extracted_text:
3 КЛАСС
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ОБОИ И ШТОРЫ В ТВОЕМ ДОМЕ
Цели и задачи: обратить внимание детей на связь цвета и настроения, на
роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие
человека (яркий и веселый – для детской комнаты, столовой; строгий – для
кабинета); овладеть способом «набивки» по шаблону, трафарету; воспитывать
художественный   вкус;   развивать   творческие   способности,   изобразительные
навыки.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: для учителя – куски ткани с узором, шаблоны,
трафареты, бумага, гуашь, темпера, клей ПВА, куски белой ткани или бумаги;
для   учащихся   –   белая   ткань     или     бумага,     лоскутки     ткани   из   дома   (с
рисунком и белые), гуашь, клей ПВА, темпера, шаблоны, трафареты.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   фотографии;   репродукции   о   создании   тканей;
методические таблицы «Цветовой круг», «Контрастные цвета», «Виды узоров,
орнаментов».
Ход урока
I. Организация класса.
II. Вводная беседа.
У ч и т е л ь.   Чтобы   сохранить   обложку   красиво   оформленного   дневника
(тетради,   учебника,   книги),   его   обертывают   в   бумагу.   В   магазинах   есть
специальная   узорная   бумага   для   этой   цели.   Для   книг   изготавливаются
специальные обертки – суперобложки.
Очень   приятно   сделать   такую   бумагу   для   обертки   по   своему   вкусу   и
замыслу.   Бумага   для   обертывания   книг,   как   и   ткань,   имеет   бесконечный
рисунок,   его   можно   продолжать   в   любом   направлении,   так   как   он
повторяется. Декоративные мотивы, из которых состоит такой узор, могут
располагаться в нем различно, повторяясь через определенные промежутки,
образуя раппорт (повторяющаяся часть орнамента). (См. Приложения, рис.
13–14.)
Чтобы   сделать   такую   бумагу   быстро   и   аккуратно,   можно   применить
способ   механического   повторения   отдельных   частей   узора:   способов
механического повторения рисунков много, и изобретены они очень давно.
Еще в старину, когда только начинало развиваться фабричное производство
тканей, узоры на них отпечатывались с деревянных досок, на которых были вырезаны рисунки. Количество досок обычно соответствовало числу красок в
узоре.
Узор на ткани изготовлялся раньше вручную, путем «набивки» молотком
по   наложенной   на   доску   ткани.   Поэтому   такие   узорные   ткани   назывались
набойками. Эти старинные ткани теперь можно увидеть только в музеях.
В современное время узоры на тканях наносятся машинами, но некоторые
ручные   способы   механического   повторения   частей   узора,   например   по
шаблону,   по   трафарету,   еще   применяются.   Эти   способы   очень   просты   и
доступны   каждому.   Вы   тоже   можете   сделать   шаблоны   или   трафареты   и
придумать для них рисунок.
С п р а в к а .  Орнамент  (от лат. ornamentum –  украшение) – это узор, основанный на
повторе и чередовании составляющих его элементов.
Орнаменты  б ы в а ю т   геометрические,   растительные,   животные   (зооморфные),
антропоморфные (с переработкой фигуры человека), символические, комбинированные и
др.
По  характеру   композиции  можно  выделить  такие   т и п ы  орнамента:  ленточный
(фриз,   бордюр,   кайма),   орнамент   в   круге   (розетта),   в   квадратной   или   прямоугольной
форме, сетчатый (обычный для ткани).
Все  орнаменты  можно  классифицировать   по  трем  основным  г р у п п а м:  замкнутые,
ленточные и сетчатые.
Сюжетные,   символические   изображения   и   орнаменты   своими   ритмами,   симметрией,
контрастами   повышают   эмоциональную   выразительность   вещей,   красоту   их   формы,
единство   их   внешнего   вида   и   содержания,   эстетическую   и   художественную   ценность
предмета.
Декоративная  переработка  форм  –  упрощение  форм  ради  большей  цветовой и
графической   выразительности.   Широко   используется   в   декоративноприкладном
искусстве.
(фр.
  contraste   –
Контраст
  противоположность)   –
противопоставление и взаимное усиление двух свойств, качеств, особенностей как одно из
важных художественных средств изобразительного искусства.
 резкое   различие,
Обычно   говорят   о   цветовом   и   светотеневом   контрасте.   От   умелого   применения
контрастности   зависит   воздействующая   сила   многих   композиционных    средств   и
приемов.
В  цветовом  круге 3 пары контрастных цветов, лежащих друг против друга: красный –
зеленый; оранжевый – синий; фиолетовый – желтый.
Орнамент можно нарисовать графическим материалом, написать красками, вышить или
выткать из ниток, вырезать по дереву или вычеканить по металлу, его можно сплести в
виде   кружева,   циновки.   Орнамент   является   стилем   эпохи,   признаком   принадлежности
произведения к данному времени и к данной стране (сравним готику, модерн, барокко,
египетские и арабские, греческие, китайские и индийские узоры). III. Работа учащихся под руководством учителя.
З а д а н и е: эскиз обоев или штор для определенной комнаты. Орнамент
можно выполнить или в технике набойки (трафарет, штамп), или рисовать.
(См. Приложения, рис. 13–14.)
При дополнительных часах дать работу на ткани.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь   р а б о т ы:
1) Изготовление шаблона.
На   листе   тонкого   картона   рисуют   весь   декоративный   мотив   или   его
отдельные   элементы   (лучше   расположить   рисунок   в   квадрате   или
прямоугольнике, задав   размеры   раппорта). Вырезают   рисунок   точно по
контуру (ножницами, а учитель специальным резаком). При составлении узора
шаблон   накладывают   в   нужном   порядке   и   обводят,   получается   точное
повторение одного и того же контура.
2) Изготовление трафарета.
На   листах   тонкого   картона   делают   прорези,   точно   соответствующие
очертанию частей декоративного мотива (на каждый цвет). Для получения
рисунка   в   несколько   красок   последовательно   накладывают   трафареты   на
ткань или бумагу и закрашивают краской прорези (ватным или поролоновым
тампоном).   Количество   трафаретов   обычно   соответствует   числу   цветовых
оттенков декоративного мотива.
3) Оформление рисунка с использованием раппорта.
В бесконечном узоре (раппорт) мотивы можно чередовать в полосе или в
сетке. (См. Приложения, рис. 13–14.)
Придумайте   другое   расположение   и   чередование   своего   декоративного
мотива в прямых и косых клетках. Самостоятельно составьте декоративный
мотив из осенних предметов природы (листья, цветы, деревья, солнце) в 2–3
цвета.   Ограничивая   себя   в   цвете,   нужно   отказаться   от   передачи   в   узоре
объема   предметов   светотенью,   от   деталирования   –   рисунок   делается
упрощенно. Нужно сосредоточить внимание главным образом на красоте и
выразительности их контура.
Рисунок   надо   придумать   для   размеров   альбомного   листа,   для   чего
разделить его на несколько частей (4–6). Одна часть и будет раппортом, по
его   размерам   и   выполняется   рисунок   –   трафарет.   Подготовьте   сетку   или
полосы (2–3) на листе бумаги и расположите в них узор (отбить поролоном
или полусухой толстой кистью, ваткой). Через трафарет – отбивается, через
шаблон   –  обводится  карандашом   или  раскрашивается
(красками,
фломастерами, карандашами). Краску   надо   брать   густую   (гуще   сметаны),   чтобы   она   не   затекала   под
трафарет. Акварель для этой работы не годится. Можно применить гуашь
(добавив ПВА) или темперу (клеевую краску). Для получения светлого цвета
добавляют белила. Для большей выразительности можно сразу окрасить лист
какимлибо цветом, загрунтовать, затонировать, сделать фоновую раскраску.
А можно сделать все на цветной бумаге.
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка.   Анализ   выполненных   работ,   общих   ошибок.
Требования к работе. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание. Рис. 13. Образцы раппортов ткани Рис. 14. Образцы раппортов ткани

file_name: 3 класс Обои и шторы.docx

description: Рис. 13. Образцы раппортов ткани

description: Рис. 14. Образцы раппортов ткани

intro: Обратить внимание детей на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый – для детской комнаты, столовой; строгий – для кабинета); овладеть способом «набивки» по шаблону, трафарету; воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.Урок по ИЗО "Обои и шторы в твоём доме" 3 класс


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ РАБОТЫ С РИСУНКОМ  «+1»
Рисунок «+1» целесообразно использовать на уроке математики в 1 классе при
составлении таблиц +1 и 1.
Открывается рисунок – курица Пеструшка сидит на яйцах.
 Сейчас я расскажу и покажу вам сказку, а всё, что в ней происходило, мы
составим и запишем в таблицы.
Сидит Пеструшка на яйцах,
Сидит – удивляется:
 Сколько времени сижу,
Ничего не получается.
Как это так?
Вдруг под ней яичко – крак!
Словно из пелёночек
Выскочил цыплёночек!                                (на рисунке убирается одно яйцо, а
                                                                         под ним – цыплёнок 1)
Сидит один озирается,
Других дожидается.
Тут второе яичко треснуло.
А из домика тесного
Ещё один цыплёнок – цвок!                        (1+1=2)
Из третьего яичка
Вышла сестричка.                                         (2+1=3)
Ещё яичко – кок!
Ещё цыплёнок – скок!                                  (3+1=4)
А из пятого яичка
Опять сестричка!                                          (4+1=5)
Не прошло минуты кок – яичко!
Опять сестричка!                                         (5+1=6)
Опять яичко – кок!
Опять цыплёнок – скок!                              (6+1=7)
И сразу ещё одно ломается,
А из него сестричка выбирается!               (7+1=8)
Снова трещит яичко –
Ещё одна сестричка!                                    (8+1=9)
Сидят все озираются –
Последнего дожидаются.
Наконец и последнее – кок!
Из него цыплёнок – скок!                            (9+1=10)
Ай, да Пеструшка, вывела цыпляток.
Целый цыплячий десяток!
Тут со двора крик:   Кукареку!             (на рисунке открывается  петух) Отец – петух Петя кричит:  Не могу,
Хочу деток своих повидать
И по двору с ними погулять.
А Пеструшка:  Ну, цыпляточки,
Бегите по одному к папочке!        ( на рисунке цыплята по одному передвигаются
Петя вокруг курицы с цыплятами ходит                           к петуху и одновременно
И с гордостью произносит:                                                 составляется таблица 1)
 Ах, какой же я молодец!
Какой я счастливый отец!

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  +1.doc

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "+1" (1 коасс)


extracted_text:
« Откуда ты родом»
Праздник, посвященный неделе «Моя малая Родина»
Цель: формирование личности детей, их духовности и нравственности на примере изучения
родного края, его природы, лучших традиций и нравов русского народа.
Задачи: воспитание в детях чувства любви к родному краю, чувства  гордости за своих земляков,
за их ратные подвиги; воспитание любви к природе родного края, бережного отношения к
родной земле, ее растительному и животному  миру; развитие у детей индивидуальных задатков
и способностей к творческой деятельности, приобщение их к ценностям русской культуры.
Участвуют : ведущий, бабушки Гавриловна и Даниловна,дети.
Оборудование :костюмы(«рябинушка» «сокол» «лебедушка» «матрешки»)
Дети читают стихи Владимира Степанова  «Необъятная страна»

*Если долгодолгодолго
В самолете нам лететь,
Если долгодолгодолго
На Россию нам смотреть,
*То увидим мы тогда
И леса и города.
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы…
*Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймем тогда, какая
Наша Родина большая
Ведущий   Наша Родина Россия. Отечеством  мы зовем Россию потому, что в ней жили наши
отцы и деды. Родиной мы зовем ее потому, что в ней родились , в ней говорят родным языком, и
все в ней для нас родное.
Необъятная страна.
Дети читают стихи:
« Страна малахита»             В.Степанов
Уральские горы
По каменным плитам
Ведут за собой нас
В страну малахита.
В страну, где не счесть
Драгоценных камней,
В страну работящих
И добрых людей.
Ведущий Крепко любили свою Родину русские люди. О ней сложили пословицы.
.    Родина любимая что мать родимая.
. Человек без родины что соловей без песни.
. На чужой стороне и весна не красна.
. Жить – Родине служить.
Ведущий  Русские люди любили свою Родину и храбро защищали от врагов. Знали, что отстоять
ее можно, если « Один за всех, все за одного». . Смелость города берет.
. За народное дело бейся смело.
. Братская любовь лучше каменных стен.
.Родина – мать, умей за нее постоять.
1.         Исполняется песня о Родине.
Ведущий   Берегли родную землю русские люди, воспевали ее красоту в песнях и сказаниях. С
нежностью   обращались   к   рябинушке   кудрявой   ,   реченьке   быстрой,   березе   белой,   травушке
шелковой.
( мальчик обращается к девочке, в костюме «рябинушки»)
Мальчик Ты рябинушка, раскудрявая, ты когда взошла , когда выросла?
Девочка  Я весною взошла , летом выросла, по зорям цвела, солнцем вызрела.
                Пойдем девочки завивать веночки. Завьем веночки, завьем зеленые.
2.         Исполняется хоровод «Земелюшкачернозем».
Ведущий   Так   уж   повелось   в   русской   сторонке   :   удалого   парня  называли   соколом,   девицу
лебедушкой.
3. Дети встают в круг , взявшись за руки. Внутри круга «лебедушка» .   Дети   исполняют
хоровод под мелодию « Вдоль по улице».
Вдоль по бережку лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет.
Она крылышком помахивает,
На цветы водицу стряхивает.
Входит «сокол». Дети, сужая круг, поют:
Не летай ясный сокол высоко,
Не маши да ты крылами широко.
Не маши да ты крылами широко,
Лебедь белая совсем недалеко.
«Сокол» поет:
Ты, лебедушка, лучше всех,
Ты, лебедушка , краше всех.
Я возьму тебя за белое крыло,
За собою поведу да далеко.
Дети(  хором) :
 Ты ее дружок поймай, а потом и забирай.
«Сокол»  ловит  «лебедушку» .(Игра повторяется) Потом «сокол» берет «лебедушку» за руку и
ведет по кругу, дети идут за ними и поют:
Вдоль по шелковой травушке,
По зеленой по муравушке
Ведет сокол лебедушку, Ведет белую головушку
Да по чистому полюшку
Прямо по синему морюшку.
Ойлюли, ойлюли, ойлюли,
Прямо к синему морюшку.
Дети садятся на стульчики.
Под русскую народную музыку «Калинка» входят две бабушки.
Даниловна – Мы потешки услыхали и к вам в гости прибежали.
Гавриловна – Где потешки поют, там и весело живут.
                            Правда, Даниловна ?
Даниловна – Правда,Гавриловна.
Даниловна и Гавриловна (вместе) Здравствуйте, ребята! Мы потешницы старушки,
Неразлучные подружки.
Даниловна – Я бабушка Даниловна.
Гавриловна –  Я бабушка Гавриловна.
( вместе )        Неразлучные подружки, мы живем в одной избушке !
Даниловна – В лесочке, в лесочке избушка на кочке,
                         Блинами оббита, оладьями крыта.
Гавриловна – Ограда кругом, пирожки с творогом.
                          Нынче мы расскажем в лицах веселые небылицы.
Даниловна – Что Марфута для Петра наварила, напекла:
                         92 блина, 2 корыта киселя, 50 пирогов, не нашла едоков.
Гавриловна – Сел комарик на дубочек, на еловый на пенечек,
                          Свесил ножки на песочек, сунул носик под листочек… Спрятался.
                          К вам у нас один вопрос : кто потешек знает воз?
Даниловна – Ты, Гавриловна, загадку загадай. А ты (обращается к детям)
                          загадочку  потешкой  разгадай.
Гавриловна – Не зовут собаку Шавкой и не спит она под лавкой,
                          А глядит она в окошко и мяукает … Кто? (кошка).
Ребенок        Кошка в лукошке рубашку шьет,
                         А кот на печи сухари толчет.
                         У нашей кошки три сдобные лепешки,
                        А у нашего кота три погреба молока.
Даниловна – кто над нами  вверх ногами ходит не страшится, упасть не боится ? (муха)
Ребенок      Шла торговка мимо рынка, спотыкнулась о корзинку
                        И упала в яму – бух, раздавила сорок мух.
Даниловна и Гавриловна(вместе) – Вот и всем потешкам конец, а кто слушал молодец!
Гавриловна Деревяшка небольшая , три струны всего на ней,
                         а как только зазвенит, сразу всех развеселит.
                         Нам не устоять, Даниловна…
Даниловна Ой, не устоять , Гавриловна.( танцуют ) Ведущий Эй, девчушкихохотушки,
                          Запевайтека частушки,
                          Запевайте веселей,
                          Чтоб порадовать гостей.
( девочки в костюмах матрешек поют частушки )
                                                                                Очень любим мы ,
матрешки,
                          Дуйте в дудки, бейте в
ложки,

В гости к вам пришли
матрешки.
Ложки деревянные,
Матрешечки румяные.
Хлебомсолью привечаем,
Самовар на стол несем.
Мы за чаем не скучаем,
Говорим о том о сем.
Пряники печатные
До того нарядные!
Мы не сразу их съедим,
А сначала поглядим.
Любят маленькие детки
Всевозможные конфетки.
Кто грызет, а кто глотает,
Кто за щечкою катает.
Разноцветные одежки.
Сами ткем и прядем,
Сами в гости к вам придем.
Я цветочек вышила,
Жужужу услышала.
Села пчелка на цветок,
Мастерица наутек.
Шла по ягоду матрешка,
Позабыла взять лукошко.
« И куда ж такую сласть
Мне теперь, подружки,
класть?»
Сели мы на карусели,
На качели пересели,
Сто знакомых встретили,
На поклон ответили. Даниловна и Гавриловна (поют вместе)
Эх, сторонушка родная,
Дорогая сторона!
Здесь повсюду нас встречает
Эх, уральска сторона!
ДаниловнаРебята, вы любите русские народные сказки?
                       Расскажи, Гавриловна.
Гавриловна Нет, ты, Даниловна.
Даниловна Нет, ты, Гавриловна.
                        Давай посчитаемся.
Гавриловна Ахи,ахи,ахи,ох!
                         Маша сеяла горох,
                         Уродился он густой,
                         Я пошла, а ты постой.
Даниловна Ну, значит, тебе водить, тебе и сказку говорить.
Гавриловна Что верно, то верно, расскажу я вам, ребятки, да не сказку, а стих, и даже не стих, а
песню , и вовсе не я, а ребята сами.
Дети поют песню о Родине « Здравствуй, Родина, моя».
Ведущий   Что мы Родиной зовем?
Дети Дом,где мы с тобой растем.
            И березки, вдоль которых
            Взявшись за руки идем.
 Ведущий Что мы Родиной зовем?
Дети  Солнце в небе голубом
            И душистый золотистый
            Хлеб за праздничным столом.
Ведущий Что мы Родиной зовем?
Дети – Край, где мы с тобой живем.
             И рубиновые звезды,
             Звезды мира над Кремлем.
Ведущий – Говорят, человек это маленькая Вселенная. Значит, как и у любой Вселенной , у него
должен быть свой центр. Тот самый, единственный уголок в мире, который является самым дорогим
и важным местом для « малой Вселенной».И это самое место зовется «Моя малая Родина». Каждый
человек на Земле должен помнить и  любить несмотря ни на что –свой родной край, свою родину,
будь она большая или маленькая, уважать ее и, если понадобиться , защищать . Непременно знать и
помнить свои корни, своих предков, культуру родного края, его историю. И, конечно же,
безгранично любить до замирания сердца, до последнего вздоха! « Откуда ты родом»

Сценарий праздника, посвященного неделе
« Моя малая Родина».
Составитель :  воспитатель  Неволина
Марина Викторовна.
С. Бакряж . Детский сад « Колокольчик». « Моя малая Родина»
Праздник для детей старшей  группы.
Цель: формирование личности детей, ее духовности и нравственности на
примере изучения родного края, его природы, лучших традиций и нравов
русского народа.
Задачи: воспитание в детях чувства любви к родному краю, чувства гордости
за своих земляков, за их ратные подвиги; воспитание любви к природе родного
края, бережного отношения к родной земле, ее растительному и животному
миру; развитие у детей индивидуальных задатков и способностей к творческой
деятельности, приобщение к ценностям русской культуры.
Оборудование:
Ведущий- Родина! Слово-то какое звонкое и чистое! Как родниковая вода!
Крепкое, как алмаз! Дорогое, как мама!
« Россия» - шепчут мне березки,
«Россия» - шепчут камыши,
« Россия» - ключ журчит в ложбинке.
И я им тихо вторю : « Русь».
-Необозримые   просторы,   могучая,   богатая,   первозданная   природа   вселяли
радость, бодрость, и силы в человека, рождали легендарных богатырей: Илью
Муромца,   Алешу   Поповича,   Добрыню   Никитича   и   многих-   многих   других.
Каждый человек на Земле должен помнить и любить свой родной край, свою
родину, будь она большая или маленькая, уважать ее и, если понадобиться,
защищать. Непременно знать и помнить свои корни, своих предков, культуру
родного края, его историю. И, конечно же, безгранично любить- до замирания
сердца, до последнего вздоха.
- Помимо понятия «большая Родина»   есть еще   понятие   «малая Родина».
Малой родиной для нас является место нашего рождения.
Дети читают стихи:
Родина наша- это страна, очень и очень большая она,
Родина- это лес и поля, Красная площадь и звезды Кремля.
Родина наша- это наш дом, где мы все вместе дружно живем!
Встанем утром рано, выглянем в окно.
Смотрит с неба солнце, светит нам оно.
Все, что ясным утром видно из окна,
Это наша Родина, российская страна!
А высоко в небе остается след
Быстрых самолетов и больших ракет.
Космос покорила раньше всех она-
Это наша Родина, российская страна! Нет нигде привольней Родины моей,
Ласково сияет солнышко на ней.
Нет нигде чудесней Родины моей
Песенку простую мы поем о ней !
Дети поют песню « Здравствуй, Родина моя!»
Ведущий-  Говорят , человек – это маленькая Вселенная. Значит, как и у любой
Вселенной, у него должен быть свой центр. Тот самый, единственный уголок в
мире,   который   является   самым   дорогим   и   важным   местом   для   «   Малой
Вселенной».
Мальчик читает стихотворение :
Когда говорят о России
Я вижу свой синий Урал.
Как девчонки, сосны босые
Сбегают с заснеженных скал.
Все дорого мне и любимо
В уральской родной стороне.
С задумчивой русской березкой
Я давнюю дружбу веду.
Хоровод «Во поле береза стояла».

file_name: Откуда ты родом. Внеклассное мероприятие..docx

intro:
Цель: формирование личности детей, их духовности и нравственности на примере изучения родного края, его природы, лучших традиций и нравов русского народа.
Задачи: воспитание в детях чувства любви к родному краю, чувства  гордости за своих земляков, за их ратные подвиги; воспитание любви к природе родного края, бережного отношения к родной земле, ее растительному и животному  миру; развитие у детей индивидуальных задатков и способностей к творческой деятельности, приобщение их к ценностям русской культуры.Говорят, человек- это маленькая Вселенная. Значит, как и у любой Вселенной , у него должен быть свой центр. Тот самый, единственный уголок в мире, который является самым дорогим и важным местом для « малой Вселенной».И это самое место зовется «Моя малая Родина». Каждый человек на Земле должен помнить и  любить- несмотря ни на что –свой родной край, свою родину, будь она большая или маленькая, уважать ее и, если понадобиться , защищать . Непременно знать и помнить свои корни, своих предков, культуру родного края, его историю. И, конечно же, безгранично любить- до замирания сердца, до последнего вздоха!

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Дятьковский филиал  государственного автономного  профессионального образовательного
Департамент образования и науки  Брянской области
 «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники имени Героя Советского
учреждения

Союза М.А. Афанасьева»

КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ  МАТЕРИАЛОВ
КОМПЛЕКТ
          Дисциплина ________ЭЛЕКТРОТЕХНИКА_________
(наименование   дисциплины)
Специальность 15.02.07 «Автоматизация технологических процессов и
производств».
(код, наименование специальности)
Форма обучения:  очная
1 Дятьково, 2017 г
Комплект контрольноизмерительных материалов (КИМов) по учебной дисциплине
«__     ЭЛЕКТРОТЕХНИКА_________________»
разработан   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по
специальности  среднего профессионального образования:
(наименование дисциплины)
15.02.07 АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ

 _
(код,   наименование  специальности)
Организацияразработчик:  Дятьковский филиал  государственного автономного
профессионального образовательного учреждения
 «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники имени Героя Советского
Союза М.А. Афанасьева»
Разработчики:
_____________Короткова Елена Николаевна преподаватель_
Ф.И.О., должность
_________________________________________________
Ф.И.О., должность
Рекомендован  Методическим  советом  ДФ БГПОУ «БТЭиР»
№____________  от «____»__________20__ г.
             номер
Зам. директора  по УР  ______________________ В.В. Грибачёва
2 1.
 Пояснительная записка

   Комплект контрольноизмерительных материалов (КИМов) для выявления
знаний   и   умений,   уровня   подготовки   студентов  учебной   дисциплины   _____
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
               (наименование дисциплины)
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности  среднего профессионального образования:
15.02.07 АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И
ПРОИЗВОДСТВ
(код,   наименование  специальности)
и  является частью основной профессиональной образовательной программы.

Цели и задачи учебной дисциплины  – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
рассчитывать параметры и элементы электрических и электронных устройств;
собирать электрические схемы и проверять их работу;
измерять параметры электрической цепи.
 В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 физические процессы в электрических цепях;
 методы расчета электрических цепей;
 методы преобразования электрической энергии.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
240
158
32
48
34
3 в том числе:
          самостоятельная   работа   над   курсовой   работой   (проектом)  (если
предусмотрено)
Решение задач по пройденному материалу. Работа с учебниками
Оформление   и   подготовка     лабораторных   и   практических   работ   к
защите.
Рефераты, доклады по темам, презентации.
Итоговая аттестация в форме ЭКЗАМЕНА
2. Модель  контроля
34
Учебная  дисциплина     ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
                                                (наименование дисциплины)
на _1_ семестр 2017_ /2018__ уч.    год
Фонд учебного времени: ____158__________
Наим
енова
ние
разде
Раздел 1
 Линейные и нелинейные электрические цепи постоянного тока
4 лов
тем
.
й
е
п
е
ц

х
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
К

.
м
е
х
с

х
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

ы
д
и
В

.
а
к
о
т

о
г
о
н
н
я
о
т
с
о
п
и
п
е
ц

й
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

ы
т
н
е
м
е
л
Э

.
ь
п
е
ц

я
а
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
.
1
1

а
м
е
Т
ТК
Виды
конт
роля

.
я
л
о
п
о
г
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

ь
т
с
о
н
н
е
ж
я
р
п
а
Н

:
и
п
е
ц

й
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

в

ы
с
с
е
ц
о
р
п

е
и
к
с
е
ч
и
з
и
Ф

.
1
1
.

а
м
е
Т
.
к
о
т

й
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
а
л
и
с

я
а
щ
у
ж
и
в
д
о
р
т
к
е
л
Э

.
1
1
.

а
м
е
Т
.
и
п
е
ц

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
д
о
т
е
М

.
а
м
О

а
н
о
к
а
з

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п
ы
д
о
т
е
М

.
.
1
1

а
м
е
Т
.
а
к
о
т

о
г
о
н
н
я
о
т
с
о
п
й
е
п
е
ц

х
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

я
и
н
а
в
о
д
е
л
с
с
и
и

а
т
е
ч
с
а
р
ы
д
о
т
е
М

.
1
1
.

а
м
е
Т
а
ф
о
г
х
р
и
К
ы
н
о
к
а
з

2
и
1

.
1
1
.

а
м
е
Т
.
а
м
О

н
о
к
а
з

:
а
к
о
т

о
г
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

.
а
ц
н
е
Л

я
л
у
о
ж
Д

н
о
к
а
З

.
1
1
.

а
м
е
Т

о
г
о
н
н
я
о
т
с
о
п
й
е
п
е
ц

ы
н
о
к
а
з

е
ы
н
в
о
н
с
О

.
1
1
.

а
м
е
Т
.

Д
П
К
и

ь
р
е
т
о
п

ь
т
с
о
н
щ
о
М

.
и
т
с
о
н
щ
о
м

с
н
а
л
а
Б

.
и
п
е
ц

й
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

ь
т
с
о
н
щ
о
м
и

я
и
г
р
е
н
Э

.
.
1
1

а
м
е
Т
а
к
о
т

о
г
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

и
к
и
н
ч
о
т
с
И

.
и
л
е
т
и
н
а
р
х
о
д
е
р
П

.
и
п
е
ц

й
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

ы
т
о
б
а
р
ы
м
и
ж
е
Р

.
1
1
.

а
м
е
Т
ь
т
с
о
м
и
д
о
в
о
р
п

я
а
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
е
и
н
е
л
в
и
т
о
р
п
о
с

е
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
в
о
л
а
и
ц
н
е
т
о
п

ь
т
с
о
н
з
а
р
и

л
а
и
ц
н
е
т
о
П

.
е
и
н
е
ж
я
р
п
а
н

е
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
.
1
1

а
м
е
Т
ТК
Т
К
ТК
ТК
Т
К
Т
К
ТК
ТК
ТК
ТК
Раздел 2

и
м
а
к
и
н
ч
о
т
с
и

с

й
е
в
т
е
в

е
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
П

.
и
п
е
ц

й
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

в

в
о
р
о
т
с
и
з
е
р

е
и
н
е
н
и
д
е
о
с

е
о
н
н
а
ш
е
м
с

и

е
о
н
ь
л
е
л
л
а
р
а
п
и

е
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
П

.
1
1
.

.
а
м
е
Т
С
Д
Э
ТК
.
в
о
р
о
т
а
с
н
е
д
н
о
к

я
и
н
е
н
и
д
е
о
с

ы
б
о
с
о
п
С

.
ы
р
о
т
а
с
н
е
д
н
о
К

.
1
1
.

а
м
е
Т
.
а
к
о
т

о
г
о
н
н
я
о
т
с
о
п

и
п
е
ц

е
ы
н
й
е
н
и
л
е
н

е
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
.
2
1

а
м
е
Т
ТК ТК
РК
5 Электромагнетизм и электромагнитная индукция
.

и
п
е
ц

й
о
н
т
и
н
г
а
м
й
о
н
н
е
л
в
т
е
в
з
а
р
е
н

т
е
ч
с
а
Р

.
1
.
2

а
м
е
Т
.
к
о
т
о
п

й
ы
н
т
и
н
г
а
м
и

я
и
ц
к
у
д
н
и

я
а
н
т
и
н
г
а
М

.
1
2
.

а
м
е
Т

.
а
к
о
т

о
г
о
н
л
о
п

н
о
к
а
З
и
п
е
ц

й
о
н
т
и
н
г
а
м
ы
т
н
е
м
е
л
Э

.
1
2
.

а
м
е
Т
.
и
п
е
ц

й
о
н
т
и
н
г
а
м

я
и
н
я
о
т
с
о
с

е
и
н
е
н
в
а
р
У

.
1
2
.

а
м
е
Т

.
в
о
л
а
и
р
е
т
а
м
х
ы
н
т
и
н
г
а
м
о
р
р
е
ф

а
в
т
с
й
о
в
с

е
ы
н
т
и
н
г
а
М

.
1
.
2

а
м
е
Т
.
я
и
ц
к
у
д
н
и

я
а
н
т
и
н
г
а
м
о
р
т
к
е
л
Э

.
2
2
.

а
м
е
Т
.
я
и
ц
к
у
д
н
и

я
а
н
т
и
н
г
а
м
о
р
т
к
е
л
Э

.
ы
л
и
с

е
ы
н
т
и
н
г
а
м
о
р
т
к
е
л
Э

.
2
.
2

а
м
е
Т
Наим
енова
ние
разде
лов
тем

.
я
л
о
п
о
г
о
н
т
и
н
г
а
м

ь
т
с
о
н
н
е
ж
я
р
п
а
Н

.
я
л
о
п
о
г
о
н
т
и
н
г
а
м
и
к
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
х
и

а
в
т
с
й
о
в
с

е
ы
н
в
о
н
с
О

.
.
и
к
о
т

е
ы
в
е
р
х
и
В

.
ь
т
с
о
н
в
и
т
к
у
д
н
и

я
а
н
м
и
а
з
в

и

я
и
ц
к
у
д
н
и

я
а
н
м
и
а
з
В

.
т
н
е
м
е
л
э

й
ы
н
в
и
т
к
у
д
н
и
и

ь
т
с
о
н
в
и
т
к
у
д
н
и

,
я
и
ц
к
у
д
н
и
о
м
а
С

.
2
2
.

а
м
е
Т
ТК
1
.
2

а
м
е
Т
ТК
Виды
конт
роля
ТК Т
К
ТК ТК
ТК
ТК
Т
К
Раздел 3
Раздел 4
РК
6 Наим
енова
ние
разде
лов
тем
Электрические цепи синусоидального тока
Трехфазные электрические цепи
.
а
к
о
т

о
г
о
н
ь
л
а
д
и
о
с
у
н
и
с

и
и
г
р
е
н
э

й
о
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

и
к
и
н
ч
о
т
с
И

.
1
3
.

а
м
е
Т
.
а
к
о
т

о
г
о
н
ь
л
а
д
и
о
с
у
н
и
с

х
я
п
е
ц

х
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

б
о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
1
.
3

а
м
е
Т
.
т
н
е
м
е
л
э

й
ы
н
в
и
т
к
у
д
н
И

.
т
н
е
м
е
л
э

й
ы
н
в
и
т
с
и
з
е
Р

.
т
н
е
м
е
л
э

й
ы
н
т
с
о
к
м
Е

.
1
3
.

а
м
е
Т
.
в
о
т
н
е
м
е
л
э

о
г
о
н
т
с
о
к
м
е

и
о
г
о
н
в
и
т
с
и
з
е
р

м
е
и
н
е
н
и
д
е
о
с

м
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п

с

ь
п
е
Ц

.
2
3
.

а
м
е
Т
.
в
о
т
н
е
м
е
л
э

о
г
о
н
в
и
т
к
у
д
н
и
и
о
г
о
н
в
и
т
с
и
з
е
р

м
е
и
н
е
н
и
д
е
о
с

м
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
о
п

с

ь
п
е
Ц

.
2
.
3

а
м
е
Т
.
й
и
н
е
ж
я
р
п
а
н

с
н
а
н
о
з
е
Р

.
2
.
3

а
м
е
Т
.
ь
т
с
о
н
в
и
т
к
у
д
н
и

я
а
н
м
и
а
з
в

и

я
и
ц
к
у
д
н
и

я
а
н
м
и
а
з
В

.
1
.
4

а
м
е
Т

.
с
н
а
л
а
б
й
и
к
с
е
ч
и
т
е
г
р
е
н
Э

.
2
.
3

а
м
е
Т
х
я
п
е
ц

х
и
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
э

х
ы
н
з
а
ф
х
е
р
т

о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
1
.
4

а
м
е
Т
.
й
о
д
з
е
в
з

а
к
и
н
м
е
е
р
п
и

и
и
г
р
е
н
э

а
к
и
н
ч
о
т
с
и

з
а
ф

е
и
н
е
н
и
д
е
о
С

.
1
4
.

а
м
е
Т
.
й
е
в
т
е
в

м
е
и
н
е
н
и
д
е
о
с

м
ы
н
ь
л
е
л
л
а
р
а
п

с

ь
п
е
ц

я
а
к
с
е
ч
и
р
т
к
е
л
Э

.
2
3
.

а
м
е
Т
.
в
о
к
о
т

с
н
а
н
о
з
е
Р

.
2
.
3

а
м
е
Т
.
а
к
о
т

о
г
о
н
ь
л
а
д
и
о
с
у
н
и
с

и
п
е
ц

в

ь
т
с
о
н
щ
о
м

я
а
н
л
о
п
и

я
а
н
в
и
т
к
а
е
р

,
я
а
н
в
и
т
к
А

.
2
3
.

а
м
е
Т
.
м
о
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

а
к
и
н
м
е
е
р
п
и

и
и
г
р
е
н
э

а
к
и
н
ч
о
т
с
и

з
а
ф

е
и
н
е
н
и
д
е
о
С

.
1
4
.

а
м
е
Т

.
а
к
и
н
м
е
и
р
п
о
г
о
н
ч
и
р
т
е
м
м
и
с

о
г
о
н
з
а
ф
х
е
р
т

ь
т
с
о
н
щ
о
м

я
а
н
л
о
п
и

я
а
н
в
и
т
к
а
е
р

,
я
а
н
в
и
т
к
А

.
1
4
.

а
м
е
Т
Виды
конт
роля
ТК ТК ТК ТК ТК
Т
К
ТК Т
К
ТК
Т
К
РК
ТК
ТК
ТК
ТК
ТК
РК
Промежуточная аттестация – Э
Примечание:
ТК – текущий контроль
РК – рубежный контроль
ПА  (Э, З, ДЗ) – промежуточная аттестация (экзамен, зачет, дифференцированный
зачет)
7 Формы текущего и рубежного контроля:
 тесты, устный опрос, письменные задания,
 лабораторные работы, практические работы,
 контрольные работы, лабораторные, расчетнографическая и т.п. работа;
 эссе и иные творческие работы и др.
Достоинства: систематичность, непосредственно коррелирующаяся с требованием
постоянного и непрерывного мониторинга качества обучения.

Типы контрольного задания, номер
Уметь:
Уметь:
Уметь:
собирать
электрические
схемы и проверять
их работу;
рассчитывать
параметры и элементы
электрических и
электронных
устройств;
Знать:
физические процессы
в электрических
Знать:
методы расчета
электрических
цепей;
измерять параметры
электрической цепи.
Знать:
методы преобразования
электрической энергии.

цепях;
Введение
Устный опрос

Тема 1.1. Электрическая цепь.
Элементы электрической цепи
постоянного тока. Виды
электрических схем.
Классификация электрических
цепей.
Текущий,
фронтальный устный
опрос
Тема 1.1. Физические процессы  в
электрической цепи:
Напряженность электрического
поля.
Тема 1.1.
Электродвижущая сила.
Электрический ток.
Текущий,
фронтальный устный
опрос
Текущий,
фронтальный устный
опрос

1.1.
Тема
Электрическое
напряжение.   Потенциал   и   разность
потенциалов.
Электрическое
сопротивление.
  Электрическая
проводимость.

 Текущий, фронтальный
устный опрос
Тема   1.1.  Основные   законы   цепей
постоянного   электрического   тока:
закон Ома.

Лабораторная
работа №2.

8 Тема 1.1. Закон ДжоуляЛенца.
Тема 1.1. 1 и 2 законы Кирхгофа.
Тема   1.1.  Энергия   и   мощность
электрической   цепи.
  Баланс
мощности.   Мощность   потерь   и
КПД.

 Практическое
занятие №3.
Лабораторная
работа №1.
Практическое
занятие №1.
Лабораторная
работа №6.
Тема   1.1.
электрической
Предохранители.

электрического тока.
Текущий, фронтальный
устный опрос
Режимы   работы
цепи.
Источники

Тема   1.1.  Методы   расчета   и
исследования   электрических   цепей
постоянного тока.
 Методы   применения
Тема   1.1.
закона Ома. Метод преобразования
цепи.
Тема   1.1.
параллельное
соединение

электрической
Преобразование
источниками ЭДС.
 Последовательное   и
  и   смешанное

резисторов
в
цепи.

с

ветвей

Лабораторная работа
№3, №4.
Практическое
занятие №2.
Лабораторная
работа №5.
Тема   1.1.  Конденсаторы.   Способы
соединения конденсаторов.
Текущий, фронтальный
устный опрос
Тест №1 (рубежный
контроль)

Тема
 Электрические
нелинейные цепи постоянного тока.
1.2.
Тема   2.1.
 Основные   свойства   и
характеристики   магнитного   поля.
Напряженность магнитного поля.
Тема   2.1.  Магнитная   индукция   и
магнитный поток.
Текущий, фронтальный
устный опрос
Тема 2.1. Элементы магнитной цепи
Закон полного тока.
Тема   2.1.
магнитной цепи.
 Уравнение   состояния
Тема   2.1.
ферромагнитных материалов.
 Магнитные   свойства
Текущий, фронтальный
устный опрос
Тема   2.1.  Расчет   неразветвленной
магнитной цепи.
Практическое
занятие №5.
Практическое
занятие №6.
Практическое
занятие №7.
Практическое
занятие №8.
Практическое
занятие №9,
№13, №14.
9 Тема 2.2.  Электромагнитные силы.
Электромагнитная индукция.
Тема 2.2. Самоиндукция,
индуктивность и индуктивный
элемент. Взаимная индукция и
взаимная индуктивность. Вихревые
токи.
Тема   3.1.  Общие   сведения   об

электрических
цепях
синусоидального тока.
Тема 3.1. Источники электрической
энергии синусоидального тока.
Тема   3.1.
 Емкостный   элемент.
Резистивный элемент. Индуктивный
элемент.
Тема 3.2. Цепь с последовательным
соединением
  резистивного   и
индуктивного элементов.
Тема 3.2. Цепь с последовательным
соединением
  резистивного   и
емкостного элементов.
Тема 3.2. Резонанс напряжений.
Тема   3.2.  Электрическая   цепь   с
параллельным соединением ветвей.
Тема 3.2. Резонанс токов.
Тема 3.2. Активная, реактивная и
полная мощность в цепи
синусоидального тока.
Тема 3.2. Энергетический баланс.
Тема   4.1.
трехфазных электрических цепях.
 Общие   сведения
  о
Текущий, фронтальный
устный опрос
Тема   4.1.
 Соединение   фаз
источника   энергии   и   преемника
звездой.
Тема   4.1.  Взаимная   индукция   и
взаимная индуктивность.
Текущий, фронтальный
устный опрос
Тема   4.1.
Соединение   фаз
источника   энергии   и   преемника
треугольником.
Практическое
занятие №10.
Лабораторная работа
№ 7. Практическое
занятие №11, №12,
№14. Тест №2 (рубежный
контроль)
Тест №3 (рубежный
контроль)
10
Практическое
занятие №15.
Практическое
занятие №16.
Лабораторная
работа № 8,
№9, №10.
Лабораторная
работа № 11.
Лабораторная
работа № 12.
Практическое
занятие №18.
Практическое
занятие №17.
Практическое
занятие №21.
Практическое
занятие №19,
№20.
Практическое
занятие №22.
Лабораторная
работа № 14.
Практическое
занятие №25.
Лабораторная
работа № 15.
Практическое Тема   4.1.  Активная,   реактивная   и
полная   мощность   трехфазного
симметричного приемника.
занятие №24.
Лабораторная
работа № 16.
Практическое
занятие №26.
Тест №4 (рубежный
контроль)
Промежуточная аттестация Э
Формы промежуточной  аттестации:
 экзамен.
Осуществляется   в   конце   семестра   и   может   завершать   изучение   как   отдельной
дисциплины, так и ее раздела (разделов).
Достоинства: помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений.
3. Кодификатор  (спецификация)  содержания  теста
учебной дисциплины_______Электротехника___
                                     (наименование учебной дисциплины)
№ п/п Название дидактических единиц
 по учебной дисциплине
(из ФГОС знать и уметь)
Уметь:
рассчитывать параметры и элементы
электрических и электронных устройств
Знать:
физические процессы в электрических цепях
Уметь:
собирать электрические схемы и проверять их
работу;
Знать:
методы расчета электрических цепей;
Уметь
измерять параметры электрической цепи.
Знать:
методы преобразования электрической
энергии.
Номер
Тестового
задания (№ )
№1
Номера заданий
Тестового задания
№116
№2
№115
№3
№4
№120
№111
11 4. Материалы контроля
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТАМ:
Выберите один или несколько правильных ответов
Примеры тестов:
Тест №1. Раздел 1. Линейные и нелинейные электрические цепи
постоянного тока
1. Выберите определение постоянного тока:
a) это ток, который всегда протекает в электрической цепи
b) это ток, который не изменяет направление с течением времени
c) это ток, который не изменяет величину и направление с течением времени
d) это ток, который не изменяет величину с течением времени
2. Проанализируйте, как изменятся
напряжения на участках ab и bc
замыкании ключа, если Uac = const
при
a) Uab уменьшится, Ubс увеличится
b) Uab не изменится, Ubс увеличится
c) Uab увеличится, Ubс увеличится
d) Uab, Ubc не изменятся
e) Uab увеличится, Ubс уменьшится
3. Как изменится напряжение на зажимах реального источника при
уменьшении мощности нагрузки:
a) Уменьшится
b) Это зависит от способа подключения нагрузки
c) Увеличится
d) Не изменится
4. Определить показания вольтметра РV2, если показания вольтметров
РV1 = 50 B, PV3 = 80 B.
a) 80 B
12 b) 130 B
c) 50 B
d) 30 B
5. При режиме короткого замыкания:
a) I > бесконечности; R > 0
b) I > 0; R > 0
c) I > 0; R > бесконечности
d) I > бесконечности; R > бесконечности
6. Выберите определение нелинейных элементов:
a) это элементы, сопротивление которых зависит от силы тока и
напряжения
b) это элементы, сопротивление которых не зависит от силы тока и
напряжения
c) это элементы, которые включены в электрическую цепь
параллельно
d) это элементы, которые включены в электрическую цепь не в
линию
e) это элементы, которые включены в электрическую цепь не
последовательно
7. Определите, чему будет равно эквивалентное сопротивление, если R1 =
R2 = R3 = R4 = 60 Ом
a) Rэкв = 75 Ом
b) Rэкв = 150 Ом
c) Rэкв = 15 Ом
d) Rэкв = 60 Ом
e)
Rэкв = 80 Ом
8. На каких схемах изображено правильное включение амперметра:
13 b)
c)
a)
d)
9. Выберите определение параллельного соединения резисторов:
a. это такое соединение, при котором резисторы включены друг над
другом
b. это такое соединение, при котором ко всем резисторам приложено
одно и то же напряжение
c. это такое соединение, при котором ток делится на несколько токов
d. это такое соединение, при котором ко всем резисторам приложено
одинаковое напряжение
10. Выберите из представленных формулу закона Ома для участка
электрической цепи:
         b)
     c)
a)
11. Выберите физический смысл первого закона Кирхгофа:
         d)
a) определяет связь между основными электрическими величинами на
участках цепи
b) сумма ЭДС источников питания в любом контуре равна сумме падений
напряжения на элементах этого контура
c) закон баланса токов в узле: сумма токов, сходящихся в узле равна
нулю
d) энергия, выделяемая на сопротивлении при протекании по нему тока,
пропорциональна произведению квадрата силы тока и величины
сопротивления
e) мощность, развиваемая источниками электроэнергии, должна быть
равна мощности преобразования в цепи электроэнергии в другие виды
энергии
         12. Физический смысл баланса мощностей
a) определяет связь между основными электрическими величинами на
участках цепи
14 b) сумма ЭДС источников питания в любом контуре равна сумме падений
напряжения на элементах этого контура
c) закон баланса токов в узле: сумма токов, сходящихся в узле равна
нулю
d) энергия, выделяемая на сопротивлении при протекании по нему тока,
пропорциональна произведению квадрата силы тока и величины
сопротивления
e) мощность, развиваемая источниками электроэнергии, должна быть
равна мощности преобразования в цепи электроэнергии в другие виды
энергии
          13. Узел (точка) разветвления — это
a) совокупность устройств, предназначенных для получения
электрического тока
b) разность напряжений в начале и в конце линии
c) ее участок, расположенный между двумя узлами
d) точка электрической цепи, в которой соединяется три и более
проводов
e)
14. Метод «свертки» основан на:
замкнутый путь, проходящий по нескольким ветвям
a) Применение законов Кирхгофа
b) Применение законов Ома
c) Эквивалентной замене элементов схемы
d) Возможность эквивалентных преобразований
             15. Применения метода эквивалентного генератора позволяет:
a) Определить ток в одной из ветвей схемы
b) Определить ток в узлах схемы
c) Определить напряжение на элементах схемы
Выберите формулу закон Джоуля
Q=IUt
 Q=IUR
 Q=IUt2
16.
a)
b)
c)
Вопрос
Ответ
1
d
2
a
3
c
4
d
5
a
6
a
Ключ к тесту
7
9
b
d
a,b,c
8
10 11
с
a
12
е
13 14 15 16
с
d
c
a
Критерии оценки тестовых заданий.
15 Оценка
5(отлично)
4(хорошо)
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
Число
правильных
ответов
все
1214
811
7 и менее
Тест №2. Раздел 2. Электромагнетизм и электромагнитная индукция
1. В чем заключается сущность явления взаимоиндукции:
a) в возникновении ЭДС в катушке при изменении тока в ней
b) в возникновении ЭДС в катушке при изменении тока в соседней
катушке
c) в образовании магнитного поля вокруг проводника с током
d) в возникновении ЭДС в проводнике под действием магнитного поля
2. Как зависит напряженность магнитного поля от среды, в которой оно
распространяется:
a) не зависит
b) обратно пропорционально
c) прямо пропорционально
d) может меняться в зависимости от применяемого материала
3. Какие из перечисленных величин относятся к характеристикам
магнитного поля:
a) напряжённость
b) время
c) магнитный поток
d) сопротивление
e) магнитная проницаемость среды
4. Выберите величину без которой не может существовать магнитное поле:
a) магнитное напряжение
b) электрический ток
c) электрическое сопротивление
16 d) магнитный поток
5. Имеет ли место ЭДС самоиндукции в цепях постоянного тока:
a) имеет все время
b) не имеет
c) имеет в момент включения и выключения
6. Выберите формулу, отражающую магнитный поток:
a) Ф = В*S
b) B =
*H
c) H = B/
7. Проанализируйте, как изменится ЭДС самоиндукции, если в катушку
вставить медный сердечник:
a) не изменится
b) уменьшится
c) это будет зависеть от количества витков в катушке индуктивности
d) увеличится
8. Укажите, в каких случаях возникает ЭДС индукции:
a) если перемещающееся магнитное поле пересекает неподвижный
проводник
b) если движущийся проводник пересекает неподвижное магнитное
поле
c) когда проводник и магнитное поле, двигаясь в пространстве,
перемещаются один относительно другого
d) если неподвижный проводник находится в неподвижном магнитном
поле
9. Выберите из приведенных название явления возникновения ЭДС в
контуре, вызванное изменением тока в этом же контуре:
a) магнитная индукция
b) самоиндукция
c) индуктивность
d) взаимоиндукция
10.Как называется материал, у которого относительная магнитная
проницаемость
 < 1:
a) диамагнетик
17 b) магнитодиэлектрик
c) парамагнетик
d) ферромагнетик
11.Проанализируйте, как изменится ЭДС самоиндукции, если скорость
изменения тока, проходящего через катушку индуктивности, возросла в
два раза.
a) это будет зависеть от количества витков в катушке
b) увеличится в два раза
c) не изменится
d) уменьшится в два раза
12. Укажите единицы измерения напряжённости магнитного поля:
a) Тл
b) А/м
c) Вб
d) Гн
13. Направление ЭДС электромагнитной индукции вокруг проводника с
током определяется:
a) по правилу «правой руки»
b) по правилу «правого винта»
c) по правилу «левой руки»
        14.Как зависит напряженность магнитного поля от среды, в которой оно
распространяется
a)  не зависит
b)  обратно пропорционально
c)  обратно пропорционально
d)  прямо пропорционально
15. В чем  заключается сущность взаимоиндукции
a)  в образовании магнитного поля вокруг проводника с током
b)  в возникновении ЭДС в катушке при изменении тока в ней
c) в возникновении ЭДС в катушке при изменении тока в соседней
катушке
d) в возникновении ЭДС в проводнике под действием магнитного поля
Вопрос 1
Ответ
b
2
a
3
ace
4
b
5
c
6
a
Ключ к тесту
7
d
a,b,c
8
9
b
10
a
11
c
12
b
13
а
14
а
15
b
18 Тест №3. Раздел 3. "Электрические цепи переменного тока"
1. Чему равна частота переменного тока, если период составляет 0,02
с:
a. 25 Гц
b. 100 Гц
c. 50 Гц
d. 200 Гц
2. Чему равен промежуток времени между двумя ближайшими
максимальными значениями:
a. недостаточно данных для определения значения
b. периоду
c. четверти периода
d. половине периода
3. Как изменится период переменного тока при увеличении частоты
тока в два раза:
a. уменьшится в два раза
b. не изменится
c. увеличится в два раза
d. уменьшится в четыре раза
4. Чему равен промежуток времени между ближайшим
максимальным и минимальным значениями:
a. периоду
b. половине периода
c. четверти периода
d. недостаточно данных для определения значения
5. Чему равны показания амперметра в цепи переменного тока, если
амплитуда Im = 0,141 А:
a. 0,141 А
b. 0,07 А
c. 0,1 А
d. 0,2 А
6. Какой ток называется переменным?
a. который изменяет свою величину с течением времени
b. который изменяет свое направление с течением времени
19 c. который изменяет свою величину и направление с течением
времени
7. Какие из перечисленных величин относятся к характеристикам
переменного тока:
a. частота
b. время
c. амплитуда
d. сопротивление
e. период
8. Выберите уравнения, соответствующие синусоидальному току:
i = Im sin (ωt + φ)
a.
b. i = I sin (ωt + ψi )
c.
d. i = I sin (ωt + φ)
e.
i = Im sin (ωt + ψi )
i = Im sin (2πft + ψi )
9. Укажите, какая частота считается промышленной в РФ:
a. 50 Гц
b. 100 Гц
c. 60 Гц
d. 40 Гц
10.По каким формулам можно рассчитать действующее значение
силы тока:
а.
11.Определите, сколько раз ток с частотой 25 Гц принимает
       b.
максимальные значения за 1 секунду:
a. 25 раз
b. 2 раза
c. 100 раз
d. 50 раз
12.По какой из формул можно рассчитать частоту переменного тока:
а.
  b.
    c.
   d.
20 13.По какой из формул можно рассчитать угловую частоту
переменного тока:
φ ψ ψ
 =
i +  u
φ ψ ψ
i
 =  u +
φ ψ ψ
 =  u –
i
φ ψ ψ
 =
i –  u
a.
b.
c.
d.
14.Как изменится частота переменного тока при уменьшении периода
тока в три раза:
a. увеличится в три раза
b. не изменится
c. уменьшится в шесть раза
d. уменьшится в три раза
15.Какому значению соответствует минимальное значение тока:
a. 0
b. Im
    с.
  d.
16.Определите, сколько раз ток с частотой 100 Гц принимает
минимальные значения за 1 секунду:
a. 200 раз
b. 100 раз
c. 25 раз
d. 50 раз
17.Выберите определение периода переменного тока:
a. это промежуток времени между ближайшими минимальным и
максимальным значениями
b. это промежуток времени между ближайшими минимальными
значениями
c. это промежуток времени, за который ток совершает одно полное
колебание
d. это промежуток времени между двумя ближайшими
максимальными значениями
18.Выберите определение частоты переменного тока:
21 a. это величина, показывающая, сколько раз ток меняет
направление за 1 секунду
b. это величина, показывающая количество максимальных значений
за 1 секунду
c. это величина, показывающая количество минимальных значений
за 1 секунду
d. это величина, показывающая количество полных колебаний за 1
секунду
19.Чему равно максимальное значение тока, если амперметр
показывает 1 А:
a. 2 А
b. 1,41 А
c. 0,707 А
d. 1 А
20. Выберите единицы измерения  частоты:
a. Гц
b. Гн
c. Радиан
d. Секунды
Ключ к тесту
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Ответ
c
d a
c
c
c
ace
ce
a
b
d
cd c
a
a
a
c
d
b
a
Критерии оценки тестовых заданий.
Оценка
5(отлично)
4(хорошо)
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
Число
правильных
ответов
1920
1618
1015
9 и менее
Тест №4. Раздел 3. "Трёхфазные электрические цепи"
1. Впервые осуществил передачу трехфазного электрического
тока:
22 a.
b.
c.
Тесла
ДоливоДобровольский
Фарадей
2. Какая цепь называется трёхфазной?
a. цепь, в которой действуют три синусоидальные ЭДС одной и той
же частоты, сдвинутые между собой по фазе и созданные одним
общим источником электроэнергии
b. цепь, в которой действуют три синусоидальные ЭДС разной
частоты, сдвинутые между собой по фазе и созданные разными
источниками электроэнергии
c. цепь, в которой действуют несколько синусоидальных ЭДС,
сдвинутые между собой по фазе и созданные одним общим
источником электроэнергии
3. От чего получают трёхфазный переменный ток
a. от однофазного генератора
b. от двухфазного генератора
c. от трёхфазного генератора
4. Что называется трёхфазной системой ЭДС?
a. совокупность трёх синусоидальных ЭДС, действующих в
трёхфазной цепи
b. совокупность одной синусоиды, действующей в однофазной цепи
c. совокупность трёх синусоидальных ЭДС, действующих в
электрической цепи
5. Укажите способы соединения трёхфазного генератора:
a. соединение фаз генератора звездой
b. соединение фаз генератора прямоугольником
c. соединение фаз генератора треугольником
d. соединение фаз генератора квадратом
6. Трехфазную систему ЭДС получают при помощи
a. трёхфазного двигателя
b. трёхфазного генератора
c. трёхфазной электрической машины
7. На устройстве трехфазного синхронного генератора
схематически показано:
a. А, В, С (начало обмоток) и X, Y, Z (концы
b.
обмоток)
 А, В, С (начало обмоток) и X, Y, Z (концы
обмоток)
c. А, В, С и X, Y, Z – фазы генератора
8. Как называется соединение
трехфазной системы в общую точку
всех обмоток фаз источника питания
23 a. по схеме треугольник
b. по схеме звезда
9. В трехфазной системе напряжения между началом и концом
фазных обмоток называется
a. линейным напряжением
b. фазным напряжением
c. ни одно из выше перечисленных
10.Трёхфазная система ЭДС сдвината по фазе
a. 90 градусов
b. 120 градусов
c. 360 градусов
d. не сдвинута
11. Формула активной мощности трёхфазной системы:
a. S = 3 SФ = 3 UФ IФ.
b. Q = 3 QФ = 3 UФ IФ sin
c. P = 3 PФ = 3 UФ IФ cos
.φ
.φ
Ключ к тесту
Вопрос 1 2 3 4 5
6 7
Ответ
b a
c
a
ac b a
8
b
9 10 11
b b
c
Критерии оценки тестовых заданий.
Оценка
5(отлично)
4(хорошо)
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
Число
правильных
ответов
все
810
68
5 и менее
Требования к объему тестовых заданий:
 к промежуточной аттестации (зачет, дифференцированный зачет,
А)  от 32  80 часов по дисциплине:   30  40 заданий.
Б) от 80 и больше часов  –  больше заданий.
экзамен)
 текущий   и   рубежный   контроль  –   количество   заданий   по   усмотрению
преподавателя.
4.1. Тестовые задания
24 Структура тестового задания
 Инструкция
Устанавливает необходимое действие испытуемого  («правила игры»)
Например: Выберите один правильный ответ.
 Дополнительная инструкция
Служит для концентрации внимания испытуемых на графической и (или)
текстовой части задания.
Например: Рассмотрите рисунок и прочитайте пояснение под ним, чтобы решить
поставленную задачу.
Тестовые  задания включают:
4.1. 2. Примерный тест
4.1. 3. Ключ к Примерному тесту.
4.1. 4. Критерии оценки тестовых заданий.
4.2.   Задания к промежуточной аттестации.
4.2.1. Экзаменационные вопросы:
1. Электрическое поле. Закон Кулона.
2. Физические процессы  в электрической цепи: Напряженность электрического поля.
3. Электрическая цепь. Элементы электрической цепи постоянного тока.
4. Виды электрических схем. Классификация электрических цепей.
5. Электродвижущая сила. Электрический ток
6. Электрическое напряжение. Потенциал и разность потенциалов.
7. Электрическое сопротивление. Электрическая проводимость
8. Основные законы цепей постоянного электрического тока: закон Ома для участка цепи.
9. Основные законы цепей постоянного электрического тока: закон Ома для замкнутой
цепи.
10. Электрическое сопротивление. Проводимость.
11. Закон ДжоуляЛенца.
12. Первый закон Кирхгофа.
13. Второй закон Кирхгофа.
14. Расчёт сложных электрических цепей с использованием правил Кирхгофа.
15. Энергия и мощность электрической цепи. Баланс  мощности. Мощность потерь и КПД
16. Режимы работы электрической цепи. Источники электрического тока
17. Методы расчета и исследования электрических цепей постоянного тока.
18. Метод свёртывания электрических цепей.
19.  Метод преобразования схем электрических цепи.
20. Последовательное  соединение резисторов в электрической цепи.
21. Параллельное  соединение резисторов в электрической цепи.
22. Смешанное соединение резисторов в электрической цепи.
23. Преобразование ветвей с источниками ЭДС.
24. Конденсатор. Ёмкость конденсатора.
25. Способы соединения конденсаторов.
26. Нелинейные электрические цепи постоянного тока
27.  Основные свойства и характеристики магнитного поля.
25 28.  Напряженность магнитного поля.
29.  Магнитная индукция магнитного поля.
30.  Магнитный поток магнитного поля.
31. Элементы магнитной цепи Закон полного тока.
32. Уравнение состояния магнитной цепи
33. Магнитные свойства ферромагнитных материалов.
34. Намагничивание ферромагнитных материалов.
35. Магнитные цепи и их расчёт.
36. Расчет неразветвленной магнитной цепи.
37. Электромагнитные силы. Электромагнитная индукция.
38. Самоиндукция, индуктивность и индуктивный элемент.
39. Взаимная индукция и взаимная индуктивность.
40. Вихревые токи.
41. Общие сведения об электрических цепях синусоидального тока.
42. Величины характеризующие синусоидальную ЭДС.
43. Фаза и сдвиг фаз.
44. Среднее и действующее значение переменного тока.
45. Источники электрической энергии синусоидального тока.
46. Емкостный элемент цепи переменного тока.
47. Резистивный элемент цепи переменного тока.
48. Индуктивный элемент цепи переменного тока.
49. Цепь с последовательным соединением  резистивного и индуктивного элементов
50. Цепь с последовательным соединением  резистивного и емкостного элементов.
51. Резонанс напряжений.
52. Электрическая цепь с параллельным соединением ветвей.
53. Резонанс токов.
54. Проводимости синусоидального тока.
55. Активная, реактивная и полная мощность в цепи синусоидального тока.
56. Энергетический баланс.
57. Общие сведения  о трехфазных электрических цепях.
58. Соединение обмоток генератора  звездой.
59. Соединение обмоток генератора треугольником.
60. Взаимная индукция и взаимная индуктивность.
61. Соединение потребителей звездой.
62. Соединение потребителей треугольником.
63. Активная, реактивная и полная мощность трехфазного симметричного приемника.
64. Построение топографической диаграммы.
Каждый билет содержит 2 теоретических вопроса и одну задачу
Департамент общего и профессионального
образования Брянской области
 Государственное бюджетное
образовательное учреждение среднего
профессионального образования
«Дятьковский индустриальный
техникум»
220703 «Автоматизация технологических процессов и
производств»_

    (код и наименование направления
подготовки/специальности)
__________________________________
(профиль подготовки/специализация)
Компьютерных, электротехнических и механических
дисциплин
Учебная дисциплина ЭЛЕКТРОТЕХНИКА_
26 (наименование учебной дисциплины)
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1
1. . Электрическое поле. Закон Кулона.
2. Магнитные свойства ферромагнитных материалов.
3. Задача №1
Составитель      _______Е.Н. Короткова_____________И.О.Фамилия
                                                                       (подпись)
Председатель рабочей группы   ___ А.Л.Беляева ___И.О.Фамилия
                                                                                (подпись)
«____»__________________20____ г
Примеры задач к экзаменационным билетам;
27 28 4.2.2.  Критерии оценки к экзамену
 оценка   «отлично»  выставляется   обучающимися,   если   дан   правильный
ответ на 2 теоретических вопроса и выполнена правильно практическая задача;
 оценка «хорошо» если дан правильный ответ на 1 теоретический вопрос и
выполнена правильно практическая задача или если даны правильные ответы на
два теоретических вопроса;
 оценка   «удовлетворительно»  если   дан   правильный   ответ   на   1
теоретический вопрос или выполнена правильна практическая задача;
оценка   «неудовлетворительно»
  если
  не   дан   правильный   ответ   на   2
теоретических вопроса и не выполнена правильно практическая задача.
29

file_name: ким Электротехника.doc

intro:
Комплект контрольно-измерительных материалов (КИМов) по учебной дисциплине
«ЭЛЕКТРОТЕХНИКА» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности  среднего профессионального образования: 15.02.07 АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ_
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-рассчитывать параметры и элементы электрических и электронных устройств;
-собирать электрические схемы и проверять их работу;
-измерять параметры электрической цепи.

 В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

 -физические процессы в электрических цепях;
 -методы расчета электрических цепей;
 -методы преобразования электрической энергии.Ким по Электротехнике

title: Контрольно - измерительные материалы "Электротехника"


extracted_text:
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
Иногда   мы   слишком   торопимся.   Нас
беспокоит завтрашний день, к нему мы постоянно
готовим   ребёнка,   невольно   обесценивая   день
сегодняшний и ребёнка в его собственных глазах.
Онто   живёт   сегодня:   сегодня   чувствует,
действует, чегото хочет...
 Если ребёнка часто подбадривают
он учится уверенности в себе;
 Если   ребёнок   живёт   с   чувством
безопасности  он учится верить;
 Если ребёнку удаётся достичь желаемого  он учится надежде;
 Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным  он
учится находить в этом мире любовь!
                                          СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
  Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку,  это
ваше внимание.
Задавайте уточняющие вопросы. И помните: то, что кажется вам не очень важным, для
вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим событием за весь день! Если
ребенок   увидит   ваш   интерес   к   его   делам   и   заботам,   он   обязательно   почувствует   вашу
поддержку.   Слушая   его   внимательно,   вы   сможете   понять,   в   чем   малышу   нужна   ваша
помощь, о чем следует поговорить с учительницей, что реально происходит с ребенком
после того, как вы прощаетесь с ним у дверей школы.
Совет   второй:   ваше  положительное  отношение  к  школе  и  учителям  упростит
ребенку период адаптации.
Спросите любого знакомого первоклассника, какая у него учительница. В ответ вы,
скорее всего, услышите, что она самая лучшая, самая красивая, самая добрая, самая… Для
первоклассника   учительница   становится   одним   из   самых   главных   взрослых   в   жизни.   В
первые месяцы в школе учительница затмевает и маму и папу. Мудрым поступком будет
поддержать   эту   «влюбленность»   ребенка   и   не   ревновать.   Сотрудничайте   с   учителями
вашего   ребенка,   предлагайте   помощь,   проявляйте   активность.   В   классе   с   активными
родителями, как подмечено, теснее и лучше отношения между детьми, интереснее жизнь,
больше праздников и походов.
Даже   если   лично   у   вас,   как   родителей,   есть   какието   вопросы   к   учителям,   вам
кажется,   что   чтото   нужно   делать   подругому,   все   трения   должны   остаться   между
взрослыми. Иначе ребенок будет вынужден разрываться между любовью к родителям и
авторитетом учителя. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе
и учителях «в семейном кругу», это значительно усложнит ребенку адаптационный период,
подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него
взрослыми людьми.
Совет   третий:   ваше   спокойное   отношение   к   школьным   заботам   и   школьной
жизни очень поможет ребенку.
Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы
просто не нужно. Одна бабушка плакала, собирая внука с утра в школу. Она гладила его по
1 голове, бегала между портфелем и одеждой и причитала: «Куда же мы тебя отпускаем!
Тебя же там целый день кормить не будут! Как же ты там один без меня будешь!» И
так каждое утро в течение месяца. Встречали мальчика из школы так, будто он только вернулся
живым с войны.
Родители   мальчика   заметили,   что   ре6енок   начал   «бояться   школы».   Основную   работу
провели с бабушкой. Ее пригласили на целый день школьных занятий, она присутствовала на
всех уроках, завтракала вместе со всем классом, зашла в школьную раздевалку, медицинский
кабинет, спортивный зал…
Кстати,   гордость   мальчика   не   была   уязвлена   присутствием   в   классе   бабушки.   Ему
пообещали, что он расскажет одноклассникам, что это его бабушка, только если захочет сам.
После этого дня бабушка поняла, что внук растет и теперь школа ему по плечу. Очень быстро
прошли страхи и у самого ребенка.
Совет   четвертый:   помогите   ребенку   установить   отношения   со   сверстникам   и
чувствовать себя уверенно.
Особенно ваша помощь понадобится, если ребенок не ходил до школы в детский сад. В
этом   случае   он   не   привык   к   тому,   что   внимание   взрослых   распределяется   сразу   между
несколькими детьми. Хвалите ребенка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным
знакомствам. Поговорите ним о правилах общения со своими ровесниками, помогите стать
вашему   ребенку   интересным   другим.   Учите   его   новым   играм,   чтобы   он   мог   показать   их
друзьям.   Пригласите   одноклассников   вашего   ребенка   к   вам  домой   —   простое   чаепитие,   а
маленький хозяин научится принимать гостей.
Не   стоит   «подкупать»   внимание   школьных   товарищей   вашего   ребенка   дорогими
игрушками и одеждой. Так ваш ребенок не научится быть нужным другим сам по себе. Ваш сын
или дочь может столкнуться с завистью и неодобрением одноклассников.
Уверенный   в   себе,   общительный   малыш   адаптируется   к   любой   ситуации   быстрее   и
спокойнее.
Совет пятый: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни.
Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. Многие дети в
первом классе впервые сталкиваются с необходимостью вставать в одно и то же время с утра.
На протяжении  36  часов  школьного  дня ребенок  активно  учится. В шестьсемь лет  такая
нагрузка   равна   напряженному   рабочему   дню   взрослого   человека.   С   началом   школьного
обучения   резко   увеличивается   нагрузка   на   нервную   систему,   позвоночник,   зрение,   слух
ребенка.
Если до этого вы не придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести его Ваша
дочь или сын нуждается в регулярном, продолжительном сне. Помогите школьнику научиться
засыпать в одно и тоже время. Не заставляйте ребенка сразу садиться за уроки. Ребенку нужно
время, чтобы отдохнуть. Это полезно и для самого процесса обучения. Мозг использует время
отдыха, чтобы «уложить новые знания на нужные полочки». Ребенку, как и нам, после рабочего
дня  нужен   кусочек   тишины   и  отдыха.   Позаботьтесь   о   здоровье   вашего   ребенка,  так  как   в
первые месяцы школьного обучения огрехи в режиме дня будут сказываться более серьезно,
чем раньше.
Совет шестой:  мудрое отношение родителей к школьным успехам исключит треть
возможных неприятностей ребенка.
Многие   мамы   и   папы   так   хотят   гордиться   своими   детьми   и   так   беспокоятся   об   их
отметках, что превращают ребенка в приложение к школьному дневнику. Школьные успехи,
безусловно, важны. Но это не вся жизнь вашего ребенка.
Школьная отметка — показатель знаний ребенка по данной теме данного предмета на
данный момент. Никакого отношения к личности ребенка это не имеет. Хвалите ребенка за его
2 школьные успехи. И помните, никакое количество «пятерок» не может быть важнее счастья
вашего ребенка.
Давайте постараемся, чтобы самые первые шаги, сделанные каждым малышом в школьном
мире, были для самого ребенка и членов его семьи радостными и уверенными!

                         Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь
3

file_name: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ -1.doc

intro: В СОВЕТАХ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, говорится о том, что ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку. Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы просто не нужно. помогите ребенку у становить отношения со сверстникам и чувствовать себя уверенно.Особенно ваша помощь понадобится, если ребенок не ходил до школы в детский сад. В этом случае он не привык к тому, что внимание взрослых распределяется сразу между несколькими детьми. Хвалите ребенка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным знакомствам. Поговорите ним о правилах общения со своими ровесниками, помогите стать вашему ребенку интересным другим.В СОВЕТАХ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, говорится о том, что ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку. Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы просто не нужно. помогите ребенку у становить отношения со сверстникам и чувствовать себя уверенно.Особенно ваша помощь понадобится, если ребенок не ходил до школы в детский сад. В этом случае он не привык к тому, что внимание взрослых распределяется сразу между несколькими детьми. Хвалите ребенка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным знакомствам. Поговорите ним о правилах общения со своими ровесниками, помогите стать вашему ребенку интересным другим.

title: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Вкусное яблочко»
(стимуляция вкусовой чувствительности)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Вкусное яблочко»
(стимуляция вкусовой чувствительности)
Цель игрыупражнения: развитие вкусовой чувствительности.
Материал: яблоко.
Ход игрыупражнения:
(воспитатель читает стихотворение, предлагая попробовать ребенка
тертое яблочко)
Яблоко с ветки, в траву  упадет,
Яблоко с ветки, ёжик найдет.
Яблоко ёжик домой принесет.
Крошкам ежатам на терке натрет:
«Кушайте, пожалуйста».

file_name: МР И-у (Вкусное яблочко).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Вкусное яблочко» (стимуляция вкусовой чувствительности)


extracted_text:
3 КЛАСС
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ТРАНСПОРТ В ГОРОДЕ
Цели и задачи:  ознакомить с городским транспортом, машинами; учить
анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его
составляющих, и умению рисовать (или конструировать) сложный объект по
уменьшенной модели; ознакомить с понятием «бионика»; дать представление
о синтезе постройки, изображения, украшения в работе художникадизайнера;
развивать у детей фантазию; закрепить навыки конструирования (из бумаги,
коробок – длинной, круглой, плоской).
О б о р у д о в а н и е   у р о к а:   для   учителя   –   методические   таблицы   о
транспорте;   игрушкимодели   (по   1–2)   на   каждой   парте;   для   учащихся   –
бумага, графические материалы, коробки, клей ПВА, ножницы.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   фотографии   бионических   форм   и   транспорта,
репродукции   из   журналов,   работы   учащихся   и   студентов   художественных
учебных   заведений;   работы   В.   Татлина   (конструктивизм)   «Башня   III
Интернационала»;   журналы,   альбомы   и   каталоги   автомобилей;   картины
(репродукции)   В.   Васнецова   «Коверсамолет»,   «Иванцаревич   на   Сером
волке».
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: загадки.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
Проверка готовности к уроку.
II. Вводная беседа.
В начале занятия демонстрируются  картины В. Васнецова «Коверсамолет», «Иван
царевич на Сером волке».
В о п р о с ы   к л а с с у:
– На какую тему написаны эти картины?
– О чем мечтали люди, сочиняя эти сказки?
– Что такое сапогискороходы?
У ч и т е л ь. От мечтысказки о быстром способе передвижения переходим
к  современному  миру  техники.  Много  у   нас  сегодня   автомашин  –  верных
помощниц  в  труде,  отдыхе.  И  профессии  у  автомобилей  тоже разные.
З а г а д к и : Полотно, а не дорожка,
Конь не конь – сороконожка,
По дорожке той ползёт,
Весь обоз один везёт! (Железная дорога и паровоз.)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землёй. (Метро.)
Чудоптица, алый хвост,
Прилетела в стаю звёзд. (Ракета.)
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит! (Поезд.)
Летит птицанебылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит. (Самолёт.)
Он идёт, волну сечёт,
Из трубы зерно течёт. (Комбайн.)
Чудодворник перед нами:
Загребущими руками
За одну минуту сгрёб
Преогромнейший сугроб. (Снегоуборочная машина.)
Бывает ли у дождика
Четыре колеса?
Скажи, как называются
Такие чудеса? (Поливальная машина.)
Длинной шеей верчу –
Груз тяжёлый подхвачу,
Где прикажут – положу,
Человеку я служу. (Подъемный кран.)
Не живой я, но шагаю,
Землю рыть я помогаю.
Вместо тысячи лопат
Я один работать рад. (Экскаватор.)
Плывёт белый гусь –
Брюхо деревянное,
Крыло полотняное. (Яхта, парусник.)
Под водой железный кит,
Днём и ночью кит не спит.
Днём и ночью под водой
Охраняет мой покой. (Подводная лодка.)
Учитель напоминает детям, что ни одна из современных строек в городе, в
селе, в тайге не может обойтись без грузовых машин, тракторов, самосвалов,
экскаваторов,   подъемных   кранов,   вертолетов,   пароходов.   И   художник, желающий   правдиво   отобразить   многообразие   жизни,   должен   уметь
изображать технику, машины.
Дети   принесли   в   класс   игрушечные   машины.   Отбираем   для   рисования
грузовые и легковые машины. Игрушки крупного размера размещаем между
рядами, небольшие игрушки – на партах (1–2). В ходе беседы целесообразно
использовать иллюстрации книг, фотографии в журналах.
Для   многих   из   современных   машин   характерны   четкие   геометрические
формы,   простота   внешних   очертаний,   изящность   линий,   своеобразие.   (См.
Приложения, рис. 45–51.)
У ч и т е л ь   проводит   анализ   формы,   конструктивного   строения   и
назначения   отдельных   частей   машин,   пространственного   расположения.
Чтобы   учащиеся   хорошо   поняли   геометрическую   основу   строения   кузова,
колес и т. п., следует напомнить детям сведения о геометрических формах и
фигурах из курса математики.
С п р а в к а.  Бионика  (от   греч.   «био»   –   элемент   жизни   +   электроника)   –   наука,
пограничная между биологией и техникой, область кибернетики, решающая инженерные
задачи на основе анализа, структуры и жизнедеятельности организмов. Наука эта связана с
созданием человеком технических объектов на основе изучения биологических форм.
III. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  учащихся.
З а д а н и е  (на выбор):
1) сделать наброски, зарисовки будущих машин (фантастических, машина
может быть «домашняя» – семейная, добрая, может быть нахальная, хищная,
злая.   Все   зависит,   для   какого   человека   эта   машина,   каким   он   хочет   себя
показать).   Формы   придумываются   на   основе   форм   живых   существ,   у   них
берется   и   принцип   движения   (жуки,   ящерицы,   бабочки,   стрекозы,   улитки,
рыбы);
2) вырезать силуэты машин из бумаги (наземных, водных, воздушных);
3) склеить из коробки и полос бумаги проект машины;
4) рисование современных машин.
Во   время   самостоятельной   работы   целесообразно   подробно   объяснить
методику выполнения набросков в разных техниках – карандашом, акварелью,
черной тушью, мелком. (См. Приложения, рис. 52.)
Э т а п ы  рисования автомашины:
1) рассматриваем основные объемы формы грузовика – кабину и кузов,
чтобы   определить   разницу   длины   и   высоты   этих   форм.  На   листе   альбома
легкими линиями карандаша намечаем горизонтальные и вертикальные линии,
обозначающие длину и высоту кабины и кузова (главных частей машины); 2)   рассматриваем   прямоугольную   форму   кузова.   Соотносим   высоту   и
длину этой формы. Сравниваем форму кузова и кабины, легкими линиями
передаем пропорции кузова и кабины;
3) рассматриваем форму колес, окна и двери кабины. В рисунке уточняем
пропорции этих форм машины, соотношение величины окон, дверей, колес с
высотой и длиной корпуса;
4)   окончательно   прорисовываем   детали.   Дети   рисуют   машины,  которые
стоят   перед   ними.   Рисунок   желательно   вести   простым   карандашом.   При
завершении работы можно ввести штриховку рисунка, использовать при этом
различные   графические   материалы   (фломастер,   шариковую   ручку,   легкий
черный карандаш «Негро», акварель, черную тушь). (См. Приложения, рис.
52.)
IV. Итоги урока.
Подводим   итоги   работы.  Анализ   успешных   работ   и   общих   ошибок.  На
доске демонстрируем наброски с разных автомобилей, отмечаем умение детей
передать форму кабины, кузова, колес в машинах разного назначения.
По мере завершения работы выставляем работы на доске. К концу урока
образуется своеобразный «поезд» из машин.
Домашнее задание:  присмотреться к формам транспорта, придумать и
нарисовать фантастическую машину.
К уроку 14
Рис. 45. Яхты. Карандаш Рис. 46. Вертолёты. Акварель
Рис. 47. Подъемный кран. Карандаш
               Рис. 48. К. И. Ильин. Утро города             Рис. 49. Карт (миниавтомобиль).
                                                                                Фломастер Рис. 50. Воздушный, водный, наземный       Рис. 51. Автомобили: легковой
                          боевой транспорт. Тушь                 и грузовые (самосвал и цистерна).
   Черная тушь
Рис. 52. Последовательность выполнения наброска
автомобиля. Карандаш

file_name: транспорт в городе.docx

intro: Ознакомить с городским транспортом, машинами; учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих, и умению рисовать (или конструировать) сложный объект по уменьшенной модели; ознакомить с понятием «бионика»; дать представление о синтезе постройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию; закрепить навыки конструирования (из бумаги, коробок – длинной, круглой, плоской).Урок по ИЗО " Транспорт в городе" 3 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Шепот»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Шепот»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: развивать слуховое внимание, развитие интереса к
разнообразным звукам.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель шепчет слова ребенку на ушко.

file_name: МР И-у (Шопот).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬-упражнение «Шепот» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
"Русь. Россия. Родина моя"
Цели:
1. Расширить представления детей о стране, в которой они живут, о родном городе;
2. Познакомить с государственной символикой России: флагом, гербом, гимном;
3. Развивать чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям, чувство патриотизма;
4. Формировать положительное отношение и уважение к семьям одноклассников;
5. Способствовать сплочению классного коллектива.
Оборудование:
1. Изображение герба, флага России;
2. Работы и рисунки учащихся на тему занятия;
3. Картины нашей Родины в слайдах;
4.
Звукозапись гимна России.
Ход занятия
Занятие начинает учитель (читает стихотворение “Родина” Д.Кедрина, сопровождающее показом слайдов о Родине).
Звучит музыка.
Весь край этот, милый навеки,
В стволах белокорых берёз,
И эти студёные реки,
У плеса которых ты рос,
И тёмная роща, где свищут
Всю ночь напролёт соловьи,
И липы на старом кладбище,
Где предки уснули твои,
И синий ласкающий воздух,
И крепкий загар на щеках,
И деды в андреевских звёздах,
В высоких седых париках,
И рожь на полях непочатых,
И эта хлебсоль средь стола,
И псковских соборов стрельчатых
Причудливые купола...
И санки, чтоб вихрем летели,
И волка опасливый шаг,
И серьги вчерашней метели
У зябких осинок в ушах
И ливни  такие косые,
Что в поле не видно ни зги...
Запомни:
Всё это  Россия,
Которую любим все мы.
Учитель: Да, наверное, всё это и есть Родина, то есть родное место.Ребята, какой вы представляете свою Родину? За что вы
её любите?
Одним из вашего домашнего задания надо было написать сочинение или стихотворение на тему “Моя Родина”. Расскажите о
своих чувствах, о своём настроении, о своей любви к Родине.
(Дети показывают рисунки, читают стихи и отрывки из сочинений)
Учитель: Сегодня на уроке мы говорим о Родине. Скажите, откуда произошло слово “родина” и слова, близкие по значению
этому слову. Дети:
РОДИНА  слово “родина” произошло от древнего слова “род”, которое обозначает группу людей, объединённых кровным
родством. Каждый из нас  потомок какоголибо старинного древнего рода. А само слово род обозначает древнейшего бога
славян Рода. Главный город племени россов назывался Родень (Родня). Он был посвящен богу Роду.
НАРОД  нация, народность, жители страны.
РОДИТЕЛИ  отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДНЯ  родственники, самые близкие и родные люди.
РОДОСЛОВНАЯ  перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают историю своей семьи.
Учитель: Действительно, ребята, семья является для человека самым важным в жизни. Какое счастье, что у каждого из вас
есть семья, есть родительский дом  начало всех начал. Каждый должен знать, откуда пошло начало его семьи: знать своих
предков, как их звали и чем они занимались. Такую исследовательскую работу по изучению родословной своей семьи ведёт
бабушка нашего одноклассника, Бердникова Матвея, Бердникова Евгения Петровна. Я с удовольствием приглашаю Вас
рассказать о своей семье.
Выступление Бердниковой Е.П.
Учитель: Замечательная история, кропотливая исследовательская работа! Я надеюсь, что внуки и правнуки продолжат
летопись своей семьи.
Во многих семьях сохранились предметы, вещи, которые бережно хранятся и передаются из поколения в поколение  это
семейные реликвии. В нашем классе тоже есть семьи, в которых берегут семейные наследия.
Выступления детей.
Учитель: Каждая семья, каждый человек уникален посвоему. Как у человека есть имя, фамилия, так и у государства есть
своё имя.
Скажите, как называется наше государство?

 Чем отличается каждое государство друг от друга?
 Назовите основные символы государства.
Входят Великий князь Иван III и Софья Фоминична.
Иван III: Мы, божьей милостью, Великий князь Московский, и государь Всея Руси рады, что не смели вы перечить нам, и
собрались по просьбе нашей, дабы обсудить дела великодержавные.
Ведомо вам, что в этом лете господь одарил нас женой, царевной Византийской, Софьей Фоминичной. Но счастлив я тем, что
жена моя не только красива, как лебедь белая, но и мудра, как вся Боярская Дума. Послушайте, что она удумала.
Софья Фоминична: Сердечно благодарим и бояр мудрых, и боярышень красных за то, что удосужились нас выслушать. Из
Византии, откуда я родом, я привезла вам дар – герб византийский – двуглавого орла. Пусть он и станет гербом государства
Российского. Пусть все знают, что Русское государство является преемником могущественной Византийской империи.
Ученик из класса: А как же Георгий на коне? Как нам без него? Не годится это!
Софья Фоминична: Не серчайте, бояре добрые. Пусть двуглавый орел станет государственным символом, а Георгий,
побеждающий змея, станет символом стольного нашего града Москвы.
Иван III: Ай, да мудра у меня жена, все продумала. Стало быть, так тому и быть. Повелеваю: Быть отныне орлу двуглавому
гербом государства Российского. И пока сей орел зорко смотрит и на Запад, и на Восток, нам не страшны никакие враги,
никакие опасности. На этом стоит и стоять будет земля русская. А мы удаляемся, не смеем более вас задерживать.
Выступления детей.
1. Рассказ о гербе.
2. Рассказ о флаге.
Современный флаг, несмотря на его древнее происхождение и долгую историю, был воссоздан недавно, чуть более десяти лет
назад. Началась же история флага со времени, когда правил царь Алексей Михайлович, прозванный Тишайшим. По его
приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали строить несколько кораблей. Главный и самый большой
корабль назвали гордо  “Орёл”. На борту разместили 22 пушки. Военный корабль был необходим для защиты торговых судов, плавающих по реке Волге и Каспийскому морю. А для военного корабля потребовался опознавательный знак  флаг. Бело
синекрасные флаги и вымпелы этой небольшой флотилии говорили о принадлежности её к Российскому государству. Почему
царь остановил свой выбор на сочетании белого, синего и красного цветов? Возможно, он использовал древний герб
московских князей: белый цвет  святой Георгий Победоносец, синий  развевающийся плащ всадника, красный  фон, цвет
герба. Изображение всадника, копьём поражающего чёрного дракона, означает победу справедливости, добра над злом.
Входят Петр I и Екатерина I.
Петр I: Приветствую вас, господа сенаторы. Я, император Всероссийский, Петр Алексеевич пожаловал к вам с супругой,
Екатериной Алексеевной для решения важного вопроса. Помните ли вы, как в 1668 году велено было моим батюшкой,
Алексеем Михайловичем выдать на суда ВолжскоКаспийской флотилии более трехсот метров материи белого, синего и
красного цвета. А для чего, не напомните?
Ответы детей.
Петр I: Ничего не забыли, господа сенаторы. Тогда вы помните, что, уважая родителя моего, Алексея Михайловича, и на всех
кораблях, построенных по моей воле, сохранился сей стяг.
И еще, душа моя, хочу, чтобы на твоей коронации и ты, и я были в белосинекрасных костюмах. Ты не против?
Екатерина: Как можно? Я всегда за величие России, даже в малом. Знаю, как для тебя, душа моя, это важно. Я помню, что 20
января 1705 года Вы, Петр Алексеевич издали указ “На всяких судах быть знаменам по образцу, каков нарисовав, послан Его
Великого государя наказом”. Стало быть, и герб, и флаг теперь у Российского государства имеется. Можно и отдохнуть?
Петр I: Нет. Чегото не хватает. Может гимна? Повелеваю, господа сенаторы, займитесь созданием российского гимна.
Ученик из класса: Прошу прощения, Ваше императорское величество, но гимн уже готов, и рассказать о нем можем, и даже
исполнить.
Петр I: Ай да толковые у меня сенаторы! А ну, показывайте, что вы тут без меня создали.
Ученик рассказывает о гимне.
Ученики его исполняют.
Екатерина: Да, видно, что порадовали вы душу императора. Ну, Петр Алексеевич, вы совсем запамятовали. А ведь мы сюда
не с пустыми руками шли. Думаю, что господа такой подарок заслужили.
Петр I: И то правда. С такими молодцами и в Европе показаться не стыдно. И историю своего родато вы знаете, и про малую
родину не забываете. А уж о символах государства Российского знаете столько, что меня своими знаниями потрясли.
Приношу я вам в дар, в память о нашей встрече сей флаг. Пусть он хранится у вас, а вы не запятнаете его плохими
поступками. Отныне пусть только добрые дела свершаются здесь на благо нашего Великого Отечества. Да будет так!
Учитель: Пройдёт немного времени, вы станете взрослыми, будете работать, преумножая величие и могущество нашей
страны. Вам придётся решать многие трудные проблемы, но самая главная задача всех людей на Земле  помнить о том, что
стран на свете много, а дом у нас один, общий, который называется  ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. Все мы на ней должны жить как
добрые друзья, уважая традиции, культуру, обычаи разных стран и народов, помогая в беде и делясь радостями, как живут
добрые соседи.
Я благодарю всех детей, которые вели поисковую, исследовательскую работу родословной своей семьи, рассказал о семейных
реликвиях, оформил замечательные рисунки, рассказы, стихи о Родине. Благодарю семью Бердниковых и выношу глубокую
признательность вашей памяти о своей семье.
Особые слова благодарности выражаю школьному театру “Щенки собаки Качалова” под руководством Ивановой Л.В.
И как в старые добрые времена примите, дорогие мои дети, уважаемые гости, непременный атрибут русского гостеприимства
 ХЛЕБ С СОЛЬЮ.

file_name: Русь. Россия. Родина моя.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: "Русь. Россия. Родина моя"


extracted_text:
Рынок, ратуша, собор
Цели урока:
1. Учебные:


сформировать у учащихся представление о средневековом городе, его облике, управлении;
создать представление о стилях европейской архитектуры в период Средневековья.
2. Развивающие:


продолжить формирование у учащихся навыков работы с учебником, картой, иллюстрациями; б) способствовать
развитию логического мышления, устной речи.
продолжить работу по формированию общеучебных интеллектуальных умений: наблюдения, слушания, чтения,
обобщения и самоконтроля.
3. Воспитательные:

способствовать воспитанию у учащихся уважения к чужой культуре, чувства прекрасного, радости в учении.
Презентация (слайд№1)
Ход урока
Далее учащимся дается установка: во время изложения новой темы внимательно следить за ходом рассуждений учителя и
учащихся, отвечать на вопросы, и, если они справились с заданием с заданием, на полях ставить себе оценку, если не
справились, то "".
I. Организационный момент. (приветствие).
II. Проверка домашнего задания. (слайд №1)
1. Когда и почему возникли средневековые города? (слайд №2)
2. Где чаще всего возникали города?
3. Кто населял средневековый город? (слайд №5)
4. В какие союзы объединялись ремесленники и с какой целью? (слайд №3)
5. Чем были вызваны сложные отношения между горожанами и сеньорами? (слайд №4)
6. Каковы результаты борьбы между горожанами и сеньорами? Какие права получили горожане?
III. Новый материал.
Сегодня мы совершим путешествие в средневековый город.
Проблемное задание. В конце урока Вы расскажите о своих впечатлениях о нём.
1. Рынок.
Физминутка.
2. Ратуша. (слайд №9  10)
3. Собор.
Главный храм города назывался собором. (слайд №12)
4. Романская и готическая архитектура. (слайд №15)
По ходу рассказа учителя учащиеся выполняют задание  заполнить таблицу№1 Вопросы для сравнения Романский стиль
Готический стиль
Стены здания
толстые
Высота стен
низкие,
приземистые
тонкие
высокие
Арки
Окна
круглые
стрельчатые
маленькие
большие
Украшения
колонны
колонны, витражи, скульптуры,
резьба
Соотнеси здание с архитектурным стилем (слайды№№16  21)
IV. Проверим себя. (слайд №22)
1. Если беглый крестьянин прожил в городе 1 год, он стал:
2. Ратуша  это:
3. На рыночной площади рядом с ратушей находился городской:
4. Рынок был не только местом торговли, но и:
5. Романский стиль отличается:.
6. Готика имеет следующие черты:
7. Мне понравилось в средневековом городе:
8. Я не хотел бы там жить, потому что:
V. Рефлексия.
Каждый ученик выставляет сам себе итоговую отметку за урок и отвечает на вопрос: "Что нового ты узнал сегодня на уроке?".
VI. Домашнее задание:  ﾧ 17, составь письменный рассказ о средневековом городе.
VII. Выставление оценок.
VIII. Окончание урока.

file_name: Рынок, ратуша, собор.doc

intro:
Цели урока:
1. Учебные:
•	сформировать у учащихся представление о средневековом городе, его облике, управлении;
•	создать представление о стилях европейской архитектуры в период Средневековья.
2. Развивающие:
•	продолжить формирование у учащихся навыков работы с учебником, картой, иллюстрациями; б) способствовать развитию логического мышления, устной речи.
•	продолжить работу по формированию общеучебных интеллектуальных умений: наблюдения, слушания, чтения, обобщения и самоконтроля.
3. Воспитательные:
•	способствовать воспитанию у учащихся уважения к чужой культуре, чувства прекрасного, радости в учении.

title: Рынок, ратуша, собор


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Нежное кормление»
(коммуникативная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Нежное кормление»
(коммуникативная стимуляция)
Цель игрыупражнения: стимулировать умение открывать рот во время
приближения ложки, выполнять жевательные движения, учить есть с ложки.
Ход игрыупражнения:
Во время кормления воспитатель и ребенок должны находиться в удобной
позе. Воспитатель прижимает к себе малыша, поглаживает его по
спинке, ручкам, ножкам, пальчикам, головке  и приговаривает:
 Мы  лежим (сидим), мы едим,
 Потихонечку едим.
 Ротик, ротик, амам!
 Кушай, ротик, сам, сам!!!

file_name: МР И-у (Нежное кормление).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬-упражнение «Нежное кормление» (коммуникативная стимуляция)


extracted_text:
"Рыцарский турнир"
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать полученные знания по истории средних веков.
2. Выявить уровень усвоения пройденного материала и умения применять его на практике.
3. Повысить интерес к истории, творческому восприятию исторического материала.
Время реализации занятия: 45 минут
Авторский медиапродукт:
1. Презентация 24слайда (операционная среда Windows XP, редактор Microsoft Power Point, Windows Movie
Maker,Microsoft Word)
2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала
3. Технологический сценарий занятия:
Целесообразность использования медиапродукта:
1. Повышение эффективности усвоения учебного материала
2. Развитие наглядного образного мышления за счет повышения уровня наглядности
3. Развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять
смысловые группы, систематизировать весь предлагаемый материал
4. Интенсификация учебновоспитательного процесса
Оборудование: компьютер, проектор.
Карта занятия:
Комментарий хода урока
№
слайд
ов
Вре
мя
(ми
н)
Развитие личностных
качеств и психических процессов
Репродуктивные
Продуктивные
формы
формы
деятельности
деятельности
Целевая установка.
1
№ 1
Внимание На протяжении I полугодия изучали историю
Средних веков. Проведем итоговообобщающий
урок по одной из наиболее привлекательных в
истории средневековья теме “Рыцарство”.
Этот урок пройдет в форме игры.
Учитель предлагает закрыть глаза, для того
чтобы переместиться в Средневековье. (3 сек)
3
Звучит отрывок из “Песни о Роланде”. Учитель
сообщает, что ребята попали на рыцарский турнир,
где им придется соревноваться в 5 турах по
командам, на которые класс был поделен заранее.
Турнир будет оценивать жюри: король, королева,
придворные дамы, доблестные рыцари.
Условие: за недостойное поведение рыцарей (шум,
брань и т.д.) команда будет терять полученные баллы.
№ 2

№ 3
Внимание
Мышление

I тур – Приветствие команд готовится заранее, в
произвольной форме, но должны обязательно
присутствовать ряд условий.
Максимальное колво баллов – 10.
II тур – Разминка.
Команды по очереди выбирают вопросы, которые
подготовили рыцари разных стран и эпох. На
обсуждение ответа дается 1015 секунд. Если
команда затрудняется, то на помощь приходят
рыцари других команд.
Максимальное колво баллов – соответственно числу
вопросов, на которые ответила команда.
III тур – Оружия Средневековья.
Задача: разгадать код, который поможет проследить
эволюцию рыцарских доспехов. Для этого, отвечая на
вопросы учителя, обучающиеся выбирают номер того
или иного средневекового оружия. В результате
получится код из 6 цифр.
Max колво баллов – 10
Рассказ учителя о эволюции рыцарских доспехов,
особое внимание уделяется рыцарским щитам.
Рассказ о рыцарских гербах.
IV тур – Прочти рыцарский герб.
Командам предлагается прочесть рыцарский герб, т.е.
определить в каком государстве живет его владелец и
8
6
1
1
8
7
№ 4
Внимание
Память
Выразительность речи
Аргументированность
№ 5,
14–23
Внимание
Память
Восприимчивость
к новому
Умение слышать и
слушать
Организованность
Активность
Наблюдательность
Точность
Коммуникативная
культура
№ 6, 7

№8
Память
Понимание
материала
Точность
Наблюдательность
Аргументирован
ность
№ 9
Внимание
№ 10
№ 11
Внимание
Память
Внимание
Память

Аргументированность
Коммуникативная
культура 7
№ 12
№13
Внимание
Глубина рассуждений
Развитие речи
Выразительность речи
Культура эмоций и
чувств
Уместность
3
24

каковы его личные качества.
Выслушав ответы команд, предлагается правильный
ответ.
Maкс. колво баллов – 10.
V тур – Послание даме сердца.
Считалось, что настоящий рыцарь должен быть
влюблен в прекрасную даму, прославлять ее своими
подвигами и добиваться ее любви.
Задание: команды должны за 4–5 минут написать
стихотворное послание даме сердца на заданную
рифму и один из рыцарей должен преподнести его
королеве.
Оцениваются соответствие полученного
стихотворения теме, связность текста, особо
поощряется дальнейшее продолжение послания.
Maкс. колво баллов – 10
Подведение итогов турнира.
Жюри подсчитывает количество баллов, набранных
каждой командой, и объявляет победителя.
Победители получают ордена “Золотая роза” из
Ватикана. Жюри может отметить отдельных игроков,
особо проявивших себя в игре. Им выдаются
шуточные грамоты – “индульгенции” о прощении всех
учебных грехов на ближайшую 1000 лет.
Методическое описание.
Данный урок является итоговообобщающим по теме “История средних веков”. Но его можно использовать как:



повторительнообобщающий урок по теме “Классическое средневековье”
занятие, углубляющее знания школьников по истории средневекового рыцарства
внеклассное мероприятие.
Цели и задачи определили выбранный тип и вид урока:


тип – урок обобщения и систематизация знаний, умений и навыков;
вид – урокигра.
Играя, школьники получают дополнительную информацию по теме “Рыцарство” и одновременно оценивается уровень
усвоения основного фактического материала. Урок способствует:



повышению интереса к предмету, творческому восприятию исторического материала;
развитию у детей внимания, памяти, способности к анализу и синтезу;
воспитанию у обучающихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычке к самопроверке.
Использованный вид урока поможет вовлечь всех без исключения ребят в плодотворную работу, наглядно показать им
необходимость глубоких и прочных знаний по истории Средневековья.
Форма урока – групповая работа. Работа в группах – это совместный поиск, который может привести к оригинальным
версиям. Кроме того, работа в не большом коллективе создает атмосферу доверия, желание общаться, помогать друг другу и
быть ответственным.
Взаимосвязь урока с другими областями знаний: 

с литературой
с геральдикой
Структура урока.
1. Организационный момент. Целевая установка.
Слайды № 1–3.  Смена слайдов – по щелчку, звук при показе слайда № 2 производится автоматически.
2. Этапы состязания:
I. Приветствие команд.
Команды готовят конкурс заранее, в произвольной форме, но должны обязательно присутствовать ряд условий (см. слайд №
4). Смена слайда – по щелчку.
II. Разминка.
Слайд № 5. Данный слайд содержит десять гиперссылок (иллюстраций), с помощью которых команды выбирают себе вопросы
(путем нажатия на картинку с рыцарем). Вопросы разноуровневые: одни на конкретизацию, другие на размышление, догадку.
III. Оружия Средневековья (слайд № 6).
Отвечая на вопросы по Средневековому оружию (слайд № 7) команды разгадывают код, который поможет проследить
эволюцию рыцарских доспехов.
После ответа на последний вопрос по гиперссылке (путем нажатия на цифру 3) переедете к слайду № 8(правильный код), и
через 5 секунд произойдет автоматически смена слайдов.
После этого учитель рассказывает об эволюции рыцарских доспехов с XI по XVв. (слайд № 9), где особое внимание уделяет
щитам (форма, изображение). Для более точного представления можно посмотреть фильм о рыцарских гербах (материал:
Всеобщая история : [Электронный ресурс] : История средних веков. 6 класс. – М: КордисМедиа, 2004. – (Учебное
электронное издание).
IV. Прочти рыцарский герб.
Перед командами ставится проблемная ситуация: прочесть рыцарский герб, т.е. определить в каком государстве живет его
владелец и каковы его личные качества
(Слайд № 11). Командам предстоит выступить в роли герольдов и аргументировать свое описание герба. Выслушав все
версии, предлагается прослушать правильный ответ.
V. Послание даме сердца.
У настоящего рыцаря должна быть дама сердца (слайд № 12).
Команды за 4–5 минут должны написать стихотворное послание даме сердца на заданную рифму (слайд № 13, строчки
послания появляются по щелчку мыши)
и один из рыцарей должен преподнести его королеве. Оцениваются соответствие полученного стихотворения теме, связность
текста, особо поощряется дальнейшее продолжение послания. Обучающимся предстоит проявить литературные и театральные
способности.
3. Подведение итогов турнира.
(Слайд 24) Учитель благодарит всех присутствующих за участие в турнире и предоставляет слово жюри для награждения.
Список литературы:
1. Ведюшкин В.А. История средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/. – М.: Просвещение, 2002.
2. Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков: 6–7 кл.: Метод. пособие: В 2 ч. – М.: Издво ВЛАДОС
ПРЕСС, 2001.
3. Шпаковский В.О. Рыцари средневековья, V XVIII вв.: кн. Для учащихся сред. И ст. возраста. – М.: Просвещение,
1997.
4. Всеобщая история :[Электронный ресурс] : История средних веков. 6 класс. – М: КордисМедиа, 2004. – (Учебное
электронное издание).

file_name: Рыцарский турнир 2.doc

title: "Рыцарский турнир"