extracted_text:
Классный час на тему:
«25 побед – Независимости»:
«Герои Независимости – спортсмены Казахстана»
Герои Независимости. Спортсмены
Казахстана"
За 25 лет независимости казахстанские спортсмены принимали участие
в шести летних Азиатских играх (1994, 1998, 2002, 2006, 2010, 2014 годы), где
были завоеваны 138 золотых, 141 серебряная и 200 бронзовых наград.
Всего в нашей коллекции 479 медалей.
И на пяти зимних Азиатских играх (1996, 1999, 2003, 2007, 2011) казахстанские
спортсмены завоевали 69 золотых, 51 серебряную и 44 бронзовые награды.
Всего в их активе 164 медали.
            В ежегодных Посланиях народу Казахстана Глава нашего
государства Нурсултан Назарбаев уделяет большое внимание развитию
массового спорта, внедрению физической культуры в широкие слои
населения. Особенно спорт важен для молодежи.
Классный час на тему:
«25 побед – Независимости»:
«Герои Независимости – спортсмены Казахстана»
Цели классного часа:
•
популяризировать  государственные символы страны, пропагандировать
здоровый образ жизни; познакомить с казахстанскими победителями
олимпиады 2012 года в Лондоне, 2014 года в Сочи; на примере олимпийских
побед казахстанских спортсменов в Лондоне и Сочи воспитывать гордость за
страну и чувство патриотизма, межнациональное согласие и дружбу;
2. развитие стремления  вести здоровый образ жизни, занятиям спортом;
работа с понятиями – наше здоровье только в наших руках; физическая нагрузка –
«эликсир молодости»; содействовать работе по воспитанию через формирование
позитивных моделей поведения и популяризацию образа героя нашего времени среди
молодежи.
3.воспитывать бережное, трепетное отношение к здоровому образу жизни, занятиям
спортом; формирование умения осознавать и ставить перед собой цель. Оборудование: интерактивная доска, презентация.
Ход мероприятия:
• Вступительное слово. (слайды 1 5)
Цель классного часа  воспитывать чувство патриотизма и интернационализма,
уважение к своим землякам, гордость за свой колледж, формирование навыков
здорового образа жизни. Ознакомить с информационным материалом из истории
спорта РК.
«О, спорт, ты — мир!» — звучит по всей планете,
«О, спорт, ты — жизнь!» — поет нам вольный ветер,
Спорт — сила духа, совершенство тела.
У спорта нет границ, и нет ему предела!
Однако если присмотреться, то спорт это действительно мир: он создает основу для
международных отношений, а также служит той объединяющей силой, которая
иногда сохраняет мирные отношения между государствами на гране разрыва.
Нередко говоря о великих спортсменах, мы имеем ввиду своих современников,
которые либо присутствуют на спортивной арене, либо недавно покинули ее. Это
вполне объяснимо – их достижения лучше видны нам, нежели достижения их
предшественников.
За 25 лет независимости казахстанские спортсмены принимали участие в шести
летних Азиатских играх (1994, 1998, 2002, 2006, 2010, 2014 годы), где были
завоеваны 138 золотых, 141 серебряная и 200 бронзовых наград.
Всего в нашей коллекции 479 медалей.
И на пяти зимних Азиатских играх (1996, 1999, 2003, 2007, 2011) казахстанские
спортсмены завоевали 69 золотых, 51 серебряную и 44 бронзовые награды.
Всего в их активе 164 медали.
В ежегодных Посланиях народу Казахстана Глава нашего государства
Нурсултан Назарбаев уделяет большое внимание развитию массового спорта,
внедрению физической культуры в широкие слои населения. Особенно спорт
важен для молодежи. (слайды 6  12)
Мы были созданы для активного образа жизни. Природа не хотела, чтобы мы сидели
целыми днями за рабочим столом, за рулем автомобиля или сутки напролёт смотрели
на монитор компьютера.
Вряд ли есть необходимость убеждать кого – ни будь в пользе спорта.
Спорт любят все.
Спортом должны заниматься все. Не ставьте перед собой цель обязательно побить
мировой рекорд (мировых рекордсменов – единицы, и будет крайне наивно
рассчитывать, что все занимающиеся спортом станут со временем чемпионами).
Поставьте перед собой более скромную задачу:
 укрепить свое здоровье,
 вернуть себе силу и ловкость,
 стать стройным и привлекательным.
Этого для начала будет вполне достаточно. Если вы при этом получите спортивный разряд или даже удостоитесь, звания
мастера спорта – будет всем хорошо.
Но будет просто прекрасно, если вы просто почувствуете себя здоровым, если к вам
вернуться энергия и бодрость духа, если у вас появиться естественная потребность
больше двигаться, чаще бывать на свежем воздухе и т.д.
Спорт должен быть спутником каждого человека на протяжении всей его жизни –
только тогда спорт может принести ощутимую пользу.
Спорт должен стать не только верным спутником каждого человека, но и надежным
другом и союзником. Этот друг никогда вас не подведет, а союзник поможет вам на
долго остаться молодым и счастливым. И тогда, если вам даже далеко за тридцать,
вам всегда будет столько лет, на сколько вы выглядите.
Многие физические недостатки и недуги поддаются лечению спортом. Не следует
забывать, что основную часть дневного времени человек проводит на работе и, как
правило, в помещении, где возможности для разнообразных движений крайне
ограничены. Это вызывает различные застойные явления в организме в организме,
приводит к замедлению кровообращения, может стать причиной некоторых недугов.
Не назначайте себе спортивные упражнения сами, посоветуйтесь с врачом или
инструктором по физкультуре, они порекомендуют вам комплексы упражнений,
подходящих именно для вашего организма.
Для тех, кто проводит большую часть рабочего времени сидя, рекомендуются виды
спорта, связанные с пребыванием на свежем воздухе, а также лыжные прогулки.
Выступление студентов с сообщениями: (слайды 13  15)
Достижения казахстанских спортсменов на Олимпиаде 2012 – (Утешева Молдир)
П
о итогам ХХХ Олимпийских игр в Лондоне Казахстан впервые
занял 12е место в медальном зачете. Прошедшая Олимпиада стала самой успешной
и результативной для республики, казахстанские спортсмены завоевали семь
золотых, одну серебряную и пять бронзовых медалей.
ВЕЛОСПОРТ. Первую высшую награду в первый же день Олимпиады получил
выдающийся казахстанский велогонщик Александр Винокуров. 39летний спортсмен
победил в групповой шоссейной гонке. "Золото" в Лондоне стало его второй
олимпийской медалью после "серебра" на Играх в Сиднее в 2000 году. ТЯЖЕЛАЯ
АТЛЕТИКА. Больше всего наград высшей пробы принесли в копилку Казахстана
тяжелоатлеты. Они завоевали четыре "золота". 19летняя Зульфия Чиншанло стала
лучшей в весовой категории до 53 килограмм с результатом 226 килограммов, что
является олимпийским рекордом. В рывке она взяла вес в 95 килограммов, а в толчке
установила мировой рекорд – 131 килограмм. Майя Манеза, выступающая в весовой
категории до 63 килограммов, показала результат 245 килограммов, тем самым
установив новый мировой рекорд. Третью золотую медаль принесла Светлана
Подобедова, выступавшая в весовой категории до 75 килограммов. Казахстанский
штангист Илья Ильин, победитель пекинской Олимпиады, завоевал "золото" и в
Лондоне, установив два мировых рекорда – 233 килограмма в толчке и 418
килограммов в сумме. Ильин стал первым казахстанским двукратным олимпийским
чемпионом.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (Чикунова Вероника)
Д
олгожданную для Казахстана золотую медаль в легкой
атлетике принесла Ольга Рыпакова, победившая в соревнованиях по тройным
прыжкам. Ее результат – 14,98 метра, с ним девушка завоевала для Казахстана шестую высшую награду Игр. Данная победа особенно приятна в свете того, что
традиционно медали получают представители силовых видов спорта: борьбы,
тяжелой атлетики, бокса и др.
ГРЕКОРИМСКАЯ БОРЬБА (Ухаботов Роман)
Единственную бронзовую медаль в грекоримской борьбе для Казахстана
завоевал Даниял Гаджиевв весовой категории до 84 килограммов. В решающей
схватке за "бронзу" он победил Владимира Гегешидзе из Грузии в дополнительной
"двухминутке".
БОКС (Кожевников Кирилл)
Б
оксе дал казахстанским спортсменам одну золотую, одну
серебряную и две бронзовые медали. В последний день Игр главная олимпийская
надежда Казахстана в этом виде спорта – Серик Сапиев – победил в весовой
категории до 69 килограммов. Капитан казахстанской сборной такжеполучил Кубок
Вэла Баркера как лучший боксер Олимпиады. Сапиев стал третьим
представителем Казахстана, удостоившимся этого престижного приза, после Василия
Жирова (в 1996 году) и Бахтияра Артаева (в 2004м). Серебряную награду
выиграл Адильбек Ниязымбетов: по результатам матча выходила ничья, и судьи
отдали победу сопернику казахстанского спортсмена. "Бронзу" получили Иван
Дычко иМарина Вольнова.
ВОЛЬНАЯ БОРЬБА. Еще две "бронзы" взяли борцы вольного стиля – Гюзель
Манюрова, выступающая в женской борьбе в весовой категории до 72 килограммов,
и Акжурек Танатаров в весовой категории до 66 килограммов.
ЛУЧШАЯ ОЛИМПИАДА (Лупинос Александра)
З
в Лондоне казахстанские спортсмены завоевывали не более трех наград высшей
пробы. Самыми успешными до этого считались Игры в Сиднее в 2000 году, когда в
общекомандном зачете республика заняла 22е место с тремя золотыми и четырьмя
серебряными медалями. Затем идет результат Олимпиады в Атланте (1996 год), по
итогам которой Казахстан был на 24м месте (три золотые, четыре серебряные и
четыре бронзовые медали), в Афинах2004 – 40е место (одна золотая, четыре
серебряные и три бронзовые медали), в Пекине2008 – 29е место (две золотые,
четыре серебряные и семь бронзовых медалей).
Медали на летних Олимпийских играх2012:
1. Александр Винокуров, велоспорт, золото
2. Зульфия Чиншанло, тяжелая атлетика, золото
3. Майя Манеза, тяжелая атлетика, золото
4. Светлана Подобедова, тяжелая атлетика, золото
5. Илья Ильин, тяжелая атлетика, золото
6. Ольга Рыпакова, легкая атлетика, золото
7. Серик Сапиев, бокс, золото
8. Адильбек Ниязымбетов, бокс, серебро
9. Даниял Гаджиев, борьба, бронза
10. Марина Вольнова, бокс, бронза
11. Гюзель Манюровна, борьба, бронза
12. Иван Дычко, бокс, бронза
13. Акжурек Танатаров, борьба, бронза.
а всю историю независимого Казахстана до Олимпийских игр Результаты всех казахстанских спортсменов, выступивших на Олимпиаде в Сочи
Защищать честь Казахстана на Олимпиаде в Сочи 2014 поехали 52 спортсмена,
которые выступили в 10 дисциплинах. Самым большим достижением на XXII Зимних
Играх стала «бронза» фигуриста Дениса Тен, о которой все наслышаны и несказанно
рады. По версии российского издания «Советский спорт» Денис вошел в список семи
главных открытий Олимпиады.
Казахстанские спортсмены со времен обретения независимости завоевали всего 7
медалей, включая «бронзу» Дениса Тен. Четыре из них принадлежат Владимиру
Смирнову (1994 – золото и два серебра, 1998 – бронза). Вместе с Владимиром в 98м
бронзу привезла конькобежка Людмила Прокашева. И в 2010 биатлонистка Елена
Хрусталева завоевала серебро. Поэтому в целом казахстанцы показали неплохие
результаты.
Но кроме вышеназванных имен в Сочи выступили и другие спортсмены. Завоевать
лицензию и выступать на главных международных стартах четырехлетия также
достойно уважения. Наверняка, никто не заметил двух из них, которые были
заявлены, но так и не появились ни в одном из списков результатов: шорттрекист
Аслан Даумов и представительница горных лыж Екатерина Черепанова.
Рассказ классного руководителя.
1. Готов ли ты стать воином, охотником?
Состязания юношей первобытных племен происходили ежегодно.
Мальчиков, достигших определенного возраста и развития, по разрешению вождей
допускали к состязаниям. В зависимости от места проживания племени
соревновались юноши по – разному.
Племена охотников проверяли зоркость, силу, выносливость, хитрость. Мальчики
показывали свое умение метать копье, дротик, стрелять из лука, быстро бегать,
прыгать. Те, кто выдерживал испытания, посвящались в воины, участвовали в охоте
наравне со всеми мужчинами племени. Слабые в зависимости от обычаев племени или
изгонялись, или допускались к состязанию на следующий год. Племена , живущие на
берегах океана, моря, включали в состязания плавание, ныряние, греблю, рыбную
ловлю.
2. Мифы древней Греции.
Афинская воспитательная система.
Первые школы появились в Афинах в 7 в. до нашей эры.
В 6 – 7 лет мальчики начали посещать частные школы:
грамматическую, музыкальную и гимнастическую одновременно.
Бесплатно обучались те дети, чьи родители погибли на поле боя, защищая отчизну. С
16 летнего возраста юноши воспитывались в общественных гимназиях, где большое
значение придавалось физическому воспитанию. Помимо этого уделялось внимание
посещению театров, беседам с взрослыми. В 18 лет юноше торжественно вручали на
городской площади экипировку воина. В течении двух лет юноша обучался военным наукам, нес сторожевую службу на границах государства. Высокие государственные
должности могли занимать лишь те, кто закончил гимназии.
3. Спартанцы – суровость или жестокость?
Спартанская система воспитания.
Как только в семье рождался ребенок, его несли к старейшинам  геронтам. Слабых
детей сбрасывали с обрыва горного хребта Тайчета.
С 7 лет мальчики воспитывались в государственных школах. Основными занятиями
считались охота (на зверей, рабов), физические упражнения, религиозные и военные
танцы. Грамоте уделялось мало времени.
Воспитанников приучали быть сильными, закаленными, неприхотливыми,
выносливыми. За любую провинность следовало жестокое наказание. В 14 лет
спартанцев в присутствии всех граждан секли розгами. Слабые умирали, выжившие
получали награды. Поваров из Спарты изгоняли, пища должна состоять лишь из
простых блюд.
Лаконика – третье название Спарты. Говорили спартанцы мало, но остроумно, емко.
Мать, провожая сына, говорила: «Со щитом или на щите!». Юноши объединялись в
союзы – агелы. Они всегда были обязаны соревноваться, воевать и даже жениться
одновременно.
4. Олимпийские игры современности (история и реальность)
Олимпийские игры.
Согласно эллинской мифологии сам Зевс был основоположником олимпийских игр.
Впервые он провел их, празднуя победу над своим отцом Кроном, в результате
которой он захватил абсолютную власть на земле и на небе. Игры начало носили
ритуальный характер, чтобы отблагодарить богов за победу, хороший урожай.
Каждый эллин желал быть похожим на бессмертных богов, стремился стать
совершенным. Праздники постепенно забылись изза ссор, раздоров. По совету
оракулов, чтобы прекратить вражду афинян и спартанцев, олимпийские игры были
возобновлены. Раз в четыре года провозглашалось перемирие примерно на три
месяца, чтобы добраться до Олимпий. Если кто – то нарушал положение о перемирии,
то на него накладывался крупный денежный штраф, и его не допускали к участию в
олимпиаде. Вряд ли ктото точно определит, когда родился этот праздник. В 776 году
до н.э. впервые официально на мраморной доске было написано имя победителя в
беге. Женщинам было запрещено приходить на стадион во время проведения игр,
кроме жрицы плодородия Деметры. Немало удивительных историй написано о
победителях олимпиад. В их честь сооружались статуи, их имена были записаны на
мраморных досках. Главной наградой был всеобщий почет и венок из ветвей оливы.
На тысячу лет впали в забвение олимпиады. В конце 18 – начале 19 вв. в результате
раскопок археологов, в долине реки Алфея, обнаружили место, где проходили
олимпиады.
То, что начали археологи, продолжил и развил Пьер де Кубертен.
В 1892 г он выступил в Сорбонне с докладом «Возрождение Олимпиад».
В 1894 году состоялся первый Международный конгресс и основан Международный
олимпийский комитет и наконец 6 апреля 1896 года в Афинах в торжественной и
радостной обстановке Игры были открыты.
Современные игры 2012, 2014 годов, в городах Лондон и Сочи, доказывают, что идеи олимпиад живут. И будут жить вечно, т.к. спорт это движение, а движение – это
жизнь!
Викторина: (слайды 16  19 )
1.Назовите известных вам победителей олимпийских игр древности.
О: Геракл победил великана Антея, подняв в воздух и лишив материнской поддержки
Геи (Богини Земли).
2.Почему дистанция в беге в разных городах была неодинаковой?
О: По древней традиции она должна быть равна 600 ступеням жреца Зевса. Так как
ноги у жрецов, то дистанция тоже была не одинаковой. Самый большой стадий был в
Олимпии. 192,27м, по преданию отмерял сам Геракл. От слова «стадий» произошло
наше слово «стадион».
3.Назовите длину дистанции Марафонского бега. Почему она именно такой
длины?
О: 42 км 195м. Весть о победе афинян в 409 году до н.э. принес в Афины быстроногий
Филлипид. Он вбежал на городскую площадь и сообщил:
«Радуйтесь афиняне, мы победили!» и умер.
4.Назовите знаменитых ученых, участников и чемпионов олимпийских игр.
О: Пифагор был участником кулачных боев. Обладателями наград были философы
Платон, Сократ, прекрасным борцом и наездником был Гиппократ. Доктор Б. Спок в
1924 году на 8 олимпийских играх в Париже был чемпионом по академической гребле
в составе восьмерки.
5.Когда женщины стали принимать участие в соревнованиях на олимпийском
стадионе?
О: В четырехлетнем промежутке между олимпиадами мужчин проходили на том же
стадионе в Олимпии женские игры в честь богини Геры – гереи.
6.Каков результат участия казахстанских спортсменов в зимних Олимпиадах?
О: Последние награды зимней олимпиады наши спортсмены завоевали еще в
японском Нагано в 1998 году. Тогда в скоростном беге на коньках Людмила
Прокашева из Павлодара и лыжник Владимир Смирнов из Щучинска выиграли
бронзовые медали.
7.Кто из спортсменов Приуралья, принял участие в Зимней Олимпиаде 2010г в
Ванкувере?
О: Два спортсмена – опытная лыжница Елена Антонова и юный мастер шорттрека
Айдар Бекжанов.
Участвуя в этом празднике мирового спорта, они не только улучшат свои показатели,
но и поднимут еще выше имидж казахстанского спорта.
8.Назвать виды спорта, входящие в Зимние Олимпийские игры.
(Хоккей, фигурное катание, прыжки с трамплина, биатлон и т.д.)
9.Назовите летние виды спорта.
(Плавание, легкая атлетика, футбол, велосипедные гонки.) 10.Что такое культуризм?
(Вид спорта, при котором чаще с помощью статистических упражнений развиваются
определенные мышцы тела.)
На сегодняшний день у нас любой желающий может заниматься спортом, причем
совершенно бесплатно.
(слайды 20 22)Аэробика, альпинизм, баскетбол, бокс, волейбол, гимнастика, гантели
– нам нужны и полезны!
Даже, если, жизнь здоровьем полна, игры и спорт навсегда исключат болезни!
Курению – нет!
Культуризму – да!
Лекарству – нет!
Лыжам – да!
Мы молодые – надежда страны, наркотики нам не нужны!
Очень нужно питание рациональное…
Спортивные тренировки!
Ура, физкультуре!
Футбол, хоккей цени человек!
И долгим будет твой век!
Шутите с друзьями, щадите родных!
Твердый и упорный характер имей!
Мягкость и слабость не проявляй!
Энергичным, юным, здоровым – будь ВСЕГДА!
Великая страна  великая история. Прикасаясь к прошлому своей страны, мы
испытываем огромное чувство гордости.
Рады ,что живем на этой благословенной земле.
Перелистывая страницы  славной истории, понимаем, что  Казахстаном пройден
великий путь ратных подвигов и мирных свершений.
Храбрые батыры  спортсмены, мудрые правители, талантливые поэты и писатели,
воспевшие любовь к казахской земле, призывают нас беречь  Родину, уважать
друг друга, сохранять мир и заботиться о будущем.
У Республики
Казахстан светлое будущее!

file_name: конспект по физической культуры.docx

intro: Сегодня мы с вами поговорим о здоровье. «Здравствуйте»,- говорим мы, когда приветствуем друг друга, а значит желаем здоровья. Именно здоровья мы желаем в первую очередь, когда поздравляем кого-либо с каким-нибудь праздником. Здоровье человека – это главная ценность в жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги. Его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью. «Здоровье сбережёшь – от беды уйдёшь»,- гласит народная мудрость. И все мы знаем: чтобы сберечь свое здоровье, надо вести здоровый образ жизни. Итак, сегодня речь пойдет о здоровом образе жизни.

title: Классный час для 8 класса            « Я выбираю здоровый образ жизни!»


extracted_text:
Дополнительный материал по химии на тему:
 «БУМАГА»
История появления бумаги
и других материалов для письма
Без преувеличения можно сказать, что каждый человек ежедневно и в
большом количестве использует бумагу или изделия из нее. Неоценима роль
бумаги в истории культуры. Письменная история человечества насчитывает
около  шести  тысячелетий  и  началась   до  изобретения   бумаги. Вначале  для
этой цели служили глиняная пластинка и камень. Однако без бумаги вряд ли
письменность   –  важнейшее   средство   общения   людей   –   получила   бы   такое
развитие.   Письмо,   являясь   знаковой   системой   фиксации   речи,   позволяет
сохранять ее во времени и передавать на расстояния. Даже при широчайшем
распространении   радио,   телевидения   и   магнитофонных   записей,   а   также
памяти   электронновычислительных   машин   бумага   как   средство   хранения
информации и культурных ценностей человечества не перестает и по сей день
играть существенную роль.
Честь изобретения бумаги принадлежит Китаю. Сохранились документы,
указывающие   на   то,   что   в   105   г.   н. э.   один   из   министров   китайского
императора   организовал   производство   бумаги   из   растений   с   добавками
тряпья. Около 800 г. такая бумага получила уже широкое распространение в
Китае,   а   также   на   Ближнем   Востоке.   Знакомство   европейцев   с   бумагой
связано с крестовыми походами на Ближний Восток – в Сирию, Палестину,
Северную   Африку,   организованными   западноевропейскими   феодалами   и
католической церковью (первый поход состоялся в 1096–1099 гг.). В эпоху
раннего средневековья (до начала крестовых походов) для письма в Европе
использовался главным образом папирус. В Италии им пользовались до XII в.
В Россию   бумага   была  завезена  из  Европы  в XIV столетии.  До  этого
времени все книги и документы писались на пергаменте. Первое бумажное
производство в Московском государстве было налажено в 1550 г., а широкое
развитие получило при Петре I.
Письменность  же  была  известна в Египте и Месопотамии с конца IV –
начала III тысячелетия до н. э., то есть задолго до изобретения бумаги. Как
уже было отмечено, основными предшественниками бумаги как материала, на
которое наносилось письмо, были папирус и пергамент, а в Месопотамии –
глиняные таблички.
Растение папирус (Cyperus papyrus) произрастает в Египте в болотистой
местности около реки Нил. Стебель растения очищали от коры и луба и из
белоснежного   материала   нарезали   тонкие   полосы.   Их   укладывали   слоями
вдоль   и   поперек,   а   затем   механическим   давлением   выжимали   из   них
растительный   сок.   Этот   сок   обладает   способностью   склеивать   полосы
папируса.   Позднее   для   скрепления   полос   стали   применять   клей, изготовленный из невыделанных шкур и муки. После высушивания на солнце
получающиеся   листы   шлифовали   камнем   или   кожей.   Папирус   для   письма
стали   изготовлять   около   4000   лет   назад.  Считают,   что   и   название   бумаги
(papiera) происходит от слова «папирус».
Пергамент   –   это   невыделанная,   но   освобожденная   от   волос   и
обработанная   известью   телячья,  овечья  или  козлиная  кожа.  Так   же,  как   и
папирус,   пергамент   прочный   и   долговечный   материал.   Хотя   бумага   менее
прочна   и   долговечна,   она   более   дешева   и   потому   более   доступна   для
широкого использования.
Слово «пергамент» происходит от названия города Пергамон в Малой
Азии. Жители этого города улучшили качество и расширили производство
пергамента до такой степени, что в тех краях рано прекратили вырабатывать
и использовать папирус.
В   третьем   столетии   до   н.   э.   в   Китае   начали   применять   для   письма
шелковые ленты. В качестве сырья для них брали использованный шелковый
текстиль   и   отходы,   получающиеся   при   изготовлении   шелка.   Это   сырье
дробили деревянными палицами в каменных ступах. Волокнистую суспензию
разбавляли   водой   и   заливали   в   форму.   В   форму   вставляли   сетку   в   виде
рогожки, изготовленную из волокон бамбука. На этой сетке оседали волокна
шелка,   и   образовывался   сплошной   слой.   Слой   снимали   и   высушивали   на
наклонных   деревянных   или   глиняных   пластинах.   Далее   шелковая   бумага
проклеивалась крахмальным клейстером.
Во   втором   столетии   до   н.  э.   в   Вавилоне,  Халдее   и   Китае   в   качестве
материала для письма начали использовать черепки из обожженной глины, а
также куски дерева и небольшие дощечки из бамбука. В Индии применяли для
письма листья определенных растений, например листья некоторых пальм. В
России, в частности в Новгороде, для письма широко использовалась кора
березы – береста.
Целлюлоза и производство из нее бумаги.
Виды бумаги, их использование
Бумага – это материал, состоящий из размолотых растительных волокон,
беспорядочно   переплетенных   и   связанных   между   собой   силами
поверхностного   сцепления.   Основным   сырьем   для   производства   бумаги
является   целлюлоза,   которая   в   виде   волокон   составляет   основную   часть
стенок   большинства   растительных   клеток.   Главным   источником   получения
целлюлозы   служит   древесина.   Для   производства   бумаги   предпочтительной
является древесина хвойных пород по сравнению с древесиной лиственных
пород. Прочность бумаги из хвойной целлюлозы обычно в 1,3–2 раза выше,
чем из лиственной целлюлозы. Волокна   целлюлозы   в   древесине   связаны   между   собой   лигнином.   Для
удаления   лигнина   и   освобождения   от   него   целлюлозы   проводят   варку
древесины. Распространенным способом варки является сульфитный. Он был
разработан   в   США   в  1866   г.,   а   первый   завод   по   данной   технологии   был
построен в Швеции в 1874 г. Широкое промышленное значение этот способ
получил   начиная   с   1890   г.   По   этому   способу   для   отделения   лигнина   и
некоторых других веществ, содержащихся в древесине, последняя варится в
сульфитном   щелоке,   который   состоит   из   Са(НSО3)2,   Н2SО3  и   SO2.   В
результате   лигнин   сульфонируется   (превращается   в   сульфопроизводные),
становится растворимым в воде и переходит в раствор, а целлюлоза остается
в   виде   твердой   массы.   После   завершения   варки   целлюлозу   тщательно
промывают, на что расходуется большое количество воды. Поэтому заводы по
производству целлюлозы строят на берегах рек или больших озер.
После   размола   и   смешения   с   водой   волокнистая   масса   целлюлозы,
которая   содержит   всего   лишь   0,5 %   сухого   вещества,   подается   на
бумагоделательную машину. Масса помещается слоем на движущуюся сетку,
на которой вначале обезвоживается самопроизвольно, а затем принудительно
с   помощью   вакуумотсосов.   После   этого   образующееся   мокрое   бумажное
полотно переносится с сетки на движущуюся суконную полосу, на которой
происходит дальнейшее обезвоживание и сушка. Конечная влажность бумаги
составляет 5–6 %. После этого бумага подвергается полировке (лощению).
Таким путем производят односторонне лощеную бумагу. При необходимости
лощение осуществляют и с другой стороны. Лощеную бумагу специалисты
также   называют   бумагой   машинной   гладкости.   Далее   бумага   в   случае
необходимости подвергается процессам облагораживания.
Необлагороженная бумага состоит из уплотненных волокон целлюлозы,
образующих систему капилляров. Кроме того, волокна целлюлозы обладают
свойством   адсорбировать   влагу   (свойством   гидрофильности).   Благодаря
капиллярности   и   гидрофильности   такая   бумага   непригодна   ни  для   письма
чернилами, ни для письма тушью. Печать на ней также расплывается. Однако
существует   довольно   большая   потребность   в   данной   бумаге:   из   нее
изготавливают бумажные полотенца, детские простыни, туалетные рулоны. В
прошлом,   когда   в   школах   учащиеся   пользовались   чернилами,   в   тетради
непременно   была   вложена   промокашка   –   листочек   бумаги,   хорошо
впитывающий   избыток   чернил.
  Эта   промокашка   также   являлась
необлагороженной бумагой.
К процессам облагораживания прежде всего относится проклеивание и
введение   в   бумагу   наполнителей.   Проклейка   бывает   по   всей   массе   или
поверхностная.   Для   этой   цели   используют   различные   природные   и
синтетические клеи. Из наиболее древних природных клеев следует указать на
крахмал   и   животные   клеи.   При   проклейке   пустоты   и   промежутки   между
волокнами заполняются клеевой массой и бумага в значительной мере теряет
способность   впитывать   воду.   Кроме   проклеивания   в   поверхностный   слой бумаги вводят минеральные пигменты для придания поверхности гладкости и
лучших   впитывающих   печатную   краску   свойств.   Минеральные   пигменты
позволяют   скрывать   или   изменять   цвет   бумаги   основы   и   придавать   ей
непрозрачность.   Такую   бумагу   называют   мелованной.   Иногда   минеральные
вещества составляют от 70 до 90 % массы поверхностного слоя.
Для   обеспечения   прочности   соединения   частиц   пигментов   с   бумагой
основой   требуются   связующие.   Часто   их   роль   выполняют   вещества,
обеспечивающие   проклейку   бумаги.   В   качестве   минеральных   пигментов
широко используют каолин – землистую массу, близкую по составу к глинам,
но   по   сравнению   с   последними   характеризующуюся   пониженной
пластичностью и повышенной белизной. Одним из старейших наполнителей
является   карбонат   кальция   (мел),   потому   такие   бумаги   и   назвали
мелованными. К известным пигментам также относятся диоксид титана ТiO2 и
смесь гидроксида кальция Са(ОН)2  (гашеной извести) и сульфата алюминия
Аl2(SО4)3. Последний, по существу, является смесью сульфата кальция CaSО4
и гидроксида алюминия А1(ОН)3, которые получаются в результате обменной
реакции.
Для   производства   картографических,
  декоративных,
оберточных   и   этикетных   бумаг   применяют   люминесцентные   пигменты.   В
качестве последних используют сульфиды цинка ZnS и кадмия CdS, а также
сульфиды   кальция   CaS   и   стронция   SrS.   К   этим   веществам   добавляют
специальные активаторы – соли некоторых металлов.
  афишных,
Для   упаковки   сигарет,   чая   и   других   товаров   используют   бумагу   с
наклеенной   алюминиевой   фольгой.  Иногда   на   бумагу   наносят   полимерную
пленку.   Такие   процессы   называют   кашированием   бумаги.   Кашированную
бумагу   широко   используют   в   качестве   упаковочного   материала   для
косметических и фармацевтических товаров.
В состав газетной бумаги входит лишь 25–30 % небеленой сульфитной
целлюлозы,   а   остальные   70–75 %   занимает   тонкоизмельченная   древесная
масса, получаемая из древесины механическим путем. Древесная масса также
вводится  в упаковочную, обойную   и бумагу  для  санитарнобытовых  нужд.
Замена целлюлозы на древесную массу делается только с целью удешевления
бумаги. Конечно, качество ее от такой замены становится более низким.
Бумагу   начинают   использовать   для   мульчирования   почвы.
Мульчирование – это укрывание какойлибо пленкой почвы между кустами
растений.   Под   укрытием   в   почве   дольше   сохраняется   влага   и   не   растут
сорняки. Чтобы бумага не разрушалась, ее обрабатывают антисептиками. К их
числу относятся медные соли нафтеновых кислот (нафтенаты меди).
Для   изготовления   банковской,
  документной,   картографической,
сигаретной   и   других   видов   высокосортной   бумаги   ранее   использовалось
исключительно   тряпичное   сырье.   Химики   давно   установили,   что   семенные
волоски   хлопчатника   –   хлопок,   –   а   также   лубяные   волокна   льна   состоят
практически   из   чистой   высококачественной   целлюлозы.   Целлюлоза   тканей обеспечивает   бумаге   высокие   физикомеханические   свойства,   такие   как
прочность на изгиб, растяжимость, воздухопроницаемость, стойкость к влаге
и свету, а следовательно, долговечность. В настоящее время в состав тканей
часто   вводят   искусственные   волокна.   Они   придают   тканям   ряд   ценных
свойств. Однако отходы таких тканей и соответствующее тряпье непригодно
для бумажного производства, так как плохо поддается переработке. Поэтому
значение   тряпья   в   бумажном   производстве   в   настоящее   время   резко
снизилось.
Хлопчатобумажные ткани.
Макулатура
Здесь   уместно   акцентировать   внимание   читателей   на   том,   что   ткани,
изготовленные   из   хлопка,   называют   хлопчатобумажными.   Включение   в
название этих тканей слова «бумажные» вполне обоснованно, потому что так
же, как и бумага, волокна таких тканей состоят из целлюлозы. Однако это не
единственное   родство   бумажной   и   текстильной   промышленности.   Еще   в
прошлом   веке   было   установлено,   что   нерастворимая   в   воде   хлопковая   и
древесная   целлюлоза   довольно   хорошо   растворяется   в   медноаммиачном
растворе, содержащем комплексное соединение [Cu(NH3)4](ОН)2. Этим путем
можно   получить   растворы,   содержащие   до   10 %   целлюлозы.   Если   такой
раствор влить в воду, то целлюлоза вновь выделится в твердую фазу. Эти
свойства целлюлозы легли в основу процесса получения гидратцеллюлозного
волокна – первого искусственного волокна, которое нашло применение. На
практике медноаммиачный раствор целлюлозы пропускают через никелевые
сетки,   а   затем   через   формовочные   воронки,   заполненные   водой.   В   воде   и
происходит   образование   нитей.
  Состав   и   строение   соединения,
получающегося   при   взаимодействии   комплексного   соединения   меди
[Cu(NH3)4](ОН)2 с целлюлозой, до сих пор точно не установлен.
Все более важное значение в бумажном производстве в качестве сырья
приобретает макулатура. Под ней подразумевают отходы, получающиеся при
переработке   бумаги   и   картона,   различные   виды   использованной   бумаги   и
бумажных изделий. Среди населения понятие «макулатура» почти целиком
сведено к устаревшим и пришедшим в негодность книгам и старым газетам и
гораздо   реже   применяется   по   отношению   к   использованным   упаковочным
материалам.
Переработка   макулатуры   на   белую   типографскую   или   писчую   бумагу
требует   больших   затрат.   Это   связано   с   необходимостью   обесцвечивания
типографских   красок,   удалением   проклеивающих   веществ   и   наполнителей.
Поэтому   на   практике   из   макулатуры   изготавливают   главным   образом
упаковочную   бумагу   и   внутренние   слои   многослойного   картона.   В   этих
случаях   переработка   макулатуры   сводится   в   основном   к   механическим операциям:   макулатура   в   воде   при   высокой   температуре   разбивается
(распускается) до необходимой степени измельчения и масса направляется на
изготовление картона.
Малая экономическая рентабельность переработки макулатуры на белую
бумагу   ни   в   коей   мере   не   снижает   значения   ее   сбора.   Использование
вторичного бумажного сырья сберегает многие гектары лесных массивов, ведь
с   нарастанием   производства   бумаги   целлюлозные   заводы   потребляют   все
больше   древесины,   существенно   исчерпывая   лесные   ресурсы.   Сбор   и
переработка макулатуры – важнейшая государственная задача.
Типографская краска. Способы печати
Хотелось бы сказать несколько слов и о типографской краске. Кто не
ощущал   ее   запаха,   например,   вынимая   утром   из   почтового   ящика   свежие
газеты?   Что   же   такое   типографская   краска?   Она   состоит   из   пигмента   и
связующего   материала.   Пигментом   является   мелкодисперсный   порошок
определенного   цвета.   В   качестве   наиболее   распространенного   черного
пигмента   используют   сажу.   Иногда   для   создания   оттенков   к   саже   в
связующем   веществе   добавляют   краситель   (неорганический   или
органический). В состав связующих материалов входят по одному или в смеси
растительное масло, касторовое масло, воск, эфиры целлюлозы и др. В краски
вводят  сиккативы  –   соли   свинца   (II),   марганца   (II),   кобальта   (II),
способствующие   ускорению   высыхания.   Консистенцию   пасты   краски
регулируют разбавителями, а специальными добавками добиваются снижения
липкости и устранения «выщипывания» бумаги, что улучшает ее поверхность.
Среди   добавок   наиболее   распространены   ланолин,   жир,   мыло,   сало   и   их
комбинации с различными маслами, асфальтом и смолами. Следует отметить,
что   клееные,   пропитанные   и   покрытые   добавками   виды   бумаги   хуже
поглощают типографскую краску и потому дольше высыхают.
Для   читателей   может   также   представлять   интерес   элементарная
информация о способах печати. Ведь для этих целей используют около 90 %
выпускаемой   промышленностью   бумаги.   Способ   печатания   был   открыт   в
Китае в VIII в. В Европе книгопечатание было начато Иоганном Гутенбергом
(около 1400–1468 гг.), а в России – Иваном Федоровым (около 1510–1583 гг.).
Если взять современную книгу, то в ее конце (иногда в начале) внизу мелким
шрифтом указано, когда книга сдана в набор, ее формат, объем, тираж, цена и
другие   данные.   Здесь   же   непременно   указывается   тип   печати.   Чаще   всего
встречаются слова «Печать высокая». Что это означает?
Существуют три основных способа печати: высокая, плоская и глубокая.
Наиболее   распространенной   является   высокая   печать.   Ее   иногда   также
называют   текстовой,   или   типографской.   В   высокой   печати   краска
удерживается на выступающих рельефных частях печатной формы. С данных участков краска переносится на бумагу под давлением. В этом виде печатания
много общего с печатью обычной пишущей машинки.
В   глубокой   печати,
  называемой   также   фотогравюрной   или
ротогравюрной,  краска   удерживается   в   углублениях   поверхности   печатной
формы.   Для   этого   печатную   форму   гравируют.   При   работе   по   данному
способу печатную краску накатывают валиками на печатную форму, а затем
удаляют   с   негравированных   участков.   Для   получения   отпечатка   к   форме
прижимают   бумагу,   на   которую   и   переходит   краска,   находящаяся   в
углублениях.   Глубокую   печать   используют   при   изготовлении   иллюстраций
для   журналов   и   каталогов.   Изображения,   получающиеся   этим   путем,
отличаются высоким качеством.
В плоской печати, называемой также литографской или офсетной, краска
удерживается лишь на определенных участках ровной поверхности. Печатная
форма   чаще   всего   изготавливается   из   камня   или   металлических   пластин.
Подготовку поверхности к восприимчивости или невосприимчивости краски
проводят   механическим,   химическим   или   фотохимическим   способами.
Плоскую печать применяют для печатания художественных работ, например
афиш, сигаретных и других этикеток.
В   настоящее   время   во   многих   странах   интенсивно   ведутся   широкие
исследования по получению «искусственной»  бумаги, в которой целлюлоза
целиком заменена на волокнистые синтетические полимерные материалы.

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «БУМАГА»


extracted_text:
тренировочного
Конспект
занятия с
элементами
футбола:
«Юный футболист»
Цель: Обогащение двигательного опыта детей по средствам обучения
элементам игры в футбол, развитие физических качеств через
выполнение упражнений спортивной игры.
Задачи:
1.Образовательные:
продолжать  знакомить детей с техникой владения мячом;
 познакомить детей с качествами характера, необходимыми
спортсменам футболистам.
2. Развивающие:
 закреплять технику  выполнения передачи мяча от игрока к игроку
(расстояние между партнерами 2 2.5 м);
 учить технике выполнения удара с места по неподвижному мячу с
расстояния 3 4 м с постепенным увеличением силы удара;
 совершенствовать технику владения мячом   удар по воротам
внутренней стороной стопы  «щеткой», серединой подъема;  развивать физические качества: ловкость, быстроту, силу,
выносливость, меткость;
3. Воспитательные:
 воспитывать интерес к спортивным играм с мячом , желание вести
здоровый образ жизни.
Оборудование:
мячи футбольные № 3 по количеству детей;
ворота 2 шт.,
фишки,
свисток,
аудиозаписи
эмблемы по количеству детей.
Место проведения: спортивный зал

Дети в спортивной форме проходят в зал, встречает инструктор.
Инструктор:
Здравствуйте ребята! Сегодня в наш садик передали письмо.
Инструктор читает письмо:
«Здравствуйте, дорогие ребята. Пишут вам игроки футбольной команды
«Металлист»   п.   Семибратово.   Мы   узнали,   что   вы   учитесь     играть   в
футбол и очень обрадовались этому. Ведь футбол – это очень красивая
игра, для честных и выносливых людей.   Примите от нас в подарок
футбольные мячи. Удачи и спортивных побед!»
Инструктор:
 А вы знаете, дети, что прежде, чем начать игру в футбол все игроки
учатся   технике   передачи,   удару,   передвижению,   ведению   мяча,   т.е.
делают специальные упражнения?
И   сегодня   у   нас   тренировка,  вы   юные   футболисты,  а   я  буду   вашим
тренером.
Звучат   футбольные   фанфары,   дети   берут   футбольные   мячи,   друг   за
другом   выбегают   на   построение,   строятся   в   шеренгу,   (выполняются
несколько команд инструктора). Содержание
Ходьба:
 на носках, на пятках;
 в полуприсяде;
Указания
к выполнению

 Вводная часть
В колонне по одному с
мячом в руках.
Руки вверх, за голову,
вперед.
Бег:
 друг за другом в постепенно
возрастающем темпе в чередовании с
ходьбой ;
 по диагонали с захлёстом голени
назад;
 по диагонали,  выполняя  по 2
приставных шага вправо влево.
Не наталкиваться,
соблюдать дистанцию.
   Дозировка
2 2,5 мин

        3 мин

Дыхательные упражнения
Контролировать
дыхание
      1020 сек.
Инструктор:
А сейчас мы выполним несколько упражнений с мячом и разогреем мышцы всего тела.
                                                              Основная часть
ОРУ с мячом.
         5 6 раз
• И. п. стоя на коленях, мяч в
прямых руках внизу .
1 2 – сесть на пятки, мяч
впереди вверх;
3 4 вернуться  в и. п.
• 2 садясь на пятки и
• И. п. тоже
поворачивая туловище
вправо, опустить мяч и
коснуться им пола у правого
носка. Вернуться в и. п.
• И. п. сесть на пол, ноги
• 4 то же в другую сторону.
вместе, мяч в руке справа.
• 2 поднимая правую ногу,
передать мяч под ней в
левую руку;
левой руке;
• 4 вернуться в и. п., мяч в
• 8 тоже другой ногой.
стопами, руки в упоре сзади.
1 2 поднять ноги с мячом;
• 4 опустить.
правая сзади, мяч у плеча на
• И. п. стоя, левая нога вперед,
• И. п. – сесть, мяч зажать между
Туловище держать
прямо
По 4 раза в каждую
сторону
Ноги в коленях не
сгибать
По 4 6 раз под
каждой ногой
Поднимая мяч вверх,
туловище назад не
наклонять
6 раз согнутой правой руке (левой
придерживать мяч).
•
толчок от плеча правой
рукой, придерживая мяч
левой и не выпуская его из
рук;
толчок от плеча левой
рукой, придерживая мяч
правой.
•
• Прыжки вокруг мяча,
лежащего на полу, из и. п. –
сидя на корточках, руки на
коленях.
• Дыхательные упражнения.
Упражнения в футбольной
• « Прокати»  передача мяча в
технике:
паре, один из игроков катит
мяч рукой,  другой
останавливает мяч подошвой
ноги,  и посылает  обратно
рукой. Расстояние между
партнерами 2 2,5 м.
• Ведение мяча попеременно то
правой, то левой ногой.
Выполняя упражнение,
колонны должны поменяться
местами.
    3.  Удар по неподвижному мячу
     серединой подъема
    ( внешней стороной стопы,
     серединой   подъема).
     4. « Забей в ворота гол»
     Удары по воротам с
      разбега внутренней
      стороной стопы «щечкой»,
      внешней стороной стопы.

Подвижная игра:
« Во встречных колоннах »
Расстояние между колоннами
 3 4 м. по сигналу стоящий впереди
игрок одной из колонн двумя руками
(мяч от груди) передает мяч первому
игроку противоположной колонны, а
46 раз каждой ногой
В ходьбе
По 10 прыжков в
правую и левую
стороны.
30 сек
Показ и объяснение
взрослого
             23 мин.
Дети построены в 2
колонны, стоящие
напротив друг друга
               2 мин.
Педагог показывает, а
дети копируют его
движения.
               2 мин.
Показ и объяснение
взрослого.
Дети построены в 2
колонны.
Виды   ударов   дети
выполняют   по   сигналу
тренера.

Игроки
команды образуют
2 встречные колонны
каждой
      До 5 6 ударов
       каждого вида.

           До 3 раз. сам встает в конец своей колонны.
Игрок, принимающий мяч, вновь
направляет его в противоположную
колонну, а сам встает в конец своей
колонны, и т.д. Игра заканчивается,
когда одна из команд первой займет
первоначальное положение.

Упражнение: « Вертись, мячик»
И .п. стоя, руки на поясе, одна нога
стоит на полу, другая  на мяче.
Прокатывать подошвой мяч вперед
назад, вправо влево.
                   Заключительная часть
Упражнение   выполнить
правой и левой ногой.
             1 мин.
Звучат фанфары, дети убирают мячи, строятся.
Инструктор:
  Славно   мы   сегодня
Наша   тренировка   подошло   к   концу.
потренировались. Мне кажется, что каждый из вас проявил качества
спортсмена  футболиста. Я за вас очень рада.
Дети   произносят   девиз:   «Мы   ребята   лучше   всех,   впереди   нас   ждет
успех!»
Инструктор:
На   память   о   сегодняшней   тренировке   я   хочу   вам   подарить   вот   эти
эмблемы.
Занятие закончилось. В группу шагом марш!

file_name: Конспект тренировочного занятия с элементами футбола Юный футболист.docx

title: Конспект тренировочного занятия с элементами футбола: "Юный футболист"


extracted_text:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу. Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры. В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, •
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

intro:
⦁	рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
⦁	характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
⦁	определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

title: Знания о физической культуре


extracted_text:
Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Няне". 5-й класс
Цель урока: знакомство со стихотворением, его интерпретация и оценка.
Задачи:





познакомить с некоторыми фактами биографии А.С. Пушкина;
развивать навыки выразительного чтения;
учить определять в тексте изобразительновыразительные средства, определять их роль;
совершенствовать работу учащихся с толковыми словарями, с учебником;
развивать аналитические навыки стихотворного текста.
Ход урока
1. Орг. момент, объявление темы, цели урока и способов её достижения. Работа в тетрадях: дата, тема.
2. Вступительное слово учителя.
– Сегодня у вас не первая встреча с именем А.С. Пушкина. Вы уже знакомы со сказками поэта, с некоторыми
стихотворениями.
– Можете ли назвать знакомые вам произведения?
– Сегодня мы будем говорить не только о Пушкине, но и о его няне, Арине Родионовне, без которой Пушкина не
было бы как поэта.
3. Работа с учебником: вопросы 1–5.
Учащиеся получают карточки с вопросами и заданиями (сделать это можно до начала урока; не на все вопросы
получаем ответ сразу, но в процессе урока каждый учащийся будет иметь возможность выступить).
Вопросы и задания
1. Прочитайте абзац №2. Выберите слова для  ответа  на вопрос №1 (см. в учебнике, стр. 89).
2.
3.
4.
5. Прочитайте абзац №6 и ответьте   на вопрос, от кого Пушкин узнал огромное количество народных песен
 Прочитайте абзац №3. Выберите слова для  ответа  на вопрос №1.
 Прочитайте абзац №4. Выберите слова для  ответа  на вопрос №1.
 Прочитайте абзац №5. Выберите слова для  ответа  на вопрос №1.
и сказок?
6. Кому посвящено это стихотворение? Какими чувствами оно проникнуто?
7. Как вы понимаете значение слова «няня»? А какое значение у этого слова было во времена Пушкина?
(Ответ ищите в словаре В.И. Даля и С. И. Ожегова)
8. Представьте, что вам надо проиллюстрировать это стихотворение или сделать к нему слайды. Сколько
слайдов у вас получится? Что на них будет изображено?
9. Объясните значение устаревших слов: светлица, вороты, всечасно.
10. Как вы понимаете слова «подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя»?
11. Как вы понимаете слова «горюешь, будто на часах»?
12. Что такое эпитеты? Какие эпитеты можете назвать в стихотворении?
13. Что такое сравнение? Назовите сравнение в тексте стихотворения.
14. Что такое метафора? Найдите их в тексте стихотворения. Для чего использует их автор?
После ответа на вопрос №5 смотрим презентацию к уроку.
Слайд 1. Тема урока.
Слайд 2. Эпиграф, слова И.С. Аксакова о няне.
Слайд 3. Михайловское. Село Михайловское – псковское имение Пушкиных. Именно сюда отправляет царь поэта
в ссылку, надеясь, что там, в глухой деревне, в одиночестве, поэт не захочет больше писать свободолюбивые стихи. В качестве инспектора был назначен сам отец Пушкина, по его желанию. Такого удара Александр
Сергеевич не ожидал.
Слайд 4. «Как в тюрьме». Оторванный от общества, от друзей, под надзором полиции и церкви, Пушкин сначала
чувствовал себя, как в тюрьме.
Слайд 5. «Поэзия, как ангелутешитель, спасла меня». Через некоторое время к поэту вернется способность
замечать красоты здешней природы, он воскреснет душой. Первым, кто навестит Пушкина из друзей, будет Иван
Пущин. Целый день друзья проведут вместе, Пушкин будет читать новое из сочиненного, няня, примостившись
рядышком с вязанием, тоже будет слушать. Но друг уедет, он не может здесь находиться.
Слайд 6. Единственная моя подруга.  И только няня, Арина Родионовна, всегда находилась рядом. Долгими
вечерами она рассказывала своему питомцу удивительные сказки.
Слайд 7. Что за прелесть эти сказки!.. Одному из своих друзей А. С. Пушкин напишет: «…вечерами слушаю
сказки своей няни,…она единственная моя подруга – и с ней  мне не скучно».
Слайд 8–11. Домик няни в Михайловском.
Слайд 12. Няня.
Слайд 13. Барельеф.
Слайд 14. Памятник Пушкину и няне в Захарове.
Слайд 15. Еще один памятник Пушкину и няне.
Впоследствии, уже после ссылки, живя в Петербурге, поэт вспоминает о днях, проведённых с няней, и
посвящает ей стихотворение.
Анализ стихотворения
Вопрос №6.
Прослушивание аудиозаписи текста стихотворения «Няне» в исполнении В. Качалова.
– Как вы думаете, почему я не прочитала стихотворение сама и не попросила когото из вас?
– Каким настроением проникнуто это стихотворение?
– Как вы думаете, какие чувства испытывал поэт, когда писал это стихотворение?
Вопрос №7. Работа с толковыми словарями В.И. Даля и С.И. Ожегова
Вопрос №8. (Запись в тетрадях: 1 часть – обращение к няне; 2 часть – забытый домик; 3 часть – чувства няни)
Вопросы №9–11.
Вопрос №12.
Слайд 16. Эпитет. Запись в тетрадях.
Вопрос №13.
Слайд 17. Метафора. Запись в тетрадях.
Вопрос №14.
Слайд 18. Сравнение. Запись в тетрадях.
Слайд 19. Перифраз. Это новое для вас средство выразительности. Давайте вместе найдём, где использует его
поэт (первые две строки).
Подведение итогов.
Давайте обобщим всё сказанное.
– Что мы узнали о поэте? О няне?
– Какие чувства связывали Пушкина и Арину Родионовну? – Понравилось ли вам стихотворение «Няне»?
– Что мы повторили и узнали нового из области литературоведения?
Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть; попробовать найти у Пушкина ещё стихотворения,
посвящённые няне.

file_name: Анализ стихотворения А.С. Пушкина Няне. 5-й класс.doc

intro:
Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Няне". 5-й класс

Цель урока: знакомство со стихотворением, его интерпретация и оценка.
Задачи:
•	познакомить с некоторыми фактами биографии А.С. Пушкина;
•	развивать навыки выразительного чтения;
•	учить определять в тексте изобразительно-выразительные средства, определять их роль;
•	совершенствовать работу учащихся с толковыми словарями, с учебником;
•	развивать аналитические навыки стихотворного текста.