extracted_text:
МБДОУ Детский сад № 36 «Тополек»
Родительское собрание
«Речевое развитие ребенка старшего дошкольного
возраста»

                                  Составили:
    Ивентьева Т.Д.
Галкина Н.А. Осинниковский городской округ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Предварительная работа:
♦Оформить группу русскими народными пословицами о языке.
♦ Подготовить видеофильм «Веселые размышлялкирассуждалки», отрывок из сказки
«Волк и семеро козлят», инсценированный детьми, памятки на каждого родителя «Как читать
детям».
♦ Приготовить материал для проведения литературного КВНа, призы для награждения.
♦Оформить выставку литературы по развитию речи детей.
♦ Провести анкетирование родителей на тему «О развитии речи вашего ребенка», которое
поможет определить уровень знаний родителей по теме собрания, правильно организовать
дискуссию.
Ход собрания
На   мольберте   красочно   обозначена   тема   собрания.   Воспитатели   и   логопед
приветствуют родителей, приглашают в группу. Перед началом собрания родители знакомятся
с   выставкой   литературы   по   развитию  речи   ребенка.   Группа   оформлена   пословицами   и
поговорками о речи и языке.
•
•
•
•
•
•
•
•
Язык до Киева доведет.
В добрый час молвить, в худой промолчать.
Мал язык, да всем телом владеет.
Выстрелив, пулю не поймаешь, а слово сказав, не схватишь.
Кто говорит, тот сеет.
С тобою разговориться, что меду напиться.
Слово не стрела, а сердце сквозит.
Без языка и колокол нем
• Не пройми копьем, а пройми языком.
• Язык без костей работает на хозяина и на гостей.
• Язык впереди ног бежит.
2 1.. «Веселые размышлялкирассуждалки»
Воспитатель объявляет тему собрания и предлагает родителям  посмотреть короткий
видеофильм с рассуждениями детей о значении некоторых сложных для их понимания слов.
Например:   конкуренция,   компостировать,   миссия,   навострить,   ностальгия,   одушевленный,
солнцепек, полуфабрикат, столпотворение и др.
Интересные,   юмористические   рассуждения   детей   привлекут   внимание   родителей   к
теме собрания и активизируют их участие.
2. О развитии речи шестилетнего ребенка
Выступление воспитателя:
Развитие   речи   в   дошкольном   возрасте,   овладение   родным   языком,   является
процессом   многоаспектным   по   своей   природе  и   органически   связано   с   умственным
развитием человека. В развитии речи ребенка наблюдаются определенные закономерности,
которые   выражаются   прежде   всего   в   постепенности   процесса.  У   детей   шестилетнего
возраста   продолжается   совершенствование  всех   сторон   речи.   Все   более   правильным
становится произношение звуков, более развернутыми — фразы, точнее высказывания. На
шестом   году   жизни   мышцы   артикуляционного   аппарата   достаточно   окрепли   и   дети
способны правильно  произносить  все звуки родного языка. Однако  у некоторых  детей в
этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков Л, Р,
после чего дети начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.
•
Значительно увеличиваются словарный запас ребенка, его количественный и
качественный состав. Дошкольник свободно общается со взрослыми и сверстниками и может
поддерживать разговор почти на любую тему, доступную его возрасту. При рассказывании
ребенок стремится точно подбирать слова, яснее выражать свои мысли, связывая различные
факты в единое целое. У детей складываются представления о многозначности слов, они
понимают и используют в своей речи слова с переносным значением, в процессе высказывания
способны быстро подбирать синонимы, наиболее точно отражающие качества предмета.
Дети,   ориентируясь   на   образец,   способны   воспроизводить   стихи  с   соблюдением
интонационных средств выразительности: они часто правильно пользуются вопросительной,
повествовательной интонациями, могут передавать свои чувства по отношению к различным
предметам и явлениям: радость, печаль, негодование и др.
Ребенок   умеет   изменять   темп   речи   с   учетом   содержания   высказывания,   четко
произносить слова, учитывая нормы литературного произношения.
Таким   образом,   к   моменту   поступления   в   школу   ребенок   овладевает   правильным
3 звукопроизношением,   четко   и   ясно   говорит,  имеет   определенный   словарный   запас,   в
основном грамматически  правильную речь. Строит различные по конструкции предложения,
свободно пользуется монологической речью, способен рассказать содержание сказки, какого
либо   события.   В   норме,   имея   достаточно   развитую,   активную   речь,   ребенок   пытается
рассказывать  и   отвечать   на   вопросы   так,   чтобы   окружающим   был   понятен   смысл
высказывания.
Развитая   речь   значительно   облегчает   вхождение   ребенка   в   новый  коллектив
(например,   при   поступлении   в   школу),   сближение  с   незнакомыми   детьми.   Не   менее
важно умение ясно излагать свои мысли и для самоутверждения в новом коллективе, ведь это
залог  хорошей   успеваемости,   что,   в   свою   очередь,   дает   ощущение   уверенности   в   себе,
необходимое при общении со сверстниками.
Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребенка обязательно
принесет положительные результаты. Ведь  уровень речевой культуры взрослых, их умение
правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое  влияние
на формирование у детей грамматически правильной речи. Своевременно исправляя речевые
ошибки, родители оказывают большую помощь своему ребенку.
Развитие речи ребенка в детском саду ведется по следующим направлениям:
•
воспитание звуковой культуры речи;
•
•
обогащение активного и пассивного словаря;
формирование грамматического строя речи;
развитие связной речи.
•
Совместная работа с семьей по этим направлениям ускорит полноценное речевое
развитие ребенка.
3. Речевые игрыпомощницы
Воспитатель  предлагает родителям варианты речевых игр. Объясняет, что такие игры
помогают стимулировать развитие речи ребенка, обогащают его словарь. Предлагает родителям
вместе проиграть в эти игры.
Игра «Кто самый упрямый»
Воспитатель   предлагает   поиграть   с   ребенком   в   упрямого   мальчика  или   упрямую
девочку.   Такая   игра   поможет   активизировать   употребление   антонимов   в   речи   ребенка   и
сделает дорогу в детский сад  гораздо интереснее. Ребенок вместе со взрослым рассказывает
стихотворение, называя противоположные по значению слова.
4 Прощальная игра
Скажу я слово «высоко», А ты ответишь... (низко). Скажу я слов о далеко», А ты
ответишь... (близко). Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты... (храбрец). Теперь «начало» я
скажу, Ответишь ты... (конец).
Д. Чиарди
Далее можно продолжать играть, называя противоположные по значению:
•
прилагательные: мокрый — сухой, добрый — злой, тупой — острый, светлый
темный, горячий  холодный, послушный  озорной, сильный — слабый, кривой — прямой;
•
существительные: день  ночь, добро  зло, мальчик  девочка, богатство —
бедность, жадность — щедрость;
•
глаголы: бежать — стоять, смеяться — плакать, кричать — молчать, открывать
— закрывать.
4. Развитие интонационной выразительности речи
 Воспитатель обращает внимание родителей на значение интонации
в развитии речи ребенка. Интонационной выразительностью дети овладевают
преимущественно к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при подготовке к утренникам,
разучивании стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью,
невыразительностью детской речи. В большинстве случаев это связано  тем, что дети не
всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний и своего
отношения к происходящему. Попробуйте прочитать ребенку один и тот же текст по
разному: монотонно и с интонацией. Ребенок сразу заметит разницу. Поэтому , так важно при
чтении литературных произведений детям обращать внимание на выразительность, темп своей
речи. Объясняйте ребенку, что интонация помогает точно передавать свои мысли и чувства,
лучше понимать чувства и отношения к нам других людей.
Интонация включает в себя:
— мелодику (повышение и понижение голоса в начале, середине и конце фразы);
— темп (ускорение или замедление скорости произнесения фраз);
— ритм (чередование ударных слогов);
— тембр (эмоциональную окраску голоса);
— логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова).
5 Воспитатель   предлагает родителям посмотреть инсценировку отрывка  из сказки «Волк и
семеро   козлят».   Обращает   их   внимание   на   то,   как   дети,  используя   приемы   интонационной
выразительности, говорят тонким  голосом козлят, грубым голосом волка, мелодичным голосом
козы.
5. Художественное слово в воспитании дошкольников
 Выступление воспитателя
В дошкольном возрасте дети активно осваивают окружающий мир, в результате чего
формируется восприятие, развивается речевая культура. Хорошо развитая речь помогает
дошкольнику лучше передавать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную
позицию. Речевое развитие не является обособленным процессом. Напротив, развитие
фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умения внимательно слушать
произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по
тексту — все это способствует формированию и развитию речи. Художественные тексты
являются хорошим помощником родителям и педагогам в развитии речи ребенка.
Воспитатель предлагает ознакомиться с содержанием памятки (приложение).
6. Литературный КВН
В группу приглашаются дети. Родители и дети делятся на две команды, чтобы в каждой
были и взрослые, и дети. Логопед предлагает командам придумать названия, объявляет состав
жюри.
КВН «Русский язык»
Конкурс № 1. «Литературный»
Командам   предлагается   поочередно   называть   фамилии   известных  русских   поэтов  и
писателей. Побеждает команда, назвавшая больше фамилий.
Конкурс №2. «Книголюбы»
Команды получают по конверту, в которых листки с фамилиями детских писателей.
Участники должны вспомнить известные произведения этого писателя.
Конкурс №3. «Поэтический»
Команды получают по картинкепейзажу с изображением определенного времени года.
6 Участники должны вспомнить стихи об этом  времени  года  и прочитать  их. Оценивается
выразительность чтения.
Конкурс №4. «Драматический»
Команды   получают   атрибуты   героев   известных   сказок   (красную   шапочку,
корзинку,   маску   волка,   золотой   ключик,   азбуку  и   т.д.).   Участникам   предлагается
разыграть диалоги сказочных героев. Жюри оценивает артистичность, выразительность
исполнения.
Конкурс №5. «Загадкадогадка»
Ведущий   демонстрирует   командам   картинки   с   буквальным   изображением   текста
фразеологического оборота, игроки должны догадаться, назвать этот оборот и объяснить его
значение.
•
ситуацию.)
Мальчик сидит в большой калоше. (Сесть в калошу – попасть в нелепую
•
Папа ведет сына не за руку, а за нос. (Водить за нос — тянуть время,
обманывать.)
•
•
•
На лице девочки очень большие губы. (Надуть губы — сильно обидеться.)
На голове у человека снежный сугроб. (Как снег на голову — неожиданно.)
Несколько ворон держат в клювах цифры по порядку. (Считать ворон —
тратить время зря.)
•
Мальчик руками растягивает резиновый шпагат. (Тянуть резину — терять
время.)
Конкурс № 6. «Конкурс капитанов»
Капитаны   команд   получают   конверты   с   заданием   изобразить  на листе ватмана
значения   многозначных   слов.   Например,   язык   —  у   колокола,   человека,   обуви,   пламени.
Кисть  винограда, руки, художественная кисть, кисть шали и др.
Конкурс № 7. «Ребусы»
Командам предлагаются конверты, в которых лежат картинки с ребусами.
Необходимо их прочитать:
40 А (сорока)
100 Л (стол)
ПО 2 Л (подвал)
7 3 БУНД (трибуна)
Картинка: 3 кота + Ж (трикотаж)
Картинка: лес + НИК (лесник)
Картинка: рука + ВА (рукава)
Картинка: рыба + К (рыбак)
Конкурс №8. «Грибное лукошко»
Ребенок читает стихотворение.
Нет, грибные имена непонятны для меня!
Ведь не хрюкают свинушки,
Не волнуются волнушки.
Не кричат: «Опять!» опята!
Не бодаются козлята!
У лисичек нету шубки.
Как узнать, чьи это шутки?
Воспитатель  предлагает командам рассмотреть картинки с изображением грибов и
объяснить значение их названий: сыроежка, подберезовик, подосиновик, лисичка, свинушка,
волнушка, рыжик, мухомор, маслята, опята.
Конкурс №9. «Расскажем друг о друге»
В конкурсе участвуют дети и мамы. Сначала дети по очереди  отвечают на вопрос:
«Какая твоя мама?», называя одно качество: красивая, добрая, ласковая, нежная, заботливая,
трудолюбивая, внимательная, модная, веселая и т.д.
Затем   мамы   дают   характеристики   своим   детям:   мой   ребенок   —   умный,
веселый,   озорной,   послушный,   красивый,   добрый  и   т.д.  Побеждает   команда,   назвавшая
большее количество качеств.
Жюри   подводит   итоги   литературного   КВНа,   вручает   награды  победителям   в
конкурсах и медали за победу.
 Подведение итогов собрания, обмен мнениями.
8 Приложение 1
Анкета «О развитии речи вашего ребенка»
Уважаемые родители!
Для подготовки и  проведения  родительского  собрания на тему  «Речевое   развитие
ребенка» нам необходимо  знать ваше мнение  по этой проблеме. Просим вас ответить на
предлагаемые вопросы.  Будем благодарны, если вы поделитесь своим опытом развития речи
ребенка.
Отсутствие дефектов звукопроизношения.
1) Как вы считаете, уровень развития речи связан с интеллектуальным развитием ребенка?
2) По каким критериям можно судить о нормальном развитии речи ребенка (отметьте
подходящие варианты)?
A.
Б. Отсутствие ошибок в согласовании слов, употреблении предлогов.
B.
сложные предложения.
Г. Умение читать.
Д. Ваш вариант ответа.
Высокий уровень развития связной речи: умение пересказывать тексты, использовать
9 3) Есть ли у членов вашей семьи дефекты звукопроизношения?
4) Есть ли у вашего ребенка дефекты звукопроизношения?
5) Обращались ли вы за помощью к логопеду?
6) Как вы считаете, может ли детский сад оказать положительное воздействие на развитие
речи ребенка?
7) Готовы ли вы сотрудничать с педагогами детского сада по вопросам развития речи
ребенка?
8)
преподавателя грамоты, учителя начальных классов?
9) Какие еще вопросы по проблеме речевого развития ребенка вас интересуют?
Консультацию какого специалиста вы хотели бы получить: логопеда, воспитателя,
Благодарим за сотрудничество!
Обработка результатов анкетирования
Анализ результатов поможет логопеду определить:
1) Общий уровень знаний родителей по развитию речи ребенка, чтобы правильно
организовать план работы.
2) Какой процент родительского коллектива группы готов к сотрудничеству с педагогами по
развитию речи ребенка.
Потребность родителей в консультативной помощи.
Приложение 2
Памятка «Как читать детям»
1.
 Перед прослушиваем художественного произведения
необходимо убрать из поля зрения ребенка все интересные
игрушки, занимательные бытовые вещи  все то, что может
помешать ребенку слушать рассказ или сказку.
2.
 Художественный текст должен быть подобран в
соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями ребенка.
3.
 Знакомство с литературным произведением
происходит на слух, поэтому взрослому следует особое
внимание уделять умению выразительно читать текст, делать
логические ударения в нужных местах, соблюдать
необходимые паузы.
10 4.
 Показывайте ребенку красочные иллюстрации,
которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном
возрасте все воспринимается практически буквально, значит,
выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы
предлагаемые иллюстрации были как можно более
реалистичными.
5.
 Во время прочтения литературного произведения
желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что
шестилетние дети способны активно и продуктивно
заниматься одним видом деятельности около 15 минут.
Найдите это время для своего ребенка.
6.
 Обязательно задайте ребенку вопросы по
прочитанному.
7.
 Прививайте ребенку с детства любовь к книге,
бережное отношение к ней.
11

file_name: старшая родительское собрание РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.doc

intro:
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Предварительная работа:
♦	Оформить группу русскими народными пословицами о языке.
♦	Подготовить видеофильм «Веселые размышлялки-рассуждалки», отрывок из сказки «Волк и семеро козлят», инсценированный детьми, памятки на каждого родителя «Как читать детям».
♦	Приготовить материал для проведения литературного КВНа, призы для награждения.
♦	Оформить выставку литературы по развитию речи детей.
♦	Провести анкетирование родителей на тему «О развитии речи вашего ребенка», которое поможет определить уровень знаний родителей по теме собрания, правильно организовать дискуссию.


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Дождик»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Дождик»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности пальцев рук
ребенка; развитие моторики рук ребенка.
Ход игры¬упражнения:
Дождик, дождик, капкапкап.    – педагог пальчиками ребенка «капает» по
столу.
Ты не капай дождик так.  указательным пальцем ребенка  показывает
«запрет».
Мы хотим идти гулять.  – пальчиками ребенка  шагает по столу.
Солнце выгляни опять.   сжимает и разжимает  кулачки ребенка, держа их
около головы.

file_name: МР И-у (Дождик).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Дождик» (двигательно-моторная стимуляция).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная записка
          Рабочая программа   по английскому языку составлена на основе примерной  программы основного (общего) образования по
английскому языку Биболетовой М.З. и Н.Н. Трубанневой, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования и
программного курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием /Enjoy English» для учащихся 211 классов общеобразовательных
учреждений России (Обнинск: Титул, 2009).
         Рабочая программа   ориентирована на использование учебнометодического комплекта Биболетовой М.З. «Английский с
удовольствием /Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений  Обнинск: Титул, 2009 год и рассчитана на 2 часа в неделю на
протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год согласно  учебному плану МОУ "Лицей №3 им. П.А. Столыпина" на 2012  2013 год, включая
уроки повторения, обобщения и контроля знаний.
В процессе обучения  по начальному блоку курса «Enjoy English» (24 класс) важно реализовать следующие цели:
 формировать элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учётом
речевых возможностей. Потребностей и интересов младших школьников;
 развитее личности ребёнка,  его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему
изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования; как средства общения;
  обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и
письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение,
части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
 приобщение к новому социальному опыту  с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с
некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с
доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке, воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
 развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
 приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
В новой редакции курса «Enjoy English» для начальной школы сохранены основные принципы:
 приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку: отбор тематики для устного и письменного общения и языкового
материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту  и
интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму  формулируются так, чтобы в их выполнении
был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.
2  соблюдение деятельностного и  личностноориентированного характера в обучении: в организации речевой деятельности соблюдается
равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения
моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания. Работа по
овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных
коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные)  как способы подготовки к условиям
реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия,
помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения
работать с партнёром / партнёрами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач.
Личностноориентированный характер обучения, которые проявляется в осознании школьниками их собственного участия в
образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих потребностям учащихся; в отборе
содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании
учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения
побуждать партнёров по общению к позитивным решениям и действиям.
   Это в том числе достигается за счёт разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и степени
трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения
материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
 сбалансированное и взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности, поскольку более прочное и гибкое владение
достигается при параллельном,  взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем, если во 2 классе в силу объективных причин более
динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то в 34 классах соотношение устных и письменных видов речи приходит
в равновесие.
 развитие когнитивных способностей учащихся, учёт опыта детей в родном языке. Это подразумевает познавательную активность
учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление 2 языков на разных уровнях: языковом, речевом и
социокультурном. В разные годы обучения  по  курсу «Enjoy English» данный принцип реализуется поразному: в начальных классах
грамматические обобщения выводятся учащимися на основе их наблюдения за примерами употребления данных явлений в английском языке.
 использование современных эффективных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более
привлекательным и эффективным: различных методов, приёмов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного
психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также
индивидуальных и групповых проектов.
 социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих
материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями,
ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс « Enjoy English» содержит много интересных
подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным.
Формы контроля.
3 Учебник и рабочая тетрадь «Enjoy English» (4 класс) состоят из 7 разделов.   В конце каждого раздела предусмотрено выполнение
учащимися   самостоятельных   заданий   “Test  yourself’,   которые   позволяют   учителю   и   самим   школьникам   оценить,   в  какой   степени   усвоен
пройденный языковой и речевой материал. Самостоятельные задания даны в рабочих тетрадях после каждого раздела.
В конце каждой четверти предусмотрена проверка коммуникативных умений младших школьников в аудировании, чтении, письме и
устной речи (“Progress check”). Важно иметь в виду,  что контроль уровня обученности младших школьников должен быть направлен только на
выявление их достижений.
Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их  выполнения знакомы и
понятны учащимся.
  Общая отметка за проверочную работу складывается из четырёх отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение,
письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
   В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются: грамматические тесты, лексические
диктанты учебные проекты, монологические и диалогические высказывания, устный опрос, письменные работы, проверка домашнего задания
Система оценки достижений учащихся
В  УМК  "Enjoy  English"  для  начальной школы предусмотрена система проверочных  заданий, отражающая  специфику  содержания
обучения иностранному языку и объективно оценивающая коммуникативные умения, знания и языковые навыки младших школьников.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки
лексических и грамматических навыков используются задания как с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так
и на восстановление пропущенных слов в связном тексте.
За каждое задание учащиеся могут набрать определенное количество баллов. Максимальное количество баллов за выполнение
проверочной работы  30.                     В целом рекомендуется выставлять
      оценку 5 («отлично») при правильном выполнении 81% заданий и более,
      оценку 4 («хорошо») при 61  80% правильных ответов,
      оценку 3 («удовлетворительно») при 41 – 60% правильных ответов,
      оценку 2 («неудовлетворительно») при правильном выполнении менее 40% заданий.
Для проверки умений в письменной речи предлагаются задания, требующие самостоятельной записи ответа (написание
поздравительной открытки, заполнение анкеты и написание короткого личного письма с опорой на образец).
Оценка выполнения заданий по письму осуществляется по следующим критериям:
1)
2)
решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена),
относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая грамотность, допускающая некоторое количество
не нарушающих общения ошибок),
корректность употребления лексического материала и связность текста.
3)
Каждый из указанных критериев оценивается по шкале от 0 до 3 баллов, при этом
      0 баллов (оценка 2) выставляется при полностью неприемлемом выполнении критерия,
4 3 балла (оценка 5) – при отсутствии значимых, затрудняющих процесс коммуникации, ошибок.
            Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая
знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалограсспрос в
соответствии с заданной ситуацией.
Критерии оценивания говорения:
Монологическая форма
Оценка «5»  Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания – не менее 5 фраз.
Оценка «4»  Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры  соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не  препятствуют пониманию его
речи. Речь в целом  понятна,  учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания – не менее 5 фраз.
Оценка «3»  Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)  в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Но:  высказывание не всегда логично, имеются повторы;   допускаются лексические или грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Речь в целом  понятна, учащийся в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.  Объём
высказывания –  менее 5 фраз.
Оценка «2»  Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной коммуникативной задаче.
Допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух
изза большого количества фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Оценка «5»  Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с  коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует
навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и  закончить разговор. Используемый языковой материал
соответствует поставленной   коммуникативной задаче. Лексические или грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит   правильно, соблюдает правильный
интонационный рисунок. Объём высказывания –  не менее 34 реплик с каждой стороны.
Оценка «4»  Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом
демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать  и закончить разговор. Используемый
словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной  коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико
грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки
в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания –   менее 34 реплик с каждой
стороны.
5 Оценка «3»  Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с  коммуникативной задачей. Однако учащийся не
стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию).  Используемые лексические единицы и грамматические
структуры  соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют
общения.  Но: встречаются нарушения в использовании лексики; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки; общеизвестные и
простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания –   менее 34 реплик с каждой стороны.
Оценка «2»  Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются   многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух изза большого количества  фонематических ошибок.
6

file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 1.doc

intro:
Рабочая программа   по английскому языку составлена на основе примерной  программы основного (общего) образования по английскому языку Биболетовой М.З. и Н.Н. Трубанневой, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования и программного курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием /Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России (Обнинск: Титул, 2009).
         Рабочая программа   ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием /Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009 год и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год согласно  учебному плану МОУ "Лицей №3 им. П.А. Столыпина" на 2012 - 2013 год, включая уроки повторения, обобщения и контроля знаний.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку 4 класс (Биболетова)


extracted_text:
Учебно  тематическое планирование.
Unit 1 “Speaking about seasons and weather”
№
№
1
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р
и

м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
Section 1
“What is your
favourite season?”
Спортивные занятия
в разные времена
года
(ПК)
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
о
в

и
к
о
р
с
.
д
н
е
л
а
К
н
а
л
п
т
к
а
ф
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В

и
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

ы
м
р
о
ф

д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и
а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н

о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
я
л
е
р
о
т
в
о
П
е
и
н
1
5.09
2012
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Аудирование
Понять, что Тайни
и его друзья любят
делать зимой и
летом
Аудиозапись
Сообщения по
темам «Любимое
время года»,
«Погода»
Лексика по теме
«Времена года»,
«Спорт»
2 2
Погода в разные
времена года
(ПК)
1
6.09
2012
Урок
совершенст
вования
знаний
1
1
12.09
2012
13.09
2012
3
4
Чтение с полным
пониманием
прочитанного
Section 2
“Speaking about the
future”
Знакомство с
будущим временем
(ПК)
Комбиниро
ванный

Говорение
Рассказать и
расспросить:
 почему ты любишь
зиму, весну, лето и
осень
 чем можно
заниматься в разное
время года
 чем любят
заниматься твои
друзья в разное
время года
 чем можно
заниматься в
разную погоду
 о погоде в разных
странах
 о погоде в родном
крае
Чтение
Прочитать и понять
основное
содержание текста
« Two ducks and the
Frog”
Аудирование
Понять, где
находится Тайни и
его друзья.
Диалоги о погоде
3
Аудиозапись
Чтение букв Ii, Oo, Иu
в закрытом слоге
Написать письмо
другу о погоде в
родном крае
Лексика по теме
«Времена года»,
«Спорт»
Аудиозапись
Грамматический
тест на
распознавание
Simple Future
Названия дней недели,
вопросительные слова 5
6
 7
1
1
1
19.09
2012
20.09
2012
26.09
2012
Планы на неделю
(ПК)
Пикник с друзьями
(ПК)
Section 3
“When the weather is
fine…”
Учимся рассказывать
о погоде
(ПК)
Урок
формирова
ния знаний
Комбиниро
ванный
Урок
формирова
ния знаний
Комбиниро
ванный
8
Section 4
“Writing at home”
1
27.09
2012
Урок
контроля
Говорение
 Рассказать и
расспросить:
 о своих планах на
завтра, на неделю
 о планах
одноклассников на
неделю
Чтение
Прочитать и найти
необходимую
информацию в
тексте “The
Donkey’s Favourite
Season”
Аудирование
Понять текст о
прогнозе погоды
Говорение
Рассказать и
расспросить  о
прогнозе погоды
Чтение
Прочитать и
перевести на
русский язык
предложения в
Simple Future
Прочитать письмо
Джил и ответить на
вопросы
Письмо
Письменно
4
Simple Future
Аудиозапись
Словарный диктант
по теме «Погода»
Выразительное
чтение абзацев
Simple Present Tense Подготовка к
контрольной работе
знаний,
умений и
навыков
9
1
Контрольная работа
по теме: "Поговорим
о временах года и о
погоде"
03.10
2012
текста
ответить на
вопросы о занятиях
в разное время года
Ответить на письмо
Джил Браун,
рассказав о своём
любимом времени
года
Выполнить
упражнения в
рабочей тетради и
учебнике
Progress Check (проверка лексикограмматических навыков и речевых умений)
№
№
е
м
и
а
Н
д
н
е
л
а
К
.
р
а
и
к
о
р
с
Unit 2 “Enjoying your home”

д
я
л
г
а
Н
ы
д
и
В

о
р
т
н
о
к
р
о
т
в
о
П
е
5 в
о
л
е
д
з
а
р
и

м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
10
11
Section 1
“Describing your
home”
Мой дом
(ПК)
Конструкции There is
There are
(ПК)
н
а
л
п
т
к
а
ф
04.10
2012
10.10
2012
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
о
в

1
1
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
Урок
изучения и
первичного
закрепле
ния знаний
Урок
формирова
ния знаний

и
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

ы
м
р
о
ф

а
в
т
с
д
е
р
с

е
и
к
с
е
ч
и
н
х
е
т

е
ы
н
я
л
е
и
н
Аудиозапись
Устный опрос по
теме урока
Глагол to have got в
Simple Present Tense
Выразительное
чтение вслух
абзацев текста
Говорение
Кратко высказаться
на тему «Моя
комната»
Вести диалог
расспрос о комнате
одноклассника
Чтение
Прочитать и найти
необходимую
информацию в
тексте “The big
secret”, часть 1
Письмо
Заполнить таблицу,
расспросив
одноклассников
об их комнатах

6 Аудиозапись
Минисочинение о
любимой комнате
Аудиозапись
Притяжательный
падеж
существительных
Глаголы в
единственном и
множественном числе
Глаголы в
единственном и
множественном числе
Аудиоза
пись
Словарный диктант
«Предлоги места»
12
13
14
Section 2
“What is there in your
room?”
Моя комната
(ПК)
Предлоги места
(ПК)
1
1
11.10
2012
Урок
совершенст
вования
знаний
17.10
2012
Комбиниро
ванный
Section 3
“Home, sweet home”
Комната Мисс
Четтер
1
18.10
2012
Урок
формирова
ния знаний
Аудирование
Понять с опорой на
наглядность, какая
мебель находится в
комнате. Понять, в
какой комнате
находится Джим.
Говорение
Рассказать о своей
комнате
Сравнить комнаты
разных людей
Вести диалог
обмен мнениями по
теме урока с
одноклассником
Чтение
Прочитать  текст
“The big Secret”
(часть 2) с полным
пониманием
Аудирование
 Понять описание
комнаты с опорой
на наглядность и
выделить
необходимую
информацию
7 15
Подготовка к
контрольной работе
1
24.10
2012
16
Контрольная работа
по теме: "Мой дом"
1
25.10
2012
Урок
закрепле
ния и
совершенст
вования
знаний
Урок
контроля и
систематиз
ации
знаний
Говорение
Описать комнату с
опорой на
предложенные
клише и картинку
Чтение
 Прочитать текст
“Our room” с
пониманием
основного
содержания
Письмо
Описать комнату
Восстановить
предложения
Написать вопросы к
предлагаемым
ответам.
Выполнить
лексико
грамматические
упражнения в
учебнике и рабочей
тетради.
Unit 3 “Being happy in the country and in the city”
8
Защита проекта
«Предстоящие
каникулы в
волшебной стране»
Предлоги места
Оборот there is/are
о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
я
л
е
р
о
т
в
о
П
е
и
н

д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н
Аудиозапись
Выразительное
чтение вслух
абзацев текста
Единственное и
множественное число
имён
существительных
Словосочетание
«прилагательное +
существительное»
№
№
17
д
н
е
л
а
К
н
а
л
п
е
ы
н
р
а
и
к
о
р
с
т
к
а
ф
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч

о
в
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р

и

м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
1
7.11
2012
Section 1
“We like the place
we live!”
Социально
культурная сфера
Город и село
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия знаний
ы
м
р
о
ф
и

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

Аудирование
Понять разговор
Светы и Алекса на
народном
музыкальном
фестивале.
Говорение
Рассказать и
расспросить:
 о
Великобритании
  о своей стране,
городе
Передать
содержание
прочитанного
текста с опорой на
ключевые слова
9 18
1
Великобритания и
Россия
Глагол to be
(ПК)
8.11
2012
Комбинир
ованный
1
14.11
2012
Урок
закреплен
ия знаний
19
Section 2
“Are they different:
the country and the
city?”
Степени сравнения
прилагательных
(ПК)
Словосочетание
«прилагательное +
существительное»
Аудиозапись
Грамматичеcкий
тест «Степени
сравнения
прилагательных»
Лексика по теме
«Погода»
Чтение
Прочитать с
извлечением полной
информации письма
Светы и Алекса о
жизни в городе и
деревне
Прочитать
выразительно вслух
стихотворение “The
country and the city”
Письмо
Восстановить
предложения в
 тексте, используя
am, is are
Говорение
Рассказать и
расспросить:
 о погоде в разных
странах
 что можно делать
в саду зимой и
летом
 что можно
сделать, чтобы
город и деревня
стали лучше
10 20
Зеленый сад.
(ПК)
1
15.11
2012
Урок
формиров
ания
знаний
21
Прогулка в
зеленом саду
(ПК)
1
21.11
2012
Урок
формиров
ания
знаний
Аудиозапись
Аудиозапись
Чтение
Прочитать
выразительно
диалог и разыграть
его.
Прочитать с
извлечением полной
информации:
рассказ “The Sun
and the Wind”,
рассказ “The Green
Garden”
Прочитать с
извлечением полной
информации:
рассказ “The Sun
and the Wind”,
рассказ “The Green
Garden”
11 Аудиозапись
Лексика по теме
«Продукты»,
«Животные»
Рассказ о любимом
животном
Словарный
диктант: названия
животных
Словарный
диктант: названия
животных
22
Section 3 “ People
and animals in the
country and in the
city”
Среда обитания
животных
(ПК)
1
22.11
2012
Урок
совершен
ствования
знаний
23
Рассказы о
животных
1
28.11
2012
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний
Аудирование
Понять, какого
домашнего
животного хотел бы
иметь Дима
Говорение
Составить
небольшое
высказывание о
том, что животные
и люди делают друг
для друга, какое
животное самое
полезное ( с опорой
на картинку)
Рассказать и
расспросить:
 какие животные
живут на ферме, в
зоопарке, в лесу
 о домашнем
любимце
 описать любимое
животное
Чтение
Прочитать про
себя, полностью
понять тексты о
животных и
соотнести их с
картинками
12 1
29.11
2012
.
24
Section 4
“Writing at home”
Подготовка к
контрольной
работе
(ПК)
Сообщение «Что ты
знаешь о
Британии?»
Письмо
Заполнить таблицу
по образцу
Восстановить текст
о животном
Написать о своём
любимом животном
Выписать слова из
текста  во
множественном
числе и перевести
их.
25
Контрольная
работа по теме:
"Быть счастливым
и в городе и в
деревне"
1
5.12
2012
Progress Check (проверка лексикограмматических навыков и речевых умений)
13 Unit 4”Telling stories”
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч

о
в
н
р
а
д
н
е
л
а
К
и
к
о
р
с

е
ы
н
а
л
п
т
к
а
ф
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
№
№
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р

и

м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
1
6.12
2012
26
Section 1 «Reading
last summer
stories»
Простое
прошедшее время
(ПК)
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия знаний

о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
я
л
е
р
о
т
в
о
П
е
и
н

д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н
ы
м
р
о
ф
и

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

Аудиозапись
Выразительное
чтение вслух
абзацев текста
Аудирование
 Различать на слух
варианты
произношения
окончания –ed в
правильных
глаголах
Говорение
Рассказать, что
делал прошлым
летом
Сочинить свой
рассказ с опорой на
картинки,
используя
ключевые слова.
Придумать свою
забавную историю и
рассказать её
14 одноклассникам
15 27
Неправильные
глаголы
(ПК)
1
12.12
2012
 Урок
формиров
ания
знаний
28
Section 2 “In the
world of fantasy”
Словаспутники
прошедшего
времени
1
13.12
2012
Урок
совершен
ствования
знаний
Чтение
Понять основное
содержание
небольшого текста
и расположить
картинки в
правильном
порядке.
 Понять полностью
учебный текст,
содержащий
изученный
языковой материал
 Письмо
Восстановить
текст, используя
глаголы в Simple
Past
Правильно писать
глаголы lay, try, cry,
study в Simple Past
Аудирование
Прослушать и
понять:
стихотворение “The
Whale”, небольшие
диалоги по теме
урока
16
Аудиозапись
Выразительное
чтение вслух
абзацев текста
Аудиозапись
Глагол to be в Simple
Present
Лексика по теме
«Животные» 29
Забавные истории
1
19.12
2012
Комбинир
ованный
Словарный
диктант: названия
животных
Говорение
Описать животных,
используя
ключевые слова
Описать
костюмированную
вечеринку,
используя
ключевые слова
Вести диалог по
заданной ситуации
Чтение
Выразительно
читать
стихотворение “The
Whale”
Письмо
Восстановить текст
и диалог, используя
необходимую
форму глаголов
17 1
20.12
2012
Комбинир
ованный
30
Section 3 “How to
ask questions in the
Simple Past”
Вопросы в
прошедшем
времени
(ПК)
31
Рассказ про волка
и овечку
(ПК)
1
26.12
2012
Урок
обобще
ния и
системати
зации
знаний
32
Section 4 “Writing
at home”
1
27.12
2012
Урок
контроля
Говорение
Передать
содержание
прочитанного
стихотворения с
опорой на
ключевые слова
Вести диалог
расспрос по
предложенной
ситуации.
Придумать
окончание истории,
используя
предложенные
выражения и
иллюстрации
Чтение
Выразительно
прочитать
стихотворение “The
Whale” 2 часть
Прочитать и
полностью понять
тексты: “The Smart
Little Bird”, “The
Wolf and the Sheep”
Письмо
Восстановить
текст, используя
глаголы в
правильной форме
 Письмо
Заполнить таблицу
18
Аудиозапись
Вопросительные
слова
Порядок слов в
вопросительных
предложениях
Грамматический
тест: “Simple Past”
Поздравление с
Новым Годом Контрольная
работа по теме:
"Рассказываем
истории"
ЗУН
неправильных
глаголов по образцу
Написать
поздравление с
Новым Годом с
опорой на образец
Выполнить
лексико
грамматические
упражнения в
учебнике и рабочей
тетради
Unit 5“Having a good time with your family”
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч

о
в
о
р
с
д
н
е
л
а
К
и
к
н
а
л
п
т
к
а
ф
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
№
№
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р

и

м
е
т

е
и
н
а
в
о
н

о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
я
л
е
р
о
т
в
о
П
е
и
н

д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н
ы
м
р
о
ф
и

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

19 33
Section 1
“Being happy
together”
Семья девочки Мэг
1
16.01
2013
34
35
36
1
1
1
17.01
2013
23.01
2013
24.01
2013
Краткие формы
вспомогательных
глаголов
(ПК)
Семья Вилсон
(ПК)
Section 2 “What do
you do to help your
family?”
Домашние
обязанности
(ПК)
Урок
изучения
и
первичног
о
закрепле
ния
знаний
Урок
формиров
ания
знаний
Комбинир
ованный
Урок
формиров
ания
знаний
Аудирование
Понять интервью
Алекса, выбрать
правильные
варианты для
составления
высказываний
Понять рассказ Мэг
о её семье с опорой
на картинку
Говорение
Описать  семью
Мэг и их  занятия
( с опорой на
картинку)
Чтение
Прочитать и понять
основное
содержание текстов
о соседях Мэг, о
Мэг и её маме.
Письмо
Восстановить
текст, используя
знакомый языковой
материал.
Аудирование
Понять с опорой на
наглядность, что
делал Алекс в
разные дни недели.
 Понять
20
Аудиозапись
Грамматический
тест по
неправильным
глаголам
Лексика по теме
«Семья»
Simple Past
Аудиозапись
Лексика по теме
«Семья»
Simple Past
Аудиозапись
Выразительное
чтение вслух
абзацев текста
Simple Past
Названия дней
недели Simple Past
Названия дней
недели
37
Диалоги о
домашних делах
1
30.01
2013
Урок
контроля
ЗУН
38
Ленивая Джейн
(ПК)
1
31.01
2013
Урок
закреплен
ия знаний
стихотворение
“One busy
housewife” c опорой
на картинку
Говорение
Рассказать и
расспросить:
 о занятиях в
прошлое
воскресенье
 что ты и твои
одноклассники
любите и не любите
делать дома
 что делают по
дому члены семьи
 как ты помогал
папе или маме по
дому
 что делают по
дому Мэг   и Алекс
(с опорой на
картинку
Чтение
Читать отрывки из
текстов, диалоги,
стихотворение,
соблюдая ударение
и интонацию
Понять полностью
текст, выбрать
заголовок
21 39
Section 3
“Answering phone
calls”
Учимся называть
время
1
6.02
2013
Урок
совершен
ствования
знаний
40
Рассказ про птичку
и кошку
1
7.02
2013
Комбинир
ованный
Аудирование
Понять телефонный
разговор,
построенный на
знакомом языковом
материале
Говорение
Вести диалог
этикетного
характера: звонить
и отвечать на
телефонные звонки;
спросить о времени
и ответить,
который час;
рассказать, что ты
обычно делаешь в
определённое
время суток; в
какое время можно
посмотреть
любимый фильм (с
опорой на
иллюстрацию) и что
бы ты ещё хотел
посмотреть.
Чтение
Читать отрывки из
текстов, диалоги,
соблюдая
правильное
ударение в словах и
интонацию в целом.
Понять основное
22
Аудиозапись
Устный опрос по
темам урока
Числительные до 10
Показания времени
Числительные до 10
Показания времени 1
13.02
2013
41
Section 4
“Let’s try to be
polite”
Правила поведения
в гостях
(ПК)
Урок
обобщени
я и
системати
зации
42
Повторяем
местоимения
1
14.02
2013
Комбини
рованный
урок
43
Section 5
1
20.02
содержание текста,
найти необходимую
информацию.
Письмо
Восстановит текст,
используя
правильную форму
глаголов
 Говорение
Вести диалог
этикетного
характера за
столом
Сказать, каким
правилам хорошего
тона ты следуешь.
Чтение
Читать
выразительно вслух
небольшие диалоги
этикетного
характера
Понять основное
содержание
коротких рассказов
Письмо
Восстановить
предложения ,
используя
предложенные
притяжательные
местоимения
Письмо
23
Аудиозапись
Минисочинение о
домашних
обязанностях
Лексика по теме
«Продукты»
Лексика по теме
«Продукты»
Словарный
Simple Past “Writing at home”
Подготовка к
контрольной
работе
2013
44
Контрольная
работа по теме:
"Проводим время с
семьей"
1
21.02
2013
Урок
контроля
знаний,
умений и
навыков
диктант:
обязанности по
дому
Порядок слов в
утвердительных и
вопросительных
предложениях
Написать:
 что делали вчера
члены твоей семьи;
о своих домашних
обязанностях.
 какое время
показывают часы в
сказочном лесу
Выполнить
лексико
грамматические
упражнения в
учебнике и рабочей
тетради
Progress Check ( проверка лексикограмматических навыков и речевых умений)
24 Unit 6“Shopping for everything”
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч

о
в
о
р
с
д
н
е
л
а
К
и
к
н
а
л
п
т
к
а
ф
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
№
№
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р

и

м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
ы
м
р
о
ф
и

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ы
д
и
В

О
С
Т
и

а
в
т
с
д
е
р
с

е
ы
н

д
я
л
г
а
Н

о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
я
л
е
р
о
т
в
о
П
е
и
н
45
Section 1 ”
Shopping for
clothes”
Различные
предметы одежды
1
27.02
2013
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний
Аудиозапись
Чтение вслух
абзацев текста
Ролевая игра “In the
shop”
Единственное и
множественное число
имён
существительных
Simple Past
Аудирование
Понять с опорой на
иллюстрацию,
какая одежда есть в
магазине.
Восстановить
диалог, опираясь на
языковую догадку и
наглядность.
25 Урок
закрепления
знаний
46
47
Существмте
льные во
множественном
числе
Новая одежда
слоненка
(ПК)
1
1
28.02
2013
6.03
2013
Говорение
Описать картинку,
сказав, что хотели
бы купить герои в
магазине.
Описать одежду в
магазине, используя
иллюстрацию.
Чтение
Понять полностью
сказку “Baby
Elephant and his
new clothes” (part 1)
Читать
выразительно
диалоги и тесты,
соблюдая
интонацию и
основные правила
чтения в словах и
фразах.
Письмо
Восстановить
диалог, используя
знакомую лексику.
26
Единственное и
множественное число
имён
существительных
Simple Past 48
Section 2 “There is
no bad weather,
there are only bad
clothes”
Одежда для
разной погоды
(ПК)
49
Счастливый
слоненок
(ПК)
1
1
7.03
2013
Урок
совершенств
ования
знаний
13.03
2013
Комбиниров
анный
Аудиозапись
Simple Past
Словарный диктант
«Названия
предметов одежды»
Аудирование
Понять с опорой на
наглядность и
языковую догадку,
какого цвета
одежда у героев
Говорение
Посоветовать, что
можно одеть в
разную погоду
Чтение
Понять основное
содержание и найти
необходимую
информацию в
тексте “Baby
Elephant and his
new clothes “ (part
2)
Письмо
Восстановить
предложения в
тексте, используя
правильную форму
глаголов
27 50
Section 3
“Shopping for
food”
Продукты
питания
(ПК)
14.03
2013
1
Урок
закрепления
знаний
51
Неопределенные
местоимения
1
14.03
2013
Урок
формирован
ия знаний
Аудирование
Понять с опорой на
иллюстрацию, что
мама слониха
купила вчера и
почему.
Понять, что любят
делать Хелен и
Бетси.
Говорение
 Описать картинки
по теме «Покупки»
Вести диалог и
рассказать:
 что едите на
завтрак обед, ужин
 что ели вчера
 что обычно едят
на завтрак в
английских семьях
Чтение
Читать
выразительно
диалоги и текст,
содержащие
знакомый языковой
материал
Письмо
Восстановить
предложения в
тексте, используя
ключевые слова
28
Аудиозапись
Грамматический
тест “Some, any,
no”
Лексика по теме
«Продукты»
Simple Past 52
Section 4
“Writing at home”
Подготовка к
контрольной
работе
53
Работа с рабочей
тетрадью
Проектная работа
54
Контрольная
работа по теме:
"Покупки"
1
1
1
Проект
“Magazine for stars”
Степени сравнения
прилагательных
20.03
2013
Урок
контроля
знаний,
умений и
навыков
20.03
2013
Комбиниров
анный
 Письмо
Перевести слова и
выражения с
русского на
английский.
Восстановить
предложения,
текст. Составить
вопросы к
выделенным словам
и выражениям.
Выполнить
лексико
грамматические
упражнения  в
учебнике и рабочей
тетради.
Презентация
проекта “Modern
fashion magazine for
stars”
21.03
2013
Progress Check (проверка лексикограмматических навыков и речевых
умений)
Unit 7“School is fun” 11 часов
№
№
е
м
и
а
Н
в
о
л
е
д
з
а
р

и

м
е
т

о
р
с
д
н
е
л
а
К
и
к
я
и
т
я
н
а
з

д
и
В
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч

о
в
29
ы
м
р
о
ф
и

и
т
с
о
н
ь
л
е
т

д
я
л
г
а
Н
О
С
Т
и

а
в
т
с
д
е
р

о
р
т
н
о
к

ы
д
и
В
е
р
о
т
в
о
П
е
и
н 30

file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 2.doc

description:
одноклассникам
15

intro: Рабочая программа по английскому языку составлена на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку Биболетовой М.З. и Н.Н. Трубанневой, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования и программного курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием /Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России (Обнинск: Титул, 2009). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием /Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009 год и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год согласно учебному плану МОУ "Лицей №3 им. П.А. Столыпина" на 2012 - 2013 год, включая уроки повторения, обобщения и контроля знаний.


extracted_text:
Содержание тем учебного курса
№№
1
Наименование тем и разделов
Unit 1 “Speaking about seasons and
weather”
2
3
4
5
6
7
Unit 2 “Enjoying your home”
Unit 3 “Being happy in the country
and in the city”
Unit 4 "Telling stories”
Unit 5“Having a good time with
your family”
Unit 6“Shopping for everything”
Unit 7“School is fun”
Содержание учебной темы
Количество часов
Любимое время года; занятия в разное время года; погода;
погода в разных странах и в родном крае; каникулы зимой и
летом; времена года, мой дом, квартира, комната.
Сказка о лягушкепутешественнице “Two Ducks and the Frog”.
Сказка о временах года “The Donkey’s  Favourite  Season”.
Выходной день: пикник.
Мой дом, квартира, комната. Сказка о приключениях
английского мальчика  “The Big Secret”
Столица, крупные города, жизнь в городе и селе; дикие и
домашние животные; как люди и животные помогают друг другу;
мой дот, квартира, комната. Сказка о превращении серого города
в цветущий сад “The Green Garden”.
Мир моих фантазий; сочиняем свои истории и сказки;
рассказываем известные детские сказки. Английские сказки: “The
Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”. История о том,
как СантаКлаус готовится к Рождеству и Новому году.
 Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”
Любимые занятия членов моей семьи; помощь по дому; вежливый
телефонный разговор; поведение в семье и гостях. Выходные в
кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Английские сказки:
“I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”.
В магазине: одежда и обувь,  вежливый разговор с продавцом, что
купить для путешествия.  Английская сказка “Baby Elephant and
his New Clothes”. Покупка продуктов в разных упаковках.
Вежливый разговор за столом.  Типичный английский завтрак.
Проект  “MFM  ( Modern Fashion Magazine) for Stars”.
Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные
принадлежности. Школьные предметы
Школьные истории “Jason and Becky at School”, “ The Best Time
for Apples”. Английская  сказка об умении находить общий язык
2
9
7
9
7
12
10
14 .
с соседями  “ The King and the Cheese”. Проект “Diploma”.
3

file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 3.doc


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Белка»
(тактильномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Белка»
(тактильномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция тактильной чувствительности; развитие
моторики рук ребенка.
Ход игрыупражнения:
Белка зайчику сказала:   педагог мелкие предметы (пуговицы, шарики)
рассыпает на полу (столе).
«У меня орешков мало!   предлагает ребёнку (зайчику) собрать их в
маленькую корзиночку или коробочку.
Нука, зайка, помогай
Собирать мне урожай

file_name: МР И-у (Белка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Белка» (тактильно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения английского языка  ученик, оканчивающий  4 класс, должен:
1) знать/понимать:
 алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
 основные правила чтения и орфографии изучаемого языка
 особенности интонации основных типов предложения
 название страны/стран изучаемого языка, их столиц
 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
Рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме), заучивая их наизусть
2) уметь
 понимать на слух речь  учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность
 участвовать  в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника
 кратко рассказывать о себе, семье, друге
 составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу
 читать вслух текст, построенный на изученном  языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому
материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём
 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей
 писать краткое поздравление  (с днём рождения, с Новым годом) с опорой на образец
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения  в практической деятельности и повседневной жизни дня:
 устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к
представителям других стран
 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения
 ознакомления с детским зарубежным фольклором  и доступными образцами художественной литературы на английском языке
 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
2 .
3

file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 4.doc

description:
.
3


description:
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения английского языка  ученик, оканчивающий  4 класс, должен:
1) знать/понимать:
 алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
 основные правила чтения и орфографии изучаемого языка
 особенности интонации основных типов предложения
 название страны/стран изучаемого языка, их столиц
 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
Рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме), заучивая их наизусть
2) уметь
 понимать на слух речь  учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность
 участвовать  в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника
 кратко рассказывать о себе, семье, друге
 составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу
 читать вслух текст, построенный на изученном  языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому
материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём
 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей
 писать краткое поздравление  (с днём рождения, с Новым годом) с опорой на образец
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения  в практической деятельности и повседневной жизни дня:
 устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к
представителям других стран
 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения
 ознакомления с детским зарубежным фольклором  и доступными образцами художественной литературы на английском языке
 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
2

description:
.
3


extracted_text:
Перечень учебнометодического обеспечения
1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2009
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику
английского языка “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011.
3. Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка “Enjoy English” для 211 классов общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
4. Биболетова М.З., Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2011
5. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова   Обнинск : Титул, 2011.
6. Enjoy  Listening and  Playing. Обучающая  компьютерная  программа  к  учебнику «Enjoy English», 4 класс/ Титул, 2009
 Present Simple Tense
 Simple Past Tense
 Simple Future Tense
1.
2.
3.
4. WHquestions
5. Degrees of comparison  (односложные прилагательные)
6. Degrees of comparison  ( многосложные прилагательные)
7.
 Irregular Verbs
Таблицы
2 3

file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 5.doc


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Башня»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Башня»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности; развитие
общей моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Это башня высока,   педагог поднимает руки ребенка вверх.
Достаёт до потолка
Это башня низкая    опускает руки ребенка вниз.
Для любимой киски.  – помогает выполнить жест «киса» ладонью одной
руки погладить другую руку.

file_name: МР И-у (Башня).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Башня» (двигательно-моторная стимуляция).


file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 6.doc

description:
Перечень учебнометодического обеспечения
1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2009
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику
английского языка “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011.
3. Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка “Enjoy English” для 211 классов общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
4. Биболетова М.З., Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2011
5. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова   Обнинск : Титул, 2011.
6. Enjoy  Listening and  Playing. Обучающая  компьютерная  программа  к  учебнику «Enjoy English», 4 класс/ Титул, 2009
 Present Simple Tense
 Simple Past Tense
 Simple Future Tense
1.
2.
3.
4. WHquestions
5. Degrees of comparison  (односложные прилагательные)
6. Degrees of comparison  ( многосложные прилагательные)
7.
 Irregular Verbs
Таблицы
2


extracted_text:
Список литературы (основной и дополнительной)
1. Е.А.Барашкова. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 2.  К учебнику М.З.Биболетовой, Н.В.Добрыниной,
Н.Н.Трубанёвой “Enjoy English3”. – Издательство «Экзамен». Москва, 2006.
2. Е.А.Барашкова. Грамматика английского языка.Проверочные работы. К учебнику М.З.Биболетовой, Н.В.Добрыниной,
3.
Н.Н.Трубанёвой “Enjoy English. 4 класс”. – Издательство «Экзамен». Москва, 2010.
 Е.В.Сапункова. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях 211 классы. Москва:
«Глобус», 2008
2 3

file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 7.doc


extracted_text:
Приложения к программе
Контрольная работа по лексике и грамматике по § 7 “School is fun”   4 класс
I .  Замени русские слова на соответствующие английские.
Образец: It is a (пенал)  pencil box.
It is a (линейка).
It is a (точилка)
It is a (кассета).
It is a (ластик).                                                                                Score: 4
II. Прочитай, впиши соответствующие английские  слова.
Hi! I am Nick. This is my classroom. It is light and nice. There are 12 desks, a (учительский стол), a big (доска) on the wall, a bookshelf with many
(словари),   (учебники),   (рабочие  тетради).   We   also   have   a   TV   and   (видеомагнитофон).   We   listen   to   it   in   our   lessons.
Score:6
III. a) Составь словосочетания.
Listen to           from …into….
Learn               pictures
Draw                music
Translate         poems by heart
b) Используй составленные словосочетания и закончи предложения.
They ______ in their music lessons. They _______ in their Reading lessons.
They ______  in their Art lessons. They ______ in their English lessons.               Score:8
IV. Выбери и обведи нужное слово.
This/that   is   (это)   my   bag.   This/that   is   (тот)   my   pencil   box.   These/those   are   (эти)   my   colored   pencils.   These/those   are   (те)   my   textbooks.
Score :4
V. Поставь глаголы в Simple Past.
Yesterday the weather (be) ___ fine. We (go) ____ to the park. There we (play) ___ball, (run) ____ with the friends, (jump)____. Then we (visit) ___ our
grandparents. We (drink) ____ tea, (eat) _____  cakes. The day was very good.
Score:8
2 FINAL TEST
(at the end of the school year)
Form __________
Name __________
Level: Elementary
Teacher: ________________
Textbook: “Enjoy English”. 4 класс
1. Write positive or negative sentences. Use am/am not, is/isn’t, are /aren’t.
    1) It _____ warm today.
    2) My hands _____ cold.
    3) Canada _____ a very big country.
    4) Cats _____ big animals.
    5) I _____ interested in football.
    6) She _____ hungry.
2. Write questions with these words. Use am/is/are.
    1) _____ your mother at home?
    2) _____ your parents at home?
    3) _____ you interested in art?
    4) _____ these hotels expensive?
3. Ask the questions. Read the answers to the questions first.
    1)    (your name?)
    2)    (British?)
    3)    (Where / from?)
    4)    (How old?)
    5)    (a pupil?)
1) Paul.
2) No, I’m not.
3) From Australia.
4) I’m 10.
5) No. I’m a teacher.
3
Score: 6
Score: 4 4. Complete the sentences. Use the correct form of the verbs: have, speak, go, like, wash, teach.
    1) She is very clever. She ____ four languages.
    2) She is a teacher. She ____ Maths to young children.
    3) We usually ____ dinner at 1 o’clock.
    4) I ____ films. I often ____ to the cinema.
    5) Peter ____ his hair twice a week.
5. Write the negatives.
    1) I play the piano very well.
    2) Jack plays the piano very well.
    3) You know the answer.
    4) She works very hard.
    5) They do the same thing every day.
6. Write the opposite (positive or negative).
    1) I understand.
    2) He doesn’t smoke.
    3) He lives in Volgograd.
    4) They speak English.
    5) He doesn’t want fish.
7. Write questions with Do/Does ... ?
    1) I work hard. _____ you _____?
    2) I play tennis. _____ Ann _____ ?
4
Score: 5
Score: 5
Score: 5
Score: 5 3) I speak English. _____ your friends _____ ?
    4) I smoke. _____ your father _____ ?
    5) I want to be famous. _____ you _____ ?
8. These questions begin with Where/What/How.
    1) I wash my hair twice a week. (How often / you?)
    2) He lives in London. (Where / he?)
    3) I have lunch at home. (Where / you?)
    4) He gets up at 7.30. (What time / he?)
    5) I go to work by bus. (How / you?)
9. Put in was/wasn’t, were/weren’t.
    1) We didn’t like our room. It ____ very small and it ____ very clean.
    2) I phoned you yesterday evening but you weren’t at home. Where ____ you?
    3) Tom _____ at work last week because he ____ ill.
    4) The shops ____ open yesterday because it ____ a public holiday.
    5) ____ you at home at 9.30? No, I ____ . I ____ at work.
10. Write the verbs in Past Simple.
6) go;
      1) get;
      2) eat;
7) buy;
8) take;
      3) put;
9) think;
      4) meet;
      5) see;
10) speak.
5
Score: 5
Score: 5
Score: 5
Score: 5 11. Write the sentences using Past Simple.
      1) He always goes to work by car. Yesterday he ____.
      2) They always get up early. Yesterday they ____.
      3) Bill often buys sweets. Last Saturday he ____.
      4) She meets her friends every evening. She ____ yesterday evening.
      5) I write a letter to Jane every week. Last week I ____.
12. Complete these sentences using the verb in negative form.
      1) I saw John but I (to see) Mary.
      2) They worked on Monday but they (to work) on Tuesday.
      3) We went to the shop but we (to go) to the bank.
      4) She had a pen but she (to have) any paper.
      5) Jack watched TV last night but he (to watch) TV on Sunday.
13. Write questions with Did ... ?
      1) I watched TV last night.
      2) I enjoyed the party.
      3) I had a good holiday.
      4) I got up early this morning.
      5) I slept well last night.
14. Write the questions.
      1) I met somebody. (Whom?)
      2) They wanted something. (What?)
      3) Ann went home early. (Why?)
      4) It cost a lot of money. (How much?)
6
Score: 5
Score: 5
Score: 5 5) They had dinner. (What?)
15. Translate the dates.
      15 сентября;  3 октября;  1 января;  2 мая;  18 ноября.
16. Write comparatives and superlatives of these adjectives:
      1) big;  2) beautiful;  3) good;  4) dirty;  5) clean.
17. Write sentences with I think. All the sentences are in the Future Simple.
      1) Diana / pass the exam.
      2) Jack / win the game.
      3) Ann / like her present.
      4) The weather / be nice tomorrow.
18. Translate into English.
      1) В моей квартире три комнаты.
      2) В спальне есть диван, но нет кресла.
19. Put in the prepositions.
      1) There is a table ____ the window.
      2) There are five chairs ____ the wall.
      3) Do you have a room ____ your own?
      4) 1 share a room ____ my little brother.
7
Score: 5
Score: 4
Score: 2
Score: 4
Total score – 80 8

file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 8.doc


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Гномы»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Гномы»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности ребенка;
развитие общей  моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Ребенок сидит на коленях педагога.
Утром гномы в лес пошли. – педагог энергично «шагает»  ногами ребенка.
По дороге гриб нашли. – наклоняется  вперед вместе с ребенком.
А за нимто  раз, два, три –  наклоняет туловище ребенка  из стороны в
сторону.
Показались еще три!
И пока грибы срывали,  педагог наклоняется  вперед вместе с ребенком.
Гномы в школу опоздали. – подносит руки ребенка к щекам, горестно
покачивает головой из стороны в сторону.
Побежали, заспешили  педагог энергично «бежит»  ногами ребенка.
И грибы все уронили! – опускает руки ребенка вниз.

file_name: МР И-у (Гномы).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Гномы» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Лист корректировки рабочей программы
Дата
Причина коррекции
Что скорректировано
Подпись зам. дир. по УВР
2

file_name: рабочая программа  Биболетова 4 класс 9.doc


extracted_text:
Урок. Понятие движения. 9 класс
Тип урока:  Изложение нового материала.
Оборудование:  Мультимедийная приставка, ноутбук, карточки индивидуальной работы,
экран, линейки, карандаш.
Цель урока:  ввести понятие отображение плоскости на себя и понятие движения.
Задачи урока:
Обучающая: ввести понятие отображение плоскости на себя и понятие движения;
напомнить построение фигур относительно оси и центра симметрии.
Развивающая: развитие навыков работы с чертёжными инструментами ; развитие
наблюдательности, расширение кругозора и познавательного интереса, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе решения геометрических задач и самостоятельного
приобретения знаний в процессе работы.
Воспитательная: уметь ясно и точно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
воспитание дисциплинированности, собранности требовательности к себе при организации
рабочего труда учащегося, отношения к другим людям через такие качества, как
терпимость, деликатность и доброжелательность при анализе ответов товарищей по классу,
чувства коллективизма и взаимопомощи.
Этапы  урока:
1. Организационный этап
2. Этап проверки домашнего задания
3. Этап  объяснения нового материала.
4. Этап закрепление изученного материала.
5. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж к его выполнению.
6. Этап подведения итогов урока.
Ход урока
I.
Задачи:
Организационный этап – 2 мин.
Слайд 2.





определение   целей   и   задач   урока   (предварительная   организация   внимания
учащихся,
  которая   способствует   созданию   необходимого   делового   и
психологического контакта между учителем и учащимися)
подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке
развитие внимания к действиям учителя
подготовка учащихся к общению на уроке.
воспитание   дисциплинированности,   собранности   требовательности   к   себе   при
организации рабочего труда учащегося.
II.
Этап проверки домашнего задания – 3мин
Устно проверка домашней работы. П.47. Ответить на вопросы. После беседы с учениками дается проверочная работа..на 2 мин.
Записывают число, классная работа и выполняют задания в тетради.
 Проверка работы в парах.1 мин. Оценка на полях.
 Дополнительная информация, где применяется симметрия в жизни.
III. Этап объяснения нового материала  – 12 мин.
 Записывают тему в тетрадях.  Понятие движения.
Учитель.          Отображение плоскости на себя.
Представим себе, что каждой точке плоскости сопоставляется (ставится в
соответствие ) какая – то точка этой же плоскости, причём любая точка плоскости
оказывается сопоставленной некоторой точке.
Говорят, что дано отображение плоскости на себя.
 При помощи анимации учитель  показывает, что каждой точке плоскости
ставится в соответствие определённая точка плоскости.

 Рассматриваем и показываем на примере осевой симметрии отображение плоскости
на себя.
Рассматриваем на примере центральной симметрии отображение плоскости на себя.
Определение движения. Движение плоскости – это отображение плоскости на себя,
сохраняющее расстояния.
Учитель:
Вопрос: «Что вы понимаете под словом движение?»
Понятие движения в геометрии связано с обычным представлением
о перемещении. Но, если говоря о перемещении, мы представляем себе
непрерывный процесс, то в геометрии для нас будут иметь значение
только начальное и конечное положения фигур.
При помощи анимации перемещаем данные фигуры по
какимто траекториям. Каждая из них отобразится в равную ей
фигуру.
Вопрос классу: «Имеет ли значение, по каким траектория
 перемещались фигуры?»
Вывод: имеет значение только начальное и конечное положения.
Рассматриваем другие случаи расположение точек в плоскости относительно прямой.
Делаем вывод, что осевая симметрия является отображением, которое сохраняет
расстояние между точками. Все построения выполняем в тетрадях.  Рассматриваем
центральную симметрию и доказываем, что она является тоже движением. Фронтальная
беседа с классом.
Доказываем теорему.
При движении отрезок отображается на отрезок. Записываем в тетради. Беседа с
классом. Рассматриваем следствия из теоремы, что треугольник отображается на равный ему
треугольник.
Беседа с классом на применение следствий из теорем , что фигура отобразится на равную
ей фигуру.
IV. Этап закрепление изученного материала – 10 мин.
 Применение теоремы и следствия при решении номеров. Используя  эти  свойства
движений,  можно  получить  различные  способы  решения задач.
На примере рассматриваем, как каждая  точка  окружности  отображается в  точку  на
окружности,  симметричную данной  относительно  прямой  l. С помощью анимации
объясняется как правильно и на что обратить внимание ученикам при построении.
Практическая №2. Позволяет проверить усвоения материала.
Практическая №3.
Указывает на особенности построения симметричных фигур при  осевой и центральной
симметрии.( 3 мин).
Проверка  практических работ в классе. Обратить внимание на особенности построения
симметричных точек при осевой симметрии и центральной симметрии. Фронтальная беседа
с классом. Вывод: фигуры равны. Выставление оценки за работу.
V. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж к его выполнению
– 1 мин
VI. Этап подведения итогов урока (контроль, коррекция и оценка знаний, рефлексия)
– 6 мин.
Задачи:



контроль  ЗУН и формирование у учащихся навыков правильного воспроизведения
своих знаний;
всестороннее   развитие   логических   способностей,   развитие   интеллектуальной
сферы;
обеспечение   научного   доказательства   и   логической   последовательности
теоретических выводов, что позволяет учащимся:
 формирование мировоззрение личности, нравственности и эстетической культуры;

воспитание   дисциплинированности,   собранности   требовательности   к   себе   при
организации рабочего труда учащегося;
 воспитание   отношения   к   другим   людям   через   такие   качества,   как   терпимость,
деликатность и доброжелательность при анализе ответов товарищей по классу.
Учащиеся   подводят   итоги   своей   деятельности   на   уроке.   У   них   в   тетради   на   полях
выставлены  3 оценки. Дети выставляют среднюю оценку в рабочих тетрадях.
Подведение итогов   2мин:
рефлексия, беседа с учащимися: что получилось на уроке, что не получилось, над чем надо
еще поработать?
Подведение итогов: каждый ученик получил оценку за работу на уроке.

file_name: понятие движения.docx

title: Урок геометрии в 9 классе "Понятие движения"


extracted_text:
Плазма – четвёртое состояние вещества
Что такое плазма
Словом «плазма» (от греч. «плазма»  «оформленное») в середине ХIХ в стали именовать бесцветную часть крови (без
красных и белых телец) и жидкость, наполняющую живые клетки. В 1929 г американские физики Ирвинг Ленгмюр (1881 –
1957) и Леви Тонкс (1897 – 1971) назвали плазмой ионизированный газ в газоразрядной трубке
 .
Английский физик Уильям Крукс (1832 – 1919), изучавший электрический разряд в трубках с разрежённым воздухом
писал:  «Явления   в   откачанных   трубках   открывают   для   физической   науки   новый   мир,
котором материя может существовать в четвёртом состоянии».

В зависимости от температуры любое вещество изменяет своё состояние: твёрдое – жидкое – газообразное. Если
 атомы   и   молекулы   начинают   терять   свои   электроны   –
температура   продолжает   расти,
ионизируются и газ превращается в плазму. При температурах более 1 000 000 0С плазма абсолютно ионизована – она
состоит только из электронов и «+» ионов. Плазма – наиболее распространённое  состояние вещества в природе, на неё
приходится около 99% массы Вселенной. Солнце, большинство звёзд, туманности – это полностью ионизованная плазма. Ещё
выше располагаются радиационные пояса, содержащие плазму. Полярные сияния, молнии, в том числе шаровые,  всё это
различные виды плазмы, наблюдать которые можно в естественных условиях на Земле. И лишь ничтожную часть Вселенной
составляет вещество в твёрдом состоянии – планеты, астероиды и пылевые туманности.
Наиболее широко плазма применяется в:
1)светотехнике – в газоразрядных лампах, освещающих улицы, лампах дневного света.
2)газоразрядных приборах:  выпрямителях  электрического тока,  стабилизаторах  напряжения, плазменных
Как используют плазму
усилителях и генераторах сверхвысоких частот (СВЧ), счётчиках космических частиц.
3)все так называемые газовые лазеры (гелийнеоновый, криптоновый, на диоксиде углерода...) на самом деле
плазменные: газовые смеси в них ионизованы электрическим разрядом.
электроны проводимости в металле (ионы, жёстко закреплённые в кристаллической решётке, нейтрализуют
Свойствами, характерными для плазмы, обладают:
1)
их заряды).
2)
 совокупность свободных электронов и подвижных «дырок» (вакансий) в полупроводниках.
Поэтому такие системы называют плазмой твёрдых тел.
Газовую плазму принято разделять на:
1)
2)
низкотемпературную – до 100 тыс градусов
высокотемпературную – до 100 млн градусов
Плазмотроны  –   генераторы   низкотемпературной   плазмы   (используется   электрическая   дуга).   С   помощью
плазмотрона можно  нагреть почти любой газ  до  700010 000 градусов  за сотые и тысячные доли секунды.  С созданием
плазмотрона возникла новая область науки – плазменная химия: многие химические реакции ускоряются или идут только в
плазменной струе. Плазмотроны применяются и в горно – рудной промышленности, и для резки металлов.
Созданы   также  плазменные   двигатели,  магнитогидродинамические   электростанции.   Разрабатываются   различные
схемы плазменного ускорения заряженных частиц.
Центральной задачей физики плазмы является проблема управляемого термоядерного синтеза.
Электростанции без турбин
Более 70% электроэнергии во всём мире дают ТЭС. В топках их паровых котлов сжигают нефть, газ или уголь, пар
вращает турбину, связанную с электрическим генератором. По такой же схеме работают и АЭС, которые используют тепло,
выделяющееся при делении тяжёлых ядер. Главный недостаток ТЭС – невысокий КПД (около 40%).
Однако  получит  эл. энергию возможно  и непосредственно  с помощью плазмы. Если пропустить  плазму (ионы и
электроны) через магнитное поле, направленное  ┴  её движению, то по закону электромагнитной индукции, возникает сила,
увлекающая заряды в сторону, которую определяет правило левой руки. Произойдёт разделение зарядов:
1.Электроны двинутся, например, направо
2.ионы двинутся – налево.
Попадая на электроды, они создадут разность потенциалов. На этом принципе основано действие плазменного
генератора   электрического   тока.  Плазма,   необходимая   для   его   работы,   образуется   в   камере   сгорания,
напоминающей реактивный двигатель.
Процессы, протекающие в плазменных генераторах, описываются законами магнитной гидродинамики, поэтому их
называют магнитогидродинамическими (МГД – генераторами). Их эффективность зависит от электропроводности плазмы. Увеличение электропроводности плазмы:
1.повышение рабочей температуры, а следовательно степени ионизации.
2.добавление в камеру сгорания щёлочных металлов, которые легко ионизируются.
С одной стороны, чем выше  t0, тем эффективнее  работает МГДгенератор. Однако слишком сильно повышать  t0
нельзя – материал, из которого сделаны стенки камеры, не выдержит нагрева.
С   другой   стороны  t0  не   должна   быть   меньше   1500   –   18000С,   иначе   степень   ионизации   плазмы   становится
незначительной и эффективность генератора резко падает.
Плазма,   выходящая   из   рабочего   канала   МГДгенератора,   ещё   достаточно   горячая,   так   что   ею   можно   нагревать
паровые котлы. Сегодня созданы и применяются на практике МГДгенераторы мощностью до 20 МВт с КПД около 50 –
60%.
Плазменное покрывало Земли
Уже с помощью первых искусственных спутников Земли было обнаружено, что в магнитосфере планеты есть области
с относительно высокой концентрацией электронов и ионов больших энергий – радиационные пояса.
Как правило выделяют два радиационных пояса:
1.Внутренний – преобладают протоны (на высоте примерно 500 км от земли и простирается на несколько тысяч км)
2.Внешний – в основном из электронов (имеет max плотность частиц на расстоянии около 22 тыс км от земли)
Частицы, попавшие в радиационные пояса, могут довольно долго удерживаться геомагнитным полем.
С этими частицами связано явление полярного сияния. При вспышках на Солнце усиливается солнечный ветер, что
приводит к возникновению сильных магнитогидродинамических волн. Их распространение вызывает колебания магнитного
поля в магнитосфере Земли, а следовательно, изменение условий удержания частиц в радиационных поясах. Заряженные
частицы   буквально   «высыпаются»   в   области   полюсов   Земли.   Сталкиваясь   с   нейтральными   атомами   в   верхних   слоях
атмосферы, они переводят их в возбуждённое состояние или ионизируют. Освобождаясь от избытка энергии, возбуждённые
атомы испускают фотоны, потоки которых наблюдаются как сияние.

file_name: кейс Плазма 10 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по теме "Состояния вещества". Учащимся необходимо сначала показать видео или анимацию, картинку "Плазма", затем они должны сформулировать вопросы, по увиденному. Работая с кейсом, учащиеся ищут ответы на поставленные вопросы, одновременно расширяя кругозор по возможным дополнительным, которые у них возникнут. Материал полностью готов к распечатке

title: Кейс - текст "Плазма - четвёртое состояние вещества" 10 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Наш мишутка заболел»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Наш мишутка заболел»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности ребенка;
развитие общей  моторики ребенка.
Ход игрыупражнения:
Ребенок сидит на коленях педагога. Педагог и ребенок выполняют
сопряженные движения.
Наш мишутка заболел,   ладошки ребенка на щеках, покачать головой в
стороны.
Миша много каши съел,   погладить рукой ребенка по его по животику.
Миша плачет и кричит,    вытирать кулачками глаза, сложить ладошки
рупором вокруг рта.
У него живот болит    погладить рукой ребенка по его по животику.

file_name: МР И-у (Наш мишутка заболел).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Наш мишутка заболел» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Мишка ягодок набрал»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Мишка ягодок набрал»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности ребенка;
развитие моторики рук ребенка.
Ход игрыупражнения:
Ребенок сидит на коленях педагога. Педагог и ребенок выполняют
сопряженные движения.
Мишка ягодок набрал
Полкорзиночки,  сложить ладошки «ковшиком».
А потом всё растерял   махнуть руками в сторону
На тропиночке.
Мишке мы поможем
Ягодки все сложим.  сложить ладошки «ковшиком»

file_name: МР И-у (Мишка ягодок набрал).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Мишка ягодок набрал» (двигательно-моторная стимуляция).


extracted_text:
Методическая разработка
Играупражнение «Перчатка»
(двигательномоторная стимуляция).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Играупражнение «Перчатка»
(двигательномоторная стимуляция).
Цель игрыупражнения: стимуляция двигательной активности пальцев рук
ребенка; развитие моторики рук ребенка.
Ход игрыупражнения:
Ребенок сидит на коленях педагога. Педагог и ребенок выполняют
сопряженные движения.
Весёлая мышка – педагог раскрывает ладошку ребенка, пальцы
растопырены (перчатка).
Перчатку нашла,  поворачивает руки то ладонью, то тыльной стороной
вверх.
Гнездо в ней устроив,  складывает ладоши ребенка "ковшом"
Мышат позвала.  сгибает – разгибает пальцы ("зовущий" жест)
Им корочку хлеба  кончиком большого пальца поочерёдно стучит по
кончикам остальных пальчиков
Дала покусать,
Погладила всех   ладони прижимает друг к другу, кладёт под щёку (спим)
и отправила спать.

file_name: Мр И-у (Перчатка).docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка Игра-упражнение «Перчатка» (двигательно-моторная стимуляция).