extracted_text:
Деловая игра
 Тема: «Готовность  учителя к работе в условиях ФГОС»
Цели:
Оборудование: карточки-сигналы для распределения команд(5 команд)
,блок-схема с ключевыми понятиями игры, тезисы с понятиями, карточки для
синквейна «учитель» , «ученик».
Теоритические основы игры: игра спланирована  с использованием
приемов технологии критического мышления, использован методический
приём технологии - «КЛАСТЕР»,  «СИНКВЕЙ». Развитие критического
мышления особенно актуально в связи с постоянно увеличивающимся
информационным потоком в разных областях знаний. Эта технология
помогает развитию умений вырабатывать собственное мнение на основе
различных наблюдений, опыта, содействует самообразовательной
деятельности, умению самостоятельно решать проблемы и работать в группе,
активизирует учебную деятельность.
 Технология развития критического мышления даёт понять, что знания
безграничны, и определять «свою» границу познания можно самостоятельно,
целесообразно поставленным задачам.
В игре выделяют три стадии: ВЫЗОВ, ОСМЫСЛЕНИЕ,
РЕФЛЕКСИЯ.
1.Вызов.  Кластер  («гроздь»)   –   выделение   смысловых   единиц   и
графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Делая
какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем
их особым образом, компонуем по категориям. Кластер – графический прием
систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся»,
т.е. располагаются в определенном порядке.
Правила очень простые. В центре – это наша тема, а вокруг нее крупные
смысловые   единицы.   Система   кластеров   охватывает   большее   количество
информации,   чем   мы   получаем   при   обычной   работе.   Мы   систематизируем
информацию, полученную до знакомства с основным источником (темой) в
виде вопросов или заголовков смысловых блоков.
2.Осмысление. Обсуждение выделенных ключевых вопросов игры.
3.Рефлексия. Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза
информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать
или рефлектировать по какому-либо поводу. Слово  синквейн происходит от
французского,   означающего   пять.   Таким   образом,   синквейн   -   это
стихотворение, состоящее из пяти строк . По форме синквейн представляет
собой последовательную «лесенку» из пяти строк: 1.    В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным).
2.    Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя
прилагательными).
3.    Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя
словами (тремя глаголами).
4.    Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение
к теме.
5.    Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть
темы.
Как это делать:
Название (обычно существительное)
Описание (обычно прилагательное)
Действия_________________________
Чувство (фраза)____________________
Повторение сути_____________
Синквейны являются быстрым, но мощным инструментом для
рефлектирования, синтеза и обобщения понятий и информации.
I.
Вызов. Кластер .
Ход игры.
Здравствуйте, коллеги! Не секрет, что у учителей есть серьезная позиция,
которая заключается в том, что мы приходим  на курсы, лекции: ну вот я
пришел, ну вот учите меня, читайте лекции…И эту позицию мы часто
переносим в класс: ты пришел, и я научу тебя  хочешь ты этого или не хочешь.
Поэтому мы постарались не только дать теорию на нашем семинаре, а
стремились поставить вас в ситуацию, когда вы сами задумаетесь: зачем это
надо, как это надо и что надо.
Нам очень интересно узнать: почему новые стандарты образования вызвали
широкую дискуссию не только в образовательной среде, но и в целом в
общественности . Конечно, все мы понимаем , что от этого зависит наше
будущее: будущей наших учеников, будущее наших детей, будущее нашей
страны. С другой стороны, все мы понимаем, что это уже и наше настоящее. А ,как правило, настоящее волнует нас ещё более. (Постарайтесь создать
позитивное эмоциональное состояние  участников  в начале игры).
Скажите, какие понятия и ассоциации возникают у вас, когда вы слышите
новые  федеральные государственные образовательные стандарты.
1.  Ключевые слова «Федеральные государственные образовательные
стандарты»
 написаны  в середине классной доски ( или на другой  поверхности, которую
можно использовать для письма.)
2.         По мере того, как у вас возникают идеи, я  записываю их на доске и
начинаю устанавливать те связи между идеями, которые  кажутся
подходящими.
3. Выписывается  столько идей, сколько придет вам на ум, пока не закончится
время или пока не будут исчерпаны все ваши идеи.
Нужно выполнять лишь несколько основных правил:
1.       Говорите все, что приходит вам на ум. Не судите о качестве этих
мыслей, просто произносите их.
2.       Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы,
сдерживающие письмо.
3.       Не переставайте думать о своих ассоциациях, пока не выйдет время.
Если идеи вдруг перестанут приходить вам на ум, то порисуйте на бумаге,
пока у вас не появятся новые идеи.
          На фазе вызова интереса лучше всего погружать участниковв
ассоциативное поле. Ассоциативное мышление – это выход на символы, на
загадку слова, выход на историю, выход на культуру.
 В итоге вокруг основного понятия записывает ассоциации и смыслы, которые
возникли у участников  игры в связи с этой проблемой.
ФГОС
1.Новые требования к учителю, повышение знаний, стимулирование, трудно,
творческий.
2.Результат,комплексная оценка , портфолио, научить учиться
3.Заказчик, участник образовательного процесса.
4.Новые технологии, УУД, метапредметные умения, деятельностный подход,
макинтош.
5.Деятельность после уроков, вторая половина дня. Роль ведущего на этой стадии: обработать  все понятия, установить между
ними связи внутри каждой группы и озвучит их участникам. Накидываемые
участниками понятия сразу фиксируются на доске в определенном месте по
группам.
В результате нашей работы сейчас выделились те понятия ,которые более нас
волнует в нынешней ситуации:
1.Первая группа понятий - это то что мы относим к учителю: какой должна
стать личность учителя в новых условиях работы.
2.Вторая группа понятий – это то, что мы относим к ученику: каким должен
стать наш ученик.
3.Третья группа. Нас волнует проблема новой функции родителей в
образовательном процессе.
4.Четвертая группа. Нас волнует, как должна измениться наша урочная
деятельность.
5.Пятая группа. Нас волнует проблема внеурочной деятельности в новых
условиях.
II.  Осмысление.
На доске вы видите блок-схему, с понятиями которые вызывают у нас больший
интерес. Это  учитель, ученик, урочная деятельность, родители и
внеурочная деятельность. Каждая команда получает своё ключевое
понятие, и мы просим вас тезисами сформулировать , каким вы видели эти
понятия раньше и какими они должны стать в современных условиях. На это
отводится до 10 минут. В помощь вам на столах находятся тезисы. Можете
использовать их в своей работе.
Карточки-тезисы: родитель – помощник учителя; знания, умения, навыки;
обучение и переучивание, овладение новыми технологиями; деятельностный
характер обучения; ученик-исследователь; электронные образовательные
ресурсы , ридеры;  учиться, учиться и переучиваться; учитель – соавтор
ученика в образовательном процессе; личные ,метапредметные , предметные
результаты; стремление к результату и успешности в жизни; родители
-активные участники образовательного процесса; результат –получение
большого объема знаний, совершенствование их; инициативность
,подвижность, тревожность; ученик –практик; достаточность классического
образования для учителя; пассивное получение знаний; ученик – исполнитель;
ученик –теоретик;  ограничение в образовательных ресурсах; учиться, учиться
и учиться; учитель – наставник, руководитель; стабильность, спокойствие,
понятность.
Участники игры после обсуждения в группах фиксируют свои мысли на
листах,разделенных на две части: как это было и как должно стать.
Привожу пример работы группы «Учитель»
Было: Достаточность классического образования, ограничение в образовательных
ресурсах, учитель наставник, руководитель, ученик- исполнитель,
стабильность ,понятность в работе.
Должно стать:
Учитель –соавтор ученика в образовательном процессе, овладение новыми
технологиями , использование новых образовательных и информационных
ресуросов, учиться, учиться и переучиваться, инициативность, творчество,
портфолио своих достижений.
По итогам каждая команда защищает свой проект работы, участники других
команд  активно задают вопросы, дополняют ,дискутируют.
II.
 Рефлексия.
Составление каждой командой синквейна по теме  «Учитель», «Ученик».На
эту работу отводится около 5 минут. Каждая команда представляет в итоге
свой составленный синквейн. Приведу примеры, получившихся синквейнов.
 Учитель
 Позитивный, креативный
 Направляет, сеет, творит
 Искра,из которй разгорится пламя.
 Герой
 Ученик
 Активный,любознательный
 Сотрудничает,играет,развивается
 Факел,который надо зажечь
 Практик
III. Итог.
Мы продуктивно поработали. В споре рождается истина. И конечно стало
понятно, что если у каждого из нас столько креатива, столько желания к
своей работе, то несомненно внутри нас огромные ресурсы ,которые позволят
нам успешно работать в новых условиях внедрения образовательных
стандартов.

file_name: Деловая игра Готовность  учителя к работе в условиях ФГОС.doc

title: работа с МОми


file_name: Карта взаимопосещения урока.docx

description:
________________________________________________________________________________
Подпись учителя: ___________________________

intro: МО способствует развитию педколлектива, повышает его ориентацию на достижение высоких результатов. Есть много методов обучения кадров. Обучение в деятельности дает самые убедительные результаты. Американская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Действительно, чтобы понять, как надо действовать, нужно это сделать своими руками. Данная документация поможет в ведении МО любых циклов.

администрации

group: Педагогика

title: работа с МОми


extracted_text:
Проблема (3 год работы) Создание креативной образовательной среды, где у каждого: учащегося, учителя,
родителей будет возможность обеспечить расцвет собственной личности.
Цель:Формирование в школе комфортного инновационного климата, способствующего повышению качества
образования учащихся и обеспечивающего личностный рост, социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья всех участников образовательного процесса.
методическая тема школы: организация работы учителя по развитию педагогического творчества как
средства поддержки инновационной деятельности.
цель:  Развитие творческого потенциала ученика и учителя в условиях формирования в школе
комфортного инновационного климата.
20102011г.
Тематические педагогические советы:
«Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   второго   поколения:   требования   к   результатам,
структуре и условиям реализации основных образовательных программ. Состояние готовности школы к переходу
на новые стандарты» /Педагогическое обозрение/
«Модель сотворчества семьи и школы: перспективы и приоритеты сотрудничества» /Креативная игра/
«Образовательная инноватика: целесообразность и эффективность» /Защита инноваций/
Методические дни

родителями» «Формирование инновационного климата школы»
20092010 г
 Тематические педагогические советы:

«Организация дополнительного образования в школе как средство формирования и развития личности»
«Реализация модели креативного образования в школе»
«Роль сетевых  педагогических сообществ в развитии современного педагога»
Методические дни «Сетевые педагогические сообщества – одна из инновационных форм развития
профессионализма в школе », «Работа классных руководителей с одаренными детьми – процесс, способствующий
самовыражению личности учащихся.»
Анкетирование: «Диагностика профессиональной подготовки учителя»; «Психологическая атмосфера в
коллективе»; «Творческий потенциал учителя»
Распространение опыта:

мастерклассы

   «Оценка состояния готовности школы к переходу на новые стандарты», «В содружестве с

file_name: метод мероприятия.doc

title: работа с МОми


extracted_text:
Используе
мые
новейшие
технологии
Достижения
муниципаль
ного уровня
Достижен
ия
областног
о уровня
Достижени
я
федеральн
ого уровня
Открыт
ый урок
(дата и
тема)
Работа над
темой
самообразован
ия
(продвижения
в
самообразован
ии)
Повышени
е
квалифика
ции
Выступлен
ия (дата и
тема,
место
выступлен
ия)
Распростране
ние
педопыта
(дата и
место, чем
делились)
2011-2012 учебный год ___________________________________________________________________ (ФИО)

file_name: мониторинг достижений.docx

title: работа с МОми


file_name: мониторинг достижений.docx

description:
Используе
мые
новейшие
технологии
Достижения
муниципаль
ного уровня
Достижен
ия
областног
о уровня
Достижени
я
федеральн
ого уровня
Открыт
ый урок
(дата и
тема)
Работа над
темой
самообразован
ия
(продвижения
в
самообразован
ии)
Повышени
е
квалифика
ции
Выступлен
ия (дата и
тема,
место
выступлен
ия)
Распростране
ние
педопыта
(дата и
место, чем
делились)
2011-2012 учебный год ___________________________________________________________________ (ФИО)

title: работа с МОми


extracted_text:
№ 250  Т 36
Упряжка собак при движении саней по снегу может действовать с  max  силой 0,5 кН. Какой массы сани с грузом может
перемещать упряжка, если μ = 0,1
Силы трения и сопротивления.  Т 36
№ 254  Т 36
Деревянный брусок массой 2 кг тянут по деревянной доске, расположенной горизонтально с помощью пружины жёсткостью
100 Н/м. Коэффициент трения 0,3. Найти удлинение пружины.
№ 268  Т 36
Найти наименьший радиус дуги для поворота авто, движущемуся по горизонтальной дороге со скоростью 36 км/ч, если
коэффициент трения 0,25.
№ 36  Т 36
С какой max скоростью авто может преодолеть поворот радиусом 30 м, если μ = 0,3.
№ 252  Т 36
Стальной   магнит   массой   250   г   прилип   к   вертикально   расположенной   стальной   плите.   Для   скольжения   магнита   вниз
прикладывают силу 1,5 Н. С какой силой магнит прижимается к плите? Какую силу надо приложить, чтобы перемещать
магнит вертикально вверх, если μ = 0,2.
№ 261  Т38 Мальчик массой 50 кг, скатившись на санках с горки, проехал по горизонтальной дороге путь 20 м за 10 с. Найти силу трения
μ.
№ 262  Т 38
Через сколько времени после начала аварийного торможения остановится авто, движущийся со скоростью 12 м/с, если при
этом μ = 0,4?

file_name: РЗ  Силы трения и сопротивления.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока по решению задач в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Задачи, представленные в рабочем листе имеют  разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Решение задач: Силы трения и сопротивления" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка школьной недели
естественного научного цикла Неделя   естественнонаучного   цикла   позволяет   привить   интерес
школьников   к   наукам   естественного   направления,   расширить   кругозор,
сплотить   коллективы   учащихся.   Мероприятия   не   обходятся   без   участия
родителей, что позволяет как улучшению взаимодействия школы и семьи так
и укреплению имиджа школы на селе.
    День первый.
1.Открытие недели. Линейка. Знакомство с планом мероприятий.
2. Разгадывание кроссвордов.
   День второй.
«Поезд наук » для учащихся 1 – 4 классов.
    День третий.
Интеллектуальное   кафе   «Вам   и   не   снилось   …   или   загляните   в   семейный
альбом» для учащихся 5 – 7 классов.
    День четвёртый.
КВН «Пернатые» для учащихся 8 – 11 классов.
     День пятый.
Экологический   вечер   для   9   –   10   классов.   Закрытие   недели.   Подведение
итогов. Награждения. Приложение 1
                                Кроссворд по химии.
1
 4

9

 7

 2

 6

 3
 5

 8

10

      По вертикали: 1.Частица вещества, образованная атомами, соединёнными
между собой при помощи химической связи. 2. Бинарное соединение, в состав
которого входит кислород в степени окисления 2. 3. Раствор этого вещества
изменяет   цвет   индикатора   фенолфталеина   с  бесцветного   на   малиновый.  7.
Элемент третьего периода, 1й группы, главной подгруппы.
        По горизонтали: 4. Один из признаков протекания реакции. 5. Сложное
вещество,   молекула   которого   образована   ионами   металла   и   кислотного
остатка.   6.   Раствор   этого   вещества   изменяет   цвет   индикатора   лакмуса   с
фиолетового   па   красный.   8.   Мельчайшая   химически   неделимая   частица
вещества. 9.Электроны в атоме этого элемента распределяются по уровням
так: )2 )1   10.Вещество, изменяющее свой цвет в растворах кислот и щелочей.

По вертикали: 1. Молекула .2. Оксид .3.Основание. 7. Натрий.

Ответы:
  По   горизонтали:   4.   Осадок.   5.   Соль.   6.   Кислота.   8.   Атом.   9.   Литий.   10.
Индикатор. Приложение 2
                             Кроссворд по биологии «Лесенка».
       Составьте лесенку из названий животных, вписав их в
строчки.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Жёсткокрылое   насекомое.   2.   Лесной   хищник,   известный   всем   по
детским сказкам. 3. Грызун, который набивает щёки едой. 4. Степная
лисица. 5. Ночная бабочка. 6. Огромный динозавр  с тонкой длинной
шеей   и   маленькой   головой.   7.   Рак,   который   живёт   в   опустевшей
раковине   моллюска.   8.   Хвостатая   личинка   лягушек,   жаб,   квакш.   9.
Большая океаническая птица.
Ответы: 1.Жук. 2. Волк. 3. Хомяк. 4. Карсак. 5. Мотылёк. 6. Дипладок. 7.
Отшельник. 8. Головастик. 9. Буревестник. Кроссворд по физике.
Приложение 3
 3
 2

1

 5

 4

 8
 6  7

9

1.Точка,   в   которой   собираются   после   прохождения   через   линзу   лучи,
параллельные главной оптической оси. 2. Частично освещённое пространство.
3. Единица измерения оптической силы линзы. 4. Один из основных элементов
оптических   приборов.   5.   Вид   предмета   на   экране.   6.   Излучение,   видимое
глазом. 7. Оптический прибор, позволяющий рассматривать предметы вдали.
8.   Раздел   физики,   в   котором   изучаются   световые   явления.   9.   Оптический
прибор, образующий изображение в результате отражения падающих на него
лучей.
     Ответы: 1. Фокус. 2. Полутень. 3. Диоптрия. 4. Линза. 5. Изображение. 6.
Свет. 7. Бинокль. 8. Оптика. 9. Зеркало. Приложение 4
                                                            День второй.
                         «Поезд наук» для  1 – 4 классов.
Учащиеся 1 – 4 классы путешествуют по станциям: «Химия», «»Биология»,
«Физика», «География».
                                  Станция «Химия».
           На этой станции ребята знакомятся с наукой, многообразием веществ,
которые нас окружают, просматривают опыты и сами «химичат».   Химия –
это наука, умеющая творить чудеса. И как всякая наука, она требует к себе
самого серьёзного, самого ответственного отношения. Химия – это наука о
веществах   и   превращениях   настолько   необыкновенных,   что   для   нас   они
кажутся   чудом.   Конечно   же,   вам   хочется   увидеть   чудеса?   Это   возможно.
Сегодня у нас в гостях Магистр химических наук Бертоллет, который будет
проводить «волшебные опыты».
        Опыт   1.Ребята,   вам   хочется   газированной   водички?   Неплохо   бы,   да?
Возьмём химический стаканчик с белыми камушками (карбонат кальция) и
(раствор   соляной
прильём   прозрачной   бесцветной   жидкости
кислоты).Пожалуйста, газированная водичка готова. Но мы вас не угостим ею,
так как пить, есть, пробовать вещества на вкус в химическом кабинете строго
запрещено.  От   удивления  вы   немного   вспотели.  Вам   нужен  платочек?  Мы
можем   вам   дать   волшебный   несгораемый   платок.    Демонстрация   опыта  2:
горение   платочка,   смоченного   водой   и   спиртом.   Не   верите,   смотрите:
поджигаем; горит, но не сгорает. Разве не волшебство? Наверное, кто – то из вас   любит   молоко?   Мы   химики,  можем   его   получить   из   простой   воды     и
превратить его обратно в воду. Демонстрация опыта 3: берут три стакана на
300 мл. В первый наливают 100 мл. раствора хлорида кальция, во второй –
столько же карбоната натрия и в третий – 100 мл. 10 – 12%  го раствора
соляной кислоты. В первый стакан выливают содержимое второго стакана.
Сразу же образуется нерастворимый осадок карбоната кальция, который по
внешнему   виду   напоминает   молоко.   После   этого   в   «молоко»   вливают
содержимое   третьего   стакана.   Осадок   исчезает.   В   стакане   появляется
прозрачная бесцветная жидкость. А в заключении наших чудес получим много
газированной воды с сиропом и сюрпризом. Демонстрация опыта 4: возьмём
воду, капнем в неё каплю бесцветного вещества (фенолфталеин) и бросим
маленький твёрдый кусочек (калий). Вот сироп и готов. Вот какие чудеса
может творить химия! Но чудеса – это для непосвящённых людей. А в химии
эти чудеса называют химическими реакциями. Кто же скажет, о чём наука
химия? (О веществах и их превращениях.) Правильно, молодцы!

      Вам   конечно,   очень   хочется   самим   «похимичить».   Да?   Попробуем
сотворить чудеса с хорошо знакомой вам поваренной солью. Это вещество
очень нужно для людей и животных. Каждый человек в год употребляет 3 –
3,5 кг. соли. А знаете ли, ребята, что у древних народов нередко бывали войны
из – за соли, а некоторые народы Африки за соль платили золотом. А римские
легионеры времён Цезаря часть жалования получали солью. У всех народов
соль – символ гостеприимства, верности и  радушия. И вот представьте, что
случилась беда. Соль смешалась с песком и глиной, а другой нет. Что же
делать?   В   очистке   нам   поможет   химическое   оборудование.   Возьмите
химический стакан с водой, высыпьте в него загрязнённую соль. Стеклянной
палочкой помешайте полученную смесь, пока соль не растворится. Возьмите
фильтр, вставьте его в воронку и поместите в стакан. Поставив стеклянную
палочку   в   угол   воронки,   налейте   отстоявшуюся   жидкость   на   фильтр.
Обратите внимание: через фильтр проходит вода и становится прозрачной, на фильтре остались частички песка и глины. Где соль? Конечно , она в воде. Как
выделить её из воды? Воду надо выпарить. Для этого возьмите стёклышко
нанесите на него фильтрат и укрепите его в держалке. Зажгите спиртовку и
прогрейте всё стёклышко. Что вы наблюдаете? Пар. Это испаряется вода. А
на стёклышке что? Белая, чистая соль самого высшего качества. Вот вы и
сами научились делать чудеса. А пригодится ли вам это в жизни? Да!!! На
этом   наша   с   вами   встреча   заканчивается.   До   новых   встреч   на   уроках
удивительной и умной науки химии. Станция «Биология».
I.Интеллектуально – игровые задания.
Приложение 6
1. На болоте чудеса:
Ветерок повеял
Вот гляжу я в небеса
Где баран заблеял.        (Кулик – бекас.)
2. Жаба не умеет драться,
Убегать, пугать, кусаться.
Как же к хищникам она
Приспособиться смогла?      (Ядовитая железа.)
II. Соберите пословицы.
Первая часть:
1.Кулик не велик, а
2. Грач на горе
3. Гусь летит 4. Всяк кулик
5. Синица в избе
6. Прилетел кулик из заморья
Вторая часть:
Вывел весну из затворья
Зима на дворе
Своё болото хвалит
Всё – таки птица
Весна на дворе
Зимушку на хвосте тащит.
III. Загадочные животные.
1.   Какое   из   этих   животных   самое   маленькое?   Рубакс   (барсук),   рикодолк
(крокодил), шугляка (лягушка), шкала (шакал), бакоса (собака).
2. У какого насекомого восемь ног? Печал (пчела), хума (муха), пука (паук),
баобчак (бабочка).
3.   Какое   из   этих   животных   –   ни   на   шаг   от   собственного   дома?   Украбс
(барсук), авуд (удав), тикула (улитка), инфледь (дельфин).
IV. Загадки – шутки.
1. Каким гребнем не расчешешь головы? (Петушиным.)
2. Как сорвать ветку, чтобы не спугнуть птицу, сидящую на ней? (Подождать
пока она улетит.)
3. Откуда родом сибирская кошка? (Из Южной Азии.) 4. Какие ноги длиннее у жирафа: задние или передние? (Одинаковы.)
5. Какого цвета хамелеон? (Меняет в зависимости от среды.)
6. Сидит кошка на окошке, и хвост как у кошки, а всё же не кошка? (Кот.)
7. Какое животное обладает самым громким голосом? (Крокодил.)
 Приложение 7
                                                     Станция «География»
I.Географические загадки – шутки.
1. Название какой реки можно найти во рту? (Десна.)
2. Название какого города состоит из птицы и животного? (Ворон – еж.)
3. Какую реку срезают перочинным ножиком? (Прут.)
4. Этот город парит в воздухе.( Орёл.)
5. Назовите самый сердитый город. (Грозный.)
6. этот город можно встретить в компоте. (Изюм.)
7. Какая река умеет плавать? (Гусь.)
8. Этот полуостров говорит о своей величине. (Ямал.)
II. Географические анаграммы.
В   каждом   из   приведённых   слов   нужно   переставить   буквы   так,   чтобы
получились названия города или реки:
1. Дно (Дон.) 2. Рука (Кура.)
3. Игра (рига.)
4. Муар (Амур.)
5.Веки (Киев.)
А   теперь,   в   каждом   из   перечисленных   географических   названий   нужно
переставить буквы так, чтобы получились другие географические названия:
1.Нева (Вена.)
2. Ирак (Каир)
3. Куба (Баку.)
4.Токио (Киото.)
III.Загадки о природе и её явлениях:
1. Чего в сундук не запрячешь? (Луч солнца.)
2. Голубая простыня весь свет одевает. (Небо.)
3. Не стукнет, не брякнет, а в окно войдёт? (Рассвет.)
4. Сестра к брату в гости идёт, а он от неё прячется. (Луна и солнце.)
5. Виден край да не дойдёшь. (Горизонт.)
6. Дед мост мостит
Без топора, без клиньев. (Мороз.)
7. Шуба нова, а на подоле дыра. (Прорубь.)
8. Не вода и не суша, на лодке не уплывёшь, и ногами не пройдёшь. (Болото.)
IV. Работа с картой. «А знаете ли вы?»
1. Сколько материков и океанов на Земле? (6 материков; 4 океана.) 2. На каком материке мы с вами живём? (Евразия.) Самый большой материк.
3.  В какой стране мы живём? (Россия.)
4. Какое озеро самое глубокое в мире? (Озеро Байкал, 1637 м.)
5. Какая река самая длинная в мире? (Река Нил.)
6. Какой материк самый маленький? (Австралия.)
7. Какой материк самый жаркий? (Африка.)
8. Какой океан самый большой? (Тихий.)
Приложение 7
         Интеллектуальное кафе «Вам и не снилось, … или загляните в семейный
альбом »
       Добрый день, дорогие друзья! Учащиеся, учителя, родители, гости. Мы
рады   приветствовать   вас   в   традиционном   интеллектуальном   кафе.
Сегодняшняя   встреча   называется   «Вам   и   не   снилось,   …   или   загляните   в
семейный альбом».
 И совершенно непонятно, какое отношение оно имеет к интеллектуальному
кафе?
– Давай рассуждать. Каждый год мы подводим итоги по недели естественных
наук   и   проводится   интеллектуальная   игра.
  Это   традиция.
–
году?

в
 А вот что. Первое – идёт неделя естественных наук. Второе – в рамках года
семьи   мы   решили   видоизменить   интеллектуальный   турнир   и   провести   его
вместе с родителями.
произошло
этом
  Что

  же

нового

– Интересная идея
 Я тоже так думаю.
 Ну тогда чего же мы ждём?  Итак, друзья, мы начинаем наш праздник! Праздник знаний, праздник семьи,
праздник единения. (Музыка).
 Я с радостью приглашаю команды занять свои места.
   Итак,   друзья,   пока   команды   усаживаются   и   выбирают   себе   капитанов,
название команды, девиз, я представляю жюри. (Представление жюри).
 Итак, представление команд: капитаны представляют членов своей команды,
и все вместе защищают название и девиз.
Командам ни пуха, ни пера. А мы начинаем 1й тур.
Командам   задаётся   по   три   вопроса   из   разной   области   наук.   За   каждый
правильный   ответ   жюри   ставит   по   два   балла.   В   случае,   если   команда
затрудняется ответить, ей могут помочь болельщики, тогда команда получает
один балл.
Отвечает команда 5го класса.
I.Расположите в порядке возрастания: 1) астероид; 2) солнечная система; 3)
вселенная; 4) галактика; 5) земля. Ответ (1, 5, 2, 4, 3).
II. Какие горы самые высокие в мире и где они находятся? Ответ (Гималаи в
Центральной Азии).
III. Какого цвета водяной пар? Ответ (бесцветный).
Отвечает команда 6го класса.
I.Каким органом растения являются: 1) головка чеснока; 2) иголки кактуса; 3)
корнеплод   моркови.   Ответ   (1видоизменённый   побег;   2видоизменённые
листья; 3видоименённый стержневой корень).
II. Можно ли поцарапать алмаз? Ответ (да, другим алмазом).
III. Изменится ли масса сена если его спрессовать в тюк? Ответ (нет).
Отвечает команда 7го класса.
I.Из каких частей состоит пестик? Ответ (завязь, столбик, рыльце.)
II.   Какое   озеро   имеет   такой   же   объём   воды   как   и   Балтийское   море   при
площади   в   12   раз   меньшей?   Назовите   озеро   и   его   глубину.   Ответ(озеро
Байкал, 1620 м.) III. Можно ли на Луне ориентироваться при помощи компаса? Ответ (нет, т. к.
там нет магнитного поля).
Вопросы 5му классу.
I.Назовите единственный материк, на котором нет действующих вулканов и
современного оледенения. Ответ (Австралия).
II. Что видно, если ничего не видно? Ответ (туман).
III. В воде не тонет, в огне не горит? Ответ (лёд).
Вопросы 6му классу.
I.К каким системам относятся следующие органы: 1) сердце; 2) трахеи; 3)
почки? Ответ (1 кровеносная; 2 дыхательная; 3 выделительная).
II. Какой  металл называли в древности небесным и почему? Ответ (железо, в
метеоритах).
III. Назовите остров, который сам признаёт себя принадлежностью белья.
Ответ (Ямайка.)
Вопросы 7му классу.
I.Какая река самая длинная в мире? Ответ (Нил, 695 км.).
II. О каком физическом явлении идёт речь:  «Конь бежит, а щука лежит»?
Ответ (река подо льдом).
III. Перечислите все царства живой природы. Ответ (Прокариоты, Грибы,
Растения, Животные).
    Второй тур «Известные истории».
Каждой команде задаётся по одному вопросу.
Необходимо отгадать, о каком учёном или путешественнике идёт речь.
     I. 1. В детстве он ходил с отцом в дальние плавания – к Новой Земле и
Шпицбергену. Учился в Германии. Был рекрутом гвардии короля Фридриха
Вильгельма I, но сумел бежать и вернулся на родину. (10 баллов.)
2.В 1748 году он сочинил поздравительную оду императрице Елизавете, за что
получил награду 2000 рублей. (7 баллов.)
3.Его считают основоположником механической теории теплоты и
кинетической теории газов, физической химии, одним из основоположников атомно – молекулярного учения, одним из авторов закона сохранения массы и
энергии. ( 3балла.)    Ответ (М. В. Ломоносов.)
    II.1. Во время своего первого путешествия он доказал, что Новая Зеландия
– это два острова, разделённые проливом. (10 баллов.)
2. В 1773 году он пересёк со своей командой впервые в истории мореплавания
пересёк Южный полярный круг. (7 баллов.)                                                3. Он
погиб бесславно во время своего третьего путешествия от рук туземцев, а в
шутливой песенке поётся о том, что его съели аборигены. (3 балла.)     Ответ
(Джеймс Кук.)
    III.1. Для того , чтобы отстоять свой проект, он семь лет скитался по
пыльным дорогам Испании за королевской четой в ожидании аудиенции. (10
баллов.)
2. Он осуществил 4 путешествия в целях поиска более короткого пути в
Индию в конце XV – XVI веков. (7 баллов.)
3. Этот человек открыл Америку. (3 балла.)
     Третий тур «Перевёртыши».
Каждой команде предлагается вспомнить пословицы. Поговорки, используя
перевёртыши. (1 балл за правильный ответ; за помощь болельщиков 0,5 балла.)
1.Плоха вилка на завтрак. (Хороша ложка к обеду.)
2. Стоять на одном острове. (Идти за три моря.)
3. Гладь дерево, пока холодно. (Куй железо, пока горячо.)
4. У леса кипарис валялся. (Во поле берёзка стояла.)
5. Представился рыжиком – вылезай из машины. (Назвался груздем – полезай
в кузов.)
6. Яйца весной считают. ( Цыплят по осени считают.)
7. Громче пара – выше леса. (Тише воды – ниже травы.)
8. Не всегда в математике соль. (Только в физике соль.)
   Пока ребята выполняют задание, проходит конкурс среди болельщиков.
1.Назовите самую большую реку, не имеющая стока в океан? (Волга.)
2. В чём состоит космическая роль зелёных растений? (Синтез кислорода.)
3. Назовите самую длинную параллель. (Экватор.)
4. Какой тряпкой скорее соберёшь лужу с пола: сухой или влажной?
(Влажной.)
5. Кипит ли вода внутри макарон? (Нет.)
6. Каков возраст планеты Земля? (Примерно 4,5 – 5 млрд. лет.)
7. Сколько морей омывают территорию России? (13.) 8. Что птицам зимой страшнее: голод или холод? (Голод.)
9. Где раки зимуют? (В норках по берегам рек и озёр.)
10. Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Кукушки.)
11. От какого меридиана идёт отсчёт времени? (Нулевого, Гринвичского.)
12. Имеют ли вес жидкости и газы? (Да.)
13. Что такое органоиды? (Постоянные клеточные структуры.)
14. Какого цвета водяной пар? (Бесцветный.)
      Наша игра подошла к концу. Жюри подводит итоги, и мы награждаем
победителей.
Приложение 8
                     Утверждаю
Директор школы:
_____/С. С. Климова/
Положение игры «КВН»
Участники КВН: учащиеся 8 и 9 классов
Представление жюри.
Жюри имеет право:
 Присудить дополнительные баллы за оригинальность ответа, остроумие,
находчивость;
 Снять баллы за шум и пререкания. Счётная бригада.
Оформление:
 Эмблема КВН;
 Плакаты:
  «Кто   не

сдаётся   –
тот
  побеждает!»
«Засмеялся
«Чтобы быть находчивым, надо быть весёлым!»
сам

помоги
Домашнее задание:
 Визитная карточка (приветствие команд);
 Музыкальный клип;
 Реклама о привлечении птиц;
 Сценка «Птичья столовая».

другому!»
Приложение 9
                      КВН
Вступление
Ведущий 1.  Разве дома сидеть захочется,
Если шлёт приглашение всем
 Клуб Весёлых и Находчивых
КВН! КВН! КВН!
Ведущий 2.– Добрый вечер, друзья!
1. Добрый вечер!
2.  Вы садитесь поудобнее,
1. – Мы так рады !
2. – Мы так рады этой встрече 1. – Этой встрече праздничной и доброй!
2. – Не стесняйтесь!

1. – Улыбайтесь!
2. – Не ленитесь!
1. – Веселитесь!
2. – Пусть не будет лиц усталых и смущённых

1.   В этот вечер!

Внимание! Внимание!
Настройте аппараты!

Сегодня здесь встречаются
Весёлые ребята!
2. – Взамен кино, взамен лото

Известно это всем,

Мы начинаем конкурс наш –
Весёлый КВН!
1. – Озарены улыбкой лица,
В глазах искрится счастья свет.
Пришедшим к нам на КВН
Мы шлём сердечный конкурсный привет!!!
Ведущий
Сегодня наш КВН посвящён пернатым. Холодно им сейчас и голодно, и
хорошо собраться в сытной столовой, обговорить дела текущие, обчирикать
житьё – бытьё, а иногда под весёлую музыку сплясать гопак, а может и по
современному лихо сбацать.
Сегодня в честном поединке встречаются представители двух команд:
«Орлята»  9 класс и «Куриный батальон»  8 класс. Команды – участницы
уже на поле, поприветствуем их.
Представление жюри:

Везде хорошие есть люди, Их много, что ни говори,
Судить сегодняшнюю встречу будет
Сверхобъективное жюри!
Прежде чем начать жеребьёвку, разрешите напомнить вам несколько правил
КВНного тона:
Решайте, отвечайте, спорьте.
Но есть такой закон сегодня в зале:
Не ждите, чтоб вас люди развлекали,
Старайтесь вы людей развеселить!
 Всем объявляется: смех на КВНе не отменяется!
 Скуку и лень вы должны были оставить при входе.
Внимание! Представители от команд приглашаются на жеребьёвку.
Итак, конкурсное задание в Клубе Весёлых и Находчивых начинает
команда…      Первый конкурс:
1) Визитная карточка команды…
Жюри прошу оценки.
2) Разминка команд. Разминка – это запев, камертон, на который
настраивается конкурс. И от того как она прозвучит, в какой – то степени
зависит исход встречи. Командам предлагается объяснить смысл слов или
словосочетаний, но в ответах учитывается находчивость, оригинальность,
нестандартность. (На обдумывание 1 мин.)
 Лебединая верность   (преданность, верность избраннику);
 Гусь   (этот выйдет из воды сухим);
 Воркование голубей – (молодожёны в первые дни после свадьбы)
 Птицы на кормушке – (кто успел, тот и съел);
 Журавль – (обманщик лисы);
 Яйцо – (начало начал).
Жюри – итоги.
3)  Реклама о привлечении птиц. Пока команды готовят рекламу о птицах, мы узнаем лучшего знатока –
орнитолога. ( Викторина о птицах среди зрителей).
Представление командами рекламы.
4) Пока команды готовятся к следующему конкурсу   музыкальный клип
«Птичья столовая», мы продолжим  викторину о птицах со зрителями. А
сейчас команды покажут свои музыкальные клипы.
Жюри – итоги.
5) По два человека от каждой команды отправляем за весёлой историей,
чтобы действующими лицами были птицы. Можно приурочить забавную
историю из жизни. А представители команд экспромтом инсценируют басни
Крылова: «Кукушка и петух», «Ворона и лисица». А зрители: подобрать
рифму к словам: «Воробей», «Синица».
Итак, «Весёлые истории», инсценировка  басни.
Жюри подводит итоги.
Ну вот и всё.  Страх и волнение позади. Кому – то покорение КВНовской
вершины далось легче, кому   то посложнее. Но это не главное. Главное, что
сегодня царил дух соперничества, озорства, веселья и просто хорошего
настроения. А сейчас для подведения итогов встречи прошу всех встать!
Объявление общего итога.
Команде победительнице – сладкий приз. Соперникам – утешительные призы.
Наша встреча закончена. Но мы не прощаемся с вами, а говорим вам: «До
свидания». До новых КВНовских  встреч! Приложение 10
                    Экологический вечер для учащихся старших классов (9 – 10 кл.)
I тур Экологические ситуации.
Командам   предстоит   проанализировать   различные   экологические   ситуации,
выявить   причинно   –   следственные   связи,   найти   выход   из   сложившейся
ситуации. 1.В   Мировой   океан   ежегодно   поступает   около   13   –   14   млн   тонн
нефтепродуктов. Нефть в водоёмы попадает в результате утечки при погрузке
танкеров, при их авариях, сбросе остатков нефтяного газа.
Задание: опишите кратко дальнейшее развитие экологической ситуации при
разливе нефти, её последствия и предложите пути выхода из этой ситуации.
2. Здоровье человека определяется не только состоянием окружающей среды,
но   и   образом   жизни,   питанием.   В   городах   довольно   широкий   выбор   и
разнообразный ассортимент молочных продуктов. В то же время частные лица
в   неустановленных   местах   реализуют   молоко   в   полиэтиленовых   бутылках,
используемых вторично.
Задание: опишите кратко дальнейшее развитие экологической ситуации, её
возможные последствия на здоровье человека и предложите пути её решения.
II тур «Ромашка».
На   магнитной   доске   крепится   «цветок»   с   семью   лепестками,   на   обратной
стороне   которых   написаны   вопросы:   1.   Что   называют   чёрным   списком?
(Чёрный   список   –   международный   список   вымерших   видов   животных   и
растений, от которых остались лишь чучела, скелеты, тушки, рисунки.)
2. Что такое «Гринпис»? ( Гринпис – независимая международная организация
по охране окружающей среды.)
3.Какой зверь на Земле самый прожорливый? ( Крот.)
4.   Что   такое   заповедник?   (Заповедник   –   участок   территории   суши   или
акватории,   с   находящимися   в   его   пределах   природными   объектами,
полностью исключёнными из всех видов хозяйственного использования.)
5. Что такое гарбология? (Гарбология – наука о мусоре, мусороведение.) 6.Что такое нитродукция? (Переселение видов животных и растений на новые
территории.)
7. Что такое смог? (Скопление вредных газообразных, аэрозольных веществ в
атмосфере, а так же частиц пыли и сажи.)
III тур «Правда ли, что…».
Команды должны быстро ответить на вопросы «да» или «нет». За каждый
верный ответ – 1 балл.
1. … крокодилы могут взбираться на деревья? (Да.)
2. … стрижы даже спят на лету? (Да.)
3. … змеи могут совершать прыжки до метра в высоту? (Да.)
4. … голубые розы растут только в Китае? (Нет. Их вообщене существует.)
5. … на зебрах водятся полосатые блохи? (Нет.)
6. … зелёный картофель может убить ребёнка? (Да.)
7. … орхидеи используют для приготовления мороженного? (Отчасти да.)
8. … бабочки живут всего один день? (Нет.)
IV тур рекламный.
Мы   предлагаем   перейти   к   рекламной   кампании.   За   пять   минут   команды
должны подготовить рекламные ролики любого выбранного товара, обратив
внимание на его экологическую чистоту.
Викторина для зрителей.
1.Сколько   килограммов   мусора   в   день   выбрасывает   среднестатистический
человек? (2,5 кг.)
2. Что такое лукоморье? (Излучина.) 3.   Почему   вредны   телефоны   сотовой   связи?   (Излучение   от   спутника
космической связи неблагоприятно влияет на организм человека.)
4. На сколько лет снижается средняя продолжительность жизни человека в
больших городах? (На 10 – 12 лет.)
5. Самый крупный представитель фауны? (Зубр.)
6. С какого года начала издаваться Красная книга? (1963.)
7. Самая высокая трава? (Бамбук.)
8. Как в старину называли Уральские горы? (Каменный пояс.)
После ответов зрителей команды представляют рекламные ролики.
V тур. Природа и её охрана в произведениях художественной литературы.
Дорогие ребята! Природа и литература неразрывно связаны между собой .
Сейчас вам предлагается вспомнить произведения, в которых упоминается об
экологии, взаимоотношении человека и природы. Назвать произведение и его
автора.
VI тур: спортивный.
Мы   переходим   к   последнему   конкурсу   –   спортивному.   Не   секрет,   что,
проходя по улицам, находясь в общественных местах, мы часто оставляем
после себя кучи мусора, бумажек и т. д. Это бывает даже тогда, когда урны
стоят рядом. Просто мы в них даже попасть не можем. Вот и проведём сейчас
такой эксперимент. Вам необходимо точно в урну бросить скомканные листы
бумаги. За каждое попадание – балл.
VII. Подведение итогов и церемония награждения.

file_name: Неделя научного цикла.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Решение задач: Закон  всемирного тяготения
№ 187 Т 31
Космический корабль совершает мягкую посадку на Луну, двигаясь замедленно в вертикальном направлении с
постоянным ускорением 8,38 м/с2. Сколько весит космонавт массой 70 кг, находящийся в этом корабле?
№ 190 Т 31
При раскрытии парашюта скорость парашютиста уменьшается с 50 до 10 м/с за 1с. Какую перегрузку испытывает
человек?
№ 1 (9) Т 32
Космонавт   массой   75   кг   при   выводе   корабля   на   орбиту,   испытывает   перегрузку,   равную   3.   Чему   равен   вес
космонавта? Чему равно ускорение ракеты? Чему равна скорость ракеты, если она движется по круговой орбите
400 км? Чему равен период её обращения?
Коэффициент перегрузки: n = a/g
№ 188 Т 32
Определить вес мальчика массой 40 кг в положении А и В, если R1 = 20м, υ1 = 10м/с, R2 = 10м, υ2 = 5м/с.
№ 2 (9) Т 32
Определите коэффициент перегрузки, испытываемой космонавтом массой 80 кг, если его вес при этом составляет
400 Н. По орбите какого радиуса движется ИСЗ, если его орбитальная скорость 8000 м/с?

file_name: РЗ Закон всемироного тяготения вес.doc

title: Рабочий лист "Решение задач: Закон всемирного тяготения" 10 класс


extracted_text:
А 1: При прямолинейном движении зависимость пройденного телом пути S от времени t имеет вид: s = 4t + t2. Скорость тела в
момент времени t = 2 с при таком движении равна
   1) 12 м/с       2) 8 м/с       3) 6 м/с       4) 4 м/с
Вариант 1
А 2: На рис представлен график зависимости модуля
t.
 скорости автомобиля от времени
Определите по графику путь, пройденный автомобилем в интервале от момента времени 0
с до момента времени 5 с после начала движения.
   1) 6 м       2) 15 м       3) 17 м       4) 23 м
υ
υ
А 3: На рис представлен график зависимости модуля скорости
 скорости тела от времени
Найдите путь, пройденный телом за время от момента времени 0 с до момента времени 5 с.
   1) 0 м       2) 15 м       3) 20 м       4) 30 м
t.
А 4: Тело брошено под углом к горизонту, движется по криволинейной траектории. Если сопротивление
воздуха пренебрежимо мало, и в точке А этой траектории вектор скорости тела имеет направление по
стрелке 1 на рис, то вектор его ускорения имеет направление, указанное стрелкой
   1) 1       2) 2       3) 3       4) 4
А 5:  При свободном падении в вакууме свинцового шарика, пробки, птичьего пера
   1) свинцовый шарик падает с наибольшим ускорением                               3) птичье перо падает с наименьшим ускорением
   2) пробка падает с наименьшим ускорением                                                 4) все эти тела падают с одинаковым ускорением
А 6: Самолёт выполняет фигуру высшего пилотажа «мёртвая петля». Как направлен вектор ускорения самолёта в тот момент
времени, когда вектор равнодействующей всех сил направлен вертикально вверх к центру окружности, а вектор скорости
самолёта направлен горизонтально?
   1) вертикально вверх                                                           3) противоположно вектору скорости
   2)по направлению вектора скорости                                 4) вертикально вниз
А 7:   На рис представлены три вектора сил, приложенных к одной точке и лежащих в одной плоскости.
Модуль вектора силы F3 равен 3 Н. Модуль равнодействующей векторов F1, F2, и  F3 равен
   1) 9 Н       2) 8 Н       3) 6 Н       4) 0 Н
А 8:  На рис представлены три вектора сил приложенных к одной точке и лежащих в одной плоскости.
Модуль вектора силы F1 = 4 Н. Модуль равнодействующей векторов F1, F2 и F3 равен
   1) 9 Н       2) 7 Н       3) 5 Н       4) 1 Н
А 9:  Как движется тело при равенстве нулю суммы всех действующих на него сил? Выберите верное утверждение
   1) скорость тела обязательно равна нулю             3) скорость тела постоянна и обязательно не равна нулю
   2) скорость тела убывает со временем                  4) скорость тела может быть любой но обязательно постоянной во времени
А 10:  Под действием силы 8Н тело массой 4 кг будет двигаться
   1) равномерно со скоростью 2 м/с                          3) равноускоренно с ускорением 0,5 м/с2
   2) равноускоренно с ускорением 2 м/с2                 4) равномерно со скоростью 0,5 м/с
А 11:    Метеорит   пролетает   около   Земли   за   пределами   атмосферы.   В   тот   момент,  когда   вектор   силы   гравитационного
притяжения Земли перпендикулярен вектору скорости метеорита, вектор ускорения метеорита направлен
   1) параллельно вектору скорости                         3) по направлению вектора скорости
   2) по направлению вектора силы                         4) по направлению суммы векторов силы и скорости
А 12:  Мальчик массой 40 кг бежит и запрыгивает на движущиеся по горизонтальной ледяной поверхности сани массой 10 кг.
Перед   прыжком:   скорость   мальчика   равна   2   м/с,   скорость   саней   1,5   м/с,   вектора   скоростей
перпендикулярны друг к другу. Чему равна начальная скорость их совместного движения?
   1) 0,5 м/с         2) 1,6 м/с         3) 2,5 м/с         4) 3,5 м/с
А 13:   Тело массой 2 кг под действием силы  F  перемещается вверх по наклонной плоскости на
расстояние  L  = 5 м, расстояние тела от поверхности Земли при этом увеличивается на  h  = 3 м.
Вектор силы F направлен параллельно наклонной плоскости, модуль силы равен 30 Н. Какую
работу при этом перемещении совершила сила F? Ускорение свободного падения 10 м/с2, μ =
0,5.
   1) 150 Дж        2) 60 Дж        3) 40 Дж       4) 40 Дж А 14:   Под действием силы тяжести  mg  груза и силы  F  рычаг находится в равновесии. Вектор силы  F  перпендикулярен
рычагу. Если модуль силы F равен 120 Н, то модуль силы тяжести, действующей на груз, равен
   1) 20 Н       2) 30 Н       3) 600 Н       4) 750 Н
А 15: Определите при какой температуре средняя квадратичная скорость молекул кислорода равна 500 м/с.
   А. 480 К       Б. 530 К       В. 240 К       Г. 320 К
В 1:  Камень брошен вертикально вверх. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его
движения  вверх и если изменяются то как? Установите соответствие между величинами, перечисленными в первом столбце и
возможными видами их изменений во втором столбце. Сопротивлением воздуха пренебречь.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А)скорость
Б)ускорение
В)кинетическая энергия
Г)потенциальная энергия
ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
1)не изменяется
2)увеличивается
3)уменьшается
А
Б
В
Г
В 2: Люстра подвешена к потолку на крючке. Установите соответствие между силами, перечисленными в первом столбце, и
их характеристиками перечисленными во втором столбце. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) сила тяжест люстры
Б) сила веса люстры
         ИХ ХАРАКТЕРСТИКИ
1) приложена к люстре
2) приложена к крючку
3) направлена вертикально вниз
4) направлена вертикально вверх
А
Б
В 3:  Комета движется по эллиптической орбите вокруг Солнца. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические
величины  во время  её удаления  от  Солнца  и если  изменяются,  то  как?  Считает,  что  на комету  действует  только  сила
тяготения   Солнца.   Установите   соответствие   между   физическими   величинами,   перечисленными   в   первом   столбце,   и
возможными   видами   их   изменений,   перечисленными   во   втором   столбце.   Запишите   в   таблицу   выбранные   цифры   под
соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) скорость
Б) ускорение
В) кинетическая энергия
Г) потенциальная энергия
Д) полная механическая энергия
ИХ  ИЗМЕНЕНИЯ
1)не изменяется
2)только увеличивается по модулю
3)только уменьшается по модулю
4)увеличивается по модулю и изменяется по направлению
5)уменьшается по модулю и изменяется по направлению
6)увеличивается по модулю, не изменяется по направлению
7)уменьшается по модулю. Не изменяется по направлению
А
Б
В
Г
Д
С1: На наклонной плоскости длиной 13 м и высотой 5 м лежит груз массой 26 кг. Коэффициент трения 0,5. Какую силу надо
приложить вдоль плоскости, чтобы:
   А)втащить груз
С 2: Груз, подвешенный на нити длиной L = 60 cм, двигаясь равномерно, описывает в горизонтальной плоскости окружность.
С какой скоростью движется груз, если во время его движения нить образует с вертикалью постоянный угол
 = 30
α
0?
С 3: Шарик массой 100 г, подвешенный на нити длиной 40 см, описывает в горизонтальной плоскости окружность. Какова
кинетическая энергия шарика, если во время его движения нить образует угол в 600?

file_name: сессия  10 зима.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении зимней сессии в курсе физики 10 класса (углубленный уровень) по материалу, изученному за первое полугодие. Задачи, представленные в рабочем листе имеют  разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте или отметить правильный ответ в тестовом варианте Материал полностью готов к распечатке

title: Зимняя сессия по физике в 10 классе


extracted_text:
Вариант № 1
υ
υ
υ
υ
, второй со скоростью (3 ). Какова скорость
Вертолёт и самолёт летят навстречу друг другу: первый со скоростью
вертолёта относительно самолёта?
υ
υ
   1)
       2) 4        3) 2        4) 4
Пластилиновый шарик массой 50г налетает на покоящийся пластилиновый шарик массой 25г. После удара шарики
движутся вместе со скоростью 1м/с. Определить скорость движения налетающего шарика.
   1) 1м/с       2) 2м/с       3) 3м/с       4) 4м/с
В   сосуде   А   находится   1г   молекулярного   азота,   а   в   сосуде   В   –   4г   гелия.   В   каком   сосуде   содержится   большее
количество вещества?
   1) в сосуде А       2) в сосуде В
   3) в сосудах А и В содержится примерно одинаковое количество вещества
   4) нельзя сравнивать разные вещества по количеству вещества
В воде, налитой в чайник и нагреваемой на огне, теплопередача осуществляется преимущественно:
   1) излучением и конвекцией       2) конвекцией и теплопроводностью
   3) теплопроводностью                 4) конвекцией
Внутренняя энергия одноатомного идеального газа в закрытом сосуде увеличилась в 4 раза. При этом температура газа
…
   1) понизилась в 2 раза       2).повысилась в 4 раза       3) не изменилась       4) понизилась в 4 раза
На ТV  – диаграмме показан процесс изменения состояния идеального одноатомного газа. Газ
получает 100кДж теплоты. Работа, совершённая газом, равна …
   1) 0кДж       2) 25кДж       3) 50кДж       4) 100кДж
На Тр – диаграмме показан процесс изменения состояния массы идеального одноатомного газа.
Газ отдаёт 25кДж теплоты. Работа внешних сил равна …
   1) 0кДж       2) 25кДж       3) 50кДж       100кДж
Относительная влажность воздуха в комнате равна 40%. Каково отношение парциального давления водяного пара в
комнате к давлению насыщенного водяного пара при такой же температуре Р/Рн?
   1) 1/2       2) 2       3) 2/5       4) 1/50
Какую работу совершает газ при переходе из состояния 1 в состояние 2?
   1) 360кДж       2) 240кДж       3) 180кДж       4) 60кДж
А 1
А 2
А 3
А 4
А 5
А 6
А 7
А 8
А 9
А 10 Два лёгких одинаковых шарика подвешены на шёлковых нитях. Оба шарика зарядили
одинаковыми отрицательными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   1) А       2) Б       3) В       4) Б и В
А 11 Электрический заряд 0,5мКл медленно перенесли из одной точки эл поля в другую. Какая работа по абсолютной
величине была совершена эл полем, если разность потенциалов между этими точками равна 50В?
   1) 0,0004Дж        2) 1мДж       3) 250мДж       4) 2500Дж
А 12 На рис показано расположение двух неподвижных точечных эл зарядов +q и 2q. В какой из трёх
точек   –   А,   В   или   С   –   значение   модуля   напряжённости   суммарного   эл   поля   этих   зарядов
минимально?
   1) в точке А       2) в точке В       3) в точке с
   4) во всех трёх точках напряжённости имеют одинаковые значения
А 13 Эл   цепь   состоит   из   источника   тока   с   ЭДС,   равной   10В,   и   внутренним   сопротивлением   1,5Ом,   резистора
сопротивлением 2,5Ом. Сила тока в цепи равна …
   1) 2А       2) 2,5А       3) 40А       4) 50А
А 14 Камень брошен вертикально вверх с начальной скоростью 15м/с. Каков модуль скорости камня через 1,5с после начала
движения? Сопротивление воздуха не учитывать.
   1) 7,5м/с       2) 10м/с       3) 15м/с       4) 0м/с
А 15 При температуре 200К и давлении 1,66*105Па плотность молекулярного газа равна 2,4кг/м3. Определив молярную
массу, укажите какой это газ:
   1) водород       2) азот       3) кислород       4) аргон
В 1
С какой высоты упало яблоко, если оно ударилось о Землю со скоростью 6м/с? В 2
В 3
С 1
С 2
А 1
А 2
Давление  воздуха   в  автомобильной  камере   при  температуре   100С   было  180кПа  (избыточное   над   атмосферным).
Каким стало давление если в результате длительного движения автомобиля воздух в камере нагрелся до 400С?
Два маленьких металлических шарика, заряжены положительно q и 5q. Их привели в соприкосновение и раздвинули на
прежнее расстояние. Как изменилась сила взаимодействия?
На наклонной плоскости длиной 20м и высотой 5м лежит груз массой 30 кг. Коэффициент трения равен 0,5. Какую
силу надо приложить к грузу вдоль плоскости, чтобы втащить груз? Ответ выразить целым числом
.φ
Зарядq, помещённый в точку А, создаёт в точке В эл/статическое поле, потенциал которого равен
Определить потенциал точки В, если в точку С помещён ещё один такой же заряд. АВ=5м, АС=4м.
Вариант 2
Два велосипедиста движутся в одном направлении по прямому шоссе с одинаковыми скоростями
относительная скорость велосипедистов?
   1) 0       2)
При   формировании   состава   на   неподвижный   вагон   массой   50т   «налетел»   вагон   с   вдвое   меньшей   массой.   После
автосцепки оба вагона движутся со скоростью 1м/с. До автосцепки «налетающий» вагон имел скорость …
   1) 1м/с       2) 2м/с       3) 3м/с       4) 4м/с
      3) 2        4)
υ
υ
. Чему равна
υ
υ А 3
А 4
А 5
А 6
А 7
А 8
А 9
В   сосуде   А   находится   1г   молекулярного   азота,   а   в   сосуде   В   –   4г   гелия.   В   каком   сосуде   содержится   большее
количество вещества?
   1) в сосуде А       2) в сосуде В
   3) в сосудах А и В содержится примерно одинаковое количество вещества
   4) нельзя сравнивать разные вещества по количеству вещества
Внутри твёрдых тел теплообмен осуществляется преимущественно путём:
   1) конвекции       2) теплопроводности и конвекции
   3) излучения и конвекции       4) теплопроводности
Внутренняя энергия идеального газа в запаянном сосуде постоянного объёма определяется …
   1) хаотическим движением молекул газа                    2) движением всего сосуда с газом
   3) взаимодействием сосуда с газом и Земли               4) действием на сосуд с газом внешних сил
На рТ – диаграмме показан процесс изменения состояния идеального одноатомного газа. Газ получает
100кДж теплоты. Работа, совершённая газом, равна …
   1) 0кДж       2) 25кДж       3) 50кДж       4) 100кДж
Газ   под   поршнем   расширился   и   перешёл   из   состояния   1   в   состояние   2.   Какую   работу
совершил газ?
   1) 1,5*105Дж       2) 9*104Дж       3) 1,2Дж       4) 0,2Дж
Парциальное  давление  водяного  пара  в воздухе  при 200С  равно  0,466кПа,   давление насыщенных  паров  при этой
температуре 2,33кПа. Относительна влажность воздуха равна …
   1) 10%       2) 20%       3) 30%       4) 40%
Какую работу совершает газ при переходе из состояния 1 в состояние 2?
   1) 360кДж       2) 240кДж       3) 180кДж       4) 60кДж
А 10 На рис  изображены  три пары  лёгких  одинаковых  шариков,   заряды  которых  раны  по
модулю. Шарики подвешены на шёлковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рис.
В каком случае заряд 2 – го шарика отрицателен?
   1) А       2) А и Б       3) Б       4) А и Б
А 11 Потенциал в точке А эл поля равен 250В, потенциал в точке В равен 150В. Какую работу совершают силы эл поля при
перемещении положительного заряда 5мКл из точки А в точку В?
   1) 0,5Дж       2) 0,5Дж       3) 1,5Дж       4) 1,5Дж
А 12 На рис показано расположение двух неподвижных точечных эл зарядов +q и 2q. В какой из трёх
точек   –   А,   В   или   С   –   значение   модуля   напряжённости   суммарного   эл   поля   этих   зарядов
минимально?
   1) в точке А       2) в точке В       3) в точке с
   4) во всех трёх точках напряжённости имеют одинаковые значения
А 13 Эл цепь состоит из источника тока с ЭДС, равной 10В, и внутренним сопротивлением 1,5Ом, резистора
сопротивлением 2,5Ом. Сила тока в цепи равна …
   1) 2А       2) 2,5А       3) 40А       4) 50А
А 14 Камень брошен вертикально вверх с начальной скоростью 15м/с. Каков модуль скорости камня через 1,5с после начала
движения? Сопротивление воздуха не учитывать.
   1) 7,5м/с       2) 10м/с       3) 15м/с       4) 0м/с
В баллоне объёмом 1,66м3 находится молекулярный азот при давлении 105Па и температуре 70С. Какова масса азота?
   1) 1кг       2) 2кг       3) 6,8кг       4) 13,6кг
А 15
В 1
В 2
В 3
С 1
С 2
До какой максимальной высоты долетит стрела, выпущенная из лука вертикально вверх со скоростью 40м/с?
Давление  воздуха   в  автомобильной  камере   при  температуре   100С   было  180кПа  (избыточное   над   атмосферным).
Каким стало давление если в результате длительного движения автомобиля воздух в камере нагрелся до 400С?
Два одинаковых металлических шарика заряжены положительными зарядами  q  и 4q. Центры шариков находятся на
расстоянии R друг от друга. Шарики привели в соприкосновение. На какое расстояние Х нужно развести их центры,
чтобы сила взаимодействия осталась прежней?
На наклонной плоскости длиной 20м и высотой 5м лежит груз массой 30 кг. Коэффициент трения равен 0,5. Какую
силу надо приложить к грузу вдоль плоскости, чтобы стащить груз? Ответ выразить целым числом
Зарядq, помещённый в точку А, создаёт в точке В эл/статическое поле, потенциал которого равен
.φ Определить потенциал точки В, если в точку С помещён ещё один такой же заряд. АВ=5м, АС=4м. МБОУ  Лосевская СОШ № 1
Материалы летней сессии
по физике
для 10 класса физико – математического профиля
подготовил: учитель физики Запорожцева Ольга Ивановна, первая КК с. Лосево 2014 год

file_name: Сессия 10 лето  ТЕСТЫ.doc

description: с. Лосево 2014 год

title: Летняя сессия по физике 10  класс


extracted_text:
Деятельность
Наблюдаем за
метелью.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Содержание
Ежедневные наблюдения за состоянием погоды.
Наблюдение за метелью (кружит, заметает).
Учить определять погоду. Ветрено ли сегодня?
Сильный   ли   ветер?,   (качание   деревьев)   откуда
дует ветер ? В какую сторону летит снег
(вправо или влево) ?
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Учить детей различать
погодные условия.
Снег.
Передать образ метели.
Мы снежинки! Это мы – парашутики зимы
Это мы над вами кружим, это мы с ветрами
дружим
Мы танцуем дни и ночи, даже несколько недель
Наши танцы между прочим, называются метель!
Метель.
На дворе метели студёные, спят под снегом
сосны зелёные
А ребятам хочется погулять и в снежинки на
улице поиграть
Подвижные игры с
бегом на
ориентировку в
пространстве.

п/и «Птичка и птенчики»
м/п «Пузырь»
Продолжать развивать бег.
Учить двигаться по кругу.
Ориентироваться в
пространстве.
м/п «Мороз – красный нос»
дети стоят по кругу,  мороз (воспитатель) в
центре:
 Я Мороз красный нос заморожу носик,
Я Мороз красный нос заморожу (щёчки, ручки,
ушки…) – Мороз ловит, кто не успел спрятать
нос…
Лопатки – чистить снег.
Саночки для игрушек –катаем игрушки.
Санки (на троих) – катать детей на участке.
Игры с выносным
материалом.
Развивать у детей желание
играть самостоятельно.
Индивидуальная
Развивать навык в ходьбе парами:
Упражнять детей в ходьбе
работа.
Труд.
Снежные постройки.
парами.
Воспитывать желание помочь
воспитателю в лепке
снежных фигур.

file_name: Наблюдаем за метелью..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Учить детей различать погодные условия.
Передать образ метели.
Продолжать развивать бег.
Учить двигаться по кругу. Ориентироваться в пространстве.

Развивать у детей желание играть самостоятельно.
Упражнять детей в ходьбе парами.
Воспитывать желание помочь воспитателю в лепке снежных фигур.
Наблюдаем за метелью
.Ежедневные наблюдения за состоянием погоды.
Наблюдение за метелью (кружит, заметает). Учить определять погоду. Ветрено ли сегодня?
Сильный ли ветер?, (качание деревьев) откуда дует ветер ? В какую сторону летит снег
(вправо или влево) ?Наблюдаем за метелью.

title: Наблюдаем за метелью.


extracted_text:
Классификация ошибок и затруднений, создающих педагогические проблемы, а также причины их возникновения и пути их
преодоления.
Связанные с педагогическими стереотипами
Группа ошибок
1)Формализация внедрения
ученического самоуправления
Причины возникновения
Стремление "отчитаться"о том, что в лицее
создано и успешно функционирует ученическое
самоуправление. Нехватка времени в связи с
загруженностью педагогов для "естественного"
выращивания той или иной модели ученического
самоуправления
2)Перенос профессионального
стиля общения с урока на
деятельность по самоуправлению
Непонимание (или сознательный отказ
восприятия) природы ученического
самоуправления как принципиально иного
способа общения в системе "ребеноквзрослый".
Усиленный контроль за деятельностью учащихся
в классе и лицее
Пути их решения
Принудительно не ускорять процесс введения
ученического самоуправления;
Создавать благоприятные условия для "естественного"
выращивания той или иной модели ученического
самоуправления
Выработать алгоритм по "естественному" выращиванию
той или иной модели ученического самоуправления.
Продумать и ввести систему поощрений учащихся
активно работающих в лицейском самоуправлении.
Следует больше использовать формы и методы
объяснения, убеждения, согласования, совместной
деятельности.
Применять в работе с классом алгоритм формирования
и развития самоуправления.
3)Смещение акцента работы
ученического самоуправления
только на досуговую
деятельность
4)Изоляция ученического
самоуправления от
законотворчества, "поручение"
только исполнения уже принятых
планов
5) Использование формальных
выборов органов ученического
самоуправления
6)Включение педагогов в состав
детских органов самоуправления
Восприятие ученического самоуправления как
команды КВН или группы массовиков
затейников.
Наделение органов ученического самоуправления более
серьезными и четкими полномочиями, включая
отдельные вопросы организации процесса обучения.
Восприятие ученического самоуправления как
"исполнительного органа власти педагогов".
Отсутствие механизмов демократических
выборов и практического опыта их применения.
Стремление получить дополнительные
механизмы контроля за деятельностью органов
детского самоуправления.
Вернуть органом ученического самоуправления
неотъемлемые законодательные права.
Обеспечить участие классного самоуправления в работе
лицейского самоуправления и выполнение его решений.
Разработать и ввести в действие реальные
демократические процедуры выборов на всех уровнях
от класса до всего общеобразовательного учреждения.
Формировать детские органы самоуправления только из
представителей детских коллективов

file_name: 2 творческая группа.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
множитель наименование обозначение
1012
109
106
103
102
101
101
102
103
106
109
ТЕРА
ГИГА
МЕГА
КИЛО
ГЕКТО
ДЕКА
ДЕЦИ
САНТИ
МИЛЛИ
МИКРО
НАНО
Т
Г
М
к
г
да
д
с
м
мк
н 1012
ПИКО
п

file_name: Таблица СИ.doc

description:
1012
ПИКО
п

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении уроков в курсе физики с 7 по 11 класс. Плакат можно использовать как наглядное пособие, способствующее наглядному представлению и помощи в вычислениях и переводах различных единиц при решении задач. Материал полностью готов к распечатке

title: Плакат "Приставки СИ"


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Задачи (развивать, закреплять
и т.д.)
Воспитывать у детей
трудолюбие, желание
трудиться.
Дать представление как
машина едет по дороге.
Продолжать развивать бег в
разных направлениях, не
наталкиваясь друг на друга.
Ориентироваться в
пространстве.
Наблюдение за
трудом шофёра
детского сада.
В ходе наблюдения обратить внимание детей на то,
как шофёр привозит продукты, сгружает их, чинит
машину. Рассказать детям о необходимости работы
шофёра, о его труде.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Биби! – поют автомобили,
Чтоб на дороге вас не сбили.
«Москвич», и ГАЗ, и быстрый джип
Увидев нас, гудят: «Бибип!».
Увидят кошку дикую –
Ей тоже побибикают!
Подвижные игры с
бегом на
ориентировку в
пространстве.
п/и «Воробышки и автомобиль»
Дети встают за линию, начерченную на земле или
обозначенную палочками – это дом.
Воспитатель с обручем в руках на
противоположной стороне. Дети воробышки
перепрыгивают линию и бегают в разные стороны
по площадке. На слова воспитателя, «автомобиль
едет, летите в гнёзда» воробышки бегут в дом.
п/и «бегите ко мне» (домик)
каждый играющий выбирает себе домик (круг
начерченный на снегу…) по сигналу воспитателя
дети выбегают на площадку, легко и тихо бегают в
разных направлениях. На сигнал «домик» они
возвращаются в разных направлениях.
Игры с выносным
материалом.
Лопатки – чистить снег.
Саночки для игрушек –катаем игрушки.
Санки (на троих) – катать детей на участке.
Развивать у детей желание
играть самостоятельно.
Индивидуальная
работа.
Развивать навык в ходьбе парами:
Труд.
Снежные постройки.
Упражнять детей в ходьбе
парами.
Воспитывать желание помочь
воспитателю в лепке снежных
фигур.

file_name: Наблюдение за трудом шофёра детского сада..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Воспитывать у детей трудолюбие, желание трудиться.
Дать представление как машина едет по дороге.
Продолжать развивать бег в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
Ориентироваться в пространстве.

Развивать у детей желание играть самостоятельно.
Упражнять детей в ходьбе парами.

Воспитывать желание помочь воспитателю в лепке снежных фигур.Наблюдение за трудом шофёра детского сада.


extracted_text:
Выступление на методическом дне по теме: «Традиции и инновации в работе МО
гуманитарного цикла».
Непрерывное образование педагогов, нацеленное на повышение их профессиональной компетентности,
личностное развитие являются важнейшими ресурсами и непременным условием успешной реализации
необходимых   преобразований   в   системе   школьного   образования.   Методическая   работа   МО
гуманитарного   цикла   направлена   на   создание   условий   для   развития   педагогического   мастерства,
повышения уровня профессиональной компетентности учителей, повышение уровня качества знаний
учащихся по предметам гуманитарного цикла, организации подготовки к государственной итоговой
аттестации.
В 20162017 учебном году МО гуманитарного цикла работает над темой: «Системнодеятельностный
подход в обучении предметам гуманитарного цикла как  условие достижения современного качества
учебных   результатов   и   результатов   социализации».   Целью  МО   является   непрерывное
совершенствование   профессионального   уровня   и   педагогического   мастерства   учителя   через
применение  системнодеятельностного   подхода   в   обучении   предметам   гуманитарного   цикла  как
условия достижения современного качества учебных результатов и результатов социализации.
В состав МО гуманитарного цикла МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина» входят учителя русского
языка   и   литературы,   учителя   английского   языка,   трое   из   них   имеют   высшую   квалификационную
категорию.
 Модернизация   образования   требует   от   каждого   усилий   и   активного   повышения
квалификации.   За   прошедший   учебный   год   курсы   повышения   квалификации   прошли   учителя
английского   языка  в   объеме   108   часов   по   теме:   «Преподавание   иностранного   языка   в   условиях
реализации   ФГОС   ОО   в   организациях,   осуществляющих   образовательную   деятельность   (с
использованием ДОТ)»
№
п/п
1 Крикунова Татьяна Анатольевна
2 Левина Наталья Владимировна
3 Марютина Наталья Алексеевна
4 Куликова Олеся Александровна
5 Никашкина Ольга Владимировна ( молодой
высшее
высшее
высшее
высшее
высшее
высшая
высшая
высшая
ФИО учителя
35
23
20
5
1
I

Стаж
Образование
Категория
специалист по английскому языку)

Совершенствование   качества   обучения   и   воспитания   напрямую   зависит   от   уровня   подготовки
педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность
различных   курсов   повышения   квалификации,   семинаров   и   конференций   невелика   без   процесса
самообразования   учителя. В   начале   учебного   года   всеми   членами   МО   были   выбраны   темы   по
самообразованию:
№
п/п
1 Крикунова Татьяна Анатольевна
Тема самообразования
ФИО учителя
2 Левина Наталья Владимировна
3 Марютина Наталья Алексеевна
4 Куликова Олеся Александровна
5 Никашкина Ольга Владимировна
Воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию на уроках русского языка и
литературы
Формирование коммуникативноречевых УУД на уроках
русского языка и литературы.
Проектирование урока в условиях перехода на ФГОС
ООО
Эффективные методы и приемы обучения английскому
языку при подготовке к ЕГЭ
Обучение монологической речи на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС
Однако, как бы ни были высоки способности учителя к самообразованию, не всегда этот процесс
реализуется   на   практике.   Причины,   которые   чаще   всего   называют   учителя   –   это   отсутствие
времени,   загруженность,   нехватка   источников   информации,   отсутствие   стимулов. Каждая
деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет какихлибо
достижений. Минусом в работе МО в течение последних лет наблюдается  такая форма научно
методической работы как творческий отчет, обобщение передового опыты педагогов. Творческий
отчет   позволяет   раскрыть   актуальность   проблемы   профессиональной   деятельности   педагога,
показать   новизну,   оригинальность   и   практикоориентированность   педагогического   опыта,   его
системность   и   эффективность.   Ориентация   методической   службы   на   самообразование,
саморазвитие,   самосовершенствование   крайне   необходима,   ибо   расширение   культурного
кругозора,   развитие   рефлексии,   способности   к   самокритике      это   залог   успешного   развития
профессионализма и творческого потенциала личности как учителя, так и учащегося.
Перед руководителями профессиональных объединений зачастую стоит вопрос – как сделать, чтобы
каждый   педагог   стал   активным,   заинтересованным   участником   работы   различных   форм
профессиональных объединений? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Как перевести
их от репродуктивной деятельности к исследовательской? К формированию умения рефлексировать в
процессе познания нового и освоения знакомого материала?
Методическое объединение гуманитарного цикла использует следующие традиционные формы
научнометодической работы:
1. Заседания методического объединения.
2. Открытые уроки и мероприятия, мастерклассы.
3. Участие педагогов в профессиональных и творческих конкурсах.
4. Разработка методических продуктов.
5. Подготовка публикаций.
6. Организация методической помощи аттестующимся педагогическим работникам.
В   результате   реализации   указанных   форм   деятельности   методическое   объединение
способствует формированию и развитию необходимых профессиональных компетентностей:
 диагностических;
 проектировочных;
 целеполагания;



коммуникативных;
контрольнооценочных;
аналитических;

организационнодеятельностных
 прогностических.
Активизация   творческой   деятельности   педагогов   гуманитарного   цикла   осуществляется
также   через   инновационные   методы   и   формы   работы   с   педагогами  при   взаимодействии
учителя   (руководителя   МО)   и   ученика   (педагогаучастника   МО).  Для   этого   на   занятиях
профессиональных   объединений   организуются   разные   формы   –   индивидуальные,   подгрупповые,
парные, применяются ролевые игры, «Методический ринг»,
Литература, русский и английский язык играют важную роль в системе школьного гуманитарного
образования.   Цель   данных   образовательных   областей   –   становление   духовного   мира   человека,
формирование коммуникативной и лингвистической компетенций.  Работа учителей  гуманитарного
цикла ведется в «Диалоге двух культур», как основе реального развития творческого (гуманитарного) члены   МО   гуманитарного   цикла   нацеливают   работу   на
мышления   учащихся.  Особое   внимание   уделяется   на   подготовку   и   успешную   сдачу   ГИА   в
форматах ОГЭ и ЕГЭ по предметам гуманитарного цикла, совершенствование методов и приёмов
подготовки   учащихся   к   овладению   ими   методикой   выполнения   сложных   заданий   тестов,  а   также
методикой написания развёрнутого ответа (части С). Одним из направлений модернизации Российской
образовательной системы является эксперимент по введению ГИА по английскому языку в форматах
ОГЭ и ЕГЭ как обязательного для сдачи предмета, совершенно новой для России формы проверки
знаний,   общепринятой   во   многих   развитых   странах   мира.   Основными   целями   введения   экзамена
являются   обеспечение   государственных   гарантий   доступности   и   равных   возможностей   получения
полноценного   образования,   повышения   эффективности   итоговой   аттестации   выпускников
общеобразовательных учреждений. Практика показывает, что для того чтобы удачно сдать ЕГЭ, во
первых,   необходимо   владеть   достаточно   полными   знаниями   по   предмету,   вовторых,   иметь   опыт
написания ЕГЭ и, втретьих, быть психологически подготовленным к сдаче экзамена. Данная  работа
по подготовке и успешной сдачи ГИА требует  внесения  изменений  в деятельность  учителя и именно
поэтому
  использование
медиаобразовательных технологий  как средство подготовки к сдаче экзаменов в формате ОГЭ и
ЕГЭ. Ни для кого   не   является секретом,   что   в   настоящее   время   уже   существует   поколение
школьников,  для  которых  более  привычным  является  восприятие аудиовизуальной информации,
недаром в англоязычной литературе его называют  «Метод GenerationDotCom». Знания того, как
функционируют   медиа,   как   мы   взаимодействуем   с   ними   и   как   мы   можем   использовать   их   с
максимальной   пользой,   становятся   необходимым   компонентом   компетентности   современного
учителя.
Из     опыта     работы     в     школе     знаем,     как     важно   учителю     найти     средства,   оказывающие
эмоциональное     воздействие     на     школьников,     вызывающие     и   поддерживающие   их   интерес   к
обучению, что не может не сказаться благотворно на результатах  итоговой  аттестации.  Знакомство
учащихся  с  медиакультурой  и аудиовизуальными  текстами  позволяет  использовать  в  процессе
обучения   и подготовки к экзаменам аутентичные тексты, современную лексику, соединяет в себе
различные     аспекты     акта     речевого     взаимодействия     и     имеет     высокую   информативную,
образовательную, воспитательную и развивающую ценность.
И     снова     мы     сталкиваемся     с     тем,     что     традиционные     методы     обучения     с   применением
формального подхода и рутинной однообразной работы ограничивают свободу  в  выражении  своей
точки  зрения,  ликвидируют  самостоятельность учащихся, снижают мотивацию. В
то   время   как   интеграция   медиаобразования   в   преподавании     предметов   гуманитарного   цикла
перспективна,   потому,   что   развивает индивидуальность учащихся, самостоятельность мышления,
формирует творческую личность, что помогает создать ситуацию успеха при сдаче экзаменов. Целью
работы в этом направлении является использовние медиаобразовательных   ресурсов   для   создания
методического     комплекса   тренировочных   упражнений   в   формате   ОГЭ   и   ЕГЭ   по   предметам
гуманитарного цикла.

за

педагогов
Деятельность
использования
информационнопоисковые и
медиаобразовательных технологий усиливает исследовательские,
и
аналитические методы  работы. Информационные
медиаобразовательные  технологии  создают условия   для   развития   творческих   способностей
личности,   формируется   современный   стиль   мышления, открывают   возможность   принципиального
подхода   к   обучению.   Применение   компьютерных   технологий   позволяет   сделать процесс
обучения  продуктивным, процесс учебы интересным, осуществляет дифференцированный подход к
обучению, позволяет объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.
счет

Методическая работа в школе сегодня – это традиции и новации, это система повышения уровня
компетентности учителя, это новая структура и обновленное содержание; новые формы активного
обучения (перевод учителя из позиции обучающего в позицию обучаемого). Повышение уровня
компетентности не может ограничиться вопросами теории и методики преподаваемого предмета. Оно
должно обеспечивать развитие профессиональной культуры учителя в целом. Рекомендации:
1. совершенствовать работу по подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ и (изучать нормативные
документы по организации экзамена, образцы ОГЭ, ЕГЭ, анализировать результаты экзаменов,
корректировать   работу   с   учетом   выявления   трудностей   и   проблем,   связанных   с
формированием   компетенций   у  обучающихся;   усилить   работу  по   разработке  методической
продукции членами МО (тренировочных  упражнений в формате ОГЭ и ЕГЭ по предметам
гуманитарного цикла)
2. обобщить педагогический опыт одного из членов МО

file_name: Непрерывное образование педагогов.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Деятельность
Наблюдаем и
подкармливаем
птиц.
Содержание
На участке подкармливаем птиц. Наблюдаем за
ними. Синица подвижна, имеет красивое оперенье.
Ворона и голубь ходят важно, медленно. Воробьи и
синички прыгают, быстро машут крыльями. Как
клюют зёрнышки…
Задачи (развивать, закреплять
и т.д.)
Учить узнавать и называть
птиц.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Ждут воробьи
У кормушки кормёжки,
Принёс им Маркушка в кармашке морошки.
Пословица учит помогать
птичкам, кормить их.
Продолжать развивать бег в
разных направлениях, не
наталкиваясь друг на друга.
Ориентироваться в
пространстве.
Подвижные игры с
бегом на
ориентировку в
пространстве.
п/и «Воробышки и автомобиль»
Дети встают за линию, начерченную на земле или
обозначенную палочками – это дом.
Воспитатель с обручем в руках на
противоположной стороне. Дети воробышки
перепрыгивают линию и бегают в разные стороны
по площадке. На слова воспитателя, «автомобиль
едет, летите в гнёзда» воробышки бегут в дом.
п/и «бегите ко мне» (домик)
каждый играющий выбирает себе домик (круг
начерченный на снегу…) по сигналу воспитателя
дети выбегают на площадку, легко и тихо бегают в
разных направлениях. На сигнал «домик» они
возвращаются в разных направлениях.
Игры с выносным
материалом.
Лопатки – чистить снег.
Саночки для игрушек –катаем игрушки.
Ледянки – катание на горке (с воспитателем) .
Развивать у детей желание
играть самостоятельно.
Учить подниматься на горку
по очереди и не толкаться.
Индивидуальная
Развивать навык в ходьбе змейкой:
Упражнять детей в ходьбе
работа.
Труд.
Уборка снега на участке.
змейкой.
Воспитывать желание помочь
воспитателю в уборке снега.

file_name: Наблюдаем и подкармливаем птиц..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Учить узнавать и называть птиц.
Пословица учит помогать птичкам, кормить их.
Продолжать развивать бег в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
Ориентироваться в пространстве.

Развивать у детей желание играть самостоятельно.
Учить подниматься на горку по очереди и не толкаться.

Упражнять детей в ходьбе змейкой.

Воспитывать желание помочь воспитателю в уборке снега.Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Учить узнавать и называть птиц.
Пословица учит помогать птичкам, кормить их.
Продолжать развивать бег в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
Ориентироваться в пространстве.

Развивать у детей желание играть самостоятельно.
Учить подниматься на горку по очереди и не толкаться.

Упражнять детей в ходьбе змейкой.

Воспитывать желание помочь воспитателю в уборке снега.

title: Наблюдаем и подкармливаем птиц.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 36 «Тополёк»
Доклад
Формирование художественноречевой  деятельности
как одно из неотъемлемых частей
эстетического воспитания
выполнила:
учительлогопед Галкина Н.А. Осинниковский городской округ
«Русский язык в умелых руках и в опытных устах –
красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
А. Куприн
Русский язык – один из богатейших и выразительных языков мира: знание
русского   языка,   умение   использовать   все   его   богатства,   бережно   отношение   к
русскому слову – это долг и обязанность каждого человека, изучающего русский
язык.
С   рождения   ребенка   окружает   множество   звуков:   речь   людей,   музыка,
шелест листьев, щебетание птиц, но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка,
лишь речевые звуки, и только в словах, служат целям общения его со взрослым,
средством передачи различной информации, побуждения к действию.
Овладение   ребенком   речью,   годы   детского   языкового   творчества   –   один   из
наиболее счастливых этапов в жизни человека, звездный час детства. Мы взрослые
должны быть готовы к тому, что в этот период дети талантливее нас в том, что
касается языка, и нужно дать ребенку возможность проявить свой талант в полную
силу. Для   этого  мы, взрослые  должны  обладать  талантом  – талантом  умной  и
внимательной любви к детям. Педагогам и родителям необходимо больше времени
уделять   общению   с   детьми,   и   в   воспитательном   процессе   использовать
художественное слово.
Речь  неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие
существования   человеческого   общества.   Посредством   речи   осуществляется
удовлетворение   коммуникативных   и   других   потребностей   личности,
обеспечивается передача опыта и знаний последующим поколениям, происходит
воздействие   на   сознание   с   целью   сформировать   определенные   взгляды   и
убеждения,   то   или   иное   отношение   к   фактам,   явлениям   действительности,
склонить к необходимым действиями и поступкам. Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получили широкие
возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи
отводится очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Именно в этот
период   создаются   благоприятные   условия   для   развития   устной   речи,
закладывается фундамент для письменных форм речи и последующего речевого и
языкового развития ребенка. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития
речи ребенка отражается на его деятельности и поведении. Плохоговорящие дети,
начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми.
Дошкольный   возраст   оптимален   для   усвоения   языка.   Именно   тогда   дети
владеют наибольшей чуткостью к языковым явлениям. Ребенок, который свободно
пользуется словом, получает удовольствие от своей речи, при передаче чувств он
непроизвольно использует богатство интонаций, мимики и жестов. Иная картина
складывается с детьми, имеющими различные нарушения речи.
Проблема   формирования   художественноречевой   деятельности   является
одной из самых актуальных на современном этапе, ибо эта деятельность ведет за
собой формирование личности ребенка и закладывание основ его компетентности.
На   современном   этапе,   учитывая   необходимость   раннего   приобщения
ребенка к искусству в целом, и миру художественной литературы в частности,
художественноречевую деятельность ребенка необходимо рассматривать прежде
все всего в эстетическом аспекте, акцентируя ее творческую направленность. В
этом случае она сможет стать основой литературного развития ребенка.
Под   художественноречевой   деятельностью   понимается   деятельность,
возникающая   у   ребенка,   под   влиянием   литературного   или   фольклорного
произведения.
Традиционно   художественноречевая   деятельность   дошкольников
рассматривалась   как   средство   развития   образности   и   выразительности   речи,
активизации их поэтического слуха.
Развитие речи дошкольников тесно связано с решением задач формирования
художественноречевой   деятельности   как   одной   из   неотъемлемых   частей
эстетического воспитания детей. Задачи   художественноречевой  деятельности   подчинены   общей   цели
всестороннего воспитания личности ребенка, они выдвигаются в соответствии с
возрастными   особенностями   детей,   а   также   своеобразием   литературных
произведений.
Задачами художественноречевой деятельности являются:
— воспитание любви и интереса к художественному слову;
— развитие «чувства языка»;
—   формирование   восприятия   произведений   художественной   литературы   и
фольклора в единстве содержания и формы;
— воспитание нравственноэстетического отношения к персонажам литературного
произведения;
—  формирование   эстетических   чувств,  радости   от   знакомства   с  литературным
творчеством;
—   развитие   желания   самому   создавать   сочинения   (сказки,   рассказы,   стихи,
загадки);
— развитие умения пользоваться образными выражениями и разговорной речи;
—   воспитание   эмоционального   отклика   и   умения   дать   оценку   доступным
произведениям искусства;
—   формирование   культуры   речевого   общения,   являющейся   частью   воспитания
культуры речи.
Обучение пересказу фольклорных и литературных произведений в целях
формирования   у   дошкольников   умений   строить   связное   монологическое
высказывание с необходимостью включает ознакомление детей с изобразительно
выразительными   средствами   художественного   текста   (сравнениями,   эпитетами,
метафорами, синонимами и др.
Ознакомление   дошкольников   с   малыми   формами   фольклора   оказывает
влияние на развитие понимания роли выразительных средств (сравнений, метафор,
эпитетов) в художественном тексте. Работа с фразеологизмами должна привлечь внимание детей к необычным выражениям, а подбор синонимов и антонимов к
фразеологизмам   развивает   осознание   обобщенного   смысла   малых   фольклорных
форм (зарубить на носу — запомнить навсегда; повесить голову — загрустить)
(словарь фразеологизмов).
Формирование образности речи должно проводиться в единстве с развитием
других   качеств   связного   высказывания,   опирающихся   на   представления   о
композиционных   особенностях   сказки,   рассказа,   басни,   стихотворения,   на
достаточный   запас   образной   лексики   и   понимание   целесообразности   ее
использования в собственных сочинениях.
Основная задача  развития  образной речи — заложить   в  детях  любовь  к
художественному слову, уважение к книге; познакомить с теми произведениями
художественной литературы, которые надо детям прочитать, рассказать, заучить
наизусть.
Важнейшими   источниками   развития   выразительности   детской   речи
являются   произведения   художественной   литературы   и   устного   народного
творчества,   в   том   числе   и   малые   фольклорные   формы   (пословицы,  поговорки,
загадки,  потешки,  считалки,  фразеологизмы).  Воспитательное,  познавательное   и
эстетическое   значение   фольклора   огромно,   так   как   он,   расширяя   знания   об
  развивает   умение   тонко   чувствовать
окружающей   действительности,
художественную   форму,   мелодику   и   ритм   родного   языка.   Художественная
система   русского   фольклора   своеобразна,   чрезвычайно   разнообразны   жанровые
формы произведений — былины, сказки, легенды, песни, предания, а также малые
формы — частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, язык которых точен
и выразителен. Среди выразительных средств языка определенное место занимают
фразеологизмы, использование которых придает речи особую яркость, легкость,
меткость и образность.
На   каждом   занятии   по   ознакомлению   с   художественной   литературой
ставятся   задачи   формирования   эмоционального   образного   восприятия
произведений   разных   жанров   (сказки,   рассказа,   стихотворения,   малых фольклорных   форм,
  развития   чуткости   к   выразительным   средствам
художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве.
Ознакомление   с   каждым   жанром,   помимо   указанных   общих   задач,   решает
конкретные цели, связанные с тематикой произведений: они формулируются для
каждого занятия отдельно. После чтения литературного произведения проводится
беседа   и   выполняются   разнообразные   творческие   задания.   Цель   беседы   —
уточнить   понимание   содержания   произведения,   его   идеи,   осознание   средств
художественной   выразительности.   Эта   беседа   не   должна   перерасти   в
назидательное толкование смысла произведения, она только помогает донести до
ребенка эстетическую сущность прочитанного.
Ребенок,   повторяя   образные   слова   и   выражения   из   сказки,   начинает
задумываться   над   их   прямым   и   переносным   смыслом.   В   младшей   и   средней
группах   проводится   моделирование   эпизодов   сказки   —   так   дети   легче   могут
усвоить   ее  образное   содержание.  Нарисовав   ушки   у  кружка,  ребенок  видит   не
просто кружок, а зайчика, который прыгает и убегает от лисы. Выкладывая на
листе бумаги елочку и сугроб, ребенок ярче представляет себе, как снегом «все
тропинки замело».
Старшие   дошкольники,   рисуя   сразу   после   чтения   литературного
произведения,  стремятся   передать   возникший   в  их   воображении   образ   в  своем
рисунке. Особую роль во время беседы с детьми играет выполнение творческих
заданий,   которые   проводятся   почти   на   каждом   занятии.   Под   творческими
заданиями  понимается выполнение лексических, грамматических, фонетических
упражнений на подбор определений (эпитетов, сравнений, синонимов и антонимов
к заданному слову, подбор рифмы к ритмическим строчкам, произнесение их в
разном темпе, с изменением силы голоса и интонационной выразительности.
Тексты большинства предлагаемых для чтения литературных произведений,
а   также   пословиц,   поговорок,   скороговорок,   фразеологизмов,   многие   сказки   и
потешки   можно   найти   в   книге   «Хрестоматия   для   маленьких»   (сост.   Л.   М.
Елисеева, М., 1997, 11) 82 и другие издания, а также в книге О. С. Ушаковой и Н.
В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» (М., 1999) . Главное,   чтобы   беседа   по   пейзажной   картине   проводилась   образно   и   не
превратилась в скучное перечисление изображенного на картине.
Если в начале занятия идет чтение, то затем начинается новое задание —
беседа, упражнение, рисунки, сочинение детьми рассказов и сказок, работа над
структурой   текста   (выкладывание   полосок,   обозначающих   начало,   середину   и
конец   произведения).   Все   рисунки   и   сочинения   детей   воспитатель   может
поместить   в   альбом   детского   творчества.   Это   может   быть   книжкамалышка
отдельного   ребенка,   альбом,   в   котором   найдут   место   рассказы,   сказки,   стихи,
загадки, придуманные детьми. Иллюстрации к сочинениям детей могут нарисовать
родители,  старшие   братья,  сестры.  В  конце   учебного   года   можно   организовать
выставку детского творчества, провести совместную конференцию воспитателей,
родителей.
В целом развитие всех сторон речи оказывает большое влияние на развитие
самостоятельного словесного творчества, которое может проявляться у ребенка в
самых разнообразных жанрах — в сочинении сказок, рассказов, стихов, потешек,
загадок.
Таким образом, грамотный подход педагогов при организации художественно
речевой деятельности  способствует развитию не только речевых навыков, но и
творческих способностей детей.

file_name: ноябрь педсовет доклад.docx

title: Формирование художественно-речевой  деятельности  как одно из неотъемлемых частей  эстетического воспитания