extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад   № 5» муниципального образования г.Братска

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
для детей подготовительной группы
Тема: «ХЛЕБНЫЕ ПОЛЯ  ГОРДОСТЬ РОССИИ».

                                                Подготовила:
                                                                           ст.воспитатель   Тарских Г.Ш.
                                                                              1 квалификационной категории
г. Братск
2015г. Конспект занятия
«Хлебные поля – гордость России!»
Цель:  познакомить детей  с хлебными краями России, дать представление
о том, что труд хлебороба важен и почётен.
Программное содержание:
 дать детям знание о хлебе, как о ценном пищевом продукте, без которого
люди не могут обходиться.
 раскрыть понятие «Кубань, Алтай  хлебный край»
 воспитывать гордость за свою Родину, уважение к хлеборобу и труду
хлебороба.
 учить ценить хлеб и хлебные изделия.
 формировать у детей связную речь, использовать в речи прилагательные и
наречия.
Образовательные области:
Познавательное развитие:
Речевое развитие:
Социально  коммуникативное развитие:
Художественно  эстетическое развитие:
Физическое развитие:
Предварительная работа: Рассматривание картины «Уборка урожая».
Рассматривание зерновых культур, хлебобулочных изделий.
Беседы: «Трудный хлеб», «Хлеб и песня»
Чтение: «Бобовое зёрнышко» В.А. Жихорев, «Как мужик коня менял»
В.Нечитайло.
Словарная работа: Кубань  Краснодарский край, Алтай  Алтайский край,
комбайнёр, комбайн,  хлебороб, элеватор, хлебосольная, передовики
производства, грамоты, медали.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети послушайте замечательное стихотворение о хлебе.
Самый вкусный, несравненный,
 Всем знакомый с детских лет
 Это наш обыкновенный
 И любимый русский хлеб:
 Каравай пахучий, знатный,
 Кренделя и калачи,
 Бублик с маком ароматный,
 А на Пасху куличи.
 Можно с мёдом есть и с маслом,
 С сыром, рыбой, ветчиной
 И с икрой, кружком колбасным
 Белый хлеб или ржаной. Пироги же  хлеб особый,
 Их на праздник подают,
 А готовят всё со сдобой
 И с начинкою пекут.
 Пышки, пончики, ватрушки
 Спрыгнуть с противня хотят
 Это хлебные игрушки,
 В праздник радость для ребят.
 Или пряники, печенье
 То, что мама испечёт,
 Для детишек объеденье,
 Разевай пошире рот!  ( И. Коньков)
Воспитатель: О чем говорится в этом стихотворении?
Ответы детей:
Воспитатель: Верно. Хлеб  это великое богатство нашей необъятной
Родины. Во многих регионах нашей страны выращивают много хлеба.
Основные места нашей Родины, где выращивают хлеб, это Кубань
Краснодарский край и Алтай  Алтайский край.
Я думаю, что вы слышали и видели телепередачи об этих  краях.
Кубань   и   Алтай   называют   краями   богатыми,   щедрыми,   хлебосольными.
Почему их так называют, я вам сейчас расскажу.
На полях Кубани и Алтая выращивают  пшеницу. Наша страна самая  богатая
и хлебная.
На Руси такой обычай, встречать гостей хлебомсолью, поэтому часто можно
слышать слова, что страна наша Россия  называется  «хлебосольной».
Воспитатель: Знаете ли вы дети, как называются люди, которые выращивают
хлеб?
Ответы детей:
Воспитатель:  Хлеборобы      это   те   люди,   которые   выращивают   хлебные
культуры:   пшеницу,   рожь,   ячмень,   овёс,   вкладывая   много   сил,   заботы,
стараний, чтобы урожай получился  богатым и щедрым.
Пройдет   время,   вы   станете   взрослыми.   Возможно,   ктото   из   вас   станет
настоящим хлеборобом.   Сегодня мы с вами попробуем   быть настоящими
маленькими хлеборобами.  Для этого мы посеем пшеницу и будем наблюдать,
как она будет прорастать.
Дети   вместе   с   воспитателем   сеют   пшеницу   в   приготовленные   ёмкости,
поливают посаженную пшеницу.
Воспитатель:  Дети! Раньше пшеницу сеяли вручную. Это была трудоёмкая и
тяжёлая работа. (показ слайда)
Посмотрите.  Как   это   было.   Людей   которые   шаг   за   шагом   шли   по   полю,
старательно разбрасывая зёрна называли сеятели. А время посадки называли
посевная. Сейчас   эту   работу   выполняют   современные   специально   оборудованные
машины  сеялки. (показ слайда)
Проходит   немного   времени   появляются   первые   ростки,   которые   растут   в
течении всего лета. (показ слайда)
  Дожди   их   питают   водой,   солнце   лучами   согревает   и   так   до   самого
созревания. (показ слайда)
Воспитатель:    Скажите ребята! А как хлебороб узнаёт, что пора убирать
урожай?
Ответы   детей:  когда   поле   пожелтеет,   колоски   становятся   тяжёлыми,
наклоняются к земле.
Воспитатель: Правильно. А теперь давайте поиграем.
Физкультминутка "Колос растет".
Представьте, ребятки, что вы маленькие зернышки и зернышки посадили в
землю (дети приседают на корточки).
 Солнце землю согревало, дождик землю поливал.
Росли, росли зернышки и превратились в колоски. (дети медленно встают,
поднимая руки вверх)
 Солнце сильно припекло, и наши колоски завяли,(дети расслабляются,
опускают руки, голову)
 Но вдруг дождик полил, ожили колоски и снова к солнышку тянутся, (дети
поднимая руки вверх, затем опускают их )
 В поле выросли чудесные колоски!
Дети берутся за руки и улыбаются друг другу.
Воспитатель: Ещё спелость пшеницы определяет агроном.
А знаете ли вы ребята, кто такой агроном?
Ответы детей:
Воспитатель:  Правильно.   Агроном      тоже   хлебороб,   который   смотрит   за
посевом, всходом и ростом семян. Также за спелостью зерновых культур. Он
выходит в поле смотрит, полны ли колосья зерна, тугие, сухие ли они.
Поле   стоит   жёлтое,   красивое,   со   спелыми   колосками.   Урожай   поспел.
Предстоит большая работа  убрать с поля урожай.
Как вы думаете, кто и как это будет делать?
Ответы детей:
Воспитатель: Только раньше в старину, хлеб с поля убирали в ручную, жали
серпами, в снопы вязали, на солнце сушили, а потом на току цепями молотили
(показ слайдов)
Сейчас эту работу выполняют мощные современные машины.
А знаете ли вы какие?
Ответы детей: Воспитатель:  огромные комбайны идут по полю, скашивая ровные ряды и
собирая зерна в специальные барабаны. (показ слайда)
Ребята, как вы думаете, кто управляет комбайном?
Ответы детей:
Воспитатель:  Почему рядом с комбайном едет грузовая машина?
Ответы детей:
Воспитатель:  В   кузов   машины   по   специальному   рукаву   сыплется
обмолоченное зерно.
Дети, а кто управляет машиной?
Ответы детей:
Физкультминутка «Молотьба»
Не гром грохочет, не пальба
Гремит, грохочет молотьба (руки перед грудью, круговые движения рук)
Гора зерна растёт до неба. (потянуться на носочках, руки вверх)
Ты видишь, сколько будет хлеба? (плавное опускание рук)
Шумят, гремят грузовики, (руки на пояс, притопы ногами)
Стучат на мельнице валки. (движение вперёд)
Гора муки растёт до неба. (потянуться на носочках, руки вверх)
Ты видишь, сколько будет хлеба? (плавное опускание рук)
Мне говорят, что спать пора, (присесть, руки под голову)
Но не усну я до утра: (встать)
Мне поглядеть бы хоть немножко, (руки на пояс, повороты вправо, влево)
Как мама будет печь лепёшки. (хлопки руками)
Воспитатель: Дети, как вы думаете, а где хранят зерно?
Ответы детей:
Воспитатель:  Правильно   зерно   хранят   на   элеваторе,   в   зернохранилище.
(показ слайда)
Воспитатель: Скажите, какие продукты получают из зерна?
Ответы детей:
Воспитатель: Что пекут из муки?
Ответы детей: хлеб, булочки, батоны, пряники, печенье, бублики и т.д.
Воспитатель: Воспитатель: А для чего нужна крупа?
Ответы детей: варить каши, супы
Воспитатель: Дети, а  как мы должны относиться к хлебу?
Ответы детей:
Воспитатель: Дети, вы покушали и остался кусочек хлеба или булочки. Что
нужно с ним сделать?
Ответы   детей:  Можно   отдать   кошке,   собачке,   покормить   птиц,   других
животных. А можно посушить в духовке и сделать сухарики.
Воспитатель:  Труд  хлебороба очень  важен, почетен. Дети, а как   в нашей
стране отмечают знатных хлеборобов? Ответы   детей:  Награждают   грамотами,   благодарностями,   вымпелами,
памятными подарками.
Воспитатель:  Молодцы!   Конечно,   хлеборобов   за   их   труд   награждают
грамотами, медалями, ценными подарками. (показ слайда)
Посмотрите   какие   грамоты   вручают   хлеборобам      передовикам.   А
комбайнёрам, которые занимают 1е место вручают премии. Труд хлебороба
всегда цениться среди тружеников сельского хозяйства.
Воспитатель

Слушание: Песни: «Хлеб  всему голова» Музыка Н. М. Кудрина
Дети читают стихи:
 : Хлеборобам посвящено много стихов и песен.
1. Каравай земли и неба
На твоём столе –
Ничего сильнее хлеба
Нету на земле.
2. В каждом маленьком кусочке
Хлебные поля,
А на каждом колосочке
Держится земля.
3. В малом зёрнышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится
И земли родной
4. И растёт под небом светлым
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный
Хлебный колосок.
5.Если мы хотим кого – то
Встретить с честью и почётом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
     6.То гостей таких встречаем
Пышным круглым караваем.
Он на блюдце расписном,
С белоснежным рушником.
Воспитатель в русском костюме вносит каравай на рушнике, кланяется. Вот этот чудо каравай испечен из алтайской  пшеничной муки, то есть из муки
 изготовленной из зерновых культур выращенных в хлебном Алтайском крае.
Воспитатель: Помните ли вы ребята какой ещё  в нашей стране  край
называют хлебным?
Ответы детей:
Итог: Молодцы! Правильно дети. Краснодарский и Алтайский край
являются житницами нашей славной Родины.
Все угощаются печеньем, булочками, бубликами с чаем.

file_name: Конспект ХЛЕБНЫЕ ПОЛЯ - ГОРДОСТЬ РОССИИ.docx

intro:
Цель: Дать представление о первостроителях  прославивших город Братск, палаточном Братске.
Формировать у детей представление о большой и малой Родине.
Прививать  любовь к  Родине, к людям труда.
 Воспитывать чувство  гордости за свою страну, родной город.

Интеграция образовательных областей: Социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие.Цель: Дать представление о первостроителях  прославивших город Братск, палаточном Братске.
Формировать у детей представление о большой и малой Родине.
Прививать  любовь к  Родине, к людям труда.
 Воспитывать чувство  гордости за свою страну, родной город.

Интеграция образовательных областей: Социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие.

title: Конспект НОД «Люблю тебя - мой город Братск!»


extracted_text:
Тема : Послание Президента  РК Н.А. Назарбаева  на  2017 год «Третья модернизация
Казахстана: глобальная конкурентоспособность»
Дата проведения: 15.02.17.
Количество присутствующих: 20
Цель: Способствовать формированию знаний учащихся о новом политическом курсе страны
«Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность»
Задачи:
 образовательная: воспитательная: способствовать формированию казахстанского патриотизма,
гражданской позиции и ответственности.
 развивающая: способствовать развитию умений работать в группах, коллективе; развивать речь,
эрудицию.
Эпиграф классного часа: "Не спрашивайте, что страна может сделать для вас, а спрашивайте, что
вы можете сделать для страны!" (Дж.Кенеди)
I. Организационный момент:
 исполнение Государственного гимна
 деление на группы, на партах фрагменты послания Президента  «Третья модернизация
Казахстана: глобальная конкурентоспособность»
II. Вступительное слово учителя.
показ фрагмента фильма о Казахстане  его достижениях, успехах в экономике, социальной
политике, национальном вопросе в 2016 году
Учитель: Сегодня мы посвящаем наш классный час "  Посланию Президента под названием «Третья
модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» в котором говориться о
дальнейших целях и задачах развития нашего государства.
 с/м работа учащихся с основными направлениями послания  для определения основных
перспективы развития страны
 – 1 группа – достижения государства за истекший период времени
2гр – определение основных принципов развития социальной политики в стране в области
образовательных услуг
3 группа  определение основных принципов развития социальной политики в стране в области
предоставления медицинских  услуг
4гр – о новых перспективных направлениях в с/х и промышленном производстве
 афиширование тезисов, полученных в результате изучения Послания
3. Итоги.
 Какая информация была наиболее важной с вашей точки зрения?
 Какие интересные моменты Послания вы бы выделили особенно?
 Что бы вы рассказали о  Послании Президента  своим родителям?
Выводы:   Мы,   также   как   и   наш   Президент   верим   в   то,   что   наше   государство   осуществляет
динамичный путь   в мировом сообществе. Через это Послание наш Президент смог донести до
каждого гражданина основные перспективы развития Казахстана. Мы гордимся тем, что живем в
интересное   время,   когда   все   в   государстве   зависит   от   нашей   любви   к   отечеству, заинтересованности в  его развитии, что будет в дельнейшем зависеть от нашего вклада, труда в его
развитие.

file_name: классный час.docx

intro:
Цель: Способствовать формированию знаний учащихся о новом политическом курсе страны «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность»
Задачи:
- образовательная: воспитательная: способствовать формированию казахстанского патриотизма, гражданской позиции и ответственности.
- развивающая: способствовать развитию умений работать в группах, коллективе; развивать речь, эрудицию.

Эпиграф классного часа: "Не спрашивайте, что страна может сделать для вас, а спрашивайте, что вы можете сделать для страны!" (Дж.Кенеди)Цель: Способствовать формированию знаний учащихся о новом политическом курсе страны «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность»
Задачи:
- образовательная: воспитательная: способствовать формированию казахстанского патриотизма, гражданской позиции и ответственности.
- развивающая: способствовать развитию умений работать в группах, коллективе; развивать речь, эрудицию.

Эпиграф классного часа: "Не спрашивайте, что страна может сделать для вас, а спрашивайте, что вы можете сделать для страны!" (Дж.Кенеди)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему: Послание Президента  РК Н.А. Назарбаева  на  2017 год «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность»


extracted_text:
Тестирование
Приложение №1
1. Расставьте ударение в словах:
Звонят, позвонишь, созвонимся, августовский, договор, договор(ы,а), каталог, красивее,
сливовое варенье, жалюзи, начата, принята, передана, наврала, облегчить, оптовый, задана,
зубчатый, кухонный, пломбировать, средства, торты, туфля, феномен, танцовщица,
ходатайство, украинский, баловать, повторена, свекла, сироты, семью.
2. Правильное произношение слов:
(подчеркните)
 Конечно – конешно
 Булочная – булошная
 Скворечник – скворешник
3. Найдите неправильное употребление форм слов
 Думаю о вас
 Скучаю по вам
 Скучаю по вас
 Пара носков
 Пара чулков
 Ихняя дочь
 Еёшние награды
 Еслиф получится
 Пойдём исть

 Едь ко мне
 Тамака возьми
 Всехняя учительница
 Утром умылася, оделася
 Кажную субботу
 Иду по колидору
 Медицинский полюс
 Стери с доски
 Поклади на стол
 Клади на стол
 Положи на стол
 Ложи на стол
 Поезжай в театр
 Бежите в лес
 Вы хочете есть
 Вы сходите на остановке
 Ездиют машины
Неверные формы слов отметьте  галочкой слева (в каждом столбце) АНКЕТА
«Правильно ли я говорю»?
Приложение №2
1. Моя речь правильная, я выражаю свои мысли грамотно, правильно произношу слова,
в соответствии с нормами современного литературного языка
А)
Б)
В)
да
нет
не уверен(а)
2. Я допускаю в своей речи много ошибок, потому что не знаю, как правильно
употреблять в речи те или иные слова
А)
Б)
да
нет
3. Я иногда допускаю в своей речи ошибки, хотя знаю о нормах произношения и
употребления тех или иных слов
А)
Б)
да
нет
4. В чём причина неграмотного употребления тех или иных слов в моей речи? (может
быть несколько вариантов ответов)
А)
Б)
     В)
Г)
Д)
так говорят в моей семье
так говорят мои друзья
так говорят мои одноклассники / коллеги
недостаток языкового опыта
другое (указать, что именно)
5. Кто (что) может являться положительным примером для развития правильной речи?
(может быть несколько вариантов ответов)
А)
Б)
     В)
Г)
Д)
язык научной, художественной литературы
язык СМИ
учительфилолог
учитель
другое (указать, кто или что)

file_name: Приложение.docx

intro: Приложения к исследовательской работе "Правильно ли мы говорим?" содержат материал для тестирования. Тестирование проводится с целью определить уровень орфоэпической и речевой грамотности исследуемых. Также представлена анкета «Правильно ли я говорю»? В ней содержатся вопросы, позволяющие выявить собственное отношение  исследуемых к своей и чужой речи, их оценку своей грамотности и мнение о том, что может являться примером в данной сфере.


extracted_text:
Конспект занятия
«Сбережем энергию»
  старшая группа
Цель:
 расширять представления о том, что такое  электричество, откуда оно
приходит  и как оно помогает человеку;
 продолжать формировать у детей знания о том, что электроэнергию, воду  и
тепло нужно беречь;
закреплять правила безопасного поведения в обращении с бытовыми
электроприборами;
 расширять активный словарь детей.
Словарная работа: ГЭС, турбины, энергосбережение, электростанция,
гидроэлектростанция, электроприборы.
Оборудование:
демонстрационный материал «Электроприборы», фотографии Братской ГЭС,
фотографии лампочек, конверт, карточки для игры.
Предварительная работа:
Чтение рассказов об электричестве детям , загадывание загадок,
рассматривание иллюстраций и беседа по книге «Техника в вашем доме»,
дидактические игры «Правильно ли поступают герои этих картинок»,
«Основы безопасности».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас с вами будет интересное познавательное
занятие. Чтобы узнать о чем мы с вами будем говорить, нужно отгадать
загадку:                                                                        Вдаль, к деревням, городам
                                                                                Он идет по проводам,
                                                                                Светлое величество!
                                                                                Это … (Электричество)
Воспитатель: Правильно ребята, это электричество.
А кто из вас может сказать, что такое электричество?
Ответы детей: электрический ток, свет, электроприборы и т.д.
Воспитатель: А знаете ли вы ребята, откуда электричество приходит к нам в
дом?
Ответы детей: с ГЭС, электростанции, гидроэлектростанции и т.д. Воспитатель: Дети, кто знает, как называется ГЭС, которая снабжает наш
город электричеством? И на какой реке построена ГЭС?
Ответы детей:
Просмотр слайдов:
Воспитатель: Братская ГЭС  одна из крупнейших и наиболее известных
гидроэлектростанций  России, она снабжает электричеством, не только наш
город, но и другие города , поселки, деревни. Посмотрите какие турбины
находятся внутри ГЭС с помощью этих турбин вырабатывается ток.
Рассказ воспитателя«Путешествия электричества  в наш дом»:
Рождается электричество на электростанциях и по проводам, спрятанным
глубоко в землю или очень высоко над землей, бежит в дома, машины, на
заводы и помогаю человеку.
Чтобы попасть в дом электричеству приходиться  по проводам совершать
очень длинное путешествие.
 Провод можно сравнить с дорожкой. Сверху дорожка одета в резиновую
рубашку, а под ней пучок тонких медных проволочек.  Вот по этим
проволочкам ток попадает в розетки. Розетки  входные воротики в
электрическую сеть. Именно в эти воротики  подключают все
электроприборы и при поступлении в них тока, они начинают работать.
Воспитатель:  Дети, а для чего нужен электрический ток?
Ответы детей:  чтобы был свет, работал телевизор, пылесос, компьютер,
чтобы работали электроприборы и т.д.
Воспитатель: Электроприборы окружают вас повсюду. Они, как добрые
волшебники, помогают вам везде. Без них человеку было бы трудно. Ребята, а
у вас дома есть электроприборы?
Ответы детей:
Игра: «Доскажи словечко»
Мама  стирает белье в….. (стиральной машине)
Папа  пылесосит ковер…..(пылесосом)
Дочь гладит белье………. (утюгом)
Сынок  достает продукты из….. (холодильника)
Бабушка готовит обед  на…… (плите)
Сестра сушит волосы……..(феном)
Брат разогревает пищу в ……..(микроволновке)
Когда все дела сделаны, можно отдохнуть.
Посмотреть……..(телевизор, компьютер)
Послушать…….. (радио, магнитофон)
Поговорить по…. (телефону, скайпу, видиокамере) Согреть чай в …..(электрическом чайнике)
Игра:  «Ток бежит по проводам»
По считалке выбирают водящего. Водящий становится первым, за ним
остальные дети. Дети двигаются держась друг за друга, по кругу, змейкой, по
прямой, на усмотрение водящего и говорят слова:
Ток бежит по проводам,
Свет несет в квартиру нам.
Чтоб работали приборы,
Холодильник, мониторы.
Кофемолки, пылесос,
Ток энергию принес.
На предпоследние слова дети образуют круг, на последние слова
останавливаются и поднимают руки вверх. Игра повторяется 23 раза.
Воспитатель:  Дети, а как вы думаете, а  с чем можно сравнить электричество,
электрический ток  и почему?
Дети:  с невидимкой, другом, врагом, помощником, ветерком и т.д.
Воспитатель: Молодцы! А кто может пояснить,  почему электрический ток
можно одновременно назвать и другом и врагом?
Ответы детей:
Воспитатель: Электричество очень помогает нам, но и к себе требует
уважения: хочет, чтобы с ним обращались осторожно, бережно, экономно.
Рассматривание плаката: Давайте с вами рассмотрим плакат и вспомним
правила осторожного обращения с электроприборами:
 Не трогайте руками торчащий или висящий провод, не наступайте на него;
 Не пользуйтесь неисправными электроприборами;
 Не оставляй без присмотра  включенный электроприбор
(Уходя из дому или даже комнаты выключай электроприбор)
 Не прикасайтесь мокрыми руками к электроприборам и проводам;
 Не вставляйте в розетку различные предметы;
 Не включай в одну розетку несколько электроприборов;
 Соблюдай порядок включения электроприборов в сеть:
сначала подключай шнур к прибору, затем шнур к сети.
Игра: «Похлопает  потопаем»
Воспитатель показывает детям картинки с изображением разных ситуаций,
если на картинке изображена опасная  ситуация  дети топают, если не
опасная  хлопают.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас знает, что такое энергосбережение? Ответы детей:  бережное отношение к электроэнергии, теплу, воде, газу и т.д.
Раздается стук в дверь, приходит Берегоша.
Берегоша:        Здравствуйте друзья!
                          В гости ждали вы меня?
     Мое имя Берегоша
    Бережливый гномик я.
Воспитатель: Здравствуй Берегоша, как хорошо, что ты к нам пришёл. Мы как
раз с ребятами беседуем об энергосбережении.
Берегоша:        Обращаюсь к вам друзья,
                         С таким предложением:
                         Давайте вместе обучаться
                         Энергосбережению!
Воспитатель:  Мы согласны! Ведь правда ребята! Давайте подумаем,  и
расскажем нашему гостю, как мы можем беречь электричество?
Берегоша: Интересно. И как же вы его бережете?
Ответы детей:
Берегоша:  А знаете ли вы ребята, что беречь нужно не только электричество,
но и другие ресурсы.
Воспитатель: Конечно знаем.
Берегоша: Тогда поделитесь со мной ребята, как вы  бережете воду?
Ответы детей:  Закрываем краны,  не допускаем, чтобы вода из крана капала,
дома чистим зубы —воду в чашку наливаем, а кран закрываем, и т.д.
Берегоша: Молодцы!
Воспитатель: У вас так уютно, хорошо. А что  вы делаете, чтобы  в доме,
детском саду, было тепло?
Ответы детей: Утепляем окна, заклеиваем их, закрываем плотно двери,
утепляем двери, закрываем  форточки, не закрываем батарею.
Воспитатель: Так мы бережем тепловую энергию. А мы сейчас посмотрим
Берегоша, умеешь ли ты беречь энергоресурсы.
Дидактическая игра  «Береги тепло и воду»
У детей карточки с изображением различных ситуаций, у Берегоши 2 кружка
зелёный и красный. Зеленый кружок означает  правильно, красный  не
правильно). Дети по очереди показывают Берегоши свои карточки, а Берегоша
дает ответ. Если он дает не верный ответ, дети поясняют ему, как следует
делать правильно.
Берегоша: Спасибо Вам ребята! Я рад, что побывал у вас в гостях.
                  А теперь пора прощаться,
                  Нужно с  вами расставаться.
                  Будем вместе экономить, Воду,  свет, тепло и газ!
                  Если будем это делать
                  Хватит их на много лет!
                  До свидания друзья!
                  В путь  дорогу мне пора
Дети прощаются с Берегошей. И он уходит.
Воспитатель: Вот наше занятие подошло к концу. Что нового и интересного
вы узнали?
Ответы детей:

file_name: Конспект Сбережем энергию Зуева Т.В..docx

intro:
Конспект занятия
«Сбережем энергию»
  старшая группа

Цель:
- расширять представления о том, что такое  электричество, откуда оно приходит  и как оно помогает человеку;

- продолжать формировать у детей знания о том, что электроэнергию, воду  и тепло нужно беречь;

закреплять правила безопасного поведения в обращении с бытовыми электроприборами;

- расширять активный словарь детей.Конспект занятия
«Сбережем энергию»
  старшая группа


extracted_text:
Моя  жизнь – моя профессия
Часто ребята   задают мне вопросы, связанные с   параметрами выбора моей
профессией. Наиболее часто интересуются почему я стала именно учителем
географии   и   всегда   ли   мечтала   стать   им?  Я   отвечаю   без   лукавства   –  что
задумалась над выбором профессии учителя только в 27 лет и выбор мой был
осознан и обоснован, прежде всего, собственными переживаниями школьной
поры,   а   так   же     экономическими   и   социальными   условиями,  в   которых   я
оказалась на тот момент времени. Взрослея, подвергая анализу происходящие
вокруг   меня   события   ,   я   понимала,   что   приоритеты   нашего   государства
направлены в сторону повышения благополучия всего казахстанского народа.
А начало преобразований – это социальная сфера, где наибольшее внимание
уделено сфере образования и медицины. Школа. Именно здесь начало всех
преобразований, связанных с новыми подходами в обучении, которые тем или
иным образом переходят и на другие сферы нашей жизни.  Но, это всего лишь
часть того, чем меня заинтересовала эта профессия. Многие члены моей семьи
–   учителя.   Мое   детство   проходило   среди   книг   по   русской   литературе,
создании   моей   мамой     от   руки   нарисованных,   дидактических   материалов,
круговерти     из   родительских   собраний,   звонков   коллег,   многочисленных
совещаний. А еще   работы в две смены, поздние приходы, ужины в 10 или 11
часов вечера, но всегда с интересными рассказами об учениках, мероприятиях
и неподдельным желанием работать в школе. Видя как моя мама работает, как
старается   сделать   уроки   интересными,   я   наблюдала   далеко   не   такое   же
отношение в школе, где училась я. Уроки, зачастую,  были не интересными, ни
никаких   интриг   и   побуждений.   Никто   не   предлагал   выражать   свои   мысли
открыто.   Не   было   и   таких   творческих   конкурсов   как   сейчас,   к   примеру
конкурс «Юный исследователь» по линии «Дарын». Не было и личностно
ориентированного   подхода   к   учащемуся,   какой   сегодня   каждый   учителя
старается осуществить. Поэтому главной целью моей работы в школе   стал
прежде всего урок. Урок – как новое открытие!! Урок – как целый мир!
На   этом   пути   я   образно   представляю   себя   большим   кораблем,   который
плывет и плывет по огромным просторам безбрежного океана с людьми на
борту, у которых своя жизнь, но именно в это   время   и в этом месте они
оказались пассажирами   «моего» корабля.   Все они плывут,   думая о своей
цели, предвкушая добрые, прекрасные события в своей жизни. И мне, как
капитану этого корабля очень хочется оказать им  такую услугу. Хотя долгое
путешествие, особенно связанное с морем, требует прежде всего терпения,
умения   выживать   в   разных   жизненных   ситуациях,   коммуникабельности   и
взаимовыручки, знаний,  толерантности по отношению, что является едва ли
не самыми   лучшими проявлениями человеческих качеств. Именно это     в
нашем государстве  и взято за основу процветания, мира и дружбы.
Вижу , что наша современная школа дает многое из того, чего наше поколение
не   видела   и   не   знала.   Все   течет,   все   изменяется   –   сказал   ученый.     Это изречение   своего   смыла,   наверное,   никогда   не   потеряет.   Сколько
преобразований произошло в нашей педагогике за небольшой, в историческом
смысле, период времени! Может ли урок после это  не измениться? Может ли
учитель, который прошел уровневую подготовку, и ряд других интересных
курсов   позволить   себе   не   измениться   внутренне   и   не   поделиться   этим   с
окружающим миром? Ктото скажет – глобализации, ктото сошлется на все
возрастающую   роль   технического   прогресса
  или   приведет   другие
обоснования   реалий   современной   действительности,   но,   все   же   для   меня
останутся   главными   те     ценности,   которые   делают   человека   человеком,
которые     заложены   в   нас   людях   испокон   века,   те     которые   мы   должны
формировать и развивать в наших детях для того  чтобы удержать  микро и
макро  мир  в  мире.  И   один   из   главных   проводников   этого   процесса  –  это
учитель, связующее звено многих сфер жизни общества, любящий, желающий
использовать все возможности современности для формирования  и развития
личности ребенка, его взаимодействия с окружающей средой.   Я рада, что
профессия   учителя   стала   и   для   меня   главным   направлением   в   жизни,
своеобразным маяком в жизни. Поэтому, если меня вновь будут спрашивать о
том   почему   я  стала   учителем,  из   года   в  год   я  буду  находить   все  больше
положительных   моментов,   связанных   с   деятельностью   учителя   и   конечно,
агитировать   ребят   к   поступлению   в     педагогические   ВУЗы   Казахстана,
повторяя, что эта профессия одна из самых интересных и творческих.
Как интересно жить! Каждый день   я и радуюсь новому дню и с тревожусь
одновременно.   Ведь   когда   к   тебе   идут   «чужие»   дети   ответственность
переполняет все другое.  Не знаешь, что произойдет в очередной раз. Сколько
На вопрос «сколько у вас детей» я всегда отвечаю – почти четыреста.

file_name: Эссе.Моя жизнь - моя профессия..docx

intro: Эссе рассказывает о периодах моего становления в профессии. Начинается с того, почему люди интересуются тем, как ты пришел именно в эту профессию, почему, что повлияло на этот выбор?  Я рассказываю о том, что мой профессиональный выбор сложился не сразу. Только в 32 года.Эссе рассказывает о периодах моего становления в профессии. Начинается с того, почему люди интересуются тем, как ты пришел именно в эту профессию, почему, что повлияло на этот выбор?  Я рассказываю о том, что мой профессиональный выбор сложился не сразу. Только в 32 года.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Эссе.Моя  жизнь – моя профессия


extracted_text:
Географический диктант (вариант № 1)
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
Одно из главных богатств Казахстана  это его полезные ископаемые. По оценке ученых ведущих стран мира
Казахстан занимает шестое место в мире по запасам природных ресурсов, хотя еще не может использовать это
преимущество с наибольшим для себя эффектом.
Казахстан располагает богатыми природными ресурсами, о чем свидетельствует то, что из 110 элементов
таблицы   Менделеева   в   его   недрах   выявлены   99,   разведаны   70,   но   пока   извлекаются   и   используются   60
элементов.
В   мировом   масштабе   Казахстан   уже   сейчас   является   крупнейшим   производителем   вольфрама,   а   по   его
запасам занимает первое место в мире, второе  по запасам хромовых и фосфорных руд, четвертое  свинца и
молибдена, восьмое  по общим запасам железной руды.
Сегодня ни для кого не секрет, что к Казахстану повышенный интерес проявляют США и страны Западной
Европы,   а   также   Турция,   Иран,   Пакистан,   Япония   и   Китай.   Это,   прежде   всего,   объясняется   высоким
потенциалом республики в стратегических сырьевых ресурсах, в первую очередь нефти и газа.
В   Казахстане   сегодня   известно   14   перспективных   бассейнов,   расположенных   практически   по   всей   его
территории, где разведано более 200  месторождений нефти и газа.
Однако далеко не все эти месторождения, не говоря о целых бассейнах, эксплуатируются, а в случае их
умелого   использования   и   эксплуатации   Казахстан   по   своему   нефтяному   потенциалу   не   уступал   бы
Саудовской Аравии, Кувейту, Объединенным Арабским Эмиратам.
Съемки последних лет из космоса, а также наземные исследования позволяют предположить, что главные
действующие   в   Западном   Казахстане   нефтяные   месторождения   у   берегов   Каспийского   моря      Тенгиз,
Каламкас, Каражанбас  всего лишь "окраина" мощной нефтяной залежи, ядро которой находится в северной
части Каспийского моря, где общие запасы оцениваются очень внушительными размерами  33,5 миллиарда
тонн нефти и 22,5 триллиона кубометров газа.
Задание:
1. Укажите полезное ископаемое, имеющее важное значение в изготовлении нержавеющей стали  и
высокосортных огнеупоров?
2. Какое место среди стран СНГ занимает РК по запаса этого полезного ископаемого?
3. В какой области добывают это полезное ископаемое?
4. Нарисуйте условный знак этого полезного ископаемого
_______________________________________________________________________
Географический диктант (вариант № 2)
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
В   Казахстане   находится   значительная   часть   мировых   запасов   медных   и   полиметаллических   руд,   никеля,
вольфрама,   молибдена   и   многих   других   редких   и   редкоземельных   металлов.   Исключительно   важное   и
мировое значение имеют залежи железных, марганцевых и хромитовых руд, по запасам которых Казахстан
находится на одном из ведущих мест в мире.
В  Казахстанеразведано  более 30  месторождений золота. По его добыче Казахстан занимает 1 место в СНГ.
В   Казахстане   разведаны   более   100   угольных   месторождений,   крупнейшими   из   которых   является
Экибастузское месторождение, отличающееся большой мощностью буроугольных пластов, и Карагандинский
угольный бассейн с запасами свыше 50 миллиардов тонн коксующегося угля.
Богат   Казахстан   и   запасами   химического   сырья:   есть   богатейшие   залежи   калийных   и   других   солей,
соединений   брома,   сульфатов,   фосфоритов,   самого   разнообразного   сырья   для   промышленности.
Колоссальные запасы серного колчедана в составе полиметаллических руд позволяют широко организовать
производство   серной   кислоты   и   других   химических   продуктов,   крайне   важных   для   экономики.
Неограниченные   возможности   имеются   по   производству   почти   всех   видов   продуктов   нефтехимического
синтеза   (особенно   этилена,   полипропилена,   каучука),   синтетических   моющих   средств   и  мыла,   кормового
микробиологического белка, химических волокон и нитей, синтетических смол и пластических масс, цемента.
Задание.
1. О каком полезном ископаемом автор стать дал ошибочное сведение?
2. Какие государства, кроме Казахстана, имеют значительные его запасы?
3. В какой части Казахстана (север, юг, восток, запад или центр) нет запасов этого полезного
ископаемого? 4. Нарисуйте условный знак этого полезного ископаемого.
Географический диктант (вариант № 3)
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
Одно из главных богатств Казахстана – это его полезные ископаемые. По оценке ученых ведущих стран мира
Казахстан занимает шестое место в мире по запасам природных ресурсов, хотя еще не может использовать это
преимущество с наибольшим для себя эффектом.
Казахстан располагает богатыми природными ресурсами, о чем свидетельствует то, что из 110 элементов
таблицы   Менделеева   в   его   недрах   выявлены   99,   разведаны   70,   но   пока   извлекаются   и   используются   60
элементов.
Велики   запасы  фосфоритовой руды,  являющейся  ценным  сырьем  для получения  удобрения.  По  запасам
фосфоритов   Казахстан   занимает   второе   место   в   мире   после   Морокко.   Крупнейшие   его   месторождения
находятся в Каратау.
Практически на всей территории области распространен уже готовый к применению строительный материал –
известнякракушечник,   получивший   большую   известность   не   только   в   странах   СНГ,   но   и   в   ряде   стран
дальнего зарубежья. Одно из главных его месторождений   Жетыбай.
 Мангистауский известняк ракушечник давно и успешно используется в качестве стенового и облицовочного
материала.   Отмечается,   что   по   физикомеханическим   качествам   известнякракушечник   значительно
превышает параметры не только бетонных плит и шлакобетонов, но и жженного кирпича. Цветовая гамма в
отделочном   материале   достаточно   разнообразна:   от   нежнорозового   и   кремового   оттенков   до   белого.
Прогнозные запасы известнякаракушечника составляют несколько миллиардов кубометров, и в настоящее
время   разведано   порядка   100   месторождений.   Кроме   ракушечника   на   территории   области   имеются
месторождения   других   строительных   материалов:   камень   для   производства   щебня,   кирпичное   сырье,
строительная известь, ПГС, строительные пески и многое другое.
Задание.
1. Какая группа полезных ископаемых описана в тексте?
2.
 Какие еще полезные ископаемые входят в эту группу?
3. Богат ли Восточный Казахстан этим минеральным сырьем?
4. Нарисуйте условные знаки этих полезных ископаемых.
______________________________________________________________________________________________
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
Географический диктант (вариант № 4)
Алюминий    — лёгкий металл серебристобелого цвета, легко поддающийся формовке, литью, механической
обработке.   Алюминий   обладает   высокой   тепло   и электропроводностью,   стойкостью   к коррозии По
распространённости в земной коре Земли занимает 1е место среди металлов и 3е место среди элементов,
уступая только кислороду и кремнию.
Прогнозные ресурсы алюминия (бокситов) в Казахстане оцениваются в 809 миллионов тонн.
Основная их часть сосредоточена в пределах  Торгайского прогиба    (Атырауская  область), где возможно
выявление бокситов карстового (23 процентов от ресурсов страны) и карстовоэрозионного (61,4 процентов)
геологопромышленных типов.
Казахстан по запасам алюминия (бокситов) занимает второе место после Румынии среди стран СНГ. Помимо
бокситов сырьем для получения алюминия могу стать нефелиновые сиениты, алуниты, андалузиты, диаспоры
и железоалюминиевые руды. Пока промышленностью перерабатываются только бокситы.
Вся промышленная база бокситового сырья сосредоточена в Северном  и Восточном Казахстане. В остальных
районах распространены в основном мелкие месторождения и проявления низкокачественных бокситов, не
имеющие в настоящее время промышленного значения.
Задание.
1.В какую группу по классификации полезных ископаемых входит алюминий?
2. Какие еще металлы входят в эту группу?
2.В чем ошибся автор этого текста?
3. Нарисуйте условный знак этого полезного ископаемого Географический диктант (вариант № 1)
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
Одно из главных богатств Казахстана  это его полезные ископаемые. По оценке ученых ведущих стран мира
Казахстан занимает шестое место в мире по запасам природных ресурсов, хотя еще не может использовать это
преимущество с наибольшим для себя эффектом.
Казахстан располагает богатыми природными ресурсами, о чем свидетельствует то, что из 110 элементов
таблицы   Менделеева   в   его   недрах   выявлены   99,   разведаны   70,   но   пока   извлекаются   и   используются   60
элементов.
В   мировом   масштабе   Казахстан   уже   сейчас   является   крупнейшим   производителем   вольфрама,   а   по   его
запасам занимает первое место в мире, второе  по запасам хромовых и фосфорных руд, четвертое  свинца и
молибдена, восьмое  по общим запасам железной руды.
Сегодня ни для кого не секрет, что к Казахстану повышенный интерес проявляют США и страны Западной
Европы,   а   также   Турция,   Иран,   Пакистан,   Япония   и   Китай.   Это,   прежде   всего,   объясняется   высоким
потенциалом республики в стратегических сырьевых ресурсах, в первую очередь нефти и газа.
В   Казахстане   сегодня   известно   14   перспективных   бассейнов,   расположенных   практически   по   всей   его
территории, где разведано более 200  месторождений нефти и газа.
Однако далеко не все эти месторождения, не говоря о целых бассейнах, эксплуатируются, а в случае их
умелого   использования   и   эксплуатации   Казахстан   по   своему   нефтяному   потенциалу   не   уступал   бы
Саудовской Аравии, Кувейту, Объединенным Арабским Эмиратам.
Съемки последних лет из космоса, а также наземные исследования позволяют предположить, что главные
действующие   в   Западном   Казахстане   нефтяные   месторождения   у   берегов   Каспийского   моря      Тенгиз,
Каламкас, Каражанбас  всего лишь "окраина" мощной нефтяной залежи, ядро которой находится в северной
части Каспийского моря, где общие запасы оцениваются очень внушительными размерами  33,5 миллиарда
тонн нефти и 22,5 триллиона кубометров газа.
Задание:
Укажите полезное ископаемое, имеющее важное значение в изготовлении нержавеющей стали  и
высокосортных огнеупоров? хром
2. Какое место среди стран СНГ занимает РК по запаса этого полезного ископаемого? 1
3. В какой области добывают это полезное ископаемое? Актюбинская
4. Нарисуйте условный знак этого полезного ископаемого
_______________________________________________________________________
Географический диктант (вариант № 2)
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
В   Казахстане   находится   значительная   часть   мировых   запасов   медных   и   полиметаллических   руд,   никеля,
вольфрама,   молибдена   и   многих   других   редких   и   редкоземельных   металлов.   Исключительно   важное   и
мировое значение имеют залежи железных, марганцевых и хромитовых руд, по запасам которых Казахстан
находится на одном из ведущих мест в мире.
В  Казахстанеразведано  более 30  месторождений золота. По его добыче Казахстан занимает 1 место в СНГ.
В   Казахстане   разведаны   более   100   угольных   месторождений,   крупнейшими   из   которых   является
Экибастузское месторождение, отличающееся большой мощностью буроугольных пластов, и Карагандинский
угольный бассейн с запасами свыше 50 миллиардов тонн коксующегося угля.
Богат   Казахстан   и   запасами   химического   сырья:   есть   богатейшие   залежи   калийных   и   других   солей,
соединений   брома,   сульфатов,   фосфоритов,   самого   разнообразного   сырья   для   промышленности.
Колоссальные запасы серного колчедана в составе полиметаллических руд позволяют широко организовать
производство   серной   кислоты   и   других   химических   продуктов,   крайне   важных   для   экономики.
Неограниченные   возможности   имеются   по   производству   почти   всех   видов   продуктов   нефтехимического синтеза   (особенно   этилена,   полипропилена,   каучука),   синтетических   моющих   средств   и  мыла,   кормового
микробиологического белка, химических волокон и нитей, синтетических смол и пластических масс, цемента.
Задание.
1. О каком полезном ископаемом автор стать дал ошибочное сведение? Золото
2. Какие государства, кроме Казахстана, имеют значительные его запасы? РФ, Узбекистан, Кыргызстан
3. В какой части Казахстана (север, юг, восток, запад или центр) нет запасов этого полезного
ископаемого? центр
4. Нарисуйте условный знак этого полезного ископаемого.
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
Географический диктант (вариант № 3)
Одно из главных богатств Казахстана – это его полезные ископаемые. По оценке ученых ведущих стран мира
Казахстан занимает шестое место в мире по запасам природных ресурсов, хотя еще не может использовать это
преимущество с наибольшим для себя эффектом.
Казахстан располагает богатыми природными ресурсами, о чем свидетельствует то, что из 110 элементов
таблицы   Менделеева   в   его   недрах   выявлены   99,   разведаны   70,   но   пока   извлекаются   и   используются   60
элементов.
Велики   запасы  фосфоритовой руды,  являющейся  ценным  сырьем  для получения  удобрения.  По  запасам
фосфоритов   Казахстан   занимает   второе   место   в   мире   после   Морокко.   Крупнейшие   его   месторождения
находятся в Каратау.
Практически на всей территории области распространен уже готовый к применению строительный материал –
известнякракушечник,   получивший   большую   известность   не   только   в   странах   СНГ,   но   и   в   ряде   стран
дальнего зарубежья. Одно из главных его месторождений   Жетыбай.
 Мангистауский известняк ракушечник давно и успешно используется в качестве стенового и облицовочного
материала.   Отмечается,   что   по   физикомеханическим   качествам   известнякракушечник   значительно
превышает параметры не только бетонных плит и шлакобетонов, но и жженного кирпича. Цветовая гамма в
отделочном   материале   достаточно   разнообразна:   от   нежнорозового   и   кремового   оттенков   до   белого.
Прогнозные запасы известнякаракушечника составляют несколько миллиардов кубометров, и в настоящее
время   разведано   порядка   100   месторождений.   Кроме   ракушечника   на   территории   области   имеются
месторождения   других   строительных   материалов:   камень   для   производства   щебня,   кирпичное   сырье,
строительная известь, ПГС, строительные пески и многое другое.
Задание.
 Какие еще полезные ископаемые входят в эту группу? Гранит, мрамор, гнейсы, сланцы
1. Какая группа полезных ископаемых описана в тексте? Нерудные
2.
3. Богат ли Восточный Казахстан этим минеральным сырьем? Нет
4. Нарисуйте условные знаки этих полезных ископаемых.
______________________________________________________________________________________________
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
Географический диктант (вариант № 4)
Алюминий    — лёгкий металл серебристобелого цвета, легко поддающийся формовке, литью, механической
обработке.   Алюминий   обладает   высокой   тепло   и электропроводностью,   стойкостью   к коррозии По
распространённости в земной коре Земли занимает 1е место среди металлов и 3е место среди элементов,
уступая только кислороду и кремнию.
Прогнозные ресурсы алюминия (бокситов) в Казахстане оцениваются в 809 миллионов тонн.
Основная их часть сосредоточена в пределах  Торгайского прогиба    (Атырауская  область), где возможно
выявление бокситов карстового (23 процентов от ресурсов страны) и карстовоэрозионного (61,4 процентов)
геологопромышленных типов.
Казахстан по запасам алюминия (бокситов) занимает второе место после Румынии среди стран СНГ. Помимо
бокситов сырьем для получения алюминия могу стать нефелиновые сиениты, алуниты, андалузиты, диаспоры
и железоалюминиевые руды. Пока промышленностью перерабатываются только бокситы. Вся промышленная база бокситового сырья сосредоточена в Северном  и Восточном Казахстане. В остальных
районах распространены в основном мелкие месторождения и проявления низкокачественных бокситов, не
имеющие в настоящее время промышленного значения.
Задание.
1.В какую группу по классификации полезных ископаемых входит алюминий? Цветмет
2. Какие еще металлы входят в эту группу
3.В чем ошибся автор этого текста? Запасы в Костанайской области/ после РФ, а не Румынии (она не
относится к странам СНГ), добыча – в Северном Казахстане, запасы – 200 млн.т.
4. Нарисуйте условный знак этого полезного ископаемого

file_name: Географический диктант.docx

intro:
Цель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
Задание:
1. Укажите полезное ископаемое, имеющее важное значение в изготовлении нержавеющей стали  и высокосортных огнеупоров?
2. Какое место среди стран СНГ занимает РК по запаса этого полезного ископаемого?
3. В какой области добывают это полезное ископаемое?
4. Нарисуйте условный знак этого полезного ископаемогоЦель: Актуализация знаний учащихся о видах полезных ископаемых и их размещении на территории РК.
Задание:
1. Укажите полезное ископаемое, имеющее важное значение в изготовлении нержавеющей стали  и высокосортных огнеупоров?
2. Какое место среди стран СНГ занимает РК по запаса этого полезного ископаемого?
3. В какой области добывают это полезное ископаемое?
4. Нарисуйте условный знак этого полезного ископаемого

title: Разработка проверочной работы - географический диктант, 8 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Восточно – Казахстанская область
КГУ « Школа – Лицей города Зыряновска»
Секция:
Химия
Тема. Применение технологии укладки  асфальтового полотна
в домашних условиях
Авторы:
учащаяся 7 «А» класса Шевель Анастасия

          учащаяся 7 «А» класса

Руководитель:
Подуст О.Б. Зыряновск, 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………….4
Глава 1. Что такое асфальт?.................................................................................5
Глава 2. Виды асфальта………………………………………………………...6
2.1. Природный асфальт……………………………………………………….7  8
2.2. Искусственный асфальт…………………………………………………..9  10
Глава 3. Нанатехнологии в изготовлении асфальта………………………...11  12
Глава 4. Вторичное использование асфальта………………………………..13
Глава 5. Результаты практических исследований…………………………...14
Заключение…………………………………………………………………….15
Список литературы……………………………………………………………16
Приложение……………………………………………………………………17  Аннотация
Данная   работа,   выполненная   учащимися   7   класса   дает   представление     об
асфальте, как продукте для практического использования в разных областях
нашей  жизни.
Учащимися отводиться несколько глав для развития знаний о самом понятии
асфальта.
В первой главе   ребята описывают историю происхождения понятия, местах его
природного   распространения   в   некоторых   странах.   Далее   исследование
продолжено   в   познании   видов   асфальта,   который   делится   на   природный   и
искусственный.   В   следующей   главе   учащимися   представлена   информация   о
нанатехнологиях и изготовлении асфальта, что очень важно в современном мире,
вопервых,   так   как   новые   технологии   позволяют   экономить,   прежде   всего,
природные ресурсы и заставляют людей думать вначале о природе, а затем о
выгоде.
Практическая   часть   исследовательской   работы   посвящена   практическому
апробированию   использования   старого   асфальта   для   улучшения   состояния
садовой дорожки приусадебного участка.
  Теоретические   знания   и   практические   умения   учащихся,   подготовивших
данный проект, будут полезны и в дальнейшем применении, так как это может
оказаться полезным не только для частного использования, для экономии части
семейного бюджета и поддержания приусадебного участка в эстетическом виде,
но и   как предмет для апробации его другими членами садового общества. А
если рассмотреть еще шире этот проект, то возможно в дальнейшем задуматься
об открытии ЧП или ИП по организации таких небольших ремонтных работ, что
даст и рабочие места для горожан, и отчисления в казну государства в виде
уплаты налогов и красивый, ухоженный город, приведенный в порядок таким
образом. Введение
Цель: Познакомиться с историей возникновения асфальтового покрытия в
мире,   его   видами,     способами   использования,   в   том   числе,   изготовления   и
применения в домашних условиях.
Задачи:   Изучить   теоретический   материал     о   времени     и   месте   начала
использования   асфальта.   Познакомиться   с   перспективными   направлениями
улучшения качества асфальта ввиду новейших достижений науки. Выполнить
экспериментальную   укладку   асфальта   на   проблемных   зонах   приусадебного
участка.
Актуальность: Несмотря новейшие достижения в области науки проблема
качественного   покрытия   дорог   остается   проблемой   для   многих   населенных
пуктов.   Ведь   новое   –   это,   зачастую,   дорогое.   Ее   можно   решить   и   другими
способами для тех, кто экономит деньги и природные ресурсы. И тогда мы не
будем бояться начать делать новое, а подойдем к решению проблемы с помощью
новых знаний и различных способов применения.
Методы исследования: Изучение   теоретического   материала   об   истории
возникновения использования асфальта в качестве покрытия дорожного полотна
для удобства обслуживания населения, новых тенденциях в его изготовлении и
применении.
  ремонта
приусадебной дорожки.
 Апробация   теоретических   знаний:   проведение
Гипотеза: Если понять технологию изготовления асфальта и научиться ее
применять в домашних условиях, то в последствии можно даже организовать
малое   предприятие   по   оказанию     таких   услуг   желающим,   что   даст   в   свою
очередь, дополнительные рабочие места и отчисление налогов в местную казну.
Новизна: Использование  достижений в сфере  изготовления  и применения
асфальта     может   помочь     в   достичь   наилучшего   результата   в   практическом
решении проблем, связанных   с ремонтом асфальтового покрытия небольших
объектов с использованием собственных ресурсов: природных, трудовых,  а так
же позволит сэкономить денежные средства, что очень важно ввиду сложной
экономической   обстановки.   Кроме   этого   можно   производить   ремонт
асфальтового полотна на пришкольном участке и в нашей школе собственными
силами и с меньшими затратами. Глава 1. Что такое асфальт?
Асф льтаа
 (от др.греч. ἄσφαλτος — горная смола, асфальт[1]) — смесь битумов
 (6075 %   в   природном   горном   асфальте,   1360 % —   в   искусственном)   с
минеральными материалами: гравием   и песком (щебнем или гравием, песком и
минеральным порошком в искусственном асфальте). Применяют для устройства
покрытий   на   автомобильных
  гидро   и
электроизоляционный материал, для приготовления замазок, клеев, лаков и др.
Асфальт   наивысшего   качества   используется   в живописи и   при
создании литографий.
Асфальт   может   быть   природного   и   искусственного   происхождения.   Часто
словом асфальт называют асфальтобетон — искусственный каменный материал,
который   получается   в   результате   уплотнения   асфальтобетонных   смесей.
Классический асфальтобетон состоит из щебня, песка, минерального порошка
(филера) и битумного вяжущего (битум, полимернобитумное вяжущее; ранее
использовался дёготь, однако он в настоящее время не применяется).
  как   кровельный,
 дорогах, Глава 2. Виды асфальта
            Асфальтное   покрытие   сегодня   используется   практически   повсеместно.
Асфальт кладут на автострады, тротуары, площадки и парковки. Поверхность,
покрытая   этим   искусственно   созданным   материалам,   выдерживает   большие
механические   нагрузки.   С   наступлением   весеннелетнего   периода   асфальт
становится
  материалов.
            На   данный   момент   в   дорожном   строительстве   используют   два   вида
асфальтного   покрытия   –   асфальтовый   и   дегтевый.   Асфальтовые   смеси   в
зависимости от температуры укладки подразделяются на горячий и холодный
асфальт.  Покрытие   горячего   типа   укладывается   при   температуре   свыше  140
градусов помощью специальной асфальтоукладочной машины.
востребованных
одним

из

самых

         Холодный, или как его еще называют теплый, асфальт изготавливается с
применением  битумов пониженной вязкости. Такую смесь можно укладывать
при   температуре   от   80   до   120   градусов.   Холодный   асфальт   чаще   всего
укладывается во дворах, на детских площадках, тротуарах и в других местах,
где   покрытие   не   будет   испытывать   чрезмерных   нагрузок   тяжелой   техники.
Горячим   асфальтом   покрываются   автомобильные   дороги,  городские   улицы   и
площади.
          Асфальтная   смесь   классифицируется   по   максимальному   размеру   зерен
минеральных   компонентов.  Различают   три   категории   асфальтного   материала:
    Крупнозернистый. Наибольший размер зерен в этой категории составляет 40
мм. Такая смесь применяется для асфальтирования загородных трасс, которые
имеют   большую   пропускную   способность   автомобильного   потока.   Крупные
зерна   позволяют   покрытию   выдерживать   вес   большегрузных   машин.
     Среднезернистый. Размер зерен в этом случае в среднем 25 мм. Смесь этой
категории   используется   для   асфальтирования   городских   улиц   и   площадей.
     Мелкозернистый. Размер частиц составляет от 5 до 15 мм. Благодаря мелкой
фракции,   частицы   при   укладке   плотно   прилегают   друг   к   другу,   что   при
утрамбовке   дает   гладкую   ровную   поверхность.   Мелкозернистый   асфальт
укладывается на придомовых территориях и на спортивных площадках. оо
оа
аа

ао
2.1. Прир дный асф льт
Прир дный асф льт
  — твёрдая легкоплавкая масса чёрного цвета с блестящим
или   тусклым   раковистым   изломом. Плотность 1,1   г/см³, температура
плавления 20100 °C.
  Содержит   2540 %   масел   и   6075 % смолисто
асфальтеновых веществ. Элементный состав (%): 8085 C, 1012 Н, 0,110 S, 23
О.
Образуется из тяжёлых фракций нефти или их остатков в результате испарения
её лёгких составляющих и окисления под влиянием гипергенеза. Встречается в
виде пластовых жильных залежей, а также пропитанных проницаемых пластов
(т.   н.   закирований)   и озёр в   зонах   естественного   выхода   нефти   на   земную
поверхность (содержание в породах от 2 до 20 %).
Месторождения   асфальта   имеются   на   территории   бывшего   СССР,   в  Канаде,
Франции,  Венесуэле,  на острове  Тринидад и  др.  Смешиваясь  с минеральными
составляющими  (песком, гравием  и  пр.)  он  превращается   в  более  или  менее
мощную кору на поверхности больших «нефтяных озёр». Такой асфальт широко
распространён   в   районах   неглубокого   залегания   или   выхода   на   поверхность
земли   нефтеносных   пород   и   обычно   заполняет   трещины   и   каверны   в
известняках, доломитах и других породах.
Сирийский асфальт
В древности крупнейшим источником асфальта служило Мёртвое море
 , вплоть
до   конца   XIX   века   именуемое   Асфальтовым.   Когдато   глыбы   асфальта   в
большом количестве всплывали прямо на поверхность со дна моря. В последний
раз такой случай был зафиксирован в 60е годы XX века, причем вес куска был
более 1 тонны.
Асфальт, добываемый на берегах и со дна Мёртвого моря, является асфальтом
наиболее   высокого   качества.   Он   твёрд,   хрупок   и   почти   не   содержит
минеральных   примесей.   Благодаря   своей   высокой   чистоте   используется   для
создания живописных красок и лаков.
Ассирийцы, финикийцы и египтяне широко   использовали   гидроизоляционные   и
связующие свойства асфальта при строительстве зданий и кораблей. Кроме того,
египтяне
своём
трактате «Канон
при   описании   лечебных
свойств мумиё упоминает   также   и   асфальт   (кафр   алйахуд,   то   есть   битум
иудейский).
его   при мумификации. Авиценна в
врачебной   науки»
  использовали Старые   мастера использовали   сирийский   асфальт   в   качестве   краски   и
для лессировок.   Фламандские   и голландские   живописцы XVII   века   соединяли
асфальт с  шеллаком, быстро сохнущим маслом и воском, получая прозрачную
краску   красивого   золотистокоричневого   тона.   При   соединении   с   другими
красками   сирийский   асфальт   просачивается   наверх,   вызывая   почернение   и
растрескивание красочного слоя — кракелюры.
Сирийский асфальт также используется в различных техниках печати гравюр.
Используя   свойство   асфальта   окисляться   на   свету,   делаясь   менее
светопроницаемым, Жозеф Ньепс в 1816 году начал свои опыты по гелиографии,
что   позднее   привело   к   изобретению фотографии.
  В 1826   году с
помощью камеры–обскуры Ньепс   получил   на   оловянной   пластине,   покрытой
тонким слоем сирийского асфальта старейшую из сохранившихся фотографий
— вид из окна своей мастерской.
Асфальт ПичЛейк
В   Республике Тринидад   и   Тобаго широко   известным   источником   природного
асфальта   является битумное   озеро ПичЛейк (англ. pitch
lake —   «смоляное
озеро», «пич» — «асфальт» на языке индейцев кумана  на югозападе острова
Тринидад.   Свидетельства   о   давнем   использовании   асфальта   сохранились   в
легендах. Как и на востоке соседней Венесуэлы, местные индейцы пользовались
этим асфальтом для пропитки своих каноэ.
Первые   попытки   промышленного   использования   асфальтов   ПичЛейка
предприняли испанцы в конце XVIII века, масштабное освоение богатств этого
озера начинается в 1850 году. В 1888 году была основана The Trinidad Lake
Asphalt Company, до сих пор осуществляющая добычу. В 1978 году она была
преобразована   в   национальную   государственную   компанию Lake   Asphalt   of
Trinidad   and   Tobago,   Ltd.   В   1990х   годов   ежегодная   добыча   компании
составляла   примерно   200   тыс.   тонн.   В   настоящее   время   ПичЛейк   является
самым   значительным   коммерческим месторождением в   мире,   хотя   добыча
несколько   упала.   Около   80 %   добычи   направляется   на   экспорт,   стоимость
которого, например, в 1999 году, составила 30 миллионов долларов.
Поскольку   запасы   асфальтов   в   ПичЛейк   оцениваются   в   610   млн   т,   при
современном уровне добычи их хватит не меньше, чем на 400 лет.
Кроме ПичЛейк, на ове Тринидад выявлено ещё 15 месторождений природных
асфальтов.   Их   суммарные   геологические   запасы   составляют   180   млн   т,
прогнозные ресурсы — 10,5 млн т. оа

2.2. Искусственный асфальт
Искусственный асфальт или асфальтобет нная смесь
 — строительный материал
в   виде   уплотнённой   смеси   щебня,   песка,   минерального   порошка   и битума.
Различают горячий, содержащий вязкий битум, укладываемый и уплотняемый
при   температуре   не   ниже   120 °C;   тёплый —   с   маловязким   битумом   и
температурой   уплотнения   4080 °C;   холодный —   с   жидким   битумом,
уплотняемый при низкой температуре окружающего воздуха, до 30°С.
Асфальтобетон применяют для покрытий дорог, аэродромов, площадок и пр.
Также   используются   модифицирующие   добавки,   в   том   числе,   являющиеся
продуктом переработки автомобильных покрышек.
Свойства
Асфальт оказался наиболее подходящим материалом для дорожного покрытия.
Его слой более ровный, а значит, менее шумный. Покрытие из асфальтобетона
легко   ремонтируется,   моется   и   убирается,   оно   обладает   необходимой
шероховатостью и на нём хорошо держится любая разметка. По уложенному
асфальтобетону   можно   сразу   открывать   движение,   не   дожидаясь   его
затвердения   (в   отличие   от   цементобетона,   который   набирает   необходимую
прочность только на 28й день).
История применения
Первоначально   в   XIX   веке   улицы   городов   мостились   камнями   (булыжная
мостовая). Начиная с середины XIX века во Франции, Швейцарии, США и ряде
других   стран   дорожное   покрытие   начинают   делать   из   битумноминеральных
смесей. В 1830х годах асфальтобетонное покрытие было впервые применено
для покрытия тротуаров парижского Королевского моста. Примерно тогда же
были покрыты тротуары на лионском мосту Моран
Летом 1839 года в СанктПетербурге были покрыты тротуары на протяжении
45,5 погонных сажень шириной 5 футов (97,08 × 1,52 м) и часть моста длиной
8,5   и   шириной   6,5 футов (2,59   ×   1,98   м)   у   дамбы Тучкова   моста.   В   1876
году Московская городская дума ассигновала 50 тысяч рублей на проведение
эксперимента   по   устройству   асфальтобетонного   покрытия:   на Тверской
улице построили несколько участков из нового материала.
Бурно   развивающаяся   дорожная   сеть   требовала   новых   типов   дорожных
покрытий,   которые   можно   было   так   же   быстро   сооружать,   как   и земляное
 [fr] через реку Рона. полотно.   В 1876   году в   США   впервые   применили   литой   асфальт,
приготовленный   с   использованием   нефтяных   битумов.   В 1892
    году в   США
индустриальным   методом   была   построена   первая   дорожная   конструкция
из бетона шириною   3 м.   12   лет   спустя   с   помощью гудронатора со   свободным
истечением горячего битума была построена дорога в 29 км.
В   России   изготовление   асфальта   впервые   наладил   инженер   и
архитектор Иван
    Буттац — асфальт стали добывать в 1873 году на Сызранском
заводе,   на   правом   берегу   Волги   на   20   км   выше Сызрани).   Стоимость   1   м²
покрытия обходилась в 14 рублей.
Асфальто – битумный лак
Технический   лак,  в  отличие   от  художественных   красок.  Представляет   собой
раствор   асфальта   с   различными   добавками   в   богатых ароматикой
растворителях типа бензина. Добавками могут служить канифоль (адгезивная и
загущающая), касторовое   масло (пластификатор),
  могут   варьироваться
используемые сорта битума и количество минеральной пыли, также используют
в   смеси   с алюминиевой   пудрой.   Благодаря   аморфной   битумной   основе
длительное   время   сохраняет   эластичность.   Водо   и   кислотостоек,   однако   на
свету   быстро   окисляется,   твердея,   теряя   водостойкость   и   трескаясь.
Термостойкость невелика, до 100130°С в зависимости от марки. Применяется
для защиты металлоконструкций, асбоцементных труб, как травильная маска
(офорт,   любительское   изготовление   простых печатных   плат,   маркировка
инструмента[2]).   До   распространения   в   196070х   годах   синтетических   лаков
широко   использовался   в   электротехнике   для   пропитки   моточных   изделий   и
волокнистой   изоляции.   Аналогичным   лаком   покрывались   пластины   в
гелиографии Ньепса
 [3]. Глава 3. Нанатехнологии в изготовлении асфальта
В   ходе   совершенствования   рециркуляционных   технологий   в   строительстве   с
начала   90х   гг.   ХХ   века   идет   процесс   непрерывного   увеличения   объема
дорожных смесей, создаваемых из вторичных материалов. Параллельно с этим
осуществляется   комплекс   мер,   направленных   на   уменьшение   отходов   от
укладки   дорожных   покрытий   и   запыленности   в   местах   проведения   работ.
Поддержание необходимого уровня экологической безопасности реализуется за
счет снижения загрязнения атмосферы (в первую очередь, выбросами СО2), а
также снижения уровня вибрации и шума.
В   последнее   время   широкое   распространение   получают   технологии   создания
асфальтовых   дорожных   покрытий,
  которые   используют   вторично
перерабатываемые   материалы.   Это   дает   возможность   уменьшить   энерго   и
ресурсозатраты   за   счет   экономии   первичных   материалов,   сокращения   сроков
выполнения работ и затрат на строительство дорог. Данная технология включает
в себя предварительное измельчение старого дорожного покрытия, смешивание
фрагментов   снятого   покрытия   (крошки)   с   цементом   и   другими   добавками,
подогрев полученной смеси, ее укладку и последующее уплотнение.
Большую   популярность   имеет технология   "вспененного   асфальта",   которая
предусматривает применение вторичных материалов, которые смешиваются с
другими   подогреваемыми   компонентами   (основой   является   вспененный
ингредиент). При высокой температуре в процессе впрыскивания воды в данной
смеси   образуется   водяной   пар,   создаются   мелкие   пузырьки,   что   облегчает
процесс   перемешивания   смеси   за   счет   увеличения   ее   объема   и   уменьшения
вязкости.
Отличительной   особенностью   данного   вида   дорожного   покрытия   является
наличие хорошего сцепления с предварительно уложенными слоями и колесами
транспортных   средств.   Данное   обстоятельство   ведет   к   снижению   числа
дорожнотранспортных   происшествий   за   счет   повышения   сдвигоустойчивости
слоев дорожного полотна, как при укладке, так и при эксплуатации. Еще одним
достоинством "вспененного асфальта" является то, что его производство менее
затратное,   чем   производство   традиционной   асфальтовой   смеси,   что   означат
снижение расходов на строительство дорог.
Создание дорожного покрытия из разных видов асфальтовых смесей с помощью
наложения   одного   материала   на   другой   предусматривает технология   с
одновременным формированием двух слоев. За счет отсутствия зазора между
двумя слоями создается конструктивно неразделимая, монолитная структура,
что увеличивает ее износостойкость. Благодаря одновременной укладке двух слоев   покрытия   существенно   сокращается   время   проведения   работ.   Данная
технология дает возможность укладки тонких слоев покрытий из специальных
более дорогостоящих смесей повышенного качества.
Изготовление   дорожного   покрытия,   которое   имеет   надежное   сцепление   с
асфальтом   снизу   и   пропускающую   воду   пористую   структуру   сверху,
обеспечивает технология   изготовления   дренирующего   асфальта.   Основными
отличиями   данного   вида   асфальта   от   других   дорожных   покрытий   является
повышенная   безопасность   движения   транспортных   средств   во   время   дождя,
меньший уровень шума и пониженное образование луж, что исключает брызги
воды.   Благодаря   данным   особенностям   этот   вид   дорожного   покрытия
используется на дорогах с высокой скоростью движения и в "спальных" районах
городов.
Для снижения количества связанных с проведением дорожных работ аварийных
ситуаций   используется технология   изготовления   дорожных   покрытий   с
подбором   скоростных   режимов   их   укладки.   Она   заключается   в   сокращении
времени   проведения   работ   с   одновременным   увеличением   скорости   ее
выполнения   в   местах   плотного   проживания   людей.   Эта   технология
предусматривает   наличие   свободной   дорожной   площади,   на   которой
производятся работы, а также наличие длинной и прямолинейной рабочей зоны
для перемещения дорожного оборудования.
Уменьшить техногенную нагрузку на окружающую среду позволяет технология
изготовления дорожных покрытий с предварительным разогревом асфальтовых
смесей. Способность дорожной смеси к перемешиванию повышается в ходе ее
приготовления   и   нагрева   до   требуемой   температуры.   Имеется   возможность
понизить температуру смеси до окончания укладочных работ примерно на 30
градусов, что позволит достигнуть такой температуры, при которой примерно
на 15% уменьшится количество выделяемого в атмосферу газа СО2. Благодаря
повышению пластичности смеси улучшаются параметры укладки и уплотнения,
а также увеличивается эффективность применения дорожного оборудования. и

некоторое
количество
  Как   это   сделать
Глава 4. Вторичное использование асфальта
Для экономии денежных средств, при благоустройстве своего приусадебного
участка,   сегодня   с   успехом   используют   бывший   в   употреблении   старый
асфальт.
  и   что   нужно   для   этого.
Обычно  регенерация   старого   асфальта   производится   на  заводе.  Но  так,  как
этот   процесс   несложный,   его   восстановление   можно   свободно   произвести
самостоятельно.
Для начала нужно тщательным образом утрамбовать  грунт в месте будущей
укладки асфальта. Затем подготовить подушку из щебня и песка, полить водой
для   уплотнения   и   утрамбовать.   После   подготовки   основания   для
асфальтирование необходимо приобрести исходный материал, то есть старый
асфальт
битума.
Для   подготовки   восстановления   старого   асфальта,   его   следует   загрузить   в
двухсот литровую бочку вместе с битумом и приступить к его нагреву. Для
этого под бочкой разводится костер. Постоянно перемешивая состав довести
его до однородной массы, после чего добавить в эту массу гранитный отсев и
песок, довести полученную смесь до рассыпчатой консистенции. Все, асфальт
можно   считать   готовым   к   укладке   на   заранее   подготовленную   поверхность.
Для   избегания   налипания   готовой   асфальтной   смеси   к   поверхности   катка,
рекомендуется обработать его рабочую поверхность масляной отработкой или
соляркой.
Вот   и   вся   простая   технология   изготовления   асфальтового   покрытия   в
домашних
условиях.
Переработка   бывшего   асфальта   при   заводских   условиях   производится
способом
Измельчение   старого   сырья   намного   повышает   эффективность   производства
работ установок  по восстановлению  вторичного  асфальта. При этом методе
непосредственно   повышается   степень   сохранения   точного   рецепта   нового
асфальтового

В настоящее время эта проблема решается с помощью термических паровых
установок,   в   которых   происходит   дробление   вторичного   сырья.   В   этих

замеса. агрегатах   материал   нагревается   до   температуры   восемьдесят   градусов,   при
которой   происходит   дробление.   Но   все   это   настроено   за   рубежом.   На
отечественных   производствах   применяются   самые   обыкновенные
смешивающие   установки.   Для   транспортировки,   сохранения   и   дозировки
асфальтовой смеси применяются дополнительные комплектации установок.
Глава 5. Результаты практических исследований
Целью   практической   работы   было   определить   проблемные   места   на
приусадебном участке, продумать время и план работы по подготовке к укладке
асфальта и приготовление самой асфальтовой смеси и укладке ее на проблемные
места   ранее   заасфальтированной   дорожке,   но   видоизменившейся   с   течением
времени.  То   есть   изучив   теорию,  мы   хотели   самостоятельно   понять,   как   же
укладывают асфальт, что для этого необходимо, с какими трудностями можно
столкнуться в этом деле и задуматься о том, что если обучиться такому способу
мелкого ремонта дорожного полотна, то можно таким образом, в период летней
практики на пришкольном участке произвести ремонт проблемных мест своими
силами и с небольшими финансовыми затратами.
Вначале  мы  изучили  объем и степень  проблемных мест  заасфальтированного
полотна   приусадебного   участка.   Затем,   посмотрев   прогноз   погоды   уточнили
время для проведения непосредственных работ по изготовлению и наложению
асфальта.
Данные   о   количестве   проблемных   местах   необходимы   были   для   закупки
основных   материалов.   Ими   явились   щебень   и   битум.   По   стоимости   весь
материал нам обошёлся в сумму…
Из них стоимость щебня…
Стоимость битума…

Затем   были   приготовлены   необходимые   орудия   труда:   лопаты,   швабра   (для
разравнивания   асфальта),   емкость   для   непосредственного   приготовления
асфальта   (ее   послужила   старая   кастрюля),   паяльная   лампа,   каток   для
утрамбовки асфальта.
 Большую помощь в организации и проведении эксперимента нам оказал один из
членов   семьи   Шевель   Анастасии…,который   помогал   нам   непосредственно   в
процессе варения асфальта, его укладке и утрамбовке, так как там необходима
была помощь в плане физического воздействия и умений использовать паяльную
лампу в хозяйственных целях. После   всех   необходимых   приготовлений   мы   провели   данный   эксперимент   и
убедились в том, что вопервых это не  требует много времени а затрат. Заделка
одного проблемного места обошлась нам в…тенге. По времени  на это ушло…
Вовторых,   было   интересно   работать   вместе   со   старшими   родственниками   и
перенимать их опыт.
Втретьих после того как были проведены все работы наши соседи по дачному
участку заинтересовались нашей работой и даже попросили, при возможности,
научить   и   их     асфальтировать   таким   образом   проблемные   места   на   своём
приусадебном   участке,   потому   что   менять   все   асфальтовое   полотно   очень
дорого, а по частям – удобно и незатратно.
И   вчетвертых,   этот   опыт   не   пройдет   даром   для   нас   и   при   изучении   таких
предметов   как,   например,   география,   где   при   изучении   отдельных   тем,
связанных   с   изучением   водных   ресурсов,   мы   сможем   привести   интересные
факты   о   некоторых   местах   на   отдельных   материках,   к   примеру   в   Евразии,
богатых   природным   асфальтом.   При   изучении   физики   мы   вновь   можем
продемонстрировать наши познания для… В следующем году нам вновь могут
понадобиться   результаты   эксперимента   при   изучении   предмета   «химия».   Об
этом   мы   узнали   от   нашего   учителя   Гусаренко   О.В.,   которая   интересовалась
ходом   нашей   работы   и   рассказала,   что   при   изучении   такой   темы   в   старших
классах как продукты нефтехимии
Так же в ходе проделанной работы мы выявили как положительные моменты
такой укладки асфальта так и отрицательные: Заключение
Наша исследовательская и практическая деятельность длилась на протяжении
нескольких месяцев. В результате проделанной работы мы смогли больше узнать
о таком и природном и одновременно искусственном веществе, как асфальт.
Новая информация, которую мы получили из разных источников литературы,
была   очень   интересна.   С   ее   помощью   мы   узнали   многое   об   истории
возникновения асфальта, странах, где он есть в естественном виде, а также о
новых   достижениях   науки   в   производстве   асфальта.   Это   очень   важная   и
полезная информация. Но она теперь не забудется нами, так как ее мы сможем
использовать  во время изучения других предметов. Например, на географии,
рассматривая тему о внутренних водах материка Евразия сможем рассказать
соклассникам  интересную информацию о том, что в   древности крупнейшим
источником   асфальта   служило Мёртвое   море,   вплоть   до   конца   XIX   века
именуемое Асфальтовым. В будущем мы будем изучать предмет «химия», где
также сможем рассказать интересное о некоторых свойствах отдельных веществ
и их взаимодействии.
Наш   небольшой   опыт   со   вторичным   применением   асфальта   был   интересен   и
познавателен. Его мы проводили со старшими членами семьи Шевель Анастасии.
Это помогло нам на практике увидеть, как происходит асфальтирование, от того
что надо было приготовить для его укладки, какие материалы купить и какова
сама была технология укладки и результат нашей работы.
В итоге можно сказать, что  эксперимент был интересен.
Возможно, что, если нам предложат помочь еще комуто улучшить вид двора, то
мы сможем это сделать с большим удовольствием. Список литературы
1. www.google.kz
2. www.ideibiznesa.org
3. www.stroyres.net
4. Дорожностроительные материалы, 3 изд., М., 1960
5. «Канон врачебной науки»: Фан; Ташкент; 1981
6. Производство лаков,олиф и красок, Москва, 1961г.

intro:
Данная работа, выполненная учащимися 7 класса дает представление  об асфальте, как продукте для практического использования в разных областях нашей  жизни.
Учащимися отводиться несколько глав для развития знаний о самом понятии асфальта.
В первой главе   ребята описывают историю происхождения понятия, местах его природного распространения в некоторых странах. Далее исследование продолжено в познании видов асфальта, который делится на природный и искусственный. В следующей главе учащимися представлена информация о нанатехнологиях и изготовлении асфальта, что очень важно в современном мире, во-первых, так как новые технологии позволяют экономить, прежде всего, природные ресурсы и заставляют людей думать вначале о природе, а затем о выгоде.Данная работа, выполненная учащимися 7 класса дает представление  об асфальте, как продукте для практического использования в разных областях нашей  жизни.
Учащимися отводиться несколько глав для развития знаний о самом понятии асфальта.
В первой главе   ребята описывают историю происхождения понятия, местах его природного распространения в некоторых странах. Далее исследование продолжено в познании видов асфальта, который делится на природный и искусственный. В следующей главе учащимися представлена информация о нанатехнологиях и изготовлении асфальта, что очень важно в современном мире, во-первых, так как новые технологии позволяют экономить, прежде всего, природные ресурсы и заставляют людей думать вначале о природе, а затем о выгоде.

title: Проектная работа учащихся.Применение технологии укладки  асфальтового полотна в домашних условиях


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе «Зимующие
птицы»
Интеграция образовательных областей: «Познание»,
«Коммуникация».
Цель: Закрепление знания признаков зимы, представлений о зимующих
птицах, обобщающего понятия «зимующие птицы». Формирование навыков
сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности.
Задачи:
1. Актуализировать словарь детей по лексической теме «Зимующие птицы».
2. Расширять представления о том, чем питаются птицы зимой.
3.Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать интерес к занятию через использование наглядного материала,
игровых моментов.
5. Воспитывать любовь к птицам, желание заботиться о них.
6. Воспитывать усидчивость, трудолюбие, умение сохранять внимание на
протяжении всего занятия.
Материалы и оборудование: зимнее дерево, аудиозапись
«Голоса птиц», картинки с изображением птиц (зимующих и
перелётных), разрезные картинки «Зимующие птицы»,
картинки с изображением корма для птиц, баночки с кормом
для птиц, кормушка.
Ход занятия:
Воспитатель: На дворе зима. Холодно. В воздухе медленно кружатся
снежинки. Одна из них залетела к нам. Какое чудо! Посмотрите, какая она
красивая, как блестит! Снежинка везде летает, много видела, много знает.
Она принесла нам вот такое стихотворение. Прослушайте стихотворение и
назовите из стихотворения «снежные» слова. Будьте внимательны!
Снежная сказка.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки,
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лёд снегурки. Ребята, какие снежные слова вы запомнили?
 Снег, снежные, снегурки, снеговик…
 А кто запомнил, какая птица упоминалась в стихотворении?
Правильно, снегирь. Обращаю ваше внимание, ребята, что снегирь,
птица кочующая, но зимует она у нас.
 Молодцы, все снежные слова вспомнили.
Наша   Снежинка   прилетела   не   одна,   а   вместе   со   своими   друзьями
зимующими   птицами.   Их   собралась   целая   стайка.   Только   чтото   их   не
видно, наверное, испугались и спрятались, а мы давайте их найдём. а для
этого нужно отгадать загадки и птички появятся.
Хоть я не молоток –
По дереву стучу:
В нём каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
(Дятел)
Птичканевеличка
Ножки имеет
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок
 Получается прыжок.
(Воробей)
Окраской  сероватая,
Повадкой  вороватая.
Крикунья хрипловатая
Известная персона.
Кто она?
(Ворона)
У этой птички клюв кривой,+
А гнёзда вьёт она зимой,
Из шишек семечки клюёт,
Кто это птичку назовёт?
(Клёст)
Дети   отгадывают   загадки,   воспитатель   вывешивает   птиц   на
мольберт. Затем дети садятся за столы.
Воспитатель: Ребята, но это ещё не все птицы, которые прилетели со
Снежинкой. А чтобы их отыскать, нужно выполнить следующее задание.
Перед вами лежат конверты с разрезными картинками – одна картинка на
двоих. Ваша задача сложить картинку (Дети выполняют задание). А теперь каждая пара назовёт ту птичку, которая у них получилась и объяснит, как
вы догадались, что это за птица.
Дети выполняют задания.
Физминутка
Вот под елочкой зеленой
(встать)
Скачут весело вороны:
(попрыгать)
Каркаркар!
(хлопать над головой в ладоши)
Целый день они кричали,
(повороты туловища влевовправо)
Спать ребятам не давали:
(наклоны туловища влевовправо)
Каркаркар!
(Громко.) (хлопать над головой в ладоши)
Только к ночи умолкают
(махать руками как крыльями)
И все вместе засыпают:
(сесть на корточки, руки под щеку — заснуть)
Каркаркар!    (Тихо.) (хлопать над головой в ладоши)
Воспитатель:  Мы   с   вами   знаем,   как   каркают   вороны.   А   теперь
давайте   послушаем,   как   поют   наши   остальные   гости   и   отгадаем,   кому
принадлежит голосок.
Игра «Угадай птицу по голосу»
Включается аудиозапись «Голоса птиц» и дети отгадывают, чей
голос.
их покормим.
Воспитатель: Вот как расшумелись, наверное, есть захотели. Давайте
Дети садятся на свои места.
Воспитатель:  У   вас   в   конвертах   лежат   картинки.   Из   них   нужно
выбрать   одну   картинку   с   изображением   зимующей   птицы  (Дети
выбирают). Посмотрите, у нас на доске расположен корм для птичек, вам
нужно по очереди подойти, назвать свою птичку и сказать какой корм она
любит, и прикрепить рядом с этим кормом.
Дети выполняют задание.
Воспитатель:  Наших   гостей   мы   накормили.   А   сколько   ещё   птиц
страдаю на улице от холода и голода. Как вы думаете, чем мы можем им
помочь?
Ответы детей.
Дидактическая игра «Птичья столовая»
 А теперь подойдите к подносу с кормом, выберите только то, что
едят птицы. (На подносе стоят баночки с различным кормом для птиц. Среди
них конфеты, хлеб, печенье, капуста свежая, сало).
Дети выбирают корм и насыпают в кормушку.
Воспитатель: Посмотрите, что для вас приготовили наши гости. Так
они благодарят нас за нашу доброту.
Воспитатель вручает медали детям.

file_name: Зимующие птицы.docx

intro: Данный материал предназначен для проведения НОД в подготовительной группе детского сада. В ходе занятия используются: групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа. Смена видов деятельности способствует лучшему закреплению материала. В процессе НОД допускается свободное перемещение детей по группе, места за детьми не закреплены.

title: Конспект НОД в подготовительной группе "Зимующие птицы"


extracted_text:
Богаев Д.П., учитель физики
МОКУ «БагаЧоносовская СОШ им. Боован Бадмы»,
отличник народного просвещения,
заслуженный учитель Республики Калмыкия
НЕОБЫЧНЫЕ  ПРИЁМЫ  ОБУЧЕНИЯ
Хороший учитель старается учить ребят так, чтобы им было интересно,
чтобы любимый им предмет их захватил и откладывался в сознании на всю
жизнь. Учитель должен разделять интересы ребят, жить их жизнью.
Хорошо   когда   главным   педагогическим   кредо   учителя   является
развитие каждого ученика через его интерес.
Приведём для примера только некоторые примеры необычных приёмов
обучения на примере преподавания физики.
О   задачах.  Большое   значение   придаётся   в   нашей   школе   обучению
решения   физических   задач.   В   этой   работе   мы   придерживаемся   принципа:
«Для того чтобы научиться решать задачи, их надо решать». Каждый ученик
представляет к концу каждой четверти специальную тетрадь с определённым
числом   решенных   задач   из   сборника   задач   к   учебнику   соответствующего
класса.   Ученик   может   решить   некоторые   задачи   с   чьейто   помощью   или
вообще   списать   у   одноклассников,   но   должен   уметь   по   просьбе   учителя
воспроизвести   решение   любой   задачи   из   свой   тетради.   В   конце   каждой
четверти каждый ученик сдаёт дифференцированный зачёт по решению задач
из своей тетради.
В   настоящее   время   одной   из   важнейших   проблем   всех   больших
государств,   на   территории   которых   оказались   другие   языковые   общности,
стала  проблема   двуязычия   при   обучении.
 Учёные   установили,   что
двуязычие   существенно   обогащает   мозг,   как   ребёнка,   так   и   взрослого
человека,   заставляя   работать   мозг   более   активно.   Владение   несколькими
языками   способствует   «продлению   молодости»   индивида   –   таков   вывод
психологов.   Так   как,   по   мнению   профессора   А.Ш.   Кичикова,   всякое
понимание   лучше   воспринимается   на   родном   языке,   то   целесообразно
преподавание с опорой на родной язык и обучение на «смешанном» языке.
Учителю необходимо учить детей мыслить на родном языке.
При  оценивании  лабораторных или других письменных  работ  лучшие
работы   иногда   (чтобы   не   обесценивать   оценки)   оцениваются   учителем записями в тетрадях и дневниках типа: «Отлично!» или «Молодец!», которые
в   первое   время   вызывают   у   учащихся   бурю   эмоций.   Правильные   ответы
школьников обязательно словесно поощряются учителем, а неверные ответы
не   отвергаются,   наводящими   вопросами   опровергаются,   добиваясь   этим
правильного ответа сообща всеми учащимися.
Кабинет   физики  в   нашей   школе  оформлен   и   оборудован  таким
образом, чтобы в нём приятно и удобно работать всем участникам учебного
процесса.   Рабочими   столами   учащихся   служат   компьютерные   столы   (с
компьютерами),   имеющие   выдвижные   ящики,   в   которых   находятся   все
приборы и материалы, необходимые для выполнения всех лабораторных работ
по   всем   классам.   При   выполнении   лабораторных   работ   учащиеся   сами
выбирают приборы и материалы для данной работы. Это очень удобно, быстро
и   познавательно   для   учащихся.   Все   учащиеся   имеют   возможность   изучить
новый   материал,   повторять   пройденный   материал,   изучать   новый   и
проконтролировать свои знания индивидуально на компьютерах или заняться
поиском информации в Интернете.
По   этому   методу  укрупнения   дидактических   единиц   калмыцкого
академика   РАО   Пюрвя   Мучкаевича   Эрдниева   ученики   не   только   изучают
новый   учебный   материал,   но   и   сами   закрепляют   изученный   материал,
составляя   и   решая  прямые  и обратные физические задачи физические
задачи.
Для того, чтобы «пробудить» ученика, зажечь в нём костёр желание
узнавать   новое   и   докапываться   до   истины,   вовлечь   в   раздумья,
познавательную  деятельность,  как  считает  известный  учитель  В.И.  Елькин,
есть только одно средство: и н т е р е с; интерес через содержание учебных
материалов, через необычные формы уроков и участие ребят в работе, через
приближение учения к жизни подростка.
Целесообразно,   когда   уроки   разнообразные   и   обучение   предметам
происходит не формально, а реально, жизненно, с опорой на личностный опыт
ребёнка, его интересы и потребности.
Литература
1. Богаев Д.П. Копилка методических находок. Предложения и советы
учителя физики.  Эл., ЗАОр «НПП «Джангар», 2016, сс. 34, 36, 76, 77, 82, 83.
2.   Елькин   В.И.   Необычные   учебные   материалы   по   физике,   кн.   1.   –
«Школа – Пресс», М., 2001.
3. Елькин В.И. Необычные учебные материалы по физике, кн. 2. – «Школа –
Пресс», М., 2001.

file_name: НЕОБ. ПРИЁМЫ ОБ-Я.docx

intro: В методической работе представлены некоторые необычные приёмы обучения и раскрыты их преимущества перед традиционными приёмами при обучении учебных предметов. Примеры приведены на примере преподавания физики. рассказывается об опыте работы по формированию у учащихся умений навыков и навыков по составлению и решению "обратных" задач.Файл представлен в формате Word 2010.

title: НЕОБЫЧНЫЕ  ПРИЁМЫ  ОБУЧЕНИЯ


extracted_text:
Управление образования администрации Елизовского муниципального района
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр «Луч»,
г. Елизово, пер. Тимирязевский, 9,
 т.8(41531) 65365
Дополнительная общеразвивающая    программа
Направленность: социальнопедагогическая
«Ура, каникулы»
Наименование программы
Возраст обучающихся: 717 лет
Срок реализации: 21 день
Составители :замдиректора по УВР:
Цветкова Елена Владимировна,
 Ужовенко Людмила Васильевна
Педагогорганизатор:
Капинос А.В.
информация о дополнении и допуске Программы к реализации:
Учебный год
№ и дата приказа по МБУ ДО «Центр «Луч»
Подпись зам.директора
0 г. Елизово
             2015г
1 I.
Пояснительная записка.
Каникулы   –   это   время   отдыха,   но   оно   не   должно   быть   пустым
времяпрепровождения.   Детям   необходимо   предоставить   возможность
раскрыть   свои   способности,   проявить   личную   инициативу,   возможность
объединиться   для   добрых   или   полезных   дел,   а   также   это   отдых   и
свободное общение со сверстниками.
В   связи   с   этим   возникла   потребность   в   создании   данной   программы,   в
которой гармонично сочетаются духовно – эстетические, рационально –
познавательные, идейно – нравственные начала. Это не только временное
местонахождение   ребёнка,   где   он   приобретает   те   или   иные   навыки   и
знания,   где   занимательно   проводит   своё   свободное   время,   но   и
возможность позволяющая раскрыться всем его потенциальным духовным
и физическим возможностям.
Программа   «Ура,   каникулы!»   выполняет   компенсаторную   функцию   по
отношению   к   школе,   позволяет   детям   отдохнуть,   снять   физическую   и
психологическую   перегрузки,   создаёт   новые   условия   для   того,   чтобы
ребёнок мог обогатиться опытом, получить, проверить и применить новые
знания и умения в различной практической деятельности. Наш Центр –
многопрофильное учреждение дополнительного образования, именно этот
фактор   является   определяющим   в   подходах   и   процессе   организации
отдыха и занятости детей и подростков в свободное от учёбы время на базе
Центра и его филиалов.
Для   реализации   данной   программы   определены   следующие
направления:
1. Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
Программа   организации   летнего   отдыха   в   МБУ   ДО   «Центр   «Луч»
проходит по разной направленности:
 Профильный экологический лагерь «Исток»
 Профильный
направленности
  лагерь   «Эрудит»   естественнонаучной
2.   Организация   досуговой   деятельности   отдыха   в   период
осенних,   зимних   и   весенних     каникул.   (См   Программа
«Калейдоскоп»)
Программа
  «Ура,   Каникулы»   призвана   всесторонне   удовлетворять
возрастающие потребности детей и подростков и направлена на обеспечение
их   полноценного     и   содержательного   отдыха   через   разнообразные   виды
деятельности:

прикладное творчество

Интеллектуальное

развитие
Досуговая
Декоративно

–
2 
адаптация

спортивная

творчество
Социальная
Физкультурно
Техническое

воспитание



творчество
Трудовое
Туризм
 Экологию
Художественное
II.  Цели и задачи
Цель:   создание   условий   для   полноценного   отдыха   детей   и   подростков   в
каникулярное   время   и   раскрытие   их   способностей   на   основе
удовлетворения   интересов   и   неудовлетворённых   в   школе
потребностей (интеллектуальных,  двигательных,  оздоровительных
и др.)
Задачи:
Обеспечение условий для творческой самореализации детей и
Оказание   помощи   семье   в   решении   проблем   каникулярной

занятости и отдыха детей;

Обеспечение   сохранения   непрерывности   воспитательного
процесса образовательного учреждения в период каникул и повышение его
воспитательного потенциала.

подростков

культуры,
гражданственности.


условиях


табакокурения в подростковой среде.

Оздоровление детей и подростков
Профилактика   детской   безнадзорности,   наркомании   и
Развитие лидерского и творческого потенциала подростков
Отработка прикладных туристических навыков в походных
Отработка форм организации досуга.
  правовой
воспитание
Воспитание   экологической,   экономической,

патриотизма,
  формирование
чувства

III.  Прогнозируемый  результат
В   ходе   реализации   программы   «Ура,   каникулы!»   ожидается   достижение
определённых результатов:
1.   Укрепление   неформальных   дружеских   связей   между   детьми   и
подростками, воспитанниками Центра и учащимися школ города.
2.  Повышение общей досуговой культуры детей и подростков
3.
  Улучшение   показателей   поведенческой   культуры,
положительного жизненного опыта, новых знаний.
4.   Обретение   навыков   активного   стиля   общения   и   навыков   общения   в
разновозрастном коллективе.
  приобретение
3 5.   Укрепление   связей   педагогического   коллектива   с   родителями
воспитанников.
IV. Нормативно – правовая база
Реализация   программы   «Ура,   каникулы!»   осуществляется   на   основе
принятого   в   развитие   общегосударственных   законодательных   актов   и
программ:
 Федерального   Закона   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от
29.12.2012 № 273ФЗ.
 Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726р).
 СанПин   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы
образовательных   организаций   дополнительного   образования   детей
(утверждено   постановлением   Главного   государственного   санитарного
врача РФ от 04.07.2014 № 41)
 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по   дополнительным   общеобразовательным   программам   (утвержден
приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).
 Методических   рекомендаций   по   проектированию   дополнительных
общеразвивающих   программ   (включая   разноуровневые   программы)
(Приложение   к   письму   Департамента   государственной   политики   в
сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки
РФ от 18.11.2015 № 093242).
 Конвенция о правах ребёнка, ст. 24, 26, 27, 29, 31.
V.
Содержание
I неделя  Театрально  музыкальная
08.07. – Игра «Давайте, познакомимся»
11.07. – Подготовка к открытию лагеря
12.07. – Подготовка к открытию лагеря
13.07 – Подготовка к открытию лагеря
14.07. – Поездка в бассейн «Коркино»
15.07   Торжественное открытие лагеря «Кто,  во что горазд»
II неделя  Фольклорная
18.07 – Поездка в бассейн «Коркино»
19.07  Фольклорный праздник «Эти сказки, просто прелесть»
20.07 – Однодневный поход «Поклонение богу огня»
21.07  Поездка в бассейн «Коркино»
22.07  Частушки
III  неделя  Экологическая
25.07 – Поездка в бассейн «Коркно»
4 26.07 –Акция «Подари цветок миру!»
27.07 – Акция «Чистый берег»
23.06 – Акция «Чистый берег»
24.06  Поездка в бассейн «Рассвет»
IV  Весёлая  неделя
27.06 – «Балаганчик» конкурсная программа
28. 06 Поездка в бассейн «Рассвет»
29.06. – Мини  футбол
30. 06 – Лесные соревнования
01.07. – Поездка в бассейн «Рассвет»
04.07 – Подготовка к закрытию лагеря
05. 07   Закрытие лагеря
VI.  Используемая литература.
1. Летний отдых детей: Концептуальные и нормативно – правовые основы,
М., 1998г
2. Положение   о   детском   оздоровительном   лагере:   Организация   летнего
отдыха детей и подростков: Сб. нормативных документов. М.1997
3. Поломис К. Дети на отдыхе. М., 1995г
4. Примерное   положение   о   профильных   лагерях:   Бюллетень.   Гос.ком.
СССР по народному образованию. 1991г№8
5. Шмаков С.А. Уроки детского досуга, М., 1992г
6. Экология.   Безопасность.   Жизнь.   Летний   экологический   лагерь.   по
программе «Школьная экологическая инициатива. Гатчина. 1995г
5

file_name: Программа Ура-каникулы.doc

description:
г. Елизово
             2015г
1

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеразвивающая программа "Ура - Каникулы!"


file_name: Терпеливый и капризный ребенок.doc

intro:
Нетерпеливый и несдержанный ребенок окружающим неприятен. Не нужно думать, что терпение нужно только взрослому, что сдержанность, выдержка – свойства возраста. Ребенок с самого раннего детства должен уметь стерпеть неудобства, физический дискомфорт (тесноту в автобусе, очередь в магазине). Очень важно уметь терпеть усталость, не перебивать разговор старших, а спокойно дождаться своей очереди, без криков отказаться от понравившейся игрушки и т.д.
  Воспитывая эти важные качества, родители должны быть очень внимательны и тактичны, чтобы не вызвать у ребенка ни негативизма, ни комплексов, ни ощущения забытости и нелюбимости. Каждое преодоление каприза должно быть поощрено, каждая победа над собой должна быть отмечена. Терпение вырабатывается постепенно, шаг за шагом.
Не надо думать, что терпение делает человека в дальнейшем безынициативным и покорным. Наоборот, выдержанный, терпеливый, сосредоточенный ребенок проявляет признаки лидера уже в детском саду, тогда как не терпеливые нытики, плаксы, крикуны занимают низшие ступени в социальной иерархии.
   Ставя перед ребенком определенную задачу (потерпи, пережди), необходимо объяснить ему, почему поступить надо именно так. Рассказать, почему надо, скажем, преодолеть этап пути («Вот дойдем до города, и там купим воды», «Дойдем до того дерева и в тени отдохнем»). И непременное условие – похвала за достигнутый результат. Оценка может быть даже преувеличенной, с подчеркиванием мужества, терпения маленького человека.
   Выдержанный ребенок вызывает положительную реакцию окружающих, ему будет легче учиться в школе. И сам он будет чувствовать себя комфортно.Консультация для родителей

title: Консультация для родителей на тему: "Терпеливый и капризный"