extracted_text:
По   данным   исследований,   на   пятом   году   жизни   у   дошкольников
наблюдается значительный прирост показателей двигательной активности.
Для  полноценного и всестороннего развития и воспитания   двигательной
активности у детей, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья
и   физическое   развитие   ребенка,   необходимо   в   группе   организовывать   центр
двигательной активности.  Важно разнообразить двигательную активность детей
с помощью дополнительного оборудования, которое является  составной частью
общей предметноигровой среды детского сада.
Задачи организации центра двигательной активности в группе:
1. Создать условия для активизации двигательной деятельности детей во время
их бодрствования, широко используя разнообразные яркие игрушки, предметы,
пособия, которые являются стимулом к выполнению ими разных движений;
2.Способствовать развитию волевых усилий, обогащению двигательного опыта,
раскрытию их функциональных возможностей;
3.   Развивать   ловкость,   выносливость,   быстроту   реакции,   а   также   смелость,
решительность и находчивость; 4. Дать знания о свойствах разных предметов и пособий (форме, цвете, весе,
качестве материала), познакомить  с особенностями движения в пространстве, с
направлениями движений;
5.   Предупреждение   сколиоза   и   плоскостопия,   формирование   и   закрепление
правильной осанки;
6. Активизация функций сердечно  сосудистой и дыхательной системы.
Оптимальное   место   для   организации   центра   двигательной   активности   в
группе  площадка, удалённая от окон, шкафов, уголка живой природы. Ниши,
полочки,   крючки,   ящики,   тележки   и   другие   варианты   размещения   инвентаря
должны   отвечать   гигиеническим   и   педагогическим   требованиям,   а   само
оборудование  принципу целесообразности.
При   подборе   инвентаря,   целесообразно   разместить   именно   то,   которое
поможет закрепить двигательные навыки, приобретённые детьми на занятиях.
Однако часть инвентаря (лестница, дуги, скамейки и пр.) слишком громоздка,
использование других пособий (гимнастические палки, мячи) небезопасно без
контроля педагога. Подобный инвентарь целесообразно разместить на участке и
использовать во время прогулки.
Универсальным   является   специально   предназначенное   для   групповой
комнаты физкультурноигровое оборудование – малогабаритное, лёгкое, с ярко
выраженной развлекательноразвивающей направленностью.
Предлагаем   следующий   перечень   оборудования   центра   двигательной
активности, которое представлено в нашей группе:
 Оборудование   для   ходьбы,   бега,   тренировки   равновесия:   коврики;
массажные дорожки; шнур длинный; мешочки с песком.
 Оборудование для прыжков: куб деревянный малый (ребро 15 30 см.);
обруч плоский цветной (диаметр 45 – 50 см); шнур короткий плетенный
(длина 75 см).  Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей;
мяч   резиновый   (диаметр   10      15   см);   обруч;   шарик   пластмассовый
(диаметр 4 см); кегли; кольцеброс.
 Оборудование   для   общеразвивающих   упражнений:   мяч   массажный
(диаметр 6 – 8 см), мяч резиновый (диаметр 20  25 см), обруч, палка
гимнастическая короткая (длина 60  80 см).
 Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, вожжи).
 Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи,
флажки, платочки, султанчики, погремушки, шишки, ленты, кегли.
 Плоскостные дорожки.
 Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики, бубны.
 Коврики для массажа стоп, с наклеенными на основу формами из пуговиц
разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок, шнура.

file_name: центр двигательной активности в средней группе Березянк Д.А. Д.с 36.doc

intro:
По данным исследований, на пятом году жизни у дошкольников наблюдается значительный прирост показателей двигательной активности.
	Для полноценного и всестороннего развития и воспитания  двигательной активности у детей, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка, необходимо в группе организовывать центр двигательной активности.  Важно разнообразить двигательную активность детей с помощью дополнительного оборудования, которое является  составной частью общей предметно-игровой среды детского сада.
Задачи организации центра двигательной активности в группе:
1. Создать условия для активизации двигательной деятельности детей во время их бодрствования, широко используя разнообразные яркие игрушки, предметы, пособия, которые являются стимулом к выполнению ими разных движений;

title: Центр двигательной активности в средней группе


extracted_text:
"Опасность больших объемов  скоростных упражнений
в тренировки юных спринтеров".
Статья:

Опасность   больших   объемов
  скоростных
упражнений в тренировки юных спринтеров.
Движения с максимальной скоростью, безусловно, необходимы, но не
для основных сдвигов в развитии качества, а для объединения всех сторон подготовки   спортсмена   и   его   дальнейшего   совершенствования.   Найти   пра
вильные варианты взаимосвязи скоростных упражнений с другими разделами
тренировки является основной проблемой при планировании тренировочных
занятий.   Необходимость   планирования   микроциклов   вызвана   прежде   всего
тем,   что   большие   объемы   и   интенсивность   работы   часто   обусловливают
выполнение тренировочных программ в условиях постоянно возрастающего
утомления. Это в значительной  мере сдерживает проявление спринтерских
качеств. Планирование отдельных микроциклов скоростной направленности
позволяет   устранить   данное   противоречие.   Однако   высокий   тренирующий
эффект   таких   микроциклов   возможен  лишь  тогда,  когда   они  планируются
после восстановительных микроциклов, что позволяет достигнуть наивысших
показателей работоспособности в отдельных упражнениях. Во всех тонкостях
  анализ   опыта   сильнейших   спортсменов   мира.
помогает   разобраться
Материалы   об   этом   опыте     публикуются    В  печати,     и     соотношение
упражнений, выполняемых с максимальной скоростью, со всеми остальными
поражает своей стабильностью и большой универсальностью. Так, в среднем в
спринте   на движения с максимальной скоростью падает от 10 до 20% от
общего объема тренировки. Интересно, что в главном упражнении, т. е. в виде
специализации, сильнейшие спортсмены не достигают приведенных цифр. Так,
по данным В. П. Филина,
лучшие спортсмены мира бегают с максимальной скоростью от 11 до
14%   от   всего   бегового   объема,   т.   е.   в   основном   на   соревнованиях..   Надо
полагать, что менее квалифицированным спортсменам не следует превышать
эти цифры.
Проявлению   спринтерских   качеств   способствует   правильная психическая мотивация, применение соревновательного и игрового методов
  создание   соревновательного
выполнения   различных   упражнений,
микроклимата в каждом тренировочном занятии.
Из опыта работы с детьми стало ясно, что движения с максимальной
скоростью   мешают совершенствовать  технику,   координацию,  способность
к  расслаблению, нарушается взаимосвязь качеств и навыков в специфической
деятельности. Постоянное превышение скоростей в тренировке приведет к
возникновению у юных спортсменов стойких условнорефлекторных ритмов,
задерживающих дальнейший  прогресс. Поэтому   я пришел к выводу что в
тренировке выгоднее большой объем упражнений, выполняемых на средних и
контролируемых   скоростях,   при   этом   условии   спортсмены   в   состоянии
сконцентрировать внимание и волевые усилия не на технике, а на скорости
выполнения   упражнений.   Такое   сочетание   позволяет   шире   и   вариативнее
использовать изменения, происходящие под влиянием тренировки.
К сожалению, практика нашего юношеского спорта говорит о другом.
Юные спортсмены в основном упражняются на повышенных скоростях. Такой
подход к тренировке позволяет в короткий срок показать довольно высокие
результаты   за   счет   приспособления   организма   к   скоростным   движениям   и
быстрого развития качеств, так как скоростная тренировка является интен
сивной. Однако в дальнейшем спортсмена и тренера, выбравшего такой путь,
ждет разочарование,
  ибо   злоупотребление   максимальными   скоростями   не   только   не
создает   базы   для   будущего   совершенствования,   но   и   мешает   развиваться
физическим качествам, которые обеспечивают совершенствование быстроты
движений. Литература:
1. Фомин Н.А., Филин В.Н. « На пути к спортивному мастерству в адаптации
юных спортсменов  к физическим нагрузкам». М., ФК и С
2. Филин В.Н.«Скоростносиловая  подготовка юных спортсменов».М.,ФК и
С, 1964
3. Валик В. «Тренировка юных легкоатлетов легкоатлетов».М., ФК и С., 1983

intro: Движения с максимальной скоростью, безусловно, не¬обходимы, но не для основных сдвигов в развитии каче¬ства, а для объединения всех сторон    подготовки спорт¬смена и его дальнейшего совершенствования. Найти пра¬вильные варианты взаимосвязи скоростных упражнений с другими разделами тренировки является основной проблемой при планировании тренировочных занятий. Необходимость планирования микроциклов вызвана прежде всего тем, что большие объемы и интенсивность работы часто обусловливают выполнение тренировочных программ в условиях постоянно возрастающего утомления. Это в значительной мере сдерживает проявление спринтерских качеств. Планирование отдельных микроциклов скоДвижения с максимальной скоростью, безусловно, не¬обходимы, но не для основных сдвигов в развитии каче¬ства, а для объединения всех сторон    подготовки спорт¬смена и его дальнейшего совершенствования. Найти пра¬вильные варианты взаимосвязи скоростных упражнений с другими разделами тренировки является основной проблемой при планировании тренировочных занятий. Необходимость планирования микроциклов вызвана прежде всего тем, что большие объемы и интенсивность работы часто обусловливают выполнение тренировочных программ в условиях постоянно возрастающего утомления. Это в значительной мере сдерживает проявление спринтерских качеств. Планирование отдельных микроциклов ско

физическая культура

group: Дисциплины

title: Статья: "Опасность больших объемов  скоростных упражнений в тренировки юных спринтеров".


extracted_text:
Методика. Необычная физкультура
Тайбо: нестандартная разминка
Безусловно, разминка – одна из важных частей урока, поэтому главная задача
учителя на этом этапе  – доступно и наглядно показать то или иное упражнение,
объяснить его физиологический смысл и последовательность работы. Разминка
должна соответствовать физиологическим закономерностям обменных
процессов в организме, целям и задачам урока или тренировки, создавать
эмоциональный фон для последующей работы. Как наиболее правильно и
эффективно провести разминку на уроке физкультуры? Универсальным средством
здесь могут послужить многие упражнения из фитнеса – аэробики и тайбо.
Основные принципы разминки
Рекомендации для самостоятельных занятий
1. Разминка должна начинаться и заканчиваться мягкими, «потягивающими»
движениями одной последовательности и одного содержания – как ритуал.
2. Затем начинайте выполнять маховые движения, плавные, с небольшой амплитудой,
чтобы «подогнать» кровь к работающим мышцам.
3. Сосредоточьте внимание на том, что вы делаете. Сконцентрируйтесь – это поможет
избежать травм.
4. Следите за дыханием. Своевременное поступление кислорода в организм поможет
мягче войти в рабочий режим. Показатель эффективности разминки – появление
легкого пота или небольшой испарины, в то время как обильное потоотделение
является показателем неправильно подобранных упражнений или неверно
рассчитанной нагрузки.
5. Правильно проведенная разминка вызывает чувство легкости и свободы,
неправильная – чувство подавленности и усталости.
6. Если после разминки вы почувствовали себя неважно, нужно сразу обратиться к
учителю или тренеру.
7. Разминка плавно переходит в основную часть урока, тренировки или соревнования.
Необходимо помнить, что разминка перед соревнованием не должна быть похожа на
разминку перед тренировкой: они решают разные задачи.
Информационные технологии в разминке
Разминку в стиле тайбо можно проводить с применением информационнокомпьютерных
технологий.
Вся аппаратура располагается в оконном проеме и надежно защищена капроновой сеткой.
При отсутствии широкоформатного телевизора можно использовать мультимедийный
проектор. Экраном для него будет противоположная стена зала. 1 2
5
Ковровое покрытие (ковролин)
3
4

Схема расположения оборудования в спортивном зале: 1 – компьютер (ноутбук); 2 – DVD
плеер; 3 – плазменный широкоформатный телевизор диагональю свыше 110 см; 4 –
цифровая видеокамера с жестким диском от 40 Гб; 5 – усилитель, акустическая система,
микрофон – для учителя.
Сам себе программист
Существует целая серия дисков с записями различных вариантов разминок в стиле тайбо.
В них можно найти достаточно много полезного. К сожалению, использовать их на уроках
практически нереально, но можно применить в качестве шаблона для построения разминки.
Вооружившись видеокамерой, подберите способного юношу или девушку и запишите его
или ее выступление перед экраном. Они смогут показать все упражнения, пусть и не на
высокопрофессиональном уровне, а остальным учащимся будет интереснее выполнять
упражнения.
Снимайте видеопрограмму фрагментами по одному упражнению, затем сделайте монтаж.
Здесь все зависит от вашей фантазии: современные компьютерные программы позволяют
наложить на запись титры и любимую музыку. К этой работе можно привлекать и
старшеклассников. К тому же дети будут более эффективно заниматься под программу,
созданную своими руками.
Вячеслав Доброхотов ,
учитель физической культуры, МОУ СОШ № 25, г. Калининград

intro: Безусловно, разминка – одна из важных частей урока, поэтому главная задача учителя на этом этапе  – доступно и наглядно показать то или иное упражнение, объяснить его физиологический смысл и последовательность работы. Разминка должна соответствовать физиологическим закономерностям обменных процессов в организме, целям и задачам урока или тренировки, создавать эмоциональный фон для последующей работы. Как наиболее правильно и эффективно провести разминку на уроке физкультуры? Универсальным средством здесь могут послужить многие упражнения из фитнеса – аэробики и тай-бо.Безусловно, разминка – одна из важных частей урока, поэтому главная задача учителя на этом этапе  – доступно и наглядно показать то или иное упражнение, объяснить его физиологический смысл и последовательность работы. Разминка должна соответствовать физиологическим закономерностям обменных процессов в организме, целям и задачам урока или тренировки, создавать эмоциональный фон для последующей работы. Как наиболее правильно и эффективно провести разминку на уроке физкультуры? Универсальным средством здесь могут послужить многие упражнения из фитнеса – аэробики и тай-бо.

title: Тай-бо: нестандартная разминка


extracted_text:
Функция y=sinx, ее свойства и график
Построим график функции y = sin (x).
Линию, служащую графиком функции y = sin (x), называют синусоидой.
Свойства функции y = sin (x).

file_name: опорный конспект функция синус 10 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Функция y=sinx, ее свойства и график» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Потягушки»
(тактильнокоммуникативная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Потягушки»
(тактильнокоммуникативная стимуляция).
Цель игрыупражнения: развитие эмоциональной сферы ребенка,
коммуникативных навыков ребенка, формирование представлений о частях
своего тела.
Ход игрыупражнения:
Педагог, обращаясь к ребенку, читает потешку.
На кота потягушки,  (гладит тело ребенка сверхувниз)
На дитя порастушки, (гладит тело ребенка сверхувниз)
А в ручки хватушки, (берет ребенка за ручки)
А в ножки ходушки, (берет ребенка за ножки)
А в роток говорунок, (проводит по рту ребенка)
А в голову разу мок! (гладит ребенка по голове)

file_name: МР И-у (Потягушки).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра¬упражнение «Потягушки» (тактильно-коммуникативная стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Проснулся петушок»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Проснулся петушок»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности; развитие
общей моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, подтягивая ребенка за ручки, побуждая его
присесть.
Вот проснулся петушок,
Встала курочка.
Подымайся, мой дружок,
Встань, мой…(имя ребенка)

file_name: МР И-у (Проснулся петушок).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра¬упражнение «Проснулся петушок» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Выступление классного руководителя
 при вручении аттестатов зрелости
В пятый класс, как в первый класс,
Приняла когдато вас.
Классной мамой быть старалась,
Алых парусов касаясь…
Плыть на мощном корабле,
Чтоб все тайны на земле
Загадать и просчитать,
И об этом прочитать,
Рассказать друзьям и мамам,
Не забыв о самом главном:
Выдержав в тугой волне,
Человеком стать вполне.
Среди всех житейских книжек
Вы напишете свою.
Вас, девчонок и мальчишек,
Всех ещё раз обойму.
…Помните, как это было? –
Книжек жаждущих листы…
Сила знаний окрылила
Ваши детские мечты.
Почерком родным листочек
Подписав, делились вы
Откровеньем между строчек В сочиненьях непростых…
Смотры строев, нотки песен
И вопросы санпостов…
Школьный мир так интересен!
Каждый был из вас готов
Быть собой, презрев смущенье,
И про спорт не забывать,
И про танцы, про веселье.
Как же не озоровать
Юным, бодрым и активным,
Любознательным –да, да;
Юморным, оперативным
Если в помощи нужда.
Как реки кипит теченье,
Так бурлила в классе жизнь.
Алых парусов свеченье
Озаряло вашу жизнь.
А в семье за вас радели
Драгоценные сердца:
Не одни ведь вы потели на ОГЭ,
Аж пот с лица!
Наши общие старанья
Породили результат, Превращая ваши знанья
В долгожданный аттестат!
Кем бы вы потом ни стали,
Выбрав по сердцу маршрут,
Навсегда моими стали
Вы детьми. Вы с сердце, тут!
Не отнять того, что было,
Не изъят, не изменить.
Память – это тоже сила:
Через штормы к счастью путь.
Так плывите, дерзновенны!
Поднимайте паруса!
Ожидают, несомненно,
Вас открытий чудеса!
2017 год.                                                       Решетняк Г.Н.

file_name: Выступление классного руководителя.docx

intro: Быть классным руководителем с 5-го по 9-тый классы - почётно и ответственно. Пройти с подростками все их испытания как свои, сохранить надолго в сердце радость от их побед, пусть и маленьких, но для них очень значительных, и вот подойти к моменту , когда нужно сказать "до свидания"...  Как это сказать?Выступление классного руководителя  при вручении аттестатов зрелости в 9 классе


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Проснулись»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Проснулись»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности; развитие
общей моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, побуждая ребенка поворачиваться на бок.
Вот проснулись,
Потянулись,
С боку на бок
Повернулись!
Потягушечки!
Потягушечки!
Где игрушечки,
Погремушечки?
Ты, игрушка, погреми,
Нашу детку подними!

file_name: МР И-у (Проснулись).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра¬упражнение «Проснулись» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Ты мне ручки подай»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Ты мне ручки подай»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности; развитие
общей моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, подтягивая ребенка за ручки, побуждая его
присесть.
Ты мне ручки подай,
Да с кровати вставай,
Умываться пойдем,
Где водичка найдем!

file_name: МР И-у (Ты мне ручки подай).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра¬упражнение «Ты мне ручки подай» (двигательно-моторная стимуляция).


file_name: МР И-у (Ты мне ручки подай).docx

description:
Методическая разработка
Играупражнение «Ты мне ручки подай»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Ты мне ручки подай»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности; развитие
общей моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, подтягивая ребенка за ручки, побуждая его
присесть.
Ты мне ручки подай,
Да с кровати вставай,
Умываться пойдем,
Где водичка найдем!

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Водичка серебристая». (тактильно-моторная стимуляция)


extracted_text:
Функция y=cosx, ее свойства и график
График функции y = cos x называют синусоидой.
По графику легко записать основные свойства функции игрек равно косинус икс.
Пример.
Пример.
Пример. Пример.

file_name: опорный консп функция косинус 10 кл.docx

description: Пример.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Функция y=cosx, ее свойства и график» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Закатаем рукава».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Закатаем рукава».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Закатаем рукава,
Открываем кран  вода.
Моем глазки, моем щечки,
Моем уши и ладошки!
Посмотри, крошка,
На свои   ладошки.
Ах, какие ладошки!
 Чистые ладошки!

file_name: МР И-у (Закатаем рукава).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Закатаем рукава». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «В ручейке вода струится».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «В ручейке вода струится».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
В ручейке вода струится
В речке плещется вода.
Мы под краном будем мыться,
Без воды мы никуда.
Моем руки, моем лица
Мылом, губкой  и водой.
Если ты не любишь мыться,
Эту песенку не пой.

file_name: МР И-у (В ручейке вода струится).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «В ручейке вода струится». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
«Международный день инвалида.
Международный день инвалидов в России и других странах проводится с целью
привлечений внимания общественности к проблемам людей с ограниченными возможностями, а
также изменения устоявшегося мнения об инвалидах, как людях неполноценных и неспособных к
жизни в современном обществе.
            Согласно Конституции, люди с ограниченными возможностями имеют равные права со
всеми гражданами страны. Между тем, свою особенность они ощущают уже в детские годы, когда
понимают, что не могут, к примеру, просто так выйти во двор. Младший возраст является
периодом особенно интенсивного обучения, имеющего большое  значение для дальнейшего
развития личности. Внеклассное мероприятие, посвящено «Международному дню инвалида» и
адресовано педагогам, школьникам и родителям.
 Внеклассное  мероприятие на тему:
«Международный день инвалида».
Цели и задачи:
выработать у  детей  правильное  и  разумное отношение  к инвалидам;
 привлечь внимание школьников к проблемам детейинвалидов;
                          способствовать развитию нравственных качеств учащихся.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук.
Учитель:
        Добрый день, дорогие учителя,  ученики!
       Позвольте начать своё выступление с этого стихотворения.
Пусть из вас ни один не скорбит,
Пусть в душе вашей вовсе не будет
Ни забот, ни тревог, ни обид.
                                                     И от этого звонкого счастья
                                             Принимаюсь за дело с утра. Пусть же сердце распахнуто настежь,
                                             И привета полно и добра…
                                                                                Верим в добрых сердец бессмертие,
                                                        В солнце мира и тишины.
                                                         Милосердие! Милосердие!
                                                      Это слово сильнее беды.
  Наше мероприятие посвящено «Международному  дню  инвалида».
Презентация (слайд 1)
               «Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как
личность   и   реализовать   свои   возможности,   в   безопасных   и   благоприятных
условиях…» . (слайд 2)
     Все вы знаете, что 3 декабря Международный день инвалидов. Он напоминает
нам о том, что общество обязано заботиться о тех, кто слаб, болен и немощен,
нуждается в содействии и поддержке. Мы обязаны помочь им реализовать себя, свои
способности и возможности.
       Ребята, на предыдущем классном часе   мы с вами  познакомились  (говорили о
том), что такое права ребенка и где они закреплены? Какие виды прав вы знаете?
Необходимы ли  эти права для детей? Сегодня, продолжая эту тему, остановимся на
детяхинвалидах.     А   вот   кто   такие   дети   инвалиды   и   дети   с   ограниченными
физическими возможностями?  (Слайд №3)
Социальный педагог:  Скажите, пожалуйста, все ли дети могут учиться в школе
как вы? Сидеть за партой 40 минут, носить тяжелые портфели, бегать по лестницам,
посещать уроки физкультуры?  (Слайд № 4)
 :  Думаю, что не все дети могут учиться в школе. Есть дети, которые больны.
ДЕТИ

Им требуется помощь. Возможно, гдето с  нами рядом живут девочка или мальчик,
которые,   обучаются на дому. Так как   они тяжелобольные. Возможно,   комуто
сделали операцию на ногу, так как он неудачно прыгнул, или попал под машину,
неправильно переходя дорогу.
Социальный педагог:   Вы, верно, заметили, что есть дети, которые изза своей
болезни не могут вместе с вами ходить в школу, бегать, прыгать на переменах.
Социальный педагог:   В нашей школе учатся 15 детейинвалидов, в городе 171,  в округе  сотни, тысячи, а в стране миллионы. (Слайд №5)
Социальный педагог:   Бывает, что дети рождаются инвалидами или становятся
инвалидами в результате несчастных случаев или болезней. Например: из  за укуса
клещ, ктото попала прямо под колесо машины, ктото когото толкнули, и   тот
ударился и получил травму, ктото защищал свою Родину и семью от (бандитов..),
ктото   во время тренировки чтото повредил.  (слайд № 6 )
А сейчас обратимся к Конвенции прав ребёнка:
в  Декларации прав ребенка записано  ребенок имеет право:
 на семью;
 на   заботу   и   защиту   со   стороны   государства,   если   нет   временной   или
постоянной защиты со стороны родителей;
 посещать школу и учиться;
 на равенство в правах;
 свободно выражать свои мысли;
 на собственное мнение;
 на имя и гражданство;
 на получение информации;
 на защиту от насилия и жестокого обращения;
 на медицинское обслуживание;
 на отдых и досуг;
 на дополнительную помощь со стороны государства, если  есть особые
        потребности   (например,   у   детей   с   ограниченными   возможностями).
(слайд № 7)
В статье 23  написано:  Дети с ограниченными возможностями имеют право на
особую   заботу   и   образование,   которые   помогут   им   развиваться   и   вести
полноценную и достойную жизнь

 .
Статья 24.  Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким
способом,   который   наилучшим   образом   поможет   им   сохранить   здоровье,   а
также   получать   информацию   о   способах   лечения   и   об   условиях,   способных повлиять на их здоровье.
Статья 25

 . Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях
для   детей,   имеют   право   на   то,   чтобы   соблюдать   наилучшие   условия   их
содержания   и   лечения.   Государство   обязано   проводить   регулярные   проверки
этих условий.
Статья   26.  Дети   имеют   право   на   помощь   государства,   если   они   в   нужде   и
бедности.
Социальный педагог:   Многие из людей, ограниченных в своих физических
возможностях – люди удивительной судьбы. Их мужеством и силой воли можно
только восхищаться. Несмотря на трудности, они не просто умеют жить и выживать
в порой неприветливом мире, но и ведут активную деятельность, занимаются
творчеством. (слайд № 8)
      Но и в нашей жизни есть место стойкости и  мужеству, среди людей, которые
ограничены в своих физических возможностях. (слайд № 9)
 Некоторые из них занимаются спортом, открывают предприятия, создают
художественные произведения и мн.др. (слайд № 10 )
Ещё мне хочется вам прочитают стихотворение, которое написала Мартынова
Елена  инвалид по зрению  г. Новочебоксарска. (слайд № 11 )
Сейчас я передаю слово учителям.  (учителя читают стихи)
За окном черемуха
Шелестит травой,
Ягоды засохли
От жары такой.
                    Где же, где же дождик?
                     Шепчет зелень вся,
                     Погибает матушка
                     Русская земля.
                                                      К небу тянет листья
                                              Клевер луговой,
                                              Просит тучу грозную
                                              Поспешить с дождем.
                 Потемнело небо Просьбу услыхав,
                  И пригнало тучу
                         Из  за морских скал.
                                                                                Засверкала молния
                                                                 И ударил гром,
                                                                     Разразилось небо
                                                                           Проливным дождем.

                                                                                Ожило все разом,
                                                                                Стало так свежо,
                                                                                Радуется зелень
                                                                                Так ей хорошо.

Бывает – жизнь поранит и обманет,
Но ты преодолей свою печаль,
Пусть светится окно твое в тумане,
Назло судьбе ты свет не выключай!
                               Ты верь в свою удачу – недотрогу
                               На твой огонь она придет в свой час,
                               Чтобы для счастья проторить дорогу,
                               Порой невзгоды посещают нас.
                       Снова сердце распахнуто настежь,
           И добра и привета полно…
             Мы желаем высокого счастья
      Всем кого обходило оно.
Эстафеты с учащимися школы (по плану учителя физической культуры).
       Я, хотела бы попросить вас относиться к таким людям с уважением: уступать
место в транспорте, помочь перейти скользкую дорогу, помочь донести тяжелую
сумку и многое другое. Может быть, тогда от вашей доброты людям с
ограниченными физическими возможностями будет легче переносить тяготы и
лишения. (слайд № 12 )

intro:
Разработка внеклассного мероприятия по теме: " Международный день инвалида"Международный день инвалидов в России и других странах проводится с целью привлечения внимания общественности к проблемам людей с ограниченными возможностями, а также изменения устоявшегося мнения об инвалидах, как людях неполноценных и неспособных к жизни в современном обществе.
            Согласно Конституции, люди с ограниченными возможностями имеют равные права со всеми гражданами страны. Между тем, свою особенность они ощущают уже в детские годы, когда понимают, что не могут, к примеру, просто так выйти во двор. Младший возраст является периодом особенно интенсивного обучения, имеющего большое  значение для дальнейшего развития личности. Внеклассное мероприятие, посвящено «Международному дню инвалида» и адресовано педагогам, школьникам и родителям.

title: "Международный день инвалида"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Умоет водичка».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Умоет водичка».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Чистая водичка
Умоет (имя ребенка) личико,
А еще Анечке  ладошки,
И пальчики – (имя ребенка).

file_name: МР И-у (Умоет водичка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Умоет водичка». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Где тут плещется вода».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Где тут плещется вода».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Знаем, знаем, дадада,
Где тут плещется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошки,
Понемножку,
Нет, не понемножку  посмелей,
Будем умываться веселей.

file_name: МР И-у (Где тут плещется вода).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Где тут плещется вода». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад №96» г. Перми
Принято                                                                                Утверждено
на Педагогическом совете                                                       Приказ №_____
протокол №  _____                                                                   от «__» ____________ 201_г.
от «__» ____________ 201_г.                                                  Заведующая __________О.Ю.  Неволина
«Путешествие на веселом автобусе»
Программа  краткосрочной образовательной практики для детей второй
младшей группы дошкольного возраста
(две встречи)
Автор:
Воспитатель
Шаравина Антонина Шартиновна
Пермь, 2018 год Аннотация для родителей
Краткосрочная образовательная практика «Путешествие на веселом
автобусе» познакомит детей с приемами конструирования из бумаги по типу
оригами: сгибанием прямоугольного листа бумаги пополам и приклеиванием
к основной форме деталей. А изготовленные поделки дети могут объединять
по сюжету и обыгрывать.
Цель: Знакомство с приемами конструирования из бумаги по типу  оригами и
развитие мелкой моторики рук.
Задачи:
  познакомить детей приемом сгибания прямоугольного листа бумаги
пополам, совмещая стороны и углы, и приклеиванием к основной форме
деталей (окна, колеса, двери).
  продолжать конструировать из бумаги приемом сгибания прямоугольного
листа, дополняя их деталями.
Количество встреч: 2
Количество детей: 10 человек
Оборудование:
1 встреча:    Прямоугольный лист бумаги и детали (окна, двери, колеса), клей
и салфетки.
2 встреча:    2 прямоугольного листа бумаги разного цвета и размера и детали
(окна и дверь), клей и салфетки.
Ожидаемый результат:
Дети умеют складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая углы
и стороны. А приклеивая дополнительные детали,  получают игрушку –
самоделку. Тематический план занятий
Тема
Задачи
Содержание
№
встре
чи
1
Веселый
автобус.
Познакомить детей
сгибания прямоугольного
листа бумаги пополам,
совмещая стороны и углы,
и приклеиванием к
основной форме деталей
(окна, колеса, двери).
2
Домик в
деревне.
Продолжать
конструировать из бумаги
приемом сгибания
прямоугольного листа,
дополняя их деталями.
Педагог предлагает детям
изготовить автобус из
прямоугольного листа бумаги
разного цвета по выбору детей.
Педагог объясняет прием
сгибания прямоугольного листа
бумаги пополам по длине и
плотно  сглаживать  сгиб. Дети с
помощью педагога выполняют
прием складывания и наклеивают
детали. В конце встречи
обыгрывают поделки.
Педагог напоминает детям прием
сгибания листа бумаги
прямоугольной формы пополам.
Уточняют последовательность
выполнения поделки: сначала из
меньшей заготовки сделать
крышу дома, а затем стену из
большого прямоугольника.
После наклеивают окна и двери.
Педагог уточняет, понравится ли
бабушке домик и почему.
Конспект  встречи 1
   Педагог предлагает детям побывать в гостях у бабушки Даши в деревне. Вопрос:  На чем можно добраться до нее?  (Ответы детей)
Далее загадывает загадку детям:
Что за чудо синий дом
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
                      (Автобус)
   Педагог предлагает отправиться в деревню на веселом автобусе, но его надо
сконструировать из бумаги. Вместе рассматривают готовую поделку автобуса,
выделяют детали.
   Вопрос: Сколько колес? Какого цвета колеса? Для чего нужны колеса? Что
еще есть у автобуса?   (Ответы детей).
   Далее педагог показывает,  как сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, чтобы стороны и углы совпали. Дети  выкладывают на поделке
детали (колеса, двери, окна), и приклеивают их к автобусу. Педагог помогает
затрудняющим детям. В конце встречи делятся своими впечатлениями.
    Затем развивают сюжет игры «Путешествие на веселом автобусе».
Едет наш автобус
По дороге гладкой.
Далеко в деревню
Едут в нем ребята.
Бибиби! Бибиби!
Педагог говорит, что закончился бензин, настала ночь. Что будем делать?
(Ответы детей).
Конспект  встречи 2
   Педагог предлагает детям продолжить  « Путешествие на веселом автобусе»
к бабушке в гости. Повторяют слова:
Едет наш автобус
По дороге гладкой.
Далеко в деревню
Едут в нем ребята.
Бибиби! Бибиби!
Педагог показывает красивый дом бабушки.
   Вопрос: Хотите вы построить такой дом?  Из чего строят дома?  (Ответы
детей).
Физкультминутка
Строим, строим дом
По кирпичику кладем.
Дом все выше, выше
И флажок на самой крыше. Педагог предлагает выбрать прямоугольники для крыши и стены разного
цвета и показывает прием сгибания прямоугольного листа бумаги пополам.
Сначала из меньшего прямоугольника сложить крышу, а затем стену из
большого прямоугольника. После наклеивают окна и двери. Дети дальше
самостоятельно развивают игру.
Список литературы
1.  З.А.Богатеева. Чудесные поделки из бумаги. М. Просвещение. 1992
2.  Интернет  ресурс

file_name: КОП Веселый автобус.docx

title: Краткосрочная образовательная практика "Путешествие на веселом автобусе"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Кран, откройся».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Кран, откройся».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Кран, откройся,
Нос, умойся!
Мойтесь сразу оба глаза!
Мойтесь уши, мойся шейка!
Шейка, мойся хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся,
Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!

file_name: МР И-у (Кран, откройся).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Кран, откройся». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Функции y=tgx, ctg x. Их свойства и графики
График функции y = tg x
 График функции   y = ctg x Свойства функции y = ctg x.

file_name: опорный конспект функция тангенс, котангенс 10 кл.docx

description: Свойства функции y = ctg x.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме "Функции y=tgx, ctg x. Их свойства и графики» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Льется водичка».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Льется водичка».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу купания (мытья); формировать
представление ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную
стимуляцию.
Материал: атрибуты для купания (мытья).
Ход игрыупражнения:
Процесс купания (мытья) педагог сопровождает стихотворением, тем
самым превращая его в обучающую игру.
Ой, с гуся вода
С моей рады худоба!
Льется водичка
На ручки и личико.
Льется – разливается,
Смехом заливается.
Утекут с тобой, вода,
Хворобы и худоба.

file_name: МР И-у (Льется водичка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Льется водичка». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Водя текучая».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Водя текучая».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу купания (мытья); формировать
представление ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную
стимуляцию.
Материал: атрибуты для купания (мытья).
Ход игрыупражнения:
Процесс купания (мытья) педагог сопровождает потешкой, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Водя текучая,
Дитя растучее.
С гуся вода,
С тебя вся худоба!
Вода – книзу.
А дитя – кверху!

file_name: МР И-у (Водя текучая).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Водя текучая». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Окружающий мир. 2 класс
Тема урока: «Будь природе другом»
Цели:    обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе;
 учить уважительному отношению к живым организмам:
   сформулировать   важнейшие   правила   поведения   в   природе,   направленные   на   её
сбережение (правила друзей природы);
подготовить к выполнению проекта.
Планируемые результаты:
учащиеся   осознают,   что     нельзя   быть   жестокими   по   отношению   к   любому   живому
существу;
научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе;
делать выводы из изученного материала;
работать в группе.
Оборудование: у учащихся   цветные карандаши или фломастеры.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент
Актуализация знаний (Раздать кроссворды.)
1) Ребята,   разгадайте   кроссворд.     (Учащиеся   работают   самостоятельно,   а
затем  проверяем) Слайд  3.
Что общего у этих животных и растений? (Эти виды животных и растений
стали редкими, исчезающими. Они внесены в Красную книгу.)
2) Проверка домашнего задания
КИМы (тест  22, с.31)
Антонова Ф.Я.
1 Окружающий мир. 2 класс
     III.   Самоопределение к деятельности
                 Выберите правильный ответ. Слайд  4,5.
                 Закончите предложенияправила.
1. Не будем … (срывать).
2. Не будем… (ломать).
3. Не будем…(обижать).
 Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (Об охране природе)
 Прочитайте тему урока на с.92 учебника (Будь природе другом).
 Какие учебные задачи поставим перед собой? (Ответы детей)
 Проверьте свои предположения. Прочитайте задачи урока в учебнике.
IV.
Работа по теме урока
1.   Почему многие растения и животные встречаются всё реже?  Сайт 6,7,8,9.
      Знакомство с правилами друзей природы. Слайд  10,11,12,13,14.
     О чем говорят экологические знаки. Слайд  15.
2. Творческое задание
      Придумайте и нарисуйте свои экологические знаки.
3. Выполнение задания в рабочей тетради
 №2 с.35 (Самостоятельное выполнение)
4.Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»
 Давайте проверим, как мы умеем охранять природу. Выберите один из предложенных
ответов на каждый из вопросов. (Раздаются тесты, ученики работают самостоятельно)
 Каждый ответ имеет определенное количество очков. Сосчитайте, сколько очков вы
набрали.
Антонова Ф.Я.
2 Окружающий мир. 2 класс
Ключ к тесту
5 – 11 очков – если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от
неумелого   вмешательства.   Ты   не   только   много   знаешь   о   природе,   но   и   умеешь   её
охранять. Но главное – не останавливайся, стремись узнать побольше.
11 – 18 очков – ты, безусловно, много знаешь о природе и хотел бы ей помочь, но твои
знания не полные, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай,
говори со знающими людьми. И ты с твоей огромной энергией сможешь принести пользу.
19 – 25 очков – ты, наверное, любишь природу – это хорошо. Но ты так мало о ней
знаешь. Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных.
V.Физкультминутка
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Но если дунет ветер,
Мы быстро улетим.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И  листочки все понял.
Мы немного полетали,
Ветер стих – и мы устали,
Стали тихо оседать,
Чтоб на травушке поспать.
VI.Продолжение работы по теме урока
 Отгадайте загадку.
Слайд  16,17.
  Прочитайте текст «Сидел в траве кузнечик» Ю. Аракчеева в учебнике на с.9495.
Антонова Ф.Я.
3 Окружающий мир. 2 класс
 Что вас насторожило в тексте?
 Какой момент показался самым интересным?
 Какой вывод вы сделали?
На прошлом уроке мы с вами познакомились с Красной книгой.
Наши герои, Сережа и Надя, составили свою Красную книгу.
Внимательно рассмотрите  картинки  на с. 96 – 97. Эти растения и животные  попали на
страницы Красной книги наших героев.
Знаете ли вы их названия?
Над каким проектом мы начинаем работать?
Работа в группах
По примеру наших героев составьте свою Красную книгу.
Выберите тему. Слайд  18.
Организуйте работу по плану.  Слайд  19.
VII. Рефлексия
(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с.95, в рамке).)
 Оцените свои достижения на уроке.
(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)
VIII. Подведение итогов урока
 О чем мы говорили сегодня на уроке?
 Как вы считаете, нужно ли об этом говорить? Почему?
 Какие выводы вы сделали?
 Какие правила вы будете соблюдать?
Антонова Ф.Я.
4 Окружающий мир. 2 класс
IX. Домашнее задание
1. Рабочая тетрадь: №3 (с.35)
2. Начать работу над проектом.
Список литературы:
1.Плешаков     А.А.   Окружающий   мир.   2   класс:   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений: В 2ч. М.: Просвещение.
2.Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс: Рабочая тетрадь: В 2 ч. М.: Просвещение.
3. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. К
УМК  А.А. Плешакова. М.: ВАКО.
5. http://www.solnet.ee/
6.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/library/prezentatsiyakuroku
okruzhayushchegomirapleshakov
7. http://www.uchportal.ru/load/4722
8.http://poiskm.com/song/864546DetskieVtravesidelkuznechik
Антонова Ф.Я.
5

file_name: Тема урока Будь природе другом. 2 класс.docx

intro: Обобщаются представления о факторах, угрожающих живой природе, воспитывается уважительное отношение к живым организмам, формируется важнейшее правило поведения в природе, направленные на ее сбережение (правило друзей природы). Учащиеся осонают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу. Учатся работать в группе.Конспект урока по окружающему миру для 2 класса.

title: План урока по теме "Будь природе другом"


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Вода».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Вода».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу купания (мытья); формировать
представление ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную
стимуляцию.
Материал: атрибуты для купания (мытья).
Ход игрыупражнения:
Процесс купания (мытья) педагог сопровождает потешкой, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Водя текучая,
Дитя растучее.
С гуся вода,
С тебя вся худоба!
Вода – книзу.
А дитя – кверху!

file_name: МР И-у (Вода).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра¬упражнение «Вода». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Дочку надо искупать».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Дочку надо искупать».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу купания (мытья); формировать
представление ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную
стимуляцию.
Материал: атрибуты для купания (мытья).
Ход игрыупражнения:
Процесс купания (мытья) педагог сопровождает стихотворением, тем
самым превращая его в обучающую игру.
Мы не ляжем рано спать:
Дочку надобно купать.
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
Ой, с гуся вода,
С Аленушки (имя ребенка) худоба!
Дайтека пеленку
Завернуть Аленку!

file_name: МР И-у (Дочку надо искупать).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Дочку надо искупать». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Лейся, чистая водичка».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Лейся, чистая водичка».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Лейся, чистая водичка,
Ты умой мне чисто личико,
Шейку, ручки умывай,
Ничего не забывай!
Мылом, мылом чисто мойся,
Ни о чем не беспокойся.
Мыло не кусается, просто умывается.

file_name: МР И-у (Лейся, чистая водичка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Лейся, чистая водичка». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Чистое полотенце».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Чистое полотенце».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Кто не моет руки с мылом
От среды и до среды.
На мохнатом полотенце
Отпечатаны следы.

file_name: МР И-у (Чистое полотенце).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Чистое полотенце». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Тема урока: « Отечественная война 1812года».
Форма проведения урока:  круглый стол – диспут.
Презентация « Отечественная  война 1812года».
Презентация « Русская армия 1812года».
Цель урока:
Образовательные:
                -  рассмотреть основные события и проблемы
Отечественной войны 1812года;
               -  выделить положительные и отрицательные
последствия войны;
               - проследить изменение роли России в
международных отношениях.
Развивающие:
                          - способствовать развитию логического
мышления;
                          - навыков целеполагания и поиска способов
достижения цели;
                          - умения работать с картой;
                           - креативного мышления.
Воспитательные:
                               - способствовать воспитанию
                               - патриотизма, чувства гордости за Россию;
                               - неприязни к войне, как к способу
решения проблем.
План урока.
ДОСКА: Проблемный вопрос:
Почему столкновения Франции и России было неизбежным? 1ЭТАП. ВВОДНО - МОТИВАЦИОННЫЙ.
2БЕСЕДА.
С каким чувством Наполеон вступал в войну с Россией?
3 Определение темы урока( предложения учащихся).
Почему эта тема сегодня актуальна?
Что поражает в этой ситуации?
Исходное противоречие.
                   Почему поход в Россию для Наполеона стал
трагическим?
2ЭТАП. Операционный ( организация познавательной
деятельности по решению учебной задачи).
 Сообщение с использованием карты .
- Какую тактику ведения войны хотел использовать
Наполеон?
 - Почему русская армия отступает?
- правомерно ли обвинять в предательстве Барклая –де-
Толли? Объясните свою точку зрения.
- Какие важные документы принимает Александр 1, которые
сделали войну народной?
4. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина « Евгений Онегин» о
Москве (чтение наизусть)
( Соколов Михаил, Зюлина  Анастасия, Ильиных Павел).
Вывод: Наполеон не смог одержать победу над Россией,
потому  что война приобрела народный характер.
Обратить особое внимание на даты: ноябрь 1812 г - ?
                                                                       1813-1814г  - ?
                                                                       1813г -?
                                                                       1814- 1815гг -? Вывод к учебной задаче: патриотизм русского народа,
полководческий талант М.И. Кутузова и других русских
генералов привели к гибели наполеоновской армии.
3ЭТАП: Контроль и коррекция.
1.Какие памятники архитектуры посвящены победе русского
народа в войне 1812года?
2. Рефлексия деятельности на уроке.
3. Завершение урока под звучание песни « Москва» в
исполнении О.Газманова.
2урок.
Тема урока «  Урок безопасности».
Форма проведения  -  классный час
(беседа).
Презентация по ПДД.
Презентация по пожарной безопасности.
План.
1 Организационный момент.
2 Сообщение материала:  пожарная безопасность;
                                             правила дорожного движения;
                                            правила поведения  в ЧС ,
террористические и экстремистские  акты , правила
поведения в быту, правила поведения в школе. З  Подведение итогов урока.

file_name: Отечественная война 1812года.docx

description: З  Подведение итогов урока.

intro: Разработка  внеклассного мероприятия в 8-"В" классе по теме: " Отечественная война 1812 года. Круглый стол- дискуссия. Просмотр презентации" Русская армия 1812 года, " Отечественная война 1812 года.  Чтение  детьми отрывка о Москве из  поэмы А.С. Пушкина" Евгений Онегин".  Итогом классного часа стала дискуссия детей по теме войны 1812 года.

title: " Отечественная война 1812 года круглый стол- дискуссия


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Мою мыло».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Мою мыло».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Каждый день я мою мыло
Под горячею водой.
Мойся, мыло, не ленись,
Не выскальзывай, не злись.
Вот оно упало,
Мы начнем сначала.
Ах, опять оно упало,
Будем мыть его сначала.
Умываемся мы быстро,
Вытираемся мы чисто,
Так опрятны, аккуратны, Всем смотреть на нас приятно.

file_name: МР И-у (Мою мыло).docx

description: Всем смотреть на нас приятно.

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опытМетодическая разработка Игра-упражнение «Мою мыло». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Решение уравнений cost=a
Алгоритм решения тригонометрических уравнений вида cos t = a.
Пример.
Рассмотрим несколько частных случаев уравнения cos t = a. Пример.
Пример.

file_name: опорный конспект арккосинус 10 кл.docx

description:
Пример.
Пример.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Решение уравнений cost=a» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Чисто умывайся».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Чисто умывайся».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Чище умойся, воды не жалей.
Будут ладошки снега белей.
Я сегодня утром рано
Умывался изпод крана.
Я и сам теперь умею
Вымыть личико и шею.

file_name: МР И-у (Чисто умывайся).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Чисто умывайся». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Купкуп».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Купкуп».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу купания (мытья); формировать
представление ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную
стимуляцию.
Материал: атрибуты для купания (мытья).
Ход игрыупражнения:
Процесс купания (мытья) педагог сопровождает стихотворением, тем
самым превращая его в обучающую игру.
Кто тут будет купкуп,
По водичке – хлюпхлюп,
В ванну быстро – прыг, прыг.
В ванне ножкой – дрыг, дрыг.
Будет мыло пениться,
Грязь кудато денется.

file_name: МР И-у (Куп-куп).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Куп-куп». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Логоритмическое занятие в средней группе  «Осенние листья»
Цель: развитие ритмических движений, чувства ритма, умение соотносить
речь с движением
Оборудование:  грибы большие и маленькие, осенние листья, магнитофонные
записи для игры
Ход занятия
Педагог:
Зашумела листьями
Осень золотистая,
Вьется над рябинкой
Тонкой паутинкой.
Давайте мы споем песню про золотую осень (песня об осени по выбору)
Педагог:
Приглашаю всех ребят
Во двор осенний погулять.
Упражнение «Лужа» (Е. Макшанцева)
Педагог:
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И  летят…летят…летят…
Давайте покажем, как падают листья.
Ритмическая игра «Падают листья»
Дети постепенно опускают руки вниз, произнося: «П! П!...»
Затем  дети, опуская руки, произносят быстрее: «Пыпыпыпы…»
Педагог:
Хотите стать осенними листочками?  Давайте попробуем.
Двигательные упражнения «Осенние листочки»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Педагог:
Мы, листики осенние,
На веточках сидели, Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял,
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
Упали листочки на шляпки грибов и спрятали их.
Где ты прячешься, грибок?
Мы найдем тебя, дружок!
Дети выкладывают на полу грибы, чередуя большие и маленькие.
Затем показывают пальчиком на грибы и говорят: «Большой,
маленький…»
Упражнение «Грибы большие и маленькие»
Педагог:
Вот грибок какой,                                           Поднимают руки
вверх.
Вот грибок большой.
Вот грибочек маленький,                              Опускают руки вниз.
Сидит, как на завалинке,
Шляпкою качает,                                           Качают головой.
С ребятами играет.
Педагог:
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый
Пробежит по листьям веер,
Легкий и игривый.
Дети собирают листья под «Осеннюю песенку» А. Александрова
Пальчиковая игра «Осеннюю песенку» (авторская)
Педагог:
Пошли пальчики гулять,
Стали листья собирать:
Красный листик, желтый
                                         листик…
А потом давай считать:
«Пробегают» пальчиками по бедрам
к коленям
Поочередно прикасаются
подушечками пальцев, начиная с
указательного, к большому. Один, два, три, четыре, пять!
Сколько листиков собрали?
Пять!
Поочередно загибают пальцы на
одной руке.
Протягивают вперед ладошки.
Поднимают вверх одну руку, широко
раздвинув пальцы.
Педагог:
С листьями осенними
Будем мы играть,
С листьями осенними
Будем танцевать.
Танецигра с листьями (по выбору)
Педагог:
Золотые листья в руки мы возьмем,
Золотые листья в группу отнесем.
Под спокойную музыку дети уходят из зала

file_name: Галкина Н.А. логоритмическое занятие в средней группе.docx


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Катится вода».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Катится вода».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу купания (мытья); формировать
представление ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную
стимуляцию.
Материал: атрибуты для купания (мытья).
Ход игрыупражнения:
Процесс купания (мытья) педагог сопровождает стихотворением, тем
самым превращая его в обучающую игру.
Ой, как катится вода,
С Кати (имя ребенка) худоба
Укатись вся.

file_name: МР И-у (Катится вода).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Катится вода». (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Мыло».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Мыло».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу купания (мытья); формировать
представление ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную
стимуляцию.
Материал: атрибуты для купания (мытья).
Ход игрыупражнения:
Процесс купания (мытья) педагог сопровождает стихотворением, тем
самым превращая его в обучающую игру.
Мыло, мыло заюлило,
А потом запузырило.
Ты, водица, лей, лей!
Будут щечки розовей!

file_name: МР И-у (Мыло).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Мыло» (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Решение уравнений sint=a
Алгоритм решения тригонометрических уравнений вида sin t = a.
Рассмотрим частные случаи решения тригонометрического уравнения sin t = a. Пример.

file_name: опорный конспект арксинус 10 кл.docx

description: Пример.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Решение уравнений sint=a» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «С гуся вода».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «С гуся вода».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу купания (мытья); формировать
представление ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную
стимуляцию.
Материал: атрибуты для купания (мытья).
Ход игрыупражнения:
Процесс купания (мытья) педагог сопровождает потешкой, тем самым
превращая его в обучающую игру.
С гуся вода,
С лебедя вода,
С моего дитя
Вся худоба
На пустой лес,
На большую воду
Под гнилую колоду!

file_name: МР И-у (С гуся вода).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «С гуся вода» (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
1
Игра «В стране вежливых наук»
Участники: учащиеся 59 классов.
Цель: приобщение учащихся к правилам хорошего тона.
Форма: турнир вежливости и воспитанности.
Домашнее задание командам: подготовить приветствие команды, подготовить
выразительное чтение стихов , сценические миниатюры.
Оформление: на доске надпись: «Турнир вежливости».
На стенах – афоризмы: «Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так
дорого, как вежливость». ( М. Сервантес), «Истинная вежливость заключается
в благожелательном отношении к людям». (Ж.Ж. Руссо), «В каждом
человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травой; пусть же он
своевременно поливает первое и истребляет второе»
 (Ф. Бекон).
В классе стоят стулья для участников турнира ( по 8 с каждой стороны) и
стол для жюри.
Звучит музыка (фанфары) и под неё выходят ведущие: мальчик(М) и девочка
(Д).
М: Добрый день, дорогие ребята!
Д : Добрый день, дорогие учителя!
М : Мы рады видеть вас в этом классе! Сегодня состоится не совсем обычное
соревнование – турнир вежливости и воспитанности. В нём примут участие
ваши сверстники, знатоки правил вежливости и хорошего тона.
Д : Желаем им успехов в состязании. Жюри в составе ( зачитываются И. О.
учителей) готово к работе. Конкурсы оцениваются по 5балльной системе.
 Да победит сильнейший и вежливейший!
Звучит музыка, означающая начало турнира ( звучат  фанфары).
М: Внимание!!! Турнир объявляется открытым.
Д:      Победить в турнире очень нелегко,
Очень умным и любезным надо быть,
           Здесь сражаются за каждое очко.
          Начинается сраженье по законам уваженья!
          Победить в турнире очень нелегко!
М: Прежде чем приступить к конкурсной программе, мы предлагаем
командам  огласить названия  и поприветствовать друг друга.
( команды приветствуют друг друга).
Д: 1й конкурс. Разминка. Выясним, как наши участники знают вежливые
слова. За каждый верный ответ – 1 балл команде. 2
М:     Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ( « Добрый день»).
Д:
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: ( «Спасибо!»).
М: Мальчик вежливый и развитый
Говорит,  встречаясь: ( «Здравствуйте!»).
Д:
Когда нас бранят за шалости,
Говорим: («Прости, пожалуйста!»).
М:
 И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят: («До свидания!»)
Д: Конкурс «Рыцарские манеры».
Задание №1. Волшебные слова.
В обиходе вежливого, воспитанного человека всегда присутствуют
слова, которые мы называем волшебными. С помощью этих слов можно даже
грустному или обиженному человеку помочь вернуть хорошее расположение
духа, поднять настроение. Каждый из вас должен будет назвать по одному
такому слову поочерёдно. Команда получает за каждое слово по очку.
( До свидания, спасибо, благодарю вас, будьте так любезны , будьте добры и
др.)
М: Задание № 2. Волшебные поступки.
Вам предстоит ответить на вопросы. Команда, знающая ответ, отвечает
подав знак: желающий дать ответ, встаёт.
 Откуда к нам пришёл обычай снимать шапку,  когда входишь в дом или
помещение?
( Этот обычай возник во времена рыцарей, которые постоянно странствовали
по странам, облачённые в доспехи. Входя в дом, рыцарь снимал шлем, как бы
говоря этим жестом хозяину: « Я не опасаюсь тебя». Суровые времена
средневековья прошли, но обычай – входя в комнату, снимать шапку –
остался. Этим ты показываешь хозяевам, что уважаешь дом, в который вошёл,
уважаешь живущих в нём людей. И это им приятно.) 3
 Откуда пришёл к нам обычай – здороваясь, снимать перчатки?
( С тех рыцарских времён идёт обычай – здороваясь, снимать перчатку с
правой руки. Сняв перчатку, рыцарь показывал, что в руке не зажато оружие,
что он относится к встречному доброжелательно. И сейчас ты снимаешь
перчатку или варежку из уважения к товарищу.)
 Какие советы вы можете дать человеку, идущему в гости? Итак, вы стоите у
дома именинника.
( 1. Перед тем, как войти в дом, вытри хорошенько ноги, чтобы не наследить.
2. Если на улице дождь или снег, стряхни шляпу или шапку и пальто ещё на
лестнице.
3. Не входи в комнату, не постучавшись.
4. Не стремись поздороваться с каждым в отдельности, на это уйдёт много
времени и ты невольно помешаешь общему разговору.
5. Лучше подать руку хозяину и хозяйке, а остальным слегка поклониться и
сказать : «Здравствуйте».
6. Не садись, пока не сядут старшие.
7. Если в комнату вошла девочка, уступи ей своё место, а себе принеси другой
стул.)
 Когда в России  впервые появилась книга о том, как молодым следует себя
вести за столом? Как она называлась?
( Более 200 лет тому назад появилась книга о правилах поведения юношей и
девушек. Называлась она «Юности честное зерцало, или Показания к
житейскому обхождению». Составлена она была Российской академией наук.)
 Что в этой книге записано? Какие из этих правил живут и сейчас?
( Большинство из правил, записанных в этой книге, годятся и сейчас, хотя
написаны они непривычным для нас языком: «Не хватай первым блюда и не
дуй в жидкое, чтобы везде обрызгало. Руки твои да не лежат далеко на
тарелке, ногами везде не мотай, не утирай губ рукою и не пий, пока пищи не
проглотишь. Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не
проглотив куска, не говори. »)
Д: Задание № 3. Мы идём в театр. Приготовились отвечать на вопросы?
 За сколько минут до начала спектакля нужно приходить в театр и почему?
( Минут за 30ть, так, чтобы успеть без спешки раздеться, пройти в
зрительный зал, занять места соответственно купленным билетам)  Как быть с мороженым, если его не успел съесть, а звонок уже позвал тебя в
зрительный зал?
( Если мороженое в вазочке, то его нужно оставить на столе. Если оно в
обёртке, выбросить в урну и немедленно отправиться в зал.)
4
 Когда можно идти в гардероб, чтобы одеться?
( После выхода актёров на поклон по окончании спектакля.)
М: Конкурсы «От теории к практике».
Задание № 1. Сервировка стола.
 Приглашаются по одному участнику от каждой команды.
( Они должны установить на столе тарелку, слева от неё – вилка, справа – нож
и ложка, причём вилка и ложка кладутся вогнутой стороной вниз.)
Д: Задание № 2. Правила хорошего тона.
Приглашаются по одному участнику от каждой команды.
 Вам нужно выпить компот до конца, не нарушив правила хорошего тона.
( Для этого сначала нужно выпить жидкость, потом с помощью ложечки
достать ягоды. Косточку выплюнуть сначала на ложечку, а потом положить её
на блюдце.)
М: Задание № 3. Театралы.
( Примечание: Для выполнения этого задания нужен будильник или
колокольчик.)
  Мы хотим узнать, как вы усвоили правила поведения в зрительном зале.
Сейчас раздастся звонок, извещающий о том, что скоро начнётся спектакль.
Двум представителям команд я даю по билету, на котором указано его место
в зрительном зале. Участник должен по всем правилам хорошего тона пройти
на своё место.
( Проходя по ряду, они должны повернуться лицами к уже сидящим зрителям,
стараясь не задеть их, не наступить на ноги. Болельщики могут принести очко
команде, если догадаются встать в тот момент, когда он будет проходить
мимо них к своему месту.) 5
Д: Пока жюри подводит итоги этих конкурсов, мы попадаем в
импровизированный театр. Посмотрим в исполнении команд инсценировки,
которые были даны участникам турнира в качестве домашнего задания: «Урок
вежливости» и «Друзья».
( В сценке «Урок вежливости» использовано стихотворение Я. Бжехви в
переводе Бориса Заходера «Очень вежливый индюк»
Очень Вежливый Индюк.
Объявился в доме вдруг очень Вежливый Индюк.
Раз по тридцать в день, не меньше
Он кричал:” Эй вы, невежи! Заходите, что ли в гости поучиться вежливости”.
“Я и сам,  кричал Индюк,  Доктор Вежливых Наук
И жена моя пример замечательных манер.
Даже когда спит она, видно, что воспитана.
Не стесняйся ты, Осел. Заходи, садись за стол.
Что же ты молчишь, как рыба?
Говори: приду, спасибо.
Ты не будь свиньёй, Свинья. Ждет тебя моя семья.
Только раньше бы умыла ты свое свиное рыло”.
Как ни бился он, однако к Индюку никто не шел.
Ни Корова, ни Собака, ни Хавронья, ни Осел.
Посинел Индюк от злости:
“Не идут, нахалы, в гости! Зря пропали все труды.
Все они балдабалды!”
И добавил свысока своего величия:
“Не усвоили, скоты, правила приличия!”
В сценке «Друзья» использовано стихотворение Б. Заходера «Мы  друзья».
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе… отстаём!
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка. 6
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
 Чтото, Вова, позабыл…
 И я забыл…
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
Я как стукну!
 Я как тресну!
 Он как даст!
 А как я дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся:
 Вы действительно друзья!
Вас ВОДОЙ разлить нельзя!
Д: Прошу жюри подвести итоги конкурса «От теории к практике».
( Оглашение результатов)
М: Конкурс чтецов.
Команды по очереди читают стихотворения. Жюри оценит умения
декламировать.
Агния Барто
Рыцари
В коридоре, в классе ли –
Всюду стены красили.
Тёрли краску, тёрли мел.
Каждый делал, что умел. 7
Сергей Михалков
Труд делили поровну
Мальчики и девочки:
Шкаф тащили в сторону
Девочки, девочки.
Шкаф тяжёлый с книгами,
С  книгами
Три девчонки двигали,
Двигали.
А два парнякрепыша
Стул тащили не спеша.
Отдыхали девочки,
Отдыхали мальчики:
Девочки – на лавочке,
Парни – на диванчике.
Лапуся
Я не знаю, как мне быть –
Начал старшим я грубить.
Скажет папа:
 Дверь открыта!
Притвори её, герой! –
Я ему в ответ сердито
Отвечаю:
 Сам закрой!
За обедом скажет мама:
 Хлеб, лапуся, передай!
Я в ответ шепчу упрямо:
 Не могу. Сама подай!
Очень бабушку люблю,
Всё равно я ей грублю.
Очень деда обожаю,
Но и деду возражаю…
Я не знаю, как мне быть 8
Начал старшим я грубить.
А они ко мне:
 Голубчик,
Ешь скорее! Стынет супчик!..
А они ко мне:
 Сыночек,
Положить ещё кусочек? –
А они ко мне:
 Внучок,
Ляг, лапуся, на бочок!..
Я такое обращенье
Ненавижу, не терплю,
Я киплю от возмущенья
И поэтому грублю.
Я не знаю, как мне быть –
Начал старшим я грубить.
До того я распустился,
Что грублю я всем вокруг.
Говорят, от рук отбился.
От каких, скажите, рук?
М: Просим жюри подвести итоги этого конкурса и огласить результаты .
( Жюри объявляет результаты).
Д: А теперь настало рыцарям от каждой команды скрестить шпаги в конкурсе
«Перекрёстный вопрос». Каждый вытягивает задание, номер которого
написан на перчатке, и предлагает его сопернику. Тот принимает вызов.
 Итак, задачи на сложение
Задачи на уважение.
( Задания зачитывает ведущий)
1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?» Какие ошибки допустил
мальчик?
( Не был вежлив. Он мог бы сказать:
 Извините, пожалуйста, Вы не подскажете, который теперь час? Спасибо, до
свидания.) 9
2. Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них
должен уступить дорогу, если одному из них 8 лет а другому 11 лет?
( Обычно дорогу уступает первым тот, кто вежливее.)
3. Навещая заболевшего товарища, не задерживайся долго, так как…
( это будет неучтиво с твоей стороны, ведь больному нужен отдых и покой, а
твоя назойливость ему может навредить.)
4. Рассказывая о чёмто интересном, не размахивай изо всех сил руками, так
как при этом ты можешь…
( задеть  случайно предметы в комнате, например, вазу, или задеть другого
человека, идущего позади тебя. Неприлично и слишком привлекать кмсебе
внимание окружающих.)
Для оглашения итогов турнира у жюри есть немного времени.
А для всех прозвучит песня Б. Савельева на стихи М. Исаковского «Праздник
детства».
М: Ну а теперь пришла пора произнести  клятву вежливости. Право
произнесения предоставляется победителю.
Клянёмся вежливыми быть!
Всегда «Спасибо » говорить,
«Добрый день», «до свидания»
Нет в мире выше звания!

Клянёмся вежливыми быть!
И лен, и грубость позабыть,
Учиться этикету –
Науку помнить эту.
Клянёмся вежливыми быть!
В борьбе со злом добро добыть,
Разить невежд мечом волшебным,
И строгим словом, и целебным.
Д: Дорогие ребята и взрослые! Наш турнир окончен, но мы думаем, что
никогда не исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и
благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого,
люди сильные, смелые и благородные – настоящие рыцари!
М: До свидания! 10

file_name: Игра. В стране вежливых наук.doc

intro: Приобщение учащихся к правилам хорошего тона возможно осуществлять по-разному, например, пригласить их ,,, на  турнир вежливости и воспитанности. Но явиться на турнир необходимо , предварительно выбрав команды, подготовить приветствие , быть готовым к состязанию и в выразительном чтении стихов , и в представлении сценических  миниатюр. Игра и жизнь перекликаются!Разработка внеклассного мероприятия "В стране вежливых наук" ( 5-9 классы)


extracted_text:
Нетрадиционная техника рисования для детей группы раннего возраста
В   наше   время   первостепенное   значение   приобретает   всестороннее
воспитание   нового   человека,   дальнейшее   повышение   его   творческой
активности,   раскрытие   творческого   потенциала   ребёнка.   Психологами   и
педагогами, работающими с проблемами детского творчества, предлагаются
новые методы и формы работы, имеющие своей целью развитие воображения,
фантазии, творческого мышления, чувства прекрасного, формировать высокие
эстетические   вкусы,   умение   понимать   и   ценить   произведения   искусства,
красоту и богатство родной природы.
Изобразительная   деятельность,   включающая   в   себя   рисование,   лепку   и
аппликацию, является одним из самых интересных видов деятельности детей
дошкольного   возраста.  Она   позволяет   ребёнку   отразить   в  изобразительных
образах свои впечатления об окружающем его мире, выразить своё отношение
к   нему.   Вместе   с   тем   изобразительная   деятельность   имеет   неоценимое
значение   для   творческого   развития   ребёнка.   Рисование   –   процесс,
наполненный   смыслом   и   глубиной,   для   детей   даже   бессмысленные   и
неосознанные   каракули   все   равно   полезны,   ведь   они   развивают   мелкую
моторику, помогают познавать мир, способствуют формированию творческой
личности. Для маленького художника рисование – это игра, но в то же время,
если вы будете хвалить творца за особенно удачные шедевры, то сможете
вселить в него уверенность в собственных силах. Карандаши, краски акварель
или гуашь, фломастеры  художникам пригодится все.
Нетрадиционные   техники   рисования   –   это   способы   создания   нового,
оригинального   произведения   искусства   посредства   нетрадиционных   техник
(рисование   пальчиками,   рисование   ладошкой,   техника   обрывания   бумаги,
техника   печатанья,   техника   тычка   жесткой   кисточкой   и   т.п.),   в   котором
гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для
детей   думать,   пробовать,   искать,   экспериментировать,   а   самое   главное,
самовыражаться.   Проблемой   развития   нетрадиционных   техник   рисования
занимались Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т.
В. Смагина, О. В. Недорезова, В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова и другие.
А.Г.Литвак, В.А.Феоктистова, О.И.Егорова, В.А.Бельмер и др. отмечают,
что   у   детей   с   нарушением   зрения   наблюдается   обедненный   запас
представлений,  возникают   нарушения  формы, пропорций,  умения  выделять
характерные информативно важные детали и признаки, как в конструктивном,
так и в цветовом решении. Кроме того, отмечаются проблемы, связанные с
недостаточно   развитой   мелкой   моторикой,   двигательной   координацией,
нарушения   зрения   проявляются   в   несовершенстве   работы   такими
традиционными   изобразительными   материалами,   как   кисти,   краски   и
карандаши, требующими четкости и точности руки и глаза.
      Включение   в   работу   с   детьми   с   нарушением   зрения   нетрадиционных
техник рисования позволяет развивать  сенсорную сферу не только за счёт изучения   свойств   изображаемых   предметов,   выполнение   соответствующих
действий,   но   и   за   счёт   работы   с   разными   изобразительными   материалами.
Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребёнка
(использование предметов, которые окружают малыша каждый день в новом
ракурсе – можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать
вместо   кисточки   колосок   или   листик   берёзы).   Нетрадиционная   техника
рисования служит важным средством коррекции и компенсации зрительной
недостаточности.   За   счёт   использования   различных   изобразительных
материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но
не   ограничивающих   пальцы   ребёнка   с   нарушение   зрения   фиксированным
положением (как при правильном держании кисти или карандаша), создаются
условия   для   преодоления   общей   моторной   неловкости,   развития   мелкой
моторики, что очень важно для детей данной категории.
        Результат   изобразительной   деятельности   не  может   быть   плохим   или
хорошим,   работа   каждого   ребёнка   индивидуальна,   неповторима.   Создавая
ситуацию успеха для каждого ребёнка, мы корректируем его эмоционально
волевую сферу, что также положительно сказывается на динамике развития
зрения.
       Отличное решение для совсем юных художников – яркие пальчиковые
краски, ими можно рисовать, не опасаясь за здоровье ребенка, а еще их можно
сделать самостоятельно – из сока моркови, пищевых красителей, смешанных с
крахмалом.
    Не   ждите   от   маленького   ребенка   чегото   сверхъестественного,  в   этом
возрасте  ему нужна  похвала,  так что  если  не  хотите  отбить у  него охоту
рисовать,   поддержите   его.   Конечно,   не   обходится   и   без   курьезов:
разрисованные   стены,   вымазанные   мордашки,   разукрашенные   во   все   цвета
радуги домашние питомцы – вот далеко не весь список детских фантазий.
Впрочем,   одежда   легко   отстирывается,   личико   вымывается,   зато   ребенок
получил мощный толчок к развитию.

План работы с детьми «Разноцветные ладошки»
Сентябрь
№
п/п
1.
Тема  занятия
Нетрадиционная техника
В нашем саду
листопад
Рисование пальчиками
Программное содержание
Задачи
Познакомит с нетрадиционной изобразительной
техникой рисования пальчиками; учить узнавать и
называть цвета: жёлтый, красный, оранжевый;
вызывать эмоциональный отклик от рисования;
воспитывать аккуратность.

2.
Божьи коровки на
лужайке
Рисование пальчиками
Продолжать знакомить с нетрадиционной
техникой рисования пальчиками. Закрепить умение 3.
4.
Веселый мухомор
Рисование пальчиками
Мой любимый дождик
Рисование пальчиками

Октябрь
№
п/п
1.
2.
3.
Тема  занятия
Нетрадиционная техника
Рябина
Рисование пальчиками
Солнышко
Рисование ладошкой
Жили у бабуси два
Рисование ладошкой
веселых гуся
4.
Травка
Рисование ладошкой, рисование
пальчиками
равномерно наносить точку на всю поверхность
предмета; вызывать эмоциональный отклик от
рисования; воспитывать аккуратность.

Продолжать знакомить с нетрадиционной
изобразительной техникой рисования пальчиками.
Учить наносить ритмично и равномерное точки на
всю поверхность бумаги.
Упражнять в нетрадиционной технике рисования
пальчиками. Учить рисовать дождик из тучек,
передавая его характер (мелкий, сильный, ливень),
используя точку и линию как средство
выразительности (проводя линию сверхувниз)

Программное содержание
Задачи
Закреплять умение нетрадиционной изобразительной
техникой рисования пальчиками, закреплять умение
равномерно наносить точку (ягодки) и примакивать
пальчик к листу бумаги (листочек)

Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить
быстро, наносить краску на ладошку и делать отпечатки
– лучики у солнышка. Развивать цветовоспитания.

Продолжать использовать ладонь как изобразительное
средство: окрашивать ее краской и делать отпечаток
(большой пальчик смотрит вверх, остальные в сторону).
Закреплять умение дополнять изображение деталями

Упражнять в технике печатания ладошкой. Закрепить
умение заполнять отпечатками всю поверхность листа.
Развивать цветовосприятие. Упражнять в технике
рисования пальчиками.

Ноябрь
№ п/п
1.

 Тема  занятия
Нетрадиционная техника
Рыбки в аквариуме
Рисование ладошкой, рисование
пальчиками
Программное содержание
Задачи
Закреплять умения нетрадиционной техники
рисование ладошкой и пальцами. Учить
рисовать пальчиками волнистые линии
(водоросли). Воспитывать аккуратность. Ягоды и яблоки
Техника печатания
(оттиск пробкой, печаткой из
Моя любимая чашка
картофеля)

Техника печатания
Рисование пальчиками
Птички клюют ягоды
Техника печатания (оттиск
пробкой, печаткой из картофеля),
рисование пальчиками
2.
3.
4.

Декабрь
№
п/п
  1
Тема  занятия
Нетрадиционная техника
Солнышко лучистое,
почему ты стало чаще
прятаться?
Техника печатания
(оттиск пробкой, печаткой из картофеля)

2.
Мои рукавички
Техника печатания
(печатка картофелем, пробками)
3.
Маленькой елочке
холодно зимой.
Техника печатания (оттиск пробкой,
печаткой из картофеля), рисование пальчиками
4.
Снежок порхает,
кружиться
Техника печатания (печатание
поролоном),рисование пальчиками

Январь
Познакомить с техникой печатания пробкой,
печатка из картофеля. Показать прием
получения отпечатка. Учить рисовать ягоды и
яблоки рассыпанные по тарелке.
Продолжать знакомить с нетрадиционной
техникой печатания пробкой, печатка из
картофеля. Учить украшать простые по форме
предметы, нанося рисунок по возможности
равномерно на всю поверхность бумаги.
Воспитывать аккуратность. Закреплять
умения в рисовании пальчиками.

Закреплять умения нетрадиционной
изобразительной технике печатанья, технике
рисования пальчиками. Выполнять ягоды
разной величины и цвета.

Программное содержание
Задачи
Продолжать знакомить с нетрадиционной
техникой печатания пробкой, печатка из картофеля.
Закреплять понятие «лучик». Развивать
цветовосприятия
Упражнять в технике печатания. закреплять
умение украшать предметы не сложной формы,
наносить рисунок по возможности равномерно на
всю поверхность. Воспитывать аккуратность

Закреплять умение наносить отпечатки по всей
поверхности листа (снежинки, снежные комочки),
закреплять умение рисовать пальчиками.
Закреплять навыки наклеивания елочки.
Воспитывать аккуратность

Закрепление приемов печатания и рисование
пальчиками, создание образа снегопада. Развивать
чувство цвета и ритма.
№
 Тема  занятия
Нетрадиционная техника
п/п
  1
Мое любимое домашнее
Тычок жесткой полусухой кистью
Программное содержание
Задачи
Познакомить с техникой рисования тычком полусухой животное
2.
Веселый снеговичок
Тычок жесткой полусухой кистью,
рисование пальчиками
жесткой кистью – учить имитировать шерсть животного,
т.е. используя создаваемую тычком фактуру как
средство выразительности. Учить наносить рисунок по
всей поверхности бумаги.
Продолжать упражнять в технике рисования тычком
полусухой жесткой кистью. Продолжать учить
использовать такое средство выразительности, как
фактура. Закрепить умение украшать рисунок,
используя рисование пальчиками. Воспитывать
аккуратность.
3.
Мои любимые животные
Тычок жесткой полусухой кистью
Продолжать упражнять в технике рисования тычком
из сказок

полусухой жесткой кистью. Продолжать учить
использовать такое средство использовать такое
средство выразительности, как фактура. Воспитывать
аккуратность.

file_name: нетрал рис. ясли.docx