extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

Комплект контрольнооценочных средств
по учебной дисциплине
Основы материаловедения
  программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО
по профессии  150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково  2013
Комплект   контрольно   –   оценочных   средств   разработан   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
профессии
150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
программы учебной дисциплины Основы материаловедения.
Организация – разработчик: БОУ НПО «ПУ №  65» c. Седельниково Омской области.
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
БОУ НПО «Профессиональное училище №  65»,
 с. Седельниково.
Согласовано:
На заседании
педагогического совета
Протокол №__________
«__»___________2013г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств4
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке5
3. Оценка освоения учебной дисциплины8
3.1. Формы и методы оценивания8
3.2.
3.2.1.
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины……………………..11
 Типовые задания для оценки знаний З 1, З 2, З 3, З 4,З 5, умений У 1,
У 2, У 3, У 4…………………………………………………………………………..…11
4. Контрольнооценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине
…………21
5. Список
литературы………………………………………………………………………..29
3 1. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
В   результате   освоения   учебной   дисциплины  Основы   материаловедения
обучающийся должен обладать предусмотренными   ФГОС СПО по профессии 150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)  следующими  умениями, знаниями,
которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:
У 1. Выполнять механические испытания образцов материалов;
У 2. Использовать физикохимические методы исследования металлов;
У 3. Пользоваться справочными таблицами для определения свойств материалов;
У 4. Выбирать материалы для осуществления профессиональной деятельности;
З 1. Основные свойства и классификацию материалов, использующихся в
профессиональной деятельности;
З 2. Наименование, маркировку, свойства обрабатываемого материала;
З 3. Правила применения охлаждающих и смазывающих материалов;
З 4. Основные сведения о металлах и сплавах;
З 5. Основные сведения о неметаллических, прокладочных, уплотнительных и
электротехнических материалах, стали, их классификацию;
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес;
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей);
Формой аттестации по учебной дисциплине является  зачёт.
4 2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1.   В   результате   аттестации   по   учебной   дисциплине   осуществляется   комплексная
проверка   следующих   умений   и   знаний,   а   также   динамика   формирования   общих
компетенций:
Результаты обучения:  умения,
знания и общие компетенции
уметь
У 1. Выполнять механические
испытания образцов материалов
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
У 3. Пользоваться справочными
таблицами для определения
свойств материалов
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач
Показатели оценки
результата
Форма контроля и
оценивания

знание технологии проведения
статических   и   динамических
испытаний
свойств
материалов;
обоснованный
выбор
оборудования для проведения
испытания
образцов
материалов;

явно   выраженный   интерес   к
профессии;
демонстрация   интереса   к
будущей   профессии
в
процессе   теоретического   и
производственного   обучения,
производственной   практики;
результативное   участие   в
конкурсах   профессионального
мастерства;
правильность
справочных   таблиц
определения
материалов;
выбора
  для
свойств

умение пользоваться основной
и
  дополнительной
литературой;
оперативность
поиска
необходимой   информации,
наиболее
обеспечивающей
быстрое,
и
полное

Оценка выполнения
лабораторных работ.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устных
ответов.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Оценка   выполнения
лабораторных работ.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка
ответов.

устных
5 оценки
выполнение
различными
поиска
эффективное
профессиональных задач;
владение
способами
информации;
адекватность
полезности информации;
используемость найденной для
работы   информации
в
результативном   выполнении
профессиональных   задач,   для
профессионального   роста   и
личностного развития;
самостоятельность
  поиска
информации   при   решении   не
типовых   профессиональных
задач.
владение технологией физико
химических
методов
исследования металлов;

У 2. Использовать физико
химические методы
исследования металлов
ОК   6.   Работать   в   команде,
общаться
эффективно
с
коллегами,
руководством,
клиентами

У   4.   Выбирать   материалы   для
осуществления
профессиональной деятельности
ОК   7.   Исполнять   воинскую
обязанность,   в   том   числе   с
применением
полученных
профессиональных   знаний   (для
юношей)

с
взаимодействие
обучающимися,
преподавателями и мастерами
в ходе обучения на принципах
толерантного
отношения;
эффективное, бесконфликтное
взаимодействие   в   учебном
коллективе
  и   бригаде;
соблюдение   этических   норм
общения при взаимодействии с
учащимися,   преподавателями,
мастерами   и руководителями
практики;
соблюдение
профессиональной этики.
владение полной информацией
о
для
осуществления
профессиональной
деятельности;
  принципов
материалах

получение
своевременное
приписного свидетельства;
самостоятельный
выбор
учетновоенной специальности
родственной
полученной
профессии;
участие   во   внеурочной   работе   с
учетом подготовки к исполнению

Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Оценка   выполнения
лабораторных работ.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка
ответов.

устных
Контроль   и   оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Оценка   выполнения
лабораторных работ.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка
ответов.

устных
Контроль   и   оценка
выполнения
6 воинской   обязанности,   военных
сборах;
применение
профессиональных   знаний   в
ходе   прохождения   воинской
службы.
самостоятельной
работы;
Сведения военкомата.
знать
З   1.   Основные   свойства   и
классификацию   материалов,
использующихся
в
профессиональной деятельности

Точность и полнота знаний по
основным
свойствам   и
классификации   материалов,
использующихся
в
профессиональной
деятельности

З 2.  Наименование, маркировку,
свойства
обрабатываемого
материала

Точность и полнота знаний по
наименованию,
  маркировке,
свойствам   обрабатываемого
материала
З 3. Правила применения
охлаждающих и смазывающих
материалов
Точность и полнота знаний по
правилам применения
охлаждающих и смазывающих
материалов.
З 4. Основные сведения о
металлах и сплавах
Точность   и   полнота   знаний   о
металлах и сплавах.
З 5. Основные сведения о
неметаллических, прокладочных,
уплотнительных и
электротехнических материалах,
стали, их классификацию
Точность и полнота знаний по
основным
сведениям   о
неметаллических,
прокладочных,
уплотнительных
электротехнических
и

устных
устных
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка
ответов.
Контроль   и   оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка
ответов.
Контроль   и   оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка
ответов.
Контроль   и   оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка
ответов.
Контроль   и   оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка
ответов.
Контроль   и   оценка
устных
устных

устных

7 материалах,

классификацию.
стали,
  их
выполнения
самостоятельной
работы.
3. Оценка освоения учебной дисциплины:
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по
дисциплине  Основы   материаловедения,   направленные   на   формирование
общих и профессиональных компетенций. Итоговой аттестацией по учебной
дисциплине является  зачет, который проводится в тестовой форме.
8 Элемент учебной
дисциплины
Раздел 1.
Ознакомление с
материалами.
Тема 1.1.
Основы
материаловедения.
Тема 1.2.
Свойства металлов и
сплавов.
Тема 1.3.
Сплавы железа с
углеродом.
Тема 1.4.
Основы термической
обработки.
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Формы и методы контроля
Текущий контроль
Рубежный контроль
Промежуточная аттестация
Форма контроля
Проверяемые
ОК, У, З
Форма
контроля
Тестирование
Форма
контроля
Проверяемые
ОК, У, З
Проверяемые
ОК, У, З
У1; У 2; У 3;
 У 4; З 1; З 2, З 3;
З 4; З 5;ОК 1,
ОК 4,OK 6, OK 7
Устный опрос
Самостоятельная работа
Устный опрос
Лабораторная работа №1
Лабораторная работа №2
Лабораторная работа №3
Лабораторная работа №4
Самостоятельная работа
Устный опрос
Самостоятельная работа
Устный опрос
Самостоятельная работа
 У 3; У 4;
З 1;  З 2; З 3;
З 4; З 5;
ОК 1, ОК 4,
OK 6, OK 7
У1; У 2; У 3;
 У 4;
З 1; З 2, З 3;
З 4; З 5;
ОК 1, ОК 4,
OK 6, OK 7
У1; У 2; У 3;
 У 4;
З 1; З 2, З 3;
З 4; З 5;
ОК 1, ОК 4,
OK 6, OK 7
У1; У 2; У 3;
 У 4;
З 1; З 2, З 3;
З 4; З 5;
9 Устный опрос
Самостоятельная работа
Устный опрос
Лабораторная работа №5
Практическая работа №1
Практическая работа №2
Практическая работа №3
Практическая работа №4
Практическая работа №5
Самостоятельная работа
Устный опрос
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 4,
OK 6, OK 7
У1; У 2; У 3;
 У 4;
З 1; З 2, З 3;
З 4; З 5;
ОК 1, ОК 4,
OK 6, OK 7
У1; У 2; У 3;
 У 4;
З 1; З 2, З 3;
З 4; З 5;
ОК 1, ОК 4,
OK 6, OK 7
У1; У 2; У 3;
 У 4;
З 1; З 2, З 3;
З 4; З 5;
ОК 1, ОК 4,
OK 6, OK 7
Тема 1.5.
Чугуны.
Тема 1.6.
Стали.
Тема 1.7.
Цветные металлы и
сплавы.
Итоговая
аттестация
Тестиров
ание
У1; У 2; У 3;
 У 4;
З 1; З 2, З 3;
З 4; З 5;
ОК 1, ОК 4,
OK 6, OK 7
10 3.2 Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1. Типовые задания для оценки знаний З 1, З 2, З 3, З 4, З 5,
 умений У 1, У 2, У 3, У 4.
Текущий контроль
Раздел 1. Ознакомление с материалами.
Тема 1. Основы материаловедения.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Что изучает материаловедение?
2. Что называется структурой материалов?
3. Что называется фазой состояния вещества?
4. Опишите строение кристаллических веществ.
5. Какие существуют основные показатели свойств материалов?
6. Какие параметры определяют техническую прочность
материалов?
7. Что понимают под триботехникой?
8. Каким образом улучшить коррозионную стойкость материала?
9. Назовите основные технологические характеристики
материалов.
10. Как классифицируются материалы по своим структурным
признакам?
11. Перечислите нормативнотехническую документацию,
устанавливающую комплекс норм, правил и требований к
материалам.
12. Чем необходимо руководствоваться при выборе материалов?
13. Что является основными свойствами изделия?
14. Из чего складывается показатель – материалоемкость
продукции?
Тема 1.2.  Свойства металлов и сплавов
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Назовите основные свойства металлов.
2. Что называется кристаллизацией расплавов?
3. Назовите основные виды коррозии металлов.
4. Что называется сплавом?
5. Что называется эвтектикой?
6. Какая существует связь между твердым раствором и свойствами сплава?
7. Какими свойствами характеризуются металлы?
8. Какие существуют виды деформации металлов?
9. Что является основными характеристиками механических свойств металлов?
10. Какие существуют методы определения твердости металлов и сплавов?
11. Что называется технологическими свойствами материалов?
12. Какие существуют технологические пробы металлов?
11 Лабораторная   работа   №1.   «Определение   предела   прочности   и   пластичности   при
растяжении металлов и сплавов».
Цель   работы     определение   прочности   и   пластичности   металлов,   сплавов   и   других
материалов, приобретение навыков в проведении механических испытаний, ознакомление с
механическими   характеристиками   материалов:   временным   сопротивлением,   истинным
сопротивлением разрыву, относительным удлинением и относительным сужением.
Порядок выполнения работы
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Проведите испытание на разрывной машине.
4. Выполните испытание на школьном гидравлическом прессе.
5. Оформите результаты работы.
Лабораторная   работа   №2.
(прочность на удар)»
 «Определение   ударной   вязкости   металлов   и   сплавов
Цель работы – определение ударной вязкости металлов и сплавов, приобретение навыков
в проведении испытаний на ударную вязкость.
Порядок выполнения работы
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
4. Проведите испытание на маятниковом копре.
5. Оформите результаты работы.
Лабораторная   работа   №3.  «Определение   твердости   металлов   и   сплавов   по   методу
Бринелля».
Цель   работы   –  определение   твердости   металлов   и   сплавов   по   методу   Бринелля,
приобретение навыков определения твердости методом вдавливания в образец стального
закаленного шарика.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
4. Проведите испытание на твердомере типа ТШ – 2.
5. Оформите результаты работы.
Лабораторная   работа   №4.  «Определение   твердости   металлов   и   сплавов   по   методу
Роквелла».
Цель   работы   –  определение   твердости   металлов   и   сплавов   по   методу   Роквелла,
приобретение навыков определения твердости методом вдавливания в образец алмазного
конуса.
12 Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
4. Проведите испытание на твердомере Роквелла типа ТР.
5. Оформите результаты работы.
Тема 1.3. Сплавы железа с углеродом
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Что называется сплавом железа с углеродом?
2. Назовите структурные составляющие железоуглеродистых сплавов.
3. Какой сплав называется чугуном?
4. Как подразделяются стали по процентному содержанию углерода?
Тема 1.4. Основы термической обработки
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Что называется термической обработкой металлов?
2. Назовите виды термической обработки стали.
3. Какие   структурные   превращения   происходят   при   термической   обработке
стали?
4. С какой целью проводится термическая обработка сталей?
5. Какая   структура   обеспечивает   высокий   комплекс   механических   свойств
стали после термической обработки?
6. Что называется отжигом стали?
7. Что называется закалкой сталей?
8. Назовите способы закалки сталей.
9. Что называется отпуском стали?
10. В чем заключается термомеханическая обработка стали?
11. Какие свойства обеспечивает поверхностная закалка сталей?
12. Назовите виды химикотермической обработки сталей.
13. Какие   виды   брака   изделий   могут   возникнуть   в   результате   нарушения
технологии термической обработки сталей?
14. Опишите технологию изготовления отливок в песчаных формах.
15. Перечислите специальные способы литья.
16. Каким образом подразделяются прокатные изделия?
17. В чем состоит сущность процесса волочения?
18. Что называется сваркой металлов?
19. На чем основана работа резания режущего инструмента?
Тема 1.5. Чугуны
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Каким образом получается чугун?
2. Какие существуют плавильные агрегаты для получения чугуна?
3. Опишите технологический процесс получения алюминия.
4. Что представляет собой порошковая металлургия?
5. Что называется чугуном?
6. Какими параметрами определяются типы чугунов?
13 7. По каким признакам осуществляется классификация чугунов?
8. Назовите структурные составляющие чугунов.
9. Чем обусловлены механические свойства высокопрочного чугуна?
10. Каким образом получается ковкий чугун?
11. Каким образом подразделяются легированные чугуны по своему назначению?
Тема 1.6. Стали.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Каким образом производится сталь?
2. Какие существуют процессы получения стали?
3. В каких плавильных агрегатах может выплавляться сталь?
4. Каким образом классифицируются стали?
5. Как подразделяются стали по своему назначению?
6. Какие существуют группы углеродистых сталей?
7. С какой целью осуществляется легирование сталей?
8. Какие стали относятся к группе инструментальных?
9. Что представляют собой твердые сплавы?
Лабораторная   работа   №5  «Определение   пригодности   конструкционных   материалов   к
операциям деформирования».
Цель работы –  изучение методики технологических испытаний (проб) по определению
пригодности   конструкционного   материала   к   операциям   деформирования,   приобретение
навыков   проведения   технологических   испытаний   (проб)   и   определение   пригодности
металла к той или иной операции деформирования.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
4. Проведите необходимые испытания.
5. Оформите результаты работы.
Практическая работа №1 «Исследование свариваемости металлов и сплавов».
Цель   работы  –   изучение   свариваемости   металлов   и   сплавов,   приобретение   навыков
проведения технологической пробы на свариваемость.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
4. Проведите исследование образцов.
5. Оформите результаты работы.
Практическая   работа   №2  «Исследование   макроструктуры   (макроанализ)   металлов   и
сплавов».
14 Цель   работы   –  ознакомление   с   методом   макроанализа,   изучения   макроструктуры
металлов   и   сплавов,   приобретение   навыков   исследования   макроструктуры   металлов   и
сплавов.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
4. Проведите исследование образцов.
5. Оформите результаты работы.
Практическая   работа   №3  «Анализ   диаграммы   состояния   сплавов   системы   железо
цементит».
Цель   работы   –  ознакомление   с   методами   практического   использования   диаграммы
состояния   сплавов   системы:   железоцементит   при   выборе   температуры   нагрева   для
горячей обработки деталей и инструмента из стали и чугуна.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
4. Проведите   исследование   (определите   точки   соответствующие   интервалам
температур горячей обработки конструкционных и инструментальных материалов).
5. Оформите результаты работы.
Практическая работа №4 «Определение марки стали по искре».
Цель работы – приобретение навыков определения химического состава и марки стали по
искре.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
4. Проведите испытание исследуемых образцов.
5. Оформите результаты работы.
Практическая   работа   №5  «Закалка   и   отпуск   конструкционных   и   инструментальных
сталей».
Цель   работы   –  изучение   влияния   закалки   и   отпуска   на   механические   свойства
конструкционных   и   инструментальных   сталей,   приобретение   практических   навыков
проведения операции закалки и отпуска углеродистой стали.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал.
2. Ознакомьтесь с оборудованием, материалами, образцами.
3. Изучите порядок выполнения работы.
15 4. Проведите исследование образцов.
5. Оформите результаты работы.
Тема 1.7. Цветные металлы и сплавы.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Каким образом классифицируются алюминиевые сплавы?
2. Что называется силумином?
3. Что называется бронзой?
4. Какие сплавы используют в качестве антифрикционных материалов?
5. С какой целью используются припои?
Рубежный контроль.
Тестирование по разделу I. Ознакомление с материалами.
Инструкция: Выберите верный ответ.  Время на выполнение 2025 минут.
16 Тестовое задание.
Какая из приведенных в ответах сталей относится к заэвтектоидным?
1.
А) ст. 1 кп
В) У 10А
С) 10 пс
D) А 11
Какой из признаков может характеризовать кипящую сталь?
2.
А) Низкое содержание кремния
В) Высокая пластичность отливки
С) Низкая пластичность
D) Низкое содержание марганца
Какую сталь называют кипящей (сталь 3кп)?
3.
А) Сталь, обладающую повышенной прочностью
В) Сталь, доведенную до температуры кипения.
С) Сталь, раскисленную марганцем, кремнием и алюминием
D) Сталь, раскисленную только марганцем
К какой категории по качеству принадлежит Сталь  6сп?
4.
А) К высококачественным сталям
В) К особовысококачественным сталям
С) К качественным сталям
D) К сталям обыкновенного качества
К какой категории по качеству принадлежит сталь 0,8 кп?
5.
А) К сталям обыкновенного качества
В) К качественным сталям
С) К высококачественным сталям
D) К особовысококачественным сталям
Какие стали называются автоматными?
6.
А) Стали, предназначенные для изготовления ответственных пружин, работающих в
автоматических устройствах.
В) Стали, длительно работающие при цикловом знакопеременном нагружении
С) Стали с улучшенной обрабатываемостью резанием, имеющие повышенное содержание
серы или дополнительно легированные свинцом, селеном или кальцием.
D) Инструментальные стали, предназначенные для изготовления металлорежущего
инструмента, работающего на станках – автоматах
17 К какой группе материалов относится сплав марки А 20?
7.
А) К углеродистым инструментальным сталям
В) К углеродистым качественным конструкционным сталям
С) К сталям с высокой обрабатываемостью резанием
D) К сталям обыкновенного качества
К какой группе материалов относится сплав марки АС40? Каков его
8.
химический состав?
А) Высококачественная конструкционная сталь. Содержит около 0.4% углерода и около
1% кремня.
В) Антифрикционный чугун. Химический состав в марке не отображен.
С) Конструкционная сталь, легированная азотом и кремнием. Содержит около 0.4%
углерода.
D) Автоматная сталь. Содержит около 0.4% углерода, повышенное колво серы,
легированная свинцом
Какие металлы называют жаростойкими?
9.
А) Металлы, способные сопротивляться часто чередующемся нагреву и охлаждению.
В) Металлы, способные сопротивляться коррозионнаму воздействию газа при высоких
температурах.
С) Металлы, способные сохранять структуру мартенсита при высоких температурах.
D) Металлы, способные длительное время сопротивляться деформированию и разрушению
при повышенных температурах.
Какие металлы называют жаропрочными?
10.
А) Металлы, способные сохранять структуру мартенсита при высоких температурах.
В) Металлы, способные сопротивляться коррозионному воздействию газа при высоких
температурах.
С) Металлы, способные длительное время сопротивляться деформированию и разрушению
при повышенных температурах.
D) Металлы, способные сопротивляться часто чередующимся нагреву и охлаждению.
Каким из приведенных в ответах свойств характеризуется медь?
11.
А) Низкой температурой плавления (651 0С), низкой теплопроводностью, низкой
плотностью (1740 кг/м3)
В) Низкой температурой плавления (327 0С), низкой теплопроводностью, высокой
плотностью (11600 кг/м3)
С) Высокой температурой плавления (1083 0С), высокой теплопроводностью, высокой
плотностью (8940 кг/м3)
D) Высокой температурой плавления (1665 0С), высокой теплопроводностью, высокой
плотностью (4500 кг/м3)
18 Что такое латунь?
12.
А) Сплав меди с цинком
В) Сплав железа с никелем
С) Сплав меди с оловом
D) Сплав аллюминия с кремнием.
Как называется сплав марки Л62? Каков его химический состав?
13.
А) Литейная сталь, содержащая 0,62%С
В) Литейный алюминиевый сплав, содержащий 62% Al
С) Сплав меди с цинком, содержащий 62% Cu
D) Сплав бронзы с медью, содержащий 62% бронзы
14. Как называются сплавы с другими элементами (кремнием, алюминием, оловом,
бериллием и т.д.)
А) Бронзы
В) Латунь
С) Инвары
D) Баббиты
Каковы основные характеристики алюминия?
15.
А) Малая плотность, низная теплопроводность, низкая коррозионная стойкость.
В) Высокая плотность, высокая теплопроводность, высокая коррозионная стойкость
С) Малая плотность, высокая теплопроводность, высокая коррозионная стойкость
D)
Малая плотность, высокая теплопроводность, низкая коррозионная стойкость
Как называется сплав марки Д16? Каков его химический состав?
16.
А) Баббит, содержащий 16% олова
В) Латунь, содержащая 16% цинка
С) Сталь, содержащая 16% меди
D)
состав устанавливают по стандарту.
Деформируемый алюминиевый сплав, упрочняемый термообработкой – дуралюмин,
К какой группе металлов относится титан?
17.
А) К благородным
В) К редкоземельным
С) К тугоплавким
D) К легкоплавким
Какое свойство делает титановые сплавы особенно ценными по созданию
18.
летательных аппаратов?
А) Низкая плотность
19 В) Высокая абсолютная прочность
С) Высокая химическая стойкость
D)
Высокая удельная прочность
Что такое баббиты?
19.
А) латунь с двухфазной структурой
В) Литейный алюминиевый сплав
С) Антифрикционный сплав
D)
Бронза, упрочненная железом и марганцем
20. Какой из приведенных материалов в ответах предпочтителен для изготовления
быстроходных подшипников скольжения?
А) Бр 05Ц5С5
В) АО92
С) АЧС3
D) ЛЦ16КЧ
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»: 1820 правильных ответов или 90100%.
Оценка «хорошо»: 1517 правильных ответов или 7585%.
Оценка «удовлетворительно»: 1014 правильных ответов или 5070%.
Оценка «неудовлетворительно»: 9 и менее правильных ответов.
20 4.  Контрольнооценочные   материалы   для   итоговой   аттестации   по   учебной
дисциплине
Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка осуществляются с
использованием тестирования.
          I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ  предназначен   для  контроля  и  оценки,  результатов  освоения  учебной  дисциплины
Основы материаловедения СПО
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Умения – уметь:
У 1. Контролировать качество выполняемых работ;
У 2. Использовать физикохимические методы исследования металлов;
У 3. Пользоваться справочными таблицами для определения свойств материалов;
У 4. Выбирать материалы для осуществления профессиональной деятельности;
      Знания – знать:
З 1. Основные свойства и классификацию материалов, использующихся в
профессиональной деятельности;
З 2. Наименование, маркировку, свойства обрабатываемого материала;
З 3. Правила применения охлаждающих и смазывающих материалов;
21 З 4. Основные сведения о металлах и сплавах;
З 5. Основные сведения о неметаллических, прокладочных, уплотнительных и
электротехнических материалах, стали, их классификацию;
II. ЗАДАНИЕ .
Вариант 1
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 55 – 65 минут.
Задание
Тест состоит из открытых и закрытых вопросов.
Часть А – задания с одним вариантом ответа и множественного выбора; за каждое верно
выполненное задание выставляется один балл.
Часть В – тестовые вопросы с заданными ограничениями; за каждое верно выполненное
задание выставляется два балла.
Часть С – задания со свободным ответом; за верное выполнение заданий выставляется по
34 балла.
Максимальное количество баллов за всю работу – 70.
Выберите из предложенных вариантов правильный ответ
Часть А

1. Согласны ли вы с утверждением: «Все металлы имеют кристаллическое строение»
а) да                                                   б) нет
2. Согласны ли вы с утверждением: «Все металлы обладают высокой электропроводностью
и теплопроводностью»
а) да                                                   б) нет
3. Согласны ли вы с утверждением: «Некоторые металлы в твердом состоянии могут
изменять свое кристаллическое строение»
а) да                                                   б) нет
4. Укажите, как называется процесс искусственного регулирования размеров зерна?
а) кристаллизация
б) легирование
в) модифицирование
22 5. Выберите металл, который относится к легкоплавким металлам:
а) железо
б) молибден
в) свинец
г) ванадий
6. Укажите, какой из предложенных чугунов имеет хлопьевидную форму графита:
а) серый
б) белый
в) высокопрочный
г) ковкий
7. Отметьте, как называются стали, в состав которых добавляют химические элементы для
улучшения свойств:
а) углеродистые
б) легированные
в) раскисленные
г) улучшаемые
8. Укажите вид термической обработки, повышающей твердость и износоустойчивость
сталей:
а) отжиг
б) нормализация
в) закалка
г) отпуск

9. Укажите, какие примеси являются постоянными в железоуглеродистых сплавах:
а) кремний
б) хром
в) марганец
г) фосфор
д) сера
е) никель
10. Выберите химические элементы, повышающие коррозионную стойкость стали:
а) вольфрам
б) хром
в) кобальт
г) никель
д) марганец
11. Выберите из предложенных марок низкоуглеродистые стали:
а) сталь 45
б) А20
в) БСт3
г) У7
д) 5ХНМ
23 12. Выберите сплавы, имеющие высокие антифрикционные свойства:
а) баббит
б) латунь
в) оловянистая бронза
г) алюминиевая бронза
д) шарикоподшипниковая сталь
13. Укажите, какие дефекты термической обработки являются неисправимыми:
а) трещина
б) пережог
в) перегрев
г) окисление
д) мягкие пятна
14. В чем заключается сложность при сварке меди?
а) повышенные  теплопроводность и электропроводность
б) повышенные  теплопроводность и жидкотекучесть
в) повышенные  жидкотекучесть и электропроводность
15. Какое влияние оказывает повышение содержания углерода на свойства
железоуглеродистых сплавов?
а) увеличивает твердость
б) увеличивает пластичность
в) увеличивает ударную вязкость
16. При введении какого элемента происходит удаление из металла шва водорода?
а) титан
б) марганец
в) фтор
г) кислород
д) алюминий
17. Пластичность низкоуглеродистых сталей определяется:
а) содержанием углерода
б) содержанием легирующих элементов
в) содержанием вредных примесей
18. Среднеуглеродистые стали содержат углерода в процентах:
а) до 0,65%
б) свыше 0,6%
в) от  0,25 – 0,45 %
19. Повышенное содержание водорода в металле шва приводит к:
а) упрочнению шва
б) изменению его химического  состава
в) пористости
20. Если содержание углерода в стали 0,45% ,то сталь относится к:
а) высокоуглеродистой
24 б) низкоуглеродистой
в) среднеуглеродистой
21. К качественной низкоуглеродистой стали относится сталь марки:
а) сталь 35
б) сталь 15
в) СТ 2 КП
г) 30
22. Способность материалов сопротивляться действию внешних сил, выдерживать их не
разрушаясь – это
а) твердость
б) прочность
в) пластичность
23. Свариваемость металлов и сплавов – это
а) способность металла и сплава расплавляться
б) способность металлов образовывать прочное сварное соединение
в) способность расплавлению металла хорошо заполнять полость линейной формы
24. Температура плавления – это свойство
а) механическое
б) физическое
в) технологическое
25. Как влияет на качество стали фосфор?
а) улучшает
б) ухудшает
в) не влияет никак
26. В маркировке легированной стали буквой «Г» обозначается
а) медь
б) ванадий
в) кремний
г) марганец
27. Количество углерода в стали 20 равно
а) 0,20%
б) 2%
в) 20%
28. Сколько углерода содержит сталь 08 Х 18 Н 10 Т?
а) не более 8%
б) не более 0,8%
в) не более 0,08%
25 29. Установите соответствие:
1. способность материала сопротивляться действию внешних
сил без разрушения
2. способность материала изменять свою форму и размеры
под действием внешних сил
3. способность материала восстанавливать первоначальную
форму и размер после прекращения действия внешних сил
4. способность материала оказывать сопротивление
проникновению в него другого более твердого тела
5. способность материала работать в условиях циклических
нагрузок

Часть В
1. упругость
2. твердость
3. прочность
4. пластичность
5. вязкость
6. выносливость
7. ползучесть
30. Перечислить четыре основных вида термообработки стали
31. Вставьте пропущенные слова: «Сталь  _____________________, в которой
___________________ содержится до 2%»
32. Вставьте пропущенные слова: «Чугун – это ______________ сплав, в котором
_______________ содержится свыше 2%»
33. При введении какого элемента происходит удаление из металла шва водорода?
34. Вставьте пропущенное слово: «В маркировке легированной стали буквой «Г»
обозначается металл ___________________».
35. Дополните предложение: «Способность металлов образовывать прочное сварное
соединение – это _____________________________»
36. Температура плавления стали ______________________________ градусов
37. Приведите примеры сплавов повышенной обрабатываемости резанием.
38. Расшифруйте марку сплава: ЛК 803Л
39. Расшифруйте марку сплава: 30ХН2МА
40. Приведите способы защиты металлов от коррозии.

Часть С
41. Объясните, какие из перечисленных сталей можно закаливать в одном охладителе: вал
из стали марки 40, сверло из стали марки У8, ролики из стали марки У9.
42. Объясните, почему твердосплавные режущие инструменты позволяют работать на
более высоких скоростях резания, чем инструменты из быстрорежущих сталей.
43. Объясните, какой вид отжига лучше применить для инструментальных сталей?
44. Опишите, какими свойствами должны обладать рессорнопружинные стали, какие
химические элементы улучшают свойства. Как повысить работоспособность сталей?
45. Опишите, какими причинами вызван износ деталей в процессе эксплуатации. Как
повысить износостойкость и работоспособность изделий? Какие износостойкие материалы
вы могли бы предложить?
Задание: Тест состоит из открытых и закрытых вопросов.
26 Часть А – задания с одним вариантом ответа из множественного выбора; за каждое верно
выполненное задание выставляется один балл.
Часть В – тестовые вопросы с заданными ограничениями; за каждое верно выполненное
задание выставляется два балла.
Часть С – задания со свободным ответом; за верное выполнение заданий выставляется по
34 балла.
Максимальное количество баллов за всю работу – 70.
Объекты оценки
Критерии оценки
результата
Отметка о
выполнении
Соответствие   эталонам
ответов
 основные свойства и классификацию
материалов, использующихся в
профессиональной деятельности;
 наименование, маркировку, свойства
обрабатываемого материала;
 правила применения охлаждающих и
смазывающих материалов;
 основные сведения о металлах и
сплавах;
 основные сведения о неметаллических,
прокладочных, уплотнительных и
электротехнических материалах, стали,
их классификацию;
Список литературы.
Основные источники:
1. Чумаченко Ю.Т., Чумаченко Г.В., Герасименко А.И. Материаловедение для
автомехаников. 3е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д: издательство «Феникс», 2004;
2. Адаскин А.М., Зуев В.М.
Материаловедение (металлообработка): Учебник для нач. проф. образования  М.:
Издательский центр «Академия», 2004.
Дополнительные источники:
27 1. Лабораторный практикум по материаловедению в машиностроении и металлообработке:
учеб. пособие для нач. проф. образования / [В.Н.Заплатин, Ю.И. Сапожников, А.В.Дубов,
В.С.Новосёлов] ; под ред. В.Н.Заплатина. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
2. Заплатин В.Н. Справочное пособие по материаловедению (металлообработка): учеб.
пособие для нач. проф. образования / В.Н. Заплатин, Ю.И.Сапожников, А.В.Дубов; под ред.
В.Н.Заплатина. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
3. Соколова Н.Н. Материаловедение: Контрольные материалы: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
4.  Кузьмин   Б.А.   и   др.,  Металлургия,   металловедение   и   конструктивные   материалы:
Учебник. – М: Высшая школа, 1997;
5. Журавлева Л.В. Электроматериаловедение: Учебник для НПО. М.: ИРПО; Проф Обр
Издат, 2004.
28

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОП.04 Основы материаловедения СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) срок обучения 10 месяцев
В результате освоения учебной дисциплины Основы материаловедения обучающийся должен обладать предусмотренными  ФГОС СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:
 Выполнять механические испытания образцов материалов;
Использовать физико-химические методы исследования металлов;.
Пользоваться справочными таблицами для определения свойств материалов;. Выбирать материалы для осуществления профессиональной деятельностиВ результате освоения учебной дисциплины Основы материаловедения обучающийся должен обладать предусмотренными  ФГОС СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:
 Выполнять механические испытания образцов материалов;
Использовать физико-химические методы исследования металлов;.


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище №65»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Программа учебной практики
ПМ. 04 «Дефектация сварных швов и контроль
качества сварных соединений»
подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО
по профессии  150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Срок обучения: 10 мес.
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково  2013
Программа   учебной   практики   профессионального   модуля   разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии
150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
Организация – разработчик: БОУ НПО «ПУ № 65» c. Седельниково Омской области.
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
БОУ НПО «Профессиональное училище № 65» с. Седельниково.
Согласовано:
На заседании
педагогического совета
Протокол №__________
«__»___________2013г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
             4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ПРАКТКИ
  5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ            6
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ                                                                                10
стр.
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   практики   является   частью   программы   подготовки
  служащих   по   профессии   150709.02   Сварщик
квалифицированных   рабочих,
(электросварочные и газосварочные работы).
Программа   учебной   практики   может   быть   использована   в   дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки)   и   профессиональной   подготовке   рабочих   по   профессии   150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы): с исходным уровнем образования:
среднее (полное) общее, профессиональное без предъявления требований к опыту работы.
1.2.  Место   учебной   практики   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной    программы:  учебная   практика   является   частью   профессионального
модуля ПМ.04 Дефектация сварных швов и контроль качества сварных соединений.
1.3. Цели и задачи учебной:
В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен уметь:
зачищать швы после сварки;
проверять качество сварных соединений по внешнему виду и излому;
выявлять дефекты сварных швов и устранять их;
применять способы уменьшения и предупреждения деформаций при сварке;
выполнять горячую правку сварных конструкций.
В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен  иметь
практический опыт:
 выполнения зачистки швов после сварки;
определения причин дефектов сварочных швов и соединений;
предупреждения и устранения различных видов дефектов в сварных швах;
выполнения горячей правки сложных конструкций.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной практики 72.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1. Объем учебной практики и виды учебной работы
Виды учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
проверочные работы
72
6
Тематический план
№ п/п
УП
04.01.
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
Дефекты и способы испытания
сварных швов.
Зачистка швов после сварки.
Устранение различных дефектов.
Неразрушающие методы
контроля качества сварных
соединений.
Разрушающие методы контроля
качества сварных соединений.
Горячая правка конструкций.
Колво часов
Уровень усвоения
72
6
12
24
18
12
2
2
2
2
2
5 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы учебной практики требуют наличия сварочной мастерской.
Оборудование сварной мастерской:
 посадочные места;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для РДС;
 сварочные посты полуавтоматической сварки;
 комплект рабочих инструментов;
 контрольноизмерительный и разметочный инструмент;
 средства защиты.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Чебан   В.   А.   Сварочные   работы   /В.   А.   Чебан.   Изд.   7е.   Ростов   н/Д   :   Феникс,   2010.
(Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб. пособие для
сред. проф. образования. М.: ПрофОбрИздат, 2009.
Дополнительные источники.
 Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2009г.
 Овчинников В. В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник/
В.В.Овчинников. М.: КНОРУС, 2010. (Начальное профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник – Мн.; Выш. шк., 2006.
6 №
п/п
Наименование разделов и
тем
МДК
04.01.
Дефекты и способы
испытания сварных швов.
1
2
Зачистка швов после сварки
Устранение различных
дефектов
Содержание учебной практики
Содержание учебного материала, проверочные работы
Объем
часов
Уровень
усвоения
72
6
12
2
2
Правила техники безопасности при слесарных работах.
Способы зачистки швов. Ручная зачистка. Механизированная
зачистка. Газопламенная зачистка поверхности швов и
прилегающей зоны. Проверочная работа № 1 «Зачистка
сварного шва механизированным способом».
Правила техники безопасности при слесарных работах.
Устранение дефектов  трещин, пор, шлаковых включений,
непроваров, подрезов, прожогов, наплывов, кратеров.
Правила техники безопасности при работе со слесарным
инструментом газосварщика. Правила техники безопасности
при газопламенных работах. Устранение раковин и трещин
наплавкой. Проверочная работа № 2 «Устранение прожога
сварного шва».
Правила   техники   безопасности   при   слесарных   работах.
Визуальный контроль сварного шва невооруженным глазом.
Визуальный контроль сварного шва с использованием  лупы
7 3
4
5
Неразрушающие методы
контроля сварных
соединений
Разрушающие методы
контроля сварных
соединений
Горячая правка
конструкций
10кратным   увеличением.  Капиллярный     метод   контроля.
Цветной  метод обнаружения поверхностных дефектов в шве
и околошовных зонах. Люминесцентный метод обнаружения
поверхностных   дефектов   в   шве   и   околошовных   зонах.
Магнитный метод контроля. Выявление дефектов с помощью
магнитного   порошка.
Гидравлический   контроль.
Гидравлическое испытание изделия на прочность.  Контроль
проникающими жидкостями. Выявление дефектов с помощью
керосина.  Вакуумный   контроль.  Вакуумный   контроль
сварных швов на непроницаемость. Проверочная работа № 3
«Контроль   сварного   шва   на   герметичность   капиллярным
(керосином) методом».
Правила   техники   безопасности   по   охране   труда   при
испытании   материалов,   устройство   и   принцип   действия
разрывной машины.
Механические испытания. Испытание образца на прочность.
Испытание образца на пластичность. Испытание образца на
ударную вязкость. Проверочная работа № 4 «Определение
предела прочности сварного соединения».
Правила техники безопасности при работе со слесарным
инструментом газосварщика. Правила техники безопасности
при газопламенных работах. Газопламенная правка «стенки»
таврового соединения. Правка трубчатого элемента. Правка
металлического уголка. Газопламенная правка балки
коробчатого сечения. Проверочная работа № 5
8
24
18
12
2
2
2 «Газопламенная правка балки коробчатого сечения».
9 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
Контроль и оценка результатов освоения учебной практики осуществляется мастером
производственного обучения в процессе проведения проверочной работы и наблюдением за
деятельностью обучающихся.
Результаты обучения
(освоенные умения)
  способы   уменьшения   и
В   результате   освоения   программы   учебной
практики обучающийся должен уметь:
 зачищать швы после сварки;
проверять   качество   сварных   соединений   по
внешнему виду и излому;
выявлять дефекты сварных швов и устранять
их;
применять
предупреждения деформаций при сварке;
выполнять   горячую   правку   сварных
конструкций.
В   результате   освоения   программы   учебной
 иметь
практики   обучающийся   должен
практический опыт:
 выполнения зачистки швов после сварки;
определения   причин   дефектов   сварочных
швов и соединений;
предупреждения   и   устранения   различных
видов дефектов в сварных швах;
выполнения   горячей   правки   сложных
конструкций.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Оценка результатов деятельности
обучающихся в процессе освоения
программы учебной практики, выполнения
практических проверочных работ,
проведении зачета, квалификационного
экзамена по модулю.
Проверочная работа №1 «Зачистка
сварного шва механизированным
способом».
Проверочная работа №2 «Устранение
прожога сварного шва».
Проверочная   работа   №3   «Контроль
сварного шва на герметичность капиллярным
(керосином) методом».
Проверочная работа №4 «Определение
предела прочности сварного соединения».
Проверочная работа №5 «Газопламенная
правка балки коробчатого сечения».
10

intro:
Программа учебной практики профессионального модуля ПМ.04. Дефектация сварных швов и контроль качества сварных соединений разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), срок обучения 10 месяцев, 2013 г.
Программа учебной практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы): с исходным уровнем образования: среднее (полное) общее, профессиональное без предъявления требований к опыту работы.В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен уметь:

-зачищать швы после сварки;
-проверять качество сварных соединений по внешнему виду и излому;
-выявлять дефекты сварных швов и устранять их;

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова
Ломоносов   Михаил   Васильевич   первый   русский   учёный
естествоиспытатель, поэт, филолог, художник, историк, просветитель.
Родился в семье крестьянинапомора. Стремясь получить образование, в
1730   году   отправился   в   Москву,   поступил   в   Славяногреколатинскую
академию.   В   1735   в   числе   наиболее   отличившихся   учеников   Ломоносов   был
направлен в Петербург в академический университет, а в 1736 командирован для
продолжения   образования   в   Германию,   где   учился   сначала   в   Магдебургском
университете, а затем в университете города Фрайбурга. По возвращении изза
границы (1742) Ломоносов был назначен адъютантом Академии Наук по физ.
классу,  а  в  1745  стал  первым  русским,  избранным  на должность  профессора
(академика).
Главным   предметом   научных   работ   Ломоносова   в   течение   первых   10   лет   были   естественные   науки,
особенно химия, физика, металлургия, физическая география, а с 1753 до конца жизни Ломоносов работал в
самых различных областях естественных и прикладных наук, занимался наряду с этим литературным творчеством,
опубликовал   несколько   од   и   трагедий,   а   также   ряд   фундаментальных   философских   трудов.   В   1763   году
Ломоносов стал членом Академии художеств. В последние годы жизни научные работы Ломоносова были высоко
оценены за пределами России. Почётный член Шведской(1760) и Болонской (1764) академий наук.
Ломоносов   был   инициатором   разнообразных   научных,   технических   и   культурных   начинаний.   Видя
прогресс   общества   прежде   всего   в   развитии   наук   и   просвещения,   Ломоносов   много   сил   отдал   борьбе   за
расширение   Академии   Наук   и   улучшение   её   работы   учебнонаучного   учреждения.   В   должности   советника
канцелярии Академии Наук (1757) разработал план реорганизации управления Академией и проект её устава. По
инициативе   Ломоносова   и   его   проекту   при   содействии   И.И.Шувалова   в   1755   году   был   открыт   Московский
университет.
Преподавание   в   нём   началось   на   основе   трудов   Ломоносова   по   естествознанию,   русской   грамматике,
риторике, поэтике. Ломоносов разработал “Штаты и регламенты” для университета и университетских гимназий.
Предложения Ломоносова способствовали организации учебного дела в Академии Наук: в университете были
учреждены факультеты, назначены профессора, началось систематическое чтение лекций, в гимназиях введена
должность инспектора, назначены преподаватели из числа адъютантов Академии Наук. Проведённые по его плану
демократические преобразования увеличили втрое число учащихся гимназий за счёт расширения фондов казённого
содержания   и   постройки   общежития.   “Регламентами”   определялись   отношения   гимназистов   к   учению,   их
поведение,   внешний   вид.   Если   гимназия   была   призвана   приучать   воспитанников   “к   правильному   образу
мышления”, то главная обязанность гимназистов  “к наукам простирать крайнее прилежание”.
Основой обучения Ломоносов считал родной язык. В академической гимназии Ломоносов учредил особые
классы по изучению русского языка. До Ломоносова учебники устного и письменного красноречия составлялись
либо на церковнославянском языке, либо на латыни. В 1743 году Ломоносов написал “Краткое руководство к
риторике” на русском языке. Изданная в 1748 году “Риторика” Ломоносова была первой в России хрестоматией
мировой литературы, включавшей также лучшие произведения отечественной словесности. На основе “Риторики”,
отражающей многие теоретические вопросы развития отечественной литературной речи и письма, впоследствии
были написаны учебники по русскому красноречию. Перу Ломоносова принадлежит первый научный труд по
грамматике русского языка  “Российская грамматике” (1755, опубликована 1757). Большую роль в становлении
грамматических норм сыграло собственное литературное и естественнонаучное творчество Ломоносова.
Ломоносов добивался переводов на русский язык многих учебных пособий. Переведённая им с латинского
языка “Волфианская  экспериментальная  физика”(1746) была первым  учебником  физики для высших школ на
русском языке. Целям обучения служили и собственные труды Ломоносова по химии “Элементы математической
химии”   (1741),   “Введение   в   истинную   физическую   химию”   (1752),   “Опыт   физической   химии,   часть   первая,
экспериментальная”(17521753) и другие.
Просветительская деятельность Ломоносова не ограничивалась рамками Академии Наук. Он предложил
проект   создания   а   Петербурге   отдельного   университета,   не   входящего   в   Академию   Наук,   выдвинул   идею
открытия   университета   в   Киеве,   участвовал   в   создании   Академии   Художеств   в   Петербурге,   обосновал
необходимость   учреждения   гимназий   в   губернских   городах.   Однако   главная   роль   в   осуществлении
просветительских   замыслов   Петра   I   Ломоносов   отводил   Академии   Наук.   Важнейшим   направлением   её
деятельности   он   считал   создание   условий   для   воспитания   отечественных   учёных.   “За   то   терплю,      писал
Ломоносов  перед  смертью,   что стараюсь  защитить  труд Петра  Великого,  чтобы  научились  россияне,  чтобы
показали своё достоинство.”

file_name: плакат Ломоносов.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении внеклассного мероприятия, посвящённого дню космонавтики, декадника, предметной недели  в курсе физики 10 класса или при оформлении стенда, газеты ("Великие учёные", "Первооткрыватели", "Замечательные люди"...) Материал полностью готов к распечатке

title: Плакат "Великие учёные: Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа регионального краеведческого курса «Родной край»  составлена  в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования нового поколения, на основе методических рекомендаций к
курсу  «С азбукой по родному краю» и на основе книги для учащихся 1 класса " С азбукой по
родному краю" Пряниковой Н.Е., Шик Н.В.( серия "Роднорй край") Брянск:" Курсив"  2012 г
Современное начальное образование – обязательное звено в системе непрерывного
общего   государственного   образования,   развивающееся   в   соответствии   с   изменениями,
происходящими   в   обществе.   Любые   глобальные   проблемы,   с   которыми   сталкивается
общество, неизбежно сказываются и на состоянии образования, поскольку эти изменения
отражаются на материальной и духовной жизни народа, общества.
Одними   из   главных   задач   школы  как   социального   института   в   современных
условиях являются:
            формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной,
образованной   личности,   патриота   России,   уважающего   традиции   и   культуру   своего   и
других народов;
             воспитание гражданственности, уважения к нравам и свободам человека,
ответственности перед собой и обществом.
Следовательно,   сегодня   главной   воспитательной   задачей   ,     должна   стать   задача
воспитания патриота. Только тот человек, который любит свою страну, будет думать о ее
процветании, о людях, живущих на территории России.
«Общеизвестно, что любой патриотизм начинается с малого – с любви к
тому месту, где живешь». (Л.Леонов)
В   связи   с   этим   сегодня   с   особой   остротой   актуализируется   значимость
этнокультурного   краеведческого   образования,   обеспечивающего   духовнонравственное
становление личности.
Построение   программы   регионального   курса     основано   на   местном   материале   с
целью   воспитания   уважения   к   своему   дому,   родной   земле;   приобщение   ребенка   к
национальному   культурному   наследию:
  народным
художественным   промыслам,   образцам   местного   фольклора,   произведениям   местных
писателей, поэтов, природе родного края.
  культурным   традициям,
Ребенок, начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где он живет.
Дом – детский сад – двор – школа – границы мира постепенно расширяются, и ребенок
начинает задавать все больше вопросов. Для того чтобы дать ответы на некоторые вопросы,
был разработан курс «С азбукой по родному краю».
Разрабатывая программу данного  курса с основами краеведения  исходим из того,
что   отстоять   и   приумножить   ценность   российской   культуры,   сохранить   свою
самобытность, приобрести развитое самосознание возможно только тогда, когда каждый с
детства будет погружен в культуру своего народа, будет знать и гордиться его духовным
потенциалом.   Только   став   патриотом   своей   малой   родины,   своего   края,   можно   стать
гражданином   России,   освоить   ее   огромную   культуру   и   постичь   выдающиеся   ценности
мировой цивилизации.
Начинать решение этой задачи нужно с первых дней обучения ребенка в школе.
Цель   краеведческого   курса  «  С   азбукой   по   родному   краю»       расширение   и
углубление знаний учащихся по истории, культуре, литературе и природе   родного
края.
Только так,  можно дать целостное представление об окружающем мире, воспитать
чувство национальной гордости и любви к своей малой родине. Главная   задача
  курса  –   всестороннее   личностное   развитие   ребенка,
воспитание   патриота   России,   уважающего   традиции   и   культуру   своего   и   других
народов.
Практическая реализация данного курса находит выражение:
1)   в   логике   построения   содержания   курса:   учебное   пособие   содержит
занимательные задания, актуализирующие ввод краеведческого материала, расположенные
в алфавитном порядке;
2) в методическом подходе к совершенствованию краеведческой работы: используя
это  пособие   можно  совершенствовать   метапредметные   умения  и   навыки,   так  и  решать
задачи воспитания;
3) в системе учебных заданий, которые подчинены  логике построения курса.
Не дублируя материал уроков окружающего мира и литературного чтения, опираясь
на знания детей в этих областях, учитель сможет  дополнить и углубить их представления
о   действительности,   с   которой   они   непосредственно   соприкасаются,   сосредоточить
внимание детей на взаимосвязи природы и человека, истории и культуры, на понимании
единства   материального   и   духовного   мира.   Дети   должны   ощущать   себя   наследниками
предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы ныне владеем. Поэтому
необходимо   приобщать   детей   к   пониманию   истории   своего   края,   к   осознанию   его
природного своеобразия и  особенностей его культурного наследия.
Курс «С азбукой по родному краю»  носит интегративный, надпредметный
   Это   позволяет   вводить   краеведческий   материал   в   единстве   и   взаимосвязи
характер.

учебной и внеучебной деятельности. Краеведческий компонент должен пронизывать весь
учебновоспитательный процесс.
Реализация краеведческого курса будет  осуществляться через:
    план внеурочной деятельности по духовнонравственному направлению в 1
классе в размере 33 часов.
Реализация  курса  через   внеурочную  деятельность  позволит   учащимся  расширить
свой кругозор, глубже изучить природу и историю родного края.
Обучение и воспитание младших школьников на краеведческом материале позволит
приобщить учащихся к пониманию истории своего края, к осознанию неповторимости и
красоты природы своей малой родины.
           Содержание  курса
1 Азбука – к мудрости ступенька. – 4 часа.
2 Учимся разгадывать ребусы и загадки. – 2 часа.
3 Сказки Брянского леса. – 2 часа.
4 Животный мир Брянской области. – 2 часа.
5 Природа родного края. –2 часа.
6 Поэтическая Брянщина. –2 часа.
7 Происхождение названий городов,  сел и рек Брянской области.—3 часа
8 Из истории Брянского края. –4 часа.
9 Герб Брянской области. – 1 час.
10 Легенды Брянского края. – 2 часа.
11 Памятники природы.—2 часа.
12 К истокам слова. – 1 час.
13 Суровые годы войны. – 2 часа.
14 Учимся работать с картой Брянской области. –2 часа.
15 Занимательное азбуковедение. – 2 часа.
16 Конкурс грамотеев. – 1 час. Планируемые результаты:
В результате изучения данного курса  обучающиеся получат возможность
формирования личностных результатов:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов :
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
       Проговаривать последовательность действий.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрациями учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний:  отличать  новое от уже известного с
помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации:  ориентироваться   в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  в   результате
совместной  работы всего класса.
 Перерабатывать   полученную   информацию:
 сравнивать  и  группировать
исторические  объекты.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
исторические  рассказы  на основе простейших  моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать свои высказывания  с
помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результататов:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой исторические предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.

Календарнотематическое планирование
Тема занятия
I четверть (9 ч)
Кол
во
часов
Дата
план фак
т
Введение. «3емля Пересвета»
Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук [а]. Аист  символ счастья и
удачи.
Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б']. Родной наш
Брянск
Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в']. «Сказки
брянского леса» В. Соколова. «Лесная сказка»
Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г']. Герб Брянской
области.
Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д']. Река Десна.
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й э]. Реки Брянской области.
Гласные буквы Е, ё, обозначающие два звука [й о]. Памятники природы.
Согласные буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ж]. Жуковский район.
Село Вщиж.
II четверть (7 ч)
Согласные буквы 3, з, обозначающие согласные звуки [з], [з'] Город Злынка..
Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук [и]. Ипутьрека.
Согласные буквы И, й, обозначающие согласный звук [и']. И. Швец «Наша
Брянская область».
Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к], [к']. Клинцы,,
Красный Рог, Карачев.
Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки [л], [л']. Легенды
брянского леса.
Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м']. Путешествие
по населённым пунктам. Мглин.
Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н], [н']. Новозыбков,
Навля.
III четверть (9 ч)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук [о]. На родине Ф. И. Тютчева,
1 ч 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
в Овстуге.
Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п], [п']. Брянский
боярин, герой Куликовской битвы − Александр Пересвет.
Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные звуки [р], [р']. Ревна.
Рогнедино.
Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с], [с']. Брянский
Сусанин.
Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т], [т']. Парк культуры
и отдыха А. К. Толстого.
Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук [у]. Путешествие по
населённым пунктам. Унеча.
Согласные буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф']. Город
революционера И. И. Фокина.
Согласные буквы X, х, обозначающие согласные звуки [х], [х']. Слово о
Дятьковском хрустале.
Согласные буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук [ц]. Птицы Брянского
края.
IV четверть (8 ч)
Согласные буквы Ч, ч, обозначающие согласный звук [ч']. Грибы Брянского
края.
Согласные буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш]. Село 16в. Шеломы.
Согласные буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук [щ']. Сещенское
подполье.
Буква Ь. «Брянские леса» по К. Паустовскому.
Буква Ъ. Из книги «Сказки Брянского леса» В. Соколова
Гласная буква Ы, обозначающая гласный звук [ы]. Реки и поселения
Брянского края.
Гласные буквы Э, э, обозначающие гласный звук [э]. И. Швец «Нашим
городом можно гордиться».
Гласные буквы Ю, ю, обозначающие звуки [йу]. На стоянку первобытного
человека в Юдиново.
Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки [й а]. Яловка. Брянск  наш край
родной.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч

file_name: 1 с азбукой по родному краю 1 класс.docx

intro:
Программа по внеурочной деятельности для изучения краеведческого материала по Брянской области для 1 класса "С Азбукой по родному краю".
«Общеизвестно, что любой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь». (Л.Леонов)
В связи с этим сегодня с особой остротой актуализируется значимость этнокультурного краеведческого образования, обеспечивающего духовно-нравственное становление личности.
Построение программы регионального курса  основано на местном материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле; приобщение ребенка к национальному культурному наследию: культурным традициям, народным художественным промыслам, образцам местного фольклора, произведениям местных писателей, поэтов, природе родного края.Программа по внеурочной деятельности

title: внеурочка "С Азбукой по родному краю"


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище №65»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Программа учебной практики
ПМ. 03 «Наплавка дефектов деталей и узлов
машин, механизмов конструкций и отливок под
механическую обработку и пробное давление»
подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО
по профессии  150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Срок обучения: 10 мес.
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково  2013 г.
Программа   учебной   практики   разработана   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта СПО по профессии
150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).
Организация – разработчик: БОУ НПО «ПУ №  65» c. Седельниково Омской области.
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
БОУ НПО «ПУ №  65» с. Седельниково.
Согласовано:
На заседании
педагогического совета
Протокол №__________
«__»___________2013г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ПРАКТКИ
6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ          7
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ                                                                                10
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   практики   является   частью   программы   подготовки
  служащих   по   профессии   150709.02   Сварщик
квалифицированных   рабочих,
(электросварочные и газосварочные работы).
Программа   учебной   практики   может   быть   использована   в   дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки)   и   профессиональной   подготовке   рабочих   по   профессии   150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы): с исходным уровнем образования:
среднее (полное) общее, профессиональное без предъявления требований к опыту работы.
1.2.  Место   учебной   практики   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной    программы:  учебная   практика   является   частью   профессионального
модуля ПМ. 03 Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов конструкций и
отливок под механическую обработку и пробное давление.
1.3. Цели и задачи учебной практики:
В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен уметь:
выполнять наплавку твердыми сплавами простых деталей;
выполнять наплавление твердыми сплавами с применением керамических флюсов в
защитном газе деталей и узлов средней сложности;
устранять   дефекты   в   крупных   чугунных   и   алюминиевых   отливках   под
механическую обработку и пробное давление наплавкой;
удалять наплавкой дефекты в узлах, механизмах и отливках различной сложности;
выполнять наплавление нагретых баллонов и труб;
наплавлять раковины и трещины в деталях, узлах и отливках различной сложности.
В результате освоения программы учебной практики обучающийся должен  иметь
практический опыт:
 наплавления деталей и узлов простых и средней сложности конструкций твердыми
сплавами;
наплавления сложных деталей и узлов сложных инструментов;
наплавления   изношенных   простых   инструментов,   деталей   из   углеродистых   и
конструкционных сталей;
наплавления нагретых баллонов и труб, дефектов деталей машин, механизмов и
конструкций;
выполнения   наплавки   для   устранения   дефектов   в   крупных   чугунных   и
алюминиевых отливках под механическую обработку и пробное давление;
выполнения наплавки для устранения раковин и трещин в деталях и узлах средней
сложности.
4 1.4. Количество часов на освоение программы учебной практики 72.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1. Объем учебной практики и виды учебной работы
Виды учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
проверочные работы
Тематический план
Наименование междисциплинарных курсов и тем
Технология дуговой наплавки деталей
Наплавка твердыми сплавами простых деталей.
 Наплавка стальных деталей.
Технология газовой наплавки
Наплавка поверхностей с местным износом при
повышенных требованиях к износостойкости.
Технология автоматического и механизированного
наплавления
Наплавка стальных деталей работающих в различных
условиях.
№
УП
03.02.
1
2
УП
03.03.
1
УП
03.04.
1
ВСЕГО
Объем часов
72
4
Колво
часов
Уровень
 усвоения
36
18
18
18
18
18
18
72
2
2
2
23
6 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы учебной практики требуют наличия  сварочной мастерской.
Оборудование сварной мастерской:
 посадочные места;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для РДС;
 сварочные посты полуавтоматической сварки;
 комплект рабочих инструментов;
 контрольноизмерительный и разметочный инструмент;
 средства защиты.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Чебан   В.   А.   Сварочные   работы   /В.   А.   Чебан.   Изд.   7е.   Ростов   н/Д   :   Феникс,   2010.
(Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб. пособие для
сред. проф. образования.М.: ПрофОбрИздат, 2009.
Дополнительные источники.
 Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2009г.
 Овчинников В. В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник/
В.В.Овчинников. М.: КНОРУС, 2010.(Начальное профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г
В. Г. Лупачев  Ручная дуговая сварка учебник – Мн.; Выш. шк., 2006.
С.А.Лаврешин   Производственное   обучение   газосварщиков      М.:   Издательский   центр
«Академия».
7 №
п/п
1
2
3
Наименование разделов и
Содержание учебного материала, проверочные работы
тем
Содержание учебной практики
Технология дуговой
наплавки
Технология газовой
наплавки
Технология автоматического
и механизированного
наплавления
Всего:
Правила безопасности при ведении наплавочных работ. Наплавка
ниточных валиков на плоскую поверхность. Наплавка широкими
валиками плоской поверхности. Проверочная работа №1
«Наплавка полевой доски плуга ПЛН435».  Наплавка
цилиндрических поверхностей.
Правила безопасности при ведении наплавочных работ. Наплавка
опорных   катков   трактора   ДТ75.   Наплавка   валов   и   осей
цилиндрических.   Наплавка   лемеха   плугов
  Сормайтом   №1.
Проверочная   работа   №2   «Наплавка   лемеха   плуга   ПЛН435
сплавом Сормайт №1».
Правила ТБ при газопламенных работах. Правила пожарной
безопасности при газопламенных работах. Наплавка лемеха плугов
и плоскорезов, лап культиваторов. Наплавка ножей дорожных
машин.  Наплавка твердого сплава на резцы токарные. Проверочная
работа №3 «Наплавка вала с местным износом при повышенных
требованиях к износостойкости».
Правила безопасности при ведении наплавочных работ. Наплавка
полуавтоматом в среде углекислого газа валов диаметром 10 мм и
более.   Наплавка   полуавтоматом   в   среде   углекислого   газа   оси
качания   трактора   ДТ75.   Наплавка   полуавтоматом   в   среде
углекислого   газа   направляющего   колеса   трактора   ДТ75.
Проверочная работа №4 «Наплавка вала диаметром 25 мм».
8
Объем
часов
Уровень
усвоения
36
2
18
2
18
23
72 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
Контроль и оценка результатов освоения учебной практики осуществляется мастером
производственного обучения в процессе проведения проверочной работы и наблюдением за
деятельностью обучающихся.
Результаты обучения
(освоенные умения)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
В результате освоения программы учебной практики
обучающийся должен уметь:
   выполнять   наплавку   твердыми   сплавами
простых деталей;
выполнять наплавление твердыми сплавами с
применением керамических флюсов в защитном газе
деталей и узлов средней сложности;
устранять   дефекты   в   крупных   чугунных   и
алюминиевых отливках под механическую обработку
и пробное давление наплавкой;
удалять   наплавкой   дефекты   в   узлах,
механизмах и отливках различной сложности;
выполнять наплавление нагретых баллонов и
труб;
наплавлять   раковины   и   трещины   в   деталях,
узлах и отливках различной сложности.
В   результате   освоения   программы   учебной
практики обучающийся должен иметь практический
опыт:
   наплавления   деталей   и   узлов   простых   и
средней сложности конструкций твердыми сплавами;
наплавления   сложных   деталей   и   узлов
сложных инструментов;

наплавления
инструментов,
конструкционных сталей;
простых
  деталей   из   углеродистых   и
изношенных

наплавления   нагретых   баллонов   и   труб,
дефектов деталей машин, механизмов и конструкций;
выполнения   наплавки   для   устранения
дефектов   в   крупных   чугунных   и   алюминиевых
отливках   под   механическую   обработку   и   пробное
давление;
выполнения наплавки для устранения раковин
и трещин в деталях и узлах средней сложности.
9
Оценка результатов деятельности
обучающихся в процессе освоения
программы учебной практики,
выполнения практических
проверочных работ, проведении
зачетов, квалификационного экзамена
по модулю.
Проверочная   работа   №1   «Наплавка
полевой доски плуга ПЛН435»
Проверочная   работа   №2   «Наплавка
лемеха   плуга   ПЛН435   сплавом
Сормайт №1».
Проверочная   работа   №3   «Наплавка
вала   с   местным   износом   при
повышенных
к
износостойкости».
требованиях

Проверочная   работа   №4   «Наплавка
вала диаметром 25 мм».

intro: Программа учебной практики профессионального модуля ПМ.03. Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов. конструкций и отливок под механическую обработку и пробное давление разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), срок обучения 10 месяцевПрограмма учебной практики профессионального модуля ПМ.03.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Математика
Класс: 5
№
п/п
1
Тема
Повторение
Колво
часов
7
2
Натуральные числа и шкалы
18
УУД
Обсуждение   и   выведение   основных
понятий.
Выполнение арифметических действий с
натуральными числами.
Проверка правильность вычислений
Решение   примеров   на   сложение,
вычитание, умножение и деление.
Решение несложных текстовых задач
Регулятивные  савят учебную задачу на
основе   соотнесения   того,   что   уже
известно   и   усвоено,   и   того,   что   еще
неизвестно
и
Познавательныевыделяют
формулируют   познавательную   цель.
Осознанно   и   произвольно   строят
речевые   высказывания   в   устной   и
письменной форме.
Коммуникативные  –   с   достаточной
полнотой   и   точностью   выражают   свои
мысли   в   соответствии   с   задачами   и
условиями коммуникации Обсуждение и
выведение основных понятий.

Коррекционные задачи
1.Формирование умения
понимать и задавать вопрос.
2.   Развитие   способности
обобщать
3.   Формирование   умения
действовать по правилу
4.   Работа   с   контурными
картами
1.Выработка умения
контролировать себя при
помощи усвоенного
правила.
2.Формирование умения
действовать по правилу.
3. Развитие умения
определять направление и
расположение в
пространстве и на листе
бумаги. 3
  и
Сложение
натуральных чисел
вычитание
20
4
и
Умножение
натуральных чисел

деление
21
Описание   свойств   натурального   ряда
чисел.
Чтение и запись натуральных чисел, их
сравнение и упорядочивание
   определяют   цель
Регулятивные
учебной   деятельности,   осуществляют
поиск средства её достижения.
Познавательные  —   передают   со
держание   в   сжатом,   выборочном   или
развёрнутом виде.
Коммуникативные — умеют принимать
точку зрения другого
Обсуждение   и   выведение   основных
понятий.
Распознавание
 на   чертежах,
рисунках, в окружающем мире отрезков.
Распознавание на чертежах, рисунках, в
окружающем мире треугольников.
Нахождение   примеров   моделей   этих
фигур.
Измерени Выражение
Регулятивные   —  определяют   цель
учебной   деятельности,   осуществляют
поиск средства её достижения.
Познавательные передают содержание
в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные   умеют оформлять
свои мысли в устной и письменной речи
 ая:

основных
1.Умение устанавливать
закономерности и
логические связи в ряду
предметов, символов,
событий, явлений.
2.Развитие
логических операций
3. Овладение осознанным
планомерным контролем в
процессе написания,
вычисления, решения задачи
и при проверке написанного
(составление
ориентировочных карточек,
алгоритмов).
1.Умение устанавливать
закономерности и
логические связи в ряду
предметов, символов,
событий, явлений.
2.Развитие
логических операций
3. Овладение осознанным

основных 5
Площади и объемы
15
6
Обыкновенные дроби
26
  многозначных   чисел
с учетом речевых ситуаций
Обсуждение   и   выведение   основных
понятий.
Замена действия умножения сложением
и наоборот
Нахождение   неизвестных   компонентов
умножения.
Умножение
столбиком.
Регулятивные
   определяют   цель
учебной   деятельности,   осуществляют
поиск средств её достижения.
Познавательные передают содержание
в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
Коммуникативные     умеют   понимать
точку зрения другого
   работают   по   со
Регулятивные
ставленному   плану,
  используют
основные   и   дополнительные   средства
информации.
получения
Познавательные
передают   со
держание   в   сжатом   или   развернутом
виде.
Коммуникативные     умеют   принимать
точку зрения другого

планомерным контролем в
процессе написания,
вычисления, решения задачи
и при проверке написанного
(составление
ориентировочных карточек,
алгоритмов).
1.Умение классифицировать
предметы по основным
признакам:
2.Умение устанавливать
закономерности и
логические связи в ряду
предметов, символов,
событий, явлений.
3. Развитие умения
составлять целостный образ
из элементов
1 .Развитие устойчивости
внимания.
2.   Стимуляция   осознания
звуковой стороны речи.
3   .Стимуляция   слухового
восприятия,
внимания,
памяти: 7
8
9
Десятичные дроби. Сложение и
вычитание десятичных дробей
13
Регулятивные
определяют   цель
учебной   деятельности,   осуществляют
поиск средств её достижения.
Познавательные
передают   со
держание   в   сжатом   или   развернутом
виде.
Коммуникативные   умеют оформлять
мысли   в   устной   и   письменной   речи
согласно речевой ситуации
  построению
высказывания,
логически
1.Умение классифицировать
предметы по основным
признакам:
2.Обучение
учебного
умению
выстраивать высказывание
3. Развитие умения работать
о словесной и письменной
инструкции: по памяти, по
опорным карточкам

Умножение
и
десятичных дробей

деление
25
Регулятивные
определяют   цель
учебной   деятельности,   осуществляют
поиск средств её достижения.
Познавательные— записывают выводы
в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные   —
умеют   ор
ганизовывать учебное взаимодействие в
группе
роли,
договариваются друг с другом и т. д.)
(распределяют

Инструменты для вычислений и
измерений
15
Регулятивные
   составляют   план
выполнения   задач,   решения   проблем
творческого и поискового характера.
Познавательные
делают   пред
положения   об   информации,   которая
нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные     умеют   взглянуть
1.Формирование
способности выделять
сущностные признаки
предметов и явлений.
2. Развитие умения
понимать и устанавливать
смысловые аналогии,
причинноследственные
связи.
3.
самопроверки
1.Развитие навыков
мысленного перемещения и
трансформации зрительных
образов. Для этого могут
быть использованы задания
на нахождение сходства и
различия в изображениях,
  Развитие
  навыков 10
Повторение и решение задач
10
на   ситуацию   с   иной   позиции   и
договориться с людьми иных позиций
Коммуникативные:осуществлять
совместную   деятельность   в   группах;
задавать   вопросы   с   целью   получения
необходимой   для   решения   проблемы
информации;   осуществлять   деятель
ность   с   учетом   конкретных   учебнопо
знавательных задач.
Регулятивные:ставить   учебную   задачу
на   основе   соотнесения   того,   что   уже
известно   и   усвоено,   и   того,   что   еще
неизвестно.
Познавательные:выбирать
эффективные способы решения задач
  наиболее
схемах, картах.
2. Развитие избирательности
зрительного внимания
3.Формирование
изобразительно
графических способностей
1.Отработка
ориентировочной фазы при
выполнении перцептивных и
конструктивных заданий.
2.Формирование
способности выделять
сущностные признаки
предметов и явлений.
3.Узнавание предметов по
заданным признакам.
4.Развитие умения работать
о словесной и письменной
инструкции: по памяти, по
опорным карточкам
5.Развитие
самопроверки.
навыков

file_name: 5 математика.docx

intro: Календарно - тематическое планирование  по математике (5 класс) предназначено для педагогов, работающих с учащимися с ОВЗ 7 вида (ЗПР). В данном календарно -  тематическом планировании прописаны коррекционные задачи, с помощью которых моно проводить коррекционную работу на уроках математики в 5 классе.Календарно - тематическое планирование  по математике (5 класс) предназначено для педагогов, работающих с учащимися с ОВЗ 7 вида (ЗПР). В данном календарно -  тематическом планировании прописаны коррекционные задачи, с помощью которых моно проводить коррекционную работу на уроках математики в 5 классе.

title: КТП по математике 5 класс для учащихся с ОВЗ 7 вида


extracted_text:
Огненное сердце
Для того, чтобы стать искусственным спутником Земли, любое материальное тело должно разогнаться до
скорости около 8 км/с. Ещё чутьчуть – 11 км/с,   и оно улетит от нашей планеты совсем. Разогнаться до такой
скорости – почти 29 000 км/ч – можно только при помощи ракетного двигателя.
В принципе  ракетный двигатель  – устройство для разгона и отбрасывания рабочего тела, в результате
чего создаётся реактивная тяга..
 На практике применяют два способа разгона:
1)с помощью электромагнитного поля
2)химической реакции в ёмкости с повышенным давлением – камере сгорания
Рассмотрим   на   примере   ЖРД,   как   устроен   ракетный   двигатель.  Форсунки,   через   которые   подаются
топливные   компоненты,   расположены   в   передней   части   камеры   сгорания,   а   задняя   –   представляет   собой
сужающуюся часть сопла.
Сопло состоит из двух участков:
1)первый   –   сужающийся.   В   нём   реактивная   струя   движется   с   дозвуковой   скоростью,   разгоняясь   по   мере
уменьшения площади сечения сопла. В самой узкой его части – критическом сечении – скорость газов достигает
скорости звука, и характер их течения радикально меняется.
2)вторая   –   расширяющаяся.   Скорость   струи   повышается   с   увеличением   сечения,   т.к.   здесь   сопло   имеет
колоколообразную форму.
Эффективность   двигателя   тем   выше,   чем   больше   температура   в   камере   сгорания.   Но   возможности
материалов далеко не безграничны, и поэтому во всех современных агрегатах применяется охлаждение: холодные
компоненты топлива, прежде чем поступить в камеру, проходят через её двойные стенки.
Ещё  один   обязательный   элемент   ЖРД –  турбонасосный  агрегат.  Приводом  для  него  служат  газовые
турбины,   работающие   либо   на   продуктах   сгорания   основных   топливных   компонентов,   либо   на   специальном
топливе (например, перекиси водорода).
Рабочим   телом   ракетных   двигателей   служат   газообразные   продукты   сгорания.   Они   обычно   весьма
ядовиты, кроме того, имеют большую молекулярную массу, а следовательно, меньшую, чем хотелось бы, скорость
истечения.
Поэтому уже давно были предложены и испытаны на стендах  ядерные ракетные двигатели  (ЯРД), в
которых рабочее тело, например, водород, нагревается в атомном реакторе.
А  в космосе  успешно  работают  электроракетные  плазменные двигатели.  Они с огромной  скоростью
выбрасывают поток ионизированных атомов ксенона, ускоренных электрическим полем. Источником питания
плазменных двигателей служат солнечные батареи. Но мощность этих двигателей мала, и взлететь с Земли на них
невозможно. Их используют только для стабилизации искусственных спутников и космических станций на орбите
и для перехода с одной орбиты на другую. Очень удобны они и для межпланетных перелётов. Для полёта на Марс,
например, понадобиться всегонавсего несколько сот кг ксенона вместо десятков тонн жидкого топлива.

file_name: плакат Огненное сердце.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении внеклассного мероприятия, посвящённого дню космонавтики, декадника, предметной недели  в курсе физики 10 класса или при оформлении стенда, газеты ("Великие учёные", "Первооткрыватели", "Замечательные люди", "Великие открытия", "Ракетостроение"...) Материал полностью готов к распечатке

title: Плакат "Огненное сердце (ракетные двигатели)"


extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ
ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В
МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
Кузнецова Е.В.
Кировский государственный медицинский университет
Современные экономические преобразования, переформатирование границ жизни,
возрастающее   количество   ситуаций   неопределённости   создают   потребность   в
подготовке специалистов иного плана, обладающих рядом базовых и профессиональных
компетенций.
Поэтому   повышение   качества   подготовки   специалистов   в   вузах   –   одна   из
приоритетных   задач,   которую   необходимо   решить   педагогам   соответствующего
учреждения.
В   данной   статье   перечислены   технологии,   которые   используются   в   подготовке
бакалавров   социальной   работы   на   занятиях.   Все   перечисленные   технологии
рассматриваются на основе компетентного подхода, дающего возможность полученные
знания и умения использовать в действительности в условиях реальной жизни.
Современные   экономические   преобразования,
  переформатирование
границ   жизни,   возрастающее   количество   ситуаций   неопределённости   создают
потребность   в   подготовке   специалистов   иного   плана,   обладающих   рядом
базовых и профессиональных компетенций.
Поэтому повышение качества подготовки специалистов в вузах – одна из
приоритетных задач, которую необходимо решить педагогам соответствующего
учреждения.   Наиболее   простым   решением   этой   задачи   является   повышение
квалификации профессорскопреподавательского состава, не только в области
преподаваемых и смежных дисциплин, но и в области современных методов и
способов организации познавательной деятельности студентов с использованием
инновационных образовательных технологий.
Образовательные   технологии   –   это   технологии,
  имеющие
целенаправленную   деятельность,
сопровождающуюся   определенной
последовательностью   действий   и   четко   определенной   предсказуемостью
результатов.   Все   технологии   рассматриваются   на   основе   компетентного
подхода,   дающего   возможность   полученные   знания   и   умения   использовать   в
действительности   в   условиях   реальной   жизни.   Они   направлены   в
деятельностную парадигму, ориентированы на социальные реалии.

Метод   проектов.  Будущие   специалисты   социальной   сферы   должны
овладеть   рядом   компетенций,   одной   из   которых   является   проектная
деятельность.   Однако   сначала   на   занятиях   необходимо   разобрать,   что   такое
проект.   Для   чего   он   нужен?   Как   его   создать?   Именно   этому   посвящена
дисциплина «Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной
работе».   Этот   метод   является   перспективным   в   решении   ряда   медико
социальных   проблем   современности   и   устранения   трудностей   во
взаимодействии   здравоохранения   и   служб   социальной   защиты.   Создание
совместных   проектов   дает   возможность   изменить   действительность,   а   ведь
проектирование   и   есть   изменение   действительности   на   основе   собственного замысла.  Для   этого   мы   вступаем   в  пространство,  которое   хотим   изменить   в
реальности,   и   предлагаем   конкретные   разработки,   т.е.   «готовый   продукт»,
который   можно   использовать   в   деятельности   специалистов   для   решения
определенных задач по оказанию помощи клиентам.
Однако   в   рамках   парадигмы   компетентностного   подхода   мы   можем
констатировать,
  что   проектирование   развивает   еще   компетентность
«включенность   в   деятельность»   и   предложение   готового   продукта,   который
может быть использован в практике.
Наши   студенты   осуществляют   свою   деятельность   в   контрольных   и
дипломных   проектах,   через   которые   они   включаются   уже   в   собственно
профессиональную деятельность на конкретных рабочих площадках вместе с
работающими там профессионалами.
Метод   объектноориентированные   CASE   –технологии   в   социальной
работе  Case   Study  (кейсстади).  Технология   работы   с   кейсом   в   учебном
процессе. Содержание учебной ситуации может быть связано со следующими
объектами, процессами, явлениями: внедрением новых методов, форм работы
технологий;   введением   инноваций;   проблемы   клиентов   социальных   служб;
проблемы межведомственного взаимодействия в решении социальных проблем.
Casestady   –   анализ   ситуаций.   Под   ситуацией   (кейсом)   понимается
описание какойто конкретной реальной ситуации. Метод был разработан в 20х
гг.   ХХ   века   в   Гарвардском   университете.   Впервые   был   применен   во   время
преподавания управленческих дисциплин в Гарвардской бизнесшколе.
Широко   используется   в   медицине   и   правоведении   для   обсуждения
прецедента.   Целью   технологии   является   расширение   практического   опыта,
позволяющего   лучше   понять   выбранную   профессию,
  организацию
самостоятельной работы по поиску необходимых знаний для решения проблемы,
изменения мотивации к обучению.
Суть технологии – студентам предъявляются факты (события), связанные
с некоторой ситуацией в реальной жизни, и их задача – провести анализ, а также
предлагают   ситуации   для   принятия   решения   (обобщения,   идентификации)   в
рамках   коллективного   обсуждения.   В   ходе   этого   процесса   актуализируется
определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении
данной   проблемы.   При   этом   сама   проблема   не   имеет   однозначных   решений.
Ситуации   могут   быть   разные:   иллюстрация,   оценка,   упражнение,   проблема,
инсценировка.   Технология   кейсстади   может   быть   использована   в   вузе   для
организации практических занятий, введения в тему, обобщения темы, задания
на практику.
Следует   отметить,   что   в   представленной   технологии   существует
возможность   использовать   в   кейсе   нетекстового   материала:   наглядные
приложения (схемы, графики, таблицы, фотографии); аудио и видеоматериалы.
В контексте связи теории и практики, учебного заведения и
учреждения, что особенно интересно и актуально – в рамках прохождения
производственной   практики   студентам,   это   дает   возможность   не   только
обсудить   проблему   и   найти   пути   ее   решения,   а   на   практике   пообщаться   со
специалистом и получить для себя «новые реальные практические» знания. Технология развития критического мышления через чтение и письмо
(РКМЧП).
Именно   эта   технология   дает   возможность   студентам   научиться
актуализировать имеющиеся знания, соотносить старую информацию и новые
данные,   суммировать   и   систематизировать,   научиться   задавать   вопросы,
вырабатывать  собственное мнение, при этом учитывать точки зрения других,
научиться выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно, аргументировать
свою   точку   зрения,  а  что   самое   важное  –   самостоятельно   заниматься   своим
обучением (академическая мобильность).
Одним из положительных моментов данной технологии следует отметить
развитие   коммуникативных   навыков   студентов,   что   не   входит   в   программу
обучения   классического   вуза,
  а   является   важнейшим   требованием
«современности»   для   реализации   эффективного   трудоустройства   в
конкурентных условиях.
Метод синектики как метод группового решения проблемы. Близкий по
технологии   к   мозговой   атаке   метод   синектики   (синектика   погречески
совмещение   разнородных   элементов)   нередко   называют   профессиональным
мозговым   штурмом.   Описание   данного   метода   приводится   в   книге
«Педагогическая эвристика» у В.Н.Соколова, на которой мы и основываемся. В
отличие   от   мозговой   атаки,   имеющей   дело   с   непрофессиональным
продуцированием   идей,   синектика   предполагает   работу   постоянных   групп,
профессионально   применяющих   различные   приемы   активизации   своего,
творческого потенциала. В группы синектики входят представители различных
социальных   служб,   возрастных   групп   и   т.   п.,   так   как   обучение   студентов
осуществляется на заочной основе и многие студенты работают в социальной
сфере. Требования к участникам группы в отношении их умений:
   преодолевать   инертность   мышления,   выделять   сущность   задачи   и
формировать взгляд на нее со стороны;
  организовать   работу   своего   мышления  в  виде  свободного   раздумья   и
фантазии; задержать дальнейшее развитие найденных и верить в существование
лучших идей;
 благожелательно воспринимать и развивать чужие идеи; целенаправленно
и   уверенно   работать   над   задачей,   не   сомневаясь   в   своих   способностях   и
способностях одногруппников;
   увидеть   в   обычном   необычное   и   наоборот;   выявлять   особенное   и
использовать его в качестве исходного этапа творческого поиска.
Оптимальная численность группы 35 человек, цель группы – нахождение
творческих решений возникшей проблемы. Работа синекторов основывается на
следующих принципах:
 творческий процесс познаваем;
 творческий процесс одного лица подобен творчеству коллектива;
   поиск   рационального   решения   и   творческие   способности   можно
активизировать.
Технология   «Резюме»,   «Портфолио».
 Студенты,   обучающиеся   по
направлению   подготовки   «Социальная   работа»,   формируют   «резюме», «портфолио». Это еще одна современная образовательная технология, дающая
возможность   подготовки   папки   с   материалами   для   презентации   с   целью
демонстрации своих достижений, возможности оценки своих навыков и умений,
раскрывающих потенциал профессионального трудоустройства.
Структура   и   форма   материалов,   входящих   в   персональное   резюме
(портфолио), формируется по усмотрению его владельца. Резюме (портфолио)
является одним из средств оценивания и учета достижений (в т.ч. творческих
успехов)   студента,   главным   результатом   которого   является   становление
самооценки.   Это   связано   с   тем,   что   данная   технология   основана   на   методе
аутентичного   оценивания   (оценивания   себя)   результатов   деятельности,
определения «точек роста» профессиональных качеств. Используется в моменты
принятия решений, способствует формированию культуры мышления, логики,
умений   анализировать,   обобщать,   систематизировать,   классифицировать.
Результат   технологии   –   готовый   «продукт»   (резюме,   портфолио,   папка),
содержащий информацию и пакет документов, характеризующих человека, его
способности,   профессиональные   навыки   и   умения.   Это   дает   возможность
работодателю лучше ознакомиться с потенциальным сотрудником (бакалавром
социальной  работы  или  специалистом   по  социальной  работе),  составить  свое
представление о нем как о профессионале, личности и расширяет возможности
выбора. Ведь в большинстве случаев при устройстве на работу на собеседование
выпускники представляют резюме и диплом о высшем образовании, что ставит
всех в одни и те же условия, не раскрывая личностных качеств и характеристик
человека и его творческого потенциала.
Таким   образом,   следует   отметить,   что   метод   проектов,   технология
развития   критического   мышления   через   чтение   и   письмо  (РКМЧП),   метод
«кейсстади», практические модульные занятия, рефлексивные технологии, по
нашему мнению, позволяют добиться повышения качества знаний и обеспечить
связь с практикой.
Список литературы
1.   Козлова,   Н.В.,   Берестнева,   О.Г.   Развитие   профессиональных
компетенций специалиста в условиях модернизации Российского образования //
Модернизация   национальной   системы   высшего   образования   и   проблемы
интеграции ВУЗов России в мировое образовательное пространство: Материалы
Всероссийской научн. конф. – Новосибирск, 2005. – С. 7982.
2.   Сергеев,   Н.   К.   Педагогическое   образование:   поиск   инновационной
модели / Н. К. Сергеев // Педагогика. – 2010. – № 5. – С. 6673.
3. Современные инновационные образовательные технологии как фактор
модернизации высшей школы: сб. ст. междунар. науч.практ. конф. / ВЗФЭИ.
филиал   в   г.   Архангельске,   ПГУ,   АГТУ;   [ред.:   А.   В.   Сметанин,   О.   В.
Овчинников]. – Архангельск: КИРА, 2010. – 243 с.

file_name: Инноваци-онные образовательные технологии при подготовке.doc

психологическая работа

group: Педагогика