extracted_text:
Перспективное планирование работы с детьми 34 лет по ознакомлению
с устным народным творчеством
Месяц Неделя
ь
р
б
я
т
н
е
С
I
II
Тема
«Кто

у
хороший…»

нас
«Мы   ходили   в
огород»
Задачи
Закрепить   у   ребенка   представление
об именах собственных.
Учить   обращаться   к   взрослым   по
имени и отчеству.
Называть своих сверстников и друзей
по имени.
Познакомить с потешкой «Кто у нас
хороший»
Уточнить   представления   детей   об
овощах, обогатить их словарный запас
за   счет   слов:   "овощи",   "огород",
"грядки",
"круглая",
"продолговатая";
Учить   узнавать   и   показывать   овощи
по описанию, на ощупь, в натуре и на
картинке; способствовать воспитанию
интонационной выразительности речи.
Учить детей согласовывать движения
с   текстом,   понимать   и   выполнять
словесную инструкцию.
"твердая",

Содержание
Потешка
Кто у нас хороший,
Кто у нас пригожий?
Ванечка (Сашенька)  хороший,
Ванечка  пригожий!
Пальчиковая игра «Овощи»
У девочки Ариночки
Овощи в корзиночке.
(Сложить ладони «корзиночкой»)
Вот пузатый кабачок
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко.
Помидор и огурец.
(Сгибать   пальчики,
большого)
Вот Арина — молодец.
(Показать большой палец)
Коллективная аппликация
«Приготовим салат»
  начиная   с III
 «Репка»
Помочь   усвоить   последовательность
действий   персонажей   сказки   с
помощью модели.
Учить
  русскую
народную сказку «Репка» с помощью
условных заместителей персонажей;
Воспитывать
выразительность речи.
  пересказывать
интонационную

  как
 (   выпрямляем
Пальчиковая гимнастика
Репку мы сажали (пальцами, как будто
роем лунку на детской ладошке).
Репку   поливали
 (имитируем,
льется вода из лейки).
Вырастала   репка
постепенно пальчики).
Хороша   и   крепка.   (ладонь   оставить
  пальцы   согнуть,
открытой,
  как
крючочки,
  и   тянуть   в   разные
стороны).
Вытянуть не можем,
Кто же нам поможет?
Тянем  потянем,Тянем потянем!
Ух!   (расцепили   руки,
кистями).
  потрясли IV
«Здравствуй,
русская матрёшка»
Познакомить   детей   с   куклой
матрёшкой,
  узор,
которым она украшена.
Развивать речь детей.
  рассмотреть
Заучивание потешки: «Матрёшка»
Дуйте в дудки, бейте в ложки!
В гости к нам пришли матрешки,
Ложки деревянные,
Матрешечки румяные.
Пальчиковая гимнастика
Мы   веселые   матрешки  (хлопки   в
ладоши)
На ногах у нас сапожки
Указательный и средний палец «идут»
по столу)
В   сарафанах   наших   пестрых  (ладони
соединить)
Мы   похожи   словно   сестры  (руки   в
замок)
Зрительная   гимнастика
матрешка?»
Рисование «Укрась сарафан матрешке»
«Где   наша ь
р
б
я
т
к
О
I
«Уж   как   сон   ходил
по лавке»
Познакомить   детей   с   жанром
колыбельной   песни,   поддерживать
положительное
эмоциональное
отношение к народному фольклору.

II
«Веселые ложки»
Знакомство с деревянными ложками;
 Учить держать ложки, играть на них.
Игра  инсценировка
«Уложим Катю спать»
*****
 Баю, баю, байки,
 Прилетели чайки,
 Стали крыльями махать,
 Наших деток усыплять.
*****
Люли, люли, люленьки.
Прилетели гуленьки.
Прилетели гуленьки,
Сели возле люленьки.
Стали люленьку качать.
Стали Катю усыплять
Стук влево. Стук вправо. ( «часики»)
Отзывается дубрава.
Это дятел клювом бьет, ( «кузница»)
Нам покоя не дает.
Мы все дружно ложки взяли
И как дятел застучали.
Стук влево. Стук вправо.
Отзывается дубрава. III
«Чудесный
сундучок»
Формировать представление о жанре
загадки, назначении загадок;
Учить осмысливать загадки;
Развивать   познавательный   интерес,
любознательность,
творческие
способности

Отгадывание загадок об овощах с
помощью картинок
Круглая, большая, с грядки,
Белая, со вкусом сладким,
Щей наваристых душа
И в салате хороша!
***
Она оранжевого цвета.
Полезный нам привет от лета.
Грызут её девчонки и мальчишки,
И даже  длинноухие  зайчишки.
***
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
***
Я длинный и зелёный,
вкусен я солёный,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? IV
«Котиккоток»
  Заучивание потешки «Ах, ты, котя,
мой коток!»
  мышка,
Пальчиковая гимнастика
КОТ МУРЛЫКА
Вот   кот   Мурлыка   ходит
(лёгкими   кистями   рук   выполнять
движение «кошечка»)
Он всё за мышкой бродит.
Мышка,
  берегись
(погрозить   пальчиком   левой,   затем
правой руки.)
Смотри   коту   не   попадись.
(сделать   резкое   движение   пальцами
обеих   рук,   сказать   «мяу»   и   сжать
пальцы  в кулаки.)
Д/и «Похвали котика».
Чистоговорка
ококок вот какой у нас коток.
*****
Ах, ты, котя, мой коток!
Шелковистый животок,
Острый, цепкий коготок,
Чуткий розовый носок.
Выйди, котя, на порог,
Дам тебе большой пирог,
И сметану, и творог.
Ах, ты, котя, мой коток! ь
р
б
я
о
Н
I
«Идет коза рогатая» Воспитывать   интерес   к   русским
народным сказкам.
Учить   слушать   и   понимать
задаваемые вопросы, отвечать на них.
Развивать
усидчивость,
развитием действий.
Активизировать глагольную речь.
память,
  умение   следить   за
внимание,

коза
бодатая
Игра «Коза рогатая»
Идет коза рогатая (дети идут по кругу).
Идет
 (дети
прикладывают   указательные   пальцы
«рожки» ко лбу).
Ножками топтоп (топают ногами).
Глазками   хлопхлоп  (открывают   и
закрывают глаза).
Кто каши не ест? Молока не пьет?
Забодаю, забодаю, забодаю. (дети бегут
по кругу).
Чистоговорки
Зазаза  В гости к нам пришла коза.
Зузузу  Привязали мы козу.
3ызызы  Мало травки для козы.
3узузу  Отвязали мы козу. II
«Гуси   в   гостях   у
детей»
Познакомить     детей   с   фольклорным
текстом, содержащим познавательную
информацию,
  элементы   частушек,
потешек.
Уточнить   знания   о   гусе:   красные
лапки, длинная шея, крылья.
Развивать речевые навыки.
Способствовать
формированию
обращённой   к   комулибо   речи,   её
интонационной выразительности.

Слушание   потешки   в   музыкальном
исполнении.
Пальчиковая гимнастика
Гуси песню распевали  гагага, гагага.
(смыкаете   большой   палец   с
остальными  пальцами  на  руке — как
бы изображаете клюв гуся)
Посидели (кулачки сжали и положили
на коленки)
Поклевали (пальцы щепоткой и стучим
(тыкаем) ими по коленкам)
Маму   с   Дашей     пощипали  (щипаем
ножки)
Но от них мы убежали  хахаха,
хахаха. (хлопки в ладоши) III
«Водичка, водичка»
Познакомить детей с новой потешкой;
Стимулировать участие детей в
исполнении потешек
Развивать умение исполнять
движения по показу педагога;
Формировать   умение   проговаривать
свои действия.
Потешка «Ай,лады…»
Ай, лады, лады, лады
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
Знаем, знаем, дадада
Где ты прячешься, вода!
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся понемножку
Прямо на ладошку!
Будет мыло пениться
И грязь кудато денется!
Пальчиковая гимнастика
Водичка,   вода  (руки   вытянуты   перед
собой, движение вверх – вниз)
Закатали рукава (одной рукой ведём по
другой руке от кисти до локтя вверх,
меняем ручки)
Будем руки мы мыть (трём руки)
Мылом   мылить  (круговые   движения
одной руки о другую)
И сушить (встряхиваем руками). IV
«Хвост с узорами...» Познакомить   детей   с   новыми
загадками о петушке.
Познакомить   с   подвижной   игрой
«Ходит по двору петух»;
Разучить   потешку   «Как   у   наших   у
ворот»;
Развитие общей  моторики.
 «Ходит   по   двору
Потешка
Как у наших у ворот
Петух зёрнышки клюёт,
Петух зёрнышки клюёт,
К себе курочек зовёт:
— Вы хохлушечки!
— Вы пеструшечки!
Я нашёл для вас орех,
Разделю орех на всех.
Подвижная   игра

петух»;
Все играющие встают в круг и берутся
за руки.  Игроки идут по кругу, петух в
кругу. Дети произносят потешку:
Тух – тух
Ту – ру – рух!
Ходит по двору петух.
Сам со шпорами, хвост с узорами.
Во дворе стоит, громче всех кричит!
Петух: Ку – ка – ре – ку!
(Все разбегаются, петух ловит детей,
пойманный становится петухом.) ь
р
б
а
к
е
Д
I
«Изза   леса,   изза
гор»
II
  «Кот,   петух   и
лиса».
  устанавливать
Познакомить   детей   с   новым
фольклорным   жанром      потешками
небыличками;
Учить
  простые
закономерности,   замечать   неточности
высказываний.
Закрепить и расширить знания детей о
домашних животных;
Формировать
реалистическое
представление о домашних животных,
их   значении   в   жизни   людей   (на
лошадке ездят, коровка дает молоко и
т.п.).
Учить   внимательно   слушать   сказку,
понимать   ее   содержание,   запоминать
отдельные   фразы   героев   сказки   и
интонационно
выразительно
воспроизводить их.

Потешканебылица
Изза леса, изза гор
Едет дедушка Егор.
Сам на кобылке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Съехали с гор,
Развели костёр,
Кушают кашку,
Слушают сказку.
Просмотр иллюстраций к сказке;
Настольный театр по сказке  «Кот, петух
и лиса».
П/и «Васька – кот»
По двору мы все гуляли,
Кота – Ваську увидали:
Он на солнышке лежит,
Притворился будто спит.
Долго мы вокруг ходили.
Долго мы его будили:
— Васька, Васька, ты вставай
И ребяток догоняй.
(Дети,   взявшись   за   руки,   становятся
вокруг ведущего (кота) и идут по кругу. III
«Уж ты, зимушка
зима»
Учить   детей   выразительно   читать
потешки;
Развивать   умение   слушать   чтение
потешек другими детьми.
   Познакомить   детей   с   новым
фольклорным жанром  пословицей.
Уж ты, Зимушказима,
Закружила, замела
Все дорожки, все пути
Негде деточкам пройти.
Игровая ситуация «Оденем
куклу на прогулку».
IV
«Сундучок   Деда
Мороза».
Загадывание загадок о зиме, о зимней
одежде;
Познакомить   с   новым   жанром
закличкой.
ь
р
а
в
н
Я
I
«Веселые
считалочки»
Познакомить   детей   с   жанром
считалки,
умение

использовать считалки в игре.
закреплять

Береги нос в большой мороз.
Закличка
«Морозушкомороз,   не   тяни   домой   за
нос,   не   студи,   не   балуй,   иди   окна
разрисуй»
Аппликация обрывание «Снег идет»
Шла коза по мостику
И махала хвостиком.
Зацепила за перила,
Прямо в речку угодила.
Кто не верит? Это он!
Выходи их круга вон!
***
Шла кукушка мимо сети,
А за нею малы дети,
Кукушата просят пить.
Выходи  тебе водить. II
«Заинька в гостях»
Знакомство со сказкой «Заяцхваста».
Вызвать   ироничное   отношение   к
хвастовству.
Пальчиковая гимнастика "Жилбыл
зайчик"
Жилбыл зайчик  (хлопают в
ладоши)
Длинные ушки (три пальца в кулак,
указательный и средний  ушки).
Отморозил зайчик (сжимают и
разжимают пальцы обеих рук)
Носик на опушке (трут нос).
Отморозил носик (сжимают и
разжимают пальцы обеих рук),
Отморозил хвостик (гладят копчик)
И поехал греться (крутят руль)
К ребятишкам в гости.
III
«Волшебные узоры»
Познакомить   детей   с   дымковским
узором,   учить   выделять   некоторые
элементы узора.
П/игра «Лиса и зайцы»
Д/игра «Составим узор».
Х/игра «Карусели».
Рисование «Украсим лошадку». IV
«Потешка  диалог»
Познакомить   детей   с  новым   жанром
фольклора потешкой  диалогом;
Формировать
диалоговой речи.
Развивать   внимательность,   память,
слуховое
при
прослушивании потешек.
предпосылки
восприятие

Кисонька  мурысонька, где была?
На мельнице.
Кисонька  мурысонька, что делала?
Муку молола.
Кисонька      мурысонька,   что   из   муки
пекла?
Прянички.
Кисонька  мурысонька, кому дала?
Себе взяла!
Не ешь одна! Не ешь одна!
***
Курочкарябушечка, куда пошла?
На речку.
Курочкарябушечка, зачем пошла?
За водичкой.
Курочкарябушечка,
водичка?
Цыпляточек поить.
Курочкарябушечка, как цыплята просят
пить?
Пипипипипипипипи!
зачем
тебе ь
л
а
р
в
е
Ф
I
«Кто   в   тереме
живет?»
Учить   эмоционально   воспринимать
содержание   сказки   «Теремок»,
запоминать   действующих   лиц   и
последовательность
действий,
интонационно
выразительно

воспроизводить   слова   и   фразы   из
текста.

Рассказывание   сказки   с   помощью
кукольного театра.
Пальчиковая гимнастика «Теремок»
На   поляне   теремок  (сделать   крышу
ладонями над головой.)
На дверях висит замок  (руки сцепить в
замок перед грудью.)
Из   трубы   идёт   дымок  (соприкасаться
кончиками   пальцев   по   очереди,   делая
колечки.)
Вокруг терема забор, чтобы не забрался
вор  (перед собой поставить ладони)
Чтобы не забрался вор.
Тук, тук, тук, тук, тук, тук  (кулачками
друг о друга.)
Открывайте, я ваш друг (развести руки в
стороны.) II
«Ярмарка загадок»
Продолжать   знакомство   с   загадками
(о домашних животных и птицах)
Продолжать
  отгадывать
загадки,   построенные   на   описании   и
сравнении.
  учить

картинок
Рассматривание
изображением персонажей загадок.
Разгадывание загадок по описанию.
Зёрнышко клюёт,
Песни поёт.

с
***
Встает на заре,
Поет во дворе.
На голове гребешок.
Кто же он?
Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу.
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком.
***
Голодна — мычит,
Сыта — жуёт,
Малым ребяткам
Молоко даёт.
***
Острые ушки,
На лапках подушки,
Усы как щетинка.
Дугою спинка.
Днем спит, на солнышке лежит.
Ночью бродит, на охоту ходит.
*** III
«Заяц Егорка»
Познакомить с содержанием потешки
«Заяц Егорка»;
Учить   угадывать   животное   по
описанию; поощрять попытки прочесть
стихотворный текст;
Познакомить   детей   с   русской
народной подвижной игрой «Заинька».
Потешка
Заяц Егорка
Свалился в озёрко
Бегите под горку!
Спасайте Егорку
П/игра «Заинька»
Заинька, топни ножкой, вот так, топни
ножкой, серенький, топни ножкой! Вот
так, топни ножкой!
(Дети, стоя по кругу, топают
ножками, руки при этом держат на
поясе)
Заинька, бей в ладоши, вот так, бей в
ладоши, серенький, бей в ладоши!
Вот так, бей в ладоши!
(Дети хлопают в ладоши.)
Заинька, повернись, вот так, повернись,
Серенький, повернись! Вот так,
повернись!
(Дети поворачиваются 12 раза, руки
держат на поясе.)
Заинька, попляши, вот так, попляши,
Серенький, попляши! Вот так, попляши!
(Дети подпрыгивают на двух ногах, кто
как может.)
Заинька, поклонись, вот так, поклонись,
Серенький,
поклонись!
(Дети   кланяются,   разводя   руки   в
стороны.)
  поклонись!
  Вот   так, IV
«Что   за   чай   без
самовара?»
  Познакомить   детей   с   самоваром,
обычаем   русского   народа   угощать
гостей чаем, сладостями.
Объяснить значение слова «пекарь»
т
р
а
М
I
«Нет милее дружка,
чем
родимая
матушка»

Знакомство   детей   с   новыми
пословицами;
Этическая   беседа   «Моя   любимая
мама».
Слушание русской народной песни «Ой,
блины мои, блины».
Д/игра «Напоим куклу чаем»
Пальчиковая гимнастика «Пекарь»
Пекарь, пекарь, из муки       (выполняем
круговые движения ладонями)
Испеки нам колобки.
(имитируем скатывание колобка)
Да сушки — Ванюшке,
(поочередно соединяем большие пальцы
обеих рук с остальными пальцами –
упражнение «колечки»)
Да баранки – Танюшке,
Да бублики – Мишке.
Да калачи – Маришке.
Нет дружка милее, чем родимая матушка
***
Всякой матери свое дитя мило.
Д/и «Вспомни ласковые слова» II
«Весна,   весна,   поди
сюда!»
Знакомство   с   новой   закличкой,   как
формой русского фольклора.
Знакомство   с   хороводной   игрой
«Утром солнышко встает»
III
«Увидел   скворца   –
знай:
  весна   у
крыльца»
Закрепить   знания   о   смене   времен
года,   помочь   запомнить   названия
весенних месяцев; дать представления
об изменениях, происходящих
поздней весной в природе;
Познакомить   детей   с   поговоркой,
объяснить ее значение.
Закличка
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью, радостью,
С великою милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!
Хороводная   игра   «Утром   солнышко
встает»
 ( дети сидят на корточках по кругу)
Утром   солнышко   встает     медленно
подниматься,   поднимать   руки   вверх
через стороны
Выше, выше, выше.
К   ночи   солнышко   зайдет     медленно
опускаться вниз, садясь на корточки
Ниже, ниже, ниже!
Хорошо, хорошо  хлопать в ладоши
Солнышко смеется.
А под солнышком всем
Весело живется!
Заучивание поговорки
«Увидел   скворца   –   знай:   весна   у
крыльца»
Словесное упражнение «Какие краски и
для чего нужны весне» IV
«Три медведя»
ь
л
е
р
п
А
I
«Птичкиптички,   к
нам летите»
Напомнить детям содержание сказки;
упражнять в сравнении предметов по
размеру;
Способствовать   развитию   памяти,
внимания, мышления;
Формировать навыки устной речи.
Продолжать работу над отгадыванием
загадок (о птицах);
Познакомить   с   новым   фольклорным
жанром  прибаутками «Две тетери»,
"Сидит ворон на дубу";
  Вызвать   интерес   к   народной   игре
«Гуси и волк».
Прослушивание русской народной сказки
«Три
рассматривание
иллюстраций, беседа по содержанию.
  медведя»,

П/игра «У медведя во бору»
"Две тетери"
Как на нашем на лугу
Стоит чашка тврогу.
Прилетели две тетери,
Наклевались, улетели.
***
"Сидит ворон на дубу"
Ай, дудудудудуду,
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу,
Он играет во трубу,
Во серебряную.
Труба точеная,
Позолоченная,
Песня ладная,
Сказка складная. II
« В гости к
Солнышку»
Знакомство   с   новой     закличкой   и
загадкой;
Продолжать   приобщать   детей   к
русскому фольклору;
Вызвать яркий эмоциональный отклик
на фольклорный образ солнца; Учить
создавать образ солнца в аппликации.
Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное … (солнце)!
***
Солнышко, покажись!
Красное, снарядись!
Поскорей, не робей,
Нас ребят обогрей!
П/и «Солнышко и дождик»
III
«Волшебная
полянка»
Формировать четкое и правильное
произношение   звуков   с   помощью
чистоговорок;
Развивать чувство ритма.
Д/и «Что бывает желтого цвета?»
Чистоговорки
Кококо  золотое солнышко
Гугугу  я к солнышку бегу
Аппликация  «Смотрит   Солнышко   в
окошко» (использование крупы)
Д/игра «Кто лучше скажет»
Татата – увидели кота.
Дойдойдой – умываемся водой.
Хихихи – дерутся петухи.
Гугугу – гуси на лугу.
вавава вот высокая трава.
Кококо кошка любит молоко.
Хахаха  пышный хвост у петуха.
сасаса  у сосны стоит лиса IV
I
й
а
М

карусель»
«Потешная
«Дождик,   дождик,
посильней!»

  пословицы,
Закрепить   и   систематизировать
знания о малых формах фольклора.
Активизировать   в   речи   знакомые
потешки,
загадки,
небылицы, считалки.
Познакомить   детей   с   новыми
закличками;
Учить использовать их в собственной
речи;
Воспитывать   любовь   к   устному
народному творчеству.
Д/игры   «Продолжи   потешку»,  «   Узнай
потешку
  «Кто
внимательный?», «Отгадай загадку»
  по   картинке»,
Заклички
Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не намочи!
Зря в окошко не стучи.
***
Дождик, дождик, посильней,
Будет травка зеленей,
Вырастут цветочки
На кругленьком лужочке.
Пальчиковая гимнастика
Дождик, дождик, поливай
(указательным пальцем постукивать
по ладони другой),
Будет хлеба каравай (образовать перед
собой круг руками).
Будут булки, будут сушки (похлопывать
поочерёдно одной ладонью о другую),
Будут вкусные ватрушки (соединить
большой и указательный пальцы рук
вместе, образовывая большой круг) II
«Божья   коровка,
черная головка»
Познакомить с новой закличкой;
Продолжать   учить   детей   отгадывать
загадки, опираясь на описание.
III
«Сказки
хоровод»

водят
IV
«Здравствуй,
красное»
  лето
   Помочь   детям   вспомнить   знакомые
сказки;   вызывать   у   детей   желание
пересказывать   знакомую   сказку   с
помощью   педагога,
  подсказывать
нужные   слова,   помогать   строить
предложения из 34 слов правильно;
Воспитывать   любовь   к   устному
народному творчеству.
Развивать   у   детей   образную,
выразительную, эмоциональную речь.
   Расширять   представления   о   летних
изменениях в природе;
Познакомить с закличкой про лето.
Божья коровка,
Лети на небко,
Там твои детки
Кушают конфетки.
Всем по одной,
А тебе ни одной.
***
Платьице красное,
В чёрный горошек,
Чёрная головка,
И зовут её …
Аппликация «Весенняя лужайка»
Д/игры «Угадай сказку», «Назови героев
сказки», «Из какой сказки слова?»
Свети, свети, солнышко,
На зеленое полюшко,
На белую пшеницу,
На чистую водицу,
На наш садочек,
На аленький цветочек.

file_name: перспективное планирование.doc

title: Программа по профилактике речевых нарушений у детей  младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Наблюдение за
осенними
изменениями в
природе.
Обратить внимание детей на изменение в природе:
стало холодно, небо хмурое (пасмурное), идёт
мелкий дождь, цветы завяли, листья на деревьях
изменили цвет…
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Подвижные игры
с бегом на
ориентировку в
пространстве.
Осень наступила     Миновало лето, осень наступила
Высохли цветы,      На полях и в рощах пусто
И глядят уныло                                            и уныло.
Голые кусты.           Птички улетели, стали дни
                                                                        короче.
                                  Солнышка не видно,
                                  Тёмнытёмны ночи.

п/игра  «Листопад»
Предложить детям превратиться в листочки.
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят! (дети кружатся с листочками
в руках, покружились и присели).
Листопад! Листопад!
Листья по ветру летят. (воспитатель дует, дети
разбегаются). Затих ветерок и вновь медленно
опускаются на землю  листья. – игра повторяется 23
раза.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Формировать
элементарные
представления об осени.
С помощью поэзии
А. Плещеева дать детям
представление об осени.
Бегать в разных
направлениях, не
наталкиваясь находить
свой домик, действовать по
сигналу.
Игры с выносным
материалом.
самостоятельная деятельность по выбору детей.
Выносной материал: мешочки с песком, мячи,
обручи, мелкие игрушки, формочки, перчатки,
карандаши, палочки, ведерки, совочки.
Развивать у детей желание
играть самостоятельно.
Индивидуальная
работа.
Ходьба и бег в разном направлении.
Развивать навыки
основных движений.
Труд.
труд на участке:  собрать веточки; подметание
веничками дорожек на участке.
воспитывать у детей
желание помогать
взрослым.
учить правильно
пользоваться веничками,
доводить начатое до конца

file_name: Наблюдение за осенними изменениями.docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)

Формировать элементарные представления об осени.

С помощью поэзии
А. Плещеева дать детям представление об осени.

Бегать в разных направлениях, не наталкиваясь находить свой домик, действовать по сигналу.

Развивать у детей желание играть самостоятельно.

Развивать навыки  основных движений.

воспитывать у детей желание помогать взрослым.
-учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое до концапрогулка

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Урок 26.
Тема. Китайский рисунок кистью.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР:  Иметь представление о китайском искусстве рисования кистью. Сравнивать произведения китайских художников с
произведениями европейских и русских художников. Иметь представления о каллиграфических надписях, символике китайского
искусства.
2ЛР: Работать акварельными красками, выполняя изображение цветущей ветки.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения китайского искусства рисования кистью, выражать своё отношение к ним
на примере произведений китайских художников.
Обязательный минимум содержания: Н, каллиграфические надписи, иероглифы П. (Н  –  необходимый уровень, П  –
повышенный уровень.)
Зрительный ряд:  композиция резного узора на фасаде избы; фрагменты нижегородской резьбы; учебные рисунки,
схемы.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
действия учителя
действия учеников
Содержание
Учитель   записывает   тему   урока   «Китайский
рисунок   кистью»   и   предлагает   ответить   на
вопросы:
–  Китайское   искусство   берёт   своё   начало   в
глубокой   древности.   Произведения   китайских
мастеров   необычны,   особенно   для   европейского
взгляда. Их часто называют  «беззвучной поэзией»
или «беззвучной музыкой».
Формирование УУД

  обозначающих
Цвет   фраз,
учебные
действия,
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 1 II.
Формулирование
проблемы.
III. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа с текстом.
Работа
с
произведениями
мастеров.

– Что вас удивило и какой вопрос у вас возник?
1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 34–
35   и   поработать   с   текстом   в   технологии
продуктивного чтения.
До чтения.
–
  произведения   китайских
художников и определите, чем они отличаются от
произведений европейских и русских художников?
 Рассмотрите
 Что   необычного   в
–
китайском искусстве?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.
  Ученики   читают   текст,
рассматривают   произведения,
отвечают.
– Композиции не многоцветные;
сопровождаются   надписями;
уделяют внимание изображению
одной   ветви   с   цветами   или
используется
птицами;

вертикальный,
вытянутый
формат.

Совместно с учителем
определять цель действий,
проговаривать план,
предлагать версии.
Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схема, иллюстрация),
отделять известное от
неизвестного.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Во время чтения.
–  Прочитайте   текст   на   с.   42–43   проверьте   свои
предположения.
После чтения.
– Какие ещё особенности китайского искусства вы
нашли в тексте?
Читают.
Отвечают.
2.
–   Прочитайте   китайские   пословицы   и
высказывание художника Вэнь Туна в учебнике на
с.   43.   Как   вы   их   понимаете?   Как   они   связаны   с
китайским искусством?
Выполняют, отвечают.
  Выражение
IV.
решения
© ООО «Баласс», 2014
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
Отвечают.
Страница 2
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами. проблемы.
него.
  Применение
V.
знаний
(продуктивные
задания).

 Учитель   предлагает   ребятам   нарисовать   в
альбоме   натюрморт   или   цветущую   ветку
акварельными   красками.   Подражая   китайским
мастерам.
– Рассмотрите натюрморты в центре разворота на с.
32–33 в рабочей тетради. Изучите этапы работы над
композицией. Выполните свою композицию.
Выполняют.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
VI.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
работу по алгоритму.
Отвечают.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
VII.
задание.
Домашнее
– Доработать рисунок и оформить его в паспарту.
–  Принести   альбом,   рабочую   тетрадь,   карандаш,
ластик.
–  Перечитать   сказку   Сергея   Козлова   «Снежный
цветок».
Записывают.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3

title: Китайский рисунок кистью.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«КОРОЛЕВСТВО ЗНАНИЙ»
(Театрализованный вечер)
Действующие лица: королева, министр, послы, мальчикзаводила.
На сцене трон. В нем сидит королева. Сцена убрана как королевский зал.
Королева  (трясет   часы,   вертит   их).   Минута.   Минута     с   четвертью.
Полторы минуты. Вот уже почти две минуты, как в моем королевстве ничего
не происходит. Стоит тишина – это ни к добру.
Что же получается, выпускники моего королевства уйдут каждый своей
дорогой, а в королевстве наступит тишина? Но почему сейчас тихо?
Министр. Ваше величество. Тишина – это еще не самое страшное на свете.
Королева. Господин министр, продолжайте ваш доклад.
Министр.  Итак,   за   время   обучения   нынешних   выпускников   в   нашем
королевстве поломано 20 стульев, 5 столов, испорчено 2 доски, разбито 6
стекол, разорвано 198 тряпок, исписано мела 100 килограммов, сломано 10
метров перил…
Королева. Поразительно. Любой другой класс уже давно вымер бы. А этим
хоть бы что. Так еще какие результаты показывают! Чем больше с ними что
то случалось, тем больше они закалялись.
Министр.  Ваше   величество   изволили   абсолютно   точно   заметить   аспект
нашей жизни.
Королева.
 Проклятая   тишина.   Две   с   половиной   минуты.   В   моем
королевстве происходит чтото странное.
Звучит фонограмма громкой барабанной дроби, затем торжественной
музыки.
Королева. О, слава! Все нормально. Кажется, близятся наши выпускники.
Входят выпускники и садятся на стулья на сцене.
Выпускник. Ваше величество. Мы учились десять лет, научились многому,
но знаем мало.
Королева. Но так не бывает.
Министр. В нашем королевстве все бывает.
Ваше   величество,   накануне   грандиозного   бала   к   нам   прибыли   послы   и
просят их принять.
Королева. Мне сейчас не до послов. Мои лучшие выпускники собираются
покинуть мое королевство, а ты мне какихто послов подсовываешь. Министр.  Ваше   величество.   Послы   пришли   поздравить   ваших
выпускников, да и на вас полюбоваться.
Королева. Ну, хорошо, проси.
Звучит торжественная музыка, входят ребята или гости   из другой
школы, города, села.
Поздравления гостей.
Звучит фонограмма грохота посуды, мебели.
Министр.  Кажется,   на   бал   проник   знакомый   присутствующим
неисправимый   хулиган,  мальчикзаводила.  Самое  большое бедствие  нашего
королевства – это наш ученик _____________.
Появляется мальчикзаводила всей школы.
Мальчикзаводила.  Ваше   величество,   я   знаю,   что   мне   на   этот   бал
запрещается появляться, но я не могу не сказать прощальные слова своим
друзьям.
Королева. У тебя много друзей среди выпускников?
Мальчикзаводила.  Конечно,   весь   класс.   (Берет   стул,   садится   и
падает.)
Пожалуй, я пойду, еще приветственную речь повторю. (Уходит.)
Королева.  В моем королевстве даже бал не могут провести без всяких
заминок.
Господин министр, мы еще долго будем ждать?
Звучит музыка.
Министр. Приближаются все министры вашего двора.
Входят учителя.
Королева. Разрешите представить министров нашего королевства.
Главный советник ________________ (заместитель директора)
Великий астроном ___________(учитель астрономии и физики)
Великий путешественник ______________(учитель географии)
Великий летописец ____________________(учитель истории)
Великий мастер ______________________(учитель технологии)
Великий богатырь __________________(учитель физкультуры)
Великий маг ___________________________(учитель химии)
Великий счетовод ____________________(учитель математики)
Великий переводчик ___________(учитель иностранного языка)
Великий   литератор   _________________(учитель   литературы   и   русского
языка)
Великий гуру____________________(классный руководитель)
Министр. Великий гуру просит слова, ваше величество. Королева.  Так пусть говорит. Ведь уходят его птенцы, его малыши, его
желторотики.
Министр. Ваше величество, да вы что. Посмотрите на выпускников, какие
они желторотики, да они сами уже съедят, кого хочешь.
Королева. Хватит болтать. Слова никому не дашь сказать. Великий гуру,
просим вас.
Выступление классного руководителя.
Выпускница.  Ваше величество, разрешите оду в честь тех, кто сделал из
нас настоящих выпускников, вложил в нас свое сердце и душу, свои знания,
свою любовь, свои силы, свою жизнь.
Выпускница. Наши школьные учителя!
  Мы относимся к вам, как к родителям!
Выпускник. Вы особенно дороги нам,
  Очень славные, добрые, милые!
Выпускница. С нами рядом вы были всегда.
   К вам несли мы печали и радости.
Выпускник. И порой огорчали мы вас
  И не видели вашей усталости.
Выпускница. Мы взрослели на ваших глазах,
 Повзрослели и чутьчуть поумнели.
Выпускник. Но с годами вы стали для нас
  Только ближе, понятней, роднее.
Выпускница. Мы сегодня прощаемся с вами,
  Будет близок наш путь иль далек,
Выпускник. Благодарность наша безгранична,
  Пусть никогда она не пройдет.
Королева. До слез растрогали. Как же мне с ними расставаться?
Министр.  Но они прощаются  с  нашим  королевством  не  навсегда. Ведь
королевство знаний сопровождает нас всю жизнь.
Королева. Мне кажется…
Звучит музыка. Выходит директор школы.
Королева. У меня сейчас заберут власть на некоторое время.
Слово предоставляется ________________________.
Приветственное слово директора и вручение аттестатов.
Королева.  Господин министр, как мне грустно. Мое королевство теперь
осиротеет. Министр. Что вы, ваше величество, у вас столько подданных. Вы забыли,
ведь скоро новая смена придет.
Королева. Но таких у меня уже не будет. (Грустит.)
Звучит фонограмма шума. Появляется мальчикзаводила.
Мальчикзаводила. Подождите, а мое приветственное слово.
Королева. Хорошо, хоть он остается в моем королевстве. Значит, в моем
королевстве снова не будет ужасной тишины.
А теперь говори, что ты хотел.
Мальчикзаводила. Сколько было ран и шишек,
  Веселы мы все, как есть.
  Но не страшно было вовсе,
  Мы отстаивали честь.
  Сколько ждет еще вас шишек,
  Невозможно перечесть,
  Только вы, как прежде, в школе,
  Не роняйте свою честь.
Королева. Дорогие выпускники!
 Не каждая тропка окажется гладкой,
 Не все испытания будут легки,
 И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
 В которой пока еще нет ни строки.
 Звени же над прошлым и настоящим,
 Над всем, что сберег и что не сберег,
 Звени же над детством твоим уходящим,
 Печальный, прощальный, последний звонок.
Звучит вальс.
Мальчикзаводила. Ваше величество, разрешите пригласить вас на вальс.
Королева (выходит на середину зала с мальчикомзаводилой). А теперь
объявляю бал. Танцуют все!

file_name: королевство знаний.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного школьному празднику Выпускной бал. Материал данной методической разработки может быть использован для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

доп. образование детей

group: Другое

title: «КОРОЛЕВСТВО ЗНАНИЙ»


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Уроки 27–30.
Тема. Родная история и искусство – русский народный театр.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление об истории русского народного театра.
2ЛР:  Выполнить коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный
цветок». Написать сценарий; изготовить декорации, кукол, балаган; разыграть спектакль.
3ЛР: Эмоционально воспринимать театральное искусство, выражать своё отношение к нему.
Обязательный минимум содержания: балаган, театр, декорации (Н), сценарий, картина, вертеп (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный   ряд:  А.   Тышлер   «Русский   народный   театр   Петрушки»;   старинные   куклы   театра   Петрушки;   вертеп
Новгородской губернии, XIX века.
Этапы урока
Содержание
1й урок
Формирование УУД
действия учителя
действия учеников
Создание

I.
проблемной
ситуации.
Ученики отвечают на вопросы
(возможные
ответы
учеников):

Учитель   записывает   тему   урока   «Родная
история и искусство – русский народный театр»,
читает стихи Н.А. Некрасова и просит ответить
на вопросы:
«… Про балаган прослышавши,
Пошли и наши странники
Послушать, поглазеть.
Комедию с Петрушкою,
С козою, с барабанщицей
И не с простой шарманкою,
А с настоящей музыкой
Смотрели тут они.
<…> Шалаш полнымполнёхонек,
© ООО «Баласс», 2014
Страница 1
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
чтения Народ орешки щёлкает,
А то дватри крестьянина
Словечком перекинутся.
<…> И часто в речь Петрушкину
Вставляют слово меткое,
Какого не придумаешь,
Хоть проглоти перо».
–  Как   вы   думаете,   о   чём   идет   речь   в   этом
стихотворении?
–  В  XIX–XX  вв. театрализованные представления
были важной частью российских людей. И тот, кто
хоть   однажды   видел   такой   спектакль,   запоминал
его на всю жизнь.
– Что вас удивляет в этой истории и какой вопрос у
вас возникает?
II.
Формулирование
проблемы.
  Выдвижение
III.
гипотез.
– А вы как думаете?
– О театре, о спектакле.
– Почему театр играл такую
важную   роль   в   жизни
российского человека?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.
Предполагают.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 2
с
Совместно
  учителем
определять   цель   действий,
проговаривать
план,
предлагать версии. IV. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа с текстом.
Работа
с
произведениями
мастеров.

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 44–
45   и   поработать   с   текстом   в   технологии
продуктивного чтения.
Дети   рассматривают
  читают   текст,

страницу,
отвечают.
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
чтения

До чтения.
– Рассмотрите изображения в учебнике на с. 44–45
и   предположите,   что   могло   привлекать   людей   в
театральных представлениях?
Во время чтения.
– Проверьте себя по тексту на с. 44–45 учебника.
После чтения.
– Как вы поняли, что такое балаган, вертеп?
2. – Подумайте, какую работу надо провести перед
тем как поставить спектакль?
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Предполагают.
Выполняют.
Отвечают.
– Выбрать произведение;
– написать сценарий;
–  создать   балаган,   кукол   и
декорации;
–
сопровождение;
– подготовить артистов;
– провести репетиции;
– разыграть спектакль.
 подготовить   музыкальное
  Выражение
V.
решения
проблемы.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Отвечают.
  Применение
VI.
знаний
Учитель   предлагает   ребятам   выполнить
коллективный проект и подготовить кукольный
Выполняют.
–
 Животные   и   растения
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач. (продуктивные
задания).
спектакль   по   сказке   С.   Козлова   «Снежный
цветок».
1. Беседа по пьесесказке С. Козлова «Снежный
цветок».
– Что сказочного в этой пьесе?
– Как мы узнаем, о чём думают герои пьесы?
– Какие у персонажей характеры?
– Охарактеризуйте речь персонажей сказки.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
  действуют   и
разговаривают,
чувствуют, как люди.
–  Надо   прочитать   диалоги
героев сказки.
 Ёжик
суетливый   и
–
 зайцы  бодрые   и
поспешный;
радостные;  дятел  сдержанный,
немногословный  и  степенный  и
т.д.
–
говорит   высоким
голосом,   часто   тараторит,   не
договаривает   фразу   до   конца,
потому что волнуется и спешит.
 Ёжик

Дятел  говорит   чётко,   немного
механически,   как   бы   на   одной
ноте   (он   врач,   много   знает,
доверяет
только   науке).
Медвежонок говорит медленно,
тихо,   вяло   (он   болен,   ему
плохо).
Зайчонок
всхлипывает,
периодически срывается на плач
(айайай,   ойойой!),   ведь   он
сочувствует
  Медвежонку.
Зайцы
  Второй,
Третий)   говорят   бодро,   иногда
перебивают друг друга, ведь
все дружны друг с другом и всё
всё   знают.  Осинка  трепетная,
дрожащая,   говорит   негромко,
(Первый,
© ООО «Баласс», 2014
Страница 4 неспешно,
подчёркивая   шипящие   звуки.
Ясень
говорит   скрипучим
голосом,   с   придыханием,   ему
трудно дышать.
Сосна
  спокойная,
говорит   неспешно,   как   бы
нараспев.
мудрая,
– Картина 1 «Зайцы на поляне»;
 «В   избушке
картина   2
Медвежонка»;
картины   3,   4,   и   5  «Ёжик   и
Осина»,
 «Ёжик   и   Ясень»  и
«Ёжик и Сосна»;
картина   6  «Ёжик   добывает
волшебный цветок»;
 «Путь   Ёжика   на
картина   7
поляну»;
картина   8  «Ёжик   приносит
цветок Илютик Медвежонку».
Ученики   распределяются   по
группам   и   определяют   роль
каждого   в   работе   над
составляют
спектаклем,
список

необходимых
материалов.

Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
2.  Работа   над   сценическим   воплощением
пьесы.
– В пьесе каждое новое место действия называется
картина.
 Подумайте,   сколько   картин   в   нашей
пьесе? Какие?
3. Распределение обязанностей по группам.
–  Распределимся   на   группы;   определим   роль
каждого в работе над проектом; составим список
необходимых материалов. Нам нужны:
1. группа сценаристов, которые пропишут диалоги
персонажей;
2. группа музыкантов, которые займутся подборкой
музыкального сопровождения;
3.
  которые   изготовят
декорации   к   каждой   картине   (им   нужно   будет
продумать,
  какие   декорации   можно   будет
  группа   художников,
© ООО «Баласс», 2014
Страница 5 группа   художников,
использовать в нескольких картинах);
4.
изготовлением кукол;
5. группа конструкторов, которые изготовят театр
– балаган.
  которые   займутся
VII.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   оценить   первый   этап
работы над проектом:
–  Смогли   ли   договориться   в   группе   об
обязанностях каждого?
– Всем ли понятна его роль в работе над проектом?
– Кому нужна помощь в работе?
VIII.
задание.
Домашнее
–  Принести   рабочую   тетрадь,   альбом,   материалы
для работы над проектом.
Записывают.
2–3й уроки темы
  Актуализация
I.
знаний.
Отвечают.
Учитель   записывает   тему   урока   «Родная
история и искусство – русский народный театр»,
напоминает проблемный вопрос прошлого урока и
предлагает детям ответить на него.
–  Вспомните,   сколько   картин   в   пьесе,   какие
картины, сколько героев, какие?
–  Охарактеризуйте   понятия:   сценарий,   балаган,
декорация, персонаж.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
  Применение
II.
знаний
© ООО «Баласс», 2014
Учитель организовывает работу каждой группы,
оказывая необходимую помощь.
Выполняют.   Учитель   даёт
консультации   и   помогает   по
Страница 6
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач. необходимости.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
(продуктивные
задания).
1. Группы сценаристов и музыкантов работают над
сценарием   пьесы   и   подборкой   музыкального
сопровождения (8 чел.).
2. Художники кукол создают фигурки персонажей,
руководствуясь примерами на с. 18–23 в рабочей
тетради (7 чел.).
3.   Художники   декораций   создают   декорации   к
каждой картине, руководствуясь примерами  на с.
18–23 в рабочей тетради (5 чел.). Помним, что одну
декорацию   можно   использовать   в   нескольких
картинах.
4.   Конструкторы   изготавливают   театрбалаган   из
коробки, руководствуясь примером на с. 18–19 в
рабочей
  Количество   прорезей
согласовывают   со   сценаристами   по   количеству
героев и декораций в каждой сцене (3–4 чел.).
тетради.
III.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
деятельность.
– Что вам нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном объёме?
–  Вы   выполнили   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы вы оценили свою работу?
Выполняют.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
IV.
задание.
Домашнее
–  Принести   рабочую   тетрадь,   альбом,   материалы
для работы над проектом.
Записывают.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 7
4й урок темы Актуализация
I.
знаний.
Учитель   записывает   тему   урока   «Родная
история и искусство – русский народный театр».
– Какую роль играют актёры в кукольном театре?
–  Что   актёру   необходимо   знать   о   персонажах
пьесы?
– Вспомните характеристику каждого героя нашей
пьесы.
Отвечают.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
 Они   оживляют   куклы,
–
озвучивают их.
– Как он говорит, как двигается,
какой у него характер.
 Ёжик
суетливый   и
–
 зайцы  бодрые   и
поспешный;
радостные;  дятел  сдержанный,
немногословный  и  степенный  и
т.д.
–
говорит   высоким
голосом,   часто   тараторит,   не
договаривает   фразу   до   конца,
потому что волнуется и спешит.
 Ёжик

Дятел  говорит   чётко,   немного
механически,   как   бы   на   одной
ноте   (он   врач,   много   знает,
доверяет
только   науке).
Медвежонок говорит медленно,
тихо,   вяло   (он   болен,   ему
плохо).
Зайчонок
всхлипывает,
периодически срывается на плач
(айайай,   ойойой!),   ведь   он
  Медвежонку.
сочувствует
Зайцы
  Второй,
Третий)   говорят   бодро,   иногда
(Первый,
© ООО «Баласс», 2014
Страница 8 перебивают друг друга, ведь
все дружны друг с другом и всё
всё   знают.  Осинка  трепетная,
дрожащая,   говорит   негромко,
неспешно,
подчёркивая
шипящие звуки.  Ясень  говорит
голосом,
скрипучим
с
придыханием,
  ему   трудно
дышать.
Сосна
  спокойная,
говорит   неспешно,   как   бы
нараспев.
мудрая,

  Применение
II.
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает ребятам попробовать себя
в разных  ролях  и выбрать лучших актёров  для
постановки   пьесы.   Параллельно   испытывают
балаган,   декорации,   фигурки   персонажей,   если
необходимо,
детали.
Репетируют всю пьесу.
дорабатывают

Выполняют.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Учитель   предлагает   выполнить   афишу   или
пригласительные билеты на спектакль.
Спектакль можно показать ученикам младших
классов или родителям.
III.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
деятельность.
– Что вам нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
Выполняют.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 9
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки. –  Вы   выполнили   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы вы оценили свою работу?
IV.
задание.
Домашнее
– Доделать афишу или пригласительные билеты на
спектакль.
Записывают.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
Музыкальное сопровождение.
По   ходу   спектакля   может   звучать   музыка,   которая   должна   соответствовать   настроению   персонажей   и   помогать   зрителям   следить   за
переживаниями героев. Ответственные за музыкальное сопровождение дети подбирают к выбранным картинам песни и аккомпанемент.
Например, в первой картине Зайцы на лесной поляне водят хоровод.
– Какое у них настроение? (Радостное, праздничное.)
– Какая может звучать музыка: мажорная или минорная? Быстрая или медленная? (На празднике звучит радостная, мажорная музыка.)
– Под какую музыку все герои встречают Новый год в последней картине? (Под бодрую, радостную, они исполняют ту же песню, что и в  1й
картине.)
Для первой и последней картин может быть предложена любая бодрая мелодия. Можно исполнять песню с использованием повторения
звукоряда сначала вверх, а затем вниз (доремифасольсоль, Мы снежок притопчем / сольфамиредодо, На большой поляне и т.д.).
– Какое у всех настроение в картине с больным Медвежонком? (Подавленное, печальное.)
– Какая может звучать музыка? (Печальная, медленная, со «вздохами». В качестве эмоциональной доминанты может прозвучать несколько
минорных трезвучий или фрагмент пьесы П.И. Чайковского «Болезнь куклы».)
Если в картине 1 и картине 3 звучание музыки обязательно, так как герои по сюжету поют, то в картине 2 музыка вводится по желанию
учащихся.
Изготовление декораций и кукол.
Алгоритм изготовления декораций и кукол есть в тетради «Разноцветный мир», 3й класс.
Для изготовления  шаблонов фигурок персонажей можно использовать материалы  на с. 65 Приложения.  Можно скопировать фигурки с
помощью кальки или по клеткам. В нашем пособии мы относительно подробно рассматриваем три картины.
Картина 1. «Зайцы на поляне» (с. 18–19).
1. Изготовление театрабалагана.
а)  Изготовьте из большой коробки по рис. 1 балаган. Продумайте, сколько планов будет на вашей декорации. Декорации к последующим
картинам будут меняться по ходу действия.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 10 б) Нарисуйте и вырежьте декорации для всех картин. Сделайте прорези в их нижних фрагментах так, чтобы они соответствовали прорезям в
«полу» балагана. На заднике будут закрепляться декорации третьего или второго плана. На конечном этапе следует апробировать декорации
и подвижность персонажей. Следует обратить внимание на скольжение фигурок в прорезях. При необходимости – подкорректировать.
2. Изготовление живописного задника «Заснеженный лес».
3. Изготовление декорации «Новогодняя ёлка».
4. Изготовление фигурок Зайцев.
Картина 2. «В избушке Медвежонка» (с. 20–21).
Для изготовления декораций и персонажей для этой сцены формируется группа из детей, не участвующих в разработке сцены 1.
1. Изготовление задника «Избушка».
2. Изготовление декораций (кулисы (боковинки) – стены избушки, полки, тарелки, оконные занавески, кроватка Медвежонка).
3. Изготовление фигурки Дятла.
4. Изготовление фигурки Ёжика.
5. Изготовление фигурки Медвежонка.
Внимание! К этой сцене можно выполнить фигурку Медвежонка в виде куклыдергунчика.
Картина 3. «Ёжик и Сосна» (с. 22–23).
К изготовлению декораций и персонажей для этой сцены привлекаются те дети, которые не участвуют в разработке сцен 1 и 2.
1. Изготовление задника  «Заснеженный лес». Чтобы использовать все деревья, выполненные детьми, мы рекомендуем для каждой сцены в
лесу изготовить свой задник.
2.   Изготовление   персонажа  «Сосна».   Рассмотреть   схему   изготовления   движущихся   глаз   Сосны.   (Следить   за   правильностью   крепления
подвижной детали.)
3. Изготовление фигурки Ёжика. Чтобы наш Ёжик мог «превратиться» в звёздочку, обратную сторону фигурки нужно оклеить фольгой.
Внимание! Задники для картин 1, 3, 4, 5 выполняются аналогично. У нас на с. 22–23 изображена картина 4 «Ёжик и Сосна». (Вечереет, и Ёжик
уже получил в подарок от Ясеня листок.)
© ООО «Баласс», 2014
Страница 11


extracted_text:
Психология для родителей.
             «Я – Почемучка. А ты – Потомучка!»
КАК НАДО вести себя родителям с маленьким «почемучкой».
 Воспринимать вопросы «почему» как возрастной этап развития ребёнка.
 Не раздражаться изза них на малыша, не запрещать их задавать ребёнку.
 Стараться  дать  на «почему»  ответ в пределах   познавательных  возможностей
ребёнка с различным весом информации в три года и в шесть лет.
 Найти   все   стимулы   для   выработки   любознательности   у   малыша   и   щедро
поощрять ребёнка за нестандартные вопросы «почему».
 Всё время прививать ребёнку познавательные интересы и мотивы.
 Пытаться сделать так, чтоб Ваш ребёнок не ощущал себя ненужным Вам. И
даже, невзирая на его упрямство, не портить отношения с ребёнком.
 В   тех   случаях,   когда   малыш   почти   не   задаёт   Вам   бесконечные   вопросы
«почему», обследовать его у специалиста.
  КАК НЕ НАДО

 вести себя родителям с маленьким «почемучкой».
 Всё время раздражаться, когда Ваш ребёнок Вам задаёт вопросы «почему».
 Наказывать его за бесконечные вопросы.
 Не отвечать на них и игнорировать эти вопросы или давать такой подробный
обстоятельный ответ, что Вашему ребёнку будет не под силу «переварить» его,
и это может стать, в конце концов, причиной значительного сокращения таких
вопросов и отразиться на рождающейся любознательности малыша.
 Не уделять внимания развитию, как любознательности, так и познавательных
мотивов у ребёнка.
 Подчёркивать, что Вам ребёнок безразличен, и даже отвергать его.
 В тех случаях, когда малыш не атакует Вас бесконечными своими «почему», не
обращать   на   это   никакого   внимания   и   не   проконсультироваться   с   нужным
специалистом. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
                                  Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

file_name: 58. + КАК НАДО и НЕ НАДО вести себя родителям с маленьким почемучкой.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НАДО и КАК НЕ НАДО  вести себя родителям с маленьким «почемучкой», говорится о том, что •	воспринимать вопросы «почему» как возрастной этап развития ребёнка. Не раздражаться из-за них на малыша, не запрещать их задавать ребёнку. Стараться дать на «почему» ответ в пределах познавательных возможностей ребёнка с различным весом информации в три года и в шесть лет.В консультации для родителей - КАК НАДО и КАК НЕ НАДО  вести себя родителям с маленьким «почемучкой», говорится о том, что •	воспринимать вопросы «почему» как возрастной этап развития ребёнка. Не раздражаться из-за них на малыша, не запрещать их задавать ребёнку. Стараться дать на «почему» ответ в пределах познавательных возможностей ребёнка с различным весом информации в три года и в шесть лет.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАК НАДО и КАК НЕ НАДО  вести себя родителям с маленьким «почемучкой».


extracted_text:
ИЗО 4 кл.
Уроки 31–32.
Тема. Эрмитаж.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Ознакомиться с историей основания Эрмитажа. Рассказывать о живописных произведениях Эрмитажа на языке
искусства.
2ЛР: Разработать план экскурсии по музею.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения различных жанров изобразительного искусства, выражать своё отношение
к ним.
Обязательный минимум содержания: Эрмитаж (Н), экспонаты Эрмитажа (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный  ряд:  здания   Эрмитажа;  экспонаты  Эрмитажа:   Леонардо   да  Винчи.   Мадонна   с   цветком;  Антуан   Ватто.
Савояр с сурком; Рембрандт Харменс ван Рейн. Возвращение блудного сына; Эль Греко. Апостолы Пётр и Павел.
Этапы урока
Содержание
1й урок
действия учителя
действия учеников
Создание

I.
проблемной
ситуации.
Учитель   записывает   тему   урока   «Эрмитаж»,
рассказывает одну историю и просит ответить
на вопросы:

 «В  XVIII  веке   в   домах   знатных   господ   были
популярны   уединённые   уголки   с   подъёмными
столами,   за   которыми   можно   было   пообедать   в
тишине.
  Такой   уголок   назывался   «обитель
отшельника» или пофранцузски «эрмитаж».
Очень   полюбила   в   своём   дворце   такой   уголок
императрица   Екатерина  II,   но   с   тех   времён
уединённый   уголок   вырос   в   целых   5   зданий,   в
которых хранятся уникальные экспонаты».
– Как вы думаете, о чём идет речь в рассказе?
–  Действительно,   речь   идёт   о   музее,   который
© ООО «Баласс», 2014
Ученики отвечают на вопросы
(возможные
ответы
учеников):

– О музее. Возможно, назовут
Страница 1
Формирование УУД

  обозначающих
Цвет   фраз,
действия,
учебные
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами. называется Эрмитаж.
Эрмитаж.
– «Обитель отшельника».
– Нет.
–  Вспомните,   как   с   французского   переводится
слово «эрмитаж».
– Можно ли целый музейный комплекс из 5 зданий
назвать   «уединённым   уголком»   или   «обителью
отшельника»?
Обитель   отшельника   –   уединённое   жилище
человека,   который   отрешился   от   мирской
жизни   по   какимлибо   причинам,   ограничил
внешние   связи   с   людьми,   с   цивилизацией.
Отшельники   уединялись   для   медитации
(углублённого
созерцания
(познавательной   деятельности,   основанной   на
сосредоточении   души   на   тайнах)   и   молитвы
(обращение человека к Высшим силам).
  размышления),

II.
Формулирование
проблемы.
  Выдвижение
III.
гипотез.
– Так на какой вопрос мы должны ответить сегодня
на уроке?
– Какая связь между музеем
и «обителью отшельника»?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.
Совместно с учителем
определять цель действий,
проговаривать план,
предлагать версии.
– У вас есть какиенибудь предложения?
Предлагают.
IV. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа
© ООО «Баласс», 2014
с
1.  Учитель   предлагает   открыть   учебник   на   с.
46–47   и   поработать   с   текстом   в   технологии
продуктивного чтения.
До чтения.
–  Рассмотрите   изображения   на   с.   46–48   и

Дети   рассматривают
изображения, читают текст,
отвечают.
Страница 2
Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схема, иллюстрация),
отделять известное от
неизвестного. текстом.
Работа
произведениями
мастеров.

с
 Что   должен   был   чувствовать   человек,
предположите, какие чувства, эмоции должны были
вызвать экспонаты и здания музея?
–
поднимаясь по Парадной лестнице Эрмитажа?
Во время чтения.
– Прочитайте текст на с. 46–48, используя диалог с
автором.
После чтения.
–  Ответьте   на   вопрос:   какую   роль   играли
императоры   и   императрицы   в   создании   музея?
Почему?
  Выражение
V.
решения
проблемы.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Отвечают.
  Применение
VI.
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель   предлагает   ребятам   выполнить
задание, разыграть диалог.
Ситуация: Твой друг не хочет идти в Эрмитаж.
Задача: Убедить друга посетить Эрмитаж.
VII.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
работу.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
Выполняют.
Отвечают.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
чтения

Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.

Учиться
оценивать
успешность   своего   задания,
признавать ошибки.
Развитие самостоятельности в VIII.
задание.
Домашнее
–  Расспросить   родителей,   что   они   знают   об
Эрмитаже.
Записывают.
поиске решения различных
изобразительных задач.
2й урок темы
  Актуализация
I.
знаний.
Учитель   записывает   тему   урока   «Эрмитаж»,
напоминает проблемный вопрос прошлого урока
и просит ответить на вопросы:
– Вспомните, почему музей назвали Эрмитажем?
– Какую роль правители  России играли в создании
Эрмитажа?
Рассказывают.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
II. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа
текстом.
Работа
произведениями
мастеров.
с
с

Выполняют, представляют.
Учитель   предлагает   ребятам   разделиться   на
группы   и   подготовить   экскурсию   по   залам
Эрмитажа.
  Каждой   группе   предлагается
проанализировать одно произведение, хранящееся
в   Эрмитаже,   рассказать   о   его   авторе.   Своё
выступление   можно   построить   либо   в   форме
беседы   экскурсовода   с   туристами,   либо   как
разговор самого художника со своими учениками.
В   разговоре   необходимо   осветить   следующие
вопросы:
–  Представить   интересный   факт   биографии
художника.
– Описать произведение так, чтобы слепой человек
смог представить, что изображено на картине.
– Ответить на вопросы:
–  Какие   чувства,   настроение   хотел   передать
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схема, иллюстрация),
отделять известное от
неизвестного.
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
чтения

© ООО «Баласс», 2014
Страница 4 художник нам?
– Какие средства он использовал для этого?
–  Что   в   композиции   является   главным?   К   чему
художник пытается привлечь ваше внимание?
1я   группа   –   Леонардо   да   Винчи.   Мадонна   с
цветком (с. 50–51 учебника).
2я группа – Антуан Ватто. Савояр с сурком (с.
54–55 учебника).
3я   группа   –   Рембрандт   Харменс   ван   Рейн.
Возвращение блудного сына (с. 58–59 учебника).
4я группа – Эль Греко. Апостолы Пётр и Павел
(с. 61 учебника).
  Выражение
III.
решения
проблемы.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Отвечают.
IV.   Итог   урока.
Рефлексия.
Выполняют.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
деятельность.
– Что вам нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Вы   выполнили   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы вы оценили свою работу?
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.

Учиться
оценивать
успешность   своего   задания,
признавать ошибки.
V.
задание.
Домашнее
–  Провести виртуальную экскурсию по Эрмитажу
для родителей.
Записывают.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 5

title: Эрмитаж.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
 «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
(Выпускной вечер)
Призывный фанфарный звук возвещает о начале вечера.
Ведущий. Здравствуйте! На гимн России прошу всех встать!
Звучит Гимн России.
Ведущий. Прошу всех сесть!
Звучит Enigma (фоном).
Ведущий. Уважаемые учителя и родственники! Приглашаем вас совершить
космический круиз на космолайнере «Мечта». Наш рейс 200__ посвящается
выпускникам школы №___.
Надеемся,   все   удобно   разместились   в   нашем   космолайнере.   Пока   вы
настраиваетесь   на   полет,   познакомьтесь   с   нашей   лоцией.   Мы   совершим
беспрецедентный перелет через 10 звездных лет школьной жизни, встретимся
с уникальными космическими объектами и сообществами.
В полете нас будут сопровождать планеты: планета 11 А, планета 11 Б,
планета 11 В, планета 11 Г, планета 11 Д.
Вам   повезло.   Сейчас   Вы   будете   свидетелями   редчайшего   явления     –
Парада планет.
Звучит Enigma (фоном), при объявлении снижать громкость.
Выход выпускных классов.
Ведущий. Встречайте:
– блистательная планета 11 А во главе с ___________________.
– неповторимая планета 11 Б во главе с ___________________.
– загадочную планету 11 В возглавляет ___________________.
– таинственную планету 11 Г ведет за собой _______________.
– обворожительная планета 11 Д во главе с ________________.
Звучит «Маленький принц», поют выпускники.
Ведущий. Итак, полет космического лайнера «Мечта» начинается. Пусть
это путешествие будет приятным для вас. Мы надеемся, что в пути нам не
помешают   ни   звездные   войны,   ни   звездная   болезнь,   ни   властность   черных
дыр...   Ведь   лишь   в   этой   звездной   стране   маленькие   принцы   становятся
мудрецами, а звезды могут исполнять желания.
Звучит фоном «Любовь – волшебная страна».
Выпускница читает стихотворение.
Мне звезда упала на ладошку.
Я спросила: – А откуда ты?
– Дайте мне передохнуть немножко, Я с такой летела высоты.., –
А потом добавила, сверкая,
Словно колокольчик прозвенел:
– Не смотрите, что невелика я,
Я умею делать много дел.
Вам необходимо только вспомнить,
Что для вас важней всего на свете,
Я могу желание исполнить,
Я все время занимаюсь этим.
Знаю я, что вам необходимо,
Мне не надо долго вспоминать.
Всем желаю быть любимыми,
Близких на земле не забывать.
Чтоб на нашей горестной планете
Только звезды падали с небес,
Были все доверчивы, как дети,
И любили дождь, цветы и лес.
Чтобы дружба не была обузой,
Чтобы верность в тягость не была,
Чтобы старость не тяжелым грузом –
Мудростью бы на сердце легла.
Помните, что трудные задачи
Жизнь преподнесет еще не раз.
Пусть же радость, счастье и удача
Стороною не обходят вас!
Ведущий. Хорошо, когда с неба падают добрые звезды. Но мир и покой, к
сожалению, не всегда сопровождают нашу жизнь. Порой страшный лик войны
надолго

22 июня 1941. Сегодня годовщина начала Великой Отечественной войны. Этот
день мы обязаны чтить особо, чтобы никогда не повторялось в нашей жизни 22
июня.
затмевает
было
небо.

Так

Звучит фоном «Чистые пруды». Выпускник читает стихотворение.
С каждым годом наш мир удивительней,
С каждым годом стремительней сны.
С каждым годом невесты пленительней...
Только б не было больше войны.
Песня древняя над колыбелями
Проплывает в подножье луны.
Ничего, что в боях поседели мы...
Только б не было больше войны.
Не избегнуть мужчинам суровости,
Были б женщины с ними нежны. Бьют куранты... Последние новости...
Только б не было больше войны.
Ведущий. Почтим память павших в боях. Прошу всех встать.
Звучит звук метронома. Минута молчания.
Ведущий.  Прошу сесть.
Время – вечное сито
Меж ладоней Господних,
Перед ним все открыто,
Перед ним – все в исподнем.
Наши страхи и страсти,
И минуты блаженства –
В нем безжалостно гаснут,
Не найдя совершенства.
И мелькают, мелькают
Мириады мгновений,
И во времени тают –
И глупейший, и гений.
Звучит фоном «Дай Бог».
Лишь Всевышний, творящий
По небесным законам,
Власть над мигом обрящет –
Станет время покорным.
И вовеки пребудут
И потомки, и предки,
И кто верит – пригубит
Чашу Вечности терпкой...
Звучит песня «Дай Бог» в исполнении выпускницы.
Ведущий.   Уважаемые   пассажиры.   Впереди   по   курсу   созвездие
«Ностальжи». Просьба настроиться на волну воспоминаний. Воспоминаниями
о школьной жизни поделится с нами 11 «Д».
Песня на мелодию «На Тихорецкую состав отправится».
1.  Давайте мы сейчас
3.  И к математике,
Назад оглянемся.
И все, что было здесь,
Нам всем вспомянется.
Как в расписании
Была уроков тьма,
Как педагоги все
«Вели нас до ума».
Предмету точному,
Все оказались мы
Вполне охочие.
Мы вам признаемся
Без ложной скромности:
Задачки «щелкаем»
Высокой сложности. 2.  Ах, русский, русский наш,
4.  А уж историю
Не до улыбочек.
Напишем мы диктант,
А в нем ошибочки.
Бой с орфограммами
Шел героический.
Сносили двойки мы
Всегда стоически.
Любили до смерти.
И за учебником
Сидели до свету.
И всем историкам
Сегодня бьем челом –
Любить мы будем вас
И вспоминать добром.
5.  И в биологии
Нам интересно все.
Прочли учебники
И хочется еще.
Ведь в жизни сами мы –
Природы особи.
Как выжить особям,
Узнали способы.
7.  С английским тоже мы
Почти совсем на «ты».
Английский лоск у нас,
Английские черты.
Расскажем Бушу мы
Про ножки Бушевы,
Расскажем ласково,
А лучше скушаем.
6.  Зубрили химию
8.  Нам школьных лет, увы,
И дни, и ночи мы.
И забывали мы
Предметы прочие.
Дезоксирибнулись,
Формальдегиднулись,
Пока мы в химии
С тобой освоились.
Уж не вернуть назад.
Сданы экзамены,
Получен аттестат.
И годы школьные для нас закончились,
Но расставаться нам
До слез не хочется.
Ведущий.   Уважаемые пассажиры! Космолайнер приближается к одному
из самых необычных созвездий нашей Галактики  «Созвездию сюрпризов».
Здесь существует добрая традиция – жители созвездия дарят друг другу
подарки и даже признаются в любви.
Сейчас прозвучит признание в любви 11 класса «В».
1й выпускник. Мы бы хотели сегодня признаться в любви самой лучшей
школе на свете – школе №____.
2й выпускник.   Мы   любим   и   ценим   Вас,   дорогие   наши   учителя,   наши
«вторые мамы и папы».
1й   выпускник.   Руководителям   мы   посвящаем   наш   последний   урок
музыки.  Просим вас называть по очереди все ноты. Итак, первая… (В с е. До!)
2й выпускник. Дорогие наши классные руководители.
1й выпускник. Следующая нота! (В с е. Ре!)
3й выпускник. Решительно и бесповоротно посвятившие себя любимому
делу.
1й выпускник. Следующая нота! (В с е. Ми!) 4й выпускник. Милые, обаятельные, любимые!
1й выпускник. Дальше! (В с е. Фа!)
5й выпускник. Фактически все обо всем знающие.
6й   выпускник.   Соль   на   раны   сыплющие   только   в   исключительных
случаях.
1й выпускник. Дальше! (В с е. Ля!)
7й  выпускник. Ляляля поем мы сегодня своим педагогам в последний
раз.
1й выпускник. Дальше! (В с е. Си!)
8й выпускник. Сильно любящие своих учеников.
1й выпускник. Последняя нота! (В с е. До!)
Все.  Дорогие, драгоценные наши. Мы Вас очень любим!
Ведущая.   Для   своих   классных   руководителей   11   «В»   класс   и   все
выпускники поют песню «Ах, какая классная!»
Звучит песня в исполнении 11 «В» класса.
1. В круговерти жизни школьной,
 Многотрудной, беспокойной,
 Не было надежней человека.
 Взяли Вы нас в пятом классе,
 Отвели Вы все напасти,
 Добротой души согрели.
 Очень Вы любили нас,
 Защищали каждый раз
 И прощали шалость нам любую.
Припев: Ах, какая классная,
Какая классная,
Вот бы всем такую!
2. Пробежали быстро годы,
 Унеся с собой невзгоды,
 И настало время расставанья.
 И в нарядном школьном зале
 Аттестаты нам вручают,
 Говорят нам пожеланья.
 Встали в тесный дружный круг
 И слезу смахнули вдруг,
 Представляя жизнь совсем иную.
Припев.
3. Жизнь пойдет привычным кругом,
 Для другого класса другом Станете осеннею порою,
 Чтоб вам снова доверяли,
 Чтоб вас снова обожали,
 Чтобы снова вы помолодели...
 Рядом с вами мы стоим,
 О любви вам говорим,
 Вспоминаем молодость смешную...
Припев.
Ведущая.   В   наших   иллюминаторах   созвездие   Альтернатив.   Здесь   все
альтернативное:
· торжественные речи;
· аттестаты;
· гимны;
· штандарты;
· девизы;
· мнения.
В этом созвездии принимаются и понимаются неординарное, космическое
мышление и непривычные мнения.
Вот, например, родительский взгляд на 10 звездных школьных лет.
На сцену приглашается ансамбль родителей «Сверхновые Звезды».
Звучит песня «Что такое школа» (поют родители).
1. Что такое школа? – это дети,
 Спящие порою на уроках.
 Пусть родной учитель это вовсе не заметит.
 Спят детишки – ну и ради бога.
Припев: В школу надо рано вставать,
В школу нам портфель собирать.
За детей нам надо учить,
Для себя бы пожить...
2. Что такое школа? – это парты,
 Сломанные детскими руками.
 Парты ремонтируем и надписи стираем
 Часто с нецензурными словами.
Припев.
3. Школа в жизни каждого по праву
 Занимает значимое место.
 Здесь прожили 10 лет и учимся мы снова,
 Здесь нам снова очень интересно.
Припев.
Ведущий. А сейчас альтернативное выступление выпускников 11 класса
«Б». Песня в исполнении 11 «Б» класса «Быстро годы пролетели».
Ведущий.   Конечно,   должна   прозвучать   альтернативная   песня   учителей.
Называется она «Школьное счастье» (на мотив песни  «Женское счастье»).
1. Помню я, как сейчас,
 Школьный двор,
 Первый класс,
 Как читала буквари
 Снаружи и внутри.
 Деревянный транспортир,
 Сбоку надпись
 «Мирумир».
 И техничку школьную
 По кличке Мойдодыр.
Припев: Детское счастье –
Был бы циркуль рядом,
Им удобно наносить помаду.
2. Вот уже своя семья,
 А в семье год за два,
 Каждый день авоськи
 С кабачковою икрой.
 А еще несу домой
 Я тетрадки, боже мой.
 Кто бы мог подумать,
 Как приятно быть женой.
Припев: Женское счастье –
Муж в командировке,
Хомячок и дети у свекровки.
4. Ах, как годы бегут...
 Дети быстро растут.
 Настает опять пора
 Нам прощаться вновь.
 Вот опять мой выпускной.
 А по счету он какой?
 Первый иль десятый?
 Но, конечно, дорогой!
Припев: Школьные годы…
Не в оценках – счастье.
В жизни главное – не финиш, а участье.
Ведущий.   Церемонию   вручения   альтернативных   аттестатов   поручено
провести   ученикам.   А   аттестаты   они   будут   вручать   своим   учителям.
Аттестаты в студию! Звучит туш. Вручение альтернативных аттестатов.
Ведущий.   Дорогие   пассажиры!   Будьте   предельно   внимательны   и
осторожны. Мы подлетаем к планете Тусовок. Здесь вас ждет выступление 11
«Г» класса со стихотворениями, которые они посвящают родителям.
Ведущий.  Песня  «Мама»,  которая   прозвучит   сейчас,  –  это   подарок   не
только мамам, но и папам, бабушкам и дедушкам. Словом, всем тем, кто,
беспокоясь о своем ребенке, часто поднимался по школьным ступенькам.
Звучит песня «Мама» в исполнении выпускников.
Ведущий.   На   нашем   пути   самое   незабываемое   созвездие   –   «Созвездие
первой школьной любви». Песню «Если б не было тебя...» споют ученики 11
класса «А».
Ведущий.   Сейчас   нам   предстоит   удивительная   встреча.   Госпожа
Вселенная   с   советом   Мудрейших   приветствуют   наших   выпускников.   Мы
приглашаем на сцену директора школы – _________________, заведующего
районным   отделом   образования   ____________   и   представителя
администрации _____________ района ____________________.
Выступления директора и гостей.
Ведущий. Наконец, настал звездный час медалистов. Мы просим вручить
медали.
Вручение медалей.
Ведущий.   Церемония   награждения   продолжается.   ________,   вручите,
пожалуйста, аттестаты нашим выпускникам.
Ведущий. Все, ты отныне выпускник.
Прекрасен молодости миг,
Душа возвышенно воздушна,
И веришь в завтра простодушно.
Сейчас свободе выбор твой,
И все желанья исполнимы.
Тебе не нравится покой,
И так душа еще ранима!
Со школой час пришел прощаться…
И чувства разные теснятся!
Пройдет и год, и много лет,
Судьба на место всех расставит.
Одних, наверное, восславит,
Другим преграды понаставит!
И очень трудно дать совет,
И не найдешь, порой, ответ.
Но вы, с судьбой своей играя, Порою шишки набивая,
Не торопитесь отступать,
Дали лишь сильным побеждать!
Пусть будет ваша жизнь полна,
Теплом друзей окружена,
И личным счастием согрета,
И необычна, как комета.
Сейчас прозвучит «Последний звездный хит» нашего вечера.
Звучит песня «Ангелхранитель».
1. Мой первый шаг,
 Мой первый друг,
 Все это вспомнилось,
 Светлее стало вдруг.
 Благодарю всею душой
 Всех, кто со мной прошел
 Этот путь большой.
Припев: В небе ночном в середине лета
Час расставанья с вами, друзья, пришел.
Пусть 10 лет, что остались в школе,
Будут началом всей нашей жизни большой,
Будут началом нашей жизни большой.
2. Первый звонок,
 Первый урок,
 Так начинался наш
 Звездный школьный полет.
 И на планету с названием «Жизнь»
 Мы с этой музыкой вместе полетим.
Припев:  В небе ночном в середине лета
Звезды зажгутся нам.
Эту звезду и души частицу
В сердце оставим Вам.
Ведущая. К сожалению, наш круиз завершен. Мы желаем всем добра, мира
и удачных новых стартов. До встречи!
Звучит музыка.

file_name: космическое путешествие.docx

title: «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»


extracted_text:
Урок 33.
На  оставшихся уроках или  факультативно  можно выполнить  задания, данные в рабочей тетради:
а) открытки или  панно к праздникам (стр.  34–35);
б) дизайнерские проекты:
–    настенный    календарь    на    стр. 24–25;
–  декоративный  фонарь  с  мотивами русского плетёного орнамента на  стр. 36–39;
в)   шрифтовая  композиция   на   стр. 48–49.
Тема. Проекты.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 1

title: Проекты.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«МЫ ОСТАВИМ ЗДЕСЬ НАШИ СЕРДЦА!»
(Праздничный вечер выпускников)
I. Официальная часть.
Ведущий.   Добрый   день!   Разрешите   мне   от   лица   всех   собравшихся
выпускников поздравить весь преподавательский состав, который был с нами
все   эти   годы,   и   открыть   «поздравительную»   часть   нашего   вечера   под
названием «Мы оставим здесь наши сердца!».
Каждый раз, когда звучат слова душевных поздравлений,
Мы обращаем взгляд назад, – и к неудачам, и к свершеньям.
Давайте обернемся на дорогу,
Повспоминаем вместе хоть немного…
Так не хватает нам дней – всем хотелось бы вечности...
Так не хватает в жизни сей просто сердечности...
Ведущая.  Уважаемые преподаватели! Вместе с небольшими шуточными,
поздравлениями, сувенирами и открытками мы хотим подарить вам частичку
своего сердца!
Пусть для добра сейчас откроются сердца –
Для хорошей, для сердечной встречи,
Радости не будет пусть конца –
Первым пожеланьем открываем вечер!
Ведущий. На сцену приглашается директор школы.
Мы хотим поздравить Вас с новым выпуском.
Уважаемый______________!
Плывет корабль по волнам знаний,
И вы стоите у руля.
Ведете четко и умело
Вы всю команду корабля.
Конечно, иногда штормило,
Но убедить вы всех могли,
Что шторм всего лишь дуновенье,
Что лишь две мили от земли!
Ведущая. От лица всех выпускников мы хотим сказать вам «спасибо».
За ум! За мудрость руководства!
За силу опыта и знаний,
За доброту и благородство,
За исполнение обещаний!
Ведущий. За стол! За стул! За пол! За крышу! За то, что вы на свете есть!
За то, что сказанное выше, –
Святая правда, а не лесть!
Ведущая. Примите от нас небольшой подарок.
Я не понесу урона,
Коль вручу я вам погоны.
Нет, не нудный вы чиновник,
Настоящий вы полковник!
Ведущий. На сцену приглашается …
Вы без труда догадаетесь, о ком сейчас пойдет речь.
В своих привычках неизменна
И пунктуальна, как никто.
И знания ее бесценны,
И разрешит конфликт легко.
К лицу причесана, одета,
Не поддается бегу дней.
Да, это леди по приметам,
И Англии язык при ней!
Ведущая.   Уважаемая   __________!   Мы   дарим   вам   учебное   пособие   по
конфликтологии: воздушные шары.
Инструкция по применению: Если ссориться придется
И на когото спускать пар,
Меж вами мир пусть остается,
А пар спускайте в этот шар!
А еще мы предлагаем вам пройти стажировку в космосе. Второй шар –
лично вам.
Шар воздушный получите,
В космос к звездам полетите!
Ведущий. Мы продолжаем торжественную церемонию «вручения» наших
сердец .   Кому  принадлежит   это  сердце  (показывают  открытку), мы  сейчас
узнаем.
Ведущая.
У нее слова такие: скажет – реки потекут,
С неба звезды золотые, словно яблочки, спадут.
Глянет в очи – словно хлынет в сердце свет ее лица.
Да, в прекрасную _______ влюблены мы без конца!
Ведущий.   На   сцену   приглашается   самый   обаятельный   специалист   по
информационнодокументационному обеспечению __________!
А пожелать мы вам хотим
Всегда весны – зимой и летом,
Улыбок, счастья и добра, И ясных утренних рассветов!
Примите   небольшой   сувенир   –   папку   для   документов   «Прочее».   Мы
надеемся, что эта папка никогда не будет переполнена!
Ведущая.  Свое «сердце» мы вручаем учителю географии.
За вами вслед готовы сами
Нерусский опыт изучать,
И страны в турпоездках с вами
Мы предпочли бы познавать!
Желаем покорить все расстояния –
От Северных морей до заграницы.
Желаем заработать состояние
С шестью нулями после еденицы!
От всей души удачи, счастья,
В работе – радостных побед.
Пусть обойдут Вас все ненастья,
Как будто их в природе нет.
Ведущий.   А   чтобы   вам   и   вашим   будущим   ученикам   было   легче
ориентироваться в географическом опыте, примите от нас вот этот «Глобус»!
(Дарят брелок.)
Ведущая. Я приглашаю на сцену учителя литературы.
Уважаемая ________________!
Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны вы и сердцем щедры.
Все ваши идеи, мечты о прекрасном,
Забота, затеи не будут напрасны!
Вы к людям дорогу сумели найти,
Пусть ждут вас успехи на этом пути!
Ведущий.   Свое   поздравление   мы   адресуем   психологу   и   учителям
риторики, этики.
Желаем в жизни вам успеха,
Поменьше слез, побольше смеха,
Дорогу жизни подлинней
И много радости на ней.
Ведущая. Уважаемая ____________! Огромное спасибо за то, что вы в
рамках своего предмета помогли нам познакомиться друг с другом. На своих
уроках вы учили нас правильному общению. А что является необходимым
спутником   любого   доверительного   общения?   Конечно   же,   любое   общение,
если   оно   сопровождается   чашечкой   чая,   будет   успешным   и   душевным.
Примите от нас в подарок чай – «Беседуйте на здоровье!».
Ведущий. Я приглашаю подняться к нам учителя биологии и химии.
За генеральную уборку Пора приняться на земле!
Что в говорильне нашей толку –
Природа плачет о себе!
Эколог – друг, защитник жизни, –
Все человечество любя,
Не дай пропасть родной Отчизне,
Ведь вся надежда на тебя!
Ведущая.   А   с   таким   талантливым   преподавателем,   как   _____,   мы
полностью   спокойны   за   нашу   экологию!   Примите   от   нас   в   подарок
экологически чистый продукт – минеральная вода.
Ведущий. Поздравление адресуем учителю экономики и математики.
  Ах, если б дали мне права,
  Я б без раздумий и сомнений
  В ваш паспорт, если есть графа,
  Вписал: «Преподавательгений!»
  Желаем жить и радоваться жизни!
  Пусть будут все случайности по плану!
  Чтоб цены при любой дороговизне
  Вас рублем не били по карману.
Ведущая. Мне кажется, вам пригодится наш маленький сувенир: «Мини
сберегательный банк» (копилка).
Ведущий. Все без труда, я надеюсь, догадаются, о ком сейчас пойдет речь.
Он на пороге всех открытий
Имеет званий целый ряд –
Он воспитательной работы руководитель
И настоящий кандидат!
Вокруг него немало споров –
Уже решить ему пора:
Стать академии членкором
Иль записаться в доктора…
Ведущая. Эти слова посвящены завучу по воспитательной работе.
А подарок наш со смыслом…
Ах, оценки! Как бывало,
«Тройку» – много, «двойку» – мало.
Что же делать? Ум не мучай.
Пусть решает дело случай!
Нам запомнилось, как вам тяжело было ставить оценки, когда мы сдавали
экзамены. И мы решили упростить вам эту процедуру. Примите от нас это
кубик с цифрами от 1 до 5.
Ведущий. На сцену приглашается учитель основ права.
Пусть этот день морщинок не прибавит, А старые разгладит и сотрет,
Здоровье укрепит, от горестей избавит
И счастье в дом надолго принесет.
Желаем вам в который раз
Здоровья, счастья, радости.
Желаем вместо всех наград
Побольше юбилейных дат.
Пусть светлых дней не рвется нить
Ни грустью, ни бедою.
Желаем бодрость сохранить
И сердце вечно молодое.
А сохранить вечно молодым сердце вам поможет бальзам от всех недуг.
Ведущая.   Следующим,   с   кем   хочется   поделиться   своими   сердцами,
является педагогорганизатор (или вожатая ученического самоуправления).
Живет он местным самоуправленьем.
И мы не знали: это что?
Его б в Госдуму – дирижером,
Чтоб не фальшивил в ней никто,
Чтоб озарилось чемто новым
Высокодумное чело,
Туда бы, к ним бы ___________ –
Всем будет жарко – не тепло!
Примите   от   нас   дирижерскую   палочку,   которая   поможет   управлять
учкомом и создать стройный ансамбль единомышленников.
Ведущий.
  Приглашаются   работники   медицинского,
  технического
персонала и организации школьного питания.
Уважаемые_____________________.
Мы желаем вам здоровья,
Мы желаем вам добра,
Чтобы было в жизни вашей
Завтра лучше, чем вчера.
Пусть ваших сил не убывает,
Пусть радость светится в глазах,
Пусть счастье вас не оставляет
Ни в жизни вашей, ни в делах.
Примите от нас ложки, щетки, швабры, бинт,
Веник, шприц и аспирин.
Ведущая. Свое «сердце» вручаем учителю основ Конституции РФ.
Не свойственны ей промах и изъян –
Отличный педагог она, без спора!
В Конституционном праве – ветеран,
И многим молодым дать может фору! Уважаемая ________! Примите наш подарок.
Ведущий. Приглашаю учителя технологии девушек.
Обаятельна и привлекательна,
И к любому находит подход.
Да, добилась она замечательных
В своей жизни побед и высот!
Так   получалось,   что   с   этим   прекрасным   педагогом   мы   чаще   всего
встречались в субботу. И мы приносим свои извинения за то, что отрывали
вас, _____________, от вашего домашнего очага, поэтому хотим подарить вам
в память о нас журнал «Домашний очаг».
Ведущий. Приглашается учитель технологии мальчиков.
Уважаемый _______________!
Пусть в ваш дом не заглянет ненастье
И болезни дорог не найдут.
Мы желаем здоровья и счастья!
Спасибо за добрый ваш труд!
Мы дарим вам _____________________.
Ведущая. Я приглашаю учителя обществознания.
Уважаемый __________________!
Предмет ваш очень актуален,
Средь нас особо популярен,
И просим вас: нас не браните,
Что мы витаем в облаках.
Вы нас, пожалуйста, простите –
Процесс социологический в мозгах!
Примите в память о нашем выпуске _____________.
Ведущий. Приглашается на сцену учитель физики.
Уважаемый________________!
Спасибо вам за то, что вы
Всегда бывали так правы.
Хотим мы пожелать,
Чтоб вы не знали бед,
Здоровья, счастья на 100 лет!
Хотелось   бы   подарить   вам   чтонибудь   существенное…   например,
машину…
Но подарить машину вам
Мы не смогли – не тот карман.
Но примите в дар от нас,
На нее хотя бы шанс! (Дарят лотерейный билет.)
Ведущая. Я приглашаю завуча по учебной и научной работе.
Прекрасный, цепкий, четкий ум, Все обновляет, улучшает.
И в голове тесно от дум,
И чтото новое внедряет!
Эти строки мы посвящаем ______________!
Ведущий. Пожелать хотим так много,
Что всего не счесть;
Счастья самого большого,
Что на свете есть,
Чтобы состоянием духа
Были Вы сильны,
Чтобы дома, на работе
Были веселы.
Никогда пусть не встречает
Вас горе и беда,
Пусть любовь сопровождает
Вашу жизнь всегда!!!
Мы дарим эту рамку для фотографий для того, чтобы и на рабочем месте с
вами были дорогие вам люди.
Ведущая. Приглашается на сцену учитель истории.
В аудиторию влетая,
Жаждой действия горит.
Да, вы_______________, такая –
Умница и эрудит.
Не беда, что молодая,
Педагог уже крутой!
Вам желаем только счастья
В нашей жизни непростой!
Ведущий. Вам вручаем удостоверение в том, что хранительница истории и
духа русского, заветов предков и толковательница дел нынешних ________
свет ____________ слушателям неумелым любовь к отечеству прививала на
примерах событий из жизни людей великих, вкладывала в головы отроков,
зело   непослушных,   сведения   ценные   о   победах   славных   и   свершениях
достойных   народа   русского   и   воспитывала   их   гражданами   и   патриотами
достойными, за то ей поклон земной благодарственный.
Ведущая.   Уважаемая   __________!   Мы   желаем   вам   всегда   оставаться
такой же энергичной и жизнерадостной. А на тот случай, если вдруг иссякнет
запас жизненных сил, мы вам дарим батарейки.
Ведущий.  Есть люди, добротой щедры,
И щедрость без остатка отдавая,
Горят, как маленькие яркие костры,
Своим теплом людей всех согревая... Я думаю, эти строки по праву принадлежат всем преподавателям, сидящим
в этом зале, но мы сегодня адресуем их первой учительнице и классному
руководителю.
Спасибо за волненья и тревоги,
За то, что выбирали легкие дороги,
Что за собою нас по ним вели
И помогали всей душою, как могли!
Примите от нас _________________________.
Ведущая. Приглашаются на сцену члены родительского комитета.
Было бы несправедливо не вспомнить о тех, кто был с нами рядом все годы
во   время   уроков,   семинаров,   контрольных   и   экзаменов,   кто   снился   нам
ночами, кто переживал за нас так, как мы сами за себя не переживали... Это
наши родители.
Ведущий. Дорогие! Мы вас любим, мы преклоняемся перед вами. Наша
жизнь в школе была безоблачна благодаря вам! Примите от нас низкий поклон
и памятные медали «Родительвыпускник».
Ведущая.  Прозвучало столько пожеланий...
И напутствий, и в любви признаний,
Что, наверное, настало время
Подарок школе родной вручить.
Мы собрали все тепло сердец.
Вам сердце хотим подарить наконец!
В подарок дарят сердце, на котором расписались все выпускники.
Слово педагогов. Мы благодарны вам
За помощь, что оказана,
За теплоту сердец,
Душевный непокой.
За те прекрасные слова,
Что были вами сказаны,
Мы благодарны вам,
И вам – поклон земной!
Торжественное   вручение   аттестатов.   Выступления   учителей,
директора школы, родителей.
Ведущий. Объявляем был выпускников.
II. Танцевальная программа (бал выпускников).
III. Игровая программа.

file_name: мы оставим здесь наши сердца.docx

title: «МЫ ОСТАВИМ ЗДЕСЬ НАШИ СЕРДЦА!»


file_name: окр.мир.docx

intro: Адаптированная рабочая программа  Школа России, разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Школа России». Адаптированная  образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (далее АОП НОО) – это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.1 класс. Окружающий Мир.

title: Адаптированная рабочая программа  Школа России 1 класс. По предмету "Окружающий Мир".


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 1.
Тема: Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
2  3
I. Вводное (вступительное) слово учителя.
Итак, в нашем расписании урок литературного чтения. А значит, к нам опять
приходит Книга. Конечно, каждому из нас книги нужны поразному: комуто
меньше, а комуто – больше. И вообще нельзя определить, какой ты читатель,
простыми измерениями.
Ктото читает много – ктото мало. Один быстро – другой медленно.
Можно читать новые книги – можно перечитывать старые. Можно читать одну
книгу – можно сразу пять. Иногда неумную книгу прочитаешь 620 раз, а умную
бросишь, едва начав. Можно читать, не пропуская ни одного слова, – можно
сразу же заглянуть в конец. И каждый имеет право читать посвоему!
– Интересно, что вы думаете о себе как о читателях?
II. Выступления учащихся на тему «Я как читатель».
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
1 1) Ответы детей.
2) Учитель подводит итог, обозначая главные вопросы:
– Зачем нужны книги?
– Может ли отдельный человек обойтись без книг? А всё человечество?
– Может ли наступить такое время, когда человек скажет:
«Я уже всё знаю, всему научился, всё постиг – книги больше не нужны!»
3) Выполнение заданий в тетради (Т).
• Чтение дополнительных текстов П. Утевской следует рекомендовать хорошо
читающим   детям.   Возможно   предложить   их   для   домашнего   чтения   (в   этом
случае учащиеся сами выбирают домашнее задание).
• Игра со стихотворением В. Орлова строится на соотнесении заглавия и героя:
ежонок – колючий ребёнок.
Дети сами придумывают, каким ребёнком можно назвать слонёнка, акулёнка и
т.д.
• Правильно заполненная библиографическая карточка – № 2. По этому образцу
в конце урока ребята могут выполнить творческое задание – заполнить карточку
самостоятельно.
III. Обобщение читательского опыта учащихся.
Беседа с опорой на ранее прочитанные произведения.
– Вспомним, какой путь мы прошли как читатели.
а) 1й класс. Учебник по литературному чтению назывался «Капельки солнца».
Он научил нас не просто читать, а читать внимательно, задавая вопросы автору
по ходу чтения, находить ответы, проверять себя. Прочитаем вместе весёлое
стихотворение Г. Сапгира «Змей»:
Однажды я увидел змея
И задал сам себе вопрос.
– Интересно, какой вопрос можно задать, увидев змея? Попробуем это сделать.
иллюстрациях.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
 © ООО «Баласс», 2014
2 4. Умение работать в паре и
в группах.
(Варианты детских вопросов.)
– А теперь проверим себя по авторскому тексту.
Где у него кончается шея,
И где у него начинается хвост?
– Текст задал нам, читателям, вопрос. (Варианты ответов детей.)
– Послушайте, как на этот вопрос отвечает автор:
Рулеткой я измерил змея.
Ответ был абсолютно прост:
Где у него кончается шея,
Там у него начинается хвост.
б) А как назывался учебник во 2м классе?
Приоткрыв   маленькую   дверь   в   большой   мир,   мы   с   удовольствием
путешествовали   по   стране   Вообразилии.   Кстати,   замечали   ли   вы,   что
придумывать чтото вместе – веселей и интересней? Знакомая вам поэтесса Ю.
Мориц так об этом сказала:
Я валяюсь на траве,
Сто фантазий в голове.
Помечтай со мною вместе,
Будет их не сто, а двести.
Послушайте   весёлое   стихотворение   В.   Берестова   «Заяцбарабанщик».   Вот
только последнюю строчку попробуйте придумать вместе с соседями по парте,
пофантазируйте вместе!
За уши зайца
Несут к барабану.
Заяц ворчит:
– Барабанить не стану!
Нет настроения,
 © ООО «Баласс», 2014
3 Нет обстановки,
Нет подготовки,
. . . . . . . . . . . . . .
(Не вижу морковки.)
в) Учебник по литературному чтению в 3м классе назывался...
Да,   именно   в   счастливом   детстве   происходит   открытие   удивительного   и
разнообразного   мира   литературы.   Сколько   нового   узнал   каждый   из   вас   в
прошлом   году!   Но   одно   открытие   мы   делаем   постоянно   и   не   устаём   ему
удивляться. Я имею в виду волшебную силу художественного слова. Помните
Никиту   из   повести   А.Н.   Толстого   «Детство   Никиты»?   Это   о   нём   писатель
сказал:
«Никита сунул голову под подушку. Подушка эта была тёплая, мягкая, битком
набитая...»
– Чем, повашему, могла быть набита подушка? (Ответ: снами.)
Вот ещё одно предложение из повести:
«… Ночью в чулане кот Василь Васильевич орал хриплым ...»
– Закончите, как можете. (Ответ: мявом.)
г)   Выполнение   творческого   задания   в   «Тетради   по   литературному   чтению»
(урок 1, III. 2).
д) Учебник для 4го класса называется «В океане света».
– Какие вопросы вы хотите задать авторам и книге, прежде чем заглянуть в неё?
(Вопросы и предположения учащихся.)
Ответы на некоторые из них (О чём книга? Почему она так называется?) мы
узнаем, прочитав обращение авторов к нам.
2  4  2
1) Чтение и обсуждение обращения авторов учебника к ребятам (с. 3).
II. Развитие
 © ООО «Баласс», 2014
Личностные результаты
1. Развиваем умения
4 умений.
2) Рассматривание и обсуждение оглавления.
3) Ответ на вопрос «Кто же будет нашими сопровождающими на этот раз?» мы
узнаем из необычной главы «Пролог».
Чтение и обсуждение пролога (с. 4). Вопросы после чтения:
– О чём наш пролог?
– О чём и о ком можно догадаться уже сейчас?
– Можно ли нам сегодняшний урок назвать прологом? Прологом к чему?
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
ΙΙΙ
. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Ι
V. Домашнее
задание.
Устное сочинение «В какое время мне хотелось бы попасть».
 © ООО «Баласс», 2014
5

intro:
Итак, в нашем расписании урок литературного чтения. А значит, к нам опять приходит Книга. Конечно, каждому из нас книги нужны по-разному: кому-то меньше, а кому-то – больше. И вообще нельзя определить, какой ты читатель, простыми измерениями.
Кто-то читает много – кто-то мало. Один быстро – другой медленно.
Можно читать новые книги – можно перечитывать старые. Можно читать одну книгу – можно сразу пять. Иногда неумную книгу прочитаешь 620 раз, а умную бросишь, едва начав. Можно читать, не пропуская ни одного слова, – можно сразу же заглянуть в конец. И каждый имеет право читать по-своему!
– Интересно, что вы думаете о себе как о читателях?