extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ»
I. Изучение нового материала.
Понятие о железах внутренней секреции.
Железы – органы, синтезирующие и выделяющие специфические вещества
– ферменты или гормоны.
Железы внутренней секреции:
1) вырабатывают гормоны;
2) регулируют деятельность организма через кровь (гуморально);
3)   деятельность   каждого   гормона   строго   специфична,   каждый   имеет
определенную функцию в организме;
4)   деятельность   желез   внутренней   секреции   находится   строго   под
контролем нервной системы.
Таблица 13
Железы внутренней секреции животных, их функции
Железы
внутренней
секреции
1
Щитовидная
железа
Околощито
видная железа
Яичники
Строение
Гормоны
Функции
2
3
4

Расположена
по
бокам   первых   2–3
колец трахеи
Тироксин,
трийодтиронин
(в состав
входит йод)
окислительные

Ускоряет
процессы в организме.
Повышает основной обмен.
Стимулирует
молокообразование

Малых   размеров,   с
просяное
зерно,
находится   рядом   с
щитовидной железой
или вкраплена в нее
Помимо   яйцеклеток
выделяют   гормоны,
влияющие
на
половое   развитие   и
поведение самок

Паратгормон  Мобилизует кальций из костей
и   повышает   его   содержание   в
крови.
Изза   снижения   кальция   в
крови   у   животных   возникают
судороги
Стимулируют рост протоков в
молочных   железах,
  что
сказывается   на   молочной
продуктивности
Эстрогены
Прогестерон
Семенники
Выделяют   гормоны, Андрогены

Гормон желтого тела яичников
обуславливает
подготовку
матки   к   оплодотворению
яйцеклетки,   усиливает   рост
альвеол в молочной железе
Ускоряют
созревание определяющие
половое   развитие   и
поведение самца
спермиев.
Способствуют

мышечной системы
развитию
1
Поджелу
дочная
железа
2

Содержит   много
особых   скоплений
клеток   –   островков
Лангерсанга
3
Инсулин
Глюкагон

Липокаин
(в выводных протоках
железы)
Продолжение табл.
4
Снижает   уровень   глюкозы   в
крови, переводит ее в клетки
тканей,   увеличивает   запасы
гликогена в печени
Противоположен   в   действии
инсулину:   расщепляется   до
глюкозы.
окисление
Стимулирует
жирных
что
предохраняет   печень   от
жирового перерождения
кислот,

Надпочеч
ники
органы,

Парные
расположенные
впереди почек:
– корковый слой;
– мозговой слой
Гипофиз
Лежит в углублении
на   дне   черепной
полости

Глюкокортикоиды
Минералокортикоиды Задерживает выделение хлора
с мочой за счет усиления его
обратного   всасывания   в
канальцах
почек;
накапливаясь   в   крови   и
тканевой
жидкости,
удерживает   воду,   что   может
привести   к   отекам   и
повышению АД.
Повышает уровень глюкозы  в
крови за счет образования ее
из аминокислот.
Мобилизует   защитные   силы
организма   при   стрессе   и
действует
противовоспалительно.
Стимулируют   работу   сердца,
повышают   АД,   увеличивая   в
крови   содержание   сахара,
расщепляют
гликоген,
повышают
содержание
жирных   кислот   за   счет
расщепления жира в жировом
депо,   тормозят   сокращение
желудка и кишечника
Стимулирует
белков и рост тела.
Половые   гормоны:
эстрогены,
прогестероны,
андрогены,
адреналин
норадреналин
Гормон
саматотропный.
биосинтез
и под   гипоталамусом,
является
центральной желе
зой
секреции:
– передняя доля;
– задняя доля
внутренней

Гонадотропные
гормоны.
Пролактин.
Ускоряют   развитие   половых
желез   и   созревание   половых
клеток.
Способствует
росту
железистой   ткани   вымени   и
молокообразованию.

Окончание табл.
1
2
3
4
Андренокорти
котропный.
Побуждает   корковый   слой
надпочечников   к   выделению
кортикоидов.
Тиротропный. Возбуждает

щитовидную
железу.
Хранилище
гормонов:
– окситоцина; Возбуждает матку при родах и
мышечные   клетки   альвеол   во
время доения.
– вазопрессин Повышает   кровяное   давление;
усиливает   всасывание   воды   в
нефроне (почечном канальце)
Заносятся кровью в гипофиз и
побуждают   к   выделению
гормона.   На   каждом   гормоне
свой релизингфактор
Релизинг
факторы.
Синтез
окситоцина   и
вазопрессина
Гипоталамус  Орган,

через
который
осуществляется
связь   ЦНС   и   желез
внутренней секреции
II. Закрепление знаний.
З а д а н и я.
1. Перечислите железы внутренней секреции. Составьте схему.
2. Подпишите в схеме функции желез.
3 .   К о н т р о л ь н ы й   т е с т.
Выберите правильные ответы из данных в скобках. 1) Куда непосредственно попадают гормоны, вырабатывающиеся в железах
внутренней секреции?  (В кишечник, тканевую жидкость, кровяное русло,
нервные клетки, на поверхность кожи.)
2)   Каково   значение   гормонов?  (Регуляция   функций   органов,   рост
организма, развитие организма, регуляция обмена веществ.)
3)   Чем   регулируется   моментальная   реакция   организма?  (Гормонами,
вегетативной нервной системой, центральной нервной системой.)
4) Какой химический элемент является действующим началом в тироксине
– гормоне щитовидной железы? (Бром, йод, железо.)
5)   Какая   из   желез   внутренней   секреции   управляет   всеми   процессами
организма?  (Щитовидная,   паращитовидная,   надпочечники,   гипофиз,
поджелудочная.)
6)   Что   служит   непосредственным   источником   секреции   гормонов   в
организме? (Пища, свет, воздух, сам организм.)
7) Влияет ли внешняя среда на функцию желез внутренней секреции?

file_name: железы внутренней секреции.docx


extracted_text:
Раздел
№
урока
Тема (содержание)урока
Колво
часов
Примечание
календарнотематическое планирование 7 Класс.
 Лёгкая
атлетика

Плаванье
 Лёгкая
атлетика

Плаванье
Лёгкая
атлетика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Спринтерский бег, эстафетный бег.Высокий старт 2040 м. стартовый разгон. Бег по
дистанции (5060 м). Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный
бег 3x10. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств
Высокий старт. Бег по дистанции. Встречные эстафеты. ОРУ. Челночный бег 3x10.
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств.
Вводное занятие. Правила посещения бассейна, поведения и техника безопасности на
занятиях по плаванию. Самоконтроль на занятиях плаванием. Определение степени
владения техникой способов плавания.
Эстафетный бег.Высокий старт 2040 м. Бег по дистанции (5060 м). Встречные
эстафеты. ОРУ. Челночный бег 3x10. Специальные беговые упражнения. Развитие
скоростных качеств.
 Бег по дистанции. Финиширование. Эстафеты.
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Челночный бег 3x10. Развитие скоростных
качеств. Правила соревнований по лёгкой атлетике.
Повторение подготовительных упражнений по освоению с водой
Бег на результат 60 м.
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств

1
1
1
1
1
1
1 8.
9.
10.
11.
Прыжок в длину согнув ноги, метание малого мяча. Прыжок в длину с 911 беговых
шагов. Отталкивание. Метание теннисного мяча на дальность и на заданное расстояние.
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развития скоростносиловых качеств. Правила
соревнований по прыжкам в длину.
Кроль на спине.  Движения ногами (с подвижной опорой и без опоры)
Прыжок в длину согнув ноги, метание малого мяча. Прыжок в длину с 911 беговых
шагов. Метание мяча (150 г) на дальность с 35 шагов на дальность. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развития скоростносиловых качеств. Правила соревнований по
метанию.
Прыжок в длину согнув ноги, метание малого мяча. Прыжок в длину с 911 беговых
шагов. Приземление. Метание мяча (150 г) на дальность с 35 шагов на дальность. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Развития скоростносиловых качеств.
12. Кроль на спине.  Движения ногами (с подвижной опорой и без опоры)
13. Прыжок в длину на дальность. Развития скоростносиловых качеств. Правила
соревнований.
14.
Бег на средние дистанции. Бег 1500 метров. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Спортивные игры. Правила соревнований в беге на средние дистанции. Развитие
выносливости.
15. Кроль на спине. Движения руками и согласование движений ног, рук и дыхания
16. Бег 1500 метров без учёта времени. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Спортивные игры. Развитие выносливости.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Плаванье
Лёгкая
атлетика Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий. Бег 15 минут.
Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Спортивные игры. Развитие
выносливости. Понятие о темпе, объёме  и ритме упражнения. Правила
развития физических качеств.
17.
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Плаванье
18. Кроль на спине. Движения руками и согласование движений ног, рук и дыхания
19. Бег 15 минут. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Спортивные игры.
Развитие выносливости.
20. Бег 20 минут. Преодоление вертикальных препятствий. ОРУ. Спортивные игры.
Развитие выносливости.
21. Кроль на спине. Движения руками и согласование движений ног, рук и дыхания
22. Бег 20 минут. Преодоление вертикальных препятствий. ОРУ. Спортивная игра
«Лапта». Развитие выносливости.
23. Бег 20 минут. «Лапта». Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости.
24. Кроль на спине. Повторение упражнений по обучению старта и поворота.
Повторноепроплытие отрезков 2550 м
25.
Равномерный бег. «Лапта». Бег 20 минут. Преодоление вертикальных препятствий.
ОРУ. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости.
26. Бег 2 км без учёта времени. Развитие выносливости. Спортивные игры.
27. Кроль на спине. Повторение упражнений по обучению старта и поворота.
Повторноепроплытие отрезков 2550 м
Гимнастика
28. Висы. Строевые упражнения Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Полоборота
направо!», «Полоборота налево!». ОРУ на месте. Подъем переворотом в упор, пере
движение в висе (мальчики). Махом одной рукой, толчком другой подъем переворотом
(девочки). Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых
способностей.
29.
Подъем переворотом в упор, передвижение в висе. Выполнение команд:
«Полоборота направо!», «Полоборота налево!». ОРУ на месте. Подъем переворотом в
упор, передвижение в висе (мальчики). Махом одной рукой, толчком другой подъем
переворотом (девочки). Эстафеты. Развитие силовых способностей. Упражнения на
гимнастической скамейке. Значение гимнастических упражнений для развития
гибкости. Составление планов индивидуальных занятий и комплексов
упражнений.
Гимнастика
Плаванье
30. Кроль на груди.  Движения ногами (с подвижной опорой и без опоры)
31.
32.
Висы. Подтягивание в висе. Выполнение команд: «Полшага!», «Полный шаг!». ОРУ с
гимнастической палкой. Подъем переворотом в упор, передвижение в висе (мальчики).
Махом одной рукой, толчком другой подъем переворотом (девочки). Подтягивание в
висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых
способностей
Подтягивание в висе на результат.Выполнение команд: «Полшага!», «Полный шаг!».
ОРУ с гимнастической палкой. Подъем переворотом в упор, передвижение в висе
(мальчики). Махом одной рукой, толчком другой подъем переворотом (девочки).
Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие
силовых способностей.
Гимнастика
Плаванье
33. Кроль на груди.  Движения ногами (с подвижной опорой и без опоры)
Гимнастика
34. Техника выполнения висов.Выполнение комбинации упражнений на технику.
Подтягивание в висе.
1
1
1
1
1
1 35.
Опорный прыжок. Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики). Прыжок ноги врозь
(девочки). ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики. Развитие
скоростносиловых способностей.
Плаванье
Гимнастика
36. Кроль на груди.  Движения ногами (с подвижной опорой и без опоры)
37. Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики). Прыжок ноги врозь (девочки). ОРУ с
предметами. Эстафеты. Развитие скоростносиловых способностей.
38.
Опорный прыжок. Эстафеты. Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики). Прыжок
ноги врозь (девочки). ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие скоростносиловых
способностей
Гимнастика
Плаванье
39. Кроль на груди. Движения руками и согласование движений ног, рук и дыхания
40.
41.
Опорный прыжок. Эстафеты. Опорный прыжок, согнув ноги (мальчики). Прыжок
ноги врозь (девочки). ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие скоростносиловых
способностей.
 Техника выполнения опорного прыжка. Выполнение опорного прыжка. ОРУ с
предметами. Эстафеты. Развитие скоростносиловых способностей.
Гимнастика
Плаванье
42. Кроль на груди. Движения руками и согласование движений ног, рук и дыхания
43.
44.
Акробатика. Кувырок вперед в стойку на лопатках (мальчики). Кувырок назад в
полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с предметами.
Эстафеты. Лазание по канату в два приема. Развитие силовых способностей
Кувырок вперёд, назад. Мост. Кувырок вперед в стойку на лопатках (мальчики).
Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с
предметами. Эстафеты. Лазание по канату в два приема. Развитие силовых
способностей
Гимнастика
Плаванье
45. Кроль на груди. Движения руками и согласование движений ног, рук и дыхания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 46.
47.
Акробатика Кувырок вперёд, назад. Мост. Кувырок вперед в стойку на лопатках
(мальчики). Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи
(девочки). ОРУ с предметами. Эстафеты. Лазание по канату в два приема. Развитие
силовых способностей
Акробатические упражнения. Лазание по канату. Кувырок вперед в стойку на
лопатках (мальчики). Кувырок назад в полушпагат, «мост» из положения стоя, без
помощи (девочки). Лазание по шесту в три приема. ОРУ с предметами. Эстафеты.
Развитие силовых способностей.
48. Кроль на груди. Движения руками и согласование движений ног, рук и дыхания
49.
Волейбол. ТБ на уроках спортивных игр. Терминология спортивных игр.
Правила и организация избранной игры. Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Игра
по упрощенным правилам.
50. Волейбол. Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в
парах через сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Игра по упрощенным правилам.
51. Кроль на груди. Движения руками и согласование движений ног, рук и дыхания
52.
53.
Волейбол. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты.
Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Игра по
упрощенным правилам.
Техника передачи мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты.
Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Игра по
упрощенным правилам.
54. Кроль на груди. Повторение упражнений по обучению старта и поворота.
Повторноепроплытие отрезков 2550 м
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Гимнастика
Волейбол
Плаванье
Волейбол
Плаванье 55.
56.
Волейбол. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Стойка и перемещение
игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя
прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Игровые задания на
укороченной площадке. Игра по упрощенным правилам
Техника приема мяча снизу двумя руками через сетку .Стойка и перемещение
игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя
прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Игровые задания на
укороченной площадке. Игра по упрощенным правилам
57. Кроль на груди. Повторение упражнений по обучению старта и поворота.
Повторноепроплытие отрезков 2550 м
58.
59.
Волейбол. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками после
подачи. Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах
через сетку. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками после
подачи. Нападающий удар после подбрасывания партнером. Игра по упрощенным
правилам
Волейбол. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками после
подачи. Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах
через сетку. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками после
подачи. Нападающий удар после подбрасывания партнером. Игра по упрощенным
правилам.
60. Кроль на груди. Повторение упражнений по обучению старта и поворота.
Повторноепроплытие отрезков 2550 м.
61. Волейбол: техника нижней прямой подачи мяча. Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных элементов (прием, передача, удар). Нижняя прямая подача
мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Нападающий удар после
подбрасывания партнером. Тактика свободного падения. Игра по упрощенным
правилам
1
1
1
1
1
1
1
Волейбол
Плаванье
Волейбол
Плаванье
Волейбол 62.
Волейбол. Комбинации из освоенных элементов (прием, передача, удар). Нижняя
прямая подача мяча. Нападающий удар после подбрасывания партнером. Тактика
свободного нападения. Игра по упрощенным правилам
63. Брасс. Обучение технике движений ногами (у неподвижной опоры, с подвижной опорой
и без опоры)
64.
65.
Волейбол.  Комбинации из освоенных элементов (прием, передача, удар).
 Нижняя прямая подача мяча. Нападающий удар после подбрасывания партнером.
Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам
Волейбол.  Тактика свободного падения. Стойка и перемещение игрока. Комбинации
из освоенных элементов (прием, передача, удар). Нижняя прямая подача мяча.
Нападающий удар после подбрасывания партнером. Тактика свободного нападения.
Игра по упрощенным правилам
66. Брасс. Обучение технике движений ногами (у неподвижной опоры, с подвижной опорой
и без опоры)
67.
68.
Волейбол.  Игра по упрощенным правилам. Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных элементов (прием, передача, удар). Нижняя прямая подача
мяча. Нападающий удар после подбрасывания партнером. Тактика свободного
нападения. Игра по упрощенным правилам
Баскетбол. Инструктаж по ТБ.  Передвижение игрока. Повороты с мячом.
Остановка прыжком. Передачи мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника.
Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в движении двумя
руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций. Развитие
координационных способностей.
69. Брасс. Обучение технике движений ногами (у неподвижной опоры, с подвижной опорой
и без опоры)
1
1
1
1
1
1
1
1
Плаванье
Волейбол
Волейбол
Плаванье
Волейбол
Баскетбол
Плаванье 70.
71.
Баскетбол. Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком.
Передачи мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на
месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в движении двумя руками снизу.
Позиционное нападение с изменением позиций. Развитие координационных
способностей.
Баскетбол. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Основы
обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии
памяти, внимания и мышления. Правила игры в баскетбол. Передачи мяча на
месте с пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с
изменением позиций. Развитие координационных способностей.
72. Брасс. Обучение технике движений ногами (у неподвижной опоры, с подвижной опорой
и без опоры)
Баскетбол. Передача мяча различным способом в движении.
73.
74.
 Бросок мяча двумя руками от головы с места с сопротивлением. Быстрый прорыв 2x1.
Учебная игра. Ведение мяча с сопротивлением. Развитие координационных
способностей
Баскетбол: оценка техники броска мяча двумя руками  с места с сопротивлением
Бросок мяча двумя руками от головы с места с сопротивлением. Быстрый прорыв 2x1.
Учебная игра. Ведение мяча с сопротивлением. Развитие координационных
способностей
Баскетбол
Плаванье
Баскетбол
Плаванье
75. Брасс. Обучение технике движений руками. Повороты в брассе. Повторноепроплытие
отрезков 2550 м кролем на груди и кролем на спине
1
1
1
1
1
1 Баскетбол. Передача мяча в тройках со сменой мест.
76.
77.
 Бросок мяча в движении одной рукой от плеча с сопротивлением. Штрафной бросок.
Игровые задания 2x2, 3x3. Учебная игра. Развитие координационных способностей
Баскетбол.Сочетание приемов передвижений и остановок. Передача мяча в тройках со
сменой мест. Бросок мяча в движении одной рукой от плеча с сопротивлением.
Штрафной бросок. Игровые задания 2х1, Зх1. Учебная игра. Развитие
координационных способностей.
78. Брасс. Обучение технике движений руками. Повороты в брассе. Повторноепроплытие
отрезков 2550 м кролем на груди и кролем на спине
79. Баскетбол. Передача мяча в тройках со сменой мест. Штрафной бросок. Игровые
задания 2x1, 3x2. Учебная игра. Развитие координационных способностей.
80.
Баскетбол: оценка техники передачи мяча в тройках со сменой мест.Сочетание
приемов передвижений и остановок. Передача мяча в тройках со сменой мест. Бросок
мяча в движении одной рукой от плеча с сопротивлением. Штрафной бросок. Игровые
задания 2x2, 3x2. Учебная игра. Развитие координационных способностей.
81. Брасс. Обучение технике движений руками. Повороты в брассе. Повторноепроплытие
отрезков 2550 м кролем на груди и кролем на спине
82. Баскетбол. Штрафной бросок. Игровые задания 2x1, 3x2. Учебная игра. Развитие
координационных способностей.
Баскетбол
Плаванье
Баскетбол
Баскетбол
Плаванье
83.
84.
Баскетбол
Плаванье
Баскетбол: оценка техники штрафного броска. Сочетание приемов: ведение,
передача, бросок. Штрафной бросок. Нападение быстрым прорывом 2x1, 3x1. Учебная
игра. Развитие координационных способностей
Брасс. Обучение технике согласования движений рук, ног и дыхания. Дистанционное
плавание на выносливость (200300 м) (протяженность дистанций регулируется
учителем или учащимися)
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Баскетбол
Лёгкая
атлетика
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Лёгкая
атлетика
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Плаванье
85. Баскетбол. Учебная игра. Физическая культура и олимпийское движение в
современной России.
86.
87.
88.
89.
90.
Лёгкая атлетика. Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий. Бег 15
минут. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Спортивные игры. Развитие
выносливости.
Брасс. Обучение технике согласования движений рук, ног и дыхания. Дистанционное
плавание на выносливость (200300 м) (протяженность дистанций регулируется
учителем или учащимися)
Бег по пересеченной местности, преодоление препятствий
Вег 17 минут. Преодоление вертикальных препятствий. ОРУ. Спортивная игра
«Лапта». Развитие выносливости.
Бег 18 минут. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие
выносливости. Использования л/а упражнений для развития выносливости, правила
соревнований. Спортивная игра «Лапта».
Брасс. Обучение технике согласования движений рук, ног и дыхания. Дистанционное
плавание на выносливость (200300 м) (протяженность дистанций регулируется
учителем или учащимися)
91. Бег 20 минут. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Спортивные игры.
Развитие выносливости.
92.
 Бег 2000 м без учёта времени. Развитие выносливости. Спортивные игры.
93.
Брасс. Обучение технике согласования движений рук, ног и дыхания. Дистанционное
плавание на выносливость (200300 м) (протяженность дистанций регулируется
учителем или учащимися)
1
1
1
1
1
1
1
1
1 94.
Спринтерский бег, эстафетный бег Инструктаж по ТБ. Высокий старт 2040 м. Бег
по дистанции 5060 м. Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения.
ОРУ. Челночный бег 3x10. Развитие скоростных качеств. Правила соревнований.
Лёгкая
атлетика
95. Высокий старт. Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ.
Челночный бег 3x10. Развитие скоростных качеств.
96.
97.
Брасс. Обучение технике согласования движений рук, ног и дыхания. Дистанционное
плавание на выносливость (200300 м) (протяженность дистанций регулируется
учителем или учащимися)
 Бег по дистанции. Челночный бег 3x10. Эстафеты. Специальные беговые
упражнения. ОРУ. Челночный бег 3x10. Развитие скоростных качеств.
98. Бег на результат 60 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных
качеств. Характеристика индивидуальных способов контроля во время занятий.
99. Плавание на выносливость. Повторноепроплытие отрезков 50100 м
100.
 Техника метания малого мяча. Метание мяча (150 г) на дальность с 35 шагов. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростносиловых качеств.
101.
 Метание малого мяча. Метание мяча (150 г) на дальность с 35 шагов. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростносиловых качеств. Связь
физкультуры с другими предметами.
102. Плавание на выносливость. Повторноепроплытие отрезков 50100 м
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Плаванье
Лёгкая
атлетика
Плаванье
1
1
1
1
1
1
1
1
1

intro:
Спринтерский бег, эстафетный бег.Высокий старт 20-40 м. стартовый разгон. Бег по дистанции (50-60 м). Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег 3x10. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств.
Высокий старт. Бег по дистанции. Встречные эстафеты. ОРУ. Челночный бег 3x10. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование 7 Класс.


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ:
«ПОНЯТИЕ О ТКАНЯХ ЖИВОТНОГО ОРГАНИЗМА»
1. Ткани животного организма.
П о н я т и е  о  т к а н я х. Все организмы состоят из клеток. Клетки тела
животных   организмов   функционируют   не   хаотично,
  а выполняют
определенные функции. Они составляют ткани – группы клеток, одинаковые
по строению, по типу обмена веществ и выполняемым функциям.
Мышечные ткани:
Эпителиальные ткани:
Соединительные ткани:
Рис. 3. Ткани
Ткани
1
Х а р а к т е р и с т и к а  т к а н е й
Строение
Функции
2
3
Таблица 2
Эпителиальная  Представляет   одни   или
несколько   слоев   клеток,
плотно прилегающих друг к
другу

и

  холода,
химических
  Защитная   (от   жары,
1.
механических
повреждений).
2. Секреторная (построены железы).
3.   Выстилает   наружные   и   внутренние
полости. Регенерирует,
4.
утраченные участки тела
  восстанавливает
Опора,   соединение   тканей   между
собой, защита и питание других органов
Опорно
трофическая
  из
Состоит
  клеток,
разнообразных   по   форме,
внутренней
структуре,
выполняемым функциям, из
бесструктурного вещества

Мышечная
ткань
Состоит из вытянутых в
длину клеток, соединенных
в пучки, образующие
Формируется   мускулатура   желудка,
стенки

сосудов,
кишечник
кровеносных Составляет сердечную мускулатуру
Образует мышцы
Через   отростки   нейронов   головного
мозга имеет связь со всеми органами и
может влиять на их деятельность

мышцы. Мышечные клетки
бывают 3 типов:
1) веретенообразные с
одним ядром, без
поперечной исчерченности
– гладкая мышечная
ткань (8);
2) длинные
цилиндрические,   имеющие
исчерченность,
многочисленные   ядра   –
поперечнополосатая
скелетная мускулатура (9);
3) длинные, поперечно
полосатые клетки с ядрами
в середине. Гладкие и
сердечные мышцы
сокращаются
автоматически, медленно и
не утомляясь, скелетные же
за счет импульсов ЦНС
утомляются быстро
Нервная ткань Состоит из нейронов,
которые проводят
возбуждение в опорно
трофические клетки.
Нейрон имеет тело и
короткие ветвящиеся
отросткидендриты,
длинные неветвящиеся –
аксоны. Возбуждение
передается в одном
направлении: от дендрита
через тело к аксону.
Нейроны составляют нервы.
Нервы, идущие от
рецепторов в мозг, –
центростремительные,
обратно – центробежные
1. В о п р о с ы  д л я   с а м о к о н т р о л я:
– Что такое ткань?
– Какие виды тканей организма животных вы знаете?
– К какому виду тканей относят кровь и лимфу, какое она имеет значение?
– Чем рыхлая соединительная ткань отличается от хрящевой ткани?
– Как она устроена и какое назначение имеет? – Каковы разновидности эпителиальной, опорнотрофической, мышечной
тканей?
– Что такое поперечнополосатая ткань?
–   Расскажите   о   гладкой   ткани.   Чем   она   отличается   от   поперечно
полосатой ткани?
– Какова структура строения нервной ткани?
– Что такое нейрон? Расскажите о его строении и назначении.
2. К о н т р о л ь н ы й  т е с т.
Найдите правильные ответы и поставьте нужное число.
(Работа   выполняется   в   два   варианта:   1   вариант   –   числа   слева,
2 вариант – справа).
1. Ткань
2. Эпителиальная ткань
3. Соединительная ткань
4. Кровь и лимфа
5. Рыхлая и плотная соединительная ткань
6. Хрящевая ткань
7. Костная ткань
8. Мышечная ткань
9. Поперечнополосатая ткань
10. Нервная ткань
О т в е т ы:
1. Ткань, образованная клетками, структурной единицей которой являются
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
нейроны. Из нее построена нервная система животного организма.
2.   Группа   клеток,   содержащая   тонкие   сократительные   волокна –
миофибриллы.
3. Вид ткани, представленный жидким межклеточным веществом плазмы и
взвешенных в ней кровяными клетками, которые обеспечивают связь между
органами, переносят газы и питательные вещества.
4.   Клетки   тканей   из   плоского,   железистого   и   мерцательного   эпителия,
плотно   прилегающие   друг   к   другу,   с   малым   количеством   межклеточного
вещества. Функцией ткани является – защита организма от микробов, пыли,
ядов,   предохраняет   от   потери   воды,   выполняет   покровную   функцию   и
секреторную (вырабатывает секреты: слюну, пот и др.).
5. Вид соединительной ткани, в которой клетки связаны друг   с другом
межклеточным   веществом,   состоящим   из   волокон,   которые   могут
располагаться между органами рыхло или плотно, образуя связки, сухожилия,
жировую ткань.
6.   Группа   клеток   и   межклеточного   вещества,   объединенная   общим
строением, функцией, происхождением. 7. Ткань выполняет функцию опоры и играет важную роль  в минеральном
обмене,   выполняет   кроветворную   функцию,   представлена   пластинками
межклеточного   вещества,   в   промежутках   между   которыми   лежат   клетки.
Отличается прочностью и твердостью.
8. Вид мышечной ткани, которая представлена волокнами длиной 10–15
см,   в   цитоплазме   их   содержится   много   ядер,   а   миофибриллы   имеют
поперечную исчерченность. У животных образует скелетные мышцы, мышцы
языка, глотки, гортани.
9.   Ткань,   имеющая   большое   количество   межклеточного   вещества,
выполняющая питательную, защитную, опорную функции.
10. Вид соединительной ткани организма животного, выполняющей опорную
функцию за счет упругости межклеточного вещества, находящегося в ней.
Содержит эластические волокна, клетки находятся в капсулах. Образует у
животных перегородки носа, ушные раковины, находится в суставах и между
позвонками.

file_name: животные ткани.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации биологической направленности для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ РАБОТАМ ПО ТЕМЕ: «ОКАЗАНИЕ
ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ»
Задание   1.   Наложение   первичной   повязки:   на   голову   «чепцом»,   на
предплечье, локтевой, коленный и голеностопный суставы.
Условия   выполнения   нормативов.  Перевязочный   материал   (бинты
нестерильные, завернутые в бумагу, считаются условно стерильными) лежит
на столе рядом со статистом, которому накладывается повязка.
Допускается   наложение   повязки   поверх   одежды.   «Пострадавший»
располагается в удобном для наложения повязки положении. По заданию и
команде преподавателя учащиеся накладывают указанную каждому повязку.
Выполнение норматива завершается закреплением конца бинта.
Возможные   ошибки,   снижающие   оценку   на   1 балл.  Неправильное
положение бинта в руках; нарушение стерильности; наложение повязки не на
ту область (сторону), незакрепление повязки.
Время выполнения норматива. Повязка «чепцом» на голову: отлично – 2
мин 30 с, хорошо – 2 мин 50 с, удовлетворительно – 3 мин 10 с. Повязка на
предплечье, локтевой, коленный и голеностопный суставы: отлично – 1 мин 50
с, хорошо – 2 мин, удовлетворительно – 2 мин 10 с.
Задание 2. Наложение кровоостанавливающего жгута (закрутки) на
бедро и плечо.
  «Пострадавший»,
Условия   выполнения   нормативов.
  которому
накладывают жгут (закрутку), лежит в удобном положении. Учащийся держит
развернутый жгут в руках. Материал для наложения закрутки находится на
столе   рядом.   Жгут   (закрутка)   накладывается   на   одежду.   На   столе   рядом
лежат блокнот и карандаш. По заданию и команде преподавателя учащийся
накладывает   жгут   (закрутку)   на   указанную   область,   указывает   время   его
наложения (часы, минуты) и записку подкладывает под последний ход жгута
(закрутки), контролирует отсутствие пульса на периферическом сосуде. Этим
заканчивается выполнение норматива.
Возможные ошибки, снижающие оценку на 1 балл.  Наложение жгута
(закрутки) не на ту область (сторону); чрезмерное перетягивание конечности
или наличие пульса на периферическом сосуде; не записано время наложения
жгута (закрутки); наложение жгута (закрутки) на голое тело.
Время   выполнения   норматива.  Наложение   кровоостанавливающего
жгута  на  плечо,  бедро: отлично – 25 с, хорошо – 30 с, удовлетворительно –
35 с. Наложение закрутки на плечо, бедро: отлично – 45 с, хорошо – 50 с,
удовлетворительно – 55 с. Задание   3.   Иммобилизация   плеча,   предплечья,   бедра,   голени
подручными средствами при переломах.
Условия   выполнения   нормативов.  При   иммобилизации   верхней
конечности  «пострадавший» сидит, при иммобилизации нижней конечности –
лежит. Подручные средства иммобилизации: полоски фанеры, рейки и другие
длиной 30–50  см, 70–150 см,  а также  бинты, косынки и вата  –  в  нужном
количестве лежат на столе.
Подбирают   и   подгоняют   подручные   средства   иммобилизации   сами
учащиеся в соответствии с заданием.
Время на их подготовку не учитывается. Иммобилизация при переломах
проводится без наложения повязки и поверх одежды.
Возможные ошибки, снижающие оценку на 1 балл.  Плохо подогнаны
подручные   средства   иммобилизации;   неправильное   положение,   приданное
конечности; имеется подвижность в двух близлежащих к перелому суставах
(при переломах бедра неподвижными должны быть тазобедренный, коленный
и голеностопный суставы); при иммобилизации плеча и предплечья рука не
подвешена на косынке.
Время выполнения нормативов. Иммобилизация при переломе плеча:
отлично – 4 мин, хорошо – 4 мин 30 с, удовлетворительно – 5 мин.
Иммобилизация при переломе предплечья: отлично – 2 мин 40 с, хорошо – 3
мин 10 с, удовлетворительно – 3 мин 40 с. Иммобилизация при переломе
бедра: отлично – 4 мин 45 с, хорошо – 5 мин 30 с, удовлетворительно – 6 мин.
Иммобилизация при переломе голени: отлично – 4 мин, хорошо – 5 мин,
удовлетворительно – 6 мин.

file_name: задания к пр.р. по медпомощи.docx

title: «ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ»


extracted_text:
МОУ СОШ №20 Имени Н.З
Бирюкова
                                                  П Л А Н
       открытого урока по физической
культуре
                                       в 8 классе
      Тема: «Кроссовая подготовка.
Овладение
техникой медленного бега от 12 до
15мин.»

Добрышев С.А

Задачи  урока:
• Овладение техникой медленного бега.
• Развитие быстроты, силы, выносливости, внимания.
• Укрепление сердечно-сосудистой системы.
• Воспитание чувства товарищества, активности,
дисциплинированности. • Прививать любовь к спорту.
Тип урока: обучающий.
Метод   проведения:
коллективный.
 фронтальный,

групповой,
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: скамейка, свисток, теннисный мяч.
Части
урока
I часть
подгото
ви
тельная
10-12
мин
Содержание
материала

учебного
• Построение,
приветствие,
  сообщение задач урока.
       2. Рапорт учащихся.
       3. Строевые
упражнения.
       4. Построение из одной в
две и три шеренги.
5.Ходьба с заданиями:
 1) на носках
2) на пятках
3) на внутренней стороне
стопы
4) на внешней стороне стопы
Дози
ровка
1-2
мин
1 мин

(методические
ОМУ
указания)
Построение в одну шеренгу.
Четче отдавать команды.
Повороты
«налево» «кругом»

«направо»
1 мин. Команды   выполнять   четко
под счет
2 мин
Следить   за   правильной
осанкой,   голову   держать
прямо,   плечи   развернуты,
спина прямая, не сгибаться
в тазобедренных суставах 6. Бег с заданиями
  1)бег с высоким
подниманием бедра
 2)бег с захлестом голени
3)приставными шагами
правым боком и левым
4) с ускорением по
диагонали зала
7. Бег в медленном темпе с
переходом на ходьбу
II часть-
основна
я
1. Перестроение в 2-3
шеренги для проведения
ОРУ.
2. ОРУ без предметов.
1) И.п. –о.с. 1-2 наклон
головы вправо, 3-4 влево
2)и.п.-о.с. 1-4 круговые
движения головой вправо, 1-
4 влево
3)и.п.- руки к плечам. 1-2 два
круга согнутыми руками
вперед, 3-4 назад
4)и.п.-о.с. 1-2 круговые
вращения руками вперед, 3-
4 назад.
5)и.п.- стойка ноги на
ширине плеч, руки на
поясе.1-2 прогиб назад,
и.п.,3-4 наклон вперед, и.п.
6)и.п.-широкая стоцка, ноги
врозь.
1-наклон к правой ноге 2-
и.п., 3-4 к левой
7)и.п.-стойка ноги врозь,
руки на поясе. 1- сгибая
левую, наклон вправо, левую
руку вверх, правую за
спину,2-3 –два пружинящих
наклона вправо; 4 и.п.; 5-8 то
3 мин
Интервал-дистанция
в
колонне
При беге обратить внимание
на   работу   рук,
  стоп,
дыхание не задерживать

1 мин
-7
6
мин

два
Расчет   на 1,2,3. Первые на
месте,   вторые   шаг   вперед,
третьи
  шага.
Размыкание   на   вытянутые
руки
Выполнение 6-8 упражнений
под счет.
Следить   за   дисциплиной
при
выполнении
упражнений.

Четкий счет, не спешить.
Количество
повторений
движений в упражнении 5-6
раз

Спина, ноги, и голова одна
прямая   линия,
  касание
руками пола.
Ноги в коленях прямые.
Пятки от пола не отрывать. 12-15
мин
же в другую сторону.
8) и.п. стойка ноги врозь,
руки на поясе. 1-поворот
туловища направо ( пятки от
пола не отрывать); 2-и.п.
3-4 – то же в другую сторону.
9) и.п.-широкая стойка.
Упражнение
«Мельница».равномерное
касание кистями рук носков
ног на каждый счет.
10) и.п. – упор лежа.
Выполнение 20 отжиманий
от пола.
11) Упражнение на
восстановление дыхания –
на 1-3 руки плавно над
головой – глубокий вдох, 4-
выдох, руки опускаем.
3. Техника бега. –  бег
Бег (особенно быстрый)-
снова легкой атлетики.
Быстрый бег часто
встречается в детских играх
(пятнашки, горелки,
различные эстафеты). Дети
склонны к конкретному
мышлению, нужно
учитывать эти особенности
при изучении техники бега.
Ребенок всегда хочет
увидеть результаты
достижений сейчас же или в
самое ближайшее время. В
противном случае у него
может снизиться интерес к
дальнейшему изучению
техники. Не следует
обременять внимание детей
тонкостями техники бега. С
самого начала занятий по
технике бега необходимо
следить за правильной
осанкой, умением держать
тело свободно и
непринужденно, как при
обычной ходьбе.
Характерными признаками
напряженного бега являются
гримасы, высоко поднятая,
запрокинутая назад или
В процессе обучения технике
бега по прямой используется
система подводящих и
подготовительных
упражнений. Результативность
обучения связана  с
реализацией следующих
требований к учащимся при
овладении ими техникой бега:
Прямолинейность и
равномерность бега;
Хорошее «складывание»
маховой ноги после
отталкивания;
Энергичные движения рук и
раскрепощение мышц
плечевого пояса;
Прямое положение туловища и
головы.
    К основным ошибкам в
технике бега относятся:
Бег на полусогнутых ногах
(неполное отталкивание)
Недостаточный подъем бедра
маховой ноги;
Бег согнувшись (круглая 5 мин
1-2мин
1-2
мин
вперед наклоненная голова,
выпяченная вперед грудь.
Для учащихся, у которых в
беге не наблюдается
легкости, рекомендуется
включать в занятия
пробежки на носках с
небольшой скоростью, а
затем более быстрые.
Пробежки с небольшой
скоростью следует
совершать, ставя на грунт
ногу на всю стопу. Ученики
должны бежать как можно
безшумнее, особенно при
постановке ноги на всю
стопу. Неоднократное
повторение таких пробежек
поможет учащимся
научиться бежать мягко и
легко.
4. Игра «Точно в цель»
 Команды строятся в колонну
по одному. Игроки метают
теннисный мяч в
вертикальную стену на
дальность отскока, но с
попаданием в цель,
нарисованную на стене.
Вариант соревнования:
 метание можно проводить
по размеченным кругами
мишеням на стене без
оценки на дальность
отскока.  В этом случае
важна не столько сила,
сколько точность броска.
спина) или «падающий» бег
(сильный наклон туловища
вперед);
Излишняя напряженность,
скованность, отсутствие
легкости и свободы движения;
Большие боковые колебания;
Большие вертикальные
колебания.
 Игроки команд стартуют
раздельно или одновременно,
пробегают установленную
дистанцию и выстраиваются за
финишной линией. Побеждает
команда, быстрее
выполнившая эстафету. Четко
разъяснить участникам
правила игры. Если перебежки
следуют одна за другой без
перерыва, то конечная позиция
служит исходной для
следующего старта.
 Возможны варианты
исходного и финишного
положений игроков способов
передвижения.
 Наибольшая сумма бросков
всех членов команды,
попавших в цель, определяет
победителя. За дальность
отскока мяча добавляется одно
очко.
 По мере освоения учащимися
задания можно требовать
повышения точности броска и
добиваться более сильного
отскока мяча, для чего
необходимо использовать
разбег из 3 шагов.
5. Игра на внимание.
  По свистку дети идут, по
свистку останавливаются,
замирая. Кто ошибся- выбывает.
6. Викторина:
 А) назовите спортивные
игры с мячом;
Б)на воде: плавание и т. д
В)на лыжах: биатлон и т.д.
1. Построение.
2. Подведение итогов урока.
3. Оценивание работы
учащихся.
4. Организационный уход с
урока.
III
часть-
Заключ
и-
Тельная
.
2 мин
Подводятся итоги урока,
отмечаются наиболее
активные учащиеся.
Выставляются оценки.

intro:
Задачи  урока:
Овладение техникой медленного бега.
Развитие быстроты, силы, выносливости, внимания.
Укрепление сердечно-сосудистой системы.
Воспитание чувства товарищества, активности, дисциплинированности.
Прививать любовь к спорту.

Тип урока: обучающий.

Метод проведения: фронтальный, групповой, коллективный.

Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ №20 имени Н.З Бирюкова.

Инвентарь: скамейки, свисток 2 штуки, теннисный мяч 8 штук.

title: План открытого урока по физической культуре в 8 классе


extracted_text:
Консультация для педагогов
Профилактика детских страхов. Игры на вытеснение детских страхов.
Игры на вытеснение страхов у детей
1. Игра "Прятки"  на преодоление страха замкнутого пространства, одиночества,
темноты, нерешительности и эмоционального напряжения. Играть можно с 1 года.
Оговариваем, где нельзя прятаться. С детьми постарше можем играть в темноте, с
включенным только ночником.
2. Игра "Лохматый пес"  на преодоление боязни животных, внезапного воздействия,
в неожиданных ситуациях, преодоление неуверенности в себе. Играть можно с 1 года.
Одному из детей предлагаем роль "пса" и усаживаем его на стульчик. Остальные дети
медленно подходят как можно ближе со словами:
Вот сидит лохматый пес,
В лапы свой, уткнувши нос.
Тихо, мирно он сидит:
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим,
И посмотрим, чтото будет.
После слов "чтото будет" пес вскакивает и со словами "гав, гав" бросается к детям, те
должны увернуться и убежать от пса.
3. Игра "Пятнышки". Служит своеобразной разминкой к последующим играм,
способствует значительному уменьшению страха при внезапном неожиданном
нападении, наказании со стороны родителей (поскольку пятнание как легкий удар
имитирует физическое наказание), снятием накопившегося нервного напряжения.
Играть можно с 2х лет. Целесообразно заранее оговорить правила игры: двигаться по
ограниченной оговоренной площадке, пятнать только хлопком по спине.
Для создания эмоциональной напряженности ведущий может подавать реплики –
угрозы: "Ну, держись!", "Вот только поймаю…", "Ага, попался!" и другие. А для
снятия эмоционального накала и формирования уверенности ребенка в собственных
силах даем положительную оценку в виде восклицания: "Ну и ловкий!", "Никак не
догнать!"
4. Игра "Мы охотимся на льва". На преодоление робости, страха воздействия неожиданных ситуаций, боязни воды, животных. Играем с 2х лет. Дети проговаривают
текст, сопровождая его соответствующими движениями:
Мы охотимся на льва. Не боимся мы его.
У нас длинное ружьё и подзорная труба.
Ой! А что это? А это – поле: топ – топ  топ.
Ой! А что это? А это болото: чав – чав  чав.
Ой! А что это? А это – море: бульбульбуль.
Ой! А что это? А это – тропинка: шуршуршур.
Под ней не проползти. Над ней не пролететь.
Её не обойти, а дорожка напрямик –
Вышли на полянку. Кто это здесь лежит?
— Давайте, его потрогаем! (дети "трогают" воображаемого льва) Да это ЛЕВ! Ой,
мамочка! Ой, как страшно! Испугались мы его и побежали скорее домой:
По тропинке: шур – шур – шур.
По морю: буль – буль – буль.
По болоту: чав – чав – чав.
По полю: топ – топ – топ.
Прибежали домой. Дверь закрыли на все запоры: чик – чик.
Ух! (на выходе) Устали. Ай да мы! Ай да молодцы! Ото льва убежали!
5. Игра "Жмурки". На преодоление страха замкнутого пространства, темноты,
внезапного воздействия. Играть можно с 3х лет. Водящему плотно завязываем глаза, то
есть, имитируем замкнутое пространство, которого так боятся дети в обычной жизни,
и, повернув его три раза вокруг себя, предлагаем поймать когото из детей. По ходу
игры даем водящему сигналы, в каком направлении ему лучше двигаться. При поимке
коголибо из детей ведущий должен на ощупь опознать кто это.
Игра в "Пятнышки" отмирает только в подростковом возрасте, а "Жмурки" и "Прятки"
 в младшем школьном возрасте. Эти игры являются прелюдией к соревновательным
играм "Кто первый", "Быстрые ответы" и др.
6. Игра "Кто первый". На снятие страха неожиданного воздействия и тренировки
процессов внимания и торможения. Играем с 2х лет. С 4х лет в игру вводим
усложнения. В середине комнаты ставим 2 стула, между ними  проход для одного человека. Дети
становятся на четвереньки и по сигналу должны доползти до стульев, проползти между
ними и, обогнув один из стульев вернуться на стартовую линию. Когда ползут, можно
задерживать друг друга, цепляться за одежду, толкаться, учитывая возраст играющих.
Кто первый доберется при этом на стартовую площадку, тот  победил. Усложнение:
ползти после слов "гусеница", а не "крокодил", "змея". Затем, с 6 лет, после слов
"гусеница", "крокодил" или же после хлопка, а не удара в бубен и т.д.
7. Игра "Автобус". На преодоление страха замкнутого пространства, особенно в
транспорте, на согласованность своих движений с движениями товарищей.
Держась руками друг за друга, дети образуют каркас автобуса с водителем впереди.
"Автобус" забирает на "остановках" "пассажиров" в единственную, да еще плохо
работающую "дверь"  все должны потесниться и во время "движения" автобуса
ритмично двигаться все вместе.
8. Игра "Собака лает и кусает за пятку". На преодоление страха неожиданного
воздействия, боязни животных, памяти неприятных ощущений.
Дети играют. Мимо них на "поводке" ведут собаку. Собака лает и пытается ухватить
когото из детей за ногу. Ребенок должен сжаться от страха, а затем увернуться от
собаки.
9. Игра "Гневная гиена". На преодоление страха животных, выражение гнева. Играем
с 3х лет.
На пальме (стуле) сидит обезьяна, возле  – гиена, она гневается:
Я страшная гиена,
Я гневная гиена.
От гнева на моих губах,
Всегда вскипает пена.
Гиена ловит тех, кто старается помочь обезьяне. Дети должны постараться освободить
обезьяну и не попасться гиене.
10. Игра "Смелый заяц". На преодоление страха внезапного воздействия в
неожиданных ситуациях, боязни животных. Играть можно с 3х лет.
Выбираем зайца, который любит стоять на пеньке (стуле), громко петь и читать стихи,
волка, остальные дети – "трусливые зайцы". Увлекшись пением, заяц не "видит", как разбежались зайцы и подкрался волк, поэтому убегать он должен в самый последний
момент, когда волк протягивает к нему "лапы".
11. Игра "Сова". На преодоление боязни внезапного воздействия, неприятных
ощущений. Играем с 2х лет.
Выбираем сову, остальные дети – зайцы. Зайцы прыгают, резвятся, на сигнал "сова"
зайцы замирают, изобразив на лице страх, а сова должна выбрать того, кто не
достаточно хорошо замер и неточно изобразил эмоцию страха.
12. Игра "Болото". На преодоление страха глубины, высоты, страха перед
чудовищами, живущими в болоте.
На расстоянии 1 шага ставим стулья или кубы, повернутые в разные стороны,
образующие прямую или зигзагообразную линию – это "болото". Дети должны перейти
на другую сторону. В момент перехода усиливаем эмоциональное напряжение словами
"упадешь", "вернись", "не пройдешь" а в конце – одобрение "ну, и молодец", "так
держать", "справился".
13. Игра "Мой страх". Используется как прием частичного освобождения от страхов.
Играем с 4х лет.
Дети становятся в круг, руки свободны. Читают стихотворение В.Кудрявцевой
"Страх", сопровождая слова движениями, мимикой:
У страха глаза велики,
У страха не зубы – клыки.
Он всех ест и всё пьёт.
У страха желание есть,
Схватить, укусить, даже съесть!
Трусишка придумает страх,
И жалобно ахает: "Ах!"
А я ничего не боюсь:
Придумаю страх и смеюсь!
14. Игра "У медведя во бору". На преодоление страха животных, внезапного
воздействия, остаться одному. Играем с 1го года.
Выбираем одного из детей "медведем", который спит в берлоге. Остальные дети идут в
"лес", выполняя действия по тексту: У медведя во бору грибы, ягоды беру,
А медведь не спит и на нас рычит.
После слова "рычит" дети убегают, а медведь их ловит. Для усиления эмоционального
напряжения в этот период взрослый восклицает: "Лови, держи его!", "Ага, поймал,
словил!, "Удирай, удирай!" и т.д. В конце, для усилия уверенности в себе, ободряем
"Молодцы, убежали!", "Ай, да быстрые, ловкие!".
15. Игра "Бой петухов". На преодоление страха неожиданного воздействия, боли.
Играем с 5 лет.
Дети становятся парами боком друг к другу и, прыгая на одной ноге толкают друг
друга либо правым, либо левым плечом, стараясь вывести друг друга из равновесия.
16. Игра "Страшный стул". На преодоление страха неожиданного воздействия,
проговаривание своих страхов. Играем с 4х лет.
В центре комнаты ставим стулья (лучше посредине ковра), дети садятся вокруг стула
на ковер. А один из детей садится на стул и рассказывает свою самую страшную
историю, чтобы конец ее заканчивался словами "Схватил!", "Поймал", "Держал!" и
после этих слов старается когото из детей словить, а ребята должны быстро
увернуться, убежать, уползти за пределы ковра.
17. Игра "Баба Ёшка, кто я?" На преодоление мнимых, неадекватных страхов
сказочных персонажей, неожиданных телесных контактов. Играем с 3х лет.
Один из детей, надевший маску Бабы Яги или другую страшную маску, должен узнать
кто это, поймав протянутую руку бегающих вокруг него, трогающих его детей и
зовущих изменённым голосом: "Баба  Ёшка, кто я?".
18. Игра "БабаЯга". На преодоление мнимых, неадекватных страхов сказочных
персонажей, внезапного воздействия. Играем с 3х лет.
Выбираем БабуЯгу. Она, надев маску и взяв "помело"  палочку или веточку,
становится в центре вырезанного из бумаги круга. Дети бегают вокруг и дразнят:
Баба  Яга – Костяная нога.
С печки упала, Ногу сломала,
Пошла в огород, Испугала народ,
Побежала в баньку, испугала зайку.
БабаЯга скачет из круга на одной ноге и старается "помелом" запятнать детей. Кого она коснется, тот замирает на месте, пока все дети не будут запятнаны.
19. Игра "Пчелка". На преодоление боязни животных, насекомых, неожиданного
воздействия, телесных контактов. Играем с 1 года.
Выбираем медведя, остальные дети  пчелы, "летающие" по всей комнате. Медведь идет
к пчелам, говоря слова:
Мишка – медведь идет,
Мёд у пчёл унесёт.
Пчёлки, домой!
Пчёлки улетают в "улей" (в определенный угол), медведь идет к ним. Пчёлки говорят:
Этот улей – домик наш.
Уходи, медведь, от нас!
Жжжж!
Пчёлки начинают "жалить", медведь убегает от них.
20. Игра "Охотники". На преодоление болевого страха, неприятных, неожиданных
воздействий. Играем с 5ти лет.
Выбираем троих "охотников", остальные дети  "звери". Охотники с маленьким мячом в
руке располагаются в разных концах игровой площадки, звери двигаются в разных
направлениях в центре площади. По сигналу звери замирают, а охотники должны
попасть мячом в когонибудь.  Игроки, в которых попал мяч, занимают место
охотников, игра повторяется.
Правила игры: 1. Нельзя бросать мяч сильно, целиться в голову.
2. "Звери" могут увертываться от мяча, не сходя с места.
21. Игра "Коридор". На преодоление страха боли, нападения, животных,
неожиданного воздействия, замкнутого пространства. Играем с 5ти лет.
Дети делятся на две команды, становятся друг против друга, образуя коридор. Один из
детей должен пробежать через коридор в другой конец, в момент затишья  "стражники
спят".
22. Игра "Пчёлка в темноте". На преодоление страха темноты, замкнутого
пространства, высоты. Играем с 3х лет.
Дети изображают пчёл, летающих с цветка на цветок (стульчики, скамейки, кубы
разной высоты). Пчёлки наелись нектара и уснули внутри цветка (дети прячутся под столом). Наступает ночь, цветок закрывает свои лепестки (накрываем стол темной
тканью) и пчёлки спят в цветке. Но вот наступило утро (убираем ткань). Пчёлки опять
стали летать с цветка на цветок. Игру повторяем, усиливая плотность ткани для
создания эффекта темноты.
23. Игра "Смешные мышки". На преодоление страха животных, неожиданного
воздействия, громких, резких сигналов. Играем с 1,5 лет.
Выбираем "кота", остальные дети  "мышки". Мыши, произнося слова и выполняя
действия по тексту, подходят к коту: "Вышли мышки както раз посмотреть, который
час. Раз, два, три, четыре, Мыши дернули за гири. Вдруг раздался страшный звон! Бом
бомбом! Убежали мышки вон".
24. Игра "Пугало, пугало, покажись!"  страх неожиданного воздействия нападения.
Играем с 5 лет.
Выбираем "пугало", остальные – "грачи". Избранный за ширмой наряжается в пугало,
используя для этого ненужные простыни, халаты, коробки, детские ведерки. Грачи же
собираются в кучу и хором кричат: "Пугало, пугало, покажись!". Пугало выскакивает
изза ширмы и разгоняет грачей. Затем выбираем новое пугало. Играем покуда каждый
не побудет в роли пугала.
25. Игра "Храбрые черепашки", на преодоление страха темноты, нападения,
неожиданных воздействий. Играем с 4ех лет.
Выбираем "павлина", остальные – "черепашки". Черепашки лежат на животе под
покрывалом. Греясь на солнышке, они вытягивают руки и ноги изпод покрывала, а
любопытный павлин дотронуться до рук, "клюнуть", а черепашки – вовремя убрать
руки под покрывало. Павлина меняем после того, как он дотронется до когонибудь.
26. Игра "Хозяин горы",  на преодоление боязни неожиданных телесных контактов,
боли, неприятных воздействий. Играем с 5ти лет.
 В кругу или на коврике располагается "хозяин" горы, который должен ее
оберегать от нападения "воинов" /не больше 45 человек/. Задача хозяина –
никого не пускать на гору, воинов – столкнуть хозяина с вершины /круга/.
 Правила:   Руки держать за спиной, сталкивать без рук, плечом.
 Со спины на хозяина не нападать!
 Играем, пока каждый не побудет хозяином. 27. Игра "Сюрприз", на преодоление страха темноты, неожиданных телесных
контактов. Играем с 4ех лет.
Дети сидят в кругу с закрытыми глазами, вытянув руки ладошками вверх. Детям
постарше глаза можно завязать. Воспитатель кладет на ладошки предметысюрпризы,
дети обследуют и узнают их. Усложнение: узнать свой сюрприз на общем столе после
обследования, открыв глаза.
28. Игра "Поиск клада", на преодоление страха темноты, эмоционального
напряжения. Играем с 5ти лет.
В темной комнате прячем сундук с сюрпризами, дети должны его отыскать вначале по
словесным инструкциям, затем по планусхеме, освещая себе путь фонариком.
29.Игра "Найди пару", на преодоление страха темноты, одиночества, эмоционального
напряжения. Играем с 5ти лет.
У детей фонарики с цветными фильтрами. Каждый должен найти в темной комнате с
помощью фонарика пару того, у кого такой же цвет фильтра.
                        Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ---Консультация для педагогов- Профилактика детских страхов..docx

intro: В консультации для педагогов - Профилактика детских страхов. Игры на вытеснение детских страхов, говорится о том, что игры направлены на преодоление страха замкнутого пространства, одиночества, темноты, нерешительности и эмоционального напряжения, на преодоление боязни животных, внезапного воздействия, в неожиданных ситуациях, преодоление неуверенности в себе.В консультации для педагогов - Профилактика детских страхов. Игры на вытеснение детских страхов, говорится о том, что игры направлены на преодоление страха замкнутого пространства, одиночества, темноты, нерешительности и эмоционального напряжения, на преодоление боязни животных, внезапного воздействия, в неожиданных ситуациях, преодоление неуверенности в себе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов - Профилактика детских страхов. Игры на вытеснение детских страхов.


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ:
«РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА»
З а д а н и е  1. Строение хромосом.
Рис. 1. Строение хромосом:
I – схема строения метафазной хромосомы; II – виды хромосом
1) Рассмотрите рис. 1 (I) и определите, что обозначено цифрами 1–5? Из
скольких молекул ДНК состоят метафазные хромосомы?
2)   Определите   по   рис. 1 (II),   какие
хромосомы   относятся   к   равноплечим,
неравноплечим,
  Какая
структура хромосомы определяет ее форму?
От чего зависит размер хромосомы?
  палочковидным.
3) Рассмотрите рис. 2 (а) и определите, под
какими   номерами   обозначены   гомологичные
хромосомы.   Какие   хромосомы   называются
гомологичными?
4)   Определите,   диплоидными   или   гаплоидными   являются   наборы
хромосом организмов, представленные на рис. 2 (а, б, в, г).
5)   Можно   ли   определить,   какому   организму   принадлежит   ткань,   если
приготовить микропрепарат ткани так, чтобы в клетках хорошо были заметны
хромосомы? З а д а н и е  2. Строение половых клеток животных.
Рис. 3. Строение половых клеток: А – сперматозоид, Б – яйцеклетка
1)   Рассмотрите   рис.   3(А).   Что   обозначено   цифрами   1–4?   Объясните
функции   каждой   органеллы   в   клетке   сперматозоида.   Какую   функцию
выполняет пузырек с ферментами – акросома?
Рассмотрите   рис.   3(Б).   Что   обозначено   цифрой   1?   Какую   функцию
выполняют желточные зерна в яйцеклетке?
2) Сравните размеры половых клеток, приведенные в таблице. Объясните
разницу в размерах сперматозоидов и яйцеклеток. С чем связаны различия в
размерах яйцеклеток у разных групп организмов?
РАЗМЕРЫ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК НЕКОТОРЫХ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА
Организмы
1
Аскарида
Ланцетник
Щука
Лягушка
Крокодил
Курица
Кошка
Корова
Человек
Размер яйцеклетки
(диаметр в мкм)
Размер сперматозоида
(длина головки в мкм)
2
45
110
1000
1500
50000
40000
130
150
100
3
нет данных
“
“
“
“
“
4
8
5 З а д а н и е  3. Оплодотворение.
Рис. 4. Последовательность стадий оплодотворения
1) Назовите стадии, обозначенные на рис. 4 цифрами 1–5. Объясните, какие
процессы происходят на каждой стадии. Назовите клетку, которая образуется
в результате оплодотворения (3). К какому типу деления она приступает (4,
5)?
2)   Определите   набор   хромосом   в   гаметах   и   в   клетке   после
оплодотворения. В каком виде находятся хромосомы в гаметах? Объясните,
почему?   В   чем   биологический   смысл   оплодотворения?   Чем   объясняется
сходство между родительскими и дочерними организмами?
З а д а н и е  4. Образование половых клеток у животных.
1) Рассмотрите рис. 5 и решите, образование каких типов половых клеток
обозначено цифрами I и II. Назовите зоны А, Б, В и установите типы деления
клеток в этих зонах. Ответы впишите в таблицу.
2) Дайте названия клеток, обозначенных на рис. 4 цифрами 1–5 (I) и 1–5
(II).   Определите   хромосомный   набор   в   каждой   клетке.   Ответы   впишите   в
таблицу.
Рис. 5. Схема образования половых клеток у позвоночных животных ОБРАЗОВАНИЕ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК
Зоны развития
половых клеток
Тип деления,
набор хромосом
Женские
Мужские
половые клетки
половые клетки
А –
Б –
В –
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
3) Решите, почему в зоне В одни клетки делятся равномерно, а другие –
неравномерно. Какую роль выполняют клетки, обозначенные цифрой 4 (II)? В
чем биологический смысл таких различий в образовании двух типов половых
клеток?
З а д а н и е  5. Кариотип.
Рис. 6. Хромосомный набор самки (1) и самца (2) дрозофилы
1. Определите по рис. 6, чем отличаются хромосомные наборы самца и
самки дрозофилы. Как называются хромосомы, одинаковые у обоих полов?
Какие хромосомы определяют пол особи? Ч а й н в о р д  «Деление клетки и размножение»
1. Обмен участками гомологичных хромосом. (Кроссинговер.)
2. Уменьшение хромосомного набора клетки вдвое. (Редукция.)
3. Составная часть клетки. (Ядро.)
4. Процесс образования женских гамет. (Овогонез.)
5. Клетка, образованная в результате слияния гамет. (Зигота.)
6. Фаза расхождения хромосом к полюсам клетки. (Анафаза.)
7. Прямое деление клетки. (Амитоз.)
8. Часть семени растений. (Зародыш.)
9. Немецкий ученый, создатель клеточной теории. (Шлейден.)
10. Стадия закладки органов зародыша. (Нейрула.)
11. Азотистое основание в нуклеиновых кислотах. (Аденин.)
12.   Русский   ученый,   открывший   процесс   двойного   оплодотворения   у
растений. (Навашин.)
13. Структурная единица нуклеиновых кислот. (Нуклеотид.)
14. Свертывание белка. (Денатурация.)
15. Женская половая клетка. (Яйцеклетка.)
16. Организм, живущий в кислородной среде. (Аэроб.)
17. Первая стадия развития зародыша. (Бластула.)
18. Процесс синтеза органических веществ в клетке. (Ассимиляция.)
19. Плотное образование внутри ядра. (Ядрышко.)
20. Индивидуальное развитие организма. (Онтогенез.)
21. Оплодотворенная яйцеклетка. (Зигота.)
22. Оболочка зародыша млекопитающих. (Амнион.) К р о с с в о р д  «Размножение и развитие организмов»
П о  г о р и з о н т а л и:
2. Наружный слой клеток зародыша. (Эктодерма.)
4. Половые клетки. (Гаметы.)
5. Внутренний слой клеток зародыша. (Энтодерма.)
6. Клетки, образующиеся при делении зиготы. (Бластомеры.)
8. Двуслойный зародыш. (Гаструла.)
10. Оплодотворенная яйцеклетка. (Зигота.)
12. Женская половая клетка. (Яйцеклетка.)
14.   Фаза   митоза,   при   которой   происходит   деление   цитоплазмы.
(Телофаза.)
15. Клетки, образующиеся в результате мейоза у растений. (Споры.)
16. Органелла клетки. (Ядро.)
17. Деление клетки. (Митоз.)
П о  в е р т и к а л и:
1. Процесс соединения гомологичных хромосом. (Конъюгация.)
3. Фаза митоза. (Анафаза.)
7. Индивидуальное развитие организма. (Онтогенез.)
9. Развитие организма из неоплодотворенного яйца. (Партеногенез.)
11. Редукционное деление клеток. (Мейоз.) 13. Носитель наследственной информации в клетке. (Хромосома.)

file_name: задания по картинкам.docx


extracted_text:
Учитель: Добрышев С.А
Планконспект  урока  по физической культуре   (8 класс)

Тема: Отработка техники приема и передачи мяча. Техника нападающего удара.
Место проведения: спортивный зал
Контингент: смешанный
Инвентарь: мячи волейбольные, набивные мячи.
Задачи урока:
 Обучить технике  прямого нападающего удара.
 Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию движений.

 Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь. Содержание урока
Дозировка
Организационно –
№№
п/п
I.
Подготовительная часть
1. Построение. Приветствие. Сообщение задач урока
2.Ходьба, её разновидности: на носках, пятках,
скрестный шаг, в полуприседе, в полном приседе,
перекат с пятки на носок. Перекат с пятки на носок с
выпрыгиванием вверх
3.Прыжки: на двух, правой, левой, с ноги на ногу, с
вращением рук вперёд и назад
4. Бег: обычный; толчком одной, прыжок вверх –
потянуться рукой к сетке; то же, толчком двумя
(объяснить работу ног, как в нападающем ударе)
5. Перемещения: правое, левое плечо вперёд
приставными шагами в средней стойке волейболиста;
ускорения – имитация передачи мяча через сетку
перемещения спиной вперёд в основной стойке
волейболист

6. Прыжки в парах вдоль волейбольной сетки.
7. ОРУ в движении и на месте.
10 мин.
1 мин.
1 мин.
1 мин.
2 мин.
1 мин.
2 мин.
2 мин.
II.
Основная часть урока
2530  мин.
Упражнения с набивным мячом:
1. Передача двумя руками снизу
2. Передача снизу правой, то же – левой
3. Передача двумя руками сверху
Упражнения с волейбольным мячом
1. Жонглирование: приём и передача мяча сверху,
снизу
2. Передача сверху над собой
3. Передача в парах
4. Передача после отскока от пола
5. Передача со сближением и расхождением
6. Прием снизу “вратарь”.
Прямой нападающий удар:
1. Верхняя подача в стену (боковая сетка)
2. Верхняя подача в парах (лёгкая, удар ладонью)

1 мин.
2 мин.
2 мин.
1 мин.
2 мин.
2 мин.
2 мин.
2 мин.
1 мин.
1 мин.
1 мин.
методические
указания

Обратить внимание на
осанку, на
отталкивание, стопы
параллельно,
приземляться только
на место отталкивания

Обратить внимание на
приземление
Обратить внимание на
технику перемещений
Обратить внимание на
скрестный шаг
Обратить внимание на
спец. упря

Обратить внимание
кисть не выше уровня
плеч
Обратить внимание на
“захлёст” кистей рук

Обратить внимание на
кисть
Обратить внимание на
высоту передачи
Обратить внимание на
точность передач
Обратить внимание на
сосредоточенность,
наблюдательность
готовность,
сообразительность,
внимательность,
быстроту,
координацию
движений.

Обратить внимание на
предплечье, кисть

intro:
Тема: Отработка техники приема и передачи мяча. Техника нападающего удара.

Место проведения: спортивный зал
Контингент: смешанный
Инвентарь: мячи волейбольные, набивные мячи.

Задачи урока:
Обучить технике  прямого нападающего удара.
Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию движений.
Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищес

title: План-конспект  урока  по физической культуре (8 класс)


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ»
Э т а п ы  р е ш е н и я  з а д а ч.
1. Запись генотипов и фенотипов родителей.
2. Запись возможных типов гамет каждого родителя.
3. Запись возможных типов зигот.
4. Подсчет соотношения генотипов и фенотипов потомства.
С п о с о б ы  р е ш е н и я  з а д а ч.
1. Графический способ.
2. Алгебраический способ.
F1 (В + в) + (В + в) =
F2 ВВ + 2Вв + вв
3. Решетка Пеннета.
Закономерности наследования
при моногибридном скрещивании
1) Напишите генотипы, соответствующие следующим фенотипам:
Горох
Белая окраска венчика
Карликовый рост
Красная окраска венчика
Высокий рост
О   т   в   е   т:   красная   окраска   венчика   цветка   гороха   и   высокий   рост –
доминантные   признаки,   поэтому   обозначим   их   прописными   буквами
латинского   алфавита,   а   белая   окраска   и   карликовый   рост –   рецессивные
признаки, и их обозначают строчными буквами. Например, красная окраска
АА, если гомозигота, Аа, если гетерозигота. Высокий рост – соответственно
ВВ,   Вв.   Растения   с   белой   окраской   венчика   цветка   и   карликовым   ростом
могут иметь в генотипе только рецессивные гены, поэтому их генотип – аа, вв.
Самостоятельно определите генотипы по следующим фенотипам:
Голубой цвет глаз
Вьющиеся волосы
Человек
Томаты
Карий цвет глаз
Прямые волосы Круглая форма плода
Красная окраска плода
2)   Напишите   возможные   варианты   гамет   для   организмов   со
Грушевидная форма плода
Желтая окраска плода
следующими генотипами:
ВВ
Аа
сс
О т в е т: А, а; В; с.
3) Рассмотрите решение задачи.
Какая   окраска   шерсти   у   кроликов   доминирует,   если   при   скрещивании
черной крольчихи с белым кроликом в первом поколении все гибриды черные.
Определите   генотипы   родителей   и   потомства.   Какие   генетические
закономерности проявляются при такой гибридизации?
О т в е т:
1)   Доминирует   черная   окраска   шерсти   у   кроликов,   так   как   в   первом
поколении   по   закону   единообразия   гибридов   первого   поколения   все
кролики –   черные.   Черная   крольчиха   гомозиготна   и   имеет   генотип  АА.
Кролик – самец белой окраски, он гомозиготен по рецессивному признаку и
его   генотип  аа.  Все   гибриды   первого   поколения   будут   иметь   генотип  Аа.
Выпишем это в решетку Пеннета.
У самца образуется один тип гамет – а, у самки – тоже один тип, но А.
4) Рассмотрите решение задачи и правила оформления решения задач
графическим способом.
У   с   л   о   в   и   е:   определите   генотипы   и   фенотипы   потомства   от   брака
кареглазых гетерозиготных родителей.
Р е ш е н и е
Дано: А – карие глаза,
           а – голубые глаза.
Гетерозиготные кареглазые родители – Аа.
F1 – ? Происходит расщепление признаков согласно второму закону Менделя:
по фенотипу 3:1;
по генотипу 1:2:1.
5) Решите задачи самостоятельно, используя образец.
А)   У   человека   ген   длинных   ресниц   доминирует   над   геном   коротких.
Женщина с длинными ресницами, у отца которой были короткие ресницы,
вышла замуж за мужчину с короткими ресницами.
1) Сколько типов гамет образуется у женщины?
2) Сколько типов гамет образуется у мужчины?
3) Какова вероятность (в %) рождения в данной семье ребенка с длинными
ресницами?
4) Сколько разных генотипов может быть среди детей этой супружеской
пары?
5)   Сколько   разных   фенотипов   будет   среди   детей   данной   супружеской
пары?
Б) Скрестили томаты, имеющие грушевидную форму плода, с томатами с
шаровидной   формой   плода.   В   первом   поколении   все   гибриды   имели
шаровидные плоды, во втором поколении было 75 % шаровидных и только 25
% грушевидных плодов.
1) Какая форма плода томата (шаровидная или грушевидная) доминирует?
2) Каковы генотипы родителей и гибридов первого и второго поколений?
3)   Какие   генетические   закономерности,   открытые   Г.   Менделем,
проявляются при такой гибридизации? Закономерности наследования
при дигибридном скрещивании
1) Напишите возможные генотипы человека, если по фенотипу у него:
А) Большие карие глаза;
Б) Большие голубые глаза;
В) Тонкие губы и римский нос;
Г) Тонкие губы и прямой нос.
С п р а в к а. Доминантные признаки: большие глаза, карие глаза, толстые
губы, римский нос. Рецессивные признаки: маленькие глаза, голубые глаза,
тонкие губы, прямой нос.
О т в е т: А) АА; Б)Аа; В) вС; Г) вс.
2) Научитесь решать задачи на дигибридное скрещивание по образцу.
У с л о в и е: единственный ребенок близоруких кареглазых родителей
имеет голубые глаза и нормальное зрение.
О п р е д е л и т ь:
а) генотипы всех трех членов семьи;
б) рождение каких еще детей можно ожидать в этой семье.
Р е ш е н и е
Дано: А – карие глаза;
а – голубые глаза;
В – близорукость;
в – нормальное зрение.
Определить генотипы Р и F1.
Генотип ребенка – аавв.
По   генотипу   ребенка   определяем   гаметы,   которые   он   мог   получить   от
матери и отца.
F1
аавв
Ребенок с голубыми глазами
и нормальным зрением
Гаметы
ав
ав
от одного     от другого
родителя
родителя
Гаметы, несущие рецессивные признаки, должны быть в генотипе обоих
родителей, значит, их генотипы АаВв. Кареглазые близорукие (к. б.) – 9
Кареглазые с нормальным зрением (к. н.) – 3
Голубоглазые близорукие (г. б.) – 3
Голубоглазые с нормальным зрением (г. н.) – 1
О т в е т: всего разных генотипов 9, фенотипов – 4 (карегл. близорук.,
карегл. норм., голубогл. норм, голубогл. близорук.); количество по фенотипу:
карегл. близорук. – 9/16; карегл. норм. – 3/16; голубогл. близорук. – 3/16;
голубогл. норм. – 1/16.
3) Самостоятельно решите задачи:
А) Муж и жена имеют вьющиеся (А) волосы. У них родился ребенок с
кудрявыми   (А)   и   светлыми   (в)   волосами.   Каковы   возможные   генотипы
родителей?
Б)   Черный   мохнатый   кролик,   гомозиготный   по   обоим   признакам,
скрещивается с белой гладкой крольчихой. Определите генотип и фенотип
гибридов первого поколения. Гены окраски и формы шерсти локализованы в
разных парах гомологичных хромосом. В)   У   морских   свинок   черная   окраска   шерсти   доминирует   над   белой,   а
длинная шерсть – над короткой. Скрестили гомозиготного черного самца с
короткой шерстью с белой самкой, имеющей длинную шерсть.
Определите генотипы и фенотипы гибридов первого поколения.  (Задача
имеет два варианта решения.)
В) Скрестили томаты, имеющие красные грушевидные плоды, с томатами,
желтыми по окраске и круглыми по форме. В первом поколении наблюдается
расщепление:   по   25   %   красных   круглых,   желтых   круглых,   желтых
грушевидных, красных грушевидных.
1)   Каковы   генотипы   родителей   и   гибридов   первого   поколения,   если
красная   окраска   (А)   и   круглая   форма   плодов   (В)   томата   –   доминантные
признаки?
2) Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?

file_name: задачи по генетике.docx


extracted_text:
Консультация для педагогов
                                         Психогимнастика в детском саду.
     В настоящее время в дошкольных учреждениях широко используются разные виды
психотренингов, однако довольно редко – психогимнастика, как метод практической
психокоррекции. Хотя именно она наиболее доступна в применении для педагогов, так
как в ее основе лежит игра, являющаяся основным видом деятельности детей.
Психогимнастика  курс специальных занятий (этюдов, игр, упражнений), направленных
на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как его познавательной, так
и эмоциональноличностной сферы).
Прежде всего, такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, замкнутым, с
неврозами, нарушениями характера, легкими задержками психического развития и
другими нервнопсихическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и
болезни.
    Не менее важно использовать психогимнастику в профилактической работе с
практически здоровыми детьми с целью психофизической разрядки.
Структура комплекса психогимнастики
Курс психогимнастики состоит из 20 занятий, на которых дети должны усвоить примерно
восемь понятий, связанных с переживаниями основных эмоций, и десять представлений,
оценивающих личностные качества человека.
Занятия проводятся два раза в неделю, длится от 25 минут до 1 часа 30 минут.
Занятия строятся по определенной схеме и состоят из четырех фаз.
І фаза. Мимические и пантомимические этюды.
Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с
переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения
основных эмоций (радость, удивление, гнев, интерес, отвращение, презрение, страх и др.)
и некоторых эмоционально окрашенных чувств (гордость, застенчивость, уверенность и
др.). Дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой,
походкой.
ІІ фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций. Цель: выразительное изображение черт, порождаемых социальной средой (жадность,
доброта, честность и т.п.), их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми
или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных ранее
сведений, относящихся к их социальной компетентности. Гармонизация личности
ребенка.
При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам
выразительных движений одновременно.
Фаза носит психопрофилактический характер.
ІІІ фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на
определенного ребенка или группу в целом.
Используются мимические и пантомимические способности детей для предельно
естественного воплощения в заданный образ.
Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг
моделирования стандартных ситуаций.
IV фаза. Психомышечная тренировка.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения,
поведения, черт характера.
    Между второй и третьей фазами делается перерыв в несколько минут, во время
которого дети предоставляются сами себе  "минутка шалости". Ведущий не вмешивается
в общение детей. Желательно заранее договорится с детьми о сигнале сбора, который
должен быть постоянным.
    Между третьей и четвертой фазами можно вставить игру на внимание, память,
сопротивление двигательному автоматизму или подвижную игру.
Дошкольников в группе не должно быть более шести. В психопрофилактической работе
10 12 детей.
    Желательно включить в группу одногодвух детей, не нуждающихся в
психогимнастике, но которые могут быть полезны группе своей артистичностью. С их
помощью легче "заразить" других детей нужной эмоцией.
Специфика организации занятий. 1. Каждое упражнение включает в деятельность фантазию (мысли, образы), чувства
(эмоции), движения ребенка так, чтобы механизм их функционального единства ребенок
учился произвольно воздействовать на каждый из элементов этой триады.
2. Все занятия строится на сюжетноролевом содержании.
3. Все предметы и события должны быть воображаемыми. Это облегчит тренировку
внутреннего внимания детей.
4. Занятия можно проводить для детей, начиная с трехлетнего возраста, изменяя тему,
сложность задач.
5. В структуру занятия входят: разминка, гимнастика, эмоции, общение, поведение,
завершение.
Психомышечная тренировка без фиксации внимания на дыхании
Медвежата в берлоге (вводная игра)
Осень. Рано темнеет. Медвежата сидят на лесной полянке и смотрят вслед уходящей в
лесную чащу мамемедведице. Она пошла стелить им кроватки в берлоге. Медвежатам
хочется спать. Они по одному идут домой, точно придерживаясь следа медведицы.
Медвежата забираются в свои кроватки и ждут, когда мамамедведица поиграет с ними
перед сном. Медведица пересчитывает медвежат. Все на месте, можно начинать игру.
Игра с шишками (на напряжение и расслабление мышц рук).
Мама медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их и с силой сжимают в лапках.
Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают их в стороны и
роняют лапки вдоль тела  лапки отдыхают. Мама снова кидает шишки медвежатам.
Повторить игру 23 раза.
Игра с пчелкой (на напряжение и расслабление мышц ног).
Медведица зовет золотую пчелку поиграть с медвежатами. Дети поднимают колени, делая
домики. Пчелка пролетает под коленями. Мамамедведица говорит: "Летит!", и
медвежата дружно распрямляют свои ножки, но ловкая пчелка не попалась.
Повторить игру 23 раза.
Игра "Холодно  жарко" (на напряжение и расслабление мышц туловища). Мамамедведица ушла. Подул холодный северный ветер и пробрался сквозь щелки в
берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в маленькие клубочки  греются. Стало
жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный ветер.
Повторить игру 23 раза.
Игра с шарфиком (на расслабление мышц шеи).
Пришла мама и раздала медвежатам шарфики, чтобы они больше не мерзли. Полусонные
медвежата, не открывая глаз, повязали шарфики на свои шейки. Покрутили медвежата
головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.
Пчелка мешает спать (игра лицевых мускулов).
В берлогу снова прилетела пчелка. Решила она сесть комунибудь на язычок, но
медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими в разные
стороны. Пчелка обиделась и улетела. Медвежата снова слегка раскрыли рот, язык
отдыхает. Пришла мамамедведица и зажгла свет. От яркого света медвежата крепко
зажмурились и сморщили нос. Мама видит: все в порядке; погасила свет. Медвежата
перестали жмуриться и морщить нос. Снова прилетела пчелка. Медвежата не стали се
прогонять, а покатали се у себя на лбу, двигая брови вверхвниз. Пчелка поблагодарила
медвежат за удовольствие и улетела спать.
Отдых. Мамамедведица спела медвежатам колыбельную ("Колыбельная медвежонку"), а
медвежата, устроившись поудобнее, стали дремать. Медведица ушла в лес. (Пауза.)
Медведица вернулась и стала рассказывать медвежатам, что им снится. Всем медвежатам
снился один и тот же сон: как будто бы они сидят в кустах и смотрят на играющих детей.
(Этюды, пройденные на занятии. Закрепление полученных впечатлений и навыков.)
(Пауза.) Медведица говорит медвежатам, что сейчас они услышат прекрасную музыку, и,
обращаясь к каждому медвежонку в отдельности, рассказывает, какими они будут
хорошими, когда проснутся. Потом она предупреждает медвежат, что скоро утро и, как
только запоет жаворонок, они проснутся. (Пауза.) Поет жаворонок. Дети быстро и
энергично или, если того требует последующая деятельность детей, спокойно и медленно
встают. С удивлением и любопытством детимедвежата выглядывают из берлоги: легли
спать осенью, а сейчас весна. Всю зиму, оказывается, проспали медвежата в берлоге. Ведущий предлагает медвежатам снова превратиться в детей. Психомышечная
тренировка закончена.
Вариант отдыха. Ведущий предлагает детям удобно устроиться, расслабиться и слушать с
закрытыми глазами ласковую музыку. С окончанием музыки дети открывают глаза и тихо
встают.
Этюды на выразительность жеста
Это я! Это мое!
Ребенок разговаривает с глухой бабушкой, которая оказывается, ищет именно его. Он уже
понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук: ничегото бабушка не
слышит. Бабушка спрашивает: "Где Витя?" (называется имя играющего), "Чьи это
книги?", "Чьи игрушки?". И т. п. мальчик отвечает жестом.
Выразительные движения. Рука согнута в локте, указательный палец направлен на грудь:
"Я!". Идея обладания более обширного "я" выражается более или менее сильным
прижатием кисти к груди: "Мое, принадлежит мне!"
Заколдованный ребенок.
Ребенка заколдовали. Он не может говорить. На вопросы отвечает жестами.
Указательным пальцем он показывает на различные предметы и указывает направления:
шкаф, стол, внизу, вверху, там.
Сколько звуков.
Ведущий стучит несколько раз карандашом по столу. Ребенок должен показать на
пальцах, сколько звуков.
Вот он какой!
Ребенок должен без слов рассказать о размерах и форме хорошо известных ему
предметов. Он воспроизводит отчетливые жесты, которые характеризуют предмет:
маленький, большой, заостренный, крупный, круглый, четырехугольный, мелкий, длинный,
короткий.
Тише! Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Они то идут на носочках,
то останавливаются и знаками показывают друг другу: "Тише!". Этюд сопровождается
музыкой Б. Берлина "Спящий котенок".
Выразительные движения. Шея вытянута вперед, указательный палец приставлен к
сжатым губам, брови "идут вверх".
Отдай!
Ребенок требует отдать ему игрушку.
Выразительные движения. Кисти рук держать горизонтально ладонями кверху.
Иди ко мне.
Мальчик манит к себе малышку, которая учится ходить самостоятельно.
Выразительные движения. Присесть, обе руки вытянуты навстречу малышу.
Уходи!
Ребенок отталкивает обидчика.
Выразительные движения. Кисти рук держать вертикально, ладонями наружу.
До свидания!
От пристани отходит огромный белый теплоход. Провожающие, глядя на стоящих на
палубе моряков и пассажиров, машут им высоко поднятой рукой: "До свидания! До
встречи!"
Не покажу!
Мама подарила девочке маленькое зеркальце, чтобы она могла пускать солнечные
зайчики. Дети обступили девочку, просят показать, какое оно. Но девочка, прижав
ладонями зеркальце к груди, и расставив локти, вертится из стороны в сторону: "Не
покажу!"
Я не знаю!
Мальчиканезнайку о чемто спрашивают, а он только пожимает плечами да разводит
руками: "Не знаю", "Не имею понятия", "Ничего не видел".
Выразительные движения. Приподняты брови, опущены уголки рта, приподняты на миг
плечи, руки слегка разводятся, ладони раскрыты.
Этюды на выражение основных эмоций Этюды этого раздела могут быть полезны детям с задержкой психического развития и
аутичным.
Этюды на выражение внимания, интереса и сосредоточения
Собака принюхивается
Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Морда у нее
вытянулась вперед, уши навострились, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос
бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.
Лисичка подслушивает
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о
чем они говорят.
Выразительные движения. Голова наклонена в сторону (слушает, подставляет ухо), взгляд
направлен в другую сторону, рот полуоткрыт. Поза. Нога выставлена вперед, корпус тела
слегка наклонен кпереди.
Что там происходит?
Мальчики стояли в тесном кружке и чтото делали, наклонив головы вниз. В нескольких
шагах от них остановилась девочка. "Что там происходит?"  подумала она, но ближе
подойти не решилась.
Выразительные движения. Голова поворачивается в сторону происходящего действия,
пристальный взгляд. Поза. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна
рука на бедре, другая опущена вдоль тела.
Кузнечик
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему
подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг  и
вот уже стрекочет совсем в другом месте.
Выразительные движения. Шея вытянута вперед, пристальный взгляд, туловище слегка
наклонено вперед, ступать на кончики пальцев.
Любопытный
По улице шел мужчина и нес в руке спортивную сумку, из которой чтото выпирало.
Мальчик это заметил, и ему очень захотелось узнать, что же лежит в сумке. Мужчина шел
большими шагами и не замечал мальчика. А мальчик прямотаки вился, вился около прохожего: то с одной стороны подбежит к нему, то с другой и, вытягивая шею,
заглядывает в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, положил сумку на
землю, а сам зашел в телефонную будку. Мальчик присел на корточки около сумки,
слегка потянул за молнию и заглянул внутрь сумки. Там лежали всегонавсего две
обыкновенные ракетки. Мальчик разочарованно махнул рукой, встал и не спеша пошел к
своему дому.
Сосредоточенность
Командир сидит за столом и внимательно изучает карту. Он обдумывает план
наступления на врага.
Выразительные движения. Левая рука упирается локтем о стол и поддерживает голову,
наклоненную влево; указательный палец правой руки двигается по воображаемой карте.
Мимика. Слегка сощуренные глаза, нижняя губа закушена.
Раздумье
Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в
какую сторону идти?
Во время этюда звучит музыка.
Выразительные движения. Ребенок стоит, руки сложены на груди или одна рука на груди
поддерживает другую руку, на которую опирается подбородок.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ----Консультация для педагогов -Психогимнастика в детском саду.docx

intro: В консультации для педагогов - Психогимнастика в детском саду, говорится о том, что в настоящее время в дошкольных учреждениях широко используются разные виды психотренингов, однако довольно редко – психогимнастика, как метод практической психокоррекции. Психогимнастика - курс специальных занятий (этюдов, игр, упражнений), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).В консультации для педагогов - Психогимнастика в детском саду, говорится о том, что в настоящее время в дошкольных учреждениях широко используются разные виды психотренингов, однако довольно редко – психогимнастика, как метод практической психокоррекции. Психогимнастика - курс специальных занятий (этюдов, игр, упражнений), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).

title: Консультация для педагогов - Психогимнастика в детском саду.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ»
Цель:  дать   понятие   о   микробахвозбудителях,   об   основных   признаках
инфекционных болезней; изучить средства и способы профилактики.
Распределение времени:
вступление – 5 минут;
изучение нового материала – 25 минут;
закрепление материала – 10 минут;
подведение итогов – 5 минут.
Материальное   обеспечение:
плакаты   «Бактерии»,
  образцы
дезинфицирующих веществ, антибиотиков, сывороток.
Ход урока
1. Вступление (беседа).
2. Объяснение нового материала.
Инфекционные болезни вызываются определенным живым возбудителем,
передаются   от   зараженного   организма   здоровому,   способны   к   массовому
распространению.
1. В о з б у д и т е л и:
а) бактерии – группа одноклеточных организмов, имеющих разные формы
(демонстрация плаката «Бактерии», см. рис. на с. 53);
б) вирусы – возбудители гриппа, ящура, оспы, кори, энцефалита;
в) риккетсии – возбудители тифа, лихорадки КУ;
г)   спирохеты   –   имеют   форму   штопорообразных,   изгибающихся
микроорганизмов.
БАКТЕРИИ
а–е – кокковые формы; ж–и – палочковидные формы; к – вибрионы;
л – спириллы; м – спирохеты 2. П р и ч и н ы  возникновения инфекционного заболевания:
•  снижение защитных сил организма;
•  наличие источника заражения (человек или животное);
•  наличие путей передачи инфекции.
3. Р а с п р о с т р а н е н и е   инфекционного заболевания:

                   эпидемия                        пандемия
                                               (охватывает несколько стран)
4. Г р у п п ы  и н ф е к ц и й (составление таблицы).
Группы
заболевания
Инфекции
дыхательных
путей
Кишечные
инфекции
Кровяные
инфекции
Наименование
основных
заболеваний
Грипп и острые
респираторные заболевания
Ангина
Дифтерия
Корь
Коклюш
Туберкулез
Натуральная оспа
Дизентерия
Брюшной тиф
Пиратифы
Холера
Инфекционный гепатит
Полиомиелит
Малярия
Сыпной и возвратный тифы
Клещевой энцефалит
Чума
Туляремия
Инфекции
наружных
покровов
Трахома
Чесотка
Сибирская язва
Столбняк
Локализация
возбудителя
Пути передачи
инфекции
Верхние
дыхательные пути
Воздушно
капельный
Кишечник
Кровеносная
система
Кожа
Слизистые
оболочки
Через продукты
питания, воду,
почву, грязные
руки, предметы
бытовой
обстановки,
мух
Через укусы
кровососущих
переносчиков –
комаров,
клещей, блох,
вшей, москитов
и др.
Преимуществен
но контактный
путь
5. П р о ф и л а к т и к а  и н ф е к ц и о н н ы х  б о л е з н е й:
1) Мероприятия в отношении источника инфекции.
Выявление больных, своевременная госпитализация, лечение, проведение
дезинфекции.
2) Разрыв второго звена эпидемии – путей передачи возбудителей.
Соблюдение гигиены, пропаганда гигиены и санитарной культуры, оказание
помощи органам здравоохранения. 3)   Профилактика,   направленная   на   третье   звено   эпидемии   –
восприимчивость населения.
Введение вакцин (прививок).
Карантин  –   комплекс   режимных,   административных,   санитарных,
противоэпидемических мероприятий, ликвидация очага эпидемии.
Обсервация  –   комплекс   мероприятий,   предусматривающих   усиленное
медицинское наблюдение.
Дезинфекция  – обеззараживание. Комплекс мероприятий, направленных
на   уничтожение   возбудителей   заразных   болезней   в   окружающей   среде
человека.
Дезинсекция – уничтожение насекомых.
Дератизация – истребление грызунов.
6. Д е з и н ф и ц и р у ю щ и е  с р е д с т в а  (составление таблицы).
Наименование
дезсредства
Способ
применения
Объекты
обеззараживания
Орошение,
протирание
Орошение
Осветленные 0,2–5 %ные
растворы хлорной извести
10–20 %ный раствор хлорной
извести
0,2–1 %ные растворы хлорамина Орошение,
протирание,
замачивание
Протирание,
орошение
1–3 %ные растворы
двутретиосновной соли
гипохлорита кальция (ДТСГК)
3 %ный раствор перекиси
водорода
3–5 %ные водные растворы
лизола
Окись этилена (в металлических
баллонах)
3. Закрепление.
4. Подведение итогов.
Жилые и служебные
помещения, мебель
Наружные поверхности
зданий, туалеты, местность
Жилые и служебные
помещения, мебель, кухонная
и столовая посуда, белье
Жилые помещения, места
общего пользования, ведра,
товарные вагоны
Стены, пол помещений,
кожные покровы
Жилые и служебные
помещения, белье, обувь,
выделения больных
Закрытые помещения
Протирание
Протирание,
замачивание
Распыление до
концентрации 500
мл/м3

file_name: инфекционные болезни.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: «СПОСОБЫ
ИСКУССТВЕННОГО ДЫХАНИЯ И НЕПРЯМОЙ
МАССАЖ СЕРДЦА»
Цель:  научить   выполнению   разных   способов   искусственного   дыхания   и
непрямого массажа сердца.
Распределение времени:
проверка знаний – 5 минут;
объяснение нового материала – 15 минут;
практическое занятие с детьми – 20 минут;
подведение итогов – 5 минут;
Материальное обеспечение урока: плакаты по теме занятия.
Ход урока
1. Объяснение нового материала.
Внезапная остановка сердца и прекращение дыхания ведет к клинической
смерти. В этих случаях необходимо искусственное дыхание.
СПОСОБЫ ИСКУССТВЕННОГО ДЫХАНИЯ
I способ «Изо рта в рот».
Прежде чем делать искусственное дыхание, необходимо:
1) уложить пострадавшего на спину;
2) проверить, свободны ли воздухоносные пути для прохождения воздуха;
3) максимально запрокинуть голову назад;
4) при сжатых челюстях выдвинуть нижнюю челюсть вперед; надавить на
подбородок, раскрыть рот;
5) очистить ротовую полость;
6) приступить к искусственному дыханию, для чего нужно:
а)   положить   на   открытый   рот   пострадавшего   салфетку   или   носовой
платок;
б) зажать ему нос;
в) сделать глубокий вдох;
г) прижать свои губы к губам пострадавшего, создав герметичность;
д) с силой вдуть воздух ему в рот.
Воздух вдувают ритмично 16–18 раз в минуту.
II способ «Изо рта в нос».
Используется при ранениях нижней челюсти. Рот закрыт. Воздух вдувается
через нос.
III способ Сильвестера.
Пострадавший   лежит   на   спине,   оказывающий   помощь   находится   у
изголовья пострадавшего на коленях. Оказывающий помощь берет обе руки
пострадавшего за предплечья, резко поднимает их, отводит назад и разводит в стороны – это вдох. Затем обратное движение. Предплечья кладут на нижнюю
часть грудной клетки и сжимают – это выдох.
IV способ Каллистова.
Пострадавший   лежит   на   животе   с   вытянутыми   вперед   руками,   голова
набок. Носилочными или брючными ремнями пострадавшего поднимают на
высоту 10 см и опускают.
НЕПРЯМОЙ МАССАЖ СЕРДЦА
ПРИ ОСТАНОВКЕ СЕРДЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
П р и з н а к и  о с т а н о в к и  с е р д ц а:
1) нет пульса, сердцебиений;
2) отсутствует реакция зрачков на свет (зрачки расширены).
М е р о п р и я т и я  п о  в о с с т а н о в л е н и ю  сердечной деятельности:
а) пострадавшего укладывают на спину, на жесткую, твердую поверхность;
б) встают с левой стороны;
в) кладут ладони одну на другую в область нижней трети груди;
г) энергичными ритмичными толчками 50–60 раз в минуту нажимают на
грудину,   после   каждого   толчка   отпуская   руку,   чтобы   грудная   клетка
расправилась;
д) передняя стенка грудной клетки должна смещаться на глубину не менее
3–4 см.
Непрямой массаж сердца проводится вместе с искусственным дыханием
(нужно 2–3 человека). Попеременно – 4–5 надавливаний на грудную клетку
(на выдохе), затем 1 вдувание в легкие (вдох). Маленьким детям проводят
непрямой массаж сердца не ладонями, а пальцем.
Искусственное   дыхание   и   непрямой   массаж   сердца   –   это   простейший
способ реанимации.
2. Закрепление.
Работа по таблицам и схемам.
3. Подведение итогов.

file_name: искусственное дыхание.docx


extracted_text:
Консультация для педагогов
Релаксационная гимнастика
      Разнообразить двигательную деятельность дошкольников позволяет комплекс
упражнений по методике профессора Э. Джекобсона: релаксационное растягивание,
упражнения на расслабление и напряжение отдельных групп мышц, мышечная релаксация
по представлению, дыхательные упражнения на расслабление. Эти упражнения
положительно влияют на физическое состояние детей на эмоциональную атмосферу в
группе.
   О правильном использовании техники релаксации свидетельствует внешний вид ребенка:
спокойное выражение лица, ровное, ритмическое дыхание, вялые послушные руки,
сонливость. Занятия эффективны только тогда, когда они приятны детям.
Инструкция взрослого должна     быть четко сформулирована и образна. Это поможет
привлечь и удержать интерес детей: «руки висят как тряпочки, руки вялые, тяжелые…»
Следует помнить:
 Во время одного сеанса рекомендуется тренировать не более трех групп мышц.
 Расслабление должно быть более длительным, чем напряжение.
 Некоторые инструкции, учитывая индивидуальные особенности и эмоциональное
состояние детей, необходимо повторять большее или меньшее количество раз по
сравнению с указанным в конспекте.
Помещение, в котором проводятся упражнения, должно быть проветрено, температура
воздуха – 2022 градуса.
Релаксационное растягивание
         Обеспечивает оптимальную работу мышц, разгрузку позвоночника, снятие
динамического напряжения. Проводится между занятиями познавательного и
продуктивного типа, под тихую спокойную музыку, при приглушенном свете.
1.     «Потянулись».
И.п.: лежа на спине; правую руку вытянуть за головой, левую – вдоль туловища.
Вдох – тянуть правую руку вверх, выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох – тянуть руку вверх.
Пауза – расслабиться. Повторить упражнение со сменой положения рук.
2.     «Растишка». И.п.: лежа на спине, обе руки вытянуть за головой.
Вдох – максимально тянуть руки и ноги, выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох – максимально тянуть руки и ноги.
Пауза – расслабиться.
3.     «Аист».
И.п.: лежа на спине, руки вытянуть вдоль туловища.
Вдох – правую ногу тянуть с напряжением мышц, носок на себя; выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох – тянуть ногу с напряжением мышц, носок на себя.
Пауза – расслабиться. Выполнять упражнение левой ногой.
4.     «Гвоздик».
И.п.: лежа на спине, руки вытянуть за головой.
Вдох – руки и ноги с усилием тянуть, носки ног на себя; выдох – расслабиться.
Вдох – расслабиться, выдох — руки и ноги с усилием тянуть, носки ног на себя. Пауза –
расслабиться.
5.     «Надуй шарик».
И.п.: лежа на спине, руки согнуть в локтях, ладони сложить на животе.
Вдох – напрягая мышцы пресса, живот надуть; выдох – живот втянуть.
Повторить упражнение 34 раза.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ---Консультация для педагогов -Релаксационная гимнастика.docx

intro: В консультации для педагогов -  Релаксационная гимнастика, говорится о том, что разнообразить двигательную деятельность дошкольников позволяет комплекс упражнений по методике профессора Э. Джекобсона: релаксационное растягивание, упражнения на расслабление и напряжение отдельных групп мышц, мышечная релаксация по представлению, дыхательные упражнения на расслабление. Эти упражнения положительно влияют на физическое состояние детей на эмоциональную атмосферу в группе.В консультации для педагогов -  Релаксационная гимнастика, говорится о том, что разнообразить двигательную деятельность дошкольников позволяет комплекс упражнений по методике профессора Э. Джекобсона: релаксационное растягивание, упражнения на расслабление и напряжение отдельных групп мышц, мышечная релаксация по представлению, дыхательные упражнения на расслабление. Эти упражнения положительно влияют на физическое состояние детей на эмоциональную атмосферу в группе.

title: Консультация для педагогов -  Релаксационная гимнастика