extracted_text:
Тренировочный тест.            «Вычисление логарифмов».
 1 вариант.
А1. Найдите значение выражения        lga + lgb,   если      lg(0,01ab) = 2,5
         1) 4,5;                2) 0,5;                   3) – 4,5;                       4) 0,025.
А2 Упростите выражение
log
8
14

log
8
32
7

        1)
1
2
;
log)2
2
;7
)3
log
7
;2
.2)4
А3. Найдите значение выражения
2
3

2)3
2
3
2
3
)2
)1


;
;
log
;
А4.  Найдите значение выражения
        1) – 45  ;              2)
5
9
;
log
23
1
log2
4
5)3
1
3
3

log
5

log
4
64
2,0
1)4

1
3

log
5
3
1
4
;
log5)4
2
1
4
.
А5. Найдите значение выражения
         1) – 1  ;                    2) –
2
:
7
log7
log
1
9
2  ;                      3)
9
3
2  ;                   4) 1.
9
А6. Найдите значение выражения
      1) –121;                      2) 1 ;
11
log
11
125

11
log
121
9

log)3
3
;7
8)4
1
3
А7.Найдите значение выражения
7
x
,
если
x
2
log
3
4

log
2
7
3
         1) 3 ;                         2) –2 ;                        3) 2 ;                     4) 4.

В8. Вычислите :
6

log
2
125

log
5
2

2
7lg
7lg

5
В9. Вычислите : 

1

log
2
2
7

log
14
2

log
2
7


log
55
24
Тренировочный тест.            «Вычисление логарифмов»
  2 вариант. А1. Найдите значение выражения
log
2
b
16
,
если
log
2
b
3
        1) 1;                      2) –7;                         3) –1;                              4) 7.
   А2. Упростите выражение
log
5
  1)
;3
log)2
5
;30
35
3

log
5
75
7

)3
log
5
245
6
;
А3. Найдите значение выражения
log
125
5

log
.5)4
1
2
2

log
5,2
4,0
             1) 4,5 ;             2) – 3,5  ;             3)
1   ;                4)
1
3
2
2
3
.
А4.  Найдите значение выражения
2

log
5
1
25
log
99
        1) 0,25 ;                2)
2  ;                    3) – 4  ;                 4) 4.
81
А5. Найдите значение выражения
6
log6
15
log
5
2,0

         1) – 15  ;               2) –3 ;             3) 3 ;                4) 15.
    А6. Найдите значение выражения

log6)1
;3
2
log3)2

;7
13
log
2
6

log
16
27

13
3
2
log
13
18
13

3
4
;0)3
.75,18)4
    А7. Найдите значение выражения
4
x
,
если
x
7,0
log4
7,0
1
2
        1) 2 ;                     2) 4  ;                 3) 0,7 ;                 4)
1 .
7
5
В8. Вычислите :
В9. Вычислите : 

1

log

11
log

log
3
25
81

15
log
15
7
5

log
2
3
3

log
3
33

11

log
22
8
Тренировочный тест.            «Вычисление логарифмов».
 3 вариант.
А1.  Найдите значение выражения
log
3
),9(
b
если
log
3
b
.5
      1) 25;                2) 10;                        3) – 8;                      4) 7. А2. Упростите выражение
log
12
7
144

log
12
7

          1) 1;                2) 2 ;                         3) –1 ;                      4) –2.
А3. Найдите значение выражения
log
1
3
54

log
27
8

log
81
1
3
             1) 1 ;               2) – 1  ;             3) – 7  ;              4) 7.
А4.  Найдите значение выражения
log39
6

5,1
             1) 2,5 ;             2)
3 ;                3) 1,5;                 4)1
4
1
3
А5. Найдите значение выражения
5
log5
3
log
2
8
         1) 1  ;               2) 0,375 ;             3) 24 ;                4) 9.
А6. Найдите значение выражения   
log
log

log
5
169
26
5
26
2


17
log4
3
289
4

)1
log
26
;10
;1)2
)3

log
13
;9
.5)4

А7. Найдите значение выражения
3
x
,
если
log
7
1
27
x


1
7




log
7

1
7

           1) –3;              2) 3;                  3) 27;                      4)
1 .
7
В8.    Найдите значение выражения



log2
49
12
7

log
7
12

9
log3
4
5,2


4

В9. Вычислите : 

4

log
2
2

3
log
12
2

log
2

3

log
55
13
Тренировочный тест.            «Вычисление логарифмов».
 4 вариант.
А1. Найдите значение выражения
2lg
a

,5lg
b
если
lg
ab

3
        1) 1,5 ;                    2) 6 ;                       3) 3 ;                       4) 4. А2. Упростите выражение
log
7
21
5

log
7
3
35

         1)
1
2
;
log)2
9
7

;1
)3
log
7
;2
.2)4
А3. Найдите значение выражения
log
2
10

log
5

log
2
40
2
       1) 0 ;                     2) 2 ;                3) 3 ;                   4) 4.
А4.  Найдите значение выражения
4 
5,1
log
16
25
      1) 2,5 ;                 2) 1,5;               3) 2,6  ;               4) 1,6.
А5. Найдите значение выражения
2
log2 
7
log
1
9
3
      1) – 3,5  ;               2) –14 ;             3) 3,5 ;                4) 14.
А6. Найдите значение выражения
2
log
17
375

log
17
5

log
5
3

;8)1
;17)2
)3
log
;17
2
)4

log
5
25
А7.  Найдите значение выражения   h , если h=

2
log
5

log
3
81
2
         1)
52
;               2) 10 ;             3) 20 ;                4) 5.
В8. Найдите значение выражения  
log2
25
4,1

log
5
7


1

13
log2
13
6
В9. Вычислите :

log
3
15


1

log
2
3
15

log
45

3

log
77
5

file_name: тест Вычисление логарифмов 11 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания по алгебре для одиннадцатого класса, которые можно использовать при проведении самостоятельной работы. Карточка содержит четыре варианта. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику Мордкович А.Г. "Алгебра и начала анализа - 10-11".

title: Тест по теме "Вычисления логарифмов" (11 класс)


extracted_text:
Эффективность менеджмента. Самоменеджмент.
Контрольная работа № 5.

эффективности
  Цель работы  заключается  в исследовании  самоменеджмента как способа
повышения
руководителя.
Исходя из поставленной цели, в работе рассматриваются следующие задачи:
1.
самоменеджмента;
2.
самоменеджмента;
3.   Изучить   основы   и   методики   планирования   и   принятия   решений;
4.
самоменеджмента;

  функции
Проанализировать
понятие
и
  Определить

цели

работы

принципы

Дать

ВАРИАНТ 35
Теоретическая часть:
1. Организация   как   объект   менеджмента.   Структура   управления.
Основные принципы построения организационных структур.
2. Этапы принятия решений: установление проблемы, выявление факторов
и условий, разработка решений, оценка и принятие решения. Их
характеристика
Практическая часть:
В обувном магазине назрела конфликтная ситуация между подчинёнными и
руководством.
  Несколько   продавцов   –   консультантов   обвинили
администрацию   магазина   в   том,   что   заработную   плату   назначают   всем
одинаковую вне зависимости от вклада каждого работника. Какую теорию
мотивации   необходимо   использовать   руководству   для   решения   данной
проблемы и почему?

file_name: кр м 13.doc

intro: уметь: - использовать на практике методы планирования и организации работы подразделения; - анализировать организационные структуры управления; - проводить работу по мотивации трудовой деятельности персонала; - применять в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения; - принимать эффективные решения, используя систему методов управления; - учитывать особенности менеджмента (по отраслям); знать: - сущность и характерные черты современного менеджмента, историю его развития; - методы планирования и организации работы подразделения; - принципы построения организационной структуры управления; - основы формирования мотивационной политики организации; - особенности менеджмента в области профессиональной деятельности (по отраслям); - внешнюю и внутреннюю среду организации; - цикл менеджмента; - процесс принятия и реализации управленческих решений; - функции менеджмента в рыночной экономике: организацию, планирование, мотивацию и контроль деятельности экономического субъекта; - систему методов управления; - методику принятия решений; - стили управления, коммуникации, делового общения.

естествознание

group: Дисциплины

title: КР ОПД.03 Менеджмент на тему : " Эффективность менеджмента. Самоменеджмент". В35


extracted_text:
Программа повышения групповой сплоченности, тренинг знакомства
Цель: повышение сплоченности студенческих групп.
Занятие 1
 Цель: Знакомство с участниками группы. Выработка правил поведения в
группе.
Упражнение «Нарисуй свое имя»
Необходимые материалы: листы А4, фломастеры или маркеры.
Время: 5-10 минут.
Описание: Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий предлагает
каждому участнику группы нарисовать имя, которым будет на протяжении
всех тренинговых занятий.
Обсуждение: каждый участник представляется и демонстрирует
нарисованное им имя.
Правила работы в группе:
Ведущим совместно с участниками группы вырабатываются определенные
правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники
чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила записываются на листе
ватмана, закрепляются на видном месте. В течение всех последующих
занятий правила группы находятся там же и напоминаются вначале занятия.
Примерные правила:
Каждый из присутствующих находится здесь только потому, что он уже здесь,
и ни по какой другой причине.
Для каждого понятие истины определяется тем, что он собой представляет,
что чувствует, как оценивает происходящее.
Наша первая цель – установить позитивные контакты друг с другом.
Мы должны быть честными, искренне выражать свое отношение к
происходящему.
Мы должны прислушиваться к другим.
Необходимо, чтобы в принятии группового решения участвовали все. Упражнение «Прорвись в круг»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 15-20 минут.
Описание: члены группы берутся за руки и образуют замкнутый круг.
Ведущий предлагает сначала одному члену группы прорвать круг и
проникнуть в него. Тоже самое может проделать каждый участник.
Обсуждение:
Какие сложности возникали при выполнении этого упражнения?
Кому было труднее всего прорваться в круг? Почему?
Что изменилось после этого упражнения?
Упражнение «Шарики»
Необходимые материалы: воздушные шары.
Время: 5 минут.
Описание: Участники, объединившиеся в тройки, получают задание: сначала
как можно быстрее надуть 3 воздушных шарика, а потом добиться, чтобы они
лопнули, зажав их между своими телами. При этом нельзя наступать на них,
использовать какие-либо острые предметы, ногти, детали одежды.
Обсуждение: обмен впечатлениями.
Рефлексия занятия:
Что понравилось на этом занятии?
Что вызывало трудности?
Чему способствовало проведенное занятие?
Занятие 2
 Цель: развитие навыков работы в команде.
Упражнение «Возьми салфеток» Необходимые материалы: бумажные салфетки.
Время: 5-10 минут.
Описание: Участники тренинга сидят в общем кругу. Тренер передает по
кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются,
возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток».
После того как все участники взяли салфетки, тренер просит каждого
представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.
Обсуждение: не требуется.
Упражнение «Хорошие и плохие поступки»
Необходимые материалы: ватман (2 шт.), фломастеры или маркеры.
Время: 25-30 минут.
Описание: участники делятся на две команды. Каждой команде выдается лист
ватмана, фломастеры или маркеры. Задача одной команды – написать как
можно больше поступков, которые позволяют людям уважать друг друга
больше. Соответственно задача другой – написать как можно больше
поступков, из – за которых это уважение теряется. По желанию, каждая
команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков.
Обсуждение: каждая команда представляет свою тему. Дальше идет общее
обсуждение, в конце ведущий суммирует все сказанное. Очень важно
обратить внимание на то, что у каждого есть выбор между теми и другими
поступками, но каждый раз, выбирая то или другое поведение, мы
приобретаем или теряем уважение других людей к себе.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Необходимые материалы: не требуются. Время: 5 минут.
Описание: ведущий предлагает участникам группы стать в круг. Затем он
предлагает игру «Аплодисменты по кругу»: «мы хорошо поработали сегодня,
и мне хочется предложить вам каждого участника группы похвалить
аплодисментами своего соседа справа». Далее участники группы аплодируют
всем и т.д.
Обсуждение: не требуется.
Рефлексия занятия:
Что понравилось на этом занятии?
Что вызывало трудности?
Чему способствовало проведенное занятие?
Занятие 3
 Цель: формирование и развитие навыков группового взаимодействия.
Упражнение «Путаница»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 5 минут.
Описание: Участники встают в круг и протягивают правую руку по
направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый участник обязан
найти себе «друга по рукопожатию». Затем все участники вытягивают левую
руку и так же находят себе «другу по рукопожатию» (важно чтобы друзья по
рукопожатию были разные). И теперь задача участников состоит в том, чтобы
распутаться, т.е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно
усложнить тем, что запретить всяческое общение между участниками.
Обсуждение: не требуется.
Упражнение «Вагончики»
Необходимые материалы: не требуются. Время: 10 минут.
Описание: Участники становятся друг за другом, кладут руки на плечи друг
другу, закрывают глаза и стараются двигаться по линии движения ведущего,
который водит вагончики зигзагами.
Обсуждение: обмен впечатлениями о «поездке на поезде».
Упражнение «Пингвины»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 15 минут.
Описание: Пингвины живут и охотятся стаей, и во время зимних бурь и
холодов они спасаются тем, что сбиваются в большую кучу. В центре этой
кучи всегда теплее, на периферии – холоднее, но суровые условия
переживают практически все остаются в живых. Как они это делают? Сейчас
вы становитесь стаей пингвинов, ваша задача не замерзнуть. По сигналу
«Начали» все бродят по помещению, а после команды «Буря» все резко
сбиваются в кучу.
Подсказка: Пингвины с краю замерзают и стремятся попасть внутрь, а
пингвины с центра стараются попасть наружу.
Упражнение «Передача»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 5 минут.
Описание: участники образуют тесный круг. Затем ведущий предлагает всем
положить руки на плечи друг другу и закрыть глаза. Нужно мысленно
передать друг другу все возможные положительные эмоции, чувства,
пожелания. Обсуждение: обмен мнениями.
Рефлексия занятия:
Что понравилось на этом занятии?
Что вызывало трудности?
Чему способствовало проведенное занятие?
Занятие 4
 Цель: формирование навыков командной работы.
Упражнение «Свой способ приветствия»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 5 минут.
Описание: ведущий предлагает участникам тренинга поздороваться
следующим образом: «будем подходить друг к другу и здороваться. При этом
каждый из партнеров использует свой способ приветствия, который должен
быть невербальным. Со следующим партнером нужно будет поздороваться
тем способом, который использовал, здороваясь с вами, ваш предыдущий
партнер. Если в какой – либо из пар «встретятся» два одинаковых
приветствия, то следующих своих партнеров эти два человека должны
приветствовать новым способом».
Обсуждение: не требуется.
Упражнение «Рисунок на спине»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 20-25 минут.
Описание: Участники делятся произвольно на три команды и строятся в три
колонки параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего
товарища. Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует какую-нибудь
простую картинку и прячет ее. Затем эта же картинка рисуется пальцем на спин каждого последнего члена команд. Задание - почувствовать и передать
как можно точнее этот рисунок дальше. В конце, стоящие первыми в
командах, рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают
всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает.
Участникам предлагается обсудить в командах ошибки и находки, которые
были в процессе упражнения. Сделать выводы, затем, с учетом этих выводов
повторить упражнение. При этом первые и последние члены команд меняются
местами.
Обсуждение: в общем кругу.
Что помогало понимать и передавать ощущения?
Что чувствовали первые и последние члены команд в первом и во втором
случае?
Что мешало выполнять упражнение?
Упражнение «Крокодил»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 5 минут.
Описание: все участники делятся на две команды, и каждая команда
придумывает слово или фразу. После чего в каждой команде выбирается
человек, который будет показывать загаданную фразу, чужой командой,
своим. Во время объяснения запрещено, что-либо говорить и показывать на
какие либо предметы, разрешено только показывать образы и части речи
(рисование волнистой линии – определение). Суть игры заключается в том,
чтобы быстрее разгадать фразу, чем соперники.
Обсуждение: обмен мнениями.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 5 минут. Описание: ведущий предлагает участникам группы стать в круг. Затем он
предлагает игру «Аплодисменты по кругу»: «мы хорошо поработали сегодня,
и мне хочется предложить вам каждого участника группы похвалить
аплодисментами своего соседа справа». Далее участники группы аплодируют
всем и т.д.
Обсуждение: не требуется.
Рефлексия занятия:
Что понравилось на этом занятии?
Что вызывало трудности?
Чему способствовало проведенное занятие?
Занятие 5
 Цель: развитие групповой сплоченности.
Упражнение «Обмен»
Необходимые материалы: не требуется.
Время: 5 минут.
Описание: ведущий предлагает участникам тренинга поприветствовать друг
друга пожатием рук. Однако это будет не простое рукопожатие. Каждый из
участников группы должен подойти по очереди ко всем остальным, скрестить
свои руки, взять в них сложенные накрест руки партнера и во время
рукопожатия сказать ему что-то очень приятное (комплимент, пожелания и
т.п.).
Обсуждение: не требуется.
Упражнение «Печатная машинка»
Необходимые материалы: карточки с буквами алфавита.
Время: 15 минут. Описание: каждому участнику выдается карточка с определенной буквой
алфавита. Вся группа – это печатная машинка, каждый член группы –
клавиша, ответственная за печатание своей буквы. Ведущий называет слова,
которые необходимо напечатать, при этом все буквы, которые участвуют в
данном слове должны встать со своих мест. Затем один из участников
тренинга меняется местами с ведущим и принимает роль наборщика
«текста». Желательно, чтобы слова были сложными и содержали большое
количество букв.
Обсуждение: обмен впечатлениями.
Упражнение «Воздушные замки»
Необходимые материалы: пачка бумаги формата А4.
Время: 25 минут.
Описание: Участники делятся на мини-группы по 3-6 человек. В центре
комнаты кладется пачка бумаги и озвучивается следующая инструкция:
«Каждой команде необходимо за следующие 15 минут построить из этой
бумаги башню. Ничего кроме бумаги использовать нельзя. Башня должна
быть выше одного метра в высоту. Побеждает команда, которая построит
самую высокую башню».
Обсуждение:
Возникали ли помехи в работе команды? В чем они заключались?
Что помогало команде работать слаженно, совместно выполнять данное
упражнение?
Рефлексия занятия:
Что понравилось на этом занятии?
Что вызывало трудности?
Чему способствовало проведенное занятие?
Занятие 6
 Цель: создание положительной атмосферы в группе.
Упражнение «Путаница» Необходимые материалы: не требуются.
Время: 5 минут.
Описание: Участники встают в круг и протягивают правую руку по
направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый участник обязан
найти себе «друга по рукопожатию». Затем все участники вытягивают левую
руку и так же находят себе «другу по рукопожатию» (важно чтобы друзья по
рукопожатию были разные). И теперь задача участников состоит в том, чтобы
распутаться, т.е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно
усложнить тем, что запретить всяческое общение между участниками.
Обсуждение: не требуется.
Упражнение «Комплименты»
Необходимые материалы: каждому участнику необходимо по 2 фишки.
Время: 15 минут.
Описание: все делятся на две команды, каждому участнику команды
раздаются 2 бумажки и желательно, чтобы у каждой команды был свой цвет
бумажек. Затем, всем участники ходят к членам другой команды и делают им
комплименты. Если комплимент принимается – то участник получает одну
бумажку. Если комплимент сделан плохо или не является не искренним – то
обе бумажки остаются у тебя. Задача каждого – получить как можно больше
бумажек от противоположной команды.
Обсуждение: обмен мнениями.
Упражнение «Как мы похожи»
Необходимые материалы: бумага, карандаши, призы.
Время: 10-15 минут. Описание: тренер просит группу разбиться на пары и объясняет, как будет
проходить упражнение. Каждая пара должна как можно быстрее найти и
записать по 10 характеристик, верных для них обоих. Нельзя писать
общечеловеческие сведения, такие как «у меня две ноги». Можно указать,
например, год рождения, место учебы, хобби, семейное положение и т.д.
После того как 10 характеристик записаны, каждый член группы выбирает
другого партнера и повторяет то же самое с ним. Тот, кто быстрее всех
найдет по 10 качеств, объединяющих его с пятью другими участниками,
получает приз.
Обсуждение:
Было ли легко выполнять данное упражнение?
Что вызвало трудности?
Что нового вы узнали друг о друге, после выполнения этого задания?
Упражнение «Передача»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 5 минут.
Описание: участники образуют тесный круг. Затем ведущий предлагает всем
положить руки на плечи друг другу и закрыть глаза. Нужно мысленно
передать друг другу все возможные положительные эмоции, чувства,
пожелания.
Обсуждение: обмен мнениями.
Рефлексия занятия:
Что понравилось на этом занятии?
Что вызывало трудности?
Чему способствовало проведенное занятие?
Занятие 7
Упражнение «Приветствие в парах»
Необходимые материалы: не требуются. Время: 5 минут.
Описание: Группа разбивается на пары, затем приветствуют друг друга.
Затем по сигналу пары меняются. Один из партнеров в каждой паре
переходит в следующую пару, по часовой стрелке, через одного и
приветствие продолжается с новым партнером. Чтобы разнообразить
приветствие можно проиграть различные ситуации и роли, например, Вы,
встретили неожиданно давнего друга, Вы приходите к начальнику,
встречаетесь с подчиненными, с человеком почтенного возраста, с ребенком,
встречаетесь в деревне, просто с первым встречным.
Обсуждение: не требуется.
Упражнение «Щепки на реке»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 10 минут.
Описание: участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это
– берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой
руки. По реке сейчас поплывут Щепки. Один из желающих должен
«проплыть» по реке. Участники игры «берега» помогают руками, ласковыми
прикосновениями движению Щепки. Когда Щепка проплывет весь путь, она
становится краешком берега и встает рядом с другими. В это время
следующая Щепка начинает свой путь...
Обсуждение:
Какие чувства возникали в ходе «движения по реке»?
Как влияла помощь «берегов» на выполнение этого упражнения?
Чем было легче быть «Щепкой» или «Берегом»?
Упражнение «Мой вклад в команду»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 20-25 минут. Описание: Все участники делятся на мини-группы по 3-4 человека.
Тренер просит каждого участника высказаться в рамках своей мини-группы
на тему того, в чем он видит свой вклад в деятельность всей команды. При
этом если тренинг проводится в корпоративном формате, то есть в нем
участвуют лица от одной компании, имеется ввиду вклад в работу всей
команды, пришедшей на тренинг. Если в тренинге участвуют лица от разных
компаний, то можно говорить о том вкладе, который каждый делает в свою
конкретную команду на своем рабочем месте. Если кто-то из участников
затрудняется, остальные члены его мини-группы могут ему помочь
сформулировать свой доклад.
Группам дается 10 минут на подготовку. После этого один участник от
каждой мини-группы выступает и рассказывает о каждом в своей группе.
Обсуждение: не требуется.
Упражнение «Обмен»
Необходимые материалы: не требуется.
Время: 5 минут.
Описание: ведущий предлагает участникам тренинга поприветствовать друг
друга пожатием рук. Однако это будет не простое рукопожатие. Каждый из
участников группы должен подойти по очереди ко всем остальным, скрестить
свои руки, взять в них сложенные накрест руки партнера и во время
рукопожатия сказать ему что-то очень приятное (комплимент, пожелания и
т.п.).
Обсуждение: не требуется.
Рефлексия занятия:
Что понравилось на этом занятии?
Что вызывало трудности?
Чему способствовало проведенное занятие?
Занятие 8 Упражнение «Путаница»
Необходимые материалы: не требуются.
Время: 5 минут.
Описание: Участники встают в круг и протягивают правую руку по
направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый участник обязан
найти себе «друга по рукопожатию». Затем все участники вытягивают левую
руку и так же находят себе «другу по рукопожатию» (важно чтобы друзья по
рукопожатию были разные). И теперь задача участников состоит в том, чтобы
распутаться, т.е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно
усложнить тем, что запретить всяческое общение между участниками.
Обсуждение: не требуется.
Упражнение «Коллаж»
Необходимые материалы: ватманы, журналы, брошюры, открытки,
подходящие по тематике.
Время: 25-30 минут.
Описание: Участники делятся произвольно на три команды и строятся в три
колонки параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего
товарища. Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует какую-нибудь
простую картинку и прячет ее. Затем эта же картинка рисуется пальцем на
спин каждого последнего члена команд. Задание - почувствовать и передать
как можно точнее этот рисунок дальше. В конце, стоящие первыми в
командах, рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают
всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает.
Участникам предлагается обсудить в командах ошибки и находки, которые
были в процессе упражнения. Сделать выводы, затем, с учетом этих выводов
повторить упражнение. При этом первые и последние члены команд меняются
местами. Обсуждение: в общем кругу.
Что помогало понимать и передавать ощущения?
Что чувствовали первые и последние члены команд в первом и во втором
случае?
Что мешало выполнять упражнение?
Упражнение «Разноцветные листы»
Необходимые материалы: разноцветные клеящиеся листы, ручки, маркеры
или фломастеры.
Время: 10 минут.
Описание: каждому участнику тренинга выдается лист бумаги и ручка (или
фломастер, маркер). На этом листе каждый член группы должен написать
пожелания всем участникам тренинга. После этого пожелания озвучиваются и
крепятся на видное место или участники тренинга могут подарить их друг
другу на память.
Обсуждение: обмен впечатлениями.
Рефлексия занятия:
Что понравилось на этом занятии?
Что вызывало трудности?
Чему способствовало проведенное занятие?

file_name: Программа повышения групповой сплоченности.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: « Поговорим о болезнях».
Цели:
1. Дать детям представление о наиболее распространенных заболеваниях и их
профилактике; учить отбирать материал по теме, обрабатывать его,
систематизировать; работать с различными источниками информации; делать
сообщения по данной теме;
2. Развивать речь, память, умение анализировать, сравнивать,
обобщать,классифицировать, наблюдать;
3. Воспитывать умение работать в коллективе, любознательность, аккуратность,
   ответственность за порученное дело.
Оборудование:
 Сообщения детей, представленные на стендах раскладушках, плакаты.
                                          Ход урока.
1. Предварительная организация класса .
2. Сообщение темы и цели урока:
( подготовленный ученик читает стихотворение)
Урок особенный у нас
Урок здоровья.
Без прикрас будем мы и веселиться.
Будем многому учиться
Как здоровыми всем быть,
Фрукты, овощи как мыть,
Как витамины пронимать
И на солнце загорать.
Сегодня ребята мы будем говорить о том, как нужно беречь свое здоровье, о наиболее
распространенных заболеваниях и мерах их профилактики.
3. Изучение нового материала.
А сейчас мы отправляемся в путешествие по городу Здоровейску.  Отгадайте загадку:
         Какая часть организма дважды рождается?
                                               ( Зубы).
        Мы прибыли на станцию «Медуница», ребята 1 группы «Стоматологи» представят
нам свою исследовательскую работу по теме: « Кариес и его профилактика».
1. Страница: информация о зубах.
2. Страница: строение зуба.
3. Страница: как нужно ухаживать за зубами.
4. Страница: как правильно чистить зубы.
5. Страница: кариес.
6. Страница: заболеваемость кариесом жителей села Батурино за 2009 год.
7. Страница: обследование семей.
8. Страница: вывод.
Творческое задание для всего класса « Посмотрим на мир чужими глазами».
Представьте себе такую ситуацию: у Пети Иванова заболел зуб.
        Представьте себе, что вы Петя, о чем вы подумаете?
         Представьте себе, что вы его мама, какие мысли у вас возникнут?
           Вы стоматолог, к которому пришел Петя, о чем подумает он?
Подведение итогов исследования первой группы.
      Как же нужно ухаживать за своими зубами?
Отгадайте еще одну загадку:
      Маленький, горький луку брат.
               ( Чеснок).
 При каком заболевании он является профилактическим средством?
 Верно при гриппе.
Мы отправляемся на станцию «Доктор Пилюлькин».
2 группа «Терапевты» представит нам свою исследовательскую работу по теме: «Грипп и
его профилактика».
1. Страница: грипп. 2. Страница: прививки.
3. Страница: профилактика гриппа и других респираторных заболеваний.
4. Страница: признаки заболевания гриппом.
5. Страница: пословицы о здоровье.
6.Страница заболеваемость гриппом и ОРВИ по селу Батурино за 2009 год.
7. Страница: заболеваемость гриппом и ОРВИ в семьях.
 8. Страница: вывод.
Давайте, ребята отдохнем, проведем физкультминутку.
      Движение это здоровье.
       Движение – это жизнь.
       Не ленись  подтянись,
        Руки набок, ноги врозь
         3 наклона вниз.
         На четвертый поднимись.
         Раз  направо, два налево
         Приседанья каждый день
          Прогоняют сон и лень.
Творческое задание « Найдите возможную причину событий».
Ситуация: В классе сегодня нет ни одного ученика.
Почему? ( Выскажите свое предположение, т.е. гипотезу)
Подведение итогов исследования 2 группы.
 Что нужно делать для профилактики гриппа и ОРВИ.
Отгадайте еще одну загадку:
Ускользает, как живое
Но не выпущу его я
Дело ясное вполне: Пусть отмоет руки мне.
           ( Мыло).
 С чем помогает бороться мыло?
 Верно с микробами.
Давайте отправимся на станцию « Доктор Чистюлькин» и послушаем 3 группу
 «Инфекционистов». Они представят исследовательскую работу по теме: « Кишечные
инфекции и их профилактика».
1. Страница: кишечные инфекции.
2. Страница: заболеваемость острыми кишечными инфекциями по селу Батурино.
3. Страница: анкета.
4. Страница: Пословицы.
5. Страница: Что такое инфекция.
6. Страница: Профилактика кишечных инфекций.
7. Страница6 вывод.
Творческое задание на классификацию.
 Разделите данные понятия на 2 группы, объясните.
Инфекция, витамины, спортзал,  микробы, кариес, прививка.
Подведение итогов исследования 3 группы.
 Что нужно делать для профилактики кишечных инфекций?
4. Итог урока:
       Расскажите о мерах профилактики различных заболеваний.
5. Домашнее задание.
   По выбору:
 Написать сочинение « Я хочу быть здоровым».
 Составить кроссворд по теме « Профилактика заболеваний».
 Выполнить рисунок по данной теме.

file_name: поговорим о болезнях исследовательская работа во 2 классе.doc

title: Поговорим о болезнях


extracted_text:
Информационное обеспечение введения ФГОС в условиях сельской начальной школы
(материалы к выступлению  Запорощенко Лидии Аркадьевны, директора МОУ
Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3,  р.п.Каргаполье Курганской
области, на Всероссийском семинаресовещании в СанктПетербурге по вопросам
реализации ФГОС НОО, 2021 апреля 2011года)
Слайд №2
Современные информационнокоммуникационные технологии тесно связаны с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (ФГОС НОО).
 Вопервых, это информационнообразовательная среда образовательного учреждения,
которая включает в себя:
  совокупность технологических средств (компьютеры, интерактивное оборудование, базы
данных, коммуникационные каналы, программные продукты и так далее);
  культурные и организационные формы информационного взаимодействия;
  компетентность участников образовательного процесса в решении учебно
познавательных и профессиональных задач с применением информационно
коммуникационных технологий (ИКТ);
  службы поддержки применения ИКТ.
 Вовторых, это информационное обеспечение реализации основной образовательной
программы начального общего образования, направленное на обеспечение широкого,
постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к
любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы,
планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его
осуществления.
 И, втретьих, это информационное обеспечение введения ФГОС НОО, которое должно
быть направлено на поддержку процесса принятия решений и эффективной реализации
всех функций управления (анализ, планирование, организация, контроль, руководство) в
аспекте введения ФГОС НОО.
 Раскроем более подробно перечисленные выше аспекты.
Слайд №3
Основой для создания информационнообразовательной среды в нашем образовательном
учреждении послужил приоритетный национальный проект «Образование»:
  учреждение получило 2 премии в 1 000 000 рублей (в 2006 и 2008 годах) и дипломы
Министерства образования и науки Российской Федерации – победителю конкурса
общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные
программы;  разработан проект «Цифровая начальная школа», базой для которого послужил
комплекс интерактивного оборудования (интерактивные доски, планшеты, пульты для
дистанционного тестирования, цифровой лингафонный кабинет, мультимедиапроекторы,
компьютерный класс с локальной сетью и автоматизированные рабочие места учителей);
  реализована новая модель повышения квалификации, благодаря которой весь
педагогический коллектив прошел соответствующие курсы и стажировку в городе
Челябинске (ГОУ ДПО ЧИППКРО), курсы повышение квалификации Омского
государственного педагогического университета, ИПКиПРО Курганской области,
Шадринского педагогического института; для повышения профессиональной
компетентности активно используются дистанционные образовательные технологии;
  сегодня педагоги школы становятся участниками сетевых профессиональных сообществ,
что расширяет их возможности для самосовершенствования в межкурсовой период;
  цифровые образовательные ресурсы, авторами которых являются наши учителя,
размещены в Федеральном депозитарии электронных изданий (что подтверждают выданные
соответствующие регистрационные свидетельства);
  с 2003 года функционирует Интернетсайт школы.
 Именно школьный Интернетсайт вместе с электронными дневниками, журналами и
электронной версией школьной газеты «КНОШик» становятся ключевыми элементами
информационного обеспечения реализации основной образовательной программы нашего
образовательного учреждения.
Слайд №4
На сегодня же основное наше внимание уделяется информационному обеспечению
введения ФГОС НОО, которое, как уже было сказано, направлено на поддержку процесса
принятия решений и эффективной реализации всех функций управления (анализ,
планирование, организация, контроль, руководство) в аспекте введения ФГОС НОО.
 Содержательно в информационное обеспечение введения нового стандарта нами
включаются следующие вопросы.
1. Проведение мониторинга профессиональнообщественного мнения относительно
введения ФГОС НОО среди педагогов образовательного учреждения и родительской
общественности
 Основные выводы после первых двух этапов мониторинга:
  если ключевые характеристики нового стандарта сегодня уже осознают абсолютно все
учителя школы, то среди родителей еще остается очень высокий процент тех, кто
затрудняется ответить на этот вопрос, при этом основным источником информации о
ФГОСе для родителей являются педагоги и администрация школы;
  опрошенные респонденты (родители и учителя) имеют разные точки зрения по вопросу
об участии родителей (или, более широко, социальных партнеров школы) в реализации
основной образовательной программы образовательного учреждения: ожидания педагогов – это более высокая степень (в отличие от родительского мнения) интеграции социальных
партнеров в жизнедеятельность школы;
  в целом у подавляющего большинства родителей отмечается конструктивный подход к
решению возникающих при реализации нового стандарта проблем на фоне практически
полного отсутствия негативных ожиданий от введения и реализации ФГОС НОО.
2. Инструментальная поддержка анализа готовности образовательного учреждения к
введению ФГОС НОО
 Решение данного вопроса связано с оперативной обработкой множества потоков
информации из различных источников. Частично в этом помогает имеющееся
интерактивное оборудование для проведения опросов и сбора информации, а также
электронные каналы передачи информации.
 Отдельной проблемой является анализ финансовоэкономического состояния
образовательного учреждения и его прогнозирование в условиях запаздывающего принятия
новых нормативов финансирования образовательной деятельности на региональном уровне.
Значительное место здесь отводится специализированному программному обеспечению, в
том числе, электронным таблицам.
3. Организация взаимодействия образовательного учреждения с родительской
общественностью, социальными партнерами, другими образовательными учреждениями,
органами, осуществляющими управление в сфере образования, на основе современных
информационнокоммуникационных технологий
Слайд №5
Организация взаимодействия с общественностью и ее информирование о подготовке к
введению и переходе на федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования кроме как традиционными формами: через средства
массовой информации, родительские собрания и т.д., должно опираться и на возможности,
предоставляемые новыми информационнокоммуникационными технологиями.
 Основная роль в этом нами отводится Интернетсайту образовательного учреждения, на
котором кроме классных страничек, персональных страниц педагогов, электронной версии
школьной газеты, имеется и раздел, посвященный новому стандарту начального общего
образования.
Слайд №6
Структура специального раздела «ФГОС НОО», расположенного на школьном Интернет
сайте:
  нормативные правовые документы федерального и регионального уровня;
  локальные акты образовательного учреждения;
  методические материалы федерального и институционального уровня;
  проекты нормативных документов;
  материалы для обсуждения;
  полезные ссылки;  материалы для родителей.
 Общее количество размещенных в разделе «ФГОС НОО» материалов – более 40 единиц.
После создания раздела, число посетителей школьного Интернетсайта выросло более чем
7 раз, в первую очередь, за счет посетителей из других регионов Российской Федерации.
 В дальнейшем для обеспечения участия общественности в проектировании основной
образовательной программы начального общего образования и в целом для организации
взаимодействия планируется использовать социальную рекламу.
Слайд №7
4. Обеспечение планирования процесса введения ФГОС НОО
 Важная роль здесь должна отводиться составлению сетевых графиков и дорожных карт
введения нового стандарта, выстраиванию индивидуальных траекторий по внеурочной
деятельности, составлению расписаний и учебных планов, в том числе индивидуальных.
 Для этого в учреждении, в частности, разработаны специальные табличные формы для:
  индивидуальной карты занятости обучающегося во внеурочной деятельности;
  общей карты занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности;
  сводной карты форм организации внеурочной деятельности образовательного
учреждения.
 Одним из показателей эффективности планирования введения стандарта является тот
факт, что около 90% родителей в ходе мониторинга профессиональнообщественного
мнения отметили, что их пожелания учитывались при организации внеурочной
деятельности в школе.
5. Организация контроля за процессом введения ФГОС НОО
 Современные информационные технологии сегодня позволяют нам дополнить
традиционный арсенал инструментов контроля в управленческой деятельности новыми
механизмами, которые, с одной стороны, обеспечивают высокую скорость обратной связи,
а с другой стороны, усиливают общественную составляющую этого процесса.
 В качестве примера можно привести организацию электронного мониторинга по
национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в который входят и
показатели по ФГОС НОО: количество часов, отведенных на внеурочную деятельность;
среднее количество часов внеурочной деятельности, отведенное на одного ученика;
финансирование внеурочной деятельности и другие.
 Общественную составляющую нам также помогают обеспечить информационные
технологии: как через организацию публичного обсуждения проекта доклада по
национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», так и через представление
общественности публичной отчетности образовательного учреждения, т.е. публичного
доклада, в том числе, и на Интернетсайте школы.
6. Формирование мотивационной среды общеобразовательного учреждения Кроме использования материальных стимулов, зафиксированных в Положении о
распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного
учреждения, существенную роль для мотивации участников образовательного процесса
играют социальные аспекты, для создания которых используются школьный Интернетсайт,
классные Интернетстранички, социальные сети, предоставляющие возможность не только
для неформального общения детей, родителей, педагогов, но и для афиширования
результатов их творческой деятельности, поддержки классных и общешкольных
сообществ. Информационные технологии расширяют многообразие форм поощрений,
усиливают публичное признание достижений всех участников образовательного процесса,
создают позитивный эмоциональный настрой.
 Именно информационнокоммуникационные технологии дают нам возможность, несмотря
на территориальную удаленность, участвовать не только во всероссийских, но и в
международных конкурсах, расширяя тем самым пространство для творческой
самореализации личности участников образовательного процесса, в том числе и во
внеурочной деятельности. Только за последние три месяца ученики, педагоги и родители
нашей школы приняли участие в конкурсах в Германии, Швеции, Италии и не только
получили благодарности и сертификаты за участие, но и стали финалистами одного из них.
7. Создание и ведение различных баз данных (нормативноправовой, методической и
других)
Слайд №8
В общий перечень локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих
нормативноправовые условия для введения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, нами включены, в частности,
и локальные акты по информационному обеспечению:
 1. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного
учреждения.
 2. Положение об Интернетсайте образовательного учреждения.
 3. Соглашения с родителями (законными представителями) обучающихся о персональных
данных для ведения электронных дневников и журналов.
 4. Инструкция по организации делопроизводства (электронного документооборота) в
образовательном учреждении.Последний документ из представленного выше перечня еще
находится в стадии разработки.
Слайд №9
В отношении методической базы данных. На Интернетсайте школы создан раздел
«Методическая копилка», в котором представлено более 30 методических разработок и
публикаций по актуальным вопросам начального общего образования. Большинство из этих
материалов опубликованы в федеральных изданиях («Начальная школа», «Начальная
школа: плюс до и после»). Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы еще раз отметить, что в современных
условиях информационное обеспечение введения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обеспечивает не только
эффективную реализацию всех функций управления в аспекте введения ФГОС НОО, но и
позволяет нам реализовать ключевую идею нового стандарта как общественного договора
между личностью, семьей, обществом и государством.
Слайд №10
Благодарю за внимание.

file_name: Информационное обеспечение введения ФГОС в условиях сельской начальной школы.doc

intro:
Во-первых, это информационно-образовательная среда образовательного учреждения, которая включает в себя:

 - совокупность технологических средств (компьютеры, интерактивное оборудование, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и так далее);

 - культурные и организационные формы информационного взаимодействия;

 - компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);


extracted_text:
Упражнение «Волшебная рука»
Цель: Самораскрытие, получение обратной связи. Повышение сплоченности
группы.
Обвести ладонь и на каждом пальце написать свое качество. Листы
передаются по кругу. Каждый может дописать качество, которое присуще
обладателю ладони.
Упражнение «Передай сигнал»
Цель: Сплочение группы, развитие способности к сосредоточению и чувства
ответственности.
Участники становятся в круг, держась за руки. Ведущий просит всех закрыть
глаза и передает какой-нибудь сигнал (два раза пожать руку, поднять руку
вверх и т.д.). Получивший справа или слева сигнал должен передать его
следующему по цепочке. Игра окончена, когда ведущий получает переданный
им сигнал. В игре используется принцип «испорченного телефона».
Повторяется несколько раз.
Упражнение «Клеевой дождик»
Цель: Развитие сплоченности группы, снятие напряжения.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком
положении они преодолевают препятствия:
подняться и сойти со стула,
проползти под столами,
обогнуть «широкое озеро»,
пробраться через «дремучий лес»,
прятаться от «диких животных». На протяжении всего упражнения участники не должны отцепляться от
партнера.
Игра «Cекретная сказка»
Жертве розыгрыша говорят, что сейчас все в компании загадают одну
известную сказку. Он же должен будет ее угадать, задавая компании вопросы
по сюжету сказки. Отвечает вся компания хором (а не по одиночке).
Разрешены лишь ответы «Да», «Нет», «Неважно». Жертве условия игры
кажутся простыми, и он удаляется. Компания делает вид, что задумывает
сказку, а на самом деле договаривается о розыгрыше.
На самом деле сказка никакая не задумывается. А коллективный (хором –
обязательно) ответ строится по следующему принципу. Если вопрос жертвы
заканчивается на ГЛАСНУЮ букву (например, «В этой сказке была царевна?»),
то все хором говорят «ДА!». Если вопрос жертвы заканчивается на
СОГЛАСНУЮ букву (например, «А в этой сказке Волк был?»), все хором кричат
«НЕТ!». Если вопрос заканчивается на «Ь» или «Й» (например, «А Баба-Яга в
этой сказке есть?»), то все хором отвечают «НЕВАЖНО!».
Важное условие – отвечать хором синхронно. Любые другие комментарии
кроме этих трех фраз запрещены. Жертва возвращается в компанию, и
начинается «отгадывание» сказки. Жертва очень быстро понимает, что сказка
какая-то, мягко говоря, ненормальная. Но уверенные ответы хором,
заставляют верить в реальность задуманной сказки. Минут через 15
экзекуцию можно прекратить. Удовольствие от игры непередаваемое.
Хорошее настроение держится еще несколько часов.

file_name: коммуникативные упражнения Упражнение.doc

title: коммуникативные упражнения


extracted_text:
Воспитатель   МАДОУ   «Детский   сад   №175»
Цариева Наталья Вадимовна
Конспект   интегрированного   занятия   в   подготовительной   группе   на
тему: «Птицы прилетели – весну принесли».
Участники: воспитатель, музыкальный руководитель, дети.
Цель:  обогащение   знаний   о   перелетных   птицах,   их   образе   жизни   в
весенний период.
Задачи:
Коррекционнопознавательные:
1. Познакомить детей с днем весеннего равноденствия – 22 марта.
2.   Совершенствовать   восприятия   картины   мира   через   слушание
классической музыки.
1. Расширить представление детей о перелетных птицах, их внешнем
Коррекционнообучающие:
виде, образе жизни.
2. Обучать развернутому высказыванию.
Коррекционноразвивающие:
1. Развивать интерес к русским народным традициям.
2. Способствовать обогащению активного словаря.
Коррекционновоспитательные:
1. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательность.
2. Воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа: наблюдение сезонных изменений в природе,
чтение художественной литературы о весне, рассматривание иллюстраций с
весенними   пейзажами,   слушание   звуков   природы   (журчание   ручья,   капель,
пение птиц, звуки леса и т. д.). Разучивание чистоговорок, пословиц.
Оборудование: магнитная доска, модель солнца с лучами, предметные
картинки по теме, аудиозапись «Песня жаворонка», Март. Из цикла «Времена
года» П.И. Чайковского, аудиозапись «Голоса птиц», соленое тесто, доски,
влажные салфетки, крупа. Карточки – схемы способов перелета птиц.
Ход:
На магнитной доске выставляется желтый круг – солнце без лучей.
Воспитатель:  Ребята,   чтото   солнце   сегодня   не   веселое.   Как   его
развеселить? Давайте подарим ему ласковые слова (дети подбирают слова и выкладывают   полоски   –   лучики   на   доске:  ласковое,   веселое,   теплое,
лучистое, озорное, игривое и др.).
Музыкальный руководитель включает аудиозапись голосов птиц.
Воспитатель:  Солнышко   пригрело,   птицы   прилетели   (дети   слушают
голоса птиц).
Воспитатель:  Какие   птицы   прилетают   весной?   (грачи,   ласточки,
скворцы, журавли, жаворонки).
Воспитатель: Чем заняты птицы весной?
Воспитатель: Зачем птицам гнезда?
Воспитатель: Из чего и где строят гнезда птицы?
Воспитатель: Какая птица живет во «дворце»?
Дидактическое упражнение «Кого выводят птицы».
Журавли – журавлят,
Грачи – грачат,
Кукушки – кукушат,
Скворцы – скворчат.
Музыкальный руководитель:  Прилет птиц возвещает приход весны.
Какие приметы наступления весны, вы знаете?
Дети: «Грач на горе – весна на дворе», «Сколько проталин – столько и
жаворонков», «Увидел   скворца  –  знай   весна   у   крыльца», «Ласточка   весну
начинает, а соловей лето кончает».
Дидактическое упражнение «Назови ласково».
Скворец   –   скворушка,   жаворонок   –   жаворонушка,   кукушка   –
кукушечка, сова – совушка.
Дидактическое упражнение «Назови одним словом».
У грача черная голова. Он какой? (черноголовый).
Ласточка любит тепло. Она, какая? (теплолюбивая).
У аиста длинный клюв. Он какой? (длинноклювый).
У ласточки длинный хвост. Она, какая? (длиннохвостая).
У аиста длинные ноги. Он какой? (длинноногий).
У соловья звонкий голос. Он какой? (звонкоголосый).
У ласточки острые крылья. Она, какая? (острокрылая).
Воспитатель:  Ребята, а вы знаете, каким образом птицы летят к нам?
(стаей, вереницей, клином, по одиночке). Физкультминутка:  дети   делятся   на   группы,   каждая   из   которых
получает   карточкусхему   способа   перелета.   Дети   по   очереди,   под   музыку
выстраиваются   и   демонстрируют   перелет   птиц.   По   необходимости   детьми
выбирается вожак.
Музыкальный руководитель: С прилетом птиц начинается весна. День
22   марта   считался   у   русского   народа   большим   праздником,   отмечали   его
весело и торжественно – ведь он открывал весну, день сравнивался с ночью.
Назывался этот день «Сорок сороков». По народному обычаю в этот день
пекли печенье жаворонки. Дети бегали по улицам с испеченными птицами,
подбрасывали   вверх,   разбрасывали   крошки   и   кричали:   «Жаворонки
прилетите,   красное   лето   принесите,   зима   надоела,   весь   хлебушек   поела».
«Жаворонков» прикрепляли к веткам деревьев.
Художники описывали весну красками, а композиторы звуками. Сейчас
мы будем слушать музыку Петра Ильича Чайковского «Песня жаворонка».
Воспитатель:   Мы   с   вами   уже   лепили   птиц.   А   сегодня   мы   слепим
жаворонков из теста.
Воспитатель приглашает детей к своему столу.
Воспитатель:
  Разделим   кусочек   теста   на   две   части.
Из большого куска раскатаем лепешку. В ней сделаем четыре надреза. Там,
где   будет   голова,   соединим   края.   Два   крыла   свернем   трубочкой.   Хвост
надрежем веером.
Жаворонки – птички невзрачные. Но люди любят этих птиц, поэтому
украшали   их   цветными   фантиками,   втыкали   в   голову   перышко.   Чтобы
изукрасить птичек, делали на них узор из дырочек. Вместо глаз вставляли
горох, гречишные зерна, изюм.
Музыкальный   руководитель: Ребята,   вы   слепили   жаворонков,   а
сейчас давайте позовем весну песней.
Дети исполняют песнюзакличку:
Жаворонки, жаворонки,
Прилетите к нам,
Принесите нам
Веснукрасну.
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!
Дети относят птиц на кухню для запечения.
Итог:
– О чем мы сегодня говорили на занятии? – Что вы узнали нового?
– Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе на тему.docx

intro: Интегрированное занятие в подготовительной к школе группе на тему: «Птицы прилетели – весну принесли», направлено на обогащение знаний детей о перелетных птицах, их образе жизни в весенний период. Через дидактические игры, музыкальные произведения, художественные образы дети приобщатся к традиционным народным праздникам.


extracted_text:
МКОУ «Табулгинская средняя общеобразовательная школа
им. П.Д.Слюсарева»
Чистоозерного  района  Новосибирской  области
ПАСПОРТ
кабинета физики №10
Зав. кабинетом: учитель физики
Жарикова Светлана Семеновна Задачи кабинета физики
на 20172018 учебный год:
1. Обеспечение качественного выполнения программы по физике в  7,8, 9, 10, 11 классах.
2. Организация фронтальной учебной деятельности с использованием мультимедиапроектора и
компактдисков учебного назначения, а также ресурсов Интернета.
3. Организация обучения и доступа учащихся к Интернетресурсам по физике.
4. Обеспечение   комфортных   условий   труда   ,   соблюдение   санитарногигиенических   норм   в
кабинете.
5. Поддержание   в   рабочем   состоянии   оборудования   для   лабораторных   работ   и
демонстрационных   опытов,   имеющихся   в   кабинете.   Пополнение   кабинета   современной
справочной литературой по физике, раздаточными и дидактическими материалами.
Организационная деятельность при подготовке к новому учебному году
№ п/п
1.
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Провести учет учебного оборудования, имеющегося в
кабинете физики
I неделя
сентября
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
2.
Провести профилактический осмотр оборудования для
лабораторных работ и демонстрационных опытов
I неделя
сентября
Зав.кабинетом
 Жарикова С.С.
3.
Составить график работы кабинета
4.       Обновить медикаменты в аптечке.
I неделя
сентября
 Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
август
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
До 10.09
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
5.
6.
7.
Провести инструктажи по технике безопасности и
правилам работы в кабинете с учащимися 7, 8,9,10, 11
классов.
Провести инструктаж по эвакуации школьников во время
пожара с учащимися 7, 8, 9,10,11 классов.
До 10.09 Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
Провести инструктаж по оказанию первой помощи
пострадавшим от электрического тока с учащимися 7,8,
9,10,11 классов.
До 10.09 Зав.кабинетом
Жарикова С.С. Сформировать актив, составить паспорт и план работы
кабинета
До 10.09 Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
8.
9.
Составить расписание внеклассных занятий по
договоренности с учащимися и их родителями.
10.
Обновить стенд «Инструкция по охране труда»
05.09
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
До 01.09
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
актив кабинета
11.
Получить актразрешение на работу в кабинете в 2017–
2018учебном году.
До 01.09 Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
Учебнометодическая деятельность
№ п/п
Содержание работы
Сроки
Ответственный
1.       Составить рабочую программу элективного курса по физике
для 11,10 ,9,классов
05.09
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
2.       Составить рабочие программы  для уроков физики в 7,8,9,10,
11 классах и утвердить их на ШМО.
До 10.09
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
3.       Создать ученического актива кабинета физики.
Проверить обеспеченность учащихся учебниками по физике.
Предоставить возможность использования учебных пособий
кабинета.
Обновить материал на стендах в кабинете
4.
5.
03.09
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
05.09,  в
течение года
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
сентябрь
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
6.       Установить программные средства по физике на компьютер в
кабинете и применять их при объяснении нового материала.
сентябрь
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
7.       Изготовить стенд «Правила поведения учащихся в кабинете
физики»
сентябрь
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
8.       Подготовить контролирующие тесты  для 9, 10 и 11 классов в
электронном виде.
ноябрь
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
9.
Активно использовать мультимедиапроектор в учебном
процессе; вести накопление учебного материала в
электронном виде.
В течение года
.Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
10.
Участвовать в районном и школьном методическом
объединении учителей физики.
В течение года Зав.кабинетом
Жарикова С.С. 11
12
13
Создать презентации по физике учащимися для последующего
использования их для закрепления знаний учащихся и с целью
повышения интереса к изучению физики.
В течение года Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
Провести открытый урок по физике в 11 классе по теме
«Линзы» в рамках предметной недели по  физике.
Организовать работу с одаренными детьми и принимать
участие в школьных и районных олимпиадах по физике и
астрономии.
декабрь
ноябрь
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
14
Использовать Интернет –ресурсы по физике на уроках для
объяснения нового материала
Зав.кабинетом
Жарикова С.С
Соблюдение санитарногигиенических норм в кабинете
№ п/п
Содержание работы
1.       Проводить профилактический осмотр компьютера
2.
Проводить очистку жесткого диска от ненужных
файлов
3.       Проводить дефрагментацию диска
Сроки
1 раз
в месяц
1 раз в 2 месяца
1 раз в полугодие
Ответственный
актив кабинета
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
актив кабинета
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
актив кабинета
4.       Проводить проверку диска на наличие вирусов
По мере
необходимости
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
5.       Проводить регулярное обновление антивирусной
базы компьютера
еженедельно
6.       Проводить ежедневную влажную уборку кабинета
ежедневно
7.       Проветривать кабинет после каждых 2 часов
занятий.
ежедневно
8.       Проводить генеральную уборку кабинета
1 раз в неделю
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
дежурные
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.. Н.
дежурные
Зав.кабинетом 9.       Соблюдать световой и тепловой режим
ежедневно
Своевременно составить график дежурства в
кабинете и следить за сохранностью мебели.
10.
ежедневно
Зав.кабинетом физики:                       С.С.Жарикова
Жарикова С.С.
дежурные
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
Зав.кабинетом
Жарикова С.С.
Совет
кабинета физики
Агеенко И.
Курешова В.
Горностаев М.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ(МСО)
Название
Вид
Раздел, тема
Класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Большая энциклопедия Кирилла
и Мефодия, 2006.
Компактдиск,
3 CD
физика
Компактдиск
Механика,электрич
ество,оптика,
молекулярная
физика,  атомная
физика
Электронное
приложение к
журналу 1 сентября
Рекомендации
разработки уроков
Физика (711класс)
Открытая физика (Часть1)
Компактдиск
Рекомендации
разработки уроков
Компактдиск Механика,электрич
ество,оптика,
молекулярная
физика,  атомная
физика
Открытая физика (Часть2)
Компактдиск Механика,электрич
   L

 Физика
Компактдиск
ество,оптика,
молекулярная
физика,  атомная
физика
Программое
Кол
во
экз.
1
3
1
1
1
1 7.
8.
9.
Физика 11
Компактдиск
Физика10
Компактдиск
Физика 9
Компактдиск
обеспечение для
демонстрационного
эксперимента
Электронное
приложение к
учебнику физика 11
класса
Электронное
приложение к
учебнику физика 10
класса
Электронное
приложение к
учебнику физика 9
класса
1
1
1
Средства обучения
 ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА КАБИНЕТА
Наименование имущества
Количество
№
п/п
1. Стол учительский
2. Стол для демонстрационных опытов
3. Столы ученические
4. Стул учительский
5. Стулья ученические
6. Аптечка
7. Огнетушитель
8. Шкаф
9. Шторы
1
1
12
1
24
1
1
2
           3
10.
11.
12.
13.
14.
15. 16.
ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА (ТСО, КОМПЬЮТЕРНАЯ ТЕХНИКА)
№
п/п
Наименование ТСО
Марка
Год выпуска Инв. №  по
1. Компьютер
2.
Графопроектор
3. Телевизор
4. DVD
ASER
VEGA
TGL
ВВЛ
24/08/2007
2007г
2005г.
2008г.
5. Видиомагнитофон
SAMSUNG
2007г.
школе
1160014
01380018
1130014
1124017
0117023
6. Проектор
NEC
2008г.
01345027
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАБИНЕТА
№
Название (автор, издательство, год издания)
1. Стандарт основного общего образования
Колво
экз.
1
2. Стандарт среднего (полного) общего образования (базовый уровень)
3. Стандарт среднего (полного) общего образования (профильный уровень)
4. Примерная программа основного общего образования по предмету
5. Примерная программа (полного) общего образования (базовый уровень)
6. Примерная программа среднего (полного) общего образования (профильный
уровень)
7. Рабочие учебные программы по предмету.
8. Рабочие программы  элективных курсов
1
1
1
1
1
1
1
Учебники и учебные пособия  для учащихся
№
Название (автор, издательство, год издания)
1. Физика.7 кл.:учеб.для общеобразоват.учреждений/ С.В.Громов, Н.А.Родина.3е изд.
М.:Просвещение,2001
2. Физика.8 кл.:учеб.для общеобразоват.учреждений/ С.В.Громов, Н.А.Родина.3е
изд.М.:Просвещение,2001
3. Физика.9 кл.:учеб.для общеобразоват.учреждений/ С.В.Громов, Н.А.Родина.3е
изд.М.:Просвещение,2001
4. Физика.10 кл.:учеб.для общеобразоват.учреждений/Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев,
Н.Н.Сотский.9е изд.перераб.М.:Просвещение,2008.
5.Физика.11 кл.:учеб.для общеобразоват.учреждений/Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев.9е
Кл
асс
7
8
9
10
11
Кол
во
экз.
14
14
12
7
17
изд.М.:Просвещение, 2008.
6. Рабочая тетрадь 7 класс
7. Рабочая тетрадь 8 класс
8. Рабочая тетрадь 9класс УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Название
Автор
Издательство
Год издания

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2007
2005
2007
2002
2007
2007
2007
2007
2007
2003
2000
Колво
экз.
32
5
Большой справочник
2 экз.
Ю. И. Дик, В. А.
Ильин, и др.
Справочник школьника
Т. И. Трофимова
2 экз.
Мир электричества
А. Н. Томилин
2 экз.
Домашний эксперимент
М. Г. Ковтунович
2 экз.
Молекулярная физика
А. И. Ромашкевич
Термодинамика
2 экз.
Электродинамика
А. И. Ромашкевич
2 экз.
Все законы и формулы
В. Л. Моркотун
в таблицах
2 экз.
Сборник задач и
упражнений
2 экз.
Р. А. Гладкова,
А. Л. Косоруков
Хочу стать Кулибиным
И. И. Эльшанский
А. Ф. Крайнев
Дрофа
Москва.
Дрофа
Москва
Дрофа
Москва
Гуманитарный
издательский
центр .Москва
Дрофа
Москва
Дрофа
Москва
Гуманитарный
издательский
центр .Москва
Гуманитарный
издательский
центр .Москва
Дрофа
Москва
Дрофа
Москва
2 экз.
Первое путешествие в
царство машин
2 экз.
Сборник задач
по физике
15 экз.
В. И. Лукашик,
Е. В. Иванова
Москва
Просвещение
№
Название (№ журнала\газеты, число, месяц, год издания)
Периодические издания
1. Физика в школе
2. Физика дпя школьников 3. Приложение к 1 сентября
4. Библиотечка «Первого сентября»
5.
6.
7.
46
12
График
работы кабинета физики
 на  2017 2018 уч.год
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
1
2
3
4
5
6
Физика 11
Физика 9
Физика 8
Ееография 7
География 6
География11
География11
Черчение 9
Физика 10
Физика 7
Физкультура1
Физика 11
География9
Физика 10
Физика 8
География9
География 8
География7
ВТМ 6
Физика  9
Физике  11
Физика 10
Физика 7
Классный
час 10кл.
ЭК 11 кл.
ЭК 10кл.
Учебный
год
20152016
уч.год
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА  ФИЗИКИ
Что планируется сделать, изменить
 Продолжить накопление и систематизацию учебного материала по темам.
  Установить программные средства по физике на компьютер в кабинете и применять
их при объяснении нового материала.
Осуществлять сменность материала на стенде «Готовимся к экзамена
Принимать участие в муниципальных, областных и региональных конкурсах,
олимпиадах, материалы конкурсов систематизировать в папку «Творческие работы, конкурсы»
 Продолжить подготовку контролирующих тестов  в электронном виде
Вести накопление учебного материала в электронном виде.
Создать персональный сайт учителя физики и ежемесячно пополнять.
Приобретение и использование мультимедийных пособий обучения.
Вести накопление учебного материала в электронном виде и разместить  материалов
по физике на сайтах
20162017
уч.год
Приобрести сборники задач по физике для 79 и 1011 классов
Принимать участие в муниципальных, областных и региональных конкурсах,
олимпиадах, материалы конкурсов систематизировать в папку «Творческие работы,
конкурсы»
 Проводить уроки физики с использованием мультимедиа и Интернеттехнологий.
Приобретение лабораторного оборудования: весы с разновесами, динамометры,
термометры
 Вести накопление учебного материала в электронном виде и разместить  материалов
по физике на  сайтах
Принимать участие в муниципальных, областных и региональных конкурсах,
олимпиадах, материалы конкурсов систематизировать в папку «Творческие работы,
конкурсы».
20172018
уч.год

file_name: кабинет физики.doc

intro:
Задачи кабинета физики:
1. Обеспечение качественного выполнения программы по физике в  7,8, 9, 10, 11 классах.
2. Организация фронтальной учебной деятельности с использованием мультимедиапроектора и компакт-дисков учебного назначения, а также ресурсов Интернета.
3. Организация обучения и доступа учащихся к Интернет-ресурсам по физике.
4. Обеспечение комфортных условий труда , соблюдение санитарно-гигиенических норм в кабинете.
5. Поддержание в рабочем состоянии  оборудования для лабораторных работ и демонстрационных опытов, имеющихся в кабинете. Пополнение кабинета современной справочной литературой по физике, раздаточными и дидактическими материалами.кабинет физики

title: Паспорт кабинета физики


extracted_text:
Пояснительная записка
     Образовательная программа обучения грамоте составлена на основе государственной
программы развития графических представлений «По дороге к азбуке…», предлагаемой
Р.Н.   Бунеевым,   Е.В.   Бунеевой,   О.В.   Прониной.     Реализация   содержания   настоящей
программы развития  графических    представлений  по подготовке к школе  возможна  на
основании  учебнометодического  комплекта  авторов  Р.Н.   Бунеева,  Е.В.  Бунеевой,  О.В.
Прониной  «По дороге к азбуке …» (тетради на печатной основе, ч. 12 «Наши прописи»),
 ориентированного   на   развитие   пространственных   представлений,   подготовки   руки   к
письму и интереса к обучению грамоте.
Направленность   программы:   социально   –   педагогическая;
  функциональное
предназначение     –   учебно   –   познавательная;   форма   организации   –   групповая;   время
реализации – кратко – срочная
  Новизна программы:   приоритетное   направление   работы   на   занятиях   –   развитие
мелкой
детей:
работе по развитию мелкой моторики у обучающихся уделяется повышенное внимание, т.к.
данная   деятельность   помогает   педагогу   получать   запланированные   программой
образовательные результаты,
моторики

Актуальность   программы:  Вопрос   о   необходимости   подготовки   детей   к   обучению   в
школе в последнее время стал очень актуальным. Все чаще взрослые задаются вопросами:
«Надо ли готовить детей к школе? Нужно ли учить их читать, считать и даже писать?»
  Учителя долгое время повторяли за учеными: «Надо развивать, а читать, считать, и тем
более   писать   –   школа   научит».   Но   постепенно   и   они   все   чаще   стали   заявлять,   что
программа   начальных   классов   сложна   и   объемна,   ребенку,   не   владеющему
первоначальными навыками грамоты, осваивать ее курс порой очень трудно. Кроме того, в
школе достаточно жесткий «учебный план» по обучению группы детей, который нельзя
изменить в течение года, поэтому лучше, если будущие первоклассники придут в школу
«подготовленными». В этом случае они легче впишутся в процесс  обучения,  им будет
комфортнее
образования.
Родители   же   дошкольников   давно   уяснили:   успеваемость   учащегося   начальной   школы,
качество усвоения им знаний, да и вся его дальнейшая «школьная карьера» во многом
зависит от дошкольной подготовки.
ступени
новой
на

Педагогическая   целесообразность   объясняется:  реализацией   обучения   на   высоком
уровне трудности с соблюдением меры трудности , что создает условия для проявления
индивидуальных   и   возрастных   особенностей   детей   (смысл   этого   важного   принципа
базируется на учении Л. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития: работа
строится с опорой на зону ближайшего развития ребенка, что помогает раскрыть полнее и
ярче
 личностноориентированного
подхода (учитывается   уровень   подготовленности   обучающегося,   опыта   его   собственной
жизнедеятельности,
 систематичности,
последовательности, доступности и наглядности обучения.
индивидуальных
возможностей);
потенциальные
возможности);
его Цели и задачи курса:
Цель программы:   освоить графические навыки написания букв,
                   развитие мелкой моторики и координации движения руки.
Задачи:
           научить детей ориентироваться в тетради и на листе бумаги;
           подготовить руку ребёнка к письму путем тренировки кисти руки и пальцев;
           научить детей правильной посадке при письме, правильно располагать тетрадь на
парте во время письма, умению держать шариковую ручку;
           научить штриховать в разных направлениях;
           научить письму элементов букв.
Отличительной   особенностьюданной   образовательной   программы   являются
специальные   обучающие   игры,   в   процессе   которых   используются   основные   методы
обучения: наглядный, словесный, проблемно – поисковый, метод практических заданий.
Для   того   чтобы   переключить   активность   детей,   не   выходя   из   учебной   ситуации,   на
занятиях проводятся ритмические физкультминутки, для которых используются игровые
упражнения,   направленные   на   развитие   общей   моторики,   двигательных   функций   рук,
зрительно – моторной координации.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 5,5 до
7 лет. Дети шести лет способны на высоком уровне выполнять предлагаемые задания.
Сроки реализацииобразовательной программы предусматривают 1 год.
Формы занятий: включаются несложные задания по развитию графических навыков с
целью   подготовки   руки   ребенка   к   письму.   Задания   по   развитию   графических   навыков
создают основу произвольности движений для последующего овладения навыками письма.
Как   было   сказано   выше,   произвольные   движения   пальцев   рук   развиваются   и   во   время
физкультминуток.
При проведении занятий должен реализовываться принцип личностноориентированного
обучения. Это значит, что каждый ребенок продвигается вперед своим темпом, но при этом
педагог   должен   обеспечить   ребенку   успешность   продвижения.   Для   этого   на   занятиях
широко используются рабочиететради, в которые включен материал разной степени сложности –
от   необходимого   минимума   до   возможного   максимума.   Тетради   на   печатной   основе   помогают
организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий Режим занятий: 1 раз в неделю, продолжительность одного занятия 25 минут, всего 27 часов.
Ожидаемые результатыосвоения программы.
К концу обученияпо программе «По дороге к азбуке …» предполагается продвижение
детей в развитии мелкой моторики руки, формирование у них познавательных интересов,
коммуникативных
способностей.
творческих
умений

и

Воспитанник должен иметь представление:
 о назначении рабочей и вспомогательной строки;
 о написании элементов букв одинаковой высоты и одинаковой ширины;
 о написании параллельных линий;
 о сходстве и различии начертании печатных и письменных букв;
 о звуковом анализе слова.
   Воспитанник  будет  знать:
 пространственные представления «верх вниз, справа слева» с наклоном влево;
 горизонтальные наклонные линии;
 понятие «штрих, «линия», «декоративное пятно», «контур», «силуэт», «декоративная
линия», «геометрический рисунок»;
   Воспитанник будет  уметь:
 обводить предметы и фигуры;
 штриховать и раскрашивать их;
 рисовать одной непрерывной линией;
 писать параллельные, вертикальные.горизонтальные и наклонные линии;
 писать полуовалы с разными направлениями движениями;
 писать овалы и круги;
 передвигать руку слева направо по линии письма;
 печать элементы букв;
 писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке;  копировать образцы с элементами букв;
 проводить анализ графических образцов букв.
Способы проверки результатов освоения программыможет быть в форме
теста или проверочной работы, во время проведения будут проверены графические умения
штриховки, элементов букв. Их анализирование в различных заданиях.
Учебно – тематический план (31 ч)
Теория Практик
Универсальные
а
учебные
действия
№п/
п
Содержание
1.. Ориентирование на
плоскости. Штриховка
в разных
направлениях
Кол
– во
часов
5
Формирование  умения
воспроизводить с
опорой на наглядный
материал
гигиенические
правила письма
объяснять свой
выбор, . Освоение
способов
ориентирования  в
первой учебной
тетради.
Систематизация
знаний о форме
предметов, освоение
элементов письменных
букв
Формирование  умения
ориентироваться на
листе, на рабочей
строке. Освоение
умения
классифицировать
слова-названия
предметов, находить
одно общее слово для
группы предметов,
1
Развитие умения
сравнивать предметы
1
1.1
Взаимное расположение
предметов: наверху,
внизу, (выше, ниже);
слева, справа (левее,
правее); перед, за,
между, рядом
ориентирование на
листе бумаги.
1.2 Форма и цвет предметов. 1.3
Обведение по контуру
знакомых фигур.
Ознакомление с
правилами штриховки.
1.4 Штриховка в разных
направлениях (слева
направо, сверху вниз
1.5 Штриховка разными
видами: петлями и
полуовалами, крючками
8
2 Письмо элементов
2.1 Ознакомление с рабочей
букв
строкой. Правила
посадки при письме.
Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
2.2 Письмо короткой
наклонной палочки.
Письмо наклонных линий
с закруглением внизу.
1
1
1
1
по форме, величине и
количеству;
Формирование
 алгоритма своего
действия, перевод
внешней речи на
внутренний план
Развитие умения
классифицировать
логически
Формирование  умения
наиболее точно
выполнять задание:
писать прямые и
наклонные линии
различать целое и
Формирование  умения
часть, дополнять часть
до целого и разбивать
целое на части.
Развитие умения
обводить по контуру,
параллельные линии,
проводить
штриховать
развитие умения
анализировать
элементы
находить общее и
графического рисунка,
различное,   Освоение
воспроизводить линии
по образцу и сверять с
ним написанные линии
умения
и фигуры
Освоение умения
выполнять штриховку,
различать верхнюю и
нижнюю строку
Формирование  умения
классифицировать
слова по темам,
различать название
групп предметов и
названий каждого
предмета
. Освоение умения
писать линии по
образцу: прямые и
наклонные, короткие и
длинные 2.3
Письмо короткой
наклонной палочки с
закруглением вверху
2.4 Короткие длинные линии
с закруглением внизу и
вверху.
2.5 Письмо длинной
наклонной палочки с
петлей вверху/ внизу.
2.6 Письмо полуовалов
(овалов с разрывом)
2.7 Письмо длинной
наклонной палочки с
петлей вверху/ внизу.
1
1
1
1
1
Формирование
 алгоритма
по сюжетным
 составления рассказа
картинкам, данным в
прописи. Освоение
способов написания
элементов печатных
букв, выполнять
штриховку по
пунктирным линиям,
ориентируясь на
образец.
Формирование  умения
работать в группе
Развитие умения
работать по
алгоритму,
выполнять
длинные и
штриховку, писать
короткие линии
Освоение
пространственных
представлений «за» и
«перед».
Формирование
графических
по контуру,
 алгоритма обведения
элементов, предметов
штриховки, не выходя
за контур. Освоение
способов написания
овалов и полуовалов,
чередование их,
соблюдая наклон,
высоту и интервал
между ними
Освоение способов
написания овалов и
полуовалов,
чередование их,
соблюдая наклон,
высоту и интервал
между ними
Освоение
пространственных
представлений «за» и
«перед».
Формирование
графических
по контуру,
 алгоритма обведения
элементов, предметов
штриховки, не выходя 2.8 Письмо полуовалов
(овалов с разрывом)
3
3.1
Письмо букв
Гласные и согласные
звуки и буквы. Буквы Ы,
И, А, О, Э. Выделение
звука в начале, конце и
середине слова.
18
3.2 Слова, звуки. Звук [а],
буква А.
3.3 Звуки [о][э]. Буквы О, Э,
А.
3.4 Звуки [и], [ы]. Буквы Ы,
И, А, О, Э.
3.5 Звук [у], буквы У,у
3.6 Письмо изученных букв
3.7 Письмо изученных букв
1
1
1
1
1
1
1
за контур. Освоение
способов написания
овалов и полуовалов,
чередование их,
соблюдая наклон,
высоту и интервал
между ними
Освоение способов
написания овалов и
полуовалов,
чередование их,
соблюдая наклон,
высоту и интервал
между ними
Освоение звукового
анализа слов как
последовательности
установления
звуков в слове.
Развитие умения
писать печатные
буквы, используя
ориентиры. Освоение
умения анализировать
графическую форму
букв а и о, выделять
элементы, писать в
узкой строке эти буквы
Развитие умения
работать с моделями
слов, писать буквы А
и О,
. Развитие умения
и О, составлять
работать с моделями
слов, писать буквы А
звуковые схемы слов с
опорой на рисунок.
Освоение умения
определять
действий при
последовательность
написании букв и, ы,
использовать контроль
и оценку в ходе
работы.
Формирование умения
сравнивать печатные и
прописные буквы,
находить их
особенности.
Систематизировать
полученные знания
Систематизировать 3.8 Звуки [м] и [м’]. Буква М.
3.9 Звуки [н] и [н’]. Буквы
Н,М
3.10 Согласные звуки и
буквы. Слоги
3.11
Согласные звуки и
3.12 Звуки [п] и [п’]. Буквы
П,Н, М; гласные буквы
буквы. Слоги
3.13 Звуки [т], [т’]. Буквы Т, П,
Н, М.
3.14 Звуки [к], [к’]. Буквы К,Т.
3.15 Слова с буквами К, Т.
3.16 Буквы Е,Ё, Ю, Я. Слоги с
этими буквами
1
1
3.17 Письмо изученных букв и
слогов
3.18 Обобщение знаний о
звуках , буквах, слогах.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
полученные знания
Формирование умения
определять
последовательность действий
при написании буквы Мм.
Развитие умения
последовательность
определять
действий при
написании букв,
писать строчную и
заглавную букву Нн.
Развитие умения
писать слоги.
Развитие умения
писать слоги.
Формирование умения
писать букву Пп,
последовательность
определять
действий при
написании букв.
Формирование умения
писать букву Тт,
последовательность
определять
действий при
написании букв.
Освоение умения
читать слова
Формирование умения
писать буквук,
последовательность
определять
действий при
написании букв
Освоение умения
проговаривать слова
перед написанием.
Развитие умения
писать строчную и
букву Ее;обозначать
заглавную
буквой
Развитие умения
воспроизводить
графический образ
изученных письменных
букв
графическую форму
анализировать
буквы, Освоение
умения словесно описывать
последовательность
написания элементов
букв, соединение их в
словах Освоение
умения обобщать,
анализировать
результаты работы,
мотивировать учебную
деятельность
Ориентирование на плоскости. Штриховка в разных направлениях (5 часов)
Содержание  курса
Взаимное расположение предметов: наверху, внизу, (выше, ниже); слева, справа (левее,
правее); перед, за, между, рядом ориентирование на листе бумаги.
Форма и цвет предметов.
Обведение по контуру знакомых фигур. Ознакомление с правилами штриховки.
Штриховка в разных направлениях (слева направо, сверху вниз).
Штриховка разными видами: петлями и полуовалами, крючками
Письмо элементов букв (8 часов)
Ознакомление с рабочей строкой. Правила посадки при письме. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
Письмо короткое наклонной палочки. Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
Письмо короткой наклонной палочки с закруглением вверху.
Короткие длинные линии с закруглением внизу и вверху. Письмо длинной наклонной
палочки с петлей вверху/ внизу.
Письмо полуовалов (овалов с разрывом)
Письмо печатных букв.
Письмо букв (18 часов)
Гласные и согласные звуки и буквы. Буквы Ы, И, А, О, Э. Выделение звука в начале, конце
и середине слова.
Слова, звуки. Звук [а], буква А.
Звуки [о] [э]. Буквы О, Э, А.
Звуки [и], [ы]. Буквы Ы, И, А, О, Э. Звук [у], буквы У
Письмо изученных букв.
Звуки [м] и [м’]. Буква М.
Звуки [н] и [н’]. Буквы Н,М.
Согласные звуки и буквы. Слоги
Звуки [п] и [п’]. Буквы П,Н, М; гласные буквы.
Звуки [т], [т’]. Буквы Т, П, Н, М.
Звуки [к], [к’]. Буквы К,Т.
Согласные буквы.
Буквы Е,Ё, Ю, Я. Слоги с этими буквами
Письмо изученных букв и слогов.
Обобщение знаний о звуках , буквах, слогах.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Список литературы:
1.Н. Бунеев Е.В. Бунеева, О.В. Пронина . Наши прописи: Пособие по подготовке к
обучению письму для детей 5 – 6 (7) лет (ч.1,2)
2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование.
Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2012.
Перечень информационнометодического обеспечения.
Технические средства обучения.
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска.
Персональный компьютер, принтер, мультимедийный проектор, экран.
Экраннозвуковые пособия.
Презентации, слайды по основным темам курса.
Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (27 ч)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (31 ч)
№
п/
п
1
Тема занятия
Содержание занятия
Взаимное расположение
предметов: наверху,
внизу, (выше, ниже);
слева, справа (левее,
правее); перед, за, между,
рядом ориентирование на
листе бумаги.
Подготовка мелкой
моторики руки,
правильная штриховка.
Письмо прямых,
вертикальных, наклонных
линий, копирование
образцов.
2 Форма и цвет предметов.
3 Обведение по контуру
знакомых фигур.
Ознакомление с
правилами штриховки
4 Штриховка в разных
направлениях (слева
направо, сверху вниз).
Правильная штриховка,
копирование образцов.
Штриховать и обводить
предметы по образцу
ориентируясь за знаки
стрелки.
Раскрашивать и
штриховать рисунки
разными видами и
направлениями
5 Штриховка разными
видами: петлями и
полуовалами, крючками
6 Ознакомление с рабочей
строкой. Правила посадки
при письме. Верхняя и
нижняя линии рабочей
строки.
7 Письмо короткой
наклонной палочки.
Письмо наклонных линий
с закруглением внизу.
Раскрашивать и
штриховать рисунки
разными видами и
направлениями
Научить ориентироваться
в тетради, различать
рабочую вспомогательную
строки
Рисование одной линией
элементов букв,
соблюдение последователь
ностиразличных
элементов,
Кол
во
часов
Дата проведения
План
Факт
1
1
1
1
1
1
1 8 Письмо короткой
наклонной палочки с
закруглением вверху.
9 Короткие длинные линии
с закруглением внизу и
вверху.
10 Письмо длинной
наклонной палочки с
петлей вверху/ внизу.
11 Письмо длинной
наклонной палочки с
петлей вверху/ внизу.
12 Письмо полуовалов
(овалов с разрывом)
писать параллельные
линии, рисовать
параллельные прямые,
горизонтальные и
вертикальные линии по
высоте и ширине,
писать параллельные
линии, рисовать
параллельные прямые,
горизонтальные и
вертикальные линии по
высоте и ширине,
соблюдение последователь
ности различных
элементов, направление
графических элементов
соблюдение последователь
ности различных
элементов, направление
графических элементов
письмо овалов и кругов их
сходство и различие
13 Письмо полуовалов
(овалов с разрывом)
письмо овалов и кругов их
сходство и различие
14 Письмо печатных букв
15 Гласные и согласные
звуки и буквы. Буквы Ы,
И, А, О, Э. Выделение
звука в начале, конце и
середине слова.
16 Слова, звуки. Звук [а],
буква А.
17
18
Звуки [о] [э]. Буквы О, Э,
А.
Звуки [и], [ы]. Буквы Ы,
И, А, О, Э.
19
Звук [у], буквы У
Уточнение знаний о
гласных звуков,
распознавание их в словах
Выделять понятия слово,
звук, буква, делить слова
на слоги, составлять
слова, составлять
рассказы к рисунку,
Выделять понятия слово,
звук, буква, делить слова
на слоги, составлять
слова, рассказы по
рисунку
делать звуко – буквенный
анализ слов, составлять
предложения,
Уточнение знаний о
гласных звуков,
знакомство с новыми
гласными звуками,
различие гласных и
согласных,
Уточнение знаний о
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 гласных звуков,
знакомство с новыми
гласными звуками,
различие гласных и
согласных,
освоить основные правила
письма букв, коротких
слов
освоить основные правила
письма букв, коротких
слов
различие гласных и
согласных, упражнение в
назывании твёрдых и
мягких согласных звуков,
наблюдение над гласными
и согласными звуками
различие гласных и
согласных, упражнение в
назывании твёрдых и
мягких согласных звуков,
наблюдение над гласными
и согласными звуками
деление слов на слоги,
распознавание согласных
звуков в словах
деление слов на слоги,
распознавание согласных
звуков в словах
составлять рассказы к
рисунку, находить пары
мягких и твёрдых
согласных звуков,
составлять рассказы к
рисунку, находить пары
мягких и твёрдых
согласных звуков,
составлять рассказы к
рисунку, находить пары
мягких и твёрдых
согласных звуков,
сравнивать и записывать
йотированные буквы,
находить эти буквы в
словах
составлять предложения,
освоить основные правила
письма
составлять предложения,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20 Письмо изученных букв
21 Письмо изученных букв
22
Звуки [м] и [м’]. Буква М.
23
Звуки [н] и [н’]. Буквы
Н,М
24 Согласные звуки и буквы.
Слоги
25 Согласные звуки и буквы.
Слоги
26
27
Звуки [п] и [п’]. Буквы
П,Н, М; гласные буквы
Звуки [т], [т’]. Буквы Т,
П, Н, М.
28
Звуки [к], [к’]. Буквы К,Т.
29 Буквы Е,Ё, Ю, Я. Слоги с
этими буквами.
30 Письмо изученных букв и
слогов.
31 Обобщение знаний о звуках , буквах, слогах.
освоить основные правила
письма

file_name: Русская графика.docx

intro: В данной программе разработано календарно - тематическое планирование по подготовке детей к школе по предмету "Письмо и начальные графические навыки". По окончанию занятий дети овладеют следующими практическими результатами: овладение  разными видами штриховки, пространственных представлений, подготовки руки к письму, писать параллельные, наклонные линии, полуовалы и другие элементы букв.рабочая программа по подготовке детей к овладению навыков письма

title: Рабочая программа "Русская графика"


extracted_text:
Уроки тети Свинки
В  один прекрасный день мамаЛягушка обнаружила, что ее сынок совсем не умеет себя
вести: не сдержан, огрызается, чавкает за столом. Тогда она решила отвести
Лягушкольника к тете Свинке. Тетя Свинка имела почет и уважение во всей округе, никто
не знал лучше, чем она, о правилах поведения, хороших манерах и других полезных вещах.
Лягушонку мамина затея вовсе не понравилась. Чего он больше всего не любил на свете,
так это нравоучений. Лягушонок представил, как тетя Свинка долго и скучно будет
рассказыать ему о правилах хорошего тона... Очень, очень не хотелось идти, поэтому
Лягушкольник грустно и медленно шел за мамой.
Тетя Свинка встретила лягушонка очень приветливо. Когда мама ушла, тетя Свинка
сказала, что никаких уроков не будет. Вместо этого они стали играть. Но это были не
просто игры, а такие, что Лягушкольник узнавал, как правильно вести себя за столом, как
принимать гостей и еще многомного интересного.
А в конце уроков тетя Свинка подарила лягушонку книжку "Уроки хороших манер", и он
решил, что будет читать эту книжку ежедневно.
Еще один день у Лягушкольника прошел интересно.

file_name: Уроки тети Свинки.doc00.doc

title: Уроки тети Свинки