extracted_text:
Рабочая программа
По предмету
«Организация и проведение занятий специальных медицинских групп»
Лечебная физкультура
Пояснительная записка
Программа   по   лечебной   физкультуре   составлена   в   соответствии  с   Законом   РФ   «Об
образовании» от 17.07.2009г. ст.32 п6, ст.9, ст.17 п.2,
с Законом Свердловской области «Об образовании» от 16.07. 1998 N 26ОЗ (ред. от
22.10.2009)   ст.   5,  с   уставом   школы  гл.2   п.   20   (1),   гл.3,   гл8   п.123(1),   п.126,   с
образовательной программой ГБОУ СО «Полевская СКОШИ», с положением о рабочей
программе ГБОУ СО «Полевская СКОШИ».
В основу данной программы положены программы –  государственного стандарта по
физической   культуре   «Программа   по   физической   культуре   учащихся   IXI   классов,
отнесенных   по   состоянию   здоровья   к   специальной   медицинской   группе».   Авторы
составители А. П. Матвеев, Т. В. Петрова, Л. В. Каверкина, 2004 г.
Вариативная   программа   по   физической   культуре   «Занятия   физической   культурой   со
школьниками отнесёнными к специальной медицинской группе». Авторы М. Д. Рипа; В.К.
Велитченко; С.С. Волкова – М.; Просвещение, 2008г. Курс «ЛФК» рассчитан на 34 учебных часа в каждом классе. Программа представляет
собой   комплекс   мероприятий   направленных   на   устранение   или   коррекцию   имеющихся
нарушений в состоянии здоровья.
Используются специальные медикопедагогические технологии
Проведение   занятий   ЛФК,   подвижные   игры,   игры   с   элементами   спорта,   аутотренинг,
музыкотерапия, дыхательная гимнастика, корригирующая гимнастика, массаж.
Цель курса «ЛФК»
 коррекция имеющихся дефектов здоровья у детей;
профилактика вторичных изменений при определенных соматических заболеваниях;
 стабилизация функциональных систем организма;
 повышение адаптации организма к неблагоприятным условиям жизни.
В   данном   курсе   реализуются   следующие   общешкольные   задачи  образовательного
процесса   «Создание   оптимальных   условий   для   формирования   жизненной   компетенции
каждого воспитанника с особыми образовательными потребностями и интеграция его в
современное общество»:
повышение эффективности здоровьесберегающей среды посредством включения в учебно
воспитательный процесс информационнокоммуникативных технологий.
формирование   навыков   продуктивного   общения   через   технологии   проблемно
диалогического общения.
Одновременно с вышеперечисленными, в курсе ЛФК решаются задачи:
 формирование и закрепление принципов здорового образа жизни
 повышение неспецифической сопротивляемости организма
–   укрепление   здоровья,   содействие   правильному   физическому   развитию   и   закаливанию
организма;
–   повышение   функционального   уровня   органов   и   систем,   ослабленных   болезнью;
– повышение физической и умственной работоспособности.
  Введётся   работа   по   формированию   у   учащихся   волевых   качеств:   самостоятельности,
ответственности,   активности,   решительности,   умения   работать   в   команде,   помогать
товарищам.
Наличие требований к ЗУН(знания, умения, навыки) в данной программе, способствует
использованию двигательного опыта учащихся, как базы для расширения их двигательных
возможностей,   правильного   формирования   функциональных   возможностей   организма,
тренировке и повышению адаптационных возможностей организма.
Требования к качеству освоения программного материала
В   результате   освоения   программного   материала   по   лечебной   физической   культуре
учащиеся специальных медицинских групп должны знать
•     связи   занятий   физическими   упражнениями   с   укреплением   здоровья   и   повышением
физической подготовленности человека;
•  способах изменения направления и скорости передвижения;
•  режиме дня и личной гигиене;
•  правилах составления комплексов утренней зарядки;
•  правилах поведения на занятиях физической культурой;
• правилах подготовки мест для самостоятельных физкультурнооздоровительных занятий.
Уметь:
• выполнять комплексы утренней зарядки и физкультминуток;
•   выполнять   комплексы   упражнений   (с   предметами   и   без   предметов),   направленно
воздействующие на формирование правильной осанки;
• выполнять комплексы упражнений на локальное развитие отдельных мышечных групп;
• выполнять упражнения на профилактику плоскостопия; • выполнять комплексы дыхательных упражнений;
• выполнять комплексы упражнений на профилактику нарушений зрения;
•   выполнять   упражнения   и   технические   действия   из   спортивных   игр,   самостоятельно
проводить подвижные игры;
• выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
• выполнять строевые упражнения.
Демонстрировать навыки при развитии физических качеств
в следующих контрольных упражнениях:
• гибкость — из положения сидя наклон вперед (касание руками носков ног);
• быстрота — скорость простой реакции (тест падающей линейки, см);
• выносливость — ходьба в течение одной минуты, м;
• сила — прыжок в длину с места (демонстрировать технику);
•  координация  —   передвижение   по   напольному   гимнастическому   бревну   шагом   с
поворотами в правую и левую стороны, м.
 На протяжении всего курса ЛФК осуществляются межпредметные связи:
с биологией  (основы знаний о человеческом организме, основы знаний о здоровом образе
жизни, сохранении и укреплении здоровья).
с музыкой  (релаксационные техники с использованием классической музыки, аэробика с
использованием   музыки   в   стиле   регги,   музыкотерапия   с   использованием   электронной
музыки).
с   математикой  (счет   при   выполнении   упражнений,   при   построении   и   перестроении   в
колонны по 2,3 человека, ориентировка в пространстве верхниз –право лево).
Внутрипредметные связи осуществляется при помощи разучивания отдельных элементов
и видов движений (ходьба, бег, прыжки, кувырки и т.д.) и использования их в дальнейшем в
комплексах упражнений, подвижных и спортивных играх.
  Учебнометодическое   обеспечение  осуществляется   посредством   программы   по
физической   культуре   учащихся   IXI   классов,   отнесенных   по   состоянию   здоровья   к
специальной   медицинской   группе     составители   А.   П.   Матвеев,   Т.   В.   Петрова,   Л.   В.
Каверкина, рабочих тематических карт с заданиями.
Ресурсное обеспечение реализации программы
Зал ЛФК оснащен следующим оборудованием:
 тренажерами
медицинболами;
резиновыми мячами разных размеров;
оборудованием для развития мелкой моторики (пирамидки, переключатели),
резиновые кольца (эспандеры);
гимнастическими скамейками;
мягкими матами;
массажным столом
Спортивный зал оборудован:
Шведской стенкой
мячами различных размеров
 гимнастическими скамейками;
гимнастическими обручами и палками;
медицинболами;
оборудованием для спортивных игр (волейбол, баскетбол)
Программа   составлена   с   учётом   возрастных   и   психофизических   особенностей
развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы преподается по принципу от простого к сложному. Уроки проходят
при строго дифференцированной нагрузке с учетом индивидуального подхода к учащимся.
Дозирование   физической   нагрузки   адекватно   состоянию   здоровья   ребенка   и   его
психомоторного развития.
Применяемые   с   лечебной   целью   физические   упражнения   просты   и   доступны   для
выполнения,   не   вызывают   побочного   воздействия,   а   проводимые   в   игровой   форме
становятся   более   привлекательными,   повышают   эмоциональное   состояние   ребенка,   его
физические   возможности,   способствуют   профилактике   и   устранению   имеющихся
нарушений.
Изучение элементов спортивных игр, упражнений, корригирующих комплексов проходит
как   серия   пятисеми   уроков   (часов)   т.к.   дети   с   нарушением   интеллекта   страдают
нарушением двигательной памяти, быстро забывают разучиваемый материал, если он не
закреплен до автоматизма.
Для  инвалидов   детства   и  детей   с   тяжелой   патологией   предусмотрены   индивидуальные
занятия.
Так   же   для   реализации   индивидуального   подхода   в   обучении,   в   каждом   классе,
используются   карты   индивидуального   коррекционного   сопровождения   с   конкретными
рекомендациями   специалистов   (логопед,   педагог   –   психолог,   социальный   педагог,
медицинский работник, преподаватель ЛФК, специалист по развитию психомоторики).
Отбор   содержания   программного   материала   произведён   с   учётом   физиологических,
психологических, двигательных возможностей и различного рода заболеваний учащихся 1
9   классов,   в   соответствии   с   чем,   ведётся   разноуровневый   подход   в   соответствии   с
имеющейся патологией ребенка.
Критериями оценки  по физической культуре являются качественные и количественные
показатели.   Качественные   показатели   –   степень   овладения   программным   материалом:
знаниями,
  способами   физкультурно
оздоровительной   деятельности   и   др.
  Количественным   показателем   является
положительная   динамика   физической   подготовленности,   складывающаяся   обычно   из
показателей развития основных физических способностей и функциональной возможности
организма. Количественные показатели отражаются в «Листе учета физического развития
ребенка».
  двигательными   умениями   и   навыками,
Показатели физического развития
1
класс
2
класс
3
класс
4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9
класс
ФИО учащегося
Показатели
Длина тела
Масса тела
Оценка осанки
Экскурсия
грудной  клетки
Физ. развития
Мед. группа
Сила левой кисти
Сила правой кисти
Бег 30 метров/сек
Прыжок в длину/м
Метание   набивн.
мяча Специальные медицинские группы
По результатам осмотра школьного врача и проведенного функционального тестирования
организма детей, были выделены следующие медицинские группы:
 заболевания обмена веществ (эндокринопатии)
 заболевания эндокринной системы (низкие показатели роста и веса)
 заболевания ОДА (нарушения осанки, сколиозы, плоскостопие)
 заболевания сердечнососудистой системы (ВСД, пролапс митральн. клапана)
 ЛОР  заболевания (часто болеющие дети, тонзиллиты, ангины)
 нервные заболевания (осложненные судорожным синдромом и эпилепсией)
 заболевания глаз (гиперметропии, амблиопии)
Занятия в специальной медицинской группе для детей с заболеваниями
сердечнососудистой системы.
Комплексная   реабилитация   детей   с   данной   группой   заболеваний   подразумевает
соблюдение   врачебного   контроля   на   всех   этапах   занятий.   Обязательный   3х   кратный
контроль ЧСС, АД цветом кожи и общим состоянием в ходе занятий. Обязательно строго
дифференцировать  упражнения и нагрузку в зависимости  от характера  и клинического
течения заболевания.
Для   детей   с   заболеваниями   сердечнососудистой   системы   показан   групповой   метод
занятий, желательно на улице, в парке или в сквере, то есть физкультура в сочетании с
закаливанием. Занятие строится так, чтобы преобладали циклические движения (различные
виды ходьбы и бега, их сочетание, лыжные прогулки, катание на коньках, дыхательные
упражнения). В зимнее время нужно следить, чтобы студенты дышали через нос. Показаны
упражнения   на   расслабление.   Исключаются   упражнения   с   задержкой   дыхания,
натуживанием и т.п.
  Очень   важны   утренняя   гимнастика   и   закаливание.   В   осенневесенний   период   —
витаминизация   (особенно   показан   прием   витаминов   С   и   Е).   Если   есть   возможность,
рекомендуется проводить УФО.
Номер
урока
Дата
проведения
Содержание
(разделы, темы)
Общее количество часов
Количество
часов
34
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
I. Функциональное тестирование организма
4часа
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
II. Общая физическая подготовка
Ходьба (в том числе спортивная)
Беговые упражнения
Упражнения на растяжку
 Упражнения для мышц спины
Упражнения для мышц плечевого пояса
Дыхательные упражнния
III. Массаж
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
6часа
8 часов 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
IV. Комплекс корригирующих упражнений с элементами спортивных игр
Элементы волейбола
Отработка верхней подачи
Отработка нижней подачи
Отработка удара
Отработка внутрикомандных действий
5 часов
V. Оздоровительная гимнастика для улучшения работы ссс
Занятия на велоэргаметре
Комплекс ЛФК для улучшения работы ссс
Упражнения на расслабление
Комплекс ЛФК для улучшения работы ссс
Занятия на велоэргометре
Комплекс ЛФК для улучшения работы ссс
Дыхательные упражнения
VI. Итоговое тестирование
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
7 часов
4 часа
Тематический план занятий в специальной медицинской группе для детей с
заболеваниями зрительного анализатора.
В настоящее время близоруких среди детей 57% от числа учащихся. У девушек  этот
показатель   выше,   по   нашему   мнению,   изза   меньшей   двигательной   активности.   В
зависимости   от   степени   близорукости,   не   показаны   упражнения   на   поднятие   тяжестей
(штанги, гири и пр.), прыжковые упражнения, прыжки в воду (или на лыжах с трамплина)
при   миопии   более   минус   пять.  А  если   у   ребенка,   кроме  того,   гипертония,   то   занятия
физкультурой   ограничены   в   еще   большей   степени.   В   этом   случае   показаны   ходьба,
медленный бег, ходьба на лыжах, катание на коньках, плавание в бассейне.
Занятия физкультурой в специальных  медицинских  группах целесообразно проводить в
течение всего периода обучения ребенка в школе. Летом желательно санаторнокурортное
лечение в той климатической зоне, которая более всего ему показана.
Необходимы   и   теоретические   занятия,   на   которых   преподаватель   рассказывает   о   роли
лечебной   физической   культуры,   закаливания   в   поддержании   здоровья   детей,   о
рациональном   питании,   о   самоконтроле,   о   самостоятельных   занятиях   (УГГ,   лыжные
прогулки, езда на велосипеде, катание на коньках, дозированная ходьба и бег и др.).
Важным   является   врачебнопедагогический   контроль   за   эффективностью   занятий физкультурой и закаливанием, который осуществляет врач и преподаватель физкультуры
(по определенным тестам см. раздел «Оценка функционального состояния организма»).
Метод   Бэйтса  упражнения   для   тренировки   центральной   фиксации.   Они   основаны   на
утверждении, что при сознательном подражании глаза со сниженным зрением свойствам
нормального глаза острота зрения улучшается.
Упражнения   Бэйтса   выполняются   на   специальной   Омкарте.   Она   представляет   собой
довольно сложный рисунок, и применялась для тренировки центральной фиксации еще в
Древней Индии.
В   центре   рисунка   изображен   знак   в   виде   причудливого   иероглифа,   в   котором   можно
разглядеть слово «Ом». Упражнения на Омкарте повышают чувствительность центральной
ямки сетчатки глаз, улучшают кровообращение глаз и способствуют повышению остроты
зрения.
Упражнение   1.   Омкарту   при   выполнении   этого   упражнения   можно   установить   на
расстоянии от 0,3 до 3 м на уровне глаз. Зафиксировать взгляд на исходной точке знака в
центре   Омкарты.   Заметно,   что   эта   точка   кажется   самой   четкой   частью   знака.   Затем
необходимо медленно вести взгляд по знаку, постоянно обращая внимание на то, что самой
четкой, более интенсивного черного цвета кажется та часть знака, на которую устремлен
взгляд в данный момент. Повторить упражнение 3 раза. После этого заметить, что теперь
весь знак кажется более темным, чем был до выполнения упражнения.
Упражнение 2. Упражнение выполняется стоя. Омкарта располагается на расстоянии от
0,3 до 1,5 м от лица. Центральный знак на Омкарте окружен ломаной линией, похожей на
схематичное изображение лепестков подсолнуха или лучей солнца. Зафиксировать взгляд
на какомлибо участке этой линии, а затем перемещать его по отрезкам линии, двигая
голову вместе с взглядом. На каждом углу, т. е. конце каждого отрезка, нужно делать
мягкие   моргания.   При   выполнении   упражнения   обратить   внимание   на   то,   что   каждый
отрезок линии, на который падает взгляд в данный момент, кажется чернее остальных.
Упражнение 3. Выполняется на том же расстоянии от Омкарты. Вокруг знака на карте
нарисована   окружность.   Зафиксировать   взгляд   на   определенной   точке   окружности   и
медленно   продвигаться   взглядом   по   окружности,   одновременно   двигая   и   голову.
Повторить упражнение несколько раз. Затем закрыть глаза и постараться проделать то же,
скользя взглядом по воображаемому образу окружности.
Упражнение 4. Создать условия тусклого освещения, например, накрывшись покрывалом
темного цвета или выключив электрический свет и оставив только зажженную свечу.
В этих условиях приблизить к лицу любую книгу с мелким шрифтом на расстояние около
25 см и прочитать 3 страницы. Тусклое освещение должно быть таким, чтобы на указанном
расстоянии   можно   было   разобрать   шрифт,   но   чтение   давалось   бы   с   некоторым
напряжением. Чередование центральной фиксации на проверочной таблице при хорошем
освещении и чтение книги с напряжением при тусклом свете позволяют повысить остроту
зрения.
Упражнение 5. Ежедневно несколько раз в день читать проверочную таблицу, установив ее
на расстоянии от 3 до 6 м, при хорошем освещении и регулярно мягко моргая. Начинать
упражняться лучше с расстояния в 3 м и постепенно его увеличивать, но так, чтобы при
чтении   не   возникало   напряжения.   После   чтения   таблицы   рекомендуется   выполнить
пальминг.
Упражнение 6. Во время прогулки или поездки в транспорте (на пассажирском  месте)
полезно   регулярно   следить   взглядом   за   объектами,   движущимися   навстречу   и   мимо:
проезжающими встречными машинами, прохожими. Необходимо всегда стараться, чтобы
глаза   были   расслаблены,   полуприкрыты,   но   не   прищурены,   а   удаленные   предметы
рассматривались без напряжения. Номер
урока
Содержание
(разделы, темы)
Общее количество часов
Количество
часов
34
Дата
проведения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
24.
25.
I. Функциональное тестирование организма
4часа
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
II. Общая физическая подготовка
4 часа
12 часов
Ходьба (в том числе спортивная),
Упражнения на растяжку
 Упражнения на координацию
Дыхательные упражнения
III. Массаж
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Самомассаж биологически активных точек
Самомассаж биологически активных точек
Самомассаж биологически активных точек
Самомассаж биологически активных точек
Самомассаж глаз
Самомассаж глаз
Самомассаж глаз
Самомассаж глаз
IV. Пальминг
Специальные упражнения для тренировки
цилиарной мышцы глаз
4 часа
V. Корригирующая гимнастика для устранения основного дефекта
Упражнения на координацию
Упражнения для мышц спины
7 часов 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Упражнения для плечевого пояса
Упражнения по методу Бейтса
Упражнения на расслабление
Мимическая гимнастика
Дыхательные упражнения
VI. Итоговое тестирование
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
4 часа
Занятия   в   специальной   медицинской   группе   для   детей   с   заболеваниями   нервной
системы  (с судорожным синдромом и синдромом гиперактивности)
В   комплексной   реабилитации   детей   данной   группы   необходимо   применять   метод
музыкотерапии.
Музыка действует на структуру мозга, которая отвечает за интуицию, взаимодействие с
окружающим миром. Музыка воздействует на человека в целом, а не на отдельный орган.
Интересно,   что   немаловажное   значение   имеет   тембр   звучащих   инструментов,   которые
имеют   разный   терапевтический   эффект.   Например,   фортепиано   снимает   возбудимость,
успокаивает   нервную   систему;   кларнет   улучшает   кровообращение,   нормализует
сердечнососудистую   систему,   избавляет   от   подавленного   состояния;   флейта   следит   за
работой   печени   и   помогает   при   заболеваниях   бронхолёгочной   системы;   скрипка
расслабляет;   а   балалайка   благотворно   влияет   на   работу   органов   пищеварения;   арфа
полезна при истерии.
А ещё было установлено, что музыка воспринимается не всеми зонами мозга одновременно,
а лишь отдельными (каждому стилю соответствует свой участок). Таким образом, можно
точечно   воздействовать   на   необходимые   органы.   Заниматься   прослушиванием   музыки
лучше в жёстком кресле, полулёжа или полностью лёжа на спине (руки вытягиваются вдоль
туловища ладонями вниз или скрещиваются  на груди). За время всего сеанса исходное
положение не должно меняться, а язык должен быть расслаблен.
Также в работе с детьми используются практики тактильной терапии, к ним относятся:
самомассаж, нейроседативный массаж, рефлекторный массаж, упражнения в парах.
Основной   акцент   на   занятиях   делается   на   стабилизацию   работы   нервной   системы,
активизацию сенсорной системы.
Музыкотерапия
Всё зависит от смысловой нагрузки сеанса (успокоить, взбодрить, снять эмоциональные
блоки). успокоиться и избавиться от озлобленности помогут "Колыбельная" Брамса, "Свет
луны"   Дебюсси,   "Аве   Мария"   Шуберта,   мазурки   и   прелюдии   Шопена,   а   также   вальсы
Штрауса и "Итальянский концерт" Баха. Для профилактики заболеваний, снятия стресса
надо слушать музыку Шуберта, Шумана, Чайковского, Шопэна, негромкое пение русских
романсов,

 избавляет от депрессии небольшие дозы джаза, музыки в стиле блюз, соул, а увеличение
дозы приводит к улучшению настроения, повышению работоспособности.
Медленная музыка в стиле барокко (Бах, Гендель,  Вивальди,  Корелли)  дает ощущение
устойчивости, порядка, безопасности и создает духовную стимулирующую среду, которая
подходит

Классическая   музыка   (Гайдн   и   Моцарт)   отличается   ясностью,   элегантностью   и
  А.Пахмутовой
лирических
занятий

и
  Ю.Антонова;

песен,

для

работы.

или импульсы.
прозрачностью.   Она   способна   улучшать,   память   и   пространственное   восприятие.

Музыка   импрессионистов   (Дебюсси,   Фавр   и   Равель)   основана   на   свободнотекущих
музыкальных   настроениях   и   впечатлениях.   Она   вызывает   приятные   образы,   как   в
сновидениях. Четверть часа сладкой дремы под такую музыку, после которых, необходимы
гимнастические   упражнения   на   растягивание   (стретчинг),   могут   пробудить   ваши
творческие

Джаз, блюз, регги и другие музыкальные и танцевальные формы, в основе которых лежат
выразительные африканские мелодии, могут поднять настроение и вдохновить, дать выход
радости, рассеять печаль, обострить юмор и иронию, повысить общительность.
Румба, маранга, макарена обладают живыми ритмами и импульсивностью, что повышает
сердцебиение, делает дыхание более частым и глубоким, заставляет все тело двигаться.
Самба,   тем   не   менее,   отличается   редкостным   свойством   возбуждать   и   успокаивать
одновременно.
Попмузыка, а также народные мелодии провоцируют телодвижения, создают ощущение
благополучия.
Рокмузыка   может   пробудить   чувства,   стимулировать   активные   движения,   снять
напряжение,   ослабить   боль   и   снизить   неприятный   эффект   громких   и   резких   звуков,
присутствующих в окружающей среде. Эта музыка также способна создать напряжение,
вызвать

Спокойная фоновая музыка или современные оркестровки, в которых нет четких ритмов,
усиливает

Религиозная и обрядовая музыка, включая барабаны шаманов, церковные гимны, храмовую
музыку,

Наблюдая за переменами  в состоянии мозга и поведении,  вызванными звуком, речью и
музыкой, мы можем глубже понять явления, которые происходят с нами. Без звуков и
музыки невозможно представить себе нашу жизнь.
Номер
урока
  может   успокоить   нас   и   привести   в   состояние   умиротворения.
Дата
проведения
расслабленной
готовности.
диссонанс,
организме.
состояние

стресс

и

боль
в

Содержание
(разделы, темы)
Общее количество часов
Количество
часов
34
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
I. Функциональное тестирование организма
4часа
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
II. Общая физическая подготовка
Ходьба (в том числе спортивная),
Упражнения в метании.
Упражнения на координацию движений
Упражнения для плечевого пояса
III. Массаж
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
4 часов
12 часов 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Сегментарный массаж грудной головы
Сегментарный массаж грудной головы
Сегментарный массаж грудной головы
Сегментарный массаж грудной головы
Нейроседативный массаж
Нейроседативный массаж
Нейроседативный массаж
Нейроседативный массаж
IV. Музыкотерапия
Музыка Рушель Блаво
Звуки живой природы
Классическая скрипичная музыка
Классическая органная музыка
4 часа
V. Корригирующая гимнастика для устранения основного дефекта
Постизометрическая релаксационная техника.
Аутогенная тренировка
Дыхательные упражнения
Упражнения на растяжку
Сенсорная терапия
Пальчиковая гимнастика
VI. Итоговое тестирование
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
7 часов
3 часа
Оценка функционального состояния организма учащихся проводится с
использованием следующих тестовых упражнений.
1. Функциональное состояние сердечнососудистой системы определяется функциональной
пробой, состоящей из двадцати приседаний.
2. Оценка функционального состояния системы внешнего дыхания определяется
задержкой дыхания на предельно возможное время (пробы Штанге и Генчи).
3. Оценка состояния нервнорефлекторной системы определяется способностью сохранять
равновесие в положении «стоя на одной ноге, руки в стороны, глаза закрыты» (упражнение
«цапля»). При этом любое движение считается потерей равновесия. Фиксируется время до
потери равновесия.
4. Оценка силы мышцсгибателей туловища определяется количеством подъемов ног за 10
секунд в положении лежа на спине. Прямые ноги поднимаются до угла 45° и опускаются до
касания ковра.
5. Оценка силы мышцразгибателей туловища определяется временем, проведенным испытуемым в положении «лежа на животе, руки вытянуты вперед». Руки и грудь не
касаются ковра, поясницу необходимо прогнуть, ноги также не касаются ковра
(упражнение «лодочка»).
6. Оценка силы мышц верхнего плечевого пояса определяется количеством сгибаний рук в
упоре лежа за 10 секунд.
7. Оценка гибкости (подвижности тазобедренных суставов и позвоночника) определяется в
сантиметрах в упражнении «складка». Испытуемый делает глубокий наклон в положении
«сидя на полу, ноги на ширине плеч», руками касаясь сантиметровой ленты.
Тематический план занятий в специальной медицинской группе для детей с
нарушением обмена веществ (эндокринопатия)
Ожирение и лечебная физическая культура
Ожирение  заболевание, характеризующееся избыточным отложением жира в организме.
Различают   две  формы  ожирения:   экзогенную  и  эндогенную.  Экзогенное  (алиментарное)
ожирение      результат   излишнего   питания   при   ограниченной   физической   подвижности.
Эндогенное (эндокринноцеребральное) ожирение обусловлено нарушением функций желез
внутренней   секреции   или   регуляции   жирового   обмена   нервными   центрами
(гипоталамусом).
Различают 4 степени ожирения: I (легкая)  вес тела превышает физиологическую норму на
1030%, II (средняя) – на 3045%, III (тяжелая) – на 50100%, IV (очень тяжелая) – более
чем на 100%.
Больные   ожирением   жалуются   на   плохое   самочувствие,   переменчивость   настроения,
быструю утомляемость, сонливость, боли в области сердца, одышку, отеки.
При   ожирении   все   органы   работают   с   добавочной   нагрузкой,   что   приводит   к
дистрофическому перерождению их. Особенно это касается сердечной мышцы. У больных
часто   развиваются   стенокардия,   дистрофические   изменения   миокарда,   недостаточность
кровообращения III степени.
Страдают и другие системы. Нарушается внешнее дыхание, снижается ЖЕЛ, возникают
диспепсические   расстройства,   артриты   и   заболевания   нервной   системы.   Комплексное
лечение ожирения включает диетотерапию, водные процедуры, гормональные препараты,
рациональный двигательный режим, массаж.
Специальными   задачами   лечебной   физической   культуры   при   ожирении   являются:
улучшение   обмена веществ,  активизация   окислительных  процессов,  усиление  процессов
расщепления   жира,   уменьшение   избыточной   массы   тела.   Установлено,   что   под
воздействием   длительных   умеренных   нагрузок   можно   добиться   более   благоприятных
сдвигов со стороны жирового обмена, чем при кратковременных интенсивных нагрузках.
Особенно   целесообразен   такой   подход   в   I   периоде   занятий,   когда   возможности
сердечнососудистой системы еще ограничены.
В   этом   периоде   больного   адаптируют   к   повышающимся   физическим   нагрузкам,
восстанавливают   его  двигательные  навыки  и  физическую  работоспособность,  используя
утреннюю   гигиеническую   гимнастику,   лечебную   гимнастику,   дозированную   ходьбу,
массаж.
Во II периоде кроме этих средств активно включают в занятия упражнения циклического
характера в умеренном темпе: ходьбу, туристские походы, бег, ходьбу на лыжах, плавание,
греблю.   Общеразвивающие   упражнения   и   упражнения   прикладного   характера   в   виде
ходьбы,   бега,   прыжков   особенно   показаны   больным   молодого   и   среднего   возраста,   не
имеющим   заболеваний   сердечнососудистой   системы.   Рекомендуются   упражнения   на
дыхание, упражнения для мышц брюшного пресса, корригирующие упражнения, подвижные
игры. При этом применяются все способы повышения нагрузки: вовлечение в двигательную активность   крупных   и   средних   мышечных   групп,   увеличение   амплитуды   движений   и
продолжительности занятий, использование упражнений с отягощением и в сопротивлении.
Особенно эффективна такая нагрузка при экзогенном (алиментарном) ожирении. Больным
этой   формой   ожирения   рекомендуется   утренняя   гигиеническая   гимнастика
(продолжительность 2030 мин) с элементами ходьбы и бега и последующими водными
процедурами,   лечебная   гимнастика   (продолжительность   3060   мин)   с   многократным
выполнением   упражнений   для   крупных   мышечных   групп,   включением   упражнений   с
глубоким   дыханием,   с   предметами,   на   снарядах   и   подвижных   игр.   В   вечерние   часы
целесообразны спортивные игры и прогулки.
При эндогенной (эндокринноцеребральной) форме ожирения общая нагрузка в занятиях
снижается.   Во   время   занятий   лечебной   гимнастикой   рекомендуются   дыхательные
упражнения и упражнения для средних мышечных групп. Темп их выполнения медленный и
средний. Продолжительность занятий 2530 мин.
При реабилитации детей с эндокринопатией применяется комплекс методов, важнейшими
среди которых являются физические упражнения и диета, направленный на выполнение
следующих задач:
 улучшение и нормализацию обмена веществ, в частности, жирового обмена;
 уменьшение избыточной массы тела;
 восстановление адаптации организма к физическим нагрузкам;
нормализация функций сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной и других
систем организма, страдающих при ожирении;
 улучшение и нормализация двигательной сферы ребенка;
 повышение неспецифической сопротивляемости организма.
В комплексе ЛФК занятия на тренажерах занимают существенное место. При этом следует
учитывать, что систематические физические упражнения, выполняемые на тренажерах (с
чередованием каждые 3 – 5 мин работы и отдыха) в течение 2030 минутных занятий,
благоприятно влияют на клинические показатели и наиболее эффективно воздействуют на
липидный   обмен.   При   этом   ЧСС   под   нагрузкой   не   должна   превышать   65   –   75%   от
индивидуального максимального пульса.
Все разделы программы для детей с нарушением веса выполняются в медленном темпе с
полной амплитудой движений. Нагрузка умеренная, не допускать переутомления. Вначале
курса   упражнения   выполняются   лежа   и   сидя,   для   отдельных   мышечных   групп.   Затем
можно усложнять комплекс сменой положения тела и вовлечением нескольких мышечных
групп.
Лечебное действие физических упражнений при нарушении обмена веществ обусловлено
их   мощным   трофическом   влиянием.   Систематические   тренировки   способствуют
нормализации   (восстановлению)   моторновисцеральных   рефлексов,
  оказывающих
регулирующее влияние на обмен веществ и железы внутренней секреции.
В зависимости от заболевания в занятие включают ходьбу и бег (сочетание бега, ходьбы и
дыхательных   упражнений),   общеразвивающие,   дыхательные   упражнения,   занятия   на
тренажерах, подвижные игры и др. В летнее время включают езду на велосипеде, плавание,
игры, зимой — лыжные прогулки, игру на снегу в футбол (для больных ожирением).
Выбор   физических   упражнений,   их   объем   и   интенсивность   зависят   от   клинического
течения заболевания, сопутствующих болезней, условий занятия и других факторов. При
ожирении   нагрузки   зависят   от   степени   ожирения   (I—IV   ст.),   возраста,   пола   и
сопутствующих  заболеваний  (гипертоническая  болезнь, диабет  и др.). Больший  эффект
наблюдается   при   применении   циклических   видов   (бег,   ходьба,   езда   на   велосипеде,
плавание,  прогулки  на лыжах,  гребля и др.). В осеннезимний  период следует  избегать
проведения занятий плаванием в бассейне изза опасности переохлаждения и обострения
заболевания,   а   при   ожирении,   наоборот,   включают   плавание,   гидрокинезотерапию, сочетание ходьбы и бега, тренировки на тренажерах, сауну, диету и др.
Номер
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Содержание (разделы, темы)
Количество
часов
34
I. Функциональное тестирование организма
Общее количество часов
Дата
проведения
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и выносливости
4часа
II. Общая физическая подготовка
4 часа
8 часов
Ходьба (в том числе спортивная),
Смешанное передвижение (ходьба и бег),
Медленный бег,
Общеразвивающие упражнения
III. Массаж
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Сегментарный массаж
Сегментарный массаж
Сегментарный массаж
Сегментарный массаж
IV. Комплекс корригирующих упражнений на тренажерах
Беговая дорожка
Степ
Беговая дорожка
Степ
Беговая дорожка
Степ
Беговая дорожка
7 часов
V. Корригирующая гимнастика для снижения веса
7 часов
Упражнения, лежа (для мышц верхних и нижних
конечностей)
Упражнения, сидя на полу
Упражнения у гимнастической стенки
Упражнения для развития диафрагмального
дыхания
Элементы баскетбола
Элементы футбола
Дозированный бег
VI. Итоговое тестирование
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
4 часа организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и выносливости
33.
34.
Примерное   занятие   лечебной   гимнастикой   при   ожирении
по Ю. Г. Baину, 1981)
Часть занятия

Дозировка

III
  период.
Исходное
положение

Стоя
Описание
упражнений

Ходьба   с   переходом
в
  легкий   бег;
упражнения
на
дыхание

Методические
указания

1,52 мин
Вводная (4 мин)

Упражнения в движении:
То же, руки
перед
грудью
Руки
"в
замок" перед
грудью
Стоя

рывки
руками назад
согнутыми
46 раз

Движения резкие

руки   вверх,   ладони
кнаружи      вдох,   и.п.
выдох
через   стороны   руки
вверх      вдох,   и.п.
выдох
68 раз

Темп   средний,   выдох
удлиненный
34 раза

Выполнять свободно

Руки   вперед
"в   замок",
ладонями
кнаружи

выпад   левой   ногой
вперед,
поворот
туловища   влево;   то
же другой ногой

6 раз

Движения резкие

в
Руки

стороны

Присед

1  мах левой ногой,
руки  вперед,  2   4
шаг   левой,   руки   а
стороны, шаг правой,
шаг   левой;   то   же   с
правой ноги
Ходьба в приседе

46 раз

Ноги   в   коленях   не
сгибать

1820 счетов Руки   опущены,   спина
прямая Стоя

Ходьба,   легкий   бег,
ускорения
2 мин

Основная (14 мин) Стоя   боком
гимнас
к
тической
стенке

Стоя спиной
к стенке
Стоя   лицом
к стенке

Сед   спиной
к стенке

у
Упражнения
гимнастической
стенки:
ближней
рукой хват сверху на
пояса,
уровне
дальней
  над
головой:   наклоны   в
сторону
прямыми
хват
руками
вверху;
поднимаясь на носки,
прогнуться
стать   на   3ю   рейку,
хват на уровне пояса;
наклон   вперед
выдох, и. п.  вдох
прямыми
хват
руками
вверху;
прогнуться  вдох, и.
п.  выдох

Упражнения с резиновыми мячами:
Стоя

мяч

хлопок,
наклон
мячом
пол;
подбросить
вверх,

поймать;
вперед,
достать
вернуться в и. п.
руки в стороны, мяч
в
правой;
перекладывая
из
руки в руку, обнести
мяч   вокруг   талии
влево. То же вправо.

810 раз

Во   время   наклона
выдох

810 раз

Темп медленный

810 раз

Ноги прямые

68 раз

58 раз

Дыхание произвольное

1012 раз

Круговые   движения
тазом с максимальной
амплитудой

Упражнения на развитие подвижности в суставах:
То же

То же

То же
руки   вперед,   ладони
внутрь      на   каждый
счет   рывки   руками
вверхназад
махи   прямой   ногой
впередназад
(поочередно)
15 раз

20 раз

наклоны
касаясь
пола
вперед,
  пальцами
30 раз

С   опорой   на   рейку
гимнастической
стенки

Ноги   в   коленях   не
сгибать Заключительная
(2 мин)
То же

бег на месте

34   раза   по
3040 шагов
Интервал   отдыха   1
1,5 мин
Стоя
Спокойная ходьба
34 мин
Стоя   лицом
к   гимнасти
ческой
стенке
Основная
стойка

со
Хват   руками   на
уровне
плеч;
подняться   на   носки,
опуститься в и. п.

Сесть

скрещенными
ногами, встать
Сгибая
стопы,
продвигаться по полу
Ходьба
по
гимнастической
палке
Ходьба по наклонной
плоскости (скамейке)

810 раз

45 раз

До 1,5 м

58 раз

46 раз

Подвижные игры
45 мин
Спокойная ходьба
1,52 мин

Выполнять
произвольно

Тематический план занятий в специальной медицинской группе для детей с
заболеваниями эндокринной системы (дефицит роста и веса)
В   комплекс   реабилитационных   мероприятий   для   детей   с   дефицитом   роста   и   веса,
включается ряд специфических моментов – сбалансированное по белковому компоненту
питание с целью прироста мышечной ткани и специфические упражнения, направленные на
тренировку   мышечной   ткани   и   пробуждение   ростковых   точек   костей.   На   занятиях
решаются следующие задачи:
 стимуляция точек роста
 растяжка связочномышечного аппарата
 улучшение крово и лимфотока
 усиление метаболизма тканей
В   ЛФК   следует   включать   подвижные   игры,   различные   эстафеты,   некоторые   элементы
спортивных игр.
При   этом   занятия   проходят   с   высокой   моторной   плотностью   и   на   субмаксимальной
мощности. Уровень ЧСС больше 140 ударов в минуту.
Особенно   благоприятны   для   роста   упражнения   на   растягивание,   например,   висы   на
перекладине и подтягивания. Они способствуют растягиванию  позвоночника и снимают
давление   на   межпозвонковые   диски.   Выполнять   эти   упражнения   следует   на   фоне
расслабления мышц (релаксации), тогда действенность их увеличивается. Весьма полезны
также   прыжковые   упражнения   (например,   прыжки   вверх),   потягивания   вверх,   наклоны
вперед и вбок, прогибы назад, упражнения на расслабление и др.
Стимулируют рост занятия баскетболом, волейболом, прыжки, плавание, а также массаж, тепловые процедуры, закаливание. Усиление роста при этом обусловлено раздражением
зон роста и стимуляцией обменных процессов в организме.
Номер
урока
Дата
проведения
Содержание
(разделы, темы)
Общее количество часов
Количество
часов
34
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
I. Функциональное тестирование организма
4часа
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
II. Общая физическая подготовка
Ходьба (в том числе спортивная), Упражнения на
растяжку
 Прыжки вверх
Общеразвивающие упражнения
4 часа
III. Массаж
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Рефлекторный (зоновый) массаж головы
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
8 часов
7 часов
IV. Комплекс корригирующих упражнений с элементами спортивных игр
Подводящие упражнения для игры в баскетбол
Элементы ведения мяча в баскетболе
Элементы передачи мяча в баскетболе
Броски по кольцу
Подводящие упражнения для игры в волейбол
Отработка нижней подачи
Отработка верхней подачи
Броски по кольцу
Элементы соревновательной деятельности
V. Корригирующая гимнастика для стимуляции зон роста
Постизометрическая релаксационная техника.
Упражнения на перекладине
Прыжковые упражнения
Упражнения на перекладине
Упражнения на растяжку
Гимнастические упражнения
VI. Итоговое тестирование
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
7 часов
4 часа 33.
34.
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
Тематический план занятий в специальной медицинской группе для детей с
заболеваниями опорнодвигательного аппарата
Наиболее часто встречаются у детей следующие нарушения:
1. кифоз, кифосколиоз грудного отдела позвоночника;
2. лордоз поясничного отдела позвоночника;
3. дисплазия тазобедренных суставов;
4. тугоподвижность и контрактуры в суставах;
5. эквиноварусная, эквиновальгусная и плосковальгусная установка стоп.
Кроме перечисленных нарушений наблюдается тремор, атаксия (нарушение реакции
равновесия и координации движений), нарушения мелкой моторики, а также наличие
гиперкинезов.
Помимо двигательных расстройств у детей с НОДА наблюдается ряд сопутствующих
заболеваний:
1. нарушения слуха;
2. нарушения зрения (изменяются поля и острота зрения, появляются изменение
глазного дна, косоглазие);
3. нарушения речи, дыхания и голосообразования;
4. гипертензионногидроцефальный синдром;
5. судорожный синдром;
6. нарушения вегетативной нервной системы;
7. нарушения сердечнососудистой системы;
8. психические нарушения, проявляющиеся в виде расстройств эмоциональноволевой
сферы, познавательной деятельности и др.
Обоснованный   выбор   содержания   и   методов   развития   физических   качеств   –   важная
сторона повышения эффективности реабилитационных мероприятий с детьми с различной
патологией опорнодвигательного аппарата.
Специальные упражнения, применяемые для коррекции нарушений опорнодвигательного
аппарата:
 коррегирующие упражнения (направленные на устранение основного дефекта)
упражнения для тренировки «мышечного корсета»
 упражнения для тренировки вестибулярного аппарата
ОРУ
Важны   профилактические   мероприятия,   направленные   в   первую   очередь   на   придание
ребенку правильной осанки и на нормализацию функции ОДА, профилактика контрактур.
Не   следует   допускать   чрезмерных   нагрузок   (особенно   в   положении   стоя,   подъеме
тяжестей, выполнения упражнений на тренажерах и др.). Упражнения с гантелями, мячами
и на тренажерах должны выполняться только в щадящем позвоночник режиме, лежа, и с
включением в конце занятий упражнений на растягивание и релаксацию.
При   организации   занятий   необходимо   постепенное   повышение   нагрузки   причем,
повышение должно носить ступенчатый характер от одного недельного цикла к другому.
Это значит, что циклы занятий с повышенной нагрузкой должны чередоваться с циклами
занятий, в которых нагрузка снижена. Так же   ступенчатый принцип используется и при
каждом занятии
Номер
урока
Содержание
(разделы, темы)
Количество
часов
Дата
проведения Общее количество часов
34
I. Функциональное тестирование организма
4часа
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
II. Общая физическая подготовка
Ходьба (в том числе спортивная), Упражнения на
растяжку
 Прыжки вверх
Общеразвивающие упражнения
4 часа
III. Массаж
8 часов
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
Сегментарный массаж спины
IV. Комплекс корригирующих упражнений с элементами спортивных игр
Подводящие упражнения для игры в футбол
Отработка техники удара по мячу
Техника удара головой
Техника остановки мяча
Техника ведения мяча
Обманные движения (финты)
Техника игры вратаря
7 часов
V. Корригирующая гимнастика для устранения основного дефекта
7 часов
4 часа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Постизометрическая релаксационная техника.
Комплекс при сутулой спине
Упражнения на растяжку
Гимнастические упражнения
Тренировка мышц брюшного пресса
Тренировка мышц спины
VI. Итоговое тестирование
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
34.
Занятия в специальной медицинской группе для детей с заболеваниями ЛОР органов
(часто болеющие дети). При составлении программы комплексной реабилитации часто болеющих детей следует
учитывать   ряд   физиологических   особенностей.   Детям   противопоказаны   упражнения,
вызывающие   задержку   дыхания,   натуживание.   Большая   часть   комплекса   посвящена
дыхательным упражнениям, которые способствуют тренировке полного дыхания, особенно
удлиненному выдоху. Особенно детям нравится звуковая дыхательная гимнастика.
Целесообразно   проводить   с   детьми   закаливающие   процедуры   для   увеличения
резистентности организма, плавание оптимальный вариант закаливания.
Занятия лечебной гимнастикой рекомендуется начинать с подготовки нервной системы,
дыхательного аппарата и сердечнососудистой системы к выполнению более энергоемких
упражнений   основного   раздела   процедуры.   Для   этого   применяются   простейшие
упражнения   с   небольшой   нагрузкой      гимнастические   и   дыхательные   упражнения,
дозированная   ходьба.   Не   рекомендуется   применять   большое   количество   упражнений
вполне   достаточно   двухтрех.   Продолжительность   вводного   раздела   23   минуты.

В   основном   разделе   решаются   уже   конкретные   лечебные   задачи,   поэтому   и   подбор
упражнений   для   него   производится   обязательно   с   учетом   характера   заболевания,
самочувствия   и   физиологического   влияния   отдельных   упражнений.   Количество
упражнений   в   этом   разделе   может   колебаться   в   пределах   615   при   общей
продолжительности процедуры  1020 минут.
Физическая культура и элементы спорта в комплексе с закаливающими мероприятиями и
массажем повышают как местную, так и общую невосприимчивость организма к вредным
воздействиям внешней среды, снижается чувствительность к аллергенам, оздоравливают
организм.
Циклические   упражнения   (ускоренная   ходьба,   бег,   плавание,   катание   на   лыжах   и   др.)
способствуют   улучшению   работы   сердечнососудистой   и   дыхательной   систем   через
сложные рефлекторные связи.
Повышается   тонус   дыхательного   центра,   наступает   саморегуляция   акта   дыхания,   фазы
вдоха и выдоха. Снимается спазм мускулатуры в бронхах, в результате чего увеличивается
их просвет, улучшается прохождение воздуха в лёгкие. Дыхательные пути очищаются от
мокроты.
Специально подобранные упражнения улучшают вентиляцию и кровоснабжение в лёгких,
способствуют очищению дыхательных путей от мокроты, а в целом ведут к избавлению от
тяжёлого недуга.
Занятия лучше проводить на открытом воздухе ( в сквере, в лесу). Полезно совершать
походы в выходные дни, желательно в хвойные леса.
Примерный комплекс упражнений.
1.Дыхательные упражнения при спокойной ходьбе: на 1 шаг – вдох, на 2 шага – выдох,
затем 2 шага – вдох, на 4 – выдох. Следить за полнотой выдоха.
2.Бег трусцой ( в течение 35 минут); следить за дыханием: на 3 шага – вдох, на 4 – выдох
3.И.П.   –   стоя,   ноги   шире   плеч,   руки   опущены.   Поднять   руки   через   стороны   вверх,
приподнимаясь на носках,  вдох, свободно наклониться вперед, уронив руки – выдох.
4.И.П. – сидя на скамейке, ноги вытянуты веред, руки согнуты в локтях. Отклониться
назад   –  вдох,  затем  медленно  наклониться   вперед   до  полного  выдоха,   руками   достать
носки.
5. И.П. –стоя, ноги шире плеч, руки на пояс. Выполнять наклоны право и влево, поднимая
одну руку вверх и отводя её в сторону наклона.
6.И.П. – основная стойка. Вытянуть руки вперед перед собой, потянуться на носках – вдох,
присесть на корточки продолжительный выдох, сопровождаемый звуками «шшшшаааа»,
«жжжжаааа», «шшшшуууу», «жжжжуууу».
7.И.П._ стоя, ноги на ширине не плеч, в поднятых руках держим медицинбол. Наклониться
вперед, опустить медицинбол на пол и с силой прокатить его назад, выдохнув со звуком «уууухххх».
8.   И.П.   сидя   на   стуле,   ноги   вытянуты   вперед   ,   руки   опущены   вниз.   Поднять   ноги,
подтянуть согнутые колени к груди, спину согнуть, голову опустить – выдох. Вернуть в
и.п. – вдох.
9.  Упражнение   выполняется   с  партнером.   И.П.  лежа   на  животе,   ногами   зацепиться   за
низкую перекладину, кистями выпрямленных рук упереться в пол. Сделать глубокий вдох,
затем продолжительный выдох. Во время выдоха партнер поколачивает ребром ладони по
реберной части грудной клетки и спине.
10.И.П. лежа, руками упереться в пол. Из этого положения энергичным выдохом перейти в
упор, присев.
11. И.П. – то же. Партнер берет за голени, ходьба на руках – «крокодил». Начать с 57
шагов и довести до 2535 м.
12.И.П. основная стойка. Поднять руки рывком вверх, одновременно отставив левую ногу
назад на вытянутый носок,  выдох. Вернуться в И.П. – выдох. То же правой ногой.
13. Спокойная ходьба. Дыхательные упражнения.
14.И.П. стоя, ноги шире плеч, руки вдоль туловища. Развести руки в стороны – вдох,
рывком обнять себя с энергичным выдохом.
После   выполнения   упражнений   необходимо   влажное   обтирание   тела   с   последующим
растиранием   сухим   полотенцем.   Температура   воды,   начиная   с   2627   градусов   С,
постепенно   снижать   на   1   градус   в   течение   недели   и   довести   до   температуры
водопроводной воды.
Интенсивность   упражнений,   количество   повторений   надо   соразмерять   с   состоянием   и
самочувствием занимающихся. Начав с 23 повторений, через 23 месяца выполнять каждое
упражнение по 112 раз и более.
Номер
урока
Содержание
(разделы, темы)
Общее количество часов
Количество
часов
34
Дата
проведения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
I. Функциональное тестирование организма
4часа
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
II. Общая физическая подготовка
Ходьба (в том числе спортивная),
Беговые упражнения
Упражнения на растяжку
 Прыжки вверх
Повороты корпуса с усилением
Висы
Упражнения в метании.
7 часов
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
8 часов
III. Массаж 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Рефлекторный (зоновый) массаж стоп
Сегментарный массаж грудной клетки
Сегментарный массаж грудной клетки
Сегментарный массаж грудной клетки
Сегментарный массаж грудной клетки
IV. Комплекс корригирующих упражнений с элементами спортивных игр
Элементы игры волейбол
Упражнения на координацию
Отработка нижней подачи мяча
Отработка верхней подачи мяча
4 часа
V. Корригирующая гимнастика для устранения основного дефекта
Постизометрическая релаксационная техника.
Звуковая гимнастика
Тренировка мышц плечевого пояса
Тренировка мышц грудной клетки
Дренажная терапия
Дыхательные упражнения
Дыхательные упражнения
VI. Итоговое тестирование
Тестирование двигательных навыков
Тестирование функциональных возможностей
организма
Тестирование нервнорефлекторной системы
Тестирование силовой способности и
выносливости
7 часов
4 часа
Организация и контроль учебного процесса
Комплектование групп ЛФК осуществляется с учетом возраста учащихся, показателей их
физической   готовности,   функционального   состояния   и   степени   выраженности
патологического процесса. Группы комплектуются в размере 46 человек. Для инвалидов
детства   и   детей   с   тяжелой   патологией   предусмотрены   индивидуальные   занятия.
Периодичность  1 раз в неделю.
Занятия проводятся в спортивном зале, кабинете оздоровительной физической культуры
или   в   специально   оборудованном   для   этого   помещении   из   расчета   4   кв.м.   на   одного
занимающегося (СанПиН 2.4.2.117802).
Занятия могут проводиться в форме урока, расписание которого стоит в сетке часов, или
как факультативное занятие во второй половине дня. Уроки должны проходить при строго
дифференцированной   нагрузке   с   учетом   индивидуального   подхода   к   учащимся.
Дозирование   физической   нагрузки   адекватно   состоянию   здоровья   ребенка   и   его
психомоторному развитию.
Применяемые   с   лечебной   целью   физические   упражнения   просты   и   доступны   для
выполнения,   не   вызывают   побочного   воздействия,   а   проводимые   в   игровой   форме
становятся   более   привлекательными,   повышают   эмоциональное   состояние   ребенка,   его
физические   возможности,   способствуют   профилактике   и   устранению   имеющихся
нарушений.
Изучение элементов спортивных игр, упражнений, корригирующих комплексов проходит
как   серия   пятисеми   уроков   (часов)   т.к.   дети   с   нарушением   интеллекта   страдают нарушением двигательной памяти, быстро забывают разучиваемый материал, если он не
закреплен до автоматизма.
Организация специальных медицинских групп

умственной

и
повышение
  физической
К специальной медицинской группе относят учащихся, которым по состоянию здоровья
противопоказаны повышенные физические нагрузки.
Основными   задачами   физического   воспитания   учащихся,   отнесенных   к   специальной
медицинской группе (СМГ), являются:
–   укрепление   здоровья,   содействие   правильному   физическому   развитию   и   закаливанию
организма;
–   повышение   функционального   уровня   органов   и   систем,   ослабленных   болезнью;
–
работоспособности;
–   освоение   основных   двигательных   умений   и   навыков   из   числа   предусмотренных
программой по физической культуре.
На уроках лечебной физической культуры сообщаются необходимые сведения о режиме
дня, о закаливании, правильном дыхании.
В   программу   входят   преимущественно   гимнастические   упражнения,   подвижные   игры,
элементы спортивных игр, легкая атлетика.
На   уроках   ЛФК     для   ослабленных   детей   ограничены   упражнения   на   скорость,   силу,
выносливость.   Дополнительно   введены   дыхательные   упражнения;   увеличено   количество
упражнений на воспитание правильной осанки и укрепление мышц спины, живота, ягодиц.
Много упражнений дается в облегченном для позвоночника исходном положении: сидя,
лежа на животе, на спине, на боку.
На уроках в СМГ ограничены упражнения со статическими напряжениями, вызывающими
дополнительную задержку дыхания (упражнения с сопротивлением, упоры). Подвижные
игры,   эстафеты,   прыжки   и   т.п.   предлагаются   в   небольших   количествах   с   постоянным
контролем влияния этих упражнений на организм учащихся.
Особое   внимание   уделяется   дыхательным   упражнениям.   Нарушение   кровообращения
сопровождается   обычно   и   нарушением   дыхания.   И   наоборот –   нарушение   дыхательной
функции   нередко   вызывает   нарушение   кровообращения.   На   занятиях   надо   широко
использовать   дыхательные   упражнения,   чтобы   выработать   глубокое   дыхание,   усиление
выдоха (при некоторых заболеваниях органов дыхания он бывает ослабленным), а также
упражнения,   сочетающие   упражнения   с   различными   движениями   рук,   ног,   туловища,
направленные   на   улучшение   координации   движения.   Каждое   физическое   упражнение
должно выполняться учеником свободно, без задержки дыхания; в тех случаях, когда она
неизбежна, после окончания упражнения надо сделать 2–3 дыхательных упражнения для
восстановления нарушенного дыхания.
1–2е классы
Основы знаний
Двигательный режим ученика специальной медицинской группы.
Значение утренней гимнастики. Одежда ученика во время занятий
физической культурой. Гигиенические процедуры после занятий
физическими упражнениями (смена спортивной одежды, водные
процедуры). Правильная осанка, дыхание во время занятий
физическими упражнениями
ОФП
1. Дыхательная гимнастика (грудной, брюшной тип дыхания;
смешанный тип дыхания в положениях лежа и стоя; дыхание во
время выполнения различных движений).
2. Упражнения на развитие подвижности в суставах (ОРУ; развитие
быстроты и выносливости; чередование с ходьбой: 15 сек. бега + 1 Специальная
физическая
подготовка
3й класс
Основы знаний
ОФП
Специальная
физическая
подготовка
4й класс
Основы знаний
ОФП
мин. ходьбы).
3. Развитие ловкости и координации движений (упражнения с
большими и малыми мячами)
1. Гимнастика (построения и перестроения; упражнения на
расслабление; упражнения на формирование осанки); танцевальные
упражнения; лазание, перелезание, подлезание, переползание;
упражнения на удержание равновесия.
2. Легкая атлетика (ходьба, бег, прыжки, метание).
3. Подвижные игры: «Класс, смирно!», «Быстро по местам!», «Мяч
соседу», «Метко в цель».
4. Лыжная подготовка
Режим дня. Основы закаливания
1. Дыхательная гимнастика.
2. Развитие подвижности в суставах.
3. Развитие ловкости и координации движений
1. Гимнастика (построения и перестроения; упражнения на
расслабление; упражнения с гимнастическими палками; упражнения
на формирование осанки; танцевальные упражнения; лазание,
перелезание; упражнения на удержание равновесия).
2. Легкая атлетика (ходьба, бег, прыжки, метание мяча).
3. Подвижные игры, эстафеты с предметами и без предметов.
4. Лыжная подготовка
Режим дня. Гигиена тела, правила приема водных процедур
1. Дыхательные упражнения (грудной тип дыхания; брюшной тип
дыхания в положениях стоя, лежа, в движении).
2. Развитие быстроты движений, общей выносливости (бег в
сочетании с ходьбой, встречные эстафеты на дистанции 10–15 м).
3. Развитие силы и подвижности суставов (ОРУ, упражнения на
расслабление мышц).
4. Развитие ловкости и координации движений (упражнения с
мячами)
Специальные
физические
упражнения
Требования к
учащимся
начальной школы
1. Гимнастика (строевые упражнения, упражнения на формирование
осанки, упражнения с гимнастическими палками).
2. Легкая атлетика (бег, ходьба, прыжки в высоту, метание малого
мяча).
3. Спортивные и подвижные игры
1. Знать гигиенические требования к занятиям физической
культурой.
2. Знать и уметь выполнять все команды на построение и
перестроение.
3. Уметь выполнять основные движения руками, ногами, туловищем, головой в сочетании с правильным дыханием.
4. Уметь бросать и ловить мяч.
5. Уметь лазать по гимнастической скамье.
6. Уметь стоять и ходить на повышенной опоре с сохранением
правильной осанки.
7. Уметь ходить под счет, бежать в медленном темпе в течение 1
мин.
8. Уметь играть, соблюдая правила.
9. Уметь передвигаться на лыжах ступающим шагом (без палок, с
палками).
10. Уметь подниматься по небольшим склонам, спускаться с них
Влияние ЛФК на здоровье и физическое развитие школьников,
отнесенных к СМГ. Режим питания
1. Дыхательная гимнастика.
2. Развитие подвижности в суставах (тренировка органов
равновесия, ОРУ, упражнения на расслабление мышц, ОРУ с
предметами, танцевальные упражнения).
3. Развитие ловкости и координации движений (упражнения с
большими мячами).
4. Развитие быстроты движений, выносливости, гибкости (бег в
сочетании с ходьбой, метание мяча, подвижные игры).
5. Развитие точности движений, скоростносиловых качеств
(упражнения с набивными мячами – 1 кг, подвижные игры)
1. Гимнастика (строевые упражнения: размыкание, перестроение из
шеренги; полоса препятствий; упражнения на гимнастической
стенке, скамейке; танцевальные упражнения; упражнения на
удержание равновесия).
2. Легкая атлетика (прыжки в длину с 3–5 шагов, прыжки в высоту,
метание).
3. Спортивные и подвижные игры.
4. Лыжная подготовка
1. Выполнять строевые упражнения.
2. Уметь сохранять правильную осанку при ходьбе на повышенной
опоре.
3. Уметь выполнять упражнения на удержание равновесия.
4. Уметь метать малый мяч.
5. Уметь прыгать в длину.
6. Уметь прыгать в высоту
Гигиена физических упражнений. Гигиена сна и питания.
Закаливание
1. Дыхательная гимнастика.
2. Развитие скоростносиловых качеств (прыжки, многоскоки,
5й класс
Основы знаний
ОФП
Специальная
физическая
подготовка
Требования к
учащимся
6й класс
Основы знаний
ОФП прыжки через скакалку, метание в цель и на дальность).
3. Развитие выносливости (бег в сочетании с ходьбой на длинной
дистанции, полоса препятствий).
4. Развитие ловкости и координации движений (челночный бег, бег,
метание, жонглирование мячом).
5. Развитие подвижности в суставах (ОРУ)
1. Гимнастика (строевые упражнения, упражнения на расслабление
мышц, упражнения с набивными мячами весом 1 кг, упражнения с
гимнастической палкой, танцевальные упражнения, упражнения в
равновесии, упражнения в висах, упорах).
2. Легкая атлетика (бег в сочетании с ходьбой: 15–20 сек. бега + 30
сек. ходьбы; опорные прыжки; прыжки в длину, высоту; метание
малого мяча).
3. Подвижные игры, эстафеты
1. Уметь правильно использовать естественные факторы природы.
2. Уметь выполнять комплекс утренней гимнастики.
3. Уметь выполнять упражнения на удержание равновесия.
4. Уметь прыгать в длину с трех шагов.
5. Уметь метать мяч.
6. Уметь выполнять повороты на месте
Влияние занятий физическими упражнениями на телосложение.
Правила самоконтроля
1. Упражнения на развитие подвижности в суставах (ОРУ,
дыхательные упражнения, упражнения на расслабление мышц).
2. Упражнения на развитие выносливости, быстроты.
3. Развитие скоростносиловых качеств (упражнения с набивным
мячом весом 1 кг).
4. Гимнастика (упражнения с гимнастической палкой, упражнения с
резиновым мячом).
5. Танцевальные упражнения, упражнения в висах, упорах.
6. Легкая атлетика (бег, ходьба, прыжки).
7. Спортивные и подвижные игры
1. Уметь вести дневник самоконтроля.
2. Уметь составлять и выполнять индивидуальный комплекс
утренней гигиенической гимнастики.
3. Уметь выполнять упражнения в равновесии.
4. Уметь прыгать в длину с трех шагов.
5. Уметь попадать в цель
Значение регулярных занятий физической культурой и
рационального двигательного режима для укрепления здоровья.
Влияние занятий лечебной гимнастикой на организм человека.
Правила составления комплекса утренней гимнастики
Специальная
физическая
подготовка
Требования к
учащимся
7й класс
Основы знаний
ОФП
Требования к
учащимся
8й класс
Основы знаний ОФП
Специальная
физическая
подготовка
Требования к
учащимся
9й  класс
Основы знаний
ОФП
Специальная
физическая
подготовка
Требования к
учащимся
1. Упражнения на развитие подвижности в суставах, силы (ОРУ с
предметами и без предметов, с мячом, на гимнастической стенке, со
скамейкой; подвижные игры, эстафеты; упражнения на удержание
равновесия).
2. Упражнения на развитие быстроты и точности движений (ловля
мяча, броски, игры с мячом)
1. Гимнастика (строевые упражнения в движении, упражнения с
мячом, упражнения у гимнастической стенки, упражнения на
гимнастической скамейке, упражнения в равновесии, танцевальные
шаги, полоса препятствий).
2. Легкая атлетика (бег с изменением скорости и направления
движений по сигналам, прыжки в длину, высоту)
1. Уметь составлять и выполнять комплекс утренней гигиенической
гимнастики.
2. Уметь выполнить строевые упражнения.
3. Уметь прыгать в длину с 5–7 шагов.
4. Уметь прыгать в высоту.
5. Уметь метать мяч по движущейся цели.
6. Уметь ловить и передавать мяч.
7. Знать правила одной из спортивных игр
Двигательный режим школьников. Оказание доврачебной помощи.
Влияние занятий физическими упражнениями на организм
занимающихся. Правила самоконтроля
1. Упражнения на развитие подвижности в суставах, силы,
быстроты, выносливости.
2. Строевые упражнения, перестроения из колонны по одному в
колонну по два и по три.
3. ОРУ (без предметов, упражнения с набивными мячами весом 1–2
кг; упражнения на гимнастической стенке, на гимнастической
скамейке, с гимнастической палкой, скакалкой; танцевальные
упражнения; дыхательные упражнения; упражнения на расслабление
мышц)
1. Гимнастика (упражнения на равновесие, висы и упоры).
2. Легкая атлетика (ходьба с ускорением в сочетании с медленным
бегом на дистанции 300 м, 400 м, 500 м). Медленный бег в
сочетании с ходьбой (30 сек. бега + 150 м ходьбы). Метание мяча с
разбега, толкание набивного мяча.
3. Спортивные игры, подвижные игры и эстафеты
1. Уметь выполнять гимнастические упражнения без снарядов, с
различными упражнениями, комплекс УГГ; метать, владеть
основными приемами игры в баскетбол, волейбол; самостоятельно
заниматься физическими упражнениями.
2. Сдать зачет по физической культуре (в форме защиты реферата) по:
– теории физической культуры;
– выполнению упражнений, показывающих уровень физической
подготовленности занимающихся
Рекомендации для проведения занятий ЛФК в специальных медицинских группах:
1. Для достижения наиболее рациональных, эффективных результатов занятий в школе
VIII вида педагоги, воспитатели должны быть ориентированы в организации, методике и
содержании такой работы.
2.   Занятия   ЛФК   должно   проводиться   в   спортивном   зале   или   специально   отведенной
комнате, оснащенной следующим оборудованием: музыкальным инструментом, стульями
или гимнастической скамейкой, спортивным инвентарем (теннисные мячи, гимнастические
палки,   обручи,   скакалки,   булавы),   рядом   мелких   предметов   и   специальных
приспособлений: для застегивания, шнуровки и прочее.
3. Для занятия каждый школьник должен иметь соответствующий спортивный костюм и
обувь.
4.   Учителя,   проводящие   занятия   ЛФК   должны   иметь   специальное   образование   в   т.ч.
медицинское, поскольку во время занятия учитель отмечает  дефекты в моторике ребенка,
определяет дозировку физических упражнений, дает определенные рекомендации.
5. При проведении занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности и степень
тяжести дефекта каждого умственно отсталого ребенка.
6. Учителю необходимо обратить внимание на музыкальное сопровождение при проведении
уроков. Благодаря музыке движения детей приобретают большую ритмичность, четкость,
выразительность
7. Особое внимание следует уделять подбору физических упражнений в структуре уроков.
8. На занятиях целесообразно знакомить детей с простейшими музыкальными понятиями
«быстро»  и   «медленно»  (темп  музыкального   произведения,   в  движениях   передаваемые,
например, бегом на носках и ходьбой), «громко  тихо» (ходьба бодрым шагом и бегом на
носках).
9.   На   занятиях   с   умственно   отсталыми   учениками   младшего   школьного   возраста
необходимо учитывать, что они еще не знают, как воспринимать музыку, как увязать с ней
свои движения.
10.   Занятие   ЛФК   должно   быть   построено   таким   образом,   чтобы   активные   движения
чередовались с ходьбой или упражнениями, успокаивающими дыхание. Нельзя перегружать
детей   бегом   или   подскоками,   так   как   это   может   привести   к   чрезмерным
психоэмоциональным и сердечнососудистым перегрузкам.
Годичный цикл занятий  ЛФК включает в себя три этапа:
Подготовительный этап или период врабатывания проводится в виде тестирования. По его
итогам педагог получает оценку функционального состояния организма ребенка и
подбирает индивидуальный план занятий (сентябрь октябрь).
 Основной этап или период интенсивной работы включает в себя:
упражнения по совершенствованию дыхания;
общеразвивающие упражнения (ОРУ);
корригирующие упражнения;
тренировки мышечной, дыхательной и сердечнососудистой систем с индивидуальным
дозированием нагрузки и дальнейшим ее возрастанием, осуществляется дальнейшее
совершенствование, и закрепление техники выполнения ОРУ и индивидуальных
комплексов специальных упражнений (ноябрь  апрель).
Заключительный этап или период утомления, в ходе которого проводят заключительное
тестирование, подводятся итоги учебного года, формируются рекомендации на следующий учебный год (май).

description: следующий учебный год (май).

intro:
Пояснительная записка
Программа по лечебной физкультуре составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 17.07.2009г. ст.32 п6, ст.9, ст.17 п.2,
с Законом Свердловской области «Об образовании» от 16.07. 1998 N 26-ОЗ (ред. от 22.10.2009) ст. 5, с уставом школы гл.2 п. 20 (1), гл.3, гл8 п.123(1), п.126, с образовательной программой ГБОУ СО «Полевская СКОШИ», с положением о рабочей программе ГБОУ СО «Полевская СКОШИ».
В основу данной программы положены программы – государственного стандарта по физической культуре «Программа по физической культуре учащихся I-XI классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе». Авторы-составители А. П. Матвеев, Т. В. Петрова, Л. В. Каверкина, 2004Пояснительная записка
Программа по лечебной физкультуре составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 17.07.2009г. ст.32 п6, ст.9, ст.17 п.2,
с Законом Свердловской области «Об образовании» от 16.07. 1998 N 26-ОЗ (ред. от 22.10.2009) ст. 5, с уставом школы гл.2 п. 20 (1), гл.3, гл8 п.123(1), п.126, с образовательной программой ГБОУ СО «Полевская СКОШИ», с положением о рабочей программе ГБОУ СО «Полевская СКОШИ».
В основу данной программы положены программы – государственного стандарта по физической культуре «Программа по физической культуре учащихся I-XI классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе». Авторы-составители А. П. Матвеев, Т. В. Петрова, Л. В. Каверкина, 2004

title: Рабочая программа По предмету Лечебная физкультура «Организация и проведение занятий специальных медицинских групп


extracted_text:
Зачетная работа по курсам повышения квалификации по ИОЧ ИБ
«Модернизация региональной системы образования»
Итоговая работа по курсам ПК  по ИОЧ ИБ

Оглавление
Введение……………………………………………………………………………...3
Задачи программы «Здоровье»…………………………………………………...4
Формы работы, используемые при реализации программы «Здоровье»…..6
Медицинское обеспечение программы «Здоровье»……………………………7
Психологопедагогическое и  социальное обеспечение  программы
«Здоровье»…………………………………………………………………………..9
Материально – техническое обеспечение программы и источники её
финансирования…………………………………………………………………..10
План реализации программы «Здоровье»…………………………………..…11 Заключение…………………………………………………………………….…..14
Список литературы………………………………………………………..……...15
Введение
2
Самое ценное, что есть у человека,  это жизнь, а самое ценное в его жизни –
здоровье, за которое бороться всеми силами становится не только актуально, но и
экономически необходимо.
Занятия физическими упражнениями, многостороннее воздействие которых
по   своей   силе   превышает   эффективность   других   средств   оздоровления,      это
наиболее рациональный способ подготовить себя к работе разного характера.
Программа «Здоровье» объединяет и согласовывает работу педагогического
коллектива   по   формированию   ЗОЖ   учащихся,   их   родителей   и   учителей,   что
выходит   за   рамки   только   физического   воспитания.   Она   охватывает   многие вопросы   специальной   подготовки,   санитарии,   гигиены   и   туризма,   закаливания,
борьбы   с   вредными   привычками,   досуга.   Значительную   роль   в   реализации
программы играет семья ребёнка, его родители, находящиеся в тесном контакте со
школой.
Сегодня   роль   семьи   в   укреплении   здоровья   детей   должна   неуклонно
возрастать. Ежедневная утренняя гимнастика, процедуры закаливания, соблюдение
двигательного режима дня, игры на воздухе, прогулки, лыжные походы станут для
детей   необходимостью,   если   рядом   с   ними   будут   родители,   своим   примером
показывающие ценность здоровья и значимость здорового образа жизни.
  Программа «Здоровье», носящая комплексный характер, может и должна
консолидировать усилия педагогов, администрации школы, школьных медиков и
психологов, самих учащихся и их родителей в деле поддержания здорового образа
жизни и физического развития детей.
Задачи программы «Здоровье»:
3
В работе с учащимися
1. Формировать личность школьника, способную самостоятельно развивать себя
духовно и физически в течение всей жизни:
 обучать жизненно важным умениям и навыкам;
 развивать двигательные качества;
 обеспечивать получение знаний в области физической культуры и спорта. Придать   занятиям   физическими   упражнениями   оздоровительно
2.
профилактическую направленность, благодаря реализации специальных программ
для разных категорий учащихся:




школьников   с   ослабленным   здоровьем,   с   отставанием   в   физическом
развитием;
учащихся, освобождённых от уроков физической культуры на учебный год;
школьников специальной медицинской группы;
учащихся, демонстрирующих значительные успехи в спорте.
В работе с педагогическим коллективом
1. Морально и материально стимулировать учителей, которые успешно организуют
физкультурнооздоровительную работу с учащимися и сами ведут здоровый образ
жизни.
Организуя   и   оценивая   работу   преподавателей   физической   культуры,   особое
внимание уделить:



Эффективности   уроков   физической   культуры   и   занятий   с   детьми
подготовительной и специальной медицинской групп;
приросту физической подготовленности учащихся за разные отрезки времени
– полугодие, год;
4
охвату   учащихся   внеклассной   и   внешкольной   массово   –   оздоровительной
работой;
2. Организовать в течение учебного года серию занятий (семинар, конференция,
круглый стол и т.д.) по теме «Физическая культура учителя как часть его общей
педагогической культуры». Привлечь к организации этих занятий специалистов в
области педагогики, психологии, валеологии, а так же врачей. 3.Подготовить   и   провести   физкультурнооздоровительные   мероприятия   для
педагогического коллектива:


совместные соревнования учителей и учеников школы;
занятие в тренажерном зале для учителей школы.
В работе с родителями
Достичь   тесного   сотрудничества   педагогического   коллектива,   учеников   и
родителей в организации здорового образа жизни детей путём:






демонстрации   личного   примера   родителей   и   учителей   в   пропаганде
здорового образа жизни;
проведения   совместных   занятий   детей   и   родителей,   участие   в   играх   на
воздухе, походах, спортивных соревнованиях;
организации выступлений учителей физкультуры на родительских собраниях
с тематическими сообщениями: «Если хочешь быть здоров…», «Я здоровье
берегу, сам себе я помогу» и т.п.;
установления тесного контакта в работе между сотрудниками медицинского
кабинета школы, учителями физкультуры и родителями учеников;
разработки   индивидуальных   заданий   для   родителей   по   оздоровлению   их
детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья;
активного   использования   возможностей   школьных   информационных
ресурсов.
Формы работы, используемые при реализации программы
«Здоровье»
5 В   процессе   реализации   программы   «Здоровье»   используются   следующие
формы физкультурнооздоровительной и спортивномассовой работы:
 урок физической культуры;
 мероприятия   в   режиме   учебного   дня   школы   (физкультминутки   во   время
уроков, гимнастика до учебных занятий, подвижные игры на переменах);
 занятия с учащимися, отнесёнными по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе;
 спортивные праздники;
 соревнования по различным видам спорта;
 туристические походы, экскурсии;
 «Дни здоровья»;
 спортивные викторины;
 теоретические занятия, беседы, семинары;
 экзамен по предмету «Физическая культура» в 9х  классах;
 занятия по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»;
 тестирование   уровня   физического   развития   и   двигательных   качеств
учащихся;
 наглядная агитация.
Медицинское обеспечение программы «Здоровье»
6 Вся   работа   медицинского   кабинета   строится   на   выполнение   приказов
Министерства здравоохранения Российской федерации, соблюдении санитарно –
эпидемиологических норм.
   Основной задачей медицинской сестры школы является обеспечение высокого
качества профилактической работы с детьми до 18 лет.
С   первого   класса   на   каждого   учащегося   школы   заводится   личная
медицинская карта, в которую при каждом медицинском осмотре вносятся все
показатели состояния здоровья.
Медицинское обеспечение  включает:
 распределение учащихся по группам здоровья;
 составление   списков   учащихся,   освобожденных   от   занятий   физической
культурой;
 беседы   медсестры   школы   с   учащимися   о   личной   гигиене   и   вредных
привычках;
 профилактические прививки учащихся и учителей;
 заполнение паспортов здоровья классов;
 диспансеризацию педагогического коллектива школы
Организация работы медицинского кабинета:
      Медицинский кабинет оснащен следующим оборудованием: письменный стол,
шкаф   для   документации,   стеклянный   шкаф   для   хранения   медикаментов,
холодильник,   двумя   термоконтейнерами   для   хранения   и   переноса   вакцины,
кушетка,   3   бокса   для   стерилизации   перевязочного   материала,   аптечка   для
оказания   первой   медицинской   помощи,.   Имеется   стол   процедурный   с   набором
емкостей и контейнеров для обработки и дезинфекции, нагреватель для проточной
воды, кварцевая лампа для дезинфекции воздуха кабинета, ростомер, 7
весы,   таблица   для   исследования   остроты   зрения   и   другое   медицинское
оборудование.
       В медицинском кабинете проводятся профилактические прививки здоровым
детям. В 2008 году сделано 417 прививок.
    Медицинской сестрой ежедневно ведется контроль за работой пищеблока.
     За 20082009 учебный год проведено 20 бесед с учащимися на различные темы.
Прошла выставка рисунков и плакатов на тему «Наше здоровье  залог будущего»,
«Мы и курение». Постоянно проводятся уроки здоровья по классам, выпускаются
санитарные бюллетени. Особое внимание уделяется проблеме понижения зрения у
детей. Медицинской сестрой разработана система упражнений для глаз, которые
позволяют снять утомляемость. Эти упражнения
с удовольствием выполняют учащиеся начальной школы и 57 классов. Психологопедагогическое и  социальное обеспечение
 программы «Здоровье»
8
Психологопедагогическое и социальное обеспечение программы предполагает:
 тесное сотрудничество учителей, психолога и социального педагога школы с
целью   выработки   общей   стратегии   деятельности,   реализации   совместных
мероприятий,   направленных   на   укрепление   психофизического   здоровья
школьников;
 предупреждение   конфликтных   ситуаций   «учитель   –   ученик»,   «ученик   –
ученик»;
 решение проблем, связанных с трудностями, возникающими у учащихся в
процессе занятий физической культурой;
 организацию психологических консультаций для учащихся старших классов
по   вопросам   специфики   психофизического   развития   на   определённом
возрастном этапе;
 психологические консультации для родителей;
 контроль медицинского обслуживания учащихся;
 участие в заседаниях ПМПК. Материально – техническое обеспечение программы
и источники её финансирования.
9
Материально – техническое обеспечение программы включает в себя:
 спортивный   инвентарь   и   спортивное   оборудование   учебного   комплекса
школы;
 компьютерную базу данных;
 мультимедийное оборудование.
Источниками финансирования программы являются:
 адресные программы по развитию физической культуры и спорта;
 бюджетные и внебюджетные средства. План реализации программы «Здоровье»
№
1
мероприятие
2
сроки
3
ответственный
4
10
1 Оценка физического
развития школьников
2
Распределение учащихся по
группам здоровья
3 Создание базы данных о
физическом развитии и
подготовленности учащихся
4 Создание паспорта здоровья
учащегося
работа с учащимися
первичная оценка – в начале
учебного года, мониторинг – в
течение всего учебного года
первичное распределение – в
начале учебного года,
мониторинг – в течение всего
учебного года
корректировка в течение
каждого учебного года
заводится при поступлении в
школу, корректируется в
течение учебного года
5 Совершенствование УМК
в течение учебного года
6
7
физкультуры (раздел
«Работа с учащимися»)
Разработка методик и
внедрение программ раннего
выявления и профилактики
табакокурения,
алкоголизма,
наркозависимости
Разработка и внедрение
образовательных программ
секционных занятий по
различным видам спорта
8 Проведение спортивных
праздников
9 Создание и распространение
агитационных материалов,
направленных на пропаганду
здорового образа жизни
в течение учебного года на
классных часах и уроках
физической культуры
утверждение программ –
август; корректировка – в конце
учебного года на основе анализа
результатов внедрения
программ
по общешкольному плану
в течение учебного года
сотрудники медицинского
кабинета
сотрудники медицинского
кабинета
учителя физкультуры, зам.
директора по ИКТ школы
учителя физкультуры,
сотрудники медицинского
кабинета при участии классных
руководителей и специалистов
ППМСцентра
учителя физкультуры под
руководством методической
службы школы
учителя физкультуры,
сотрудники ППМСцентра при
участии классных
руководителей
учителя физкультуры под
руководством руководителя и
методиста центра
дополнительного образования
учителя физкультуры,
классные руководители,
заместитель директора по ВР
учителя физкультуры, учитель
информатики, редакция
школьной газеты 10 Рекламные акции,
направленные на
привлечение учащихся к
занятиям в спортивных
секциях
11 Проведение мониторинга
физической подготовки
учащихся
сентябрь  октябрь
учителя физкультуры при
участии классных
руководителей
в течение учебного года
учителя физкультуры
Работа с педколлективом
1 Проведение
диспансеризации
педагогического коллектива
2 Проведение занятий в
тренажерном зале
3 Лекции по вопросам
здоровья школьников,
особенностей
психофизического развития
детей разных возрастных
групп, профилактики
вредных привычек и
пропаганды здорового
образа жизни
Ведение целенаправленной
пропаганды здорового
образа жизни с
использованием механизмов
наглядной агитации
4
один раз в учебном году
в течение года по специальному
расписанию с учетом
индивидуальных потребностей
педагогов
на заседаниях методических
объединений классных
руководителей (один раз в
четверть)
директор школы и сотрудники
медицинского кабинета
учителя физической культуры
администрация, учителя
физкультуры, сотрудники
медицинского кабинета,
ППМСцентр
в течение учебного года
учителя физкультуры,
сотрудники медицинского
кабинета
директор, заместитель
директора по АХЧ
5 Создание и поддержание
в течение учебного года
условий комфортной
работы, охраны труда
работников школы
Работа с родителями
1 Подготовка материалов и
выступлений перед
родителями на темы:
«Распорядок дня ребёнка»,
«Пропаганда здорового
образа жизни в семье»,
«Профилактика простудных
заболеваний», «
Профилактика стрессов» и
т.д.
2 Информирование родителей
по вопросам здоровья
школьников и пропаганды
здорового образа жизни с
в течение учебного года – на
родительских собраниях
учителя физкультуры,
сотрудники медицинского
кабинета, классные
руководители, сотрудники
ППМСцентра
в течение учебного года
учителя физкультуры,
сотрудники ППМСцентра,
учитель информатики,
классные руководители использованием школьных
информационных стендов и
другой наглядной агитации
3 Индивидуальное
консультирование
родителей по вопросам
здоровья школьников
4 Круглые столы с участием
родителей по вопросам:
«Здоровое питание и
распорядок дня
современного школьника»,
«Пропаганда здорового
образа жизни в школе и
дома» и др.
5 Проведение совместных
мероприятий (праздников,
соревнований и т.п.) для
детей и родителей
в течение учебного года, на
днях открытых дверей
в течение учебного года
по плану спортивномассовой и
воспитательной работы школы
учителя физкультуры,
работники медицинского
кабинета, классные
руководители
администрация школы, учителя
физкультуры, сотрудники
ППМСцентра и медицинского
кабинета с привлечением
городских специалистов
(врачей, психологов),
занимающихся проблемами
детского здоровья
учителя физкультуры, зам.
директора по воспитательной
работы Заключение
13
Таким   образом,   программа   «Здоровье»,   носящая   комплексный   характер,
консолидировала  усилия педагогов, администрации школы, школьных медиков и
психологов, самих учащихся и их родителей в деле поддержания здорового образа
жизни и физического развития детей.
Программа «Здоровье» объединила  и согласовывала  работу педагогического
коллектива по формированию ЗОЖ учащихся и  их родителей,  что выходит за
рамки только физического воспитания. Она охватила многие вопросы специальной
подготовки, санитарии, гигиены и туризма, закаливания, борьбы с вредными
привычками, досуга.
Авторы программы «Здоровье»
1. Руководитель ШМО учителей физической культуры Монахова О.В.
2. Учитель физической культуры высшей квалификационной категории
Лапин А.А.
3. Учитель информатики и ИКТ первой квалификационной категории
Ворошилова Н.С.
4. Заместитель директора по УВР Кострюкова О.А. Список  литературы
14
1. Ахаев А.В. Управление здоровьесберегающим образовательным процессом.
Учебнометодическое пособие/ А.В. Ахаев. – УстьКаменогорск:
Издательство ВКГУ имени С.Аманжолова, 2004.
2. Профилактика употребления вредных веществ в средней
общеобразовательной школе. Методические указания для учителей и
программа обучения г. Алматы, 1998.
3. Классный руководитель. Научнометодический журнал для заместителей
директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов,
учителей начальной школы. М., 2004., №2.
4. Валеология. Физвоспитание. Спорт. №1 (13) 2003 год, январь. Ежемесячный
методикопедагогический журнал.
5. Народное образование. Российский общественнопедагогический журнал,
№6 (№1339), 2004.
6. Сопровождение здоровья учащихся в образовательном учреждении
 М. А. Павлова, О. С. Гришанова, Е. В. Гусева. 2010 15

intro:
Самое ценное, что есть у человека, - это жизнь, а самое ценное в его жизни – здоровье, за которое бороться всеми силами становится не только актуально, но и экономически необходимо.
	Занятия физическими упражнениями, многостороннее воздействие которых по своей силе превышает эффективность других средств оздоровления, - это наиболее рациональный способ подготовить себя к работе разного характера.
	Программа «Здоровье» объединяет и согласовывает работу педагогического коллектива по формированию ЗОЖ учащихся, их родителей и учителей, что выходит за рамки только физического воспитания. Она охватываетСамое ценное, что есть у человека, - это жизнь, а самое ценное в его жизни – здоровье, за которое бороться всеми силами становится не только актуально, но и экономически необходимо.
	Занятия физическими упражнениями, многостороннее воздействие которых по своей силе превышает эффективность других средств оздоровления, - это наиболее рациональный способ подготовить себя к работе разного характера.
	Программа «Здоровье» объединяет и согласовывает работу педагогического коллектива по формированию ЗОЖ учащихся, их родителей и учителей, что выходит за рамки только физического воспитания. Она охватывает

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Развитие тонких дифференцированных движений пальцев и кистей
рук у дошкольников
 «Источники способностей и дарований детей –
на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли»
(В.А. Сухомлинский)
Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости
руки отразилась в загадках: «А нука отгадайте, что это за десять братьев, на
которых двух шуб хватает?» в пословицах: «Отбиться от рук», «Все дело в
его руках», «Дать волю рукам», «Глаза боятся, а руки делают».
Во   всем   этом   отражаются   психология,   внутренний   мир,   состояние
человека. Это доказано учеными.
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом
с   моторными   центрами   пальцев,   поэтому,   развивая   речь   и   стимулируя
моторику   пальцев,   мы   передаем   импульсы   в   речевые   центры,   что   и
активизирует речь.
Опыт   работы   в   специализированном   детском   саду   подтверждает,   что
уровень   развития   речи   детей   находится   в   зависимости   от   степени
сформированности   тонких   движений   пальцев   рук.   Тренируя   пальцы,   мы
оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга,
что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму и на овладение
детьми связной речью.
Прежде   чем   приступать   к   работе   по   коррекции   звукопроизношения   у
детей,   необходимо   изучить   их   личностные   качества   и   учитывать   то
обстоятельство, что у некоторых детей помимо недостатков развития речи
встречаются   сопутствующие   отклонения   в   нервнопсихологической   сфере
(повышенная   возбудимость,   расторможенность,   расстройство   внимания,
неспособность к волевым усилиям). Поэтому в повседневную работу с детьми
целесообразно включать игры и задания для развития общей и специальной
моторики с учетом индивидуальных способностей каждого ребенка.
При подборе игровых упражнений следует использовать такие принципы:
 игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные
отношения   взрослого   и   ребенка   строятся   на   основе   доверия,
взаимопонимания,   доброжелательности.   Ребенок   знает,   что   получит
необходимую помощь при затруднениях;
 постепенное усложнение выполнения пальчиковых фигур от простого
до разыгрывания сценок, сказок, построения фигур с помощью кистей пальцев
рук.
Для развития мелкой моторики рук существуют уникальные тренажеры.
Их назначение многоплановое и многоцелевое. Развивая мышцы рук, мы не только   готовим   руку   ребенка   к   письму   и   рисованию,   но   и   к
самообслуживанию   (застегиванию   пуговиц,
  завязыванию   шнурков),
одновременно   стимулируем   речевую   активность,   а   значит,   развиваем
интеллектуальные   способности   ребенка.   Используя   тренажерыпазлы,   дети
развивают сенсорное восприятие, фантазию, знакомятся с геометрическими
фигурами.
В нашем ДОУ дети любят шарик с колючками. Прокатывая его между
ладонями,   они   массируют   мышцы   руки.   Если   же   у   вас   нет   уникальных
тренажеров, можно использовать руку! Чтобы пальцы были гибкими, мы с
детьми рассказываем потешки: «Сорокаворона кашу варила…» или «Этот
палец  дедушка, этот палец  бабушка…», а можно рассказать целую сказку,
например: «Колобок».
За   время   работы   с   детьми   нами   накоплен   опыт   в   предметно
манипулятивной деятельности для коррекции тонкой моторики рук детей с
нарушением речи.
Мы   четко   определили   цель:   создание   стройной   системы   работы   по
коррекции   тонкой   моторики   рук,   которая   позволит   за   время   пребывания
ребенка в дошкольном образовательном учреждении частично или полностью
восстановить моторику рук.
В нашей работе присутствует два компонента: взаимодействие ребенка с
окружающим   предметным   миром      «предметное   мышление»   и   сенсорная
моторика, т.е. симулирующее влияние на речевую функцию ребенка.
Двигательные   навыки,   приобретаемые   детьми   в   процессе   занятий,
используются ими затем в игровой деятельности, переносятся на действия с
предметами   в   быту,   т.е.   становятся   важным   составным   компонентом   их
повседневного двигательного поведения. Надо учить ребенка быстро и ловко
шнуровать   ботинки,   застегивать   пуговицы,   кнопки,   «молнии»;   надевать
платье,   рубашки;   натягивать   колготки,   а   также   убирать   игрушки.   Все   это
носит   практическую   направленность   целостносмыслового   характера
обучения.
Вот   почему   в   модели   отразились   основные   задачи,   взаимодействие
которых   может   способствовать   развитию   речи,
  интеллектуальной,
эмоциональной   настроенности   и   состояния   здоровья.   Ведь   на   пальцах   и
ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается
на   самочувствии,   улучшает   работу   мозга.   Тонкие   дифференцированные
движения рук формируются и совершенствуются в работе с бумагой, тканью,
пластилином,   мозаикой.   Полезны   ежедневные   упражнения   для   пальцев   и
кистей рук: сжимать руку в кулак и разжимать, показывать пальцы по одному.
Такие занятия совершенствуют моторику рук, укрепляют мышцы пальцев и
кистей,   тонкие   мелкие   движения   становятся   более   точными,   быстрыми   и
ловкими.
Все   вышеназванное   соответствует   выбранным   методам,   которые
(ориентированию,
поисковотворческим
приемам
способствуют примериванию,   приспособлению,   взаимоотнесению),   помогают   искать   и
развивать   свои   способы   в   упражнении   тонкой   моторики   рук   и   приемы
общения в соответствии с индивидуальными и психическими особенностями
каждого ребенка.
Форма   взаимодействия   «ребенок      ребенок»,   «ребенок      взрослый»
предусматривает совместное обсуждение задания, выработку общего взгляда
на способы его выполнения, представление различных вариантов, что дает, в
свою   очередь,   возможность   решать   социальные   вопросы:   дети   учатся
сдерживаться, участвовать в диалоге, не перебивать.
В   процессе   планомерной,   целенаправленной   работы   дети   приобретают
практические навыки в умении манипулировать тонкими движениями пальцев
рук, что оказывает влияние на их интеллектуальное развитие.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, проводим с
детьми углубленную работу в этом направлении, работая в тесном контакте
со специалистами, родителями.
В   своей   работе   используем   весь   комплекс   мер   по   развитию   мелкой
моторики,  что   обеспечило   возможность   саморазвития   ребенка,   который   из
всех   предложенных   ему   мероприятий   выбирает   ту   деятельность,   которая
отвечает его склонностям и интересам, развивая личность.
Поставив перед собой цели, задачи, выбрав формы, методы и приёмы
обучения, занялись подбором материала, в частности поисками всевозможных
пальчиковых игр:
 Игры с пальчиками
 Пальчиковые игры с палочками и цветными спичками
 Пальчиковые игры со скороговорками.
 Пальчиковые игры со стихами
 Физкультминутки, пальчиковая гимнастика
 Пальчиковый театр
 Театр теней
И, конечно же, использование элементов ТРИЗ в развитии мелкой моторики:
 Рисование красками различными способами:
∙ кистью,
∙ пальцем,
∙ свечей,
∙
зубной щёткой и т.д.
 Лепка с использованием природного материала:
∙ семян яблок, дыни, арбуза, кабачков,
∙ гороха,
∙ камешков,
∙ ракушек и т.д.
 Аппликация:
∙ мозаичная, ∙ обрыванием,
∙ из палочек.
 Конструирование из бумаги  оригами.
С детьми старшего дошкольного возраста  ручной труд в развитии мелкой
моторики:
 Шитьё.
 Вышивание.
 Макраме.
 Плетение.
 Нанизывание бус из бумаги, семян, рябины, бисера и т.д.
 Рисование по трафаретам.
 Рисование по фигурным линейкам.
 Штриховка.
 Работа в тетрадях, выполнение графических упражнений.
 Работа в занимательных прописях для дошкольников.
Организация   педагогического   процесса   предполагает   тесное
сотрудничество, согласованные действия воспитателей и специалистов. При
свободе творчества и вариативности программ необходимо придерживаться
ряда   требований,   без   которых   мы,   практические   работники   не   сможем
обеспечить полноценное развитие и психологическое благополучие ребенка.
Эти требования таковы:
Вопервых, переориентация с формальнодисциплинарного отношения к
детям на все формы общения, включая и отношение к ребенку, как к равному
субъекту, а не только объекту педагогического воздействия.
Вовторых, использование всех форм развития детей, включая обучение
на   занятиях,   совместную   деятельность   взрослого   с   детьми,   свободную
деятельность самих детей, использование разных видов детской деятельности
и обеспечение условий для их свободного выбора детьми.
Втретьих,   сведение   числа   организованных   занятий   до   разумного
минимума, не подавляющего по времени остальные формы активности детей,
замена фронтальных занятий подгрупповыми.
Вчетвертых,
  учет   индивидуальных   особенностей   детей   при
осуществлении бытовых и гигиенических процессов, недопустимость жесткой
фронтальной   их   организации,   насилия   над   ребенком   в   угоду   формальным
предписаниям.
Только   учитывая   все   эти   требования,   возможна   действительная
гуманизация педагогического процесса в детском саду как основная линия
обновления дошкольного образования.
Литература:
1. Т.А.Таченко. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. 2. Е.Ю.Тимофеева,   Е.Н.Чернова.   Пальчиковые   шаги.   Упражнения   на
развитие мелкой моторики.
3. Е.С.Большакова. Формирование мелкой моторики рук.
4. М.Н.Бронзова. Прописи. Учись, малыш!
5. С.Е.Гаврина,
  Н.Л.Кутявина.
  Тесты   (серия   «Вся   дошкольная
программа»)
6. Периодические издания «Обруч», «Дошкольное воспитание», «Ребенок
в детском саду».

file_name: Развитие тонких дифференцированных движений.doc

intro:
«Источники способностей и дарований детей –
на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли»
(В.А. Сухомлинский)
Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: «А ну-ка отгадайте, что это за десять братьев, на которых двух шуб хватает?» в пословицах: «Отбиться от рук», «Все дело в его руках», «Дать волю рукам», «Глаза боятся, а руки делают».
Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учеными.
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь.

дефектология

group: Педагогика