extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (литературное чтение)
Тема урока
№
п/п
Содержание
учебного
материала
1
2
Введение.
Знакомство
с
учебником.
Знакомство
с названием
раздела.
Рукописные
книги
Древней
Руси.
Различие
типов книг,
использование
выходных
данных (автор,
заглавие),
оглавления,
аннотации для
самостоятельн
ого выбора и
чтения книг
Напомнить
правила
общения с
книгой,
формировать
навыки
связной речи
Виды
работ,
виды
контрол
я
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Результаты образования
Дата
проведен
ия
пла
н
фак
т
I  ЧЕТВЕРТЬ (36ч)
Самое великое чудо на свете (5ч)
Предметные: Познакомятся: с историей создания книг, размышлениями
одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом. Научатся:
пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением,
аннотацией, словарем в конце учебника; различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знать и применять
систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для самостоятельного чтения книг. Познавательные: прогнозировать
содержание раздела; познакомиться со структурой учебной книги по
литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходимую
информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника);
предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по
теме, используя условные обозначения; ориентироваться в художественной
книге; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги;
придумывать рассказы, используя различные источники информации.
Регулятивные: выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;
оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать
согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника.
Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и
оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по
парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение, 3
4
Первопечат
ник Иван
Фёдоров.
Урок
путешестви
е в прошлое.
Оценка
достижений
Напомнить
правила
общения с
книгой,
формировать
навыки
связной речи,
познакомить с
библиотекой
Напомнить
правила
общения с
книгой,
формировать
навыки
связной речи,
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси –
настоящие произведения искусства»; договариваться друг с другом, принимать
позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Личностные:
проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес
и желание рассказывать о прочитанной книге
Предметные: Научатся: читать текст вслух целыми словами, интонационно
объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном
чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы;
рассказывать о способах передачи информации в докнижный период;
рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника;
раскрывать смысл пословицы и представлять ее, смысл наставления и
представлять его; оформлять результаты сравнения современных книг и книг
Древней Руси в таблице; выступать с сообщением о первопечатнике Иване
Федорове. Познавательные: определять тему и главную мысль высказывания
(наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать
свой ответ словами из текста; осуществлять поиск необходимой информации в
учебной книге; ориентироваться в ней; осмысливать значение книги для
прошлого, настоящего и будущего; обобщать полученную информацию по
истории создания книги; находить книгу в школьной библиотеке, медиатеке
(библиотеке микросоциума), пользуясь тематическим каталогом; знать и
применять правила чтения, отличать чтение прозаического произведения от
чтения стихотворного. Регулятивные: планировать работу по теме, используя
условные обозначения. Коммуникативные: соблюдать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться друг с другом о совместных
действиях), читать текст друг другу с последующим контролем освоения его
содержания с помощью встречных вопросов. Личностные: осознавать
важность и значимость наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого
для их современников и потомков; проявлять активность и интерес в изучении
темы
                                                                                Устное народное творчество (14ч) 5
6
7
8
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Произведения
устного
народного
творчества.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствую
щих смыслу
текста.
Произведения
устного
народного
творчества.
Выразительное
чтение
Произведения
прикладного
искусства.
Связь УНТ с
прикладным
искусством.
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Знакомство
с названием
раздела.
Русские
народные
песни.
Докучные
сказки.
Сочинение
докучных
сказок.
Произведен
ия
прикладног
о искусства:
гжельская и
хохломская
посуда,
дымковская
Предметные: Познакомятся с русскими народными песнями, потешками,
небылицами, волшебными сказками. Научатся различать виды устного
народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных
песен; приводить примеры произведений . Познавательные: прогнозировать
содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать
содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с помощью
вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности мелодии,
настроения; анализировать содержание для определения идеи произведения,
мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения
типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального,
изобразительного искусства. Регулятивные: планировать работу на уроке;
выполнять учебные задания. Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при
выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать в
общение, выражать свою точку зрения. Личностные: самоопределяться в
выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих
заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал.
Познакомятся с докучной сказкой, со значением понятия «докучать».
Научатся определять особенности, эмоциональный характер текста,
юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать)
докучную сказочку по своему сюжету; называть виды декоративно
прикладного искусства. Познавательные: анализировать произведение с целью
определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения,
языка (речи). Регулятивные: следовать советам маленьким школьникам «Как
придумать докучную сказку»; ставить перед собой и реализовывать практическую
творческую задачу, планировать свою деятельность; оценивать конкурсные
сочинения, выбирая «самуюсамую докучную сказку», «самого докучливого
сказочника». Коммуникативные: формулировать высказывание на основе личного
опыта; устно строить монологический текст, понятный для партнеров. Личностные:
испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народумелец,
создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно
прикладного искусства и
богородская
игрушка.
Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка»
Русская
народная
сказка
«Иван
царевич и
серый
волк».
Русская
народная
сказка
«Сивка
бурка»
Художники
–
иллюстрато
ры
В.Васнецов
и
И.Билибин
Урок КВН
(обобщающ
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Различение
жанров
произведений:
малые
фольклорные
жанры,
народная
сказка.
Иллюстрация в
книге и ее роль
в понимании
произведения
Учить
работать с
репродукцией
картины.
Познакомить с
иллюстрациям
и к
произведениям
.
Проверк
а
техники
чтения
Текущи
й.
Выразит
ельное
чтение
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальный.
Выразит
ельное
чтение
Различение
малых
Фронтал
ьный
Познакомятся с сюжетом и содержанием сказки. Научатся определять
особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые,
волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на
схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в
тексте; выразительно читать текст, правильно передавать  с помощью
интонации характеры, чувства и настроения героев сказки; сравнивать героев
сказок, их внешность, поступки
Познавательные: выделять особенности волшебной сказки, давать
характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого
чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских
народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находить в книге
необходимую информацию, ориентироваться в учебной и художественной
литературе; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем
уроке. Регулятивные: стремиться организовать свою работу (в
сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока
(определение темы, цели и задач урока, планирование действий по
выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределять роли
для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в
своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать
результаты своей работы. Коммуникативные: выбирать для себя
соответствующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказки и
объяснять свой выбор товарищам; договариваться в процессе распределения
ролей; в  случае необходимости уступать партнеру. Личностные: осмысливать
нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретать
эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений устного народного творчества.
Предметные: Научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной ий урок по
теме
«Устное
народное
творчество
19
Проект
«Сочиняем
волшебную
сказку».
Оценка
достижений.
фольклорных
жанров.
Народная
сказка. Герои
произведения.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанног
о
произведения.
Подбор
материала к
проекту.
опрос.
Тест
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
библиотеке, находить книги для самостоятельного чтения в различных
библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе
книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее
элементы; делиться своими впечатления о прочитанном.. Познавательные:
знать и объяснять особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного
текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных героев; осуществлять поиск
необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника; делить текст
на смысловые части и на этой основе составлять план; подробно пересказывать
прочитанное; определять главную мысль. Регулятивные: выбирать вместе с группой
(или в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в
паре) критерии оценивания результатов; самостоятельно определять границы
коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы
уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: готовить
небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения
(репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.).
Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике; проявлять
самостоятельность в выполнении заданий,
                                                                                Поэтическая тетрадь №1 (11 ч)
20
Знакомство
с названием
раздела.
21
Проект
«Как
научиться
читать
стихи» ( на
основе
научно
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Подбор
материала к
проекту.
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Предметные: Научатся называть особенности жанра лирических
произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст
художественного произведения «про себя»; использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии). Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать
лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное
отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по
фотографии, осмыслять изображенные объекты, понимать их смыслы; сравнивать
разные произведения. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); выбирать вместе с группой популярной
статьи Я
Смоленског
о)
Ф. И.
Тютчев
«Весенняя
гроза».
Ф. И.
Тютчев
«Листья»..
сочинение
миниатюра
«О чём
расскажут
осенние
листья»
А. А. Фет
«Мама!
Глянька из
окошка»,
«Зреет рожь
над жаркой
нивой»
И.Никитин
«Полно,
степь моя,
спать
беспробудн
о».
И.Никитин
«Встреча
22
23
24
25
26
форму и критерии оценивания результатов, осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: соблюдать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договориться о совместных действиях); осознавать цель
своего высказывания; объяснять сверстникам способы конструктивной и
продуктивной бесконфликтной деятельности. Личностные: эмоционально
отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль
учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности
Произведения
выдающихся
представителе
й русской
литературы о
природе.
Выразительное
чтение.
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Произведения
о природе,
нахождение
познавательны
х элементов в
тексте.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
Предметные: Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает
родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует
самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному. Познавательные: осмысленно читать лирические тексты;
понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к
прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии,
репродукции картины; осмыслять объекты; понимать их смыслы.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе,
принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: осмыслять
правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности,
составлять план совместных действий, договариваться о совместных
действиях). Личностные: ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства зимы».
27
28
И.Суриков
«Детство».
И.Суриков
«Зима»..
29
30
Путешестви
е в
Литературн
ую страну
(обобщающ
ий урок).
Оценка
достижений.
другими
видами
искусств
Осознанное
чтение
произведения.
Пересказ
текста.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения.
Декламация
(чтение
наизусть)
стихотворных
произведений
Участие в
диалоге при
обсуждении
прочитанного
произведения.
Осознанное
чтение
доступных по
объему и
жанру
произведений
опрос
к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в
этих рассказах восхищение и уважение к ним
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Предметные: Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического
стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно.
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных установок и ценностей.  Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре
или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы
Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения,
выполнять задания
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Предметные: Научатся употреблять пословицы и поговорки в учебных
диалогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться элементарными
приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в
произведениях средства художественной выразительности Познавательные:
знать особенности лирического текста; создавать монологические
высказывания на тему. Регулятивные: оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и
выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу. Коммуникативные: уметь работать в паре
(распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое
мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать
агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в
случае несогласия с точкой зрения оппонента Личностные: проверять себя и Великие русские писатели (21 ч)
31
Знакомство
с названием
раздела.
А.Пушкин.
Подготовка
сообщения
«Что
интересного
я узнал о
жизни
.Пушкина»
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Произведения
выдающегося
представителя
русской
литературы  А.
С. Пушкина.
Выразительное
чтение.
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике
Предметные: Познакомятся с биографией и творчеством поэта А. С.
Пушкина. Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы,
формулировать вывод; осознанно читать текст художественного произведения
«про себя»
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и
значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов
великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской
национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока в минигруппе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего
урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью.
Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией; оформлять 3–4 слайда к выступлению, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего
высказывания.  Личностные: собирать информацию о поэте, создавать аль
бом, посвященный художнику слова; самостоятельно выполнять домашнее
задание по литературному чтению
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,
ритм
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге;
ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять
самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и
тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в
произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за
словом в художественном тексте.
32
33
34
35
А.Пушкин.
Лирические
стихотворен
ия.
А. Пушкин
«Зимнее
утро».
А. Пушкин
«Зимний
Вы
разительное
чтение.
Декламация
стихотворных
произведений.
Произведения
А. С. Пушкина.
Выразительное
чтение.
Декламация
Индивид
уальный,
Фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальный, вечер».
стихотворных
произведений.
фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальное
выразит
ельное
чтение
36
Литературная
сказка. Умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Герои
произведения.
Восприятие и
понимание их
эмоционально
нравственных
переживаний.
А. С.
Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтанович
е и о
прекрасной
Царевне
Лебеди».
Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение
темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока,
оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка).
Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе
(распределение обязанностей, составление плана  совместных действий, умение
договориться о совместных действиях)
Личностные: сознательно расширять свой личный читательский опыт в
области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее
чувствует и понимает, часто к ней обращается
Предметные: Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в
поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев
произведения; находить средства художественной выразительности;
анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с
произведением живописи Познавательные: ориентироваться в художествен
ной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить
необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль,
композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.
Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели
и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать
выполненные действия. Коммуникативные: соблюдать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Личностные: осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать, что
благодаря использованию изобразительновыразительных средств автор
проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
                                                                                II ЧЕТВЕРТЬ (28ч)
37
38
39
40
 Восприятие и
понимание их
эмоционально
нравственных
А. С.
Пушкин
«Сказка о
царе
Индивид
уальное
выразит
ельное
Предметные: Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в
поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев Салтане
….»
Рисунки И
Билибина к
сказке.
Соотнесени
е рисунков с
художестве
нным
текстом.
И. А.
Крылов
«Мартышка
и очки».
И. А.
Крылов
«Зеркало и
обезьяна».
И. А.
Крылов
«Ворона и
Лисица».
переживаний.
Построение
небольшого
монологическо
го
высказывания.
Познакомить с
иллюстрациям
и к
произведениям
.
Басня. Ответы
на вопросы по
содержанию.
Мораль.
Построение не
большого
монологическо
го
высказывания
о произведении
чтение
Индивид
уальный.
Выразит
ельное
чтение
Фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальный
опрос
41
42
43
44
45 М.Лермонт
ов «Горные
  Ответы на
вопросы по
Фронтал
ьный
произведения; находить средства художественной выразительности;
анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с
произведением живописи Познавательные: ориентироваться в художествен
ной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить
необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль,
композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.
Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели
и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать
выполненные действия. Коммуникативные: соблюдать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Личностные: осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать, что
благодаря использованию изобразительновыразительных средств автор
проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
Предметные: Научатся называть некоторые изученные ранее особенности
басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен;
осмыслять специфику рассказа  и басни; читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному
Познавательные: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока,
фиксировать информацию в виде таблицы. Регулятивные: определять
учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить ее выполнение с
формулировкой в конце урока; осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи; оценивать свою работу на различных этапах
урока.
Коммуникативные: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы
собеседникам, отвечать на их вопросы . Личностные: проявлять интерес к
творчеству И. А. Крылова и чтению его басен; самостоятельно выполнять
домашнее задание по литературному чтению.
Предметные: Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает вершины»
46 М.
Ю.Лермонт
ов  «На
севере
диком …
47 М.
Ю.Лермонт
ов «Утёс»,
«Осень».
48
Детство Л.
Н.Толстого
(из
воспоминан
ий
писателя)
опрос
Индивид
уальный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальный
опрос.
Выразит
ельное
чтение
содержанию.
Построение
небольшого
монологическо
го
высказывания
о произведении
Расширять
представления
о передаче
эмоций через
художественны
й текст
Произведения
о
взаимоотношен
иях  людей.
Пересказ
текста.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения
родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует
самого поэта; читать стихотворные произведения М. Ю. Лермонтова наизусть
(по выбору); определять тему и главную мысль произведения; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
(герое, событии)
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте. Регулятивные: составлять план работы
по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать
совместно с группой (в паре) план изучения темы урока, читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы и
отвечать на них
Личностные: знать наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова, читать их
выразительно
Предметные: Научатся определять тему и главную мысль произведения,
пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой
план; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о
прочитанном произведении (герое, событии), самостоятельного чтения книг.
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения. Регулятивные: самостоятельно
определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже
знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока. Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к выступлению, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания; использовать в
презентации не только текст, но и изображения (картины художников,
рисунки, графические схемы, модели и пр.); осознавать цель своего
высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и
жестикуляцией; находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в 49
Л. Н.
Толстой
«Акула».
Фронтал
ьный
опрос
Ответы на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Построение
небольшого
монологическо
го
высказывания
о произведении
(героях,
событиях)
50
Л. Н.
Толстой
«Прыжок».
Фронтал
ьный
опрос
Ответы на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Построение
небольшого
монологическо
го
высказывания
о произведении
учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей.
Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или
виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения
Предметные: Познакомятся с произведениями Л. Н. Толстого. Научатся
понимать содержание литературного произведения, называть героев
произведения, воспринимать и понимать их эмоциональнонравственные
переживания; находить  в произведении средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение). Познавательные: работать с
текстом: осмысление структурных особенностей рассказа, характеристика
героев, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге;
уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и
целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая
во внешней речи. Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в
паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных действиях)
Личностные: осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание,
сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в
зависимости от формы урока
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной
деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, (героях,
событиях)
51
Л. Н.
Толстой
«Лев и
собачка».
52
Л. Н.
Толстой
«Какая
бывает роса
на траве»,
«Куда
девается
вода из
моря?».
Сравнение
текстов.
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Научно
популярные
произведения.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста
Научно
популярные
произведения.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу
урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой
на уроке. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий,
приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в
произведении
Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные
(под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей
Предметные: Научатся выражать личное отношение к прослушанному
(прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста
произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает
автор, подтверждать словами  из текста. Познавательные: сравнивать мотивы
поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную
задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при
оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Личностные: пользоваться формами самооценки и взаимооценки на уроке
Предметные: Научатся называть характерные особенности текстаописания и
текстарассуждения, их отличительные признаки; читать произведения в
соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения;
находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение). Познавательные: сопоставлять и сравнивать
тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и
делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между
собой; выделять в текстеописании и текстерассуждении необходимую
информацию с целью осмысления их специфических особенностей.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в малых группах;
планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе; читать в соответствии с
целью чтения. Коммуникативные: распределять роли  в группе,
договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы
для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила,
выслушивать мнения товарищей по группе. Личностные: рассказывать о своих
чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным
состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
Предметные: Научатся пересказывать текст (последовательно
воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя интонацией важные по смыслу слова); оценивать свой
ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Познавательные: проявлять творческие способности при составлении
рассказов. Регулятивные: читать в соответствии  с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные:
строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства
своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценки
выполнения того или иного задания (упражнения)
Личностные: осознавать, что благодаря использованию изобразительно
выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к
героям произведения
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
53
Оценка
достижений.
54
Литературн
ый праздник
(обобщающ
ий урок по
теме
«Великие
русские
писатели»)
Участие в
диалоге при
обсуждении
прочитанного
произведения.
Осознанное
чтение
доступных по
объему и
жанру
произведений
                                                                                Поэтическая тетрадь №2 (6ч)
55
Знакомство
с разделом.
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Произведения
о природе,
нахождение
познавательны
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Предметные: Научатся осознанно читать текст художественного
произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно,
передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль
произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные
произведения. Познавательные: прогнозировать содержание раздела;
подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты
музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
56
Н. А.
Некрасов
«Славная
осень!», «Не ветер
бушует над
бором».
57
Н. А.
Некрасов
«Дедушка
Мазай и
зайцы».
Фронтал
ьный
опрос
х элементов в
тексте.
Выразительное
чтение.
Произведения
о природе,
нахождение
познавательны
х элементов в
тексте.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста.
Фронтал
ьный
опрос
58
59
К. В.
Бальмонт
«Золотое
слово».
И. А.
Бунин.
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ий.
Произведения
о природе,
нахождение
познавательны
х элементов в
тексте.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения.
Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать
монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы. Личностные: ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства
к Родине через художественное слово, составлять рассказ о его творчестве.
Предметные: Познакомятся  с повествовательным произведением Н. А.
Некрасова. Научатся выделять события, составляющие основу
художественного произведения; пользоваться элементарными приемами
анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов
(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор
рассказчик, лирический герой, изобразительновыразительные средства языка
(сравнение и эпитет), художникживописец, репродукция картины художника.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в
минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения
темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.
Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–
8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.
Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные
(под руководством учителя)  с точки зрения моральных ценностей
Предметные: Научатся выражать личное отношение к прослушанному
(прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста
произведения; осмыслять специфику лирического стихотворения, понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и
эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную
задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. 60
Развивающи
й час (урок
обобщение
по теме
«Поэтическ
ая тетрадь
2)оценка
достижений.
Фронтал
ьный
опрос
соответствующ
их смыслу
текста.
 Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и
сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе.
Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес
к чтению различных книг и к самому процессу чтения
Предметные: Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных
книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
Познавательные: сравнивать литературное произведение или фрагмент из
него с фрагментом музыкального произведения. Регулятивные: оценивать
свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и
выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные:
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении
всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя
подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы
Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике
                                                                                Литературные сказки (8ч)
61
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальное
выразит
ельное
чтение
Предметные: Познакомятся с авторской сказкой Д. Н. МаминаСибиряка.
Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки;
выделять главную мысль произведения под руководством учителя;
характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков;
осмыслять специфику народной и литературной сказки. Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия
(литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности
авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям
произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге;
ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и
целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью
тематического или авторского каталога. Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения  (бегло, выразительно  и пр.). Коммуникативные: соблюдать
Знакомство
с названием
раздела.
62
Д. Н.
Мамин
Сибиряк
«Присказка
к
Алёнушкин
ым
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Литературная
сказка. Умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Герои 63
64
сказкам».
Д. Н.
Мамин –
Сибиряк
«Сказка про
храброго
зайца –
длинные
уши, косые
глаза,
короткий
хвост».
В. М.
Гаршин
«Лягушка
путешестве
нница»
произведения.
Восприятие и
понимание их
эмоционально
нравственных
переживаний.
Индивид
уальное
выразит
ельное
чтение
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договориться о совместных
действиях). Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного
чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы
и задания для одноклассников
Индивид
уальное
выразит
ельное
чтение
Литературная
сказка. Умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Герои
произведения.
Предметные: познакомятся  с авторской сказкой В. М. Гаршина. Научатся
называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять
главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать
героя произведения на основе его намерений и поступков. Познавательные:
определять основную идею произведения (эпического и лирического),
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в
минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения
темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу.
Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания,  опираться на
собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при
оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы
Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения,
выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для
одноклассников
                                                                                III  ЧЕТВЕРТЬ (40ч) 65
В. М.
Гаршин
«Лягушка
путешестве
нница»
66
67
В. Ф.
Одоевский
«Мороз
Иванович»
Индивид
уальное
выразит
ельное
чтение
Индивид
уальное
выразит
ельное
чтение
Литературная
сказка. Умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Герои
произведения.
Построение
небольшого
моно
логического
высказывания.
Литературная
сказка. Умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Герои
произведения.
Построение
монологическо
го
высказывания.
68
Урок КВН
(обобщающ
ий урок по 1
 Выразительное
чтение,
использование
Фронтал
ьный
опрос
Предметные: познакомятся  с авторской сказкой В. М. Гаршина. Научатся
называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять
главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать
героя произведения на основе его намерений и поступков. Познавательные:
определять основную идею произведения (эпического и лирического),
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.Регулятивные: составлять план работы по решению учебной
задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (в паре)
план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего
высказывания,  опираться на собственный нравственный опыт в ходе
доказательства своего мнения при оценке событий произведения; строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
Предметные: познакомятся  с авторской сказкой В. Ф. Одоевского. Научатся
называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять
главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать
героя произведения на основе его намерений и поступков. Познавательные:
осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской
национальной культуры. Регулятивные: выбирать в паре форму оценивания
результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать
причины успеха/неуспеха помощью оценочных шкал и знаковой системы.
Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего
высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные:
оценивать поступки  героев произведения и свои собственные (под руководством
учителя с точки зрения моральных ценностей
Предметные: Научатся называть специфические особенности жанра
литературной сказки; приводить примеры художественных произведений
разной тематики по изученному материалу; характеризовать героя части
учебника).
Оценка
достижений.
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста.
произведения на основе его намерений и поступков. Познавательные:
осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование,
описание), авторский замысел, авторское отношение, авторрассказчик, сказки
народные и литературные. Регулятивные: самостоятельно определять
границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по
данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей
точки зрения. Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
                                                                                Былинебылицы (10ч)
69
Предметные: Научатся определять тему и главную мысль произведения,
пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой
план; составлять небольшое монологическое высказывание  с опорой на
авторский текст, оценивать события, героев произведения. Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев
литературного произведения, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива. Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью
чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению
учебной задачи урока в минигруппе, предлагать совместно с группой план
изучения темы урока. Коммуникативные: выстраивать иерархию
нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий,
описываемых в произведении. Личностные: переносить примеры
ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт
Предметные: познакомятся с произведением. Научатся осознанно читать
текст художественного произведения «про себя», пользоваться элементарными
приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывать
собственную точку зрения. Познавательные: сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку волшебную и
рассказ).Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в
минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы
Знакомство
с названием
раздела.
70
71
М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
72
73
74
75
76
К. Г.
Паустовски
й
«Растрёпанн
ый воробей»
А. Куприн
«Слон».
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Работа над
пониманием
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль (идея),
события, их
последователь
ность.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос,
Фронтал
ьный
опрос,
Фронтал
ьный 77
78
Урок
путешестви
е по
«Былям
небылицам
Оценка
достижений.
опрос,
Фронтал
ьный
опрос
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
 Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным
критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе
доказательства своего мнения при оценивании событий произведения; строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Личностные: осознавать, что благодаря использованию изобразительно
выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям
своих произведений
Предметные: Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям,
находить на них ответы в тексте, формулировать вывод. Познавательные:
проявлять творческие способности при составлении рассказов, в
инсценирование. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оценивать достижения
участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции
картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Личностные:
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике
                                                                                Поэтическая тетрадь  (5 ч)
79
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать
содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность; осмыслять специфику стихотворений. Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения;
создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу. Коммуникативные: понимать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Знакомство
с названием
раздела.
Саша
Чёрный
«Что ты
тискаешь
утёнка…»
Саша
Чёрный
80
Выразительное
чтение.
Фронтал
ьный «Воробей»,
«Слон».
А. Блок
«Ветхая
избушка»,
 А. Блок
«Сны»,
«Ворона».
81
82
83
С. Есенин
«Черёмуха
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
Произведения
о природе,
нахождение
познавательны
х элементов в
тексте.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций, со
ответствующих
смыслу текста.
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях);
строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: проявлять
эмоциональный отклик на лирическое произведение
Предметные: Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает
родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует
самого поэта; находить в произведении средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение). Познавательные: осознавать
сущность и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как
часть русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать ее, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей. Коммуникативные: строить диалог  в паре или группе,
задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания
Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес
к чтению различных книг и к самому процессу чтения
Предметные: Научатся читать вслух выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова;
пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя
(учебника); находить в произведении средства художественной
выразительности
Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художников и
фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность /неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать
свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и
выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные:
строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы
Личностные: осмыслять настроения лирического произведения С. Есенина;
понимать назначение изобразительновыразительных средств в произведении 84
Обобщающи
й урок
викторина
по разделу
«Поэтическ
ая тетрадь
1».
Фронтал
ьный
опрос
 Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
Предметные: Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте, понимать особенности стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм; сравнивать произведения поэтов;
группировать произведения по темам. Познавательные: осознавать смысл
межпредметных понятий: изобразительновыразительные средства языка
(сравнение и эпитет), художникживописец, репродукция картины художника.
Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и
незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?),
связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе
Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике
                                                                                Люби живое (16ч)
85
Знакомство
с названием
раздела.
86 М. Пришвин
«Моя
Родина» (из
воспоминан
ий).
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Познакомить с
новым
разделом,
прививать
любовь к
животным
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание
рассказа о писателе. Познавательные: прогнозировать содержание раздела;
замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
назначение в тексте. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в
минигруппе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.
Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания. Личностные: ценить и уважать писателя,
выражающего свои чувства к Родине через художественное слово
Предметные: познакомятся с произведением И. С. СоколоваМикитова.
Научатся выделять события, составляющие основу художественного
произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать
87
88
И. Соколов
Микитов
«Листопадн
Герои
произведения.
Восприятие и
Фронтал
ьный
опрос ичек»
89
90
В. И. Белов
«Малька
провинилась
».
В. И. Белов
«Ещё раз
про
Мальку».
91
92
В. Бианки
«Мышонок
Пик».
понимание их
эмоционально
нравственных
переживаний.
Формулирован
ие личной
оценки,
аргументация
своего мнения
о поступках
героев
Герои
произведения.
Восприятие и
понимание их
эмоционально
нравственных
переживаний.
Формулирован
ие личной
оценки,
аргументация
своего мнения
о поступках
героев
Произведения
классиков
детской
литературы о
текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план.
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной
деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая
во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания
Личностные: называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о
Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств по отношению к
своей малой родине.
Предметные: познакомятся с произведением В. И. Белова. Научатся
пользоваться элементарными приемами  анализа текста по вопросам учителя
(учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания
результатов, вырабатывать совместно с группой  (в паре) критерии оценки
результатов .Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы
Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять
задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы
разительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий
произведения к пониманию его главной мысли. Познавательные:
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос,
чтение, пересказ
Фронтал
ьный
опрос
животных.
Устное
сочинение
повествователь
ного характера
с элементами
рассуждения и
описания.
Построение не
большого
монологическо
го
высказывания
о произведении
(героях,
событиях)
93
94
95
Б. С.
Житков
«Про
обезьянку»
96
97
В. Л. Дуров
«Наша
Жучка».
В. П.
Астафьев
«Капалуха
Произведения
классиков
детской
литературы о
животных.
Устное
сочинение
повествователь
ного характера
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос,
чтение,
пересказ
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на
уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные:
составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или
паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока.
Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению,
не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Личностные:
самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению
Предметные: Научатся читать вслух выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события,
составляющие основу художественного произведения. Познавательные:
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной целью.Коммуникативные: вырабатывать в группе или
паре критерии оценки выполнения того или иного задания(упражнения).
Личностные: осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого
произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивиду
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос
или подтверждения собственного мнения. Познавательные: определять
основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, кАкую информацию о чувствах и настроении автора они несут,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на 98
В. Ю.
Драгунский
«Он живой
и светится».
99
Урок
конференци
я «Земля –
наш общий
дом».
100 Оценка
достижений.
с элементами
рассуждения и
описания.
Произведения
классиков
детской
литературы о
животных.
Построение
небольшого
монологическо
го
высказывания
о произведении
 Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая
во внешней речи. Коммуникативные: формулировать цель работы группы,
принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с
планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе.
Личностные: применять моральнонравственные понятия к реальным
жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора,
который делает литературный герой произведения
Предметные: познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского. Научатся
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные:
сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Коммуникативные: находить информацию о творчестве писателей (в частности В.
Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках,
энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Личностные:
самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных
книг и к самому процессу чтения
Предметные: Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных
книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о произведениях раздела «Люби
живое»
Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по
ролям и инсценирования. Регулятивные: самостоятельно определять границы
коллективного знания  и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме?
Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей
точки зрения; строить связное высказывание  по теме не менее чем из 7–8
предложений
Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на 102 С. Маршак
«Гроза
днём», «В
лесу над
росистой
поляной…
103 А. Барто
«Разлука».
104 А. Барто
«В театре».
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальный
опрос.
Выразит
ельное
чтение
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Работа над
содержанием
стихотворения;
сопоставление
иллюстрации с
содержанием;
роль
иллюстрации в
понимании
произведения
Фронтал
ьный
опрос
Работа над
содержанием
стихотворения;
сопоставление
иллюстрации с
содержанием;
роль
иллюстрации в
понимании
произведения
                                                                                Поэтическая тетрадь  (8 ч)
101 Знакомство
с названием
раздела.
основе диагностической работы, представленной в учебнике
Предметные: Научатся выделять события, составляющие основу
художественного произведения; находить в произведении средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносить
название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая
позицию автора и свое отношение к изображаемому
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в
тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих
работах. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью
шкал, значков «+», «–», «?»). Коммуникативные: осознавать цель своего
высказывания; строить диалог  в паре или группе, задавать вопросы
Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии,
осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает,
часто к ней обращается
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы
разительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос
или подтверждения собственного мнения. Познавательные: определять
основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, кАкую информацию о чувствах и настроении автора они несут,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая
во внешней речи. Коммуникативные: формулировать цель работы группы,
принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с
планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе. IV  ЧЕТВЕРТЬ (32ч)
105 С. В.
Михалков
«Если»,
«Рисунок».
Выразительное
чтение.
Знакомство с
юмористически
ми
произведениям
и о детях
106 Е.
Благинина
«Кукушка»,
«Котёнок».
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста.
Знакомство с
юмористически
ми
произведениям
и о детях
Индивид
уальный.
Выразит
ельное
чтение
Индивид
уальный.
Выразит
ельное
чтение
Личностные: применять моральнонравственные понятия к реальным
жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора,
который делает литературный герой произведения
Предметные: познакомятся с произведением С.В.Михалкова. Научатся
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные:
сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Коммуникативные: находить информацию о творчестве писателей (в частности В.
Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках,
энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ Личностные:
самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных
книг и к самому процессу чтения
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной
деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной
задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (в
паре) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель
работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции в группе. Личностные: знать правила ведения дискуссии, 107 «Крестики –
нолики»
Обобщающи
й урок по
разделу
«Поэтическ
ая тетрадь
2).
108 Оценка
достижений.
 Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
подбирать примеры из литературных произведений для доказательства
продуктивности бесконфликтного поведения
Предметные: Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных
книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; находить в произведении
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и
эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: самостоятельно
определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже
знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока. Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее
чем из 7–8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждения,
мимикой  и жестикуляцией
Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
на основе диагностической работы, представленной в учебнике
                                                                                Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
109 Знакомство
с названием
раздела.
110 Б. Шергин
«Собирай
по ягодке –
наберёшь
кузовок».
Особенност
ь заголовка
произведени
я.
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Литературная
сказка. Умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Индивид
уальное
выразит
ельное
чтение
Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы
разительно, передавая свое отношение  к прочитанному; соотносить главную
мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,  позицию какого
героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы
поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с
целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по
решению учебной задачи урока. Коммуникативные: вырабатывать
критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на
основе нравственных норм. Личностные: оценивать поступки героев
произведения и свои собственные(под руководством учителя) с точки зрения
моральных ценностей 11
112
113

114
А. П.
Платонов
«Цветок на
земле»
А. П.
Платонов
«Ещё
мама».
Фронтал
ьный
опрос.
Переска
з
Фронтал
ьный
опрос.
Переска
з
Участие в
диалоге при
обсуждении
произведения.
Выражение
личного
отношения  к
прочитанному,
аргументация
своей позиции
с
привлечением
текста
произведения
115 М. М.
Зощенко
«Золотые
слова».
116 М. М.
Зощенко
«Великие
путешестве
нники».
Участие в
диалоге при
обсуждении
произведения.
Выражение
личного
отношения  к
прочитанному,
аргументация
своей позиции
с
привлечением
текста
Фронтал
ьный
опрос.
Переска
з
Фронтал
ьный
опрос.
Переска
з
Предметные: Научатся делить текст на смысловые части, выделять
микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать
их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты
речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора;
понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.
Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять
идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе
реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий
рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью; понимать и
толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать
работу в группе, оценивать ее результаты. Коммуникативные: участвовать в
диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения,
бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению
результатов работы группы. Личностные: позитивно высказываться о
пожилых людях, выражать стремление заботиться о них; осмыслять понятия
«мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе  учителя
Научатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме;
находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе
эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему
эпизода
Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из
текста; выделять основную мысль и тему эпизода.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое
высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания
сверстников. Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее
составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание,
передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный
нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании
событий рассказа 117 Н. Носов
«Федина
задача».
118 Н. Носов
«Телефон».
произведения
Участие в
диалоге при
обсуждении
произведения.
Выражение
личного
отношения к
прочитанному,
аргументация
своей позиции
с
привлечением
текста
произведения
Фронтал
ьный
опрос.
Переска
з
Фронтал
ьный
опрос.
Переска
з
119 В. Л.
Драгунский
«Друг
детства».
120 Обобщающи
й урок по
Герои
произведения.
Пересказ
текста:
последователь
ное
воспроизведен
ие содержания
рассказа.
 Выразительное
чтение,
Фронтал
ьный
опрос.
Переска
з
Составл
ение
плана к
рассказу
Фронтал
ьный
Личностные: осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще
может пригодиться данное умение
Предметные: познакомятся с произведением М. М. Зощенко. Научатся
формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по
правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя,
идентифицировать себя с героями произведения, выстраивать аргументы
защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному; осуществлять
самооценку работы на уроке. Познавательные: выбирать из текста нужные
для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выделять
основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам
анализа. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в
игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность;
контролировать себя в процессе игры; рефлексировать по поводу своих
успехов и неуспехов, выбирать вместе с группой (в паре) форму и критерии
оценки результатов. Коммуникативные: делиться своими размышлениями,
впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая; проявлять
эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам.
Личностные: осмыслить урок, преподнесенный родителями Леле и Миньке;
воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался  М. М. Зощенко,
высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни
Предметные: Научатся читать и анализировать рассказы, формулировать
выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в
произведении; оценивать свою работу  и работу одноклассников на уроке;
соблюдать правила разговора по телефону; участвовать в инсценировании.
Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды
в произведении; анализировать текст (под руководством учителя), выделять
основную мысль произведения и нравственный урок, который оно содержит.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.
Коммуникативные: участвовать в дискуссии: выражать свободно свое разделу.
Оценка
достижений.
опрос
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста.
мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение
к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие
Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять
интерес к чтению произведений, усвоить главный урок, извлеченный из
рассказов
                                                                                По страницам детских журналов (8ч)
121 Знакомство
с названием
раздела.
122 Л.Кассиль
«Отметки
Риммы
Лебедевой
Фронтал
ьный
опрос
Знакомство с
произведениям
и о
приключениях.
Работа над
пониманием
содержания
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Предметные: Научатся читать вслух, передавая свое отношение  к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы
между предложениями и частями текста; получают удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских
журналах;  научатся находить книги для самостоятельного чтения в
библиотеках.Познавательные: прогнозировать содержание раздела;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов  учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на
уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе
(паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы, осознавать цель своего высказывания. Личностные: осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
Предметные: Научатся пользоваться элементарными приемами анализа
текста по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов
(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор
рассказчик, лирический герой, изобразительновыразительные средства языка
(сравнение и эпитет). Регулятивные: составлять план работы по решению учебной литературного
произведения.
Декламация
(чтение
наизусть)
стихотворных
произведений
Знакомство с
произведениям
и о
приключениях.
Работа над
пониманием
содержания
литературного
произведения.
Декламация
(чтение
наизусть)
стихотворных
произведений
Работа над
пониманием
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль (идея),
события, их
последователь
123 Ю.
Ермолаев
«Проговори
лся».
124 Ю.
Ермолаев
«Воспитате
ли»
125 Г. Б. Остер
«Вредные
советы».
126 Г. Б. Остер
«Как полу
чаются
легенды».
задачи урока в минигруппе, предлагать совместно с группой план изучения темы
урока. Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми,
в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть
Интернет, СМИ. Личностные: посещать по своему желанию библиотеку
(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Фронтал
ьный
опрос,
выразит
ельное
чтение
Фронтал
ьный
опрос,
Индивид
уальный.
Выразит
ельное
чтение
Фронтал
ьный
опрос
Предметные: познакомятся с юмористическими произведениями Ю.
Ермолаева. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и
частями текста. Познавательные: определять основную идею произведения,
осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, кАкую
информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение
автора к описываемым событиям  и героям произведения. Регулятивные:
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой  (в паре) критерии оценки результатов.
Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и
сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе.
Личностные: осознавать значение в жизни людей юмора, находить
подтверждение этому  в литературных текстах
Предметные: Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных
текстов свои «вредные советы», легенды. Познавательные: предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных
установок и ценностей. Регулятивные: составлять план работы по решению
учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с
группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной 127 Р. Сеф
«Весёлые
стихи».
128 Читательск
ая
конференци
я «По
страницам
детских
журналов»
Оценка
достижений.
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
ность.
Работа над
пониманием
содержания
литературного
произведения.
Характеристик
а героев
Декламация
(чтение
наизусть)
стихотворных
произведений.
 Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
проблемы; осознавать цель своего высказывания; отбирать аргументы и факты
для доказательства своей точки зрения. Личностные: находить примеры  в
литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках,
детских забавах и отдыхе ребят
Предметные: Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для
ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; находить в
произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение). Познавательные: анализировать литературный текст с
опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной
коллективной деятельности. Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные:
оценивать достижения участников ГРУповой или парной работы по
выработанным критериям
Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять
интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
Предметные: Научатся видеть смешное в юмористических произведениях
писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочитанных
журналах,  участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных
произведениях. Познавательные: строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.
Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в
группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.
Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки
выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и
своего собственного поведения
Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Зарубежная литература (8 ч) 129 Итоговая
комплексна
я работа.
130
131
Мифы
Древней
Греции.
Храбрый
Персей.
132
133
134
Г. Х.
Андерсен
«Гадкий
утёнок».
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Текущи
й.
Фронтал
ьный
опрос
Расширить
представления
учащихся о
произведениях
литературы
Знакомство с
произведениям
и о
приключениях.
Работа над
пониманием
содержания
литературного
произведения.
Знакомство с
произведениям
и о
приключениях.
Работа над
пониманием
содержания
литературного
произведения.
135
136
Развивающи
й час по
теме
«Зарубежна
я
 Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующ
Фронтал
ьный
опрос
Предметные: познакомятся с древнегреческим мифом о Персее. Научатся
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с
опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной
коллективной деятельности Регулятивные: читать в соответствии с целью
чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов),
обращаясь за помощью к взрослым только  в случае затруднений; осознавать
цель своего высказывания. Личностные: осознанно готовиться к урокам
литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и
задания для одноклассников
Предметные: Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику литературной сказки,
определять ее нравственный смысл; выражать свое мнение о прочитанных
произведениях
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные:
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой  (в паре) критерии оценки результатов.
Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и
сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы,
выбирать для себя подходящие роли и функции в группе. Личностные:
осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью  за свои поступки
Предметные: Научатся получать удовольствие от самостоятельного чтения
произведений различных жанров; писать небольшие по объему сочинения и
изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице;
осуществлять выбор книг для самостоятельного летнего чтения; оценивать
свою деятельность на уроке и работу товарищей. Познавательные: строить литература»
.
«Брейн
ринг»
(обобщающ
ий урок)
их смыслу
текста. Связь
произведений
литературы с
другими
видами
искусств
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на
уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с
поставленной задачей. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в
паре или группе, задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами
убеждения, мимикой и жестикуляцией
Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять
интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
                                                                                Итого  136 часов.

file_name: Тематическое планирование.docx

intro: Программа по литературному чтению (тематическое планирование) по программе "Школа России" к учебнику Головановой. Данная программа соответствует требованиям ФГОС. Тематическое планирование разбито на разделы и уроки. В каждом разделе есть урок-обобщение. На данном уроке используется контрольно - измерительный материал, который состоит из теста и проверочной работы.Тематическое планирование по литературному чтению

title: Тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса


extracted_text:
Самостоятельная работа «Работа».
Вариант I
α
1.По   какой   формуле   следует   рассчитывать   работу   силы   F,   если   угол   между
направлением силы и перемещения S равен  ?α
SFsinα      В.FScos       Г.F/Ssin
α
А.F/Scos      Б.
2.На   рис   представлены   три   варианта   взаимного   расположения   векторов   силы   F,
действующих на тело, и скорости
А.1      Б.2      В.3     Г.Ни в одном из случаев
 тела. В каком случае работа силы F отрицательна?
α
υ
Самостоятельная работа «Работа».
Вариант II
1.Как называется работа в Международной системе единиц?
А.Ньютон      Б.Ватт      В.Джоуль      Г.Килограмм
2.Чему равна работа силы F, если угол
тела S равен 900?
А.FS      Б.F/S      В.S/F      Г.0
α
 между направлением силы и перемещением
3.Лыжник может спуститься с горы от точки М до точки N по одной из траекторий,
представленных на рис. При движении по какой траектории работа силы тяжести будет
иметь максимальное по модулю значение?
А.1      Б.2     В.3      Г.По всем траекториям работа одинакова
3.На   рис   представлены   три   варианта   взаимного   расположения   векторов   силы   F,
действующей на тело, и скорости
А.1      Б.2      В.3      Г.Ни в одном из случаев
υ
 тела. В каком случае работа силы F положительна?
4.Тело массой 1 кг силой 30 Н поднимается на высоту 5 м. Чему равна работа этой
силы?
А.0 Дж      Б. 50 Дж      В.100 Дж      Г.150 Дж
5.Чему равна работа силы упругости, возникающей при растяжении резинового шнура
жёсткостью k=1000 Н/м на x=6 см?
А.60 Н     Б. 600 Н     В.6000 Н    Г.0,6 Н
4.Какая формула связывает мощность двигателя, силу тяги и максимальную скорость?
А. =Fυ тягN    Б. =N/F
тяг      В. =Fυ тяг/N      Г. =Fυ тяг +N
υ
5.Чему равна работа силы, необходимая для подъёма груза массой m=20 кг на высоту
h=5 м с ускорением а=1,2 м/с?
А.120 Дж      Б.1120 Дж      В.12 Дж      Г112 Дж

file_name: Самост раб 10 Работа.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний в виде самостоятельной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся предлагается решить ряд задач разного уровня сложности.  Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа "Работа" 10 класс


extracted_text:
«Зимушка - Зима»
                             Спортивный праздник для учащихся   5-х классов
Цели и задачи: развитие двигательных навыков, умений; популяризация
физической культуры и спорта; сплочения коллектива, воспитания
взаимовыручки.
Форма проведения: конкурсная программа с элементами театрализации.
Место проведения: спортивный зал.
Участники: команды 5-х  классов по 10 человек.
Судьи: заместитель директора, учителя физической культуры.
Продолжительность праздника 50 минут.
Инвентарь: Загадки на снежинках, 2 ледянки, 10  «снежков», снежинки с
буквами, 2 хоккейные клюшки, 2 шайбы, 2 ватмана, 2 фломастера, 4
пластиковые бутылки.
Ход праздника
Зал украшен снежинками, мишурой, новогодними плакатами, дождиком,
гирляндами.
Звучит музыка « Три белых коня». Дети входят в зал строятся в шеренгу.
Входит Зимушка – Зима – ведущая.
Я пушиста и бела
Ребятишкам я мила,
Позволяю им кататься
И на горке и на льду,
На заснеженном пруду.
Снега белого несу,
Все деревья разодену
В рощах, парках и в лесу.
Здравствуйте, дорогие ребята. Угадайте, кто я?
Ведущая. Правильно, я Зимушка – Зима. И пришла к вам не только с метелями,
морозами и вьюгой, а с зимними забавами, играми,  с множеством праздников.
Ребята, какие вы знаете зимние праздники? Ведущая. Молодцы! Сейчас послушайте загадки, и, если сможете, отгадайте.
1.Конкурс « Отгадай загадку»
3.
1. Кто строит мост без топора?( Мороз)
2. Он чист и ясен, как алмаз,
Цены себе не знает,
Но стоит солнышку припечь
Он быстренько растает.( Лед)
 В декабре и в январе,
Все деревья в серебре( Иней)
4. Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке.( Снежинки)
5. Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом?
Шьет пуховые перины
Разукрасил все витрины? ( Мороз)
6. Кто по снегу быстро мчится
Провалиться не боится? ( Лыжник)
Загадки загадываются командам по очереди, за каждый правильный ответ
присуждается очко.
Ведущая. Молодцы ребята! Умеете загадки отгадывать. И сейчас я посмотрю,
какие вы быстрые, ловкие, умелые.
В теплых шубах и ушанках
Снежной зимнею порой
Детвора на быстрых санках
Вихрем мчит с горы крутой.
На ветру ребячьи лица
Разгорелись кумачом
Пусть мороз сердитый злится-
Все ребятам нипочем!  ( Сергей Есенин)
       2. Эстафета «Гонки на санках».
Команды становятся по 2 человека. Один сидит на пятках на ледянке, держа
в руках скакалку, в которую «запряжен» второй участник.
По сигналу участники передвигаются вперед, за кеглей меняются местами.
Далее задание выполняют оставшиеся участники. Выигрывает команда, которая первой закончит эстафету.
Жюри подводит промежуточные итоги.
Ведущая. Устали?! Но я вам приготовила еще одно задание, где надо не
только бегать , но еще и думать.

             3. Эстафета «Составь слово».
Первый участник берет снежинку, приносит команде, второй-вторую, и так,
пока не принесут все снежинки ( на каждой снежинке есть буква), составь из
них слово(Рождество, снежинка).
Выигрывает  команда, которая первой составит слово.
             4.Эстафета  « Лыжники».
По сигналу участник  надевает  лыжи  (сделанные из пластиковых бутылок),
передвигается за линию, назад взяв «лыжи» в руки, бегом, передает их
следующему участнику, который выполняет то же задание и так, пока вся
команда не закончит эстафету.
Выигрывает команда, которая первой закончит эстафету.
Ведущая. Ребята, вы на санках покатались и на лыжах. Но в какую игру зимой
можно играть, а  летом нет?
Дети. В хоккей, в снежки…
Ведущая. Ох, какие догадливые дети сегодня соревнуются. Ну что ж, хоккей,
так хоккей.
            5. Эстафета  «Хоккеисты».
По сигналу участник хоккейной клюшкой ведет шайбу, обводя кегли,
передает клюшку и шайбу  второму и т.д., до тех пор, пока задание не
выполнят все участники.
Выигрывает команда, которая первой выполнит задание.
Жюри подводит итоги.
                6. Эстафета « Снежки».
Перед каждой командой лежат 10 « снежков», на противоположной лицевой
линии стоят корзинки. Игрок добегает до ориентира со снежком,
останавливается и старается снежком попасть в цель (т.е. в корзинку).
Выигрывает команда, сделавшая большее число попаданий.
                   7. Эстафета « Снеговик». По сигналу первый участник с фломастером бежит к листу и рисует 1 деталь
(круг) от снеговика, бегом возвращается, передает фломастер второму. 2-й
участник другую часть и т.д.
Выигрывает команда, которая нарисовала красивого снеговика и сделала это
первой. Жюри подводит итоги.
Ведущая. Вот и закончились соревнования. И пока жюри подводит итоги,
давайте вспомним новогодние песни. Принимают участие болельщики.
Зимушка- Зима за каждое выступление дает сладкий приз.
Награждение команд.
Зимушка- Зима
Что от года нового
Ждем мы каждый раз?
Ждем мы, что исполнятся
Все мечты у нас.
И я, ребята, желаю исполнение всех ваших желаний, мира, счастья,
благополучия.
Всего вам доброго!
Дети выходят из зала под новогоднюю песню.

intro:
Ход праздника
Зал украшен снежинками, мишурой, новогодними плакатами, дождиком, гирляндами.
Звучит музыка « Три белых коня». Дети входят в зал строятся в шеренгу.
Входит Зимушка – Зима – ведущая.
Я пушиста и бела
Ребятишкам я мила,
Позволяю им кататься
И на горке и на льду,
На заснеженном пруду.
Снега белого несу,
Все деревья разодену
В рощах, парках и в лесу.
Здравствуйте, дорогие ребята. Угадайте, кто я?
Ведущая. Правильно, я Зимушка – Зима. И пришла к вам не только с метелями, морозами и вьюгой, а с зимними забавами, играми,  с множеством праздников. Ребята, какие вы знаете зимние праздники?Ход праздника
Зал украшен снежинками, мишурой, новогодними плакатами, дождиком, гирляндами.
Звучит музыка « Три белых коня». Дети входят в зал строятся в шеренгу.
Входит Зимушка – Зима – ведущая.
Я пушиста и бела
Ребятишкам я мила,
Позволяю им кататься
И на горке и на льду,
На заснеженном пруду.
Снега белого несу,
Все деревья разодену
В рощах, парках и в лесу.
Здравствуйте, дорогие ребята. Угадайте, кто я?
Ведущая. Правильно, я Зимушка – Зима. И пришла к вам не только с метелями, морозами и вьюгой, а с зимними забавами, играми,  с множеством праздников. Ребята, какие вы знаете зимние праздники?

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Зимушка - Зима


extracted_text:
Значение олимпийской символики и история
олимпиады
  Олимпиийские   иигры,
  Олимпиаида   —   крупнейшие
международные   комплексные   спортивные   соревнования,
которые   проводятся   каждые   четыре   года.   Традиция,
существовавшая   в   Древней   Греции,   была   возрождена   в
конце   XIX   века   французским   общественным   деятелем
Пьером   де   Кубертеном.   Летние   Олимпийские   игры,
проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет,
пришедшихся   на   мировые   войны.   В   1924   году   были   учреждены   Зимние
Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот же год, что и
летние.   Однако   начиная   с   1994   года,   время   проведения   зимних
Олимпийских игр сдвинуто на два года относительно времени проведения
летних игр. В тех же местах проведения Олимпиад спустя некоторое время
проводятся   Паралимпийские   игры   для   инвалидов   и   других   людей   с
ограниченными   возможностями.   Аналогом   Олимпиад   являются   также
летние   и   зимние   Юношеские   Олимпийские   игры   и   студенческие
Универсиады.
Античные   Олимпийские   игры.   Олимпийские   игры   Древней   Греции
представляли собой религиозный и спортивный праздник, проводившийся в
Олимпии. Первое документально подтверждённое празднование относится
к 776 году до н. э., они были учреждены Гераклом, хотя известно, что игры
проводились и раньше. На время проведения игр объявлялось священное
перемирие, в это время нельзя было вести войну, хотя это неоднократно
нарушалось.   Олимпийские   игры   существенно   потеряли   своё   значение   с
приходом   римлян.   После   того,   как   христианство   стало   официальной
религией, игры стали рассматриваться как проявление язычества и в 394 н.
э. они были запрещены императором Феодосием I.
Символы   Олимпийских   игр.
 Во   время   игр   в   целях
пропогандирования используется широкий выбор олимпийской символики:
значки,   флаги,   пламя   и   другие   символы.   Девиз   олимпийских   игр   Citius,
Altius,   Fortius,   на   латыни   обозначает:   «Быстрее,   выше,   сильнее».
Олимпийский факел принимается на всех континентах и сопровождается до места проведения игр, чтобы зажечь олимпийский огонь и начать игры.
Олимпийский   флаг,   который   был   создан   самим   Кубертеном   —   это
спортивные пять переплетенных колец на белом фоне. Олимпийские кольца
были   разработаны   Пьер   де  Кубертеном   в   1912   году.   Пять   колец
представляют   пять   частей   света:  Европа   -   синий,   Африка   -     черный,
Америка - красный цвет, Азия - желтый  и Австралия - зеленый.

intro: Олимпи́йские и́гры, Олимпиа́да — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года. Традиция, существовавшая в Древней Греции, была возрождена в конце XIX века французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном. Летние Олимпийские игры, проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет, пришедшихся на мировые войны. В 1924 году были учреждены Зимние Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот же год, что и летние. Однако начиная с 1994 года, время проведения зимних Олимпийских игр сдвинуто на два года относительно времени проведения летних игр. В тех же местах проведения Олимпиад спустя некоторое время проводятся Паралимпийские игры для инвалидов и других людей с ограниченными возможностями. Аналогом Олимпиад являются также летние и зимние Юношеские Олимпийские игры и студенческие Универсиады.Олимпи́йские и́гры, Олимпиа́да — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года. Традиция, существовавшая в Древней Греции, была возрождена в конце XIX века французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном. Летние Олимпийские игры, проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет, пришедшихся на мировые войны. В 1924 году были учреждены Зимние Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот же год, что и летние. Однако начиная с 1994 года, время проведения зимних Олимпийских игр сдвинуто на два года относительно времени проведения летних игр. В тех же местах проведения Олимпиад спустя некоторое время проводятся Паралимпийские игры для инвалидов и других людей с ограниченными возможностями. Аналогом Олимпиад являются также летние и зимние Юношеские Олимпийские игры и студенческие Универсиады.