extracted_text:
Пәні:  Биология
       Сабақ№6
       Сынып 6
        Күні:22.09
Сабақтың тақырыбы
Жасушаөсімдік организмінің негізгі құрылым бірлігі. Өсімдік жасушасының құрылысы. Пішіні мен мөлшері бойынша
жасушалардың алуантүрлілігі
Жалпы мақсаты
Негізгі міндеттері:
 Өсімдік жасушасының ашылу тарихы, құрылысы, олардың атқаратын қызметімен таныстырып, органоидтарды айыра , зерделей білу
түсінігін қалыптастыру.
Өсімдік жасушасының құрылысы туралы түсінік қалыптастыру
 Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, іскерлігін, зерделеуін дамыту
табиғатты қорғаудың қажеттілігін ұғынып, туған жеріне, оның табиғатына деген сүйіспеншілігіне, оны аялап сақтауға , қауіпсіздік
ережелерін сақтауға тәрбиелеу.
Сілтеме
Оқулық: К.Жүнісқызы, Р.Әлімқұлова, Қ.Жұмағұлова
Күтілетін нәтижелер
Өз ойларын еркін айтаға, тез шешім қабылдауға жол ашады. Оқушылар топта жұмыс істеу  арқылы сыни тұрғыдан ойлауға
дағдыландырады. Тапсырманы орындауға тиімді әділтәсілдерді қолдана білуге үйренеді, пәнге деген қызығушылығы артады.
 Топтық жұмыс, диалогтық, көшбасшылық, сыни тұрғыда ойлау, оқыту және оқудағы жаңа тәсілдер, АКТ, оқуды және оқуды бағалау.
Постер, плакат, кесте, түрлітүсті маркерлер, суреттер, зертханалық дәптер
Әдістәсілдер
Ресурстар
Сабақ
кезеңдері
мұғалімнің
ісәрекеті
оқушының
ісәрекеті
Бағалау
Кіріспе
(3 минут) Үй тапсырмасын тексеру
(7 минут)
1.Сыныппен амандасу
2. «Сіздің көңілкүйіңіз қандай?» (шаттық шеңберін құру)
3. Сыныпты топтарға бөлу (аң, құстардың суреттерін таңдау арқылы)
3 тапсырма орындау
1.Жасушаның ашылу тарихы.(сұрақжауап)
2.Микроскоптың құрылысы(кесте толтыру)
3.Микроскоппен жұмыс істеу тәртібі(жұмыс істеу тәртібін ретретімен айту)

Үй тапсырмасын қорытындылап,
бағалайды.
ИНСЕРТ стратегиясы бойынша кесте толтыру
Білмеймін ()
Білемін (+)
Білгім келеді (?)
Оқушылар тақырып бойынша білетін мәліметтерін ортаға салады,бірінің жауабын бірі толықтырады Форматив
ті

Жаңа тақырып
Білу
(Кім?Не?
Қашан?Қайда? Не істеді?) (2 минут)
 Оқушылардың базалық білімдерін жаңғырту, анықтау мақсатында сұрақтар қояды, сыныппен диалог жүргізеді
 Жасуша деген не?
 Жасушаны кім және қашан ашты?
 Жасуша қайда орналасқан?
 Жасушаның қандай қасиеттері бар?
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
 Оқушылардың өзара бағалауы

Түсіну
(Неліктен? Себебі? Не үшін? Неге?)
(10 минут)

Оқушыларды  жаңа сабақтың мазмұнын меңгеруге бағыттау.
«Түртіп алу» стратегиясы
1.Цитология ғылымы
2.Жасушаның ашылуына үлес қосқан ғалымдар
3.Жасушаның құрылысы мен қызметі

Оқулықтан мәтінмен жұмыс.  «Ойлан, жұптас, бөліс»  стратегиясы
  Жасушаөсімдіктердің негізгі құрылымдық бірлігі. Жасуша қабықшасы, цитоплазма, ядро
  Пішіні мен мөлшері бойынша жасушалардың алуан түрлілігі, пластидтер, вакуоль Оқулықтан мәтінді оқып,меңгеру, талдау, постер құру, қорғау

 Өзара бағалау
(бармақпен)
Қолдану
(қарапайым тапсырмалар)
(5 минут)
  Зертханалық жұмыс№3 орындау.
 Пияз өңінің, жапырақ эпидермисінің микропрепараттарын дайындау
Оқушылар  зертханалық жұмыс жасап қорытындылайды.
Өзара
бағалау
Талдау
(салыстыру, ерекшелігі неде т.б. ең бастысын бөліп шығар)(3 минут)
1.Кестені  толтыру
Өсімдік жасушасының  құрылысы
1.Цитоплазма
2.Вакуоль
3.Пластидтер
4.Ядро
Атқаратын қызметтері
Жасушада жүретін барлық тіршілік әрекеттеріне
қатысады
Жасушаны қоректендіреді, жасуша ішіндегі
сұйықтықтың қысымын реттейді
Органикалық зат түзуге, қор жинауға қатысып,
өсімдікті түрлі түске бояйды
Көбеюге қатысады
5.Жасуша қабықшасы
Жасуша бөліктерін зақымданудан қорғайды Оқушылар кестені толтырады

Әр дұрыс жауапқа бір ұпай қойылады.
Жинақтау
(Қорытынды шығар,анықтама бер, мазмұнды  жүйеле, кесте, сызба, сөзжұмбақ, ребус т.б. құрастыру)
(10 минут)
1.Сөзжұмбақ шешу «Жасуша»
ж
а
ы л
с
л
а
у
а
к
ы қ ш
а
п
л
х
р
л
о
е
с
м
қ
й
а
о
а
к
ң
п
в
б
о
 1.Тірі ағзаға жатады
 2.Қабықшаның жұқарған жері
 3.Жемістерге, жапырақтарға қызыл, сары түс береді
 4.Улы заттарды ыдыратады
 5.Жасунықтан тұрады
 6.Өсімдікке қоректік қор жинауға қатысады
ш
а
с
л
у
ь
а
у
о
а
с
2.Сызба толтыру
Өсімдік жасушасының
органоидтары
3.ТЕСТ жұмысын орындау
1. Цитология ғылымы зерттейді?
Ақоршаған ортаны                         Бжасуша құрылысын Әтұқым қуалаушылықты             Вөсімдіктердің құрылысын
  2. Алғашқы микроскопты кім ойлап тапты?
А1609ж. Г.Галилей      Б1831ж. Р.Броун
Ә159010ж. Янсендер   В1839ж. Я.Пуркинье
     3. Алғаш жасушаны анықтаған?
АФ.Мишер             БАнтони Ван Левенгук
ӘГ.Галилей                ВР.Гук
     4. Өсімдікке жасыл түс береді:
Ахлоропластар        Блейкопластар
Әхромопластар      Вядро
     5. Жасуша теориясының негізін қалаған кімдер?
АШванн мен Шлейден           БГ.Галилей мен Р.Гук
ӘР.Броун мен Ян Пуркинье  ВТ.Шванн мен Р.Вирхов
    6. Жасушаның ең жұқарған жерін не деп атайды?
Асаңылау         Әядро        Бвакуоль                      Впластид
    7. Өсімдік денесіне тән денешік?
Апластид                           Бцитоплазма
Әядро                                 Ввакуоль
    8. Жасушаның көбеюіне қатысады:
Апластид                         Бядро
Әцитопласма                  Ввакуоль
     9. Жасуша ішіндегі сұйықтықтың қысымын анықтайды:
Аядро         Бпластид
Әвакуоль   Ввакуоль
     10. Жұмыртқаның ақуызына ұқсас, желім тәрізді қоймалжың сұйықтық:
Авакуоль          Бядро
Әпластид     Вцитоплазма
Оқушылар жұмыс дәптерімен жұмыс істеп,  сөзжұмбақ толтырады. Өзінөзі
және өзара
бағалау (смайлик)
Бағалау
(Сіз қалай ойлайсыз? Не істер едіңіз?)
  (2 минут)
Мұғалім топтық және жұптық жұмыстарды, кейбір оқушыларды жеке бағалайды. Сабақтың мақсатына орай қандай нәтижеге қол жеткенін, өзін өзі
бағалайды.
Жауап парағы
Оқушының
аты
Постермен
жұмыс
Кестемен
жұмыс
Сөзжұмба
қ, тест
жұмысы
Жалпы
баға
Үй
тапсыр
масы
Сұрақ
жауап
Зертхана
лық
жұмыс
Арман
Ермұхан
Алдияр
Айдын
Сымбат
Нұрлан
Жұлдызым
Өзін өзі бағалайды.

Сергіту сәті
Оқушылар музыка әуенімен би билейді.
Үй тапсырмасы
(1 минут)
Параграф №6 (Біліміңді сына) тапсырмаларды орындау Рефлексия
(2 минут)
Аты:..........  Сабақ не туралы болды?........
         Бүгінгі сабақ саған ұнады ма?
         .....................................................................
         Бұл мен үшін қиын болды........................
          ....................................................................
          Бұл қиындықтарды ненің көмегімен еңсердім\
          еңсере аламын?..................................................
           .............................................................................

file_name: ҚМЖ-Жасуша.docx

intro: Ж а с у ш а  д е г е н  т а қ  ы р ы п т а  қ ы с қ а    м е р з і м д і    ж о с п а р .

title: "Жасуша" қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
Дата:      Класс: 9        10 урок
Тема: Жизнь и творчество Пушкина. Начало поэтической деятельности. Южная и Михайловская ссылки.
Болдинская осень.
Цель урока:
Систематизировать пройденный материал о жизни и творчестве А.С.Пушкина;
вырабатывать умение активно воздействовать словами на слушателей, умение владеть речью;
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики с помощью
атомов и молекул
объединяются в группы.
Демонстрируют свои
знания и умения.
Ученики
демонстрируют свои
знания.
Электронный
учебник
3 мин.
10 мин.
15 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Атом и молекулы».
II. Проверка пройденного материала. Проверяет
домашнюю работу по методу «Аквариум».
стихотворение Беллы Ахмадулллиной  «К
портрету» и ставить вопросы по нему
Каков? Таков: как в Африке , курчав
И рус, как здесь, где вы и я, где север.
Когда   влюблен   опасен, зол в речах.
Когда весна –   хмур,  нездоров, рассеян.
Ужасен, если оскорблен .Ревнив
Рожден  в Москве. Истоки крови – родом
Из чуждых пекл, где закипает Нил.
Пульс бешеный. Куда там нильским водам!
Гневить не следует, настигнет и убьет.
Когда разгневан – страшно смугл и бледен.
Когда  железом   ранен в жизнь, в живот –
Не стонет, не страшится, коротко бредит.
 О ком пишет поэтесса?
Какие строки стихотворения вам об этом говорят?
Значит, какова тема нашего урока?
А какие у нас будут цели?
Ученики должны догадаться о ком идет речь в этом
стихотворении и привести свои доказательства по
стихотворению, также определить тему и цели урока.
III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока.
Мотивация изучения материала. По электронному
учебнику учитель объясняет новую тему.
Работа с иллюстрациями
Группам раздаются по три иллюстрации, и по ним они
должны составить рассказ о страницах биографии и
творчества Пушкина.
Иллюстрации «Пушкин и Арап Петра 1», «Пушкин и
Анна Петровна Керн», «Пушкин на экзамене»,
«Пушкин и его лицейские друзья», «Пушкин и
Наталья Николаевна Гончарова», «Пушкин и Дантес».
Ученики в группе обсуждают, распределяют роли,
ищут материалы по учебнику и по интернету,
готовятся к выступлению II.Работа в парах. Двум группам раздаются ресурсные
материалы, сначала группы обрабатывают его, затем
каждый из групп выбирает себе пару и выступает в
роли учителя, затем они меняются ролями, затем
возвращаются на свои места. Учитель задает им
вопросы по этим темам.
1 группа –«Болдинская осень 1830 года»
2 группа – «Южная ссылка Пушкина»
10 мин.
IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам тест на
соответствие. По методу «Мозговой штурм»
закрепляет урок.
5 мин.
V. Итог урока. Организует систематизацию и
обобщение совместных достижений.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
.
Ученики соотносят
вопросы с правильными
ответами. Ученики
демонстрируют свои
знания.
Оценивают работу
своих одноклассников.
Тест на
соответствие
Дерево Блоба
стикеры
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

intro:
Тема: Жизнь и творчество Пушкина. Начало поэтической деятельности. Южная и Михайловская ссылки. Болдинская осень.
Цель урока:
Систематизировать пройденный материал о жизни и творчестве А.С.Пушкина;
познакомить с этапами творчества поэта; дать понятие "болдинская осень"; рассказать об условиях творчества в данный период и результатах;
вырабатывать умение активно воздействовать словами на слушателей, умение владеть речью; воспитывать интерес к творчеству поэта и поэтическому творчеству

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 9 класс Жизнь и творчество Пушкина. Начало поэтической деятельности. Южная и Михайловская ссылки. Болдинская осень.


extracted_text:
Урок математики. 2 класс
Тема: Таблица умножения (случаи 8×2, 8 ×4, 8×6, 8×8).
Тип учебного занятия: открытие нового знания
Дидактическая цель урока: Создание дидактических условий для непроизвольного
усвоения табличных случаев умножения с числом 8.
Задачи урока:
Образовательные:
Развивающие:
 Продолжать работу по усвоению табличных случаев умножения с числом 9;
 Составить таблицу умножения на 8 (случаи 8×2, 8 ×4, 8×6, 8×8).
 Развивать вычислительные навыки учащихся.
 Продолжить обучение решению задач с использованием действий умножения.
 Содействовать   развитию   приёмов   совместной   умственной   деятельности:
классификация, анализ, обобщение, сравнение.
Воспитательные:
 Обучать работать в парах.
 Воспитывать чувство     взаимопомощи,   создавать дружескую атмосферу на
уроке.
Планируемые метапредметные результаты:
Формировать УУД:
   Личностные:  определять   и   высказывать   самые   простые,   общие   для   всех   людей
правила   поведения   при   совместной   работе   и   сотрудничестве  способность   к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные:  умение  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью

 работать   по
учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;
коллективно   составленному   плану;  вносить   необходимые   коррективы   в   действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
 Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им.
   Познавательные:  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных
формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные  выводы.
Планируемые предметные результаты:  Создать дидактические условия для непроизвольного усвоения табличных
случаев умножения с числом 8
Совершенствовать:
 навыки  табличного  умножения с числом 9;
 умение решать задачи на умножение;
Методы обучения: деятельностный метод обучения: словесные, наглядные,
практические, частично поисковые
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная работа;
работа в группах;
индивидуальная работа.
Средства обучения:
Учебник:   Н.Б. Истомина  Математика     2 класс, II часть, «Издательство
«Ассоциация 21 век», 2012г.
Тетрадь:  Н.Б. Истомина «рабочая тетрадь №2» «Издательство «Ассоциация 21 век»,
2012г.
Презентация к уроку.
Карточкизадания для проверки таблицы умножения, карточки для работы в парах.
Персональный компьютер, интерактивная доска, проектор
Ход урока
I. Организация начала урока.  Мотивация к учебной деятельности.
Ребята, мы сегодня отправимся в Космическое путешествие. У путешественников
все должно быть в  порядке. Проверьте свои рабочие места.
Мы приветствуем гостей
Дорогих учителей
Всех знакомых, незнакомых,
И сердитых, и весёлых.
И сегодня второй класс
На урок позвал всех Вас.
II. Актуализация знаний. (на экране запись)
 Вспомните, с какой темой начали знакомство?
 Что мы уже узнали? Чего ещё не знаем? Что хотели бы узнать?
Совсем недавно мы отмечали День Космонавтики. И сегодня мы отправимся в
космическое путешествие, закрепим математические навыки. Как вы думаете,  на
чём мы отправимся в путешествие? (на ракете)  У каждой пары  в конверте лежат
геометрические фигуры. Постройте из этих фигур ракету.  (дети строят на местах
ракету). Назовите, какие геометрические фигуры вы использовали? Летим к первой планете.
Замените сложение умножением                               36+36+36 = 364×3=108   (минут
длился первый полёт  человека в космос.
9 увеличить в 5 раз.                                                                        9×5= 45
Найди произведение чисел 8 и 9.                                                   8×9=72
На одной тарелке 6 пирожков.                                                       6×9=54
Сколько пирожков на 9 таких же тарелках?
При умножении какого числа на 9 получается 36?
На какое число умножить 9, чтобы получилось 18?                     9×2= 18
Одна булочка стоит 9 рублей. Сколько стоят 3 таких булочки?   9×3=27
Первый множитель 7, второй – 9. Найти значение произведения.  7×9=63
Работа в парах
Расположите произведения в  порядке возрастания их значений  и узнайте фамилию
первого космонавта.
18
г
27
а
36
г
72
н
45
а
54
р
63
и Найди лишнее число.
24, 40, 55, 56.
Почему это число лишнее? Это число означает, сколько лет прошло со дня полёта.
III. Постановка учебной задачи.
Откройте бортовые журналы и запишите сегодняшнее число, классная работа.
Запишите  известные вам произведения:
8×3=24             8×5=40       8×7=56
IV. Открытие» детьми нового знания с первичным закреплением.
 Как узнать значение следующих произведений?
8×2=              8×4=       8×7=
8×4=             8×5=       8×7=

V. Физкультминутка VI. Закрепление нового материала.
VII. Самостоятельная работа. ТПО з.143.  Проверка в парах. (по вариантам)
Верхние  2 строки  1в
нижние – 2 в.
Теперь попробуйте свои силы в самостоятельной работе. Что нам нужно сделать?
 Проверьте, так ли вы поставили знаки.
 Какие были затруднения? Кто все сделал правильно? Кто допустил одну ошибку?
ошибки?
 VIII. Подведение итогов. Оценивание. Рефлексия.
Что изучали на уроке?
  Какая была тема урока?
 Какую цель мы ставили?
 Достигли мы этой цели? Докажите. Пригодятся ли в жизни  нам знания, которые мы
сегодня получили? Оцените  свою работу. Отметьте на орбите успеха. Мне очень приятно было работать с такими умными, смелыми и дружными ребятами.
Спасибо за урок! Желаю вам поскорее вырасти.   И пусть не станете вы
космонавтами, но станете  достойными гражданами нашей Родины.
IX. Домашнее задание:

Учитель Е.Т. Юдина

file_name: мой урок апрель.docx

intro: Методическая разработка урока математики 2 класс  по теме  "Таблица умножения (случаи 8×2, 8 ×4, 8×6, 8×8).  Урок проходит в форме ролевой игры. Ребят ждёт увлекательное космическое путешествие. В ходе которого 	создаются  дидактические условия для непроизвольного усвоения табличных случаев умножения с числом 8  и  повторения   изученных ранее  случаев умножения.Методическая разработка урока математики в форме игры-путешествия.


extracted_text:
Понятие как форма мышления
Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления. Как образуются
Тема урока:
понятия
1. Дидактическая цель: дать представление об определении понятие.
2. Задачи обучения: сформировать представления о понятии как одной из форм
мышления
Понимать: словами мы пользуемся, когда говорим, понятиями пользуемся, когда думаем;
совокупность существенных признаков отдельного объекта является понятием объекта;
как образуются понятия.
Знать: что окружающие нас объекты обладают признаками, что в понятии отражается
совокупность существенных признаков отдельного объекта или класса однородных
объектов, что понятие – это форма мышления.
Уметь: характеризовать различные понятия благодаря их существенным признакам.
Исследовать: Основные логические приемы образования понятий
3. Задачи воспитания:  формировать  у учащихся  внимательность, усидчивость,
аккуратность.
4. Задачи развития:  развивать логическое мышление и коммуникативную
компетентность; развивать у учащихся логическое мышление, память, внимание.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Методы обучения: Словесный метод, метод рассказа, объяснение, метод иллюстраций,
метод демонстраций, практический метод.
Формы обучения: Групповая, фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения: Демонстративный материал, система заданий.
Список используемой литературы:
 1) Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013. – 213 с.: ил.
1 Этапы урока с указанием времени (45 мин):
1. Организационный момент  5 мин.
2. Подготовка к активной познавательной деятельности  2 мин.
3. Усвоение нового материала  21 мин.
4. Закрепление нового материала – 10 мин.
5. Задание на дом  2 мин
6. Подведение итогов  5 мин.
Система задач
см. Приложение 1 (презентация)
Приложение 2 (схема)
Приложение 3 (домашнее задание) Этапы урока
Деятельность учителя
Орг. момент
(5 мин)
Учитель приглашает учащихся в кабинет.
Ребята, проходите, пожалуйста, в кабинет и
готовьтесь к уроку: достаньте тетрадку,
дневник, ручку.
Подготовка к
активной
познавательной
деятельности
(2 мин)
Сегодня мы поговорим о том, что
окружающие нас объекты воздействуют на
органы чувств, вызывают ощущения,
восприятия и представления. Как человек
познает сущность предметов и явлений с
помощью мышления.
Итак,  в тетрадках пишем название темы:
Понятие как форма мышления, а на полях
сегодняшнюю дату «…..».
Подождать, пока все запишут дату и тему
урока.
Сейчас я раздам каждому листочек со
схемой, которую мы будем вместе
заполнять в течение нашего урока.
Эти листочки вы возьмёте с собой
домой, чтобы повторить материал к
следующему уроку.
Деятельность
учащихся
Учащиеся
готовятся к уроку:
достают тетради,
дневники, ручки.
Слушают.
Возможно, задают
вопросы.
Записывают в
тетрадях:
Понятие как форма
мышления
Слушают. Берут
листочки;
возможно, задают
вопросы.
Усвоение
нового
материала
(21 мин)
В это время открыт слайд 1 презентации с
Слушают,
названием темы урока.
Итак, ребята, давайте начнем.
Открываю слайд 2 Отвечают
Скажите мне пожалуйста, каким образом
человек получает новые знания, новую
информацию?
Слушают
Верно.   Человек   будет   получать   новую
информацию, если он будет смотреть, слушать
чувствовать.
Такое   знакомство   с   окружающим   миром
называется чувственное познание.
 Чувственное познание  – знакомство с
Отвечают
окружающим миром.
Слушают
А может ли человек получить новую
информацию, если он не будет смотреть,
слушать, чувствовать?
На самом деле, ребята, может!
Человек мыслит, думает, размышляет и
получает таким образом новые знания.

Логическое   познание   (мышление)
–   изучение   законов   мира,   сущности
предметов и явлений.
Мышление   помогает   познать   законы окружающего   мира,   сделать   научное
открытие, получить знания о свойствах и
явлениях,   которые   не   могут   быть
непосредственно восприняты человеком.
В   глубокой   древности   возникла   наука
логика,   изучающая   законы   и   формы
  способы   рассуждений   и
мышления,
доказательств.
Сегодня на уроке мы познакомимся с
одной из форм мышления – понятием.
Нас окружает множество объектов. Ребята,
посмотрите и назовите какие объекты,  мы
видим в классной комнате?
(стол, стул , компьютер…)
А ученик – это объект? Урок – это объект?
А день и восход солнца – объекты?
(слушаю ответы учащихся)
Верно ребята, объектами могут являть как
вещи, так и процессы, явления, люди,
животные и т.д.
Давайте запишем определение объекта.
(слежу чтобы все ребята записывали
определение в тетради)
Объект – это часть окружающего мира,
который можно обособить.
Слушают
Записывают под
диктовку учителя
определение
объекта у  себя в
тетрадях.
Итак, окружающий мир состоит из отдельных
объектов: вещей, процессов, явлений, растений,
животных, людей.
Слушают. Каждый объект обладает определенными
признаками и его, этот объект, можно
описать с помощью этих признаков.
Давайте разберемся, как это можно
сделать?
Пример 1: Учитель показывает две тетради
разного цвета:
– по очереди (определить цвет, форма),
– одновременно – какие признаки совпадают
(форма), какие нет (цвет).
Вывод – признаками объекта являются
свойства.
Пример 2:
Слушают и
отвечают на
вопросы учителя.
Отвечают на
вопросы.
Рассуждают.
(Открываю слайд 3)
Рассмотрите предложенные рисунки на нашем слайде.
– Какие объекты могут быть громкими?
(гром, звонок будильника)
– Какие объекты могут быть сильными?
(богатырь, дождь)
– Какие объекты могут быть
тяжелыми? (утюг, процесс обучения)
– Какие объекты могут быть теплыми?
(утюг, кролик)
– Какой объект тяжелее утюг или
шляпа?
– Кто выше девочка или женщина
ветеринар?
Пример 3: Показать три карточки одного
цвета, разного размера:
– по очереди. Определить признаки (цвет,
форма),
– одновременно, какие признаки совпадают
(цвет, форма), какие нет (размер, толщина).
Вывод – признаками являются отношения
объектов (больше, меньше, длиннее, толще).
Открываю слайд 4
Следовательно признаками объекта являются
свойства (красный, сильный, высокий) и
отношения (выше, громче, длиннее).
Открываю слайд 5 Какими свойствами обладает  объект
берёза?  (Берёза – название объекта)
Берёза имеет возраст (10 лет), высоту ( 5
метров), место расположение (у
озера), цвет ствола, форма ствола.
Все свойства можно разделить на:
 существенные (которыми обладают все
подобные объекты),
 несущественные (которыми обладают
только некоторые из подобных
объектов).
Какие из названных свойств являются
существенными?
(цвет ствола, форма ствола)
А какие не существенными?
(высота, возраст, месторасположение) Открываю слайд 6
Совокупность существенных признаков
отдельного объекта – понятие объекта
(Слайд 6)
Называя существенные признаки, мы
характеризуем понятия заданных объектов.
– Чем отличаются реально существующие
предметы от понятий?
Кроме содержащихся в понятии существенных
свойств они обладают собственными
признаками (большая, иллюстрированная,
учебник, задачник, сказки А.С. Пушкина).
Понятиями мы пользуемся, когда думаем
(в процессе мышления).
(Слайд  7)
В языке понятия выражаются словами (одним
или несколькими). Словами мы пользуемся,
когда говорим.
Смотрят на
слайды и отвечают
на вопросы
учителя. Понятие Слово Пример
одно
разные Множес
Слова
синонимы
Слова
разные
одно
омонимы
тво,
тьма,
уйма,
бездна
Лист,
ключ ,
лук
Итак: понятие
  – это форма мышления.

Понятие отражает существенные признаки
объекта.
– А как образуется понятие? (Слайд 8)
Основные логические приемы образования
понятий:
 Анализ (Слайд 9) – мысленное
разделение объекта на составные части
и выделение признаков объекта.
 Синтез (Слайд 10) – мысленное
соединение в единое целое частей
объекта и его признаков.
 Сравнение (Слайд 11) – мысленное
установление сходства или различия
объектов.
 Абстрагирование (Слайд 12) –
мысленное выделение одних признаков
объекта и отвлечение от других.
 Обобщение (Слайд 13) – мысленное
объединение подобных объектов. Закрепление
нового
материала
(10 мин)
Даю практические задания посредством
слайдов. Использую фронтальный опрос.
Понятия в виде загадок (Слайд 14)
Слушают и походы
выполнения задания
дают ответы.
Загадка является одним из способов
описания объектов. Способы составления
загадок могут быть различными:
 Одни загадки описывают свойства
объекта. Например: «Сам алый,
сахарный, кафтан зеленый, бархатный».
(Арбуз)
 Другие загадки описывают характерные
действия объекта. Например: «Не лает,
не кусает, а в дом не пускает». (Замок)
 Иногда в загадках признаки объекта
описываются путем сравнения:
«Круглый, как донце, горячий, как
солнце, как щечки, румяный, вкусен со
сметаной». (Блин)
 Пример противопоставления: «Не
дирижер, а во фраке, птица, а не
летает». (Пингвин)
 Некоторые загадки похожи на
головоломки: «Что можно приготовить,
а съесть нельзя». (Урок)
Чаще встречаются загадки,
описывающие и характерные свойства,
и действия, и окружающую среду. Отгадайте загадки:
(Слайд 15):
«Напишу и сосчитаю и ошибку укажу,
Я и музыку сыграю и картинку покажу.
Я, хотя росточком мал, но большой
универсал». (Компьютер)
«Не книга, а с буквами,
Не пульт, а с кнопками» (Клавиатура)
– А как самим составить загадку?
(Слайд 16)
Возьмем понятие «книга». Мы уже
выделили у него существенные свойства:
содержит текст, состоит из листов, имеет
переплет. Для каждого свойства подберем
объекты, обладающие теми же свойствами
или аналогичными действиями.
Например:
 «содержит текст»  текст читают,
рассказывают – человек;
 «состоит из листов»  листья есть у
дерева или куста;
 «имеет переплет», книги «сшивают»  переплетают нити на ткани, ткань
сшивают – одежда, рубашка.
После наводящих вопросовподсказок
дети сами придут к таким (или
подобным) итогам.
Осталось составить загадку:
«Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает». (Книга)
(Слайд 17)
Давайте повторим: (Слайд 18)
Понятие – это форма мышления. Понятие
отражает существенные признаки объекта.
Основными логическими приемами
формирования понятий являются анализ,
синтез, сравнение, абстрагирование и
обобщение.
Задание на дом
(2 мин)
А теперь я раздам вам листочки с
небольшим домашним заданием.
Раздаю каждому ученику раздаточный
материал: лист с заданием «Заполнить
таблицу, описывающую два любых объекта
по данным параметрам».
Слушают,
рассматривают
листочки и задают
вопросы по
домашнему
заданию.
Подведение
итогов
(5 мин)
Давайте подведем итоги.
Слушают
преподавателя. Сейчас я задам вам вопросы, а вы
попытайтесь ответить на них, в тетрадь
можно подсматривать.
Открываю слайд 18
Давайте повторим:
Что такое понятие?
Понятие – это форма мышления.
 Что отражает понятие?
Понятие отражает существенные признаки
объекта.
 Назовите основные логические приёмы
формирования понятий.
Основными логическими приемами
формирования понятий являются анализ,
синтез, сравнение, абстрагирование и
обобщение.
Задаю ребятам вопросы и корректирую их
ответы
Итак, сегодня мы выяснили, что
окружающие нас объекты обладают
признаками, узнали, что в понятии
отражается совокупность существенных
признаков отдельного объекта или класса
однородных объектов.  Словами мы
пользуемся,  когда говорим, понятиями
пользуемся, когда думаем. Понятие – это
форма мышления.
Слушают,
смотрят на слайд,
затем отвечают.
Слушают
Отвечают на
вопросы по слайдам Если остаётся ещё время – задаю
дополнительные вопросы по теме.
Корректирую ответы учащихся.
Слушают
Я очень рад, что мы сегодня с вами так
плодотворно поработали.
Можете собираться на перемену.
Подождать, пока все соберут вещи и уберут
их в портфели.
Ребята, давайте посмотрим на кабинет. Он
остался в таком же опрятном виде, как и
был до начала урока?
Убедиться, что класс находится в
опрятном виде.
Молодцы, ребята, класс чистый и убранный.
На этом наше занятие окончено. До
свидания! Можете идти.
Собирают
портфели и
ожидают, когда
учитель их
отпустит.
Слушают
преподавателя и
смотрят, убран ли
кабинет.
Слушают
преподавателя,
говорят «До
свидания!» и
уходят из
кабинета. Приложение № 1 – Презентация
Приложение № 2

  –    Схема
Приложение № 3

  –    Задания для домашней работы.
А теперь я раздам вам листочки с небольшим домашним заданием. 1) Определить существенные и не существенные признаки учеников 6 класса:
А – среди всех учеников города,
Б – среди учеников нашей школы.
(Вывод: совокупность существенных признаков  отдельного объекта или некоторого
множества однородных объектов  это  и есть понятие).
2) Ребята, приближается Новый год. Какое дерево является символом этого
праздника? Конечно же ёлка!
Дома напишите, по каким признакам мы будем выбирать елку в лесу?
И ответьте на два вопроса:
1) По каким признакам мы отличаем ёлку от других деревьев?
2) По каким признакам мы выбираем ёлку себе домой к новому году?
(Вывод – отличаем елку от других деревьев по существенным признакам, а выбираем по
несущественным).
--------------------------------------------------------------------------------
-------------------------
Цели урока:
1. Определить, что отражается в понятии.
2. Выяснить основные логические приёмы формирования понятия.
3. Разобрать определение понятия.

intro: Познание окружающего мира на уроках информатики,форма мышления их понятия, Познание окружающего мира на уроках информатики,форма мышления их понятия,Познание окружающего мира на уроках информатики,форма мышления их понятия,Познание окружающего мира на уроках информатики,форма мышления их понятия,Познание окружающего мира на уроках информатики,форма мышления их понятия

title: урок по информатике "Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия"


extracted_text:
Занятиеигра «Как вылечить книгу».
Конспект НОД по формированию навыков сотрудничества в соответствии с ФГОС.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Чтение художественной
литературы», «Художественный труд»
Цели:
 Формировать устойчивый навык бережного обращения с книгами.
Воспитатель В.Н. Машнёва
Задачи:
Образовательные:
 Научить учащихся простому ремонту книг.
 Показать как можно «полечить» книгу.
 Учить намазывать клеем полоску бумаги, работать на клеенке.
 Учить детей объединяться в пары «по разрезным картинкам».
 Научить распределять действия между собой в паре.
Развивающие:
 Развивать логическое мышление, координацию движений.
 Повторить правила работы с инструментами.
 Развивать начальные формы сотрудничества друг с другом.
 Развивать эмоциональную отзывчивость, мыслительные операции.
 Развивать умение детей благодарить друг друга за помощь.
Воспитательные:
 Воспитывать бережное отношение к книге.
 Напомнить детям правила пользования книгой.
Коррекционные:
 Формировать у детей интерес к книге, бережному обращению с ней.
 Формировать навыки сотрудничества детей  при выполнении продуктивной деятельности.
Словарная работа:
 Учить детей правильно употреблять глаголы: намазывать, приклеивать, проглаживать.
 Стараться отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями.
Материалы для ремонта:





порванная книга,
клей ПВА,
ножницы с закруглёнными концами,
клеёнка,
полоски бумаги,




кисточки,
салфетки для рук,
скотч широкий,
разрезные картинки.
1 

 Организационный момент.
 Воспитатель:  Здравствуйте ребята!
 Сначала давайте проверим всё ли готово к занятию. На парте у вас должны лежать альбомные
 Ход игрызанятия:
листы, клей ПВА, карандаш, линейка, ножницы.
 Изложение нового материала.
 Воспитатель:  Сегодня мы с вами будем заниматься…. впрочем, вы сейчас сами мне скажете, чем
будем заниматься.
 Воспитатель:  Для этого я вам загадаю загадки, и если вы их отгадаете, то узнаете тему нашего
внеклассного занятия.
 Я все знаю, все хочу,

 А сама всегда молчу.
 Чтоб со мною подружиться
 Нужно грамоте учиться.              (Книга)
Говорит она беззвучно,
 А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней
 Станешь вчетверо умней.          (Книга)
 Воспитатель:  О чем эти загадки? (о книгах)
 Воспитатель:  Правильно, ребята, о книгах.
 Воспитатель: Мы очень много нового, интересного узнаем из книг, часто их берем в руки,
читаем, рассматриваем картинки, и через некоторое время книги «стареют», а когда с ними
обращаются неаккуратно, то и рвутся. Вот и в нашей группе некоторым книг требуется «скорая
помощь»! Вот я и хочу заняться ремонтом книг, но одной мне не справиться. Поможете?
 Воспитатель: Каждый из вас хорошо знает правила бережного обращения с книгами. Давайте
вспомним их сейчас.
 Дети:   1.Рассматривать книги только за столом



 Воспитатель: Вы молодцы: не только знаете эти правила, но и выполняете их. Однако книги
             2.Брать их чистыми руками.
             3.Не загибать листы.
             4.Не перегибать обложку.
сделаны из очень непрочного материала, любое неосторожное движение может нанести им вред.
Давайте проверим, нет ли в книжном уголке книг, которым требуется наша помощь. Пусть
каждый возьмёт по одной книге и посмотрит, не нуждается ли она в ремонте.(Дети
рассматривают книги и решают, какой из них требуется ремонт.)
 Книга попала в беду. Как помочь ей? Прислушайтесь к моим советам:
 Что делать, если книжка намокла?
 Нужно поставить её в сухом тёплом помещении, раскрыть веером, чтобы книга немного подсохла,
потом положить под пресс. Если склеились некоторые страницы, следует осторожно несколько
раз перегнуть их в разные стороны.
 Следы от карандаша или от пальцев на страницах следует аккуратно удалить ластиком.
 Если листок книги помялся, под ним и сверху на него кладут чистые листы белой бумаги и

проглаживают теплым (не горячим!) утюгом. Если книга требует серьезного лечения, то лёгким
ремонтом не отделаешься.
 Воспитатель:  Готов ли каждый из вас стать доктором Айболитом? Тогда в первую очередь
нужно определить заболевание или, как говорят врачи, поставить диагноз больной книге. Что
случилось с этой книгой? (Выпал один из листов)  Воспитатель:  Верно, этой больной нужно срочно вклеить выпавший лист. У кого ещё есть
пациент с таким диагнозом? Какое лечение назначим этим больным? (Предложения детей.)
 Воспитатель:  А знаете ли вы, как правильно «лечить» книги? Я хочу показать вам один способ –
склеивать порванные страницы полосками белой бумаги – ровно, аккуратно, не закрывая буквы.
Сделать одному это достаточно сложно, да и в настоящей больнице доктор один не работает, у
него есть помощник.
 Воспитатель:  Что делать? Можем объединиться в пары! А находить своего помощника мы
будем сегодня по половинкам картинок – чьи половинки соединились в одну, те и пара! Когда
пара нашлась, подайте знак – вверх сцепленные руки.
Воспитатель:   Теперь каждая пара докторов выбирает себе стол – рабочее место и готовит
необходимые материалы: ножницы, клей, кисточки, листы бумаги.
 Воспитатель:  Теперь в каждой паре вы договоритесь – кто будет намазывать, отрезать, а кто
клеить.
Воспитатель:  Что ты будешь делать? А что ты?
Инструкция по технике безопасности.
не держите ножницы концами вверх.
не оставляйте ножницы в открытом виде.
передавайте ножницы только в закрытом виде и кольцами в сторону товарища.
при работе следи за пальцами левой руки.
линия разметки должна оставаться на вырезаемых деталях.
при вырезывании окружности, поворачивай бумагу по часовой стрелке.
 Воспитатель:  Прежде чем приступить к работе повторим правила работы с ножницами.






 много клея на кисточку не бери, наноси клей тонкими слоями по всей поверхности.
 Практическая работа.
 Пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои».  Подготовка рук к занятию.
 Вот помощники мои,
 Руки вперёд, пальцы выпрямить,
Их, как хочешь, поверни.
 Хочешь так, а хочешь так —
разжать. Ладони — вниз.
 Пальцы сжимать и разжимать в такт
Не обидятся никак.
стихотворения
 Порядок выполнения работы:
 Воспитатель:  Нарежьте полоски бумаги, равные длине листа, который необходимо подклеить
(ширина полоски должна быть не более двойной ширины полей книги). Полоску сложите вдоль
пополам и аккуратно на клеёнке промажьте клеем. Вклейте оторванный лист на место в книгу.
 Воспитатель показывает, как надо проклеивать рваные страницы, чтобы книгу можно было

удобно читать и рассматривать.  Для начала дети берут одну книжку – пробуют,
подклеивают. Работают, пока не закончатся книжки  «пациенты». По завершении работы
пары показывают, как у них получилось подлечить:
Воспитатель:  Можете приступать к работе. (Воспитатель следит за техникой безопасности,
порядком, оказывает индивидуальную помощь).
 Воспитатель:  Как получилось? Аккуратно? Не мешают приклеенные полоски листать
страницы? А почему у вас так быстро и хорошо получилось?
Воспитатель:  Теперь поблагодарите друг друга за общую работу. Скажите «Спасибо», пожмите
друг другу руку, обнимитесь, вы молодцы!
Воспитатель:  Что вам было делать трудно? А что легко? Что получилось, а что не очень? А
почему?
Воспитатель:  Вам понравилось работать в паре? В следующий раз вы будете вместе работать?
Воспитатель:  Вот посмотрите как хорошо мы с вами вместе «полечили» эти книжки, они у нас
стали как новые. Пока наши книжки подсыхают, мы с вами поиграем.
 Физминутка:
 На полянке стайкой танцевали зайки.  Книгу можно брать только чистыми руками.
 Книгу читаем и смотрим за столом.
 Не кушать, когда смотрим книгу.
 А если нечаянно порвали книгу, то нужно её подклеить.
 После игры дети садятся за парты.
 Воспитатель:  Ребята, а давайте я расскажу, как правильно обращаться с книжками:




 Итог:

 Ребята как мы должны относиться к книгам, чтобы они были чистыми и новыми? (бережно)


 Вам понравилось ремонтировать книги?
 Ребята, вы, сегодня были умелые, добрые, дружные. Руки у вас «золотые», только такие дети
могли так аккуратно «подлечить» наши книжки.
Посмотрите сколько книг мы вылечили, все они нам очень благодарны.
 Прыгали, скакали, лапками стучали.

Туктуктук, туктуктук. Лапками стучали.

Выставляли ножки в красненьких сапожках.

Раз и два, раз и два, в красненьких сапожках.

Вот бежит лисичка рыжая сестричка.
 Ищет где же зайки, зайкипобегайки.
 Прошу не драться, не кидаться.
 И с книгой в ванне не купаться.
 И вам сейчас сказать спешу:

Все книги я любить прошу.

Спасибо, вы все молодцы!
Все молодцы. Занятие окончено.


  Занятиеигра «Как вылечить книгу».
 Занятие 2. Ремонтируем обложку.
 Конспект НОД по формированию навыков сотрудничества в соответствии с ФГОС.
 Воспитатель В.Н. Машнёва
 Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Чтение
художественной литературы», «Художественный труд»
 Цели:
 Формировать устойчивый навык бережного обращения с книгами.
 Показать детям приёмы приклеивания обложки к книге.

 Закрепить представление о необходимости определения цели работы и её последовательности, о
бережном отношении к книге.
 Материал: Книги с потёртым корешком (по числу детей), цветная и белая бумага, на которой
нанесены линии шириной в 45 см, ножницы, клей, клеёнки, тряпочки для вытирания лишнего
клея.
 Ход занятия




1. Игра «Привет».
 Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему…
 (Привет!)
  С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой…
 (Привет!)
 При встрече через много лет вы крикните друзьям…
 (Привет!)
 И улыбнутся вам в ответ от слова доброго ...
 (Привет!)
  И вы запомните совет: дарите всем друзьям…
 (Привет!)
 Давайте дружно, все в ответ друг другу скажем мы…
 (Привет!)
Вот мы и поздоровались с вами. Ребята, мне книги рассказали одну очень интересную историю.
2. Ильин «Две книги».
 Однажды встретились две книжки,
 Разговорились меж собой.
 «Скажи мне, как твои делишки?»
 Одна спросила у другой.
 «Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложку вырвал с мясом.
Да что обложка! Вырваны листы.
Он делает из них кораблики, плоты…
Боюсь, на змей пойдут последних три листка,
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?»
 «Твои мне незнакомы муки
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
 А посмотри ты на мои листочки,
 На них чернильной не увидишь точки.
 Про кляксы я молчу,
 О них и говоритьто неприлично...  Зато и я его учу
 Не «какнибудь», а на « отлично» ».
 «Ну, а мой на тройках едет елееле
 И даже «двойку» получил на той неделе».
 В басне этой нет загадки,
 Расскажут напрямик
 И книжки и тетрадки,
 Какой ты ученик.

Кто главные герои?
 О чём рассказывали книги?
Что вы можете сказать о хозяине первой (второй) книжки?
 Почему вы так решили?



 Воспитатель: Ребята, когда люди пользуются книгами, те могут постепенно терять свой внешний
вид. Увы, книги стареют. Так же, как и люди. Обложка любимой книги может истрепаться или
оторваться, корешок книги потёрт, края загнулись. Не выбрасывать же изза этого старого друга.
Что надо сделать, чтобы ею можно было пользоваться дальше. (Ответы детей).
 Конечно, новую обложку или переплет, или форзац, или просто подклеить странички.
 Правильно, надо подклеить корешок, края, обложку. Посмотрите на эту книгу (Показывает
отремонтированную книгу). Её починили умелые руки. Она стала снова нарядной, её приятно
брать в руки, рассматривать картинки. Давайте и мы с вами отремонтируем ваши книги, а заодно
и приведём в порядок и книги для малышей. Что нам понадобиться? (Ответы детей).
 Теперь рассмотрим, как работали умелые ручки, что они делали сначала, а что потом.

 Воспитатель: А что для этой работы понадобится? Правильно, сначала надо подобрать бумагу по
(Совместно с детьми определяется последовательность работы).

цвету обложки. Почему? А потом отрезать от неё полоску. Что понадобится для этого? Что
будем делать дальше? Правильно, такие же полоски отрежем от белого листа бумаги. Теперь я
покажу вам, как нужно подклеить сначала корешок, а затем обложку к книге.
 Смотрите (показывает отремонтированную книгу), цветная полоска сначала была сложена по
длине пополам, затем был нанесён клей на внутреннюю сторону полоски, затем полоска была
аккуратно наложена на верхнюю сторону обложки, а затем — на нижнюю. И тогда подклеена
аккуратно, тщательно, чтобы не отклеивалась. Теперь рассмотрим, как подклеивать внутри
верхнюю и нижнюю обложки к книге. ( Воспитатель побуждает детей к догадкам. Дети
высказывают своё мнение. Происходит совместное обсуждение).
 Воспитатель: Верно, только надо добавить, что белая полоска бумаги намазывается клеем не по
внутренней стороне, а по внешней. Почему?
 Дети: Чтобы лучше приклеилась.
 Воспитатель: Ну а теперь очень просто догадаться, как укрепить уголки книги. Кто предложит,
как это сделать?
 Ребёнок: Надо вырезать квадрат из цветной бумаги, разрезать его по диагонали пополам, каждый
треугольник приклеить к уголкам.
 Пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои».  Подготовка рук к занятию.
 Вот помощники мои,
 Руки вперёд, пальцы выпрямить,
Их, как хочешь, поверни.
 Хочешь так, а хочешь так —
разжать. Ладони — вниз.
 Пальцы сжимать и разжимать в такт
Не обидятся никак.
стихотворения
 Воспитатель: А теперь приступайте к работе.
 В процессе деятельности детей воспитатель напоминает о последовательности работы, о
необходимости вытирать лишний клей и пр. отремонтированные книги выставляются на
витрину.  Воспитатель:  Поставьте диагноз этой книге: что с ней случилось? (Оторвалась обложка.) Да,
этой больной нужно срочно приклеить обложку. У кого есть ещё пациент с таким диагнозом?
Какое лечение назначим этим больным? (Предложения детей.) Какая обложка у ваших книг
твёрдая или мягкая? Видите, книги с мягкой бумажной обложкой оказались недолговечны.
Давайте подарим им другую обложку  более долговечную, твёрдую. Вспомните, как  называется
жёсткая обложка из картона? (Переплёт.)
 Воспитатель:  Чтобы сделать твёрдую обложку, возьмите цветной картон, соответствующий
развороту книги, вот так (показывает). Отогните скрепки, проколите в нужном месте картон.
Соедините книгу с картоном. Видите, книга получила новую твёрдую обложку. Обложка
закрывает книгу спереди и сзади. Что обычно пишут на передней стороне обложки?
 Дети: На передней стороне обложки книги пишут фамилию автора и название книги.
 Воспитатель:  Оформите новую обложку книги. Можно вырезать изображение из старой обложки
и приклеить его к новой, а можно придумать свой собственный вариант оформления.
 Физминутка «Самолёты загудели».
 Самолёты загудели
 Самолёты полетели
 На полянку тихо сели
 Да и снова полетели
 Воспитатель: Вспомните, что мы с вами хотели сделать?
 Дети: Подклеить книгу.
 Воспитатель: В какой последовательности выполняли своё дело? Что у нас вышло? Достигли ли
вращение перед грудью согнутыми в локтях руками
руки в стороны, поочерёдные наклоны в стороны
присесть, руки к коленям
руки в стороны с ритмичными наклонами в стороны




мы с вами цели?
(Дети отвечают)

 Воспитатель: Теперь вы научились «лечить» книжки. А если кто увидит в нашей библиотеке







потрёпанную книгу, то сможет сразу её отремонтировать. И наша библиотека будет всегда
аккуратной.
 Итог
Итак, книгам очень плохо, когда с ними обращаются не так, как надо. Книги  наши учителя. Они
помогают нам изучить мир. Книга любит порядок и чистоту. В неё вложен большой труд человека.
Чтобы книги, которые мы читаем, не были на нас в обиде, вспомним, как надо обращаться с ними.
НЕ рисовать, не писать ничего в книгах;
НЕ вырывать листы, не вырезать картинки;
НЕ перегибать книги, чтобы не выпадали листы;
НЕ читать книги во время еды;
НЕ класть в книги карандаши и ручки, чтобы не порвать их корешок, а пользоваться закладкой.
 «Если книжка «заболела», выпали страницы,
 Ее вылечит всегда «Книжкина больница»:
 Аккуратно «доктора» — добрые детишки —
 Странички склеят без следа!
 Будь здорова, книжка!»

file_name: как вылечить книгу Занятие.docx

intro: Книги бывают не только со стихами и сказками. Из книг можно узнать много интересного о природе, о растениях и животных, о различных странах, морях, океанах, островах и обо всём, что вам интересно. Мы очень много нового, интересного узнаем из книг, часто их берем в руки, читаем, рассматриваем картинки, и через некоторое время книги «стареют», а когда с ними обращаются неаккуратно, то и рвутся. Книги сделаны из очень непрочного материала, любое неосторожное движение может нанести им вред.Книги бывают не только со стихами и сказками. Из книг можно узнать много интересного о природе, о растениях и животных, о различных странах, морях, океанах, островах и обо всём, что вам интересно. Мы очень много нового, интересного узнаем из книг, часто их берем в руки, читаем, рассматриваем картинки, и через некоторое время книги «стареют», а когда с ними обращаются неаккуратно, то и рвутся. Книги сделаны из очень непрочного материала, любое неосторожное движение может нанести им вред.

title: «Как вылечить книгу».Занятие-игра. Конспект НОД по формированию навыков сотрудничества в соответствии с ФГОС.


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия практического обучения:
Газопламенная правка
МДК. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО «ПУ № 65»
План практического занятия
по МДК 02.02. Технология газовой сварки
Группа ____12____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Технология газовой сварки.
Тема практического занятия: Газопламенная правка.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
выполнять газопламенную правку, способностью самостоятельно контролировать
свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
 должны уметь:
                выполнять газопламенную правку стальных листов, фасонного профиля типа
уголков, труб, сварных двутавров.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных
металлов и сплавов;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций; ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
Пост газовой сварки
Контактная термопара
20– 1000оС
Термокарандаши 500700оС
количество
наименование
количество
12
12
1 к
Горелка   типа   ГЗ   с   набором
наконечников
Линейка металлическая
Заваренный   образец   таврового
соединения
12 к
12 к
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Свойство кислорода и горючих газов для газопламенной обработки металлов»;
 «Подготовка к работе сварочного поста для газопламенной обработки металла»;
 «Газовое пламя и его влияние на свойства сварного соединения»;
 «Деформации и напряжения при сварке»;
 «Правила техники безопасности при работе со слесарным инструментом газосварщика»;
 «Правила техники безопасности при газопламенных работах»;
 «Оказание первой доврачебной помощи».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения  работы по газопламенной правке.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при газопламенных работах».
IV
 Самостоятельная работа
Выполните газопламенную правку представленных образцов. Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание. 1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач. проф.
   Список  литературы
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
 Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф. Образования – М.:
Издательский центр «Академич», 2012.
3. Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
2.
4.
центр «Академия», 2010.
  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
5. А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г.
6. Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009.
7. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

intro:
План занятия практического обучения:
Газопламенная правка
МДК. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно  выполнять газопламенную правку, способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности трудаРазвитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.

title: План занятия производственного обучения: Газопламенная правка


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали
в горизонтальном положении
УП. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.02. Технология газовой сварки.
Тема занятия: Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
горизонтальном положении.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов   сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном
положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции: ПК 2.1.  Выполнять газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных
металлов и сплавов;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин. 1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Вондра И. и Баранову С. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в горизонталтном положении перед группой;
убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Морланг В. и Булатова С.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
горизонтальном положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым и угловым швом пластин в горизонтальном
положении;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения:
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении
УП. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов  сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:
 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

title: План занятия производственного обучения: Сварка поворотных труб из низкоуглеродистой стали при горизонтальном и вертикальном положениях оси трубы


extracted_text:
«Книжкина больница». Наши книги.
Воспитатель В.Н. Машнёва
Цель:
Задачи:






воспитывать бережное и аккуратное отношение детей к книгам;
воспитывать уважение к труду людей, которые делают книги;
показать пример бережного отношения к книге.
учить детей понимать и объяснять основной смысл художественного произведения;
учить сравнивать предметы по величине и толщине;
совершенствовать технические навыки рисования, ориентировки на листе бумаги.
Коррекционные задачи:
 Формировать устойчивый навык бережного обращения с книгами.
 Побуждать детей к  ремонту книг
 Способствовать развитию аккуратности, настойчивости, доводить дело до конца.
Словарь: переплёт, редактор, издательство.
Оборудование: книги с иллюстрациями на каждого ребенка.
Предварительная работа
 Рассматривание книг.
 Беседа о создании книг.
 Ремонт книг.
Ход занятия:
1. Игровой момент
Перед детьми выставлены книги разной формы и размеров.
Воспитатель: Ребята, проходите, присаживайтесь за столы. Садитесь удобно, плечи расправьте,
что бы лёгким удобно было дышать и сердечку работать. Чтобы узнать, о чём мы с вами будем
говорить и чем заниматься, отгадайте загадку:
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.             ( Книга)
Воспитатель: Нужны ли людям книги?
Ответы детей.
Воспитатель: Для чего?
Ответы детей.
Воспитатель: Книга входит в нашу жизнь с самого раннего детства и мы привыкли к ней, как
привыкли к воздуху. Обо всём на свете рассказывает книга. Но книги не всегда были такими,
какими Вы видите их сейчас. А вы знаете, какой была прапрабабушкина книга?
Ответы детей.
Воспитатель: Вот я выбрала из нашего книжного уголка некоторые книги. Они все разные.
Сравните их по величине, выберите самые большие, маленькие, толстые, тонкие. Посмотрите, какие
они все красивые, яркие. А какие вы больше любите: с картинками или без? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: А как вы думаете, легко ли сделать книгу?
Ответы детей.
1 II.  Рассказ о рождении книги
Воспитатель: Как появилась книга? Для чего нужны книги?
Воспитатель: Ребята, как выглядит книга сейчас, вы знаете. А какой была первая книга?
Ответы детей.
Воспитатель: Книги существуют уже несколько тысяч лет. Но в глубокой
древности выглядели они совсем иначе. В древности писали на стенах пещер, на
скалах, костях, листьях деревьев, коже, шкурах животных – пергаменте.
Первобытные люди, если хотели сообщить, чтото своим соплеменникам, высекали
знаки на камне. Вот посмотрите, как выглядела каменная книга. Например
нарисуют озеро, рядом с ним огромную рыбу – и картинка становится памятью
об удачной рыбной ловле. Но постепенно пользоваться такими рисунками
становилось всё труднее. Ведь так нарисовать можно только очень простое
сообщение, а не длинное, или если человек не умеет рисовать.
На чём только не пробовал писать человек! Потом появились глиняные и  восковые таблички, на
которых люди писали твердыми острыми палочками, или птичьими перьями. Пока глина была
сырой и мягкой, на ней острой палочкой можно было легко выдавливать надписи. Затем таблички
обжигались на огне и приобретали прочность камня. Каждая книга состояла из
десятков, или даже из сотен глиняных «страниц»  уложенных в деревянный ящик
древний книжный переплёт.
Воспитатель: А теперь, ребята и мы с вами попробуем себя в роли древних писцов,
давайте порисуем на восковой (пластилиновой) табличке.
Воспитатель: А вот самый удобный материал – бумага появилась в Китае две
тысячи лет назад. Вначале книги писались от руки, были рукописными.
Воспитатель: Обычно, книги писали люди, у которых был очень красивый,
разборчивый почерк. Книги красиво оформляли, рисовали иллюстрации и
заставки, выделяли заглавные буквы яркими красками. Они передавались из рук в руки, их бережно
хранили, так как изготовлять книги было очень сложно.
Физминутка
Книги дружно в руки взяли
И по кругу зашагали
Спинку ровно вы держите
И носочек потяните
Мы о спорте много знаем
Вместе с книгой приседаем
Дружно головой качаем
Рядом с книгой не скучаем
Можем мы летать как птицы
Прыгать, весело резвиться
Можем, как часы качаться
Но пора нам заниматься
Воспитатель: Когда появилась потребность в создании множества книг, человек
придумал печатный станок, а затем и еще более сложные машины для печатания
книг. Современная книга выглядит иначе: с обложкой и страницами.
Воспитатель: А, вы дети, знаете, где печатают книги?
Ответы детей. В типографии.
Воспитатель: Кто работает в типографии?
Ответы детей.
Воспитатель: Что печатается в книгах?
Ответы детей. Стихи, сказки, рассказы, и так далее.
Воспитатель: Кто создает материалы для книг?
2 Ответы детей. Поэты писатели, художники.
Воспитатель:  Сначала над книгой работает писатель. Детский писатель, словно волшебник, он
придумывает интересные истории, описывает захватывающие действия. Рукопись книги, т.е. то, что
он написал своей рукой, он отдает в издательство. Там её готовят к печати.
Воспитатель: Редактор исправляет ошибки, художники готовят рисунки, а чтобы страницы книг
прочно держались и были последовательно разложены, этим занимаются переплётчик.
Воспитатель: Переплётчику помогает машина. Она нарезает отпечатанные листы, красочные
иллюстрации, складывает их, стягивает, а потом «одевает» в красивый
переплет. И вот, красивая книга готова. Показывает и предлагает детям
рассмотреть книгу в нарядном переплете.
Воспитатель:  Затем её печатают. Это и есть издание книги. Потом
готовые книги поступают в магазины, а оттуда к нам. В каждую книгу
вложен труд множества людей. Поэтому нужно беречь книги и заботиться о
них.
Рассказ воспитателя сопровождается показом иллюстраций.
III. Физкультминутка «Мы листики зелёные».
Воспитатель:  Ребята, а сейчас я загадаю вам загадку на сообразительность. Что общего между
книгой и деревом?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, листики. Дети выполняют имитационные движения.
Мы листики зелёные,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер  полетели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
IV. Дидактическая игра «Прочитай название без слов»
Воспитатель: Ну, что ж, о том, как создаются книги, вы немного узнали. Кого вы запомнили из
тех, кто создает книги?
Ответы детей с помощью воспитателя.
Воспитатель:  Знаете ли Вы, что книга может многое рассказать о себе ещё до того, как Вы её
прочитаете? Для этого нужно просто внимательно её рассмотреть. Давайте вместе поучимся этому
мастерству.
Воспитатель:  Как Вы думаете, как называется то, во что одета книга?
Ответы детей.
Воспитатель:  Переплёт (обложка) скрепляет листы книги, защищая их от разрушения и
загрязнения. Современная обложка сделана из картона и красивой бумаги (показывает рисунки
или слайды)
Воспитатель: А вы умеете читать книги? Я научу вас узнавать то, о чем говориться в книге по
обложке. На обложке всегда нарисовано то, о чем написана книга. Вот, например, «Мамины
помощницы». Ято прочла название книги и сразу поняла, о чём книга. А вы ещё не умеете читать,
поэтому картинка поможет вам. Об этом позаботился художник. Как вы думаете, о чем эта книга?
3 Ответы детей.
Воспитатель:  Да, эта книга рассказывает о том, как дети идут трудиться:
сажать деревья, поливать их. А книга называется «Мамины помощницы», т.е.
мы правильно узнали мысль, содержание этой книги. Вот я сейчас раздам вам
книги, а вы по рисунку на обложке определите содержание книги. Будьте
внимательны, не спешите.
Дети составляют рассказы по обложкам своих книг.
V. Рисование «Нарисуй обложку к книге»
Разминка для рук: игра на «пианино»  дети поочередно, каждым пальцем дотрагиваются до
мнимой клавиши, при этом ведут количественный счет от 0 до 10.
Воспитатель: А сейчас нарисуйте, придумайте свою обложку и назовите книгу.
Выставка детских работ. Воспитатель предлагает детям придумать название для своей
книжкималышки, придумать свою сказку.
VI. Практическая работа. Ремонт книг.
Воспитатель:  А эта книжки попала в руки к мальчишке, который обращался с ней очень плохо,
небрежно. Неаккуратно. Посмотрите, во что она превратилась. Страницы вырваны, на
иллюстрациях грязные пятна. Она погибает…
Воспитатель:  Что же делать?
Дети: Нужно книгу полечить.
Воспитатель:   Верно, мы полечим эту книгу, приведем ее в порядок, и она снова будет радовать
ребят своими сказками. Ребята, расскажите, как нужно обращаться с книгами?
Дети:
 Не брать книги грязными руками.
 Не перегибать наш переплет: книга может потерять самые интересные страницы.
 Книги любят чистоту, но боятся воды, нужно защищать их от дождя и снега.
 Не рисовать на страницах: друзьям будет трудно читать книгу.
 А если нечаянно порвали, нужно отремонтировать.
 Нужно беречь книги!
 Разминка.
Чтоб головка не болела,
Наклоняем вправовлево.
А теперь кистями крутим
И для них разминка будет.
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправовлево,
Плавно производим.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке.
Воспитатель: А теперь приступим к работе – займёмся «лечением» книг.
VII. Итог занятия. Рефлексия.
Воспитатель:   Ребята, давайте вспомним:
 Чем мы сегодня занимались?
 Что особенно интересного было сегодня?
 Что вы узнали нового?
 Что вам понравилось?
 Для чего необходимы книги?
Ответы детей:
 Мы говорили об истории создания книги.
4  О том, какие бываю разные книги.


Закрепили правила бережного отношения к книге.
«Лечили» книжки.
Интернет ресурсы:




http://www.studmed.ru/docs/document37629/content
http://www.maam.ru/detskijsad/konspektyekskursivtipografiyuzarjasdetmistarsheigrupy
natemuyekskursijavtipografiyu.html
http://www.testsoch.info/konspekturokaokruzhayushhegomiraekskursiyavbiblioteku/
http://infourok.ru/bibliotechnyy_urok_struktura_knigi339211.htm
5

file_name: Книжкина больница Наши книги.docx

intro: Книга входит в нашу жизнь с самого раннего детства и мы привыкли к ней, как привыкли к воздуху. Обо всём на свете рассказывает книга. Но книги не всегда были такими, какими Вы видите их сейчас. Книги существуют уже несколько тысяч лет. Но в глубокой древности выглядели они совсем иначе. В древности писали на стенах пещер, на скалах, костях, листьях деревьев, коже, шкурах животных – пергаменте. Первобытные люди, если хотели сообщить, что-то своим соплеменникам, высекали знаки на камне.Книга входит в нашу жизнь с самого раннего детства и мы привыкли к ней, как привыкли к воздуху. Обо всём на свете рассказывает книга. Но книги не всегда были такими, какими Вы видите их сейчас. Книги существуют уже несколько тысяч лет. Но в глубокой древности выглядели они совсем иначе. В древности писали на стенах пещер, на скалах, костях, листьях деревьев, коже, шкурах животных – пергаменте. Первобытные люди, если хотели сообщить, что-то своим соплеменникам, высекали знаки на камне.

title: «Книжкина больница».  Наши книги. Конспект занятия по трудовой деятельности.


description:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали
в горизонтальном положении
УП. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения

description:
Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.02. Технология газовой сварки.
Тема занятия: Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
горизонтальном положении.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов   сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном
положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:

description:
ПК 2.1.  Выполнять газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных
металлов и сплавов;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.

description:
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Вондра И. и Баранову С. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в горизонталтном положении перед группой;
убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Морланг В. и Булатова С.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
горизонтальном положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым и угловым швом пластин в горизонтальном
положении;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения:
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении
УП. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов  сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:
 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.Формирование и усвоение приемов  сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали
в вертикальном положении
УП. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.02. Технология газовой сварки.
Тема занятия: Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
вертикальном положении.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов   сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в вертикальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в вертикальном
положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции: ПК 2.1.  Выполнять газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных
металлов и сплавов;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин. 1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Вондра И. и Баранову С. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в вертикальном положении перед группой;
убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Морланг В. и Булатова С.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
вертикальном положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым и угловым швом пластин в вертикальном
положении;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения:
Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в вертикальном положении
УП. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению     сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в вертикальном положении.Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.


extracted_text:
«Путешествие в страну  Читалию»
Конспект занятия – экскурсии  в библиотеку.
Воспитатель В.Н. Машнёва
Экскурсия, как форма обучения  это особый вид занятий, который дает возможность, в
естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью
взрослых. Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей
конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни.
Тип НОД: усвоение новых знаний.
Форма организации: экскурсия.
Основная образовательная область: «Познание» (формирование целостной картины мира,
расширение кругозора), «Коммуникация» (развитие речи), «Социализация» (развитие игровой
деятельности).
Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, продуктивная.
Цель:
 Познакомить детей с библиотекой.
 Познакомить детей с профессией библиотекарь,  заинтересовать детей на регулярное
посещение библиотеки.
Задачи:
Образовательные:
 Формировать у детей реалистические представления о труде библиотекаря, показать
значимость библиотеки.
 Дать основы библиографических знаний (абонемент, читальный зал, библиотекарь, разделы
книг).
 Рассказать о том, какой  книга была в древности.

Закрепить на практике знания ПДД, при переходе через перекресток.
Развивающие:
 Обогащение словарного запаса: библиотекарь, стеллаж, книжные полки.
 Активизация словаря: читатели, книги, журналы, иллюстрации.
Воспитывающие:
 Воспитывать интерес к книге, бережное отношение, любознательность.
 Воспитывать уважение к труду библиотекаря.
 Воспитывать культуру общения.
 Воспитывать трудовые навыки самостоятельного ухода за книгой.
Методы и приемы: вопросы, разъяснение, пояснение, эксперименты, игровые, наглядные,
практические.
Предварительная работа: Чтение художественного произведения, беседа о труде библиотекаря.
Заранее воспитатель договаривается о возможности проведения экскурсии  библиотекарем.
Оборудование: книги, стеллажи, все находящиеся в библиотеке.
Литература: Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Ход экскурсии:
1. Вводная часть.
Воспитатель загадывает детям загадки о книгах и библиотеке.
 Без языка и голоса,
А все расскажет. (Книга)
1  Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта
Кто ее открывает,
Тот многое знает. (Книга)
 Открыть свои тайны,
Любому готова,
Но ты от нее не услышишь ни слова. (Книга)
 С наружи смотришь  дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нем,
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными. (Библиотека)
Воспитатель:  Ребята что такое библиотека?
Дети:  Дом, где живут книги.
Воспитатель:  Ребята, а зачем нам нужна библиотека?
Дети:  Библиотека нам нужна для того чтобы взять книги во временное пользование в группу.
Воспитатель:  А какие книги бывают в библиотеке?
Дети:  Книги бывают самые разные: веселые, грустные, юмористичные, учебные, старинные.
2. Введение в тему занятия. Дети с воспитателем идут в библиотеку.
Воспитатель: Вот мы и пришли в библиотеку, давайте с вами вспомним правила поведения в
библиотеке.
Дети:
 надо внимательно слушать
 разговаривать можно только шепотом
 если хочешь, задать вопрос нужно поднять руку
 взял посмотреть, положи на место
Воспитатель: Молодцы ребята, все правила помните, тогда приглашаю вас в дом, где живут книги.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько здесь книг! Какие книги вам знакомы?
 А если у вас нет книги, которую вам хотелось бы почитать, где её можно взять?
Ответы детей: У друга попросить, купить.
Воспитатель: Конечно, книгу можно купить, попросить у товарища, а можно взять в библиотеке.
Воспитатель: «Библиотека» – слово не русское. Оно состоит из двух греческих слов «библион» и
«теке». «Библион» означает «книга», а «теке» «хранилище». Если это слово перевести на русский
язык, получится «книжное хранилище», или «хранилище книг»
Как летать  с Земли до звёзд,
как поймать лису за хвост,
как из камня сделать пар,
знает книга –ценный дар!
Воспитатель: Я приглашаю вас в волшебную страну –Читалию, то есть в школьную библиотеку.
 Воспитатель: Кто самый главный в библиотеке?
Дети:  Библиотекарь.
Воспитатель:  Правильно. А чем занимается в библиотеке библиотекарь он нам сейчас расскажет и
покажет.
3. Основной этап.
Библиотекарь: Здравствуйте дети! Есть такой дом на свете, в котором собраны для вас путеводители
по жизни. Дом этот большой или маленький, но всегда удивительный, называется он…
Давайте попробуем отгадать загадку:
Снаружи смотришь –
Дом как дом,
2 Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай …
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай.  (Библиотека)
Библиотекарь: Молодцы, конечно, это библиотека! «Библио» погречески – книга, «тека»
хранилище. Меня зовут___________________, и я работаю в этом удивительном доме
библиотекарем.

Немного из истории библиотек.
Давнымдавно, когда люди еще не знали бумаги, но хотели передавать свои знания другим,
слова записывали на чем придется: они высекали значки на камне, позже буквы изображали тиснением
на глиняных дощечках. В Древнем Египте писали на папирусе  материале, сделанном из многолетнего
растения с таким же названием. А в России выделывали тонкую кожу и писали на пергаменте, на
березовой коре.
Эти письма люди старались сохранить: и глиняные дощечки, и папирусы, и пергаменты.
Создавались первые библиотеки. Но со временем слова стирались, дощечки, береста портились. Тогда
люди научились делать бумагу и печатать книги. Люди, которые пишут книги, называются
писателями. Писатели писали о том, что видели, слышали. Писали стихи и придумывали рассказы,
сказки. Появилось очень много книг, которые нужны нам всем, чтобы узнать наше прошлое, настоящее
и будущее. Узнать обо всем, что творится в мире, происходит на Земле.
Библиотекарь:  А зачем нужно читать книги?
Ответы детей.
Библиотекарь: Молодцы, ребята! Я убедилась, что вы хотите стать умными, хотите много узнать
нового. Итак, библиотека – это дом книги.
В библиотеке очень много книг, журналов и все это называется книжным фондом. Для того,
чтобы мы могли быстро найти нужную книгу, она должна стоять на своем месте. Другими словами
можно сказать, что каждая книга имеет свой дом и свою квартиру.  У каждой книги есть свой номер из
букв и цифр – шифр. По этому шифру можно узнать адрес книги: этаж и полку, где она хранится. В
ящиках  каталогах хранятся карточки с названиями и шифрами всех книг. Посмотрит библиотекарь
на такую карточку, сходит в хранилище и принесёт тебе нужную книгу (библиотекарь показывает
карточки, дети рассматривают). А вот это, ребята, читательский формуляр (показывает), куда
записываются все книги, которые вы прочтете.
В нашей библиотеке есть два основных отдела: абонемент и читальный зал.
Библиотекарь: ( рассказывает, как расставлены книги, что такое выдача и возврат книги)
 Сначала  мы попадём в первый город Читалии, который называется Абонемент. Трудное и
непонятное название. Что оно обозначает, я объясню. Посмотрите, сколько здесь красочных книжек.
И все они стоят в определённом порядке, на своих полочках с указателями. Например, на указателе
 написано: «Про пернатых и косматых». Какие книги стоят на этой полке?
Дети:  Про птиц и животных.
Библиотекарь:  А вот – «Про седую старину, про героев и войну».
Библиотекарь:  О чём эти книги?
Библиотекарь:  Правильно, прочитав их, вы узнаете много нового и интересного из истории нашей
Родины, о воинах и их славных подвигах. А вы любите стихи?
Дети: читают стихи.
Библиотекарь:  Молодцы! На этих полочках вы найдёте много стихов. А каких поэтов вы знаете?
Дети: К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков и др.
3 Библиотекарь:  Ну, а сказки вы любите? Посмотрите, какой «Теремок сказок»! На этой книжной
выставке представлены сказки – на любой вкус. Какие сказки вы знаете?  (Ответы).
Библиотекарь:  В городе  Абонемент книги выдаются на пять дней. В дни, когда книга придёт к вам в
группу в гости, вы можете рассматривать картинки, читать, рисовать иллюстрации в своих альбомах.
Но в определённый срок книгу надо вернуть в библиотеку – она нужна другим детям. А если не успел
прочитать, приди и попроси продлить срок.
Библиотекарь:   Когда вы записываетесь, на каждого заводится карточка. (формуляр), где
указывается ваша фамилия, имя, класс.
Библиотекарь:  Дети отгадайте загадку?
У стены большой и важный
Шкаф стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильжов прочли уже. (Книжный шкаф)
Библиотекарь:  Правильно ребята все книги в библиотеки хранятся на книжных полках, затем
шкафах. Нужно прочитывать книгу до конца. Можно рассматривать картинки. Нужно пользоваться
специальными закладками.
Библиотекарь:  Ребята, где можно прочитать редкие экземпляры книг?
Дети:  В читальном зале.
Библиотекарь:  Книга это самый большой волшебник на свете. Только с помощью книги можно
безгранично путешествовать по просторам всего мира. Посещать различные страны, быть участником
необыкновенных приключений, таинственных странствий.
Библиотекарь:    Сейчас мы отправимся в следующий город страны Читалии, который называется
 Читальный Зал. Дети проходят в читальный зал рассматривают его.
 Книги из него на дом не выдаются, они постоянно должны находиться в библиотеке. Вы спросите
 почему? Потому что есть книги, которые могут понадобиться читателям в любой день. Это
энциклопедии, справочники, редкие книги.
В читальном зале  тишина нам особенно нужна.
Уходите. Разговоры, в вестибюли, коридоры!
Не мешайте нам читать, фантазировать, мечтать…
Библиотекарь:  Ребята, как выглядит книга сейчас, вы знаете. А какой была первая книга? Книги
существуют уже несколько тысяч лет. Но в глубокой древности выглядели они совсем иначе.  В
древности писали на стенах пещер, на скалах, костях, листьев деревьев, металле, коже, кукурузных
стеблях, шкурах животных – пергаменте. (Показать иллюстрации из книг Дацкевич «Как делают
книгу», Зубков «Книжка про книжку»).
Библиотекарь:  А вот самый удобный материал – бумага появилась в  Китае две тысячи лет назад.
Вначале книги писались от руки, были рукописными. Книга дошла до наших дней вот такой: с
обложкой и страницами.
Библиотекарь:  В этом зале, взяв в руки любую книгу, например сказки, вы сможете встретиться с
любыми сказочными героями. С кем бы вы хотели встретиться?
Библиотекарь:  Сейчас я задам вам вопросы по сказкам, будьте внимательны!
Вопросы викторины:
1. Как звали сына царя Салтана?   (Гвидон)
2. Какие волосы были у  Мальвины? (Голубые)
3. Кто одолел  Тараканище?  (Комар)
4. Кто доставил Айболита в Африку?  (Орёл)
5.Кто произносил эти слова: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…» (Царевна)
6. Кто спас Дюймовочку от крота и мыши?  (Ласточка)
7. Что несла бабушке Красная шапочка?   (Пирожки и горшочек масла)
8. Где спрятался седьмой козлёнок в сказке «Волк и семеро козлят»?  (В печке)
9. Кто говорил волшебные слова: «По щучьему велению, по моему хотению»? (Емеля)
10. В кого превратился Гадкий утёнок? (В лебедя)
4 Библиотекарь: Книги – как люди: рождаются, живут, стареют и могут болеть. Главные причины –
время и небрежное отношение к книге. Книга может полностью разрушится.
  Ребята чтобы такого не случилось с вашими книжками, помните правила пользования книгой:
Библиотекарь:  Ребята как нужно обращаться с книгой?
Правила обращения с книгой
 Прежде чем начать читать книгу, оберни ее бумагой или надень обложку.
 При чтении книг пользуйся закладкой.
 Не загибай книжные страницы.
 Нельзя книги перегибать. Книга может рассыпаться на отдельные листочки.
 Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки.
 Не читай во время еды. На страницах появятся пятна, которые невозможно очистить.
 Не разбрасывай книги – ты можешь их потерять.
Библиотекарь:  А, как нужно правильно читать книгу?
Дети:  Нельзя читать лежа, нельзя загибать листы, нельзя читать при плохом освещении.
Библиотекарь. Чтобы стать настоящими читателями, надо знать как нужно вести себя в библиотеке.
«Правила пользования библиотекой»
 В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим читателям.
 Четко и внятно назови свой класс и фамилию, чтобы библиотекарь вычеркнул книгу.
 С библиотечными книгами надо обращаться особенно бережно, чтобы их смогло прочесть как
можно больше учеников.
 Библиотечные книги нельзя терять, иначе в библиотеке не останется ни одной книги.
 Книги в библиотеке надо ставить точно на то место, где вы их взяли
 Библиотекарь: Ребята, а вы любите читать книги? Назовите свою любимую книгу? (дети отвечают)
А сейчас, ребята, я загадаю вам загадки.
Будьте внимательны!
1. Без языка, без голоса, а все расскажет. (книга)
2. Не куст, а с листочками, не рубаха, а сшита, не человек, а разговаривает. (книга)
3. Кто говорит молча? (книга)
4. Ты беседуй чаще с ней, будешь вчетверо умней. (книга)
5. Мы стоим рядком на полке, нас немало – толстых, тонких,
    Помогаем детям мы стать разумными людьми.
    Нас ребята носят в класс, а лентяй не любит нас. (книга)
Библиотекарь:  Молодцы! Все эти загадки были о книгах.
Воспитатель:  Вам понравилось  наше путешествие? Я хочу задать вопросы заведующей школьной
библиотеки…
 Люди, каких профессий работают у вас в библиотеке?
 Много детей записаны в вашей библиотеке?
 А вам нравится ваша профессия?
 А как можно записаться в вашу библиотеку?
 Кто привозит вам книги?
 Откуда их привозят?
 Дети всегда вовремя сдают книги?
 Как долго можно читать книги? На сколько дней они даются?
Библиотекарь:  Кто желает записаться в нашу библиотеку, милости просим. Здесь вас ждут
интересные книги, а значит знания, увлекательные путешествия, открытия и приключения. До новых
встреч!
Вот книжкин дом,
очень много книжек в нём,
этот дом библиотекой все мы ласково зовём.
Книга  наш верный друг,
5 это знают все вокруг.
Книга, сказку расскажи
и картинки покажи.
О воде, о пчеле, о Москве и о Кремле.
 Расскажи, библиотека, нам о жизни на Земле.
Надо книги читать,
чтобы очень умным стать,
и дружить с библиотекой,
чтоб от жизни не отстать.
4. Итог экскурсии. Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, какие новые слова вы сегодня узнали? Ребята повторяют (прием словарной
работы) .
Воспитатель и библиотекарь: Молодцы, ребята! Вы, так себя хорошо вели, а самое главное вы
запомнили, как нужно вести себя в библиотеке, в читальном зале?
Дети: Тихо, не шуметь!
Воспитатель: Ребятки, а что же вы узнали о профессии библиотекарь?
Дети отвечают.
Библиотекарь. Ребята, на этом наша экскурсия подошла к концу. Я всегда рада видеть вас в нашей
библиотеке вместе с вашими родителями.
Воспитатель и дети благодарят библиотекаря за интересную, познавательную экскурсию и книгу
и прощаются.
Интернет ресурсы.



http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2015/11/20/ekskursiyavbiblioteku
http://nsportal.ru/detskiysad/okruzhayushchiymir/2015/03/01/konspektzanyatiyaekskursiiv
bibliotekuputeshestviev
http://www.maam.ru/detskijsad/konspektzanjatijanatemuyekskursijavdetskuyubibliotekudlja
deteistarsheigrupy56.html
6

file_name: книги Путешествие в странуЧиталию экскурсия.docx

intro: Экскурсия, как форма обучения - это особый вид занятий, который дает возможность, в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых. Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни.Экскурсия, как форма обучения - это особый вид занятий, который дает возможность, в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых. Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни.