extracted_text:
Тест «Корень натуральной степени»
 Вариант 1.
 1. Найдите значение выражения
3
15
5
8

4
,0
0081

в) 2;             г)
6
19
30
2
1
16
      а) 3;              б) 5,8;
  2. Формула объёма конуса
V

3
R
, где R радиус
основания конуса. Выразите R через V.

Rа
)

3
3
V

)
Rб

3
3
V

)
Rв

3
3
V

)
Rг

3

V
3
1
3
   3. Упростите выражение
3
a
4
42
a
a
а
)
а
;
4
б
)
а
;
в
)
12
5
а
;
г
   4. Найдите значение выражения    

    5. Упростите выражение
;13)
;1)
а 
1
2
;3
б
а
2
в

)
3
6
4
)
3
6
3
а

33
3
19



19
4
5,1)
г

ab
:
6
b
_________
3

_________
5
   6. Найдите значение произведения


4
5

3
4
   7. Упростите выражение
b
bb


1
1

а


;
)
)
б
b
b
1
1
1

b
1
b
     Тест «Корень натуральной степени»
Вариант 2.
1
b


1
1
b
в
г
)
)
;
; 1. Найдите значение выражения
4
5
1
16

3
,0
027

2
1
4
         а) 6,25;             б) 4,6;             в) 4,2;            г) 5,2
4
        2. Формула объёма шара
3
                шара. Выразите R через V.
V

3
R
, где R радиус

)
Rа

3
3
V

4
)
Rб

3

3
4
V
            3. Упростите выражение
)
Rв
32
a4

3
2
a
)
Rг

3

4
3
V
V


6
6
7
;
12
а
7
а
;
3
a
б
)
в
)
а
)

)
2
           4. Найдите значение выражения    


г
22)
в
           5. Упростите выражение

2
;2)
ab
;2)
а

3

14
;2
) 4
: 4
б
а
b
г
6
4
4
a
;
82
14

4

а
_________
          6. Найдите значение произведения


3
2
3
2

3

_________
3
          7. Упростите выражение

а
)
1
a
;
aб
)


1

1
aa
a

a
;1
в
)
a

;1
aг
)

file_name: Тест Корень натур степени 2 вар 11 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания по алгебре для одиннадцатого, которые можно использовать при проведении самостоятельной работы. Карточка содержит два варианта. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику Мордкович А.Г. "Алгебра и начала анализа - 10-11".

title: Тест по теме "Корень натуральной степени" (11 класс)


extracted_text:
Тест по теме «Степенная функция».
Вариант 1.
1.
 Среди заданных функций укажите четные:
1) у=х5;              2) у=х–10;         3) у=х6;          4)   у=х–7.
А. 1) и  4).          Б. 2) и 3).        В. 1) и 3).           Г. 2) и 4).
2. Среди заданных функций укажите те, которые убывают
    при х>0:      1) у=х5;         2) у=х–10;      3) у=х6;        4)   у=х–7.
     А. 1) и  4).          Б. 2) и 3).        В. 1) и 3).           Г. 2) и 4).
     3. Найдите наименьшее значение функции у=–х4 на отрезке [1;2]
А.  –16;                Б.  –1;                В.  0;                Г.   –8.
    4. Сколько среди заданных функций тех, которые ограничены
        сверху?    1) у=х5;       2) у=х–10;       3) у=х6;          4)   у=х–7.
      А.  3;                   Б.  2;                  В. 1;                  Г.    0.
               у                               у
5.  (1)
                     (2)                                   (3)
 у
          0                                           х                                     х
                            х                   0                                     0
     На рисунке изображены графики функций вида у=ах2+с.
Установите соответствие между графиками и знаками
коэффициентов а и с.
   А) а<0, c>0            Б)   а>0, c<0            В) а<0, c<0
    Ответ:__________________
6. Найдите область значений функции
у
      А.  (0;+  )        Б.  [0;+  );        В. (  ;+  ) ;     Г.  x 0.





х
x

2
,
7
,
х
x

,0

.0 7. При каком значении параметра а система уравнений




у
x

4
х
а
,

2
2
.4
у
 имеет одно решение?
      А.  2;           Б. –2;           В. 0;          Г.  Нет таких значений а.
Тест по теме «Степенная функция».
Вариант 2.
1.
 Среди заданных функций укажите нечетные:
1) у=х5;              2) у=х–10;         3) у=х6;          4)   у=х–7.
А. 1) и  4).          Б. 2) и 3).        В. 1) и 3).           Г. 2) и 4).
2. Среди заданных функций укажите те, которые возрастают
  при х>0:        1) у=х5;         2) у=х–10;       3) у=х6;        4)   у=х–7.
     А. 1) и  4).          Б. 2) и 3).        В. 1) и 3).           Г. 2) и 4).
3. Найдите наибольшее значение функции у=–х3 на отрезке [2;1]
А.  6;                Б.  0;                В.  1;                Г.    8.
4. Сколько среди заданных функций тех, которые ограничены
      снизу?    1) у=х5;       2) у=х–10;       3) у=х6;          4)   у=х–7.
      А.  3;                   Б.  2;                  В. 1;                  Г.    0.
                                           y
               у
5.  (1)
                     (2)                                   (3)
 у
          0                                                                                х
                            х                   0            x                       0

     На рисунке изображены графики функций вида у=ах2+с.
Установите соответствие между графиками и знаками
коэффициентов а и с.
   А) a>0, c>0            Б)   а<0, c>0            В) а>0, c<0
    Ответ:__________________ 6. Найдите область значений функции
у





х
x

3
,
4
,
х
x

,0

.0
      А.  (0;+  )        Б.  [0;+  );        В. (  ;+  ) ;     Г.  x 0.
7. При каком значении параметра а система уравнений




у
x

6
а
х
,

2
2
.9
у
 имеет три решения?
      А.  3;          Б.  3;          В. 0;           Г.  Нет таких значений а.
Тест по теме «Степенная функция».
 Вариант 3.
1.
 Среди заданных функций укажите четные:
1) у=х7;              2) у=х–8;         3) у=х–5;          4)   у=х4.
А. 1) и  4).          Б. 2) и 3).        В. 1) и 3).           Г. 2) и 4).
2. Среди заданных функций укажите те, которые убывают
    при х<0:      1) у=х5;         2) у=х–10;      3) у=х6;        4)   у=х–7.
     А. 3) и  4).          Б. 2) и 3).        В. 1) и 3).           Г. 2) и 4).
     3. Найдите наименьшее значение функции у=–х4 на отрезке [2;1]
А.  –1;                Б. –16;                В.  0;                Г.   –8.
    4. Сколько среди заданных функций тех, которые ограничены
сверху?    1) у=х7;          2) у=х–8;
5. На рисунке изображены графики
3) у=–2х4;       4)   у=х2.
    функций у = –х2+2х+3  и  у=2х–1.
А.  3;                   Б.  2;                  В.
    Используя графики, решите
Г.    0.
    систему уравнений:
у
,3
1;


х

  0

    1   2




у
у
2

х

2
х

2
.1
Ответ:__________________ 




х
x

,
х
,0

x
.0

4
5
,
х
6. Найдите область значений функции
у
      А.  (0;+  )        Б.  [0;+  );        В. (  ;+  ) ;     Г.  x 0.
7. При каком значении параметра а система уравнений




у
x

4
х
а
,

2
2
.9
у
 имеет одно решение?
      А. Нет таких значений а;         Б.  0;         В. 3;           Г. –3  .
Тест по теме «Степенная функция».
 Вариант 4.
1.
 Среди заданных функций укажите нечетные:
1) у=х7;              2) у=х–2;         3) у=х–5;          4)   у=х4.
А. 1) и  4).          Б. 2) и 3).        В. 1) и 3).           Г. 2) и 4).
2. Среди заданных функций укажите те, которые возрастают
    при х<0:      1) у=х5;         2) у=х–10;      3) у=х6;        4)   у=х–7.
     А. 1) и  4).          Б. 2) и 3).        В. 1) и 3).           Г. 1) и 2).
     3. Найдите наибольшее значение функции у=–х5 на отрезке [1;1]
А.  1;                Б.  0;                В.  5;                Г.    –1.
    4. Сколько среди заданных функций тех, которые ограничены
снизу?    1) у=х7;          2) у=х–8;       3) у=–2х4;        4)   у=х2.
      А.  3;                   Б.  2;                  В. 1;                  Г.    0.
                        у 0

    1   2

х
6.
5. На рисунке изображены графики
    функций у = х3  и  у = –х+2.
    Используя графики, решите
    уравнение  х3 + х –2 = 0

Ответ:__________________
Найдите область значений
функции
у

5
,
6
,





х
x
х
x

,0

.0
      А.  (0;+  )        Б.  [0;+  );        В. (  ;+  ) ;     Г.  x 0.
7. При каком значении параметра а система уравнений




у
x

6
а
х
,

2
2
.4
у
 имеет три решения?
      А. Нет таких значений а;         Б.  0;         В. –2;           Г. 2.

file_name: тест степенная функция 4 вар 9 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания по алгебре для девятого, которые можно использовать при проведении самостоятельной работы. Карточка содержит четыре варианта. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику Мордкович А. Г.  "Алгебра - 9 ".

математика

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Степенная функция" (9 класс)


extracted_text:
Вар. 1.
             Замените дробью
26
121
2bc3
(x1)2
3(aх)4
             Замените дробью
Вар. 2.
73
31
2b2c
(xy)2
2(ab)2
                Запишите в
  степени с отрицательным
           показателем
                Запишите в
  степени с отрицательным
           показателем
1
5
6
1
3
1000






1
18
1

2
()
(
х
00001
,0
у
х

у
)
     Сравните с единицей




9
7
2


1
0
4
1






59,12

312

453

Вычислите


9


7




5
7
7
7
2:2

3
)5,0(

2
16
4
8
13
2
5
9
5
5




1
2
7
1
100

1

12

3



1
)(

у
)

(
х
ху
000001
,0
      Сравните с единицей



4
7

2
0



599,0

32

43

Вычислите



2
4

13


3
5

11
3

1

4
7
4








33
6
8:8

)2,0(


9
3
27
2

7
2
3

file_name: С.Р. Степень с отр показ 2 вар 8 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания по алгебре для восьмого класса, которые можно использовать при проведении самостоятельной работы или как дополнительные задания при итоговом повторении;  при подготовке к ОГЭ по математике . Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания.

title: Карточки - задания для  по теме "Степень с отрицательным показателем" (8 класс)


extracted_text:
Негосударственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Сибирская региональная школа бизнеса (колледж)»
Эссе на тему:
Как можно организовать оценку деятельности обучающихся
по итогам занятия в режиме кейсметода Автор: Братченко Т.В.
преподаватель финансовых
дисциплин
Омск2018 Конечно, традиционную систему оценки баллами знаний и поведения
учащихся   в   рамках   кейсметода   нужно   изменить. 5ти   бальное   оценивание
слишком образно и кратко характеризует деятельность учащихся (студентов)
в режиме  кейсметода. Наиболее  подходящей, на мой взгляд, для данного
вида деятельности является 100бальная система оценки. Но и она нуждается
в доработке.
В  истории  русского  просвещения  наиболее  древней  является  система
словесных оценок. В списке студентов Киевской духовной академии (1737 г.)
первая группа отзывов обозначает очень хорошие успехи: "учения изрядного,
надежного,  доброго,  честного,  хорошего,  похвального".  Вторая  группа
обозначает  успехи  средние:  "учения  посредственного,  мерного,  нехудого".
Третья группа отметок характеризует успехи ниже среднего: "учения слабого,
подлого, прехудого, безнадежного, ленивого".
На основании этого предлагаю в лист оценивания внести ещё одну графу
(анализ  работы  учащегося/студента).   Баллы   можно
—  комментарии
проставить   исходя   из   важности   тех   или   иных   критериев   для   данной
дисциплины. Но в сумме они должны давать 100 баллов.
Это   заметно   улучшит   характеристику   деятельности   в   рамках   кейс
метода.
Придумать способ сопоставления оценки по итогам работы в режиме
кейсметода и 5ти бальным оцениванием можно. Но 5ти бальная система,
думаю,   скоро   уйдёт   в   историю.   Но   всётаки   стоит   учесть,   что  знания
учащихся оцениваются во всех странах мира поразному. И если, к примеру, в
силу   обстоятельств,   человек   намеревается   учиться   в   зарубежном   учебном
заведении, может потребоваться перевод его оценок на ту бальную систему,
которая используется в данной стране.
Может   сложиться   ещё   такая   ситуация,   что   учащийся   по   дисциплине
«Экономика» получает, к примеру, 75 баллов. Допустим это равноценно 3
(удовлетворительно).  На уроке «Биологии» получает те же 75 баллов, но по
данной   дисциплине   это   уже   равноценно   4   (хорошо).   Количество   баллов
одинаковое, но так как предметы разные, то и оценки за работу разные.
Ещё   одна   особенность   такого   расхождения.   К   примеру,   разные
факультеты,   специальности,   классы.   Соответственно   в   математическом
классе   будет   более   жёстко   оцениваться   дисциплина   «Математика»   или
«Алгебра»   и   «Геометрия».   И   набранные   баллы   по   этим   дисциплинам
учащимися общеобразовательных классов не равноценны тому же количеству
баллов,   которые   набирает   ученик   математического   класса.   Здесь   нужна
система сопоставления баллов либо общая для учебного заведения, либо для
каждого предмета, факультета, специальности своя. Лист оценки работы студента в рамках кейсметода
Ф.И.О.___________________________________________
группа (класс)______________
Критерии
Колво
баллов
Комментарии преподавателя
(анализ работы
студента/учащегося)
Языковые умения и навыки
Использование лексики по теме
Умение аргументировать их, делать выводы
Употребление коммуникативных клише
согласно ситуации
Грамотность речи
Содержание
Новизна и неординарность решения проблемы
Умение принимать решения и аргументировать
их. Умение делать выводы
Умение задавать и отвечать на вопросы
оппонентов. Умение аргументировать свои
ответы
Умение работать в коллективе и принимать
решения
Организационные умения и навыки
Соблюдение регламента
Активность
Грамотное решение проблемы
Общее количество баллов
100
Несоблюдение правил ведения дискуссии.
Участники должны:
корректно задавать вопросы и высказываться;
не перебивать выступающих;
задавать вопросы и делать комментарии только
после окончания выступления группы.

file_name: Как можно организовать оценку деятельности обучающихся по итогам занятия в режиме кейс-метода.doc

intro: Кейс-метод применяется как интерактивный метод на занятиях разной направленности. Материал представляет собой эссе на тему оценивания деятельности обучающихся по итогам занятия в режиме кейс-метода, рассматривается 100-бальная система оценивания, скорректированная под режим занятия. К данному материалу прилагается примерный лист оценки работы студента по итогам занятия, разработанный автором статьи.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Ребрихинский лицей профессионального образования»
«Использование интерактивных
упражнений для повышения качества
обучения английскому языку»
(обобщение педагогического  опыта преподавателя
английского языка Осиповой Т.Н.)
1 Ребриха
2017
СОДЕРЖАНИЕ
1. Теоретическая интерпретация…………………………………………..3
1.1.Актуальность…………………………………………………………3
1.2. Научность, соответствие достижениям науки…………………….3
1.3. Результативность…………………………………………………….4
1.4. Новизна……………………………………………………………….4
1.5. Стабильность………………………………………………………….5
1.6. Оптимальность………………………………………………………..5
2. Использование ресурса Learning Apps
на уроках английского языка……………………………………………..6
3. Результаты педагогической работы………………………………………8
3.1. Интерактивные упражнения на базе интернетресурса Leaning
Apps (приложение 1)………………………………………………...8
3.2. Методические рекомендации по созданию интерактивных
упражнений с помощью Leaning Apps (приложение 2)…………11
3.3. План –конспект открытого урока с использование ресурса
Leaning Apps (приложение3)……………………………………...12
4. Список литературы……………………………………………………….13
2 1. Теоретическая интерпретация
1.1.Актуальность
Современное   общество   предъявляет   повышенные   требования   к
образованию и общему развитию студентов, умению самостоятельно находить
нужную информацию, анализировать ее и использовать в дальнейшем. Очень
важно   организовать   процесс   обучения   так,   чтобы   студент   активно,   с
интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог
самостоятельно их оценить.
Помочь в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных
методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и
компьютерных   с   использованием   ресурсов   Интернет.   Использование
компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго
дифференцированным, индивидуальным и интерактивным.
Интернет стал неотъемлемой частью современной действительности, и он
может оказать помощь в изучении английского языка. Доступ к сети Интернет
дает   возможность   воспользоваться   огромным   количеством   дополнительных
материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и
упражнениями.
                  Одним  из  главных  преимуществ   сервиса  Learning Apps  является
реализация   при   двух   главных   дидактических   принципов:   наглядности   и
интерактивности.   Применение   наглядных   и   технических   средств   обучения
способствует   не   только   эффективному   усвоению   соответствующей
информации, но и активизирует познавательную деятельность обучающихся,
развивает   у   них   способность   связывать   теорию   с   практикой,   формирует
навыки технической культуры, повышает интерес к учению и делает его более
доступным.   Принцип   интерактивности   проявляется   в   том,   что   при
использовании   ресурса   происходит   двухстороннее   общение   пользователя   с
компьютером   в   режиме   диалога,   обучающиеся   могут   выбрать   обучающий
маршрут и способы получения учебной информации, получить мгновенный
отклик от сервиса на свои учебные действия.
1.2. Научность, соответствие достижениям науки
На сегодняшний день в современной педагогике накоплено множество
различных форм интерактивных упражнений и заданий: творческие задания,
работа   в   малых   группах,   обучающие   игры,   метод   проектов,   дискуссии,
мозговой штурм, ПОПСформула, метод шести шляп, интервью, кейсметод,
3 тренинг и др. Перечень интерактивных методов обучения в настоящее время
активно   расширяется   различными   информационными   технологиями,
используемыми   в   обучении:   «Интерактивные   технологии   тесно   связаны   с
информационными   технологиями,
  с
использованием   Интернетресурсов...   Уровень   развития   современных
компьютерных   телекоммуникаций   позволяет   участникам   вступать   в
интерактивный   диалог   (письменный   или   устный)   с   реальным   партнером,   а
также делает возможным активный обмен сообщениями между пользователем
и информационной системой в режиме реального времени» [1].
  дистанционным   образованием,
Так,
  М.Ю   Обухова   описывает   возможности   использования
современных ИКТ и социальных сервисов в обучении иностранным языкам
[6].   М.И.Лемжин,   О.В.Осипов,   К.С.Павлов,   М.Ю.Сподобаев   рассмотрели
достоинства и недостатки существующих систем, Webсервисов и технологий
дистанционного   обучения.   В   качестве   примера   интерактивной   системы
управления   образовательным   процессом   рассмотрена   система   iLMS,
разрабатываемая   в   настоящее   время   в   Поволжском   государственном
университете   телекоммуникаций   и   информатики   и   представляющая   собой
совокупность
позволяющих
автоматизировать   процесс   обучения   студента,   а   также   расширение
возможности   его   управления   [3].   Р.И.Баженов,   Ю.П.Штепа,   С.В.Козлов
показали   использование   ИКТ   на   занятиях   [2,4,8].А.М.Хайбулаева   в   своей
статье   расказывает   о   возможностях   использования   сервисов   WEB   2.0   [9].
Ю.С.   Овчинникова,   А.В.   Забродина   рассмотрели   формирование   икт
компетенций на примере использования вебсервиса learningapps.org [5].
  Webсервисов,

интегрированных

Применение ресурса Learning Apps      в процессе обучения английскому
1.3. Результативность
языку способствует:
1.  Повышению учебной мотивации.
2. Улучшению процесса запоминания новых слов (что всегда дается с
трудом).
4. Отрабатывается навык просмотрового чтения.
5. Созданию ситуации успеха.
6. Повышению качества знаний.
7. Интеллектуальному творческому развитию студентов.
8.Восполнению дефицита источников учебного материала.
9.Развитию навыков и умения информационнопоисковой деятельности.
10.Объективной оценки знания и умения в более короткие сроки.
        Сейчас всё чаще поднимается вопрос об использовании компьютерных
технологий для организации самостоятельной деятельности студентов. Одной
из таких технологий является интернет  ресурс Learning Apps. Его работа
1.4. Новизна
4 основана   на   технологии   Веб   2.0,   позволяющая   пересмотреть   организацию
учебной деятельности, в центре которой не потребление знаний учащимися, а
управление   знаниями.   Интернет   перестает   быть   платформой   только   для
передачи   и  поиска   информации,  а   превращается   в  среду,  где   информация
постоянно пополняется и изменяется самими пользователями.
1.5. Стабильность
       Рост качества знаний в контрольной группе № 239.
70
60
50
40
30
20
10
0
10
37
47
58
контрольный срез
входящий контроль
1 семестр
2 семестр
1.6. Оптимальность
Ресурс   LearningApps.org   является   конструктором   интерактивных
заданий, он позволяет удобно и легко создавать электронные интерактивные
упражнения. Сервис бесплатный как для создания, так и для использования
готовых   упражнений.  Он   требует   регистрации   и   представлен   на   6  языках:
английском, немецком, итальянском, французском, испанском и русском.
Созданные в данном сервисе работы можно опубликовать на своих сайтах
(блогах), отправлять ссылки коллегам и студентов, делиться в социальных
сетях и сохранять в коллекциях сайта.
Сайт

содержит

галерею   общедоступных   интерактивных
заданий, созданных пользователями ресурса.
  Ресурс   отличается   широтой   возможностей,   удобством   навигации,
простотой   в   использовании.   При   желании   любой   педагог,   имеющий   самые
минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс, выстроить
индивидуальные   траектории   изучения   учебных   курсов,   создать   свой
собственный   банк   учебных   материалов.   На   сайте   представлено   более   30
различных интерактивных видов упражнений, 5 из них в форме игры для 2 – 4
участников.
5 2. Использование ресурса Learning Apps на уроках английского языка
          Ресурс   LearningApps.org   является   конструктором  интерактивных

заданий, он позволяет удобно и легко создавать электронные интерактивные
упражнения.
               Интерактивность  (от   англ.   interaction   — «взаимодействие»)   —
понятие,   которое   раскрывает   характер   и   степень взаимодействия   между
объектами, когда цель достигается информационным обменом элементов этой
системы,   например,   между учеником   и   упражнением,   заданием.   Ученик   не
просто   получает инструкцию   по   выполнению   задания,   его   содержательную
часть,  но   и   получает   реакцию   на   свои   действия:   визуальную,   звуковую.   К
сожалению, на   страницах   Интернетресурсов   достаточно   часто   в
качестве интерактивных материалов преподносятся обычные презентации
                   Сервис бесплатный как для создания, так и для использования
готовых   упражнений.  Он   требует   регистрации   и   представлен   на   6  языках:
английском,
  французском,
  испанском   и
русском. Ресурс доступен по адресу https://learningapps.org.
  итальянском,
  немецком,
С   помощью
  я   создаю  небольшие   упражнение   для
объяснения нового материала, для закрепления, организации самостоятельной
работы на уроке, контроля.
 Learning  Apps
Считаю   очень   удобным,   что   сервис   помогает   организовать   работу
коллектива   студентов.   Он   позволяет   создавать   классы   и   наполнять   их
аккаунтами учеников. Такой аккаунт, созданный Вами, не дает ученику всех
возможностей   нормального   пользователя.   Например,   ученики   не   могут
публиковать свои приложения и не могут менять свой логин.
На сегодня я работаю с четырьмя группами студентов и у каждой создана
папка группы с вложенными заданиями по темам.
Методическое назначение упражнений различно:
• обучающие;
• информационнопоисковые;
• демонстрационные;
• контролирующие;
• учебноигровые и т. п.
6 Чаще всего   использую ресурс для закрепления материала и проверки
знаний по темам, привязанным к профессии. Так, для группы поваров это
темы «Овощи», «Фрукты», «Мясо» и «Мясные блюда». Для трактористов
машинистов   –   «Устройство   автомобиля».   Для   индивидуальной   работы
используются   такие   интерактивные   упражнения   как   «Кто   хочет   стать
миллионером?»,   «Найди   пару»,   «Кроссворд»,   «Викторина»   и   т.д.   Для
групповой   оценки   с   соревновательным   моментом   использую   «Скачки»,
«Сортировка».
При выполнении заданий   в статистике группы у меня как у учителя
отображается правильность выполнения упражнения и количество решенных
заданий.
Кроме   этого,   студенты   самостоятельно   создают   интерактивные
упражнения, что также отображается у учителя.
Методическое   назначение   создания   упражнений   –информационно
поисковое. Так, при   составлении кроссворда студентам необходимо найти
самостоятельно   информацию,   например   об   овоще,   проанализировать   ее   и
составить вопрос.
Для   наших   студентов   на   первых   этапах   это   создает     определенные
сложности. Но, тем не менее, вскоре работа получается.
Ресурс Learning Apps   помогает организовать на уроке индивидуальную,
парную и групповую формы работы. Так, например, упражнения студентов
используются для взаимопроверки знаний по темам.
Затем   отработанные   темы   проверяются   при   составлении   итоговых
презентаций. Например, последняя изученная  тема    по  профессии «Повар,
кондитер»    «Мясо и блюда из мяса», включала использование лексики по
темам:   «Овощи»,   «Мясо»,   «Профессиональный   словарь»   и   защиту
презентаций.
Learning   Apps   позволяет   организовать  фронтальный   вид работы   с
использованием   интерактивной   доски.   Каждый   ученик   самостоятельно
выполняет   задание,   сидя   за   партой;   затем   данное   задание   выполняется   на
интерактивной   доске   и   с   использованием   программы   проводится
автоматическая проверка: результат виден или озвучен. Возможен и другой
вариант:   студенты   самостоятельно   готовят   упражнения,  пополняя   копилку
ресурса и тем самым закрепляют и проверяют полученные знания. Это в свою
очередь повышает мотивацию к изучению предмета.
Однако   следует   отметить,   что   применение   ИКТ   не   должно   быть
самоцелью.   Их   следует   применять   в   тех   случаях,   когда   они   помогают
наиболее эффективно и с наименьшей затратой времени решить определенные
методические задачи.
Learning  Apps
 позволяет   учитывать   уровни   языковой   подготовки
студентов,
  что   является   основой   для   реализации   принципов
индивидуализации   и   дифференцированного   подхода   в   обучении.  При   этом
7 соблюдается   принцип   доступности   и   учитывается   индивидуальный   темп
работы каждого ученика.
Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить учителя
на уроке. Необходимо тщательно планировать время работы с компьютером и
использовать его именно тогда, когда он действительно необходим.
Приложение 1.
Примеры интерактивных упражнений на базе интернетресурса
Leaning Apps.
1. Папка группы № 239.
https://learningapps.org/myapps.php?displayfolder=115571
8 2. Задание «Вставьте слово» по теме «Хобби».
https://learningapps.org/display?v=powm2o5it16
3. Задание «Найди пару» по теме
«Устройство автомобиля»
https://learningapps.org/display?v=pn413g3w101
9 4. Задание   «Кто   хочет   стать   миллионером»   по   теме   «Устройсвто
автомобиля»
https://learningapps.org/display?v=pfy8by4mt01
5.
Задание «Кроссворд» по теме «Овощи».
10 https://learningapps.org/display?v=p3rraf0gj01
6. Задание «Викторина с выбором ответа» по теме «Устройство
автомобиля»
https://learningapps.org/display?v=pu58xn2uj01
11 Приложение 2.
Методические рекомендации по
созданию интерактивных
упражнений с помощью Leaning
Apps
12 Приложение 3.
План –конспект открытого урока с
использование ресурса Leaning Apps
13 4.Список литературы
1. Гайдаржи   А.А.,   Двинянинова   Е.А.,   Корниенко   И.С.,   Шарыпова   С.В.
LearningApps   –   сервис   для   создания   интерактивных   заданий
тренажеров.
 http://itpedagog.ru/index.php?
option=com_content&view=article&id=385
  –   Режим   доступа:
2. Баженов Р.И., Лобанова А.М. Обучение основам предпринимательства в
компьютерной   экономической   игре   «Капитализм   2»   //   Экономика   и
менеджмент инновационных технологий. 2014. № 4 (31). С. 35.
3. Лемжин   М.И.,   Осипов   О.В.,   Павлов   К.С.,   Сподобаев   М.Ю.
интерактивные   Постулат.   2017.   №1   ISSN   24144487   webсистемы
управления образованием нового поколения // Инфокоммуникационные
технологии . 2012. №1. С. 112116. 4.
4. Козлов   С.В.   Использование   графических   решений   в   разработке
развивающих   игр   на   занятиях   по   информатике   в   школе   физико
математического   профиля   //   Гуманитарные   научные   исследования.
2015. № 42 (44). С. 2029.
14 5. Овчинникова Ю.С., Забродина А.В. Формированиеикткомпетенций на
примере   использования   вебсервиса   learningapps.org   (конструктор
информационные
интерактивных
технологии.
  Череповецкий
государственный университет (Череповец), 2016. С. 132135.
упражнений)//Современные

  теория   и   практика.
  Череповец:

6. Обухова   М.Ю.   возможности   использования   современных   икт   и
социальных сервисов в обучении иностранным языкам // Ученые записки
ИСГЗ . 2013. №1. С. 111. 2.
7. Разина   М.В.,   Баженов   Р.И.   Разработка   методики   преподавания   темы
«передача   информации»   в   курсе   «Информатика   и   ИКТ»   8   класса   //
Психология, социология и педагогика. 2014. № 11 (38). С. 2027.
8. Салиновская   Е.В.,   Штепа   Ю.П.   Методические   аспекты   изучения
процесса   передачи   информации   в   школьном   курсе   информатики   //
Психология, социология и педагогика. 2014. № 11 (38). С. 5862.
9. Хайбулаева  А.М.  Использование  технологий web 2.0  в  преподавании
английского языка // Проблемы и перспективы развития образования в
россии . 2013. №24. С. 105109.
15

file_name: Обобщение педагогического опыта по теме самообразования.docx

intro: Представлено обобщение опыта по теме самообразования "Использование интерактивных упражнений для повышения качества обучения английскому языку". В обобщении отражены теоретические аспекты опыта, примеры использование интерактивных упражнений на уроках английского языка, результаты работы с ресурсом. На основе опыта разработаны методические рекомендации по работе с данным интернет-ресурсом.

title: Обобщение педагогического опыта преподавателя английского языка


extracted_text:
Тема урока
Место урока в
разделе
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Разработка технологической карты урока
Способы определения спряжения глаголов
Вводное занятие
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Ознакомление  обучающихся со способами определения спряжения глаголов
1.Обучающая: Сформулировать алгоритм и схему для определения спряжения глаголов;
2.Развивающая: Развивать связную речь учащихся при устных ответах, работе с предложением
3.Воспитывающая: Воспитывать аккуратность, гигиенические правила письма, чувство взаимопомощи, нравственные качества,
эмоциональную и эстетическую культуру учащихся
Предметные
Учащийся научится:
 Ученик узнает, какими способами
можно определять спряжение глаголов
 Ученик научится определять спряжение
глаголов разными способами
 Ученик получит возможность научиться
определять спряжение глаголов
Планируемые результаты изучения темы
Метапредметные
Учащийся научится:
Познавательные УУД
Учащийся получит возможность научиться:
добывать новые знания
находить ответы на вопросы, используя учебник  и информацию,
полученную на уроке
Регулятивные УУД
Личностные
Учащийся получит возможность формирования:
Установление связи между учебной деятельностью и
мотивом;
Формирование нравственно  эстетических ценностей.
Учащийся получит возможность научиться:
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки
Коммуникативные УУД
Учащийся получит возможность научиться:
Развить внимание;
Научатся слушать и записывать содержание и пояснения учителя;
Научится правилам участия в коллективной деятельности;
Научатся способам взаимодействия учебного сотрудничества
Учебнометодическое сопровождение
Ресурсы
Дидактические материалы
ИКТ, ЦОР
Рабочая тетрадь, учебник – Русский язык
УМК Перспектива
Межпредметные
Окружающий мир, литература
Карточки с заданиями, словарик  определениями
Электронная презентация, школьная доска
связи
Организация
пространстваа
Кабинет
Этапы урока Название
этапа
Мотивацио
нный этап
Время: 3
мин.
Этап
актуализац
ии знаний
по
предложен
ной теме и
осуществле
ние
первого
пробного
действия
Время: 5
минуты
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предме
тные
Провер
яют
готовно
сть к
уроку
УУД
Коммуникативные УУД:
 договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им.
Регулятивные УУД:
 самостоятельно организовывать свое рабочее
место
Познавательные УУД:
 осуществлять актуализацию личного
жизненного опыта;
 ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания
Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 формулировать и аргументировать свое
мнение, позицию;
отвечать на вопросы учителя.
Здравствуйте ребята, сегодня на уроке у нас
присутствует очень много гостей. Поприветствуем их.
Присаживайтесь.
Для начала урока выполним наше любимое занятие.
«Кулак реброладонь. Корольорел.»
Приветствуют учителя,
гостей.
Присаживаются за свои
рабочие места
И сегодня мы продолжаем открывать секреты
русского языка
 Давайте мы с вами откроем тетради, запишем число и
классная работа.
Следите за посадкой. Не забываем о правилах
выполненного задания. (ручкиспинкаголова)
Ребята, как называется раздел нашего учебника,
который мы изучаем? (глагол)
Что мы уже знаем о глаголе? Я вам предлагаю
ответить на этот вопрос с помощью изображения схем.
Ваша задача начертить схему, в которой отображается
информация ваших знаний о глаголе. Работаем в
группах. Времени на это задание 5 минут.
представьте свои схемы и расскажите по ним о
глаголе.

Все ли выполнили задание так?
Рефлексия.
Если вы отобразили на схеме все знания о глаголе,
которые вы уже получили, оцените свою работу в
группе в листке самооценки. Есть условие вы должны
быть честными.
Молодцы ребята!
А вы хотите еще больше узнать о  глаголе?
Тогда вперед, за знаниями!
Открывают тетради, ставят
точку.
Глагол
Чертят схемы в группах.
Рефлексия.
Самооценка работы в группе.
Да. На доске вы видите загадку. Прочтите ее.
Летит, молчит,
Лежит, молчит,
Когда умрёт,
Тогда заревёт.
Кто знает отгадку?
Назовите мне глаголы в данной загадке
 Вы в схемах написали, что у глаголов есть
спряжения.
 Что такое «спряжение глаголов»?
 Сколько типов спряжения бывает у глаголов?
 Какие глаголы относятся к первому типу спряжения?
 Ко второму?
Молодцы
Теперь посмотрите на слайд, спишите в тетрадь,
вставьте пропущенные буквы, определите спряжение у
глагола
   Весна приход_т.
   Солнышко гре_т
 В какой части слова была пропущена буква?
 Что интересного заметили?
(Какое окончание было?)
Теперь посмотрите на слайд, где выполнено это
задание и сравните свою работу.
 У кого правильно?
Кто ошибся? Рефлексия.
Снег
Летит, молчит, лежит,
умрет, заревет
Изменение по лицам и
числам.
1 и 2
В окончаниях1 и 2 лица
употребляется буква Е или
Ё, 3 лица –ут,ют
В окончаниях1 и 2 лица
буква И, 3 лицаат,ят
II cпр. ить
I спр. еть
В окончании
Окончание безударное
Ответы детей.
Рефлексия, самооценка. Выявление
затруднени
я
Время:
В чём же причина затруднения?
 Определите тему урока.
Давайте запишем нашу тему урока в тетради
 Что нужно сделать? Какие цели вы поставите?
Напишите свою цель. Кто может озвучить свою цель на
урок?
Молодцы!
Окончания безударные,
слышатся нечетко.
  Определение спряжения
глаголов с безударным
окончанием.
Познакомиться со способами
определения спряжения
глаголов и тренироваться в
правильном написании
безударных окончаний
глаголов
Познавательные УУД:
 анализировать, сравнивать, делать выводы;
Коммуникативные УУД:
 формулировать и аргументировать свое
мнение и позицию;
 оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
 определять учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено,
и того, что ещё не известно;
 дополнять, уточнять высказанные мнения по
существу поставленного задания
Ребята, чтобы с нами всегда и везде была удача, нам
нужно на каждую букву этого слова поставь себе
задачу. Давайте попробуем
У Уметь определять спряжение глаголов
Д Действовать по определенному алгоритму
А активно участвовать в работе
Ч честно говорить, если что то непонятно
ААнализировать свои ошибки
Разработка
проекта,
плана по
выходу из
создавшего
ся
затруднени
я,
рассмотрен
ия

Познавательные УУД:
 выдвигать предположения
Регулятивные УУД:
 планировать свою учебную деятельность;
 определять способы выхода из затруднения множества
вариантов,
поиск
оптимальн
ого
решения
Время:
Реализация
выбранног
о плана по
разрешени
ю
затруднени
я
Время:
Первичное
закреплени
е нового
знания
Время:

В учебнике.
Читают правило
Вместе составляют
алгоритм
Как определить, какое личное окончание нужно
писать в глаголе? Где мы можем найти информацию?
Теперь давайте с вами откроем учебник на стр. 97,
прочитаем как определить, какое окончание нужно
писать в глаголе.
Составьте алгоритм определения глагольных
окончаний
Назовите первый шаг.
 Окончание ударное?
Да (пишу так, как слышу)
Нет (ставим в начальную (неопределенную) формучто
делать? что сделать?)
Глагол на –ить (II спр) (и, ат,ят)
Остальные глаголы I спр.(е,ут,ют)
Как определить спряжение глагола?
 Спряжение глагола можно определить двумя
способами
Давайте с вами разберем первый способ
Итак у вас на столах лежат, листочки, где указаны два
способа определения спряжения у глагола.
Давайте посмотрим на первый способ.
 Нужно глагол поставить в 3 лицо, множественного
числа. Например «Рисуют», «Они рисуют» Глагол
оканчивается на ут, значит это глагол I спр. И в
личном окончании будет гласная Е
Возьмем другой глагол «Красит», «Они красят»,
Глагол оканчивается на –ят, значит это глагол II спр. И
Познавательные УУД:
 извлекать необходимую информацию из
текста
 находить и использовать информацию для
решения учебных ситуаций;
анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления.
Коммуникативные УУД:
 строить монологическую и диалогическую
речь;
осуществлять работу в паре (группе);
Регулятивные УУД:
 составлять план и последовательность
действий для решения учебной задачи;
Познавательные УУД:
 использовать новую информацию для
решения учебных заданий;
 осуществлять действие по образцу и
заданному правилу;
преобразовывать информацию в схему,
алгоритм, т.е. анализировать,
систематизировать;
Коммуникативные УУД:
 вести диалог, высказывать свое суждение,
выслушивать мнение партнера в рамках
диалога;
Регулятивные УУД: в личном окончании будет гласная И
Мы рассмотрели с вами первый способ определения
спряжения глагола, теперь перейдем ко второму.
Он называется по неопределенной форме глагола,
который отвечает на вопрос что делать, что сделать.
Для этого нужно поставить глагол в неопределенную
форму
Если этот глагол не на ить, значит он I спряжения, и в
личном окончании будет писать Е
Если глагол оканчивается на –ить, значит он II
спряжения, и в личном окончании нужно писать И
Мы с вами разобрали два способа определения
спряжения глаголов
У вас на столах лежит текст под названием «Рассвет в
лесу»
 Давайте первый абзац, мы разберем первым
способом, а второй и третий вторым способом
Физкультминутка
Учебник: стр. 97   упр. 158. Составьте из слов
предложения, глаголы поставьте в настоящее время.
Несколько глаголов из упражнения разбираются
фронтально с классом, с целью дать образец
проговаривания способа определения спряжения
глагол.
 Образец устного рассуждения приводит ученик у
доски под руководством учителя:
. Личный глагол: дует
1.
2. Ставлю ударение в слове: дует.
3. Окончание безударное.
4. Ставлю глагол в начальную форму:   (что
делать?) дуть
5. Начальная форма заканчивается на  уть..
6. Вывод: глагол  I спряжения, в окончании
пишу –ет.
глагол: дуе
глагол  I спряжения, в окончании пишу –ет.
На доске появляется запись предложений. Проверка.
Самооценка. Рефлексия.
Личный
Вывод:
Первичное
закреплени
е с
проговарив
анием  во
внешней
речи
Время:
действовать по алгоритму;
Познавательные УУД:
 использовать схемы (алгоритм ил правила)
для решения задач;
Коммуникативные УУД:
 слушать и слышать других, корректировать
свою точку зрения;
 слушать и понимать других;
 Регулятивные УУД:
 решать задание/я и сравнивать результат с
эталоном
 обнаруживать отклонения и отличия от
эталона;
 внос необходимые коррективы в  действие
после его завершения; Самостоят
ельная
работа и
проверка
по эталону
Время:
 Определить спряжение глаголов по алгоритму:
Вставьте буквы И или Е в окончания следующих
глаголов.
Выделите окончания. Определите спряжение.
Объясните свой выбор, используя оба способа
рассуждения.
Запута…м, пересмотр…т, взлета…м, обманыва…м,
высуш…те, испуга…т, готов…м, дикту…т.
Включение
в систему
знаний и
умений
Время:
Пригодятся ли нам знания, полученные на уроке?
Давайте еще раз вспомним, что такое глагол, и что вы
про него знаете.
Как определять спряжение глагола:
1 способ?
2 способ?
Для чего нужно уметь определять спряжение
глаголов?
Рефлексия. Самооценка.
Запута…м 1,
пересмотр…т 2, взлета…м
1, обманыва…м1, высуш…
те2, испуга…т1, готов…м
2, дикту…т1.
да
Для того, чтобы написать
правильно окончание глагола
Рефлексия
Ребята, вот наш урок подходит к концу.
Мы достигли нашей цели?
Познавательные УУД:
 использовать схемы (алгоритм ил правила)
для решения задач;
Коммуникативные УУД:
 слушать и слышать других, корректировать
свою точку зрения;
 слушать и понимать других;
 Регулятивные УУД:
 решать задание/я и сравнивать результат с
эталоном
 обнаруживать отклонения и отличия от
эталона;
 внос необходимые коррективы в  действие
после его завершения;
Познавательные УУД:
 систематизировать, обобщать изученное,
соединять части в целое.
Коммуникативные УУД:
 слушать объяснения учителя, задавать
уточняющие вопросы;
 адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;
 адекватно воспринимать критику ошибок и
учитывать её в работе над ошибками.
Регулятивные УУД:
 осуществлять самоконтроль;
 адекватно воспринимать оценку;
Коммуникативные УУД: Время:
Закончите предложения.
  Сегодня я на уроке узнал...
  Я понял, что ..
  Себя я могу похвалить за..
Домашнее задание:
1. Упр.161 стр.98 «3»
2. Упр. 160 стр.98 «4»
3. Составить схему с дополнение новых знаний о
глаголе. «5»
Спасибо за урок, можете готовиться к следующему
уроку.
Рефлексия результатов
урока.
Записывают д.з.
 строить монологическое высказывание;
 оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные УУД:
 соотносить цели урока с результатом работы
и со способами ее достижения;
 соотносить цели и результаты собственной
деятельности;
оценивать результаты своей деятельности

file_name: технологическая карта урока по русскому языку для 4 класса.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка "Способы определения спряжения глаголов" в 4 классе по УМК "Перспектива". Можно использовать и с другими УМК. УУД формируются на протяжении всего урока. Рефлексия проводится после каждого выполненного задания и в конце урока по общим результатам.

title: Технологическая карта по русскому языку "Способы определения спряжения глаголов" (4 класс)


extracted_text:
Рабочий план по подготовке к экзамену
День ЕГЭ
Нужно хорошо выспаться, с утра съесть богатый витаминами
завтрак, настроиться  и успокоиться. Взять паспорт, черную
гелевую ручку и вовремя выйти из дома. Позитивный деловой
настрой – залог успеха.
День до
ЕГЭ
Неделя до
ЕГЭ
Месяц  до
ЕГЭ
3 месяца
до ЕГЭ
6 месяцев
до ЕГЭ
1 год до
ЕГЭ
2 года до
ЕГЭ
Вопрос в том, стоит ли в день до экзамена что-либо
повторять, может, будет достаточно просмотреть
демоверсию экзамена и вспомнить основные стратегии для
каждого типа заданий. Возможно, вы ограничитесь
выполнением части С1 в заданное время.
Постарайтесь  просто отдохнуть и собраться, чтобы быть
морально и физически готовым к сдаче экзамена на
протяжении трех часов.
Постарайтесь сохранять позитивный настрой и уверенность в
успешной сдаче. Оцените свои достижения за  весь период
подготовки к экзамену. Поддерживайте атмосферу
погружения в английский язык. Воспользуйтесь
возможностью посетить консультации у своих педагогов.
Проведите полную репетицию теста  в режиме реального
времени с заполнением бланков и соблюдением всех
формальных процедур.
Проанализируйте свои результаты:
 достаточно ли времени для выполнения заданий
 правильно ли вы заполнили бланк
 определите свои слабые стороны и подумайте, что
вызвало наибольшее затруднение
 определите, какие аспекты требуют повторения,
например, словообразование или отдельные разделы
грамматики
 для оценки письменной части ЕГЭ, сравните свой вариант
с предложенным образцом и обратите внимание на
рекомендации по выполнению заданий письменной части
в данном пособии
По результатам  составьте план занятий на месяц, обращая
особое внимание на выявленные «проблемные зоны».
Пройдите пробный тест в формате реального времени, с
заполнением бланков и соблюдением основных
формальностей. Оцените свои результаты, сосредоточьте
внимание на доработке «проблемных зон».
Старайтесь  выполнять домашние задания в строгих
временных рамках формата экзамена, учитесь работать
собранно и эффективно. Рекомендуем проделать полный
вариант ЕГЭ, в том числе в режиме онлайн. Выполняйте
письменные задания без словаря; пользуйтесь словарем для
проверки или улучшения  работы.
Активно работайте над систематизацией и
совершенствованием словарного запаса по темам.
Выполняйте тренировочные задания, отрабатывая стратегии
успешной сдачи экзамена.
Возможно, что готовиться целенаправленно к сдаче ЕГЭ пока
еще не стоит, так как вероятно, что через два года, когда вы будете сдавать экзамен,  могут случиться некоторые
изменения в его формате.
 Однако стоит реально оценить свои цели и возможности:
 Необходимо  проверить свой уровень владения
английским языком  по общеевропейской шкале.
Оценить  соответствие уровню ЕГЭ , А2+ - В2+. В
среднем, на прохождение одного уровня требуется 100
ак.часов
 Пройти полный пробный тест в режиме реального
времени, оценить свой стартовый уровень. Определить
проблемные части, типы заданий.
 Определить цели и задачи по сдаче ЕГЭ, возможно для
поступления в выбранный ВУЗ, Вам не потребуется
высший балл.  Необходимо расставить приоритеты для
подготовки.
Повышайте свою иноязычную коммуникативную
компетенцию, расширяйте свой кругозор, пользуясь
предложенными ресурсами.

file_name: action plan.doc

intro: Рабочий план по подготовке к экзаменам для 11 класса. План содержит подробное описание, что нужно делать для успешной сдачи экзаменов за день, за неделю, за месяц, за 3 месяца, за 6 месяцев, за год, за 2 года, а также в день ЕГЭ.Памятка по подготовке к ЕГЭ

title: Памятка для учащихся по подготовке к ЕГЭ (11 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.
«Средняя общеобразовательная школа № 153»
Новосибирска
Интегрированный урок по математике
                             Тема: Закрепление изученного материала.
4 класс

                             Учитель начальных классов
                                 Калашникова Любовь Петровна
Интегрированный урок по математике (4 класс) Тема: Закрепление изученного материала.
Цель:  1. Закрепление знаний в примерах на вне табличное
деление и умножение, решение уравнений.
2. Закрепить умения, заменять крупные единицы мелкими, и,
наоборот, мелкие – крупными.
3.   Совершенствовать   вычислительные   навыки   и
умения решать задачи на нахождение Периметра
и площади.
4.   Упражнять   в   решении   примеров   и   задач,   на
нахождении дроби от числа.
Оборудование: иллюстрации насекомых,
            Ребята,   сегодня   мы   проведем   необычный   урок   по
математике, где узнаем много интересного и закрепим свои
знания по изученному материалу. Покажем все, что мы умеем
и как знаем изученный материал.
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Ход урока
диктант
2.      Математический
Когда   мы   ходили   в   библиотеку   на   урок   по
1.      Графический диктант (рисование собаки)
4клетки вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 3 клетки
вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2
клетки   вправо,   1   клетка   вверх,   1   клетка   влево,   1   клетка
вверх,   1   клетка   влево,   1   клетка   вверх,   1   клетка   влево,   3
клетки вниз, 3 клетки влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево.
(сопровождается
иллюстрациями насекомых)
окружающему   миру,   то   в   Дальневосточном
заповеднике   видели   насекомых,   которые
занесены   в   красную   книгу.     Услышав   слово
«насекомое»   многие   думают   о   вредителях,
типа комаров, мух, моли и т.д. Или вспомнят о
муравьях, пчелах, осах, а может и о таких красавицах, как
бабочки.
Знаете   ли   вы,   сколько   существует   разновидностей
насекомых?
*В данный момент могу лишь сказать, что по численности
насекомые превосходят всех животных вместе взятых, почти
в   4   раза.   Размеры   колеблются   от   гигантов,   даже
превосходящих   крошечных   млекопитающих,   до   почти
микроскопических, способных проникнуть в игольное ушко.

???  Почему такие существа называются насекомыми?
(Ответы детей)  Правильно, тела насекомых состоят, как правило из 3-х
частей. У всех насекомых имеются 3 пары ног. Но конечно,
же каждое правило не без исключений.
1.                           4.
2.                           5.
3.                           6.
    1)Махаон   делает   6   взмахов   крыльями,   в   1   секунду.
Сколько взмахов он сделает за 11 секунд? (66)
2) Траурница делает 170 взмахов крыльями за
10   секунд.   Сколько   за   1   секунду   она   сделает
взмахов? (17)
3)   Муха   делает   99   взмахов   крыльями   за   3
секунды. Сколько взмахов она сделает за 1 секунду? (33)
4)Пчела   с   грузом   делает   18000   взмахов   за   1   минуту.
Сколько взмахов она сделает за 1 секунду? (300)
5) Стрекоза делает 150 взмахов в 1 секунду.
Сколько  взмахов  она сделает за  4  секунды?
(600)
6)   Муравей   пробегает   45   метров   за   1
минуту.   За   сколько   минут   он   пробежит   90
метров? (2м)
         Сложите полученные результаты удобным способом и
запишите значение суммы  (17+33+300+600+66+2=1018)
   У детей, которых в сумме получилось 1018, математический
диктант   решен   верно.     Дети   за   этот   диктант   получают
оценку «5».
А   теперь,   давайте   вспомним.   Какие   геометрические
фигуры   мы   знаем?   (рисунок   собаки,   которую   рисовали   по
клеточкам).   На   предыдущих   уроках   мы   находили    P    и  S
разных фигур.
3.Решить задачу (геометрическую)
Давайте   поможем   Коле,   найти  S  прямоугольника   со
сторонами   7см.   и   12   см.   (S=7х12=84(см2)   А   Мите  P
треугольника   со   сторонами   9,   14   и   11   см.
соответственно. (Р=9+14+11=34(см))
Физ.   минутка
                        Утром бабочка
                                             Улыбнулась,
                                             Раз - она водой
                       Два - изящно покружилась,
                       Три - нагнулась и присела
проснулась,
потянулась.
умылась, На четыре – полетела.
А сейчас сами подскажете, о ком дальше пойдет речь на
уроке.   «Домовитая   хозяйка   полетала   над   лужайкой.
Похлопочет над цветком - он поделится медком»  (Пчела)
Решаем задачу про нашу героиню УСТНО.
 Чтобы собрать 1кг меда, пчела должна проделать путь
равный длине экватора. Сколько меда соберут 5 пчел, если
каждая из них сделает по 5 кругов?   (25кг)
 Следующую   задачу   решаем   в
5.
тетрадях с пояснением к действиям.
*Улей   дает   60кг   меда.   2/5   его   надо   оставить   на   зиму
пчелам. Сколько кг меда можно взять? (Открывается краткая
запись задачи, на доске)
Улей дает – 60кг
Надо оставить – 2/5
Можно взять - ? кг
Разбор задачи.
1. Что обозначает число 60?
2. Что такое 2/5?
3. Какой вопрос задачи?
4. Чтобы ответить на вопрос задачи, что нужно знать?
5. Как узнать?
6. Во сколько действий задача?
Приступаем к решению задачи.
6. Это интересно! ОВОЩИ - ВЕЛИКАНЫ
Выразить массу в граммах.
1кг=1000гр
 Самый крупный огурец – 22кг вырос в Австралии. Он
был сорван 13 мая 1986 года.     22кг=22000гр
 Самая   большая   морковь   была   выращена   в   сентябре
1986 года в Новой Зеландии. Ее масса 7 кг.
                7кг=7000гр
 Самый   большой   лимон   был   выращен   в   августе   1982
года в Америке. Масса его 3 кг 88гр.
 3кг88гр=3088гр
 Самый большой редис – 12кг25гр был сорван в ноябре
1985 года в Австралии. (12кг25гр=12025гр) 
  Самую   большую   дыню   выращивали   в   Америке   в
течение 10 лет. Когда сорвали, масса ее была равна 118 кг.
(118кг=118000гр)
 Самый большой помидор был выращен в 1986 году в
Америке. Масса его была 3кг51гр.   (3кг51гр=3051гр)
7.Решить уравнения
Мальчики                        девочки
7хd=7                                31:х=1
Х-12=0                               83-х=0
32хa=1                               95+х=95
Найти сумму полученных ответов.
У мальчиков - 45;  у девочек – 115.
Итог урока.
         Наш урок подошел к концу. Мы не только решали
примеры и задачи, но и пополнили свои знания о насекомых,
узнали   о   великанах   овощах.   Вы   все   были   внимательны   и
активны. Благодарю за работу!

file_name: Интегрированный урок по математике(4).docx

intro:
На уроке происходит закрепление знаний  в примерах на вне табличное деление и умножение, решение уравнений. Так же закрепляются  умения, заменять крупные единицы мелкими, и, наоборот, мелкие – крупными.
 Совершенствуются вычислительные навыки и умения решать задачи на нахождение периметра и площади.
 Ребята с удовольствием выполняют упражнения  на нахождение дроби от числа.docx

title: Интегрированный урок по математике на тему: "Закрепление изученного материала."  4 класс


extracted_text:
Юбилейная Х Международная акция «Свеча памяти»  2018
Аннотация работы
ФИО автора: Куликова О.А.
контактную информацию: email: lisenok090189@mail.ru
почтовый адрес с индексом: 412031, г. Ртищево, Саратовской области, ул.
Пугачёвская, д.6
телефон: 8(906) 1553083,
должность, место работы: учитель английского языка, МОУ «Лицей №3 им. П.А.
Столыпина г. Ртищево Саратовской области»
название работы (заголовок): «Поклон земле прекрасной и великой…»
указание темы и формы мероприятия: литературномузыкальная композиция,
посвященная победе в Сталинградской битве.
указание возраста детей (класс, группа): в мероприятии приняли участие учащиеся
разных возрастов – 3, 5, 7, 9, 10 классов
цели и задачи мероприятия:
описание подготовки: написание сценария, подготовка презентации, разучивание
стихов и песен с учащимися, постановка театральных сценок, подготовка
Георгиевских свеч (школьники раскрашивали подсвечники, на тубусе писали
маркером ФИО деда, родственника, который воевал…)
указание авторов используемых в сценарии произведений, стихов, цитат и т.д.:
1. Ю. Поляков «Ответ фронтовику»
2. Никита Красников, «Я никогда не видел той войны»
3. Сергей Орлов «Сталинград»
4. Штурман Жорж Песня о Сталинграде из фильма "Сталинград"
5. стихи М.Агашиной
6. «Концерт для голоса с оркестром» Р. Глиера.
7. «Дым на заре» Г.Николаева
8. пьеса «Грезы» Р. Шумана
9. «Ещё невнятна тишина...» Таисия Печникова
10.М. Агашина «Ты же выжил солдат»
11.Владимир Фирсов стихотворение «Чувство Родины»из книги "Отечество
12.«Березы» Любэ
13.«Растёт в Волгограде берёзка» Михаил Васьков
14.Михаил Львов. «Поклонимся великим тем годам».

file_name: Основной   70лет Сталинградской битвы - муз.-лит. композиция1.docx

intro:
Юбилейная Х Международная акция «Свеча памяти» - 2018

Аннотация работы

ФИО автора: Куликова О.А.
контактную информацию: e-mail: lisenok090189@mail.ru
почтовый адрес с индексом: 412031, г. Ртищево, Саратовской области, ул. Пугачёвская, д.6
телефон: 8(906) 155-30-83,
должность, место работы: учитель английского языка, МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина г. Ртищево Саратовской области»
название работы (заголовок): «Поклон земле прекрасной и великой…»
указание темы и формы мероприятия: литературно-музыкальная композиция, посвященная победе в Сталинградской битве.
указание возраста детей (класс, группа): в мероприятии приняли участие учащиеся разных возрастов – 3, 5, 7, 9, 10 классов
цели и задачи мероприятия:
описание подготовки: написание сценария, подготовка презентации, разучивание стихов и песен с учащимися, постановка театральных сценок, подготовка Георгиевских свеч (школьники раскрашивали подсвечники, на тубусе пи¬сали маркером ФИО деда, родственника, который воевал…)

доп. образование детей

group: Другое

title: «Поклон земле прекрасной и великой…»


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция, посвященная победе в Сталинградской
«Поклон земле прекрасной и великой…»
битве.
Трек     001   Вступление
Мы знаем по сбившимся трудным рассказам
 О горьком победном пути.
 Поэтому должен хотя бы наш разум
 Дорогой  победы пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес,
Конечно, мы смотрим иными глазами,
Такими же полными слез. (Ю. Поляков «Ответ фронтовику»)

Я никогда не видела войны
И ужаса её не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
Спасибо вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На вашу долю всё это пришлось:
 Тревоги, холод, голод и разлуки.
 Спасибо вам за солнца яркий свет,
 За радость жизни в каждом миге нашем,
 За трели соловья и за рассвет,
 И за поля цветущие ромашек. (Никита Красников, «Я никогда не видел той
войны»)
Трек      002  Трагическая
Там,   где   необъятная   степь,   бездонное   небо,   синева   великой   русской   реки   Волги
слились воедино с волей, силой и мужеством русского человека, стоит город, имя
которого известно всему миру. Это городгерой Волгоград.
Поклон земле, суровой и прекрасной,
Что вечно будет людям дорога!
Здесь виден новый город  светлый, ясный,
Степная ширь и Волги берега.
Став на земле, суровой и прекрасной,
Копнешь песок, а он не желтый весь,
Не золотистый он, а темнокрасный,
Как кровь героев, пролитая здесь.  (Сергей Щеглов)
В годы Великой Отечественной войны, в донских и приволжских степях, началось
одно из величайших сражений второй мировой войны.   Сталинградская битва...  по своему размаху и ожесточенности боев, количеству участвовавших войск и боевой
техники превзошла все предшествовавшие ей сражения второй мировой войны.
Английский   премьер   Уинстон   Черчилль   писал:   «Гитлера   привлекал   Сталинград.
Само название города бросало ему вызов. Этот город стал магнитом, притягивающим
к себе основные усилия германской армии...»

file_name: Основной   70лет Сталинградской битвы - муз.-лит. композиция2.docx

intro: Юбилейная Х Международная акция «Свеча памяти» - 2018 Аннотация работы ФИО автора: Куликова О.А. контактную информацию: e-mail: lisenok090189@mail.ru почтовый адрес с индексом: 412031, г. Ртищево, Саратовской области, ул. Пугачёвская, д.6 телефон: 8(906) 155-30-83, должность, место работы: учитель английского языка, МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина г. Ртищево Саратовской области» название работы (заголовок): «Поклон земле прекрасной и великой…» указание темы и формы мероприятия: литературно-музыкальная композиция, посвященная победе в Сталинградской битве. указание возраста детей (класс, группа): в мероприятии приняли участие учащиеся разных возрастов – 3, 5, 7, 9, 10 классов цели и задачи мероприятия: описание подготовки: написание сценария, подготовка презентации, разучивание стихов и песен с учащимися, постановка театральных сценок, подготовка Георгиевских свеч (школьники раскрашивали подсвечники, на тубусе пи¬сали маркером ФИО деда, родственника, который воевал…)

title: «Поклон земле прекрасной и великой…»


extracted_text:
Сценарий к празднику "День матери" для 6 класса
1 ведущий:

Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить наших
замечательных мам и бабушек. Это самый нежный и самый трогательный праздник для всех.
2 ведущий:

Мы все чьито дети, для каждого сидящего в этом зале, слово мама, самое важное и самое
прекрасное. Так давайте согреем своей любовью сердца наших матерей.
1.Монтаж.
1. Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
2. Дорогая мамочка, мамуля,
Милый, дорогой нам человек
Любим крепко и тебя целуем.
Будь счастливой весь свой век.
3. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери. Счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
4. Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...себя я ругаю.
5. Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я непослушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
6. Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
7. С годами, став взрослее, в чувствах строже,
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
8. Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
9. Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять. С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
10. Мы в жизни разными дорогами шагали.
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
Ведущие (хором):

Мы мамам любовь свою отдаем.
Для них мы сегодня песни поем.
2. Песня
1 ведущий.

Мама нужна человеку всегда. И совсем неважно, сколько вам лет, где вы живете и какая у
вас профессия.
2 ведущий.

Это вам с удовольствием докажут наши артисты. Итак, встречайте! Сценка «Не опоздай,
сынок».
3. Сценка «Не опоздай, сынок».
Мама:
 Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Не хочу! Бирюлин всегда со мной дерется!
Мама:
 Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Ну, ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
 Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
 Не пойду! Дубовенко из рогатки в меня стреляет!
Мама:
 Сынок, ты должен ходить в школу, ты же всетаки директор!
1 ведущий.

В праздники принято дарить подарки, и сегодня для вас в подарок песня
1 ведущий.

Все знают, что мамам нужно помогать. Их нужно любить и беречь.
2 ведущий
А то они у нас словно золушки, которые никогда не превращаются в принцесс.
Сценка «Золушка»
8. Стихотворение Елены Шаповаловой «Роза».
Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать? Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался както очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.
— День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.
Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.
1 ведущий.

Сколько волнений выпадает на долю наших мам. Больше всего их сейчас волнуют наши уроки
и наши оценки.
Сценка «Робот»
2 ведущий.

Чтобы избежать этих волнений, мы решили пригласить к нам специалистов управления
образования. Они поделятся с вами секретами успешной учебы.
Итак, встречайте … и ...
11. Сценка «Успеваемость».
1. Здравствуйте, друзья!
2. Добрый день!
1. Вторая четверть. Учиться трудно. Двойки в дневнике – неприятно. Значит, слушайте
внимательно. Это инструкция, как на уроке не получить двойку, даже если ничего не учил.
2. Итак, внимание. Два раза не повторяю. Первый предмет самый страшный, двойку можно
получить на раз – Русский язык. Способ такой – прикинуться Наполеоном, пригрозить
Бастилией, если не прокатит, можно сказать, что больной, а больных Наталия
Александровна не трогает.
1. Второй предмет – География. География  предмет страшный, одни карты – двойку можно
получить на раз. Способ такой – Если спросили, сказать, что вы Наполеон, случайно зашли
на русский и задержались на второй урок. Еще спросите, как пройти в сторону Москвы и
смело топайте за дверь.
2. Теперь предмет Математика – предмет страшный, задачки решать не семечки щелкать
двойку можно получить на раз. Способ такой – разозлить Владимира Борисовича, а в гневе
Владимир Борисович, как Наталья Александровна. Делаете все как на Русском и дело в
шляпе.
1. Биология – предмет сложный, учить надо, а некогда  двойку можно получить на раз.
Способ с блохами не прокатит, нужно быть хитрее. Расскажите про инопланетян, и что было
бы, если бы у них были блохи!
2. И последний предмет на сегодня – Информатика – очень страшный предмет. Все вышеперечисленные способы не работают – двойку можно получить на раз. На информатике
нужно сидеть тихо, как мышка. Есть возможность затеряться среди мышей, но существует и
возможность прокола. Нет хвоста и коврика, поэтому в день, когда будет информатика с
собой надо брать ковер и провод тогда успех 100%.
1.Успехов вам.
2. На сегодня все, кому интересно продолжим в другой раз.
1 ведущий.

Сегодня было много прекрасных выступлений, а вот семейных пока нет.
2 ведущий.

Так нужно исправить эту ошибку. Итак, встречайте аплодисментами: дети и их родители ...
Веселые частушки.
12. Частушки.
Сын. Дорогие наши мамы,
Вы хозяйки  хороши.
Как мы дома помогаем,
Вам расскажем от души.
Мама. Что за грохот, что за шум?
Стены все качаются.
Это наши сыновья
В доме прибираются.
С. Мы у мамы сыновья,
Нет у мамы дочек,
Тут уж постараюсь я,
Как же не помочь ей.
М. Закопчённую кастрюлю
Вова чистил сам с песком.
Два часа в корыте Вову
Мыли с бабушкой потом.
В. Старший брат мой, как и я,
Быть лётчиком мечтает.
Если мама на работе,
В доме всё летает.
М. Вова с Димой мыли пол,
Кошка помогала.
Только жалко, что потом
Я всё перемывала.
С. Взял я веник пол мести
Чтоб порядок навести.
Но осталось от него
Три соломинки всего.
М. Я счастливая из мам,
Хоть и нету дочки.
Ведь нам с папой помогают
Наши два сыночка.
Хором. Мы частушки сочиняли,
Пели, так старалися, Чтоб вы нас не забывали,
Чтобы вам понравиться.
1 ведущий.
Сегодня мы от всей души поздравляем наших дорогих, самых любимых бабушек и желаем им
крепкого здоровья и долголетия.
1 ведущий.

Сегодня мы еще не сказали о папах. Ведь это они – вторые половинки наших мам.
2 ведущий.

Без их любви и внимания нет женского счастья. Поэтому им мы посвящаем наш следующий
номер – «Веселые анекдоты».
17. Сценка «Веселые анекдоты».
(исполняется в парах в форме игры «Ручеек»)
 Папа, помоги мне решить задачу.
А ты уже думала над ней?
 Думала.
Ну, и что придумала?
– Что лучше спросить у знающего человека.
Ведущий.Учительница говорит Вовочке:
 Кого ты нарисовал?
 Папу.
А что, у твоего папы волосы зеленые?
_ Нет.
 Почему же ты их сделал зелеными?
 А что, у вас есть лысая краска?
 Папа, а почему луна больше звезд?
Калачев И. А кто его знает.
 Папа, а почему солнце такое яркое?
 А кто его знает.
 А почему бывает полярная ночь?
 А кто его знает?!
 Папа, а может быть, ты устал отвечать?
 Нетнет, сынок, спрашивай! Кто же тебе ещё, кроме отца, всё объяснит.
Ведущий. Папа звонит соседу:
 Вы сделали за сына домашнее задание по математике?
 Сделал....
 Дайте списать...
 Папа, а правда, что настоящий мужчина остается спокойным в любой обстановке?
 Правда, сынок.
 Тогда что тебе сначала показать: мой дневник или мамино новое платье?
 Ты когда, наконец, исправишь плохую отметку в журнале?
 Папа, я каждый день пытаюсь это сделать, но учительница не выпускает журнал из рук.
Ведуший 1 Мы еще раз поздравляем наших любимых мам.
(видео «Песня для мамы)
20. Вручение сувениров, сделанных своими руками (сердечки с пожеланиями).

file_name: Сценарий к празднику.docx

intro: Сценарий к празднику «День Матери» в школе, участниками которого являются члены театральной студии, представляет собой попурри из различных инсценировок о детях и их родителях. Есть в нем и поэтическая нотка - монтаж в начале  мероприятия. Сценарий позволяет вовлечь в участие и зрителей – мам. Они вместе с детьми исполняют частушки без подготовки.

title: Сценарий к празднику «День Матери»


extracted_text:
Трек 003  Реквием
В   то   черное   воскресенье,   в   16   часов     18   минут   местного   времени   ясное
сталинградское небо  вдруг почернело.  Нет, не от солнечного  затмения – от  сотен
«мессершмитов» и «юнкерсов», которые   сбрасывали тысячи   бомб   на Сталинград.
Без  перерыва. В  течение нескольких  часов подряд.
 Во  время  массированных  бомбежек  2325  августа  1942 г. в  Сталинграде  поги
  «Город     напоминал   кромешный   ад. Пламя   пожаров поднималось   на несколько
 сот   метров. Тучи   дыма   и пыли   резали   глаза. Здания   рушились, падали   стены,
коробилось  железо.
Вспыхнул  Сталинград,  вспыхнула  Волга от  горящей  разлившейся  нефти.  Раненые
 в   госпиталях   спасаясь,   выпрыгивали   из   окон.   Корчились,   обгорая,   матери   и
младенцы  в родильных  домах. Камни   плавились, как   воск, а  одежда  на бегущих
 по улицам  людях  вспыхивала  от нестерпимого  жара».
Трек   004         Сталинградская
Ожесточенные  бои  в  самом  городе продолжались  более  двух  месяцев.  В
 военной  истории  до  Сталинграда   не  были    известны  столь  упорные  городские
сражения. За каждый  этаж,  подвал, за  каждую  стену.
Открытые степному ветру
Дома разбитые стоят
На 62 километра
В длину раскинут Сталинград
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой
Встал фронтом поперёк России –
И всю её прикрыл собой! (Сергей Орлов «Сталинград»)
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля, и краснели поля
Все пылало над  Волгой рекой. (Штурман Жорж Песня о Сталинграде из фильма
"Сталинград")
Я помню: бой гремел вторые сутки,
Казалось, встань и  сразу наповал.
Земля, как раскалившиеся угли,
Жгла сердце. И огонь не убывал.
Казалось, от подобной круговерти
Все боги с неба к чёрту полетят,
Но вот наперекор огню и смерти,
Как чудо, поднимается солдат. В   ожесточенных   кровопролитных   боях   рождались   тысячи   героев   показывающих
образцы мужества, отваги, самоотверженности… Вся страна узнала имена Павлова и
его товарищей, которые в центре города обороняли дом, ставший важным опорном
пунктом. Оказавшись в окружении, они геройски отразили многочисленные яростные
атаки врага и удержали дом.
Незабываемы   подвиги   артиллериста   В.Я.   Бодтенко,   который   со   своим   орудием
вступил в противоборство с 15 вражескими танками и одержал победу над ними.

file_name: Основной   70лет Сталинградской битвы - муз.-лит. композиция3.docx

title: «Поклон земле прекрасной и великой…»


description:
Трек 003  Реквием
В   то   черное   воскресенье,   в   16   часов     18   минут   местного   времени   ясное
сталинградское небо  вдруг почернело.  Нет, не от солнечного  затмения – от  сотен
«мессершмитов» и «юнкерсов», которые   сбрасывали тысячи   бомб   на Сталинград.
Без  перерыва. В  течение нескольких  часов подряд.
 Во  время  массированных  бомбежек  2325  августа  1942 г. в  Сталинграде  поги
  «Город     напоминал   кромешный   ад. Пламя   пожаров поднималось   на несколько
 сот   метров. Тучи   дыма   и пыли   резали   глаза. Здания   рушились, падали   стены,
коробилось  железо.
Вспыхнул  Сталинград,  вспыхнула  Волга от  горящей  разлившейся  нефти.  Раненые
 в   госпиталях   спасаясь,   выпрыгивали   из   окон.   Корчились,   обгорая,   матери   и
младенцы  в родильных  домах. Камни   плавились, как   воск, а  одежда  на бегущих
 по улицам  людях  вспыхивала  от нестерпимого  жара».
Трек   004         Сталинградская
Ожесточенные  бои  в  самом  городе продолжались  более  двух  месяцев.  В
 военной  истории  до  Сталинграда   не  были    известны  столь  упорные  городские
сражения. За каждый  этаж,  подвал, за  каждую  стену.
Открытые степному ветру
Дома разбитые стоят
На 62 километра
В длину раскинут Сталинград
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой
Встал фронтом поперёк России –
И всю её прикрыл собой! (Сергей Орлов «Сталинград»)
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля, и краснели поля
Все пылало над  Волгой рекой. (Штурман Жорж Песня о Сталинграде из фильма
"Сталинград")
Я помню: бой гремел вторые сутки,
Казалось, встань и  сразу наповал.
Земля, как раскалившиеся угли,
Жгла сердце. И огонь не убывал.
Казалось, от подобной круговерти
Все боги с неба к чёрту полетят,
Но вот наперекор огню и смерти,
Как чудо, поднимается солдат.

description:
В   ожесточенных   кровопролитных   боях   рождались   тысячи   героев   показывающих
образцы мужества, отваги, самоотверженности… Вся страна узнала имена Павлова и
его товарищей, которые в центре города обороняли дом, ставший важным опорном
пунктом. Оказавшись в окружении, они геройски отразили многочисленные яростные
атаки врага и удержали дом.
Незабываемы   подвиги   артиллериста   В.Я.   Бодтенко,   который   со   своим   орудием
вступил в противоборство с 15 вражескими танками и одержал победу над ними.

title: «Поклон земле прекрасной и великой…»


extracted_text:
Помним подвиги матроса Михаила Паникахи, который живым факелом бросился на
вражеский танк и уничтожил его,
пулеметчика Николая Сердюкова, закрывшего своим телом амбразуру вражеского
дзота,
 летчика Виктора Рогальского, повторившего в небе Сталинграда бессмертный
подвиг Гастелло,
связиста   Матвея   Путилова,  ценой   своей   жизни,  зажав   зубами   концы   оборванного
телефонного провода, восстановил связь,
танкиста Сергея Маркина кровью написавшего перед смертью на броне танка "Я
умираю, моя Родина!"
День за днём сталинградцы сражались
В небывалом, кровавом бою.
В эти грозные дни отстояли они
И Отчизну, и Волгу свою. (Штурман Жорж Песня о Сталинграде из фильма
"Сталинград")
Мы с тобой пораженья не знали,
Был наш лозунг: «Ни шагу назад!»
До последнего насмерть стояли,
Но не сдали врагу Сталинград. (отрывок из поэмы Р. Рождественского)
Там, где двести дней и ночей
Бушевала великая битва,
Там кровью тысяч людей
Каждый метр земли был пропитан.
Там сила советских солдат
Сокрушала фашистскую силу,
Там давно уже пушки молчат
И поля от пожарищ остыли.
Там сегодня над Волгойрекой,
На священной земле Сталинградской,
Рвётся к солнцу цветок полевой
Изпод каски пробитой солдатской.
Жизнь! Мы славим величье её.
Жить! – вот благо и счастье людское               Трек 005  «От героев былых времен»
(Все вместе)
За него, за счастье твоё и моё
Свои жизни отдали герои  (стихи М.Агашиной) Исполнение куплета песни: От героев былых времён
Не осталось порой имён.
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землёй и травой.
только грозная доблесть их
Отразилась в сердцах живых.
Этот вечный огонь, нам завещанный одним,
Мы в груди храним.

file_name: Основной   70лет Сталинградской битвы - муз.-лит. композиция4.docx

title: «Поклон земле прекрасной и великой…»


extracted_text:
Новогоднее представление для старшеклассников
«Чудеса под Новый год»
 (Под «песню Шапокляк» выходит старуха шапокляк, в руках сумка, на
резинке ведёт лариску)
Шапокляк: Ребята, а вот и я. Вы все, конечно же, узнали меня, свою
любимую бабуличку  Шапокляк. Я знаю, что вы все меня любите и хотите
быть на меня похожими. Хотите, хотите! Не надо стесняться! Я вижу это по
вашим глазам. Посмотритека лучше, какие подарочки я вам принесла!
(достаёт из сумки огромную рогатку). Вот какая замечательная рогатка.
Нравиться! Не нравиться? Хм, а помоему даже очень ничего. (бросает
рогатку обратно в сумку и достаёт коробку с кнопками) А вот ещё
кнопочки, такие хорошенькие! Представляете, ваш учитель садится на стул, а
там мои замечательные кнопочки! Ну, кому отсыпать? Что, никто не хочет?
А, вы уже наверное свои присыпали? Ух, вы какие! (хихикает, прячет кнопки
в сумку) Вы что не любите пакости? Значит вы против меня? Вы все против
меня. Хаха. Ну тогда…Ну тогда я объявляю войну.Не будет у вас никакого
праздника я вам обещаю! (отходит в сторону, и шёпотом
говорит) Позвонюка я своей подруженьке Ягушеньке. Ало, Яга! Здравствуй,
узнала? Как не узнала, Какой менеджер, какая кикимора? Ты что совсем
постарела мать? Подруг не узнаёшь? Это ж я, Шапокляк. Дада, у меня дело
есть, ага, вылетай, жду!
(прилетает баба яга, одета безвкусно: мини юбка, майка, плеер, кеды.)
Яга: Шапа, дорогая, ты что мухоморов объелась? Прямо с претензии
гемеопатических средств фирмы «Ядвига Лимитед» сорвала меня (говорит
радуясь)
Шапокляк: Каких средств? (спрашивает с глупым выражением лица)
Яга: Ой, Шапа, ну ты прям совсем заплесневела! Гемеопатических! Ну,
травки там всякие, капли лягушачьи, хвосты мышиные и другая дрянь.
Да ладно. Ты чего звала то? Говори быстрее. Дел накопилось к концу года.
Шапокляк: Яга, ты новый год отмечать собираешься?
Яга: Ой, я и забыла совсем с этими сделками, компаниями, куплей продажей,
презентациями.
Шапокляк: Да цыц ты! Совсем голову себе задурила словами мудрёными. Яга: Слушай Шапуля, а как его встречают?
Шапокляк: Ну как, как! Все вокруг ёлочки танцуют. Снегурочка и Дед
Мороз всем подарки раздают.
Яга: Так уж и всем! Нынче задаром и прыщ не выскачет, а тут подарки.
Шапокляк: Да я же не о твоих спонсорах говорю, а о деде морозе и
снегурочке. Они всю жизнь гуманитарной помощью занимались! Тьфу ты, я и
словами импортными заразилась!
Яга: Так ты от меня чего хочешь, что бы я тебя вместо снегурочки
развлекала?
Шапокляк: Да нет, иди сюда поближе. Тут кругом уши.(шепчуться)
Яга: Это ты, Шапа здорово придумала, молоток!
Шапокляк: Какой ещё молоток?
Яга: Это я всмысле «Молодец»! А трое у меня на примете есть.
Шапокляк: Ты только смотри эти трое должны быть не из нашего леса.
Яга: Всё будет в ажуре! Сама увидишь! Ну, полетели! А то моя метла
шестисотая застоялась совсем.
Музыка
(улетают, слышиться удаляющийся шум мотора)
Под мелодию «где то на белом свете»

снегурочка, осматривая наряд в лесу. Уходит за ёлку.
  перед занавесом проходит
Музыка
Выходят Вицин, Никулин и Маргунов. Выносят стол накрытый газетами,
газировку, стаканы
В: Жить хорошо!
Н: А хорошо жить ещё лучше.
В: Точно!
М: Валюнторизм!
В: Попрошу в этой школе не выражаться! Н: Я вот думаю, где бы денег раздобыть?
В: Это точно! Без денег сейчас никуда!
(играет песня «Султан» на сцене  танцуют)
В Н М:
Если б я был богат
Жил бы как борон
И друзей принимал
Я со всех сторон
Но с другой стороны
К чёрту миллион
Я в науки и труд
С детства приучён
Припев: Неплохо очень иметь 100 друзей
Займём пожалуй у всех 100 рублей
Н: Хорошо бы что то украсть. Может быть невесту, как в прошлый раз:
красавицу, спортсменку, комсомолку.
М: Нет! За невесту мы уже отсидели!
В: (встаёт по стойке смирно) Да здравствует наш суд! Самый гуманный суд в
мире!(хлопает)
Н: надо украсть директора школы.
М: нет, за главу коллектива большой срок.
Н: а завуча! Меньше, но тоже большой срок!
(звук подлетающей сткпы. Выходят Яга и Шапокляк)
Шапокляк: Лариска, за мной!
(В, М, Н, запрышивают на стул и орут) Ой, крыса! Мама!
В: Спасите, помогите! Не ешь нас, мы не вкусные! Шапокляк: Вы что, крысы испугались? Лариска в сумку!
М: Привет, старые! Всё ещё трясёте костями! (хлопает обоих по плечу)
Шапокляк: Здравствуйте, здравствуйте, дело у нас к вам, слышала вы
обнищали совсем.
Яга: Снегурочку, внучку деда мороза украсть надо. Дед мороз заплатит,
богатства у него видимоневидимо.
В: А если снегурочка не согласиться?
Н: Барбабия киркуду.
Яга: ну чё, по рукам( жмёт руку)
М: по рукам.
( Шапокляк, Яга уходят. Слышен шум улетающей ступы)
(за ёлкой слышится песня Снегурочки «где  то на белом свете…»фоно
М Эй, вы, цыц! За работу!
(Ложатся на пол, следят за ней.)
На сцену танцуя, выходит Снегурочка, поет. Вицин передразнивает.
Моргунов ударяет его по затылку. Все трое поднимаются и идут за
Снегурочкой за елку. Слышится крик. Выносят « брыкающийся» мешок.
Последний идёт Вицин, поддерживает за ноги. Опять уносят за ёлку.
Связывают Снегурочке веревкой руки.
Выходит Шурик, напевает «где  то на белом свете», звонит телефон
Шурик. – Что? Что? Да не торопись ты, говори спокойнее…Как
украли?...Как на болото понесли?...Что же делать?...
(звонит)
Шурик. – Алло! Милиция! Срочно! Отряд ОМОНА в Красноорловскую
школу!
Голос :Что случилось?
Шурик Здесь Снегурочку украли!
Голос Ну и что?
Шурик трое бандитов украли снегурочку!
Голос ну и что? Шурик – Они когда ее тащили, орали, что менты – козлы вонючие!
Голос Понял. Выезжаем.
( выходит милиционер под  песню демонстрирует различные полицейские
штучки)
Ваша школа и опасна и трудна
И давно уже кошмарами полна
Видно ктото коегде у вас порой
Честно жить не хочет,
Значит с ними нам вести незримый бой,
Так назначено судьбой для нас с тобой, Служба дни и ночи
Мент Ваши документы!
Шурик— Вот.
Мент— А отчего они такие грязные?
Шурик— Правда это, товарищ полицейский, каждая сволочь проверяет,
руками трогает, вот и вымазались.
Мент – Что случилось?
Шурик. Украли Снегурочку, срывается новогодний праздник в школе
Мент – Приметы
Шурик – Их было трое
Мент – Кого? Снегурочек?
Шурик – Нет, похитителей.
Мент Фото есть?
Шурик Кого? Похитителей?
Мент – Нет. Снегурочек!
(Шурик достает фото, показывает. Мент отшатывается в ужасе)
Мент А вы уверены, что хотите ее найти?
Шурик Конечно! (выхватывает фото, ужасается сам)…нет! Это не она!
(достает другое) Вот она.
Мент Понятно.Что ж , будем искать.( достает бутафорскую лупу,
внимательно через неё осматривает зал, Шурика со всех сторон, опускается на колени , осматривает его обувь, ползет, рассматривая пол, Шурик отходит,
берет бутылку, стакан
Шурик – А это что такое?
Мент – Руками не трогать! Улики уничтожите! Надо произвести экспертизу!
( (собирает все в пакет, достает 2 пистолета , один подаёт Шурику)
Мент – За мной! (бежит за елку)
( с другой стороны похитители выводят связанную Снегурочку,
усаживают её под ёлку, во рту кляп)
М. – Мне кажется она проголадалась
В – (несет разнос, напевая) « если б я был султан
Я б имел трех жен
И тройной красотой был бы окружен
Но с другой стороны при таких делах
Столько бед и обид, ах, прости аллах!
(обходит Снегурочку стороной и отдает еду Моргунову, тот ест.
Эти двое напевая танцуют)
(Танец с апельсинами)
Заходит Шапокляк, осматривает Снегурочку, спрашивает:
Шапокляк: Кормили?
М. – (гладит живот) А как же!
Вицин читает список блюд
Шапокляк – не дороговато?
М – Так с ресторанной наценкой же.
Шапокляк – Ну ладно. Хвалю за службу!
Все трое  Рады стараться! ( как только уходит Шапокляк, врываются Мент и Шурик)
Мент – Всем к стене! Руки за голову! Попались голубчики!
( развязывают Снегурочку.)
Снегурочка – Спасибо вам! Как хорошо, что вы меня спасли! А я думала, что
ребятам в школе без меня придется встречать Новый год.
Шурик – С этими похитителями что делать будем?
Мент В отделение доставим! В тюрьму!
Снегурочка чтото дед мороз у нас задерживается. Надо его срочно позвать.
(уходит)
Баба Яга (выходит крадучись) Что думаете, справились? Не тутто было! Со
снегурочкой не получилось, получится с Дедом морозом Я всем отомщу! За
все! За подругу мою любезную! За испорченные пакости! За потерю прибыли!
(уходит)
На сцене появляется трон Деда Мороза, стол Снегурочки
ДЕД МОРОЗ: Так, работаем, до нового 2018 года остался всего час, чего
стоим? Снегурочка, мне срочно нужен отчет по подготовке подарков по всем
школам.
СНЕГУРОЧКА: Сейчас сделаю.
ДЕД МОРОЗ: Работаемработаем! Мне еще потом подарки развозить.
Снегурочка, ну что, там все уже готово?
СНЕГУРОЧКА: Сейчас, вот, ваш отчет.
ДЕД МОРОЗ: (ко всем) Так, ладно, побыстрее работаем .Стоп. А это что
такое? Почему все выпускные классы без подарков?
Снегурочка так им уже всем почти по 18 лет. Совсем уже не малыши.
Дед Мороз не спорь! Им и так в этом году не сладко: Выпускные
экзамены, поступление. Ты уж посторайся, им же много не надо,
наколдуй чтобы на новый год их родители освободили квартиру и всё. Это
будет самый лучший подарок.
СНЕГУРОЧКА: Ладно, через несколько минут сделаю. СНЕГУРОЧКА: Дед, только что пришло сообщения о том, что ваши
двойники не смогут завезти подарки в Европу и Африку, им не открыли визу.
ДЕД МОРОЗ: Что? Ну, что мне теперь делать? Самому обежать полземли?
Довольно, я уже не такой молодой.
Снегурочка: А может местных когонибудь нарядим и пошлем с подарками?
Дед Мороз: Можно попробовать.
(Игра «Наряди деда Мороза»)
Дед мороз (оглядывая участников) – нет, не похоже. Вот что!
Так, Снегурочка, звони Маше и Медведю, Белоснежке и её гномом, только
пусть не берет всех, сейчас это дорого, потом Аладдину и Жасмин  Ясно?
СНЕГУРОЧКА: Конечно, дедушка, сказочные герои уже едут и скоро будут.
ДЕД МОРОЗ: Молодец Снегурочка, сейчас — сделай мне кофе.
СНЕГУРОЧКА: (Почти кричит) Ну все, меня все достало. Дедушка, вы
совсем обленились, сидите и раздаете указания, а я делаю всю работу за вас. Я
тоже хочу праздновать!
ДЕД МОРОЗ: Что? Да как тебе не стыдно? Я в твоем возрасте…
СНЕГУРОЧКА: Времена изменяются.
Дед мороз: Но не настолько.
Снегурочка: Ах, дедушка, вы даже не представляете, насколько все меняется!
Вот например, раньше елочку к Новому году что делали?
Дед Мороз: Ну наряжали…
Снегурочка: Вот! А теперь – наоборот, все с нее снимают.
Дед мороз: Это как ?
Снегурочка: А вот так!
(Игра «Разбери елку»)
Моргает свет и гаснет

 .
СНЕГУРОЧКА: Дедушка, Что случилось? ДЕД МОРОЗ похоже я снова забыл заплатить за свет.
СНЕГУРОЧКА Ясно. А что же делать?
ДЕД МОРОЗ: Успокойся!Не нервничай! Пойди лучшее встреть сказочных
героев, а то еще забредут во тьме. А я пока посмотрю, что там со светом.
(уходят, свет включается, тревожная музыка, на сцену крадется Бабка
Ежка)
ЯГА: Так, а что здесь у нас? Дед Мороз поссорился с своей любимой
Снегурочкой? Чудесно. Это как раз то, что мне нужно. Сейчас я им устрою.
Ахалай махалай абдулай аматай. Новый год к горе ногами становись,
сказочных героев телами меняй.
Свет выключается, а затем включается, выходят герои, одетые в
женские костюмы и платья (важно грамотно подобрать элементы
одежды персонажей): Медведь (в костюме Маши), Аладдин(в костюме
Жасмин ),  (гномы в костюме Белоснежке)
МЕДВЕДЬ: Не понял, а где Дед Мороз? И в чем это я? Платок, юбка, ноги,
ох, ноги не побритые. Какой стыд. И, в конце концов, где мой хвост?
Аладдин: (выбегает) Дед Мороз, извините, там пробки на дороге. (смотрит на
других героев) О, я вижу дедушка мне настоящий подарок приготовил.
Думаю, Жасмин ни о чем не догадается. (обходит и смотрит на героев)
Привет, красавицы писанные, как обстоят ваши дела?
МЕДВЕДЬ: Слышишь ты, котельная в юбке, сейчас я тебе устрою здесь
конкурс красавиц, в зеркало глянь, а потом поговорим.
Аладдин: Неужели прическа? (смотрит в зеркало) А, что это? (кричит, падает
в обморок, другие откачивают)
МЕДВЕДЬ: А, понял, в конце концов. Ой, от тебя еще и духами несет
(отступает назад и кривится)
1 Гном Миша, успокойся. Нам нужно думать, как возвратиться в свои тела.
Аладдин: Подождите, если я сейчас в теле Жасмин, а она скорее всего — в
моем теле. Это значит, Джинн ее желания будет исполнять. Она такого
нажелает! Что потом джинн обо мне подумает! Пойдем ее искать!
(уходят) (звучит печальная композиция, выходят героини в соответствующих
мужских костюмах)
МАША: Дедушка Мороз, а вы где?
Жасмин: (кричит) Ааа, это же Медведь! Спасайтесь.
Все: Не ешь нас!
МАША: Подождите, подождите, я же — Маша, я сама не знаю, откуда у
меня этот хвост, да и руки такие мохнатые. А вы тоже, такие верзилы, а
визжите как настоящие девчата.
Жасмин: Верзилы? Я только за прошлую неделю 4кг сбросила.
Белоснежка: А где мой утренний Мейк ап и маникюр? И почему я вообще
гном?
Жасмин: Щ…щипните меня! (щипают) Ай, больно, я Принцесса, а не Кличко.
Нет, все, это конец.
МАША: Вы хоть ребятами стали, а я — медведем. Я еще должна к новому
году бабушке партию пирогов принести, а то она на этот товар конкретно
подсела.
Белоснежка подружки, а давайте смотреть на это практически, мы теперь
стали сильные( показывают бицепсы), могущественные, красивые и умные. НУ
как там говорят о себе ребята
Жасмин Так,  и теперь мы сами решим эту проблемы
( композиция из фильма Бригада,выходят все герои)
БАБА ЯГА: Ну что же, в конце концов вы все собрались, касатики. Скажу
вам честно, Дед Мороз был всегда моим конкурентом в этом нелегком
бизнесе. Мой праздник — это Хеллоуин, его — Новый год. Сегодня я не
прогадала возможность испортить праздник, но если вы исполните мои
прихоти, возможно, я изменю вас телами.
Аладдин: У тебя ничего не выйдет.
МЕДВЕДЬ: Слушай, я одним махом бабушек съедаю, быстро меняй нас
телами. БАБА ЯГА: Я так не думаю.Ну съешь ты меня, и что? Так век и будешь спать
в берлоге и лапу сосать.
Жасмин: Ладно, что нам нужно делать.
БАБА ЯГА: Так бы и сразу. Ну что же. Тебе, Жасмин, нужно научить
Аладдина танцевать танец живота.
Жасмсин: Это значит, что я в этом теле навеки.
Аладдин: Чего это? Я чудесно танцую. А ребята мне помогут, правда же?
(состязание «Восточные танцы»)
БАБА ЯГА: Ты, Маша, наряди медведя к празднику.
(Игра «Наряди Машу»)
Баба Яга: Ну а вы, гномики, тоже хотите в свои тела?
Гномы: Да конечно!
1 гном: А то Белоснежка нас совсем со свету сживет.
2 гном: У нее любимое занятие знаете какое: возьмет ножичек в руку и
повторяет: семь бед – один ответ.
3 гном: Верните нам наше мужское обличие!
Баба Яга: А вы докажите, что вы достойны звания настоящего мужчины! Вот
ковбои, например, те уж точно мужики! Одной рукой в считанные секунды
достают кольт из кобуры и уничтожают противника
2 Гном: Давай нам оружие!
3 гном: Мы покажем, на что способны!
Баба яга: Щаззз! Оружие вам! Вы тут всех перестреляете! Вот вам банан! Вы
его должны выхватить изза пояса и быстро уничтожить.
2 гном: Кого уничтожить?
Баба Яга: Не кого, а что. Банан. Уничтожить банан, то есть съесть!
(Игра «Ковбои»)
Белоснежка: Ну что, Баба яга, мы выполнили твои задания.
Медведь: так ты нас поменяешь телами?
БабаЯга: подумаю
МАША: Ну как же, ну ты же обещала. БАБА ЯГА: Привыкайте к новым телам.
МЕДВЕДЬ: (подступает к Бабе Яге) Слышишь, а хочешь я тебе покажу как
медведь рычит?
Маша: Чего тебе? Ты недостаточно поиздевалась над нами? ( Все наступают
на Бабу ягу, она отступает)
БАБА ЯГА: Ой, ну ладно, упросили вы меня, я же не железная, добрая, я
обменяю вас телами. Только, не рассказывайте никому, что вы видели меня
такой, это не отвечает моему имиджу.
Жасмин: Благодарим тебя, бабуля. Мы никому не скажем.
БАБА ЯГА: (растроганно) Идите! (уходят) Ну вот, на часах без пяти
двенадцать, снова победило добро, а я, а я осталась, как всегда — в
одиночестве.
(выходят все герои в своих телах)
Белоснежка: Бабуля, чего ты стоишь, вотвот Новый 2018 год уже начнется.
МАША: Давай с нами праздновать!.
Жасмин: Вы слышите? Новый год приближается.
(звучит волшебная музыка, выходят Дед Мороз и Снегурочка)
СНЕГУРОЧКА: Что случилось, куда вы подевались? Мы переживали,
искали вас, праздник не начинали.
ДЕД МОРОЗ: Бабуля, сознавайся, это ты наделала?
СНЕГУРОЧКА: Мороз Иванович, Бабуля, довольно уже ссориться, давайте
под Новый год заключим мирное соглашение. Я уже подготовила. Зачитываю.
(достает и читает) Агентство Деда Мороза с агентством Бабы Яги
торжественно заключают мирный договор, обязуются все делать подружески
и в согласии.
БАБА ЯГА: Я согласна.
ДЕД МОРОЗ: По рукам. ( жмут руки)
Снегурочка: Вы слышите, часы отбивают последние минуты, вотвот придет
Новый 2018 год.
ДЕД МОРОЗ: Ну, так чего вы стоите, давайте праздновать!
( все герои выходят, поют песню)

file_name: сценарий новый год  2018.docx

intro: Данный сценарий – продукт синтеза нескольких сценариев из сети Интернет. Его герои – всеми любимые образы из мультфильмов, сказок и советских комедий: Шапокляк, Баба Яга, Никулин, Вицин, Моргунов, Шурик и другие. Эпизоды с переодеванием героев – удачная находка, проверенная практикой. Дед Мороз- чуть ленивый, Снегурочка – очень ответственная. Весь сюжет проникнут добрым юмором и предчувствием праздника.

title: Сценарий новогоднего представления для старшеклассников.


extracted_text:
Мы порой задаем себе вопрос: откуда у них, этих седых сегодня и мучимых ранами и
болезнями людей, с орденами Отечества на груди, брались богатырские силы, чтобы
выстоять и победить? Разве может быть человек прочнее металла и камня?
Юрий Бондарев, писательфронтовик, участник  Сталинградской битвы, вспоминал:
«Нет,  я   никогда   не   забуду   ужаса   боли,   крови   и   потерь   в   те   жестокие  200   дней
Сталинградской битвы.
Наши лица в обмерзших подшлемниках почернели от сухих метелей, от ледяных
ветров,   беспрестанно   дующих   по   степи.   Мы   своим   дыханием   пытались   согреть
примерзавшие к оружию руки, но это не помогало. Потом мы научились согревать
руки   о   горячие   стреляные   гильзы.   Мы   стреляли   по   танкам   и   лишь   тогда
согревались…  В бою…  И    хотели боя!  Потому что сражались за Родину, и вот за
таких девочек…»
Трек      006    «Концерт для голоса с оркестром» Р. Глиера.
Милый, родной, если бой угас,
Если металл остыл,
В дальнем краю в предвечерний час
Что вспоминаешь ты?
Домик родной на крутой горе
Гул разбитных голосов,
Легкий, отчетливый на заре
Контур сквозных лесов,
Вечер наш первый, зарю с грозой, сумерки без огня…
Пишешь, что памятью этой жив
Мне же отрады нет.
Рядом кричат, просят помочь, пули фанеру шьют
Боец на руках у меня хрипит,
Судорожно ворот рвет…
Мне на зарю не смотреть, не смотреть
Люди гибнут вокруг…
Лишь губами одними, бессвязно, все снова и снова
Я хотел бы твердить, как ты мне дорога…
Но по правому флангу, по славным бойцам батальона,
Ураганный огонь открывают орудья врага…
Мы четвертые сутки в бою, нам грозит окруженье:
Танки в тыл просочились, и фланг у реки оголен…
Но тебе я признаюсь, что принято мною решенье,
И назад не попятится вверенный мне батальон!
Я не сильна, не боец, не герой,
Но посмотрю назад:
Встал за спиной сорок второй
Встал за спиной Сталинград Встал за спиной сомкнутый строй
Тех, кто костьми легли.
Женщина я, не боец, не герой, но я отстою Сталинград!

file_name: Основной   70лет Сталинградской битвы - муз.-лит. композиция5.docx

title: «Поклон земле прекрасной и великой…»


file_name: Основной   70лет Сталинградской битвы - муз.-лит. композиция6.docx

description:
Мы порой задаем себе вопрос: откуда у них, этих седых сегодня и мучимых ранами и
болезнями людей, с орденами Отечества на груди, брались богатырские силы, чтобы
выстоять и победить? Разве может быть человек прочнее металла и камня?
Юрий Бондарев, писательфронтовик, участник  Сталинградской битвы, вспоминал:
«Нет,  я   никогда   не   забуду   ужаса   боли,   крови   и   потерь   в   те   жестокие  200   дней
Сталинградской битвы.
Наши лица в обмерзших подшлемниках почернели от сухих метелей, от ледяных
ветров,   беспрестанно   дующих   по   степи.   Мы   своим   дыханием   пытались   согреть
примерзавшие к оружию руки, но это не помогало. Потом мы научились согревать
руки   о   горячие   стреляные   гильзы.   Мы   стреляли   по   танкам   и   лишь   тогда
согревались…  В бою…  И    хотели боя!  Потому что сражались за Родину, и вот за
таких девочек…»
Трек      006    «Концерт для голоса с оркестром» Р. Глиера.
Милый, родной, если бой угас,
Если металл остыл,
В дальнем краю в предвечерний час
Что вспоминаешь ты?
Домик родной на крутой горе
Гул разбитных голосов,
Легкий, отчетливый на заре
Контур сквозных лесов,
Вечер наш первый, зарю с грозой, сумерки без огня…
Пишешь, что памятью этой жив
Мне же отрады нет.
Рядом кричат, просят помочь, пули фанеру шьют
Боец на руках у меня хрипит,
Судорожно ворот рвет…
Мне на зарю не смотреть, не смотреть
Люди гибнут вокруг…
Лишь губами одними, бессвязно, все снова и снова
Я хотел бы твердить, как ты мне дорога…
Но по правому флангу, по славным бойцам батальона,
Ураганный огонь открывают орудья врага…
Мы четвертые сутки в бою, нам грозит окруженье:
Танки в тыл просочились, и фланг у реки оголен…
Но тебе я признаюсь, что принято мною решенье,
И назад не попятится вверенный мне батальон!
Я не сильна, не боец, не герой,
Но посмотрю назад:
Встал за спиной сорок второй
Встал за спиной Сталинград

description:
Встал за спиной сомкнутый строй
Тех, кто костьми легли.
Женщина я, не боец, не герой, но я отстою Сталинград!

title: «Поклон земле прекрасной и великой…»


extracted_text:
Тест по музыке за 3 четверть. 5 класс.
1. Найдите соответствия.
1.Благовест
2.Перебор
3.Трезвон
4.перезвон
А. это медленный звон поочередно в колокола, по одному разу в каждый колокол, начиная
с самого маленького и кончая наибольшим.
Б. это размеренные удары в один большой колокол. Этим звоном верующим возвещается
благая весть о начале Богослужения в храме.
В. это перебор колоколов от самого большого колокола до самого маленького.
Г. это праздничный радостный звон во все колокола.
2. Кто из русских художников написал триптих (картину, состоящую из 3х
частей) «Александр Невский»?
А) Суриков;                       В) Корин;
Б) Левитан;                        Г) Иванов.
3. Что такое кантата?
      А) Это многочастное вокальное произведение для солистов, хора и оркестра;
      Б) Это инструментальное произведение для камерного оркестра;
      В) Это музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют;
      Г)  Это музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют.
4. Сколько частей в кантате «Александр Невский»?
       А) 5;   Б) 7;      В) 8;      Г) 10.
5. Назовите виды оркестров.
6.Как в Древней Греции называли руководителя хора?
7.Почему в 18 веке дирижера называли «дровосеком»?
8. Что значит «тихое дирижирование?  Когда оно возникло?
9.Какие предметы использовались, чтобы сделать руки дирижера более заметными?
10. Дирижер обычно стоит спиной к публике.  Назовите композитора и дирижера,
который   повернул   дирижера   к   оркестру,   кто   первым   применил   дирижерскую
палочку.
11. Кто первым применил дирижерскую палочку?
 12.  На каком инструменте виртуозно играл Паганини? 13. Немецкий композитор  классик, дирижёр и пианист, автор «Героической
симфонии» и «Патетической сонаты»  это

1. И.Бах
2. Л.Бетховен
3.Э.Григ
4. Н.Паганини
 14.Девизом какого композитора стали слова: «Через борьбу к победе!»
____________________________________
15. Какой немецкий композитор написал более 1000 произведений. Он является
автором органной, инструментальной, вокальнодраматической музыки.

1. И.Бах
2. Л.Бетховен
3. Э.Григ
4. Н.Паганини

file_name: Тест по музыке за 3 четверть.docx

intro: Контрольная работа по музыке за 3 четверть состоит из нескольких тестовых заданий и нескольких вопросов, требующих однозначного ответа. Темы по программе Критской: «Колокольность в музыке», «Волшебная палочка дирижера», «Через борьбу к победе», кантата «Александр Невский» и другие. Цель работы: контроль знаний учащихся по изученному в 3 четверти по предмету «Музыка»