extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Мышканорушка»
(зрительнослуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Мышканорушка»
(зрительнослуховая стимуляция).
Цель: развивать зрительнослуховое восприятие ребенка, формировать
восприятие и опознание объектов живой природы.
Материал: игрушкамышка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, привлекая внимание ребенка к игрушке
мышке.
Мышканорушка,
Серое ушко,
В норке живёт,
Страшен ей кот.

file_name: МР И-у (Мышка-норушка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Мышка-норушка» (зрительно-слуховая стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Мухацокотуха»
(зрительнослуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Мухацокотуха»
(зрительнослуховая стимуляция).
Цель: развивать зрительнослуховое восприятие ребенка, формировать
восприятие и опознание объектов живой природы.
Материал: игрушкамуха.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, привлекая внимание ребенка к игрушке
мухе.
Мухацокотуха,
Серое брюхо.
Жужжит, летает,
Мне спать мешает.
Жжжжж…..

file_name: МР И-у (Муха-цокотуха).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-¬упражнение «Муха-цокотуха» (зрительно-слуховая стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Прятки».
(стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Прятки».
(стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)
Цель: способствовать  развитию умения выражать эмоции (вызвать
эмоциональный отклик), развитию элементарных социальных навыков.
Материал: платок.
Ход игрыупражнения:
 Педагог размещается перед ребенком и произносит: «Где (имя
ребенка)?».
 Затем берет платок в руки и поднимает его перед лицом, произносит:
«Нет (имя ребенка)».
 Опускает платок и произносит: «Вот он (имя ребенка)».

file_name: МР И-у (Прятки).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Прятки». (стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 41363.
Тема: Термоядерные реакции. Элементарные частицы.
Цель: Изучить термоядерные реакции,  элементарные частицы.
Задачи: ввести понятие термоядерные реакции, элементарные частицы. Рассмотреть термоядерные
реакции и элементарные частицы.
Ход урока: 1.Актуализация знаний: Беседа по вопросам:
1. Что называется реактором?
2. Назовите основные элементы реактора на медленных нейтронах и объясните их назначение.
3: Дайте характеристику основным изотопам ядер урана 235
4. Что называется коэффициентом размножения нейтронов?
5. Назовите причины уменьшения или увеличения коэффициента размножения нейтронов.
6. Каким образом производится пуск реактора?
7. Для чего нужны регулирующие стержни? Каким образом осуществляется отвод тепла от топливных
элементов?
8. Какие преобразования энергии происходят при получении электрического тока на атомных
электростанциях?
9. Имеют ли преимущества АЭС перед ТЭС?
10. Какие глобальные проблемы поставила атомная энергетика перед человечеством?
11. Можно ли решить проблемы ядерной энергетики?
2. Изучение нового материала:
Термоядерными  называются реакции слияния лёгких  ядер( таких, как водород, гелий и др.),
происходящие при температурах порядка сотен миллионов градусов.
92 U и 238
92 U.
3. Работа по карточкам.
Работа в парах со взаимопроверкой.
3.Итог урока.
4.  Д/З § 78, 79. Карточка 1
1. Что представляет собой атом по Резерфорду?
2. Каким символом обозначается ядро атома водорода?
3. Как называются протоны и нейтроны вместе?
4. Сколько нуклонов в ядре атома 9
5. Что такое зарядовое число?
6. Дайте характеристику радиоактивным излучениям.
7. Что называется энергией связи ядра?
8. Чему равна критическая масса урана  235?
9. Расскажите об опытах Резерфорда по исследованию структуры атома?
10. Какие глобальные проблемы возникли на Земле в связи с использованием ядерной энергии?
11. Что такое дефект масс? Объясните причину его возникновения.
12. При каком условии ядерная реакция протекает с поглощением энергии?
4Be?
Карточка 2
1. Какие частицы входят в состав ядра атома?
2. Каким символом обозначается нейтрон?
3. Что такое массовое число?
4. Сколько нуклонов в ядре атома 39
5. Что такое изотопы?
6. Дайте характеристику ядерных сил.
7. Какая ядерная реакция называется цепной?
8. Сформулируйте правило смещения.
9. Расскажите об опытах Резерфорда по исследованиям природы радиоактивного излучения.
10. Какие законы сохранения выполняются в ядерных ре акциях?
11. При каком условии ядерная реакция протекает с выделением энергии?
12. Почему атомные массы химических элементов имеют дробные значения?
19K?
Карточка 3
1. Что представляет собой атом по Резерфорду?
2. Каким символом обозначается ядро атома водорода?
3. Как называются протоны и нейтроны вместе?
4. Сколько нуклонов в ядре атома 9
5. Что такое зарядовое число?
6. Дайте характеристику радиоактивным излучениям.
7. Что называется энергией связи ядра?
8. Чему равна критическая масса урана  235?
9. Расскажите об опытах Резерфорда по исследованию структуры атома?
10. Какие глобальные проблемы возникли на Земле в связи с использованием ядерной энергии?
11. Что такое дефект масс? Объясните причину его возникновения.
12. При каком условии ядерная реакция протекает с поглощением энергии?
4Be?
Карточка 4
1. Какие частицы входят в состав ядра атома?
2. Каким символом обозначается нейтрон?
3. Что такое массовое число?
4. Сколько нуклонов в ядре атома 39
5. Что такое изотопы?
6. Дайте характеристику ядерных сил.
7. Какая ядерная реакция называется цепной?
19K? 8. Сформулируйте правило смещения.
9. Расскажите об опытах Резерфорда по исследованиям природы радиоактивного излучения.
10. Какие законы сохранения выполняются в ядерных ре акциях?
11. При каком условии ядерная реакция протекает с выделением энергии?
12. Почему атомные массы химических элементов имеют дробные значения?

file_name: Урок4-13-63 Q.doc

intro: В материалах данного конспекта урока на тему " Термоядерная реакция . Элементарные частицы . " показано повторение материала , изучение нового материала предлагается по группам в парах выполняя задания 4 разных карточек с учетом знаний полученных ранее на других уроках.

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физике на тему "Термоядерные реакции. Элементарные частицы" (11 класс)


extracted_text:
У р о к  №          /1
ТЕМА:    КООРДИНАТНЫЙ ЛУЧ
Тип урока: изучение нового материала
Задачи: создать условия для развития умений изображать координатный луч, искать на координатном луче точку с заданной
координатой, определять координату точки
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
П р е д м е т н ы е
     :

научатся находить на
координатном луче точку с
заданной координатой,
определять координату
точки
‒
М е т а п р е д м е т н ы е

     :
познавательные
задач;
регулятивные
решения;
коммуникативные
координации различных позиций в сотрудничестве
‒
 учитывать разные мнения и стремиться к
 ориентироваться на разнообразие способов решения
‒
 учитывать правило в планировании и контроле способа
     :
Л и ч н о с т н ы е

формировать целостное
мировоззрение,
соответствующее
современному уровню
развития науки
О б р а з о в а т е л ь н ы е   р е с у р с ы : 1) Видеоуроки: http://interneturok.ru/ru/;  2) Школьный помощник: http://schoolassistant.ru/
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
деятельности
1. Организационный этап.   Приветствует обучающихся,  оценивает их готовность   к учебной деятельности,
мобилизирует  внимание.  Создает благоприятный психологический настрой на работу.
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые
способы
2. . Мотивация учебной деятельности учащихся: Устная работа(презентация)
3. Проверка домашней работы (выборочно на доске и теради) Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые
способы
деятельности
4. Актуализация знаний (см. РМ) . Выполните добавление: а) 17 + 15; б) 170 + 150; в) 170 + 15; г) 17 + 150.
. На луче Ох (рис. 9) отложили 8 равных отрезков длиной 1 см. Найдите расстояние от т. В к точек А,
Между которыми натуральными числами в натуральном ряду находятся числа, что вы получили?
В, С, F, Н.
5).
Целепола
гание   и
мотиваци
я.
5. Продолжение
изучения нового
материала
Ответить на вопросы, представленные на
слайде.
Выполнить задания:
Отвечают путем диалога
Ответы детей.
– строить координатный луч с
обозначением единичного отрезка и
координат точки;
– осуществлять перевод единиц длины;
– изображать на шкале штрихи и
деления;
Поэтапно
задания

выполняют
–
 перечислить   предметы   в
(градусник,
быту, имеющие   шкалы
ростомер).
Организует работу по учебнику. Учебно
познавательные задания по теме
«Координатный луч»
Знакомство с новым материалом по учебнику,
решение задач № 117, 124, 125
Участие в диалоге,
понимание точки
зрения Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Мультимедийное приложение. Раздел «Теория».
Ресурс № 9. Составление вопросов по теории
Формируемые
способы
деятельности
собеседника,
подбор аргументов
для ответа на
поставленный
вопрос, приведение
примеров
Этап урока
Содержание деятельности учителя
6. Закрепление
нового мате
риала
Организует работу с мультимедийным
приложением
Для   закрепления   новой
терминологии уместно выполнить
задание 1.
Задача 1
1) Проведите луч Ох слева направо,
отложите   на   нем   отрезок   ОВ   и   под
точкой А поставьте ноль, а под точкой В -
число 1. Как называется отрезок ОВ?
2) Чтобы   обозначить   число   4,
сколько   единичных   отрезков   надо
отложить от начала луча Ох?
отрезок
единичный
отложить от начала луча Ох шесть раз,
то   какое   число   будет   соответствовать
концу шестого отрезка?
4) можно   Ли   на   луче   Ох  отложить
единичный   отрезок   миллион   раз?
Почему?
5) Пусть в точке М на координатном
луче Ох соответствует число 9. Сколько
раз   отрезок   ОВ   отложенный   от   начала
луча и как записать это соответствие?

3) Если

7. Повторение
Демонстрационное решение у доски с
ответами на дополнительные вопросы по
теории
Проводит самостоятельную работу со
взаимопроверкой
Выполнение заданий по учебнику: № 118, 119,
121, 122, 129
Выполнение заданий в рабочей тетради № 1: №
5.4, 6.1. Учащиеся в парах проверяют работу
друг друга Этап урока
Содержание деятельности учителя
Организует обучающую самостоятельную
работу
8. Контроль
и коррекция
знаний
9. Итоги урока Подводя итог урока, учитель просит
продолжить высказывания об уроке
10. Домашнее
задание
Учебник: № 120, 123; рабочая тетрадь № 1:
№ 7.1, 7.2, 7.4
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Выполнение самостоятельной работы
по сборнику И. И. Зубаревой: С7.1
Запись ответов в бланке опроса:
•  На уроке для меня было важно…
•  На уроке мне было сложно…
•  Урок помог мне задуматься…
Творческое задание (см. РМ)
Формируемые
способы
деятельности
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л   к   у р о к у   1 4
Актуализация знаний.
Используя три цифры 5, знаки арифметических действий и скобки, составьте несколько выражений, имеющих
различные значения.
Творческое задание.
В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у
одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует
фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какой цвет волос у художника?

file_name: координатный луч 5класс.doc

intro: Урок на тему " Координатный луч" по математике в 5 классе по учебнику А.Г Мордкович. Это технологическая карта урока. Цели и задачи урока:создать условия для развития умений изображать координатный луч, искать на координатном луче точку с заданной координатой, определять координату точки

title: Урок на тему " Координатный луч"


extracted_text:
Методическая разработка
Игра  упражнение «Буль, буль карасики».
(тактильная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Буль, буль карасики».
(тактильная стимуляция)
Цель: способствовать  развитию тактильного восприятия ребенка,
положительного отношения к процессу умывания, понимания необходимости
этого действия.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Буль, буль, буль, карасики. – (педагог опускает свои руки в таз с водой,
показывая, как моют руки)
Моем ручки в тазике. – (педагог берет руки ребенка в свои и опускает их в
таз с водой)
Рядом лягушата, рыбки и утята. – (вместе с ребенком пытается поймать
игрушки в тазике)

file_name: МР И-у (Буль, буль карасики).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра - упражнение «Буль, буль карасики». (тактильная стимуляция)


extracted_text:
Механические колебания и волны
Вариант 1
1.Движения   или   процессы,   характеризующиеся   той   или
иной степенью повторяемости во времени, называются
А) Колебаниями         Б) Периодом
В) Частотой                Г) Циклической частотой
2.Какие   из   перечисленных   движений   являются   мех
колебаниями?
 А)движение качелей     В)движение звучащей струны гитары
 Б)падение мяча на землю              Г)полёт стрелы
3.В   какие   моменты   колеблющееся   тело   имеет   только
потенциальную энергию?
А)в крайних положениях     Б)в положении равновесия
В)при приближении к положению равновесия
Г)при при удалении от положения равновесия
4.Основное свойство всех волн состоит в . . .
 А) Переносе вещества без переноса энергии
 Б) Переносе вещества и энергии.
В) Отсутствие переноса вещества и энергии
Г) Переносе энергии без переноса вещества
5.Продольная волна – это волна, частицы которой …
 А) Колеблются перпендикулярно оси распространения
волны.
Б) Колеблются вдоль оси распространения волны.
В) Движутся перпендикулярно оси распространения волны.
Г) Переносятся вдоль оси распространения
волны
6.По   графику   волны   определить
амплитуду, период и частоту колебаний
7.Координата   тела   изменяется   с
течением времени по закону: Х = 3,5  cos  4πt.  Определить
амплитуду,   период,   частоту   и   циклическую   частоту
колебаний
Механические колебания и волны
Вариант 1
1.Движения   или   процессы,   характеризующиеся   той   или
иной степенью повторяемости во времени, называются
А) Колебаниями         Б) Периодом
В) Частотой                Г) Циклической частотой
2.Какие   из   перечисленных   движений   являются   мех
колебаниями?
 А)движение качелей     В)движение звучащей струны гитары
 Б)падение мяча на землю              Г)полёт стрелы
3.В   какие   моменты   колеблющееся   тело   имеет   только
потенциальную энергию?
А)в крайних положениях     Б)в положении равновесия
В)при приближении к положению равновесия
Г)при при удалении от положения равновесия
4.Основное свойство всех волн состоит в . . .
 А) Переносе вещества без переноса энергии
 Б) Переносе вещества и энергии.
В) Отсутствие переноса вещества и энергии
Г) Переносе энергии без переноса вещества
5.Продольная волна – это волна, частицы которой …
 А) Колеблются перпендикулярно оси распространения
волны.
Б) Колеблются вдоль оси распространения волны.
В) Движутся перпендикулярно оси распространения волны.
Г) Переносятся вдоль оси распространения
волны
6.По графику волны определить
амплитуду, период и частоту колебаний
7.Координата тела изменяется с
течением времени по закону: Х = 3,5 cos 4 tπ . Определить
Механические колебания и волны
Вариант 2
1.Колебания, совершаемые под действием внутренних сил
системы называются . . .
А) Затухающими         Б) Автоколебаниями
В) Вынужденными      Г) Свободными
2.Какие из перечисленных колебаний являются
свободными?
 А)колебания на пружине груза после случайного толчка
 Б)колебания поверхности работающего динамика
 В)колебания на нити груза, после случайного толчка
3.В   какие   моменты   колеблющееся   тело   имеет   только
кинетическую энергию?
А)в крайних положениях     Б)в положении равновесия
В)при приближении к положению равновесия
Г)при при удалении от положения равновесия
4.Циклическая частота показывает, чему …
 А) Равна частота колебаний за 2 .π
 Б) Равно число колебаний системы за 2 , или 6,28 секунд.
 В) Равно число колебаний системы за
 Г) Равна частота за 1 с
5.Поперечные волны распространяются ...
А) На поверхности жидкости и в твердых телах.
Б) Только в газах.
В) Только в жидкостях.
Г) Внутри всех упругих сред
6.По
графику   волны   определить
амплитуду, период и частоту колебаний
π
.π
7.Координата   тела   изменяется   с   течением   времени   по
закону:  Х = 3,5  cos  4πt.  Определить  амплитуду,   период,
частоту и циклическую частоту колебаний
Механические колебания и волны
Вариант 2
1.Колебания, совершаемые под действием внутренних сил
системы называются . . .
А) Затухающими         Б) Автоколебаниями
В) Вынужденными      Г) Свободными
2.Какие из перечисленных колебаний являются
свободными?
 А)колебания на пружине груза после случайного толчка
 Б)колебания поверхности работающего динамика
 В)колебания на нити груза, после случайного толчка
3.В   какие   моменты   колеблющееся   тело   имеет   только
кинетическую энергию?
А)в крайних положениях     Б)в положении равновесия
В)при приближении к положению равновесия
Г)при при удалении от положения равновесия
4.Циклическая частота показывает, чему …
 А) Равна частота колебаний за 2 .π
 Б) Равно число колебаний системы за 2 , или 6,28 секунд.
 В) Равно число колебаний системы за
 Г) Равна частота за 1 с
5.Поперечные волны распространяются ...
А) На поверхности жидкости и в твердых телах.
Б) Только в газах.
В) Только в жидкостях.
Г) Внутри всех упругих сред
6.По
графику   волны   определить
амплитуду, период и частоту колебаний
π
.π
7.Координата тела изменяется с течением времени по
закону: Х = 3,5 cos 4 tπ . Определить амплитуду, период, амплитуду, период, частоту и циклическую частоту
колебаний
частоту и циклическую частоту колебаний
Механические колебания и волны
Вариант 3
1.Максимальное отклонение тела от положения равновесия,
называется . . .
 А) Смещением          Б) Частотой
 В) Периодом             Г) Амплитудой.
2.Какие из перечисленных колебаний являются вынужденными?
 А)движение качелей, которые раскачивает человек
Б)колебания случайно задетой струны гитары
В)колебания чашей рычажных весов, на которые положили гирю
3.В   какие   моменты   у   колеблющегося   тела   увеличивается
кинетическая энергия?
А)в крайних положениях     Б)в положении равновесия
В)при приближении к положению равновесия
Г)при при удалении от положения равновесия
4.Свободные колебания происходят в системе тел …
 А) За счет поступления энергии от источника, входящего в состав
этой системы.
  Б)   Под   действием   внутренних   сил   после   выведения   системы   из
равновесия.
 В) Под действием внешней периодической силы.
 Г) По закону синуса или косинуса.
5.Продольные  волны распространяются ...
 А) На поверхности жидкости и в твердых телах.
 Б) Только в газах.
 В) Только в жидкостях.
 Г) Внутри всех упругих сред
6.По
амплитуду, период и частоту колебаний
7.Координата   тела   изменяется   с
течением   времени   по   закону:   Х   =   3,5  cos
4πt.  Определить   амплитуду,   период,   частоту   и   циклическую
частоту колебаний
графику   волны   определить
Механические колебания и волны
Вариант 3
1.Максимальное отклонение тела от положения равновесия,
называется . . .
 А) Смещением          Б) Частотой
 В) Периодом             Г) Амплитудой.
2.Какие из перечисленных колебаний являются вынужденными?
 А)движение качелей, которые раскачивает человек
Б)колебания случайно задетой струны гитары
В)колебания чашей рычажных весов, на которые положили гирю
3.В   какие   моменты   у   колеблющегося   тела   увеличивается
кинетическая энергия?
А)в крайних положениях     Б)в положении равновесия
В)при приближении к положению равновесия
Г)при при удалении от положения равновесия
4.Свободные колебания происходят в системе тел …
 А) За счет поступления энергии от источника, входящего в состав
этой системы.
  Б)   Под   действием   внутренних   сил   после   выведения   системы   из
равновесия.
 В) Под действием внешней периодической силы.
 Г) По закону синуса или косинуса.
5.Продольные  волны распространяются ...
 А) На поверхности жидкости и в твердых телах.
 Б) Только в газах.
 В) Только в жидкостях.
 Г) Внутри всех упругих сред
6.По
амплитуду, период и частоту колебаний
7.Координата   тела   изменяется   с
течением   времени   по   закону:   Х   =   3,5  cos
4πt.  Определить   амплитуду,   период,   частоту   и   циклическую
частоту колебаний
графику   волны   определить
Механические колебания и волны
Вариант 4
1.Колебания, совершаемые под действием периодической внешней
силы, называются . . .
А) Затухающими         Б) Автоколебаниями
В) Вынужденными      Г) Свободными
2.Какие из перечисленных колебаний являются свободными?
А)движение качелей, которые раскачивает человек
Б)колебания случайно задетой струны гитары
В)колебания чашей рычажных весов, на которые положили гирю
3.В   какие   моменты   у   колеблющегося   тела   увеличивается
потенциальная энергия?
А)в крайних положениях     Б)в положении равновесия
В)при приближении к положению равновесия
Г)при при удалении от положения равновесия
4.Вынужденные колебания происходят в системе тел …
 А) За счет поступления энергии от источника, входящего в состав
этой системы.
  Б)   Под   действием   внутренних   сил   после   выведения   системы   из
равновесия.
 В) Под действием внешней периодической силы.
 Г) По закону синуса или косинуса.
5.Поперечная  волна – это волна, частицы которой …
 А) Колеблются перпендикулярно оси распространения волны.
Б) Колеблются вдоль оси распространения волны.
В) Движутся перпендикулярно оси распространения волны.
Г) Переносятся вдоль оси распространения
волны
6.По графику волны определить амплитуду,
период и частоту колебаний
7.Координата тела изменяется с течением
времени по закону: Х = 3,5 cos 4πt. Определить амплитуду,
период, частоту и циклическую частоту колебаний
Механические колебания и волны
Вариант 4
1.Колебания, совершаемые под действием периодической внешней
силы, называются . . .
А) Затухающими         Б) Автоколебаниями
В) Вынужденными      Г) Свободными
2.Какие из перечисленных колебаний являются свободными?
А)движение качелей, которые раскачивает человек
Б)колебания случайно задетой струны гитары
В)колебания чашей рычажных весов, на которые положили гирю
3.В   какие   моменты   у   колеблющегося   тела   увеличивается
потенциальная энергия?
А)в крайних положениях     Б)в положении равновесия
В)при приближении к положению равновесия
Г)при при удалении от положения равновесия
4.Вынужденные колебания происходят в системе тел …
 А) За счет поступления энергии от источника, входящего в состав
этой системы.
  Б)   Под   действием   внутренних   сил   после   выведения   системы   из
равновесия.
 В) Под действием внешней периодической силы.
 Г) По закону синуса или косинуса.
5.Поперечная  волна – это волна, частицы которой …
 А) Колеблются перпендикулярно оси распространения волны.
Б) Колеблются вдоль оси распространения волны.
В) Движутся перпендикулярно оси распространения волны.
Г) Переносятся вдоль оси распространения
волны
6.По графику волны определить амплитуду,
период и частоту колебаний
7.Координата тела изменяется с течением
времени по закону: Х = 3,5 cos 4πt. Определить амплитуду,
период, частоту и циклическую частоту колебаний

file_name: ТЕСТ Механические колебания и волны.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по курсу физики в 10 классе по соответствующей теме. Тестирование представлено в количестве двух вариантов и заданий различного уровня сложности. Материал полностью готов к распечатке

title: Самостоятельная работа "Механические колебания и волны" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Умывалочка».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Умывалочка».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Умываем личико
Кран откроем –
Раз, два!
Нос умоем –
Раз, два!
Щечки тоже –
Раз, два!
Вымыть сможем!
Раз, два!
Глазки трем водичкой…
Все! Умыли личико!

file_name: МР И-у (Умывалочка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Умывалочка». (тактильно-моторная стимуляция)


extracted_text:
Презентация урока по физике
Класс: 11
Тип урока: введение нового материала и первичное закрепление
Тема урока
"Свободные электромагнитные колебания. Колебательный контур."
Цели урока:
образовательные:  сформировать   понятия   электромагнитных   колебаний   и   колебательного
контура; сформировать представление как в колебательном контуре энергия электрического поля
периодически   превращается   в   энергию   магнитного   поля;   показать,   что   колебания   в   идеальном
колебательном  контуре  являются  гармоническими;  получить  основное  уравнение,  описывающее
свободные   электрические   колебания   в   контуре;   вывести   формулу,   с   помощью   которой   можно
вычислить период свободных электрических колебаний.
развивающие: развитие навыков самостоятельного поиска решения задач, логического мышления,
умения рассуждать, сравнивать, делать выводы
воспитательные: воспитание умения работать в группе, формирование физического мышления.
содействовать формированию у учащихся умения осознавать собственную учебную деятельность,
осуществлять самоконтроль.
Учебнометодическое обеспечение: УМК Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин "Физика. 11
класс", презентация "Электромагнитные колебания"
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран
Ход урока
1. Организационный момент.
    Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
2.  Подготовка к восприятию нового материала. Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
На прошлом уроке мы закончили изучение механических колебаний и повторили некоторые
вопросы из раздела Электродинамика. Посмотрите на экран  (Слайд 1) Вопросы к слайду 1
1. Что изображено на экране?
2.   Почему   мы   называем   эти   системы
колебательными?
3. Дайте определение
Что называется колебаниями
4.
  Какие
свободными?
  колебания   называются
5. Выскажите свои предположения: почему
рядом   в   этими   двумя   рисунками   я
расположила третий?
6. Правильно, это колебательная система.
Предположите,   чем   сегодня   на   уроке   мы
будем заниматься?
7. Попробуйте конкретизировать цели урока.
Колебательные системы.
В них возникают колебания.
  которые   точно   или
через

это   движения,
приблизительно
повторяются
определенные интервалы времени.
свободные      колебания   в   системе   под
действием   внутренних   сил,   после   того   как
система выведена из положения равновесия
это тоже колебательная система

Изучать эту колебательную систему.
 из чего состоит
 какие колебания возникают
 как возникают колебания
 условия возникновения
 уравнение колебаний
 основные характеристики колебаний
 ...
8.   Добавлю:   мы   еще   пронаблюдаем   за
превращениями
этом
колебательном контуре.
энергии
в

3.  Актуализация знаний. Первичное усвоение новых знаний.
         Сообщаю учащимся, что кроме свободных механических колебаний существуют свободные
электромагнитные колебания.  (Слайд 2)
         Электромагнитные колебания были открыты почти случайно. (Слайд 3)

После того как изобрели лейденскую банку (первый конденсатор) и научились сообщать ей
большой   заряд   с   помощью   электростатической   машины,   начали   изучать   электрический   разряд
банки.
Замыкая обкладки лейденской банки с помощью катушки , обнаружили, что стальные спицы
внутри катушки намагничиваются.
В этом ничего удивительного не было: электрический ток и должен намагничивать стальной
сердечник катушки.
Странным   же   было   то,   что   нельзя   было   предсказать,   какой   конец   сердечника   катушки
окажется северным полюсом, а какой южным.
Повторяя опыт примерно в одинаковых условиях, получали в одних случаях один результат, а
в других другой.  Ребята, есть ли у вас объяснение этому?
Далеко не сразу поняли, что при разрядке конденсатора через катушку в электрической цепи
возникают колебания.
За время разрядки конденсатор успевает много раз перезарядиться, и ток меняет направление
много раз, в результате чего сердечник может намагничиваться различным образом.
Слайд   4.       Даю   учащимся   определение   электромагнитных   колебаний   и   колебательного
контура. Представляю схему колебательного контура.
   Что   необходимо   сделать,   чтобы   в   этом   колебательном   контуре   возникли   колебания?
(Вывести его из равновесия)
 Как это сделать?  (Зарядить конденсатор)
   Тогда   в   диэлектрике
  конденсатора   возникнет   электрическое   поле.   На   обкладках
конденсатора появится разность потенциалов.
 Электромагнитные  колебания обычно происходят с очень большой скоростью. Примечание:
только высокочастотные колебания могут передаваться на расстояние и переносить информацию
(звук, изображение).
  Как можно пронаблюдать за тем, что будет происходить дальше? (Слайд 5)    Обнаружить   наличие   колебаний   позволяет   прибор        осциллограф.   (Краткое   описание
прибора.)
Осциллограф подключаем к конденсатору.
Сначала  зарядим конденсатор. Ключ в положении 1. Затем переведем ключ в положение 2.
 Что увидим на экране осциллографа? (Слайды 69)

Соотносим состояние конденсатора с изображением на экране осциллографа.
Увеличим область графика. Видим затухающие колебания.
 Почему колебания напряжения в колебательном контуре будут затухающими? (Учащиеся
указывают на сопротивления проводников, конденсатора и катушки)

 Перечислите что нужно для возникновения электромагнитных колебаний. (После ответов
учащихся  слайд 10)
Условия возникновения электромагнитных колебаний:
1. Наличие колебательного контура.
2. Электрическое сопротивление должно быть очень маленьким.
3.Зарядить конденсатор (вывести систему из равновесия)  Рассмотрим весь колебательный процесс. (Слайд 11  видеофрагмент)
(Даю описание процессов происходящих в колебательном контуре за один период)
(Для большей наглядности использую еще и другую модель  слайд 12)

Вывод: (учащиеся делают обобщение, подводят итог этой части урока)  понятие колебательного
контура,   свободных   колебаний,   условия   возникновения   колебаний,   процессы   протекающие   в
колебательном контуре (разрядка конденсатора, ЭДС самоиндукции, ...)

Физкультминутка. Зарядка для глаз.
   Продолжим   разговор.   Рассмотрим   подробнее  преобразования   энергии   в   колебательном
контуре.
(Слайд 1314)

        Некоторые   вопросы   по   ходу   вывода  основного   уравнения,   описывающего   свободные

электромагнитные колебания:
 В чем заключается закон сохранения энергии?
 Что представляет собой первая производная по времени от энергий магнитного и электрического
полей? (Скорость их изменения)
 Что означает знак ""   в уравнении производных? Каков его физический смысл? (Когда одна
энергия убывает, другая возрастает)
   Что   может   являться   решением   уравнения?   Вспомните   механические   колебания.   (Являются
функции синуса и косинуса.)    Вспомните   как   называются   колебания   происходящие   по   закону   синуса   или   косинуса.
(Гармонические колебания).  Продолжим работать с формулами. (Слайд 15)
  Коэффициент  в уравнении представляет собой квадрат циклической частоты.
 Формула периода свободных колебаний в контуре называется формулой Томсона в честь
английского физика У.Томсона (Кельвина), который ее впервые вывел.
4. Первичная проверка понимания
   Учащимся предлагается решить тест для самопроверки.
1. Периодические изменения заряда, силы тока, напряжения называются
А. механическими колебаниями
Б. электромагнитными колебаниями
В. свободными колебаниями
Г. вынужденными колебаниями
2. Колебательный контур состоит из
А. катушки и резистора
Б. конденсатора и лампы
В. конденсатора и катушки индуктивности
Г. конденсатора и вольтметра
3. Условия возникновения электромагнитных колебаний:
А. Наличие колебательного контура
Б. Электрическое сопротивление должно быть очень маленьким.
В. Зарядить конденсатор (вывести систему из равновесия).
Г. Все три условия ( А,  Б и В)
4. Какой энергией обладает колебательный контур в момент, когда заряд конденсатора
максимален?
А. Энергией электрического поля
Б. Энергией магнитного поля
В. Энергией магнитного и электрического полей
Г. Энергией гравитационного, магнитного и электрического полей.
5. Какой энергией обладает колебательный контур в момент, когда ток в катушке
максимален?
А. Энергией электрического поля
Б. Энергией магнитного поля
В. Энергией магнитного и электрического полей
Г. Энергией гравитационного, магнитного и электрического полей
6. В колебательном контуре после разрядки конденсатора ток исчезает не сразу, а
постепенно уменьшается, перезаряжая конденсатор. Это связано с явлением
А. инерции 7. В колебательном контуре энергия электрического поля конденсатора периодически
Б. электростатической индукции
В. самоиндукции
превращается
А. в энергию магнитного поля тока
Б. в энергию электрического поля
В. в механическую энергию
Г. в световую энергию
8. Каким выражением определяется период Т электромагнитных колебаний в контуре,
состоящем из конденсатора и катушки индуктивности?
А.  √LC          Б.  2π√LC         В.
1
√LC         Г.
1
2π√LC
9. Каким выражением определяется частота  ν  электромагнитных колебаний в
контуре, состоящем из конденсатора и катушки индуктивности?
А.  √LC          Б.  2π√LC         В.
1
√LC      Г.
2π√LC
1
10. Какие из описанных ниже колебательных процессов можно отнести к
электромагнитным колебаниям?
А. Колебания груза на пружине в магнитном поле, создаваемом электромагнитом.
Б. Колебания математического маятника в магнитном поле Земли.
В. Колебания силы тока в контуре, состоящем из конденсатора и катушки индуктивности.
Г. Все три из описанных колебательных процессов.

   Предлагается сверить свои ответы с ответами на экране.(Слайд 16)
5. Первичное закрепление. Исследование характеристик колебательного контура.
    Работа в малых группах.
    Учащиеся получают задания.
1 группа
1. Как и во сколько раз измениться частота собственных электромагнитных колебаний в контуре,
если электроемкость конденсатора увеличит в 4 раза ?
2.   Колебательный   контур   состоит   из   катушки   индуктивности   и   конденсатора.   Индуктивность
катушки уменьшили от 36 мГн   до 4 мГн. Как и во сколько раз изменится в результате этого
частота электромагнитных колебаний в контуре?
2 группа
В наборе радиодеталей для изготовления простого колебательного контура имеются две катушки с
индуктивностями L1=1 мкГн и L2=2 мкГн ,а также два конденсатора, емкость которых С1=30пФ и
С2  =40пФ.  При  каком выборе  двух  элементов  из   этого набора  частота собственных  колебаний
контура будет наибольшей ?
3 группа
В колебательном контуре зависимость заряда q на конденсаторе от времени t имеет вид
  q=10−4cos10πt .
Какую информацию о колебаниях заряда в контуре можно получить из этого уравнения?
( Учтите,чтоi=q'
) 4 группа
Заполнить таблицу для электромагнитных колебаний в контуре и построить график зависимости
q(t) и i(t) (схематично).
Т/4
Т/2
3Т/4
Т
часть  периода Т 0
q
i
max
0
 5 группа
Обсуждение решений. (Слайды 17  21)
Учащиеся выходят к доске или с места выдают решения своих задач. Делают выводы: о
зависимости (обратной пропорциональности) частоты и величин L и  C; о том, что колебания силы
тока   опережают   по   фазе   на
π
2   колебания   заряда;   устанавливают   графическое   соответствие
между   колебаниями   силы   тока   в   контуре   и   изменениями   энергии   электрического   поля
конденсатора.
6. Домашнее задание (Слайд 22 )
Д/з   §27, 28,30, упр.4 №2
CD "Формула Томсона" тесты 14
7. Рефлексия
Вспомните, те цели, что мы ставили в начале урока.
Все ли выполнили? Какие вопросы вызывают затруднение? Понравился ли вам урок? (Слайд 23)

description: (Слайд 23)

title: Презентация по теме " Свободные электромагнитные колебания. Колебательный контур" 11 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Доброе утро».
(стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Доброе утро».
(стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)
Цель: способствовать  развитию умения выражать эмоции (вызвать
эмоциональный отклик), развитию элементарных социальных навыков.
Ход игрыупражнения:
Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро.
Доброе утро!
Солнцу и птицам.
 Доброе утро!
 Улыбчивым лицам.
 И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
(педагог обязательно дожидается ответной реакции ребенка на свою
эмоцию и текст стихотворения)

file_name: МР И-у (Доброе утро).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Доброе утро». (стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Супчик»
(стимуляция вкусовой чувствительности).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Игра¬упражнение " Супчик "
(на развитие вкусовой чувствительности).
Цель: продолжать развивать вкусовую чувствительность, формировать
положительное отношение к процессу приема пищи, учить открывать рот во
время приближения ложки.
Ход игрыупражнения:
Педагог, во время кормления ребенка, читает стихотворение, делая
акценты.
Супчик Ели,
Супчик Ели,
Поскорей Бы Супчик Съели!
Много Кушать?
Ну Так Что Ж,
Ай Да Супчик! Ай, Хорош!

file_name: МР И-у (Супчик).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Супчик»  (стимуляция вкусовой чувствительности).


extracted_text:
ТЕМА:    РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ УРАВНЕНИЙ
У р о к   №        /1
ТИП УРОКА: ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ЗАДАЧИ. СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПРИМЕНЯТЬ
СВОЙСТВА
ЛИНЕЙНОГО УРАВНЕНИЯ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с математической моделью для решения
задачи; научатся составлять математическую модель.
Метапредметные: познавательные уметь использовать компьютерные и
коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих
целей;
регулятивные самостоятельно осознавать причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве
личностные: формировать интерес к изучению темы и желание
применять приобретенные знания
I. Организационный момент.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Х о д   у р о к а
II. Объяснение нового материала.
1. Объяснение  начать с решения конкретной (приведенной в учебнике) задачи № 1.
Можно воспользоваться таблицей:
Сперва в таблице стрелками обозначаем и подписываем все зависимости, затем видим,
что   неизвестны   все   четыре   клеточки,   значит,   обозначить   переменной   удобно   главный
вопрос задачи, например, количество яблок в корзине первоначально. Затем, по стрелкам,
заполняем все клеточки. Последняя стрелка даст уравнение: 5(х – 10) = 2х + 10.
Аналогичную таблицу можно составить для задачи № 2:
х + 2х + (х + 12) = 78.
При   решении   второй   задачи   особое   внимание   уделяется   последнему   этапу   –
интерпретации полученного результата. III. Формирование умений и навыков.
1. № 143.
Решение:
Пусть в одной кассе было х билетов, тогда во второй – (х + 36) билетов. Зная, что всего
было продано 392 билета, составим уравнение:
х + (х + 36) = 392;
х + х + 36 = 392;
2х = 356;
х = 178.
Следовательно, в первой кассе было продано 178 билетов.
Так как х + 36 = 178 + 36 = 214, то во второй кассе было продано 214 билетов.
О т в е т : 178 и 214 билетов.
2. № 146.
Решение:
А н а л и з   у с л о в и я :
Пусть х м – длина одного тоннеля, тогда (х + 17) м – длина другого. Так как наземная
часть составляет 703 м, а вся трасса – 6940 м, то длина тоннелей в сумме составляет (6940
– 703) м. Зная, что длина тоннелей равна х + (х + 17) м, составим уравнение:
х + (х + 17) = 6940 – 703;
х + х + 17 = 6237;
х + х = 6237 – 17;
2х = 6220;
х = 3110.
Значит, длина одного тоннеля равна 3110 м. Так как х + 17 = = 3110 + 17 = 3127, то
длина другого тоннеля равна 3127 м.
О т в е т : 3110 м и 3127 м.
3. № 147.
А н а л и з   у с л о в и я :
Пусть первый жертвователь дал  х  рупий, тогда второй дал 2х  рупий, третий – 3 ∙ 2х
рупий, четвертый – 4 ∙ (3 ∙ 2х) рупий. Зная, что все вместе они дали 132 рупии, составим
уравнение:
х + 2х + 3 ∙ 2х + 4 ∙ (3 ∙ 2х) = 132;
х + 2х + 6х + 24х = 132;
33х = 132;
х = 132 : 33;
х = 4.
Значит, первый жертвователь дал 4 рупии. Так как 2х = 2 ∙ 4 = 8, то второй дал 8 рупий.
Так как 3 ∙ 2х = 3 ∙ 8 = 24, то третий дал 24 рупии. Так как 4 ∙ (3 ∙ 2х) = 4 ∙ 24 = 96, то
четвертый дал 96 рупий.
О т в е т : 4; 8; 24 и 96 рупий.
4. № 148.
А н а л и з   у с л о в и я : Пусть   х   деталей  изготовил  второй  рабочий,  тогда  первый  изготовил (х + 0,15х)
деталей. Зная, что вместе они изготовили 86 деталей, составим уравнение:
х + (х + 0,15х) = 86;
х + х + 0,15х = 86;
2,15х = 86;
х = 86 : 2,15;
х = 40.
Значит,   второй   рабочий   изготовил   40   деталей.   Так   как  х  +   0,15х  =   40   +
+ 0,15 ∙ 40 = 40 + 6 = 46, то первый рабочий изготовил 46 деталей.
О т в е т : 46 деталей и 40 деталей.
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: № 144; № 145; № 149; № 165.

file_name: решение задач с помощью уравнений.docx

intro: Урок на тему " Решение задач с помощью уравнений" по алгебре в 7 классе по учебнику Ю. Макарычев. Цели и задачи урока: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПРИМЕНЯТЬ СВОЙСТВА  ЛИНЕЙНОГО УРАВНЕНИЯ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ. В конспекте имеются решения многих задач.

title: Урок на тему " Решение задач с помощью уравнений" ( 7 класс)


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Пчелка Жужа»
(зрительнослуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Пчелка Жужа»
(зрительнослуховая стимуляция).
Цель: развивать зрительнослуховое восприятие ребенка, формировать
восприятие и опознание объектов живой природы.
Материал: игрушкапчелка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, привлекая внимание ребенка к игрушке
пчелке.
Пчелка Жужа, ты жужжжишь?
Наш пугается малыш.
Не могу я не жужжжать,
Только так могу летать.

file_name: МР И-у (Пчелка Жужа).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Пчелка Жужа» (зрительно-слуховая стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Чистая водичка».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Чистая водичка».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: продолжать развивать культурногигиенические навыки и воспитывать
положительное отношения к процессу умывания; формировать представление
ребенка о своих частях тела, используя тактильномоторную стимуляцию.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Чистая водичка
Умоет … (имя ребенка) личико,
А потом ладошки,
А пальчики  … (имя ребенка)
Ай, ладыладылады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
И солнцу улыбаемся.

file_name: МР И-у (Чистая водичка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Чистая водичка». (тактильно-моторная стимуляция)


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Улыбаемся».
(стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Улыбаемся».
(стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)
Цель: способствовать  развитию умения выражать эмоции (вызвать
эмоциональный отклик), развитию элементарных социальных навыков.
Ход игрыупражнения:
Всем зверушкам, птичкам, рыбкам
И жучкам мы шлем улыбки.
Всех, друзья, вас очень любим.
Обижать мы вас не будем!
(педагог обязательно дожидается ответной реакции ребенка на свою
эмоцию и текст стихотворения)

file_name: МР И-у (Улыбаемся).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Улыбаемся». (стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Соловушка»
(слуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Соловушка»
(слуховая стимуляция).
Цель: развивать умение ориентироваться на звуки окружающей среды.
Способствовать развитию ориентировочного слуха, активизировать слуховое
внимание.
Материал: игрушкасвистулька.
Ход игрыупражнения:
Соловушка, соловушка,
На веточке сидит,
И песенку прекрасную,
О лете просвистит!
Педагог свистит в игрушкусвистульку, то близко от ребенка, то на
отдалении. Обязательно дожидается ответной реакции ребенка.

file_name: МР И-у (Соловушка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Соловушка» (слуховая стимуляция).


extracted_text:
Решение задач: Механические колебания и волны
1.На рис представлен график зависимости координаты тела, совершающего гармонические колебания. от времени
t. Чему равен период и частота колебаний?
   А) 0,5 с и 2 Гц       Б) 1 с и 1 Гц       В) 3 с и 2 Гц       Г) 2 с и о,5 Гц
№ 1  стр 81: Определите период колебаний математического маятника длиной 1 м.
4.Маятник совершил 20 колебаний за 1 мин 20 с. Найти период и частоту колебаний
№ 105:  На ри изображён профиль поперечной волны, распространяющейся вправо. В каком направлении движется
в данный момент частица среды в точке А?
№ 106:  На рис изображены профили поперечных волн, одна из которых распространяется вправо, а другая –
влево. В каком направлении движется частица А в каждом из этих случаев?
№ 1  стр 86: Маятник совершил 180 колебаний за 72 с. Определите период и частоту колебаний
№ 2 стр 86: Шарик, подвешенный на длинной нити, отклонили от положения равновесия так, что его высота над
землёй увеличилась на 5 см. С какой скоростью пройдёт этот шарик положение равновесия в процессе свободных
колебаний?
№ 2  стр 91: Найти массу груза, который на пружине жёсткостью 250 Н/м делает 20 колебаний за 16 с № 6 стр 82: Груз массой 0,4 кг, подвешенный к невесомой пружине, совершает 30 колебаний в минуту. Чему равна
жёсткость пружины?
№ 12.11:  В каких системах могут возникать колебания?

5
№ 12.13:  Каков период колебаний пружинного маятника массой 400 г, если жёсткость пружины 40 Н/м?
1         2        3        4
№ 3 стр 81: Координата колеблющегося тела изменяется по закону: х = 5 cosπt. Чему равны амплитуда, период и
частота колебаний, циклическая частота, если в формуле все величины выражены в СИ?
№ 3 (с72):  Груз, подвешенный к пружине, совершает 30 колебаний в мин. Определить период, частоту и массу
груза, если жёсткость пружины 24 н/м.

file_name: Решение задач.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока решения задач по курсу физики в 10 классе по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить предложенные задачи. Уровень сложности различный. Можно некоторые (подобные) предложить для самостоятельного решения. Материал полностью готов к распечатке

title: Решение задач "Механические колебания и волны" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Держине урони»
 (тактильномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Держине урони»
 (тактильномоторная стимуляция).
Цель: упражнять в удерживании вложенного в руку предмета (сосновой
шишки ) обучать захвату предмета самостоятельно ладонью.
Материал: сосновая шишка.
Ход игрыупражнения:
В сосновом бору,
Прохладно в жару,
Шишечку с тобой найдем,
Крепко в руку мы возьмем!
(педагог вкладывает шишку в руку ребенка)

file_name: МР И-у (Держи-не урони).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Держи-не урони»  (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Кашка»
(стимуляция вкусовой чувствительности).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Игра¬упражнение " Кашка "
(на развитие вкусовой чувствительности).
Цель: продолжать развивать вкусовую чувствительность, формировать
положительное отношение к процессу приема пищи, учить открывать рот во
время приближения ложки.
Ход игрыупражнения:
Педагог, во время кормления ребенка, читает стихотворение, делая
акценты.
Умница, … (имя ребенка),
Ешь кашку слАденьку,
ВкУсную, пушИстую,
МЯгкую, душИстую.

file_name: МР И-у (Кашка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Кашка»  (стимуляция вкусовой чувствительности).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Жук»
(зрительнослуховая стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Жук»
(зрительнослуховая стимуляция).
Цель: развивать зрительнослуховое восприятие ребенка, формировать
восприятие и опознание объектов живой природы.
Материал: игрушкажук.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает стихотворение, привлекая внимание ребенка к игрушке
жуку.
Жук жужжит весь день подряд,
Утром, вечером и днем,
Все ему уже твердят:
« От тебя жужжит весь дом!»
А жуку жужжать не лень,
Он так развлекается,
И жужжит он целый день,
И не заикается!

file_name: МР И-у (Жук).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Жук» (зрительно-слуховая стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Веселая пушинка».
(стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Веселая пушинка».
(стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)
Цель: развитие эмоциональной сферы.
Ход игрыупражнения:
Воспитатель держит в руке ватный шарик и говорит ребенку:
 Веселая пушинка
Летала, летала
И села .. (имя ребенка) на носик!
Воспитатель дотрагивается ваткой до носа ребенка
 Веселая пушинка
Летала, летала
И села … (имя ребенка) на щечки!
Воспитатель дотрагивается до щеки ребенка.
Игра продолжается, «пушинка» садится ребенку на ушко, ладошки и т.д.

file_name: МР И-у (Веселая пушинка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Веселая пушинка». (стимуляция развития эмоциональной сферы ребенка)


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Качкач»
 (вестибулярная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Качкач»
 (вестибулярная  стимуляция).
Цель: развитие общей моторики ребенка.
Материал: мячфитбол.
Ход игрыупражнения:
 Ребенок лежит на мячефитболе.
 Педагог осторожно раскачивает ребенка, проговаривая «кааач, каа
ач».

file_name: МР И-у (Кач-кач).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Кач-кач»  (вестибулярная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Возьми  держи»
 (тактильномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Возьми  держи»
 (тактильномоторная стимуляция).
Цель: развитие целенаправленных действий рук ребенка (координации
зрительнодвигательного восприятия), развитие двигательных навыков.
Материал: игрушки (должны быть удобными для захватывания, лучше
использовать кольца, погремушки с ручкой)
Ход игрыупражнения:
 Ребенок сам должен протягивать ручки и брать игрушку.
 Не спешите давать ее — важна активность самого ребенка.

file_name: МР и-у (Возьми - держи).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Возьми - держи»  (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
№ 9.4*:  В дизеле в начале такта сжатия температура воздуха равна 270С, а давление 70 кПа. Во время
сжатия объём воздуха уменьшается в 15 раз, а давление возрастает до 3,5 МПа. Определить температуру
воздуха в конце такта сжатия.
Изопроцессы
№ 522:  Какой объём займёт газ при 770С, если при 270С его объём был 6 л?
№ 531: При температуре 270С давление газа в закрытом сосуде было 75кПа. Каким будет давление при
температуре 130С?
№ 539:  По графику определить процесс. Обосноваь свой ответ.
Определить каким изопроцессам соответствуют отдельные участки графика

file_name: Решение задач.docx

title: Решение задач "Изопроцессы" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Качели»
 (вестибулярная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Качели»
 (вестибулярная  стимуляция).
Цель: развитие вестибулярного аппарата, тактильной чувствительности;
установление эмоционального контакта.
Ход игрыупражнения:
Ой, качи, качи, качи,
Прилетали грачи,
Продавали калачи.
Прибежал малышка,
Схватил калачишко:
Я не тятькин сын,
Я не мамкин сын.
Я на елке рос,
Меня ветер снес.
Я упал на пенек,
Стал кудрявый паренек.

file_name: МР И-у (Качели).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Качели»  (вестибулярная стимуляция).


extracted_text:
Тема:  Задачи на подсчет числа сочетаний.

Цели урока:
 Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся при подсчете
числа сочетаний.
Развить коммуникативные навыки при оперировании математическими понятиями.

 Воспитать аккуратность при записи в тетради.
 Повысить интерес учащихся к предмету.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:




компьютер,
учебные материалы
научная литература,
презентация.
Прогнозируемый результат:

Знать и понимать понятия  комбинаторики:  сочетания.
План урока:
1. Ознакомление с темой урока и планом урока.
2. Изучение нового материала.
3. Решение задач на подсчет числа сочетания.
Ход урока:
Определение:  Сочетаниями   из  n  элементов   по  k  называется   называются
такие соединения, которые отличаются друг от друга хотя бы одним элементом.
 Число сочетаний из n элементов по k обозначают   С n
k    (читается: «С из n
по k»).
Число сочетаний из n элементов по k вычисляется по формуле:
                         n!
Сn
                 m! (n – m)!
m      =
Решение практических заданий:
1.Вычислить значения выражений: С15
13;  С12
10; С100
98; С6
4  +  С5
0; С100
4  +  С100
1;
Решение:
                         15!                   15 ? 14 ? 13!
С15
                 13! (15 – 13)!             13! ? 2 ? 1
13   =                           =                             =  15 ? 7 = 105
                         12!                  12 ? 11 ? 10!           12 ? 11
С12
10   =                           =                             =                      =   6 ? 11 = 66 10! (12 – 10)!             10! ? 2!                 2 ? 1
                        100!                100 ? 99 ? 98!         100 ? 99
С100
                98! (100 – 98)!             98! ? 2!                 2 ? 1
98   =                           =                             =                      =   50 ? 99 = 4950
                                6!                      6 ? 5 ? 4!
С6
                          4! (6 – 4)!               4! ? 2 ? 1
0   =                      + 1  =                      + 1  =  15 + 1 = 16
4  +  С5
                                 100!                    100!
1   =                      +                        =
С100
                           4! (100 – 4)!       1! (100 – 1)!
4  +  С100
    100?99?98?97?96!            100?99!            100?99?98?97                     100
=                                +                        =                                   +                         =
          4! ? 96!                       1! 99!                 4?3?2?1                              1
= 25?33?49?97 + 100 = 3 921 225 + 100 = 3 921 325

2. Проверьте справедливость равенства:
С9
3 =  С9
6
Решение:
С9
3 =  С9
6
                          9!                    9 ? 8 ? 7 ? 6!
С9
                    3! (9 – 3)!                  3! ? 6!
3   =                           =                             =  3 ? 4 ? 7 = 84
                          9!                    9 ? 8 ? 7 ? 6!
С9
                    6! (9 – 6)!                  6! ? 3!
6   =                           =                             =  3 ? 4 ? 7 = 84
84 = 84
Ответ: справедливо.
С15
6 =  С15
9
Решение:
С15
6 =  С15
9
                          15!           15 ? 14 ? 13? 12 ? 11  ? 10  ? 9!
С15
                    6! (15 – 6)!                  6! ? 9!
6   =                           =                                                   =  5 ? 7 ? 13? 11 = 5005
                          15!           15 ? 14 ? 13? 12 ? 11  ? 10  ? 9!
С15
                    9! (15 – 6)!                  6! ? 9!
9   =                           =                                                   =  5 ? 7 ? 13? 11 = 5005 5005 = 5005
Ответ: справедливо.
4 +  С6
С6
Решение:
3  =  С7
4
                          6!               6 ? 5 ? 4!
С6
                    4! (6 – 4)!         4! ? 2!
4   =                           =                     =  3 ? 5  = 15
                          6!               6 ? 5 ? 4 ? 3!
С6
                    3! (6 – 3)!            3! ? 3!
3   =                           =                          =  5 ? 4 = 20
4   =                           =                     =  7 ? 5  = 35
                           7!           7 ? 6 ? 5 ? 4!
С7
                    4! (7 – 4)!          4! ? 3!
15 + 20 = 35
35 = 35
Ответ: справедливо.
Итог урока: выставление оценок, задание для домашней работы.
Домашнее задание:
1. Проверьте справедливость равенства:
С14
10  =  С15
9 +  С14
10
Решение:
                          14!           14 ? 13 ? 12 ? 11? 10 ? 9!
С14
                   9! (14 – 9)!                9! ? 5!
9   =                           =                                         =  7 ? 13  ? 11 ? 2 = 2002
                         14!           14 ? 13 ? 12 ? 11 ? 10!
С14
                10! (14 – 10)!            10! ? 4!
10   =                           =                                  =  7 ? 13 ? 11 = 1001
10 =                           =                                            =  3 ? 7 ? 13 ? 11  = 3003
                           15!         15 ? 14 ? 13 ? 12 ? 11 ? 10!
С15
                10! (15 – 10)!                  10! ? 5!
2002 + 1001 = 3003
3003 = 3003
Ответ: справедливо.

intro:
Тема:  Задачи на подсчет числа сочетаний.

Цели урока:
•	Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся при подсчете числа сочетаний.
•	Развить коммуникативные навыки при оперировании математическими понятиями.
•	Воспитать аккуратность при записи в тетради.
•	Повысить интерес учащихся к предмету.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
•	компьютер,
•	учебные материалы
•	научная литература,
•	презентация.
Прогнозируемый результат:
•	Знать и понимать понятия  комбинаторики:  сочетания.
План урока:
1.	Ознакомление с темой урока и планом урока.
2.	Изучение нового материала.
3.	Решение задач на подсчет числа сочетания.

title: Конспект занятия по математике на тему "Задачи на подсчет числа сочетаний".


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Любит Катя умываться».
(тактильномоторная стимуляция)
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Любит Катя умываться».
(тактильномоторная стимуляция)
Цель: способствовать  развитию тактильного восприятия ребенка,
положительного отношения к процессу умывания, понимания необходимости
этого действия.
Материал: атрибуты для умывания.
Ход игрыупражнения:
Процесс умывания педагог сопровождает стихотворением, тем самым
превращая его в обучающую игру.
Любит Катя умываться.
Вот так, вот так.
Моет руки и лицо.
Вот так, вот так.
Будет Катя вытираться.
Вот так, вот так.

file_name: МР И-у (Любит Катя умываться).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Любит Катя умываться». (тактильно-моторная стимуляция)


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 4858.
2; Х96
1; Х3
α
 распадов
44.
Тема: Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция.
Цель: Изучить деление ядер урана, цепную ядерную реакцию.
Задачи: рассмотреть механизм деление ядер урана, ввести понятие цепной ядерной реакции.
Ход урока:
1.Актуализация знаний: Самостоятельная работа
1 вариант
1  Каким элементам принадлежат следующие ядра: Х3
2. Ядро какого элемента получается в результате трех
3. При бомбардировке железа 56
атомной массой 56. Написать реакцию получения искусственного радиоактивного марганца и реакцию
происходящего с ним   распада.
4. Написать недостающие обозначения:
→
0 n
13 Аl+1
27
2 вариант
1 Каким элементам принадлежат следующие ядра: Х7
2. Изотоп углерода 13
3. При бомбардировке изотопа бора 10
выбрасывается частица? Изотоп атома является радиоактивным, дающим позитронный распад.
Написать реакцию.
4. Написать недостающие обозначения:
? + 1
6С   радиоактивен. Запишите правило смещения, какой элемент получится?
α
частицами образуется изотоп
26 Fe нейтронами образуется   радио
активный изотоп марганца с
2 He.            27 13 Al + γ
7 N атома  . Какая при этом
3; Х7
4; Х96
40.
12Mg + ?
Th 284
90?
  ? +
4
2 He;                    12
6 C+ 1
1H
1Н
  → 22
  → 13
6 C+ ? .
β
β
11 Na + 4
  → 26
β
5В
13
2.Изучение нового материала:
1939г. Немецкими учеными Отто Ганном и Фрицем
Штрассманом было открыто деление ядра урана при
бомбардировке их нейтронами.
Деление ядер урона может происходить непрерывно, т.к. в
результате реакции появляются свободные нейтроны
которые дальше могут участвовать в реакции.
Цепная ядерная реакция реакция, в результате которой
получаются частицы поддерживающие дальнейшее
продолжение этой реакции.
3.Итог урока. 4.  Д/З § 72, 73.
1 вариант
1  Каким элементам принадлежат следующие ядра: Х3
2. Ядро какого элемента получается в результате трех
3. При бомбардировке железа 56
атомной массой 56. Написать реакцию получения искусственного радиоактивного марганца и реакцию
происходящего с ним  распада.
4. Написать недостающие обозначения:
13 Аl+1
27
26 Fe нейтронами образуется  радио
активный изотоп марганца с
1; Х3
44.
α
распадов
2 He;                    12
6 C+ ? .
  → 13
6 C+ 1
Th 284
2; Х96
  ? +
1H
0 n
90?
→
β
β
4
β
6С   радиоактивен. Запишите правило смещения, какой элемент получится?
2 вариант
1 Каким элементам принадлежат следующие ядра: Х7
2. Изотоп углерода 13
3. При бомбардировке изотопа бора 10
выбрасывается частица? Изотоп атома является радиоактивным, дающим позитронный распад.
Написать реакцию.
4. Написать недостающие обозначения:
? + 1
α
частицами образуется изотоп
2 He.            27 13 Al + γ
12Mg + ?
11 Na + 4
  → 26
  → 22
4; Х96
3; Х7
1Н
5В
40.
13
7 N атома  . Какая при этом
1 вариант
1  Каким элементам принадлежат следующие ядра: Х3
2. Ядро какого элемента получается в результате трех
3. При бомбардировке железа 56
атомной массой 56. Написать реакцию получения искусственного радиоактивного марганца и реакцию
происходящего с ним  распада.
4. Написать недостающие обозначения:
13 Аl+1
27
26 Fe нейтронами образуется  радио
активный изотоп марганца с
44.
1; Х3
α
распадов
2 He;                    12
6 C+ ? .
  → 13
6 C+ 1
Th 284
2; Х96
  ? +
1H
0 n
90?
→
β
β
4
β
6С   радиоактивен. Запишите правило смещения, какой элемент получится?
2 вариант
1 Каким элементам принадлежат следующие ядра: Х7
2. Изотоп углерода 13
3. При бомбардировке изотопа бора 10
выбрасывается частица? Изотоп атома является радиоактивным, дающим позитронный распад.
Написать реакцию.
4. Написать недостающие обозначения:
? + 1
α
частицами образуется изотоп
2 He.            27 13 Al + γ
12Mg + ?
11 Na + 4
  → 26
  → 22
4; Х96
3; Х7
1Н
5В
40.
13
7 N атома  . Какая при этом
1 вариант
1  Каким элементам принадлежат следующие ядра: Х3
2. Ядро какого элемента получается в результате трех
3. При бомбардировке железа 56
атомной массой 56. Написать реакцию получения искусственного радиоактивного марганца и реакцию
происходящего с ним  распада.
4. Написать недостающие обозначения:
13 Аl+1
27
26 Fe нейтронами образуется  радио
активный изотоп марганца с
44.
1; Х3
α
распадов
2 He;                    12
6 C+ ? .
  → 13
6 C+ 1
Th 284
2; Х96
  ? +
1H
0 n
90?
→
β
β
4
2 вариант
1 Каким элементам принадлежат следующие ядра: Х7
2. Изотоп углерода 13
β
3; Х7
6С   радиоактивен. Запишите правило смещения, какой элемент получится?
4; Х96
40. 3. При бомбардировке изотопа бора 10
выбрасывается частица? Изотоп атома является радиоактивным, дающим позитронный распад.
Написать реакцию.
4. Написать недостающие обозначения:
? + 1
2 He.            27 13 Al + γ
12Mg + ?
5В
α
частицами образуется изотоп
11 Na + 4
13
7 N атома  . Какая при этом
1Н
  → 22
  → 26

intro: В материалах данного конспекта урока на тему " Деление ядер урана и цепная ядерная реакция . " повторение ранее изученного предлагается провести в виде самостоятельной работы рассматривающей строение атома и атомного ядра , а также реакции  превращения атомных ядер при распадах.

title: Конспект урока по физике на тему "Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция." (9 класс)


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Часики»
(стимуляция зрительнослухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Часики»
(стимуляция зрительнослухового восприятия).
Цель: развивать зрительнослуховое восприятие ребенка, формировать
восприятие и опознание объектов ближайшего окружения.
Материал: часы.
Ход игрыупражнения:
Держу часы в руках, часы в руках.
Идут часы вот так: тиктак, тиктак.   Приблизить к уху ребенка
Ты послушай, посмотри, как идут часы мои,
Идут часы вот так: тиктак, тиктак.
Где же, где же, где часы?  Унести от часов, но оставить в поле зрения
Вот они, часы мои, идут часы вот так:
Тиктак, тиктак   Показать рукой на часы.

file_name: МР И-у (Часики).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Часики» (стимуляция зрительно-слухового восприятия).


extracted_text:
Упр 11 (2):  Определите молярные массы водорода и гелия
Решение задач: Остновы МКТ
Упр 11 (4):  Каково количество вещества (в молях), содержащегося в 1 г воды?
Упр 11 (5):  Чему равно число молекул в 10 г кислорода?
Упр 11 (6): Молярная масса азота 0,028 кг/моль. Чему равна масса молекулы азота?

file_name: Решение задач.docx

title: Решение задач "Основы МКТ" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Мяу»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Мяу»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель: развивать зрительнослуховое восприятие ребенка, формировать
восприятие и опознание объектов ближайшего природного окружения.
Материал: игрушкакошка.
Ход игрыупражнения:
Мяумяу! Я пою
Песнь любимую свою.
Ты возьми меня на ручки,
Мы устроим помяучки.
А еще погладь немножко!» –
Просит всех прохожих кошка.
Мяумяумяумяумяу.
(Педагог четко произносит звукоподражание).

file_name: МР И-у (Мяу).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Мяу» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Ворона»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение:  «Ворона»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель: развивать слуховое восприятие ребенка, формировать восприятие и
опознание объектов ближайшего природного окружения.
Ход игрыупражнения:
Кто идет, зачем, куда –
Все я вижу из гнезда.
Кар! Вот кошка на заборе!
Кар! Вот тень ползет по шторе!
Кар! Горшок упал с балкона!» –
Громко каркает ворона.
 (Педагог четко произносит звукоподражание).

file_name: МР И-у (Ворона).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Ворона» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
№ 139 УЧ 8:      Какое количество теплоты необходимо для нагревания алюминиевой ложки массой 50 г на 500С?
Агрегатные состояния вещества
№ 141  УЧ 8:     Какое количество теплоты выделяется при охлаждении льда массой 200 г 0т 0 до  100С?
№ 142  УЧ 8:     Какое количество теплоты выделяется при охлаждении воды массой 100 г от 90 до 200С?
№ 149  УЧ 8:   В железный котёл массой 10 кг налита вода массой 20 кг. Какое количество теплоты нужно передать котлу с
водой для изменения их температуры от 10 до 1000С?
№ 150  УЧ 8:   Какое количество теплоты необходимо для нагревания от 20 до 1000 алюминиевой кастрюли массой 800 г с
водой, масса которой 5 кг?
№ 153:       Можно ли в цинковом сосуде расплавить алюминий? Почему? № 155:          Тающий лёд принесли  в помещение,  температура воздуха в котором 00С.  Будет ли лёд  в этом помещении
продолжать таять?

file_name: Решение задач.docx

title: Решение задач "Агрегатные состояния вещества" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Комплекс утренней гимнастики
«Потягуни»
(стимуляция двигательной активности).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
1. Потягуни — потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемсяпотянемся,
Маленькими не останемся.
Вот уже растем,
Растем,
Растем!
(Поглаживание тела ребенка сверху – вниз).
2. Вьюшки, вьюшки,
Вьюшки вью,
Колотушки колочу,
Приколачиваю.
(постукиваем  кулачками
ребенка друг о друга)
3.  Дыбочекдыбок,
Вырастай с дубок,
Достанешь потолок,
Расти и повыше
Достанешь до крыши, Вот такой расти,
Чтобы видеть все могли!
(поднимаем рука вверх)
4. Куда бежите, ножки?
 Куда бежите, ножки?
 Бежим по дорожке,
С бугра на бугор
За ягодой в бор.
В зеленом бору
Тебе наберу
Черной черники,
Алой земляники.
(поочередно поднимаем ноги ребенка).

file_name: МР КУГ (Потягуни).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Комплекс утренней гимнастики «Потягуни» (стимуляция двигательной активности).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Верхом на лошадке»
 (вестибулярная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение: «Верхом на лошадке»
 (вестибулярная  стимуляция).
Цель: развитие вестибулярного аппарата, общей моторики; установление
эмоционального контакта.
Ход игрыупражнения:
Ребенок находится на коленях педагога. Он раскачивает ребенка вверх
вниз, придерживая его.
Мы поскачем, скачем, скачем,
Скачем на лошадке!
Очень нравится скакать,
Все у нас в порядке.

file_name: МР И-у (Верхом на лошадке).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра¬упражнение «Верхом на лошадке»  (вестибулярная стимуляция).


extracted_text:
Решение задач: Кристаллизация и плавление
№ 157:                  Начертите  примерные  графики  зависимости  температуры  вещества  от  времени  для
следующих процессов. Рассчитайте количество теплоты   в процессах (выделяется или поглощается),
если масса вещества 2 кг.
А) вода (при t1 = 200С)
→
 лёд (при
t2 = 00С)
Б) лёд (при t1 = 00С)
→
 лёд (при
t2 = 100С)
В) лёд (при t1 = 00С)
→
 вода (при
t2 = 400С)
Г)вода (при t1 = 500С)
→
 лёд (при
t2 = 150С)

file_name: Решение задач.docx

title: Решение задач "Кристаллизация и плавление" 10 класс


extracted_text:
№ 47  УЧ:     Аэростат объёмом 500 м3 наполнен гелием под давлением 105 Па. В результате солнечного нагрева температура
газа повысилась от 10 до 250С. Насколько увеличилась внутренняя энергия газа?
Внутренняя энергия. Работа в термодинамике
№  48:        В   стальном   баллоне   находится   гелий   массой   0,5   кг   при   100С.   Как   изменится   его   внутренняя   энергия,   если
температура повысится до 300С?
Упр № 15 (1):   Как изменится U одноатомного газа, если его давление увеличится в 3 раза, а объём уменьшится в 2 раза?
№ 49  УЧ:   В цилиндре под тяжёлым поршнем находится углекислый газ (М = 0,044 кг/моль) массой 0,2 кг. Газ нагревается
на ∆Т = 88 К. Какую работу он совершает при этом?
№ 4:    Определить работу, совершённую газом в процессе 1 – 2, если V1 = 2, V2 = 3 л, Р1 = 4*104 Па, Р2 = 105 Па.
№ 6:   Определить работу газа в процессе 1 – 2 – 3 – 4, если V1 = 2, V2 = 2,5 л, Р1 = 4*105 Па, Р2 = 2*106 Па.
№ 50:   Воздух находится пд давлением 3*105 Па и занимает объём 0,6 м3. Какая работа будет совершена при уменьшении его
объёма до 0,2 м3?
Упр № 15 (9):    Какое количество теплоты необходимо для изохорного нагревания гелия массой 4 кг на 100 К? Упр № 15 (10): При изотермическом расширении газ совершил работу 20 Дж. Какое количество теплоты сообщено газу?
А 10 вар 4 (10):  Идеальный газ получил количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 100
Дж. Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 400 Дж       4) 100 Дж
А 10 вар 5 (10):  Идеальный газ отдал количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 100 Дж.
Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 0400 Дж       4) 200 Дж
А 10 вар 6 (10):  Идеальный газ отдал количество теплоты 300 Дж и при этом внутренняя энергия газа уменьшилась на 100
Дж. Работа, совершённая газом, равна
   1) 400 Дж       2) 200 Дж       3) 400 Дж       4) 200 Дж

file_name: Решение задач.docx

title: Решение задач "Внутренняя энергия. Работа в термодинамике" 10 класс


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Домашнее задание по теме «МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА и ГАЗОВЫЕ ЗАКОНЫ»
1 часть
1. Какова масса 50 молей углекислого газа?
2. При автогенной сварке используют сжатый кислород, который хранится в баллонах емкостью 20 л. При 17 0 С
давление в баллонах 100 атм. Какой объем займет этот газ при нормальных условиях?
3. Имеется 12 л углекислого газа под давлением 9∙105 Па и температуре 288 К. Определить массу газа.
4. В баллоне емкостью 26 л находится 1,1 кг азота при давлении 35 атм. Определить температуру этого газа.
5. Какая линия на графике (рис. 33) соответствует большему объему?
6. Сколько молекул воздуха содержится в комнате объемом 60 мЗ при нормальных условиях?
7. Газ при давлении 3,2 . 104 Па и температуре 17 0 С занимает объем 87 л. Привести объем газа к нормальным
условиям.
8. Вычислить молярную массу бутана, 2 л которого при температуре 15 0 С и давлении 9∙ 104 Па имеют массу 4,2 г.
9. В баллоне емкостью 12л находится водород массой 100 г под давлением 107 Па. Какова температура этого газа?
10. Перечертить графики (рис. 34) в координатах р(Т) и V(Т).
11. При нормальных условиях масса газа 738,6 мг, а объем 8,205
Л. Какой это газ?
12. Определить плотность водорода при температуре 15 0 С и
давлении 730 мм рт. ст.
13. Какова разница в массах воздуха, заполняющего помещение
объемом 50 м3 зимой и летом (при температурах 40 0 С и О 0 С)?
Атмосферное давление нормальное.
14. Масса 14,92∙ 1025 молекул инертного газа составляет 5 кг. Какой это газ?
15. Перечертить график (рис. 35) в координатах р(Т) и р( V).
Домашнее задание по теме «МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА и ГАЗОВЫЕ ЗАКОНЫ»
2 часть
1. Определить массу 20 л аммиака (NH), находящегося под давлением 1450 мм рт. ст. И температуре 170 С.
2. Объем пузырька газа, всплывшего со дна озера на поверхность, увеличился в 3 раза. Какова глубина озера?
Атмосферное давление нормальное, температура не изменяется.
3. В баллоне объемом 0,2 м3 находится гелий под давлением 105 Па и температуре 17 0 С. После подкачивания гелия
его давление увеличилось в 3 раза, а температура до 47 0 С. Найти изменение массы гелия.
4. Найти число атомов в алюминиевом предмете массой 135 г.
5. Какая температура больше: Т( или Т2 (рис. 36)?
6. Газ находится под поршнем площадью 10 см2 в горизонтальном цилиндрическом сосуде. Объем газа 50 л. С какой си
лой надо действовать на поршень, чтобы объем газа стал 10 л? Атмосферное давление 76 см рт. ст. Сжатие газа считать
изотермическим.
7. Аквалангист пользуется самодельным глубинометром стеклянной трубкой, запаянной с одного конца. На какой
глубине находится аквалангист, если вода вошла в трубку: а) на 1/2; б) на 1/4 длины трубки? Атмосферное давление
нормальное.
8. Найти плотность углекислого газа при давлении 700 мм рт. и температуре 23 0 С.
9. Открытую с обеих сторон узкую цилиндрическую трубку длиной 1 = 80 см до половины погружают в ртуть. Верхний
конец ее закрывают и вынимают из ртути. При этом в трубке остался столбик ртути высотой h = 22 см. Чему равно
атмосферное давление?
10. Нарисовать график (рис. 37) в координатах р( V) и р(T).
11. Как изменится давление газа в цилиндре, если уменьшить объем газа, переместив поршень на 1/3 высоты цилиндра?
Температура газа постоянна.
12. В вертикально поставленной трубке, расположенной открытым концом вверх, находится столбик ртути высотой h =
100 мм. Длина воздушного столба в закрытом конце трубки 1 = 80 мм. Найти длину воздушного столба, если повернуть
трубку: а) открытым концом вниз; б) горизонтально.
Атмосферное давление 740 мм рт. ст.
13. Во сколько раз отличаются число атомов в стакане
воды и в стакане ртути? 14. Имеются два сосуда с газом объемом 3 и 4 л. Давление газа в первом сосуде 2 атм, во втором  1 атм. под каким
давлением будет находиться газ, если сосуды соединить? Температура постоянна.
15. Перечертить график (рис. 38) в координатах р(Т) и V(Т).
ТЕПЛОТА И РАБОТА
1 часть Д10/5
1. Стальное сверло массой 0,1 кг, нагретое при закалке до 870 0 С, опущено в сосуд с керосином при 20 0 С.
Какое количество керосина следует взять, чтобы его конечная температура стала 70 0 С?
2. В стеклянной колбе, масса которой 50 г, находилось 180 г воды при температуре 200 С. В колбу влили
некоторое количество ртути при 1000 С и температура воды в колбе повысилась до 220 С. Определить массу
налитой ртути.
3. В бак с водой при 300 С впустили 400 г стоградусного пара. После конденсации пара температура
установил ась 320 С. Какое количество воды было в баке?
4. На сколько градусов нагреется вода, падая с высоты 15 м, если 30% совершенной при ее падении работы
расходуется на нагревание воды?
5. Чтобы охладить 5 кг воды, взятой при 200 С до 80 С в нее бросают лед, имеющий температуру О0 С. Какое
количество льда потребуется для охлаждения?
6. Стальной снаряд, летящий со скоростью 200 м/с, ударяется в земную насыпь и застревает в ней. На
сколько градусов повысится температура снаряда, если на его нагревание пошло 60% кинетической энергии
снаряда?
7. В алюминиевый сосуд массой 0,3 кг, содержащий 2 кг воды при 200 С, впустили 50 г стоградусного
водяного пара. До какой температуры нагреется вода?
8. Стальной молот массой 12 кг падает на лежащую на наковальне стальную пластину массой 0,2 кг. Высота
падения молота 1,5 м. Считая, что на нагревание пластины затрачивается 40% кинетической энергии молота,
вычислите на сколько нагреется пластина после 50 ударов молота.

intro: В материалах домашней работы на тему " Молекулярная физика и газовые законы " предлагается перечень задач на расчет основных параметров идеального газа , его внутренней энергии , задания на умение чтения графиков изопроцесса для нахождения максимального значения искомой величины .

title: Домашнее задание по теме "Молекулярная физика и газовые законы" (физика 10 класс)