extracted_text:
Литературное чтение
Урок 105.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»)
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
II. Развитие
1  2  3
Работа с текстом до чтения.
Введение в тему.
– Каждый писатель посвоему отвечал на вопрос: как писать для детей? А.Н.
Толстой писал, играя и веселясь. Ю. Олеша писал ярко и празднично, делясь
красотой. М. Пришвин писал зорко, приучал видеть необычное в обычном.
– А как, повашему, ответил бы на этот вопрос А. Гайдар?
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
1 умений.
Работа с текстом до чтения.
Чтение авторского текста «Путешествия 12».
– Знакомы ли вам книги А. Гайдара?
– Что бы вы добавили к книгам, названным Николаем Александровичем?
– Что его привлекает в книгах Гайдара и Кассиля?
– Какое открытие он сделал для себя?
– Кто писал о Гайдаре?
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение текста (Р. Фраерман «Гайдар и дети»).
–   О   чём   рассказал   Фраерман?   (О   том,   что   мысль   написать   «Тимура   и   его
команду» Гайдару подсказали сами дети.)
– Почему Фраерман назвал свою книгу «Гайдар и дети»?
2) Комментированное чтение текста.
– Чем же Гайдар так их привязывал к себе? Можете предположить?
– Что значит в его представлении любить детей? Попробуйте предположить.
(Уважительно к ним относиться, быть серьёзным, не «сюсюкать», общаться на
равных.)
– Что это значит – прихотливый народ?
– Как вы понимаете выражение «душевная связь»?
–   Поверил   ли   автор   Гайдару,   утверждавшему,   что   он   живёт,   а   не   играет   с
детьми?
– Убедила ли его история с малиной в искренности слов Гайдара?
После чтения:
–   Перечитайте   выразительно   эту   историю   (рассказ   в   рассказе).   Можно   ли
действия ребят назвать игрой? Что доказывает серьёзность их поведения?
– Какой человек может так строить взаимоотношения с детьми?
Работа с текстом после чтения.
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
 © ООО «Баласс», 2015
2 1) Обобщающая беседа.
– Какой наказ С. Маршака в полной мере реализовал в своей жизни А. Гайдар?
– Какие другие примеры настоящей дружбы писателей с детьми вы знаете? (Е.
Шварц, Л. Кассиль.)
Вопросы 1, 2 учебника (с. 133).
– Как же писал Гайдар для детей?
2) Работа с материалами о биографии Гайдара.
– Почему важно не просто читать книгу писателя, но и знать, какой он?
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Подготовить рассказ о какомлибо событии из жизни Гайдара
(«Читать о Гайдаре не менее интересно, чем читать Гайдара»).
Подготовка индивидуальных выступлений тех, кто уже читал целиком повесть
«Тимур и его команда».
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2015
3 © ООО «Баласс», 2015
4

description:
© ООО «Баласс», 2015
4


extracted_text:
Деятельность
Наблюдение за
работой
дворника.
Содержание
Предоставить детям самостоятельно поиграть на
участке, обратить внимание на работу дворника:
«Посмотрите, как он старается, подметает дорожки,
чтобы вам было где играть». Уточнить, что двор ник
выполняет свою работу хорошо, ловко действуя
метлой и лопатой. Подвести детей к дворнику,
который объяснит, что нельзя ломать деревья,
бросать мусор на землю, участок нужно содержать в
чистоте. Подсказать детям, что нужно
поблагодарить дворника за работу, но не только
словами, но и делами. Предложить детям со брать
мусор на участке.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Скручена, связана,
На кол навязана
И по дому пляшет.(Метла.)
Встанет дворик на заре
Всё очистит во дворе
И кусты обрежет сам,
Красота на радость нам.
« По ровненькой дорожке»
Подвижные игры
с бегом на
ориентировку в
пространстве
Игры с выносным
материалом.
«Попади в круг».
Выносной  материал

совочки, формочки, игрушки, мел, машинки
 : рули, маскиэмблемы,
Индивидуальная
Основные виды движений: Упражнения в ходьбе.
работа .
Ходьба с высоко поднятыми коленями.
Труд.
подметание веничками дорожек на участке.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
воспитывать уважение к
труду людей;
учить приходить на
помощь окружающим.
Работать над развитием
связной речи. Воспитывать
интерес к поэтическому
слову. Учить отгадывать
загадки.
 развивать умение у детей
двигаться в колонне
прыгать продвигаясь в
перёд ,
ходить на корточках.
совершенствовать умение
действовать с
предметами;
учить попадать в цель;
развивать глазомер,
ловкость.
Развивать навыки

основных движений.
учить правильно
пользоваться
веничками, доводить
начатое дело до конца.

file_name: Наблюдение за работой дворника..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
-воспитывать уважение к труду людей;
-учить приходить на помощь окружающим.

Работать над развитием связной речи. Воспитывать интерес к поэтическому слову. Учить отгадывать загадки.
- развивать умение у детей двигаться в колонне
-прыгать продвигаясь в перёд ,
-ходить на корточках.
-совершенствовать умение действовать с предметами;
-учить попадать в цель;
развивать глазомер, ловкость.
	Развивать навыки  основных движений.

-учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое дело до конца.Наблюдение за работой дворника.

экология

group: Дисциплины

title: Наблюдение за работой дворника.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 106.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: «Этот чердак был обитаем» (А. Гайдар «Тимур и его команда», ч. 1, 2)
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Проверка домашнего задания.
Выступления учащихся (монтаж, коллективный рассказ о жизни Гайдара).
–   Сам   Гайдар   говорил   о   себе,   что   у   него   «обыкновенная   биография   в
необыкновенное время». А как думаете вы?
– Что особенно интересно было читать (слушать) о Гайдаре?
– Что из прослушанного вам кажется особенно важным для понимания книг
писателя?
– Как вы открывали для себя Гайдара: с какими источниками работали, где
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
 © ООО «Баласс», 2015
1 II. Развитие
умений.
брали материал для рассказа? Как его обрабатывали?
– Известно, что, когда Гайдар работал над книгой, он долго оттачивал каждую
фразу, десятки раз повторял её вслух. А как работали вы? Готовили ли своё
выступление? Произносили ли его вслух? Или ограничились лишь поиском и
отбором материала? Понятно ли было из рассказов ребят, кто как готовился?
Кому и какие рекомендации вы бы дали?
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
1) Беседа с учащимися:
– Как помогает подготовиться к чтению повести Гайдара рассказ Р. Фраермана?
Какого повествования вы ждёте? (А не просто: о чём?)
–   Что   значит   слово   «команда»?   Видели   ли   мы   пример   команды   в   истории,
рассказанной Р. Фраерманом?
2) Выступления учащихся, прочитавших книгу целиком. «Почему я советую
прочитать эту книгу А. Гайдара?»
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение глав 1 и 2.
– Оправдались ли ваши ожидания в том, каким будет повествование?
– Сумели ли вы получить удовольствие от чтения? Когда? Что рассмотрели в
тексте?
2) Комментированное чтение.
1я часть.
– О чём думает и переживает Коля Колокольчиков?
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
 © ООО «Баласс», 2015
2 – Что значит «расторопный и сведущий»?
– Какие знаки подаёт Сима? Можете предположить?
– С какой целью могли сидеть двое на трубе дома молочницы? Догадались ли
вы, кто они?
– Что заставило Колю покинуть «пост» возле деда? Догадались?
После чтения:
– С кем из членов команды мы знакомимся в этой части текста?
2я часть.
– Кто такие Ольга и Женя? Похожи ли сёстры?
– Какая Ольга? (Обратить внимание на саму форму имени.) Какая Женя?
– Кто старше? Почему вы так думаете?
– Перечитайте по ролям разговор сестёр.
– Что рассказывает о Жене её поведение на чердаке?
– Отчего девочке «стало не по себе»?
– Кто предупреждает Женю об опасности?
– Какая фраза звучит комично? («...Примчатся… люди, и они тебя поколотят».)
После чтения:
– Знакомы ли Тимур и Женя? Как могло получиться, что Тимур знает Женю, а
Женя знает о нём, но не его?
Рассказы ребят, прочитавших книгу, о знакомстве Тимура с Женей.
– Как Гайдар выделяет Тимура из его команды?
Работа с текстом после чтения.
1) Обобщающая беседа.
– На какой необычный чердак попала Женя?
– Что рассердило ребят из команды Тимура, ведь Женя забралась на чердак в
своём саду?
2) Творческий пересказ. (Тему выбирают учащиеся, рассказы от 1го
 © ООО «Баласс», 2015
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
3 лица: Коля Колокольчиков «Фу, пронесло!», Женя «Я – капитан» и др.)
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Прочитать 3ю и 4ю части текста.
 © ООО «Баласс», 2015
4


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 107.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Игра или серьёзное дело? (А. Гайдар «Тимур и его команда», ч. 3, 4)
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
II. Развитие
умений.
1  2  3
Проверка домашнего задания.
Проверка качества чтения.
– Кто из команды Тимура мечтал сбежать в Красную Армию?
– Кто пропал в доме № 54 по Пушкарёвой?
– Кто обтряс яблоню в саду дома № 34?
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 Беседа с учащимися.
–   Можно   ли,   с   вашей   точки   зрения,   назвать   серьёзными   дела,   которыми
занимаются тимуровцы?
– Похожи ли герои Гайдара на живых мальчиков и девочек или они напоминают
вам придуманный писателем идеал? Почему вы так думаете?
Работа с текстом во время чтения.
3я часть.
– Как бы вы озаглавили эту часть текста? (Высказывания ребят.)
– Вот и давайте проведём совещание (совет, заседание, сбор и т.д.) штаба.
– Кто в нём участвует? Какой он? Почему вы так думаете? Как будет говорить
сам? Отвечать другим? (Идёт обсуждение материалов текста.)
Тимур – деловитый, говорит громко, чётко, приказывая.
Женя – присутствует и наблюдает.
Гейка – упрямый, недоверчивый, прямой, говорит не спеша, как бы нехотя.
Коля  – мечтательный, эмоциональный, немного заикается, голос передаёт его
состояние (взволнован, обрадован, обижен и т.д.).
Специалист   по   чужим   садам   и   яблоням  –   сконфужен,   ему   неловко   изза
своего   прошлого;   говорит   нехотя,   кроме   «специального»   вопроса   о   сорте
яблони, здесь он оживляется.
Ктото изза угла – нейтральное сообщение.
Сима – торопливый, расторопный и сведущий (всё знает), речь торопливая, без
запинки и пауз, уверенная.
Автор – не вмешивается в совещание, поэтому уместно оставить слова автора в
начале части и описании мчащегося в пыли конноартиллерийского дивизиона, не
читать слова автора в диалоге.
Чтениеинсценировка «Совещание в штабе».
– Какое дело показалось Тимуру самым трудным? Почему он берёт его на себя?
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
 © ООО «Баласс», 2015
2 4я часть.
– Представьте, что испытывают ребята, наполняя бочку водой.
– Приходилось ли вам испытывать чтото подобное? Когда? В какой ситуации?
– Прав ли был Гейка, утверждая, что Коля проспит?
– Прочитайте выразительно сцену, где Тимур будит Колю.
– Над чем вы смеётесь?
– Смешно ли было Тимуру в этот момент?
– Кто ещё оказался страшно перепуган? Почему вы так думаете? (В первую
очередь молочница проверила, цел ли замок у двери.)
–  Над   чем   смеётся   Тимур?   Интересно   ли   ему   было   наблюдать   за   старухой
молочницей?
Работа с текстом после чтения.
1) Обобщающий вопрос.
– Чем занимаются Тимур и его команда – играют или всерьёз помогают людям?
2) Творческие пересказы.
а) От имени седого джентльмена, деда Коли Колокольчикова, – «Как я отвоевал
одеяло».
б)   От   имени   старухимолочницы   –   «Рассказ   соседке   об   утренних
происшествиях».
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
IV.  Домашнее
задание.
Дочитать текст.
 © ООО «Баласс», 2015
3 © ООО «Баласс», 2015
4

description:
© ООО «Баласс», 2015
4


extracted_text:
Деятельность
Наблюдение за
первым снегом.
Содержание
Нахмурилось небо, наверно, не в духе,
Летают, летают белые мухи!
И носятся слухи, что белые мухи
Не только летают, но даже и тают.
Задать вопрос детям: «О каких белых мухах идет
речь   в   стихотворении?»   Предложить   поймать
снежинку   на  ладошку,   лицо.   Что   произошло   со
снежинкой?   Во   что   она   превратилась?
Предложить детям поймать снежинку на пальто,
варежку и рассмотреть ее.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
познакомить с природным
явлением — снегом;
показать разнообразие
состояния воды в
окружающей среде.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Тихо падают снежинки,
Лёгкий ветер гонит их.
То построит хороводы,
То, как в вальсе закружит.
Работать над развитием
связной речи. Воспитывать
интерес к поэтическому
слову. Учить отгадывать
загадки.
развивать
различие
ориентирование
пространстве.

  у   детей
и
в
цвета

Загадка:
Как пушинки мы легки,
Нас колышут ветерки.
Белой стайкой мы летим,
Лечь на землю не хотим.
(снежинки)
«Найди себе пару»
 «С кочки на кочку.»
Подвижные игры
с бегом на
ориентировку в
пространстве
Игры с выносным
материалом.
«Попади в круг».
Выносной материал: мешочки с песком, мячи,
обручи, мелкие игрушки, формочки, перчатки,
карандаши, ведерки, совочки.
— совершенствовать
умение обращаться с
предметами;
учить попадать в цель,
развивать глазомер,
ловкость.
Индивидуальная
работа .
Основные виды движений: Упражнения в ходьбе.
Ходьба в колонне, по кругу, не держась за руки.

Развивать навыки
основных движений.
Труд.
утепление корней растений вместе с воспитателем.
воспитывать
  желание
участвовать   в   уходе   за
растениями;
закреплять
способах

растений зимой;
учить бережно относиться
к растительному миру.
знания   о
адаптации

file_name: Наблюдение за первым снегом..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
-познакомить с природным явлением — снегом;
-показать разнообразие состояния воды в окружающей среде.

Работать над развитием связной речи. Воспитывать интерес к поэтическому слову. Учить отгадывать загадки.
-развивать у детей различие цвета и ориентирование в пространстве.

— совершенствовать умение обращаться с предметами;
-учить попадать в цель, развивать глазомер, ловкость.
	Развивать навыки  основных движений.

-воспитывать желание участвовать в уходе за растениями;
-закреплять знания о способах адаптации растений зимой;
-учить бережно относиться к растительному миру.Наблюдение за первым снегом.

title: Наблюдение за первым снегом.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 108.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Тимур и тимуровцы (А. Гайдар «Тимур и его команда», ч. 5, обобщение)
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Работа с текстом до чтения.
– Как бы вы озаглавили прочитанную дома часть текста?
– Над чем посмеялись от души?
– С кем пришлось сражаться Симе Симакову?
II. Развитие
умений.
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
Работа с текстом во время чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 Комментированное чтение 5й части.
– Где впервые в этой части появляется улыбка автора? (Описание братишки
Нюрки.)
– Кого ещё можно по праву назвать героем этой главы? (Беглая коза.)
– Какую задачу выполнял Сима? Чем он рисковал?
–   Прочитайте   выразительно   сцену   «Поединок   Симы   и   бабки».   Кто   вышел
победителем?
– Как Гайдар рисует победу бабки над Симой? (Какими словами? Всерьёз или с
улыбкой?)
– Как повлияла на малыша работа четвёрки?
– О чём могли рассказать друг другу две старухи?
– Почему Нюрка говорит о козе уныло? А зачем отодвигается от бабки?
– «Коза была с характером», а бабка?
– Прочитайте по ролям разговор бабки с Нюркой, покажите чтением, какой у
бабки характер.
– Как ребята заступились за Нюрку?
– Только ли от бабки достаётся Нюрке?
– Легко ли, повашему, было ребятам справиться с козой?
– Как в последнем предложении автор выражает своё отношение к ним и их
делам?
Работа с текстом после чтения.
1) Обобщающая беседа.
Вопросы 1–4 учебника (с. 149).
– В какое необыкновенное время жили Гайдар, Тимур и другие ребята?
– Нуждается ли наше время в Тимурах? Реально ли это? Поразмышляйте.
– Кем для вас стали герои Гайдара: настоящими живыми друзьями? Чудаками из
прошлого? Несбыточной мечтой? Кем ещё?
 © ООО «Баласс», 2015
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
2 2) Чтение полюбившихся страниц.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Известно,   что   Гайдар   знал   свои   повести   наизусть   от   первой   строчки   до
последней. Выучите наизусть тот отрывок из текста, который вам бы хотелось
помнить всегда. Объясните свой выбор.
Рекомендация: прочитать повесть полностью.
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2015
3


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 31048.
Тема: Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Цель: Изучить электромагнитное поле, электромагнитные волны.
Задачи: выяснить условия возникновения ЭМП и ЭМВ, способы их обнаружения, рассмотреть
               характеристики ЭМВ.
Ход урока:
1. Актуализация знаний.
1. Какой электрический ток называется переменным?
2. Где используют переменный электрический ток?
3. Расскажите об устройстве и принципе действия генераторов переменного тока.
4. Каким образом приводится во вращение ротор генератора на тепловых и гидроэлектростанциях?
5. Чему равна стандартная частота промышленного тока, применяемого в России? США?
2.Изучение нового материала:
1) 1865г. Джеймс Клерк Максвелл создал теорию ЭМП, он теоретически доказал:
Что всякое изменение со временем МП приводит к возникновению переменного ЭП, а всякое
изменение со временем ЭП порождает переменное МП.
Источник ЭМП – ускоренно движущиеся электрические заряды.
Переменное ЭП называют вихревым – линии замкнуты подобно линиям индукции МП.
2) Из теории Максвелла вытекал вывод, что быстропеременное поле должно распространяться в
пространстве в виде поперечных волн. Волы могут существовать не только в веществе, но и в вакууме.
Определил, что ЭМВ должны распространяться со скоростью света.
ЭМВ представляет собой систему порождающих друг друга и распространяющихся в
пространстве переменных Э и МП.
Е – напряженность ЭП.        В – индукция МП.
Е и В в ЭМВ периодически меняются и по модулю и по направлению т.е. колеблются.
1. λ=сТ=с/ν
2.Такое периодическое меняющееся ЭМП распространяется во все стороны от колеблющихся
зарядов, образуя ЭМВ.
3.В1888г. немецкому ученому Генриху Герцу удалось получить и зарегистрировать ЭМВ.
3.Решение качественных задач:
1. Почему иногда недалеко от места удара молнии могут расплавиться предохранители в
осветительной сети и повредиться чувствительные электроизмерительные приборы?
2. Почему сплошные проводники в переменном магнитном поле нагреваются?
3. Почему при замыкании цепи катушки алюминиевое кольцо, надетое на сердечник, состоящий из
железных стержней, вставленных в катушку, поднимается вверх?
4.Итог урока.
5.  Д/З §57, 58.
Подготовить сообщение по темам:
1. Радиоволны.
2. Инфракрасное излучение.
3. Видимое излучение.
4. Ультрафиолетовое излучение.
5. Рентгеновское излучение. 6. Гамма  излучение.

description: 6. Гамма  излучение.

intro: В материалах конспекта урока по физике на тему " Электромагнитное поле . Электромагнитные волны . " проводится актуализация знаний по теме переменный электрический ток , его источники и использование . Вводится понятие электромагнитного поля и связанных с ним электромагнитных волн.

title: Конспект урока по физике на тему "Электромагнитное поле. Электромагнитные волны." (9 класс)


extracted_text:
Задания для учащихся 7 класса
для подготовки к региональному экзамену по
математике
                                     МОБУ " Новочеркасская
СОШ"
                                     Булдакова Л.П
Задания для 7класса.
1. Автомобилист в первый день проехал 414 км, а второй на 92 км
больше. Сколько % всего пути проехал автомобиль в первый день? 2.На первой стоянке автомобилей в 2,5 раза больше, чем на второй.
После того, как 15 автомобилей переехали с первой стоянки на вторую,
на второй стоянке автомобилей стало больше, чем на первой. Ск. было
машин первоначально на каждой стоянке?
3.У Вити было 50 р., а у Нины 37 р. После того как Витя купил две тетради,
а Нина одну такую же тетрадь, денег у них стало поровну. Сколько стоит
одна тетрадь?
4. У Лены было 1 м 25 см, а у Кати 80 см проволоки. Лена сделала 5
игрушек из проволоки, а Катя 2 таких же игрушки. После этого проволоки у
них стало поровну. Сколько проволоки уходит на одну игрушку?
5.В трех цехах завода 470 человек. В первом цехе в 4 раза больше людей,
чем во втором, а в третьем – на 50 человек больше, чем во втором. Сколько
человек работает во втором цехе завода?
6. У Сережи было 900 р., а у Тани 630 р. После того, как Сережа купил 8
конфет, а Таня купила 5 таких же конфет, денег у них стало поровну.
Сколько стоит одна конфета?
7. После снижения цены товара на 250 рублей его стоимость стала 1000
рублей. На сколько % была снижена цена товара?
8.Смешали 250г муки, 50 г сахара и 100 г сухого молока. Какой % смеси
составляет сахарный песок?
9. За 3 часа движения против течения реки теплоход прошел на 8км
больше, чем за 2 часа движения по течению. Скорость течения реки 2
км/ч.Найти собственную скорость теплохода.
10.От дома до школы Коля обычно едет на велосипеде со скоростью 12км/ч.
Чтобы приехать в школу раньше на 10 мин, ему надо ехать со скоростью 15
км/ч. Чему равно расстояние от дома до школы?
Геометрия.
1.Основание равнобедренного треугольника равно 8см. Медиана,
проведенная из вершины при основании, делит его периметр на две части, из которых одна больше другой на 2см. Найти боковую сторону
треугольника
2.В треугольнике АВС угол С равен 30 градусов, Ад  биссектриса, угол ВАД
равен 22 градуса. Найти угол АДВ.
3.Найти острые углы прямоугольного треугольника, если они относятся как
4: 5.
4.Периметр треугольника АВС равен 27 см. Сторона ВС в два раза больше
стороны АВ, а стороны АС на 3см меньше стороны ВС. Найти стороны
треугольника.
5.При пересечении двух прямых образовалось 4 угла.
Найти градусные меры этих углов, если известно, что сумма их градусных
мер  равна 250 градусов.
6.В треугольнике ОРТ ОР=РТ, ОС перпендикулярна РТ угол РОТ = 66
градусов. Найти угол СОТ.
7.Основание и боковая сторона равнобедренного треугольника относятся
как 3: 8. Найти боковую сторону этого треугольника, если его периметр
равен 38 см.
8.В равнобедренном треугольнике КLM с основанием КМ из угла при
основании проведена биссектриса  KN. угол KNL = 81 градус. Найдите угол
при вершине треугольника.
9. Найдите боковую сторону равнобедренного треугольника, если его
периметр 96 см, а основание относится к боковой стороне как 2: 3.
10.Один из смежных углов в 3 раза больше другого.
Найти эти углы.

file_name: Задания для учащихся 7 класса.docx

intro:
Составлен набор заданий для подготовки к региональному экзамену по математике в 7 классе.  Это своего рода прототипы заданий экзамена.
Имеются задачи на проценты, текстовые задачи на составление уравнений , задачи на движение, много геометрических задач. Все это можно использовать на уроках консультациях

title: Задания для подготовки к региональному экзамену в 7 классе.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 109.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»)
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Проверки домашнего задания.
Выразительное чтение понравившихся отрывков.
II. Развитие
умений.
2  4  1  2  3  1  2  3  3
1. Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 1) Вводная беседа.
– Какое предстоит путешествие?
– Готовы ли путешествовать самостоятельно? Умеете ли работать с текстом?
– На какой вопрос нужно найти ответ самостоятельно?
2) Самостоятельное чтение материалов «Путешествия».
– Сумели ли разгадать тайну юмора и сатиры?
– Кто помогал разгадать тайну?
–   Почему   С.   Сивоконь   называет   Н.   Носова   «чистокровным   детским
юмористом»?
– Что такое сатира (по определению Н. Носова)?
– Кто такие сатирики?
– Зачем нужны сатира и сатирики?
– Чем юмор отличается от сатиры?
– Всегда ли легко провести грань между ними?
– Какую «шпаргалку» предлагает нам Н. Носов на случай затруднения?
–   Вспомните   известные   вам   рассказы   Н.   Носова.   Можно   ли   их   назвать
сатирическими? Как вы рассуждали?
Работа с текстом во время чтения.
Возможны два варианта работы с данным текстом:
1) контрольная работа (проверка уровня развития читательских умений) на
материале рассказа Н. Носова «Федина задача» (выполняется в «Тетради по
литературному чтению»);
2) чтение и анализ рассказа на уроке.
Приведём описание 2го варианта работы с текстом в классе.
1) Чтение рассказа учителем или самостоятельное чтение детей про себя (важно
следить за эмоциональной реакцией на текст по ходу чтения).
 © ООО «Баласс», 2015
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
2 – Над кем вы смеялись? Над Федей? Или над собой?
– Проверьте себя, что вы делали, слушая (читая) рассказ: решали задачи или
наслаждались концертом? Сколько мелодий прослушал Федя?
– Весёлый или серьёзный вопрос я вам сейчас задала?
– Задайте свой серьёзный и свой весёлый вопрос.
2) Выборочное чтение.
– Обсуждение вопросов 1–3 учебника (с. 154).
Работа с текстом после чтения.
1) Проблемный вопрос – вопрос 4 (с. 154 учебника).
Ребята приходят к выводу, что, поскольку они тоже зачастую выполняют уроки
и одновременно смотрят телевизор, слушают музыку, болтают по телефону и
пр., выходит, эта вредная привычка распространена широко. Значит, это мягкая
сатира (не едкая, ироничная, а добрая – ведь речь идёт о детях).
2) Рассказ о писателе.
–   Послушайте,   что   Н.   Носов   рассказывал   о   себе.   Найдите   ответ   на   вопрос,
почему он стал детским писателем.
«Когда   я   был   маленьким,   я   очень   любил   читать   о   дальних   странах,
удивительных   приключениях   и   необыкновенных   людях,   то   есть   о   людях
взрослых,   а   не   о   малышах,   с   которыми   ничего   интересного   не   происходит.
Потом, когда я сам сделался взрослым, я часто вспоминал о минувшем детстве
и   увидел,   что   и   моя   жизнь   в   те   годы   была   удивительно   интересной.  И   мне
захотелось   рассказать   детям   о   них   самих:   о   том,   какие   они   замечательные,
интересные   люди,   как   они   живут,   о   чём   думают,   какие   в   их   жизни   бывают
трудности, вообще обо всём, что с ними случается.
И поэтому я стал детским писателем».
3) Весёлая задача.
Первые смешные рассказы Носова напечатаны в 1938 г., последние – в 1959 г.
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2015
3 Сколько ваших бабушек, дедушек, пап и мам прочитали рассказы Носова? Были
ли они внимательными читателями или походили на Федю?
А теперь серьёзные вопросы:
– Читали ли рассказы Носова ваши родители, бабушки и дедушки?
Почему рассказы Носова не стареют и интересны вам так же, как и родителям?
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
IV.  Домашнее
задание.
Вспомните,   сколько   рассказов   Носова   вы   прочитали.   Какие   они?   Над   чем
смеётся автор? (Задание 5, с. 154 учебника.)
 © ООО «Баласс», 2015
4


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 110.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»)
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Проверки домашнего задания.
– Какие рассказы Носова вы вспомнили? Какие они? Над чем смеётся автор?
– Легко ли пересказывать юмористический рассказ? Почему?
– Попробуйте пересказать одну из историй Носова так, чтобы слушателям было
и смешно, и понятно, над чем они смеются.
II. Развитие
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
1 умений.
Работа с текстом до чтения.
– Можно ли Виктора Драгунского назвать писателемюмористом?
(Нет, в его рассказах весёлое, смешное – лишь часть повествования.)
– Вспомните  самые весёлые   рассказы  Драгунского. А  какие  рассказы  вы бы
назвали серьёзными?
– Будут ли смешные сцены в рассказе «Что любит Мишка»? Какие? Почему вы
так думаете?
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение рассказа «Что любит Мишка».
– Что смешного в этом рассказе? (Ответ Мишки.) А что весёлого, радостного?
(Радостно выскакивают звуки, весело с ребятами говорит Борис Сергеевич.)
– Обязательно ли смешное бывает весёлым и радостным?
2) Повторное чтение текста.
–   Составьте   необычный   план   рассказа   (не   от   содержания,   а   от   настроения,
тональности повествования). Слова лучше находить в тексте, ведь это подсказка
читателям. Например:
а) «Приветливое и радостное».            д) «Интересно».
б) «Серьёзное».                                     е) «Недовольно и строго».
в) «Внимательно».                                ж) «Смущённо».
г) «Внимательно», «задумчивое».
– Как этот план поможет вам прочитать текст выразительно?
Выразительное чтение рассказа учащимися.
Работа с текстом после чтения.
1) Беседа с учащимися. Вопросы 1–4 учебника (с. 159).
– А есть ли в этом рассказе серьёзные размышления автора? (Да, размышления о
человеке: о нём очень много можно узнать и понять, когда он рассказывает о
том, что любит.)
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
 © ООО «Баласс», 2015
2 2) Рассказы учащихся «А что люблю я».
– Попробуйте ответить на этот вопрос серьёзно и смешно.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
IV.  Домашнее
задание.
Задание 5 (с. 159 учебника).
Подготовка к уроку внеклассного чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
3 Урок 111  112.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Внеклассное чтение.
Тема: Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова
К   уроку   ребята   читают   «Денискины   рассказы»   В.   Драгунского,   рассказы   Ю.   Сотника   из   книги   «"Архимед"   Вовки
Грушина»,   рассказы   Н.   Носова   из   сборника   «Туктуктук»   и   др.,   возможно   обращение   к   детским   юмористическим
рассказам М. Зощенко.
Домашнее задание.
К следующему уроку внеклассного чтения читать рассказы и стихи И. Пивоваровой, В. Голявкина, О. Кургузова.
 © ООО «Баласс», 2015
4


extracted_text:
«Веселый снеговик в гостях у ребят»
Развлечение для детей  младшего возраста.
Дети в зале, сидят на стульчиках. Ведущий предлагает детям прогуляться
1.ИГРА «ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА» (на развитие моторики):
Очень   холодно   зимой,   -   дети   скрещивают   руки   на   груди   и   легко
похлопывают ладонями по плечам
Но мы пойдем гулять с тобой - «пробегают» указательными и средними
пальцами по бедрам
Я надену шубку, - проводят ладонями от плеч по груди вниз
Я надену шапку, - двумя руками поглаживают голову
Я надену шарфик - поглаживают шею одной ладонью,
И еще платок - другой ладонью
А потом красивые, - поглаживают по очереди руки, как бы
Теплые, пушистые  - надевая рукавицы
Крошки-рукавички
На ручки натяну.
И хотя мы маленькие, - выставляют на пятку сначала одну
У нас есть валенки - ногу затем другую.
2.Игра «Поезд»  (под музыку)    Остановка «Снежная поляна»
- на полу разбросаны кусочки белой бумаги (снег).
Ведущий предлагает слепить из них снежки (дети комкают бумагу,
превращают в комок).
3.Игра в снежки
(дети перебрасывают «снежки» через веревку друг другу под музыку)
4. Игра «Собери в корзину» - дети собирают все снежки в корзину
5. Игра «Снеговик» Слушаем стихи и выполняем различные движения.
Мы скатали снежный ком
И ещё один потом. (Показываем: катим ком из снега.)

Получился снеговик.
Он не мал и не велик. (Поднимаем руки вверх.)
Скучно во дворе стоять.
Снеговик пошёл гулять. (Идём на месте.)
Топай, топай веселей,
Своих ножек не жалей! (Топаем.)
Хлопай, хлопай веселей,
Своих ручек не жалей! (Хлопаем.)
Снеговик: -                                       Я, веселый снеговик,
                           Заходит Снеговик (взрослый в костюме снеговика)
к снегу, к холоду привык.
Услыхал я детский смех.
Кто здесь хлопал лучше всех?
Ведущий: Это мы с ребятами так громко топали и весело хлопали.
Снеговик: Как у вас весело! Возьмите и меня поиграть.
Ведущий: Конечно, снеговик, оставайся с нами играть. 6. Игра «Сугробы, снежки, сосульки»
Когда воспитатель произносит слово «сугробы», дети должны присесть, когда слово «снежки»
 должны стоять и показывать кулачки, а когда слово «сосульки»  стоя, поднимают руки
вверх. Воспитатель может сопровождать слова действиями и иногда показывать неправильное
действие, чтобы запутать участников игры.
7. Игра «Снежинки»
Слушаем стихи и делаем весёлый массаж: касаемся пальчиками разных частей тела.
Падают снежинки,
Белые пушинки.
Падают на плечи,
Падают на ножки,
Падают на щёчки,
Также на ладошки.
Падают на грудку,
Падают на нос.
С Северного полюса
Ветер их принёс.
Ведущий: А наши мальчики, снеговик, умеют кататься на саночках. Можем
и тебя прокатить.
8. Танец снежинок (девочки)
9. Катание в парах на «санках» (под музыку)
Снеговик: Ай, да молодцы, малыши! Весело поиграли! Я слышал, вы умные дети.
Скажите мне, пожалуйста, правильно ли зимой поступают дети?
       Отвечать нужно кратко  «да» или «нет».
10. Игра «Это правильно?»
Зимой дети тепло одеваются. Это правильно? (Да.)
Зимой дети на улице снимают шапки. Это правильно? (Нет.)
Зимой дети сосут сосульки. Это правильно? (Нет.)
Зимой дети кормят птиц. Это правильно? (Да.)
Зимой дети убирают с дорожек снег. Это правильно? (Да.)
Снеговик: Какие умные и замечательные дети! Но, мне пора на улицу, а то я скоро начну таять.
А вам, за то, что поиграли со мной, подарю на память свои портреты (раздает детям картинки
с изображением веселого снеговика).
Ведущий: Спасибо и тебе снеговик, что в гости к нам пришел, повеселил
нас.
(дети говорят спасибо)
Снеговик: До свидания, малыши! Еще увидимся!(уходит)

file_name: сценарий для сайта знанио.docx

intro: Дети отправляются на зимнюю прогулку , имитируют одевание, лепят "снежки из бумаги", отгадывают загадки и т.д. К ним приходит Снеговик  и просится поиграть,так как здесь весело. Проходят веселые игры, дети отвечают на интересные зимние вопросы Снеговика. Снеговику очень понравилось у детей, и он дарит на память им свои портреты.Сценарий зимнего развлечения.

title: Сценарий зимнего развлечения для детей младшего  возраста.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 113.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Стихи А. Барто. Сатира или юмор?
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Работа с текстом до чтения.
– Почему стихи А. Барто включены в «Путешествие 13»? Как они помогают
разгадать тайну юмора и сатиры?
– Что вам известно о поэтессе?
II. Развитие
умений.
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 – О какой стороне поэзии А. Барто говорит стихотворение «Cнегирь»?
(Поэтлирик, но, создавая образы героевдетей, поэтесса постоянно улыбается.)
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
– Каков может быть характер стихотворений «Докладчик», «Требуется друг»?
Почему вы так думаете?
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение стихотворений А. Барто.
– Какой общий заголовок вы бы дали к этим стихотворениям Агнии Барто –
«Юмористические портреты» или «Сатирические портреты»? Почему?
2) Выразительное чтение стихотворений.
– Над чем смеётся поэтесса в каждом из этих стихотворений?
– Как она это делает?
– Удалось ли вам при чтении сохранить сатирическую направленность стихов?
Работа с текстом после чтения.
1) Самостоятельная работа учащихся в группах с сатирическими портретами А.
Барто. (Ребятам могут быть предложены стихи «Леночка с букетом», «Шефы»,
«Особая арифметика», «Рыцари», «Про один квартет», «Копейкин», «Вежливый
поступок» и др.)
Стихотворение обсуждается в группе по плану:
а) прочитайте стихотворение;
б) каков главный герой – найдите точные слова;
в) каковы другие герои;
г) решите вместе, о каких ребятах эти стихи, над чем смеётся автор;
д) прочитайте стихотворение так, чтобы это поняли и слушатели.
2) Составление коллективного портрета антигероя А. Барто.
3) Ответ на вопрос 3 учебника (с. 161).
 © ООО «Баласс», 2015
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
2 –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Выучить наизусть одно из сатирических стихотворений А. Барто.
 © ООО «Баласс», 2015
3 Урок 114.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Внеклассное чтение.
Тема: «Не про меня ли это?» Весёлые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой, О. Кургузова и др.
Начать урок можно с чтения наизусть сатирических портретов, созданных А. Барто.
На уроке читаются и обсуждаются стихи и рассказы современных авторов В. Голявкина («Никакой я горчицы не ел» и
другие рассказы), О. Кургузова («День рожденье вверх ногами» и другие рассказы), И. Пивоваровой (стихи, «Рассказы
Люси Синицыной, ученицы 3 класса» и другие).
Книги для этого урока внеклассного чтения должны быть написаны современными авторами и быть в первую очередь
весёлыми, наполненными юмором.
Домашнее задание.
К   следующему   уроку   внеклассного   чтения   –   найти   и   прочитать   сборник   стихов   (подборку)   любимого   поэта,   одно
стихотворение выучить наизусть.
 © ООО «Баласс», 2015
4

title: Стихи А. Барто. Сатира или юмор?


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 115.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца, В.
Берестова.
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Беседа.
Обсуждение названия «Путешествие 14».
II. Развитие
2  4  1  2  3  1  2  3  3
1. Работа с текстом.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
1 умений.
Работа с текстом до чтения.
Самостоятельное чтение авторского текста (с. 162).
– О чём подумали во время чтения?
– Что вспомнили? Какие параллели можете провести? (Лев Кассиль и Самуил
Маршак, Неделя детской книги и литературный утренник в Сокольниках.)
– Какие имена участников поэтического концерта вы встретили с удивлением?
С радостью?
– Кого бы ещё пригласили участвовать в концерте?
– Кого хотите послушать в первую очередь?
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение стихотворения Е. Благининой «Форточка».
– Можно ли эти стихи назвать красивыми? Какими ещё?
– О чём мечтает герой стихотворения?
– Прочитайте его мечтуфантазию.
– Каким было плавание? Почувствовали ли вы качку? Игру волн?
– На каком корабле плывёт герой? Почему именно на паруснике?
– Каким было возвращение в реальность? Резким? Плавным? (Резким, отсюда
три тире в двух строчках.)
– В какое новое плавание отправляется герой?
– Можно ли надеяться, что в сонном плавании продолжится плаванье морское?
– Прокомментируйте последние строчки стихотворения.
– Как будете читать стихотворение Благининой?
2) Чтение стихотворения «Форточка» вслух.
3) Самостоятельное чтение стихов Б. Заходера.
– Какие это стихи? Можно ли их назвать лёгкими, игривыми, светлыми? Какое
из них похоже на шутку?
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
 © ООО «Баласс», 2015
2 – Прочитайте «Кискино горе» как весёлую шутку.
– А теперь прочитайте песенку дождя. Кому она адресована? Почему нравится
нам?
4) Самостоятельное чтение стихотворения Ю. Коринца «Белая ночь».
– Какие прекрасные картины белой ночи рисует поэт! Как уживаются вместе
солнце, звёзды, луна в эти ночи?
– Почему пламя костра кажется бесцветным?
– Отчего не спит природа белой ночью?
– Отчего не спится герою стихотворения?
– Можно ли провести параллель между его состоянием и состоянием природы?
– Какие строки в стихотворении повторяются, звучат рефреном?
–   Подберите   самое   точное   слово   для   этих   стихов:   печальные,   грустные,
тоскливые.
– Почему грустит герой? Ответьте словами стихотворения.
– Прочитайте стихотворение выразительно.
5) Самостоятельное чтение стихотворения Ю. Коринца «Последнее яблоко».
– Хочется ли вам, чтобы яблоко упало? А автору? Почему?
– Что случится, если оно упадёт?
– А кто ждёт прихода зимы?
– На какие две части делятся стихи? Совпадает ли деление в учебнике с вашим
прочтением стихотворения?
– Как поразному будете читать две части стихотворения?
– Прочитайте стихотворение с разной задачей:
а) как прощание с осенью и ожидание зимы;
б) как гимн упорству яблока и некончающейся осени.
6) Чтение стихотворения В. Берестова «Урок листопада»:
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2015
3 а) До чтения:
– Подумайте над заглавием. Что это за урок? Что можно предположить?
б) Послушайте стихотворение (чтение учителя).
в) После чтения:
– А вы были на таких уроках? Понравилось?
г) Повторное комментированное чтение по строфам.
«А дальше, ребята, урок листопада.
Поэтому в класс возвращаться не надо. (То есть закончились школьные уроки,
но впереди – ещё один...)
Звонок прозвенит, одевайся скорей
И ждите меня возле школьных дверей!»
И парами, парами следом за нею,
За милой учительницей своею
Торжественно мы покидаем село. (Почему торжественно? Это как?)
А в лужи с лужаек листвы намело! (Представили?)
«Глядите! На ёлочках тёмных в подлеске
Кленовые звёзды горят, как подвески.
(Какую картину представили? Листья упали на ёлку и висят, как ёлочные
игрушки...)
Нагнитесь за самым красивым листом
В прожилках малиновых на золотом. (Какого цвета лист? Да, яркожёлтый,
с малиновыми прожилками. Представили?)
Запомните все, как земля засыпает,
А ветер листвою её засыпает».
А в роще кленовой светлей и светлей. (Почему?)
Всё новые листья слетают с ветвей.
(Удивительный   образ   нашёл  поэт:   засыпает  земля,   листья   её   засыпают.
 © ООО «Баласс», 2015
4 Почувствовали игру слов?)
Играем и носимся под листопадом
С печальной, задумчивой женщиной рядом.
(Какой   видят   дети   свою   учительницу?   Почему   она   печальна   –   можно
предположить? Грустно, красота осени уходит...)
Работа с текстом после чтения.
1) Беседа с учащимися:
– Что объединяет стихи разных поэтов?
– Какое из них самое весёлое? Самое грустное?
– Какое ближе всего вам по настроению? По отношению к миру?
– Какого поэта вы сегодня открыли для себя?
2) Выразительное чтение стихов по выбору учащихся.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Выучить наизусть любое стихотворение.
 © ООО «Баласс», 2015
5


extracted_text:
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Познакомить детей с таким
компонентом неживой
природы, как песок.
Содержание
Рассматривание небольшой горстки сухого песка на
белой или черной бумаге. Каждому ребенку
воспитатель дает возможность рассматривать,
используя лупу, трогать песок на ощупь.
Какого цвета песок? (Желтый или темно
коричневый). Из чего состоит песок? (Состоит из
мелких песчинок Рассмотреть песок из разных
песочниц. Как выглядят песчинки? (Они очень
маленькие, круглые, полупрозрачные, в зависимости
от разновидности песка, твердые, неровные, разного
цвета).   Легко ли сыплется песок? (Легко) Как
можно назвать песок? (Сыпучий).
Загадка.
Учить отгадывать загадки.
Деятельность
Рассматривание
сухого песка.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Подвижные игры
с бегом на
ориентировку в
пространстве
Игры с выносным
материалом.
Он очень нужен детворе,
Он на дорожке во дворе,
Он и на стройке и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже.(Песок)
«Огуречик, огуречик»
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.«Мышка» догоняет детей.
Ход игры. Ребенок («мышка») сидит («спит»), дети
тихонько идут и читают стихотворение
Выносной  материал: детские грабли, кубики для
подвижной игры, игрушки для игр с песком, куклы,
одетые по погоде, коляски для кукол, машинки.
Индивидуальная
работа .
Прыжки на двух ногах с продвижением вокруг
песочницы.
Труд.
Очистка песка от мусора.
научить   детей   ходить
стайкой   на   цыпочках,
соотносить
  и
действия,
бегать не толкаясь.
слова

совершенствовать умение
действовать с предметами;
учить детей
самостоятельно
развивать сюжет игры.

Развивать навыки
основных движений.
воспитывать у детей
желание помогать
взрослым.
приучать соблюдать
порядок на участке
детского сада.

file_name: Рассматривание сухого песка..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Познакомить детей с таким компонентом неживой природы, как песок.
Учить отгадывать загадки.
-научить детей ходить стайкой на цыпочках, -соотносить слова и действия,
-бегать не толкаясь.
-совершенствовать умение действовать с предметами;
-учить детей самостоятельно развивать сюжет игры.
	Развивать навыки  основных движений.

воспитывать у детей желание помогать взрослым.
приучать соблюдать порядок на участке детского сада.Рассматривание сухого песка.

title: Рассматривание сухого песка.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 116.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихов Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца, В. Берестова.
II. Развитие
умений.
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 – Знакомы ли вам авторы И. Токмакова и Г. Сапгир?
– Что читали у них? Что помните наизусть?
– Знаете ли, что объединяет этих поэтов?
– Послушайте подсказку и попробуйте найти общее:
А я придумал слово,                                    Вот прыгает и скачет –
Смешное слово – плим.                              Плим, плим, плим,
Я повторяю снова –                                   И ничего не значит
Плим, плим, плим…                                   Плим, плим, плим.
(Оба поэта очень любят играть со словами и с читателями.)
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение стихов И. Токмаковой.
– Какое из них вам напомнило путаницу?
– Какое – небылицу, в которую верят только чудаки?
– Какая игра вам больше нравится?
– Прочитайте стихотворение по своему выбору, играя со слушателями.
2) Самостоятельное чтение стихов Г. Сапгира.
– Какого нового Г. Сапгира вы для себя открыли?
– Как строятся оба стихотворения Сапгира?
– Где вы улыбнулись, читая «Лесной разговор»?
– Какие слова синички вам кажутся особенно красивыми?
– На что похоже это стихотворение? (На детскую считалку.)
– А где улыбается Сапгир, рассказывая о Лягушонке и Мышонке?
– Какой Мышонок? Какой Лягушонок?
– Согласны ли вы с тем, что это стихотворение познавательное? Какое же?
3) Ролевое чтение стихов Г. Сапгира.
 © ООО «Баласс», 2015
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
2 Работа с текстом после чтения.
1) Обобщающая беседа.
–   Какое   стихотворение,   повашему,   особенно   бы   понравилось   героям
следующих строк:
Чудаки – смешной народ:
Ходят задом наперёд,
Загорают при луне,
Пирожки пекут во сне.
                                      В. Левин
– Каких других чудаковпоэтов вы знаете?
2) Выразительное чтение стихов по выбору учащихся.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
IV.  Домашнее
задание.
Рекомендация   для   настоящих   читателей:   найти   и   прочитать   рассказы   Л.
Каминского и объяснить, как он играет словами.
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2015
3

title: Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира


description:
My doll.
     I  have  got  many toys: ducks, birds, cats and dogs. I have got 3 bans, too.
They are red, yellow and blue. But I like my doll most of all. Its name is Ann. It is
2. Ann lives in a nice pink doll, s house. My doll is not big.
 It has  got big blue eyes, little ears, a short nose, a little pink mouth and long legs.
Its hair is long and yellow. The dress suit is red. I like its white shoes and socks.
Ann can speak «Mama» and walk. I play with my doll on Sundays. I brush its
nice hair, wash the arms and face and even sometimes wash  Ann`s dresses. My
doll is dear to me. It is a present from my Dad.
     My doll.
I , ve got a doll
        Its name is Ann
It can do this,
It can do that.
Look, please, at my doll.
Tricks Ann can do.
I love my doll.
It loves me, too.

intro:
I  have  got  many toys: ducks, birds, cats and dogs. I have got 3 bans, too. They are red, yellow and blue. But I like my doll most of all. Its name is Ann. It is 2. Ann lives in a nice pink doll, s house. My doll is not big.
 It has  got big blue eyes, little ears, a short nose, a little pink mouth and long legs. Its hair is long and yellow. The dress suit is red. I like its white shoes and socks.         Ann can speak «Ma-ma» and walk. I play with my doll on Sundays. I brush its nice hair, wash the arms and face and even sometimes wash  Ann`s dresses. My doll is dear to me. It is a present from my Dad.

title: My doll


extracted_text:
«Главное
Главное слово в нашей судьбе»
(Сценарий литературно
(Сценарий
литературно-музыкальной
музыкальной композиции)
композиции)
Действующие лица: ведущий, малыш, первоклассник, пятиклассник,
старшеклассник, чтецы, Есенин, мать Есенина, Николенька,
мама, бойцы (3),     хозяйка.
Оформление: 1) выставка женских портретов «Я верю, что все женщины прекрасны»;
2) стенгазета с фотографиями мам учащихся и пожеланиями для них
«Будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать!»; 3) стол,
оформленный под 1920 века; 4) стол, оформленный под военное
время; 5) плакат «Главное слово в нашей судьбе». (Весь сценарий
проходит на фоне лёгкой музыки).
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Обычно мы говорим добрые слова писателям,
поэтам, учёным, посвящаем им великолепные произведения искусства.
Сегодня мы будем говорить о тех, кто воспитывает знаменитых, о тех, кто
всегда остаётся на втором плане. Без ласки, нежности и заботы,
бескорыстной жертвенности наших мам, мы не смогли бы прожить ни дня,
не смогли бы стать хорошими людьми. Давайте же сегодня и всегда будем
говорить им наши слова благодарности, выражать свою любовь. Пусть
сегодняшний вечер станет гимном женщинематери!
Малыш:   На земле хороших людей немало,
Сердечных людей немало,
И всётаки лучше всех на земле –
Мама. Моя мама!
Первоклассник: Дождинка упадёт на землю, как слеза,
И вдаль поманит утром нас дорога.
А мамины глаза, а мамины глаза
Нам вслед посмотрят ласково и строго.
Пятиклассник:  Всё в жизни может быть – и радость, и гроза,
Не жалует судьба нас временами.
А мамины глаза, а мамины глаза
Всегда следят с волнением за нами.
Старшеклассник: Мы в поисках мечты меняем адреса,
Нам дома письма редкие прощают.
А мамины глаза, а мамины глаза
Нас в детство по привычке возвращают. Ведущий: Грубеют на ветру мальчишек голоса,
И девочки становятся взрослее…
А мамины глаза, а мамины глаза
С годами всё добрее и светлее.
Чтец: Порусски «мама», погрузински «нана»,
А поаварски ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У этого – особая судьба.
Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.
На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.
Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово от того,
Что вспоминает горную вершину –
Она прослыла матерью его.
И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождём следя,
Как впитываясь в землю, это слово
Вызванивают капельки дождя.
Тайком вздохну, о чёмнибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня,
«Не беспокойся,  маме говорю я,
Всё хорошо, родная, у меня».
Тревожиться за сына постоянно
Святой любви великая раба.
Порусски «мама», погрузински «нана»,
А поаварски  ласково «баба». (Р.Гамзатов.)
Звучит песня о маме
Ведущий: О женщина!
В тебе, как нимбы, вплетены,
И чары пробудившейся весны,
И щедрость осени золотоносной!
В тебе одной – все осени, все вёсны!
Ведущая ( подходит к картине Рафаэля «Сикстинская мадонна»): Внимательно
Вглядитесь в картину Рафаэля «Сикстинская мадонна». На ней изображена
прекрасная молодая женщина с ребёнком на руках, которая легко ступает
по облакам навстречу своей трагической судьбе: чтобы все люди были счастливы, Мария должна отдать своего сына – Христа – на страдания и
муку. Прекрасные глаза матери печальны. Рафаэль славит величие
женщины, способной во имя высшего долга пойти на жертву. Мария – идеал
материнства.
Чтец: Я часами глядел на Мадонну,
Что бессмертье дала Рафаэлю,
На глаза…
Не от них ли бездонных,
Даже чёрствые души светлели.
Не сводил с неё взгляда покуда,
Дымку облак, накинув на плечи,
Как пригрезевееся чудо,
Мне шагнула Мадонна навстречу.
Не безгрешная та, не богиня,
О которой земные не судят,
Просто мать.
И спросила о сыне, ею отданном людям.
Я не скрыл,
Всё, как есть, я ответил:
К диким скалам его приковали,
Но огонь отвоеванный светит,
Прорезая полночные дали.
О, смешные! Наивные твари,
Что ему учинили расправу.
Смерть такая – бессмертие дарит…
Благодарны вам люди, поверьте,
Преклоняют колени за сына.
Ведущий: «Женщина»  великое слово. В нем чистота девушки, самоотверженность
подруги, подвиг матери»,  сказал Н.А.Некрасов. каждому из нас то
колыбельной песни до последнего вздоха мать дарит бескорыстную любовь,
заботу, привязанность.
Чтец: Я верю, что все женщины прекрасны
И добротой своею и умом,
Ещё весельем, если в доме праздник,
И верностью, когда разлука в нём.
Не их наряды и не профиль римский –
Нас покоряет женская душа.
И молодость её, и материнство,
И седина, когда пора пришла.
И мы, мужчины, кланяемся низко
Всем женщинам родной страны моей.
Недаром на солдатских обелисках Чеканит память лики матерей. (А.Деменьтьев.)
Ведущий: На свете не существует человека роднее и ближе матери. Её любовь к детям
безгранична. Мать всегда помнит о своём ребёнке, где бы он ни находился.
Есть в русской литературе особые произведения, рассказывающие о
великом долге перед матерью, о заботе и любви к ней. Стихи, посвящённые
матери! Сколько русских поэтов прикасались к этой священной теме, с
какой теплотой передавалось в их стихах сыновнее чувство к матери.
Инсценировка  «Есенин с матерью»
(Текст взят из стихотворений С.Есенина «Письмо к матери»
и «Письмо от матери»)
Чтец: Друг на друга матери похожи,
Как моря между хребтов крутых.
И друг с другом горы тоже схожи –
Нагляделся с неба я на них.
Возле гроз стоят вершины эти,
И чем выше кручи, тем верней,
А из всех высоких гор на свете
Нет вершин превыше матерей.
Для меня и в радости, и в горе
Ты была надеждой, как скала.
Звёзды ночи, утренние зори –
Всё ты в сердце, мама, вобрала.
И теперь везде, куда ни гляну,
Образ твой встаёт передо мной…
Он вместимей моря океана,
Многоцветней всей красы земной…(Р.Гамзатов.)
Ведущий: Счастливая, счастливая невозвратимая пора детства! Как не любить, не
лелеять воспоминаний о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают душу
Николеньки из повести Л.Н.Толстого «Детство».
Инсценировка эпизода из повести Л.Н.Толстого «Детство»
Мама сидит за столом, чтото вышивает. Вбегает Николенька, садится на
стул
Николенька: Помню, как набегавшись досыта, сидишь, бывало, за чайным столом, на
своём высоком креслице; уже поздно, давно выпил свою чашку молока с сахаром, сон смыкает глаза, но не трогаешься с места; сидишь и слушаешь.
А как не слушать? Мама говорит с кемнибудь, и звуки голоса её так
сладки, так приветливы, так много говорят моему сердцу! Отуманенными
дремотой глазами я пристально смотрю на её лицо… (Забирается с
ногами в кресло, прикрывает глаза, словно уснул.)
Мама: Ты опять заснёшь, Николенька. Ты бы лучше шёл наверх. (Гладит
Николеньку по голове.)
Николенька: Я не хочу спать, маменька. (Берёт руку Мама и прижимает её к
губам, кладёт её под щёку.) Я хочу побыть здесь, с тобой рядом!
Мама: Вставай, моя душечка: пора идти спать. Вставай, мой ангел. (Мама трогает
сына за шею, гладит по щеке. Николенька, улыбаясь, обвивает
руками её шею, прижимает голову к груди. Вскакивает.)
Николенька (восторженно): Ах, милая, милая маменька, как я тебя люблю!
Мама (обнимает Николеньку обеими руками, целует в лоб, усаживает на
колени.): Так ты меня очень любишь? Смотри, всегда люби меня, никогда
не забывай. Если не будет твоей маменьки, ты не забудешь её?  Не забудешь,
Николенька? (Целует Николеньку в лоб.)
Николенька: Полно! И не говори этого, голубчик мой, душечка моя!(Обнимает её)
Я тебя очень сильно люблю!
Ведущий: Дети – самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает
материнскую любовь, ласку, заботу. И как счастлива она, когда дети
отвечают ей тем же. С первого дня рождения ребёнка мать живёт его
дыханием, его слезами и улыбками. Преданностью и любовью она внушает
своему детю чувство надёжности и защищённости. В этом смысл её жизни.
Чтец (Подходит к выставке женских портретов):
У русских женщин
Есть такие лица:
К ним надо приглядеться не спеша,
Чтоб в их чертах
Могла тебе открыться
Красивая и гордая душа.
Такая в них естественность, свобода,
Так строг и ясен
Росчерк их бровей,
Они, как наша русская природа,
Чем дольше смотришь
Тем ещё милей!
Звучит песня о женской красоте
Чтец  №1: У матери священные права:
  Казнить и миловать, Надеяться и плакать.
И жребий свой, приобретя едва,
Нести сквозь радости, сомнения
И слякоть.
Чтец №2:   У матерей обязанность одна!
Себя забыв, в заботах распыляться.
И плоть, и душу
Выложив до дна,
Душой и плотью в комто повторяться.
И ничего не требовать взамен!
Лишь жертвенно надеяться и верить,
Любя такой любовью без измен,
Что марками земными не измерить.
Чтец №3:   У матерей и чаянья одни!
Самоотверженно, у жизни на исходе
Стоять за жизнь.
И в чёмто тут сродни
Они великой Матери – Природе.
И пусть за всё воздастся щедро ей!
Собрав в букет любовь и откровенье,
Придите к матери своей
И станьте перед нею на колени.
                                  (Вл. Романчин)
Ведущий: Сколько пережили матери в годы Великой  Отечественной  войны! Какая
безмерная тяжесть легла на женские плечи! Женщины самоотверженно
работали у станков, на полях, вместе с войнами ковали победу, кормили и
одевали защитников Родины. А как переживали матери за своих сыновей,
ушедших на войну, как же тяжело было матерям, оставшимся с детьми без
мужа. Как жить дальше, как вырастить одной детей?
Инсценировка «Три бойца»
Боец №1: Отклонились мы маленько.
Путь – дороги не видать.
Деревенька Лутовенька,
до войны рукой подать.
Высоки леса Валдая,
по колено крепкий снег.
Нас хозяйка молодая
приютила на ночлег.
Боец №2: Занялась своей работой, самовар внесла большой,
с напускною неохотой
и с открытою душой.
Вот её обитель в мире.
Дом и прибран и обжит.
(Хозяйке) Сколько детокто?
Хозяйка: Четыре.
Боец №3: А хозяин где?
Хозяйка: Убит.(Опускает глаза, садится около колыбельки, качает младенца.)
Боец №1: Молвила и замолчала,
и, не опуская глаз,
колыбельку покачала,
села против нас.
Боец №2: Говорила ясность взгляда,
проникавшего до дна:
этой – жалости не надо,
эта – справится одна.
Боец №3: Гордо голову носила,
плавно двигалась она
и ни разу не спросила,
скоро ль кончится война.
Боец №1: Неохоча к пустословью,
не роняя лишних фраз,
видно, всей душой, всей кровью,
знала это лучше нас.
Боец №2: Знала тем спокойным знаньем,
что навек хранит народ:
вслед за горем и страданьем
облегчение придёт.
Боец №3: Чтобы не было иначе –
Кровью плачено большой.
Потому она не плачет,
устоявшая душой.
Боец №1: Потому она не хочет
пасть под натиском беды.
Мы легли, она хлопочет,
звон посуды, плеск воды.
Боец №2: Вот и вымыта посуда.
Гасит лампочку она.
А рукой подать отсюда –
продолжается война.
Боец №3: Пусть же будет трижды свято
знамя гнева твоего,
женщина, жена солдата, мать народа моего.
Ведущий: Милые наши мамы, они желают нам только добра, даже когда ругают нас за
какуюнибудь провинность. Мы прекрасно понимаем, что дом – это полная
чаша, когда рядом она – наша мама!
О той, кто жизнь дарует и тепло,
Звучащее в напеве колыбельном.
О той, кто нас в терпенье беспредельном
Растит, лелеет, ставит на крыло.
О матери…
Зачем так дни спешат?
Зачем так незаметно и без спросу
Ей седина вплелась в густую косу?
Дохнуло стужей, горечью утрат.
Летящий с гор,
В теснинах гор клубимый,
Речной поток не обратится вспять.
…Останешься без матери родимой –
стократ острей поймёшь,
что значит мать…(А.Шайхиев.)
Чтец: Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть 33 ей иль 73 –
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чём:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
Нас кудато уносит стремительный век,
В суете мы порой забываем о том,
Что она – не фундамент, она – человек,
Человек, на котором держится дом.
Чтобы было и в сердце, и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром,
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом. (П.Градов.)
Чтецы: 1. Кланяемся вам, мамы, за ваш великий материнский долг!
2. Кланяемся вам, мамы, за ваше понимание и терпение!
3. Кланяемся вам за то, что вы несёте свет и тепло нам! 4. Кланяемся вам,  душе семьи, хранительницам семейного очага!
5. Мир дому вашему, семье вашей, женщины!
6. Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот, от забот.
7. Сколько бы ни было нам лет, чего бы ни добились в жизни, будем всегда
помнить о своей маме.

file_name: Литературно-музыкальная композиция.doc

intro: Ежегодно в России отмечается День Матери. Литературно-музыкальная композиция "Главное слово в нашей судьбе" посвящено этому светлому празднику. Основная цель мероприятия: воспитание доброты, чуткости, внимания, глубокого уважения к своим мамам; понимание места матери в жизни каждого человека. Мероприятие развивает творческие способности учащихся.Музыкальная композиция включает песни и стихотворения о маме, инсценировки.

title: Литературно-музыкальная композиция "Главное слово в нашей судьбе" ко Дню Матери.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 117.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
II. Развитие
умений.
1  2  3
Беседа с учащимися.
– Интересно ли было играть со стихами?
– Интересно ли читать стихи?
– Какие стихи вам нравятся?
– Есть ли у вас уже любимый поэт?
2  4  1  2  3  1  2  3  3
1. Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 – Что вы знаете о сегодняшних авторах?
– Кто из них открывается для вас с неожиданной стороны?
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение стихотворения Э. Мошковской «Жил на свете
один человечек».
Беседа после чтения:
– С чего человечек начал строительство дома?
– Зачем ему нужно было крылечко?
– О чём это говорит?
– Почему сожаленье сменяется радостью?
– Как происходит смена настроения?
– А что случилось бы, если бы досок хватило?
– Хотите ли вы заглянуть к человечку на часок?
– В каком мире живёт человечек?
– На что похоже стихотворение Э. Мошковской?
– Каким чувством оно пронизано?
2) Выразительное чтение стихотворения.
3) Самостоятельное чтение стихотворения «Снова со всех дорожек...».
– Чем удивительно это маленькое стихотворение?
– В чём его секрет?
– Какие мысли оно рождает? Какие картины?
– Перечислите, что вы увидели, представили, прочитав эти строчки.
Сделайте вывод о ёмкости поэтического слова.
4) Выразительное чтение стихотворения.
5)  Самостоятельное   чтение   стихотворения   Э.   Успенского   «Мой   живой
уголок».
 © ООО «Баласс», 2015
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
2 – Каким вы представили себе героя этого стихотворения?
– Почему вы думаете, что это ребёнок?
– С каким чувством он рассказывает о своём живом уголке?
Выразительное чтение стихотворения «Мой живой уголок».
6) Самостоятельное чтение стихотворения «Необычайный слон».
Беседа после чтения.
– Похоже ли это стихотворение на фантазию ребёнка?
– Почему вы так думаете?
– Кто жалеет слона?
– Нуждается ли слон в чьейто жалости?
– Что для него главное в жизни?
– А для автора?
– А для читателя?
– Чем необычны последние 4 строчки?
– Прочитайте стихотворение выразительно.
Работа с текстом после чтения.
1) Обсуждение вопросов 1–5 по учебнику (с. 171).
2) Выразительное чтение стихов по выбору учащихся.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
IV.  Домашнее
задание.
Выучить   наизусть   любое   стихотворение   И.   Токмаковой,   Г.   Сапгира,   Э.
Мошковской, Э. Успенского (по выбору учащихся).
 © ООО «Баласс», 2015
3 © ООО «Баласс», 2015
4

description:
© ООО «Баласс», 2015
4

title: Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского


extracted_text:
Деятельность
Наблюдение за
дождём.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Содержание
В дождливую погоду предложить детям
понаблюдать из окна, как капли дождя падают на
землю. Ранее воспитатель выносит ем кость для
накапливания дождевой воды. Капли стучат по
стеклу. Послушать вместе с детьми шум дождя(есть
дождик веселый, а есть грустный),определить,
какой дождь.
Сколько знаю я дождей? —
Сосчитайте поскорей.
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугойдугой.
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.
Подвижные игры
с бегом на
ориентировку в
пространстве
«Солнышко и дождь».
«Найди свое место».
Игры с выносным
материалом.
Выносной материал

скамейки, емкости для воды.
«кролики»
 : для игр в зале: кубы,
Индивидуальная
работа по
звуковой
культуре речи.
Звук «Ж»
Жужужу! Жужужу!
Я на веточке сижу.
Жужужу! Жужужу!
На подружек я гляжу.
Труд.
поливка дождевой водой растений в группе.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
познакомить с природным
явлением — дождем.
Работать над развитием
связной речи. Воспитывать
интерес к поэтическому
слову.
учить ходить и бегать
врассыпную,
не наталкиваясь друг на
друга;
приучать быстро
действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
развивать у детей умение
подлезать под дугу;
ловкость;
ориентирование.


учить правильно
произносить звук
«Ж»
работать над
звуковой культурой
речи.
воспитывать
  желание
участвовать   в   уходе   за
комнатными растениями.

file_name: Наблюдение за дождём..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
познакомить с природным явлением — дождем.

Работать над развитием связной речи. Воспитывать интерес к поэтическому слову.
-учить ходить и бегать    врассыпную,
-не наталкиваясь друг на друга;
-приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, -помогать друг другу.

-развивать у детей умение подлезать под дугу; ловкость;
-ориентирование.

	учить правильно произносить звук  «Ж»
	работать над звуковой культурой речи.
-воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.Наблюдение за дождём.

title: Наблюдение за дождём.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 118.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Стихи Саши Чёрного и В. Долиной
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихотворений разных авторов, объяснение выбора стихов для
заучивания.
II. Развитие
умений.
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 Чтение авторского текста (с. 171 учебника).
– Какими вы представляете себе детских поэтов?
– Кого из них знаете и помните? Любите?
– Знакомы ли вам имена Саши Чёрного и Вероники Долиной?
– Какое из этих имён, повашему, псевдоним?
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение стихотворения Саши Чёрного «Детям».
– Совпало ли наше представление о детском поэте с портретом, нарисованным
Сашей Чёрным?
– Какова главная особенность детских поэтов, по мнению Саши Чёрного?
– Как вы понимаете эти строчки?
– Что поэт рассказал о себе?
– Как играет с читателями?
2) Выразительное чтение стихотворения.
– А теперь ваша очередь поиграть со стихами. Прочитайте стихотворение Саши
Чёрного:
а) как сердитый взрослый, не любящий стихи и не умеющий играть.
Какую строчку он прочитает с особым возмущением?
б) как беспечный молодой поэт, любящий детей и игру.
– Какое чтение вам понравилось больше?
3) Самостоятельное чтение стихотворения В. Долиной «Песня про манную
кашу».
– Кто сложил песню?
– А может ли взрослый такое придумать?
– Почему нет? Какой неожиданный ответ находит поэтесса?
– Чем занимается ребёнок? (Лепит и представляет.)
– Не приходилось ли вам лепить из манной каши?
 © ООО «Баласс», 2015
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
2 – А играть за обеденным столом?
– Что можете сказать о дяде? Понимает ли он малыша?
– Где в стихотворении монолог? А где диалог?
– Можно ли эти стихи назвать добрыми? Какими ещё?
4) Выразительное чтение стихотворения В. Долиной.
–   Не   напомнило   ли   вам   это   стихотворение   другую   историю   про   ребёнка,
который не любил манную кашу? (В. Драгунский «Тайное всегда становится
явным».)
Работа с текстом после чтения.
1) Беседа:
– Как стихотворение Вероники Долиной подтверждает мысль Саши Чёрного о
том, что детский поэт «совсем такой, как вы…»?
–   Чем   дополняет   образ   детского   поэта   стихотворение   Вадима   Левина   «Кто
такие чудаки?»
Чудаки – смешной народ:
Ходят задом наперёд,
Загорают при луне,
Пирожки пекут во сне.
Распевают петухами
И беседуют стихами.
Но люблю я чудаков –
Молодых и стариков!
Чем приятен мне чудак?
Для него беда – пустяк.
Он не плачет и не хнычет,
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2015
3 Только песенки мурлычет.
Разыскать бы чудаков
Всех народов и веков
Да собрать бы вместе всех,
Тото был бы шум и смех.
Если рядом чудаки –
Все невзгоды – пустяки.
2) – Первое отделение поэтического концерта закончилось. Какие стихи вам
захотелось перечитать?
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цыферова.
 © ООО «Баласс», 2015
4

title: Стихи Саши Чёрного и В. Долиной


description:
My favorite toy.
I have got a lot of toys: dolls, lions, bears, dogs, hares, cars and
balls. They are on the shelves, in the box, on the sofa and under the
table. I like to play with them, but my favorite toy is a big blue elephant.
It is beautiful and it has a red flower in his trunk. When I saw it in the
shop I wanted to have it at once. And my father bought it to me. I was
happy. My elephant’s name is Tom. It is three years old. I like to play
with the elephant. I wash it and comb its hear. Sometimes I put different
clothes on my elephant. It looks funny. When I am sad my elephant can
make me smile, because it is bright and merry.
One day my friend came to visit me and saw my elephant. She
liked it so much that asked me to exchange. But I couldn’t do it because
I love my elephant best of all!

description:
1) I am very big and I am grey. I live in the jungle, but you can find
me at the zoo or in the circus. I don’t like meat; I like vegetables,
fruit and grass.
2) It lives in Africa and India, it’s very strong, and it can lift a ton.
An Elephant
An elephant is fat and strong,
His trunk is very, very long,
His tail and ears flap bugs away,
And keep him cool on hot, hot days.

title: My favorite toy.


extracted_text:
Литературное чтение
Урок 119.
Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Тема: Миниатюры Г. Цыферова. Развитие речи. Создание собственных миниатюр
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3
Беседа.
Чтение авторского текста – с. 174 учебника.
– Кто такие импровизаторы?
– Что значит – импровизировать?
II. Развитие
умений.
2  4  1  2  3  1  2  3  3
Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
 © ООО «Баласс», 2015
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
1 – Почему Геннадий Цыферов необычный, особый сказочник? (Он ищет то, «чего
нельзя сказать, – неизъяснимое: улыбку ветра, память дождя».)
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
Но люблю я чудаков –
Молодых и стариков!
Чем приятен мне чудак?
Для него беда – пустяк.
Он не плачет и не хнычет,
Только песенки мурлычет.
– Каким нужно быть человеком, чтобы сочинять миниатюры, импровизировать?
–   Вспомните   других   зорких   и   внимательных   писателей   (С.   Аксаков,   М.
Пришвин, Э. Мошковская и др.).
– Что такое миниатюра? (Сказкакартинка.)
– Почему такую крохотную сказку лучше слушать с закрытыми глазами?
2) Размышления учащихся о творчестве Г. Цыферова.
– Что читали?
– Что особенно запомнилось?
– Чем необычны эти сказки? Что их отличает?
– Проявлялись ли в этих текстах особая зоркость писателя, умение выражать
образную мысль сжато и точно?
– Откуда эти миниатюры:
«Что такое бабочки? Цветы без запаха. Утром они расцветают. Вечером они
осыпаются».
«Однажды я видел на лугу: отцвела голубая бабочка.
Её крылья лежали на траве – их гладил ветер».
 © ООО «Баласс», 2015
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
2 –   Найдите   миниатюры   в   книге   «Где   живёт   солнце».   (Учебник   «Капельки
солнца».)
Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение миниатюр Г. Цыферова из книги «Как лягушки
чай пили».
– Какая показалась самой волшебной? Самой нежной? Самой неожиданной?
2) Наблюдение над рождением образа.
– В основе каких миниатюр лежит олицетворение?
– Звукопись?
– Метафора (скрытое сравнение)?
Работа с текстом после чтения.
1) Выразительное чтение миниатюр Г. Цыферова.
2) Создание собственных миниатюр. По образцу в тетради (урок 119) темы
учащиеся   выбирают   или   сочиняют   самостоятельно.   Одна   миниатюра
составляется коллективно или разбирается образец из тетради.
Затем ребята работают самостоятельно.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
ΙΙΙ
. Итог.
IV.  Домашнее
задание.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Закончить сочинение миниатюры.
 © ООО «Баласс», 2015
3 © ООО «Баласс», 2015
4

description:
© ООО «Баласс», 2015
4


file_name: I have a lot of toys.docx

description:
My favourite toy.
     I have a lot of toys: a dog, a rabbit, a monkey, a doll, a cat, a parrot. But the dog
Beam is my favourite toy. It lives next to my bed, and protects me. It is 4 years old.
It is very dear to me, because my parents gave it to me for my birthday when I was
5 years old. And the parents are the closest and the most native people for me. I
called it Beam. Beam sits on its hind legs and thrusting red tongue. It has
intelligent, brown eyes. Fuzzy shaggy ears hang down to a large black nose. The
dog has lightbrown fur, white paws and tail. I comb its fur with a special comb.
Beam likes all of my friends!

         My riddles about my toy
1. Tell me why my friend
           Sleeps without a pillow, eats without hands,
           In winter it can walk without boots,
           And if it is happy its tail wags.
2. Who is huge and shaggy,
           Has got a white tail and black nose?
           It does not eat and drink and sleep
           It sits on the carpet and play with me.

description: It is my lovely Beam!

intro: I have a lot of toys: a dog, a rabbit, a monkey, a doll, a cat, a parrot. But the dog Beam is my favourite toy. It lives next to my bed, and protects me. It is 4 years old. It is very dear to me, because my parents gave it to me for my birthday when I was 5 years old. And the parents are the closest and the most native people for me. I called it Beam. Beam sits on its hind legs and thrusting red tongue. It has intelligent, brown eyes. Fuzzy shaggy ears hang down to a large black nose. The dog has light-brown fur, white paws and tail. I comb its fur with a special comb. Beam likes all of my friends!

title: My favourite toy.


extracted_text:
Деятельность
Наблюдение за
инеем.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Подвижные игры
с бегом на
ориентировку в
пространстве
Игры с выносным
материалом.
Содержание
Посмотрите как красиво! На веточках маленькие
полупрозрачные иголочки. Такие же иголочки на
травинках и на проводах. Там где села птица, эти
чудоиголки пропали. Скоро зима. Вся земля
покроется снегом. А сейчас выпал иней. Он тоже
холодный. С виду кажутся иголочки колючими, но
если их потрогать, они сразу растают. Рука тёплая, а
снег и лёд от тепла тают. Давайте проверим.
Взрослый демонстрирует, что произойдёт с
инеем, если его взять в руку (прикоснуться) или
просто подышать на него.
Загадка про иней.
По деревьям серебристая
Перекинулась фата
Белоснежная , пушистая,
Кружевная красота!
      (Г.Галина)
Словарь: Фата
«Колдунчики»
 «Наседка и цыплята»
Выносной материал: корм для птиц, куклы, одетые
по погоде, маскиэмблемы, карандаши, совочки,
машинки.
Индивидуальная
работа .
Труд.
Основные виды движений: Упражнения в ходьбе.
Ходьба в колонне, по кругу, не держась за руки.
труд на участке собрать веточки, подмести
дорожки, кормление птиц.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Дать детям начальное
представление о свойствах
снега.
 Работать над развитием
речи, мышления,
воображения. Учить детей
отгадывать загадки.
приучать быстро
действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
совершенствовать умение
действовать с предметами;
учить детей
самостоятельно
развивать сюжет игры.

Развивать навыки
основных движений.
побуждать к
самостоятельному
выполнению элементарных
поручений (кормление
птиц, уборка участка);

file_name: Наблюдение за инеем..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Дать детям начальное представление о свойствах снега.
 Работать над развитием речи, мышления, воображения. Учить детей отгадывать загадки.
-приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, -помогать друг другу.

-совершенствовать умение действовать с предметами;
-учить детей самостоятельно развивать сюжет игры.
	Развивать навыки  основных движений.
побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка);Наблюдение за инеем.

title: Наблюдение за инеем.


extracted_text:
1. Сколько человек может участвовать в диалоге?
a) Один.                    b) Как минимум два.                 с) Обязательно три и
больше.
2. Прочитай диалог:
— Кто говорит?
— Слон!
— Откуда?
— От верблюда!
— А что вам надо?
— Шоколада!
— Для кого?
— Для сына моего.
Как ты думаешь, сколько разговаривающих в этом диалоге?
a) Пять.              b) Четыре.             с) Три.                   d) Два.
3. Какие знаки нужно поставить в конце предложений из диалога:
— Есть жалобы на уши и на нос_
— Конечно, есть_
— Они тебе мешают_
— Да, когда я свитер надеваю_
5. Как правильно закончить утверждение «Предложение состоит из:
a) Слов.                  b) Диалога.                        с) Вопросов и ответов.
6. Верно ли утверждение, что в диалоге могут участвовать только два
человека, потому что «диа» означает «два»?
a) Верно.                                       b) Неверно.
7. Закончи следующее высказывание: «Предложение заключает
a) Ответ на вопрос.                       b) Законченную мысль.
10. Прочитай диалог:
— Ты кто такой?
— Я Кирилл.
— А ты?
— Меня зовут Света.
— Ну, будем знакомы. Я Николай Иванович.
Сколько лиц участвует в проведенном диалоге?
a) Два человека
b) Три человека.
с) Четыре человека.

file_name: тест русский язык - диалог.doc

intro: Небольшой тест для отработки темы "Диалог". Благодаря написанию тестов дети лучше запоминают новую информацию. А у учителя есть возможность очень быстро и оперативно проверить насколько хорошо дети поняли ту или иную тему. Есть возможность выявить тех, кто что-то не понял и еще раз проработать эти моменты.

title: тест по русскому языку, тема: "Диалог"