extracted_text:
КТП 5 «Б»класс
2017-2018 уч. год
№
урока
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Дата по плану
Дата по факту
Раздел I Технология изготовления изделий на основе плоскостных
деталей.
12
1 четверть
Вводное занятие. Древесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы древесины.
Различать продукты природного мира и рукотворного. Приводить примеры влияния технологии
на общество и общества на технологию. Выявлять влияние технологии на естественный мир
01.09.2017
34
Верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины
Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформлять графическую документацию.
Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей,
наличия материалов и оборудования. Составлять последовательность выполнения работ.
Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать
правила безопасного труда
08.09.2017
56
Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами.
Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформлять графическую документацию.
Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей,
наличия материалов и оборудования. Составлять последовательность выполнения работ. Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать
правила безопасного труда
15.09.2016
78
Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертеж
Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и
эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные
технологические карты. Соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей
29.09.2017
910
Основные технологические операции и особенности их выполнения. Разметка древесины.
Распознавать металлы и сплавы. Организовывать рабочее место для слесарных работ. Знакомиться
с устройством слесарного верстака и тисков. Читать техническую документацию. Разрабатывать
эскизы изделий из металла.
Выполнять упражнения по отработке умений и навыков обработки тонколистового металла.
Выполнять разметку заготовок.
Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом
06.10.2017
1112
Пиление древесины.
Неподвижныесоединения
Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать
правила безопасного труда
13.10.2017
1314
Строгание древесины Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать
правила безопасного труда
20.10.2017
1516
Сверление древесины
Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать
правила безопасного труда
27.10.2017
Раздел II  Изготовление изделий из тонколистного металла и
проволоки
1718
2 четверть
Металлы их основные
свойства и область применения
Распознавать металлы и сплавы. Организовывать рабочее место для слесарных работ. Знакомиться
с устройством слесарного верстака и тисков. Читать техническую документацию. Разрабатывать
эскизы изделий из металла.
Выполнять упражнения по отработке умений и навыков обработки тонколистового металла.
Выполнять разметку заготовок.
Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом
10.11.2017
1920
Пробивание и сверление отверстий.
Распознавать металлы и сплавы. Организовывать рабочее место для слесарных работ. Знакомиться
с устройством слесарного верстака и тисков. Читать техническую документацию. Разрабатывать
эскизы изделий из металла.
Выполнять упражнения по отработке умений и навыков обработки тонколистового металла.
Выполнять разметку заготовок.
Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом
17.11.2017 2122
Основные технологические операции обработки тонколистового металлаи особенности их
выполнения: правка тонколистового металла.
Выполнять упражнения по отработке умений и навыков обработки тонколистового металла.
Выполнять разметку заготовок.
Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом
24.11.2017
2324
Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертеж, технологическая
карта.
Разметка металлических заготовок.
Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформлять графическую документацию.
Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей,
наличия материалов и оборудования. Составлять последовательность выполнения работ.
Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать
правила безопасного труда
01.12.2017
2526
Резание тонколистового металла ножницами.
Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформлять графическую документацию.
Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей,
наличия материалов и оборудования. Составлять последовательность выполнения работ.
Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать
правила безопасного труда
08.12.2017
2728
Соединение металлических деталей.
Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформлять графическую документацию.
Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования. Составлять последовательность выполнения работ.
Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать
правила безопасного труда
15.12.2017
2930
Отделка изделий из металла
Выполнять упражнения по отработке умений и навыков обработки тонколистового металла.
Выполнять разметку заготовок.
Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом
22.12.2017
3132
Проволока и способы ее получения. Изделия
из проволоки.
Выполнять упражнения по отработке умений и навыков обработки тонколистового металла.
Выполнять разметку заготовок.
Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом
12.01.2018
Раздел III Механизмы технологических машин
3334
3 четверть
Механизмы и их назначение.
Выполнять упражнения по отработке умений и навыков обработки тонколистового металла.
Выполнять разметку заготовок.
Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответствии с разработанным проектом
19.01.2018
3536
Условные обозначения деталей и узлов механизмов и машин на кинематических схемах. Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и
эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные
технологические карты. Соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей
26.01.2018
Раздел IV  Электромонтажные работы
3738
Организация рабочего места для выполнения электромонтажных работ.
Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и
эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные
технологические карты. Соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей
02.02.2018
3940
Приемы монтажа установочных изделий.
Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и
эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные
технологические карты. Соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей
09.02.2018
Раздел V Простейшие электрические цепи с гальваническим
источником тока
4142
Электрическая цепь. Приемы монтажа установочных изделий.
Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и
эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные
технологические карты. Соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей
16.02.2018
4344
Бытовые электроприборы
Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и
эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные
технологические карты. Соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей 21.02.2017
Раздел VI Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью
4546
Интерьер жилых помещений.
Разрабатывать изделия с учётом назначения и эстетических свойств. Выбирать материалы и
заготовки для работы по дереву. Знать последовательность выполнения работ при выпиливании
лобзиком. Выполнять отделку изделия выжиганием. Осуществлять один из распространённых в
регионе видов декоративноприкладной обработки материалов
02.03.2018
4748
Технологии ухода за жилыми помещениями, одеждой и обувью.Мелкий ремонт.
Выбирать рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью. Применять бытовые
санитарногигиенические средства. Понимать символы, обозначающие способы ухода за
текстильными изделиями. Проводить мелкий ремонт одежды. Осваивать технологические
операции по удалению пятен с одежды. Соблюдать правила безопасного труда
09.03.2018
Раздел VII Творческая проектная деятельность.
4950
Основы проектирования.
. Обосновывать основные компоненты проекта.
Проводить исследования потребностей людей (опрос, интервью). Оценивать интеллектуальные,
материальные и финансовые возможности выполнения проекта. Производить первоначальный
набор идей по выполнению проекта. Выбирать лучшую идею. Разрабатывать простейшие
технологические карты для выполнения проектного изделия.
16.03.2018
5152
Последовательность выполнения творческого проекта.
Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользоваться библиотечной сетью
каталогов. Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в
проекте. Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия
23.03.2018
5354
Выявление потребности семьи и потребительского спроса.
Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользоваться библиотечной сетью
каталогов.
Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в
проекте. Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия
06.04.2018
5556
Выбор и обоснование проекта.
Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользоваться библиотечной сетью
каталогов.
Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в
проекте. Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия
13.04.2018
5758
Графическая, конструкторская и технологическая документация проекта.
Выбирать способы графического отображения объекта или процесса. Выполнять чертежи и эскизы
20.04.2018
5960
6162
6364
6566
Изготовление изделия
Готовить устные сообщения о проектировании и об изготовлении продукта труда.
Демонстрировать реальные продукты коллективной и индивидуальной проектной деятельности.
Проводить самооценку результатов планирования и выполнения проекта. Использовать ПК для
презентации работы над проекто 27.04.2018
04.05.2018
11.05.2018
6768
Экологоэкономическое обоснование проекта
Готовить устные сообщения о проектировании и об изготовлении продукта труда.
Демонстрировать реальные продукты коллективной и индивидуальной проектной деятельности.
Проводить самооценку результатов планирования и выполнения проекта. Использовать ПК для
презентации работы над проекто
25.05.2018
6970
Защита( презентация) проекта.
Демонстрировать реальные продукты коллективной и индивидуальной проектной деятельности.
Проводить самооценку результатов планирования и выполнения проекта. Использовать ПК для
презентации работы над проектом

file_name: КТП 5  Б класс 2017-2018 уч.год.docx

intro:
КТП 5 «Б»класс
2017-2018 уч. год
№
урока	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
Раздел I Технология изготовления изделий на основе плоскостных деталей.
1-2
1 чет-верть	Вводное за-нятие. Древе-сина и ее применение. Лиственные и хвойные породы дре-весины.	Различать продукты природного мира и рукотворного. Приводить примеры влияния технологии на общество и общества на техноло-гию. Выявлять влияние техноло-гии на естественный мир	01.09.2017
3-4	Верстак, его устройство. Ручные ин-струменты и приспособле-ния для обра-ботки древе-сины	Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформ-лять графическую документа-цию. Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования. Составлять по-следовательность выполнения работ. Выполнять работу ручны-ми инструментами. Осуществ-лять изготовление деталей, сбор-ку и отделку изделий из древеси-ны по технологическим рисун-кам, эскизам, чертежам. Соблю-дать правила безопасного труда	08.09.2017
5-6	Правила безопасности труда при работе руч-ными сто-лярными инструмен-тами.	Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформ-лять графическую документа-цию. Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования. Составлять по-следовательность выполнения работ. Выполнять работу ручны-ми инструментами. Осуществ-лять изготовление деталей, сбор-ку и отделку изделий из древеси-ны по технологическим рисун-кам, эскизам, чертежам. Соблю-дать правила безопасного труда	15.09.2016
7-8	Типы графи-ческих изоб-ражений: технический рисунок, эскиз, чертеж	Выбирать способы графического отображения объекта или про-цесса. Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использо-ванием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные технологические карты. Соблю-дать требования к оформлению эскизов и чертежей	29.09.2017
9-10	Основные технологиче-ские опера-ции и особен-ности их выполнения. Разметка древесины.	Распознавать металлы и сплавы. Организовывать рабочее место для слесарных работ. Знакомить-ся с устройством слесарного верстака и тисков. Читать техни-ческую документацию. Разраба-тывать эскизы изделий из метал-ла. Выполнять упражнения по отра-ботке умений и навыков обра-ботки тонколистового металла. Выполнять разметку заготовок. Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответ-ствии с разработанным проектом	06.10.2017
11-12	Пиление древесины.
Неподвиж-ныесоедине-ния	Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать правила безопасного труда	13.10.2017
13-14	Строгание древесины	 Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать правила безопасного труда	20.10.2017
15-16	Сверление древесины	Выполнять работу ручными инструментами. Осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий из древесины по технологическим рисункам, эскизам, чертежам. Соблюдать правила безопасного труда	27.10.2017
Раздел II  Изготовление изделий из тонколистного металла и проволоки
17-18
2 чет-верть	Металлы их основные
свойства и область при-менения	Распознавать металлы и сплавы. Организовывать рабочее место для слесарных работ. Знакомить-ся с устройством слесарного верстака и тисков. Читать техни-ческую документацию. Разраба-тывать эскизы изделий из метал-ла. Выполнять упражнения по отра-ботке умений и навыков обра-ботки тонколистового металла. Выполнять разметку заготовок. Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответ-ствии с разработанным проектом	10.11.2017
19-20	Пробивание и сверление отверстий.	Распознавать металлы и сплавы. Организовывать рабочее место для слесарных работ. Знакомить-ся с устройством слесарного верстака и тисков. Читать техни-ческую документацию. Разраба-тывать эскизы изделий из метал-ла. Выполнять упражнения по отра-ботке умений и навыков обра-ботки тонколистового металла. Выполнять разметку заготовок. Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответ-ствии с разработанным проектом	17.11.2017
21-22	Основные технологиче-ские опера-ции обработ-ки тонколи-стового ме-таллаи осо-бенности их выполнения: правка тон-колистового металла.	Выполнять упражнения по отра-ботке умений и навыков обра-ботки тонколистового металла. Выполнять разметку заготовок. Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответ-ствии с разработанным проектом	24.11.2017
23-24	Типы графи-ческих изоб-ражений: технический рисунок, эскиз, чертеж, техноло-гическая карта.
Разметка металличе-ских загото-вок.	Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформ-лять графическую документа-цию. Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования. Составлять по-следовательность выполнения работ. Выполнять работу ручны-ми инструментами. Осуществ-лять изготовление деталей, сбор-ку и отделку изделий из древеси-ны по технологическим рисун-кам, эскизам, чертежам. Соблю-дать правила безопасного труда	01.12.2017
25-26	Резание тон-колистового металла нож-ницами.	Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформ-лять графическую документа-цию. Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования. Составлять по-следовательность выполнения работ. Выполнять работу ручны-ми инструментами. Осуществ-лять изготовление деталей, сбор-ку и отделку изделий из древеси-ны по технологическим рисун-кам, эскизам, чертежам. Соблю-дать правила безопасного труда	08.12.2017
27-28	Соединение металличе-ских деталей.	Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и оформ-лять графическую документа-цию. Организовывать рабочее место. Выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования. Составлять по-следовательность выполнения работ. Выполнять работу ручны-ми инструментами. Осуществ-лять изготовление деталей, сбор-ку и отделку изделий из древеси-ны по технологическим рисун-кам, эскизам, чертежам. Соблю-дать правила безопасного труда	15.12.2017
29-30	Отделка изделий из металла	Выполнять упражнения по отра-ботке умений и навыков обра-ботки тонколистового металла. Выполнять разметку заготовок. Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответ-ствии с разработанным проектом	22.12.2017
31-32	Проволока и способы ее получения. Изделия
из проволоки.	Выполнять упражнения по отра-ботке умений и навыков обра-ботки тонколистового металла. Выполнять разметку заготовок. Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответ-ствии с разработанным проектом	12.01.2018
Раздел III Механизмы технологических машин
33-34
3 чет-верть	Механизмы и их назначе-ние.	Выполнять упражнения по отра-ботке умений и навыков обра-ботки тонколистового металла. Выполнять разметку заготовок. Использовать инструменты и приспособления для работы с металлом и проволокой.
Изготовлять изделия в соответ-ствии с разработанным проектом	19.01.2018
35-36	Условные обозначения деталей и узлов меха-низмов и машин на кинематиче-ских схемах.	Выбирать способы графического отображения объекта или про-цесса. Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использо-ванием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные технологические карты. Соблю-дать требования к оформлению эскизов и чертежей	26.01.2018
Раздел IV  Электромонтажные работы
37-38	Организация рабочего места для выполнения электромон-тажных ра-бот.	Выбирать способы графического отображения объекта или про-цесса. Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использо-ванием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные технологические карты. Соблю-дать требования к оформлению эскизов и чертежей	02.02.2018
39-40	Приемы монтажа установоч-ных изделий.	Выбирать способы графического отображения объекта или про-цесса. Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использо-ванием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные технологические карты. Соблю-дать требования к оформлению эскизов и чертежей	09.02.2018
Раздел V Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока
41-42	Электриче-ская цепь. Приемы монтажа установоч-ных изделий.	Выбирать способы графического отображения объекта или про-цесса. Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использо-ванием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные технологические карты. Соблю-дать требования к оформлению эскизов и чертежей	16.02.2018
43-44	Бытовые электропри-боры	Выбирать способы графического отображения объекта или про-цесса. Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использо-ванием средств компьютерной поддержки. Составлять учебные технологические карты. Соблю-дать требования к оформлению эскизов и чертежей	21.02.2017
Раздел VI Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью
45-46	Интерьер жилых по-мещений.	Разрабатывать изделия с учётом назначения и эстетических свойств. Выбирать материалы и заготовки для работы по дереву. Знать последовательность вы-полнения работ при выпилива-нии лобзиком. Выполнять отдел-ку изделия выжиганием. Осу-ществлять один из распростра-нённых в регионе видов декора-тивно-прикладной обработки материалов	02.03.2018
47-48	Технологии ухода за жи-лыми поме-щениями, одеждой и обу-вью.Мелкий ремонт.	Выбирать рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью. Применять бытовые санитарно-гигиенические средства. Понимать символы, обозна-чающие способы ухода за тек-стильными изделиями. Прово-дить мелкий ремонт одежды. Осваивать технологические операции по удалению пятен с одежды. Соблюдать правила безопасного труда	09.03.2018
Раздел VII Творческая проектная деятельность.
49-50	Основы про-ектирования.	. Обосновывать основные компо-ненты проекта.
Проводить исследования потребностей людей (опрос, интервью). Оце-нивать интеллектуальные, мате-риальные и финансовые возмож-ности выполнения проекта. Производить первоначальный набор идей по выполнению проекта. Выбирать лучшую идею. Разрабатывать простейшие технологические карты для выполнения проектного изделия.	16.03.2018
51-52	Последова-тельность выполнения творческого проекта.	Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользо-ваться библиотечной сетью ката-логов.
Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в проекте. Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия	23.03.2018
53-54	Выявление потребности семьи и по-требитель-ского спроса. 	Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользо-ваться библиотечной сетью ката-логов.
Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в проекте. Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия	06.04.2018
55-56	Выбор и обоснование проекта.	Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользо-ваться библиотечной сетью ката-логов.
Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в проекте. Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия	13.04.2018
57-58	Графическая, конструктор-ская и техно-логическая документа-ция проекта.	Выбирать способы графического отображения объекта или про-цесса. Выполнять чертежи и эскизы	20.04.2018
59-60
61-62
63-64
65-66	Изготовление изделия	Готовить устные сообщения о проектировании и об изготовле-нии продукта труда. Демонстри-ровать реальные продукты кол-лективной и индивидуальной проектной деятельности. Прово-дить самооценку результатов планирования и выполнения проекта. Использовать ПК для презентации работы над проекто	27.04.2018
04.05.2018
11.05.2018

67-68
Эколого-экономиче-ское обосно-вание проек-та	Готовить устные сообщения о проектировании и об изготовле-нии продукта труда. Демонстри-ровать реальные продукты кол-лективной и индивидуальной проектной деятельности. Прово-дить самооценку результатов планирования и выполнения проекта. Использовать ПК для презентации работы над проекто	25.05.2018
69-70	Защита( презентация) проекта.	Демонстрировать реальные про-дукты коллективной и индивидуальной проектной деятельности. Проводить самооценку результатов планирования и выполнения проекта. Использовать ПК для презентации работы над проек-том

title: КТП по технологии мальчики 5 класс по программе И.А. Сасовой


extracted_text:
Опыты и эксперименты в детском саду
Картотека для работы детской лаборатории
Цель: Раскрывать многогранность весенних явлений в природе и жизни человека.
Задачи:
 Формировать знания детей о явлениях природы весной.
 Учить наблюдать, видеть причинно – следственные связи, делать выводы.
 Развивать логическое мышление, речь, кругозор.
 Воспитывать любознательность, любовь к природе и бережное отношение к
своему здоровью.
Опыты для младшего дошкольного возраста
ТАЯНИЕ СНЕГА.
Цель: Подвести детей к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла.
Ход: Наблюдать за таянием снега на теплой руке, варежке, на батарее, на грелке и т.д.
Вывод: Снег тает от теплого воздуха, идущего от любой системы.

МОЖНО ЛИ ПИТЬ ТАЛУЮ ВОДУ.
Цель: Показать, что даже самый, казалось бы,  чистый снег грязнее водопроводной
воды.
Ход: Взять две светлые тарелки, в одну положить снег, в другую налить обычную
водопроводную воду. После того, как снег растает, рассмотреть воду в тарелках,
сравнить ее и выяснить, в которой из них был снег (определить по мусору на дне).
Убедитесь в том, что снег – это грязная талая вода, и она не пригодная для пить людям.
Но, талую  воду можно использовать для поливки растений, а также ее можно давать
животным.
Опыты для среднего дошкольного возраста.
СПОСОБНОСТЬ ВОДЫ ОТРАЖАТЬ ОКРУЖАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ.
Цель: показать, что вода отражает окружающие предметы. Ход: Внести в группу таз с водой. Предложить ребятам  рассмотреть, что отражается в
воде. Попросить детей найти свое отражение, вспомнить, где еще видели свое
отражение.
Вывод: Вода отражает окружающие предметы, ее можно использовать в качестве
зеркала.

ПРОЗРАЧНОСТЬ ВОДЫ.
Цель: Подвести детей к обобщению «чистая вода – прозрачная», а «грязная –
непрозрачная»
Ход: Приготовить две баночки или стакана с водой и набор мелких тонущих предметов
(камешки, пуговицы,  бусины, монетки). Выяснить, как усвоено детьми понятие
«прозрачный»: предложить ребятам найти прозрачные предметы в группе ( стакан,
стекло в окне,  аквариум).
Дать задание: доказать, что вода в банке тоже прозрачная (пусть ребята опустят в
банку мелкие предметы, и они будут видны).
Задать вопрос: «Если опустить в аквариум кусочек земли, будет ли вода такой же
прозрачной?»
Выслушать ответы, затем – продемонстрировать на опыте: в стакан с водой опустить
кусочек земли и размешать. Вода стала грязной, мутной. Опущенные в такую воду
предметы не видны. Обсудить. Всегда ли в аквариуме для рыб вода прозрачная, почему
она становится мутной. Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже.
Вывод: Чистая вода прозрачная, через нее видны предметы; мутная вода непрозрачная.

ИЗ ЧЕГО ПТИЦЫ СТРОЯТ ГНЕЗДА?
Цель: Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.
Материал: Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки.
Ход: Рассмотреть гнездо на дереве. Выяснить, что птице надо для его постройки.
Вынести самый разнообразный материал. Поместить его вблизи гнезда. В течение
нескольких дней наблюдать, какой материал пригодится птице. Какие еще птицы
прилетят за ним. Результат составляют из готовых изображений и материалов.

Опыты и эксперименты для старшего дошкольного возраста.

КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ
Материалы: большой пластмассовый сосуд, банка поменьше и полиэтиленовая пленка. Ход: Налейте в сосуд немного воды и поставьте его на солнце, накрыв пленкой. Солнце
нагреет воду, она начнет испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной
пленке, а затем капать в банку.

ЭФФЕКТ РАДУГИ
Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета  воспроизводим эффект
радуги.
Материалы: Необходимое условие  ясный солнечный день.  Миска с водой, лист
белого картона и маленькое зеркальце.
Ход: Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало
в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на
него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение,
когда на нем появилась отраженная «радуга».

ТЕКУЧЕСТЬ ВОДЫ.
Цель: Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.
Ход: взять 2 стакана, наполненные водой, а также 23 предмета, выполненные из
твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих
предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ
самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и
т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи.
Вывод: Вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то
есть может легко менять форму.

ТАЯНИЕ ЛЬДА В ВОДЕ.
Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.
Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины».  Поинтересуйтесь у
детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.
Вывод: Чем больше льдина  тем медленнее она тает, и наоборот.

СОЛНЕЧНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ. Цель: Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на
солнце.
Ход: Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых
должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке.
Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Какой самым
холодным?
Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают
тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег
тает быстрее чистого!

РАЗНОЦВЕТНЫЕ РАСТЕНИЯ.
Цель: Показать сокодвижение в стебле растения. Материал: 2 баночки изпод йогурта,
вода, чернила или пищевой краситель, растение (гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея,
петрушки).
Ход: Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать.
Через 12 часов результат будет виден.
Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот
почему стебли растений становятся синего цвета.

Для любого возраста

ТОНЕТ – ПЛАВАЕТ
Цель: Дать детям понять, что металл тонет в воде, а дерево нет.
Ход. Спросить, что произойдет, если опустить в воду гвоздь и деревянную палочку.
Проверьте  гипотезы детей, опустив объекты в воду.
Вывод: металл тонет в воде, а дерево плавает  не тонет.

ЖИВОТВОРНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ.
Цель: Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.
Ход: Наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они
оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух
блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой
банке и банке с водой.
Вывод: Вода дает жизнь живому Невидимые чернила
Для проведения опыта вам понадобятся:
половинка лимона, ватка, спичка, чашка
воды, лист бумаги.
2. Обмакнём спичку или зубочистку с
намотанной ватой в раствор лимонного сока
и воды и напишем чтонибудь на бумаге этой
спичкой.
Лимон надувает воздушный шар
Для проведения опыта вам понадобятся: 1
ч.л. пищевой соды, сок лимона, 3 ст.л.
уксуса, воздушный шарик, изолента, стакан
и бутылка, воронка.
1. Выдавим сок из лимона в чашку, добавим
такое же количество воды.
3. Когда "чернила" высохнут, нагреем
бумагу над включённой настольной лампой.
На бумаге проявятся невидимые ранее слова. 1. Наливаем воду в бутылку и растворяем в
ней чайную ложку пищевой соды.
2. В отдельной посуде смешиваем сок лимона
и 3 столовых ложки уксуса и выливаем в
бутылку через воронку.
Посмотрите, что происходит! Пищевая сода
и сок лимона, смешанный с уксусом,
вступают в химическую реакцию, выделяют
углекислый газ и создают давление, которое
надувает шарик.
3. Быстро надеваем шарик на горлышко
бутылки и плотно закрепляем его изолентой.
Лимон запускает ракету в космос
Для проведения опыта вам понадобятся:
бутылка (стекло), пробка от винной
бутылки, цветная бумага, клей,  3 ст.л
лимонного сока, 1 ч.л. пищевой соды,
кусочек туалетной бумаги.
1. Вырезаем из цветной бумаги и
приклеиваем с обеих сторон винной пробки
полоски бумаги так, чтобы получился макет
ракеты. Примеряем "ракету" на бутылку так, чтобы пробка входила в горлышко
бутылки без усилий.
2. Наливаем и смешиваем в бутылке воду и
лимонный сок.
3. Заворачиваем пищевую соду в кусочек
туалетной бумаги так, чтобы можно было
просунуть в горлышко бутылки и
обматываем нитками.
4. Опускаем пакетик с содой в бутылку и
затыкаем её пробкойракетой, но не слишком
плотно.
5. Ставим бутылку на плоскость и отходим
на безопасное расстояние. Наша ракета с
громким хлопком взлетит вверх. Только не
ставьте её под люстрой!
Разбегающиеся зубочистки
Для проведения опыта вам понадобятся:
миска с водой, 8 деревянных зубочисток,
пипетка, кусок сахарарафинада (не
быстрорастворимого), жидкость для
мытья посуды.
1. Располагаем зубочистки лучами в миске с
водой. 2. В центр миски аккуратно опускаем кусочек
сахара,  зубочистки начнут собираться к
центру.
Что же происходит? Сахар всасывает воду,
создавая её движение, перемещающее
зубочистки к центру. Мыло, растекаясь по
воде, увлекает за собой частички воды, и они
заставляют зубочистки разбегаться.
Объясните детям, что вы показали им фокус,
а все фокусы основаны на определённых
природных физических явлениях, которые
они будут изучать в школе.
3. Убираем сахар чайной ложкой и капаем
пипеткой в центр миски несколько капель
жидкости для мытья посуды,  зубочистки
"разбегутся"!
Могучая скорлупа
Для проведения опыта вам понадобятся: 4
половинки яичной скорлупы, ножницы,
узкая липкая лента, несколько полных
консервных банок. 1. Обернём липкую ленту вокруг середины
каждой половинки яичной скорлупы.
2. Ножницами отрежем излишки скорлупы
так, чтобы кромки были ровными.
4. Осторожно кладём сверху банку, затем ещё
одну и ещё... пока скорлупа не лопнет.
Вес скольких банок выдержали хрупкие
скорлупки? Суммируйте вес, обозначенный
на этикетках, и узнаете, сколько банок можно
положить, чтобы фокус удался. Секрет силы
 в куполообразной форме скорлупы.
3. Положим четыре половинки скорлупы
куполом вверх так, чтобы они составили
квадрат.
Научи яйцо плавать
Для проведения опыта вам понадобятся:
сырое яйцо, стакан с водой, несколько
столовых ложек соли. 1. Положим сырое яйцо в стакан с чистой
водопроводной водой  яйцо опустится на дно
стакана.
3. Опустим яйцо в стакан с солёной водой
яйцо останется плавать на поверхности воды.
Соль повышает плотность воды. Чем больше
соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В
знаменитом Мёртвом море вода настолько
солёная, что человек без всяких усилий
может лежать на её поверхности, не боясь
утонуть.
2. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде
несколько ложек соли.
"Наживка" для льда
Для проведения опыта вам понадобятся:
нитка, кубик льда, стакан воды, щепотка
соли.
Поспорь с приятелем, что с помощью нитки
ты вытащишь кубик льда из стакана с водой,
не замочив рук.
1. Опустим лёд в воду.
2. Нитку положим на край стакана так, чтобы она одним концом лежала на кубике
льда, плавающем на поверхности воды.
3. Насыпем немного соли на лёд и подождём
510 минут.
4. Возьмём за свободный конец нитки и
вытащим кубик льда из стакана.
Соль, попав на лёд, слегка подтапливает
небольшой его участок. В течение 510 минут
соль растворяется в воде, а чистая вода на
поверхности льда примораживается вместе с
нитью.
Может ли "кипеть" холодная вода?
Для проведения опыта вам понадобятся:
плотный носовой платок, стакан воды,
аптечная резинка.
1. Намочим и выжмем носовой платок. 2. Нальём полный стакан холодной воды.
3. Накроем стакан платком и закрепим его на
стакане аптечной резинкой.
4. Продавим пальцем середину платка так,
чтобы он на 23 см погрузился в воду.
5. Переворачиваем стакан над раковиной
вверх дном.
6. Одной рукой держим стакан, другой
слегка ударим по его дну. Вода в стакане
начинает бурлить ("кипит"). Мокрый платок не пропускает воду. Когда
мы ударяем по стакану, в нём образуется
вакуум, и воздух через носовой платок
начинает поступать в воду, всасываемый
вакуумом. Вот этито пузырьки воздуха и
создают впечатление, что вода "кипит".
2. Опустим соломинку в воду.
3. Зажмём указательным пальцем соломинку
сверху и перенесём к пустому стакану.
Соломинкапипетка
Для проведения опыта вам понадобятся:
соломинка для коктейля, 2 стакана.
1. Поставим рядом 2 стакана: один  с водой,
другой  пустой.
4. Снимем палец с соломинки  вода вытечет
в пустой стакан. Проделав то же самое
несколько раз, мы сможем перенести всю
воду из одного стакана в другой.
По такому же принципу работает пипетка,
которая наверняка есть в вашей домашней
аптечке.
Соломинкафлейта Для проведения опыта вам понадобятся:
широкая соломинка для коктейля и
ножницы.
2. С другого конца соломинки прорезаем 3
небольших отверстия на одинаковом
расстоянии друг от друга.
Соломинкарапира
Для проведения опыта вам понадобятся:
сырая картофелина и 2 тонкие соломинки
для коктейля.
1. Расплющим конец соломинки длиной
около 15 мм и обрежем его края ножницами.
Вот и получилась "флейта". Если легонько
подуть в соломинку, слегка сжав её зубами,
"флейта" начнёт звучать. Если закрывать
пальцами то одно, то другое отверстие
"флейты", звук будет меняться. А теперь
попробуем подобрать какуюнибудь
мелодию.
1. Положим картошку на стол. Зажмём
соломинку в кулаке и резким движением
попытаемся воткнуть соломинку в
картофелину. Соломинка согнётся, но
картошку не проткнёт. 2. Возьмём вторую соломинку. Закроем
отверстие вверху большим пальцем.
3. Резко опустим соломинку. Она легко
войдёт в картошку и проткнёт её.
Воздух, который мы зажали большим
пальцем внутри соломинки, делает её
упругой и не позволяет ей перегибаться,
поэтому она легко протыкает картофелину.
Птичка в клетке
Для проведения опыта вам понадобятся:
кусок плотного картона, циркуль,
ножницы, цветные карандаши или
фломастеры, толстые нитки, иголка и
линейка.
1. Вырезаем из картона круг любого
диаметра.
3. Сквозь дырки с каждой стороны
протащим по нитке длиной примерно 50 см.
2. Иголкой прокалываем на круге по две
дырки. 4. На лицевой стороне круга нарисуем клетку
для птиц, а на оборотной  маленькую
птичку.
5. Вращаем картонный круг, держа его за
концы нитей. Нитки закрутятся. Теперь
потянем их концы в разные стороны. Нитки
будут раскручиваться и вращать круг в
обратную сторону. Кажется, что птичка
сидит в клетке. Создаётся эффект
мультипликации, вращение круга становится
невидимым, а птичка "оказывается" в
клетке.
Как квадрат превращается в круг?
Для проведения опыта вам понадобятся:
прямоугольная картонка, карандаш,
фломастер и линейка.
1. Положим линейку на картонку так, чтобы
одним концом она касалась её угла, а другим
 середины противоположной стороны. 4. Уприте карандаш в стол вертикально,
придерживая его рукой. Картонка должна
свободно вращаться на острие карандаша.
Сильная газета
Для проведения опыта вам понадобятся:
длинная линейка и газета.
2. Поставим фломастером на картонке 2530
точек на расстоянии 0,5 мм друг от друга.
3. Проткнём острым карандашом середину
картонки (серединой будет пересечение
диагональных линий).
5. Раскрутим картонку.
На вращающейся картонке появляется круг.
Это всего лишь зрительный эффект. Каждая
точка на картонке при вращении движется
по кругу, как бы создавая непрерывную
линию. Ближайшая к острию точка
двигается медленнее всего, еёто след мы и
воспринимаем как круг.
1. Положим линейку на стол так, чтобы она
наполовину свисала. 2. Сложим газету в несколько раз, положим
на линейку, сильно стукнем по свисающему
концу линейки. Газета улетит со стола.
Могучее дыхание
Для проведения опыта вам понадобятся:
одёжная вешалка, крепкие нитки, книга.
1. Привяжем книгу с помощью ниток к
одёжной вешалке.
2. Повесим вешалку на бельевую верёвку.
3. А теперь развернём газету и накроем ею
линейку, ударим по линейке. Газета только
слегка приподнимется, но никуда не улетит.
В чём же фокус? Все предметы испытывают
давление воздуха. Чем больше площадь
предмета, тем сильнее это давление. Теперь
понятно, почему газета стала такой сильной?
3. Встанем около книги на расстоянии
приблизительно 30 см. Изо всех сил подуем
на книгу. Она слегка отклонится от
первоначального положения. 4. Теперь подуем на книгу ещё раз, но
легонько. Как только книга чутьчуть
отклонится, подуем ей вслед. И так
несколько раз.
Оказывается, такими повторяющимися
лёгкими дуновениями можно сдвинуть книгу
гораздо дальше, чем один раз сильно подув
на неё.
Рекордный вес
Для проведения опыта вам понадобятся: 2
жестяные банки изпод кофе или консервов,
лист бумаги, пустая стеклянная банка.
1. Поставим две жестяные банки на
расстоянии 30 см друг от друга.
3. Поставим на лист пустую стеклянную
банку. Бумага не выдержит веса банки и
прогнётся вниз.
2. Положим сверху лист бумаги, чтобы
получился "мостик".
4. Теперь сложим лист бумаги гармошкой. 5. Положим эту "гармошку" на две жестяные
банки и поставим на неё стеклянную банку.
Гармошка не прогибается!

file_name: опыты и эксперименты в детском саду.docx

intro:
Цель: Раскрывать многогранность весенних явлений в природе и жизни человека.
Задачи:
•	Формировать знания детей о явлениях природы весной.
•	Учить наблюдать, видеть причинно – следственные связи, делать выводы.
•	Развивать логическое мышление, речь, кругозор.
•	Воспитывать любознательность, любовь к природе и бережное отношение к своему здоровью.
В данном материале представлена картотека опытов по возрастным категориям.

экология

group: Дисциплины

title: "Опыты и эксперименты в детском саду"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Качеганово муниципального
района Миякинский район Республики Башкортостан»
Исследовательская работа
Тема: «Гордость моей семьи».
Выполнила:
ученица 3 класса МОБУ СОШ с. Качеганово
Гайнанова Эльвина Илшатовна
Руководитель:
учитель начальных классов,
первой квалификационной категории,
Гумерова Зульфия Фаузановна

1 с. Качеганово
2015 год
Оглавление
Введение2
Основная  часть3
Заключение  (выводы)5
Список литературы 6
Приложения7
2 Введение.
Исследовательская работа «Гордость моей семьи».
Проблемный вопрос
Какие были военные и послевоенные жизненные годы моего прадеда?
Цели:
Узнать где он воевал и как?
Ход исследования:
Вместе с родителями рассмотреть семейные фотографии военных лет о том,
как воевали наши прадедушки и прабабушки в годы ВОВ, где они воевали,
кем служили, о чем писали домой, как закончили войну.
Оформить Книгу памяти, стенгазету о своем прадедушке, в которую можно
поместить копии фотографий военных лет, писем с фронта, наград, рассказов
о   нелегком   военном   труде,   о   подвигах   прадедушек   или   прабабушек,   и
рассказать в школьном внеклассном мероприятии.
3 Была война.
И гибли люди.
И шёл за Родину солдат.
Он воевал.
И был он храбрым.
И бил фашистов всех подряд.
И так дошёл он до Берлина.
Четыре года воевал.
Чтоб я о дедушкином папе
Всем в День Победы
Рассказал.
Ветеран – боец бывалый,
Повидал за жизнь немало.
Он с отвагою в бою
Защищал страну свою!
В День Победы засверкали
На груди его медали.
На груди его  медали!
Мы с сестрой их сосчитали.
В этом году мы отмечаем 70летие Победы в Великой Отечественной
войне. Наше поколение родилось под мирным небом. Всё меньше становится
ветеранов, свидетелей той страшной поры. Нашему и будущему поколению
нельзя забывать о их подвигах, ведь мы обязаны им всем, что имеем.
Ко Дню Победы в нашем классе была организована исследовательская
работа о прадедушках, которые сражались в полях битвы с врагами за нашу
Родину. Мне тоже захотелось больше узнать о своем прадедушке   Гайнанове
Нугамире Кабировиче и начала собирать информацию о нём.
Мой прадедушка Гайнанов Нугамир Кабирович родился 10 ноября 1923
года в бедной крестьянской семье в деревне Новые Ишлы. У него был родной
брат Галим. В своей родной деревне получил семилетнее образование и до
4 начала войны работал в колхозе. Когда началась война, ему исполнилось 18
лет. В рядах Советской Армии он оканчивает курсы молодых воинов.
 С 1942 года он воевал на первых рядах состава стрелкового полка
Третьего Украинского фронта. В одном из ожесточенных боев с врагамина на
Карпатских горах его командир роты капитан Буров был сильно ранен,
который стоял рядом с Нугамиром. По приказу командира рядовой Гайнанов
взял командование ротой на себя. Вражеская пехота и танки безостановочно
атаковали друг за другом. Несмотря на это солдатыгайнановцы не сдавались,
отвергнув три немецкие атаки, сами перешли в наступление. За этот
геройский поступок рядовому  Гайнанову дали звание саршего лейтенанта и
наградили орденом “Красной звезды”. С 10 сентября 1943 года по сентябрь
месяц 1944 года находился на лечении в госпитале.

За годы войны мой прадедушка был четырежды ранен, один раз получил
контузию.
В   1946   году   вернулся   в   родную   деревню.  Вскоре   он   женился.   Вместе   с
прабабушкой  Хубайбой Минирахмановной, они  прожили  и воспитывали 5
детей: 2 сыновей – старшего Замира, самого младшего Нуримана и 3 дочерей
– Лилию, Наилю и Насиму.
Участвовал на дорогах войны в Украине, в Чехословакии, Германии.
Он работал в школе военруком и  секретарем Качегановского сельского
совета.
В 1979 году сердце его перестало биться.Он похоронен в Ново
Ишлинском кладбище.
5 Выводы
Я думаю, что ещё узнала маловато о моем прадедушке. У меня пробудилось
желание подробнее узнать о нём. Для этого мне нужно будет съездить к
прабабушке в деревню Новые Ишлы и, надеюсь, она мне расскажет свои
сокровенные секреты об их совместно прожитых годах. Моя
исследовательская работа о них и о военных годах ещё будет продолжаться.
6 Список литературы
1. Минзян Зарипов «Деревня Новые Ишлы»
2. Качегановский школьноисторический музей.Фотоальбом «Наши деды в
боях за Родину. 1918  1988» Работа учащихся Качегановской средней
школы.
3. Гайнанова Хубайба Минирахмановна (прабабушка Гайнановой Эльвины
Илшатовны). «От слов прабабушки»
7 Приложения
1. Портрет моего прадедушки Гайнанова Нугамира Кабировича.
2. Краткая биография Гайнанова Нугамира Кабировича.
3. Из фотоальбома «Наши деды в боях за Родину. 1918  1988» Запись о
своем   дедушке,   написанный   в   школьные   годы   старшим   внуком
Гайнановым Ильгамом Замировичем, учеником Качегановской средней
школы.
4. Обложка книги Минзяна Зарипова «Деревня Новые Ишлы»
5. Это я – правнучка Эльвина во время исследовательской работы.
6. Из страницы книги «ОНИ ВЕРНУЛИСЬ С ПОБЕДОЙ».

8 9 10 11 12 13 14

file_name: Исследовательская работа «Гордость моей семьи»..docx

intro: В нашей исследовательской работе говорится о прадедушке Эльвины Гайнановой. В честь празднования 70-летия Победы, мы решили побольше узнать о прадедушке Эльвины. Начали искать информацию о нём. Сперва мы обратились к нашему руководителю нашего школьно-исторического музея и нашли в альбоме на военную тему рассказ о прадедушке Эльвины, который написал Гайнанов Ильгам(родной брат папы Эльвины)для составления  альбома, когда он учился в школе. Нам ещё оказала большую помощь прабабушка(жена прадедушки Эльвины) Хубайба Минирахмановна.Файл состоит из оглавления, введения, основной части, заключения(выводов), списка литературы и приложений.


extracted_text:
Учитель - судьба или выборы
     Моя профессия - учитель. Это самый благородный человек, который
объединяет знания, ценности жизни и любовь к детям. Будь то судьба или
выбор, для меня профессия учителя - это образ жизни. Это модель для
подражания детям не только с передачей знаний, но и с менталитетом. Я
счастлив, что выбрал эту профессию. Я горжусь тем, что в первый учебный
день я получаю скромную руку маленького ребенка. Вместе с ним мы
делаем первые шаги в школьной жизни. Отношение учителей начальной
школы зависит от отношения первоклассника в школе.
Каждый ребенок уникален, он несет энергию, заряд и талант. Именно
учитель должен найти путь к детской душе. Он должен быть добродушным,
чтобы дать ему чувство уверенности, спокойствия, тепла. Эта профессия не
может быть принуждена. Выберите сердце. Дети чувствуют послание,
которое посылает учитель, даже если оно не доставлено словами и
жестами. Я читал об эксперименте, который был сделан в этом
направлении. В четырех углах одной комнаты есть четыре женщины. Их
задача заключалась не в том, чтобы говорить, а не делать звуки, а не
делать жесты и улыбки / не улыбаться /. В одном углу стоит женщина,
которая учительница, но приходит на работу с нежеланием. Он приходит,
рассказывает свой урок и уходит. Во втором углу - учитель, который любит
детей, но не понимает их родителей. Он не принимает их мнения и даже
думает, что в качестве учителя он должен их учить. Третий угол - учитель,
который имеет прекрасные отношения с детьми, родителями, коллегами. В
последнем углу угла стоит женщина, которая является помощником. Она не
учительница, но она очень любит детей. Они помещают детей в комнату,
задача которой - выбрать одну из четырех женщин и встать рядом с ней.
80% выбрали учителя, которого понимают с детьми и родителями. Даже
если она не говорит, она дает добрую волю. 15% выбрали женщину,
которая не работает учителем, но любит детей. Она была помощницей -
солнечным и хорошим человеком. Небольшой процент (5%) был для
учителя, который любил детей, но не принимал родителей в качестве
партнеров. Никто не стоял у учителя, который пришел на работу
механически. Эксперимент показывает, сколько качеств должен иметь
учитель. Учитель учит своим поведением, своей речью, платьем, манерами.
Вот почему я считаю, что эта профессия не судьба. Сделанный, он
становится образом жизни. Часто, когда они спрашивают его: «Как дети?»,
Он сначала думает о доверенных, а потом о своих детях. Несмотря на изо
дня в день трудности, с которыми он сталкивается в своей работе, он
остается благонамеренным. Он всегда верит в доброту и даже в чудеса.
Самое главное - делать все от сердца и любви. Чтобы иметь возможность
сделать время, чтобы он не чувствовал, что он работает, но имеет
удовольствие. Работа приносит радость, когда видны хорошие результаты.
Я учитель, и каждый день я благодарен за это.

file_name: Учитель - судьба или выборы.docx

intro: Некоторые говорят, что учитель - это судьба, другие хореографы, я думаю, что это образ жизни. Это краткое эссе, в котором я описал свою диссертацию по этому вопросу. Учителя воспитывали не только с учебным материалом, но и с его поведением, менталитетом и всем остальным.Некоторые говорят, что учитель - это судьба, другие хореографы, я думаю, что это образ жизни.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Учитель - судьба или выборы


extracted_text:
Приемы повышения  качества образования на уроках
технического труда.
Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда.
Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного
переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией
модернизации российского образования.
Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных
участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации
школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с
которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения
результата.
Качество образования "задает” качество жизни человека и общества. И наша задача  искать
пути повышения качества образования
Уроки  технологии  это уроки жизни. Этот школьный предмет дает мальчикам необходимые
знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни.
Учитель технологии призван способствовать формированию у школьников желания
трудиться с охотой, интересом.
На основе этого я ставлю перед собой такие задачи, как приобщать учащихся к творческой
работе, прививать интерес к творчеству, поиску, развивать навыки созидания,
самореализации.
В ходе своей работы на уроках технологии я столкнулась с проблемами:




учащиеся невнимательны, не заинтересованы;
к учебе относятся совершенно безразлично;
учащиеся работают по шаблону, выполняет задания ради оценки,
не могут применить теорию на практике;
Первопричиной этих проблем является отсутствие мотивации к учебе.
Для её повышения необходимо:
 Сформулировать цель работы таким образом, чтобы цели преподавателя стали
привлекательными для учеников. Правильная постановка цели означает, что цель
является конкретной, измеримой, достижимой, значимой и соотноситься с
конкретным сроком.
 К примеру, так формулируется цель урока по теме «Разметка»: Для меня как
учителя  Ученики будут уметь правильно разметить материал», для ученика –
научаться размечать изделие. Чтобы ученики сами сформулировали цель, использую
следующий прием: демонстрирую два образца, один из которых неудачно изготовлен и в процессе диалога мы вместе обсуждаем и составляем задачи нашей
деятельности. Критерием достижения такой цели будет проверка разметки.
 Стараюсь предлагать учащимся такие задания, при выполнении которых ученики
чаще добиваются успехов, чем неудач. Для каждого раздела мною разработаны
задания разного уровня сложности, для учащихся с разной подготовкой. Выполнение
даже не очень сложного задания создает у ученика чувство радости и способствует
закреплению желания работать дальше. (Например, изготовить чайный домик,
подставку под карандаши на свой выбор; разработать модель своего будущего
изделия и т.д Предлагаю ребятам придумать для этих несложных изделий свою
отделку, оформление, то есть проявить творческие способности, ориентирую
учеников на самооценку деятельности.
 В ходе объяснения нового материала использую такие приемы, чтобы
заинтересовать учеников, ставить проблемы, активизировать самостоятельное
мышление. Поэтому показываю детям готовый образец, который можно посмотреть,
потрогать руками, или демонстрирую иллюстрацию в компьютере. Объясняю
материал простым, доступным языком, если непонятные слова встречаются при
обучении – обязательно проясняю их. Если человек не имеет представления о том,
что он изучает, то и усвоить качественно знания он не сможет.

Учебный материал стараюсь подавать в форме деловой игры, урока– семинара,
выполнения проектных заданий, творческих мастерских, в форме работы групп
сменного состава, чтобы вызвать у учащихся эмоциональный отклик, активизировать
познавательные психические процессы. Эти формы организации учебной
деятельности способствуют сотрудничеству учеников на уроке, взаимопомощи,
позитивному отношению класса к предмету и учебе в целом. Учащимся, которые
быстрее усвоили материал, предлагаю поработать моими помощниками, помочь
отстающим. В процессе работы я заметила, что групповая форма учебной
деятельности создает лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая работа
«втягивает» в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных учащихся.
Например, в разделе « Обработка древесины» организую уроксоревнование, на
котором работают 2е бригады. Каждой из них предлагаю на выбор несколько
вариантов небольших заготовок . Победителем считается та бригада, которая может
обработать материал быстрее, качественнее , таким образом, в бригаде работа идет
сплоченней.
 Не умаляя достоинств групповой и парной форм организации работы, уроки
технологии невозможно представить без индивидуальной работы. Провожу
индивидуальные беседы для обсуждения достижений и промахов, таким образом,
происходит корректировка пробелов в знаниях и умениях учеников. Корректировку
провожу сразу же на уроке.
 Очень важно создать на занятии психологически комфортную атмосферу, условия
для уютной и безопасной работы. Стимулирую деятельность учащегося не только
через оценку, но и не забываю говорить слова благодарности, поощрения, регулярно
провожу выставку лучших работ. В деле повышения интереса ребенка к учебному
процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера.


Уважительное отношение к каждому ученику, приветливый тон учителя,
чистота и порядок в мастерской служат воспитанию собранности, аккуратности,
дисциплинированности, формируют хороший вкус, а главное  вызывают желание
учиться, делать красивые вещи своими руками. 
Установлено, что в практической деятельности формируются способности, они не
могут возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности и творческие
способности не исключение. Детей надо учить творить, дав им для этого
необходимые знания и опыт. Постоянное внимание и систематическая работа,
направленная на развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии
обеспечивает обогащение, и расширение детской души, делает её богаче и духовно
выразительнее, что, в свою очередь, способствует рождению настоящей личности.
Таким образом, на современном этапе в образовании важно не только побудить у детей
желание "хочу узнать", но необходимо подвести их к следующему этапу "хочу сделать",
вселить уверенность "могу сделать" и помочь довести работу до конца  "я сделал!"
Поэтому учителю важно научиться строить отношения с учениками, быть заинтересованным
в успехах детей, видеть индивидуальность каждого ученика, мотивировать каждого,
опираясь на уже имеющиеся у ученика мотивы.
Успех окрыляет, пробуждает желание узнавать новое, выполнять более сложную работу.

file_name: Приемы повышения  качества образования на уроках технологии.docx

intro:
Приемы повышения  качества образования на уроках технического труда.

Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.
Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.
Качество образования "задает” качество жизни человека и общества. И наша задача - искать пути повышения качества образования
Уроки  технологии - это уроки жизни. Этот школьный предмет дает мальчикам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни.
Учитель технологии призван способствовать формированию у школьников желания трудиться с охотой, интересом.
На основе этого я ставлю перед собой такие задачи, как приобщать учащихся к творческой работе, прививать интерес к творчеству, поиску, развивать навыки созидания, самореализации.
В ходе своей работы на уроках технологии я столкнулась с проблемами:
•	учащиеся невнимательны, не заинтересованы;
•	к учебе относятся совершенно безразлично;
•	учащиеся работают по шаблону, выполняет задания ради оценки,
•	не могут применить теорию на практике;
Первопричиной этих проблем является отсутствие мотивации к учебе.
Для её повышения необходимо:
•	Сформулировать цель работы таким образом, чтобы цели преподавателя стали привлекательными для учеников. Правильная постановка цели означает, что цель является конкретной, измеримой, достижимой, значимой и соотноситься с конкретным сроком.
 К примеру, так формулируется цель урока по теме «Разметка»: Для меня как учителя - Ученики будут уметь правильно разметить материал», для ученика – научаться размечать изделие. Чтобы ученики сами сформулировали цель, использую следующий прием: демонстрирую два образца, один из которых неудачно изготовлен и в процессе диалога мы вместе обсуждаем и составляем задачи нашей деятельности. Критерием достижения такой цели будет проверка разметки.
•	Стараюсь предлагать учащимся такие задания, при выполнении которых ученики чаще добиваются успехов, чем неудач. Для каждого раздела мною разработаны задания разного уровня сложности, для учащихся с разной подготовкой. Выполнение даже не очень сложного задания создает у ученика чувство радости и способствует закреплению желания работать дальше. (Например, изготовить чайный домик, подставку под карандаши на свой выбор; разработать модель своего будущего изделия и т.д Предлагаю ребятам придумать для этих несложных изделий свою отделку, оформление, то есть проявить творческие способности, ориентирую учеников на самооценку деятельности.
•	В ходе объяснения нового материала использую такие приемы, чтобы заинтересовать учеников, ставить проблемы, активизировать самостоятельное мышление. Поэтому показываю детям готовый образец, который можно посмотреть, потрогать руками, или демонстрирую иллюстрацию в компьютере. Объясняю материал простым, доступным языком, если непонятные слова встречаются при обучении – обязательно проясняю их. Если человек не имеет представления о том, что он изучает, то и усвоить качественно знания он не сможет.
•	Учебный материал стараюсь подавать в форме деловой игры, урока– семинара, выполнения проектных заданий, творческих мастерских, в форме работы групп сменного состава, чтобы вызвать у учащихся эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы. Эти формы организации учебной деятельности способствуют сотрудничеству учеников на уроке, взаимопомощи, позитивному отношению класса к предмету и учебе в целом. Учащимся, которые быстрее усвоили материал, предлагаю поработать моими помощниками, помочь отстающим. В процессе работы я заметила, что групповая форма учебной деятельности создает лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая работа «втягивает» в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных учащихся. Например, в разделе « Обработка древесины» организую урок-соревнование, на котором работают 2-е бригады. Каждой из них предлагаю на выбор несколько вариантов небольших заготовок . Победителем считается та бригада, которая может обработать материал быстрее, качественнее , таким образом, в бригаде работа идет сплоченней.
•	Не умаляя достоинств групповой и парной форм организации работы, уроки технологии невозможно представить без индивидуальной работы. Провожу индивидуальные беседы для обсуждения достижений и промахов, таким образом, происходит корректировка пробелов в знаниях и умениях учеников. Корректировку провожу сразу же на уроке.
•	Очень важно создать на занятии психологически комфортную атмосферу, условия для уютной и безопасной работы. Стимулирую деятельность учащегося не только через оценку, но и не забываю говорить слова благодарности, поощрения, регулярно провожу выставку лучших работ. В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера.
•	Уважительное отношение к каждому ученику, приветливый тон учителя,
•	чистота и порядок в мастерской служат воспитанию собранности, аккуратности, дисциплинированности, формируют хороший вкус, а главное - вызывают желание учиться, делать красивые вещи своими руками.
•	Установлено, что в практической деятельности формируются способности, они не могут возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности и творческие способности не исключение. Детей надо учить творить, дав им для этого необходимые знания и опыт. Постоянное внимание и систематическая работа, направленная на развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии обеспечивает обогащение, и расширение детской души, делает её богаче и духовно выразительнее, что, в свою очередь, способствует рождению настоящей личности.
Таким образом, на современном этапе в образовании важно не только побудить у детей желание "хочу узнать", но необходимо подвести их к следующему этапу "хочу сделать", вселить уверенность "могу сделать" и помочь довести работу до конца - "я сделал!"
Поэтому учителю важно научиться строить отношения с учениками, быть заинтересованным в успехах детей, видеть индивидуальность каждого ученика, мотивировать каждого, опираясь на уже имеющиеся у ученика мотивы.
Успех окрыляет, пробуждает желание узнавать новое, выполнять более сложную работу.

title: Выступление на педагогическом совете: "Приемы повышения качества образования на уроках технического труда"


extracted_text:
1. Актуальность. Обоснование
проблемы и формулировка темы
проекта.
С давних времён люди, заботясь об окружающей
природе, строили жильё для птиц, подкармливали их.
А сейчас, учитывая экологическую ситуацию и
исчезновение некоторых видов, это особенно
актуально.
Кормить птиц нужно круглый год, не только в
трудный зимний период. Кормушки могут быть любых
размеров изготавливаться из разных материалов. Это
и пластиковые бутылки, и коробки из-под сока, и
самодельные деревянные кормушки. В хозяйстве всё
идёт в ход. Можно даже в обычную тарелку насыпать
еду для птиц. Но ведь зёрна, семечки, хлеб нужно
защищать от дождя, ветра и снега. Поэтому
кормушка должна быть с крышей.
Самая лучшая и практичная кормушка для птиц
получается
Самая лучшая и практичная кормушка для птиц
получается из де-
рева. Коробки из-под молока или сока быстро
промокают. Да и вороны запросто разорвут такую
кормушку. Приступая к изготовлению кормушки, я
рассмотрел следующие требования:
Привлекательн
ый внешний вид
Изготовление
из доступных
материалов
Кормушка
Простота и
надежность
в  использовании
Экологическая
безопасность
Защита корма от
непогоды
Автоматическая
подача  корма
Чтобы кормушка удовлетворяла всем предложенным
требованиям, её необходимо изготовить
самостоятельно. А для этого предстоит найти как
можно больше информации по этой проблеме.
Посмотреть, уже существующие образцы и выбрать подходящие с обязательным усовершенствованием
под свои требования.
2.Сбор информации по теме
проекта . Анализ прототипов.
1.
Основу конструкции составляет каркас из реек, который
обшивается фанерой. К конструкции крепится дно и крыша,
которую также можно сделать из фанеры или небольшого
куска линолеума. В стенках кормушки прорезаются проёмы-
окна.
2. Кормушка изготовлена из пластика. Стойкая к
атмосферным осадкам.
Корм закрыт и высыпается по мере необходимости.
2.
Можно соорудить кормушку и попроще, из материалов,
которые
найдутся в любом доме пластиковые бутылки (любых
размеров), упа-
ковки из под сока или молока, стеклянные или жестяные
банки. 3.
Кормушка-бункер небольшого размера.Корм закрыт и
высыпается по мере необходимости.
4.

Материалом для птичьей кормушки может стать старый
фарфоровый чайник. Выглядит, конечно, довольно необычно,
но зато такая конструкция практичная. 3. Анализ возможных идей.
Выбор и описание базового
варианта.
Проанализировав варианты кормушек, я решил
остановиться на варианте «Кормушка-домик». Такое изделие
удовлетворяет всем требованиям, предложенным в схеме
размышления. Изготовление её не вызовет больших
трудностей. Если в качестве материала изготовления
выбрать древесину, то можно использовать
производственные отходы и общедоступные инструменты.
Корм будет надёжно укрыт от непогоды и насыпаться по
мере необходимости. Его можно засыпать в кормушку и часто
к ней не подходить, чтобы не тревожить птиц. Такое изделие экологически безопасно, имеет
привлекательный внешний вид и послужит украшением
зимнего сада, будет надёжным и простым в изготовлении
и использовании.
4. Выбор технологии изготовления
изделия
Кормушка для птиц.
Единичное/массово
е
единичное
производство
Внешний вид и
стиль
Виде сруба в восточном стиле. Размер
Требования к
материалу
Метод
изготовления
Функциональное
назначение
Стоимость
Требования с точки
зрения
безопасности
использования
Экологические
требования
Исходя из наличия материала
Хвойные породы деревьев
Ручная деревообработка
 Средство защиты птиц от голода в
зимний период
Не большая
Изделие должно быть удобным,
комфортным и безопасным для
птиц
Максимальный срок эксплуатации
изделия, возможность вторичного
использования
5.Экономическая и экологическая
оценка будущего изделия и
технологии его изготовления.
Критерии выбора
Кормушка 1. Простота
использования
Размеры кормушки должны
соответствовать эстетическим
нормам и вмещать достаточное
количество корма.
2. Удобство для
птиц
3. Свойства
материала
Очень важно правильно определить
размеры прилётной досточки, где
птички будут сидеть и есть зёрна.
Если её сделать очень большой, то
там будут сидеть большие птицы
(вороны, сороки), маленькие птички
(воробьи, синицы) останутся
голодными.
Традиционно, лучшим материалом
для кормушек является древесина.
Лучше всего подойдёт обрезная
доска. Доски необходимо защитить
от влаги путём окрашивания.
4. Доступная цена Кормушки, выпускаемые
российскими производителями,
стоят от 1000 рублей и дороже.
Поэтому самостоятельно
изготовить кормушку, используя
отходы производства, гораздо
дешевле 6.Разработка конструкторской
документации. Выбор материала.
  № Название
Размер
1. Крыша
Материал
Фанера и
планки
Брус 50Х50мм
     2. Стойка
     3. Бортик короткий Планка
20Х30мм
     4. Бортик длинный Планка20Х30мм
     5. Дно
ДВП
  № Название
детали
Изображение
Ко
л-
во 4ш
т
1ш
т
1.
Крыша
1.
Крыша
2.
  Стойка
3.
Бортик
короткий 4.
Бортик
длинный
5.
Дно
1ш
т
7.Описание изготовления
изделия. Правила  техники
безопасности.
При изготовлении изделия необходимо соблюдать
безопаные приемы работы.
1.При пилении древесины
-пользуйся упорами и направителями
- не держи близко руку к полотну пилы
- не сдувай опилки, сметай их щеткой- сметкой
2.   Лакокрасочные работы
- не держи долго открытыми банки с красками;
-при работе не подноси краски к лицу;
-работу выполняй в хорошо проветриваемом помещении;
-используй защитные средства (перчатки, респиратор);
-после завершения работы вымой руки с мылом
3.   При выполнении сборочных работ используй инструменты по назначению;
-не клади в карманы острые предметы;
-не бери в рот гвозди, шурупы
8. Экономическая,
экологическая и эстетическая
оценка готового изделия.
Экологическая оценка
Данное изделие изготовлено из традиционных
экологически чистых материалов. Древесина издавна
используется в природе для гнездовий и мест
кормления птиц. Фанера и краска  имеют
государственный сертификат качества и не могут быть
источником экологической опасности. Использование
отходов производства при изготовлении изделия
позволит избежать их утилизации (сжигание,
захоронение), которая способствует загрязнению
окружающей среды.
Экономическая оценка
 С экономической точки зрения, кормушка не
дорогостоящее изделие. Если ещё использовать отходы
производства, то себестоимость ее значительно
снизится.
№ Материал
1. ДВП
2.  Бруски
3.
Рейки
Саморезы
4.
5.
Краска
Кол--во
обрезки
обрезки
обрезки
50шт
1б
Стоимост
ь
-
-
-
25р
150р
175р
Цена
-
-
-
0,5р
150р
Итого:
Таким образом, фактическая стоимость изделия
составила 175 рублей (см. табл. ). Здесь не учитывались затраты на
электроэнергию, так как вся работы выполнялась
ручным инструментом.
Эстетическая оценка
С эстетической точки зрения изделие соответствует
нормам. Соотношение размеров кормушки и её внешний
вид является оптимальным с точки зрения эстетики.
Отделка лакокрасочными материалами придала
деревянному изделию привлекательный внешний вид.
9. Описание окончательного
варианта изделия. Самооценка.
В заключение я хочу сказать, что задачу,
поставленную в начале проекта, выполнил.
Кормушка получилась удачная. Как и
планировалось, она изготовлена из подручных
материалов, имеет привлекательный внешний
вид, безопасна в использовании, как для птиц,
так и для человека. 10 . Реклама изделия
Помогите птицам!
Если начал птиц кормить,
Дело это не бросай!
И пустой кормушку
Никогда не оставляй!
Ведь доверчивы они,
Верят нам, как дети.
Помни — ты их приручил,
Ты за них в ответе!
—
У вас нет кормушки? Приходите к нам!
Использованная литература:
1. Буглак В. И. Плотник. — Мн. : Народная
асвета, 1983. 2. Леонтьев Д. П. Сделай сам. — Л. : Детская
литература, 1978.
3.  Справочник по трудовому обучению :
пособие для учащихся 5–7 классов / под
ред. И. А. Карабанова. — М. : Просвещение,
1991.
4.Электронный ресурс:
http://obzor.westsib.ru/article/359742

file_name: Проект кормушка.docx

intro:
1.	Актуальность. Обоснование проблемы и формулировка темы проекта.

С давних времён люди, заботясь об окружающей природе, строили жильё для птиц, подкармливали их. А сейчас, учитывая экологическую ситуацию и исчезновение некоторых видов, это особенно актуально.
Кормить птиц нужно круглый год, не только в трудный зимний период. Кормушки могут быть любых размеров изготавливаться из разных материалов. Это и пластиковые бутылки, и коробки из-под сока, и самодельные деревянные кормушки. В хозяйстве всё идёт в ход. Можно даже в обычную тарелку насыпать еду для птиц. Но ведь зёрна, семечки, хлеб нужно защищать от дождя, ветра и снега. Поэтому кормушка должна быть с крышей.
Самая лучшая и практичная кормушка для птиц получается
Самая лучшая и практичная кормушка для птиц получается из де-
рева. Коробки из-под молока или сока быстро промокают. Да и вороны запросто разорвут такую кормушку.

Приступая к изготовлению кормушки, я рассмотрел следующие требования:

Чтобы кормушка удовлетворяла всем предложенным требованиям, её необходимо изготовить самостоятельно. А для этого предстоит найти как можно больше информации по этой проблеме. Посмотреть, уже существующие образцы и выбрать подходящие с обязательным усовершенствованием под свои требования.

2.Сбор информации по теме проекта . Анализ прототипов.
1.

Основу конструкции составляет каркас из реек, который обшивается фанерой. К конструкции крепится дно и крыша, которую также можно сделать из фанеры или небольшого куска линолеума. В стенках кормушки прорезаются проёмы-окна.
2.

Кормушка изготовлена из пластика. Стойкая к атмосферным осадкам.
Корм закрыт и высыпается по мере необходимости.
2.
Можно соорудить кормушку и попроще, из материалов, которые
найдутся в любом доме пластиковые бутылки (любых размеров), упа-
ковки из под сока или молока, стеклянные или жестяные банки.
3.
Кормушка-бункер небольшого размера.Корм закрыт и высыпается по мере необходимости.
4.

Материалом для птичьей кормушки может стать старый фарфоровый чайник. Выглядит, конечно, довольно необычно, но зато такая конструкция практичная.

3. Анализ возможных идей. Выбор и описание базового варианта.
Проанализировав варианты кормушек, я решил остановиться на варианте «Кормушка-домик». Такое изделие удовлетворяет всем требованиям, предложенным в схеме размышления. Изготовление её не вызовет больших трудностей. Если в качестве материала изготовления выбрать древесину, то можно использовать производственные отходы и общедоступные инструменты. Корм будет надёжно укрыт от непогоды и насыпаться по мере необходимости. Его можно засыпать в кормушку и часто к ней не подходить, чтобы не тревожить птиц.

Такое изделие экологически безопасно, имеет привлекательный внешний вид и послужит украшением зимнего сада, будет надёжным и простым в изготовлении и использовании.

4. Выбор технологии изготовления изделия

Кормушка для птиц.
Единичное/массовое
производство	единичное
Внешний вид и стиль	Виде сруба в восточном стиле.
Размер	Исходя из наличия материала
Требования к материалу	Хвойные породы деревьев
Метод изготовления	Ручная деревообработка
Функциональное назначение	 Средство защиты птиц от голода в зимний период
Стоимость	Не большая
Требования с точки зрения безопасности  использования	Изделие должно быть удобным, комфортным и безопасным для птиц
Экологические  требования	Максимальный срок эксплуатации изделия, возможность вторичного использования

5.Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и технологии его изготовления.

Критерии выбора	Кормушка
1. Простота
использования	Размеры кормушки должны соответствовать эстетическим нормам и вмещать достаточное количество корма.
2. Удобство для птиц	Очень важно правильно определить размеры прилётной досточки, где птички будут сидеть и есть зёрна. Если её сделать очень большой, то там будут сидеть большие птицы (вороны, сороки), маленькие птички (воробьи, синицы) останутся голодными.
3. Свойства материала	Традиционно, лучшим материалом для кормушек является древесина. Лучше всего подойдёт обрезная доска. Доски необходимо защитить от влаги путём окрашивания.
4. Доступная цена	Кормушки, выпускаемые российскими производителями, стоят от 1000 рублей и дороже. Поэтому самостоятельно изготовить кормушку, используя отходы производства, гораздо дешевле

6.Разработка конструкторской документации. Выбор материала.
  №	Название	Материал	Размер
1.		Крыша	Фанера и планки
     2.	Стойка	Брус 50Х50мм
     3.	Бортик короткий	Планка 20Х30мм
     4. 	Бортик длинный	Планка20Х30мм
     5.	Дно	ДВП

  №	Название детали	Изображение	Кол-во
1.	Крыша
4шт
1.	Крыша

2.	  Стойка
1шт
3.	Бортик короткий

4. 	Бортик
длинный

5.	Дно
1шт

7.Описание изготовления изделия. Правила  техники безопасности.
При изготовлении изделия необходимо соблюдать безопаные приемы работы.
1.При пилении древесины
-пользуйся упорами и направителями

- не держи близко руку к полотну пилы
- не сдувай опилки, сметай их щеткой- сметкой

2.	Лакокрасочные работы
- не держи долго открытыми банки с красками;
-при работе не подноси краски к лицу;
-работу выполняй в хорошо проветриваемом помещении;
-используй защитные средства (перчатки, респиратор);
-после завершения работы вымой руки с мылом

3.	При выполнении сборочных работ
используй инструменты по назначению;
-не клади в карманы острые предметы;
-не бери в рот гвозди, шурупы

8. Экономическая, экологическая и эстетическая оценка готового изделия.
Экологическая оценка
Данное изделие изготовлено из традиционных экологически чистых материалов. Древесина издавна используется в природе для гнездовий и мест кормления птиц. Фанера и краска  имеют государственный сертификат качества и не могут быть источником экологической опасности. Использование отходов производства при изготовлении изделия позволит избежать их утилизации (сжигание,
захоронение), которая способствует загрязнению окружающей среды.

Экономическая оценка

 С экономической точки зрения, кормушка не дорогостоящее изделие. Если ещё использовать отходы производства, то себестоимость ее значительно снизится.
№	Материал	Кол--во	Цена	Стоимость
1.	ДВП	обрезки	-	-
2. 	Бруски	обрезки	-	-
3.	Рейки	обрезки	-	-
4.	Саморезы	50шт	0,5р	25р
5.	Краска	1б	150р	150р
	Итого:	175р

Таким образом, фактическая стоимость изделия составила 175 рублей
 (см. табл. ). Здесь не учитывались затраты на
электроэнергию, так как вся работы выполнялась  ручным инструментом.
Эстетическая оценка
С эстетической точки зрения изделие соответствует нормам. Соотношение размеров кормушки и её внешний вид является оптимальным с точки зрения эстетики. Отделка лакокрасочными материалами придала деревянному изделию привлекательный внешний вид.

9. Описание окончательного варианта изделия. Самооценка.

В заключение я хочу сказать, что задачу, поставленную в начале проекта, выполнил. Кормушка получилась удачная. Как и планировалось, она изготовлена из подручных материалов, имеет привлекательный внешний вид, безопасна в использовании, как для птиц, так и для человека.

10 . Реклама изделия

Помогите птицам!
Если начал птиц кормить,
Дело это не бросай!
И пустой кормушку
Никогда не оставляй!
Ведь доверчивы они,
Верят нам, как дети.
Помни — ты их приручил,
Ты за них в ответе!
—

У вас нет кормушки? Приходите к нам!

Использованная литература:
1. Буглак В. И. Плотник. — Мн. : Народная асвета, 1983.
2. Леонтьев Д. П. Сделай сам. — Л. : Детская литература, 1978.
3.  Справочник по трудовому обучению : пособие для учащихся 5–7 классов / под
ред. И. А. Карабанова. — М. : Просвещение, 1991.
4.	Электронный ресурс: http://obzor.westsib.ru/article/359742

title: Проект по технологии "Кормушка"


description:
Открытый урок на тему: «Do your parents understand you?», для 9 класса
Цель: Ознакомить учащихся с новой лексикой и отработать ее употребление в речи.
Задачи:
Образовательные: создать у учащихся представление о взаимоотношениях своих
родителей;
Развивающие: развитие навыков А,Г,Ч,П;
Воспитательные: воспитывать любить своих родителей, уважать и понимать  их.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: Иллюстрирующие картинки по теме, мультимедийная презентация,
учебные принадлежности, магнитофон, СД диск,ксерокопии.
Ход урока:
I.       Организационный момент, начало урока:
T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again!
         Who is on duty today?
         I’m on duty today.
         Who is absent, Aialga?
         Marta, Аiyyjy, Yala, are absent today.
         What date is it today?
         Today is the 20th of January.
         What day of the week is it today?
         Today is Tuesday.
T: OK. Let’s begin our lesson. The conversation will be about our parents if they understand
you all right, and if they can understand you. And besides we’ll speak about your
understanding our parents as well? We’ll also speak about what can we do to get
understanding with our parents. So let’s us start.
II.    Фонетическая зарядка:
Т: First of all do Ex.1 on page 127. Listen to the words and expression and repeat them after
the speaker:

description:
(учащихся слушают и повторяют слова на странице 127).
       to be fed up with somebody/ something
 to lecture somebody
 to be a loser
 to be cool with something
 to reach a compromise
 to be grateful to smb for smth
 to deserve smth
 It occurred to me
Т: Now, read the tongue twister:
Mary Mac's mother's making Mary Mac marry me.
My mother's making me marry Mary Mac.
Will I always be so Merry when Mary's taking care of me?
Will I always be so merry when I marry Mary Mac?
III. Речевая зарядка:
T: Answer my questions,please:
1.Do your parents often lecture you?
2.Do they often call you ungrateful?
3.Do you often reach compromise with your parents?
4.Are your parents often angry with you? (учащихся  кратко отвечают на вопросы ).
IV. Выполнение упражнения учебника:
Т: Do Ex. 2 on page 127 (in writy).
1.7
2.6
3.1
4.2
5.5

description:
6.8
7.4
8.9
9.3
V. Работа с картинками: (слайд №7)
Т: LOOK AT THE PICTURE  AND MAKE SENTENCES:
P1.She is doing shopping
P2. She is doing cooking
P3.He is laying the bed
P4.She is washing the dress
P5.She is washing a dish
P6.He is washing the floor
VI.   Физминутка: (слайд № )
VII.  Чтение текста с детальным понимание прочитанного:
 А)Read the task of Ex.3 on page 127 and answer the question;
В)Read the letters of Ex.4 on page 127129. (учащихся читают письма из упр.4 на стр. 127
128 и отвечают на вопрос упр.3 на стр.127).
VIII.   Итог; домашнее задание:
Т: The lesson is over. So we have done a lot of things and it’s time for us to think about our
home work: your home task is page 133, exercise А (а, в) fill in the table. See you next time.
Your marks are: Miliana –ex
                  Aialga – ex
                  Anjella   good
                  Saizanak – good
                  Ailaana  good
                  Aidana – good
Т: Goodbye, children!

description: P (123): Goodbye, Choygana Anatolevna!

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 9 классе по линии УМК "Счастливый Английский. ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - «Do your parents understand you?».

title: Конспект урока по английскому языку


description:
План – конспект урока по английскому языку
 10 класс
Дата: 1.02.18
Учитель: Трофимова Е.А.
Тема: The World of jobs.
Основные задачи урока: обобщить и систематизировать знания учащихся,
полученные по данной теме (лексика, условные предложения Present и Past
Subjunctive, косвенная речь) через аудирование, монологическую и
диалогическую речь.
Оборудование: аудиозаписи, компьютер, раздаточный материал.
Ход Урока
 1.       Организационный момент. Приветствие гостей Dear Children! I want to
introduce you our quests. They are my colleques – English teachers from schools
of our district. They are very intelligent, friendly and kind. Don’t be afraid of them.
Dear quests! These are my pupils. They are very friendly intelligent and kind. I
think you will like them too.
2.        Основная часть урока
На компьютере основные понятия темы:
 A job a profession An occupation, A career.
Учащиеся дают толкования этих понятий.
A job – is the work that a person does regularly in order to earn money
A profession – is a job that requires special training, often a university
education and brings a rather high social status.
An occupation – is a job or a profession.
A career – is the series of jobs that a person does in his or her life usually in
one and the same field.
1. Беседа в режиме Т=> P1,P2,P3…… с использованием  тематического
вокабуляра.
Where can people look for a job?
What kind of jobs can people have?
What prospects can jobs offer?
What can your choice of jobs be influenced by?
Jobs can be attractive and not attractive What qualities make them such?
Different qualities require different things

description:
What do these jobs require? (компьютер проецирует на экран a doctor , a
teacher, a model, a computer operator)
Who and what can help you to make your choice?
What are the most popular and important jobs at the turn of the century?
Учащиеся продолжают беседу в режиме P1=>P2 P3=>P4
2. Компьютерная презентация результатов опроса мнений учащихся о
выборе профессий и карьеры.
Now, let’s see the results of the opinion poll about the careers your peers are
going to choose. The school children were asked the following questions.
Give three the most popular jobs?
Why is this or that job prestigeous?
Do you know anything about this job?
Who can advise you about your future job?
What is better: to have a well – paid but not interesting job or to have a very
interesting but badly – paid job?
3. Работа в группах. Учащиеся делятся на три группы.
1 группа получает задание: Prove that it is better to have a well – paid, but
not an interesting job.
2 группа – Prove that it is better to have an interesting though badly paid
job.
3 группа – Ask our quests their opinion about these statements and if they
had a chance to choose another  profession what  they would do.
Учащиеся работают в группе , затем по одному представителю от
группы представляют рассказ – доказательство. Учащиеся третьей
группы после проведения опроса гостей в косвенной речи передают их
мнение по проблеме.
4. Работа с коротким тестом о выборе профессии. В тексте пропущены
глаголы do, make.
Задание – подберите подходящий  по смыслу глагол и используйте его в
правильной форме. После выполнения учащиеся обмениваются
текстами и по ответам , выведенным  компьютером на доску проверяют
и выставляют оценки:
15 плюсов – 5
14,13,12,11 – 4
10 7   3
меньше 7 – 2
It will (1 )….a young person good if he or she(2)….. a decision about
his/her future career before leaving school. Choosing a career is not simple.
While (3)….. your choice you should think about  your talents, what
subjects you like (4) …..,in what field you have already (5)…… progress,

description:
whether you like(6)….. things with your hands or prefer to work with your
brains.  In order not to (7)…. a mistake you shouldn’t think only of how to
(8)…. money in future. If you want to (9) …..well in the chosen field you
should be  greatly interested in what you are(10)……. You should(11)….
some efforts to achieve success. (12)…your best to become a really good
specialist and you will(13)…. a fortune in the end, at least by (14)….a lot of
friends.  So (15)…..yourself a favour.
5. Развитие умений и навыков монологического высказывания.
На столе разложены карточки с информацией о людях ( синяя метка
мужчины, красная метка женщины). Прочитайте вслух информацию и
посоветуйте какую профессию выбрать. Например
Name : Mike
Surname :   Peterson
Qualification and experience:    I am quite a good driver. I have a driving
license. I have been driving for two years.
Preferences:   I am not sure that I want to go to university. I like working
with machines but I don”t mind working with people.
Other information:  My hobby is taking pictures. I like giving pictures to my
friends as presents.
6.Развитие умений и навыков диалогической речи.
На столе разложены полоски бумаги. На каждой написана одна
реплика . Например:
-
-
I like working with machines. Would you like to go to university?
It might be a good idea to try yourself in the profession of a shop
assistant
If I were you I would go to university after leaving school
Учащиеся, передвигаясь по классу,ищут партнёра по диалогу
(совпадение репликивопроса и реплики ответа) и развивают
данный микродиалог до диалога 810 реплик.
-
7. Заключительный этап урока. Комментарии по работе учащихся
.Выставление оценок.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 10 классе по линии УМК "Счастливый Английский. ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - The World of jobs .

title: Конспект урока по английскому языку