extracted_text:
Приложение №1. Анкета для учащихся 3 классов
«Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»
Внимательно прочитай и ответь на вопросы
1.  Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который
приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему.
Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым
лучшим другом:
Мыло, зубная паста, мочалка, зубная щетка шампунь тапочки, полотенце для тела
2.  На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи:
одно расписание – правильное, другое неправильное. Определи и отметь
правильное расписание
Завтрак 8.00 ,Обед 13.00, Полдник 16.00, Ужин 18.00
Завтрак 9.00, Обед 15.00, Полдник 18.00, Ужин 21.00
3.  Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить
зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:
Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за
день остатки пищи.
Вера: зубы чистят утром и вечером.
Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.
4.  Ты назначен дежурным и должен проследить за тем, как твои друзья
соблюдают правила гигиены. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть
руки:
Перед чтением книги перед едой
Перед посещением туалета, перед тем как идешь гулять
После посещения туалета после игры в баскетбол
После того как заправил постель после того как поиграл с
Кошкой
5.  Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ?
Каждый день, 23 раза в неделю, 1 раз в неделю
6.  Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?
Положить палец в рот Подставить палец под кран с холодной водой
Помазать ранку йодом
Помазать кожу вокруг ранки йодом
7.  Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для
счастливой жизни? Выбери 4 из них:
Иметь много денег
Иметь интересных друзей
Много знать и уметь
Быть красивым и привлекательным
Быть здоровым
Иметь любимую работу
Быть самостоятельным
Жить в счастливой семье
8.  Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее
важными? Выбери 4
Регулярные занятия спортом
Деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать
Хороший отдых
Знания о том, как заботиться о здоровье
Хорошие природные условия
Возможность лечиться у хорошего врача
Выполнение правил ЗОЖ
9.  Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке дня? Отметь
цифрами: «1»ежедневно; «2» несколько раз в неделю; «3»очень редко или
никогда.
Утренняя зарядка, пробежка
Прогулка на свежем воздухе
Завтрак
Сон не менее 8 часов
Обед Занятия спортом
Ужин
Душ, ванна
10.  Какие мероприятия по охране здоровья проводятся в классе? «1»
проводятся интересно; «2»проводятся неинтересно; «3» не проводятся:
Уроки, обучающие здоровью
Спортивные соревнования
Классные часы о том, как заботиться о здоровье
Викторины, конкурсы, игры
Показ фильмов о том, как заботиться о здоровье
Праздники на тему здоровья.
Анализ анкеты
6577 баллов: у ребенка сформирован высокий уровень представлений о
ценности здоровья и здорового образа жизни.
4664 балла: средний уровень знаний.
2145 баллов: низкий уровень знаний.
Приложение №2. Тест–опросник.
1.  Как называется наука, изучающая строение тела человека?
Физиология
Зоология
анатомия
2.  Скелет и мышцы образуют:
а) пищеварительную систему;
б кровеносную систему;
в) опорнодвигательную систему.
3.  Мышцы прикрепляются к костям при помощи:
а) сухожилий;
б) суставов;
в) хрящей. 4.  Главную опору нашего организма составляет:
а) копчик;
б) позвоночник;
в) скелет ног.
5.  Сколь органов чувств ты знаешь?
6.  Соедини линиями
Глаза Орган осязания
Уши Орган вкуса
Нос Орган зрения
Кожа Орган обоняния
Язык Орган слуха
7.  С помощью какого органа ты узнаешь, что запел соловей, залаяла собака?
Уши
Глаза
Нос, мозг
8.  При помощью какого органа ты отличаешь солёную пищу от горькой?
Зубы
Нос
Язык
Глаза
губы
9.  Кожа – это …
а) наружный покров человека;
б) внутренний орган;
в) это обёртка человека
10.  Какой орган отвечает за дыхание человека?
Сердце
Легкие Почки
11.  Какой орган контролирует работу твоего тела?
Печень
Сердце
Мозг
12.  Какой орган отвечает за переваривание пищи?
Сердце
Легкие
Желудок
За каждый правильный ответ дается один балл
1216 баллов – высокий уровень знаний о строении и функциях организма
человека.
8  11 баллов  удовлетворительный уровень знаний о строении и функциях
организма человека.
Ниже 8 баллов – неудовлетворительный уровень знаний о строении и функциях
организма человека.
Приложение №3.
(мероприятия, направленные на улучшение и укрепление здорового образа
жизни у младших школьников).
ТЕМА: «Глаза, уши, язык, нос  наши умные помощники».
(Внеклассное мероприятие   беседа по теме «Органы чувств»).
Цели:
∙  Обобщить знания детей о четырех помощниках человека  органах чувств и их
функциях. Способствовать осознанию детей необходимости каждого органа
чувств в отдельности и всех вместе при восприятии окружающего мира.
∙  Научить учащихся приемам профилактики заболеваний органов чувств.
∙  Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Ход мероприятия:
1. Орг. момент
(Дети строятся у доски). Долгожданный дан звонок  начинается урок.
Ребята сегодня у нас на уроке гости.
Поприветствуем их:
Добрый день солнцу и птицам,
Добрый день улыбчивым лицам.
(Дети садятся по местам)
А теперь улыбнитесь друг другу.
Улыбнитесь мне.
2. Сообщение темы проводимого мероприятия.
Сегодня мы продолжаем изучать организм человека. Хочется, чтобы на уроке
вам было интересно, чтобы всё о чём пойдёт разговор, оказалось для вас
полезным. А о чём пойдёт речь вам подскажут загадки, которые вы должны
отгадать:
Два братца глядятся  друг друга не видят (глаза)
Один говорит, двое слушают (язык и уши)
Между двух светил я в середине один (нос)
Итак, тема нашего внеклассного мероприятия  “Глаза, уши, язык, нос – наши
умные помощники”.
Мы с вами поговорим о наших умных помощниках и поведём разговор об их
охране и приёмах профилактики заболеваний органов чувств.
Начнём наш разговор о глазах:
Какое значение для нас имеют глаза?
(Они помогают видеть всё, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их
цвет, форму, величину. Благодаря зрению, мы получаем 80% информации об
окружающем мире.
Благодаря зрению, мы видим препятствия, которые необходимо преодолевать,
тем самым сохраняя нам жизнь и здоровье.)
Закройте глаза. Представьте, что вы навсегда потеряли способность видеть. Мы
не увидим солнца, неба, птиц, маму с папой… Мы не сможем читать книги,
смотреть кинофильмы. Мы не сможем шить, рисовать и многое другое делать
руками (открывают глаза). Приходилось ли вам видеть слепых людей?
Что вы при этом чувствовали? (жалость)
Особую жалость вызывают слепые дети.
Природа заботливо охраняет орган зрения. Веки и ресницы защищают глаза от
яркого света и пыли. Веки внутри влажные. Мигая, они все время смывают с глаз
пылинки. Если в опасной близости от глаза появляется какойнибудь предмет
веки захлопываются. Если в глаз попала соринка, то её сейчас же смывает
выделившаяся слеза. Брови не дают попасть в глаза капелькам пота, стекающим
со лба.
А для человека самое главное  это то, что нам надо следить за своим зрением и
соблюдать правила гигиены по уходу за ним.
Об этом вы еще раз напомните друг другу. (Дети читают стихотворение).
Глаз поранить очень просто,
Не играй предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,
Лёжа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя,
Тоже портятся глаза!
Телевизор в доме есть – Упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь
К самому экрану.
И смотри не все подряд,
А передачи для ребят.
Не пиши, склонившись низко,
Не держи учебник близко.
И над книгой каждый раз
Не сгибайся, как от ветра –
От стола до самых глаз
Должно быть 40 сантиметров.
Все: Мы хотим предостеречь! Нужно всем глаза беречь!
К этим правилам мне хотелось бы добавить ещё вот что. Через каждые полчаса
чтения или письма, необходимо делать перерыв, посидеть с закрытыми глазами
или сделать гимнастику для глаз. Мы уже знаем с вами несколько видов
зрительной гимнастики.
Давайте подведем итог всему сказанному.
ВЫВОД: Глаза наши помощники. Они помогают нам познавать окружающий нас
мир, предупреждают нас об опасности, помогают принимать нужные решения,
учат выполнять различную работу.

intro:
Внимательно прочитай и ответь на вопросы
1.  Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:
Мыло, зубная паста, мочалка, зубная щетка шампунь тапочки, полотенце для тела
2.  На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи: одно расписание – правильное, другое неправильное. Определи и отметь правильное расписание
Завтрак 8.00 ,Обед 13.00, Полдник 16.00, Ужин 18.00
Завтрак 9.00, Обед 15.00, Полдник 18.00, Ужин 21.00
3.  Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:
Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.Внимательно прочитай и ответь на вопросы
1.  Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:
Мыло, зубная паста, мочалка, зубная щетка шампунь тапочки, полотенце для тела
2.  На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи: одно расписание – правильное, другое неправильное. Определи и отметь правильное расписание
Завтрак 8.00 ,Обед 13.00, Полдник 16.00, Ужин 18.00
Завтрак 9.00, Обед 15.00, Полдник 18.00, Ужин 21.00
3.  Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:
Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЯ
Русская лапта
(I ВАРИАНТ)
Приложение 1
В «Лапту» играют на большой площадке, лужайке в летнее время, участвуют
в   ней   от   8   до   30   человек.   Игру   можно   проводить   с   помощью   судей   и
самостоятельно. Судьями в игре могут быть капитаны команд, или «матки», как
их часто называют в этой игре.
Для игры требуется резиновый или теннисный мяч и лапта – круглая палка
длиной 70–80 см и толщиной 3–3,5 см. С одного конца ее немного стесывают,
чтобы   легче   было   держать   в   руках,   для   начинающих   можно   сделать   ее
лопатообразной.
О п и с а н и е. На двух сторонах площадки – «поля» – на расстоянии 40–80 м
чертят или отмечают какиминибудь предметами две линии – линию «кона» и
линию   «города».   Выбирают   двух   капитанов   («маток»)   и   разделяются   на   две
команды.   По   жребию   одна   команда   становится   за   линию   «города»;   другая
размещается   произвольно   в   «поле».   Капитан   «полевой»   команды   посылает
одного игрока в «город» для подачи мяча.
По очереди первый метальщик – игрок «города» – берет лапту и становится у
линии   «города»,   напротив   него   находится   подающий,   который   подбрасывает
мяч,  а  метальщик   отбивает   его   лаптой   в «поле»   как   можно   выше   и  дальше.
Полевые   игроки   стараются   поймать   его   с   воздуха   или   схватить   с   земли.
Пробивший   удачно   по   мячу   бежит   на   кон   и   возвращается   в  «город»,  за   что
зарабатывает 1 очко. Игроки «поля», схватив мяч с земли, пытаются осалить
мячом перебегающих. Если коголибо осалят, сами бегут в «город», а игроки из
«города» бегут в «поле» и стремятся попасть мячом в игрока, не успевшего
убежать   в   «город»   (то   есть   стремятся   «отсалиться»).   Команда,   успевшая   в
полном составе занять «город», остается там и начинает отбивать мяч в «поле».
Если полевой игрок поймает его с воздуха («свечу») вся его команда переходит
в «город», а бывшие в «городе» идут в «поле». И так идет борьба за овладение
«городом». Каждый сумевший пробежать на кон и обратно зарабатывает очко.
Играют   до   определенного   количества   очков   или   на   условленное   время.
Команда, получившая больше очков, выигрывает.
П р а в и л а.
1.   Игроки   «города»   отбивают   мяч   в   «поле»   по   очереди,   установленной
капитаном. 2. Каждый игрок бьет по мячу один раз, а капитан имеет право на три удара.
3. Подающий должен подбрасывать мяч так, чтобы было легко ударить по
нему, иначе он обязан повторить подбрасывание. И так до трех раз. Если три раза
он подбросит плохо, его сменяют.
4.   Перебегающий   должен   оставить   лапту   в   «городе»,   иначе   обязан
возвратиться за ней.
5. Попадание мячом засчитывается лишь в том случае, если он попадает в
игрока непосредственно, а не отскочив от чеголибо.
6.   Если   игрок   пробил   мяч   слабо,   он   не   может   бежать   на   «кон»,   а   ждать
хорошего   удара,   выполненного   затем   кемлибо   из   других   игроков.   Поэтому
одновременно могут бежать несколько игроков, пробивших мяч неудачно.
7. Подающий имеет право осаливать перебегающих, как и игроки «поля».
8. Перебегать можно только до тех пор, пока мяч находится вне «города».
9. Вернувшийся в «город» игрок имеет право опять отбивать мяч в «поле» в
порядке очереди.
В а р и а н т  «Лапта с полуконом».
То же построение играющих, что и в предыдущей игре, только посередине
между линиями «города» и «кона» чертится параллельно им линия «полукона»
для того, чтобы бегущий после удара по мячу мог остановиться на «полуконе» в
случае, если ему трудно добежать до «кона». При следующем ударе он бежит на
«кон»,   а   затем,   если   сможет,   бежит   обратно   и   на   обратном   пути   может
остановиться на «полуконе».
Правила те же, что в предыдущей игре.
Русская лапта
(II ВАРИАНТ)
П р а в и л а   и г р ы.
В   состав   судейской   коллегии   входят   4   судьи:   один   главный   судья,   два
угловых судьи и секретарь.
Игроки   делятся   на   две   команды:   одна   команда   в   поле,   другая   за   линией
подачи (бьет).
Играют 10–15–20 минут, затем меняются местами.
Побеждает та команда, которая наберет больше очков.
Игрок,   который   находится   за   линией   подачи   во   время   игры   пробежав   до
«кона»   и   обратно,   приносит   одно   очко.   (Пробежать   от   начала   до   конца   и
обратно.)
Бить по мячу в обязательном порядке всем игрокам, которые находятся на
линии подачи. Бить можно только один раз, но если игрок пробежал туда и обратно, он
снова имеет право на удар.
Если при ударе по мячу игрок промахнулся, он становится для бега.
Если мяч ударился о площадку и ушел вправо, влево, то мяч находится в
игре. А если мяч летит и уходит вправо, влево, не касаясь площадки, то удар по
мячу не засчитывается. (Игрок, который бил, идет для бега.)
Мяч летит, не касаясь площадки, прямо за «кон» (конец площадки), то мяч
считается в игре.
Если после удара по мячу, он летит верхом и пойман (свеча), то команды
меняются местами, или бьющая команда наказывается штрафными очками.
Если после удара по мячу он оказался в поле, игроки имеют право бежать, но
если мяч тут же выброшен за линию подачи, а игроки не пробежали 1/3 поля, то
они возвращаются назад и снова ждут, когда их игрок ударит по мячу.
Игрок имеет право бежать до «кона» (конца площадки) и обратно, только
если мяч находится в поле, а если мяч за линией подачи, то игроки не имеют
право бежать.
Если мяч находится в поле, а игрок бьющей команды бежит по полю, то его
можно салить (ударить мячом). Если «осалили», то игрокам   бьющей команды
можно салить в ответ и т. д. После этого команды меняются или наказываются
штрафными очками.
Игроки,   которые   бьют,   бегают   только   в   пределах   площадки.   Забегать   за
боковые линии нельзя.
Стоять за боковыми линиями игрокам, которые находятся в поле, нельзя, а за
«коном» (конец площадки) можно.
Приложение 2
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА УРОКА
1. Конспект является учебным документом, в котором записана программа
проведения   предстоящего   урока.   Он   должен   быть   написан   разборчиво   и
аккуратно.
2. Все записи в конспекте нужно делать подробно, соблюдая существующие
терминологические требования, дополняя словесное изложение рисунками или
схемами.
3.   Особенно   тщательно   должны   быть   сформулированы   задачи   учебно
воспитательной работы, указываемые перед раскрытием содержания урока. При
этом   необходимо   предусмотреть   не   только   образовательные,   но   и
оздоровительные задачи. Все задачи должны быть конкретными и реальными – точно определяющими
все,   что   намечается   достигнуть   и  может   быть   достигнуто   именно   на   данном
уроке.
4. Учебный материал должен быть изложен строго последовательно в том
порядке,  в   каком   будет   даваться   на   уроке.   Необходимо   отчетливо   выделять
составные части урока и избегать формального распределения упражнений по
этим частям.
5. При подборе средств и методов надо иметь в виду, что каждое занятие
должно быть увлекательным, насыщенным разнообразными упражнениями.
6.   Содержание   подготовительной   части   урока   должно   быть   подчинено
содержанию основной его части. Поэтому правильное определение конкретных
задач   и   средств   подготовительной   части   может   быть   обеспечено   лишь   после
того, как установлено содержание основной части.
Это   могут   быть   строевые   и   порядковые   упражнения,   ходьба,   ходьба   с
  прыжки   и   другие
различными   дополнительными   движениями,
общеразвивающие   и   специальные   упражнения,   способствующие   подготовке
организма   к   предстоящей   работе   в   основной   части   урока.   Упражнения   надо
подбирать с таким расчетом, чтобы подготовить к работе все мышцы.
  бег,
7.   Содержание   основной   части   урока   должно   обеспечивать   достаточное
разнообразие влияний применяемых упражнений на занимающихся.
Образовательные   и   оздоровительные   задачи  должны   быть   намечены   и
распределены в уроке так, чтобы имелось достаточно времени для полноценного
выполнения учащимися всех намеченных заданий.
В   целом   все   упражнения   решают   задачи   разносторонней   физической   и
квалифицированной   технической   и   тактической   подготовки   обучающихся.
Существует   определенная   последовательность   и   преемственность   этих
упражнений:
– повышение физической подготовленности, воспитание специальных качеств
(быстроты простой и сложной двигательной реакции, силы, скорости, общей и
специальной   выносливости,
  скоростносиловых
качеств);
  координации,
  ловкости,
– изучение и совершенствование спортивной техники;
– изучение и совершенствование тактических действий (спортивные игры);
– игровая подготовка (с/игры).
Воспитательные задачи большей частью необходимо связывать с решением
оздоровительных и образовательных задач, а следовательно и с использованием
соответствующих упражнений. Для   каждого   урока   необходимо   определить   моменты   нравственного,
эстетического и трудового воспитания и направленного развития двигательных
качеств.
8.   Полное   изложение   заключительной   части   урока   обязательно.   Особенно
важно   предусмотреть   в  ней   формы   подведения   итогов   учебной   деятельности
(краткие указания, замечания и выводы, задания) и поведения учащихся, а также
способы подготовки их к работе на уроках по другим предметам (легкий бег,
ходьба, упражнения на внимание и расслабление).
Но это не исключает внесения в урок в случае необходимости нескольких
целесообразных изменений и дополнений.
9.   Все   упражнения,   как   основные,   так   и   их   варианты,   должны   излагаться
достаточно   полно,   с   указанием   исходных   положений   и   последовательным
расчлененным   перечнем   составляющих   их   действий   (по   разделениям),
гимнастические общеразвивающие и вольные упражнения – с указанием счета.
10.   Дозировка   упражнений   должна   быть   указана   достаточно   полно,
всесторонне, с учетом всех существенных в каждом отдельном случае условий
обеспечения надлежащей интенсивности, объема нагрузки (указывая количество
повторений, темп, общую продолжительность интервалов отдыха и др.)
11.   Обязательно   должны   быть   изложены   организационнометодические
указания (ОМУ).
В   этой   части   конспекта   должна   быть   определена,   прежде   всего,   форма
организации учащихся для работы и ее порядок (фронтально, в группах, поточно
или   небольшими   звеньями,   индивидуально,   одновременно,   поочередно,
попеременно; по сигналу или самостоятельно, раздельно или поточно и т. п.).
Здесь же должны быть указаны способы подготовки мест для занятий, приемы
раздачи и сбора инвентаря и т. п. В этой же части непременно должны быть
названы намечаемые методы и методические приемы обучения и воспитания, а
также определены конкретные их сочетания; намечаются моменты и способы
текущей проверки и оценки учебной работы и успеваемости занимающихся, а
также содержания домашних заданий.
Примерные указания
к содержанию конспекта (по спортивным играм)
Необходимо   поставить   конкретные   задачи,   раскрыть   их   содержание   с
дозировкой и методическими указаниями.
Задачи урока: 1. Обучать или совершенствовать.
2. Развивать и содействовать развитию физических качеств.
3. Воспитывать.
Инвентарь:
Место проведения:
Время проведения:
Части урока
Содержание
Дозировка
Организационно
методические указания
1
2
3
4
1.
Подготовите
льная
2. Основная
Записываются: построение,
рапорт, сообщение задач
урока, характер строевых
упражнений, виды
перестроений, описание
общеразвивающих
упражнений, виды ходьбы,
бега, прыжков, название игр
Записывается: способы
перестроений, игры, игровые
упражнения, эстафеты,
краткое их содержание
3.
Заключитель
ная
Записывается: построение,
подведение итогов занятий,
домашнее задание
Записывается: на что
обратить внимание,
размещение играющих,
изменение темпа и
амплитуды движений
Записывается: схематически
размещение играющих, место
расположения
преподавателя, типичные
ошибки, правила
Записывается: способы
выбора и смены водящих,
определение победителя,
варианты

intro:
В «Лапту» играют на большой площадке, лужайке в летнее время, участвуют в ней от 8 до 30 человек. Игру можно проводить с помощью судей и самостоятельно. Судьями в игре могут быть капитаны команд, или «матки», как их часто называют в этой игре.
Для игры требуется резиновый или теннисный мяч и лапта – круглая палка длиной 70–80 см и толщиной 3–3,5 см. С одного конца ее немного стесывают, чтобы легче было держать в руках, для начинающих можно сделать ее лопатообразной.
О п и с а н и е. На двух сторонах площадки – «поля» – на расстоянии 40–80 м чертят или отмечают какими-нибудь предметами две линии – линию «кона» и линию «города». Выбирают двух капитанов («маток») и разделяются на две команды. По жребию одна команда становится за линию «города»; другая размещается произвольно в «поле». Капитан «полевой» команды посылает одного игрока в «город» для подачи мяча.
По очереди первый метальщик – игрок «города» – берВ «Лапту» играют на большой площадке, лужайке в летнее время, участвуют в ней от 8 до 30 человек. Игру можно проводить с помощью судей и самостоятельно. Судьями в игре могут быть капитаны команд, или «матки», как их часто называют в этой игре.
Для игры требуется резиновый или теннисный мяч и лапта – круглая палка длиной 70–80 см и толщиной 3–3,5 см. С одного конца ее немного стесывают, чтобы легче было держать в руках, для начинающих можно сделать ее лопатообразной.
О п и с а н и е. На двух сторонах площадки – «поля» – на расстоянии 40–80 м чертят или отмечают какими-нибудь предметами две линии – линию «кона» и линию «города». Выбирают двух капитанов («маток») и разделяются на две команды. По жребию одна команда становится за линию «города»; другая размещается произвольно в «поле». Капитан «полевой» команды посылает одного игрока в «город» для подачи мяча.
По очереди первый метальщик – игрок «города» – бер

физическая культура

group: Дисциплины

title: План-конспект урока


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Две тетери»
(тактильносоматическая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Две тетери».
(тактильносоматическая стимуляция).
Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, тактильносоматическая
стимуляция, формирование представлений о частях своего тела.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, выполняя движения.
На лугу, на лугу  (гладит животик ребенка по часовой стрелке)
Стоит миска творогу.  (кладёт ладонь на животик)
Прилетели две тетери,  (пощипывает бочка снизу вверх)
Поклевали, (двумя пальцами пробегает по животику)
Улетели (поглаживает).

file_name: МР И-у (Две тетери).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Две тетери» (тактильно-соматическая стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА УРОКА
1. Конспект является учебным документом, в котором записана программа
проведения   предстоящего   урока.   Он   должен   быть   написан   разборчиво   и
аккуратно.
2. Все записи в конспекте нужно делать подробно, соблюдая существующие
терминологические требования, дополняя словесное изложение рисунками или
схемами.
3.   Особенно   тщательно   должны   быть   сформулированы   задачи   учебно
воспитательной работы, указываемые перед раскрытием содержания урока. При
этом   необходимо   предусмотреть   не   только   образовательные,   но   и
оздоровительные задачи.
Все задачи должны быть конкретными и реальными – точно определяющими
все,   что   намечается   достигнуть   и  может   быть   достигнуто   именно   на   данном
уроке.
4. Учебный материал должен быть изложен строго последовательно в том
порядке,  в   каком   будет   даваться   на   уроке.   Необходимо   отчетливо   выделять
составные части урока и избегать формального распределения упражнений по
этим частям.
5. При подборе средств и методов надо иметь в виду, что каждое занятие
должно быть увлекательным, насыщенным разнообразными упражнениями.
6.   Содержание   подготовительной   части   урока   должно   быть   подчинено
содержанию основной его части. Поэтому правильное определение конкретных
задач   и   средств   подготовительной   части   может   быть   обеспечено   лишь   после
того, как установлено содержание основной части.
Это   могут   быть   строевые   и   порядковые   упражнения,   ходьба,   ходьба   с
различными   дополнительными   движениями,
  прыжки   и   другие
общеразвивающие   и   специальные   упражнения,   способствующие   подготовке
организма   к   предстоящей   работе   в   основной   части   урока.   Упражнения   надо
подбирать с таким расчетом, чтобы подготовить к работе все мышцы.
  бег,
7.   Содержание   основной   части   урока   должно   обеспечивать   достаточное
разнообразие влияний применяемых упражнений на занимающихся. Образовательные   и   оздоровительные   задачи  должны   быть   намечены   и
распределены в уроке так, чтобы имелось достаточно времени для полноценного
выполнения учащимися всех намеченных заданий.
В   целом   все   упражнения   решают   задачи   разносторонней   физической   и
квалифицированной   технической   и   тактической   подготовки   обучающихся.
Существует   определенная   последовательность   и   преемственность   этих
упражнений:
– повышение физической подготовленности, воспитание специальных качеств
(быстроты простой и сложной двигательной реакции, силы, скорости, общей и
специальной   выносливости,
  скоростносиловых
качеств);
  координации,
  ловкости,
– изучение и совершенствование спортивной техники;
– изучение и совершенствование тактических действий (спортивные игры);
– игровая подготовка (с/игры).
Воспитательные задачи большей частью необходимо связывать с решением
оздоровительных и образовательных задач, а следовательно и с использованием
соответствующих упражнений.
Для   каждого   урока   необходимо   определить   моменты   нравственного,
эстетического и трудового воспитания и направленного развития двигательных
качеств.
8.   Полное   изложение   заключительной   части   урока   обязательно.   Особенно
важно   предусмотреть   в  ней   формы   подведения   итогов   учебной   деятельности
(краткие указания, замечания и выводы, задания) и поведения учащихся, а также
способы подготовки их к работе на уроках по другим предметам (легкий бег,
ходьба, упражнения на внимание и расслабление).
Но это не исключает внесения в урок в случае необходимости нескольких
целесообразных изменений и дополнений.
9.   Все   упражнения,   как   основные,   так   и   их   варианты,   должны   излагаться
достаточно   полно,   с   указанием   исходных   положений   и   последовательным
расчлененным   перечнем   составляющих   их   действий   (по   разделениям),
гимнастические общеразвивающие и вольные упражнения – с указанием счета.
10.   Дозировка   упражнений   должна   быть   указана   достаточно   полно,
всесторонне, с учетом всех существенных в каждом отдельном случае условий
обеспечения надлежащей интенсивности, объема нагрузки (указывая количество
повторений, темп, общую продолжительность интервалов отдыха и др.)
11.   Обязательно   должны   быть   изложены   организационнометодические
указания (ОМУ). В   этой   части   конспекта   должна   быть   определена,   прежде   всего,   форма
организации учащихся для работы и ее порядок (фронтально, в группах, поточно
или   небольшими   звеньями,   индивидуально,   одновременно,   поочередно,
попеременно; по сигналу или самостоятельно, раздельно или поточно и т. п.).
Здесь же должны быть указаны способы подготовки мест для занятий, приемы
раздачи и сбора инвентаря и т. п. В этой же части непременно должны быть
названы намечаемые методы и методические приемы обучения и воспитания, а
также определены конкретные их сочетания; намечаются моменты и способы
текущей проверки и оценки учебной работы и успеваемости занимающихся, а
также содержания домашних заданий.
Примерные указания
к содержанию конспекта (по спортивным играм)
Необходимо   поставить   конкретные   задачи,   раскрыть   их   содержание   с
дозировкой и методическими указаниями.
Задачи урока:
1. Обучать или совершенствовать.
2. Развивать и содействовать развитию физических качеств.
3. Воспитывать.
Инвентарь:
Место проведения:
Время проведения:
Части урока
Содержание
Дозировка
Организационно
методические указания
1
2
3
4
1.
Подготовите
льная
Записываются: построение,
рапорт, сообщение задач
урока, характер строевых
упражнений, виды
перестроений, описание
общеразвивающих
упражнений, виды ходьбы,
бега, прыжков, название игр
Записывается: на что
обратить внимание,
размещение играющих,
изменение темпа и
амплитуды движений 2. Основная
Записывается: способы
перестроений, игры, игровые
упражнения, эстафеты,
краткое их содержание
3.
Заключитель
ная
Записывается: построение,
подведение итогов занятий,
домашнее задание
Записывается: схематически
размещение играющих, место
расположения
преподавателя, типичные
ошибки, правила
Записывается: способы
выбора и смены водящих,
определение победителя,
варианты

intro:
. Конспект является учебным документом, в котором записана программа проведения предстоящего урока. Он должен быть написан разборчиво и аккуратно.
2. Все записи в конспекте нужно делать подробно, соблюдая существующие терминологические требования, дополняя словесное изложение рисунками или схемами.
3. Особенно тщательно должны быть сформулированы задачи учебно-воспитательной работы, указываемые перед раскрытием содержания урока. При этом необходимо предусмотреть не только образовательные, но и оздоровительные задачи.
Все задачи должны быть конкретными и реальными – точно определяющими все, что намечается достигнуть и может быть достигнуто именно на данном уроке.
4. Учебный материал должен быть изложен строго последовательно в том порядке, в каком будет даваться на уроке. Необходимо отчетливо выделять составные части урока и избегать формального. Конспект является учебным документом, в котором записана программа проведения предстоящего урока. Он должен быть написан разборчиво и аккуратно.
2. Все записи в конспекте нужно делать подробно, соблюдая существующие терминологические требования, дополняя словесное изложение рисунками или схемами.
3. Особенно тщательно должны быть сформулированы задачи учебно-воспитательной работы, указываемые перед раскрытием содержания урока. При этом необходимо предусмотреть не только образовательные, но и оздоровительные задачи.
Все задачи должны быть конкретными и реальными – точно определяющими все, что намечается достигнуть и может быть достигнуто именно на данном уроке.
4. Учебный материал должен быть изложен строго последовательно в том порядке, в каком будет даваться на уроке. Необходимо отчетливо выделять составные части урока и избегать формального


extracted_text:
Первое правило:
используется работа
малыми группами или
как их еще  называют
«группы ровесников».
Второе правило: «Смена
лидерства».
Микрогруппа – уникальные условия для детской
самостоятельности.
Оптимальным, для продуктивного общения и
развития являются объединения малыми группами
в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем
по 56 детей.
Основ деления на микрогруппы множество, их
можно варьировать и чередовать в зависимости от
ситуации.
Работа в малых группах предполагает
коллективную деятельность, а мнение всей группы
выражает лидер (капитан команды), которого
выбирают сами дети (голосованием, по
считалочке и проч.). Каждый раз, когда меняется
состав группы,  меняется и лидер.
Третье правило: обучение
сочетается с
двигательной
активностью и сменой
мизансцен
Это способствует снятию эмоционального
напряжения. Дети не только сидят, но и встают,
ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом.
Могут общаться в разных уголках группы: в
центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в
приемной и т.д.
Четвертое правило:
Смена темпа и ритма.
Пятое правило   социо
игровая методика
предполагает
интеграцию всех видов
деятельности, что
соответствует
современным
требованиям.
Шестое правило:
ориентация на принцип
полифонии:
«За 133 зайцами
погонишься, глядишь и
наловишь с десяток».
Ограничение по времени предполагает смену
темпа и ритма.
Менять темп и ритм помогает ограничение во
времени, например с помощью песочных и
обычных часов.
У детей возникает понимание, что каждое задание
имеет свое начало и конец, и
требует определенной сосредоточенности.
Неотъемлемая часть социоигровой технологии
интеграция видов деятельности. Это способствует
речевому, художественноэстетическому,
социальнокоммуникативному, физическому
развитию. Обучение происходит в игровой форме,
для этого можно использовать различные игры,
которые развивают внимание, слух, мышление,
умение взаимодействовать друг с другом.
Ребенку вместе со своими ровесниками добывать
знания более интересно, он более мотивирован. В
итоге все дети открывают для себя новые знания,
только ктото побольше, ктото поменьше.
Памятка для педагогов  «Золотые правила» социоигровой технологии (по В.М. Букатову)
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Памятка для педагогов-Золотые правила соц.игр.технологии.docx

intro:
Памятка для педагогов - «Золотые правила» социо-игровой технологии (по В.М. Букатову), говорится о том, что первое правило: используется работа малыми группами или как их еще  называют «группы ровесников», Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей.
Основ деления на микрогруппы множество, их можно варьировать и чередовать в зависимости от ситуации.Памятка для педагогов - «Золотые правила» социо-игровой технологии (по В.М. Букатову), говорится о том, что первое правило: используется работа малыми группами или как их еще  называют «группы ровесников», Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей.
Основ деления на микрогруппы множество, их можно варьировать и чередовать в зависимости от ситуации.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Я сидела на рябине»
(тактильносоматическая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Я сидела на рябине».
(тактильносоматическая стимуляция).
Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, тактильносоматическая
стимуляция, формирование представлений о частях своего тела.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, «царапая» ступни ног ребенка.
Я  сидела на рябине,
Меня кошки теребили,
Малые котяточки
Царапали за пяточки.

file_name: МР И-у (Я сидела на рябине).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Я сидела на рябине» (тактильно-соматическая стимуляция).


extracted_text:
Конспект открытого урока по окружающему миру
Дата: 21.03.18
Класс: 1"Б"
Тема урока: «Почему мы любим кошек и собак».
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: уропрактикум , которая позволяет познакомить учащихся с правилами
ухода за домашними кошками и собаками, узнать породы этих животных; дать
возможность каждому ребенку почувствовать себя другом домашнего питомца, узнать
историю приручения кошек и собак человеком.
Цели урока.
1. Расширить знания о кошках и собаках, научить применять полученные знания на
практике, научить отстаивать свою точку зрения.
2. Совершенствовать умение высказывать свои мысли, познакомить с правилами ухода за
кошками и собаками, развивать познавательный интерес к окружающей жизни, умение
слушать собеседника, коммуникативные навыки работы в группах.
3. Вовлечь в активную деятельность, формировать гуманные качества личности,
воспитывать милосердие, сочувствие к бездомным животным.
Методы и приемы, используемые при подготовке к уроку: поисковый, частично
поисковый, проблемный, информационный, наглядный и практический ориентированный.
Тип урока: решение частных задач, рефлексия.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями) : научатся выступать
с подготовленными сообщениями;  рассказывать по рисункам учебника об уходе за
кошкой и собакой; получат возможность научиться обсуждать свое отношение к
домашним питомцам; выдвигать предположения  и доказывать их; понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре, используя  полученную
информацию.
Метапредметные: (компонентыкультурнокомпетентностного  опыта/приобретенная
крмпетентность ) : использовать различные способы поиска (в учебнике), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами; осваивать начальные формы
познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению ;  принятие и
освоение социальной роли обучающегося ; развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД ; умение учиться):
Познавательные : общеучебные самостоятельно выделяют и
формулируютпознавательные цели ; логические – осуществляют поиск необходимой
информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти
).
Регулятивные: ориентирование в учебнике ; принимают и сохраняют учебную задачу ;
оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о
причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в
коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
понятные речевые условия.
Оборудование: конспект урока, учебник по окружающему миру, компьютер, телевизор,
презентация, выставка книг о кошках и собаках, презентация "Кошки и собаки", предметы
ухода за кошками и собаками; картинки кошек и собак, карточки "Раскрась радугу" ,
костюмы кошки и собаки, смайлики
Ход урока
I. Организационный момент.
 Ребята, у нас сегодня необычный урок окружающего мира, сегодня у нас на уроке
присутствуют гости, повернитесь пожалуйста и поздоровайтесь.
  Девизом нашего урока   будут являться слова: «Много не говори и привыкай больше
слушать. Будь кроток, тих" скромен"!».
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.  И так, мои хорошие, желаю вам успеха  на уроке
 по окружающему миру, тема которого…, хотя  назвать её мне  поможете  вы …..чуть
позже. Будьте внимательны. На столе у вас "Смайлики", покажите свое настроение на
начало урока. Зеленый  отличное настроение, желтый хорошее, красный  грустное
настроение. Я думаю, что в конце урока у всех будет отличное настроение.
II. Актуализация знаний.
1) Беседа
 Послушайте загадку и постарайтесь догадаться, о чём идёт речь? Разноцветные ворота
На лугу построил ктото.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три
Целых семь, ты посмотри. (Радуга)
 Так о чём же мы говорили на прошлом уроке?
  А кто нам всегда помогает на уроках окружающего мира?( Муравей  Вопросик и
Мудрая Черепаха)
  И снова они нам будут помогать. Картинки муравья и черепахи появляются на доске.
 Давайте вспомним, сколько цветов у радуги?(7)
 Слово "радуга" на какое слово похожа?(Радость, и в самом деле. радостно бывает,
когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга."Райская дуга" называли
её в старину и верили, что она приносит счастье.
  Как же возникает радуга?(Солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя,
распадаются на разноцветные лучики. Так возникает радуга).
Некоторые ребята сейчас будут работать по карточкам, в которых они должны
восстановить последовательность цветов радуги. А со всеми остальными мы поиграем в
интересную игру, которая называется "Третий лишний"

Карточка
2) Игра "Третий лишний"
 Я буду называть вам три цвета, а вы должны назвать цвет, которого нет в радуге
1) Оранжевый, коричневый, жёлтый.
2) Зелёный, голубой, белый.
3) Фиолетовый, малиновый, жёлтый.
4) Красный, чёрный,  синий.
 Ребята, вы молодцы МуравейВопросик и Мудрая Черепаха очень рады, что вы
справились со всеми заданиями.
Он в яйце есть и в цыпленке,
В масле, что лежит в масленке,
В каждом спелом колоске,
В солнце, в сыре и в песке.
(Желтый цвет)
Он с лягушкой может квакать,
Вместе с крокодилом плакать,
Из земли с травой расти,
Но не может он цвести. (Зелёный цвет)
Всех быков он возмущает,
Ехать дальше запрещает,
Вместе с кровью в нас течет,
Щеки всем врунам печет.
(Красный цвет)
Он на небе в день погожий
И на незабудках тоже,
А на крыльях мотылька,
Может он взлететь с цветка.
(Голубой цвет)
Им треть флага занята,
Он в название кита,
И в букете васильковом,
И на ящике почтовом.
(Синий цвет)
Увидав его под глазом,
Драчуна жалеют сразу,
А вот баклажан и слива
С ним довольны и счастливы.
(Фиолетовый цвет)
III. Самоопределение к деятельности. Постановка проблемы 3 мин
 Сегодня к нам в гости должен ещё ктото прийти. Хотите узнать кто? Отгадайте загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается. (Кошка)
 Правильно.
Выступление ребят в костюмах кошки и собаки.
Стук в дверь. В класс входит Алина  в костюме кошки.
Алина:  Здравствуйте! Это 1"Б"класс? А я кошка Мурка.
Как много ребятишек, девчонок и мальчишек!
А у них есть бантики на верёвочке? Очень я с бантиками играть люблю.
Е.В.   У наших девочек много бантиков.
Алина:  А ваши мальчики за хвост меня дёргать не будут? Этого я очень не люблю!
Е.В.:  Как, мальчики, не будем обижать нашу гостью?
Алина:   И последний вопрос. А не спрятался ли здесь мой главный враг?
Е.В.  А кто это?
Алина:   Отгадайте:
Чёрный нос, колечком хвост,
Дом охраняет,
Громко лает,
Нас кошек, пугает!( Собака,пёс) Стук в дверь. В класс входит мальчик в костюме собаки. Кошка прячется за учителя.
Ваня:  Здравствуйте! Это 1"Б"класс? А я пёс Шарик.
Как много ребятишек, девчонок и мальчишек! А можно с ними поиграть?
Е.В:   Конечно, можно, но только к нам в гости уже пришла кошка Мурка, и она говорит,
что вы друг друга не любите.
Кошка выглядывает изза спины учителя, шипит. Собака в ответ рычит.
Ваня:  Ррразумеется, у кошек с собаками давняя вррражда. Кошки никак не могут
согласиться, что именно мы, собаки, человеку и нужнее и полезнее.
Алина:.  Нет, мы, кошки, нужнее и полезнее!
Е.В.:  Не ссорьтесь! Давайте мы с ребятами поможем решить ваш спор. Ребята,
поможем?
 А кто может назвать тему нашего урока? (или на слайде или на доске на отдельных
листах)
 Совершенно верно, мы будем сегодня говорить о наших любимцах, которые живут с
нами под одной крышей.
 О ком будем говорить?( о домашних животных)
 Что вы знаете о животных?( тело животных покрыто шерстью, их ещё называют
млекопитающими , потому что они выкармливают своих детёнышей молоком)
Тема нашего урока" Почему мы любим кошек и сабак?"
 Это словарное слово, написание которого нужно запомнить.
 Правильно. Откройте учебники на с.4243 и прочитайте тему нашего урока"
  Прежде чем завести кошку или собаку, посоветуйся с родителями. Убедись в том, что
все члены семьи не возражают против появления в доме животного.
 Какие задачи мы поставим перед собой?
1. Узнать много нового и интересного (полезного) о жизни кошек и собак.
2. Познакомится с правилами ухода за кошкой и собакой.
3. Учиться любить и бережно относиться к своим домашним питомцам.
IV. Работа над темой урока. Знакомство с особенностями кошек и собак. 10 мин.
Е. В.   Кошка Мурка, что ты можешь сказать в защиту кошек?
Кошка рассказывает, параллельно идёт показ презентации "Кошки".
Алина:   Мы, кошки, самые распространённые домашние животные. А приручили нас 6
тысяч лет назад в Древнем Египте.
И нас, кошек окружили таким вниманием, какого мы раньше никогда не видали. Ушли в
прошлое дни, когда нам, затаившись в лесочке, приходилось часами подстерегать добычу.
Всё, что сейчас от нас требуется, неторопливо прогуливаться вблизи человеческого жилья
и по ночам охотится на мышей и крыс.
А в дикой природе у нас остались грозные и могучие родственники. Среди них такие
гиганты, как лев, барс, пума, ягуар, рысь, леопард. Эти хищники, отлично
приспособленные к тому, чтобы вести охоту. Мощные клыки, прекрасный слух и нюх, отличное зрение, быстрый бег помогают им выслеживать и настигать добычу.
Но вернёмся к домашним кошкам. Все мы похожи друг на друга, хотя люди и вывели
различные породы.
У персидских и ангорских кошек длинная пушистая шерсть.
Русские голубые  это элегантные зеленоглазые кошки. Гладить их по плюшевой шёрстке
 одно удовольствие.
Шерсть сиамских кошек короткая, мягкая и блестящая. Окрашена неравномерно.
Признаком породы является тёмная "маска" на мордочке и голубые глаза.
Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их своим
телом. Как правило, кошка устраивается рядом с больным, дремлет, урчит, позволяет
себя гладить. От этого люди быстрее идут на поправку.
Охотником и охранником, лекарем и другом и даже живым " будильником " может стать
для вас кошка.
Е.В:  Спасибо, кошка Мурка, очень интересный рассказ. А вам, ребята, понравилось?
Поаплодируйте Мурке.
А ещё есть , дети "лысые кошки" их называют сфинксами. Посмотрите это Канадский
сфинкс. Эти кошки так не похожи на всех других, так загадочны. Хвостатый будет
следовать за вами по пятам, а вы не сердитесь: кот чрезвычайно благотворно влияет на
здоровье человека. У него мощная лечебная энергетика, сильное биополе. И это не
единственные особенности и секреты бесшерстных кошек.
Кроме того, современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в театре Ю.
Куклачева, снимаются в кино.
А ты, Шарик, что расскажешь в защиту собак?
Собака рассказывает, параллельно идёт показ презентации "Собаки".
Ваня:   Собака  самый верный друг из домашних животных, и друг самый первый,
приобретённый человеком ещё в каменном веке 15 тысяч лет назад. Приручил человек
волка и постепенно, благодаря совместному сотрудничеству, превратился волк в собаку.
Первые собаки были помощниками и сторожами.
А в дикой природе у собак остались родственники: серый волк, рыжая лисица и голубой
песец. У этих хищников длинные сильные ноги, короткие, тупые когти не втягиваются как
у кошек, да и по деревьям эти хищники лазать не способны. У всех собачьих есть большие
и острые клыки.
Но вернёмся к собакам. Всех собак можно разделить на три большие группы:



охотничьи;
служебные;
декоративные.
К охотничьим собакам относятся лайки и таксы. Лайки, разыскав зверя или птицу,
громким лаем задерживают их до прихода охотника. А таксы могут долгое время
находится под землёй, так как охотятся в норах. Среди служебных собак больше всего распространена немецкая овчарка. Она служит и в
армии и в полиции. Большинство служебных собак должны быть физически крепкими,
здоровыми и выносливыми, обладать острым слухом и чутьем. Сторожевых собак
применяют для защиты от нападения или для преследования и задержания людей,
проникших на территорию охраняемого объекта. Их используют при проведении
поисковоспасательных работ по ликвидации последствий катастроф, землетрясений,
стихийных бедствий. К ним относятся немецкая, кавказская, среднеазиатская овчарки,
ротвейлер, лабрадор , сенбернар, ньюфаундленд, черный терьер
А декоративные собаки названы так потому, что они украшают жизнь человека. Эти
собаки  сама прелесть! Чаще всего они маленькие. Всегда с хозяином рядом, на руках
или даже в кармане.
Е.В.   Спасибо, Шарик, за интересный рассказ. А вам, ребята понравилось?
Поаплодируйте Шарику.
– Какие породы собак вы ещё знаете?(Лайка, пудель, доберман, такса, пудель, боксер.)
 А теперь спросим у ребят, кто нужнее человеку?
Кроме этих пород есть собакиповодыри, они помогают слепым людям передвигаться по
улице.  На   севере   используют   собачьи   упряжки   как   средство   передвижения .   Такие
упряжки остаются важным видом транспорта.
Во   время   войны   собаки   доставляли   важные   сведения,   выносили   раненых   с   поля   боя.
Первыми в космосе побывали собаки – Белка и Стрелка. Все это было увековечено в
памятниках собакам:
– памятник Белому Биму Черное Ухо (г. Воронеж)
– памятник преданности собаки (г. Тольятти)
– памятник собакекосмонавту (г. Ижевск)
– памятник служебным собакам МВД России (г. Новосибирск)
 Как видите, ребята считают, что человеку нужны и кошки, и собаки. Не изза чего вам
ссориться, а нужно помириться и вместе играть с ребятами.
V. Физминутка. 4 мин.
 Вы наверное устали, а теперь все дружно встали
И вместе с кошечкой и собакой выполним физминутку.
Как тянутся кошечки? Как играют лапкой? Как умываются?
Как собачки плавают? Как виляют хвостиком?Барбарики
VI. Продолжение работы по теме урока 10 мин.
1)  Беседа "Как ухаживать за кошкой и собакой". Презентация
1. Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунок на с. 42. Расскажите, как нужно ухаживать за кошкой?
В  домашней   обстановке   за   кошкой   надо   ухаживать.  В  лоток   для   еды   кладут   корм   и
наливают воду. Туалетный лоток надо чистить каждый день. Кошку даже иногда купают
со специальными зоошампунями. Шерстку надо расчесывать жесткой щеточкой. Чтобы когти у кошки оставались всегда острыми, но при этом зверь не портил мебель, в доме
должна   быть   специальная   дощечка   –   когтеточка.   Кошка   нуждается   в   ежедневном
общении, играх, ласке. Чтобы кошка оставалась здоровой, ее систематически показывают
ветеринару, делают прививки.
 Кто такой ветеринар? (Ветеринар специалист, который занимается лечением животных)
 У кого есть дома кошки и собаки?
 Как вы ухаживаете за ними?
 Рассмотрите рисунок на стр. 43. Расскажите, как нужно ухаживать за собакой?
Собакам нужен сбалансированный корм: мясо и кости, растительные добавки – овсяные
хлопья   и   овощи.   Для   ухода   за   шерстью   ее   расчесывают   специальной   щеткой.  Собака
нуждается в движении, ее надо выгуливать, можно обучать простым командам. Собаку
надо показывать ветеринару, им делают прививки от бешенства (и не только).
Правила ухода за кошкой и собакой:( памятку в конце раздать детям)
1) У животного должна быть собственная постель. Её можно устроить из коробки или
картонного ящика с одеялом внутри.
2) Постель должна находиться в сухом, тёплом месте, подальше от сквозняков.
3) Для питания животных нужны три миски:  для еды, молока и воды.
4)  Кормить кошек и собак можно свежими продуктами или специальными консервами.
5) Советы по правильному питанию даёт ветеринар.
6) Животным постоянно нужна вода, поэтому её надо наливать в миску и оставлять для
вашего питомца.
7)  Нельзя разрешать животным таскать еду со стола. Мусорное ведро в доме должно
плотно закрываться.
8) Кошки и собаки любят играть. У ваших любимцев должны быть собственные игрушки.
9) Домашних животных учат правилам поведения в доме, дисциплине, приучают к тому,
где надо ходить в туалет.
10) Собак специально дрессируют. На прогулку собак выводят в ошейнике и наморднике,
надев поводок.
11)  Чтобы   кошки   и   собаки   были   чистыми   и   здоровыми,   их   необходимо   регулярно
вычёсывать щёткой и расчёской.
12) Кошка сама поддерживает себя в чистоте, а собаку надо мыть. Для мытья животных
используют специальные шампуни.
 Прослушав правила, давайте же на практике применим знание. полученные на уроке. Кто
желает показать, как правильно нужно расчёсывать кошку.
Зачем нужно расчесывать шерсть питомца? Чтобы в доме: на полу, диванах и креслах,
покрывалах, одежде и даже на еде – оставалось как можно меньше шерсти. Процесс важен
и для животного. Не каждая кошка любит, когда ее моют, вычесывают, но некоторым
питомцам своеобразный массаж даже приятен. Поэтому лучше приучать с самого
маленького возраста – еще когда у тебя в доме появился котенок. Кроме того, процедура позволяет улучшать качество шерстки. Она будет гладкой,
сверкающей и шелковистой. Плюс в жару – это еще и профилактика теплового удара,
особенно у очень пушистых любимцев, например, персидских и ангорских пород.
 Посмотрите, как я буду расчёсывать кошку. Учитель расчёсывает против шерсти, а дети
должны сказать, что неправильно осуществляется расчёсывание, нужно расчёсывать вдоль
тела, чтобы не причинить кошке неприятные ощущения.
 Покормить( поставить 3 миски в  одну корм, в другую воду и молоко)
Т воды для кошек 35 С, для собак  37,539°С.
 Помимо шерсти необходимо также подстригать когти собаке, примерно раз в 710 дней,
при  этом   важно  не  задеть  кровеносный  сосуд  в  полости  когтя,  который  находится   у
основания. У здоровой собаки глаза должны быть чистыми, если вы заметили гнойные
выделения из глаз, это значит, что собака может быть больна.
Физминутка.
Вы наверное устали?
И поэтому все встали.
Дружно вытянули шеи
И как кошки зашипели,
Коготочки показали,
"Мяу, мяу"  все сказали,
Как щенята поскакали,
Хвостиками повиляли
И за кустиком пропали.
VII.Закрепление изученного материала
  К сожалению,в последнее время в городах появилось очень много бродячих собак. Как
узнать. бродячая собака или нет?
 Действительно, бездомные животные появляются изза равнодушия людей, изза их
безразличия. Каждое выброшенное на улицу животное  это чьёто предательство.
 Как можно позаботиться о бездомных собаках и кошках?
 Построить большой дом, куда поселить всех бездомных животных.
 чтобы бродячая собака не напала на вас. надо запомнить то, что она почти никогда не
нападает первой, значит, виноват в нападении будет человек. потому что не знает как себя
вести6 нарушает правила вежливости или охраняемую собакой границу. например, входит
во двор, который собака считает своим.
Если вам очень хочется погладить чужую собаку . нужно спросить разрешение у хозяина.
А гладить нужно осторожно и ласково, чтобы собака не подумалав. что вы хотите её
ударить.
Правила безопасности при общении с собаками:
( общая на доске и памятки раздать детям).
1) Неверно считать, что помахивание хвостом говорит о дружелюбном настрое собаки. 2) Нельзя показывать собаке свой страх.Собака может почувствовать это и повести себя
агрессивно. И уж тем более нельзя убегать от собаки: этим вы напоминаете собаке дичь и
предлагаете ей поохотиться.
3) Не надо пристально вглядываться собаке в глаза и улыбаться. На собачьем языке это
обозначается скалиться и показывать своё превосходство.
4) Нельзя трогать собаку во время еды или сна, пытаться отобрать предмет, с которым
она играет.Не надо также трогать её щенков.
5)  Не нужно также подходить к собаке, сидящей на привязи.
6) Не стоит приближаться к большим собакам служебных пород: некоторые из них
приучены бросаться на людей, подошедших на определённое расстояние.
7)При общении с хозяином собаки нельзя делать резких движений собака может
подумать. что вы ему угрожаете.
8) Всегда лучше отойти в сторону и пропустить идущего навстречу человека с собакой,
особенно если это гдето в узком месте.
 Если вы будите соблюдать все эти правила, то ничего с вами не случится. Но если вдруг
вас укусила собака, срочно обратитесь к врачу, так как есть вероятность заразиться
бешенством
 Не зря говорят, что собака друг человека.Это самое первое домашнее животное. Много
пользы приносят собаки людям: охраняют дома, служат в милиции, ищут наркотики и
взрывчатку, выступают в роли поводырей для незрячих.А во время войны собаки даже
выносили раненых с поля боя.
  Ребята, на уроках литературного чтения мы тоже с вами знакомились с произведениями
писателей, которые писали о кошках и собаках. Давайте вспомним стихотворение и
автора, я начну , а вы продолжите.
Сергей Михалков
Котята
(Считалочка)
Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята
Их по счёту ровно пять.
Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Раз  котёнок самый белый,
Два  котёнок самый смелый,
Три  котёнок самый умный,
А Четыре  самый шумный. Пять похож на Три и Два
Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.
Хороши у нас котята
Раз, Два, Три, Четыре, Пять!
Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать!
VII. Итог урока.
 Что должен делать человек, если у него есть домашнее животное?
 Откуда берутся бездомные собаки и кошки?
  VIII. Рефлексия.
 Какие задачи мы поставим перед собой в начале урока?
1. Узнать много нового и интересного (полезного) о жизни кошек и собак.
2. Познакомится с правилами ухода за кошкой и собакой.
3. Учиться любить и бережно относиться к своим домашним питомцам.
Сегодня я узнал...
Мне было интересно...
Теперь я могу............
Меня удивило..........
Урок дал мне для жизни.
Какое у вас настроение на конец нашего урока,
 Я вижу у все преобладает весёлое настроение
 за активную работу на уроке, смайлик получают.....
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то , что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!
СПАСИБО ЗА УРОК!
Рекомендую вам дома вместе с родителями , нарисовать, написать , принести фотографию
про своего любимца. Весёлые стихи
Жилбыл зверь на букву Ю .
Чистил мордочку свою.
Бегемот — на букву Б,
А петух — на букву П.
Крокодил на букву К,
И кабан на букву К.
Утконос — на букву У
Что за зверь на букву Ю ?
— У него длиннющий хвост? — Да.
— У него огромный рост?
— Нет.
— У него густая шерсть?
— Да.
— У него копыта есть?
— Нет.
— Зубы острые у зверя?
— Да.
— Я боюсь его тогда.
— А этот зверь совсем не страшен.
Это просто кошка наша.
— Почему ж она на «Ю»?
— Юлькой кошку звать мою!
Викторина
Ну а теперь небольшая викторина. Угадайте, о каких котах идет речь.
1. Эти шалунишки играют в кошкимышки. (Том и Джерри.)
2. Он  кот, звезда экрана,
Практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными планами
На всю Россию знаменит. (Матроскин.)
3. Его любимая фраза: "Ребята, давайте жить дружно! " (Леопольд.)
4. Герой, которого били коты. (Мук.)
5. Както однажды он стал главным в лесу. Взял в жены лису. (Котофеевич.)
6. Сколько у кошек зубов? (30.)
7. Сколько у кошек усов? (24.)
8. Как называется специалист, занимающийся разведением и изучением кошек?
(Фелинолог.)
Это интересно
Кошки живут примерно 20 лет. Чемпионом среди долгожителей оказалась кошка Пусс
(США), она прожила 36 лет.
У кошек рождается 35 котят. Кошка по имени Колокольчик из Южной Африки родила
14 котятблизнецов.
Кошка Мини с 1927 по 1933 год убила 12 480 крыс.
1. Кто был приручён человеком раньше кошка или собака?
2. Какие домашние животные самые распространённые кошка или собака?
3.Найдите родственников кошки и собаки, соедините линиями.
Тест кошки
Лев
леопард
Волк
Тигр
Песец
Рысь
Лиса
собаки
Дополнительная информация о том, как лечат кошки.
1) Сердечнососудистая система
Есть множество историй о том, как коты спасали своих хозяев от сердечного приступа. У
больных, которые недавно перенесли приступ, нормализуется давление и пульс, если в
течение нескольких минут гладить кота. Также прикосновения к кошке снижают
артериальное давление у гипертоников. Особенно хорошо с этой задачей справляются
пушистые кошки.
2) Желудочнокишечный тракт
Гладить котов полезно также для пищеварительной системы. Короткошерстные котики
лечат болезни желудочнокишечного тракта и мочеполовой системы гораздо лучше
других пород.
3) Нервная система
Кошки также прекрасные психотерапевты и невропатологи. Они способны снять
усталость, стресс и мигрень. Особенно хорошо с этим справляются длинношерстные
кошки.
Эти пушистые врачи также проявили себя в области психотерапии. Пациентов, у которых
наблюдается нарушение психики, не раздражают коты, они их успокаивают. Простая и
ненавязчивая ласка кошки может помочь при неврозах и маниях. А для того чтобы
избавиться от депрессии, достаточно играть с котиком хотя бы 20 минут в день.
А еще коты прекрасные слушатели. Множество хозяев выговариваются своим кошкам, и
это помогает справиться с различными проблемами. Излить душу коту гораздо проще, да
и тайны твои он не разболтает.
4) Бессонница
Очень часто бессонница возникает от стресса и перенапряжения. Прежде чем принимать
успокоительные препараты или снотворное, попробуй полечиться с помощью кошки. Для
этого нужно приложить кошку ко лбу хотя бы на 5 минут. А еще лучше спать вместе с
домашним любимцем, он будет охранять твой сон, заберет негативную энергетику и
плохие мысли.
5) Иммунная система
Кошачье мурлыканье способно улучшить твой иммунитет. Оно производится на частоте
4–16 Гц, благодаря чему и оказывает положительное влияние на иммунную систему человека.
6) Кости и суставы
Ученые предполагают, что кошачье мурлыканье по своему эффекту напоминает лечение
ультразвуком. Благодаря этому можно ускорить заживление ран, а также улучшить рост и
укрепление костей. Представители персидской породы помогают облегчить боль в
суставах при артрите. Мурлыкающая кошка — лучшая профилактика остеохондроза и
остеопороза у пожилых людей.
7) Долголетие
Кошки положительно влияют и на продолжительность жизни своих хозяев. Исследования
института геронтологии доказывают, что владельцы кошек живут на 5–10 лет дольше, чем
те, у кого нет пушистых любимцев. Давление у этих людей стабильнее, да и уровень
холестерина в крови гораздо ниже.
1.
Короткошерстные.
Породы кошек
К ним относят британские, европейские, русские, абиссинские, восточные, сиамские и
экзотические. Эти питомцы по праву считаются высокомерными, немного ленивыми и
даже самостоятельными. Эти породы котов не нужно лелеять и холить излишне.
Ухаживать за шерстью нужно минимально, не нужно даже расчесывать ее. Но вот что
касается питания, то здесь вам стоит постараться, чтобы угодить этим привередам в еде и
гурманам. На нашем сайте представлены породы кошек, котов фото в большом
количестве. Смотрите и наслаждайтесь породы кошек фото, кошки прелестные создания.
1 Длинношерстные.
К ним относят пекинских, персидских, кумерских и балинезийских кошек. Этих кошек
наоборот нужно лелеять, ухаживать за ними тщательно это питомец для человека,
заводящего кошку для активного общения. Им нужно периодическое расчесывание
шерсти, регулярные процедуры по уходу за когтями, ушами и т.д. Именно поэтому такие
породы более спокойны, хорошо относятся к постоянным тисканьям и купаньям. У них
абсолютно другая фактура шерсти  длина пуха примерно равна длине остевых
шерстинок, поэтому они выглядят более пушистыми. К тому же если у вас кот перс то
приготовьтесь к регулярной уборке с пылесосом, так как шерсть будет везде. Кстати
аллергикам противопоказано жить вместе с персами, именно изза обилия у них шерсти.
1 Полудлинношерстные.
Это породы кошек норвежские, турецкие, енотовые, бирманские, сомалийские и мэйнские
кошки. Ухаживать за этими питомцами проще, чем за длинношерстными. Причем эти
милашки более любознательны и дружелюбны.
1 Бесшерстные.
К таким питомцам относят кошечек канадских и мексиканских. Данные породы
экзотических кошек часто болеют. Но если за ними тщательно ухаживать и подобрать
средства индивидуальные, то болезни не будут мучить кошку.
Подбирая породу домашнего любимца, стоит учитывать, что в большинстве своем они отличаются не только по окрасу и виду шерстного покрова. Каждая из них во время
селекции приобрела свои физиологические особенности, с которыми придется
справляться. И чем более экзотично отличается кошка от классической, тем больше
заботы она потребует. Так, к примеру, у  шотландской вислоухой кошки проблемы с
позвоночником, а персам нужно постоянное умывание и особенный уход за глазками.
Породы кошек, котов фото на нашем сайте удовлетворят любые запросы. Есть фото и
анатолийской кошки и американского рингтейла и других красавиц.
Породы собак:
Декоративные собаки мелких пород не превышают 28 см в холке и весят до 12
килограммов. Чаще всего, это домашние любимцы, прекрасно чувствующие себя в
условиях квартиры. Средняя продолжительность жизни – 1215 лет. Миниатюрный
питомец станет верным ласковым другом не только для любителей «диванного» отдыха,
но и для заядлых путешественников. Самые популярные породы маленьких размеров –
это чихуахуа, йоркширский терьер, тойтерьер и померанский шпиц.
Средние породы считаются самыми распространенными. Их рост может достигать 50 см,
а вес – 25 килограммов. К этой категории относят охотничьих и служебных собак, а
также пуделей и английских кокерспаниелей. Такие собаки живут, в среднем, до 1012
лет и становятся идеальными любимцами для всей семьи: они могут без устали играть с
детьми, сопровождать главу семейства на прогулках и даже охранять дом.
обаки крупных пород редко подходят для содержания в квартире – им нужен особый
уход и дрессировка. Отдельные представители этой группы могут достигать в холке до 80
см и весить до 90 килограммов. Такой питомец отлично подойдет для охраны семьи и
дома и станет прекрасным новым другом для любителей активного образа жизни и частых
прогулок на свежем воздухе. Среди больших собак наиболее популярны: немецкая
овчарка, лабрадор, бернский зенненхунд и ротвейлер.
МАСТЬ цвет шерсти у животных.
Порода разновидность домашних животных (или растений), отличающихся какимин.
признаками от животных (или растений) того же вида, семейства.

file_name: Почему мы любим кошек и собак.docx

intro: Раздаточный материал к уроку по окружающему миру в 1 классе "Почему мы любим кошек и собак?"

title: Конспект урока по окружающему миру в 1 классе "Почему мы любим кошек и собак?"


extracted_text:
ЛИСТОЧЕК "НАСТРОЕНИЯ" РАСКРАСЬ РАДУГУ
РАСКРАСЬ РАДУГУ
РАСКРАСЬ РАДУГУ
РАСКРАСЬ РАДУГУ СЛУЖЕБНЫЕ СОБАКИ
ДЕКОРАТИВНЫЕ
СОБАКИ
ОХОТНИЧЬИ СОБАКИ
ПОРОДА разновидность домашних животных,
отличающихся какимилибо признаками от животных того же вида,
семейства.
МАСТЬ цвет шерсти у животных.
ВЕТЕРИНАР специалист, который занимается лечением животных
ФЕЛИНОЛОГ специалист, занимающийся разведением и изучением
кошек. СОБАКИ
СЛУЖЕБНЫЕ
ДЕКОРАТИВ
НЫЕ СОБАКИ СОБАКИ
ОХОТНИЧЬИ
ПОРОДА
разновидность домашних животных, отличающихся
какимилибо признаками от животных того же вида,
семейства. МАСТЬ
цвет шерсти у животных.
ВЕ|ТЕ|РИ|НАР
специалист, который занимается
лечением животных. ФЕ|ЛИ|НО|ЛОГ
специалист, занимающийся
разведением и изучением
кошек. "
ПОЧЕМ У МЫ
ЛЮБИ М
КОШЕ К И
САБАК ?"
ПАМЯТКА
Правила безопасности при общении с собаками:
1) Неверно считать, что помахивание хвостом говорит о
дружелюбном настрое собаки.
2) Нельзя показывать собаке свой страх.Собака может
почувствовать это и повести себя агрессивно. И уж тем более
нельзя убегать от собаки: этим вы напоминаете собаке дичь и
ПАМЯТКА
Правила ухода за кошкой и собакой
1) У животного должна быть собственная постель. Её можно
устроить из коробки или картонного ящика с одеялом внутри.
2) Постель должна находиться в сухом, тёплом месте, подальше
от сквозняков.
3) Для питания животных нужны три миски:  для еды, молока и предлагаете ей поохотиться.
3) Не надо пристально вглядываться собаке в глаза и улыбаться.
На собачьем языке это обозначается скалиться и показывать
своё превосходство.
4) Нельзя трогать собаку во время еды или сна, пытаться
отобрать предмет, с которым она играет.Не надо также трогать
её щенков.
5)  Не нужно также подходить к собаке, сидящей на привязи.
6) Не стоит приближаться к большим собакам служебных пород:
некоторые из них приучены бросаться на людей, подошедших на
определённое расстояние.
7)При общении с хозяином собаки нельзя делать резких
движений собака может подумать. что вы ему угрожаете.
8) Всегда лучше отойти в сторону и пропустить идущего
навстречу человека с собакой, особенно если это гдето в узком
месте.
воды.
4)   Кормить   кошек   и   собак   можно   свежими   продуктами   или
специальными консервами.
5) Советы по правильному питанию даёт ветеринар.
6) Животным постоянно нужна вода, поэтому её надо наливать в
миску и оставлять для вашего питомца.
7) Нельзя разрешать животным таскать еду со стола. Мусорное
ведро в доме должно плотно закрываться.
8)  Кошки и собаки любят играть. У ваших любимцев должны
быть собственные игрушки.
9)  Домашних   животных   учат   правилам   поведения   в   доме,
дисциплине, приучают к тому, где надо ходить в туалет.
10) Собак специально дрессируют. На прогулку собак выводят в
ошейнике и наморднике, надев поводок.
11)  Чтобы   кошки   и   собаки   были   чистыми   и   здоровыми,   их
необходимо регулярно вычёсывать щёткой и р асчёской.
12)  Кошка  сама  поддерживает   себя в чистоте, а собаку  надо
мыть. Для мытья животных используют специальные шампуни.

file_name: РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.docx

description: ЛИСТОЧЕК "НАСТРОЕНИЯ"

description:
СОБАКИ
СЛУЖЕБНЫЕ
ДЕКОРАТИВ
НЫЕ СОБАКИ

description:
"
ПОЧЕМ

description:
У МЫ
ЛЮБИ

description:
М
КОШЕ

description:
К И
САБАК


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Тушкитатушки»
(тактильносоматическая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Тушкитатушки».
(тактильносоматическая стимуляция).
Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, тактильносоматическая
стимуляция, формирование представлений о частях своего тела.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, выполняя с ребенком сопряженные движения.
Тушкитатушки, (водит ручками ребенка  вверхвниз)
Испекли ватрушки
На окно поставили (руки с определённым усилием опускаются на животик)
Остывать оставили (машет ручками)
А пшеничный пирожок —
Он на опарышке взмешён (нежно щиплетмнет от животика до плеч)
Так высоооконьковысок! (ручки поднимаются к макушке)

file_name: МР И-у (Тушки-татушки).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Тушки-татушки» (тактильно-соматическая стимуляция).


extracted_text:
Комплекс конструкционных материалов.
Металлургический комплекс. Черная металлургия.
Цель: изучить структуру и значение металлургии
Знать:   состав   металлургического   комплекса,   определения:   конструкционные   материалы,
комбинат, металлургическая база; типы предприятий и центры ЧМ, их размещение.
Уметь: давать характеристику, показывать по карте и называть основные базы и центры  ЧМ:
центры:   Череповец,   Липецк,   Старый   Оскол,   Магнитогорск,   Нижний   Тагил,   Челябинск,
Новокузнецк.
центры передельной металлургии: Москва, СанктПетербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск
наАмуре.
Задания
1. Что такое конструкционные материалы? Какие отрасли входят в комплекс конструкционных
материалов? (§ 24)
2.   Изучите   состав   металлургического   комплекса,   познакомьтесь   с   основными   чертами,
присущими  ЧМ (§ 25)
3. Что такое комбинат, комбинирование? (§ 25)
4. Назовите основные типы предприятий ЧМ (работа с рис.45).
5. Восстановите технологическую цепочку производства ЧМ (работа с рис.45):
      производство проката                                добыча железной руды
      плавка чугуна                      производство стали                   обогащение руды
6. Для завода полного цикла должны присутствовать 3 цеха (работа с рис.45):

7. Назовите факторы, влияющие на размещение  металлургических предприятий (§ 26)
8. Заполните таблицу «Основные металлургические базы России»
Металлург.
база
Используемый
уголь
Месторожд.
угля
Центры
Типы
предприятий
Проблемы
базы
               Проверь себя:
1. Основными продуктами черной металлургии являются:
а) чугун                    б) чугун, сталь                в) чугун, сталь, прокат
2. Сырьем и топливом для черной металлургии являются:
а) древесина и газ         б) железные руды и уголь            в) нефть и железные руды
3. Крупнейшей металлургической базой России является:
а) Центральная                             в) Сибирская
б) Уральская                                 г) Дальневосточная
4. Предприятие, на котором производятся  чугун, сталь, прокат, называется:
а)  передельное                         в) доменное
б)  полного цикла                     г) электрометаллургическое
5. Единственное предприятие в России, работающее по бездоменной технологии находится:
а) в Нижнем Тагиле                             в) в Новокузнецке
б) в Череповце                                      г) в Старом Осколе
6. Крупнейшее месторождение железной руды в стране:
а) КМА                    б) Коршуновское                в) Горная Шория          г) Качканарское

file_name: Комплекс конструкционных материалов.ЧМ.doc

intro: Самостоятельная работа по учебнику по теме "Металлургический комплекс России. Черная металлургия" предполагает использование текста учебника и карт атласа. Учащиеся  познакомятся с основными видами предприятий черной металлургии, основными базами страны,  технологической цепочкой производства. В  конце самостоятельной работы есть вопросы для самопроверкиСамостоятельная работа по теме "Металлургический комплекс России. Черная металлургия", 9 класс, география

title: "Металлургический комплекс России. Черная металлургия" (9 класс, география)


extracted_text:
ОБ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЯХ ПО ФИЗИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Л.Н.Ковтунец
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа  №1359 имени авиаконструктора М.Л.Миля»
Основные   задачи   курса   физики   общеобразовательной   школы  —
расширение   знаний   обучаемого   по   физике,   знакомство   с   методами   научных
исследований,
  выработка   умений   практического   применения   знаний,
политехническая   ориентированность   материала,
  формирование   единой
физической картины мира, являющейся составной частью естественнонаучной
картины мира. И эти задачи практически полностью реализованы в учебниках по
физике 7 – 11 классы.
Положительной   тенденцией   является   внедрение   современных   способов
 в
подачи   информации.   Примером   является   система  «Алгоритм   успеха»,
котором материалы по каждой дисциплине представлены сразу комплектом, в
которые   входят   и   рабочие   тетради   для   обучающихся,   и   тетрадь   для
лабораторных   работ,   и   методическое   пособие   для   учителей;   содержит
материалы   по   различным   разделам   курса   для   дополнительного   изучения,
материалы   по   проектной   деятельности   учащихся.   Предложены   электронные
версии, включающие вебинары. Соответствует Федеральному Государственному
Образовательному   Стандарту   основного   общего   образования   (2010 г).
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Создание и апробация учебнометодических материалов – очень инертный
процесс,   занимающий   не   один   год.   Целесообразно   проводить   апробацию   в
школах разного уровня и территориального расположения. Необходимо собрать
достаточно   большой   материал,   достаточный   для   статистической   обработки.
Издание в солидном издательстве и рекомендация Министерства образования и
науки  Российской  Федерации  являются   отличными  рекомендациями, авансом
для учителей. Но   свое   мнение   может   сложиться   только   в   результате   работы   с
учебником, причем в течение нескольких лет. И здесь возникает ряд вопросов.
Автором статьи рассматривается комплект учебных пособий по физике
для средней школы под редакцией профессора Хижняковой Л.С.
Автором отмечаются основные выявленные недостатки. Данные вопросы
обсуждались с коллегами, работающими по данному учебнику, на методических
конференциях и курсах повышения квалификации. Были отмечены следующие
недостатки:
Учебник для 7 класса:
1) Последовательность изложения материала учебного курса физики в 7
классе   [1]   не   соответствует   курсу   математики   (алгебры   и   геометрии)   всех
учебных   линий   средней   общеобразовательной   школы.   Например,   понятие
вектора вводится в курсе математики в 8м классе, а при объяснении законов
движения используется понятие проекции вектора на координатную ось. Работа
с   графиками   начинается   в   середине   второго   полугодия,   а   графический   и
табличный способы описания движения требуются для объяснения физики уже в
октябре.
Опыт   показывает,   что   читать   данные   с   графиков   и   понимать   их   суть
(соотношение данных по осям х и у) обучающиеся могут лишь к концу 7 класса.
Поэтому   графическое   представление   информации   для   данного   возраста
нецелесообразно, хотя оно и требуется для обучения.
2) Нет четко структурированного объяснения основных положений МКТ,
даже нет понятия броуновского движения. Нет наглядных примеров и четких
объяснений, как происходит диффузия в жидких, твердых и газообразных телах,
как   это   связано   со   строением   вещества.   Нет   четких   объяснений   причин
диффузии веществ.
3)   Не   вводится   представление   о   различии   в  строении   вещества   в   трех
агрегатных состояниях. Этот материал нужно перенести из курса 8 класса в курс физики 7 класса, причем в начало курса, а не давать этот материал в конце
первой четверти 8 класса.
4) Некоторые параграфы содержат сведения по истории физики. С одной
стороны,   это   очень   хорошо,   но   у   детей   нет   четкого   ощущения   временного
интервала изза отсутствия жизненного опыта, к тому же курс истории в этот
момент  изучения  не  соответствует   временному  периоду  жизни  Гюйгенса  или
Ньютона. Нет сомнений, что детям нужно рассказывать про великих физиков, но
это не должно быть основной линией преподавания. Возможно, лучше вынести
вопросы истории дисциплины в приложения или в хрестоматию, или давать эти
сведения   в   качестве   дополнительных   параграфов   в   конце   главы   для   более
четкого представления научной картины мира.
5)   При   объяснении   законов   Ньютона   логично   было   бы   сначала   ввести
понятие системы отсчета и что в нее входит, привести примеры и объяснить
каким образом можно ввести систему отсчета на простых примерах. У детей
этого   возраста   преобладает   нагляднообразное   мышление   и   картинки   с
примерами   систем   отсчета   были   бы   неплохим   подспорьем   в   объяснении
Учебного   материала.   В   параграфе14   (1)   дается   понятие   геоцентрической   и
гелиоцентрической систем отсчета, но без дальнейшего закрепления понимания.
Ученики просто заучивают законы Ньютона без логического понимания того,
зачем   это   нужно.   Понимание   приходит   гораздо   позже,   а   это   значительно
затрудняет   изложение   материала.   Здесь   требуется   доработка   учебно
методического материала.
Учебник для 8 класса:
6)   У   детей   слабо   развита   долговременная   память,  они   приходят   после
каникул летних, поэтому процесс повторения необходим. Курс физики 8 класса
сразу   начинается   с   описания   изопроцессов   в   газах,   без   предварительного
повторения и обобщения материала, пройденного в 7 классе. На мой взгляд, по
структуре материала логичнее было бы сначала пустить параграфы про строение
вещества и его агрегатные состояния, затем ввести модель идеального газа (чего в учебнике совсем нет), потом приступать к изучению газовых законов. Такая
структура   изложения   позволит   выстроить   у   обучающихся   более   четкую
логическую   цепочку   запоминания.   Изучение   изопроцессов   проводится   по
отдельности каждый, нет обобщения в виде уравнения Менделеева Клапейрона.
(Обобщение   материала   в   виде   уравнения   Менделеева   Клапейрона   помогает
наглядно обобщить материал и значительно облегчает запоминание материала)
7) Введение и использование понятия эквипотенциальной поверхности в
учебнике   8   класса   [2]   трудно   для   понимания   обучающимися.   Стереометрия
  если   понятие
начинается   на   несколько   лет   позже.
эквипотенциальных поверхностей и оставлять в учебнике 8го класса, введение
  Повидимому,
и описание должно быть иным.
8)   В   учебниках   и   предложенных   к   ним   рабочих   тетрадях   нет   единой
целостности изложения. Линия УМК не выдержана. Целостность понимания и
стройность восприятия нарушается несоответствием с курсом математики. Дети
не понимают того, что с них требуют в курсе физики, так как в математике они
этого еще не проходили. Мною проверены линии учебников серии «Алгоритм
успеха»   на   соответствие   курса   математики   и   физики.   Для   выхода   из
затруднительного   положения,   целесообразнее   ввести   пропедевтический   курс
«физикаматематика»  в  6   классах.   В   тех   школах,   где   это   делается,   процент
обученности детей (СОУ)гораздо выше (например. ГБОУ СОШ 1935, авторы
курса Шулежко)
9)   Недостаточно   проработаны   поурочные   разработки.   Нет   поуровневой
градации   материала   (базовый,   высокий,   средний   уровень   усвоения   учебного
материала)
10) Не доработана методически часть лабораторных работ для 7 и 8 класса.
11) Нет разработанных самостоятельных, контрольных работ или другого
формата КИМов (контрольноизмерительных материалов), тестов, например, а
это   обязательная   третья   составляющая   успешного   обучения   –   контроль
(текущий, промежуточный, итоговый) знаний и умений. 12) Не понятно, почему в комплект не входит задачник, соответствующий
уровню обучения. Здесь возможна ссылка на другие задачники. Задачник под
редакцией В.И. Лукашика не соответствует функционально вопросам учебника,
приходится брать задачи для 9 и 10 класса и адаптировать под тему урока. Это
вызывает   у   детей   затруднения   в   понимании   материала.  Примерные   варианты
контрольных, изложенные в Методических пособиях для 7 класса вызывают у
детей затруднения изза несоответствия требований к знаниям по предмету и
математической   подготовки   (они   не   умеют   еще   работать   с   функциями   и   их
графиками)
13)   В   учебниках   нет   качественных   цветных   иллюстраций.   Причем,  чем
меньше возраст обучающегося, тем больше иллюстраций должно быть включено.
Иллюстрациями должны быть прежде всего «картинки из жизни», а не графики и
схемы. Учебники физики Перышкина А.В. и соавторов выигрывают в этом плане
за   счет   яркости   и   красочности.   Учебники   физики   Грачева   А.В.   и   соавторов
выигрывают в плане структурированности.логичности и красочности  материала
14)   Конечно   много   можно   говорить   о   недостатках   учебника.   Но
несомненным   преимуществом   этой   серии   является   обобщение   важного
материала   в   специальные   статьи   «Самое   важное   в   главе…».   Построение
материала   этих   параграфов   в   виде   таблиц   поможет   учителю   и   ученикам   в
закреплении материала и выделении важного для усвоения или повторения тем.
  15)   Высокую   оценку   моими   коллегами   получили   учебники   для   9.10.   11
классов за логичность построения материала и качество изложения. Надеемся,
что   линия   УМК   будет   доработана.   Например,   будут   предложены   учащимся
тетради   на   печатной   основе   для   9.   10   и   11   классов.   Возможно   появится
электронный   лабораторный   практикум   с   учетом   новых   требований   к
преподаванию в инженерных классах.
16) Было бы логичным в начале каждого учебника следующего класса сделать
вступления   с   материалом   для   повторения   пройденного   материала.   Хотя   бы
самое   основное   и   главное   в   предыдущем   курсе,   так   как   у   детей   слабо сформирована долговременная память, процесс повторения им необходим. Это
психологическая особенность подросткового периода.
17) Необходима разработка КИМов и задачников к данной линии УМК, чтобы
они   вышли   отдельными   сборниками.   Это   существенно   облегчит   подготовку
учителя к уроку в современных условиях в соответствии с требованиями ФГОС.
Много   хорошего   можно   сказать   про   электронную   библиотеку   МЭШ,   но   в
основном сценарии уроков написаны к учебнику Перышкина А.В. Приходится
брать   за   основу   имеющиеся   сценарии   и   дорабатывать   их   под   изложения
материала учебника.

На сайтах, где выставлен на продажу учебник, внизу страницы есть строка:
  Если   нашли   ошибку,   пишите.   Эта   фраза   дискредитирует   в
первую очередь не столько сам учебник, сколько Министерство
образования и науки Российской Федерации, которое дало свою
рекомендацию,   и   издательство   ВентанаГраф,   издавшего
учебник.
Литература:
1  Л.  С.  Хижнякова,   А.  А.  Синявина.  Физика:  7й   класс :   учебник   для
учащихся общеобразовательных учреждений (Алгоритм успеха. ФГОС).  М.:
Издательский центр "ВентанаГраф", 2015 – 208 с.
2  Л.  С.  Хижнякова,   А.  А.  Синявина.  Физика:  8й   класс :   учебник   для
учащихся общеобразовательных учреждений (Алгоритм успеха. ФГОС).  М.: Издательский центр "ВентанаГраф", 2015 – 226 с.
3.Л.С.Хижнякова, А.А. Синявина. Физика: 9класс: учебник для учащихся
общеобразовательных школ («Алгоритм успеха» ФГОС).М.: Издательский центр
«Вентанаграф»,2016.304с., илл.
4.   Л.С.Хижнякова,   А.А.   Синявина.   Физика:   10класс:   учебник   для
учащихся   общеобразовательных   школ   («Алгоритм   успеха»   ФГОС).М.:
Издательский центр «Вентанаграф»,2014.400с., илл.
5.   Л.С.Хижнякова,   А.А.   Синявина.   Физика:   11класс:   учебник   для
учащихся   общеобразовательных   школ   («Алгоритм   успеха»   ФГОС).М.:
Издательский центр «Вентанаграф»,2014.400с., илл.+вкл.0.5
Аннотация
  Данное   сообщение   представляет   собой   анализ   содержания   учебников
Хижняковой Л.С., Синявиной А.А. на предмет соответствия учебного материала
курса   физики   учебнометодической   целостности   курса   и   соответствие   его особенностям психического восприятия детей. Автор ставит целью коррекцию
некоторых тем учебного материала с целью улучшения структуры учебника и
доступности излагаемых вопросов. Анализ проведен на опыте преподавания по
данному учебнику
Ключевые слова
Изложение   учебного   материала,   соответствие   уровню   восприятия,
требования   ФГОС,   логичность   изложения   материала,   целостность   структуры
линии. структура изложения материала.

file_name: об учебных пособиях 2.doc

intro:
Приведен анализ учебников по физике серии "Алгоритм успеха" авторов ХижняковойЛ.С. Синявиной А.А. Отмечены недостатки и достоинства данной серии учебников. Автор статьи будет рад замечаниям и советам других учителей, работающих по данному УМК.
Даннна я работа отмечена на фестивале педагогических идей , проходившем в марте 2017г ( МИОО)анализ учебных пособий по физике серии " Алгоритм успеха" авторов ХижняковаЛ.С. Синявина А.А

title: Cравнительный анализ учебников по физике серии " Алгоритм успеха" авторов Хижняковой Л,С. Синявиной А.А


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Ножки»
(тактильносоматическая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Ножки».
(тактильносоматическая стимуляция).
Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, тактильносоматическая
стимуляция, формирование представлений о частях своего тела.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, выполняя движения, согласно тексту.
Ножки длинные, ножки стройные.
Помнем, потрем, потом встряхнем,
К животику придем.

file_name: МР И-у (Ножки).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Ножки» (тактильно-соматическая стимуляция).


extracted_text:
)
ПРИМЕРНЫЕ

ЗАДАНИЙ
(выполняются  при  отсутствии  противопоказаний  1.   Комплекс   упражнений
ежедневной утренней гимнастики.
ВИДЫ   ПРАКТИЧЕСКИХ

2. Комплекс упражнений дыхательной гимнастики.
3. Комплекс   упражнений   корригирующей   гимнастики   (при   конкретных
заболеваниях).
4.   Комплекс   упражнений   для   развития   силы   рук   (ног,   спины,   брюшного
пресса).
5. Комплекс упражнений для развития координации движений.
6. Комплекс упражнений для развития выносливости.
8. Комплекс упражнений для развития гибкости.
9. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.
10. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.
11. Самостоятельно составить комплекс утренней зарядки (из предложенного
набора физических упражнений) и выполнить его.
12. Показать способы оказания первой помощи при травме руки.
13. Показать способы оказания первой медицинской помощи при травме ноги.
14.   Выполнить   упражнения   из   изученных   подвижных   игр   (броски   мяча   в
баскетбольное кольцо;  ведение  мяча  в  баскетболе;  подача  мяча  в волейболе;
прием мяча в волейболе; элементы челночного бега и т. п.).
15. Выполнить броски мяча в цель (без учета результата).

intro:
Комплекс упражнений дыхательной гимнастики.
3. Комплекс упражнений корригирующей гимнастики (при конкретных заболеваниях).
4. Комплекс упражнений для развития силы рук (ног, спины, брюшного пресса).
5. Комплекс упражнений для развития координации движений.
6. Комплекс упражнений для развития выносливости.
8. Комплекс упражнений для развития гибкости.
9. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.
10. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.
11. Самостоятельно составить комплекс утренней зарядки (из предложенного набора физических упражнений) и выполнить его.
12. Показать способы оказания первой помощи при травме руки.
13. Показать способы оказания первой медицинской помощи при травме ноги.
14. Выполнить упражнения из изученных подвижных игр (броски мяча в баскетбольное кольцо; ведение мяча вКомплекс упражнений дыхательной гимнастики.
3. Комплекс упражнений корригирующей гимнастики (при конкретных заболеваниях).
4. Комплекс упражнений для развития силы рук (ног, спины, брюшного пресса).
5. Комплекс упражнений для развития координации движений.
6. Комплекс упражнений для развития выносливости.
8. Комплекс упражнений для развития гибкости.
9. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.
10. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.
11. Самостоятельно составить комплекс утренней зарядки (из предложенного набора физических упражнений) и выполнить его.
12. Показать способы оказания первой помощи при травме руки.
13. Показать способы оказания первой медицинской помощи при травме ноги.
14. Выполнить упражнения из изученных подвижных игр (броски мяча в баскетбольное кольцо; ведение мяча в

title: ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ (выполняются при отсутствии противопоказаний


extracted_text:
Примеры расчета и нормы единовременной пропускной способности
некоторых типов
спортивных сооружений
Единовременная (нормативная) пропускная способность стадиона
Единовременная (нормативная) пропускная способность спортивного ядра
Единовременная (нормативная) пропускная способность плоскостных
Единовременная (нормативная) пропускная способность велотреков и
Единовременная (нормативная) пропускная способность спортивного зала,
складывается из суммы
единовременной (нормативной) пропускной способности игрового футбольного поля и
мест для занятий
легкой атлетикой (беговые дорожки и сектора для метаний и прыжков).
рассчитывается,
исходя из единовременной пропускной способности:
- прямой беговой дорожки (на 1 дорожку) - 3 чел.
- круговой беговой дорожки (на 1 дорожку) - 5 чел.
- мест для прыжков (на 1 сектор) - 5 чел.
- мест для толкания ядра, метание молота, копья, - 5 чел.
диска (на 1 сектор)
- футбольного поля - 25 чел.
спортивных сооружений
площадок:
- бадминтона - 6 чел. городков - 10 чел.
- баскетбола - 15 чел. волейбола - 16 чел.
- ручного мяча - 20 чел. тенниса - 6 чел.
- площадки для физкультурно-оздоровительных занятий для детей:
от 6 до 10 лет - 3 кв.м; от 10 до 14 лет - 5 кв.м;
- площадки для физкультурно-оздоровительных занятий юношей и взрослых - 10 кв.м;
- площадки дня подвижных игр - 20 кв.м;
полей:
- для футбола, регби, хоккея на траве - 25 чел.
помещений для
физкультурно-оздоровительных занятий рассчитывается:
- зал 42 х 24 м - до 50 чел. зал 24 х 12 м - 35 чел.
- зал 36 х 18 м - 40 чел. зал 18 х 9 м - 30 чел.
- зал 30 х 15 м - более 35 чел.
- тренажерных залов, помещений и залов для силовой подготовки рассчитывается,
исходя из
нормативов 1 тренажер на 1 занимающегося.
плоскостных
спортивных сооружений учебных заведений, определяется из расчета одной учебной
группы, класса (30
человек) на одно спортивное сооружение.
льдом составляет 25
человек, а дворца спорта безо льда рассчитывается, из норматива спортивного зала
соответствующего
размера, с учетом вида спорта.
манежа
рассчитывается исходя из единовременной пропускной способности:
- прямой беговой дорожки (на одну дорожку) - 4 чел.
- круговой беговой дорожки (на одну дорожку) - 7 чел.
- мест для прыжков (на 1 сектор) - 6 чел.
- мест для толкания ядра, метаний молота, - 5 чел.
диска (на 1 сектор)
рассчитывается
исходя из норматива 200 кв.м на 1 человека.
велодромов
Единовременная (нормативная) пропускная способность футбольного манежа
Единовременная (нормативная) пропускная способность легкоатлетического
Единовременная (нормативная) пропускная способность спортивных залов и
Единовременная (нормативная) пропускная способность дворца спорта со Единовременная (нормативная) пропускная способность конькобежной
Единовременная (нормативная) пропускная способность плавательного
Единовременная (нормативная) пропускная способность бассейна для прыжков
рассчитывается, исходя из единовременной пропускной способности длинны#
полотна:
400 м - 25 чел.;
333 м - 20 чел.;
250 м - 15 чел.
бассейна составляет на
1 дорожку:
- ванна 50 м - 10 чел.
- ванна 25 м - 7 чел.
- ванны для обучения плаванию - 16 чел.
с размерами 10 х 6 м; 12,5 x 6 м
в воду
рассчитывается:
- 1 прыжковое устройство - 6 чел.
дорожки рассчитывается:
- 333 х 13 м, - 50 чел.
- 400 x 13 м - 60 чел.
- площадки для фигурного катания, хоккея, - 25 чел.
поля для хоккея с мячом
рассчитывается, исходя
из наличия лыжных трасс и их длины.
Лыжные трассы с длинной дистанцией:
- 2 км - 25 чел.
- 3 км - 30 чел.
- 5 км - 40 чел.
сооружений стрелковых
видов спорта рассчитывается из единовременной пропускной способности имеющихся
тиров, стрельбищ
и стендов:
- тир 1 мишень - 1 человек.
- стрельбище 1 мишень - 1 человек
- стенд 1 площадка - 6 человек
- поля для стрельбы из лука 1 мишень - 4 человека
Единовременная (нормативная) пропускная способность биатлонного
Единовременная (нормативная) пропускная способность гребной базы, канала
комплекса
рассчитывается, из единовременной пропускной способности биатлонного
стрельбища и лыжных трасс.
рассчитывается:
- академическая гребля (на 1 дорожку 13,5 х 2000 м) - 3 лодки умноженные на
количество
гребцов;
- гребля на байдарках в каноэ (на 1 дорожку 9 х 2000 м) - 3 лодки умноженные на
количество
гребцов.__
Единовременная (нормативная) пропускная способность лыжной базы
Единовременная (нормативная) пропускная способность спортивных

intro:
Единовременная (нормативная) пропускная способность стадиона складывается из суммы
единовременной (нормативной) пропускной способности игрового футбольного поля и мест для занятий
легкой атлетикой (беговые дорожки и сектора для метаний и прыжков).
Единовременная (нормативная) пропускная способность спортивного ядра рассчитывается,
исходя из единовременной пропускной способности:
- прямой беговой дорожки (на 1 дорожку) - 3 чел.
- круговой беговой дорожки (на 1 дорожку) - 5 чел.
- мест для прыжков (на 1 сектор) - 5 чел.
- мест для толкания ядра, метание молота, копья, - 5 чел.
диска (на 1 сектор)
- футбольного поля - 25 чел.
Единовременная (нормативная) пропускная способность плоскостных спортивных сооружений
площадок:
- бадминтона - 6 чел. городков - 10 чел.
- баскетбола - 15 чел. волейбола - 16 чел.
- ручного мяча - 20 чел. тенниса - 6 чел.Единовременная (нормативная) пропускная способность стадиона складывается из суммы
единовременной (нормативной) пропускной способности игрового футбольного поля и мест для занятий
легкой атлетикой (беговые дорожки и сектора для метаний и прыжков).
Единовременная (нормативная) пропускная способность спортивного ядра рассчитывается,
исходя из единовременной пропускной способности:
- прямой беговой дорожки (на 1 дорожку) - 3 чел.
- круговой беговой дорожки (на 1 дорожку) - 5 чел.
- мест для прыжков (на 1 сектор) - 5 чел.
- мест для толкания ядра, метание молота, копья, - 5 чел.
диска (на 1 сектор)
- футбольного поля - 25 чел.
Единовременная (нормативная) пропускная способность плоскостных спортивных сооружений
площадок:
- бадминтона - 6 чел. городков - 10 чел.
- баскетбола - 15 чел. волейбола - 16 чел.
- ручного мяча - 20 чел. тенниса - 6 чел.