extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
 Редукторы для горючих газов
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Редукторы для горючих газов.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верные.
1. Какое максимальное давление на входе в редуктор, в соответствии с техническими
характеристиками, допустимо для баллонного редуктора ДАЛ1?
а) 2,0 МПа (20 кгс/см2).
б) 3,0 МПа (30 кгс/см2).
в) 4,0 МПа (40 кгс/см2).
2. Какой максимальный расход газа, в соответствии с техническими характеристиками,
может обеспечить редуктор ДАП1?
а) 5 м3/г.
б) 8,0 м3/г.
в) 10 м3/г.
а) х24.
б) х27.
в) х32.
3. Какой   гаечный   рожковый   ключ   необходим   для   затягивания   накидной   гайки
крепления редуктора  ДПП1?
4. При каком давлении ацетилена в сети горелки должен сработать предохранительный
клапан в исправности редуктора ДАЛ1?
а) 0,2 МПа (2,0 кгс/см2).
б) 0,3 МПа (3,0 кгс/см2).
в) 0,4 МПа (4,0 кгс/см2).
5. Какое максимальное давление на входе в редуктор, в соответствии с техническими
характеристиками, допустимо для пропанбутанового редуктора ДПП1?
а) 2,5 МПА (25 кгс/см2).
б) 3,0 МПа (30 кгс/см2).
в) 3.5 МПа (35 кгс /см2).
6. Какой максимальный расход газа, в соответствии с техническими характеристиками,
может обеспечить редуктор ДПП1?
а) 5,0 м3/г.
б) 8,0 м3/г.
в) 10 м3/г.
7. В какой цвет должен окрашиваться редуктор для пропанбутановой смеси?
а) Голубой. б) Зеленый.
в) Красный.
8. В какой цвет должен окрашиваться редуктор для ацетилена?
а) Голубой.
б) Белый.
в) Красный.
9. Какая   наиболее   вероятная   причина   неисправности   редуктора,  если   при
полностью освобожденной нажимной пружине из ниппеля редуктора выходит газ?
а) Засорился редукционный клапан.
б) Негерметичность в соединениях редуктора.
в) Давление на входе в редуктор больше, чем допустимое давление, для данного
редуктора.
10.
  Что вы предпримете, если в процессе выполнения газопламенных
работ обнаружили негерметичность в соединении редуктора?
а) Попытаетесь устранить неисправность, не снимая редуктор с баллона.
б) Снимете редуктор с баллона и попытаетесь устранить неисправность.
в) Прекратите работу и передадите редуктор в ремонтную мастерскую.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
б
2
а
3
б
4
а
5
а
6
а
7
в
8
б
9
а
10
в
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов. Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
ТЕСТ
Редукторы для горючих газов
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.

title: ТЕСТ Редукторы для горючих газов


extracted_text:
МБДОО ЦРР д/с № 17 «Василек»
ОТКРЫТОЕ ПОДГРУППОЕ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ В
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
На тему: «Путешествие в сказочную
страну»
Подготовила учительлогопед:
Федорова И. А.
13. 02. 2018 г. г. Лобня, 2018
Задачи:
1.
воздуха;
2.
Закрепление умения различать холодную и теплую струи выдыхаемого
Тренировать   удлиненный   выдох   через   рот   с   одновременным
проговариванием слогов с постепенным их наращиванием;
Развивать произвольное внимание, воображение.
3. Формирование плавной слитной речи.
4.
Оборудование: ширма с новогодним дождиком, фигурки поросят  3 шт.,
волк, иллюстрации к сказке «Три поросенка», домики из соломы, веток и камней,
картинки  лето, осень, волшебная палочка, пчелки на цветке, зеркала – 6 шт.,
Предварительная работа: чтение английской сказки «Три поросенка»,
беседа по сказке.
Ход занятия:
Логопед: Ребята, я сегодня приглашаю вас в сказочную страну.
Что же это за страна?
Удивительна она.
Герои сказки здесь живут,
Им очень нравиться приют.
А ты попробуй их узнать,
Названье сказки угадать.
Логопед: Чтобы увидеть героев сказки, нужно подуть вот на эту ширму из
новогоднего дождя. Вспомните наше правило дыхания: сделать глубокий вдох
через нос, плечи не поднимать. И подуть на дождь через рот длинным, холодным
ветерком. Щеки во время выдоха не надувать.
Логопед: Что вы увидели?
Ответы детей.
ПОКАЗ ИЛЛЮСТРАЦИИ ИЗ СКАЗКИ «Три поросенка».
Логопед: Поросята в лесу жили.
Дружно жили не тужили.
И однажды, вдруг, домики
Построить все решили.
Логопед: Как называется эта сказка?
Дети: это сказка «Три поросенка».
Логопед: как звали поросят7
Дети: Наф  наф, Нуф  Нуф, Ниф – Ниф.
Логопед: прежде чем отправиться в сказку, я предлагаю вам сделать
дыхательную гимнастику: Упражнение «Рубим дрова». И. п. – стоя, руки опущены. Ноги шире плеч.
Прямые руки вверх – вдох. Наклон, на выдохе поем – «У уу».
Логопед: Итак, начнем. Что делали поросята, пока было лето?
Дети: Они резвились и играли. У них была любимая игра – «Сдуй пчелку с
цветка».
Логопед: поможем им сделать. Сделайте глубокий вдох и сильно подуйте
на пчелку, который сидит на цветке.
Логопед: прошло лето, наступила…..
Дети: Осень
Логопед: с каждым днем становилось все холоднее, на улице часто
появлялся осенний туман. Покажем его. Возьмите зеркала, поднесите его ко рту.
Сделайте глубокий вдох через нос и длительный теплый выдох через рот на
зеркало. Вот такой был осенний туман.
«пора нам подумать о зиме»,  сказал НафНаф.
«Давайте построим дом, будем в нем зимовать». Что ответили ему братья?
Дети: они ответили, что не будут строить дом, что еще рано.
Логопед: Да, братьям не хотелось браться за работу. Они бездельничали и
играли. И  я вам предлагаю поиграть в игру «Волшебная палочка».Нужно
повторять слоги и следить за моей волшебной палочкой. Когда я подниму палочку
вверх, нужно сразу же закончить петь.
Слоги: дадада, дададада.
Дододо, додододо,
Дудуду, дудудуду.
Логопед: Что решил сделать НафНаф?
Дети: он решил сделать дом один.
Логопед: Поможем ему.
Физминутка «Тук – тук молотком»
Тук – тук молотком,
Строим, строим новый дом.
Ударяют кулаками друг о друга.
Кладут горизонтально одну ладонь на
другую
Логопед: Наконец ленивые братья взялись за работу. Из чего смастерил дом
НифНиф?
Дети: Он смастерил дом из соломы.
Логопед: Дом из соломы, какой?
Дети: дом из соломы  соломенный
Логопед: Из чего смастерил дом НуфНуф?
Дети: Он смастерил дом из веток и тонких прутьев. Логопед: Поросята так шумели и резвились в лесу, что разбудили волка.
Волк погнался за ними. Ниф – Ниф спрятался в свой соломенный домик. Что же
сделал волк?
Дети: Он начал дуть на хижину.
Логопед: Покажем, как он это сделал. Глубоко вдохните через нос, и
подуйте через рот на хижину длинной воздушной струёй, не надувая щек.
Дети выполняют задания.
Логопед6 Что случилось с хижиной?
Дети: Она упала разлетелась.
Логопед: Почему хижина упала?
Дети: Она была не надежная, легкой. Волк сильно дул на нее.
Логопед: Что сделал НифНиф, когда его хижина упала?
Дети: Он побежал к НуфНуфу и спрятался в его домике.
 Логопед: «От этого дома сейчас ничего не останется!»  прорычал волк и
начал дуть. Так ли это? Давайте проверим, ребята. Сделайте глубокий вдох через
нос и сильно подуйте на домик НуфНуфа, не надувая щек.
Логопед: почеиу домик НуфНуфа тоже не выдержал и развалился?
Дети: Он тоже был не прочный, легкий.
Логопед: Что сделали поросята, когда домик НуфНуфа развалился?
Дети: Поросята бросились бежать к дому НафНафа.
Логопед: Вспомните, из чего построил  домик НафНаф?
Дети: Он построил дом из камня.
Логопед: Дом из камня, какой?
 Дети: Дом из камнякаменный.
Логопед: НафНаф впустил братьев и запер дверь.
В этом доме ты поверь
Запрета надежно…
Дети: Дверь.
Логопед: Поросята решили, что им не страшен волк. Почему?
Дети: Они в каменном доме, он очень прочный.
Логопед: сколько волк ни дул на домик, ни один камушек не сдвинулся с
места. Давайте это проверим, ребята. Сделайте глубокий вдох через нос, и сильно
подуйте длинной струёй на дом.
Почему он не упал?
Дети: Нафнаф построил его из камня, он прочный надежный.
Логопед: С тех пор братья стали жить дружно вместе. По вечерам они
вспоминают свои приключения.

file_name: открытое занятие ..docx

intro:
Данное занятие проведено в рамках мастер-класса для педагогов по речевому дыханию . Все занятие проводиться по речевому дыханию . Где дети учатся правильному речевому дыханию. Занятие проходит в форме игры " Путешествие.." .  Занятие раскрывает методы и приемы по речевому развитию которые можно использовать в работе воспитателя.ОТКРЫТОЕ ПОДГРУППОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ На тему: «Путешествие в сказочную страну»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
ТЕСТ
 Присадочные и флюсующие материалы для сварки низкоуглеродистых
сталей
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Присадочные и флюсующие материалы для сварки низкоуглеродистых
сталей.
Тест.
Каждый   вопрос   имеет   один   или   несколько   правильных   ответов.   Выберите
верный.
1. Присадочный материал — это металл в виде:
а) прутков;
б) проволоки;
в) полосок.
2. Присадочный материал при газовой сварке должен:
а) иметь чистую ровную поверхность без следов ржавчины, масла и других
загрязнений;
б) обеспечивать требуемые свойства наплавляемого металла;
в) содержать минимальное количество сторонних примесей.
3. Какие марки присадочных проволок применяют при сварке
низкоуглеродистой стали?
а) Проволока марки Св — 08А
б) Проволока марки Св — 10А.
в) Проволока марки Св — 13ХМА.
4. От чего зависит диаметр присадочной проволоки при газовой сварке?
а) От номера наконечника горелки.
б) От толщины свариваемой стали.
в) От марки свариваемой стали.
5. При левом способе диаметр присадочной проволоки должен быть:
а) d = t/2 мм;
б) d = t/2  1 мм;
в) d = t/2 + 1 мм.
6. Правый способ сварки применяют при сварке пластин толщиной:
а) менее 3 мм;
б) более 3 мм;
в) от 2 до 4 мм. 7. Для какой цели служат флюсы при газовой сварке?
а) Для раскисления свариваемой стали.
б) Для повышения скорости сварки.
в) Для увеличения мощности пламени.
8. Флюс должен отвечать определенным требованиям:
а) быть более легкоплавким, чем основной и присадочный металл;
б) не должен выделять ядовитых и вызывающих коррозию веществ;
в) обладать высокой реакционной способностью с окислами.
9. Необходимо ли применять флюс при сварке низкоуглеродистой стали?
а) Необходимо во всех случаях.
б) Как правило, нет необходимости.
в) Нужно применять флюс при перегреве сварочной ванны.
     10. Необходимо ли применять флюс при сварке чугуна?
а) Необходимо во всех случаях.
б) Как правило, нет необходимости.
в) Нужно применять флюс при перегреве сварочной ванны.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
2
а, б, в
а, б, в
3
а
4
б
5
в
6
б
7
а
8
а, б, в
9
б
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов. Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
ТЕСТ
Присадочные и флюсующие материалы для сварки низкоуглеродистых сталей
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
 Газовые редукторы
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Газовые редукторы.
Тест.
Каждый   вопрос   имеет   один   или   несколько   правильных   ответов.   Выберите
верный.
1. Какое назначение газовых редукторов?
а) Поддерживать постоянный расход газа в горелке.
б) Поддерживать постоянное давление в сети горелки.
в) Поддерживать постоянный расход газа и давление в горелке.
2. Назначение сетевых газовых редукторов:
а) для понижения давления в сети горелки при питании сварочного поста от
баллона;
б) устанавливается в рамповых установках, питающих цеховые газовые сети;
в) для установки в газоразборных постах при централизованном питании газовых
постов.
3. В какой цвет окрашивают редукторы для пропанбутановой смеси?
а) Голубой.
б) Красный.
в) Зеленый.
4. Как   изменяется   давление   в   сети   сварочной   горелки   при   использовании
редуктора   обратного   действия,   если   давление   в   баллоне   со   сжатым   газом
уменьшается?
а) Увеличивается.
б) Уменьшается.
в) Не изменяется.
5. Как   действует   усилие,   создаваемое   давлением   газа   из   баллона,   на
редуцирующий клапан в редукторе обратного действия?
б) Способствует открытию клапана.
в) Способствует закрытию клапана. 6. Назначение предохранительного клапана в газовом редукторе,
а) Ограничивает расход газа.
б) Ограничивает давление газа в камере высокого давления.
в) Ограничивает давление газа в камере низкого давления.
7. Как изменяется давление газа в сети горелки при питании ее от баллона
через редуктор, если расход газа в горелки увеличится в два раза?
а) Давление увеличится в два раза.
б) Давление уменьшится в два раза.
в) Давление не изменится.
8. В какой цвет должен быть окрашен редуктор для ацетилена?
а) Голубой.
б) Белый.
в) Зеленый.
9. В какой цвет должен быть окрашен редуктор для кислорода?
а) Голубой.
б) Белый.
в) Зеленый.
10. В какой цвет должен быть окрашен редуктор для водорода?
а) Голубой.
б) Белый.
в) Зеленый.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
в
3
б
4
а
5
в
6
в
7
а
8
б
9
а
10
в
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»   78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов; Оценка «удовлетворительно»  56 правильных ответов или 5069% из 10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   04 правильных ответов или 049% из 10
предложенных вопросов.
Список  литературы
1 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб.
пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
2  Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр
«Академия», 2006.
5 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г.
6 Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
7 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.

intro:
ТЕСТ
Газовые редукторы
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Список  литературы
1.	Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2.	 Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.ТЕСТ
Газовые редукторы
МДК 02.02. Технология газовой сварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

title: ТЕСТ Присадочные и флюсующие материалы для сварки низкоуглеродистых сталей МДК 02.02. Технология газовой сварки  ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
Определение качества сварного шва внешним осмотром
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Определение качества сварного шва внешним осмотром.
Тест.
Каждый   вопрос   имеет   один   или   несколько   правильных   ответов.   Выберите
верные.
1. Визуальный осмотр сварного шва осуществляется:
а) только с использованием лупы с 47кратным увеличением;
б) только с использованием микроскопа;
в) невооруженным   глазом   или   с   использованием   лупы   с  47кратным
увеличением.
2. При измерительном контроле сварного шва пользуются:
а) шаблонами;
б) линейкой металлической;
в) рулеткой и штангенциркулем.
3. При   контроле   обратной   стороны   сварного   шва   особое   внимание
обращается на:
а) проплавление сварного шва;
б) качество сварки в местах пересечения сварных швов;
в) качество сварки в местах с затрудненным ведением сварки.
4. Какой величины допускается трещина в сварном шве?
а) 1 мм.
б) 0,1—0,5 мм.
в) Не допускаются.
5. Свищ является:
а) допустимым дефектом, требующим определенной доработки;
б) недопустимым дефектом, который подлежит удалению;
в) допустимым дефектом, если его величина не превышает допустимую по НТД.
6. Какое количество пор допускается в скоплении пор в сварном шве?
а) 3 штуки.
б) 5 штук.
в) Не допускается.
      7. Какие дефекты требуют обязательного удаления?
а) Цепочка отдельных пор в количестве 4 штук на длине 100 мм сварного шва
при толщине свариваемых деталей 7 мм.
б) Отдельно   стоящая   пора   величиной   1   мм   при   толщине
свариваемых деталей 5 мм. в) Проплавление сварного шва.
8. Внутренние дефекты сварного шва при визуальном осмотре:
а) не выявляются;
б) выявляются лупой 7кратного увеличения;
в) выявляются невооруженным глазом.
9. Незавареный кратер считается допустимым с размерами:
а) до 5 мм;
б) от 5 до 10 мм;
в) не допускается.
10. Углубления (западания) между валиками или чешуйками шва величиной до 1
мм при толщине свариваемых деталей более 5 мм:
а) допустимы;
б) недопустимы;
в) допустимы, но требуют некоторой доработки.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
3
а, б, в
а, б, в
4
в
5
б
6
б
7
б
8
а
9
в
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов. Список литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ
Определение качества сварного шва внешним осмотром
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Cедельниковское училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
Сварочные деформации
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Сварочные деформации.
Тест.
Каждый   вопрос   имеет   один   или   несколько   правильных   ответов.   Выберите
верный ответ.
1. Деформация — это:
а) изменение размеров и формы тела при внешнем воздействии;
б) изменение напряжения и тока в электрической цепи при сварке;
в) только   такое   изменение   размеров   и   формы   тела,   которое   может   быть
получено в результате правки после сварки.
2. Как изменяются размеры детали при нагреве?
а) Размеры детали увеличиваются.
б) Размеры детали уменьшаются.
в) Размеры детали не изменяются.
3. Причиной возникновения деформаций при сварке является:
а) неравномерный нагрев и охлаждение свариваемой детали;
б) нерациональная сборка детали под сварку;
в) неправильно проведенная термообработка детали после сварки.
4. В каком состоянии находится металл сварного шва после сварки и полного
остывания?
а) Металл сварного шва сжат.
б) Металл сврного шва растянут.
в) Металл сварного шва не деформирован.
5. Как   изменяется   величина  сварочного   зазора  при   сварке   узких  пластин
встык?
а) Зазор увеличивается.
б) Зазор уменьшается.
в) Зазор не изменяется.
6. Как изменяется величина сварочного зазора при сварке широких пластин
встык?
а) Зазор увеличивается.
б) Зазор уменьшается.
в) Зазор не изменяется.
7. Зависят ли величины деформаций после сварки от размеров свариваемых
пластин?
а) Да, зависят. б) Нет, не зависят.
в) Зависят, если свариваются пластины разной ширины.
8.
 После   заварки   первого   шва   элементы   таврового   соединения   будут
расположены, согласно рисунку:



                         а)
                         б)
                         в)
                  Сварной шов
9. Каким   способом   можно   уменьшить   сварочные   деформации   при
сварке пластин встык?
а) Путем правильного выбора взаимного расположения спариваемых деталей с
учетом последующей деформации от сварки.
      б) Нельзя уменьшить.
 в) Путем нагрева определенных зон металла.
10.
Сварочные деформации при сварке плавлением возникают
а) всегда;
б) очень редко;
в) никогда.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
а
2
а
3
а
4
а
5
а
6
б
7
а
8
б
9
а
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов; Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов.
Список  литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ Сварочные деформации
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный ответ.Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный ответ.

title: ТЕСТ Сварочные деформации


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
Наплавка на плоскую поверхность детали из низкоуглеродистой стали
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Наплавка на плоскую поверхность детали из низкоуглеродистой стали.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите
верный ответ.
. Возбуждение сварочной дуги производится:
а) твердым соприкосновением электрода с поверхностью заготовки;
б) резким толчком заготовки электродом; ^
в) постукиванием или легким касанием электрод заготовке.
2. Что   необходимо   предпринять,  если   при   возбуждении   сварочной   дуги
электрод прилип к поверхности заготовки?
а) Необходимо немедленно отломить электрод от поверхности заготовки.
б) Необходимо выключить источник питания сварочной дуги, освободить
электрод из электродержателя, покачивая в разные стороны, отломить его от
поверхности заготовки.
в) Необходимо отломить электрод от поверхности заготовки с помощью
молотка.
3. При наплавке валика электрод должен быть наклонен от вертикали в
направлении наплавки на:
а)  10о15о;
б) 15о20о;
в) 20о 25о.
4. Для получения валика правильной формы длина дуги должна быть:
а) меньше диаметра электрода;
б) равна диаметру электрода;
в) больше диаметра электрода.
5. Слишком длинная дуга приводит:
а) к увеличению разбрызгивания электродного металла;
б) к уменьшению провара;
в) к плоской форме валика.
6. Слишком короткая дуга приводит:
а) к увеличению разбрызгивания;
б) к неровному формированию валика;
в) к прилипанию электрода.
7. Как влияет скорость перемещения электрода вдоль валика на размеры
наплавленного валика? а) Чем выше скорость, тем сварочный металл будет меньше проникать в
основной металл и валик будет более высоким.
б) Чем выше скорость, тем сварочный металл будет глубже проникать в
основной металл и валик окажется менее высоким.
     в) Чем ниже скорость, тем ширина валика будет больше.
8. Ширина   валика,   в   зависимости   от   диаметра   электрода,
изменяется следующим образом:
а) возрастает с увеличением диаметра электрода;
б) уменьшается с увеличением диаметра электрода;
в) не изменяется.
9. Заварка кратера производится следующим образом:
а) резким обрывом дуги;
б) плавным обрывом дуги;
в) обратным проходом по шву на длину 1520 мм.
10.
  При   зажигании   дуги   электрод   должен   быть   наклонен   от
горизонтали в направлении наплавки на:
а)  10о;
б) 55о;
в) 70о.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
б
3
а
4
б
5
а, б, в
6
б, в
7
а, в
8
а
9
б
10
в
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов. Список использованной литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ   Наплавка на плоскую поверхность детали из низкоуглеродистой стали
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный ответ.Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный ответ.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковское училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
Сварка деталей из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом
в вертикальном положении
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2015
Сварка деталей из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в
вертикальном положении.
Тест.
Каждый   вопрос   имеет   один   или   несколько   правильных   ответов.   Выберите
верные.
1.Какой   диаметр   электрода   вы   возьмете   для   вертикальной   сварки
однопроходным швом пластин толщиной 3 мм?
а) 2,0 мм.
б) 3,25 мм.
в) 4,0 мм.
2. Сила сварочного тока при вертикальной сварке должна быть:
а) такая же, как при сварке в нижнем положении;
б) увеличена по сравнению со сваркой в нижнем положении;
в) снижена по сравнению со сваркой в нижнем положении.
3. Какой диапазон сварочных токов следует выбрать при вертикальной сварке
электродом диаметром 4 мм?
а) 60—80 А.
б) 90—110 А.
в) 125—160 А.
4. Какой угол наклона электрода вы установите при вертикальной сварке
«снизу вверх» пластин без разделки кромок?
а) 45—50° к горизонтали.
б) 15—30° к горизонтали.
в) 45—50° к вертикали.
5. Какие   приемы   вертикальной   сварки   вы   будете   использовать   для
предотвращения стекания расплавленного металла?
а) Повышение скорости сварки.
б) Увеличение длины дуги.
в) Уменьшение длины дуги.
6. Какой   вид   покрытия   электродов   целесообразнее   использовать   для
вертикальной сварки «на спуск»?
а) Рутиловый (Р).
б) Фтористокальциевый (Б).
в) Целлюлозный (Ц). 7. Какой способ вертикальной сварки позволяет получить максимальное
проплавление?
а) Сварка на «подъем».
б) Сварка «опиранием».
в) Сварка на «спуск».
8. Какой способ вертикальной сварки допускает применение высокой
скорости сварки?
а) «На спуск».
б) «На подъем».
в) «Опиранием».
9. Какой метод вертикальной сварки допускает применение минимальных
зазоров?
а) «На спуск».
б) «Опиранием».
в) «На подъем».
 Какой угол наклона электрода вы установите при вертикальной
сварке          «сверхувниз» пластин без разделки кромок?
10.
а) 45—50° к горизонтали.
б) 15—30° к горизонтали.
в) 45—50° к вертикали.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
а
2
в
3
в
4
в
5
в
6
в
7
а
8
А
9
а
10
б
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов. Список  литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ
Сварка деталей из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в вертикальном положении
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)Сварка деталей из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в вертикальном положении.


extracted_text:
План урока повторения по  английскому языку в 9м классе по теме
"Косвенная речь. Перевод в косвенную речь прямой речи, если
глагол в главном».
Дата: 10.02.2018 г.
Учитель: Трофимова Е.А.
Задачи:



Обучающие: научить переводить в косвенную речь повелительное наклонение; повествовательное
предложение; вопросы: общие, альтернативные и специальные; предложения различных типов,
если в главном предложении глагол выражен в прошедшем времени.
Воспитательные: воспитание сознательного и активного отношения к учебе.
Коммуникативные: преодоление психологических барьеров при передаче текста и предложений от
имени другого лица.
Форма организации педагогической деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Метод обучения: объяснительноиллюстративный (беседа, чтение, объяснение учителя, работа с
грамматическими таблицами).
Средства обучения: записи на доске, учебник, грамматические таблицы.
План урока:
1. Вводная часть урока. Информация по теме.
2. Повторение пройденного материала в форме «вопросответ». Выполнение упражнений на
повторение.
3. Знакомство с новой темой.
4. Закрепление нового материала. Выполнение упражнений.
5. Получение домашнего задания.
6. Подведение итогов.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Сообщение даты, темы и задач урока.
2. Повторение перевода в косвенную речь повелительного наклонения
Вопрос к классу: Сколько форм имеет повелительное наклонение?
Ответ одного из учеников: Повелительное наклонение в английском языке имеет 2 формы:
утвердительную и отрицательную.
Пример:

Утвердительная – Stop talking. 
Отрицательная – Please, don’t open the window.
Вопрос к классу: «Как переводится повелительное наклонение в косвенную речь?»
Ответ одного из учеников: «Повелительное наклонение переводится с помощью глаголов: to tell, to ask, to
order и инфинитива».
Пример:


The teacher asks the pupil to stop talking.
The woman asked not to open the window
Выполнение упражнения на закрепление перевода повелительного наклонения в косвенную речь.
Повторение перевода в косвенную речь повествовательного предложения
Пояснение одного из учеников: При обращении в косвенную речь повествовательное предложение
становится изъяснительным придаточным предложением. При этом косвенная речь вводится союзом that,
который, однако, может опускаться.
Пример:


Прямая речь: She says: "You may take out any book you like".
Косв. речь: She says (that) I may take out any book I like.
4. Повторение перевода в косвенную речь общего или альтернативного вопроса
При переводе в косвенную речь вопросительное предложение становится изъяснительным придаточным
предложением и присоединяется к главному при помощи союзов if или whether.
Пример:


Прямая речь: She says to him: "Have you been here long".
Косв. речь: She asks him if (whether) he has been here long.
На доске схема перевода общего вопроса в косв.речь:
5. Повторение перевода в косвенную речь специального вопроса
If (whether) + subject + verb
Перевод в косвенную речь специального вопроса начинается со специального слова. В косвенной речи
соблюдается прямой порядок слов. На доске схеме перевода в косвенную речь специального вопроса:
Special word + subject + verb
Пример:


Прямая речь: The child (to his mother) "What time is it?"
Косв. речь: The child asks his mother what time it is.
6. Выполнение упр. 5 стр. 199 учебника – на повторение ранее изученных правил перевода прямой речи в
косвенную речь. Следует обратить внимание, что все личные и притяжательные местоимения изменяются в зависимости от
того, от какого лица чтото сообщается.
7. Знакомство с правилом перевода в косвенную речь, если в главном предложении глагол выражен в
прошедшем времени
На доске изображена грамматическая таблица
The Tense
Indirect Speech
Past Simple
Direct Speech
Present Simple
Present ProgressivePast Progressive
Past Simple
Present Perfect
Future Simple
Past Progressive  Past Perfect Progressive
Past Perfect
Past Perfect
Future in the Past
При переводе прямой речи в косвенную речь в придаточном предложении происходит сдвиг времени в
соответствии с данной схемой При переводе прямой речи в косвенную одновременно с временным сдвигом
меняются некоторые указательные местоимения, наречия и другие слова, обозначающие время действия

Indirect Speech
Direct Speech
that those
This these
then
Now
there
Here
that day
Today
the next day
Tomorrow
two days later
The day after tomorrow
the day before
Yesterday
The day before yesterdaytwo days before
Ago
before
Необходимо обратить внимание на перевод подобных предложений на русский язык
Примеры:


«Не said he was writing a letter» (Он сказал, что пишет письмо.)
«She said she lived in Rostov» (Она сказала, что живет в Ростове.)
В некоторых случаях временного сдвига в придаточных предложениях не происходит:
1. Глагол в определительных, причинных и сравнительных придаточных предложениях ставится в той
форме, которая соответствует смыслу и ситуации.
Пример:


«I couldn’t find the book you are speaking about"
"I didn"t answer your letter because I don t like to write letters"
2. Глагол must употребляется в придаточном предложении независимо от времени глагола в главном
предложении:
Пример: The mother told the child he must not play in the street.
3. Если в придаточном предложении указывается определенная дата события, то употребляется Past
Simple.
Пример: Не said that he was born in 1980. 4. Временного сдвига не наблюдается, если он приводит к противоречию с действительностью.
Пример: "I thought you received this letter yesterday.
5. Если в косвенной речи сообщается о событии, которое является как бы общим фактом.
Пример: Не said Paris is the capital of France.
8. Первичное закрепление нового материала Анализ таблицы учебника стр. 203
9. Выполнение упражнений учебника 12,13 стр. 204
10. Информация о домашнем задании
11. Подведение итогов урока

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 9 классе по линии УМК "Счастливый Английский .ру" под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - "Косвенная речь. Перевод в косвенную речь прямой речи, если глагол в главном».

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Подготовила учитель технологии Гамзаева А.Р.
Урок по технологии в 8м классе.
Тема: "Ручная художественная вышивка гладью"
Цель урока:
 ознакомить с историей возникновения вышивания, основными приемами
вышивания.
Задачи:
Обучающая:
 формировать знания об использовании вышивки в быту на различных
этапах развития истории;
 формировать знания о многообразии ручных швов в технике гладь;
 формировать умения выбора материалов для вышивания.
Воспитательная:
 вырабатывать точность и аккуратность в работе;
 формирование положительной мотивации к предмету;
 формирование умений четко организовать свою практическую
деятельность;
 воспитывать усидчивость, терпение, сосредоточенность внимания.
Развивающая:
 развивать мышление, познавательные и творческие способности, память,
воображение и фантазию, расширять кругозор;
 развивать творческое отношение к труду и эстетический вкус.
Оборудование:
 мультимедиапроектор,
 ПК.
Инструменты и материалы:
 пяльцы,
 ткань 20 x 20 см,
 нитки мулине,
 набор игл,
 ножницы,
 карандаш,
 копировальная бумага,
 образцы рисунков,
 образцы вышивки,
 инструкционные карты.
Дидактический материал:
 презентация “Вышивка гладь”,
 инструкционные карты швов гладь,
 образцы вышивок гладь.
Цитата урока: "Не учи безделью, а учи рукоделью". (В.И.Даль) Ход урока
I. Организационный момент
 Проверка готовности к уроку.
 Сообщение темы и цели урока.
II. Повторение материала по разделу вышивание
Письменно ответить на тест.
1.  Какой вышивкой отделывают швейные изделия  (владимирская гладь)
2. Для идеальной изнанки вышивки необходимо.
3.  Что понадобится вам для перевода рисунка на ткань (копировальная
бумага)
4. Какие нитки не обходимо для вышивания гладью (нитки мулине)
III. Изучение темы урока
 Объяснение нового материала и формирование мотивации,
актуализация знаний учащихся.
Искусство вышивания имеет многовековую историю. Возникновение
вышивания, относиться к эпохе первобытной культуры, и связано с
появлением первого стежка при шитье одежды из шкур животных.
Переход от каменного и костяного шила к костяной, а затем бронзовой и
стальной игле способствовал изобретению и усовершенствованию все новых и
новых способов шитья и вышивания. Наиболее древние вышивки, дошедшие
до наших дней, относятся к VI  V вв. до н.э. Они были выполнены в Древнем
Китае на шелковых тканях шелкомсырцом, волосом, золотыми и
серебряными нитями. Вышивкой украшали не только одежду, но и ковры, и
декоративные панно с изображением деревьев и птиц. Тончайшие вышивки
Китая оказали значительное влияние на вышивальное искусство Японии.
В старину каждая женщина занималась рукоделием. В деревнях женщины
украшали свой быт, одежду различными видами вышивки. Особенно
нарядными были женские праздничные одежды. Они щедро украшались
золотом, серебром, жемчугом, цветными каменьями, бисером, стеклами и
зеркальцами. Вышитыми были и верхняя одежда, пояс, рукавицы, обувь.
Крестьянский дом украшали вышитыми скатертями, кровать заcтилали
простыней с нарядным краем или подвешивали широкий подзор. В
праздничные дни развешивали вдоль стен полотенца  "убрусы", так же их
вешали на окна. Домашняя вышивка в русской деревне была всецело женским
делом. С 89 лет крестьянские девочки под руководством своих матерей
начинали постигать это рукоделие. Они с детства уже готовили себе приданое
к свадьбе. Постепенно домашнее рукоделие перешло в ремесло. Вышитые
изделия продавались на ярмарках, создавались мастерские, где вышитое
изделие можно было заказать. Так вышивка разделилась на "народное
искусство" и прикладное, которое было связано с дворянским обиходом.
Европеизация дворянского быта повлияла и на вышивку. Появились новые виды техники вышивки: бисером, стеклярусом, синелью, теневой гладью.
Дворянский костюм особенно богато украшали золотом и серебром,
драгоценными камнями, изящной белой гладью, бисером, стеклярусом. В
дворянском быту вышивка тоже играла огромную роль, ее использовали для
оформления интерьера – вышивали ковры, обивки мебели, панно, портьеры,
постельные принадлежности. Часто вышивку употребляли для украшения
небольших бытовых предметов и дополнений к костюмам  сумочек, накидок,
бумажников, письменных и туалетных принадлежностей.
Из истории вышивки разнообразные вышивки Древней Индии и Ирана
характеризовались множеством растительных мотивов, изображением
животных и жанровых сцен. Красочные вышивки Византии, отличавшиеся
роскошью шелкового и золотого шитья, разнообразием растительных узоров,
оказали большое влияние на развитие вышивального искусства многих стран
западной Европы в период средневековья, где выработались свои
орнаментальные мотивы, расцветки и техники исполнения.
В Англии с XIII в. известна богатая вышивка золотом, серебром и шелком
орнаментальных мотивов из цветов и переплетающихся завитков растений. В
XVI  XVII вв. во Франции, Италии и других европейских странах широко
распространились вышитые портреты, панно с изображением людей и
животных на фоне пейзажей с замками, мифологические сюжеты, сцены
охоты.
С конца XIII  начала XIV в. во Франции, Германии, Швеции, Англии,
Норвегии вышивка начала применяться в народном костюме и для украшения
бытовых предметов. Большое распространение получила вышивка белая
гладьевая и сквозная с геометрическими и растительными узорами. В
Скандинавских странах применялась также вышивка цветной шерстью и
золотое шитье.
На Руси вышивка известна еще в домонгольский период. Вышивка
выполнялась шелком, золотой и серебряной нитью, драгоценными камнями и
жемчугом. Ею украшались стены храмов. В России вышивание было
распространено среди знатных дам и монахинь.
Из истории вышивки (зачитывает ученица). Старинные русские вышивки
выполнялись обычно в технике белой ажурной строчки и крестика.
Вышивкой называется украшение изделий из различных материалов
орнаментальным узором или сюжетным изображением, выполненным нитками
и другими материалами вручную с помощью иглы или машинным способом.
Вышивание является видом широко распространённого народнобытового
декоративного искусства, в котором изображение получают с помощью иглы и
ниток на различных тканях и других материалах.
Вышивка народов нашей страны необычно разнообразна по художественным и
техническим приёмам; характеру использования в быту. В любой республике,
крае, области, районе, встречаются неповторимые произведения талантливых
вышивальщиц. Готовыми вышитыми работами – можно украшать своё жилище, что не только делаем его красивым и особенным, но и создаём
неповторимый образ. В настоящее время вышивка является одним из наиболее
распространённых видов народного искусства. Современная мода вновь
возвращается к вышивке – декоративному изящному элементу, украшающему
одежду и быт. Художественная гладь довольно точно передает живопись с
тонкими цветовыми нюансами, что привело шитье к повторению пейзажей,
портретов, бытовых сцен. Шитье тонкими шелковыми нитями, придающими
атласность поверхности, поражает тонкой светотеневой игрой, создаваемой
положением нитей разной длины и в разных направлениях. Гладь,
выполненная белой нитью, называется белой гладью. Она вышивается на
тонких тканях плотными стежками. Белая гладь богата своими разработками:
стягами, сеточками, узелками, дырочками, атласниками, посыпью. Орнамент
может быть растительный, тематический, геометрический. Рельефность узора
создается при помощи настила и декоративных швов. Широко известна белая
гладь: Английская и Мстерская. Отличаются они тем, что в Английской белой
глади основной узор создается при помощи прорезанных в ткани и обшитых
дырочек. В Мстерской белой глади узор состоит из мелких цветочков и
листиков, травки и ягод, которые образуют букетики, гирлянды, полоски,
углы.
IV. Практическая работа.
Перед началом вышивания повторить правила техники безопасности при
выполнении ручных работ.
1. Хранить иголку в специально отведённом для этого месте: подушечки,
игольнице.
2. Во время работы нельзя вкалывать иголки в одежду, брать их в рот.
3. Не шить ржавой иголкой.
4. Шить с напёрстком, чтобы не уколоть палец.
5. Ножницы с сомкнутыми лезвиями класть справа кольцами к себе.
6. Передавать ножницы кольцами вперёд, с сомкнутыми лезвиями.
7. Следи, чтобы ножницы не падали на пол, т.к. при падении они могут
поранить тебя.
Учащимся розданы инструкционные карты с образцами вышивания гладью.
На подготовленной ткани (дома), учащиеся вышивают по рисунку с
применением всех техник вышивки гладь. Учитель показывает, как правильно
вышивать и исправлять ошибки.
В середине выполнения практической работы провести с учащимися
гимнастику для глаз: 1. Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку стула, глубокий вдох,
наклоняясь вперёд, к крышке стола, выдох. Повторить 56 раз.
2. Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыв веки,
крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 4 раза.
3. Исходная позиция – сидя, руки на поясе, повернуть голову вправо,
посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть
на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 56
раз.
4. Исходная позиция – сидя, руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев,
поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы,
руки опустить. Повторить 45 раз.
V. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: вышивать по рисунку одним из швов гладь по выбору.
Оценивание работ учащихся.
Уборка рабочих мест.

file_name: вешивание.docx

intro:
•	Объяснение нового материала и формирование мотивации, актуализация знаний учащихся.
Искусство вышивания имеет многовековую историю. Возникновение вышивания, относиться к эпохе первобытной культуры, и связано с появлением первого стежка при шитье одежды из шкур животных.
Переход от каменного и костяного шила к костяной, а затем бронзовой и стальной игле способствовал изобретению и усовершенствованию все новых и новых способов шитья и вышивания. Наиболее древние вышивки, дошедшие до наших дней, относятся к VI - V вв. до н.э. Они были выполнены в Древнем Китае на шелковых тканях шелком-сырцом, волосом, золотыми и серебряными нитями. Вышивкой украшали не только одежду, но и ковры, и декоративные панно с изображением деревьев и птиц. Тончайшие вышивки Китая оказали значительное влияние на вышивальное искусство Японии.
В старину каждая женщина занималась рукоделием. В деревнях женщины украшали свой быт, одежду различными видами вышивки.

title: Урок по технологии в 8-м классе.  Тема: "Ручная художественная вышивка гладью"


file_name: вешивание.docx

description:
Подготовила учитель технологии Гамзаева А.Р.
Урок по технологии в 8м классе.
Тема: "Ручная художественная вышивка гладью"
Цель урока:
 ознакомить с историей возникновения вышивания, основными приемами
вышивания.
Задачи:
Обучающая:
 формировать знания об использовании вышивки в быту на различных
этапах развития истории;
 формировать знания о многообразии ручных швов в технике гладь;
 формировать умения выбора материалов для вышивания.
Воспитательная:
 вырабатывать точность и аккуратность в работе;
 формирование положительной мотивации к предмету;
 формирование умений четко организовать свою практическую
деятельность;
 воспитывать усидчивость, терпение, сосредоточенность внимания.
Развивающая:
 развивать мышление, познавательные и творческие способности, память,
воображение и фантазию, расширять кругозор;
 развивать творческое отношение к труду и эстетический вкус.
Оборудование:
 мультимедиапроектор,
 ПК.
Инструменты и материалы:
 пяльцы,
 ткань 20 x 20 см,
 нитки мулине,
 набор игл,
 ножницы,
 карандаш,
 копировальная бумага,
 образцы рисунков,
 образцы вышивки,
 инструкционные карты.
Дидактический материал:
 презентация “Вышивка гладь”,
 инструкционные карты швов гладь,
 образцы вышивок гладь.
Цитата урока: "Не учи безделью, а учи рукоделью". (В.И.Даль)

description:
Ход урока
I. Организационный момент
 Проверка готовности к уроку.
 Сообщение темы и цели урока.
II. Повторение материала по разделу вышивание
Письменно ответить на тест.
1.  Какой вышивкой отделывают швейные изделия  (владимирская гладь)
2. Для идеальной изнанки вышивки необходимо.
3.  Что понадобится вам для перевода рисунка на ткань (копировальная
бумага)
4. Какие нитки не обходимо для вышивания гладью (нитки мулине)
III. Изучение темы урока
 Объяснение нового материала и формирование мотивации,
актуализация знаний учащихся.
Искусство вышивания имеет многовековую историю. Возникновение
вышивания, относиться к эпохе первобытной культуры, и связано с
появлением первого стежка при шитье одежды из шкур животных.
Переход от каменного и костяного шила к костяной, а затем бронзовой и
стальной игле способствовал изобретению и усовершенствованию все новых и
новых способов шитья и вышивания. Наиболее древние вышивки, дошедшие
до наших дней, относятся к VI  V вв. до н.э. Они были выполнены в Древнем
Китае на шелковых тканях шелкомсырцом, волосом, золотыми и
серебряными нитями. Вышивкой украшали не только одежду, но и ковры, и
декоративные панно с изображением деревьев и птиц. Тончайшие вышивки
Китая оказали значительное влияние на вышивальное искусство Японии.
В старину каждая женщина занималась рукоделием. В деревнях женщины
украшали свой быт, одежду различными видами вышивки. Особенно
нарядными были женские праздничные одежды. Они щедро украшались
золотом, серебром, жемчугом, цветными каменьями, бисером, стеклами и
зеркальцами. Вышитыми были и верхняя одежда, пояс, рукавицы, обувь.
Крестьянский дом украшали вышитыми скатертями, кровать заcтилали
простыней с нарядным краем или подвешивали широкий подзор. В
праздничные дни развешивали вдоль стен полотенца  "убрусы", так же их
вешали на окна. Домашняя вышивка в русской деревне была всецело женским
делом. С 89 лет крестьянские девочки под руководством своих матерей
начинали постигать это рукоделие. Они с детства уже готовили себе приданое
к свадьбе. Постепенно домашнее рукоделие перешло в ремесло. Вышитые
изделия продавались на ярмарках, создавались мастерские, где вышитое
изделие можно было заказать. Так вышивка разделилась на "народное
искусство" и прикладное, которое было связано с дворянским обиходом.
Европеизация дворянского быта повлияла и на вышивку. Появились новые

description:
виды техники вышивки: бисером, стеклярусом, синелью, теневой гладью.
Дворянский костюм особенно богато украшали золотом и серебром,
драгоценными камнями, изящной белой гладью, бисером, стеклярусом. В
дворянском быту вышивка тоже играла огромную роль, ее использовали для
оформления интерьера – вышивали ковры, обивки мебели, панно, портьеры,
постельные принадлежности. Часто вышивку употребляли для украшения
небольших бытовых предметов и дополнений к костюмам  сумочек, накидок,
бумажников, письменных и туалетных принадлежностей.
Из истории вышивки разнообразные вышивки Древней Индии и Ирана
характеризовались множеством растительных мотивов, изображением
животных и жанровых сцен. Красочные вышивки Византии, отличавшиеся
роскошью шелкового и золотого шитья, разнообразием растительных узоров,
оказали большое влияние на развитие вышивального искусства многих стран
западной Европы в период средневековья, где выработались свои
орнаментальные мотивы, расцветки и техники исполнения.
В Англии с XIII в. известна богатая вышивка золотом, серебром и шелком
орнаментальных мотивов из цветов и переплетающихся завитков растений. В
XVI  XVII вв. во Франции, Италии и других европейских странах широко
распространились вышитые портреты, панно с изображением людей и
животных на фоне пейзажей с замками, мифологические сюжеты, сцены
охоты.
С конца XIII  начала XIV в. во Франции, Германии, Швеции, Англии,
Норвегии вышивка начала применяться в народном костюме и для украшения
бытовых предметов. Большое распространение получила вышивка белая
гладьевая и сквозная с геометрическими и растительными узорами. В
Скандинавских странах применялась также вышивка цветной шерстью и
золотое шитье.
На Руси вышивка известна еще в домонгольский период. Вышивка
выполнялась шелком, золотой и серебряной нитью, драгоценными камнями и
жемчугом. Ею украшались стены храмов. В России вышивание было
распространено среди знатных дам и монахинь.
Из истории вышивки (зачитывает ученица). Старинные русские вышивки
выполнялись обычно в технике белой ажурной строчки и крестика.
Вышивкой называется украшение изделий из различных материалов
орнаментальным узором или сюжетным изображением, выполненным нитками
и другими материалами вручную с помощью иглы или машинным способом.
Вышивание является видом широко распространённого народнобытового
декоративного искусства, в котором изображение получают с помощью иглы и
ниток на различных тканях и других материалах.
Вышивка народов нашей страны необычно разнообразна по художественным и
техническим приёмам; характеру использования в быту. В любой республике,
крае, области, районе, встречаются неповторимые произведения талантливых
вышивальщиц. Готовыми вышитыми работами – можно украшать своё

description:
жилище, что не только делаем его красивым и особенным, но и создаём
неповторимый образ. В настоящее время вышивка является одним из наиболее
распространённых видов народного искусства. Современная мода вновь
возвращается к вышивке – декоративному изящному элементу, украшающему
одежду и быт. Художественная гладь довольно точно передает живопись с
тонкими цветовыми нюансами, что привело шитье к повторению пейзажей,
портретов, бытовых сцен. Шитье тонкими шелковыми нитями, придающими
атласность поверхности, поражает тонкой светотеневой игрой, создаваемой
положением нитей разной длины и в разных направлениях. Гладь,
выполненная белой нитью, называется белой гладью. Она вышивается на
тонких тканях плотными стежками. Белая гладь богата своими разработками:
стягами, сеточками, узелками, дырочками, атласниками, посыпью. Орнамент
может быть растительный, тематический, геометрический. Рельефность узора
создается при помощи настила и декоративных швов. Широко известна белая
гладь: Английская и Мстерская. Отличаются они тем, что в Английской белой
глади основной узор создается при помощи прорезанных в ткани и обшитых
дырочек. В Мстерской белой глади узор состоит из мелких цветочков и
листиков, травки и ягод, которые образуют букетики, гирлянды, полоски,
углы.
IV. Практическая работа.
Перед началом вышивания повторить правила техники безопасности при
выполнении ручных работ.
1. Хранить иголку в специально отведённом для этого месте: подушечки,
игольнице.
2. Во время работы нельзя вкалывать иголки в одежду, брать их в рот.
3. Не шить ржавой иголкой.
4. Шить с напёрстком, чтобы не уколоть палец.
5. Ножницы с сомкнутыми лезвиями класть справа кольцами к себе.
6. Передавать ножницы кольцами вперёд, с сомкнутыми лезвиями.
7. Следи, чтобы ножницы не падали на пол, т.к. при падении они могут
поранить тебя.
Учащимся розданы инструкционные карты с образцами вышивания гладью.
На подготовленной ткани (дома), учащиеся вышивают по рисунку с
применением всех техник вышивки гладь. Учитель показывает, как правильно
вышивать и исправлять ошибки.
В середине выполнения практической работы провести с учащимися
гимнастику для глаз:

description:
1. Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку стула, глубокий вдох,
наклоняясь вперёд, к крышке стола, выдох. Повторить 56 раз.
2. Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыв веки,
крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 4 раза.
3. Исходная позиция – сидя, руки на поясе, повернуть голову вправо,
посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть
на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 56
раз.
4. Исходная позиция – сидя, руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев,
поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы,
руки опустить. Повторить 45 раз.
V. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: вышивать по рисунку одним из швов гладь по выбору.
Оценивание работ учащихся.
Уборка рабочих мест.


extracted_text:
Английский язык
Тема урока «Соединенные штаты Америки. Улицы и авеню Нью –Йорка»
Дата: 11.09. 17. и 14.09.17
Учитель: Трофимова Е.А.
9 класс (2 часа)
Тип урока урок контроля знаний и умений учащихся
Цель урока: углубление и закрепление знаний о стране изучаемого языка
Задачи урока:
 :

Обучающие
1.Контроль знаний учащихся по теме «Соединенные Штаты Америки»
2.Знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка
 Развивающие:
1.Расширение кругозора учащихся
2.Развитие мотивации к изучению английского языка
Воспитательные:
1.Воспитание толерантного отношения к другой стране, другой культуре
Оснащение урока: карта США, фотографии достопримечательностей НьюЙорка ,флаг
США, фотография президента Америки, индивидуальные карточки по теме «Asking the
way», , листы с заданиями к фильму.
1.      Организационный момент. Приветствие.
Ход урока
2.      Вступительное слово учителя: сообщение темы, цели и задачи урока.
T .Look at the blackboard.You can see a map here. What country is it?
P. The USA
T..Right. The theme of our lesson is «The United States of America» Today we are going to play
a very interesting game and at the end of the lesson we shall know the winner of our game. First we shall divide into 3teams.Come to me and take some sheets of paper. Pupils who have papers
with the letter «U» are in the first team. Pupils  with the  letter  «S» are in the second team/
Pupils  with the letter  «A» are in the third team. The name of the first team will be
«Manhattan». The name of the second team will be « Queens». The name of the third team will
be «Brooklyn» For each result in the competition you will get a  piece of  paper with your letters.
You should collect them and count  at the end of the game.. So, teams take your places.
3.Фонетическая зарядка (повторение слов, записанных на доске) The Hudson river, , Staten
Ireland, Bronx, boroughs, the Empire State Building, sights, to do some sightseeing, the Statue
of Liberty. The Guggenheim Museum,  Avenue. Lincoln Center, Chicago. Christopher
Columbus,  the Golden Gate Bridge.
4.Задание «Quiz»
T So .the 1st  task of the game is the  «Quiz». There are 1o questions for each team. You can get
1 point for the right answer .If one team does not know the answer the other team has the right to
give the answer. Are the rules of the quiz  clear? So let’s begin (На экране демонстрируются
слайды)

5.Задание « The map»
T/ The next competition  is called «The map». Here is a map of the USA and you can see some stickers
with little texts. Your task is take a sticker,  read it aloud, guess what  it is about and stick it to the right
place. You may consult with your team.
The longest river in the USA. It is 2350 meters long. It carries so much soil and rocks .Its
nickname is Big Muddy (река Миссисипи). The smallest state in the USA .It is about 1500 the
size of Alaska.(Штат РодАйленд)Death Valley is the hottest place in the USA. The temperature
can reach 54 degrees.Many people died trying to cross it. Where is this valley situated?(штат
Калифорния)
It is the biggest American state. Before 1867,it belonged to Russia. The Russian tsar sold it to the
USA for 7.2 million dollars. This state is the coldest place in the country.( штат Аляска)

 The biggest city  in the USA. It is situated on the Hudson  river. (НьюЙорк)
6. Задание  «Who is the fastest ?»
T.  You should  write quickly the names of the attractions and places you see in the photos(слайд №9
виды достопримечательностей  Нью  Йорка)
 8.    Задание    « Show me the way to…»Контроль навыков говорения
T. You see the map of  New  York. Look at the map and explain the direction to the places mentioned
in the cards. CARD 1
1.You are in Times Square and need to get to Penn Station
2.You are on 59 th Street and First Avenue. You need to get to the Guggenheim Museum

                                                                                CARD 2
1.You are in Whitehall and need to get to the World Trade Center
2.You are at Lincoln Center and need to get to grand Central Station

CARD 3
1.You are at Empire State Building and want to get to the Central Park
2.You are at  the Guggenheim Museum and want to get to the American Museum of
Natural History
7.    Задание      « Guess who?»
T. The next competition will show what imagination you have.  Use these clothes and things and make
a famous person or a statue. (После каждого ответа учся идет демонстрация слайда с портретом
героя или статуи)
8 .Подведение итогов  урока. Оценивание работы учащихся .

file_name: 11 и 14 сен.docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 9 классе по линии УМК "Счастливый Английский .ру" под редакцией Авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - «Соединенные штаты Америки. Улицы и авеню Нью –Йорка» .

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Классный час "Поклонимся великим тем годам"
Цели:  создание условий для воспитания патриотических чувств
обучающихся.
 Воспитать у школьников любовь к своей Родине, гордость за её
героическое прошлое, уважение к участникам Великой Способствовать
расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой
Отечественной  войны, о мужестве, отваге .
 Формировать четкое представление о той страшной опасности, которую
несут фашизм, война, преступления против человеческой жизни.
 Учить детей ценить мир на Земле.
Задачи:
 Начать знакомство с историей нашей страны в годы Великой
Отечественной войны 19411945 гг.;
 Способствовать развитию речи, способности выразительно передавать
смысл прочитанных стихотворений, защищать свою Родину в трудное
время. воспитать понимание у школьников значимости Победы в
Великой Отечественной войне, способность выражать благодарность
людям, пережившим войну и трудные послевоенные годы.
Образовательные
1) Познакомить  с песнями, воспевающими мужество, стойкость и героизм
советского солдата.
2) Погрузить детей в атмосферу военного времени.
3) Пробудить интерес к изучению исторического прошлого нашей Родины.
4) Расширить знания школьников среднего звена о событиях 19411945 гг.
Воспитательные
1) Воспитание у учащихся благодарной памяти о простых советских людях,
победивших фашизм, чувства гордости за свою страну.
2) Воспитание уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны и
чувства гордости за них.
3) Воспитание уважения и благодарности к ветеранам ВОВ.
4) Воспитание честности, благородства, сострадания.
5) Преемственность героических традиций старших поколений для
обеспечения счастливого будущего своей Родины.
6) Содействовать воспитанию патриотизма и любви к своей «малой» Родине.
Развивающие
1.
Развивать интерес к изучению истории. 2.
Расширять область знаний, обогащать словарный запас обучающихся.
Ход классного часа
1. Орг.момент.
Звучит песня “Журавли”
 Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в
прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким
событиям относится Великая Отечественная война.
2. Основная часть.
 Ребята, сегодня наша страна празднует День Победы и чествует своих
героев. (Здесь и далее учащиеся читают стихотворения.)
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: – Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
1941г.
 Война началась 22 июня 1941 года. На борьбу с немецкофашистскими
захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и
молодые (8 слайд презентации.).
Наши солдаты эшелонами уходили защищать Родину, тогда еще не зная о
том, что война не скоро закончится Война – жесточе нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Актуальность выбранной темы для школьников:
Вопросы патриотического и духовнонравственного воспитания
подрастающего поколения в наше время встают очень остро. Современная
молодежь мало знает о подвигах нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. С каждым годом всё меньше и меньше остается
ветеранов той страшной войны. Но воспоминания об этих людях должны
сохраниться. Необходимо уделять больше внимания мероприятиям,
воспитывающим патриотизм; знакомить детей с произведениями о войне,
организовывать встречи с ветеранами. И такие встречи –беседы  помогают
осуществить  поставленные цели и задачи.
На современной карте нет этой страны, нет того единого государства. Но есть
день, который объединяет все народы и национальности бывшей большой
страны  День Победы. Ребята, когда мы отмечаем этот праздник?
Воскресенье, 22 июня 1941 года. Тишину наступившей ночи, по – летнему
тёплой, благоухающей, во многих городах и сёлах нарушали счастливые
голоса молодых людей, праздновавших своё вступление во взрослую жизнь.
Только что это? У репродуктора
Каменея от боли и ужаса
Выпускное стоит поколение.
«Война… с немцами… без объявления».
Выступление В. Молотова
22 июня 1941 прервалась мирная жизнь людей. Роковая дата, как рубеж,
начало отсчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны
нашего народа.
Мирный труд советских людей был нарушен. Весь народ от мала до велика
поднялся на защиту своей Родины. Героизм советских людей не поддается
счету: битва за Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда,
Курская дуга, битва за Днепр
 Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках
между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир,
спасенный от фашизма, будет прекрасен. Против нас полки сосредоточив,
Враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту чёрную войну!
Только хочет он или не хочет,
А своё получит от войны:
Скоро даже дни, не только ночи,
Станут, станут для него черны!
(В. Шефлер, 1941, 23 июня,
Ленинград)

Все, кто мог держать в руках оружие, люди разных профессий, очень далеких
от военных,  врачи, учителя, инженеры, артисты, вчерашние выпускники и
школьники, люди разных национальностей, стали записываться добровольцами
на фронт.
Красная армия с тяжелыми боями отступала и, несмотря на упорное
сопротивление, через три месяца фашисты уже подступали к столице нашей
Родины Москве.
В ноябре 1941 года фашисты подошли к Москве. Враг стоял у ворот столицы.
С окраин города их можно было увидеть невооруженным глазом. Столица
превратилась в настоящую прифронтовую крепость. Многие здания, заводы и
фабрики, театры и памятники в Москве были заминированы. Было
заминировано метро. Если бы враг вошел в столицу, все бы было взорвано, но
не отдано захватчикам.
Но, несмотря на страшное положение, 7 ноября на Красной площади в Москве
состоялся парад. Прямо с парада бойцы отправлялись на фронт.
И от моря и до моря
Встали русские полки
Встали, с русским едины,
Белорусы, латыши
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши –
Все советские народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И Россия дорога!
Выступление учащегося
Красная армия уступала фашистам в численности войск, в количестве
техники и оружия, но благодаря героизму и мужеству наших солдат и
офицеров, враг был остановлен.
Выступление учащегося
5 декабря наши войска перешли в наступление, и немцы были вынуждены
отступать. Это было первое поражение фашистов.
Три главных цели были у Гитлера – Москва, Ленинград и Сталинград.
В сентябре 1941 года фашистам удалось окружить город Ленинград (теперь
Санкт – Петербург). Вы знаете, что такое кольцо? У кольца нет выхода. Ленинград был заблокирован, был в кольце. А все, что осталось за этим
кольцом, ленинградцы стали называть Большой землей.
Не работали электричество и водопровод, не было отопления, не было
продуктов.
Выступление учащегося
Для таких маленьких деток, как вы, выдавали 125 грамм хлеба в день. И
больше ничего. Люди умирали от голода и холода. 125 грамм хлеба и
маленькая бумажка – вот цена жизни блокадного города.
Посмотрите, эту девочку звали Таня Савичева.
Она немного старше вас. В блокадном Ленинграде у нее погибла вся семья,
чудом выжившая Таня попала в детский дом. Оттуда ее вывезли на Большую
землю. Врачи долго боролись за ее жизнь, но спасти девочку не смогли.
Сохранился ее дневник. Такой дневник мог бы быть у каждого ленинградца.
Ни один, самый прекрасный город на Земле, не стоит даже одной
человеческой жизни. 900 дней и ночей продолжалась блокада. 1800000
человек погибли.
Сталинград (теперь  Волгоград). Не только промышленный центр, но южные
ворота нашей страны. Приказ – «Ни шагу назад!» Наши воины сражались за
каждую улицу, за каждый дом, за каждый метр, каждый камушек на нашей
земле.
Выступление учащегося
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года. Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
И к мертвым выправив билет,
Всё едет ктонибудь из близких
И время добавляет в списки
Еще когото, когото нет...
(К. Симонов)
Сталинград отстояли и в ноябре 1942 года погнали фашистов прочь с
советской земли.
В результате наступления нашей армии в начале 1943 года удалось освободить
многие города и села Советского Союза.
Еще одно из решающих сражений  битва на Курской дуге. В июле 1943 немцы
обрушили всю мощь своих орудий на советские укрепления.
Выступление учащегося
Наша армия выдержала удар. Враг был остановлен.
У страны было два фронта:
Первый бил и громил врага.
А второй без сна и без отдыха
Воевал у сохи и станка.
Фашисты недооценили ни наших солдат, готовых не задумываясь отдать свою
жизнь за Родину, ни наших женщин, детей и стариков, которые заменили
ушедших на фронт мужчин. Они встали к станкам на заводах и фабриках,
часто не ходили домой спать, чтобы не тратить драгоценное время на дорогу,
они падали от усталости, но продолжали работать. Так же самоотверженно
трудились и колхозники. «Все для фронта, все для победы!» Но не только
технику, боеприпасы, продукты и теплые вещи нужны были нашим бойцам, но
и теплые письма из дома. Многие школьники писали письма незнакомым
солдатам, поддерживали их своими теплыми словами.
Написал я то, что надо,
А увижусь – доскажу.
А теперь письмо солдата
Треугольником сложу.
Угол первый – самый главный.
Этот угол я загну,
Чтоб с победою и славой
Мы окончили войну.
Я сложу края второго.
Вот и вышел уголок,
Чтоб вернуться мне здоровым
На отеческий порог.
Ну а третий, ну а третий
В честь твою сложу скорей,
Чтоб тебя, как прежде, встретить
И назвать тебя своей.
Так лети с приветом жарким
На заветное крыльцо,
Треугольное, без марки Фронтовое письмецо.
(Б. Лихарев.) Что бы вы написали солдату? Что бы вы ему рассказали, что
пожелали? (ответы детей) Перед вами листы бумаги, давайте сложим
фронтовое письмо – треугольник. А правильно сложить его нам поможет
стихотворение
16 апреля 1945 года началось советское наступление на Берлин. 2 мая Берлин
сдался, над главным зданием  Рейхстагом развивается красное знамя. Знамя
Победы. Но бои еще продолжались. В ночь с 8 на 9 мая 1945 года немецкое
командование подписало акт о безоговорочной капитуляции. Война
закончилась. Советский Союз встречал Победу праздничным салютом,
который в память о ней гремит каждый год 9 мая.
Этого события люди ждали 1418 дней. Более 20 млн советских людей погибли
в этой страшной войне. Почтим их память минутой молчания. (Минута
молчания – метроном.) (Слайд 18)
 С каждым годом война все дальше и дальше. Но своей жизнью мы обязаны
советским солдатам
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым,
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся друзья.
9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал. (Слайды 21,22)
Все небо взорвалось салютом долгожданной победы. (Слайд 23)
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Звучит песня “День Победы”.
МИР  это Земля, мир  это люди, мир  это дети.
Мир  это спокойная и радостная жизнь.
Нет войны, нет горя и слез. Мир нужен всем!
  Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете будут дружить.
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат, Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
 День Победы наша страна празднует так же, как и в далеком уже 45м. Этот
праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти
народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за
нее заплатил наш народ.
 Прошло уже более полувека со Дня Победы, но мы до сих пор чтим память
павших, кланяемся живым.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.
В нашей стране много памятников воинам. Есть целые мемориалы (Поклонная
гора), а есть маленькие обелиски, на которых простая надпись: Неизвестный
солдат.
Война не окончена, пока не похоронен последний солдат. До сих пор работают
поисковые отряды в местах сражений, ищут и находят и предают с почестями
земле, останки солдат, погибших в этой войне. Ищут солдатские медальоны,
чтобы не осталось неизвестных бойцов.
Посмотрите, сколько лет прошло со Дня Победы. Год 1945... Год 2017.
Между ними 72  года мира и памяти. Сколько всего доброго и хорошего
успели сделать люди за эти мирные 72 года! Вернувшиеся с войны заново
отстроили города и села, засеяли поля, запустили человека в космос, изобрели
компьютеры и новые игрушки…
Во время учебы в школе вы будете изучать эту войну с разных сторон, на
разных уроках. К сожалению, историю часто «переделывают» в угоду тем или
иным людям. Вы вырастете, и у вас сложится свое мнение об этой войне. Но
неизменным для вас должно остаться одно – подвиг, мужество, героизм людей
подарившим нам жизнь.
3. Классный час хочется закончить словами Роберта Рождественского:
(Слайд 28)
“Мне кажется, что наш народ и сейчас способен на повторение подвига
единения, братства и долга, который стал основным смыслом Великой
Отечественной войны, закончившейся более полвека Люди! Покуда сердца стучатся,
Помните!
Какой ценой завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!”

file_name: Классный час Поклонимся великим тем годам.docx

description:
Фронтовое письмецо.
(Б. Лихарев.)

intro: Один российский журналист высказал мнение, что терроризм – это ненависть: человека к человеку, человека к человечеству. Как бы ни назвали это социальное понятие, вывод все равно напрашивается один: террорист — это враг человечества. Пока они существуют в нашем мире, никто не может ощущать себя в безопасности, ведь число терактов растет с каждым днем с огромной скоростью. Согласно статистике, действия этих бандитов происходят каждые два-три дня в мире, а приносят эти противозаконные действия только смерть. - ХХ век стал временем неслыханного в истории террора: государственного, политического, национального, религиозного. Сейчас мировое сообщество содрогается при сообщениях о все новых террористических актах. Терроризм представляет собой одно из самых опасных и сложных явлений современности, приобретающее все более угрожающие масштабы. Его проявления обычно влекут массовые человеческие жертвы, и разрушение материальных и духовных ценностей, не поддающихся порой воссозданию; он порождает недоверие и ненависть между социальными и национальными группами, которые иногда невозможно преодолеть в течение жизни целого поколения.Один российский журналист высказал мнение, что терроризм – это ненависть: человека к человеку, человека к человечеству. Как бы ни назвали это социальное понятие, вывод все равно напрашивается один: террорист — это враг человечества. Пока они существуют в нашем мире, никто не может ощущать себя в безопасности, ведь число терактов растет с каждым днем с огромной скоростью. Согласно статистике, действия этих бандитов происходят каждые два-три дня в мире, а приносят эти противозаконные действия только смерть. - ХХ век стал временем неслыханного в истории террора: государственного, политического, национального, религиозного. Сейчас мировое сообщество содрогается при сообщениях о все новых террористических актах. Терроризм представляет собой одно из самых опасных и сложных явлений современности, приобретающее все более угрожающие масштабы. Его проявления обычно влекут массовые человеческие жертвы, и разрушение материальных и духовных ценностей, не поддающихся порой воссозданию; он порождает недоверие и ненависть между социальными и национальными группами, которые иногда невозможно преодолеть в течение жизни целого поколения.

классное руководство

group: Педагогика

title: "День солидарности в борьбе с терроризмом"


extracted_text:
Планирование работы классного руководителя  с родителями. Выбор форм ,
методов и прогноз результатов совместной деятельности.
Работа с родителями один из труднейших участков в деятельности учителя. Эта
работа требует разносторонней подготовки, прежде всего знания психологии и
педагогики. Когда я принимаю незнакомый мне класс, меня волнует в одинаковой
степени, что из себя  представляют  мои будущие ученики, какие у них родители, как
они воспитывают своих детей, будут ли они моими помощниками
Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Меняется
весь образ жизни. Дошкольник должен каждый день ходить в школу,
систематически и напряженно учиться, соблюдать режим дня, подчиняться
разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования
учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой
добиваться хороших результатов в учебной работе.
Итак, родители,  создали оптимальные условия для поступления ребенка в 1ый
класс. Но желание сотрудничать со школой у всех разное.
В чем причина такого разобщенного коллектива родителей? Скорее всего  это
сложившаяся в данный момент экономическая обстановка, которая отнимает у
отцов и матерей максимальное время, заботясь о «хлебе насущном». Или причина
в том, что многим матерям просто не хватает времени на ребенка? Может
недоверие к педагогу…Для каждого классного руководителя не секрет, что при
поступлении детей в школу формируется не только детский коллектив, но и
родительский. У многих из них уже есть определенное отношение к школе,
основанное на собственном опыте или на опыте обучения старших детей.
Деятельность родителей и педагога в интересах ребёнка успешна только в том
случае, если они становятся союзниками.
Зачастую, отправив ребёнка в школу, родители самоустраняются от участия в
процессе обучения и воспитания.
Думаю, можно выделить этому несколько причин:
 нехватка времени ;
 «старое» отношение к учёбе;
 низкий уровень семейного воспитания;
 несоответствие требований родителей и возможностей детей
     Одним из способов решения этой проблемы  в условиях введения ФГОС
является информационное сопровождение и просвещение родителей. Работа
учителя в этом направлении должна быть системной  и спланированной. Хочу
поделиться своим опытом организации работы с родителями.
Для успешной реализации федеральных государственных образовательных
стандартов нового поколения необходимо укрепление связей между педагогами
образовательного учреждения и родителями учеников Я,  как классный руководитель,  стараюсь  использовать разные формы и
методы работы с учетом их потребностей и заинтересованности, формируя
активную  позицию  родителей и их  готовности  к взаимодействию с
педагогическим коллективом.
Формы и методы работы с родителями в начальной школе безусловно должны
учитывать психологические особенности младших школьников.
И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного
руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать
воспитанной и счастливой подрастающую личность, входящую в современную
культурную жизнь.
Ведь, многие проблемы (профилактика и предупреждение нарушений правил
поведения, повышение мотивации к учебе и выявление причин отставания в ней и
другие) можно эффективно решать, взаимодействуя с родителями школьника.
Работу в новом классе начинаю с диагностики родителей и семей (тесты,
анкеты, личные беседы). Без использования психологопедагогической
диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу в
детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей.
Диагностика в работе с классным коллективом помогает выявить проблемные
ситуации в отдельных семьях, дает возможность классному руководителю выбрать
правильную линию поведения с родителями тех учеников.
Использование педагогом психологопедагогической диагностики предполагает
четкое определение целей и предполагаемых результатов диагностики: что я хочу
получить в результате диагностики, как я буду работать с полученным
материалом, и что может измениться в лучшую сторону, если такая диагностика
будет проведена.
Эта форма работы помогает  ближе познакомиться с семьей, понять стиль их
жизни, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности,
взаимоотношения. Для этого используют: наблюдение, беседу, тестирование,
анкетирование, материалы детского творчества.
Изучение семьи  дело тонкое, деликатное, требующее проявление уважения,
искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.
Я, начинаю изучения класса  на первом родительском собрании, где родителям в
анкетировании задаются вопросы о занятии ребенка в кружках, секциях,  что
любит ребенок, как называют его в семье.  Предлагаю  родителям в интересах
более эффективного сотрудничества между ребенком, родителями   и
педагогами  высказать свои предложения по планированию воспитательной работы
в этом учебном году. Эта работа продолжается в сентябре в адаптационный
период первоклассников
Родительские собрания  одна из наиболее эффективных форм повышения
педагогической культуры родителей, формирующая их общественное мнение,
родительский коллектив.
Решаются различные организационные вопросы. Пытаюсь   донести до родителей,
что их дети для меня  теперь не чужие, и готова принять их в сердце, каждого таким, какой он есть на данный момент, и работать над тем, чтобы им в классе
было комфортно, жить в школе интересно.
Я провожу собрания, используя  разные формы сотрудничества. Это и собрания
диспуты, практикумы, беседы, конференции.
Перед каждым собранием родители отвечают на вопросы анкеты, что позволяет
мне лучше узнать их интересы, компетентность в рассматриваемых проблемах.
Сотрудничество семьи и школы выражается также в том, что родители вникают в
дела класса, в его жизнь, участвуют в оформлении интерьера, ремонте класса.
Работа с родителями включает в себя и посещение семей. О посещении квартир
сообщаю заранее. Стараюсь говорить о ребенке больше положительного, обращая
внимание на то, в чем нужно ему помочь в учении, чтобы процесс обучения
протекал успешно. Очень помогают в работе с родителями беседы с детьми, их
рисунки, сочинения.
В своей практике активно вовлекаю родителей в школьную жизнь. И многие
открыты к сотрудничеству.
В начале первого класса выбирается родительский комитет, который принимает
активное участие в составлении плана работы класса на год.
В работе с родителями я опираюсь на родительский комитет, с помощью которого
подключаю к работе всех родителей класса.
После каждого собрания стараюсь приготовить советы родителям.
Родители нуждаются в помощи школы, им нужно помочь овладеть навыками,
которые бы способствовали развитию позитивных детскородительских
отношений.
На собрании  всегда говорю чтото хорошее о каждом ребенке, не зачитываю
оценки слабых учеников, не отчитываю родителей за промахи детей, обязательно
подвожу итоги работы родителей, благодарю тех, кто уделяет много внимания
воспитанию детей в семье и, конечно, помогает в работе с классом.
 И ОПЯТЬ ПЛАНИРУЮ ДАЛЬНЕЙШУЮ РАБОТУ  В НУЖНОМ НАМ
НАПРАВЛЕНИИ  В ДАННЫЙ  МОМЕНТ.
Родители не являются пассивными слушателями, а сами активно включаются в
обсуждения.  ТЕ РОДИТЕЛИ, учитель и дети
Конечно, работу с родителями нельзя сводить только к родительским собраниям.
Мне   очень   хотелось,   чтобы   эти   люди,   объединённые   общей   целью,   постепенно
образовали коллектив единомышленников.
Поэтому ещё одним важным аспектом в работе  является просвещение родителей.
Здесь использую такие формы работы как педагогические консультации, лектории, работа с группами родителей и индивидуально. Приглашаю родителей на открытые
уроки.
В классе проводится неделя открытых дверей. Определяется дата, сообщается
родителям. Цель: ознакомление родителей с программой, методикой
преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих
конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики
учебной деятельности. Для  того, чтобы родители стали активными участниками
учебно – воспитательного процесса, я решила действовать в разных направления.
Постепенно сложилась целая система взаимодействия учителя и родителей.
взаимодействия учителя начальных классов и родителей
Рисунок 2 Система
Мои родители – главные помощники во всех начинаниях. Родители помогают  в
организации и проведении конкурсов, экскурсий, праздников, классных часов.
Много   внимания   стараюсь   уделять   формированию   здорового   образа   жизни.
Незаменимыми помощниками были родители и в спортивных мероприятиях, на
Днях     Здоровья.   Сюда   входят   и   прогулки   на   лыжах,   учат   детей   кататься   на
коньках!!
Провожу совместные классные часы к Дню матери, на которых выступают дети,
готовят и дарят подарки мамам. К праздникам родители готовят конкурсы и
чаепития, мы с ребятами – концерт, подарки.
Участвуя в акции «Подкормите птиц зимой»  родители  помогли  сделать
кормушки  и с ребятами  сходили  и повесили их в лесу.
И всегда я чувствовала их помощь и поддержку. Об этом  можно рассказывать
бесконечно. При  проведение  таких мероприятий,  родители  ещё  лучше
сближаются  между собой,  со  своими  детьми.  Удивляются   талантам,
которые раскрывают   дети   при   проведении   праздников. Налаживается
контакт  между  учителем и родителями.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был  успешным. Только такой человек
может достичь высот в какойлибо сфере деятельности. Для этого нужно уметь
самостоятельно  определить   ближнюю   и   дальнюю   перспективу,   наметить   план
действий, осуществить его и оценить, проанализировать,  что удалось и что нет.
Поэтому мы занялись совместной с родителями проектной деятельностью.
Огромную помощь родители оказывают своим детям в подготовке и
проведении исследовательской работы и  в  проектной деятельности. Именно в
тесном сотрудничестве, вместе с родителями  рождается  исследовательская
работа и когда добиваешься результатов, понимаешь, что совместный труд был не
напрасен.
ПОКАЗАТЬ ПРОЕКТЫ Кормушки. Танцы на новые год, Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия
классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог
набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь
разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации
собеседования с родителями.      Преимуществом индивидуальной работы является
то, что, находясь наедине с учителем, родители откровеннее рассказывают ему о
своих проблемах, затруднениях, иногда касаясь тем внутрисемейных, содержание
индивидуальной беседы должно оставаться достоянием только беседующих.  А ,
пообщаться индивидуально с родителями необходимость возникает часто, чтобы
прояснить тот или иной вопрос.
Но я, конечно, понимаю, что времени часто просто не хватает. В этом случае
выручает общение по телефону, взаимодействие в информационном пространстве
Интернета (сайт школы, электронная почта, группа класса).  Стали  пользоваться
электронными дневниками и поняли, как это удобно и для учителя, и для
родителей. Можно не только проконтролировать выполнение домашних заданий,
но и познакомиться с комментариями к оценкам учителей, получить
индивидуальные задания, узнать рейтинг своего ребёнка по каждому предмету.
Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов,  ответы на
которые  помогут   планированию  воспитательной  работы  с классом.
Индивидуальная консультация  должна способствовать созданию хорошего
контакта между родителями и учителем.
   Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказывать
влияние на родителей, но и, в свою очередь, во многом помогает ему в выборе
правильного подхода к детям.
Работу с родителями , конечно, в полном объёме  невозможно раскрыть за 5 минут
В итоге хочу сказать следующее: когдато Гиппократ, приходя к больному,
говорил «Нас трое  ты, я и болезнь. Если, ты объединишься с болезнью, я ничем не
смогу тебе помочь. Если объединимся, ты и я, то вместе мы победим болезнь» Та
же логика должна присутствовать и в воспитательном процессе. Есть четыре его
компонента учитель, ученик, родитель и проблемы обучения и воспитания. Умный
педагог делает ставку на сотрудничество «Все вместе  я, ученик и его родители
разрешим имеющиеся проблемы, потому что мы заинтересованы в этом». Именно
тогда возникает эмоционально положительный контакт, при котором  с
достаточной легкостью решаются все  воспитательные  проблемы. Поэтому цель
моей работы с родителями  повысить педагогическую культуру  родителей,
привлечь  их  к  активному  участию  в учебно–воспитательном  процессе, создать
дружный, сплоченный  коллектив  родителей,  детей.

Вот, что я должна вовремя  спрогнозировать и выполнить. Родители  не просто
частые гости в классе, они непосредственные участники воспитательного процесса,
первые помощники во всех делах. Я убеждена, в том, что воспитание духовно
богатой, высококультурной и нравственной личности может успешно
осуществляться лишь в тесном сотрудничестве с семьей.

file_name: Педсовет планирование работы с родителями1, 2.docx

доп. образование взрослых

group: Другое