extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Инструкционнотехнологическая карта
Разборкасборка и регулировка колесных тормозных механизмов
автомобиля ЗИЛ130
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа11          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением деталей тормозной системы.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемамразборочносборочных   работ   с   изучением
деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   разборочносборочных
работтормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работтормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовыхавтомобилей :
учеб.пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центрАкадемия
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
, 2013. — 224 с.
≫
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
3 Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Иллюстративный материал — учебные плакаты, рис. 1.
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
колесные тормозные механизмы (передние и задние), установленныена балках автомобиля
ГАЗ53А, главный тормозной цилиндр,гидровакуумный усилитель автомобиля ГАЗ53А;
компрессор,двухсекционные тормозные краны и регулятордавленияавтомобилей ЗИЛ130
и КамАЗ5320, предохранительный клапан
автомобиля ЗИЛ130, стояночные тормоза в сборе, установленныена коробках передач
автомобилей ЗИЛ130 и ГАЗ53А, разрезыагрегатов, съемник колец, съемник для снятия
тормозныхколодок, тиски, комплект инструментов, проволока, шплинты,ключи гаечные 11,
38, 41 мм, коловорот, ключ специальный,шплинтодер, выколотка из мягких металлов
(медь, бронза), крючокдля снятия и установки пружины, щипцы для снятия чеки
пальцев, оправка, обжимка длячек, щупы 0,1, 0,4 и 0,6 мм.
Тема «Тормозная система автомобиляЗИЛ130»
Цель задания — изучить на практике принцип действия всех механизмов тормозной
системы автомобиля ЗИЛ130, приобрести первоначальные навыки в разборкесборке
агрегатов тормозных систем, регулировке тормозных механизмов, тормозных кранов, а
также регулировке свободного хода педали.
1. Разобрать колесный тормозной механизм автомобиляЗИЛ130 (см. рис. 1) следующим
образом:
• снять ступицу колеса вместе с тормозным барабаном;
• отсоединить стягивающие пружины от колодок при помощидлинного стержня;
• отвернуть гайки крепления эксцентриковых осей тормозныхколодок, снять фиксирующие
скобы и серьги, извлечь эксцентриковыеоси и снять колодки.
2. Продефектовать снятые детали.
3. Собрать колесный тормозной механизм автомобиляЗИЛ130, соблюдая
последовательность операций, обратную разборке.
4. Разобрать тормозную камеру, в частности:
• снять крышку и диафрагму;
4 • ослабить контргайку, отсоединить вилку штока от регулировочногорычага и вывернуть ее
и контргайку;
•
извлечь из корпуса камеры шток с пружинами и опорнымдиском.
5. Продефектовать детали и далее собрать тормозную камеруавтомобиля ЗИЛ130,
выполняя операции в порядке, обратномразборке.
Рис. 1. Колесный тормозной механизм автомобиля ЗИЛ130:
1, 15 — кронштейны; 2 — эксцентриковая ось; 3 — чека; 4 — накладка; 5 — щит;
6 — обод щита; 7 — тормозная колодка; 8 — фрикционная накладка; 9 — войлочное
уплотнение; 10 — шайба; 11, 22 — пружины; 12 — диафрагма; 13 —хомутик; 14 — тормозная
камера; 16 — шток; 17 — рычаг; 18 — квадратнаяголовка вала червяка; 19 — кронштейн
5 поворотного вала; 20 — поворотный вал;21 — кулак; 23 — фиксатор; 24 — червяк; 25 —
червячная шестерня
6. Выполнить полную регулировку тормозного механизма автомобиляЗИЛ130. Перед
регулировкой проверить и устранитьосевой люфт подшипников ступиц колес. Тормоза при
регулировкедолжны быть холодными. Полная регулировка тормозного
механизмапроводится в следующем порядке:
• ослабить гайки крепления осей колодок и сблизить эксцентрики,повернув их метками
одну к другой;
• отпустить гайки болтов крепления кронштейна разжимногокулака, а на заднем мосту
отпустить также болты крепления кронштейнаразжимного кулака к картеру моста,
предварительно снявщиты;
• вынуть палец штока тормозной камеры и, нажав на регулировочныйрычаг в сторону хода
штока тормозной камеры при торможении,прижать колодки к тормозному барабану;
• поворачивая эксцентрики в одну и в другую стороны, сцентрироватьколодки, обеспечив
плотное прилегание их к тормозномубарабану. Проверять зазор щупом через окно в
переднем тормозномбарабане на расстоянии 20...30 мм от наружных концовнакладок. На
задних тормозах проверку выполнять удобнее со сторонызаднего моста — щуп 0,1 мм не
должен проходить вдоль всейширины накладки;
• не отпуская регулировочного рычага и удерживая эксцентриковыеоси от проворачивания,
надежно затянуть гайки осей иболтов крепления кронштейна разжимного кулака к
опорномудиску тормоза. У тормозов заднего моста затянуть болты креплениякронштейна
разжимного кулака к картеру заднего моста;
• отпустить регулировочный рычаг и присоединить шток тормознойкамеры.
7. Для проведения частичной регулировки тормозного механизма
автомобиля ЗИЛ130 выполнить следующее:
• провернуть регулировочный болт регулировочного рычага так,чтобы ход штока
тормозной камеры был в пределах 15... 25 мм дляпередних тормозов и 20...30 мм для
задних;
• проверить, как вращаются тормозные барабаны (должны вращатьсясвободно, равномерно,
без касаний колодок). Щупом проверитьзазоры между тормозным барабаном и колодками
(должныбыть зазоры: 0,4 мм у разжимного кулака и 0,1...0,2 мм у осей
колодок).
Контрольные вопросы
1. Каков порядок затягивания гаек крепления головки компрессораавтомобиля ЗИЛ130?
2. Каков порядок полной регулировки тормозного механизма автомобилей ЗИЛ130?
Инструкционнотехнологическая карта № 4
Разборкасборка и регулировка колесных тормозных механизмов
автомобиля ЗИЛ130
Последовательность
Инструмент,
6
Технические условия операций
приспособление
и указания
1. Разборка тормозного механизма
См. ИТК № 2 и№ 3 в
задании 7
Крючок дляснятия и
установкипружиныщипцы
для снятиячеки пальцев
Ключ
гаечный 30 мм
Молоток, выколотка
Пассатижи, шплинтодер,
молоток
1. Снять ступицу колеса
вместе с тормозным барабаном
2. Снять стягивающую пружину
с тормозных колодок, две чеки,
накладкуосей колодок и колодки
3. Отвернуть гайки крепления
эксцентриковыхосей тормозных
колодоки снять пружинные шайбы
4. Выпрессовать две
эксцентриковыеоси тормозных
колодок
5. Расшплинтовать палец
крепления вилки штока тормозной
камеры к регулировочному рычагу
и снять палец
6. Снять с поворотноговала
разжимного кулакашплинт, шайбу,
регулировочныйрычаг
разжимногокулака и
регулировочныешайбы
7. Снять поворотныйвал
разжимного кулакас опорной
шайбой
8. В такой же последовательности
(см. пп. 1—7)
разобрать тормозные
механизмы других колес
2. Разборка регулировочного рычага
1. Вывернуть пробку изкорпуса
рычага
2. Вывернуть пробку фиксатора,
снять пружину ишарик фиксатора
3. Срубить головки пяти
заклепок крепления крышек
регулировочногорычага, выбить
заклепкии снять две крышки
4. Выпрессовать из корпуса
Регулировочногорычага заглушку
и осьчервяка
5. Снять с корпуса червяк
и шестерню регулировочного
рычага
6. В такой же последовательности
(см. пп. 1 —5)
разобрать регулировочные
Ключ гаечный11 мм
Отвертка
Зубило, молоток,
бородок
Молоток, бородок
7
При сборке
регулировочного
рычага вместозаклепок
установитьстяжные
винты с гайками рычаги тормозныхмеханизмов
других колес
3. Сборка регулировочного рычага
1. Установить шестернюи червяк в
корпус регулировочного
рычага
2. Запрессовать ось рычага
в отверстие червяка, а затем
заглушку в
корпусрегулировочногорычага
3. Установить крышки накорпус
регулировочногорычага и
скрепить ихстяжными винтами
4. Опустить в отверстиекорпуса
шарик и пружинуфиксатора и
завернутьвинтовую пробку
5. Завернуть пробку вкорпус
рычага
Оправка, молоток
Отвертка, ключ гаечный
подразмер гайки
Отвертка
Ключ гаечный 11 мм
4. Сборка тормозного механизма
1. Установить поворотныйвал
разжимного кулака всборе с
опорной шайбойв отверстие
кронштейна
2. Установить на поворотный
вал разжимного кулака
регулировочныешайбы,
регулировочныйрычаг в сборе,
шайбу ишплинт
3. Установить палец крепления
вилки штока тормознойкамеры к
регулировочномурычагу и
зашплинтовать палец
4. Установить оси колодок
в отверстия кронштейнаопорного
тормозногощита, надеть на
пальцыпружинные шайбы,
навернуть на них гайки
5. Установить на оси
тормозные колодки, накладку
пальцев колодоки две чеки,
обжать концычек
6. Установить стяжную
пружину тормозных колодок
7. Установить ступицу
колеса вместе с тормозным
барабаном
8. В такой же последовательности
собратьтормозныемеханизмы
Отвертка, пассатижи
Отвертка, пассатижи
Пассатижи,
шплинт
Молоток, ключ
гаечный 30 мм
Трещины и обломы не
допускаются
Тормозные накладки
должны быть сухими,
чистыми, не иметь
глубокихзадиров
Стяжная пружина не
должна иметь
вытянутыхвитков
Обжимка для чек
Крючок для снятия
и установки пружины
См. ИТК № 2 и
№ 3 в задании 7
8 других колес
5. Регулировка зазоров между барабаном и накладками тормозных колодок
1. Ослабить гайки крепления
осей тормозныхколодок
Ключ гаечный30 мм
2. Установить люк тормозного
барабана нарасстоянии 20...30 мм
от нижнего конца накладки
тормозной колодки
3. Вращением оси колодки
добиться легкогозажима щупа
4. Придерживая ключомось,
затянуть гайкукрепления оси и
снятьщуп
5. В такой же последовательности
Отрегулироватьзазор между
накладкойдругой колодки и
тормозным барабаном
6. Установитьлюк тормозного
барабана нарасстоянии 40...45 мм
от верхнего конца накладки
одной из тормозныхколодок
7. Вращением червяка
регулировочного рычага
добиться легкого зажимащупа и
снять щуп
8. Отрегулировать зазорымежду
накладкамитормозных колодок и
барабанами других колесв такой
же последовательности
Метки
наэксцентриковыхосях
установитьодну
напротив другой
Ввести через люк
барабанащуп толщиной
0,1 мм между накладкой
одной колодки и
тормозным барабаном
Ключ гаечный13 мм
Ключ гаечный30 мм
Щуп
Ключ гаечный11 мм
Ввести щуп толщиной
0,4 мм между накладкой
колодки и тормозным
барабаном
9 10

intro:
Представлена инструкционно-технологическая карта «Разборка-сборка и регулировка колесных тормозных механизмов автомобиля ЗИЛ-130»
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик , 1 курс.
Цель: Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи: Передать коллегам личный опыт по разработке инструкционно-технологической карты «Разборка-сборка и регулировка колесных тормозных механизмов автомобиля ЗИЛ-130».
Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.Оказать помощь педагогам в подготовке методического материала.

title: Инструкционно-технологическая карта «Разборка-сборка и регулировка колесных тормозных механизмов автомобиля ЗИЛ-130»


extracted_text:
Цели:
«Дежурство учащихся по школе и в классе»
1. Повысить ответственность учащихся за порядок в классе;
2. Наметить пути и способы совершенствования организации дежурства.
Подготовительная работа:
1. Работа с ученическим активом:
А) определить ход проведения собрания и вопросы, которые нужно обсудить;
Б) распределить учащихся по группам;
В) напомнить организаторам (совету дела) правила работы в группах.
           2. Проведение анкетирования учащихся.
Анкета
Фамилия, имя_____________________________________________
Учащимся предлагается прослушать утверждения и выразить свое отношение к
дежурству в классе с помощью следующих ответов:
 да (согласен);
 нет (не согласен);
 и да, и нет (трудно сказать)
1. Дежурить в классе необходимо.
2. Я чувствую ответственность за дежурстве в классе.
3. Я дежурю хорошо, как этого требует правила.
4. Я дежурю только тогда, когда меня заставляют.
3. Обработка результатов анкетирования и оформление их в виде таблицы на
листе ватмана:
Фамилия, имя
1.
2.
3.
Дежурить в
классе
необходимо
Я чувствую
ответственность за
дежурство в классе
Я дежурю
хорошо, как
этого требуют
правила
Я дежурю
только тогда,
когда меня
заставляют
Оформление, оборудование и инвентарь:
А) лист ватмана с оформлением результатов опроса учащихся;
Б) лист ватмана с таблицей, где учащиеся будут выставлять самооценку и
взаимооценку дежурства каждого ученика;
В) листы бумаги для фиксации результатов обсуждения.
1. Вступительная часть.
Ход собрания:
Ведущий. Ребята, собрание посвящено проблемам организации дежурства в
классе. Школа – это наш второй дом. Ведь мы с вами убираем квартиру, нам
нравится, когда вокруг чисто.  А чтобы вокруг было чисто, мы должны
позаботиться об этом сами.  И прежде всего, необходимо позаботится о
чистоте в школе и в классе. Когда в классе чисто и уютно, то учиться и
работать приятнее. Давайте подумаем, как наше дежурство сделать более успешным, чтобы все принимали активное участие в работе. Давайте начнем
с анализа нашей анкеты (анализирует анкету).
2. Анализ дежурства в группах.
Разделившись на 45 микрогрупп, учащиеся заполняют таблицу, используя
 пятибалльную шкалу оценок.
Фамилия, имя
Я оцениваю себя сам
Меня оценивают товарищи
1.
2.
3.
После выставления оценок члены групп выявляют, совпадают ли самооценки с
оценками товарищей. Если совпадения не наблюдаются, то выясняют причины
расхождения оценочных суждений.
Затем в микрогруппах обсуждаются вопросы организации дежурства в классе:
1. Что удается в организации дежурства?
2. Кого следует отметить (похвалить)? За что?
3. Почему некоторые учащиеся дежурят плохо?
4. Какие обязанности должны быть у дежурного по классу?
5. Как повысить ответственность каждого за выполнение обязанностей дежурного?
6. Что нужно изменить в планировании и организации дежурства в классе?
7. Как сделать классное помещение красивым, комфортным и уютным?
Учащимися предлагается подготовить и продемонстрировать в творческой форме
рекламу дежурства.
3. Заключительная часть.
Руководители групп вносят предложения в решении классного собрания. На их
основе составляется решение собрания, включающее в себя и план работы по
совершенствованию дежурства и обустройству учебного кабинета класса.

file_name: Дежурство учащихся по школе и в классе.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Сценарий родительского собрания на тему: "Дежурство учащихся по школе и в классе" (1-4 классы)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
Администрация города Магнитогорска
школаинтернат № 4» города Магнитогорска
Тел/факс: (3519) 202585; email: internat
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110

 .  ru; http
 ://74203

 4  shunin
 @   mail

 s  037.
 edusite

 .  ru
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Методическая разработка воспитательного мероприятия по теме:
«Что за прелесть – эти сказки»
Форма проведения:
турнир  викторина
Автор составитель:
Чубаева Наталья
воспитатель группы
первой
городМагнитогорск,
Николаевна,
продлённого дня
квалификационной категории,
Челябинскаяобласть
г. Магнитогорск
2017/2018
Цель: систематизировать знания обучающихся о сказках и писателях  сказочниках
Задачи:
 активизировать детское чтение;
 вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
 расширить словарный запас и кругозор обучающихся.
Оборудование:  мультимедийная презентация, проектор, компьютер, мешочек с предметами, конверты с
карточками,   жетоны,   смайлики,   разрезанные   картинки   с   изображением   сказок,   карточки   со   слогами
концовки сказок. Ход мероприятия
1. Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, позвольте поприветствовать Вас ещё раз. Сегодня у нас не совсем обычное занятие. Я
приветствую Вас на турнире – викторине.
2. Мотивация и самоопределение к деятельности
Воспитатель: Чтобы узнать чему будет посвящена викторина, Вам необходимо отгадать загадку:
Легенда, предание народное,
Ребята ее обожают.
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают. (сказка)
Воспитатель: Молодцы, вы совершенно правильно отгадали загадку, и наша викторина посвящена сказкам.
А тема нашей встречи звучит так: «Что за прелесть эти сказки»
Прежде чем мы начнём с вами викторину, я бы хотела увидеть Ваше настроение именно сейчас. У вас на
партах лежат смайлики. Поднимите тот смайлик, который соответствует Вашему настроению на данный
момент. Молодцы, вижу у Вас у всех хорошее настроение, и мне очень хотелось бы, чтобы это настроение
у Вас было на протяжении всего мероприятия.
3. Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии
Беседа:
 Ребята, а как вы понимаете значение слова «Сказка»? (сказка – это вымысел)
Вывод:  Если заглянуть в словарь, то можно прочитать точное значение слова«сказка»     это один из
основных жанров фольклора, популярный жанр устного народного и авторского творчества с установкой
на вымысел.
 Какие сказки вы знаете и читали Вам в детстве родители?
 Чем сказка отличаются от других произведений литературы? Назовите основные признаки сказки.
Вывод:
Сказка имеет следующие признаки:
 сказочные герои
  волшебство и чудеса
  победа добра над злом
 Чему учат нас сказки?
Выводы:
Из сказок, мы узнаем, что такое «хорошо» и что такое «плохо», учимся различать добро и зло.   Если ты
будешь добр в самом малом: к травинке, к мышке, к ручейку, к старичку и даже к Кощею Бессмертному,
то добро твоё обязательно  вернётся к тебе.
Именно сказки учат нас тому, что не следует открывать дверь чужим, что не нужно разговаривать с
незнакомыми людьми, наглядно демонстрируя, что может случиться, если не следовать советам взрослых.
4. Организация взаимодействия  педагога с учащимися  в ходе викторины
Воспитатель: Ребята, молодцы, Ваши ответы и суждения говорят о том, что вы понимаете значение и
сущность сказок.
А сейчас я хочу проверить, какие сказки вы знаете и помните. Предлагаю Вам разделиться на 2 команды и
выполнить задания сказочной викторины, которая состоит из шести туров:
Тур 1. «Визитная карточка команды»»
Тур 2. «Отгадай, из какой сказки»
Тур 3. «Заморочки из мешочка»
Тур 4. «Следствие ведут знатоки»
Тур 5. «Собери мозаику»
Тур 6. «Весёлый наборщик» Прежде чем мы начнём нашу игру – викторину, хочу Вам разъяснить условия, а так же правила поведения
во время нашего мероприятия.
Условия турнир – викторины:
1. В каждом туре будут даны одно или несколько заданий
2. Общее задание задаётся для двух команд.
3. Если обе команды правильно выполнили задание, то обе команды получают по одному жетону.
Выкрикивать с места ответы
Нарушать дисциплину
За нарушение правил игры вся команда лишается жетона
Если   команда   раньше   времени   закончила   выполнять   задание,   то   представитель     той   команды
4. Если одна из команд не справилась с заданием, то она жетона не получает.
5. На выполнение некоторых заданий будет отведено время от 2 до минут до 5 в зависимости от сложности
задания.
6. Выигрывает так команда, которая наберёт больше жетонов.
Во время игры запрещается:
1.
2.
3.
4.
поднимает руку и отвечает.
Если у вас нет вопросов по условиям и правилам игры, то позвольте мне объявить первый тур.
Первый тур.«Визитная карточка команды»
Воспитатель: Уважаемые игроки, у вас на столах лежат конверты, в которых зашифрованы названия для
каждой команды. Ваша задача изменить порядок букв и прочитать название совей команды. Чья команда
быстрее и правильно справится с заданием, та и получит жетон.
Для команды оранжевого сектора: ЗНАКИТО (ЗНАТОКИ)
Для команды красного сектора: ДИТЭРУЫ (ЭРУДИТЫ)
Воспитатель: С командами мы познакомились, и я объявляю второй тур
Второй тур. «Отгадай, из какой сказки»
В этом туре Вас ждут загадки о сказочных героях. Я буду загадывать загадку, а вы должны угадать
сказочного героя и сказать точное название этой сказки.
1. В этой сказке – именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть её не погубил.
Но коварному злодею
Ктото голову срубил.
(Комар из сказки «МухаЦокотуха»).
2. Скок–поскок, скок–поскок –
Через море и лесок! По пути нашёл Жар–птицу
И красавицудевицу,
Ну а глупого царя
Обмануть сумел не зря.
Так Иванушке помог
Умный маленький конёк,
Всем известный… (Горбунок, сказка «Конёк – горбунок»).
3. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?(семеро козлят, сказка «Волк и семеро козлят»)
4. Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает ктонибудь из вас
Кто же это? (Карабас, сказка «Золотой ключик или приключения Буратино»)
5. Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор.(Айболит, сказка «Айболит
6. Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался... (Колобок)
7. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.( Красная Шапочка)
8. Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали? (Снегурочка)
   Воспитатель:   Молодцы ребята, все загадки отгадали, и, конечно же, устали. А сейчас мы отдохнём и
опять играть начнём. И сейчас по порядку, начинаем физзарядку. Физзарядку необычную, с капитаном –
крабом очень даже приличную.
Физминутка
https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs
Третий тур «Заморочки из мешочка»
– Ребята, а вы обратили внимание, что у нас есть чудесный мешочек. Кто знает, что в нём? А вот и
записочка рядом, что же в ней написано? (открываю записку) “Ребята, помогите эти вещи вернуть в сказки.
Они нам очень нужны!” Герои сказок. Вызывается по одному ребёнку из команды по очереди. Они достают предметы, отгадывают из какой они
сказки.
В   мешочке:   мыло   (“Мойдодыр”),   мука   (“Колобок”),   яйцо   (“Курочка   Ряба”),   ключик   (“Приключения
Буратино”), яблоко, зеркало (“Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”),
Воспитатель: Ребята, молодцы и с этим заданием вы успешно справились.
Четвёртый тур «Следствие ведут»
А   сейчас   предлагаю   Вам   поиграть   в   сыщиков,   провести   расследование   и   узнать   преступников.
Преступники, как ни странно, сказочные герои. Я буду описывать преступника, а вы мне назовёте его имя.
1 Медведь. Любит мёд. Сочиняет стихи и песни. Голова набита опилками. (Винни Пух)
2 Мальчик. На голове  зелёный хохолок. Издаёт стойкий запах лука, вызывает обильные потоки слёз.
(Чипполино)
3   Кукла.   Место   работы      кукольный   театр.   Отличительная   черта   характера      воспитанность.   Особая
примета  волосы голубого цвета. (Мальвина)
4 Мальчик. Сделан из полена. Отличительная черта  длинный нос. (Буратино)
5 Кот. Любит молоко, имеет корову, проживает с собакой и мальчиком в деревне Простоквашино. (Кот
Матроскин)
6 Пёс. Происхождение  "из простых собак, не из породистых". Профессия  охотник. Место жительства
деревня Простоквашино.
Молодцы, ребята! Настоящие будущие следователи, любого преступника найдёте!
Пятый тур. «Собери мозаику»
– Ребята, а сейчас я предлагаю вам следующее задание: вам нужно составить картинку из разрезанных
кусочков бумаги и отгадать из какой она сказки. Каждая команда получает по одному конверту. Ваша
задача собрать мозаику и назвать сказку.
Должны получиться картинки
Для команды «Знатоки» – “По щучьему веленью»
Для команды «Эрудиты» – “Гуси лебеди»
Шестой тур  «Весёлый наборщик»
– Ребята, почти все сказки начинаются и заканчиваются очень мудрыми словами. Я вам предлагаю из
слогов собрать окончание сказки.
1. Для команды «Знатоки» 2. Для команды «Эрудит»
Ответы:
1. Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
2.Стали себе житьпоживать, да добра наживать.
5. Рефлексивнооценочный этап
Ребята, вы сегодня были молодцы. Я убедилась, что дети нашего класса много сказок знают. А теперь пора
подвести итоги! Давайте посчитаем количество жетонов. Победила дружба. Мне очень понравилось, что
ребята моего класса, были активными, соблюдали условия игры – викторины и правила поведения. Вы мне
подарили хорошее настроение. А у вас настроение какое? Покажите смайлик, который соответствует
Вашему настроению.
Всем спасибо за Внимание. Я не прощаюсь с Вами, а говорю лишь до свидания!
Источники
1. Открытый урок 1 сентября [Электронный ресурс]. Лапа Г.А. Игравикторина: "Что за прелесть эти
сказки!",  2003 – 3018 год, URL:http://открытыйурок.рф/
%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/314896/
2. Социальная сеть работников образования[Электронный ресурс].НогачевскаяО.Л. Загадки о
сказочных героях, 2011 год, URL: https://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnaya
rabota/2011/05/04/zagadkioskazochnykhgeroyakh
3. Учебнометодический кабинет [Электронный ресурс]. Павлова Т.С. Загадки с ответами про сказки
и о сказочных героях для детей, 2014, URL:http://pedkopilka.ru/blogs/49957/zagadkioskazochnyh
gerojah.html
4. Маам[Электронный ресурс].Наталья Ильина. В гостях у сказки, 2015 г.,
URL:http://www.maam.ru/detskijsad/vgostjahuskazkiscenariiviktorinyponarodnymiliteraturnym
skazkamdljadeteisrednegoistarshegodoshkolnogovozrasta.html

intro:
Представлена методическая разработка воспитательного мероприятия «Что за прелесть эти сказки!».
Цель: систематизировать знания обучающихся о сказках и писателях - сказочниках
Задачи:
- активизировать детское чтение;
- вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
- расширить словарный запас и кругозор обучающихся.
Оборудование: мультимедийн... ная презентация, проектор, компьютер, мешочек с предметами, конверты с карточками, жетоны, смайлики, разрезанные картинки с изображением сказок, карточки со слогами концовки сказок.Цель: систематизировать знания обучающихся о сказках и писателях - сказочниках

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Что за прелесть эти сказки!


extracted_text:
Тема 1. Повторение изученного во 2 классе.
Вариант 1
1. Посчитай количество букв и звуков в слове въезд. Укажи правильный ответ.
1) 4 б., 4 зв.
2) 5 б., 4 зв.
3) 5 б., 5 зв.
2. Какое слово нельзя переносить?
 1) шутка
 2)заяц
 3) котик
 4) кость
3. Написание, какого слова не соответствует произношению?
1) ручка
2)кукла
3) зубки
 4) санки
4. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) товарищ, дружок
2) чёрный, тёмный
3) водный, подводный
4) лес, деревья...
5. Определи часть речи. Соотнеси слово с частью речи.
 кричать               существительное
 крик                    прилагательное
 крикливый         глагол...
6. В каком слове нельзя проверить безударный гласный?
1) ведро
2)капуста
3) столбы
4) письмо
7. Какое слово является проверочным для слова грибник?
 1) погреб
 2)гриб
 3) грибной
 4) грибница
8. В каком слове допущена ошибка?
1) хлеб
2)рукаф
3) приз
 4) зуб
 9. Какое слово является проверочным для слова дуб?
1) дубки 2)дубок
3) дупло
4) дублёр
10. Укажи главные члены предложения. Из дальних стран возвращаются грачи.
1)  из дальних стран
2)  возвращаются из страны
3)  возвращаются грачи...
Вариант 2
1. Отметить предложение, в конце которого нужно поставить восклицательный знак:
а) Днём солнце светит ярко
б) Где обедал воробей
в) Какой свежий, чудесный воздух
2. Отметить слова, в конце которых пишется буква г:
а) звоно_, кусо_, като_
б) бере_, сапо_, пиро_
в) ледо_, дружо_, медо_
3. Отметить слова, в которых букв больше, чем звуков:
а) узкая, еловый, ягодка
б) деревья, ясень, съемка
в) грусть, картофель, дождь
4. Указать правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке:
а) береза, воздух, сентябрь, ребро, зерно, звук
б) береза, воздух, звук, зерно, ребро, сентябрь
в) береза, воздух, звук, зерно, сентябрь, ребро
5. Отметить слова с безударным гласным звуком, проверяемым ударением:
а) сосна, пчела, осень
б) сорока, лопата, капуста
в) воробей, помидор, ученик
6. Отметить строку со словами, которые пишутся с большой буквы:
а) (К,к)арась, (Ж,ж)еребенок, (П,п)оселок
б) (Ш,ш)арик, (Н,н)астя, (Е,е)вропа
в) (С,с)трана, (Г,г)алина, (0,о)стров
7. Расставь знаки препинания в конце предложений. Укажи количество предложений в тексте:
Пришла весна солнце светит ярко с крыш падает частая капель на земле разлились большие лужи а
что за шум доносится из сквера да это воробьи в городе воробей полезен
а) 6 б) 5 в) 7
8. Отметить слова, обозначающие признак предмета:
а) подарок, жалость, радуга
б) издавать, кричать, сбегать
в) сосновый, ленивая, крепкое 9. Отметить слова, обозначающие предмет:
а) красота, сторожка, космос
б) похвалить, спросить, очистить
в) бледное, спортивный, морская
10. Отметить слова, обозначающие действие предмета:
а) завертеть, осветить, беспокоить
б) ненастье, поезд, комната
в) сочное, круглая, грустный
11.Отметить слова во множественном числе:
а) берег, комната, яблоко
б) цветок, боец, урожай
в) воробьи, ягоды, кольца
12. Отметить строку с предлогами:
а) к, из, с, над в) конь, обед, гриб, день
б) сын, уж, кот, звук
13. Отметить строку, где записаны слова с предлогами:
а) (на)града, (на)род, (на)пишу
б) (на)речке, (на)огороде, (на)столе
в) (на)бег, (на)звание, (на)сыпь
14. Отметить строку со словамипризнаками к слову доктор:
а) трудный, долгий, ровный
б) опытный, внимательный, известный
в) грустный, звонкий, дружный
15. Отметить слова, обозначающие части слова:
а) союз, предлог, предмет в) знак, речь, текст
б) корень, окончание, приставка
16. В какой строке во всех словах корень выделен правильно:
а) водичка, дождик, лесной
б) ветер, посадка, облако
в) зимушка, школьник, тучка
17. Определить тип текста:
В старину в маленьком городке на колокольне висел сторожевой колокол. В него звонили, когда
подходил неприятель. Этот сторожевой звон подхватывали на колокольне в ближайшем селе. Так от
колокольни к колокольне доносился звон до Москвы.
а) текстрассуждение в) текстповествование б) текстописание
Тема 2. Слово и его значение.
Вариант 1.
1.Допиши предложения:
Слова, которые имеют два или несколько значений называются______________________. Слова, отвечающие на один и тот же вопрос и имеющие близкое значение называются
______________________.
Слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но имеющие противоположное значение
называются _____________________.
Слова одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению называются
___________________________.
2.Найди пары синонимов. Соедини их.
приятель                                       воин
противник                                    друг
солдат                                           враг
шагать                                           горе
красный                                       идти
печаль                                          труд
работа                                           алый
3.Напиши, каких зверей так называют?
Косой  _____________; косолапый  _________________;
серый  _____________; сохатый  ___________________.
4.Подбери антонимы к словам:
горе  ______________                конец  ________________
свет  ______________                жара  _________________
утро  ______________               добрый  _______________
5.Найдите омонимы в стихах и подчеркните:
 Кто вы?
 Мы лисички, дружные сестрички.
 Ну, а выто кто же?
 Мы лисички тоже!
 Как, с однойто лапкой?
 Нет, ещё – со шляпкой…

 6. Прочитайте предложения. Найдите и подчеркните многозначные слова:
Язык не лопатка, знает, что сладко. От горьких мук стал горьким лук.
Вариант 2
1. Соотнеси слово с его лексическим значением.
      ГРАЧ                   ВОРОБЕЙ
1. Перелётная птица с блестящим оперением.
2. Маленькая птичка с коричневатосерым оперением.
2. Прочитай предложение. Определи значение выделенного слова.
Таяли снега в поле, таяли облака в небе, падая на землю мокрым снегом.
А) Употреблено в прямом значении.
Б) Однозначное слово.
В) Употреблено в переносном значении. Г) Многозначное слово.
3. Соотнеси слово с его лексическим значением. Подчеркни многозначное слово.
БЕРЁЗА   ДОРОГА     ЯГОДА    ЛОПАТА
1.Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями.
2.а) Узкая полоса земли, предназначенная для движения.
б) Место, по которому надо пройти или проехать.
в) Путешествие, поездка.
3. Инструмент для труда.
4. Небольшой сочный плод кустарников и трав.
4. Вставь пропущенные слова в предложения.
АНТОНИМЫ СИНОНИМЫ
__________________ это слова, близкие по значению.
__________________ это слова, противоположные по значению.
5.Прочитай слова. Какое из данных слов будет синонимом к слову «ХРАБРЫЙ» и антонимом к
слову «ТРУСЛИВЫЙ»?
СМЕЛЫЙ     ВЕЖЛИВЫЙ       ДОБРЫЙ
6. Прочитай слова. Какое из данных слов будет антонимом к слову «ДОБРЫЙ»?
НЕЖНЫЙ      ЗЛОЙ      ЛАСКОВЫЙ      БОЛЬШОЙ
7. Вставь пропущенные буквы.
Б__рёза, яг__да, л__пата, д__рога.
Тема 3. Состав слова и словообразование.
Вариант 1.
1.Подчеркни  слова, в которых есть суффикс –к.
норка   травка    старушка   уборка    урок

2.Подчеркни слова, у которых корень совпадает с основой.
столик   ястреб   ягодка  укол    лента
3.Подчеркни название части слова, которая изменяет форму слова.
корень   суффикс  окончание   приставка
4.Без какой части  слово не  может существовать, подчеркни.
корень   суффикс  окончание   приставка
5.Подчеркни слова, в которых первая буква О является приставкой.
овраг    окунь    окосить   обил   осень
6.Подчеркни слова,  которые соответствуют схеме
перелесок  находка   осинка
7.Подчеркни однокоренные слова.
садок   засада   Садко   сидит   саднит(рана)
8.Подчеркни слова,  в которых есть приставка  ПОД. подарок   подкрасил   подула   подпели
9.Найди и подчеркни словасинонимы.
красивая   ужасная   очаровательная  прекрасная   хорошая   красная
10.Подчеркни антоним к слову СИЛЬНЫЙ
важный     слабый    крепкий     мощный
11.Выбери предложение, в которых слово ПРОСНУЛАСЬ употреблено в прямом значении.
А) Таня проснулась очень рано.
Б)  Пришла весна и природа медленно проснулась.
В)  Собака вздрогнула  и проснулась.
12.Подчеркни слово, которое соответствует толкованию  «КУШАНЬЕ ИЗ СВАРЕННОЙ КРУПЫ»
каша     суп    компот
13.Подчеркни слово, которым называют слова  БЕЛЫЙ – ЧЁРНЫЙ
синонимы      антонимы           многозначные слова               неизменяемые слова
14.Подчеркните слово, близкое по значению слову  БЕЖАТЬ
ползти    передвигаться   лететь

об   на  у  про   пере
15.Подчеркни приставку, которая придаст слову ЗАЕХАТЬ  противоположное значение.
 Вариант 2.
1.В каком ряду дано верное определение «окончания»:
        А) Стоит после корня и служит для образования новых слов
        Б) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении
        В)Общая часть однокоренных слов
        Г)Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении
       2.В каком ряду перечислены части слова:
           А) Существительное, прилагательное, корень, окончание
            Б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог
            В) Приставка, корень, суффикс, окончание
            Г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
        3.В каком ряду записаны однокоренные слова:
            А)вода, водолаз, водитель
             Б)лес, у леса, к лесу, о лесе
             В)повар, сварка, варит
             Г)гора, пригорок, пригорюнился
4.   В каком ряду слово соответствует схеме:
А) перелесок
Б) рыбка
В) дубы
Г) выходы 5.  В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:
А) домик, грядка, вазочка
Б) вход, запуски, сговор
В) подоконник, отлёт, повара
Г) стол, дерево, книга
6. В каком ряду дана верная характеристика предложения:
                  Вика, полей цветы!
           А)повествовательное, восклицательное
            Б)побудительное, невосклицательное
            В)побудительное, восклицательное
            Г)повествовательное, невосклицательное
7. В каком ряду верно выписаны словосочетания из предложения:
                  Молодая травка осенью пожелтела.
           А)травка молодая, пожелтела осенью
            Б)травка пожелтела, травка молодая, пожелтела осенью
            В)травка пожелтела, пожелтела осенью
            Г)травка пожелтела, травка молодая
Вариант 3.
1. С помощью каких частей образовано слово ЗАМОРСКИЙ?
А) за
 Б)ск
В) за и ск (одновременно)
Г) за и –ий
Д) –ск и ий
2. У каких слов корень совпадает с основой слова?
А) столбик
Б) сокол
В) загадка
Г) забор
Д) конфета
3. Какая часть слова изменяет форму слова?
А) суффикс
 Б) корень
В) приставка
Г) окончание
Д) основа
4. В каких словах буква –О является частью корня?
А) осина
Б) осмотреть
В) овраг
Г) ослабить Д) олень
5. Какие слова соответствуют схеме ?
А) хвосты
Б) ягодка
 В) рассада
Г) зимний
Д) облака
6. Подчеркните однокоренные слова:
А) прудик
 Б) запруда
В) прутик
Г) закрутить
 Д) пруд
7. Отметь слово, которое образовано приставочным способом:
А) городской
Б) загородный
В) горожанин
Г) пригород
Д) городок
8. После каких приставок возможно написание разделительного Ъ?
А) по,вы,со
Б) рас,под,от
 В) с,на,за
Г) над, об,при
9. В каких словах нет разделительного Ъ?
А) об..явление
Б) об..ман
В) в..едливая
Г) ш..ёт
Д) по..ехал
10.Какие слова пишутся раздельно?
А) (под)грибом
 Б) (по)беда
 В) (про)бежал
 Г) (по)дороге
Д) (под)осиновик
Вариант 4.
1.С помощью каких частей образовано слово БЕСПОМОЩНЫЙ?
А) бес
 Б) бес и н (одновременно)
 В) –н Г) бес и –ый
Д) –н и ый 2. У каких слов корень совпадает с основой слова?
А) ветерок
Б) волк
В) погода
 Г) прополка
Д) порог
3. Без какой части слова не может существовать само слово?
А) орфограммы
 Б) суффикса
В)приставки
 Г) корня
Д) окончания
4. В каких словах –ДО является частьюкорня?
А) достирать
Б) дожди
В) досмотреть
Г) дорога
Д) доктор
5. Какие слова соответствуют схеме ?
А) рыбак
Б) подруга
В) подарки
Г) поливка
 Д) прохлада
6. Подчеркни однокоренные слова:
А) смельчак
 Б) мел
В) смелый
Г) осмелеть
Д) мелкий
7. Отметь слово, которое образовано суффиксальным способом:
А) дружный
Б) подруга
В) недруг
Г) подружка
Д) дружит
8. После каких приставок разделительный –Ъ не пишется никогда ?
А)под,про,с
Б) вы,про,на
 В) над, из,от
 Г) пере,о,над 9. В каких словах нет разделительного –Ъ?
А) пред..явить
Б) из..юм
В) с..едобный
Г) л..ют
Д) за..явил
10. Какие слова пишутся слитно?
А) (под)снежник
 Б) (под) крышей
В) (по)дороге
Г) (про)снулся
Д) (по)года
Тема 4. Имя существительное как часть речи.
Вариант 1.
1.Что обозначает имя существительное?
а) предмет
б) признак предмета
в) действие предмета

2.Как изменяется имя существительное?
а) по родам
б) по числам
в) по окончаниям

3.Выпиши номера имен существительных:
1 – даль                4 – холодать
2 – тихий              5 – перо
3 – гулять             6 – тишь

4.Найти имя существительное в единственном числе: ёжики, ягоды, лес?
а) ёжики
б) ягоды
в) лес

5.Определи род существительных:
а) дом               в) мама
б) поле             г) сыр

6.В каком существительном после шипящей пишем «Ь»: силач…, мыш…, нож…?
а) силач…
б) мыш…
в) нож…

7.Найди одушевленное имя существительное: лиса, стол, мыло?
а) лиса
б) стол
в) мыло 8.Найди неправильное словосочетание: стальной обруч, спелая ягода, синее лента?
а) стальной обруч
б) спелая ягода
в)  синее лента

9.Какое слово лишнее: (одушевленное или неодушевленное): сено, свинья, трава?
а) сено
б) свинья
в) трава

10*.Напиши имя существительное, которое употребляется только в единственном числе.
Вариант 2.
1.На какие вопросы отвечает имя существительное?
а) Кто? Что?
б) Какой? Какая? Какое? Какие?
в) Что делает? что сделал? Что будет делать?

2.Какого рода бывают имена существительное?
а) мужского, женского
б) мужского, женского, среднего
в) женского, среднего

3.Выпиши номера имен существительных:
1 – снег                4 – волк
2 – падает             5 – стул
3 – белый             6 – тихий

4.Найти имя существительное во множественном числе: степь, гора, березы?
а) степь
б) гора
в) берёзы

5.Определи род существительных:
а) молоко               в) спина
б) стул                    г) яблоко

6.В каком существительном после шипящей пишем «Ь»: ноч…, гараж…, плач…?
а) ноч…
б) гара.ж…
в) плач…

7.Найди неодушевленное имя существительное: тигр, поле, петух?
а) тигр
б) поле
в) петух

8.Найди неправильное словосочетание: красивый цветок, белая скатерть, стальное обруч? а) красивый цветок
б) белая скатерть
в)  стальное обруч

9.Какое слово лишнее: (род): дитя, стол, поле?
а) дитя
б) стол
в) поле

10*.Напиши имя существительное, которое употребляется только во множественном числе.
Тема 5. Склонение имен существительных в единственном числе.
Вариант 1.
1. Напиши существительные, которые относятся:
к 1му скл.
ко 2му скл.
к 3му скл.
____________________
________________________
________________________
____________________
________________________
________________________
____________________
________________________
________________________
________________________
____________________
2. Запиши слова в три столбика.
Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыши, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля,
облако, рожь, честь, дороги, полночь, букварь, сеть.
________________________
____________________
________________________
________________________
____________________
________________________
________________________
____________________
________________________
________________________
____________________
________________________
________________________
____________________
3. Просклоняй существительные: беседка, окно, отец, осень.
И.п.____________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Р.п.____________________
________________________
________________________
Д.п.____________________
________________________
________________________
В.п.____________________
________________________
________________________
Т.п.____________________
________________________
________________________
________________________
П.п.____________________
4. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж всех имен
существительных.
Прошло знойное лето. Наступила з__л__тая осень. Загл__ни в лес. По __пушкам р__стут
гр__бы. Среди пожухлой тр__вы кр__снеют под__синовики. По краю ельника можно найти
________________________ сколь__кие грузди, душ__стые рыж__ки. Старые пни покрыты __пёнками. Моховые болота
усыпаны румяной клюквой. На п__ляне горят грозд__я р__бины.
Дни ст__ят погож__е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч__я в__дна каждая тр__винка.
Ум__лкают птич__и г__л__са. В л__су тиш__на и покой.
5. Вставь (если нужно) на конце существительных мягкий знак.
Реч__, врач__, вещ__, луч__, сторож__, ноч__, мыш__, лож__, багаж__, чертёж__, глуш__,
плащ__, товарищ__.
Вариант 2.
1. Укажи имена существительные ( подчеркни):
боль болеть больничный играть игрушечный игра чистый чистить чистота
2. Имена существительные изменяются:
а) по родам и числам
б) по числам, родам и падежам
в) по числам и падежам
3. Укажи имена существительные
1 склонения __________________2 склонения_____________3 склонения_______________
а) деревня г) мысль ж) огонь
б) лень д) солдат з) смелость
в) камень е) солнце и) столб
4. Укажи имена существительные, которые употребляются только во множественном
числе( подчеркни):
книги каникулы весы ножницы кастрюли шахматы праздники люди валенки
5. Укажи «лишнее» слово по типу склонения:
а) улыбка б) веселье в) надежда г) слава
6. В каком падеже имена существительные не употребляются с предлогом:
а) в именительном падеже
б) в родительном падеже
в) в винительном падеже
г) в дательном падеже
7. Укажи имена существительные в данном падеже:
в родительном ____________________________________
в предложном ____________________________________
в творительном ___________________________________
а) с ковром е) на стуле л) с добротой
б) в страну ж) к другу м) к дому
в) от сирени з) в поездке н) со сказкой
г) в портфель и) под землёй о) в шляпе
д) без пальто к) сквозь туман п) от берега
8. Укажи имена существительные с окончанием «ов» в родительном падеже множественного числа
(подчеркни):
килограмм место облако апельсин дело яблоко помидор мандарин носок
9. Укажи имена существительные с окончанием «е»:
а) жил в деревн… д) вспоминал без груст…
б) упал с крыш… е) скакал на лошад…
в) увидел в окошк… ж) работал на завод…
г) шёл по пустош… з) лежит на ладон…
10. Укажи несклоняемые имена существительные (подчеркни) :
пальто окно метро очки платье кофе дело какао мороженое 11. Укажи предложения с именами существительными в форме единственного числа женского рода
родительного падежа:
а) Дети во всем мире не хотят войны.
б) Переходи улицу на зелёный свет.
в) За речкой тянулись зелёные поля.
г) Дом бабушки находится в деревне.
д) Из книг нельзя вырывать страниц.
е)Верблюд может жить без воды несколько дней.
12. Укажи предложения с однородными подлежащими:
а) Медведь угрюм, ленив и малоподвижен.
б) На смелого собака лает, а трусливого кусает.
в) В нашей речке водятся лещи, окуни и щуки.
г) Собака, лев и волк с лисой в соседстве както жили.
Вариант 3.
1. Укажи имена существительные (подчеркни) :
столовый стол настольный летать лётчик лётный писать письменный письмо
2. Склонение имен существительных – это… .
а) изменение по числам и родам
б) изменение по падежам
в) изменение по падежам и числам
3. Укажи имена существительные
1 склонения___________________2 склонения_____________3 склонения
а) кухня г) пень ж) память
б) тетрадь д) бой з) тополь
в) папа е) глушь и) вечер
4. Укажи имена существительные, которые употребляются только во единственном числе:
а)луна б) планета в )земля г) ложь д) победа е) солнце ж) звезда з) чистота и) штора
5. Укажи «лишнее» слово по типу склонения:
а) пень б) мебель в) грусть г) радость
6.Укажи , в каком падеже стоит подлежащее в предложении:
а) в любом падеже
б) только в именительном падеже
в) в винительном падеже
7. Укажи имена существительные в данном падеже:
в винительном______________ в дательном_______________в предложном__________________
а) взял карандаш е) иду по дороге л) мечтал о поездке
б) отбежал от воды ж) разглядел на карте м) живёт под землёй
в) рассказал басню з) спрятался за тучи н) играл во дворе
г) не хотят яблоко и) любовь к животным о)сидел на стуле
д) летал в облаках к) удивился просьбе п) гордился наградой
8. Укажи имена существительные, которые имеют нулевое окончание в родительном падеже
множественного числа (подчеркни) :
книга стол сапог носок грамм стакан место телевизор груша
9. Укажи имена существительные с окончанием «и»:
а) отъехал от пристан… д) жил в сторожк…
б) в модной юбк… е) по зелёной равнин…
в) на краю лужайк… ж) из кустов чащ…
г) прогулка на теплоход… з) высоко в неб…
10. Укажи склоняемые имена существительные (подчеркни) :
стекло письмо жюри лицо лото бюро солнце кашпо нож 11. Укажи предложения с именами существительными в форме единственного числа женского рода
винительного падежа:
а) Город построил новую школу.
б) От дуба тянулась длинная тень.
в) Прозрачный лёд сковал реку.
г) Девочка чистила в саду дорожку.
д) На пне растут мох и грибы.
е) Солнечный зайчик бегает по стенам комнаты.
12. Найди предложения с подлежащим, выраженным существительным:
а) Запорошила зима поле снегом.
б) Мы часто гуляли в этом парке.
в) В тени папоротника сверкала роса.
г) Сосна и ель стоят всегда зелёные.
д) Они тянули свои ветки к солнцу.
е) С утра подморозило.
Вариант 4.
1. Как изменяется имя существительное?
а)Только по падежам.
б)По числам и падежам.
в)По родам, числам и падежам.
2. Каков падеж выделенных имён существительных?
Устроиться на заборе. Расти на дереве. Гулять в парке.
а)Дательный
б)Винительный
в)Предложный
3. Какое из выделенных имён существительных стоит в родительном падеже?
а) Приехать на автобусе. б )Путешествовать автобусом. в) Остановка автобуса.
4. В каком предложении имя существительное лес стоит в винительном падеже?
а)Наконец вдали показался лес, в котором мы обычно собирали землянику.
б)Из окна поезда мы увидели лес, который казался маленьким черным пятнышком.
5. Какие из этих имён существительных относятся ко второму склонению? (подчеркни)
пакет коробка полено печь стекло
6. Какие из этих имён существительных неизменяемые?
мясо какао молоко пюре ассорти
Вставьте пропущенные буквы в окончания имён существительных.
7. Е или И?
подарить дочер…
разбираться в хокке…
родился в июл…
бегать на простор…
нуждаться в помощ…
8. Е или И?
шагал по дорог…
посадили вдоль дорог…
готовиться к атак…
случилось во время атак…
пристройка около оранжерее…
9. А или О?
судить о человеке по поступк…м
гордился смелым поступк…м поздравили с приезд…м
рядом с театр…м
Допишите, где нужно, окончания имён существительных.
10. Тарелка яюлок___, ведро помидор___, обложки тетрад___, много зрител___, пара сапог___.
Вариант 5.
  1. Что изменяется при склонении имени существительного?
а)Его значение
б)Его форма
в)Его форма и значение
2. Каков падеж выделенных имён существительных?
Сидеть за столом. Прятаться под шкафом. Позавтракать овсяной кашей.
а)Родительный
б)Творительный
в)Предложный
3.Какое из выделенных имён существительных стоит в дательном падеже?
Увидели на крыше. Прятаться под крышей. Гулять по крыше.
4. В каком предложении имя существительное цветник стоит в именительном падеже?
а)Возле дома мама устроила большой яркий цветник.
б)Пёстрый цветник из астр и маргариток радовал глаз и поднимал настроение.
5. Какие из этих имён существительных относятся к третьему склонению? (подчеркни)
радость солнце гараж рожь мелочь
6.Какие из этих имён существительных неизменяемые?
кофе сливки сахар желе мороженое
Вставьте пропущенные буквы в окончания имён существительных.
7. Е или И?
ехать в троллейбус…
рассказывать по памят…
показать на пример…
сшить из фланел…
носить в портфел…
8. Е или И?
не узнал при встреч…
со времени последней встреч…
расскажи о встреч…
обедали на кухн…
мебель для кухн…
9. А или О?
духи с запах…м ландыша
скатерть с пятн…ми
рядом с домик…м
расположены между домик…ми
расцвели в сквер…х и парк…х
Допишите, где нужно, окончания имён существительных.
10. Шесть лошад___, килограмм апельсин___, блюдце ягод___, стволы и ветви груш___, стопка
тетрад___.
Тема 6. Второе склонение имен существительных единственного числа
Вариант 1.
1. Выпиши только имена существительные 2го склонения. Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стая, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, лев, львица,
море, комар, стрела, сноп.
__________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Просклоняй существительные и заполни таблицу.
Слова
Окончания
Падеж
Вопросы
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

урок
гнездо
м.р.
ср.р.

3. Укажи падеж имен существительных 2го склонения, вставь пропущенные окончания.
Гордись отц____, встречали космонавт___, сидеть на берег___, летел в корабл___, слушай
учител___, чай с молок____, входить в вагон___, берегись автомобил___.
4. Составь словосочетания, обозначь падежи существительных.
Смотрит, на, голубь  ___________________________________________________.
Летит, в, самолёт  _____________________________________________________.
Рисунок, на, альбом  ____________________________________________________.
Метит, в, забор  _______________________________________________________.
Видит, карась  _________________________________________________________.
Узнал, о, встреча  ______________________________________________________.
Побежал, по, дорога  ___________________________________________________.
5. Прочитай предложения. Слова в скобках поставь и напиши в нужном падеже, обозначь падеж.
Огород засадили (картофель, лук)_________________________________________.
Коршун гнался за (голубь)________________________________________________.
Отец работает на (завод) _______________________________________________.
В музыкальной (школа) _______________________ дети учатся играть на (рояль, баян)
__________________________________________.
6. Составь с данными словами и словосочетаниями рассказ из 5 – 7 предложений и запиши его.
На опушке, леса, берёзка, рано утром, тополь, дятел, уха, дождь, первый луч солнца, тёмная туча,
тропка.
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Тема 7. Третье  склонение имен существительных единственного числа
Вариант 1.
1. Выпиши только имена существительные 3его склонения. Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак,
ткани, соль, птичка, огонь.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Просклоняй существительные, заполни таблицу.
Слова
Падеж
Вопросы
Окончания
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

ткань
площадь

3. Подбери к существительным однокоренные существительные 3го склонения без суффикса и
запиши их.
Ветка  ____________________.
Ёлка  _____________________________.
Тетрадка  ____________________. Мышка  ___________________________.
Кроватка  ____________________.
Лошадка  __________________________.
Морковка  ____________________. Ночка  _____________________________.
Кисточка  ____________________.
Ладошка  __________________________.
Площадка  ____________________.
4. Поставь и запиши имена существительные из скобок в нужном падеже.
Жил в этой (местность, деревня, город)_____________________________________
_______________________________________________________________________.
Спал в (кровать, колыбель)_______________________________________________.
Пушистая ветка (сирень, ель)_____________________________________________.
Лежал на (скатерть, ладонь)_____________________________________________.
5. Прочитай текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.
Летом мы с братом пошли на ночную рыбалку. Д__рога к р__ке шла через
ро_____ . Вот прошуршала мы___ . Вот сыч__ затянул свою угрюмую песню – плач__ . Тихо. Только
камы___ шепчется с р__кой. Вот и наш шала___.
6. Запишп ответы на вопросы, включив в них слова, данные в скобках.
Где спит ребёнок? (Кровать)_______________________________________________________
В чём пишут дети? (Тетрадь)______________________________________________________

file_name: Тесты по русскому языку 3 класс.docx

intro:
Измерители обученности по темам, по предмету русский язык для учащихся 3 класса. Тесты для проверки качества знаний учащихся по изученным темам.
Данный материал способствует закреплению изучаемого учебного материала, а также проверки уровня знаний учащихся по пройденным темам. Используется для проверки домашнего задания.Измерители обученности

title: Тесты по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Фокина Наталья Николаевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейская СОШ № 1
п.Новобурейский, Амурская область
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

Система анализа личности «Психогеометрия»

   Каждый человек индивидуален, у каждого свои особенности, увлечения,
черты характера. С этим не поспоришь! И  классному руководителю важно
уметь распознать характеристику качеств ребёнка. Как он будет поступать в
конкретной ситуации,   насколько он внимателен и усидчив, и т.д.
     Нам, педагогам, нужно как можно раньше определить эти  качества для
дальнейшего их формирования и развития.
     В данной статье   я хочу познакомить   вас с системой анализа личности,
которая называется «Психогеометрия». Её   разработала доктор психологии
Сьюзен
Деллингер.
     Она   хороша   тем,   что   позволяя   учителю   изучить   личностные   качества
ученика,
  способствует   развитию   творческого   мышления   детей,
совершенствует   моторику   и   в   то   же   самое   время   дети   занимаются
моделированием
конструированием.
    Обобщая   свой   опыт,   Сьюзен   Деллингер,   выявила   несколько   основных
психологических   типов,   каждому   из   которых   соответствует   своя
геометрическая фигура: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник.
Как говорит автор этой методики: «иногда «круглые» глаза смотрят на мир
иначе,
«квадратные»!
      Суть данной методики такова: из   различных геометрических фигур, они
разного цвета, разного размера, необходимо смоделировать, портрет самого
себя, составленный из различных фигур, но обязательным условием является
то, что треугольников, кругов и квадратов вместе взятых,  должно быть ровно
десять, а зигзагов и прямоугольников  по мере необходимости. Важно, чтобы
в вашем «портрете» присутствовали треугольник или треугольники, круг или
круги,
квадраты.
квадрат
чем
или

и

1 Обработка данных происходит таким образом: подсчитываются количество
кругов,
  квадратов   и   треугольников   и   записывается   в   таблицу.

треугольник
круг
квадрат

Получается   трёхзначное   число,   сумма   цифр   которого   составляет   10.
Далее используя «ключ» мы можем определить тип личности и его основные
характеристики.

Ключ

типы
формула
характеристики
1 тип –
«руководитель»
 910, 811, 820, 703,
712, 721, 730, 604,
613, 622, 631, 640
2 тип –
505, 514, 523, 532,
«ответственный
исполнитель»
541, 550

3 тип –
«тревожно
мнительный»
406, 415, 424, 433,
442, 451, 460

4 тип –
«ученый»

262, 307, 316, 325,
334, 343, 352, 361,
370

Могут обладать даром хороших
рассказчиков, хорошо
адаптированы в социальной сфере,
доминирование над другими,
удерживают в определенных
границах.
Ориентированы на «умение делать
дело»,  имеют высокий
профессионализм, высокое чувство
ответственности.
От тонких ручных навыков до
литературной одаренности. Им
тесно в рамках одной профессии.
Физически не переносят
беспорядок и грязь. Ранимы, часто
сомневаются в себе.
Легко абстрагируются от
реальности, отличаются
способностью разрабатывать «на
все» свои теории. Обладают
душевным равновесием,
рационально продумывают свое
поведение.
5 тип –
208, 217, 226, 235,
Обладают повышенной
2 «интуитивный»
244, 253,  271, 280
Часто проявляют заботу о других.
чувствительностью к новизне.

109, 118, 127, 136,
145, 019, 028, 037,
046

Обладают внутренним
самоконтролем.
Есть «техническая жилка».
Обладают богатым воображением,
часто занимаются различными
видами художественного и
интеллектуального творчества.
Обладает повышенным
550,  253, 154, 163,
172, 181, 190, 055,
064, 073, 082, 091
сопереживанием. Боли и заботы
других находят у них участие,
сопереживание, на которое они
6 тип –
«изобретатель,
конструктор,
художник»
7 тип –
 «эмотивный»

8 тип –
«нечувствитель
901, 802, 703, 604,
ный к
406, 208, 109
переживаниям
других»

тратят много собственной энергии.
Если это хороший специалист, то
он может заставить других делать
то, что он считает нужным. Иногда
для него характерна «черствость».
Данные результаты имеют практическую значимость:
Они помогают организовать групповую работу  в классе.
Результаты   можно    использовать    в   организации   предпрофильного   и
профильного обучения.
Используя полученную информацию, классный руководитель понимает,



какие качества личности ученика нужно формировать и развивать.
    И   в   заключении   я   скажу:   каждый   классный   руководитель   должен   знать
главное правило – нет «плохих» или «хороших» фигур. Самое главное, чтобы
фигура
месте.

Источник:
http://www.onln.pro/psihogeometricheskiitestsyuzendellinger/

своём
была

на

3

intro:
Представлена статья на тему - Система анализа личности «Психогеометрия»
В данной статье  я хочу познакомить  вас с системой анализа личности, которая называется «Психогеометрия». Её  разработала доктор психологии Сьюзен Деллингер.
    Она хороша тем, что позволяя учителю изучить личностные качества ученика, способствует развитию творческого мышления детей, совершенствует моторику и в то же самое время дети занимаются моделированием и конструированиемДанные результаты имеют практическую значимость:
•	Они помогают организовать групповую работу  в классе.
•	Результаты можно   использовать   в организации предпрофильного и профильного обучения.


extracted_text:
«Тренинг для родителей будущих
первоклассников».
Тема: «От дошкольника к школьнику»
Пояснительная записка
Цель: Подготовка родителей к предстоящему обучению детей в школе.
Задачи:
Повышение компетентности родителей;
Представление родителям информации о возрастных особенностях ребенка
предшкольного возраста;
Знакомство, сплочение группы, настрой на совместную работу;
Обучение эффективным способам общения;
Развитие навыков рефлексии у родителей.
Оборудование:
мультимедийное оборудование;
цветные карандаши, ручки, бумага для заметок по количеству родителей.








Ход:
1. Ведущий знакомит родителей с целями и задачами тренинга с условиями и
режимом работы. Вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в
какой форме будут проходить занятия и каким темам будут посвящены.
Текст педагога-психолога детского сада на тренинге с родителями будущих
первоклассников.

Здравствуйте ув. Родители!
Пока мы собираемся, посмотрите презентацию «В школу в первый раз». Поступление
в школу – переломный момент не только в жизни каждого ребенка, но и в целом для
всей семьи. В каждой семье, где подрастает шестилетка, последний год перед
школой заполнен не только приятными ожиданиями и волнениями, но и массой
непривычных проблем и тревог. Каждый родитель задумывается о том, как сложится
школьная жизнь ребенка, будет ли она радостной и успешной. Родителей будущих
первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к
школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревожности,
неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных
знаний по данному вопросу.
Необходима работа с родителями, поскольку именно близкие люди являются
наиболее значимыми для дошкольника. Практика показывает, что многим родителям,
даже имеющим высшее образование, не хватает теоретических знаний по различным
вопросам воспитания и обучения: нужно знать об особенностях развития ребенка, об организации его жизнедеятельности в последние месяцы перед школой, о средствах,
помогающих повысить желание ребенка идти в школу.
Мною была проведена диагностика готовности к школе вашей группы. В целом
уровень готовности хороший, 80% детей имеют высокий уровень всех психических
процессов (памяти, воображения, мышления), вопрос не этом. Были задания, которые
определяют самооценку ребенка, и, к сожалению, есть дети у которых она
заниженная. (Н. показать ступеньки и высказывания.)
Был определен уровень тревожности у детей, и есть детки у которых он высокий,
чаще всего это в тех семьях где родители не живут вместе либо не очень
благоприятная обстановка в семье, либо в тех семьях где гиперопекают своих детей,
показать картинки. (Н. как аргументировали дети, какое у их было бы выражение
лица в данной ситуации.)
Что делать? - Все родители должны знать о том, что для успешной адаптации
к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны
психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные
способности. В этой ситуации очень важны установление теплых отношений ребенка
с учителем и поддержка родителей.
И я, как психолог, предлагаю вам маленькую помощь и консультацию:


Развитие необходимых навыков сотрудничества с детьми.
Обучение эффективным способам общения с детьми, методам и приемам
обучения.
У нас будут определенные правила работы, всё что происходит и говорится в
зале, здесь же и остается без осуждений и критики.

2. Знакомство. Разминка.
А) «Визитная карточка»
Б) Упражнение «Представление по кругу». Мяч передается по кругу. Тот у кого в
руках мяч, представляет себя, называет свое имя и качество, которое помогает ему в
общении с ребенком.
В) Упражнение «Снежный ком». Первый, у кого в руках мяч, снова называет свое
имя и качество (как в предыдущем упражнении). Следующий называет имя и качество
первого, а затем свое имя и качество. Третий называет имя и качество первого и
второго и свое.
Г) Упражнение «Ассоциации»
Мяч передается хаотично от участника к участнику. Тот, у кого мяч, быстро
произносит слово-ассоциацию на слово «ребенок». (Дитё, сынок, маленький…)

3. Основная часть. Практический блок. А) Упражнение «Идеальный родитель». Родителям предлагается составить
сборный портрет «идеального родителя». Ведущий просит называть качества,
которыми должен, на их взгляд, обладать идеальный родитель. Записываются все
качества, не обсуждая. Затем, когда предложений больше не поступает, ведущий
зачитывает описание идеального родителя.
Далее родителям показывают мишень, состоящую из 5 кругов, в центре находятся
идеальные родители, в чем дальше от центра, тем дальше от идеала.
Ведущий.Мы составили портрет идеального родителя, а теперь я прошу каждого
подумать и отметить на мишени то место, где, по-вашему мнению, каждый из вас,
находится сейчас по отношению к идеальному родителю. Отмечают инициалами.
Упражнение проходит без комментариев. Мишень сохраняют до последнего занятия,
на котором отмечают свою позицию на этой же мишени другим цветом. (Изменилось
ли мнение родителей.)
Б) Каким видят дети идеального родителя? Родителей знакомят с ответами
детей.
В) Упражнение «Мусорная корзина».
Цель: развитие навыков рефлексии, способности осознавать свои действия и слова
по отношению к ребенку.
Ведущий. На одном листе напишите качества, которые мешают вам общаться с
ребенком, тормозят развитие его инициативы, самостоятельности, провоцируют
конфликты. На другом листе напишите те качества, которые бы вы хотели приобрести
взамен тех, которые мешают, которые бы приблизили вас к позиции идеального
родителя, помогли бы в общении с ребенком (вне зависимости от того, могу я это
сделать или нет), напишите, что должно произойти, чтобы эти качества появились.
Затем родителям предлагается смять (или порвать) листок с теми качествами,
которые мешают, и выбросить его в мусорную корзину, а листок с
позитивными качествами оставить.
Ведущий. Не всегда есть время обратить внимание на себя, проанализировать.
Сейчас вы подумали, написали, провели определенную работу над собой. Первый шаг
в достижении позиции идеального родителя вами сделан, так как вы пришли на наше
занятие. Все изменения зависят только от нас. Иметь идеального родителя – мечта
каждого ребенка.

4. Упражнение на визуализацию «Погружение в детство» Сядьте поудобнее,
ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь
на спинку стула. Если вы хотите откашляться, сделайте это сейчас. Закройте глаза,
прислушайтесь к своему дыханию. Оно ровное, спокойное. Почувствуйте тяжесть в
руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были
маленькими. Представьте, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело,
вы идете по улице, и рядом с вами идет близкий человек. Посмотрите, кто это? Как он
выглядит, во что одет? Вы берете его за руку и чувствуете его теплую надежную
руку. Вам хорошо. Вы чувствуете надежную защиту и опору, вместе вам ничего не страшно. Вы уверенно и смело шагаете по весенней улице. Затем вы отпускаете руку
и весело убегаете вперед, но не далеко. Останавливаетесь, ждете своего близкого
человека и вновь берете за руку. Вдруг вы слышите незнакомый смех, поднимаете
голову и видите, что держите за руку совершенно другого человека. Что вы
чувствуете? Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и
улыбается. Вы бежите к нему и снова крепко берете за руку. Вы идете дальше вместе
и весело смеётесь над тем, что произошло. А сейчас пришло время вернуться обратно
в эту комнату, и когда вы будете готовы, вы откройте глаза.
В этом сюжете актуализируется чувство привязанности и переживание потери,
хотя и мгновенной, близкого человека. Ситуация может пробудить в
участниках тренинга как теплые так и тревожные чувства, она позволяет
побыть ребенком и осознать, что значит присутствие надежного взрослого в
этом возрасте, роль родителя в формировании уверенности в дальнейшей
жизни.
Ведущий предлагает участникам поделиться своими эмоциональными
переживаниями.
Ведущий: позвольте вам дать один совет. Так как родителям чаще всего некогда
заниматься своими детьми, НО возьмите за правило, перед сном посидите возле
кроватки 15 минут и посплетничайте с ребенком. Как прошел день, кто его обидел,
что было хорошего в этот день. И потом обнимите ребенка и скажите, что вы его
очень любите и никогда его в обиду не дадите. Поверьте – это важно.

5. Обратная связь. Участникам предлагается обменяться впечатлениями о занятии.

6. Ритуал прощания. Сказать «Всего хорошего!» все участникам.

Материал подобран педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: «Тренинг для родителей будущих первоклассников»..docx

intro: В тренинге для родителей будущих первоклассников»-  «От дошкольника к школьнику», говорится о том, что в каждой семье, где подрастает шестилетка, последний год перед школой заполнен не только приятными ожиданиями и волнениями, но и массой непривычных проблем и тревог. Каждый родитель задумывается о том, как сложится школьная жизнь ребенка, будет ли она радостной и успешной. Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревожности, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу.В тренинге для родителей будущих первоклассников»-  «От дошкольника к школьнику», говорится о том, что в каждой семье, где подрастает шестилетка, последний год перед школой заполнен не только приятными ожиданиями и волнениями, но и массой непривычных проблем и тревог. Каждый родитель задумывается о том, как сложится школьная жизнь ребенка, будет ли она радостной и успешной. Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревожности, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу.

title: Тренинг для родителей будущих первоклассников»-  «От дошкольника к школьнику»


extracted_text:
Фокина Наталья Николаевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейская СОШ № 1
п.Новобурейский, Амурская область
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
 Организация подвижных игр на перемене

сама
     Один из первых неприятных сюрпризов, с которыми сталкивается ребёнок,
преступая   порог   школы,      это…   запрет   на   движение.   Такую   ситуацию
Н.М.Амосов обозначил как явное противоречие условий социальной жизни
законам
биологии.
      Природа   дала   ребёнку   врождённое   стремление   к   движению,   снабдив
ценнейшим   чувством   –   чувством   «мышечной   радости»,   которое   он
испытывает,   двигаясь.   Двигательная   активность   –   одна   из   основных
биологических   потребностей   человеческого   организма,   которая   дарует
человеку
жизнь.
    Учёные подсчитали, что ребёнок раннего и дошкольного возраста, свободно
двигаясь, бегая и прыгая, преодолевает за день 23 км. Следовательно, ничего
не   нужно   придумывать   специально.   Задача   взрослых   состоит   лишь   в   том,
чтобы создать малышу необходимые условия для нормального физического
развития. Если вы пока не готовы отдавать ребенка в какойлибо спорт, то
подвижные   игры   вполне   могут   заменить   спортивные   секции   и   окажут
положительное
здоровье.
        Игра   для   детей   —   основной   вид   деятельности.   Она   полностью
удовлетворяет их потребность в движении, действии, общении и познании.
Это   доступный   мир,   где   любая   мечта   и   задумка   становится   реальностью.
Подвижные, интересные игры на перемене в школе не только придутся детям
по   душе,   но   и   благоприятно   отразятся   на   их   физическом   состоянии   и
работоспособности.   Какие   игры   можно   предложить   детям   на   перемене?
Выбор подвижных игр, как правило, определяется, прежде всего, возрастом
детей   в   группе,   задачами   занятия   и   условиями   проведения   игры.   Каждой
возрастной группе соответствуют свои особенности организации и методики
проведения
игры
воздействие

на детское

1 на

игр

функции

при

перемене
физическими

нескольких
Участие   в   игре   —   добровольное,
       Подвижные перемены — это релаксация и оздоровление. Досуг выполнит
свои
условиях:
∙
  по   желанию.
∙         Старшим и младшим школьникам выделяют для этого отдельные места.
∙          Одновременное   проведение   нескольких   игр   дает   детям   возможность
выбора.
∙         Правила должны допускать смену состава участников и быть предельно
простыми.
∙          Сюжет   —   хорошо   знакомый,   интересный,   отвечающий   физической
подготовке
ребят.
∙          Игра обязана закончиться за 3 минуты до звонка на очередной урок.
∙    Разрабатывая   сценарий   активной   перемены,
  педагог   должен
дифференцированно подойти к  мальчикам и девочкам, ученикам с разным
темпераментом,
данными.
Нелишним   будет   поощрять   стремление   детей   играть   самостоятельно.
Роль
школе:
∙          Адаптация   к   новым   условиям   младших   школьников.
∙    Развитие   ловкости,   силы   и   сообразительности,   выдержки,   умения
ориентироваться   и   быстро   принимать   правильные   решения.
∙      Физическая   разрядка.   Во   время   активных   движений   ускоряется
циркуляция крови по всему организму. Это профилактика застойных явлений
и
патологий.
∙      Сменив   деятельность,   дети   поднимают   себе   настроение.   У   них
занятиям.
формируется
∙
напряжения.
∙
утомления.
    Подвижные игры на перемене являются средством снятия утомляемости,
подготовки   учащегося   к   следующему   уроку.   Статистика   более   чем
убедительно говорит в пользу ребячьих игр на переменах, даже если они на
некоторое
  школе.
        Подбор игр необходимо соотносить и с возрастом детей. Если младшие
школьники вполне удовлетворяются незатейливой групповой игрой, то для
семиклассника, например, безусловно интереснее принять участие в игровом
упражнении, где можно показать силу, ловкость, определенное мастерство. В
целом   игры   на   перемене,   как   правило,   предельно   просты.   Им   не   следует
придавать характер урока физической культуры с обязательным соблюдением
соответствующих нормативных требований. Это сковывает инициативу ребят,
положительное

Снижение

Переключение
отношение
зрительного
внимания,

профилактика

спокойствие
различных

время

нарушают

к

в
в

2 особенно   робких   и   нерешительных.   Необходимо   дать   детям   возможность
проявить   себя   во   всём   многообразии   детской   двигательной   активности.
       Таким образом, игровая двигательная активность, через подвижные игры ,
игровые   упражнения   должна   сглаживать   негативные   последствия   учебной
перегрузки,   повышать   психоэмоциональную   устойчивость   и   адаптационные
резервы   организма,   способствовать   сохранению   и   укреплению   здоровья.

Литература: О.А Степанова «Подвижные игры и физминутки в начальной шко
3

intro:
Представлена статья на тему - Организация подвижных игр на перемене
Игра для детей — основной вид деятельности. Она полностью удовлетворяет их потребность в движении, действии, общении и познании. Это доступный мир, где любая мечта и задумка становится реальностью.
Подвижные игры на перемене являются средством снятия утомляемости, подготовки учащегося к следующему уроку. Статистика более чем убедительно говорит в пользу ребячьих игр на переменах, даже если они на некоторое время нарушают спокойствие в школе.Подвижные игры на перемене являются средством снятия утомляемости, подготовки учащегося к следующему уроку. Статистика более чем убедительно говорит в пользу ребячьих игр на переменах, даже если они на некоторое время нарушают спокойствие в школе.

title: Организация подвижных игр на перемене


extracted_text:
Деловая игра «Готовность к школе»
Цели деловой игры
• Познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе.
• Способствовать определению позиций, по которым дети нуждаются в помощи
при подготовке к школе.
Материалы и оборудование
Плакаты, распечатки анкет, информационные листы на каждого участника
деловой игры, лист ватмана, маркеры.
Ход деловой игры
Задание № 1
Психолог. Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много
тревог его родителям. За этот достаточно долгий срок некоторые мамы и папы
пытаются изучить со своим сыном или дочерью программу первого класса. Однако
делать подобное ни к чему. Лучше убедиться в том, что ребенок обладает
достаточной психологической зрелостью для обучения в школе.
Почему же так необходимо определить готовность ребенка к школе в самом
начале обучения, а еще лучше — до поступления в школу? Что же такое «готовность
к школе»? Для чего это нужно знать родителям? Попробуем разобраться.
Итак, мне хотелось бы задать вам первый вопрос: «Какими качествами должен
обладать, на ваш взгляд, «идеальный» первоклассник?».
Родители называют качества, психолог записывает их маркером на вывешенном
альбомном листе.
На выполнение этого задания отводится 3–5 минут, после чего проводится
обобщение и анализ ответов.
Задание № 2
Психолог. Заполните, пожалуйста, анкету «Готов ли ваш ребенок к школе?».
Поставьте галочки в клетках против тех высказываний, с которыми вы согласны.
Результаты анкеты позволят вам определить, что следует развивать у ребенка при его
подготовке к школе.
Анкета для родителей «Готов ли ребенок к школе?»
Хочет ли ваш ребенок идти в школу?
Привлекает ли его в школе то, что он там много узнает?
Может ли он заниматься самостоятельно какимлибо делом,
требующим сосредоточения в течение 30 минут, например, собирать конструктор?
Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых взрослых не
стесняется?
Умеет ли он составлять рассказ по картине не короче, чем из пяти
предложений?
Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
Умеет ли он изменять существительные по числам?
Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или целыми словами?
Умеет ли он считать до 10 и обратно?
Может ли ваш ребенок решать простые задачи на вычитание или
прибавление единицы?
Верно ли, что ваш ребенок имеет «твердую руку»?
Любит ли он рисовать или раскрашивать картинки?
Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем?
Может ли он собрать разрезную картинку из 5 частей за 1 минуту?
Знает ли ваш ребенок названия диких или домашних животных?
Может ли он обобщать понятия, например, назвать одним словом
«овощи» помидоры, морковь, лук?
Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно — рисовать,
собирать мозаику и т.д.?
Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?
Психолог. Что нового возникает в жизни ребенка с того момента, как он,
вооружившись ранцем и букетом цветов, отправляется в школу?
1. Ребенок переходит к систематической учебной деятельности. В
дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Нужно заметить, что
поступление ребенка в школу не означает отказа от игр, т.к. попрежнему
значительную часть своего времени первоклассник уделяет именно им.
2. Возникают отношения «ученик–учитель». Они требуют от
первоклассника принятия роли ученика, т.е. умения слушать и выполнять указания
учителя.
3. Приобретается статус ученика. Школа воспринимается им как символ
дальнейшего развития. А что разовьет в себе ребенок, чего достигнет, пребывая в ее
стенах, — во многом зависит от нас, взрослых.
Неуспеваемость, школьные неврозы, повышенная тревожность — это результат
того, что первоклассник психологически не был готов к обучению в школе. Какие же
компоненты включает в себя «психологическая готовность к школе»? Прежде чем
ответить на вопрос, познакомьтесь с информацией на плакате.
На доске появляется плакат, на котором указаны компоненты психологической
готовности ребенка к обучению в школе:
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя: • интеллектуальную готовность;
• мотивационную готовность;
• волевую готовность;
• коммуникативную готовность.
Родителям раздаются распечатки с описаниями компонентов психологической
готовности к обучению в школе.
Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти,
сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение
устанавливать связи между явлениями и событиями. К 6–7и годам ребенок должен
знать:
• свой адрес и название города, в котором он живет;
• название страны и ее столицы;
• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
• времена года, их последовательность и основные признаки;
• названия месяцев, дней недели;
• основные виды деревьев и цветов.
Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что
бабушка — это мама отца или матери. Иными словами, он должен ориентироваться
во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.
Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания
принять новую социальную роль — роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы
школа была для него привлекательна своей главной деятельностью — учебой. С этой
целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для
получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните,
что ваши оценки и суждения с легкостью заимствуются детьми, воспринимаются
некритично. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на
его предстоящее поступление в школу.
Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок «не
наигрался». Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети,
которые «не наигрались», придя в класс скоро начинают испытывать удовольствие от
процесса учебы.
Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе,
поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать
понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого современного человека и от
того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из
окружающих ребенка людей.
Волевая готовность предполагает наличие у ребенка способностей ставить
перед собой цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий,
выполнить его, проявив определенные усилия, оценить результат своей деятельности,
а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу. Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная
деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время
сосредоточиваться на постройке или рисовании.
Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять
свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.
Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать
совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать
свою правоту, подчиняться или руководить.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать
доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный
пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также
играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.
Задание № 3
После того как родители познакомятся с распечатками, психолог
предлагает им разделиться на четыре команды. Каждая из них по жребию
выбирает ситуацию, относящуюся к одному из компонентов школьной
готовности, и предлагает варианты действий по его развитию. Время на
подготовку задания — до 10 минут, по истечении которых по очереди выступают
представители от группы. По окончании каждого выступления проводится
обсуждение.
1 ситуация. Мама говорит о своей дочери: «Ирочка у нас спокойная, сидит с
игрушками и чтото шепчет. Прямо «золотой» ребенок, не то, что другие».
2 ситуация. Мама Игоря уверена, что мальчик имеет достаточный запас
знаний, умений и навыков для обучения в школе. Но в беседе с сыном она узнала, что
у него нет желания идти в школу.
3 ситуация. Бабушка рассказывает о Мише, как о довольно развитом мальчике.
К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Миша пошел в
первый класс с большой радостью, но с первых дней учебы он стал нарушать
школьную дисциплину: вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя.
4 ситуация. Мама Оли рассказывает: «С двух лет она росла среди детей, но все
равно остается очень несмелой, робкой. На занятиях в саду не отвечает, пока
воспитатель не спросит. От ребят из своей группы старается держаться подальше.
Думаю, в школьном коллективе ей может быть нелегко».
В заключение психолог подводит итоги деловой игры и организует среди
участников клуба обмен мнениями по проблеме готовности детей к обучению в
школе.
Материал подобран педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: деловая игра для родителей.doc

intro: В деловой  игре для родителей -  «Готовность к школе», говорится о том,чтобы познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе. Способствовать определению позиций, по которым дети нуждаются в помощи при подготовке к школе. Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его родителям.В деловой  игре для родителей -  «Готовность к школе», говорится о том,чтобы познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе. Способствовать определению позиций, по которым дети нуждаются в помощи при подготовке к школе. Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его родителям.

title: Деловая игра для родителей -  «Готовность к школе»


extracted_text:
Фокина Наталья Николаевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОБУ Новобурейская СОШ № 1
п.Новобурейский, Амурская область
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Использование развивающих игр  при организации внеурочной деятельности с
одарёнными детьми

и

с
в
а

идеале
образами
  вовторых,

     Все занятия, рассчитанные на повышение креативности, основываются на
следующих   принципах:   научить   человеческий   мозг,   вопервых,   задавать
необычные   вопросы,
  искать   неожиданные   ответы   и
экспериментировать
идеями.
Пять   самых   знаменитых   упражнений,   которые   необходимо   регулярно
выполнять,
ежедневно.
1.   «И   всетаки   у   них   много   общего».   Задание: Возьмите   наугад   два
существительных,   которые   принадлежат   к   совершенно   разным   сферам
лексики. Для простоты можно воспользоваться словарем, открыв его наугад и
ткнув   пальцем   в   первое   попавшееся   слово.   Выбрав   два   понятия,  которые,
казалось бы, не имеют между собой ничего общего, попытайтесь  «нащупать»
между ними какую–нибудь связь. Любым способом.  Даже если понадобится
придумать совершенно невероятную историю, сюжет которой свяжет эти два
слова   между   собой.   Это   упражнение   тренирует   мозг   на   сознание
непривычных   комбинаций   и   учит   пользоваться
«ингредиентами»,
находящимися
Например:
«Что общего между глазом и водопроводным краном»?
секторах.
разных

его

в

–







Оба слова  из четырех букв;
В обоих случаях буква «А»  третья по счету;
При   помощи   глаза   кран   можно   увидеть,   при   помощи   крана   –   глаз
помыть;
И то и другое может блестеть;
Из них иногда льется вода;
Когда они портятся, из них подтекает.
1 разных

больше

реальных
признаков
Вывод:   ремонт   глаза   в   тысячу   раз   дороже,   чем   ремонт   крана.
2.  «Безумный генетик». Для этого упражнения понадобится листок бумаги и
ручка   (карандаш). Внимание!   Здесь   важен   процесс,   а   не   результат.
Задание: нарисуйте фантастическое животное, которое  будет содержать как
можно
  животных.
Работая над этим художественным произведением, вы убедитесь, что богатая
фантазия   может   иметь   вполне   механическое   происхождение.   Главное
«задушить»   логику   и   здравый   смысл,   которые   будут   мешать   в   работе.
3.  «Сумасшедший архитектор». Задание:  необходимо нарисовать дом. Для
этого вам   понадобится, прежде всего, произвольно выбрать любых 10 слов
(можно из словаря, можно наугад назвать). Задача такая: вы архитектор, к вам
обратился заказчик, который готов заплатить большие деньги за эскиз своего
жилья. Его условие: в эскизе должны быть представлены… (далее следует 10
выбранных   слов).   Рисуйте   дом   прозрачным,   чтобы   внутри   можно   было
разместить
мебель.
 Например:   «Кастрюля»    отлично,   дом   будет   иметь    форму   кастрюли.
«Ворона»…   пусть   крыльцо   будет   черным,   как   ворона.   «Кресс   –   салат»?
Отведем   комнату   под   зимний   сад   и   посадим   там   полезное   растение.
Рисуя,   пусть   схематично,   старайтесь   одновременно   представлять,   как   это
могло
действительности.
4.    «Десять плюс десять». Возьмите любое существительное и напишите в
столбик   10   прилагательных,
  которые   к   нему   подходят.
Например, «шляпа – большая, зеленая,  теплая, модная, красивая  и т. д.». Это
легко.   А   вот   теперь   попробуйте   написать   в   другой   столбик   десять
прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так
просто, как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть,
скажем,  кислой.   …  Старайтесь   подбирать   прилагательные   из   разных   сфер
восприятия (например, если вы написали «желтый», можете считать, что с
цветовой
покончено).
5.   « И это называется…» Упражнение  можно  повторять   несколько  раз  в
день.   Каждый   раз,   когда   ваше   внимание   привлекает   чтолибо,   вообразите,
будто   видите   это   на   картине.   А   теперь   придумайте   картине   подходящее
название.   Можно   короткое,   можно   развернутое.   Главное,   чтобы   оно
понравилось
самим.
Например, «Вид из окна, когда у меня плохое настроение» и т.д.

гаммой

бы
быть

в

вам

2 восприятия
Упражнения
Помогают   ученику   раскрыть   свои   возможности   и   найти   личный   путь
творческого развития.
творческого
для

развития











Упражнение «На одну букву». Учитель считает до тридцати, дети в это
время   находят   и   запоминают   все   предметы   в   классе,   название   которых
начинается, например, с буквы «С».
Упражнение «На   несколько   букв». Необходимо   определить
характеристики   представленного   предмета,   начинающиеся   на   три
выбранные буквы.
Упражнение «Переключение   внимания». Ученики   рассматривают
предмет в руке,   по команде  переводят взгляд на стену. Затем опять – на
предмет в руке, стараясь продолжать ход своих мыслей с того же места, где
остановились,   а   не   сначала.   Промежутки   между   командами   постепенно
сокращаются от минуты до нескольких секунд.
«Что   нового?» Проверяя   степень   развития   наблюдательности   и
одновременно снимая  напряжение, учитель спрашивает у учеников в начале
урока: «Что нового вы заметили сегодня в нашем классе?».
 «Метафоры». Учитель   спрашивает,   что   видят   ученики   при   слове
«гаснуть».  Это упражнение можно выполнять письменно.
«Наполнение слов». Ученики пытаются понять, на что похоже то или
иное слово, что оно им напоминает, какое оно. Раскрывая образный смысл
слов,   добиваются   того,   что   слово   становится   наполненным,   оживает   в
воображении.
«Цепочка   ассоциаций». Оттолкнувшись   от   какого   –   либо   слова,
отыскиваем ассоциации, которое оно вызывает, потом ассоциации, которые
вызывает одно из возникших слов.
«Рассказ   по   картинкам».   Предложите   ребенку   придумать   рассказ,
используя   ряд   картинок.   Пусть   он   предложит   продолжение   рассказа.
Усложните это  задание, добавив ряд иллюстраций, на первый взгляд, не
связанных между собой.
«Составь  комикс». Попросите   ребенка   составить  комикс.   Для   этого
можно использовать готовые картинки или придумать самим и нарисовать
их.
«Музыка». Ребенку предлагается прослушать музыку. Затем ему дают
четыре краски: красную, зеленую, синюю, желтую. Используя эти краски,
ребенок  должен изобразить услышанную музыку и озаглавить рисунок.
3 



«Неоконченный   рисунок». Ребенку   предлагается   ряд   кружочков
(линий, квадратиков, крестиков и т. д.). Его задача – каждому кружочку
придумать,   используя   различные   элементы,   какой   –   либо   образ.
Повторяться нельзя.
«Придумай   название». Необходимо   придумать   как   можно   больше
названий   для   рассказа,   сказки   или   рисунка.   Можно   использовать   для
названий пословицы, поговорки, крылатые фразы.
«Рифмоплет». Сначала   предложите   ребенку   придумать   слова,
окончания которых звучали бы одинаково (палка – галка); затем    сочинить
двустишия   на   заданные   рифмы;   потом   подобрать   рифму   и   закончить
заданные   двустишья.   В   завершение   игры   можно   попросить   ребенка
сочинить   стихотворение   неограниченной   длины,   используя   как   можно
больше необработанных рифм.
«Архимед». Предложите ребенку для решения ряд проблем, его задача
– найти как можно больше решений. Проблемы могут быть такими: «Как
вырастить пальму возле дома? Как развести сад на луне? Как  сосчитать все
звезды? Как приготовить машину для приготовления уроков?».

Литература:
Основы   педагогического   мастерства   /   под   ред.   Якушева   С.Д.   −   М.:
«Академия» 2008. − 256 с.
4

intro:
Представлена статья на тему  Использование развивающих игр  при организации внеурочной деятельности с одарёнными детьми
Упражнения для развития творческого восприятия
Помогают ученику раскрыть свои возможности и найти личный путь творческого развития.
Литература:
Основы педагогического мастерства / под ред. Якушева С.Д. − М.: «Академия» 2008. − 256 с.Упражнения для развития творческого восприятия Помогают ученику раскрыть свои возможности


extracted_text:
Консультация «

 Главные правила обучения чтению»
Мамы и папы стремятся дать детям как можно больше знаний уже с пеленок. Но
стремление учить ребенка с младенчества может дать обратный результат. Главная
задача родителей не научить ребенка читать как можно раньше, а привить ему
интерес к книге. Сейчас существует множество методик обучения чтению. Они
основаны на разных теориях, но едины в одном: нельзя учить насильно. Тем более,
категорически запрещается кричать на ребенка, заставлять его читать через силу,
давить на него и требовать освоить букварь. Иначе у ребенка возникнет устойчивое
отторжение к учебе, а интерес к чтению может пропасть навсегда. Специалисты
рекомендуют знакомить малыша с буквами и словами постепенно, в форме игры.
Нужно воспользоваться естественным желанием детей узнавать окружающий мир.
Если превратить обучение грамоте в увлекательную игру, то малыш сам потянется к
книге.
ребенку было интересно учиться читать, а знакомство с буквами и словами
превратилось в увлекательную игру, родителям необходимо соблюдать несколько
нехитрых правил:
 Не занимайтесь с ребенком одним типом заданий более десяти минут. Малыш
начнет скучать, ведь монотонность и однообразие ему быстро надоедают.
Обязательно делайте перерыв в занятиях на развлечения, физкультурные разминки,
игры с любимыми игрушками, рисование или прогулку. Чем младше ребенок, тем
меньше должны длиться занятия.
 Соблюдайте последовательность этапов обучения. Не ждите от ребенка слишком
быстрых результатов. Учитывайте индивидуальные особенности малыша. Один
ребенок может неделю осваивать одну букву, а другой освоит алфавит за несколько
дней.
 Во время занятий используйте как можно больше наглядных материалов: цветных
картинок, игрушек, кубиков.
 Старайтесь рисовать предметы, названия которых ребенку нужно будет прочитать.
Дети плохо воспринимают информацию на слух, зато хорошо представляют себе
картинку.
 Не критикуйте малыша. Ни в коем случае не сравнивайте его с другими детьми,
которые уже научились читать.
 Хвалите ребенка даже за самые незначительные успехи.
Материал подобран педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация « Главные правила обучения чтению».docx

intro: В консультации для родителей- «Главные правила обучения чтению», говорится о том, что главная задача родителей не научить ребенка читать как можно раньше, а привить ему интерес к книге. Сейчас существует множество методик обучения чтению. Они основаны на разных теориях, но едины в одном: нельзя учить насильно. Тем более, категорически запрещается кричать на ребенка, заставлять его читать через силу, давить на него и требовать освоить букварь. Иначе у ребенка возникнет устойчивое отторжение к учебе, а интерес к чтению может пропасть навсегда.В консультации для родителей- «Главные правила обучения чтению», говорится о том, что главная задача родителей не научить ребенка читать как можно раньше, а привить ему интерес к книге. Сейчас существует множество методик обучения чтению. Они основаны на разных теориях, но едины в одном: нельзя учить насильно. Тем более, категорически запрещается кричать на ребенка, заставлять его читать через силу, давить на него и требовать освоить букварь. Иначе у ребенка возникнет устойчивое отторжение к учебе, а интерес к чтению может пропасть навсегда.

title: Консультация для родителей- « Главные правила обучения чтению»