extracted_text:
Вариант 1
ЧАСТЬ А

Часть А содержит 18 заданий  с
выбором ответа. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, только один из
которых верный.  При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под
номером выполняемого вами задания (А1–А18) поставьте знак «´» в клеточке, номер которой соответствует номеру
выбранного вами ответа.

А-1.  Какой материк пересекается
экватором в северной части?
1) Австралия
2) Южная
Америка

А-2. Какой из перечисленных
путешественников исследовал внутренние районы Африки?

1)
2)

Д. Ливингстон
Дж. Кук

А-3. Какой материк Земли
самый сухой?
1) Евразия
2) Австралия
А-4. Относительно устойчивые и
выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков, -
это:
1)острова
2)платформы
А-5. Какая из перечисленных территорий
расположена в пределах сейсмического пояса?

1)

остров Сахалин

2)

острова Новая Земля

А-6. Какая из перечисленных горных
систем самая протяженная?
1)
Кордильеры
2)
Альпы
А-7.  Какой буквой на карте обозначен
вулкан Килиманджаро?

      1)
А     2)Г

А-8. Для какого типа климата умеренного
климатического пояса характерны самые низкие зимние температуры?

1)

морского

2)

резко-  континентального

А-9. На какой из территорий, обозначенных
буквами на карте Южной Америки, среднегодовое количество атмосферных осадков
наибольшее?
1) А
2)B

А-10. Какое из перечисленных морских
течений действует в Тихом океане?
1)
Гольфстрим      2) Куросио.
А-11.  В  умеренном поясе к югу от лесной
зоны расположена зона:
1) высотной
поясности
2)
лесостепей и степей
А-12. Соболь - животное, обитающее в
природной зоне:
1)  пустынь

2) тайги
А-13.  Укажите ошибку в сочетании «материк -
животное».
I) Африка — слон
2) Евразия
— скунс
А-14.  Укажите правильный вариант ответа. В
Африке — вади, а в Австралии:
1) пуны
2) крики
А-15.. Какие координаты имеет самая
восточная точка Африки?
1) 106° ю.ш.; 30°
в.д.
2) 10° с.ш.; 51° в.д.

А-16.  По карте плотности населения определите, какая из
названных территорий заселена больше?
1)
Европа;
2) Австралия;

А-17. Родиной какого культурного растения является Африка?
1) кофе
2)
каучуконосов
А-18.Одним из основных современных
видов хозяйственной деятельности человека в тундре является:
1) Выращивание
бананов
 2) добыча
полезных ископаемых

ЧАСТЬ В

Часть В содержит 4задания. Задания
В-1, В-2 содержат по  три  правильных ответа. Ответом к заданиям этой части (В-3,
В-14) является слово, последовательность букв или цифр. Впишите ответы сначала
в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Единицы измерения
писать не нужно.

 В-1. Определите, о какой природной
зоне говорится:
 «Характерны
желтоземные и красноземные почвы. Субтропические вечнозеленые леса и
кустарники. Характерные представители животного мира: гепарды, зебры, носороги,
слоны».
В-2.Установите соответствие между строением
земной коры и  рельефом.

ГОРЫ                                                                       ВОЗРАСТ
СКЛАДЧАТОСТИ
1)Гималаи

2)Урал
          Б.  Кайнозойский

                                                    В. Герцинский

В-3. С помощью карты сравните
  среднегодовое количество осадков в точках, обозначенных на карте буквами А,
  Б, В. Расположите эти точки в порядке увеличения количества осадков, выпадающих
  в них.

Запишите
  в таблицу получившуюся последовательность букв.

А)

В

Б)

Б

Ответ:

В-4.
  Установите соответствие между
  заливом и его расположением на карте, обозначенным цифрой.

ЗАЛИВ

РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ

А)

Гвинейский

Б)

Аляска

1)

1

2)

2

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным
  ответам.

Ответ:

А

Б

Вариант 2
ЧАСТЬ А

Часть А содержит 18 заданий  с
выбором ответа. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, только один из
которых верный.  При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под
номером выполняемого вами задания (А1–А18) поставьте знак «´» в клеточке, номер которой соответствует номеру
выбранного вами ответа.

А-1. .Какой материк пересекается
всеми меридианами?
1)Евразия

2) Африка
3) Северная Америка

 4)Антарктида
А-2.  Какoе из следующих утверждений
является верным?
1)
Н. Пржевальский проводил свои географические исследования в Азии
2)
Первым Южного полюса достиг Ф. Нансен
3)
Америка получила название от своих коренных жителей – индейцев
4)
Первым Северного полюса достиг Р. Амундсен
А-3.Какой
материк Земли самый жаркий?
1) Африка
2) Австралия
3) Евразия
4) Северная Америка
А-4. Пограничные области между литосферными
 плитами, в которых происходят извержения вулканов и землетрясения, - это:
1)
платформы
2)сейсмические пояса
 3)горы

 4)океанические
равнины
А-5. Какая из перечисленных территорий
расположена в пределах сейсмического пояса?

1)

Японские острова

2)

Остров Мадагаскар

3)

полуостров Индостан

4)

остров Гренландия

А-6.
Какая из
перечисленных горных систем самая высокая?
   1) Гималаи             2) Анды             3)
Атлас          4) Кордильеры

А-7.  Какой буквой на карте обозначена  гора
Аконкагуа?

      1)
А     2) Б    3) В    4)Г

А-8.
Признаком морского типа
климата является:
1) лето
сухое и жаркое
2) зима
влажная и теплая
3) большая
амплитуда колебания температур
4)низкие
зимние температуры

А-9. На какой из территорий,
обозначенных буквами на карте Южной Америки, среднегодовое количество
атмосферных осадков наименьшее?
1) А
2) В      3)C      4)D

А-10.
Самое мощное
теплое течение в Мировом океане:
   1)
Гольфстрим         2) Бразильское        3) Гвинейское        4) Куросио
А-11.
 Где тайга занимает наибольшую площадь?
1) в Австралии
2)
в Северной Америке
3)
в Евразии
4)
в Южной Америке
А-12.
Для какой из
перечисленных природных зон характерно наибольшее количество грызунов?
 1)
тайги
 2) тундры
и лесотундры
 3)
степи
 4)
полупустыни и пустыни
А-13. Укажите ошибочное
сочетание «материк — река».
1) Африка
— Замбези
2)
Австралия — Муррей
3) Южная Америка —
Ориноко
4) Северная Америка — Парана
А-14.
 Скрэб (заросли
колючих кустарников) характерны для материка:
1)
Австралии
 2)
Африки
 3) Южной
Америки
 4)
Антарктиды
А-15.
 Какие
координаты имеет самая западная точка Африки?
1)14° с.ш.; 15°
з.д.;
2)14° ю.ш.; 17° з.д.;
3)17° с.ш.; 26°
з.д.;
4)11° с.ш.; 3° в.д.
А-16.  По карте плотности населения определите, какая из
названных территорий заселена меньше?
1)
Европа;
2) Южная
Америка;
3)Австралия;

4)север
Африки.
А-17.
 Родиной
каких культур является Южная Америка?
1) какао и кофе
2)
картофеля и бананов
 3)
томатов и картофеля
 4)
пшеницы и риса
А-18.Одним из основных современных
видов хозяйственной деятельности человека  в тайге является:
1)
заготовка леса
2) добыча
полезных ископаемых
3)
разведение скота
4)
выращивание зерна

ЧАСТЬ В

Часть В содержит 4задания. Задания
В-1, В-2 содержат по  три  правильных ответа. Ответом к заданиям этой части (В-3,
В-14) является слово, последовательность букв или цифр. Впишите ответы сначала
в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Единицы измерения
писать не нужно.

В-1. Определите, о какой природной
зоне говорится:
«…низкие температуры
весь год, осадки – редки, преимущественно в виде снега, растительность
карликовая, встречаются лемминги, песцы…».

В-2.
Установите
соответствие между строением земной коры и  рельефом

ПЛАТФОРМА
               РАВНИНА
1)Сибирская
А. Западно-Сибирская
2)Индийская
Б.Великая Китайская
3)Китайско-Корейская
                                     В.Декан (плоскогорье)

Г.Среднесибирское (Плоскогорье)

В-3. С помощью карты сравните
среднегодовое количество осадков в точках, обозначенных на карте буквами А, Б,
В. Расположите эти точки в порядке уменьшения количества осадков, выпадающих в
них.

Запишите в
таблицу получившуюся последовательность букв.

А)

А

Б)

Б

В)

В

Ответ:

В-4.
  Установите соответствие между
  заливом и его расположением на карте, обозначенным цифрой.

ЗАЛИВ

РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ

А)

Гвинейский

Б)

Бенгальский

В)

Большой
      Австралийский

1)

1

2)

2

3)

3

4)

4

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным
  ответам.

Ответ:

А

Б

В

Пояснительная
записка
Контрольная работа
по курсу географии материков и океанов 7 класс представлена в форме КИМов,
составленных в формате ЕГЭ в двух вариантах и включают задания двух уровней
сложности: А, В.
Часть А включает 18
заданий базового уровня. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из
которых верным может быть только один.
Часть В — более сложный
уровень. 4 задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более
глубоких знаний. Ответом к заданиям этой части является последовательность букв
или цифр.
На выполнение
контрольной работы по географии отводится 45 минут.
Разрешается
использование атласов.
Критерии оценивания
За правильный
ответ на задания: части А — 1 балл; части В —2 балла.
Максимальный
первичный балл- 26 баллов.
Если ученик
правильно отвечает на 50—70% вопросов, то получает оценку «3», 70—90%
правильных ответов — «4», 90—100% правильных ответов — «5».

Шкала пересчета
первичного балла за выполнение
итоговой
контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Оценка по
  пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0-9

10-14

15-21

22-26

Ответы
итоговой  контрольной   работы  по географии для 7 класса (тесты)

Вариант 1

ЧАСТЬ А

Номер задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

2

1

2

2

1

1

4

3

1

4

2

2

4

2

2

1

1

2

ЧАСТЬ В

Номер задания

В1

В2

В3

В4

Саванны и
  редколесья

1-Б
2-В
3-А

ВАБ

А-2
Б-4
В-1

                                                            Вариант 2

Вариант
1

ЧАСТЬ А

Номер
  задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

4

1

1

2

1

1

3

2

 3

1

3

3

4

1

1

3

3

1

ЧАСТЬ В

Номер
  задания

В1

В2

В3

В4

тундра

1-Г
2-В
3-Б

БАВ

А-2
Б-4
В-3

Итоговая
контрольная работа по географии
за 20__ – 20__ учебный год
учени_____ 7 «_» класса
__________________________________________

Вариант 1

ЧАСТЬ А

Номер задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

ЧАСТЬ В

Номер задания

В1

В2

В3

В4

Итоговая
контрольная работа по географии
за 20__ – 20__ учебный год
учени_____ 7 «__» класса
__________________________________________.

Вариант 2

ЧАСТЬ А

Номер задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

ЧАСТЬ В

Номер задания

В1

В2

В3

В4

file_name: годовая контрольная работа 7 класс.doc

alt: Вариант 1 ЧАСТЬ А Часть

alt: Н а какой из территорий, обозначенных буквами на карте

alt: ЧАСТЬ В Часть В содержит 4задания

alt: Вариант 2 ЧАСТЬ А Часть

alt: ЧАСТЬ В Часть В содержит 4задания

alt: Итоговая контрольная работа по географии за 20 __ – 20 __ учебный год учени_____ 7 « _ » класса __________________________________________

alt: Итоговая контрольная работа по географии за 20 __ – 20 __ учебный год учени_____ 7 « __ » класса __________________________________________

intro:
Контрольная работа по курсу географии материков и океанов 7 класс представлена в форме КИМов, составленных в формате ЕГЭ в двух вариантах и включают задания двух уровней сложности: А, В.Часть А включает 18 заданий базового уровня. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.
Часть В — более сложный уровень. 4 задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний. Ответом к заданиям этой части является последовательность букв или цифр.
На выполнение контрольной работы по географии отводится 45 минут.
Разрешается использование атласов.


extracted_text:
Административная К/Р за курс 9 класса (базовый уровень)
1.Что такое механическое движение?
   1) это процесс изменения положения тела             2) это определение расстояния, которое прошло тело
   3) это сравнение скоростей тел при движении      4)это процесс изменения положения тела относительно тела отсчёта
2.При каком движении необходимо вводить понятие «средняя скорость»?
   1) при равномерном      2) при неравномерном      3) при прямолинейном      4) при криволинейном
3.Автомобиль делает поворот вправо. Какое колесо при этом проходить больший путь?
   1) левое      2) правое      3) оба колеса проходят одинаковый путь      4) задача не решаема
4.Используя   график   (рис   1)     зависимости   скорости   движения   тела   от   времени,
определите его ускорение
   1) 6 м/с2    2) 6 м/с2      3) 1,5 м/с2      4)1,5 м/с2                                                                  рис 1
5.На  рис 2  приведён   график  зависимости   скорости   движения   тела   от  времени.  Как
движется тело в промежутках времени 0 – 2 с и 4 – 4 с?
   1) 0 2 с равномерно; 2 – 4 с равноускоренно с «» ускорением
   2) 0 2 с ускоренно с пост ускорением;2 – 4 с ускоренно с перемен ускорением
   3) 0 2 с равномерно; 2 – 4 с равноускоренно с «+» ускорением
   4) 0 2 с покоится; 2 – 4 с движется равноускоренно                                                         рис 2
6.Два тела находятся на одной и той же высоте над поверхностью земли. Масса одного
тела  m1  в два раза больше массы другого тела  m2. Относительно поверхности земли
потенциальная энергия
   1) первого тела в 2 раза больше второго      3) первого тела в 4 раза больше второго
   2) второго тела в 2 раза больше первого      4) второго тела в 4 раза больше первого
7.Радиус движения тела по окружности уменьшили в 2 раза, не меняя его линейную скорость. Как изменилось его
центростремительное ускорение?
   1) увеличилось в 2 раза      2)увеличилось в 4 раза      3) уменьшилось в 2 раза      4) уменьшилось в 4 раза
8.Звуковые волны могут распространяться
   1) только в газах      2) только в жидкостях      3) только в твёрдых телах      4) в газах, жидкостях и твёрдых телах
9.Что представляют собой механические колебания?
   1) любые смещения тела                       3) повторяющиеся движения, периодически проходящие через положение равновесия
   2)любые повторяющиеся движения         4)любые движения тела
10.Определите амплитуду, период и частоту колебаний тела по графику  (рис 3)
1) 4 см, 4 с, 0,25 Гц      2) 4 см, 4 с, 4 Гц      3) 2 см, 2 с, 0,5 Гц      4) 4 см, 4 с, 2 Гц                   рис 3
11.В каком агрегатном состоянии находится вещество, если оно имеет собственные форму
и объём?
1) только в твёрдом   2) только в жидком    3) только в газообразном     4) в твёрдом или жидком
12.Внутренняя энергия чайной ложки увеличивается, если её
1) опустить в стакан с водой из холодильника          3) переложить с нижней на верхнюю полку шкафа
2) опустить в стакан с горячей водой                         4) подбросить вверх с некоторой скоростью
13.На   рис   4   представлен   график   зависимости   температуры   от   времени   для   процесса
нагревания льда. Процессу плавления льда соответствует участок графика
1) АВ      2) ВС      3) СD      4) АЕ                                                                                рис 4
14. Два лёгких одинаковых шарика подвешены на шёлковых нитях. Оба шарика зарядили одинаковыми отрицательными
зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   1) А       2) Б       3) В       4) Б и В 15. На рис изображены три пары лёгких одинаковых шариков, заряды которых раны по модулю. Шарики подвешены на
шёлковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рис. В каком случае заряд 2 – го шарика отрицателен?
   1) А       2) А и Б       3) Б       4) А и Б
16.В эл цепи, представленной на схеме, сила тока равна 4 А, напряжение на первом проводнике
20 В. Вольтметр показывает напряжение 60 В. Сопротивление второго проводника
   1) 10 Ом     2) 15 Ом      3) 160 Ом      4) 320 Ом
17.На отдельно взятый заряд в поле действует сила
   1) трения      2) Лоренца       3) Ампера       4) Архимеда
18.Для измерения напряжения используется …
   1) электрометр       2) омметр      3) амперметр       4) вольтметр
19.Для измерения силы тока используется …
   1) электрометр       2) омметр      3) амперметр       4) вольтметр
20.Реостат используется для:
   1) изменения напряжения на зажимах цепи      2) изменения длины проводника
   3) изменения силы тока в цепи путём изменения её сопротивления
21.Чему равно электрическое сопротивление участка цепи постоянного тока, если сила тока в цепи 4 А, а напряжение 2
В?
   1) 8 Ом      2) 1 Ом       3) 0,5 Ом       4) 2 Ом
22.Определить сопротивление проводника, если при напряжении 5 В по нему проходит заряд 150 Кл за 900 с.
   1) 30 Ом      2) 0,03 Ом       3) 0,8 Ом       4) 30 кОм
23. Атом, потерявший один свой электрон:
   1) заряжен отрицательно       2) нейтрален          3) заряжен положительно
24.Образование теней объясняется …
   а)прямолинейным распространением света       b)законом отражения света
   1) ни а), ни b)       2) и а), и b)       3) только b)       4) только а)
25.Какие линзы, изготовленные из стекла, в воздухе являются собирающими?
   1) только 1 и 2      2) только 3 и 4      3) 1, 2, 3      4) 2, 3, 4
1
26. Какие линзы, изготовленные из стекла, в воздухе являются
 рассеивающими?
   1) только 1 и 2      2) только 3 и 4      3) 1, 2, 3      4) 2, 3, 4
27.Какая точка является фокусом линзы (рис 1)?
   1)  А       2) В       3)  С       4) D
 рис 1
28. Какая точка является фокусом линзы (рис 2)?
   1)  А       2) В       3)  С       4) D
2
3
4
  рис 2
29.Какая из точек – 1, 2, 3, 4 или 5 – является изображением точки S в плоском зеркале?
   1) 1       2) 2       3) 3       4) 4 и 5

file_name: АДМ КР.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по курсу физики в 10 классе по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить предложенные задачи. Уровень сложности различный.  Материал полностью готов к распечатке. Контрольная проводится или в конце учебного года или в начале (остаточные знания)

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа за курс 9 класса


extracted_text:
5. Разработать фрагмент урока практикума «Пигменты листа, их свойства и функции».
Урока практикум это урок на котором учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и
умений. Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы.
Тема : Строение клетки. «Пластиды листа, их свойства и функции»
Цели :
Личностные:. формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
Метапредметные: развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение
выделять существенные признаки строения клетки
Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют
рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.
Задачи урока:
  1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение пластид в клетках растений.
  2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с микроскопом; научиться  готовить микропрепараты клеток листа элодеи, клеток
томата; распознавать основные части клетки на микропрепарате и таблице.
  3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе .
 Тип урока: изучение нового материала, лабораторная работа.
 Оборудование: ПК, медиапроектор, микроскопы, оборудование для лабораторной работы, прозеленённые клубни картофеля, презентация по теме
«Пластиды»: http://infourok.ru/prezentaciya_po_biologii_na_temu_plastidy125247.htm
Содержательная часть урока:
Этапы урока
1.Организационный
момент
2. Актуализация
Деятельность учителя
Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация
внимания и внутренней готовности.
Заглянём ка на часок
В нашу клетку –теремок
Там такое происходит
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
А ещё в ней  там и тут органоиды живут
Формулировка темы и  цели урока:
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала;
определить типичные недостатки в знаниях и их
Деятельность ученика
Учащиеся настраиваются на работу на уроке ,проверяют
наличие учебных принадлежностей.
Предполагают тему урока и формулируют цели урока.
Отвечают на вопросы
Работа с карточками.
Работают у доски.
Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата причины; ликвидировать обнаруженные пробелы.
1) устный ответ с места :
 назовите известные вам увеличительные приборы
как приготовить микропрепарат клеток кожицы лука?
2) ответ у доски:
назовите и покажите основные органоиды клетки ?
1 ученик оценивает ответы товарищей (показывая
смайлики).
1 и 2 парты каждого ряда выполняют письменную
работу на карточках(заранее раздать по этим вопросам):
1. назовите основные органоиды растительной клетки.
2.Соотнесите название органоида клетки и
выполняемую функцию (Слайд).
ЭОРы: « Органоиды растительной и животной клеток».
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/000004c7
10004ddd1fe3090046bc432d/018_2.swf
Сравните схемы строения растительной и
животной клетки. Какие вы увидели отличия?
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/000001f8
10004ddda952120046b3269f/021.jpg
Как называются эти мелкие тельца?
Предполагаемый ответ: в растительных клетках находятся
мелкие тельца зелёного цвета
Ответ находят в тексте учебника на стр.37.
Мелкие тельца –пластиды, органоиды придающие окраску
листьям, цветкам, плодам и они могут быть не только зелёного
цвета.
Формулируем тему и цель урока .
Объяснение учителя об особенностях строения пластид
с привлечением дополнительного материала и
демонстрацией слайдов.
Цвет пластидам обеспечивают пигменты. Хлоропласты
содержат зелёный пигмент хлорофилл.(обеспечивает
зелёную окраску)Слайд
Хромопласты содержат
оранжевый пигмент обеспечивающий окраску плодов,
лепестков, листьев осенью.
Записывают тему в тетрадь.
Формулируют цель урока,  знакомятся с планом
 достижения цели.
Слушают рассказ учителя по новому материалу.
Записывают тему лабораторной работы, ставят цель, готовят
микропрепараты образцов, зарисовывают образец, подписывают
органойды  клеток.
Выполняют работу по инструкции  в учебнике стр. 3639
(http://www.otbet.ru/book/class5/biologiya/pasechnikvv
2013/37/, вместо элодеи зеленые клубни картофеля)
3. Мотивация
4.   Изучение   нового
материала. Лейкопластыбесцветные пластиды находятся в
клетках чешуй луковиц, в клубнях картофеля.
Демонстрация
  пластиды могут взаимопереходить

друг в друга ( демонстрация позеленённого клубня
картофеля и осенних листьев.
Лабораторная работа «Пигменты листа, их свойства и
функции».
Рассматривание микропрепарата пластид в клетках
томата.
Проводится небольшое тестирование
http://testedu.ru/test/biologiya/5klass/stroeniekletki.html
Заполнение  таблицы « сходства и различия
растительной и животной клетки»
http://v.900igr.net:10/datas/biologija/ZHivotnaja
kletka/0007007Sravnitelnajakharakteristikarastitelnoji
zhivotnojkletok.jpg
Слайд:
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Я научился…
Я понял,что…
Меня удивило…
5.Первичное
закрепление
6. Итоги урока
7.Рефлексия
учебной
деятельности.
Самостоятельно рассматривают микропрепарат ,делают
зарисовки увиденного.
Проходят тестирование 5 вопросов.
http://testedu.ru/test/biologiya/5klass/stroeniekletki.html
Заполнение  таблицы « сходства и различия  растительной и
животной клетки»
http://v.900igr.net:10/datas/biologija/ZHivotnajakletka/0007007
Sravnitelnajakharakteristikarastitelnojizhivotnojkletok.jpg
 Выбирают начало фразы и формулируют ответ
8.Домашнее задание 1. В учебнике §7, вопросы №14.
сделать
  Творческое:
2.

растительной клетки.
Время этапов урока :
  модельаппликацию
Записывают Д/З 1. Организационный момент 2 мин.
2. Актуализация – 3 мин.
3. Мотивация учебной деятельности – 5 мин.
4. Изучение нового материала – 25 мин.
5. Первичное закрепление материала – 3 мин.
6. Итоги урока – 3 мин.
7. Рефлексия – 2 мин.
8. Д/З – 2 мин.

file_name: 5вопрос.docx

title: Пигменты листа, их свойства и функции».


extracted_text:
Административная контрольная работа за курс 10 класса (физико – математический профиль)
1.Используя график (рис 1)  зависимости скорости движения тела от времени, определите
его ускорение
   1) 6 м/с2    2) 6 м/с2      3) 1,5 м/с2      4)1,5 м/с2
Ч а с т ь     А
2.  При прямолинейном  движении  зависимость   пройденного  телом  пути  S  от времени  t
имеет вид: s = 4t + t2. Скорость тела в момент времени t = 2 с при таком движении равна
   1) 12 м/с       2) 8 м/с       3) 6 м/с       4) 4 м/с

3.На рис представлен график зависимости модуля
 скорости автомобиля от времени t.
Определите по графику путь, пройденный автомобилем в интервале от момента времени
0 с до момента времени 5 с после начала движения.
   1) 6 м       2) 15 м       3) 17 м       4) 23 м

4.Два тела находятся на одной и той же высоте над поверхностью земли. Масса одного тела  m1  в два раза больше
массы другого тела m2. Относительно поверхности земли потенциальная энергия
   1) первого тела в 2 раза больше второго      3) первого тела в 4 раза больше второго
   2) второго тела в 2 раза больше первого      4) второго тела в 4 раза больше первого
υ
5.Скорость движущегося тела уменьшилась в 3 раза. При этом его кинетическая энергия
   1) увеличилась в 9 раз      2)уменьшилась в 9 раз      3) увеличилась в 3 раза      4) уменьшилась в 3 раза
6.Радиус движения тела по окружности уменьшили в 2 раза, не меняя его линейную скорость. Как изменилось его
центростремительное ускорение?
   1) увеличилось в 2 раза      2)увеличилось в 4 раза      3) уменьшилось в 2 раза      4) уменьшилось в 4 раза
7.На рис представлены четыре вектора сил, приложенных к одной точке и лежащих в одной плоскости.
Модуль вектора силы F1 равен 3 Н. Модуль равнодействующей векторов F1, F2,  F3 и F4 равен
   1) (8 + √13) Н       2) √13 Н       3) 3 Н       4) 0 Н
8.Метеорит пролетает около Земли за пределами атмосферы. В тот момент, когда вектор силы гравитационного
притяжения Земли перпендикулярен вектору скорости метеорита, вектор ускорения метеорита направлен
   1) параллельно вектору скорости                         3) по направлению вектора скорости
   2) по направлению вектора силы                         4) по направлению суммы векторов силы и скорости
9.  На   ТV  –   диаграмме   показан   процесс   изменения   состояния   идеального   одноатомного   газа.   Газ
получает 100кДж теплоты. Работа, совершённая газом, равна …
   1) 0кДж       2) 25кДж       3) 50кДж       4) 100кДж
10. На Тр – диаграмме показан процесс изменения состояния массы идеального одноатомного газа. Газ
отдаёт 25кДж теплоты. Работа внешних сил равна …
   1) 0кДж       2) 25кДж       3) 50кДж       100кДж
11.Идеальный   газ   сначала   нагревался   при   постоянном   давлении,   потом   его   давление   уменьшалось   при   постоянном
объёме, затем при постоянной температуре объём газа уменьшился до первоначального значения. Какой из графиков
соответствует описанному?
12.На рис показан график зависимости температуры Т вещества от времени  t.   В начальный
момент   времени   вещество   находилось   в   кристаллическом   состоянии.   Какая   из   точек
соответствует началу процесса плавления вещества?
1) 5       2) 2       3) 3       4) 6
13.Идеальный   газ   совершил   работу   300   Дж   и   при   этом   внутренняя   энергия   газа   увеличилась   на   300   Дж.   Какое
количество теплоты отдал или получил газ в этом процессе?
   1)отдал 600 Дж       2) отдал 300 Дж       3) получил 600 Дж       4) получил 300 Дж 14.Тепловая машина с КПД 60% за цикл работы отдаёт 100 Дж. Какое количество теплоты за цикл машина получает
от нагревателя?
   1) 600 Дж       2) 250 Дж       3) 150 Дж       4) 60 Дж
15. На рис изображены три пары лёгких одинаковых шариков, заряды которых раны по модулю.
Шарики подвешены на шёлковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рис. В каком случае
заряд 2 – го шарика отрицателен?
   1) А       2) А и Б       3) Б       4) А и Б
16.Определить знак зарядов на проводниках
   А. справа «+», слева «»       Б. слева «+», справа «»       В. ответ неоднозначен       Г. не заряжены
17.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных эл зарядов при увеличении расстояния между ними
в 2 раза?
   А. уменьшится в 4 раза       Б. уменьшится в 2 раза       В. Увеличится в 4 раза       Г. Увеличится в 2 раза
18.Три точки А, В и С однородного поля показаны на рис. Как соотносятся потенциалы точек?

19. Если напряжение между концами проводника и его длину увеличить в 3 раза, то сила тока, идущего через проводник:
   1) уменьшится в 3 раза       2) не изменится       3) увеличится в 3 раза       4) уменьшится в 9 раз
20.Какими носителями заряда создаётся ток в полупроводниках?
   А. электронами и ионами                 В. Электронами и дырками
   Б. только электронами                       Г. только ионами
21.Как изменяется эл сопротивление металлов и полупроводников при повышении температуры?
   А. увеличивается у металлов и полупроводников                    В. Увеличивается у металлов, уменьшается у полупроводников
   Б. уменьшается у металлов и полупроводников                       Г. увеличивается у металлов, уменьшается у полупроводников
22.Каким типом проводимости при комнатной температуре в основном обладают полупроводниковые материалы с
акцепторными примесями?
   А. ионной       Б. электронной       В. Дырочной       Г. электронной и дырочной
В 1:  Камень брошен вертикально вверх. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его
движения  вверх и если изменяются то как? Установите соответствие между величинами, перечисленными в первом столбце и
возможными видами их изменений во втором столбце. Сопротивлением воздуха пренебречь.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А)скорость
Б)ускорение
В)кинетическая энергия
Г)потенциальная энергия
Б
ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
1)не изменяется
2)увеличивается
3)уменьшается
А
Ч а с т ь      В
В
Г
В 2: Люстра подвешена к потолку на крючке. Установите соответствие между силами, перечисленными в первом столбце, и
их характеристиками перечисленными во втором столбце. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) сила тяжест люстры
Б) сила веса люстры
         ИХ ХАРАКТЕРСТИКИ
1) приложена к люстре
2) приложена к крючку
3) направлена вертикально вниз
4) направлена вертикально вверх
А
Б
В3. Движение грузового авто задано уравнением Х1 = 270 + 12t, а пешехода по обочине Х2 = 1,5t. С какими скоростями и в
каком направлении они двигались? Когда и где они встретились? Сделать пояснительный рис (ось ОХ направить вправо), где
указать положение тел в момент начала наблюдения. Начертить примерный график их движения В4.Скатившись с сортировочной горки, вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,45 м/с, ударяет неподвижный вагон
массой 25 т. С какой скоростью после автосцепки стали двигаться вагоны?
В5. Определить работу, совершённую газом в процессе 1 – 2, если V1 = 2, V2 = 3 л, Р1 = 4*104 Па, Р2 = 105 Па.
В6.Определить общее сопротивление цепи, если R1 = 7,9 Ом, R2 = 1 Ом, R3 = 2 Ом, R4 = 3 Ом, R5 = 4 Ом

file_name: Административная контрольная работа за курс 10 класса.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по курсу физики в 10 классе в конце учебного года. Учащимся необходимо решить предложенные задачи. Уровень сложности различный.  Материал полностью готов к распечатке. Контрольная проводится или в конце учебного года или в начале следующего (остаточные знания)

title: Контрольная работа за курс 10 класса


extracted_text:
Урок – конференция. Тема: «Шляпочные грибы».
Урок – прессконференция.
Такой урок лучше проводить как заключительный по изучаемой теме. Как правило, он проводится в виде ролевой игры,
т.к. предполагает наличие определенных ролей: это беседы членов делегаций или других групп с представителями
телевидения, прессы, журналистами газет и журналов, фотокорреспондентами. Перед участниками конференции ставится
речевая задача. В ходе урока учащиеся тренируются в монологической речи, в умении задавать проблемные вопросы
дискуссионного характера, аргументировано отвечать на вопросы.
Цель: углубление знаний о шляпочных грибах, съедобных и несъедобных формах, правилах сбора грибов.
Задачи:
1.   Образовательные:  формирование   выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации   и   интереса   к   учению,
готовности к самообразованию и самовоспитанию.
2. Развивающие: формирование умения систематизировать и обобщать полученные знания, совершенствовать умения
работать с различными источниками информации.
3.Воспитывающие:  формирование умения общаться с товарищами, умение слушать и говорить, считаться с мнением
одноклассников.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Методические приёмы: словесный, иллюстративный, похвала, ролевая игра.
Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование:
1. Конспект урока, презентация
2. Компьютер, мультимедийный проектор.
3. Изображения грибов. Деятельность учителя:
Деятельность учащихся:
Организационная структура урока
Этап 1. Мотивирование к учебной
деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся,
подвести к формулировке цели урока.
Форма работы: групповая.
Проверка знаний по теме "Грибы".
Ребята, мы рады приветствовать Вас
на нашей прессконференции,
посвященной теме Шляпочные грибы.
На нашей конференции присутствуют
историки, биологи, микологи,
журналисты, писатели и др. Сегодня
мы рассмотрим тему Грибы с разных
взглядов и сторон.
Этап 2. Актуализация знаний.
Цель:
  Актуализация   знаний   по
строению грибов и их отличительных
особенностях,   выявление   мест   и
причин затруднения.
Форма работы: групповая работа
Ведущий: В настоящее время известно
100 тыс. видов грибов, и их выделяют
в отдельное царство.  На нашей пресс –
конференции присутствует историк,
давайте выслушаем его.
Учащиеся слушают ведущего, проходят тестирование.
Историк: После Теофраста упоминания о грибах встречаются в трудах древнеримских учёных
Диоскорида и Плиния Старшего, живших в 1в. до н.э. Они описывали крупные шляпочные грибы,
упоминали об их свойствах, в том числе и леченых. Плиний Старший попытался классифицировать грибы
на съедобные и несъедобные. А один из грибов получил у него название царского гриба и подавался к столу
только знатным патрициям.
Из средних веков до нас дошло мало сведений о грибах. В эпоху Возрождения началось интенсивное
изучение растений, появились «травники» в них входили и описания грибов. Грибами, судя по летописи,
пытались лечить Владимира Мономаха. В конце 16 – начале 17 вв.Карл Линей в своём труде «Система
природы» описал 95 видов грибов. Он, поместил их среди растений, не имеющих цветов.
Ботаник:
Отличительные признаки грибов:
 клетки грибов не содержат хлорофилла;
 оболочка клеток по химическому составу сходны с оболочкой клеток животных, из хитина;  питаются готовыми органическими веществами. По способу питания грибы делятся на грибы –
сапрофиты и грибы – паразиты;
 грибы не передвигаются;
 растут в течение всей жизни;
 питаются путём всасывания, а заглатывания пищи, что роднит их с растениями, на основании чего их
раннее объединяли в одну группу.
Учащиеся обсуждают высказывание ботаника, дополняют ответ имеющейся информацией.
Миколог: От греческого слова микос (гриб) получила своё название и наука о грибах. Микология как
наука возникла в конце 19 века, основателем её считается русский учёный Ф.М.Каменский.
Грибница – важная часть каждого гриба. На этих тонких ветвящихся белых нитях, т.е. гифах развиваются
плодовые тела. У большинства грибов плодовое тело образовано ножкой и шляпкой.
Шляпка и ножка состоит из плотно прилегающих друг другу гифов грибницы. Плодовое тело около месяца
растёт под землёй, но, выйдя на поверхность, увеличивается в размерах быстро. В шляпке нити образуют 2
слоя – верхний и нижний. Нижний состоит из трубочек, как подберёзовика, это трубчатые грибы, и из
пластинок как у лисички, это пластинчатые.
Плодовое тело у грибов может иметь причудливую форму и яркую окраску. В трубочках и пластинках
шляпки образуются особые клетки – споры, с помощью которых размножаются. В распространении спор
помогают ветер, животные. Грибам свойственно и половое размножение, они образуют половые клетки –
гаметы.
Учащиеся внимательно смотрят видеофильм.
Ведущий: Появление микроскопа
позволило увидеть у грибов споры и
грибницу или микоризу. Что они из
себя представляют? Слово
предоставляется учёному – микологу.
Давайте вместе просмотрим
размножение мукора.
Размножение мукора.
Ведущий: оценивает работу
учащихся, правильность ответов на
задания писателя.
Писатель:
  Ребята, попробуйте отгадать мои загадки.
Осень, дождь на целый день,
Листопад и мокротень.
Только им не зябко
Одноножкам в шляпках. (Грибы)
Возле леса на опушке,
Я в красной шапочке
расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту  зовусь я – ...
(подосиновик)
Нет грибов дружней, чем эти,
 – знают взрослые и дети, – Ведущий: Роль грибов в природе и
жизни человека велика. А каков состав
грибов, из каких веществ они состоят.

  Давайте прослушаем выступление
химика и сделаем вывод, о народной
мудрости «Всякий гриб в руки
берут, да не всякий в кузов кладут».
Каково значение грибов?
Сравните свои ответы с
представленной информацией.
Роль грибов в природе и жизни
человека.
Ведущий: как вы думаете, есть ли
какието особенности в сборе
грибов?
Давайте послушаем, что думает
писатель.
украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый,
как Петрушка, ядовитый ... (мухомор)
На пеньках растут в лесу,
как веснушки на носу.
(Опята)
Учащиеся отвечают на данные загадки.
Химик: Грибы содержат до 40% белков, 10 – 15% углеводов, соли фосфата, калия, железа, витамины А,
В1, В2,С, РР, Д. Микроэлементы – медь, йод, цинк и другие. Из – за большого содержания в них белков
грибы называют растительным мясом. Из некоторых грибов получают ценные лекарства. Несколько грибов,
добавленных в суп, делают его сразу ароматным и вкусным.
Ведущий: Какое удовольствие – сбор грибов! Идёшь по лесу – мох, опавший прошлогодний лист, ряд
красных мухоморов, янтарные бусы лисичек.
Учащиеся слушают химика, рассуждают о смысле высказывания.
Учащиеся отвечают о значении грибов. (Грибы это пища для человека и некоторых животных;
вызывают процессы брожения; вызывают различные болезни у живых существ).
Учащиеся отвечают.
Писатель: Памятка сборщику грибов:
1.Не обламывайте плодовые тела грибов и не срезайте, т.к. остающиеся пеньки загнивают, грибница
разрушается.
2.Лучше всего гриб осторожно выкрутить из грибницы. Образующуюся ямку присыпьте листвой или хвоей.
3. Не собирайте старые и червивые – в них может быть яд.
4.Не срывайте грибы зря: ими питаются многие животные.
Ведущий: а что думает по этому
Слушают грибника, рассматривают изображения ядовитых грибов. поводу грибниклюбитель?
Ядовитые для человека грибы.
Ведущий: Что бывает, когда человек
не способен отличать ядовитые грибы
от не ядовитых? Послушаем об этом
газетную прессу.
  Ребята, как вы думаете, прав ли
журналист?
Ведущий: Что надо делать, если
произошла беда?
  вонючий, поганковидный. Пластинки всегда белые, на ножках нежное кольцо, а у основание
Грибник: Необходимо точно знать, как выглядит не съедобный Гриб, чтобы не спутать его со съедобными.
Бледная поганка более всего похожа на шампиньоны, сыроежки. Шляпка её белая, бывает и желтоватая,
зеленоватая. Пластинки, не прикреплённые к ножке, белые. От ножки съедобных её отличает клубневидное
утолщение у основания заключённое в белую или зеленоватую плёнку – воротничок.
Ложные опята имеют яркие окраски шляпок. Можно запомнить с помощью рифмы:
«Имеет съедобный опёнок
На ножке кольцо из плёнок,
А у ложных опят
Ноги голые до пят».
Мухоморы

клубневидное утолщение.
Внимательно осматривайте каждый сорванный гриб!
Журналист:
Рядышком с иголками
Мы растём под ёлками.
Любим сосны мы и ели,
Шляпку плоскую надели,
А под ней идут круги.
Срежь – ка нас и не беги,
Когда увидишь на руке
Сок, оранжевый на вид,
Не бойся, он не ядовит.
Учащиеся отвечают.
Врач: Яд, содержащийся в бледной поганке поражает в первую очередь печень и почки. Яд не разрушается
в процессе кулинарной обработки. Одна бледная поганка, попавшая в пищу, может погубить 3 – 4 взрослых
человека. Клинические симптомы отравления – тошнота, рвота, резкая боль в животе, слабость, судороги –
могут появиться даже спустя сутки. А за это время уже происходят не поправимые разрушения в клетках
печени, почек, в нервной системе. Если ложные опята и другие не съедобные грибы попадут в пищу, спустя
1 – 2 часа у съевшего их резко возникает слабость, недомогание. Появляется бледность кожных и
слизистых оболочек, наблюдается нарушение сердечного ритма, дыхания. Возникают боли в области желудка, печени, кишечника. Появляется тошнота, рвота.
 Внимательно осматривайте каждый сорванный гриб.  Если вы почувствовали после употребления в пищу
грибов тошноту, боль в животе, сильную жажду, слабость – у вас пищевое отравление. Нужно сразу вызвать
скорую помощь или самим доставить больного в больницу. До приезда скорой помощи нужно промыть
желудок больного (45 стаканов кипяченой холодной воды или содовым раствором 1 чайная ложка
пищевой соды на стакан кипяченой воды). Затем вызвать рвоту, до приезда врача больной должен лежать в
постели.
Ребята внимательно слушают высказывание врача, необходимое фиксируют в тетрадь.
Работа у доски.
Дети проходят мини –тест.
Этап 3. Закрепление.
Цель: закрепление полученных знаний.
Форма работы: групповая.
  Ребята, перед вами представлена
таблица с грибами и сферой их
применения. Соотнесите картинку с
нужной ячейкой.
Практическое значение грибов.
Тестирование:
1.Грибы питаются:
А) образуя на свету органические
вещества;
Б) готовыми органическими
веществами;
В) только органическими веществами
живых организмов;
Г) поселяясь на продуктах питания.
2.Грибы размножаются:
А) спорами;
Б) семенами;
В) частью корня; Г) частью стебля.
3.Какой из перечисленных грибов
относится к ядовитым?
А) опёнок;
Б) сыроежка;
В) бледная поганка;
Г) трутовик.
Подведение итогов конференции.
Выставление оценок.
Проведение урока в форме прессконференции имеет ряд плюсов. Вопервых, в ходе урока решаются основные задачи,
вовторых, такая форма способствует развитию коммуникативных навыков учащихся, воспитывает уважение к
выступающему.  Данный урок позволит рассмотреть тему с разных сторон, выслушать мнения каждого из учащихся. Урок
наполнен различными методическими приемами, характеризуется наглядностью и доступностью материала.

intro:
Урок – пресс-конференция.
Такой урок лучше проводить как заключительный по изучаемой теме. Как правило, он проводится в виде ролевой игры, т.к. предполагает наличие определенных ролей: это беседы членов делегаций или других групп с представителями телевидения, прессы, журналистами газет и журналов, фотокорреспондентами. Перед участниками конференции ставится речевая задача. В ходе урока учащиеся тренируются в монологической речи, в умении задавать проблемные вопросы дискуссионного характера, аргументировано отвечать на вопросы.
Цель: углубление знаний о шляпочных грибах, съедобных и несъедобных формах, правилах сбора грибов.
Задачи:
1. Образовательные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, готовности к самообразованию и самовоспитанию.
2. Развивающие: формирование умения систематизировать и обобщать полученные знания, совершенствовать умения работать с различными источниками информации.
3.Воспитывающие:  формирование умения общаться с товарищами, умение слушать и говорить, считаться с мнением одноклассников.

title: Тема: «Шляпочные грибы».


extracted_text:
Проектная деятельность учителя и учащихся.
Цель: эффективное использование метода  проекта как формы организации деятельности
и социализации субъекта образовательного процесса
Задачи педагогического совета: создать условия для: осознания целей проектной
деятельности, возможностей и технологических средств; повышения интереса педагогов к
инновационным технологиям; понимания педагогами необходимости приобретения новых
знаний для коррекции педагогической деятельности на основе самоанализа и
саморегуляции.
Форма работы: фронтальная, групповая
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, наглядный и раздаточный
материал, презентационные материалы.
                                                     Ход педсовета:
Добрый день уважаемые коллеги!
Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем мастерклассе. И в знак благодарности хочу
прочесть замечательные строки про нас с вами – УЧИТЕЛЕЙ.
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
А теперь приступим к основной теме нашего мастеркласса.
Исходя   из   требований   ФГОС,   развивающая,   обучающая   и   воспитательная   система
личности:
осуществляется   за   счет   комплексного   взаимодействия  пяти   направлений  развития
  духовно
 И   через   все   эти   направления
нравственного,
прослеживается     один из интереснейших  видов    деятельности  школьников  (проектная
  общекультурного,   социального.
 спортивнооздоровительного,
  общеинтеллектуального,
деятельность). А какой, вы узнаете, прочитав  эти слова:
П – проблема, планирование Р – развитие, рефлексия
О – организованность, опыт, общение
Е – единство, естественность
К – коммуникативность, креативность
Т   творчество, талант
Что же означают эти слова?
Правильно,  это проект . Сегодня мы  и поговорим о проектной деятельности учителя
и учащихся.
Вы уже многое знаете об этом  виде  деятельности, но тем не менее у многих еще
возникают вопросы. Действительно ли это так необходимо, для чего это ?и т.д.
Так что же такое проект? Из чего он состоит?
ПРОЕКТ   слово иноязычное, происходит от латинского (projectus) « брошенный
вперед».
Если объяснить более доступным языком , проект – это детская самодеятельность,
конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели.
Алгоритм  проекта  состоит из  –6  П
• Проблема.
• Поиск информации.
• Планирование.
• Продукт.
• Презентация.
• Портфолио (папка с рабочими материалами проекта)
Метод проектов  не является принципиально новым в мировой педагогике.  Сами
того не подозревая, мы, каждый день становимся участниками и руководителями разных
проектов. Не верите?
Вы каждый день думаете над тем, что бы приготовить на завтрак, ужин, а потом
воплощаете идеи в жизнь – это проект! Вы решаете, какие виды работ лучше использовать
в ходе уроков, а потом воплощаете задуманное – это тоже проект! Вы решили сменить
имидж и полностью поменять образ – это тоже проект!
Чтобы освоить метод проектов я предлагаю вам решить такой пример:




Загадайте число.
Прибавьте столько же.
Прибавьте 10.
Разделите на два. Отнимите задуманное.

(В результате у всех должно получиться число 5.)
Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм. Результат был
известен   только   мне,  но   посредством  направления  ваших   действий,  мы  все   пришли   к
одному   ответу.   Так   происходит   и   в   проектной   деятельности   учащихся.   Используя
алгоритм работы, и зная конечный результат, учитель «ведёт» детей по неизведанному
ими   пути   к   верному   ответу.   Весь   путь   от   «старта»   до   «финиша»   и   есть   проектная
деятельность учащихся.
Мы сегодня попытаемся обобщить материал, который всем известен о проектной
деятельности. А поможет нам в этом ряд заданий, которые вам предстоит выполнить,
чтобы получить конкретный результат.
Ну что, продолжаем работу?
Задание 1. У вас перед глазами текст одной мудрости. Прочитайте, пожалуйста
текст.
Однажды   мудрец   странствовал   в   поисках   смыслов   и   добрел   до   реки.   Ни
моста, ни лодки не было видно. Возникла проблема – надо переправиться, но как…
Задумался мудрец… Что же сделать? Как связать два берега реки? Мудрец закрыл
глаза и представил, как он переправляется на другой берег.
 «Эврика!»,  сказал мудрец, – «Надо сделать лодку, которая приведет меня к
моей   мечте   и   решит   проблему».   Сел   мудрец,   нарисовал   схему   лодки,   расчеты
произвел, план составил… Тут как раз ученики его подоспели, и они вместе начали
действовать, периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя
ошибки.   В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова! Со всех
сторон осмотрели ее путники – нет ли где трещин, потом спустили на воду  плывет!
Можно переправляться! УРА! Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на
другой стороне реки! Проблема решена и можно было странствовать дальше .
Опираясь на сказочную историю, попробуем выделить основные этапы проекта. А
для этого вам необходимо ответить на вопросы, которые написаны после текста.
Задание 1.
1) С чем столкнулся мудрец на берегу реки? (надо переправиться через реку)
2) Что сделал мудрец, чтобы решить возникшую проблему? (Представил как он
переправляется, нарисовал схему лодки, произвел расчеты, составил план)
3) Какую работу выполняли  ученики в сказке? (начали строить, опираясь на план) 4) Как быстро построили лодку и почему? (через 15 минут, т.к. были распределены
роли и обязанности)
5) Что сделали ученики, прежде чем спустить лодку на воду? (осмотрели со всех
сторон, проверили, нет ли трещин)
6)   Каков  результат   этой   истории? (ученики   и   учитель   переправились   на  другой
берег)
7)   Как   вы   думаете,   какова   была   роль   учителя   в   этой   истории?   (он   наблюдал,
консультировал, давал советы).
Посмотрим, что у нас получилось.
Поставим  в соответствие ответы первого задания с этапами проекта.
Выдвижение проблемы, цели проекта.
Планирование.
Выполнение проекта.
Анализ результатов.
Защита проекта.
1.
2.
3.
4.
5.
Итак, мы с вами выделили основные этапы проекта (высветить на доску).
Конечно,   данный   алгоритм   не   является   идеальным.   Возможно,   вносить   в   него
изменения, дополнения, корректировки, но мы постарались выделить главное, основное,
значимое в работе над любым проектом.
Как же внедрить метод проектов в учебную деятельность? (из опыта работы)    Рассказать
немного о проектах своего класса. Проекты – презентации, лэпбуки, книжка –
раскладушка.
           Ценным   в   учебном   проекте   является   не   столько   результат   познавательной
деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации,
целеполаганию,   организации   и   планированию   деятельности,   самоанализу   и   рефлексии,
презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют
положительную мотивацию учения.  В учебном процессе структура урока строится в том
же   порядке   –   постановка   проблемы,   определение   цели   и   т.д.   Интерактивные   приёмы
способствуют формированию определённых умений.
            Задание 2
Составьте синквейн со словом проект.
1. Проект
2. Творческий, исследовательский
3. Развивает, способствует, проявляет
4. Проект  это возможность проявить себя. 5. Открытие.
Учебный   проект   с   точки   зрения   учащегося   –   это   возможность   делать   чтото
интересное   самостоятельно,   в   группе   или   самому,   максимально   используя   свои
возможности;   это   деятельность,   позволяющая   проявить   себя,   попробовать   свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый
результат;   это   деятельность,   направленная   на   решение   интересной   проблемы,
сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой
деятельности   –   найденный   способ   решения   проблемы   –   носит   практический
характер,   имеет   важное   прикладное   значение   и,   что   весьма   важно,   интересен   и
значим для самих открывателей.
Рассказать   о   школьных   проектах   учащихся   9х   классов,   о   проектах   УПБ   ,
проектах учителей РСУР, о проекте «Говорение на английском языке».
Рефлексия : по методу Блума «Шесть шляп мышления»

file_name: мастер-класс.docx

intro:
Проектная деятельность учителя и учащихся.
Цель: эффективное использование метода  проекта как формы организации деятельности и социализации субъекта образовательного процесса
Задачи педагогического совета: создать условия для: осознания целей проектной деятельности, возможностей и технологических средств; повышения интереса педагогов к инновационным технологиям; понимания педагогами необходимости приобретения новых знаний для коррекции педагогической деятельности на основе самоанализа и саморегуляции.
Форма работы: фронтальная, групповая
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, наглядный и раздаточный материал, презентационные материалы.Мастер-класс "Проектная деятельность учителя и учащихся".Материал педсовета

администрации

group: Педагогика

title: Мастер-Класс "Проектная деятельность учителя и учащихся"


extracted_text:
Контрольная работа № 4: Статика
Вариант 1
Вариант 2
1.Какую минимальную силу нужно приложить, чтобы приподнять краном один из концов бетонного столба массой
300 кг
2.К концам лёгкого стержня длиной 2 м подвешены грузы. Масса одного из них 200 г. Чему равна масса другого груза, если
стержень вместе с грузами уравновешен на опоре, отстоящей от первого груза на
40 см
3.Груз массой 4 кг подвешен к горизонтальной балке на двух тросах равной длины. Угол между тросами равен 1200. Определить
натяжение каждого троса
4.Нарисуй схему по описанию: Стержень длиной 6 м свободно лежит на двух опорах А и В. В точке С, отстоящей от точки А на
расстояние 2 м, на стержень действует вертикальная сила 5 Н.
Принять следующий масштаб: 1 кл = 1 м, 1 кл = 1 Н
100 кг
60 см
Контрольная работа № 4: Статика
Вариант 1
Вариант 2
1.Какую минимальную силу нужно приложить, чтобы приподнять краном один из концов бетонного столба массой
300 кг
2.К концам лёгкого стержня длиной 2 м подвешены грузы. Масса одного из них 200 г. Чему равна масса другого груза, если
стержень вместе с грузами уравновешен на опоре, отстоящей от первого груза на
40 см
3.Груз массой 4 кг подвешен к горизонтальной балке на двух тросах равной длины. Угол между тросами равен 1200. Определить
натяжение каждого троса
4.Нарисуй схему по описанию: Стержень длиной 6 м свободно лежит на двух опорах А и В. В точке С, отстоящей от точки А на
расстояние 2 м, на стержень действует вертикальная сила 5 Н.
Принять следующий масштаб: 1 кл = 1 м, 1 кл = 1 Н
100 кг
60 см
Контрольная работа № 4: Статика
Вариант 1
Вариант 2
1.Какую минимальную силу нужно приложить, чтобы приподнять краном один из концов бетонного столба массой
300 кг
2.К концам лёгкого стержня длиной 2 м подвешены грузы. Масса одного из них 200 г. Чему равна масса другого груза, если
стержень вместе с грузами уравновешен на опоре, отстоящей от первого груза на
40 см
3.Груз массой 4 кг подвешен к горизонтальной балке на двух тросах равной длины. Угол между тросами равен 1200. Определить
натяжение каждого троса
4.Нарисуй схему по описанию: Стержень длиной 6 м свободно лежит на двух опорах А и В. В точке С, отстоящей от точки А на
расстояние 2 м, на стержень действует вертикальная сила 5 Н.
Принять следующий масштаб: 1 кл = 1 м, 1 кл = 1 Н
100 кг
60 см
Контрольная работа № 4: Статика
Вариант 1
Вариант 2
1.Какую минимальную силу нужно приложить, чтобы приподнять краном один из концов бетонного столба массой
300 кг
2.К концам лёгкого стержня длиной 2 м подвешены грузы. Масса одного из них 200 г. Чему равна масса другого груза, если
стержень вместе с грузами уравновешен на опоре, отстоящей от первого груза на
40 см
3.Груз массой 4 кг подвешен к горизонтальной балке на двух тросах равной длины. Угол между тросами равен 1200. Определить
натяжение каждого троса
4.Нарисуй схему по описанию: Стержень длиной 6 м свободно лежит на двух опорах А и В. В точке С, отстоящей от точки А на
расстояние 2 м, на стержень действует вертикальная сила 5 Н.
Принять следующий масштаб: 1 кл = 1 м, 1 кл = 1 Н
100 кг
60 см
Контрольная работа № 4: Статика
Вариант 1
Вариант 2
1.Какую минимальную силу нужно приложить, чтобы приподнять краном один из концов бетонного столба массой
300 кг
2.К концам лёгкого стержня длиной 2 м подвешены грузы. Масса одного из них 200 г. Чему равна масса другого груза, если
стержень вместе с грузами уравновешен на опоре, отстоящей от первого груза на
40 см
3.Груз массой 4 кг подвешен к горизонтальной балке на двух тросах равной длины. Угол между тросами равен 1200. Определить
натяжение каждого троса
100 кг
60 см 4.Нарисуй схему по описанию: Стержень длиной 6 м свободно лежит на двух опорах А и В. В точке С, отстоящей от точки А на
расстояние 2 м, на стержень действует вертикальная сила 5 Н.
Принять следующий масштаб: 1 кл = 1 м, 1 кл = 1 Н

file_name: К р  Статика.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по курсу физики в 10 классе по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить предложенные задачи. Уровень сложности различный.  Материал полностью готов к распечатке. Контрольная представлена в количестве двух вариантов

title: Контрольная работа "Статика" 10 класс


extracted_text:
Вариант II
1.С наклонной плоскости длиной 30 м и углом наклона 300
скользит тело. Какова скорость тела у основания плоскости,
если коэффициент сопротивления движению 0,02?
2.Мальчик   массой   60   кг   догоняет   движущиеся   в   том   же
направлении сани массой 10 кг и запрыгивает на них. Перед
прыжком скорость мальчика равна 2,6 м/с, скорость саней 2
м/с.   Чему   равна   начальная   скорость   их   совместного
движения?
3.С какой скоростью надо бросить вниз с высоты 4 м мяч,
чтобы он подпрыгнул на высоту 10 м? Удар о землю считать
абсолютно упругим.
Вариант II
1.С наклонной плоскости длиной 30 м и углом наклона 300
скользит тело. Какова скорость тела у основания плоскости,
если коэффициент сопротивления движению 0,02?
2.Мальчик   массой   60   кг   догоняет   движущиеся   в   том   же
направлении сани массой 10 кг и запрыгивает на них. Перед
прыжком скорость мальчика равна 2,6 м/с, скорость саней 2
м/с.   Чему   равна   начальная   скорость   их   совместного
движения?
3.С какой скоростью надо бросить вниз с высоты 4 м мяч,
чтобы он подпрыгнул на высоту 10 м? Удар о землю считать
абсолютно упругим.
Вариант II
1.С наклонной плоскости длиной 30 м и углом наклона 300
скользит тело. Какова скорость тела у основания плоскости,
если коэффициент сопротивления движению 0,02?
2.Мальчик   массой   60   кг   догоняет   движущиеся   в   том   же
направлении сани массой 10 кг и запрыгивает на них. Перед
прыжком скорость мальчика равна 2,6 м/с, скорость саней 2
м/с.   Чему   равна   начальная   скорость   их   совместного
движения?
3.С какой скоростью надо бросить вниз с высоты 4 м мяч,
чтобы он подпрыгнул на высоту 10 м? Удар о землю считать
абсолютно упругим.
Вариант I
1.Шарик массой m=200 г, подвешенный на нити длиной l=80
см,   описывает   в   горизонтальной   плоскости   окружность.
Какова   кинетическая   энергия   шарика,   если   во   время   его
движения нить образует с вертикалью угол равный 600?
2.Мальчик   массой   50  кг   бежит   и   прыгает   на   движущиеся
навстречу   сани   массой   10   кг   Перед   прыжком   скорость
мальчика   равна   1,5   м/с,   скорость   саней   1   м/с.Чему   равна
начальная скорость их совместного движения?
3.Найти кинетическую энергию тела массой 500 г, упавшего
с высоты 3 м, в момент удара о землю
Вариант I
1.Шарик массой m=200 г, подвешенный на нити длиной l=80
см,   описывает   в   горизонтальной   плоскости   окружность.
Какова   кинетическая   энергия   шарика,   если   во   время   его
движения нить образует с вертикалью угол равный 600?
2.Мальчик   массой   50  кг   бежит   и   прыгает   на   движущиеся
навстречу   сани   массой   10   кг   Перед   прыжком   скорость
мальчика   равна   1,5   м/с,   скорость   саней   1   м/с.Чему   равна
начальная скорость их совместного движения?
3.Найти кинетическую энергию тела массой 500 г, упавшего
с высоты 3 м, в момент удара о землю
Контрольная работа № 3: Законы сохранения в механике
Контрольная работа № 3: Законы сохранения в механике
Вариант I
1.Шарик массой m=200 г, подвешенный на нити длиной l=80
см,   описывает   в   горизонтальной   плоскости   окружность.
Какова   кинетическая   энергия   шарика,   если   во   время   его
движения нить образует с вертикалью угол равный 600?
2.Мальчик   массой   50  кг   бежит   и   прыгает   на   движущиеся
навстречу   сани   массой   10   кг   Перед   прыжком   скорость
мальчика   равна   1,5   м/с,   скорость   саней   1   м/с.Чему   равна
начальная скорость их совместного движения?
3.Найти кинетическую энергию тела массой 500 г, упавшего
с высоты 3 м, в момент удара о землю
Контрольная работа № 3: Законы сохранения в механике
Контрольная работа № 3: Законы сохранения в механике
Вариант I
1.Шарик массой m=200 г, подвешенный на нити длиной l=80
см,   описывает   в   горизонтальной   плоскости   окружность.
Какова   кинетическая   энергия   шарика,   если   во   время   его
движения нить образует с вертикалью угол равный 600?
2.Мальчик   массой   50  кг   бежит   и   прыгает   на   движущиеся
навстречу   сани   массой   10   кг   Перед   прыжком   скорость
мальчика   равна   1,5   м/с,   скорость   саней   1   м/с.Чему   равна
начальная скорость их совместного движения?
3.Найти кинетическую энергию тела массой 500 г, упавшего
с высоты 3 м, в момент удара о землю
Вариант II
1.С наклонной плоскости длиной 30 м и углом наклона 300
скользит тело. Какова скорость тела у основания плоскости,
если коэффициент сопротивления движению 0,02?
2.Мальчик   массой   60   кг   догоняет   движущиеся   в   том   же
направлении сани массой 10 кг и запрыгивает на них. Перед
прыжком скорость мальчика равна 2,6 м/с, скорость саней 2
м/с.   Чему   равна   начальная   скорость   их   совместного
движения?
3.С какой скоростью надо бросить вниз с высоты 4 м мяч,
чтобы он подпрыгнул на высоту 10 м? Удар о землю считать
абсолютно упругим.

file_name: Конт раб №3 10кл проф.doc

title: Контрольная работа "Законы сохранения в механике" 10  класс


extracted_text:
8. Разработать фрагмент комбинированного урока по теме «Плоды. Распространение плодов и семян».
Объединенный (комбинированный) урок. На уроках данного типа решается несколько дидактических задач: повторение пройденного и
проверка домашнего задания, изучение и закрепление новых знаний. Комбинированные уроки особенно широко распространены в младших
классах   школы.   Это   объясняется   как   возрастными   особенностями   младших   школьников   (неустойчивость   внимания,   повышенная
эмоциональная возбудимость), так и особенностью построения новых учебных программ и учебников. В частности, своеобразие учебников
математики состоит в том, что они построены поурочно, а главное  на каждом уроке предусматривается проведение работы по нескольким
линиям: работа над ранее усвоенными знаниями с целью их повторения и закрепления, работа над изучением новых знаний и их закреплением,
работа над материалом, готовящим к усвоению новых знаний.
Биология, 6 класс. Н. И. Сонин. 6 тема, Органы цветковых растений,  на тему отводится 1 час.
Тема урока: «Плоды. Распространение плодов и семян»
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: индивидуальная: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Технология обучения:  Этап 1,2 – поисковая деятельность в группах, эвристическая, частично поисковая. Этап 3 –проблемная. Этап 4 –
проблемное изучение. Этап 5,6 – технология креативного мышления.
Общая часть
Цель урока:
познакомить   обучающихся   с   многообразием   и   значением   плодов,
способами распространения семян.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные
Предметные
Формирование:
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса
к учению.
готовности к самообразованию и самовоспитанию.
адекватной позитивной самооценки.
адекватного оценивания своих возможностей в достижении цели.
продолжить экологическое воспитание на примерах значения плодов в
жизни растения,
содействовать формированию идеи бережного отношения к природе,
развивать коммуникативные умения обучающихся.
Формирование:
 сформулировать знания о плоде, как о важном органе
цветковых растений, о его строении и значении
 показать многообразие плодов и способы распространения
семян.
 развивать навыки работы с натуральными объектами и
наглядными пособиями,
 стимулировать развитие познавательного интереса,
 развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать
плоды по особенностям строения. основ коммуникации.
Задачи:
Воспитывающая
Развивающая
развивать познавательный интерес к окружающему миру путем
привлечения занимательного материала;
развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;
развивать способность к наблюдению и творческий потенциал
учащихся.
Основные понятия, изучаемые на уроке
формирование   практических   навыков   и   умений   работы   с   ЭОРами
разных   типов   (информационный,   практический,     контрольный   тип
электронного ресурса).
развивать у учащихся умение анализировать и делать  выводы.
формировать   умение   применять   знания,   полученные   на   уроке,   в
жизни.
Плод, семена.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Компьютер, проектор, ЭОР, презентация.
Организационная структура урока
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся, подвести к формулировке цели урока.
Форма работы: индивидуальная.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Здравствуйте, ребята, садитесь! очень рада вас видеть. Надеюсь, что
мы сегодня с вами очень плодотворно поработаем.
Учитель:  Ребята,   мне   хочется   начать   наш   урок   с   чудесного
стихотворения Николая Рыленкова, в котором скрыта тема нашего
урока:

  Цветок всю ночь готовит мед–
Пчелу сластену в гости ждет
Бери мол, но, как другу,
Мне окажи услугу, Пыльцу мучную эту
Перенеси соседу…
Пчела несет ее, и вот –
Цветок увял и зреет …...
Учитель: Что зреет? (плод)
 Учащиеся слушают стихотворение и предлагают вариант его
завершения: зреет плод.
Учитель:Это и есть первый вопрос который мы разверем на этом
уроке.
   Какой орган растения является обязательным
предшественником плода?
Чтобы вспомнить, как устроен цветок вам предлагается выполнить
небольшую проверочную работу, на выполнение которой вам дается 2
мин.
 Ответ учеников:  цветок.

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000039110004ddd2ef4
450046bb2fdb/026_1.swf
Этап 2. Актуализация знаний.
Цель:
Форма работы: групповая работа

Учитель задает вопрос классу: «Почему цветковые растения также
называют Покрытосеменными?».
Формулируется целеполагание.
Учитель: Плоды являются конечным этапом развития цветка, как
генеративного органа.По образному выражению американского
ботаника А.Имса, плодэто “зрелый цветок”.На нашей планете
огромное разнообразие плодов и они являются результатом длительной
эволюции.
Плод   –   это   орган   цветковых   растений,   содержащий   в   себе   семена.
Образуется   из   одного   цветка,   предназначен   для   размножения
покрытосеменных   растений,   а   также   служит   для   образования,
Ученики: Приходят к выводу, что на месте цветка у цветковых
растений образуется плод. Формулируют тему урока. Записывают её в
тетрадь. обеспечения   сохранности   и   распространения   содержащихся   в   нём
семян.
После   опыления   цветка   происходит   оплодотворение   и   из   завязи
пестика   начинает   формироваться   плод.   К   завязи   притекают
питательные вещества, она начинает изменяться и расти, преобразуясь
в плод. В семязачатке идет формирование семени с зародышем. Таким
образом,   плод   формируется   из   цветка   после   его   опыления   и
оплодотворения.
Плод состоит из семян, которые находятся внутри, и наружной части
— околоплодника.
В зависимости от вида, плоды имеют различную форму: шаровидную,
грушевидную,   цилиндрическую,   спиральную,   линзовидную,   в   виде
крыла   и   др.   Поверхность   плода   может   быть   шероховатой,   гладкой,
колючей, бородавчатой и т.д. Размеры варьируют от 1мм до 1м.
Все плоды делятся на группы по трем признакам:
1. По количеству воды в околоплоднике;
2. По количеству семян;
3. По количеству пестиков, участвующих в образовании плода.
Растения отличаются между собой по околоплоднику. У одних
он   мясистый,   сочный,   у   других   твердый.   В   сочных   околоплодниках
накапливаются   различные   питательные   вещества   —   сахара,   жиры,
белки, органические кислоты и др. Ими питаются животные и человек.
Плоды делят на сухие (зерновка, боб, коробочка, орех, семянка
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000021910004dddd6f3

5e0046b326a0/167_1.swf
и др.) и сочные (ягода, яблоко, тыквина, костянка).
Плоды   различаются
по   количеству   семян.
многосеменные (подсолнух) и односеменные (вишня) плоды.
  Бывают
Простые плоды. В его образовании участвует только одна завязь
пестика (пшеница,вишня).
Сложные плоды. Их образуют несколько пестиков одного цветка
(малина).
Известно, что
редька полевая ежегодно образует 160 семян. незабудка средняя – 700 семян
фиалка трехцветная – 2500 семян
одуванчик лекарственный – 5000 семян
мак самосейка – 20000 семян
тополь черный – 28000000 семян
Учитель: Классификацию плодов:
Этап 3. Построение проблемных вопросов для углубления
знаний.
Цель: расширить знания учащихся по распрастранению плодов и семян.
Форма работы: индивидуальная, групповая
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000039510004ddd0ce1
070046bb2fdd/022.jpg
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000021710004dddf39c
4f0046b326a0/116.jpg
Учитель:  Как   вы   думаете,   каким   образом   могут   распространяться
плоды и семена?  Для ответа на вопрос просмотрим видеофрагмент:
Как распространяются плоды и семена.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/9480f14264cb4bc2b8c3
69d371d96b71/ResFile.SWF
Этап 4. Реализация построенного проекта. (Открытие новых
знаний)
Цель: получение новых знаний, необходимых для дальнейшего
изучения предмета.
Форма работы: работа в малых группах, групповая.
Ученики:
  знакомятся   со   способами
распространения семян и приспособлениями семян к распространению.
  Смотрят   видеофильм,
Ответ: ветром, водой, животными, человеком Учащиеся внимательно читают инструктивную карточку и приступают
к   исследованию.   Группам   предоставляются   плоды   и   семена
(натуральные   и   изображённые   на   карточках      рисунках).   Учитель   в
роли   консультанта   следит   за   выполнением   задания,   корректирует
работу групп.
Работа в группах.
 Эти знания вы получите самостоятельно, выполняя задания по
инструктивной карточке.
Инструктивная карточка.
1.Рассмотрите предложенные вам плоды и семена.
2.Определите тип плода у нескольких растений по вашему выбору.
3.Впишите названия этих растений в таблицу и составьте
характеристику этих плодов.
4.Определите, какие приспособления к распространению имеются у
плодов и семян этих растений.
5.Установите, какими способами распространяются плоды и семена
предложенных группе растений, и впишите эти способы в таблицу.
6.Определите, какие приспособления имеются у этих семян к
данному способу распространения. Сведения занесите в таблицу.
7.Подготовьте выступление одного участника от группы по плану:
а)способ распространения плодов и семян изученных растений; б)
примеры растений и приспособлений их плодов и семян к
распространению.
Названия растения
Тип плода
Плод
Способ распространения
Приспособления к распространению
Простой или сложный
Сочный или сухой
Количество семян Этап 5. Первичное закрепление.
Цель: закрепление полученных знаний.
Форма работы: групповая.
Учитель: Решим биологическую задачу.
Два фермерских хозяйства выращивали рожь. В одном хозяйстве
произвели запоздалую, в другом – преждевременную уборку ржи.
Окажут ли влияние сроки уборки ржи на количество и качество
семян.
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: закрепление и формирование понимания пройденного материала
у каждого учащегося.
Форма работы: индивидуальная
Тест “Плоды и семена, их распространение”
 Учитель: На презентации показаны плоды, укажите к какому типу он
относится.
Этап 7. Включение в систему знаний, повторение.
Цель: показать единство частностей в изучении предмета и
объединение их в единую систему знаний.
Форма работы: фронтальная.
Учитель загадывает загадки,нужно указать что за плод,и как
распространяется.
1. В золотой клубочек
Спрятался дубочек.
2. Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Ответ: При запоздалой уборке полновесные семена осыпаются,
колосья обламываются и опадают, питательные вещества семян
вымываются дождями и росами; семена могут прорастать и загнивать в
колосьях. Недозревшие семена щуплые, плохо вымолачиваются, легко
травмируются, содержат мало питательных веществ. Уборку ржи
целесообразно начинать, когда зерно достигает высокой степени
спелости.
 Учащиеся выполняют задание по вариантам, на карточках и сдают.
Ответ: (Желудь – орех)
Ответ: (Одуванчик – семянка) Стоит дунуть на него,
И не будет ничего.
3.В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких, как я,
Будет целая семья.
4.На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков…
5.В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке,
Только жаркие лучи
У него не горячи.
6. Кафтан на мне зеленый,
А сердце – как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч.
Этап 8. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: самооценка собственной деятельности на уроке.
Форма работы: групповая.
Деятельность учителя
Ответ: (Зерно – зерновка)
Ответ: (Горох – боб)
Ответ: (Подсолнух – семянка)
Ответ: (Арбуз – тыквина, ягода)
Деятельность учащихся
Предлагает   вспомнить   тему   и   задачи   урока   и   оценить   степень
достижения цели.
Интересуется,   какие   моменты   урока   показались   учащимся   наиболее
интересными, а какие наиболее трудными.
Проверяет   понимание   учащимися   связи   теоретических   знаний   с
практикой.
Оценивают степень достижения цели, поставленной в начале урока.
Отмечают наиболее трудные и наиболее интересные моменты урока. Предлагает проанализировать полученный объем знаний.
Этап 9. Домашнее задание.
Цель: закрепление и углубление знаний по теме плоды.
Распрастранение плодов и семян.
Форма работы: индивидуальная.
Обязательное задание: подготовить сообщение  об одном  интересном
плоде,  обитающий на вашей территории.
Учитель   озвучивает   домашнее   задание,   объясняя   его   суть   и
последовательность действий при выполнении.
 развитие способности к самоорганизации и самоконтролю.
 формирование способности к построению логических размышлений,
включающих причинноследственные связи.
 формирование способности работать с  инфомацией.
Записывают   задание.
уточняющие вопросы при недопонимании.
  Слушают   объяснения   учителя.
  Задают
Этап урока
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Этап 2. Актуализация знаний.
Схема проведения урока
Время
4 мин
          8 мин
Этап 3. Построение проблемных вопросов для углубления знаний.
Этап 4. Реализация построенного проекта.
         7 мин
13 мин
Этап 5. Первичное закрепление.
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Этап 7. Включение в систему знаний, повторение.
Этап 8. Рефлексия учебной деятельности.
5 мин
5 мин
4 мин
4 мин Этап 9. Домашнее задание.
2 мин
Анализ урока: Структура и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока. Учебный материал соответствует программе.
Реализация основной дидактической цели достигнута. Учитель обладает хорошими знаниями по данной теме, в изложении темы
прослеживалась логика и последовательность, владеет различными методами обучения: эвристическая беседа, демонстрация презентаций,
поисковый, исследовательский. Учителю удалось вовлечь учащихся в основные мыслительные операции (анализ, обобщение, классификация,
систематизация). В устных вопросах и практических заданиях использованы средства развития творческого мышления (элементы
проблемности, анализа, сравнения). Проявилась заинтересованность и активность учащихся. Цель урока достигнута.

intro:
Объединенный (комбинированный) урок. На уроках данного типа решается несколько дидактических задач: повторение пройденного и проверка домашнего задания, изучение и закрепление новых знаний. Комбинированные уроки особенно широко распространены в младших классах школы. Это объясняется как возрастными особенностями младших школьников (неустойчивость внимания, повышенная эмоциональная возбудимость), так и особенностью построения новых учебных программ и учебников. В частности, своеобразие учебников математики состоит в том, что они построены поурочно, а главное - на каждом уроке предусматривается проведение работы по нескольким линиям: работа над ранее усвоенными знаниями с целью их повторения и закрепления, работа над изучением новых знаний и их закреплением, работа над материалом, готовящим к усвоению новых знаний.
Биология, 6 класс. Н. И. Сонин. 6 тема, Органы цветковых растений,  на тему отводится 1 час.
Тема урока: «Плоды. Распространение плодов и семян»
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: индивидуальная: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Технология обучения:  Этап 1,2 – поисковая деятельность в группах, эвристическая, частично поисковая. Этап 3 –проблемная. Этап 4 – проблемное изучение. Этап 5,6 – технология креативного мышления.

title: Плоды. Распространение плодов и семян».


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Задачи на тему «ТЕПЛОТА И РАБОТА»
1 часть
1. Стальное сверло массой 0,1 кг, нагретое при закалке до 870 0 С, опущено в сосуд с керосином при 20 0 С.
Какое количество керосина следует взять, чтобы его конечная температура стала 70 0 С?
2. В стеклянной колбе, масса которой 50 г, находилось 180 г воды при температуре 200 С. В колбу влили
некоторое количество ртути при 1000 С и температура воды в колбе повысилась до 220 С. Определить массу
налитой ртути.
3. В бак с водой при 300 С впустили 400 г стоградусного пара. После конденсации пара температура
установил ась 320 С. Какое количество воды было в баке?
4. На сколько градусов нагреется вода, падая с высоты 15 м, если 30% совершенной при ее падении работы
расходуется на нагревание воды?
5. Чтобы охладить 5 кг воды, взятой при 200 С до 80 С в нее бросают лед, имеющий температуру О0 С. Какое
количество льда потребуется для охлаждения?
6. Стальной снаряд, летящий со скоростью 200 м/с, ударяется в земную насыпь и застревает в ней. На
сколько градусов повысится температура снаряда, если на его нагревание пошло 60% кинетической энергии
снаряда?
7. В алюминиевый сосуд массой 0,3 кг, содержащий 2 кг воды при 200 С, впустили 50 г стоградусного
водяного пара. До какой температуры нагреется вода?
.8. Стальной молот массой 12 кг падает на лежащую на наковальне стальную пластину массой 0,2 кг. Высота
падения молота 1,5 м. Считая, что на нагревание пластины затрачивается 40% кинетической энергии молота,
вычислите на сколько нагреется пластина после 50 ударов молота.
Задачи на тему «ТЕПЛОТА И РАБОТА»
2 часть
1. Нагретый в печи стальной болт массой 0,3 кг бросили в стеклянный сосуд массой 0,2 кг, содержащий 1,3
кг воды при 150 С. Температура воды повысилась до 320 С. Вычислить температуру печи.
2. В сосуд, содержащий 130 л воды, впустили 1,85 кг водяного пара при 1000 С. После конденсации
температура воды в сосуде повысилась до 370 С. Найти первоначальную температуру воды. Теплоемкостью
сосуда пренебречь.
3. Сколько нужно керосина, чтобы довести до кипения 2,5 л воды, взятой при О0 С, если КПД нагревателя
30%?
4. В сосуде находится смесь из 200 г воды и 100 г льда при О0 С. Какой будет окончательная температура,
если в сосуд ввести 20 г водяного пара при 1000 С?
5. С помощью молота весом 58,8 кН обрабатывается стальная поковка массой 205 кг. За 35 ударов поковка
нагрелась от 10 до 180 С. Как велика скорость молота в момент удара? Считать, что на нагревание поковки
затрачивается 70% энергии молота.
6.В алюминиевый калориметр массой 0,2 кг, содержащий 0,3 кг воды, при 230 С опустили 80 г льда при О0 С.
Какая установится температура после таяния льда?
7. В сосуде находится 400 г льда при температуре 100 С. В сосуд вводят 60 г водяного пара при 1000 С.
Найти установившуюся температуру. Теплоемкость сосуда (произведение удельной теплоемкости на массу)
420 Дж/К
8. С какой скоростью свинцовая пуля должна удариться о преграду, чтобы она расплавилась, если до удара
температура пули была 1000 С? При ударе в тепло превращается 60% энергии пули.

intro: Данную подборку задач на тему " Теплота и работа " можно использовать как при проведении урока по решению задач так и для самостоятельной домашней работы , задачи на расчет количества теплоты при теплообмене , соверщение работы на процентную часть от числа.

title: Задачи на тему "Теплота и работа" ( физика 10 класс)


extracted_text:
Цели урока:
а) напомнить учащимся определение науки экономики;
 б) раскрыть основные черты экономики сельского хозяйства Краснодарского края;
 в) приобщить детей к исследовательской деятельности;
 г) способствовать воспитанию в детях чувства гордости за свой край.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, карта Краснодарского края,
индивидуальный раздаточный материал.
Ход урока
1. Слово учителя
 Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по родному краю. А край наш
называется … (Краснодарский). Наш край ещё ласково называют Кубанью. Для того чтобы
наше путешествие прошло интересно, нам помогут экскурсоводы ученики нашего класса,
каждый из которых провел исследовательскую работу по своему направлению и сегодня
готов о ней рассказать. Итак, путешествие начинается.
2. Изучение нового материала
1 станция “Экономика”
Учитель: На этой станции вам необходимо ответить на вопросы экскурсовода.
1й экскурсовод:
 1. Где и когда зародилась наука “Экономика”?
(В Древней Греции. Первые понятия ввёл древнегреческий учёный Аристотель.)
2.Откуда произошло название науки?
(Соединили два греческих слова, обозначающие “хозяйство” и “порядок”)
3.Какие ещё определения науки экономики вы можете вспомнить?
(Экономика  наука о разумном ведении хозяйства.)
(Экономика  это наука о том, как правильно зарабатывать и тратить деньги.)
Учитель: Экономика пронизывает незримыми нитями практически всё общество. Люди
ежедневно вступают в определенные экономические отношения, совершают действия,
связанные с экономикой (совершают покупки, выполняют работу, за которую получают
заработную плату). Можно говорить об экономике семьи, города, станицы, района, края,
страны. Сегодня мы поговорим об экономике Краснодарского края. Основой экономики
нашего края является сельское хозяйство.
 Как вы думаете, почему?
(Теплый климат, плодородные чернозёмные почвы, продолжительное лето.)
 Правильно. Кубань является важнейшим сельскохозяйственным регионом страны. Не
случайно её называют житницей России.
Слайд № 1, 2
 Сельское хозяйство подразделяется на растениеводство и животноводство.
Слайд № 3
(Дети записывают в тетрадь)
2 Станция “Растениеводство”
Слайд № 4
Учитель: Растениеводство включает в себя несколько отраслей:
Полеводство;
Овощеводство;
Плодоводство;
Цветоводство;
Виноградарство.
2й экскурсовод: первая отрасль  полеводство.
Слайд № 5 У нас на Кубани выращивают более 100 сельскохозяйственных культур. Вырастить
хороший урожайэто не простое дело. Нужно знать, когда пахать землю, когда сажать,
поливать, внести удобрения и, наконец, вовремя убрать созревшие плоды. Посевные
площади сосредоточены в основном в северовосточной и центральной частях края,
занимая почти всю АзовоКубанскую равнину. (Показать на карте)
В полеводстве Кубани ведущее место принадлежит озимой пшенице. Выведены новые
высокоурожайные сорта.
Какие ещё полевые культуры выращивают у нас на полях? (Рожь, ячмень, овёс, просо…)
Наша Кубань славится высокомасличными сортами подсолнечника, созданными
академиком В.С. Пустовойтом. Его выращивают повсеместно, но наибольшие площади он
занимает в северной и центральной частях края. Урожайность составляет в среднем 17 ц/га.
3й экскурсовод: вторая отрасль – овощеводство.
В связи с благоприятными агроклиматическими условиями в крае хорошо развито
овощеводство. На их возделывании специализируются центральные, западные и южные
районы края.
Прослушайте внимательно стихотворение И. Варравы и скажите, какие овощи выращивают
в нашем крае.
На обед спешишь в беседку,
 Где на праздничном столе,
 Расшитая скатерть в клетку,
 Хлеб кубанский в рушнике.
 Сала шмот, краюха хлеба,
 Пока борщ казацкий ждёшь.
 Стол кубанский пред тобою
 Удивительно хорош.
 Зелень, что копенка с сеном,
 Посреди стола стоит,
 Перец горький вместе с хреном
 Терпким запахом манит.
 Вот налили борщ в тарелку,
 Бац, сметаны черпачок,
 А к нему ещё пампушки
 Да зелёный чесночок.
 На десерт кавун кубанский
 С хрустом режут тесаком,
 Сам арбуз большой, грудастый
 Манит сахарным бочком.
 Рядом с ним янтарно дыня
 Ароматом пчёл манит,
 Соты с мёдом, пчёлок крылья
 Сквознячок чуть шевелит.
(Перец, чеснок, арбузы, дыни, капусту, баклажаны, огурцы, кабачки, картофель, томаты,
тыкву и другие.)
Правильно. А теперь давайте сварим борщ. Какие овощи нам для этого понадобятся?
(Картофель, капуста, свекла, лук, чеснок, помидоры, морковь)
Как вы думаете, выгоднее купить эти овощи или вырастить самому?
(Выгоднее вырастить самому, так как при этом сэкономится семейный бюджет)
4й экскурсовод: третья отрасль  плодоводство
Слайд №6 Основные районы садоводства расположены в западной и южной части АзовоКубанской
равнины и на Черноморском побережье. Известна на Кубани славянская агрофирма “Сад
гигант”. Яблоки и другие фрукты отсюда вывозят в различные города нашей страны. В
настоящее время на долю края приходится более 50 % производимого в стране винограда.
Урожайность в среднем составляет от 40 до 50 ц / га.
5й экскурсовод: четвертая отрасль – цветоводство.
Слайд №7
Выращиванием и разведением цветов занимаются многие жители Краснодарского края. Их
разнообразие можно встретить везде: на клумбах, в парках, аллеях города, возле дворовых
площадок, на дачных участках. Редкие виды цветов привозят с других стран. На эту
отрасль сельского хозяйства затрачивают определенные денежные средства. Наша школа
также занимается выращиванием цветов.
Экономическая задача:
На школьной аллее было посажено 70 клубней гладиолусов.10 клубней не взошли. Сколько
клубней гладиолусов взошли на аллее? Подсчитайте, какой убыток понесла школа, если за
покупку каждого клубня было заплачено 20 рублей, а за его посадку 7 рублей?
Решение:
1) 70 – 10 = 60 (к.)  взошли на аллее.
 2) 70 х 20 + 70 х 7 = 1890 (руб.) – заплатили за 70 клубней и их посадку.
 3) 10 х 20 + 10 х 7 = 270 (руб.)  заплатили за 10 клубней и их посадку.
Ответ: 270 рублей  убыток, который понесла школа за покупку и посадку клубней
гладиолусов.
(Дети могут предложить другие способы решения.)
6й экскурсовод: пятая отрасль – виноградарство.
Слайд№8
Виноградарство развито на большей части территории края. В настоящее время
насчитывается около 50 сортов винограда. Основные предприятия края по переработке
винограда находятся в Темрюкском, Ейском, Крымском, Новокубанском, Гулькевическом
районах.
3 Станция “Животноводство”
Учитель: Животноводство – это большая отрасль, и она делится на несколько частей.
Слайд №9
“Животноводство – отрасль сельского хозяйства, разведение сельскохозяйственных
животных, ценных пушных зверей, рыб, пчёл и др.” (словарь С.И.Ожегова). В нашем крае
представлены следующие отрасли:
скотоводство;
свиноводство;
птицеводство;
овцеводство;
коневодство;
пчеловодство;
рыбоводство.
3. Практическая работа
7й экскурсовод: Сейчас мы будем заполнять таблицу “Животноводство Краснодарского
края”. Я буду загадывать загадки. Ваша задача узнать о каком животном идёт речь и к
какой отрасли животноводства оно относится.
Слайд № 10
Таблица 1. Животноводство Краснодарского края
№ п/п Отрасль животноводства
Название животного
Скотоводство
1.
Свиноводство
2.
3.
Птицеводство
Овцеводство
4.
Коневодство
5.
Пчеловодство
6.
7.
Рыбоводство
1. Он в мундире ярком,
 Шпоры для красы.
 Днём он забияка,
 По утру  часы. (Петух)
2. Посреди двора стоит копна.
 Спереди  вилы, а сзади  метла. (Корова)
3. Сок из цветов она берёт,
 И в сотах копит сладкий мёд. (Пчела)
4. По горам, по долам
 Ходит шуба да кафтан. (Овца)
5. Пятак есть, а ничего не купит. (Свинья)
6. Радуется……………..:
  Сын растёт хороший,
 Ласковый ребёнок,
 Славный жеребёнок. (Лошадь)
7. Блещет в речке чистой
 Спинкой серебристой. (Рыбка)
4. Закрепление изученного материала
4 станция “Закрепление”
Учитель: На этом наше путешествие подошло к концу. Вы хорошо потрудились. Молодцы!
Слайд №11
Я думаю, что вы легко ответите на следующие вопросы:
1) Что изучает экономика?
 2) Почему основой экономики нашего края является сельское хозяйство?
 3) Почему Кубань называют житницей России?
5. Домашнее задание
Подобрать материал об отраслях сельского хозяйства своего города.

title: грибы


extracted_text:
Контрольная работа №1: «Кинематика материальной
точки»
Контрольная работа №1: «Кинематика материальной
точки»
I вариант
II вариант
I вариант
II вариант
1)Движения   двух   велосипедистов
заданы   уравнениями   х1=2t+0,2t2  и
х2=804t.   Определить   когда   и   где
произойдёт   их   встреча,   расстояние
между ними через 5с.
2)По   графику   проекции   скорости,
изображённому   на   рис.,   определить
ускорение, с которым двигалось тело,
и перемещение, совершённое им за 8с.
1)Уравнения движения двух тел имеют
следующий   вид:   х1=10t   +0,4t2  и   х2=
6t+2t2.   Найти   место   и   время   их
встречи.   Каким   будет   расстояние
между телами через5с?
2)По   графику   проекции   скорости,
изображённому   на   рис.,   определить
ускорение   материальной   точки   и
перемещение, совершённое за 10с.
1)Движения   двух   велосипедистов
заданы   уравнениями   х1=2t+0,2t2  и
х2=804t.   Определить   когда   и   где
произойдёт   их   встреча,   расстояние
между ними через 5с.
2)По   графику   проекции   скорости,
изображённому   на   рис.,   определить
ускорение, с которым двигалось тело,
и перемещение, совершённое им за 8с.
1)Уравнения движения двух тел имеют
следующий   вид:   х1=10t   +0,4t2  и   х2=
6t+2t2.   Найти   место   и   время   их
встречи.   Каким   будет   расстояние
между телами через5с?
2)По   графику   проекции   скорости,
изображённому   на   рис.,   определить
ускорение   материальной   точки   и
перемещение, совершённое за 10с.
3)Велосипедист   проехал   первую
половину пути со скоростью 36 км/ч., а
вторую   половину     со   скоростью   18
км/ч. Какова средняя скорость на всём
пути?

4)Из   точки,
  расположенной   на
достаточно
высоте,
большой

одновременно   брошено   два   тела   с
одинаковыми   по   модулю   скоростями
V0=4   м/с:   одно   вертикально   вверх,   а
другое – вниз. Каким будет расстояние
между телами через 8с?

3)Расстояние   между   двумя   городами
80   км.   Первую   половину   этого   пути
велосипедист  ехал  со скоростью   25,2
км/ч, а вторую половину со скоростью
18 км/ч.Определить среднюю скорость
на всём пути.
4)При свободном падении первое тело
находилось в полёте в 3 раза больше
времени,
  Сравнить
конечные   скорости   тел   и   их
перемещения.
  чем   второе.
3)Велосипедист   проехал   первую
половину пути со скоростью 36 км/ч., а
вторую   половину     со   скоростью   18
км/ч. Какова средняя скорость на всём
пути?

4)Из   точки,
  расположенной   на
достаточно
высоте,
большой

одновременно   брошено   два   тела   с
одинаковыми   по   модулю   скоростями
V0=4   м/с:   одно   вертикально   вверх,   а
другое – вниз. Каким будет расстояние
между телами через 8с?
3)Расстояние   между   двумя   городами
80   км.   Первую   половину   этого   пути
велосипедист   ехал   со  скоростью   25,2
км/ч, а вторую половину со скоростью
18 км/ч.Определить среднюю скорость
на всём пути.
4)При свободном падении первое тело
находилось  в полёте в 3 раза больше
времени,
  Сравнить
конечные   скорости   тел   и   их
перемещения.
  чем   второе.

file_name: Контр раб № 1Кинематика материальной точки проф10.doc

title: Контрольная работа "Кинематика материальной точки" 10 класс