extracted_text:
Задание,   направленное   на   развитие   понимания   пословиц,
произвольного внимания
Подбери  к началу пословицы её окончание.
Не спеши языком –
от того и на берёшься
Сам пропадай,
торопись делом
С кем поведёшься –
а неученье  тьма
Труд человека кормит,
а руки делают
Глаза страшатся,
а человек умением
Хочешь много знать –
а лень портит
Ученье – свет,
так и не будет скуки
По одёжке встречают,
всегда пригодится
Грамоте учиться –
надо мало спать
Не сиди сложа руки –
а товарища выручай
Птица красна пением,
а провожают по уму

file_name: развитие произвольного внимания.docx

intro: Материал подходит для коррекционных занятий по психологии, направленных на развитие произвольного внимания, понимания пословиц, а так же расширения кругозора обучающихся. Задания можно проводить при индивидуальных и групповых формах работах с учениками 3 и 4 классов. Время проведения задания - от 10 до 20 минут.Текстовый документ

психологическая работа

group: Педагогика

title: Развитие произвольного внимания (3 класс, психология)


английский язык

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок английского и немецкого языков на тему "Halloween"


extracted_text:
Интегрированный урок по теме «HALLOWEEN»
Цели урока
Практические:





развитие навыков и умений аудирования;
активизация лексики по теме “Праздники”;
развитие говорения (умения сообщать, объяснять, рассказывать);
развитие письма (умения быстро фиксировать свои высказывания);
развитие навыков самостоятельной работы и работы в команде.
Образовательные:


приобретение знаний об истории и традициях Великобритании, связанных с
праздником “Хэллоуин”;
знакомство с некоторыми литературными произведениями известных британских
поэтов.
Воспитательные:


воспитание положительного отношения к культуре народа изучаемого языка;
развитие уважения и интереса к иностранной литературе.
Развивающие:


развитие творческих способностей учащихся;
развитие умения общаться, а также таких черт характера как трудолюбие,
целеустремленность, активность.
Оснащение

компьютер, мультимедийный проектор, экран (для показа презентации в Microsoft
PowerPoint);
 филлворд (по 1 экземпляру на каждую команду), задание для аудирования (по 12
копии на каждую команду);
 фонари, сделанные из тыквы (jackolantern), жетончики для обозначения баллов.
Подготовка к уроку
1. За неделю до данного урока 34 ученикам дается домашнее задание: подготовить
рассказ об истории, традициях, особенностях праздника “Хэллоуин”, а также
сделать компьютерную презентацию в Power Point для большей наглядности своего
рассказа.
2. Перед уроком учитель и ученики оформляют кабинет плакатами и рисунками по
тематике праздника, расставляют столы для игры по командам, готовят фонарь из
тыквы. Содержание урока
1. Организационный этап
2. Основной этап
1. чтение скороговорок
2. презентациявикторина
3. практика перевода
4. филлворд
5. составление предложений
6. Игры: Мумия, Pig’s tail, Угадай фильм по постерам, Веселый ринг, гонки в
мешках.
7. Конкурс на самую лучшую тыкву и плакат.
3. Заключительный этап
Ход урока
1. Организационный этап
Учащиеся делятся на команды . Учителя приветствуют студентов, кратко рассказывают о
целях и ходе урока.
English Teacher:
Hello, students! I’m glad to see you! Let’s start our lesson. I\d like to discuss really interesting
and unique British festival – “Halloween”. Today you will learn a lot about its traditions and
history. You will have a group game, do different tasks and collect points for right answers. In
the end of the lesson the winners will light our jackolantern.
Здравствуйте, студенты! Мы рады видеть вас! Давайте начнём наш урок. Мы хотели
бы предложить вам обсудить интересный уникальный Британский фестиваль
«Хэллоуин». В настоящее время он стал международным праздником. Сегодня мы
изучим многое о его традициях и истории. Урок у нас пройдёт в виде групповой игры.
Вам будут предложены различные задания, за которые будете получать баллы.
Победители зажгут в конце урока фонарьтыкву.
Учитель немецкого языка:
Guten Tag, liebe Studenten und Studentinnen! Wir freuen uns hier sie zu sehen! Wollen wir
unsere Stunde beginnen und interessantes und einzigartiges Britischen Festival “Halloween”.
besprechen. In unserer Zeit ist es Internationales Fest. Heute werden wir viel Neues und
Interessantes über Traditionen und Geschichte von “Halloween” erkennen. Das wird
Gruppenspiel sein. Für  verschiedene Aufgaben bekommen sie Punkte. Am Ende der Stunde
werden  Sieger unsere LaterneKürbis anzünden.
2.
   Основной

“Phonetic skills” – чтение скороговорок на англ. и нем.яз.
    этап Deutsche Zungenbrecher:
Als Anna abends aß, aß Anna abends Ananas.
Vier Vampire trafen sich bei Vollmond vor einem Vulkan.
Hundert Hasen haben Hunger. Hundert Hasen haben Durst.
Esel essen Nesseln nicht, Nesseln essen Esel nicht.
“All Hallows Eve” – презентация о возникновении праздника “Хэллоуин”
And now you should  answer the questions and get your first points for correct answers.
А сейчас Вам следует ответить на вопросы по данной презентации и получить первые
баллы за правильные ответы.
Questions:
1. When and where did people start celebrating the holiday?
2. What holiday did Celts celebrate? Why did they use pumpkins?
3. When did the Christian Church begin celebrating All Hallows Day?
4. What are the main traditions of Halloween?
Fragen

 :
1. Wann und wo begannen die Menschen dieses Fest feiern?
2. Was für ein Fest feierten die Kelten? Wozu verwandeten sie Kürbisse?
3. Wann hat die Kirche dieses Fest als Tag  für Allerheiligen gemacht?
4. Nennen sie die wichtigsten Traditionen von Halloween?
Когда и где люди начали отмечать данный праздник?
Какой праздник отмечали кельты? Почему они использовали тыквы?
Когда Церковь сделала этот праздник Днем всех святых?
Какие основные традиции Halloween?
Команды отвечают на вопросы и зарабатывают баллы (1 балл за каждый правильный ответ).
Практика перевода с английского и немецкого языков на русский язык. (С каждой
команды по 2 представителя) “Mysterious letters” – филлворд
Teacher: Your last task in our Halloween game is to find as many words as you can in this grid.
There are 3 minutes for you to do the task.
Учитель раздает каждой команде одинаковые филлворды (слова, зашифрованные в
филлворде – эта новая лексика по теме, к которой студенты заранее подготовились).
Учащиеся ищут и отмечают слова в филлворде в течение 3х минут. Затем учитель
проверяет выполнение задания, раздает жетончики (1 балл за 1 найденное слово).
GUESS!!! FE AL CU IV
VA CA HE TI
PID VE FL ST
RD LO
LEN AR
T
ER
AR
OW FE
Y
B
NE
RU AN S
W
GR AD MI EE
RER TI NG
S Evil
1. Witch
Soul
2.
3. Death
4. Halloween
5.
6. Ghost
7.
8.
9.
10. Wizard
11. Spider
12. Party
13. Candle
Pumkin
Kindness
Spirit
HE ELE SE
ZE
KER TY GE XE
PAR IST
SP ER
OST KÜ BÖ GH
FR EEN
TO HA OW ID
CH
IS
EU KE
LL
IS
NT
LI
ND
SE RB
IT ASS
TE
D
1. Hexe
2. Seele
3. Tod
4. Halloween
5. Böse
6. Ghost
7. Kürbis
8. Freundlichkeit
9. Geist
10. Assistent
11. Spider
12. Party
13. Kerze
Complete the sentences regarding to this holiday:
This Holiday camefrom the ancient Celtic customs.
The Celts, ancient inhabitants of Great Britain, celebrated their New Year on the 1

November.
 st   of
Pumpkin is a symbol of this Festival.
Dieses Fest stammt von altenkeltischen Bräuchen ab.
Die Kelten, die alten Bewohner von Großbritannien, feierten das Neue Jahr
am 1.

Der Kürbis ist das Symbol dieses Festes.
 November.
Этот Праздник происходит от древних кельтских обычаев. Кельты, древние жители Великобритании, отмечали Новый Год  1 ноября.
Тыква является символом этого праздника.
(За каждое правильно составленное  предложение команды получают по баллу)
Конкурс «Мумия» (Кто быстрее  создаст мумию, используя  т./бумагу, обматывая своего
сокурсника)
“Pig’s tail”  (участвуют от каждой команды по 4 человека): С завязанными глазами
каждый участник должен нарисовать хвост поросенку. При правильном попадании
команда получает балл.
«Гонки в мешках» (по 5 участников от команды)
Угадай фильмы по постерам. Чья команда больше назовет фильмов, та и побеждает.
«Веселый ринг».  Выносят воздушные шарики и две косынки.
На «ринг» приглашаются двое студентов. Им завязывают глаза, дают в руки шарики, и
начинается «озорной бой. Жюри фиксирует, кто больше нанесет ударов. Победителю
вручается «целый» шарик. Бой продолжается с другой парой желающих.
3. Заключительный этап
В конце урока члены жюри считают заработанные баллы. Студенты, набравшие большее
количество баллов зажигают праздничную тыквуфонарь. Объявляется команда
победитель.
 English Teacher: Thank you for your good job. Your marks for homework and work during the
lesson are… Teams, count your points, please. And now let’s watch the winners lighting our
jackolantern.
Учитель нем.яз.:  //
 Спасибо за вашу  хорошую работу. Кого особенно хотелось бы отметить сегодня…
Vielen Dank für Ihre gute Arbeit. Heute möchte ich besonders ...auszeichnen/
Учителя выставляют оценки за работу на уроке.
Награждаются победители в конкурсах «Самая лучшая тыква», «Лучший постер»
Our lesson is over. Goodbye!
Приложение
Презентация
 Список использованной литературы
1. “Английский язык. Занимательный урок: сборник дополнительных материалов. 10
11 класс”/ Сост. Е.А. Балк, М.М. Леменев. – М.: Просвещение, 2006.
2. “Игровой метод в обучении иностранному языку”/ А.В. Конышева. – СПб.: КАРО,
2012. 3. “Методика обучения иностранным языкам”/ Е.Н.Соловова. – М.: Просвещение,
2012.
4. “Cool English” №34. СПб.: Eclectic Publishing East Europe, 2007.
Интернетисточники
Англоязычные сайты, посвященные празднику “Хэллоуин”:
1. http://www.everythinghalloween.com
2. http://www.halloweenmagazine.com
3. http://www.history.com/minisites/halloween

file_name: Интегрированный урок halloween (1).doc

intro: Photo


extracted_text:
Ход мероприятия
                            Чтец
                        Жанна
                      Ведущий
Здравствуйте   дорогие   друзья!  У   нас   сегодня   самые
желанные   гости-наши   ветераны.   Люды,   заслуживающие
самую   высокую   честь   и   похвалу   от   каждого   гражданина
России....   Ведь     они   прошли   через   ад   войны,   заглянули   в
глаза   верной   смерти   и   вернулись...   как   живые   легенды
великой страны!
  Дорогая   Валентина   Алексеевна!   Вы   достойно   прошли
дорогу войны, без сожаления поменяли девичье платье на
солдатскую форму и вместе с братьями по оружию несли все
тяготы армейской жизни... Именно, благодаря таким героям,
как вы,  был уничтожен страшный враг, а мир освобожден от
фашистского кошмара!
  Это   вы,   наши   ветераны,   вознесли   славу   советского
солдата до  небесных высот .
 Спасибо Вам-за победу! (вручение цветов)
Песня
Все о той весне...
Сегодня мы с вами, являемся участниками Всероссийского урока, в
котором принимают участие все субъекты РФ, будут прямые включения
из   городовгероев:   Москвы,   Ленинграда,   Сталинграда,   Севастополя,
города   воинской   славы   Курска.   Урок   проводит   Министерство
образования   и   науки   РФ,   совместно   с   федеральным   государственным
автономным   образовательным   учреждением   дополнительного
профессионального образования. Всероссийский урок посвящён 70летию
Победы в ВОВ. УРОК
К сожалению, возникли неполадки с соединением, но, нам есть что вам
сказать, и несмотря, на эти проблемы, не спешим с вами расставаться.
Дорогие друзья! Посмотрите на страшные события   минувших дней,
глазами этих людей …
Страна дышала в мирном изобилии, в сверканье жизни, песен и труда.
Отшумели выпускные, молодые строили планы,   мечтали,…взрослые
трудились и тоже с надеждой смотрели на будущее…
Но,
  Тогда, 22   июня   1941   г,  над   нашей   Родиной   нависла   смертельная
опасность. В   то   ранее   утро,  враги  безнаказано бомбили Советские
города  и деревни...  убивали и сравнивали с землей все
живое...на фоне восходящего солнца, в то злосчастное утро
горели дома, как поминальные свечи по погибшим...
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной, Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
...
На закате горят города,
Задыхаются дымными снами.
Эшелоны уходят туда,
Эшелоны набитые нами.
Но, все таки, раздавались песни над опаленной землей, звуки
сердец наполняли просторы. Узкая прифронтовая дорога
тянулась куда-то в даль, и обещала долгожданную победу,
достижимое    счастье ...лишь бы хватило силы  духа у
уставшего солдата, лишь бы, не упала знамья, лишь бы песня
в сердце жила...
Рената Хусаинова-Путь
Благодарные потомки с трепетом сердца хранят память и
берегут, чтобы не поблекла слава героев, чтобы низко голову
склоняли потомки... чтобы помнили...
Музей-Память сердца Ведущий
Война   будит   в   людях   панический   страх   и   ненависть,
-   цель
стирает   границы   дозволенного.   Убить   врага
солдата...но иногда, случается чудо и среди грохота  и диких
криков, тихо закрадывается в душе музыка ...
Стих- Бетховен
Сегодня у нас другой путь...   мирный, безоблочный, он
построен вашими руками, дорогие наши ветераны.  Впереди
дорога жизни., непостижимая, разная,  у каждого - своя. Вы
зажгли свет надежды для каждого из нас,  вы  победили во
имя   жизни   на   земле,  без   сожаления   жертвовали
собственной...  Война   унесла   почти   27   млн.  жизней   советских   людей.
Низкий поклон павшим героям

Минута молчание
Песня «не отнимайте солнце у детей»

file_name: сценарии Гамбашидзе.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: СЦЕНАРИИ НА 9 МАЯ


extracted_text:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
Рег. № ____
Экз. № __
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ  «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса
____________Д.А.Мартынов
                                                                              «___»________________2015 г
ДОКУМЕНТИРОВАННАЯ ПРОЦЕДУРА
Система менеджмента качества
Версия № 1
Управление несоответствующей продукции
  ГБПОУ  «Сахалинский  техникум отраслевых
технологий и сервиса»
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
СМК – ДП  8.3 – 032015
Введено с
«___»___________20____г.
Количество листов:

Холмск 2015 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
                                                       СОДЕРЖАНИЕ
1. Область действия процедуры
2. Нормативные ссылки
3. Сокращения, термины и определения
4. Общие положения
5. Ответственность и полномочия
6. Управление несоответствующей продукцией
6.1 Основные виды несоответствующей продукции техникума
6.2 Порядок управления несоответствующей продукцией
7. Приложения
Приложение А Графическое описание документированной процедуры
Приложение Б Акт выявления несоответствия (Ф 8.3 Ф  01)
Приложение В План исправления несоответствия (Ф 8.3 Ф  02)
5
6
4
4
4
5
6
 6
 7
9
10
 11 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
Документированная процедура «Управление несоответствующей продукцией»
является обязательным документом СМК в соответствии с пунктом 8.3 ГОСТ Р ИСО
9001.Выявление   несоответствий   производится   с   целью   их   последующего   анализа   и
исправления. В соответствии со стандартом, несоответствующая продукция выявляется в
ходе мониторинга, измерения процессов, результатов аудитов, анализа данных. В данной
процедуре устанавливается порядок действий с полученными данными.
1. ОБЛАСТЬ ДЕЙСТВИЯ ПРОЦЕДУРЫ
Настоящая процедура устанавливает единый порядок управления несоответствующей
продукцией в техникуме.
Данный   документ   является   обязательным   для   уполномоченного   по   качеству,
руководителей подразделений и сотрудников СТОТиС.
2. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
В   настоящей   документированной   процедуре   использованы   ссылки   на   следующие
документы:
∙ глоссарий (словарь) терминов, обозначений и сокращений, используемых в документации
системы менеджмента качества техникума.
∙ спецификации основных процессов СТОТиС (приложения Б, В).
3. СОКРАЩЕНИЯ, ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
3.1 В настоящей документированной процедуре используются следующие сокращения:
ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт
И — исполнитель;
ПЦК — председатель цикловой комиссии;
О — ответственный;
О/И  лицо, являющееся одновременно и исполнителем, и ответственным; ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
СТОТиС – «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
ЦМК —  цикловая методическая комиссия.
3.2 Термины и определения, использующиеся в настоящей ДП:
 несоответствие: невыполнение требования;
 несоответствия критического характера: несоответствие техникума лицензионным,
аттестационным и аккредитационным требованиям;
  несоответствия значительного характера:  несоответствие обеспечения и организации
образовательного процесса техникума требованиям ФГОС СПО и потребителей;
 потенциальные несоответствия: несоответствия, выявленные в результате проверки
степени готовности студента к изучению дисциплины;
  требование:  потребность или ожидание, которое установлено, обычно предполагается
или является обязательным;
 установленное требование: требование, которое определено, например в документе;
 продукция: образовательная услуга, знания студентов;
  несоответствующая продукция:  знания студентов, несоответствующие установленным
  как   результат
требованиям;
  несоответствующая   продукция
(документация),
образовательной услуги.
 качество: степень соответствия присущих характеристик требованиям;

 корректирующее   действие:  действие,   предпринятое   для   устранения   причины
обнаруженного несоответствия или другой нежелательной ситуации;
  предупреждающее   действие:  действие,   предпринятое   для   устранения   причины
потенциального несоответствия или другой потенциально нежелательной ситуации;
 утилизация несоответствующей продукции: действие в отношении несоответствующей
продукции,   предпринятое   для   предотвращения   ее   первоначального   предполагаемого
использования;
 документированная процедура (ДП): документ, содержащий описание процедуры;
  процедура: установленный способ осуществления деятельности или процесса;
 потребители: студенты, их родители, работодатели как заказчики, и как вторичные ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
потребители, государство.
4. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
В техникуме проводится работа по выявлению несоответствий продукции, возникающих в
процессе образовательной деятельности, с целью их последующего анализа иисправления.
Записи   о   характере   несоответствий   и   любых   последующих   предпринятых
действиях,включая   полученные   разрешения   на   отклонения,   должны   поддерживаться   в
рабочемсостоянии.
После   исправления   несоответствующая   продукция   должна   быть   подвергнутаповторной
верификации для демонстрации соответствия требованиям.
5. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И ПОЛНОМОЧИЯ
Ответственным за организацию разработки и введение процедуры в действие является
уполномоченный по качеству (зам.директора по УР).
Распределение полномочий подразделений и должностных лиц приведено в таблице
Матрица распределения ответственности и полномочий при выявлении
несоответствующей продукции в  СТОТиС
Зам.дир по
НМР
О/И
Зам.дир.по
УР
О/И
Зав.
отделением
ПЦК
О/И
сотрудники
в
О/И
О/И
О/И
О/И
О/И
О/И
О/И

рабочих

Идентификация
несоответствий
учебных
планах,
программах и другой
учебнометодической
продукции
Идентификация
преподавателей,
имеющего
недостаточную
квалификацию
Идентификация
неуспевающих
студентов
Исправление ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
несоответствий
Анализ эффективности
мероприятий по
исправлению
несоответствий
6. УПРАВЛЕНИЕ НЕСООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПРОДУКЦИЕЙ
6.1 ОСНОВЫЕ ВИДЫ НЕСООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПРОДУКЦИИ ТЕХНИКУМА
Основной продукцией техникума являются:
  образовательная   продукция
∙
  умения,
обучаемых,соответствующие установленным требованиям)
(знания,
  навыки   и   компетенции
∙
  учебнометодическая   продукция   (учебные   планы   и   рабочие   программы,
учебники,методические   пособия,   учебные   программы   (в   т.ч.   электронные),   учебно
методические   комплексы,
вобразовательном процессе.
  и   др.),
  которые   повышают   ценность   обучаемых
Несоответствия могут возникать вследствие ошибок, допущенных при формировании
учебных планов и их реализации, изза недостаточной квалификации преподавательского
состава, а также по вине студентов.
6.2 ПОРЯДОК УПРАВЛЕНИЯ НЕСООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПРОДУКЦИЕЙ
6.2.1 Обращение с несоответствующими учебными планами, рабочимипрограммами и
другой учебнометодической продукцией
Зам.директора по УР отвечает за идентификацию и регистрацию несоответствий вучебных
планах и рабочих программах.
ЦМК отвечают за идентификацию и регистрацию несоответствующих рабочихпрограмм.
Другая учебнометодическая продукция обсуждается на заседаниях ЦМК, методических
советах техникума с целью получения рекомендации к использованию.
Учебные планы, рабочие программы и другая учебнометодическая продукция могут
быть признаны несоответствующими:
∙ на этапе их утверждения зам.директора по УР или ЦМК или обсуждения назаседании ЦК
или методическом совете; ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
∙ по результатам текущих проверок и аудитов (в случае наличия в рабочих документах
устаревших версий).
При   признании   учебного   плана,   рабочей   программы   и   другой   учебнометодической
продукции   несоответствующими   они   идентифицируется   как   таковые   и
осуществляетсядокументирование несоответствий.
Далее   определяются   причины   появления   несоответствий   в   учебных   планах   и
рабочихпрограммах,
  назначаются   и   проводятся   мероприятия   по   исправлению
несоответствий   вучебных   планах   и   рабочих   программах   (переработка   и   повторное
утверждение либо заменаустаревших версий на действующие).
  исправления   несоответствий   проводится
После
проведенныхмероприятий.
анализ
  эффективности
6.2.2 Работа с преподавательским составом, имеющим недостаточную квалификацию
Методист и ПЦК отвечают за идентификацию и регистрацию преподавательскогосостава
техникума, имеющего недостаточную квалификацию.
Преподаватели   могут   быть   признаны   несоответствующими   занимаемой   должности
вслучаях нарушения условий трудового договора.
При признании преподавателей несоответствующими занимаемой должности  происходит
их переобучение либо расторжение контракта.
Преподаватели обязаны проходить аттестацию на соответствие существующей  категории
один   раз   в   5   лет.   В   случае   несоответствия   деятельности   преподавателя
заявленнойкатегории, с него снимается категория.
В случае обнаружения несоответствий в работе преподавателей данные   несоответствия
идентифицируются и документируются.
После   исправления   несоответствий   проводится   анализ   эффективности   проведенных
мероприятий.
6.2.3 Работа с неуспевающими обучающимися
Зав.отделением отвечают за идентификацию и регистрацию неуспевающих студентов.
Обучаемые могут быть признаны неуспевающими: ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
∙ по результатам ежемесячной текущей успеваемости;
∙ по результатам промежуточной аттестации (зачетно  экзаменационной сессии);
∙ по результатам итоговой государственной аттестации;
∙ по результатам текущих проверок и аудитов.
В случае признания обучаемого неуспевающим ему может быть предоставлено правона
повторное обучение или академический отпуск, либо происходит отчисление студента из
техникума.
7. ПРИЛОЖЕНИЯ
∙ Приложение А. Графическое описание документированной процедуры.
∙ Приложение Б. Акт выявления несоответствий продукции (ДПСТОТиС8.3 Ф 01).
∙ Приложение В. План исправления несоответствий (ДПСТОТиС8.3 Ф 02). ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
Акт выявления несоответствия (Ф 8.3 Ф01)
Приложение Б
УТВЕРЖДАЮ
Должность <ответственный за процесс>
___________________ Ф.И.О.
«___» ______________ 200_ г.
           Комиссия в составе <руководитель процесса>, <члены комиссии>, образованная
приказом директора № ______ от «___» __________ 200_ г. провела анализ<приводится
перечень   рассмотренных   документов:   спецификации   процессов,
  рекламации
потребителей, акты проверок и аудита и другая документация> и выявила следующие
несоответствия   <указывается   процесс   (вид   деятельности   в   рамках   процесса)   и   вид
продукции>:
<приводится перечень несоответствий>
Руководитель процесса <Ф.И.О., должность, подпись>
Члены комиссии: <Ф.И.О., должность, подпись> ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
План исправления несоответствия (Ф 8.3 Ф02)
Приложение В
УТВЕРЖДАЮ
Должность <ответственный за процесс>
___________________ Ф.И.О.
.
Несоответствие
<описаниенесоответствия>
Причинавозникновения
<причина(ы)возникновениянесоответствия>
Мерыпо исправлению
несоответствия
Ответственныйза
Исправление не соответствий
<переченьмероприятийпо устранениюпричина(ы)
возникновениянесоответствия,суказаниемвидамеропр
иятий (вскобках:К – корректирующеемероприятие, П
предупреждающее)> ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
Сроки
Результат
Спланомисправлениянесоответствийознакомлен:
ФИ
О
Д
ол
<должностные лица,
задействованные в
Дата
Подпись
мероприятиях по исправлению
несоответствий>
Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заместитель директора по НМР
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Сафина В.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Управление несоответствующей продукцией
СМКДП8.3032017
Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
Дата
внесения
6
7

file_name: СМК ДП УПРАВЛЕНИЕ НЕСООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПРОДУКЦИИ.docx

intro: Документированная процедура «Управление несоответствующей продукцией» является обязательным документом СМК в соответствии с пунктом 8.3 ГОСТ Р ИСО 9001. Выявление несоответствий производится с целью их последующего анализа и исправления. В соответствии со стандартом, несоответствующая продукция выявляется в ходе мониторинга, измерения процессов, результатов аудитов, анализа данных. В данной процедуре устанавливается порядок действий с полученными данными.

title: СМК ДП Управление несоответствующей продукцией


extracted_text:
СВИСТКОВЫЙ ИНСТРУМЕНТ – СВИРЕЛЬ
 Актуальность темы связана с необходимостью найти, сохранить и
передать знания, умения и секреты  мастерства изготовления древнего
музыкального инструмента. Объект иследования: Свистковый
музыкальный инструмент .
Предмет исследования: традиционный  материал для изготовления
музыкального изделия.
Участники исследования: учащийся 6 класса.
Методы исследования:
изучение источников;
изучение способов изготовления
Приемы изготовления наблюдение;анализ .
Развитие народноприкладного творчества сопровождается
положительными эмоциями и осознанием цели деятельности История
свирели начинается еще с древних времен. Это выполненный из дерева духовой
музыкальный инструмент, похожий на продольную флейту, пользоваться которым на Руси
начали еще в древности. Досконально изучить русскую свирель еще не
получилось. Соотнести свистковые инструменты нашего времени с древнерусскими
названиями, специалисты пытаются уже давно. Среди упоминаний летописцами видов
инструментов, наиболее часто встречаются три: цевница, сопель и свирель. Если верить преданию, на свирели любил играть Лель, который был сыном Лады, славянской
богини любви. Он изготавливал себе свирель весной из березовых прутиков. Так как слово
«свирель» упоминается в общеславянском языке, то можно утверждать, что оно уже
существовало в эпоху, которая предшествовала тому времени, когда этот язык был разделен
на три ветви: восточную, южную и западную.
Однако невозможно сказать точно, к определенному ли инструменту относилось такое
название, ведь «свирянином», «свирцом» в древней Руси называли исполнителя, который играл на любом духовом инструменте. Исключение составляли рог и труба, в этом случае
исполнителя называли «трубочея».
В 19511962 годах при проведении раскопок Древнего Новгорода, были обнаружены две
свирели. Длина одной, которая датируется концом XI века, 22,5 см, у нее 4 игровых
отверстия. Другая свирель датируется началом XV века, ее длина 19 см, у нее всего три
игровых отверстия.
Исторически название «свирель» было закреплено за парной флейтой, именно так
назывался этот музыкальный инструмент на Смоленщине. Одинарную же свирель называют
«сопелью». Чаще всего свирелью в наши дни обозначают инструмент наподобие продольной
флейты, в верхнюю часть которого встроено свистковое устройство. С виду свирель – это деревянная или металлическая дудка. Свистковое устройство,
имеющее вид клюва, расположено на одном ее конце, а игровые отверстия (чаще шесть)
расположены в середине ее лицевой стороны. Для изготовления инструмента используют
клен, крушину, черемуху, орешник или ясень.
Свирель (дудочка) — старинный музыкальный инструмент. Обычно ее делали
пастухи,   чтобы   развлечь   себя   при   монотонной   работе.   Делали   дудочку
(свирель)   как   правило   из   камыша,   тростника   или   другого   пустотелого
материала.   Для   того,   чтобы   сделать   такую   дудку,   вам   понадобится   какая-
нибудь полая трубка длиной ок. 30см. с внутренним диаметром ок. 1 см. Это
стебель камыша (он растет по берегам рек или в заболоченных местах)или
трубка из ПВХ. Еще вам понадобится тюнер или какой-нибудь музыкальный
инструмент для настройки звука, ножовка, выжигатель по дереву, острый нож,
клей типа «Момент», надфиль, наждачка и кусочек дерева для свистка. Ход работы по изготовлению свирели (дудочки) из камыша.
Вначале необходимо отпилить трубку по длине (у меня она 27см), выровнить
края и удалить внутренние перегородки (если они есть) ножом: Затем   зачищаем   внутренний   канал   с   помощью   намотанной   на   палочку
наждачки :

Теперь необходимо на расстоянии ок. 2см. от края вырезать отверстие свистка.
Оно   имеет   прямоугольную   форму.   Ширина   его   0,7   см.,   длина   0,5   см.   Это
ориентировочно. Окончательно его можно доводить при подстройке. Намечаем
отверстие карандашом и прорезаем: Теперь формируем надфилем угол свисткового отверстия (на стороне ближе к
выходу). Он должен быть под углом 45 град. Этот угол очень важен, т.к. он
непосредственно участвует в формировании звука, рассекая струю воздуха. Теперь   необходимо   сделать   пыж   из   кусочка   дерева,   и   подогнать   его   под
диаметр   внутреннего   канала   (схема   его   устройства   ниже).   Он   должен
доходить до ближней грани отверстия свистка.

Можно стянуть ниткой край дудочки, чтобы камыш не треснул: вставляем пыж в дудочку, предварительно примеряя его: Отпиливаем лишнее, выравнивая край: Промазываем   пыж   клеем   и   вставляем   в   дудочку.   Когда   он   подсохнет,
формируем для удобства игры скос края дудочки: Теперь   с   помощью   тюнера   проверяем   тональность   (первый   звук)   нашей
флейты.   У   меня   получился»Ре».   Дальше   необходимо   прожечь   первое
отверстие.   В   начале   прожигаем   дырочку   маленького   диаметра,проверяем
тюнером и подстраиваем отверстия, расширяя его.Чем шире и выше к свистку
отверстие,тем выше нота. Строй свирели диатонический, т.е. гамма мажорная
или минорная. При всех закрытых отверстиях получилась нота «Ре», значит
первая   дырочка  будет   соответствовать   ноте   «Ми»,  вторая   ноте   «Фа  диез»,
третья-»Соль», четвертая-»Ля», пятая «Си», шестая «До диез», и нижняя «Ре».
Это мажор. Ниже выложу схему с промерами отверстий и устройством свистка.
После настройки шести дырочек с верхней поверхности флейты, необходимо
зачистить внутренний канал от остатков гари наждачкой: Последним прожигаем отверстие с нижней поверхности флейты:

Схема свистка и промеров отверстий дудочки: Изготовление простейшей дудочки   “Пастушья”
Дудочка из вербы.
Возьмите прут от вербы. На одном конце срежьте его перпендикулярно к длине, а сбоку
вырежьте отверстие  язычок дудочки (рис. а). Затем с торца сделайте еще один косой
разрез, а там, где намечается будущий конец дудочки, надрежьте по кругу кору, только
смотрите, не прорежьте древесину (рис. б). Затем оббейте кору ручкой ножа. Чтобы кора
отставала равномерно по всей длине дудочки и со всех сторон, смочите ее водой и при
этом сам прут медленно вращайте (рис. в): взяв остаток прута в левую руку, правой начните слегка скручивать кору и в то же время тяните ее вправо. Благодаря этому прут
очистится от коры . Потом обработайте мундштук дудочки. Срежьте с ее торца
продольную полоску  и затем отделите торец от прута . Мундштук наденьте с одного конца
на дудочку, а с другого конца вставьте в нее кусочек прута, предварительно сняв с него
кору. Путем передвижения ствола дудочки можно менять высоту ее тона. Чем меньше
длина ствола, тем выше звуки, издаваемые дудочкой.
1.Материал позволяет изготавливать свистковый инструмент.
     2. Если хорошо по экспериментировать со звуками , можно с играть
простую мелодию.
    Выдвинутая  нами гипотеза доказана
Заключение
 Преимущество остается за ивовой палкой материалом, который более
точно передает колорит русского народа, его духовное и культурное наследие
и, конечно теплоту рук мастера.
Интересные факты




Инструмент подобный свирели встречается у многих народов, башкиры называют
его кураем, узбеки – наем, белорусы – дудкой, молдоване – флуэром, грузины – саламури,
а украинцы  сопилкой.
В разных странах для изготовления инструментов похожих на свирель применяют не
только различные сорта деревьев, но и такие материалы, как глина, серебро, кость, фарфор
и даже хрусталь.
Свирель в своих стихах воспевали великие русские поэты, такие как Александр
Блок, Бела Ахмадулина, Валерий Брюсов, Дмитрий Мережковский и многие другие.
Образ свирели ярко представлен в анимации. Примером может служить
мультипликационный фильм «Волшебная свирель», снятый по мотивам осетинского
народного эпоса.

file_name: СВИРЕЛЬ.docx

description: Отпиливаем лишнее, выравнивая край:

intro: Старинный музыкальный инструмент-Свирель. На Руси в далёкие времена каждый мальчишка знал и мог изготовить дудочку своими руками. При изготовлении использовался только нож. Главным условием было подобрать правильный материал.Свирель изготавливали из орешника, камышовой палочки ,бузины,ивы,черёмухи, и др..Подойдёт древесина у которой от природы мягкая сердцевина.

title: Старинный музыкальный инструмент


extracted_text:
Структурное подразделение «Детский сад № 29 «Кораблик»
ГБОУ СОШ № 13 г. о. Чапаевск
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи в старшей группе:
«В гостях у сказки» 2017 г.
Интеграция   образовательных   областей:  познавательное   развитие,   речевое   развитие,
социальнокоммуникативное развитие, физическое развитие.
Задачи:
Обучающие:
∙ Продолжать знакомство детей с русскими народными сказками о животных;
∙ Учить детей слушать сказки.
∙ Сформировать у детей умения отгадывать загадки.
∙ Сохранение и укрепление здоровья детей.
Развивающие:
∙ Развивать у детей интерес к книге.
∙ Развивать умение следить за развитием действия.
∙ Развивать умение рассказывать сказки
∙ Развивать умение передавать интонацией голоса и характеры персонажей.
Воспитывающие:
∙ Воспитывать личностное отношение ребенка к произведению;
∙ Воспитывать дружелюбие и желание помогать друг другу
Методы и приёмы:
Словесный (Иллюстрация к сказке, презентация)
Наглядный (беседа по сказке «Сова»)
Практический (игровое упражнение, пересказ детей)
Оборудование: Презентация, иллюстрации к сказке «Сова»
Предварительная   работа:  чтение   русских   народных   сказок   и   рассматривание
иллюстраций к ним.
Логика образовательной деятельности:
№ Деятельность воспитателя
1
1. Организационный момент
Ребята, сегодня к нам в гости
пришла бабушкарассказушка, а
рассказывать она вам хочет
сказку. Слайд 1
 Посмотрите ребята, какие
книги приготовила вам бабушка
– рассказушка. Давайте вместе с
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
Внимательно
слушают
воспитателя.
Привлечение
внимания,
  беседа,
создание мотивации вами их рассмотрим.
Отвечают на вопросы
В: Кто изображен на обложках
книг?
Как вы думаете, эти
звери сказочные или
настоящие?
Как вы определили, что эти
звери сказочные?
Потому что в этих сказках животные
имеют имена, умеют разговаривать,
они наделены какимито
человеческими качествами: добротой,
простотой или злобой, завистью,
хитростью.
2. Основная часть
У   детей   развит
интерес к книге
Дети   внимательно
слушают
с
Ознакомлены
русской
Народной сказкой о
животных;
Отгадывают загадки

Дети
умеют
отвечать   полным
ответом на вопрос.
Сегодня Бабушка – рассказушка
познакомит вас с новой сказкой,
но сначала она хочет проверить
как вы хорошо знаете другие
сказки. Она приготовила для вас
загадки, слушайте внимательно:
У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла,
Братца Ваню проморгала.
(Гусилебеди) Слайд 2
Миша по лесу идёт,
Короб на спине несёт –
Пироги для бабы с дедом
Внучка Маша напекла
Несговорчивого Мишу
Вокруг пальца обвела!
(Маша и медведь) Слайд 3
Что за гостья в дом пришла
К трём лесным медведям?
Там поела, попила,
В трёх кроватях поспала,
А хозяева вернулись –
Еле ноги унесла!
(Три медведя) Слайд 4
Не послушался братишка
Старшую сестрицу
И попил из лужицы
Мутную водицу.
Много горя принесла
Им нечистая вода. (Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка) Слайд 5
У всех жёнушки как жёны,
У него – лягушка,
Но в итоге будет рад
Этому Ванюша.
(Царевналягушка) Слайд 6
Выставляются иллюстрации
после отгадывания загадок.
 Молодцы, ребята. Все загадки
правильно отгадали. Теперь
Бабушка – рассказушка вам
прочитает сказку. А называется она
«Сова» , сочинил ее для нас Виталий
Бианки Слайд 7
Посмотрите на обложку сказки
Слайд 8
Чтение сказки Слайд 913
А теперь мы немножко отдохнем
Физминутка «Разминка»
Все движения разминки
Повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе
Эхехе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Э  ге   ге! Нагнулись ниже,
Наклонились к полу ближе.
 Ребята, скажите, а с какой сказкой
мы сегодня с вами познакомились?
«Сова»
 Вам, понравился рассказ? (Да) И мне
она понравилась.
А какая была Сова?
А какой был Старик?
 А почему сова обиделась на
старика? (Чтение отрывка. «От
неожиданности старик поднял брови,
и возразил птице, что он ей далеко не
друг. Обиделась сова, и решила
больше не прилетать на поля, мышей
гонять. Сказала и улетела. Старик
только рукой махнул».
 Чему учит эта сказка, как вы
Дети
научились
отгадывать загадки
умение
научились
Дети
слушать сказки
Развито

передавать
интонацией голоса и
характеры
персонажей.
Дети   внимательно
слушают сказку

Дети
упражнения
воспитателем
повторяют
за

Отвечают на вопросы

Сохранено
и
укреплено   здоровье
детей.
Воспитано
личностное
отношение ребенка
к произведению;

Развито
следить
развитием
умение

за думаете?
Ребята, а как вы думаете, что было
бы, если бы Старик не попросила
прощения у Совы?
 Сейчас я предлагаю вам закрепить
наши знания, об этой сказке.
 Кто постарается пересказать
сказку?
Слайд 1415 Дидактическая игра
«Лишний»
Сейчас вы должны найти лишних
героев, которых не было в сказке
действий.
Сказка   учит   тому,
что   нужно   вовремя
признавать   ошибки,
чтобы не было поздно

Развито
умение
рассказывать сказки
Воспитывать
дружелюбие
и
желание   помогать
друг другу

3.
       Рефлексия
3
Какие вы молодцы! Чем мы сегодня
занимались?   Что   вам   больше   всего
понравилось?
Спасибо ребята за внимание! Мне
свами было приятно работать. Вы все
молодцы и всё знаете!
Дети   отвечают   на
вопросы,
  делятся
впечатлениями.
Подведение   итогов,
обмен
впечатлениями.

file_name: в гостях у сказки.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Задачи:
Обучающие:
· Продолжать знакомство детей с русскими народными сказками о животных;
· Учить детей слушать сказки.
· Сформировать у детей умения отгадывать загадки.
· Сохранение и укрепление здоровья детей.

Развивающие:
· Развивать у детей интерес к книге.
· Развивать умение следить за развитием действия.
· Развивать умение рассказывать сказки
· Развивать умение передавать интонацией голоса и характеры персонажей.

Воспитывающие:
· Воспитывать личностное отношение ребенка к произведению;
· Воспитывать дружелюбие и желание помогать друг другу

Методы и приёмы:
Словесный (Иллюстрация к сказке, презентация)
Наглядный (беседа по сказке «Сова»)
Практический (игровое упражнение, пересказ детей)
Оборудование: Презентация, иллюстрации к сказке «Сова»

Предварительная работа: чтение русских народных сказок и рассматривание иллюстраций к ним.Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи в старшей группе


extracted_text:
У р о к  1 (50)
КВАДРАТНОЕ УРАВНЕНИЕ И ЕГО КОРНИ
Цели:  ввести   понятие   «математическая   модель»,   составить
алгоритм   решения   задач   алгебраическим   методом;   формировать
умение составлять квадратное уравнение по условию задачи и решать
его,   закреплять   навыки   решения   квадратных   уравнений;   развивать
логическое мышление учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
 Давайте вспомним, какую тему мы с вами изучаем?
 квадратное уравнение и его корни.
 Мы продолжим сегодня изучение данной темы.
Запишите в тетрадях число, классная работа и тему урока.
  Прочитайте,   пожалуйста,   эпиграф   к   нашему   сегодняшнему
уроку  слова немецкого писателя, поэта, критика, публициста
Генриха Гессе и постарайтесь сформулировать цели
Всякая хорошо решенная
математическая  задача
доставляет умственное
 наслаждение.
                                  Г. Гессе
 прежде, чем мы приступим к реализации поставленных целей,
давайте   повторим   и   проверим   уже   имеющиеся   знания   по
данной теме.
II. Математический диктант. В а р и а н т  1
1. Запишите пример неполного квадратного уравнения,
2. Запишите, чему равен второй коэффициент квадратного уравнения
2х2+х3=0.
3. Запишите, чему равны: a, b, c в уравнении:  3х2 + 5х = 0.
4. Сколько корней может иметь неполное квадратное вида ах2 + с = 0?
5. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант
положительный?
6. Напишите формулу дискриминанта квадратного уравнения.
7. Сколько корней имеет уравнение вида ax2=0?
8. Сколько корней имеет уравнение х2+3х+3=0?
В а р и а н т  2
Запишите пример приведённого квадратного уравнения.
Запишите,   чему   равен   первый   коэффициент   в   уравнении:
1.
2.
х2 + 4х – 7 = 0.
3.
4.
+ bх = 0?
5.
отрицательный?
6.
Запишите, чему равны: a, b, c в уравнении:  5х2  8= 0.
 Сколько корней может иметь неполное квадратное вида           ах2
Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант
Напишите формулу корней квадратного уравнения. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант
7.
равен нулю?
8.
Сколько корней имеет уравнение х22х+2=0?
Меняемся тетрадями, проверяем, оцениваем.
Ответы
1 вариант
2 вариант
 4х = 0 или 4х2 – 9 = 0.
1. 5х2
2. 1
3. 3, 5, 0
4. два или не имеет корней.
5. два
6. D = b2 – 4ac.
1. х2 – 5х – 1 = 0.
2. 1
3. 5, 0, 8
4. два
5. не имеет корней.
6. х1,2=
−b±√D
2a
7. один
8. не имеет корней.
7. один
8. не имеет корней.
III. Объяснение нового материала.
Пример 1
Произведение двух натуральных чисел, одно их которых на 5
больше другого, равно 104. Найдите эти числа.
Решение: 1. Проанализируем   условие   задачи:   О   чём   говориться   в   задаче?
Натуральные числа – это какие? Что должно получиться в ответе?
2. Переходим   к   построению  математической   модели  задачи:
Обозначим неизвестное через х.
Пусть х – меньшее число,
3. Выразим второе число через х:
тогда (х + 5) – большее число.
4. Известно, что произведение этих чисел равно 104.
5. Составим уравнение и решим его:
Значит:
х∙(х + 5) = 104 или х2 + 5х  104 = 0
х2 + 5х  104 = 0;
D= (b)2 – 4ac = 52 – 4 ∙ 1 ∙ (  104) = 25 + 916 = 441 > 0;
х1 =  13;
х2 =  8;
6. Сопоставим полученные результаты с условием задачи:
х1 =  13 – не удовлетворяет условию задачи;
1) х=8 – меньшее число
2) 8 + 5 = 13 – большее число.
Ответ: 8 и 13.
   Что   нового   вы   увидели   в   процессе   решения   задачи?     корень
уравнения,   составленного   по   условию   задачи,   может   не
удовлетворять этому условию.
   Давайте   составим  алгоритм  решения   задачи   алгебраическим
методом:
1.  Анализ условия задачи.
2. Переход   к   построению  математической   модели
задачи:
Обозначить неизвестное через х. (Пусть)
3. Выразить все величины через х. (Тогда).
4. Найти взаимосвязь между величинами. (Известно).
5. Составить уравнение и решить его. (Значит). 6. Сопоставить полученные результаты с условием задачи.
(приложение1      возьмите   листочки   с   алгоритмами   и   ещё   раз
прочтите)
Давайте   более   подробно   остановимся   на   пункте   6:   выделим
несколько самых распространённых ситуаций:
1)   Корень   уравнения   является   отрицательным   числом,   когда   за
неизвестное принята какаято мера, которая может выражаться только
положительным числом (н а п р и м е р, длина, площадь, объём и т. п.).
2)   Корень   уравнения   является   числом   из   более   широкого
множества, чем то, которое описывается в задаче (н а п р и м е р,
получено дробное число, когда в условии задачи речь идет о целых
числах).
3)   Несоответствие     полученных     положительных     размеров     с
реальными (н а п р и м е р, скорость пешехода равна 80 км/ч и т. п.).
IV. Физминутка.
V. Формирование умений и навыков.
1. № 560, № 564.№ 569.
№560
Р е ш е н и е
Пусть  х  см   –   ширина   прямоугольника,   тогда   (х+4)   см   –   длина
прямоугольника. Известно, что площадь прямоугольника равна 60 см2.
Значит:
 х ∙ (х+4) = 60;
х2 +4х– 60 = 0;
D = 42 – 4 ∙ 1 ∙ (60) = 256;    D > 0;    2 корня.
x1 = 10;
x2 = 6.
x1 = 10 не удовлетворяет условию задачи.
1) х=6 – ширина
2) 6+4=10 – длина
3) Р=2*(10+6)=32
О т в е т: 32 см № 564.
Пусть х – одно число,  тогда  (х + 1) – другое число. Известно,
что произведение этих чисел на 109 больше их суммы. Значит:
х∙(х + 1) = 109+х+х+1
х2 – х – 110 = 0;
D= (b)2 – 4ac = 12 – 4 ∙ 1 ∙ (  110) = 441 > 0;
х1 = 11;
х2 =  10 не удовлетворяет условию;
1) х =  11 – первое число;
2) 10+1=12 – второе
Ответ: 11 и 12.
№ 569.
Пусть  х  обезьян   было   в   стае,   тогда   (
1
8 х)2  –   резвилась   в   лесу.
Р е ш е н и е
Известно, что 12 обезьян – на вершине холма. Значит:



х
8
2



12
х
х²64х=768
Х² 64х +32²=768 +32²
(х32)² = 256
х32=±16
х= 48  или х= 16
VI Слайды (устно +С.р.)
VII. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Что понимается под математической моделью текстовой задачи?
–   Расскажите   алгоритм   решения   задачи   алгебраическим   методом
выделяют?
–   Приведите   примеры,   когда   полученное   решение   противоречит
условию задачи. Домашнее задание: № 562, № 567.
Приложение 1.
Алгоритм
решения задачи алгебраическим методом:
1.  Анализ условия задачи.
2. Построить математическую модель задачи:
Обозначить неизвестное через х. (Пусть)
3. Выразить все величины через х. (Тогда).
4. Найти взаимосвязь между величинами. (Известно).
5. Составить уравнение и решить его. (Значит).
6. Сопоставить   полученные   результаты   с   условием
задачи. Приложение 1.
Алгоритм
решения задачи алгебраическим методом:
1.  Анализ условия задачи.
2. Построить математическую модель задачи:
Обозначить неизвестное через х. (Пусть)
3. Выразить все величины через х. (Тогда).
4. Найти взаимосвязь между величинами. (Известно).
5. Составить уравнение и решить его. (Значит).
6. Сопоставить   полученные   результаты   с   условием
задачи.

file_name: У р о к открытый 8 кл.docx

intro: Это первый урок  из серии уроков по решению задач с помощью квадратных уравнений, целями урока являются - ввести понятие «математическая модель», составить алгоритм решения задач алгебраическим методом; формировать умение составлять квадратное уравнение по условию задачи и решать его, закреплять навыки решения квадратных уравнений; развивать логическое мышление учащихся.

title: Конспект урока на тему "Квадратное уравнение и его корни" 8 класс


extracted_text:
Общие принципы и алгоритм построения интерактивного занятия
Основные правила организации интерактивного обучения.
Правило   первое.   В   работу   должны   быть   вовлечены   в   той   или   иной   мере   все
участники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех
участников в процесс обсуждения.
Правило   второе.   Надо   позаботиться   о   психологической   подготовке   участников.
Речь   идет   о   том,   что   не   все,   пришедшие   на   занятие,   психологически   готовы   к
непосредственному   включению   в   те   или   иные   формы   работы.   В   этой   связи   полезны
разминки,   постоянное   поощрение   за   активное   участие   в   работе,   предоставление
возможности для самореализации.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много.
Количество   участников   и   качество   обучения   могут   оказаться   в   прямой   зависимости.
Оптимальное количество участников – до 25 человек.
Правило четвертое. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы
участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах.
Правило пятое.  Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента. Об этом
надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например: все участники
будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу
слова, уважать его достоинства.
Правило   шестое.  Отнеситесь   с   вниманием   к   делению   участников   семинара   на
группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно
воспользоваться принципом случайного выбора.
Обязательные условия организации интерактивного обучения:
 доверительные, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;
 демократический стиль;
 сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;
 опора   на   личный   ("педагогический")   опыт   обучающихся,   включение   в   учебный
процесс ярких примеров, фактов, образов;
 многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности
обучающихся, их мобильность;
 включение   внешней   и   внутренней   мотивации   деятельности,   а   также
взаимомотивации обучающихся. Интерактивные   формы   обучения   обеспечивают   высокую   мотивацию,   прочность
знаний,   творчество   и   фантазию,   коммуникабельность,   активную   жизненная   позицию,
командный   дух,   ценность   индивидуальности,   свободу   самовыражения,   акцент   на
деятельность, взаимоуважение и демократичность
Использование интерактивных методов на занятиях разных видов
1.1 Интерактивные методы на лекциях
Интерактивное   обучение   обеспечивает   взаимопонимание,
  взаимодействие,
взаимообогащение. Интерактивные методики ни в коем случае не заменяют лекционный
материал,  но  способствуют  его  лучшему   усвоению  и,   что  особенно  важно,  формируют
мнения, отношения, навыки поведения.
1.«Мозговой штурм», «Мозговая атака»
 «Мозговая атака», «мозговой штурм» – это метод, при котором принимается любой
ответ обучающегося на заданный вопрос. Важно не давать оценку высказываемым точкам
зрения сразу, а принимать все и записывать мнение каждого на доске или листе бумаги.
Участники должны знать, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов.
«Мозговой штурм» – это простой способ генерирования идей для разрешения проблемы.
Во   время   мозгового   штурма   участники   свободно   обмениваются   идеями   по   мере   их
возникновения, таким образом, что каждый может развивать чужие идеи. Подробнее можно
ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference source not found.
2.Минилекция
Минилекция является одной из эффективных форм преподнесения теоретического
материала. Перед  объявлением  какойлибо информации преподаватель  спрашивает,  что
знают об этом студенты. После предоставления какоголибо утверждения преподаватель
предлагает   обсудить   отношение   студентов   к   этому   вопросу.   Подробнее   можно
ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference source not found.
3. Презентации с использованием различных вспомогательных средств с обсуждением
К   интерактивным   методам   относятся   презентации   с   использованием   различных
вспомогательных   средств:   доски,   книг,   видео,   слайдов,   компьютеров   и   т.п.
Интерактивность обеспечивается процессом последующего обсуждения. Подробнее можно
ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference source not found. 4.Просмотр и обсуждение видеофильмов
На   занятиях   можно   использовать   как   художественные,   так   и   документальные
видеофильмы, фрагменты из них, а также видеоролики и видеосюжеты. Подробнее можно
ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference source not found.
5.Интервью
Термин   «интервью»   происходит   от   английского   interview,   т.е.   беседа.   По
содержанию интервью делятся на группы:
Документальные интервью; Интервью мнений; Интервью «прессконференция».
Субъектом интервью может выступать как лектор, так и студенты, подготовившие
информацию   по   заданной   теме.   Подробнее   можно   ознакомиться   в   приложении   на   стр.
Error: Reference source not found.
6.Обратная связь
Актуализация полученных на лекции знаний путем выяснения реакции участников
на   обсуждаемые   темы.   Подробнее   можно   ознакомиться   в   приложении   на   стр.  Error:
Reference source not found.
7.Лекция с заранее объявленными ошибками
Лекция   с   заранее   запланированными   ошибками   позволяет   развить   у   обучаемых
умение   оперативно   анализировать   профессиональные   ситуации,   выступать   в   роли
экспертов,   оппонентов,   рецензентов,   выделять   неверную   и   неточную   информацию.
Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр.Error: Reference source not found.
1.2 Интерактивные методы на практических занятиях (семинарах)
1.2.1Разминка
Разминка   способствует   развитию   коммуникативных   навыков   (общению).   Она
должна быть уместна по содержанию, форме деятельности и продолжительности. Вопросы
для разминки не должны быть ориентированы на прямой ответ, а предполагают логическую
цепочку   из   полученных   знаний,   т.е.   конструирование   нового   знания.   Подробнее   можно
ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference source not found.
1.2.2Дискуссия
Дискуссия – одна из важнейших форм коммуникации, плодотворный метод решения
спорных   вопросов   и   вместе   с   тем   своеобразный   способ   познания.   Дискуссия
предусматривает   обсуждение   какоголибо   вопроса   или   группы   связанных   вопросов
компетентными   лицами   с   намерением   достичь   взаимоприемлемого   решения.   Дискуссия
является   разновидностью   спора,   близка   к   полемике,   и   представляет   собой   серию утверждений, по очереди высказываемых участниками. Подробнее можно ознакомиться в
приложении на стр. Error: Reference source not found.
1.2.3Кейсметод (разбор конкретных производственных ситуаций)
Метод анализа конкретных ситуаций – это техника обучения, использующая описание
реальных   ситуаций   и   решения   ситуационных   задач:   стандартных,   критических,
экстремальных.   Метод   способствует   активизации   обучающихся,   стимулированию   их
успеха, подчеркиванию достижений участников. Обучающихся просят проанализировать
конкретную   ситуацию,   разобраться   в   сути   проблем,   предложить   возможные   варианты
решения и выбрать лучший из них. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр.
Error: Reference source not found.
1.2.4Коллективные решения творческих задач
Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют
от   обучающихся   не   простого   воспроизводства   информации,   а   творчества,   поскольку
задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило,
несколько подходов. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference
source not found.
1.2.5Деловая игра
Имитируются   реальные   условия,   отрабатываются   конкретные   специфические
операции,   моделируется   соответствующий   рабочий   процесс.   Подробнее   можно
ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference source not found.
1.3 Интерактивные методы в лабораторном практикуме
1.3.1Работа в малых группах
Работа в малых группах  – это одна из самых популярных стратегий, так как она
дает   всем   обучающимся   возможность   участвовать   в   работе,   практиковать   навыки
сотрудничества,   межличностного   общения   (в   частности,   умение   активно   слушать,
вырабатывать   общее   мнение,   разрешать   возникающие   разногласия).   Подробнее   можно
ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference source not found.
1.3.2Моделирование производственных процессов и ситуаций
Метод «Моделирование производственных процессов и ситуаций» предусматривает
имитацию   реальных   условий,   конкретных   специфических   операций,   моделирование
соответствующего рабочего процесса, создание интерактивной модели и др. Подробнее
можно ознакомиться в приложении на стр. Error: Reference source not found. 1.3.3Ролевая игра
Ролевая   игра   –   это   разыгрывание   участниками   группы   сценки   с   заранее
распределенными   ролями   в   интересах   овладения   определенной   поведенческой   или
эмоциональной   стороной   жизненных   ситуаций.   Подробнее   можно   ознакомиться   в
приложении на стр. Error: Reference source not found.
1.3.4Тренинг
Тренинг   (от   английского   train      воспитывать,   учить,   приучать)   –   это   процесс
получения   навыков   и   умений   в   какойлибо   области   посредством   выполнения
последовательных заданий, действий или игр, направленных на достижение наработки и
развития требуемого навыка. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. Error:
Reference source not found.
1.4 Интерактивные методы в самостоятельной работе
Основная возможность применения интерактивных методов при самостоятельной
работе заключается в организации групповой работы студентов. Стимулирование тесного
общения   учащихся   друг   с   другом   приводит   к   формированию   навыков   социального
поведения,   освоению   технологии   совместной   работы.   Работа   в   группе   невозможна   без
умения   быстро   и   конструктивно   принимать   решения,   брать   на   себя   ответственность,
общаться с другими людьми и улаживать конфликтные ситуации.
По   мнению   некоторых   психологов,   выполнение   заданий   в   группах   возможно
постольку, поскольку существуют условия, при которых учащиеся вынуждены помогать
друг другу в достижении успеха, и «подталкивают» к этому своих товарищей. Позитивная
взаимозависимость создает отношения, в основе которых лежит взаимное стимулирование.
При   создании   группы   для   выполнения   внеаудиторной   самостоятельной   работы
преподаватель должен:




четко обозначить цель задания;
проинструктировать студентов об этапах выполнения задания;
объяснить студентам, каким должно быть взаимодействие членов группы, чтобы
поставленная цель была достигнута;
консультировать студентов в случае возникновения вопросов по существу задания
или чтобы усилить взаимосвязь между членами группы.
При этом консультирование между студентами и преподавателем в ходе разработки
программы   может   осуществляться   как   непосредственно   в   аудиторное   время,   так   и   с
использованием offline и online технологий. 1.4.1Метод проектов
В методе проектов студенты объединяются в небольшие группы и разрабатывают,
например,   программу   социологического   исследования   на   любую   интересующую   их
проблематику   или   схему   проведения   эксперимента   при   лабораторном   занятии.   Эта
аналитическая работа включает в себя несколько этапов, которые позволяют улучшить
навыки   логического   мышления,   максимально   раскрывают   творческие   возможности
студентов   и   стимулируют   их   к   научноисследовательской   работе.   Такая   проектная
деятельность, организованная подобным образом, имеет множество преимуществ.
Ярким   примером   организации   самостоятельной   работы   является   технология
группового   проектного   обучения,   которая   реализуется   не   столько   во   время   плановых
занятий, но и стимулирует самостоятельную работу и взаимодействие исполнителей.
Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр.  Error: Reference source not
found.
1.4.2Метод обучения в парах (спаррингпартнерство)
Спарринг (от англ. sparring)  –  в боксе тренировочный  бой с целью всесторонней
подготовки к соревнованиям.  Спаррингпартнёр – соперник в различных тренировочных
состязаниях.
 Соответственно,   спаррингпартнерство   как   форма   организации   во
внеаудиторной самостоятельной работе представляет собой разновидность парной работы,
в которой обучающиеся, исполняя роль соперников в состязании, выполняют задания по
заранее заданному педагогом алгоритму.
Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр.  Error: Reference source not
found.
На   лекционном   занятии   любой   студент   должен   быть   готов   участвовать   в   мини
дискуссиях, задавать вопросы лектору и отвечать на его вопросы по теме лекции. Таким
образом,   происходит   активизация   работы   на   лекциях,   которые   перестают   быть
исключительно монологом преподавателя.
Самостоятельная подготовка к семинарским занятиям заключается в обязательном
выполнении студентом всех видов заданий по теме каждого занятия. Студент должен быть
готов   к   ответу   на   вопросы   по   плану   занятия,   надежно   усвоить   основные   понятия   и
категории, ответить на вопросы для самопроверки и письменно выполнить проблемные
задания. Заключение
При   использовании   интерактивных   методов   роль   преподавателя   резко   меняется,
перестаёт   быть   центральной,   он   лишь   регулирует процесс   и   занимается   его   общей
организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для
обсуждения  в  группах,  даёт  консультации,  контролирует   время  и  порядок  выполнения
намеченного плана.  Использование  интерактивных  форм и методов  обучения  в процессе
обучения в вузе позволят приобрести:

конкретному обучающемуся:
   опыт   активного   освоения   содержания   будущей   профессиональной   деятельности   во
взаимосвязи с практикой;
 развитие личностной рефлексии как будущего профессионала в своей профессии;
 освоение нового опыта профессионального взаимодействия с практиками в этой области;

учебной группе:
 развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
 формирование ценностноориентационного единства группы;
 поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
 принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
 развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
 развитие способности разрешать конфликты, способности к компромиссам;
системе   преподаватель
  группа   нестандартное   отношение   к   организации
образовательного процесса; формирование мотивационной готовности к межличностному
взаимодействию не только в учебных, но и в профессиональных ситуациях.
1.
2.
Миэринь Л. А., Современные образовательные технологии в вузе : учеб.метод. пособие / Л. А.
Миэринь, Н. Н. Быкова, Е. В. Зарукина. – СПб. : Издво СПбГЭУ, 2015. – 169 с.
Субочева   А.   Д.   Инновационные   методы   обучения   как   способы   активизации   мыслительной
деятельности студентов. / А. Д. Субочева, О. Н. Субочева Список использованной литературы
1. Косолапова   М.А.   Технологические   подходы   в   организации   профессиональной
подготовки   к педагогической  деятельности  в высшей школе  /Косолапова М.А.;
Томский гос. пед. унт. – Томск, 2007. – 177 с. – Библиогр. : с. 104 – 110. Деп. В
ИНИОН РАН № 60426
2. Зеер   Э.Ф.,   Павлова   А.М.,   Сыманюк   Э.Э.   Модернизация   профессионального
образования: Компетентностный подход. – М.: МПСИ, 2005. – 216 с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования //
Высшее   образование   сегодня.   –   2003.   –   №   5.   –   С.   34–42;     Компетентностный
подход… // Высшее образование сегодня. – 2006.  № 6. – С. 2026.

file_name: Общие принципы и алгоритм построения интерактивного занятия.docx

intro:
Основные правила организации интерактивного обучения.
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.
Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на занятие, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. Оптимальное количество участников – до 25 человек.
Правило четвертое. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах.
Правило пятое. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например: все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.
Правило шестое. Отнеситесь с вниманием к делению участников семинара на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.Основные правила организации интерактивного обучения.
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.
Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на занятие, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. Оптимальное количество участников – до 25 человек.
Правило четвертое. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах.
Правило пятое. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например: все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.
Правило шестое. Отнеситесь с вниманием к делению участников семинара на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.


extracted_text:
Структурное подразделение ГБОУ СОШ №13 г.о. Чапаевск
«Детский сад №29 «Кораблик»
Конспект дидактической игры
 по формированию элементарных математических представлениях
Во второй младшей группе
«Соберем бусы» 2017

"Соберем бусы"
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум
свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть
простейшие закономерности в чередовании фигур.
Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в
определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый
круг, красный треугольник и т. д.
Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими
фигурами.
Ход игры. Воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки.
Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит:
«Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила
составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две
такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют,
почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога
исправляют ошибки.
Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова.
Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить.
Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают
геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной
закономерностью.

file_name: собери бусы.docx

intro:
"Соберем бусы"
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д.
Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами.
Ход игры. Воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки."Соберем бусы"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20 имени Н.З.Бирюкова
городского округа ОреховоЗуево Московской области

Рабочая  программа
кружка «ОФП»
Составитель: Максименко О. А.
                                                                               учитель физической культуры
                                                          высшей категории 2018 год
Пояснительная записка
       Данная   программа   по   общей   физической   подготовке   составлена   в
соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.92.
№ 32661, в редакции федеральных законов от 13.01.96. № 12ФЗ, от 16.11.97.
№ 144ФЗ, 20.07.2000 № 102ФЗ, от 07.08.2000 № 122ФЗ, от 13.02.2002 №
20ФЗ.   Рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного   стандарта   среднего   (полного)   общего   образования,
авторской   программы   по   физическому   воспитанию   В.И.Ляха.   Типовым
положением   об   общеобразовательном   учреждении   дополнительного
образования детей (Постановление Правительства Российской Федерации от
07.03.95.   №   233),   нормативными   документами   Министерства   общего   и
профессионального образования Российской Федерации и Государственного
комитета Российской Федерации по Физической культуре, спорту и туризму,
регламетирующих   деятельность   учреждений   по   дополнительному
образованию   детей   спортивной   направленности.   Данная   программа
разработана для реализации в основной школе. Темы и разделы выбраны с
учетом   имеющейся   материальной   базы   и   местных   климатических   условий.
Она предусматривает проведение теоретических занятий по каждому разделу,
изучение   и   дальнейшее   совершенствование   специальных   движений   на
практических   занятиях.
  В   соответствии   с   социальноэкономическими
потребностями   современного   общества,   его   дальнейшего   развития,   целью
физического воспитания в общеобразовательном учреждении дополнительное
образование спортивной направленности является содействие всестороннему
развитию   личности.   Установка   на   всестороннее   развитие   личности   пред
полагает овладение учащимися основами физической культуры, слагаемыми
которой   являются:   крепкое   здоровье,   хорошее   физическое   развитие,
оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области
физической культуры; мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять
физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
Обоснование необходимости программы.
Понятие «здоровье»  это не только отсутствие болезней и физических
дефектов,   но   и   состояние   полного   физического,   душевного   и   социального
благополучия   человека.   Поэтому   здоровье   школьника   представляет   собой
критерий   качества   современного   образования.     В   связи   с   ухудшением
состояния здоровья детей охрана и укрепление здоровья детей и подростков
является одним из основных направлений в деятельности школы. Причинами
ухудшения состояния здоровья детей являются: 
несоответствие системы обучения детей гигиеническим
нормативам;
перегрузка учебных программ;
ухудшение экологической обстановки;
недостаточное или несбалансированное питание;
стрессовые воздействия;
распространение нездоровых привычек.





В  связи   с  этим  необходимо  организовать   образовательный   процесс   в
школе   с   учетом   психологического   комфорта   и   ценности   каждой
индивидуальной   личности,   индивидуальных   психофизических   особенностей
учащихся,   предоставить   возможность   для   творческой   деятельности   и
самореализации   личности,   необходимо   включить   наряду   с   педагогической
медикопрофилактическую деятельность. Если все это будет учтено, то будет
сохранено здоровье учащихся, сформированы навыки и позитивное отношение
к здоровому образу жизни. ОФП  это не спорт, но без нее не обойтись ни в
одном виде спорта. Поэтому для ребенка, которого каждый здравомыслящий
родитель хотел бы приобщить к спорту, ОФП является фундаментом. ОФП
это система занятий физическими упражнениями, направленная на развитие
всех физических качеств  выносливости, силы,  ловкости, гибкости, скорости
в  их   гармоничном   сочетании.  ОФП    это   способ   развития   или  сохранения
физических качеств, то есть внутреннего , физиологического, биохимического
уровня.
Заниматься   в   спортивном   объединении   может   каждый   обучающийся,
прошедший медицинский осмотр и допущенный врачом к занятиям. Основная
задача    спортивного   объединения      воспитание   участников   объединения   в
процессе   овладения   физической   куль   турой.   Она   решается   руководителем
объединения на основе изучения каждого занимающегося, прогнозирования
его   развития   и   комплексного   воздействия   на   формирование   личности
воспитанника в детском коллективе. Это осуществляется при обязательном
врачебнопедагогическом   контроле   за   влиянием   занятий   физической
культурой и спортом на укрепление здоровья и развития личности участников
объединения.   Необходимо   также   поддерживать   связь   с   родителями
(законными представителями) занимающихся.
Программа   спортивного   объединения   общей   физической   подготовки
составлена на основе материала, который дети изучают на уроках физической
культуры в общеобразовательной школе, дополняя его с учетом интересов
детей (в зависимости от возраста, пола, времен года и местных особенностей)
к   тем   видам   спорта,   которые   пользуются   популярностью   в   повседневной
жизни.
Основные задачи теоретических занятий  дать необходимые знания по
истории, теории и методике физической культуры, о врачебном контроле и
самоконтроле,   о   гигиене,   о   технике   безо   пасности,  о   первой   медицинской помощи   при   травмах,   о   технике   и   тактике   видов   спорта,   о   правилах   и
организации проведения соревнований; об инвентаре, о правилах поведения на
спортивных   сооружениях.   Руководитель   объединения   должен   разъяснить
занимающимся   направленность   системы   физическoгo   воспитания,  значение
достижений   российских   спортсменов   на   игровой   арене,   роль   физического
воспитания в разностороннем развитии личности.
При подборе средств и методов практических занятий руководитель должен
иметь в виду, что каждое занятие должно быть интересным и увлекательным,
поэтому   следует   использовать   для   этой   цели   комплексные   занятия,   в
содержание которых включаются упражнения из разных видов спорта (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры или гимнастика, подвижные игры,  и
т. д.). Каждое практическое занятие должно состоять из трех частей:
подготовительной, куда включаются спортивные упражнения на внимание,
ходьба, бег, общеразвивающие упражнения        (без предметов, с предметами,
в парах и т. д.);
основной,   в   которой   выполняются   упражнения   в   лазанье,   равновесии,
преодолении   препятствий,   упражнения   из   разделов   гимнастики,   легкой
атлетики, проводятся подвижные и спортивные игры;
заключительной,   включающей   ходьбу,   бег   в   медленном   темпе,   спокойные
игры, в конце заключительной части подводятся итоги занятия и объявляются
домашние задания.
Учебнотренировочный   цикл   по   каждому   разделу   программы   завершается
контрольными испытаниями по теории и практике пройденного материала.
Спортивные соревнования в объединении повышают интерес к занятиям. Их
следует проводить систематически.
 Цели и задачи программы
Цель Программы: сформировать творческую, стремящуюся к
сохранению физического, психического и нравственного здоровья личность
учащегося.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
 Оздоровительные:
 укреплять здоровье и закаливать занимающихся;
 удовлетворять суточную потребность в физической нагрузке;
 ведение закаливающих процедур;
 укреплять и развивать дыхательный аппарат и организм детей;
 снимать физическую и умственную усталость.
Образовательные:
 ознакомить учащихся с правилами самоконтроля состояния здоровья на
занятиях и дома;
 формировать правильную осанку;
 обучать диафрагмальнорелаксационному дыханию;  изучать комплексы физических упражнений с оздоровительной
направленностью;
 формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни.
             Развивающие:
 развивать и совершенствовать его физические и психомоторные
качества, обеспечивающие высокую дееспособность;
 совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в
ходьбе, прыжках, лазании, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями.
             Воспитательные:
 прививать жизненно важные гигиенические навыки;
 содействовать развитию познавательных интересов, творческой
активности и инициативы;
 стимулировать развитие волевых и нравственных качеств,
определяющих формирование личности ребёнка;
 формировать умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями.
Группа ОПФ.
        Задачи:
      укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости
к неблагоприятным условиям внешней среды;  овладение школой движений;
      развитие координационных (точности воспроизведения и
дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров
движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы,
согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных
(скоростных, скоростносиловых, выносливости и гибкости) способностей;
      приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определенным видам двигательной активности и
выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
Способы двигательной деятельности
 (содержание программного материала)
Физическая   культура   и   спорт. Возникновение   и   история   физической
культуры. Достижения российских спортсменов.
Гигиена, предупреждение травм, врачебный контроль, самоконтроль, оказание
первой   помощи. Личная   гигиена.   Двигательный   режим   школьников
подростков.   Оздоровительное   и   закаливающее   влияние   естественных
факторов природы (солнце, воздух и вода) и физических упражнений.
Врачебный   контроль   и   самоконтроль   во   время   занятий   физической
культурой и спортом. Правила   соревнований,   места   занятий,   оборудование,   инвентарь.
Правила соревнований по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм.
Гимнастика:  Строевые, общеразвивающие упражнения, преодоление полосы
препятствий, гимнастические упражнения на снарядах: девочки  сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на скамейке; мальчики – подтягивание.

общей
Спортивные
игры:  Упражнения
  физической
подготовки. Б а с к е т б о л .   Упражнения   без   мяча:   прыжок   вверх   толчком
одной с приземлением на другую; передвижение в основной стойке; остановка
прыжком после ускорения; остановка в шаге. Упражнения с мячом: ловля
мяча   после   отскока   от   пола,   ведение   мяча   на   месте   и   в   движении   с
изменением   направления   движения;   бросок   мяча   в   корзину   двумя   руками
снизу   после   ведения   и   от   груди   с   места.   Игра   с   элементами   баскетбола.
 В о л е й б о л . Упражнения с мячом: прямая нижняя подача мяча через сетку
с лицевой линии площадки; передача мяча после перемещения; передача мяча
из зоны в зону. Игра с элементами  волейбола. Ф у т б о л  (м и н и  ф у т б о л ).
Упражнения   с   мячом:   ведение   мяча   с   ускорением   (по   прямой,   по   кругу,
между стоек); удар с разбега по катящемуся мячу. Игра с элементами   мини
футбола.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКАЯ   БАЗА   ДЛЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Место проведения:
 Спортивная площадка;
 Класс (для теоретических занятий);
 Спортивный зал.
Инвентарь:
 Волейбольные мячи;
 Баскетбольные мячи;
 Скакалки;
 Теннисные мячи;
 Малые мячи;
 Гимнастическая стенка;
 Гимнастические скамейки;
 Сетка волейбольная;
 Щиты с кольцами;
 Секундомер;
 Маты;
 Ракетки;
 Обручи.
Методическое обеспечение образовательной программы. Формы занятий: 
групповые и индивидуальные формы занятий – теоретические,
практические, комбинированные. Комбинированная форма
используется чаще и включает теоретическую: беседу, инструктаж,
просмотр иллюстраций – и практическую части: ОФП и игры;
занятия оздоровительной направленности;

 праздники;
 эстафеты, домашние задания.
Методы и приёмы учебновоспитательного процесса:
Эффективность реализации программы:
 информационнопознавательные (беседы, показ);
 творческие (развивающие игры);
 методы контроля и самоконтроля (самоанализ, тестирование, беседы).
Организационнометодические рекомендации
Занятия кружка позволяют:
 максимально поднять уровень физического здоровья среди учащихся;
 развить логическое, пространственное и ассоциативное мышление при
занятиях физической культурой;
 развить физические качества: ловкость, гибкость, сила, скорость,
выносливость;
 сформировать мотивацию к занятиям физической культурой;
 подготовить детей к дальнейшим занятиям физической культурой и
спортом.
 Режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз  неделю по 2 часа (Суббота 16.1017.20)
1 академический час  40 минут; общее количество часов: 68 часа.
Программа   предусматривает   изучение   теоретического   материала,
проведение   практических   занятий   ОФП   с   игровыми   элементами,   участие
детей в «весёлых стартах» и праздниках.
Ожидаемые результаты.
         осознание влияния физических упражнений на организм человека и его
развитие;
         понимание вреда  алкоголя и курения на организм человека;
         повышение уровня развития и расширение функциональных
возможностей организма;
          воспитание   физических   качеств   (силы,   быстроты,   выносливости,
ловкости   и   гибкости),   а   также   развитие   связанных   с   ними   комплексов
физических   способностей,
  обеспечивающих   эффективность   игровой
деятельности (прыгучесть, скоростные способности, мощность метательных
движений, игровая ловкость и выносливость – атлетическая подготовка)
    воспитание   дисциплинированности,   доброжелательного   отношения   к
товарищам,   честности,   отзывчивости,   смелости   во   время   выполнения физических   упражнений;   содействие   развитию   психических   процессов
(представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Должны знать :
    историю развития спорта в России, выдающихся спортсменов;
   способы  предупреждения травм и  оказания первой помощи;
  основы правильного питания;
   правила спортивных игр;
   правила организации соревнований;
  правила самостоятельного выполнения упражнений.
Уметь:
         подавать, вести, принимать   и передавать мяч во время спортивных игр
с мячом;
         группироваться;
         использовать различные тактические действия;
         владеть техникой игры перемещений во время игры;
         использовать страховку и  самостраховку;
         использовать самоконтроль за состоянием здоровья.
Итоги реализации программы: беседы, выполнение контрольных упражнений
(тестов), праздники «Здоровья».
Требования к учебнотренировочному занятию
       Каждое   учебнотренировочное   занятие   имеет   ясную   целевую
направленность,   конкретные   и   четкие   педагогические   задачи,   которые
определяют   содержание   занятия,   выбор   методов,   средств   обучения   и
воспитания, способов организации учащихся. На каждом занятии решается,
как   правило,
  образовательных,
оздоровительных   и   воспитательных.   Оздоровительные   и   воспитательные
задачи проходят через весь процесс физического воспитания и решаются на
каждом занятии.   Каждое тренировочное занятие является звеном системы
учебнотренировочного
логическую
последовательность, построенных друг за другом и направленных на освоение
учебного   материала   конкретной   темы.   В   свою   очередь   темы   согласованы
между собой, определен объем учебного материала с учетом этапа обучения
двигательным   действиям,   положительного   и   отрицательного   переноса,
подготовленности
учебно
тренировочного   занятия   является   обеспечение   дифференцированного   и
индивидуального подхода к учащимся с учетом их состояния здоровья, пола,
физического   развития,   двигательной   подготовленности,   особенностей
развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
ГОДОВОЙ   ПЛАНГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
  комплекс   взаимосвязанных   задач:
учащихся. Важнейшим
требованием

процесса,

увязанных

в

Группа ОФП п/
№
Вид программного
материала
1 Основы знаний
2 Способы физкультурной
Кол
во
часов
1
2
3
тримес
тримес
тримес
тр
тр
тр
В процессе урока
В процессе урока
деятельности
3 Легкая атлетика
4 Спортивные игры:
футбол
5 Спортивные игры:
элементы волейбола
6 Спортивные игры:
элементы баскетбола
7 ОФП с предметами
Всего:
12
16
16
16
8
68
6
16
22
6
16
22
16
8
24
Наименова
ние раздела
программы
1. Легкая
атлетика.
2.
3.
4.Спортив
ные игры:
Футбол.
5.
6.
Тематическое планирование
Тема занятия
(элементы содержания).
Дата
прохожде
ния
Колво
часов всего
1. Физическая культура и основы здорового
образа жизни. Командные виды спорта.
Правила соревнований. Ускорения.
Развитие скоростных качеств .Эстафета.
2. Строевые упражнения. Повороты на
месте. Ускорения. Развитие скоростных
качеств Эстафета.
3. Беговые упр . Бег 6 мин
Составление плана и подбор подводящих
упражнений:
Подтягивание.
1. О.Р.У.беговые. Бег 12мин. Технические
приемы в  футболе.
2.Вводный урок. Инструктаж по технике
безопасности..
Основные правила игры. Техника ведения
мяча (по прямой, по кругу)
3.Подводящие упражнения для освоения
техники ведения мяча разными способами.
Основные правила игры. Техника ведения
2
2
2
2
2
2 мяча (по прямой, по кругу, змейкой, между
стоек). Передача мяча.
4.Основные правила игры. Техника ведения
мяча (по прямой, по кругу, змейкой, между
стоек). Техника удара с разбега.
5. Отбор мяча. Выбивания. Перехват.
6.Основные правила игры. Техника ведения
мяча (по прямой, по кругу, змейкой, между
стоек). Отбор мяча. Выбивания. Перехват
7.Удар внутренней стороной стопы. Бег на
средние дистанции Технические приемы в
 футболе.
8.Бег на месте с высоким подниманием
бедра и опорой руками о стенку. Выполнять
в среднем темпе серия по 10 – 20 сек.
Учебная игра.
1.Составление плана и подбор подводящих
упражнений.
Стойка игрока. Передача мяча сверху.
Подвижные игры.
2. Стойка игрока.
Передача мяча сверху. Перемещение в
стойке. Прием мяча снизу.
Подвижные игры с элементами волейбола.
3. Передача мяча сверху. Перемещение в
стойке. Прием мяча снизу.
Подвижные игры с элементами волейбола.
4. Передача мяча сверху. Перемещение в
стойке. Прием мяча снизу.
Подвижные игры с элементами волейбола
5.Передача мяча, прием мяча снизу. Нижняя
прямая  подача.
6. Спец.. беговые упражнения на месте.
Стойка игрока.
Передача мяча снизу. Нижняя прямая,
боковая подача.
7. Передача мяча снизу. Нижняя прямая,
боковая подача.
8. Передача мяча снизу. Нижняя прямая,
боковая подача.
1. Техника передвижения и остановки
прыжком. Эстафеты с баскетбольными
7.
8.
9.
10.
11.
12.Спорти
вные
игры:
Волейбол
13
14.
15
16
17
18
19.
20.Спорти
вные
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 игры:
Баскетбол.
21.
22.
23
24
25.
26.
27
28. ОФП.
29.
30.
31.
32. Легкая
атлетика.
33.
34.
мячами
2. Ведение мяча змейкой, передачи .Техника
остановки двумя шагами бросок в кольцо.
Развитие координационных качеств. Игра в
минибаскетбол
3 Эстафеты баскетболистов с ведением
мяча змейкой, передачей двумя руками от
груди
4. Бросок мяча одной рукой от плеча,
Передачи: от гуди, головы, от плеча.
5. Ведение мяча с изменением направления.
Совершенствовать передачи мяча. Игра в
баскетбол.2*2
6. Ведение мяча с изменением направления.
Совершенствовать передачи мяча. Игра в
минибаскетбол..3*3,
7. Техника передвижения и остановки
прыжком. Бросок в кольцо. Эстафеты с
баскетбольными мячами. Вырывание
и выбивание мяча. Игра в мини баскетбол.
8. Бросок в кольцо. Эстафеты с
баскетбольными мячами Вырывание и
выбивание мяча. Игра в мини баскетбол.
1. Техника безопасности. Прыжки через
скакалку.
Упражнения в висах. Подтягивание.
2. Эстафеты с мячами. В движении полоса
препятствий.
3.О.Р.У на месте с гантелями. В  движении
полоса препятствий. Эстафета.
4. Эстафеты с разным инвентарём.
1.Строевые упражнения. Повороты на
месте. Ускорения. Развитие скоростных
качеств Эстафета.
2.Подвижные игры. Спец.беговые упр.бег
10мин.
3.О.Р.У.беговые. Бег 12мин..Футбол.
Используемая  литература:
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Авторы:
 В.И.Лях.   Физическая   культура.   567   классы.
  Учебник   для
общеобразовательных   учреждений.  Физическая   культура   М.2015г.
«Просвещение».
 Рабочая   программа   «Физическая   культура   111   классы»       Автор:
В.И.Лях. Волгоград, 2016
 Комплексной программы физического воспитания учащихся 111
классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2011);

file_name: КружокПрогр.по ОФП.doc

intro: ОФП - это система занятий совершенствования физическими упражнениями. Программа кружка составлена на основе материала, который дети изучают на уроках физической культуры в школе, дополняя его с учетом интересов (в зависимости от возраста, пола, времен года и местных особенностей) к тем видам спорта, которые пользуются популярностью в повседневной жизни. Программа содержит  разделы по гимнастике и спортивным играм: баскетболу, волейболу и футболу.

title: Рабочая программа кружка "ОФП" (6- класс, физическая культура)


extracted_text:
Урок математики в 6 классе подготовила и провела учитель
МОУ «Хабарская СОШ №2»
Савченко Н.В.
Тема урока: “Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел”.
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме:
“Умножение и деление положительных и отрицательных чисел”.
Задачи урока:
Образовательные:
 Закрепление правил по данной теме;
 Формирование умений и навыков работы с операциями умножения и
деления чисел с разными знаками.
Развивающие:
 Развитие умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения,
делать выводы;
 Развитие познавательного интереса;
 Развитие логического мышления, памяти, внимания;
Воспитательные:
 Воспитание активности;
 Привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
 Воспитание любви к природе, привитие интереса к народным приметам.
Тип урока. Урокповторения и обобщения.
Оборудование:
1. Проектор и компьютер.
План  урока
1.Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Математический диктант
4. Тест
5.Физкультминутка
6. Решение упражнений
7. 3адача
8. Итог урока
9. Занимательная минутка  загадки.
10. Домашнее задание. 1. Оргмомент
Ход урока
Здравствуйте, ребята! Чем мы занимались на предыдущих уроках?
(Умножением и делением рациональных чисел.)
 Сегодня мы продолжим работать над умножением и делением
положительных и отрицательных  чисел. Задача каждого из вас  разобраться в
том, как он освоил эту тему, и если потребуется доработать то, что еще не
совсем получается. Кроме того вы узнаете много интересного о первом
месяце весны – марте. (Слайд1, 2)
2. Актуализация знаний.
1. Индивидуальная работа по карточкам, один ученик – у
2.
компьютера.
 Повторить правила умножения и деления положительных и
отрицательных чисел. (Слайд 3)
3. Вспомнить мнемоническое правило. (слайд 4)
      3.Математический диктант (слайд 5,6)
Вариант 1
4,5:(0,5);
6×(1,4);
4,8:12;
11×3/52;
28/51: (7).
Вариант 2
3,5: (0,5);
4×(1,7);
2,6:13;
17× 2/41;
24/71: (4).
Учащиеся меняются тетрадями, выполняют проверку и ставят оценку.
4. Тест (слайд 7)
  Скажите, какой месяц сейчас идёт?
 Что интересного вы знаете об этом месяце?
 Когдато  в старину на Руси отсчет лет вели с 1 марта, с начала
сельскохозяйственной весны, с первой весенней капели. Март был
«зачинателем»  года. Название месяца «март» идет от римлян. Они назвали
этот месяц в честь одного из своих богов, узнать, что это за бог, вам поможет
тест. 125: (5);
0,45:0,9;
1,5×2;
102:10;
500: (25);
3,2: (2);
0,25×(2).
т
10,2
у
1,6
с
0,5
р
3
а
0,5
м
25
и
20
Ответ: Мартиус
У римлян один месяц года в честь бога войны Марса был назван мартиусом.
На Руси это название упростили, взяв лишь первые четыре буквы.(Слайд 8).
 В народе говорят: « Март неверен, то плачет, то смеется». С мартом
связано много народных примет. Некоторые дни его имеют свои названия.
Давайте сейчас все вместе узнаем, что прогнозируют и как называются
некоторые дни марта по народному календарю.
5. Физкультминутка (слайд 9)
6. Решение упражнений
 Учащиеся у доски решают примеры, ответы которых являются днями месяца.
На доске появляется пример, а затем  день месяца с названием и народной
приметой.
(Слайды с 10 по 13)

1)  5,4y=21,6
4 марта  Архип. На Архипа женщинам полагалось весь день провести на
кухне. Чем больше она наготовит всякой  еды, тем богаче будет дом.
2)  50, 4:x=4, 2
12 марта  Прокопперезимний дорогу рушит.
3)  7,15×(4): (1,3)
22 марта  Сороки  день равен ночи. Зима кончается, весна начинается,
прилетают жаворонки. По старинному обычаю из теста пекут жаворонков и
куликов.
4)  100+(2,1:0,03)
30 марта  Алексейтеплый. С гор вода, а рыба со стану (с зимовья). Каковы
в этот день ручьи (большие или малые), такова и пойма (разлив). 7.  Задача (слайд 14)
8. Итог урока
 Что нужно помнить при умножении и делении положительных и
отрицательных чисел?
 Что получиться при делении 0 на любое число, неравное 0?
 На что нельзя делить любые числа?
 Какая запись числа называется периодической дробью?
 В каком виде можно записать любое рациональное число?
 Что нового вы сегодня узнали? Что мы повторили?
9.  Занимательная минутка. (слайд 15)
 История         тесто      исток
Витрина                         тритон
Семья                             стрижка
Родина                           трибуна
Трикотаж                       простор
Свисток                          одиночество
10. Домашнее задание: стр. 218 №1174, 1179(1)

file_name: открытый урок.doc

intro:
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: “Умножение и деление положительных и отрицательных чисел”.
Задачи урока:
Образовательные:
•	Закрепление правил по данной теме;
•	Формирование умений и навыков работы с операциями умножения и деления чисел с разными знаками.
Развивающие:
•	Развитие умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы;
•	Развитие познавательного интереса;
•	Развитие логического мышления, памяти, внимания;
Воспитательные:
•	Воспитание активности;
•	Привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
•	Воспитание любви к природе, привитие интереса к народным приметам.
Тип урока. Урок-повторения и обобщения.

title: Конспект урока по математике на тему “Умножение и деление положительных и отрицательных чисел”.