extracted_text:
Научнопрактическая конференция учащихся Псковской области
«Шаг в будущее»
15 октября 2009 года, г.Остров
ОЦЕНКА УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5 И 7
КЛАССОВ
В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Работу выполнил:
Алексеенко Валентин Андреевич,
МОУ «Гимназия»,
МО «Островский район», г.Остров, 11 класс
Научный руководитель:
Кобельник  Наталья Геннадьевна, заместитель директора
по научнометодической работе МОУ «Гимназия»
МО «Островский район», г.Остров 2
Остров
2009 3
Оценка умственной работоспособности учащихся 5 ,7 классов в процессе учебных
Алексеенко Валентин, 11 класс, МОУ « Гимназия», г.Острова
занятий.
Аннотация
Одним из направлений модернизации школьного образования является сохранение
здоровья учащихся в процессе обучения и правильное распределение учебной нагрузки.
Насколько   эффективно   проходит   учебный   процесс   отражает   умственная
работоспособность   ученика.   Рост   учебной   нагрузки   в   школе   и   дома   оказывает
существенное влияние на условия жизни детей и подростков: ограничивает их спонтанную
двигательную активность и уменьшает объём физической нагрузки в режиме дня учащихся.
Автор статьи поставил цель: определить умственную работоспособность учащихся 5
и 7 классов  в течение учебного дня и в течение учебной недели, а также выявить влияние
учебной нагрузки на развитие утомления в разном физиологическом возрасте.
Основными   методами   работы   были:   изучение   специальной   литературы   по   теме,
подбор   методик   для   исследования,   обработка   результатов   с   последующими
рекомендациями, необходимые для совершенствования учебного процесса.
Проведённые   исследования   позволили   выявить,   что   так   как   наибольшая
работоспособность проявляется в среду, то этот день можно давать наибольший объём
материала.   Составленные   рекомендации   необходимо   использовать   как   при   составлении
расписания, так и учителямпредметникам при составлении домашнего задания, изучения
нового   материала.   Материал   работы   интересен   и   самим   учащимся,   так   как   он
демонстрирует динамику умственной работоспособности каждого. Содержание
4
ВВЕДЕНИЕ                                                                                4
ГЛАВА 1.Литературный обзор по адаптации к работоспособности.                               5
1.1 Адаптация учащихся к учебным нагрузкам.                                                       5
1.2 Характеристика умственной работоспособности.                                              6
1.3 Утомление.                                                                                8
ГЛАВА 2. Методика собственных исследований.                                                            10
ГЛАВА   3.   Влияние   учебной   нагрузки   на   умственную   работоспособность
семиклассников.
и

пятиклассников
11

3.1 Динамика умственной работоспособности в течение учебного дня.              11
3.2 Динамика     работоспособности   учащихся   5   и   7   классов   в   течение   учебной
недели.                                                                                12
ГЛАВА 4. Гигиена умственного труда.                                                                              14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                15
Список используемых источников                                                                                16
Приложение А                                                                                17
Приложение Б                                                                                18
Приложение В                                                                                21
Приложение Г                                                                                24
Приложение Д                                                                                25
Приложение Е                                                                                26
Приложение Ж                                                                                27 ВВЕДЕНИЕ
Адаптация   к   школе   –   длительный   процесс,   имеющий   и   физиологические,   и
психологические аспекты. Наиболее остро период адаптации протекает в начале обучения
в школе.
5
Начало обучения в школе – один из самых сложных периодов в жизни ребенка не
только в социальном, психологическом, но и в физиологическом плане. Меняется вся его
жизнь. Новые контакты, новые условия, принципиально новый вид деятельности, новые
требования   и   т.   п.   Напряженность   этого   периода   обусловлена,   прежде   всего,   тем,   что
школа   с   первых   дней   ставит   перед   учеником   целый   ряд   задач,   не   связанных
непосредственно   с   предшествующим   опытом,   требует   максимальной   мобилизации
интеллектуальных, эмоциональных, физических резервов.
Одна   из   основных   задач,   которые   ставит   перед   ребенком   школа,   –   это
необходимость усвоения определенной суммы знаний, умений и навыков. И, несмотря на
то,   что   желание   учиться   (школьная   мотивация)   практически   одинакова   у   всех   детей,
реальная готовность к обучению различна, различна и умственная работоспособность.
Гипотезой   нашего   исследования   является   предположение   о   том,   что   при
интенсивной   и   длительной   работе   у   школьников   развивается   утомление,   а   иногда   и
переутомление, особенно это проявляется в конце рабочего дня.
Целью   данной   работы   является   изучение   утомления,   нарушения   баланса
возбуждения   и   процессов   торможения   у   учащихся   5б   и   7б   классов   во   взаимосвязи   с
учебной   нагрузкой.   Для   достижения   поставленной   цели   необходимо   было   решить   ряд
задач.
Провести анализ литературных источников по проблеме.
Подобрать методики для исследования.
Провести анализ результатов исследования.
Выработать рекомендации по результатам исследования.
1.
2.
3.
4.
Объектом   исследования   является   состояние   утомления   и   исследование
подвижности нервных процессов.
Предметом исследования является утомление и интенсивность работоспособности
учащихся.
Выборочная совокупность: 20 учащихся(5 девочек и 5 мальчиков из 5го класса и 5
девочек и 5 мальчиков из 7го класса).
В ходе исследования использовались следующие методы.
1.
2.
3.
Метод сбора теоретической информации.
Метод анализа и обобщения теоретических данных.
Метод определения умственной работоспособности методикой дозированной
работы во времени с помощью буквенных таблиц В.Я. Анфимова;
Метод обработки материалов.
4.
Практическая   значимость   заключается   в   возможности   реализации   полученных
результатов в учебном процессе. ГЛАВА 1.
1.1. Адаптация учащихся к учебным нагрузкам.
6
Выработка мероприятий, позволяющих правильно нормировать физические учебные
нагрузки,   а   также   ликвидировать   действия   на   детей   и   подростков   неблагоприятных
факторов в процессе учебной деятельности, труда, физического восприятия, немыслима
без   широкого   изучения   процесса   адаптации.   Первоначально   рассмотрим   ряд   общих
теоретических вопросов проблемы адаптации. Первый из таких общих вопросов проблемы
адаптации касается основного определения адаптации. Насчитывается большое количество
определений термина «адаптация».
Особое место в учении об адаптации имеют труды И. П. Павлова (1949) по высшей
нервной   деятельности.   Открытие   им   условных   рефлексов,   работы   по   пищеварению   и
кровообращению   позволили   с   объективных   позиций   объяснить   физиологические
механизмы приспособления функций организма к условиям среды. В результате адаптации
возникает   перестройка   функций,   становление   их   на   новый   уровень   регулирования,
повышается   устойчивость   организма   к   воздействию   факторов   внешней   среды,
уравновешивание   организма   с   внешней   средой,   возрастание   надежности   биологической
системы.
Не все воздействия могут включать механизмы адаптации, а только те, которые
обладают определенной силой, временем действия и определенной скоростью нарастания.
При   чрезмерном   воздействии   включаются   все   механизмы   адаптации,   и   процесс   этот
проходит через несколько фаз (периодов):

Первая   фаза  –   возбуждение,   декомпенсация,   нарушение   функций   –
ориентировочноприспособительная;

Вторая фаза – неустойчивого, неполного приспособления, активного поиска
организмом   устойчивых   состояний,   соответствующих   новым   условиям   среды,   видам
деятельности и их режимам;

Третья   фаза  –   относительно   устойчивого   приспособления,   устойчивой
адаптации,   которая   спустя   большее   или   меньшее   время   сопровождается   нарастанием
утомления.
Каждая из фаз в разных условиях воздействия может проявляться в относительно
коротком, временном отрезке (2 – 10 дней), в годовом цикле и периодах охватывающих 5 –
10 лет.1
Изменение работоспособности у учащихся протекает весьма различно.
По   динамике   показателей   интенсивности   и   качества   работы   на   протяжении
длительных   временных   отрезков   (от   часа   и   более)   работоспособность   человека   можно
отнести к определенному типу:

Первый – восходящий тип работоспособности характеризуется постепенно
возрастающей интенсивностью объема работы при выраженном снижении ошибок или их
постоянстве;

Второй  – нисходящий тип работоспособности характеризуется снижением
интенсивности работы с одновременным нарастанием количества ошибок от одного урока
к другому;

Третьему  –   ровному   типу   работоспособности   школьников   свойственны
высокие качественные и количественные показатели при небольшом (±2,5%) их колебании
в течение учебного дня;
1 Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. – М.: Просвещение, 1982. 7

Четвертому  –   неопределенному   типу   работоспособности   присущи
колебания интенсивности работы и ее качества с тенденцией к снижению объема задания к
моменту ее завершения.
1.2. Характеристика умственной работоспособности.
Работоспособность   –   это   сложное,   многостороннее   явление,   которое   можно
определить   как   способность   человека   к   длительному   выполнению   определенной
производственной   деятельности   в   соответствии   с   существующими   качественными,
количественными нормами. Работоспособность разных людей различна, а у одного и того
же человека меняется в пределах определенного отрезка времени. Она зависит от многих
внутренних (физиологических и психологических) и внешних причин: возраста физической
силы,   выносливости,   состояния   здоровья,   опыта   тренировки,   чувства   долга,
сознательности, чувства товарищества, условий и режима труда и многих других факторов.
В начале рабочего дня человек не сразу входит в работу, и даже самая привычная
деятельность   выполняется   с   некоторым   затруднением.   Этот   период   в   работе   получил
название   стадии   врабатываемости.   Чем   тяжелее   умственная   работа,   тем   больше
двигательная активность человека при её выполнении, тем скорее задерживается стадия
вхождения   в   работу.   Далее   следует   период   устойчивой   высокой   работоспособности,
который   постепенно   переходит   в   стадию   нарастающего   утомления   и   понижения
работоспособности. Продолжительность периода высокой работоспособности составляет
1,5   –   3   часа.   Чем   напряженнее   и   тяжелее   работа,   тем   скорее   наступает   утомление   и
снижается работоспособность. На этом фоне к концу рабочего дня иногда наблюдается
фаза   «конечного   порыва»      повышение   работоспособности,   связанное   со   стремлением
выполнить   полученное   задание   с   предвкушением   отдыха   и   возникающими   от   этого
положительными эмоциями.2
Чрезвычайно   важным   фактором   эффективности   всякого   труда   является
соблюдение   человеком   определенного   суточного   распорядка,   включающего   четкое
распределение времени на работу, отдых, питание, сон. Регулярность чередования видов
деятельности в рамках принятого режима способствует выработке необходимого ритма в
деятельности   организма.   В   результате   образовавшейся   цепочке   условных   рефлексов,   в
которой   каждая   предыдущая   деятельность   становится   условным   раздражителем   для
последующей и подготовки к ней.
Организация процесса работы при выполнении умственной деятельности во многом
определяет   состояние   устойчивой   работоспособности   на   длительное   время.   Известный
физиолог   Н.Е.   Введенский   писал,   что   «при   умелом   распределении   умственного   труда
можно   не   только   развить   громадную   по   своей   о   продуктивности   работу,   но   притом
сохранить на долгие годы, быть может на всю жизнь, умственную работоспособность и
общий тонус жизнедеятельности». Устают и изнемогают не столько от того, что много
работают, а от того, что плохо работают». Специалисты  психофизиологии  разработали
общие   условия,   которые   призваны   обеспечивать   высокую   продуктивность   умственного
труда.
1.
Во всякую работу следует входить постепенно. Существует так называемый
период врабатывания, в течение которого организм физиологически подготавливается к
выполнению большого объема работы. Поэтому, если в процессе работы предстоит решить
2 Измеров Н.Ф., Волкова З.А. Труд – здоровье – работоспособность. – М., Знание  № 10, 1975. задачи трудные, средней трудности и легкие, то выполнение их лучше начать с заданий
средней трудности, затем перейти к трудным заданиям и в заключение  к легким.
8
2.
Выбрать   и   придерживаться   мерности   и   оптимального   ритма   в   режиме
работы.   Например,   деятельность   оператора   технологических   процессов,   связанная   с
необходимостью   воспринимать   и   перерабатывать   большое   количество   информации   в
короткое   время,   приводит   к   снижению   эффективности   и   надежности   в   работе.   Но
длительное отсутствие информации ведет к снижению бдительности. Иначе говоря, для
сохранения нормальной и длительной работоспособности необходимы определенный ритм
деятельности,   оптимальный   объем   информации   и   т.д.   Установлено,   что   наибольшая
работоспособности человека проявляется, когда к нему поступает около 400 сигналов в
час, на которые он должен реагировать; если их количество снижается до 40 в час, то
человек   теряет   активность   изза   малой   нагрузки.   Поэтому   процесс   умственного   труда
должен быть ритмичным, с регулярным чередованием работы и отдыха (1,5  2 часа работы,
510   минут   активного   отдыха),   что   обеспечит   меньшую   утомляемость   и   большую
производительность.
3.
Условием   высокой   работоспособности   является   привычная   последова
тельность и систематичность работы, т.е. плановости деятельности ее порядка во времени.
Не может быть продуктивной работы, выполняемой в условиях аврала. Работа рывками
ведет к снижению ее количества и качества, более быстрому нарастанию утомления.
4.
Важное   условие   высокой   работоспособности   заключается   в   правильном
чередовании   работы,   и   отдыхала   также   смене   одних   форм   труда   другими.   Перемена
занятий,   переключение   с   одного   вида   умственного   труда   на   другой,   чередование
мыслительной   деятельности   с   невысокой   физической   нагрузкой   обычно   способствует
работоспособности,   устраняет   чувство   усталости.   Для   сохранения   работоспособности
полезно прерывать на определенное время умственную работу на недалеко еще зашедшей
стадии утомления. Время, отведенное на отдых, не следует использовать для работы.
5.
Без творческого отношения каждого к своему труду немыслима полноценная
трудовая   деятельность   человека.   Целесообразно   организованный   труд,   правильно
выбранная профессия, соответствующая интересам человека и отвечающая особенностям
его   организма,   вызывает   положительные   эмоции,   без   которых   невозможно   творческое
отношение к труду. В то же время и любые другие занятия, способствующие появлению
положительных   эмоций,   благотворно   сказываются   на   результатах   профессиональной
деятельности. Большим стимулом, способствующим высокой работоспособности, является
благоприятное отношение общества к труду.
В   экстремальных   случаях,   эпизодически,   когда   на   фоне   утомления   необходимо
выполнить важную работу, для кратковременного подъема работоспособности, прибегают
к тонизирующим препаратам и стимуляторам ЦНС. К ним, в частности, относятся кофе,
чай, шоколад и какао, некоторые фармацевтические препараты (поливитамины, настойка
женьшеня   и   др.).   Такие   стимуляторы   повышают   на   некоторое   время   тонус   ЦНС,
действуют на все ее отделы и, усиливая процесс возбуждения, усиливают работу сердца и
улучшают   кровообращение   в   органах   и   тканях.   Однако   при   их   использовании   нужно
иметь в виду, что:
1.
стимуляторы обеспечивают срочную мобилизацию и расходование резервных
энергетических ресурсов организма, а не их восстановление;
2.
повторное   применение   стимуляторов   может   привести   к   переутомлению.
Частое употребление стимуляторов снижает эффективность их воздействия по причине
привыкания к ним организма. В результате работоспособность не повышается, а человек
обрастает вредными привычками. 1.3. Утомление.
При нормальных условиях, когда умственная деятельность совершается равномерно
и регулярно изо дня в день в обычном для данного человека темпе, работоспособность не
снижается и утомление практически не наступает.
9
Если   же   равномерность   и   ритмичность   труда   нарушены,   то   это   указывает   на
начальную   фазу   утомления.   Неоднократное   нарушение   режима   труда   способствует
накоплению утомления.
И.М. Сеченов считал, что при рациональной организации труда возможна работа
человека   без   утомления:   «   Для   работы   без   утомления   необходимо   совершенно
определенное соотношение между факторами работы (частотой и силой движения, а также
величиной преодолеваемых препятствий) и продолжительностью периодов покоя».
В   чем   же   сущность   утомления?   С   давних   пор   ученые   пытались   дать   ответ.
Исследованиями   ученых   установлено,   что   в   процессе   утомления   участвуют   многие
физиологически функции, и поэтому так сложно определить его сущность.
Утомление есть такое физическое состояние организма, которое характеризуется
функциональными,   то   есть   определенными   изменениями   со   стороны   высших   отделов
нервной системы, приводящих к снижению работоспособности. Сущность утомления как
считали   И.М   Сеченов,   Н.Е.   Введенский   и   И.П.   Павлов,   коренится   в   процессах,
происходящих в центральной нервной системе, главным образом, в клетках коры головного
мозга.
Характерными чертами утомления по А.А. Ухтомскому являются следующие:

Неспособность   удерживать   в   достаточной   степени   внимание   к   работе   и
обстановке;

Расстройство   координации   в   поведении   и   прежде   всего   расстройство
функции торможения;


активности.
Неспособность к созданию и усвоению новых полученных навыков;
Расстройство   старых   автоматических   навыков   и   снижение   творческой
Между   явлениями   торможения   и   утомления   существует   определенная   связь.
Процесс торможения обычно следует за утомлением, хотя возможны случаи, когда при
некоторых видах утомления может наступить сильное возбуждение и бессонница.
Торможение   –   это   постепенный   физиологический   процесс   при   работе   нервной
системы. Утомление является временным функциональным состоянием организма.
В   развитии   процесса   утомления   участвуют   многие   физиологические   функции,   и
степень   изменения   этих   функций   зависит   от   степени   участия   в   конкретном   трудовом
процессе тех или иных органов и систем организма. После утомительной работы, во время
последующего отдыха, работоспособность восстанавливается. Если же человек отдохнул
недостаточно и начал работать, когда еще не прошло утомление, у него может развиться
переутомление. Следовательно,   утомление обладает двойным действием. Оно развивает
выносливость, повышает работоспособность, если работа повторяется через достаточные
периоды отдыха. 10
ГЛАВА 2. Методика собственных исследований.
Наши   исследования   были   посвящены   изучению   дневной,   недельной   динамики
умственной   работоспособности   5го   и   7го   классов   (2009   учебного   года)   гимназии   (10
учащихся 5го класса и 10 учащихся 7го класса). Исследования проводились по методике,
разработанной НИИ Физиологии детей и подростков АПНСССР.3
Общая   умственная   работоспособность   школьников   исследовалась   методикой
дозированной   работы   во   времени   с   помощью   буквенных   таблиц   В.Я.   Анфимова
(Приложение А). Исследования проводились второго и пятого уроков в течение недели.
После   проведения   эксперимента   определились   такие   показания   умственной
работоспособности как интенсивность (количество просмотренных знаков), коэффициент
«К»,   отражающий   подвижность   нервных   процессов,   а   также   качественные   показатели:
ошибки на 500 знаков и ошибки на дифференцировку.
Вычисляли и коэффициент продуктивности (Q)




2
A
10

B
 A



A
10
êîë
Q
B
, где
 âî
îøèáîê
íà
 500
çíàêîâ
500
«А»  объем работы, количество просмотренных знаков за 4 минуты работы.
«В»  нестандартная ошибка, количество ошибок без пересчета на 500 знаков (одна
ошибка приравнивается к 10 просмотренным знакам).
«Q»  коэффициент продуктивности.4
3 Антропова М.В. Адаптация учащихся к учебным нагрузкам. – М.: Просвещение, 1978.
4  Кочеткова М.Т, Завьялова М.Н. Адаптация и резервы человека. Учебнометодическое пособие – Псков,
2000. – с. 70. ГЛАВА   3.   Влияние   учебной   нагрузки   на   умственную   работоспособность
пятиклассников и семиклассников.
3.1. Динамика умственной работоспособности в течение учебного дня.
11
Суточная периодичность работоспособности находится в тесной связи с суточной
периодикой всех физиологических функций. Суточный ритм физиологических процессов
рассматривается   как   результат   образования   сложного   динамического   стереотипа   на
элементы рабочего дня, периоды послеобеденного отдыха и ночного сна. Суточный ритм
является наследственно закрепленным в эволюции. Такими наследственно закрепленными
элементами   является   способность   нервной   системы   человека   концентрировать
возбудительный и тормозной процессы во времени, а также в пределах коры головного
мозга, равно как и в подкорковых и стволовых его отделах. Эти врожденные особенности
являются   той   основой,   на   которой   формируется   суточный   ритм   как   постоянная
закономерность.
Кора больших полушарий головного мозга оптимально возбудима утором и остается
возбудимой   до   обеденного   времени.   Затем   возбудимость   коры   больших   полушарий
головного мозга снижается, начинает преобладать некоторое время тормозной процесс, к
1617 часам дня отмечается некоторый подъем возбудимости нервных клеток.5
В наших исследованиях, проводимых в гимназии г. Острова, была изучена дневная
динамика показателей работоспособности у учащихся 5го и 7го классов (Приложение Б и
В).
Обозначения:
«А»  объем работы, количество просмотренных знаков за 4 минуты работы.
«В»  качество работы (количество ошибок на 500 знаков).
«Q»  коэффициент продуктивности.
«К»  показатель подвижности нервных процессов.
«САВТ»  количество ошибок на 200 знаков.
Таблица 1 – Дневная динамика работоспособности у учащихся 5б класса (средние
данные).
Время замера
I замер(после 2
урока)
II замер(после 5
урока)
А
580
470
«К»
1,62
1,54
В
6,8
7
САВТ
4,32
3,75
Q
48,73
37,378
Из средних данных Таблицы 1 видно, что количественный показатель (А) в дневной
динамике уменьшается с 580 знаков после 2 урока до 470 к концу уроков. Коэффициент
«К»   также   падает   с   1,62   до   1,54.   Количество   ошибок   определяемых   после   2   урока
составило   6,8,   а   в   конце   рабочего   дня   7,   то   есть,   почти   не   изменилось.   Изменения
показателя САВТ с 4,32 (после 2 урока) до 3,75 (к концу занятий) говорит об ослаблении
активного внутреннего торможения. Коэффициент продуктивности (Q) также уменьшается
на 11,352.
5 Антропова М.В. Динамика умственной работоспособности. – М.: Просвещение, 1968. 12
Таблица 2 – Дневная динамика работоспособности у учащихся 7б класса (средние
данные).
Время замера
I замер(после 2
урока)
II замер(после 5
урока)
А
713
650
«К»
1,79
1,71
В
3,55
3,23
САВТ
2,23
1,53
Q
66,57
61,05
Рассматривая   данные   Таблицы   2   видим,   что   количественный   показатель   (А)   в
дневной   динамике   уменьшается   с   713   до   650   знаков.   Коэффициент   «К»   также
незначительно падает с 1,79 до 1,71. Количество ошибок, определяемых после второго
урока,   составило   3,55,   а   после   5   урока   (3,23)   несколько   уменьшилось.   Изменения
показателя САВТ с 2,23 до 1,53 к концу занятий, говорит об ослаблении силы активного
внутреннего торможения.
Если сравнивать данные Таблиц 1 и 2, мы видим, что наиболее работоспособность
проявляется   у   учащихся   7   класса.   Видимо,   это   связано   с   определенными   навыками:
привычкой трудиться, более сильной подвижностью нервных процессов, внимательностью,
умению   переключаться   на   разные   виды   деятельности.   Проводя   диагностику   в
количественном определении ошибок у мальчиков и девочек 7го класса, можно увидеть,
что девочки более внимательны – у них меньше ошибок и пересчете на 500 знаков и на
дифференцировку. В пятом же классе существенной разницы в данной работе не видно.
Дневная   динамика   работоспособности   школьников   зависит   от   ряда   факторов   и
прежде всего от учебной нагрузки.
Такие компоненты учебной деятельности, как расписание уроков, эмоциональный
фактор   (например,   оценка   ответов)   оказывает   влияние   на   характер   дневной   динамики
работоспособности.
3.2. Динамика   работоспособности учащихся 5 и 7 классов в течение учебной
недели.
Помимо   суточной   периодики   физиологических   функций   у   взрослых   и   детей,
отчетливо определяются их колебания на протяжении недели. Гигиенисты и физиологи
изучали изменение показателя умственной работоспособности и выявили их снижение от
начала к концу учебной недели.
Нашими   исследованиями   была   отмечена   недельная   динамика   работоспособности
учащихся пятого и седьмого классов.
Обозначения: те же, что и в Таблице 1 и 2.
Таблица 3 – Недельная динамика работоспособности у учащихся 5б класса.
Время замера
Понедельник
Среда
Пятница
А
450
639
556
«К»
1,54
1,58
1,71
В
3,82
4,25
5,63
САВТ
1,6
1,30
2
Q
31,24
52,9
30,02
Оптимум работоспособности в недельной динамике приходится на среду почти по
всем показателям. Видно увеличение количественного показателя от 450 (в понедельник)
до 639 (в среду) и спад в пятницу – 556. Коэффициент «К» наиболее высокий в пятницу. 13
Показатель   силы   активного   внутреннего   торможения   лучший   в   среду   –   1,30.
Продуктивность работы учащихся составляет в понедельник 31,24, увеличивается в среду
до   52,9   и   падает   в   пятницу   до   30,02.   Эти   данные   говорят   о   постепенном   нарастании
утомления   к   концу   недели   –   это   и   привело   к   ухудшению   показателей   умственной
работоспособности (Приложение Г и Д).
Таблица 4 – Недельная динамика работоспособности у учащихся 7б класса.
Время замера
Понедельник
Среда
Пятница
А
653
813
639
«К»
1,74
1,73
1,91
В
2,94
3,52
4,25
САВТ
1,24
0,93
1,91
Q
62,86
75,77
60,41
Оптимум работоспособности в недельной динамике приходится на среду почти по
всем показателям. Наблюдалось постепенное увеличение количественного показателя от
653 в понедельник до 813 в среду и спад в пятницу до 639. Коэффициент «К» наиболее
высокий в пятницу. Показатель силы активного внутреннего торможения лучший в среду
0,93.   Продуктивность   работы   учащихся   возрастает   с   понедельника   (62,86),   достигая
максимума в среду (75,77) и спад в пятницу до 60,41.
Приведенные   данные   указывают   на   постепенное   нарастание   утомления   к   концу
недели,   что   приводит   к   ухудшению   показателей   умственной   работоспособности
(Приложение Е и Ж).
К   каждому   следующему   утру   израсходованные   за   день   функциональные
возможности   восстанавливаются.   Однако   при   общей   нагрузке,   недостаточном   отдыхе,
пониженной   двигательной   активности   в   режиме   дня,   а   часто   и   недостаточной
продолжительности сна, упрочения достигнутого состояния восстановления в полной мере,
видимо   не   происходит,   и   оно   уменьшается   день   ото   дня.   В   связи   с   этим   каждая
последующая работа приводит к быстрому снижению работоспособности учащихся, что
особенно выражено в пятницу. 14
ГЛАВА 4. Гигиена умственного труда.
Умственный   труд   предъявляет   высокие   требования   к   организму   и   поэтому   гигиена
умственного   труда   включает   ряд   специальных   рекомендаций.   Успешная   умственная
деятельность   возможна   лишь   в   условиях   подчинения   умственной   работы   строгому
распорядку, при котором отводится, определенное время для труда и для отдыха. Ничто
так не утомляет нервную систему, как
1.
2.
Отсутствие строгого режима
Труд   вынужденный,   выполняемый   без   интереса,   скучен.   Однако
неинтересных   работ   не   бывает.   Они   оказываются   неинтересными   до   тех   пор,   пока   не
найдена и не осознана цель задания, которое человек выполняет.
3.
Увлеченность   работой   —   один   из   основных   факторов   высокой
производительности труда.
4.
Результат   любого   труда,   а   в   особенности   умственного,   зависит   от
настроения,   от   психологического   климата   семьи   и   учреждения.   Т.   о.,   создание
"благоприятной психологической обстановки, условий, в которых каждый член коллектива
полон   доброжелательности   и   охвачен   трудовым   настроем,—   одно   из   важнейших
требований психогигиены, и в т. ч. гигиены умственного труда, особенно это проявляется в
ученическом коллективе.
5.
Необходимым условием успешной творческой работы является постоянное
умственное   и   духовное   развитие,   пополнение   знаний.   Все   виды   деятельности,
осуществляемой   человеком,   подчиняются   единым   физиологическим   закономерностям,
полому для понимания особенностей умственного труда следует проводить аналогию с
известными   особенностями   труда   физического.   Повышение   производительности
умственного труда достигается тренированностью, постепенным возрастанием нагрузки,
поддержанием  ее высокого уровня. Длительные  периоды  бездеятельности отрицательно
отражаются   на   производительности.   Как   спортсмен,   прекративший   тренировки,   так   и
школьник после каникул с началом занятий испытывают большие затруднения. Поэтому
отдых в процессе умственного труда разумен лишь в виде смены формы умственного труда
или снижения нагрузки. Для повышения работоспособности, помимо строгого распорядка,
целесообразно чередование умственного труда с физическим. Физические упражнения на
свежем воздухе, прогулка не только снимают напряжение, возникающее при длительном
сохранении   однообразной   позы,   но   и   повышают   общий   тонус   организма.   Иногда
действенным оказывается даже хождение по комнате при обдумывании какойлибо задачи.
Часто прочные навыки, умственной работы компенсируют недостаток способностей.6
6 Боголепов Н.П. Гигиена умственного труда // Здоровье, 1982  № 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
15
Дневная   динамика   работоспособности   школьников   зависит   от   ряда   факторов   и
прежде всего от учебной нагрузки.
Такие компоненты учебной деятельности, как расписание уроков, эмоциональный
фактор   (например,   оценка   ответов)   оказывает   влияние   на   характер   дневной   динамики
работоспособности.
Оптимум работоспособности в недельной динамике приходится на среду почти по
всем показателя .Приведенные данные указывают на постепенное нарастание утомления к
концу недели, что приводит к ухудшению показателей умственной работоспособности.
  К   каждому   следующему   утру   израсходованные   за   день   функциональные
возможности   восстанавливаются.   Однако   при   общей   нагрузке,   недостаточном   отдыхе,
пониженной   двигательной   активности   в   режиме   дня,   а   часто   и   недостаточной
продолжительности сна, упрочения достигнутого состояния восстановления в полной мере,
видимо   не   происходит,   и   оно   уменьшается   день   ото   дня.   В   связи   с   этим   каждая
последующая работа приводит к быстрому снижению работоспособности учащихся, что
особенно выражено в пятницу.
Гипотезой   нашего   исследования   являлось   предположение   о   том,   что   при
интенсивной   и   длительной   работе   у   школьников   развивается   утомление,   а   иногда   и
переутомление, особенно это проявляется в конце рабочего дня это подтвердилось. Список используемых источников.
16
Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. – М.: Просвещение, 1982.
Антропова   М.В.   Адаптация   учащихся   к   учебным   нагрузкам.   –   М.:
Антропова   М.В.   Динамика   умственной   работоспособности.   –   М.:
Просвещение, 1978.
Просвещение, 1968.
1.
2.
3.
4.
7.
8.
9.
Белецкая   В.И.,   Громова   З.П.   Гигиеническая   оценка   школьного   режима   и
расписания уроков в классе. – М., 1983.
5.
6.
Боголепов Н.П. Гигиена умственного труда // Здоровье, 1982  № 5.
Измеров Н.Ф., Волкова  З.А. Труд – здоровье – работоспособность. – М.,
Знание  № 10, 1975.
Кочеткова   М.Т,   Завьялова   М.Н.   Адаптация   и   резервы   человека.   Учебно
методическое пособие – Псков, 2000. – 152 с.
Кудрявцев Е.В. Восстановление после утомления // Здоровье, 1979  № 7.
Нагорный В.Э. Средство против умственного утомления // Здоровье, 1973
№ 15.
10. Шляхтина С.Э., Манкина В.А. Режим дня школьника. – М., 1974. Приложение А Приложение Б
Результаты оценки умственной работоспособности школьников 5б класса.
Фамилия
№ п/п
День
недели
Понеде
льник
1. Антонов В.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
2. Ещиганов И.
Среда
Пятниц
а
Поне
дельни
к
3. Иманова
Среда
4. Ковалев
Пятниц
а
Понеде
льник
Время
прове
дения
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
Объем
работы
(колво
просмот
ренных
знаков)
376
484
731
720
473
554
640
690
668
647
520
613
440
463
680
560
527
480
308
Колво
ошибок (в
пересчете
на 500
знаков)
27,9
30,9
40,1
19,8
18,4
40,2
66,4
47,8
17,3
23,9
14,2
11,4
10,2
14,0
12,5
10,4
8,8
15,1
12,9
Колво
ошибок на
дифферен
цировку
Коэф.
«К»
Коэф.
«Q»
7,4
9,4
23,5
13,7
10,2
22,5
22,0
28,03
10,0
13,02
8,0
5,7
4,7
8,3
10,0
4,8
6,8
10,8
2,08
1,4
1,34
1,47
1,51
2,03
2,25
1,45
2,63
1,85
1,9
2,08
1,84
1,62
1,44
1,71
1,64
1,88
1,75
1,64
24,12
29,8
53,3
39,6
26,3
39,8
27,48
35,26
49,9
43,7
38,6
41,2
36,52
36,14
57,8
43,5
38,4
42,9
24,44 После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
349
454
421
480
340
500
608
1о13
880
763
862
400
371
490
480
378
410
360
387
560
520
403
334
160
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
5. Милованова
А.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
6. Михайлов Н.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
7. Пахарева Н.
Среда
8. Руднюк С.
Пятниц
а
Понеде
льник
4,2
11,7
23,9
11,0
11,8
17,0
13,9
23,5
10,4
10,3
22,7
13,7
9,4
14,55
10,9
11,2
2,0
11,1
10,3
11,1
11,9
11,6
5,7
18,75
19
32,13
27,5
32,4
37,2
34,0
37,3
47,5
83, 8
71,3
51,8
60,5
31,3
31,2
40
46
29,2
33,6
29,45
32,07
45, 9
43
32,9
46,6
11,6
1,74
2,1
1,84
2,12
2,63
2,08
1,87
1,90
1,95
2,41
2,25
1,42
1,48
1,46
1,46
1,96
2,04
2,25
1,38
1,61
2,08
1,75
1,62
1,33
2,6
4,4
11,8
6,6
6,8
9,2
10,6
8,2
4,7
5,0
15,9
13,3
9,9
13,3
12,3
8,3
1,4
3,0
7,4
10,45
3,4
10,8
6,0
30,0 Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
9. Хвощенко
Е.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
10. Яковлев А.
Среда
Пятниц
а
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
360
594
550
440
475
400
592
845
760
633
728
496
680
820
862
779
520
6,9
4,5
2,1
6,7
4,5
20,0
12,6
15,0
8,2
15,3
17,1
72,5
85,2
42,2
17,9
53,9
50,9
20
31,6
52, 3
45,5
40,3
50,4
28,57
47,23
56,6
62,4
44,6
48,6
20,29
25,13
45,4
63,3
37,4
25,7
1,28
1,57
1,48
2,12
1,52
1,55
1,62
1,73
1,68
2,01
1,8
2,15
2,12
1,86
1,79
2,15
1,73
10,0
5,0
2,5
5,0
5,2
15,3
9,6
10,4
5,4
8,0
11,7
30
41,6
22,1
10,4
29,1
36,3 Приложение В
Результаты оценки умственной работоспособности школьников 7б класса.
21
Фамилия
№ п/п
День
недели
Понеде
льник
1. Альников А.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
2. Будаева А.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
3. Демидов Д.
Среда
Пятниц
а
4. Гавриленко Е. Понеде
льник
Время
прове
дения
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
Объем
работы
(колво
просмот
ренных
знаков)
Колво
ошибок (в
пересчете
на 500
знаков)
Колво
ошибок на
дифферен
цировку
Коэф.
«К»
Коэф.
«Q»
400
449
560
460
400
440
526
599
763
687
641
620
704
496
669
552
452
400
615
2,5
2,2
6,25
5,6
10,8
0,8
5,7
5,8
6,2
6,5
8,5
7,3
24,6
11,0
48,6
29,8
14,2
14,2
6,1
0
2,0
4,2
2,5
2,6
0
6,7
6,1
7,0
5,5
6,3
5,0
6,3
4,5
31,3
20,6
12,3
13,8
4,4
1,42
1,79
1,55
1,54
1,48
1,55
1,5
1,61
1,55
1,58
1,58
1,7
1,42
1,55
1,61
1,89
1,63
1,46
1,28
38,09
42,9
35,5
39,5
37,7
55,0
47,2
53,63
56,9
60,7
65,1
59,2
42,04
40,59
22,9
34,5
52,1
49,1
36,4 После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
513
699
680
633
512
500
478
552
529
522
510
710
640
754
640
640
604
713
720
960
854
950
984
679
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
5. Гросу В.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
6. Ефимов С.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
7. Кузьминых С.
Среда
8. Рябуха К.
Пятниц
а
Понеде
льник
4,8
9,7
11,0
4,7
8,5
31,7
9,4
29,8
15,1
15,3
23,5
17,1
9,3
19,3
21,0
12,5
7,2
7,8
5,5
11,2
7,2
8,9
5,5
11,6
22
46,7
42,8
55,7
57,8
59,6
26,9
40,2
34,5
40,6
39,9
34,6
36,9
53,8
42,8
45,0
51,2
66,0
55,35
64,8
61,8
83,7
80,5
88,5
48,6
1,6
1,43
1,57
1,62
1,7
1,63
1,63
1,89
11,6
1,62
1,5
1,55
1,6
1,66
1,47
1,6
1,46
1,6
1,63
1,74
1,87
1,69
1,64
1,5
4,1
10,2
10,5
4,0
6,9
29,2
5,4
20,6
12,0
8,0
17,6
15,9
7,5
14,2
14,4
11,6
4,2
7,5
4,2
7,4
4,4
6,6
4,6
12,0 Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
9. Соколик А.
Среда
Пятниц
а
Понеде
льник
Среда
Пятниц
а
10.
Тютюнникова
Ю.
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
После
2 урока
После
5 урока
613
608
583
565
620
628
504
833
850
833
699
734
590
910
820
827
807
25,0
26,3
11,1
7,0
15,3
2,9
3,9
5,7
4,1
2,4
3,8
6,7
2,7
6,1
8,5
7,1
9,2
23
45,2
39,8
47,6
49,4
47,4
47,5
58,1
62,7
78,5
79,4
85,4
51,95
69,6
64,8
70,04
79,6
77,6
1,61
1,4
1,36
1,54
1,4
1,57
1,57
1,47
1,66
1,68
1,64
1,56
1,56
1,63
1,68
1,62
1,76
13,9
32,0
12,0
7,0
17,7
2,1
3,5
2,6
1,1
1,7
3,3
5,6
2,2
4,9
7,8
6,2
7,5 24
Приложение Г Приложение Д
25 Приложение Е
26 Приложение Ж
27

description:
2
Остров
2009

description: Приложение А

description:
24
Приложение Г

description:
Приложение Д
25

description:
Приложение Е
26

description:
Приложение Ж
27

intro: В данной работе поставлена цель-определить умственную работоспособность учащихся 5-7 классов в течении учебного дня, учебной недели, а так же  выявить влияние учебной нагрузки на развитие утомления в разном физиологическом возрасте.Было выяснено, что наибольшая работоспособность у учащихся в среду и в этот день можно давать немного больше материала, чем в другие.научно-исследовательская работа

title: Научно-исследовательская работа " Оценка умственной работоспособности учащихся 5-7 классов в процессе учебных занятий"


extracted_text:
Входная контрольная работа по математике
9 класс
ВАРИАНТ № 1
Инструкция по выполнению работы
Работа состоит из 8 заданий.
На выполнение работы отводится 45 минут.
1. При выполнении заданий 18 нужно указать ответы в
4. Решите уравнение  x2−х−6=0
5. Решите неравенство  3х−8<9
6. Упростите выражение  8b5:2b2
1) 3 b        2)  4 b     3)    4b3
     4)  3b5
7. Расстояние от поселка до турбазы составляет 24 км по
реке.   Моторная лодка прошла до турбазы и обратно за  6
часов. Какова собственная скорость моторной лодки, если
скорость течения реки 3 км/ч?
8. В прямоугольном треугольнике один из внешних углов
равен  1150
треугольника. Ответ дайте в градусах.
. Найдите меньший из углов прямоугольного
бланке ответов. При этом:
 если к заданию приводятся варианты ответов
(четыре ответа, верный только один), то надо
вписать цифру, соответствующую верному ответу;
 если ответы к заданию не приводятся, то надо
вписать ответ.
2. Задание 8 выполняется с записью хода решения. Текст
задания можно не переписывать.
1. Найдите значение выражения  7  ∙  4, 2  7  ∙  5, 2 + 3.
ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!
                       1) 1     2) 0    3) – 1      4) – 4
2. Упростите выражение
3. Вычислите   3√16−√25
x2
x2−1
: х
х+1
1) 1      2) 7     3) 18     4)  9
Входная контрольная работа по математике
9 класс ВАРИАНТ № 2
Инструкция по выполнению работы
Работа состоит из 8 заданий.
На выполнение работы отводится 45 минут.
1. При выполнении заданий 18 нужно указать  ответы в
бланке ответов. При этом:
 если к заданию приводятся варианты ответов (четыре
ответа, верный только один), то надо вписать цифру,
соответствующую верному ответу;
 если ответы к заданию не приводятся, то надо вписать
ответ.
2. Задание 7, 8 выполняется с записью хода решения.
Текст задания можно не переписывать.
1. Найдите значение выражения  6 ∙ 2,2 + 1,8 ∙ 6– 14.
ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!
4. Решите уравнение  x2+8х+15=0
5. Решите неравенство  2х+5≤9
6. Упростите выражение  7а6:а3
        2)   7а3
1) 9а4
3)    а4
     4) 9 а8
7. Моторная лодка прошла 16 км против течения реки и 12 км
по течению реки, затратив на весь путь 3 часа. Скорость
течения реки равна 2 км/ч. Какова собственная скорость
моторной лодки?
8. В треугольнике АВС уголВв2 раза больше угла С и в 3 раза
меньше угла А. Найдите его градусную меру.
 1)  3    2)  10    3) – 3      4) – 6
2. Упростите выражение
3. Вычислите  2√36−√16
3х
у+1
: 9
у+у2
1) 7      2)  12      3)  23     4)  8
Дидактическое описание использования работы в образовательном процессе:
Предмет
Класс
Тема
Тип контроля
Форма контроля
Время на выполнение работы
Цель
Математика
9
Входная контрольная работа
Входной
Контрольная работа
45 минут
Контроль знаний учащихся на начало учебного года Планируемые образовательные результаты
Назначение и способы практического использования
Соответствие уровня и качества знаний учащихся
образовательной программе
Входная контрольная работа по математике в
общеобразовательном 9 классе, как средство контроля знаний
учащихся на начало учебного года
Задание
1 вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ответы:
Задание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ответ
4
х
2
х−1
– 2 и 3
(−∞;17
3 )
3
9
25
2 вариант
Ответ
2
4
ху
3
– 5 и – 3
(−∞;2]
2
10
40 Критерии оценивания:
При проверке работы за каждое из шести первых заданий выставляется 1 балл, если ответ правильный и 0 баллов, если ответ
неправильный. За выполнение седьмого и восьмого задания, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до
2   баллов,   согласно   критериям,   представленным   ниже.   При   оценке   выполнения   задания   7   и   8   работы   необходимо   учитывать
требования единого орфографического режима.
Итого, максимальное количество баллов за работу 6 х 1 + 2 х 2 = 10
Баллы
2
1
0
Баллы
2
1
0
Критерии оценки выполнения задания 7
Правильно составлена и описана математическая модель задачи, произведены все вычисления, получен верный
ответ.
Правильно составлена математическая модель задачи, но допущена описка и / или негрубая вычислительная
ошибка, не влияющая на правильность дальнейшего хода решения. В результате этой описки и /или ошибки
может быть получен неверный ответ.
Все случаи решения, не соответствующие указанным выше критериям выставления оценок в 1 или 2 балла.
Критерии оценки выполнения задания 8
Правильно изображен рисунок к задаче, оформлено краткое условие, произведены все вычисления, получен
верный ответ.
Правильно изображен рисунок к задаче, оформлено краткое условие, но допущена описка и / или негрубая
вычислительная ошибка, не влияющая на правильность дальнейшего хода решения. В результате этой описки
и /или ошибки может быть получен неверный ответ.
Все случаи решения, не соответствующие указанным выше критериям выставления оценок в 1 или 2 балла. Нормы выставления оценок:
Баллы
Оценка
0 – 3
«2»
4 – 5
«3»
6 – 7
«4»
8 – 10
«5»

file_name: 9 кл. входная контр..docx

intro:
Контроль знаний учащихся на начало учебного года
Критерии оценивания:
При проверке работы за каждое из шести первых заданий выставляется 1 балл, если ответ правильный и 0 баллов, если ответ неправильный. За выполнение седьмого и восьмого задания, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов, согласно критериям, представленным ниже. При оценке выполнения задания 7 и 8 работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
 «Кемеровский аграрный техникум» имени Г.П.Левина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
профессионального модуля
ПМ.01 Документирование хозяйственных операций и ведение
бухгалтерского учета имущества организации
Специальность:
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) 2017
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по производственному
обучению
_______________________В.И. Сидоренко
«______»_____________________2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебной работе
___________________ Е.И. Яковлева
«____» ____________________ 2017 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии экономических и аграрных дисциплин
Протокол № ____ от ____________ 2017 _______________Г.В. Никифорович
  Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе
федерального государственного образовательного стандарта (далее – СПО)
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (базовый уровень
подготовки), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ
от 28.07.2014 г. № 832, зарегистрированного в Минюсте России 19.08.2014 г.
№ 33638, с учетом профессионального стандарта «Бухгалтер».
Авторсоставитель:
Мачитиева   Н.В.   –   преподаватель   первой   квалификационной   категории,   ГПОУ
«Кемеровский аграрный техникум» имени Г.П.Левина.
Зарегистрировано:
№_____от»____»_________2017 г.
2 стр.
4
8
10
16
19
СОДЕРЖАНИЕ
1.  ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.СТРУКТУРА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
И

ПРИМЕРНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ  ПМ. 01 ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ
ОПЕРАЦИЙ И ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ИМУЩЕСТВА
ОРГАНИЗАЦИИ
1.1  Область применения программы
Рабочая   программа   профессионального   модуля   (далее   программа)   –
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО  38.02.01   Экономика   и
бухгалтерский   учет   (по   отраслям)  в   части   освоения   основного   вида
профессиональной   деятельности   (ВПД):  Документирование   хозяйственных
операций   и   ведение   бухгалтерского   учета   имущества   организации  и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1.1. Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.
1.2.   Разрабатывать   и   согласовывать   с   руководством   организации
рабочий план счетов бухгалтерского учета организации.
1.3.   Проводить   учет   денежных   средств,   оформлять   денежные   и
кассовые документы.
1.4.   Формировать   бухгалтерские   проводки   по   учету   имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
Программа   профессионального   модуля   может   быть   использована   в
дополнительном   профессиональном   образовании   и   профессиональной
подготовке   работников  в   области   учета  при   наличии   среднего   (полного)
общего образования. Опыт работы не требуется.
1.2 Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся, в ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 документирования хозяйственных операций и ведения бухгалтерского
учета имущества организации;
уметь:
   принимать   произвольные   первичные   бухгалтерские   документы,
рассматриваемые как  письменное доказательство совершения хозяйственной
операции или получение разрешения на ее проведение;
4  принимать первичные унифицированные бухгалтерские документы на
любых видах носителей;
   проверять   наличие   в   произвольных   первичных   бухгалтерских
документах обязательных реквизитов;
 проводить формальную проверку документов, проверку по существу,
арифметическую проверку;
 проводить группировку первичных бухгалтерских документов по ряду
признаков;
   проводить   таксировку   и   контировку   первичных   бухгалтерских
документов;
 организовывать документооборот;
 разбираться в номенклатуре дел;
 заносить данные по сгруппированным документам в ведомости учета
затрат (расходов) – учетные регистры;
   передавать   первичные   бухгалтерские   документы   в   текущий
бухгалтерский архив;
 передавать первичные бухгалтерские документы в постоянный архив
по истечении установленного срока хранения;
 исправлять ошибки в первичных бухгалтерских документах;
   понимать   и   анализировать   план   счетов   бухгалтерского   учета
финансовохозяйственной деятельности организаций;
   обосновывать   необходимость   разработки   рабочего   плана   счетов   на
основе типового плана счетов бухгалтерского учета финансовохозяйственной
деятельности;
 поэтапно конструировать рабочий план счетов бухгалтерского учета
организации;
 проводить учет кассовых операций, денежных документов и переводов
в пути;
 проводить учет денежных средств на расчетных и специальных счетах;
   учитывать   особенности   учета   кассовых   операций   в   иностранной
валюте и операций по валютным счетам;
 оформлять денежные и кассовые документы;
 заполнять кассовую книгу и отчет кассира в бухгалтерию;
 проводить учет основных средств;
 проводить учет нематериальных активов;
 проводить учет долгосрочных инвестиций;
 проводить учет финансовых вложений и ценных бумаг;
 проводить учет материальнопроизводственных запасов;
   проводить   учет   затрат   на   производство   и   калькулирование
себестоимости;
 проводить учет готовой продукции и ее реализации;
 проводить учет текущих операций и расчетов;
 проводить учет труда и заработной платы;
5  проводить учет финансовых результатов и использования прибыли;
 проводить учет собственного капитала;
 проводить учет кредитов и займов.
знать:
   основные   правила   ведения   бухгалтерского   учета   в   части
документирования всех хозяйственных действий и операций;
 понятие первичной бухгалтерской документации;
 определение первичных бухгалтерских документов;
 унифицированные формы первичных бухгалтерских документов;
 порядок проведения проверки первичных бухгалтерских документов:
формальной, по существу, арифметической;
   принципы   и   признаки   группировки   первичных   бухгалтерских
документов;
   порядок   проведения   таксировки   и   контировки   первичных
бухгалтерских документов;
 порядок составления ведомостей учета затрат (расходов) – учетных
регистров;
 правила и сроки хранения первичной бухгалтерской документации;
   сущность   плана   счетов   бухгалтерского   учета   финансово
хозяйственной деятельности организаций;
   теоретические   вопросы   разработки   и   применения   плана   счетов
бухгалтерского учета в финансовохозяйственной деятельности организации;
 инструкцию по применению плана счетов бухгалтерского учета;
 принципы и цели разработки рабочего плана счетов бухгалтерского
учета организации;
   классификацию   счетов   бухгалтерского   учета   по   экономическому
содержанию, назначению и структуре;
   два   подхода   к   проблеме   оптимальной   организации   рабочего   плана
счетов   –   автономию   финансового   и   управленческого   учета   и   объединение
финансового и управленческого учета;
 учет кассовых операций, денежных документов и переводов в пути;
 учет денежных средств на расчетных и специальных счетах;
   особенности   учета   кассовых   операций   в   иностранной   валюте   и
операций по валютным счетам;
 порядок оформления денежных и кассовых документов, заполнения
кассовой книги;
 правила заполнения отчета кассира в бухгалтерию;
 понятие и классификацию основных средств;
 оценку и переоценку основных средств;
 учет поступления основных средств;
 учет выбытия и аренды основных средств;
 учет амортизации основных средств;
6    особенности   учета   арендованных   и   сданных   в   аренду   основных
средств;
 понятие и классификацию нематериальных активов;
 учет поступления и выбытия нематериальных активов;
 амортизацию нематериальных активов;
 учет долгосрочных инвестиций;
 учет финансовых вложений и ценных бумаг;
 учет материальнопроизводственных запасов: понятие, классификацию
и оценку материальнопроизводственных запасов;
   документальное   оформление   поступления   и   расхода   материально
производственных запасов;
 учет материалов на складе и в бухгалтерии;
 синтетический учет движения материалов;
 учет транспортнозаготовительных расходов;
   учет   затрат   на   производство   и   калькулирование   себестоимости:
систему учета производственных затрат и их классификацию;
 сводный учет затрат на производство, обслуживание производства и
управление;
   особенности   учета   и   распределения   затрат   вспомогательных
производств;
 учет потерь и непроизводственных расходов;
 учет и оценку незавершенного производства;
 калькуляцию себестоимости продукции;
 характеристику готовой продукции, оценку и синтетический учет;
 технологию реализацию готовой продукции (работ, услуг);
 учет выручки от реализации продукции (работ, услуг);
   учет   расходов   по   реализации   продукции,   выполнению   работ   и
оказанию услуг;
 учет дебиторской и кредиторской задолженности и формы расчетов;
   учет   расчетов   с   работниками   по   прочим   операциям   и   расчетов   с
подотчетными лицами.
1.3 Рекомендуемое количество часов на освоение программы
профессионального модуля
всего – 246  часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 174 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 116 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 58 часов;
учебной и производственной практик – 72 часа.
7 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального модуля является
овладение   обучающимися   видом   профессиональной   деятельности:
Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета
имущества организации, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями, трудовыми функциями / действиями:
Код
ПК 1.
1
ПК 1.
2
ПК 1.
3
ПК
1.4
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ТД 1
ТД 2
Наименование результата обучения
Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.
Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий
план счетов бухгалтерского учета организации.
Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые
документы.
Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать
информацию   с   использованием   информационнокоммуникационных
технологий.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий
в профессиональной деятельности.
Составление (оформление) первичных учетных документов.
Прием первичных учетных документов о фактах хозяйственной
8 ТД 3
ТД 4
ТД 5
ТД 6
ТД 7
ТД 8
ТД 9
жизни экономического субъекта
Выявление случаев нарушения ответственными лицами графика
документооборота и порядка представления в бухгалтерскую службу
первичных учетных документов и информирование об этом
руководителя бухгалтерской службы
Проверка   первичных   учетных   документов   в   отношении   формы,
полноты оформления, реквизитов
Систематизация первичных учетных документов текущего отчетного
периода в соответствии с учетной политикой
Составление   на   основе   первичных   учетных   документов   сводных
учетных документов
Подготовка первичных учетных документов для передачи в архив
Изготовление копий первичных учетных документов, в том числе в
случае   их   изъятия   уполномоченными   органами   в   соответствии   с
законодательством Российской Федерации
Обеспечение   данными   для   проведения   инвентаризации   активов   и
обязательств   экономического   субъекта   в   соответствии   с   учетной
политикой экономического субъекта
ТД 10 Денежное измерение объектов бухгалтерского учета и осуществление
ТД 11
соответствующих бухгалтерских записей
Регистрация   данных,
документах, в регистрах бухгалтерского учета
  содержащихся   в   первичных   учетных
ТД 12 Отражение в бухгалтерском учете результатов переоценки объектов
бухгалтерского учета, пересчета в рубли выраженной в иностранной
валюте стоимости активов и обязательств
ТД 13 Составление   отчетных   калькуляций,   калькуляций   себестоимости
продукции   (работ,   услуг),   распределение   косвенных   расходов,
начисление амортизации активов в соответствии с учетной политикой
экономического субъекта
ТД 14 Подсчет   в   регистрах   бухгалтерского   учета   итогов   и   остатков   по
счетам синтетического и аналитического учета, закрытие оборотов по
счетам бухгалтерского учета
ТД 15 Контроль   тождества   данных   аналитического   учета   оборотам   и
остаткам по счетам синтетического учета
ТД 16 Подготовка   информации   для   составления   оборотносальдовой
ведомости, главной книги
9 3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1 Тематический план профессионального модуля
Всего
часов
(макс.
учебная
нагрузка
и
практики
)
3
86
4
44
124
72
Коды
Наименования разделов
профессиональных
компетенций
профессионального
модуля
1
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
2
Раздел 1 Оформление
первичной бухгалтерской
документации и регистров
бухгалтерского учета
Раздел 2 Отражение
хозяйственных средств
имущества организации на
счетах бухгалтерского
учета.
Производственная
практика (по профилю
специальности), часов
Всего:
36
246
10
116
50
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
обязательная аудиторная
самостоятельная
учебная,
производственная
учебная нагрузка обучающегося
всего,
часов
в т.ч.
лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
6

5
18
32
работа
обучающегося
в т.ч.,
всего,
часов
курсовая
работа
(проект),
часов
8

7
24
34
58
часов
(по профилю
специальности),
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенная
практика)
9
10
36
36
36
36 3.2 Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)
Объем
часов
Уровень
освоения
Раздел 1 Оформление первичной бухгалтерской документации и регистров бухгалтерского учета
МДК.01.01. Практические основы бухгалтерского учёта имущества организации
Тема 1.1 Документирование
хозяйственных процессов
Содержание
1. Основные правила ведения бухгалтерского учёта в части документирования всех хозяйственных
действий и операций. Работа бухгалтера с применением программы 1С:Предприятие.
2. Понятие о первичных бухгалтерских документах. Унифицированные формы первичных
3.
бухгалтерских документов
Требования, предъявляемые к документации. Правила и сроки хранения первичной бухгалтерской
документации
4. Принципы и признаки группировки первичных бухгалтерских документов. Номенклатура дел.
5. Порядок оформления первичных бухгалтерских документов.
6. Порядок проведения проверки первичных бухгалтерских документов: формальной, по существу,
арифметической.
7. Понятие о документообороте в бухгалтерском учёте и его этапах.
8. Порядок составления ведомостей учёта затрат (расходов) – учётных регистров.
Практические занятия
1.
2.
3.
Группировка  первичных бухгалтерских документов по ряду признаков.
Составление и обработка первичных документов.
Оформление реквизитов документов, проверка по существу и арифметически. Исправление ошибок в
первичных бухгалтерских документах.
Отражение данных по сгруппированным документам в ведомости учёта затрат (расходов) – учётные
регистрах в программе.
4.
Тема 1.2 План счетов
бухгалтерского учёта.
Содержание
1.
Счета бухгалтерского учета как элемент метода бухгалтерского учета. Инструкция по применению
плана счетов бухгалтерского учёта
Счета синтетического и аналитического учета, их назначение и взаимосвязь
Разработка и применение плана счетов бухгалтерского учёта в финансовохозяйственной
деятельности организации.
2
3.
4. Принципы и цели разработки рабочего плана счетов бухгалтерского учёта организации.
Классификация счетов бухгалтерского учета по экономическому содержанию, назначению и
структуре.
11
44
24
8
20
2
2
2
3 3
5. Оптимальная организация рабочего плана счетов  автономия финансового и управленческого учёта и
объединение финансового и управленческого учёта.
Практические занятия
Разработка, анализ и применение рабочего плана счетов предприятия.
Открытие счетов на основе начального баланса в программе 1С:Предприятие.
Запись операций на счетах, определение оборотов и сальдо в программе 1С:Предприятие.
Отражение хозяйственных операций по счетам, обороты и остатки по счетам на бумажных носителях
и в программе 1С:Предприятие.
Формирование сальдо – оборотной ведомости, занесение итогов в главную книгу в программе
1С:Предприятие.
1.
2.
3.
4.
5
Самостоятельная работа при изучении раздела 1
 Изучение нормативных документов по бухгалтерскому учёту.
 Самостоятельное изучение стандартов бухгалтерского учета.
 Изучение учебной, дополнительной и специальной литературы.
 Решение ситуационных производственных (профессиональных) задач.
   Подготовка   к  практическим   работам   с  использованием   методических   рекомендаций   преподавателя,   оформление   практических   работ,
отчетов и подготовка к их защите.
Примерная тематика домашних заданий
 Значение бухгалтерских документов.
 Организация документооборота на предприятиях.
 Приёмка произвольных первичных бухгалтерских документов, рассматриваемых как письменное доказательство совершения хозяйственной
операции или получение разрешения на её проведение.
 Номенклатура дел.
   Необходимость   разработки   рабочего   плана   счетов   на   основе   типового   плана   счетов     бухгалтерского   учёта   финансовохозяйственной
деятельности.
 Простая форма бухгалтерского учёта.
 Автоматизированная форма бухгалтерского учёта.
 Решение задач по составлению бухгалтерских проводок (по отраслям).
Учебная практика по оформлению бухгалтерских документов.
Виды работ
 Открытие учётных регистров. Запись операций в учётные регистры..
 Исправление ошибок в учётных записях.
 Составление бланков различных видов документов.
 Распознание документов по различным признакам: средствам фиксации, происхождению, содержанию, наименованию, степени подлинности,
юридической силе, степени секретности, срокам хранения и др.
 Внесение изменений и исправление ошибочных записей в бухгалтерских документах на бумажных носителях.
   Оформление   реквизитов   документов,   проверка   по   существу   и   арифметически.   Исправление   ошибок   в   первичных   бухгалтерских
12
10
24
18 документах.
 Отражение данных по сгруппированным документам в ведомости учёта затрат (расходов) – учётных  регистрах.
 Разработка, анализ и применение рабочего плана счетов предприятия.
Раздел  2 Отражение хозяйственных средств имущества организации на счетах бухгалтерского учета.
МДК.01.01. Практические основы бухгалтерского учета имущества организации
Тема 2.1 Учет
хозяйственных процессов
Содержание
1. Учет процесса снабжения и процесса производства.
2. Понятие о себестоимости продукции и услуг, ее виды.
3 Характеристика незавершённого производства.
4. Учет процесса реализации (продажи).
5 Определение финансового результата и использование прибыли.
Тема 2.2 Ведение
бухгалтерского учета
имущества организации.
Практические работы
1. Отражение на счетах бухгалтерского учёта операций по учёту затрат на производство с применением
программы 1С:Предприятие.
2. Отражение на счетах бухгалтерского учёта операций по учёту финансовых результатов и использованию
прибыли с применением программы 1С:Предприятие.
3. Отражение на счетах бухгалтерского учёта операций по учёту готовой продукции и её реализации в
программе 1С:Предприятие.
4. Определение незавершенного производства и фактической  себестоимости готовой продукции в программе
1С:Предприятие.
5 Формирование итоговых месячных, квартальных отчетов по выручки и реализации продукции в программе
1С:Предприятие.
Содержание
1. Учёт основных средств: понятие, классификация, оценка и переоценка, поступление и выбытие.
Амортизация основных средств.
2 Особенности учёта арендованных и сданных в аренду основных средств. Учет лизинговых основных средств
3. Учёт  нематериальных активов: понятие, классификация, поступление и выбытие. Амортизация
нематериальных активов.
4. Учет долгосрочных инвестиций, финансовых вложений, ценных бумаг.
5. Учет материальнопроизводственных запасов и отражение информации в программе 1С:Предприятие.
6. Учёт дебиторской и кредиторской задолженности и формы расчётов. Работа с контрагентами в программе
1С:Предприятие
7 Учёт расчётов с работниками по прочим операциям и расчётов с подотчётными лицами
8. Учет капиталов,  резервов, кредитов и займов.
Практические работы
13
72
20
10
28
12
2
3
2
3
2
2
3
3
3
3 Тема 2.3 Учет денежных
средств в кассе, на
расчётных и специальных
счетах в кредитных
организациях.
1. Документальное   оформление   и   учет   поступления,   амортизации,   выбытия
нематериальных активов с применением программы 1С:Предприятие.
  основных   средств   и
2. Документальное   оформление   и   учет   поступления,   списания   и   выбытия   материальнопроизводственных
запасов с применением программы 1С:Предприятие.
3. Отражение на счетах бухгалтерского учета операций по приобретению, движению долгосрочных вложений
и ценных бумаг.
4. Формирование капиталов и резервов. Учет краткосрочных и долгосрочных кредитов и займов.
5. Оформление документов по начислению и удержанию из заработной платы. Расчет отпускных, оплаты
сверхурочных, выходных и праздничных дней с применением программы 1С:Предприятие.
6. Отражение на счетах бухгалтерского учёта операций  по расчётам с подотчётными лицами с применением
программы 1С:Предприятие.
Содержание
1. Понятие денежных средств. Расчёты наличными. Порядок хранения денег и денежных документов в кассе.
2. Основные правила ведения и документального оформления кассовых операций. Порядок ведения кассовых
книг. Отчёт кассира.
3. Проверка и бухгалтерская обработка кассовых документов.
4. Инвентаризация денежных средств и денежных документов в кассе.
5. Учёт переводов в пути. Документальное оформление и порядок открытия расчётных счетов.
6. Порядок проверки и бухгалтерской обработки выписок банка по расчётным счетам с применением
программы 1С:Предприятие.
7. Особенности учёта кассовых операций в иностранной валюте и операций по валютным счетам. Учёт
операций на специальных счетах кредитных организаций.
Практические работы
1. Составление кассовых документов с применением программы 1С:Предприятие.
2. Составление отчётакассира. Запись отчётовкассиров в журналордер. Инвентаризация кассы.
3. Обработка выписок банка
4. Составление разработочных ведомостей и запись их в журналордер, ведомость и главную книгу.
5. Отражение на счетах бухгалтерского учёта операций по движению денежных средств в кассе, на расчётных,
валютных и специальных счетах банка с применением программы 1С:Предприятие.
Самостоятельная работа при изучении раздела  2
 Самостоятельное изучение первичной документации по снабжению, производству и реализации продукции.
 Изучение учебной и специальной литературы
 Изучение Положения о ведении кассовых операций.
 Решение ситуационных производственных (профессиональных) задач.
 Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ,
отчетов и подготовка к их защите.
 Подготовка докладов, рефератов, сообщений по темам курса.
14
2
3
3
3
3
3
3
24
10
34 Примерная тематика домашних заданий
 Решение задач по составлению бухгалтерских проводок (по отраслям).
 Учёт материалов на складе и в бухгалтерии.
 Учёт транспортнозаготовительных расходов.
 Учёт и оценка незавершённого производства.
 Учёт расходов по реализации продукции, выполнению работ и оказанию услуг.
 Особенности учёта и распределения затрат вспомогательных производств.
 Калькуляция себестоимости продукции.
 Сводный учёт затрат на производство, обслуживание производства и управление.
 Учёт переводов в пути.
Учебная практика по учету имущества предприятия.
Виды работ
 Отражение на счетах бухгалтерского учёта операций по учёту затрат на производство.
 Отражение на счетах бухгалтерского учёта операций по учёту финансовых результатов и использованию прибыли.
 Составление бухгалтерских проводок процесса снабжения.
 Составление кассовых документов: приходный кассовый ордер, расходный кассовый ордер.
 Составление отчётакассира. Запись отчётовкассиров в журналордер.
 Составление акта инвентаризации наличия денежных средств в кассе.
 Составление разработочных ведомостей.
 Составление документов по расчётному счёту: объявление на взнос наличными, чек.
 Составление документов по специальным счетам.
Производственная практика (по профилю специальности) по основам бухгалтерского учета
Виды работ
 Составление бланков различных видов документов с применением программы 1С:Предприятие.
 Внесение изменений и исправление ошибочных записей в бухгалтерских документах с применением программы 1С:Предприятие.
 С использованием автоматизированных форм учёта добавлять и редактировать записи в журналы хозяйственных операций, документов,
проводок; выбирать счёт из плана счетов; вводить начальные остатки в журнал операций; строить основные отчётные документы.
 Отражение хозяйственных операций по счетам, обороты и остатки по счетам с применением программы 1С:Предприятие.
 Отражение на счетах бухгалтерского учёта операций по учёту финансовых результатов и использованию прибыли.
 Составление бухгалтерских проводок процесса снабжения;
 Определение незавершенного производства и фактической  себестоимости готовой продукции;
 Определение финансового результата от реализации;
 Составление бухгалтерских проводок процесса производства, реализации.
 Составление кассовых документов: приходный кассовый ордер, расходный кассовый ордер с применением программы 1С:Предприятие.
 Составление отчётакассира. Запись отчётовкассиров в журналордер.
 Составление акта инвентаризации наличия денежных средств в кассе.
 Составление разработочных ведомостей.
15
18
36  Составление документов по расчётному счёту: объявление на взнос наличными, чек.
 Составление документов по специальным счетам.
ВСЕГО
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
246
16 4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1 Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие:
учебных кабинетов:
 Бухгалтерского учета, налогообложения и аудита.
лабораторий

 :
 Учебная бухгалтерия
 Информационных технологий в профессиональной деятельности
Оборудование учебного кабинета: персональные компьютеры, принтер,
мультимедиа   проектор,   комплект   бланков   бухгалтерских   документов,
наглядные пособия (альбомы унифицированных форм бухгалтерского учета,
план счетов, ПБУ, ФЗ, Инструкции).
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: персональные
компьютеры,   принтер,   комплект   бланков   бухгалтерских   документов,
наглядные пособия (альбомы унифицированных форм бухгалтерского учета,
план счетов ПБУ, ФЗ, Инструкции).
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест при условии
осуществления   практики   по   профилю   специальности   на   базе   учебной
имитационной   фирмы:   персональные   компьютеры,   принтер,   программное
обеспечение   общего   и   профессионального   назначения,   автоматизированное
рабочее место преподавателя, автоматизированные рабочие места  учащихся.
Реализация   программы   модуля   предполагает   обязательную
производственную практику.
4.2 Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Богаченко, В. М.,. Бухгалтерский учет [Текст] : учебное пособие /
В.М. Богаченко,  Н.А. Кириллова  РостовнаДону.: Феникс, 2015. – 510 с.
2. Богаченко, В. М.,. Основы бухгалтерского учета [Текст] : учебное
пособие / В.М. Богаченко,  Н.А. Кириллова.— Ростов н/Д: Феникс  Ростовна
Дону.: Феникс, 2013. – 298 с.
Дополнительные источники:
3.   Михеева,   Е.   В.   Практикум   по   информационным   технологиям   в
профессиональной деятельности экономиста и бухгалтера : [Текст] / учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В. Михеева, Е.Ю.
17 Тарасова, О.И. Титова. – 6е изд., перераб. и доп. – М. : Издательский центр
«Академия», 2012. – 352 с.
4  О бухгалтерском учете: Федеральный закон Российской Федерации №
402ФЗ (ред. от 28.12.2013) "О бухгалтерском учете" (с изм. и доп., вступ. в
силу с 01.01.2014).
5.   Положение   по   ведению   бухгалтерского   учета   и   бухгалтерской
отчетности   в   Российской   Федерации.   Утверждено   приказом   Министерства
финансов Российской Федерации от 29 июля 1998 г. № 34н с изменениями и
дополнениями от 24.03.2000 № 31н, от 18.09.2006 № 116н, от 26.03.2007 №
26н, от 25.10.2010 № 132н, от 24.12.2010 № 186н)
6.   План   счетов   бухгалтерского   учета   финансовохозяйственной
деятельности   организации   и   Инструкция   по   его   применению:   Приказ
Министерства финансов Российской Федерации от 31 октября 2000 г. № 94н.
7.   Положение   по   бухгалтерскому   учету   «Учетная   политика
организации». Утверждено приказом Минфина России от 06.10.2008 № 106н)
           8. Чая, В.Т. Бухгалтерский учет [Текст] : учебное пособие / В.Т. Чая,
О.В. Латыпова. – 2е изд., стер. – М. : Кнорус, 2011. – 520 с.
                   9. Чистов, Д. В. Хозяйственные операции в «1С: Бухгалтерия 8»
(редакция 2.0). Задачи, решения, результаты   [Текст] : учебное пособие. 3е
издание, М. : «1СПаблишинг», 2010. – 460 с.
Интернет – ресурсы:
          10. Электроннобиблиотечная система «Znanium» [Электронный ресурс]
/ режим доступа : https
 .  com. Загл. с экрана – www.znanium.com.

 ://   rv   .  znanium

11.   Бухгалтерклуб   :   [Электронный   ресурс]   /   Режим   доступа:
http://www.garant.spb.ru/club
12.   Библиотека   бухгалтера,   информационный   центр   «Кадис»   :
[Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.kadis.ru.
13. Информационноаналитическое портал, содержащий аналитические
и правовые материалы по различным аспектам бухучета и налогообложения.
Действующие   форумы   по   проблемам   бухучета»   :   [Электронный   ресурс]   /
Режим доступа: http://www.buhgalteria.ru
14.   Электронный   ресурс   «Международный   центр   реформы   системы
бухгалтерского учета (МЦРСБУ)». Форма доступа: http://www.icar.ru
15.Электронный   ресурс   «Для   бухгалтеров».
  Форма   доступа:
http://www.buh.ru.
4.3 Общие требования к организации образовательного процесса
Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54
академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной
18 (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной
образовательной программы.
В   целях   реализации   компетентностного   подхода   в   образовательном
процессе предусматривается использование активных и интерактивных форм
проведения   занятий   (деловых   игр,   разбора   конкретных   производственных
ситуаций  и т.п.) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и
развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
При освоении студентами  профессиональных компетенций  в рамках
профессионального модуля предусматривается учебная и производственная
практика.   Учебная   практика   осуществляется   рассредоточено,   практика   по
профилю специальности  концентрировано.
  модуля
предшествует
Освоению

изучение
данного

общепрофессиональной дисциплины «Основы бухгалтерского учета».
4.4 Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических   кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу: наличие высшего экономического
образования,   соответствующее   профилю   модуля.   Прохождение   курсов
повышения квалификации не реже 1 раза в 5 лет и стажировки в профильных
организациях не реже 1 раза в 3 года.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство практикой: опыт деятельности в организациях соответствующей
профессиональной   сферы   является   обязательным   для   руководителей
практики (по профилю специальности). Эти преподаватели должны проходить
стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
19 5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Основные показатели оценки
результата

Правильность   и   аккуратность
заполнения
документов,
отражение   в   документах
исправлений   и   дополнений
согласно
утвержденным
формам   Федеральной   службы
государственной статистики РФ
и отраслевых ведомств
Правильность   составления   и
порядок утверждения рабочего
плана   счетов  в   соответствии  с
Федеральным
  законом   и
учетной политикой
Своевременность   оформления
бухгалтерских   проводок   по
учету   кассовых   операций,
переводов   в   пути,   составление
отчетных
сводных
документов
в
соответствии с ПБУ
отражения
Точность
хозяйственных   операций   на
счетах бухгалтерского учета.
кассир
и

Результаты (освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК   1.1   Обрабатывать
первичные   бухгалтерские
документы.

ПК   1.2   Разрабатывать   и
согласовывать
с
руководством   организации
рабочий   план   счетов
бухгалтерского
учета
организации.
ПК   1.3   Проводить   учет
денежных
средств,
оформлять   денежные   и
кассовые документы.

ПК   1.4   Формировать
бухгалтерские проводки по
учету
имущества
организации   на   основе
рабочего   плана   счетов
бухгалтерского учета.
Итоговый контроль

Формы и методы
контроля и
оценки
защита

Текущий:

практического
задания или

контрольных форм

заполнение

Текущий:

разработанного
плана счетов
проверка
защита

Текущий:

практического
задания
или
 деловая игра

защита
Текущий:

практического
задания
   проверка   решения
ситуационных задач
Экзамен
(квалификационный
)
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.
20 Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки
1
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
2
Демонстрация интереса
к будущей профессии,
наличие положительных
отзывов по итогам
прохождения
производственной
практики
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
Обоснованность
постановки цели,
выбора и применения
методов и способов
решения
профессиональных
задач в области учета
Адекватность принятия
решений в стандартных
и нестандартных
ситуациях
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Владеть информацион
ной культурой, анализировать
и оценивать информацию с
использованием
информационно
коммуникационных
технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и
в команде, эффективно
Адекватность отбора и
использования
информации
профессиональной
задачи
Демонстрация навыков
использования ИКТ в
профессиональной
деятельности.
Владение навыками
делового общения,
21
3
 наблюдение и экспертная
оценка на практических
занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе практики.
 экспертная оценка
портфолио работ и
документов
 наблюдение и экспертная
оценка на практических
занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе практики.
 наблюдение и экспертная
оценка на практических
занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе практики.
 наблюдение и экспертная
оценка на практических
занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе практики.
 наблюдение и экспертная
оценка на практических
занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе учебной и
производственной
практик.
 наблюдение и экспертная
оценка на практических общаться с коллегами,
руководством,
потребителями.
ОК 7. Ставить цели,
мотивировать деятельность
подчиненных, организовывать
и контролировать их работу с
принятием на себя
ответственности за результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий
в профессиональной
деятельности.
Проявление
ответственности за
работу подчиненных,
результат выполнения
заданий
Планирование
обучающимися
повышения личностного
и квалификационного
уровня
проектной деятельности занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе практики.
 наблюдение и экспертная
оценка на практических
занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе учебной и
производственной
практик.
 наблюдение и экспертная
оценка на практических
занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе учебной и
производственной
практик.
 наблюдение и экспертная
оценка на практических
занятиях, при решении
ситуационных задач и в
процессе учебной и
производственной
практик.
 интерпретация
результатов наблюдений за
деятельностью
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы
Проявление интереса к
инновациям в области
профессиональной
деятельности.
Применение новых
технологий в ходе
производственной
практики.
Демонстрация навыков
самостоятельного
поиска необходимой
информации.
22

file_name: Рабочая программа.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта (далее – СПО) 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (базовый уровень  подготовки), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 28.07.2014 г. № 832, зарегистрированного в Минюсте России 19.08.2014 г.  № 33638, с учетом профессионального стандарта «Бухгалтер»Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе феде-рального государственного образовательного стандарта (далее – СПО) 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (базовый уровень  подготовки), утвержденного Приказом Министерства образова-ния и науки РФ от 28.07.2014 г. № 832, зарегистрированного в Минюсте России 19.08.2014 г.  № 33638, с учетом профессионального стандарта «Бухгалтер»

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа профессионального модуля ПМ.01 Документирование хозяйственных операций и ведение   бухгалтерского учета имущества организации


extracted_text:
Критерии оценивания
Балл
ы
Правильность (ошибочность)
решения
7
6
5
4
3
1-2
0
Полное верное решение.
Верное решение. Имеются небольшие недочеты, в целом не
влияющие на решение.
Решение в целом верное. Однако оно содержит ряд ошибок,
либо не рассмотрение отдельных случаев, но может стать
правильным после небольших исправлений или дополнений.
-верно рассмотрен один из двух (более сложный)
существенных случаев;
-в задаче типа «оценка + пример» верно получена оценка.
Доказаны вспомогательные утверждения, помогающие в
решении задачи.
Рассмотрены отдельные важные случаи при отсутствии
решения (или при ошибочном решении).
Решение неверное, продвижение или решение отсутствует. Олимпиада, 6 класс, школьный тур
(ответы и решение)
1. Один из вариантов, не самый короткий, предусматривает использование
8 двоек:
(33 — 3) : 3 ∙ (33 — 3) : 3 = 100;
Ответ: наименьшее число 3 шесть (333 — 33) : 3 = 100.
2. решение
1)(12651)/2=632 (ор.) третья белка
2) 632+1=633(ор.) вторая белка
3) 19991265=734(ор.) первая белка и четвертая
4)734100=634(ор) первая
ответ:634 ореха –первая
3. так как площадь салфетки увеличится в 4 раза, то каждая ее сторона
соответственно увеличится в 2 раза и значит Маше потребуется в два
раза больше времени 1*2=2часа. Ответ: 2 часа
4. Ищем число «а» среди чисел 10 – 99. По условию у всех чисел – десятки
четны (2,4,6,8), а единицы в 2 раза меньше (1,2,3,4). Составим числа 21,
42, 63, 84. Все они делятся на 3.
5. Решаем «с конца»: 30 страниц – это 0,25 последнего остатка,
следовательно, он равен 120; прибавив 20, получаем, что 140 – это 0,7
первого остатка, значит первый остаток – 200 страниц; прибавив 16,
получаем, что 216 – это 0,8 всей книги. Таким образом, в книге 270
страниц. Олимпиада, 6 класс, школьный тур
1. Вася может получить число 100, используя десять троек, скобки и знаки
арифметических действий:100 = (33 : 3 — 3 : 3) ∙  (33 : 3 — 3 : 3)
Улучшите его результат: используйте меньшее число троек и получите
число 100.
2. Четыре белки съели 1999 орехов, каждая не меньше, чем 100. Первая
белка съела больше всех.  Вторая и третья  вместе съели 1265 орехов.
Сколько орехов съела первая белка?
3. Терпеливая Маша обшивает квадратную салфетку тесьмой по краю за 1
час.   Сколько   часов   ей   понадобится,   чтобы   обшить   квадратную
салфетку, площадь которой в 4 раза больше?
4. У двузначного числа «а» цифра десятков в два раза больше, чем цифра
единиц. Делится ли число на 3?
5. Школьник прочитал книгу за 3 дня. В первый день он прочитал 0,2 всей
книги и ещё 16 страниц, во второй день – 0,3 остатка и ещё 20 страниц, а
в третий день – 0,75 нового остатка и последние 30 страниц. Сколько
страниц в книге? Олимпиада, 6 класс, школьный тур
1. В записи 52*2* замените звездочки цифрами так, чтобы полученное
число делилось на 36. Укажите все возможные решения. (5б.)
2.
 Найдите значение выражения: 26 × 25 – 25 × 24 + 24 × 23 – 23 × 22 + 22
× 21 – 21 × 20 + 20 × 19 – 19 × 18 + 18 × 17 – 17 × 16 + 16 × 15 – 15 × 14.
3. В классе 35 учеников. Из них: 20 школьников занимаются в
математическом кружке, 11 – в экологическом, 10 ребят не
посещают эти кружки. Сколько экологов увлекаются
математикой?
4. В стаде 8 овец. Первая съест копну сена за 1 день, вторая – за 2
дня, третья – за 3 дня, …, восьмая – за 8 дней. Кто быстрее съест
копну сена: две первые овцы или все остальные вместе?
5. Возраст старика Хоттабыча записывается числом с разными
цифрами. Об этом числе известно следующее: если первую и
последнюю цифру зачеркнуть, то получится двузначное число,
которое при сумме цифр, равной 13, является наибольшим; первая
цифра больше последней в 4 раза. Сколько лет старику
Хоттабычу? Ответы:
1. Число делится на 36, если оно делится и на 4 и на 9. Так как сумма
цифр 5, 2, 2 равна 9, то сумма двух не достающих цифр должна
равняться 0, 9 или 18. Учитывая, что число должно делится на 4, а
последняя цифра 2, то последняя цифра может быть лишь 0 или 4 или 8.
Тогда ответами будут числа: 52524, 52128, 52020, 52920
2. … = 25 × (26 – 24) + 23 × (24 – 22) + 21 × (22 – 20) + 19 × (20 – 18) + 17
× (18 – 16) + 15 × (16 – 14) = 2 × (25 + 23 + 21 + 19 + 17  + 15) = 2 × (40
+ 40 + 40) = 2 × 120 = 240
3.
35 – 10 = 25 (уч.) – посещают кружки
25 – 20 = 5 (уч.) – посещают лишь экологический кружок
11 – 5 = 6 (уч.) – посещают оба кружка
Ответ: 6 экологов увлекаются математикой
4. За первый день первая  и вторая овцы съедят вместе (1 +
сена, а все остальные:
1
3  +
1
4  +
1
5  +
1
6  +
1
7  +
1
3  +
1
4  +
1
5    ˂
1
3  +
1
3  +
1
3   = 1, а
1
2  ) копны
1
8  копны
7+ 1
8
1
6 + 1
сена. Так как
6= 1
1
6 + 1
6+ 1
 ˂
2 , то первые две овцы имеют большую скорость
поедания, а значит, и съедят 1 копну сена быстрее.
5. Так как после зачеркивания получается наибольшее число с суммой
цифр 13, то вторая и третья цифры равны 9 и 4. Так как первая цифра
больше последней в 4 раза и все цифры различны, то первая цифра
будет 8, а последняя 2.
Ответ: 8942

file_name: олимпиада 6 класс.docx

intro:
Критерии оценивания
Баллы	Правильность (ошибочность) решения
7	Полное верное решение.
6	Верное решение. Имеются небольшие недочеты, в целом не влияющие на решение.
5	Решение в целом верное. Однако оно содержит ряд ошибок, либо не рассмотрение отдельных случаев, но может стать  правильным после небольших исправлений или дополнений.
4	-верно рассмотрен один из двух (более сложный) существенных случаев;
-в задаче типа «оценка + пример» верно получена оценка.
3	Доказаны вспомогательные утверждения, помогающие в решении задачи.
1-2	Рассмотрены отдельные важные случаи при отсутствии решения (или при ошибочном решении).
0	Решение неверное, продвижение или решение отсутствует.

title: Олимпиада, 6 класс, школьный тур