extracted_text:
Зайцева Татьяна Евгеньевна
МБОУ СОШ № 13, г. Новосибирск
План воспитательной работы в 6 классе на__________ учебный год
Основные цели и задачи воспитательной работы
Цель воспитательной работы:
 создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося и успешной социализации в обществе.
Задачи воспитательной работы:
 следить за обучением и развитием учащихся;
 продолжить создавать условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения;
 осуществлять психологопедагогическое диагностирование с целью выявления основных направлений и форм работы воспитательной
деятельности в классе;
 формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные ориентиры;
 повышать уровень воспитанности и культуры поведения учащихся, повышать дисциплинированность;
 формировать здоровый образ жизни;
 воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательные интересы учащихся;
 развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством включения их в организационный и воспитательный процессы в классе;
 защищать права и интересы учащихся.
Направление воспитательной работы
Духовнонравственное направление.
(Гражданскоправовое, патриотическое
воспитание)
Общеинтеллектуальное
направление (Интеллектуальное и
экологическое воспитание)
Общекультурное направление.
(Нравственноэстетическое воспитание)
Задачи работы по данному направлению
1)    Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь,
достоинство, личность.
2)    Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
1)    Изучение учащимися природы и истории родного края.
2)    Формировать правильное отношение к окружающей среде.
3)    Организация работы по совершенствованию интеллектуальных способностей.
4)    Стимулировать интерес к исследовательской деятельности, научной работе.
5) Научить детей использовать проектный метод в социально значимой деятельности
1)    Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический
вкус, уважение личности. 2)    Создание условий для развития творческих способностей.
Спортивнооздоровительное
направление.
(Физкультурнооздоровительное
воспитание, безопасность
жизнедеятельности)
Социальное направление.
(Самоуправление в школе и в классе,
трудовое воспитание)
1)    Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья.
2)    Популяризация занятий физической культурой и спортом.
3)    Пропаганда здорового образа жизни
1)    Развивать качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива.
2)    Развивать самоуправление в школе и в классе.
3)    Развивать организаторские и управленческие способности;
4)    Воспитать достойных творческих лидеров
Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Мероприятия. Сентябрь
1) День знаний, Всемирный день мира – 01.09
2) День памяти жертв Беслана. Урок мужества
3) Музейные уроки «Памятник – от слова «память»
1) Торжественная линейка «День знаний». Праздничный концерт во дворе школы
2) Международный день грамотности, день Российского Букваря – 08.09
3) День INTERNET – 30.09
5) Посещение спектаклей в театрах Новосибирска
1) Инструктаж по ТБ
2) Классный час – беседа «Разговор с самим собой»
3) Организация проведения занятий по Правилам пожарной безопасности – контроль
состояния пожарной безопасности
4) Организация и проведение бесед по соблюдению ПДД с участием инспекторов ГИБДД
5) Динамическая пауза
1) Формирование групп по факультативам в рамках ФГОС
2) Выборы актива класса и распределение поручений на собрании классного коллектива
«Аукцион поручений»
3) Оформление дневников, портфолои под руководством ответственного за учебную работу
в классе Социальное
(социальные отношения, работа социального
педагога)
Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Социальное
(социальные отношения, работа социального
педагога)
4) Рейтинг класса
5) Фестиваль школьных предметов (Муниципальный этап ВОШ)
1) Классный час «Планирование работы класса в новом учебном году». Формирование
классного совета ученического самоуправления
2) Родительские собрания (10.09)
3) Составление списков многодетных семей, сирот, социальнонезащищенных семей
4) Оформление документации
5) Работа с детьми с ОВЗ, с мотивированными детьми и учащимися «группы риска»
Мероприятия. Октябрь
1) Музейные уроки
2) «Урок мира» (19-23.10)
3) Круглый стол «Совесть – это нравственная категория»
4) Занимательное правоведение: «Почему люди решили защищать права ребенка?»
1) Международный день музыки – 01.10
2) Поздравление учителей – предметников с профессиональным праздником
3) Международный день школьных библиотек – 21.10
4) Библиотечный урок
5) Классный час «Большому кораблю – большое плавание»
6) Посещение театров (экскурсия по городу)
1) Проведение инструктажа с обучающимися по соблюдению ПДД на каникулах
2) Неделя профилактики употребления алкоголя «будущее в моих руках
3) Динамическая пауза
1) Оформление и проверка  классных уголков
2) Поддержание в чистоте классного кабинета
3) Проверка дневников, портфолио, учебников
4) Рейтинг класса
5) Фестиваль школьных предметов (Муниципальный этап ВОШ)
1) День пожилого человека – 01.10
2) Индивидуальные консультации с родителями
4) Классный час «Наши бабушки, бабулечки, бабуленьки. Наши дедушки, дедулечки,
дедуленьки»,посвященный Дню пожилых людей
5) Работа с детьми «группы риска», с детьми с ОВЗ, классным активом
6) Подведение итогов работы классного коллектива. Составление рейтинга успешности 7) Подведение итогов 1 четверти
Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Социальное
(социальные отношения, работа социального
педагога)
Мероприятия. Ноябрь
1) Музейные уроки
2) Классный час «День примирения и согласия» – 04.11
3) Международный день толерантности – 16.11
4) Круглый стол «Закон обо мне. Мне о законе»: Правовая
оценка современных неформальных молодежных движений».
1) Всемирный день ребёнка – 20.11
2) Фотовыставка «Любимый уголок Новосибирска»
3) Выставка газет, рисунков, сочинений, посвящённых Всемирному дню матери
4) Посещение театров
1)Классный час, посвящённый пропаганде здорового образа жизни, выставка рисунков
2) Динамическая пауза
1) Поддержание в чистоте классного кабинета
2) Проверка дневников, портфолио, учебников
3) Рейтинг класса
5) Фестиваль школьных предметов (предметные недели)
1) День Матери – 28.11
2) Ролевая игра «Мамины и папины помощники»
3) Индивидуальная работа с родителями – организация консультирования родителей,
отсутствующих на родительском собрании
4) Работа с детьми с ОВЗ, мотивированными учащимися
5) Контроль за посещаемостью уроков обучающимися
Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Мероприятия. Декабрь
1) Музейные уроки: День начала контрнаступления советских войск под Москвой – 05.12
2) День героев Отечества – 09.12
3) Классный час «Герои прошлого и антигерои современности»
4) Неделя правовых знаний «Равноправие» Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Социальное
(социальные отношения, работа социального
педагога)
Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Социальное
(социальные отношения, работа социального
педагога)
1) Праздничный калейдоскоп: новогоднее поздравление от класса, украшение кабинета
2) Новогодний огонек
1) Инструктаж по ТБ «Осторожно, гололёд!»
2) Инструктаж по ПДД в дни зимних каникул
1)Беседы по профориентации
2) Заполнение и проверка портфолио
3) Рейтинг класса
5) Фестиваль школьных предметов (предметные недели)
1) Родительское собрание
2) Акция «1 декабря – День борьбы со СПИДом»
3) Лекция на родительских собраниях «О вреде курения»
Мероприятия. Январь
1) Музейные уроки
2) Классный час «День просвещения, праздник студенчества, славной Татьяны великий день»
3) День объятий – 21.01
1) День объятий
2) Фотовыставка «Памятники Новосибирска»
1) Проверка соблюдения ТБ с целью создания безопасных условий в организации учебно
воспитательного процесса
1)Конкурс рисунков «Профессии моих родителей для учащихся 56х классов»
2) Коллективное посещение кинотеатра
3) Фестиваль школьных предметов (предметные недели)
1) Показ видеофильмов о вреде алкоголя и табака на классном часе
2) Индивидуальные консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
деятельности Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Социальное
(социальные отношения, работа социального
педагога)
Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
3) Работа с детьми с ОВЗ, детьми «группы риска»
Мероприятия. Февраль
1) Музейные уроки: День воинской славы – 02.02
2) Поздравления юношей с Днем защитника Отечества
1) День Святого Валентина – 14.02
2) Игра «Любовь со второго взгляда»  игра посвящённая дню святого Валентина, воспитание
доброжелательных отношений, сплочение детского коллектива, создание положительного
эмоционального настроя.
3) Подготовка мероприятий, посвящённых Международному Женскому дню 8 марта
4) Посещение театров
1) Классное мероприятие: Зимний День здоровья «Взятие снежной крепости».
2) «Рыцарский турнир»
3) Профилактика дорожного травматизма «Уважайте правила дорожного движения»
1) Конкурс фотографий «Профессии моей семьи»
2) Фестиваль школьных предметов (предметные недели)
1) Консультации для родителей
2) Работа с детьми с ОВЗ, мотивированными учащимися
Мероприятия. Март
1) Музейные уроки
1) Международный день музеев – 18.03
2) Всемирный день поэзии – 21.03
3) Международный день театра – 27.03
4) Поздравление учителей предметников 5) Классный час о милосердии «Услышать сердце человека»
6) Конкурс стихов и сочинений о маме. Изготовление поздравительных открыток
7) Огонек, посвященный Международному женскому дню
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Социальное
(социальные отношения, работа социального
педагога)
1) Инструктаж с обучающимися перед каникулами
2) День сна – 21.03
3) Неделя профилактики наркозависимости «Независимое детство»
1) Генеральная уборка в кабинете
2) День защиты Земли – 30.03
3) Классный час «Как выбрать профессию»
4) Фестиваль школьных предметов (предметные недели)
1) Учет отдыха детей «группы риска» в каникулы
2) Контроль за посещаемостью уроков
3) Работа с детьми с ОВЗ
Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Социальное
(социальные отношения, работа социального
Мероприятия. Апрель
1) Музейные уроки
2) Оформление стенгазет, книжных стендов к 9 мая
3) Праздничные мероприятия к 9 мая – 26.04
4) Беседа «Международный день освобождения узников фашистских лагерей»  11.04
1) День Улыбки – 01.04
2) День интернета – 04.04
3) День Космонавтики – 12.04
4) День Российской науки – 17.04
5) Посещение театров
1) Всемирный день здоровья – 07.04
2) Соревнования «Безопасное колесо»
3) Инструктажи по технике безопасности в весенний период
1) День Земли – 22.04
2) Субботник
3) Фестиваль школьных предметов (предметные недели)
1) Родительское собрание
2) Работа с мотивированными учащимися, с детьми с ОВЗ педагога)
3) Контроль детей «группы риска»
Направления
Духовнонравственное
 (работа музея, уроки мужества, беседы,
экскурсии по
этому направлению)
Общекультурное
 (праздники, огоньки, планируемые
экскурсии, работа
библиотеки)
Спортивнооздоровительное
(здоровье, спорт, безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
(трудовое, экологическое, умственное
развитие)
Социальное
(социальные отношения, работа социального
педагога)
Мероприятия. Май
1) День Георгия Победоносца – 06.05
2) День Победы – 09.05
3) Музейные уроки: «Дети войны»
4) Участие в акции «Бессмертный полк»
5) Неделя «Тропинки добрых и полезных дел»
1) Международный день музеев – 18.05
2) День славянской письменности и культуры – 24.05
3) Классный огонек и чаепитие
1) Беседы по ПДД, инструктажи о правилах поведения на водоёмах перед летними
каникулами
2) Неделя профилактики употребления табачных изделий «Мы за чистые легкие!»
1) Акция «Спешите делать добрые дела».
2) Субботник
3) Подготовка к ПА, работа IQменеджеров по профилактике пробелов в знаниях у «слабых»
учащихся
1) Международный день семьи – 15.05
2) Классный час «Подведение итогов учебного года»
3) Индивидуальные беседы с родителями
4) Учет отдыха «трудных» на каникулах
Ожидаемые результаты воспитательной  работы:
Учащиеся школы – это человек:
успешный в усвоении базового стандарта;
социально активный, законопослушный;
соблюдающий принципы равноправия и не ненасилия в процессе взаимодействия с людьми;
гражданин и патриот, успешно выполняющий весь спектр социальных ролей: семьянина, жителя своего города, гражданина своей страны, человека
мира;
ориентирующийся на гуманистические ценности свободы и творчества;
постигающий собственный внутренний мир, имеющий потребность в самопознании и самореализации; взявший на себя ответственность за выбор жизненного пути.

file_name: План ВР ФГОС.docx

intro:
Цель воспитательной работы:
- создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося и успешной социализации в обществе.
Задачи воспитательной работы:
- следить за обучением и развитием учащихся;
- продолжить создавать условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения;
- осуществлять психолого-педагогическое диагностирование с целью выявления основных направлений и форм работы воспитательной
деятельности в классе;
- формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные ориентиры;
- повышать уровень воспитанности и культуры поведения учащихся, повышать дисциплинированность;
- формировать здоровый образ жизни;
- воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательные интересы учащихся;
- развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством включения их в организационный и воспитательный процессы в классе;
- защищать права и интересы учащихся.

title: План воспитательной работы в 6 классе


extracted_text:
Тема:  Семья. День Матери.
Цель:
1. Уточнение и расширение представлений о членах семьи.
2. Уточнение и активизация словаря по теме «Семья».  Обучение составлению плана рассказа и
рассказа..
3. Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного
восприятия   и   внимания,   речевого   слуха,   общей   моторики  и артикуляционной моторики,
координации речи с движением.
4. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование: картинки членов семьи, семейные фотографии
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Беседа
Семья; ее состав; функции членов семьи; какая должна быть семья (дружная, крепкая,
трудолюбивая, культурная, здоровая, заботливая, чистая).
3. Лексикограмматические игры и упражнения
• «С кем ты живешь?» Составление предложений с предлогом с.
Каждый   ребенок   должен   рассказать,   с   кем   он   живет:   «Я   живу   с   папой,   с   мамой,   с
бабушкой, с дедушкой, с братиком, с сестричкой». И т.д.
• «Договори
Логопед начинает:

предложение»
Предложение договори
И его ты повтори.
Я ем и папа... {ест). Я пою и мама... (поет). Я шью и бабушка... {шьет). Я готовлю и
сестра... (готовит). Я играю и брат... (играет). Я пилю и папа... (пилит). Я вяжу и мама...
(вяжет). Я строгаю и дедушка ... (строгает). И т.д.
• «А у вас?» Составление предложений со значением противопоставления. Образование
сравнительной степени прилагательных.
Логопед начинает предложение, а дети заканчивают: «Наша семья большая, ... а наша
больше».
Словарь:  дружная, крепкая, добрая, культурная, здоровая, заботливая, трудолюбивая,
«Старше или младше».  Усвоение прилагательных в сравнительной степени. Понятия о
членах
младших
и

воспитанная, маленькая, смелая.
•
старших
семьи.

Логопед называет двух членов семьи (мама — бабушка), а дети должны составить предложения:
«Мама младше бабушки, а бабушка старше мамы».
Словарь:  дочка — мама, папа — дедушка, сын — папа, дедушка — мама, бабушка — папа,
бабушка — внучка, дедушка — внук, сын — мама.
Физкультминуткалогоритмика
4. Развитие связной речи
• «Расскажи о себе».  На доске выставлены картинкисимволы: мальчик, дом, цифра, папа,
мама, девочка, врач, школа и т. д. Каждый ребенок должен составить рассказ о своей семье,
опираясь на картинкиподсказки. Логопед дает образец рассказа:  «Меня зовут Смирнов Виктор
Иванович. Мне шесть лет. Я родился 5 декабря.  Я живу в многоэтажном доме, на пятом этаже, в
двухкомнатной  квартире. Мой адрес: улица Беговая, дом 7, квартира 14.  Моего папу зовут Иван
Петрович. Он работает врачом. Мою маму зовут Вера Сергеевна. Она учительница.
Моей сестре Лене 10 лет. Она учится в школе». 5.Речевая

подвижная
потопай».
Дети одновременно хлопают и топают на каждый слог называемого слова (по изучаемой
теме).
игра.
похлопай

и

 «Ты

6. Итог занятия.

file_name: Семья. День матери..doc

intro:
Цель:
1.	Уточнение и расширение представлений о членах семьи.
2.	Уточ¬нение и активизация словаря по теме «Семья». Обучение составлению плана рассказа и рассказа..
3.	Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зритель-ного восприятия и внимания, речевого слуха, общей моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
4.	Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициатив-ности.
Оборудование: картинки членов семьи, семейные фотографии

дефектология

group: Педагогика

title: Тема:  Семья. День Матери.


extracted_text:
Тема:   Транспорт.
Цели:
1. Употребление глаголов с различными приставками.
2. Развитие логического мышления, зрительного внимания и памяти, мелкой моторики рук.
3. Воспитание выдержки.
4. Закрепление знаний о различных видах транспорта и способах их передвижения
Ход занятия
1. На   столе   у   логопеда   построенная   модель   (гараж,   дорога,   мост   через   реку,   дерево,
машинка).   Логопед   рассказывает   детям   историю,   сопровождая   соответствующими
действиями с машинкой:
«Жилабыла маленькая машинка, она жила в гараже, но была очень любопытной и однажды
ночью, когда все спали, маленькая машинка  выехала  из гаража,  поехала  по дороге,  доехала  до
речки, въехала на мост, поехала по мосту, съехала с моста, подъехала к дереву, объехала дерево
и той же дорогой вернулась в гараж».
Логопед просит 12 детей повторить маршрут машинки.
2. Игра «Скажи наоборот» (с приставочными глаголами).
Логопед называет действие , дети называют противоположное.
(машина   отъехала   …(подъехала);   трактор   на   мост   въехал      …(съехал);   самолёт
улетел   …(прилетел); корабль  заплыл   …(выплыл); самолёт  взлетел   …(приземлился);
автобус уехал  …(приехал); пароход уплыл  …(приплыл).
На фланелеграфе выставлены картинки с изображением различного транспорта. Логопед
говорит, что они попали в музей транспорта. Вызывает одного ребёнка – экскурсовода и просит
назвать все картинки.
3. Игра «Найди по описанию».
После   этого   логопед   говорит,   что   в   музее   ночью   произошло   ограбление,   пропал   один
экспонат. Логопед называет признаки транспорта, дети отвечают, что пропало из музея.
4. Динамическая пауза.
Ехали мы, ехали (имитация движений с рулем в руках)
До горки доехали (руки вверх)
Въехали (встать на носки), съехали (присесть),
И дальше поехали.
Ехали мы, ехали (имитация движений с рулем в руках)
До ямы доехали (присесть).
Яму объехали (повороты туловища)
И дальше поехали.
Ехали мы, ехали (имитация движений с рулем в руках)
До дома доехали (показать руками крышу над головой)
Во двор заехали, вот и приехали (сесть на места).
5. Загадки о транспорте.
Домик на колесах с нетерпеньем ждём,            Паровоз без колёс
Он сейчас приедет, мы в него войдём.              Вот так чудо – паровоз!
Кондуктор просит всех билеты взять,               Не с ума ли он сошёл
Домик на колёсах как его назвать?                    Прямо по морю пошёл.
                             (автобус, трамвай)                             (пароход)
Не поедет без бензина                                         Крыльев нет, но эта птица
Наша быстрая…(машина)                                  Полетит и прилунится (ракета)
Конь стальной овса не просит                            К лежебоке у реки, притащил
А пашет и косит (трактор).                              Я две руки, по руке к бокам Приладил и поплыл по водной
                                                                               Глади (лодка).
6. Игра «Слушай внимательно».
Логопед предлагает детям слушать слова, если слово звучит верно, они поднимают вверх
руки, если неверно, то закрывают ладошкой рот и качают головой.
Вакон – вагон – факон – вагун – вагон – вагор – вигон
Тамолёт – саполёт – самулёт – самолёт – сималёт – саморот
Мушина – масына – машина – машена – машита – мушина – ташина
Кранвай – трамвай – трасвай – трамфай – прамвай – тремвай
7.Игра «Четвёртый лишний».
Самолёт – машина – мотоцикл – дерево;
Самолёт – автобус – вертолёт – ракета;
Трамвай – экскаватор – троллейбус – автобус;
Автобус – автомобиль – трамвай – мотоцикл;
Велосипед – троллейбус – самокат – мотоцикл;
Лодка – пароход – вертолёт – корабль.
8.Игра « Что изменилось?» ( с игрушками – транспортом).
При команде «Ночь» дети закрывают глаза, логопед меняет местами транспорт или убирает,
по команде «День» дети открывают глаза и определяют, что изменилось.
9. Игра « Земля, вода, воздух».
Все   дети   делятся   на   самолёты,   машины,   пароходы.   По   команде   «земля»   из   гаражей
выезжают машины и ездят по дороге (руки держат руль), «воздух» вылетают самолёты (руки в
стороны как крылья), «вода»  выплывают пароходы (руки вперёд как нос корабля). На игровой
площадке должен быть только один вид транспорта, при нарушении правил ребёнок штрафуется –
выбывает из игры.
10. Подведение итогов.
Логопед   спрашиваем   у   детей,   что   больше   запомнилось,   оценивается   участие   каждого
ребёнка.

file_name: Транспорт..doc

intro:
Цели:
1.	Употребление глаголов с различными приставками.
2.	Развитие логического мышления, зрительного внимания и памяти, мелкой моторики рук.
3.	Воспитание выдержки.
4.	Закрепление знаний о различных видах транспорта и способах их передвижения
Ход занятия
1.	На столе у логопеда построенная модель (гараж, дорога, мост через реку, дерево, машинка). Логопед рассказывает детям историю, сопровождая соответствующими действиями с машинкой:
«Жила-была маленькая машинка, она жила в гараже, но была очень любопытной и однажды ночью, когда все спали, маленькая машинка выехала из гаража, поехала по дороге, доехала до речки, въехала на мост, поехала по мосту, съехала с моста, подъехала к дереву, объехала дерево и той же дорогой вернулась в гараж».
Логопед просит 1-2 детей повторить маршрут машинки.

title: Тема:   Транспорт.


extracted_text:
Тема: Продукты питания.
Цель:
1. Уточнение представления о продуктах питания, их значении для здоровья человека.
2. Обучение образованию относительных прилагательных (какой по материалу?).
3. Закрепление навыка грамматически правильного построения предложения из 4—5 слов.
4. Активизация употребления  близких по значению глаголов  (жарить, варить, печь, кипя
тить).
5. Совершенствование   умения   самостоятельно   задавать   вопросы,
соблюдая правила речевого этикета.
 участвовать   в   диалоге,
6. Развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, логического мышления.
Оборудование:
1. Прозрачные пакетики с крупами.
2. Предметные и сюжетные картинки, силуэтные изображения овощей и фруктов.
3. Плоскостные игрушки Машенька, Незнайка.
4. Мяч, пакет сока.
Ход занятия.
Организационный момент
Логопед. Сегодня мы повторим, какие бывают продукты, вспомним, как готовят пищу, будем
учиться образовывать новые слова, составлять предложения и задавать вопросы.
Основная часть
1. Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Пекарь»
    Пекарь, пекарь, из муки
Испеки нам колобки,
(Выполняют круговые движения ладонями — имитация скатывания колобка.)
Да сушки — Ванюшке,
Да баранки — Танюшке,
Да бублики — Мишке,
Да калачи — Маришке.
(Поочередно соединяют большие пальцы обеих рук с остальными пальцами  —  упражнение
«колечки».)
2. Ответы на вопросы
Логопед. Что делает пекарь?
Дети. Пекарь печет хлеб, батоны и т.д.
Л о г о п е д. Из чего пекарь испек сушки, калачи, бублики?
Дети. Пекарь испек сушки, калачи, бублики из муки.
Л о г о п е д .  Назовите другие продукты из муки.
Л о г о п е д .  Продукты из муки, какие?
Дети. Мучные.
Логопед. Ребята, отгадайте загадку: «Жидкое, а не вода, белое, а не снег».
Дети. Молоко.
Логопед. Назовите продукты из молока.
Дети. Из молока делают творог, масло, кефир...
Л о г о п е д .  Продукты из молока какие?
Дети. Молочные.
3. Беседа о значении продуктов питания для человека
Л о г о п е д
Ходит Митя, как Кощей,
Ни супов не ест, ни щей,
Падает от слабости, А любит только сладости.
Как вы думаете, почему мальчик Митя был худой и слабый?
Дети. Человек должен есть разнообразную пищу, чтобы быть сильным и не болеть и т.д. Дети,
которые хорошо едят, быстро растут. Если есть одни сладости, то заболят зубы, желудок.
4. Грамматические упражнения
Образование относительных прилагательных
Игра «Что приготовить?»
Дети рассматривают и называют крупы в прозрачных пакетиках (манка, греча, рис, геркулес,
горох). Каждый ребенок берет один пакетик с крупой и составляет предложения.
Дети. В пакете рис. Из риса можно сварить рисовую кашу или испечь рисовую запеканку. Из
рисовой крупы можно приготовить плов. И т.д.
Упражнение «Пирожки с начинкой»
Дети соотносят предметные картинки с их силуэтным изображением. Логопед показывает
детям иллюстрацию к сказке «Маша и медведь».
Л о г о п е д .  Вспомните, как называется эта сказка. Для кого Машенька пекла пироги? Как вы
думаете, с чем Машенька могла испечь пирожки для бабушки и дедушки?
Дети   узнают   силуэтное   изображение,  после   чего   получают   цветную   картинку   и   образуют
соответствующее прилагательное.
Дети. Это капуста. Машенька испекла капустный пирог.
Малина — малиновый, морковь — морковный, земляника — земляничный, гриб — грибной,
рыба — рыбный.
5. Игра с мячом «Думай и отвечай»
Игра способствует активизации глаголов, близких по значению.
Л о г о п е д  (бросает мяч ребенку и задает вопросы). Котлеты варят или жарят? Назови, что
еще жарят?
Р е б е н о к .  Рыбу, яйца, картофель.
Логопед. Хлеб пекут или тушат? Назови, что еще пекут?
Ребенок. Пироги, торты, печенье.
Л о г о п е д .  Молоко кипятят или варят? Назови, что еще варят.
Р е б е н о к .  Кашу, суп, компот, макароны.
6. Подбор обобщающего слова
Логопед (показывает силуэтные изображения). Как назвать одним словом капусту и морковь?
Дети. Овощи.
Л о г о п е д .  Начинка из овощей, какая?
Дети. Овощная.
Логопед. Как назвать, одним словом малину и землянику?
Дети. Ягоды.
Логопед. Начинка из ягод, какая?
Дети. Ягодная.
7. Физкультминутка
Проводится игра с речевым сопровождением «Маша и медведь».
Дети (идут по кругу на внешней стороне стопы, имитируя походку медведя). Сяду на пенек,
съем пирожок.
Машенька (грозит пальчиком). Высоко сижу, далеко гляжу. Не садись на пенек, не ешь пиро
жок. Неси бабушке, неси дедушке.
Игра повторяется 2—3 раза. Роль Машеньки исполняют разные дети.
8. Развитие фразовой речи
Игровой прием «Поможем Незнайке исправить ошибки»
Логопед вносит игрушку Незнайку с тетрадкой в руках и предлагает детям
исправить его ошибки. Дети составляют предложения из слов, данных в начальной форме.
Лена пить лимон чай. — Лена пьет лимонный чай. Ваня готовить овощи салат. — Ваня готовит овощной салат.
Оля есть шоколад торт. — Оля ест шоколадный торт.
Света любить горох суп. — Света любит гороховый суп.
8. Игра «Отгадай, какой сок у Незнайки»
В этой игре дети закрепляют умение самостоятельно задавать вопросы.
Незнайка. Спасибо, ребята, что научили меня составлять предложения. За это я хочу угостить
вас вкусным соком. Но прежде попробуйте угадать, какой сок у меня в пакете.
Дети в диалоге отгадывают название сока. Логопед побуждает их задавать разнообразные
вопросы.
Дети. Незнайка, ты купил... сок? Ты угостишь нас... соком? Скажи, пожалуйста, в твоем па
кете... сок?
После того как дети угадают название сока, Незнайка наливает его из пакета и угощает детей.
9. Итог занятия
Логопед вместе с детьми повторяет названия группы продуктов (молочные, мучные, мясные),
уточняет значение разнообразной пищи для здоровья.

file_name: Продукты питания..doc

intro:
Цель:
1.	Уточнение представления о продуктах питания, их значе¬нии для здоровья человека.
2.	Обучение образованию относи¬тельных прилагательных (ка¬кой по материалу?).
3.	Закрепление навыка граммати¬чески правильного построения предложения из 4—5 слов.
4.	Активизация употребления близких по значению глаголов (жарить, варить, печь, кипя-тить).
5.	Совершенствование умения са¬мостоятельно задавать вопросы, участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета.
6.	Развитие зрительного воспри¬ятия, произвольного внима¬ния, логического мышления.
Оборудование:
1.	Прозрачные пакетики с кру¬пами.
2.	Предметные и сюжетные картинки, силуэтные изображе¬ния овощей и фруктов.
3.	Плоскостные игрушки Ма¬шенька, Незнайка.
4.	Мяч, пакет сока.

title: Тема: Продукты питания.


extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Правовое
Патриотическое  Нравственное
Эстетическое
Ы
Ц
Я
С
Е
М
НАПРАВЛЕНИЯ
Краеведение
Спортивно
оздоровительное
Под семейным
абажуром
Работа с
родителями
Работа с
учащимися
группы
риска
ь 1) Изучение
конвенции о
правах ребёнка
р
б
я
т
н
е
С
ь Детский
р
б
я
т
к
О
травматизм –
беседы (в
течении года)
ь 20.11 1)
р
б
я
о
Н
Всемирный день
ребёнка;
2) Декларация
прав ребёнка

я
е
з
у
м
о
г
о
н
ь
л
о
к
ш

я
и
н
е
щ
е
с
о
П
1) «Добро
другим»
2) Подготовка
и сбор
материалов
для создание
видеоклипа о
классе.
1)«Самый
КЛАССНЫЙ
класс»
Видеоклип о
классе.
Ты – мне, я –
тебе!
2) День
самоуправлени
я. (Проведение
урока
математики.)
«Профессия –
УЧИТЕЛЬ!»
1) Круглый
стол «Я
отвечаю за
свои
поступки»
1) 01.09.
Торжественная
линейка
2) Оформление
классного
уголка.
1) Посещение
театра
2) Экскурсия
(выезд загород)
1)01.09 Кл.час
«Моя семья»
1) Кл.род. собрание с
приглашением
«Возрастные
особенности
пятиклассников.
Период адаптации»
Родительское
собрание
«Первые успехи и
неудачи. Решение
проблем адаптации»
Посещение
автогородка.
День
именинника!
(осень,лето)
1) Экскурсия
в
краеведческий
музей
Игра
«Город
ки»
1) День Матери
Мастеркласс.
Роспись
керамической
игрушки ко Дню
Матери

с

ы
д
е
с
е
б

е
ы
в
о
п
п
у
р
г

и

е
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

,
я
с
и
м
и
щ
а
ч
у

с

а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
с
и
С
Р
В
У
о
п

.
.
р
и
д
м
а
з

и
л
и

.
д
е
п
.
ц
о
с

м
е
и
н
е
ч
е
л
в
и
р
п

с

и
м
я
л
е
т
и
д
о
р
и

я
с
и
м
и
щ
а
ч
у р
б
а
к
е
Д
ь 10.12 День прав
человека;
12.12 День
Конституции РФ
1) «Новогодний
калейдоскоп»
ь 1) Закон об
образовании
(знакомство)
р
а
в
н
Я
 «Судьба семьи в
судьбе страны»
(эссе)
Круглый стол
«Наш
Новосибирск»
ь 1) Знакомство с
Уголовным
кодексом РФ
л
а
р
в
е
Ф
т 1) Круглый стол
р
а
М
«Закон суров»
ь
л
е
р
п
А
1) Сбор
посылок
солдатам
1)«День святого
Валентина»
(праздник)
2) «Нашим
Защитникам
посвящается»
(праздничная
программа)
3) День
именинника
(зима)
1)«Весенние
настроение»
(праздничная
программа ко
дню 8 Марта)
1) Диспут
«Что можно и
нельзя в
жизни»
День
именинника
(весна)
Круглый стол
«Именные
улицы
Новосибирска
»
1) Кл.час
«Праздник в
семье, к нему
готовиться»
1) О школьном
травматизме;
2) ПД Движения
1) Беседа по
правовому
воспитанию
школьников
Психолого
педагогические
аспекты в
воспитании
1)Обобщение
опыта семей по
достойному
воспитанию
детей
1)Обобщение
опыта семей по
достойному
воспитанию
детей
2) Мастеркласс.
Роспись
керамической
игрушки ко Дню
Матери
«Подарок папе»
Мастеркласс.
Роспись
керамической
игрушки ко Дню
Матери
«Подарок маме»
Спорти
вные
игры
на
улице.

+
К
И
Н
Е
Ч
У

.
й
е
л
е
т
и
д
о
р

х
и
и

я
с
х
и
щ
а
ч
у

и
к
в
о
р
и
н
е
р
т

е
ы
н
в
и
т
р
о
п
С

»
х
у
д
й
ы
в
о
р
о
д
з

–

е
л
е
т

м
о
в
о
р
о
д
з

В
«

.
л
о
б
й
е
л
о
В
а
з
у
а
п

я
а
к
с
е
ч
и
м
а
н
и
Д

.

А
Д
Н
А
М
О
К
=
Ь
Л
Е
Т
И
Д
О
Р
+
Ь
Л
Е
Т
И
Ч
У й 1)Встречи  с
а
М
инспектором по
делам
несовершеннолет
них
Школьное
мероприятие.
«Конференция по
праву памяти»
ДЕНЬ
РОЖДЕНИЯ
КЛАССА!!!
(праздничная
программа)
«Прощай,
класс!!!»
(праздничная
программа)
Международный
день семьи
Спорти
вные
игры
на
улице.
1) Организационные  ПЯТИМИНУТКИ (ежедневно после уроков)
2) Тематические Кл. часы
3) Систематическая работа: индивидуальные и групповые беседы с родителями, детьми с привлечением соц.пед или
зам.дир по УВР
4) Систематическая работа с родителями: проведение Кл.род. собраний; индивидуальные встречи с родителями; беседы
5) Еженедельная проверка дневников, выставление оценок (учебный сектор), пропусков уроков (ответственные), контроль
за внешним видом (учебный сектор);
6) Еженедельное посещение школьного парламента
7) Поздравление именинников (день в день) Приложение 1
Классные часы  проводятся с различными воспитательными целями:
1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности ребенка, его творческих способностей.
2. Обогащение учащихся знаниями о природе, обществе, человеке.
3. Формирование эмоционально чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.
4. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.
Основные компоненты классного часа.
Целевой – целевые установки должны быть связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с проектированием и установлением
уникального его образа жизни.
Содержательный  – содержание  классного часа является личностно значимым. Оно включает  материал, необходимый для самореализации и
самоутверждения личности ребёнка.
Организационнодеятельный  – учащиеся являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и заинтересованность
каждого ребёнка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.
Оценочноаналитический – в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта
ребёнка,   индивидуальноличностное   значение   усваиваемой   информации,   влияющей   на   развитие   индивидуальности   и   творческих   способностей
обучающихся.
Классный час может проводиться в различных формах:
в форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа, это может быть экскурсия или тематическая лекция, встречи с интересными
людьми, викторины по разным областям знаний, КВНы, игрыпутешествия, тренинги, читательские конференции, театральные премьеры.
Но, также следует учитывать, что может быть экстренное классное собрание или замена по тем или иным причинам одной формы проведения
классного часа другой.
Примерная тематика классных часов и внеклассных мероприятий
Направление «Я  человек»
6 класс № Тема
Форма проведения
День знаний
Культура поведения в школе
«5 на 5»
Планета друзей
Азбука общения
Учимся спорить
Вместе весело шагать
Внимание
Толерантность
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Что поможет мне учиться
11 Кем хотите стать вы, дети
12 Шалость и проступок
13 Доброта и милосердие в нашей жизни
14 Настоящий друг – кто он?
15 Тренинговые занятия на выявление качеств личности
Направление «Россия вырастает из детей»
№
Тема
1. Памяти детейжертв Беслана
праздник
Деловая игра
Викторина
Ролевая игра
Деловая игра
Деловая  игра
Деловая игра
тренинг
Деловая игра
тренинг
Игра, беседа
беседа
игра
тренинг
Время
проведения
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
январь
февраль
март
апрель
апрель
В течение года
Форма проведения
беседа
Время проведения
сентябрь
2. Международный день мира
Интеллектуальнотворческая игра
сентябрь
3. Осенние посиделки
4.
«Когда мы едины»
5. Мир, в котором тепло
6.
7.
Знаю свои права
Зимние посиделки
Театрализованная программа
октябрь
Фестиваль дружбы народов
игра
игра
октябрь
октябрь
12 декабря
Театрализованное представление
декабрь 8.
Рождественские святки
9. Широкая масленица
10. Весенние посиделки
11. Пасха
12. Покорение космоса
13. Маленькие герои большой войны
14. Организация экскурсий по городу
15. Организация   встреч   с   интересными   людьми,   ветеранами
ВОВ, священниками
Направление «Здоровый образ жизни»
№ Тема
1
2
3
4
5
На природу за позитивом
Эх, прокачусь
Олимпиада в нашей жизни
Негативные переживания
Организация   участия   в   спортивных   соревнованиях   разного
уровня
Кл.час
игра
Кл.час
экскурсии
встречи
Форма проведения
Прогулки, игры на улице
Велосипедные гонки
Игра, викторина
тренинг
Направление «Мир прекрасного»
№ Тема
1
2
3
4
5
6
Человеческие ценности
Зимушка, зима
Этикет и мы
Вселенная слов
Доброта как прекраснейшее из человеческих качеств
Организация   выездов   в   театры,   музей,   библиотеки   района   и экскурсии
Форма проведения
беседа
викторина
Брейнринг
игра
Круглый стол
Кл.час
Кл.час
январь
март
Интеллектуальнотворческая игра
апрель
апрель
апрель
май
В течение года
В течение года
Время проведения
1 раз в месяц
сентябрь
декабрь
февраль
В течение года
Время проведения
сентября
декабрь
декабрь
январь
март
В течение года города
Проекты:
Моя родословная – сентябрь – ноябрь
Что в имени моем – сентябрь – ноябрь
Доброе сердце
Не Я, а МЫ.
Примерные темы родительских собраний
№
Тема
1. Адаптация пятиклассников. Трудности и пути их решения..
Приложение 2
сентябрь 2. Умеете ли вы общаться с детьми?
3. Особенности подросткового возраста.
4.
5.
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому». Роль семьи в воспитании моральных
качеств личности. Поощрение и наказание в воспитании детей.
Здоровый образ жизни  основа успешной жизнедеятельности.
Как уберечь детей от вредных привычек
6. Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.
7. Мама, научи меня трудиться. Трудовое воспитание как основа развития личности
ребенка
«Год прошел, мы повзрослели». Итоговое
8.
октябрь
ноябрь
декабрь
февраль
март
апрель
май

file_name: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.doc

intro:
Основные компоненты классного часа.
Целевой – целевые установки должны быть связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с проектированием и установлением уникального его образа жизни.
Содержательный – содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка.
Организационно-деятельный – учащиеся являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и заинтересованность каждого ребёнка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.
Оценочно-аналитический – в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Контроль знаний.  Русский язык.  10 класс
Контрольная работа по теме: «Слова категории состояния»
Задание 1
Определите, к какой  части речи относятся слова с пропущенными буквами,  и вставьте на
место пропуска Н или НН.
Озеро взволнова..о. Ученик отвечал быстро и взволнова..о. Животное испуга..о выстрелом.
Девочка испуга..о вздрогнула. Решение  взвеше..о и обдума..о. Он всегда действует не спеша,
обдума..о. Девочка невнимательна, рассея..а.
Задание 2.
 Определи, где НЕ является частью корня, где частицей.
1. Жадно и (не)торопливо, желая охватить и сжать в своих объятиях все видимое, девушка
посмотрела на ясное небо.
2. Справа от нас, (не)далеко, а гдето близко, журчал ручеек.
3. День выдался (не)позимнему теплый.
4. На свете чудеса рассеяны повсюду, да (не)везде их всякий примечал.
5. Калитку отворив чутьчуть, выходит девушка (не)смело.
Задание 3.
 Вставь пропущенные буквы, выдели суффикс и приставку.
Занaв…, начист…, влев…, добел…, издавн…,  слев…, досыт….
Задание 4.
Вставь мягкий знак после шипящих.
Замуж.., наотмаш…, вскач…, уж…, пустошь, настеж…, навзнич…, мимо дач….
Задание 5.
Раскройте скобки, выпишите сначала словосочетания, в которых наречия пишутся через
дефис, затем все остальные.
(По)январски морозно, видно (по)всюду, точь(в)точь по учебнику, жить бок(о)бок, завязать
крест(накрест), встать (по)парно, наконец(то) пришел, (во)первых, выполнить кое(как), едва(едва)
ответил.

file_name: Контроль знаний.docx

intro:
Контрольная работа по русскому языку "Слова категории состояния" (10 класс) состоит из 10 заданий на различение наречий, кратких прилагательных и слов категории состояния.
Цель: проверить усвоение учебного материала по теме;
 развивать умения и навыки самостоятельной деятельности;
закрепление норм орфографии и морфологии; воспитывать ответственность за принимаемые решения
прививать интерес к языку и ответственность за овладение нормами литературного языка

title: Русский язык 10 класс Контроль знаний "Слова категории состояния"


extracted_text:
Тема: Хлеб. Злаки.
Цели:
1. 1.Воспитание бережного отношения к хлебу.
2. Расширение знаний детей об условиях произрастания, полезных свойствах злаков.
3. Упражнение в спряжении глаголов настоящего времени.
4. Упражнение   в   образовании   и   употреблении   существительных   во   всех   формах
косвен.пад.,умение образовывать родственные слова от слова хлеб.
5. Упражнение в распространении предложений однородными членами.
6. Упражнение в образовании относительных прилагательных.
Оборудование: колосья пшеницы, сюжетные и предметные картинки.
Ход занятия.
1.Оргмомент. Ребята, сядет тот, кто вспомнит пословицу или поговорку о хлебе.
 2. Молодцы! А теперь скажите, что мы обычно едим на завтрак? /каши/
Действительно, каши. А какие бывают каши? /гречневая, овсяная, манная и т.д./
А как вы думаете, из чего их варят? /пшенную   из проса, манную из пшеницы, перловую   из
ячменя, геркулесовую  из овса, рисовую из риса, кукурузную из кукурузы/.
 Гречка, рис, пшеница, ячмень, рожь, овес  это все злаки. Злак это растение со стеблем в виде
полой соломины, заканчивающейся колосками или метелкой. Давайте его рассмотрим. Что нам
дают злаки? Правильно, зерно.
 Зерна злаков  древнейшая пища человека. А что получается из зерна? Конечно же, мука.
   3.  «Доскажи словечко»
 Мука из пшеницы …, мука из ржи …,хлеб из пшеницы …, из ржи …
А что же можно приготовить из муки? /хлеб, булочки, торты, пряники…/
4. «Посчитай»
Одна булочка с повидлом.                  Один калач с маком.
Две……………………….                   Два………………..
Пять………………………                  Пять………………
 5. Физминутка.
Пальчиковая гимнастика «Баранки»
Я баранки собираю
Деду с бабой помогаю
Будем пить мы вечерком
Чай с баранкой, крендельком.
  6. Образование родственных слов к слову хлеб.
«Кто больше назовет слов» /хлебец, хлебушек, хлебный, хлебница, хлебороб…/
В старину хлеб выращивали вручную, сейчас используют машины.
А вы знаете, какие машины используют для выращивания и уборки хлеба?
Правильно, это трактора и комбайны. А как можно назвать технику, которая убирает хлеб?
Молодцы! Хлебоуборочная техника
 7.  Составление рассказа по картине « Откуда хлеб пришел».
Чтобы вырастить хлеб, люди весной работают день и ночь. Недаром говорится: «Кто весной не
сеет, тот осенью жалеет»
 8.«Продолжи предложение»
Весной в огородах люди копают,   …/ пересаживают, поливают, перекапывают, сеют, сажают,
удобряют, рассаживают/
9. Спряжение глагола настоящего времени. /Поливать/
Я поливаю                     Она……. Ты…..                             Они…….
Он…..                             Мы……

10.«Доскажи словечко»
 Чтобы караваем                                           Черный хлебушек хорош!
 Мы могли гордиться,                                  Нам его подарит……./рожь/
В поле собираем
Колоски …../пшеницы/
                                          Золотистое зерно
                                          Называется ……/пшено/
11.Итог:
О чем мы говорили на занятии?
 Ребята, а почему в народе говорят, что хлеб  всему голова? Как нужно относиться к хлебу?

file_name: Хлеб. Злаки..doc

title: Тема: Хлеб. Злаки.


extracted_text:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro: Представители семейства Льновые - травы, полукустарники, кустарники и деревья, как правило, с очередными простыми цельными листьями, обоеполыми актиноморфными пятичленными цветками, с двойным околоцветником. Гинецей синкарпный, состоит из 5 (или меньше) плодолистиков, с верхней пятигнездной завязью, иногда с дополнительными перегородками. Лепестки с ноготками. В гнезде 1 - 2 семязачатка (рис. 216). Плод - многосемянная коробочка или односемянная костянка; семена почти без эндосперма, с ослизняющейся эпидермой.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: лен


extracted_text:
Карточка  задание «Пилот и навигатор».
Взаимопроверка.
1.Определите, к какой  части речи относятся слова с пропущенными буквами,  и вставьте на
место пропуска Н или НН.
Озеро взволновано. Ученик отвечал быстро и взволнованно. Животное испугано выстрелом.
Девочка испуганно вздрогнула. Решение  взвешено и обдумано. Он всегда действует не спеша,
обдуманно. Девочка невнимательна, рассеяна.
2. Определи, где НЕ является частью корня, где частицей.
1. Жадно и неторопливо, желая охватить и сжать в своих объятиях все видимое, девушка
посмотрела на ясное небо.
2. Справа от нас, не далеко, а гдето близко, журчал ручеек.
3. День выдался не позимнему теплый.
4. На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их всякий примечал.
5. Калитку отворив чутьчуть, выходит девушка несмело.
3. Вставь пропущенные буквы, выдели суффикс и приставку.
Занaво,  начисто, влево, добела, издавна,  слева, досыта
4. Вставь мягкий знак после шипящих.
Замуж, наотмашь, вскачь, уж, пустошь, настежь, навзничь, мимо дач.
5.Раскройте скобки, выпишите сначала словосочетания, в которых наречия
пишутся через дефис, затем все остальные.
По январски морозно, видно повсюду, точьвточь по учебнику, жить бок о бок, завязать крест
накрест, встать по парно, наконецто пришел, вопервых, выполнить коекак, едваедва ответил.
Навигатор   _______________________ оценивает работу пилота
____________________________
    Справился  знак « +», не справился « »
Критерии оценивания:
1. Умеет определять выбор ННН в наречии.
2. Умеет определять выбор, где НЕ является частью корня, где частицей.
3. Умеет определять выбор О и А на конце наречий, выделять суффикс и приставку в слове.
4. Умеет определять мягкий знак после шипящих в частях речи.
5. Умеет определять выбо наречий через дефис и слитно.
Выстави оценку  ______________________
Выполнил очень хорошо        3 (отлично)
Выполнил не очень хорошо    2 (хорошо)
Выполнил плохо                       1 (удовлетворительно)

file_name: Карточка.docx

intro:
Карточка - задание «Пилот и навигатор». Задание по русскому языку для взаимопроверки  (работа в парах)
Критерии оценивания:
1.	Умеет определять выбор Н-НН в наречии.
2.	Умеет определять выбор, где НЕ является частью корня, где частицей.
3.	Умеет определять выбор О и А на конце наречий, выделять суффикс и приставку в слове.
4.	Умеет определять мягкий знак после шипящих в частях речи.
5.	Умеет определять выбо наречий через дефис и слитно.

title: Русский язык 10 класс Карточка - задание «Пилот и навигатор».


extracted_text:
Рабочий лист по истории России
«Экономическая политика большевиков»
Ответьте на вопросы:
1. Что из перечисленного является одним из итогов политики «военного коммунизма»
к 1921 году?
А) восстановление дореволюционных объектов промышленного производства;
Б) массовая коллективизация сельского хозяйства;
В) ликвидация дефицита промышленных товаров;
Г) нарастающее сопротивление крестьянства.
2. Какой термин связан с экономической политикой, проводимой большевиками в 1918
1920 годах?
А) синдикат;      Б) концессия;      В) всеобщая трудовая повинность;   Г) казенная винная
монополия.
3. Осуществленная в годы «военного коммунизма» продразверстка – это:
А) уравнительное наделение крестьян землей;
Б) создание коллективных крестьянских хозяйств;
В) предоставление крестьянам права выхода из общины с наделом;
Г) изъятие у крестьян излишков продуктов в пользу государства.
4. Какая военноморская база стала центром антибольшевистского восстания в марте 1921
года?
А) Севастополь      Б) Кронштадт     В)  Мурманск     Г) Владивосток
5. Что из перечисленного было причиной поражения белых в гражданской войне?
А) введение белыми на контролируемых территориях продовольственной диктатуры в
форме продразверстки;
Б) отказ белых от помощи со стороны Антанты;
В) отсутствие единства в Белом движении и общей политической программы;
Г) низкий уровень военной подготовки офицерского состава.
6. Какие из перечисленных положений характеризуют экономическую политику белых?
1) отмена частной собственности на землю;
2) возвращение собственности бывшим владельцам или установление компенсации за
е утрату; 3) создание органов по планированию развития народного хозяйства.
7. Приведите не менее двух объяснений, почему экономическая политика большевиков в
19181920 годах получила название «военный коммунизм».
Ответ: * политика «военный коммунизм» была вызвана чрезвычайными условиями
гражданской войны;
 Серьезное влияние на экономическую политику оказывали идеологические взгляды
большевиков, мечтавших о быстром переходе к коммунизму.
Разгадайте кроссворд:
8Г
Р
5т А л
о
н
ы
Ж
Д
А
Н
р
С т
К
А
я
в
7
Л
Е
Н
И
н
9Н
А
Ц
к И
О
Н
А
Л
И
З
А
Ц
И
я
1к
а
6П и
Р
2п
р О д
М
Ы
Ш
Л
Е
Н
Н
с
ц
в О н
Г
о
3к
о
4ч
е
н
р
По горизонтали:
л
з
я
т
р
с
е
а
а
и
ц
1. Труд К.Маркса, а также «Красногвардейская атака на ……»
2. Первым шагом новой экономической политики стала отмена ……
3. Договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или участков земли с правом
производственной деятельности, само предприятие, организованное на основе
такого договора.
4. Десятая единица, полученная в результате денежной реформы – золотой …..
5. Рабочим стали выдавать вместо денег…..
По вертикали:
6. В области какого производства произошли коренные изменения?
7. Кто провозгласил новую экономическую политику (НЭП)?
8. Во время какой войны проводилась экономическая политика  «военного
коммунизма»?
9. Основа «военного коммунизма»?

file_name: Рабочий лист по истории России Экономика большевиков.docx

intro: В данном материале содержатся задания тестового типа и кроссворд по теме "Экономическая политика большевиков", задания по вопросам "военного коммунизма" и НЭПа. Данный материал может быть включен в разработку урока контроля для проверки уровня усвоения пройденного материала. Также задания могут быть включены в интеллектуальные игры.

title: Рабочий лист по истории России по теме "Экономическая политика большевиков"


description:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro:
Лен культурный (Linum usitatissimum): А - верхняя часть цветущего растения; Б - андроцей и гинецей без околоцветника; В - семя в продольном разрезе; Г - диаграмма цветка; Д - часть поперечного разреза стебля в зоне коры при малом (а) и большом (б) увеличении (Лв - лубяные волокна)
Балтии. Грубоволокнистые сорта льна под названием льна-кудряша возделывают на юге России и в Казахстане. Из грубоволокнистого льна изготавливают мешковину и другие материалы. Из тонковолокнистых сортов после длительных процедур выделывают высокоценную льняную ткань. Масличные сорта льна культивируют в Поволжье, на Северном Кавказе, в Казахстане. Семена содержат до 35 % жира. Льняное масло употребляется в пищу и служит отличным техническим маслом.

title: Лен культурный


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ  КЛАССНЫЙ ЧАС  В  11 КЛАССЕ
«ВОТ И КОНЧАЮТСЯ  ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ»
    (совместно с родителями)
  Класс украшен шарами, цветами, работами детей. На доске расписание
уроков, надпись «Домашнее задание», которая заполняется по  ходу
классного часа.
РАСПИСАНИЕ        УРОКОВ
                Русский язык
                    Литература
                    Математика
                    История
                     Технология
                     Физкультура
                     Музыка
                     ИЗО
Кл. руководитель: Дорогие выпускники!  Родители! Гости! Начинаем наш
торжественный классный час  «Вот и кончаются школьные годы».
      Для начала обратим свои немного печальные и безмерно счастливые
взгляды на сидящих здесь единственную даму и шестерых джентльменов.
Приветствуем их!
       МЕРЗЛОВА НАТАЛЬЯ
      АЛЕКСЕЙЦЕВ  ВАСИЛИЙ
      АЛЕКСЕЙЦЕВ ЕВГЕНИЙ
      АЛЛЕРТ АРТЕМ
      КИРИЕНКО ВАСИЛИЙ
      ПУЗЬКО МАКСИМ
      ЯБЛОКОВ СЕРГЕЙ
Нашлись очевидцы, которые утверждают, что 11 лет назад это были
маленькие ребята. В это трудно поверить, но у нас есть доказательства:
архивные фотодокументы и показания свидетелей – родителей.
     (Демонстрируются детские фотографии учащихся)
 При изучении секретных досье выпускников особенно заинтересовали
личности одной девушки и шестерых юношей. Причиной такого интереса
стали добросовестный труд этих выпускников в стенах нашей школы и особые
заслуги, о которых стало известно.
      (Демонстрируются фотографии выпускников,  комментирую) Яблоков  Сергей   многократный победитель школьных и районных
олимпиад по точным наукам, победитель Всероссийской олимпиады по
географии, спортсмен, оканчивает школу с золотой медалью.
     Мерзлова  Наталья – активистка, хорошистка, спортсменка и просто
красавица, призер школьных и районных олимпиад, с активной жизненной
позицией.
  Алексейцев  Евгений–  победитель районной олимпиады по
обществознанию(3 место), спортсмен, хорошист, с активной жизненной
позицией.
 Алексейцев   Василий – победитель школьных олимпиад, победитель
районной олимпиады по информатике(3 место), спортсмен, активный
участник в жизни класса и школы.
  Аллерт   Артем – активный участник в жизни класса  и школы, спортсмен –
гиревик (не смотрите на его малый рост), участник районных и областных
соревнований по гиревому спорту.
    Кириенко  Василий – активный участник в жизни класса и школы,
оптимист, участник районных спортивных соревнований.
   Пузько   Максим – участник в жизни класса и школы, спортсмен, победитель
районных и областных соревнований по легкой атлетике, лыжам и гиревому
спорту.
   Наши выпускники отличились в следующих сферах (я фамилии вам
называть не буду, вы и так догадаетесь, о ком идет речь):
1. Выдающиеся художественные способности.
          За 11 лет выпускники создали 62 рисунка, в основном на партах и на
спинках стульев. Также на партах ими оставлены следующие надписи:
           Батон3 раза
           Оксюморон – 3 раза
            Здесь был я   17 раз
            Кто здесь сидит? 99 раз
2. Незаурядные музыкальные способности.
           За годы обучения виртуозно сыграли на нервах учителей следующие
мелодии:
           Русская плясовая 521 раз
           Цыганочка 740 раз
           Собачий вальс 318 раз
3. Зафиксированы следующие «приятные сюрпризы» для учителей:
             Кнопка на стуле учителя 2 раза
             Взрывание «бомбочек»  7 раз ( но, по моему, было больше)
  Журнал   не   похищали   ни   разу.   Кроме   того,   нашим   выпускникам
свойственна высокая любознательность и свежий взгляд на,   казалось бы,
привычные вещи. С этой целью, проявляя свою любознательность, почти
все посидели на учительском стуле и даже столе. Очки мои примерять не пытались,   т.к.   я   с   ними   не   расстаюсь,   а   то   бы   примерили.   Особенно
порадовало   меня   в   наше   непростое   время   бережное   отношение
выпускников к воде, т.к.  наши выпускники разработали и успешно освоили
технологию мытья доски, парт и окон без воды.
       Примечание:  пострадали нервные клетки педагогов ( в первую очередь
 мои), не оценивших по достоинству преимущества данной технологии.
  НОМИНАЦИИ (награждаю детей и поясняю, почему эта номинация)
НАШЕГО
ДУША
УЛЫБКА
ТАЛАНТ НАШЕГО КЛАССА      СЕРГЕЙ
 НАДЕЖДА НАШЕГО КЛАССА  МАКСИМ

 ОБАЯНИЕ НАШЕГО КЛАССА –НАТАЛЬЯ
 СЕРДЦЕ НАШЕГО КЛАССА  АРТЕМ
 СОЛНЫШКО НАШЕГО  КЛАССА –ЕВГЕНИЙ
( Небольшая музыкальная пауза)
НАШЕГО

КЛАССА
КЛАССА

–ВАСИЛИЙ
–ВАСИЛИЙ
Звенит звонок, и я приглашаю детей и родителей на урок.
      Прозвенел уже звонок,
      Значит, начался урок.
      Сядем все за парты дружно,
      Нам теперь работать нужно.
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
Раздаю   детям   тетради   с   сочинением   «Если   бы   я   был   волшебником»
(сочинение писали в 5 классе). Родители читают сочинения своих детей вслух.
   Домашнее задание: не забыть, для чего вы живете, и  обязательно воплотить
все мечты в жизнь.
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
Знакомлю   родителей   с  творческими   работами   детей,  вспоминаем   смешные
случаи с уроков литературы.
     Домашнее задание: развить все свои таланты, в том числе литературные.
УРОК МАТЕМАТИКИ
Исписали мела – 3200 кусочков – 56 кг
Съели еды в столовой – 6 тонн
Выпили чаю – 375 л.
По дороге в школу намотали   7000 км.
Сколько обуви стоптали?
Получили:
«5»  9530 шт. «4»  13363 шт.
«3»  7934 шт.
«2»  991шт
А теперь устный  счет.
1.Сколлько учителей учили ваших детей математике?
2.Сколько раз выпускники посетили кабинет директора школы?
3.Сколько выпускников класса родилось в один и тот же год?
4.Сколько учащихся пришло в первый класс?
5.Сколько выпускается?
6.А где же делись остальные?
7.Сколько ступенек ведет с 1ого на 2ой этаж школы?
    Домашнее задание: хотя бы раз в год подняться по школьным ступенькам,
посидеть  за своей  партой,  вспомнить  счастливые  моменты из проведенных
здесь 2618 дней.
 УРОК ИСТОРИИ
1.В каком году родились выпускники нашего класса?
2.В каком году поступили в школу?
3.Кто был первым учителем?
4.Вспомните   свой   первый   день   в   школе   или   смешной   случай   из   школьной
жизни.
5.Как ждали родителей после  собрания?
6.Помните ли вы свою первую пятерку или двойку?
          Домашнее  задание: не забывать школьные годы, помнить о тех, кто был
рядом с вами  все эти годы, учил вас и готовил к жизни.
УРОК ТЕХНОЛОГИИ
Родители и дети получают лист бумаги, чтобы сделать  какуюнибудь поделку
(выполняют работу под веселую музыку).
   Домашнее задание: построить дом, посадить дерево, воспитать ребенка.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
 Называю спортивные рекорды нашего класса:
 скоростной спуск по лестнице   Максим
 бег с препятствиями  в виде школьных сумок перед столовой –Вася и  Артем
 поднятие тяжести (вынос урны с мусором и ведра с водой после генеральной
уборки) –Евгений
 спортивная ходьба –Наталья
 фигурное катание во время субботника Василий
 олимпийское спокойствие Сергей.
А теперь физминутка, которую проводит физорг нашего класса  Василий
(выполняем упражнения под веселую музыку). Домашнее задание: всегда быть в хорошей физической форме и вести
здоровый образ жизни.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
  Нарисовать   портрет   классного     руководителя     и   первой   учительницы   с
завязанными глазами. Рисуют дети и родители, потом делаем выставку работ.

          Домашнее   задание:   пусть     первый   учитель   и   классный   руководитель
останутся в памяти такими же яркими, живыми, непосредственными, как  на
этих портретах.

МУЗЫКА
 Разучиваем песню «Танец маленьких утят» под караоке  с движениями.
    Домашнее задание: научить своих детей этому танцу и привести их к нам в
наши надежные руки, остальному мы научим.
(После каждого урока звенит звонок)
Кл. руководитель. Вот и закончились наши уроки. Молодцы, все получают за
работу пятерки. А теперь  мои пожелания вам, мои дорогие ребята.
 Я вас люблю. Любовь еще, быть может,
В душе моей продержится не год,
Но пусть она вас больше не тревожит,
Вас впереди судьба большая ждет.
Я вас люблю. Сегодня в этом  чувстве,
 Поверьте, я признаться не стыжусь.
У Пушкина, заняв его искусство,
 Открою вам свою любовь и грусть.
Я вас любила трепетно и нежно,
То двойками, то тройками казня,
Уроки вы учили не всегда прилежно,
Скажу  я, не тая.
Наташа, Женя и два Васи,
Артем, Сережа и Максим!
Пусть будет счастья много в вашей жизни
И не забудьте тех, кто вас любил.
Я вас люблю, настали дни такие,
Прощаемся, слезинки не тая,
И дай вам Бог, пусть любят вас другие
Не менее, чем вас любила я.
(Вручаю детям сувениры).

file_name: классныйчас  в 11 классе Вот и кончаются школьные годы.doc

intro: Мероприятие для учащихся 11 класса и их родителей проводится после праздника "Последний звонок". В игровой форме  выпускники и родители вспоминают школьные будни, смешные истории. Классный руководитель проводит не совсем обычные уроки по расписанию: русский язык, математика, история, технология, физкультура, музыка, ИЗО, и задаёт домашнее задание.Мероприятие для учащихся 11 класса и их родителей проводится после праздника "Последний звонок". В игровой форме  выпускники и родители вспоминают школьные будни, смешные истории. Классный руководитель проводит не совсем обычные уроки по расписанию: русский язык, математика, история, технология, физкультура, музыка, ИЗО, и задаёт домашнее задание.

title: классный час "Вот и кончаются школьные годы..."


extracted_text:
БОУ «Шумерлинская  общеобразовательная школа интернат для
обучающихся с ОВЗ» Минобразования Чувашии
Творческий проект

                                                                                Подготовил
ученик 6  класса

                                                                 Коряшкин Александр Сергеевич

                                                                           Учитель: Арсентьева Л.Н.

                                           2018 год
        Проект “Моя малая родина”

                                                             В моем сердце уголок найдётся Для тебя, любимый край родной,

                                                           Ты в душе всегда, всегда со мной!
             Ведь не зря ты малой родиной зовёшься,
              Почему я стал работать над этим проектом
 Все мы живем в огромной прекрасной стране – в России. Мы все любим ее всем сердцем,
потому что, как сказал великий писатель и педагог К. Д. Ушинский, «одна у человека мать,
одна у него и Родина». Но любовь к родной стране начинается с любви к своей малой Родине.
Моя малая Родина…
Каждый из нас имеет дорогие сердцу места, где мы родились, росли, учимся и идём по
своему жизненному пути. Это наша малая Родина, которая навсегда остаётся в нашей душе.
Нет ничего, что может заменить место, где ты родился, сделал первые шаги, сказал первое
слово, где родились твои родители, предки наши и родные и близкие люди.
        Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его
настоящая "малая Родина".  Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом
– это в крови у каждого нормального человека. И мне хочется об этом узнать, понять сегодняшнее,
осознавая прошлое.
       На уроках окружающего мира  мы много узнаём о родном крае. Но мне ещё больше хочется
узнать о своём родном селе, о его людях, об историческом прошлом, о знаменитых людях
малой Родины.
Поэтому я стал работать над этим проектом и поставил такие цели, задачи:
Главная    цель проекта:  лучше узнать свою семью, свой дом, школу, родное село – свою
малую родину. Найти ответ на волнующий меня вопрос: что такое малая родина? Кто или что является
её главным богатством?
      Для достижения поставленной цели нужно было решать такие задачи:
 изучить природу родного края, села, жизнь односельчан;
 выяснить, как жили люди в прошлом, чем они занимались;
 узнать о традициях,  о знаменитых людях малой Родины;
найти исторические памятники и достопримечательности своей местности;
собрать материал о малой Родине ( иллюстрации, фотографии, тексты и т.д.)
 оформить собранный материал в виде презентации «Моя Малая Родина»
научиться сотрудничать со взрослыми.
         Распределил работу по этапам.
Этапы проекта – это план моих действий:
I.Организационный этап (сентябрь):
    1.Знакомство с темой, постановка цели и задач проекта.
     2.Составление плана работы.
II. Подготовительный этап.  Поиск информации совместно со взрослыми
(октябрь):
а) узнать из разных источников об истории возникновения своего села, школы, своей семьи;
б) опросить членов семьи, старожилов об истории возникновения и достопримечательностях своей
малой родины, о традициях односельчан;
  в) экскурсия  в школьный историкокраеведческий музей, библиотеку, чтобы больше узнать о родном
селе, крае;
г) знакомство с семейным архивом. Найти в семейном архиве нужный материал;
д) научиться пользоваться Интернет – ресурсами.
 III. Основной этап (октябрьноябрь):
1.Обработка данных.
2.Посещение и фотографирование достопримечательностей села.
 3. Написание минисочинения о своем родном селе.
 4. Разучивание стихов и пословиц о Родине.
 5.Оформление презентации проекта «Моя малая Родина»: IV.Заключительный этап.( декабрь)
       1. Защита проекта – презентация проекта «Моя малая Родина»: выступить с подготовленным
сообщением, используя слайды.
       2.Участие с данным проектом в разных конкурсах.
При прохождении этапов проекта выполнялись следующие работы:
Организационный этап (сентябрь)
Начал работу со знакомства с темой проекта, затем поставил цели и задачи. Главная  цель
проекта: лучше узнать свою семью, свой дом, школу, родное село – свою малую родину. Найти ответ на
волнующий меня вопрос: что такое малая родина? Кто или что является её главным богатством?
     Составил план работы и разделил план своих действий на этапы:
     I   Организационный этап (сентябрь):
     II. Подготовительный этап.  Поиск информации совместно со взрослыми (октябрь):
     III. Основной этап (октябрьноябрь):
     IV. Заключительный этап.( декабрь)
  Поиск   информации   совместно   со   взрослыми
  Подготовительный   этап.
(октябрь).
На этом этапе узнал из разных источников об истории возникновения своего села, школы.
Опросил членов семьи, старожилов об истории возникновения и достопримечательностях своей
малой родины, о традициях односельчан.
Чтобы больше узнать о родном селе, крае несколько раз побывал  в школьном историкокраеведческом
музее, библиотеке.
Познакомился  с семейным архивом и находил в семейном архиве нужные материалы.
Пользовался  Интернет – ресурсами.
 Основной этап (октябрьноябрь). Обработка данных.
1.Олицетворяют родную землю её символы:  герб, флаг, гимн. У Чувашской республики имеются
свои символы.
2.С чего начинается Родина?... Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем
были его предки, где его настоящая "малая Родина". Откуда я родом?
 Попробую ответить на эти вопросы.
             1.Родина,  прежде всего,  начинается  с того места, где мы родились и выросли. А родился я
Шумерлинском  районе,  «столица» которой  город Шумерля. Находится он на берегу реки Суры. Герб
города представляет собой обрамленный золотой канвой щит, в красном поле которого изображена
белая шестерня,   внутри   неё —   зелёный   дубовый   лист   с   двумя   жёлудями.  Шумерлинский   комбинат
автофургонов   и   Шумерлинский   завод   специализированных   автомобилей   выпускают   автомобили,
поэтому на гербе белая шестерня.
        Моя малая Родина…
Моя потому что здесь моя семья, мои друзья, мой родной дом, моя улица, моя школа…
Малая – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
Родина  потому что я здесь родился, и  для меня здесь всё родное
 2.Моя малая Родина  это любимое, родное село Юманаи.  Село Юманаи является
административным центром , которое объединяет деревни Вторые Ялдры,  Пюкрей,  Кадеркино,
Эшменейкино, Луговая, Тарн Сирма.
Слово «Юманай» с чувашского языка переводится «поле с дубом». Дуб –главное, самое почитаемое
дерево в чувашском краю, он олицетворяет сам характер народный.  Так и село Юманай , как и главное
чувашское дерево, тоже особо почитается среди населённых пунктов этой местности.
         3. У села есть свой герб. Он представляет собой геральдический щит, окаймлённый красным
цветом. В центре герба  многовековый огромный дуб(символ силы и могущества) с вечнозелёной
листвой.     На гербе рядом  с дубом деревянная церковь святого Архангела Михаила, построенная в
1899 году.
 Дата «XVII»век  заселения здешней местности первыми поселенцами.
Дата «1930» – год основания коллективного хозяйства села Юманаи
Двухэтажный Дом культуры означает образование, культуру и искусство современности.
          4. Разные традиции у односельчан: если в селе  чьято свадьба, то почти всё село гуляет там,
радуется вместе с женихом и невестой, если похороны – опять же все односельчане делят горе родных и
близких и провожают в последний путь. В День Победы вся деревня собирается у обелиска павшим героям в Великой Отечественной
войне. За годы этой войны из деревень Юманайской и Кадеркинской сельских Советов на фронт ушли
более 500 человек. Из них не вернулись 306 земляков.
            Другая традиция – ежегодно после посевных работ проводится День деревни. На стадионе
собирается вся деревня на этот праздник. Юманайцы общаются , радуются, играют в чувашские
народные игры, выступают на сцене, смотрят выступления художественных коллективов.

       При работе по данной теме познакомился, прежде всего, с семейными архивами. Узнал, кто такие
наши предки, чем они занимались, какую роль играли в истории страны. Много узнал  об истории
школы.
Прошлое моего края.
Мне небезразлично прошлое моего края  его глубокая старина, жизнь наших предков, потому что
мы продолжатели их рода.
При   работе   по   данной   теме   познакомился   с   материалами   школьного   музея   села   Юманаи,
документами и фотографиями из личного архива семей Арсентьевых,   Архиповых, Долговых. Также
использовал воспоминания родных и близких, односельчан, выпускников Юманайской средней школы.
Узнал из разных источников об истории возникновения своего села, школы. Побывав в школьной
библиотеке, я нашёл книгу Г.А Атрашкина, Л. М. Корнилова, В.Н. Улисова «Родной край  Юманай»
(Чебоксары,   Чувашское книжное издательство 2000г.), где особенно много материалов об истории
села и о его людях.
Опросил членов семьи, старожилов об истории возникновения и достопримечательностях своей
малой родины, о традициях односельчан.
Побывал на экскурсии  в школьном  историкокраеведческом  музее, чтобы больше узнать о родном
селе,   крае,   об   истории   школы.Узнал,   что   Юманайский   край   богат   историческими   древностями,
запечатлёнными в камнях  и орудиях труда, преданиях и архивных документах. В конце прошлого века
недалеко от деревни Пюкрей найден каменный молоток, относящийся (по оценкам специалистов) к
периоду конца каменного века, называемого неолитом. Этот период приходится в лесной зоне на  IIIIV
тысячелетия до нашей эры.  Значит, на нашей юманайской земле с древних времён обитали люди .
А также вблизи села Юманай, на поле, находятся 2 кургана Улап тапри». Сейчас они распаханы и
поэтому незаметны. В окрестностях села находили кости мамонта и всякие старинные вещи, которые
хранятся в школьном  историкокраеведческом  музее.
Ещё один интересный материал о казанских походах  Ивана Грозного я нашёл в книге «Родной край
– Юманай». Войска царя Ивана Грозного проходили и через территорию Курмышского уезда
(сюда   входит   современный   Шумерлинский   район).   Об   этом   подтверждают   археологические
раскопки курганов и кладбищ нашего района. Недалеко от д.Кадеркино найден курган. По преданию, он
насажен во время похода царя  Ивана Грозного на Казань. Здесь найдены железная секира, сабля, гроб с
кочедыком, поясом, колчаном и огнивом. Найденные предметы подтверждают, что в наших краях ещё
в1550 годах проходили ожесточённые бои против ханских феодалов.
Познакомился с семейным архивом семей  Арсентьевых,   Архиповых, Долговых. В этих архивах
нашёл   много   материалов,   связанных   с   Юманайской   средней   школой.   Узнал,   что  в   1899   году   была
построена однопрестольная  церковь святого Архангела Михаила. Но во время Советской власти, 1937
году,   местные   комсомольцы   добились   закрытия   церкви.   Церковь   разрушили     в   1938   году   и   на   её
фундаменте возвели деревянное здание школы. А история Юманайской школы начинается с 1889 года,
когда   в   деревне   Базарной   (Луговой)   в   квартире   крестьянина   Якова   Ефимова   была   открыта   школа
грамотности.   Количество   детей   с   каждым   годом   увеличивалось,   и   потом   в   разные   годы   начали
строиться другие новые здания школы. Памятным стал 1975 год. Было построено новое двухэтажное
здание на 320 мест, в которой мы сейчас учимся. Много старания и труда приложил здесь директор
Севастиан   Михайлович   Архипов.   Он   руководил   школой   около   20   лет.   Теперь   школа   носит   имя
С.М.Архипова.
Использовал и  Интернет – ресурсы. Узнал, как делаются и оформляются проекты, презентации.
Познакомился с некоторыми материалами о происхождении чувашского народа, легендами,
преданиями.
Заключительный этап.( декабрь)
       1. Защитил проект  презентацией проекта «Моя малая Родина»: выступил с подготовленным
сообщением, используя слайды.
       2.Буду участвовать с данным проектом в разных конкурсах.
Проект  позволил: расширить знания о своей малой Родине  эти знания помогут мне осознать и оценить себя, своё
               прошлое;
               вызвал интерес к проектной работе;
               помог узнать некоторые моменты истории своего села, традиции односельчан.
              Самое главное – понять, что  является главным богатством моей малой Родины.
   Пришёл к выводу.  В жизни каждого человека происходят события, которые влияют на его
судьбу и определяют его суть на все оставшиеся годы. Мне посчастливилось родиться и жить в
таком месте, где меня окружают добрые, отзывчивые люди, мои родные и друзья.
       Когда я вырасту, и может быть, уеду из села, но самые лучшие моменты моей жизни,
связанные с ним, навсегда останутся в моей памяти.
    Я хочу, чтобы моя родина росла и процветала, преображалась и хорошела с каждым днем! Я
люблю своё село, родную природу: леса, реки, луга, краше их нет ничего на всем белом свете.
Это богатство и красоту я никогда ни на что не променяю.
     Продолжается история нашего села, вливаются в жизнь молодые. Поэтому исследование истории
родного края будет продолжаться. Эти материалы будут интересны и полезны дальнейшему поколению.

file_name: Творческий проект Моя малая Родина.docx

intro:
Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая "малая Родина". И детям хочется об этом узнать.
Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом – это в крови у каждого нормального человека.
На уроках дети много узнают о родном крае, Родине. Важно, чтобы они  узнали больше о своём селе, о его людях, об историческом прошлом.
Поэтому  мы  стали  работать над этим проектом.

title: Творческий проект "Моя малая Родина"


extracted_text:
Отчет по итогам 1четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Петрова Ивана Петровича.
(ФИО ребенка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение 1 четверти  учебные занятия проводились с использованием
игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной
коррекционно   развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в
процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного
материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию
следующих БУД.
По учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация:
фиксация взгляда на лице педагога; установление контакта с учителем
(выражение согласия, несогласия);  перемещение и фиксация взгляда на
названном предмете; реагирование на собственное имя невербальными
средствами общения;  понимание слов, обозначающих фрукты, овощи,
предметы одежды;  понимание слов,  обозначающих действия с предметом;
соотнесение словесных обозначений с предметом.
По учебному предмету Познавательное (сенсомоторное) развитие:
фиксация взгляда на ярком предмете; выполнение стереотипной инструкции;
фиксация слуха; фиксация внимания; формирование первичных
представлений об объектах, их основных свойствах окружающего мира.
По учебному предмету Окружающий мир:
фиксация взгляда на ярком предмете; выполнение действий рукавруке (при
обследовании   предмета);   формирование   представления   о   характерных
признаках осени; формирование представлений ребенка о собственном теле и
о предметах осенней одежды и обуви.
По учебному предмету Музыка и движение:
формирование умения эмоционально реагировать на звучание музыкального
произведения; выполнять ритмичные движения под музыку (самостоятельно и
совместно с педагогом); формирование интереса к слушанию музыкального произведения; умение проявлять эмоциональные реакции в ответ на звучание
музыкального произведения.
По учебному предмету Изобразительная деятельность:
вызвать   у   ребенка   интерес   к   изобразительной   деятельности;   формировать
интерес   к   доступным   видам   изобразительной   деятельности;   познакомить
ребенка с пальчиковыми красками, бумагой,  кинетическим песком, соленым
(окрашенным) тестом; познакомить ребенка с способом рисования ладонью,
пальцами;   развитие   тактильной   чувствительности   ладони   и   пальцев   рук
ребёнка;
  формирование   положительных   эмоциональных   реакций
(удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
По учебному предмету Адаптивная физическая культура:
восприятие собственного тела, осознание своих физических особенностей и
ограничений;   освоение   доступных   способов   контроля   над   функциями
собственного тела; при направляющей помощи выполнять посильное задание;
освоение двигательных навыков.
Во время внеурочной деятельности   ребенок посещал  кружок «Развивай
ка».
На основании контроля и наблюдения  во время   учебных занятий был
сделан   следующий   вывод:  темп   работы   ребенка   на   уроке   замедленный,
познавательный   интерес   к   окружающему   поверхностный,
  память
кратковременная,   зрительное   и   слуховое   восприятие   на   низком   уровне,
мимика маловыразительна; постоянно требуется дополнительная тактильная
или слуховая стимуляция.
Одновременно с вышесказанным, наблюдалось возникновение первичной
манипулятивной   деятельности   –   при   вложении   в   руку   предмета,   ребенок,
пытаясь обследовать, тянул его ко рту.
Учитель Е.С. Фиклеева

file_name: 3. Отчет по итогам 1ч. (И).docx

intro:
В течение 1 четверти  учебные занятия проводились с использованием игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной коррекционно -  развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию следующих БУД.Отчет по итогам 1четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Петрова Ивана Петровича.


extracted_text:
Отчет по итогам 1четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Сидорова Ивана Петровича.
(ФИО ребенка изменены)
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение 1 четверти  учебные занятия проводились с использованием
игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной
коррекционно   развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в
процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного
материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию
следующих БУД.
По учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация:
фиксация взгляда на лице педагога; установление контакта с учителем
(выражение согласия, несогласия);  перемещение и фиксация взгляда на
названном предмете; реагирование на собственное имя невербальными
средствами общения;  понимание слов, обозначающих фрукты, овощи,
предметы одежды;  понимание слов,  обозначающих действия с предметом;
соотнесение словесных обозначений с предметом.
По учебному предмету Познавательное (сенсомоторное) развитие:
фиксация взгляда на ярком предмете; выполнение стереотипной инструкции;
фиксация слуха; фиксация внимания; формирование первичных
представлений об объектах, их основных свойствах окружающего мира.
По учебному предмету Окружающий мир:
фиксация взгляда на ярком предмете; выполнение действий рукавруке (при
обследовании   предмета);   формирование   представления   о   характерных
признаках осени; формирование представлений ребенка о собственном теле и
о предметах осенней одежды и обуви.
По учебному предмету Музыка и движение:
формирование умения эмоционально реагировать на звучание музыкального
произведения; выполнять ритмические движения под музыку (самостоятельно и совместно с педагогом); формирование интереса к слушанию музыкального
произведения; умение проявлять эмоциональные реакции в ответ на звучание
музыкального произведения.
По учебному предмету Изобразительная деятельность:
вызвать   у   ребенка   интерес   к   изобразительной   деятельности;   формировать
интерес   к   доступным   видам   изобразительной   деятельности;   познакомить
ребенка с пальчиковыми красками, бумагой,  кинетическим песком, соленым
(окрашенным) тестом; познакомить ребенка с способом рисования ладонью,
пальцами;   развитие   тактильной   чувствительности   ладони   и   пальцев   рук
ребёнка;
  формирование   положительных   эмоциональных   реакций
(удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
По учебному предмету Адаптивная физическая культура:
восприятие собственного тела, осознание своих физических особенностей и
ограничений;   освоение   доступных   способов   контроля   над   функциями
собственного тела; при направляющей помощи выполнять посильное задание;
освоение двигательных навыков.
Во время внеурочной деятельности   ребенок посещал  кружок «Развивай
ка».
На основании контроля и наблюдения  во время учебных занятий был
сделан следующий вывод: темп работы ребенка на уроке снижен, внимание
непроизвольное, зрительное и слуховое восприятие на низком уровне, мелкая
моторика не развита, эмоциональный фон ровный.
Одновременно   с   вышесказанным,   наблюдалось   появление   начального
познавательного интереса к окружающему миру – отношение к окружающему
стало   небезразличным   (интерес   выборочный:   яркий,   звучащий   предмет),
мимика стала более выразительна, ребенок может принять позу «полулежа» с
обязательной фиксацией и, находясь в ней, контактировать с окружающим
миром.
Учитель Е.С. Фиклеева

file_name: 4. Отчет по итогам 1ч. (Д).docx

intro:
В течение 1 четверти  учебные занятия проводились с использованием игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной коррекционно -  развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию следующих БУД.Отчет по итогам 1четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Сидорова Ивана Петровича.


extracted_text:
Отчет по итогам 1четверти о результатах обучения на дому
обучающегося
1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей»
Иванова Ивана Сидоровича
(ФИО ребенка изменены).
В соответствии с заключением ПМПК от 31.05.2017 г. ребёнку
рекомендовано обучение по СИПР, составленной с учетом АООП для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Определена
продолжительность учебных занятий  4 часа в неделю, и форма обучения
обучение на дому.
В течение 1 четверти  учебные занятия проводились с использованием
игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной
коррекционно   развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в
процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного
материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию
следующих БУД.
По учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация:
фиксация взгляда на лице педагога; установление контакта с учителем
(выражение согласия, несогласия);  перемещение и фиксация взгляда на
названном предмете; реагирование на собственное имя невербальными
средствами общения;  понимание слов, обозначающих фрукты, овощи,
предметы одежды;  понимание слов,  обозначающих действия с предметом;
соотнесение словесных обозначений с предметом.
По учебному предмету Познавательное (сенсомоторное) развитие:
фиксация взгляда на ярком предмете; выполнение стереотипной инструкции;
фиксация слуха; фиксация внимания; формирование первичных
представлений об объектах, их основных свойствах окружающего мира.
По учебному предмету Окружающий мир:
фиксация взгляда на ярком предмете; выполнение действий рукавруке (при
обследовании   предмета);   формирование   представления   о   характерных
признаках осени; формирование представлений ребенка о собственном теле и
о предметах осенней одежды и обуви.
По учебному предмету Музыка и движение:
формирование умения эмоционально реагировать на звучание музыкального
произведения; выполнять ритмические движения под музыку (самостоятельно и совместно с педагогом); формирование интереса к слушанию музыкального
произведения; умение проявлять эмоциональные реакции в ответ на звучание
музыкального произведения.
По учебному предмету Изобразительная деятельность:
вызвать   у   ребенка   интерес   к   изобразительной   деятельности;   формировать
интерес   к   доступным   видам   изобразительной   деятельности;   познакомить
ребенка с пальчиковыми красками, бумагой,  кинетическим песком, соленым
(окрашенным) тестом; познакомить ребенка с способом рисования ладонью,
пальцами;   развитие   тактильной   чувствительности   ладони   и   пальцев   рук
ребёнка;
  формирование   положительных   эмоциональных   реакций
(удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
По учебному предмету Адаптивная физическая культура:
восприятие собственного тела, осознание своих физических особенностей и
ограничений;   освоение   доступных   способов   контроля   над   функциями
собственного тела; при направляющей помощи выполнять посильное задание;
освоение двигательных навыков.
Во время внеурочной деятельности   ребенок посещал  кружок «Развивай
ка».
На основании контроля и наблюдения  во время учебных занятий был
сделан   следующий   вывод:  темп   работы   ребенка   на   уроке   замедленный,
познавательный   интерес   к   окружающему   поверхностный,   внимание
непроизвольное,
  память
кратковременная непроизвольная, зрительное восприятие на низком уровне;
во время учебного занятия постоянно требуется дополнительная тактильная
или слуховая стимуляция.
  отсутствует   концентрация   внимания,
Одновременно с вышесказанным, наблюдалась концентрация слухового
внимания   на   определенных   звуках   (звон   колокольчика,   шуршание   осенней
листвы) и эмоционально окрашенной речи педагога (ласковая речь, напевная).
Учитель Е.С. Фиклеева

file_name: 5. Отчет по итогам 1 ч. (Ф).docx

intro:
В течение 1 четверти  учебные занятия проводились с использованием игровых технологий,  метода стимуляции, создания адаптированной коррекционно -  развивающей среды под ребенка, пошагового обучения в процессе совместных действий с педагогом, повторения изученного материала.
Пропуска ребенком учебных занятий не было.
При планировании учебных занятиях была поставлена цель по формированию следующих БУД.Отчет по итогам 1четверти о результатах обучения на дому обучающегося 1 «д» класса МАОУ «Демиховский лицей» Иванова Ивана Сидоровича.


extracted_text:
Советы родителям
Растить детей – это подлинное искусство, которое
приходится всю жизнь совершенствовать. Каждый ребенок
требует индивидуального подхода, гибкости в применении
различных средств и методов.
Воспитание ребенка необходимо начать с первых дней
его жизни, иначе со второго, третьего месяца после
рождения он уже будет отставать в развитии.
Нет ничего увлекательнее, чем наблюдать, как растет и
развивается малыш. Если он растет быстро, родителей это
невероятно радует. Да и ребенок сам радуется своим
достижениям.
Каждому малышу жизненно необходимо, чтобы его
любили, ласкали, улыбались ему, разговаривали с ним,
играли с ним. Он нуждается в этом не меньше, чем в
витаминах и калориях. Ребенок, которому не хватает любви
и ласки вырастет холодным, неотзывчивым.
Все родители хотят, чтобы их дети были послушными,
приучились бы к здоровому образу жизни, в установленные
часы ели, спали, гуляли. Режим ребенка постепенно,
конечно с вашей помощью, согласуется с образом жизни
всей семьи.
У каждого ребенка свое неповторимое лицо, и столь же
неповторимо его развитие. Один опережает сверстников в
физическом развитии и координации движений, рано
садится, встает на ножки, ходит, но поздно начинает
говорить, у него могут поздно появиться зубы. Другой
становится крупным здоровяком с широкой костью и
квадратными плечами, третий остается маленьким и
хрупким. Бывает, что ребенок, чье развитие пугало
родителей, окажется впоследствии очень одаренным
учеником.
Существует весьма сложные взаимосвязи различных
качеств и типов развития при формировании человека.
Любите вашего ребенка, таким, какой он есть. Только при
этом условии он вырастет человеком, уверенным в своих силах, жизнерадостным, сможет использовать свои
физические, умственные способности и наилучшим образом
воспользоваться возможностями, представленными ему
жизнью. Он не растеряется в трудных условиях.
Необходимо не только оберегать детей от заболеваний,
но и создавать благоприятные условия для правильного
развития их организма и укрепления здоровья. Здоровье-
основа хорошего самочувствия, жизнерадостности и
правильного развития ребенка.
Вряд ли можно говорить об определенном характере
малыша, однако отдельные элементы, из которых в
дальнейшем складывается характер, безусловно,
проявляются уже в раннем периоде жизни. Хорошо
известно, что свойства характера ребенка, воспитываются
и формируется в процессе развития.
Родители должны так организовать жизнь малыша, чтобы
он мог удовлетворять свою потребность в движениях
(хождение, лазанье) и при этом правильно чередовал
движение с отдыхом. Взрослым следует принимать
активное участие в занятиях с детьми и, таким образом,
способствовать совершенствованию их движений.
От отдельных действий ребенок переходит к
отображению нескольких связанных между собой
действий, происходящих в определенной
последовательностью. Так и возникает сюжетная игра,
причем она все более и более усложняется.
В игре ребенок изображает не только часто воспринимает
события (укладывает кукол спать, движение поезда,
трамвая), но даже однократные впечатления (гудок
паровоза, мяуканье кошки). Постоянно играя, он
закрепляет полученные впечатления, расширяя свои
знания о предметах и их свойствах, развивает движения.
Во время игры, встречаясь с различными затруднениями,
малыш развивает свои умственные способности,
сообразительности, умение настойчиво добиваться
поставленной цели, закрепляет различные навыки в совместной игре, приучается считаться с интересами
товарищей.
Чем младше ребенок, тем больше содержание его
самостоятельной деятельности зависит от
непосредственных воздействий взрослого. В 10-11 месяцев
малыш, играя, в основном будет проделывать с игрушками
только те движения, которым его обучили взрослые.  На
втором и третьем году жизни повышается значение
личного опыта ребенка, появляется возможность
совершенствовать приобретенные умения (ребенок по
указанию взрослого «садится за руль», подражая шоферу,
или «ставит градусник» как делает это мать когда он
болен).
Игрушка наталкивает детей на элементарные навыки без
помощи взрослого. Если взрослый не подскажет новый
способ игры, ребенок будет играть примитивно,
однообразно. Без объяснения ему будет непонятны многие
явления окружающей жизни, а следовательно, они не
окажут должного влияния на его деятельность.
Когда ребенок перекладывает игрушку из одной руки в
другую, учится ползать или толкает кубики, делая вид, что
«это поезд», он занят напряженной работой, изучает мир.
Малышу нравится играть не потому, что это легко, а потому
что это трудно. Каждый день, каждую минуту ребенок
стремится постичь все новые и более трудные виды
деятельности. В этом должны помочь ему родители.
У детей 2-3 лет необходимо поощрять стремление к
самостоятельности (самим одеваться, умываться,
доставать игрушки, преодолевать препятствие). Важно
подбирать наиболее полезные игры, способствующие
совершенствованию у них координации движений,
ловкости и точности.
Занятиями детей нужно умело руководить, нельзя
разрешать им, не закончив одну игру, переключатся на
другую. Рекомендуется разговаривать с ним во время игр,
приучать их к организованности, уборке игрушек на место. Однако у детей до 3 лет недостаточно развито внимание,
поэтому им надо давать несложные задания (что-то
принести, найти.) Усложнять их следует постепенно.
Характер ребенка, его отношение к жизни, его будущее -
в руках родителей. Каждый должен стремится воспитывать
ребенка деятельным, жизнерадостным, добрым здоровым.
                        Список использованной литературы:
1. Гребешева И.И., Ананьева Н.А., Грибакин С.Г. и
др. Ваш ребенок. - М.: Медицина,1990 г.
2.  «Шишкина В.А. Движение + движения: книга
для воспитателя детского сада. -М.: Просвещение,
1992г.
3.    Янкелевич Е.П. Для самых маленьких-М.:
Просвещение,1988г. Светалкина Светлана Николаевна
Воспитатель
МБ ДОУ «Детский сад общеразвивающего вида
№66»
Г. Нижнекамск, р. Татарстан

file_name: советы родителям.doc

intro: Статья для родителей детей ясельных групп. В ней подробно и основательно рассказывается как правильно нужно заниматься воспитанием детей , начиная с раннего возраста. Это поможет в дальнейшем и родителям и самому ребенку, ему будет легче и проще освоиться в детском саду.

title: " Советы родителям"