extracted_text:
Слайд 1
ЧПОУ «Газпром колледж Волгоград»
Проект
«Индустриальная мощь Отчизны»
Волгоградский тракторный завод
Подготовили:
Иванов Дмитрий  группа 16СДУБо
Лошманов Илья   группа 16СДУБо
Проверила:
 Клепикова Л.П 2017
Содержание
Слайд 2
1. История
2. Интересные факты
3. Награды
4. Основная продукция
 описание продукции
5. заключение
6. используемая литература слайд 3
Волгоградский тракторный завод
Тракторная компания «ВгТЗ» — российское предприятие, занимающееся
разработкой и производством оборонной и сельскохозяйственной техники.
Находится в городе Волгограде, входит в состав концерна «Тракторные
заводы». Не является правопреемником ОАО «ВгТЗ».
Слайд 4
В 1926 году Высшим Советом народного хозяйства СССР было принято
решение о строительстве в Сталинграде тракторного завода, первого в стране.
Было выбрано место, в 14 километрах от центра города, и 12 июля 1926 года
состоялась церемония закладки тракторного завода. В память о Ф. Э.
Дзержинском, после его смерти в 1926 году, жители Сталинграда
ходатайствовали перед ЦИК СССР о присвоении строящемуся заводу его
имени. Перед центральной проходной завода в 1932 году был установлен
памятник Дзержинскому.
Слайд 5
Дзержинский Феликс Эдмундович (1877—1926), революционер, советский
государственный деятель, первый председатель ВЧК (с декабря 1917 г.).
Родился 11 сентября 1877 г. в имении Дзержиново (Столбцовский район
Минской губернии; ныне Белоруссия) в глубоко религиозной польской
дворянской семье. Детство провёл в родовом имении под Вильно (ныне
Вильнюс). Решил стать священником, но от принятия сана его отговорил
дядяксёндз. В 1884 г. Дзержинский впервые познакомился с идеями
марксизма, войдя в социалдемократический кружок Виленской гимназии.
Через год оставил учёбу и полностью посвятил себя революционной
работе.На протяжении 20 лет жизнь Дзержинского — это аресты, тюрьмы,
ссылки, побеги. Он несколько раз приговаривался к смертной казни. В 1906 г.
нелегально побывал в Стокгольме, где проходил съезд РСДРП; там впервые
встретился с В. И. Лениным.В 1917 г. во время Февральской революции
вместе с другими политзаключёнными был освобождён из московской
Бутырской тюрьмы.В августе 1917 г. стал членом ЦК РСДРП(б), вошёл в
состав ВРК по подготовке вооружённого восстания. Принял активное участие
в Октябрьском перевороте.17 декабря 1917 г. был назначен председателем
ВЧК. Непреклонный и жёсткий борец с любым инакомыслием, Дзержинский
стал одним из руководителей красного террора. Именно он вместе с Лениным
выступил инициатором гонений и высылки за границу представителей русской интеллигенции, изъятия церковных ценностей, расстрела
священнослужителей.
В 20х гг. Дзержинский возглавлял Народный комиссариат путей сообщения,
был председателем Комиссии по борьбе с беспризорностью, в 1924 г. стал
председателем ВСНХ.
Скоропостижно скончался 20 июля 1926 г. в Москве после участия в работе
пленума ЦК ВКП(б).
Дзержинский вошёл в историю России как «железный Феликс», «рыцарь
революции — бескомпромиссный борец за большевистские идеи».
Слайд 6
Волгоградский тракторный завод до 1961 года именовался Сталинградский
тракторный завод им. Ф. Э. Дзержинского (СТЗ). Завод был построен в числе
первых промышленных объектов, возведённых по планам ускоренной
индустриализации СССР, принятым в конце 1920х годов.
Строительство Сталинградского тракторного завода осуществлялось с
привлечением специалистов из западных стран, в первую очередь США.
Проектирование завода осуществлялось фирмой «Альберт Кан
Инкорпорейтед» знаменитого американского архитектора Альберта Кана
(Albert Kahn) (1869—1942), выполненного в кратчайшие сроки. Сооруженный
в США завод был размонтирован, перевезён в СССР и за 6 месяцев собран под
наблюдением американских инженеров. В числе строителей завода —
В. П. Мартыненко. В строй действующих предприятий СТЗ был введён в 1930
году.
Слайд 7
Альберт Кан родился в Германии; еврей. Он был старшим сыном раввина в
городе Раунене. Эмигрировал с родителями в США в 1880.Учился
архитектуре в фирме Mason and Rice в Детройте. В 1891 году был награждён
стипендией для поездки в Европу. Там он встретился с молодым
архитектором Хенри Беконом (Henry Bacon), и они вместе посетили Италию,
Францию, Германию и Бельгию. В 1896 Кан основал фирму вместе с Джоржем
Неттлтоном (George W. Nettleton) и Александром Троубриджем (Alexander B.
Trowbridge). С 1902 он руководил фирмой один. Находясь в Детройте, центре
американской автомобильной промышленности, Кан связал с нею свою
карьеру.
Слайд 8 В. П. Мартыненко  Родился 7 (20 февраля) 1909 года в Москве. Родители:
Поликарп Андреевич — парикмахер, Антонина Ильинична — домашняя
хозяйка. Окончание школы совпало с концом НЭПа в 1927—1928 годах:
парикмахерскую у отца отобрали, надо было зарабатывать и помогать семье.
В. Мартыненко был разнорабочим, грузчиком, затем устроился в КБ
ВНИИТМАШ, которое находилось на Никольской улице (улица 25 Октября).
Слайд 9
17 июня 1930 года — с конвейера завода сошёл первый колесный трактор
СТЗ1 мощностью 30 л.с. 20 апреля 1932 года освоена проектная мощность
завода. С конвейера сходило 144 трактора в сутки.
С 11 июля 1937 года завод перешёл на выпуск гусеничных тракторов АСХТЗ
НАТИ (СТЗ3) с керосиновым двигателем мощностью 52 л. с. В конце 1937
года был освоен выпуск унифицированного с пропашным СТЗ3
транспортного трактора (артиллерийского тягача) СТЗ5НАТИ (СТЗНАТИ
2ТВ) с двигателем мощностью 5256 л.с. В 1938 году на Всемирной
промышленной выставке в Париже АСХТЗНАТИ был отмечен высшей
наградой — «ГранПри». К 17 июня 1940 года — 232700 тракторов (в том
числе 25 тысяч гусеничных) — более половины тракторного парка страны —
сошли с конвейера Сталинградского тракторного завода.
Слайд 10
В 1939 году И. П. Иночкин разработал первую в СССР автоматическую
станочную линию.
В годы Великой Отечественной войны завод осуществлял выпуск и ремонт
танков Т3476, танковых двигателей (в том числе карбюраторных
моторов М17) и артиллерийских тягачей СТЗ5НАТИ, оставаясь одним из
основных поставщиков военной техники на фронт, несмотря на разрыв
кооперации с другими эвакуированными предприятиями отрасли. Изза этого
СТЗ был вынужден делать все комплектующие самостоятельно.
Выпуск продукции осуществлялся даже в период после прорыва вермахта к
Сталинграду 23 августа 1942 года, причем попытка захвата города «сходу»
ударом вдоль реки с севера, была отбита с участием бригады рабочего
ополчения Сталинградского тракторного завода под руководством командира
бригады инженератехнолога Николая Леонтьевича Вычугова. Производство
было окончательно остановлено только 13 сентября 1942 года, когда бои шли
уже непосредственно на территории завода.
Слайд 11
И. П. Иночкин Родился в городе Царицыне Саратовской губернии в семье
грузчика. Работал слесарем на Сталинградском тракторном заводе, затем
окончил Сталинградский вечерний механический институт и работал на заводе инженеромтехнологом сталефасонного цеха. Во время учёбы в институте был
аттестован на командира танковой роты.
Слайд 12
25 ноября 1949 года без остановки производства был осуществлён переход на
выпуск трактора ДТ54 оснащённого дизельным двигателем мощностью 54
л.с. 30 декабря 1963 года после проведённой реконструкции, завод приступил
к выпуску тракторов ДТ75. Обладая высокими потребительскими качествами
и значительным потенциалом для модернизации, ДТ75 надежно забронировал
себе место в будущих планах завода и стал базой для целого семейства
тракторов. В последующие годы была проведена большая работа по
техническому усовершенствованию трактора ДТ75, и сегодня гусеничные
пахотные тракторы общего назначения тягового класса 3 — ДТ75/ДТ75Н
являются значительным по объёму объектом производства.
Слайд 13
В советское время директорами завода работали выдающиеся организаторы
производства Иван Флегонтович Синицын и Валентин Александрович
Семёнов. В 1992 году состоялась приватизация Волгоградского тракторного
завода посредством акционирования. С 1994 года Волгоградский тракторный
завод освоил серийное производство нового гусеничного трактора ВТ100
мощностью 120 л.с. и различных модификаций на его базе.
Слайд 14
В 1995 году председателем совета директоров ОАО «Волгоградский
тракторный завод» избран Владимир Александрович Кабанов.
Слайд 15
Владимир Александрович Кабанов Родился 14 апреля 1952 года в Волгограде.
В 1974 года окончил Волгоградский политехнический институт. Работал на
Волгоградском тракторном заводе рабочим цветнолитейного цеха, мастером,
заместителем начальника технического бюро завода признавался ,,Лучшим
молодым технологом завода, и ,, Лучшим рационализатором ВГТЗ.
В 1986—1989 годах Владимир Александрович изучал мировую экономику в
Праге, проходил учебу в аспирантуре. В 1989 году защитил кандидатскую
диссертацию по мировой экономике., По окончанию которой был направлен в
распоряжение ЦК КПСС. Работал во Всесоюзном НИИ технологии
машиностроения. С 1991 года вновь работает на Волгоградском тракторном
заводе: начальником управления, заместителем и первым заместителем генерального директора. А в 1995 году избран председателем Совета
директоров ОАО «Волгоградский тракторный завод». В этом же году
закончил Высшие экономические курсы в Кембридже, получив диплом
экономистамеждународника. Офицер запаса в звании подполковник
Слайд 16
В декабре 2002 года ОАО «Волгоградский тракторный завод» (ВгТЗ) было
разделено на 4 отдельных компании: ОАО "Тракторная компания «ВгТЗ»,
ОАО «Российские машиностроительные компоненты», ОАО «Территория
промышленного развития», ОАО «Волгоградский трактор», которые
составили группу компаний «Волгоградский тракторный завод». Также было
выделено в отдельное предприятие производство боевой техники ООО
"Волгоградская машиностроительная компания «ВгТЗ», которая не входит в
группу компаний «Волгоградский тракторный завод».
В 2005 году решением Арбитражного Суда Волгоградской области
Волгоградский тракторный завод был признан банкротом. Правопреемников у
ОАО "ВГТЗ" нет.
В 2017 году, для финансового оздоровления предприятия, принято решение о
вхождении военной составляющей концерна в госкорпорацию «Ростех»
Слайд 17
Со Сталинградским тракторным заводом неразрывно связана история
отечественного танкостроения. Начало танкового производства на СТЗ
относится к 1932 году, когда был создан специальный конструкторско
экспериментальный отдел (СпецКЭО) во главе с Н. Д. Вернером.
Слайд 18
В 1930х годах возглавлял конструкторскоэкспериментальный
отдел Сталинградского тракторного завода (СТЗ).
Начало танкового производства на СТЗ относится к 1932 году, когда был
создан специальный конструкторскоэкспериментальный отдел (СпецКЭО) во
главе с Н. Д. Вернером. Под его руководством совместно с другими службами
завода была подготовлена документация и начат серийный выпуск простых в
изготовлении и эксплуатации и достаточно надежных танков Т26,
существенно превосходящих зарубежные аналоги того периода.[1]
В 1940 году СТЗ получил задание организовать производство танков Т34 и
танковых дизелей В2. Н. Д. Вернер, как начальник конструкторско
технического отдела, принимал самое непосредственное участие в
налаживании производства этой продукции. В 1940—1942 годах при
постановке и в ходе серийного производства среднего танка Т34
76 руководил работами по обеспечению сопровождения его конструкторской
документацией. Сразу после разгрома фашистских войск под Сталинградом СТЗ начал
восстанавливаться и на него вернулось много тракторозаводцев, в том числе
специалистов СпецКЭО. Н. Д. Вернер стал главным конструктором завода.
После прекращения производства танков Т3476 на СТЗ, Н. Д. Вернер был
направлен на Уралмашзавод в Свердловск, где также занимался организацией
производства танков Т3476.
Слайд 19
Под его руководством совместно с другими службами завода была
подготовлена документация и начат серийный выпуск простых в изготовлении
и эксплуатации и достаточно надежных танков Т26, существенно
превосходящих зарубежные аналоги того периода.
В 1940 году завод получил задание организовать производство танков Т34 и
танковых дизелей В2. К серийному выпуску танков Т34 завод приступил в
начале 1941 года.
Слайд 20
Строительству Сталинградского тракторного завода посвящён роман Якова
Ильина «Большой конвейер» (1933); автор был корреспондентом газеты
«Правда» на строительстве завода и возглавлял редколлегию его
многотиражки.
Слайд 21
На площади им. Ф. Э. Дзержинского установлен памятник Дзержинскому и
монумент танку Т34. Проходные завода являются объектом культурного
наследия регионального значения.
Слайд 22
Награды
 орден Ленина (17 мая 1932)
 орден Ленина (14 января 1970)
 орден Трудового Красного Знамени (8 февраля 1942) — за образцовое
выполнение задания правительства по производству танков и танковых
моторов.
 орден Отечественной войны 1й степени (7 февраля 1945) Слайд 23
Т26
Военная техника
Т34
СТ35НАТИ «СТАЛИНЕЦ»
ПТ76
БТР50
БМД1
БМД2
БМД3
БМД4
БТРД
2С25 « СПРУТСД
Основная продукция
Сельскохозяйственная техника
СТ31 (лицензионная копия трактора Mc Cormic
Deering 10/20)
СТ33
ДТ54
ДТ75
ДТ175
Тракторы серии ВТ
Агромаш 90ТГ
Агромаш 315ТГ
Слайд 24
Т26 — советский лёгкий танк. Создан на основе английского танка «Виккерс
Mk.E» (также известного как «Виккерс 6тонный»), закупленного в 1930 году.
Принят на вооружение в СССР в 1931 году.
T34 (разг. «тридцатьчетвёрка») — советский средний
танк периода Великой Отечественной войны, выпускался серийно с 1940 года.
В течение 1942—1947 годов — основной танк РККА и ВС СССР.
Являлся основным танком РККА до первой половины 1944 года, до
поступления в войска его модификации Т3485.
Самый массовый средний танк Великой Отечественной Войны
Слайд 25
СТЗ5НАТИ (СТЗНАТИ 2ТВ, СТЗ5 «Сталинец») — гусеничный тягач
выпускавшийся в СССР, на Сталинградском тракторном заводе в 1937—
1942[1] на базе трактора СХТЗНАТИ. Всего произведено 9944 трактора СТЗ
5НАТИ, в том числе до начала ВОВ 3438 ед. В начальный период ВОВ на
шасси СТЗ5 устанавливался гвардейский реактивный миномёт БМ1316
«Катюша». ПТ76 (Объект 740) — советский лёгкий плавающий танк. Принят на
вооружение в 1951 году. За время серийного производства, с 1951 по 1967 год,
неоднократно модернизировался, всего было выпущено 3039 ПТ76, а также
ряд машин на его базе[1]. Танк состоял на вооружении Советской Армии,
однако впоследствии был в основном заменён БМП.
БТР50П (Объект 750) — бронетранспортёр на базе шасси лёгкого
плавающего танка ПТ76.
Имеет высокую вместимость — 20 десантников. Также способен перевозить
на крыше, на плаву, до 2 тонн груза, например миномёт или 85мм орудие,
причём из него на плаву можно вести огонь
Слайд 26
БМД1 (боевая машина десантная1) — советская боевая гусеничная
плавающая машина, предназначена для использования в воздушнодесантных
войсках и десантирования парашютным или посадочным способом с военно
транспортного самолёта типа Ан12 и Ил76. Принята на вооружение в 1969
году.
БМД2 (боевая машина десантная2) — советская/российская боевая
гусеничная плавающая машина. Создана на базе БМД1, предназначена для
использования в воздушнодесантных войсках и десантирования парашютным
или посадочным способом с военнотранспортного самолёта типа Ан12, Ан
22 и Ил76. Принята на вооружение в 1985 году.
Слайд 27
БМД3 (индекс ГБТУ — объект 950) — советская/российская боевая
гусеничная плавающая машина, авиадесантируемая парашютным, парашютно
реактивным или посадочным способом. БМД3 предназначена для
транспортировки личного состава воздушнодесантных войск, повышения его
мобильности, вооружённости и защищённости на поле боя. Принята на
вооружение в 1990 г.
БМД4 (от боевая машина десанта) — российская боевая гусеничная
плавающая машина, предназначена для транспортировки личного
состава Воздушнодесантных войск, повышения его мобильности,
вооружённости и защищённости на поле
боя. Авиадесантируется парашютным, парашютнореактивным или
посадочным способом.
Комплекс вооружения разработан в Тульском ГУП «КБ приборостроения».
БМД4 создана на базе БМД3 («Бахча»), но превосходит её по боевой мощи в
2,5 раза. Слайд 28
БТРД (Бронетранспортёр десантный)
— советский авиадесантный бронетранспортёр. Создан Волгоградским
тракторным заводом на базе боевой машины десанта БМД1 и, как и она,
предназначался для вооружения Воздушнодесантных войск и мог
десантироваться парашютным способом. Серийно производился с 1974 года, в
отличие от практически всей другой лёгкой советской бронетехники, на
экспорт не поставлялся и поступал на вооружение только СССР.
Использовался советскими войсками в Афганской войне, а после распада
СССР применялся Россией в Чеченской войне. По состоянию на 2007 год,
БТРД всё ещё стоят на вооружении России и ряда других стран
постсоветского пространства.
2С25 «СпрутСД» (индекс ГАБТУ — объект
952) — российская авиадесантная самоходная противотанковая пушка.
Разработана в конструкторском бюро Волгоградского тракторного
завода и екатеринбургском ОКБ9 под научным
руководством климовского Центрального научноисследовательского
института точного машиностроения (ЦНИИТочМаш). Главный конструктор
шасси — А. В. Шабалин, 125мм орудия 2А75 — В. И. Наседкин. САУ 2С25
«СпрутСД» предназначена для борьбы с танками и другой бронетехникой и
живой силой противника в составе подразделений воздушнодесантных
войск, морской пехоты и специальных войск.
Слайд 29
СТ31 Трактор имел классическую для тракторов компоновку: задние
ведущие колёса увеличенного диаметра и передние направляющие
уменьшеного диаметра, рамную конструкцию. Керосиновый карбюраторный
двигатель мощностью 31,5 л.с. позволял трактору работать с нагрузкой в
диапазоне рабочих скоростей от 3,5 до 7,4 км/ч
СХТЗНАТИ — марка гусеничного трактора, выпускавшегося с 1937 года по
1952 год на тракторостроительных заводах СССР.
Слайд 30
ДТ54 — советский гусеничный сельскохозяйственный трактор общего
назначения. Трактор выпускался с 1949 по 1963 год Сталинградским
тракторным заводом, с 1949 по 1961 Харьковским тракторным заводом, с 1952
по 1979 ДТ75 (75М, Б, К, В, МВ, Н, Д, МЛ) — гусеничный
сельскохозяйственный трактор общего назначения. Самый массовый
гусеничный трактор в СССР.  В 2013 году Волгоградский тракторный
завод отметил полувековой юбилей со дня начала производства ДТ75.
Трактор приобрёл хорошую репутацию благодаря удачному сочетанию
высоких эксплуатационных свойств (простоте, экономичности,
ремонтопригодности) и невысокой стоимости.
Слайд 31
ДТ175С (ДТ175М) «Волгарь» — советский гусеничный трактор тягового
класса 3 т, выпускавшийся Волгоградским тракторным заводом. Трактор
предназначен для выполнения сельскохозяйственных, транспортных работ в
регионах с умеренным климатом. Главная особенность трактора – применение
гидротрансформатора. Благодаря чему стало возможно плавное
(бесступенчатое) изменение скорости передвижение агрегата с учётом
тягового усилия на крюке.
ВТ90, ВТ100, ВТ150, ВТ175, ВТ200 гусеничные сельскохозяйственные
трактора общего назначения тягового класса 34, оснащаются дизелем.
Предназначены для выполнения основных сельскохозяйственных работ
совместно с навесными, полунавесными и прицепными орудиями, а также
машинами с пассивными и активными рабочими органами. С соответствующим
оборудованием трактор может использоваться на дорожностроительных,
мелиоративных, погрузочноразгрузочных, транспортных работах и в агрегате
со сварочным оборудованием. На базе тракторов ВТ100, ВТ150, ВТ175
созданы модификации: пропашная, свекловодческая и торфяная
(болотоходная)
Слайд 32
Агромаш90ТГ — машина на гусеничном ходу, предназначенная изначально
для обеспечения потребностей сельскохозяйственной сферы. Техника стала
продолжателем «рода» тракторов ДТ и является современной версией ДТ75.
Производитель позиционирует 90ТГ как машину общего назначения для
умеренных климатических условий.
Агромаш 315ТГ
Главной особенностью данного трактора является внешний вид ходовой
системы с треугольной формой обвода гусениц, при этом ведущие колеса
расположены сверху. Данная конструкция дает оптимальное расположение центра тяжести и позволяет не использовать дополнительные балластные
грузы, какие применяются в обычных тракторах. Все опорные катки ходовой
системы трактора, включая заднее опорное направляющее колесо, имеют
торсионную систему подрессоривания.
Слайд 33
Заключение
ОАО «Тракторная компания «ВгТЗ»  ведущее предприятие России по
производству гусеничных тракторов сельскохозяйственного и промышленного
назначения.
Волгоградский тракторный завод введён в строй в 1930 году. В 1938 году на
Всемирной промышленной выставке в Париже волгоградский трактор СТЗ
НАТИ был отмечен высшей наградой  «ГранПри». В ходе Сталинградской
битвы завод оказался полностью разрушен. 17 июня 1944 года принято считать
вторым рождением завода  с восстановленного конвейера сошел первый
трактор. Слайд 34
используемая литература
 Меерович М. Г. Альберт Кан в истории советской индустриализации.
 Жл «Эксперт» № 1 (687)/28 декабря 2009. Максим Рубченко (редактор
отдела экономики). Ура, у них депрессия!
 Большая Энциклопедия Нефти Газа. Архивировано из первоисточника на
WebCite 10 июля 2013 года.
 Выдержка из книги Тихонов А. П. «Технология машиностроения»
 http://function.mil.ru/news_page/country/more.htm?id=12120739@egNews
 Творцы бронетанковой техники
 Выпуск по годам: 1933 — 5 шт, 1934 — 24 шт, 1935—115 шт, 1940 — 10 шт.
 Максим Коломиец «Т26. Тяжелая судьба легкого танка» Раздел
«Сталинградские Т26» стр 60

file_name: Индустриальная мощь Отчизны.docx

intro:
Заключение
ОАО «Тракторная компания «ВгТЗ» - ведущее предприятие России по производству гусеничных тракторов сельскохозяйственного и промышленного назначения.
Волгоградский тракторный завод введён в строй в 1930 году. В 1938 году на Всемирной промышленной выставке в Париже волгоградский трактор СТЗ-НАТИ был отмечен высшей наградой - «Гран-При». В ходе Сталинградской битвы завод оказался полностью разрушен. 17 июня 1944 года принято считать вторым рождением завода - с восстановленного конвейера сошел первый трактор.

title: Российская мощь


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 106.
Тема: § 2.73. Арифметические действия над числами (урок введения нового знания)
Цель:
–  ознакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в
записи частного используются две цифры.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1  2  6  3  4  5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Задание 1.
4. Работа в учебнике.
1.   Постановка   проблемы   и   подведение   к   самостоятельному
формулированию алгоритма действия.
Задание 2.  Текст ?!
2.   Введение   нового   знания,   окончательное   формулирование
алгоритма.
Задание 3.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
 © ООО «Баласс», 2015 1 Текст   в рамке.
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,  по   вашему   мнению,  мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  4   6  7  1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 4.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
2. Самостоятельная работа с последующей проверкой.
   Задание 5 (а, б).
3. Фронтальная работа.
Задание 6.
Обе площади будем находить, вычитая из площади прямоугольника
площадь вырезанной части.
На левом рисунке одна сторона прямоугольника равна 6 см, а вторая
– 3 см, значит, его площадь равна 6 ∙ 3 = 18 см2. Вырезанная часть
состоит из двух равных прямоугольных треугольников, у каждого из
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из
 © ООО «Баласс», 2015 2 которых оба катета равны по 2 см, а их площади равны по (2 ∙ 2) : 2 =
2   см2.   Таким   образом,   площадь   вырезанной   части   равна   4   см2,   а
площадь закрашенной фигуры равна 18 см2 – 4 см2 = 14 см2.
имеющихся критериев.
На   правом   рисунке   обе   стороны   прямоугольника   равны   по   3   см,
значит, его площадь равна 3 ∙ 3 = 9 см2. Вырезанная часть состоит из
восьми клеточек, и поскольку в квадратном сантиметре содержится
4 клеточки, то площадь вырезанной части равна 2 см2, а площадь
закрашенной фигуры равна 9 см2 – 2 см2 = 7 см2.
Ответ: площадь закрашенной фигуры на левом рисунке 14 см2;
площадь закрашенной фигуры на правом рисунке 7 см2.
Задание 7.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
 © ООО «Баласс», 2015 3 IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание. Задание 5 (в).
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 106-korr.doc

intro:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96» г. Перми
Принято                                                                         Утверждено
на Педагогическом совете                                              Приказ №___
протокол №____                                                             от «__»__________201_г.
от «___»__________201__г.                                            заведующий _________ О.Ю. Неволина
Разноцветная соль
Программа краткосрочной образовательной практики
 для детей среднего дошкольного возраста
(три встречи)
Автор:
Воспитатель
Тюлькина Алина Фанилевна Пермь, 2018 год
Аннотация для родителей
          Вы думаете, что соль можно использовать только при приготовлении
различных   блюд?   А   вот   и   нет!   Краткосрочная   образовательная   практика
«Разноцветная   соль»   развивает   познавательный   интерес   детей   с   помощью
экспериментирования   с   солью.   Научит   находить   интересное   и   не   обычное
рядом,   в   доступных   для   наблюдения   изучения   предметах.   Работу   детской
деятельности можно использовать в качестве подарка близким.
                   Цель:  формирование   умения   изготавливать   разноцветную   соль,
наполнять декоративную банку разноцветной солью разными способами.
          Задачи:
            Познакомить с веществом «соль», разнообразить знания о соли.
   Научить   изготавливать   разноцветную   соль   с   помощью   красок;
наполнять декоративную банку разноцветной солью разными способами.
             Формировать умение устанавливать причинноследственные связи,
делать выводы.
           Количество встреч: 3
           Количество детей: 10
           Оборудование:
                     1  встреча: Соль,  вода, стаканчики, гуашь (акварельные краски),
толкушка, палочка (или вилка для размешивания), воронка, красивые баночки
(декоративные) поднос.
            2 встреча: Соль, клей ПВА, цветной картон, гуашь (или акварельные
краски), кисточка.
            3 встреча: Соль, вода, нитки (или синелевая проволока), карандаш.
            Ожидаемый результат:
                       Дети, узнали свойства соли, умеют применять ее в творческой
деятельности.
№
вст
реч
и
1
Тематический план занятий
Тема
Задачи
Содержание
Разноцветная
соль
 Познакоми
ть   детей   с
веществом
«соль»,
пополнить   их
знания о соли.
Педагог
  детям   предлагает
посмотреть, потрогать соль.  Далее
каждому ребенку предоставляется
выбор   цвета   гуаши.
  Педагог
помогает  детям развести в стакане
воды краску, добавить в него соль, 2
Снежинка
3
Выращивание
кристаллов
 Научить
изготавливать
разноцветную
соль   с   помощью
красок
Формировать
умение
устанавливать
причинно
следственные
связи
использовании
соли   с   клеем
ПВА,
  делать
выводы.
при

Развивать
умение
участвовать   в
опытно
экспериментальн
ой деятельности.
Делать   выводы
кристаллизации
в
концентрирован
ном
солевом
растворе
различных видов
предметов.
тщательно   все   перемешивая,
получить   соляную   массу.   Затем,
дети   выкладывают   получившуюся
массу   на   поднос   и   ставят   на
батарею   для   высушивания.
Высохшую   массу,   растолочь   и
высыпать   в   баночку   с   помощью
воронки. Делаем вывод.
Педагог раздает каждому цветной
картон   с   заранее   нарисованным
рисунком.
  Дети   обводят   по
контуру клеем ПВА, затем педагог
предлагает   посыпать   солью   по
поверхности   клея.   Когда   клей   с
солью немного подсохнет, удалить
остатки соли. Делаем вывод.

  Каждый
Каждому   предлагается   развести
солевой
концентрированный
раствор.
ребенок
выбирает себе предмет из заранее
приготовленных   и   опускает   его   в
емкость   с   раствором.   Далее   дети
высушивает
и
наблюдают, что с ними произошло.
Делаем вывод.
предметы

Конспект встречи 1
          Педагог вместе с воспитанниками изучают соль.
          Вопрос: Какая соль? Имеет ли запах, цвет? Какая на ощупь, на вкус?
(ответы детей).
1. Педагог   дает   каждому   ребенку   стаканчик,   наливает   полстакана
воды, дети выбирают понравившийся цвет гуаши, разбавляют в ней
гуашь, хорошенько помешивая цветную воду постепенно добавляем
в стакан соль до краев. 2.
 Аккуратно размешиваем, смотрим, что получилось, делаем вывод.
Далее   покрашенную соль  выкладываем   на   поднос   и   сушим.  Дети
смотрят, задают вопросы, делятся впечатлениями об увиденном.
3. Для  закрепления  материала  воспитатель  проводит  игру «Что  мы
знаем   о   соли».   Дети   передают   друг   другу   мяч   и   делятся
полученными знаниями о соли.
  Когда соль   просохла,   перекладываем   ее   в   тазик   и   растолочь
толкучкой чтобы соль стала сыпучей.
4.
5. Затем,   берем   баночку,   воронку   и   насыпаем разные слои   цветной
соли в баночку (баночку можно держать ровно или под наклоном,
когда   баночка   заполнена разными   слоями   цветной   соли,   берем
тонкую палочку или спицу и прокалываем соль  у стенки баночки
так получатся узоры).
Вывод: При смешивании соли с подкрашенной водой, соль меняет
цвет.
Покраска соли – увлекательное занятие для ребенка, дети с огромным
интересом красили соль и наполняли свои баночки разноцветной солью. Эти
декорированные   баночки   с разноцветной   солью ребятишки   подарили   своим
родителям.   Детки   были   очень   довольны   тем,   что   сами   выполнили   такую
интересную и увлекательную работу.
 Конспект встречи 2
          Воспитатель   знакомит   детей   с   техникой   рисования  «гуашь   +   соль»,
предлагает нарисовать снежинку. Воспитанники познают, какое чудо творит
соль с рисунком. Педагог, раздает каждому, заранее нарисованные снежинки
на картоне. Клеем обводим узор снежинки на картоне. Затем посыпают весь
лист картона солью.
     Вопрос: Что происходит с солью? (предполагаемые ответы детей).
1. Физ. Минутка: «Капуста»
Мы капусту рубимрубим,
Мы капусту мнёммнём,
Мы капусту солимсолим,
Мы капусту жмёмжмём.
2. Когда клей просох, лишнюю соль надо стряхнуть. Вот и всё! Готовую
снежную картину можно поместить в красивую рамочку и повесить на
стену.
Вывод: Соль – интересный материал для художественного творчества.
     Конспект встречи 3
     Воспитатель загадывает загадки про соль:
«В воде родится, а воды боится»
«И не красива, и не вкусна, а без неё не проживешь» (ответы детей) 1. Насыпать в стакан с водой соль, чтобы получить концентрированный
раствор.
 2. Аккуратно размешиваем, смотрим, что получилось, размешивали до тех
пор, пока соль не растворилась.
Делаем вывод. Соль растворяется в воде.
3.     Получился   перенасыщенный   раствор   соли.   Затем   в   соленую   воду,
опустили в стакан предметы (нитку, проволоку). Через несколько минут
достаем и высушиваем.
Таким образом благодаря соли на нитке появились кристаллы.
Вывод:   кристаллы   на   предметах   появляются   при   испарении   влаги   из
соляного раствора (соленой воды).
Список литературы
1. https://dohcolonoc.ru/eksperimentalnayadeyatelnostvdou/ .html
2. http://www.maam.ru/detskijsad/kopraznocvetnajasol.html
3. http://www.maam.ru/detskijsad/chudosol.html
4. http://ulanudedou.ru/rbsvetlyachok33/images/metod_kop/podelki_cvet
sol.pdf

file_name: Разноцветная соль (Худ. тв).docx

intro: знакомство детей с веществом соль. Как с помощью красок можно окрасить соль и что с ней делать, как  можно создавать разные цвета. применять ее в различных эксперементальных деятельностях. и как с помощью солевого раствора выращивать кристаллы. этот опят детям очень понравился.

title: КОП "Разноцветная соль" для средней группы


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 107.
Тема: § 2.74. Арифметические действия над числами (урок повторения и закрепления)
Цель:
– повторение и закрепление изученного ранее.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Задание 1.
4. Работа в учебнике.
 .
Задание 2

Задание 3.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
 © ООО «Баласс», 2015 1 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  4   6  7   1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 4.
Площадь   данного   четырёхугольника   равна   сумме   площадей
треугольника АКЕ и треугольника ЕСМ.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
2. Фронтальная работа.
Задание 6.
Нужно   найти   количество   пар   в   множестве   из   5   элементов.   Таких
заданий   ребята   много   перерешали,   начиная   со   второго   класса.
Элементы множества изображались точками; тогда каждой возможной
паре   элементов   соответствует   отрезок,   соединяющий   точки,
изображающие   эти   элементы.   Таким   образом,   для   решения   задачи
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
 © ООО «Баласс», 2015 2 нужно   нарисовать   пять   точек   и   соединить   каждую   пару   точек
отрезком.   После   этого   остаётся   только   сосчитать   количество
отрезков.
Ответ: 10 способов.
Задание

Основная   идея   решения   заключается   в   том,   чтобы   двое   наиболее
медленно  ходящих  переходили   мост  вместе,  а  переносили  фонарик
назад двое наиболее быстро ходящих.
Обозначим для краткости: П – папа, М – мама, Б – бабушка, С –
мальчик (сын). Одна из возможных схем переправы изображена ниже:
 8  .
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
 © ООО «Баласс», 2015 3 IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание. Задания 5, 7.
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 107-korr.doc

intro: Нужно найти количество пар в множестве из 5 элементов. Таких заданий ребята много перерешали, начиная со второго класса. Элементы множества изображались точками; тогда каждой возможной паре элементов соответствует отрезок, соединяющий точки, изображающие эти элементы. Таким образом, для решения задачи нужно нарисовать пять точек и соединить каждую пару точек отрезком. После этого остаётся только сосчитать количество отрезков.


extracted_text:
Рабочая программа
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
                                                      7 «___» класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Настоящая рабочая программа соответствует «Комплексной программе физического воспитания
1 – 11 классы» авторов д.п.н. В.И. Ляха и к.п.н. А.А. Зданевич, которая рассчитана  на 105 часов в год (3
часа в неделю) и составленная на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования по физической культуре.
Эта программа содействует   всестороннему развитию личности посредством формирования физической
культуры личности школьника. Она решает следующие задачи:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
овладение школой движения;
развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;



 формирование   элементарных   знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,   влиянии   физических


упражнений на состояние здоровья;
воспитание   дисциплинированности,   доброжелательного   отношения   к   товарищам,   честности,
отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
приобщение   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнения,   подвижными   играми,
использование их в свободное время.
Выбор этой программы обусловлен следующим:
а)   программа   составлена   с   учетом   возрастных   и   физиологических   особенностей   обучающихся   и
содержит основные компоненты государственного стандарта образования;
б) основными методологическим принципами концепции программы являются принципы личностного и
деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно – воспитательного процесса;
в)   программа   объединяет   в   себе   три   раздела   основных   форм   физической   культуры,   составляющих
целостную систему физического воспитания;
г) программа предполагает обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям и позволяет
приобрести необходимые знания в области физической культуры и спорта;
д)   программа   формирует   у   обучающихся   потребности   и   мотивы   к   систематическим   занятиям
физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, в необходимости приобретения
опыта общения;
е)   программа   формирует   адекватную   оценку   собственных   физических   возможностей,   воспитывает
инициативность и содействует развитию психических процессов.
Календарно   –   тематическое   планирование   уроков   разработано   в   соответствии   с   учебным   планом,
реализующим программу базового обучения.
Основной тип проведения занятий – комплексный урок.  Комплексный урок  – это урок, на котором
совмещают   изучение,   закрепление   или   совершенствование   двигательных   навыков   и   развитие
двигательных способностей школьников.
Лыжная подготовка, 3я четверть температурный режим до – 14*, в безветренную погоду.
Возможна корректировка фактического планирования уроков в связи с погодными условиями.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п\п
1
1.1
Вид программного материала
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Количество часов
81
в процессе уроков Спортивные игры
Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
Навыки самостоятельных занятий
Вариативная часть
Спортивные игры
Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Итого
24
18
21
18
в процессе уроков
24
8
3
11
2
105
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
вид программного
материала
кол  во
часов
Основы знаний о физической
культуре
Спортивные игры
Гимнастика с элементами
акробатики
Лёгкая атлетика
Лыжная подготовка
ИТОГО:
32
21
32
20
105
I
11

16

27
четверть
II
в процессе урока

21

21
III
9

20
29
IV
12

16

28
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
                   Основы знаний по физической культуре осваиваются в ходе освоения конкретных технических
навыков и умений, а также развития двигательных качеств. Этот раздел включает в себя: технику безопасности на
уроках физической культуры; естественные основы (влияние занятий физическими упражнениями на различные
системы   организма   режим   труда  и  отдыха,   значение   гимнастических   упражнений   для  сохранения   правильной
осанки);     социальнопсихологические   основы   (основы   обучения   и   самообучения   двигательным   действиям,
страховка   и   помощь   во   время   занятий   гимнастикой);   культурноисторические   основы   (изучение   учебной   и
специальной   литературы,   подготовка   сообщений   и   докладов);   изучение   приемов   закаливания   и   способов
самоконтроля.
                   Спортивные игры включают обучение техникотактическим действиям одной из спортивных игр
(баскетбол, волейбол, футбол), позволяют с помощью игровых упражнений и форм обучать детей согласовывать
индивидуальные и простые командные действия в нападении и в защите.
                    Гимнастика с элементами акробатики содержит усложнения   упражнений в построениях и
перестроениях,   в   общеразвивающих   упражнениях   без   предмета   и   с   предметами;   акробатические   упражнения,
опорные   прыжки,   упражнения   в   висах   и   упорах,   упражнения   в   равновесии.   В   этом   разделе   усиливается
дифференцированный   подход   к   мальчикам   и   девочкам   при   выборе   снарядов,   дозировке   гимнастических
упражнений.
                 Легкая атлетика предполагает обучение бегу на короткие и средние дистанции, прыжкам в длину и
метаниям. Правильное применение материала по легкой атлетике способствует воспитанию моральноволевых
качеств   и   укреплению   здоровья.   Естественность   и   доступность   легкоатлетических   упражнений   позволяет
формировать у учащихся умения самостоятельно использовать их в конкретных условиях проживания.
                               Лыжная подготовка  позволяет освоить учащимся лыжные ходы, повороты, подъемы, спуски и
торможения.   Успешное   освоение   техники   передвижений   на   лыжах   способствует   развитию   выносливости   и
достижению наиболее высоких результатов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ   ПО Ф.К.
Основы знаний по физической культуре:  знать правила техники безопасности при проведении уроков физической культуры;
 знать историю развития зимних видов спорта;
 уметь составлять простейшие комплексы утренней гимнастики;
 знать элементарные правила закаливания и уметь их применять;
 пользоваться простейшими способами самоконтроля.
Спортивные игры:
Баскетбол
 знать и выполнять правила игры;
 владеть техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек;
 уметь ловить и передавать мяч в шаге;
 владеть техникой ведения мяча правой и левой рукой в движении
  и выполнять броски мяча;
 уметь вырывать и выбивать мяч;
 уметь выполнять техникотактические действия в защите и нападении.
Волейбол
 знать и выполнять правила игры;
 владеть техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек;
 уметь выполнять передачи мяча сверху двумя руками на месте;
 выполнять прием мяча снизу;
 выполнять нижнюю прямую подачу;
 уметь выполнять прямой нападающий удар после подбрасывания;
 уметь выполнять техникотактические действия.
Мини  футбол
 знать и выполнять правила игры;
 владеть техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек;
 уметь выполнять удары по мячу и его остановку;
 выполнять ведение мяча;
 уметь пробивать мяч по воротам;
 уметь выполнять техникотактические действия.
Гимнастика с элементами акробатики:
 знать и выполнять правила техники безопасности на уроках гимнастики;
 выполнять построения и перестроения;
 уметь сочетать различные положения рук, ног и туловища;
 уметь выполнять небольшие комплексы общеразвивающих упражнений с предметом и без;
 уметь выполнять ОРУ с предметом (обруч, скакалка, большие мячи и т.п.);
 уметь выполнять висы и упоры;
 выполнять опорный прыжок «ноги врозь»;
 выполнять кувырок вперед и назад, мост из положения стоя с помощью;
 выполнять шаги и повороты в равновесии;
 выполнять лазание по канату или шесту;
 уметь самостоятельно составлять связки из 3 – 4 элементов.
Легкая атлетика:
 знать и выполнять правила поведения на спортивных площадках;
 уметь выполнять стартовые команды;
 уметь пробегать 30м и 60м на результат;
 уметь правильно выполнять челночный бег;
 знать технику выполнения высокого старта;
 знать правила распределения сил на средних дистанциях (пробегать на результат Д – 300м, М – 500м);
 уметь выполнять прыжок в длину с места способом «согнув ноги»;
 уметь метать малый мяч на дальность и в цель с места;
 уметь равномерно пробегать 1000м на результат.
Лыжная подготовка:
 знать и выполнять правила поведения на лыжне и снежном склоне;
 уметь передвигаться попеременным двухшажным ходом с палками;  уметь передвигаться одновременным безшажным и одновременным  двухшажным ходами;
 выполнять повороты на месте переступанием;
 уметь подниматься «полуелочкой» и «ёлочкой»;
 выполнять торможение и поворот «упором»;
 уметь проходить дистанцию 2км в среднем темпе.
Критерии оценивания двигательных навыков:
Выставление оценок в классный журнал (по 5 балльной системе) –  осуществляется следующим образом:
«5»  упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»   упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки,
например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3»      упражнение   выполнено,   в   основном   правильно,   но   с   одной   значительной   или   с   тремя
незначительными   ошибками,   т.е.   недостаточно   четко   и   ритмично,   с   отдельными   отклонениями   в
направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная
скованность движения;
«2»  упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумятремя значительными
ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме   оценок   за   физическую   подготовленность   учитель   ставит   оценки   за   освоение   знаний   и
двигательных   умений   (их   объем   определен   образовательным   стандартом).   Критерии   оценки   может
определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые   оценки:  оценка   за   четверть   и   полугодие   выводится   на   основании   текущих   оценок,
поставленных в классный журнал. Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАИРОВАНИЕ
Тип урока
Элементы содержания
I   –ЧЕТВЕРТЬ (27 часов)
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид контроля
Дата
проведения
факт
план
вводный
обучающий
обучающий
Первичный инструктаж на рабочем месте по
технике безопасности. Инструктаж по л/а.
Влияние л\атлетических упражнений на
укрепление здоровья и основные системы
организма.
Бег по дистанции 30–40 м, специальные беговые
упражнения. Преодоление отрезков от 10 – до 15
метров с изменением скорости. Терминология
спринтерского бега.
ОРУ в движении. Специальные беговые
упражнения, бег  в гору с ускорением, бег 30 м.
Беговые и прыжковые эстафеты. Развитие
скоростных качеств.
Знать требования
инструкций и правила
безопасности

Уметь
демонстрировать темп
бега
Уметь
демонстрировать
стартовый разгон и
пробегать 30м с max
скоростью
Кол –
во
часов
1
5

№
уро
ка
Наименование
раздела
программы
Тема  урока

Основы знаний
– 1 ч.
Техника  безопасности на
уроках   легкой   атлетике.
Основные   компоненты
физической
  культуры
личности.
Легкая атлетика
– 15 ч.
Техника спринтерского
бега.
Техника спринтерского
бега. Стартовый разгон.
Техника спринтерского
бега. Финиширование.
Челночный бег.
Техника спринтерского
бега. Высокий старт.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
устный опрос
сент.
текущий
сент.
сент.
контрольное
тестирование
Бег 30  м на результат
–  Мальчики:
«5»     «4»     «3»
4.8      5.4      5.8
Девочки:
«5»     «4»     «3»
 5.1     5.5       6.0
текущий
сент.
текущий
сент.
контрольное
тестирование
сент.
комплексный
Техника высокого старта, бег с ускорением
10–15 м, специальные беговые упражнения,
финиширование. Челночный бег 3х10м. Старты
из различных исходных положений.
комплексный
ОРУ в беге. Специальные беговые упражнения.
Высокий старт 15 – 30м. Старты из различных
положений. Развитие скоростных способностей.
Уметь
демонстрировать
технику высокого
старта и  финальное
усилие.
Уметь
демонстрировать
технику высокого
старта и выполнение
стартовых команд.
Уметь
демонстрировать
Техника спринтерского
совершенствование
ОРУ в движении. Специальные беговые
упражнения.  Скоростной бег до 20 м. Бег 60м бега. Высокий старт.
контрольный
на результат. Челночные эстафеты. Развитие
скоростной выносливости
физические кондиции
и пробегать 60м с
максимальной
скоростью
Бег 60 м на результат
Мальчики:
«5»      «4»      «3»
10.0     10.6     10.8
Девочки:
«5»      «4»      «3»
10.4    10.7     11.2
обучающий
Чередующий бег до 6 мин.  ОРУ в движении.
Преодоление преятствий. Развитие общей
выносливости. Бег 300м, 500м.
Уметь
демонстрировать
чередующий бег
текущий
сент.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Техника длительного
бега. Средние дистанции.
Техника длительного
бега. Средние дистанции.
Техника длительного
бега. Равномерный бег.
Техника длительного
бега.
Техника прыжка в длину
(правильность
отталкивания)
Техника прыжка в длину
(правила приземления).

Техника прыжка в длину
с разбега
Техника метания малого
мяча на дальность с
4
3
3
комплексный
комплексный
контрольный
обучающий
комплексный
контрольный
обучающий
Бег в равномерном темпе до10 мин. ОРУ на
месте. Индивидуальный подбор темпа
движения. Равномерный бег на отрезках 500,
800 м. Развитие выносливости.
Бег в равномерном темпе 6 мин. ОРУ и спец.
упражнения. Прыжковые упражнения. Беговые
эстафеты 4х300м, 4х400м. Развитие
выносливости.
Бег в равномерном темпе до3 мин. ОРУ на месте
и в движении. Бег 1000 м. Развитие
выносливости. Подвижные игры на
восстановление.
ОРУ. Специальные беговые и прыжковые
упражнения. Терминология прыжков в длину.
Выполнение прыжка в длину. Правила подбора
разбега Развитие прыгучести.
ОРУ в движении. Прыжки на заданную длину
по ориентирам.  Прыжки в длину с разбега 79
шагов. Прыжки через скакалку на двух ногах.
Развитие скоростносиловой выносливости.
ОРУ в беге. Специальные беговые и
прыжковые упражнения. Прыжок в длину на
результат. Встречные эстафеты. Развитие
скоростносиловой выносливости.
Комплекс ОРУ с теннисным мячом.
Специальные беговые и прыжковые упражнения.
Метание малого мяча с места на дальность
Уметь демонстрировать
равномерный бег
текущий
сент.
Уметь  демонстрировать
бег на 300м, 500м
текущий
Уметь пробегать 1000м
на результат
Уметь демонстрировать
правильность
отталкивания
Уметь демонстрировать
пружинящее
приземление. Знать
правила подбора
разбега.
Уметь выполнять
прыжок в длину с
места и разбега.
сент.
сент.
контрольное
тестирование (мин)
Мальчики:
«5»      «4»      «3»
5.00     5.30     6.00
Девочки:
«5»      «4»      «3»
5.30    6.00     6.20
текущий
сент.

текущий
сент.
контрольное
тестирование
окт.

Уметь метать мяч в
горизонтальную цель.
текущий
окт. 15.
16.
места
Техника метания малого
мяча. Бросок набивного
мяча.

Техника метания малого
мяча на дальность с
места
17.
Спортивные игры
– 11 ч.
Техника безопасности
при занятиях
баскетболом.
18.
19.
20.
21.
22.
Техника стоек, поворотов,
передвижений и
остановок в баскетболе
Техника стоек, поворотов,
передвижений и
остановок в баскетболе
Техника ведения
баскетбольного мяча
Техника ведения
баскетбольного мяча на
месте и в движении
комплексный
контрольный
вводный
обучающий
совершенствование
обучающий
комплексный
1
2
4
отскока от стены, на заданное расстояние, в
горизонтальную цель (1х1м) с 810м . Развитие
скоростносиловых способностей.
ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ.
Челночный бег.  Метание теннисного мяча с
места на  заданное расстояние и дальность.
Развитие координационных способностей.
ОРУ для рук и плечевого пояса в движении.
Специальные беговые упражнения. Метание
теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на
дальность – на результат. Беговые и
прыжковые эстафеты. Развитие
координационных способностей.
Инструктаж по баскетболу. Правила игры в
баскетбол по упрощенным правилам. ОРУ с
мячом.   Стойка и передвижение игрока.
Развитие координационных способностей.
Терминология игры в баскетбол.  Стойка
игрока; перемещение в стойке приставными
шагами в сторону, вперед, назад;  остановка в
два шага;  повороты с мячом. Развитие
координационных способностей.
Комплекс упражнений в движении с мячом.
Специальные беговые упражнения.
Комбинация из освоенных элементов техники
передвижений (перемещения  в стойке,
поворот, ускорение, остановка шагом и
прыжком).
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча
с изменением высоты отскока и направления.
Упражнения в парах с мячом. Эстафеты с
элементами баскетбола.  Развитие быстроты.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения. ОРУ с мячом в парах. Ведение
мяча в низкой, средней и высокой стойке.
Остановка прыжком после ведения. Челночные
эстафеты с ведением мяча.
Упражнения для рук и плечевого пояса.
Челночный бег с ведением мяча по прямой и
змейкой. Ведение мяча с изменением скорости
Уметь метать мяч на
дальность
 текущий
окт.
Уметь демонстрировать
технику метания мяча в
целом и на дальность.
Знать основные
правила игры в
баскетбол.
Уметь
демонстрировать
технику остановок и
поворотов в
баскетболе
Уметь демонстрировать
технику передвижений,
остановок и поворотов
в баскетболе
Уметь
демонстрировать
ведение мяча в
движении
Уметь
демонстрировать
ведение мяча в
различных стойках
Уметь
демонстрировать
ведение мяча змейкой,
контрольное
тестирование
Мальчики:
«5»     «4»     «3»
25м     20м     17м
Девочки:
«5»      «4»     «3»
16м      13м    10м
текущий
текущий
окт.
окт.
окт.
текущий
окт.
текущий
окт.
текущий
окт.
текущий
окт.
Техника ведения
баскетбольного мяча   в
совершенствование 23.
24.
25.
26.

27.
28.
29.
Основы знаний –
1 ч.
Гимнастика
– 20 ч.
Техника безопасности на
уроках  гимнастики.
Страховка и помощь.
Техника  выполнения
общеразвивающих
упражнений на месте.
движении
Техника ведения
баскетбольного мяча  в
движении
Техника ловли и
передачи мяча в
баскетболе
Техника ловли и
передачи мяча в
баскетболе
Техника ловли и
передачи мяча в
баскетболе
Техника ловли и
передачи мяча в
баскетболе
контрольный
обучающий
комплексный
комплексный
совершенствование
и направления. Остановка прыжком после
ведения. Развитие координационных
способностей.
Ведение мяча правой и левой рукой в низкой,
средней и высокой стойке. Ведение мяча в
движении:  шагом и бегом по прямой и
змейкой;  с изменением направления движения
и скорости. Игровые эстафеты с элементами
ведения мяча.
ОРУ с мячом.  Специальные упражнения в
движении. Передача мяча двумя руками от
груди и изза головы на месте.  Броски мяча
двумя руками от груди с места набивного мяча
(1 кг).  Подвижная игра «Борьба за мяч».
Развитие координационных способностей.
ОРУ в беге, на месте с мячом. Ведения мяча с
последующей остановкой. Передача мяча
двумя руками от груди в движении по прямой и
приставными шагами.  Минибаскетбол по
упрощенным правилам.  Развитие
координационных способностей.
Специальные упражнения с мячом в парах.
Передача мяча двумя руками от груди.
Сочетание приемов ведения, переедая и
бросков. Минибаскетбол по упрощенным
правилам. Развитие координационных
способностей.
Комплекс упражнений с мячами. Специальные
беговые и прыжковые упражнения.  Челночные
эстафеты с изученными  элементами.  Развитие
координационных способностей. Мини
баскетбол по упрощенным правилам.
с последующей
остановкой прыжком
Уметь
демонстрировать
ведение мяча с
последующей
остановкой
Корректировка
движений при
передаче мяча после
ведения
Уметь
демонстрировать
технику передач
Уметь выполнять
передачи и броски
после ведения
Уметь выполнять
передачи и броски
после ведения
II    –ЧЕТВЕРТЬ (21 час)
окт.
контрольное
тестирование
(ведение б\б мяча с
изменением скорости
и направления)
текущий
окт.
текущий
окт.
текущий
окт.
 текущий
нояб.
вводный
обучающий
Повторный инструктаж по ТБ, инструктаж
по гимнастике № 29. Страховка и помощь во
время занятий гимнастикой.
Основные положения  при выполнении ОРУ
без предмета. Сочетание движений руками с
ходьбой на месте и в движении.  Беговые и
прыжковые упражнения.  Развитие
Знать требования
инструкций и правила
безопасности
Уметь сочетать
движения руками с
ходьбой
устный  опрос
нояб.
текущий
нояб.
4

1
2 30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Техника  выполнения
общеразвивающих
упражнений в движении
Выполнение строевых
упражнений
Выполнение   строевых
упражнений
Техника выполнения
висов и упоров
Техника выполнения
висов и упоров
Техника выполнения
опорных прыжков
Техника выполнения
опорных прыжков
2
2
4
комплексный
обучающий
комплексный
комплексный
контрольный
обучающий
комплексный
Техника выполнения
совершенствования
координационных способностей.
Беговые и прыжковые упражнения.
Выполнение ОРУ с предметами. Прыжки
через короткую и длинную скакалку за 1015
с. Развитие скоростносиловых и
координационных способностей.
ОРУ в движении. Строевой шаг, размыкание
и смыкание на месте. Выполнение поворотов
на месте. Прыжки через скакалку на двух
ногах. Развитие скоростносиловых
способностей.
Беговые упражнения. ОРУ на месте с
обручами. Строевой шаг, размыкание и
смыкание на месте. Выполнение поворотов
на месте.  Прыжковые и беговые эстафеты.
Развитие скоростных и скоростносиловых
способностей.
ОРУ  с набивными мячами. Беговые и
прыжковые упражнения. Подъем
переворотом в упор (М), вис лежа и вис
присев (Д), упражнения в упоре лежа. Висы
на гимнастической стенке. Развитие силовых
способностей.
ОРУ  на осанку. Подтягивание из виса стоя
(М), из виса лежа (Д). Упражнения в упоре
сидя и стоя на коленях. Упражнения для
мышц брюшного пресса на гимнастической
стенке. Развитие силовых способностей.
Выполнение изученных строевых команд.
ОРУ с гимнастической палкой. Прыжковые
упражнения. Разучивание опорного прыжка:
«ноги врозь». Подвижная игра «Чехарда».
Развитие силовых способностей.
ОРУ в движении. Строевые упражнения.
Прыжки через скакалку.  Выполнение
опорного прыжка: «ноги врозь».
Правильность приземления.  Развитие
скоростно   силовых способностей.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ без
предмета. Выполнение опорного прыжка:
Уметь демонстрировать
ОРУ с предметом
текущий
нояб.
Уметь выполнять
строевые упражнения
текущий
нояб.
Уметь выполнять
строевые упражнения.
текущий
нояб.
Уметь показать
разученные висы и упоры

текущий
нояб.
Уметь   подтягиваться:
М высокая перекладина,
Д низкая перекладина
Уметь выполнять
опорный прыжок и
строевые упражнения
контрольное
тестирование
Мальчики:
«5»     «4»     «3»
 5           3          1
Девочки:
«5»      «4»     «3»
16          11       7
текущий
нояб.
нояб.
Уметь правильно
выполнять приземление
текущий
нояб.
Уметь выполнять
опорный прыжок
текущий
дек. 38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
опорных прыжков
Техника выполнения
опорных прыжков
Техника выполнения
акробатических
упражнений
Техника выполнения
акробатических
упражнений

Техника выполнения
акробатических
упражнений

Техника выполнения
акробатических
упражнений
Техника выполнения
акробатических
упражнений
Техника выполнения
акробатических
упражнений
контрольный
6
обучающий
комплексный
обучающий
комплексный
совершенствование
контрольный
Упражнения в равновесии
2
комплексный
«ноги врозь». Выполнение изученных висов и
упоров. Развитие силовых способностей.
Строевые упражнения. ОРУ в беге. Прыжки
через скакалку на двух ногах. Выполнение
опорного прыжка. Развитие скоростно
силовых и силовых способностей.
ОРУ в движении. СУ для развития гибкости.
Выполнение кувырка вперед и назад.
Группировка.    Упражнения на пресс.
Развитие координационных способностей и
гибкости.
ОРУ с гимнастической палкой. СУ для
развития гибкости. Два кувырка вперед
слитно в группировке. Выполнение «моста»
из положения лежа. Развитие гибкости и
координационных способностей.
Специальные беговые упражнения. ОРУ на
месте. Выполнение кувырка назад и перекат
в стойку на лопатках.    Упражнения на
пресс. Выполнение опорного прыжка.
Развитие гибкости и координационных
способностей.
ОРУ в движении. Прыжки «змейкой» через
скамейку. Выполнение кувырков вперед –
назад. Выполнение акробатических
элементов в связке.  Развитие
координационных способностей.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ без
предмета. Комбинации из ранее освоенных
акробатических элементов. Малая
гимнастическая полоса препятствий.
Развитие гибкости.
ОРУ в движении. СУ для развития гибкости.
Выполнение акробатической комбинации
(два кувырка вперед, кувырок назад; перекат
в стойку на лопатках; «мост» из положения
лежа). Развитие координационных
способностей.
ОРУ с предметом.  Специальные беговые
упражнения. Упражнения в висе на
гимнастической стенке. Выполнение
упражнений на низком бревне: ходьба на
Уметь демонстрировать
опорный прыжок
Корректировка техники
выполнения  кувырка.
Индивидуальный подход
контрольное
тестирование
(техника выполнения
опорного прыжка)
дек.
текущий
дек.
Уметь демонстрировать
кувырки вперед и «мост»
текущий
дек.
Уметь демонстрировать
кувырок назад
(корректировка
выполнения)
Уметь демонстрировать
акробатические
элементы
Уметь выполнять
акробатические
элементы
текущий
дек.

текущий
дек.
текущий
дек.
Уметь демонстрировать
акробатическую
комбинацию
дек.
контрольное
тестирование
(техника выполнения
акробатической
комбинации)
Уметь демонстрировать
ходьбу в равновесие
текущий
дек. 46
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Упражнения в равновесии
совершенствование
Лазание и перелезание
Лазание и перелезание
Основы знаний –
1 ч.
Техника безопасности на
уроках лыжной
подготовки.
Лыжная
подготовка
 – 20 ч.
Техника попеременного
двухшажного хода без
палок (скольжение).
2
1
3
Техника попеременного
двухшажного хода без
палок (скольжение).
Техника попеременного
двухшажного хода без
палок
Техника попеременного
6
комплексный
комплексный
вводный
комплексный
комплексный
совершенствование
носках, с высоким подниманием колена,
пружинистый шаг, повороты на 90˚ стоя на
носках. Развитие чувства равновесия.
ОРУ в движении. Прыжки через скакалку.
Выполнение комбинации из разученных
упражнений на низком бревне.   Развитие
чувства равновесия. Малая гимнастическая
полоса препятствий.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ в
ходьбе. Лазание по гимнастической стенке с
выполнением различных заданий. Лазание по
шесту. Перелазание через разновысокие
предметы. Развитие ловкости.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения. ОРУ в ходьбе. Лазание по
наклонной гимнастической скамейке.
Лазание по шесту в 2, 3 приема. Перелазание
через разновысокие предметы. Большая
гимнастическая полоса препятствий.
Развитие силы и ловкости.
III
  –ЧЕТВЕРТЬ (30 часов)
Уметь демонстрировать
комбинацию из шагов и
поворотов
контроль
выполнения
упражнений
дек.
Уметь демонстрировать
лазание и перелезания по
гимнастической стенке
текущий
дек.
Уметь демонстрировать
лазание по шесту
текущий
дек.
Знать правила
безопасности и уметь
оказывать доврачебную
помощь
Уметь демонстрировать
скользящий шаг
Инструктаж по ТБ. Правила безопасности на
занятиях лыжным спортом  зимние виды
спорта. Оказание первой доврачебной
помощи.
Инструктаж по ТБ. Подводящие упражнения.
Выполнение попеременного двухшажного
хода без палок.  Упражнения на отрезках 100
– 200 м. П/и    « Самокат».
Подводящие упражнения. Скользящий шаг
без палок.  Попеременный двухшажный ход
без палок (имитация движений рук).
Челночные эстафеты на лыжах. Развитие
скоростной выносливости.
Подводящие упражнения. Скользящий шаг
без палок.  Попеременный двухшажный ход
без палок. Координация движений. Развитие
выносливости.
Специальные упражнения на отрезках 15 – 30 Уметь демонстрировать
Уметь демонстрировать
скользящий шаг
Уметь проходить дист.
1км изученным ходом
фронтальный опрос
янв.
текущий
янв.
текущий
янв.
текущий
янв.
текущий
янв. 54.
55.

56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
двухшажного хода с
палками (отталкивание)
Техника   попеременного
двухшажного   хода   с
палками (скольжение)
Техника попеременного
двухшажного хода с
палками

Техника попеременного
двухшажного хода с
палками
Техника   попеременного
двухшажного   хода   с
палками
Техника   попеременного
двухшажного   хода   с
палками
обучающий
комплексный
комплексный
совершенствование
совершенствование
контрольный
Техника   одновременного
безшажного хода
4
обучающий
Техника   одновременного
безшажного хода
комплексный
Техника   одновременного
двухшажног хода
совершенствование
Техника   одновременного
двухшажного хода
контрольный
м. Выполнение попеременного двухшажного
хода с палками. Встречные эстафеты.
Развитие  выносливости.
Подводящие упражнения. Выполнение
скользящего шага с палками. Прохождение
тренировочного круга изученным ходом. П/и
«Гонки с преследованием». Развитие общей
выносливости.
Специальные упражнения на отрезках 20 – 40
м. Выполнение попеременного двухшажного
хода с палками (координация движений).
Прохождение дистанции 2 км в равномерном
темпе.  Развитие общей выносливости.
Подводящие упражнения. Упражнения на
развитие координации. П/и « Салки на
лыжах»; «Гонки с преследованием».
Развитие общей выносливости.
Выполнение специальных упражнений на
отрезках 150200 м.  Прохождение
дистанции 2 км в равномерном темпе. П/и
«Салки на лыжах».
Подготовительные и специальные
упражнения. Прохождение дистанции 1 км
на результат.  Развитие выносливости.
Подвижные игры на лыжах.
Подводящие упражнения на отрезках 30
50м.  Имитация движений рук и туловища
при выполнении лыжного хода. Выполнение
одновременного безшажного хода. Развитие
выносливости.
Специальные упражнения. Выполнение
одновременного безшажного хода во
встречных эстафетах. Прохождение
дистанции 2 км в равномерном темпе.
Развитие выносливости.
Подготовительные и специальные
упражнения. Упражнения на координацию
движений. Выполнение одновременного
двухшажного хода на отрезках 300400 м.
Развитие выносливости.
Переход с попеременных ходов на
одновременные ходы. Прохождение
правильное отталкивание
Уметь демонстрировать
правильное скольжение
при отталкивании
Уметь демонстрировать
согласованность
движений рук и ног
Уметь демонстрировать
попеременный
двухшажный ход.
Уметь демонстрировать
попеременный
двухшажный ход.
Уметь проходить
дистанцию 1 км
изученным ходом на
результат
Уметь выполнять
правильное отталкивание
Уметь демонстрировать
одновременный
безшажный ход
Уметь демонстрировать
одновременный
двухшажный ход
текущий
янв.
текущий
янв.
текущий
янв.
текущий
янв.
февр.
контрольное
тестирование
прохождение
дистанции 1 км
текущий
февр.
текущий
февр.
текущий
февр.
Уметь проходить
дистанцию 1 км
контрольное
тестирование
февр. дистанции 1 км на результат. Встречные
эстафеты.  Развитие выносливости.
изученными ходами на
результат
Мальчики:
«5»     «4»     «3»
8.00    8.30     9.00
Девочки:
«5»      «4»     «3»
8.30     9.00    9.30
текущий
февр.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.

Техника
подъема
«полуелочкой»

выполнения
наискось
Техника
подъема «ёлочкой»

выполнения
Техника
торможения «упором »
выполнения

Техника
торможения «упором»
выполнения

Техника
выполнения
поворота   переступанием
на месте и в движении.

Техника
выполнения
поворота   переступанием
на месте и в движении.
Совершенствование
изученных ходов,
поворотов, подъёмов,
торможения
Техника безопасности на
уроках спортивных игр.
Техника выполнения
стоек в баскетболе
Техника   передвижений,
поворотов,   остановок   и
стоек в баскетболе
Спортивные игры
– 9 ч (баскетбол)
1
1
2
2
1
1
1
обучающий
комплексный
обучающий
комплексный
обучающий
комплексный
совершенствование
обучающий
комплексный
Встречные эстафеты изученными лыжными
ходами. Выполнение подъёма наискось
«полуелочкой». Спуски в высокой и средней
стойке. Развитие равновесия и координации.
Прохождение дистанции 2 км изученными
ходами. Упражнения на склоне. Выполнение
подъёма «елочкой». Спуски в низкой стойке.
Развитие координации.
Прохождение дистанции 2 км без учета
времени. Спуски со склона в средней стойке.
Подготовительные упражнения для
выполнения торможения «упором». Развитие
координации.
Прохождение дистанции 2 км без учета
времени. Спуски со склона в низкой стойке.
Подготовительные упражнения для
выполнения торможения «упором ».
П/и «Гонка с преследованием». Специальные
упражнения. Выполнение поворота
переступанием на месте и в движении.
Упражнения на склоне.
Прохождение дистанции 2 км без учета
времени.  Специальные упражнения.
Выполнение поворота переступанием на
месте и в движении. Упражнения на склоне.
Выполнение изученных лыжных ходов,
перехода с хода на ход. Упражнения на
склоне (спуски, подъемы, торможения). П/и
и эстафеты.
Инструктаж по ТБ. Стойка игрока.
Перемещение в стойке приставным шагом.
Остановка шагом. Эстафеты с б\б мячами.
Развитие координации.
Стойка игрока. Перемещение в стойке.
Передвижения боком приставными шагами,
спиной вперед, змейкой. Остановка «шагом»
и «прыжком». Развитие координации.
Уметь демонстрировать
изученный подъём
Уметь демонстрировать
изученный подъём
текущий
февр.
Уметь демонстрировать
торможение «упором »
текущий
февр.
Уметь демонстрировать
торможение «упором »
текущий
февр.
Уметь демонстрировать
поворот переступанием
на месте
Уметь демонстрировать
поворот переступанием в
движении
Уметь демонстрировать
лыжные ходы
Уметь демонстрировать
стойку игрока и
перемещение в ней
Уметь демонстрировать
остановку «шагом» и
«прыжком»
текущий
март
текущий
март
текущий
март
текущий
март
текущий
март 72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
Техника   ведения   мяча   в
различных   стойках   на
месте и в движении
2
Техника   ведения   мяча   в
различных   стойках   на
месте и в движении
комплексный
комплексный
Техника передачи и
ловли мяча  в баскетболе
2
обучающий
Техника передачи и
ловли мяча в баскетболе
комплексный
Техника броска
баскетбольного мяча
одной и двумя руками с
места
Техника броска
баскетбольного мяча
одной и двумя руками с
места
Техника броска
баскетбольного мяча
одной и двумя руками с
места
3
комплексный
комплексный
совершенствование
Стойка игрока. Ведение мяча на месте и в
движении в различных стойках. Остановка
«прыжком». Встречные эстафеты с ведением
мяча. П\и «Салки мячом».
Перемещение в стойке. Ведение мяча с
изменением направления и высоты отскока.
Остановка в два шага. Упражнения с мячом в
парах и тройках с ведением. Развитие
координационных способностей.
Перемещение в стойке. Ведение мяча с
изменением скорости. Сочетание приемов
ведения, передачи и бросков. Передача
двумя руками от груди в движении.  Игра
2х2; 3х3. Развитие координационных
способностей.
Ведение мяча с разной высотой отскока.
Передача мяча двумя руками от груди в
парах на месте и в движении. Передачи мяча
в парах  после ведения.. Игра 2х2; 3х3.
Развитие координационных способностей.
Стойка и передвижение игрока. Ведение
мяча с изменением скорости и направления.
Бросок мяча одной рукой от плеча в
движении после ловли. Перехват мяча.
Передачи мяча в тройках в движении.
Развитие координационных способностей.
Стойка и передвижение игрока. Ведение
мяча в движении. Бросок мяча одной рукой
от плеча после остановки. Перехват мяча.
Передачи мяча в тройках в движении.
Развитие координационных способностей.
Стойка и передвижение игрока. Ведение
мяча в движении. Перехват мяча. Бросок
мяча одной рукой от плеча после остановки.
Передачи мяча в тройках в движении.
Позиционное нападение. Игра 3х3.Развитие
координационных способностей.
IV

  ЧЕТВЕРТЬ (24 часа)
Уметь демонстрировать
ведение мяча на месте и
в движении по прямой
Уметь демонстрировать
ведение мяча с
изменением высоты
отскока
Уметь демонстрировать
передачу мяча в
движении от груди
Уметь демонстрировать
передачу мяча в
движении от груди
Уметь выполнять бросок
мяча одной рукой от
плеча в движении после
ловли
Уметь выполнять бросок
мяча одной рукой от
плеча после остановки
текущий
март
текущий
март
текущий
март
текущий
март
контрольное
тестирование
март
текущий
март
Уметь демонстрировать
перехват мяча
текущий
март
79.
 Основы знаний –
1 ч.
Техника безопасности на
уроках спортивных игр
1
обучающий
Инструктаж по ТБ № 34; правила поведения
на игровой площадке. ФК и её значение в
Знать правила техники
безопасности
фронтальный
апр.
опрос Спортивные игры
–11 ч (волейбол)
80.
81.
82.
Техника стоек   и
передвижений в
волейболе.
Техника стоек   и
передвижений в
волейболе.
Техника передачи мяча
сверху
2
3
обучающий
комплексный
обучающий
83.

Техника передачи мяча
сверху
комплексный
84.
85.
86.
87.
88.
Техника передачи мяча
сверху
комплексный
Техника приема снизу
двумя руками
3
обучающий
Техника приема снизу
двумя руками
комплексный
Техника передачи мяча
сверху и приема снизу
двумя руками
Техника передачи мяча
сверху и приема снизу
двумя руками
совершенствование
3
обучающий
формировании здорового образа жизни.
Стойка и передвижение игрока. Челночные
эстафеты. Упражнения в парах с мячом.
Прыжковые упражнения со скакалкой.  П/и
«Перестрелка». Развитие быстроты.
Стойка и передвижение игрока. Упражнения
в парах с мячом.  Прыжковые упражнения
через гимнастическую скамейку.  П/и
«Перестрелка». Развитие быстроты.
Стойка и передвижение игрока. СУ с мячом
в парах и тройках. Передача мяча сверху
двумя руками над собой. Эстафеты с
элементами волейбола. Игра «Пионербол» с
элементами волейбола.
Стойка и передвижение игрока. СУ с мячом
в парах через сетку. Передача мяча сверху
двумя руками над собой и в парах.  Игра
«Пионербол» с элементами волейбола.
Терминология в волейболе.
Стойка и передвижение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками над собой и в
парах.  СУ в парах через сетку. Игра
«Пионербол» с элементами волейбола.
Стойка и передвижение игрока. Прием мяча
снизу двумя руками в парах. Передача мяча
сверху двумя руками в парах через сетку.
Прыжковые и беговые эстафеты. Игра по
упрощенным правилам.
Стойка и передвижение игрока. Передача
мяча сверху и прием мяча снизу двумя
руками в парах через сетку. Прямой
нападающий удар после подбрасывания
партнёром.  Игра по упрощенным правилам.
Стойка и передвижение игрока. СУ с мячом
в парах через сетку. Прямой нападающий
удар после подбрасывания партнёром.
Комбинация из разученных элементов. Игра
по упрощенным правилам.
Стойка и передвижение игрока. СУ с мячом
в парах через сетку. Нижняя прямая подача.
Прямой нападающий удар после
подбрасывания партнёром.  Игра по
Уметь демонстрировать
стойки и перемещения
текущий
апр.
Уметь демонстрировать
стойки и перемещения
текущий
апр.
Уметь выполнять
передачу мяча сверху
двумя руками над собой
Уметь демонстрировать
передачу мяча сверху
двумя руками в парах;
знать терминологию
Уметь демонстрировать
передачу мяча сверху
двумя руками в парах
через сетку
Уметь демонстрировать
прием снизу двумя
руками
текущий
апр.
текущий
апр.
текущий
апр.
текущий
апр.
Уметь демонстрировать
передачу и прием мяча
текущий
апр.
Уметь демонстрировать
изученные элементы
текущий
апр.
Корректировка техники
выполнения нижней
прямой подачи
текущий
май 89.
90.

Техника приема и
передачи. Нижняя
прямая подача
комплексный
Техника нижней прямой
подачи
совершенствование
91.
Основы знаний –
1 ч.
Техника безопасности на
уроках легкой атлетике.
92.
Легкая атлетика
– 11 ч.
Техника спринтерского
бега. Техника   высокого
старта.
93.
94.
95.
Техника спринтерского
бега. Техника   высокого
старта.
Техника метания малого
мяча в цель и на
дальность
Техника метания малого
мяча в цель и на
дальность
1
2

2
вводный
комплексный
комплексный
обучающий
комплексный
упрощенным правилам.
Стойка и передвижение игрока. Передачи
мяча в тройках у сетки. Прямой нападающий
удар после подбрасывания партнёром.
Нижняя прямая подача. П/и «Перестрелка» с
элементами волейбола.
Стойка и передвижение игрока. Прямой
нападающий удар после подбрасывания
партнёром. Нижняя прямая подача.
Комбинации из изученных элементов в парах.
Игра по упрощенным правилам.
Инструктаж по ТБ № 28. Терминология
спринтерского бега. Специальные беговые
упражнения. ОРУ в движении. Старты из
различных исходных положений. Встречные
эстафеты.
Техника высокого старта. ОРУ в ходьбе. Бег
на отрезках  40 –50 м. Специальные беговые
упражнения. Бег 30 м  с высокого старта на
результат.    Развитие скоростных качеств.
Знать правила поведения
на спортивных
площадках
Уметь демонстрировать
высокий старт; пробегать
30 м с max скоростью
Техника высокого старта. Финиширование на
отрезках 10 – 15 м.  Специальные беговые
упражнения. Бег с ускорением. Бег 60 м на
результат. Развитие скоростных
способностей. П/и с мячом.
Уметь демонстрировать
бег 60 м с высокого
старта
ОРУ в движении. Метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель с 8 – 10
м. Специальные беговые упражнения.
Челночные эстафеты. П/и «Третий лишний»
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ на
месте (для плечевого пояса). Метание
малого мяча на заданное расстояние и на
дальность с 4 – 5 шагов разбега. Развитие
скоростносиловых качеств. П/и «Третий
лишний»
Уметь демонстрировать
точность попадания в
цель
Уметь демонстрировать
метание мяча на
дальность
Уметь демонстрировать
нижнюю прямую подачу
текущий
май
Уметь демонстрировать
нижнюю прямую подачу
текущий
май
устный опрос
май
май
май
контрольное
тестирование
Мальчики:
«5»     «4»     «3»
4.8      5.4      5.8
Девочки:
«5»     «4»     «3»
 5.1     5.5       6.0
текущий
тестирование:
мальчики
«5»      «4»      «3»
10.0     10.6     10.8
Девочки:
«5»      «4»      «3»
10.4    10.7     11.2
текущий
май
май
текущий
тестирование:
Мальчики:
«5»     «4»     «3»
25м     20м     17м
Девочки:
«5»      «4»     «3»
16м      13м    10м 96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
1
2
2
2
3
Техника бега на средние
дистанции
Техника бега на длинные
дистанции
Техника бега на длинные
дистанции
Техника прыжка в длину
с разбега способом
«согнув ноги»
Техника прыжка в длину
с разбега способом
«согнув ноги»
Развитие скоростно –
силовых способностей
Развитие скоростно –
силовых  способностей
Развитие скоростно –
силовых способностей
Развитие скоростно –
силовых способностей
Развитие скоростно –
силовых способностей
комплексный
обучающий
комплексный
обучающий
комплексный
комплексный
совершенствование
совершенствование
ОРУ в беге и на месте. Специальные беговые
и прыжковые упражнения. Финиширование.
Бег с max скоростью на 300 и 500 м.
Упражнения на восстановление.
ОРУ в движении. Челночный бег с кубиками.
Равномерный бег до 6 мин. Индивидуальный
подбор дыхание. П/и «Выше баллы».
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые
упражнения.  Бег 1000м на результат.
Дыхательные упражнения для
восстановления. П/и «Перемена мест»
ОРУ в беге. Прыжковые упражнения.
Прыжки в длину с разбега способом «согнув
ноги». Правильность приземления.
Эстафетный бег 4х100 м.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения. ОРУ на месте. Прыжки в длину
с места. Выполнение прыжка «согнув ноги»
на результат.  Челночные беговые и
прыжковые эстафеты.
Равномерный бег до 6 мин. ОРУ на месте.
Беговые упражнения из различных исходных
положений. Эстафетный бег 4х200 м. П/и с
мячом.
Равномерный бег до 6 мин. ОРУ в движении.
Встречные и челночные игровые эстафеты.
П/и – «Третий лишний», «Перемена мест»,
«Выше баллы».
Челночный бег, многоскоки.
совершенствование
Прыжки в длину с места. Подтягивание на
перекладине, подъем туловища вперед сидя.
совершенствование
Спортивная эстафета (круговая)
Уметь демонстрировать
финальное усилие в беге
текущий
май
Уметь пробегать с
равномерной скоростью
текущий
май
Уметь пробегать 1000м
на результат
контрольное
тестирование
май
Уметь демонстрировать
правильный разбег
текущий
май
Уметь демонстрировать
технику прыжка в длину
контрольное
тестирование
май
Уметь демонстрировать
старт из различных
положений
Уметь проводить
подвижную игру или
эстафету
Уметь проводить
подвижную игру или
эстафету
Уметь проводить
подвижную игру или
эстафету
Уметь проводить
подвижную игру или
эстафету
текущий
май
текущий
май
текущий
май
текущий
май
текущий
май
              ОСНОВЫ  ЗНАНИЙ О ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
п/
               т е м а       б е с е д ы
№                         В И Д Ы  Д / З А Д А Н И Я №
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Техника безопасности во время занятий  физической культурой
Дыхание во время выполнения  физических упражнений
Питание и питьевой  режим
Двигательный  режим
Пагубность вредных превычек
Режим дня школьника
Значение правильной осанки в жизнедеятельности человека
Гигиенические правила занятий физическими упражнениями
Основные причины травматизма
Виды легкой атлетики
Основные причины травматизма
Значение ЗОЖ для здоровья человека
Мир Олимпийских игр
Требования к температурному режиму
Понятия об обморожении
Профилактика плоскостопия
Профилактика близорукости
Профилактика простуды
Поведение в экстремальных ситуациях
Элементы самомассажа
Основы аутогенной тренировки
Приемы определения самочувствия, работоспособности, сна,
аппетита
Значение занятий физкультурой для здоровья человека
Правила приема водных, воздушных и солнечных ванн
Виды лыжного спорта
Упражнения  для    разогревания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Комплекс утренней гимнастики
Комплекс упражнений на коррекцию осанки
Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
Комплекс упражнений на профилактику зрения
Упражнения на снятие усталости
Равномерный  бег
Прыжки со скакалкой
Приемы саморегуляции связанные с умениями обучающихся
напрягать и расслаблять мышцы
Специальные дыхательные упражнения
Способы самоконтроля ( масса, ЧСС )
Прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки
Метания в горизонтальную цель
Прыжки через небольшие вертикальные (до 40см) и
горизонтальные (до 100см) препятствия
Броски легких предметов на дальность и цель
Комплекс упражнений на развитие гибкости
Комплекс упражнений на развитие координации
Приседания на одной ноге
Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Танцевальные шаги
Акробатические упражнения
Ступающий шаг без палок и с палками
Скользящий шаг без палок и с палками
Подъемы и спуски с небольших склонов
Катание на санках
Передвижение на лыжах до 3 км
Комплекс упражнений на развитие силы
Комплекс упражнений на развитие выносливости
Комплекс упражнений для профилактики обморожений
Ловля и передача мяча на месте 31.
32.
33.
34.
35.
Ведение мяча на месте
Упражнения на развитие реакции
Упражнения на развитие быстроты
Упражнения на развитие ловкости
Верхняя и нижняя передачи мяча над собой
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Основные учебные пособия.
1 Учебное  пособие    Лях В. И., Зданевич А. А. / Под.общ.ред. Лях В. И.
”Физическая культура. 5-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.”

2
3
 Матвеев А.П. “Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Основная школа. Средняя
(полная) школа: базовый и профильный уровни.”
 ЛяхВ.И. , Зданевич А.А. “Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов.” 4 Физическая культура.  111 классы: Развернутое тематическое планирование по комплексной программе под редакцией В.И. Ляха,
Л.Б. Кофмана,  Г.Б. Мейксона
5
 Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классы, издание 8е, « Просвещение» 2011 год
Для учителя  «Основы методики физического воспитания школьников» Б.Н. Минаев, Б.М. Шиян;
Настольная книга учителя физической культуры А.В. Погодаев;
 В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий «Упражнения и игры с мячами»методическое пособие для учителей ФК изд. «Энас» 2005 г
 Под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова – «Спортивные игры. Техника, тактика обучения»  учебник для студентов пед. вузов изд.
Академия,  2001 г.
 В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий – «Силовая подготовка детей школьного возраста»  методическое пособие \\ изд. «Энас»  2005 г .
Для учащихся
 В.И. Лях, Учебник Физическая культура 59 класс, М.: Просвещение 2009 г.
 М.Я. Виленский, «Физическая культура 5 9 класс»  учебник, М.: Просвещение 2009 г.

intro:
Настоящая рабочая программа соответствует «Комплексной программе физического воспитания 1 – 11 классы» авторов д.п.н. В.И. Ляха и к.п.н. А.А. Зданевич, которая рассчитана  на 105 часов в год (3 часа в неделю) и составленная на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по физической культуре.
Эта программа содействует   всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Она решает следующие задачи:
•	укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
•	овладение школой движения;
•	развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
•	формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья;
•	воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
•	приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнения, подвижными играми, использование их в свободное время.Настоящая рабочая программа соответствует «Комплексной программе физического воспитания 1 – 11 классы» авторов д.п.н. В.И. Ляха и к.п.н. А.А. Зданевич, которая рассчитана  на 105 часов в год (3 часа в неделю) и составленная на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по физической культуре.
Эта программа содействует   всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Она решает следующие задачи:
•	укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
•	овладение школой движения;
•	развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
•	формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья;
•	воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
•	приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнения, подвижными играми, использование их в свободное время.

title: Рабочая программа 7 класс


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 108.
Тема: § 2.75. Арифметические действия над числами (урок введения нового знания)
Цель:
– ознакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в
записи частного используются три цифры.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Задание 1.
4. Работа в учебнике.
Подведение   к   самостоятельному   формулированию   алгоритма
действия.
Задание 2.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
 © ООО «Баласс», 2015 1 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  4   6  7   1   5
1. Фронтальная работа.
Задание 4.
Задание

 5  .
 6 (
Задание

 а, б
 )  .
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
2. Самостоятельная работа.
Задание 7.
Задание 8.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
 © ООО «Баласс», 2015 2 – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
3. Фронтальная работа.
Задание 9.
Эта задача отличается от всех предыдущих тем, что в ней речь идёт о
четырёх   участниках   и   четырёх   высказываниях   (ранее   это   число   не
превышало   трёх).   Решать   её   с   помощью   таблицы   высказываний
затруднительно, т.к. в таблицу пришлось бы поместить слишком много
информации. Ребята, безусловно, попытаются придумать подходящую
таблицу, и не надо препятствовать им делать такие попытки.
В принципе это возможно, хотя и непросто.
Пойдём   другим   путём.   Попробуем   внимательно   проанализировать
высказывания   ребят.   Поскольку   высказывания   Бори   и   Гриши
противоречат друг другу, то они не могут одновременно быть правдой,
а значит, солгал один из них.
Если солгал Боря, то все остальные сказали правду. Ваня был первым,
Гриша – последним, а второе и третье место заняли Алёша и Боря
(причём нельзя установить, кто из них какое именно, но этого в задаче
и не требуется!).
Если   солгал   Гриша,   то   все   остальные   сказали   правду.   Но   тогда
высказывания Алёши и Бори противоречат друг другу, значит, Гриша
не солгал – этот случай невозможен.
Ответ: в соревнованиях победил Ваня. Неправду сказал Боря.
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
 © ООО «Баласс», 2015 3 IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание. Задание 3, 6 (в).
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 108-korr.doc