extracted_text:
Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Няне"
Цели урока:
 познакомить с некоторыми фактами биографии А.С.Пушкина, стихотворением, посвященным няне поэта;
 развивать навыки выразительного чтения, словесного рисования, умения выделять в тексте произведения
изобразительновыразительные средства и определять их роль в художественной структуре стихотворения;
 закреплять умение определять стихотворный размер;
 обучать приемам целостного анализа текста лирического произведения;
 развивать аналитические и креативные способности, потребность в коммуникативной деятельности на
эстетической основе;
Да будет же ей, этой няне, и от лица русского общества вечная благодарная память.
И.С.Аксаков
Речь на открытии памятника Пушкину в Москве в1880 году
1. Поэтическая разминка: составление синквейна к словам: няня, подруга.
2. Объявление темы, целей урока.
Ход урока
Встречи с творчеством А.С.Пушкина – это “чудное мгновение”, которое длится всю жизнь. Имя Пушкина, черты
его лица входят в наше сознание в самом раннем детстве, а первые услышанные или прочитанные нами стихи его
мы принимаем как подарок, ценность которого узнаешь только с годами. Вы уже знакомы со сказками поэта, с
некоторыми его стихотворениями. И вот – новая встреча. Но сегодня мы будем говорить и о человеке, без
которого не было бы Пушкина как поэта, не было бы русской литературы. О ком же?
3. Вступительное слово учителя (сопровождается демонстрацией мультимедийной презентации).
Село Михайловское – псковское имение семьи Пушкиных. Именно сюда ссылает царь Пушкина. Это была его
новая ссылка. Царское правительство, определив ее местом Михайловское, надеялось, что там, в глухой
северной деревне, свободолюбивый поэт будет сломлен морально, а его вольнолюбивая муза, наконец,
умолкнет.
Оторванный от друзей, от общества, отданный под унизительный надзор местных полицейских и духовных
властей, Пушкин чувствовал себя вначале как в тюрьме. Свою жизнь в Михайловском он называет “нелепым
существованием”. Даже красота здешней природы, которую он любил и которой восторгался в первые приезды
сюда, теперь в какойто мере померкла для него. Но прошло несколько месяцев, и Пушкин снова всей душой
ощущает ее очарование, а вынужденное одиночество дает ему возможность отдаться поэтическому творчеству.
Здесь меня таинственным щитом
Святое провиденье осенило,
Поэзия, как ангелутешитель, спасла меня
И я воскрес душой!
 – напишет поэт в одном из своих стихотворений. Именно, няня Арина Родионовна становится в этот период не
только самым близким другом для Александра Сергеевича, но и олицетворением народного начала, связавшим
его с миром фольклора. Долгими вечерами, при свете луны, рассказывала она удивительные сказки своему 25
летнему питомцу. Пушкин писал одному из друзей: “…вечерами слушаю сказки моей няни,…она единственная
моя подруга – и с ней мне не скучно”.
Впоследствии, уже после ссылки, живя в Петербурге, поэт вспоминает о днях, проведенных с няней, и
посвящает ей стихотворение
4. Сегодня мы рассмотрим стихотворение, посвященное Арине Родионовне, которое так и называется
“Няне”, научимся приемам анализа стихотворения, подготовим текст письменного высказывания об этом
стихотворении. 5. Выразительное чтение учителем или подготовленным учеником стихотворения “Няне”.
НЯНЕ
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе. . . . . . .
1826
6. Анализ стихотворения.
Попробуйте выразить настроение этого стихотворения с помощью красокцветов.
Какими красками вы бы передали настроение стихотворения?
 Настроение стихотворения можно предать мрачными, темными красками. Только настроение последней,
незаконченной, строки, в которой звучит надежда  более светлыми цветами.
Каким настроением пронизано это стихотворение?
 Настроение стихотворения грустное, печальное, тоскливое.
Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение?
 В произведении передано чувство вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки, выражены
нежность, забота, признательность за дружеское участие в дни ссылки, проведенные вместе.
Этими чувствами поэт наделяет лирического героя стихотворения.
Анализируя лирическое произведение, будем помнить, что лирический герой – личность, чьи мысли и чувства
выражены в стихотворении. Лирический герой близок автору, но нельзя отождествлять эти понятия.
Лирический герой не может быть рядом с няней и обращается к ней мысленно.
Поэтому жанр стихотворения – послание.
В лирическом произведении и жанр, и композиция, и ритмика, и изобразительновыразительные средства все
способствует выражению настроения.
Рассмотрим, как выражается настроение в этом стихотворении.
Первые 2 строки стихотворения  обращение лирического героя к няне.
7. Образное рисование.
Читая стихотворение далее, мы рисуем в своем воображении ряд картин.
Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение или создать слайды.
Сколько иллюстрацийслайдов у вас получится?
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
 Cтроки рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
Ты под окном своей светлицы
Горюешь будто на часах,
И медлят поминутно спицы в твоих наморщенных руках.  Представляется няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся вдаль.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
 Кажется, няня подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль.
То чудится тебе…
 Возможно, няне видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней.
Таким образом, мы разделили стихотворение на части, то есть определили композицию.
1 часть  обращение лирического героя к няне.
Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню внутренним взором, угадывая ее
переживания и душевные движения: она горюет под окном своей светлицы, подходит к воротам, вслушивается,
не звучит ли колокольчик, не едет ли ктонибудь…вглядывается вдаль…
В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об этом 4 часть стихотворения.
Как же, с помощью каких средств переданы в стихотворении чувства лирического героя и няни?
8. Работа по таблице.
Проведем наблюдения над текстом и оформим в таблице:
Фонетический
уровень (ритм,
звукопись,
размер)
Лексический уровень (значения слов,
определяющих эмоциональный
настрой стихотворения, группы слов
по значению, синонимы, антонимы,
изобразительно выразительные
средства)
9. Работа выполняется в группах.
Обсуждение результатов работы.
Грамматический
уровень (части речи,
грамматические
формы)
Синтаксический
уровень (структура
предложений, их
количество)
Фонетический
уровень (ритм,
звукопись, размер)
Лексический уровень (значения
слов, определяющих
эмоциональный настрой
стихотворения, группы слов по
значению, синонимы, антонимы,
изобразительно выразительные
средства)
Грамматический
уровень (части речи,
грамматические
формы)
Синтаксический
уровень (структура
предложений, их
количество)
Музыкальный, почти
песенный ритм
Четырехстопный ямб
Можно услышать
звук спиц, шаги
старой няни
Аллитерация на
звуки  ш, ж, щ
Перифраза подруга дней моих
суровых
Подчеркивает дружеские
отношения с няней в трудные для
него времена  в период ссылки.
Для лирического героя няня –
друг, который всегда рядом  и в
радости, и в горе.
Во второй перифразе соединяется
Существительные  16
Глаголы  6 (все
глаголы настоящего
времени,
несовершенного вида –
передают
томительность
долгого, кажется,
нескончаемого
ожидания)
В стихотворении 5
предложений.
1 – восклицательное,
содержит обращение;
2  простое,
повествовательное,
невосклицательное;
3, 4  сложные,
длинные, прилагательные  3
причастия  3
местоимения  8 (из
них 4  личных)
Это придает звучанию
строк лирический,
глубоко личный
характер.
грамматические
границы предложений
и деление на строки не
совпадают
(Это передает
взволнованность речи
лирического героя);
5  предложение не
закончено.
(Оно побуждает
читателя к раздумьям,
размышлениям).
п, т, ч – создают
мрачное, печальное
настроение
последние строки –
ассонанс на звуки о,
у  передают
длительность
ожидания, создают
настроение грусти
сердечное, народное
слово голубка и эпитет дряхлая,
несущий оттенок дружеской
шутки, местоимение мояусиливает
ласковый тон. В этих обращениях
любовь к няне, нежность и забота.
Эпитеты дряхлая, наморщенных
рукахрисуют облик няни
Повтор давно, давно
Глушь лесов,
Эпитеты. Забытые ворота
Черный отдаленный путь
передают тяжесть одиночества
няни.
Черный отдаленный путь
 символ разлуки
Чувства няни названы
прямо: горюешь
Тоска, предчувствия, заботы и
метафорически: теснят твою
всечасно грудь,
Медлят поминутно спицы в
твоих наморщенных руках.
Сравнение горюешь, будто на
часах
Передает постоянство ее
томительного ожидания
10. Обобщим наблюдения, составив связное высказывание по плану. Речевые опоры помогут оформить
ваши размышления.
Пункты плана
Примерные речевые конструкции
1. Автор и название стихотворения

2. Тема стихотворения (Очем стихотворение?)
Стихотворение посвящено…
Тема стихотворения … В стихотворении …
(автор , название стихотворения)
описывается…
…поэт изображает…
…перед читателем возникает образ…
…переданы размышления (чувства, 3. Настроение стихотворения
4. Как выражается настроение?
А) композиция
(Как построено стихотворение? На какие части можно его
разделить? О чем каждая часть?)
Б) Какие картины вам представляются?
В) Какие приемы использует автор?
(Метафора, эпитет, олицетворение, метонимия,
лексические повторы, употребление слов определенной
части речи и др.)
Г) Как звучит стихотворение?
(Размер, ритм, длина строк, аллитерация, ассонанс,
наличие или отсутствие рифмы)
переживания и т.п.)…
автор выражает…
…с первых строк…
В стихотворении… царит …настроение…
…пронизано настроением…
настроение этого стихотворения…
Настроение меняется на протяжении
стихотворения…
Стихотворение можно разделить на
..части…
Композиционно стихотворение делится на…
части, потому что…
Строки рисуют…
Мне видится…
Для создания настроения автор использует…
С помощью … поэт дает нам возможность
увидеть…
…создают образ…
…помогают представить…
Звучание стихотворения создает …ритм…
Короткие (длинные) строки подчеркивают…
В стихотворении мы словно слышим звуки…
Постоянно повторяющиеся звуки …позволяют
услышать…
5. Каким мне представляется лирический герой этого
стихотворения?
Лирический герой этого стихотворения
представляется мне…
6. Какие мысли и чувства автор хотел донести до
читателя? (Идея стихотворения)
7. Личные впечатления от стихотворения.
В стихотворении автор выражает мысль о…
Основная мысль стихотворения…
Идея произведения…
Читая стихотворение, я восхищался…
…я откликался…
Меня взволновало…
…красота строк…
…остаются в памяти…
11. Учащиеся готовят устное высказывание по предложенному плану. 12.Домашнее задание: подготовиться к письменной работе – “Анализ стихотворения А.С.Пушкина “Няне” по
предложенному плану.

file_name: Анализ стихотворения А.С. Пушкина Няне.doc

intro:
Цели урока:
- познакомить с некоторыми фактами биографии А.С.Пушкина, стихотворением, посвященным няне поэта;
- развивать навыки выразительного чтения, словесного рисования, умения выделять в тексте произведения изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественной структуре стихотворения;
- закреплять умение определять стихотворный размер;
- обучать приемам целостного анализа текста лирического произведения;
- развивать аналитические и креативные способности, потребность в коммуникативной деятельности на эстетической основе;
Да будет же ей, этой няне, и от лица русского общества вечная благодарная память.
И.С.Аксаков
Речь на открытии памятника Пушкину в Москве в1880 году
Ход урока
1. Поэтическая разминка: составление синквейна к словам: няня, подруга.
2. Объявление темы, целей урока.
Встречи с творчеством А.С.Пушкина – это “чудное мгновение”, которое длится всю жизнь. Имя Пушкина, черты его лица входят в наше сознание в самом раннем детстве, а первые услышанные или прочитанные нами стихи его мы принимаем как подарок, ценность которого узнаешь только с годами. Вы уже знакомы со сказками поэта, с некоторыми его стихотворениями. И вот – новая встреча. Но сегодня мы будем говорить и о человеке, без которого не было бы Пушкина как поэта, не было бы русской литературы. О ком же?


extracted_text:
Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Предчувствие" в
10-м классе
Цель: обучение восприятию и интерпретации лирического произведения, ориентируясь на идейнообразный и
стилистический уровни строения стихотворения.
Для выявления уровней производится анализ лексических средств произведения и группировка их по частям
речи.
Задачи:



обучающая – обучение умению выделить и разделить идейнообразный и стилистический уровни
строения стихотворения с помощью анализа лексических средств;
развивающая – развитие умения определять и обосновывать мотивы лирического произведения,
анализировать средства выразительности;
воспитывающая – воспитание чувства красоты слова, понимания поэтического гения А.С. Пушкина.
Проблема урока: разграничение уровней строения стихотворения на основе отбора лексических средств.
1. Лекция учителя. Анализ стихотворения предполагает анализ трех его уровней.
Первый или верхний уровень – идейнообразный. То есть определить идеи и эмоции лирического героя – это
первый подуровень, а затем – образы и мотивы стихотворения. Это второй подуровень.
Второй уровень, средний, – стилистический. Здесь рассматриваются слова по отдельности лексика
стихотворения, слова в переносных значениях; и синтаксис – сочетания слов.
А теперь схематично обобщим лекцию.
Три уровня анализа:
1. Идейнообразный: идеи и эмоции; образы и мотивы.
2. Стилистический: тропы и фигуры; синтаксис.
3. Фонетический: звуковой.
Итак, рассказывать о стихотворении нужно в три этапа.
1. Какое впечатление вызывает?
2. Как оно создается? Какими средствами?
3. Каковы особенности его звучания?
Но бывает так, что лирическое произведение далеко от опыта переживания читателя или принадлежит к другой
эпохе, или художественный мир поэта сложен, метафоричен. Тогда остается третий путь – механический:
чтение по частям речи. Выписываем все существительные, группируя по тематике, потом все прилагательные,
глаголы. Из этих слов складывается художественный мир произведения. Существительные дают представление
о предметном составе или образах. Прилагательные – об эмоциональности. Глаголы – действия и состояния или
мотивы. Именно эту работу мы сейчас выполним.
2. Самостоятельная работа по группам
Первая группа выписывает существительные, вторая – прилагательные, третья – глаголы.
3. Проверка
Существительные объединились в 4 группы:


тучи, тишина, буря, пристань;
рок, беда, судьба, жизнь, разлука, час, дни; 

презренье, непреклонность, терпение, юность, воспоминанье, душа, сила, гордость, упованье,
отвага;
рука, взор.
4. Анализ тематики существительных
– Что представляют слова первой группы? (Предметы пейзажа.)
– В каком взаимоотношении находятся эти понятия? Тучи – буря; тишина – пристань.
– Что «подсказывает» пейзаж? (Противоречие.)
– В каком значении употреблены слова? (В переносном.)
– Что означает эта метафора? (Ожидание жизненных невзгод, несчастий.)
– Что представляют слова второй группы? (Философские понятия.)
Распределите их по близости значений: жизнь – час – дни.
– К какой категории отнесем их? (Время.)
Рок – беда – судьба – жизнь – разлука – ангел (2 раза).
– Что представляют эти слова? (С одной стороны, это неизбежные несчастья, разлука с возлюбленной, с другой
– ангел – надежда и спасение.)
Третья группа слов.
– Что объединяет их? (Эти слова о чувствах человека, его внутреннем мире.)
– Распределите по близости значений: презренье – непреклонность – сила – гордость – отвага; терпенье – душа
– упованье; юность – воспоминанье.
О чем четвертая группа слов? (О внешности человека.)
– Итак, о чем рассказали нам существительные?
Предположительно тема лирического произведения – ожидание неизбежного несчастья, беды и в то же время –
надежда на спасение, помощь ангела.
– Какова роль образа ангела? (Это возлюбленная героя.) Лирический герой, с одной стороны, борется с
судьбой, с другой – принимает ее. Основной конфликт – между внешними обстоятельствами и внутренним
миром. Завистливый рок, гордая юность, неизбежный гордый час, последний раз, кроткий,
безмятежный ангел, нежный взор, юные дни.
5. Анализ прилагательных
– Распределите по группам: завистливый – неизбежный – последний; гордый; кроткий – безмятежный – нежный
– юные.
– Что означает эпитет «завистливый рок»?
– Что помогает лирическому герою противостоять?
6. Анализ глаголов
Распределите глаголы на глаголы состояния и действия.
Состояния: утомленный – спасенный – жду – предчувствуя – опечалься.
Действия: собралися, угрожает, сохраню, заменит, понесу, найду, хочу, сжать, молви, подыми, опусти.
– В каком времени употреблены глаголы? (В прошедшем, настоящем и будущем.)
– Динамичен или статичен художественный мир произведения?
– Перескажите лирический сюжет стихотворения.
– Что является основным событием? (Напряженное ожидание опасности.) – Каков образ лирического героя?
7. Характеристика времени и пространства стихотворения
– Какова точка авторского зрения? (Откуда он «взирает»?)
– Что представляет собой пространство стихотворения? (Где находится герой?)
– Подвижно ли пространство? (Нет, оно «интериоризовано», то есть «внутри лирического героя».)
– По сравнению со статичным пространством, что здесь подвижно, меняется?
– Как представлено время?
– Каково расстояние между прошлым и будущим?
– Как вы думаете, почему оно все время сокращается?
– Какое философское наблюдение скрыто за этим сжатием времени?
– Прокомментируйте последние четыре строки стихотворения:
И твое воспоминанье // Заменит душе моей // Силу, гордость, упованье // И отвагу юных дней.
8. Определение размера стихотворения. Наблюдение над ритмом произведения
Снова тучи надо мною // Собралися в вышине // Рок завистливый бедою угрожает снова мне (4
стопный хорей).
Самое удивительное, что в русском четырехстопном хорее на первой стопе ударение пропускалось часто, а на
второй – крайне редко. Но закон этот был сформулирован только в XX веке. А.С. Пушкин этого знать не мог, а
руководствовался безошибочным чувством ритма.
Сравните: «Угрожает снова мне» и «Снова угрожает мне». Что меняется при такой смене ритма?
«Равнодушно бури жду» и «Бури равнодушно жду»; «Неизбежный грозный час» и «Грозный неизбежный час».
– Как вы думаете, почему поэт не остановился на таком, более принятом в XIX веке ритме?
9. Домашнее задание. Анализ стихотворения.
Литература
Гаспаров М. Методика анализа // О русской поэзии. СПб.: Азбука, 2001.

file_name: Анализ стихотворения А.С. Пушкина Предчувствие.doc

intro:
Цель: обучение восприятию и интерпретации лирического произведения, ориентируясь на идейно-образный и стилистический уровни строения стихотворения.
Для выявления уровней производится анализ лексических средств произведения и группировка их по частям речи.
Задачи:
•	обучающая – обучение умению выделить и разделить идейно-образный и стилистический уровни строения стихотворения с помощью анализа лексических средств;
•	развивающая – развитие умения определять и обосновывать мотивы лирического произведения, анализировать средства выразительности;
•	воспитывающая – воспитание чувства красоты слова, понимания поэтического гения А.С. Пушкина.
Проблема урока: разграничение уровней строения стихотворения на основе отбора лексических средств.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Здоровье,  физкультура,
ГТО и труд рядом по жизни с нами идут!
Тема занятия: «Путь к здоровью через нормы ГТО».
Цели и задачи занятия:
Образовательные: обеспечить усвоение знаний о движении ГТО,
здоровье и здоровом образе жизни.
Развивающие: развитие умственной деятельности (способности делать выводы,
рассуждать), мышления, речи, мотивационной сферы (мотивации на ведение здорового
образа жизни).
Воспитательные: формирование ценностного отношения к здоровью, активной
гражданской позиции.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие: «Физкульт  привет!»
2. Актуализация знаний и умений.
Постановка проблемного вопроса 1.
Вступительное слово. Расшифровка аббревиатуры « ГТО», что подразумевается под этими
буквами? (Горжусь  Тобой, Отечество) (обсуждение 5мин).
Работа   над   изучаемым   материалом
(10   мин).  Просмотр   фрагмента
мультипликационного фильма «38 попугаев: Зарядка для хвоста» (Союзмультфильм, 1979
г.).
Постановка проблемного  вопроса 2.
Обсуждение содержания мультипликационного фильма: о чем сюжет, каков главный герой,
что с ним случилось и почему, что ему помогло справиться с трудностями, какие выводы
для   себя   мы   можем   сделать   на   примере   приключений   главного   героя.     Обучающиеся
должны прийти к выводам о том, что:
− здоровье – это очень важно,
− необходимо придерживаться правил здорового образа жизни (перечислить эти правила
это, прежде всего занятия физкультурой, спортом, играми на воздухе; как можно меньше
проводить времени перед телевизором, компьютером, здоровое питание  фрукты, овощи,
натуральные продукты, соблюдать режим дня, закаливаться.),
− физическая культура и спорт – важные составляющие здорового образа жизни.
Итак, мы сегодня будем говорить о здоровье, здоровом образе жизни, занятиях физической
культурой и спортом и узнаем, что такое ГТО.
Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Будучи больным, вы не сможете
воплотить в жизнь свои мечты.
Работа над изучаемым материалом (5 мин).
Великий   Сократ  говорил:   «Здоровье   –   это   не   всё,   но   всё   без
здоровья   –   ничто!»   (Вспомнить   сказку   В.   Катаевой   «Цветик
семицветик»).
Постановка проблемного  вопроса 3.
Давайте и мы представим, что Волшебница нам подарила цветок,
но не простой, а волшебный цветок здоровья.   Вспомним героя
мальчика на скамейке и   поможем ему при помощи лепестков. (На доске открывается
цветок, дети по очереди отрывают лепестки, переворачивают и читают то, что написано на
обратной стороне лепестков.)
Здоровье – это красота.
 





Здоровье – это сила и ум.
Здоровье – это самое большое богатство.
Здоровье – это то, что нужно беречь.
Здоровье – это долгая счастливая жизнь.
Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным.
Здоровье – это когда ты весел и у тебя всё получается.
 Что же нужно делать, чтобы быть здоровым?
Правильно, необходимо хотеть и уметь заботиться о своём здоровье.
Работа над изучаемым материалом (15мин).
Итак, главные факторы здоровья  это движение, питание, режим, закаливание. Помимо
этих факторов руководство страны обеспокоено здоровьем населения.
 Поэтому Президент РФ Владимир Путин своим Указом от 24 марта распорядился ввести в
действие физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) с 1 сентября 2014 г.
Данная аббревиатура хорошо знакома людям старшего поколения, а для молодёжи требует
пояснения.
Постановка проблемного  вопроса 4.
Какие это виды испытаний? Как вы думаете из изученных нами тестов по программе, какие
вошли в нормы  ГТО?
Обязательные испытания (тесты) и испытания по выбору (тесты):
подтягивание, отжимание, прыжки в длину или в высоту, стрельба, бег, метание, ходьба,
туристический поход.
Составляем таблицу, в которую вписываем виды испытаний и свои результаты,
выполненные на уроке. Сравним с таблицей комплекса и узнаем, какому значку ГТО
соответствуют ваши показания.
I ступень — «Смелые и ловкие» — для мальчиков и девочек 10—11 и 12—13 лет
N
п/п
Виды упражнений
1
2
3
4
5
6
7
Бег
30 м
60 м
Прыжок в длину с разбега
(см)
Прыжок в высоту (см)
Метание теннисного
мяча(м)
Плавание без учёта
времени (м)
50 м (мин., сек.)
Бег на лыжах
1 км (мин., сек.)
2 км (мин., сек.)
В бесснежных районах:
Езда на велосипеде 5 км
(мин.)
или
Кросс без учёта времени
(м)
Подтягивание на
перекладине (количество
раз)
Мальчики
Девочки
10—11 лет
12—13 лет
10—11 лет
12—13 лет
на
серебряный
значок
9,00
310
95
30
25

8.00

на
золотой
значок
340
105
35

1.20
7.30

16
15
на
серебряный
значок

9,80
340
105
35
50

15
на
золотой
значок

9,2
380
115
40

1.05
на
серебряный
значок

25
25

13.00
8.30

на
золотой
значок
5,4

300
95
23

1.30
8.00

14
19
18
500
3
1000
5
1000
5
1500
7
300

500

на
серебряный
значок

10,2
300
100
23
50

16.30

18
500

на
золотой
значок

9,6
350
112
26

1.15

15.30
17
1000
 Лазание по канату с
помощью ног (м)

2.50
2.80
2.80
3.50
Примечание. На золотой значок необходимо выполнить не менее 5 норм на уровне требований,
установленных для золотого значка, а 2 нормы на уровне требований, установленных для серебряного
значка.
Упражнения по выбору для сдающих на золотой значок (в возрасте 10—11 лет необходимо сдать 2
любых вида).
Девочки
Мальчики
10—11 лет
12—13 лет
10—11 лет
12—13 лет
N
п/п
Виды
упражнений
1
2
3
4
5
6
Полоса
препятствий 80
м
Гимнастическое
многоборье
Туристский
поход с
проверкой
туристских
навыков
Стрельба
Бег на простых
коньках 100 м
(сек.)
Участие в
соревнованиях
по спортивным
играм
(количество
игр)
серебрян
на
ый
значок

_

на золотой
значок
4 препятствия
троеборье
56 км

20
5
серебрян
на
ый
значок

на
сереб
ряны
значо
й
к

на золотой
значок
4 препятствия
троеборье
выполнить
требования на
значок «Юный
турист»
выполнить
требования на
значок «Юный
стрелок»
20
на золотой
значок
3
препятстви
я
двоеборье
56 км

22
на золотой
значок
5 препятствий
четырехборье
выполнить
требования на
значок «Юный
турист»
выполнить
требования на
значок «Юный
стрелок»
18
8
на
серебряный
значок

3. Систематизация и обобщение знаний. Итог  урока. (5 мин)
Значки ГТО
В   зависимости   от   уровня   достижений   сдающие
нормативы   каждой   ступени,
  награждались
значками  золотой, серебряный, бронзовый.
Рефлексия:
Сегодня я узнал…
Я запомнил…
Мне было интересно…
Я понял, что…
Мне захотелось…
 Обучающиеся награждаются значками (за проделанную работу на уроке).
Мы рождены, чтоб жить на свете долго;
Грустить и петь, смеяться и любить.
Но чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье сохранить. Будьте здоровы!

file_name: конспект.docx

description: Будьте здоровы!

intro:
Обсуждение содержания мультипликационного фильма: о чем сюжет, каков главный герой, что с ним случилось и почему, что ему помогло справиться с трудностями, какие выводы для себя мы можем сделать на примере приключений главного героя.  Обучающиеся должны прийти к выводам о том, что:
− здоровье – это очень важно,
− необходимо придерживаться правил здорового образа жизни (перечислить эти правила - это, прежде всего занятия физкультурой, спортом, играми на воздухе; как можно меньше проводить времени перед телевизором, компьютером, здоровое питание - фрукты, овощи, натуральные продукты, соблюдать режим дня, закаливаться.),

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу. Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры. В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, •
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

intro:
⦁	самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
⦁	тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
⦁	взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.

title: ⦁	проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега,


description:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

description:
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

description:
В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного

description:
мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,

description:
•
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной

description:
деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса.

description:
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,

description:
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы

description:
логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив

description:
III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся

description:
Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

intro:
⦁	выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
⦁	выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
⦁	выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
⦁	выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
⦁	выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
⦁	выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;

title: Физическое совершенствование


extracted_text:
Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Я вас любил"
Класс: 9.
Цели урока: познакомить учащихся со стихотворением А.С.Пушкина “Я вас любил”, расширить их представления
о любовной лирике великого поэта; продолжить знакомство с различными элементами анализа текста
лирического стихотворения.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина и А.А.Олениной. Звукозапись романса “Я вас любил” А. С.
Даргомыжского.
Ход урока
Слово учителя. “Любовная лирика Пушкина доступна, но и сложна: она может быть и предельно нежной, и
младенчески чистой, и рыцарски возвышенной, и плотски страстной, и озорной, и даже фривольной, чтобы не
сказать более, но она никогда не может быть пошлой”,– так сказал о любовной лирике А.С.Пушкина поэт ХХ
А.Т.Твардовский.
Невозможно за урок проанализировать все стихи А.С.Пушкина, относящиеся к любовной лирике, можно
постараться понять, что его лирика – это чудо русской поэзии. Она сочетает в себе высокую гуманность, глубину
мысли, совершенство формы. Любовная лирика занимает центральное место в поэтическом наследии Пушкина.
На уроке мы проанализируем стихотворение “Я вас любил”, которое было написано в 1829 году на Кавказе.
Многие литературоведы сходятся во мнении, что оно было посвящено Анне Алексеевне Олениной, в которую
Пушкин был влюблен, сватался, но получил отказ со стороны родителей красавицы. Мы не будем анализировать
стихотворение, опираясь только на биографию Пушкина, ведь в любовной лирике создается условный
поэтический образ лирического героя, который нельзя отождествлять с автором, но который является
носителем его мировоззрения, взглядов, отношения к людям, к жизни.
(Ученики определяют жанр стихотворения.) Жанр стихотворения – обращение. Это разговор с любимой. Раз мы
говорим о любовной лирике, сразу становится понятно, что тема данного стихотворения – любовь. Любовь
неразделанная, безответная.
В стихотворении всего 8 строк, но сколько в нем смысла. В нем звенит печальная, грустная нота, ведь
происходит прощание, если не с любовью, то с любимой женщиной: “…любовь еще, быть может, в душе моей
угасла не совсем”.
Поэт не дает описания возлюбленной, но у нас возникает твердая уверенность, что так любить можно только
достойного человека.
Учитель: Какой композиционный прием использует в данном стихотворении А.С.Пушкин?
Ученик: Пушкин использует композиционный прием анафору: он трижды повторяет фразу: “Я вас любил”. Эта
фраза передает глубину чувства, переживаний человека, расставшегося с любимой женщиной. Это один из
самых грустных моментов любви.
Учитель: В какой форме используются глаголы в стихотворении “Я вас любил”?
Ученик: Глагол “любил”, стоящий в форме прошедшего времени, символизирует невозвратимость прошлого, и
если “любовь еще угасла не совсем”, она будет похоронена на дне души. И только один глагол используется в
форме настоящего времени “не хочу печалить вас ничем”. Какое уважение герой проявляет к любимой женщине!
Он предоставляет ей свободу и право выбора. Это и есть основная мысль стихотворения.
Учитель: Пушкин – прогрессивный поэт. Вдумайтесь, XIX век – и свобода женщины. Вспомните, у того же поэта:
И, полно, Таня! В эти лета
Мы не слыхали про любовь;
А то бы согнала со света
Меня покойница свекровь.
А пушкинский Алеко убивает Земфиру, потому что та полюбила другого. Для поэта женщина – личность, она имеет право на выбор, на свободу.
Н.В.Гоголь писал, что для восприятия художественного богатства лирики А.С.Пушкина нужен тонкий вкус:
“Здесь нет красноречия, здесь одна поэзия: никакого наружного блеска, все исполнено внутреннего блеска,
который раскрывается не вдруг; все лаконизм, какой бывает чистая поэзия. Слов немного, но если они так
точны, что обозначают все. В каждом слове бездна пространства; каждое слово необходимо, как поэт”.
И действительно, в этом небольшом стихотворении Пушкин, повидимому, сознательно до минимума сводит
использование изобразительных средств и художественных приемов, чтобы через простоту формы раскрыть
всю глубину содержания. Давайте найдем художественноизобразительные средства.
Ученик: В стихотворении особое значение имеет инверсия: “в душе моей”, “быть может”, “печалить вас ничем”,
“любимой быть другим”. Инверсия используется почти в каждой строке, и это придает наибольшую
выразительность стихотворению.
Ученик: Кроме инверсии и анафоры, поэт использует и аллитерацию: “Я вас люБил Безмолвно, Безнадежно, то
роБостью, то ревностью томим”, которая усиливает эмоциональную окраску стихотворения. В стихотворении
встречается многосоюзье – союз тото “то робостью, то ревностью томим”.
Учитель: Герой испытывает робость любви. Вспомним , в стихотворении А.А.Фета тоже встречается данное
состояние: “Ропот, робкое дыханье…” . И робость, и ревность – все это разные стороны многогранного чувства
любви. А межу робостью и ревностью – чувствами, стоящими на крайних полюсах любви, сколько еще
стремлений и надежд, радости и счастья, сомнений и тревог; между ними еще вся гамма переживаний,
отличающих любовь .
Пушкин в стихотворении “Я вас любил” использует и необычные эпитеты, которые выражены наречиями “любил
так искренно, так нежно”. Такие эпитеты несут смысловую нагрузку, подчеркивают, что чувство неразделенное.
Ученики определяют, что стихотворение “Я вас любил” написано пятистопным ямбом, рифма перекрестная,
чередование женской и мужской рифм.
Учитель: И в конце хочется сказать, что, несмотря на неразделенную любовь, это чувство настоящее. Любовь
героя альтруистична. Человек волен в своем выборе: Пушкин сравнивает данное чувство с ощущением свободы.
Любить понастоящему – значит желать счастья любимому человеку даже с другим: “Как дай вам бог любимой
быть другим”.
Звучит в записи романс на стихи А.С.Пушкина “Я вас любил”.
Делаются выводы по уроку, выставляются оценки, дается домашнее задание.

file_name: Анализ стихотворения А.С. Пушкина Я вас любил.doc