extracted_text:
Тема: Тепловые двигатели § 32
Цель: рассмотрим принцип действия теплового двигателя и пути повышения их эффективности
Учёный _________ и инженер, изобретатель ____________ – _______________________________________________________
И. И. Ползунов в 1765г построил ______________________________________________________________________________
Двигатели – устройства, способные совершать работу (преобразующие внутреннюю энергию топлива в мех работу)
Преобразования энергии при работе теплового двигателя (принцип работы)
Действие теплового двигателя имеет ___________________________________________________________________________
1)топливо сгорает => _______________ (Еп _____________ _____________ энергия) преобразуется в ___________Ек _______
________________ => нагревается ________________________ (газ) =>
2)газ ________________ => совершает ______________ => газ _____________ => Ек ___________ ______________
преобразуется в ____________________________________
                                                             Элементы теплового двигателя:
                                           Рабочее тело  ____________________
                                           Нагреватель  ________________________________
                                           Холодильник  _______________________________
                                          Т1  ________________________________________
                                           Т2  ________________________________________
                                           Q1  ________________________________________
                                           Q2  ________________________________________

Условие работы – чтобы совершалась полезная работа, необходимо периодически _________________ и _________________
 рабочее тело
КПД – отношение _________________________,совершаемой двигателем, к _____________________________, полученном
от _____________________ и выраженном в _______________________
Q2 ______________ нуля, поэтому КПД _____________________ меньше 100%
Вывод: в механическую работу можно превратить только _______________________________ от ______________________
Максимальный КПД
Для ________________ теплового двигателя (при _______________ контакта с ______________________________)
_______________отношения
    1. ________________ Т2 ( не ниже __________________________________________)
    2. ________________ Т1 (не более _________________________________________________________________________)
Пути повышения КПД
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Где используют тепловые двигатели? _________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
2.Количество теплоты, полученное двигателем от нагревателя за время одного  цикла, равно 20кДж, а количество теплоты,
отданное за это же время холодильнику, равно 15 кДж. Чему равна полезная работа, совершённая двигателем?
3.Почему КПД теплового двигателя не может быть равен 100%? ____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
4.Количество теплоты, полученное тепловым двигателем от нагревателя равно 20кДж, а отданное холодильнику, равно
15кДж. Каков КПД этого двигателя?

title: Рабочий лист "Тепловые двигатели. КПД" 10 класс


extracted_text:
Школа:
Дата: 26. 02.2018 г.
Класс: 1 «Б» класс.
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
3 четверть 35 урок
Сквозная  тема: Традиции и фольклор
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Звук [ч']. Буква Ч ч
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения.
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
• Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;
• Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове
1.2.1.2
Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на
чтение целыми словами, осознанное чтение).
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения;
писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных по-
зиций буквами на письме.
Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).
Развитие
1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм.
навыков:
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слов.
Соблюдение орфографических норм.
• Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Все учащиеся смогут:
Познакомиться со звуком [ч'] и буквами Ч, ч, получить представление о
том, что звук всегда мягкий.
Находить букву на ленте букв.
Читать слоги и слова с новыми буквами.
Развивать мышление, внимание, мелкую моторику рук.
Большинство учащихся смогут:
Научиться составлять звуко-буквенные модели слов с изучаемым звуком.
Определять место буквы в слове. Писать строчную ч.
Находить по картинке слова, в которых есть новый звук. Исправлять
ошибки. Освоить правила игры.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о разных видах часов. Объяснить правила игры.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
Навыки
использования
ИКТ
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
• Взаимосвязь с предметами:  познание
казахский язык
•
• английский язык
• изобразительное искусство
• физическая культура
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Речь   устная   и   письменная,   предложение,   знаки   препинания   в
предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов,
звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные шасные,
согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные
буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и, о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание
-ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж, сочетание - жи -, е, е, в, й, ь -
показатель мягкости, э, я, ю, х , ц.
Ход урока
Ресурсы
Предварительн
ые
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Создание положительного эмоционального
настроя.
Учитель:
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
И книжки, и тетрадки,
И мысли – всё в порядке.
– Проверим готовность к уроку
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Учитель:
– Сегодня мы познакомимся с новым звуком и буквой,
откроем секреты этой буквы. Вы должны быть очень
внимательными, т.к. в течение урока прозвучат
вопросы, на которые вы должны ответить.
Прежде, чем начать, нужно 3 раза повторить
скоровогорку:
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
- Какой одинаковый звук в словах скороговорки?
Произнесем его.
– Как чирикает воробей?
(– Чикчирикчирик.)
Охарактеризуйте его. (Согласный, глухой, шипящий).
– Какой звук вы произнесли в начале слов?
  Кто догадался о теме нашего урока?
  Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой?
– Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [ч’]
и букве  ч, его обозначающей.
(К) Учитель предлагает отгадать загадки и выполнить
анализ слов.
а)Ростом мал, да удал,
От меня ускакал.
Хоть надут он всегда - Критери
и успеха
Середин
а урока
С ним не скучно никогда. (Мяч)
Учитель показывает слайд 2 с изображением мяча
б)Грамоты не знает,
А весь век пишет. (Ручка)
Учитель показывает слайд 3 с изображением  ручки.
Разбираются с детьми в количестве слогов, какой звук
на конце слова, гласный он или согласный, твердый
или мягкий.

Учащиеся участвуют в целеполагании урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Работа над новой темой.
• Выяснение нахождения новой буквы в слове,
сравнение со звуком [д] для определения
звонкости и глухости нового звука.
• Знакомство с буквами Ч, ч, на что похожа буква.
• Работа по учебнику.
(К, И) 1. Нахождение на картинке слов, в названии
которых встречается новый звук.
Слайд 5  Просмотр презентации про букву Ч.
Чтение слогов открытого и закрытого типа.
Звуко-буквенный анализ слов «чашка», «врач».
Артикуляционная гимнастика.
Проговаривание стихотворения В. Степанова о букве
Ч.
(К, И) 2. Чтение слов с новой буквой, нахождение
места в слова.
(И) Чтение и запоминание правила.
(Д, К) Двигательная Физминутка.
В Чайной Чайка с Черепашкой чаевали чаем с чашки.
 Чайничек - для Черепашки, черный чай -для Чайки в
чашке! Приседайте столько раз, сколько звуков в
слове час. (3)
Подпрыгните столько раз, сколькими буквами
записано слово «чайка». 5 р. (Открыть запись слова на
слайде.)
Наклонитесь столько раз, сколько букв в слове «чай».
3р. (Слово записано на слайде.)
Потянитесь столько раз, сколько звуков в слове
«чашка». 5р.
(Д, И) Работа в прописи.
• Определение элементов строчной буквы ч. Показ
написания в анимированной прописи.
На
слайде
изо-
бражени
е мяча и
ручки
Учебник
На
слайде
изо-
бражени
е буквы
Ч
Пропись Прописывание в воздухе под счет.
посадки и положения тетради.
• Прописывание строчной буквы ч. Правила
• Запись слогов и слов «час», «чудеса».
Динамическая пауза «Громко тикают часы». Громко
тикают часы (.ходьба сидя)
Тик-так, тик-так.(наклоны головы вправо-влево,
проговаривая слова)
В школу нам пора идти, (ходьба сидя)
Тик-так, тик-так. (наклоны головы вправо-влево)
Мы учебники собрали, (наклон назад, прогнувшись,
руки развести в стороны)
Тик-так, тик-так. (повторить наклоны головы, руки на
поясе)
В школу дружно зашагали, (ходьба на месте)
 Тик-так, тик-так. (наклоны головы)
Работа по учебнику.
(П, И) 3. Чтение чистоговорок.
(И) 4.0тгадать загадку, составить схему слова «часы».
Трехъязычие: сагат, часы, clock.
Учитель организует беседу о часах и их назначении.
Спрашивает детей о солнечных и цветочных часах.
-  Какой предмет помогает людям определять время? (Часы).
 У кого дома есть часы?
  Кто из вас уже умеет определять время по часам?
К своему и чужому времени нужно относиться бережно. Время
бежит только вперёд и никогда не возвращается назад. И если вы на
уроке на какоето время отвлечётесь, пропустите объяснение
материала, вам будет сложно его усвоить.
(Д, И) Работа в прописи.
Раскрашивание часов.
Фонетический разбор слов «часы», «одуванчик».
Списывание предложения с письменного текста.
Одуванчик - цветочные часы.
Списывание с печатного текста.
Наши часики стучат.
(К, И) 5. Отгадывание загадок слайды 13-16
Учебник
Пропись
Учебник
5) Игра «Горка»
Ту                             сы                             жи                       чик
                  ча                           чи                                 лет
Критери
и успеха
Учащиеся ознакомились со звуком [ч'] и буквами Ч, ч,
получили представление о том, что звук всегда
мягкий. Могут находить букву на ленте букв, читать слоги и
слова с новыми буквами. Учащиеся умеют составлять
звуко-буквенные модели слов с изучаемым звуком,
определять место буквы в слове, писать строчную ч.
Могут находить по картинке слова, в которых есть
новый звук, умеют исправлять ошибки. Могут
рассказать о разных видах часов.
Итог урока. Рефлексия.
Прием из технологии развития критического
мышления
Стратегия «Светафор».
 Оцените свою работу на уроке.
  Кто всё понял на уроке?
  Кому на уроке было трудно?
– Что нового вы узнали на уроке?
  Чему учились на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя
стратегию
 «Светафор».
Конец
урока
Критери
и успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Деление на пары для взаи-
мооценивания.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Качество   ответов   при
подведении
итогов.
Качество   выполненных
заданий в «Прописи».
Результаты самооценочной
деятельности учащихся.

Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Двигательная Физминутка.
В Чайной Чайка с Черепашкой
чаевали чаем с чашки. Чайничек
- для Черепашки, черный чай
-для Чайки в чашке! Приседайте
столько раз, сколько звуков в
слове час. (3) Подпрыгните
столько раз, сколькими буквами
записано слово «чайка». (От-
крыть запись слова на слайде.)
Наклонитесь столько раз,
сколько букв в слове «чай».
(Слово записано на слайде.)
Потянитесь столько раз, сколько
звуков в слове «чашка».

file_name: Буква Чч.docx

intro:
Тема урока:	Звук [ч']. Буква Ч ч
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:
1. Сформировать представление о звуке [ч] как о мягком непарном согласном.
2. Познакомить учащихся с буквами Ч, ч, обозначающими звук [ч].
3. Развивать фонематический слух учащихся, логическое мышление.
4. Воспитывать умение  ценить время и рационально его использовать.
5. Способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения.

чистописание

group: Дисциплины

title: Открытый урок по обучению грамоте на тему "Буква Чч, звук Ч*" (1  класс)


file_name: П 33 Второй закон термодинамики.docx

description:
№ 539:  На рис представлен замкнутый цикл. Участок CD соответствует изотерме. Вычертить эту диаграмму в
координатах PT и VT
№ 4:    Определить работу, совершённую газом в процессе 1 – 2, если V1 = 2, V2 = 3 л, Р1 = 4*104 Па,
Р е ш е н и е    з а д а ч
Р2 = 105 Па.
№ 6:   Определить работу газа в процессе 1 – 2 – 3 – 4, если V1 = 2, V2 = 2,5 л, Р1 = 4*105 Па, Р2 = 2*106
Па.
Q= U +  A/
№ 50:  Температура холодильника теплового двигателя 270С, а нагревателя на 900С больше. Определить  КПД двигателя
№   51:   Температура   нагревателя   идеального   теплового   двигателя   1270С.   А   холодильника   70С.   Количество   теплоты,
получаемое двигателем ежесекундно от нагревателя. Равно 50 кДж. Какое количество теплоты отдаётся холодильнику за 1с?
№ 52:    КПД теплового двигателя 40%. Во сколько раз количество теплоты, полученное двигателем от нагревателя, больше
количества теплоты, отданного холодильнику?
Упр № 15 (15):    Какой должна быть температура нагревателя, для того чтобы в принципе стало возможным достижение
значения КПД тепловой машины 80% .если температура холодильника 270С?
Т е с т ы
А 10 вар 1 (10):  Идеальный газ совершил работу 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 300 Дж. Какое
количество теплоты отдал или получил газ в этом процессе?
   1)отдал 600 Дж       2) отдал 300 Дж       3) получил 600 Дж       4) получил 300 Дж
А 10 вар 2 (10):  Если идеальный газ совершил работу 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа уменьшилась на 300 Дж, то
газ в этом процессе
   1) отдал 600 Дж       2) отдал 300 Дж       3) получил 300 Дж       4) не отдал и не получил теплоту
А 10 вар 3 (10):   Идеальный газ получил количество теплоты 300 Дж и совершил работу 100 Дж. При этом внутренняя
энергия газа
   1) увеличилась на 400 Дж       2) увеличилась на 200 Дж       3) уменьшилась на 200 Дж       4) уменьшилась на 400 Дж
А 10 вар 4 (10):  Идеальный газ получил количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 100
Дж. Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 400 Дж       4) 100 Дж
А 10 вар 5 (10):  Идеальный газ отдал количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 100 Дж.
Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 0400 Дж       4) 200 Дж
А 10 вар 6 (10):  Идеальный газ отдал количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа уменьшилась на 100
Дж. Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 400 Дж       4) 200 Дж
А 11 вар 1 (10):  Тепловая машина с КПД 60% за цикл работы отдаёт 100 Дж. Какое количество теплоты за цикл машина
получает от нагревателя?
   1) 600 Дж       2) 250 Дж       3) 150 Дж       4) 60 Дж
А 11 вар 2 (10):  Тепловая машина с КПД 40% за цикл работы отдаёт холодильнику 60 Дж. Какое количество теплоты за цикл
машина получает от нагревателя?
   1) 100 Дж       2) 160 Дж       3) 120 Дж       4) 140 Дж
А 11 вар 3 (10):  Идеальная тепловая машина за цикл работы получает от нагревателя 100 Дж и отдаёт холодильнику 40 Дж.
КПД тепловой машины равен

description:
1) 40%       2) 60%       3) ~29%       4) ~43%
А 11 вар 4 (10):  Тепловая машина с КПД 50% за цикл работы отдаёт холодильнику 100 Дж. Какое количество теплоты за
цикл машина получает от нагревателя?
   1) 200 Дж       2) 150 Дж       3) 100 Дж       4) 50 Дж
А 11 вар 5 (10):  Идеальная тепловая машина с КПД 60% за цикл работы получает 100 Дж. Какую полезную работу машина
совершает за цикл?
   1) 40 Дж       2) 60 Дж       3) 100 Дж       4) 160 Дж

intro: Рабочий лист представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащиеся должны при просмотре презентации и работе с текстом учебника заполнить пропуски в рабочем листе. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Второй закон термодинамики" 10 класс


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Сидорова Ивана
(ФИО ребёнка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  2 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с
СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.
Речь и альтернативная коммуникация.
Языковые средства у ребенка не сформированы. Мальчик
самостоятельной речью не владеет, на обращенную ласковую речь и
собственное имя реагирует положительно. У Саши присутствует реакция на
громкие и тихие звуки. Значения слов, обозначающих предмет, признак
предмета не понимает. Наблюдается вокализация, но звуки и слоги не
повторяет.
Окружающий мир.
Во   время   знакомства   ребенка   с   явлениями   природы   Саша   пассивно
наблюдает.   У   Саши   сформирована   эмоциональная   реакция   на   ласковое
обращение к нему знакомого взрослого. Предметы одежды (шарф, варежки,
шапку) ребенок не различает. На вопрос учителя всегда отвечает улыбкой.
Адаптивная физическая культура.
Ребенок   передвигается   на   коляске.   Мальчик   позитивно   реагирует   на
растирание, поглаживание конечностей, на сопряженные действия вверхвниз,
вправовлево. Все действия выполняет только с учителем.
Во   время   внеурочной   деятельности
«Развивайка».
Учитель
  ребенок   посещал  кружок

file_name: 2 ч. Ваня.docx

intro:
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена продолжительность учебных занятий - 2 часа в неделю, и форма обучения - обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Сидорова Ивана.

дефектология

group: Педагогика


file_name: П 35 Фазовые переходы.docx

description:
3.   Нагрев и охлаждение
Q = cm(tк – tн)                                   С – удельная теплоёмкость _______________________
Уравнение теплового баланса                               Qпол = |Qотд|

title: Рабочий лист "Фазовые переходы" 10 класс


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Иванов Иван
(ФИО ребенка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с
СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.
Речь и альтернативная коммуникация.
В процессе учебных занятий с ребенком продолжала устанавливать
контакт невербальными средствами общения (звуком). Мальчик не понимает
значения слов, но на собственное имя реагирует хорошо. Свое согласие (не
согласие) средствами общения не выражает, звуки и слоги не повторяет.
Значение слов, обозначающих предмет, признак предмета (игрушки) не
понимает, но с игрушками манипулирует. При чтении учителем стишков и
исполнении песенок мальчик реагирует смехом.
Познавательное (сенсомоторное) развитие.
Умение по словесной инструкции выделять 12 предмета не
сформировано. Не может различать и соотносить по величине предметы.
Умение выделять предметы, называть их, отвечать на вопросы, не
сформировано. Целостное восприятие не развито. Тактильнодвигательное
восприятие развито слабо. Нагляднодейственное мышление развито слабо, не
сформировано умение решать простейшие проблемнопрактические задачи.
Окружающий мир.
Во время знакомства ребенка с явлениями природы Андрей пассивно
наблюдает.   У   Андрея   сформирована   эмоциональная   реакция   на   ласковое
обращение к нему знакомого взрослого. Предметы одежды (шарф, варежки,
шапку) ребенок различает не всегда. Иногда может самостоятельно надеть
шапку. На вопрос учителя всегда отвечает улыбкой.
Музыка и движение.
Андрей эмоционально реагирует на ритмичную веселую музыку (р.н.п.
«Валенки»).   Движения   самостоятельно   не   выполняет,   только   с   помощью
педагога.
Изобразительная деятельность.
Навыки   рисования,   лепки,   аппликации   не   развиты.   Все   манипуляции
выполняет с помощью взрослого (способом рукавруке).
Адаптивная физическая культура. Мальчик   передвигается   самостоятельно.   Во   время   игр   с   мячом   он
пытается поймать мяч, но без результата. На предложение учителя выполнить
поворот (вправо, влево) ребенок не выполняет. Такие задания, как перешагни
через веревочку, обруч, порог мальчик выполняет только взявшись с учителем
за руку.
Во   время   внеурочной   деятельности
«Развивайка».
  ребенок   посещал  кружок

file_name: 2 ч. Иван.docx

intro:
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена продолжительность учебных занятий - 4 часа в неделю, и форма обучения - обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Иванов Иван.


extracted_text:
Личный перспективный план по самообразованию
на 2016-2017 учебный год
учителя начальных классов
Любовской Натальи Алексеевны
р
б
я
т
н
е
С
Задачи и направления, которые помогут
ц
я
с
е
М
ь Оформление собственного  портфолио
мне «вырасти» как учителю

работы
Планирование
со
слабоуспевающими   учащимися   на   новый
учебный год
«Роль классного уголка»
Работа   с   документацией,
  изучение
рекомендаций по преподаванию предметов
ь Подбор   и   изучение   литературы   по   теме
«Проектно-
деятельность
самообразования
исследовательская
учащихся»
Беседы   с   учителями,   применяющими
новые технологии обучения
«Открытый урок»
р
б
я
т
к
О

Работа в собственной педагогической
мастерской
Подбор материалов на исследовательскую
работу ученикам
Работа по оснащению кабинета
Посещение открытых уроков коллег
ь «Развитие   творческих   способностей
учащихся»
Подготовка коллективного творческого
новогоднего праздника
Способы
достижения
Систематизация результатов работы
Изучение   литературы   по   проблеме,   создание
плана работы
Оформить  классный уголок
Знакомство и анализ документации
Посещение   сайтов   Интернета,
методической литературы
  чтение
Обмен опытом по проблеме
Открытый урок в 3 классе /ШМО/
Работа с папками накопителями
литературы,
Изучение

исследования
Пополнение кабинета наглядными пособиями
Обмен опытом
Знакомство с литературой по проблеме
разработка

Привлечение родителей к участию в сценарии
сказки «Новогодняя сказка»
Работа с папками накопителями
исследовательская
Выступление с докладом на педсовете
ь
р
б
я
о
Н
р
б
а
к
е
Д
р
а
в
н
Я
л
а
р
в
е
Ф
ь
л
е
р
п
А
н
ю
И
ь
Работа в собственной педагогической
мастерской
Проектная
деятельность учащихся

ь Изучение   технологии   групповых   форм
обучения
Подбор материалов на исследовательскую
работу ученикам
Подготовка   тестовых   работ   для   проверки
знаний, умений и навыков учащихся.
Работа по модернизации кабинета
Работа по изучению новых программ и
учебников
Работа в собственной педагогической
мастерской
ь Проведение предметной недели согласно
плану мероприятий.
Изучение теории личностно-
ориентированного обучения.
Анкетирование   детей   с   целью   выявления
интересов   и   составления   плана
воспитательной работы на новый учебный
год
Разработка плана по самообразованию на
новый учебный год

  чтение
литературы,
Посещение   сайтов   Интернета,
методической литературы
Изучение

исследования.
Методическая
компьютерные технологии
Оформление выставки «Умелые руки»
Посещение   сайтов   Интернета,   методического
кабинета,  чтение методической литературы
Работа с папками накопителями
  журналы,
литература,
разработка

Подготовка   мероприятий,
  репетиции   и
выступление участников худ. самодеятельности
Знакомство с литературой по проблеме
Анкетирование детей
Подбор   методической   литературы   и   создание
иллюстративного   материала   по   теме
самообразования с
у
г
в
А
т Работа   в   собственной   педагогической
мастерской
Разработка и подбор материалов по
воспитательной работе на новый учебный
год
Составление рабочих программ на новый
учебный год
Работа с папками накопителями
Изучение   литературы,   анализ   воспитательной
работы за прошлый учебный  год
Изучение   новых  учебников,   программ,  подбор
дополнительной литературы

file_name: Личный перспективный план по самообразованию.doc

intro: Личный перспективный план по самообразования для учителя начальных классов. В нем указаны задачи и направления, которые помогут «вырасти» как учителю, способы достижения данных задач, поставленных учителем, все разбито по месяцам. Буду рада, если кому-то пригодится. Желаю всем успехов в работе.

title: план самообразования


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Иванов Петр
(ФИО ребенка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с
СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.
Речь и альтернативная коммуникация.
Языковые средства у ребенка не сформированы. Мальчик
самостоятельной речью не владеет, но обращенную речь понимает. Никита
реагирует на свое имя, произносит отдельные звуки, воспринимает звуки на
слух без опоры на зрение, присутствует реакция на громкие и тихие звуки. Во
время словесной инструкции учителя действия выполняет по желанию, звуки
не повторяет. На уроках, проведенных на свежем воздухе,  ребенок проявлял
интерес к снегу, эмоционально реагировал.
Познавательное (сенсомоторное) развитие.
Мальчик не может выделять 12 предмета по словесной инструкции
учителя. Не различает и не соотносит по величине предметы. Умение
выделять предметы не сформировано. Слуховое восприятие развито слабо.
Может выбрать предмет из 23х, но вскоре положить их на место.
Окружающий мир.
Во   время   знакомства   ребенка   с   явлениями   природы   слушает
внимательно.   Реагирует   на   ласковое   обращение   знакомого   взрослого.
Игрушки,   предложенные   на   уроках,   (мяч,   погремушка,   мишка,   кубик)
обследует,   проявляет   к   ним   кратковременный   интерес.   Предметы   одежды
(шарф, варежки, шапка) не различает, самостоятельно не надевает.
Музыка и движение.
Никита эмоционально реагирует на ритмичную веселую музыку (р.н.п.
«Валенки»).   Движения   самостоятельно   не   выполняет,   только   с   помощью
педагога.
Изобразительная деятельность.
Навыки рисования, лепки, аппликации не развиты. Выполняет только с
помощью   взрослого   (способом   рукавруке).   Мальчик   стал   положительно
реагировать на сопряженные действия с учителем, они не стали вызывать у
ребенка протест.
Адаптивная физическая культура. Ребенок передвигается на коляске. Зрение развито слабо. Но во время
игр   с   мячом   пытается   поймать   мяч   без   результата.   Мальчик   позитивно
реагирует   на   растирание,   поглаживание   конечностей,   на   сопряженные
действия вверхвниз, вправовлево. Может кратковременно сжать мячик из
ваты или поролона в руке.
Во   время   внеурочной   деятельности
«Развивайка».
  ребенок   посещал  кружок

file_name: 2 ч. Петр.docx

intro:
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена продолжительность учебных занятий - 4 часа в неделю, и форма обучения - обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не былоОтчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Иванов Петр.


extracted_text:
Р е ш е н и е    з а д а ч: Изопроцессы. Первый закон термодинамики. КПД
№ 540:  С газом некоторой массы был произведён замкнутый процесс по рис. Объяснить как  изменялся
объём газа при переходах
1.Определить какие участки графика соответствуют изобарному расширению газа
   А. А
→ D       Г. D
 С       В. С
 В       Б. В
 А→
→
→

ТЕСТЫ  (Зорин Н. И.  стр 116)
2.Определить какие участки графика соответствуют изохорному увеличению давления газа
   А. А
→ D       Г. D
 С       В. С
 В       Б. В
 А→
→
→

3.Определите, какие участки графика соответствуют изохорному уменьшению давления газа
   А. А
→ D       Г. D
 С       В. С
 В       Б. В
 А→
→
→

4.Как изменился объём данной массы газа при переходе из состояния 1 в 2?
   А. увеличился       Б. не изменился       В. уменьшился       Г. такой процесс невозможен
А 9 вар 3  (10):   Идеальный газ нагревался при постоянном
давлении, потом его давление увеличивалось при постоянном
объёме,   затем   при   постоянной   температуре   давление   газа
уменьшилось до первоначального значения. Какой из графиков
соответствует описанному?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1
№ 539:  На рис представлен замкнутый цикл. Участок CD соответствует изотерме. Вычертить эту диаграмму в
координатах PT и VT
№ 4:    Определить работу, совершённую газом в процессе 1 – 2, если V1 = 2, V2 = 3 л, Р1 = 4*104 Па,
Р е ш е н и е    з а д а ч
Р2 = 105 Па.
№ 6:   Определить работу газа в процессе 1 – 2 – 3 – 4, если V1 = 2, V2 = 2,5 л, Р1 = 4*105 Па, Р2 = 2*106
Па.
Q= U +  A/
№ 50:  Температура холодильника теплового двигателя 270С, а нагревателя на 900С больше. Определить  КПД двигателя
№   51:   Температура   нагревателя   идеального   теплового   двигателя   1270С.   А   холодильника   70С.   Количество   теплоты,
получаемое двигателем ежесекундно от нагревателя. Равно 50 кДж. Какое количество теплоты отдаётся холодильнику за 1с?
№ 52:    КПД теплового двигателя 40%. Во сколько раз количество теплоты, полученное двигателем от нагревателя, больше
количества теплоты, отданного холодильнику?
Упр № 15 (15):    Какой должна быть температура нагревателя, для того чтобы в принципе стало возможным достижение
значения КПД тепловой машины 80% .если температура холодильника 270С?
А 10 вар 1 (10):  Идеальный газ совершил работу 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 300 Дж. Какое
количество теплоты отдал или получил газ в этом процессе?
   1)отдал 600 Дж       2) отдал 300 Дж       3) получил 600 Дж       4) получил 300 Дж
Т е с т ы А 10 вар 2 (10):  Если идеальный газ совершил работу 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа уменьшилась на 300 Дж, то
газ в этом процессе
   1) отдал 600 Дж       2) отдал 300 Дж       3) получил 300 Дж       4) не отдал и не получил теплоту
А 10 вар 3 (10):   Идеальный газ получил количество теплоты 300 Дж и совершил работу 100 Дж. При этом внутренняя
энергия газа
   1) увеличилась на 400 Дж       2) увеличилась на 200 Дж       3) уменьшилась на 200 Дж       4) уменьшилась на 400 Дж
А 10 вар 4 (10):  Идеальный газ получил количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 100
Дж. Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 400 Дж       4) 100 Дж
А 10 вар 5 (10):  Идеальный газ отдал количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 100 Дж.
Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 0400 Дж       4) 200 Дж
А 10 вар 6 (10):  Идеальный газ отдал количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа уменьшилась на 100
Дж. Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 400 Дж       4) 200 Дж
А 11 вар 1 (10):  Тепловая машина с КПД 60% за цикл работы отдаёт 100 Дж. Какое количество теплоты за цикл машина
получает от нагревателя?
   1) 600 Дж       2) 250 Дж       3) 150 Дж       4) 60 Дж
А 11 вар 2 (10):  Тепловая машина с КПД 40% за цикл работы отдаёт холодильнику 60 Дж. Какое количество теплоты за цикл
машина получает от нагревателя?
   1) 100 Дж       2) 160 Дж       3) 120 Дж       4) 140 Дж
А 11 вар 3 (10):  Идеальная тепловая машина за цикл работы получает от нагревателя 100 Дж и отдаёт холодильнику 40 Дж.
КПД тепловой машины равен
   1) 40%       2) 60%       3) ~29%       4) ~43%
А 11 вар 4 (10):  Тепловая машина с КПД 50% за цикл работы отдаёт холодильнику 100 Дж. Какое количество теплоты за
цикл машина получает от нагревателя?
   1) 200 Дж       2) 150 Дж       3) 100 Дж       4) 50 Дж
А 11 вар 5 (10):  Идеальная тепловая машина с КПД 60% за цикл работы получает 100 Дж. Какую полезную работу машина
совершает за цикл?
   1) 40 Дж       2) 60 Дж       3) 100 Дж       4) 160 Дж

file_name: 1 Р е ш е н и е    з а д а ч.docx

title: Решение задач "Изопроцессы. Первый закон термодинамики. КПД" 10 класс


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Сидоров Пётр
(ФИО ребенка Изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с
СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.
Речь и альтернативная коммуникация.
Речевые навыки у мальчика сформированы слабо, выражает свои
эмоции и желания при помощи криков, звуков. Понимание речи развито на
бытовом уровне. Саша выполняет элементарные односложные инструкции,
подкрепляя их жестами. Свое согласие (не согласие) выражает мимикой и
жестами. Понимает жестовые команды. Например: найти парные картинки,
убрать лишнее по цвету, размеру, форме.
Познавательное (сенсомоторное) развитие.
Временные понятия развиты слабо. Имеет представление о времени
суток, показывает жестами о наступлении вечера. Сравнивает и различает
предметы по форме и величине. Всегда проявляет интерес к новым игрушкам
(мяч, мишка, кукла). Обследует игрушки, на эмоциональном уровне делится
своими впечатлениями о них.
Окружающий мир.
Ребенок   замечает   изменения   погоды   и   природные   явления,   всегда
радостно   реагирует   на   снег,   обследует   его,   эмоционально   делится   своими
впечатлениями.   По   отношению   к   растениям   часто   бывает   жесток,   у   него
возникает желание сломать ветку кустарника, дерева.
Музыка и движение.
Александр выполняет простые танцевальные движения, но только в паре
со взрослым и по образцу другого танцора. Мальчик с радостью выполняет
движения в хороводе, держа за руки других детей.
Изобразительная деятельность. Александр достаточно хорошо может
разминать пластилин, тесто, глину. Самостоятельно раскатывает ладошками
колбаски, сгибает в кольцо, шарик. Лепку из кинетического песка «Снежный
ком» выполняет самостоятельно. Хорошо держит в руке карандаш, кисточку.
Сам   намазывает   поверхность   клеем   и   прикладывает   детали   аппликации,
составляя целое изображение. Во время рисования мальчик использует разные
способы: пальчики, кисть, карандаши: снег идет, дорога для машины. Умеет дорисовывать картинку: веревочку к шарику, иголки ёжику, колеса машине.
Нарисовать знакомые предметы по образцу не может.
Адаптивная физическая культура.
Александр умеет перешагивать через веревку, обруч, порог, но задания,
связанные   с   подъемом   даже   на   небольшую   высоту   (ступенька)   выполнять
отказывается. В силу своего заболевания ребенок не может ходить по скамье
и удерживать равновесие. Может ударить ногой по мячу, подбрасывает мяч в
цель, но без результатов. Не любит играть в паре. Во время игрэстафет не
соблюдает последовательность действий.
Во   время   внеурочной   деятельности
«Развивайка».
  ребенок   посещал  кружок

file_name: 2 ч. Пётр.docx

intro:
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена продолжительность учебных занятий - 4 часа в неделю, и форма обучения - обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Сидоров Пётр.


extracted_text:
Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Петрова Сидора
(ФИО ребенка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с
СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.
Речь и альтернативная коммуникация.
В ходе проведенных уроков по данному предмету, во 2ой четверти
учебного года с ребенком поддерживался ранее установленный
эмоциональный контакт. Орудж реагирует на собственное имя, свои желания
выражает действиями. Значение слов, обозначающих предмет, признак
предмета (игрушки) не понимает, но игрушки обследует, эмоционально
контактирует с ними. Звуки и слоги не повторяет. Значение слов,
обозначающих время года, не понимает. Во время уроков, проведенных на
свежем воздухе, ребенок  проявляет интерес к снегу, обследует.
Познавательное (сенсомоторное) развитие.
Орудж не реагирует на предложенные к обследованию предметы
(игрушки: мяч, мишку, куклу), игрушки кидает не контактируя с ними. Всегда
проявляет повышенный интерес к ярким детским книгам. Во время уроков по
тренировке слуховой памяти ребенок эмоционально реагирует на звуки
(мишка рычит громко, мишка рычит тихо) ребенок радостно смеётся.
Окружающий мир.
Мальчик не узнаёт, не различает игрушки: мяч, мишку, машинку, кубик.
Игрушки   кидает   на   пол,   интерес   к   ним   не   проявляет.   Предметы   одежды
(шарф,   варежки,   шапку)   не   различает   и   самостоятельно   не   одевает.
Предметные картинки рассматривает с интересом, сюжетную картинку среди
двух картинок не выделяет.
Музыка и движение.
Орудж эмоционально реагирует на ритмичную веселую музыку (р.н.п.
«Валенки»).   Движения   самостоятельно   не   выполняет,   только   с   помощью
педагога.
Изобразительная деятельность.
На   уроках   лепки   из   кинетического   песка   мальчик   не   может
самостоятельно сформировать «снежный ком», песок подбрасывает, может
положить его в рот. Во время лепки из соленого теста ребенок берет тесто в ладошки,   но   сформировать   форму   мяча   не   может.   Рисование   выполняет
пальчиком, сопряженные действия с учителем. Рисует по шаблону только с
помощью учителя. Рисование пальчиком «Украсим ёлочку» выполняет только
с помощью учителя.
Адаптивная физическая культура.
Ребёнок   выполняет   движения   головой   (вправовлево),   следит   за
предметом,   выполняет   только   по   желанию.   Сгибает   и   разгибает   руки   в
локтевых суставах (сопряженные действия с учителем). Выполняет наклоны
туловища   вперед   и   движения   рук   вверх   и   вниз   (только   сопряженные
действия).
Во   время   внеурочной   деятельности
«Развивайка».
  ребенок   посещал  кружок

file_name: 2 ч. Сидр.docx

intro:
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена продолжительность учебных занятий - 4 часа в неделю, и форма обучения - обучение на дому.
В течение II  четверти  учебные занятия проводились в соответствии с СИПР. Пропуска ребенком учебных занятий не было.Отчет по итогам II четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Петрова Сидора.


extracted_text:
Проект урока по теме:
Подготовка к сочинению – описанию дымковской игрушки
(урок  развития речи ,7 класс)
                                                                       Автор Волкова Ирина Николаевна
                     учитель русского языка и литературы
                  МБОУ «Гимназия №65 имени Никаса Сафронова»
                   г. Ульяновск Тема урока : Подготовка к сочинению – описанию дымковской игрушки
Цели урока:
 1. Расширить знания учащихся о народном промысле.
 2. Учить подбирать необходимый дидактический материал к сочинению, строить текстовое
высказывание в соответствии с  видом  сочинения ( описание, повествование , рассуждение).
3. Воспитывать чувство понимания прекрасного, уважение к мастерству соотечественников,
гордость за свою культуру .
Подготовка к уроку.
1.Индивидуальные задания: подготовить устный журнал:
1 страница: История возникновения дымковской игрушки.
2 страница: Технология изготовления игрушки.
3 страница: Искусство росписи дымковской игрушки.
4 страница: Символы в орнаменте дымковской игрушки.
2.Подготовить  презентацию о народном промысле: Дымковская игрушка.
Оборудование урока: презентация , раздаточный материал (текс о дымковской игрушке)
Ход урока
1.Орг. момент
2.Целеполагание
Проверка выполнения домашнего задания ( текст упражнения  о дымковской игрушке  №622
учебник Львова)
Беседа по вопросам:
Как вы поняли, что такое народный промысел?
Примерный ответ: Это народное  художественное творчество, вид искусства,
созданный народом.
 Слайд №2
Какие народные промыслы вам известны?
Примерные ответы: Дымка, хохлома , жостово, палех, городецкая игрушка.
Слайд№3 (представлены фотографии с работами  всех названных промыслов)
Какие чувства вызывает у вас увиденное?
Примерные ответы:  Удивление, восхищение, восторг, гордость и др.
 Неслучайно в народе говорят : Глазам радость – душе отрада. Кому из вас довелось  держать
это чудо из глины в своих руках?  Где вы уже встречались с дымковской игрушкой?
 Примерные ответы : на уроках рисования, есть игрушки дома и т.д.
 Как вы думаете ,какова цель нашего урока?
Примерный ответ: Сегодня мы будем готовиться к сочинению о дымковской игрушке.
Ученик читает стихотворение
     Чем знаменито Дымково?
     Игрушкою своей.
     В ней нету цвета дымного,
     Что серости серей.
     В ней чтото есть от радуги,
     От капелек росы,
     В ней чтото есть от радости,
     Гремящей как басы.
     Она глядит не прянично,
     Ликующе и празднично, В ней молодость – изюминка,
     В ней удаль и размах.
     Синейте охра с суриком
     По всей земле в домах.
                                        В. Фафанов
Что нам для этого необходимо сделать на уроке?
Примерный ответы : Нам нужно больше узнать об этом промысле, об игрушках; рассмотреть
их, попробовать описать самостоятельно.
Какой тип речи будем использовать  при написании сочинения?
Примерные ответы: Описание и повествование, так как мы будем не только описывать
игрушки, но и рассказывать о промысле, его возникновении, известных мастерах
,различных видах игрушек .
Давайте вспомним ,что работа над сочинением состоит из нескольких этапов, какие это
этапы?
Примерные ответы:
1 ый этапопределение темы сочинения и его основной мысли, т.е. речевой замысел.
2ой – обдумывание содержания, подбор рабочего материала.
3ий создание речевого произведения.
4ый этап редактирование.
Слайд №4
Какова конкретная задача нашего урока?
Примерный ответ: Собрать рабочий материал к сочинению.
 В своей тетради вы записывайте материал, который ,вы считаете ,вам будет необходим для
написания сочинения.
3.Подготовка к сочинению
Что вам известно  о истории возникновения дымковской игрушки ?
Ответы учащихся на основе материала домашнего упражнения.
К сегодняшнему уроку ученики подготовили устный журнал. Цель дополнить ваши знания о
дымковской игрушке.
1 страница журнала История возникновения промысла.
Выступление учащегося: Просмотр слайдов  №5,6
  Дымковский промысел — уникальное явление русского народного искусства, пришедшее к
нам из глубины веков. Считается, что возник он  в XV–XVI веках в слободе Дымково на
низком правом берегу реки Вятки возле города ХлыноваВятки. Согласно преданию, ночью,
не узнав друг друга, вступили в бой два дружественных друг другу войска. По случайно
погибшим ежегодно справляли тризну. Позже она переродилась в народные гуляния.
Празднество продолжалось несколько дней и было наполнено свистом вятчан из разноцветных
свистулек. «Когда попадаешь на площадь и идешь среди свистящей толпы, кажется, что
ходишь по воздуху. У всех смеющиеся и какието дерзкие лица. Идущие люди бережно
держат перед лицами глиняную небольшую игрушку, ценой в три или пять копеек,
изображающую двухголового зверя или барана с золотыми пятнами на боках. В хвост этому
барану и свистят...». Позже в Дымкове развилась и сложилась потомственная традиция
изготовления глиняной игрушки по женской линии, передаваемая от матери к дочери.
Постепенно складывались династии мастериц дымковской игрушки: Никулины, Пенкины,
Кошкины… Каждая из них имела свои особенности изделий в форме и пропорциях, колорите
и орнаментах. Здесь, в слободе, в  XIX веке жили и работали от 30 до 50 семей игрушечниц. Что вы знаете о  изготовлении игрушек? ( ответы учащихся на основе упражнения и личного
опыта, знаний )
Вторая страница устного журнала: Технология изготовления игрушки
Выступление учащегося с просмотром  слайдов № 7,8
Каждая игрушка от куска глины до готовой скульптуры выполняется одним мастером.
Куски глины разделяют и раскатывают в шарики. Из шариков делают отдельные детали
игрушки. Дымковская игрушка тем и отличается, что она делается не из одного куска глины,
а из нескольких. Шарик глины раскатывают в блин, из блина делают конус  готова юбка
барыни. Она полая внутри со стенками толщиной 46 мм. Стенки конуса выравнивают  вертя
заготовку в руках. Затем, смачивая водой, прикрепляют ручкиколбаски, шарик головы. Все
из небольших кусков глины. Все основные элементы игрушки делают в первую очередь. Все
стыки разглаживают влажной тряпочкой. Получается словно единое целое. Затем украшают
игрушку деталями  кокошник, муфта, сумочка, собачка, косички, шляпка
 В чем особенность росписи дымковской игрушки?
Примерные ответы: Они очень яркие, так как на белом фоне различные украшения .
Замените слово украшения
Примерные ответы: рисунок, орнамент.
Проведем словарную работу. К какому словарю нам нужно обратиться?
Словарная работаслайд9
Орн мент (лат. ornemantum — украшение) — узор, основанный на повторе и чередовании
составляющих его элементов; предназначается для украшения различных предметов
аа
3 страница устного журнала.
Выступление об искусстве  росписи игрушек. Демонстрация слайдов1012
 В основе росписи дымковской игрушки — геометрический орнамент и яркая, контрастная
цветовая гамма, дополняемая наклеенными кусочками золотистой фольги.  Традиционно
используются яркие цвета: синий, красный, оранжевый, желтый, малиновый, синий, голубой,
изумрудный, зеленый и в очень небольшом количестве коричневый и черный. При росписи
важно знать значение цвета. Зеленый цвет в народном представлении связан с понятием жизни.
Он символизирует природу, землю, пашню. Белый всегда был связан с понятием нравственной
чистоты, правды и добра. Черный говорит о горе, неправде, зле. Красный цвет не только
символ огня, но и красоты, силы, славы, здоровья. Голубой — цвет неба.
 4страница: Символы  орнамента:
Выступление учащегося ,демонстрация слайдов1314
У них особый орнамент, который состоит из кругов, овалов, клеток, точек, полосок, линий,
сочетающихся в зависимости от замысла. В дымковской игрушке характерно использование
символики, стремящейся к красоте, правде и здоровой жизни. Все узоры в традиционной
дымковской игрушке знаковые, связанные с природой и оберегами Есть солярные солнечные
знаки, например, круг с пересекаемыми полосками. Лунные — пересечение
перпендикулярной и горизонтальной линии с точками внутри четырех образованных от
пресечения треугольниках. точки в круге или чередующиеся точки с кругом — знаки семян и
зародышей. Кольцо символ солнца, каравая ,хлеба; точки звезды, волнистая линия символ
воды, прямая линия символ дороги.
Как вы уже заметили,
существует большое разнообразие дымковских игрушек ,назовите ,какие игрушки знаете вы? Все игрушки настолько яркие, примечательные, что не остались без внимания и в поэзии. 4. 4.
Игровая ситуация: На выставке игрушек
Послушаем  стихи и загадки ,отгадаем,  о какой игрушке  идет речь.
Стихи рассказывают ученики. Одновременно идет показ слайдов презентации1521
1.Бока крутые
Рога золотые
Копыта с оборкой
На спине Егорка
2.Вёдра красные несёт
На коромыслах не спеша.
Посмотри, как хороша
Эта девицакраса.
Тугая чёрная коса,
Щёчки алые горят,
Удивительный наряд,
Сидит кокошник горделив
…так красива,
Как лебёдушка плывёт,
Песню тихую поёт.
4.У меня есть дружок
Златогривый конюшок,
Эх, свистну, гикну, прокачусь
И обратно ворочусь.

5.Девица в венце,
Румянец на лице.
Собой хороша,
Стоит не дыша.
С лентами, да с бантами,
Да под ручку с франтами
Мы гуляем парами,
Проплываем павами.
6.Уточкамарфуточка
Бережком идёт,
Уточекмарфуточек
Купаться ведёт.
7.Индяиндя, индючок,
Ты похож на сундучок.
Сундучок не  простой,
Красный, белый, золотой.
Актуализация темы: Слова какой части речи в сочинении помогут нам  наглядно
представить дымковскую игрушку? Примерные ответы: имя прилагательное, причастие, в предложении они являются
определениями.
5.Работа с текстом (текст на карточках  и на слайде)
Задание: Прочитать текст,  дополнить определениями. Слайд22
  Традиционными   и   постоянно   повторяющимися   в   дымковской   игрушке   являются
всадники, петухи, женские фигуры в юбках и головных уборах  кокошниках, именуемые
няньками,   кормилицами,   барынями,   водоносками.   Дымковские   индюки   и   кони   реальны   и
фантастичны в одно и то же время.
Индюк с хвостом, конь , у козла рога. Во всех этих наивных образах так и видятся
присущие русскому народу простодушие, удаль, оптимизм, склонность к сказочной, песенной
интерпретации   действительности.   В   женских   фигурах   большое   значение   имеют   детали:
нарядные   прически,   головные   уборы,   оборки   на   рукавах,   передниках,   пелеринки,   муфты,
зонтики, сумочки.
Большое   место   принадлежит   многофигурным   жанровым   композициям   на   темы
городской жизни. облик игрушек создается росписью.
Слова для справок:  высоких, колоколообразных, пышным ,расширяющихся книзу, в
яркосиних яблокахкругах ,веерообразным, красные с золотом, и красочных, выразительные,
праздничный и нарядный.
Текст в результате редактирования слайд 24
Традиционными   и   постоянно   повторяющимися   в   дымковской   игрушке   являются
всадники, петухи, женские фигуры в  расширяющихся книзу колоколообразных  юбках и
высоких  головных   уборах      кокошниках,   именуемые   няньками,   кормилицами,   барынями,
водоносками. Дымковские индюки и кони реальны и фантастичны в одно и то же время.
Индюк с  пышным веерообразным  хвостом, конь в  яркосиних  яблокахкругах, у
козла красные с золотом рога. Во всех этих наивных и красочных образах так и видятся
присущие русскому народу простодушие, удаль, оптимизм, склонность к сказочной, песенной
интерпретации действительности. В женских фигурах большое значение имеют выразительные
детали:   нарядные   прически,   головные   уборы,   оборки   на   рукавах,   передниках,   пелеринки,
муфты, зонтики, сумочки.
Большое   место   принадлежит   многофигурным   жанровым   композициям   на   темы
городской жизни. Праздничный и нарядный облик игрушек создается росписью.
Сформулируйте самостоятельно вопросы к тексту.
Примерные задания , предложенные учениками
1.Определите тему текста, стиль, тип речи.
2.Сформулируйте основную мысль текста.
Примерные ответы: В тексте говорится о тематике дымковских игрушек. Стиль
публицистический. Тип речи описание с элементами повествования.
Основная мысль: Во всех образах дымковской игрушки отразился  русский характер
,склонность русского человека к песенной интерпретации действительности.
6. Выбор темы сочинения
Какие темы сочинений вы предлагаете :
Предложения учащихся:
Чудо из глины
Глазам радость душе отрада
Сказочная красота
Поработаем над планом сочинения. Слайды2526
1ч. Вступление
Из истории дымковской игрушки
2ч Основная часть А) Как рождается дымковская игрушка
Б) Разнообразие дымковских игрушек
В)  Описание одной игрушки ( Моя любимая игрушка)
3ч. Заключение
 Почему надо беречь и сохранять искусство народных промыслов.
7. Словарная работа
В работе над сочинением, в описании игрушек вам встретятся различные детали, значения
некоторых вам неизвестны. Поработаем со словарями.
На слайде слова:
Кокошник
Оборка
Передник
Рюш
Волан
Учащиеся самостоятельно работают со словарями и зачитывают значения слов:
Слайды 2728
1)
щита) вокруг головы, символ русского традиционного костюма.
2)
пришитая к краям платья, передника и т.п.
3)
для предохранения платья, костюма от загрязнения, то же, что фартук.
4)
Рюш (франц. ruche)  отделка женских платьев, блузок, белья, шляп, чепцов и т. п. в
виде присборенной или гофрированной узкой полоски ткани, кружева, пришитой по центру.
5)
8. Рефлексия
Что нового вы узнали о дымковском промысле?
Нужно ли нам сегодня  знать о народных промыслах?
 О чем вам хочется рассказать после сегодняшнего урока своим родным, друзьям ?
Кокошник  старинный русский головной убор в виде гребня (опахала или округлого
Волан   Оборка из кружев, легкой материи у женской юбки.
Оборка  сборчатая обшивка, полоса из материи, собранная складками или сборками и
Передник  одежда разного покроя, надеваемая на переднюю часть туловища, преимущ.
Домашнее задание: напишите сочинение на одну из предложенных тем. (Или сформулируйте
тему сочинения самостоятельно)

intro: Сочинение -один сложных  видов творческого задания для учащихся, поэтому урок подготовки к написанию сочинения  помогает учащимся  подойти к написанию сочинения более осмысленно, дает возможность обобщить и систематизировать подобранный материал.На  данном уроке представлены разнообразные формы работы учащихся: устный журнал,словарная работа, игровая ситуация, работа с текстом, просмотр презентации, составление плана сочинения.


extracted_text:
ЗАДАЧИ: Фазовые переходы
№ 139 УЧ 8:      Какое количество теплоты необходимо для нагревания алюминиевой ложки массой 50 г на 500С?
№ 141  УЧ 8:     Какое количество теплоты выделяется при охлаждении льда массой 200 г 0т 0 до  100С?
№ 142  УЧ 8:     Какое количество теплоты выделяется при охлаждении воды массой 100 г от 90 до 200С?
№ 149  УЧ 8:   В железный котёл массой 10 кг налита вода массой 20 кг. Какое количество теплоты нужно передать котлу с
водой для изменения их температуры от 10 до 1000С?
№ 150  УЧ 8:   Какое количество теплоты необходимо для нагревания от 20 до 1000 алюминиевой кастрюли массой 800 г с
водой, масса которой 5 кг?
№ 153:       Можно ли в цинковом сосуде расплавить алюминий? Почему?
№ 155:          Тающий лёд принесли  в помещение,  температура воздуха в котором 00С.  Будет ли лёд  в этом помещении
продолжать таять?
№ 157:         Начертите примерные графики зависимости температуры вещества от времени для следующих процессов:
А) вода (при t1 = 200С)
→
Б) лёд (при t1 = 00С)
В) лёд (при t1 = 100С)
Рассчитайте количество теплоты в процессах (выделяется или поглощается), если масса вещества 2 кг.
→
 лёд (при
 вода (при
→
 пар (при
t2 = 00С)
t2 = 1000С)
t2 = 1400С)
2008 В 1  А9.На рис показан график зависимости температуры Т вещества от времени t.  В начальный момент времени
вещество находилось в кристаллическом состоянии. Какая из точек соответствует началу
процесса плавления вещества?
1) 5       2) 2       3) 3       4) 6
2008  В 2  А9.Какая из точек соответствует окончанию процесса плавления?
1) 5       2) 2       3) 3       4) 6
2008  В 3  А9.Какая из точек соответствует окончанию процесса отвердевания?
1) 5       2) 6       3) 3       4) 7
2. Задание 10 № 63. Какое количество теплоты выделится при конденсации 2 кг пара, взятого при температуре кипения,
и последующего охлаждения воды до 40 °С при нормальном атмосферном давлении?
 1) 504 кДж                   2) 4600 кДж                      3) 4936 кДж                         4) 5104 кДж
5. Задание 10 № 144. Какое количество теплоты необходимо, чтобы нагреть 1 л воды от 20 °С до 100 °С? Вода нагревает
ся в алюминиевой кастрюле массой 200 г. Тепловыми потерями пренебречь.
 1) 14,72 кДж                 2) 336 кДж                      3) 350,72 кДж                      4) 483,2 кДж
6. Задание 10 № 171. Сколько спирта надо сжечь, чтобы нагреть воду массой 2 кг на 29 °С? Считать, что вся энергия, вы
деленная при сгорании спирта, идёт на нагревание воды.
 1) 4,2 г                   2) 8,4 г                     3) 4,2 кг                        4) 8,4 кг
**№ 653:    Сколько дров надо сжечь в печке с КПД 40%, чтобы получить из 200 кг снега, взятого при температуре  100С,
воду при 200С?
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ 1
№ 140  УЧ 8:     Какое количество теплоты необходимо для нагревания стальной детали массой 500 г на 200С?
№ 154:      Можно ли в медном сосуде расплавить золото? Почему?
№ 156:         В воду, имеющую температуру 00С, бросили кусок льда той же температуры. Будет ли лёд таять или вода
замерзать? От чего это зависит?
5. Задание 8 № 143. На рисунке представлен график зависимости температуры от времени для процесса нагревания воды
при нормальном атмосферном давлении. Первоначально вода находилась в твёрдом состоянии.
 Какое из утверждений является неверным?
       1) Участок DE соответствует процессу кипения воды.
2) Точка С соответствует жидкому состоянию воды.
3) В процессе АВ внутренняя энергия льда не изменяется.
4) В процессе ВС внутренняя энергия системы лёдвода увеличивается
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ 2
№ 157:         Начертите примерные графики зависимости температуры вещества от времени для следующих процессов:
В) лёд (при t1 = 00С)
Рассчитайте количество теплоты  в процессах (выделяется или поглощается), если масса вещества 2 кг.
 вода (при
t2 = 400С)
→
7. Задание 10 № 198. Сколько керосина надо сжечь, чтобы нагреть 3 кг воды на 46 °С? Считать, что вся энергия, выде
ленная при сгорании керосина, идёт на нагревание воды.
 1) 12,6 г                      2) 8,4 г                       3) 4,6 г                        4) 4,2 г
8. Задание 10 № 225. Какое количество теплоты необходимо для плавления куска свинца массой 2 кг, взятого при темпе
ратуре 27 °С?
 1) 50 кДж                     2) 78 кДж                     3) 89 кДж                         4) 128 кДж 16. Задание 10 № 495. Какое количество теплоты потребуется, чтобы в алюминиевом чайнике массой 700 г вскипятить 2
кг воды? Первоначально чайник с водой имели температуру 20 °С.
 Примечание.
Удельную теплоёмкость алюминия считать равной
 1) 51,52 кДж                     2) 336 кДж                       3) 672 кДж                       4) 723,52 кДж

file_name: 1 ЗАДАЧИ.docx

intro: Рабочий лист представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащиеся должны решить задачи, которые представлены разного уровня сложности. Также имеется домашнее задание. Материал полностью готов к распечатке

title: Решение задач "Фазовые переходы" 10 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 27
муниципального образования Новокубанский район
Краснодарского края

Подготовила и провела
Окунева Наталья Фёдоровна
2010 год
УРОК  РУССКОГО ЯЗЫКА
ТЕМА: БУКВЫ И – Ы ПОСЛЕ Ц
ЦЕЛИ УРОКА:
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: помочь учащимся усвоить правило  “Гласные буквы
и  ы после ц”; указать, что наличие звука ц также является “сигналом”
орфограммы
 РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать орфографическую зоркость, речевой слух у
учащихся, навык графического обозначения данной орфограммы;
совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся.
 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку, воспитание
сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении
поисковых задач.
Задачи урока:
Обеспечение формирования у школьников целостной системы ведущих знаний
по   теме   «Буквы   И   –   Ы   после   Ц».   Формирование   культуроведческой
компетентности через содержание, методы и организацию учебного занятия.
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ:
Данный урок – урок объяснения нового материала, идёт объяснение нового
материала   и   его   первичное   закрепление.   Весь   дидактический   материал
подобран с учётом возрастных особенностей учащихся.
Использован УМК:
1. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.– М.:
«Просвещение», 2009.
2. Г.А.Богданова «Уроки русского  языка в 5  классе: к учебнику
.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др – М.: Издательский
дом «Генжер»,2006
ХОД УРОКА:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
I.
Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Мы начнем урок, друзья.
II. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ   РАЗМИНКА  СЛАЙД № 3 6
III. Учитель:
 Свой урок мы начнём с лингвистическоё разминки, которая поможет
вспомнить значение и написание слов с непроверяемыми орфограммами.
Лицо, руководящее оркестром или хором
Опытный, бывалый, испытанный в боях воин
Победитель в спортивных соревнованиях на первенство страны, мира
 Запишите эти слова в свой словарик и запомните, как они пишутся. Устно
составьте с ними предложения
IV. НЕМНОГО  ИСТОРИИ СЛАЙД  № 8
В древнерусском языке согласный Ц был мягким, как и шипящие Ж, Ш. Звук Ц со
временем стал твердым. Разнообразие написания слов с Ц объясняется
историческими причинами».
V.
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА  СЛАЙД № 7
2  Посмотрите, пожалуйста, на слайд.
 Расскажите об условиях написания букв И –Ы после Ц.
 Давайте посмотрим, правильно ли мы сформулировали правило. /Работа
с учебником/
VI. ЗНАКОМСТВО СО СЛОВАМИ   ИСКЛЮЧНИЯМИ. СЛАЙД №9
 Это предложение поможет вам, ребята, запомнить слова – исключения.
Цыган встал на цыпочки и сказал цыплёнку:«Цыц!»
 Повторное чтение правила по учебнику самостоятельно.
ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ:
 Какие условия написания  буквы И после Ц вы узнали?
 Когда пишется буквы Ы после Ц?
VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учитель:
 Пришло время закрепить полученные знания. У вас на партах лежат рабочие
листы. Задание 1  распределительный диктант: заполните таблицу заданными
словами, объясняя выбор написания
1. РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ СЛАЙД № 10
2.ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ, В ОТГАДКАХ ОБОЗНАЧЬТЕ ОРФОГРАММУ
СЛАЙД № 11
3. ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ  СЛАЙД № 12
4. БУКВЕННЫЙ ДИКТАНТ СЛАЙД № 13 – 14
Ц..ферблат
Ц..тировать
Ц..плячий
Лекц..я
Синиц..н
Проказниц..
Революц..я
Ц..клон
Ц..ганские
Акц..я
5. ПРОВЕРЬ СЕБЯ СЛАЙД № 15
6. ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ СЛАЙД № 16
3 А)Ра..писание
Бе..болезненный
Во..стание
И..парение
 Б)Р..стение
Прор..сли
Отр..сль
Выр..щенный
В)Ра..брелись
Ра..таял
Бе..полезно
..делать
Г)Ц..тата
Ц..пячий
Лекц..я
Ц..клоп
7. ИГРА «ЭРУДИТ» СЛАЙД №17
Составьте слово
Прилетел (приставка)
Земля (корень)
Вилять (суффикс)
Решаешь (окончание)
Светится (постфикс)
 составьте с данным словом предложение, употребив в нём слово с изученной
орфограммой.
/Например: На арену цирка приземляется воздушный акробат./
8. ВСТАВЬТЕ НУЖНУЮ БУКВУ, ГРАФИЧЕСКИ ОБОЗНАЧЬТЕ
ИЗУЧАЕМУЮ ОРФОГРАММУ   СЛАЙД № 18
1.В свои висячие дворц..  летят хозяева скворц.. .
2. Любовалась ц..плятами курица: что ни ц..пленок, то – умница!
3. В ц..рке были дрессированные собаки и кошки.
4. Изза недостатка витаминов моряки болели ц..нгой.
5. Отец привез детям гостинц.. .
6. Из Древней Грец..и пришли к нам многие виды спорта.
9. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ СЛАЙД № 19
1. Укажите слово, в котором после Ц пишется буква Ы:
А) ц..рк;   Б) делегац..я;  В) ц..ганочка;  Г) ц..фра.
2.  Укажите слово, в котором в корне пишем И:
4 А) ц..кнуть;                        Б) ц..новка;
В) ц..плёночек;                  Г) уц..питься.
3. В какой группе слов пишется И:
А) секц..я, репетиц..я, ц..нга, ц..трусовые.
Б) умельц.., ц..ганский, ц..клон, птенц.. .
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СЛАЙД № 20
УРОВЕНЬ 1  составьте текст  из 710 предложений, в котором обязательно
должны быть слова на орфограмму  «Буквы и – ы после ц». Подчеркните
однородные члены предложения в своём тексте.
УРОВЕНЬ 2 упражнение  447.
VI. РЕФЛЕКСИЯ «ДАВАЙТЕ   ПОШУШУКАЕМСЯ» СЛАЙД № 21
Я понял, что…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Вызвало затруднение…
Нужно выучить…
VII. СПАСИБО ЗА УРОК СЛАЙД № 22
5

file_name: БУКВЫ И _Ы ПОСЛЕ Ц.docx

intro: Презентация к уроку


extracted_text:
Методическая разработка
«План беседы с родителями при проведении диагностического
обследования»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г
План беседы с родителями при проведении диагностического обследования:
1. В каком возрасте ребенку поставлен диагноз?
2. Кем и где впервые было обнаружено нарушение?
3. Предполагаемые причины нарушения?
4. От какой беременности ребенок?
5. Как протекала беременность? Роды?
6. Ребенок родился в срок? Или не доношен?
7. Какие тяжелые болезни перенес ребенок?
8. Как проходило развитие ребенка до года?
9. Когда начал сидеть, стоять, ползать, ходить?
10.Как развивалось речевое развитие? (первые слова, когда мог сказать
предложение из двух слов?)
11.Когда научился брать руками и есть маленькие кусочки пищи?
12.Самостоятельно держать кружку и пить из нее?
13.Самостоятельно есть ложкой из тарелки?
14.Какие у вас отношения в семье?
15.Чье мнение для ребенка является наиболее важным, с кем он чаще
играет?
16.Какие игры он предпочитает – подвижные или настольные (типа
конструирования), индивидуальные или коллективные, с участием
других  детей или взрослых?
17.Какие необычные особенности в поведении ребенка вы замечали?
18.Проявляет ли он инициативу в общении или ждет, когда с ним
заговорят, а может быть, и вообще уклоняется от общения?
19.Совершает какиелибо навязчивые движения или действия?
20.Насколько он самостоятелен – умеет занять себя или постоянно
требует внимания взрослых?
21.Выполняет ли какиелибо обязанности по дому? 22.В какой помощи, на ваш взгляд, нуждается ребенок?

file_name: МР (План беседы с родителями при проведении диагностического обследования).docx

intro:
Во время беседы с родителями задайте родителям следующие вопросы:
1.	В каком возрасте ребенку поставлен диагноз?
2.	Кем и где впервые было обнаружено нарушение?
3.	Предполагаемые причины нарушения?
4.	От какой беременности ребенок?
5.	Как протекала беременность? Роды?
6.	Ребенок родился в срок? Или не доношен?
7.	Какие тяжелые болезни перенес ребенок?
8.	Как проходило развитие ребенка до года?
9.	Когда начал сидеть, стоять, ползать, ходить?
10.	Как развивалось речевое развитие? (первые слова, когда мог сказать предложение из двух слов?) и т. д.Методическая разработка «План беседы с родителями при проведении диагностического обследования».


extracted_text:
Подготовка к региональному экзамену
по математике  в 7 классе(задачи по
геометрии - базовый уровень)
                                               учитель
                                             Булдакова
Л.П
1.В  равнобедренном треугольнике один из углов равен
110 градусов. Найти внешний угол при основании. 2. отрезки АВ и СД диаметры окружности с центром
О.Найти периметр треугольника АОД, если СВ  равно
13см, АВ равно 16см.
3.В окружности, на равном расстоянии от центра
проведены хорды АВ и СД. Чему равна АВ, если СД
8см?
4.В равнобедренном треугольнике стороны и16см и 8см.
Найти периметр треугольника.
5.Основание  и боковая сторона  равнобедренного
треугольника относятся как 3:8. Найти стороны этого
треугольника, если периметр треугольника 38см.
6.В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС
внешний угол при вершине В равен 150 градусов.
Найти углы при основании.
7. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС
внешний угол при вершине А 140 градусов. Найти угол
В.
8. В треугольнике АВС ,  высота ВД  является медианой.
Найти периметр треугольника АВС, если периметр АВД
равен 15 см, а высота ВД 4см.
9.  В равностороннем треугольнике АВС проведены
биссектрисы АД и ВF, которые пересекаются в точке О.
Найти углы треугольника АОF.
10.Угол при основании равнобедренного треугольника в
два раза больше угла между боковыми сторонами.
Найти угол  между боковыми  сторонами.
11. В треугольнике АВС угол А больше угла В на 40
градусов, и угол С  меньше угла А на 20 градусов.
Найти угол В.
12.Найти боковую сторону равнобедренного
треугольника, если его периметр равен 96см, основание
относится к боковой стороне  как 2:3. 13.В треугольнике ОРТ  ОР =РТ, ОС перпендикулярна
РТ,  угол РОТ  равен 66 градусов. Найти угол СОТ.
14. Угол противолежащий основанию равнобедренного
треугольника, равен 84 градуса. Найдите  внешний угол
при основании треугольника.
15.При  пересечении двух прямых образовалось 4 угла.
Найдите их градусные меры, если известно, что сумма
градусных мер трех углов равна 250 градусов.
16.Найти острые углы прямоугольного треугольника,
если они относятся как 4:5.
17.Один из  внешних углов треугольника равен 80
градусов. Углы, не смежные с данным внешним углом,
относятся как 2:3. найти наибольший из них.
18. В треугольнике АВС угол С равен 30 градусов, АД -
биссектриса, угол ВАД равен 22 градуса. Найти угол
АДВ
19. В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом
С и угол А равен 38 градусов проведена высота СД.
Найти угол ВСД
Источники:
1 Сборник " подготовка к региональному экзамену по
математике в 7 классе"( НП " Региональный центр
новых технологий)

file_name: Подготовка к региональному экзамену по математике  в 7 классе.doc

intro: Подготовка к региональному экзамену по математику в 7 классе( геометрия). Подобраны задачи  по геометрии для подготовки учащихся к региональному экзамену. Материал будет полезен и учителям и учащимся, все это можно использовать на уроках повторения, на консультациях, при обобщении пройденного материала.


extracted_text:
Вводный контроль знаний: Механика, механические колебания и волны, электромагнитное поле,
ядерная физика.
1.Что такое механическое движение?
   1) это процесс изменения положения тела             2) это определение расстояния, которое прошло тело
   3) это сравнение скоростей тел при движении      4)это процесс изменения положения тела относительно тела отсчёта
2.Что такое система отсчёта?
   1) это два движущихся тела      2) это совокупность тела отсчёта и движущегося тела
   3)это совокупность тела отчёта, связанной с ним системой координат и часов      4)это совокупность тела отсчёта и часов
3.Выберите абсолютные свойства движения:
   1) сближение и удаление тел      2) движение по окружности      3) прямолинейное движение      4) криволинейное движение
4.Автомобиль делает поворот вправо. Какое колесо при этом проходить больший путь?
   1) левое      2) правое      3) оба колеса проходят одинаковый путь      4) задача не решаема
5.Используя график (рис 1)  зависимости скорости движения тела от времени, определите
его ускорение
   1) 6 м/с2    2) 6 м/с2      3) 1,5 м/с2      4)1,5 м/с2                                                                рис 1
6.На   рис   2   приведён   график   зависимости   скорости   движения   тела   от   времени.   Как
движется тело в промежутках времени 0 – 2 с и 4 – 4 с?
   1) 0 2 с равномерно; 2 – 4 с равноускоренно с «» ускорением
   2) 0 2 с ускоренно с пост ускорением;2 – 4 с ускоренно с перемен ускорением
   3) 0 2 с равномерно; 2 – 4 с равноускоренно с «+» ускорением
   4) 0 2 с покоится; 2 – 4 с движется равноускоренно
                                                                                рис 2
7.Два тела находятся на одной и той же высоте над поверхностью земли. Масса одного тела  m1  в два раза больше
массы другого тела m2. Относительно поверхности земли потенциальная энергия
   1) первого тела в 2 раза больше второго      3) первого тела в 4 раза больше второго
   2) второго тела в 2 раза больше первого      4) второго тела в 4 раза больше первого
8.Скорость движущегося тела уменьшилась в 3 раза. При этом его кинетическая энергия
   1) увеличилась в 9 раз      2)уменьшилась в 9 раз      3) увеличилась в 3 раза      4) уменьшилась в 3 раза
9.Радиус движения тела по окружности уменьшили в 2 раза, не меняя его линейную скорость. Как изменилось его
центростремительное ускорение?
   1) увеличилось в 2 раза      2)увеличилось в 4 раза      3) уменьшилось в 2 раза      4) уменьшилось в 4 раза
10.Звуковые волны могут распространяться
   1) только в газах      2) только в жидкостях      3) только в твёрдых телах      4) в газах, жидкостях и твёрдых телах
11.Что представляют собой механические колебания?
   1) любые смещения тела                       3) повторяющиеся движения, периодически проходящие
через положение равновесия
   2)любые повторяющиеся движения         4)любые движения тела
12.Определите амплитуду, период и частоту колебаний тела по графику                               рис
3
1) 4 см, 4 с, 0,25 Гц      2) 4 см, 4 с, 4 Гц      3) 2 см, 2 с, 0,5 Гц      4) 4 см, 4 с, 2 Гц
13.  На   рис   изображены   три   пары   лёгких   одинаковых   шариков,   заряды   которых   равны   по
модулю. Шарики подвешены на шёлковых нитях. Заряд одного из шариков указан на. В каком
случае заряд 2 – го шарика отрицателен?
   1) А       2) А и Б       3) Б       4) А и Б
14.В эл цепи, представленной на схеме, сила тока равна 4 А, напряжение на первом проводнике 20 В.
Вольтметр показывает напряжение 60 В. Сопротивление второго проводника
   1) 10 Ом     2) 15 Ом      3) 160 Ом      4) 320 Ом
15.У искусственного магнита может быть
   1) только один полюс      2)только два полюса      3) много полюсов 16. Определить знак зарядов на проводниках
   А. справа «+», слева «»       Б. слева «+», справа «»       В. ответ неоднозначен       Г. не заряжены
17.Вокруг любого движущегося эл заряда существует
   1) эл поле      2) маг поле      3) электромагнитное поле
18 .Вокруг проводника с током существует
   1) эл поле      2) маг поле      3) электромагнитное поле
19.  На рис показан проводник с током, находящийся в маг поле. Определите направление силы Ампера на проводник
                                          а                                                        б
20.  В магнитное поле влетает заряженная частица. Определите направление силы Лоренца, действующей на частицу
(см рис)
                                           а
                                                                                б
21 .Соленоид – это
   1) катушка из проволоки      2) катушка из проволоки с током       3) катушка с солью       4) катушка с солью и током
22. Н а отдельно взятый заряд в поле действует сила
   1) трения      2) Лоренца       3) Ампера       4) Архимеда
23.ему равно электрическое сопротивление участка цепи постоянного тока, если сила тока в цепи 4 А, а напряжение 2
В?
   1) 8 Ом      2) 1 Ом       3) 0,5 Ом       4) 2 Ом
24.Определить сопротивление проводника, если при напряжении 5 В по нему проходит заряд 150 Кл за 900 с.
   1) 30 Ом      2) 0,03 Ом       3) 0,8 Ом       4) 30 кОм
25 .Чем реостат отличается от резистора?
   1) ничем
   2) резистор рассчитан на заданное сопротивление, а реостатом можно менять сопротивление
   3)  реостат рассчитан на заданное сопротивление, а резистором можно менять сопротивление
   4) ответ неоднозначен
26. Атом, потерявший один свой электрон:
   1) заряжен отрицательно       2) нейтрален          3) заряжен положительно        4) атом не может терять электроны
27. Электрические заряды протона и электрона…
   1) одинаковы по модулю      2) не поддаются сравнению      3) одинаковы       4) их заряды пропорциональны массам
28.   На рис изображён профиль поперечной волны, распространяющейся вправо. В каком направлении
движется в данный момент частица среды в точке А?
   1)  вверх       2) вниз       3) вправо       4) влево       5) она не может двигаться
29.   В каких направлениях относительно направления распространения волны совершаются колебания в продольной
волне?
   1)во всех направлениях                                              3)только перпендикулярно к направлению распространения волны
   2)только по направю распространения волны       4)по направю распространения и перпендикулярно к этому направлению
30.  В каких направлениях совершаются колебания частицы сред в поперечной волне?
   1)во всех направлениях                                              3)только перпендикулярно к направлению распространения волны
   2)только по направю распространения волны       4)по направю распространения и перпендикулярно к этому направлению
31.  Назовите химический элемент. В атомном ядре которого содержатся нуклоны:
   А) 7p + 7n,       Б) 18p + 22n       В) 33p + 42n       Г)84p + 126n
32. Определите число протонов и нейтронов в ядре атома фтора 16F и число электронов в электронной оболочке этого
атома
   1) 7 протонов. 9 нейтронов, 7 электронов                       3) 9 протонов, 7 нейтронов, 7 электронов 2) 16 протонов. 9 нейтронов, 9 электронов                     4) 9 протонов, 7 нейтронов, 9 электронов
33. Допишите уравнение ядерной реакции

34. Укажите второй продукт ядерной реакции:
   1)                  2)                      3)                  4)
35. Какой порядковый номер в Периодической системе у элемента. Который получается в результате
элемента с порядковым номером Z?
   1) Z + 2       2) Z – 2       3) Z – 4       4) Z1
α
 – распада ядра

file_name: ТЕСТ  Вводный контроль знаний.docx

intro: Рабочий лист представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля остаточных знаний в курсе физики 10 класса за курс 9 класса. Сначала проводится 4-х часовое повторение материала за 9 класс, затем пишется тест. Материал полностью готов к распечатке

title: Тест "Вводный контроль знаний" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
«План беседы с ребёнком при проведении диагностического обследования»
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г
План беседы с ребенком при проведении диагностического обследования:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Ты девочка или мальчик?
Кем ты будешь, когда вырастешь: дядей или тетей?
Как зовут твоих маму, папу, бабушку, сестру и т.д.?
Твоя сестра (брат) старше, младше тебя?
Сейчас утро или вечер?
Ты любишь рисовать?
Какого цвета этот карандаш?
10. Нарисуй дерево, домик, себя
11. Сколько у тебя пальцев на руке? (покажи один – много, покажи два
пальчика, три пальчика)
12. Сколько глаз у куклы? У тебя?
13. Покажи части тела на кукле, на себе
14. Что делают карандашом, вилкой, веником, полотенцем, пылесосом
и т. д.?
15. Каких ты знаешь животных, птиц?
16. Какие знаешь деревья, цветы? 17. Кто больше: корова или коза?
18. У кого больше ног у собаки или петуха?
19. Какие знаешь овощи, фрукты?
20. Назови времена гола, части суток. Какое время года нравится тебе
больше всего, почему?
21. Когда ты встаешь? Когда ложишься спать?
22. Какая у тебя любимая игрушка? Расскажи про нее.
23. Покажи левую, правую руку (ногу) у себя
24. Покажи левую, правую (ногу) у меня
25.
Возьмись левой рукой за правое ухо, правой рукой за левое ухо, правой
рукой за правое ухо, покажи левой рукой правый глаз.
26. Хлопни в ладоши впереди себя, сзади, вверху, внизу
27. Что это? (демонстрация реальных предметов, муляжей, рисунков,
контурные, силуэтные, зашумленные изображения предметов)
28. Какого цвета кубик? Найди кубик такого же цвета.
29. Какая это фигура? Найди предмет похожий на эту фигуру.

file_name: МР (План беседы с ребёнком при проведении диагностического обследования).docx

intro:
Во время беседы с ребенком задайте ему следующие вопросы:
1.	Как тебя зовут?
2.	Сколько тебе лет?
3.	Ты девочка или мальчик?
4.	Кем ты будешь, когда вырастешь: дядей или тетей?
5.	Как зовут твоих маму, папу, бабушку, сестру и т.д.?
6.	Твоя сестра (брат) старше, младше тебя?
7.	Сейчас утро или вечер?
8.	Ты любишь рисовать?
9.	Какого цвета этот карандаш?
10.	Нарисуй дерево, домик, себя и т. д.Методическая разработка «План беседы с ребёнком при проведении диагностического обследования».


extracted_text:
Подготовка к региональному
экзамену по математике 8класс
( геометрия - базовый уровень)

                                                                          Учитель:     Булдакова Л.П 1. Основание равнобедренного треугольника равно 16см, а
проведенная к основанию высота равна 15см.Найти
периметр треугольника.
2. Диагонали ромба равны 20см и 48см. Найдите периметр
ромба.
3.Дм ромба АВСД, угол ВДМ равен 40 градусов. Найти угол А.
3. Сумма градусных мер трех углов параллелограмма равна
300 градусов. Найдите величину тупого угла этого
параллелограмма.
4.Диагональ КР прямоугольника КМРТ равна 8см. Найдите
медиану треугольника ТКР, проведенную к его большей
стороне.
5.Биссектриса угла параллелограмма АВСД пересекает
сторону ВС в точке К. Прямая КР параллельна СД и
пересекает сторону АД в точке Р. Найти угол между РВ и АК.
6.Прямая, проходящая через вершину тупого угла трапеции,
разбивает ее на правильный треугольник и ромб. Найти
длину боковой стороны трапеции, если длина ее большего
основания равна 8см.
7.  Точка К - середина боковой стороны СД трапеции АВСД.
Прямая ВК пересекается с АД в точке Р.
Найти длину отрезка АР если основания трапеции равны 4 и
11см.
8.Длины оснований равнобокой трапеции равны 4 и
2см.Найти высоту трапеции, если ее боковая сторона равна
.
9.Найти расстояние от центра окружности радиуса  4 до ее
хорды, длина которой равна 4.
10. Из точки Р проведены касательные РК1 и РК2 к
окружности с центром О. Найдите расстояние между точками касания К1 и К2 если РК1 =7 и угол К1ОК2=120
градусов.
11.В треугольнике СДЕ на сторонах СД и ДЕ соответственно
отмечены точки М и К - середины сторон, ДН высота
треугольника.
Найдите площадь треугольника, если МК =13см, ДН = 9см.
12. диагональ трапеции делит ее среднюю линию на два
отрезка. Найдите длину большего из этих отрезков, если
длины оснований трапеции равны 7 и 16см.
13. Расстояние между серединами катетов прямоугольного
треугольника равно 15см. Найти длину медианы,
проведенной из вершины прямого угла этого треугольника.
14Диагонали прямоугольника пересекаются под углом 20
градусов. Найти углы, которые образует диагональ со
сторонами прямоугольника.
15. Биссектриса угла прямоугольника делит его сторону на
две части, каждая из которых равна 5см. Найдите периметр
прямоугольника.
16.Биссектриса угла прямоугольника делит его сторону на
две  части, каждая из которых равна 5см. Найти периметр
прямоугольника.
17.Диагональ прямоугольника равна 13см, а одна из сторон
12см. Найти периметр прямоугольника.
18.Найти периметр ромба, высота которого 7см а площадь
84см2.
19. Периметр ромба  равен 40см, а один из его углов 60
градусов. найти длину диагонали, противолежащей этому
углу.
20. В прямоугольном треугольнике с острым углом 45
градусов гипотенуза равна 3 .
Найти площадь треугольника. 21.Найти площадь прямоугольника, если его периметр равен
144см2,  а стороны относятся как 5:7
22. Высота ромба, проведенная из вершины тупого угла,
делит сторону ромба пополам. Найти углы ромба.

file_name: Подготовка к региональному экзамену по математике 8класс.doc

intro: Подготовка к региональному экзамену по математику в 8 классе( геометрия). Подобраны задачи  по геометрии для подготовки учащихся к региональному экзамену. Материал будет полезен и учителям и учащимся, все это можно использовать на уроках повторения, на консультациях, при обобщении пройденного материала.

title: Подготовка к региональному экзамену по математике  ( геометрия) в 8 классе


extracted_text:
Дымковская игрушка — русская глиняная игрушка, расписанная и
обожжённая в печи. Название происходит от места производства —
слобода Дымково Вятской губернии (ныне Кировской области).
Наряду с другими продуктами народных промыслов считается одним
из символов русского ремесла.
Каргопольская игрушка — русская глиняная игрушка.
Художественный промысел, распространённый в районе
города Каргополя Архангельской области. Филимоновская игрушка — русская глиняная игрушка.
Древнерусский прикладной художественный промысел,
сформировавшийся в деревне Филимоново Одоевского района
Тульской области. По данным археологов филимоновскому
промыслу более 700 лет.
Матрёшка — русская деревянная игрушка в виде расписной
полой куклы, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего
размера. По традиции рисуется женщина в красном сарафане и желтом
платке. Этот символ России появился на свет не в старинные времена,
как это принято считать, а лишь в 1891 году в Абрамцеве. Сегодня
матрёшка является одним из самых популярных сувениров для
иностранных туристов в России. Вологодское кружево — русское кружево, плетёное
на коклюшках (деревянных палочках); распространено в Вологодской
области с XVI—XVII века. Все основные изображения в сцепном
вологодском кружеве выполняются плотной непрерывной,
одинаковой по ширине, плавно извивающейся тесьмой, они чётко
вырисовываются на фоне узорных решёток, украшенных насновками в
виде звёздочек и розеток
Оренбургский пуховый платок — вязаный платок из
пуха оренбургских коз и основы (х/б, шёлка или др.). Пуховязальный
промысел зародился в Оренбургском крае в XVIII веке. Паутинка и
палантин — это очень тонкие, как паутина, платки. Тонкие паутинки
имеют, как правило, сложный узор и используются как украшение.
Тонкость изделия нередко определяют по 2 параметрам: проходит ли
изделие через кольцо и помещается ли в гусином яйце
. Керамика Гжели. Гжель — с XVII века и ранее центр
производства фарфора и керамики на территории
современногоРаменского района Московской области. Со второй
половины 20х годов XIX века многие изделия расписывали только
синей краской. В настоящее время именно этот характерный рисунок
определяет стиль «Гжель». Изделия, произведённые в другом месте,
но имеющие схожий синебелый орнамент, часто называют изделиями
«под Гжель».
Палехская миниатюра — народный промысел, развившийся в
посёлке Палех Ивановской области. Лаковая миниатюра исполняется
темперой на папьемаше. Обычно расписываются шкатулки, ларцы,
брошки, панно, пепельницы, заколки для галстука, игольницы и т. д.
Работы обычно выполняются на чёрном фоне и расписываются
золотом. Типичные сюжеты палехской миниатюры заимствованы из
песен.повседневной жизни, литературных произведений классиков,
сказок, былин и Хохломаа представляет собой нижегородскую декоративную роспись
деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а
также, изредка, зелёным) цветом по золотистому фону. На дерево при
выполнении росписи наносится не золотой, а серебряный оловянный
порошок. После этого изделие покрывается лаком и тричетыре раза
обрабатывается в печи, чем достигается уникальный медовозолотой
цвет, придающий лёгкой деревянной посуде эффект массивности.
ПРОЕКТ
«Народные промыслы
России» Подготовили ученицы 4 класса:
Киндерова Надя
Хащенко Кристина
Январь 2016 года

file_name: Проектная работа.doc

intro: ПРОЕКТ «Народные промыслы России». Дети искали информацию о Хохломе, Палехской миниатюре, Керамике Гжели, Оренбургском пуховом платке, Вологодском кружеве, русской матрешке,  Филимоновской игрушке,  Каргопольской игрушке, Дымковской игрушке. Дети искали не только информацию о народных промыслах, но и красочные фото появились в проекте.

title: ПРОЕКТ   «Народные промыслы России»


extracted_text:
Духовный мир древних пермян
Сканворд для учащихся 8 11 классов ООШ
1. Миф о происхождении космоса (неба, земли)  … 15 букв
2. Миф о происхождении животных (стихий, вещей)  … 14 букв
3. Миф о происхождении человека  … 20 букв
4. Миф о происхождении племён и народов  … 14 букв
5. Ен и… 5 букв
6. С какой птицей олицетворяют Омöля? 6 букв
7. С какой птицей олицетворяют Ена? 6 букв
8. По одной из мифологических версий коми произошли от детей …, дочери Ена
Зарань и Сына… 4 и 5 букв
9. Для мифологии коми было характерно вертикальное деление космоса. Как оно
называется? 11 букв
10. Какой мир существует рядом с миром людей? 10 букв
11. Дух пурги и непогоды  … 7 букв
12. Хозяйка полей и злаков  … 9 букв
13. Душа – дыханье покоми  … 3 буквы
14. Душатень, т.е. двойник человека  … 3 буквы
15. Какое место в представлении коми было границей двух миров? 4 буквы
16. Животное, чаще всего изображаемое отдельно  … 7 букв
17. Религиозные взгляды Коми до X1V века  … 9 букв
Дополнительные вопросы (повышенный уровень)
18. Современное название УстьСысольска  … 9 букв
19. Основоположник коми литературы  … 7 букв
20. Автор теории «конвергенции», известный социолог, чьё имя носит СГУ  … 7б.
21. Противник Стефана пермского   … 3 буквы 22. Название села в УстьКуломском районе,  начинается на «Усть»… 3 буквы
6. Г
А
С
8.П
Г
М
Е
Р
О
15. Б А
Г
И
О
Н
5. О М
Ö
Р
19. К У
А
9. Т
Р
20. С Ё
Х
Ч
О
Р
А
\\\\\\\\\ О
Е
К
И
В
Т
С
Д
В
Е
2.Э
А
А
Н
Ч
Л
Ь
Т
О
В
С
Н
О
Д
Т
4. Э
И
Р
Е
О
А
С
Л
Я
К
О
Е
Г
И
С
12. П О
К
А
8. П
И
Р
Й
7. Л
Е
Б
Н
О
Е
Т
11. В О
Е
М
Н. 22 К
Ь
А
Н
Т
Ч
И
14. О Р
Й
И
Е
Ч
Л
У
Д
А
Н
М
Е
И
Ь
Д
П
Й
18. С Ы
К
Ы
В
Т
Р
21. П А
О
Г
Н
О
Т
В
13. Л О
С
К
И
Й
Ц
А
Е
Л
Ь
М
10. С
А
К
Р
А
Л
Ь
Н
Ы
Й
О
1.К
Н
3. А
Т
Р
П
О
О
Г
Н
О
И
С
И
Т
Ч
Е
К
С
Й
И
17. Я Ч
Ы
16. М Е
З
Ответы:
1. Космогонический
2. этиологический
3. антропогонистический
4.этногонический
5. Омӧль
6. Гагара
7. Лебедь
8. Парма
9. Трёхчастное
10. Сакральный
11. Войпель
12. Полудница
13. Лов
14. Орт
15. Баня
16. Медведь
17. язычество
18. Сыктывкар
19. Куратов
20. Сорокин
21. Пам
22. Нем
6. Г
8.П
15. Б
5. О
19. К
9. Т
20. С
\\\\\\\\\
1.К
3. А
17. Я
16. М
2.Э
4. Э
14. О
13. Л
іӧ0
10. С
12. П
8. П
7. Л
22. Н
11. В
18. С
21. П 13. Л
10. С
13.
Л
10.
С
1.К
3. А
17. Я
16. М
1.К
3. А
17.
6. Г
8.П
15. Б
6. Г
8.П
15.
Б
5. О
19. К
9. Т
20. С
\\\\\\\\\
5. О
19.
К
9. Т
20.
С
\\\\\\\
\\
2.Э
4. Э
12. П
8. П
7. Л
22. Н
11. В
18. С
2.Э
4. Э
14. О
21. П
14.
О
12.
П
8. П
7. Л
11.
В
18. Я
16.
М
С
22.
Н
21.
П

file_name: Духовный мир древних пермян. Сканворд.docx

description:
Я
16.
М
С
22.
Н
21.
П

intro:
Сканворд (скандинавский кроссворд) — это один из самых популярных видов кроссворда. Определения слов даются в квадратиках внутри сетки, а слова-ответы вписывают по направлениям, указанным стрелками. Сканворд как интеллектуальное развлечение улучшает умственные способности человека.
Час сканворда «Духовный мир пермян» для старшеклассников общеобразовательной школы организуется после проведения «ознакомительных встреч» с мифологией вообще и с фольклором коми народа в частности.  Мероприятие расширяет  кругозор, развивает устойчивый интерес к таким лингвокультурным пролегоменам, как мифология, религия и фольклор, способствует воспитанию уважительного отношения к истории и памяти своего народа.
Час сканворда станет событием интересным и познавательным для учащихся. В интересной форме представленный краеведческий материал ориентирует внеурочную деятельность учащихся в их духовное развитие.Сканворд (скандинавский кроссворд) — это один из самых популярных видов кроссворда. Определения слов даются в квадратиках внутри сетки, а слова-ответы вписывают по направлениям, указанным стрелками. Сканворд как интеллектуальное развлечение улучшает умственные способности человека.
Час сканворда «Духовный мир пермян» для старшеклассников общеобразовательной школы организуется после проведения «ознакомительных встреч» с мифологией вообще и с фольклором коми народа в частности.  Мероприятие расширяет  кругозор, развивает устойчивый интерес к таким лингвокультурным пролегоменам, как мифология, религия и фольклор, способствует воспитанию уважительного отношения к истории и памяти своего народа.
Час сканворда станет событием интересным и познавательным для учащихся. В интересной форме представленный краеведческий материал ориентирует внеурочную деятельность учащихся в их духовное развитие.

title: Духовный мир древних пермян. Сканворд