extracted_text:
встречающиеся только в планктоне?
Зоология позвоночных 2 курс 3 семестр ОДО
1. (60c.) Какие признаки встречаются только у хордовых?
(один ответ)
1) метамерия
2) внутренний скелет
3) внутреннее оплодотворение
4) жабры
2. (60c.) В кожные покровы ланцетника входит все перечисленное, кроме
(один ответ)
1) кориума
2) кутикулы
3) кутиса
4) эпидермиса
3. (60c.) К какой систематической группе относятся ланцетники,
(один ответ)
1) бранхиостомы
2) эпигонихты
3) амфиоксиды
4. (60c.) На ранних стадиях развития ланцетника полость нервной трубки
сообщается с наружной средой посредством
(один ответ)
1) невропора
2) обонятельной ямки
3) невроцеля
4) глазков Гессе
5. (60c.) Слизь, которая обволакивает пищевые частицы, осаждающиеся
(один ответ)
1) атриопора
2) глотки
3) эндостиля
4) рта
6. (60c.) У ланцетника сердце
(один ответ)
1) отсутствует
2) трехкамерное
3) двухкамерное
4) четырехкамерное
7. (60c.) Что представляет собой хорда?
из воды, вырабатывают железистые клетки (один ответ)
1) полая трубка
2) узловатая цепочка
3) эластичный тяж
4) ни один из ответов не верен
8. (60c.) Световое раздражение ланцетник воспринимает
(один ответ)
1) чувствующими клетками
2) обонятельной ямкой
3) боковой линией
4) глазками Гессе
9. (60c.) В эмбриональном развитии ланцетника склеротом дает начало
клеткам, образующим
(один ответ)
1) гонады
2) туловищную мускулатуру
3) опорные лучи в плавниках
4) кутис
10. (60c.) 10.
(один ответ)
1) бранхиостомы
2) эпигонихты
3) амфиоксиды
11. (60c.) Класс Круглоротые включает современных бесчелюстных,
(один ответ)
1) 2
2) 4
3) 3
4) 5
12. (60c.) Представители класса Круглоротые характеризуются
встречающиеся только в планктоне?  а)  +б)  в) .
распределяемых по __ отрядам.
К какой систематической группе относятся ланцетники,
следующими признаками, кроме
(один ответ)
1) голой, слизистой кожей
2) отсутствием парных плавников
3) наличием парных плавников
4) удлиненным червеобразным телом
13. (60c.) Органы дыхания Круглоротых представлены (один ответ)
1) жабрами
2) трахеями
3) жаберными мешками
4) легкими
14. (60c.) Большинство видов Круглоротых
(один ответ)
1) паразиты и хищники
2) копрофаги
3) свободноживущие
4) сапрофиты
15. (60c.) Миксины отличаются от миног
(один ответ)
1) отсутствием челюстей
2) наличием жаберных мешков
3) тем, что наружные протоки жаберных мешков впадают в подкожный
канал, открывающийся наружу одним отверстием
4) голой, слизистой кожей
16. (60c.) Хвостовой плавник у круглоротых
(один ответ)
1) протоцеркальный
2) дифицеркальный
3) гомоцеркальный
4) гетероцеркальный
17. (60c.) Пищеварение у круглоротых, в отличие от остальных
позвоночных
(один ответ)
1) внекишечное
2) пристеночное
3) внутриклеточное
4) полостное
18. (60c.) Пескоройки - это
(один ответ)
1) личинки всех круглоротых
2) род круглоротых
3) личинки миног
4) личинки миксин системы ланцетника тем, что
19. (60c.) У миног __ пар жаберных мешков
(один ответ)
1) 5
2) 7
3) 6
4) 8
20. (60c.) Кровеносная система круглоротых отличается от кровеносной
(один ответ)
1) появляется второй круг кровообращения
2) появляется двухкамерное сердце
3) появляются сосуды
4) появляется трехкамерное сердце
21. (60c.) Позвоночник хрящевых рыб состоит из ___ отделов
(один ответ)
1) 2
2) 3
3) 5
4) 4
22. (60c.) Позвонки хрящевых рыб
(один ответ)
1) процельные
2) амфицельные
3) опистоцельные
4) гетероцельные
23. (60c.) Мозговой череп состоит из всех нижеперечисленных частей,
кроме
(один ответ)
1) мозговой коробки
2) кутиса
3) капсул органов чувств
4) рострума
24. (60c.) Кожные покровы хрящевых рыб не включают
(один ответ)
1) плакоидные чешуи
2) ганоидные чешуи
3) кориум
4) эпидермис
25. (60c.) Висцеральный скелет черепа хрящевых рыб включает все перечисленное, кроме
(один ответ)
1) жаберных дуг
2) рострума
3) челюстных дуг
4) губных хрящей
26. (60c.) Подъязычная дуга хрящевых рыб не включает
(один ответ)
1) меккелев хрящ
2) копулу
3) гиоидный хрящ
4) гиомандибулярный хрящ
27. (60c.) Жаберных дуг у хрящевых рыб обычно
(один ответ)
1) 4 пары
2) 5 пар
3) 3 пары
4) 6 пар
28. (60c.) Спиральный клапан у хрящевых рыб находится в
(один ответ)
1) тонком кишечнике
2) толстом кишечнике
3) сердце
4) желудке
29. (60c.) Сердце у хрящевых рыб
(один ответ)
1) двухкамерное
2)  трехкамерное
3) отсутствует
4) четырехкамерное
30. (60c.) У хрящевых рыб через жабры кроме СО2 выводится еще и
(один ответ)
1) аммиак
2) азот
3) мочевая кислота
4) мочевина
31. (60c.) Рыбы обладают особым органом чувств, воспринимающим
направление и силу тока воды (один ответ)
1) боковой линией
2) органом вкуса
3) органом слуха
4) органом обоняния
32. (60c.) Нерест - это
(один ответ)
1) способ размножения
2) сложное инстинктивное поведение в период размножения
3) способ заботы о потомстве
4) условия, вызывающие замор рыбы
33. (60c.) Плавательный пузырь - это орган
(один ответ)
1) гидростатический
2) равновесия
3) дыхания
4) пищеварения
34. (60c.) К костным рыбам относят всех ниже перечисленных, кроме
(один ответ)
1) лопатоноса
2) катрана
3) лосося
4) карпа
35. (60c.) Уплощенная форма тела придонных рыб свидетельствует о
(один ответ)
1) наличии покровительственной окраски
2) приспособленности к среде обитания
3) наличии скелета
4) их особом способе размножения
36. (60c.) Укажите парные плавники костных рыб
(один ответ)
1) анальные
2) брюшные
3) спинные
4) хвостовой
37. (60c.) Латимерия относится к отряду
(один ответ)
1) карпообразных
2) осетрообразных
3) кистеперых 4) лососеобразных
38. (60c.) В осевой скелет костных рыб не входит
(один ответ)
1) позвоночный столб
2) скелет парных плавников
3) челюстной аппарат
4) мозговой череп
39. (60c.) Производным собственно кожи костных рыб не является
(один ответ)
1) слизистые железы
2) плакоидная чешуя
3) соединительнотканный слой
4) костная чешуя
40. (60c.) У костных рыб хорошо развиты все перечисленные отделы
мозга, кроме
(один ответ)
1) промежуточного
2) мозжечка
3) среднего
4) продолговатого
41. (60c.) Земноводные дышат при помощи
(один ответ)
1) жабр
2) легких и кожи
3) трахей
4) легких
42. (60c.) Одной из особенностей, связанной с выходом амфибий на
сушу, являются
(один ответ)
1) позвоночник
2) ноздри
3) веки
4) глаза
43. (60c.) В отличие от рыб у амфибий появляется
(один ответ)
1) слюнная железа
2) поджелудочная железа
3) желудок
4) печень 44. (60c.) В клоаку открываются все системы, кроме
(один ответ)
1) пищеварительной
2) половой
3) кровеносной
4) выделительной
45. (60c.) На концах пальцев есть присоски у
(один ответ)
1) червяг
2) хвостатых амфибий
3) всех амфибий
4) квакш
46. (60c.) У земноводных есть перечисленные отделы позвоночника,
кроме
(один ответ)
1) грудного
2) шейного
3) туловищного
4) хвостового
47. (60c.) В шейном и крестцовом отделах позвоночника у амфибий по
__ позвонков
(один ответ)
1) 1
2) 3
3) 2
4) 4
48. (60c.) Пищеварительная система амфибий не включает
(один ответ)
1) анальное отверстие
2) поджелудочную железу
3) рот
4) пищевод
49. (60c.) В отличие от взрослых лягушек головастики имеют
(один ответ)
1) трехкамерное сердце
2) членистые конечности
3) легкие
4) боковую линию 50. (60c.) У земноводных сильно развит
(один ответ)
1) мозжечок
2) средний мозг
3) передний мозг
4) продолговатый мозг
51. (60c.) Рыбы приспособлены к водной среде обитания:
(один ответ)
1) имеют хорду
2) дышат при помощи жабр
3) имеют головной и спинной мозг
4) парные конечности имеют форму плавников
52. (60c.) Рыбы обладают особым органом чувств, воспринимающим
направление и силу тока воды:
(один ответ)
1) органом обоняния
2) органом вкуса
3) боковой линией
4) органом слуха
53. (60c.) Жабры - это органы:
(один ответ)
1) пищеварительной системы
2) дыхательной системы
3) кровеносной системы
4) выделительной системы
54. (60c.) Нерест - это:
(один ответ)
1) способ заботы о потомстве
2) сложное инстинктивное поведение в период размножения
3) условия, вызывающие замор рыбы
4) способ размножения
55. (60c.) Для земноводных характерны следующие особенности:
(один ответ)
1) нет шеи
2) конечности состоят из трех отделов и имеют пальцы
3) голова неподвижна, как у рыб
4) голова подвижно соединена с туловищем 56. (60c.) В связи с выходом на сушу у земноводных появляются:
(один ответ)
1) веки
2) барабанная перепонка
3) череп и позвоночник
4) глаза и ноздри
57. (60c.) В отличие от рыб у земноводных появляются:
(один ответ)
1) печень
2) слюнные железы
3) желудок
4) поджелудочная железа
58. (60c.) Главную роль при охоте лягушки за насекомыми играют
органы
(один ответ)
1) осязания
2) обоняния
3) слуха
4) зрения
59. (60c.) Головастик - это:

(один ответ)
1) земноводное из отряда хвостатых
2) зародыш, развивающийся в икринке
3) личинка лягушки
4) молодой лягушонок
60. (60c.) Жабы отличаются от лягушек тем, что они имеют:
(один ответ)
1) грубую кожу, покрытую бугорками
2) более короткие задние ноги
3) хвост
4) два круга кровообращения
Итого: 60

file_name: Зоологияv.doc

title: Хорда - что это такое?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Дебесский детский сад №1»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в
подготовительной  группе на тему «В поисках снежной горы»
                                   Выполнила Опарина Анна Станиславовна
Воспитатель МБДОУ «Дебесский детский сад №1» Дебесы, 2018 год.
Тема: В поисках снежной горы
Цель: Систематизировать и обобщать знания детей о зимних забавах
Задачи:
Образовательные: 1.Закреплять правильное, отчетливое произношение
звуков.
2.Расширять и обогащать словарный запас детей.
3. Обогащать речь детей посредством отгадывания загадок.
4. Содействовать развитию произвольной памяти на основе заучивания
стихотворения с помощью мнемотаблицы.
Развивающие: 1. Развивать связную, диалогическую речь детей
2. Развивать мышление, память, внимание.
Воспитывающие: 1. Воспитывать выдержку, умение слушать и слышать друг
друга, не перебивать сверстников.
Предварительная работа: Беседа о зимних забавах, работа с
мнемотаблицами
Оборудование: письмо, картинки с чистоговорками (санки, лыжи, снеговик),
загадки, игрушка Маша, карточки со стрелочками, портрет И.З. Сурикова,
мнемотаблица для заучивания стихотворения «Детство» Ход занятия.
Здравствуйте, ребята!
Ребята, давайте заглянем в наш почтовый ящик, может нам пришло письмо?
И точно нам пришло письмо! От кого интересно?
Давайте прочитаем!
Письмо: Здравствуйте, ребята! Пишет вам старая знакомая Маша! Вот и
наступила наша долгожданная зима! Я очень люблю зимние забавы, а особенно
кататься с горки.  Я хочу пригласить вас на снежную горку! А чтоб добраться
до этой горы, я высылаю вам карточки со стрелочками, которые помогут вам
двигаться в правильном направлении! А еще по пути вы узнаете, какие забавы
мне встречались, пока я шла до снежной горы. Удачи вам, ребята! До встречи!
Ну что, ребята, пойдем на снежную горку к Маше?
(ответы детей)
Давайте посмотрим что это за стрелочки?
(рассматриваем стрелочки)
Первая стрелка нам указывает, что нам нужно двигаться прямо.
(идем прямо)
И куда же мы пришли? Тут какойто сундучок? Давайте посмотрим, что там
есть?
(в сундучке загадка, картинка «лыжи» и чистоговорка)
Ребята, тут загадка. Слушайте внимательно и отгадайте на чем покаталась
Маша по пути на снежную горку.
Две сестрицыблизнецы
Кверху задраны концы
Две дощечки человеку
Чтоб на них скользить по снегу
Во дворе зима всё ближе Скоро встану я на…
(Лыжи)
(ответы детей)
Конечно же это лыжи!
(рассматриваем картинку, обсуждаем как кататься на лыжах)
Ну а теперь давайте разомнем наши язычки!
(проговариваем чистоговорку)
жижижиновенькие лыжи!
ахахахпойдем кататься на лыжах!
Молодцы, ребята! Вот мы узнали, на чем покаталась Маша по пути на
снежную горку.
 Нам нужно идти дальше! Маша нас ждет!
давайте посмотрим стрелочку под цифрой два.
(двигаемся по стрелочке)
Чем же занималась здесь Маша?
Ребята, здесь конвертик, в этом конвертике, наверно отгадки, чем занималась
Маша.
(открываю конвертик, достаю загадку)
Слушайте внимательно загадку и постарайтесь ее отгадать!
Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем  шарфик мы ему
И не замёрзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо –( снеговик)
(ответы детей)
Молодцы! Правильно, это снеговик! Значит здесь Маша лепила снеговика! (рассматриваем картинку, обсуждаем последовательность изготовления
снеговика, атрибуты для снеговика)
 Какие вы молодцы! А теперь давайте разомнем свои язычки.
Чистоговорки: икикик вот веселый снеговик!
какака мы слепили снеговика!
Ребятки, давайте мы с вами тоже слепим чтонибудь из снега!
Физминутка.
1,2,3,4,5 мы пойдем во двор гулять!
Мы с тобой снежок слепили
Круглый, крепкий очень гладкий
И совсем, совсем не сладкий!
Раз подбросим, два поймаем
Три уроним и сломаем!
Хорошо, молодцы!
Здесь Маша хорошо повеселилась да и мы с вами тоже! Слепили снежок и
сломали!
Идем дальше! Смотрим стрелочку под номером три.
(двигаемся по стрелочке)
Ребята, здесь мешочек . Давайте посмотрим, что в мешочке.
Посмотрите, тоже загадка!
Слушайте внимательно!
Изпод полозьев снег летит,
И ветерок в ушах свистит.
С крутой горы несёмся вниз,
Ты на пути не становись
Препятствий не боятся «танки»!
Хорошая забава … (Санки).
(ответы детей) Правильно, это санки! Ребята, кажется мы пришли на снежную горку!
Именно здесь нас ждет Маша. Но где же она? Давайте ее поищем!
(Маша спряталась за елку)
Ребята, вот она, спряталась за елку.
Здравствуй, Маша! Вот мы и добрались до тебя!
Маша: Здравствуйте, ребята! Молодцы, что пришли на снежную горку. Здесь
очень интересно и весело!
Маша: У меня для вас есть сюрприз! Вот такая таблица! Вы любите учить
стихи по таблице?
(ответы детей)
Ребятки, давайте присядем на стульчики.
(обращаю внимание на осанку)
Ножки стоят, ручки лежат, локти у края, а спина… прямая!
Ребята, это стихотворение И.З Сурикова «Детство»
(показываю портрет Сурикова)
Давайте разберем таблицу.
(разбираем мнемотаблицу по пунктам для дальнейшего заучивания
стихотворения)
Начинаем!
(заучиваем стихотворение по мнемотаблице, сначала все вместе, далее
спрашиваю каждого индивидуально)
Молодцы, ребята! Спасибо Маша тебе за очень интересное стихотворение!
Ребята, вам понравилось?
(ответы детей)
Чем мы сегодня занимались?
(ответы детей)
Но нам пора идти в наш детский сад! Ребята, Машу заберем с собой!
 Ну что ж, отправляемся обратно, но пойдем уже по короткому пути! Спасибо всем!

file_name: нод В поисках снежной горы..docx

description: Спасибо всем!

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по развитию речи в подготовительной  группе на тему «В поисках снежной горы»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Дебесский детский сад №1»
Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной  группе на тему
 «Друзья Всезнайкина»
                                   Выполнила Опарина Анна Станиславовна
Воспитатель МБДОУ «Дебесский детский сад №1» Дебесы, 2018 год.
Тема: «Друзья Всезнайкина»
Цель: Продолжать учить решать простые арифметические задачи на сложение
и вычитание.
Задачи:
 Обучающие: 1.Закреплять знания детей в названии соседей числа
2. Совершенствовать умения ставить знаки между числами: больше, меньше,
равно.
3. Учить называть дни недели в последовательности
4. Учить ориентироваться в пространстве.
5. Учить соединять точки и заштриховывать.
Развивающие: 1. Развивать логическое мышление, воображение, память,
умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Воспитывающие: 1. Воспитывать внимательность, аккуратность,
усидчивость.
Раздаточный материал: Письмо от Всезнайкина, таблички с номерами,
карточки с названиями дней недели, материал для игры «Соседи числа»,
блоки Дьенеша, знаки: больше, меньше, равно, задачки, рисунки для задания
«Соедини по точкам» на каждого ребенка. Ход занятия.
Ребята. Сегодня нам пришло письмо. А от кого письмо, мы сейчас узнаем.
Письмо: «Здравствуйте, ребята! Пишет вам Всезнайкин! Я очень много всего
знаю. А знаете ли вы? Я бы хотел с вами подружиться. Я очень люблю
интересную науку математику. Я отправляю вам таблички с номерами, по
этим табличкам пойдете и найдете задания. Если вы их выполните, то мы с
вами будем хорошими друзьями. Удачи вам, ребята!  Всезнайкин!
 Ну что, ребята, выполним задания? Подружимся с Всезнайкиным?
А как вы думаете, кто такой Всезнайкин?
(ответы детей)
Да, правильно, это тот, кто много знает. Мы с вами тоже много знаем. И
сейчас мы это покажем!
Смотрим табличку под номером 1. (два шага вперед, один шаг направо)
1 задание: Игровое упражнение «Веселая неделька»
Ребята, здесь Всезнайкин хочет проверить вас, знаете ли вы дни недели?
Сейчас каждый из вас берет карточку. Ваша задача быстренько встать в
нужной последовательности. 1,2,3,4,5 начинаем мы играть!!! ( дети
выполняют задание, встают в нужной последовательности)
Молодцы! У вас получилось! Теперь проговариваем дни недели друг за
другом.
(дети выполняют задание)
Ребята, скажите, сколько дней в неделе?
(ответы детей)
Как они называются?
(ответы детей) Сколько рабочих дней?
Сколько выходных?
Как называются рабочие? Выходные?
Молодцы, отлично!
Смотрим следующую табличку под номером 2 (один шаг вперед, три шага
направо)
2  задание: Игровое упражнение «Назови соседей числа»
 Ребята, перед вами домики с окошками, но в каждом окошке есть цифра,
вам нужно найти соседей чисел, которые уже живут в этом домике, т.е.
поместить в пустые окошки нужные числа.
(дети выполняют задание)
Молодцы, ребята! Хорошо выполнили задание!
Нам нужно идти дальше! Смотрим табличку под номером 3 (три шага вперед)
3 задание: Игровое упражнение «Поставь правильно знак»
Игра с блоками Дьенеша.
Ребята, я буду расставлять слева  и справа фигурки, а вы должны поставить
соответствующий знак.(повторяем знаки больше, меньше, равно)
(дети выполняют задание)
Молодцы!
Смотрим табличку под номером 4 (два шага вперед, два шага налево)
4 задание: «Реши задачки»
Ребята, давайте присядем на стульчики. Я буду читать задачки, а вы
отвечайте.
(воспитатель зачитывает задачки на сложение и вычитание)
Молодцы! Хорошо! Идем дальше!
Табличка под номером 5 (два шага вперед) 5 задание: «Соедини по точкам и заштрихуй»
Ребята, здесь Всезнайкин приготовил для вас очень интересное задание. Это
небольшой подарок в конце нашего путешествия от Всезнайкина.
Сейчас будем работать за столами. Давайте присядем за столы как
настоящие ученики. Ножки поставим, ручки положим красиво, а спинки
выпрямим.
Слушайте внимательно! Посмотрите на картинку, здесь нужно соединить по
точкам и получится красивый рисунок.
Но прежде чем начать выполнять задание, нам нужно размять пальчики,
чтобы они были послушными. Возьмите свои карандаши, положите их между
ладошками и повторяйте за мной.
Карандаш в руках катаю
Между пальчиков верчу
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу!
Теперь можно приступать к выполнению задания.
(дети выполняют задание)
Вот у нас и получилась красивая картинка.
Теперь эту картинку нужно заштриховать прямыми линиями. (воспитатель
напоминает детям, какие бывают линии)
(дети выполняют задание, при необходимости воспитатель подходит
индивидуально)
Молодцы, ребята! Мы с вами выполнили все задания Всезнайкина правильно.
Это значит, что мы настоящие друзья Всезнайкина! Мы тоже знаем и умеем!
Всем большое спасибо!

file_name: фэмп Друзья Всезнайкина.docx


file_name: ЗОООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ ТЕСТ ОЗО 2 курс .doc

intro:
1. (61c.) Расположите по порядку стадии жизненного цикла грегарины, начиная со споры.
(на последовательность)
1) спора1
2) сизигий 2
3) гаметы 3
4) ооциста 4
5) спороциста 5
Все в правильном порядке

2. (61c.) Взрослая грегарина вырастает из
(один ответ)
1) спорозоиты+
2)  шизонта,
3) мерозоиты
4) сизигия.

3. (61c.) Бесполое размножение у кокцидий называется
 (один ответ)
1)  шизогония+
2) спорогония
3) гамогония
4) эндогония.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Беспозвоночные животные


extracted_text:
Анатомия человека
1..Рецепторы слуха расположены
(несколько ответов)
1) в ампулярных кристах
2) в отолитовом аппарате
3) в кортиевом органе
4) в слизистой среднего уха
Правильные ответы
2.3.
.
2. Сагиттальная плоскость делит тело человека на части
(несколько ответов)
1) переднюю
2) заднюю
3) левую
4) правую
3.4.
Правильные ответы
Правильные ответы
3.Элементарная, универсальная единица живой материи это
(один ответ)
1) Орган
2) Клетка
3) Ткань
4) Фасция
Правильные ответы
2.
4.Биологически активные вещества желез внутренней секреции это
(один ответ)
1) Белки
2) Гормоны
3) Жиры
4) Полисахариды
2.
Правильные ответы
5.Белое вещество головного и спинного мозга состоит из отростков нервных клеток
(один ответ)
1) Аксонов
2) Синапсов
3) Дендритов
4) Нейроглий
Правильные ответы
1.
6.Мышечная перегородка, разделяющая грудную и брюшную полости это
(один ответ)
1) Фасция
2) Брюшина
3) Диафрагма
4) Канал
Правильные ответы 3.
7. Когда вкусовой анализатор более чувствителен?
(один ответ)
1) до обеда
2) после мясной пищи
3) после обеда
4) после пищи, богатой углеводами
1.
Правильные ответы
8.От спинного мозга отходят пары смешанных спинномозговых нервов
(один ответ)
1) 31
2) 34
3) 33
4) 40
1.
Правильные ответы
9.Где образуется вторичная моча?
(один ответ)
1) в капсуле наружного слоя почек
2) в почечных канальцах
3) в собирательных трубочках почек
4) в капсуле наружного слоя почек и почечных канальцах
Правильные ответы
2.
10 .При раздражении каких рецепторов ощущается боль?
(один ответ)
1) рецепторов давления
2) рецепторов внутренних органов
3) специально болевых рецепторов
4) всех рецепторов при сильном раздражении
Правильные ответы
4.
11. .Пояс верхних конечностей образуют кости
(один ответ)
1) лопатки, плечевые кости, ключицы, грудная кость
2) лопатки и ключицы
3) лопатки, ключица, грудная кость
4) грудная кость и плечевые кости верхних конечностей
Правильные ответы
2.
.
12. К оптической системе глаза относятся структуры (несколько ответов)
1) стекловидное тело
2) зрачёк
3) роговица
4) хрусталик
1..3.4.
Правильные ответы
13. 5.Положения, составляющие основу клеточной теории
(несколько ответов)
1) все организмы состоят из клеток
2) все клетки возникают из неживой материи
3) все клетки образуются из клеток
4) для всех клеток характерно сходство в химическом составе и обмене веществ
Правильные ответы
1.3.4.
14.Медиаторы торможения нервной системы это
(один ответ)
1) Адреналин
2) Тироксин
3) Гамма  аминомасляная кислота
4)Норадреналин
Правильные ответы
3.
15. Большой круг кровообращения начинается
(несколько ответов)
1) легочным стволом
2) полыми венами
3) аортой
4) легочными венами
3.
Правильные ответы
16.
7.Двухстворчатый клапан локализуется
(несколько ответов)
1) в правом предсердечножелудочковом отверстии
2) в устье аорты
3) в левом предсердечножелудочковом отверстии
4) в устье легочной вены
3.
Правильные ответы
.
17. Физиологический изгиб позвоночника выпуклостью вперед это
(несколько ответов)
1) лордоз
2) сколиоз
3) кифоз
4) синостоз 1.
Правильные ответы
18. Гормоном, способствующим расщеплению гликогена, является
(несколько ответов)
1) инсулин
2) интермедин
3) глюкагон
4) альдостерон
Правильные ответы
3.
19. Медиальный шиловидный отросток расположен
(несколько ответов)
1) на локтевой кости
2) на малоберцовой кости
3) на большеберцовой кости
4) на клиновидной кости
Правильные ответы
1.

20.Турецкое седло расположено
(несколько ответов)
1) на локтевой кости
2) на малоберцовой кости
3) на большеберцовой кости
4) на клиновидной кости
Правильные ответы
4.

21.Структурнофункциональная единица почки это
(один ответ)
1) Нейрон
2) Нефрон
3) Аксон
4) Синапс
1.
Правильные ответы.
22.Слуховые рецепторные клетки входят в
(один ответ)
1) Состав кортиева органа
2) Среднего уха
3) Наружного уха
4) Барабанной перепонки
1.
23. В атлантоосевом суставе осуществляется
(один ответ)
1) сгибание
2) приведение
Правильные ответы 3) вращение
4) отведение
1.

Правильные ответы
24. Собственно дыхательными мышцами являются
(несколько ответов)
1) большие грудные
2) диафрагма
3) межреберные
4) подключичные
2.3.
Правильные ответы
25. .Гормонами гипофиза являются
(несколько ответов)
1) серотонин
2) меланотропный
3) тиреотропный
4) андрогены
Правильные ответы
2.3.
26..По форме суставных поверхностей лучезапястный сустав относят
(один ответ)
1) к эллипсовидным
2) к седловидным
3) к плоским
4) к шаровидным
1.
Правильные ответы
Правильные ответы
27.Функции опорнодвигательной системы это
(несколько ответов)
1) Защитная
Правильные ответы
2) Двигательная
3) Всасывающая
4) Кроветворная
1.2.4.
28. Сгибание бедра обеспечивают мышцы
(один ответ)
1) квадратная бедра
2) подвздошнопоясничные
3) запирательные
4) ягодичные
2.
Правильные ответы 29.Центральный отдел парасимпатической нервной системы это
(несколько ответов)
1) Ядра черепных нервов в головном мозге
2) В различных отделах мозга
3) Ядра в боковых рогах крестцовых сегментов спинного мозга ( со 2 по 4)
4) Ядра моста
1.3.
Правильные ответы
30.Функции промежуточного мозга это
(несколько ответов)
1) Сенсорные сигналы
2) Терморегуляция
3) Функции вегетативной, соматической и эндокринной систем
4) Регуляция потребления пищи и воды
1.2.3.
Правильные ответы
31.Структура сложной рефлекторной дуги это
(несколько ответов)
1) Чувствительный нейрон
2) Два или несколько синапсов
3) Двигательный нейрон
4) Один синапс
Правильные ответы
1.2.3.
32. Малый круг кровообращения начинается
(один ответ)
1) в левом предсердии
2) в левом желудочке
3) в правом желудочке
4) в правом предсердии
3.
Правильные ответы
33.Черепные нервы по физиологическим особенностям это
(несколько ответов)
1) Чувствительные
2) Вегетативные
3) Двигательные
4) Смешанные
Правильные ответы
1.2.3.
34.Парные кости черепа это
(несколько ответов)
1) Височная
2) Теменная
3) Затылочная
4) Лобная
Правильные ответы
1.2.
35.Минеральные вещества необходимы для
(несколько ответов)
1) Роста и развития костей
2) Образования гемоглобина
3) Деятельности сердца
4) Все ответы
5)
Правильные ответы 36. .К передней группе мышц плеча относится мышца
(один ответ)
1) двуглавая
2) трехглавая
3) супинатор
4) пронатор
1.
Правильные ответы
37. Разгибание бедра обеспечивают мышцы
(один ответ)
1) квадратные бедра
2) подвздошнопоясничные
3) запирательные
4) ягодичные
Правильные ответы
4.
38.К преломляющим средам глаза относят
(один ответ)
1) Роговицу
2) Передние и задние камеры глаза
3) Хрусталик
4) Все ответы
4.
Правильные ответы
39. Кифоз имеется в отделах позвоночника
(несколько ответов)
1) шейном
2) грудном
3) грудном
4) крестцовом
Правильные ответы
3.4.
40.Разновидности синапсов нервной клетки это
(несколько ответов)
1) Возбуждающие
2) Смешанные
3) Тормозящие
4) Чувствительные
Правильные ответы
1.3.
41.Функции спинного мозга это
(несколько ответов)
1) Рефлекторная
2) Всасывающая
3) Проводящая
4) Механическая
Правильные ответы
1.3.
42.Импульсы в восходящем направлении проходят от
(несколько ответов) 1) Чувствительных нейронов
2) Двигательных нейронов
3) Вставочных нейронов
4) Синапсов
1.3.
Правильные ответы
43.Пластический материал для роста детей это
(один ответ)
1) Белки
2) Витамины
3) Жиры
4) Углеводы
1.
Правильные ответы
44.Установить соответствие
Гормоны
(на соответствие)
Левая часть(A):
1) Адренокортикотропный
2) Паратгормон
3) Тироксин
4) Вазопрессин
    Гипофиза
Правая часть(B):
1) Аденогипофиз
2) Нейрогипофиз
3) Щитовидная железа
4) Эпифиз
5) Околощитовидная
(A1-B1).(A2-B5).(A3-B3).(A4-B2).
Правильные ответы
45.Установить соответствие
Пищеварение
(на соответствие)
Левая часть(A):
Орган пищеварительной системы
1) Механическая и химическая обработка муцином
2) Обработка пепсином, химозином, липазой
3) Обработка трипсином, липазой, амилазой
4) Пристеночная и контактная обработка пищи
5) Всасывание воды, образование витаминов К, В.
Правая часть(B):
1) Двенадцатиперстная кишка
2) Кишечник толстый
3) Желудок
4) Ротовая полость
5) Пищевод
6) Тонкий отдел кишечника
Правильные ответы
(A1-B4).(A2-B3).(A3-B1).(A4-B6).(A5-B2).
46. Железами двойной секреции являются:
(один ответ)
1) корковый и мозговой слой надпочечников
2) поджелудочная железа и надпочечники
3) поджелудочная железа и половые железы
4) половые железы и гипофиз
Правильные ответы 3.
47.структурной единицей нервной системы является
(один ответ)
1) аксон
2) дендрит
3) нейрон
4) нейроглия
3
Правильные ответы
48. .К мимическим мышцам относятся
(несколько ответов)
1) височные
2) скуловые
3) щечные
4) надчерепная
Правильные ответы
3.4.
49. .К структурам конечного мозга относятся
(один ответ)
1) четверохолмие
2) таламус
3) мозжечок
4) базальные ядра
1.
Правильные ответы
50. Зрачок это..
(один ответ)
1) отверстие в роговице
2) прозрачное тело, имеющее форму двояковыпуклой линзы
3) отверстие в радужной оболочке
4) черное пятнышко в центре радужной оболочки
Правильные ответы
3.
51.какие образования относятся к периферической нервной системе
(один ответ)
1) спинной мозг
2) нервы и нервные узлы
3) сплетения в стенках внутренних органов
4) нейроглия
Правильные ответы
2.
52.возбуждение к телу нервной клетки проводится
(один ответ)
1) по дендриту
2) по рецептору
3) по аксону
4) по эффектору 1.
Правильные ответы
53.Тело трубчатой кости называют
(один ответ)
1) диафиз
2) апофиз
3) метафиз
4) эпифиз
Правильные ответы
1.
54. Ростковую зону трубчатой кости называют
(один ответ)
1) диафиз
2) апофиз
3) метафиз
4) эпифиз
Правильные ответы
3.
55. Синхондроз осуществляется посредством
(один ответ)
1) костной ткани
2) связок
3) хрящевой ткани
4) мышц
3.
Правильные ответы
56. .Внутренний слой стенки сердца называется
(один ответов)
1) эндокард
2) перикард
3) миокард
4) эпикард
Правильные ответы
1.

57.Мышцами, опускающими нижнюю челюсть, являются
(несколько ответов)
1) челюстноподъязычные
2) подбородочноподъязычные
3) жевательные
4) височные
1.2.
Правильные ответы
58. Вспомогательными дыхательными мышцами являются
(несколько ответов)
1) межреберные
2) диафрагма 3) большие грудные
4) брюшного пресса
3.4.
Правильные ответы
59.какие части уха находятся в каменистой части височной кости
(один ответ)
1) наружный слуховой проход
2) среднее ухо
3) слуховые косточки
4) внутреннее ухо
Правильные ответы
4.
60. Фронтальная полость делит тело человека на части
(несколько ответов)
1) переднюю
2) заднюю
3) левую
4) правую
1.2.
Правильные ответы
61.Общность всех живых организмов выражается в
(один ответ)
1) в клеточном строении и делении клеток
2) в химическом составе и свойствах клеток
3) в химическом составе и передаче наследственных свойств
4) все ответы
Правильные ответы
4.
62.Хромосомы расположены
(один ответ)
1) в ядре
2) в цитоплазме клетки
3) в ядрышке
4) в ДНК и РНК
1.
Правильные ответы
63.Какие химические соединения относятся к органическим?
(один ответ)
1) вода, минеральные соли, нуклеиновые кислоты
2) белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты
3) вода, минеральные соли, белки, жиры и углеводы
4) вода, белки, жиры, углеводы
Правильные ответы
2.
64.Углеводы в клетке имеют значение
(один ответ)
1) участвуют в химических реакциях
2) ускоряют расщепление питательных веществ 3) являются источником энергии
4) участвуют в передаче наследственных свойств
3.
Правильные ответы
65. Какие вещества могут откладываться в организме в запас?
(один ответ)
1) глюкоза и жиры
2) глюкоза и белки
3) жиры и белки
4) глюкоза в виде гликогена
Правильные ответы
1.
66.Пояс нижних конечностей образуют кости
(один ответ)
1) тазовые кости, сращенные с крестцом и бедренные кости нижней конечности
2) бедренные кости, сращенные с крестцом
3) тазовые кости, сращенные с крестцом
4) тазовые и бедренные кости
Правильные ответы
3.
3.
67.Мозговой отдел черепа человека составляют кости
(один ответ)
1) затылочные, теменные, лобные, височные
2) затылочная, лобная, теменные, височные
3) затылочная, лобная, теменные, височные, носовая
4) лобные, затылочные, теменные
2.
Правильные ответы
68.Лицевой отдел черепа человека составляют кости
(один ответ)
1) лобная, височная, носовая, верхнечелюстная, нижнечелюстная
2) носовые, верхнечелюстная, лобная, височные
3) носовые, верхнечелюстная, нижнечелюстная, скуловые
4) височные, носовая, верхнечелюстная
Правильные ответы
69.Полость в трубчатых костях заполнена
(один ответ)
1) желтым костным мозгом
2) жироподобным веществом
3) воздухом
4) красным костным мозгом
1.
Правильные ответы
70.Полость в губчатом веществе плоских костей заполнена
(один ответ)
1) желтым костным мозгом
2) жироподобным веществом
3) воздухом
4) красным костным мозгом 4.
Правильные ответы
71.Красный костный мозг состоит из ткани
(один ответ)
1) нервной
2) нервной и соединительной
3) соединительной
4) нервной и эпителиальной
Правильные ответы
3.
1.
72.Желтый костный мозг состоит из ткани
(один ответ)
1) нервной
2) нервной и соединительной
3) соединительной
4) нервной и эпителиальной
3.
Правильные ответы
73.Скелетные мышцы выполняют функции
(один ответ)
1) двигательную и опорную
2) опорную и защитную
3) двигательную и защитную
4) двигательную, опорную, защитную
Правильные ответы
74.К какой ткани относится кровь?
(один ответ)
1)  нервной
2)  нервной и соединительной
3)  эпителиальной
4)  соединительной
4.
Правильные ответы
75.Плазму крови образуют вещества
(один ответ)
1) вода, белки, глюкоза, минеральные соли
2) вода, белки, глюкоза, минеральные соли, жиры
3) вода, жиры, белки, глюкоза
4) белки, глюкоза, минеральные соли, жиры
Правильные ответы
2.
76.Эритроциты человека имеют форму
(один ответ)
1) круглых клеток, напоминающих лепешки
2) двояковогнутых ядерных шариков
3) плоских двояковогнутых безъядерных клеток
4) двояковыпуклых ядерных шариков
Правильные ответы 3.
77.Эритроциты выполняют функцию
(один ответ)
1) связывают и переносят кислород
2) переносят минеральные вещества
3) переносят питательные вещества и кислород
4) защитную
1.
Правильные ответы
78.Лейкоциты человека выполняют функцию
(один ответ)
1) переносят питательные вещества и кислород
2) защитную
3) кроветворную
4) защитную и транспортную
Правильные ответы
2.
79.К какому виду иммунитета относят иммунитет, приобретенный в результате прививок?
(один ответ)
1) к искусственному пассивному
2) к приобретенному активному (искусственному)
3) к врожденному естественному
4) к приобретенному (естественному)
2.
Правильные ответы
80.Какие элементы крови осуществляют защитную функцию?
(один ответ)
1) лейкоциты и кровяные пластинки вместе с фибриногеном
2) лейкоциты
3) лейкоциты, эритроциты, кровяные пластинки
4) эритроциты и кровяные пластинки
Правильные ответы
1.
81.Артерии  это
(один ответ)
1) сосуды, по которым кровь движется к сердцу
2) сосуды, по которым течет артериальная кровь
3) сосуды, по которым кровь движется от сердца
4) сосуды, по которым течет венозная кровь
Правильные ответы
3.
82.Вены  это:
(один ответ)
1) сосуды, по которым кровь движется к сердцу
2) сосуды, по которым течет артериальная кровь
3) сосуды, по которым кровь движется от сердца
4) сосуды, по которым течет венозная кровь
Правильные ответы 1.
83.По каким артериям течет венозная кровь?
(один ответ)
1) по легочным
2) по артериям большого круга кровообращения
3) по аорте
4) по артериям течет артериальная кровь, а не венозная
1.
Правильные ответы
84.В чем разница между кровообращением и лимфообращением?
(один ответ)
1) кровообращение имеет два круга, а лимфообращение  один
2) движение крови круговое, а лимфы в одну сторону
3) нет разницы
4) лимфа течет медленнее, чем кровь
Правильные ответы
2.
2.
85.Почему сердце не утомляется, производя за сутки работу, равную работе подъемного крана,
поднимающего груз в 1 т на высоту 5ти этажного дома?
(один ответ)
1) потому что сердечная мышца хорошо снабжается кровью
2) благодаря строгому чередованию фаз работы и отдыха каждого его отдела
3) благодаря тому, что мышечные стенки желудочков толстые
4) потому что вначале сокращаются предсердия, а затем желудочки
Правильные ответы
86.Чем объяснить кратковременную остановку («замирание») сердца при испуге, гневе?
(один ответ)
1) регулирующей ролью нервной системы
2) преобладанием гуморальной регуляции в едином нервногуморальном механизме регуляции
3) гуморальной регуляцией работы сердца
4) преобладанием нервной регуляции в едином нервногуморальном механизме регуляции
2.
Правильные ответы
87.Чем объяснить кратковременную остановку сердца («замирание») при быстром погружении в холодную
воду?
(один ответ)
1) регулирующей ролью нервной системы
2) преобладанием гуморальной регуляции в едином нервногуморальном механизме регуляции
3) гуморальной регуляцией работы сердца
4) преобладанием нервной регуляции в едином нервногуморальном механизме регуляции
4.
Правильные ответы
88.В какой последовательности сокращаются отделы сердца человека?
(один ответ)
1) правое предсердие, правый желудочек, левое предсердие, левый желудочек
2) правое предсердие, левое предсердие, правый желудочек, левый желудочек
3) левое предсердие, левый желудочек, правое предсердие, правый желудочек
4) правый желудочек, левый желудочек, правое предсердие, левое предсердие
Правильные ответы 2.
90.В каких кровеносных сосудах скорость крови наименьшая?
(один ответ)
1) в артериях
2) в венах
3) в капиллярах
4) в полых венах у сердца
3.
Правильные ответы
91.Как действует адреналин, попадая в кровь, на просвет кровеносных сосудов?
(один ответ)
1) расширяет все кровеносные сосуды, кроме сосудов сердца и мозга
2) суживает все кровеносные сосуды
3) суживает все кровеносные сосуды, кроме сосудов сердца и мозга
4) расширяет все кровеносные сосуды
Правильные ответы
3.
92.Откуда и куда кровь переносит кислород?
(один ответ)
1) от легких к клеткам и тканям
2) от сердца к тканям
3) от клеток и тканей к легким
4) от тканей к сердцу
1.
Правильные ответы
93.Какие органы непосредственно участвуют в голосообразовании (речевой функции)?
(один ответ)
1) трахея и бронхи
2) голосовые связки гортани при выдохе
3) носовая полость и гортань
4) бронхи и легкие
Правильные ответы
2.
2.
94.Куда поступает кислород из альвеол при дыхании?
(один ответ)
1) в кровь
2) в плазму и эритроциты
3) в эритроциты
4) в клетки всего организма
2.
Правильные ответы
95.Почему при увеличении объема полости грудной клетки во время вдоха увеличивается и объем легких?
(один ответ)
1) потому что легочная ткань эластичная
2) благодаря эластичности легочной ткани и отрицательному давлению в межплевральной полости
3) благодаря отрицательному давлению в межплевральной полости
4) под действием атмосферного давления воздуха
Правильные ответы 96.Благодаря чему расширяется грудная клетка и увеличивается объем грудной полости при вдохе?
(один ответ)
1) сокращению вдыхательной мускулатуры и диафрагмы
2) сокращению вдыхательной мускулатуры
3) расслаблению вдыхательной мускулатуры и диафрагмы
4) сокращению вдыхательной мускулатуры и расслаблению диафрагмы
1.
Правильные ответы
97.После нескольких глубоких вздохов дыхание человека:
(один ответ)
1) участится и углубится
2) участится
3) станет реже и ослабится
4) ослабится
Правильные ответы
3.
98.Пищеварение  это
(один ответ)
1) механическая обработка пищи и химическое расщепление ее под влиянием ферментов в органах
пищеварения
2) механич. обработка пищи и химич.расщепление органич.веществ под влиянием ферментов при
продвижении пищевой кашицы по пищеварительному каналу
3) химическое расщепление пищи под влиянием ферментов в органах пищеварения
4) снабжение организма питательными веществами
2.
Правильные ответы
99.Укажите питательные вещества
(один ответ)
1) хлеб, мясо, масло, овощи, фрукты, яйца
2) аминокислоты, глюкоза, жиры
3) белки, жиры, углеводы
4) белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества
Правильные ответы
3.
3.
100.Какой станет смесь масла с водой при добавлении соды?
(один ответ)
1) мыльной на ощупь
2) без изменений
3) прозрачной
4) окрасится в синий цвет
1.
Правильные ответы
101.Механическая обработка пищи у человека происходит:
(один ответ)
1) в желудке
2) в толстом кишечнике
3) в ротовой полости
4) в ротовой полости и желудке
Правильные ответы 102.Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?
(один ответ)
1) температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока
2) температура тела, кислая среда, желчь, наличие ферментов желудочного сока
3) щелочная среда, наличие ферментов желудочного сока, температура тела
4) температура тела, щелочная реакция среды, наличие ферментов желудочного сока и желчи
1.
Правильные ответы
103.На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при
температуре тела?
(один ответ)
1) на белки и жиры
2) на белки, жиры и углеводы
3) на жиры и углеводы
4) на углеводы и белки
2.
Правильные ответы
104.Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?
(один ответ)
1) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление их ферментами пищеварительных соков
2) облегчает расщепление белков ферментами пищеварительных соков
3) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты
4) облегчает расщепление углеводов ферментами пищеварительных соков
Правильные ответы
1.
1.
105.Какие продукты образуются при расщеплении белков?
(один ответ)
1) жирные кислоты, глицерин
2) аминокислоты
3) глюкоза
4) глюкоза, аминокислоты
2.
Правильные ответы
106.Какие продукты образуются при расщеплении жиров?
(один ответ)
1) жирные кислоты, глицерин
2) аминокислоты
3) глюкоза
4) глюкоза, аминокислоты
Правильные ответы
107.Какой тип пищеварения в тонком кишечнике?
(один ответ)
1) внеклеточное (полостное)
2) внеклеточное (полостное), пристеночное (контактное)
3) внутриклеточное
4) внутриклеточное и внеклеточное (полостное)
Правильные ответы 2.
108.Какие вещества при всасывании попадают вначале в лимфу, а вместе с ней в кровь?
(один ответ)
1) жиры
2) аминокислоты
3) жирные кислоты, глицерин
4) глюкоза
1.
Правильные ответы
109.Где у человека происходит образование характерных для него жиров?
(один ответ)
1) в клетках эпителия кишечника
2) в клетках печени
3) в клетках эпителия ворсинок кишечника
4) в полости тонкого кишечника
Правильные ответы
111.Какой рефлекс проявляется у человека, когда при запахе жареного мяса у него выделяется слюна и
желудочный сок?
(один ответ)
1) условный секреторный
2) секреторный
3) безусловный
4) двигательный
Правильные ответы
3.
1.
2.
1.
112.Что такое ассимиляция?
(один ответ)
1) непрерывное расщепление веществ на более простые с высвобождением энергии
2) совокупность процессов биологического синтеза, сопровождающихся накоплением энергии в
синтезирующихся веществах
3) процессы распада и синтеза веществ, неразрывно связанные между собой
4) расщепление сложных веществ на более простые
Правильные ответы
113.Что такое диссимиляция?
(один ответ)
1) непрерывное расщепление веществ на более простые с высвобождением энергии
2) совокупность процессов биологического синтеза, сопровождающихся накоплением энергии в
синтезирующихся веществах
3) процессы распада и синтеза веществ, неразрывно связанные между собой
4) расщепление сложных веществ на более простые
Правильные ответы
114.Что вызовет у человека длительное отсутствие или недостаток в пище витамина Д?
(один ответ)
1) расстройство нервной деятельности
2) цингу
3) рахит
4) болезнь берибери 3.
Правильные ответы
115  При недостатке ,каких витаминов в организме развивается болезнь «куриная слепота»?
(один ответ)
1) А
2) группы В
3) С
4) Д
1.
Правильные ответы
116.Какие органы относятся к мочевыделительной системе?
(один ответ)
1) капсула, клубочки, почечные канальцы, собирательные трубочки и почечная лоханка
2) почки и мочевой пузырь
3) почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал
4) почки и кожа
Правильные ответы
118.При недостатке, каких витаминов в организме ребенка развивается рахит?
(один ответ)
1) А
2) группы В
3) С
4) Д
4.
Правильные ответы
119.Через какие органы выделяется мочевина, соли фосфорной кислоты, избыток воды и поваренной соли?
(один ответ)
1) через легкие и кожу
2) через почки и кожу
3) через пищеварительную систему, легкие и кожу
4) через почки и легкие
Правильные ответы
3.
2.
120.Какие кровеносные сосуды уносят кровь из почек?
(один ответ)
1) артерии
2) капилляры
3) вены
4) капилляры и артерии
3.
Правильные ответы
121.Какой вред приносит алкоголь почкам?
(один ответ)
1) разрушает эпителий почечных канальцев и нарушает процесс образования мочи
2) вызывает заболевание мочевого пузыря
3) затрудняет процесс выведения мочи (или нарушает его)
4) вызывает болезнь почек и мочеточников
Правильные ответы 1.
122.Рефлекторное сужение зрачка происходит:
(один ответ)
1) при слабом освещении
2) при страхе, гневе
3) при рассматривании близких предметов
4) при ярком освещении
4.
Правильные ответы

file_name: Анатомия человека Тест с ответами .doc

intro:
1..Рецепторы слуха расположены
(несколько ответов)
1) в ампулярных кристах
2) в отолитовом аппарате
3) в кортиевом органе
4) в слизистой среднего уха
			Правильные ответы
2.3.

.

2. Сагиттальная плоскость делит тело человека на части
(несколько ответов)
1) переднюю
2) заднюю
3) левую
4) правую
			Правильные ответы
3.4.

			Правильные ответы

3.Элементарная, универсальная единица живой материи это
(один ответ)
1) Орган
2) Клетка
3) Ткань
4) Фасция
			Правильные ответы
2.

title: тестовые работы по Анатомии человека


file_name: развитие речи путешествие в мир животных.docx

intro:
Тема: «Путешествие в мир животных»
Цель: Расширять знания детей о домашних животных
Задачи:
Образовательные: 1. Обобщить, закрепить и систематизировать знания о  домашних животных их внешнем виде образе жизни, детенышах.
2.Совершенствовать грамматический строй речи.
3. Учить составлять рассказ о животном по мнемотаблице
Развивающие: 1.Развивать связную речь и навыки общения
2. Развивать мышление, память, речь, зрительное внимание.
3. Развивать артикуляционный аппарат, моторику рук.
Воспитывающие: 1. Воспитывать умение внимательно слушать педагога и сверстников.
2.Воспитывать активность,  самостоятельность, навыки сотрудничества, бережное отношение к природе. Формировать навыки взаимопонимания, доброжелательности, ответственности.
Оборудование: почтовый ящик, письмо с заданиями, загадки, массажный мячик, мяч, мнемотаблица.

title: Конспект занятия по развитию речи в подготовительной  группе на тему «Путешествие в мир животных»


extracted_text:
тест по Возрастной психологии с ответами.
Дополнительные вопросы.
сайт где брала ответы к вопросам по ИИБуренок.
Актуальные проблемы педагогики и психологии
1.Принципы обучения - это…
- основные положения теории обучения
2.Педагогический процесс…- целостен.
3.Задачи обучения:
- воспитательные, образовательные и
развивающие.
4.Обучение должно носитью... характер.- творческий,
личностный
5.Образование - это…
результат получения системы знаний, умений,
навыков и рациональных способов умственных
действий.
6.К современным моделям организации обучения относят…
модели систем принципов, систем методов, форм, видов
организации обучения.
7.Принципы обучения впервые сформулировал…
Коменский Я.А.
8.Дидактика - это… 3)   наука об обучении и образовании, их целях, содержании,
методах, средствах, организации. достигаемых результатах.
9.Обучение - это…
2)   упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися,
направленное на достижение поставленной цели.
10.Форма организации обучения - это…
4) то, где организуется процесс обучения.

11.Продолжительность стандартного урока…
40-45 мин.
12.Преподавание и учение - это…
категории обучения.
13.Педагогические технологии подразделяются на:
общепредметные, предметные и модульные.
14.Образование - это…
система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов
мышления.
15.Цель обучения дробится на составляющие - задачи, которые
подразделяются на:
воспитательные, образовательные и развивающие.
16.Какой из уроков не является уроком контроля знаний
умений и навыков?
суггестивный.
17.Средства обучения могут быть: материальные (технические, информационные...), идеальные
18.Педагогическая технология - это…
набор операций по конструированию, формированию и
контроля знаний, умений, навыков и отношений в соответствии
с поставленными целями.
19.Методы обучения - это…
способы совместной деятельности учителя и учащихся,
направленные на решения задач обучения.
20.Педагогические технологии по ведущему фактору развития
подразделяются на:
биогенные, социогенные, психогенные.
21.Учебно-воспитательный процесс обусловлен категориями:
совокупностью категорий педагогической науки.
22.... обучение - это вид обучения, в основе которого лежит
алгоритм в его первоначальном смысле...
программированное
23.Какое понятие (термин) не является понятием теории
обучения?
теория поэтапного формирования умственных действий.
24.Принципы обучения - это…
основные положения, определяющие содержание,
организационные формы и методы учебного процесса в
соответствии с общими целями и закономерностями.
25.В России впервые сформулировал (а) принципы обучения…
  Ушинский К.Д. 26.Обучение как сотворчество учителя и ученика
рассматривали…
Шаталов В.Ф.
27.Творческий урок и нестандартный урок - это понятия…
имеющие общую основу (пересекающиеся)
28.Что не относится к письменному контролю?
сообщение.
29.К методам контроля не относят…
взаимооценку.
30.Функции обучения и задачи обучения можно подразделить
на…
воспитательные, образовательные и развивающие.
31.Обучение имеет следующие категории:
преподавание и учение.
32.К учреждениям среднего профессионального образования
не относят:
лицеи.
33.Образование - это…
система приобретенных в процессе обучения знаний, умений и
навыков.
34.Средство обучения - это…
совокупность идеальных и материальных объектов, которые
позволяют решить цели и задачи, поставленные в процессе
обучения. 35.Педагогическая технология - это
совокупность средств и методов воспроизведения
теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания,
позволяющих успешно реализовывать поставленные цели.
36.Педагогические технологии по философской основе могут
быть:
материалистические, идеалистические и дуалистические.
37.Какое понятие (термин) не является понятием теории
обучения?
мотивация
38.Различают следующие виды образования:
неполное среднее, среднее, неполное среднее
профессиональное, среднее профессиональное, неполное
высшее профессиональное, высшее профессиональное.
39... - это процесс, в ходе которого готовые знания
преподносятся учащимся, с последующим процессом
закрепления, обобщения, систематизации и контроля.
репродуктивное обучение.
40.Педагогический процесс раскрывает особенности учения…
системно.
41.Образование - это…
категория не только дидактики, но и системы педагогической
науки в целом. 42.Система высшего педагогического образования включает в
себя такие блоки:
    общекультурный блок, психолого-педагогический блок,
предметный блок.
43.Методы обучения - это…
пути, способы создания благоприятных условий для
организации учебного, учебно-воспитательного процесса.
44.Контроль - это…
обратная связь учителя с учеником в процессе преподавание-
учение, обеспечивающая анализ усвоения знаний, умений,
навыков и стимулирующая деятельность обеих сторон (и
учителя, и ученика) по оптимизации всех звеньев учебного
процесса.
45.Учреждения получения высшего образования  это…
институты, университеты, академии.
46.К новым информационным средствам обучения не относится:
диапроектор.
47.Систему принципов развивающего обучения впервые предложил…
Занков Л.С.
48.Обучение  это…
упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на
достижение поставленной цели.
49.Уроки«брейнринги» в своей основе имеют... обучение.
игровое 50.Методы обучения в переводе с греческого означают…
пути, способы достижения цели обучения.
51.Форма организации обучения в средней школе  это…
урок.
52.Нестандартный урок отличается от стандартного
разработанной моделью
53.К учреждениям среднего образования не относят
вуз.
54.Процессы преподавания и учения должна быть
взаимосвязаны.
55.Обучение в системе образования может быть
очное дневное, очное вечернее, заочное.
56.Какое понятие не является понятием теории обучения?
воспитанность
57.Принципы обучения  это руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществлению
образовательного процесса.
58.Обучение как сотворчество педагога (S1) и ученика (S2) характеризуется
следующей моделью:
 S  2

      S  1   <=>

59. К урокам не относятся
домашняя работа
60.Педагогическая технология  это
проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике.

61.Развитие  это:
1  )   закономерное изменение психических процессов во време
количественных, качественных и струк

62.Выберите лишний признак развития:
дифференциация
63.Становление психических структур в ходе биологической эволюции вида
это…
филогенез
 турных преобразованиях
 ни, выраженное в
64.Онтогенез  это:
формирование психических структур в течение жизни дан

66.Одна из основных идей биогенетического направления:
) развитие есть прирост поведения
67.Развитие есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними
условиями жизни. Эту мысль высказал:
 ного индивида )В. Штерн
68.Ребенок рассматривался как «чистая доска», на которой окружающая среда и
общество в лице своих представителей пишут то, что им нужно, в теории:
) социогенетической
69.Период от рождения до года, по теории 3. Фрейда, стадия:
)   оральная
70.Суть кризиса, возникающего в узловых точках развития, с точки зрения Э.
Эриксона, заключается:
)    в противоречии между продолжающейся зависимостью ребенка и
развивающейся у него автономии
71.Ассимиляция в теории Ж. Пиаже есть:
приспособление новой ситуации к старым, уже существующим структурам
72.С точки зрения Ж. Пиаже у детей появляется способность к абстрактному,
понятийному мышлению на стадии:
) конкретных операций
73.Учение о возрасте как единице анализа психического развития ребенка
разработано:
) Л. С. Выготским
74.Автор закона чередования разных типов деятельности:
) Д. Б. Эльконин
75.Автор закона смены разных типов общения:
) М. И. Лисина
76.Автор закона формирования умственных действий:
)   П. Я. Гальперин
77.Автор закона формирования высших психических функций:
)  Л. С. Выготский
78.Автор закона чередования кризисных и стабильных возрастов:
)   Л. С. Выготский
79.К высшим психическим функциям по Л. С. Выготскому не относится: )   ощущение
80.Процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания, развития,  это,
с точки зрения Л. С. Выготского:
)  зона ближайшего развития
81.Соотнесите ученого и направление его исследования
1) психоанализ  Э. Эриксон
2) психоисторический  1) Фрейд
3) экспериментальногенетический  Дж. Уотсон
4) измерение поведенческих реакций  Л. С. Выготский
82.Процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания, развития,  это,
с точки зрения Л. С. Выготского:
)  зона ближайшего развития
83.В качестве условий развития психики Л. С. Выготский рассматривал:
)   среду
84.В качестве движущих сил развития психики Л. С. Выготский рассматривал:
) обучение
85.Процесс развития психики, согласно Л. С. Выготскому, происходит в форме:
) усвоения
86.А. Н. Леонтьев выделял в деятельности две составляющие: внешнюю и
внутреннюю. Внешняя составляющая предполагает иерархию из 4 компонентов.
Среди них лишний:
)   мотив
87.В основе деятельностного подхода лежит:
) принцип единства сознания и деятельности
88.А. Н. Леонтьев выделил три признака ведущей деятельности, среди них
лишний:
)  в ней изменяются отношения ребенка с окружающей дей
 ствительностью

89.М. И Лисина выделила три основные категории средств общения. Среди них
лишняя: )   мыслительные

file_name: акт пробл.пед. отв..rtf

description: )   мыслительные

title: Возростная психология


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Дебесский детский сад №1»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в
подготовительной  группе на тему «Путешествие по сказочным дорожкам»
                                   Выполнила Опарина Анна Станиславовна
Воспитатель МБДОУ «Дебесский детский сад №1» Дебесы, 2018 год.
Тема: «Путешествие по сказочным дорожкам»
Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Никита Кожемяка»
Задачи:
Образовательные: 1. Познакомить детей со сказкой «Никита Кожемяка»
2.Учить детей внимательно слушать сказки
3.Расширять и обогащать словарный запас детей.
4. Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и
качества.
5. Учить составлять рассказ по картинкам
6. Содействовать развитию произвольной памяти на основе пересказа по
картинкам.
Развивающие: 1. Развивать связную, диалогическую речь детей
2. Развивать мышление, память, внимание.
Воспитывающие: 1. Воспитывать выдержку, умение слушать и слышать друг
друга, не перебивать сверстников.
Раздаточный материал: Текст сказки «Никита Кожемяка», иллюстрации к
сказке, картинки сказочных героев, загадки по сказкам, клубок ниток. Ход занятия:
 Ребята, сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие по дорогам
сказок. Вас ждут интересные задания, которые нужно выполнить, чтобы идти
вперед.
Посмотрите, у меня есть волшебный клубочек, вот он то нас и поведет..
Ну что, пойдем?
(ответы детей)
 Давайте вдохнем воздух носиком, выдохнем его через ротик, повернемся
вокруг себя и скажем дружно: раз, два, три в сказку мы попасть хотим!
Сейчас мы пойдем по дорожкам.
Посмотрите первая сказочная дорожка. На этой дорожке нас ждет
интересная сказка. Сказка называется «Веселый язычок»
Я буду читать вам сказку, а вы выполняйте движения язычком.
(артикуляционная гимнастика стоя)
Жилбыл язычок. Показываем язычок. Решил язычок погулять, сел на коня и
поскакал. Скакал, скакал язычок и встретил змейку. Давай играть вместе
предложила змейка язычку и решили они покачаться на качелях. (качкач
кач). Долго они играли, а потом посмотрели на часы (упражнение часы). Пора
домой!. Тут и сказочке конец!. (дети выполняют упражнения в соответствии с
текстом)
Молодцы, ребята!
Ребята, скажите, как обычно начинается сказка?
(ответы детей)
Правильно, сказки начинаются со слов жилибыли, в некотором царстве, в
некотором государстве и т.д…
А какими словами заканчиваются сказки? (ответы детей)
Правильно, сказки заканчиваются словами: вот и сказочки конец, а кто
слушал молодец!, и жили они долго и счастливо! И т.д.
Ну что ж, идем на вторую сказочную дорожку.
Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут
На дорожке есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!
(загадки по сказкам)
1.Маленькая девочка
По лесу идет.
Бабушке в корзинке
Пирожки несет,
За кустами прячется
Очень страшный зверь
Кто же эта девочка?
Отвечай теперь!
(Красная Шапочка)
2.На сметане он мешен.
На окошке он стужен.
Он от бабушки ушел,
Он от дедушки ушел.
От лесных зверей удрал,
На обед лисе попал.
(Колобок)
3.Девочка в корзинке
За спиной сидит,
Пирожки с корзинки Кушать не велит.
(Маша и медведь)
4.Носик круглый пятачком,
Хвостик маленький крючком.
Братья дружные те были,
Злого волка победили.
Вы ответь мне, ребята,
Эти братья …
(Поросята)
5.Старик в сине море
Свой невод забросит.
Когото поймает
И чтото попросит.
Жадность старуху
Сводит с ума,
С разбитым корытом
Осталась она.
(Сказка о рыбаке и рыбке)
6.Посадили ее в землю глубоко,
Оказалось вытащить очень нелегко.
Ох, засела крепко
В доброй сказке …
(Репка)
7.Жил в каморке
С папой Карло,
Знал о жизни
Очень мало.
Всюду нос совал
Он длинный…
Кто же это?
(Буратино)
8.Гдето в поле он стоит,
Из трубы дымок летит.
Заяц, мышь, лиса, лягушка, Волк и косолапый мишка
Дружно, весело живут,
Хором песенки поют.
Отвечай скорей, дружок,
Это сказка…
(Теремок)
9.Полюбить его успели,
За спиной его пропеллер.
Может долететь до Марса.
Кто же это, дети?
(Карлсон)
10.Лечит он слонов и крыс,
Бегемотов, зайцев, лис.
Перевяжет ранку
На лапке обезьянки.
И любой вам подтвердит…
Это …
(Доктор Айболит)
( дети отгадывают загадки, называют героев и находят подходящую картинку)
Все загадки разгадали и героев всех назвали. Молодцы!
Ребята, а почему сказки называются народными?
(ответы детей)
 Правильно, потому что их сочинил народ.
Так вот мы сейчас пойдем на третью сказочную дорожку , где нас ждет
интересная русская народная сказка. А как она называется, мы сейчас узнаем.
Давайте присядем на стульчики, ножки поставим, ручки положим, а спинку
выпрямим.
 Слушайте внимательно! Сказка называется «Никита Кожемяка». Она
русская народная сказка в обработке знаменитого издателя русских народных
сказок Александра Николаевича Афанасьева. ( на доске висит портрет
Афанасьева А.Н.) (чтение сказки)
Ребята, у меня есть иллюстрации к этой сказке, я сейчас вывешу их на доску.
Буду читать сказку еще раз, а вы повесьте их в нужной последовательности.
(дети выполняют задание)
 Молодцы, все правильно сделали! А теперь попытайтесь ответить на мои
вопросы.
Какую сказку мы прочитали?
Как называется сказка?
Кто главные герои в сказке?
Кем был главный герой?
В каком городе появился змей?
Почему змея боялись?
Как царь с царицей узнали, кто сильнее змея?
Кто помог царю уговорить Никиту Кожемяку?
Кто победил в битве?
Чем закончилась сказка?
(дети отвечают на вопросы воспитателя, тем самым пересказывают сказку)
Молодцы, ребята!
А нам с вами пора вернуться обратно в детский сад.
Снова вдыхаем воздух ртом, выдыхаем носиком, повернемся вокруг себя и
произнесем волшебные слова: раз, два, три, четыре, пять в детский сад хотим
попасть!
Вот мы и в нашей группе очутились! Всем большое спасибо за путешествие!.

file_name: Развитие речи Путешествие по сказочным дорожкам.docx

title: Конспект занятия по развитию речи в подготовительной  группе на тему «Путешествие по сказочным дорожкам»


intro:
•	1Современная российская система образования.
Педагогическая мысль эпохи Возрождения, ее гуманистическая направленность.
•	2Характеристика  современных основных концепций развивающего обучения.
       Педагогическая система Я.А.Коменского.
•	3Основные признаки методологической культуры педагога.
Теория и практика свободного воспитания в отечественной педагогике.
•	4Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Демократизм и гуманизм педагогических  взглядов К.Д.Ушинского.
•	5Подготовка учителя  к уроку.
Методы педагогического исследования.
•	6Нравственные идеалы в воспитании в Московской Руси
Педагогическая парадигма как основа профессиональной деятельности педагога.
•	7Виды обучения.
Основные виды научного исследования.

title: Педагогика»  (разделы «История педагогики и образования», «Общие основы педагогики»,  « Теория обучения»).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Дебесский детский сад №1»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в
подготовительной  группе на тему «Осенний венок»
                                   Выполнила Опарина Анна Станиславовна
Воспитатель МБДОУ «Дебесский детский сад №1» Дебесы, 2017 год.
Тема занятия : «Осенний венок»
Цель: Закрепить знания детей об осени.
Задачи:
Образовательные: 1. Обогащать и систематизировать знания детей об осени
2. Учить составлять рассказ об осени, опираясь на мнемотаблицу.
Развивающие: 1.Развивать артикуляционный аппарат, мышление, память,
речь, внимание.
Воспитывающие: 1. Воспитывать аккуратность, доброжелательность.
Раздаточный материал: Письмо, веночек из осенних листьев, вырезанных из
картона (5 листьев), мяч, листья клена, вырезанные из белой  бумаги. Ход Нод.
Ребята  сегодня, когда я пришла в детский сад, я нашла посылку, а в посылке
был вот такой веночек из листьев.
Давайте посмотрим, что за веночек?
(дети рассматривают веночек)
Ребята, посмотрите, тут еще и письмо есть! Прочитаем?
(ответы детей)
Письмо: Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам королева осени! Вот и
пришла моя унылая, осенняя пора! Но чтобы вы не заскучали, я высылаю вам
вот этот веночек. Я очень надеюсь, что с ним вам станет веселее в этот
осенний денек!
                                                                          Ваша осень!
Ребята, посмотрите, веночек то не простой, а с заданиями.
Ребята, как вы думаете, листья какого дерева в веночке?
(ответы детей)
Правильно, это листья клена.
Ну что ж, давайте попробуем оторвать первый листик.
На первом листике у нас чистоговорки, сейчас мы с вами разомнем язычки.
Чистоговорки:
Осимосимосимосень в гости просим!
Шлашлашлаосень к нам пришла!
Ётётёт дождь на улице идет!
Ужиужиужи на дорогах лужи!
Молодцы! Отрываем второй листочек!
На втором листочке написано слово « ОСЕНЬ»
Это значит, что мы сейчас с вами побеседуем об осени!
Какое сейчас время года?
Назовите осенние месяцы.
Что вы можете сказать про солнце осенью?
Какое небо осенью?
Что происходит осенью с деревьями?
Что делают птицы осенью?
Как называются эти птицы?
Какая погода осенью?
(дети отвечают на вопросы воспитателя)
Молодцы, ребята!
Отрываем третий листочек.
На листочке нарисован мяч, это значит нам пора отдохнуть!
Пойдемте присядем на ковер поудобнее и поиграем в игру «Какие листья на
разных деревьях» . Игра с мячом.
Я говорю : на березе листья березовые.
На осине осиновые
На клене кленовые
На рябине рябиновые
На дубе дубовые
На иве ивовые
На каштане каштановые
На яблоне яблоневые. И т.д. Отдохнули? Молодцы!
Срываем четвертый листочек!
Тут изображена картина.
Давайте присядем на стульчики и попробуем составить рассказ по картине.
Сидим прямо, ножки стоят, ручки лежат, локти у края, а спина прямая!
(составление рассказа об осени по мнемотаблице)
Молодцы, ребята!
 И, наконец срываем последний листочек! Пятый листочек!
На этом листочке нарисованы какието линии, это значит, мы сейчас с вами
будем делать штриховку листьям.
(на столах лежат листья , вырезанные из белой бумаги и фломастеры желтого,
красного, зеленого цвета)
Сядем за столы! Прежде чем приступать к работе, разомнем пальчики.
(пальчиковая гимнастика «Осень») Давайте заштрихуем листья в разные
цвета, цвета осени!
(Дети штрихуют листья)
Молодцы! У вас получились очень красивые листья!
А теперь мы постараемся, чтобы наши листья медленно падали на пол. Как
же это сделать?
Да, подуйте на них снизу и они полетят на пол.
Листья упали и получился у нас с вами осенний ковер!
Ну что, ребята, вам понравилось?
О каком времени года мы с вами говорили?
(ответы детей)
Кто нам выслал такой замечательный веночек?
(ответы детей) Скажем осени СПАСИБО!!

file_name: развитие речи Осенний венок.docx

description: Скажем осени СПАСИБО!!

title: Конспект занятия по развитию речи в подготовительной  группе на тему «Осенний венок»


extracted_text:
Тема "Как развивалась жизнь на Земле"
Цель: Вызвать интерес к изучению темы, привлечь внимание учащихся к изучению вопроса о
возникновении и развитии жизни на Земле.
Задачи:
1. Сформировать представление у учащихся о происхождении жизни на Земле. Дать знания о
живых организмах на разных стадиях развития жизни на Земле.
2. Прививать интерес к изучаемой теме и предмету в целом. Развивать умение работать
творчески, умение мыслит и рассуждать.
3. Воспитывать культуру слушателя. Формировать уважительное отношение учащихся ко
всему живому на Земле.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, использование
цифровых образовательных ресурсов.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Приветствие учащихся.
2. Вводная часть.
а) Знакомство с темой урока. б) Определение темы: опираясь за знания учащихся раздела
природоведения “Вселенная”, выяснить, что определяет уникальность нашей планеты.
Главный акцент, делая на то, что на Земле есть жизнь. в) Актуализация знаний об
отличительных признаках живого. Учащимся предлагается определить, какие вопросы могут
быть заданы для изучения для изучения раздела “Жизнь на Земле”.
3. Изучение нового материала.
1) Возникновение Жизни на Земле.
а) Раскрыть тему, когда возникла жизнь на Земле. На экране проектора показать
геохронологическую шкалу и раздать детям карточки с этим рисунком. б) Ответить на вопрос,
где возникла Жизнь. Показать небольшой анимационный фрагмент: “Возникновение Жизни
на Земле”.
2) Посещение виртуального музея времени.
Для раскрытия темы предлагается детям совершить виртуальная экскурсия по музею
времени. Экспозиция музея располагается в четырех залах. Каждый зал рассказывает о
какомто периоде развития жизни на Земле. Учащиеся в тетрадях записывают тему урока и
перечисляют залы виртуального музея.
3) 1 зал “550 млн. лет назад”.
а) Посещение первого зала музея: “550 млн. лет назад”. Учитель ведет экскурсию и
рассказывает о тех картинах, которые предстают перед ребятами в те времена. На экране
проектора демонстрируется три картины с морским ландшафтом 550, 450 420 млн. лет назад.
б) Подведение итогов посещения 1 зала: задание № 1. Используя рассказ учителя и текст
учебника, ответьте на вопросы:





Где появились первые живые организмы на Земле?
Какие виды живых организмов появились в этот период?
Назовите животных и растения этого периода. Запишите в тетрадь несколько видов
растений и животных этого периода.
 4) 2 зал “350 млн. лет назад”.
а) Посещение второго зала музея: “350 млн. лет назад”. Учитель ведет экскурсию и
рассказывает о тех картинах, которые предстают перед ребятами в те времена. На экране проектора демонстрируется картины болотного и лесного ландшафта каменноугольного
периода.

 б) Разминка для учащихся: “ Необходимо показать, как летают древние стрекозы”.
         в) Подведение итогов посещения 2 зала: задание № 2. Ребятам задается вопрос, на
который учащиеся с помощью учителя отвечают: Подумайте, почему этот период называется
каменноугольным?
5) 3 зал “225 млн. лет назад”.
а) Посещение третьего зала музея: “225 млн. лет назад”. Учитель рассказывает о тех
картинах, которые предстают перед ребятами в те времена. На экране проектора
демонстрируется картины облика Земли того периода и изображения животных.
Демонстрируется анимационный фрагмент: “Причины вымирания динозавров”. б) Подведение
итогов посещения 3 зала: задание № 3. Дома нарисовать рисунок животных Юрского
периода.
6) 4 зал “65 млн. лет назад”.
а) Посещение четвертого зала музея: “65 млн. лет назад”. Учитель ведет экскурсию и
рассказывает о тех картинах, которые предстают перед ребятами в те времена. На экране
проектора демонстрируется картины облика Земли того периода и изображения животных.
4. Подведение итогов урока.
а) Задание № 4 “Поиграйка”: Интерактивная игра “Кто жил раньше?”
б) Рассказать о самом интересном факте, который вы узнали на уроке.
в) Выставление оценок.
5. Домашнее задание.
Используя рисунки и текст учебника составить рассказ об одном из животных, живших в
далекие времена. Отметить в какую эру и период жило древнее животное, показать это
время на геохронологической шкале.
Нарисовать рисунок этого животного.

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro:
Цель: Вызвать интерес к изучению темы, привлечь внимание учащихся к изучению вопроса о возникновении и развитии жизни на Земле.
Задачи:
1. Сформировать представление у учащихся о происхождении жизни на Земле. Дать знания о живых организмах на разных стадиях развития жизни на Земле.
2. Прививать интерес к изучаемой теме и предмету в целом. Развивать умение работать творчески, умение мыслит и рассуждать.
3. Воспитывать культуру слушателя. Формировать уважительное отношение учащихся ко всему живому на Земле.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, использование цифровых образовательных ресурсов.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Приветствие учащихся.
2. Вводная часть.
а) Знакомство с темой урока. б) Определение темы: опираясь за знания учащихся раздела природоведения “Вселенная”, выяснить, что определяет уникальность нашей планеты. Главный акцент, делая на то, что на Земле есть жизнь. в) Актуализация знаний об отличительных признаках живого. Учащимся предлагается определить, какие вопросы могут быть заданы для изучения для изучения раздела “Жизнь на Земле”.
3. Изучение нового материала.
1) Возникновение Жизни на Земле.
а) Раскрыть тему, когда возникла жизнь на Земле. На экране проектора показать геохронологическую шкалу и раздать детям карточки с этим рисунком. б) Ответить на вопрос, где возникла Жизнь. Показать небольшой анимационный фрагмент: “Возникновение Жизни на Земле”.
2) Посещение виртуального музея времени.
Для раскрытия темы предлагается детям совершить виртуальная экскурсия по музею времени. Экспозиция музея располагается в четырех залах. Каждый зал рассказывает о каком-то периоде развития жизни на Земле. Учащиеся в тетрадях записывают тему урока и перечисляют залы виртуального музея.
3) 1 зал “550 млн. лет назад”.
а) Посещение первого зала музея: “550 млн. лет назад”. Учитель ведет экскурсию и рассказывает о тех картинах, которые предстают перед ребятами

title: Тема "Как развивалась жизнь на Земле"


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
Педагогорганизатор
9 учебного курса
___________________ А.С. Логинова
« 09 » ноября 2017 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Старший воспитатель
9 учебного курса
__________________ С.Н. Шуйский
« 09 » ноября 2017 г
Воспитатель
Класс
Место и время проведения
Тема воспитательного мероприятия
Форма проведения
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Полякова А. С.
9 « А »
11.11.2017 г. 15.30, учебный корпус, кабинет № 436
«Смотри шире» (Профилактика экстремизма)
Классный час
Цель: сформировать представление об экстремизме, его причинах, проявлениях и последствиях.
Задачи:
Обучающая: рассказать о том, что такое экстремизм, показать его проявление на разных уровнях.
Развивающая: развивать внимание с целью осознанного выбора при любых жизненных обстоятельствах.
Воспитывающая: учить кадет ориентироваться на правильные ценности, формировать взаимоотношения внутри того или иного коллектива.
Планируемые
результаты:
Личностные: повышение интереса к учебнопознавательной деятельности, стимула.
Метапредметные:
познавательные: повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора кадет, развитие логического
мышления кадет;
коммуникативные: участие в диалоге с воспитателем, другими кадетами, формулирование собственных мыслей,
высказывание и обоснование своей точки зрения, построение монологических высказываний,
регулятивные: принятие воспитательной задачи, планирование (в сотрудничестве с классным руководителем) необходимых
действий,операций.
Предметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать увиденное,
услышанное.
Элементы ИКТтехнологий, личностного роста
Применяемые
технологии
Методы
Мозговой штурм, эвристический, метод создания проблемных ситуаций, фронтальная Средства обучения
электронная презентация, интерактивная доска, видеоролики с интернет  ресурсов об экстремизме
№ Название этапа
Цель этапа
1.  Организационный
этап
Активизировать
внимание кадет
2.  Мотивация
деятельности
кадет
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка к
усвоению
материала
3. Целеполагание
1.Сформулировать
тему классного
часа.
2. Поставить   цель
классного часа
Деятельность
Воспитателя (классного руководителя)
Никому не секрет, какие беспорядки и какое безумие
сейчас происходит на Украине, и для чего это было
всё затеяно. Жить в таких условиях не выносимо. А
начиналось   всё   с   обещаний   «сладкой   жизни»   для
всех…
Ребята, помните, в прошлом году некоторые ребята
говорили о таком человеке, как Навальный? Что вы о
нем знаете?
А знаете ли вы таких людей, как Никита Михалков,
Владимир Соловьёв? Евгений Сатановский? Хорошо,
что вы о них помните. С точками зрения этих
грамотных людейисториков, юристов, правоведов и
пр. вы уже знакомились на прежних наших
мероприятиях. Я уважаю их мнение, считаю его
компетентным. Сегодня на классном часе вы услышите
их компетентное мнение на счет и Алексея
Навального. Но это чуть позже. А начнем вот с чего.
Предлагаю вашему вниманию видеоролик, чтобы
вы определили тему нашего общения (ролик 1)
Итак. Чему будет посвящено наше общение?
Правильно. Говорить мы будем об экстремизме.
Что вы о нем знаете?
Предлагаю вашему вниманию следующий
видеоролик о том, что говорят обычные люди на
улицах города на этот счет. (ролик 2)
Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о таком
опасном и страшном явлении, как экстремизм.
Человечество всегда воевало. За последние пять
тысяч лет зафиксировано около 15 000 больших и
малых войн, в которых погибло несколько
Деятельность
кадет
Кадеты   включаются   в
работу
Просмотр   кадетами
видео.
Совместная   работа   с
воспитателем,
самостоятельно
  цель
формулируют
классного   часа   и
задачи.
Результат   этапа,
УУД
Включение
процесс
деятельности
в

Личностные:
Умение излагать
свои мысли, делать
выводы, выделять
главное и
второстепенное
Познавательные:
осознают
познавательную
задачу
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия, операции
Личностные:
умение
сотрудничать,
отстаивать своё
мнение
Познавательные:
извлечение
информации из
различных
источников,
установление 4 Практическая
деятельность
миллиардов человек. Много лет назад отгремели
бои Великой Отечественной войны. Дожимая
фашистов, наши отцы и деды мечтали и свято
верили, что после победы на планете не будет
больше войн, и наступит удивительное время
всеобщего братства. Победа была одержана, но
всеобщий мир так и не наступил.
Продолжаются локальные войны, военные
конфликты, связанные с религиозными,
территориальными и национальными спорами. В
нашу, казалось бы, мирную жизнь все настойчивей
вторгается такое зловещее явление, как
терроризм. Терроризм — это тоже война. И от него
не застрахован никто. В том числе и мы. Как
избежать терроризма в будущем. Б.Шоу еще до
Второй мировой войны сказал, что мы пережили
самую страшную войну, стояли на грани Третьей
мировой с применением ядерного оружия, а
сегодня живем под страхом террористических
актов.
Неужели, это нас ждет? Научимся ли жить как
люди и сможем ли построить будущее без
терроризма.

Многие   путают   2   понятия.  Экстремизм   и
терроризм   –   это   звенья   одной   цепи,   где:
экстремизм – это подготовительная «теория», а
терроризм – это исполнительная «практика»
Терроризм   –   это   глубоко   законспирированная
деятельность   по   реализации   экстремистских
проявлений
  агрессивной   нетерпимости,
меркантильной по сути, под прикрытием расовых,
националистических   и   религиозных   разногласий,
культивируемых в некоторых социальных, расовых,
национальных   и   религиозных   группах.   Между
экстремистскими   настроениями   и  терроризмом
цепь нелегальных посредников – от «продюсеров» и
«режиссёров»,   до   инструкторов«технологов»   и
исполнителей   терактов.   По   сути      это   один   из
видов бизнеса!!!
причинно
следственной связи
между действиями и
явлениями.
Регулятивные:
самостоятельное
формулирование
темы, задач.

Личностные:
закрепляют
и
приобретают   новые
знания и умения
Познавательные:
читают   и   слушают,
извлекая   нужную
информацию,
самостоятельно
находят
в
её
материалах   кейса   и
учебника
Регулятивные:
контролируют   свои
действия,   замечают
допущенные Ответы кадет
Перед какимто поступком все всегда должны сначала
что сделать? (подумать. Ответить на вопрос «зачем?»)
Так вот подумайте, зачем некоторым людям совершать
те или иные экстремистские действия? (бизнес, деньги,
власть) Некоторые недалекие люди не видят реальной
причины и совершают непоправимые ошибки.
Предлагаю   вашему   вниманию   рассуждение
авторитетного   общественного   деятеля   Никиты
Сергеевича Михалкова(№3)
Представляю еще один ролик, где вы услышите мнение
еще одного грамотного человека Владимира Соловьева
на этот счет, причем здесь же будут задеты и другие
очень важные темы для вашего понимания. (№4)
ошибки;
  осознают
правила   контроля   и
успешно используют
его в решении задач
Коммуникативны
е: осуществляют
совместную
деятельность в
парах и группах с
учетом конкретных
познавательных
задач, умеют
задавать вопросы
для уточнения
последовательности
работы
6
Рефлексия
Соотнесение   цели
классного   часа   и
результата
Что   нового   вы   сегодня   узнали?   В   чем   заключается
причина возникновения экстремизма и терроризма?
В   заключении   предлагаю   вам   посмотреть   еще   один
видеоролик (№5)
Рассуждение кадет
Личностные:
применять   правила
сотрудничества   в
группе
Познавательные:
устанавливают
взаимосвязь   между
объемом
приобретенных
умений,
знаний,
навыков
и

операционных,
исследовательских,
аналитических
умений
интегрированных,
сложных действий.
как Ответы кадет
Воспитатель:    ______________    Полякова А. С.
         (подпись)
(ФИО)
свою
Приобретают
умения
мотивированно
организовать   свою
деятельность
Регулятивные:
оценивают
работу
Коммуникативны
е:
  осуществляют
совместную
деятельность
в
группах   с   учетом
конкретных
познавательных
задач

file_name: Экстримизм.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час по противодействию экстремизму "Смотри шире"


extracted_text:
План – конспект урока
Учитель биологии
Предмет
Биология
Класс 5

Первый  урок в теме «Бактерии»
Тип урока: изучение нового
материала
                         Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Выделение существенных
признаков бактерий, различение
на таблицах частей и органоидов
бактериальной клетки, выявление
приспособлений к среде обитания,
овладение методами биологии.
Умение работать с источниками
биологической информации,
умение адекватно использовать
речевые средства для дискуссии,
сравнивать разные точки зрения.
Формирование ответственного отношения
обучению, умение самостоятельно
приобрести знания, способность к
самоконтролю.
Решаемые учебные проблемы
Формирование системы знаний и умений о бактериях как живых организмах,
населяющих все среды жизни.
Основные понятия, изучаемые на
уроке
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Бактерии, микроорганизмы, бактериология,  паразиты, сапрофиты, симбионты.
Компьютер, электронные образовательные ресурсы, презентация к уроку
Методическое назначение средств
ИКТ
Усиление мотивации, повышение интерактивности обучения. Создание
ситуации, дающей возможность ученику пережить  успех с установкой на
непрерывное образование в течение жизни. Аппаратное и программное
обеспечение
Компьютеры с выходом в Интернет.
Образовательные интернет-
ресурсы
Ресурсы Федерального Центра ЭОР
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Выдвижение гипотезы, повышение мотивации учащихся к изучению проблемы
через демонстрацию живого объекта
Длительность этапа
5 минут
Основной вид учебной
деятельности, направленный на
формирование данного
образовательного результата
Живая учебная ситуация. Выполнение задания: рассматривание корневых
систем гороха посевного, фасоли обыкновенной в группах. Построение
гипотезы на основе изучения корневой системы.  Наблюдение за
демонстрацией учителем слайдов.
Методы обучения

Частично-поисковый. Метод вынужденного предположения.
Средства ИКТ для реализации
данного вида учебной
деятельности
Демонстрация слайдов
«Семейство Мотыльковые»
«Корневая система растений семейства Мотыльковые»
Формы организации деятельности
учащихся
Групповая
Функции/роль учителя на данном
этапе
Формирует познавательный интерес к изучению бактерий. Основные виды деятельности
учителя
Создание проблемной ситуации, демонстрация слайда.
Формирование комплекса заданий на данный урок
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация ученика в ходе дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Развитие умения работать с различной информацией, отбирать главное для
первичного усвоения нового материала.
Длительность этапа
15 минут
Основной вид учебной
деятельности, направленный на
формирование данного
образовательного результата
Самостоятельная работа школьника по отбору и сравнению материала из ЭОР,
параграфа учебника-11, выполнение задания 1,2,5,6 в рабочей тетради стр.28-
29.

Методы обучения
Ассоциативный метод обучения (на основе свободного отбора материала
учеником, который руководствуется своими  ассоциациями).
Средства ИКТ для реализации
данного вида учебной
деятельности
Информационный ЭОР  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-
40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm
Формы организации деятельности
учащихся
Индивидуальная.
Функции/роль учителя на данном
этапе
Роль организатора.
Основные виды деятельности
учителя
Помогает составить индивидуальный алгоритм работы для учащихся с разным
уровнем знаний. ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Сравнение строения растительной и бактериальной клетки. Выявление черт
сходства и различия.
Длительность этапа
12 минут
Основной вид учебной
деятельности, направленный на
формирование данного
образовательного результата
Создание моделей бактериальной  и растительной клеток из пластилина.
Выполнение задания 3-4 в рабочей тетради стр.28-29. Объяснение
наблюдаемых явлений.

Методы обучения
Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Средства ИКТ для реализации
данного вида учебной
деятельности
Демонстрация слайда
   «Растительная и бактериальная клетка»
Формы организации деятельности
учащихся
Групповая
Функции/роль учителя на данном
этапе
Роль координатора. Организует физминутку. Слайд №4
Основные виды деятельности
учителя
Отслеживает деятельность учащихся при обратной связи
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа
10 минут
Виды учебной деятельности для
проверки полученных
образовательных результатов
Выполнение тестового задания, комментирование ответов. Средства ИКТ для реализации
видов учебной деятельности
Контрольный ЭОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79ea0dfc-0a01-022a-
0196-2cfac5b42247/index_listing.html

  - тест для самоконтроля:
Методы контроля
Самоконтроль.
Способы коррекции
Комментирование  ответов одноклассников учащимися, которые работают на
продвинутом уровне.
Формы организации деятельности
учащихся
Индивидуальная, фронтальная
Функции/роль учителя на данном
этапе
Роль организатора коммуникации.
Основные виды деятельности
учителя
Корректирует решение заданий.  Обеспечивает диалог с учащимся
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание  3 минуты
Высказывание  учащихся  по вопросу: «Будут ли Вами востребованы знания по
жизнедеятельности бактерий».
Оцените Ваше самочувствие  на уроке - нарисуйте рожицу на смайлике
(улыбающуюся, плачущую, сердитую, грустную) что Вам ближе по
настроению. Слайд №5
Домашнее задание: п.11, по желанию придумать сказку « Жили три сестры
бактерии»

Рефлексия по достигнутым, либо
недостигнутым образовательным
результатам

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Выделение существенных признаков бактерий, различение на таблицах частей и органоидов бактериальной клетки, выявление приспособлений к среде обитания, овладение методами биологии.	Умение работать с источниками биологической информации, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения.	Формирование ответственного отношения обучению, умение самостоятельно приобрести знания, способность к самоконтролю.
Решаемые учебные проблемы	Формирование системы знаний и умений о бактериях как живых организмах, населяющих все среды жизни.
Основные понятия, изучаемые на уроке	Бактерии, микроорганизмы, бактериология,  паразиты, сапрофиты, симбионты.


description:
Тема "Как развивалась жизнь на Земле"
Цель: Вызвать интерес к изучению темы, привлечь внимание учащихся к изучению вопроса о
возникновении и развитии жизни на Земле.
Задачи:
1. Сформировать представление у учащихся о происхождении жизни на Земле. Дать знания о
живых организмах на разных стадиях развития жизни на Земле.
2. Прививать интерес к изучаемой теме и предмету в целом. Развивать умение работать
творчески, умение мыслит и рассуждать.
3. Воспитывать культуру слушателя. Формировать уважительное отношение учащихся ко
всему живому на Земле.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, использование
цифровых образовательных ресурсов.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Приветствие учащихся.
2. Вводная часть.
а) Знакомство с темой урока. б) Определение темы: опираясь за знания учащихся раздела
природоведения “Вселенная”, выяснить, что определяет уникальность нашей планеты.
Главный акцент, делая на то, что на Земле есть жизнь. в) Актуализация знаний об
отличительных признаках живого. Учащимся предлагается определить, какие вопросы могут
быть заданы для изучения для изучения раздела “Жизнь на Земле”.
3. Изучение нового материала.
1) Возникновение Жизни на Земле.
а) Раскрыть тему, когда возникла жизнь на Земле. На экране проектора показать
геохронологическую шкалу и раздать детям карточки с этим рисунком. б) Ответить на вопрос,
где возникла Жизнь. Показать небольшой анимационный фрагмент: “Возникновение Жизни
на Земле”.
2) Посещение виртуального музея времени.
Для раскрытия темы предлагается детям совершить виртуальная экскурсия по музею
времени. Экспозиция музея располагается в четырех залах. Каждый зал рассказывает о
какомто периоде развития жизни на Земле. Учащиеся в тетрадях записывают тему урока и
перечисляют залы виртуального музея.
3) 1 зал “550 млн. лет назад”.
а) Посещение первого зала музея: “550 млн. лет назад”. Учитель ведет экскурсию и
рассказывает о тех картинах, которые предстают перед ребятами в те времена. На экране
проектора демонстрируется три картины с морским ландшафтом 550, 450 420 млн. лет назад.
б) Подведение итогов посещения 1 зала: задание № 1. Используя рассказ учителя и текст
учебника, ответьте на вопросы:





Где появились первые живые организмы на Земле?
Какие виды живых организмов появились в этот период?
Назовите животных и растения этого периода. Запишите в тетрадь несколько видов
растений и животных этого периода.
 4) 2 зал “350 млн. лет назад”.
а) Посещение второго зала музея: “350 млн. лет назад”. Учитель ведет экскурсию и
рассказывает о тех картинах, которые предстают перед ребятами в те времена. На экране

description:
проектора демонстрируется картины болотного и лесного ландшафта каменноугольного
периода.

 б) Разминка для учащихся: “ Необходимо показать, как летают древние стрекозы”.
         в) Подведение итогов посещения 2 зала: задание № 2. Ребятам задается вопрос, на
который учащиеся с помощью учителя отвечают: Подумайте, почему этот период называется
каменноугольным?
5) 3 зал “225 млн. лет назад”.
а) Посещение третьего зала музея: “225 млн. лет назад”. Учитель рассказывает о тех
картинах, которые предстают перед ребятами в те времена. На экране проектора
демонстрируется картины облика Земли того периода и изображения животных.
Демонстрируется анимационный фрагмент: “Причины вымирания динозавров”. б) Подведение
итогов посещения 3 зала: задание № 3. Дома нарисовать рисунок животных Юрского
периода.
6) 4 зал “65 млн. лет назад”.
а) Посещение четвертого зала музея: “65 млн. лет назад”. Учитель ведет экскурсию и
рассказывает о тех картинах, которые предстают перед ребятами в те времена. На экране
проектора демонстрируется картины облика Земли того периода и изображения животных.
4. Подведение итогов урока.
а) Задание № 4 “Поиграйка”: Интерактивная игра “Кто жил раньше?”
б) Рассказать о самом интересном факте, который вы узнали на уроке.
в) Выставление оценок.
5. Домашнее задание.
Используя рисунки и текст учебника составить рассказ об одном из животных, живших в
далекие времена. Отметить в какую эру и период жило древнее животное, показать это
время на геохронологической шкале.
Нарисовать рисунок этого животного.

title: Задачи и методы гинетики


extracted_text:
«Методическая разработка учебных заданий,
 направленных на формирование универсальных учебных действий
в соответствии с требованиями ФГОС»
Планируемые предметные результаты по программе 1 класса
Обучение грамоте
Планируемый результат: оценивать правильность
       Задание 1  (базовый уровень)
Записаны буквы:
и р о с а б е я ю ф у
а) запиши гласные буквы
б) подчеркни гласные буквы, которыми можно обозначить мягкость согласных
Правильные ответы: а) гласные буквы  и, о, а, е, я, ю, у;
Б) и, о, а, е, я, ю, у
Критерий достижения базового уровня: даны оба правильных ответа
Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого
навыка задание выполняется письменно.
Ориентировочное время выполнения – 12 мин.
               Задание 2 (базовый и повышенный уровень)
Даны слова:
гриб грипп  расти  лес
а) найди лишнее слово
б) составь из слов предложение и запиши его;
Правильные ответы: а)  гриб грипп  расти  лес
Б) Гриб   растёт в   лесу.
Критерий достижения базового: верно выполнено одно задание
Критерий достижения   повышенного  уровня: даны оба правильных ответа
 Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого
навыка задание выполняется письменно.
 Ориентировочное время выполнения – 23 мин.
Задание 3 (для работы в группе)
Планируемые метапредметные результаты 4 класс
Характеристика задания:
    Название проектной задачи
Предмет
Класс
Тип задачи
Уровень сложности
Цели
(педагогический замысел)
ценностносмысловые
педагогические
задачи

и

   «Разноцветная осень»
Русский язык
4
Межпредметная, метапредметная
базовый и повышенный
установки
1)
(формирование эстетических потребностей,
ценностей, чувств);
2)
  приобретение   и   интеграция   знаний
(использование литературных произведений:
загадок, пословиц и поговорок, лирических
стихотворений;   сопоставление   наблюдений
за   изменением   в   природе,
  умение
переносить известные им способы действий
в   конкретно      практическую   ситуацию;
умение создать свой текст и иллюстрировать его;)
3)   личностный   смысл   учения   и   начальные
формы   рефлексии   (принятие   социальной
роли;   умение   делать   выводы;   умение
обосновать решение;);
4)сотрудничество (умение работать в малой
группе);
5)самоорганизация и саморегуляция (умение
выстроить   с   помощью   выполнения
отдельных заданий решение задачи в целом);
6)   решение   проблем   (наблюдение,   анализ
создание конечного «продукта»);
7) использование ИКТ ;
8)коммуникация   (выбор   языковых   средств
для выражения своих чувств)
1) Планируемый   результат:
  Защита
конечного   «продукта»   класса   (группы)
Критерий   достижения:
  высказано
собственное   мнение   или   приведён
пример   мнения   другого   человека
(писателя,
художника),
аргументировано своё мнение.

2) Планируемый   результат:   предметные
результаты
Способ   и   формат   оценивания   результатов
работы

достижения:
3)   Планируемый   результат:       презентация
своей   деятельности   Критерий   достижения:
соотнесение результата своей деятельности
с поставленной задачей
4) Планируемый результат: Работа в группе
Критерий
принятие
согласованных решений по созданию общего
продукта из взаимосвязанных частей.
5)   Планируемый   результат:   Заполнение
листа   продвижения,   самооценки.   Критерий
достижения: работа по плану в соответствии
с критериями оценки
  Планируемый   результат:   создание
6)
конечного
из
взаимосвязанных   индивидуальных   работ.
Критерий достижения: поставленная задача
решена, индивидуальные работы объединены
общей  темой, целью.
7)   Планируемый   результат:   использование
ИКТ в деятельности. Критерий достижения:
использованы   не   менее   двух   источников
информации
8)   Планируемый   результат:   уместность
выбора   языковых   средств   в   сочинении.
Критерий достижения: соответствие текста
  продукта

общего жанру   «описание»,
«рассуждение».
  «повествование»,
Мотивационная часть задания (замысел проектной задачи):
Учащимся предлагаю конкретно  практическую ситуацию, приближенную к реальности,
нужно  составить описание   осени в Забайкалье по просьбе мальчика,  живущего в Африке.
Он никогда не видел осень.     Дети выступают в роли учёных:   исследуют     изменения в
природе с приходом осени. Данные, с которыми встречаются учащиеся,  они записывают на
листочках, затем подбирают  разную информацию  об осени.
Содержание  задания:
Ребята! Вам  пришло письмо.
«Здравствуйте, дети! Я из далёкой Африки. Однажды я узнал, что в Забайкалье очень
красивая природа осенью. Мне захотелось увидеть осень. Но к вам приехать я не могу…»
Поможем   мальчику   увидеть   осень?   Как   это   можно   сделать?     (нарисовать,   написать
рассказ, сказку, стихотворение, сфотографировать)  Обоснуй свой ответ. Каким способом
можно показать осень  мальчику из далёкой Африки? Предложи свой способ и обоснуй его.
Инструкция по выполнению задания:
1. Изучите информацию из разных источников;
2. Сопоставьте данные всех источников и сделайте вывод, что  интересно получить этому
мальчику и в какой форме. Наметьте планируемый результат.
3.  На основе проведённого анализа наметьте план работы.
4.   Распределите работу .
Методические рекомендации:
Задание выполняется в несколько этапов
1 этап погружение в проект:     организовать   работу в группах,     учащихся поделить на
группы. Для каждой группы подготовить задания.
1   группа:  В   какие   краски   раскрашивает   осень   всё   вокруг?   Почему   происходят   такие
явления? Пронаблюдайте листопад, запишите слова синонимы.
Как вы понимаете выражение «золотой дождь»?
2 группа:  Дары осени.
  Осень   –   не   только   красивое   время   года,   но   и   время   сбора   урожая.     Пронаблюдайте
растения, которые поспевают осенью.
3
4
2 этап:  Домашнее задание:   подберите стихотворения, загадки, пословицы, репродукции
картин по теме.
3 этап: Коллективное обсуждение «Разноцветная осень» (Дети обсуждают, краски осени.
Чтение   стихотворений   известных   поэтов,   прослушивание   музыкального   ряда   помогают
ребятам выразить своё отношение к осени с помощью красок).
 Какие чувства вызывает «Осень»? Какие краски осени удивляют? Какие радуют? От чего
становится грустно?
  4 этап: Практическая  работа:     выбор  формы демонстрации результата индивидуальной
работы, выполнение индивидуальной работы.
Для достижения результата использовать словари, свои наблюдения, рисунки, фотографии,
репродукции картин, литературные произведения.
этап:   Презентация   индивидуального   планируемого   результата:   1)   выставка
5
рисунков, фотографий, репродукций художников; 2)  сочинения –описание,   сочинение –
повествование, сочинение рассуждение.
6
группа:  изучите изменения в труде людей с приходом осени.
Группа:  Изучите жизнь животных осенью. Что изменилось в их жизни?
Этап: конечный продукт: «видеооткрытка», «видеофильм», «видеописьмо» Рекомендуемое время:  8 дней
Лист продвижения к заданию «Разноцветная осень»
Начало работы ___________________
Конец работы ____________________
 Приложение1

  в
1
этап
погружение в
проект
Этап работы Состав работ
на   данном
этапе
поделиться
на группы
работа
группе
выполнить
задания
Сбор
информации
2   этап   –
домашнее
задание
3 этап
коллективно
е обсуждение
(коллективна
я работа)
Результат
Время
Примечания
Отметка   о
выполнении
(+ или )
в
1 день

Работа
группе,
выполнение
заданий
1 день
1 день
Подборка
фотографий,
репродукций
картин,
литературны
х
произведени
й
Определены
конечный
«продукт»,
примерное
время
выполнения,
план
дальнейших
действий
Форма
представлени
я   конечного
«продукта»
(«видео
обращение»
«видео
фильм»
«видео
письмо»),
план 4   этап   –
индивидуаль
ная работа
Индивидуаль
ная   работа
по плану:
5 этап
Защита
индивидуаль
ной работы
6   этап   –
конечный
«продукт»

23 дня
1 день
1 день
действий
Сочинение
Презентация
Выставка
Рисунок
Фотоколлаж
Презентация
собственного
«продукта»
Самооценка
Демонстраци
я   конечного
«продукта»
Взаимооценк
а

file_name: Задания для проверки планируемых результатов.doc

intro:
«Методическая разработка учебных заданий,
 направленных на формирование универсальных учебных действий
в соответствии с требованиями ФГОС»
Планируемые предметные результаты по программе 1 класса
Обучение грамоте
Планируемый результат: оценивать правильность
               Задание 1 (базовый  уровень)
     Задание 2 (базовый и повышенный уровень)
Задание 3 (для работы в группе)
Планируемые метапредметные результаты 4 класс