extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
 ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 6 КЛАССЕ

Тема:  «Баскетбол».
Задачи урока:
               1.  Обучение технике  ведения мяча с изменением скорости и направления.
               2.  Совершенствование техники ловли и передачи мяча двумя руками от груди   на
 месте и в движении.
               3.  Развитие скоростносиловых способностей.
               4.  Воспитание воли, внимания, взаимопонимания.
Оборудование: баскетбольные мячи (15 шт.), свисток, ноутбук, проектор, экран.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 40 мин.
Дата проведения:  16.12.2011 год
Ход урока
Часть урока
Содержание урока
Дозиров
Организационнометодические
1.Подготови
тельная часть.
14.15минут
1.Построение. Рапорт дежурного.
Сообщение задач урока
ки
12 мин.
указания
Проверить форму, состав
класса.

 2.Просмотр электронной
презентации по теме «Баскетбол»
(домашнее задание)
34 мин
Выступление учащихся по
выполненной презентации
 3.Строевые приемы (повороты
на месте)
 30 сек
4. Ходьба
 ходьба на носках
 ходьба на пятках,
 ходьба в полном присяде
5. Бег
приставными шагами
левым, правым боком
спиной вперед
бег в обратном направлении
6.Ходьба
12 мин

23 мин
56 раз
Следить за правильностью
выполнения команд «Смирно!»
«Направо!», «Налево!», «Кру
гом!»
 По залу, определить дистан
цию. Следить за осанкой,
подбородок поднять, руки
выпрямить, спина прямая,
смотреть вперед
Контроль осанки, соблюдать
дистанцию 2 м.
Темп медленный, соблюдение
дистанции.
 Руки согнуты в локтях.
Смотреть через правое плечо
Резкая остановка, поворот на 90
Восстановление дыхания.  12 руки  вверх – вдох
 34 – руки  вниз – выдох
7. Общеразвивающие
упражнения с мячами
I. И.П. мяч в руках на груди
     1 шаг правой, поворот головы
направо
    2 шаг левой, поворот головы
налево
    34 то же самое
II.И.П. тоже
1. Шаг правой, мяч вперед
2. Приставить левую, мяч к
груди
34 тоже другой ногой
Вдох  глубокий
Выдох – не задерживать
34 мин
Взять мячи.
Спина прямая,
Голову поворачивать медленно
Ноги не сгибать,
Пальцы широко расставлены и
обхватывают мяч.
Руки не сгибать, голову не
опускать
III. И.П. мяч впереди
1. Шаг правой, мяч направо
2. Приставить левую, мяч
вперед
34 тоже, что и 12левой
IV. И.П. мяч внизу
1. Шаг правой, наклон
прогнувшись, мяч вперед
2. Приставить левую,
И.П.
34 тоже, что и 12 левой
V. И.П. мяч на груди
1. Выпад правой, мяч вверх
2. Приставить левую, И.П.
34 тоже, что и 12 левой
VI. И.П. мяч вверх
1. Мах правой вперед, мяч
вперед
2. И,П.
34 тоже, что и 12левой
VII. И.П. мяч на груди
      14 прыжки на правой
     58   тоже на левой
VIII. упражнение на
восстановление дыхания
Наклон делать глубже, голову
вперед не опускать, руки
прямые
Выпады глубже, спина прямая,
руки не сгибать
Ногу не сгибать, мячом
коснуться ноги
Приземляться мягко
Вдох  глубокий
Выдох не задерживать
2.Основная
часть
2021 минут
1.Обучать технике  ведения мяча
на месте и в движении с
изменением скорости и
направления.
89 мин
23 мин
Ведение мяча
выполняется одной
рукой толчкообразными
движениями кисти за
счет сгибания и на месте
разгибания руки в
локтевом суставе и
мягко направляющего
толчка пальцами. Мяч
ведется сбоку спереди
дальней рукой от
защитника.
Выполняют поочередно правой
и левой рукой.
Подскок мяча не выше пояса.
23 мин
 по кругу (шагом)
23 мин
 «змейкой» (ведение в медленном
беге)

2.Совершенствовать технику
ловли и передачи мяча двумя
руками от груди   на  месте и в
движении
ловля и передача мяча на месте в
парах
Мест
учите
учите
Мест
Учащие
Учащие
о
ля
ля
о
ся
ся
Направле
Направле
нен
нен
ние
ние
ия
ия
упражне
упражне
ния
ния
-
-
выпо
выпо
л
л
Перестроение из колонны по
одному в колонну по два через
середину зала.
1011 мин
Две шеренги лицом друг к
другу, на расстоянии 3 м.

Мяч удерживается двумя
руками около груди, левая
нога впереди, активным
разгибанием рук мяч
посылается вперед, движение
заканчивается кистями. Вес
тела переносится на левую
ногу. Принимающий мяч
23 мин
23 мин удерживает руки чуть выше
груди, кисти напряжены.
ловля и передача мяча в движении
в парах
учите
Мест
учите
Мест
Учащие
Учащие
о
ля
ля
о
ся
ся
Направле
Направле
нен
нен
ние
ние
ия
ия
упражне
упражне
ния
ния
-
-
выпо
выпо
л
л
Согласованность движений рук
и ног, захлёстывающие
движения кистями. На каждый
шаг следует передача мяча,
передача с поправкой немного
вперед. Выполнив
задание,учащиеся возвращаются
на исходную позицию, при этом
один выполняет ведение мяча.
.
.
.
.
1
1

ко
ко
м
м
2 ко
2 ко
м
м
Играющие делятся на 2
команды. По сигналу учителя
первые номера в команде
начинают ведение правой
(левой) рукой  с последующим
броском мяча в кольцо,
подбирают мяч и ведут его до
передачи следующему игроку.
За попадание дается очко,
дополнительно очко получает
команда пришедшая первой.
Победившая команда набирает
наибольшее колво очков.
Перестроение в колонну по
одному по сигналу учителя.
Восстановление дыхания
3. Эстафета с ведением мяча и
броском мяча в кольцо
45 мин
3.Заключите
льная часть.
34 минут
1. Ходьба в медленном темпе:
руки вверх;  руки в стороны;
руки на пояс.
1 круг 2. Построение в шеренгу –
поворот налево
3. Подведение итогов
4. Домашнее задание:
 прыжки через скакалку
 отжимания от пола
Остановкой у лицевой линии
Напомнить учащимся о задачах
урока. Отметить лучших,
объявить оценки и
прокомментировать их.
Ежедневно самостоятельно
2 мин
До 50 раз
До 10 раз

intro:
Тема:  «Баскетбол».
Задачи урока:
               1.  Обучение технике  ведения мяча с изменением скорости и направления.
               2.  Совершенствование техники ловли и передачи мяча двумя руками от груди   на  месте и в движении.
               3.  Развитие скоростно-силовых способностей.
               4.  Воспитание воли, внимания, взаимопонимания.
Оборудование: баскетбольные мячи (15 шт.), свисток, ноутбук, проектор, экран.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 40 мин.
Дата проведения:  16.12.2011 год

Ход урока
Часть урока	Содержание урока	Дозиров
ки	Организационно-методические указания
1.Подготови
тельная часть.
14-15	минут
	1.Построение. Рапорт дежурного. Сообщение задач урока	1-2 мин.	Проверить форму, состав класса.Тема:  «Баскетбол».
Задачи урока:
               1.  Обучение технике  ведения мяча с изменением скорости и направления.
               2.  Совершенствование техники ловли и передачи мяча двумя руками от груди   на  месте и в движении.
               3.  Развитие скоростно-силовых способностей.
               4.  Воспитание воли, внимания, взаимопонимания.
Оборудование: баскетбольные мячи (15 шт.), свисток, ноутбук, проектор, экран.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 40 мин.
Дата проведения:  16.12.2011 год

Ход урока
Часть урока	Содержание урока	Дозиров
ки	Организационно-методические указания
1.Подготови
тельная часть.
14-15	минут
	1.Построение. Рапорт дежурного. Сообщение задач урока	1-2 мин.	Проверить форму, состав класса.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА  ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУР


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия производственного обучения:
Газопламенная правка
УП. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02  Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО ПУ № 65
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
УП.02.02. Технология газовой сварки.
Тема занятия: Газопламенная правка.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов  устранение раковин и трещин наплавкой.
Формирование   у   обучающихся   профессиональных   навыков   при   выполнении
газопламенной правки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
газопламенной правки.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных
металлов и сплавов;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда. Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;  Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Баранову Н. и Бойкову Н. повторить рабочие
приемы по газопламенной правке перед группой; убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Колодич В. и Морланг В.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
газопламенной правки;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности газопламенной правки;
  Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

intro:
План занятия производственного обучения:
Газопламенная правка
УП. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные  работы)
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов  устранение раковин и трещин наплавкой.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении газопламенной правки.
Развивающие:
 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
         Дидактические задачи:
          Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению газопламенной правки.Формирование и усвоение приемов  устранение раковин и трещин наплавкой.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении газопламенной правки.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОГРАММА
САМООБРАЗОВАНИЯ

Введение
"Не следует ложиться спать прежде,  чем не
скажешь себе, что за день ты чемуто научился..."
                                          Г.Лихтенберг

Совершенствование качества обучения  воспитания в средней школе
напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот
уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных
курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без
процесса самообразования учитeля. Самообразование  есть потребность
творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для
профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование  процесс сознательной
самостоятельной познавательной деятельности.
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной
деятельности педагога. Общество всегда  предъявляло, и будет предъявлять к
учителю самые высокие  требования. Для   того, чтобы учить других,  нужно
знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой
предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в
близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни,
ориентироваться в современной политике, экономике   и  др. Учитель должен
учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый
год сменяются временные этапы, углубляются и   даже меняются
представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не
формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта
способность определяется    психологическими  и  интеллектуальными
показателями  каждого  отдельного  учителя, но  не  в  меньшей  степени  эта
способность  вырабатывается  в  процессе  работы  с  источниками
информации, анализа  и  самоанализа, мониторинга  своей  деятельности.
Актуальность темы: И.Г. Песталоцци утверждал, что процесс
обучения должен быть построен таким образом, чтоб, с одной стороны,
разграничить между собой отдельные предметы, а с другой – объединить в
нашем сознании схожие и родственные, внося тем самым огромную ясность в
наше сознание и после полного их уточнения повысить до ясных понятий.
На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом
усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые
знания и навыки не только применяются  школьниками в их практической
деятельности в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для
проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей.
Внеклассная работа открывает дополнительные возможности для
осуществления межпредметных связей стимулирующих самообразование
учащихся: их обращение к дополнительной литературе, повторение учебного
материала по разным предметам под новым углом зрения, расширение
кругозора в результате организованного общения.
План самообразования
Тема: Осуществление межпредметных связей в процессе преподавания
физкультуры.
Цели:
 Повышение  профессиональной  подготовленности  и  как  следствие,
повышение  эффективности  обучения  физической  культуре.
   Задачи:  планировать учебновоспитательный процесс по физическому
воспитанию, физкультурнооздоровительную и спортивную работу с учетом
конкретных условий школы;
 творчески применять профессиональнопедагогические знания в
решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных,
индивидуальных, социальнопсихологических особенностей учащихся;
 повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной
формы урока (это необычно, значит интересно);
 рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных
областях;
 организация целенаправленной работы с мыслительными операциями:
сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
 показ межпредметных связей и их применение при решении
 выбирать и творчески применять методы, средства и организационные
разнообразных задач.

формы учебной, воспитательной, физкультурнооздоровительной и других
видов деятельности учащихся в соответствии с решаемыми задачами;
 устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с
учащимися, преподавателями, администрацией учебного заведения;
 учитывать и оценивать результаты   работы  с целью определения новых
задач;
 аргументировать социальную и личностную значимость избранного вида
деятельности.
   Этапы

     работы:
1  этап (практический)    2011 – 2012  учебный год.
Изучение опыта работы других педагогов над данной темой. Обсуждение с
учителями предметниками (биологии, русский язык, истории, ОБЖ) тем для
реализации моего плана самообразования.
2  этап (практиковнедренческий)  2012 – 2013 учебный год
Разработка и проведение интегрированных  уроков и внеклассных
мероприятий
3  этап (обобщающий)  2013 – 2014 учебный  год
Будет посвящен анализу, обобщению и интерпретации результатов
эксперимента, оформлению материалов самообразования
Основные
направления
Действия  и  мероприятия
Профессиональное
1. Постоянно  знакомиться  с  современными образовательными технологиями  в  области
преподавания  предмета  «Физическая  культура».
2. Знакомиться  с  новыми  примерными  и  авторскими
программами  по  физической  культуре, концепциями
обучения, их  оценками.
3. Изучать  новую  литературу  по  физической  культуре
и  методике  преподавания.
4. Своевременно  повышать  квалификацию  на  курсах
для  учителей  физической  культуры, организованных  в
Институте  образования.
5. Принимать  активное  участие  в  работе  РМО
учителей  физической  культуры.
6. Принимать  участие  на  научнопрактических
конференциях,  конкурсах, фестивалях  различных
уровней.
7. Посещать  уроки  коллег  и  участвовать  в  обмене
опытом.
8. Периодически  проводить  самоанализ  своей
профессиональной  деятельности.
9. Систематически  интересоваться  событиями
современной  экономической, политической  жизни.
10.Повышать  уровень  своей  эрудиции, правовой  и
общей  культуры.
11. Проводить  открытые  уроки  для  анализа  со
стороны  коллег.
12. Организовывать   внеклассную  деятельность  по
предмету.
13. Систематически  просматривать  спортивные
телепередачи.
Психолого
педагогическое
1. Совершенствовать  свои  знания  в  области
классической  и  современной  психологии  и Методическое
педагогики.
2. Изучать  современные  психологические  методики.
3. Создание  пакета  психологопедагогических
материалов  для  учителя.
1. Знакомиться  с  новыми  педагогическими
технологиями, формами, методами  и  приемами
обучения  через  предметные  издания:
 ФИС
 Физическая  культура  в  школе
 Спорт  в  школе
 Теория  и  практика  физической  культуры.
2. Изучать  прогрессивный  опыт  коллег  по  организации
различных  форм  уроков  физической  культуры.
3. Посещать  библиотеки, изучать  научнометодическую
и  учебную  литературу.
4. Провести открытые уроки, на которых показать
использование изучаемых технологий.
5. Разрабатывать  разные  формы  уроков, внеклассных
мероприятий, учебных  материалов.
6. Установить творческое сотрудничество с учителями
предметниками по вопросам темы самообразования.
7. Создавать  комплект  дидактики  по  предмету
(индивидуальные  планы  тренировок, оптимально
минимальный  уровень (стандарт)  физической
подготовленности  учащихся, контрольные  тесты
упражнения).
8. Использовать материалы сайта «Сеть творческих
учителей» по вопросам интегрированных уроков и
внеклассных занятий.
9. Создавать  пакет  сценариев  уроков  с  применением информационных  технологий.
10. Создавать  пакет  бланков  и  образцов  документов
для  педагогической  деятельности.
1. Внедрять  информационнокомпьютерные  технологии
в  учебный  процесс.
ИКТ
Охрана  здоровья
1. Своевременно  обновлять  инструкции  по  ТБ  на
уроках  физической  культуры, на  занятиях  секции.
2. Внедрять  в  образовательный  процесс
здоровьесберегающие  технологии.
3. Вести  здоровый  образ  жизни, заниматься  спортом,
физическими  упражнениями.
Литература по теме:
1. Аксимова В.Н. Межпредметные связи в учебновоспитательном
процессе современной школы. – М. : Просвещение, 1986.
2. Максимова В.Н.Межпредметные связи в процессе обучения, М.:
Просвещение, 1989.
3. Сухаревская Е.Ю. Технология интгрированного урока. – Ростов н/Д:
Учитель, 2003
Предполагаемый  результат:
1. Повышение  качества  преподаваемого предмета (средний  балл  по
предмету  не  ниже  4,8, отсутствие  неуспевающих).
2. Доклады  и  выступления.
3. Разработка  дидактических  материалов.
4. Установить творческое сотрудничество с учителямипредметниками
по вопросам темы самообразования.
5. Создание  комплектов  педагогических  разработок  уроков  и
внеклассных  мероприятий.
6.Подготовка учащихся к районной Олимпиаде по физической культуре
и их успешное выступление. 7. Размещение материалов в СМИ.
Способ  демонстрации  результата  проделанной  работы
Презентация  результатов  работы  на заседаниях  МО учителей
физической  культуры  района
Форма  отчета  по  проделанной  работе
 Обобщение опыта  работы  на  уровне  школы.
Представление  администрации  школы  отчета  с  анализом, выводами  и
рекомендациями  для  других  учителей.

intro: Совершенствование качества обучения - воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учитeля. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью,Совершенствование качества обучения - воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учитeля. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью,

title: ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
План проведения педагогических измерений
показателей здоровья школьников.
Цель: воспитания у школьников потребности заниматься физической культурой и спортом,
вести здоровый образ жизни, а также повышение заинтересованности в сохранении и
укреплении здоровья.
Задачи

умения, необходимые для оценки показателей, научить самостоятельно делать замеры и
расчеты, анализировать полученные результаты.
 : заинтересовать учащихся знаниями об их физическом состоянии, привить навыки и
Организационные мероприятия:
Для организации проведения мониторинга физического развития и физической
подготовленности учащихся необходимо:
1. Информировать классных руководителей о проведении мониторинга.
2. Назначить ответственных за проведение мониторинговых исследований.
3. Провести инвентаризацию медицинского оборудования. Необходимо иметь:
а) весы
б) ростомер
в) динамометр
г) спирометр
д) тонометр
е) фонендоскоп
ж) секундомер
з) лента сантиметровая
Проведение мониторинга.
Перед началом проведения тест-программы классный руководитель проводит беседу о целях и
задачах. После беседы классный руководитель раздает анкеты для заполнения учащимся.
Фамилию, Имя и Отчество ученик пишет разборчиво печатными буквами.
Первый этап  проходит в медицинском кабинете, куда приглашаются 1 или 2 школьника
для проведения измерений, которые являются частью тест- программы, а именно:
1.Рост 2.Вес
3.Обхват груди (на вдохе, в покое, на выдохе)
4. Жизненная емкость легких
5.Артериальное давление
6.Пульс, в состоянии покоя лежа, в состоянии покоя стоя, после нагрузки 30 приседаний и
после 1ой минуты восстановления.
7. Произвольно максимальная задержка дыхания на вдохе и выдохе.
Полученные данные фиксируются в карте результатов, которая передается учителю
физической культуры для проведения 2го этапа и окончательного заполнения карт
результатов.
Второй этап  проходит в спортивном зале под руководством учителя физической культуры и
классных  руководителей и включает в себя измерение таких показателей, как:
1.Сила мышц кисти правой и левой руки.
2.Гибкость пояснично- крестцового отдела позвоночника.
3. Силовая выносливости мышц рук и плечевого пояса.
4. Длина прыжка с места.
5.Силовая выносливость мышц брюшного пресса за 30 сек
6.Прыжки через скакалку за 1 минуту.
 7. Бег на 30м.
 8.Бег на 1000м
Полученные результаты фиксируются в карте результатов.
Периодичность измерений – октябрь 2011 г.
                                                         Февраль 2012 г.
                                                                   Май 2012г.
Объем выборки:14 учеников 3-го класса и 12 учеников 7 класса Карта тестирования показателей здоровья школьников.
Район: Ногинский   ОУ  МБКОУ  СКОШИ 8 вида   Дата тестирования  25.10.2011г.
Общая часть
Дата
Рождения
)
а
р
е
т
и
Л
4
с
с
а
л
К
3
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
ж
м
\
(

л
о
П
6
5
М 08.02.1997
М 16.10.1996
Ж 02.12.1996
М 24.04.1998
Ж 05.04.1995
Ж 23.10.1997.
М 04.02.1997
М 30.10.1997
Ж 08.04.1998
М 22.03.1996
М 17.04.1998
М 20.08.1995
Фамилия,
имя,
отчество.
2
Денисов А.Е.
Соколов Е.А.
Коршунова А.Т.
Бакулин К.С
Горбачева А.М.
Колосова Е.С.
Подопригора С.А.
Рожков В.Ю.
Ульянкина О.С.
Аршавский А.А.
Панков М.Н.
Демичев М.Е.
т
с
а
р
з
о
В
7
15
16
16
14
17
15
15
15
14
16
14
17
)
г
к
(

а
л
е
т

а
с
с
а
М
9
32
32
36
31
38
43
33
41
34
47
43
39
)
м
с
(

т
с
о
Р
8
146
144
150
142
151
154
144
146
145
153
152
151
Физическое развитие
Окружность
грудной клетки
(см)
е
х
о
д
в
а
Н

10
73
69
84
73
78
80
72
81
74
83
81
79

е
о
к
о
п
В

11
67
65
78
70
72
75
67
77
70
80
75
76
е
х
о
д
ы
в
а
Н

12
65
63
76
68
69
72
65
74
68
77
72
74
Сила кисти
(кг)

я
а
в
а
р
П
13
13
16
12
16
12
16
15
17
16

22
14

я
а
в
е
Л
14
12
15
12
14
8
7
12
12
14
17
12
10
.
)
л
(

Л
Е
Ж
15
1,5
1,6
2,3
1,8
2,6
2,1
1,8
2
2,1
1,8
2,3
2,5
№
п\п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Функциональная подготовленность
ЧСС (уд.\мин).
Физическая подготовленность
Прыжки
силовые
Бег
. Арт.давл.
п
\
п
(мм.рт.ст)
№

Д
С
х
а
М

Д
Д
n
M
i
Задержка
дыхания
(сек)
е
х
о
д
в
а
Н

е
х
о
д
ы
в
а
Н

а
ж
ё
л

е
о
к
о
п
В

я
о
т
с

е
о
к
о
п
В

1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
108
95
111
90
115
113
100
93
91
74
79
79
85
80
75
65
22
33
37
43
55
40
49
49
18
24
20
29
17
21
27
15
67
70
72
75
73
74
66
69
78
75
76
80
76
77
72
74
90
102
96
102
78
96
84
90
1
7
5
7
2
6
1
1
а
т
с
155
е
м
167
167
170
170
147
203
163

а
з

у
к
л
а
к
а
к
с
75
66
171
114
147
165
48
48
20
18
23
22
31
10
43
20
)
м
с

\
+
(

ь
т
с
о
к
б
и
Г
.

н
а
т
с
с
о
в
н
и
м
1

е
л
с
о
П

с

у
н
и
л
д
в
и
к
ж
ы
р
П
м
с
(

)

з
е
р
е
ч
и
к
ж
ы
р
П
)
з
а
р
(

н
и
м
1

.
д
е
с
и
р
п
0
3

.
р
г
а
н

е
л
с
о
П
к
е
с

0
3

а
З
138
150
138
138
120
132
144
144

.
а
З
а
л
о
п
а
щ

т
о
и

в
е
о
и
л
н
у
а
т
м

м
и
ж
ё
ъ
т
д
О
о
) П
з
а
р
(
)
з
е
р

(

.
к
е
с

0
3
24
23
22
25
27
21
30
27
)
з
а
р

(
.
е
и
н
а
в
и
г
я
т
д
о
П
3
4
2
3
7
4
10
2
)
к
е
с
(

м
0
3

г
е
Б
5,4
5,4
5,6
5,2
5,3
5,8
5
6,1
)
к
е
с

.
н
и
м
(

м
0
0
0
1

г
е
Б
4,15
3,47
4,23
4,03
4,01
4,40
3,31
5,21 97
110
112
98
9.
10
.
11
.
12
.
82
68
85
68
38
29
26
57
17
11
16
28
71
75
71
73
80
82
75
77
150
138
138
144
90
96
84
78
6
0
2
0
160
141
180
176
57

60
102
13
0
20
20
20
23
26
25
4
0
6
3
5,7
5,9
5,3
5,1
4,31
4,30
4,02
4,00
Карта тестирования показателей здоровья школьников.
Район: Ногинский   ОУ  МБКОУ  СКОШИ 8 вида   Дата тестирования  25.10.2011г.
№
п\п
Фамилия,
имя,
отчество.
Общая часть
с
с
а
л
К
а
р
е
т
и
Л
Дата
Рождения
)
ж
м
\
(

л
о
П
2
1
1.
2.
3.
4. Мишин В.А.
Архипова А.А.
Дамаскина К.Б.
Логинова П.Д.
3
3
3
3
3
6
5
4
А Ж 04.11.2001
А Ж 30.01.2002
А Ж 24.10.2001
А М 22.03.2001
т
с
а
р
з
о
В
7
10
9
10
10
)
г
к
(

а
л
е
т

а
с
с
а
М
9
26
29
29
27
)
м
с
(

т
с
о
Р
8
131
133
139
134
Физическое развитие
Окружность
грудной клетки
(см)
Сила кисти
(кг)
е
х
о
д
в
а
Н

10
47
62
64
54

е
о
к
о
п
В

11
45
59
61
50
е
х
о
д
ы
в
а
Н

12
43
57
58
48

я
а
в
а
р
П
13
5
4
6
5

я
а
в
е
Л
14
3
2
4
2
.
)
л
(

Л
Е
Ж
15
1,3
1,3
1,5
1,2 Петрашов А.С.
Подопригора А.А.
Соседов А.А.
Цинцадзе Г.Ш.
5.
6.
7.
8.
9. Шестак В.П.
10.
Бугорков А.Е.
11.
Данильчик А.И.
12. Жаббаров С.О.
13. Козлова М.С.
Сорокин А.Г.
14.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
А М 27.03.2001
А Ж 16.09.2001
А М 25.11.2001
А М 04.07.2001
А М 30.10.2001
А М 08.04.2001
А М 06.03.2001
А М 19.03.2001
А Ж 23.09.2001
А М 12.11.2002
10
10
10
10
10
10
10
10
10
9
132
132
141
138
138
136
136
140
139
137
28
27
30
29
32
31
33
34
33
30
50
63
65
57
47
57
55
59
53
60
53
60
63
53
45
53
52
57
50
58
49
59
61
52
43
52
49
54
47
57
5
3
4
6
6
5
7
4
3
2
3
1
2
4
3
3
4
1
5
2
1,6
1,4
1,5
1,5
1,3
1,3
1,4
1,5
1,6
1,4
Функциональная подготовленность
ЧСС (уд.\мин).
Физическая подготовленность
Прыжки
силовые
Бег
)
м
с

\
+
(

ь
т
с
о
к
б
и
Г
.

н
а
т
с
с
о
в
н
и
м
1

е
л
с
о
П

с

у
н
и
л
д
в
и
к
ж
ы
р
П
м
с
(

)

з
е
р
е
ч
и
к
ж
ы
р
П
)
з
а
р
(

н
и
м
69
1
84
98
а
з

у
к
л
а
к
а

.
а
З
а
л
о
п
а
щ

т
о
и

в
е
о
и
л
н
у
а
т
м

м
и
ж
ё
ъ
т
д
О
о
) П
з
а
р
(
12
15
10
)
з
е
р

(

.
16
14
12
к
е
с

0
3
)
к
е
с
(

м
0
3

г
е
Б
)
з
а
р

(
.
е
и
н
а
в
и
г
я
т
д
о
П
2
1
3
6,4
6,4
5,6
)
к
е
с

.
н
и
м
(

м
0
0
0
1

г
е
Б
4,65
4,47
4,23
. Арт.давл.
п
\
п
(мм.рт.ст)
№

Д
С
х
а
М

Д
Д
n
M
i
Задержка
дыхания
(сек)
е
х
о
д
в
а
Н

е
х
о
д
ы
в
а
Н

а
ж
ё
л

е
о
к
о
п
В

я
о
т
с

е
о
к
о
п
В

.
д
е
с
и
р
п
0
3

.
р
г
а
н

е
л
с
о
П
к
135
е
с

143
139
а
З
0
3

1.
2.
3.
110
95
115
78
75
79
24
35
35
19
27
29
65
71
74
73
76
82
94
105
100
1
4
5
а
120
т
с
135
е
м
110 93
118
112
97
100
93
100
110
98
95
90
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
78
80
80
75
76
80
75
82
69
73
70
40
52
41
47
49
40
33
27
56
46
40
35
42
39
43
45
34
29
24
53
42
35
74
75
78
68
70
72
74
70
77
65
69
79
79
84
73
74
79
80
75
79
69
74
138
126
132
147
130
128
131
134
138
119
121
102
82
96
88
90
91
96
85
80
78
79
6
2
5
2
5
6
3
4
4
3
6
145
130
125
130
144
136
129
140
130
145
140
105
126
134
59
62
76
90
60
107
103
118
12
16
15
15
20
10
13
18
14
15
17
19
20
16
19
20
17
18
17
15
14
12
3
5
2
6
2
4
1
5
3
2
4
6,2
7,3
6,8
7,0
7,1
6,7
5,9
6,3
6,1
7,1
6,9
4,03
4,01
4,40
4,31
5,21
4,31
4,30
4,42
4,50
4,55
4,38д
  Анализируя данный тест, можно сделать следующие выводы: рост и вес детей соответствует
норме, окружность грудной клетки соответствует данной возрастной категории. Сила кисти
достаточно высокая .ЖЕЛ соответствует возрасту. Артериальное давление на уровне
,отклонений не наблюдается. ЧСС после нагрузки повышена у двух детей. Очень слабая
гибкость. Прыжок в длину соответствует нормативам .Прыжки через скакалку на хорошем
уровне, кроме некоторых мальчиков. Отжимание от полана среднем уровне. Пресс за 30 секунд
на среднем уровне. Подтягивание ниже среднего. Беговые дисциплины на среднем уровне,
особо выделяется один ученик.
Вывод:
Помогать развивать учащимся силу кисти. Развивать гибкость,силовые упражнения,
тренировать подтягивание на перекладине.
С отдельными учащимися работать по индивидуальной программе.

intro:
Цель: воспитания у школьников потребности заниматься физической культурой и спортом, вести здоровый образ жизни, а также повышение заинтересованности в сохранении и укреплении здоровья.

Задачи: заинтересовать учащихся знаниями об их физическом состоянии, привить навыки и умения, необходимые для оценки показателей, научить самостоятельно делать замеры и расчеты, анализировать полученные результаты.
Организационные мероприятия:
Для организации проведения мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся необходимо:
1.	Информировать классных руководителей о проведении мониторинга.
2.	Назначить ответственных за проведение мониторинговых исследований.
3.	Провести инвентаризацию медицинского оборудования. Необходимо иметь:
а) весы
б) ростомер
в) динамометр
г) спирометр
д) тонометр
е) фонендоскоп
ж) секундомер
з) лента сантиметроваяЦель: воспитания у школьников потребности заниматься физической культурой и спортом, вести здоровый образ жизни, а также повышение заинтересованности в сохранении и укреплении здоровья.

Задачи: заинтересовать учащихся знаниями об их физическом состоянии, привить навыки и умения, необходимые для оценки показателей, научить самостоятельно делать замеры и расчеты, анализировать полученные результаты.
Организационные мероприятия:
Для организации проведения мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся необходимо:
1.	Информировать классных руководителей о проведении мониторинга.
2.	Назначить ответственных за проведение мониторинговых исследований.
3.	Провести инвентаризацию медицинского оборудования. Необходимо иметь:
а) весы
б) ростомер
в) динамометр
г) спирометр
д) тонометр
е) фонендоскоп
ж) секундомер
з) лента сантиметровая


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План занятия практического обучения:
Устранение раковин и трещин наплавкой
МДК. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Министерство образования Омской области БОУ НПО «ПУ № 65»
План практического занятия
по МДК 02.02. Технология газовой сварки
Группа ____12____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Технология газовой сварки.
Тема практического занятия: Устранение раковин и трещин наплавкой.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
выполнять устранение раковин и трещин наплавкой, способностью самостоятельно
контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного
материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
 должны уметь:
               различать дефекты отливок из низкоуглеродистой стали: раковины и трещины;
 производить подготовку дефектов к их устранению;
 производить устранение раковин и трещин в отливках из низкоуглеродистых сталей.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных
металлов и сплавов; ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество

заготовка
Пост газовой сварки
Литая
из
низкоуглеродистой стали марки Ст3
с раковинами
Литая
из
низкоуглеродистой стали марки Ст3
с трещинами
Присадочная проволока марки Св08
диаметром 2,0 мм
заготовка

12
24
24
10 м
Горелка   типа   ГЗ   с   набором
наконечников
Защитные средства
Металлическая щетка
Лупа 4 и 10 кратного увеличения
Штангенциркуль
Струбцины
Молоток слесарный
Зубило
Керн
Наждачная бумага
12 к
12 к
12 шт
12 шт
12 шт
12
12
12
12
1 упаковка
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Газовое пламя и его влияние на свойства сварного соединения»;
 «Наплавка валиков на пластину из низкоуглеродистой стали»;
 «Подготовка к работе сварочного поста для газопламенной обработки металла»;
 «Слесарный инструмент газосварщика»;
 «Правила техники безопасности при работе со слесарным инструментом газосварщика»;
 «Правила техники безопасности при газопламенных работах»;
 «Зачистка сварных швов»;
 «Визуальный контроль при газосварочных работах».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения  работы по устранению раковин и
трещин наплавкой. Дефекты отливок из низкоуглеродистой стали. Подготовка раковин отливок к их устранению. Устранение раковин в отливках из
низкоуглеродистой стали. Подготовка трещины в отливке к ремонту наплавкой.
Устранение трещин в отливках из низкоуглеродистой стали.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при газопламенных работах».
IV
 Самостоятельная работа
Произведите ремонт отливки из низкоуглеродистой стали по устранению раковин и
трещин наплавкой.
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание. 1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач. проф.
   Список  литературы
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
 Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф. Образования – М.:
Издательский центр «Академич», 2012.
3. Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
2.
4.
центр «Академия», 2010.
  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
5. А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г.
6. Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009.
7. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

intro:
План занятия практического обучения:
Устранение раковин и трещин наплавкой
МДК. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно  выполнять устранение раковин и трещин наплавкой, способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности трудаРазвитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад №16 г. Кропоткин
муниципального образования Кавказский район
________________________________________________________
Конспект
непосредственно – образовательной
деятельности в старшей группе
Тема «Вот я какой!»
Воспитатель: Меденикова Татьяна Петровна 2017 год
Образовательная область: познавательное развитие
Вид деятельности: непосредственно образовательная
Возрастная группа: старшая
Тема: «Вот я какой!»
Цель: формирование первичных представлений о себе
Программное содержание:
Образовательные задачи:
*Учить различать понятия «части тела» и «орган».
*Уточнить с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы.
*Тренировать способность приобретать знания путем наблюдения и
экспериментирования.
* Учить проводить эксперименты, объектом которых является человек.

    *Совершенствовать   способность   к   анализу   полученных   результатов   и
коллективному труду.
  Развивающие: развивать умение детей слушать и слышать воспитателя,
отвечать на вопросы воспитателя полным ответом. Развивать быстроту
мышления, творческое воображение.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к себе и другим детям.
Предварительная работа: рассматривание картинок, где изображено
человеческое тело, показ на себе органов чувств.
Словарная   работа:  ввести   в   активный   словарь   детей   следующие   слова:
дышим, слышим, чувствуем запах, видим, чувствуем вкус.
Материалы и оборудование:
У педагога: ширма, стакан с водой и пустой, бумага, ключи, 2 ложки, шарф,
конфеты, чудесный мешочек, колокольчик, мячик, машинка.
У детей: подносы, 3 стаканчика с кислым, сладким, соленым растворами,
кусочки яблока, стаканчики с чистой водой, пипетки, ватные палочки
пропитанные духами и соком чеснока, кубики льда, стаканы с теплой водой. Ход деятельности
1. Вводная часть.
 Доброе утро! Я вам говорю!
Доброе утро! Я всех вас люблю!
Желаю вам хорошо заниматься!
Слушать внимательно, ума набираться!

 Ребята, сегодня мы с вами снова будем учеными и побываем в  нашей
учебной лаборатории. Узнаем много нового о человеке. Узнаем, зачем
человеку нужны те или иные органы. И будем проводить опыты.
2. Основная часть.
1.  – Товарищи ученые, вы различаете, что называется «частью тела», а что
«орган»?
У животных всего три части тела: голова, туловище, хвост. Давайте
посмотрим, какие части тела есть у человека.
– Олег, подойди ко мне. Голова есть? (есть).
 Какая часть тела называется головой? (головой называется часть тела, на
которой сосредоточенны все органы чувств и в которой расположен головной
мозг).
 Зачем она нужна? (чтобы думать, есть, дышать).
 Туловище есть? (есть).
 Какие органы есть на туловище и внутри? (руки, ноги, желудок, сердце).
Есть ли у человека хвост? Сейчас посмотрим. Нет, а у животных есть.
 Органов у человека много.
2.  Поиграем в игру «Покажи орган».
Я буду называть орган, а вы показывать их на себе. 3.  Вот мы и вспомнили, что такое часть тела, а что такое органы. Сейчас
будем рассматривать и исследовать все органы по порядку сверху вниз.
 Что располагается выше всего? (волосы).
 Познакомимся с их свойствами. Потрогайте свои волосы… подавите их.
Подергайте… Те кто сидят слева, закройте глаза, а сидящие справа
осторожно прикоснитесь к волосам соседа. Почувствовали? (кто – то да, кто –
то нет).
 А теперь кто смелый– выдерните один волосок. Что почувствовали? (боль).
Кто догадался , зачем нам нужны волосы? (защищать голову, воспринимать
некоторые воздействия, согревать ее и защищать от жарких лучей солнца).
 Что располагается ниже? (лоб).
Что внутри? (мозг).
 Зачем нам мозг? (чтобы думать).
Чем сверху покрыт лоб? (кожей).
 Кожа есть не только на лбу, но и на всех остальных участках тела. Давайте
изучим ее.
*Сидящие слева, закройте глаза. Сидящие справа  приложите к коже
товарища предметы, которые я дам (кубик льда).
* Поменяйтесь ролями (дается стакан с теплой водой). Что вы
почувствовали?
*Наконец, каждый легонько ущипните кожу. Что почувствовали? (боль).
4. Поиграем в игру «Чудесный мешочек».
Вы должны определить предмет не доставая его из мешочка.
 Вывод: Что можно сказать о коже? (она чувствует холод, тепло, боль,
прикосновение).
5. – Отгадайте загадку
Два братца через дорогу живут,
А друг друга не видят.  (глаза)
 Сейчас узнаем зачем нужны нам глаза.
  Все закройте глаза и не открывайте .
 Что у меня в руках? (показываю ручку).
  А теперь? (беру книгу).
  Откройте глаза. Что я делала?  Вот что я делала (повторяю).
 Так зачем же нужны глаза? (чтобы видеть).
 Луиза, пройди по комнате ( у ребенка завязаны глаза).
Зачем нужны глаза? (чтобы видеть).
  У глаз есть помощники и защитники. Какие вы знаете?
 Посмотрите друг на друга, поморгайте. Что значит «моргать»?
Какой орган в этом участвует? (веки).
Зачем нужно моргать? (чтобы защитить глаза от пыли и соринок).
Помашите рукой перед глазами своего товарища. Что делал товарищ?
(моргал)
Зачем нужны веки и ресницы? (защищать глаза).
6. Теперь подумаем зачем нужны брови. Те, кто находятся слева, сидите
прямо. Те, кто справа наберите воду пипеткой, осторожно капните капельку
воды над бровью товарища и наблюдайте, куда потечет вода. Поменяйтесь
ролями (дети выполняют).
 Догадались зачем нужны брови? (чтобы отводить пот, воду со лба).
7. –Посмотрите, кто это? (показываю игрушку слона). Как называется нос у
слоненка? (хобот).  Хобот это у слоненка, ну а что же у ребенка. Проверим,
зачем нужен нос. Зажмите нос одной рукой, а губы – другой.
 Так зачем нам нужен нос? (дышать).
 Но у него есть и еще одна обязанность. Те кто сидят справа закройте глаза,
те кто слева возьмите ватку и поднесите ее к носу испытуемого. Поменяйтесь
ролями. Что узнали испытуемые с помощью носа? (запах чеснока, запах
духов). Так зачем нам нос? (дышать и различать запахи).
8.  Две подружки на макушке любят слушать наши  (уши).
  Проверим для чего они нам нужны. Плотно закройте уши ладонями.
(воспитатель произносит 2 слова.) Откройте уши. Что я делала? (говорили,
мы увидели это по губам).
 А теперь послушаем тишину. Кто больше услышит в ней звуков.
(воспитатель за ширмой переливает воду из стакана в стакан, режет бумагу, и
др). Что я делаю?
 Так зачем нам уши? (чтобы слышать)
9.  Дружит очень с ним живот. Он смеется, это – рот.
Узнаем, зачем нужен рот и язык.  Перед вами кусочки яблока. Съешьте их.
Теперь сожмите губы пальцами и скажите – мама, я иду гулять.
И еще один опыт. Те, кто сидят слева, закройте глаза, те кто сидят справа
возьми угощенье и угостите своих товарищей. Поменяйтесь ролями.
Что почувствовали? Так зачем нам рот? (чтобы есть, говорить, чувствовать
вкус).
10.  Я верчу ей как умею, голова сидит на – шее.
Проверим нужна ли нам шея. Сядьте прямо и запомните, что вы видите.
А теперь поворачивайте голову в любые стороны.
Вы видите столько же или больше? Зачем нужна шея?
11.  Карандаши и авторучки крепко держат наши – ручки.
Узнаем, зачем человеку руки.
Руслан, подойди ко мне. Убери руки назад за спину и возьми со стала книгу,
не поворачиваясь.
 Зачем тебе руки?
 А теперь походи по комнате. Зачем нам ноги?
3. Заключительная часть.
Ребята, о каких органах мы сегодня говорили?
 Как вы думаете, без какого органа мы могли бы обойтись?
 Правильно, все органы очень важны . Каждый из них выполняет свою работу,
поэтому надо  их беречь.
 У человека есть и другие органы, но о них мы будем говорить на других
занятиях.

file_name: Вот я какой. Занятие.docx

intro: Предлагаю конспект занятия по ознакомлению дошкольников с окружающим миром, на котором дети путем экспериментирования и проведения опытов , объектом которых становится "человек", узнают о строении тела человека, о внутренних органах и органах чувств,  совершенствуют способность к анализу полученных результатов и коллективному труду.конспект занятия в старшей группе ДОУ "Вот я какой!"

title: Конспект занятия  "Вот я какой!" (старшая группа ДОУ)


extracted_text:
Контрольная работа 4 класс за 3 четверть
2 вариант.
    1 уровень.
1. Найди значения выражения, записывая их столбиком
723972+324019=              41856412266 =             512*814=             28085:137 =
28618+1469=                    16405012398=              314*290=             220008:712=
2.Реши задачу
Поезд шёл 10 часов со скоростью 81 км/ч. С какой скоростью должен идти поезд,
чтобы пройти это же расстояние за  9 часов?
3. Преобразуй
43905м=…км…м              60дм=…мм
22000см=…м                     3 сут 19 ч = …ч
    2 уровень.
4. Реши задачи
Мотоциклист за 2 часа проехал 80 км, а велосипедист за это же время проехал 38 км.
На сколько км скорость мотоциклиста больше, чем у велосипедиста?
5. Площадь прямоугольника 42 кв.см. Одна сторона 6см. Чему равен его периметр?
6.Реши уравнение
(10601+х) : 3=4802
1 вариант.
1 уровень.
1. Найди значения выражения, записывая их столбиком
          723972324019 =       278652+256872  =                 625*250=           855270:170 =
          8271745423=                  12379+4895 =                    307*415=           989364:174=
2. Реши задачу
Машина ехала 6 часов со скоростью 85км/ч. С какой скоростью она должна ехать,
чтобы преодолеть это же расстояние за  5 часов?
3. Преобразуй
5км78м=…м                    78дм=…мм
930000мм=…м                 8 ц 367 кг = …кг
2        уровень.
4. Реши задачи
От одной станции одновременно в противоположном направлении вышли два поезда,
один из которых шёл со скоростью 62км/ч. Через  5 часов расстояние между ними
было 630 км. Чему равна скорость второго поезда?
5. Периметр прямоугольника 40см. одна сторона 5см. Чему равна его площадь?
6. Реши уравнение
Х : 45041=3269
3        уровень. 7. Из своего укрытия одновременно побежали в противоположных направлениях две
газели. Скорость одной газели была 40км/ч, скорость другой в 2 раза меньше. Через
сколько часов расстояние между ними составит 240 километров?
8. 72 детали  первый рабочий изготавливает за 3 ч, а второй — за 6 ч. За сколько часов
изготовят 36 деталей два рабочих, если будут работать вместе?
***На одной чаше весов находятся 2 одинаковые банки с вареньем и гиря 5 кг, а на
другой чаше 3 таких же банки с вареньем и   3 гири, каждая по 1 килограмму. Какова
масса банки с вареньем, если весы находятся в равновесии?
3уровень.
7.С аэродрома одновременно в противоположных направлениях вылетели два самолёта.
Когда первый самолёт пролетел 1236 км со скоростью 618 км/ч, расстояние между
ними стало 2734 км. С какой скоростью летел второй самолёт?
8. 48 т воды первый насос накачивает за 6 ч, а второй — за 3 часа. За сколько часов
накачают 24 т воды два насоса, если будут работать вместе?
*** Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6 штук, другой 2,
а третий – 3, то у  каждого осталось равное количество рыб. Сколько карасей поймал
каждый из них?

file_name: кр 3 четв март.docx

intro: Итоговая контрольная работа является основным видом контроля по математике за 3 четверть. Работа составлена по трём уровням знаний, соответствующие отметкам учащихся. В работу вошли такие темы: Проверка письменного умножения и деления, решение сложных уравнений, решение задач на движение, совместную работу, на нахождение периметра, площади фигур и др, а также задания возможного уровня.Итоговая контрольная работа за 3 четверть в 4 классе

title: Итоговая контрольная работа 4 класс за 3 четверть


extracted_text:
Индивидуальный   план
самообразования
                   по теме: «Использование новейших
здоровьесберегающих технологий на занятиях
оздоровительной физической культуры»

Цель педагогической деятельности:
         «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - …
это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и
духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».
                                               В.А.Сухомлинский.
                                                 Введение.

  Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности
педагога. Общество всегда  предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые
высокие  требования. Для   того, чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все
остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его
преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах
общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике   и  др.
Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним
каждый год сменяются временные этапы, углубляются и   даже меняются представления об
окружающем   мире.   Способность   к   самообразованию   определяется   психологическими   и
интеллектуальными   показателями   каждого   учителя,   но   не   в   меньшей   степени   эта
способность   вырабатывается   в   процессе   работы   с   источниками   информации,   анализа   и
самоанализа, мониторинга своей деятельности.
Решая задачи физкультурнооздоровительного образования, ориентирую свою
деятельность на такие важные компоненты, как формирование ценностных ориентацией на
изучение вопросов здоровья и здорового образа жизни, воспитание потребности к
систематической целенаправленной двигательной активности.
Здоровье – необходимое условие для гармоничного развития личности. И, если недостаток
образования   можно   восполнить,   то   подорванное   здоровье   восстановить   значительно
труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую уже невозможно. Необходимо,   чтобы   школьник   осознавал   себя   как   ценность   и   ценность   здоровья   для
собственной   жизни,   для   взаимодействия   с   другими   людьми.   Стараюсь   научить   детей
воспринимать свою жизнь и здоровье как ценность, дарованную нам. Поэтому очень важно
организовать   обучение   и   воспитание   таким   образом,   чтобы   школа   способствовала
укреплению и сохранению психического и физиологического здоровья учащихся.
На современном этапе немаловажное значение имеет организация и оценка
здоровьесберегающей деятельности школы. Здоровье ребёнка, его физическое  и
психическое развитие, социально – психологическая адаптация определяется в
значительной степени условиями жизни в школе. У многих детей времени, свободного от
школы просто нет. Именно поэтому в школе проводится  комплексная
здоровьесберегающая  работа.
Главным компонентом, определяющим здоровьесберегающий потенциал школы, является
адекватность форм и методов обучения, их соответствие возрастным и индивидуальным
особенностям детей, обязательные физкультурно – оздоровительные мероприятия.

                              План самообразования.
1.Цель: Повышение  профессиональной  подготовленности в области здоровьесберегающих
технологий на занятиях оздоровительной физической культуры,
повышение  эффективности  обучения  физической  культуры.
 2.Задачи:
2.1. Формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой через формирования
у учащихся базы знаний об особенностях физического развития, оздоровительных систем,
прививать умение каждому ребёнку сохранять своё здоровье средствами физической
культуры и факторами закаливания. 2.2. Организовать учебновоспитательную работу с учащимися на уровне современных
психологопедагогических, медикобиологических, дидактических и методических
требований;
2.3. Выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной,
воспитательной, физкультурнооздоровительной и других видов деятельности учащихся;
2.4. Формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельного
использования средств физической культуры посредством как практических, так и
теоретических уроков.
3.Этапы  работы:
1  этап (практический)                           2010 – 2011  учебный год
2  этап (практиковнедренческий)       2011 – 2012 учебный год
3  этап (обобщающий)                             2012 – 2013 учебный  год
Основные
направлен
ия
1.Професс
иональное
                    Содержание самообразования
1.Постоянно  знакомиться  с  современными  исследованиями  учены
х  в  области преподавания  предмета  «Физическая культура».
2.Знакомиться  с  новыми  примерными  и  авторскими  программами
 по физической  культуре, концепциями  обучения, их  оценками.
3.Изучать  новую  литературу  по  физической  культуре  и  методике
преподавания.
4.Своевременно  повышать  квалификацию  на  курсах  для
учителей физической  культуры.
5.Принимать  участие  в  научнопрактических  конференциях.
6.Посещать  уроки  коллег  и  участвовать  в  обмене  опытом.
7.Периодически  проводить  самоанализ  своей  профессиональной  д
еятельности.
8.Проводить  открытые  уроки  для  анализа  со  стороны  коллег.
9.Организовывать и  проводить
внеклассную  деятельность  по  предмету.
10.Систематически  просматривать  спортивные  телепередачи. 11.Посещать  семинары, конференции,
организованные  на  разных  уровнях.
12.Участвовать в окружных, областных, региональных,
Всероссийских конкурсах.
1.Совершенствовать  свои  знания  в  области  классической  и  сов
ременной психологии  и  педагогики.
Изучать  современные  психологические  методики.
1.Знакомиться  с  новыми  педагогическими  технологиями,
формами, методами  и приемами  обучения  через  предметные
издания:
   «Физическая  культура  в  школе»;
   «Спорт в школе»;
   «Теория  и  практика  физической  культуры»
2.Изучать  прогрессивный  опыт  коллег  по  организации  различ
ных  форм уроков  физической  культуры.
3.Посещать  библиотеки, изучать  научно
методическую  и  учебную  литературу.
4.Разрабатывать  разные  формы  уроков, внеклассных  мероприятий,
учебных материалов.
5.Внедрять  в  учебный  процесс  новые  формы  оценивания
знаний учащихся в области физической культуры и спорта:
 тестирование с закрытыми и открытыми   ответами.
6.Создавать  пакет уроков  с  применение информационных
 технологий.
7. Создавать  пакет  бланков  и  образцов  документов  для
  педагогической  деятельности.
1.Поддерживать свой организм в хорошей спортивной форме
посредством занятий пластической гимнастики, ходьбы на лыжах,
аэробики.
Соблюдать гигиену тела и следить за своим внешним видом.
2.
Психолого
педагогиче
ское
3.
Методичес
кое
4.
Эстетичес
кое 5. ИКТ
1.Совершенствовать навыков  работы  на  компьютере.
2.Периодически проводить
обзор  в  Интернете  информации  по  преподаваемому предмету,
психологии, педагогике, педагогическим  технологиям.
3.Изучать информационнокомпьютерные  технологии  и внедрять  и
х  в учебный  процесс.
4.Разрабатывать конспекты уроков с применением ИКТ.
Формировать копилку методических материалов  для проведения
теоретических уроков физической культуры,  и  подготовки
учащихся к окружной Олимпиаде по физической культуре.
1.Своевременно  обновлять  инструкции  по  ТБ  на  уроках  физичес
кой культуры, на  занятиях, секциях.
2.Внедрять  в  образовательный  процесс  здоровьесберегающие  и
здоровьеформирующие технологии.
3.Вести  здоровый  образ  жизни,
6. Охрана
здоровья
заниматься  физическими  упражнениями.

        4.Предполагаемый  результат:
1. Повышение  качественной успеваемости по предмету «Физическая культура» до 90%,
отсутствие  неуспевающих.
2. Формирование комплекта  дидактических материалов.
3. Формирование комплекта  контрольнотестовых материалов.
4. Подготовка учащихся к окружной Олимпиаде по физической культуре и
       их успешное выступление.
5. Формирование    педагогических  разработок  уроков  и  внеклассных
       мероприятий с применением ИКТ.

5.Способ  демонстрации  результата  проделанной  работы:
 1. Мастерклассы.
 2. Открытые уроки.
 3. Размещение разработок уроков и работ учащихся в сетевых образовательных
пространствах.
 4. Презентации. 6.Форма  отчета  о  проделанной  работе:
1.Обобщение опыта  работы  на  уровне  школы.
2.Выступления  по  обмену  опытом  работы  на МО, ГМО.
3.Представление  администрации  аналитического  отчета  с  анализом,
выводами  и  рекомендациями  для  других  учителей.

intro:
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда  предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие  требования. Для   того, чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике   и  др.
Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются времеСамообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда  предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие  требования. Для   того, чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике   и  др.
Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются време

title: Индивидуальный   план самообразования


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
занятий на май 2016 г.»
(коммуникативная стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Коммуникативная стимуляция.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
«Одуванчик»
Перчаточная
кукла, цветок
одуванчика.
содержания
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
одуванчик
                Б. УУД
- формировать
представления о
природном окружении;
-формировать восприятие и
опознание объектов
природы;
- развивать интерес к
объектам природы.
«Божья
коровка»
игрушка-божья
коровка.
Божья
коровка,
кружок,
спинка.
- учить задерживать взгляд
на демонстрируемом
предмете;
- учить смотреть на
предмет в ответ на вопрос
«где?»;
- развивать положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
Примечание: одно занятие проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (Ком. стим) - 05-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на май 2016 г.» (коммуникативная стимуляция)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
занятий на май 2016 г.»
(зрительнослуховая стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Зрительно-слуховая стимуляция.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
«Давай
послушаем и
мы»
предметы-
игрушки:
ландыш.
колокольчик.
содержания
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
ландыш.
                Б. УУД
- активизировать реакцию
поворота головы в сторону
источника звука;
- формировать
представление о речевых и
неречевых звуках;
- побуждать реагировать на
громкость звучания.
«Кто как
летает»
игрушки –
комар, жук,
бабочка.
комар, жук,
бабочка.
- развивать слуховые
функции,
направленность
слухового внимания;
- активизировать
реакцию поворота
головы в сторону
источника звука;
- развивать
положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
Примечание: одно занятие проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (зрит-слух стим)-05-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на май 2016 г.» (зрительно-слуховая стимуляция)


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
занятий на май 2016 г.»
(тактильная стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Тактильная стимуляция.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
«Божья коровка
на ладошку
села»
игрушка -
божья коровка.
содержания
                Б. УУД
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
божья
коровка,
пальчик,
ладошка.
-расширять тактильный
опыт ребенка;
- развивать кожную
чувствительность ладони и
пальцев руки ребенка;
- развивать положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
«Бабочка
проснулась»
игрушка –
бабочка..
бабочка,
рука, нога,
живот .
- расширять тактильный
опыт ребенка;
- развивать кожную
чувствительность;
-учить различать приятные
и не приятные
прикосновения.
Примечание: одно занятие проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (такт стим)-05-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на май 2016 г.» (тактильная стимуляция)


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
занятий на май 2016 г.»
(двигательномоторная стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Двигательно-моторная стимуляция.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
«Крепко ты
держи цветок»
муляж-
нарцисс.
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
цветок,
нарцисс.
                Б. УУД
содержания
- формировать умение
удерживать, вложенный
педагогом предмет, в руке;
- побуждать протягивать
руку к предмету;
- развивать положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
 - формировать умение
удерживать, вложенный
педагогом предмет, в
руке;
- побуждать протягивать
руку к предмету;
- развивать
положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
«Села мошка
на ладошку»
игрушка -
мошка.
мошка,
ладошка.
Примечание: одно занятие проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (двиг-моторн стим)-05-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на май 2016 г.» (двигательно-моторная стимуляция)


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
занятий на май 2016 г.»
(стимуляция обонятельной чувствительности)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Стимуляция обонятельной чувствительности.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
«Ароматный
одуванчик»
цветок
одуванчика.
содержания
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
одуванчик.
                Б. УУД
-упражнять ребенка в
восприятии запахов;
- стимулировать
обонятельную
чувствительность;
- расширять сенсорный
опыт ребенка.
«Облако
душистое»
ветка сирени,
перчаточная
кукла -
щенок.
сирень,
облако.
-упражнять ребенка в
восприятии запахов;
- стимулировать
обонятельную
чувствительность;
- расширять сенсорный
опыт ребенка.
Примечание: одно занятие проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (стим обон чувств)-05-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на май 2016 г.» (стимуляция обонятельной чувствительности)


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
игровых упражнений на июнь 2016 г.»
(игры на развитие эмоциональной сферы)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Игры на развитие эмоциональной сферы
Содержание развивающей
игры
Оборудован
Игра
ие
«Радостное
купание»
Тазик с водой,
игрушки:
утенок,
лягушонок,
рыбка.
содержания
                Б. УУД
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Тазик,
лягушонок,
рыбка,
утенок.
-продолжать формировать
интерес к совместным
играм с воспитателем;
-расширять сенсомоторный
опыт детей;
-вызвать эмоциональный
отклик на происходящее.
«Комарики»
Комар
-продолжать развивать
эмоциональные реакции на
соответствующие
прикосновения;
- расширять представление
ребенка о своем теле и его
частях.
- развивать положительное
отношение к занятиям с
воспитателем.
Примечание: одно игровое упражнение проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (игры на разв эмоц сферы)-06-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих игровых упражнений на июнь 2016 г.» (игры на развитие эмоциональной сферы)


extracted_text:
Слова со звуком Ч.
Ча
Час, чабан, чавкать, чага, чад, чадить, чадо, чадра,
чалма, чан, чапать, Чаплин, чара, чардаш, чародей,
чары, час, часовня, часик, часть, частица, частый,
чаепитие,   чаинка,   чай,   чайка,   чайная,   чайник,
чайный,   чахлый,   чахнуть,   чахотка,   чаша,   чаща,
чащоба,   частник,   частное,   частность,   частокол,
частота, частушка, частый.
Чо, Чё
Чокаться,   чокнутый,   чёрт,   чёрный,   чёрствый,
чёртик, чёртов, чёлн, чёс, чёрточка, чёсанный, чёт,
чётки,   чёткий,   чётный,   чёрствый,   чёботы,  чёрно
белый, чёлка.
Чу
Чуб, чубатый, чуваши, чувашский, чувство,  чугун,
чугунный,   чудовище,   чудной,   чудом,   чудотворец,
чудак,   чудь,   чужак,   чуждый,   чужеземец,   чужой,
чукотский,   Чуковский,   чуйка,   чукотский,   чукчи,
чулан,   чулок,   чум,   чума,   чумазый,   чумак,   чудак,
чудачество,   чудеса,   чудесный,   чудик,   чудила,
чудить, чудище, чудной, чудный, чудо, чудовище,
чутьё,   чутьчуть,   чухонцы,   чучело,   чушка,   чушь,
чумной,   чуни,   чур,   чурбан,   чурка,   чуткий,   чуток,
Чук, чутьё, Чукотка, чужбина, чудесник.
Че
Чебурашка,   чебурек,   чего,   честь,   честность,
человек,   чело,   чесать,   чесотка,   чей,   чек,   чека,
чеканка чеканить, челнок, чело, человек, челюсть,
челядь,   чем,   червь,   червивый,   чердак,   червонец,
черевички, череда, через, черенок, череп, черепаха,
черепица,   чемодан,   чемпион,   чемпионат,   чёрный,

черника,
чернозём,
чернокожий,  черноморец,
черноплодный,
чернослив, черепушка, чересчур, черешня, черешок,
черёд, черёмуха, чернеть, чертить, чернить, чертог,
чертополох,
  чесалка,
чернить,  черновой,
  чертыхаться,
  черчение,

  лечо,
  плечо,
  горячо,
Чо
Харчо,
  кумачовый,
каблучок,   червячок,   сачок,   паучок,   жучок,
крючок,   бычок,   бочок,   волчок,   зайчонок,
волчонок, бельчонок, галчонок,  кулачок, значок,
каблучок,   качок,   лучок,   печёнка,   молчком,
молчок, мочёный, торчок, тычок.
Чу
Сдачу,   плачу,   скачу,   верчу,   молчу,   хочу,   учу,
кипячу,   кручу, каучук,   молчун,   кричу,   шучу,
ворчу,   драчун,   дочурка,   кольчуга,  мальчуган,
жемчуг.
Чи
Скачи, калачи, из печи, стучи, зачин, зачитать,
лазутчик, лучевой, лучина, лучи,
лечить, липучий, личина, личинка, учил,
рыбачить, ученица, учительница, печень,
переводчик, переучить,  кучевой, кучерявый,
кичиться, мочить, пахучий,  горючий, горячий,
кипучий, гремучий, дремучий, колючий,
могучий, жгучий, вычитание, ветчина, начинка.
Че
Чучело, цветочек, молоточек, платочек, кусочек,
начеку,   кочка,   кочегар,   кочегарка,   кочегарить,
кочерга,   меченый,   меченосец,   зачем,   ручей,
качели, печенье, леченье, вечерний.
  девочка,
  мамочка,
Обратные слоги в середине слова.
Очки,  мачта,   качка,   пачка,   ячмень,   ночник,
папочка,   ямочка,   веточка,   бабочка,   баночка,
пеночка,   удочка,   дудочка,   уточка,   ниточка,
ванночка,
  кофточка,
тумбочка,   почтамт,   Дюймовочка,   почтение,
неудачник, ночник, удочка, кнопочка, уточнить,
кусачки,   цыпочки,   стачка,   звёздочка,   собачка,
казачка,   козочка,   вазочка,   сеточка,   шапочка,
цыпочка,   жвачка,   скачки,   скобочка,   сказочка,
весточка,
  сказочник,
задачник,   косыночка,   ночлег,   палочка,   ёлочка,
  кисточка,
  косточка, честь,
  чернуха,
  чернушка,
чесаться,   чеснок,   чесотка,   чествовать,   честной,
честный,
  чернь,
чернявый,   черпак,   черпалка,   черпать,   черстветь,
черта, чертёж, чертёжник, чертёнок, чета, четверг,
четвереньки,
  четвертак,
четвертинка,
  четвертый,
четыре,   четырёх,   чехарда,   чехи,   чехлить,   чехол,
чечевица,   чеченец,   чеченский,   чехарда,   чечет,
чечётка, чешки, чешский, чешуйка, чешуя, чернила,
Чернушка, червонец, черновик, черепица, чехарда.
(некоторые слова произносятся ЧИ…)
  четверня,
  четверть,
  четверо,
  четвёрка,
Чи
Чисто, чин, чинар, чинить, чихать, читать, чинный,
чиновник,   чирикать,   чиркать,  числитель,   числить,
число, чибис, чиж, чижик, чик, чикать, Чили, чин,
чистота,   чистотел,   чистый,   чистюля,   читалка,
читальный,
  читатель,
  член,
чистить,  чистка, чистовик, чистовой.
  читальня,
  чих,

корточки,
  лампочка,
  ленточка,
  булочная,
  иголочка,
палочник, лавочка, лодочник, облачко, клеточка,
ласточка,   скакалочка,   посылочка,   улыбочка,
  лямочка,
булочка,
складочка,
  ночлежка,
метёлочка, лодочка, курочка, корочка, яблочко,
трубочка,   почтальон,   наволочка,   селёдочка,
тросточка,   тряпочка,   стрелочка,   русалочка,
розочка,
справочник,
Снегурочка, карточка,   курточка,   стрелочник,
проволочка,   чёрточка,   жёрдочка,   коробочка,
форточка, мордочка, верёвочка, кличка, мичман,
нянечка, птичка, мечта, печник, яичко, птичник,
бычки,   новички,   выпечка,   копеечка,   печка,
овечка,   дощечка,   местечко,   сечка,   утечка,
аптечка,   конечность,   свечка,   осечка,   уздечка,
наконечник,   ночка,   почка,   точка,   дочка,   почта,
кочка, биточки, мочка, почва, бочка, одиночка,
кучка,   щучка,   тянучка,   штучка,   тучка,   Жучка,
внучка,
самоучка, цветочница,
  лаконично,
молочница, задачник,
зодчий,
  лучник,
лампочка,
  лодочник,
лучше, лычки,
липучка,
личность, ларёчник, наволочка,
ночлег, одиночка, цыганочка,
отличница, палочка,
цыпочки,
печник, корточки,   кулачки,   кучный,   мачта,
молочная,   молочник,   молочница,   молчком,
моечная,   мочка,   мечта,   мечтание,   мечтатель,
мечтать, милочка,
Членить,   членство,   чмокать,   чревато,   чрево,
чреда, чтение, чтец, чтиво, чтить, тачка, пачка,
дачка,   птичка,   речка,   тучка,   ручка,   Жучка,
водичка,   печка,   бочка,   точка,   ночка,   почка,
Ниночка,   Вовочка,   веточка,   очки,   ботиночки,
почта,
  чтец,
Чукчи,  молчи,   заводчик,   зайчик,   закончить,
ловчий, любимчик,   рубчик, щипчики,   копчик,
корчить, корчиться.
  почтальон,
  шапочка,
  лодочка,
  чтение,
  почти,

Звук Ч в конце слова.

Ткач,   врач,   бородач,   калач,   грач,  мяч,   вскачь,
сдач, секач, кумач, калач, ловкач, трубач, силач,
бородач,   дергач,   палач,   грач,   толкач,   врач,
циркач,   лихач,   плач,   скрипач,   ловкач, лихач,
матч,
  полночь,
мелочь, невмочь, мочь, точь, обруч, ключ, колюч,
луч,   завуч,   луч,   бич,   кирпич,   сыч,   печь,   речь,
обречь, меч, горечь, френч,
паралич,   бич,   магарыч,   клич,   царевич,   дичь,
  прочь,
  дочь,
  ночь, задача,
  начальник,

дача,
Ча
передача,

Удача,
  начальство,
сдача, закачать, начало,
  печатать,
начатки,
печатка,
  молчанка,
молчать,   моча,   мочалка,   мочало, топчан,   торчать,
хлопчатка, каланча, встреча, добыча, зубчатый.
  начаться, печаль,
  печатный, куча,
  печать,
  молочай,
Танечкины очки упали на пол.
К чаю подали печенье.
Девочка получила мяч.
У девочек были печальные личики.
Получен чек на чернила.
У мальчика удочка и червячки в баночке.
Человек человеку друг.
Волчонок учуял овечек.
Королевич печёт кулич.
Говори четче и короче.
попович,   королевич,   кулич,   сородич,   москвич,
лечь.
Словосочетания и фразы со звуком Ч.
  часто   чихает,
Чай   из   чашки,   заварочный   чайник,   коричневый
чемодан,   чёрные   перчатки,   чаинка   в   чае,
кирпичная   печь,   чёрный   чехол,   улыбчивый
лётчик, чайник под чехлом, огурчик с горчинкой,
чародей   чудит,   добытчик   жемчуга,   молчание
разведчика,   чашечка   чая,   забывчивый   мальчик,
черепаха Чапа, чешуйчатая черепаха,   перчатки
из   овчины,
  разговорчивый
переводчик,   отчёт   подрядчика,   чудной   чулок,
чаепитие в чайхане, чукча на Чукотке, горячее
лечо,   чужой   чулан,   чум   чукчи,   Чук   молчун,
чугунный   чан,   чары   чародея,   на   чучеле   чалма,
чугунный   чурбан,   получу   сдачу,   кручу   обруч,
чёрная   ночка,   чугунный   чан,   плачу   от   печали,
молчун   молчит,   сдача   зачёта,   булочка   в
булочной, веточка черёмухи, чёрный чернослив,
на топчане бочка, на тумбочке кофточка, в печке
горячо,   любимчик   учителя,   чокчок   каблучок,
чудная   черёмуха,   кипячу   молочко,   крючок   на
удочке,   четвёртый   чёлн,   черешня   почернела,
чернокожий   чемпион,   начало   учебы,   могучий
зайчонок,   горячий   чайник,   жгучий   перчик,
печенье   с   начинкой,   лечит   врач,   платочек   в
цветочек, моченые яблочки, черная ночь, чужая
печаль, выучу задачу, пахучая ветчина, кузнечик
в кулачке, летучий одуванчик, печеные кабачки,
печенье в печи, вечерний чай, кочерга у печки,
вечерний   луч,   дичь   горчит,   ученый   галчонок,
мальчик в маечке, девочка в юбочке, прыгучий
  загадочный   чародей,
мяч,
  бычок   мычит,
драчливый   волчонок,
  почтальон   Печкин,
черепаха в платочке, чемодан под диванчиком,
ключик   от  шкафчика,   включи   кнопочку,   чудак
человек, отличник учит, ночная бабочка, мечта
летчика, могучий человек.
Мяч и обруч для девочек.
Чибис и чиж чирикают.
Читали чинные чукчи в чумечитальне.
Учитель учит учеников черчению.
Начинанию прочили удачу.
Врач лечит человека.
Кричит чирок, чирикают пичуги.
Чужеземец  чуждый нам чужак.
Девочка   починила   «дочке»   чулочки,   чепчик   и
перчаточки. Олечку лечили черемуховым отваром.
Ученик ничего не отвечал.
У мальчиков привычки мальчишечьи.
У девчонок привычки девчоночьи.
На кочке отчаянно кудахчет квочка.
Что хочу, то и ворочу.
Белочка на веточке, уточка на речке.
Грачи грачатам кричат, грачи берегут грачат.
Червячок и паучок  молчок и под каблучок.
На тачке привезли кирпичи для дачки.
К  причалу причаливают, от причала отчаливают.
Возле печи торчит топчан.
Хочу учу, не хочу молчу!
Очки в вазочке на тумбочке.
На дачке есть тачка у водокачки.
Бабочка качается на веточке.
Одна кнопочка на курточке была черная.
На   одуванчике   оказалась   липучая   личинка
бабочки.
Курочка ночует на жёрдочке.
Зайчик качался на качелях.
Черепаха получила яблочки в посылочке.
Чужая Шапочка у девочки.
Чумазая мордочка Жучки почуяла кусочек.

file_name: Слова со звуком Ч.doc

intro:
Ча
Час, чабан, чавкать, чага, чад, чадить, чадо, чадра, чалма, чан, чапать, Чаплин, чара, чардаш, чародей, чары, час, часовня, часик, часть, частица, частый, чаепитие, чаинка, чай, чайка, чайная, чайник, чайный, чахлый, чахнуть, чахотка, чаша, чаща, чащоба, частник, частное, частность, частокол, частота, частушка, частый.

Чо, Чё
Чокаться, чокнутый, чёрт, чёрный, чёрствый, чёртик, чёртов, чёлн, чёс, чёрточка, чёсанный, чёт, чётки, чёткий, чётный, чёрствый, чёботы,  чёрно-белый, чёлка.

title: Автоматизация звука Ч


extracted_text:
Интегрированное занятие
по конструированию и  ознакомлению с окружающим
миром в подготовительной к школе группе
по теме:
«Опасные предметы» Тема: Конструирование «Постройка домика из строительного материала
по схеме»
Ознакомление с окружающим: « Опасные предметы»
Цели и задачи: * Закрепить у детей представления об опасных для жизни
и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их
необходимости для человека, о правилах пользования ими,  помочь им
самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного
обращения с такими предметами.
* Продолжать развивать умение устанавливать связь между
создаваемыми детьми постройками и тем, что они видят в окружающей
жизни. Учить выделять основные части и характерные детали
конструкций, строить по рисунку, подбирая необходимый строительный
материал.
* Продолжать развивать у детей умение работать коллективно, поощрять
творчество, инициативу, дружелюбие.
* Познакомить с новой профессией – архитектор.
* Развивать речь, мышление.
Материалы:
* Набор геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник) по 6
штук.
* Маски 3х поросят и волка
* Схема для конструирования из строительного материала «Дом».
* Предметные картинки с изображением:
Инструменты: топор, молоток, молоток и гвозди, пила, рубанок,
коловорот, клещи, ножницы, иголка;
Посуда: кастрюля, сковорода, нож, ложка, тарелка, чашка.
* Иллюстрация персонажа из мультфильма «Смешарики» Кар Карыча.
*Картинка «Опасные предметы» для каждой команды.
*Фломастеры красного цвета.
*Стол, кастрюля, игрушки «Поросенок» 2 шт.
* Аптечка.
* Магнитная доска. Предварительная работа:  *Чтение , рассказывание и обыгрывание
сказки  «Три поросенка;
* Знакомство с предметами и классификация:  инструменты;
                                                                                посуда.
                Х О Д        З А Н Я Т И Я:
1. Организация на работу.
  Дети стоят в кругу, взявшись за руки.
 Скажите мне, пожалуйста с какого слова мы день начинаем?
(здравствуйте, доброе утро)
 Дети, а с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад?
(ответы детей)
 Чтобы настроение у всех было хорошее, давайте поздороваемся друг с
другом , нашими гостями и  улыбнемся друг другу.
 Ребята, я предлагаю сыграть в   игру «Волшебные очки», а помогут нам
в этом «волшебные фигуры» ( воспитатель раздает детям
геометрические фигуры, так, чтобы всю группу можно было разделить
на 3 команды, с равным количеством участников).
 А теперь за первый стол сядьте все дети, у которых круги.
 За второй стол – у которых квадраты.
 За третий –все, у которых прямоугольники.
 А теперь представьте, что вы одели «волшебные очки», через которые
можно увидеть только те предметы, которые имеют форму фигуры,
лежащую у вас на столах. Посмотрите внимательно по сторонам.
 Итак, какие же предметы, вы увидели сквозь «волшебные очки?
(команды по очереди называют предметы определенной формы)
2. Конструирование. Постройка домика из строительного материала.
1) Выбегают трое детей в масках поросят.
Поросята:  Здравствуйте, ребята, вы узнали нас.
                  Из какой мы сказки? («Три поросенка»)

Воспитатель:  Дети, а что произошло в этой сказке?  (дети с помощью
воспитателя рассказывают краткое содержание сказки)
          Жили были три поросенка. Все лето они резвились и играли на лугу, но вот
пришла осень, похолодало. И поросята решили построить себе каждый по домику. Один поросенок построил себе домик из соломы, второй – из бревен, а третий – из
кирпичей. Домики из соломы и бревен разрушил волк, а домик из кирпичей устоял.
Воспитатель:  Вот видите, ребята, поросята Ниф – Ниф и Нуф  Нуф
поленились построить дома из кирпичиков и им угрожала опасность.
Поросята (виновато):  Ребята, помогите построить нам дома, чтобы
волк не смог их разрушить.
2) Воспитатель:  Поможем поросятам? (Да)
 А как же строить дом без инструментов? … А какие инструменты
нужны для строительства дома?   В этом помогут нам загадки.
Отгадайте загадки и найдите отгадки  (на доске прикреплены картинки с
инструментами) :
** Он целый день звенел в бору
     Густом , от инея  белёсом,
    А ночью, подойдя к костру,
    Заснул, в бревно уткнувшись носом.          (топор)
** Не хочу я молчать –
     Дайте вволю постучать!
     И стучит день – деньской
     Он железной головой.                                 (молоток)
** Толстый тонкого побьёт,
     Тонкий чтонибудь прибьёт.                       (молоток и гвозди)
** На всех она имеет зуб:
    На клён, сосну, каштан.
    Её боится даже дуб.
    Хоть он и великан.                                         (пила)
** По деревянной речке
    Бежит кораблик новый,
    Свивается в колечки
    Дымок его сосновый.                                     (рубанок)
** Гвоздь как схватят, как потянут, Непременно вытащат.                                  (клещи)
По мере отгадывания загадок, дети объясняют для чего нужен данный инструмент.
 А вы умеете пользоваться этими инструментами? (нет)
 Если вы не умеете пользоваться этими инструментами , можно их
брать? (Нет)
 Почему?  ( Молотком можно ударить по пальцу,  топором тоже
можно повредить руку или ногу, пилой и рубанком порезаться,
клещами – прищемить палец)
 Когда вы подрастете, обязательно научитесь работать этими
инструментами.
 Архитектор Кар Карыч спроектировал дом для каждого поросенка. Из
трех проектов архитектора, давайте выберем тот, который будет
крепким и прочным  (Детям предлагаются изображения трех домов: из соломы,
из сучьев и веток, из кирпичей)
 Так какой же будем строить дом? (из кирпичей)
 Почему? (дом из кирпичей волк не сможет разрушить, он будет
прочным и крепким)
  Как же мы построим дом без инструментов? А давайте построим
домики для поросят из нашего конструктора по проекту (схеме),
которую предлагает нам архитектор Кар Карыч.(на доску крепится схема
для конструирования из строительного материала,по которой дети конструируют
дом).
 Молодцы.
Поросята:  Спасибо, ребята, в таких домах нам теперь не страшен
Серый Волк.
Появляется волк. – Я злой и страшный Серый Волк,
                             Я в поросятах знаю толк. (волк рассматривает дома, дует на
них с разных сторон)
                             Вот ёлки – иголки, прочные дома получились, не
добраться мне теперь до поросят.  Пойду назад в лес – голодный. (волк
уходит).
3. Музыкально динамическая пауза.
4. Ознакомление с окружающим миром. «Опасные предметы». 1) Поросята:  Наконецто мы избавились от всех опасностей.
Воспитатель:  Вы, конечно, удивитесь – но опасности могут
подстерегать вас и в доме.
 Посмотрите на картинку и догадайтесь какие не на месте оставленные
предметы  могут быть опасными. Отметьте точкой эти предметы.(дети
работают в команде, фломастером красного цвета отмечают
предметы, которые могут быть опасными)
2)  Игра «Кто больше? »
 Ребята, назовите быстро, какие предметы на картинке могут стать
опасными и почему?   ( команды по очереди называют предметы. Например,
ножницами, ножом  можно порезаться, кнопкой , иголкой, вилкой – уколоться,
утюгом – обжечься и т.д.)
3. Дети в масках поросят  читают стихотворение:
1 поросенок:
Дома острые ножи
Ты на место положи.
2 поросенок:
Не раскидывай иголки,
Убери их все на полку.
3 поросенок:
Если ножницы достал,
Убери, откуда взял.
Вместе :
Тогда ни девочки, ни мальчики
Не порежут свои пальчики.
4. Игра «Четвертый лишний» На доске прикреплены картинки с изображением предметов, дети должны в
каждом ряду найти «лишний» и объяснить почему данный предмет является
лишним.
** нож, ножницы, ложка, иголка.  ( не опасна)
** отвертка, кисть малярная, кувалда, чашка        ( все инструменты, а
чашка – посуда)

 Какую посуду вы еще знаете?  (по мере ответов детей, воспитатель
выставляет на доску картинки с изображением некоторых из названных предметов
и незаметно для детей выставляет картинку с изображением  коловорота)
* кастрюля, сковорода,  коловорот, тарелка
 Ой, чтото не то?! Что здесь снова лишнее?  ( все предметы – посуда,
коловорот – инструмент)
 Для чего используют коловорот? (ответы детей)
 Как вы думаете, а это опасный предмет? (высказывания детей).
Конечно, этот предмет опасный, он же острый.
5. Обыгрывание ситуации «Горячие предметы». (все действия
показывает воспитатель)
( печка, кастрюля, 2  поросенка  на рукавичке или игрушки поросят)
 Старший брат Наф – Наф сварил суп для своих младших братьев, а сам
срочно убежал в магазин. Братья нарезвившись вволю, проголодались и
прибежали к Наф – Нафу.
Ниф – Ниф :  О –о –о ! Чем – то вкусненьким пахнет! Как же я
проголодался! (лезет в кастрюлю и «сует туда нос»)
 Ай, ой !
Нуф – Нуф:   Что случилось?
Ниф – Ниф:   Я обжегся?
Воспитатель:   Дети, что случилось? Что неправильно сделал Ниф –
Ниф? (ответы детей) Воспитатель делает вывод:   Надо было дождаться старшего, а не лезть
в кастрюлю.
 Как вы думаете, какие еще горячие предметы могут быть дома?
(ответы детей)
 Будьте очень осторожными с горячими предметами.
6. Воспитатель продолжает обыгрывание ситуаций с игрушками.
 Нуф – Нуф :  Не плачь, братишка, сейчас мы тебя полечим.
(берет АПТЕЧКУ и открывает ее).  Ой, как много здесь всего
красивенького и вкусненького.
Ниф – Ниф:  Сейчас я все съем и сразу вылечусь.
Воспитатель:   Ребята, а вы как думаете, вылечится ли Ниф –Ниф, если
съест все лекарства из аптечки? (ответы детей)
 Воспитатель делает вывод:  Ни в коем случае не пробуй никаких
лекарств. Неправильно принятое лекарство может оказаться ядом!
7. Итог занятия:
Дети встают в круг и держатся за руки
 Ребята, вот мы и помогли нашим братьям поросятам:
* построили для них новые дома
 А кто спроектировал дом? (архитектор)
* научили их, как  спрятаться от злого волка,  и как избежать многих
опасностей.
Теперь мы знаем всё, друзья,
Что делать можно, что нельзя.

file_name: Опасные предметы.doc

intro: Предлагаю конспект интегрированного занятия в подготовительной группе: Конструирование «Постройка домика из строительного материала по схеме» и ознакомление с окружающим миром: « Опасные предметы», на котором дошкольники закрепляют представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.   Продолжают развивать умение устанавливать связь между создаваемыми детьми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни.Конспект занятия "Опасные предметы" (в подготовительной группе)

title: Конспект занятия "Опасные предметы" (подготовительная группа)


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
игровых упражнений на июнь 2016 г.»
(зрительнослуховая стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Зрительно-слуховая стимуляция.
Содержание развивающей
игры
Оборудован
Игра
ие
«Где пчелка
жужжжит?»
Игрушечная
пчелка
содержания
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
пчела
                Б. УУД
- активизировать реакцию
поворота головы в сторону
источника звука;
- формировать
представление о речевых и
неречевых звуках;
- побуждать реагировать на
громкость звучания.
«Любимые
игрушки»
Резиновые
пищащие
игрушки
комар, жук,
бабочка.
- развивать слуховые
функции,
направленность
слухового внимания;
- активизировать
реакцию поворота
головы в сторону
источника звука;
- развивать
положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
Примечание: одно игровое упражнение проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (зрит-слух стим)-06-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих игровых упражнений на июнь 2016 г.» (зрительно-слуховая стимуляция)


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
игровых упражнений на июнь 2016 г.»
(тактильная стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Тактильная стимуляция.
Содержание развивающей
игры
Оборудован
Игра
ие
«Нос, рот,
голова»
содержания
                Б. УУД
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Нос, рот,
голова, уши,
шея, грудь,
глаза, ноги.
Руки.
-расширять тактильный
опыт ребенка;
- развивать кожную
чувствительность тела
ребенка;
- развивать положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
«Озорной
ветер»
веер
ветер
- расширять тактильный
опыт ребенка;
- развивать кожную
чувствительность;
-учить различать приятные
и не приятные тактильные
ощущения.
Примечание: одно игровое упражнение проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (такт стим)-06-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих игровых упражнений на июнь 2016 г.» (тактильная стимуляция)


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
игровых упражнений на июнь 2016 г.»
(игры на развитие двигательных навыков)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Игры на развитие двигательных навыков.
Содержание развивающей
игры
Оборудован
Игра
ие
«Не просто
лежу»
Мягкий, но
плотный мат.
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Спина, бок,
живот.
                Б. УУД
содержания
- развивать двигательные
умения путем создания
условий для возникновения
импульсов во всех областях
двигательно-моторного
восприятия;
- учить перекатываться со
спины на бок. С бока на
живот.
 - стимулировать
физическое развитие
ребенка путем
тактильной стимуляции;
- учить ребенка не
противиться действиям
воспитателя;
- развивать
положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
«Катится
колючий
ежик»
Мяч - су-
джоку.
Рука, нога,
еж.
Примечание: одно игровое упражнение проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (игры на раззв двиг нав)-06-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих игровых упражнений на июнь 2016 г.» (игры на развитие двигательных навыков)


extracted_text:
Методическая разработка
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
игровых упражнений на июнь 2016 г.»
(стимуляция обонятельной чувствительности)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016г.
Стимуляция обонятельной чувствительности.
Содержание развивающей
игры
Оборудован
Игра
ие
«Кисель»
Апельсин,
лимон.
содержания
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Апельсин,
лимон.
                Б. УУД
-упражнять ребенка в
восприятии запахов;
- стимулировать
обонятельную
чувствительность;
- расширять сенсорный
опыт ребенка.
«Самый
душистый
цветок»
Цветок.
Цветок.
-упражнять ребенка в
восприятии запахов;
- стимулировать
обонятельную
чувствительность;
- расширять сенсорный
опыт ребенка.
Примечание: одно игровое упражнение проводится две недели подряд.

file_name: МР КТП (стим обон чувств)-06-16.docx

intro: Стимуляция — метод комплексного педагогического воздействия интенсивными, пробивающими ограничения, раздражителями с целью оказания ребёнку помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка «Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих игровых упражнений на июнь 2016 г.» (стимуляция обонятельной чувствительности)