extracted_text:
Принятие решений.
Контрольная работа № 3
Цели: 1.  Разработка алгоритма решения управленческих проблем.
  2. Приобретение практики в коллективной выработке решений.
Задачи:
1.   Получить   навыки   аналитического   мышления,   связанного   с   выбором
решения.
2.Определить уровень развития группы, перед которой ставится задача.
3.   Усвоить   вопрос   об   эффективности   индивидуальной   и   групповой
деятельности применительно к комплексным решениям.
4. Выработать некоторые навыки группового взаимодействия, достижения
взаимопонимания.
Исходные теоретические положения
Как известно, искусство руководителя состоит в том, чтобы вовремя оцени
вать проблемы и намечать путь к их решению. Не даром говорят: "Кто не
предвидит проблем, тот не управляет".
Необходимо создание своего рода алгоритма решения управленческих про
блем (АРУП), т. е. последовательности умственных действий руководителя,
приводящих   к   решению   проблем   организационноуправленческой
деятельности.   Создание   АРУП   облегчит   руководителям   нахождение
эффективного управленческого решения, сократит поле поиска решений.
Предлагаемая   деловая   игра   позволит   ее   участникам   определить   логически
обоснованную   последовательность   действий   хозяйственных   руководителей
при   выявлении,   анализе   и   решении   управленческих   проблем,   освоить
технологию групповой  работы, выделить  ситуационного лидера, убедиться,
как   хорошая   самоорганизация   группы   повышает   эффективность   ее
деятельности.
Методические указания
Сейчас вам предлагается выполнить на практике решение проблемы, которые
необходимо представить в виде алгоритма, т.е. определенной последователь
ности   умственных   действий.   Задача   состоит   в   том,   чтобы   определить
последовательность выполнения руководителем действий, представленных в
бланке участника игры. I вариант
Задание
Из 18 действий, обозначенных в бланке играющего, нужно последовательно
составить алгоритм решения управленческих проблем, для чего необходимо
пронумеровать действия порядковыми номерами, начиная с 1 до 18. Занести
результаты в гр. "Индивидуальная оценка". Каждый игрок принимает решение
самостоятельно, без каких либо консультаций с остальными игроками. На все
вопросы может отвечать только руководитель игры.
Все игроки разбиваются на команды по 57 человек в зависимости от общего
количества играющих и в свободном обмене мнениями вырабатывают общее
коллективное мнение относительно АРУП. Команды не должны обмениваться
мнениями.   Решение   задачи   обозначается   поднятием   руки.   Результаты
решениязаносятся в гр. "Групповая оценка".
Представитель команды, докладывая групповое решение, имеет право
защищать его логическими доводами.
Бланк участника игры
Наименование
действий (этапов)
принятия
управленческого
решения
№
Индиви
дуальная
оценка
Груп
повая
оценка Эталон
Индиви
дуальная
ошибка
Группо
вая
ошибка
Отклонение
ин
дивидуальной
ошибки от
групповой
Построение
проблемы

Документальное
 построение задач

Определение
разрешимости
проблемы

1
2
3 Определение
отклонения
фактического    со
стояния системы от
желаемого
Оценка степени
полноты и
достоверности ин
формации о
проблеме
Оформление
решения
Разработка
вариантов решения
проблем
Определение
существования
проблемы

Оценка    новизны
проблемы

Контроль   за
выполнением
решения
И Выбор решения
4
5
6
7
8
9
1
0

1
2
1
3
Оценка   вариантов
решения

Организация
  выполнения
решения

\ Постановка
задачи   ис
юлнителям
Выбор критерия
оценки вариантов
решения
Установление
взаимосвязи   с
другими   про
блемами
Формулирование
проблемы
Определение
причин
возникновения
проблемы
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
  Сумма ошибок
  Время работы

Руководитель игры фиксирует время принятия решений как индивидуальных,
так и групповых.
После объявления руководителем игры эталонной последовательности
действий,   заполняется   гр.   "Эталон"   и   рассчитываются   и   заполняются
оставшиеся
колонки таблицы.
В отчет входит заполненный бланк участника игры. II вариант
Данная ситуация основана на большом количестве реальных случаев, когда
люди   выживали   или   умирали   в   зависимости   от   того,   какие   решения   они
принимали, ваше "выживание" или ваш "конец" будет зависеть о способности
членов вашей группы считаться с вашими мнениями в области относительно
малознакомой   таким   образом,   чтобы   группа   могла   принять   решения,
обеспечивающие ваше выживание.
Характеристика   проблемной   ситуации,   сформулированной   при   участии
специалистов  и  офицеров  службы  спасения  эскадрона  413 транспортной   и
спасательной базы военных сил Канады, следующая.
Сегодня   5   октября.   Сейчас   около   14.30.   Ваш   гидроплан   только   что
потерпел аварию недалеко от восточного берега озера Лора в арктической
части северной границы КвебекНьюфаундленд. В результате аварии погиб
пилот, но все пассажиры невредимы. Все промокли до пояса. Вскоре после
аварии гидроплан унесло на глубину и он затонул. Тело пилота застряло в
кабине.
Пилот   не   смог   до   происшествия   оставить   указания   комулибо   из
пассажиров. Однако приборы показывали местонахождение: 48 км к югу от
предусмотренного маршрута и приблизительно 35 км по прямой на восток от
Шеффервиля,   который   был   целью   путешествия   и   ближайшим   жилым   пун
ктом.   Шахтные   разработки   "Лак   Холлингер"   заброшены   уже   давно,   после
того,   как   пожар   разрушил   здания.   Шеффер   виль   (5000   жителей)   —   это
шахтерский городок (железные рудники), расположенный приблизительно в
485 км по прямой от СэнЛоран, в 725 км восточнее от заливов Джеймса и Гудзона,   в   1300   км   на   юг   от   Полярного   круга   и   в   480   км   на   запад   от
побережья Атлантики.
До города можно добраться только самолетом или поездом, все проезжие
дороги заканчиваются в нескольких километрах от него. Предполагалось, что
ваша группа вернется с Лабрадора самое позднее 19 октября, передано по
рации сообщение о полете Отделу транспорта.
Ближайшая территория покрыта невысоким кустарником с листьями до 10
см   в   диаметре.   Невдалеке   можно   увидеть   несколько   возвышенностей   со
скалистыми   верхушками.   Тундра   (арктические   болота)   занимает   все
пространство до возвышенностей и коегде имеются заросли кустарника. В
этом районе приблизительно четверть поверхности занята длинными узкими
озерами,   простирающимися   с   северозапада   на   юговосток.   Бесчисленное
количество ручьев и речушек соединяет эти озера между собой.
Температура в октябре колеблется от 3,9 до 2,2°С, крайние пределы от 10
до 17,7°С. Три четверти дня небо покрыто низкими облаками. Ясным бывает
в   среднем   один   день   из   десяти.   Слой   снега   от   15   до   20   см,   но   толщина
снежного покрова значительно меняется изза ветра, который сдувает снег с
открытых   участков   и   наметает   сугробы   1—1,5   м   глубиной   в   некоторых
местах. Скорость ветра приблизительно 2025 км/ч, ветер чаще всего с северо
запада.
На вас теплое нижнее белье, носки, плотная шерстяная фуфайка, брюки,
вязаные перчатки, цигейковая куртка, вязаная шапка и прочные охотничьи
сапоги. У всех вместе 153 долл. в бумажных купюрах, 2 пятидесятипенсовика
и   несколько   монет   мелочи,   карманный   нож,   имеющий   2   лезвия,   огрызок
карандаша и воздушная карта района.
Метеоданные в зоне аварии следующие (°С):
Средняя
Средняя
Средняя
Предполагаема
я
Месяц дневная
температура температура минимальная
температур
а
макс, дневная мин. дневная температура
1
Октябр
ь
Ноябрь 9
Декабрь 18
Январь 23
Снегопады:
2
5
14
19
4
13
22
28
18
36
41
47 октябрь — в среднем, 11 дней, 20 см снега
 ноябрь — в среднем, 16 дней, 37 см снега
♦
♦
Восход солнца: 6.15 Закат солнца: 17.45
Открытые   участи   кожи   обмораживаются   при   следующих   параметрах
скорости ветра и температуры:
скорость ветра,
км/ч
69
42
29
22,5
21
14,5
температура
,
°С
6,6
9,4
12,2
15
17,7
20,5
скорость ветра,
км/ч
11
10
8
6
5
3
температура
,
°С
23,3
26
28,9
31,6
34,4
40
До того, как самолет затонул, ваша группа смогла спасти 15 предметов, а
именно:
 магнитный компас;
 металлический бидон с 4,1 л кленового сиропа;
 спальный мешок, специально для Севера;
 упаковка таблеток для очистки воды;
 прочная клеенка бхб м;
 13 спичек в непромокаемой упаковке;
 7,5 м плетеной нейлоновой веревки, способной выдер
 карманный фонарь с 4 батарейками;
 3 пары снегоступов;
 1 бутылка рома 70 град.;
 бритва и зеркало в одном футляре;
 механический будильник;
 топорик;
 дырявая камера диаметром 50 см;
 книга "Плавание под Северной звездой".
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Ход деловой игры
1 этап. Индивидуальное выполнение задания. Время — 15 мин.
жать 25 кг; Каждому   из   вас   необходимо   ранжировать   указанные   предметы   в
соответствии с их значимостью для вашего выживания. Поставить цифру 1 у
самого важного предмета, цифру 2— у второго по значимости и т. д., 15 — у
наименее важного.
Список предметов раздается испытуемым.
Вы должны исходить из того, что:
1. Количество спасаемых то же, что и число членов группы.
2. Эта история действительно произошла с вами.
3. Вы решили бороться все вместе.
4. Все спасенные предметы — сухие и в хорошем состоянии.
Не начинайте обсуждение проблемы или ситуации до того, как все закончат
классификацию предметов.
Далее создается наблюдательный совет из 23 человек. Члены его по каждой
группе заполняют таблицу 1.8.
Таблица 1.8 — Оценка участия членов группы в обсуждениях и выработке
решений
Имя Слушает
Задает
вопросы
Высказывает
мнение
Дает идеи,
информацию
Выражает
несогласие,
критикует
Общее
количество
При этом наблюдатели оценивают деятельность команд, а именно:
1.   Сравнивают   индивидуальные   результаты   ранжирования   с   групповым,
анализируют индивидуальные способности испытуемых (таблица 1.8).
2. Отвечают мысленно на следующие вопросы:
Что мешало достижению согласию в группе?
Какие признаки лидерства выявлены?
Кто доминировал?
Какова атмосфера в группе? Какие действия предпринимали испытуемые для проведения своих идей?
3. По данным каждого испытуемого составляют заключение о степени его
склонности к достижению согласия.
2 этап. Групповое решение проблемы. Время — 30 мин.
Студенческая группа подразделяется на подгруппы по 610 человек.
Каждая подгруппа выполняет задание, ранжируя предметы в соответствии с
их значимостью.
Инструкция по выполнению задания.
Ваша группа должна принять решение методом консенсуса. Это означает,
что   со   степенью   предполагаемой   важности   каждого   из   15   предметов,
необходимых для выживания, должны согласиться все члены группы перед
тем, как это станет частью группового решения. Консенсуса достичь нелегко.
Следовательно, не любой вариант ранжирования вызовет всеобщее одобрение.
Постарайтесь, работая как единая группа, определять и принимать каждый
номер   лишь   при   условии,   что   все   члены   группы   хотя   бы   частично   с   ним
согласны.
Чего не следует делать:
1.   При   принятии   коллективного   решения   не   применяйте   голосования.
Голосование разделит группу на тех, кто выиграл и кто проиграл, и создаст
условия   для   возникновения   альтернативного   пути.   Голосование   может
возбудить споры, а не рациональное обсуждение и обеднит процесс группово
го решения.
2.   Не   заключайте   преждевременных   соглашений,   быстрых   и   легких,   или
компромиссов. Они часто основаны на ошибочных предположениях, все их
нужно обсуждать.
3.   Не   допускайте   внутреннего   соревнования.   В   ситуации,   в   которую   вы
попали, выиграют либо все, либо никто.
4.   Не   допускайте   споров,   в   которых   стараетесь   доказать   правоту
собственных суждений. Подходите к задаче с позиций логики.
5. Не допускайте изменения своего мнения только для того, чтобы прийти к
соглашению и не допустить конфликта. Поддерживайте только те решения, с
которыми   вы   можете   согласиться   хотя   бы   отчасти.   Избегайте   таких
конфликтов методом разрешения спортивных вопросов, както: голосование,
усреднение или торг при принятии коллективного решения.
Что следует делать для достижения консенсуса: 1. Принимайте разницу в мнениях как нечто полезное, а не как помеху для
принятия решения.
2. Слушайте внимательно других. Это основная черта тех групп, которые
побеждают.
3.   Постарайтесь   выяснить   все   внутренние   аспекты   положений,   которые
достойны обсуждения.
4. Привлекайте к обсуждению всех, особенно молчунов. Помните, что ваша
группа нуждается в любой информации, которую можно получить.
Когда   вы   достигнете   такого   положения,   когда   каждый   сможет   сказать:
"Даже,   если   я   так   не   думаю,   по   крайней   мере,   я   могу   мириться   с   этим
решением и выполнять его", — группа достигнет согласия. Это не значит, что
все полностью согласны, но означает, что каждый принимает данное решение.
Так как каждый может блокировать решение, данный метод является более
полным,   чем   другие   поиски   решения.   Во   всяком   случае   он   также   более
эффективен, так как заставляет рассмотреть больше аспектов проблемы и все
возможные решения. Рассматривайте различные мнения как способ:
1) собрать дополнительную информацию;
2) прояснить возможные пути решения проблемы;
3) побудить группу к поискам лучших вариантов решения.
При этом участникам:
А)   не   разрешается   менять   чтолибо   в   листах   индивидуальной   работы   в
результате группового решения;
Б)   необходимо   записать   результаты   группового   решения,   принятого
методом консенсуса, в свой лист.
3 этап. Экспертное заключение.
Далее   оглашается   экспертное   заключение.   Мнение   экспертов   таково:
предметы   следует   располагать   по   степени   значимости   для   выживания,
начиная с № 1 (самое важное), до №15 (наименее важное):
1. 13 спичек в металлическом флаконе с завинчивающейся крышкой.
Они   рассматриваются   экспертами   как   самая   нужная   вещь.   Ключевые
вопросы — защита от холода и возможность развести огонь. Хотя существуют
другие   способы   развести   огонь,   они   малодейственны   в   неопытных   руках.
Ночью огонь может быть сигналом, его могут заметить с самолета, летящего
или возвращающегося из Шеффервиля.
2. Топорик. Чтобы поддерживать огонь, необходим постоянный запас дров. Это будет,
возможно, самый необходимый предмет в лагере. Он полезен для того, чтобы
расчистить заросшую лесом площадку, очистить ствол от веток, построить
основу для укрытия от холода, разрубить мясо в том случае, если удастся
убить какуюто дичь.
3. Плотная клеенка размером 6x6 м.
Преобладание   ветров   скоростью   20—25   км/ч   делает   защиту   весьма
необходимой. Клеенка может также служить для защиты от дождя, снега,
измороси.   Натянутая   на   основу   и   закрепленная   веревками,   она   будет
надежной палаткой или послужит основой для места сна. Ориентированная
против   ветра,   она   поможет   сохранить   тепло.   Ее   квадратная   форма   легко
различима сверху при аэропоиске.
4. Индивидуальные спальные мешки (специально для Севера).
Так как, возможно, вам придется провести в арктической зоне 2 недели (14
дней),   спальный   мешок,   выдерживающий   температуру   до   20°С,   будет
необходимым   элементом   для   выживания.
  Нужно   принять   меры
предосторожности,   чтобы   сохранить   спальные   мешки   сухими   при   любой
погоде.
5. Металлический бидон (4,1 л) кленового сиропа.
Сироп   полезен   со   следующих   позиций   для   выживания.   Кленовый   сироп
является   важным   продуктом   питания   и   высокоэффективным.   Даже   сам
бидон,   используемый   для   приготовления   пищи   или   хранения   воды,   может
принести   значительную   пользу.   Так   как   пища   представляет   собой   важную
проблему   и   мешает   перемещениям,   нужно   использовать   любой   источник
питания.   В   северных   регионах   съедобно   большинство   растений,   поэтому
бидон может оказаться полезен. Варить можно почти все наскальные растения
и   лишайники,   а   также   большинство   ягод.   Проблемой   северных   областей
является   также   потеря   организмом   воды.  Нельзя   есть   снег   —  он   вызовет
дегидратацию вместо утоления жажды. Можно растапливать снег.
6. 7,5 м плетеного нейлонового шнура, выдерживающего до 25 кг.
Нейлоновая   веревка   необходима,   чтобы   связать   деревянные   детали   при
установлении   палатки   или  натянуть   как   основу   между  деревьями   и  также
использовать для организации укрытия при помощи клеенки. Отдельные нити
могут   быть   применены   как   леска   для   рыбной   ловли.   Можно   изготовить
капканы. Можно сделать из нее лук или использовать для подвешивания мяса,
чтобы его не съели хищники (медведи или волки). Можно также сплести сеть
для рыбной ловли. 7. Три пары снегоступов.
Реки и озера являются лучшими путями передвижения на Севере летом и
зимой, но не весной и осенью. В это время года они, напротив, представляют
собой естественные препятствия. Чтобы иметь возможность передвигаться,
нужно дождаться пока они замерзнут (приблизительно 1 декабря).
До   этого   времени   снегоступы   могут   быть   использованы   для   вылазок   из
лагеря   с   целью   охоты.   Их   не   хватит   на   всю   группу   при   необходимости
перемещения,   но   можно   изготовить   вручную   похожие   из   кусков   кожи,
веревки,   ветки.   Лучше   ходить   по   насту,   чем   по   свежему   снегу:   меньше
усталости.
8. Камера диаметром 50 см, дырявая.
Любой может сделать из нее катапульту. В зимний период на Севере много
птиц, к ним легко приблизиться и убить крупными камнями или при помощи
катапульты. Сжигая на огне куски резины, получают  густой дым, который
служит   хорошим   сигналом   при   поисках.   Можно   также   сделать   из   нее
прокладки для капкана или соединения.
9. Бритва и зеркало в упаковке.
Зеркало   —   самый   надежный   источник   сигналов,   если   есть   солнце.
Обыкновенное зеркало может давать вспышки яркостью 5~7 млн люкс. Лезвия
бритвы могут быть использованы как режущий инструмент.
10. Карманный фонарь с 4 батарейками.
Учитывая длительное время, которое придется провести в этих условиях,
фонарь может служить освещением только в том случае, если понадобится
дополнительное освещение. Его нужно оставить в резерве на случай, когда
необходимо подавать ночные сигналы.
11. Бутылка рома 70 град.
Ром   может   быть   использован   в   медицинских   целях   как   анестезирующее
средство   или   антисептик.   При   его   помощи   можно   также   зажигать   огонь.
Бутылка   может   служить   для   хранения   воды.   Наконец,   он   поднимает
настроение в группе.
12. Механический будильник.
У него может быть множество применений, но они неравнозначны. Если
использовать его как часы, он может служить навигационным прибором, по
стрелкам   можно   определить,   где   находится   Север   (в   14:   50   установить
маленькую стрелку на Солнце. Север находится между отметками 7 и 8 в
Северном   полушарии).   Стеклом   можно   подавать   сигналы.   По   будильнику можно  регулировать  распорядок  дня  в лагере, следить  за  огнем. Если  его
разобрать, отдельные части механизма можно использовать как крючки или
грузила.
13. Магнитный компас.
Буссоль   малоприменима   в   этих   условиях.   Близость   магнитного   полюса
влечет   за   собой   ошибки.   Железные   рудники   также   вызывают   отклонения.
Специалист, знакомый с условиями региона, считает, что невозможно пройти
100 м и вернуться по компасу в то же место.
14. Книга "Навигация по Полярной звезде".
Можно   использовать   как   топливо   для   разжигания   огня   или   как
гигиеническую   бумагу.   Но   руководствоваться   ее   советами   можно   только
ночью, к тому же она является опасным советчиком, так как в полярной зоне
нельзя   полностью   доверяться   Полярной   звезде:   она   находится   слишком
высоко.
15. Упаковка таблеток для очистки воды.
В   этом   регионе   вода   практически   не   нуждается   в   очистке.   Бутылочка
может оказаться полезной. В основном вода озер лучше, чем вода рек.
4 этап. Расчеты.
Прежде   всего   следует   подсчитать   абсолютную   разницу   в   баллах   между
своими ответами и правильными ответами.
Далее необходимо просуммировать все разницы в индивидуальном задании.
Вычислите средний балл, для чего сложите все индивидуальные баллы и
разделите на число человек в группе.
Подсчитайте абсолютную разницу в баллах между групповыми ответами и
правильными ответами.
Просуммируйте все разницы в групповом задании.
При этом следует учитывать, что чем меньше указанные суммы, тем лучше
результаты.
Результаты расчетов можно свести в таблицы 1.9 и 1.10.
5 этап. Оценка деятельности участников и групп.
Сначала   оцениваются   результаты   индивидуальной   работы.   Указываются
лучшие и худшие индивидуальные результаты, выявляются победители. Таблица 1.9 — Результаты ранжирования и принятия решений
Предметы
Индивидуал
ьное
решение
Решение
коллекти
вное
(группы)
Отклонен
ие
индивиду
ального
решения
от
коллектив
ного
Эксперт
ное
заключе
ние
Отклонения
индивидуаль
ного
решения от
экспертного
Отклонен
ие
коллектив
ного
решения
от
экспертно
го
Магнитный
компас
Металличе
ский бидон
с 4,1 л
кленового
сиропа
Спальные
мешки
(спец. для
Севера)
Упаковка
таблеток
для
очистки
воды
Прочная
клеенка
6x6 м
13 спичек в
непромока
емой
упаковке
7,5 м
плетеной
нейлоново
й веревки
Карманный
фонарь с 4
батарейкам
и 3 пары
снегоступо
в
1 бутылка
рома (70°)
Бритва и
зеркало в
одном
футляре
Механичес
кий
будильник
Топорик
Камера
диаметром
50 см,
дырявая
Книга
"Навигаци
я по
Полярной
звезде"
Ваш балл /Балл группы/ Всего Сумма (сумма) (сумма)
Данные результаты можно оценить по рейтингу:
020 баллов — отлично;
21—30 баллов — хорошо;
3140 баллов — посредственно;
4150 баллов — удовлетворительно;
51 и более баллов — плохо.
Таблица 1.10 — Расчет результатов индивидуальной и групповой работы
Результат
Количество баллов, полученных в результате
решения, принятого методом консенсуса
Средний балл (среднее арифметическое
индивидуальных баллов)
Группа
1
Группа
2
Группа
3 Размах индивидуальных баллов (максимальный и
минимальный)
Далее   сравниваются   индивидуальные   (по   среднему   арифметическому)   и
групповые   результаты.   При   этом   если   величина   отклонения   усредненного
индивидуального мнения от экспертного больше, чем величина отклонения
мнения группы от мнения экспертов, то, следовательно, обсуждение прошло
эффективно. При этом группе удалось выработать решение, которое лучше,
чем отдельные индивидуальные решения. Можно сказать, что члены данной
группы успешно "спаслись".
Если   результат   обратный,   т.   е.   величина   отклонения   индивидуального
мнения (усредненного) от экспертного меньше величины отклонения от него
группового   мнения,   то,   следовательно,   группе   не   удалось   прийти   к
необходимому   компромиссному   решению,   удовлетворяющему   всех   членов
группы   и   идущему   на   благо   группы.   Совещание   прошло   неэффективно.
Данной группе "спастись" не удалось.
Кроме   того,   сравниваются   результаты   работы   групп,   выявляются
победители.
6 этап. Подведение итогов.
Каждая   подгруппа   анализирует   ход   обсуждения   проблемы,   отвечая   на
следующие вопросы:
— Что мешало достижению согласия?
— Какие выявились признаки лидерства?
— Кто проявлял активность, а кто был пассивен?
— Как это повлияло на принятое решение?
— Кто доминировал?
— Какова была атмосфера в группе?
— Какие действия предпринимали испытуемые для проведения своих идей?
—   Каждая   группа   делает   выводы   о   сильных   и   слабых   сторонах
коллективного принятия решений.
Члены   наблюдательного   совета   докладывают   свои   впечатления   о   работе
участников   групп.   При   этом   пытаются   объяснить,   почему   некоторые   из
наиболее правильных индивидуальных ответов не были учтены в групповых
ответах (если это имело место). По данным каждого испытуемого составляется заключение о степени его
склонности к достижению согласия. В этих целях может быть использована
шкала оценки участника групповой работы (таблица 1.11).
Таблица 1.11 — Шкала оценки участников групповой работы
Умение убеждать
987654321Неумение убеждать
Способность к сотрудничеству 987654321Неспособность к сотрудничеству
Адаптация в новой ситуации
ситуации
987654321Неспособность к адаптации в новой
987654321Несдержанность
Самоконтроль
987654321Неумение владеть речью
Умение владеть речью
Словарный запас
987654321Недостаточный словарный запас
Умение слушать собеседника 987654321Неумение слушать собеседника
Способность к творческому
решению
Умение аргументировать свои
доводы
Этичность поведения
987654321Отсутствие творческого решения
987654321Неумение аргументировать свои
987654321Неэтичность поведения
доводы
Ведущий организует дискуссию по вопросу о знании и путях нахождения в
ходе переговоров консенсуса, способного обеспечить при принятии решения
учет наиболее убедительной аргументации со стороны членов группы.
Подведение итогов.

file_name: кр м 4.doc

intro: уметь: - использовать на практике методы планирования и организации работы подразделения; - анализировать организационные структуры управления; - проводить работу по мотивации трудовой деятельности персонала; - применять в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения; - принимать эффективные решения, используя систему методов управления; - учитывать особенности менеджмента (по отраслям); знать: - сущность и характерные черты современного менеджмента, историю его развития; - методы планирования и организации работы подразделения; - принципы построения организационной структуры управления; - основы формирования мотивационной политики организации; - особенности менеджмента в области профессиональной деятельности (по отраслям); - внешнюю и внутреннюю среду организации; - цикл менеджмента; - процесс принятия и реализации управленческих решений; - функции менеджмента в рыночной экономике: организацию, планирование, мотивацию и контроль деятельности экономического субъекта; - систему методов управления; - методику принятия решений; - стили управления, коммуникации, делового общения.

естествознание

group: Дисциплины

title: КР ОПД.03 Менеджмент на тему : " Принятие решений"


description:
Принятие решений.
Контрольная работа № 3
Цели: 1.  Разработка алгоритма решения управленческих проблем.
  2. Приобретение практики в коллективной выработке решений.
Задачи:
1.   Получить   навыки   аналитического   мышления,   связанного   с   выбором
решения.
2.Определить уровень развития группы, перед которой ставится задача.
3.   Усвоить   вопрос   об   эффективности   индивидуальной   и   групповой
деятельности применительно к комплексным решениям.
4. Выработать некоторые навыки группового взаимодействия, достижения
взаимопонимания.
Исходные теоретические положения
Как известно, искусство руководителя состоит в том, чтобы вовремя оцени
вать проблемы и намечать путь к их решению. Не даром говорят: "Кто не
предвидит проблем, тот не управляет".
Необходимо создание своего рода алгоритма решения управленческих про
блем (АРУП), т. е. последовательности умственных действий руководителя,
приводящих   к   решению   проблем   организационноуправленческой
деятельности.   Создание   АРУП   облегчит   руководителям   нахождение
эффективного управленческого решения, сократит поле поиска решений.
Предлагаемая   деловая   игра   позволит   ее   участникам   определить   логически
обоснованную   последовательность   действий   хозяйственных   руководителей
при   выявлении,   анализе   и   решении   управленческих   проблем,   освоить
технологию групповой  работы, выделить  ситуационного лидера, убедиться,
как   хорошая   самоорганизация   группы   повышает   эффективность   ее
деятельности.
Методические указания
Сейчас вам предлагается выполнить на практике решение проблемы, которые
необходимо представить в виде алгоритма, т.е. определенной последователь
ности   умственных   действий.   Задача   состоит   в   том,   чтобы   определить
последовательность выполнения руководителем действий, представленных в
бланке участника игры.

description:
I вариант
Задание
Из 18 действий, обозначенных в бланке играющего, нужно последовательно
составить алгоритм решения управленческих проблем, для чего необходимо
пронумеровать действия порядковыми номерами, начиная с 1 до 18. Занести
результаты в гр. "Индивидуальная оценка". Каждый игрок принимает решение
самостоятельно, без каких либо консультаций с остальными игроками. На все
вопросы может отвечать только руководитель игры.
Все игроки разбиваются на команды по 57 человек в зависимости от общего
количества играющих и в свободном обмене мнениями вырабатывают общее
коллективное мнение относительно АРУП. Команды не должны обмениваться
мнениями.   Решение   задачи   обозначается   поднятием   руки.   Результаты
решениязаносятся в гр. "Групповая оценка".
Представитель команды, докладывая групповое решение, имеет право
защищать его логическими доводами.
Бланк участника игры
Наименование
действий (этапов)
принятия
управленческого
решения
№
Индиви
дуальная
оценка
Груп
повая
оценка Эталон
Индиви
дуальная
ошибка
Группо
вая
ошибка
Отклонение
ин
дивидуальной
ошибки от
групповой
Построение
проблемы

Документальное
 построение задач

Определение
разрешимости
проблемы

1
2
3

description:
Определение
отклонения
фактического    со
стояния системы от
желаемого
Оценка степени
полноты и
достоверности ин
формации о
проблеме
Оформление
решения
Разработка
вариантов решения
проблем
Определение
существования
проблемы

Оценка    новизны
проблемы

Контроль   за
выполнением
решения
И Выбор решения
4
5
6
7
8
9
1
0

1
2
1
3
Оценка   вариантов
решения

Организация
  выполнения
решения

\

description:
Постановка
задачи   ис
юлнителям
Выбор критерия
оценки вариантов
решения
Установление
взаимосвязи   с
другими   про
блемами
Формулирование
проблемы
Определение
причин
возникновения
проблемы
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
  Сумма ошибок
  Время работы

Руководитель игры фиксирует время принятия решений как индивидуальных,
так и групповых.
После объявления руководителем игры эталонной последовательности
действий,   заполняется   гр.   "Эталон"   и   рассчитываются   и   заполняются
оставшиеся
колонки таблицы.
В отчет входит заполненный бланк участника игры.

description:
II вариант
Данная ситуация основана на большом количестве реальных случаев, когда
люди   выживали   или   умирали   в   зависимости   от   того,   какие   решения   они
принимали, ваше "выживание" или ваш "конец" будет зависеть о способности
членов вашей группы считаться с вашими мнениями в области относительно
малознакомой   таким   образом,   чтобы   группа   могла   принять   решения,
обеспечивающие ваше выживание.
Характеристика   проблемной   ситуации,   сформулированной   при   участии
специалистов  и  офицеров  службы  спасения  эскадрона  413 транспортной   и
спасательной базы военных сил Канады, следующая.
Сегодня   5   октября.   Сейчас   около   14.30.   Ваш   гидроплан   только   что
потерпел аварию недалеко от восточного берега озера Лора в арктической
части северной границы КвебекНьюфаундленд. В результате аварии погиб
пилот, но все пассажиры невредимы. Все промокли до пояса. Вскоре после
аварии гидроплан унесло на глубину и он затонул. Тело пилота застряло в
кабине.
Пилот   не   смог   до   происшествия   оставить   указания   комулибо   из
пассажиров. Однако приборы показывали местонахождение: 48 км к югу от
предусмотренного маршрута и приблизительно 35 км по прямой на восток от
Шеффервиля,   который   был   целью   путешествия   и   ближайшим   жилым   пун
ктом.   Шахтные   разработки   "Лак   Холлингер"   заброшены   уже   давно,   после
того,   как   пожар   разрушил   здания.   Шеффер   виль   (5000   жителей)   —   это
шахтерский городок (железные рудники), расположенный приблизительно в
485 км по прямой от СэнЛоран, в 725 км восточнее от заливов Джеймса и

description:
Гудзона,   в   1300   км   на   юг   от   Полярного   круга   и   в   480   км   на   запад   от
побережья Атлантики.
До города можно добраться только самолетом или поездом, все проезжие
дороги заканчиваются в нескольких километрах от него. Предполагалось, что
ваша группа вернется с Лабрадора самое позднее 19 октября, передано по
рации сообщение о полете Отделу транспорта.
Ближайшая территория покрыта невысоким кустарником с листьями до 10
см   в   диаметре.   Невдалеке   можно   увидеть   несколько   возвышенностей   со
скалистыми   верхушками.   Тундра   (арктические   болота)   занимает   все
пространство до возвышенностей и коегде имеются заросли кустарника. В
этом районе приблизительно четверть поверхности занята длинными узкими
озерами,   простирающимися   с   северозапада   на   юговосток.   Бесчисленное
количество ручьев и речушек соединяет эти озера между собой.
Температура в октябре колеблется от 3,9 до 2,2°С, крайние пределы от 10
до 17,7°С. Три четверти дня небо покрыто низкими облаками. Ясным бывает
в   среднем   один   день   из   десяти.   Слой   снега   от   15   до   20   см,   но   толщина
снежного покрова значительно меняется изза ветра, который сдувает снег с
открытых   участков   и   наметает   сугробы   1—1,5   м   глубиной   в   некоторых
местах. Скорость ветра приблизительно 2025 км/ч, ветер чаще всего с северо
запада.
На вас теплое нижнее белье, носки, плотная шерстяная фуфайка, брюки,
вязаные перчатки, цигейковая куртка, вязаная шапка и прочные охотничьи
сапоги. У всех вместе 153 долл. в бумажных купюрах, 2 пятидесятипенсовика
и   несколько   монет   мелочи,   карманный   нож,   имеющий   2   лезвия,   огрызок
карандаша и воздушная карта района.
Метеоданные в зоне аварии следующие (°С):
Средняя
Средняя
Средняя
Предполагаема
я
Месяц дневная
температура температура минимальная
температур
а
макс, дневная мин. дневная температура
1
Октябр
ь
Ноябрь 9
Декабрь 18
Январь 23
Снегопады:
2
5
14
19
4
13
22
28
18
36
41
47

description:
октябрь — в среднем, 11 дней, 20 см снега
 ноябрь — в среднем, 16 дней, 37 см снега
♦
♦
Восход солнца: 6.15 Закат солнца: 17.45
Открытые   участи   кожи   обмораживаются   при   следующих   параметрах
скорости ветра и температуры:
скорость ветра,
км/ч
69
42
29
22,5
21
14,5
температура
,
°С
6,6
9,4
12,2
15
17,7
20,5
скорость ветра,
км/ч
11
10
8
6
5
3
температура
,
°С
23,3
26
28,9
31,6
34,4
40
До того, как самолет затонул, ваша группа смогла спасти 15 предметов, а
именно:
 магнитный компас;
 металлический бидон с 4,1 л кленового сиропа;
 спальный мешок, специально для Севера;
 упаковка таблеток для очистки воды;
 прочная клеенка бхб м;
 13 спичек в непромокаемой упаковке;
 7,5 м плетеной нейлоновой веревки, способной выдер
 карманный фонарь с 4 батарейками;
 3 пары снегоступов;
 1 бутылка рома 70 град.;
 бритва и зеркало в одном футляре;
 механический будильник;
 топорик;
 дырявая камера диаметром 50 см;
 книга "Плавание под Северной звездой".
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Ход деловой игры
1 этап. Индивидуальное выполнение задания. Время — 15 мин.
жать 25 кг;

description:
Каждому   из   вас   необходимо   ранжировать   указанные   предметы   в
соответствии с их значимостью для вашего выживания. Поставить цифру 1 у
самого важного предмета, цифру 2— у второго по значимости и т. д., 15 — у
наименее важного.
Список предметов раздается испытуемым.
Вы должны исходить из того, что:
1. Количество спасаемых то же, что и число членов группы.
2. Эта история действительно произошла с вами.
3. Вы решили бороться все вместе.
4. Все спасенные предметы — сухие и в хорошем состоянии.
Не начинайте обсуждение проблемы или ситуации до того, как все закончат
классификацию предметов.
Далее создается наблюдательный совет из 23 человек. Члены его по каждой
группе заполняют таблицу 1.8.
Таблица 1.8 — Оценка участия членов группы в обсуждениях и выработке
решений
Имя Слушает
Задает
вопросы
Высказывает
мнение
Дает идеи,
информацию
Выражает
несогласие,
критикует
Общее
количество
При этом наблюдатели оценивают деятельность команд, а именно:
1.   Сравнивают   индивидуальные   результаты   ранжирования   с   групповым,
анализируют индивидуальные способности испытуемых (таблица 1.8).
2. Отвечают мысленно на следующие вопросы:
Что мешало достижению согласию в группе?
Какие признаки лидерства выявлены?
Кто доминировал?
Какова атмосфера в группе?

description:
Какие действия предпринимали испытуемые для проведения своих идей?
3. По данным каждого испытуемого составляют заключение о степени его
склонности к достижению согласия.
2 этап. Групповое решение проблемы. Время — 30 мин.
Студенческая группа подразделяется на подгруппы по 610 человек.
Каждая подгруппа выполняет задание, ранжируя предметы в соответствии с
их значимостью.
Инструкция по выполнению задания.
Ваша группа должна принять решение методом консенсуса. Это означает,
что   со   степенью   предполагаемой   важности   каждого   из   15   предметов,
необходимых для выживания, должны согласиться все члены группы перед
тем, как это станет частью группового решения. Консенсуса достичь нелегко.
Следовательно, не любой вариант ранжирования вызовет всеобщее одобрение.
Постарайтесь, работая как единая группа, определять и принимать каждый
номер   лишь   при   условии,   что   все   члены   группы   хотя   бы   частично   с   ним
согласны.
Чего не следует делать:
1.   При   принятии   коллективного   решения   не   применяйте   голосования.
Голосование разделит группу на тех, кто выиграл и кто проиграл, и создаст
условия   для   возникновения   альтернативного   пути.   Голосование   может
возбудить споры, а не рациональное обсуждение и обеднит процесс группово
го решения.
2.   Не   заключайте   преждевременных   соглашений,   быстрых   и   легких,   или
компромиссов. Они часто основаны на ошибочных предположениях, все их
нужно обсуждать.
3.   Не   допускайте   внутреннего   соревнования.   В   ситуации,   в   которую   вы
попали, выиграют либо все, либо никто.
4.   Не   допускайте   споров,   в   которых   стараетесь   доказать   правоту
собственных суждений. Подходите к задаче с позиций логики.
5. Не допускайте изменения своего мнения только для того, чтобы прийти к
соглашению и не допустить конфликта. Поддерживайте только те решения, с
которыми   вы   можете   согласиться   хотя   бы   отчасти.   Избегайте   таких
конфликтов методом разрешения спортивных вопросов, както: голосование,
усреднение или торг при принятии коллективного решения.
Что следует делать для достижения консенсуса:

description:
1. Принимайте разницу в мнениях как нечто полезное, а не как помеху для
принятия решения.
2. Слушайте внимательно других. Это основная черта тех групп, которые
побеждают.
3.   Постарайтесь   выяснить   все   внутренние   аспекты   положений,   которые
достойны обсуждения.
4. Привлекайте к обсуждению всех, особенно молчунов. Помните, что ваша
группа нуждается в любой информации, которую можно получить.
Когда   вы   достигнете   такого   положения,   когда   каждый   сможет   сказать:
"Даже,   если   я   так   не   думаю,   по   крайней   мере,   я   могу   мириться   с   этим
решением и выполнять его", — группа достигнет согласия. Это не значит, что
все полностью согласны, но означает, что каждый принимает данное решение.
Так как каждый может блокировать решение, данный метод является более
полным,   чем   другие   поиски   решения.   Во   всяком   случае   он   также   более
эффективен, так как заставляет рассмотреть больше аспектов проблемы и все
возможные решения. Рассматривайте различные мнения как способ:
1) собрать дополнительную информацию;
2) прояснить возможные пути решения проблемы;
3) побудить группу к поискам лучших вариантов решения.
При этом участникам:
А)   не   разрешается   менять   чтолибо   в   листах   индивидуальной   работы   в
результате группового решения;
Б)   необходимо   записать   результаты   группового   решения,   принятого
методом консенсуса, в свой лист.
3 этап. Экспертное заключение.
Далее   оглашается   экспертное   заключение.   Мнение   экспертов   таково:
предметы   следует   располагать   по   степени   значимости   для   выживания,
начиная с № 1 (самое важное), до №15 (наименее важное):
1. 13 спичек в металлическом флаконе с завинчивающейся крышкой.
Они   рассматриваются   экспертами   как   самая   нужная   вещь.   Ключевые
вопросы — защита от холода и возможность развести огонь. Хотя существуют
другие   способы   развести   огонь,   они   малодейственны   в   неопытных   руках.
Ночью огонь может быть сигналом, его могут заметить с самолета, летящего
или возвращающегося из Шеффервиля.
2. Топорик.

description:
Чтобы поддерживать огонь, необходим постоянный запас дров. Это будет,
возможно, самый необходимый предмет в лагере. Он полезен для того, чтобы
расчистить заросшую лесом площадку, очистить ствол от веток, построить
основу для укрытия от холода, разрубить мясо в том случае, если удастся
убить какуюто дичь.
3. Плотная клеенка размером 6x6 м.
Преобладание   ветров   скоростью   20—25   км/ч   делает   защиту   весьма
необходимой. Клеенка может также служить для защиты от дождя, снега,
измороси.   Натянутая   на   основу   и   закрепленная   веревками,   она   будет
надежной палаткой или послужит основой для места сна. Ориентированная
против   ветра,   она   поможет   сохранить   тепло.   Ее   квадратная   форма   легко
различима сверху при аэропоиске.
4. Индивидуальные спальные мешки (специально для Севера).
Так как, возможно, вам придется провести в арктической зоне 2 недели (14
дней),   спальный   мешок,   выдерживающий   температуру   до   20°С,   будет
необходимым   элементом   для   выживания.
  Нужно   принять   меры
предосторожности,   чтобы   сохранить   спальные   мешки   сухими   при   любой
погоде.
5. Металлический бидон (4,1 л) кленового сиропа.
Сироп   полезен   со   следующих   позиций   для   выживания.   Кленовый   сироп
является   важным   продуктом   питания   и   высокоэффективным.   Даже   сам
бидон,   используемый   для   приготовления   пищи   или   хранения   воды,   может
принести   значительную   пользу.   Так   как   пища   представляет   собой   важную
проблему   и   мешает   перемещениям,   нужно   использовать   любой   источник
питания.   В   северных   регионах   съедобно   большинство   растений,   поэтому
бидон может оказаться полезен. Варить можно почти все наскальные растения
и   лишайники,   а   также   большинство   ягод.   Проблемой   северных   областей
является   также   потеря   организмом   воды.  Нельзя   есть   снег   —  он   вызовет
дегидратацию вместо утоления жажды. Можно растапливать снег.
6. 7,5 м плетеного нейлонового шнура, выдерживающего до 25 кг.
Нейлоновая   веревка   необходима,   чтобы   связать   деревянные   детали   при
установлении   палатки   или  натянуть   как   основу   между  деревьями   и  также
использовать для организации укрытия при помощи клеенки. Отдельные нити
могут   быть   применены   как   леска   для   рыбной   ловли.   Можно   изготовить
капканы. Можно сделать из нее лук или использовать для подвешивания мяса,
чтобы его не съели хищники (медведи или волки). Можно также сплести сеть
для рыбной ловли.

description:
7. Три пары снегоступов.
Реки и озера являются лучшими путями передвижения на Севере летом и
зимой, но не весной и осенью. В это время года они, напротив, представляют
собой естественные препятствия. Чтобы иметь возможность передвигаться,
нужно дождаться пока они замерзнут (приблизительно 1 декабря).
До   этого   времени   снегоступы   могут   быть   использованы   для   вылазок   из
лагеря   с   целью   охоты.   Их   не   хватит   на   всю   группу   при   необходимости
перемещения,   но   можно   изготовить   вручную   похожие   из   кусков   кожи,
веревки,   ветки.   Лучше   ходить   по   насту,   чем   по   свежему   снегу:   меньше
усталости.
8. Камера диаметром 50 см, дырявая.
Любой может сделать из нее катапульту. В зимний период на Севере много
птиц, к ним легко приблизиться и убить крупными камнями или при помощи
катапульты. Сжигая на огне куски резины, получают  густой дым, который
служит   хорошим   сигналом   при   поисках.   Можно   также   сделать   из   нее
прокладки для капкана или соединения.
9. Бритва и зеркало в упаковке.
Зеркало   —   самый   надежный   источник   сигналов,   если   есть   солнце.
Обыкновенное зеркало может давать вспышки яркостью 5~7 млн люкс. Лезвия
бритвы могут быть использованы как режущий инструмент.
10. Карманный фонарь с 4 батарейками.
Учитывая длительное время, которое придется провести в этих условиях,
фонарь может служить освещением только в том случае, если понадобится
дополнительное освещение. Его нужно оставить в резерве на случай, когда
необходимо подавать ночные сигналы.
11. Бутылка рома 70 град.
Ром   может   быть   использован   в   медицинских   целях   как   анестезирующее
средство   или   антисептик.   При   его   помощи   можно   также   зажигать   огонь.
Бутылка   может   служить   для   хранения   воды.   Наконец,   он   поднимает
настроение в группе.
12. Механический будильник.
У него может быть множество применений, но они неравнозначны. Если
использовать его как часы, он может служить навигационным прибором, по
стрелкам   можно   определить,   где   находится   Север   (в   14:   50   установить
маленькую стрелку на Солнце. Север находится между отметками 7 и 8 в
Северном   полушарии).   Стеклом   можно   подавать   сигналы.   По   будильнику

description:
можно  регулировать  распорядок  дня  в лагере, следить  за  огнем. Если  его
разобрать, отдельные части механизма можно использовать как крючки или
грузила.
13. Магнитный компас.
Буссоль   малоприменима   в   этих   условиях.   Близость   магнитного   полюса
влечет   за   собой   ошибки.   Железные   рудники   также   вызывают   отклонения.
Специалист, знакомый с условиями региона, считает, что невозможно пройти
100 м и вернуться по компасу в то же место.
14. Книга "Навигация по Полярной звезде".
Можно   использовать   как   топливо   для   разжигания   огня   или   как
гигиеническую   бумагу.   Но   руководствоваться   ее   советами   можно   только
ночью, к тому же она является опасным советчиком, так как в полярной зоне
нельзя   полностью   доверяться   Полярной   звезде:   она   находится   слишком
высоко.
15. Упаковка таблеток для очистки воды.
В   этом   регионе   вода   практически   не   нуждается   в   очистке.   Бутылочка
может оказаться полезной. В основном вода озер лучше, чем вода рек.
4 этап. Расчеты.
Прежде   всего   следует   подсчитать   абсолютную   разницу   в   баллах   между
своими ответами и правильными ответами.
Далее необходимо просуммировать все разницы в индивидуальном задании.
Вычислите средний балл, для чего сложите все индивидуальные баллы и
разделите на число человек в группе.
Подсчитайте абсолютную разницу в баллах между групповыми ответами и
правильными ответами.
Просуммируйте все разницы в групповом задании.
При этом следует учитывать, что чем меньше указанные суммы, тем лучше
результаты.
Результаты расчетов можно свести в таблицы 1.9 и 1.10.
5 этап. Оценка деятельности участников и групп.
Сначала   оцениваются   результаты   индивидуальной   работы.   Указываются
лучшие и худшие индивидуальные результаты, выявляются победители.

description:
Таблица 1.9 — Результаты ранжирования и принятия решений
Предметы
Индивидуал
ьное
решение
Решение
коллекти
вное
(группы)
Отклонен
ие
индивиду
ального
решения
от
коллектив
ного
Эксперт
ное
заключе
ние
Отклонения
индивидуаль
ного
решения от
экспертного
Отклонен
ие
коллектив
ного
решения
от
экспертно
го
Магнитный
компас
Металличе
ский бидон
с 4,1 л
кленового
сиропа
Спальные
мешки
(спец. для
Севера)
Упаковка
таблеток
для
очистки
воды
Прочная
клеенка
6x6 м
13 спичек в
непромока
емой
упаковке
7,5 м
плетеной
нейлоново
й веревки
Карманный
фонарь с 4
батарейкам
и

description:
3 пары
снегоступо
в
1 бутылка
рома (70°)
Бритва и
зеркало в
одном
футляре
Механичес
кий
будильник
Топорик
Камера
диаметром
50 см,
дырявая
Книга
"Навигаци
я по
Полярной
звезде"
Ваш балл /Балл группы/ Всего Сумма (сумма) (сумма)
Данные результаты можно оценить по рейтингу:
020 баллов — отлично;
21—30 баллов — хорошо;
3140 баллов — посредственно;
4150 баллов — удовлетворительно;
51 и более баллов — плохо.
Таблица 1.10 — Расчет результатов индивидуальной и групповой работы
Результат
Количество баллов, полученных в результате
решения, принятого методом консенсуса
Средний балл (среднее арифметическое
индивидуальных баллов)
Группа
1
Группа
2
Группа
3

description:
Размах индивидуальных баллов (максимальный и
минимальный)
Далее   сравниваются   индивидуальные   (по   среднему   арифметическому)   и
групповые   результаты.   При   этом   если   величина   отклонения   усредненного
индивидуального мнения от экспертного больше, чем величина отклонения
мнения группы от мнения экспертов, то, следовательно, обсуждение прошло
эффективно. При этом группе удалось выработать решение, которое лучше,
чем отдельные индивидуальные решения. Можно сказать, что члены данной
группы успешно "спаслись".
Если   результат   обратный,   т.   е.   величина   отклонения   индивидуального
мнения (усредненного) от экспертного меньше величины отклонения от него
группового   мнения,   то,   следовательно,   группе   не   удалось   прийти   к
необходимому   компромиссному   решению,   удовлетворяющему   всех   членов
группы   и   идущему   на   благо   группы.   Совещание   прошло   неэффективно.
Данной группе "спастись" не удалось.
Кроме   того,   сравниваются   результаты   работы   групп,   выявляются
победители.
6 этап. Подведение итогов.
Каждая   подгруппа   анализирует   ход   обсуждения   проблемы,   отвечая   на
следующие вопросы:
— Что мешало достижению согласия?
— Какие выявились признаки лидерства?
— Кто проявлял активность, а кто был пассивен?
— Как это повлияло на принятое решение?
— Кто доминировал?
— Какова была атмосфера в группе?
— Какие действия предпринимали испытуемые для проведения своих идей?
—   Каждая   группа   делает   выводы   о   сильных   и   слабых   сторонах
коллективного принятия решений.
Члены   наблюдательного   совета   докладывают   свои   впечатления   о   работе
участников   групп.   При   этом   пытаются   объяснить,   почему   некоторые   из
наиболее правильных индивидуальных ответов не были учтены в групповых
ответах (если это имело место).

description:
По данным каждого испытуемого составляется заключение о степени его
склонности к достижению согласия. В этих целях может быть использована
шкала оценки участника групповой работы (таблица 1.11).
Таблица 1.11 — Шкала оценки участников групповой работы
Умение убеждать
987654321Неумение убеждать
Способность к сотрудничеству 987654321Неспособность к сотрудничеству
Адаптация в новой ситуации
ситуации
987654321Неспособность к адаптации в новой
987654321Несдержанность
Самоконтроль
987654321Неумение владеть речью
Умение владеть речью
Словарный запас
987654321Недостаточный словарный запас
Умение слушать собеседника 987654321Неумение слушать собеседника
Способность к творческому
решению
Умение аргументировать свои
доводы
Этичность поведения
987654321Отсутствие творческого решения
987654321Неумение аргументировать свои
987654321Неэтичность поведения
доводы
Ведущий организует дискуссию по вопросу о знании и путях нахождения в
ходе переговоров консенсуса, способного обеспечить при принятии решения
учет наиболее убедительной аргументации со стороны членов группы.
Подведение итогов.

title: КР ОПД.03 Менеджмент на тему : " Деловое общение"


extracted_text:
Классный час "Учимся работать дружно. Работа в группе"
Основные цели:
Построить простейшие правила работы в группе.
Закрепить умение применять правила общения, правила поведения на уроке и
правила работы в паре и группе.
Демонстрационный материал: презентация Power Point для демонстрации на
экране или интерактивной доске.
Раздаточный материал:
листы с изображением символа Универсиады 1 на группу (1 лист заранее
лежит на парте для выполнения задания на пробное действие);
листы белой бумаги, клей.
Ход урока
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
– Открыть на интерактивной доске изображение спортивных команд. Учитель
читает стихотворение.
Команда – это значит вместе,
 Команда – все за одного.
 Здесь всё по совести и чести,
 Здесь не обидят никого.
 Команда нас объединяет
 Не испугаемся преград,
 Здесь каждый свое дело знает,
 Работает на результат.
 А если возникают споры,
 Они решаются тотчас,
 И никакие разговоры
 Не отвлекут от дела нас. В своей команде нам уютно
 Мы оказались в ней не вдруг,
 Когда кому-то станет трудно,
 Свое плечо подставит друг.
Девиз сегодняшнего урока:
«Вместе не трудно,
 вместе не тесно,
 вместе легко
 и всегда интересно!»
– О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (о работе в команде)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения.
– Какие известные спортивные команды нашего города вы знаете? (Рубин, Ак
Барс, Зенит, Динамо)
– Какое спортивное событие ожидает Казань в 2013 году? (Универсиада – это
событие, проводимое в мире с 1923 года, второе по важности после
Олимпийских игр)
– Чем отличается Универсиада от Олимпиады? (От Олимпийских игр
Универсиада отличается, в первую очередь тем, что участниками
Универсиады выступают студенты в возрасте от 17 до 28 лет, а проводится
Всемирная Универсиада раз в 2 года и делится на Зимнюю и Летнюю
Универсиады.)
– Что представляет собой эмблема Олимпийских игр? (Эмблема Олимпийских
игр представляет собой пять сцепленных между собой разноцветных кругов
или колец. Этот символ был разработан Пьером де Кубертеном в 1913 году
под впечатлением от подобных символов на древнегреческих предметах. По
задумке Кубертена расцветка колец подобрана так, чтобы на флаге любого
государства мира был, по крайней мере, один из пяти цветов. Однако принято считать, что пять колец – символ пяти континентов: синее – Европы, жёлтое –
Азии, зелёное – Австралии, чёрное – Африки, а красное – Америки.)
– Знаете ли вы, какие виды спортивных соревнований входят в Универсиаду?
(Универсиада содержит 13 обязательных видов спортивных соревнований:
баскетбол, водное поло, волейбол, дзюдо, легкая атлетика, настольный
теннис, плавание, прыжки в воду, спортивная и художественная гимнастика,
теннис, фехтование, футбол и плюс еще 3 состязания на выбор властей места
проведения Универсиады.)
На доске появляется список некоторых видов спорта: баскетбол, плавание,
фехтование, футбол, теннис, волейбол.
Разделите эти виды спорта на две группы:
баскетбол, волейбол, футбол;
теннис, плавание, фехтование.
(командные и индивидуальные)
– Что такое команда?
– Как по-другому можно назвать команду? (Дети читают значение слова из
толкового словаря: группа – несколько предметов или людей, животных,
расположенных близко друг к другу, соединенных вместе; совокупность
людей, объединенных вместе общностью интересов, профессии,
деятельности.)
– Выберите то значение, которое относится к теме урока. (группа
совокупность людей, объединенных вместе общностью интересов, профессии,
деятельности.)
– Мы сегодня будем на уроке работать в группе.
– Давайте вспомним правила работы в паре. Говорим вежливо,
 называем собеседника по имени,
 говорим по очереди, не перебивая друг друга,
 внимательно слушаем,
 если непонятно, переспросите партнера,
 четко высказываем свое мнение,
 соблюдаем порядок на парте,
 уважаем мнение собеседника.
А теперь выполним задание в группе.
Вам необходимо из разрезанных частей собрать картинку. Время работы 1
минута.
Через 1 минуту детям предлагается продемонстрировать, что у них
получилось. На доску вывешиваются работы групп.
 дети не успели собрать картинку;
 дети справились с заданием
– Посмотрите на доску, все группы справились с заданием? (Нет, не все
группы справились с заданием.)
3. Выявление причины затруднения, постановка цели деятельности и
осмысление проекта выхода из затруднения.
– Давайте подумаем вместе, почему. Что нужно было сделать? (Нужно было,
работая в группе собрать картинку.)
– Что у вас не получилось? - Этот вопрос следует задать отдельно сначала
группе, которая не справилась с заданием совсем. Ответы детей должны в
результате свестись к тому, что дети не смогли договориться.
Затем необходимо задать вопрос группе детей, которая справилась с
заданием: – Как вам удалось справиться с заданием? (Мы сначала договорились, как мы
будем собирать картинку и затем приступили к работе)
– Значит, чему мы сегодня должны научиться? (Мы должны научиться
договариваться, когда работаем в группе.)
– Какие правила мы сегодня должны придумать? (Мы должны придумать
правила работы в группе.)
– Какая цель нашего урока? (Придумать правила работы в группе.)
– Как мы назовем тему нашего урока? (Правила работы в группе.) Учитель
записывает тему урока на доске.
– Что мы будем сейчас делать? (Будем придумывать правила работы в
группе.)
4. Реализация проекта выхода из затруднения.
Группам предлагается выполнить следующее задание:
Попробуйте вставить пропущенные слова в предложения.
В группе должен быть --------- обсуждения,
 --------- может высказать свою версию решения,
 -------- говорит, а -------- слушают,
 ------------ версия обсуждается в группе,
 В группе согласуется ---------- решение,
 Представитель группы ------------- согласованное решение перед классом.
После выполнения задания обсуждаются предложенные варианты. Затем
прочитываются все правила. Вы составили правила работы в группе.
В группе должен быть организатор обсуждения,
 Каждый может высказать свою версию решения,
 Один говорит, а остальные слушают,
 Каждая версия обсуждается в группе,
 В группе согласуется общее решение,
 Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
Эти правила помогут нам работать вместе? (да)
Физминутка
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Проговаривание правил. На слайде появляется картинка. Озаглавите
картинку подходящим правилом.
6. Самостоятельная работа
– Соблюдая правила работы в группе, попробуете вспомнить и нарисовать
эмблему футбольной команды Рубин и защитите ее.
Сверьте с образцом.
– У всех получилось? Молодцы!
7. Включение в систему
Представьте, что мы являемся болельщиками любимой спортивной команды и
отправляемся с ней на Универсиаду.
Какие правила нам необходимо помнить? ( правила общения, правила
поведения в общественных местах, правила работы в группе) – Зачем они нам нужны? (...)
8. Рефлексия деятельности
– Теперь предлагаю вам вспомнить, что же вы узнали на уроке? (Мы узнали,
правила работы в группе.)
– Какие это правила? (...)
– А кто понял, как работать в группе? Отлично!
Кто доволен работой своей группы? (аплодисменты)
Кому понравилась работать в группе, поднимите значок группы, а кому лучше
работать одному покажите значок одного человечка.
– Пригодится это вам в дальнейшем? Где?
– Поблагодарим за работу на уроке друг друга.
– Спасибо!

file_name: Классный час.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Учимся работать дружно. Работа в группе


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе.
Тема: "Лучше нет родного края"
Интеграция образовательных областей: "Познавательное развитие",
"Социально коммуникативное развитие", "Речевое развитие".
Педагогические цели: развитие любознательности и познавательной
мотивации, формирование первичных представлений о малой родине.
Задачи. Формировать интерес к малой родине. Расширить и уточнить
представления детей о родной стране (знакомство с природой своего края, его
достопримечательностями).
Расширить естественнонаучные представления (формировать знания о горах,
реках, озерах). Развивать речь, мышление, память, внимание, мелкую
моторику детей. Воспитывать усидчивость, доброжелательные отношения
между детьми.
 Формировать навыки коллективного выполнения действий. Учить видеть
красоту окружающего мира, воспитывать чувство единства человека и
природы.
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, задает
вопросы взрослым и сверстникам; обладает начальными знаниями,
представлениями о природном мире, в котором живёт; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
игровых задач.
Виды взросло  детской (партнерской) деятельности: игровая,
коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Словарь: достопримечательности, гид, река Катунь, река Бия, Телецкое озеро,
Чуйский тракт, гора Белуха.
Предварительная работа: разучивание стихотворений о природе Горного
Алтая. Рассматривание предметных картинок с изображением животных и
растений и уточнение их названий. Отгадывание загадок о животных и
растениях. Чтение и рассказывание легенд и сказок "Алтын  Кёль" (2, с. 33,
"Катунь и Бия" (2, с. 43, "Сказка Сартакпай" (3, с. 4, "Легенда о хозяине тайги
Бабыргане" (2, с. 56, "Добрая кедровка" (3, с. 29, "Обида марала" (3, с. 31,
"Медведь" (2, с. 65, "Жадный глухарь" (3, с. 40, "Горностай и заяц" (3, с. 45,
"Кабарга  лакомка" (3, с. 47, "Нарядный бурундучок" (3, с 53, "Верная
сестра" (1, с 40) . Индивидуальная работа: над интонационной выразительностью, помощь в
отработке речевых навыков, в правильном составлении предложений,
содействие доброжелательному общению со сверстниками.
Условия и средства реализации: материально  технические (предметные
картинки автомобиля, вертолета, рафта, теплохода, растений и животных,
конверт с разрезными картинками, фотографии видов Горного Алтая,
магнитофон, запись музыкального произведения Ю. Трифонова, настенная
карта Республики Алтай; методико  дидактические: метод (словесный,
наглядный, практический, приёмы (беседа, демонстрация, игровой приём,
прослушивание музыкального фрагмента, художественного слова (стихи
Гавриловой А., Нешатаевой Н., Кондакова Г., Капустиной Н, форма: занятие.
Литература, 1. Огнёва Г. Н. Детям о культуре и искусстве алтайского народа.
Пособие для воспитателей детских садов, ГорноАлтайское книжное
издательство "Юч Сюмер", 1992
2. Кандаракова Е. П. Легенды северного Алтая, ГорноАлтайск, 2011. 128 с.
3, Кучияк П. В. Сказки. Типография ГорноАлтайского государственного
университета, 2004
4, Тобоева Е. Н. Учебно методическое пособие к программе развития и
воспитания детей дошкольного возраста "Росточек". ОАО "Горно
Алтайская типография", 2006
Содержание организованной деятельности детей.
1. Организационный момент,
Объявление темы занятия. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие,
чтобы увидеть, как красив край, в котором мы с вами живём. На вертолёте мы
пролетим над горой Белухой, с горы мы спустимся по реке Катунь на рафте,
на автомобиле промчимся по главной дороге нашей республики  Чуйскому
тракту, чтобы оказаться на перевале Чике Таман, на теплоходе прокатимся
по Телецкому озеру.
2. Беседа о родине.  Ребята, что такое Родина? (Ответы) .
Да, слово "родина" (прислушайтесь к его звучанию) близко таким словам, как
"родня", "родствнник", "родной ", "родимая". Мы произносим эти слова, и от
них веет теплом, уютом, спокойствием, Так и наша родина  это место, где мы
родились, где живём, где стоит наш дом, где живут наши друзья, где тепло и
уютно. Наш край, наша родина  это Алтай. А где находится Алтай? (В
России)
 Мы солнцем алтайским согреты,
Мы краю родному верны. Мы любим Алтай ведь на свете
Красивее нет стороны.
Посмотреть на наш край приезжают гости издалека. В каждом крае есть такие
особенные места. Эти места называются достопримечательностями.
 Какие достопримечательности в Горном Алтае вы знаете? Какие красивые,
места вы бы хотели показать гостю в нашем удивительном краю? (Реки
Катунь, Бия, Телецкое озеро, гора Белуха, чуйский тракт,
3, Игра "Путешествие по Горному Алтаю"
 Закройте глаза и сосчитайте от 10 до 1. (Воспитатель выставляет
фотографию горы Белухи, Мы приближаемся с вами на вертолёте к самой
высокой горе нашей республики.
Откройте глаза. Полюбуйтесь её величием. Ребенок читает стихотворение:
Здесь снег на вершинах не тает,
Здесь реки светлей хрусталя,
Простор Голубого Алтая,
Белуха  родная моя.
Закройте глаза. (Воспитатель меняет фотографии, Появляются фотографии
Катуни, сплав по реке на рафте). Откройте глаза. Перед вами красавица,
госпожа Катунь, Алтай  это необычная земля. Славится она не только
красотой своей природы, но и богатырями. Раньше рекам Алтая было некуда
течь, и богатырь Сартакпай освободил их, соединив реки Бию и Катунь в реку
Обь, несущую свои воды в Северный Ледовитый океан. Катунь начинается с
горы Белуха (показ по карте). По такой горной бурной реке можно спускаться
только на специальной лодке, которая называется рафт. Дети читают стихи о
реке.
Катунь, красавица Катунь,
Люблю тебя я с детства,
Катунь, увидев раз, пойму,
Моя любовь от сердца.
Катунь, Катунь краса Алтая
Куда ты мчишь, в какой простор,
В какие устремилась дали
Ведя со брегом разговор.
Мне нравится осенняя Катунь,
Когда она зеркально  зелена,
Её вода прозрачна и чиста,
И даже со скалы всё видится до дна. Чтобы продолжить путешествие нам придется пересесть в автомобиль, И
вновь закрываем глаза. Открываем (Фотография автомобиля). Воспитатель
указкой ведет по дороге на карте республики, подтверждая, что эта очень
длинная дорога через высокие горы  главная дорога нашей республики и
проходит она через наше село. Как оно называется? (Майма, Чуйский тракт
гордость нашей республики, Много сил потратили люди, чтобы построить
такую великолепную дорогу, и мы могли посмотреть на чудеса Алтая. (Показ
фотографий, Дети читают стихи.
Чуйский тракт, Чуйский тракт  дальняя дорога.
Через горы нас ведешь вместе с Чуей в ногу.
Чуйский тракт над рекою,
Где студеная бьётся волна.
Нет ни ночью, ни днем мне покоя,
Впереди лишь дорога одна.
Дорога привела нас к необычному озеру, золотому, которое называется
Телецкое. Здесь нас уже ждёт теплоход (показ картинки теплохода на карте
республики) .
"Алтай  земля, где многие народы сложили мудрые легенды на века,
Где небо снизошло на белы воды, озера где, как в небе облака"
Телецкое озеро по своей красоте может занять одно из первых мест в мире.
Дети читают стихи, воспитатель иллюстрирует чтение фотографиями.
Алтын  Кёль  золотое озеро,
Таймень хвостом ударил, качнулась гладь воды,
Сорвался мшистый камень медведицей с горы.
"Алтай"  "алтын" иль "злато",
Ты впрямь, как золотой,
Над озером закатным созвучных мыслей строй.
3. Игра  соревнование "Собери картинку".
Посмотрите, на нашем теплоходе я нашла конверт, Что же в нем? Здесь
картинки животных и растений, которые живут и растут на территории нашей
республики (медведь, марал, таймень, снежный барс, кедр, лиственница). Но
вот беда, они все разорваны на мелкие части, Давайте соберем картинки.
(Педагог предлагает детям пройти к столам, делит их на 6 команд по
названию животного или растения, организует соревнование между
командами). Звучит музыка Ю. Трифонова.
Команды закончили работу одновременно! Победила дружба! Вы отлично
справились с заданием, В путешествии можно увидеть лиственницу, кедр, марала, медведя, если очень повезет снежного барса и поймать рыбу таймень.
Хребты, пошитые охотничьими тропками;
Леса, обжитые пичугами неробкими;
Потоки дикие, вершины седоглавые,
Туманы тихие, молочные, кудрявые;
И склоны плавные,
И лето красное с кукушкою пронзительной,
Земля прекрасная, Алтай мой удивительный!
4, Игра "Обитатели Алтая". Детям раздаются картинки с изображением
растений и животных Алтая.
Если воспитатель показывает картинку с изображением птицы, то ребенок, у
которого птица, поднимает картинку и называет её: "У меня воробей" и т. д.
Молодцы ребята!
Богат и прекрасен наш Горный Алтай, Но лес великан, речки, бегущие с гор,
щебечущие птички, цветы на полянах  всё это нуждается в нашем внимании и
защите.
Ребята, как нужно относится к природе? (Дети читают стихотворения)
Нор звериных, птичьего гнезда разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам хорошо живётся с нами рядом.
Родную природу, цветущий наш край
Всем сердцем люби, береги, охраняй!
5. Предлагаю вам поиграть в игру "Один два  пять".
Попробуйте сосчитать всё, что увидите на нашей карте.
Начинаем считать озёра (Одно озеро, два озер, пять озер)
Считаем сёла (Одно село, два села, пять сёл). Молодцы!
6. Игра "Семья слов"
А попробуйте придумать похожие родственные слова к слову "река"(речной,
речушка, заречный,
К слову "гора" (горка, горочка, пригорок, горный, гористый). Молодцы!
7. Отгадывание загадок.
Отгадайте загадки, которые приготовили ребята:
Течет с высоких белых гор быстра, смела, красива.
Людей влечёт её напор, прохлада, мощь и сила? (Река Катунь)
Между ёлочками по отрогам,
Далеко внизу легла,
Как змейка, белая дорога,
Что нас к вершине привела. (Чуйский тракт) Воспитатель продолжает "Немало есть у нас в стране красивых мест. Но я б
назвал прекраснейшей минутой жизни  Чике  Таманский перевал"
8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.
Наше путешествие заканчивается. Садитесь на стульчики, закрывайте глаза и
считайте от 1 до 10. Вот мы и вернулись в детский сад. Сегодня я была для
вас гидом  человеком, который сопровождает гостей, показывая им
достопримечательности края. Ребята мне помогали. Расскажите, что вы
делали во время путешествия, о чём узнали, что вам понравилось, где ещё вам
хотелось бы побывать? (Дети рассказывают о том, что они увидели и узнали) .
Все отлично работали. Молодцы!
Закончить наше занятие мне бы хотелось такими словами:
"Мы живём на краешке России, в горном удивительном краю.
Что такое счастье, вы спросили? Это  верить в Родину свою! "

file_name: РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ копилка.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: "Познавательное развитие", "Социально -коммуникативное развитие", "Речевое развитие".
Педагогические цели: развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных представлений о малой родине.
Задачи. Формировать интерес к малой родине. Расширить и уточнить представления детей о родной стране (знакомство с природой своего края, его достопримечательностями).
Расширить естественнонаучные представления (формировать знания о горах, реках, озерах). Развивать речь, мышление, память, внимание, мелкую моторику детей. Воспитывать усидчивость, доброжелательные отношения между детьми.
 Формировать навыки коллективного выполнения действий. Учить видеть красоту окружающего мира, воспитывать чувство единства человека и природы.
Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; обладает начальными знаниями, представлениями о природном мире, в котором живёт; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых задач.
Виды взросло - детской (партнерской) деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Словарь: достопримечательности, гид, река Катунь, река Бия, Телецкое озеро, Чуйский тракт, гора Белуха.
Предварительная работа: разучивание стихотворений о природе Горного Алтая. Рассматривание предметных картинок с изображением животных и растений и уточнение их названий. Отгадывание загадок о животных и растениях. Чтение и рассказывание легенд и сказок "Алтын - Кёль" (2, с. 33, "Катунь и Бия" (2, с. 43, "Сказка Сартакпай" (3, с. 4, "Легенда о хозяине тайги Бабыргане" (2, с. 56, "Добрая кедровка" (3, с. 29, "Обида марала" (3, с. 31, "Медведь" (2, с. 65, "Жадный глухарь" (3, с. 40, "Горностай и заяц" (3, с. 45, "Кабарга - лакомка" (3, с. 47, "Нарядный бурундучок" (3, с 53, "Верная сестра" (1, с 40) .
Индивидуальная работа: над интонационной выразительностью, помощь в отработке речевых навыков, в правильном составлении предложений, содействие доброжелательному общению со сверстниками.
Условия и средства реализации: материально - технические (предметные картинки автомобиля, вертолета, рафта, теплохода, растений и животных, конверт с разрезными картинками, фотографии видов Горного Алтая, магнитофон, запись музыкального произведения Ю. Трифонова, настенная карта Республики Алтай; методико - дидактические: метод (словесный, наглядный, практический, приёмы (беседа, демонстрация, игровой приём, прослушивание музыкального фрагмента, художественного слова (стихи Гавриловой А., Нешатаевой Н., Кондакова Г., Капустиной Н, форма: занятие.
Литература, 1. Огнёва Г. Н. Детям о культуре и искусстве алтайского народа. Пособие для воспитателей детских садов, Горно-Алтайское книжное издательство "Юч -Сюмер", 1992
2. Кандаракова Е. П. Легенды северного Алтая, Горно-Алтайск, 2011.- 128 с.
3, Кучияк П. В. Сказки. Типография Горно-Алтайского государственного университета, 2004
4, Тобоева Е. Н. Учебно- методическое пособие к программе развития и воспитания детей дошкольного возраста "Росточек".- ОАО "Горно - Алтайская типография", 2006
Содержание организованной деятельности детей.
1. Организационный момент,
Объявление темы занятия. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, чтобы увидеть, как красив край, в котором мы с вами живём. На вертолёте мы пролетим над горой Белухой, с горы мы спустимся по реке Катунь на рафте, на автомобиле промчимся по главной дороге нашей республики - Чуйскому тракту, чтобы оказаться на перевале Чике -Таман, на теплоходе прокатимся по Телецкому озеру.
2. Беседа о родине. - Ребята, что такое Родина? (Ответы) .
Да, слово "родина" (прислушайтесь к его звучанию) близко таким словам, как "родня", "родствнник", "родной ", "родимая". Мы произносим эти слова, и от них веет теплом, уютом, спокойствием, Так и наша родина - это место, где мы родились, где живём, где стоит наш дом, где живут наши друзья, где тепло и уютно. Наш край, наша родина - это Алтай. А где находится Алтай? (В России)
 Мы солнцем алтайским согреты,
Мы краю родному верны.
Мы любим Алтай ведь на свете
Красивее нет стороны.
Посмотреть на наш край приезжают гости издалека. В каждом крае есть такие особенные места. Эти места называются достопримечательностями.
- Какие достопримечательности в Горном Алтае вы знаете? Какие красивые, места вы бы хотели показать гостю в нашем удивительном краю? (Реки Катунь, Бия, Телецкое озеро, гора Белуха, чуйский тракт,
3, Игра "Путешествие по Горному Алтаю"
- Закройте глаза и сосчитайте от 10 до 1. (Воспитатель выставляет фотографию горы Белухи, Мы приближаемся с вами на вертолёте к самой высокой горе нашей республики.
Откройте глаза. Полюбуйтесь её величием. Ребенок читает стихотворение:
Здесь снег на вершинах не тает,
Здесь реки светлей хрусталя,
Простор Голубого Алтая,
Белуха - родная моя.
Закройте глаза. (Воспитатель меняет фотографии, Появляются фотографии Катуни, сплав по реке на рафте). Откройте глаза. Перед вами красавица, госпожа Катунь, Алтай - это необычная земля. Славится она не только красотой своей природы, но и богатырями. Раньше рекам Алтая было некуда течь, и богатырь Сартакпай освободил их, соединив реки Бию и Катунь в реку Обь, несущую свои воды в Северный Ледовитый океан. Катунь начинается с горы Белуха (показ по карте). По такой горной бурной реке можно спускаться только на специальной лодке, которая называется рафт. Дети читают стихи о реке.
Катунь, красавица Катунь,
Люблю тебя я с детства,
Катунь, увидев раз, пойму,
Моя любовь от сердца.
Катунь, Катунь краса Алтая
Куда ты мчишь, в какой простор,
В какие устремилась дали
Ведя со брегом разговор.
Мне нравится осенняя Катунь,
Когда она зеркально - зелена,
Её вода прозрачна и чиста,
И даже со скалы всё видится до дна.
Чтобы продолжить путешествие нам придется пересесть в автомобиль, И вновь закрываем глаза. Открываем (Фотография автомобиля). Воспитатель указкой ведет по дороге на карте республики, подтверждая, что эта очень длинная дорога через высокие горы - главная дорога нашей республики и проходит она через наше село. Как оно называется? (Майма, Чуйский тракт - гордость нашей республики, Много сил потратили люди, чтобы построить такую великолепную дорогу, и мы могли посмотреть на чудеса Алтая. (Показ фотографий, Дети читают стихи.
Чуйский тракт, Чуйский тракт - дальняя дорога.
Через горы нас ведешь вместе с Чуей в ногу.
Чуйский тракт над рекою,
Где студеная бьётся волна.
Нет ни ночью, ни днем мне покоя,
Впереди лишь дорога одна.
Дорога привела нас к необычному озеру, золотому, которое называется Телецкое. Здесь нас уже ждёт теплоход (показ картинки теплохода на карте республики) .
"Алтай - земля, где многие народы сложили мудрые легенды на века,
Где небо снизошло на белы воды, озера где, как в небе облака"
Телецкое озеро по своей красоте может занять одно из первых мест в мире. Дети читают стихи, воспитатель иллюстрирует чтение фотографиями.
Алтын - Кёль - золотое озеро,
Таймень хвостом ударил, качнулась гладь воды,
Сорвался мшистый камень медведицей с горы.
"Алтай" - "алтын" иль "злато",
Ты впрямь, как золотой,
Над озером закатным созвучных мыслей строй.
3. Игра - соревнование "Собери картинку".
Посмотрите, на нашем теплоходе я нашла конверт, Что же в нем? Здесь картинки животных и растений, которые живут и растут на территории нашей республики (медведь, марал, таймень, снежный барс, кедр, лиственница). Но вот беда, они все разорваны на мелкие части, Давайте соберем картинки. (Педагог предлагает детям пройти к столам, делит их на 6 команд по названию животного или растения, организует соревнование между командами). Звучит музыка Ю. Трифонова.
-Команды закончили работу одновременно! Победила дружба! Вы отлично справились с заданием, В путешествии можно увидеть лиственницу, кедр, марала, медведя, если очень повезет снежного барса и поймать рыбу таймень.
Хребты, пошитые охотничьими тропками;
Леса, обжитые пичугами неробкими;
Потоки дикие, вершины седоглавые,
Туманы тихие, молочные, кудрявые;
И склоны плавные,
И лето красное с кукушкою пронзительной,
Земля прекрасная, Алтай мой удивительный!
4, Игра "Обитатели Алтая". Детям раздаются картинки с изображением растений и животных Алтая.
Если воспитатель показывает картинку с изображением птицы, то ребенок, у которого птица, поднимает картинку и называет её: "У меня воробей" и т. д.
Молодцы ребята!
Богат и прекрасен наш Горный Алтай, Но лес- великан, речки, бегущие с гор, щебечущие птички, цветы на полянах - всё это нуждается в нашем внимании и защите.
Ребята, как нужно относится к природе? (Дети читают стихотворения)
Нор звериных, птичьего гнезда разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам хорошо живётся с нами рядом.
Родную природу, цветущий наш край
Всем сердцем люби, береги, охраняй!
5. Предлагаю вам поиграть в игру "Один -два - пять".
Попробуйте сосчитать всё, что увидите на нашей карте.
Начинаем считать озёра (Одно озеро, два озер, пять озер)
Считаем сёла (Одно село, два села, пять сёл). Молодцы!
6. Игра "Семья слов"
А попробуйте придумать похожие родственные слова к слову "река"(речной, речушка, заречный,
К слову "гора" (горка, горочка, пригорок, горный, гористый). Молодцы!
7. Отгадывание загадок.
Отгадайте загадки, которые приготовили ребята:
Течет с высоких белых гор быстра, смела, красива.
Людей влечёт её напор, прохлада, мощь и сила? (Река Катунь)
Между ёлочками по отрогам,
Далеко внизу легла,
Как змейка, белая дорога,
Что нас к вершине привела. (Чуйский тракт)
Воспитатель продолжает "Немало есть у нас в стране красивых мест. Но я б назвал прекраснейшей минутой жизни - Чике - Таманский перевал"
8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.
-Наше путешествие заканчивается. Садитесь на стульчики, закрывайте глаза и считайте от 1 до 10. Вот мы и вернулись в детский сад. Сегодня я была для вас гидом - человеком, который сопровождает гостей, показывая им достопримечательности края. Ребята мне помогали. Расскажите, что вы делали во время путешествия, о чём узнали, что вам понравилось, где ещё вам хотелось бы побывать? (Дети рассказывают о том, что они увидели и узнали) .
-Все отлично работали. Молодцы!
Закончить наше занятие мне бы хотелось такими словами:
"Мы живём на краешке России, в горном удивительном краю.
Что такое счастье, вы спросили? Это - верить в Родину свою! "


extracted_text:
Тест по теме "Парообразование"
Вариант I
1. Испарением называют явление ...
1. перехода молекул в пар с поверхности и изнутри жидкости.
2. перехода молекул из жидкости в пар.
3. перехода молекул из пара в жидкость.
2. Испарение происходит ...
1. при температуре кипения.
2. при любой температуре.
3. при определенной температуре для каждой жидкости.
3. Если нет притока энергии к жидкости от других тел, то при ее испарении температура ...
1. не изменяется.        2. увеличивается.         3. уменьшается.
4. Внутренняя энергия при испарении жидкости ...
1. не изменяется.            2. увеличивается.           3. уменьшается.
5. В каком агрегатном состоянии будет находится цинк при температуре кипения ртути и
нормальном атмосферном давлении?
1. В твердом.          2. В жидком.      3. В газообразном.
6. Какое явление называют конденсацией? Это явление, при котором происходит ...
1. испарение не только с поверхности, но и изнутри жидкости.
2. переход молекул из жидкости в пар.
3. переход молекул из пара в жидкость.
7. Конденсация пара сопровождается ... энергии.
              1. поглощением.            2. выделением.
8. При одной и той же температуре количество теплоты, выделившейся при конденсации ...
количества (количеству) теплоты, поглощенной при испарении.
              1. больше.             2. меньше.           3. равно.
 9 . В тарелку и стакан налили воду одинаковой массы. Из какого сосуда она испарится
быстрее при одинаковых условиях?
1. Из тарелки.
2. Из стакана.
3. Так как количество воды в обоих сосудах одинаковое, то одинаковое и время
выпаривания.
10. В каком агрегатном состоянии будет находиться олово при температуре кипения ртути
и нормальном атмосферном давлении?
1. В твердом.
2. В жидком.
3. В газообразном. Вариант II
1. Какое явление называют кипением? Это явление, при котором происходит
1. испарение не только с поверхности, но и изнутри жидкости.
2. переход молекул из жидкости в пар.
3. переход молекул из пара в жидкость.
2. При кипении жидкости подводимая энергия идет на ...
1. увеличение скорости движения молекул.
2. преодоление сил сцепления между молекулами внутри самой жидкости.
3. увеличение энергии молекул образовавшегося пара.
3. Во время кипения температура жидкости ...
                  1. не изменяется.             2. увеличивается.                 3. уменьшается.
4. При испарении, когда нет притока энергии от других тел, температура жидкости ...
               1. не изменяется.               2. увеличивается.               3. уменьшается.
5. В каком агрегатном состоянии будет находиться ртуть при температуре плавления
алюминия и нормальном атмосферном давлении?
                         1. В твердом.        2. В жидком.                  3. В газообразном
6. Чем выше температура жидкости, тем испарение происходит ...
                             1. быстрее.           2. медленнее.
7. Чем быстрее удаляется пар с поверхности жидкости, тем испарение происходит ...
                                  1. быстрее.   2. медленнее.
8. Чем меньше площадь свободной поверхности жидкости, тем испарение происходит ...
                          1. быстрее.            2. медленнее.
9. В чем разница между испарением и кипением? При испарении образование пара
происходит ..., а при кипении ...
1. внутри ... на поверхности жидкости.
2. на поверхности ... внутри жидкости.
3. на поверхности ... на поверхности и внутри жидкости.
10. Испаряется ли вода в открытом сосуде при 0°С ?
1. Испаряется. Испарение происходит при любой температуре.
2. Не испаряется, потому что при 0°С вода отвердевает.
3. Не испаряется. Образование пара происходит при кипении жидкости.

intro: Представлен тест в двух вариантах по десять вопросов в каждом по теме "Парообразование" к уроку физики в  8 классе, по программе основного общего образования по физике 7-9 классы (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2014 г.)  к учебнику А.В.Перышкин.Тест

title: Тест по теме "Парообразование"


extracted_text:
Тест по теме
«Логарифмические уравнения и неравенства»
А1. Укажите промежуток, которому принадлежит корень
      уравнения

1
log
5
(
x

)3
log
2
5
      1) (– ∞;– 4) ;      2) (0; 3] ;         3) [– 4 ; 0] ;       4) (3; + ∞).
А2 Какой промежуток не содержит корень уравнения

log 25,0
5,0

0
x
4
           1) (0 ; +  ) ;     2) (– ;4) ;        3) [ 8;  10] ;      4) [–1;12].
А3. Решите уравнения
x

5,1
и
log
x
9

5,0
log
1
9
   Запишите произведение их корней. 1) 4,2 ;    2) 25 ;   3)
 ;   4) 0,8.
1
3
A4. Решите уравнение :
2
lg
x

log4
1,0
x

0
5
     1) 100000;
1
10
 ;       2) 16;  0,1 ;           3) 16;
  ;            4) 100.
1
8
А5.  Решите неравенство:
log 25,1
8,0(
x
)4,0

1
      1) (–0,5; 0,5] ;       2) (– ∞; 0,5];          3) (–0,5 ;+ ∞);        4) (–2;2].
А6. Найдите область определения функции

y

log
5,0

x


3

log
3
3(

x
)
      1) (3; + ∞ ) ;         2) (0;3) ;          3) (–3; +∞);       4) ( 3 ; 3).
7.  Решите систему неравенств:





log
log
1
2
5
2

x
;1
3(
x

)3
log
4(

5
x
).

)1
 


1
4


;2;

)2



1
4


;2;

)3
 


1
4
;
1
4



;
)4



1
4

;


.

А8.  Решите уравнение


log
2
2
x


5

log
2
3
7(

x
)

log3
2
2
(
x

)5

log2

2
3
7


x

6
0
. 1)
12
 ;                    2)  –7;                   3) 4 ;                    4)
 .
3
     А9. Укажите наибольшее целое число, при котором функция
          определена

         1) 3;           2) 4 ;        3) –3 ;             4) –4.
)(
xf

log
5,0
4
2
x
x


x
5

file_name: тест логар ур и нер 11 кл.docx

intro: В данной карточке подобраны задания по алгебре для одиннадцатого класса, которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работе. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику Мордкович А.Г. "Алгебра и начала анализа - 10-11".

title: Тест по теме "Логарифмические уравнения и неравенства" (11 класс)