extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ЧАС РАССТАВАНИЯ С ОСТРОВОМ ЗНАНИЙ»
(Концертотчет выпускников)
Ведущий.   Слово   «последний»   у   всех   без   исключения   вызывает
определенные   ассоциации:   расставание,   грусть,   добрые   напутствия...
«Последний звонок» – это, кроме того, еще и символ окончания прекрасной
школьной поры. Этот праздник должен остаться в памяти выпускников на всю
жизнь.
Зал   украшен   праздничными   лозунгами:   «До   свидания,   школа!»,
«Счастливого пути!», «Ни пуха, ни пера на экзаменах!», а также цветами,
шарами, бумажными гирляндами.
Фонограмма   шума   моря.   Затем   звучит   первый   куплет   песни
Ю. Антонова «Море, море».
Ведущий. Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Страну знаний обойдя,
Возвращается сюда.
На знакомом берегу
Что же видит наяву?
То – гимназия родная,
В солнечных лучах сияя,
Красотой своей манит,
Кораблю пристать велит.
Пристают к заставе гости,
Директор наш зовет их в гости.
Звучат фанфары. Входят и рассаживаются выпускники.
Директор школы поздравляет выпускников с окончанием школы.
Зам. директора. Вот и закончилось ваше путешествие по стране знаний.
Призываем всех к ответу:
Как страну познали эту?
Очень быстро, сей же час
Зачитаем вам приказ...
Зачитывается приказ о допуске к экзаменам.
Ведущий.   Не   нарушая   традицию   гимназии,   открываем   наш   праздник
вальсом. Вальс   в   исполнении   танцевальной   группы.
  Тем   временем
устанавливается   декорация   домика,   под   окном   садятся   классные
руководители выпускных классов.
Ведущий. Три девицы под окном
Говорили вечерком...
Первый классный руководитель.
Мне достался пятый «А».
Ну, ребята – хоть куда!
Второй классный руководитель.
Ну, а мне – пятый «Б» –
Все стоят на голове!
Третий классный руководитель.
Выросли они у нас –
Не ребята, просто…
Все (вместе). Класс!
На мелодию песни «Лаванда» классные руководители поют.
В школьной жизни все бывает,
Ученик дневник теряет,
Обувь дома забывает
И зачет не сдает.
Он урок порой не знает
И шпаргалку сочиняет,
А когда ее теряет:
«Не судьба» – говорит.
Припев: Дети, дорогие дети,
Наших с вами встреч –
Светлые мечты.
Дети, дорогие дети,
Много лет пройдет –
Вас будем помнить мы.
Ведущий. Только песню спеть успели,
Двери тихо заскрипели (скрип),
И явились тут они...
Выпускники встают и кланяются. К микрофонам выходят чтецы.
Ведущий.  Ой, вы гостигоспода,
Долго ль ездили? Куда?
Ладно ль на море иль худо?
И какое в свете чудо?
1й ученик. За последних десять лет
Мы объездили весь свет. За морем житье не худо.
В свете ж вот какое чудо.
2й ученик. Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
Древо знаний там растет.
3й ученик. А плодыто не простые –
Все науки мудреные,
Предметы – чистый изумруд,
Гимназисты их грызут.
4й ученик. Изумруды вам покажем
   И о каждом все расскажем.
Ученик   достает   из   шкатулки   один   из   блестящих   камней,
приготовленных заранее.
Вот первый маленький орех,
Но самый, самый крепкий,
Его мы грызли много лет,
Да не одни, а с первыми учителями.
Называет имена учителей начальных классов.
Ведущий. Вы сегодня так прекрасны,
Но тихи, как день ненастный,
Опечалились чему?
Расставанью своему?
Школьники. Грустьтоска нас всех съедает.
Каждый детство вспоминает:
Первый класс, первый звонок,
Первый в жизни наш урок...
Ведущий. Не хотите ль, господа,
Вновь вернуться вы туда?
Выбегает   вокальная   группа   первоклассников,   исполняет   песню
«Первоклашка», убегает.
Ведущий. Первые открытия на этой планете вы совершили с человеком,
который имеет самое прекрасное звание на земле – первый учитель. Своего
первого   учителя   люди   помнят   всю   жизнь,   вспоминают   о   нем   с
благодарностью.
Предоставляется слово учителям начальных классов.
Выпускники. Низкий поклон вам, дорогие наши первые учителя!
Дарят цветы учителям начальных классов.
Чтец. Второй орех огромней всех И крепости немалой,
Разгрызть его трудней всего, пожалуй.
Среди наук – царица,
Особый ей почет,
Хотим мы поклониться
Тем, кто ее преподает.
Называют   имена   учителей   математики.   Ученица   поет   на   мелодию
песни «Куплеты Курочкина».
Хвастать, милые, не станем,
Знаем то, что говорим.
Информатику мы любим,
Применять ее хотим.
Следующая   ученица   поет   на   мелодию   песни   «Огней   так   много
золотых...».
Люблю я астрономию,
Учу ее старательно.
Лишь об одном мечта моя –
Скорей, скорей бы пятница.
Ох, рано ты завел семью,
Печальная история,
Но никогда не разлюблю
Тебя и астрономию.
Выходят чтецы, достают очередной камень.
1й чтец.  Мы помним время золотое,
Мы помним сердцу милый край,
Когда учили мы Толстого,
Данте, Пушкина, Каткова...
2й чтец. Старались вы знания нам передать,
  Чтоб чувства свои мы могли выражать.
1й чтец.  Чтоб мыслям было тесно,
Чтоб слово душу жгло,
Чтобы всегда и всюду
Мы побеждали зло.
2й чтец.  Мир классиков и критики
Открыли вы для нас.
За труд ваш неустанный
Благодарим мы вас.
Выпускники достают очередные камни.
Выпускник. Вкратце: химия прекрасна,
Химия важна! И придется ей остаться
В нашей жизни навсегда.
Чтец. Учитель географии, химик и биолог,
Друзья мальчишек и девчонок,
Всем нам они добра желают
Открытой, честною душой.
Сердечное вам спасибо...
Называют имена учителей, преподносят им цветы.
Чтец. Учили мы историю в школе,
Узнали о победах, пораженьях,
Важнейших событиях, сраженьях,
О битве на Куликовом поле.
О том, как жили наши древние герои,
Обязан каждый знать.
Свои родные корни и истоки
Должны мы никогда не забывать.
Выпускники называют имена учителей, преподносят им цветы.
1й чтец.  Был предмет у нас такой –
Немецкий называется,
И обычно он для нас
Так вот начинается:
«Guten Tag! Liebe Kinder!
We! Сher Tag ist Heute?»
А дежурный тут как тут
Отвечает бойко.
2й чтец.  Вспомнив, как немецкий изучали,
Мы слегка взгрустнем.
Гете, Шиллера и Гейне
В жизнь мы в сердце унесем.
3й чтец. «Do you speak English?» –
Слышим мы часто,
Мы понимаем – это прекрасно.
Можем ответить мы:
«Yes? 1 do».
И рассказать на английском,
Как я живу.
Называют   имена   учителей   иностранных   языков,   преподносят   им
цветы.
2й чтец.  К мастерству нас приобщить
Совсем не так уж просто;
Руками чтото смастерить Порой бывает сложно.
Но камень этот говорит –
Орешек нами уж разбит.
Ученики поют на мотив песни «Не кочегары мы, не плотники».
Не кочегары мы, а плотники,
И сожалений горьких нет, как нет.
Все мы отличные работники, да!
И трудовой вам шлем привет!
Замок наладить или стол собрать
Сумеем быстро мы для вас – тотчас.
Ну а девчонки шьют, как Пьер Карден.
Мастерицы – самый высший класс!
3й чтец.  В здоровом теле – здоровый дух,
Сказал из  древних ктото.
С девизом этим легче жить –
В руках кипит работа.
Исполняется песня на мелодию «Закаляйся».
Закаляйся! Если хочешь быть здоров –
Постарайся обойтись без докторов.
Водой холодной обливайся.
Если хочешь быть здоров!
Выпускник.   Здоровья   вам   всем   желаем   и   сердечно   благодарим   вас,
дорогие...
Называют имена учителей, дарят им цветы.
Выпускники поют частушки.
1. В жизни будет помогать
 Психологии тетрадь.
 Как конфликт уладить с мужем,
 Если он, конечно, нужен.
2. Как воспитывать детей,
 Как искать себе друзей.
 И как память улучшать,
 Все нам это нужно знать.
Цветы дарят учителю психологии.
Затем выпускники всех классов поздравляют по очереди своих классных
руководителей.
Выпускник. Все изменится и все забудется.
Но не забудешься лишь ты.
В нашей памяти ты останешься
Воплощением доброты. Выпускница. Ты любила всех нас искренне,
Как детей своих родных,
Так прими же благодарность
От учеников своих.
Выпускник.  Как яблонька стройна.
«Ich liebe dich. 1 love you».
________________ (имя, отчество учителя).
Выпускница. Вы не ругайте нас,
Мы очень любим Вас.
Детей своих потом
Мы к вам же приведем.
Выпускник. Встречая по утрам,
Ты улыбалась нам,
И каждому дарила ты тепло.
И наши все мечты
Поддерживала ты,
Делили слезы, радости с тобой.
1й   чтец.   Учителя   в   нашей   школе   иногда   менялись,   но   один   человек
оставался с нами неизменно все эти десять лет.
2й чтец.  Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
1й чтец.  Сегодня мы «спасибо» говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда!
2й чтец.  Но признаемся с сожаленьем:
Бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрекам.
3й чтец.  Непонимания стена
Вдруг вырастает между нами,
И кажется порой, она
Не сможет рухнуть
Даже с помощью цунами!
4й чтец.  А мы ведь любим, любим вас!
Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас Мешает нам признаться в этом.
Несколько солистов исполняют песню на мелодию «Мои года».
Пусть жизнь сегодня нелегка –
Невзгод нам нечего бояться.
Поможет их преодолеть
Моя семья, мое богатство.
Припев: Пусть молодые мы пока,
Но знаем все наверняка:
Моя семья – мое богатство.
Ведущий. Вдруг в лазоревой дали
Показались корабли (шум волн).
Звучит песня «Песня остается с человеком». Под звуки этой мелодии
на сцену выходит вокальная группа учителей.
Пусть сегодня вы уходите из школы,
Впереди вас ждут счастливые года.
Только школу никогда не забывайте,
Школа – верный друг ваш навсегда.
Припев: Через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Школе говоришь ты: «До свиданья»,
Школа не прощается с тобой.
Первоклассница (со звонком).
Звени же над прошлым и настоящим,
Звени же над детством твоим уходящим,
Печальный, прощальный, последний звонок!
Пробегает по залу со звонком.
Выпускники выходят из зала под фонограмму «Журавлиной песни».

file_name: час расставания с островом знаний.docx

title: «ЧАС РАССТАВАНИЯ С ОСТРОВОМ ЗНАНИЙ» (Концерт-отчет выпускников)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ШКОЛЬНАЯ ГАВАНЬ»
(Шоупрограмма выпускников)
Музыкальный фон «Крылатые качели» (муз. Е. Крылатова).
Поздравления первоклассников.
1й чтец.  Все начинается со школьного звонка:
В далекий путь отчаливают парты,
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней будут, а пока...
2й чтец.  Диктовки, задачи,
Удачи, неудачи,
Параграфы, глаголы
И древние века,
То слово не склоняется,
То Волга потеряется...
Все это начинается со школьного звонка.
3й чтец.  Все начинается со школьного звонка –
Дорога к звездам, тайны океана, –
Все это будет поздно или рано,
Все это будет впереди, ребята, а пока...
4й чтец.  Аноды, катоды,
Суворова походы,
Сражения, спряжения,
Движение песка...
Пример не вспоминается,
Ответ не получается, –
Все это начинается
Со школьного звонка!
5й чтец.  Сегодня тоже прозвучит звонок,
Звонок тот будет не совсем обычный,
Прервется нить той череды привычной,
Когда урок сменялся на урок.
6й чтец.  Шумят, волнуясь, выпускные классы,
Глядят на первоклашек свысока,
Но мы своей учебою докажем,
Что мы не маленькие, а пока...
7й чтец.  Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет. Их корабли пускай не знают мелей,
Пускай идут они дорогою побед.
Параллельно уход первоклассников и выход выпускников. Звучит «Песнь
о друге».
Первоклассники представляют выпускные классы.
Посмотрите на 11 «А»!
Сколько грации здесь, силы, ума!
Их учитель – ___________, обратите внимание,
Ох и классная вышла компания!
11 «Б» – известен всем своим непостоянством:
Четыре классные боролись с их упрямством.
Сегодня их ведет вперед
На штурм экзаменов высот,
Тверда, настойчива, верна – ______________!
11 «В» – равных нет им в уме!
Учитель их всегда готова к бою,
Чтоб свой одиннадцатый «В»,
Коль что, прикрыть собою!
Какие у женщины этой нервы,
Коль укротила эти «перлы»?
11 «Г» – у их учителя особая забота:
Она три раза мама – трехсменная работа!
Началка, среднее звено, 11 «Г» –
Когда ж подумать о себе?
11 «Д» – стоит с учителем, он гордость наша!
И дети у нее
Один другого краше!
1й чтец.  Дорогие наши ребята!
Вы пришли на праздник наш
В последний раз....
Говорят, вы были младшими когдато,
В первый класс ходили тоже,
Вроде нас...
2й чтец.  А сейчас вы – добры молодцы с картинки,
Посмотрите на себя со стороны...
Сорок пятого размера вам ботинки
И костюмы «дядистепины» нужны!
3й чтец.  Вы немало разных знаний получили,
Только кажется порой учителям:
Вы нарочно коечто недоучили,
Чтоб оставить коечто учить и нам... Первоклассник.
  А   можно,
  можно   я   расскажу   о   наших
одиннадцатиклассниках?
Дорогие одиннадцатикла...
Мы вам очень багода...
Вы нам сопли вытира...
Рукавами наших пла...
За обедом, как всегда...
Наших порций не хвата...
Потому что вы съеда...
Дорогие одиннадцатикла...
Дорогие одиннадцатикла...
Мы секрет не разболта...
Днем, когда мы на уро...
Вы сбегали покури...
Вы уроки прогуля...
Ни фига не понима...
Отвечали науга...
Дорогие одиннадцатикла...
А дежурили когда...
Запрещали бегать нам...
Поддавая по мозгам...
Вы уйдете – нам лафа!
До свиданья – до свида...
1й чтец. Какой он несерьезный! А еще первый класс закончил. Давайте о
серьезном.
2й чтец.  На свете много разных стран,
Но есть одна страна:
От белых льдов до теплых рек
Раскинулась она.
3й чтец.  Своей историей горда,
Могуча и сильна
Её мы Родиной зовем,
А родина – одна!
Звучит Гимн России.
lй   ведущий.   Вот   и   закончилось   наше   долгое   школьное   плавание.   Мы
подплываем к гавани школьных экзаменов и расставаний. Следующий круиз
будет называться «Самостоятельная жизнь».
2й   ведущий.   И   напоследок   мы   устраиваем   большой   смотр   нашей
школьной флотилии. Мы долго думали, с каким кораблем можно сравнить
каждый из наших 11 классов. В   связи   с   временными   техническими   трудностями,   переживаемыми
Россией, и в нашей флотилии можно встретить корабли разных технических
характеристик:   от   парома   до   ледокола   и   корабля   космического
сопровождения.
Слово классным кораблям.
lй ведущий. Корабль космического сопровождения называется «Улыбка».
Экипаж его – 11 «А» класс во главе с __________.
Мы   ожидаем   от   этого   класса   блестящего   полета   за   золотыми   и
серебряными медалями. Вам слово, «Улыбка».
Выступление 11 «А» класса.
2й   ведущий.   11   «Б»   класс   представляет   паром   «Надежда»,   а   роль
паромщика,   соединяющего   берега   разных   сердец,   исполняет   классный
руководитель_____________________.
Выступление 11 «Б» класса.
1й ведущий.   Яхту  «Свобода»  11  «В»   класса   возглавляет   __________.
Долгое и трудное плавание было у яхты. Но сегодня почти все трудности
остались позади, осталось последнее испытание – экзамены, и яхта достигнет
заветной земли, где ее ждут аттестаты зрелости.
Выступление 11 «В» класса.
2й ведущий. 11 «Г» класс долго странствовал на крейсере «Последний
бой» и тоже приготовил рассказ о своем плавании по волнам и страницам
школьной жизни.
Выступление 11 «Г» класса, исполняют песню «Последний бой».
1й ведущий. Репортаж со шхуны «Бригантина», на которой путешествуют
учащиеся 11 «Д» класса.
Выступление 11 «Д» класса.
Фон «Крылатые качели». Выход 3 первоклассниц.
1й ребенок. Кто может быть дороже мамы?
Кто свет и радость нам несет?
Когда больны мы и упрямы,
Кто пожалеет и спасет?
2й ребенок. Ответственная ее работа,
Быть мамой – это сложный труд!
Ежесекундная забота –
Её все помнят, любят, чтут.
3й ребенок. Спасибо, мамочке, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту! 1й ведущий. Мы приветствуем наших мам, бабушек, пап, дедушек, всех,
кто столько лет ходили вместе с нами в школу, учились с нами и получали
оценки. Спасибо вам, дорогие наши родители.
2й   ведущий.   Мы   знаем,   что   родители   подготовили   подарки   нашему
«Последнему звонку».
Выступление родителей.
1й ведущий. Мы приветствуем  всех  первых  учителей, которые 10 лет
назад   пригласили   нас   на   самый   первый   наш   урок   (называют   первых
учителей).
Звучит фон «Прекрасное далеко».
Дети вручают цветы учителям начальной школы.
2й ведущий. Следующий подарок тоже необыкновенный. Звучит песня
классных руководителей.
Дети дарят всем учителям цветы.
1й ведущий.  А сейчас слово предоставляется нашим гостям.
Выступление гостей из администрации, отдела образования.
Участники творческих коллективов исполняют песни, танцы.
2й ведущий.  Слово директору – ____________________.
Выступление директора.
Звучит Гимн школы.
1й   ведущий.   Сегодня   день   особенный,   праздничный.   А   на   празднике
принято дарить подарки.
Первоклассники дарят выпускникам колокольчики.
2й   ведущий   читает   стихотворение   «Последний   звонок»   (на   фоне
мелодии песни «Когда я закрываю глаза» И. Крутого).
Звучит песня «Последний звонок» из репертуара Алсу.
По окончании песни раздается звонок.
Выступление 11 «А» класса
Ученики   читают   «Оду   о   космическом   путешествии   по   планетам
знаний».
В нашем космическом плавании путеводной звездой была улыбка самой
доброй   и   ласковой,   самой   нежной   и   заботливой   классной   мамы   –
_______________________.
Песня об улыбке (на мотив песни «Девочкавиденье).
1. Я в обычное учебное утро
На урок пришел в дурном настроенье,
Только вижу вдруг идет мне навстречу
Тот учитель, что приносит везенье. На уроке заработал «отлично»
И «зачет» я получил на уроке.
Вот что значит повстречаться с улыбкой,
Той улыбкой, что приносит везенье.
Припев: Она прошла, как каравелла,
По зеленым волнам,
Прохладным ливнем
После жаркого дня.
Я оглянулся посмотреть,
Не оглянулась ли она,
Чтоб посмотреть,
Не оглянулся ли я.
2. А когда мы на уроке встречаем
Ту улыбку, что приносит везенье,
Даже времени мы не замечаем,
И ненастное уходит настроенье.
И взмываем мы в звездное небо.
И мечтаем в небе светлом о чуде.
И сияет нам улыбка __________,
Та улыбка, что нам светит повсюду.
Припев: тот же.
3. От уроков устав, от заданий,
Мы под вечер идем на тусовку.
Ищемищем в толпе ту улыбку,
Ту улыбку, что приносит везенье.
Пусть похожи на ______ будут люди.
Пусть улыбка дарит всем настроенье.
Та улыбка никогда не осудит,
Та улыбка всем приносит везенье.
Припев: тот же.
Выступление 11 «Б» класса
Наш класс не зря сравнили с подводной лодкой. Только глубина может
охладить   и   успокоить   наши   бурные   характеры.   А   частые   смены   классных
руководителей закалили нас, в битве за знания выживает не самый умный, а
самый выносливый и сильный духом. Да и уроки классного руководителя –
уроки истории, тоже не для слабонервных.
Нас век революций
Вскормил и взлелеял,
20й бурлящий, особенный век.
Мы знаем из опыта Всех поколений,
Что рушил, кого низвергал человек.
Революционный держите шаг,
Неугомонный не дремлет враг.
Нас век 21й
Манит и волнует.
Что ждет нас?
Кого предстоит низвергать?
Учитель наш
Нам повторяет:
«Чтоб выжить, должны вы историю знать».
Революционный держите строй,
Каждый из нас будет герой!
Исполняют песню на мелодию «Взвейтесь кострами».
Взвейтесь кострами,
Синие ночи.
Мы в 21м
Живем, между прочим.
Да здравствует эра
Бурных годов.
Ты к испытаньям
Всегда будь готов!
Выступление 11 «В» класса
Наш рассказ о нашем самом любимом времяпрепровождении в школе.
Кто в школе математику любил,
Кто в русском языке души не чаял,
Кто душу всю в историю вложил,
А кто литературу чтил и славил,
Кто в химии искал на все ответ,
Кто в физику влюблен был вдохновенно,
А я был без ума, открою вам секрет,
Я был влюблен в большую перемену.
На перемене вас к доске не вызывают,
Вопросов трудных вам не задают,
К сознательности вашей не взывают,
Ответа на вопрос от вас не ждут.
Не задают домашние заданья,
Не проверяют ваши дневники,
Не спрашивают: «Где ваше сознанье?» И теоремой не пытают у доски!..
Исполняют   песню   на   мотив   «Песенка   друзей»   из   мультфильма
«Бременские музыканты».
1. Ничего на свете лучше нету
 Беготни по школьным коридорам.
 Всем, кто любит бегать и резвиться,
 Наша школа очень пригодится.
2.  Но ловила нас на поворотах,
 Разнимала драки и тусовки
 Та, что математике учила,
 Та, что очень крепко нас любила.
3. Мы своих любимых не забудем,
 Дарят свет они и радость людям.
 Пусть любовь их греет год от года,
 Пусть их жизнь минуют все невзгоды.
Выступление 11 «Г» класса
Год   назад   наш   капитан   уплыл.   Остались   мы   одни.   Вокруг   «льды
одиночества, грусти, неизвестности». А впереди выпускной последний класс.
Тогдато   и   появился   на   горизонте   ледокол   «Последний   бой»,   а
_________________ взяла нас на абордаж.
Мы многому научились в этом плавании, но главное – мы поняли смысл
названия ледокола. И вечный бой, покой нам только снится!
Исполняют песню на мотив песни «Последний бой».
1. Мы так давно, мы так давно не отдыхали.
 Нам было просто не до отдыха с тобой.
 Мы все конспекты, все тетрадки пролистали,
 А завтра, завтра, наконец, последний бой.
Припев: Ещё немного, ещё чутьчуть,
Последний бой – он трудный самый.
А я покушать домой хочу,
Я так давно не видел маму.
2. Который год нам нет житья от этих книжек,
 Который год солёный пот и сотни шпор.
 А нам бы в девочку хорошую влюбиться,
 А тут экзамен, словно смертный приговор.
Припев:  тот же.
3. Вот вам легко, учителя, – вы всё сдадите,
 А мы уставшие с экзаменов пойдем.
 И если вдруг, и если вдруг мы в институты
 Грядущей осенью, о Бог, не попадем… Припев:  тот же.
Песня классных руководителей
1. Не секрет, что учебу не все обожают,
 А учеба не милует нас.
 Не всегда нам хватает с тобой прилежанья,
 Поведение учебе мешает подчас.
Припев: Мы выучилисьмучились,
А может и не мучились,
А может, мы везучие
Все эти 10 лет.
Как 10 лет промчалися,
Как маленькие стали взрослыми (2 раза),
Про это большой секрет.
2. Не секрет, что не все получают пятерки,
 Не всегда, не за все, не у всех,
 Но запомнит вас школа, запомнит надолго,
 Ваш азарт, Ваш задор, Ваш задиристый смех.
Припев:  тот же.
3. Не секрет, что с уроков бегут все вприпрыжку,
 Не хотят на уроках сидеть.
 Их заставить нельзя при хорошей погоде
 От учебников школьных балдеть.
Припев:  тот же.
4. Не секрет, что экзаменов дни наступают,
 Наступают быстрей и быстрей.
 И ночами не спите, строчите шпаргалки.
 На экзамены с ними идите смелей.
Припев:  тот же.
Последний звонок
Звонок последний нам гремит набатом,
Взлетают голуби в звенящей тишине.
Последний миг, и навсегда, ребята,
Уйдем из школы этой по весне.
Сюда придем теперь мы только в гости.
И с грустью тихой мы пройдем по этажам.
Плакаты на стене поведают все новости,
Звонок с урока вновь напомнит нам:
Все десять лет здесь собирались вместе,
Делили радости, печали и успех. На вечерах девчата пели песни,
Звучал на переменах звонкий смех.
Здесь постепенно становились взрослыми,
Теряли синякам и шишкам счет.
В поход ходили и утрами росными
С восторгом дикарей встречали мы восход.
Все было и прошло, и не вернется!
И в детство нет уже путей назад.
Но все равно пусть с нами остается
Веселых окон школьный тихий взгляд.
Звонок последний нам гремит набатом,
Взлетают голуби в звенящей тишине,
Об этом помнить будем мы, ребята,
Звонок последний, скромный гимн весне.

file_name: школьная гавань.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного школьному празднику Последний Звонок. Материал данной методической разработки может быть использован для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения, может быть адаптирован и для начальной ступени обучения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «ШКОЛЬНАЯ ГАВАНЬ» (Шоу-программа выпускников)


extracted_text:
Психология для родителей
ЗЛОСТЬ  И  ЖЕСТОКОСТЬ
Видеть   в   детях   злость   и   жестокость   всегда   очень   тревожно   и   неприятно.   Мы
задумываемся, не вырастут ли из них такие взрослые, которые идут на преступления, не
обращая внимания на боль и страдания других людей.
Дети, которые часто проявляют злость и жестокость, могут делать это изза того, что
чувствуют себя незащищенными, нелюбимыми или слишком часто видят образцы такого
поведения вокруг себя.
Как предотвратить проблему
Следует проявлять к ребенку эмпатию, не рассматривая его как проблему. Нужно
дать понять малышу, что он хороший, достойный любви человек, но некоторые его
поступки вы не одобряете.
Признайте гнев, ярость ребенка приемлемыми чувствами, но покажите другие способы
их выражения: «Я знаю, что ты был зол. Это нормальное человеческое чувство. Если тебе
не нравится то, что делает ..., скажи об этом словами или выбери для игры когонибудь
другого». «Я понимаю, что ты не любишь пауков. Я тоже их не люблю и даже боюсь, но
убивать их нельзя, лучше отойти в сторону, пусть скорее убегают к своим деткам».
Как справиться с проблемой, если она уже есть
Вмешивайтесь каждый раз, когда видите проявления жестокости, и заставьте ребенка
в полной мере осознавать, к каким результатам привело его поведение. «Когда ты выгнал
Андрея из игры, он очень обиделся, ему было больно от такой несправедливости».
Поймите, что ребенок, который проявляет жестокость, пытается «поднять» себя за
счет   того,   что   обижает   других.  Помогите   ему   увидеть   в   себе   хорошее,   никак   не
зависящее от сравнения с другими: «Каждый человек очень важен. Вот ты так любишь и
умеешь рисовать, что все дети с удовольствием просят тебя помочь».
Не скупитесь на ласку, когда ребенок проявит хорошие  чувства по отношению к
другим: «Ты помог Коле, ты хороший друг».
Помогите   другим   детям,   по   отношению   к   которым   проявляется   жестокость   и
насилие, постоять за себя: «Я буду играть с тем, с кем хочу», «Никто не имеет права
делать мне больно».
          Лидия Свирская  « Работа с семьей: необязательные инструкции» стр.85 87.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.
1

file_name: 92. + ЗЛОСТЬ  И  ЖЕСТОКОСТЬ.doc

intro: В консультации для педагогов -  Злость  и  жестокость, говорится  о том, что видеть в детях злость и жестокость всегда очень тревожно и неприятно. Мы задумываемся, не вырастут ли из них такие взрослые, которые идут на преступления, не обращая внимания на боль и страдания других людей. Дети, которые часто проявляют злость и жестокость, могут делать это из-за того, что чувствуют себя незащищенными, нелюбимыми или слишком часто видят образцы такого поведения вокруг себя.В консультации для педагогов -  Злость  и  жестокость, говорится  о том, что видеть в детях злость и жестокость всегда очень тревожно и неприятно. Мы задумываемся, не вырастут ли из них такие взрослые, которые идут на преступления, не обращая внимания на боль и страдания других людей. Дети, которые часто проявляют злость и жестокость, могут делать это из-за того, что чувствуют себя незащищенными, нелюбимыми или слишком часто видят образцы такого поведения вокруг себя.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов -  Злость  и  жестокость


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ШКОЛЬНОЕ КАФЕ «ТЕТРАДЬ В КЛЕТКУ»
(вечер, посвящённый окончанию учебного года)
Х о д   в е ч е р а
1я ч а с т ь
Торжественный выход детей.
Дети рассаживаются по местам.
1  й   в е д у щ и й. Светит в мае солнце ярко,
Расцвели вокруг цветы.
За окошком стало жарко –
Рады я и ты!
2  й   в е д у щ и й (ведущая). Собрались мы в нашем зале
В этот тихий вечерок.
Всех гостей мы приглашаем
К нам на огонёк!
1  й   в е д у щ и й. Здравствуйте!
2  й   в е д у щ и й. Поклонившись, мы друг другу сказали: «Здравствуйте!»
1  й   в е д у щ и й. Что особенного в этом?
2  й   в е д у щ и й.   Просто   «здравствуйте».   Больше   ведь   мы   ничего   не
сказали!
Звучит волшебная музыка.
В м е с т е. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего на капельку радостней сделалась ваша жизнь?
Вот видите, мы поздоровались,
И на капельку радостней сделалась ваша жизнь!
Аплодисменты.
1  й   в е д у щ и й.   Знаешь,   сегодня   действительно   светлый,   солнечный,
радостный денёк.
2  й   в е д у щ и й. Но сердце стучит в моей груди особенно учащённо.
1  й   в е д у щ и й. Может, ты заболел? Дайка я измерю твой пульс!
2  й   в е д у щ и й. Да что ты! Просто я немного волнуюсь, ведь сегодня для
каждого из нас волнующий день!
1  й   в е д у щ и й. Ты прав, чтото и у меня сердце забилось учащённо.
2  й   в е д у щ и й. Нет, нет! Давай возьмём себя в руки. Ведь нам с тобой
поручено вести этот вечер. Да и зрители уже заждались.
1  й   в е д у щ и й. Уважаемые бабушки и дедушки! 2  й   в е д у щ и й. Братишки и сестрёнки!
1  й   в е д у щ и й. Мамочки и папочки!
2  й   в е д у щ и й. А также милые учителя!
1  й   в е д у щ и й. Приглашаем всех вас в наше школьное кафе «Тетрадь в
клеточку»!
Аплодисменты.
1  й   в е д у щ и й. Как говорится, «на вкус и цвет товарищей нет», поэтому
мы   приготовили   для   вас   разные   блюда.   Думаем,   что   вы   по   достоинству
оцените каждое из них.
2  й   в е д у щ и й. Да, но прежде, чем попробовать первое наше угощение…
1  й   в е д у щ и й. Знаю, знаю, надо всем помыть руки. Ведь вы не будете
отрицать, что многие болезни – от грязных рук.
2  й   в е д у щ и й. Не волнуйтесь, мы не будем заставлять вас это делать, а
просто посмотрите музыкальную инсценировку в исполнении 2 класса.
Инсценировка на стихи К. И. Чуковского «Мойдодыр».
2я ч а с т ь
1  й   в е д у щ и й. Ну, что же, все мы ещё раз убедились, как важно быть
опрятными, в противном случае с каждым из нас может произойти такая же
история.
2  й   в е д у щ и й. Теперь самое время предложить фирменное блюдо под
названием «Музыкальное ассорти».
Инсценировка стихотворения.
Раз в субботу семь енотов во дворе учили ноты.
Дотянув насилу «до», вытер пот один енот.
А второй дошёл до «ре», очень жарко во дворе.
Третий взять пытался «ми», да попробуйка возьми!
А четвёртый: «Что мне «фа», с двойкой может быть графа!»
Пятый взять пытался «соль» и вздохнул: «Не соль, а боль».
А шестой засел на «ля», и без «ля» стоит Земля!
Лишь седьмой дошёл до «си», да и тот совсем осип.
Игра на фортепиано.
1  й   в е д у щ и й.   Вот   и   подошёл   к   концу   учебный   год.   Позади   задачи,
3я ч а с т ь
удачи, неудачи тоже.
2  й   в е д у щ и й.   Да,   какой   трудной   и   долгой   показалась   нам
III   учебная   четверть,   а   ведь   она   самая   решающая.   Пришлось   немало
потрудиться и нам ученикам, и нашим терпеливым учителям.
1  й   в е д у щ и й. А я думаю, что самой трудной была последняя четверть.
2  й   в е д у щ и й. Почему? 1  й   в е д у щ и й.   А   потому,   что   именно   она   приходится   на   такое
замечательное   время,   когда   всё   меняется,   обновляется,   оживляется,   и   в
голову ничего не лезет.
2  й   в е д у щ и й. Я не понимаю, о чём ты?
1  й   в е д у щ и й. Ну, всё, кажется, ты точно заучился!
Группа детей танцуют и поют «Весеннее танго».
1. Вот идёт по свету человекчудак,
Сам себе печально улыбаясь.
В голове его какойнибудь пустяк,
С сердцем, видно, чтонибудь не так!
П р и п е в: Приходит время,
С юга птицы прилетают,
Снеговые горы тают,
И не до сна!
Приходит время –
Люди голову теряют,
И это время называется – весна!
2. Сколько сердце валидолом ни лечи –
Всё равно сплошные перебои.
Сколько головой о стенку ни стучи –
Не помогут лучшие врачи.
3. Поезжай в Австралию без лишних слов,
Там сейчас как раз в разгаре осень.
На полгода – ты без всяких докторов
Снова будешь весел и здоров!
1  й   в е д у щ и й. Ты не права. Я, конечно, не мог не заметить весеннее
пробуждение природы. Я даже сочинил по этому поводу несколько строк:
Идётгудёт Зелёный Шум!
Зелёный Шум, весенний Шум!
Играючи расходится
Вдруг ветер верховой,
Качнёт кусты ольховые,
Подымет пыль цветочную…
2  й   в е д у щ и й. Подожди, подожди! Остановись! Помоему, это не твои
стихи, а Н. А. Некрасова.
1  й   в е д у щ и й.   Да?   Видимо,   мои   чувства   и   настроение   созвучны   с
чувствами Некрасова.
2  й   в е д у щ и й. Да, что мы всё о весне говорим. Тебе не кажется, что пора
поговорить и о лете? Ведь на пороге июнь. 1  й   в е д у щ и й. Эх… лето – это здорово! Мы будем отдыхать целых три
месяца!
2  й   в е д у щ и й. Эх, скорей бы в речке окунуться!
1  й   в е д у щ и й. Эх, скорей бы на лужок!
2  й   в е д у щ и й. В травы сочные забраться
1  й   в е д у щ и й. Муравью сказать: «Привет, дружок!»
2  й   в е д у щ и й. Здорово! А это ты сам сочинил?
1  й   в е д у щ и й. Тебе понравилось? Без ложной скромности скажу – да. А
сейчас предлагаем «Завтрак на траве».
Исполнение песни с подтанцовкой.
1. Зреют абрикосы, поспевают персики.
Осы и стрекозы распевают песенки.
П р и п е в: Мы идём своей дорогой,
Ни к кому не пристаём,
Чтобы нас никто не трогал,
Даже муха с комаром.
2. Солнце над полями,
Над лугами светится.
Даже со шмелями
Мы могли бы встретиться.
3. Пчёлы нас не жалят,
Мы им очень нравимся.
Раз не обижаем,
Значит, мы не дразнимся.
4я ч а с т ь
1  й   в е д у щ и й. Так какое же блюдо нам предложить следующим?
2  й   в е д у щ и й. Может, чтонибудь сладенькое?
1  й   в е д у щ и й. Сладенькое, сладенькое! Вы, девчонки, думаете всегда о
конфетках, пирожных, мороженых! Нет, сладкое мы оставим на десерт. Самое
время предложить… вот нашёл «Заливной английский язык».
2  й   в е д у щ и й. Боже мой! Бедные англичане!
1  й   в е д у щ и й. Ты не о том подумала. Англичан никто не отлавливает с
целью добычи языка, а просто…
2  й   в е д у щ и й. А я настаиваю на пудинге!
Англичане любят есть на ужин пудинг.
Потому что пудинг – очень вкусный блюдинг!
Тот, кто любит пудинг или часто ходит в гостинг,
Не бывает худинг, а бывает толстинг.
Английская песня или инсценировка. 5я ч а с т ь
1  й   в е д у щ и й. Как быстро пролетел этот год. Кажется, только вчера мы
встречали 1 сентября.
2  й   в е д у щ и й. Это потому, что год был насыщен разными интересными
делами, праздниками, конкурсами. В общем, скучать не приходилось.
1  й   в е д у щ и й. А тебе какой праздник больше всего понравился?
2  й   в е д у щ и й.   О,   мне   запомнилось   Рождество.   Когда   гаснет   свет   и
зажигаются свечи, начинается таинство, аж душа замирает.
1  й   в е д у щ и й.   А   помнишь   «Джунгли   зовут»?   Так   здорово   мы
соревновались!
2  й   в е д у щ и й. А помнишь…
1  й   в е д у щ и й.   Давай   не   будем   сейчас   всё   вспоминать,   времени   не
хватит. Я только хочу сказать, что каждый из наших ребят имел возможность
показать   не   только   актёрское   мастерство,   но   и   силу,   находчивость,
выносливость.
2  й   в е д у щ и й. И преподаватели тоже. И в этом вы сейчас убедитесь.
Предлагаем блюдо «Рожки да ножки».
Музыкальная сказка «Волк и семеро козлят».
Поздравление учителей.
6я ч а с т ь
Последняя четверть, весенняя четверть…
В руке замирает мелок.
На школьной доске мы старательно чертим
Прямую надежд и дорог.
Последняя четверть, весенняя четверть…
Спасибо, учитель, тебе
За то, что, войдя в школьный класс на рассвете,
Остался ты в сердце у нас и в судьбе.
1  й   в е д у щ и й.   Наших   учителей   хочется   угостить   какимнибудь
изысканным блюдом.
2  й   в е д у щ и й. Что же нам предложить?
У ч е н и ц а.   Подождите,   подождите,   мы   тоже   хотели   поздравить
преподавателей с окончанием учебного года.
1  я   у ч е н и ц а. И сказать несколько слов благодарности.
В е д у щ и е. Пожалуйста, мы уступаем вам место.
2  я   у ч е н и ц а. Начинай!
1  я   у ч е н и ц а. Нет, лучше ты.
2  я   у ч е н и ц а. Почему я? Мы же договорились, что первой начнёшь ты, а
я буду поддакивать. 1  я   у ч е н и ц а. Ну вот, не выучила! Тебе не стыдно? Поздравляй, а то
учителя ждут.
2  я   у ч е н и ц а.
  Хорошо.
  Многоуважаемые,
  глубокоуважаемые,
почитаемые представители огромного класса учителей…
1  я   у ч е н и ц а. Чтото ты уж очень мудрёно говоришь.
2  я   у ч е н и ц а. А что? Я три дня по словарю Даля слова подбирала.
1  я   у ч е н и ц а. А не лучше ли так:
Поверь, учитель! Нами ты любим,
Здесь подхалимства нет и тени.
Учитель! Перед именем твоим
Позволь смиренно преклонить колени.
И пожелать тебе добра, любви,
Простого человеческого счастья.
Здоровья, долгих жизни лет
И дружеского тёплого участия.
2  я   у ч е н и ц а. Наше блюдо учителям – «Пикантное блюдо под острым
соусом».
Инсценировка песни под мелодию из к/ф «Неуловимые мстители».
1. Не печалься, учитель,
Злую долю кляня!
По бурлящей России
Ты идёшь без коня!
П р и п е в: И над вашей судьбою
Ворон пусть не крутит.
Не уйдёте с работы,
Хоть и трудно вам жить.
2. Если вы позовёте –
Сердце вспыхнет огнём!
Вы нам только шепнёте,
Мы к вам сразу придём.
Звучит фонограмма мелодии «Время, вперёд!».
1. Ты не работал у станка,
Не задыхался у мартена.
И от гудка и до гудка
Тебя не поглощала смена.
2. Ты ничего не произвёл –
Ни паровоза, ни детали.
И твой простой рабочий стол
Сравнится с фабрикой едва ли!
3. Но по утрам ты входишь в класс, К доске уверенно подходишь.
И что сегодня в нас ты вложишь –
То и останется у нас.
4. Твоя работа нелегка,
Нельзя не оправдать надежды,
Иначе завтра встанут у станка
И лоботрясы, и невежды.
5. И нивы лесом зарастут,
Водой затопятся овражной…
Выходит, твой нелёгкий труд
В стране – один из самых важных!
1  й   в е д у щ и й. Дорогие учителя, мы с нетерпением будем ждать встречи
с вами. Вот только немного отдохнём.
2  й   в е д у щ и й.   Мы   желаем   и   вам   интересно   провести   свой   отпуск,
здоровом   те
  Как   говорится,
  «в
отдохнуть,
ле – здоровый дух».
  оздоровиться.
Заключительная песня.
1. Ты да я, да мы с тобой.
Здорово, когда на свете есть друзья!
Если бы жили все в одиночку,
То давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, Земля.
2. Ты да я, да мы с тобой.
Землю обойдём, потом махнём на Марс.
Может, у оранжевой речки,
Там уже грустят человечки,
Оттого, что долго нету нас.
3. Ты да я, да мы с тобой.
Нас не разлучит никто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.

file_name: школьное кафе.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ЯРМАРКА ТАЛАНТОВ»
За   дверью   раздается   команда:   «Выпускники!   Равняйсь,   смирно!   На
праздник последнего звонка шагом марш!»
Вход одиннадцатиклассников под марш.
Наши праздники и будни,
Наши школьные года
Не забудем, не забудем,
Не забудем никогда.
На уроках не сиделось,
Каждый знаньям был не рад,
Нам порой бежать хотелось
Мимо школы в детский сад.
Мы дорогу к школе этой
В гололед и град найдем,
За приветом, за советом
Обязательно придем.
Вы придете к нам на помощь
Через годы, может быть,
Постарайтесь нас запомнить,
Обещайте не забыть.
Ученик.   Товарищ   директор,   одииннадцатиклассники   к   празднику
последнего звонка построены. Разрешите занять свои места?
Директор. Места занять разрешаю.
Ученик. Маэстро, музыку!
Звучит классическая музыка. Одииннадцатиклассники рассаживаются
по местам.
1й ведущий. Вам, научившим нас отличать плохое от хорошего, правду от
неправды!
2й   ведущий.   Вам,   кто   все   эти   годы   помогал,   советовал,   настаивал,
убеждал!
1й ведущий. Вам, самым добрым и строгим, терпеливым и заботливым!
2й ведущий. Вам, нашим близким, родным и любимым людям!
1й ведущий. Вам, дорогие наши учителя, посвящаем мы этот праздник!
 Из года в год, уже десятилетья,
 Любую деревушку, городок
 Веселым и немножко грустным смехом
 Одаривает школьных лет звонок.
2й ведущий. В пронзительном, но нежном перезвоне Я слышу детство... Где же ты, постой?
 Оно уходит… Нет, оно здесь, в школе,
 А это мы спешим уйти с тобой.
1й   ведущий.   Дорогие   друзья!   Мы   рады   приветствовать   вас   на   этом
празднике. Сегодня для выпускников всей России прозвенит последний в их
школьной жизни звонок.
Закончатся экзамены, и вместе с ними закончится детство. А впереди...
Впереди целая жизнь, долгая, сложная и интересная. А пока... А пока у нас
праздник – праздник последнего звонка!
Звучит гимн.
Инсценировка. Исполняют старшеклассники или учителя.
Заместитель директора. Уважаемые коллеги! Вы знаете, какой тяжелый
был   у   нас   год.  Совершенно   некогда   было   заниматься   детьми.  У  нас   были
проверки,   лицензирование,   комиссии.   Словом,   дети   были   совершенно
заброшены.   Но   все   вы   согласитесь   со   мной,  что   мы   не   можем   лишать   их
праздника.  Да и  сегодня меня приглашает  к  себе…  чтобы узнать,  чем мы
сможем помочь детям на экзаменах.
Классный руководитель.  Не волнуйтесь! Наш сплоченный коллектив не
подведет! Я давно дала задание подготовить выпускникам подарки. Думаю,
что к этому делу все подошли с огромной ответственностью.
Учитель химии.  Я подготовила колбу с водой из школьного источника
знаний!
Завуч. Чтото она уж больно мутная!
Учитель химии. Ну, знаете, какие знания, такая и вода!
Учитель   биологии.   Я   приготовила   баночку   перца   и   баночку   горчицы,
чтобы экзамены не показались ребятам приторносладкими. Ведь им нельзя
есть много сладкого! Они должны думать о здоровом питании.
Завуч. Думаю, что дети вам будут очень признательны за ваш подарок,
особенно на Едином государственном экзамене.
Учитель физики. У меня тут «Дирол» с ксилитом, они все грызли гранит
науки, вот и пусть восстанавливают зубы.
Завуч.   Скорее   всего,   после   ваших   уроков   им   понадобится   помощь
дантиста.
Классный руководитель. Я приготовила много носовых платков, чтобы
дети   утирали   слезы   по   ушедшему   детству.   Ой!   Думаю,   что   этот   подарок
особенно пригодится нам с вами. Уж кто, бесспорно, наплачется, пока они
сдадут все экзамены, так это мы. Учитель русского языка и литературы. А мы с _____ приготовили для
ребят многие тома наших классиков, чтобы им легче было писать сочинение
на экзамене.
Завуч.   Очень   прошу,   проследите,   чтобы   они   не   запутались,   кто   какие
произведения написал. А то будут искать у Владимира Маяковского стихи
про   старуху   Изергиль.   Ну   что   же,   раз   подарки   готовы,   можно   идти   на
праздник последнего звонка.
Учителя расходятся под музыку (фанфары).
1й ведущий. Слово предоставляется директору школы  (представление
гостей).
ПЕСНЯПОСВЯЩЕНИЕ ДИРЕКТОРУ
Прощайте, любимые классы,
Прощай, дорогой коридор,
Разбойники и лоботрясы
Выходят на новый простор.
А сердце и стонет и плачет,
И слезные брызги летят,
Но строгий директор у входа маячит
И нас не пускает назад.
Коль нас не потопит экзамен,
Мы выплывем с пеной у рта,
Но наш кабинет уже занят,
И парта уже занята.
Сдаем мы экзамены смело,
Не жалко сложить головы,
Но знайте, директор, что черное дело
Сегодня задумали вы.
Неверной, дрожащей походкой
Идем мы навстречу ветрам.
Шпаргалка нам будет находкой,
Спасеньем она будет нам.
А сердце и стонет и плачет,
И слезные брызги летят,
Но строгий директор сулит нам удачу
И нас не пускает назад.
Вручение директору цветов.
1й ведущий. Слово для зачтения приказа предоставляется заместителю
директора по учебновоспитательной работе _____. Зачитывается   приказ   о   допуске   к   государственной   (итоговой)
аттестации.
Звучит мелодия песни «Ярмарка». Малыши поочередно читают стихи
или поют.
1.  Ярмарка! Ярмарка!
Собирайся, детвора, нам на ярмарку пора!
2.  Эй! Все! Школьная детвора!
Выпускников поздравлять пора!
3.  Спешите! Спешите! Школьный народ!
На последнем звонке тебя необычное ждет!
Школьные чудеса из чудес, торопитесь,
Времени осталось в обрез!
4.  В зале полно школьного товару! С пылу, с жару!
5.  Продаются пятерки! Покупайте пятерки!
Подходи, налетай, на экзамены приобретай!
(фамилии) Не сомневайтесь, нет!
У них круглые пятерки [десять] лет!
6.  На нашей ярмарке стоят
Спортсменов изваяния,
Они снискали все давно
Всеобщее признание…
(фамилии спортсменов).
7.  Внимание! Внимание!
В ряды торговые поступили товары новые!
Хороводы, песни, пляски
Из веселой школьной сказки…
Приглашают всех, кто любит звонкий смех.
8.  А сейчас новая забава!
Школьным художникам на ярмарке слава!
… Налетай, не скупись, Покупай живопись.
9.  Собраны в этом зале таланты:
И певцы, и музыканты!
Коли пройдете по нашему базару,
Накупите разного товару!
10. Сидят здесь люди честные,
 Всей школе известные.
 Удивляется народ:
 Для них окончен школьный год! 11. По всей _________ о них разговоры,
 Желаем на экзаменах пятерок горы,
 Чтобы легкими были билеты!
 Чтоб исполнились все мечты в это лето!
 Чтобы конкурс был один в один
 И каждый судьбе своей господин!
12.  Вот и заканчивается наша забава!
  Ученикам 11 классов слава!
Ведущие поочередно поздравляют гостей.
1.  В каком году – рассчитывай,
В какой земле – угадывай,
Таким же светлым утречком
Сошлись ученики.
Сошлися все молоденьки,
Пригоженьки и чистеньки,
Числом большим, солидненьким,
С окрестных деревень.
2.  Сошлися и заспорили:
Как им придется в школето?
Вольготно будет, весело
Иль туго впереди?
Ведь десять лет не шуточки!
(Такойто срок отмерили.)
И деткамнесмышленышам
С ума можно сойти.
3.  Валек сказал: «Притерпимся».
Димок сказал: «Потужимся».
А Стас младой потупился
И молвил, в землю глядючи:
«Да выдержим, не первым нам…
Не трусьте, мужики».
4.  Ушли б, куда не ведая!
Когда б не эти женщины…
(имена учителей)
Сказали: «Эй, почтенные,
Ведь в школу вам пора!»
Сказали, улыбнулися,
Схватив за ручки детушек,
И в школу привели. 2й ведущий. Сегодня на празднике последнего звонка присутствуют наши
первые учителя ________. Это они учили нас выводить палочки и крючочки,
складывать из букв слова, считать до ста и обратно. А еще они учили нас
дружить и трудиться, любить родителей и Родину. Посмотрите, какими стали
ваши вчерашние первоклашки!  Дорогие ____________! Спасибо вам за ваш
труд!
Все выпускники встают, учителям вручаются цветы.
1й  ведущий.   И   потекла   размеренная   школьная   жизнь.   Бывало   всякое:
взлеты и падения, восторг и разочарование. Пятерки, двойки, опять пятерки.
Были конечно же и другие отметки, но все они какието невзрачные! А вот эти
запоминаются навсегда!
2й   ведущий.   О   школьных   годах   напомнит   нам   дневник   ученика,
найденный в последней парте кабинета 3–4. Может, вы узнаете себя в авторе
этого высокохудожественного сочинения.
Ученик (читает дневник). Сегодня мамка послала в магазин купить хлеба
и яиц. Купил на все деньги «кокаколы», потому что она гораздо вкуснее и
полезнее хлеба и яиц вместе взятых. Получил ремня. Ремень невкусный, хотя
мамка говорит, что очень полезный!
Математичка   наглеет   не   по   дням,   а   по   часам.   Сегодня   сказала,   что   я
совсем не знаю математики, и поставила в дневник какуюто цифру!
Сегодня должна быть городская контрольная по русскому языку. Было
семь звонков, что школа заминирована. Пятерых я знаю, а кто же еще один?
Сегодня на уроке труда учились делать самокрутки.
Надо   расти   духовно,   больше   читать.   Читал   перед   сном   СМСки   в
отцовском телефоне, много думал.
Курили в туалете. Я с непривычки закашлялся и случайно пропустил уроки
литературы и ботанику.
Ходили драться в параллельный класс. Мы их сделали! Они нас избили!
Началась   забастовка   учителей.   Мы   всем   классом   написали   письмо   в
правительство, что сначала надо расплатиться с шахтерами и пенсионерами.
Думал об армии. Идти туда неохота. Еще убьют… Может, завести двоих
детей? Не, тогда родители убьют. И кто эту армию придумал? Убил бы!
Мать занимается со мной по химии, отец – по поведению. Правду говорят,
что из женщин получаются педагоги лучше, чем из мужчин.
Вчера наконецто получил «пять» по физике. После уроков сел, подсчитал
средний балл – все равно за четверть получается 1,88. Надо чтото делать.
Аргументы типа «физика – это чушь» отца уже не убеждают.
Ученики (поочередно). 1.  Года бегут, торопятся,
Детинушки повыросли.
Глядь: вот и красны девицы,
И парни хоть куда.
Хоть плачутся и тешатся,
Но иногда ж и учатся,
И тянут груз наук,
Ругаясь и скрипя.
2.  И химию, и физику,
И речь родную русскую,
И даже астрономию
Смогли переварить.
И знанья по крупиночкам,
Песчиночкам, былиночкам
Смогли собрать в головушках
И даже сохранить.
2й ведущий. Выпускники – люди талантливые. В этом не раз убеждались
наши педагоги. Сколько безумных, бредовых, казалось бы, идей рождалось
порой в их головах. Как все это терпели наши учителя – тайна, покрытая
мраком.
1й   ведущий.   Представляем   вашему   вниманию   еще   один   эксперимент
одиннадцатиклассников. Просим обратить на него особое внимание членов
комиссии, которые будут принимать у нас экзамен по литературе 30 мая. Нам
себя совсем не жаль – за экзамен печаль!
Инсценировка «Поэтический салон».
Ведущий.   Добрый   вечер,   дорогие   друзья!   Поэтический   салон   вновь
открывает   свои   двери   для   всех   любителей   изящной   словесности.   Тема
сегодняшней   встречи   –  соавторство.   Это   когда   произведение   создается   не
одним,   а   сразу   несколькими   писателями.   Наша   литература   знает   примеры
очень   удачных   дуэтов:   Ильф   и   Петров,   братья   Вайнеры.   К   сожалению,   в
поэзии соавторство отсутствует. И очень жаль. Давайте представим себе, как
выглядели бы плоды подобного творчества.
А. М. Горький и А. Вознесенский. В их авторском исполнении прозвучит
оптимистическая трагедия «Буревестник в губной помаде».
Горький. Над седой равниной моря...
Вознесенский. Плачет девочка в автомате...
Горький. Между тучами и морем...
Вознесенский. Вся в слезах и губной помаде...
Горький. И гагары тоже плачут... Вознесенский. Мерзлый лед на щеках блестит...
Горький. Им, гагарам, недоступен...
Вознесенский. Этот след от мужских обид...
Горький. Глупый пингвин очень робко...
Вознесенский. Дует в худенькие ладошки...
Горький. Тело жирное в утесах...
Вознесенский. В пальцах лед, а в ушах сережки...
Горький. Море ловит стрелы молний...
Вознесенский. Кутаясь в зябкое пальтецо...
Горький. И в своей пучине гасит...
Вознесенский. Перепачканное лицо...
Ведущий. Прелестно, просто прелестно. И наконец, А. С. Пушкин и К.
Чуковский   с   лирическим   произведением   «Чудное   мгновенье   с   доктором
Айболитом».
Пушкин. Я помню чудное мгновенье...
Чуковский. Добрый доктор Айболит...
Пушкин. Как мимолетное виденье...
Чуковский. Он под деревом сидит...
Пушкин. В томленье грусти безнадежной...
Чуковский. Пришла к Айболиту лиса...
Пушкин. Звучал мне долго голос нежный...
Чуковский. Ой, меня укусила оса!..
Пушкин. В глуши, во мраке заточенья...
Чуковский. Пришел к Айболиту Барбос...
Пушкин. Без божества, без вдохновенья...
Чуковский. Его курица клюнула в нос...
Пушкин. Душе настало пробужденье...
Чуковский. Вдруг откудато шакал...
Пушкин. Как мимолетное виденье...
Чуковский. На кобыле прискакал...
Пушкин. И сердце бьется в упоенье...
Чуковский. Всех излечит, исцелит...
Пушкин. Как божество и вдохновенье...
Чуковский. Добрый доктор Айболит...
Ведущий. Браво, просто шедевр. Ну вот, дорогие друзья, подошла к концу
наша   встреча.   Поэтический   салон   закрывается.   До   новых   встреч   с
прекрасным! 1й ведущий. В нашей школе есть славная традиция: каждый выпускник
стремится   перед   экзаменом   сказать   чтото   приятное   своему   любимому
учителю. Наш выпуск решил своему любимому педагогу спеть.
ПЕСНЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ
Вихри индукции веют над нами,
Силы Ампера нас грозно гнетут.
В бой роковой мы вступили с полями,
Нас еще двойки зачетные ждут.
Но мы напишем длинные «шпоры»,
Спрячем надежно в свои тайники.
Вот у порога бумажные горы,
Их заготовили выпускники.
Физика, дети, – нелегкое дело,
Разулыбался с портрета Ньютон,
Жалко, что яблоко низко висело,
Было бы меньше на целый закон.
Не пропадем мы ни в бурю, ни в холод,
Только б хватило физических сил.
Только б науки карающий молот
Током на месте тебя не убил.
СТИХИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Я к вам пишу.
Чего же боле?
Что я могу еще сказать?
За все, что было, в вашей воле
Меня оценкой наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы пожалеете меня!
Да. Я писала сочиненье,
Хоть это было нелегко.
И нужно адское терпенье,
Чтоб до конца прочесть его,
Чтобы ошибки все исправить
И чтоб хоть чтонибудь понять,
Чтоб запятые все расставить
И от тоски не зарыдать. Зачем вы посетили нас,
Нарушив тишь уединенья?
Я никогда б не знала вас
И не писала б сочиненья!
1й ведущий. Давайте на минуту представим, что сказала бы в ответ этому
ученику учитель литературы.
Учитель литературы.
Предвижу все: вас огорчит
Мое короткое посланье
И, вероятно, удивит
Чуть запоздалое признанье...
Ваш славный класс однажды встретив,
В нем прилежанья не заметив,
Я пристыдить вас не посмел
И возмущенью не дал ходу,
А дал вам полную свободу.
И все ж надеяться я смел,
Что сами вы за ум возьметесь:
С литературой разберетесь,
Однажды прочитав все разом.
Как я ошибся! Как наказан!
Вы гляньте, что за кралечки,
Касатушкиребятушки,
Красавица Галинушка,
Галина Анатольевна,
И весь ее народ.
Смышленые, примерные
(Когда лежат в кроваточках,
Или строчат контрольную,
Иль их болит живот).
Другие наши деточки
Баловники – не смирники!
С уроковто ведь бегали,
Портфелито ведь прятали,
И, как козлыто горные,
Скакали понад партами.
И гыкали, и гыркали,
И так усердно, весело
Порой себя вел класс, Что бедную Людмилочку,
Людмилу свет Геннадьевну,
Директор вместе с завучем
Откачивали час.
Инсценировка, посвященная классным руководителям.
Исполняют мальчики.
–   Уважаемые   господа!   Я   пригласил   вас,   чтобы   сообщить   приятнейшее
известие: сегодня – последний звонок!
– Ура!
– Что «ура»? Нам поручено поздравить наших классных руководителей с
этой знаменательной датой!
– С какой еще датой? И почему поздравить?
–   С   25   мая,   дорогие   господа!   С   днем   скорейшего   избавления   от   нас.
Понятно?
– А что, им с нами было плохо?
– Нет, им с нами было не просто плохо, они с нами явно замучились! Так
что же будем делать? Ваши предложения.
– Может, расскажем им стихи или станцуем чтонибудь?
– Ты еще хоровод предложи с ними поводить. Ты что, кроме брейкданса,
танцеватьто умеешь?
– Ну, тогда не знаю. Давай подарим книгу. Книга – лучший подарок!
– Ага, ты еще вспомни, что собака – друг человека, и подари щеночка.
– Ну, если ты такой грамотный, предлагай сам!
–   Итак,   что   должен   сделать   настоящий   джентльмен,   получив   задание
поздравить красивых женщин?
Достают кошельки.
– Господа!
Достают изза полы пиджаков цветы.
– Ну что вы, господа, серьезнее! Необходимо собрать всю информацию о
клиенте:   привычки,   увлечения,   пристрастия,   даже,   извините,   маленькие
слабости. Задание понятно?
– Понятно!
– Тогда за дело!
Музыка из кинофильма «Семнадцать мгновений весны».
Голос за кадром. Информация к размышлению.
Классный руководитель 11 «А»:  характер нордическопедагогический,
спокойный,   стойкий   к   окружающей   среде,   постоянно   работает   над   собой,
учениками,   родителями   и   членами   профсоюза,   в   совершенстве   владеет
компьютером, обладает отличным знанием российской истории, отличается повышенной   гибкостью   в   отношениях   с   товарищами   по   работе,   отличная
семьянинка, имеет безупречный внешний вид и единственно слабое место –
страстную любовь к ученикам 11 «А» класса.
Классный   руководитель   11   «Б»:   характер   суперпедагогический,
эмоциональный, постоянно работает над собой и своим 11 «Б», причем первое
получается лучше, чем второе, умна, обаятельна, чертовски привлекательна, в
совершенстве владеет русским и немецким языками, поддерживает дружеские
отношения с коллегами по работе, особенно неравнодушна к преподавателю
физики,   чем   беззастенчиво   пользуется,   выпрашивая   хорошие   оценки   для
своих учеников, неоднократно замечена в творческом подходе к организации
досуга, правительственных наград не имеет, в порочащих связях не замечена,
имеет единственное слабое место – преданность учительскому делу.
Девочки выносят торт и цветы.
Дорогие наши классные руководители! Ваша жизнь с нами не всегда была
сладкой и порой не казалась вам медом. Но мыто знаем, что в глубине своей
души вам очень жалко расставаться с нами. Поэтому мы решили подсластить
горькие минуты прощания с вашими 11 «А» и 11 «Б».
Все годы учились и мучились вместе с нами и наши родители.
Это они поднимали нас утром в школу и вручали тетрадь с задачками,
которые решали за нас ночью.
Это   они   белили   осыпающиеся   школьные   потолки   и   красили   парты,
исписанные нерадивыми детьми.
Это они краснели за нас перед учителями, когда мы убегали с уроков или
получали двойки.
Это они с гордостью смотрят на нас сегодня и радуются, что мы смогли
выдержать все испытания школьной жизни.
Спасибо вам, наши мамы и папы, за вашу любовь, помощь и поддержку.
Вам слово для приветствия!
Выступление родителей.
1й ведущий. Право дать прощальный школьный звонок предоставляется
ученику 11 «А» класса, абсолютному чемпиону среди силачей… области и
ученице   11   «Б»   класса…   обаятельной   и   привлекательной,   веселой   и
старательной.
Последний звонок.
1. Прозвенел последний звонок,
На пронзительной ноте замер.
Только самый главный урок
Впереди, где вся жизнь – экзамен.
2. Пусть не смолкнет в сердцах у нас, Пусть звучит и волнует снова
Нестареющий школьный вальс –
Эхо вечера выпускного.
Звучит вальс.
Заключительное слово ведущего. Вот и подошел к концу наш праздник.
Но   не   заканчивается   наша   дружба,   мы   верим,   что   двери   школы   всегда
открыты для нас. Впереди нас ждут экзамены, выпускной вечер и... вся жизнь!
Выпускники! Вы можете поздравить своих учителей, сказать им
недосказанное, спеть недопетое.

file_name: ярмарка талантов.docx

title: «ЯРМАРКА ТАЛАНТОВ»


extracted_text:
П   сихология для родителей
                                           Портрет одаренного ребенка
Одаренных людей объединяет творческий поиск и новаторство. Одаренность
потенциал, раскрывающийся в любой области  человеческой деятельности. Общей
характеристикой одаренности является ярко выраженная потребность познавать.
Одаренный ребенок
1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает   богатой   фантазией,
  воображением;
  часто   озабочен
преобразованием, улучшением общества, предметов, систем.
6. Обладает   хорошо   развитым   чувством   юмора   и   видит   юмор   в  ситуациях,
которые могут не казаться другим смешными.
7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8. Не конформист, не приспособленец, не боится отличаться от других.
9. Конструктивно   критичен,   не   принимает   авторитарных   указаний   без
критического изучения.
 10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.
Медикопсихологпедагогическая   служба   в   ДОУ:   Организация   работы   /Под
Е.А.Каралашвили. М.:ТЦ Сфера, 2006, стр. 82
  ред. Материал подготовлен педагогом психологом – Бондарь Еленой Михайловной.

file_name: 93.1. +Портрет одарённого ребёнка.doc

intro: В консультации для родителей - Портрет одаренного ребенка, говорится о том, что одаренных людей объединяет творческий поиск и новаторство. Одаренность - потенциал, раскрывающийся в любой области человеческой деятельности. Общей характеристикой одаренности является ярко выраженная потребность познавать. Одаренный ребенок проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.В консультации для родителей - Портрет одаренного ребенка, говорится о том, что одаренных людей объединяет творческий поиск и новаторство. Одаренность - потенциал, раскрывающийся в любой области человеческой деятельности. Общей характеристикой одаренности является ярко выраженная потребность познавать. Одаренный ребенок проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

title: Консультация для родителей - Портрет одаренного ребенка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
ПРОЕКТ
По познавательному развитию детей
подготовительной группы
«БУДУ В АРМИИ СЛУЖИТЬ,
КАК СЛУЖИЛ МОЙ ДЕД…»
Разработала:
Пилюгина О.Л.
Учительлогопед МБДОУ детский сад № 32
                                           детский сад № 32 «Березка» п. Персиановский
2018 г. Вид: информационнократкоориентированный
Продолжительность: кратковременный
Сроки  реализации: 2 недели
Участники: дети подготовительной группы, педагоги, родители
Образовательная  область: «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие», «Художественно
эстетическое   развитие»,   «Физическое   развитие»,   «Социальнокоммуникативное
развитие»
Виды   детской   деятельности:  познавательноисследовательская,   игровая,
продуктивная, двигательная, речевая.
Методы  реализации: проектирование, наблюдение, беседа, игра.
Проблема:
Отсутствие у детей интереса к Российской армии.
Обоснование  проблемы:
     Недостаточный уровень знаний о Российской армии; формирование гендерной
принадлежности; Отсутствие желания в будущем стать защитником Отечества.
Актуальность:
     Одним из направлений духовнонравственного воспитания является воспитание
героического   начала   в   детях.   Ведь   формирование   отношения   к   стране   и
государству, где живёт человек, к её истории начинается с детства.
Цель:

   создание   условий   для   воспитания   героического   начала   в   детях   на   основе
традиций патриотического воспитания.
Задачи:
 Систематизировать, расширять и обобщать знания о Российской Армии, родах
войск, военной техники.
 Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории
формирования и становления Российской армии от Древней Руси до
современности.
 Активно привлекать семью к патриотическому воспитанию своих детей. Предполагаемый  результат

 Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества.
 Формирование у детей любви к Родине.
 Формирование высоких нравственных личностных качеств: отзывчивость,
справедливость, смелость, толерантность.
 Закрепление некоторых представлений об истории нашей страны
Развивающая  среда:
         Оформление в группе уголка посвящённого «Дню защитника Отечества» с
использованием детских рисунков и иллюстраций из журналов. Внесение костюмов
военной   формы   в   сюжетно   ролевые   игры,   совместное   создание   атрибутов   к
сюжетно   ролевым   играм.   СD  диск   с   детскими   песнями   «Будущий   солдат»   в
исполнении группы «Мультяшки».
Механизм  реализации  проекта:
 I этап – Формулирование целей и задач проекта
 Изучение литературы по теме проекта
 Изучение Интернетресурсов по теме проекта
 Анализ предметной среды группы.
II этап – Практическая деятельность по решению проблемы.
Планирование   совместной   деятельности,   сбор   и   систематизация   информации,
поисковая деятельность детей и взрослых.
Проведение бесед, дидактических игр по расширению представлений о российской
армии, о родах войск. Консультации для педагогов и родителей.
Создание   в   группе   условий   для   реализации   проекта:   выставка   книг,   альбом   с
фотографиями   военных,   иллюстрации   военной   техники,   просмотр   фильмов   об
армии, выставка игрушечной военной техники.
Создание слайдовой презентации для детей «Маленький солдат»
План работы с детьми по реализации проекта
«БУДУ В АРМИИ СЛУЖИТЬ, КАК СЛУЖИЛ МОЙ ДЕД…»
Образовательные
Формы работы с детьми области
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Социально
коммуникативное
развитие
Художественно
эстетическое
развитие
 НОД:  «Российская армия», «Национальная гвардия»,
 «Подвиги защитников Отечества»
 Беседы: «Военные профессии», «Чей папа служил в армии»
 Рассматривание иллюстаций с изображениями  портретов
военноначальников разного времени  и обсуждение сходства
и различия их внешнего вида, определение характера.
Рассматривание иллюстраций с изображением различных родов
войск
 Творческое рассказывание детей по темам:
 «Как в армии служили?», «Я — будущий защитник»
 Словесные игры:«Разложи и назови правильно», «Чем
отличаются?»,  «Едет,   плывет, летит»
 Чтение художественной литературы:
былина «Илья Муромец и Соловей — разбойник,
Е. Александрова «Будущим защитникам Отечества»,
Н. Мигунова «Защитники Отечества», Е. Трушина
«Посвящается героям», В. Косовицкий «Будущий мужчина»
Дидактические игры:
«Военный телеграф», «Шифровальщики»
Настольнопечатные игры:
«Пограничная застава», лото «Военная техника», «Морской
бой»
Сюжетноролевая игра «
 НОД «Изготовление поздравительной открытки для папы»
 НОД Рисование: «Солдат на посту»,
 НОД Лепка композиции «Пограничник с собакой»
 НОД Беседа по картине В.Васнецова «Три богатыря»
 Слушание музыкальных произведений:
 песня «Наша Родина сильна», «Марш Славянки»
 Пение:  Разучивание песен «Бравые солдаты», «Все мы
моряки», «Наша армия самая сильная»
 НОД Ручной труд из бумаги: «Военная техника»
 Конкурс плакатов «Герои среди нас»
Физическое
развитие
Подвижные игры:
«Служебные собаки» «Мы — разведчики» Игрысоревнования:
«Раз, два, три считай – солдат, форму надевай!»
«Перевези боеприпасы», «Снайперы», «Кавалеристы»,  «Марш
бросок»
Физкультминутки:
«Сигнальщики», «Богатыри»
Пальчиковая гимнастика:
«Солдаты»
III этап – итоговый
1. Оформление патриотического уголка. Минимузей «Военная техника»
2.   Совместный   праздник   в   рамках   сетевого   взаимодействия   «Держава   армией
сильна»
3. Добровольческая помощь. Акция «Подарок солдату»
4. Презентация для детей «Маленький солдат»
Результат  проекта:
           Дети стали   играть в игры военной тематики, уважительно отзываются о
защитниках   отечества,   с   гордостью   делятся   знаниями     со   сверстниками   и
воспитателем которые они получили от родителей о службе в армии. С большим
интересом стали играть в настольно – печатные и дидактические игры. Развились
познавательные и творческие навыки, коммуникативные способности.

file_name: ПРОЕКТ к Дню Защитника Отечества.doc

intro:
Проект к Дню Защитников Отечества "Буду в Армии служить, как служил мой дед..."
Проблема:
Отсутствие у детей интереса к Российской армии.
Обоснование  проблемы:
     Недостаточный уровень знаний о Российской армии; формирование гендерной принадлежности; Отсутствие желания в будущем стать защитником Отечества.
Актуальность:
     Одним из направлений духовно-нравственного воспитания является воспитание героического начала в детях. Ведь формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, к её истории начинается с детства.
Цель:
- создание условий для воспитания героического начала в детях на основе традиций патриотического воспитания.

title: Проект к Дню Защитников Отечества


extracted_text:
Психология для родителей.
         КАК НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком
 .
 Понять ребёнка и осознать его неординарность.
 Не игнорировать всю уникальность его данных.
 Не восторгаться им сверх меры.
 Не   превращать   всю   жизнь   ребёнка   в   «скачки»   для   удовлетворения   своих
высоких родительских амбиций.
 Создать условия для «поощрения» таланта.
 Не проецировать на одарённого ребёнка собственные увлечения и интересы.
 Не   культивировать   необходимость   преуспеть.   Не   заставлять   его   всё   время
делать Вам приятное, используя свою незаурядность.
 Не заставлять чрезмерно увлекаться любимым делом и не перегружать его.
 Создать ребёнку атмосферу творчества и не гасить возникший интерес.
  Учить терпению и поощрять за все старания.
 Тактично, деликатно помогать ему.
 Учить проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию.
 Стараться всеми способами уменьшить чрезмерную ранимость малыша.
 Учить ребёнка быть как можно меньше уязвимым.
 Спокойно относиться к эмоциональным перепадам малыша.
 Учить владеть эмоциями.
 Попытаться   помочь   изжить   чувство   неудовлетворённости   в   себе,   немного
приземлив тот идеал, которому он подражает.
 Всё делать, что от Вас зависит, чтоб он не занижал свою самооценку и в то же
время, чтобы не выставлял сверходарённость напоказ.
 Не возвышать его над остальными детьми в семье.
 Наладить отношения со сверстниками. Учить быть дружелюбным в коллективе.
 Стараться   объяснить,   что   неудобно   поправлять   других,   показывая   свою
образованность и превосходство.
 Как можно больше уделять внимания физической активности ребёнка.
 Следить   за   уровнем   развития   моторики   и   помогать   осваивать   различные
физические навыки.
 Понять,   в   чём   суть   проблемы   Вашего   ребёнка.   С   чем   связаны   агрессия   и
неприятие себя. Что беспокоит малыша всё время.
 Учитывать его индивидуальность.
 Всё время ободрять его.
 Тактично обращаться с ним.
 Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к нему, привлекая
не только близких, но и воспитателей ребёнка.
 Считать себя самым счастливым из родителей.
 Не подрезать ребёнку крылья, а отправляться с ним в «полёт».
1 Баркан   А.И.   Практическая   психология   для   родителей,   или   Как   научиться   понимать   своего
ребёнка. – М., 1999.
                                                 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
2

file_name: 93.2. + КАК НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей -  КАК НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком, говорится о том, чтобы понять ребёнка и осознать его неординарность, не игнорировать всю уникальность его данных, не восторгаться им сверх меры, не превращать всю жизнь ребёнка в «скачки» для удовлетворения своих высоких родительских амбиций. Создать условия для «поощрения» таланта.В консультации для родителей -  КАК НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком, говорится о том, чтобы понять ребёнка и осознать его неординарность, не игнорировать всю уникальность его данных, не восторгаться им сверх меры, не превращать всю жизнь ребёнка в «скачки» для удовлетворения своих высоких родительских амбиций. Создать условия для «поощрения» таланта.

title: Консультация для родителей -  КАК НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком.


extracted_text:
Психология для родителей.
         КАК НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком
 .
 Понять ребёнка и осознать его неординарность.
 Не игнорировать всю уникальность его данных.
 Не восторгаться им сверх меры.
 Не   превращать   всю   жизнь   ребёнка   в   «скачки»   для   удовлетворения   своих
высоких родительских амбиций.
 Создать условия для «поощрения» таланта.
 Не проецировать на одарённого ребёнка собственные увлечения и интересы.
 Не   культивировать   необходимость   преуспеть.   Не   заставлять   его   всё   время
делать Вам приятное, используя свою незаурядность.
 Не заставлять чрезмерно увлекаться любимым делом и не перегружать его.
 Создать ребёнку атмосферу творчества и не гасить возникший интерес.
  Учить терпению и поощрять за все старания.
 Тактично, деликатно помогать ему.
 Учить проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию.
 Стараться всеми способами уменьшить чрезмерную ранимость малыша.
 Учить ребёнка быть как можно меньше уязвимым.
 Спокойно относиться к эмоциональным перепадам малыша.
 Учить владеть эмоциями.
 Попытаться   помочь   изжить   чувство   неудовлетворённости   в   себе,   немного
приземлив тот идеал, которому он подражает.
 Всё делать, что от Вас зависит, чтоб он не занижал свою самооценку и в то же
время, чтобы не выставлял сверходарённость напоказ.
 Не возвышать его над остальными детьми в семье.
 Наладить отношения со сверстниками. Учить быть дружелюбным в коллективе.
 Стараться   объяснить,   что   неудобно   поправлять   других,   показывая   свою
образованность и превосходство.
 Как можно больше уделять внимания физической активности ребёнка.
 Следить   за   уровнем   развития   моторики   и   помогать   осваивать   различные
физические навыки.
 Понять,   в   чём   суть   проблемы   Вашего   ребёнка.   С   чем   связаны   агрессия   и
неприятие себя. Что беспокоит малыша всё время.
 Учитывать его индивидуальность.
 Всё время ободрять его.
 Тактично обращаться с ним.
 Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к нему, привлекая
не только близких, но и воспитателей ребёнка.
 Считать себя самым счастливым из родителей.
 Не подрезать ребёнку крылья, а отправляться с ним в «полёт».
1 Баркан   А.И.   Практическая   психология   для   родителей,   или   Как   научиться   понимать   своего
ребёнка. – М., 1999.
                                                 Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
Психология для родителей.
            КАК НЕ НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком.
 Не обращать внимания на дар ребёнка или специально возвышать его всё время
до небес.
 Воспитывать как самого обычного ребёнка или создать «мимозные» условия для
жизни.
 Считать   в   какойто   мере   ненормальным   или   подчёркивать   сверходарённость
малыша.
 Всё время приземлять его или считать недосягаемым для всех.
 Наказывать   за   любознательность   или   настолько   поощрять   её,  что   это   может
кончиться какимто срывом.
 Любыми способами замедлять развитие или настолько ускорять его, что это
будет не по силам малышу.
 Противопоставлять   специально   другим   детям   в   семье   или   же   в   детском
коллективе и разжигать соперничество или ревность.
 Не обучать коммуникабельности со своими сверстниками и культивировать в
ребёнке чувство превосходства над ровесниками.
 Не помогать решать проблемы с воспитателями.
 Усиливать его ранимость и чувство собственной вины.
 Пытаться завышать все эталоны, которым Ваш ребёнок подражает.
 Драматизировать все неудачи.
 Стараться выставить всем напоказ любые недостатки малыша.
 Подчёркивать всё время его физическое несовершенство и ущемлять тем самым
самолюбие ребёнка или не обращать внимания на то, как развит Ваш малыш
физически, и не стараться помогать, ему усвоить навыки, считая, что главнее
всего – интеллект.
 Не понимать проблемы малыша и не пытаться разрешать их или искусственно их
расширять до бесконечности.
 Считать, что Вам с ребёнком простонапросто не повезло, и упрекать его всё
время в этом.
 Чрезмерно опекать или не помогать ни в чём.
 Чтобы Ваш ребёнок был стандартным, подрезать ему всё время крылья.
2 Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребёнка. – М., 1999.
                                  Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
3

file_name: 93.2. + КАК НЕ НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком.doc

intro: В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком, говорится о том, что родители не должны обращать внимания на дар ребёнка или специально возвышать его всё время до небес. Воспитывать как самого обычного ребёнка или создать «мимозные» условия для жизни. Считать в какой-то мере ненормальным или подчёркивать сверходарённость малыша.В консультации для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком, говорится о том, что родители не должны обращать внимания на дар ребёнка или специально возвышать его всё время до небес. Воспитывать как самого обычного ребёнка или создать «мимозные» условия для жизни. Считать в какой-то мере ненормальным или подчёркивать сверходарённость малыша.

title: Консультация для родителей - КАК НЕ НАДО вести себя родителям с одарённым ребёнком.


extracted_text:
Психология для родителей
                                          НАКАЗЫВАТЬ ИЛИ НЕ НАКАЗЫВАТЬ?..
                                    Дети никогда не слушались взрослых,
                                                       зато исправно им подражали.  (Джеймс Болдуин)
                                                    Наказание, которому нет разумного объяснения,
                                                                 бесчеловечно: это  бесполезное зло.
                                                                                ( Мария Эджворт )
С   момента   своего   рождения   ребенок   общается   со   взрослым.  Взрослый   для   него
олицетворение   любви   и   защиты   или   же   власти,   требующей   полного   подчинения.  Идеальное
представление о родителе  родитель, безусловно принимающий своего ребенка, эмоционально
поддерживающий его в трудной ситуации. Но часто семья оказывается средой, где растущий
человек впервые попадает в неприятные для него жизненные ситуации. И в первую очередь
это связано с наказаниями, когда взрослый пытается прекратить нежелательное, неодобряемое
им поведение ребенка.
Как  взрослые   воспринимают  процесс наказания? В каждой семье есть представление
об   идеальном   воспитании,   которое   в   той  или   иной   мере   соответствует   реальному
поведению родителей в конкретной ситуации.
Проведено   исследование   по   теме   «Наказания»   (с   целью   изучения   особенностей   и
способов воспитательных воздействий родителя по отношению к собственному ребенку в ус
ловно благополучных семьях).
 Считают возможным применять наказания по отношению к ребенку94%
Физическое воздействие – реально применяют 53%.
Лишение свободы движения  реально применяют 18%
Игнорирование ребенка (отказ от общения с ним)  реально применяют 12%
Ограничения (лишения чеголибо приятного)  реально применяют 28%
Речевая агрессия (повышение голоса, запугивание)  реально применяют 28%
Никакие формы наказания не применяют – 9%
Применяют все формы наказания – 3 %
Прилюдно (в публичном месте) ударить своего ребенка могут 22%.
Специалистам   известно,  что   использование  агрессивных  форм наказаний (физических  и
вербальных) как средства воспитания скрывает в себе ряд опасностей.
1. Родители, наказывающие детей, фактически могут оказаться д л я  них примером  действует
механизм  подражания.   Они  подготавливают  почву для усвоения ребенком  силовых способов
решения собственных проблем.
Агрессивный ребенок  это, как  правило,   ребенок   с   низкой  самооценкой, отвергаемый
сверстниками, с плохой успеваемостью.
2. Дети, которых часто наказывают, будут стремиться избегать родителей или оказывать им
сопротивление.   Боясь   наказаний,   ребенок   может   лгать,   обманывать   родителей,  будет   с   ними
неискренним.
3. Инстинктивная   боязнь   физического наказания приводит к появлению   стойкого  чувства
страха.
4. Если наказание слишком  возбуждает и расстраивает детей, они  могут забыть истинную
причину, породившую подобные действия.
5. Изменение   в   поведении   ребенка   после   наказания   происходит   в  основном   только   в
присутствии человека, который его наказал (в идеале – ребенок должен правильно поступать
под действием собственного внутреннего контроля).
Чем же рискуют родители, наказывая своего ребенка? Прежде всего,  самим  ребенком,
его   состоянием  Возможные негативные последствия  для детей, подвергающихся наказаниям:
появление   агрессивности,   психологического   дистресса,   психическ и х
  и
пограничных личностных расстройств.
  нарушений Как правило,  принято обвинять  непослушных детей, но стоит разобраться в причинах
плохого поведения. Выявить  истинную  причину  непослушания и плохого поведения  можно,
если родители обратят внимание на собственные чувства.
Психологи выделили четыре основные причины нарушений поведения  детей, часто скрытые
от родителей.
       Первая   борьба за внимание.  Ребенок постоянно отрывает родителей от их дел, желая
общения с ними,  и   досаждает   своими   «выходками».   Отсюда   у   родителя   возникает   чувство
раздражения. (Совет: будьте внимательны к ребенку в совместных играх, на прогулках.)
Вторая     ребенок   борется   за   самоутверждение,   восстает   против  чрезмерной
родительской власти и опеки, что вызывает у родителя  гнев. (Совет: уменьшите свой конт
роль за ребенком.)
Третья     желание   отомстить  (ребенок   обижен   на   родителей:  резкое   замечание,
невыполненное  обещание и т.д. со стороны матери или отца). Ответное чувство у родителя
обида. (Совет: спросите  себя, что заставило ребенка причинить вам боль. Какая боль у него
самого?)
Четвертая     ребенок   глубоко   переживает  свое   неблагополучие,
 о н   потерял   веру   в
собственный  успех.  Как следствие у  родителя возникает  чувство  отчаяния,  безнадежности.  (Не
допускайте в адрес ребенка никакой критики. Найдите доступный для него уровень задач).

                                                   Причина наказаний  в родителях:
 «У родителей не хватает терпения или времени для объяснения ребенку его поступка»;
 «родители уставшие, поэтому и срываются»;
 «слишком мало времени уделяется ребенку, не удается достичь взаимопонимания, заглянуть в
душу ребенка»;
 «взрослые не знают психологии детского возраста, не видят выхода из конфликтной ситуации»

                                                               Причина наказаний  в детях:
 «Ребенок балуется и не слушается родителей»;
 «ребенок не хочет вести себя правильно»
 «ребенок недопонимает, что можно, а что нет»;
 «озорничает, делает назло»;
 «не убирает свои игрушки, свою комнату»;
  «дети не выполняют то, что мы считаем правильным».
Причиной   наказания   ребенка   не  всегда   оказывается   его   поведение  Порой   истинная
причина  в самом  родителе, в его эмоциональноэкспрессивном состоянии в момент наказания
или   в   незнании   других   путей  выхода   из   сложившейся   ситуации  Стимулом   наказаний   часто
являете   и  реакция   родительского   раздражении  на   психологические   особенности,   личностные
качества ребенка.
28% родителей отметили, что их ничего не раздражает в ребенке. «Почти всё»  один человек.
Остальные не ответили на этот вопрос вообще.
Если родителя раздражают в ребенке грубость, агрессия, то в н и х  самих и в близких людях
факторами раздражения признаются несдержанность, вспыльчивость. Если родитель отмечает,
что  ребенок   его  не  раздражает,  то  внутренними   факторами  раздражения  родитель  признает
нехватку времени, терпения, нерешительность, усталость.
На основании полученных данных были сделаны выводы.
1. В условно благополучных семьях наказание как способ родительского воздействия на
ребенка  явление   распространенное.   В   реальных   трудных   ситуациях   педагогическая
некомпетентность   родителей  проявляется   в   требованиях   беспрекословного   подчинения
взрослому, в жестком отношении (агрессивные формы наказаний) к ребенку.
2.
В семьях, применяющих физические наказания к детям, важнейшая потребность
ребенка  потребность в безопасности  подвергается серьезному испытанию. 3.
Все   родители   в   детстве   подвергались   наказаниям   и   большинство   из   них
используют наказание как форму воспитательного воздействия в отношении своих детей.
4.
Наибольшее раздражение у родителей вызывают психологические проявления  их
ребенка (плаксивость,   упрямство,   невнимательность).
Научнопрактический журнал «Управление Дошкольным Образованием», 2004  №4,стр.93  96
                                        Материал подготовлен педагогом – психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 96.1 + Наказывать или не наказывать.doc

intro: В консультации для родителей - НАКАЗЫВАТЬ ИЛИ НЕ НАКАЗЫВАТЬ, говорится о том, что с момента своего рождения ребенок общается со взрослым. Взрослый для него - олицетворение любви и защиты или же власти, требующей полного подчинения. Идеальное представление о родителе - родитель, безусловно принимающий своего ребенка, эмоционально поддерживающий его в трудной ситуации. Но часто семья оказывается средой, где растущий человек впервые попадает в неприятные для него жизненные ситуации. И в первую очередь это связано с наказаниями, когда взрослый пытается прекратить нежелательное, неодобряемое им поведение ребенка.В консультации для родителей - НАКАЗЫВАТЬ ИЛИ НЕ НАКАЗЫВАТЬ, говорится о том, что с момента своего рождения ребенок общается со взрослым. Взрослый для него - олицетворение любви и защиты или же власти, требующей полного подчинения. Идеальное представление о родителе - родитель, безусловно принимающий своего ребенка, эмоционально поддерживающий его в трудной ситуации. Но часто семья оказывается средой, где растущий человек впервые попадает в неприятные для него жизненные ситуации. И в первую очередь это связано с наказаниями, когда взрослый пытается прекратить нежелательное, неодобряемое им поведение ребенка.

title: Консультация для родителей - НАКАЗЫВАТЬ ИЛИ НЕ НАКАЗЫВАТЬ?..


extracted_text:
Психология для родителей.
НАКАЗЫВАЯ  ПОДУМАЙ: "ЗАЧЕМ?!"
(Владимир Леви)
                                      Семь правил для всех
1. Наказание   не   должно   вредить   здоровью      ни   физическому,   ни
психическому.   Более   того,   по   идее,   наказание   должно   быть
полезным,   не   так   ли?   Никто   не   спорит.   Однако   наказывающий
забывает подумать...
2. Если   есть   сомнение,   наказывать   или   не   наказывать,      НЕ
наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки,
доверчивы   и   нерешительны.   Никакой   "профилактики",   никаких
наказаний "на всякий случай"!
3. За   один   раз      одно.   Даже   если   проступков   совершенно   сразу
необозримое множество, наказание может быть суровым, но только
одно, за все сразу, а не по одному за каждый. Салат из наказаний
блюдо не для детской души!
4. Срок давности. Лучше  не наказывать, чем наказывать запоздало.
Иные,   чересчур   последовательные   воспитатели   ругают   и
наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и
год   (чтото   испортил,   стащил,   напакостил),   забывая,   что   даже   в
суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности
правонарушения.   Риск   внушить   ребенку   мысль   о   возможной
безнаказанности   не   так   страшен,   как   риск   задержки   душевного
развития.
5. Наказан  прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как
ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать
жизнь сначала!
6. Без унижения. Что бы ни было, какая не была вина, наказание не
должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над
его   слабостью,   как   унижение.   Если   ребенок   считает,   что   мы
несправедливы, наказание подействует только в обратную сторону!
7. Ребенок   не   должен   бояться   наказания.   Не   наказания   он   должен
страшиться, не гнева нашего, а нашего огорчения.
При дефиците любви становится наказанием сама
жизнь, и тогда наказания ищут, как последний шанс
                                       на любовь.
                                                                                Дошкольное воспитание, 2001, №12, стр. 45. Подготовлено педагогом – психологом – Е.М .Бондарь.

file_name: 96.2. + Наказывая подумай зачем..doc

intro: В консультации  для родителей - Наказывая - подумай: "зачем?!",  говорится о том, что наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому. Более того, по идее, наказание должно быть полезным, не так ли? Никто не спорит. Однако наказывающий забывает подумать...В консультации  для родителей - Наказывая - подумай: "зачем?!",  говорится о том, что наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому. Более того, по идее, наказание должно быть полезным, не так ли? Никто не спорит. Однако наказывающий забывает подумать...

title: Консультация для родителей - Наказывая - подумай: "зачем?!"


extracted_text:
Психология для родителей
«КОГДА ВЫ ВЫБИРАЕТЕ НАКАЗАНИЕ, УСПЕЙТЕ ВЗВЕСИТЬ
ЕГО ВРЕД И ПОЛЬЗУ ДЛЯ РЕБЕНКА»
  (Размышляют психологи Владимир Леви, Юлия Гиппенрейтер и Алла
Спиваковская)
1.
Наказание не должно вредить здоровью  ни физическому,
ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным. Наказать  это,
скорее, лишить ребенка хорошего, чем делать ему плохое.
2.
 Если есть сомнение, наказывать или нет, не наказы
вайте, даже если уже поняли про себя, что обычно слишком мягки, доверчивы
и   нерешительны.   Никакой   «профилактики»,   никаких   наказаний   «на   всякий
случай»!
3.
  За   один  раз    одно.  Даже  если   проступков   совершено   сразу
необозримое множество, наказание  только одно, за все сразу, а не поодиночке
за каждый проступок. «Салат» из наказаний  блюдо не для детской души.
4.
Срок давности: лучше не наказывать, чем наказывать
запоздало, например, за проступки, обнаруженные спустя неделю, месяц, а то
и год  это чревато риском задержки   психического развития.
5.
Наказан  прощен.  Инцидент   исчерпан.  Страница   перевернута,
как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте  начинать жизнь
сначала!
6.
Без унижения.  Что бы ни было, какой бы ни была вина ребенка,
наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над
его   слабостью,   как   унижение   его   чувства  собственного   достоинства.   Если
ребенок считает, что с ним обошлись несправедливо, наказание воздействует на
него только со знаком «минус», оно больно ранит его чувство самоценности!
7.
  Ребенок не должен бояться наказания.  Не   наказания   он
должен бояться, не гнева нашего, а нашего огорчения.
8.
 Роли «карающего» и «милующего»  не должны жестко
закрепляться за членами семьи,  так как это может приводить к тому, что
«милующий»   начинает   самоутверждаться   за   счет   «карающего»,   что  вносит
смятение в восприятие ребенком семейной иерархии.
9.
 Наказание  не за счет  лишения любви.  Что бы ни слу
чилось,   не   лишайте   ребенка   необходимой   заботы   и   похвалы.   Наказание   не
должно   посеять   сомнение   в   родительской   любви,   а   наоборот,
 усилить
переживания ребенка, его любовь к родителям и ощущение того, как сильно его
любят. Научнопрактический журнал «Управление Дошкольным Образованием»,2005 №8, стр.90.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Бондарь Еленой Михайловной.

file_name: 96.3. +  Когда Вы выбираете наказание, успейте взвесить его вред и пользу для ребёнка..doc

intro: В консультации  для родителей - «Когда вы выбираете наказание, успейте взвесить его вред и пользу для ребенка», говорится о том, что наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным. Наказать - это, скорее, лишить ребенка хорошего, чем делать ему плохое.В консультации  для родителей - «Когда вы выбираете наказание, успейте взвесить его вред и пользу для ребенка», говорится о том, что наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным. Наказать - это, скорее, лишить ребенка хорошего, чем делать ему плохое.

title: Консультация для родителей - «Когда вы выбираете наказание, успейте взвесить его вред и пользу для ребенка»


extracted_text:
Психология для родителей

 .
 .

ФОРМЫ НАКАЗАНИЙ
Физическое   воздействие     самая   неправильная   форма   наказания.   Родители,
которые используют эту форму воздействия, не решают этим конфликта, а лишь создают
иллюзию его решения. Ведь в результате подчинился не ребёнок, т.к. его действиями
руководит лишь инстинкт самосохранения и животная эмоция страха.
Обычно эта форма воздействия применяется тогда, когда сами родители  слабо
контролируют собственное поведение. Нет более нелогичной картины, чем мать (отец),
шлёпающая своего ребёнка со словами: "Драться нехорошо!" вряд ли малыш поймёт, что
агрессия не лучший способ установления связей с миром, если этим способом пользуются
его родители, пытаясь доказать ему неправоту или добиваясь послушания.
К физическим наказаниям не следует прибегать ещё и потому, что обычно после них
ребёнок ведёт себя подругому только в присутствии того человека, который его наказал.
Речевая   агрессия
(ругань,   оскорбления),   подобно   физическим   наказаниям,
малоэффективна,   и   ведёт   лишь   к   тому,   что   ребёнок   будет   использовать   эту   модель
поведения со сверстниками.
Сепарационные наказания  (игнорирование ребёнка, отказ от общения с ним).
Суть   наказания   сводится   к   изменению   привычного   для   ребёнка   стиля   отношений   с
родителями: его лишают тепла и внимания, хотя при этом продолжают о нём заботиться.
Это чрезвычайно сильно действующая форма, и применять её нужно крайне осторожно и
только очень короткое время. Действенность такого наказания зависит от отношений до
его применения. Если между ребёнком и родителями существовали отношения подлинной
близости, взаимоуважения, любви и доверия, то такой метод может быть использован.
Если же всего этого не было, то подобное наказание абсолютно ничего не даст: временная
утрата любви имеет смысл тогда, когда есть что терять. Нельзя в качестве наказания
оставлять маленьких детей дома одних или угрожать, что мама уйдёт,
Запрет.  Довольно   часто,   в   силу   ограниченности   собственного   опыта   ребёнка,
родители вынуждены запрещать чтото  прежде всего для предотвращения того вреда,
который   он   может   нанести   самому   себе   или   окружающим.   Запрет   должен   опережать
совершение   неправильного   поступка   или   быть   немедленной   на   него   реакцией.   Очень
важно в таких случаях контролировать речевые высказывания, ограничиваясь кратким
замечанием      "нельзя!"   и   отказываясь   от   развёрнутой   аргументации,   почему   именно
нельзя.   Тогда   постепенно   ребёнок   научится   понимать,   какие   поступки   вызывают
эмоциональную поддержку родителей, а какие  нет. Опережающий запрет должен быть
лаконичным и точным.
Довольно   распространённым   наказанием   в   семье   является   наказание
"естественными последствиями", состоящее в лишении ребёнка за провинность чего
либо   приятного   (сладостей,   новых   игрушек,   прогулок   и   т.п.).   Такой   метод   может
привести   к   успеху,   если   только   ребёнок   считает   ограничение   справедливым,   если
решение принято с его согласия или является результатом предварительного уговора.
Понятно,   что   применение   данного   воспитательного   воздействия   возможно   лишь   с
определённого   возраста,   когда   ребёнок   в   принципе   способен   установить   связь   между
своим   проступком   и   наказанием.   Поэтому   целесообразнее   использовать   не   отмену,   а
отсрочку   радостного   для   ребёнка   события.   Применяя   наказание   "естественными
последствиями",   нельзя   лишать   ребёнка   того,   что   необходимо   для   полноценного
развития: еды, свежего воздуха, общения со сверстниками. Хорошо, если данный  тип
наказания принимает вид распространяемого на всех в семье правила: намусорил  сам
убери, испачкал  сам приведи в порядок и т.п. Дошкольное воспитание, 2001, №12, С.45.
                                                                  Подготовлено педагогом  психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 96.5. + Формы наказаний..doc

intro: В консультации для родителей - ФОРМЫ НАКАЗАНИЙ, говорится о том, что физическое воздействие - самая неправильная форма наказания. Родители, которые используют эту форму воздействия, не решают этим конфликта, а лишь создают иллюзию его решения. Ведь в результате подчинился не ребёнок, т.к. его действиями руководит лишь инстинкт самосохранения и животная эмоция страха.В консультации для родителей - ФОРМЫ НАКАЗАНИЙ, говорится о том, что физическое воздействие - самая неправильная форма наказания. Родители, которые используют эту форму воздействия, не решают этим конфликта, а лишь создают иллюзию его решения. Ведь в результате подчинился не ребёнок, т.к. его действиями руководит лишь инстинкт самосохранения и животная эмоция страха.

title: Консультация для родителей - ФОРМЫ НАКАЗАНИЙ