extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Урок 7.
Тема. Передача светотени цветными карандашами.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Изучить
примере
на
рисунка Д. Митрохина «Яблоки», как можно передать объём предмета с помощью
цветных карандашей, рассказывать об этом на языке изобразительного искусства.
2ЛР:  Работать   цветными   карандашами.   Передавать   светотень   цветными   карандашами.   Использовать   различные   виды
штриховки для более выразительной передачи объёма. Выполнить творческое задание «Дары природы».
3ЛР: Эмоционально воспринимать натюрморты, выполненные графическими материалами, выражать своё отношение к ним
на примере произведения Д. Митрохина «Яблоки».
Обязательный минимум содержания: натюрморт, Д. Митрохин (Н), блик, свет, полутень, тень, падающая тень
(П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный   ряд:  Д.   Митрохин   «Яблоки»;   учебный   натюрморт;   схема   работы   над   натюрмортом;   разные   виды
действия учителя
действия учеников
Формирование УУД
Содержание
штриховки.
Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
Создание
проблемной
ситуации.
© ООО «Баласс», 2014

цветными
Учитель   записывает   тему   урока   «Передача
светотени
карандашами»,
демонстрирует  произведения  разных жанров и
предлагает выполнить задание:
–  Определите, какие из этих произведений можно
отнести к жанру натюрморта.
Учитель
выполненный простым карандашом.
–  Какими материалами выполнен представленный
натюрморт?
демонстрирует
натюрморт,

отвечают
варианты
Ученики
(возможные
ответов):
Определяют.
– Простым карандашом.
Страница 1

  обозначающих
Цвет   фраз,
учебные
действия,
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты. –  Как   передана   светотень   на   натюрморте,
выполненном простым карандашом?
–  Ну а если нам предстоит выполнять натюрморт
цветными карандашами, удастся ли нам только с
помощью насыщенности передать тень, например,
на жёлтом лимоне?
Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.

– С помощью штриховки; более
насыщенной
штриховкой
выполнена  тень, самое   светлое
место   –   менее   насыщенной
штриховкой.
Затрудняются.
II.
Формулирование
проблемы.
– Итак, на какой вопрос нам необходимо ответить? –  Как   передать   светотень
цветными карандашами?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.
Совместно
определять цель действий.
  учителем
с
Поиск
III.

решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа
текстом.
Работа
произведениями
мастеров.
с
с

 Рассмотрите   натюрморт   Д.
1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 22
или рабочую тетрадь на с. 62.
–
  Митрохина
«Яблоки».   Определите   положение   источника
света. Найдите на фруктах свет, тень, полутень и
блик.
–  Определите, какими средствами художник смог
передать   свет,   тень,   полутень.   Какие   цвета   он
использовал для передачи тени?
 Ученики отвечают.
– Свет падает слева сверху.
Находят
полутень, тень.
блик,

свет,

 Штриховка
разного
–
направления,   насыщенности   и
использование   более   тёмных
цветов,
  синего,
фиолетового.
зелёного,

Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 2 Работа
схемами.

со
2. Учитель предлагает открыть учебник на с. 23
и, работая в парах, выполнить задания.
Выполняют, отвечают.
– Рассмотрите схемы на с. 23 учебника и, работая в
парах,   расскажите   друг   другу,   как   можно
использовать   направление   штриха,   насыщенность
цвета   и   добавление   другого   цвета   при   передаче
светотени цветными карандашами.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Учитель   предлагает   ребятам   нарисовать   в
альбоме   натюрморт   из   фруктов.
  Надо
постараться, чтобы фрукты не были мелкими.
Проработайте рисунок цветными карандашами,
руководствуясь схемами в рабочей тетради на с.
2–3.
  Выражение
IV.
решения
проблемы.
  Применение
V.
знаний
(продуктивные
задания).
Отвечают.
Выполняют.
VI.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
работу по алгоритму.
Отвечают.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3
Договариваться   о   правилах
общения;   учиться   выполнять
роли в группе.
Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
Работать по предложенному Домашнее
VII.
задание.
–  Доработать рисунок фруктов, фон и оформить
его в паспарту.
–  Принести   альбом,   рабочую   тетрадь,   карандаш,
ластик.
Записывают.
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 4

intro:
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Изучить 	на 	примере 	рисунка Д. Митрохина «Яблоки», как можно передать объём предмета с помощью цветных карандашей, рассказывать об этом на языке изобразительного искусства.
2ЛР: Работать цветными карандашами. Передавать светотень цветными карандашами. Использовать различные виды штриховки для более выразительной передачи объёма. Выполнить творческое задание «Дары природы».
3ЛР: Эмоционально воспринимать натюрморты, выполненные графическими материалами, выражать своё отношение к ним на примере произведения Д. Митрохина «Яблоки».
Обязательный минимум содержания: натюрморт, Д. Митрохин (Н), блик, свет, полутень, тень, падающая тень (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: Д. Митрохин «Яблоки»; учебный натюрморт; схема работы над натюрмортом; разные виды штриховки.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ВЕСЕЛЫЙ БАЛ»
Зал   нарядно   украшен.   На   стенах   развешены   фотогазеты   о   каждом
периоде обучения в школе. Желательно, чтобы кинопроектор высвечивал
фотографии на экране.
Звучит вальс. Вальсируя, появляется пара выпускников.
Звучит мелодия романса из кинофильма «Москва слезам не верит».
Девушка. А что происходит на свете?
Юноша. А просто весна.
Девушка. Просто весна, вы считаете?
Юноша. Да, я считаю.
 Ведь мы сегодня  школу, увы, покидаем.
 И всем нам от этого грустно слегка.
Девушка. Ах, выпускной! Это повод осмыслить дела все,
 Их очень много за столько лет.
Юноша. Да, а еще было множество всяких побед,
 И удивлений,
 И радостей, и огорчений.
Девушка. Нет, в выпускной нужно только о добром и светлом,
 Как это солнце, что в мае сияет в окно.
Юноша.  Это, к нашему счастью, сделать очень легко.
 Стоит вспомнить о людях, что сердце свое отдавали,
 Нас обучая.
 У всех у них чистая очень душа,
 Раз они посвятили себя для тебя и меня.
Девушка. Школьные годы,
 Как быстро они пролетели,
 Даже не верится, что все уже позади.
Юноша. Нет. У нас много еще впереди.
 Знаешь, давай только пообещаем,
 Что обязательно  в школу вернемся еще.
Девушка. Да.
 А сейчас мы с тобою наш бал открываем.
 Бал, что запомнится очень легко.
Юноша. Как ты думаешь, сегодня бал будет с сюрпризами? Девушка.   Конечно.   Лично   мы   с   девочками   подготовили   несколько
сюрпризов.
Юноша. Какой же первый?
Девушка. Сейчас увидишь.
Выходят девушки.
Девушка. Мы хотим сегодня, когда наш класс в последний раз вместе,
рассказать сказку о наших мальчиках.
Девушки рассказывают по очереди, затем поют частушки.
– Мы не так часто говорили им, какие они у нас замечательные.
–   Подожди, давай все по порядку. Наша школа – это царство. Значит, в
некотором царстве, в некотором государстве жилибыли…
–  Нет. Не так. Вот послушайте наши частушки!
1. Добрый день, веселый час!
Рады видеть всех у нас!
Вери гуд, салам алейкум,
Бона сэра, вас ист дас!
2. У нас парни просто шик,
Вы взгляните им в лицо,
Очень они милые они,
А в носах у них кольцо.
3. Ты – шпионка, это факт!
Что ни скажешь – все не в такт!
Наши парни хороши –
Вот об этом расскажи!
4. Или рот себе зашей,
Или выгоним взашей.
Ты и так нам распугала
Всех красивых мальчишей.
5. Они к любому делу гожи
И в любые двери вхожи,
Что хотим мы, все достанут.
Надо – на колени встанут.
6. Что касается ума –
Он светлехонек весьма:
Слава богу отличают
Счеты от компьютера.
7. Что касается ума –
Дубликатов им нема.
Это могут подтвердить вам
Даже их учителя. 8. Что разводишь политес?
Эти парни, ейниес,
Что сказать, простите, если
Третий день как с пальмы слезли.
9. Ты никак сошла с ума,
Что ни скажешь – ерунда.
Наших ты парней не знаешь,
Величье их не представляешь!
10. Сознаю свою вину –
Меру, степень, глубину.
А мальчишек наших очень,
Очень сильно я люблю.
11. Можно целый мир пройти,
Но таких нам не найти,
Это лучшие мальчишки,
Как ты землю не крути.
Выступление юношей по очереди.
1. Ах, девчонки, ах, тоска,
Не думали мы никогда,
Что вы сказку сочините,
Сказку, просто – красота.
2. Будет вам и наш ответ,
Будет добрый вам совет.
Вы прекрасней всех на свете,
В том давно сомненья нет.
3. Мы б на вас, наша душа,
Век глядели не дыша.
Ваша красота такая,
Что пленяет нам глаза.
4. Могут шить, стирать, варить,
За обиды не корить.
И играть тебе на скрипке.
Да и в классе не сорить.
5. Никогда не унывают
И цветочки поливают,
На балалайке вам сыграют
И на пяльцах вышивают.
6. Ну, а сунется какой,
Кто нарушит их покой, –
Их учить совсем не надо,
Пустят в ход, что под рукой. 7. Наши девушки – краса,
Смотришь – просто чудеса,
Все умны и веселы,
И любезны, и стройны.
Девушка. Любо слушать вас, друзья,
Будем помнить то всегда.
Да и вы своих подружек
Не забудьте никогда.
Юноша. Обыщи весь белый свет –
 Лучше наших учителей нет.
 Это я скажу вам точно,
 Как бывалый краевед.
Девушка. От полезных перспектив
 Никогда не супротив.
 Они готовы хоть к пчелам в улей,
 Чтобы были мы целей.
Юноша. У них жизнь, как не кружись,
 С целым светом подружись.
 И вся жизнь, как приключенье, –
 Просто диво, а не жизнь!
Девушка. От души желаем вам,
 Молодыми быть всегда,
 Не болеть и не хандрить,
 И с детишками дружить.
Вручают цветы учителям.
Голос. Сказка наша хороша,
Но уже, друзья, пора
Сделать то, ради чего мы
Собралися все сюда.
Директор вручает аттестаты.
Слово предоставляется классному руководителю.
Начинается   бал.   Звучит   мелодия   романса   из   кинофильма   «Москва
слезам не верит».
Девушка. А что происходит на свете?
Юноша. Всего только бал.
Девушка. Лишь только бал, вы считаете?
Юноша. Да, я считаю.
 И снова я вас на танец уже приглашаю,
 Чтобы запомнить его навсегда, навсегда.
Бал открывает вальс выпускников.

file_name: веселый бал.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного школьному празднику Выпускной бал. Материал данной методической разработки может быть использован для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «ВЕСЕЛЫЙ БАЛ»


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Уроки 8–9.
Тема. Градации светотени.
Рефлекс. Падающая тень.
Конструкция предмета.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР:  Определять, откуда на постановку падает свет и как  в зависимости  от этого  на предметах распределяется
светотень. Определять, где на предмете самое тёмное и самое светлое место. Расширить понятие о светотени: хорошо
различать, где на предметах свет, тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень. Иметь понятие о конструкции предмета.
2ЛР: Выполнять упражнения на передачу формы и объёма предмета с помощью штриховки.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения графики, выражать своё отношение к ним.
Обязательный минимум содержания: падающая тень, источник света, светотень (самое светлое и самое тёмное
место), штриховка (Н), свет, тень, полутень, блик, рефлекс, конструкция (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: учебные рисунки.
Этапы урока
Содержание
1й урок
действия учителя
действия учеников
Создание

I.
проблемной
ситуации.
Актуализация
знаний.
Учитель
записывает   тему   урока
«Градации   светотени.   Рефлекс.   Падающая
тень»,   рисует   на   доске   шар   или   цилиндр,
показывает, где расположен источник света, и
просит ответить на вопросы:
– Мы уже изучали с вами, как распределяется свет
и   тень   по   поверхности   предмета.   Попробуйте
распределить на поверхности предмета свет и тень.
© ООО «Баласс», 2014
Ученики   отвечают   на
вопросы, выполняют задание.
Один ученик выходит к доске
и показывает свет, полутень,
тень,   возможно,   покажет
Страница 1
Формирование УУД

  обозначающих
Цвет   фраз,
учебные
действия,
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты. –  Как   вы   думаете,   какое   место   будет   самым
тёмным на предмете?
–  А   теперь   прищурьтесь   и   рассмотрите   на
изображении (это может быть учебный рисунок,
фотография   или   постановка   с   хорошим
освещением) то место, которое вы обозначили как
самое тёмное. Что вы видите?
–  Т.е. мы думали с вами, что хорошо знаем, как
распределяется   светотень   по   поверхности,   а   на
самом деле оказалось, что не всё мы знаем.
падающую тень.
–  С противоположного края от
источника света.
–  Оно   светлее,   чем   то   место,
которое   расположено   ближе   к
источнику света.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Совместно
определять цель действий.
  учителем
с
II.
Формулирование
проблемы.
–  Так   на   какой   вопрос   мы   должны   сегодня
ответить?
–
Как   распределяется
светотень   по   поверхности
предмета?
Возможен   другой   вариант
проблемного вопроса.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 2 III. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа
текстом.
Работа
учебными
рисунками.
с
с

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 24,
рассмотреть изображения, прочитать надписи
под   учебным   рисунком   и,   работая   в   парах,
проанализировать рисунок.
–  Рассмотрите   учебный   рисунок,   прочитайте
надписи и предположите, как распределяются все
элементы светотени на поверхности предмета и вне
его?   Проверьте   себя   по   рисунку   справа   и   по
тексту.
Если   есть   возможность   распечатать   учебный
рисунок   на   каждую   парту,   можно   попросить
ребят   расставить   цифры,
  обозначающие
элементы светотени на свои места.
2.  Учитель   предлагает   открыть   рабочую
тетрадь на с. 8–9 и выполнить упражнения на
штриховку.
–  Чтобы   добиться   той   же   формы,   что   и   на
образцах,   необходимо   постепенно   увеличивать
количество слоёв штриховки.
–  На   что   похожи   те   рисунки,   которые   у   вас
получились?
  Выражение
IV.
решения
проблемы.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
  Применение Учитель   предлагает   ребятам   выполнить   в Выполняют.
V.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3
Дети   рассматривают
  читают   текст,

страницу,
отвечают.

Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.

Дети
упражнения.

выполняют
Отвечают.
Отвечают.
Работать   по   предложенному
плану, использовать учебник.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Работать   по   предложенному знаний
(продуктивные
задания).
рабочей тетради задание 4.
– Завершите штриховку центрального рисунка так,
чтобы с помощью светотени передать переплетение
орнамента.
VI.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
работу по алгоритму.
Отвечают.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
плану, использовать учебник.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
VII.
задание.
Домашнее
–  Выполнить   рисунок   шара   или   цилиндра,
распределяя светотень по поверхности.
–  Принести   альбом,   карандаш,   рабочую   тетрадь,
ластик.
Записывают.
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
2й урок темы
  Актуализация
I.
знаний.
Учитель
записывает   тему   урока
«Градации светотени. Конструкция предмета»,
напоминает проблемный вопрос прошлого урока,
просит открыть учебник на с. 25 и выполнить
задание.
–  Определите   на   рисунке   вазы   положение
© ООО «Баласс», 2014
Отвечают.
Страница 4
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами. II. Поиск решения
проблемы
(открытие   нового
знания).
Работа
учебными
рисунками.
Работа
текстом.
с
с

источника света и покажите, где на её поверхности
находится   свет,   полутень,   тень,   рефлекс   и   где
находиться падающая тень.
  1.
 Учитель   предлагает   ребятам   открыть
учебник   на   с.   25   и   рассмотреть   конструкцию
вазы.
– Чтобы лучше себе представить форму предмета,
нужно   изучить   его   конструкцию   (строение).
Рассмотрите   рисунокконструкцию   вазы   и
определите, из каких частей состоит предмет?
–  Подумайте, каковы особенности распределения
светотени на различных поверхностях этой вазы в
зависимости   от   положения   источника   света?
Можно   выбрать   два   положения   источника
света: сверху слева и снизу справа.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
  Ученики   рассматривают
рисунок и отвечают.

элементов,
–  Ваза   симметричная,   состоит
из
которые
напоминают   конус,   есть   и
цилиндры.

Отвечают.
 Учитель   предлагает   открыть   рабочую
2.
тетрадь на с. 10–11 и выполнить задание 2.
–  Изучите,   как   передан   объём   рельефов   из
геометрических тел на образцах. Определите, где
на этих рисунках свет, тень, и полутень. Обратите
внимание на направление света.
Отвечают.
Учитель   обращает   внимание   на   проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
Отвечают.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
  Выражение
III.
решения
проблемы.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 5 Применение
IV.
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель   предлагает   детям   выполнить   в
рабочей тетради на с. 10–11 задания 3 и 4.
–  Постарайтесь передать форму рельефа, можете
изменить направление источника света.
Выполняют.
  Итог   урока.
V.
Рефлексия.
Учитель   предлагает   ученикам   оценить   свою
деятельность.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты   выполнил   работу   самостоятельно   или   с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
Выполняют.
Работать   по   предложенному
плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
Домашнее
VI.
задание.
– Принести альбом, рабочую тетрадь, гуашь, кисть
№   8,   цветную   бумагу,   природный   материал,
ножницы, клей, фломастеры, карандаш.
Учитель   готовит   четыре   листа   бумаги
формата
использовать
тонированную бумагу разного цвета.
  можно
  А2,

Записывают.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 6


extracted_text:
Психология для родителей.
Как лучше воспитывать детей с различными видами темперамента?
Как лучше воспитывать сангвиника?
Стремиться выработать у него устойчивые интересы.
Учить терпению, упорству, тому, что надо доводить любое дело до конца.
Как можно больше поощрять за нравственность в его поступках.
Искоренять небрежность и поверхностность при выполнении заданий.
Учитывать,   что   жизнерадостность,   общительность   и   оптимизм   сангвиника
способны   обернуться   оборотной   стороной   медали   и   стать   источником   как
легкомыслия, так и непостоянства данного ребёнка.
Как лучше воспитывать холерика?
Замедлить   темп   его   кружения   по   жизни,   расставив   на   пути   различные
шлагбаумы и непредвиденные остановки.
Направить бьющуюся ключом энергию на нужные, полезные дела.
Учить обдумывать свои решения, оценивать резервы своих сил.
Воспитывать настойчивость и сдержанность, как надо обладать собой, чтобы
не вспылить.
В зачатке погашать любую агрессивность.
Необходимо подбирать такие игры, где укрепились бы процессы торможения и
не было бы перевозбуждения со стороны нервной системы: спокойные, в которых
всё зависит от внимания и нужен только минимум эмоций.
Не   забывать,   что   непосредственность   холерика   нередко   выливается   в
бестактность и задевает самолюбие людей.
Холерика необходимо учить вежливости и требовать, чтобы таким он стал. Да,
да, не уговаривать, а требовать…
Холерика   не   стоит   уговаривать,   он   реагирует   обычно   только   лишь   на
требования родителей.
Как лучше воспитывать флегматика?
Пытаться выработать любознательность и сделать его инициативным.
1 Учить,   как   правильно   переключать   внимание   при   выполнении   различных
поручений и как распределить рационально время, чтобы не попасть в цейтнот.
Не   раздражаться   черепашьим   шагам,   а   ускорять   их,   применяя   игровую
деятельность, хотя бы игры наперегонки.
  Учить вполне выражать эмоции и чувства: как радоваться, горевать, жалеть
когото и быть добрым.
Стараться привить навыки общения и развивать его коммуникабельность.
Играть с ним в игры, где необходима быстрота движений, точность, ловкость и
поощрять, когда он выполняет правила игры.
Любыми способами пробуждать сообразительность и воображение ребёнка.
 Следить за тем, чтобы он меньше был инертным, вялым, всё время тормошить
его,   иначе   вялость   может   превратиться   в   леность,   а   ровность   чувств   –   в   их
нищенскую скудность.
Как лучше воспитывать меланхолика?
Не надо требовать от меланхолика того, что для него не выполнимо. Приказы
замедляют его деятельность.
Стараться поддержать его, одобрить, быть с ним поласковее, мягче.
Нацеливать его лишь на пассивные задания и помогать их вовремя исполнять.
Учить,   как   надо   преодолевать   застенчивость   и   робость,   искореняя
неуверенность в себе.
Поддерживать его самостоятельность.
Воспитывать в нём инициативность, общительность, доверчивость и смелость.
Учить бесстрашию и помогать избавиться от страха.
Не в коем случае, даже из благих побуждений не запугивать его.
Стараться   вызвать   больше   положительных   эмоций,   используя   их   для
специальной ретушёвки отрицательных эмоций.
Учитывать,   что   впечатлительность,   ранимость,   высокая   чувствительность
ребёнка   –   кривое   зеркало   всех   ваших   воспитательных     воздействий   и   может
исказить конечный результат. Поэтому, воспитывая меланхолика, вам надо принять
тактику  жонглёра.  Однако, помните,  что  выше  перечисленные  свойства  – залог
2 отзывчивости, преданности и жалеющей всех доброты, а эти качества – предтеча
благородства и порядочности человека.

                                                Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
3

file_name: 57 + Как лучше воспитывать детей с различными видами темперамента.doc

intro:
В консультации для родителей - Как лучше воспитывать детей с различными видами темперамента, говорится о том, что учить терпению, упорству, тому, что надо доводить любое дело до конца. Как можно больше поощрять за нравственность в его поступках.
Искоренять небрежность и поверхностность при выполнении заданий. Учитывать, что жизнерадостность, общительность и оптимизм сангвиника способны обернуться оборотной стороной медали и стать источником как легкомыслия, так и непостоянства данного ребёнка.В консультации для родителей - Как лучше воспитывать детей с различными видами темперамента, говорится о том, что учить терпению, упорству, тому, что надо доводить любое дело до конца. Как можно больше поощрять за нравственность в его поступках.
Искоренять небрежность и поверхностность при выполнении заданий. Учитывать, что жизнерадостность, общительность и оптимизм сангвиника способны обернуться оборотной стороной медали и стать источником как легкомыслия, так и непостоянства данного ребёнка.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Как лучше воспитывать детей с различными видами темперамента?


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4й класс. – М.: Баласс,
2011.
Уроки 12–13.
Тема. Зарисовки животных.
От
зарисовок  к иллюстрации.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР:  Иметь   представление   о   значении   зарисовок   с   натуры   для   создания   более   значительных   творческих   работ.
Анализировать творчество А. Дюрера, В. Ватагина, Т. Хоземана.
2ЛР:  Делать зарисовки животных с натуры и по представлению. Выполнить творческое задание «Твой пушистый
друг» или иллюстрацию к сказке о животных.
3ЛР:  Эмоционально  воспринимать   произведения   анималистического   жанра   и   выражать   своё   отношение   к   ним   на
примере работ А. Дюрера, В. Ватагина, Т. Хоземана.
Обязательный минимум содержания: зарисовки, иллюстрация (Н), Альбрехт Дюрер, В. Ватагин (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: А. Дюрер «Этюд собаки», «Святой Евстафий»; В. Ватагин «Заяц. Наброски и зарисовки с натуры»; Т.
Хоземан «Иллюстрации к рассказам о зайчатах и котятах»; схемы, учебные рисунки.
Этапы урока
  Создание
I.
проблемной
ситуации.
Содержание
1й урок
действия учителя
действия учеников
Ученики отвечают на вопросы.
Учитель записывает тему урока «Зарисовки
животных»,
  демонстрирует   рисунки
животных   первобытных   художников   и
просит ответить на вопросы:
–  Практически   все   современные   художники
могут   рисовать
  пейзажи,
натюрморты, а вот животные даются не всем,
несмотря   на   то,   что   сегодня   очень   много
учебных заведений, где обучают рисованию.
–  Рассмотрите   рисунки   животных.   Они   были
созданы   приблизительно   25   тыс.   лет   назад
  портреты,
Формирование УУД

Цвет   фраз,
  обозначающих
учебные
действия,
соответствует   следующим
группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Анализировать   и   обобщать,
© ООО «Баласс», 2014
Страница 1 II.
Формулирование
проблемы.
III.
Актуализация
знаний.
первобытными   охотниками,   хотя,   как   вы
понимаете, учебных заведений тогда не было.
– Что вас удивляет?
– Какой вопрос у вас возникает?
–  Как   вы   думаете,   как   же   удавалось
первобытным охотникам так точно передавать
образ животного? Что вы уже знаете по этому
вопросу?
  у   первобытных
–
 Да,
художников   была   возможность   постоянно
наблюдать за животными, ведь охота была их
главным занятием. Посмотрим, как поступали
художники более позднего времени.
  действительно,
–  Удивляет то, как красиво смогли
нарисовать   животных   первобытные
люди.
–  Как   научиться   рисовать
животных?
Возможен   другой
проблемного вопроса.
вариант
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Совместно
определять цель действий.
  учителем
с
–  Они наблюдали за животными на
охоте и поэтому так хорошо знали
их повадки и облик.
Высказывать   свои   мысли,
аргументировать,   вступать   в
беседу.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 2 Поиск
IV.

решения
проблемы
(открытие нового
знания).
Работа
текстом.
Работа
произведениями
мастеров.
с
с

1.  Учитель предлагает открыть учебник на
с. 28 и поработать с текстом в технологии
продуктивного чтения.
До чтения.
заголовок,
–
выделенные   слова,   иллюстрации.   Как   вы
думаете, о чём этот текст?
– Вспомните, что такое зарисовки?
 Рассмотрите   страницу,

– Как вы думаете, а как ему удавалось делать
такие   точные   зарисовки   животных,   например
собаки?
Во время чтения.
–  Прочитайте   текст,   используя   диалог   с
автором.
После чтения.
–  Как   удавалось   А.   Дюреру   мастерски
изображать животных?
2. Учитель предлагает рассмотреть гравюру
А. Дюрера «Святой Евстафий» в учебнике на
с. 28 и ответить на вопрос.
– Какие детали рассмотренной нами зарисовки
собаки художник использовал в этой работе?
  Дети   рассматривают   страницу,
читают текст, отвечают.
  –  О  художнике   А.  Дюрере,   о  его
зарисовках животных.
– Это наброски фигур с натуры.
–  Может быть, у него была собака,
он наблюдал за ней и рисовал её.
Выполняют.
–  Он   делал   зарисовки   с   натуры   и
потом использовал рисунки в своих
произведениях.   Обращал   внимание
на мелкие детали.
Отвечают.
  Выражение
V.
решения
проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить
на него.
Отвечают.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 3
Владеть   разными   видами
смыслового
–
вычитывать   фактуальную
информацию.
чтения

Находить   информацию   в
учебнике
(разворот,
оглавление,   словарь,   текст,
иллюстрация),
схема,
отделять   известное
от
неизвестного.

Высказывать   свои   мысли,
аргументировать,   вступать   в
беседу.
Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схему, иллюстрацию),
отделять известное от
неизвестного.
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами. VI.   Применение
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель   предлагает   ребятам   выполнить
задание 1 и 2 в рабочей тетради на с. 12–13.
–
 Рассмотрите   фотографию   животного,
которое   вы   хотите   нарисовать.   Что   в   нём
особенного?
–  Сделайте   в   альбоме   зарисовки   этого
животного, если хотите, то в разных ракурсах.
– Выполните зарисовки в цвете.
Выполняют.
Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схему, иллюстрацию),
отделять известное от
неизвестного.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
Записывают.
Развитие самостоятельности в
поиске     решения     различных
изобразительных задач.
Ученики   рассматривают   и
отвечают.
Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
Отвечают.
VII.   Итог   урока.
Рефлексия.
VIII.  Домашнее
задание.
I.   Актуализация
знаний.
Учитель предлагает ученикам оценить свою
работу.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты выполнил  работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Подбери сказку о животных, иллюстрацию к
которой вы хотели сделать; выполни зарисовки
зверей – персонажей сказки.
–  Принести   рабочую   тетрадь,   фломастеры,
краски, кисти, альбом.
2й урок темы
Учитель   записывает   тему   урока   «От
зарисовок   к   иллюстрации»,   напоминает
проблемный вопрос прошлого урока, просит
сравнить   различные   рисунки   животных   и
© ООО «Баласс», 2014
Страница 4 определить, где зарисовки, а где законченные
композиции.
–  Посмотрите   на   изображения   животных   и
определите,   где   здесь   зарисовки,   а   где
законченные композиции.
–  На   какие   детали   обращал   художник
внимание, делая зарисовки?
Учитель   предлагает   детям   открыть
учебник на с. 29, рассмотреть изображения
и ответить на вопросы:
– На какие детали обращал внимание Василий
Ватагин в своих набросках и зарисовках?
–  Сравните наброски Ватагина и иллюстрацию
Т. Хоземана. Чем они отличаются?
Ученики   рассматривают   рисунки,
отвечают.
–  Обращал   внимание   на   то,   как
зайчики   сидят,   передвигаются,   на
поворот   головы,   на   положение
лапок и ушек и др.
–  На иллюстрации зайчики немного
похожи на людей, но всё же повадки
поведения   сохранены;   иллюстрация
–   это   законченное   произведение,   в
ней есть сюжет.
Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь, текст,
схема, иллюстрация),
отделять известное от
неизвестного.

Поиск
II.
решения
проблемы
(открытие нового
знания).
Работа
произведениями
мастеров.
Работа
текстом.
с

с
  Выражение
III.
решения
проблемы.
IV.   Применение
знаний
(продуктивные
задания).
–
 Как   нарисовать   иллюстрацию   к
литературному   произведению,   персонажами
которого являются животные?
Отвечают.
Выполняют.
Учитель   предлагает   детям   выполнить
иллюстрацию к сказке о животных.
–  Сделайте на маленьком формате (А6) эскиз
будущей   иллюстрации   (распределите   фигуры
на листе, не прорисовывая мелкие детали).
–  Воспользуйтесь   теми   зарисовками,   которые
вы выполнили дома, и перенесите эскиз на лист
А4 или А3 (по выбору).
© ООО «Баласс», 2014
Страница 5
Анализировать   и   обобщать,
делать   выводы,   оперируя   с
предметами и их образами.
Развитие самостоятельности в
поиске     решения     различных
изобразительных задач.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник. –  Выполните   подмалёвок,   не   прорисовывая
детали   (сначала   фигуры,   потом   фон),   и
отложите работу просушить.
– Доработайте иллюстрацию, прописав детали,
передайте фактуру шерсти, далее доработайте
фон.
Учитель предлагает ученикам оценить свою
деятельность.
– Что тебе нужно было сделать?
–  Задание   выполнено   в   полном   объёме?   Без
ошибок?
–  Ты выполнил  работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
–  Доделать   иллюстрацию   и   оформить   её   в
паспарту.
–
карандаш, цветные карандаши.
  рабочую   тетрадь,
 Принести   альбом,
V.   Итог   урока.
Рефлексия.
Домашнее
VI.
задание.
Выполняют.
Записывают.
Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
Развитие самостоятельности в
поиске     решения     различных
изобразительных задач.
© ООО «Баласс», 2014
Страница 6


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
 «ВЫПУСКНОЙ НА ОСТРОВЕ АТТЕСТАТОВ»
На   сцене   –   пальмы,   шары,   цветы,   изображения   птиц   и   зверей.   На
заднике   сцены   надпись   «Остров   Аттестатов».   Все   роли   исполняют
учителя.
Ведущий. Ночь. Луна. По пустынному берегу острова Аттестатов бродит
одинокий, осиротевший студент. Ректорат института забросил его на остров в
поисках новых абитуриентов.
Звучит   песня   «Сирота   казанская».   На   сцене   появляется   студент,
исполняет печальный, драматический танец, в конце которого ложится
на сцену и сворачивается клубочком.
Ведущий. В это же время в бухте Выпускников к берегу пристала шхуна
знаменитого   пирата   Флинта.   Под   музыку   «Говорят,   мы   бякибуки»
появляется Флинт с костылем и повязкой на лице, за ним шайка пиратов тянет
сеть с огромным сундуком. Флинт натыкается во тьме на студента и падает,
громко чертыхаясь.
Флинт. Тысяча чертей! Что за ржавая посудина валяется здесь и мешает
нам тащить сундук с золотом?
Пираты приволакивают студента к Флинту.
Студент. Господа пираты! Простите раба грешного, я здесь не по своей
воле.   Деканат   забросил   меня   на   остров   Аттестатов   в   поисках   нового
абитуриента.
Студент поет под гитару.
1. Экзамены в школе сдавала братва
 И к нам в институт поступила,
 Но сессии скоро настала пора,
 И тут уж беда подступила.
2. Пришлось с друганом «сопромат» нам сдавать,
 Доценту вдруг «шпора» открылась.
 Не смог теорему мой друг доказать,
 Упал, сердце больше не билось.
3. Напрасно старушка ждет сына домой.
 О нем уж давно позабыли.
 Декан обещал три стипендии дать,
 Но поздно, уж ноги остыли.
Флинт. Постой, постой, ты что это городишь?
 Какой еще остров Аттестатов?
 Мы прибыли на остров Сокровищ?! Студент. Нет! Это остров Аттестатов!
Флинт (к пиратам). Карту мне, стадо идиотов! Разрази меня гром! Так и
есть, мы попали не на тот остров. Что же тогда за сундук мы здесь откопали?
Тащите его сюда!
Открывают сундук, а там – аттестаты. Пираты в печали садятся
возле сундука и затягивают заунывную песню.
Песня пиратов
1. Потеряли мы нахальство, ойхохо!
 А с нахальством и удачу, ойхохо!
 Так и бродим наудачу, ойхохо!
 За добычей по волнам, ойхохо!
 Вечно пляшем мы на мушке, ойхохо! (2 раза)
 Наша жизнь ни за понюшку, ойхохо! (2 раза)
 Потерявши черепушку, ойхохо! (2 раза)
 Плакать что ль по волосам, ойхохо! (2 раза)
2. Жаль, добыча измельчала,
 Всё конина вместо сала,
 В кошельках металла мало –
 Не клиент, а скупердяй.
 Раздирает рот зевота. (2 раза)
 Это что же за работа? (2 раза)
 Даже грабить неохота. (2 раза)
 Хоть профессию меняй! (2 раза)
Студент. У меня идея, господа пираты! Давайте отправимся к Хозяйке
острова. Она поможет вам обменять аттестаты на золотые медали, а я получу
абитуриента, идет?
Пираты (хором). Вперед!
Пираты хватают сундук и уходят за кулисы.
Ведущий. Утро. Рассвет. На острове Аттестатов царят тоска и печаль.
Безутешная Хозяйка острова всю ночь не смыкала глаз. Накануне на остров
для   вручения   аттестатов   не   прибыло   ни   одного   выпускника,   да   и   сами
аттестаты кудато таинственно исчезли.
На   сцену   выходят   хозяйка   острова   (директор   школы)   и   ее   свита   –
классные руководители. Звучит музыка.
Хозяйка. Что за дети нынче, право,
Никакой на них управы!
Мы свое здоровье тратим,
Им на это наплевать.
Все. Такая, сякая уж наша молодежь!
Такая, сякая – не сыщешь, не найдешь! Хозяйка. Это что за наказанье!
Дали им образованье.
Все экзамены прошли,
За аттестатом не пришли!
Все. Такая, сякая уж наша молодежь!
Такая, сякая – не сыщешь, не найдешь!
Кл. руководитель  (директору). ____________, надо было с дисциплины
начинать!
Звучит музыка. На сцену выходят пираты и ставят перед Хозяйкой
сундук с аттестатами.
Пираты (хором). Аттестаты – на золото!
Хозяйка. Господа пираты! Вы школу грабить пришли? Мы сами бедные,
как церковные мыши… Подайте, Христа ради! Какое там золото? Сплошная
работа, зато море морального удовлетворения!
Флинт. Это еще что такое?
Хозяйка.   А   это,   когда   каждый   день   с   утра   до   вечера   работаешь   и
радуешься, а один раз в месяц получаешь зарплату и плачешь.
Флинт. Не! Нам это не подходит. Вы нам сразу оптом и по приколу.
На сцену выходит студент «в крутом прикиде».
Студент. Слышь, Хозяйка! Меня ректор прислал – абитура нужна! Я не
понял, где народ?
Флинт. Хватит бузить, студент! Прикиды есть?
Студент. Ну, может, на берег сходить, выловить кого?
Пираты   подходят   к   краю   сцены,   достают   бутылку   с   запиской.
Читают:   «Мы   застряли   в   шлюпке   на   рифе.   Помогите   добраться   до
острова. Надо срочно получить медали!».
Пираты  (хозяйке).   А   нука,   признавайся,   кто   у   тебя   должен   получить
медали и где они?
Хозяйка. Я скажу всю правду, только обещайте, что не будете их обижать
и отдадите им аттестаты.
Пираты. Ладно! Не будем!
Хозяйка.   Итак,   господа   пираты,   вам   придется   сейчас   спасать   наших
медалистов.
Под музыку пираты выводят на сцену медалистов.
Медалисты   расписываются   в   книге   приказов   у   столика   с   табличкой
«Птицасекретарь» и получают аттестаты.
Флинт.   Нет,   постойте,   а   медали?   Так   не   пойдет,   каждую   медаль
необходимо обмыть. Звучит   музыка.   Открывают   бутылку   шампанского   и   под   музыку
наполняют медалистам бокалы.
Появляется студент.
Студент.   Смотрите,   что   я   нашел...   Какаято   книга...   Только   что   здесь
написано, непонятно.
Хозяйка.  Конечно,  студент,  надо   было  нотную   грамоту  учить.  Здесь,  в
нотах, зашифрованы имена выпускников, только это не простые ученики, а
выпускники   творческих   коллективов   нашей   школы.   Сейчас   мы   будем
расшифровывать их имена.
На мотив песни «Маэстро».
Гаснет в зале свет и снова
Смотрим мы на сцену отрешенно.
Звук волшебный и знакомый,
Замер целый зал завороженно.
Обнимаешь очень нежно
Ты свою поющую гитару.
Как обидно, не сравниться с ней нам,
Не хватает голоса у нас.
Припев: ___________, хотя бы раз
На миг забудьте о гитаре.
На алгебру идти вам неохота –
Вы в ударе.
Пусть мы далеки, как «да» и «нет»,
И двадцать лет нас разлучают,
Но у нас одна, да, да одна.
Святая к музыке любовь.
После песни вручается аттестат _____________.
На мотив песни «Ой, цветет калина».
Ой, цветут цветочки у школьных у ворот.
_________________ по школе той идет,
Бежит по коридору, словно ураган,
И провести поможет любой вам балаган.
А за нею следом все девчата в ряд.
«Наша активистка», – ребята говорят.
Плывет по коридору – глаз не отвести,
Кажется, что вечно будут здесь цвести.
Вручается аттестат _____________.
На мотив песни «Вернисаж».
На нашей сцене както раз
Однажды встретили мы вас.
Ах, ______, наш _____ милый! На сцену както вы пришли,
Девчаткрасавиц привели.
Ax,_______ , наш ______ милый!
И был триумф, и был успех.
Ах, _______, наш _______ милый!
Но рады, что не в первый раз
Вы здесь танцуете для нас.
Ведь заслужили ж это мы!
Вручается аттестат ____________.
На мотив песни «Сосед».
Как же нам не веселиться, если в школе КВН?
И уроки все забросив, в зал идем мы без проблем.
Мы идем туда, чтоб вместе посмотреть на вас опять,
Как там _________________ будет петь нам и играть.
Вручается аттестат _______________.
На мотив песни «Ой, цветет калина».
Мальчикраскрасавец в нашей школе жил.
Очень симпатичным мальчик этот был.
В школе не шалил он, вел всегда дневник.
В общем, был любимый всеми ученик.
Изучал Шекспира и писал стихи.
Это вам не просто «хаханьки», «хихи».
Прочитал огромную гору добрых книг,
Звался он – __________ – выпускник.
Вручается аттестат __________.
На мотив песни «Проснись и пой».
В школе давно эту девочку знают
И улыбку ее всегда понимают,
И восхищаются многие ею всегда.
Всё _____________________ знает
И потому никогда не скучает,
Завтра ей будет лучше, чем вчера.
Припев: Проснись и пой (2 раза),
Попробуй в жизни хоть раз
Не выпускать улыбку из открытых глаз.
Пускай капризен успех,
Он выбирает лишь тех,
Кто может первым посмеяться над собой.
Пой засыпая, пой во сне,
Проснись и пой!
Вручается аттестат ____________. На мотив песни «Не кочегары мы, не плотники».
А он не столяр и не проводник,
И никаких рекордов не побил.
Еще один наш классный выпускник,
Зовут его __________________.
Хоть всю Россию ты пешком пройди
Да хоть в Америку слетай, дадa,
Нигде таких красивых не найти,
Как __________ наш ___________.
Вручается аттестат _____________.
Хозяйка.  Вот   и   все,   закончилась   нотная   грамота.   Нот   всего   семь,   что
дальше делать будем?
Кл.   руководитель.   Давайте   цыган   позовем,   может,   раскинут   карты   да
скажут, где наши выпускники и что их ждет впереди.
Звучит   песня   «Ой,   мама,   шика   дам»   (в   исполнении   Ф.   Киркорова),
выходят цыгане, танцуют и гадают на картах. Даются предсказания и
вручаются аттестаты.
1. Окончив институт успешно,
 Вы не упустите свой шанс
 Найти под этим солнцем место –
 Ведь безысходность не для вас!
 Оденет вас всегда красиво
 Волшебник дядюшка Карден.
 На всякий случай есть «Лемонти» –
 Предложит тоже шикмодерн.
2. Покушать – тоже не проблема:
 НьюЙорк, Пекин, Москва,
 Париж  – все кухни мира перед вами!
 Красиво жить не запретишь!
 Уж тамто вкусно вас накормят,
 Продемонстрируют свой класс!
 Вздохнете вы, едва лишь вспомнив,
 Как булочками здесь пытали вас.
3. А чтобы в лапах у дантиста
 Не побывать во цвете лет,
 С собой носите пасту века
 И чудо рынка – «Блендамед».
 Что вам еще для счастья нужно?
 Ах да! Семь раз в неделю вволю спать.
 Ведь без перины, однозначно,
 Век в жизни счастья не видать! 4. Все остальное время суток
 Должны вы посвятить друзьям,
 Веселью, музыке, животным.
 И здесь желаем счастья вам.
 Желаем вам всех благ на свете,
 И только не жалейте вы,
 Коль не получится все сразу.
 Придется ждать. Что ж, се ля ви!
5. Не лицемерим мы, в вас веря,
 Сулим не призрачный мираж.
 Враньем обидеть вас не смеем,
 Не в наших правилах пассаж.
 О'кей все в вашей жизни будет,
 Всегда уверены мы в вас.
 Учитесь ждать, умейте верить,
 И к вам придет ваш звездный час.
На сцену с криком выбегает классный руководитель.
Кл. руководитель  (к директору). ___________! Прибыли! К нам прибыли
выпускники! Вот к берегу причаливает шлюпка. Красавцы, все как на подбор,
хоть сейчас под присягу.
Хозяйка. Под какую присягу? А институт? Мы еще даже аттестаты не
вручили, и что мы им петь будем?
Цыганка. __________, вы им вручайте, а мы пока чтонибудь сочиним для
вас.
Вручаются аттестаты еще нескольким выпускникам.
На мотив песни «Ваше благородие» (под гитару).
1. Ваши благородия, впереди разлука,
 Мы так сильно любим вас,
 Вот такая штука!
 В жизнь уже большую
 Вам открыта дверь,
 Грустно расставаться
 С вами нам теперь.
2. Ваши благородия, мы за вас в ответе,
 Быть хотели мы для вас
 Лучшими на свете.
 С делами быстро справиться
 Хотели вы одни,
 Чтоб гордиться вами
 Мы всегда могли.
3. Ваши благородия, вам желаем счастья, Пусть обходят стороной
 Вас всегда ненастья.
 Чтоб на все хватило
 Здоровия и сил,
 Чтоб мечты сбывались,
 Очень мы хотим!
Цыгане уходят, переодеваются в табор «бабокежек».
Хозяйка. Уважаемые классные руководители, помоему, это еще не все
ваши выпускники. Где остальных искать будем?
Кл. руководитель. Я когото видела вверху на пальмах. А нука, слезайте!
Конечно, это же наши спортсмены парашютный десант на остров высадили, да
на пальмах и застряли. Сейчас мы их быстренько снимем оттуда.
Достает   большую   рогатку   и   начинает   стрелять   в   шарики.   Шарики
лопаются,   из   одного   из   них   выпадает   записка.   Читают:   «Уважаемый
директор!   Спортивная   команда   выпускников   при   быть   на   вручение
аттестатов не может. Помогите спуститься с пальмы».
Хозяйка.  Ну   что   же,   пока   прибудет   спасательная   команда,   споем   для
наших спортсменов Олимпийскую песенку, может, они наберутся храбрости и
сами слезут с пальмы.
Олимпийская песенка на музыку А. Пахмутовой.
1. Отправляем мы вас в путь далекий,
 Стройте жизнь и шагайте смелей,
 Но со временем здесь, у порога,
 Ждем на смену мы ваших детей.
 Не волнуйтесь, мы справимся с ними,
 Раз уж справиться с вами смогли.
 Воспитаем их вместе такими,
 Чтоб гордиться вы ими могли.
Припев: Расстаемся, друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
2. Все, чему научили вас в школе,
 Не пройдет, не исчезнет, как дым.
 До свиданья, до боли знакомый
 Уголок, ставший всем нам родным.
 И запомнится яркое лето,
 Ваши чувства, тревоги, дела.
 Пожелаем друг другу успеха,
 И любви, и добра, и тепла.
Припев: тот же. Вручение аттестатов спортсменам. На сцену влетают «бабкиежки».
lя.  Мы здесь, на поляне ведьминой, прослышали, что тута выпускников
раздают.
2я. Нам тоже надо, молоденьких, красивеньких – в школу бабокежек.
3я. Девчонки, есть желающие записаться на курсы «Супербабок»?
Хозяйка. Что вы, бабулечки! Наши выпускницы все скромные, честные,
наивные. У них даже в мыслях нет к вам на всякие курсы податься.
lя. А вот мысли я как раз и умею читать. А нука, девочки, кто из вас не
мечтал   моделью   стать,   так,   чтобы   ноги   от   подмышек   росли,  а   зубы   глаза
слепили?
2я.  Вотвот,   мы   уже   ксерокопии   их   мыслительной   деятельности
составляли. Так что, уважаемый директор, вот те списочек, вручай аттестаты
и прямиком направляй к нам в Лесной колледж сногсшибательных ведьмочек.
Бабкиежки танцуют под фонограмму песню «Все мы бабы – стервы» в
исполнении И. Аллегровой и улетают. Вручение аттестатов девочкам.
Хозяйка. Итак, уважаемые классные руководители, наконецто все наши
выпускники получили свои долгожданные аттестаты.
Кл.  руководитель.   _________,   у   нас   трагедия,   пропали   самые   ценные,
самые дорогие выпускники.
Хозяйка. Особые приметы есть?
Кл. руководитель. Есть! Их зовут: __________________.
Хозяйка. Ну, это ни о чем мне не говорит.
Кл. руководитель. Они самые обаятельные, они такие маленькие, такие
хрупкие.
Хозяйка. Да вы посмотрите, у них же рост почти метр восемьдесят.
Кл. руководитель. Они такие невинные, их каждый обидеть может.
Хозяйка. Да они же все десять лет вокруг пальца водили и родителей, и
учителей.
Кл. руководитель. Они такие музыкальные, такие артистичные.
Хозяйка. Что верно, то верно. Когда они идут, их издалека слышно. Они,
наверно, не смогли отказать себе в удовольствии опоздать даже на выдачу
аттестатов. Не расстраивайтесь, учителя, это опоздание последнее.
На мотив песни «Сиреневый туман».
1. Мы отпускаем вас...
 Мы, кажется, успели
 О многом рассказать, про многое спросить.
 Еще один рывок – и будете на деле
 Доказывать, чему смогли вас научить. 2. Последнее «люблю» вы с наших уст сорвали.
 Последнее «люблю» вам повторяем вновь.
 Последнее «люблю» забудете едва ли...
 Последнее «люблю»... Ах, эта нам любовь!
3. Мы отпускаем вас и руку пожимаем,
 Прощаемся на миг, а может, навсегда.
 Быть может, в сентябре вас снова повстречаем,
 Вы помните о нас, мы не забудем вас.
Вручение   аттестатов   «последним   героям».   На   сцену   выходят   все
учителя в обычной одежде.
Мы от души желаем вам, ребята,
Поменьше сложностей, побольше простоты,
Открытости с людьми в общеньях ваших,
Доверья в вихре суеты.
На мотив песни «Вот и все, что было».
1. Собрались мы снова в этом зале вместе,
 Чтоб сказать последнее «прощай»!
 Чтобы ни случилось в твоей дальнейшей жизни,
 Школу добрым словом вспоминай.
Припев: Вот и все, что было (2 раза).
Ты, как хочешь, это назови,
Для когото просто летняя погода,
А для нас – прощание с детьми.
2. В коридорах школьных – звонкий, неуемный
Прозвенит последний ваш звонок,
И судьба надолго, вас судьба надолго
Пригласит уже на свой урок.
Припев.
Директор  (Хозяйка).  Мы   знаем,  что  сегодня   ваши  сердца   переполнены
волнением перед будущим, перед новой жизнью. Поверьте, так было всегда –
и десять, и много лет назад. Расставаясь с нами, помните: самое благородное
поприще –   служение добру и правде; самые святые понятия – мама, отчий
дом,   Россия;   самая   верная   дорога   –   дорога   честного   труда;   самое
значительное дело – то, которое ты сам выбрал и которому ты предан; самый
мужественный   поступок   –   признание   собственных   ошибок;   самая   прочная
жизненная опора – знания; самая лучшая школа (все хором) наша!
Все исполняют заключительную песню «Песня остается с человеком».
1. В этой школе вы дружили с колыбели,
Дружбы этой не разбить годам.
Но все песни спеть мы с вами не успели,
Приходите в школу в гости к нам. И тогда мы дружною семьею
Будем песни детства в зале распевать.
Всем расскажем, как живем с тобою,
И о прошлом будем вспоминать.
2. Пусть сегодня вы уходите из школы,
И вас ждут счастливые года.
Только школу никогда не забывайте,
Школа – верный друг ваш навсегда.
Через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой
Школе ты не скажешь «до свиданья»,
Школа не прощается с тобой.

file_name: выпускной на острове аттестатов.docx

title: «ВЫПУСКНОЙ НА ОСТРОВЕ АТТЕСТАТОВ»