extracted_text:
№
1
Тема урока
2
Беговые упражнения.
Инструктаж по ТБ
Техника высокого
старта на короткие
дистанции, бег с
ускорением 5060 м.
Основные показатели
физического развития.
1
2
3
4
5
Высокий старт до 1015
м., бег с ускорением 50
60 м
Бег на результат 30 и 60
м.
Высокий старт до 1015 м., бег с
ускорением 5060 м.,
специальные беговые
упражнения. Эстафеты. Правила
соревнований по бегу.
Бег на результат 30 и 60 м.,
специальные беговые
упражнения, развитие
Календарнотематический план для 5 ых классов на 201213 учебный год
Изучаемый раздел, тема
учебного материала
3
Легкая атлетика
Бег на средние дистанции.
Беговые упражнения.
Инструктаж по ТБ. Развитие
скоростных качеств.
Техника высокого старта на
короткие дистанции, бег с
ускорением 5060 м.
специальные беговые
упражнения, развитие
скоростных возможностей.
Влияние легкоатлетических
упражнений на здоровье
Основные показатели
физического развития.
Специальные беговые
упражнения.
Факт
ическ
ий
срок
6
Кол
во
часов
Кален
дарные
сроки
4
12
1
5
02.09
1
07.09
знания
умения
КИМ
Обще учебные
умения, навыки
и способы
деятельности
7
8
9
10
Уметь слушать
и слышать.
Знать правила
ТБ на уроках
л/а.
Знать влияние
легкоатлетичес
ких
упражнений на
здоровье
Уметь
пробегать дис
танцию 1000 м
Уметь
пробегать 60
м с
максимальной
скоростью
1
08.09
1
1
14.09
15.09
Знать свой
физический
показатель
Знать правила
соревнований
по бегу на
короткие
дистанции
Уметь
пробегать 60
м с
максимальной
скоростью
Уметь
пробегать 60
м с
максимальной
Знать
защитные
свойства
1 Упражнения для
формирования
правильной осанки.
скоростных возможностей.
Эстафеты. Защитные свойства
организма и профилактика
средствами физической
культуры
Как формировать правильную
осанку.
Упражнения для
формирования правильной
осанки. Развитие скоростных
возможностей.
Бег 1000 м.
Контрольный урок.
 Бег 1000 м. Контрольный урок.
ОРУ. Развитие выносливости.
Эстафеты. Подвижные
игры.
Бег по пересеченной
местности 2000 м.
Бег по пересеченной местности
2000 м. ОРУ. Подвижные игры.
6
7
8
10
11
Подвижные игры с
бегом.
9 Подвижные игры с
бегом.
Равномерный бег до 12 мин. Бег
в гору. Подвижные игры с
бегом.
Упражнения для укрепления
мышц.
Подвижные игры с бегом.
Равномерный бег до 20 мин. Бег
с изменением направления.
Эстафеты. Подвижные игры.
скоростью
организма и
профилактики
средствами
физической
культуры
1
16.09
Знать комплекс
упражнений
1
1
1
1
1
21.09
22.09
23.09
28.09
29.09
Знать комплекс
упражнений
Уметь бежать
в
соревновательн
ом  темпе   1
км.
Уметь бежать
в
равномерном
темпе 20 мин.
Уметь бежать
в
равномерном
темпе 20 мин.
Уметь бежать
в
равномерном
2 12
Режим дня. Утренняя
гимнастика.
Режим дня. Утренняя
гимнастика.
Развитие  выносливости.
1
30.09
Знать комплекс
упражнений
13 Перестроение из
колонны по одному в
колонну по четыре
дроблением и сведением
14
 Сгибание и разгибание
рук в упоре на брусьях.
15
16
Значение
гимнастических
упражнений для
сохранения осанки
Вис согнувшись, вис
прогнувшись (М),
смешанные висы (Д).
Гимнастика с элементами
акробатики
Перестроение из колонны по
одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ
без предметов. Подтягивание из
виса: мальчики на высокой
перекладине, девочки на низкой
перекладине. Техники
безопасности на уроках
гимнастики. Страховка и
помощь.
Перестроение из колонны по
одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ
без предметов. Сгибание и
разгибание рук в упоре на
брусьях.
Значение гимнастических
упражнений для сохранения
осанки
(повторение).Закаливание.

Перестроение из колонны по
одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ
18
1
05.10
1
06.10
1
07.10
Знать правила
ТБ на уроках
гимнастики;
страховку и
помощь во время
выполнения гим
настических
упражнений.
Знать  значение
гимнастически
х   упражнений
для сохранения
осанки
Знать  значение
гимнастически
х   упражнений
для сохранения
осанки
темпе 20 мин.
Уметь
выполнять
строевые
упражнения;
упражнения в
висе.
Уметь
выполнять
строевые
упражнения;
упражнения на
брусьях
1
12.10
Знать
обязанности
командира
Уметь
выполнять
строевые
3 без предметов на месте. Вис
согнувшись, вис прогнувшись
(М), смешанные висы (Д).
Обязанности командира
отделения.
17 Кувырок вперед и назад. Перестроение из колонны по
одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ
без предметов на месте. Вис
согнувшись, вис прогнувшись
(М), смешанные висы (Д).
Кувырок вперед и назад.
18 Игра «Бой петухов».
19 Упражнения на
гимнастическом бревне
(Д) и брусьях (М).
20 Упражнения на
гимнастическом бревне
(Д) и брусьях (М).
Физкультминутки.
Упражнения для укрепления
мышц. Игра «Бой петухов».

Перестроение из колонны по
одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ
без предметов на месте. Вис
согнувшись, вис прогнувшись
(М), смешанные висы,  (Д).
Кувырок вперед и назад.
Упражнения на гимнастическом
бревне (Д) и брусьях (М).
Перестроение из колонны по
одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ
без предметов на месте. Вис
согнувшись, вис прогнувшись
(М), смешанные висы,  (Д),
кувырок вперед и назад.
1
13.10
1
1
14.10
19.10
1
20.10
отделения
Знать комплекс
упражнений
упражнения;
упражнения в
висе.
Уметь
выполнять
строевые
упражнения;
упражнения в
висе.
Уметь
выполнять
кувырок
вперед и
назад,
упражнения
на
гимнастическ
ом бревне
Уметь
выполнять
кувырок
вперед и
назад,
упражнения
4 Упражнения на гимнастическом
бревне (Д) и брусьях (М).
21 Игра  «Пятнашки
маршем».
Упражнения для глаз. Игра
«Пятнашки маршем».
22 Кувырок вперед и назад.
Стойка на лопатках.
23
Размахивание в упоре на
руках (М), вис лежа; вис
присев (Д).
24 Игра «Не давай мяч
водящему».
25 Акробатическая
комбинация: о.с.
равновесие на правой,
встать  руки вверх.
Перестроение из колонны по два
и по четыре в колонну  по
одному разведением и
слиянием. ОРУ без предметов
на месте. Вис согнувшись, вис
прогнувшись (М), смешанные
висы,  (Д). Кувырок вперед и
назад. Стойка на лопатках.
Перестроение из колонны по два
и по четыре в колонну  по
одному разведением и
слиянием. ОРУ с предметами.
Размахивание в упоре на руках
(М), вис лежа; вис присев (Д).
Стойка на лопатках.
Упражнения без предметов.
Игра «Не давай мяч
водящему».
Перестроение из колонны по два
и по четыре в колонну  по
одному разведением и
слиянием. ОРУ с предметами.
Размахивание в упоре на руках,
передвижение в упоре на руках
(М), вис лежа; вис присев (Д).
Акробатическая комбинация:
о.с. равновесие на правой,
1
1
21.10
26.10
1
27.10
1
1
28.10
09.11
на
гимнастическ
ом бревне
Уметь
выполнять
висы, стойку
на лопатках
Уметь
выполнять
упражнения
на брусьях
Уметь
выполнять
акробатическ
ую
комбинацию
Знать комплекс
упражнений
5 встать  руки вверх. Упор
присев, кувырок вперед ноги
скрестно, поворот кругом.
Перекат назад стойка на
лопатках. Лечь руки вверх,
«мост», лечь  перекат на грудь.
Упор присев и прыжок
прогнувшись, о. с.
Перестроение из колонны по два
и по четыре в колонну  по
одному разведением и
слиянием. ОРУ с предметами.
Размахивание в упоре на руках,
передвижение в упоре на руках
(М), вис лежа; вис присев (Д).
Акробатическая комбинация.
Упражнения без предметов.
Игра «Борьба за мяч»
Основы обучения и
самообучения двигательным
действиям, их роль в развитии
внимания, памяти и мышления.
Гимнастическая полоса
препятствий
26
Размахивание в упоре на
руках, передвижение в
упоре на руках (М), вис
лежа; вис присев (Д).
27 Игра «Борьба за мяч»
28
Гимнастическая полоса
препятствий
1
10.11
Уметь
выполнять
акробатическ
ую
комбинацию
1
1
11.11
16.11
Знать комплекс
упражнений
Уметь
применять
разученные
гимнастические
упражнения
Знать основы
обучения и
самообучения
двигательным
действиям, их
роль в развитии
внимания,
памяти и
мышления.
29
Выполнение контрольных
упражнений.
Гимнастическая полоса
препятствий.
Выполнение контрольных
упражнений.
Значение гимнастических
1
17.11
Знать о
значении
гимнастически
х упражнений
Уметь
применять
разученные
гимнастические
6 упражнений для сохранения
правильной осанки, развитие
силовых способностей и
гибкости.
Упражнения для укрепления
мышц.  Игры на свежем
воздухе.
Игра «Мяч ловцу»
Баскетбол
Правила ТБ. Стойка и
передвижение игрока.
Остановка прыжком. Развитие
координационных способностей
Ведение мяча на месте. Ловля и
передача мяча двумя руками от
груди. Броски мяча одной
рукой с места.
Стойки   игрока.   Перемещения
в стойке приставными шагами
боком и спиной вперед.
Остановка двумя шагами и
прыжком; повороты без мяча.
Развитие координационных
способностей. Ловля и передача
мяча двумя руками от груди.
Броски мяча одной рукой с
места. Терминология
спортивной игры в баскетбол.
Упражнения с мячом для
развития силы мышц рук и
туловища.
30 Игра «Мяч ловцу»
31 Правила ТБ. Стойка и
передвижение игрока.
32 Перемещения   в стойке
приставными шагами
боком и спиной вперед.
33 Упражнения с мячом
для развития силы
мышц рук и туловища.
1
18.11
17
1
23.11
1
24.11
упражнения
для сохранения
правильной
осанки, разви
тие силовых
способностей и
гибкости.
Знать комплекс
упражнений
Знать технику
безопасности
при игре в
баскетбол
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Знать
терминологию
элементов игры
в баскетбол.
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
25.11
Знать комплекс
упражнений
7 34
35
Стойка и передвижение
игрока. Остановка
прыжком. Поворты.
Сочетание приемов:
ловляведение
остановкаповорот
передача.
Стойка и передвижение игрока.
Остановка прыжком. Поворты.
Ведение мяча. Ловля и передача
мяча двумя руками от плеча на
месте  в парах. Броски мяча
одной рукой с мест.
Стойка и передвижение игрока.
Повороты. Сочетание приемов:
ловляведениеостановка
поворотпередача. Игра в мини
баскетбол.
36 Игра «Борьба за мяч». Упражнения со стулом. Игра
«Борьба за мяч».
37
Бросок одной рукой с
места и  с остановкой.
38 Комбинации из
освоенных элементов:
ловля, передача,
ведение, бросок.
39 Игра в мини
баскетбол.
Стойка и передвижение игрока.
Ведение мяча в движении.
Остановка прыжком. Ловля и
передача мяча двумя руками от
груди в движении. Бросок
одной рукой с места и  с
остановкой. Игра в мини
баскетбол
Комбинации из освоенных
элементов: ловля, передача,
ведение, бросок. Игра в мини
баскетбол. Развитие
координационных качеств.
Упражнения с гантелями.
Игра в минибаскетбол.
1
30.11
1
1
1
1
1
01.12
02.12
07.12
08.12
09.12
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Знать правила
игры  в мини
баскетбол.
Знать комплекс
упражнений
Знать комплекс
упражнений
8 40
Бросок одной рукой с
места и  с остановкой.
41
Ведение мяча с
изменением скорости и
высоты отскока.
42 Игра  «Вышибало».
43 Комбинации из
освоенных элементов:
ловля, передача,
ведение, бросок.
44
Ведение мяча с
изменением
направления и высоты
отскока, остановка
двумя шагами.
Стойка и передвижение игрока.
Развитие координационных
качеств. Ведение мяча в
движении. Остановка прыжком.
Ловля и передача мяча двумя
руками от груди в движении.
Бросок одной рукой с места и  с
остановкой.
Ведение мяча с изменением
скорости и высоты отскока.
Комбинации из освоенных
элементов: ловля, передача,
ведение, бросок. Игра в мини
баскетбол. Развитие
координационных качеств
  Развитие гибкости.
Упражнения для развития
гибкости. Игра  «Вышибало».
Комбинации из освоенных
элементов: ловля, передача,
ведение, бросок.
Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных
качеств
Стойка и передвижение игрока.
Ведение мяча с изменением
направления и высоты отскока,
остановка двумя шагами.
Передача мяча двумя руками от
груди в движении. Броски мяча
с места одной рукой от плеча.
Сочетание приемов ведение,
передача, бросок. Игра в мини
1
14.12
1
15.12
1
1
16.12
21.12
1
22.12
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Знать комплекс
упражнений
Знать правила
игры  в мини
баскетбол.
9 баскетбол. Развитие
координационных способностей.
Правила игры в мини
баскетбол.
Развитие координации
движений. Упражнения для
развития равновесия.
Игра не давай мяч водящему.
Стойка и передвижение игрока.
Комбинации из освоенных
элементов: ловля, передача,
ведение, бросок. Игра в
баскетбол.
Стойка и передвижение игрока.
Учебная игра в баскетбол.
Упражнения для развития
точности движений.
Пионербол с элементами
волейбола.
Лыжная подготовка
Правила безопасности при
занятиях лыжным спортом.
Попеременный двухшажный
ход. Передвижение в
равномерном темпе 500 м.
Игра на свежем воздухе.

1
1
1
1
14
2
23.12
28.12
29.12
12.01
13.01
18.01
1
19.01
45 Игра не давай мяч
водящему.
46 Игра в баскетбол.
47
Стойка и передвижение
игрока.
Учебная игра в
баскетбол.
48 Пионербол с
элементами
волейбола.
49
50
Правила безопасности
при занятиях лыжным
спортом. Попеременный
двухшажный ход.
51 Игра на свежем
воздухе.
Знать комплекс
упражнений
Знать правила
игры  в мини
баскетбол.
Знать комплекс
упражнений
Знать правила
ТБ на уроках
лыжной
подготовки.
Знать правила
игры в
подвижные
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь ходить
попеременны
м
двухшажным
ходом
10 52
53
Одновременный
бесшажный ход.
Передвижение в
равномерном темпе
1000 м.
54 Катание на коньках.
55
56
Подъем в гору
«полуелочкой».
Торможение плугом.
Спуск с горы в низкой
стойке.
57 Игра «Догонялки».
58
59
Спуск с горы в
основной  стойке.
Торможение плугом.
Прохождение дистанции
2 км.
60
Эстафета
«Переправа» (Игры на
Требование к одежде и обуви
занимающегося лыжами.
Попеременный двухшажный
ход. Одновременный
бесшажный ход.
Передвижение в равномерном
темпе 1000 м.  Подъем в гору
«полуелочкой». Спуск с горы в
основной  стойке.
Игра «Кто дальше
проскользит». Катание на
коньках.
Попеременный двухшажный
ход. Одновременный
бесшажный ход.
Подъем в гору «полуелочкой».
Торможение плугом. Спуск с
горы в низкой стойке. Эстафеты
со спусками.
Эстафета на свежем воздухе.
Игра «Догонялки».
Попеременный двухшажный
ход. Одновременный
двухшажный ход. Подъем в гору
полуелочкой. Спуск с горы в
основной  стойке. Торможение
плугом. Прохождение
дистанции 2 км.
Эстафета «Переправа» (Игры
на санках).
2
1
2
1
2
20.01
25.01
26.01
27.01
01.02
02.02
03.02
08.02
игры
Знать
требование к
одежде и обуви
занимающегося
лыжами.
Уметь ходить
одновременны
м бесшажным
ходом
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Знать значение
занятий лыжным
спортом для
поддержания
работоспособнос
ти
Техника
передвижений
Уметь
выполнять
подъем в гору
полуелочкой
Уметь
выполнять
торможение
плугом
1
09.02
Знать правила
игры в
11 санках).
61
62
Повороты
переступанием.
Прохождение дистанции
в равномерном темпе 2
км в переменном темпе.
Повороты  переступанием.
Прохождение дистанции в
равномерном темпе 2  км в
переменном темпе.  Спуски и
подъемы.
63 Игра «Кто быстрее».
Игра «Кто быстрее». Катание
на коньках.
64
65
Прохождение дистанции
в соревновательном
темпе мальчики и
девочки – 1 км.
Прохождение дистанции в
соревновательном темпе
мальчики и девочки – 1 км.
Спуски подъемы.
66 Круговая эстафета.
Катание на коньках.
Круговая эстафета. Катание
на коньках.
67
68
Повороты
переступанием.
Прохождение дистанции
в равномерном темпе 3
км.
Спуски и подъемы.
Повороты  переступанием.
Прохождение дистанции в
равномерном темпе 3 км.
Спуски и подъемы.
2
1
2
1
2
10.02
15.02
16.02
17.02
22.02
23.02
24.02
29.02
69 Игра «быстрые
передачи»
Упражнения для укрепления
стопы.
1
01.03
подвижные
игры
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Знать  Правила
и организация
проведения
соревнований
по лыжным
гонкам
Знать правила
игры в
Уметь
применять
изученные
лыжные ходы
во время
передвижения
по дистанции
Техника
передвижений
Уметь
применять
изученные
лыжные ходы
во время
передвижения
по дистанции
Уметь
проходить
дистанцию 2 км
соревновательн
ой скоростью
12 70
71
Прыжок в высоту
способом
«перешагивание».
Ведение мяча с
изменением скорости и
высоты отскока.
72 Игра «Баскетбольный
обстрел»
73
74
Комбинации из
освоенных элементов:
ловля, передача,
ведение, бросок.
75 Игра «Быстрые
передачи».
Игра «быстрые передачи»
Прыжок в высоту способом
«перешагивание». Ведение мяча
с изменением скорости и
высоты отскока. Комбинации из
освоенных элементов: ловля,
передача, ведение, бросок. Игра
в баскетбол. Развитие
координационных качеств
Дыхательная гимнастика.
Упражнения с
гимнастической палкой.
Игра «Баскетбольный
обстрел»
Прыжок в высоту способом
«перешагивание». Стойка и
передвижение игрока. Ведение
мяча с изменением скорости и
высоты отскока. Комбинации из
освоенных элементов: ловля,
передача, ведение, бросок. Игра
в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств
Игра «Быстрые передачи».
76
77
Игра в баскетбол.
Развитие
координационных
качеств
Прыжок в высоту способом
«перешагивания». Стойка и
передвижение игрока. Ведение
мяча с изменением скорости и
2
02.03
07.03
подвижные
игры
Знать правила
т\б во время
прыжков в
высоту.
1
08.03
Знать комплекс
упражнений
2
1
2
09.03
14.03
15.03
16.03
21.03
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Уметь прыгать
в высоту с
разбега.
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь прыгать
в высоту с
разбега.
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь прыгать
в высоту с
разбега.
Уметь играть
13 высоты отскока. Комбинации из
освоенных элементов: ловля,
передача, ведение, бросок. Игра
в баскетбол. Развитие
координационных качеств
Гимнастика для глаз. Игра
«Бег за флажками».
Тестирование физической
подготовленности.
Упражнения: прыжки в длину с
места, подтягивание из виса,
наклон вперед из положения
стоя.
Стойка и передвижение игрока.
Ведение мяча с изменением
скорости и высоты отскока.
Комбинации из освоенных
элементов: ловля, передача,
ведение, бросок. Игра в
баскетбол. Развитие
координационных качеств
Игра в баскетбол.
78 Игра «Бег за
флажками».
79
80
Тестирование
физической
подготовленности.
Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча с
изменением скорости и
высоты отскока.
81 Игра в баскетбол.
82 Упражнения для
развития силы.
Упражнения для развития силы.
Прыжки со скакалкой для
развития выносливости.
83 Игра в баскетбол.
Развитие
Ведение мяча с изменением
скорости и высоты отскока.
1
1
22.03
23.03
1
04.04
1
1
1
05.04
06.04
11.04
Знать комплекс
упражнений
Знать о своей
физической
подготовленност
и
Знать правила
игры в
подвижные
игры
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь
определять
свою
физическую
подготовленн
ость
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь
выполнять
прыжки со
скакалкой.
Уметь играть
в баскетбол
14 координационных
качеств
84 Упражнения для
сохранения и
поддержания
правильной осанки с
предметами на голове.
85
Варианты челночного
бега 3х10.
Прыжки со скакалкой.
86 Комбинации из
освоенных элементов:
ловля, передача,
ведение, бросок.
87 Игра в баскетбол.
88
Специальные беговые
упражнения. ОРУ. Чел
ночный бег 3x10.
Комбинации из освоенных
элементов: ловля, передача,
ведение, бросок. Игра в
баскетбол. Развитие
координационных качеств
Упражнения для сохранения и
поддержания правильной
осанки с предметами на
голове.
Варианты челночного бега 3х10.
Прыжки со скакалкой.
Стойка и передвижение игрока.
Повороты без мяча и с мячом.
Ведение мяча с изменением
скорости и высоты отскока.
Комбинации из освоенных
элементов: ловля, передача,
ведение, бросок. Игра в
баскетбол. Развитие
координационных качеств
Развитие координационных
качеств Игра в баскетбол
Высокий старт 2040 м. Бег по
дистанции 5060 м.
Финиширование. Эстафеты. Спе
циальные беговые упражнения.
ОРУ. Челночный бег 3x10.
1
12.04
Знать комплекс
упражнений
1
1
1
1
13.04
18.04
19.04
20.04
Знать правила
игры в
подвижные
игры
по
упрощенным
правилам
Уметь
выполнять
прыжки со
скакалкой.
Уметь играть
в баскетбол
по
упрощенным
правилам
Уметь
пробегать 60
м  с
максимальной
скоростью
Проверка
домашнего
задания.
15 89
Высокий старт 2040 м.
Бег по дистанции 5060 м
90 Игра «Вышибало»
91
Бег  по дистанции.
Преодоление
горизонтальных
препятствий. ОРУ.
92
Бег на 500 м на
результат.
Развитие скоростных качеств.
Правила соревнований.
Высокий старт 2040 м. Бег по
дистанции 5060 м. Эстафеты.
Специальные беговые упражнения.
ОРУ. Развитие скоростных
качеств. Правила соревнований.
Развитие скоростных
возможностей.
Игра «Вышибало»
Специальные беговые
упражнения. Бег  по дистанции.
Преодоление горизонтальных
препятствий. ОРУ. Развитие
выносливости
Бег на 500 м на результат.
Воздушные ванны (теплые,
безразличные, прохладные,
холодные, очень холодные).
93 Упражнения для
развития глазомера.
Упражнения для развития
координации и точности
движений. Упражнения для
развития глазомера.
94 Метание
теннисного  мяча с
Метание      теннисного  мяча
сместа   на   дальность,  с 4—5
1
1
1
1
1
1
25.04
26.04
27.04
02.05
03.05
04.05
Знать правила
соревнований  по
бегу на короткие
дистанции
Уметь
пробегать 60
м  с
максимальной
скоростью
Знать о темпах
выполнения
упражнений.
Знать о тактике
бега на 500 м. и о
терминологии
легкой атлетики.
Уметь бежать
в равно
мерном темпе
10 минут
Уметь
пробегать
500 м в
соревнователь
ном темпе.
Знать комплекс
упражнений
Уметь
принимать
воздушные
ванны (теплые,
безразличные,
прохладные,
холодные,
очень холод
ные),
дозировка.
Уметь метать
теннисные
16 места   на   дальность,
с 4—5 бросковых шагов
на  дальность и
заданное расстояние
95 Метание
теннисного  мяча с
места   на   дальность,
с 4—5 бросковых шагов
на  дальность и
заданное расстояние
96 Игра «Охотники и
утки»
бросковых шагов   на
дальность и заданное
расстояние
Метание      теннисного  мяча
с места   на   дальность,  с 4—5
бросковых шагов   на
дальность и заданное
расстояние
Игра «Охотники и утки»
97
Бег  на 30 и в 60  м.  на
результат.
Бег  на 30 и в 60  м.  на
результат.
98
Бег на 1000 м на
результат.
Бег на 1000 м на результат.
99 Игра «Кто самый
меткий?»
100 Подвижные игры с
бегом .
Упражнения для развития
гибкости  Игра «Кто самый
меткий?»
Подвижные игры с бегом .
1
08.05
1
1
1
1
1
10.05
11.05
16.05
17.05
18.05
мячи на
дальность.
Уметь метать
теннисные
мячи на
дальность.
Уметь
пробегать 30
м и 60 м  с
максимальной
скоростью
Уметь бежать
1000 м в
соревнователь
ном темпе.
Уметь
применять во
время игры
свои
физические
способности.
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Знать правила
игры в
подвижные
игры.
17 101 Подвижные игры с
бегом и прыжками.
Подвижные игры с бегом и
прыжками.
1
23.05
102 Подвижные игры
«Летучий мяч»
Подвижные игры «Летучий
мяч»
1
24.05
103 Летний кросс
Летний кросс
104 Подвижные игры с
бегом и прыжками.
Подвижные игры с бегом и
прыжками.
105 Игра «Вышибало»
Развитие скоростных
возможностей.
Игра «Вышибало»
1
1
25.05
29.05
1
30.05
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Знать правила
игры в
подвижные
игры
Уметь
применять во
время игры
свои
физические
способности.
Уметь
применять во
время игры
свои
физические
способности.
Уметь бежать
1000 м в
соревнователь
ном темпе.
Уметь
применять во
время игры
свои
физические
способности.
Уметь
применять во
время игры
свои
физические
способности.
18

intro:
Бег на средние дистанции. Беговые упражнения. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств.
Техника высокого старта на короткие дистанции, бег с ускорением 50-60 м. специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Влияние легкоатлетических упражнений на здоровье
Основные показатели физического развития.
Специальные беговые упражнения.

Высокий старт до 10-15 м., бег с ускорением 50-60 м., специальные беговые упражнения. Эстафеты. Правила соревнований по бегу.
Бег на результат 30 и 60 м., специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культурыБег на средние дистанции. Беговые упражнения. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств.
Техника высокого старта на короткие дистанции, бег с ускорением 50-60 м. специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Влияние легкоатлетических упражнений на здоровье
Основные показатели физического развития.
Специальные беговые упражнения.

Высокий старт до 10-15 м., бег с ускорением 50-60 м., специальные беговые упражнения. Эстафеты. Правила соревнований по бегу.
Бег на результат 30 и 60 м., специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры

title: Календарно-тематический план для 5 -ых классов на


extracted_text:
Тематическое планирование по музыке  1 класса автор Е.Д.Критская индивидуальных занятий
Тема урока
Решаемые проблемы
Планируемый результат
дата
проведения
№
п/п
1
12.09
И Муза вечная со
мной.
2
26.09
Повсюду музыка
слышна.
Понятия
Композитор;
исполнитель;
слушатель;
оркестр;
дирижер;
Муза;
музыка.
Песенка
закличка;
колыбельная.
1.Понять, как музыка
влияет на мысли и
чувства человека.
2.Создание в классе
атмосферы «концертного
зала».
3.Побудить к
выразительному
исполнительству.
1.Научить отличать
разные виды интонаций.
2.Познакомить с
народными песенками
попевками.
3.Побудить к
выразительному
исполнительству.
Планируемый
результат
1.Отклик на
характер музыки.
2.Умение
принимать участие
в общей игре.
3.Соблюдать
основные правила
урока – как можно
общаться с
музыкой, не
перебивая ее
звучания.
1.Умение выбрать
наиболее яркие
слова из
предлагаемых
учителем;
2.Принимать
участие в
элементарной
импровизации;
3.Слышать
настроение
звучащей музыки.
4.Определять
характер,
настроение,
жанровую   основу
песенпопевок.
1.Сопоставление
голоса человека с
голосом скрипки,
эмоциональный
отклик на музыку
осени;
2.Осмысленно
Личностные
результаты
1.Принятие образа
«хорошего ученика»;
2.Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально
нравственная
отзывчивость.
Эстетические
потребности, ценности
и чувства.
УУД
1.Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности;
2.Использовать речь
для регуляции своего
действия;
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогии, построение
рассуждения;
2.  Выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей;
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
понятные для партнера
высказывания.
1. Подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков;
2.  Использовать речь
1.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы;
2. Этические чувства,
3
10.10
Музыка осени.
1.Развивать чувство
красок в музыкальном
языке.
2.Воспитывать чувства
сопричастности к
природе, доброго
отношения к ней.
Скрипка, солист;
спокойный темп;
фраза; дирижер;
куплет. 3. Связать жизненные
впечатления детей с худ.
образами.
4
24.10
Музыкальные
инструменты
Жалейка. Гусли.
Дудочка.
Свирель.
Пастуший рожок.
Наигрыш
1.Ориентироваться     в
музыкально
поэтическом
творчестве, в
многообразии
музыкального
фольклора    России;
2. Находить сходства и
различия в инструментах
разных народов.
владеть способами
певческой
деятельности:
подпевание,
допевание,
пропевание.
3. Определение
куплетной формы,
напевное
интонирование,
фразировка: начало,
конец, унисон;
4.Умение дать
оценку
качественным
характеристикам
своего голоса.
1.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
лучших образцов
фольклора.
2.Уважительное
отношение к
культуре других
народов
5
21.11
Звучащие
картины
1.Сопоставлять
народные и
профессиональные
инструменты, их
своеобразие и
Пастуший рожок.
флейта. арфа,
гусли.
1.Написать
названия
инструментов, на
которых играют
музыканты.
для регуляции своего
действия;
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.
прежде всего
доброжелательность и
эмоционально
нравственная
отзывчивость.
1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогии, построение
рассуждения;
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
решения; использовать
речь для регуляции
своего действия.
3. Вести устный диалог
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
1.Умение ставить и
формулировать
проблемы, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
1. Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.  Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
1.Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов. интонационное звучание,
сходства и различия.
2.Узнавать музыкальные
инструменты по
изображениям,
участвовать в
коллективном пении,
вовремя начинать  и
заканчивать пение,
слушать паузы, понимать
дирижерские жесты;
1.Понимать
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации;
названия изученных
произведений и их
авторов;
2. Оценивать     и
соотносить
содержание   и
музыкальный язык
народного  и
профессионального
музыкального
творчества   разных
стран   мира.
3.Использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи информации,
выраженной в звуках.
1.Сравнивать
музыкальные и речевые
интонации,
 2.Определять их
сходство и различия;
3.Выявлять различные
образы – портреты
2.Уметь выделять
музыку народную и
композиторскую
Звуки, слова,
краски.
Повторяющиеся
интонации;
2хчастная форма;
Мажор,
мажорный лад
1.Исполнение с
настроением.
2.Умение
высказываться о
характере музыки.
3.Знать песни о
Родине,исполнять
песни о Родине в
соответствующем
настроении
4.Определять
2хчастную форму.
5.Определять
мажорный лад.
2. Развитие
эстетической
потребности.
1. Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.
форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогию;
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить;
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Менуэт; Рондо;
скороговорки;
фраза;
предложение;
акцент.
1.Рассказать о
понравившейся
музыке,
услышанной вне
урока.
2.Характеризовать
образпортрет.
1.Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
1. Развивать навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
6
4.12
Край, в котором
ты живешь
7
18.12
Музыкальные
портреты 8
25.12
Ничего на свете
лучше нету
персонажей можно
передать с помощью
музыки, сходства и
различия разговорной и
музыкальной речи.
4.Соединять слуховые
впечатления детей со
зрительными.
1.Знания элементарных
понятий о музыкальной
грамоте  и использовать
их во время урока.
2. Знакомство  с
композиторами
песенниками,
создающими
музыкальные  образы.
Соло.
Дуэт.
Ансамбль
Трубадуры
3.Принимать
участие в играх,
пластическом
интонировании.
4.Определять
настроение музыки,
уметь давать ее
характеристику
1.Уметь
разыгрывать песню
по ролям,
участвовать в муз.
сопровождении.
2. Исполнять
сольно и хором муз.
произведения.
3. Выражать
стремление к
осмысленному
общению с
музыкой. .
4.Соотносить
собственное
эмоциональное
состояние с
эмоциональным
состоянием музыки.
3. Проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
1.Подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков.
2.Соотносить
правильность выбора,
планирования,
выполнения и
результата действия с
требованиями
конкретной задачи.
3. Формулировать
собственное мнение,
уметь задавать
вопросы, строить
понятные
высказывания.
1. Оказывать  помощь в
организации   и
проведении школьных
культурномассовых
мероприятий.
2. Эмпатия, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.

file_name: 1класс музыка.docx

intro:
Тематическое планирование составлено на 8 часов согласно учебному плану (рассчитано на 0,25 часов в неделю) для индивидуальных занятий на дому. Тематическое планирование написано с учетом здоровья ребенка и реализации индивидуальных запросов ученика и родителей. Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;таблица

музыка

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по музыке  1 класса автор Е.Д.Критская индивидуальных занятий 1 класс


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ
УРОКА ПО ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКЕ
В 8 КЛАССЕ
Задачи урока:
-образовательные:1. Совершенствование
попеременного 2х/ш хода
                                  2. Закрепление одновременного
2х/ш хода,
                                  3. Совершенствование подъёма
«ёлочкой», спуска в средней стойке.
-воспитательные: воспитывать трудолюбие,
настойчивость в   достижении цели.
- развивающие:       1. Развитие выносливости.
                                  2. Развитие координации
движений.
- оздоровительные:1.Закаливание воздухом
                                   2. Профилактика нарушения
осанки.
             Место проведения: спорт. площадка МОУ
лицей № 21
             Время проведения:  80 мин.
             Инвентарь: ботинки, лыжи, палки.

ХОД УРОКА: №п/
п

1.
2.
3.
4.
1.
2.
Содержание
материала
ВВОДНО-
ПОДГОТОВИТЕЛЬНА
Я ЧАСТЬ
Выход на лыжную
базу , выдача
инвентаря.
   Выход к месту
занятий.
Сообщение задач
урока.
Прохождение
разминочных кругов

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
 Продолжить обучение
согласованности
движений рук и  ног в
попеременном 2х/ш.
ходе.
А) Имитация работы
рук на месте
 Б) Скользящий шаг
руки за спиной
  В) Скользящий шаг
без палок.

Г) Прохождение
попеременным 2х/ш
ходом.
 Закрепить работу
рук в одновременном
2х/ш. ходе.
 А) Рассказ, показ.
Доз-ка  Методические
указания
10 мин.
2 круга
60 мин.
12  мин.
1-2 мин.
3 круга
3 круга
4 круг
13 мин.
1-2 мин.
2 мин.
     Проверка формы
одежды, проверка
  исправности
инвентаря.
Передвижение
скользящим шагом, с
среднем темпе.
Сохраняя дистанцию
3-4 м.
 В  и.п.  стойка
лыжника,  правая
рука выносится
вперёд, до уровня
подбородка, а левая
рука   отводится
назад, до отказа.
Обратить внимание на
перенос
тяжести тела на
опорную ногу.
Выполняя скользящий
шаг,   обратить
внимание на
длительное
одноопорное
скольжение, смена
  рук происходит
только
одновременно с
движением ног.
Идти навстречу 4.
5.
6 мин.
движению,
исправляя ошибки
 Б) Имитация хода на
месте
 В) Выполнение хода
на лыжне под уклон
10 мин.
1 мин.
Совершенствование
подъёма на склон
«ёлочкой», спуск  в
средней стойке.
А) Рассказ, показ
подъёма
1 мин.
8 мин.
25 мин.
до 2 –
3 км.
(10
кругов)
 Б) Рассказ, показ
спуска
В) Выполнение
подъёма на склон
«ёлочкой»; спуск в
средней стойке.

Непрерывное
прохождение по
дистанции
Ход применяется при
хорошем
скольжении на ровной
местности,   на
пологом склоне.
Из  и.п. законченного
толчка :
на счёт  «раз» вынос
палок кольцами
вперёд;
на счет «два»перевод
палок кольцами назад
и постановка на снег,
на счёт «три»
отталкивание с
наклоном туловища
вперёд  до
горизонтального
положения.
 Вынос палок
кольцами вперёд во
время
первого скользящего
шага и перевод их
  кольцами назад
перед постановкой на
снег в течении
второго шага
позволяет
передвигаться
одновременным  2х/ш.
ходом
продолжительное
время, поддерживая
набранную скорость
Подъём «ёлочкой» Г             в

б

а
применяется при
преодолении  склонов
снизу вверх в прямом
направлении.
Передние концы лыж
разводятся в стороны,
а  лыжи ставятся на
внутренние рёбра.
Для уверенного
преодоление
подъёма, нужно
создавать  двойную
опору( на
разноимённые руку и
ногу.) Чем круче
подъём тем шире
разводятся концы
лыж, короче
делается шаг.
Незначительный
наклон туловища,
небольшое
выдвижение ноги
вперёд и сгибание
ноги в коленном
суставе. Палки
держать под
мышками, не
касаясь снега.
Более
подготовленные
учащиеся
спускаются в
высокой стойке.
Используя
изученные ходы в
зависимости от
рельефа трассы:
а - Одновременный ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНА
Я ЧАСТЬ:
Сдача инвентаря.
Подведение итогов.
Д.з.
10
мин.
5 мин.
5 мин.
1.
2.
3.
2х/ш ход
б – попеременный
2х/ш ход
в – подъём «ёлочкой»
г – спуск в средней
стойке.
Очищение лыж от
снега .
Выделить лучших
учащихся,
выставить оценки.
Лыжные прогулки,
катание с гор на
лыжах.
Конспект
урока физической культуры в 5 классе.
(на случай низкой температуры воздуха)
Задачи урока:
хода.
1. Имитация скользящего шага и попеременного 2х/ш
2. Имитация одновременного 2х/ш хода.
3. Специальные беговые упражнения.
4. Упражнение на укрепление мышц спины, живота,
5. Эстафеты. Пионербол.
плечевого пояса.
Место проведения: спортивные зал МОУ лицей № 21 Время проведения:  90 мин.
 Инвентарь: сп. форма, гимнастические маты в/б. мяч, часы,
свисток.
Учитель: Никишина И.А.

Дата: 16 февраля 2011г.
Содержание
материала
№
п/
п
Ход урока:
Доз-
ка
Методические указания
1
2
3
4
5
1
Вводно-
подготовительная
часть
Построение,
приветствие,
сообщение задач
урока.
Строевые приёмы на
месте.
Ходьба в различных
сочетаниях.
Медленный бег.
О.Р.У. в движении.
Основная часть:
Имитация
попеременного
2х/ш. хода.
20
мин.
1 мин.
1 мин.
2 мин
5-6
мин.
10
мин.
55
мин.
8 мин.
Построение в одну
шеренгу. Чётко, кратко.
Руки прижаты к туловищу,
следить за осанкой.
Следить за соблюдением
дистанции,
за осанкой.
Дистанцию увеличить до 4
шагов, вдох через нос, бег
с носка.
Построение в одну
шеренгу, интервал
вытянутые руки. а)Рассказ, показ.
б)Имитация работы
рук в попеременном
2х/ш. ходе.
в)Имитация
попеременного
2х/ш. хода в
движении, включая
отталкивание с
переносом веса
тела на маховую
ногу.
г)То же в колонну по
1.
Имитация
одновременного
2х/ш. хода.
а)Рассказ, показ.
б)Имитация работы
рук.
в)Имитация хода в
целом в шеренге.
г)То же в колонну по
1.
Специальные
беговые
упражнения.
а) с захлёстом
голени назад
б) с высоким
подниманием бедра
в) прыжки в шаге.
г) ускорения
Силовые
упражнения.
а) поднимание
туловища из и.п.
1 мин.
1 мин.
3 мин.
3 мин.
8 мин.
1 мин.
1 мин.
3 мин.
3 мин.
5-7
мин.
3*20м.
3*20м.
3*20м.
3*20м.
5 мин.
2*20ра
з
или
2*25ра
з
2*20ра
з
или
2*25ра
з
2*10ра
2
3
4
5
В  и.п.  стойка  лыжника,
правая   рука выносится
вперёд, до уровня
подбородка, а левая рука
отводится   назад, до
отказа.
Обратить внимание на
перенос
тяжести тела на опорную
ногу.
Смена  рук происходит
только    одновременно с
движением ног.
Ход применяется при
хорошем
скольжении на ровной
местности,   на
пологом склоне.
Из  и.п. законченного
толчка :
на счёт  «раз» вынос палок
кольцами вперёд;
на счет «два»перевод
палок кольцами назад и
постановка на снег,  на
счёт «три» отталкивание с
наклоном туловища
вперёд  до
горизонтального
положения.
Руки согнуты в локтях,
туловище чуть наклонить
вперёд, приземление  и
отталкивание  передней
частью стопы. 6
1
2
3
лёжа на спине, руки
за головой
б) поднимание
туловища из и.п.
лёжа на животе,
руки за головой
в) отжимания в
упоре лёжа
з
или
2*
15раз
3-4
мин.
Полностью поднимать
корпус от мата.
Прогибание в пояснице.
Туловище держать прямо.
Эстафеты с бегом,
прыжками
1. Кто быстрее.
2. Челночный бег.
3. Кто дальше.
(прыжок в
длину с места)
Пионербол.
25
мин.
Перестроение в колонну
по 2.
Не переступать линию
старта раньше времени,
передавать эстафету
касанием левой руки.
Заключительная
часть
Построение,
подведение итогов.
Выставление
оценок.
Домашнее задание.
Переодевание.
10
мин.
1 мин.
2 мин.
2 мин.
5 мин
Ирга до 25 очков.
Построение в одну
шеренгу.
Лучшим в имитации,
победителям в пионербол.
Силовые упражнения  (2*
25 раз)

intro:
Выход на лыжную базу , выдача инвентаря.
   Выход к месту занятий.
Сообщение задач урока.
Прохождение  разминочных кругов

2 круга	     Проверка формы одежды, проверка
  исправности инвентаря.

Передвижение скользящим шагом, с среднем темпе. Сохраняя дистанцию 3-4 м.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
 Продолжить обучение согласованности движений рук и  ног в попеременном 2х/ш. ходе.
А) Имитация работы рук на месте

 Б) Скользящий шаг руки за спиной

  В) Скользящий шаг без палок.

Г) Прохождение  попеременным 2х/ш ходом.

 Закрепить работу  рук в одновременном  2х/ш. ходе.
 А) Рассказ, показ.

 Б) Имитация хода на месте

 В) Выполнение хода на лыжне под уклон

Совершенствование подъёма на склон «ёлочкой», спуск  в средней стойке.
А) Рассказ, показ подъёма

 Б) Рассказ, показ спуска

В) Выполнение подъёма на склон «ёлочкой»; спуск в средней стойке.

Непрерывное прохождение по дистанции

    Г             в
                                            б

                                             а                                                                              	60 мин.
12  мин.

1-2 мин.

3 круга

3 круга

4 круг

13 мин.

1-2 мин.

2 мин.

6 мин.

10 мин.

1 мин.

1 мин.

8 мин.

25 мин.

до 2 – 3 км.                                                              (10 кругов)

 В  и.п.  стойка  лыжника,  правая   рука выносится вперёд, до уровня   подбородка, а левая рука   отводится   назад, до отказа.
Обратить внимание на перенос                                                                                тяжести тела на опорную ногу.
Выполняя скользящий шаг,   обратить внимание на длительное одноопорное скольжение, смена
  рук происходит только    одновременно с движением ног.
Идти навстречу движению,                                                                                исправляя ошибки

Ход применяется при  хорошем                                                                                скольжении на ровной местности,   на                                                                  пологом склоне.
Из  и.п. законченного толчка :                                                                                на счёт  «раз» вынос палок кольцами вперёд;
на счет «два»перевод палок кольцами назад и постановка на снег,  на счёт «три» отталкивание с  наклоном туловища вперёд  до горизонтального
положения.
 Вынос палок кольцами вперёд во время
первого скользящего шага и перевод их
  кольцами назад перед постановкой на снег в течении второго шага позволяет передвигаться одновременным  2х/ш. ходом продолжительное   время, поддерживая набранную скорость

Подъём «ёлочкой» применяется при преодолении  склонов снизу вверх в прямом направлении. Передние концы лыж разводятся в стороны, а  лыжи ставятся на внутренние рёбра. Для уверенного  преодоление подъёма, нужно создавать  двойную  опору( на разноимённые руку и ногу.) Чем круче  подъём тем шире разводятся концы лыж, короче  делается шаг.                                             Незначительный наклон туловища, небольшое выдвижение ноги вперёд и сгибание ноги в коленном суставе. Палки держать под мышками, не  касаясь снега.
Более подготовленные учащиеся спускаются в высокой стойке.
Используя изученные ходы в зависимости от рельефа трассы:
а - Одновременный 2х/ш ход
б – попеременный 2х/ш ход
в – подъём «ёлочкой»
г – спуск в средней стойке.Выход на лыжную базу , выдача инвентаря.
   Выход к месту занятий.
Сообщение задач урока.
Прохождение  разминочных кругов

2 круга	     Проверка формы одежды, проверка
  исправности инвентаря.

Передвижение скользящим шагом, с среднем темпе. Сохраняя дистанцию 3-4 м.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
 Продолжить обучение согласованности движений рук и  ног в попеременном 2х/ш. ходе.
А) Имитация работы рук на месте

 Б) Скользящий шаг руки за спиной

  В) Скользящий шаг без палок.

Г) Прохождение  попеременным 2х/ш ходом.

 Закрепить работу  рук в одновременном  2х/ш. ходе.
 А) Рассказ, показ.

 Б) Имитация хода на месте

 В) Выполнение хода на лыжне под уклон

Совершенствование подъёма на склон «ёлочкой», спуск  в средней стойке.
А) Рассказ, показ подъёма

 Б) Рассказ, показ спуска

В) Выполнение подъёма на склон «ёлочкой»; спуск в средней стойке.

Непрерывное прохождение по дистанции

    Г             в
                                            б

                                             а                                                                              	60 мин.
12  мин.

1-2 мин.

3 круга

3 круга

4 круг

13 мин.

1-2 мин.

2 мин.

6 мин.

10 мин.

1 мин.

1 мин.

8 мин.

25 мин.

до 2 – 3 км.                                                              (10 кругов)

 В  и.п.  стойка  лыжника,  правая   рука выносится вперёд, до уровня   подбородка, а левая рука   отводится   назад, до отказа.
Обратить внимание на перенос                                                                                тяжести тела на опорную ногу.
Выполняя скользящий шаг,   обратить внимание на длительное одноопорное скольжение, смена
  рук происходит только    одновременно с движением ног.
Идти навстречу движению,                                                                                исправляя ошибки

Ход применяется при  хорошем                                                                                скольжении на ровной местности,   на                                                                  пологом склоне.
Из  и.п. законченного толчка :                                                                                на счёт  «раз» вынос палок кольцами вперёд;
на счет «два»перевод палок кольцами назад и постановка на снег,  на счёт «три» отталкивание с  наклоном туловища вперёд  до горизонтального
положения.
 Вынос палок кольцами вперёд во время
первого скользящего шага и перевод их
  кольцами назад перед постановкой на снег в течении второго шага позволяет передвигаться одновременным  2х/ш. ходом продолжительное   время, поддерживая набранную скорость

Подъём «ёлочкой» применяется при преодолении  склонов снизу вверх в прямом направлении. Передние концы лыж разводятся в стороны, а  лыжи ставятся на внутренние рёбра. Для уверенного  преодоление подъёма, нужно создавать  двойную  опору( на разноимённые руку и ногу.) Чем круче  подъём тем шире разводятся концы лыж, короче  делается шаг.                                             Незначительный наклон туловища, небольшое выдвижение ноги вперёд и сгибание ноги в коленном суставе. Палки держать под мышками, не  касаясь снега.
Более подготовленные учащиеся спускаются в высокой стойке.
Используя изученные ходы в зависимости от рельефа трассы:
а - Одновременный 2х/ш ход
б – попеременный 2х/ш ход
в – подъём «ёлочкой»
г – спуск в средней стойке.


extracted_text:
ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА, ХАРАКТЕР ОДЕЖДЫ
В ЯПОНСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Ц е л и   и   з а д а ч и :  дать представление о технике оригами; познакомить
с   изображением   японской   женщины,   с   японским   национальным   костюмом;
учить   выделять   средства   художественной   выразительности   в   живописи;
развивать   композиционное   мышление,   творчество,   воображение;   развивать
умения   работы   с   акварелью,   пастелью;   воспитывать   уважение   к   культуре
другого народа.
О б о р у д о в а н и е :  для учителя – методические таблицы, фотографии,
 для   учащихся  –   бумага,   цветная   бумага,   графические
репродукции;
материалы, клей ПВА, ножницы.
З р и т е л ь н ы й   р я д :  репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада
на берегу реки Окива»; Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением
образа японской женщины в национальной одежде.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  японская народная песенка.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Учитель предлагает прочитать ребус.
О т в е т : оригами.
II. Работа по теме урока.
1.  Р а с с к а з   о б   о р и г а м и .
Оригами как способ создания из бумаги разнообразных поделок зародилось в Японии
более тысячи лет тому назад, но об истории происхождения этого искусства почти ничего
не   известно.   Предполагают   лишь,   что   изготовление   красочных   фигурок   в   далекой
древности не было только забавой или увлечением, а являлось священным ритуальным
действием,   связанным   с   религиозным   культом   «многоликой»   и   «тысячерукой»   богини
милосердия Каннон. Фигурками украшали статую, чтобы задобрить богиню, попросить у
нее покровительства. Утратив   со   временем   свое   религиозное   предназначение,   оригами   стало   украшением
японского   быта,   народных   праздников,   карнавальных   шествий.   Это   искусство,
привлекающее и взрослых и детей, уже давно перешагнуло границы своей родины, получив
широкое   распространение   во   многих   странах.   Свидетельство   тому   –   различные
представительные выставки, центры оригами.
Знаменитые  бумажные журавлики, выполненные способом  оригами, стали символом
движения против атомной войны. Этих журавликов делают дети всего земного шара   и
присылают  японским  сверстникам,  выражая  тем  самым  свою  солидарность в борьбе за
мир. И каждый год в честь международной акции «Волна мира» в небо Хиросимы  взлетают
сотни   тысяч   бумажных   журавликов.   А   как   вечный   символ протеста против войны
возвышается журавлик на памятнике в мемориальном парке Мира в Хиросиме.
Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и
сгибания – увлекательное и полезное занятие.
2.  Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а   «Массе   буммет»   («Цивилизация   сосновой
иглы»).
В классе находятся различные по форме сухие ветви деревьев.
У ч и т е л ь .   Мастер   изображения   и   мастер   украшения   просят   вас
«оживить» сухие ветви, наполнить их радостью жизни. Для этого каждому
нужно по схеметаблице изготовить способом оригами бабочку, украсить ее и
«посадить» на наши ветви.
Варианты  украшения  поделки  учащиеся  продумывают  самостоятельно.
Если учащиеся хорошо знакомы с техникой оригами, то возможен вариант
самостоятельного конструирования (без схемы изготовления) работы. Работа
выполняется в течение 5 минут. Учитель демонстрирует репродукции произведений К. Утамаро  «Три
прославленных красавицы» и «Женщины за туалетом» или другие различные
фотографии, рисунки с изображением женского образа в японской культуре.
Показывая   их,   учитель   предлагает   классу   подумать   о   том,   схож   или
отличен облик японок от тех женских образов, которые рассматривались на
прошлых уроках, в чем своеобразие их внешности.
У ч е н и к и . Тонкий, идеальный овал лица, миндалевидные узкие и длинные
глаза, соболиные густые брови, словно в удивлении приподнятые вверх. Учитель обращает внимание учащихся на средства выражения, которыми
пользуется художник: красавицы нарисованы линиями, похожими на струйки
водопада,   плавными,   текучими,   изящными,   тонкими.   Сложные   прически
японок напоминают волны в море.
На   примере   произведений   японских   художников   Т.   Киёнаго   «Вечерняя
прохлада на берегу реки Окива», Харинобу «Красавица» учитель знакомит
учащихся с национальной одеждой кимоно (прямой халат с уложенным в бант
на спине широким поясом и широкими рукавами), которое дополняют особое
белье, специальная обувь, различного вида накидки, а также украшения для
прически.   Учащиеся   сравнивают   силуэт,   форму   и   декор   национального
японского костюма с окружающей средой и находят их связи.
У ч и т е л ь . Кимоно кроится по геометрическим линиям, не связанным с
чьейто конкретной фигурой, и шьется по единому образцу, который вошел в
обиход   за   много   веков  до   появления   стандартного   готового   платья.  Полы
здесь не застегиваются, а запахиваются, длина всегда имеет большой запас,
так что, надевая кимоно, японка всякий раз как бы заново подгоняет его по
себе.
Покрой японского кимоно в основном сложился в VII веке и за минувшие
тринадцать   столетий   лишился   своих   свободных   линий.   Однако   даже   в
современном   виде   кимоно   облегает   женскую   фигуру   не   для   того,   чтобы
выявить, а для того, чтобы скрыть естественные очертания. Широкий пояс с
бантом   на   спине   носится   выше   талии,   делая   японку   плоской   спереди   и
горбатой сзади. Японка стягивает себе не только талию, но и торс, обрекая
грудь на участь цветка, сжатого страницами гербария.
Не   только   внешний   облик,   но   и   поведение   японской   женщины   резко
меняется в зависимости от того, в чем она одета. В кимоно она всегда строго
следует   старинному   этикету.   Насколько   грациозен   каждый   ее   жест   в
национальном костюме, когда, опустившись на колени, она раздвигает седзи,
настолько неуклюжей выглядит она на татами в короткой юбке.
По большим праздникам кимоно надевают и мужчины. Как правило, это
строгие, темносиние или черные кимоно, они мало украшены в отличие от
«цветущих» женских. У п р а ж н е н и е  «Улыбки» (движения произвольные).
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Солнышко встало –
Утро настало,
Утро настало –
Птицы запели,
Птицы запели –
Дети проснулись,
Дети проснулись –
Улыбки повсюду.
III. Самостоятельная работа учащихся.
В ходе практической работы дети завершают панно «Праздник цветения
вишнисакуры»,   изображая   людей   и   украшая   улицы   города   гирляндами
цветов,   японскими   фонариками,   лентами.   Часть   учащихся   выполняет   на
свитках   индивидуальные   работы   –   изображение   японок   (погрудные   или   в
полный рост) на фоне цветущих веток.
Творчество   класса   распределяется   следующим   образом:   6–7   учащихся
рисуют   фигуры   на   панно   и   украшают   город,   10   человек   выполняют
индивидуальные работы – на больших листах (свитках) изображают японок в
кимоно,   а   остальные   рисуют   фигуры,   которые   затем   вырезаются   и
прикрепляются   к   панно   булавками.   После   коллективного   обсуждения
композиционного решения панно фигурки приклеиваются. IV. Итог урока.
Изучение культуры Японии завершается демонстрацией  коллективных и
индивидуальных работ, их анализом и оценкой.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: прочитать сказки народов гор и степей.

file_name: Образ человека.docx

intro:
дать представление о технике оригами; познакомить с изображением японской женщины, с японским национальным костюмом; учить выделять средства художественной выразительности в живописи; развивать композиционное мышление, творчество, воображение; развивать умения работы с акварелью, пастелью; воспитывать уважение к культуре другого народа.
Оборудование: для учителя – методические таблицы, фотографии, репродукции; для учащихся – бумага, цветная бумага, графические материалы, клей ПВА, ножницы.
Зрительный ряд: репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки Окива»; Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в национальной одежде.
Литературный ряд: японская народная песенка.Урок по ИЗО "ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА, ХАРАКТЕР ОДЕЖДЫ  В ЯПОНСКОЙ КУЛЬТУРЕ" 4 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО Учителя  Арбузова Ольга Анатольевна
Класс 4 б                        Дата      22.02.2018                   Предмет     Математика
Тема урока: Таблица единиц массы
Номер урока в разделе (теме) 2                    Тип урока: Урок решения практических задач
Цель урока: Формирование умений применять полученные знания по теме «Единицы массы» в практических ситуациях через проектную
деятельность.
Задачи: Создать условия для составления соотношений единиц массы; выражать массу в заданных единицах; способствовать формированию умений
выполнять действия с величинами; сравнивать именованные числа, используя знаки >, <, =; решать задачу и оформлять её вычисление, используя
именованные величины; выполнять взаимопроверку учебного задания.
Прогнозируемые результаты:
Предметные
 Умение соотносить единицы массы.
 Умение выражать массу в заданных единицах.
Умение выполнять сложение и вычитание величин .
 Умение решать задачи с величинами.
Умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Метапредметные:
Познавательные
 Умение осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.  Умение подводить под понятия, выводить следствия.
 Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
Умение проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.
Регулятивные
 Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке.
 Умение принимать и сохранять учебную задачу.
 Умение проговаривать последовательность действий.
Умение отслеживать результат выполненной работы.
Коммуникативные
Умение слушать и понимать речь других, используя научную терминологию (математическую речь).
Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
 Умение работать в группе.
 Умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные
Умение применять правила поведения при сотрудничестве.
 Умение понимать значение границ собственного знания и незнания, осознавать необходимость самосовершенствования.
 Умение адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
 Умение осознавать личную ответственность за результат совместной деятельности.
Методы обучения : наглядный, словесный, практический.
Формы организации обучения: коллективная, групповая, индивидуальная. Оборудование:  Учебник «Математика» 4 класс, авторы Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б.Бука.; мультимедиа проектор, электронная доска,
проектные карты, справочные таблицы для каждой группы, сводная таблица результатов.
Используемая педагогическая технология: проектная технология
                                                                                Х а р а к т е р и с т и к а   э т а п о в   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
1
I. Моти
вация
(самоопреде
ление)
к учебной
деятель
ности
2
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет готовность
класса и оборудования, эмоционально настраивает
на учебную деятельность.
 Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок,
начинаем наш урок!
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку.
II.
Актуализац
ия знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.
Учебник с.3435, № 4,№ 8
Всем ли было легко выполнить домашнее
задание? С какими единицами измерения вы
работали дома?
2. Устный счет
– Вспомните, какие единицы массы изучили,
назовите их, начиная с наименьшей.
 С какими единицами массы мы чаще всего
встречаемся в повседневной жизни?
Да, легко. С единицами
массы
Дети называют единицы
массы.
 С килограммами,
граммами (в магазине, в
кулинарии и др.)
Формы
органи
зации
взаимо
действия
на уроке
5
Фронтальн
ая
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная.
Фронтальн
ая.
1) Решение
№ 3 стр.36
Дети выполняют задание с
Фронтальн
Формируемые умения
(предметные,
универсальные
учебные действия)
6
К – принимают учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Л применяют правила
сотрудничества; имеют
желание учиться; проявляют
интерес к изучаемому
предмету, понимают его
важность
Предметные: умеют
соотносить единицы массы,
выражают массу в заданных
единицах, решают задачу с
величинами
П – владеют логическими
действиями; фиксируют
математические отношения
между объектами
и группами объектов в
знаковосимволической
форме; используют
математические термины,
символы и
Промежу
точный
контроль
7
Наблюден
ие учителя
за
организаци
ей
учащимис
я рабочего
места
Устные
ответы,
наблюдени
я учи
теля,
выполненн
ые задания
(решение
задачи, ,
устные
вычислени
я) неравенств
18т 50 кг и  18050 кг
18ц  и 18000 кг
18000кг  и   180ц
комментированием
2) Решение
задачи
Решите задачу
Масса колибри, самой маленькой птички на Земле,
2г, а масса страуса, самой крупной птицы, 120 кг.
На сколько масса колибри меньше массы страуса?

3) Работа с
величинами
Выразите массу животных в килограммах и
граммах.
Масса льва 1ц 50 кг=
Масса слона 3т=
Масса новорожденного кита 8ц=
Масса морской свинки – 1800 г=
Масса сух.черепахи –1000 г =
Масса кролика  3000 г=
Читают задачу, а затем
объясняют, что обозначают
данные условия задачи.
Решают с
проговариванием.
Решение:
120кг=120000г
1200002=11998глегче
колибри, чем страус
Выполняют задание,
используя знания
прошлого урока
ая,
индивидуа
льная
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
знаки.
Р – принимают и сохраняют
цели и задачи учебной
деятельности; находят
способ решения учебной
задачи и выполняют учебные
действия в устной  форме
К – обмениваются
мнениями; умеют слушать
друг друга, строить
понятные для партнера по
коммуникации речевые
высказывания; задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации;
могут работать в
коллективе, уважают мнения
других участников
образовательного процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
III.
Сообщение
темы, цели
урока
Работа с
электронной
доской
Слайд 1
(см.Приложение
)
У нас сегодня необыкновенный урок, урокпроект
  Вы решили создать в школе живой уголок для
обучающихся начальной школы. Это очень
интересное и полезное, но совсем не простое дело.
На уроках окружающего мира мы уже
обговаривали условия создания уголка, однако
затруднение вызвал вопрос о питании животных.
Сегодня на уроке мы рассчитаем необходимое
количество корма и его стоимость для каждого
животного в год и предоставим расчеты нашим
спонсорам, которые обеспечат закупку кормов.
Фронтальн
ая
Определяют тему, цель
урока
Тема урока –единицы
массы, цель урока
закрепить полученные
знания о единицах массы и
применить их в проектной
деятельности.
Наблюден
ие учителя
за
восприяти
ем темы и
цели
Р – принимают и сохраняют
цели и задачи учебной
деятельности.
К –задают вопросы с целью
получения необходимой для
решения проблемы
информации
Л – осознают личную
ответственность за
результаты совместной
деятельности Слайд 2
(см. Приложение
)
На доске слайд «Этапы проекта»
1.Погружение в тему
2. Деление на группы. Извлечение информации.
3.Обработка результатов
4.Защита минипроекта
Вспоминают этапы работы
над проектом.
Фронтальн
ая IV. Этап
реализации
построенног
о проекта
На данном уроке мы проведем работу по 5
направлениям проекта.
На столах у вас лежат проектные карты,
посмотрите на них, и начнем работу.
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
Знакомство с
проектной
картой и
опорными
таблицами
Проектная карта ___ группы
№
Этапы минипроекта
Отметка о
выполнени
и
Дети знакомятся с
проектными картами,
опорными таблицами
1
Заполнение опорной схемы
единиц массы
2 Изучение таблицы
суточной нормы кормов  и
цен на корма для
животных
Расчет количества корма
на каждое животное в
месяц, год
Работа экспертной группы
(Питание всех животных
живого уголка за год)
3
4
5 Подготовка  данных
проекта для передачи
спонсорам (Совместно с
учителем)
Составление
таблицы единиц
массы
1 Этап( Совместно)
 – Предлагаю заполнить таблицу единиц массы в
опорную схему, опираясь на учебник (с. 34) и свои
знания.
Таблица единиц массы
Записывают в опорную
схему таблицу единиц
массы, делают отметку о
выполнении в проектной
карте.
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
1 кг  =                 кг
1 ц   =                 кг
1 т    =                 ц
Предметные: используют
таблицу величин массы,
соотносят единицы массы,
выражают массу в заданных
единицах, выполняют
умножение и деление
многозначных чисел.
П – владеют логическими
действиями; фиксируют
математические отношения
между объектами
и группами объектов в
знаковосимволической
форме; используют
математические термины,
символы и
знаки, осуществляют выбор
оснований и критериев для
сравнения, классификации
объектов.
Р – принимают и сохраняют
цели и задачи учебной
деятельности; находят
способ решения учебной
задачи и выполняют учебные
действия в устной и
письменной форме,
отслеживают результат
выполненной работы.
К – обмениваются
мнениями; умеют слушать
друг друга, строить
понятные для партнера по
коммуникации речевые
высказывания; задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации;
могут работать в группе,
уважают мнения других
участников
образовательного процесса.
Л – понимают значение
Наблюден
ие учителя
за работой
класса
Знание
единиц
измерения
массы,
наблюдени
е учителя
о
выполнени
и задания границ собственного знания
и незнания, осознают
необходимость
самосовершенствования.
1 т    =                кг
 ( Опорные схемы используем в дальнейшей работе
на уроках)
Сделайте отметку о выполнении в проектной
карте.
Деление на
группы
2 этап (по  группам) Определитесь, кто будет
вести расчет для морской свинки, кто –для
попугая, ктодля черепахи. Изучите данные
таблицы для своего питомца.
Сделайте отметку о выполнении
Групповая
Делятся на  3 группы (по
расчету: первый, второй,
третий) Переходят каждый
в свою группу.
Каждая группа изучает
данные таблицы для своего
питомца. Делается отметка
о выполнении в проектной
карте.
Выполнение
расчетов
3 Этап (Практический)
1 гр. –сколько требуется корма в день, в месяц, в
год морской свинке
Морская свинка
Выполняют расчеты,
записывают данные в
таблицу, делают отметку о
выполнении в проектную
карту.
Групповая,
индивидуа
льная
Вид корма
Сухой корм- 1г-
1руб
Сочный корм- 1г—
1руб.50коп
Сено- 1г—3коп
Всего
Суточная норма
25 г
70 г
100 г
Месяц/год
2 гр.д – сколько требуется корма в день, в месяц, в
год попугаю
Волнистый попугай
Вид корма
Сухой корм- 1г-
Суточная норма
20 г
Контроль
над
созданием
рабочих
групп
Наблюден
ие учителя
за
согласован
ностью
действий в
каждой
рабочей
группе 1руб
Сочный корм- 1г—
1руб.50коп
Пророщенное
зерно- 1г—1руб
Всего
10 г
 5 г
Месяц/год
3 гр. сколько требуется корма в день, в месяц, в
год черепахе
Черепаха
Вид корма
Сухой корм- 1г-
1руб
Сочный корм- 1г—
1руб.50коп
Хлеб- 1г—3коп
Всего
Суточная норма
45 г
35 г
12 г
Месяц/год
 Сделайте отметку о выполнении работы
Представление
вычислений
каждой группой
и обработка
результатов в
общей таблице
на электронной
доске.
4 этап
(Экспертная группасовместная работа
представителей от каждой группы)
Заполнение общей таблицы на электронной доске с
целью объединения данных о стоимости корма для
каждого животного в год и общей  суммы для всех.
 См.Приложение
Делаем отметку в проектных картах.
Индивидуа
льная,
фронтальн
ая
Эксперт от каждой группы
предоставляет данные о
своем питомце в общую
таблицу.
Рассчитывают сумму для
каждого животного за год
и общую сумму в целом.
Делают отметку в
проектных картах.
Оформляют заявку на
корма
Наблюден
ие за
правильно
стью
подсчетов
5 этап.  Подведение итогов минипроекта.
Оформление заявки на корма для живого
Фронтальн
Контроль Завершение
проекта
уголка спонсорам.
ая
 Итак, наш проект успешно завершен, осталось
оформить заявку, основываясь на расчетах
экспертов.
См.Приложение 3
за
правильно
стью
оформлен
ия
документа
Физкультми
нутка
Организация
смены
деятельности,
обеспечение
эмоциональной
разгрузки
учащихся
Решение задачи
по готовому
условию
V.
Практическ
ая
деятельност
ь
Предлагает выполнить движения согласно
физкультминутке
Раз –подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Задача
Морская свинка за день съедает 195 г корма, а  за
год  2340 г. Хомяк съедает за день на 100 г корма
меньше. Сколько потребуется корма  на год
хомяку? На сколько больше употребит корма за
год морская свинка, чем хомяк?
Временной
промежуток
Суточная
норма
Годовая
норма
На сколько больше употребит корма морская
свинка,  чем хомяк?
?, на 100 г
меньше
?
Хомяк
Морская
свинка
195 г
71175 г
Выполняют
физкультминутку
Фронтальн
ая
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная.
Читают задачу,
анализируют,
записывают решение
в тетрадь.
 Решение:
1)195100=95г
2)95*365=34675г
3)7117534675=36500г
Выполняют
взаимопроверку
 Р—принимают и сохраняют
учебную задачу, выполняют
последовательность
действий.
К—проявляют готовность
слушать и выполнять задачу
Л—умеют принимать
правила, понимать значение
физических упражнений
Выполнен
ие дви
жений
соглас
но тексту
физкультм
инутки
Контроль
за
решением
текстовой
задачи,
устных
ответов,
записей
в тетрадях
Предметные:  анализируют
условие задачи, видят
аналогии и используют их
при освоении приемов
вычислений, устанавливают
и соблюдают очередность
действий, сравнивают
полученные результаты
П – проводят анализ, синтез,
сравнение, обобщение;
выдвигают гипотезы и их
обосновывают;
осуществляют построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
Р – осуществляют волевую
саморегуляцию в ситуации
затруднения, выстраивают
последовательность
действий, осуществляют
контроль результатов
К – осуществляют учет
разных мнений, строят VII. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительная
беседа.
Выставление
оценок
VIII.
Домашнее
задание
Инструктаж
по выполнению
домашнего
задания
– Ребята, понравилось ли вам быть участниками
нашего проекта?
 Что вызвало особый интерес? С какой
профессией созвучна была наша работа?
– Хотелось ли бы вам становиться участниками и
разрабатывать новые проекты?
Составить и решить задачу о содержании  в живом
уголке  нового питомца или своего любимца дома.
Отвечают на вопросы
Да, понравилось.
 Интересно было узнать,
сколько корма за год
съедает каждое животное.
С профессией: бухгалтера,
животновода, зоолога,
продавца зоомагазина.
 Да, конечно. Это очень
интересно.
Задают уточняющие
вопросы
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
Устные
ответы
монологическое
высказывание, владеют
диалогической формой речи.
П – ориентируются в своей
системе знаний –
отличают новое от уже
известного.
Р – оценивают собственную
деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
К—слушают и понимают
речь других, используют
научную терминологию
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
Р – принимают и сохраняют
учебную задачу,
осуществляют поиск средств
для ее выполнения
Контроль
понимания
домашнего
задания ПРИЛОЖЕНИЯ
Проектная карта ___ группы
№
Этапы проекта
Отметка
о
выполнени
и
1
2
3
4
5
6
Заполнение опорной схемы
единиц массы
Изучение таблицы цен на
корма для животных
Расчет количества корма
на каждое животное в
месяц, год
Работа экспертной группы
(Питание всех животных
живого уголка за год)
Необходимое
оборудование для
содержания животных
Составить план
мероприятий по
организации живого
уголка
Выполнено без ошибок
Допущены ошибки
Не выполнено Морская свинка
Волнистый попугай
Черепаха
Вид корма
Суточная норма
Вид корма
Суточная норма
Вид корма
Суточная норма
Сухой корм- 1г-1руб
Сочный корм- 1г—
1руб.50коп
Сено- 1г—3коп
25 г
70 г
100 г
Всего
ИТОГО:
Месяц/год
Сухой корм- 1г-1руб
Сочный корм- 1г—
1руб.50коп
Пророщенное зерно- 1г
—1руб
Всего
20 г
10 г
 5 г
Сухой корм- 1г-1руб
Сочный корм- 1г—
1руб.50коп
Хлеб- 1г—3коп
45 г
35 г
12 г
Месяц/год
Всего
Месяц/год
Таблица единиц
массы
1 кг  =                 кг
1 ц   =                 кг 1 т    =                 ц
1 т    =                кг
                                                                                от обучающихся класса
В родительский комитет 4б класса
Заявка на приобретение кормов для живого уголка
Просим приобрести корма в соответствии с таблицей  для содержания животных живого уголка
Перечень кормов
Сухой корм
Сочный корм
Сено
Хлеб
Пророщенное зерно
Количество/ г в год
Стоимость /руб.
Итого/ руб.

file_name: Урок математики 4 кл. Таблица единиц массы.docx

intro: Материал представлен в виде технологической карты урока, который полностью соответствует требованиям ФГОС. На уроке обучающиеся работают над проектом создания живого уголка в начальной школе, просчитывают количество корма для трех выбранных ими животных (морская свинка, волнистый попугайчик и черепашка). В итоге занятия, ребята подсчитывают затраты в денежном эквиваленте.

title: Урок математики 4 класс "Таблица единиц массы"


extracted_text:
План – конспект открытого урока по физической культуре в 9м классе
 по разделу "волейбол"
Класс: 9
Тема урока: отработка техники приема и передачи мяча. Техника
нападающего удара.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.
Задачи урока.
 Обучить технику  прямого нападающего удара.
 Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу
двумя руками.
 Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию
движений.
 Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую
взаимопомощь.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения:_____________________
Количество учащихся на уроке: ___12 ч.__________________
Спортивный  инвентарь:
1. Мячи волейбольные
2. Набивные мячи 2 шт.
3. Карточки по волейболу
№№
Содержание урока
Дозировка
Орг.метод п/п
I.
Подготовительная часть
1. Построение. Приветствие.
Сообщение задач урока
2.ходьба, её разновидности: на
носках, пятках, скрестный шаг, в
полуприседи, в полномприседи,
перекат с пятки на носок. Перекат с
пятки на носок с выпрыгиванием
вверх
указания
10 мин.
1 мин.

1 мин.
О/в на осанку, на
отталкивание, стопы
параллельно,
приземляться только
на место
отталкивания
3.прыжки: на двух, правой, левой, с
ноги на ногу, с вращением рук вперёд
1 мин.

и назад
4. Бег: обычный; толчком одной,
2 мин.
Обратить внимание
прыжок вверх – потянуться рукой к
сетке; то же, толчком двумя
(объяснить работу ног, как в
нападающем ударе)
(о/в) на приземление
5. Перемещения: правое, левое плечо
вперёд приставными шагами в
1 мин.
О/в на технику
перемещений
средней стойке волейболиста;
Ускорения – имитация передачи мяча
через сетку  перемещения спиной
вперёд в основной стойке
волейболист 6. Прыжки в парах вдоль
волейбольной сетки.
2 мин.
О/в на скрестный
шаг
7. Ору в движении и на месте.
2 мин.
О/в на спец. Упря
Ii.
Основная часть урока
25 мин.
Упражнения с набивным мячом:

1. Передача двумя руками снизу
2. Передача снизу правой, то же –
1 мин.
2 мин.
О/в  кисть не выше
уровня плеч
левой
3. Передача двумя руками сверху
2 мин.
О/в на “захлёст”
кистей рук
Упражнения с волейбольным мячом

1. Жонглирование: приём и передача
мяча сверху, снизу
1 мин.
О/в на кисть
2. Передача сверху над собой
2 мин.
3. Передача в парах
2 мин.
О/в на высоту
передачи
О/в на точность
передач
4. Передача после отскока от пола
5. Передача со сближением и
2 мин.
2 мин.
О/в на
сосредоточенность,
расхождением
6. Прием снизу “вратарь”.
1 мин.
наблюдательность,
готовность,
сообразительность,
внимательность,
быстроту,
координацию
движений. Прямой нападающий удар:

1. Верхняя подача в стену (боковая
1 мин.
О/в на предплечье,
сетка)
кисть
2. Верхняя подача в парах (лёгкая,
1 мин.
удар ладонью)
3. Броски мяча двумя руками, ударом
1 мин.
О/в на “захлёст”
об пол
кистей рук
4. Броски мяча двумя руками, ударом
1 мин.
О/в на место удара
об пол в прыжке
5. Мяч в прямой руке, удар правой
1 мин.
О/в на “захлёст”
рукой по мячу
кистей рук
6. Прямой нападающий удар с
1 мин.
О/в на удар в высшей
собственного набрасывания
точке броска, стопы
параллельно,
прыжок
вертикальный,
приземление мягкое
7. В парах. Бросок теннисного мяча в
1 мин.
О/в на безостано
прыжке с разбега через сетку.
вочный переход от
разбега к прыжку.
Бросок производить
прямой рукой с
активным
движением кистью 8.нападающий удар по мячу
находящемуся в руке партнера (на
возвышении – стул на расстоянии 1,5
от сетки)
9. Нападающий удар по мячу,
наброшенному партнёром
10.нападающий удар из зоны 2 с
передачи из зоны 3
Iii.
Заключительная часть
Построение
Упражнения на восстановление
дыхания
Подведение итогов урока – хорошее
на уроке, что удалось что не очень, на
что обратить внимание.
1 мин.
5мин
1 мин.
3 мин.
1 мин.
Организованный выход из зала.

1 мин.
О/в на отталкивание
1 мин.
О/в на приземление
О/в на согласован
ность движений с
траекторией полёта
мяча

file_name: plan_9_klass (1).doc

intro:
Класс: 9
Тема урока: отработка техники приема и передачи мяча. Техника нападающего удара.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.
Задачи урока.
•	Обучить технику  прямого нападающего удара.
•	Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
•	Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию движений.
•	Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения:_____________________
Количество учащихся на уроке: ___12 ч.__________________
Спортивный  инвентарь:
1.	Мячи волейбольные
2. Набивные мячи 2 шт.
3. Карточки по волейболКласс: 9
Тема урока: отработка техники приема и передачи мяча. Техника нападающего удара.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.
Задачи урока.
•	Обучить технику  прямого нападающего удара.
•	Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
•	Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию движений.
•	Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения:_____________________
Количество учащихся на уроке: ___12 ч.__________________
Спортивный  инвентарь:
1.	Мячи волейбольные
2. Набивные мячи 2 шт.
3. Карточки по волейбол

title: План – конспект открытого урока по физической культуре в 9-м классе   по разделу "волейбол"


extracted_text:
План спортивно – массовой, физкультурно – оздоровительной
работы МС ( К ) ОУ специальной ( коррекционной )
общеобразовательной школы
 VIII

  вида «Надежда» на 2011 –
2012 учебный год.
№
Наименование мероприятия
Дата проведения
Ответственные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1  0
1  1
1  2
1
2
3
4
5
Физкультурно – оздоровительные
мероприятия
Спортивный праздник, посвященный
началу учебного года. Всероссийский День
здоровья.
сентябрь
Кл. рук., пед. – орг.,
 уч. ф  ры
Мониторинг уровня физической
сентябрь
уч. ф  ры
подготовленности учащихся на начало
учебного года.
Первенство школы по мини – футболу.
1 – 9 кл.
Черное и белое. Шашечный турнир.
Веселые старты с элементами спортивных
игр.
Турнир рыцарей. Спортивный праздник,
посвященный 23 февраля.
А ну – кА, девушки. Праздник,
посвященный 8 марта.
Всемирный День здоровья
октябрь
ноябрь
декабрь
февраль
 март
апрель
Президентские состязания
Апрель, май
День бегуна. Весенний кросс.
Проведение утренней гимнастики перед
началом учебных занятий
май
В теч. года
Проведение физкультминуток
В теч. года
Профилактическая деятельность
Инструктаж по технике безопасности на
занятиях физкультурой и спортом
Здоровье молодежи – богатство России.
Тематические классные часы.
Курить или жить? Тренинг, анкетирование
Кушайте на здоровье. Классный час
диалог
Витаминизация учащихся с целью
профилактики простудных заболеваний
Санитарно – просветительная
деятельность
Сентябрь
Ноябрь
Январь
Апрель
март
Ноябрь
февраль
В теч. года
пед. – орг.,
 уч. ф  ры
пед. – орг.,
 уч. ф  ры
Кл. рук., пед. – орг.,
 уч. ф  ры
Кл. рук., пед. – орг.,
 уч. ф  ры
Кл. рук., пед. – орг.
Кл. рук., пед. – орг.,
 уч. ф  ры
пед. – орг.,
 уч. ф  ры
Кл. рук., пед. – орг.,
 уч. ф  ры
Кл. рук., пед. – орг.,
 уч. ф – ры, уч.
предметники
Кл. рук., пед. – орг.,
 уч. ф – ры, уч.
предметники
Уч. ф.  ры
Кл. рук., пед. – орг.
Кл. рук., пед. – орг
Кл. рук., пед. – орг.,
мед. раб.
Мед. раб. 1
2
3
4
1
2
3
4
Выпуск газеты о спортивных событиях в
школе, подготовка радиопередач о
спортсменах школы
Выпуск газеты « В здоровом теле –
здоровый дух.»
Выпуск газеты «Наркотики. Путь в
бездну».
«Зеленый змий: миф и реальность».
Классный час.
Работа с родителями и
педагогическим коллективом
Лекторий для родителей «Личная гигиена
и распорядок дня, двигательный режим
школьника»
Консультации для родителей по вопросам
физического воспитания детей в семье,
закаливания и укрепления их здоровья
Приглашать родителей на спортивнее
мероприятия
Консультации воспитателей ГПД по
проведению прогулок и спортивных часов
В теч. года
октябрь
декабрь
март
В теч. года.
В теч. года.
пед. – орг., уч.
информатики
пед. – орг.,мед. раб.
пед. – орг.,мед. раб.
Кл. рук., пед. – орг.,
мед. раб.
Кл. рук., пед. – орг.,
мед. раб., уч. ф  ры
 пед. – орг., мед. раб.,
уч. ф  ры
В теч. года.
Кл. рук., пед. – орг.,
сентябрь
 уч. ф  ры
 пед. – орг.,
 уч. ф  ры

intro:
Наименование мероприятия
Физкультурно – оздоровительные мероприятия
Спортивный праздник, посвященный началу учебного года. Всероссийский День здоровья.
Мониторинг уровня физической подготовленности учащихся на начало учебного года.
Первенство школы по мини – футболу.
1 – 9 кл.
Черное и белое. Шашечный турнир.
Веселые старты с элементами спортивных игр.
Турнир рыцарей. Спортивный праздник, посвященный 23 февраля.
А ну – кА, девушки. Праздник, посвященный 8 марта.
Всемирный День здоровья
Президентские состязания
День бегуна. Весенний кросс.
Проведение утренней гимнастики перед началом учебных занятий
Проведение физкультминуток
Профилактическая деятельность
Инструктаж по технике безопасности на  занятиях физкультурой и спортом
Здоровье молодежи – богатство России. Тематические классные часы.
Курить или жить? Тренинг, анкетирование
Кушайте на здоровье. Классный час - диалог
Витаминизация учащихся с целью профилактики простудных заболеваний
Санитарно – просветительная деятельность
Выпуск газеты о спортивных событиях в школе, подготовка радиопередач о спортсменах школы
Выпуск газеты « В здоровом теле – здоровый дух.»Наименование мероприятия
Физкультурно – оздоровительные мероприятия
Спортивный праздник, посвященный началу учебного года. Всероссийский День здоровья.
Мониторинг уровня физической подготовленности учащихся на начало учебного года.
Первенство школы по мини – футболу.
1 – 9 кл.
Черное и белое. Шашечный турнир.
Веселые старты с элементами спортивных игр.
Турнир рыцарей. Спортивный праздник, посвященный 23 февраля.
А ну – кА, девушки. Праздник, посвященный 8 марта.
Всемирный День здоровья
Президентские состязания
День бегуна. Весенний кросс.
Проведение утренней гимнастики перед началом учебных занятий
Проведение физкультминуток
Профилактическая деятельность
Инструктаж по технике безопасности на  занятиях физкультурой и спортом
Здоровье молодежи – богатство России. Тематические классные часы.
Курить или жить? Тренинг, анкетирование
Кушайте на здоровье. Классный час - диалог
Витаминизация учащихся с целью профилактики простудных заболеваний
Санитарно – просветительная деятельность
Выпуск газеты о спортивных событиях в школе, подготовка радиопередач о спортсменах школы
Выпуск газеты « В здоровом теле – здоровый дух.»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова
Новосибирской области
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО начальных
классов
«» августа 201 г.
Протокол № 1
«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора
школы по УВР
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МОУ СОШ №3
г. Черепанова
«____»_____________201 г.
 «_____» _________ 201 г.
_____________________________
_________________________
________________________ Рабочая программа курса
«Изобразительное искусство»
(интегрированный курс)
1 класс
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Михалева Светлана Васильевна
20142015 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе
 для обучающегося на индивидуальном обучении на дому
 по изобразительному искусству, 1 класс.
Автор Неменская Л.А
Рабочая   программа   составлена   на  основе  Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (2009   г.),   примерной
программы начального общего образования по учебным предметам. Начальная школа. Ч.
2.М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Тематическое   планирование   написано   с   учетом   здоровья   ребенка   и   реализации
индивидуальных запросов ученика и родителей. Тематическое планирование рассчитано на 0,25 часов в неделю, 8 часов в год.
Характеристика учебного предмета
Изобразительное   искусство   направлено   на   формирование   эмоциональнообразного,
художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления   интеллектуальной   и
духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
 Воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;
обогащение   нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание
нравственных   чувств;   уважение   к   культуре   народов   России   и   других   стран;
готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать   свою   общественную   позицию   в
искусстве и через искусство;
 Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески,   способности   к   восприятию   искусства   и   окружающего   мира,   умений   и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 Освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,
декоративноприкладных,   архитектуре   и   дизайне   –   их   роли   в   жизни   человека   и
общества;
 Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах     художественно
творческой   деятельности,
  разными   художественными   материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах:
1. Совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства
и окружающего мира;
2. Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музей, архитектура, дизайн, скульптура и т.д.)
3. Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Формирование универсальных учебных действий
1. Личностные УУД.
 Ученик получит возможность для формирования
 Внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
 Ориентации   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
 Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 Развития   эстетических   чувств   –   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального
поведения;
 Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 Установки на здоровый образ жизни;
2. Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
 В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
материале;
 Самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия     и   вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
3. Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

 осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом
пространстве   Интернета:   осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
4. Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
 допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов:
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
• в ценностноэстетической сфере — эмоциональноценностное отношение к окружающему
миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных   ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и   способность   к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни;
• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира;
умение применять полученные знания в собственной художественнотворческой деятельности;
• в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство,
художественное   конструирование);   стремление   использовать   художественные   умения   для
создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир,
родной язык и др.);
• обогащение   ключевых   компетенций   (коммуникативных,   деятельностных   и   др.)
художественноэстетическим содержанием;
• формирование   мотивации   и   умений   организовывать   самостоятельную   художественно
творческую   и   предметнопродуктивную   деятельность,   выбирать   средства   для   реализации
художественного замысла;
•
деятельности, собственной и одноклассников.
формирование   способности   оценивать   результаты   художественнотворческой
Предметные результаты:
• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие   и   характерно   тика   художественных   образов,   представленных   в   произведениях
искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику,   сформированность   представлений   о   ведущих   музеях   России   и   художественных
музеях своего региона;
• в   ценностноэстетической   сфере   —   умения   различать   и   передавать   в   художественно
творческой   деятельности   характер,   эмоциональное   состояние   и   своё   отношение   к   природе,
человеку,   обществу;   осознание   общечеловеческих   ценностей,   выраженных   в   главных   темах
искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально
оценивать   шедевры   русского   и   мирового   искусства   (в   пределах   изученного);   проявление
устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
• в   коммуникативной   сфере   —   способность   высказывать   суждения   о   художественных
особенностях   произведений,   изображающих   природу   и   человека   в   различных   эмоциональных
состояниях;   умение   обсуждать   коллективные   результаты   художественнотворческой
деятельности;
• в   трудовой   сфере   —   умение   использовать   различные   материалы   и   средства
художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной   художественной
деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием
средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся
по предмету «Изобразительное искусство» к концу первого года обучения.
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Ученик научится:
 различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественно
творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с
ними дли передачи собственного замысла;
 различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к
ним средствами художественного языка;  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и
т. д.) окружающего мира и жизненных явлений:
 называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Ученик получит возможность научиться:
 воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в   обсуждении   их
содержания   и   выразительных  средств,   объяснять   сюжеты   и   содержание   знакомых
произведений;

видеть проявления художественной культуры вокруг; музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Ученик научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве:

 использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,
ритм,   линию,   цвет,   объем,   фактуру;   различные   художественные   материалы   для
воплощения собственного художественнотворческого замысла;
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для
передачи художественною замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
создавать   средствами   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры:
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
 наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета:
изображать   предметы   различной   формы;   использовать   простые   формы   для   создания
выразительных   образов   в   живописи,
  художественном
конструировании;
  скульптуре,
  графике,
 использовать   декоративные   элементы,   геометрические,   растительные   узоры   для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов и России (с
учетом местных условий).
Ученик получит возможность научиться:
 пользоваться   средствами   выразительности   языка   живописи,   графики,   скульптуры,
декоративноприкладного   искусства,   художественного   конструирования   в   собственной
художественнотворческой   деятельности;   передавать   разнообразные   эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на за
данные темы;
 моделировать   новые   формы,   различные   ситуации,   путем   трансформации   известного
создавать   новые   образы   природы,   человека,   фантастического   существа   средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит ис

Ученик научится:
 кусство?»
 осознавать   главные   темы   искусства   и   отражать   их   в   собственной   художественно
творческой деятельности; 
выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные   задачи   с   опорой   на   правила   перспективы,   нветовеления,   усвоенные
способы действия;
 передавать   характер   и   намерения   объекта   (природы,   человека,   сказочного   героя,
предмета, явления и т. л.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к
качествам данного объекта.
Ученик получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
 понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
 изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение;
Исследовательские методы и приемы, используемые в работе:  частичнопоисковый
метод,  дидактическая игра, метод проекта (рисунки, ОК, таблица, эксперимент), составление
плана.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Программы:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и
художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. 19 классы.
Под руководством Б. М. Неменского. Рекомендовано Министерством образования
и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2010. Авторы: Б. М.
Неменский, Н. А. Горячева, Л. А. Неменская,А. С. Питерских.
2. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения.
Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной образовательной
программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1.
М.: Просвещение, 2010
Учебники:
Изобразительное  искусство:  Ты изображаешь, украшаешь  и строишь:  учебник для  1   кл. нач.
шк./Неменская Л.А.; под редакцией Б.М. Неменского,  М.: Просвещение,2010 Рекомендовано
Министерством образования Российской Федерации по курсу «Изобразительное искусство». Автор Неменская Л.А (интегрированный курс)
Тематическое планирование учебных занятий
1 класс
Дата №
          Тема
              Материалы
                   Задание
Характеристика
деятельности учащихся
Методы и приемы
исследования
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (5 ч)
Выбирать и использовать
различные материалы для
передачи собственного
художественного замысла
Изображать животных.
рефлексия
проблемный метод
Изображать предметы
различной формы.
Конструировать задания из
пластилина
Выбирать характер линий
для создания ярких
эмоциональных образов в
рисунке.
Изображать графическими
средствами, выражать
характер.
метод проекта
метод проекта
интерактивные
формы
Наблюдение
метод проекта
1/1
Все дети любят рисовать.
Бумага и любой
материал, привычный
для детей
Нарисовать то, что умеешь и
любишь рисовать (радостное
солнце).
2/2
3/3
4/4
5/5
Изображать можно пятном. Одноцветная краска
(гуашь, акварель или
тушь), кисть, вода,
черный фломастер.
Изображать можно в
объёме.
Пластилин, стеки
дощечка.
Изображать можно линией. Черный фломастер или
карандаш, бумага
Превратить произвольно
сделанное краской и кистью
пятно в изображение зверушки,
дорисовать ему лапы, уши хвост,
усы, т. е. то, что необходимо.
Превратить комок пластилина в
птицу или другую зверушку
лепка; Посмотреть и подумать на
что похожи , например,
картофелины и другие овощи,
коряги в лесу и т. д.
Рисунок линией на тему
«Расскажи нам о себе»
Изображать можно то, что
невидимо (настроение).
Гуашь, кисти, бумага.
Изобразить радость и грусть
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.(2 ч.)
6/1
Узоры на крыльях.
Гуашь, кисть, цв. или
белая бумага.
Украшение крыльев бабочки
Наблюдать, сравнивать,
сопоставлять,
анализировать формы
предметов
7/2
Красивые рыбы.
Гуашь (акварель),
фломастер (тушь),
палочка, бумага.
Ты строишь. Знакомство с Мастером постройки.(1 ч.)
Украшение рыбки узорами чешуи Использовать простые
формы для украшения
предметов. 8/1
Постройки в нашей жизни.
Цв. мелки,
тонированная бумага
одного цвета, коробок,
ластик, колпачок от
ручки, шероховатая
бумага.
Придумать и нарисовать
сказочный дом для себя и своих
друзей (Придумать и построить
на бумаге дом с помощью печаток
).
Наблюдать постройки в
природе
Наблюдение

file_name: изобразительное искусство.doc

intro:
Пояснительная записка к рабочей программе  для обучающегося на индивидуальном обучении на дому  по изобразительному искусству, 1 класс. Автор Неменская Л.А Тематическое планирование написано с учетом здоровья ребенка и реализации ин-дивидуальных запросов ученика и родителей.
Тематическое планирование рассчитано на 0,25 часов в неделю, 8 часов в год.текст