extracted_text:
Тема урока: «Вокруг света за 30 минут»
Задачи урока:
отрабатывать умение находить и показывать на карте материки и
океаны,
уточнить и расширить знания детей о животных  планеты и местах
их обитания,
учить применять полученные знания для решения практических и
проблемных задач;
развивать   умение   самостоятельно   контролировать   правильность
своих действий, выполняя самопроверку  по образцу;
 формировать умение работать в группах, воспитывать позитивное
  к   живым   обитателям
эмоциональноценностное   отношение
планеты.
Место урока в системе:
7   урок   в   разделе   «Что   изображают   на   глобусе   и   на   карте»,   после
ознакомления с   темами: «Тепловые пояса», «Погода и климат», «Глобус и
карта», «Материки и океаны».
Тип урока: урокпутешествие.
ТСО: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Оборудование:
Презентация «Вокруг света за 30 минут» (Power Point).
Контурные карты для работы в группах, карточки с названиями материков и
океанов (распечатать слайды 1720 в нужном количестве), клей.
Карточки с заданиями для работы в группе (распечатать слайды 8, 9 12 в
нужном количестве).
Презентационное
сопровождение
Экран выключен.
Этапы урока
Ход урока
Содержание урока

I. Организационный
этап.
Цель:
настроить
учащихся   на   работу,
организация
внимания,   проверка
готовности к уроку.
Учитель:
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Сегодня на уроке, ребята, мы



 II. Объявление темы
урока.
Цель:
привлечь
внимание учащихся и
вызвать   интерес   к
предстоящей работе.

III. Актуализация
знаний.
Цель:
актуализировать
имеющиеся
у

учащихся знания для
успешного
выполнения
и
практических
проблемных   задач   в
ходе урока

Слайд 2

Для
включаем слайд 3.
проверки

отправимся   в   необычное
путешествие.

 Прочитайте тему урока.

   Посмотрите   на   рисунки   и
подумайте, с помощью чего мы
можем
совершить
путешествие,   не   выходя   из
класса   и   всего   за   30   минут?
(Дети должны догадаться, что
это карта полушарий).
  Отправляясь   в   путешествие,
мы   должны   хорошо   знать
карту.
Работа в группах.
Задание 1.
   Сначала   мы   проверим,   как
хорошо   вы   знаете   названия   и
расположение материков.
  Учащиеся   в   группах
(
на
задание

выполняют
карточке   1,
  наклеивают
соответствующие   названия   на
контурную карту).
   Проверим,   как   выполнили
задание

( Учащиеся прикрепляют свои
карты   на   магнитную   доску,
затем на  интерактивной доске
показывают на карте материк,
называют   его,
  открывают
правильное название,  щелкнув
по
прямоугольнику).
Оценивание работы.
Задание 2.
   Следующее   задание   –   на
знание   океанов   (учащиеся   в
группах выполняют задание на
карточке
аналогично
предыдущему)
   Проверим,   как   справились
  2 Для
включаем слайд 4.
проверки
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
(проверка

аналогично).
работы.
осуществляется
  Оценивание
Фронтальная работа.
Задание 3
   Проверим   себя.   Вспомним,
как   называются   линии,
изображения   и   точки   на
глобусе.
(Ребята   называют   объекты,  на
которые   указывают   стрелочки
и   проверяют   себя,
  после
нажатия
  на   стрелочку
появляется правильный ответ).

(Фронтальная
Задание   4.
работа)
   Чтобы   знать,   какой   климат
там,   куда   мы   отправимся,   и
что   нужно   с   собой   взять   в
вспомним
путешествие,
расположение
тепловых
поясов.
(Дети называют, показывают по
карте, к доске вызываются по
одному человеку от группы).
Проверка   осуществляется   при
нажатии на «проверь себя».
Введение проблемной
ситуации в занимательной
форме.
 Ребята, ябеда и вредина
Дюдюка Барбидокская решила
испортить нам путешествие.
После ее проделок многие
животные оказались в разных
уголках планеты, там, где они
IV. Практикум по
самостоятельному
применению и
использованию
полученных знаний.
Цель:
применять
для
практических
учить
знания
решения
и проблемных задач.
Физпауза
(после   слайда   с
полярными
медведями).
Дети
танцевальные
движения
под
музыку   «Гдето   на
белом свете…».
выполняют

Слайд 8
Слайды 912
не обитают. Нужно срочно
отправляться в спасательную
экспедицию.
С нами вместе отправляются
спасатели Юра и Петя.
Практическое задание
Задание 5 (для работы в
группах).
 Юра отправляется  спасать
животных, которых Дедюка
забросила в холодный пояс, а
Петя – спасает животных,
оказавшихся после проделок
Дедюки в жарком поясе.
 Помогите спасателям
собраться в экспедицию,
выберите для них правильно
одежду.
(Обсуждение  в группах,
выполнение на карточке).
 Давайте проверим, как вы
справились с заданием.
(Дети называют предметы
одежды, щелкают по ним и
проверяют правильность
выполнения задания).
Проблемные задания.
Задание 6 (работа в группах)
 Мы оказались на месте.
Посмотрите, что натворила
Дюдюка.
Нужно все исправить.
(Ребята обсуждают в группе,
затем один ученик от группы
выходит и объясняет решение.
Если лишнее животное указано
правильно, после щелчка по
изображению, оно исчезает и
следом исчезает Дюдюка). Слайд 13
Слайд 14
Задание 7(фронтальная
работа).
 Нужно помочь животным
вернуться в свои родные места
обитания.
(Дети по очереди называют
животных и где они обитают,
щелкая по изображению на
карте, убирают неправильное
изображение и, щелкая по
изображению вне карты,
проверяют себя: рисунок
перемещается на нужный
материк. После щелчка на
кнопку «готово» Дюдюка
исчезает).
 Ребята, наше путешествие
закончилось. Мы не только
побывали на разных
континентах, но и приняли
участие в спасательной
экспедиции, исправили все
проказы Дюдюки.
  Что понравилось на уроке?
  Что каждый из вас может
сказать о своей работе на
уроке? ( С опорой на слайд
дети выстраивают свои
высказывания по уроку).
  оценка   и
IV .Итог урока.
Цель:
самооценка
(рефлексия)   работы
учащихся на уроке. Учитель подводит общий итог,
оценивает работу в группах и
всего класса.
 Спасибо за урок !!!
Слайд 15

file_name: Тема урока.doc

intro:
	отрабатывать умение находить и показывать на карте материки и океаны,
	уточнить и расширить знания детей о животных  планеты и местах их обитания,
	учить применять полученные знания для решения практических и проблемных задач;
	развивать умение самостоятельно контролировать правильность своих действий, выполняя самопроверку  по образцу;
	формировать умение работать в группах, воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение  к живым обитателям планеты.

title: Вокруг света за 30 минут


extracted_text:
Самоанализ  занятия по внеурочной деятельности
объединения «Творчество и театр» МБОУ «СОШ № 21» Сергиево Посадского
района Решетняк Галины Николавны
Тема занятия :  « Его величество Театр, или В чём сила духа русского народа?»
  Дата проведения: 23.04.2015.
Место проведения : кабинет № 30
Количество учащихся:_______
Направление внеурочной деятельности: общекультурное.
Название программы, в рамках которой проводится занятие: Рабочая программа
объединения внеурочной деятельности «Творчество и театр»
Место занятия  в рамках раздела программы: занятие № 28
Виды деятельности учащихся на занятии: отвечают на вопросы учителя, мотивируются
на игровую деятельность ( 1 этап); выбирают задание, общаются и  формируют группы,
выражают эмоции, используя жесты и мимику,  сотрудничают, соперничают, работают в
группах, распределяют роли и обязанности, принимают решение в проблемной ситуации,
выбирают реквизит, организовывают взаимопомощь и взаимодействия. Актуализируют
имеющиеся знания, проявляют творческую активность, воображение, фантазию, общаются
с учителем, работают над реализацией проекта, слушают, наблюдают, выступают,
самостоятельно читают притчи, готовят спектакльэкспромт, используют сценическое
пространство ( 2 этап);. Высказывают своё мнение, выражают эмоции, делают выводы,
формулируют результат своей работы ( 3 этап).
Формы работы учащихся: групповая, коллективная, индивидуальная.
Тип урока: Славянский базар
Форма проведения: практическое занятие.
Уровень   воспитательного   результата:  воспитание   коммуникативной   культуры
школьников,   расширение   и   обогащение   их   коммуникативного   и   жизненного   опыта   в
новом контексте общения.
Соответствие   цели   занятия   содержанию   и   результатам     деятельности:
 приобщение
обучающихся 5х классов к культуре русского народа и общечеловеческим духовным ценностям посредством
чтения детских литературных произведений и их инсценировке.
            Самоанализ занятия хочу начать с краткой характеристики группы ребят.
Группа учащихся 5х классов скомплектована из детей примерно одного уровня развития и возраста.
           Дети приступили к занятиям в кружке «Творчество и театр»  с  желанием научиться новому, получить
новые знания о театральной культуре, попробовать себя в театральных постановках.
            Ученики с высокими учебными способностями выполняют работу с большей долей
самостоятельности, умеют применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно, творчески подходить
к решению задач. Конечно, сказывается здесь и наличие природных данных, способностей.
            Есть ребята со средними учебными способностями. Эти ребята требуют точности в организации
учебных заданий, большего количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений.
            Данное занятие является вторым по теме: «Его Величество Театр». Поскольку эта тема предполагает
определённых итогов проведённой работы в объединении, то сегодня ребята попытались реализовать все свои
навыки и умения, в том числе умение работать с литературным материалом, реквизитом, работать в команде,
инсценировать. Эти задачи легко воспринимаются моими учениками, так как восприятие и осмысление
материала основано на субъективном опыте учащихся, на взаимопомощи и взаимопонимании. В своей работе
я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников. Цель занятия: удовлетворение потребности кружковцев  в признании, самореализации при
организации внеурочной деятельности пятиклассников.
Задачи:
образовательная:
научить читать, понимать и инсценировать тексты художественной литературы;
 развивающая:
уметь организовать и проводить игру, анализировать работу своих товарищей, тренировать внимание и
память;
 воспитательная:
воспитывать умение получать эстетическое и моральное наслаждение, проявляя деятельное
отношение к окружающей действительности, извлекая при этом нравственные уроки.
Планируемые результаты:
предметные:
 умение воспринимать художественный текст, разбираться в его идейном и образном содержании;
 развитие координации и выразительности движений  при размещении тела в сценическом пространстве;
  умение правильно пользоваться жестами и мимикой при создании образов;
 развитие внимания и памяти;
 проявление интереса и любви к литературе и театру, потребности и желания слушать и исполнять,
совершенствовать эмоциональную сферу;
  развитие художественного,  эстетического вкуса, нравственных качеств личности.
метапредметные:
1)регулятивные:
   уметь управлять своими знаниями в новой ситуации;
  уметь организовывать и проводить игру;
  анализировать работу свою и товарищей.
 2)коммуникативные:
  уметь работать в малых группах, выражать свою позицию, способствовать своими действиями достижению
общей цели.
3)познавательные: определять,  какую роль играет литература в жизни человека и какие нравственные уроки из неё можно
извлечь.
личностные:
1)самоопределение

 :
  научиться читать,  понимать и инсценировать тексты художественной литературы ( притчи), получая при
этом  эстетическое  и моральное наслаждение, проявляя деятельностное отношение к окружающей
действительности;
 проявлять интерес к творческой деятельности.
2)смыслообразование

 :
  повысить мотивацию собственных знаний; развивать воображение и фантазию.
3)ценностная и моральноэтическая ориентация:
 осознание учащимися,  для чего им необходимо получить знания по данной теме.
Тип урока – Славянский базар.
Формы работы учащихся: групповая, коллективная, индивидуальная.
Методы: познавательный, ролевая игра, художественное ( театральное) творчество.
Общенаучные: обобщения, сравнительный.
Педагогические: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального
воздействия, перспективный.
Учебнометодическое обеспечение: программа объединения «Творчество и театр»
общекультурного направления
На  уроке  старалась формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:
1 Познавательные УУД – дети самостоятельно формулируют познавательные цели, ищут
информацию, проводят ее анализ, осознанно строят речевое высказывание в устной форме,
обобщают.
2 Личностные УУД – используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий,
устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания
материала. 3 Коммуникативные УУД – сотрудничают в поиске и сборе информации, оценивают действия
партнера, учатся учитывать позицию собеседника.
4
Регулятивные УУД – ставят учебные задачи, планируют выполнение работы, учатся мобилизовать
силы и энергию к преодолению препятствий, проводят контроль, оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватноретроспективной оценки, учатся осознавать качество и
уровень усвоения материала, ищут ошибки в выполнении работы
На занятии были использованы методы обучения:


методы стимулирования и мотивации учения (формирование интереса к учению на первом
этапе);
методы организации и осуществления учебных действий:    сочетание словесных и наглядно
демонстративных методов (в течение всего занятия),
практический метод (на этапе самостоятельной деятельности),
интерактивный (в течение всего урока),
     проблемнопоисковый метод (на этапе актуализации знаний, на     этапе построения плана
выхода из затруднения и открытия детьми новых знаний),
     репродуктивный
     ( беседа, консультации, объяснение, практическая тренировка, инсценирование).
           На занятии  использовала информационные компьютерные средства для создания эстетической
атмосферы во время подготовки учащихся к показу проекта спектакляэкспромта.
           Занятие начинается с самоопределения учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать
(самоопределить) учащихся к учебной деятельности. Педагог и учащиеся приветствуют друг друга.
Следующий этап урока ( актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро
включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий,
достаточных для построения новых знаний; актуализация мыслительных операций, мотивация к выполнению
учебного действия, фиксация индивидуальных затруднений. В работу были включены вопросы, которые
готовили ребят к восприятию нового задания. Учитель выполняла контролирующую функцию, которая
предполагала в случае ошибок внести корректировку в знаниях и действиях учащихся. Ребята работали
вместе, не проявляя пассивности или агрессивности к соперникам по ролевой игре– другим театральным
труппам.
          Для расширения пространственной активности в режиме занятия я  предложила ребятам выполнить
упражнения, мобилизующие интеллектуальные возможности, снимающие внутренний зажим. Смена
различных видов деятельности на занятии тоже послужила снятию усталости ребят.
         Исходя из поставленных целей и задач, ребята строили проект выхода из затруднения. Для активизации
деятельности учащихся было предложено вспомнить русские народные сказки. Учитель вместе с ребятами
вспомнил, что такое притча как жанр.
          На следующем  этапе  была организована деятельность детей по реализации проекта – показа
спектакляэкспромта по притчам. Четыре группы имели своё задание . На выполнение отводилось 10 минут.
Учитель выполнял роль консультанта: если возникали затруднения , например, с выбором реквизита, то он
приходил на помощь. Это способствовало установлению доверительных отношений между учителем и
учащимися, позволяло учить школьников рассуждать, выбирать. Самостоятельная творческая деятельность
проверяла умение учащихся применять новые знания во время практической работы, умение работать быстро
и слаженно в команде. Особое место на данном этапе занимает формирование и развитие у учащихся
общеучебных коммуникативных навыков. На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит
толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
              Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В
ходе занятия была достигнута дидактическая цель. Ребята учились читать тексты литературных
произведений малого жанра, организовывать работу в группах, распределять роли внутри групп ,
реализовывать свои навыки в конечном проекте – спектаклеэкспромте по притчам, проводить рефлексию и
саморефлексию.
 Структура занятия соответствовала логике проведения заявленного типа занятия, соответствовала
психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для
решения поставленных задач.
          Отобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на
всех этапах занятия, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных
целей, стимулировали познавательные интересы учащихся.
          Учащиеся на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма
организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были
соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия занятия
показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.
          Возможности учебного кабинета удачно использованы. Каждая группа учащихся могла не мешать
другой при подготовке проекта.
         Я считаю, что занятие составлено в соответствии с поставленными целями и задачами. Занятие  своей
цели достигло.
Руководитель объединения «Творчество и театр» : Решетняк Г.Н.

file_name: Самоанализ занятия ВД 23.04.2015.docx

intro:
Самоанализ проведённого мероприятия внеурочной деятельности по ФГОС объединения "Творчество и театр" общекультурного направления составлен в соответствии с основными критериями, которые включают следующие пункты: Тема занятия.Дата проведения.Место проведения.
Количество учащихся.Направление внеурочной деятельности. Название программы, в рамках которой проводится занятие. Место занятия  в рамках раздела программы. Виды деятельности учащихся на занятии.Формы работы учащихся.Тип урока. Форма проведения. Уровень воспитательного результата. Соответствие цели занятия содержанию и результатам  деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Самоанализ  занятия по внеурочной деятельности  объединения «Творчество и театр». Тема: « Его величество Театр, или В чём сила духа русского народа?» ( 5 класс)


extracted_text:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro: Для выращивания комнатных растений используют специальные земляные смеси, составленные из различных садовых земель, взятых в определенных пропорциях. Для каждого растения подбирают свой субстрат, соответствующий требованиям данного вида растения. Компостную землю готовят из сорняков, листьев, пищевых отходов, складывают все в кучи, добавляют торф, минеральные удобрения, а если почва кислая, то и негашеную известь; через 2 - 4 года компостная земля готова к употреблению. Песок придает почве легкость.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: компост


description:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro: Почка - зачаточный еще не развившийся укороченный побег. Кочан капусты - это тоже сильно разросшаяся почка (рис. 62). Рост стебля в высоту у большинства цветковых растений осуществляется за счет верхушечной почки, или конуса нарастания; у некоторых растений (злаки, хмель и др.) - за счет вставочного роста побегов (рис. 63). Боковые, или пазушные, почки дают боковые побеги следующего порядка, они закладываются в пазухах листьев и имеют такое же строение, что и верхушечные. Конус нарастания представлен первичной образовательной тканью, клетки которой непрерывно делятся (см. рис. 19, А). Конус защищен зачаточными листочками, в пазухах которых заложены зачаточные боковые почки.

title: Почка


extracted_text:
Тема: «Табличные случаи умножения и деления» «ЗВУКОВЫЕ  КОВРИКИ»
Класс: 23

УМК: любой
Цели:
 освоение счёта группами;
 формирование навыка устного умножения и деления в пределах 100
Продолжительность: этап урока (устный счёт, объяснение нового материала)
Авторский медиапродукт:   Дидактический материал разработан с помощью программного
обеспечения SmartNotebook 10.6 для интерактивной доски SMART Board.
Авторские комментарии:  ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать в
качестве устного счёта для фронтальной работы с классом при изучении и  актуализации знаний на
серии уроков по теме: «Табличные случаи умножения и деления».  На уроке может использоваться
как один слайд, так и несколько слайдов (зависит от темы урока и цели, которую ставит учитель
при проведении устного счёта или при объяснении новой темы)
Навигация:
Для удобства использования данного материала инструкция для учителя и учащихся
находится на каждом слайде и скрыты под интерактивной кнопкой

Для   просмотра   инструкции   кликнуть   на   данной   кнопке,   чтобы   закрыть   описание   и
приступить к выполнению задания, кликнуть на кнопке повторно.
Кнопка                    на  3ем (главном слайде) возвращает на титульный лист, на всех
последующих слайдах возвращает на 3ий (главный) слайд.
Методические рекомендации по использованию дидактического материала
Номер слайда
Изображение
Описания и пояснения
1
2
3
4
Титульный слайд.
Общая информация о материале.
Для   положительной   мотивации,
позитивного   настроя   на   урок   можно
кликнуть   на   изображение   рупора   в
нижнем   левом   углу   картинки   с
изображением
и
послушать
  песни
«Дважды два – четыре».
  фрагмент
синтезатора

Информация об авторе.
Главный слайд.
Здесь   можно   выбрать   то   число,
таблицу   умножения   на   которое   и
которого изучается или повторяется на
уроке.
При  нажатии   на  кнопку «Инструкция
для   учителя»   открывается   подробная
инструкция по работе с ЦОРом.
Назови   только   те   числа,   которые
делятся на 2
или каждое второе число,
или числа, которые есть в таблице
умножения на 2,
или числа, кратные 2.
Инструкция   даётся   по   усмотрению
учителя.
Для   проверки  щёлкнуть   на   число:
при   верном   ответе
герой
мультфильма   похвалит,
  при
неверном – скажет   об этом фразой
из мультфильма или песни.
Для  визуализации  проверки   и   с нужно
целью   ещё   раз   повторить   числа,
которые
запомнить,
переместить число в верхнем левом
углу   в   цветной   круг,   который
находится   в   верхнем   правом   углу
«коврика».
С остальными слайдами
 аналогичная работа.
5  6
7  8
9  10 11  12
13
Используемые
Интернетисточники.
  материалы   и

file_name: Методические рекомендации.doc

intro:
Цели:
- освоение счёта группами;
- формирование навыка устного умножения и деления в пределах 100
Продолжительность: этап урока (устный счёт, объяснение нового материала)
Авторский медиапродукт:  Дидактический материал разработан с помощью программного обеспечения SmartNotebook 10.6 для интерактивной доски SMART Board.
Авторские комментарии: ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать в качестве устного счёта для фронтальной работы с классом при изучении и  актуализации знаний на серии уроков по теме: «Табличные случаи умножения и деления».  На уроке может использо-ваться как один слайд, так и несколько слайдов (зависит от темы урока и цели, которую ставит учитель при проведении устного счёта или при объяснении новой темы)

классное руководство

group: Педагогика

title: Табличные случаи умножения и деления


extracted_text:
РОСТОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ
Все живые организмы обладают раздражимостью. Это ответная реакция на различные
факторы внешней среды: свет, температуру, звук, силу тяжести, ветер и т.п. В основе этих
ответных реакций лежит одно из свойств цитоплазмы клетки  ее раздражимость. Ответные
реакции растений на различные раздражители заключаются в ростовых и сократительных
движениях.
166
Ростовые движения зависят от вида раздражителя. Механизм действия раздражителя на
растения сложен. В основе его лежит появление электрического потенциала действия,
который можно уловить с помощью особых приборов.
Ростовые движения могут возникать под влиянием раздражителя, действующего в одном
направлении,  это тропизмы.
Тропизмы различают в зависимости от вида раздражителя. Если растение под влиянием
раздражителя изгибается к источнику раздражителя, то это положительный тропизм, а
если оно изгибается в противоположную сторону от раздражителя, то это отрицательный
тропизм.
Геотропизм. Положительный геотропизм  рост корня строго вниз по направлению к
центру земли, что связано не только с деятельностью гормонов, но и с особыми
крахмальными зернами в корневом чехлике, выполняющими роль статолита.
Отрицательный геотропизм характерен для стебля.
Фототропизм  изгиб растения к источнику света. Этот изгиб имеет химическую природу.
Под влиянием фитогормона ауксина на теневой стороне деление и рост клеток
интенсивнее по сравнению со световой стороной, где ауксина меньше и рост клеток
замедлен. В связи с этим растение изгибается в сторону клеток медленно растущих, т.е. к
свету.
Хемотропизм  движение растений под влиянием химических соединений.
Кроме того, у некоторых растений наблюдают термотропизмы и гидротропизмы. Цветки
растений способны реагировать на изменение освещенности в течение дня. В связи с этим
происходит открывание и закрывание лепестков цветка в определенное время. Это заметил
еще К.Линней и создал "цветочные часы". Цветочные часы показывали время от 3  5 ч утра
до 9 ч вечера. По этим часам от 3 до 5 открывал цветки козлобородник, в 5  осот желтый,
в 5 6  одуванчик лекарственный, скерда кровельная, в 6  картофель, лен, с 6 до 7 ч
ястребинка волосистая, осот полевой. С наступлением сумерек открывали цветки
душистый табак, дрема. Закрывались цветки также в определенное время. Причина
открывания цветков чаще всего связана с изменением освещенности, но, кроме того,  с
погодой и географическим местом произрастания растения. Это явление связано с
внутренним механизмом, в основе которого лежит неравномерный рост верхней и нижней
сторон лепестка. Кроме тропизмов, для растений характерен другой вид движения  настии. Различают
термонастии  движение лепестков цветка под влиянием рассеянного теплового
источника. Так, внесение в теплую комнату с улицы тюльпанов приводит к отгибанию
лепестков цветка. Кроме термонастии наблюдаются фотонастии и сократительные
настии. Связаны с сотрясением растения
167
сейсмонастии, например, опускание листьев у тропической стыдливой мимозы при
попадании на них капель дождя или воздействии механическим раздражителем.
На движения растений влияет изменение тургорного давления в различных органах. Так, у
кислицы  растения темнохвойных лесов после захода солнца листочки опускаются и
прижимаются к черешку. В основе этого явления лежит то, что в верхней половине листа в
месте его сочленения тургор повышается, и изгиб происходит в сторону меньшего
тургорного давления. То же наблюдается в холодные дни и во время дождя.

intro: Вставочный рост побегов: А - растущие молодые побеги хмеля на корневище, у основания отмершего прошлогоднего побега; Б - схема продольного разреза такого побега; В - схема "телескопического" роста побега злака; ЛПл - листовые пластинки, Вл - влагалища листьев, Пр - прилистники; зоны вставочного роста помечены в клеточку также стимулируется рост боковых побегов путем прищипывания верхушечного побега (огурцы, томаты и др.). В почках могут быть заложены и зачаточные цветки. Почки, в зачатках которых присутствуют зачаточный стебель и зачаточные листочки и цветки, называют смешанными, или вегетативно-генеративными, а почки, в которых заложен только зачаточный стебель с листьями, - вегетативными (рис. 65). Почки, из которых развиваются лишь цветки, именуют цветочными.

title: Вставочный рост побегов


description:
РОСТОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ
Все живые организмы обладают раздражимостью. Это ответная реакция на различные
факторы внешней среды: свет, температуру, звук, силу тяжести, ветер и т.п. В основе этих
ответных реакций лежит одно из свойств цитоплазмы клетки  ее раздражимость. Ответные
реакции растений на различные раздражители заключаются в ростовых и сократительных
движениях.
166
Ростовые движения зависят от вида раздражителя. Механизм действия раздражителя на
растения сложен. В основе его лежит появление электрического потенциала действия,
который можно уловить с помощью особых приборов.
Ростовые движения могут возникать под влиянием раздражителя, действующего в одном
направлении,  это тропизмы.
Тропизмы различают в зависимости от вида раздражителя. Если растение под влиянием
раздражителя изгибается к источнику раздражителя, то это положительный тропизм, а
если оно изгибается в противоположную сторону от раздражителя, то это отрицательный
тропизм.
Геотропизм. Положительный геотропизм  рост корня строго вниз по направлению к
центру земли, что связано не только с деятельностью гормонов, но и с особыми
крахмальными зернами в корневом чехлике, выполняющими роль статолита.
Отрицательный геотропизм характерен для стебля.
Фототропизм  изгиб растения к источнику света. Этот изгиб имеет химическую природу.
Под влиянием фитогормона ауксина на теневой стороне деление и рост клеток
интенсивнее по сравнению со световой стороной, где ауксина меньше и рост клеток
замедлен. В связи с этим растение изгибается в сторону клеток медленно растущих, т.е. к
свету.
Хемотропизм  движение растений под влиянием химических соединений.
Кроме того, у некоторых растений наблюдают термотропизмы и гидротропизмы. Цветки
растений способны реагировать на изменение освещенности в течение дня. В связи с этим
происходит открывание и закрывание лепестков цветка в определенное время. Это заметил
еще К.Линней и создал "цветочные часы". Цветочные часы показывали время от 3  5 ч утра
до 9 ч вечера. По этим часам от 3 до 5 открывал цветки козлобородник, в 5  осот желтый,
в 5 6  одуванчик лекарственный, скерда кровельная, в 6  картофель, лен, с 6 до 7 ч
ястребинка волосистая, осот полевой. С наступлением сумерек открывали цветки
душистый табак, дрема. Закрывались цветки также в определенное время. Причина
открывания цветков чаще всего связана с изменением освещенности, но, кроме того,  с
погодой и географическим местом произрастания растения. Это явление связано с
внутренним механизмом, в основе которого лежит неравномерный рост верхней и нижней
сторон лепестка.

description:
Кроме тропизмов, для растений характерен другой вид движения  настии. Различают
термонастии  движение лепестков цветка под влиянием рассеянного теплового
источника. Так, внесение в теплую комнату с улицы тюльпанов приводит к отгибанию
лепестков цветка. Кроме термонастии наблюдаются фотонастии и сократительные
настии. Связаны с сотрясением растения
167
сейсмонастии, например, опускание листьев у тропической стыдливой мимозы при
попадании на них капель дождя или воздействии механическим раздражителем.
На движения растений влияет изменение тургорного давления в различных органах. Так, у
кислицы  растения темнохвойных лесов после захода солнца листочки опускаются и
прижимаются к черешку. В основе этого явления лежит то, что в верхней половине листа в
месте его сочленения тургор повышается, и изгиб происходит в сторону меньшего
тургорного давления. То же наблюдается в холодные дни и во время дождя.

intro: Побеги у лиан имеют приспособления, которые помогают им удерживаться на какой-то опоре, чтобы занять определенное положение в пространстве. У гороха и чины часть листа видоизменяется в усик, что помогает им цепляться за опору. У луковиц многих растений основную их массу составляют запасающие листья (рябчик, кудреватая лилия). Луковицы луковичных растений образованы разного вида видоизмененными листьями. Так, у лука репчатого в образовании луковицы принимают участие листья низовой формации и утолщенные основания зеленых листьев. Размер видоизмененных листьев - запасающих чешуи в луковицах различен. У гиацинта и тюльпана они широкие, у лилии - узкие, слегка

title: Побеги у лиан


extracted_text:
МБОУ «Средняя образовательная школа  №21, г. Сергиев Посад,
Московская  область
Конспект занятия объединения
«Творчество и театр» по теме:
« Его величество Театр,
или
В чём сила духа русского народа?»
Подготовила                     руководитель
объединения, учитель
                                                                                русского языка и литературы
                                                                                первой квалификационной
                                                                                категории
                                                                                Решетняк Галина Николаевна
Дата проведения занятия: 16.04.2015.
2015 год
1 Направление/ вид внеурочной деятельности: общекультурное направление, театральная
деятельность.
Класс: 5
Цель занятия: удовлетворение потребности кружковцев  в признании, самореализации при
организации внеурочной деятельности пятиклассников.
Задачи:
образовательная:
научить читать, понимать и инсценировать тексты художественной литературы;
 развивающая:
уметь организовать и проводить игру, анализировать работу своих товарищей, тренировать внимание
и память;
 воспитательная:
воспитывать умение получать эстетическое и моральное наслаждение, проявляя деятельное
отношение к окружающей действительности, извлекая при этом нравственные уроки.
Планируемые результаты:
предметные:
 умение воспринимать художественный текст, разбираться в его идейном и образном содержании;
 развитие координации и выразительности движений  при размещении тела в сценическом пространстве;
  умение правильно пользоваться жестами и мимикой при создании образов;
 развитие внимания и памяти;
 проявление интереса и любви к литературе и театру, потребности и желания слушать и исполнять,
совершенствовать эмоциональную сферу;
  развитие художественного,  эстетического вкуса, нравственных качеств личности.
метапредметные:
1)регулятивные:
   уметь управлять своими знаниями в новой ситуации;
  уметь организовывать и проводить игру;
  анализировать работу свою и товарищей.
2 2)коммуникативные:
  уметь работать в малых группах, выражать свою позицию, способствовать своими действиями
достижению общей цели.
3)познавательные:

 определять,  какую роль играет литература в жизни человека и какие нравственные уроки из неё можно
извлечь.
личностные:
1)самоопределение

 :
  научиться читать,  понимать и инсценировать тексты художественной литературы ( притчи), получая при
этом  эстетическое  и моральное наслаждение, проявляя деятельностное отношение к окружающей
действительности;
 проявлять интерес к творческой деятельности.
2)смыслообразование

 :
  повысить мотивацию собственных знаний; развивать воображение и фантазию.
3)ценностная и моральноэтическая ориентация:
 осознание учащимися,  для чего им необходимо получить знания по данной теме.
Тип урока – Славянский базар.
Формы работы учащихся: групповая, коллективная, индивидуальная.
Методы: познавательный, ролевая игра, художественное ( театральное) творчество.
Общенаучные: обобщения, сравнительный.
Педагогические: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального
воздействия, перспективный.
Учебнометодическое обеспечение: программа объединения «Творчество и театр»
общекультурного направления
Место проведения: МБОУ «СОШ № 21» г. Сергиев Посад, кабинет № 30.
Необходимое техническое оборудование

 : компьютер, колонки.
Музыкальный материал: музыка народная
3 Наглядный материал:
 карточки с притчами ; театральные афиши (5) .
Оснащение: стулья, две ширмыразделителя пространства для «гримёрок »,  реквизит  ( юбки,
платки, кепки, парики: светлый и тёмный, искусственный цветок алого цвета, золотая рыбка из
бумаги, кокошник, игрушечные: щит, меч,   и т.п.).
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Время
1
Этап мотивации
(самоопределения)
к учебной
деятельности
Создание положительного
настроя на проведение
занятия. Приветствие
учащихся :
1.   Добрый день, ребята. Что
необычного вы заметили при
входе в класс?
2. Верно. Значит, вы поняли,
что сегодня мы отправляемся
на смотр лучших театров
России. У нас сегодня
присутствуют  зарубежные
гости. Они желают узнать, а в
чём сила духа русского
народа? Желаете принять
непосредственное участие в
смотре и помочь найти ответ
гостям?
Учащиеся заходят в класс,
приветствуя друг друга,
учителя  и гостей,
рассаживаются на стулья,
отвечают на вопросы
учителя, опираясь на уже
полученные знания и
формулируют тему урока.
1. Заметили текст
объявления на двери:
«Внимание! Внимание!
Спешите все на смотр
лучших театров России! Вы
узнаете, в чем сила духа
русского народа»
2
2. Заметили присутствие
гостей.
Мотивационная установка на
игровую деятельность.
Мотивационная установка
на игровую деятельность.
2 Этап
организационно
исполнительский.
  2.1. Этап
актуализации и
Разделение детей на 4
группы по жеребьёвке.
Виртуальное путешествие в
театр, знакомство с
афишами театров:
Учащиеся выбирают
листок определённого цвета
из мешочка. Цвет
определяет театр:
2
жёлтый – Театр Добра;
4 пробного учебного
действия
( организация групп,
снятие
психологического
зажима и
физической
напряжённости)
3
2. 2. Этап
выявления места и
причины
затруднения
 Дети, теперь нам предстоит
узнать,  труппой какого театра
вы являетесь. Выбор – за вами!
На занавесе – афиши театров.
Вы подходите к выбранному
вами.
Вам надо теперь показать
жестами, мимикой, эмоциями
вашу принадлежность своему
театру.
Наблюдение за выполнением
и оказание необходимой
помощи.
Учитель объясняет задачу,
информирует о необходимой
деятельности на данном
этапе занятия. Помогает с
реквизитом.
  Наши гости смогут
убедиться в том, что ваши
театры уже имеют много
постановок спектаклей.
Первый этап смотра – лицо
театра. Вам необходимо
показать фото из архива
театра. Один  момент из
сказки, которая помогает
лучше  узнать характер
русского народа.
зелёный – Театр
Благодарности;
Рыжий – Театр Друзей;
Розовый – Театр Красоты.
Дети выражают эмоции,
используя жесты и мимику.
( Приложение 1)
Работа в группах. Каждая –
в своей «гримёрке».
Распределение ролей и
обязанностей. Организация
взаимопомощи и
взаимодействия.
Ж – «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
А. С. Пушкина;
2
З – «Сказка о золотой
рыбке»,
Р – «Репка»;
Роз. «Аленький цветочек».
4
2.3.Этап
построения проекта
выхода из
затруднений
Оказание помощи по просьбе
участников деятельности.
На  каждом  листе задания есть
имена персонажей и краткая
их характеристика или
иллюстрация к сказке в виде
рисунка или отрывка.
Учащиеся могут
посмотреть на подсказки из
архива театра и
воспользоваться ими.
Кроме того, они могут
обратиться за помощью к
учителю. Можно
использовать реквизит.
 ( Приложение № 2)
5
2.4.Этап
Наблюдение за подготовкой  Подготовка.
2
2
5 реализации проекта.
реализации
построенного
проекта
А теперь приступаем к показу
лица или визитной карточки
театра.
Под музыку
Организация
последовательности показа
проекта:
Показ работ.
6
2.5.Этап показа
пробного проекта
  Наконецто на нашей сцене
появились артисты лучших
театров страны!
Поприветствуем их!
Одна группа – в центре
класса «на сцене»,
остальные – в «зрительном
зале».
2
7
8
2.6.Этап
промежуточной
рефлексии. ( После
каждого показа)
Учитель помогает сохранять
положительный
эмоциональный настрой:
 Чтобы понять, как
понравились труппы театров,
мы слушаем зал.
Учащиеся  и гости
аплодируют и дарят
положительные эмоции.
2
2.7.Этап включения
в систему знаний и
повторения для
построения
реализации
основного проекта)
Учитель даёт установку на
выполнение основного
задания:
  Ну а теперь театрам
предстоит второй этап смотра
– спектакльэкспромт. Труппа
выбирает притчу и готовит её к
показу гостям. Что такое
притча ?
Дети слушают и отвечают:
2
  Притча –  это  короткий
назидательный рассказ в
иносказательной
форме, заключающий в себе
нравственное поучение
(премудрость).
По содержанию притча
 близка к басне.
Предлагаются притчи:
Выбор притчи .
  Представитель труппы
выбирает листик  волшебной
ромашки с занавеса.    Текст
притчи – у каждого ребёнка .
Представитель труппы
выбирает листик
волшебной ромашки с
занавеса.
6 ( Приложение № 3)
9
2.8.Этап
построения
проекта.
Учитель помогает
консультациями и с
подбором реквизита.
Наблюдает за деятельностью
и степенью вовлечённости в
процесс деятельности всех
детей.
Учащиеся самостоятельно
читают притчу,
распределяют роли,
выбирают реквизит,
помогая друг другу,  и
готовят спектакль
экспромт.
5
10
2. 9.Этап
реализации
проекта( и
частичной
рефлексии).
11. Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Учитель устанавливает
очерёдность показа проекта:
спектаклейэкспромтов:
   Поприветствуем труппы!
Кто первый? Не забудем о
выходе и представлении
труппы. Зрители помнят о
театральной этике.
После каждой притчи
спектакля вопрос: чему учит
притча?
Учащиеся по очереди
показывают спектакли
экспромты.
Отвечают  на вопросы:
  Притчи: «Кто сильнее?»  о
добре;
  «Бедная крошка» о
щедрости и дружбе,
взаимовыручке;
  «Простая истина»  о
красоте души;
15
  «Милосердие»  о добром
сердце, необходимости уметь
прощать.
Учитель
организовывает
обсуждение
результатов   работы
над   проектами   –
спектаклями
и
оценочные
высказывания:

 1. Итак, в чём же сила
духа русского народа?
 2. Чему вы научились
сегодня,   наблюдая   за
4
Учащиеся отвечают на
вопросы, высказывая своё
мнение,  и делают выводы,
формулируя результат
своей работы:
-1.

 Сила   духа
русского народа в его
душевной   красоте   и
  добром
щедрости,

сердце,
умении
  дружить,
прощать,
7 кружковцами, участвуя
в игре?
Если   вам   понравилось
– хлопните в ладоши.
Учитель   акцентирует
внимание наконечных
результатах   учебной
деятельности
и
подводит к тому, что
сила   духа   русского
народа
его
душевной   красоте   и
  добром
щедрости,

сердце,
умении
прощать,
  дружить,
работать над собой.
Учитель обеспечивает
положительную
реакцию   детей   в
конце занятия.
в

  Ну а в конце смотра на
память – фотография. У вас –
прекрасная возможность с
такими талантливыми
труппами отправляться на
гастроли! Удачи всем!
Учитель предлагает детям
подумать дома, какую
притчу или сказку они
хотели бы взять для
спектакля в другой раз:
  Продумайте своё участие в
театральном капустнике.
Учитель предлагает
попрощаться с гостями.
работать над собой.
  -  2.   Выразительно
читать;
фантазировать;
воображать.
Учащиеся радостно
хлопают в ладоши.
Фотографируются.
Прощаются с гостями и
учителем.
8 ТЕАТР ДОБРА
                 Премьера!
   «Сказка о мёртвой царевне
          и семи богатырях»
   Вас ждёт незабываемая встреча
с царём, царицей,   царевной,
королевичем Елисеем и не только с ними!
      СПЕШИТЕ!!!
9 ТЕАТР
БЛАГОДАРНОСТИ
                 Премьера!
  «Сказка о рыбаке и рыбке»
      Вас ждёт незабываемая встреча
со стариком, его старухой,   самой золотой
рыбкой  и не только с ними!
                     СПЕШИТЕ !!!
10 ТЕАТР ДРУЗЕЙ

                 Премьера!
           Сказка «РЕПКА»
      Вас ждёт незабываемая встреча
  и с дедом, и с бабкой, и с внучкой,   и с     Жучкой,
и с кошкой, и с мышкой  и не только с ними!
                           СПЕШИТЕ !!!
11 ТЕАТР   КРАСОТЫ
                Премьера!
Сказка «Аленький цветочек»
            Вас ждёт незабываемая встреча
  с милой Настенькой и её сёстрами,  с их
отцомкупцом, с чудищем около аленького
цветочка в саду и не только с ними!

                       СПЕШИТЕ !!!
12 ВНИМАНИЕ!!!
   ВНИМАНИЕ!!!
     СПЕШИТЕ ВСЕ НА СМОТР
ЛУЧШИХ ТЕАТРОВ РОССИИ
      «Славянский базар»
          поможет Вам узнать,
В ЧЁМ СИЛА ДУХА РУССКОГО
НАРОДА

              ТЕАТР ДОБРА
13 «Сказка о мёртвой царевне
          и семи богатырях»

царь  добрый
царица – злая
царевна   молодая, скромная, добрая,
трудолюбивая
королевич Елисей – отважный, любит
царевну
семь богатырей
яблоко
пёс
чернавка
ТЕАТР БЛАГОДАРНОСТИ
14 «Сказка о рыбаке и рыбке»
старик – покорный
старуха – злая, властная
няньки  прислуга
рыбка – золотая
15 ТЕАТР ДРУЗЕЙ
СКАЗКА «РЕПКА»
дед
бабка
внучка
Жучка
Кошка
Мышка
Все – старательно тянут репку
16 ТЕАТР КРАСОТЫ
                 СКАЗКА
 «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
Настенька – добрая, скромная
Сестры – жадные, злые
Отецкупец – добрый, порядочный
Чудище – обратилось в добра молодца
Аленький цветочек
17 ТЕАТР  ДОБРА . ПРИТЧА «КТО СИЛЬНЕЕ?»
Шли по дороге добро и зло. Навстречу им – два мужика.
 Давай,  говорит зло,  испытаем, кто из нас сильнее?
 Давай!
 согласилось не умеющее возражать добро. – А как?
 А пусть за нас два этих мужика поборются,  говорит зло,  я сделаю одного из них сильным,
богатым, но злым!
 Хорошо! – говорит добро. – А я другого – слабым и бедным, но добрым!
Сказано – сделано.
Вмиг один человек оказался на коне, в богатой одежде. А другой – в лохмотьях, да еще и с клюкой…
 Прочь с дороги! – закричал на него превращенный в богача, огрел плетью и поскакал скорее домой
– деньги считать.
Сделанный бедным вздохнул и молча поплелся следом.
 Ага! – обрадовалось зло. – Понятно теперь, кто из нас сильнее?
 Погоди,  говорит добро. – У тебя все легко и быстро, но ненадолго. А я, если что делаю, то –
навсегда!
Стали они смотреть, что дальше будет.
А было вот что. Долго ли, нет, шел бедный, только вдруг видит – лежит под упавшим на него конем богатый и никак
подняться не может. Хрипит уже, задыхается…
Подошел к нему бедный. И так ему погибавшего жалко стало, что откуда только сила взялась! Отбросил он клюку,
поднатужился и – помог несчастному освободиться.
Прослезился богатый. Не знает, как и благодарить бедняка.
 Я,  говорит,  тебя плеткой, а ты мне жизнь спас! Идем ко мне жить. Ты мне теперь вместо брата
будешь!
Ушли два мужика. А зло и говорит:
 Что же это ты, добро? Обещало сделать своего мужичка слабым, а он вон какого тяжелого коня
поднять смог! Коли так – то я победило!
А добро и спорить не стало. Ведь оно не умело возражать  даже злу.
Но с тех пор добро и зло вместе не ходят. А если и идут по одной дороге – то только в разные стороны!
18 ТЕАТР ДРУЗЕЙ. ПРИТЧА «БЕДНАЯ КРОШКА»
Пошла бедная крошка к кружке  милостыню просить.
 Подай, ради Христа! Мы же ведь почти однофамильцы, а может быть, даже и
родственницы!
 Иди к крышке! – дала от ворот поворот кружка. – Мы с тобой если и родственники,
то только троюродные. А у вас с ней в названии  только одна буква разницы. Может
двоюродной и подаст!
Отправилась крошка к крышке. А та даже с кастрюли не слезла. Так и ответила с
высоты:
 Много вас тут всяких ходит! То крынка, то кошка… Нет у меня ничего! Разве не
видишь, в какие времена живем? Самим нам с кастрюлей мало. Верно, подруга? –
обратилась она к пузатой кастрюле.
Но та до того была полной, что даже и ответить не смогла.
Пошла, несолоно хлебавши, крошка домой. А навстречу ей – молоток. Узнал он про
ее нужду и сказал:
 Не горюй, я тебе, чем смогу, помогу!
 Но ведь я же тебе не родственница, и даже фамилии у нас разные! – в слезах
прошептала крошка.
 Ну и что?
 удивился молоток. – Помогатьто друг другу надо!
И, хоть сам он был совсем не богат, скорей даже беден, дал ей столько всего, что
надолго хватило. Много ли крошке надо? А как кончится, велел еще приходить. Хотя
не был ни родственником, ни даже однофамильцем!
   ТЕАТР БЛАГОДАРНОСТИ . ПРИТЧА «МИЛОСЕРДИЕ»
19 Забралось воровство в дом бедняка. И то, что он своим трудом за всю жизнь
заработал, украло. И так там почти ничего не было, так выгребло и последнее.
Забросило воровство мешок на плечо и бежать. Но вот напасть: когда через забор
перелезало, за гвоздь зацепилось. Ни туда  ни сюда.
А по двору уже бедняк с дубиной бежит. Жалко с добром расставаться. Да и, как
следует, вора проучить не мешает!
И тут, на свое счастье, видит воровство: идет по дороге милосердие.
 Эй, помоги! – принялось кричать воровство что есть сил.
А милосердие мимо идет, словно его и не замечает.
 Освободи меня! – еще громче стало взывать к нему воровство. – А не то мне сейчас,
ой, как достанется! А потом еще и в тюрьму посадят!
 Нет,  говорит милосердие. – Не стану я помогать тебе!
 Как?! – возмутилось воровство. – Ты же ведь  милосердие!
 Да, – милосердие. Но я тоже могу послужить злу, если буду действовать неразумно.
И поэтому помогу не тебе, а тому бедному человеку, которого ты обокрал и обрек на
холодную и голодную смерть.
 Но ведь он же прибьет меня!
 Не прибьет, – улыбнулось милосердие.
 Я попрошу его быть милостивым даже к тебе!
И попросило уже замахнувшегося дубиной бедняка не бить воровство.
Что тот и сделал.
Потому что многим был обязан милосердию…
        ТЕАТР КРАСОТЫ. ПРИТЧА «ПРОСТАЯ ИСТИНА»
Завидовалазавидовала поганка, что ее в отличие от благородных грибов, в
лучшем случае, словно не замечают, и вот что придумала:
20 «Это всё потому, что я маленькая и невзрачная! Вот вырасту большой и
красивой – всем отомщу!»
И принялась она пить дождевую воду. Пилапила… Захлебывалась уже. Но
своего добилась: стала выше самого большого белого гриба. Потом
намазала ржавчиной от консервной банки шляпку, сделав ее красней, чем у
самого красного подосиновика. Да еще и белыми пятнышками для пущей
красоты разукрасила!
И что же?
Пришли в лес грибники. Собирают боровики, подосиновики,
подберезовики. А как бывшую поганку увидели, то удивились:
 Смотрите, какой мухомор! Давайте его поскорей затопчем, чтобы кто из
новичков его за благородный гриб не принял!
И затоптали, несмотря на то, что поганка стала большой и красивой.
Ведь дело не в том, кто и каков ты снаружи, а что у тебя внутри…
21

file_name: План- конспект занятия 16.04.15..docx

intro: Конспект предполагает подробную разработку урока по теме: « Его величество Театр, или В чём сила духа русского народа?».Тип урока – Славянский базар. Формы работы учащихся: групповая, коллективная, индивидуальная. Методы: познавательный, ролевая игра, художественное ( театральное) творчество. Общенаучные: обобщения, сравнительный. Педагогические: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального воздействия, перспективный. Дана технологическая карта структуры урока по этапам, прописаны деятельность учителя и учащихся поэтапно.Конспект занятия по внеурочной деятельности объединения «Творчество и театр» по теме: « Его величество Театр, или В чём сила духа русского народа?» ( 5 класс)


extracted_text:
1
 «От культуры и спорта к здоровому
образу жизни»
1. Теоретическое   и историческое обоснование
«Всё   начинается   с   детства…»      это   не   просто   крылатая   фраза,   а
формулировка   одного   из   основополагающих   дидактических   законов
общественной жизни, в детских годах  истоки личности, определение жизненной
судьбы человека. Взятое же в применении к обществу, как фрагмент, детство
фундамент, на котором со временем формируется народ, нация,  воздвигается «
здание»  общества.
«Общество,  отмечает известный исследователь юношества И.С. Кон,  не
может познать себя, не поняв закономерность своего детства… познание детства
неотделимо от социального самопознания», а « мир детства»  неотделимая часть
образа   жизни   и   культуры   любого   отдельно   взятого   народа   и   человечества   в
целом». Дети сегодня заявляют о себе  с неподдельным  интересом к событиям в
стране   и   мире,   активно   включаются   в   политические   события,   участвуют   в
митингах,   борются   за   охрану   окружающей   среды,   возрождение   культуры,
достигают новых вершин в спорте.
Здоровье      это   главная   ценность   жизни,   оно   занимает   самую   высокую
ступень в иерархии потребностей человека. Специалисты всемирной организации
здравоохранения   (ВОЗ)   определяют   здоровье   так:   «Здоровье      это   состояние
полного   физического,   духовного   и   социального   благополучия,   не   только
Здоровье
отсутствие болезней и физических  дефектов».
Модель концепции составляющих здоровья выглядит так:
составляющие
физическая
психологическая
поведенческая
содержание составляющих
Морфофункциональный
статус организма
Мотивационно –
эмоциональный
мыслительный и
Адекватность/
неадекватность
поведения,
Здоровьесоставляющиефизическаяпсихологическаяповеденческаясодержание составляющихМорфофункциональныйстатус организмаМотивационно – эмоциональный мыслительный и нравственнодуховныйстатусАдекватность/неадекватностьповедения, межличностные отношения нравственнодуховный
статус
межличностные
отношения
2
Физическая составляющая  включает в себя уровень роста и развития
организма, а также  текущее составление его функционирования. Основой этого
процесса   являются     морфологические   и   функциональные   преобразования   и
резервы,   обеспечивающие   физическую   работоспособность   и   адекватную
адаптацию организма к внешним условиям.
Психологическая   составляющая  –   это   состояние  психологической
сферы. Она определяется мотивационно  эмоциональными, мыслительными и
нравственнодуховными   компонентами.   Основу   его   определяет   состояние
эмоциональнокогнитивного
  обеспечивающего   умственную
работоспособность и адекватное поведение. Такое состояние обусловлено как
  комфорта,
биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями их
удовлетворения.
Поведенческая   составляющая
   проявляется   в   адекватности
/неадекватности   поведения,   в   умении   общаться.   Основу   его   составляет:
жизненная   позиция   и   межличностные   отношения,   которые   определяют
адекватность взаимодействия организма с внешней средой.
По утверждению специалистов ВОЗ, здоровье зависит на 5055% от образа
жизни, на 20% от наследственности, на 2025%  от экологии, на 8 – 12 %  от
работы системы здравоохранения. Из этой статистики становиться очевидным,
самая большая доля вклада в здоровье человека приходится на образ жизни.
Актуальность   темпа   ЗОЖ   подтверждаются   статистическими   показателями   и
нашей школы:
1) 3035% детей, пришедших в первый класс школы, имеют физические
недостатки или хронические заболевания;
Мотивационно – эмоциональный мыслительный и нравственнодуховныйстатусАдекватность/неадекватностьповедения, межличностные отношения 3
2) выпускники.
Каникулы  самое плодотворное время для разрядки накопившейся за год
напряжённости,   восполнения   израсходованных   сил,   восстановления   здоровья
учащихся. Поэтому наша программа объединила несколько сторон воздействия
на ребёнка: оздоровительную, психологическую  и воспитательную. Каждая из
них посвоему  важна для развития личности. Все три составляющие объединены
одной целью – оздоровление и воспитание детей в условиях лагеря дневного
пребывания.
Программа   называется   «Здоровье   плюс…»   В   связи   с   тем,   что   за   одну
лагерную   смену   на   базе   школы   ребята   успевают   не   только   восстановить
пошатнувшееся   за   учебный   год   здоровье,   но   и   узнать   много   интересного,
участвуя в досуговых делах лагеря, проявляя свои творческие способности. 2. Цели и задачи программы
4
Данная программа призвана:

содействовать   утверждению   в   жизни   современного   общества   идей
добра   и   красоты,   духовного   и   физического   совершенствования   детей   и
недостатков нашей страны;

преодолевать   разрыв   между   физическим   и   духовным   развитием
детей и подростков, предложить организаторам работы с детьми (воспитателям,
вожатым, руководителям кружков) нетрадиционные формы организации досуга
подростков с элементами игра и романтики, поиска и самосовершенствования;

возродить,   развить   и   практически   реализовать   среди   детей   и
подростков   древнегреческую   олимпийскую   идею   объединения   спорта   и
искусства, гармоничного сочетания их в жизни человека.
Программа решает следующие основные задачи:

создание   условий   для   оздоровления   детей   и   подростков   на   базе
школы;
 обеспечение   активного   и   познавательного,
  эмоционально
насыщенного отдыха детей и подростков;
 развитие   и   закрепление   умений   и   навыков   детей,   приоритет   в
  школ,   кружков,   формирование
практической   деятельности
ценностных ориентаций;
воспитание   детей   и   подростков   на   основе   принципов   гуманизма,

духовности, нравственности;
 преодоление   разрыва   между   физическим   и   духовным   развитием
детей  и  подростков, формирование  у  них  стремления  к   развитию
своих способностей  как духовных, так и физических; прививать
навыки ЗОЖ;
выявление   творчески   одарённых   детей,   обладающих   уникальными

физическими,   двигательными,   художественными   способностями, 5
содействие   полному   раскрытию   этих   способностей   в   спорте,
искусстве,   туризме,   техническом   творчестве   и   других   видах
деятельности;

создание   условий   для   социальной   адаптации,   положительному
микроклимату;
 повышение социального статуса и самооценки подростка.
3. Приоритеты  и принципы программы
Основные   идей   программы   опираются   на   гуманистические   концепции
прошлого, и, прежде всего на те, которые подарила миру Древняя Греция. К их
числу   относится   философия     олимпизма   и   связанная   с   ней   идея   честного,
благородного   рыцарского   соперничества   в   поединках   спортсменов   на
Олимпийских играх. Древние греки были убеждены в том, что самое главное в
олимпизме – дух борьбы, побуждающий человека стремиться к физическому и
духовному совершенству, ЗОЖ, а не победа.
«Нет   большей   победы,   чем   победа   над   собой»   писал   древнегреческий
философ Платон.
  С   этими   представлениями   древних   греков   связана   и   их   идея   о
КАЛОКАГАТИИ (греческое слово kalokagathia от kalos  прекрасный и agarhos
 добрый)      идеале   нравственного,
  эстетического   и   физического

совершенствования человека. Они считали, что человек должен быть развит во
всех отношениях.
В Древней Греции было выявлено и одно из направлений движения к этому
идеалу,   которое   является   и  главным   направлением   нашей   программы
усиление   связи   спорта,   искусства,   ЗОЖ,   гармоничное   сочетание   их   в
жизни человека.  Не случайно Игры, проходившие в Олимпии и др. городах
Древней Греции, включали в себя как спортивные состязания, так и конкурсы в 6
области искусства. Участниками же становились крепкие, здоровые спортсмены,
полные физического совершенства.
Второе направление программы  развитие туристкокраеведческой
и экскурсионной работы среди детей и подростков.
Третье, на наш взгляд, важное направление в программе спортивно
техническое направление.
Моделизм      это   увлечение,   помогающее   не   только   занять   подростка   а
свободное   время,   но   и   дающее   ему   возможность   принять   участие   в
соревнованиях, развивать и   совершенствовать  свои знания и умения в более
зрелом возрасте. К тому же занятие спортивнотехническим моделированием
это   постоянное   стремление   вперёд,   поиск   нового,   приобщение   к   научно
техническому творчеству.
Программа строится на следующих принципах:
1.
Принцип  гармонизации  общечеловеческих  и реальных ценностей в
организации жизнедеятельности детей, который предполагает:
·
признание   личности   ребенка   с   ее   достоинством   и   потенциалом   в
качестве самоцели;
·
подготовку детей к необходимой ориентации в системе жизненных
проблемных ситуаций и выбору ценностей для их разрешения;
·
гуманитаризация   системы   ценностной   ориентации   детей,   взаимное
влияние общечеловеческих ценностей для их разрешения;
·
обеспечение   гибкости   влияния   молодежной   субкультуры   на
жизнедеятельность детей и подростков;
·
развитие   мышления   детей   и   подростков,   их   интеллигенции,
внутренней   самостоятельности   и   внешней   культуры;   упрочнение   норм
  их   социальному   и
уважительного   отношения   к   другим   людям, 7
профессиональному выбору, труду и его результатам, исключение проявлений
признания   презрения,   оскорбительности,   независимо   от   того,   какое   место
данный   род   трудовой   деятельности   занимает   в   иерархии   общественного
производства;
·
открытость   и   готовность   детей   и   подростков   к   непрерывному
обогащению социального опыта с целью реализации общечеловеческих ценностей
в своей жизни;
·
культурологический   подход   обеспечивает   режим   наибольшего
благоприятствования   учащихся   в   приобщении   к   культуре,   в   формировании
эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции;
2.
Принцип самореализации детей в ДОЛ (детский оздоровительный
лагерь)
·
·
·
осознание цели и значения деятельности для личного саморазвития;
учет осознанности каждым ребенком своего «я»;
формирование   активного   отношения   ребенка   к   миру   и   себе,   его
самосознания;
·
наличие   четких   и   ясных   перспектив   (ближних   и   дальних)   в   той
деятельности, в которую ребенок включается;
·
·
·
·
·
видение конечного результата и промежуточных рубежей;
последовательность, поэтапность решаемых задач;
добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
наличие у него цели – доступной, понятной, осознанной;
доверие   ребенку   в   выборе   средств   и   способов   достижения
поставленной цели;
веру  в  возможность   каждого  ребенка  в  достижении   поставленных
информирование   детей   о   возможностях   творческих   объединений,
задач;
·
·
кружков; 8
·
учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей,   который
способствует обеспечению успешной самореализации ребенка.
3.
Принцип включенности детей и подростков в реальные социально
значимые отношения, который предполагает:
·
·
добровольность включения в ту или иную деятельность;
соответствие уровня социальных отношений, в которые включается
ребенок, его возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям;
·
создание   реальных   возможностей   для   включения   детей   в   дела,
обеспечение гарантии выбора вида и содержания деятельности, свободы выбора
средств ее осуществления;
·
вовлечение   всех   ребят   в   различные   виды   социальнозначимой
деятельности;
·
обеспечение связей детей с социальной средой и возможностей их
реализации в повседневной практической деятельности;
·
обеспечение   непрерывности   деятельности   ребенка   в   социальной
сфере;
·
создание возможностей переключений с одного вида деятельности на
другой;
·
моральное и материальное стимулирование разнообразной социально
значимой деятельности;
·
предоставление ребенку или группе детей внутри организации права
и   возможностей   в   отстаивании   своего   мнения,   распространение   и   получение
достоверной информации по всем вопросам деятельности лагеря, в том числе о
себе, об отряде;
4.
Принцип взаимосвязи пед. управления и дет. самоуправления 9
·
передачу   и   усвоение   детьми   социального   опыта,   которые   должны
осуществляться через совместную деятельность  детей и взрослых, создание в
коллективе психологического комфорта;
·
обеспечение   опыта   социального   новаторства   с   творческим
характером деятельности решением проблемных задач и ситуаций;
·
создание условий для реализации существующих интересов детей, их
обогащения и возвышения, пробуждения новых интересов;
·
предоставление   возможности   выбора   деятельности,   способов   и
средств   достижения   цели,   коллектива   и   т.п.   при   условии   предоставления
достаточной   ориентировочной   основы   деятельности   (чтобы   было   из   чего
выбирать).
4. Содержание и формы реализации программы
Участниками программы являются дети и подростки в возрасте от 7 до 14
лет, посещающие оздоровительный лагерь при школе имени К.Н.Новикова.
Вся программа построена по модульному принципу:
медицинский
организация ЗОЖ;
профилактика   по   предупреждению   заболеваний   (по   плану

медицинского кабинета);

решение оздоровительных задач средствами физкультуры;
улучшение психического и физического здоровья детей;
формирование валеологического мышления детей.
психологический
  выявление психических ресурсов личности ребёнка, интеллектуального,
творческого потенциала, социального статуса (коррекционноразвивающие игры,
тренинги, релаксационные упражнения; по плану педагогапсихолога). 10

обеспечение   ребёнка   средствами   самопознания,
  повышение
представления   о   собственной   значимости,   развитие   навыков   и   умений,
необходимых для уверенного поведения;

формирование мотивации самовоспитания и саморазвития;
создание   доверительных,   партнёрских   отношений   в   коллективе
путём   формирования   позитивного   эмоционального   состояния   во
взаимоотношениях друг с другом.
социально педагогический
организация   социального   досуга   детей   в   летний   оздоровительный

период;

развитие   творческих   способностей   ребёнка   посредством   его
вовлечения в активную лагерную жизнь;

определение   и   совершенствование   навыков   и   умений   прикладного
характера;

коррекционновоспитательная   деятельность   в   рамках   временного
детского  коллектива.
Этапы организации
летнего отдыха детей и подростков
1 этап  подготовительный.
Согласование   с   пед.   коллективом   основных   моментов   предстоящей
работы;
Рассмотрение кадровых вопросов и перестановок;
           Разработка сценариев РПИ, оформление документов;
           Формирование детских коллективов, комплектование материальной
базы;
          Проведение педагогического совета лагеря. 11
2 этап  организационный.
Адаптирование   участников   смены   с   условиями   конкретной   летней
оздоровительной   площадки;   распределение   ролей   в   детском   коллективе,
количественно   качественный   анализ/   педагогический,   медицинский   детей,
посещающих оздоровительный лагерь, презентация программы.
3 этап  включение в различные формы игровой деятельности участников
смены; организация отрядных и обще лагерных мероприятий; взаимодействие с
различными учреждениями города.
4 этап – заключительный (аналитический).
Сравнительный   анализ   и   самоанализ   изменений
  произошедших   с
участниками   летнего   о/л;   итоговая   диагностика;   выпуск   методических
материалов   по   итогам   смены;   проведение   педагогического   совета   лагеря   по
итогам реализации программы.
Программа реализуется через РПИ «Мистерия богов или путешествие по
земле   СпАрт*»,   чтобы   развить   интерес   и   любознательность   детей   к
древнегреческой   мифологии,   истории   спорта.   При   выборе   конкурсов,   игр,
соревнований предпочтение отдаётся
спортивно оздоровительным (весёлые старты, день Здоровья и т.д.),
спортивнотехническим(моделирование корабля, воздушного змея),
спортивноагитационным
(выпуск   газет,   плакатов,   миниконцерты,
агитбригады, беседы с врачами),
спортивноисторическим
 (экскурсии,
  литературные
  монтажи,
театрализованное представление),
спортивно диагностическим (малые олимпийские игры).
Программа  смены включает
  * СпАрт / название основано на основа 3х английских слов sport – спорт
spirituality – духовность
art – культура, искусство 12
ОЛД  общелагерные дела;
ОД     отрядные   дела;   работы   кружков:   танцевальных   «Мелодия»,
изобразительного   «Палитра»,   тренажёрный   зал,   встречи   с   врачом   школы   и
детской   поликлиники,   разноуровневые   и   разновозрастные   игры.   Программа
рассчитана на 18 дней, состоит из трех периодов.
 1 период  адаптационный (организационный) состоит из 2 дней. За эти
дни детей «вводят» в игру, знакомят с идеями программы, первые знакомства
детей  друг с другом.)
Введение в игру
Герои игры /дети/ попадают на землю СпАрт, где боги с горы Олимп и
другие мифические существа (см. приложение)
устраивают   им   различные   препятствия.   Пройдя   их   с   честью   (см.
приложение), они удостоятся звания рыцарей СпАрта.
В эти дни дети делают модель своего корабля, на котором отправляются в
путь.  Формируют экипаж, делают  свою символику: герб, флаг, гимн.
2 период – основной.  Отведён для проведения малых олимпийских игр,
проведения ОЛД и ОД согласно план  сетке.
За отлично выполненные дела отряды могут награждаться
*Орденом Дружбы
*Орденом Творчества
*Орденом Культуры
*Орденом Физического совершенства
  В   конце   смены   отряд,   набравший   большинство   орденов   с   разными
значениями побеждают в определённых номинациях и получают звание Рыцарей
СпАрт.
3 период  заключительный. В течение последнего периода подводятся
итоги малых олимпийских игр, в личном и командном первенстве. 13
  Награждение отрядов по номинациям и особо отличившихся детей. Все
дети получают памятные подарки.
Ожидаемый результат

повышение   уровня   физического,   психологического   и   социального
здоровья детей;

приобщение детей к физкультуре и спорту;
раскрытие   и   реализация   творческих   и   физических   способностей

детей;

получение   дополнительных   знаний   из   области   истории   культуры
Древней Греции;

осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья,
как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни;

побуждение интереса и активизация творческой деятельности.

file_name: От культуры и спорта к здоровому образу жизни.doc

intro: Общество, - отмечает известный исследователь юношества И.С. Кон, - не может познать себя, не поняв закономерность своего детства… познание детства неотделимо от социального самопознания», а « мир детства» - неотделимая часть образа жизни и культуры любого отдельно взятого народа и человечества в целом». Дети сегодня заявляют о себе  с неподдельным  интересом к событиям в стране и мире, активно включаются в политические события, участвуют в митингах, борются за охрану окружающей среды, возрождение культуры,  достигают новых вершин в спорте


extracted_text:
Семейство Тыквенные  Cucurbitaceae
Семейство Тыквенные включает 130 родов, около 900 видов, его представители
произрастают преимущественно в тропических и субтропических районах от
влажнотропических лесов до пустынь (Америка, Азия, Африка).
Тыквенные  однолетние и многолетние стелющиеся или лазающие травы, реже кустарники.
Листья очередные, простые, с разной степенью рассечения. Побеги видоизменены в усики.
Цветки актиноморфные, одиночные или собраны в пазушные соцветия. Растения
однодомные и двудомные. Околоцветник вместе с тычиночными нитями образует трубку,
которая прирастает к чашечке. Чашечка пятилопастная. Венчик чаще желтый,
сростнолепестный, пятилопастной. Тычинок обычно 5, редко 2, сросшихся нитями или
пыльниками. Гинецей из 3, реже из 5 сросшихся плодолистиков; завязь нижняя, чаще
трехгнездная с многочисленными семязачатками. Хорошо развиты нектарники. Опыление
осуществляют 150 видов насекомых, преимущественно пчелы. Плод  тыквина (тыква,
арбуз, дыня, огурец).
К роду огурец (Cucumis) относятся огурец посевной, дыня. Огурец посевной (С. sativus)
древняя культура Индии. Это однолетнее растение со стелющимися стеблями, с
пазушными однополыми цветками (рис. 217).
Дыня (С. melo) как пищевое растение культивируется с древнейших времен. Интересен
бешеный огурец (Ecballium elaterium), принадлежащий к роду такого же названия. При
созревании плода этого растения внутри создается огромное гидростатическое давление,
которое способствует выстреливанию семян при легком прикосновении к нему. Семена
вылетают на расстояние до 12 м. Незрелые плоды используют в гомеопатии.
Арбуз (Citrullus lanatus) из рода арбуз распространен в тропических и субтропических
районах земного шара. Плод  сочная тыквина. Предок столового арбуза  дикорастущий
арбуз Африки. В XIII в. арбуз был завезен в Астрахань, откуда и распространился.
294
Род переступень (Bryonia) содержит 12 видов. Встречается в Средиземноморье, Европе,
Средней Азии. Это вьющиеся, многолетние растения. После цветения мелкие невзрачные
цветки образуют плоды  ягоды. В Красную книгу занесен переступень черноплодный (В.
melanocarpa).
Среди представителей других родов можно назвать лагенарию, или горлянку,  посудную
тыкву. Зрелые плоды, имеющие каменистые клетки, очень прочные, используются как
сосуды для хранения жидкостей. У восковой тыквы плод достигает в длину 2 м, покрыт
восковым налетом, что способствует его длительному хранению. В зрелых плодах тыквы
обыкновенной много фруктозы, сахарозы, глюкозы, есть пектиновые вещества и много
каротина. Поэтому тыква используется в диетическом питании.
У люффы гранистой (Luffa acutanguld) плод напоминает большой огурец. После созревания
плод становится сухим, внутри Рис. 217. Огурец (Cucumissativus): А  репродуктивный побег; Б  пестичный и тычиночный
цветки; В  тычинки; Г  плод в поперечном разрезе
295
которого сильно развиваются волокна склеренхимы в проводящих пучках. Из таких плодов
делают мочалки, корзины и т.д. Кроме того, она имеет декоративное значение.

intro: Ловчие аппараты - наиболее интересные видоизменения листьев, свойственные насекомоядным растениям (росянка, мухоловка, непентес и др., рис. 109). Листья этих растений имеют вид кувшинчиков, урночек, захлопывающихся липких пластинок. Попавшие в них насекомые под действием ферментов разлагаются и потребляются растением. Такая особенность питания свойственна этим растениям потому, что они часто растут в местах, где в почве мало минеральных веществ. Таким образом, питание этих растений гетеротрофное, живыми организмами, что в этих условиях способствует их лучшему росту и развитию. У растения пресных водоемов - пузырчатки части сильно рассеченного листа превращены в ловчие пузырьки, куда попадают мелкие водоросли и животные (рис. ПО), после чего пузырек закрывается клапаном. Добыча под действием ферментов "переваривается".

title: Ловчие аппараты


extracted_text:
Учитель начальных классов  Калашникова Л.П.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №153»  г. Новосибирск
Интеллектуальная игра «ЭРУДИТ» (12 класс)
Пояснительная записка
Интеллектуальная игра «Эрудит» предназначена для использования на внеклассных
мероприятиях.
Цель:
 Развивать познавательную активность.
 Воспитывать   интерес   и   любовь   к   чтению,   воспитание   умения   работать
самостоятельно, воспитание умения работать в команде;
 Воспитание у детей доброжелательности, внимания, чуткости по отношению друг к
другу.
Правила игры:
Дети выбирают категорию, в которой они хотели бы сыграть. Ведущий кликает курсором
по этой категории. Появляются вопросы, на которые нужно ответить,  либо задания,
которые необходимо выполнить. Дойдя до гиперссылки
и нажав на неё, вернуться в
начало игры и выбрать новую категорию.
Категорий шесть:
1. Категория в гостях у сказки содержит загадки о сказочных героях и самих сказках.
2. В категории ребусы в картинках даны различные ребусы.
3.         Загадкиобманки требуют логического мышления.
4. В категории пословицы имеют незаконченный вид. Задание – вспомнить конец
пословиц.
5. В пятой категории нужно объяснить смысл фразеологизмов.
6. В шестой – расшифровать анаграммы.

file_name: Интеллектуальная игра Эрудит 1- 2 класс.docx

intro:
Интеллектуальная игра «Эрудит» предназначена для использования на внеклассных мероприятиях.
Игра учит детей развивать познавательную активность, а так же воспитывать интерес и любовь к чтению, воспитывать умения работать самостоятельно и умения работать в команде;
 У детей необходимо воспитывать доброжелательность, внимание, чуткость по отношению друг к другу.docx

title: Интеллектуальная игра «Эрудит»  (1-2 класс)


extracted_text:
Фурдыга Марина  Борисовна
Заведующая школьной библиотекой
Специалист высшей квалификации
ГУ «Средняя школа № 32»
Г. УстьКаменогорск, Казахстан
МАЛЕНЬКИЕ СОЛДАТЫ ВЕЛИКОЙ ВОЙНЫ
(65летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается)
активизировать интерес  к истории Великой Отечественной войны
содействовать   формированию   представлений   о   мужестве,   стойкости   и   героизме
мальчишек и девчонок, вставших на защиту страны
воспитывать чувство гордости, за подвиг маленьких защитников Отечества
вызвать яркий эмоциональный отклик на произведения, используемые в сценарии
Цели:




Ведущий: Великую Победу одержал наш народ в Великой Отечественной войне. Трудно
далась эта Победа. Много горя принесла эта война. Фашисты разрушили и сожгли сотни
городов, тысячи сел и деревень, совершали неслыханные зверства, не щадя ни стариков, ни
детей. (слайд 2)
Чтец:(1)  Война закончилась,
                Но песней опаленной,
                Над каждым домом
                До сих пор она кружит.
                И знаем мы,
                Что двадцать миллионов
                Ушли в бессмертие,
                Чтоб нам с тобою жить...
(М. Ножкин «Самый главный день»)
Ведущий: Путь к Победе был  очень тяжелым и продолжался      4   долгих года. Как это
было? Как начиналась война?
 Чтец: (2)  ...Летней ночью, на рассвете,
                     Когда мирно спали дети,
                               Гитлер дал войскам приказ
                     И послал солдат немецких
                     Против всех людей советских,—
                     Это значит — против нас. (видео начала войны, слайд 3)
 Ведущий: Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые,   мужчины и
женщины, уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих детей, отцов
и матерей. Дома же оставались в основном старики и дети.
Ведущий:   Сразу повзрослели  дети, потому что надо было помогать взрослым  во всех
делах. Мальчишки и девчонки встали у заводских станков, делать снаряды для фронта, набивали пешки песком для бомбоубежищ, помогали в госпиталях ухаживать за ранеными,
набивали патронами пулеметные ленты, собирали ягоды и грибы для фронта, собирали
боеприпасы для солдат. Этим дети тоже приближали нашу Победу.
Чтец: (3)  А мы не стали памяти перечить,
                 И, вспомнив дни далекие, когда
                 Упала нам на маленькие плечи
                 Огромная не детская беда
                 Была земля и жесткой и метельной
                 Была судьба у всех людей одна
                 У нас и детства не было отдельно,
                 А были вместе – детство и война… (слайд 4)
Ведущий: Но дети не только помогали взрослым в тылу. Пришел час  они показали, каким
огромным   может   стать   маленькое   детское   сердце,   когда   разгорается   в   нем   священная
любовь к Родине и ненависть к её врагам. Мальчишки. Девчонки. Маленькие герои большой
войны. Они сражались рядом со старшими  отцами, братьями. Сражались повсюду. И ни на
миг   не   дрогнули   юные   сердца!   Их   повзрослевшее   детство   было   наполнено   такими
испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы
поверить.   Но   это   было.   Было   в   истории   большой   нашей   страны,   было   в   судьбах   ее
маленьких ребят – обыкновенных мальчишек и девчонок. (слайд 5)
Чтец: (4) Зина Портнова. Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне
Зуя, куда она приехала на каникулы,  это неподалеку от станции Оболь Витебской
области. В Оболи была создана подпольная комсомольскомолодежная организация
"Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких
операциях   против   врага,   в   диверсиях,   распространяла   листовки,   по   заданию
партизанского отряда вела разведку. ...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с
задания.   В   деревне   Мостище   ее   выдал   предатель.   Фашисты   схватили   юную
партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть,
решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина
схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца. Вбежавший на выстрел
офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее...
Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась
стойкой,   мужественной,   несгибаемой.   И   Родина   посмертно   отметила   ее   подвиг
высшим своим званием  званием Героя Советского Союза.
Чтец: (5) Зина, Зина Портнова,
                Ночь в застенках долга,
                Но отважно, сурово
                Смотришь ты на врага
                С кровью падают на пол
                Пряди светлых волос...
                Сам начальник гестапо
                Учиняет допрос.
                В холод бросит внезапно
                Волчий, пристальный взгляд.
                — Отвечай, партизанка,
                Говори, где отряд?
                Но молчит пионерка, Щеки — в гневных слезах.
                Свет от ужаса меркнет
                В ясных детских глазах. (слайд 6)
Чтец: (6)     Марат Казей          ...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где
жил   Марат   с   мамой,   Анной   Александровной   Казей,   ворвались   фашисты.   Осенью
Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты
превратили в свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была схвачена Анна
Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и
ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой
Адой,   пионер   Марат   Казей   ушел   к   партизанам   в   Станьковский   лес.   Он   стал
разведчиком  в штабе  партизанской  бригады.   Проникал   во  вражеские   гарнизоны  и
доставлял   командованию   ценные   сведения.   Используя   эти   данные,   партизаны
разработали   дерзкую   операцию   и   разгромили   фашистский   гарнизон   в   городе
Дзержинске...   Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие,
вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.  Марат погиб в бою.
Сражался   до   последнего   патрона,   а   когда   у   него   осталась   лишь   одна   граната,
подпустил
себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского
Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
поближе
врагов

взорвал
их...

и

и

Чтец: (7)  Навстречу им в своё бессмертье
                 Он сделал несколько шагов…
                 И грохнул взрыв, и грозным смерчем
                 Смело озлобленных врагов. /В. Алексеев/ (слайд 7)
Чтец: (8)   Надя Богданова   Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы
считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили.  В это трудно поверить, но, когда
она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и
десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов,
всё подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с
бойцамипартизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным
снаряжением,   минировала   объекты.   Первый   раз   её   схватили,   когда   вместе   с   Ваней
Звонцовым   вывесила   она   7   ноября   1941   года   красный   флаг   в   оккупированном   врагом
Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву  расстреливать, сил у неё уже
не оставалось  упала в ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны
нашли во рву живой...  Второй раз её схватили в конце 43го. И снова пытки: её обливали на
морозе   ледяной   водой,   выжигали   на   спине   пятиконечную   звезду.   Считая   разведчицу
мёртвой,   гитлеровцы,   когда   партизаны   атаковали   Карасево,   бросили   её.   Выходили   её,
парализованную   и   почти   слепую,   местные   жители.   После   войны   в   Одессе   академик
В.П.Филатов вернул Наде зрение.   Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник
разведки 6го отряда Слесаренко  её командир  говорил, что никогда не забудут бойцы
своих погибших товарищей, и назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому,
спасла жизнь...  Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие с
нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек она, Надя Богданова, награждённая
орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалями. (слайд 8)
Чтец: (9)       Вася Коробко      Черниговщина. Фронт подошел вплотную к
селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход наших частей, оборону
держала   рота.   Патроны   бойцам   подносил   мальчик.   Звали   его   Вася Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается
Вася.   Он   пробирается   в   пионерскую   комнату,   выносит   пионерское
знамя и надежно прячет его.   Окраина села. Под мостом - Вася. Он
вытаскивает   железные   скобы,   подпиливает   сваи,   а   на   рассвете   из
укрытия   наблюдает,   как   рушится   мост   под   тяжестью   фашистского
БТРа. Партизаны убедились, что Васе можно доверять, и поручили ему
серьезное дело: стать разведчиком в логове врага. В штабе фашистов
он   топит   печи,   колет   дрова,   а   сам   присматривается,   запоминает,
передает   партизанам   сведения.   Каратели,   задумавшие   истребить
партизан,   заставили   мальчика   вести   их   в   лес.   Но   Вася   вывел
гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан,   открыли   бешеный   огонь,   перебили   всех   полицаев   и   сами
понесли большие потери. Вместе с партизанами Вася уничтожил девять
эшелонов,   сотни   гитлеровцев.   В   одном   из   боев   он   был   сражен
вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но
такую   яркую   жизнь,   Родина   наградила   орденами   Ленина,   Красного
Знамени,   Отечественной   войны   1   степени,   медалью   "Партизану
Отечественной войны" 1 степени. (слайд 9)
Чтец: (10)  Галя Комлева  Когда началась война, и фашисты приближались к Ленинграду,
для   подпольной   работы   в   поселке   Тарновичи      на   юге   Ленинградской   области      была
оставлена вожатая средней школы Анна Петровна Семенова. Для связи с партизанами она
подобрала самых надежных своих пионеров, и первой среди них была Галина Комлева.
Веселая,   смела,  любознательная  девочка  за шесть  своих  школьных  лет  была   шесть раз
награждена   книжками   с   подписью:   "За   отличную   учебу"   Юная   связная   приносила   от
партизан задания своей вожатой, а ее донесения переправляла в отряд вместе с хлебом,
картошкой,   продуктами,   которые   доставали   с   большим   трудом.   Однажды,   когда
посыльный   из   партизанского   отряда   не   пришел   в   срок   на   место   встречи,   Галя,
полузамерзшая,   сама   пробралась   в   отряд,   передала   донесение   и,   чуть   погревшись,
поспешила   назад,   неся   новое   задание   подпольщикам. Вместе   с   комсомолкой   Тасей
Яковлевой   Галя   писала   листовки   и   ночью   разбрасывала   их   по   поселку.   Фашисты
выследили, схватили юных подпольщиков. Два месяца держали в гестапо. Жестоко избив,
бросали в камеру, а утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала врагу Галя, никого
не
расстреляна.
Подвиг Гали Комлевой Родина отметила орденом Отечественной войны 1 степени   (слайд
10)
патриотка
выдала.

была

Юная

Ведущий: Сегодня мы с вами вспомнили только нескольких маленьких солдат великой
войны.  А их сотни и сотни. Вглядитесь в эти лица, запомните их, тех кто отдал свои жизни
за наше светлое сегодня.
Чтец: (11) Юные погибшие герои,
                  Юными остались вы для нас.
                  Мы — напоминание живое,
                  Что Отчизна не забыла вас.
                  Жизнь иль смерть — и нету середины.
                  Благодарность вечная вам всем,
                  Маленькие стойкие мужчины, Девочки, достойные поэм.
                  Сколько вас, веселых и влюбленных,
                  По родной земле погребено?!
                  Вы сегодня в легком шуме кленов,
                  Тихо постучавшихся в окно. (слайд 11)
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ
http://netvoyne.ru/pioneryi/lyusyagerasimenko.html пионеры герои
http://www.pobeda.ru/content/view/49 стихи о войне
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB
%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_
%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 википедия
http://www.informatics.ru/mshp/works/heroies_gpw/mih.htm пионеры герои, фото
http://www.bosonogoe.ru/tag/ВОВ/page2/ видео
http://video.privet.ru/user/prezident/156058734 фон роза с вечным огнем
http://www.nvraion.ru/Vagnay/65.php?SHOWALL_1=1 фон
http://baklanovka.ucoz.ru/news/11 фон анимированный со звездой вечного огня
http://www.pobeda.ru/content/view/49

http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=31&photo_id=22   фотодокументы

http://bigwar.msk.ru/pages/video/page_2.html  видео и фото войны скачать бесплатно и песни

Салют, Победа! Песни, стихи, рассказы. — М., 1989

file_name: маленькие солдаты великой войны.doc

intro: Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые,   мужчины и женщины, уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих детей, отцов и матерей. Дома же оставались в основном старики и дети.Сразу повзрослели дети, потому что надо было помогать взрослым во всех делах. Мальчишки и девчонки встали у заводских станков, делать снаряды для фронта,  набивали пешки песком для бомбоубежищ, помогали в госпиталях ухаживать за ранеными, набивали патронами пулеметные ленты, собирали ягоды и грибы для фронта, собирали боеприпасы для солдат. Этим дети тоже приближали нашу Победу.

title: МАЛЕНЬКИЕ СОЛДАТЫ ВЕЛИКОЙ ВОЙНЫ


extracted_text:
Температура. Требования комнатных растений к температуре зависят от их
происхождения. Большинство тропических растений зимой нуждаются в температуре 18
20 °С, растения родом из сухих субтропиков  в более низких температурах (8 16 °С).
Некоторые комнатные растения имеют широкий диапазон устойчивости к низким
температурам. Так, фикус каучуконосный, монстера лакомая и другие могут выдерживать
зимой температуру 1012 °С, а аспидистра  до 4  5 °С. Многие комнатные растения не
выносят сквозняков, поэтому надо стараться не ставить эти растения под фрамугу,
расположенную напротив входной двери. Чтобы избежать зимнего морозного воздуха,
рамы окон на зиму необходимо заклеить, утеплить.

intro:
У растения пресных водоемов - пузырчатки части сильно рассеченного листа превращены в ловчие пузырьки, куда попадают мелкие водоросли и животные (рис. ПО), после чего пузырек закрывается клапаном. Добыча под действием ферментов "переваривается".
Такие мешковидные видоизменения листьев встречаются не только у насекомоядных растений. У эпифитного растения влажного тропического леса отдельные листья дишидии видоизменяются в мешковидные образования, где накапливаются вода и гумус (рис. 111). В листьях формируются придаточные корни, снабжающие растения влагой.

title: растения пресных водоемов