extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы  продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» город Магнитогорск,
Челябинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Использование мультимедиа презентации во внеурочной деятельности в
начальной школе в рамках реализации и введении федеральных
государственных образовательных стандартов на примере специальной
коррекционной школы – интерната №4

целый

ряд

очень
  благоприятную
учебную

адаптацию   ребенка

развития
       В рамках реализации ФГОС НОО под внеурочной деятельностью следует
понимать такую  образовательную  деятельность,   которая осуществляется  в
формах,   существенно   отличающихся   от   классноурочной   системы.   Такая
деятельность,   как   правило,   направлена    на   достижение   планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего
образования.
       Внеурочная деятельность в начальной школе для детей с ОВЗ  призвана
важных задач:
решить
в
обеспечить
  школе;
оптимизировать
обучающихся;
улучшить
ребенка;

учесть   возрастные   и   индивидуальные   особенности   обучающихся.
      Внеурочная   деятельность   в   школе   –   интернате   №4   организуется   по
следующим
личности:
спортивнооздоровительное,

духовнонравственное,

социальное,
общеинтеллектуальное,

патриотическое;
   досуговоразвлекательное   отражается   в   таких формах как:   экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные
общества,   олимпиады,   соревнования,   поисковые   и   научные   исследования,

гражданско
нагрузку

условия
направлениям
развития

для

– и

полезные

практики
интересными,
других.

общественно
Формы   организации   внеурочной   деятельности,
  как   и   в   целом
образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной
программы   начального   общего   образования   определяет   образовательное
учреждение.

 В   условиях   коррекционного   образовательного   учреждения   на
сегодняшний   день   невозможно   представить   внеурочную   деятельность   без
использования   информационных   технологий.   Внеурочная   деятельность   с
использованием   ИКТ   обеспечивает   широкую   творческую   деятельность
учащегося в информационной среде, положительный  эмоциональный настрой,
способствует   созданию   ситуацию   успеха.   Информационные   технологии
позволяют   разнообразить   формы   работы   с   учащимися,   сделать   их
творческими,
разнообразными.
   В   наступивший   век   компьютеризации   невозможно   представить

современному   педагогу   внеурочную   деятельность   без   использования
проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер. Мы имеем возможность
зафиксировать   любое   мероприятие,   обработать   его   и   собрать   фото
видеокопилку.
   Использование   ИКТ,   безусловно,   внесло   изменение   во   внеурочную

деятельность.   Вопервых,   дети   другие.   Ребёнок   стал   более   активным
участником   учебновоспитательного   процесса,   превратился   в   помощника
учителя. У детей   повысился интерес к учебе и внеклассным мероприятиям.
Вовторых,   изменилась   и   роль   самого   учителя.   Использование   ИКТ,
несомненно,   дало   толчок   его   самосовершенствованию,   самореализации,
появилось больше возможностях проявить себя творчески. Сегодня педагоги
свободно   используют   компьютерные   технологии   как   на   уроках,   так   и   во
внеурочной
деятельности.
Одним из самых распространённых и   широко применяемых во внеурочной
деятельности
презентация.
   Необходимость   введения   мультимедийной   презентации,   прежде   всего,
обусловлена   формированием   информационной   культуры   педагога   на
современном   этапе   образовательного   процесса.   Современный   учитель   всё
чаще   обращается   к   информационным   –   компьютерным   технологиям.   Это
обусловлено   современным   миром,   в   котором   мы   живём   и   новыми
технологиями
школьников.
         Мультимедийная презентация – это мультимедийный продукт, который
представляет   собой   набор   слайдов,   содержащий   различные   наглядные,
  мультимедийная
  ИКТ
является
обучения
младших и

этапа
помощи
каждого
компьютера
текстовые, информационные объекты. Процесс демонстрации осуществляется
при
проектора.
Слайд (несколько слайдов) – это учебный эпизод. Слайды можно подготовить
для
урока.

 Мультимедийная   презентация   наиболее   оптимально   и   эффективно

соответствует   триединой   дидактической   цели   занятия   или   мероприятия:
         Образовательный аспект –   восприятие учащимися учебного материала,
осмысление   связей   и   отношения   между   объектами   изучения;
      Развивающий   аспект   –   развитие   познавательного   интереса   учащихся,
умения   обобщать,   анализировать,   сравнивать,   активизация   их   творческой
деятельности;
Воспитательный   аспект   –   формирование   научного   мировоззрения,   умения
чётко   организовывать   самостоятельную   и   групповую   работу,   воспитание
чувства
взаимопомощи.
 Мультимедийную   презентацию   целесообразно   рассматривать   как

объяснительно
обучения.
При   использовании   мультимедийных   презентаций   традиционная   структура
мероприятия может не меняться.  Изменяются временные характеристики   и
насыщенность.
До   30%   экономия   учебного   времени.   Увеличивается   плотность   урока.
Учитель   выступает   в   роли   организатора   познавательной   деятельности
учащихся.
Основные   формы   познавательной   деятельности   учащихся:   фронтальная,
групповая, индивидуальная.
иллюстративный
товарищества,
способности
метод
к

–

Рекомендации к здоровьесберегающей деятельности учителя
применяющего мультимедийную презентацию
1.    Строго соблюдать санитарные требования организации рабочего места в
кабинете.
2. Проводить   мультимедийную   презентацию   с   использованием   проектор   и
экрана. Увеличивается время работы с презентацией,  так как перед экраном
монитора продолжение непрерывных занятий для детей 611 лет не более 15
минут.
3.     Организация   физкультминуток   и   психологических   пауз,
профилактики
4.    Соблюдать основные требования для создания презентаций.
  для
  детей.
зрительного
утомления
  и
общего Основные требования для создания презентаций.

с

не
от

отвлекал

ряда

последнего
демонстрации
Минимально   возможное   количество   слов   (кратко   и   по   существу).
Для надписей и заголовков    крупный шрифт, ограниченное использование
текста.
Лаконичность.
Выносить   на   слайд   предложения,   определения,   слова,   термины,   которые
учащиеся   должны   будут   записывать   в   тетради,   прочитывать   их   вслух,   во
время
презентации.
Размер   букв,   цифр,  знаков,   их   контрастность   определяются   возможностью
прочтения
парт.
Заливка   фона,   букв,   линий   краской   спокойного   «неядовитого   цвета»,   не
должны   вызывать раздражения и утомления глаз (холодные тона: зелёный,
фиолетовый,
синий).
Для оформления фона важно  использовать картинки, но так, чтобы фоновый
рисунок
текста.
Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстративные материалы должны
по   возможности   иметь   максимальный   размер,   равномерно   заполнять   всё
экранное
поле.
Нельзя
информацией.
Для текста не использовать ярких тонов, приемлемыми являются коричневый,
бордовый
цвета.
Для   лучшего   усвоения   учащимися   знаний   следует   предлагать   слайды,
оформленные в одном тоне, но только не в белом, белый цвет действует на
детей   угнетающе   и   их
зрительная   активность   снижается.
Звуковое   сопровождение   слайдов   не   должно   быть   резким,   отвлекающим.
На просмотр одного слайда следует отводить достаточно времени (23 мин.),
чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении,
проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда,
зафиксировать
результат.
Использование   во   внеурочной   деятельности   мультимедиапрезентаций   и
фильмов   приводит   к   целому   ряду   положительных   результатов:
•
окрашенность;
усвоения;
•

•
  познания;
кругозор;
•
•
учителя.
      Виды   и   формы   внеклассной   работы   многообразны.   Наряду   с   уже
  к   предмету
общий

повышается
придаёт
психологически

  живой   интерес
производительность

процесс
эмоциональную

зрительной

возбуждает

перегружать

слайды

труда

облегчает

расширяет
конечный

занятию и

страну
фрукты
мы
–
полезные
установившимися, в известной мере традиционными  формами, такими, как
утренники  и  вечера, жизнь   выдвигает   новые   пути  приобщения  учащихся  к
познанию окружающего мира, к расширению кругозора, интереса к учебной
деятельности.   Использование   компьютера   позволяет   любое   мероприятие
сделать   привлекательным,   информативным   и   понастоящему   современным.
          Моя работа как учителя и воспитателя построена с применением ИКТ.
Все  открытые  уроки,  внеклассные   мероприятия,  выступления  я  провожу  с
применением   информационных   технологий.
  Благодаря   электронным
  я   могу   подготовить   мультимедийное
образовательным   ресурсам,
сопровождение   любого   урока,   по   любому   предмету   начальной   школы,
которые
веду.
          Например,   по   направлению   «Спортивнооздоровительное»   в   моём
классе  с применением презентаций были проведены такие мероприятия, как:
 «Почему
болеем»,
продукты»,
«Овощи
«Путешествие
«Здоровячков»
На   военно   –   патриотическую   тематику   были   составлены   и   использованы
презентации:
судьбы»
«Беслан…
журнал)
«Цена
ребёнком»
«Право
победа»
«Одна
Использовались
  технологии   при   проведении
интеллектуальнопознавательных   игр:   «Пытливые   умы»,   «100   к   одному»,
«Самый
  миллионером»
Использование   мультимедийных   презентаций   во   внеурочной   работе
предоставили широкие потенциалы и возможности для реализации различных
как:
проектов,
«Деревья
города»
«Доктора
Урала»
«Путешествие   в   книжное   царство   –   мудрое   государство»
          Таким образом, можно сказать, что использование ИКТ способствует:
Изменению   форм   и   методов   организации   внеурочной   жизнедеятельности
учащихся
досуга;
Стимулированию   стремления   учащихся   к   постоянному   само
совершенствованию
самостоятельности.
Изменению характера познавательной  деятельности учащихся в сторону ее
оборванные
(устный

быть
всех
навсегда
Победы»
  мультимедийные
организации

готовности
хочет

природы

умный»,

«Кто

Южного

нашего

и

и
их

–

таких

в

на

стать

к метапредметных

большей   самостоятельности   и   поискового   характера,   расширению   их
кругозора;
Усилению
связей;
       Настоящему   педагогу   необходимо   всегда   помнить,   что   маленькому
человеку   особенно   важны   и   нужны   положительные   эмоции.   Ученик,
погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим
неожиданным   ситуациям   и   будет   менее   подвержен   стрессам   и
разочарованиям.   Именно   поэтому   малышам   необходима   внеурочная
деятельность,
  играми.

Источники
http://plotnikova.ucoz.ru/load/vneurochnaja_dejatelnost/celi_i_zadachi_vneurochn
oj_dejatelnosti/1010176
http://sov.opredelim.com/docs/91800/index7761.html
http://ppt4web.ru/informatika/programmapoerpointieevozmozhnostiponjatie
prezentaciieeceliizadachi.html
http://wiki.pskovedu.ru/index.php/
http://xndtbqybamjef.xnp1ai/2014/section/230/95704/
  насыщенная   праздниками,
  развлечениями,

intro:
Представлена статья на тему  Использование мультимедиа презентации во внеурочной деятельности в начальной школе в рамках реализации и введении федеральных государственных образовательных стандартов на примере специальной коррекционной школы – интерната №4
В рамках реализации ФГОС НОО под внеурочной деятельностью следует понимать такую образовательную деятельность,  которая осуществляется в формах, существенно отличающихся от классно-урочной системы. Такая деятельность, как правило, направлена   на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образованияНастоящему педагогу необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы  продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» город Магнитогорск,
Челябинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Информационно – коммуникативные технологии как средство
повышения учебной мотивации детей с задержкой психического развития
в начальной школе  в классно – урочной системе

развития

повышена

рядом
обуславливается

   Становление   мотивационной   сферы   ребенка   с   ЗПР   является
основополагающим   фактором   на   момент   его   обучения   в   коррекционном
учреждении,   проблемой   психического   развития.   Существует   мнение,   что
мотивация   определяет   направленность   личности   и   побуждения   к
деятельности. Низкая мотивация к учению, узнавание чего – то нового – одна
из   злободневных   проблем,   с   которой   сталкиваются   учителя   в   школе,
психологи,
родители.
Низкий   уровень   или   отсутствие   учебной   мотивации   детей   с   задержкой
психического
причин:

утомляемость;

  непонимание   и   непринятие   концепции   «Я   –   ученик»;
   наличие   отрицательных   мотивов,   негативно   влияющие   на   познавательные
интересы;
   низкий   уровень   развития   эмоционально   –   волевой   сферы;

запаса.
Исследователями доказано, что дети с ЗПР подвержены стрессовым реакциям
и в ситуации повышенной тревоги (опасности не успеть выполнить задание,
подвергнуться наказанию) их продуктивность  в большинстве своем падает,
хотя у некоторой части детей возникает восстановление и приобретение сил.
В   связи   с   последним   отметим   факт   повышенной   значимости   для
дошкольников   и   младших   школьников   с   ЗПР   (вплоть   до   подросткового
возраста) положительных  поддерживающих отношений  со  стороны  близких
взрослых (Л.В. Кузнецова, Г.Д. Тригер). Это, с одной стороны, обусловливает
их   повышенную   чувствительность   и   ранимость   в   ситуации   критических
словарного

бедность замечаний со стороны взрослых, а с другой — в этом заключен определенный
потенциал познавательного и социального развития детей данной категории.
     Для повышения учебной мотивации и познавательной активности учащихся
с ЗПР в коррекционной школе используется весь арсенал средств организации
и осуществления процесса обучения — словесные, наглядные и практические
методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные
методы,   разнообразные,   как   традиционные   и   нетрадиционные   технологии.
На   сегодняшний   день   наиболее   эффективными   средствами   обучения   в
классно      урочной   системе   широко   используются   информационно
коммуникативные
технологии.
         В начальной школе невозможно провести урок без применения средств
наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как
лучше   его   продемонстрировать?   На   помощь   пришёл   компьютер.
Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Дети с
ЗПР имеют отставание в развитии всех форм мышления, более низкий уровень
восприятия,   неустойчивость   внимания,   поэтому   очень   важно   строить   их
обучение,   применяя   как   можно   больше   качественного   иллюстративного
материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух,
эмоции,
воображение.
Показателями выраженности учебной мотивации и познавательной активности
с
являются:
 эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность (сосредоточенность на
задании;   экспрессивномимические   проявления   интереса;   положительный
эмоциональный
«всплески»);
   целенаправленность   деятельности,   ее   завершенность   (способность   не
отвлекаться на посторонние раздражители и доводить деятельность до конца);
 степень инициативности ребенка (наличие вопросов, реплик относительно
выполнения задания, собственных предложений, замечаний, просьб о помощи,
а   также   диалога   с   партнером   о   содержании   деятельности).
Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
использованием
эмоциональные
ИКТ
фон;





создание презентаций к урокам;
работа с ресурсами Интернет;
использование готовых обучающих программ.
Цифровые образовательные ресурсы

Создание
урокам.
      Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного
материала к урокам в начальной школе можно назвать всем нам известное
презентаций
к создание мультимедийных презентаций.  Мультимедийная презентация Power
Point    классический вариант мультимедийной презентации, основанной на
демонстрации
слайдшоу.
      В зависимости от выступления преподаватель или учащийся включают в
свою   презентацию   (мультимедийный   проект)   текстовые   или   графические
фрагменты,   анимацию,   видеофильмы,   а   также   музыкальное   или   голосовое
сопровождение,   что   делает   урок   более   насыщенным,   иллюстративным.
    Применение компьютерных презентаций в процессе обучения детей имеет
следующие
плюсы:
 осуществление полисенсорного восприятия материала, что  дает целостный
образ   предмета   или   явления.   Оно   предполагает   наличие   разнообразных
ощущений и протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их
сумме. Восприятие зависит от определенных отношений между ощущениями,
взаимосвязь которых, в свою очередь, зависит от связей и отношений между
качествами и свойствами, различными частями, входящими в состав предмета
или
явления.
   возможность   демонстрации   различных   объектов   с   помощью
мультимедийного      проектора   и   проекционного   экрана   в   многократно
увеличенном
виде;
   объединение   аудио,   видео   и   анимационных   эффектов   в   единую
презентацию   способствует   компенсации   объема   информации,   получаемого
детьми
литературы;
   возможность   демонстрации   объектов   более   доступных   для   восприятия
сохранной
системе;
   активизация   зрительных   функций,   глазомерных   возможностей   ребенка.
Презентации могут быть использованы при объяснении нового материала, при
повторении   пройденного   материала   и   при   организации   текущего   контроля
знаний
(презентацииопросы).
         Презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать
учебный   материал   исходя   из   особенностей   конкретного   класса,   темы,
предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального
учебного
эффекта.
учителю:
Презентации
наглядно
ученику;
сопровождать   процесс   объяснения   нового   материала   показом;
регулировать   объем   и   скорость   выводимой   информации   посредством
анимации;
представлять
позволяют
сенсорной
учебной

материал

из к

детей

в

«Экзамен»,
«Учитель»,
перспективе
электронных
образовательных
ресурсов:
Использование
С   введением   контрольноизмерительных   материалов   в   виде   тестирования
возникает необходимость готовить школьников к данному виду испытания.
Учащиеся   могут   столкнуться   с   некоторыми   затруднениями,   вызванными
отсутствием опыта работы с данной формой контроля. Тестирование требует
от школьников не только знания определенного учебного материала, но также
умения   работать   с   ним,   т.е.   понимать   специфику   выполнения   тестовых
заданий. В связи с этим начинать работу над этой формой контроля нужно
еще в начальной школе. Это будет в значительной степени результативной
подготовкой
экзаменам.
      В своей работе использую следующие готовые программные продукты
(тренажеры):
«Математика.   Устный   счет.   Интерактивные   тренажеры»   (компактдиск)   –
Волгоград,
2014г.
«Русский   язык   2   класс.   Универсальный   мультимедийный   тренажер»
Екатеринбург,
2014г.
«Окружающий   мир   34   классы.   База   дифференцированных   заданий»
Волгоград,
2014г.
Помимо   тренажеров   также   используются   для   подготовки   к   урокам
следующие
компактдиски:
Электронные приложения к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир 2
класс»
2013г.
Электронные приложения к учебнику М.И. Моро «Математика   2 класс»
Москва,
2013г.
 «Природоведение   для   самых   маленьких»   (подборка   из   7   фильмов   о
растениях,

среде).
Использование
интернетресурсов
Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать себя
частью большого реального мира, подстегивает любознательность, развивает
коммуникативные качества, создает элемент соревновательности, позволяет
разнообразить
уроке.
       Часто картинки из сети Интернет становятся единственным источником
того, чтобы дети увидели портрет писателя, фотографии, русские народные
костюмы,   шедевры   русского   искусства.   Это   становится   ярким   наглядным
пособием и источником вдохновения на уроках изобразительного искусства,
окружающего   мира,   литературного   чтения   и   художественного   труда.
Интернет в повышении учебной мотивации детей с ЗПР :
«Просвещение»
«Просвещение»
деятельности
«Учитель»,
животных

на

виды
внешней

Москва,

и 




Расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка
информации по предмету из Интернета);
Предоставляет   возможности   для   профессионального   творческого
общения и оперативного обмена информацией;
Дает возможности для профессионального роста;
Открывает   творческие   возможности   для   учителя   по   подбору   и
использованию дидактического материала;
Позволяет использовать на уроке современные технические средства,
увлекательные для учащихся.
работников

        На слайде я выставила наиболее часто мною посещаемые сайты. Кроме
того, у многих педагогов есть персональные сайты, на которых они делятся
своим опытом работы. У меня есть своя страничка на портале «Социальная
сеть
образования»
Кроме   этого   в   2013   году   школой   было   получено   новое   компьютерное
оборудование, которое дает новые возможности. Так, например, документ
камера
Документкамера
Документкамеры      это   особый   класс   устройств,   предназначенных   для
передачи реальных изображений страниц учебников или школьных тетрадей,
иллюстраций   или   нарисованных   схем,   трехмерных   предметов   или   даже
препаратов с микроскопа на телевизор, монитор или через видеопроектор на
большой
экран.
Ведь   довольно   типичная   ситуация:   обычно   учитель   показывает   чтото   на
рисунке в своем учебнике, а дети ищут это «чтото», которое они толком не
разглядели, у себя в книге. Нередко ребята не могут понять, на какой именно
фрагмент нужно смотреть, и учитель вынужден подходить к каждому. При
такой схеме работы немало времени тратится впустую. Используя документ
камеру,   педагог   может   быть   уверен,   что,   вопервых,   все   действительно
смотрят на рисунок, вовторых, видят именно тот фрагмент, о котором идет
речь.
Какие   же   её   свойства   и   качества   так   привлекают   учителя   и   учащихся?
Первое   и,
  основное   –   её  технические   возможности.
    Самая   простая   функция   документкамеры   – демонстрация   стационарных
изображений   и   объектов.   Причём,   если   под   изображениями   понимать
двумерные, то есть плоские, отображения реальных предметов (фотографии)
или рисунки, то объекты – это трёхмерные отображения реальных предметов,
которые из стационарных превращаются в движущиеся, когда мы вращаем их,
пытаясь   рассмотреть   со   всех   сторон.   А   документкамера   помогает
  наверное, всеобщего

обратной

занятия

современных
  ИКТ

равенства

технических
уроках
на
мотивацию

  познавательную   деятельность

Применение
положительную
транслировать изображения этих плоских или объёмных предметов на экран
для
обозрения.
         Как показывает практика, без новых информационных технологий уже
невозможно   представить   себе   современную   школу. Использование   ИКТ   на
уроках   в  начальной   школе   в   целях   повышения   качества   знания   и   учебной
мотивации помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках
окружающего   мира,   овладеть   практическими   способами   работы   с
информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с
помощью
средств.
обеспечивает

обучения

активизирует
  обучающихся.
    Использование   ИКТ   на   уроке   позволяют   в   полной   мере   реализовать
основные   принципы   активизации   познавательной   активности   детей   с   ЗПР:
Принцип
позиций
доверительности
Принцип
Принцип
связи
Принцип
позиции.
Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется
ИКТ.
Использование
уроки:
на   высоком   эстетическом   и   эмоциональном   уровне   (анимация,   музыка)
обеспечивает
наглядность;
привлекает
  количество   дидактического   материала;
повышает   объём   выполняемой   работы   на   уроке   в   1,5   –   2   раза;
обеспечивает высокую  степень дифференциации  обучения ( индивидуально
подойти   к   ученику,
задания).
   Применение   ИКТ   на   уроках   с   детьми   в   коррекционной   школе:
расширяет
деятельности;
формирует
деятельности;
обеспечивает   доступ   к   различным   справочным   системам,   электронным
библиотекам,
ресурсам;
Особенностью   повышения   учебной   мотивации   и   качества   успеваемости
посредством   применения   информационных   технологий   является   то,   что
центром   деятельности   становится   ученик,   который   исходя   из   своих
индивидуальных   способностей   и  интересов,  выстраивает   процесс   познания.
Учитель   часто   выступает   в   роли   помощника,   консультанта,   поощряющего
  применяя   разноуровневые
возможность

навык
исследовательской
исследовательской
информационным
самостоятельной

позволяет

проводить

другим
  большое

ИКТ план
  инициативу,
  стимулирующего   активность,
оригинальные   находки,
самостоятельность.
      Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как
учителю,   так   и   учащимся,   различные   обучающие   и   демонстрационные
программы,   модели,   игры.   Такие   эффективные   разработки   формируют
позитивное   отношение   учащихся   к   учению,   предполагают   ненавязчивый
способ   оказания   помощи,   возможность   выбрать   индивидуальный   темп
обучения   учащихся.   Для   этого   использую   различные   методы   и   приемы.
Учителем   используются   развивающие
  методы   и   приемы:
метод
анализа
сравнения
метод
метод
обобщения
классификации
метод
формулировка
понятий
внутренний
действий
   При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на
здоровье   обучающихся.   Поурочный   план   включает   в   себя   физические   и
динамические   паузы,   зарядку   для   глаз,   использование   элементов
здоровьесберегающих
технологий.
Использование   ИКТ   позволяет   расширить   рамки   учебника.
      Таким образом, труд учителя,  затраченный на управление познавательной
деятельностью   с   помощью   средств   ИКТ   оправдывает   себя   во   всех
отношениях:
знаний
повышает
развитии
продвигает
трудности
помогает
ребенка
вносит
позволяет   вести   обучение   в
зоне   ближайшего   развития
создает   благоприятные   условия   для   лучшего   взаимопонимания   учителя   и
учащихся   и   их
  учебном   процессе.

Источники
http://www.logoscds.ru/stati/igrovayamotivaciyakaksredstvopovysheniya
poznavatelnojaktivnostidetejszaderzhkojpsixicheskogorazvitiyana
logopedicheskixzanyatiyaxsispolzovaniemgeroevsovremennyx
multiplikacionnyxfi/
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialymo/2013/03/24/ispolzovanieiktna

ребенка
преодолеть

в
сотрудничества

общем
качество

радость

жизнь

в

в urokakhvnachalnoyshkole
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialymo/2013/12/22/ispolzovanieiktna
urokakhvnachalnoyshkoleumkshkola
http://taktil.tosbs.ru/index.php/confer/139
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialymo/2013/03/24/ispolzovanieiktna
urokakhvnachalnoyshkole

intro:
Представлена статья на тему Информационно – коммуникативные технологии как средство повышения учебной мотивации детей с задержкой психического развития в начальной школе  в классно – урочной системе
Становление мотивационной сферы ребенка с ЗПР является основополагающим фактором на момент его обучения в коррекционном учреждении, проблемой психического развития. Существует мнение, что мотивация определяет направленность личности и побуждения к деятельности. Низкая мотивация к учению, узнавание чего – то нового – одна из злободневных проблем, с которой сталкиваются учителя в школе, психологи, родители.При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы  продлённого дня,
первой квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» город Магнитогорск,
Челябинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Современный подход к проведению  урока в коррекционной школе в
рамках введения федеральных государственных образовательных
стандартов

в

включающихся
образовательный
      Что такое урок? Принято считать, что урок — это система воздействия
учителя на учащихся, ограниченная смысловым, временным, организационным
показателями учебного процесса. Это целостная динамичная и вариативная
форма   организации   процесса   целенаправленного   воздействия   учителя   на
учащихся,
процесс.
    А что такое современный урок на сегодняшний день? Каким должен быть
современный урок? Нужно ли на первое место поставить развитие ребёнка,
его   личностное   "Я", а   на   второе   обучение?   Нужно   ли   максимально
индивидуализировать процесс обучения? Нужно ли сообщить ребенку только
те знания, которые ему понадобятся в жизни, и как узнать, что понадобится
ему   в  жизни?   Нужно   ли   превратить   урок   в   игру   или   просто   использовать
элементы   игры?   Имеет   ли   смыл   постановка   проблемной   ситуации?
Однозначных ответов на эти вопросы нет, и по каждому из них можно очень
много
рассуждать.
     Проблеме урока в специальной (коррекционной) школе всегда уделялось и
уделяется
внимание.
Какие же требования предъявляются к современному уроку в специальном
(коррекционном) образовательном учреждении? Этот вопрос всегда волновал
педагогов коррекционных школ для детей с ограниченными возможностями
здоровья.

 Итак,   можно   полагать,   что   основными   требованиями,   которые
предъявляются   к   уроку   в   специальной   школе,
  являются:
   реализация   на   уроке   всех   дидактических   принципов,   как   об
щедидактических,
коррекционных;
достаточно
большое

так

и и

на

уроках

следующих
рациональное
использование
   создание   условий   для   продуктивной   деятельности   учителя   и   учащихся;
   использование   достижений   современной   педагогической   (коррекционной)
теории
практики;
 умелое использование педагогических средств воздействия на обучающихся;
    учет   индивидуальных   и   психологических   особенностей   учащихся;
   научность   и   достоверность   сообщаемых   знаний,   их   практическая
направленность;

наглядности;
   формирование   необходимых   знаний,   умений   и   навыков,   формирование
умения
учиться.
     В рамках введения новых Федеральных государственных образовательных
стандартов   современный   урок   в   специальной   (коррекционной)   школе
определяет   цель,   которая   должна   отличаться   конкретностью,   с   указанием
средств   ее   достижения   и   ее   переводом   в   конкретные   следующие   задачи:
дидактическую   (общеобразовательную),   воспитательную   и   коррекционную.
Планируя   интересный   и   содержательный   урок,   учителю   целесообразно
придерживаться
правил:
∙ конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в рамках учебной
программы.
∙ определить содержание учебного материала, его объем, установить связь с
ранее изученным материалом, систему упражнений для дифференцированной
работы
задания
∙ выбрать разнообразные, наиболее эффективные методы и приемы обучения в
данном   классе,   сочетать   разнообразные   виды   деятельности   учащихся   и
учителя
урока.
∙ определить   эффективные   формы   контроля   за   учебной   деятельностью
школьников.
∙ продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его
этап.
∙ разнообразить формы рефлексии (подведения итогов урока: фронтальные,
индивидуальные)
  объем   и   форму   домашнего   задания.
∙  продумать   содержание,
       Обратим особое внимание на тот факт, что эффективность урока зависит
от   того   на   сколько   грамотно   и   чётко   определены   задачи   урока,   выбраны
методы
обучения.
Итак, готовясь к уроку, учитель должен определить тип урока. В нашей школе
в рамках введения ФГОС НОО особое значение придается следующим типам
технологии
домашнего
всех

этапах

на

и

и Урок
нового

Урок

«открытия»

Урок

общеметодологической
урока:
1.
знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу
действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых
элементов.
2.
рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного   типа   и   реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование   собственных   затруднений   в   деятельности,   выявление   их
причин,   построение   и   реализация   проекта   выхода   из   затруднения   и   т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и
т.д.
направленности.
3.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу
действия,   связанному   с   построением   структуры   изученных   понятий   и
алгоритмов.
Образовательная   цель: выявление   теоретических   основ   построения
содержательнометодических
линий.
4.
контроля.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению
контрольной
функции.
Образовательная   цель: контроль   и   самоконтроль   изученных   понятий   и
алгоритмов.
Теоретически   обоснованный   механизм   деятельности   по   контролю
предполагает:
варианта;

   наличие   понятийно   обоснованного   эталона,   а   не   субъективной   версии;
   сопоставление   проверяемого   варианта   с   эталоном   по   оговоренному
механизму;
 оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным
критерием.
      Определившись с темой и типом урока, учитель формулирует цель (одну
две) и задачи (образовательные, коррекционноразвивающие, воспитывающие).
Сформулированных   к   уроку   задач   должно   быть   столько,   сколько
действительно реально выполнить в течение урока. Как правило, готовясь к
уроку,
  учитель   формулирует   три   блока   задач:   образовательные,
контролируемого
развивающего
предъявление

Урок ставит
суждение,
а

какие
  перед
собой,

сравнение,
анализ,
понятие,
  нагляднообразное,
синтез,

коррекционноразвивающие   и   воспитывающие.   Последнее   время   стало
актуально писать задачи для учителя и задачи, которые должны выполнить на
уроке дети. Записывать задачи для учителя или для учителя и учащихся  это
на усмотрение педагога. Главное, чтобы учитель четко понимал, какие задачи
он
  перед   детьми.
        Формулируя образовательные задачи,  необходимо помнить о том, чему
нужно   учить   на   уроке   и   что   для   этого   нужно   сделать.
Во   первых   это   рассказать   о...,   познакомить   с   ...,   дать   понятие   о….
Наиболее   сложная   проблема   заключается   в  формулировке   коррекционных
задач. В конспекте урока педагоги часто пишут: коррекция и развитие памяти,
внимания, мышления или ВПФ. Это неверно. Ведь все эти понятия являются
очень   обширными   и   ошибочными.   Например,   мышление   включает   в   себя:
  словеснологическое;
Виды:   нагляднодейственное,
Операции:
обобщение;

Формы:
умозаключение.

 Коррекционноразвивающие   задачи   нужно   конкретизировать.   Что   мы
корригируем   и   как,   с   помощью   чего,   посредством   чего.   Например,
корригировать и развивать аналитикосинтетическую деятельность на основе
работы
текста.
Говоря   о  формулировке   воспитывающих   задач,  хотелось   бы  отметить,  что
очень   часто   педагоги   ставят   «высокие»   нравственные   задачи,   которые   на
уроке   достаточно   сложно   реализовать.   Бывает,   что   воспитывающие   задачи
просто
урока.
         Если   материал   урока   не   позволяет   сформулировать   воспитывающую
задачу типа: показать школьникам важность правильного поведения в лесу, то
можно   ограничиться   задачей,   прививать   интерес   к   предмету   и   процессу
обучения.
Для   педагога   не   мало   важно   определить,   с   помощью   каких   методов
предстоит достигать поставленные задачи. Метод от греческого «methodos»
«путь к чему – то».Использовать один метод изолированно невозможно. При
работе   комбинируется   несколько   методов,
  используются   они
одновременно.   Методы   –   это   бусы.   Каждая   бусина   в   бусах   может
существовать   и   использоваться   сама   по   себе,   но   все   вместе   бусины
составляют единое целое. Главное – учитель должен умело комбинировать
разные методы и четко понимать, что использование того или иного метода
зависит
этапа.
Как правило, учителя используют классическую классификацию методов по
деформированного
предложениями
«притянуты»

с

этапа

и

цели

от
теме

к

  и, и

этап

задает

тон

наглядные,

знаний: словесные,
практические.
источнику

 Существует   классификация   методов   по   характеру познавательной
деятельности:   объяснительно   –  иллюстрированный,  репродуктивный,  метод
проблемного   изложения,   частично   –   поисковый,   исследовательский.
В   данной   классификации   в   методы   изначально   заложены   больше
возможностей.   Ведь   наиболее   интересным   и   продуктивным   было   и   будет
создание   проблемной   ситуации,   исследование,   поиск   правильного   ответа.
Применяя   на   уроке   различное   сочетание   методов,   педагог   использует
разнообразные   приемы.   Приемы   –   это   часть   методов.   Прием   не   имеет
самостоятельной задачи, а подчиняется той задаче, которая выполняется с
помощью   метода.   Одинаковые   приемы   могут   быть   использованы   в   разных
методах
наоборот.
     Выстраивая урок, учитель четко определяет его этапы. Наличие того или
иного этапа зависит от типа урока. Каждый этап должен быть интересным и
продуктивным.   Для   этого   необходимо   использовать   разнообразные
методические   приемы,   постоянно   изменять   формы   и виды   деятельности
Цель первого этапа – настроить школьников на работу. Заинтересовать их.
Этот
уроку.
Ни в коем случае нельзя начинать урок со слов: я жду. Я буду ждать пока
наступит   тишина.
  д.
Этап проверки домашнего задания не обязателен. Если же он проводится на
уроке,
  то   формы   проведения   следует   периодически   менять.
Этап повторения и актуализации знаний является обязательным, именно на
нем
материал.
       На   этапе   изучения   нового   материала   важно   показать   практическую
значимость материала. Интересным и продуктивным для учащихся является
тот урок, на котором учитель использует для изложения нового материала
метод проблемного обучения, частично – поисковый или исследовательский.
Для   отработки   полученных   знаний   используют   разные   приемы.
На   последнем   этапе   урока   необходимо   обратить   внимание   на   форму
задаваемых учащимся вопросов. Если спрашиваем детей, что мы делали на
уроке, то получаем типичные ответы, читали, писали, считали. Вопрос, что
нового   узнали   на   уроке,   подчас   является   затруднительным   для   учащихся.
Целесообразней

типа:
  легким)?
∙   Какое   задание   было   самым   интересным   (сложным,
∙   Кто   сегодня   на   уроке   работал   у   доски?   Какое   задание   выполнял?   Как
справился
класса)?
  Не   все   глаза   на   меня   смотрят   и   т.
базироваться
(самооценка,

всему
задавание
вопросов
оценка

будет

новый вы

так

вполне
  Докажите,

почему
  требующие   названия
Что   касается   устного   счета,   словарной   работы,   пальчиковой   или
артикуляционной   гимнастики,   то   они   не   являются   отдельным   этапом,   эти
виды работ – часть какого – то этапа. Выделение физминутки как отдельного
этапа
возможно.
Очень многое зависит на уроке от умения учителя правильно задавать вопрос
учащемуся.   Здесь   уместно   вспомнить,   разработанную   М.   Ф.   Гнездиловым
классификацию
вопросов.
1.
(Кто   это?   Что   это?).
  Вопросы,
2. Вопросы, требующие воспроизведения фактов (Что делает? Как делает?).
3. Вопросы, требующие сопоставления предметов или явлений (Как делает,
медленно   или   быстро?   Чем   отличается   круг   от   квадрата?).
4.   Вопросы,   требующие   выяснение   причинно   –   следственных   отношений
(Почему?
Зачем?).
5. Вопросы, требующие обсуждения и приведения доводов ( Нужно ли беречь
природу?
считаете?).
         Весьма   продуктивным   является   прием   проговаривания   алгоритмов
действия.   Это   начало   думания.   На   уроке   ребенок   должен   говорить.   Если
педагог запрещает ему это, постоянно делая замечания: «Замолчи, закрой рот,
тишина   в  классе   и   т.  д.»,  то,  как   развивать   речь   ученика?  Порой   педагог
своими   вопросами   подталкивает   ребенка   к   шаблонным   высказываниям.  На
вопросы типа: «Какой рассказ вы читали дома?» ученик дает ответ «Акула».
«Ты   сказал   не   полностью»,      возмущается   учитель.   Ученик   исправляется:
«Дома мы читали рассказ Л. Н. Толстого «Акула». Ответы подобного рода не
свойственны живому диалогическому общению, это варианты для письменной
речи.   Идет   смешение   понятий   устная   речь   и   письменная   речь.   Более
внимательно   нужно   подходить   к   задаванию   вопросов   школьникам.   Если
педагог   хочет   получить   не   односложный   ответ,   а   развернутый,   то   нужно
спрашивать   соответствующим   образом.   Например,   вопрос   «Какое   сейчас
время   года?»   подразумевает   односложный   ответ,   или   же   дети   отвечают   «
Сейчас время года весна». Такой ответ удовлетворяет учителя. А если мы
просим ученика: «Расскажи о весне, какая она, чем тебе нравится весна и т. п.,
то подобного рода задания заставляет ребенка думать, рассуждать, говорить.
При таком общении на уроке учитель становится для ученика партнером и
собеседником.

 Современный   урок   в   коррекционной   школе   строится   на   основе
использования технических и компьютерных средств с использованием как проблемного
разноуровневого
разноуровневого
  о   педагогическом   искусстве,
традиционных,   так   и   инновационных   педагогических   технологий.   Слово
«технология»   происходит   от   греческих   слов   –   искусство,   мастерство   и
учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе
означает   учение
  мастерстве.
       Исходя   из   этого,   можно   выделить   современные   технологии,   элементы
которых   возможно   применять   на   уроках   в   коррекционной   школе:
1.технология
обучения
обучения
2.технология
3.метод
проектов
технологии
4.игровые
технологии
5.информационнокоммуникационные
6.нравственная
технология
технологии
7.здоровьесберегающие
Технология

обучения.
Цель   данной   технологии   состоит   в   том,   чтобы   все   школьники   овладели
базовым   уровнем   знаний   и   умений   и   имели   возможности   для   своего
дальнейшего   развития.   Работа   по   данной   методике   дает   возможность
развивать индивидуальные способности учащихся, более осознанно подходить
к
самоопределению.
Технология
обучения
Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и
значима   для   каждого   ребёнка.   Процесс   создания   проблемной   ситуации
требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и
просчитать.   От   правильно   поставленной   проблемной   задачи   зависит
результативность всего урока. Например, при изучении темы «Лекарственные
растения» на этапе актуализации опорных знаний, сообщении темы и целей
урока, прежде чем объявить тему урока, учащимися предлагаю проблемную
ситуацию.   Тему   нашего   урока   мы   определим   после   анализа   ситуации.
Игровые
технологии
Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делая
увлекательным   учебный   процесс,   способствуют   появлению   активного
познавательного   интереса   школьников.   На   таких   занятиях   складывается
особая   атмосфера,   где   есть   элементы   творчества   и   свободного   выбора.
Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий
каждого. Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной
  неверия   в   свои   силы.
застенчивости   и   нерешительности,
Метод
проектов
профессиональному
социальному

и
проблемного в

методом
ориентироваться
информационном
Это   комплексный   метод   обучения,  позволяющий   строить   учебный   процесс
исходя   из   интересов   учащихся,   дающий   возможность   учащемуся   проявить
самостоятельность   в   планировании,   организации   и   контроле   своей   учебно
познавательной   деятельности,
  результаты   которой   должны   быть
"осязаемыми",   т.е.,   если   это   теоретическая   проблема,   то   конкретное   ее
решение, если практическая  конкретный результат, готовый к внедрению. В
основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных,   творческих
интересов   учащихся,   умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,
умений
пространстве.
Метод   проектов   всегда   ориентирован   на   самостоятельную   деятельность
учащихся      индивидуальную,   парную,   групповую,   которую   учащиеся
выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично
сочетается   с   методом   обучения   в   сотрудничестве,   проблемным   и
исследовательским
обучения.
Технология   нравственного   воспитания способствует   становлению,
развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия
его   личностных   качеств.   Развитие   и   становление   у   учащихся   гуманной
позиции по отношению к окружающим его людям. Развивает самовоспитание.
На   уроках   необходимо   воспитывать   правильное   отношение   учащихся   к
общения».
сверстникам,
Здоровьесберегающие
технологии
Их цель которых  обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья.
Важная   составная   часть   здоровьесберегающей   работы   учителя   –   это
рациональная   организация   урока.   Для   снижения   роста   утомляемости
используются   физкульт   –   минутки,   валеопаузы,   приёмы   релаксации.
Внедрение ИКТ в специальных (коррекционных) школах, прежде всего, даёт
возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению
и   усвоению   новых   знаний   учащимися   с   ограниченными   возможностями
здоровья.   А   у   них,   кроме   системного   недоразвития   всех   компонентов
языковой   системы,   имеется   недостаточное   развитие   познавательной
деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный
запас,
окружающем   мире.
ИКТ   оживляют   учебный   процесс   за   счёт   новизны,   реалистичности   и
динамичности   изображения,   использования   анимированных   изображений,
внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по
разным каналам восприятия, а значит, лучше усваиваются и запоминаются на
более
срок.
«мастерству

  представления
  деффицит

об

обучать

долгий и

на
к

Работать

на

уроке
урокам
  и   т.п.),
непосредственно
с
 Использование   ИКТ   в   учебном   процессе   предполагает,   что   учитель
коррекционных   школ   владеет   всеми   необходимыми   навыками   и   умеет:
Обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию
при   помощи   соответствующих   процессоров   и   редакторов   для   подготовки
дидактических   материалов   (варианты   заданий,   таблицы,   чертежи,   схемы,
рисунки,
  чтобы   работать   с   ними   на   уроке;
Создавать   слайды   по   данному   учебному   материалу,   используя   редактор
презентации MS Power Point  и продемонстрировать  презентацию на уроке;
Использовать   имеющиеся   готовые   программные   продукты   по   своей
дисциплине;
Применять   учебные   программные   средства   (обучающие,   закрепляющие,
контролирующие);
6.  Осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   Интернете   в   процессе
подготовки
внеклассным   мероприятиям;
7. Организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в
Интернете
уроке;

8.
  webсайтов;
9. Создавать webстраницы по интересующему вопросу учебного материала;
10.Разрабатывать   тесты,   используя   готовые   программыоболочки   или
самостоятельно,
тестирование.
Применяя   современные   технологии   в   режиме
  моделирования   и
проектирования у школьников формируется умение самостоятельно добывать
новые   знания,   собирать   необходимую   информацию,   делать   выводы,
умозаключения,   т.е.   развиваются   у   школьников   умения   и   навыки
самостоятельности
саморазвития.
Таким   образом,   урок   многогранен   и   динамичен;   многоплановый   и
конкретизированный; специально организованный и завершенный. На каждом
уроке,   на   каждом   его   отдельном   этапе   решаются   конкретные   задачи,
раскрываются темы программы, определяются формы учебнопознавательной
деятельности.   «Четкий,   размеренный   порядок   работы,   строгая   дозировка
умственной   и   физической   нагрузок,   наличие   постоянно   действующих
педагогических   стимулов,   побуждающих   к   активной   деятельности,
свойственных   хорошо   организованному   уроку,   создают   благоприятные   и
щадящие условия для обучения умственно отсталого ребенка, предупреждают
нервнопсихические
перенапряжения»
Источники:
http://infourok.ru/material.html?mid=130901
  материалами
компьютерное

и

проводить

и http://apsuasosh.ru/uchrezhdenie/municipalnoekazennoeobrazovatelnoe
u/fgos/metodicheskajarekomendacijastrukturaur/
http://pandia.ru/text/79/045/1058.php
http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya
pedagogika/library/2013/01/15/sovremennyyurokvspetsialnoykorrektsionnoy
http://gigabaza.ru/doc/31426.html
http://studopedia.org/1116165.html
fullref.ru/job_93d2641dc9b9bfc506986533d396cbfa.html

intro:
Представлена статья на тему  Современный подход к проведению  урока в коррекционной школе в рамках введения федеральных государственных образовательных стандартов
Что такое урок? Принято считать, что урок — это система воздействия учителя на учащихся, ограниченная смысловым, вре¬менным, организационным показателями учебного процесса. Это целостная динамичная и вариативная фор¬ма организации процесса целенаправленного воздействия учителя на учащихся, включающихся в образовательный про-цесс.Таким образом, урок многогранен и динамичен; многоплано¬вый и конкретизированный; специально организованный и за¬вершенный


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель:   1.   Рассказать   о   детях   героях   и   их   подвигах   во   время   Великой
Отечественной войны.
            2.   Развивать   связную   речь,   логическое   мышление,   память,   внимание,
воображение.
            3. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
Пощады от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
 Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто приближал
День   Победы   и   отдал   свою   жизнь   за   Родину.   Среди   них   были   не   только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась  война. 27  миллионов  наших  соотечественников
погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены газом в плену и
в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не жалели ни
стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а людей
уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на защиту
Родины, и победил врага.
 На   уроке   вы   расскажете   о   пионерах   –   героях,   сражавшихся   рядом   со
взрослыми,   особое   внимание   мы   уделим   рассказу   С.   Ицковича   «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
  Боевые  и трудовые  подвиги юных  земляков  наших  незабвенны.  Молодёжь
Кубани   в   период   Великой   Отечественной   войны   принимала   самое   активное
участие   в   борьбе   против   гитлеровских   захватчиков:   и   на   передовой,   и   в
подполье, и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой
неоценимый вклад в общую Победу, нашу Победу.
 Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
   На   героической   Малой   земле   в   качестве   связистов   воевали   Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты Витя
Чаленко, Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к
сожалению, не дожили до Победы.
 Геройски   погиб   в   боях   под   Крымской   Ваня   Виноградов,   заменивший
погибшего   пулемётчика.   За   оказание   помощи   партизанам   был   закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик,
повешен Жора Еросько. Недалеко   от   Горячего   Ключа   расстрелян   Лёня   Тараник,   в   Майкопе
Женя Попов, в Каменномостской  Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе
Катя   Соловьянова,   в   станице   Воздвиженской      Митя,   Павлик   и   Коля
Сергиенко, Вася   Федоренко,   Коля   Загладин,   Ваня   Полухин,   Маша
Симонова,   в   станице   Брюховецкой   Витя   и   Лена   Голубятниковы,   в
Краснодаре Володя Головатый.
Анализ   содержания   произведения   С.   Ицковича   «Муся   Пинкерзон».   В
книге Саула Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано о жизни мальчика и
его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об эвакуации из родного
города.  И это обыденное описание мира ровесника помогает современным
детям глубже понять, что такое война. Что она не только танки, самолеты,
бомбы и катюши, но и смерть близких и общее горе людей. Муся – еврейский
мальчик,   талантливый   скрипач,   сыгравший   под   прицелом   фашистских
автоматов   «Интернационал».   Да,   не   сбил   самолет,   не   взорвал   танк,   но
совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о том, в
чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не закрыл грудью амбразуру дзота.
                  Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У
него в руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».
                   Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу
духа.
                   Именно   поэтому   его   имя   стало   символом   бесстрашия   для
маленьких граждан нашей страны».
 Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (23 ученика).
   Давайте  вернёмся  к  началу  истории.  Мусику  было  четыре  года,   когда  он
захотел   играть   на   скрипке.   Это   желание   появилось   у   мальчика,   когда   он
услышал   музыку   Великого   Паганини.Он   играет   для   бойцов,   уходящих   на
фронт, он играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря
этой музыке, решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

title: Герои погибшие по Крымом


extracted_text:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей: …Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

file_name: 10 май.docx

title: Война обрушилась на Белорусские земли


extracted_text:
19.03.2012 пн
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Беседа с детьми о проведенном дне и выходных.
Цель:выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей .
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова,
«Лоскуток»:Зеленский, Коненко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Люди – к людям»
 Цель: развитие внимания, сплоченности коллектива
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие распределяются по парам. Затем играющие
выполняют все команды ведущего (типа «ухо – к плечу»,
«правая нога – к левой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям»
играющие должны перераспределиться по парам. Цель
ведущего – найти себе замену. Тот, кто остался без пары,
становится ведущим.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Физминутка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым
4.Итог самоподготовки.
Инсценирование ситуация «отцы и дети» 18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
20.03.2012 вт.
14:00
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
Уборка кабинета
Цель: учить поливать цветы и рыхлить землю
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: Следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Ильей: аккуратно складываем
покрывало
Беседа с детьми о проведенном дне.
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель: организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко.
ДПИ:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Милованов,Т
каченко,Шмелькова,Демедюк,Васильченко
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель: снятие напряжения
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Речевая разминка
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 математика
русский 3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Красота тела и физическая культура. Час поэзии «О
женщинах России» Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное
отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к
женщине, интереса к истории страны, народа, истории
происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
Уборка кабинета
Цель: формировать бережное отношение к мебели
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил.
Индивидуальная работа с Костей: учимся складывать
вещи
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Теннис:Дуденко,Дронова,Зеленский,Коненко,Ткаченко,
Шмелькова,Васильченко;кружок
«Бисер»:Дуденко,Дронова,Милованов,Шмелькова,
Демедюк
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
21.03.2012 ср.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник 16:3017:00
Прогулка
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников.
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну. Личный
туалет
21:00
Отбой
22.03.2012 чт.
13:10
Прием детей
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение
 природа
математика
3.Индивидуальная работа с Миловановым,Дуденко.
4.Итог самоподготовки.
«Я умею шить…» собеседование
Уборка кабинета.
Цель: аккуратно складываем учебники в шкафу.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Максимом: уход за кожей лица
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы 14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Коррекционное занятие:Дуденко,Коненко,Ткаченко
Цирковая студия:дронова, Шмелькова.
Театр миниатюр «Премьера»:Дронова
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Игра «Догонялки».
Цель: сплочение коллектива, укрепление здоровья.
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Пальчиковая
гимнастикаразвитие мышц мелкой моторики.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
чтение ,
 математика
русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой.
4.Итог самоподготовки.
Беречь природу родного края. Животные Кубани.
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её
красоту;


воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Уборка кабинета.
Цель: учить правильно подметать.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой
23.03.2012 пт.
13:10
Прием детей
14:00
Час активного
отдыха
15:0016:30
Кружки.Занятие
по
интересам.Своб
одное чтение
15:4015:50
Полдник
16:3017:00
Прогулка
17:0018:00
Самоподготовк
а
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с Андреем В.:как складывать
одежду
Беседа с детьми о проведенном дне,
Цель: выяснить состояние здоровья воспитанников,
успехи в учебе, поведении, проблемы
Прогулка на свежем воздухе ,
Цель:организовать подвижный отдых воспитанников
Цель:развитие творческих способностей детей
Хор:весь класс;теннис:весь класс,кроме Милованова,
 Кружок «Своими руками»: Шмелькова
Цель:следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Прогулка на детской площадке
Цель:формировать навыки безопасной игры на детской
площадке, уважительного отношения друг к другу
Цель: подготовка домашнего задания. Учить детей
самостоятельно организовать свою учебную
деятельность. Учить распределять учебную нагрузку в
соответствии с особенностями психических
процессов(скорость мышления и т.д)
1.Орг.момент.Рапорт дежурного. Эмоциональный
настрой.
2.Инструктаж по домашнему заданию.
работа с дневниками,
 чтение
 русский
3.Индивидуальная работа с Дуденко,Честовой. 4.Итог самоподготовки.
Род.собрание «Основы трудового воспитания в семье».
Беседы на темы: поведение на дорогах, водоемах,с
огнем.
Уборка кабинета.
Цель: формировать умение проводить влажную уборку в
кабинете.
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения
Цель: следить  за осанкой воспитанников, культурой
поведения за столом, аппетитом детей
Выполнение санитарногигиенических правил
Индивидуальная работа с  Максимом:  учить мыть
ноги,стирать носки
18:0018:30
Воспитательско
е занятие по
плану
18:3018:50
Бытовой час
18:5019:10
Ужин
19:1019:50
Прогулка перед
сном
19:50
Сонник
20:2021:00
Подготовка ко
сну.Личный
туалет
21:00
Отбой

file_name: 19 марта.docx

intro:
…Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой – Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ВОВ


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

intro:
- Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
- На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность, ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
-Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
- Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
- Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это продукт воображения, мечта).

title: Для чего нужна правда?


description:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать

description:
правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,

description:
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

intro:
Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио» - растёт нос; Н.Носов «Приключения Незнайки …»- мальчики превращались в ослов).

title: Нужно ли всегда говорить правду?


description:
10/05 урок мужества « Они сражались за Родину».
    Цели: познакомить учащихся с судьбами юных патриотов, сражавшихся с
гитлеровскими захватчиками на оккупированной территории во время
Великой Отечественной Войны;
   воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой» Родине, гордости за
свой народ.
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.
Чтоб дойти до тебя, 45й
Сквозь лишения, боль и беду
Уходили из детства ребята
В сорок первом году…
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Краткие рассказы о жизни и подвигах детей:
 Леня Голиков:
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и летели
под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и
наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан
немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы пришёл приказ: наградить самой
высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил
их один Лёня, которому было всего 14 лет. Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского
Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой взрыв
потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня. Старший группы
Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан потерял сознание и не
мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил Степана к лагерю… За спасение
раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью “За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943
года.
 Марат Казей:

description:
…Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой –
Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное
сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую
операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
 Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.
Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком своей
подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли бой.
Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и потерял
сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по небу неслись
самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел Валя в жизни, в свои
14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественноё войны 2й степени. А
в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского
Союза.
 Вася Коробко:
Черниговщина. Фронт подошёл вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко.

description:
Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается мальчик. Он пробирается в
пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надёжно прячет его.
Окраина села. Под мостом – мальчик. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
бронетранспортёра. В те дни партизаны убедились, что ему можно доверять, и через
некоторое время поручили Васе серьёзное дело: стать разведчиком в самом логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передаёт
партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести
их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за
партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв
он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую
яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью “партизану Отечественной войны” 1 степени.
 Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её
родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала
действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси –
Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на
квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения,
расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец,
тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных
райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага,
выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50
женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами
Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец,
избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли.
Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной
лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта
Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё
было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и
остались неизвестными?!
Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это страшное зло. Чтобы
победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. А сейчас, в наше время, голос
прошлого проявляет себя в лице фашистских организаций и группировок, которые
вовлекают в свою деятельность молодёжь и подростков. Так что и в наше время имеет место
борьба с фашизмом. И если на вашем пути встретится это зло, я надеюсь, что вы выберете
верный путь и пойдёте правильной дорогой.

title: Быть честным - как это?


extracted_text:
Класс(ы):
8 класс
Предмет(ы):
Английский язык
Цель урока:
Цель: Формирование лексических навыков по страноведению, развитие умения чтения, монологической
речи. Задачи: 1. Познакомить с историей возникновения русского языка и заимствованиями из других
языков 2. Создавать комфортную среду, способствующую развитию мышления и познавательного интереса
учащихся 3. Развивать языковую догадку 4. Формировать социокультурную компетентность
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории):
12
Используемые учебники и учебные пособия:
Кауфман К.И., и др. Английский язык 8кл. М.: Титул,2008г
Используемое оборудование:
Работа осуществлялась с помощью программы Interwrite на интерактивной доске.
В данном фрагменте использовались следующие инструменты: перетаскивание, соединение с помощью
стрелок.
Используемые ЦОР:
В данном уроке используются региональные ресурсы – презентация – британский флаг  английский язык –
ММЦ27309
Краткое описание:
Урок по теме "Страноведение" с использованием ИД
            Ход урока:

1. Организационный момент.
Good morning, children! Sit down, please. What date is it today? Who is absent today? Who is
on duty today?

2. Проверка домашнего задания.
Lets check your homework. Open books on page 97, ex. A. Please, answer the question: What is
your main problem with English? Why? (56 sentences)

3. Речевая зарядка
And now answer my questions: Do you like live in Russia? Why? Would you like live in other
country, for example, in England. 4. Объяснение нового материала: заимствования русских слов из других языков

5. Выполнение упражнений (p. 9899)
a) ex. 2, p. 98 (What do you think: Did any other languages contribute to Russian? If yes, which
ones?)
b) ex. 3, p. 98 (Read the information about the history of the Russian language and check your
answers to ex. 2)
c) ex. 4, p. 99 (You know that Russian has borrowed some words from other languages. In
everyday life we use Turkish, German, Greek and English words. Match the facts with the
explanations.)
d) ex. 5, p. 99 (4 ученика по очереди в интерактивном режиме соотносят слова с флагом
той страны, к которой они относятся: слайд №1, перетаскивание группы слов к нужной
иллюстрации)

6. Закрепление полученных знаний
a) ex. 6, p. 100 (Read three myths about Russian. A lot of people believe these myths; that’s why
they don’t want to learn Russian)
b) ex. 7, p. 100 (Listen the information and fill in the table: write down arguments against myths)
c) ex. 8, p. 100 (What do you think about those myths? Do you believe them? Try to think of
some facts to change popular opinion)

7. Контроль усвоенного на уроке материала (4 ученика по очереди в интерактивном
режиме должны выбрать правильный ответ на вопрос путем соотнесения только одного
слова с предложением: слайд №2, используется маркер в виде стрелочки разных цветов)

8. Объяснение Д/З (ex. A, p. 100101)

9. Подведение итогов

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 8 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника - М. Ю, Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь урока - Страноведение" . Языки мира . .

title: Конспект урока по английскому языку


title: Ситуации из школьной жизни