extracted_text:
МОУ СОШ №20
ДНЕВНИК ЗДОРОВЬЯ
                             Ученика (цы)

                              МОУ СОШ №20
                                  Ф.И.

                              Год рождения
 Добрышев С.А
2 СОДЕРЖАНИЕ
Введение
        1.Показатели физического развития, физической подготовленности
Приложение 1. Рекомендации по осуществлению контроля  и оценки
физического развития
Приложение 2. Рекомендации по развитию физических качеств
Приложение 3. Самостоятельные занятия физическими  упражнениями
Литература
3 Введение
                   В современной науке  здоровье  рассматривается как естественное состояние
организма,   характеризующееся   отсутствием   какихлибо   болезненных   изменений,
определяемых биологическими и социальными факторами.
Здоровье   человека   –   это,   прежде   всего,   процесс   сохранения   и   развития   его
психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной
активности при максимальной продолжительности жизни.
Большую   роль   в   сохранении   и   укреплении   собственного   здоровья   играют
индивидуальные   установки   и   ориентиры,   формирование   у   человека   способности   к
цельному,   интегрированному   поведению,   направленному   на   реализацию   собственных
возможностей в физическом и личностном самосовершенствовании.
От чего зависит состояние здоровья? Здоровье человека зависит от наследственности,
состояния окружающей среды, уровня медицинского обслуживания и множества других
факторов. Однако самым важным фактором, оказывающим влияние на здоровье человека,
является   образ   жизни.   Следование   правилам   здорового   образа   жизни   позволяет
поддерживать высокую работоспособность и хорошее самочувствие.  Важнейшее место в
здоровом   образе   жизни   человека   занимает   рациональная   двигательная   активность.
Правильное   и   регулярное   использование   физических   упражнений   позволяет   устранять
отрицательные влияния со стороны неблагоприятной экологии, противостоять болезням и
школьным   перегрузкам.  К   числу   значимых   показателей,   характеризующих   уровень
здоровья, относятся физическое развитие и физическая подготовленность.
Почему   следует   заниматься   физической   культурой   и   спортом?  Потому   что
регулярные   и   правильно   построенные   занятия:  способствуют   укреплению   здоровья   (а
значит,
улучшают
телосложение,   делают   фигуру   стройной,   походку   грациозной,   исправляют   недостатки
телосложения   (например,   благодаря   занятиям   узкие   плечи   можно   сделать   широкими,
отвисшие мышцы  упругими); учат общаться и бережно относиться к дружбе (когда вы
защищаете честь своей школы на соревнованиях, выступаете в одной команде и т.д.);
воспитывают волю (спортсмены, как правило, умеют хорошо управлять своими эмоциями:
терпеть боль, сдерживаться, даже если кажется, что судья в своем решении был не прав,
«собираться с силами», даже когда этого не очень хочется);  дарят радость движения,
«мышечное   наслаждение»;   позволяют   активно   отдохнуть,   снять   учебное   напряжение,
повседневную   усталость;
повышают   защитные   силы   организма   (обеспечивая
профилактику простудных и многих других заболеваний).
  улучшают   самочувствие   и   повышают   работоспособность);
4 №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
Мои показатели физического развития. 5 класс Таблица 1
3 четв.
Показатели физического развития
1 четв.
2 четв.
4 четв.
Рост  (см)
Вес (кг)
Артериальное давление
Осанка
Стопа
Зрение
Телосложение (тип конституции)
Группа по физической культуре
Мои показатели физической подготовленности Таблица 2
Тесты
Начало года
Конец года
Бег 30 м. на результат (сек.) быстрота
Челночный бег 3 по10 м. (сек.)
координация
3 Прыжок в длину с места (см.) – скоростно
силовые качества
Наклон вперёд (см.)  гибкость
Подтягивание (колво раз)  сила
6минутный бег (м.)  выносливость
4
5
6
Рекомендации   учителя_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5 Мои показатели физического развития. 6 класс Таблица 1
Показатели физического развития
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
Рост  (см)
Вес (кг)
№
п/п
1
2
3 Окружность грудной клетки (см)
4
5
6
7
8
9
10
11
№
1
2
3
4
5
6
Пульс в покое (ЧСС, уд. в мин.)
Пульс (ЧСС) после 20 приседаний
(уд./мин)
Артериальное давление
Осанка
Стопа
Зрение
Телосложение (тип конституции)
Группа по физической культуре
Мои показатели физической подготовленности Таблица 2
Тесты
Начало года
Конец года
Бег 30 м. на результат (сек.) быстрота
Челночный бег 3 по10 м. (сек.)
координация
Прыжок в длину с места (см.) –
скоростносиловые качества
Наклон вперёд (см.)  гибкость
Подтягивание (колво раз)  сила
6минутный бег (м.)  выносливость
Рекомендации   учителя_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6 Мои показатели физического развития. 7 класс Таблица 1
Показатели физического развития
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
Рост  (см)
Вес (кг)
№
п/п
1
2
3 Окружность грудной клетки (см)
4
5
6
7
8
9
10
11
№
1
2
3
4
5
6
Пульс в покое (ЧСС, уд. в мин.)
Пульс (ЧСС) после 20 приседаний
(уд./мин)
Артериальное давление
Осанка
Стопа
Зрение
Телосложение (тип конституции)
Группа по физической культуре
Мои показатели физической подготовленности Таблица 2
Тесты
Начало года
Конец года
Бег 30 м. на результат (сек.) быстрота
Челночный бег 3 по10 м. (сек.)
координация
Прыжок в длину с места (см.) –
скоростносиловые качества
Наклон вперёд (см.)  гибкость
Подтягивание (колво раз)  сила
6минутный бег (м.)  выносливость
Рекомендации   учителя_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7 Мои показатели физического развития. 8 класс Таблица 1
Показатели физического развития
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
Рост  (см)
Вес (кг)
№
п/п
1
2
3 Окружность грудной клетки (см)
4
5
6
7
8
9
10
11
№
1
2
3
4
5
6
Пульс в покое (ЧСС, уд. в мин.)
Пульс (ЧСС) после 20 приседаний
(уд./мин)
Артериальное давление
Осанка
Стопа
Зрение
Телосложение (тип конституции)
Группа по физической культуре
Мои показатели физической подготовленности Таблица 2
Тесты
Начало года
Конец года
Бег 30 м. на результат (сек.) быстрота
Челночный бег 3 по10 м. (сек.)
координация
Прыжок в длину с места (см.) –
скоростносиловые качества
Наклон вперёд (см.)  гибкость
Подтягивание (колво раз)  сила
6минутный бег (м.)  выносливость
Рекомендации   учителя_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8 Мои показатели физического развития. 9 класс Таблица 1
Показатели физического развития
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
Рост  (см)
Вес (кг)
№
п/п
1
2
3 Окружность грудной клетки (см)
4
5
6
7
8
9
10
11
№
1
2
3
4
5
6
Пульс в покое (ЧСС, уд. в мин.)
Пульс (ЧСС) после 20 приседаний
(уд./мин)
Артериальное давление
Осанка
Стопа
Зрение
Телосложение (тип конституции)
Группа по физической культуре
Мои показатели физической подготовленности Таблица 2
Тесты
Начало года
Конец года
Бег 30 м. на результат (сек.) быстрота
Челночный бег 3 по10 м. (сек.)
координация
Прыжок в длину с места (см.) –
скоростносиловые качества
Наклон вперёд (см.)  гибкость
Подтягивание (колво раз)  сила
6минутный бег (м.)  выносливость
Рекомендации   учителя_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
9 Мои показатели физического развития. 10 класс. Таблица 1
Показатели физического развития
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
Рост  (см)
Вес (кг)
№
п/п
1
2
3 Окружность грудной клетки (см)
4
5
6
7
8
9
10
11
№
1
2
3
4
5
6
Пульс в покое (ЧСС, уд. в мин.)
Пульс (ЧСС) после 20 приседаний
(уд./мин)
Артериальное давление
Осанка
Стопа
Зрение
Телосложение (тип конституции)
Группа по физической культуре
Мои показатели физической подготовленности Таблица 2
Тесты
Начало года
Конец года
Бег 30 м. на результат (сек.) быстрота
Челночный бег 3 по10 м. (сек.)
координация
Прыжок в длину с места (см.) –
скоростносиловые качества
Наклон вперёд (см.)  гибкость
Подтягивание (колво раз)  сила
6минутный бег (м.)  выносливость
Рекомендации   учителя_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10 Мои показатели физического развития. 11 класс Таблица 1
Показатели физического развития
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
Рост  (см)
Вес (кг)
№
п/п
1
2
3 Окружность грудной клетки (см)
4
5
6
7
8
9
10
11
№
1
2
3
4
5
6
Пульс в покое (ЧСС, уд. в мин.)
Пульс (ЧСС) после 20 приседаний
(уд./мин)
Артериальное давление
Осанка
Стопа
Зрение
Телосложение (тип конституции)
Группа по физической культуре
Мои показатели физической подготовленности     Таблица 2
Тесты
Начало года
Конец года
Бег 30 м. на результат (сек.) быстрота
Челночный бег 3 по10 м. (сек.)
координация
Прыжок в длину с места (см.) –
скоростносиловые качества
Наклон вперёд (см.)  гибкость
Подтягивание (колво раз)  сила
6минутный бег (м.)  выносливость
Рекомендации   учителя_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
11 Приложение 1
Рекомендации по осуществлению контроля  и оценки физического
развития
Рост
Рост (длина тела) – существенный показатель физического развития. Известно, что рост
продолжает изменяться до 1719 лет у девушек и до 1922 лет у юношей. Измерить рост
легко   с   помощью   ростомера   или   антропометра.   Человек   становится   спиной   к
вертикальной   стойки   ростомера,   касаясь   её   пятками,   ягодицами   и   лопатками   (или
межлопаточной областью). При измерении роста сидя надо касаться вертикальной стойки
ягодицами и лопатками. Голову необходимо держать так, чтобы нижний  край глазницы и
верхний   край   наружного   слухового   отверстия   были   на   одной   горизонтальной   линии.
Подвижную   планку   ростомера   опускают   до   соприкосновения   с   головой.   Точность
измерения – до 0,5см. Чтобы измерить рост в домашних условиях, можно к косяку двери
или стене приклеить сантиметровую ленту так чтобы конец её располагался несколько
выше вашей головы. Положите на голову линейку (параллельно полу) и прижмите её к
сантиметровой ленте. Затем осторожно повернитесь, чтобы не сбить линейку, и заметьте
число, показывающее ваш рост.
   Рост среднего человека нашей планеты у мужчин равен 165  см, для женщин – 154  см.
Это среднее арифметическое всех людей Земли. В целом рост взрослого человека от 155
до 190  см считается нормальным. В возрасте от 3 до 1416 лет зависимость между ростом
и возрастом близка к линейной и без особых погрешностей может быть описана простым
уравнением. Для девочек нормостенического типа телосложения в возрасте от 3 до 14 лет
предлагается   следующая   формула   роста:
 РОСТ=   6*ВОЗРАСТ+76.  Для   мальчиков
нормостенического типа телосложения в возрасте от 3 до 16 лет формула следующая:
РОСТ= 6*возраст + 77. В данных уравнениях выражается в сантиметрах, возраст – в
годах. Отклонение рассчитанных величин от  средних фактических составляет +2,5 см
для мальчиков и 33,5 см для девочек.
   А.Ф. Синяков предлагает формулы, позволяющие прогнозировать окончательную длину
тела детей, исходя из величины роста их родителей:
А) ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ДЛИНА ТЕЛА МАЛЬЧИКОВ = (РОСТ ОТЦА + РОСТ МАТЕРИ) * 0,544,5;
Б) ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ДЛИНА ТЕЛА ДЕВОЧЕК = (РОСТ ОТЦА + РОСТ МАТЕРИ) * 0,517,5.
       Величина роста выражена в сантиметрах. В большинстве случаев прогноз довольно
точен. Рост во многом зависит от длины ног. Можно считать красивой фигуру, если длина
ног больше половины роста:
  а) у астеников – на 69  см;
  б) у нормостеников – на 46  см;
  в) у гиперстеников – на 24.
12 Например, если у вас нормостепический тип телосложения и при росте 168  см длина ног
равна 90 см, то это почти идеально:
90168/2 = 6 см.
 Длину ног измеряют от бугра бедренной кости (вертельная точка, находящаяся напротив
тазобедренного сустава) до пола.
  Для   оценки   пропорциональности   телосложения   определяют   процентное   соотношение
длины нижних конечностей к длине туловища по формуле:
РОСТРОСТ СИДЯ/РОСТ СИДЯ * 100%
  Если   величина   этого   показателя   находится   в   пределах   8792%,   то   телосложение
оценивается как пропорциональное, если менее 87 %, то это указывает на относительно
малую   длину   нижних   конечностей,   если   92%   и   более   –   на   большую   длину   нижних
конечностей.
Наблюдение за ростом
1. Чтобы измерить свой рост, к косяку двери или стене прикрепите сантиметровую
ленту (на 10 см больше вашего роста) так, чтобы нулевые деления находились внизу.
Встаньте спиной вплотную к ленте, касаюсь её пятками, ягодицами, лопатками и
затылком; голову держите прямо. Положите на голову линейку или книгу с твёрдым
переплётом и прижмите её к ленте. Не теряя касания линейки (книги) с лентой,
отойдите и посмотрите число, показывающее ваш рост.
2. Записывайте в таблицу показатели вашего роста.
3. Ежегодно вычерчивайте кривую, показывающую изменения роста по полугодиям.
Масса тела
  Существует два понятия веса: нормальный и идеальный.
  Первый – вы хорошо выглядите, чувствуете себя легко, комфортно и пышете здоровьем.
   Второй – удел манекенщиц и топмоделей, которым предъявляются строгие стандарты
роста, веса, окружности груди, талии, бедер.
   Тем не менее, большинство людей справедливости сомневаются, нормальный ли у них
вес или нет, где тот критический порог, за которым начинается ожирение, а с ним и
проблемы со здоровьем?
  Нормальный вес – это рост в сантиметрах минус 100, допускающий колебания на 23 кг в
ту или иную сторону в зависимости от конституции, возраста и пола.
Какой вес наиболее «безвреден»? «Золотую середину» рассчитать может каждый в два
действия.
1) Существует так называемый индекс Кетле, или индекс массы тела  (ИМТ). Для
его определения вес человека, выраженный в килограммах, следует поделить на рост,
выраженный в метрах и возведенный в квадрат.
ИМТ=масса (кг) : рост2 (м)
Например, вес56 кг, рост1,6 м, получаем:
56 : (1,6)2=56 : 2,56=21,87.
По   нормативам   Всемирной   организации   здравоохранения,   оптимальный   индекс   Кетле
равен   18,524,9,   но,   как   показывает   статистика   смертности,   наименьший   риск   для
13 здоровья   приходится   на   показатель   2427,   а   женщинам,   которые   собираются   стать
мамами, следует придерживаться ИМТ 2224.
2)   Теперь   умножаем  ИМТ,  равный  2227,  на   ваш   рост,   выраженный   в   метрах   и
возведенный в квадрат, и получаем идеальную массу тела:
МАССА ТЕЛА=24 (27) * рост2 (м).
Например, для молодой женщины с ростом 1,6 м расчет будет такой:
24 * 1,62=24 * 2,56=61,44 (кг).
Эта формула не соответствует разрекламированным идеалам современной красоты,
но для здоровья и вынашивания детей такой вес будет оптимальным.
Оптимальный вес в зависимости от типа телосложения
Вес при узкой грудной
Вес при нормальной
грудной клетке, кг
Вес при широкой
грудной клетке, кг
Рост, см
150
155
160
165
170
175
180
185
клетке, кг
46,751,3
48,153,6
50,356,2
53,058,9
55,761,6
58,364,2
61,066,9
62,668,5
50,355,9
52,258,6
54,961,2
57,563,9
60,266,6
62,869,2
65,671,9
67,173,5
54,460,9
56,863,6
59,466,7
62,070,2
64,873,8
67,476,9
70,179,6
71,781,2
Окружность грудной клетки
Окружность грудной клетки  определяется с помощью сантиметровой ленты. Лента
накладывается  строго горизонтально (на уровне околососковых  кружков спереди, под
углами лопаток сзади), мягкие ткани следует слегка прижать.
Проба   Штанге  определяется   в   положении   сидя.   После   полного   вдоха   и   выдоха
обследуемый   производит   обычный   вдох   и   задерживает   дыхание,   зажав   нос   пальцами.
Время   задержки   дыхания   регистрируется   по   секундомеру.  Проба   Генчи  проводится
аналогично, задержка дыхания производится на выдохе.
Носовое дыхание. Правильное физиологическое дыхание  предполагает активное участие
в   дыхательном   процессе   диафрагмы,   дыхательную   релаксацию,   дыхание   носом,   всем
телом. В первую очередь обращаем внимание на носовое дыхание, так как нос фильтрует
воздух и защищает дыхательную систему человека от пыли и грязи. Нос служит барьером
на  пути  не  только  пыли, но  и  различных  микробов, обитающих  в  воздухе.  Слизистая
оболочка носа обладает  бактерицидными  свойствами, поэтому  многие  болезнетворные
бактерии задерживаются и погибают здесь. Закаливающее носовое дыхание: сжать пальцы
14 в   кулак,   во   время   вдоха   широко   открыть   рот   и   насколько   возможно   высунуть   язык,
стараясь его кончиком достать до подбородка, выдохнуть, разжав пальцы.
Звуковая   гимнастика.  Звуковая   гимнастика   действует   по   принципу   вибрационного
массажа   с   тренировкой   дыхательной   мускулатуры   и   диафрагмы.   При   этом   основным
условием   является   проведение   занятий   на   открытом   воздухе   или   в   хорошо
проветриваемом помещении. Разные звуки порождают разные вибрации, которые в свою
очередь   поразному   влияют   на   наше   самочувствие.   При   произнесении   звука   «И»
вибрируют   голосовые   связки,   гортань   и   уши,   возникают   колебания   в   голове,   из   тела
выводятся вредные вибрации, улучшается слух. Звук «А» заставляет вибрировать грудь и
приводит в действие всю звуковую гамму в организме, дает команду всем его клеточкам
настроиться на работу. Звук «Н» заставляет вибрировать головной мозг, активизирует его
правую   половину   и   лечит   болезни   мозга,   а   также   улучшает   интуицию   и   развивает
творческие способности. Звук «В» исправляет неполадки в нервной системе. Звук «Е»
чистильщик   нашего   организма,   он   создает   вокруг   человека   барьер   для   защиты   от
энергоинформационного   загрязнения.   Звуки   «РЭ»   помогают   снять   стрессы,   страхи,
заикания.   Звуки   «ТЭ»   очищают   душу   от   тяжести,   укрепляют   сердечнососудистую
систему.   Комплексы   звуковой   гимнастики:   энергичное   произнесение   звуков   «ПБ»
(укрепление   мышц   губ),   «ТД»   (укрепление   мышц   языка),   «КГ»   (укрепление   мышц
полости глотки), слитное произнесение с постепенным ускорением звуков «тугдик»
(укрепление мышц языка и полости гортани). Особенностью методики является дыхание:
вдох через нос – пауза, активный выдох через рот – пауза. Продолжительность выдоха
должна быть вдвое больше, чем вдоха.
«Дыхание плача». Представьте себе, что вы плачете – делаете вдох, на всхлипе. После
вдоха   –   паузы   нет,   сразу   делаете   продолжительный   выдох   (можно   произносить   звук
«хооо», «фууу», «фффф»). После выдоха следует естественная пауза 12 с (в это время
не дышать). После этого снова сделать короткий вдох.
               Комплекс дыхательной гимнастики по Стрельниковой.
«Ладошки»: и.п. – о.с. Руки согнуты перед грудью ладонями вперед. 1 – кисти сжать в
кулак, вдох; 2 – и.п., выдох. «Погончики»: и.п. – о.с. Руки сжаты в кулаки и прижаты к
животу на уровне пояса. 1 – с силой выпрямить руки (отжимание). 2 – и.п. «Насос»: и.п. –
о.с. Руки внизу. 1 – наклон вперед. 2 – разогнуться, сгибая руки в локтевых суставах,
выдох.
Для снятия нервноэмоционального утомления и улучшения питания мозга: сидя на
стуле   со   скрещенными   ногами,   не   сутулясь,   дышите   неглубоко   через  нос;   при   вдохе
приподнимайте   пальцем   кончик   носа   и   одновременно   как   бы   разжевывайте   ириску,
выдыхайте   узкой   струей   через   рот.   Такой   способ   дыхания  улучшает   насыщение
кислородом   крови,  действует   успокаивающе.  Повторить  68  раз.  Затем   несколько   раз
потянитесь, напрягая мышцы рук и ног и расслабляя их. Такая смена тонуса действует
как гимнастика вегетативных центров.
Разминка для бодрости. Сядьте поудобнее на стуле, как следует потянитесь и от души
зевните.   Это  несложное   «упражнение»   хорошо   расслабляет   мускулы   и   повышает
содержание кислорода в крови повторяйте сколько угодно раз.
15 Игра в мячик.  Наберите ртом воздух, сомкните губы, передвигайте комок воздуха  из
правой щеки в левую, из  под верхней губы под нижнюю. В конце каждого движения
делайте задержку на несколько секунд. Повторите 510 раз.
Хоботок.  Сомкните   губы,   вытяните   вперед,   удержите   на   1015   секунд,   расслабьте.
Повторить 510 раз.
Улыбка. Сомкнутые губы растяните в улыбке как можно сильнее, удерживайте улыбку 5
10 секунд. Расслабьтесь и повторите упражнения   510 раз.
Спрячьте   губу.  Последовательно   натяните   верхнюю   губу   на   нижнюю   и   нижнюю   на
верхнюю. Удерживайте их в таком положении     510 секунд.
Переместите   вправо,   влево.  Сомкнутые   губы   переместите   вправо,   влево,   в   конце
каждого движения делайте задержку на несколько секунд. Повторить несколько раз.
Барабан.  Плотно сомкните губы, надуйте щеки, кулаками ударяйте по надутым щекам,
пока не выйдет весь воздух.
Погримасничайте.  Сделайте  «маску  удивления»   это  полезно  для  укрепления  мышц
лица.
Зевание.

которые   Вы   нащупываете.   Сделайте   глубокий   свободный   громкий   зевок,
снимающий напряжение. Упражнение дает отдых голосовым связкам.
     Д  отроньтесь кончиками пальцев до какихнибудь твердых участков  челюстей,
 легко
Частота сердечных сокращений
       Частоту сердечных сокращений определяют, измеряя пульс. Существует несколько
способов измерения пульса: а) тремя пальцами на запястье; б) большим и указательным
пальцами на шее; в) кончиками пальцев на виске; ладонью к груди в области сердца. Ещё
один   параметр   деятельности   сердца,   на   который   следует   обращать   внимание   –   это
ритмичность сердечных сокращений. Для того, чтобы определить, насколько ритмично
работает   ваше   сердце,  измерьте   пульс   в  течение  10  секунд  – 4  раза   подряд.  Разница
результатов не должна превышать 4х ударов. Если разница больше этой величины, то
можно говорить о нарушении сердечного цикла – аритмии. Если она возникает после
нагрузки   и   сопровождается   повышенной   усталостью   или   неприятными   ощущениями   в
области сердца, это говорит о неправильно подобранных упражнениях. В этом случае
необходимо   на   время   прекратить   тренировки,   а   в   последующем   существенно   снизить
нагрузку.
Нормой принято считать  артериальное давление  не выше 140/90 и не ниже 90/70
мм.рт.ст. Если ваше давление выходит за эти границы, то прежде, чем начать заниматься,
проконсультируйтесь с врачом.
Осанка
Осанка – привычная поза человека. Оценивается она в положении стоя: встать у стены,
касаясь её затылком, лопатками, плечами, ягодицами и пятками. Положение правильной
осанки также проверяется по вертикальной линии, нарисованной   на зеркале. Встаньте
боком   перед   большим   зеркалом     в   привычном   положении.   Попросите   кого   –   нибудь
16 поставить   мелом   точки   на   зеркале   там,   где   в   отражении   находятся   отверстия   входа
среднего уха, точки середины плечевого, тазобедренного, коленного суставов и лодыжки.
Соедините эти точки. Если у вас получится прямая линия – у вас хорошая осанка.
Чтобы определить состояние осанки, вначале измерьте ширину плеч и дугу спины. Для
этого   нащупайте   выступающие   костные   точки   над   плечевыми   суставами.   Возьмите
сантиметровую ленту левой рукой за нулевое деление и приложите её к левой точке.
Правой   рукой   притяните   ленту   по   линии   ключиц   к   правой   точке.   Полученное   число
показывает   ширину   плеч.   Затем   переведите   ленту   за   голову   и   потяните   её   по   линии
верхнего края лопаток от левой точки к правой. Полученное число показывает величину
дуги спины. Что – бы определить состояние своей осанки, следует сделать расчёт по
формуле:
Ширина плеч (см)
   . 100
Величина дуги спины (см)
Средние показатели осанки 100110%. Показатель 90%  серьёзное нарушение осанки.
При снижении его до 8590% или увеличении до 125130% необходимо обратиться к
врачу – ортопеду.
Для   определения   устойчивого   навыка   в   осанке   используйте   следующее   контрольное
упражнение: и.п. – о.с., предмет на голове. Сохраняя позу правильной осанки, поочерёдно
встаньте на колени, затем сядьте на пятки и вернитесь в и.п. Повторить 4 раза.
Упражнения для улучшения осанки.
1. И.п. – стоя, ноги врозь, руки в стороны, предмет в правой руке. 1 поднимите правую
руку вверх и согните её за головой, левую опустите вниз и согните её за спиной. 23 –
передайте предмет из правой руки в левую. 4 – вернитесь в и.п. 58 – то же, но теперь
левая рука вверх, правая вниз. Повторить 6 раз.
2.   Стоя   у   стены   и   касаясь   её   затылком,   спиной,   пятками,   выполняйте   различные
движения, сохраняя правильную осанку.
3.   В   положении   правильной   осанки   с   предметом   на   голове   выполняйте   различные
движения руками и ногами в течение 34 минут. Повторить 23 раза с интервалом
отдыха 2 минуты.
4.   С   предметом   на   голове,   сохраняя   позу   правильной   осанки,   сядьте   на   пятки   и
вернитесь в и.п.
5. Выполните предыдущее упражнение с закрытыми глазами.
  Врачмануолог   Александр   Титченко

Гимнастика   для   тела.
предлагает
сбалансированный   комплекс   упражнений   для   людей,   страдающих   нарушением   осанки,
перегрузкой мышц спины и шеи вследствие гиподинамии:
1.Стоя «очертить»  подбородком   вертикальный   круг,  кольцо.  Плечи  при   этом  должны
«ездить» (1020 раз).
2.Медленно повернуть голову с легким усилием вправо, затем точно так же влево (10 раз).
3.Наклонить голову набок и ухом «почесать» плечо, потом другимдругое (812 раз).
4.«Прокатить» голову по груди так, чтобы чувствовать, как тянутся сзади мышцы шеи (10
раз).
17 5.«Цыганочка»: двигать головой из стороны в сторону параллельно плечам.
6.Медленные рывки руками на уровне плеч, с напряжением в конце движения (1014 раз).
7.Аналогично рывки руками вверхвниз выполнять медленно, ощущая, как напрягаются
мышцы.
8.Выполнить   4   вращения   локтями   вперед   (можно   даже   ссутулиться,   главное
почувствовать мышцы спины), затем 4 вращения назад (должны потянуться и напрячься
грудные мышцы) (812 раз).
9.Закинуть одну руку за голову, другой рукой снизу ее тянуть. Затем поменять руки.
10.Стоя, максимально прогибать грудную клетку  вперед и назад. Важно, что плечи  и
бедра при этом должны оставаться неподвижными.
11.Смещать тело влевовправо, следя за тем, чтобы таз оставался неподвижным, а плечи
не «скакали» и были на одном уровне.
12.«Змея в танце»: руки завести за голову и вращать бедрами.
13.Исходное   положение      лежа   на   животе,   руки   скрещены   под   подбородком,   локти
разведены в стороны. Поднять и опустить правую ногу, затем  левую. Потом каждую ногу
удерживать в поднятом положении по 510 секунд. Повторить 10 циклов.
14.В положении лежа вытянуть руки вперед. На раз  поднять правую руку и левую ногу,
на 2  левую руку и правую ногу, на 3  обе руки и ноги. 3 счета один цикл, всего надо
выполнить 10 циклов. По мере тренированности переходить к тому, чтобы удерживать в
поднятом положении руки и ноги по 110 секунд.
15.«Кошечка»:   исходное   положение      на   четвереньках.   Сначала,   согнув   колени,
прогнуться назад, затем выгнуться, «проехав» грудью и тазом по полу.
16.На четвереньках: круговые движения корпусом.
17.Исходное положение  лежа на спине, согнутые колени  на ширине плеч. Медленно
опускать колени до пола сначала вправо, затем влево.
18.«Железный   мост»:   исходное   положение      лежа   на   спине,   руки   вытянуты   вдоль
туловища.   Поднять   таз   и   удерживать   1030   секунд,   повторить   3   цикла.     По   мере
тренированности отрывать таз, опираясь на пятки.
19.«Зародыш»:   лежа   на   спине,  притянуть   на   себя   колено   и   коснуться   его   лбом  (510
циклов).
20.Лежа   на   спине,   поднятой   ногой   на   весу   нарисовать   круг   в   одну,   потом   в   другую
сторону (35 циклов).
21.Поднять ноги под углом 300 и удерживать в этом положении 320 секунд
Стопа
Ноги   и   позвоночник   составляют   основу   опорно   –   двигательного   аппарата:   от   их
функционального состояния зависят правильная осанка, изящная походка, грациозность и
ловкость, а, в конечном счёте – красота.
Нарушение осанки часто связано с деформацией стопы, характеризующейся стойким
уплощением   (вплоть   до   полного   исчезновения)   сводов.   Стопа   является   сводчатым
образованием с двумя основными сводами: продольным (внутренняя и внешняя стороны)
и поперечным. Такое строение обеспечивает выполнение стопой рессорной функции и
является   компенсаторным   приспособлением   организма,   служащим   для   смягчения
18 сотрясения тела при ходьбе, беге, прыжках. Стопы надо осматривать для своевременного
выявления их уплощения. Для более точного определения состояния стопы нужно сделать
плантограмму   (методика   В.А.   Яралова   –   Яраланца).   Для   проведения   исследования
необходимы   отпечатки   стопы:   встать   босыми   ногами   на   смоченный   легкосмываемой
краской войлок, а затем, на чистый лист бумаги. На отпечаток стопы наносят две линии:
АВ,   соединяющую   середину   пятки   с   серединой   основания   большого   пальца,   и
АС,соединяющую   середину   пятки   со   вторым   межпальцевым   промежутком.   Если
внутренний изгиб контура отпечатка стопы заходит за линию АС или располагается на
уровне данной линии – стопа нормальная, если он находится между линиями АВ и АС –
уплощение стопы (плоскостопие 1 степени), если не доходит до линии АВ – плоская стопа
2,3   степени.   Основная   причина   развития   плоскостопия   –   ослабление   мышечно   –
связочного   аппарата   стопы.   Следовательно,   его   укрепление   будет   важнейшей   мерой
профилактики этой патологии.
Упражнения для стоп
1. И.п.   –   ходьба   на   носках,   пятках,   внешней   стороне   стопы   поочерёдно   вперёд,   в
сторону, назад.
2. И.п. – лёжа на спине, руки за головой. Приподнимите ноги и выполните круговые
вращения стопами, сначала по часовой стрелке, затем против.
3. И.п. – лёжа на спине, пятками упритесь в край сиденья стула. Энергично сгибайте и
разгибайте пальцы стоп, разводя носки в стороны.
4. И.П. – сидя на стуле, ступни на гимнастической палке диаметром не менее 3 см.
Медленно перекатывайте палку вперёдназад, надавливая на неё ступнями.
5. И.П. – стоя, руки на поясе, носки вовнутрь. Глубокие подскоки, не касаясь пола
пятками.
6. И.п. – стоя (сидя), захватывать и поднимать пальцами ног мелкие предметы.

Босохождение.  Сократ считал, что хождение босиком по земле закаливает организм и
обостряет мысли.
При ходьбе босиком нормализуется характер электростатических сил организма,
нарушенный   вследствие   ограничения   прямых   контактов   кожных   покровов   с   земной
поверхностью.  Кроме   того,  тактильная   и  термическая   импульсация,  возникающая   при
разнообразных раздражениях рецепторов стопы (колко, жестко, мягко, шершаво, выпукло,
мокро и т.д.), сопряженно действуют на центры положительных эмоций, рефлекторно
вызывая ощущения удовлетворенности, радости, счастья.
Хождение   по   нагретому   песку   прежде   всего   подразумевает   температурное
воздействие. Прогревание ступней и находящихся на них точек благотворно влияет на
общий  тонус  организма.  Оздоровительный   эффект   от   хождения   по   гальке   основан   на
скользящем   воздействии   и   легком   массаже   поверхности   ступни.   Такой   способ
воздействия хорош тогда, когда противопоказано грубое вмешательство. При хождении
по колючему настилу производится наиболее интенсивное и даже несколько агрессивное
воздействие на поверхность ступни. Его целесообразно применять для профилактики и
лечения   заболеваний   сердечнососудистой   и   костномышечной   системы.   Хождение   по
19 мягкому настилу идеально подходит для профилактики и лечения различных заболеваний
нервной системы.
Весьма полезно ходить босиком по мокрой траве. Причем неважно, чем смочена
трава – росой,  дождем  или  просто  полита  водой  из  лейки. Время  прогулки  по  траве
должно составлять от 15 до 45 минут. Окончив процедуру, не следует сразу вытирать
ноги. Лучше просто надеть сухие носки. Желательно после этого походить 1015 минут
по   сухому,   покрытому   песком   или   камнями   месту   сначала   ускоренным,   а   потом
обыкновенным шагом. Аналогичным оздоровительным эффектом обладает и хождение по
мокрым камням. Процедура должна составлять 315 минут в зависимости от состояния
здоровья. Здоровые дети могут ходить по мокрым теплым камням 2030 минут. Ходьба по
мокрым камням особенно полезна детям, подверженным различным заболеваниям горла, а
также тем, кто страдает от головных болей. В этом случае в воду, которой поливаются
камни, рекомендуется добавлять немного уксуса.
Зрение
  Глаз  –   это   окно   мозга   в   мир.   Глаз   –  это   орган   зрения,  воспринимающий   световые
раздражения. Глаз построен из очень нежных тканей. Сверху над глазом, как естественная
охрана, располагаются  надбровные дуги и брови. Спинка носа – защита с внутренней
стороны. Спереди, точно двумя простыми занавесками, глаза  охраняются веками. Всё
попавшее   в   глаз   извне   вымывается   слезами.   В   солёной   жидкости   есть   вещество,
убивающее микробы. Так сохраняется чистота глаз. Вокруг глаз располагаются 3 пары
глазодвигательных   мышц,   которые   поворачивают   глаз.   Сами   мышцы   управляются
сигналами,   поступающими   из   мозга.   В   школе   существует   напряжённая   зрительная
нагрузка.   Приготовление   уроков   при   плохом   освещении,   чтение   лёжа,   в   движущемся
транспорте, чтение на ходу, просмотр телепередач, работа за компьютером, в течение
длительного времени   переутомляет зрение. Дело не только в перенапряжении глазных
мышц. Некоторые исследователи считают, что при низко склонённой голове усиливается
приток крови к глазному яблоку. Переполненное кровью, оно увеличивается в размерах, и
тогда изображение становится нечётким. Вот почему следует задуматься над тем, как
предупредить   близорукость.   Остроту   зрения   можно   проверить   по   таблице   для
определения остроты зрения, которая имеется в медицинском кабинете школы.
Упражнения для глаз
1.Плотно закрыть и широко открыть глаза 56 раз подряд с интервалом 30 секунд.
2.Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.
3.Вращение глаз по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.
4.Крепко   зажмурить   глаза   на   35   секунд,   затем   открыть   на   35   секунд.   Упражнение
укрепляет мышцы век, способствует улучшению кровообращения и расслаблению мышц
глаз.
5.Быстрое моргание в течение 12 минут. Способствует улучшению кровообращения.
6.Смотреть прямо перед собой 23 секунды – 1, 2 – поставить палец на расстоянии 2530
см от глаз; 3 – перевести взор на кончик пальца и смотреть на него 35 секунд; 4 –
опустить   руку.   Повторить1012   раз.   Снижает   утомление   глаз,   облегчает   зрительную
работу на близком расстоянии.
20 7.1 тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко; 2 спустя 12 секунды
снять пальцы с век. Повторить 34 раза. Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.
       Упражнения выполняйте сидя, повторяя каждое 34 раза с интервалом 12 минуты.
Общая продолжительность занятий 1015 минут. Упражнение 23 рекомендуется делать
не   только   с   открытыми,   но   и   с   закрытыми   глазами.   После   этих   упражнений   люди
чувствуют   себя   значительно   бодрее,   особенно   хорошо   они   снимают   умственное
утомление. Эти упражнения помогают также укрепить окологлазные мышцы, сохранить
упругость кожи век, задержать её старение.
Упражнения для утомлённых глаз
1.И.п.  сидя. Крепко зажмурить глаза на 35 секунд, а затем открыть их на 35 секунд.
Повторить   68   раз   (упражнение   укрепляет   мышцы   век,   способствует   улучшению
кровообращения и расслаблению мышц глаз).
2.И.п.   –   сидя.   Быстрое   моргание   в   течение   12   минут   (способствует   улучшению
кровообращения).
3.И.п.   –   стоя.   1смотреть   прямо   перед   собой   23   секунды;   2   поставить   палец   на
расстояние 2530 см от глаз; 3перевести взор на кончик пальца и смотреть на него 35
секунд;   4опустить   руку.   Повторить   1012   раз   (снижает   утомление   глаза,   облегчает
зрительную работу на близком расстоянии). Те, кто пользуется очками, выполняют это
упражнение, не снимая их.
4.И.п. сидя. 1закрыть веки; 2 массировать их круговыми движениями пальца в течение 1
минуты (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение).
5.И.п. сидя. 1тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко; 2спустя 12
секунды,   снять   пальцы   с   века   (улучшает   циркуляцию   внутриглазной   жидкости).
Повторить 34 раза.

Телосложение
Предложено   множество   классификаций   конституции   человека.   Весьма   популярная   в
нашей   стране   классификация   М.В.   Черноруцкого,   согласно   которой   выделяются
астенический, нормостенический и гиперстенический типы конституции.
Астенический, или тонкокостный, отличается преобладанием продольных размеров тела
на поперечными. Астеники худощавые, стройные, с длинами и тонкими конечностями,
удлиненной и узкой грудной клеткой. Мышцы относительно слабо развиты.
Нормостенический  или   нормокостный,   имеет   пропорциональное   соотношение
поперечных   и   продольных   размеров   тела.   По   сравнению   с   астениками   они   более
широкогруды, мускулатура у них развита сильнее.
Гиперстенический  или   ширококостный,   отличается   преобладанием   поперечных
размеров над продольными. Туловище у них массивное, конечности короткие, грудная
клетка широкая.
Определить тип телосложения можно, измерив окружность запястья рабочей кисти
девушки
 Астенический тип телосложения.
21 Окружность запястья менее 15 см и до 15,9 см; менее 15 см – 1й тонкокостный; 15.0 –
15,9 см – 2й тонкокостный.
Нормостеничсский тип телосложения.
Окружность запястья менее 16 см и до 17,9 см; 16,0 до 116,9 см – 1й нормокостный; 17,0
до 17,9 см – 2й нормокостный .
Гиперстеничсский тип телосложения.
Окружность запястья 188 см и более; 18,0 до 19,0 см – 1й ширококостный;
более 19,0 см – 2й ширококостный.
При росте менее 160 см эти цифры могут быть меньшими.
Окружность запястья рабочей кисти юноши
Астенический тип телосложения. Окружность запястья менее 17,5 см.
Нормостеничсский тип телосложения. Окружность запястья менее 17,5 см и до 20 см.
Гиперстеничсский тип телосложения. Окружность запястья 20см и более.
22 Приложение  2
Рекомендации по развитию физических качеств
Различают   пять   основных  физических   качеств:
 гибкость,   сила,   быстрота,
выносливость и ловкость.
     Гибкость  это способность  выполнять движения с большой амплитудой. Упражнения
на гибкость могут быть активными, т. е. выполняться самостоятельно, и пассивными, т. е.
при участии партнера, учителя, тренажеров или отягощений. Эти упражнения связаны с
наклонами,   вращениями   и   махами.   Число   повторений   выполнения   упражнений
необходимо   постепенно   наращивать   до   60100   раз   в   неделю,   увеличивая   амплитуду
движений.
Наибольший эффект в развитии гибкости достигается при ежедневном выполнении
упражнений.   Выполнять   эти   упражнения   следует,   постепенно   увеличивая   амплитуду,
вначале медленно, потом быстрее. При появлении мышечных болей надо сразу прекратить
занятия. Однако делать перерывы между занятиями более 12 недель не следует.
1. Круговые движения в плечевых, локтевых и лучезапястных суставах вперед и назад,
Упражнения для развития гибкости
без предметов и с гантелями до 1 кг. По 816 раз.
2.   Рывки   со   сменой   рук   (одна   вверх,   другая   вниз)   с   постепенным   увеличением
амплитуды. То же, но в руках гантели до 1 кг. По 48 раз.
4. Выкруты рук с гимнастической палкой (впередназад). Чем уже хват руками палки,
тем труднее выполнять это упражнение.
5. Упражнение «мост». Стараться уменьшить расстояние между руками и ногами.
6. Наклоны и вращения туловища в положении стоя. По 16 раз.
7. Махи ногами, глубокие выпады вперед и в стороны. По 16 раз.
Сила   это способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать
ему   за   счет   мышечных   усилий.   Для   развития   силовых   способностей   используются
упражнения   с   повышенным   сопротивлением.   Основным   условием   для   развития   силы
является   максимальное   напряжение   различных   групп   мышц.   Оно   может   достигаться
небольшим   количеством   повторений   упражнений   с   отягощением   (до   1,52   кг),
максимальным   числом   повторений   или   выполнением   их   с   наибольшей   скоростью   с
большим весом (до 1  1,5 кг).
Упражнения для развития силы сначала повторяйте 810 раз. Затем в течение 1,52
месяцев, тренируясь с тем же весом, увеличивайте количество повторений до 1520 раз.
Увеличивать количество повторений следует постепенно только в том случае, если после
выполнения упражнений не наблюдается усталость. Упражнения на развитие силы следует
выполнять 23 раза в неделю, после каждого занятия рекомендуется делать упражнения на
растягивание и расслабление мышц.
Упражнения для развития силы
1. Висы и подтягивания на перекладине.
2. Сгибаниеразгибание рук в упоре лежа, на параллельных брусьях.
23 3. Лазанье по канату, по горизонтальной лестнице.
4. Приседания.
Быстрота      это способность совершать двигательные действия в минимальный для
данных условий отрезок времени.
Для   развития   быстроты   движений   необходимо   соблюдать   следующие   условия:
движения   выполнять   с  максимальной   скоростью;   техника   этих   действий   должна   быть
хорошо освоена; продолжительность упражнений должна быть такой, чтобы к окончанию
их выполнения скорость не снижалась изза утомления.
Упражнения для развития быстроты движений
1. Бег на месте с энергичными движениями рук и ног.
2. Бег на короткие дистанции (до 30 м) с максимальной скоростью. После каждой
пробежки  отдых 12 мин.
3. Старты из различных положений (из упоров присев, лежа, из положений сидя и стоя
спиной в сторону бега) и пробежка до 10 м. После каждого старта  отдых 30 с. После 8
стартов  отдых 23 мин.
4. Имитация атакующих движений боксера.
5. Броски мяча. После 1216 бросков  перерыв до 1 мин.
6. Удары мяча ногой в быстром темпе. Перерыв до 1 мин после 1520 с выполнения
упражнения.
7. Прыжки: на месте на одной и двух ногах, в длину, в высоту, со скакалкой, с высоты,
через препятствия. После освоения прыжков можно взять в руки гантели (до 1 кг) или
набивной мяч. После выполнения 2040 прыжков  отдых 2 мин.
8. Многоскоки с ноги на ногу, на двух, на одной (левой и правой). После выполнения
1012 многоскоков  отдых 2 мин.
Выносливость  это способность к длительному выполнению какойлибо деятельности
без снижения ее эффективности. Выделяют общую выносливость, а также выносливость к
деятельности силового и скоростного характера.
Для   развития   различных   видов   выносливости   необходимо   выполнять   движения
(двигательные   действия),   постепенно   увеличивая   их   длительность   до   наступления
утомления;   воспитывать   свою   волю   для   развития   способности   стойко   переносить
неприятные ощущения утомления.
Наиболее   распространенными   средствами   развития   общей   выносливости   являются
продолжительный   бег,   передвижение   на   лыжах,   велосипеде,   плавание.   Эти   виды
упражнений называют циклическими за непрерывно повторяющиеся движения. Регулярно
используя эти средства, легко проследить за объемом (количеством) и интенсивностью
нагрузки,  постепенно   их   увеличивая.  При   появлении   усталости,  плохом   самочувствии
необходимо   нагрузку   снизить.   Можно   использовать   подвижные   и   спортивные   игры,
различные   единоборства.   Однако   в   этих   видах   нагрузку   самостоятельно   регулировать
трудно.
Упражнения для развития выносливости
1.   Бег   на   средние   и   длинные   дистанции.   Постепенное   увеличение   дистанции:   в
медленном беге  от 400 до 1000 м, от 1000 до 3000 м; бег в среднем темпе  200 м, ходьба
24  200 м; постепенное увеличение интервала бега и уменьшение интервала ходьбы (бег
250 м, ходьба  150 м и т. д.).
2.   Плавание.   Постепенное   увеличение   проплывания   дистанции   любым   стилем   без
остановок от 25 до 100 м.
3. Бег на лыжах. Постепенное увеличение дистанции бега до 1000 м.
4. Кросс по пересеченной местности в парах или в составе группы.
5. Подвижные и спортивные игры.
6. Соблюдая принцип постепенного повышения нагрузки, для развития выносливости
можно использовать прыжки со скакалкой.
Ловкость  это комплекс психических и двигательных способностей, обеспечивающих
выполнение любой двигательной задачи правильно, точно, быстро, рационально, экономно
и находчиво.
Наличие   ловкости   способствует   развитию   таких   важнейших   качеств   личности,   как
воля,   решительность,   инициатива,   сообразительность,   память,   внимание   и   др.   Для
развития ловкости необходимо освоить как можно больше разнообразных двигательных
навыков, научиться использовать их в разных условиях, т. е. уметь быстро перестраивать
свои двигательные действия в соответствии с требованиями меняющейся обстановки.
Упражнения,   направленные   на   развитие   ловкости,   достаточно   быстро   ведут   к
утомлению, поэтому их лучше выполнять до силовых упражнений.
В   процессе   развития   ловкости   применяются   необычные   исходные   положения,
зеркальное   выполнение   упражнений,   изменение   скорости   или   темпа   движений,   границ
площадок и количества играющих, смена способов выполнения упражнений, усложнение
условий, в которых выполняются движения, изменение противодействий занимающихся
при парных или групповых упражнениях, условия, повышающие проявление двигательной
активности,   имеющиеся   двигательные   навыки   в   подвижных,   спортивных   играх   и
единоборствах.
Упражнения для развития ловкости
1. Подбрасывание и ловля мяча одной и двумя руками.
2. Жонглирование двумятремя мячами.
3. Различные движения руками с булавами, лентами, флажками, мячами.
4. Жонглирование мячом (головой, бедром, стопой).
5. Упражнения с короткой и длинной скакалкой:
а) махи скакалкой изза спины вперед и спереди назад;
б) перешагивание через скакалку сначала медленно, затем быстро;
в)   прыжки   на   двух   ногах   одновременно,   поочередно,   со   скрещенными   ногами,   со
сменой ручек скакалки, на левой (правой) ноге в полуприседе, с двумя прокрутами, с
боковыми вращениями, с вращением по земле;
г) прыжки через длинную скакалку (веревку) с подбрасыванием, ведением передачей
мяча, через две скакалки, прыжки вдвоем.
25 Приложение 3
Самостоятельные занятия физическими упражнениями
Правила изучения физических упражнений
Правило первое   от простого к сложному. Разучиваемые упражнения могут быть
различной   координационной   сложности.   Если   упражнение   очень   сложное,   его   лучше
разучивать по частям. Например, сразу правильно освоить метание мяча с разбега очень
трудно. Поэтому сначала учатся правильно метать мяч с места, затем в различные цели и
лишь после этого обучаются метанию с разбега в полной координации.
Правило   второе     от   известного   к   неизвестному.   Если   сразу   пытаться   обучаться
всему,   то   это   будет   очень   непродуктивный   путь.   Поэтому   сначала   надо   научиться
выполнять   двигательное   действие   в   стандартных   условиях.   Например,  сначала   учатся
бросать мяч в кольцо определенным способом и с определенного расстояния стоя на
месте, потом  в прыжке, после ведения мяча, с разного расстояния. Затем его применяют
только во время игры, когда условия постоянно изменяются.
Правило   третье     от   освоенного   к   неосвоенному.   Новое   двигательное   действие
лучше изучать, если оно основывается на ранее хорошо освоенных движениях. Например,
обучаться   поворотам   в   движении   сразу   на   гимнастическом   бревне   сложно   и   опасно.
Поэтому сначала их разучивают на полу, затем выполняют на гимнастической скамейке,
на низком гимнастическом бревне и лишь после этого на стандартном высоком.
Главное  не торопиться переходить к более трудным заданиям. Это можно делать
только тогда, когда прежнее задание вы будете выполнять правильно и легко много раз.
Если   вы   хотите   добиться   максимального   эффекта,   уделите   внимание   качеству
выполнения   упражнений.   Поэтому   старайтесь   сохранять   правильную   осанку:   голову
держите прямо, разверните плечи, напрягите мышцы живота, ягодиц. Это особенно важно
при выполнении упражнений с отягощениями. Упражнения для мышц шеи рекомендуется
выполнять  мягко, плавно, без лишних рывков. Упражнения на растяжку выполняют в
медленном темпе. Выполняя эти упражнения, вы должны испытывать лёгкую боль. Те
мышцы, которые подвергаются растяжению, старайтесь максимально расслабить после
нагрузки.
Увеличению   мышечной   массы   способствуют   упражнения   с   сопротивлением
собственных мышц (с отягощением), выполняемые в медленном темпе.
Количество повторов выполняемого упражнения от 10 и более.
Правила выполнения утренней гимнастики
1. Утренней гимнастикой лучше заниматься на улице (во дворе, в парке, стадионе) или
при открытом окне.
2. Лучше заниматься в легкой одежде и босиком, чтобы обеспечить  закаливающий
эффект.
3.   Упражнения   должны   быть   разнообразны   (движения   руками,   ногами,   наклоны
туловища, прыжки, бег, ходьба и др.). В комплексе должно быть от 810 упражнений. Не
реже   одного   раза   в   месяц   упражнения   в   комплексе   нужно   заменить   на   новые,   более
сложные.
26 4. Упражнения в комплексе не должны требовать максимального напряжения.
5.   Рекомендуется   применять   гантели,   гимнастические   палки,   эспандеры,   скакалки,
тренажеры и др.
6. Каждое упражнение следует повторять 810 раз.
7.  При   выполнении   комплекса   упражнений   рекомендуется   следующая   очередность:
потягивания,   упражнения   для   мышц   рук   и   плечевого   пояса,   упражнения   для   мышц
туловища,   упражнения   для   мышц   ног,   прыжки   или   бег,   дыхательные   упражнения   и
спокойная ходьба. Менять комплексы через 1 месяц.
8. Выполнение упражнений следует сочетать с темпом дыхания (вдох – в исходном
положении; выдох – при выполнении упражнения). Дышать следует ритмично, через нос.
9. После зарядки следует измерить пульс, через 35 минут его частота должна быть
такой же,  как и до зарядки.
10. Хорошо когда зарядка выполняется под бодрую ритмичную музыку.
Как правильно тренироваться?
Приступая   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,   обязательно
учитывайте состояние своего здоровья и, если есть какиелибо нарушения, посоветуйтесь
с врачом, вашим учителем физической культуры или тренером.
Правила проведения самостоятельных занятий
Не стремитесь к достижению высоких результатов в кратчайшие сроки. Спешка может
привести к перегрузке организма и переутомлению.
Физические нагрузки должны соответствовать вашим возможностям, поэтому нагрузки
и их сложность повышайте постепенно, контролируя реакцию организма на них.
Составляя   план   тренировки   (занятия),   включайте   упражнения   для   развития   всех
физических качеств. Это поможет достичь более высоких результатов в избранном вами
виде спорта. Помните, что результат тренировок зависит от их регулярности, так как
большие перерывы (34 дня и более) между занятиями сводят на нет эффект предыдущих
упражнений.   Поэтому   даже  при  очень   большой   загруженности,   например   во   время
подготовки   к   экзаменам,   все   равно   найдите   2030   мин   для   выполнения   комплекса
упражнений.
Для того чтобы у вас сохранялись высокая активность и желание заниматься, меняйте
места проведения тренировок (занятий), чаще занимайтесь на открытом воздухе, в парке,
сквере, привлекайте к тренировке своих товарищей, членов семьи.
Очень хорошо заниматься под музыкальное сопровождение. Это повышает интерес к
тренировке и способствует хорошему настроению.
Старайтесь   соблюдать   принципы   тренировки:   постепенное   увеличение   трудности
упражнений,   объема   и   интенсивности   нагрузок;   правильное   чередование   нагрузок   и
отдыха между упражнениями с учетом вашей тренированности и переносимости нагрузок.
Более трудные упражнения потребуют и большей продолжительности пауз между ними, и
меньшего числа повторений. В зависимости от самочувствия, переносимости нагрузок,
задачи тренировки можете волнообразно повышать или понижать нагрузки на протяжении
одного занятия в течение недели или более длительного периода. Во время тренировок не
стремитесь выполнить максимальную нагрузку.
27 Тренировку   обязательно   начинайте   с   разминки,   а   по   завершении   используйте
восстанавливающие процедуры (массаж, теплый душ, ванна, сауна и т. п.).
Если вы почувствовали какиелибо отклонения в состоянии здоровья, переутомление,
посоветуйтесь с учителем, тренером, врачом.
Помните, что эффект от тренировок будет наиболее высоким, если вы в совокупности
будете   использовать   физические   упражнения,   закаливающие   процедуры,   соблюдать
гигиенические условия, режим дня и правильное питание. Ваш день должен начинаться с
зарядки.
Способы регулирования и контроля физических нагрузок
во время занятий физическими упражнениями
Физическая нагрузка   это определенная мера влияния физических упражнений на
организм занимающихся. Дозировать нагрузку  значит строго регламентировать ее объем
и интенсивность.
Объем  нагрузки   определяется   количеством   выполненных   упражнений,   затратами
времени на занятие, километражем преодоленного расстояния и другими показателями.
Интенсивность  нагрузки   характеризуется   показателями   темпа   и   скорости   движений,
ускорения, частоты сердечных сокращений и др. Соотношение между ними при выполне
нии   физических   упражнений   представляет   собой   зависимость:   чем   больше   объем
нагрузки, тем меньше ее интенсивность, и наоборот.
Показателями   реакции   организма   на   нагрузку   являются   ЧСС   (пульс)   и   внешние
признаки утомления занимающихся (изменение цвета кожи, выделение пота, нарушение
ритма   дыхания   и   др.).   В   целях   повышения   функциональных   возможностей   сердечно
сосудистой системы их величина по показателю ЧСС (пульсу) должна быть не ниже 130
уд./мин. Оптимальный диапазон нагрузок находится в пределах ЧСС (пульса) от 130 до
170 уд./мин.
Регулирование физической нагрузки достигается следующими способами:
 изменением количества повторений одного и того же упражнения;
 изменением суммарного количества физических упражнений;
 изменением скорости выполнения одного и того же упражнения;
 увеличением или уменьшением амплитуды движений;
 варьированием величин внешних отягощений (вес собственного тела, штанга и т. п.);
 выполнением упражнений в усложненных или облегченных условиях (бег в горку и
бег под горку, бег по ветру и бег против ветра и т. д.);
 изменением исходных положений (выпрыгивания вверх из полуприседа и приседа,
сгибание и разгибание рук в упоре лежа с положением ног на полу и на гимнастической
скамейке и т. д.);
 изменением длины дистанций в беге, плавании, в беге на лыжах;
 проведением занятий на обычной, увеличенной или уменьшенной площадке;
   увеличением   или   уменьшением   времени   и   характера   отдыха   между   выполнением
упражнений.
Величину   нагрузки   и   продолжительность   выполнения   упражнений   определяют:
возраст,   пол   занимающихся,   уровень   их   физической   подготовленности,   состояние
28 здоровья,   а   также   цели,   поставленные   перед   уроком   физической   культуры   или
тренировочным занятием.
Физическую нагрузку контролируют по внешним и внутренним признакам утомления, а
также по частоте сердечных сокращений.
Утомление  — это состояние организма, возникающее под влиянием той или иной
работы и характеризующееся временным снижением работоспособности.

Признаки
Окраска кожи,
лица и туловища
Потливость
Дыхание
небольшая чаще
на лице
учащенное,
ровное
Движения
не нарушены
Внимание
безошибочное
Внешние признаки утомления
Степень утомления
легкая
небольшое
покраснение
значительная
значительное
покраснение
очень большая
резкое покраснение,
побледнение, появление
синюшности губ
очень сильная, выступление
соли
резко учащенное,
поверхностное, появление
одышки
покачивания, нарушения
координации движений,
дрожание конечностей
замедление выполнения
заданий, часто на повторную
команду
большая, головы
и туловища
значительное
учащение,
периодически
через рот
неуверенные
неточность
выполнения
команд
При появлении неблагоприятных признаков утомления надо прекратить выполнение
упражнений и отдохнуть.
К  внутренним   признакам  относят   появление   болевых   ощущений   в   мышцах,
подташнивание или даже головокружение. В таких случаях также необходимо прекратить
выполнение упражнения, отдохнуть и закончить занятие.
О том, как организм переносит нагрузку, лучше всего судить по частоте сердечных
сокращений. Пульс измеряют в начале занятия, в ходе и после выполнения физических
нагрузок. Во время легкой физической нагрузки пульс достигает 100—120 уд/мин, во
время средней нагрузки — 130150 уд/мин, а во время большой — свыше 150 уд/мин.
После   урока  физической   культуры   пульс   у   занимающихся   возвращается   к   исходному
уровню через 510 мин.
Контролировать физическую нагрузку можно и по частоте дыхания. В покое частота
дыхания человека обычно составляет 1216 раз в мин. При физической работе происходит
учащение дыхания: при средней нагрузке до 1820 раз, при значительной — до 2030 раз в
мин. Подсчитывают частоту дыхания за 30 с, и полученный результат умножают на два.
29 С возрастом ЧСС постепенно замедляется: в 78 лет она составляет в среднем 8092
уд/мин, в 910 лет – 7696 уд/мин. При физических нагрузках ЧСС у детей 710 лет
возрастает   в   большей   степени,   чем   у   взрослых.   При   интенсивности   нагрузки   70%   от
максимальной ЧСС у мальчиков 78 лет увеличивается до 162,2 уд/мин, 910 лет – 164,4
уд/мин;   у   девочек   78   лет   –   до   170,9   уд/мин,   910   лет   –   177,5   уд/мин.   Возрастные
резервные возможности сердца и кровеносных сосудов в этом возрасте проявляются в
том, что ЧСС после нагрузки (5070% от максимальной) восстанавливается за 13 мин.
Комплекс упражнений для тех,
кто хочет иметь красивую фигуру
Разминка
1. Исходное  положение. стойка,  руки  вниз.  Медленно поднимая  руки  в  стороны –
вверх, сделать глубокий вдох. Возвращая руки в исходное положение – выдох
2. Стойка   –   руки   на   поясе,   лицом   повернитесь   к   зеркалу.   Подняться   на   носки   и
опуститься обратно, сохраняя положение тела.
3. Повороты головы вправо – влево; наклоны головы вправо – влево, назад – вперёд;
круговые вращения головой.
4. Танцуйте под музыку в течение 5 минут. Изобретайте свои движения, делайте что
угодно, предоставьте себе полную свободу в выборе движений.
5. Ноги на ширине плеч, руки на поясе:
а) быстрые неглубокие приседания с разведением коленей в стороны;
б) то же самое, но колени сводить вместе.
     6. Стойка, ноги на ширине плеч, руки за головой. Сделайте:
                    а)   быстрые   и   неглубокие   приседания   с   разведением   коленей   в   стороны   и
одновременным поворотом туловища вправо – влево;
          б) то же самое, но с наклоном туловища в стороны.
     7. Стойка, руки вниз. Поднять плечи вверх как можно выше и максимально оттянуть
плечи вниз.
     8. Руки к плечам. Одновременные вращения руками вперёд и назад.
     9. Разные варианты прыжков до 3 минут.
    10. Сесть на пол, ноги вместе, руки в упоре сзади. Двигать стопы на себя и от себя. То
же самое вправо – влево.
    11. Из того же самого исходного положения в быстром темпе сгибать попеременно то
левую, то правую ногу.
    12. Упор на коленях. «Кошка»  максимально выгнуть спину, потом её прогнуть.
    13. Из того же исходного положения поднять правую руку вверх, вернуть её обратно.
То же самое – левой рукой. То же самое – в стороны.
Упражнения для рук и плечевого пояса с гантелями (вес гантелей 1 кг)
14. Стойка, руки с  гантелями опущены вниз. Сгибать и разгибать кисти.
15. Из того же исходного положения сгибать и разгибать руки в локтях.
30 16. Стойка: одна рука поднята вверх, другая опущена вниз. Смена положения рук.
17.Руки с гантелями опущены вниз. Поставить руки к плечам – выпрямить руки вверх,
поднявшись на носки,  опуститься, руки через стороны вниз.
18.   Из   того   же   исходного   положения   согнуть   руки   в   локтях,   направляя   гантели   под
мышки,   затем   выпрямить   руки.   Поднять   обе   руки   вправо   –   вернуть   их   в   исходное
положение. То же самое – влево.
19. Стойка: руки с гантелями разведены в стороны. Выполнять небольшие покачивания
вверх – вниз.
Упражнения для мышц ног, брюшного пресса и спины
20. Сесть на пол, ноги согнуты в коленях. Положить согнутые ноги вправо от  себя, затем
– влево.
21. Из того же исходного положения лечь на пол, сохраняя положение ног, и вернуться
обратно.
22. Исходное положение: Стойка на коленях, ноги на ширине плеч, руки на поясе. В
быстром  темпе сесть и встать.
23.  Стойка   на   коленях,  руки   вдоль   туловища.   Сесть   на   левое   бедро,   руки   повернуть
вправо,   вернуться   в   исходное   положение.   Затем   сделать   то   же   самое,   но   в   другую
сторону.
24. сесть на пол, ноги вместе, руки в упоре сзади. Подтянуть колени к груди, выпрямить
ноги, разворачивая таз на 90 градусов.
25. Лечь на живот, руками упереться в пол на уровне груди. Прогнуться в пояснице,
упираясь руками в пол; вернуться в исходное положение.
26. Лечь на живот, руки положить под подбородок. Поднять ногу назад, согнув в колене
вторую, и вернуться в исходное положение.
27.   Сесть,   ноги   врозь,   одна   нога   согнута   в   колене.   Наклон   согнутой   ноге,   маховое
движение прямой ногой в сторону согнутой.
28. Лечь на правый бок, одна рука под головой, другая упирается на пол. Правая нога
согнута в колене. Выполнять быстрые махи левой ногой. Затем то же самое с другой
ногой.
29. Лечь на бок, одна рука над головой, другая на поясе. Приподнять ноги на 1520 см от
пола и выполнять в этом положении движение «велосипед».
30. Встать на четвереньки, одну ногу выпрямить. Выполнить прямой ногой быстрые махи
назад с небольшой амплитудой. То же самое – другой ногой.
31. Из того же исходного положения выпрямленную ногу поднимите параллельно полу,
носок подтяните на себя, удерживая положение бедра.
32. Лечь на спину, ноги согнуты в коленях. Приподнять таз от пола на высоту голени и
вернуться в исходное положение.
Упражнения на гибкость и расслабление.
33. Сесть «потурецки». Наклон вперёд к согнутым ногам, выпрямить  ноги, наклон к
прямым ногам.
34. Пружинящие наклоны к прямым ногам, максимально расслабляя при этом мышцы ног.
Зафиксировать наклон, ухватиться руками за голень и находиться в этом положении 20
30 секунд, стараясь максимально расслабить заднюю поверхность бедра.
31 35. Сесть на пол, ноги врозь. Поочерёдные наклоны то к правой, то к левой ноге. Лечь на
правую ногу, расслабиться. То же самое – на левой ноге.
36. Сесть со скрещенными ногами, спину и голову выпрямить, руки положить на колени,
зубы слегка сжаты. На 3 счёта вдох носом, надувая при этом нижнюю часть живота. На 6
счетов – выдох. Всего выполнить 6 дыхательных циклов.
32 ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамов   Э.Н.   Оценка   по   физической   культуре:   нормативноправовые   и
организационные   аспекты:   методические   рекомендации   /Э.Н.   Абрамов–   Курган:
ИПКиПРО Курганской области, 2005. – 24 с.
2. Абрамов  Э.Н.  Третий   дополнительный   урок   физической   культуры:   нормативно
правовые и организационные аспекты: методические рекомендации /Э.Н.Абрамов,
Ю.Г. Бокарев – Курган: ИПКиПРО, 2005. – 12 с.
3. Абрамов   Э.Н.,
  Программа   «Физическая   культура   с   оздоровительной
направленностью»   для   1011   классов   общеобразовательных   учреждений
Курганской   области  /   Э.Н.   Абрамов,  Ю.Г.  Бокарев,   Л.В.Устюжанина  –  Курган:
ИПКиПРО Курганской области, 2004. – 24 с.
4. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1011 классов
/ В.И.Лях, А.А.  Зданевич – Курган: ИПКиПРО Курганской области, 2005 – 68 с.
5. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической
культуре /Авт. сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
6. Программа   физического   воспитания   с   оздоровительной   направленностью   для
учащихся 19 классов общеобразовательных школ Курганской области /Л.З. Штода,
А.П. Поварницын,  А.П.  Комаров  и др.;  Под ред. В.А. Зимина  и  Л.З.  Штода. –
Курган: ИПКиПРО Курганской области, 1994. – 102 с.
7. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального,
основного   и   среднего   (полного)   общего   образования   образовательной   области
«Физическая культура».
8. Холодов   Ж.К.,   Кузнецов   В.С.   Теория   и   методика   физического   воспитания   и
спорта: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – 2е изд., испр. и
доп. /Ж.К.Холодов, В.С. Кузнецов – М.: Издательский дом «Академия», 2001. –
480 с.
9. 1000   полезных   советов   для   истинной   женщины   /Авт.сост.   Н.   Игнатова,   А.
Калинина. – М.: АСТ, 2010 – 508 с.
33

description:
Добрышев С.А
2

title: Дневник здоровья


extracted_text:
Тема:
           Разработал:
                                                                            учитель физической культуры
                                                                                МОУ СОШ №20
                                                                         Добрышев Станислав Анатольевич

1 1.Введение…………………………………………………………..3
2.Основная часть:

  1 Технология………………………………………………………4

  2 Нестандартный инвентарь……………………………………...5

  3 Методы…………………………………………………………..6
3. Заключение………………………………………………………8
4. Список использованной литературы…………………………..9
5. Приложения.
2 2. Каждый отрабатывает полученное задание, при этом члены группы
помогают и объясняют друг другу в случае затруднения выполнения данного
задания.
В связи с малой наполняемостью, классов, в каждой команде по 23 человека.
Классы слитные. Полученные результаты каждого члена группы анализируем
и   соотносим   с   общей   целью,   которая   была   поставлена   в   начале   работы.
Технологии группового обучения подразумевают игровые прёмы:
дидактические и внеучебные сюжетные уроки, а также занятия с проведением
подвижных игр, эстафет, весёлых стартов дают простор фантазии.
                               Нестандартный инвентарь
Здесь мы используем нестандартный инвентарь: урны (цели для метания),
хоккейные ворота из половинок сломанных обручей, кубики (для челночного
бега), степ платформы, шапки, варежки, шарфы(для сюжетных уроков о зиме,
эстафет), кочки (для полосы препятствий), биты для лапты, мешки (для бега в
мешках), большие счёты (эстафета со счётом), бутылки с песком (гантели).
Мешочки с песком для метания. Применяются при обучении метанию малого
мяча.  Такие мешочки сшиты девочками на уроках труда. Песок насыпаем в
полиэтиленовый   мешочек,   который   затем   зашиваем   в   тряпичный   мешочек.
Роликовые доски используем для эстафет. При изготовлении нестандартного
инвентаря   большое   внимание   уделяем   его   привлекательному   эстетичному
виду,   воспитываем   навыки   бережного   к   нему   отношения,   приучаем   к
дисциплине,   организации   порядку.   Разучивая   эстафетный   бег   в   старших
классах, используем большое количество эстафетных палочек, сделанных из
подсобного   материала.   Для   развития   мышц   кистей   рук   я,   рекомендую
упражнения с мелким  нестандартным инвентарём: «Шары здоровья». Можно
использовать грецкие орехи, взять в каждую руку и перебирать их, перемещая
с   места   на   место.   «Кистевые   эспандеры».   Накручиваем   пружину   из   тугой
3 проволоки.   Кусочки   шлангов   нарезаны   так,   что   их   масса   составляет   500
700гр.
В упражнениях шейпинга, где используется музыкальное
сопровождение, не только даётся нагрузка на мышцы, от этих
упражнений поднимается настроение, ребята чувствуют себя
красивыми, в танце раскрывают себя, импровизируют движения. Всё
это способствует увеличению жизненного тонуса. Во время
выполнения упражнений в центральной нервной системе
выделяются эндорфилы. Они уменьшают боль, снижают усталость,
вызывают чувство удовлетворения. Систематические занятия
оказывают влияние на характер человека, улучшения здоровья,
повышают иммунитет. Каждое живое тело вселенной обладает
жизненной силой. Даже величайший учёный не сможет вылечить
больного, утратившего свою жизненную силу. И существуют
многочисленные примеры, что больные, которые признавались
безнадёжными, чудом выздоравливали в результате всплеска своей
жизненной силы.
На уроках ребята учатся чувствовать  эту энергию. В своей жизни
они узнали, что вода бежит в реке, кровь движется по сосудам.
Теперь они знают, что существуют точки в каналах меридианах, в
которых застаивается энергия и тогда в одной части тела
происходит её недостаток, а в другой – избыток. Зная, где
расположен канал и необходимые точки , мы делаем их массаж
4 (аутоманульная терапия).  Видя, как ребята устают во время
учебного дня, стала на своих уроках вводить оздоровительные
упражнения с элементами  хатха – йоги.
Человек демонстрирует преобладание левого полушария во время
телодвижений,  он не доверяет своему правому полушарию. Как
следствие левое полушарие теряет энергию необходимую ему для
познания.
  Каждое из двух полушарий постигает окружающий мир своим
особым способом. Правое рефлекторное полушарие воспринимает
мир в целом, оно создаёт конкретные образы и способно опознавать
их в новой ситуации. Так с его помощью мы узнаем знакомое лицо в
толпе, мелодию по первым звукам, литературный отрывок по двум –
трём фразам.
   Левое аналитическое полушарие отвечает за логическую
деятельность, оно способно выделять часть из общего,
анализировать фрагменты.
  Каждое из полушарий имеет достоинства. Но, только преодолев
барьер, разделяющий полушария, интегрировать два полушария в
единое целое, соединять их усилия   вот решения проблемы в учёбе.
  Все перечисленные мной методы доступны и просты в применении.
  Осуществляемыми формами контроля являются контрольные
упражнения, предлагаемые программой, с которыми дети успешно
справляются.

5 В связи с недостаточным финансированием обеспечение
материально – технической базы спортивного инвентаря, всегда
остаётся проблемой, но в связи применением нестандартного
инвентаря эта проблема разрешима.
Каковы же результаты моей работы с использованием
нестандартного инвентаря? Результаты на лицо: укрепилась –
материально техническая база; увеличилась активная двигательная
деятельность учащихся; повысился интерес детей к урокам. За счёт
этого мы повышаем качество образования. Чем больше
оборудования и спортивного инвентаря – интерес и разнообразнее
занятия.
6 1. Журнал «Физкультура в школе».
2. Журнал « Спорт».

7

intro:
В связи с малой наполняемостью, классов, в каждой команде по 2-3 человека. Классы слитные. Полученные результаты каждого члена группы анализируем и соотносим с общей целью, которая была поставлена в начале работы. Технологии группового обучения подразумевают игровые прёмы:
дидактические и внеучебные сюжетные уроки, а также занятия с проведением подвижных игр, эстафет, весёлых стартов дают простор фантазии.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Использование современных педагогических технологии в образовательном процессе с целью повышения качества образования.


extracted_text:
СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Последнее время, является актуальным физическое воспитание и
развитие   детей.   Возросшие   за   последние   годы   требования   школьной
программы,   изменившиеся   условия   жизни   способствуют   гипокинезии   –
пониженной   двигательной   активности.
  Единственно   верный   путь
противодействия   этому   влиянию   –   правильная   организация   физического
воспитания с раннего детства.
В   соответствии   с   социальноэкономическими   особенностями
современного общества целью физического воспитания  является содействие
гармоничному   формированию   всесторонне   развитой   личности.   Основным
средством для достижения этой цели является изучение основ физической
культуры.   При   этом   необходима   целенаправленная   работа   по   воспитанию
ценностных   ориентаций   на   физическое   и   духовное   развитие   личности,
здоровый образ жизни, формирование потребности и желаний к регулярным
занятиям   физическими   упражнениями   и   спортом,   развитие   волевых   и
нравственных качеств.
К   средствам   физического   воспитания   относятся   физические
упражнения,   оздоровительные   силы   природной   среды   и   гигиенические
факторы.
Физические   упражнения  —   это   двигательные   действия,   по   форме   и
содержанию   соответствующие   задачам,   физического   воспитания.   Число
разработанных   и   используемых   в   различных   видах   спорта   физических
упражнений чрезвычайно велико. Они существенно отличаются друг от друга
по форме, по содержанию и по целевой направленности. Оздоровительные   силы   природной   среды   и   гигиенические   факторы   также
являются   средствами   физического   воспитания.  Такие   природные   факторы,
как   солнечная   радиация,   свойства   воздушной   и   водной   среды,   служат,
закаливания   и   повышения
средствами   укрепления
здоровья,

работоспособности человека.
Физические упражнения в сочетании с естественными факторами закаливания
помогают повысить общую устойчивость организма к ряду неблагоприятных
воздействий внешней среды.
Гигиенические факторы
К   гигиеническим   факторам,   содействующим   укреплению   здоровья   и
повышающим   эффект   воздействия   физических   упражнений   на   организм
человека, стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся
личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и
т.д.),   соблюдение   общего   режима   дня,   режима   двигательной   активности,
режима питания и сна.
Несоблюдение   гигиенических   требований   снижает   положительный   эффект
занятий физическими упражнениями.
Методы физического воспитания
Под  методами физического воспитания  понимаются способы применения
физических упражнений.
В физическом воспитании применяются две группы методов: специфические
(характерные   только   для   процесса   физического   воспитания)   и
общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).
К специфическим методам физического воспитания относятся: 1)  методы строго регламентированного упражнения;
2)  игровой метод (использование упражнений в игровой форме);
3)   соревновательный метод (использование упражнений в соревновательной
форме).
С   помощью   этих   методов   решаются   конкретные   задачи,   связанные   с
обучением   технике   выполнения   физических   упражнений   и   воспитанием
физических качеств.
Общепедагогические методы, используемые в физическом воспитании
В физическом воспитании широко применяются методы общей педагогики, в
частности   методы   использования   слова   (словесные   методы)   и   методы
обеспечения наглядности (наглядные методы).
Общепедагогические методы включают в себя:
1)  словесные методы;
2)  методы наглядного воздействия.
Словесные методы:
 Дидактический рассказ
 Описание
 Объяснение
 Беседа
  Разбор
 Лекция
 Инструктирование
 Комментарии и замечания
 Распоряжения, команды, указания Методы обеспечения наглядности
В   физическом   воспитании   методы   обеспечения   наглядности   способствуют
зрительному,   слуховому   и   двигательному   восприятию   занимающимися
выполняемых заданий. К ним относятся:
1)   метод   непосредственной   наглядности   (показ   упражнений
преподавателем или по его заданию одним из занимающихся);
2)   методы   опосредованной   наглядности   (демонстрация   учебных
видеофильмов, кинограммы двигательных действий, рисунков, схем и
др.);
3) методы направленного прочувствования двигательного действия;
4) методы срочной информации.
Применение   общепедагогических   методов   в   физическом   воспитании
зависит от содержания учебного материала, дидактических целей, функций,
подготовки занимающихся, их возраста, особенностей личности и подготовки
базы,
преподавателятренера,
  наличия   материальнотехнической
возможностей ее использования.
Основным   методическим   направлением   в   процессе   физического
воспитания является строгая регламентация упражнений. Сущность методов
строго   регламентированного   упражнения   заключается   в   том,   что   каждое
упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной
нагрузкой.
В   практике   физического   воспитания   все   методы   строго
регламентированного   упражнения   подразделяются   на   две   подгруппы:   1) методы обучения двигательным действиям; 2) методы воспитания физических
качеств.
Методы обучения двигательным действиям. К ним относятся:
1) целостный метод (метод целостноконструктивного упражнения);
Целостный метод позволяет разучивать структурно несложные движения
(например, бег, простые прыжки, общеразвивающие упражнения и т.п.);
2)расчлененноконструктивный; применяется на начальных этапах обучения.
3)сопряженного   воздействия.   Применяется   в   основном   в   процессе
совершенствования   разученных   двигательных   действий   для   улучшения   их
качественной основы, т.е. результативности.
 Методы воспитания физических качеств. Методы строгой регламентации,
применяемые   для   воспитания   физических   качеств,   представляют   собой
различные комбинации нагрузок и отдыха. Они направлены на достижение и
закрепление   адаптационных   перестроек   в   организме.   Методы   этой   группы
можно   разделить   на   методы   со   стандартными   и   нестандартными
(переменными) нагрузками.
 Методы   стандартного   упражнения  в   основном   направлены   на
достижение и закрепление адаптационных перестроек в организме
 Метод   стандартнонепрерывного   упражнения  представляет   собой
непрерывную   мышечную   деятельность   без   изменения   интенсивности
(как правило, умеренной).
 Метод   стандартноинтервального   упражнения  это,   как   правило,
повторное упражнение, когда многократно повторяется одна и та же
нагрузка  Методы   переменного   упражнения.   Эти   методы   характеризуются
направленным изменением нагрузки в целях достижения адаптационных
изменений в организме
Кроме перечисленных, имеется еще группа методов обобщенного воздействия
в форме непрерывного и интервального упражнения при круговой тренировке.
Круговой метод
Давно известно, что   игры  важнейшее средство и метод физического
воспитания   детей,   особенно   начальных   классов.   Я   много   лет   работаю
учителем   физической   культуры   в   начальных   классах   и   на   личном   опыте
убедилась в этом. Ведь только в играх ребенок раскрывается полностью. Он
раскован, бодр, поможет другу. Играя, он забывает об усталости, тренирует
себя в нравственных поступках, обретает друзей и одобренный их оценками,
ощущает первый успех и уверенность в себе. Особенно игра полезна на этапе
начального   освоения   физических   упражнений.   Кто   работает   в   начальных
классах,   тот   знает,   как   бывает   иногда   нелегко   научить   детей   младшего
возраста технике выполнения того или иного упражнения, элемента.
А   неоднократное   повторение   игровых   действий   помогает   учащимся
легче   перестраиваться   при   изменении   техники   движения,   экономно   их
выполнять в различных ситуациях.
 Игровой метод
В  системе   физического   воспитания   игра   используется   для   решения
образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.
Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность
занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры. Основными методическими особенностями игрового метода являются :
1)   игровой   метод   обеспечивает   всестороннее,   комплексное   развитие
физических качеств и совершенствование  двигательных  умений и навыков,
так   как   в   процессе   игры   они   проявляются   не   изолированно,   а   в   тесном
взаимодействии;   в   случае   же   педагогической   необходимости   с   помощью
игрового   метода   можно   избирательно   развивать   определенные   физические
качества (подбирая соответствующие игры);
2)   наличие   в   игре   элементов   соперничества   требует   от   занимающихся
значительных   физических   усилий,   что   делает   ее   эффективным   методом
воспитания физических способностей;
3)   широкий   выбор   разнообразных   способов   достижения   цели,
импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у
человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и
других ценных личностных качеств;
4)   соблюдение   условий   и   правил   игры   в   условиях   противоборства   дает
возможность   педагогу   целенаправленно   формировать   у   занимающихся
нравственные   качества:   чувство   взаимопомощи   и   сотрудничества,
сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.;
5)   присущий   игровому   методу   фактор   удовольствия,   эмоциональности   и
привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у
детей)   устойчивого   положительного   интереса   и   деятельного   мотива   к
физкультурным занятиям.
В своей практике я успешно использую  такие игры как: в 12 классах – «У
медведя   во   бору»,   «Совушка»,   «Гусилебеди»,   «К   своим   флажкам»,   «По
местам» и др. 34 классах – «Третий лишний», «Птицы», «День и ночь», «Удочка», «Мяч
соседу»   и   др.   В   старших   классах   собственно   спортивные   игры:   футбол,
баскетбол, волейбол.
 Соревновательный метод — это способ выполнения упражнений в форме
соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в
качестве   средства   повышения   уровня   подготовленности   занимающихся.
Обязательным   условием
  является
подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых
соревновательного   метода
они должны соревноваться.
В практике физического воспитания соревновательный метод проявляется:
1) в виде официальных соревнований различного уровня (Олимпийские игры,
чемпионаты   мира   по   различным   видам   спорта,  первенство   страны,  города,
отборочные соревнования и т.п.);
2)   как   элемент   организации   урока,   любого   физкультурноспортивного
занятия, включая и спортивную тренировку.
Соревновательный метод позволяет :
—   стимулировать   максимальное   проявление   двигательных   способностей  и
выявлять уровень их развития;
— выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями;
— обеспечивать максимальную физическую нагрузку;
— содействовать воспитанию волевых качеств.
 В нашей школе мы проводим различные соревнования, такие как: «Веселые
старты» и «Малая олимпиада» для учащихся 24 классов, «пионербол» для учся 5х классов, и наш традиционный баскетбольный турнир, посвященный
памяти нашей выпускницы и учителя физической культуры И.И. Головневой,
в   нем   принимают   участие   учся   611   классов,   этот   турнир   дети   ждут   с
нетерпеньем   каждый   год.   Также   мы   проводим   традиционный   военно
спортивный турнир   памяти нашего выпускника, погибшего в Афганистане
А.Мироненко для юношей 1011 классов.
В   заключение   следует   отметить,   что,   готовясь   к   занятию   и   выбирая
оптимальные   для   того   или   иного   этапа   методы,   преподаватель   должен
предусматривать,   какова   должна   быть   их   структура,   чтобы   усилить,
например,   мотивационную   или   воспитательную,   образовательную   или
развивающую функцию.

intro: В соответствии с социально-экономическими особенностями современного общества целью физического воспитания  является содействие гармоничному формированию всесторонне развитой личности. Основным средством для достижения этой цели является изучение основ физической культуры. При этом необходима целенаправленная работа по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и желаний к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом, развитие волевых и нравственных качеств.


extracted_text:
Доклад
Уроки физической культуры как условия гармоничного развития
личности
  Наиболее   значимой   проблемой   школьной   физической   культуры
является   проблема   приоритетной   направленности   учебного   предмета
«физическая   культура».   Чему   отдать   предпочтение:   оздоровительному,
тренировочному или образовательному направлению? Дискуссия на эту тему
ведется   не   первый   год,   и   до   сих   пор   направленность   урока   физической
культуры   в   школьной   программе   однозначно   не   определена.   Характерной
чертой современной концепции физического воспитания является смещение
акцента в сторону повышения роли образовательной направленности урока.
Из   существующих   в   настоящее   время   концептуальных   подходов,
первостепенный   интерес   представляют   взгляды   сотрудников   лаборатории
физического воспитания НИИ возрастной физиологии Российской академии
образования.   В   лаборатории   была   разработана   концепция   так   называемого
«конгруэнтного   физического   воспитания».   Суть   ее   основывается   на
построении   учебного   процесса   с   учетом   физиологических   особенностей
ученика. Цель конгруэнтной системы физического воспитания — реализация
индивидуальных   способностей   каждого   ребенка   в   области   физической,
психической   и   нравственной   деятельности.   При   этом   ставятся   три
конкретные   задачи,   которые,   по   мнению   авторов   конгруэнтной   концепции,
несколько   отличаются   от   задач,   поставленных   в   нынешних   учебных
программах физического воспитания. Это такие задачи, как: формирование
интереса к занятиям физической культурой; формирование знаний, умений и
навыков,   необходимых   школьнику   для   самостоятельного   использования
средств   физической   культуры   в   процессе   самосовершенствования;
формирование   понимания   смысла   двигательной   деятельности   на   занятиях
физическими   упражнениями.   Видное   место   в   разработке   концептуальных
оснований развития образования в области физической культуры занимают
работы   А.П.   Матвеева.   Большое   значение   в   них   придается   вопросам
общетеоретического плана как методологической базе для решения проблем
школьной   физической   культуры,   а   также   разработке   программного
обеспечения процесса физического воспитания школьников. Разработанная А.
П. Матвеевым учебная программа по физической культуре для учащихся 1— 11х   классов,   отражает   направленность   возрастной   динамики   активности
школьников в процессе их социокультурного развития и структурируется в
своем   содержании   на   три   уровня   общего   физкультурного   образования:
начальное   образование   (идентификация   —   «учись   у   учителя»);   неполное
среднее   образование   (индивидуализация   —   «учись   вместе   с   учителем»)   и
общее   среднее   (полное)   образование   (персонификация   —   «учись   быть
учителем»).   В   связи   с   этим   основы   знаний   и   практические   навыки
физкультурной   деятельности   должны   закладываться,   прежде   всего,   в
условиях учебновоспитательного процесса в общеобразовательной школе и
рамках   преподавания   учебного   предмета   «физическая   культура»,
обеспечивая,   тем   самым,   общее   физкультурное   образование   школьников.
Процесс школьного физкультурного образования должен рассматриваться как
дидактически направленный процесс развития личности, в котором должен
быть   осуществлен   переход   от   решения   проблем   физической   подготовки   к
обеспечению   общего   физкультурного   образования.   Такого   же   мнения
придерживается в своей концепции профессор В.П. Лукьяненко. Он также
считает, что главным фактором, определяющим урок физической культуры в
качестве   основной   формы   физического   воспитания,   является   его
дидактическая направленность с приоритетом решения образовательных задач
как   стратегически   важных   для   достижения   общей   цели   физического
воспитания. При организации целостного образовательного процесса в школе
особое значение приобретают взаимодействия учителя и ученика. Вопервых,
каждое   задание   должно   быть   понятно   школьникам.   Вовторых,   будучи
понятым, каждое задание должно быть ими принято. А это возможно в том
случае,   когда   ученики   сами   будут   ставить   перед   собой   задачи.   Важно   не
заставлять   и   принуждать   детей   бездумно   выполнять   наши   требования,   а
стараться   с   возможной   полнотой   раскрывать   перед   ними   то,   что   им
предлагается. Необходимо также видеть, чувствовать, готовы ли учащиеся к
восприятию того или иного сообщения им. Забота педагога по физическому
воспитанию об учениках отмечается своей спецификой. В центре внимания в
данном случае находится не столько личность ученика, сколько его жизнь и
здоровье: во время выполнения упражнений велика опасность травматизма.
Благодаря индивидуальному и дифференцированному подходу я организую
урок   так,   чтобы   воспитанники   избежали   чрезмерных   нагрузок,   иногда
влекущих за собой сбои в работе организма. Интенсивность, объем, характер
физических   упражнений   дифференцируются   в   зависимости   от   состояния
здоровья ученика, уровня работоспособности, индивидуальных и индивидных особенностей.   Эти   особенности   во   многом   определяют   овладение   новыми
видами двигательной активности, сдачу нормативов. Я забочусь, как педагог,
чтобы   ученики,   отличающиеся   слабой   физической   подготовленностью   или
имеющие нестандартное телосложение, не испытывали сильного дискомфорта
на занятиях. Их я оцениваю не только по объективным показателям (скорость
бега, длина прыжка), но и отмечаю даже небольшие успехи. Это усиливает
переживание   ими   положительных   эмоций   от   своей   активности.   Это
способствует   формированию   положительной   «Я»   концепции,
  где
представление о своей телесности и ее оценка занимают важное место. В то
же время на уроках физической культуры можно создать ситуацию успеха для
детей, испытывающих трудности в обучении или поведении. Для них особое
значение имеет ситуация, когда учитель замечает их достижения, хвалит за
результаты.   Это   позволяет   не   только   одному   педагогу,   но   и   школе   как
социальному   институту   не   потерять   возможности   оказывать   позитивное
влияние на формирование личности таких учеников. Отмечая их успехи, я как
учитель способствую укреплению у ребят уверенности в себе, которая будет
стимулировать преодоление трудностей, как на спортивной площадке, так и в
учебной деятельности.
Литература
1.   Ананьев   П.Б.   Влияние   на   здоровье   детей   основных   факторов,

формирующих среду обитания: Автореф. дис. — М., 2000.
2.   Аносова   М.В.   Анализ   урока   с   позиции   здоровьесбережения   //
Педагогика и психология здоровья. — М., 2003.
3. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе. — М., 2002