extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
города Магнитогорска
Тел.: (3519) 20-25-85, e-mail: internat

http://74203s037.edusite.ru

 4  shunin
 @   mail
 .  ru;

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
«ШКОЛА СВЕТОФОРНЫХ НАУК ИЛИ МОДУЛЬНЫЙ
КУРС ПО ПДД»
(Рабочая программа по предупреждению детского
дорожно-транспортного травматизма вначальной
школе)
Автор – составитель: Чубаева Н.Н.,
воспитатель группы
продлённого дня,
учитель начальной школы
МОУ «С(К)ОШИ №4» Г. МАГНИТОГОРСК, 2015
1. Паспорт программы
«Школа Светофорных наук или модульный курс по ПДД»
(рабочая программа по предупреждению детского
дорожно-транспортного травматизма в начальной школе)
Федеральный компонента государственного стандарта
начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства  образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закон Российской Федерации «Об образовании». Статья
14. Общие требования к содержанию образования (п. 5);
Статья 32. Компетенция и ответственность
образовательного учреждения (пп. 2 (части
5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типовое положение об общеобразовательном
учреждении. Постановление правительства РФ от
19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216
ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного
учебного плана для образовательных учреждений РФ,
программы общего образования. Приказ Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №
1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального
общего образования», утверждённого Министерством
образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарныхеправила и нормы (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебный план МОУ « С(К)ОШИ № 4» на 2014-2015 учебный
год.
Примернаяпрограмма  начального общего образования
(«Просвещение», 2010 г.)  и авторская программа
начального общего образования Тошевой Л.И. («Основы
безопасности дорожного движения» - М: «ВАКО», 2011г.).
Актуальность и практическая значимость обучения,
воспитания и в целом профилактики ДТП подчёркивается
высокими статическими показателями. С увеличением
автотранспортного парка и интенсивности дорожного
движения повышаются и требования ко всем участникам
дорожного движения – водителям, пешеходам,
пассажирам. Дети всегда были и остаются самой
незащищённой частью населения, поэтому мы, взрослые,
родители, педагоги должны отрабатывать с ними
стереотипы безопасного поведения на улицах и дорогах,
научить их правильно ориентироваться в дорожной
обстановке.
Чубаева Наталья Николаевна, учитель начальных
классов, воспитатель группы продлённого дня
Наименование
Программы
Нормативно –
правовые аспекты
программы
Актуальность
проблемы
Организаторы и участники программы
Кем принята
Программа
Цель и задачи
программы
Ожидаемые
результаты
Сроки реализации
Программы
Эффективные формы
работы в рамках
реализации
программы
Школьным методическим объединением МОУ С(К)ОШИ
№4 от 1.09.2013
Цель: вооружить школьников знаниями правил
дорожного движения, привить навык повседневно
использовать данные знания на практике и тем самым
предупредить детский травматизм на дорогах.
Задачи:
-совершенствовать методы и формы работы по
предотвиащению ДТП используя и новые технологии.
-совершенствовать и дополнять  уголок по ПДД
-вовлекать родителей в процесс обучения детей и
подростков основам безопасного поведения на дорогах
-повышать качество знаний и навыков детей по ПДД
-совершенствовать систему мониторинга знаний
учащихся по ПДД
Снижение роста ДТП среди участников дорожного
движения Правобережного района города
Магнитогорска
2013 – 2018 учебные годы
беседы,
классные часы, праздники,
недели безопасности дорожного движения, конкурсы
рисунков, сочинений,
творческие проекты, игры, нравственные сказки, КВН,
викторины, встречи с представителями ГИБДД
2. Пояснительная записка
Передвижение в условиях современного дорожного движения стало проблемой,
которая требует проведения специальных мероприятий и приобретения
необходимых знаний, психологической подготовке всех участников дорожного
движения. Задача адаптировать и дифференцировать ПДД для детей разного
возраста не из простых. Но ответ однозначен и первокласснику и
одиннадцатикласснику  надо знать всё что относится к безопасности пешехода на
дороге. .Школьник должен  приобрести навыки безопасного поведения на улице как
пешехода, пассажира.
С увеличением выпуска автомобилей в нашей стране, возрастанием интенсивности
движения на дорогах повышается ответственность всех участников дорожного
движения: водителей, пешеходов, пассажиров. Обеспечение безопасности движения
– важная государственная задача. Особое значение в решении этой проблемы имеет
заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов-детей,
которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и
опасности и которым предстоит жить при несравненно большой интенсивности
автомобильного движения.
 Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети.
Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения,
безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные сами себе дети, особенно учащиеся младшего школьного возраста,
не умеют управлять своим поведением. У них еще не выработалась способность
предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной
обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся
машиной и внезапно появляются на путях у другой. Они считают вполне
естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь
веселую игру.
В условиях интенсивности движения транспорта по улицам и дорогам с каждым
годом наблюдается все большее и большее количество несчастных случаев с детьми.
Это происходит во многом потому, что учащиеся или не знают правил дорожного
движения, или нарушают их, не сознавая опасных последствий этих нарушений.
Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания ребенка
с самого раннего возраста и на протяжении всей учебы в школе.
В комплексе мероприятий, проводимых в стране по предупреждению и пресечению
нарушений Правил дорожного движения, большое значение имеют вопросы
профилактической работы. В ПДД определены строгие требования как к водителю,
так и к пешеходу; выполнение этих требований призвано обеспечить безопасность
движения. Прежде чем сесть за руль, водитель получает на это «права», но
пешеходами мы становимся с малых лет, и никто не требует от нас сдать экзамен и
получить «права» пешехода. А ведь по вине пешеходов происходит чуть меньше
половины всех автоаварий.
Обучение детей ПДД начинается в дошкольном образовательном учреждении, а если
ребенок не посещает детский сад? В школе работа по обучению детей безопасному
движению на улицах города должна начинаться с первых дней в первом классе.
Очень важно сформировать у ребенка привычку правильного поведения на дорогах.
Дети должны знать, к чему могут привести нарушения ПДД пешеходом, какие
опасности подстерегают нерадивого пешехода на улицах и дорогах. Только
многократное повторение правил, проигрывание и разбор ситуаций, тренировочные
упражнения на улицах города, и ежедневный положительный пример взрослых
позволят ребенку чувствовать себя уверенно в качестве пешехода, а также помогут
избежать аварийных ситуаций и сохранить жизнь.
Школе принадлежит решающая роль в предупреждении детского травматизма,
связанного с нарушением правил движения.
Основанием для включения программы «Школа светофорных наук или модульный
курс по ПДД» в учебный план является исполнение Закона Российской Федерации «О
безопасности дорожного движения» от 10.12.1995 г. Основная задача Закона –
сохранение жизни, здоровья граждан путём предупреждения дорожно-
транспортных происшествий и снижения тяжести их последствий. Данный Закон не
только устанавливает обязанности и права граждан по обеспечению безопасности
движения, но и предусматривает процесс обязательного обучения граждан правилам
безопасного поведения на дорогах. Чем раньше и чем больше дети узнают о
дорожном движении, о том, что и как обеспечивает его безопасность, тем больше
гарантия того, что участие в нём будет осознанным. Для этого важно приобщить
учащихся начальных классов к среде обитания современного человека, помогать
сознательно определять своё место в этой среде, а также изучить существующие
правила поведения пешехода как одного из участников дорожного движения. Такое
изучение возможно только на основе систематического изучения правил,
осознанного усвоения, постоянного наращивания количества изученного материала в
соответствии с возрастными возможностями обучающихся. 3. Цель и задачи программы
Цель данной программы – вооружить школьников знаниями правил дорожного
движения, привить навык повседневно использовать данные знания на практике и
тем самым предупредить детский травматизм на дорогах.
Задачи:
-совершенствовать методы и формы работы по предотвиащению ДТП используя
инновационые технологии.
-совершенствовать и дополнять  уголок по ПДД
-вовлекать родителей в процесс обучения детей и подростков основам безопасного
поведения на дорогах
-повышать качество знаний и навыков детей по ПДД
-совершенствовать систему мониторинга знаний учащихся по ПДД
4. Планирование воспитательной работы по реализации программы
Календарно – тематическое планирование по изучению ПДД в 1 классе
Месяц
сентяб
рь
Тема
Азбука дорожного
движения.
Дорога в школу и
домой
Задачи
-Формировать и развивать у учащихся
целостное восприятие окружающей
дорожной среды
-Учить выбирать наиболее безопасный
путь в  школу и домой
-Развивать умения оценивать действия
водителей, пешеходов, пассажиров, как
правильные, безопасные и неправильные
-  опасные.
-Познакомить учащихся с правилами
поведения в общественном транспорте.
-Формировать и развивать у учащихся
целостное восприятие окружающей
дорожной среды
-Провести анализ  типичных ошибок в
поведении детей на улицах и дорогах
-Дать первоклассникам новое понятие
«Светофор».
-Объяснить его сигналы и научить
различать сигналы светофора для
водителей и пешеходов.
-Сформировать у учащихся
представление о значении терминов
«тротуар», «пешеходная дорожка» и
«обочина».
-Обучать детей правилам
дисциплинированного поведения на
улице.
-Познакомить уч-ся с новым термином
«проезжая часть дороги».
октябр
ь
Кого называют
пешеходом,
водителем? Что
такое транспорт?
ноябрь Какие опасности
подстерегают
нас на улицах и
дорогах?
декабр
ь
Светофор
январь Правила поведения
на
обочине, тротуаре,
пешеходной
дорожке
февра
ль
Что такое проезжая
часть дороги?
март
Пешеходный
переход
апрель Что означают
дорожные знаки?
май
Я –   пешеход
(экскурсия)
-Повторить правила поведения на
тротуаре и обочине.
-Повторить знания о проезжей части  и
правилах движения на тротуаре,
пешеходной дорожке и обочине.
-Сформировать представление о
пешеходном переходе
-Познакомить уч-ся со значением
дорожных знаков для пешеходов,
научить понимать их схематичное
изображение для правильной ориентации
на дороге
-Показать уч-ся опасные места вокруг
школы.
-Научить      первоклассников видеть
движение машин, концентрировать
внимание на них
Календарно – тематическое планирование по изучению ПДД во 2 классе
Задачи
-Расширить представления детей о
дорожной среде.
-Развивать целостность восприятия,
чувство предвидения опасности,
наблюдательность,
дисциплинированность, умения и навыки
безопасного поведения.
-Развивать интерес к технике, ознакомить
с историей появления автомобиля и
Правил дорожного движения.
-Воспитывать дисциплинированность и
ответственное отношение к соблюдению
изложенным в ПДД обязанностям
пешеходов и пассажиров.
-Познакомить учащихся с расшифровкой
аббревиатур ГИБДД и ДПС.
-Разъяснить значимость работы
инспектора в обеспечении  порядка и
безопасности на проезжей части дороги,
сохранении жизни и здоровья родителей,
пешеходов и пассажиров.
-Познакомить учащихся с историей
появления светофора.
-Развивать интерес к технике.
-Совершенствовать двигательные умения
и навыки безопасного поведения на
улице.
-Сформировать у учащихся
представление о правостороннем
движении транспорта, возможных
Месяц
сентяб
рь
Тема
Почему дети
попадают в
дорожные аварии
октябр
ь
История появления
автомобиля и
Правил дорожного
движения
ноябрь Что такое ГИБДД и
кто такой
инспектор ДПС
декабр
ь
Новое о светофоре
январь Правила
безопасного
перехода улиц и дорог
февра
ль
Новое об улицах,
дорогах и
дорожных знаках.
март
Правила перехода
перекрестка
апрель Мы-пассажиры
май
«Я – пешеход и
пассажир»
(экскурсия)
опасностях и неожиданностях на улицах
и дорогах.
- Научить правильно ориентироваться в
дорожных ситуациях.
-Развивать двигательные умения и
навыки безопасного поведения.
-Воспитывать дисциплинированность,
ответственность и культуру поведения.
- Познакомить учащихся с новыми
понятиями «двустороннее» и
«одностороннее» движение транспорта.
-Расширить словарный запас по дорожной
лексике.
-Формировать и развивать целостность
восприятия дорожной среды.
- Формировать у учащихся представление
о перекрестке.
-Развивать  осмысление, понимание и
осознание опасности  перекрестка как
места, где пересекаются дороги и
транспорт движется в разных
направлениях.
- Научить безопасному поведению на
перекрестке.
- Воспитывать у учащихся
дисциплинированность, вежливость и
уважительное отношение к пассажирам,
а также культуру поведения в
транспорте.
- Закрепить полученные учащимися
знания.
-Расширить словарный запас по дорожной
лексике.
-Формировать и развивать целостность
восприятия дорожной среды.
Календарно – тематическое планирование по изучению ПДД в 3 классе
Задачи
- Сформировать у учащихся осознанное
представления о причинах несчастных
случаев и аварий на улицах и дорогах.
-Развивать двигательные умения и
навыки безопасного поведения.
-Воспитывать дисциплинированность,
ответственность и культуру поведения.
-Расширить знания о светофоре и
дорожных знаках.
- Развивать понимание, осмысление и
осознание безопасных действий в
Месяц
сентяб
рь
Тема
Причины
несчастных случаев
и аварий на улицах
и дорогах
октябр
ь
Новое о светофоре
и дорожных знаках ноябрь Что надо знать о
перекрестках и
опасных поворотах
транспорта.
декабр
ь
Правила перехода
проезжей части
дороги
январь Остановочный и
тормозной путь
автомобиля.
февра
ль
Правила перехода
железной дороги.
март
Правила езды на
велосипеде
апрель Правила поведения
в транспорте.
май
«Я-пешеход»
(экскурсия)
опасных ситуациях.
- Повторить материал о перекрестке за
курс 2-ого класса,
- Сформировать представление об
опасных поворотах транспорта.
-Учить ориентироваться в опасных
ситуациях.
- Отработать в игровой форме навыки
безопасного поведения на перекрестке.
- Воспитывать наблюдательность,
бдительность, осторожность и
дисциплинированность.
- Формировать у учащихся умения и
навыки безопасных действий  при
переходе проезжей части дороги.
- Воспитывать наблюдательность,
бдительность, осторожность и
дисциплинированность.
- -Формировать чувство опасности при
переходе  проезжей части дороги перед
близко идущим транспортом.
-Объяснить, остановочный и тормозной
путь автомобиля.
- Расширить словарный запас по
дорожной лексике.
-Сформировать у учащихся
представления об опасности на железной
дороге.
-Развивать целостность восприятия
окружающей среды.
- Дать понятие об оборудовании
железнодорожных переездов, правилах
перехода железнодорожных путей
- Учить предвидеть  опасность приезде на
велосипеде.
-Обучать правилам обращения с
велосипедом для безопасности
окружающих.
- Воспитывать  культуру поведения
учащихся в общественном транспорте.
- Научить посадке и высадке из
транспорта и безопасному поведению на
посадочных площадках.
- Закрепить полученные учащимися
знания.
-Расширить словарный запас по
дорожной лексике.
-Формировать и развивать целостность
восприятия дорожной среды. Календарно – тематическое планирование по изучению ПДД в 4 классе
Месяц
Сентяб
рь
Октябр
ь
Тема
Мой друг – велосипед
История появления
велосипеда.
Правила движения на
велосипеде.
Создание буклета
«Юный велосипедист,
запомни!».
От велосипеда к
мопеду и мотоциклу.
Ноябрь Современный
транспорт.
Виды транспорта.
Задачи
- Учить предвидеть  опасность приезде на
велосипеде.
-Обучать правилам обращения с велосипедом
для безопасности окружающих.
- Учить предвидеть  опасность приезде на
велосипеде.
-Обучать правилам обращения с велосипедом
для безопасности окружающих.
- Закрепить полученные учащимися  знания.
-Расширить словарный запас по дорожной
лексике.
-Формировать и развивать целостность
восприятия дорожной среды.
- Закрепить полученные учащимися  знания.
-Расширить словарный запас по дорожной
лексике.
-Формировать и развивать целостность
восприятия дорожной среды.
- Сформировать у учащихся осознанное
представления о причинах несчастных
случаев и аварий на улицах и дорогах.
-Развивать двигательные умения и навыки
безопасного поведения.
-Воспитывать дисциплинированность,
ответственность и культуру поведения.
- Сформировать у учащихся осознанное
представления о причинах несчастных
случаев и аварий на улицах и дорогах.
-Развивать двигательные умения и навыки
безопасного поведения.
-Воспитывать дисциплинированность,
ответственность и культуру поведения.
-Расширить знания о светофоре и дорожных
знаках.
- Развивать понимание, осмысление и
осознание безопасных действий в опасных
ситуациях.
-Расширить знания о светофоре и дорожных
знаках.
- Развивать понимание, осмысление и
осознание безопасных действий в опасных
ситуациях.
- Закрепить полученные учащимися  знания.
Декабр
ь
Значение номерных
знаков
Правила поведения в
транспорте.
Мероприятие «Я
пассажир».
Железная дорога.
Январь Что такое ДТП?
Причины
возникновения ДТП
Февра
ль
Создание буклета
«Помни, пешеход!»
Апрель Дорожные знаки и их
Март
Май
В стране дорожных
знаков
История
возникновения
дорожных знаков
группы
Мероприятие: «Я
знаток дорожных
знаков»
ГИБДД и ДПС -Расширить словарный запас по дорожной
лексике.
-Формировать и развивать целостность
восприятия дорожной среды.
Государственная
инспекция
безопасности
дорожного движения
Дорожно-патрульная
служба
Игры и соревнования
по правилам
безопасного
поведения учащихся
на улицах и дорогах.
5. Предполагаемые результаты
личностные УУД:
регулятивные УУД:
познавательные УУД:
Достигнутый уровень усвоения информации определяется не только системой опроса
учащихся, но и по их реальному поведению на дороге, а также при самостоятельном
разборе различных дорожных ситуаций.
В процессе изучения программы у детей  будут сформированы:
•
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к изучению
ПДД;
- установка на безопасный  образ жизни на улицах и дорогах города;
- способность к самооценке
•
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
- способность принимать и сохранять цели предстоящей учебной деятельности,
поиска способов её осуществления;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку педагога;
- устанавливать причинно-следственные связи
•
- осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных
признаков;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- ориентироваться в материале: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данной темы, определять круг своего незнания;
-  отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в разных источниках;
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы
•
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-
популярных книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи);
коммуникативные УУД: предметные УУД:
- не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций
•
учащиеся должны знать
название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной
разметки;
дорожную разметку на проезжей части ив местах остановок маршрутных
транспортных средств;
условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населённых пунктах
и вне населённых пунктов (загородных дорогах);
опасные и безопасные для пешеходов участки дорог в микрорайоне или городе в
целом;
значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
виды автомашин специального назначения и особенность их движения;
положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для участников
дорожного движения;
виды перекрёстков;
значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств: звуковые,
световые, рукой;
наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах,
приводящие к ДТП;
должны уметь
выбирать безопасные места и определять условия, обеспечивающие безопасность
при переходе проезжей части дороги, железнодорожного переезда;
определять виды перекрёстков в районе расположения школы, дома;
пользоваться общественным транспортом, выполняя правила безопасного поведения
пассажиров при входе, выходе и во время движения, находясь в салоне
общественного транспорта;
выполнять условия, обеспечивающие безопасность, на остановке маршрутных
транспортных средств;
выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств.
Используемые источники:
Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие для учащихся
начальной школы. 2 части. СПб.: ИД «МиМ», 1997.
«Безопасность на улицах и дорогах». Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина,
М.Д.Маханева.
Дети и дорожное движение (пособие для учителя). Составитель К.В.Агадюнова.- М.:
Просвещение, 1978г.
Ковалько В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4
классы. – М.: ВАКО, 2006 – 192с. – (Мастерская учителя)
Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной работе / Е.А.
Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Орлов Ю.Б. Правила дорожного движения: Учеб.пособие для 4-6 кл. – М.:
Просвещение, 1991.
Кирьянова, В.Н. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
[Текст]: метод.пособ. / В.Н. Кирьянова.- М.: Изд. Дом Третий Рим, 2007. - 56 с.

intro:
Представлена методическая разработка программы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в начальной школе
Цель: вооружить школьников знаниями правил дорожного движения, привить навык повседневно использовать данные знания на практике и тем самым предупредить детский травматизм на дорогах.
Задачи:
-совершенствовать методы и формы работы по предотвиащению ДТП используя и новые технологии.
... > -совершенствовать и дополнять уголок по ПДД
-вовлекать родителей в процесс обучения детей и подростков основам безопасного поведения на дорогах
-повышать качество знаний и навыков детей по ПДД
-совершенствовать систему мониторинга знаний учащихся по ПДДЦель: вооружить школьников знаниями правил дорожного движения, привить навык повседневно использовать данные знания на практике и тем самым предупредить детский травматизм на дорогах.

title: "Школа светофорных наук или модульный курс по ПДД"


extracted_text:
Муниципальная бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №23»
города Северодвинска Архангельской области
Тема проекта
«Календарь русских народных праздников»
Выполнили: обучающиеся 4 классов
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №23»
города Северодвинска Архангельской области.
Руководитель: учитель музыки и искусства
Карпова Ирина Александровна
Северодвинск 2017 Содержание
1. Пояснительная записка проекта……………………………….……………….…стр.3
2. Основное содержание проекта………………………………….………….….стр.410
3. Заключение………………………………………………………………….……стр.11
4. Список информационных источников…………………………………………..стр.12
5. Приложения…………………………………………………………..……….стр.1317 Пояснительная записка проекта
Актуальность.  У   детей,   живущих   в   современном   городе,   часто   наблюдается
отсутствие представления о жизни сельских жителей прошлого, о народных традициях,
обычаях, обрядах, народной культуре, праздниках, о том, что жизнь предков строилась на
основе народного календаря.  Идея проекта «Календарь народных русских праздников»
возникла в связи с тем, что у многих учеников начальных классов выявились затруднения в
понимании сути народных обрядов, связанных с календарными праздниками, и порядка
следования календарных праздников земледельческого круга.
Цель: обосновать порядок следования календарных праздников земледельческого круга.
Задачи:
1. Рассмотреть   варианты   различных   календарей   (солнечный   круговой,   табель,
месяцеслов, численник, отрывной),
2. Вспомнить обычаи и обряды народных праздников,
3. Создать группами учащихся различные типы календарей с включением народных
праздников в каждый из сезонов (продукт проекта).
Участники проекта: обучающиеся 4 классов МБОУ «СОШ №23».
Основные мероприятия проекта:
1. Знакомство с народными вариантами календаря (просмотр презентации),
2. Работа   с   учебниками   «Музыка»   для   14   классов   (авторы   Е.Д.   Критская,   Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина, издательство «Просвещение»),
3. Изучение дополнительного материала по данной теме,
4. Работа в малых группах (создание календарей),
5. Презентация результатов проекта и продукта, выставка календарей.
Оценка результатов проекта:  продукт  проекта  был  представлен  учащимся   начальных
классов на школьном Дне науки, жюри из числа обучающихся выявило лучшие работы из
числа представленных.
Дальнейшее   развитие   проекта   –  использование   на   уроках   музыки,   изобразительного
искусства, ОРКСЭ, внеклассных мероприятиях, знакомство с особенностями различных
праздников (государственных, личных, семейных, международных, религиозных и других). Основное содержание проекта
1. Виды календарей в русской культуре
Мы отмеряем время по дням, годам, месяцам, но у наших совсем не дальних предков
было другое исчисление — по церковным праздникам и постам. Достаточно процитировать
отрывок из романа И. А. Гончарова «Обломов», чтобы представить типичную картину того
времени: «Они вели счет времени по праздникам, по временам года, по разным семейным и
домашним случаям, не ссылаясь никогда ни на месяцы, ни на числа...». [3]
Календарь   русского   народа   –   явление   удивительное.   Он   создавался   в   течение
тысячелетий, отражая в себе видение того мира, в котором поколения за поколениями
жили наши предки. Точнее, они видели два мира: мир – природу, сотворенный богами, в ее
вселенском, бескрайнем проявлении, и мир – общину, созданный человеком и имеющий
свои границы.
Оба мира, сосуществуя, оказывали влияние друг на друга. Они могли проникать друг в
друга, открывать свои ворота и объединяться в один мир, наделять живущих в них силой и
благом или нести болезни и печали. «С одной стороны, природа с ее светилами – солнцем и
луной – во многом определяла жизнь крестьянина. Не вовремя посеянные хлеба не взойдут
или окажутся полыми – так же, как и не собранный в нужное время урожай может пропасть
под осенними дождями. С другой стороны, крестьянин своими действиями добавлял сил
нарождающемуся солнцу, приглашал весну в свой дом или прогонял холодную зиму…» [2]
Календарь   –   это   система   счета   промежутков   времени.   Первые   народные   календари
возникли очень давно, в глубокой древности, потому что возникла необходимость измерять
время и записывать события и приметы. Слово  календарь  произошло от латинских слов
caleo – провозглашать и calendarium – долговая книга. Это связано с тем, что в Древнем
Риме особо провозглашалось начало каждого месяца, и с тем, что первого числа месяца
было   принято   платить   долги.   На   Руси   народный   календарь   назывался  месяцесловом.
Месяцеслов   охватывал   весь   год   крестьянской   жизни,   «описывая»   по   дням   месяц   за
месяцем, где каждому дню соответствовали свои народные праздники или будни, обычаи и
суеверия,   традиции   и   обряды,   природные   народные   приметы   и   явления.   В   народном
календаре   месяцеслове   одно   время   года   всегда   сменяет   другое   и   этим   определяется
жизненный уклад человека. В связи с этим сформировался народный календарь, в котором
практически не было дней безымянных, неотмеченных. Каждый день народного календаря был особый, имел свое предназначение. С глубины исторических времён на Руси крестьяне
 пахари и охотники составляли особые устные народные календари  месяцесловы. В них
входили наблюдения за погодой, сезонными явлениями, повадками животных и состоянием
растений, устанавливались связи между ними. На их основе вырабатывались хозяйственные
советы, формировались трудовые обычаи и обряды. Это была своеобразная энциклопедия
народных   примет,   в   которой   сосредотачивался   и   сохранялся   трудовой   опыт   многих
поколений.
Материальное воплощение народный календарь получал, как правило, в дереве, это
были   предшественники   современных   настенных   и   отрывных   календарей.   Они   могли
являться   двенадцатигранными  брусками,   где   каждая   грань   обозначает   месяц   и   имеет
зарубки по количеству дней, или связками двенадцати дощечек, также с отметками дней.
Были также бруски шести и четырёхгранные. [Приложение 1. А].
«Среди   днейотметок   особыми   значками   отмечались   праздники,   причём   значки,   их
обозначающие,   часто   имели   отношение   к   тематике   праздника   (например:   день
солнцестояния обозначался символом Солнца, день Евдокии, когда чинили инвентарь, —
изображением сохи и т. п.).   На старых русских резных деревянных календарях особо, с
помощью   славянских   букв,   монограмм   и   пиктограмм,   выделены   дни:   прилета   птиц
(Жаворонки, Кулики); окончание санного пути (Прокоп Дорогорушитель) или наоборот —
его установления (Введение или Ворота зимы), грозы в Ильин день». [4].[Приложение 1. А]
«Сибирские   мастераумельцы   создавали   нарядные   календари,   украшенные   резными
фигурами святых. Такие святцы, как семейная реликвия, переходили по наследству от
одного   поколения   к   другому.   Кто   отправлялся   в   дальнее   путешествие,   заказывал
календарьпосох с головою зверя или какогонибудь чудища. Комизыряне чуть ли не с
XIV   века   пользовались   деревянным   календарем   длиною   в   ладонь.   И   все   же   на   нем
умещались, кроме 365 насечек, еще особые метки — указатели праздников, сроков уплаты
налога, начала охоты и другие важные даты». [7]. [Приложение 1. А]
Удивительные и чарующие календари Каргополья, вышитые на передниках и рушниках,
пронесли сквозь века видение годового течения  жизни. Следуя ему, и человек, и мир
община, и мирприрода каждый год выходят на новый круг, на новый путь. [Приложение 1.
Г]
Народный календарь существовал и развивался в устной форме: от отца к сыну, от
бабушки к внучке. Однако уже в XVII в. существовали «заветные, колдовские тетрадки»,
в которых народные знания, народный опыт фиксировался письменно. [6] Со второй половины XVII века сохранились народные месяцесловы, напечатанные
на бумаге, обычно с рисунками или схемами.  К XIX веку русский народный календарь
упоминал   имена   более   400   православных   святых,   мучеников,   лиц   духовных   и   князей.
«Персонификация» календарных дней  позволяла крестьянам  лучше  ориентироваться  во
времени и сохранять традиционный уклад, не опасаясь упрёков в язычестве со стороны
православной церкви и государства. [4]. [Приложение 1. Б, В]
На   Руси   в   течение   долгого   времени   существовало   три   календаря:   гражданский,
церковный и народный (аграрный), которые не всегда совпадали. Встреча нового года по
гражданскому календарю в древности приходилась на 1 марта, что мало соответствовало
ритму хозяйственной жизни. Церковный календарь открывал год 1 сентября. В 1348 году
на православном соборе в Москве было определено, чтобы и гражданский, и церковный год
начинался с 1 сентября. Этот порядок длился до эпохи Петра I. Указом от 15 декабря 1699
года новый год стал исчисляться с 1 января. Петр I ввел в России юлианский календарь, в
то время как большинство европейских стран использовали более точный григорианский. В
связи с этим Россия в XX в. «отстала» от Европы на 13 суток. В 1918 году" декретом
Совнаркома был осуществлен переход на григорианский календарь, так называемый новый
стиль. Православная церковь не приняла этот переход и продолжает вести летосчисление
по   юлианскому   календарю   и   в   наши   дни,   что   приводит   к   несовпадению   времени
празднования основных христианских праздников в Европе и России. 2. Обычаи и обряды календарных праздников
Праздники в русской деревне прошлого составляли важную сторону общественной и
семейной   жизни.  Крестьяне   даже   говорили:   «Мы   целый   год   трудимся   для   праздника».
«Праздник   религиозным   сознанием   людей   воспринимался   как   нечто   священное,
противоположное будням — повседневной жизни. Если будни осмыслялись как время, в
которое   человек   должен   заниматься   мирскими   делами,   добывая   хлеб   насущный,   то
праздник   понимался   как   время   слияния   с   божественным   и   приобщения   к   сакральным
ценностям общины, ее священной истории». [3]
«Четыре раза в год – на Святки, Масленицу, Зеленые Святки и Купалу и Осенины –
устраивались   в   больших   и   малых   селениях   многодневные   празднования   перехода   –
обновления мира. Четыре раза в год, следя за изменением состояния солнца, русский народ
отмечал   смерть   старого   мира   и   рождение   нового.   Вместе   с   природой   народ   проживал
переход в  новое  состояние, совершая  множество обрядов очищения  и  создавая образы
благополучия на будущее». [3]
Кроме основных четырех отмечал народ еще около 140 праздников – больших и малых,
отражая в своих играх и обрядах любое изменение природы. Наряду с общим видением
сути и значения праздников, в каждой местности могли бытовать свои обычаи, непохожие
на   обычаи   других   мест.   И   таких   обычаев   –   великое   множество.   До   сих   пор   в   разных
местностях можно встретить осколки разных календарных обрядов.
Издавна русский народ отводил определенную роль каждому из времен года. Любой
русский народный праздник, отмечаемый в зимний период, славился гуляньями, забавами и
играми. Это спокойное время как нельзя лучше подходило земледельцу для развлечений и
раздумий.   На   Руси   рубежной   датой   большого   перечня   обрядов,   связанных   с
землепашеством, считалось Новогодье. Оно сопровождалось Святками и Колядами. Это
были красочные народные гулянья. Святками являлся период с Предновогодья, длящийся
двенадцать дней. Накануне отмечался рождественский Сочельник. Завершилась зима. Силы
тепла   и   света   победили   холод.   В   это   время   отмечается   русский   народный   праздник,
который известен своим раздольным весельем – Масленица. В этот период, который длится
целую неделю перед Великим постом, происходило прощание с зимой. Сценарии русских
народных праздников, пришедшие к нам с древних времен, диктовали на Масленицу ходить
в гости и печь блины, кататься на санках и санях, сжигать, а затем и хоронить чучело зимы,
наряжаться   и   устраивать   застолья.   22   марта   отмечались   Сороки,   когда   день   по   своей продолжительности   равнялся   ночи.   Традиционно   молодежью   водились   хороводы   и
распевались песни. Посиделки кончались вместе с Масленицей. 7 апреля – Благовещенье.
Шестая неделя Великого поста является Вербной. Народные традиции этого праздника
связаны с вербой. Ее веточки освящают в церкви. Великим праздником всех христиан,
живущих на нашей планете, является Пасха. В этот день отмечается Воскресение, то есть
свершение перехода Иисуса Христа от смерти к жизни. Красная горка – русский народный
праздник. Он приурочен к первому воскресенью, наступившему после Пасхи, и является
символом   полного   прихода   весны.   Этим   праздником   древние   славяне   встречали   пору
возрождения   природы.   На   сороковой   день   после   Пасхи   справляли   Вознесение.   Это
последний  весенний  праздник.  Обряды  и  традиции  в  летний  период  Пятидесятый  день
после   Пасхи   считается   Днем   Святой   Троицы   (Пятидесятницы).   Русские   народные
праздники летом начинались с Троицы. Этот день связывали с окончательными проводами
весны. Основной традицией на празднование Троицы являлось украшение жилища и храма
различными веточками, цветами и душистой травой. Это делалось для того, чтобы сошел
Святой   Дух.   Как   и   на   Пасхальной   неделе,   вновь   красили   яйца.   Значительный   русский
народный   праздник   июля   –   Ивана   Купала.   Он   имеет   этническое   происхождение   и
празднуется   с   шестого   на   седьмое   число,   когда   наблюдается   летнее   солнцестояние.
Традиционно   в   этот   день   жгут   костры   и   прыгают   через   них,   плетут   венки   и   водят
хороводы. Называется праздник в честь Иоанна Крестителя. Главное, чем отличается этот
день от остальных празднеств, это прыжки через костры, которые способствуют очищению
человека от находящейся внутри него нечисти. Примечательны летние русские народные
праздники августа. Начинаются они со второго числа, когда отмечается Ильин день. После
него происходит спад летней жары с установлением умеренного тепла. Традиционно к
Ильину  дню  пекли  пышки  и  колоба  из  муки  нового  урожая. Уже  14  августа  вместе  с
первым Спасом начинались проводы лета. В этот день пасечниками выламывались соты в
ульях. Именно поэтому праздник называют медовым. Второй Спас празднуется 19 августа.
Прозвали его яблочным, так как в это время приходит срок сбора поспевшего урожая
плодов14   сентября   восточные   славяне   отмечают   праздник,   названный   в   честь   Семена
Летопроводца.   Его   суть   –   проведение   торжеств,   которые   знаменуют   приближающуюся
осень. Это день совершения обрядов, в число которых входят следующие: новоселье и
засидки,   подстриг   и   поджигание   огня,   а   также   похороны   мух.   Ровно   через   месяц,   14
октября,   отмечается   Покров   день.   Он   знаменует   собой   окончательное   наступление осеннего периода. В прежние времена в этот день сжигали изношенные за лето лапти и
соломенные постели. Считалось, что на Покров осень встречается с зимой. [5] 3. Работа над созданием продукта
Данный учебный проект относится  к краткосрочным (по времени исполнения) – он
выполняется   на   протяжении   двух   уроков   в   4   классе.  Обучающиеся   самостоятельно
приходят к выводу, что необходимо создать некий продукт, который поможет учащимся
лучше узнать о народных праздниках и обычаях русского народа. Этим продуктом стали
календари народных праздников. [Приложение 2]
Предлагаемый   учебный   проект   направлен   на   развитие   следующих   качеств   личности
XXI века:
 Коммуникативные   умения  —   понимание   другого,   умение   общаться   и   создание
различных эффективных форм и контекстов устного, письменного общения.
 Критическое и системное мышление  — развитие мышления, обуславливающего
совершение верного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.
 Информационная   и   медиа      грамотность  —   умение   находить,   анализировать,
обрабатывать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах.
 Межличностное   взаимодействие   и   сотрудничество  —   умение   работать   в
команде,   быть   лидером;   выполнять   разные   роли   и   обязанности;   продуктивно
взаимодействовать с другими.
 Постановка и решение проблем  — способность формулировать, анализировать и
решать проблемы.
Задания проекта направлены на достижение учащимися следующих результатов:
Предметные:
Учебные умения:
 умение работать с книгой;
 умение применять материал услышанный на уроке
Речевые умения:
 раскрыть лексические значения терминов, понятий используемых в курсе;
 правильно называть русские народные праздники;
Личностные:
 уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД:  совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им.
Уметь   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,
Познавательные УУД:
   уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже   известного   с
помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
В рамках работы над проектом проводятся следующие мероприятия:
 На   уроке   учитель   знакомит   обучающихся   с   различными   вариантами   народными
календаря (просмотр презентации),
 Работа   с   учебниками   «Музыка»   для   14   классов   (авторы   Е.Д.   Критская,   Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина, издательство «Просвещение»), поиск учебной информации
по теме,
 Поиск и изучение дополнительного материала по данной теме,
 Работа в малых группах, выбор своего варианта для создания продукта – календаря
народных русских праздников,
 Презентация   результатов   проекта   и   продукта   обучающимся   начальной   школы,
  выявление   лучших   работ   из   числа
проведение   выставки   календарей,
представленных. [Приложение 3] Заключение
В   настоящее   время   назрела   необходимость   обращения   к   истокам   народной
культуры. Традиции, существовавшие в старину, забылись новым поколением. Поэтому
важно познакомить с ними детей, приобщить к истокам народной культуры. Праздник,
особенно   народный,   помогает   детям   выразить   свои   чувства   в   музыке,   познакомить   с
новыми   произведениями   фольклора,   проявить   себя   в   продуктивной   деятельности,   даёт
обучающимся новые впечатления.
Работа над проектом помогла нам продолжить знакомство с жизнью предков и их
отношением   к   природе;   дать   знания   о   том,   что   жизнь   предков   была   тесно   связана   с
природой   и   строилась   на   основе   народного   календаря;   расширять   знания   о   народной
культуре, обычаях, обрядах, праздниках, о труде и быте крестьян. Таким образом, нами
была   достигнута   поставленная   цель:   обосновать   порядок   следования   календарных
праздников земледельческого круга через выполнение следующих задач:
1.
Рассмотреть   варианты   различных   календарей   (солнечный   круговой,   табель,
месяцеслов, численник, отрывной),
2.
Вспомнить обычаи и обряды народных праздников,
Создать группами учащихся различные типы календарей с включением народных
3.
праздников в каждый из сезонов (продукт проекта).
Практическое применение результатов данного проекта  использование на уроках
музыки, изобразительного искусства, ОРКСЭ, внеклассных мероприятиях, а дальнейшее
развитие   проекта   может   быть   связано   с   изучением   особенностей   различных
международных, государственных, религиозных, семейных и личных праздников.
«С   древних   времен   дни,   когда   люди   традиционно   не   работали   и   совершали
определенные   обряды,   пробуждали   в   человеке   чувство   прекрасного,   позволяли
почувствовать себя свободным и расслабиться. В настоящее время в России некоторые
старинные праздники не забыты. Они отмечаются, как и прежде, с сохранением древнейших
традиций. Как и в былые времена, русский народ имеет повод устроить веселые застолья,
танцы,   игры   и   гулянья.   Празднуются   в   России   и   религиозные   праздники.   Они   также
являются народными, потому что православную веру невозможно отделить от ценностей,
которыми богата культура страны». [5] Список информационных источников
1. Дурасов   Г.
  П.
  Каргопольские   народные   вышивки   –   месяцесловы.
http://www.perunica.ru/tradicii/1158;
2. Зеленин Д.К. Восточнославянская этнография. – М., 1991, С. 390391;
3. Народный календарь. //www.calend.ru/narod/;
4. Народный календарь восточных славян. //https://ru.wikipedia.org/wiki/;
5. Русский народный праздник.//fb.ru/article/147076/;
6. Шангина И.И. Русские традиционные праздники.//sueverija.narod.ru;
7. Шур Я.И. Не лучше ли — по суткам? http://panpoznavayka. Приложения
Приложение 1. Русские календари
А. Деревянные резные календари  Б. Бумажные календари (круговой, месяцеслов)  В. Табелькалендарь
Г. Каргопольские вышивкикалендари (фартук, полотенце) Приложение 2. Продукт проекта Приложение 3. Фото обучающихся 4 класса

file_name: проект Календарь -копия.docx

description: Приложение 2. Продукт проекта

description: Приложение 3. Фото обучающихся 4 класса

intro: Исследовательский проект, выполненный учениками 4 класса по теме «Календарь русских народных праздников». Тема проекта была актуальна , так как у многих учеников начальных классов выявились затруднения в понимании сути народных обрядов, связанных с календарными праздниками, и порядка следования календарных праздников земледельческого круга.Текст исследовательского проекта учеников 4 класса по теме «Календарь русских народных праздников»

искусство

group: Дисциплины

title: «Календарь русских народных праздников»


extracted_text:
Практическая работа по учебной дисциплине
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Тема «Завтрак в ресторане»
Цель: отработка лексикограмматических навыков.
Перечень оборудования для проведения работы: 3. Агабекян   И.П.   Английский   язык
для обслуживающего персонала : учебное пособие, И. П. Агабекян М.: ФЕНИКС СПО ,
2014. – 319 с., письменные принадлежности, тетрадь, словарь, компьютер.
Задание 1: Прочитайте и переведите диалог на русский язык.
Breakfast at the restaurant
Waiter: Good morning! What would you like for breakfast?
Guest:   Well,   I’ll   have   some   bread   and   butter   or   some   buttered   toast,   eggs   and  bacon   and
cornflakes with milk.
Waiter: What would you like, tea or coffee?
Guest: In the morning I prefer a cup of strong coffee.
Waiter: How many lumps of sugar do you take in your coffee? Do you take milk with your
coffee?
Guest: I usually take two lumps of sugar and have my coffee with milk.
Waiter: What else would you like to order?
Guest: You see, I didn’t want to take a substantial breakfast but today I’d like to taste your
sandwiches with cheese. I see you have sandwiches with cheese on the menu. What kind of
cheese is that?
Waiter: Any kind you like. We have soft piquant cheeses — Roquefort and Cheddar, mellow
cheeses — Swiss and Cheshire, and soft cheeses — Edam, Camembert and Brie.
Задание  2:  Прочтите   и  переведите   диалог,   затем   сыграйте   его   по  ролям,   выбрав
блюда на свой вкус.
1st Guest: Let’s call a waiter and make the orders.
Waiter: What can I do for you?
1st Guest: Breakfast for two, please.
Waiter: What would you like for breakfast? Today we’ve got a big choice of dishes.
1st Guest: Will you bring us something substantial to your taste?
Waiter: Here is the menu. Make your choice, please.
1st Guest: I’d rather have pancakes, bacon and eggs and a cup of coffee.
Waiter: How would you like your coffee?
1st Guest: Make it white, not very strong and put two lumps of sugar in it, please.
Waiter (to the second guest): What would you like for breakfast?
2nd Guest: I’d like fried eggs, meat pâté and toasts with marmalade. Then bring me a fruit salad
and some fruit juice, please. Waiter: What juice would you like?
2nd Guest: Orange juice, please.
Waiter: Anything else?
2nd Guest: No, that’s all.
Waiter: Just a minute, it won’t take long.
(After the breakfast.)
1st Guest: How much do we pay?
Waiter: Here’s your bill, please.
1st Guest (paying for the breakfast): Here you are. Keep the change, please.
Waiter: Thank you, sir! Come again, please.
Vocabulary:
 meat pâté ['paetei] мясной паштет
 Roquefort ['rokfo:] сыр Рокфор Cheddar [tfedo] сыр Чедер
piquant ['pi:kont] пикантный
mellow ['melou] спелый, зрелый
Swiss cheese [swis] швейцарский сыр
Edam [T:dæm] сорт голландского сыра Эдам
Cheshire [ tjefo] сорт твердого сыра
Camembert [kæmam'ba] сыр Камамбер
soft мягкий
Brie [bri:] сорт французского сыра Бри
Задание 3: Переведите на английский язык.
1. Что бы вы хотели на завтрак? Вот меню. Выбирайте, пожалуйста.
2. Вы уже сделали заказ или нет?
3. Что еще вы хотели бы заказать? У нас сегодня большой выбор блюд.
4. Что вы будете пить, чай или кофе?
5. Какой кофе вы хотите? Сколько кусочков сахара вы кладете в кофе?
6. Утром я предпочитаю чашку крепкого кофе с молоком или сливками.
7. Я не хотел завтракать плотно, но сегодня я хотел бы попробовать мясной паштет.
8. У нас сегодня есть яичница с беконом и тосты с мармеладом.
9. Принесите мне яичницу с беконом, мясной паштет и кукурузные хлопья с молоком.
Задание 4: Составьте меню завтрака c фото и ценами.
Форма предоставления отчета:  устно или  письменно в тетради, меню в компьютерной
версии.
Эталоны ответов:
Задание 1:
Официант: Доброе утро! Что бы Вы хотели на завтрак?
Гость: Хорошо, у меня будет хлеб и масло или немного тостов, яиц, бекона и кукурузных
хлопьев с молоком.
Официант: Что бы вы хотели, чай или кофе?
Гость: Утром я предпочитаю чашку крепкого кофе.
Официант: Сколько кусков сахара вы кладете в кофе? Вы пьете молоко с кофе?
Гость: Обычно я беру два куска сахара и кофе с молоком.
Официант: Что еще вы хотели бы заказать?
Гость: Понимаете, я не хотел бы завтракать плотно, но сегодня я бы хотел попробовать
ваши бутерброды с сыром. Я вижу, что в меню есть бутерброды с сыром. Что это за сыр?
Официант: Любой вид, который вам нравится. У нас есть мягкие пикантные сыры  Рокфор
и Чеддар, зрелые сыры  швейцарский и чеширский, а также мягкие сыры  Эдам, Камамбер
и Бри.
Задание 2:
1й гость: Давайте позовем официанта и сделаем заказы.
Официант: Что я могу сделать для вас?
1й гость: Завтрак на двоих, пожалуйста.
Официант: Что бы вы хотели на завтрак? Сегодня у нас есть большой выбор блюд.
1й гость: Принесете ли вы чтонибудь сытное на ваш вкус?
Официант: Вот меню. Сделайте свой выбор, пожалуйста.
1й гость: Я бы предпочел блины, яичницу с беконом  и чашку кофе.
Официант: Какой кофе вам нравится?
1й гость: Сделайте его белым, не очень крепким и положите в него два куска сахара.
Официант (для второго гостя): Что бы вы хотели на завтрак? 2й гость: Я хотел бы жареные яйца, мясной паштет и тосты с мармеладом. Затем
принесите мне фруктовый салат и фруктовый сок, пожалуйста.
 Официант: Какой сок вам нравится?
2й гость: Апельсиновый сок, пожалуйста.
Официант: Чтонибудь еще?
2й гость: Нет, это все.
Официант: Всего минуту, это не займет много времени.
(После завтрака.)
1й гость: Сколько мы должны заплатить?
Официант: Вот ваш счет, пожалуйста.
1й гость (оплата завтрака): Вот. Спасибо, сдачи не надо.
Официант: Спасибо, сэр! Приходите снова, пожалуйста.
Задание 3:
1. What would you like for breakfast? Here is the menu. Make your choice, please.
2. Have you already made an order or not?
3. What would you like to order? Today we’ve got a big choice of dishes.
4. What would you drink, tea or coffee?
5. How would you like your coffee? How many lumps of sugar do you take in your coffee?
6. In the morning I prefer a cup of coffee with milk or tea.
7. I didn’t want to take a substantial breakfast but today I’d like to taste meat pâté.
8. Today we’ve got bacon and eggs and toasts with marmalade.
9. Bring me bacon and eggs, meat pâté and corn flake with milk.
Задание 4: Ответы студентов.
Образец меню.

file_name: Практическая работа по теме Завтрак в ресторане.docx

intro: Практическая работа предназначена для студентов, изучающих английский язык в рамках учебной дисциплины "Иностранный язык в профессиональной деятельности". Ориентирован на специальности и профессии, связанные с индустрией общественного питания. Работа включает задания из учебного пособия   "Английский язык для обслуживающего персонала" (автор Агабекян И.П.) и эталоны ответов.

title: Практическая работа по теме "Завтрак в ресторане" (Иностранный язык в профессиональной деятельности)


extracted_text:
Урок математики 3 класс
Учитель: Грязнова Елена Владимировна
УМК: «Планета знаний», учебник «Математика» М.И. Башмаков, М.Г.Нефёдова
Тема урока: Вычисление длины пути.
Тип урока: Урок открытия новых знаний и формирования новых УУД
Методы: наглядный, словесный,  диалог, частичнопоисковый.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная  работа.
Урок построен с использованием информационнокоммуникативной технологии на основе технологии деятельностного подхода.
Оборудование: учебник «Математика» 3 кл. Ч.1 М.И. Башмаков,М.Г.Нефёдова стр.106107, мультимедийная презентация, карточки с
заданиями для самостоятельной работы.
Цель урока: научить вычислять длину пути.
Предметные знания, предметные действия
 повторить единицы измерения пути,
учить решать задачи на нахождение
расстояния (пути), продолжать учить
записывать краткую запись задач;
сравнивать единицы измерения.
 совершенствовать вычислительные
навыки (устные приемы вычислений в
пределах 1000);
 расширять математический кругозор
учащихся.
Планируемые результаты:
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
принимать и
сохранять учебную
задачу;
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей;
оценивать
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимать
предложения
сверстников и
учителя.
развивать познавательную
активность,
умение наблюдать,
анализировать, делать
выводы,
умение устанавливать связи
между единицами
измерения(см, м, км),
развивать внимание,
наблюдательность
осуществлять работу с
графической информацией
(бланк с заданием в
табличной форме);
обнаруживать пробелы в
информации;
владеть рядом общих
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
коммуникации;
 формировать
умения учебного
сотрудничества
через работу в паре,
в группе
развивать учебно
познавательный интерес
к учебному материалу и
способам решения
задач;
формирование
ценностносмысловой
ориентации учащихся в
содержании учебного
материала, в социальных
ролях и межличностных
отношениях,
формирование
личностных
универсальных учебных
действий. приёмов решения задач.
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов)
Личностный
настрой на урок
№
п/п
Название
этапа
урока
1. Этап
мотивации
Формы
организаци
и
деятельнос
ти
учащихся
Фронтальна
я работа.
Здоровьесбе
регающие
технологии.
Игровой
метод
Технологическая карта урока
Действия учителя по организации
деятельности учащихся
Создание положительного
эмоционального настроя:слайд1
 Математику, друзья.
Нам не знать никак нельзя!
Считать  мы будем, рассуждать,
 Стараться знать ее на 5!
б)Мотивация
 Сегодня мы совершим очередное
путешествие в мир математики. В какую
область отправимся? (Какой раздел
изучаем?)
Диагностика
достижения
планируемых
результатов
урока
Фронтальная
проверка
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,регулят
ивные)
Дети настраиваются и
включаются в деловой
ритм урока
Коммуникативные
УУД
уметь совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения на уроках и
следовать им.
2 Этап
актуализац
ии знаний
Фронтальна
я работа.
Метод
анализа
Повторение
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и
 Откройте тетради, запишите дату, классная
работа.
Слайд 2.
Для работы на уроке нам нужно повторить
Анализируют, делают
выводы, систематизируют
знания
Самоанализ выявление
затруднений в
инд.деятельности
единицы измерения:
Сравните: >,<, или =
2ч.  ?  110мин.
 95мин. ? 1ч.35мин.
100 дней  ? 1 год
    24ч.  ?  2 сут.
Познавательные УУД
обобщение
анализ, синтез, выбор
оснований для
сравнений
3 Создание
проблемно
й ситуации
Обсуждение
затруднений,
проговаривание
цели урока в виде
вопроса, на
который
 предстоит
ответить.
Фронтальна
я работа.
Метод
сравнения,
синтеза и
анализа.
Игровой
метод.
Метод
ученическог
о
сотрудничес
тва. Метод
прогноза и
анализа.
Вывод: Какие единицы измерения?
Слайд 3
 Какой путь Ёжика по вашему короче?
Как найти длину пути Ёжика?
Можем найти?
 Почему не можем узнать длину пути?!
Какие единицы измерения длины вы знаете?
А в каких единицах  на данном рисунке
можно измерить длину пути?
Расположите в порядке убывания эти
единицы
Мы утром идём в школу. В каких единицах
мы можем измерить расстояние от дома до
школы?
А расстояние от нашего города до
Красноярска? (70 км) до Москвы? (3352 км)
А расстояние от Земли до Луны? 384 403 км
ПРОСМОТР мультфильма «Профессор
Почемучкин»
 А путь, который проползёт черепашка за 1
минуту в чём можем измерить?
Мы подпишем единицы длины пути, можем
найти расстояние, которое пройдёт Ёжик?
Предположите,  какая тема нашего урока?
Пытаются решить
проблемную ситуацию,
прогнозируют ситуацию
Самооценка на
полях тетради
за прав.ответы
Личностные УУД
 проявить учебно
познавательный интерес
к новому материалу.
Регулятивные УУД
уметь высказывать
своё предположение.
Коммуникативные
УУД
участие в
коллективном
обсуждении проблемы;
умение оформлять
свои мысли в устной
форме. 4 Работа в
парах
Групповая
работа.
Самостояте
льная
работа.
Взаимопомо
щь и
взаимоконтр
оль
Умение
сотрудничать с
одноклассниками,
взаимопроверка
Учить применять
полученные
знания при
решении
текстовых задач.
Сформулируйте цель урока.
(Слайд 4)
Какие задачи поставим перед собой?
(Слайд5)
Тема: Длина пути
Слайд 6 Откройте учебник на с.106,
задача.2.
 Прочитайте задачу.
О чём говорится в задаче?
 На каких видах транспорта?
Учатся сотрудничать,
контролировать действия
своих одноклассников
Сигнальная
система.
Взаимооценка
Запишем кратко или сделаем чертёж (на
слайде и доске) и в тетрадях
Какие главные слова? На чём?
Что значит  втрое?
 Какой вопрос задачи?
 Можем ответить сразу?
 Можем узнать  сколько проехали на
поезде?
Как найдём?
Что можем узнать дальше?
Каким действием?
Что можем узнать следующим действием?.
Каким действием? умножения
Можем ответить на вопрос задачи?
Каким действием?
Решаем самостоятельно.
У доски решает учащийся.
Проверяем.
Познавательные УУД
самостоятельное
создание способов
решения проблемных
задач.
Регулятивные УУД
 саморегуляция
Коммуникативные
УУД
умение оформлять
свои мысли в устной
форме.
Регулятивные УУД
контроль в форме
сличения результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений с
последующей 5
Первичное
закреплени
е
Учить
применять
полученные
знания о
единицах
измерения
длины при
решении
задач.
Самостояте
льная работа
Умение применить
полученные знания
6
Самостоя
тельная
работа с
самопров
еркой по
эталону
Взаимопроверка в парах
Поднимите руку,кто решил также? Задача
решена правильно. Оцените решение задачи
в тетради товарища.
Физкультминутка (слайд 7)
А теперь (Слайд 8)
поработаем  в группах.
У вас на партах лежат карточки с заданием .
Такие задания бывют во
Всеросс.проверочных работах (ВПР)
 Краткая запись к задаче сделана при
помощи таблицы
1) Выберите главного в группе.
2) Вспомните правила работы в группе.
3) Выполняйте задание.
Сравните результаты соревнований. В этом
соревновании   учитывается   только   лучшая
попытка спортсмена. Запишите её в графу.
Заканчиваем   работу.   Проверяем   работу
групп.
4) Сверьте  правильность решения задачи с
эталоном.(Слайд 9)
5) Руководители групп – оцените каждого
члена вашей группы на листочке с именем в
1 балл ,который лежит у вас на стол
Выполните самостоятельно задание на
карточках.
Выразите единицы длины.
Продолжить
10 дм =   …см,
  5 м =   ….см
коррекцией
Выполняют физические
упражнения (для глаз и
тела)
Руководители групп
оценивают участие
каждого члена группы и
выставляют оценки
(Ставят 1 балл за
работу) на лист
Ответы ученика
в соответствии
с образцом
Фронтальная
проверка
Познавательные УУД
контроль и оценка
результатов
деятельности:
способность к
самооценке на основе 42 см = …дм….см
99 мм = …см …мм
7 км = ………м
Проверьте правильность решения по эталону
Какая была тема урока?
 Достигли ли мы поставленных в начале
урока целей?
Чему вы учились?
 Где могут  пригодиться вам новые знания?
Предлагаю вам оценить свою работу.
У нас на Слайде  11 следы разных цветов.
Зелёные  значит всё понятно!
Синие – понятно, но возникли затруднения
Красные  ничего не понял, не запомнил
 Посчитайте баллы в ваших тетрадях (5 б
«5», 4 б – «4» и тд.)
Спасибо за урок. Урок окончен
По выбору: С. 106 №3 или №5
критерия  успешности
учебной деятельности.
Учатся оценивать свой
уровень и способности
Самостоятельн
оосуществляют
выбор заданий
7
Домашнее
задание
Здоровье
сберегаю
щие
технологии
Задания по выбору

file_name: Техн.карта Грязнова.doc

intro: Технологическая карта урока создана для урока математики в 3 классе по УМК "Планета Знаний" В данной карте подробно описаны действия учителя и результаты, которых должны достичь учащиеся. Тип урока - открытие новых знаний. На уроке раскрывается понятие "расстояние" и как его найти, зная скорость и время движения.Технологическая карта урока математики по теме "Нахождение длины пути" в 3 классе по УМК "Планета Знаний"

title: Технологическая карта урока математики "Вычисление длины пути"


extracted_text:
Планконспект занятия
 учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Внеурочная деятельность. Кружок «Развивайка».
Составила учитель Фиклеева Е.С.
2018 г.
Тема: «Как сосульки капали».
БУД:
 учить понимать словесную инструкцию и выполнять элементарные
действия по ней (возьми, положи);
 развивать моторику руки ребенка.
Материал: нарисованный дом со свивающими с крыши сосульками,
декоративные камушки синего цвета.
План учебного занятия.
1 Ритуал приветствия.
2 И/у «посмотри, висят сосульки» (зрительно стимуляция);
3 Сопряженные действия: И/у «Вот заплакали сосульки: кап, кап, кап»
(двигательномоторная стимуляция).
4 Рефлексия прошедшего занятия.
5 Ритуал прощания.

file_name: ПК (ВД)06.04.docx

intro:
План-конспект занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Внеурочная деятельность. Кружок «Развивай-ка».
Тема занятия: «Как сосульки капали».
БУД (цели и задачи, решаемые в процессе проведения занятия):
•	учить понимать словесную инструкцию и выполнять элементарные действия по ней (возьми, положи);
•	развивать моторику руки ребенка.Внеурочная деятельность. Кружок «Развивай-ка».Тема: «Как сосульки капали».

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 4» города
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
Магнитогорска
Тел.: (3519) 202585, email: internat
 4  shunin

 @   mail
 .  ru; http://74203s037.edusite.ru

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
«ПУТЬ К СЕРДЦУ»
(Рабочая программа по духовно-нравственному
воспитанию младших школьников с ЗПР в рамках
введения ФГОС НОО)
Автор – составитель: Чубаева Н.Н.,
воспитатель группы
продлённого дня,
учитель начальной школы
МОУ «С(К)ОШИ №4» МАГНИТОГОРСК, 2015 ГОД
Содержание:
1. Паспорт программы
2. Пояснительная записка
3. Цель и задачи программы
4. Основные направления программы
5. Структура и содержание программы
6. Механизм реализации программы
6.1. Этапы реализации программы
6.2.
7. Ожидаемые результаты программы
8. Приложение
9. Источники, используемые в составлении программы
Тематическое планирование по реализации программы
Наименование Программы «Дети страны Россия» (программа по духовно –
1. Паспорт программы
Нормативно – правовые
нравственному воспитанию младших школьников с
ЗПР в рамках введения ФГОС НОО)
-Закон Российской федерации «Об образовании»; аспекты программы
Актуальность проблемы
Организаторы и
участники программы
Кем принята Программа
Цель и задачи программы Цель: социально-педагогическая поддержка
Школьным методическим объединением МОУ
С(К)ОШИ №4 от 1.09.2013
-Постановление Правительства РФ от 16.02.2001 г. №
122 "О государственной'" Допрограмме
"Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2005-2010 годы";
-Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г.
№1756-р "Об одобрении Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года";
- Приказ министерства образования РФ от 18.10.99 г.
№ 574 "Об утверждении «программы развития
воспитания в системе образования России»;
-Концепция духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина России ;
- Устав общеобразовательного учреждения .
Младший школьный возраст – это начало
осознанного восприятия мира, когда закладываются
критерии добра и зла, порядочности и лживости,
смелости и трусости. Поэтому этот возраст является
одним из основных этапов воспитания, в котором
закладываются основные принципы гуманной жизни.
На этом жизненном этапе начинают формироваться
коллективные взаимоотношения между детьми, с
разным жизненным опытом и уровнем
коммуникативной деятельности. Поэтому  так важно
для индивидуального и личностного развития
школьника в коллективе формирование духовно-
нравственных представлений и понятий.
Чубаева Наталья Николаевна, учитель начальных
классов, воспитатель группы продлённого дня
становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества.
Задачи:
формирование способности к духовному развитию,
реализации творческого потенциала в учебно-
игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм;
формирование основ морали – осознанной
обучающимся необходимости определенного
поведения, обусловленного принятыми в обществе
представлениями о добре и зле, должном и
недопустимом;
укрепление позитивной нравственной самооценки,
самоуважения и жизненного оптимизма;
принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных
традиций;
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
формирование отношения к семье как к основе
российского общества;
формирование уважительного отношения к
родителям, осознанного, заботливого отношения к
старшим и младшим.
- высокие этические нормы поведения и образа
жизни;
- стремление к духовному обогащению и развитию;
- чувство патриотизма, гуманизма и толерантности;
- знание, почитание и продолжение лучших
традиций своего народа,
2013 – 2018 учебные годы
- подготовительный;
- практический
- аналитический
этические беседы,
классные часы, праздники,
акции милосердия,
 конкурсы рисунков, сочинений,
творческие проекты, игры, нравственные сказки,
КВН, посиделки, встречи с интересными людьми
Ожидаемые результаты
Сроки реализации
Программы
Этапы реализации
Программы
Эффективные формы
работы в рамках
реализации программы
2. Пояснительная записка
Нормативно – правовой и документальной основой программы духовно –
нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования являются:
-Закон Российской федерации «Об образовании»;
-Постановление Правительства РФ от 16.02.2001 г. № 122 "О государственной'"
Допрограмме "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2005-2010 годы";
-Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р "Об одобрении
Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года";
- Приказ министерства образования РФ от 18.10.99 г. № 574 "Об утверждении
«программы развития воспитания в системе образования России»;
-Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина России ;
- Устав общеобразовательного учреждения .
 Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из
ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и
государством в целом.
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и
страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение
мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать добрыми к людям,
надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои
ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы,
бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные
качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны
закладываться сегодня.
Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С
поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной
деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика,
расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается
формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и
сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского
поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При
этом существенное влияние на формирование указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника
оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного
ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
3. Цель и задачи программы
Цель программы: социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества.
Основные задачи программы:
 формирование способности к духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной,
социально ориентированной деятельности на основе нравственных
установок и моральных норм;
 формирование основ морали – осознанной обучающимся
необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми
в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
 укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
 принятие обучающимся базовых национальных ценностей,
национальных и этнических духовных традиций;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование отношения к семье как к основе российского общества;
 формирование уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим.
4. Основные направления программы:
Организация духовно-нравственного воспитания обучающихся в
перспективе достижения национального воспитательного идеала
осуществляется по следующим направлениям:
«Ученик и классный коллектив»
Цель: сплочение классного коллектива, развитие навыков общения со
сверстниками, установление прочных дружеских контактов.
Задачи:
- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения школьников;
- представления о правилах поведения в школе, - организовать многообразную учебную, общественно-полезную деятельность
учащихся;
- формировать коммуникативные навыки, развивать инициативу и
самостоятельность, индивидуальные склонности и интересы.
 «Ученик – нравственная личность»
Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Задачи:
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения дома, на улице, в населенном пункте, в
общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных
религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей
страны;
уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться
«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;
умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и
телевизионных передач.
 «Ученик – трудолюбивая личность»
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Задачи:
первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства
в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость
в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе,
небережливому отношению к результатам труда людей.
«Ученик и красота»
Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Задачи: представления о душевной и физической красоте человека;
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
5. Структура и содержание программы
Программа «Путь к сердцу» состоит из 4 разделов согласно направлениям
воспитательной работы и включает в себя:
- «Я – коллектив, я в коллективе»
- «Учись трудиться»
- «Азбука нравственности»
- «Мир вокруг нас»
Раздел
«Я – коллектив,
я в коллективе»
«Учись
трудиться»
«Азбука
нравственности
»
«Мир вокруг
нас»
Содержание раздела, основные понятия
Формирование концепции «Я – ученик, школьник,
одноклассник, товарищ, друг», классный коллектив,
место ученика в классном коллектива, законы
классного коллектива, законы школы, кто за что
отвечает в классном коллективе, уважение к
учителю, воспитателю, одноклассникам
уважение к труду; творчество и созидание;
стремление к познанию и истине;
целеустремленность и  настойчивость, бережливость.
нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь; достоинство;
уважение родителей; забота о старших и младших;
свобода совести и вероисповедания; толерантность,
представление о вере, духовной культуре и светской
этике.
красота; природа, гармония; духовный мир человека;
эстетическое развитие.
6. Механизм реализации программы
    подготовительный
6.1. Этапы реализации программы
Первый этап:

Приобретение  школьниками социально значимых знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и·т.·п.),  понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Для достижения данного этапа особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй этап:

Получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности
в целом. Для достижения данного этапа особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.
е. в защищённой, дружественной, благоприятной среде, в которой ребёнок
получает (или не получает)  практическое подтверждение приобретённых
    практический аналитический
социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий этап:

Получение  школьниками   опыта самостоятельного общественного действия,
формирование у  школьника социально приемлемых моделей поведения. Только
в самостоятельном общественном действии человек действительно становится
(а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем,
свободным человеком. Для достижения данного этапа особое значение имеет
взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных
субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой
общественной среде.
Планируемые мероприятия
6.2. Тематическое планирование по реализации программы
Раздел,
направлени
е
программы
«Я –
коллектив, я
в
коллективе»
(1 класс)
Сроки
реализации
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
«Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики»
( час общения)
«Коллектив. Классный коллектив» (практикум)
«Наши поручения в классе» (практикум)
«Мой друг – школьный дневник» (классный час)
«Законы нашего класса» ( практикум)
«Одноклассник, товарищ, друг» (практикум)
«Правила поведения в коллективе» (практикум)
«Правила поведения на перемене» ( беседа)
«Дерево наших достижений» (КТД)
«Мой труд – учёба» ( классный час)
«Я дежурный по классу» (практикум)
«Мой труд в школе»  (час общения)
«Мой труд дома» (классный час)
«Каждой вещи своё место» (практикум)
«Убираем школьный участок» ( практическое
занятие)
март
«Поливка цветов» ( практикум)
апрель
«Труд человека весной» (классный час)
май
«В мире профессий» (беседа – показ)
сентябрь
«Разрешите познакомиться» (классный час)
октябрь
«Что такое этикет?» ( этическая беседа)
ноябрь
«Вежливость – не порок»( час общения)
декабрь
«О бережливости» (этическая беседа)
январь
«Что значит быть честным?» (дискуссия)
февраль
«Быть благодарным значит…» (диспут)
март
«Быть милосердным» (час общения)
апрель
«Быть добрым» (дискуссия)
май
«Давайте жить дружно» ( КТД, практикум)
сентябрь
«Как прекрасен этот мир» ( классный час)
«Будь природе другом» (час общения)
октябрь
«Красота природы – красота души» (классный час) ноябрь
«Эти забавные животные» (турнир – викторина)_
декабрь
январь
«Что такое сострадание и жестокость» (разброс
мнений)
«Умение видеть в людях хорошее» (дискуссия)
февраль
«Учись
трудиться»
(2 класс)
«Азбука
нравственно
сти»
(3 класс)
«Мир вокруг
нас»
(4 класс) « В человеке всё должно быть
прекрасно»( классный час)
«День земли» (КТД)
«Это высокое звание – человек» (итоговое
занятие)
7. Ожидаемы результаты
март
апрель
май
- Развитие  и воспитание ценностного отношения к Отечеству.
- Развитие и воспитание ценностного отношения к природе, бережного
отношения к ее богатствам.
- Развитие и воспитание ценностного отношения к миру, негативного отношения
к войне и насилию.
- Развитие и воспитание ценностного отношения к труду и людям труда.
- Развитие и воспитание ценностного отношения к культуре, культурным
ценностям ,к культуре поведения.
- Развитие и воспитание ценностного отношения к другим людям, гуманного,
милосердного сострадательного отношения к человеку.
- Развитие и воспитание ценностного отношения к здоровью.
Приложение
Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой
необходимо провести, используя  диагностическую таблицу уровней
нравственной воспитанности (УНВ), которая отражает пять основных
показателей нравственной воспитанности школьника:
Отношение к обществу, патриотизм
Отношение к умственному труду
Отношение к физическому труду
Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
Саморегуляция личности (самодисциплина)
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся
качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю
независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе
диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два
(вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю
вносятся в сводный лист (см. файл "Сводный лист диагностики изучения УНВ
младших школьников.doc"). Затем средние баллы по всем показателям
суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной
воспитанности (УНВ) личности ученика:
Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом
поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием
педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и
саморегуляции.
Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым,
еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в
основном требованиями старших и другими внешними стимулами и
побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется
самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя
активная общественная позиция еще не вполне сформирована. Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется
устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении
на основе активной общественной, гражданской позиции.
 Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности.
Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью
«сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику
положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с
классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление
процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики.
Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на
родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с
классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности
младшего школьника
Основные отношения
Показатели
воспитанности
Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го
уровня до нулевого уровня)
1. Отношение к родной
природе
2. Гордость за свою
страну
3. Служение своими
силами
Отношение к обществу
1. Патриотизм
3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному
отношению других;
2 - любит и бережет природу;
1 - участвует в деятельности по охране природы под
руководством учителя;
0 - природу не ценит и не бережет.
3 - интересуется и гордится историческим прошлым
Отечества, рассказывает об этом другим;
2 - интересуется историческим прошлым;
1 - знакомится с историческим прошлым при
побуждении старших;
0 - не интересуется историческим прошлым.
3 - находит дела на службу малому Отечеству и
организует других;
2 - находит дела на службу малому Отечеству;
1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при
организации и поддержке со стороны учителей;
0 - не принимает участия в делах на пользу малому
Отечеству
4. Забота о своей школе 3 - участвует в делах класса и привлекает к этому
других
2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в
делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении;
0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу
не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями
узнанное;
2 - сам много читает;
1 - читает при побуждении взрослых, учителей
0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не
реагирует
3 - стремится учиться как можно лучше, помогает
другим;
2 - стремится учиться как можно лучше
1 - учиться при наличии контроля;
0 - плохо учится даже при наличии контроля
3 - есть любимое полезное увлечение, к которому
привлекает товарищей;
2 - есть любимое полезное увлечение;
1 - нет полезного увлечения, во внеурочной
познавательной деятельности участвует при наличии
побуждения со стороны учителя;
0 - во внеурочной деятельности не участвует.
3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет
внимательно, аккуратно, помогает товарищам;
2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет
внимательно, аккуратно
1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под
контролем;
0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не
выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
3 - находит полезные дела в классе, школе и
организует товарищей на творческий труд;
2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет
их с интересом;
1 - участвует в полезных делах в классе, в школе,
организованных другими;
0 - в полезных делах не участвует, позитивную
5. Познавательная
активность
6. Стремление
реализовать свои
интеллектуальные
способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в
учении
9. Инициативность и
творчество в труде 10. Самостоятельность
11. Бережное
отношение к
результатам труда
12. Осознание
значимости труда
инициативу и творчество не проявляет.
3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и
побуждает к этому товарищей;
2 - сам хорошо трудится, но к труду других
равнодушен;
1 - трудится при наличии контроля;
0 - участия в труде не принимает
3 - бережет личное и общественное имущество,
стимулирует других;
2 - бережет личное и общественное имущество;
1 - требует контроля в отношении к личному и
общественному имуществу;
0 - небережлив, допускает порчу личного и
общественного имущества.
3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим
силам и помогает товарищам;
2 - осознает значение труда, сам находит работу по
своим силам;
1 - не имеет четкого представления о значимости
труда; при выполнении работ по силам нуждается в
руководстве;
0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит
трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное
отношение к старшим
14. Дружелюбное
отношение к
сверстникам
15. Милосердие
3 - уважает старших, не терпит неуважительного
отношения к ним со стороны сверстников;
2 - уважает старших;
1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в
руководстве;
0 - не уважает старших, допускает грубость.
3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно
относится к сверстникам, осуждает грубость;
2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со
стороны товарищей и старших;
0 - груб и эгоистичен
3 - сочувствует и помогает слабым, больным,
беспомощным и настраивает на это других;
2 - сочувствует и помогает слабым, больным;
1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля
0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в
отношениях с
товарищами и
взрослыми
3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не
терпит проявления лжи и обмана со стороны других
2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
1 - не всегда честен;
0 - нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
3 - проявляет  самообладание и силу воли в добрых
поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому
других;  2 – сам проявляет добрую волю, стремится
развивать ее, но безразличен к безволию своих
товарищей;
1 - развивает волю в организованных взрослыми
ситуациях, нередко подчиняясь воле других;
0 - силой волей не обладает и не стремится ее
развивать.
3 - добровольно соблюдает правила культуры
поведения, требует этого от других;
2 - добровольно соблюдает правила культуры
поведения, не заботится о других;
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии
контроля;
0 - нормы и правила не соблюдает
3 - своевременно и качественно выполняет любое дело,
требует этого от других;
2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;
1 - при выполнении дел и заданий нуждается в
контроле;
0 - начатые дела не выполняет
3 - требователен к себе и товарищам, стремится
проявить себя в хороших делах и поступках;
2 - требователен к себе, стремится проявить себя в
хороших делах и поступках;
1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя
в хороших делах и поступках;
0 - к себе не требователен, проявляет себя в
негативных поступках.
17.  Самообладание и
сила воли
18. Самоуважение,
соблюдение правил
культуры поведения
19. Организованность и
пунктуальность
20. Требовательность к
себе Источники
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М., Просвещение, 1985.
2. Сухомлинский В.А. Верь в человека. – М., 1960.
3. Круглова Т.Ф., Белоусова Г.В. Структура концепции воспитания школы
русской МОУ СОШ № 2 г. Пикалво // Завуч, 2002, № 1, с. 37.
4. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в
школе. – М, 2001.
Интернет – ресурсы:
1. http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-kuzmina/razvitie-duhovno-nravstvenyh-
cenostei-vospitanikov.html
2. http://kursk-school33.ru/documents/ProgrammaDUH.html
3. http://www.maam.ru/detskijsad/programa-po-duhovnomu-nravstvenomu-
vospitaniyu-otkroem-v-serdce-dveri.html
4. http://refdb.ru/look/2618373-pall.html

file_name: attachment_622020487 (1).docx

intro:
Представлена методическая разработка рабочей программы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников с ЗПР в рамках введения ФГОС НОО
Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества.
Задачи:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктив... вной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества.

title: "Путь к сердцу"


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4»
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
Тел.: (3519) 20-25-85, e-mail: internat
http://74203s037.edusite.ru

города Магнитогорска
 4  shunin
 @   mail
 .  ru;

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
«Путешествие в город «Умников и
умниц»»
(Конспект занятия по  самоподготовке в ГПД в 4 классе)
Автор - составитель:Чубаева Н.Н.
(воспитатель группы
продлённого дня,
учитель начальной школы
МОУ «С(К)ОШИ №4») г. Магнитогорск, 2015
Цель:формирование потребности в учебной деятельности, стремления
применять полученные знания при выполнении домашнего задания
Задачи:
- организовать качественноезакрепление и повторения знаний, полученных
на уроке в процессе проведения инструктажа
- закрепить умение соблюдать последовательность выполнения домашней
работы в определенных временных рамках;
-  закрепить умение осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной
деятельности.
Оборудование: памятки по самоподготовке, учебники, компьютер,
проектор, раздаточный материал для организации свободного времени
учащихся, которые выполнят работу  раньше, настольные игры.
Ход самоподготовки
1. Организационный момент (3-5 минут)
- Ребята сегодня мы продолжим наше путешествие в город «Умников и
умниц».
- Как ещё мы называем наше путешествие? (самоподготовка)
- А главного героя, который будет с нами на протяжении путешествия, вы
узнаете, если отгадаете загадку:
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?..( Буратино)
- Правильно, Буратино. Давайте расскажем нашему герою правила
поведения в нашем путешествии. Я буду называть начало правила, а вы
концовку
1. Путешествие начинается без ….. (опоздания)
2. Нельзя нарушать … (тишину, громко разговаривать)
3. Нельзя отвлекать…(товарищей от работы)
4. Нельзя списывать задание…(у товарищей)
5. Если есть вопрос, задай воспитателю, подняв …(руку)
6. Нельзя заниматься посторонними…(делами)
7. Нельзя самовольно….(выходить из класса без разрешения воспитателя)
- Молодцы, все правила назвали правильно.
- Прежде чем начнём наше путешествие, проверьте ваше рабочее место.
Обратите внимание, все ли принадлежности у вас лежат на партах.
2. Вводная часть:
Итак, наше путешествие в город «Умников и умниц» начинается.
Посмотрите на доску. Расскажите Буратино по каким предметам нужно
выполнить задание? 2. Валеологическая пауза:
«Игра с песком» (на напряжение и расслабление мышц рук)
Набрать в руки воображаемый песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак,
удержать  песок  в  руках  (задержка дыхания).  Посыпать  колени  песком,
постепенно   раскрывая   пальцы   (на   выдохе).   Стряхивать   песок   с   рук,
расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела: лень
двигать
тяжелыми руками.
Повторить игру с песком 2-3 раза.
- Кто из вас слушал внимательно объяснение учителя и знает, как выполнить
задание по математике? Какие памятки нужно использовать при решении
задачи?
Какой алгоритм будете использовать при делении многозначного числа на
однозначное?
- Какое упражнение нужно выполнить по русскому языку? Какие изученные
правила необходимо применить при выполнении упражнения? Найдите в
папочке схему правила  и сделайте закладку. Какую памятку будете
использовать при списывании упражнения? (как правильно списывать текст)
Какие разборы нужно выполнить? Какую памятку будете использовать при
выполнении разбора? Какое задание нужно выполнить по чтению? Какую
памятку будете использовать?
3. Самостоятельная работа учащихся
- Если вопросов по выполнению домашнего задания нет, можете приступать
к его выполнению. А Буратино будет за вами наблюдать.
С каких предметов мы начнём наше путешествие?
1. Выполнение письменных предметов: русский язык, математика
Индивидуальная работа: Ильин Николай, Василенко Ваня, Богданов Богдан
3. Выполнение устных предметов:
Приёмы: чтение в слух, жужжащее чтение.
Индивидуальная работа: Бабушкина Кристина, Сачук Настя.
4.Подведение итогов:
Ребята, наше путешествие на сегодня подошло к концу. Сейчас покажем
Буратино, всё ли выполнили правильно. А оцените свою работу вы сами,
выполнив задание нашего героя
 Самоанализ.
На доске - табличка “Оцени свою работу”. Ребята подходят, находят
карточку со своим именем и заполняют ее по следующим параметрам:
Быстро?
Аккуратно?
Цифры и буквы красивые?
Старался?
Без ошибок?
Доволен работой?
Отметка.
Благодарю всех за работу, можете отдыхать
Источники Продленный день в школе: режим и организация досуга. /Под.ред. О.А.
Лосевой. - М., 1991.
Монина Г., Панасюк Е. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. С-
Петербург. Речь. 2003.
Боденко Б.Н. Анализ психологических предпосылок неуспеваемости и
способов их коррекции на начальном этапе обучения. М., 1989.
Борисов П.П. Психофизиологические причины неуспеваемости и
второгодничества, пути их преодоления. Якутск. 1980.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 1997.

intro:
Представлен конспект по организации самоподготовки в 4 классе
Цель: формирование потребности в учебной деятельности, стремления применять полученные знания при выполнении домашнего задания
Задачи:
- организовать качественное закрепление и повторения знаний, полученных на уроке в процессе проведения инструктажа
- закрепить умение соблюдать после... едовательность выполнения домашней работы в определенных временных рамках;
- закрепить умение осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.
Оборудование: памятки по самоподготовке, учебники, компьютер, проектор, раздаточный материал для организации свободного времени учащихся, которые выполнят работу раньше, настольные игры.
СкрытьЦель: формирование потребности в учебной деятельности, стремления применять полученные знания при выполнении домашнего задания

title: «Путешествие в город «Умников и умниц»»


extracted_text:
Тема урока : плавление и кристаллизация
Тип урока : урок новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные:
1) Развитие коммуникативных навыков
2)Развитие умения строить доказательство на основе изученных фактов, логически
обосновывать доказательство
Предметные:
 1) введение понятий « Фазовые переходы». Сублимация- десублимация,
плавление- кристаллизация
2) закрепление знаний по теме « агрегатные состояния вещества»
3) график фазовых переходов
Метапредметные:
1) Развитие представлений об окружающем мире
Демонстрация: Презентация» Плавление и кристаллизация»
Материалы к уроку:
№ Этап урока
Деятельность учителя
Ход урока
1 Организацион
ный момент
2 Тема урока
Создание положительного настроя на урок
Деятельность
ученика
3 Фронтальный
опрос Подведение
итогов опроса
Примерные ответы
учащихся
Слайд 1
Тема нашего урока «Агрегатные состояния вещества.
Плавление и кристаллизация».
Слайд 2
Ответьте на вопросы:
1. Из чего состоит вещество? (из молекул)
2. Какие агрегатные состояния вещества Вы знаете?
(твердое, жидкое, газообразное).
3. Какую энергию называют внутренней энергией тела? (это
суммарная энергия движения и взаимодействия частиц, из
которых состоит тело)
4. Как можно изменить внутреннюю энергию? (путем
совершения работы и путем теплопередачи).
Слайд  3
Обсуждаются ответы детей.
Возможна ли такая ситуация, когда вещество одновременно
может находиться в твердом, жидком и газообразном
состоянии?
Учащиеся: да.
В прозрачном сосуде с водой плавают кусочки льда, сосуд
закрыт крышкой. Температура смеси равна 0℃ .
Приведите примеры из реальной жизни.
Учащиеся: айсберг, вода, облака.
Какие вы знаете агрегатные состояния вещества
4 Просмотр
видеофрагмен
та
5 Изучение
новой темы Изучение
новой темы
6 Просмотр
видеофрагмен
та по теме
урока
Плавление твердых тел.
Посмотрите видеофрагмент, представленный на доске.
Расскажите, какие агрегатные состояния вещества вы знаете
и перечислите их свойства.
Ответы учеников 7 Объяснение
нового
материала
Записать в тетрадь
С объяснением
процессов
Объясните
симметричность
графиков плавления и
кристаллизации.
лайд 1
Нагревается лед и отмечается повышение температуры, а
также, что при плавлении температура не меняется.
Рассмотрим следующий опыт. В пробирке нагреваем лед
при температуре 20 ⁰С. В течение некоторого времени лед
остается в твердом состоянии . При этом температура
повышается. Но как только температура льда окажется
равной 0⁰С, ее повышение прекращается, хотя спиртовка
продолжает гореть. В пробирке находятся лед и вода. Льда
становится все меньше, а воды – все больше. Как только
кристаллики льда исчезнут, температура воды начнет
повышаться.
Температура, при которой плавится вещество, называется
температура плавления. Рассматривается и обсуждается
таблица «Температура плавления веществ»
Слайд 2
Вынесем пробирку с водой на мороз. Сначала температура
воды понижается. При этом скорость движения молекул
уменьшается и  средняя кинетическая энергия молекул
понижается. При 0⁰С понижение температуры
прекращается, хотя внутренняя энергия воды продолжает
уменьшаться. Выделяемое количество теплоты идет на
нагревание окружающей среды.
Отвердевание вещества всегда происходит при той же
температуре, при которой вещество плавится.
Слайд 3
Графики плавления и кристаллизации вещества являются
зеркально симметричными. 8 Закрепление
материала
Вопросы на
слайдах
Работа в тетради
Слайд 1
Ответьте на вопросы:
1. Реки и озера зимой замерзают. Как называется этот
процесс?(Кристаллизация)
2. Что является причиной запахов, которыми обладают
твердые тела? (Сублимация)
3. Как изменяется температура кристаллического тела при
плавлении?(Не изменяется)
4. В алюминиевом сосуде можно расплавить:
• железо;
• свинец;
• медь;
• серебро?
Ответ: 2
Слайд 2
Ответ: при таянии изменяется взаимное расположение
молекул.
Слайд 3
Ответ: остается неизменной. Слайд 4
Ответ: остается неизменной.
Слайд 5
Ответ: CD.
Слайд 6
Ответ: тело плавилось в течение двух минут.
9 Подведение
итогов .
Рефлексия
Сегодня мы с Вами рассмотрели переходы агрегатных
состояний вещества. Какие возникли вопросы?
Обсуждаются затруднения детей.

file_name: Плавление и кристаллизация.docx

title: презентация по теме " Плавление и кристаллизация"