определенным   словарем.
Словарный запас ребенка более 7 лет должен составлять 33,5 т. слов. Но одно
дело   знать   значение   определенного   количества   слов,   и   совсем   другое
количество слов, которое ребенок активно использует. Старайтесь сократить эту разницу. Чем большим количеством слов оперирует ребенок, тем яснее он
мыслит и тем точнее выражает свои мысли.
Иметь   следующие   навыки   разговорной   диалогической   речи:   умение   слушать   и
понимать обращенную к нему речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и
спрашивать.
Придя в школу, большую часть информации дети получают из бесед с учителем. Не
умея   слушать,   ребенок   будет   испытывать   определенные   трудности.   Поэтому
родители должны обязательно читать ребенку книги, объяснять заинтересовавшие
его   явления   природы   и  т.  д.  Делать   это   нужно   не   в   назидательной   форме:  "Вот
пойдешь в школу, тебе будет трудно, так что учись сейчас", а в непринужденной
обстановке:   на   прогулке,   по   дороге   в   магазин,   детский   сад,   поликлинику.
Разговаривая со своим малышом, спрашивайте у него, что он думает о том либо
другом событии, поступке, как его понимает. Побуждайте его быть не пассивным
слушателем, а собеседником.
2. При формировании монологической речи:
 самостоятельно,   выразительно,   последовательно   передавать   содержание
литературного текста, использовать в рассказе выразительные средства.
 самостоятельно   составлять   небольшие   рассказы,   проявляя   творчество,
воображение, а также сказки, загадки из личного опыта;
 уметь составлять рассказы по картинке, предмету, серии сюжетных   картин.
Передавать ход своих мыслей, объяснять то или иное событие, правило;
 произносить   все   звуки   родного   языка,   иметь   четкую   правильную   дикцию,
внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;  речь   должна   быть   морфологически   правильной  (отсутствие   грамматических
  правильное   склонение
ошибок,
  соблюдение   правильного   ударения,
числительных и местоимений, спряжение глаголов);
 умение правильно строить и свободно пользоваться различными предложение
и, простыми и распространенными, соблюдая порядок слов в предложении.
Обучение грамоте
 Умение составлять предложения из 34 слов, членить простые предложения на
слова, находить место слова в предложении;
 умение членить слова на слоги, составлять слова из слогов;
 умение   различать   звуки   на   слух,   устанавливать   их   последовательность   в
словах.
Интонационно выделять звук в слове;
 умение   проводить   звуковой   анализ   трех,   четырех,   пяти   звуковых   слов
различной звуковой структуры;
 определять место звука в слове;
 умение обозначить звуки буквами;
 проводить звукобуквенный анализ;
 составлять слова из букв и слогов;
 усвоить и дифференцировать понятие гласный, согласный,  твердый, мягкий,

знать гласные звуки;
 уметь подобрать слова с определенным звуком;  уметь   выделить   в   слове   любой   звук,   определить   его   место   в   слове
самостоятельно называть слова с этим звуком;
 овладение навыками слогового чтения в пределах полного алфавита, затем –
овладение плавным чтением;
 на основе хорошо отработанного фонемного анализа идет работа по обучению
детей грамотному письму (печатание).
Подготовка руки к письму (развитие мелкой моторики):
1. В   совместной   с   детьми   деятельности   и   на   занятиях   предлагать   задания   в
тетрадях;   чаще   использовать   пластилин,   мозаику,   мелкий   строительный
материал, давать возможность использовать ножницы, иголку, спицы (плетение,
вышивание, вязание и т. д.)
2. Во   время   игр,   бытовых   процессов   включать   упражнения   для   кисти   руки,
пальцев.
3. Ребёнок должен уметь:
 Правильно держать ручку, карандаш, кисточку.
 Уметь чертить прямую линию.
 Писать печатную букву по образцу.
 Вырезать из бумаги.
 Аккуратно клеить.
 Рисовать как отдельные образцы, так и сюжетные картинки.
 Лепить как отдельные образы, так и целые композиции.
 Изготавливать аппликации. Математика:
1. Дети должны уметь считать, отсчитывать, пересчитывать до 10, называть числа
в прямом и обратном порядке, считать на слух, по осязанию, знать не только
количественный,   но   и   порядковый   счёт.   Выполнять   устные   вычисления   на
сложение и вычитание в пределах 10.
2. Знать цифры до 10, уметь оперировать сними. Знать как можно то или иное
число разложить на два меньших, или как из двух меньших чисел составить
одно. Уметь считать группы предметов, состоящие из одинакового количества.
3. Решать   простые   арифметические   задачи   на   сложение   и   вычитание   (в   одно
действие),   составлять   задачу   на   наглядном   материале,   по   иллюстрации,   по
числу примеру, обозначенному цифрами. Уметь пользоваться знаками +, ,=.
4. Ребёнок   должен   знать   геометрические   фигуры:   круг,   квадрат,   овал
треугольник, прямоугольник. Находить изученные геометрические фигуры в
окружающих   предметах,   моделях,   рисунках,   чертежах,   не   только   в
изолированном   виде,   но   и   в   различных   комбинациях   с   другими   фигурами.
Составлять геометрические фигуры из нескольких фигур, разбивать фигуры на
составляющие.
5. Дети   должны   определять   расположение   предметов   в   помещении,   находить
левую, правую, верхнюю, нижнюю сторону листа бумаги, его середину, левый
верхний, правый нижний угол и т.д.
6. У   детей   должно   быть   сформировано   чувство   времени.   Должны   знать
последовательность дней недели, времён года, уметь называть текущий месяц.
7. Выполнять   логические   задания,   связанных   с   развитием   познавательных
процессов:  внимания:   лабиринты   различной   степени   сложности   и   различных   видов,
дидактические   игры   типа   «Веселый   счет»,   сравнение   объектов,   сюжетных
картинок, групп математических объектов;
 воображение: восстановление фигур (частей фигур) одинаковых форм, деление
фигур на заданные части и другое;
 памяти: зрительные и слуховые диктанты;
 мышления: наблюдение, сравнение, анализ; установление закономерностей и их
использование для выполнения заданий и получения новых знаний.
Этика:
1. К   поступлению   в   школу   у   детей   должны   быть   сформированы   следующие
навыки:   умение   различать   хорошие   и   плохие   поступки,   понимать,   почему
нужно поступать хорошо, каков мотив стоит за каждым поступком.
2. Знать простейшие правила общения со сверстниками и взрослыми, основанные
на уважении и доброжелательности:
 употребление выражений приветствия, прощания, благодарности;
 умение говорить спокойным тоном, не перебивать говорящего;
 умение воздерживаться от неуместных в данной обстановке слов, действий;
3. Знать простые формы этики:
 плавила поведения за столом, в гостях, в транспорте и общественных местах;
 использование   слов,   обозначающих   просьбу,   извинения,   вежливый   отказ   в
просьбе;
 правила общения друг с другом;
 правила поведения в школе. «Окружающий мир» ребенок должен знать:
 состав своей семьи, имена, отчества и фамилии родителей, их профессии;
 адрес, домашний телефон, название своего города, страны;
 последовательность времен года, их признаки; дни недели, части суток;
 названия   насекомых,   животных,   их   детенышей   и   среды   обитания;   уметь
разделять их на группы (дикие и домашние, хищники и травоядные);
 названия   растений   (деревьев,   цветов,   овощей,   фруктов,   грибов),   и   уметь
различать по внешнему виду растения, распространенные в данной местности.
 правила поведения пешеходов на дороге, определять вид транспорта;
 соотносить магазины и продаваемые в них товары;
 различать профессии.
 В каком городе ты живешь?
 Как называется страна, в которой ты живешь?
 Нравится ли тебе заниматься? Хочешь ли ты идти в школу? Почему?
Помните, что Ваше отношение к школе и учёбе вашего ребёнка формирует и
отношение вашего ребёнка к этим явлениям. Ваше спокойное и радостное отношение
к будущей школе, отсутствие завышенных требований к будущим успехам ребёнка,
реалистичные оптимистические рассказы о школе, развитый познавательный интерес
к окружающему миру и отсутствие страха у ребёнка перед возможной ошибкой – всё
это создаёт положительную мотивацию вашему ребёнку. И, как бы не продвигались
объективные успехи вашего ребёнка, старайтесь создавать здоровый настрой перед
школой, при котором он стремился бы к знаниям, не перегружайте его занятиями,
развивайте   его   уверенность   в   себе,   учите   правильно   реагировать   на   неудачи   и конструктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Помните, ребёнок
должен быть уверен в том, что, отличник или двоечник, он всё равно для вас самый
любимый! Поддержите своих детей, проявите к ним максимум внимания!
Также   Вашему   вниманию   предлагаются   практические   рекомендации   по
подготовке ребёнка к школе. (Приложение 2)
Успехов вам и больше веры в себя и возможности своего ребёнка!
Спасибо за внимание!
Приложение 1.
Анкета для родителей, будущих первоклассников:
1. В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе
(нужное подчеркнуть):
 Умение читать и писать
 Умение считать
 Умение логически мыслить
 Психологическая готовность
 Ответственность и самостоятельность
 Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми Какую   помощь   может   оказать   Вашему   ребёнку   детский   сад?
2.
___________________________________________________
  В   чём   Вы   видите   свою   роль   в   подготовке   детей   к   школе?
3.
___________________________________________________
4. Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да, нет, иногда (нужное подчеркнуть)
5.
  В   какой   работе   вместе   со   взрослыми   участвует   Ваш   ребёнок
Систематически_____________________________________
От случая к случаю __________________________________
6. Есть у ребёнка какиелибо постоянные небольшие обязанности: если да, то какие
____________________________________________________
7. В чём Вы видите наибольшие затруднения: ребёнок не хочет выполнять трудовые
поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое до конца; не проявляет
себя   при   выполнении   работы;   готов   бросить   дело   при   затруднении;   сомневается
недостающее)
(подчеркните,
допишите

_____________________________________________________
8.

  Удовлетворены   ли   Вы   работай   педагогического   коллектива
группы__________________________________________________________________
9.
  Ваши   вопросы   и   предложения   к   педагогическому   коллективу
группы_________________________________________________________________ Приложение 2.
Практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе.
1. Не допускайте, чтобы ребёнок скучал во время занятий. Если ребёнку весело
учиться, он учится лучше. Интерес  лучшая из мотиваций, он делает детей
творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение
от интеллектуальных занятий.
2. Повторяйте   упражнения.   Развитие   умственных   способностей   ребёнка
определяется временем и практикой. Если какоето упражнение не получается,
сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребёнку более
легкий вариант.
3. Не   проявляйте   излишней   тревоги   по   поводу   недостаточных   успехов   и
недостаточного продвижения вперед. 4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребёнку задания, превышающие его
интеллектуальные возможности.
5. В занятиях с ребёнком нужна мера. Не заставляйте ребёнка делать упражнения,
если он вертится, устал, расстроен; займитесь чемто другим. Постарайтесь
определить   пределы   выносливости   ребёнка   и   увеличивайте   длительность
занятий   каждый   раз   на   очень   небольшое   время.   Предоставьте   ребёнку
возможность заниматься тем делом, которое ему нравится.
6. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные,
повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому при проведении занятий лучше
выбирать игровую форму.
7. Развивайте в ребёнке навыки общения, дух сотрудничества.
8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите
ребёнка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его
слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте  у него уверенность в
своих силах.
     А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребёнком как тяжелый
труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте
чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться
с ребёнком.

file_name: Родительское собрание скоро в школу.docx

intro:
Родительское  собрание  «Скоро в школу»
Цель собрания: формирование знаний родителей по проблеме готовности ребенка к школе.
 Задачи собрания:
1.	Дать представление о понятии «Готовность к школе».
2.	Дать практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе.
Состав родительского собрания: родители детей группы, воспитатели
Предварительная работа:
•	Разработка памятки для родителей.
•	Оформление группового помещения для проведения собрания.
•	Оформление книжной выставки, где представлена литература по проблеме подготовки детей к школе и различные пособия.
•	Выставка рисунков ребят, фотографий из школьной жизни.
•	Посещение с детьми первосентябрьской линейки.
•	Оформление папки-раскладушки " «Скоро в школу».


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Паровоз»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Паровоз»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности; развитие
общей моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Читая стихотворение, педагог  имитирует движения поезда – движение
согнутых в локтях рук.
Загудел паровоз
И вагончики повёз
Чу – чу – чу – чу
Далеко укачу
Педагог побуждает ребенка повторить движение. Если ребенок не
может выполнить движение самостоятельно, то педагог выполняет с
ребенком сопряженные движения, продолжая читать стихотворение.

file_name: Мр И-у (Паровоз).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Паровоз» (двигательно-моторная стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Котик»
(тактильномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Котик»
(тактильномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция тактильной чувствительности; развитие
моторики рук ребенка.
Ход игрыупражнения:
Читая стихотворение, педагог кладет ладони ребенка (тыльной
стороной) на свои и сжимает в кулачки и разжимает пальцы сразу обеих
рук.
Есть у котика на лапках
Очень острые царапки.

file_name: МР И-у (Котик).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Котик» (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Деятельность
Снегопад.
Содержание
Дети выходят на прогулку и видят, что идёт снег.
Много снега насыпало кругом настоящий
«Снегопад». Медленно  кружатся снежинки в
воздухе и падают везде. Посмотрите у Вики на
шубке, у Саше на шапке. Дети внимательно
осматривают себя. Рассмотреть снежинки
(пушистая, белая, лёгкая, красивая, похожа на
звёздочку…)
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Познакомить детей с
сезонным явлением.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Что за бабочки летают?
Сядут на ладонь и тают.
Показать красоту снежинки
через стихотворение.
Подвижные игры с
бегом на
ориентировку в
пространстве.
Звёздочка малютка.
Вот так! Белая узорная звёздочкамалютка, ты
слети мне на руку, посиди минутку.
Покружилась звёздочка в воздухе немножко, села
и растаяла на моей ладошке.
п/и «Дед Мороз».
Вспомнить с детьми, что Дед Мороз живёт в лесу
и приносит зимой подарки.
Воспитль говорит грубым голосом:
     Я – Мороз, Красный нос. Бородою зарос.
Я ищу в лесу зверей, выходите поскорей!
Выходите зайчики!
Дети прыгают навстречу воспитателю как
зайчики. Воспит.: Заморожу! Заморожу!
Воспитатель пытается поймать ребят. Дети
разбигаются. Игра повторяется. Дед Мороз
просит выйти мишек, лисичек…
Прививать детям умение
выполнять характерные
движения.
Двигаться, не мешая друг
другу.
Игры с выносным
материалом.
Лопатки – чистить снег.
Саночки для игрушек –катаем игрушки.
Ледянки – катание на горке (с воспитателем) .
Индивидуальная
работа.
Труд.
Продолжать учить перешагивать через
препятствие:
Уборка снега на участке.
Развивать у детей желание
играть самостоятельно.
Учить подниматься на горку
по очереди и не толкаться.
Развивать навыки
перешагивания.
Воспитывать желание
помочь воспитателю в
уборке снега.

file_name: Снегопад..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Познакомить детей с сезонным явлением.
Показать красоту снежинки через стихотворение.
Прививать детям умение выполнять характерные движения.
Двигаться, не мешая друг другу.
Развивать у детей желание играть самостоятельно.
Учить подниматься на горку по очереди и не толкаться.

Развивать навыки перешагивания.
Воспитывать желание помочь воспитателю в уборке снега.Снегопад.

title: Снегопад.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Поезд и самолет»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Поезд и самолет»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности ребенка;
развитие общей  моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Ребенок сидит на коленях педагога.
Поезд песенку поёт:  педагог выполняет круговые движения руками
ребенка, согнутыми в локтях.
«Тутуту, тутуту!»
Улетает самолёт – педагог разгибает руки ребенка, изображая крылья
самолета.
В высоту – ууу!
Вместе с поездом поём:  педагог выполняет круговые движения руками
ребенка, согнутыми в локтях.
«Тутуту, тутуту!»
С самолётиком поём: – педагог разгибает руки ребенка, изображая крылья
самолета.
«Ууууу!»

file_name: МР И-у (Поезд и самолет).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Поезд и самолет» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Пароход»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Пароход»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности пальцев рук
ребенка; развитие моторики рук ребенка.
Ход игрыупражнения:
Пароход плывёт по речке,  педагог соединяет ладони ребенка  вместе,
подняв большие пальцы вверх .
Из трубы дымят колечки – педагог двигает «пароход» ладонями в разных
направлениях.

file_name: МР И-у (Пароход).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Пароход» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение  Детский сад № 36
Правила дорожные для взрослых и детей
                   (Конспект родительского собрания)
             разработчик:
Галкина Н.А. Осинниковский городской округ  Сценарий родительского собрания.
                                            Предварительная работа:
1. Вместе с детьми делаем приглашение для родителей
2.Анкетирование родителей
3. Оформления помещения, где будет проходить родительское собрание
4.Оформление выставки, для родителей,  на которой помещаются:
                    Детская литература по ПДД
                   Методические рекомендации для родителей по воспитанию навыков
безопасного поведения на дороге.
                  Консультации
                   Описание подвижных и дидактических игр, в которые родители могут поиграть
с детьми
                Оформления выставки детских рисунков
                                                           Повестка дня:
1. Вступительное слово старшего воспитателя.
2. Выступления Начальника ГИБДД МО МВД России « Осинниковский» подполковника
полиции В.В. Николаева
3. Выступление воспитателя.
4. Выступление детей
                                                            Ход собрания.
1.Вступительное слово старшего воспитателя.
                             Уважаемые родители! Наша сегодняшняя встреча посвящена очень важной проблеме – воспитание у наших детей
навыков безопасного поведения на дорогах. У вас могут возникнуть вопрос:  не будет ли
работа по изучению правил дорожного движения в детском саду излишней, ведь ребенок,
переходя дорогу, находясь в транспорте, всегда находится под присмотром родителей?
Дошкольный возраст – важный период, когда формируется личность и закладываются
прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок  по своим
физиологическим особенностям не может определить всю меру опасности. Поэтому на
родителей возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать
избегать повреждений, ведь невозможно все время водить ребенка за руку, удерживать
возле себя. Нужно формировать у детей навыки поведения в ситуациях, чреватых
получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных , часто
встречающихся ситуациях.
К. Д . Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей
жизни, уменьшает число причин страха, и давая возможность измерить опасность  и
определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей»
Одной из  проблем любого города является дорожно  транспортный травматизм. Как
показывает анализ происшествий с детьми, травмы происходят из – за беспечности,
безответственного отношения  со стороны взрослых к их поведению на улице, по
неосторожности детей, из – за несоблюдения или незнания правил дорожного движения.
Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети, являются: неожиданный
выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из за стоящего транспорта,
неподчинение сигналам светофора, нарушение езды на велосипеде, беспечность детей
зависит от взрослых, от низкого уровня культуры поведения. А цена этому – детская
жизнь.
Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения,
сформировать у него культуру поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятности
нежелательных происшествий с ним на дорогах. Обучение начинается с детства, когда
рядом с детьми находятся родители и воспитатели детского сада. Взрослые несут
ответственность за жизнь и здоровье ребенка.
Таким образом, работа по обучению детей правилам дорожного движения – эта работа
длительная. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно знаний или  бесед с
детьми. И работа эта должна вестись систематически. Различные исследования  о том, что у детей дошкольного возраста наблюдается значительный разрыв между теоретическими
знаниями и практическим применением. Даже специально организованное наблюдение за
дорожным движением само по себе не обеспечивает формирование устойчивых
представлений о правилах дорожного движения. Таким образом, все правила у нас
применяются на практике. При школе №35,  у нас база по правилам дорожного движения и
имеется автогородок. Инспекторы ДПП приглашают наших детей 1 раз в неделю
заниматься в автогородке. Поэтому наше дошкольное учреждение уделяет большое
внимание вопросам здоровья сбережения детей и их безопасности.
Результаты занятий вы можете увидеть сейчас
2.Выступление инспектора ГИБДД.
                                                   Уважаемые родители!
Необходимо учить детей не только соблюдать Правила дорожного движения, но и с самого
раннего возраста учить их наблюдать  и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной
способ формирования навыков поведения – наблюдение,  подражание взрослым, прежде
всего родителям. Многие родители не понимая этого, личным примером обучают детей не
правильному поведению на дороге.
1. Находясь с ребенком на проезжей части не спешите, переходите дорогу
размеренным шагом. Ни в коем случае нельзя бежать! Иначе вы научите
спешить там, где надо наблюдать и соблюдать правила безопасности.
2. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас – этим
вы обучает его переходить дорогу, не глядя по сторонам. Маленького
ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым при попытке вырваться
– это типичная причина несчастных  случаев.
3. Учите ребенка смотреть! У ребенка должен выработаться твердый навык:
прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и
осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до
автоматизма.
4. Начинать движения через проезжую часть на зеленый сигнал светофора
можно только убедившись, что все машины остановились.
5. Учите ребенка оценивать скорость и направления будущего  движения
машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, а какая
готовиться к повороту. 6. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или
мотоцикл, находящийся вдалеке. Научите его всматриваться вдаль.
7. Твердо усвойте сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта
и выходить из него можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку,
что нельзя прыгать на ходу.
8. Выходит на дорогу из – за стоящего транспорта нельзя!
9. Если у вас ребенок школьник составьте « Маршрутный лист» от дома до
школы. Помните, необходимо выбирать не самый короткий, а самый
безопасный путь. Несколько раз пройдите этот путь вместе с сыном или
дочкой, убедитесь, что ребенок твердо усвоил этот путь.
3. Сообщение воспитателя группы.
Современным детям  предстоит жить при несравненно большом потоке автомобильного
движения, а потому с каждым днем все сложнее обеспечить безопасность наших детей.
Очень важно с дошкольного возраста формировать у детей навыки безопасного поведения
на дорогах, воспитывать законно послушных граждан.
Наша задача развить в детях понимания опасности, которую таит в себе автомобиль и
дорога. Важно это сделать до того, пока ребенок не перенял, не принял неправильных
стереотипов поведения на дороге, к сожалению, на сегодняшний день преобладающих во
взрослой среде.
Изучение правил дорожного движения в детском саду происходит на специальных
занятиях, в ходе игр (дидактических, подвижных, сюжетно – ролевых), развлечений и
праздников. Темы ПДД охватывают не только познавательные, но другие виды занятий –
ознакомление с художественной литературой, изодеятельность, физкультура, математика и
др. На занятиях дети учатся ориентироваться в пространстве, моделируют различные
ситуации на дорогах, проигрывают их. Так  же у детей формируем двигательные навыки:
дети должны не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или
ориентироваться на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями
других людей и перемещением предметов. С помощью дидактических игр в детском саду
стараются воспитатели развивать активное и произвольное внимание, так как для
безопасности поведения на дорогах на дорогах необходимо формировать у детей
произвольное внимание, способность сосредоточиться  в данной ситуации на дороге. А
теперь самая главная часть нашей с Вами встречи. Зал оформлен плакатами, дорожными знаками и рисунками детей. На полу
схема   перекрестка   с   пешеходными   дорожками.   Под   веселую   музыку   песни
«Разрешается – запрещается» дети входят в зал и садятся на  стулья.
 Ведущий:   Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости. Сегодня у нас необычный
день. С минуту на минуту начинается наше развлечение.
Подумайте и ответьте, как, используя стихотворение, Вы объясните своему ребенку
правила перехода улицы?
                                           "Я сейчас"!  кричу я другу
                                           И к нему лечу стрелой.
                                           Вдруг я замер от испуга,
                                           Юрка в страхе крикнул: «Ой!»
                                           И откуда, и откуда
                                           Появился самосвал?
                                           Просто чудом, просто чудом
                                           Под него я не попал!
                                           У шофера грозный взгляд:
                                           «Ты куда? Вернись назад!
                                           Твой приятель подождет,
                                           Посмотри, где переход!»
Ведущий:
Дети, мы живем в большом и красивом городе Осинниках. У нас широкие  улицы. По ним
движется много легковых и грузовых автомобилей, едут автобусы, трамваи. Никто никому
не мешает. А почему? Да потому, что есть строгие, четкие и понятные Правила  дорожного
движения.
Ребенок :     По городу, по улице
                         Не ходят просто так:
                         Когда не знаешь Правила,
                         Легко попасть впросак.
                         Все время будь внимательным
                         И помни наперед:
                         Свои имеют Правила Шофер и пешеход.
( Слышится веселая песенка.  Появляется Незнайка с мячом в руке. Он идет, ударяя мячом
об пол.  Ведущий отнимает у Незнайки мяч)
Ведущий:     На проезжей части, дети,
                       Не играйте в игры эти.
                       Бегать можно без оглядки
                      Во дворе и на площадке.
Незнайка:    А почему на дороге нельзя играть?
Ведущий:    Незнайка, поздоровайся сначала с ребятами, а потом они тебе все объяснят.
Незнайка:    Привет, ребята! Поиграем в футбол? (Водит мяч по залу, пытаясь забить гол).
Ребенок:      Рядом с дорогой опасно играть
                       И на нее за мячом выбегать.
                       Миг  и случится большая беда…
                       Ты у дорог не играй никогда!
Незнайка:    Попав в большой и шумный город,
                        Я растерялся, я пропал…
                        Не зная знаков светофора,
                         Чуть под автобус не попал!
                         Кругом машины и трамваи,
                         То вдруг троллейбус на пути.
                         Признаться честно, я не знаю,
                         Где мне дорогу перейти.
Ведущий:    Послушай, что тебе сейчас ребята расскажут.
Дети:           Движенья полон город.
                        Бегут машины в ряд.
                        Цветные светофоры
                        И  день,  и ночь горят.
1. Чтоб тебе и мне помочь,
Путь пройти опасный.
Горят и день и ночь
Зеленый, желтый, красный. 2. Мы три чудесных света –
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
3. Самый строгий – красный свет.
Если он горит –
Стоп, дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт!
4. Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
Жди – увидишь скоро желтый
В середине свет.
5. А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди
Скажет он: «Препятствий нет!
Смело в путь иди!»
6. Будешь слушаться без спора
Указаний светофора,
Домой и в садик попадешь,
Конечно, очень скоро.
    Шагая осторожно, за улицей следи,
                        И только там, где можно,
                        Ее переходи.
                        И там, где  днем трамваи
                        Спешат со всех сторон, Нельзя ходить зевая!
                        Нельзя считать ворон!
                        Шагая осторожно, за улицей следи,
                        И только там, где можно,
                       Ее переходи!
                       Пешеход! Пешеход!
                       Помни ты про переход!
                        Подземный, наземный,
                        Похожий на зебру.
                       Знай, что только переход
                        От беды тебя спасет!
Ведущий:       Незнайка, умеешь правильно переходить улицу?
Незнайка:       Не знаю!
Ведущий:       Не расстраивайся, сейчас тебя наши дети научат. Перейти с одной стороны
улицы на другую не просто. Помогают нам в этом 3 сигнала светофора:  зеленый, желтый,
красный. За  порядком следит регулировщик. Он управляет движением. А в руках у
регулировщика  жезл.
Постовой:      Я на посту в любое время
                          Дежурю, ловкий постовой.
                           Я управляю сразу всеми,
                           Кто передо мной на мостовой!
Ведущий:        Никто на свете так не может:
                           Одним движением руки
                           Остановить поток прохожих
                           И пропустить грузовики.
Дети:
            Посмотрите: постовой
            Встал на нашей мостовой,
            Быстро руку протянул.
            Ловко палочкой взмахнул.
            Вы видали? вы видали?
            Все машины сразу встали!
            Дружно встали в три ряда И не едут никуда!
            Не волнуется народ,
            Через улицу идет.
            И стоит на мостовой,
            Как волшебник – постовой.
Все машины   одному
Подчиняются ему.
 (Постовой регулирует движение).
Ребенок:         На дорогах с давних пор
                          Есть хозяин светофор!
                           Перед вами все цвета,
                           Вам представить их пора.
                           (Постовой подходит и включает светофор).
Постовой:      Есть сигналы светофора,
Подчиняйся им без спора.
Желтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Иди вперед! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Красный свет нам говорит!
Стой! Опасно! Путь закрыт
Ребенок:           Перейти через дорогу
                           Вам на улице всегда
                           И подскажут и помогут
                           Эти яркие цвета!
 ( Песня «Светофор».  Е.Филиппова,   В.Кожевников)
Воспитатель: Поднимайтесь, не ленитесь, в две команды становитесь!
( Игра  «Собери светофор». Воспитатель предлагает разделиться на 2 команды. Чья команда скорее соберет из
частей светофор ( муз. Сопровождение «Песенка о светофоре»).
Незнайка:        Ну, теперь мне все понятно,
                           Лучше я пойду обратно (достает книгу)
                           И немножко почитаю…
Постовой:        Эй, Незнайка! Погоди!
                           Дело кончится печально.
                            Ведь дорога   не читальня
                            И не место для бесед!
(Постовой подводит Незнайку к переходу. По «зебре» идут дети и рассказывают
стихи).
Дети:                 Полосатая лошадка
                           Через улицу ведет.
Ведущий:       А вы знает Кто такая полосатая лошадка (ответы детей)
А она вам сейчас расскажет  волшебную сказку)
Жилабыла в Африке лошадка по имени Зебра. И гордилась она своими чернобелыми
рубашками. Както раз вздумалось ей по миру побродить. Бродила, бродила, никто не
попадался   ей   на   пути,   пока   она   не   попала   в   город.   Зебру   поразило   то,   что   огромное
количество автомобилей мчалось по улице и не позволяло пешеходам перейти ее.
Подземного перехода не было. Зебре было жалко людей. Она положила свою рубашку
на   дорогу.   Водители   увидели   яркие   полосы   и   остановились.   Люди   с   радостью   стали
переходить дорогу.
Но   настала   пора   возвращаться   в   жаркую   Африку.   И   Зебра   подарила   людям   свою
рубашку.   Но   рубашка   была   одна,   а   переходов   много.   Тогда   люди   на   переходах   стали
рисовать белые полосы. Полосатый переход стали называть «зеброй» в память о своем
друге.
Теперь пешеходы сразу видят, где переходить улицу, а водители видят издалека, что
здесь может появиться пешеход.
 Ребенок:          Здесь нам очень осторожно
                           Нужно сделать переход.
                           Не спеши, а первым делом
                           Влево  вправо погляди:
                           Нет машин – шагаем смело! Есть машины  стой и жди!
Ведущий:        Дети, сейчас для вас Хитрые стихи.  Я буду вам их читать, а вы, если
согласны со мной, будете отвечать «Это я, это я, это все мои друзья!».
1. Кто из вас идет вперед только там, где переход?
2. Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?
3. Кто из вас, идя домой держит путь по мостовой?
4. Знает кто,  что красный свет – это значит, хода нет?
5. Где попало,  кто не ходит, кто по зебре переходит?
6. Кто из вас в вагоне тесном уступал старушке место?
7. Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
8. Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
  Ведущий:  Засиделись ваши ноги. Не пройтись ли по дороге?
Физминутка  «Вот идет пешеход».
Вот идет пешеход  раз, два, три.
Как он знает Правила – посмотри!
Красный свет – дороги нет,
Стой и жди!
Желтый свет горит в окошке –
Подождем еще немножко!
А зеленый впереди –
Вот теперь смелей иди!
           (Дети садятся на стульчики).
Ведущий:
Незнайка, ты все понял? Будешь теперь соблюдать Правила дорожного движения?
Незнайка:
Я так счастлив, я так рад,
Что попал к вам в детский сад,
Смогли меня вы научить,
Как по улицам ходить.
Раздается стук. В группу на самокате въезжает Медвежонок. В руках у него
корзинка с дорожными знаками. Ребята, помогите, в нашем лесу пропали все запрещающие знаки. Звери стали
нарушать Правила дорожного движения. Расскажите, пожалуйста, о знаках. Мы вам
будем благодарны.
Дети:
В наше время невозможно
Жить без азбуки дорожной.
Чтоб дорогу перейти,
Во все стороны гляди.
Даже малый знак дорожный
Он стоит не просто так.
Люди, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак!
Ведущий:   Дети, нужны ли дорожные знаки и светофор?
По обочине дороги
Как солдатики стоят.
А мы строго выполняем то,
 Что нам они велят.
Чтоб машины не спешили,
Чтоб шел спокойно пешеход,
Знаки помогать решили
И дежурят круглый год.
Ведущий: А сейчас  «Сказка про дорожные знаки»
Наши знаки на дороге
Спорят, кто из них главнее.
Что случилось? Почему?
Наши знаки, словно в драке.
Пыль столбом стоит кругом,
А машины все кверху дном.
Все рассорились кругом,
Не хотят стоять на месте.
Тут пришёл к ним светофор
И сказал он: «Что за шум здесь, Что за гам. Что творится на дороге
Тут и там, тут и там?»
«Знать хотим мы, кто главнее!»
Светофор сказал им так:
«Нет тут главных, все равны,
Спорить можно до хрипоты.
А теперь все за работу!»
Поскакали знаки на свои места
 И не ругались больше никогда!
 Ведущий: Сегодня знаки пришли к нам в гости, чтобы рассказать о себе.
  (Входят  запрещающие знаки).
 Гости  знаки,
 Становитесь дружно в ряд
 И все Правила движенья
 Расскажите для ребят.
Знак «Въезд запрещен»                            Знак «Железнодорожный переезд
Круглый знак, а в нем окошко.                         без шлагбаума»
Не спеши тут сгоряча,                                    Знак висит у переезда_
А подумайка немножко:                             Беззаботности нет места.
Что здесь? Свалка кирпича?                        Тут шлагбаум не положен,
Этот знак нам говорит,                                  Буду очень осторожен!
Что машинам въезд закрыт.
Знак «Велосипедное движение               Знак «Пешеходное движение
         запрещено»                                                  запрещено»
Велосипед на круге красном,                      Человек на круге красном
Значит, ехать здесь                                         Значит, здесь ходить опасно,
ОПАСНО!                                                            В этом месте, друзья,
                                                                             Никому ходить нельзя.
Знак «Подача звукового сигнала           Знак «Дети»   запрещена»
Эй, водитель, не гуди,                                   Затихают все моторы,
Шумом спящих не буди.                               И внимательны шоферы,
Не пугай гудком прохожих,                          Если знаки говорят:
Сам ведь испугаться можешь.                     «Близко школа, детский сад!» Дети  (вместе)
Знаки мы дорожные,
Мы совсем не сложные.
Ты, дружок, нас уважай,
Правила не нарушай!
                    Игра "Найди нужный знак" (запрещающие и предупреждающие знаки).
Дается задание одной команде собрать запрещающие знаки, другой  предупреждающие
знаки. Какая команда быстрее соберет, та    выигрывает. Затем проверяется, правильно ли
команды выбрали знаки).
( «Танец  дорожных знаков» под веселую песню «Арам зам зам» (Группа
«Дискотека Авария»))
Ведущий:   А теперь загадки о транспортных средствах нашего города.
Дети:
Сам не едет, не идет,                                             Силач на четырех ногах,
Не подержишь упадет,                                         В резиновых сапогах
А педали пустишь в ход –                                      Прямиком из магазина
Он помчит тебя вперед.                                         Притащил нам пианино.
          (велосипед)                                                                 (грузовик)
Дом на улице идет,                                                Дзинь – дзинь – дзинь. Что за звон?
На работу всех везет.                                             По рельсам катится вагон.
Не на курьих тонких ножках,                               Внутри креслица стоят,
А в резиновых сапожках.                                      Люди в креслицах сидят.
              (автобус)                                                      Такой вагон, запоминай,
                                                                                Называется…         (трамвай)
Длинной шеей поверчу –                                   Эй, не стойте на дороге!
Груз тяжелый подхвачу.                                      Мчит машина по тревоге.
Где прикажут, положу,                                        А зачем ей так спешить?
Человеку я служу.                                                 Как зачем? Пожар тушить!
              (подъемный кран)                                         (пожарная машина)
 ( Игра "Будь внимательный "   Воспитатель показывает цвета светофора : на красный
цвет – дети приседают, на зеленый – хлопают в ладоши, на желтый  маршируют Ведущий:      А теперь прочитаем для гостей правила дорожного движения в стихах,
чтобы они запомнили их и никогда не нарушали.
     «Запомни с малых лет                               Легко запомнить и тебе и мне
       Пусть знают все друзья                          Порядок строгий,
       Что там, где перехода нет,                     Машины движутся
       Переходить нельзя.                                 По правой стороне дороги.
       Заучи закон простой                                Пусть вокруг машин поток
       Красный свет зажегся «Стой!»              Безопасен островок
       Желтый скажет пешеходу:                     А когда поток пройдет
       «Приготовься к переходу».                    Смело движемся вперед.
       А зеленый свет: «Иди!»
       Нет препятствий впереди.
       Где асфальт в полосках белых,              Пусть транспорт мчит
       Там помехи нет.                                         Со всех сторон, не знаем мы забот
       Мы пройдем с тобою смело                   Для нас с тобой сооружен
       На зеленый свет.                                       Подземный переход.
       Мчат по улицам машины                          Очень нужен он в пути
       Там хозяйничают шины                            Где дорогу перейти.
       Мы спустились в переход.                       Он расскажет, что и как
       Там хозяин  пешеход.                             Звать его дорожный знак.»
 ( Частушки про Правила дорожного движения).
Про дорожное движенье
Вам частушки пропоем,
И с плохого поведенья
К сожалению начнем.
По шоссе на самокате
Глупый Миша лихо катит,
На машину налетел,
Чудом он остался цел.
Ангелина где попало Улицу перебегала.
А теперь ходить ей тяжко
С костылем идет бедняжка.
По дороге едет «Волга»,
А за нею грузовик,
Юра ждать не любит долго,
Перед ними напрямик.
«Волга» вмиг затормозила,
Грузовик в нее влетел.
Две помятые машины.
Юра шепчет: «Не хотел…»
Вова рядышком с дорогой
Захотел в футбол сыграть,
А в итоге: в гипсе ноги
И больничная кровать.
Чтобы не было,  дружок,
У тебя несчастий,
Не играй ты никогда
На проезжей части.
Непослушная Кристина,
Что ты лезешь под машину,
Ведь у нас для пешеходов
Очень много переходов.
Не бегу через дорогу,
А смотрю на светофор.
Он помощник очень строгий,
Служит людям с давних пор.
А еще есть переход
Прямо под землею.
Не ленись спуститься вниз
Дорожи собою.
Маму за руку держу,
Дорогу с ней перехожу. От неё не убегаю,
Я ей очень доверяю.
Мы по улице шагаем,
И, конечно, не спешим.
Мы науку эту знаем,
Как по улицам ходить.
    Ведущий:
          На дорогах трудностей так много,
          Но их бояться нет у нас причин.
          Потому что Правила движенья
          Есть у пешеходов и машин.
          И чтоб у всех было хорошее настроение
          Соблюдайте, люди, правила движения.
Инсценировка (Сын – ребенок, папа – взрослый)
Ведущий: К сыну подошёл отец и спросил у Крохи:
Отец (взрослый):
Сын, скажика, наконец,
Что – хорошо, что – плохо?
Сын (ребёнок): У меня секретов нет!
Ведущий: Был ответ сынишки.
Сын: Здесь найдёшь себе ответ.
Вот, прочтика книжку.
(Подаёт брошюру с ПДД)
Отец: Для чего мне ПДД?
Ведущий: Удивился папа.
Сын: Взял её в ГИБДД
Для тебя я, папа! Отец в недоумении: Уж сколько лет я руль кручу!
Ты ведь это знаешь.
В школе правила учил…
Сын: Теперь же нарушаешь? (Отец с удивлением смотрит на сына)
Помнишь, мы с рыбалки мчались
Както раз по мостовой?
Отец: Так машин не видно было,
Торопились мы домой!
Сын: А вчера на красный свет
Ты поехал лихо?
Отец: Торопился на обед,
Вокруг всё было тихо!
Сын: И режим скоростной
Нарушил не однажды…
Отец: Ведь нас не видел постовой…
Сын: А разве ЭТО важно?
Отец (виновато): Нуу, так бывает не всегда,
Это лишь случайность!
Я так веду себя отчаянно
Лишь, когда меня патруль не замечает.
Сын: Выходит, если на шоссе
Инспектора не видно,
Делать может всякий всё?
Пап, тебе за слова свои не стыдно?!
Отец: Да уж, надо б в голове
Провести коррекцию. Глядишь, оставлю без работы
Госавтоинспекцию.
(Выходят вперёд, произносят заключительные слова)
Отец: Век наш темпы набирает,
И недаром говорят,
Что от края и до края
Все спешат, спешат, спешат.
Сын: Мамы, папы, дяди, тёти
Сколько б не учили нас,
Вы пример нам подаёте,
Мы вовсю глядим на вас.
(Уходят)
Ребёнок: Пешеход ты иль водитель,
Бизнесмен, руководитель –
Ты всегда пример для нас,
Ведущий:  Дети, вы запомнили основные правила дорожного движения? Мы научили и
гостей наших, Незнайку и Медвежонка,  правилам поведения на дорогах.
А теперь самое интересное и вкусное домашнее задание. Каждому участнику было
предложено создать интересное блюдо с учетом тематики и презентовать его.
 Вот и закончился наш праздник.  Чтобы вы всегда были здоровы и вам ничего не грозило
на улице, хотим  подарить вам на память удостоверения « Пешехода»
(Под веселую песню «Разрешается – запрещается» дети выходят из зала)

                                       Литература 1. Авдеева, Н.Н., Князева, О.Л., Стёркина, Р.Б. Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности старшего дошкольного возраста [Текст]
/Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина/ СПб.: Детство – ПРЕСС2005
2. НиколаевВ.В. НиколаевВ.В. « Правило дорожного движения» // Независимая  газета
3.
«  Новый Вектор» №1 (423)  от 9 января 2014года //
  Поляков, В.В.  Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 1 класса
[Текст]/ В.В.Полякова/ М.: Дрофа1996
4. Чермашенцева, О.В. Основы безопасного поведения дошкольников [Текст]/
О.В.Чермашенцева/ Волгоград: Учитель 2008
5. Шалаева, Г.П. «Мои друзья – дорожные знаки» [Текст]/ Г.П.Шалаева/ М.: Детство
ПРЕСС2004
6. СтепанченкоЭ.Я, Филенко М.Ф, Дошкольникам   о правилах дорожного движения»
[Текст] / М. Э.Я.Степанченко, М.Ф.Филенко/ М.: Дрофа1999г Перечень некоторых необходимых рекомендаций для родителей
При выходе из дома: Если у подъезда дома возможно движения транспортных
средств, сразу обратите внимание ребенка и вместе посмотрите, не
приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
закрывающий обзор, приостановите свое движение и оглянитесь – нет ли за
препятствием опасности.
                                            При движении по тротуару:
 придерживайтесь правой стороны тротуара
 не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны
 проезжей  части;
 маленький ребенок должен идти рядом со взрослым, крепко держась за руку
 приучите ребенка идти по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора или с
территории предприятия
   разъясните   детям,   что   забрасывание   проезжей   часть   (камнями,   стеклами)   и
повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;
 не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки с детьми возите
только по тротуару;
 при движении группы детей учите их идти в паре, выполняя все указания взрослых,
сопровождающих детей. Готовясь перейти дорогу:
 остановитесь или замедлите движения, осмотрите проезжую часть;
 привлекайте ребенка к наблюдениям за обстановкой на дороге;
 подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановка
для осмотра дороги, остановка для пропуска автомобилей;
 учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства
 не стой с ребенком на краю тротуара, так как при проезде средства может
зацепить, сбить, наехать задними колесами
 обратите внимание  ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту,
расскажите о сигналах указателей поворота у водителя и жестам
мотоциклиста и велосипедиста; неоднократно показывайте ребенку, как
транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
                                   При переходе проезжей части:
  переходить дорогу только по пешеходным переходам или перекресткам
   по линии тротуара, иначе ребенок привыкнет переходить, где придется;
  идите только на зеленый сигнал светофора: ребенок должен привыкнуть , что
красный и желтый сигналы не переходят, даже если нет транспорта;
  выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры; ребенок должен усвоить,
что при переходе дороги разговоры излишне;
  не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
  не переходите дорогу наискосок, подчеркивайте и показывайте ребенку каждый
раз, что идете строго поперек улицы. Ребенку нужно объяснить, что это делается
для лучшего наблюдения за автотранспортными средствами
 не выходите на проезжую часть изза транспортного средства или изза кустов, не
осмотрев предварительно улицу, приучайте ребенка делать так же;   не   торопитесь   перейти   дорогу,   если   на   другой   стороне   вы   увидели   друзей,
родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не спешите и не бегите к
ним, внушите ребенку, что это опасно;
При посадке и высадке из общественного транспорта (автобуса, троллейбуса,
трамвая и такси):
∙ выходите впереди ребенка; маленький ребенок может упасть, ребенок постарше
может выбежать изза стоящего транспорта на проезжую часть;
∙ подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной его
остановки. Ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
∙ не садитесь в общественный транспорт (троллейбус, автобус) в последний момент
при   его   отправлении   (может   прижать   дверьми).   Особую   опасность   представляет
передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
∙ научите ребенка быть внимательным в зоне остановки  это опасное место для
ребенка: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне, кроме того, пешеходы
здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на проезжую часть.
При ожидании общественного транспорта:
∙ стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии  на
тротуаре или обочине.
При движении автомобиля:
∙   приучайте   детей   младшего   школьного   возраста   сидеть   в   автомобиле   только   на
заднем сиденье, не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не
оборудовано специальным детским сиденьем. Объясните им, что при резкой остановке
или   столкновении   сила   инерции   бросает   ребенка   вперед,   и   он   ударяется   о   стекло
передней панели; этого достаточно, чтобы он погиб или был сильно ранен;
∙ не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье:
при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и
удариться о переднее стекло или панель;
∙ ребенок должен быть приучен к тому, что первым из автомобиля выходит отец
(мать), чтобы помочь сойти ребенку и довести его до перехода или перекрестка; ∙ не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра;
∙   ребенок   должен   знать,   что   на   велосипеде   разрешено   перевозить   только   одного
ребенка   до   семи   лет   и   то   при   условии,   что   велосипед   оборудован   дополнительным
сиденьем и подножками.
При поездке в общественном транспорте:
∙ приучите детей крепко держаться за поручни, чтобы при торможении ребенок не
получил травму от удара;
объясните ребенку, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно
только тогда, когда он стоит.
Тест для родителей.
«Грамотный пешеход»
1. Как вы со своим ребёнком обходите транспорт, на остановке:
 сзади;
 спереди;
 не помню;
 дожидаюсь, когда отойдёт.
2. Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребёнком в д/сад:
 перехожу где положено;
 иду прямо;
 перехожу, где хочу;
 не помню.
3. Разрешаете ли Вы своему ребёнку играть рядом с проезжей частью дороги:
 разрешаю;
 не разрешаю;
 не слежу.
4.Какие ситуации считаете опасными:  высовывается ребёнок из окна в транспорте; (да, нет, не знаю)
 идем через дорогу с собакой; (да, нет, не знаю)
 идём через дорогу, разговариваем. (да, нет, не знаю)
5. Как поступаете, если на красный свет едет машина:
 иду дальше;
 звоню в ГИБДД;
 остановлюсь;
 не знаю;
 прочее.
6. Обсуждаете ли Вы нарушения ПДД:
 дама с детьми; (да, нет)
 с воспитателем (да, нет)
Рекомендации родителям младших дошкольников
                                   Уважаемые мамы и папы!
Вы являетесь образцом поведения. Вы – объект любви и подражания для ребенка. Это
необходимо помнить всегда и тем более, когда делаете шаг на проезжую часть дороги
вместе с малышом.
Чтобы Ваш ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к правилам дорожного
движения терпеливо, ежедневно, ненавязчиво.


Ваш ребенок должен играть только во дворе под Вашим наблюдением и знать: на
дорогу выходить нельзя!
Не запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ним и используйте ситуации на
дороге, улице, во дворе, объясняйте, что происходит с транспортом, пешеходами. Знакомьте малыша с транспортом, пешеходами.


Развивайте у ребенка зрительную память, внимание. Для этого создайте игровые
ситуации дома. Закрепляйте в рисунках впечатление от увиденного. Пусть Ваш
малыш сам приведет Вас в детский сад, а из детского сада домой.
В этом возрасте Ваш ребенок должен знать:
на дорогу выходить нельзя;
дорогу переходить можно только с взрослыми, держась за руку. Вырываться нельзя;
переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом;
пешеходы – люди, которые идут по улице;
чтобы был порядок на дороге, чтобы не было аварий, чтобы пешеход не попал под
машину, надо подчиняться светофору:
Красный свет –
А зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт»;
машины бывают разные, это – транспорт. Машинами управляют шоферы (водители). Для
машин (транспорта) предназначено шоссе (дорога);
когда мы едем в автобусе, троллейбусе, нас называют пассажирами;
когда мы едем в транспорте, нельзя высовываться из окна, надо держаться за руку мамы,
папы, поручень.
Мамы, папы!
Отнеситесь ответственно к нашим советам. Ведь от Вашей культуры поведения на улице, в
общественном транспорте, от Вашего уважения к правилам дорожного движения зависит
жизнь и здоровье Вашего ребенка!
Советы родителям старших дошкольников
Уважаемые мамы и папы! Вот и подрос Ваш малыш, стал взрослее, любознательнее, его жизненный опыт обогатился,
он сделался самостоятельнее. Но Ваш авторитет ничуть не уменьшился. Так что Вы
остаетесь для него верным помощником в воспитании культурного поведения на улице и в
общественном транспорте. Зная индивидуальные черты своего ребенка (анатомию,
физиологию, нервную систему, интеллект, темперамент), продолжайте помогать ему
постигать науку уважения к улице: настойчиво, но не навязчиво, систематически и
терпеливо.
Воспитывайте у ребенка привычку быть внимательным на улице, осторожным и
осмотрительным.
На прогулке, по дороге в детский сад и домой закрепляйте знания у ребенка, полученные
ранее, чаще задавайте ему проблемные вопросы, беседуйте с ним, обращайте внимание на
свои действия (почему Вы остановились перед переходом, почему именно в этом месте и
т.д.).
Ваш ребенок уже знает и должен строго выполнять определенные правила.
 Ходить по тротуару следует с правой стороны.
 Прежде чем перейти дорогу, надо убедиться, что транспорта нет, посмотрев налево
и направо, затем можно двигаться, предварительно снова посмотрев в обе стороны.
 Переходить дорогу полагается только шагом.
 Необходимо подчиняться сигналу светофора.
 В транспорте нужно вести себя спокойно, разговаривать тихо, держаться за руку
взрослого (и поручень), чтобы не упасть.
 Нельзя высовываться из окна автобуса, троллейбуса, высовывать в окно руки.
 Входить в транспорт и выходить из него можно, только когда он стоит.
 Играть можно только во дворе. Наблюдайте за ситуациями на улице, дороге, во дворе, за пешеходами и транспортом,
светофором и обязательно обсуждайте увиденное с ребенком. Пусть он по пути домой
споет Вам песню или расскажет стихотворение, а потом нарисует то, что видел. Почитайте
ему подходящее художественное произведение и обязательно побеседуйте о прочитанном.
Только Ваша культура поведения, строгое выполнение правил движения, терпение и
ответственность за жизнь и здоровье ребенка поможет нам вместе воспитать у него навыки
и привычку безопасного поведения на улице!
На конкурс вкусных блюд

file_name: старшая род собр по пдд.docx

description: Осинниковский городской округ

intro:
Сценарий родительского собрания.
                                            Предварительная работа:
1. Вместе с детьми делаем приглашение для родителей
2.Анкетирование родителей
3. Оформления помещения, где будет проходить родительское собрание
4.Оформление выставки, для родителей,  на которой помещаются:
                  -  Детская литература по ПДД
                 -  Методические рекомендации для родителей по воспитанию навыков безопасного поведения на дороге.
                 - Консультации
                  - Описание подвижных и дидактических игр, в которые родители могут поиграть  с детьми
               - Оформления выставки детских рисунков


extracted_text:
Баллистика. Уравнение баллистической траектории.    § 18
Цель: ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Очень часто приходится встречаться с движением тел, получившим начальную скорость под _______________ к
ускорению _____________________ падения
Пример:
1.снаряд из артиллерийского орудия
2.ядро, которое толкнул спортсмен
                                     ________________________________________________________________
                                      ________________________________________________________________
                                                                        _____________________________________________________________
Поэтому привычные нам уравнения:
Запишутся:

file_name: Баллистика.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Баллистика" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Листья»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Листья»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности пальцев рук
ребенка; развитие моторики рук ребенка.
Ход игрыупражнения:
Листья падают в саду. – педагог помогает выполнить ребенку
волнообразные движения пальцами в направлении сверху вниз.
Я их граблями смету. – педагог помогает ребенку прямыми ладошками
«сметать» листья со стола/коленей.

file_name: МР И-у (Листья).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Листья» (двигательно-моторная стимуляция).