extracted_text:
Литературное чтение
Урок 42.
Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается...
Тема: В чём главный смысл сказки? (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...», финал)
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
2  3
Проверка домашнего задания.
Работа с текстом до чтения.
Чтение наизусть отрывков из сказки с обоснованием выбора. (Можно при
этом слушать чтение в соответствии с ходом сказки, расположив отрывки
в   нужной   последовательности.   Таким   образом   будет   «собрано»
прочитанное на четырёх уроках содержание.)
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
1 II. Развитие
умений.
2  4  1  2  3  1  2  3  4
Работа с текстом сказки.
Работа с текстом до чтения.
Беседа с учащимися:
– Какого окончания сказки вы ждёте?
– Как обычно заканчиваются волшебные фольклорные сказки?
– Какое же зло может быть наказано в сказке А.С. Пушкина?
–   Кто   считает,   что   ткачиха   с   поварихой,   сватьей   бабой   Бабарихой   уже
наказаны? Как? Только ли укусами Гвидона? Как, повашему, относится к ним
автор?
– Что будет в финале сказки с этими героями?
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение учащихся (финал). Читают вслух законченными
смысловыми отрывками.
– Сумели ли вы угадать финал сказки?
– С кем из героев вам особенно жаль расставаться?
– Какое из чудес, утех Лебедя вам особенно понравилось? А ещё что?
2) Выборочное чтение 16й части.
– Почему счастливый князь Гвидон всётаки грустит – «Под окном сидит, молча
на море глядит»?
– Почему притихло море? Ведь до этого гости приплывали под аккомпанемент
строк:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
 © ООО «Баласс», 2014
2 1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
– Как рисует Пушкин радость Гвидона, увидевшего корабли отца?
– Почему Гвидон сразу не открывается Салтану?
В город он повёл царя,
Ничего не говоря.
– Сохранилась ли любовь к жене, сыну в душе Салтана? Почему вы так думаете?
– А как чувствуют себя виновницы всех бед в сказке?
– Прощает ли их Салтан? Гвидон? Автор? Мы, читатели?
– Знакома ли вам такая концовка сказки?
Работа с текстом после чтения.
1)  Составление киносценария, задание III.1 в «Тетради по литературному
чтению» (урок 42).
– Перечитайте начало 16й части. Отметьте, где меняется в тексте точка зрения.
– Сколько кадров может быть в вашем кинофильме?
– Какие?
а) Гвидон у окна;
б) флот Салтана;
в) радость Гвидона;
г) флот подходит;
д) Гвидон наводит трубу;
е) царь наводит трубу;
ё) общее удивление;
ж) приветствие гостей;
з) встреча отца и гостей с Гвидоном.
Вывод о динамичности, объёмности действия.
2)  Определение главного смысла сказки: сила любви, прославление крепкой
семьи,   мысль   о   победе   жизни   над   смертью.   Задание   III.2   в   «Тетради   по
литературному чтению».
 © ООО «Баласс», 2014
3 (Т) – «Сказка о царе Салтане...» говорит: и тогда все будут счастливы.
«Сказка о рыбаке и рыбке» предостерегает...
3) Рассказ учителя об истории создания сказки.
–  Сказка  написана А.С. Пушкиным  в год женитьбы  – 1831 г., в Петербурге;
использована запись сюжета сказки 1824 г. (со слов Арины Родионовны).
4)  Сравнение   сказки   Пушкина   и   волшебной   сказки,   выявление   общего   и
отличительного; задание III.3 в «Тетради по литературному чтению».
5) Определение позиции Пушкина в литературном споре с В.А. Жуковским.
а)  Национальный   колорит   сказки   Пушкина   (то   есть   это   сказка   русская).
Сравнить с отрывком, записанным Пушкиным со слов няни (задание III.4.
урок 42).
б) – Для кого написана сказка Пушкина?
в) – Чем она интересна современному читателю?
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
1)  Закончить  иллюстрирование  сказки (16я  часть)  и  озвучить  получившийся
«мультик»   (прокомментировать   кадры   близко   к   тексту   с   выборочным
цитированием).
2) Подготовка к  уроку внеклассного чтения. Прочитать  «Сказку  о попе  и о
работнике его Балде» А.С. Пушкина, принести в класс книгу.
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2014
4 © ООО «Баласс», 2014
5

description:
© ООО «Баласс», 2014
5


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 43.
Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается...
Тема: Внеклассное чтение.
А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
2  3
Самостоятельное   рассматривание   сборников   сказок   А.С.   Пушкина   под
наблюдением  учителя. Анализ  того, что увидели, что вспомнили, о чём
подумали.
II. Развитие
умений.
2 4   1   2   3   1   2   3   4
1. Чтение учителем отрывка (отрывков) из «Сказки о попе и о работнике
его Балде».
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 2. Самостоятельное нахождение сказки в сборниках, чтение, выполнение
заданий по ориентировке в книге и тексте, коллективное обсуждение.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
1. Необходимо выявить эмоциональную реакцию учащихся на эту сказку. Чем
она их удивила (рассмешила, растрогала, взволновала и пр.)? Какие моменты
особенно запомнились? Почему? За какого героя (героев) переживали по ходу
чтения? и пр.
2. Обсуждение содержания сказки следует вести, как и при анализе «Сказки о
царе   Салтане...»,   подводя   учащихся   к   традиционному   выбору:   1)   сказка
Пушкина наполнена национальным колоритом, то есть это сказка русская; 2) это
сказка авторская, а не просто переложение услышанной истории, не подражание
фольклорной сказке. При этом  следует  обратить внимание  на  начало  сказки
(отсутствие зачина); на безымянных героев сказки, которые совсем не похожи на
сказочных (бес, например, бедненький); на конкретные реалии русской жизни
(базар, торги попа с Балдой и пр.); на то, как показано зло в сказке, и т.п.
Важно ещё раз показать место автора в сказке: он не остаётся в стороне, как и в
«Сказке   о   царе   Салтане...»,   мы   знаем,   когда   он   смеётся,   когда   и   на   кого
сердится. Учащиеся опять столкнутся с непростым отношением автора к своим
героям, когда трудно сказать, где добро, а где зло, на чьей стороне автор. Для
примера можно выбрать сцену соревнования Балды с бесёнком и предложить
учащимся определить, на чьей стороне автор. Балда в этой сцене силён, потому
что   хитёр,   с   другой   стороны   –   бесёнок   с   его   «мордкой»   рисуется   очень
живописно:   «весь   мокрёхонек»,   «лапкой   утираясь»,   «хвостик   поджал»,
«бедняжка». Как правило, детичитатели хорошо чувствуют жестокость Балды
и   испытывают   (вслед   за   автором!)   сострадание   к   бесёнку.   Сама   «Сказка   о
попе…» более жёсткая и жестокая, в ней нет всепрощения и всеприятия, что
царили в «Сказке о царе Салтане...», где всех простили и где все счастливы.
 © ООО «Баласс», 2014
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
2 Прощению надо учиться, вот о чём, по мнению В. Непомнящего, сказка А.С.
Пушкина. Эту мысль учащиеся встречали, выполняя задание к предыдущему
уроку (см. «Тетрадь по литературному чтению»).
3. Безусловно, следует обратить внимание учащихся и на особенности стиха
сказки. Стихотворная речь в данном случае держится только на рифме, лишена
привычных размеров. Как это обогащает сказку?
Почему не вызывает трудности в чтении? Прав ли Н.В. Гоголь, назвав «Сказку о
попе…» «прелестью невообразимой»?
4. Закончить обсуждение следует введением данной сказки в мир пушкинских
сказок,   определением   её   места   в   известной   сказочной   тетралогии.   Можно
повторно обратиться к заданию 2 урока 38 (см. «Тетрадь по литературному
чтению»).
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
IV.  Домашнее
задание.
– Выбрать сказку А.С. Пушкина для самостоятельного чтения.
– Научиться читать её выразительно.
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2014
3

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 44.
Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается...
Тема: Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
2  3
Проверка домашнего задания.
Озвучивание «диафильма» по «Сказке о царе Салтане...».
–   Почему   так   часто   художники,   музыканты   обращаются   к   этой   сказке?
Интересно ли было вам её иллюстрировать? Иллюстрации какого художника,
повашему, больше всего соответствуют духу этой сказки?
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
1 II. Развитие
умений.
2  4  1  2  3  1  2  3  4
Работа с текстом сказки.
Работа с текстом до чтения.
– Что вы помните о В.А. Жуковском?
– Для кого он написал эту сказку?
–   Как   это   может   отразиться   на   тексте?   (Можно   вернуть   учащихся   к
материалам с. 114.)
–   Знакомо   ли   вам   название   сказки?   Где   вы   встречались   с   этим   сюжетом?
(Впервые подобный сюжет использовал Шарль Перро, написав в конце XVII в.
сказку «Спящая красавица», затем в начале XVIII в. братья Гримм обработали и
записали сказку «Шиповничек» с похожим сюжетом.)
– Прочитаем сказку и увидим, удалось ли Василию Андреевичу написать для
детей сказку не столько поучительную, сколько увлекательную.
Работа с текстом во время чтения.
1) Комментированное чтение сказки.
Вопросы после чтения:
– Как звучат стихи Жуковского? Сумели ли вы их услышать?
– Действительно ли это сказка?
– Что тронуло вас в ней?
2) Выборочное чтение сказки.
– Чем привлекателен царь Матвей?
– Где уже в начале сказки борются добро и зло? (Дары чародеек.)
– Почему смерть царевны обернулась всего лишь сном?
– А почему вместе с царевной уснул весь дворец?
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
 © ООО «Баласс», 2014
2 –   Прочитайте   выразительно   картину   спящего   дворца.   Передайте   чтением
калейдоскопичность картины. (Лаконично сказано о многом, быстрые переходы
от одной фигуры к другой.)
– Почему повторяется в сказке картина уснувшего дворца?
– На что автор смотрит с улыбкой, на что с иронией (лёгкой насмешкой), а на
что – всерьёз?
– Как встретили вы развязку сказки? Могла ли сказка подругому закончиться?
Работа с текстом после чтения.
1) Беседа с учащимися:
– В чём проявляются лёгкость и незатейливость сказки Жуковского?
–   Какие   страницы   сказки   вам   показались   самыми   удачными,   особенно
выразительными?
– Вопрос 3 учебника, с. 156.
2)  Выполнение одного из заданий учебника (по выбору учащихся – задание 1
или задание 4, с. 156).
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Выучить наизусть отрывок из сказки Жуковского.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Братья Гримм
ШИПОВНИЧЕК
Приложение к уроку 44
Много лет тому назад жили король с королевой, и каждый день они говорили: «Ах если бы у нас родился ребёнок!» Но
детей у них не было. Вот случилось однажды, что королева сидела в купальне и вылезла из воды на берег лягушка и
говорит ей: «Твоё желание исполнится: не пройдёт и года, как родишь ты на свет дочь».
И что лягушка сказала, то и случилось – родила королева дочку, и была она такая прекрасная, что король не знал, что и
придумать ему на радостях, и вот он устроил большой пир. Созвал он на этот пир не только своих родных, друзей и
знакомых, но и ведуний, чтобы были те к его ребёнку милостивы и благосклонны. А было их в его королевстве счётом
тринадцать; но так как золотых тарелок, на которых они должны были есть, было у него всего лишь двенадцать, то одна из
них осталась неприглашённой.
Праздник   отпраздновали   с   великой   пышностью,   и   под   конец   ведуньи   одарили   ребёнка   чудесными   дарами:   одна   –
добродетелью, другая – красотой, а третья – богатством и всем, что только можно пожелать на свете.
Когда одиннадцатая произнесла уже свои предсказания, вдруг явилась на пир тринадцатая. Ей хотелось отомстить за то,
что её не пригласили. И вот, ни с кем не здороваясь и ни на кого не глядя, она воскликнула громким голосом:
– Королевна на пятнадцатом году должна уколоться о веретено и умереть!
И, не сказав больше ни слова, она повернулась и вышла из зала. Все были напуганы, но выступила тогда двенадцатая
ведунья, она ещё не сказала своего пожелания; и так как отменить злое проклятье она была не в силах, а могла только его
смягчить, то она сказала:
– Но то будет не смерть, а только вековой глубокий сон, в который впадёт королевна.
Король, желая уберечь свою любимую дочь от несчастия, издал указ: все верётена во всём королевстве сжечь.
 © ООО «Баласс», 2014
4 Вот и исполнились все предсказания, данные девочке ведуньями: она была так красива, так скромна, приветлива и так
разумна, что всякий, кто её видел, невольно ею любовался.
Случилось, что в тот день, когда исполнилось ей пятнадцать лет, короля и королевы не было дома и девушка осталась в
замке одна. Она пошла бродить всюду по замку, осматривать покои и кладовушки – всё, что вздумается; и подошла она,
наконец, к старой башне. Она взошла по узкой витой лесенке в ту башню и очутилась у небольшой двери. А в замке торчал
заржавленный ключ; повернула она его, дверь распахнулась, видит – сидит там в маленькой светёлке у веретена старуха и
прилежно прядёт пряжу.
– Здравствуй, бабушка, – молвила королевна, – что ты тут делаешь?
– Пряжу пряду, – отвечала старуха и кивнула ей головой.
– А что это за штука такая, что так весело вертится? – спросила девушка, взяла веретено и хотела было тоже приняться
за пряжу.
Но только она прикоснулась к веретену, как исполнился наговор, и она уколола веретеном палец. И в тот миг, когда она
почувствовала укол, она упала на постель, что стояла в светёлке, и погрузилась в глубокий сон.
И сон этот распространился по всему замку; король и королева, которые только что вернулись домой и вошли в зал, тоже
уснули, а вместе с ними и все придворные. Уснули и лошади в стойлах, и собаки на дворе, голуби на крыше, мухи на
стенах;  даже   огонь,  пылавший  в  печи,  и  тот  замер  и  уснул,  и  жаркое   перестало   шипеть  и  поджариваться,  а  повар,
схвативший было за волосы поварёнка за то, что тот чегото недоглядел, отпустил его и тоже уснул. И ветер утих, и не
шелохнулся ни один листик на деревьях около замка.
И стала расти вокруг замка колючая терновая заросль; с каждым годом она становилась всё выше и выше и окружила,
наконец, весь замок.
Она выросла выше самого замка, и в этой заросли его стало совсем не видно, и даже флага на вышке нельзя было
заметить.
И пошла по стране молва о прекрасной спящей королевне, которую прозвали Шиповничек, и вот стали наезжать туда
время от времени разные королевичи и пытались пробраться через густую заросль в замок. Но было это невозможно, так
как шипы держались крепко один за один, точно взявшись за руки, – юноши запутывались в зарослях и, зацепившись за
шипы, не могли больше из них выбраться и погибали мучительной смертью.
 © ООО «Баласс», 2014
5 После многих и долгих лет явился опять в ту страну один королевич, и услыхал он от одного старика о колючей заросли и
о замке, где вот уже сто лет как спит сказочная красавицакоролевна по прозванию Шиповничек; и спят с ней заодно
король и королева и все придворные.
Старик ещё рассказал ему о том, что слыхал от своего деда, будто приходило уже немало королевичей, которые пытались
пробиться сквозь колючую заросль, но все они остались там, зацепившись за шипы, и погибли жестокой смертью. И сказал
тогда юноша: «Я этого не боюсь, я хочу отправиться туда и увидеть прекрасную королевну Шиповничек».
Добрый старик стал его отговаривать, чтобы он туда не ходил, но он совета его не послушался.
К тому времени минуло как раз сто лет, и настал день, когда королевна Шиповничек должна была снова проснуться.
Подошёл королевич к колючей заросли, поглядел, видит – растут там вместо терновника красивые цветы, – они сами
раздвинулись перед ним, и опять сомкнулись, и стали снова изгородью. Увидел он на дворе лошадей и рыжих гончих, что
лежали неподвижно и спали. А на крыше сидели спящие голуби, спрятав головки под крылышки.
Он вошёл в замок. Там спали на стенах мухи. Повар на кухне всё ещё протягивал во сне руку к поварёнку, собираясь
вцепиться ему в волосы.
Спящая служанка сидела перед чёрной курицей, которую она начала ощипывать ещё сто лет тому назад.
Королевич пошёл дальше и увидел в зале придворных, спящих около трона. А на троне спали король и королева. Куда ни
заходил королевич, везде была такая тишина, что он слышал своё дыхание.
Наконец, он поднялся по лестнице в старую башню и через открытую дверь проник в маленькую комнатку, где на кровати
тихо спала королевна Шиповничек. Она показалась ему такой красивой, что он долго не мог отвести от неё глаз. Потом
королевич наклонился и поцеловал её. И вот, как только он поцеловал её, проснулась королевна, открыла глаза и ласково
на него взглянула.
Сошла королевна Шиповничек вместе с ним с башни, и тут очнулись от глубокого сна король, королева и все придворные.
Проснулись они и в изумлении друг на друга посмотрели.
А во дворе заржали лошади, залаяли собаки и голуби вспорхнули с крыши. На кухне заползали по стенам мухи, запылал
огонь, зашипело на вертеле жаркое. Проснувшийся повар вцепился снова в волосы поварёнку, а проснувшийся поварёнок
заревел, и служанка кончила ощипывать черную курицу.
Скоро была отпразднована пышная свадьба королевича с королевной, и жили они после этого долго и счастливо до самой
своей смерти.
 © ООО «Баласс», 2014
6

title: Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»