extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
                                                                                Утверждаю
                                                                                Директор МБОУ сОШ
                                                                                ______________
                                                                                «______» _____________20___г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФАКУЛЬТАТИВУ
«Основы проектной деятельности»

Учитель :__________ Программа  курса «Основы проектной деятельности»
20162017 уч.года
Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.
Д.И.Писарев
Новые   стандарты   образования   предполагают   внесение   значительных
изменений   в   структуру   и   содержание,   цели   и   задачи   образования,   смещение
акцентов   с   одной   задачи   —   вооружить   учащегося   знаниями   —   на   другую   —
формировать   у   него   общеучебные   умения   и   навыки   как   основу   учебной
деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной
мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на
нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо
владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия);
уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и
адекватно   оценивать   качество   его   выполнения   (оценка),   только   тогда   ученик
становится субъектом учебной деятельности.
Одним   из   способов   превращения   ученика   в   субъект   учебной   деятельности
является его участие в исследовательской и проектной деятельности.
Проектно-исследовательская   деятельность  является   средством   освоения
действительности,   её   главные   цели   –   установление   истины,   развитие   умения
работать   с   информацией,   формирование   исследовательского   стиля   мышления
Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов,
исследовательских   умений,   субъективно   новых   для   учащихся   знаний   и   способов
деятельности.
 Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере
дополнительного   образования   на   внеклассных   и   внеурочных   занятиях.
Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории
участников   образовательного   процесса   (учащихся,   родителей,  учителей),  создает
условия   для   работы   с   семьей,   общения   детей   и   взрослых,   их   самовыражения   и
самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность
для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования   в   образовательном   процессе   технологий   деятельностного   типа,   методы   проектно
исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной
программы  общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научноисследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный,  деятельностный подходы.

I Цель и задачи курса «Проектная деятельность»
        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ
проектно-исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском обучении как ведущем

способе учебной деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;  формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
 развивать познавательные потребности и способности, креативность,

 формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
 формировать   умения   оценивать   свои   возможности,   осознавать   свои   интересы   и   делать
развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);
осознанный выбор.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной
исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования,
выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного
материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой
проводиться  исследование; навыки  овладения теоретическими  знаниями  по теме
своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.
II Особенности программы.
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
    Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

целом;

внеурочной деятельности;


    Основные принципы реализации программы – научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Системность организации учебновоспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы
по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления
сути   исследовательской   деятельности   –   к   изучению   составных   частей
исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к
активной   мыслительной   деятельности,   учили   наблюдать   понимать,   осмысливать
причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к
окружающему миру.
Проекты  различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех
учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и
хрестоматий.  Метод проектов  – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на
интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).
Проект  –   буквально   «брошенный   вперед»,   т.е.   прототип,   прообраз   какоголибо   объекта   или   вида
 Проект   учащегося  –   это   дидактическое   средство   активизации   познавательной
деятельности.
деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств,
которые   ФГОС     определяет   как   результат   освоения   основной   образовательной   программы   общего
образования.
                 Результат проектной деятельности  – личностно или общественно
значимый продукт:   макет, рассказ, доклад,   концерт, спектакль,   газета, книга,
модель,   костюм,   фотоальбом,   оформление   стендов,   выставок,   конференция,
электронная презентация, праздник,  комплексная работа и т.д.
      Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем
случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами
или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные
(классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в
объёме   выполненной   работы   и   степени   самостоятельности   учащихся.   Чем   меньше   дети,   тем   больше
требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.
               Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация
проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый
этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной Второй   этап   работы   –   это   реализация   проектного   замысла   в   вещественном   виде   с   внесением
части – мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью
(требованиями).   В   процессе   поиска   необходимой   информации   ученики   изучают   книги,   журналы,
энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.

необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
              Главная   цель   защиты  проектной  работы  –  аргументированный  анализ   полученного  результата   и
доказательство   его   соответствия   поставленной   цели   или   требованиям,   выдвинутым   в   начале   работы.
Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо
следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к
идеям и творчеству других.
III
Специфика курса.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят
к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью
является   их   направленность   на   обучение   детей     приёмам   совместной   деятельности   в   ходе   разработки
проектов.
 Группы умений, которые формирует курс:






исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
социального   воздействия   (сотрудничать   в   процессе   учебной   деятельности,   оказывать
помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в
нужное русло);
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
информационные   (самостоятельно   осуществлять   поиск   нужной   информации;   выявлять,
какой информации или каких умений недостает);
презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы;
использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);
рефлексивные   (отвечать   на   вопросы:   "чему   я   научился?",   "чему   мне   необходимо
научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
 менеджерские   (проектировать   процесс;   планировать   деятельность  время,   ресурсы;
принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:
1.       Постановка проблемы
Проблема может идти от ребенка , а может направляться учителем, то есть учитель создает
такую   ситуацию,   которая   покажет   заинтересованность   или   незаинтересованность   детей   данной
проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого
ребенка.
2.       Тема проекта
Тема   (название   проекта)   должна   отражать   его   основную   идею.   Важно,   что   при   разработке
проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта. Презентация
строится   иначе:   сначала   озвучивается   тема,   потом      проблема,   которая   определила   название
проекта.
3.       Цель проекта
После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее значимый,
определяется цель проекта.
4.       Задачи проекта
Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:
• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);
• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или
провести исследованиеэксперимент);
• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).
При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще лучше
— с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.
5.       Гипотеза Гипотезу выдвигают исходя из цели.
6.       План работы
Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и
задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования,
которыми они будут пользоваться при работе над проектом:
• подумать самостоятельно;
• посмотреть книги;
• спросить у взрослых;
• обратиться к компьютеру;
• понаблюдать;
• проконсультироваться со специалистом;
• провести эксперимент;
• другие.
В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и есть
план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи
дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную
с поиском информации.
Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети расска
зывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко
озвучить   итоги   эксперимента   или   объяснить   нужность   моделирования   с   разъяснением
правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе
каждый   выступающий   обязательно   должен   рассказать   о   личном   вкладе   в   разработку   общего
проекта  другими словами, кратко представить свой «подпроект».
Реализация третьей задачи  проведение презентации проекта  идет на протяжении всей защиты
проекта.
7.       Продукт проекта
Логическим   итогом   любого   проекта   должно   быть   представление   продукта   проекта.   Идея
проекта,   работа   над   разрешением   целей   и   задач,   вдохновение,   которое   сопутствовало   вам   на
протяжении всей работы,  все это должно найти свое отражение в продукте проекта.
Это   может   быть   книга,   в   которой   собрана   самая   важная   и   полезная   информация   по   теме
проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какойто определенной операции; диск с
записью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного мероприятия, ката
лог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно быть значимым не
только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей интерес будет какимто
образом соприкасаться с темой вашего проекта.
Таким образом, продукт проекта  это материализованный итог всей работы, который подтверж
дает значимость проекта в современной жизни.
8.       Выводы (итог) проекта
Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной
цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на
будущее.
IV Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
Программа  «Основы   проектной   деятельности»  создана   на   основе   федерального   компонента
государственного стандарта   основного общего образования.     Курс входит в раздел   учебного плана
«Внеурочной деятельности», направление   «Проектная деятельность».   В соответствии с учебным
планом  МБОУ Сергинская ООШ   на проектную деятельность в 67   классах отводится 1 час в неделю.
Соответственно программа рассчитана на 35часа  внеурочной деятельности .
V Формы  организации учебного процесса.
      Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах,
индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном   кабинете,   в   библиотеке;   проектная   деятельность     включает   проведение     наблюдений,
экскурсий, интервью, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д.
Проектная   деятельность   предусматривает   поиск   необходимой   недостающей   информации   в
энциклопедиях,   справочниках,   книгах,   на   электронных   носителях,   в   Интернете,   СМИ   и   т.д.
Источником   нужной   информации   могут   быть   взрослые:   представители   различных   профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
 В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:
типовые занятия (объяснения и практические работы),
урокитренинги,
групповые исследования,
игрыисследования,
творческие проекты.
VI Основные методы и технологии.
                     Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение,
коллективные   и   индивидуальные   исследования,   самостоятельная   работа,   защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ,
выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская
конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
         Технологии, методики:





уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
VII Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
•   с   уроками   русского   языка:   запись   отдельных   выражений,   предложений,
абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
работ,
участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов.
VIII
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации
программы:
Предметные результаты
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
 основные   этапы   организации   проектной   деятельности   (выбор   темы,   сбор   информации,   выбор
проекта, работа над ним, презентация);
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 правила оформления списка использованной литературы;
 правила классификации и сравнения,
 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
 источники   информации   (книга,   старшие   товарищи   и   родственники,   видео
курсы, ресурсы Интернета)
 правила сохранения информации, приемы запоминания. Учащиеся должны уметь:
 выделять объект исследования;
 разделять учебноисследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы,
выявлять закономерности,
 работать в группе;
 работать   с   источниками   информации,   представлять   информацию   в   различных   видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
 пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
 планировать   и   организовывать   исследовательскую   деятельность,   представлять   результаты   своей
деятельности в различных видах;
 работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
IХ.  Личностные   и   метапредметные результаты
Личностные
У школьников  будут сформированы:
учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой

задачи;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   во   внеучебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной
задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.












Ученик получит возможность для формирования:
внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   понимания
необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении
социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
Регулятивные
Школьник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и   других
людей;




различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.
Познавательные Школьник научится:
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   внеучебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы   и   в   открытом   информационном   пространстве,   энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем   мире   и   о   себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети

Интернет;



записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
восполняя недостающие компоненты;
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
Коммуникативные




















Школьник научится:
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   –   речевые,   средства   для   решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой
коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при



выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и   сотрудничества   с
партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных
коммуникативных задач.
Возможные результаты проектной деятельности учащихся:
     альбом,
газета,
журнал, книжкараскладушка,
коллаж,
выставка
коллекция, костюм,
макет,
модель,
плакат,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия,
презентация
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 класс (35 часа)
Введение
 Что такое проект.
Понятие   о   проектах   и   исследовательской   деятельности   учащихся.   Важность
исследовательских   умений
  в   жизни   современного   человека.   Презентация
исследовательских работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
I. Теоретический блок .
Способы мыслительной деятельности
Что такое проблема.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной
точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Как мы познаём мир.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры
на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Удивительный вопрос. Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное
слово». Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе.   Вопрос и ответ.
Упражнения   на   обстоятельства   и   упражнения,   предполагающие   обратные
действия. Игра «Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Источники информации.
Информация.   Источники   информации.   Библиотека.   Работа   с   энциклопедиями   и
словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.
Практика:  правила   оформления   списка   использованной   литературы.   Оформление   списка
использованных электронных источников.
                             Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования.
  Цели и задачи исследования.
 Отличие цели от задач.  Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач
для достижения поставленной цели.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его
главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые
для   учебно-исследовательской   деятельности:   анализ,   синтез,   сравнение,
обобщение, выводы.  Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера
наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на
основе наблюдений.
Практические задания:  “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности
предмет”.
Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.

Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений
(обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и
др.).
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы
исследования.
  операции,
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы .
Мыслительные
  необходимые   для   учебно-исследовательской
деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения,
выводы.
Практическое занятие,  направленное на развитие умений анализировать свои действия и делать выводы.
Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения. Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”,
“Расположи материал в определенной последовательности”.
Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.
II. Практический блок.
 Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты
Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение  предмета  и методов исследования в
работе над проектом.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы
по теме исследования.
Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы
по теме проекта.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных Оформление презентации.
Работа на компьютере –  структурирование материала, создание презентации. Выпуск брошюры.
                       III.  Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать сообщение о
своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура выступления: соблюдение
правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.  Знакомство с памяткой «Как
подготовиться к публичному выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать
доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках
проекта и оценка продукта.
Способы преодоления трудностей.
Конференция.  Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
 Анализ проектно-исследовательской деятельности. Тематическое  планирование
Наименование тем
Введение (1 ч.)
Количество
часов
Что такое проект
I. Теоретический блок  (15 ч.)
Способы мыслительной деятельности (6 ч.)
Что такое проблема
Как мы познаём мир
Удивительный вопрос
 Учимся выдвигать гипотезы.
Источники информации
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
Выбор темы исследования
Цели и задачи исследования
Методы исследования. Мыслительные операции.
Сбор материала для исследования.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
№
п/п
1.
2
3
4
56
78
9
10
1112
1314
15 1617
Обобщение полученных данных.
2
II. Практический блок (19 ч.)
Мы  -  исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты 12 ч. )
1819
2021
2223
2426
Планирование работы
Обучение анкетированию, социальному опросу,
интервьюированию.
Работа   в   библиотеке   с   каталогами.   Отбор   и   составление
списка литературы по теме исследования.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных
данных. Оформление презентации.
III.     Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  ( 7 ч.)
3132
3334
Подготовка к защите.
Защита проектов.
3
3
3
3
4
3 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
 Литература для учителя:
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная
деятельность   школьников   [Текст]:   Методический   конструктор.   Москва:
«Просвещение», 2010. – 321с.
2. Гузеев В.В.
 Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: /
Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г. 16с.
3. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е.
Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия»,
1999г. – 224с.
4. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок.
2003, №2
5. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И.  М.: Академия,
2005  345с.
6.
7.
 Савенков А.И.  Я  исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников.  2е изд.,
Самара:    Издательство «Учебная литература», 2005.
 Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего
оракула [Текст]: / Чечель И.Д.  М.: Директор школы, 1998, № 3   256с.
8. Чечель   И.Д.   Управление   исследовательской   деятельностью   педагога   и   учащегося   в
современно школе  [Текст]: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998  320с.
Литература для  обучающихся:
1 Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для
младших школьников. 2-е изд.,  - Самара:    Издательство «Учебная
литература», 2005.
2 А.В.Горячев,   Н.И.   Иглина    "Всё   узнаю,   всё   смогу".  Тетрадь   для   детей   и   взрослых   по
освоению проектной технологии в начальной школе. М. БАЛЛАС,2008
3 Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет  ресурсы:
1.
2.
3.
* Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
* Большая детская энциклопедия (612 лет). [Электронный ресурс] http://all
ebooks.com/2009/05/01/bolshajadetskajajenciklopedija612.html
* А.Ликум  Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс]
http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._ 4.
5.
* Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
* Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]
http://www.booklinks.ru/
6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального
общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс]
http://www.fsuexpert.ru/node/2696
7.
 «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.
Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс]
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/

www.nachalka.com/proekty
 http://
Оборудование и кадровое обеспечение программы

        компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9        27 урок
Тема:   Значение творчества А.С. Пушкина для русской культуры. Произведения классика и
мировое искусство».
Цель урока:
1.   формировать у учащихся понятие  исторической основе поэмы, дать обзор поэмы;
2.развивать навыки  выразительного чтения и анализа художественного произведения;
3.воспитывать   самоотверженность.
Ожидаемый результат: получат представление о творчестве писателя.
3 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
5 мин.
II. Проверка домашней работы:
1. По методу «Фишбоун» проводит
проверку домашней работы. Кому
посвящён роман «Евгений
Онегин»?
2. Из какого произведения взят
эпиграф к первой главе романа?
Кто его автор?
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. С
помощью пазлов класс делится
на группы.
Ученики демонстрируют свои
знания
наглядности
пазлы
перфокарты
3. Кого из драматургов Пушкин
называет в своём романе «другом
свободы»?
4. Какой балериной восхищался
автор, когда описывает русский
театр?
5. В каком городе родился Евгений
Онегин?
6. Из какой страны вернулся
Ленский незадолго до знакомства
с Онегиным?
7. «… Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, давки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды, Купцы,
лачужки, мужики, Бульвары,
башни, казаки, Аптеки, магазины
моды, Балконы, львы на воротах И
стаи галок на крестах». Описание
какого города приводится здесь?
8. Назовите отчество Татьяны
Лариной.
9. Как звали гувернёра Евгения
Онегина?
10. Как звали сестру Татьяны?
11. Как звали няню Татьяны?
12. Как звали француза, подарившего Демонстрируют свои знания.
Отвечают на вопросы учителя
Учебник
Графический
тест
20 мин.
Татьяне куплет, где «…смело
вместо belle Nina поставил belle
Tatiana»?
III. Актуализация знаний. Постановка
цели урока. Мотивация изучения
материала. Проводит работу с толковым
словарем:
По методу «ДЖИГСО» осуществляет
усвоение нового материала.
Игра  "Брейнринг”
 (итоговое внеклассное мероприятие
после изучения произведения)
Количество участников в команде –
любое, лишь бы уместились за игровым
столом.
Количество игровых столов –  по
количеству команд.
Вопросы задаются поочередно, либо
отвечает та команда, которая первой
подала звуковой или зрительный сигнал
(колокольчик, камертон, поднятая рука
или флажок…). В случае неправильного
ответа вопрос передается другой
команде.
Правильный ответ отмечается жюри.
Ведущий представляет жюри и команды,
перечисляя игроков по именам, знакомит
с капитанами. (Название команды должно
быть связано с литературой, а лучше
конкретно с романом "Евгений Онегин”).
Вот вопросы и ответы в помощь
организаторам
Вопросы по I главе
1. Попробуйте определить, кто или что
является адресатом этих строк:
Люблю её, мой друг Эльвина,
Под длинной скатертью столов,
Весной на мураве лугов,
Зимой на чугуне камина,
На зеркальном паркете зал,
У моря на граните скал.
Ответ: (женская ножка)
Дианы грудь, ланиты Флоры
Прелестны, милые друзья!
Однако ножка Терпсихоры
Прелестней чемто для меня…
2. Назовите эпическую поэму римского
поэта Вергилия, из которой Е.Онегин
знал два стиха.
Ответ:
Да помнил, хоть не без греха, Из Энеиды два стиха…
3. ....Второй Чадаев, мой Евгений…
Что общего имеют Чаадаев и Онегин? По
каким признакам Пушкин объединил
реальное лицо и вымышленный персонаж?
Ответ:
Второй Чадаев, мой Евгений,
Боясь ревнивых осуждений,
В своей одежде был педант
И то, что мы назвали франт.
Петр Яковлевич Чаадаев, философ и друг
Пушкина, славился изяществом костюма.
Онегин также питал слабость к нарядам.
4. Какая петербургская улица упомянута
в первой главе "Евгения Онегина”?
Ответ:
Всё было тихо; лишь ночные
Перекликались часовые,
Да дрожек отдаленный стук
С Мильонной раздавался вдруг.
Вопросы по II главе
1. В каком университете учился
Владимир Ленский?
Ответ:
По имени Владимир Ленский,
С душою прямо геттингенской.
Геттингенский университет был одним из
наиболее либеральных университетов не
только в Германии, но и в Европе.
Выпускники Геттингенского
университета, знакомые Пушкина,
принадлежали к числу русских либералов
и свободолюбцев.
Вопросы по III главе
1. Где, по утверждению А.С. Пушкина
можно прочитать надпись:
"Оставь надежду навсегда”
Ответ:
Над бровями красавиц.
Я знал красавиц недоступных,
Холодных, чистых, как зима,
Неумолимых, неподкупных,
Непостижимых для ума.
Дивился я их спеси модной,
Их добродетели природной,
И, признаюсь, от них бежал,
И, мнится, с ужасом читал,
Над их бровями надпись ада:
Оставь надежду навсегда.
Внушать любовь для них беда,
Пугать людей для них отрада.
Быть может, на брегах Невы, Подобных дам видали вы.
2. Вспомните, сколько лет было няне
Татьяны, когда её выдали замуж?
Ответ: 13 лет.
Мой Ваня
Моложе был меня, мой свет,
А было мне 13 лет.
3.
Татьяна то вздохнет, то охнет;
Письмо дрожит в её руке;
Облатка розовая сохнет
На воспаленном языке.
Обратите внимание на слово "облатка”.
Что бы такое оно могло обозначать?
Ответ:
"облатка” – бумажный проклеенный
кружочек, какими в пушкинские времена
часто
10 мин.
IV. Закрепление урока. Прочитать
материал учебника
Изучают материал учебника и
составляют ассоциативную
карту
Ромашка
Блума
По методу «Ассоциативная карта»
проводит закрепление урока.
                           Пушкин
5 мин.
 2 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии:
Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что
уяснил с урока с пожеланиями соседу по
парте и отправить.
VI. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
стикеры
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________ _______________________________________________________________________

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 9 класс  "Значение творчества А.С. Пушкина для русской культуры. Произведения классика и мировое искусство".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»
г.КаменьнаОби Алтайского края
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
____/__________________/

Протокол № ________
 от ___.___. 20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Лицей  № 4»
____/_________________________/

«__»____________20___г
«Утверждено»
Директор МБОУ «Лицей № 4»
_________________/А.А.Реттих/

Приказ №______________
от «_____»____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЕ
по информатике «Стопкадр»
Возраст обучающихся – 11 класс
Срок реализации – 20162017 уч.год
                                                                                Ивакина О.В., учитель математики и
Авторсоставитель:
                                             информатики КАМЕНСКИЙ РАЙОН
2016 – 2017 учебный год Пояснительная записка
Одна из задач школы — содействовать воспитанию нового поколения,
отвечающего   по   своему   уровню   развития   и   образу   жизни   условиям
информационного общества. Для этого учащимся технологического профиля
предлагается   осваивать   способы   работы   с   информационными   потоками   —
искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и
проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать
информацию   в   текстовую   и   мультимедийную   форму,   использовать   ее   для
решения учебных и жизненных задач.
Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и
использования   другими   людьми,   —   одно   из   условий   образовательной
компетентности ученика технологического профиля.
Цифровые технологии развиваются очень быстро. Десять лет назад мы и
подумать не могли, что в каждой пятой семье будет персональный компьютер, а
Интернет станет общедоступным. В области обработки видеоматериалов так же
много что кардинально изменилось.
Место курса в образовательном процессе
Курс   “Стопкадр”   рассчитан     для   обучающихся  11  классов   старшей
школы. Курс рассчитан на 68 часов, которые проводятся в течение учебного
года   по   2   часа   в   неделю.  Система   набора   в   группы   исходит   их   интересов
школьников.
Курс   включает   в   себя   практическое   освоение   техники   создания
цифрового   видео.   Его   задачей   является   также   подготовка   школьников   к
осознанному   выбору   профессий,   предусматривающих   знания   и   умения   в
области видеомонтажа.
Курс   служит   средством   внутрипрофильной   специализации   в   области
новых   информационных   технологий,
  что   способствует   созданию
дополнительных   условий   для   построения   индивидуальных   образовательных
траекторий учащихся технологического профиля.
Концепция курса
Основа   курса   —   личностная,   практическая   и   продуктивная
направленность занятий. Одна из целей обучения информатике — предоставить
ученикам   возможность   личностного   самоопределения   и   самореализации   по
отношению  к стремительно  развивающимся  информационным   технологиям  и
ресурсам. Для достижения данной цели необходимо, чтобы при изучении общих
для   всех   сетевых   технологий   каждый   учащийся   мог   создавать   личностно значимую для него образовательную продукцию. Такой продукцией в данном
курсе является цифровой фильм.
Каждый   учащийся   создает   личностно   значимую   для   него
образовательную продукцию — сначала простейшие слайдфильмы, затем их
отдельные   элементы   и   целостные   фильмы.   Освоение   знаний   и   способов
видеомонтажа осуществляется в ходе разработки учениками фильмов на темы,
которые  они определяют  для  себя самостоятельно. Осознание  и присвоение
учащимися   достигаемых   результатов   происходят   с   помощью   рефлексивных
заданий. Такой подход гарантирует повышенную мотивацию и результативность
обучения.
Общепедагогическая   направленность   занятий   —   сопряжение
социализации   и   индивидуализации   обучения   по   отношению   к   сетевым
информационным   технологиям.   Знания,   умения   и   способы   видеомонтажа
являются   элементами   информационной   компетенции   —   одной   из   ключевых
компетенций старшей профильной школы. Умение находить, структурировать,
преобразовывать и сохранять информацию в различных форматах необходимое
условие подготовки выпускников технологического профиля. Таким образом,
освоенный инструментарий — способы видеомонтажа — выступает отдельным
образовательным   продуктом   учеников   наряду   с   созданными   ими   фильмами.
Осознание   и   присвоение   учащимися   данного   типа   продукции   происходят   с
помощью рефлексивных заданий, включенных в содержание занятий.
Цели и задачи курса:
•
научить   учащихся   способам   создания   и   редактирования
изображений, используя инструменты графических программ;
•
•
научить выполнять обмен данными между различными программами
познакомить   со   способами   научнотехнического   мышления   и
деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание
•
реализовать   коммуникативные,   технические   и   эвристические
способности учащихся в ходе создания фильмов
•
•
•
•
•
познакомить учащихся основами цифрового видео
познакомить с различными программами видеомонтажа
научить основам работы в программе видеомонтажа Adobe Premiere.
создать собственные фильмы по выбранной тематике.
сформировать элементы информационной и телекоммуникационной
компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту видеомонтажа.
•
•
сформировать навыки работы в коллективе над проектами
научить   учащихся   ориентироваться   и   продуктивно   действовать   в информационном Интернет  пространстве.
Методы обучения и формы организации учебных занятий
Основная   методическая   установка   курса   —   обучение   школьников
навыкам   самостоятельной   индивидуальной   и   групповой   работы   по
практическому видеомонтажу.
Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит
на   основе   системы   заданий   и   алгоритмических   предписаний.   Большинство
заданий   выполняется   с   помощью   персонального   компьютера   и   необходимых
программных средств.
Кроме   индивидуальной   работы,   применяется   и   групповая   работа.   В
задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей подростковой
деятельности   —   авторского   действия,   выраженного   в   проектных   формах
работы. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы,
т.е.   используется   проектный   метод   обучения.   Выполнение   проектов
завершается публичной защитой результатов и рефлексией.
Основной   тип   занятий   —   практикум.   Единицей   учебного   процесса
является блок
уроков.
Индивидуальная   учебная   деятельность   сочетается   с   проектными
формами работы по созданию фильма.
Учебнометодический комплект
Программа   курса   обеспечивается   компьютерами   и   компьютерными
программами,   обозначенными   в   программе   курса.   Наиболее   эффективны
занятия при наличии выхода в Интернет. В то же время большая часть работы
доступна школьникам без подключения к сети.
В   качестве   дополнительных   источников   информации   по   курсу
рекомендуются справочники, дополнительная литература с описанием новых
программных   средств   (меняется   ежегодно),   а   также   разделы   “Справка”   в
изучаемых   компьютерных   программах.   Выработка   навыка   самостоятельного
изучения программных средств позволит ученику самостоятельно продолжать
образование после окончания данного курса.
Курс   предполагает   интеграцию   с   другими   учебными   предметами   по
принципу: технология работы с информацией — из информатики, конкретные
примеры и задачи — из смежных предметов. Таким образом, информация из
таких   учебных   предметов,   как   математика,   физика,   литература,   русский   и
английский языки, история и др. вполне может использоваться учащимися в
процессе создания фильмов соответствующей тематики. Учащиеся   должны   овладеть  основами   видеомонтажа,  а   именно
Образовательные результаты
должны знать:
 способы хранения изображений в файлах;
 методы сжатия данных;
 проблемы преобразования форматов файлов;
 основы цифрового видео;
различные программы видеомонтажа;
•
•
•
•
•
и уметь:
•
•
•
•
владеть способами работы с изученными программами;
выполнять обмен файлами между различными программами;
создавать собственные фильмы по выбранной тематике;
владеть приемами организации и самоорганизации работы
по
изготовлению фильма;
•
проекты;
•
коллективно   разрабатывать   и   публично   защищать   созданные
осуществлять   рефлексивную   деятельность,   оценивать   свои
результаты, корректировать дальнейшую деятельность.
Межпредметные связи
Знания, полученные при изучении курса “Стопкадр”, учащиеся могут
использовать при создании рекламной продукции, для визуализации научных
и прикладных исследований в различных областях знаний — физике, химии,
биологии   и   др.   Созданные   фильмы   могут   быть   использованы   в   докладе,
статье, мультимедиа  презентации, размещены на Web  странице, в школьной
или  в  домашней  видеотеке.  Знания  и  умения,  приобретенные   в  результате
освоения   курса  “Стопкадр”,  являются   фундаментом   для   дальнейшего
совершенствования мастерства в области обработки цифрового видео. Методы
представления
изображений
34 Основы цифрового
видео
2 часа
2 часа
56 Форматы данных
2 часа
7
10
Монтаж и улучшение
изображений
4 часа
2 часа
11
12
13
14
Общее знакомство с
программами
видеомонтажа
Особенности и
возможности
программы Adobe
Premiere.
2
2
2
2
2
5.09(Пн)
5.09(Пн)
12.09(Пн
)
12.09(Пн
)
19.09(Пн
)
19.09(Пн
)
26.09(Пн
)
26.09(Пн
)
3.10(Пн)
3.10(Пн)
10.10(Пн
)
10.10(Пн
)
2
Учебнотематический план
Тема урока
Колво часов
Дата
Всего Теория практика План
Факт
1. Лекционная часть курса
№
п/п
12
2 часа
17.10(Пн
)
17.10(Пн
)
2. Практические занятия по видеомонтажу
15
16
Рабочее окно Adobe
Premiere.
2 часа
17
18
Меню, строка
состояния и
информационная
панель
19
20
Настройка
характеристик
2 часа
2 часа
21
22
23
24
Импорт изображений
2 часа
Способы
преобразования
форматов файлов
2 часа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.10(Пн
)
24.10(Пн
)
7.11(Пн)
7.11(Пн)
14.11(Пн
)
14.11(Пн
)
21.11(Пн
)
21.11(Пн
)
28.11(Пн
)
28.11(Пн
)
Ресурсное
обеспечение
Компьютер.
Проектор.
Компьютер.
Проектор.
Компьютер.
Проектор.
Компьютер.
Проектор.
Компьютер.
Проектор.
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere 25
26
27
28
Функция SmartMovie
 автоматическое
создание фильма
Захват
видеоматериала
29
30
Разработка сценария
фильма
31
32
Упорядочение
эпизодов
33
34
Редактирование и
коррекция
изображения
35
36
Корректировка
баланса цвета
Эффекты.
Наложение сложных
эффектов в реальном
времени
2 часа
2 часа
2 часа
2часа
2 часа
2 часа
2 часа
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Фильтры
2 часа
Работа с текстом
2 часа
Создание заголовков
2 часа
Создание титров
2 часа
47
48
Создание фоновых
изображений
2 часа
49
50
Создание эффектов
переходов
2 часа
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.12(Пн)
5.12(Пн)
12.12(Пн
)
12.12(Пн
)
19.12(Пн
)
19.12(Пн
)
26.12(Пн
)
26.12(Пн
)
16.01(Пн
)
16.01(Пн
)
23.01(Пн
)
23.01(Пн
)
30.01(Пн
)
30.01(Пн
)
6.02(Пн)
6.02(Пн)
13.02(Пн
)
13.02(Пн
)
20.02(Пн
)
20.02(Пн
)
27.02(Пн
)
27.02(Пн
)
6.03(Пн)
6.03(Пн)
13.03(Пн
)
13.03(Пн
)
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere 1
1
1
1
1
4
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Создание
анимированного
меню
Создание звуковых
эффектов
Наложение и
редактирование
звука
2 часа
2 часа
2 часа
Вывод фильма
2 часа
Сохранение проекта
2 часа
61
68
Подготовка и защита
творческого проекта
8
часов
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
Компьютер.
Проектор.
Adobe
Premiere
1
1
1
1
1
4
20.03(Пн
)
20.03(Пн
)
3.04(Пн)
3.04(Пн)
10.04(Пн
)
10.04(Пн
)
17.04(Пн
)
17.04(Пн
)
24.04(Пн
)
24.04(Пн
)
8.05(Пн)
8.05(Пн)
15.05(Пн
)
15.05(Пн
)
22.05(Пн
)
22.05(Пн
)
29.05(Пн
)
29.05(Пн
) Лист коррекции
№ пп Дата занятия по
учебно
тематическому
планированию
Тема занятия по
учебно
тематическому
планированию
Причина
корректировки
Способ
корректировки с
указанием
фактической даты
занятия Содержание изучаемого курса
Содержание изучаемого курса
1. Включает в себя знакомство с коллективом, с планом и графиком работы кружка.
Проводится полный инструктаж по технике безопасности при работе на компьютерах
и с видеоаппаратурой.
2. Технология  видеомонтажа. Учащиеся знакомятся с правилами ведения съемки, с
принципом работы видеокамеры, с теоретическими основами видеомонтажа.
3. Спецэффекты. У детей совершенствуется процесс создания фильма через обучение
создавать переходы и спецэффекты.
4. Экспорт  видеофайлов.
5. Знакомство с форматом видеофильмов, с процедурой авторинга. Запись и вывод
готового фильма. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Раздел.
Тема
Форма занятий Приёмы, методы
организации
учебно
воспитательного
процесса
Словесно
наглядный
практический
Вводное
занятие
Технологи
я монтажа
Групповая
Индивидуально
групповая
Методический и
дидактический материал
Презентация, раздаточный
материал
Инструкция и
методические
рекомендации по работе в
программе Adobe
Premiere.
Инструкция и
методические
рекомендации по работе в
программе Adobe
Premiere.
Инструкция и
методические
рекомендации по работе в
программе Illusion 3. 0.
Д.Зотов "Цифровая
фотография в теории и на
практике"
Информатика 7, 8, 9 под
редакцией Угринович
Техническое
оснащение
занятий
Форма
подве
дения
 итогов
ФотографииБеседа
Компьютер
ы с
установленн
ой
программой
Компьютер
ы с
установленн
ой
программой
Компьютер
ы с
установленн
ой
программой
Компьютер
ы
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая
работа
Беседа
Компьютер
ы
Практичес
кая работа
Индивидуально
групповая
практический
Индивидуально
групповая
Словесно
наглядный,
практический
Групповая
Словесно
наглядный
Групповая
практический
Монтаж
фильма в
программе
Adobe
Premiere.
Спецэффе
кты.
Программа
Illusion 3. 0
Экспорт
видеофайл
ов
Мультиме
дийные
презентаци
и
Создание
видеофиль
мов
Групповая
практический
Лекции по созданию и
монтажу фильмов
Компьютер
ы
Участие в
различных
видео
конкурсах
Литература для обучающихся
1. Барг П. Цифровая фотография. – Москва, Гранд, 2005.
Список литературы 2. Как научиться фотографировать. Энциклопедия маленького фотографа: — Санкт
Петербург, РосмэнПресс, 2004
3. Майкл Лэнгфорд. Bible. Искусство фотографии для профессионалов: — Санкт
Петербург, Эксмо, 2008.
4. Надеждин Н. Цифровая фотография. – СПб.: БХВПетербург, 2003.
5. Проблемы композиции. – Москва, 2000.
Литература для педагога
1. Ефремов Александр Фотография без Photoshop. Секреты профессиональной
фотосъемки. Изд.: Питер, 2008 г.
2. Георгий Розов. Как снимать. Искусство фотографии. Изд.: АСТ, Астрель,
Транзиткнига, 2006 г.
3. Джон Хеджкоу. Новое руководство по фотографии. Изд.: АСТ, Астрель, 2005
4. Кэлви ТэйлорХоу Освещение при студийной фотосъемке. Изд., Арт Родник, 2008
5. Лапин А. Фотография как… М.; Издательство МГУ, 2003.
6. Майкл Лэнгфорд. Библия фотографии. Изд.: Эксмо, 2007 г
7. Пожарская С. Фотомастер. Москва; Пента, 2001.
8. Раушенбах Б.В.  Геометрия картины и зрительное восприятие  Азбука классика,
2003
9. Буляница Т. Дизайн на компьютере. Самоучитель. – СПб: Питер, 2003.
10. Коцюбинский А.О., Грошев С.В. Самоучитель работы с фото, аудио, видео, СD, DVD
на домашнем компьютере. – Москва, Технолоджи3000, 2003.
11. Розов Г. Как снимать: искусство фотографии. – Москва, АСТ. Астрель. Транзиткнига,
2006.  Роберт Томсон. Макросъемка. Практическое руководство для фотографов. –
Москва, Артродник, 2006.
12. Синтия Л. Барон, Дэниел Пек. Цифровая фотография для начинающих. Пер. с англ. –
Москва, КУДИЦОБРАЗ, 2003.
13. Фрост Л. Современная фотография.  Москва, АРТРОДНИК, 2003.
14. Ядловский А.Н. Цифровое фото. Полный курс. — М.: ACT: Мн.: Харвест, 2005. Лист экспертизы рабочей программы руководителей секций, объединений, кружков,
реализуемых в рамках Дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программы МБОУ "Лицей №4" Каменского района
Программа: СтопКадр
Составитель программы: Ивакина О.В.
Возраст учащихся 11 класс
Эксперт: Филинова Т.Н.
Дата заполнения: «______»__________________20___
№
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Элемент требования к разделу программы
2
На титульном листе указано:
Да – 1,
Нет  0
3
Наименование образовательного учреждения
Где, когда и кем утверждена программа
Название программы
Возраст детей,  на которых рассчитана программа
Срок реализации программы
Ф.И.О., должность автора (авторов)
Название  города,  населенного  пункта,  в  котором  реализуется
программа
Г од разработки
В пояснительной записке:
Введение  содержит  краткую  характеристику  предмета  (вида
деятельности),  его  значимости  и  педагогическое  обоснование
дополнительной общеразвивающей программы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10. Указана направленность программы
11. Направленность  программы  соответствует  ее  названию  и  содержанию
12.
13.
Сформулированы цель и задачи
Задачи  выстроены  в  четком  соответствии  с  направленностью
программы, ее названием  и  поставленной целью
14*. Указана новизна (предложено новое решение проблем дополнительного
  педагогические
образования,
технологии  в  проведении  занятий,  формах  диагностики  и  подведения
итогов реализации программы и т.д.)
  преподавания,
  методики
  новые
15*. Указана     актуальность   (дан   ответ   на   вопрос         зачем   детям   в
  проблем,
современных  условиях  нужна  конкретная  программа;  дан  анализ
социальных
педагогического  опыта,  современных  требованиях  модернизации
системы     образования,     потенциала     образовательной     организации,
социального заказа других факторов)
  исследований,
  материалов
  научных
16*. Обоснована   педагогическая     целесообразность   программы,     показана
важность  взаимосвязи  выстроенной  системы  процессов
обучения,  развития,  воспитания  и  их обеспечения  (дано  обоснование
педагогических   действий   в   рамках   программы:   выбранных   форм,
методов     образовательной     деятельности,     средств     образовательной
деятельности   (в   соответствии   с   целями   и   задачами), организации
образовательного процесса)
  отличительные
  особенности
  программы
  уже
  от
17*. Указаны
существующих программ 18. Указано,  для  какой  категории  детей  предназначена  программа
(степень  предварительной  подготовки,  уровень  формирования
интересов  и  мотивации  к  данному  виду  деятельности,  наличие
способностей,  физическое  здоровье,  половая  принадлежность  и
т.п.)
19. Указаны  условия приема детей, система набора в группы
20. Указаны
  программы
  (продолжительность
  реализации
образовательного процесса, этапы)
  сроки
21. Указаны  формы  и  режим  занятий  (продолжительность  и  количество
занятий   в   неделю,   количество   учебных   часов   в   год      со всеми
вариантами и обоснованием  выбора варианта)
22. Описаны  ожидаемые  результаты  (конкретные  компетенции,  которыми
овладевают учащиеся)
23. Ожидаемый  результат  соотноситься  с  целью  и  задачами  программы
24. Указаны  формы  промежуточной  и  итоговой  аттестации,  подведения
итогов  программы,  условия  перевода  на  следующий
учебный  год
В учебнотематическом плане:
25. Практические занятия преобладают над теоретическими
26.
Количество  часов  в учебнотематическом  плане  ведется  из  расчета  на
одну  учебную  группу (или  на  1  обучающегося,  если  это программа
индивидуального обучения)
Включены  часы  на:  комплектование  группы (для  детей  первого
года  обучения);  вводное  занятие (введение  в  программу);  концертную,
выставочную  деятельность,  спортивные  соревнования,  конференции  и
другое;
  воспитательнопознавательного   характера;
мероприятия итоговой аттестации
  мероприятия
27.
Содержание программы:
28.
Раскрыто  в  том  же  порядке,  в  каком  разделы  и  темы  представлены
в учебнотематическом  плане
Методическое обеспечение включает:
29. Формы  занятий, планируемых  по  каждой теме или разделу  программы
(игра,  беседа,  поход,  экскурсия,  конкурс,  конференция и т.д.)
30. Приемы  и  методы  организации  учебновоспитательного  процесса
31. Формы   подведения   промежуточной   (по   каждой   теме   или   разделу
программы)     и     итоговой     аттестации     (педагогическое   наблюдение,
мониторинг,  анализ  результатов  анкетирования,  тестирования,  участие
обучающихся   в   концертах,   викторинах,   соревнованиях,   спектаклях,
анализ  результатов  зачётов,
взаимозачётов,  опросов,  активности  обучающихся  на  открытых
занятиях,  защиты  проектов,  выполнения  диагностических  заданий  и
задач поискового характера и другое)
Дидактический   материал  с   указанием  тематики   (таблицы,   плакаты,
картины,  фотографии,  памятки, научная  и  специальная
литература,     раздаточный     материал,     видеофильмы,     аудиозаписи,
мультимедийные  материалы,  компьютерные  программные
средства и другое)
32.
33. Материальнотехническое  обеспечение;  станки,  музыкальные
инструменты,  спортивные  снаряды  и  оборудование,  швейные
машинки,  зеркала,  приборы,  декорации,  костюмы,  микрофоны,
компьютеры, телевизор, мультимедийный  проектор и другое
Список литературы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34. Имеется  список литературы,  использованной  педагогом  при  написании
1
программы,  который  может  также  включать  перечень
нормативных документов,  регламентирующих образовательную
деятельность  педагога  и  список  литературы,  рекомендованный
педагогам  (коллегам)  для  освоения  данного  вида  деятельности
35. Имеется  список  литературы,  рекомендованной  обучающимся,
  родителям
  в
для   успешного   освоения   данной   программы   а   также   литературы,
рекомендованной
  диапазона
образовательного   воздействия   и   помощи   родителям   в   обучении и
воспитании  ребенка
Списки
опубликованные за последние пять лет
Список литературы оформлен согласно требованиям
  целях   расширения
  преимущественно
  содержат
  издания,
1
0
1
  литературы
36.
37.
Выводы эксперта:
Данная рабочая программа обеспечивает/не обеспечивает (нужное подчеркнуть)
достижения требований к образовательным результатам дополнительного  образования,
рекомендована/не рекомендована (нужное подчеркнуть) к использованию
в образовательном процессе.
Эксперт________________________/___________________________________________/ Лист внесения изменений в Рабочую программу
№ пп
Дата занятия
по учебно
тематическому
планированию
Тема занятия
по учебно
тематическому
планированию
1
Импорт
изображений
21.11.2016
Причина корректировки
Отпуск б/с с 21.11
23.11.2016 № 184/1 – Л
от 18.11.2016
Способ
корректировки
с указанием
фактической
даты занятия
Объединение
двух тем
«Способы
преобразования
форматов
файлов»
28.11.2016

file_name: Стоп-кадр.doc

description:
КАМЕНСКИЙ РАЙОН
2016 – 2017 учебный год

intro:
Курс “Стоп-кадр” рассчитан  для обучающихся 11 классов старшей школы. Курс рассчитан на 68 часов, которые проводятся в тече¬ние учебного года по 2 часа в неделю. Система набора в группы исходит их интересов школьников.
Курс включает в себя практическое освоение техники создания цифрового видео. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору профессий, предусматривающих знания и умения в области видеомонтажа.
Курс служит средством внутрипрофильной специализации в области новых информационных технологий, что способствует созданию дополнительных условий для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся технологического профиля.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЕ   по информатике «Стоп-кадр»


extracted_text:
Дата
проведения
факт
план
9

о
д
е
р
е
ч

в

г
е
б
к
и
т
р
е
в

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
т
с
е

ния
е
и
ш
8
ь
л
о
б
е
н

з
е
р
е
ч

и
к
ж
ы
р
П

,
н
и
м
Домашние
3
упражне
о
д

г
е
б
й
ы
н
р
е
м
о
н
в
а
Р
я
и
в
т
с
т
я
п
е
р
п

е
ы
н
ь
л
а
т
н
о
з
и
р
о
г

.
и
к
и
т
с
а
н
м
и
г

й
е
н
н
е
р
т
у

с
к
е
л
п
м
о
К

.
м
е
и
н
е
р
о
к
с
у

с

г
е
б

,
й
о
б
ь
д
о
х
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/п
1
Наименование
раздела
программы
2
Тема урока
и номер урока
по теме
3
Кол
во
часов
4
Тип урока
Элементы содержания
5
1 ч е т в е р т ь :  учебных недель  9, всего 27часов
6
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
7
1 Легкоатлети
ческие уп
ражнения
(10 часов)
1. Введение
в предмет
2
3
4
5
6
7
2. Ходьба и бег
3.Бег по прямой
4. Прыжки
5. Метание мяча
в даль
6. Челночный бег
7. Техника бега
по дистанции
1
1
1
1
1
1
1
Вводный
урок
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Урок за
крепления
знаний и
умений
Урок за
крепления
знаний и
умений
Правила безопасного поведения на уроках
физической культуры. Строевые упражне
ния. П/и «У ребят порядок строгий»
«Вороны и  воробьи», «Перебежки»
Ходьба  (разновидности). Бег 30 м с про
извольного старта.  Прыжки через
скакалку. П/и «Кто быстрее встанет в
круг». Игровые эстафеты.
Сочетание различных видов ходьбы. Бег 30
м с произвольного старта. П.и «К своим
флажкам».Равномерный бег 12 минуты.
П/и «Эстафета зверей»
Прыжки на месте, с продвижением, на
одной и двух ногах.  Прыжки через
скакалку. (норматив)  П/и «Прыгающие
воробушки». Равномерный бег 12
минуты.
Техника выполнения прыжка в длину с
места. П/и «Прыжки по кочкам».
 Метание  мяча в даль
Игра Городки
Закрепление техники выполнения прыжка
с места.
П/и «Лисы и куры».
 Метание мяча в цель. Челночный бег 3*10
Закрепление техники выполнения прыжка
с места.
 Техника бега по дистанции, и с изменением
направления
движения. Круговая эстафета
Знать:
 правила безопасного поведения на
уроках физической культуры, при
занятиях легкоатлетическими
 упражнениями;
 признаки правильной ходьбы, бега,
прыжков;
 правила личной гигиены, режим
дня;
 понятия: короткая дистанция, бег на
скорость, бег на выносливость.
Уметь:
 правильно выполнять основы
 движения в ходьбе, беге, прыжках;
 бегать с максимальной скоростью
30 м;
 бегать в равномерном беге до 3 ми
нут, с ускорением от 10 до 15 м, в
чередовании с ходьбой до 150 м;
 стартовать с произвольного старта;
 выполнять прыжок в длину с места.
Понимать:
 значение и роль легкоатлетических
упражнений на развитие
выносливости, скоростных качеств 2
3
8. Прыжок в
длину с разбега
4
1
1
8
9
9. Прыжок
в длину с места.
Бег
10. Кроссовая
подготовка
1. Строевые
 упражнения.
2.Лазание по
гимнастической
стенке
34. Понятия
группировка,
«упор присев»
56.
Лазание по
канату
78.
Упражнения в
равновесии
1
1
1
1
2
2
2
11 Гимнастика
с элементами
акробатики
(8 часов)
12
13
14
15
16
17
18
7
8
9
Знать:
 правила безопасности во время
 занятий по гимнастике;
 названия снарядов, гимнастических
элементов;
 названия гимнастического
оборудования, инвентаря.
Уметь:
 выполнять строевые упражнения;
 принимать основные положения и
осуществлять движения рук, ног,
 туловища с предметами и без
предметов;
 ходить, лазать по гимнастической
скамейке, бревну.
Понимать:
 значение гимнастических
 упражнений для развития гибкости,
координации движений
5
Урок со
вершенст
вования
знаний и
умений
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Уроки ус
воения но
вых знаний
и умений
Уроки  за
крепления
новых зна
ний и уме
ний
Урок ус
воения но
вых знаний
и умений
6
 Техника прыжка в длину с разбега
Контрольный норматив:  челночный бег
3x10 м
П.и «Прыжки по кочкам»
 Метание мяча в даль.
Бег 30 м с произвольного старта.
Контрольные нормативы: бег 30 м
Равномерный бег до 3 минут.
П/и « К своим флажкам».
Контрольные нормативы: прыжок в длину
с места, метание мяча вдаль.
Основная стойка. Построение в колонну
по одному, в шеренгу, в круг.
Комплекс ОРУ с большими и малыми мя
чами.  П/и «Бегуны и метатели»»
Основная стойка. Построение в колонну
по одному, в шеренгу, в круг. Работа на
тренажёрах простого устройства. Лазание
по гимнастической стенке. П.и «Бег
сороконожек»
 Построение и перестроение в колонну по
два, по три .  Упражнения на гибкость.
Группировка, перекаты в группировке
 лежа на животе и из упора стоя на коленях
 П.и.«Перебежки»
 Подтягивание лежа на животе по
горизонтальной скамейке. Лазание по
канату. Подтягивание из виса лёжа.
П.и «Салки с мячом»
 Комплекс упражнений с гимнастической
палкой. Равновесие на правой ноге
(ласточка) Ходьба по гимнастическому  на
польному бревну (гимнастическим шагом,
на носках, приставными шагами, шаги
польки). Упражнения на балансирах.
П.и «Космодром» 1
19
20
2
Плавание
 9 часов
21
22
23
24
25
26
27
3
1. Освоение
правил, требо
ваний к заняти
ям с водой
2. Обучение
плаванию спо
3. Техника ра
боты ног
4. Согласование
работы ног с
дыханием
5.Свободное
плавание.
4
2
5
Вводный
урок
6
Вводный инструктаж.
Правила ТБ на занятиях плаванием.
Освоение с водой.
Проверка плавательной подготовки
2
2
2
1
Комбини
рованный
урок
Показ способа плавания кроль на груди.
Дыхание в плавании
Техника работы ног кролем на груди, сидя
на бортике и в воде у бортика. Плавание с
доской при помощи ног кролем на груди
Согласование работы ног кролем на груди с
дыханием
Игры и развлечения на воде
Урок ус
воения но
вых знаний
и умений
Комбини
рованный
урок
Уроки ус
воения но
вых знаний
и умений
7
8
9
а
н
й
е
с
с
а
б

е
и
н
е
щ
е
с
о
П

.
е
и
н
а
х
ы
д

а
н

й
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

х
ы
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
Знать:
 правила поведения в бассейне,
требования по соблюдению мер
личной
гигиены, значение плавания в системе
закаливания организма и в
 обеспечении безопасности
жизнедеятельности
человека;
 названия плавательных
упражнений, способов плавания;
 названия плавательного инвентаря
для обучения.
Уметь:
 выполнять погружение в воду ,
 задерживать дыхание, открывать глаза
под водой;
 выполнять выдох в воду при
 погружении, подряд несколько вдохов
и
выдохов;
 осуществлять работу рук, ног
 кролем на груди;
 выполнять перемещение с доской
при помощи работы ног кролем на
груди;
 выполнять поворот головы во время
вдоха при работе ног кролем на
 груди;
 проплыть 25 м кролем на груди
способом в целом без учета времени.
Понимать:
 значение закаливающих процедур;
 роль занятий плаванием для
 физического развития 1    1               2               |                 3                 |     4     |            5
28 Спортивне
игры
(14 часов)
29
30
31
32
33
34
1. Техника безо
пасного поведе
ния при под
вижных играх
23. Ловля и
бросок мяча
4. Бросок мяча
изза головы
5.Передача
мяча двумя
руками от груди
6.  Бросок мяча
двумя руками от
груди
7. Ловля, пе
редача и бросок
мяча
1
2
1
1
1
1
6
IIч е т в е р т ь :  учебных недель  7, всего
Техника безопасного поведения при под
вижных играх, играх с мячом. Разметка
баскетбольной площадки.  Школа мяча
Вводный
урок
Уроки ус
воения и
закрепле
ния новых
знаний и
умений
Урок за
крепления и
совер
шенствова
ния новых
знаний и
умений
Урок со
вершенст
вования
знаний и
умений
Урок  ус
воения и
закрепле
ния новых
знаний и
умений
Урок ус
воения и
закрепле
ния новых
знаний и
умений
 Стойка, передвижение баскетболиста
Ловля мяча индивидуально, стоя на месте.
Бросок мяча кверху, о стену и ловля его.
Школа мяча. П/и «Играй, играй, мяч не
теряй!». «Круговая  охота»
Ловля мяча индивидуально, стоя на месте.
Бросок мяча двумя руками снизу, изза
головы, от плеча. П/и «Играй, играй, мяч не
теряй!», «Ловля парами»
Ловля мяча индивидуально, стоя на месте.
Бросок мяча двумя руками снизу, изза
головы, от плеча. Передача мяча двумя
руками от груди в парах. П/и «У кого
меньше мячей?»
Перекаты мяча. Передача мяча в парах,
стоя на месте, по кругу, в шеренге. Бросок
двумя руками от груди в парах. П/и «Мяч
водящему», «Мяч на полу»
Ловля и передача мяча в парах, стоя на
месте. Передача мяча в колонне справа,
слева,
над головой, между ногами.
П/и «Передача мячей в колоннах»
7
21час
Знать:
 правила безопасного поведения при
подвижных и спортивных играх;
 названия и правила игр;
 название оборудования, спортивно
го инвентаря.
Уметь:
 играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями;
 владеть мячом: держание, передача,
ловля, ведение мяча индивидуально
и в паре, стоя на месте, в шаге;
 выполнять броски мяча в цель.
Понимать:
 влияние подвижных игр на развитие
скоростносиловых качеств;
 влияние подвижных игр на
воспитание коллективистских и
нравственных качеств личности;
 влияние подвижных игр на
воспитание волевых качеств личности
8          |          9

.
е
г
а
ш

в

,
е
т
с
е
м

а
н

я
о
т
с

,
е
р
а
п

в

,
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

а
ч
я
м
и
ч
а
д
е
р
е
п

,
и
л
в
о
л

,
в
о
к
с
о
р
б

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
.
е
г
а
ш

в

,
е
т
с
е
м

а
н

а
ч
я
м

е
и
н
е
д
е
в 9
И

а
ч
я
м

е
и
8
н
е
д
е
в

а
н

я
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

,
в
о
к
с
о
р
б

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
1
35
2
36
37
38
39
40
41
4
1
2
1
1
1
1
3
8. Передвижения
баскетболиста,
остановка,
повороты на
месте
910 Ведение
мяча
11 Бросок
 в кольцо
12  Правила игры
в «Мини
баскетбол»
13 Применение
разученных
приёмов в
условиях
учебной игры.
14. Ловля, пере
дача, бросок и
ведение мяча
(повторение)
5
Урок ус
воения и
закрепле
ния новых
знаний и
умений
Уроки ус
воения и
закрепле
ния новых
знаний и
умений
Урок со
вершенст
вования
новых зна
ний и уме
ний.
Урок ус
воения и
закрепле
ния новых
знаний и
умений
Урок ус
воения и
закрепле
ния новых
знаний и
умений
Контроль
ный
6
  Передвижения по площадке : бегом,
приставным шагом боком, спиной вперёд.
По звуковому сигналу – остановка,
повороты на месте. Ловля, передача и
броски мяча в шаге.
П/и «Охотники и утки»
 Ведение мяча на месте, с изменением
высоты отскока, в движении , бегом, с
изменением направления и скорости по
звуковому и зрительному сигналу.
Бросок мяча в цель (щит, кольцо). Передачи
мяча в парах с последующим броском в
кольцо.
П/и «Мяч в корзину». «Борьба за мяч»
Ознакомление с правилами игры в «Мини
баскетбол». Ведение мяча индивидуально,
стоя на месте и в шаге. Ведение мяча с
последующим броском в кольцо.
П/и «Эстафета с ведением мяча»
Ведение и передача мяча в паре, стоя на
месте и в шаге. Ведение мяча без
зрительного контроля, правой и левой
рукой. Броски мяча в кольцо.
Минибаскетбол по упрощённым правилам
Контрольные нормативы «Техника ловли,
передачи, броска и ведения мяча, стоя на
месте и в шаге».
7
 основные правила и приёмы игры в
Знать:
 правила безопасного поведения при
подвижных и спортивных играх в
спортивном зале;

мини баскетбол;
основы техники и тактики игры,
.
Уметь:
  играть в баскетбол по упрощенным
правилам, выполнять правильно
технические действия
 владеть мячом: держание, передача,
ловля, ведение мяча индивидуально
и в паре, стоя на месте, в движении;
 выполнять броски мяча в кольцо.
Понимать:
 влияние спортивных игр на развитие
скоростносиловых качеств;
 влияние спортивных игр на
 воспитание коллективистских и
нравственных качеств личности;
 влияние спортивных  игр на
воспитание волевых качеств личности 2
1
42
43 Плавание
 7 часов
44
45
46
47
48
3
12 Совершенст
вование работы
ног в согласова
нии с дыханием
34. Техника
работы рук
56 Согласова
ние работы рук
и ног
7.Свободное
плавание.
4
2
2
2
1
5
Урок со
вершенст
вования
знаний и
умений
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Уроки ус
воения но
вых знаний
и умений
6
Совершенствование работы ног кролем на
груди в сочетании с дыханием
Работа рук способом кроль на груди
Согласование работы рук и ног кролем на
груди
Игры и развлечения на воде
7
8
9
а
н
й
е
с
с
а
б

е
и
н
е
щ
е
с
о
П

.
е
и
н
а
х
ы
д

а
н

й
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

х
ы
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
Знать:
 правила поведения в бассейне,
требования по соблюдению мер личной
гигиены, значение плавания в системе
закаливания организма и в
 обеспечении безопасности
жизнедеятельности
человека;
 названия плавательных
упражнений, способов плавания;
 названия плавательного инвентаря
для обучения.
Уметь:
 выполнять погружение в воду ,
 задерживать дыхание, открывать глаза
под водой;
 выполнять выдох в воду при
 погружении, подряд несколько вдохов
и
выдохов;
 осуществлять работу рук, ног
 кролем на груди;
 выполнять перемещение с доской
при помощи работы ног кролем на
фуди;
 выполнять поворот головы во время
вдоха при работе ног кролем на
 груди;
 проплыть 25 м кролем на груди
способом в целом без учета времени.
Понимать:
 значение закаливающих процедур;
 роль занятий плаванием для
 физического развития 1    1               2               |                 3                 |     4     |            5
6
7
8
9
49 Лыжная
подготовка
(15 часов)
50
51
52
53
54

55
56
1. Техника
безопасности во
время занятий
по лыжной
подготовке
2. Ступающий
шаг .
3.Повороты на
месте
переступанием
4. Скользящий
шаг без палок.
5. Косой
подъём на склон
и спуск в
низкой стойке
67. Подъёмы и
спуски со
склонов
8. Лыжная
эстафета
1
1
1
1
1
2
1
Вводный
урок
Урок ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
умений
Урок ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
умений
Урок ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
умений
Урок  ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
умений
Уроки   ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
умений
Урок  ус
воения и
закрепления
новых
III ч е т в е р т ь :  учебных недель  10, всего  30 часов
Знать:
 правила безопасного поведения
при занятиях физическими
упражнениями в зимний период
времени;
 как правильно дышать при ходьбе
и беге на лыжах
 Техника безопасности во время занятий по
лыжной подготовке. Построение с лыжами
в руках, укладка лыж на снег и надевание
крепления, переноска лыж. Научить
скреплять лыжи и палки. Передвижение на
лыжах. Ступающий шаг.
Построение с лыжами в руках и надевание
крепления. Строевые упражнения на лыжах
(основная стойка на лыжах, построение в
шеренгу) Ступающий шаг. Прохождение
дистанции 1000м.
Уметь:
 самостоятельно переносить лыжи
к месту занятий;
 строится с лыжами в руках,
 укладывать лыжи на снег и
надевать крепление;
 передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом с
палками и без палок;
 выполнять повороты
переступанием на месте;
 выполнять подъёмы и спуски под
уклон;
 проходить дистанцию на лыжах
до 1000м
Понимать:
 значение и влияние занятий на
лыжах для здоровья человека
Повороты на месте переступанием вокруг
пяток.  Одноопорное скольжение без палок
и попеременное скольжение. Прохождение
дистанции до 100м.
Техника передвижения на лыжах
скользящим шагом без палок. Повороты на
месте. Передвижение приставными шагами
вправо, влево. Прохождение дистанции до
100ом.
 Повороты на месте переступанием.
Передвижение приставными шагами
вправо, влево. Косой подъём на склон и
спуск в низкой стойке; подъём ступающим
шагом. Скольжение без палок
 Правила дыхания при ходьбе на лыжах.
Подъёмы и спуски со склонов до 20
градусов. Низкая стойка в момент спуска с
горки. Прохождение дистанции 1000м
 Строевые упражнения : построение ,
перестроение, повороты. Эстафета с
этапом до 50м с поворотами и передачей
палок. Прохождение дистанции 500 м П.И знаний и
умений
«Быстрый лыжник».
.

й
е
л
е
т
и
д
о
р
ю
ь
щ
о
м
о
п

с

и
м
а
б
о
с
о
п
с

и
м
ы
н
н
е
ч
у
з
и

в
о
н
о
л
к
с

о
с

и
к
с
у
п
с

и
ы
м
ё
ъ
д
о
П

.

.

м
о
г
а
ш
м
и
щ
я
з
ь
л
о
к
с

х
а
ж
ы
л

а
н

и
к
л
у
г
о
р
П
1    1               2               |                 3                 |     4     |            5
6
7
8
      |
9 57

58
59
60
61
62

63
910
Передвижение
скользящим
шагом с
палками
11Контроль
прохождения
дистанции
12Техника
выполнения
подъёмов и
спусков
13Соревновани
я на дистанции
500м
1415 Игры и
эстафеты
2
1
1
1
2
Уроки   ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
умений
Контроль
ный
Уроки   ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
умений
Контроль
ный
Комбиниро
ванный
 Захват рукой лыжной палки. Техника
передвижения скользящим шагом с
палками. Эстафета со спуском и
подъёмом. Игра « Смелее с горки»
Строевые упражнения. П.и «По местам»,
«Вызов номеров». Контроль прохождения
дистанции на лыжах 500м. с раздельным
стартом. Игровые упражнения на
внимание.
 Скольжение без палок . Техника
выполнения подъёмов и спусков со
склонов. Низкая стойка во время спусков.
Скольжение с палками. Похождение
дистанции до 2000м.
Строевые упражнения «Кто быстрее
встанет в строй», построения ,
перестроения. Соревнования на дистанции
500м. с раздельным стартом через 10
секунд.  Игры по желанию детей.
 Комплекс ОРУ «Зарядка лыжника».
Эстафеты  с этапом  5080м. без палок.
Свободное катание на ледянках.
Подвижные игры по желанию детей. («На
буксире», «Кто дальше прокатится?»)
Знать:
 правила поведения во время
передвижения по дистанции на
лыжах;
 правила поведения во время
соревнований по лыжным гонкам
 как уступать лыжню
Уметь:
 выполнять захват рукой лыжной
палки:
 уступать лыжню;
 держать дистанцию;

а
н

е
и
н
а
т
а
к

.
н
о
л
к
у
д
о
п
и
к
с
у
п
с

и
ы
м
ё
ъ
д
о
п

х
а
к
н
а
с

,
е
т
с
е
м

а
н

м
е
и
н
а
п
у
т
с
е
р
е
п
ы
т
о
р
о
в
о
п

ь
т
и
р
о
т
в
о
п

,
и
м
я
л
е
т
и
д
о
р

с

х
а
ж
ы
л

а
н

и
к
л
у
г
о
р
П 64

65
66
67
68
Спортные
игры
(2 часа)
1617
Спортивная
игра : Хоккей
Гимнастик
(3часа)
18Комплекс
ОРУ
19Статическое
равновесие
20Полоса
препятствий
2
1
1
1
Комбиниро
ванный
Уроки   ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
Уроки   ус
воения и
закрепления
новых
знаний и
Итоговый
 Научить держать клюшку и принимать
стойку хоккеиста. Ведение шайбы. Удар по
шайбе после ведения.  Игровые эстафеты с
клюшкой. Хоккей по упрощенным
правилам.
Строевые упражнения: построение в
колонну по одному, в шеренгу, в круг;
размыкание на поднятые руки в стороны,
повороты переступанием; команды :
«Направо!», «На лево!». Комплекс ОРУ на
Разновидность строевых упражнений П.и
«Построимся», «Класс, смирно!».
Упражнения на равновесие: «лебедь»,
«птичка», «верблюд», «ласточка», «аист»,
упражнения с закрытыми глазами.
Строевые упражнения, построения,
перестроения.  Комплекс ОРУ с
гимнастическими палками.
Полоса препятствий : подтягивание по
гимнастической скамейке, лазание по
Знать:
простые правила игры хоккей;
Уметь:
 принимать стойку хоккеиста;
 держать клюшку, вести шайбу;
Знать:
 правила поведения в спортзале
Уметь:
 осуществлять контроль
последовательности выполнения
Знать:
 о значении правильной осанки;
 правила страховки во время
выполнения упражнений на
балансирах
Знать:
 меры предупреждения опасности
при занятиях физическими
упражнениями
Уметь:
ь
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П

ю
у
н
в
и
т
р
о
п
с

я
л
д

ь
в
у
б
о

и
у
д
ж
е
д
о 1    1               2               |                 3                 |     4     |            5
69

70
12 Согласова
ние работы рук
и ног
Плавание
10 часов
2
Комбини
рованный
урок
71

72
73

74
75

76
77

78
34. Согласо
вание работы
рук, ног с дыха
нием
56 Плавание
способом в це
лом
78 Эстафетное
плавание
910.Свободное
плавание.
2
2
2
2
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Уроки ус
воения но
вых знаний
и умений
6
Согласование работы рук и ног кролем на
груди
Согласование работы рук и ног кролем на
груди с дыханием
Плавание кролем на груди способом в це
лом. Контрольное плавание
Эстафетное плавание.
Игры на воде
Игры и развлечения на воде
      |
9
8
а
н
й
е
с
с
а
б

е
и
н
е
щ
е
с
о
П

.
е
и
н
а
х
ы
д

а
н

й
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

х
ы
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
7
Знать:
 правила поведения в бассейне,
требования по соблюдению мер
личной
гигиены, значение плавания в
системе
закаливания организма и в
 обеспечении безопасности
жизнедеятельности
человека;
Уметь:
 выполнять погружение в воду ,
 задерживать дыхание, открывать
глаза
под водой;
 выполнять выдох в воду при
 погружении, подряд несколько
вдохов и
выдохов;
 осуществлять работу рук, ног
 кролем на груди;
 выполнять перемещение с
доской
при помощи работы ног кролем на
фуди;
 выполнять поворот головы во
время
вдоха при работе ног кролем на
 груди;
 проплыть 25 м кролем на груди
способом в целом без учета
времени.
Понимать:
 значение закаливающих
процедур;
 роль занятий плаванием для
 физического развития 1             2
3                  4               5
6
7
IV ч е т в е р т ь :  учебных недель  8, всего  24часа
Знать:
9
8

.
а
к
и
т
с

а
с
й
н

г
о
м
е
б
и
б
ь
г
д
о
х

я
а
к

с
,
н
е

и
ч
с
м
и

е
з

и
3
и
н

ф
о
а
д
в

о
г
д
е
б
е
р
е
ч

я

й
я
ы
н

н
н
,
м
е
р
р
е
е
т
м
и
У
н
о
е
н
р
в
о
а
Р
к
с
у
 правила безопасности во время
занятий по гимнастике;
 названия снарядов, гимнастических
элементов;
 названия гимнастического
79
80
81
82
83
84
Гимнастика с
элементами
акробатики
(6 часов)
1. Строевые уп
ражнения. ОФП
2. Упражнения в
равновесии
34. Лазание по
гимнастиче
ской стенке
56.   Наклон
вперёд.
Подтягивание
из виса лёжа.
85 Легкоатлети
ческие уп
ражнения
(10 часов)
1. Строевые уп
ражнения.
Метание малого
мяча
86
2. Строевые уп
ражнения.
Метание малого
мяча
1
1
2
2
1
1
Урок ус
воения но
вых знаний
Урок за
крепления и
совер
шенствова
ния знаний
Уроки ус
воения и
закрепле
ния новых
знаний и
умений
Контрольн
ый
Урок ус
воения но
вых знаний
и умений
Основная стойка. Построение в колонну
по одному, в шеренгу. Расчёт по по  три и
перестроение в три шеренги. Повороты.
Выполнение команд.  ОФП  на
укрепление мышечного корсета.  П.и
«Совушка»
Основная стойка. Размыкание на вытяну
тые в стороны руки.  Комплекс УГГ №2
Дальнейшее знакомство с упражнениями в
равновесии.(ходьба по напольному
бревну) Техника группировки, перекаты
вперёд  и назад. П.и «Колобки и ёжики»
Комплекс ОРУ с обручами. Ползание на
четвереньках, лазание по гимнастической
стенке. Прыжки через скакалку. Рабата на
тренажёрах простого устройства ОФП
П.и «Перелёт птиц»
Основная стойка. Повороты. Выполнение
команд. Комплекс ОРУ для развития
гибкости. Наклон из положения сидя на
полу. Подтягивание на перекладине из виса
лёжа учёт. Упражнения на
гимнастическом бревне (равновесие на
правой ноге)
Строевые упражнения. ОРУ. Метание
малого мяча с места на дальность из
положения стоя грудью в направлении
метания. П/и «Метко в цель»
Урок ус
воения но
вых знаний
и умений
Строевые упражнения. ОРУ. Метание
малого мяча с места  в цель с расстояния 4
м.  . П/и «Точный расчет», «Охотники и
утки» 9
м
е
и
н
е
р
о
к
с
у

с

г
е
б

р
Б

.
я
и
в
т
с
т
я
п
е
р
п

е
ы
8
н
ь
л
а
т
н
о
з
и
р
о
г

и

е
ы
н
ь
л
а
к
и
т
р
е
в

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
т
с
е

е
и
ш
ь
л
о
б
е
н

з
е
р
е
ч

,
н
и
м
3
о
д

г
е
б
й
ы
н
р
е
м
о
н
в
а
Р

.
а
к
и
т
с
а
н
м
и
г

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф

я
я
н
н
е
р
т
У
2
1
87
88
89
90
91
92
93
94
3
3. Строевые уп
ражнения.
Бросок набив
ного мяча
4. Строевые уп
ражнения,
Бросок набив
ного мяча
5. Прыжки
в длину с места,
разбега. Бег
6. Прыжки
в длину с места,
разбега. Бег
7. Прыжки в
длину через
препятствия.
Бег
8. Прыжки в
длину через
препятствия.
Бег
9.
Подвижные
игры с
метанием
10. Игры с
мячом
4
1
I
1
1
1
1
1
I
5
Урок ус
воения но
вых знаний
и умений
Урок ус
воения но
вых знаний
и умений
Урок со
вершенст
вования
знаний и
умений
Комбини
рованный
урок
6
Строевые упражнения. ОРУ. Бросок
набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от
груди впередвверх из положения стоя,
ноги на ширине плеч, грудью в на
правлении метания. П/и «Кто дальше
бросит»
Строевые упражнения. ОРУ. Бросок
набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от
груди на дальность. П/и «Кто дальше
бросит»
Прыжок в длину с места, с высоты 30 см.
Прыжок в длину с разбега
Бег 30 м с произвольного старта.
П/и «Эстафета сторон»
Прыжок в длину с разбега и отталкивания
одной ногой через плоские препятствия.
П/и «Прыжки по кочкам». Бег 30 м с
произвольного старта. Контрольный
норматив: прыжки в длину с места
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Прыжок в длину через препятствия высо
той 3040 см с 34 шагов. П/и «Полоса
препятствий». Контрольный норматив:
бег 30 метров. Равномерный бег до 12
минут
Прыжки  через скакалку  П/и «Круговая
эстафета». Равномерный бег до 3 минут
Полоса препятствий
Комбини
рованный
урок
 П.и «Охотники и утки», «Залпом пли!»
«Мяч соседу» «Гонка мячей».
Городки
Комбини
рованный
урок
 П.и «Пустое место»,
«Вышибалы»,  «Салки с
мячом» Футбол
Знать:
7
 правила безопасного поведения на
уроках физической культуры, при
занятиях легкоатлетическими
упражнениями;
 признаки правильной ходьбы, бега,
прыжков, метания мяча;
 правила личной гигиены, режим
дня;
 п о н я т и я :  короткая дистанция,
бег на скорость, бег на выносливость.
Уметь:
 выполнять строевые упражнения;
 правильно выполнять основы
движения в ходьбе, беге, прыжках,
метании малого мяча и бросках
набивного мяча;
 бегать с максимальной скоростью
30 м;
 бегать в равномерном беге до 3 ми
нут;
 стартовать с произвольного старта;
 выполнять прыжок в длину с места,
разбега;
 преодолевать с помощью бега и
прыжков полосу препятствий.
Понимать:
 значение и роль легкоатлетических
упражнений на развитие
выносливости, скоростных и силовых
качеств 1
95
96
2
Плавание
8 часов
3
12 Согласова
ние работы рук
и ног
97
98
99
100
101
102
34. Согласо
вание работы
рук, ног с дыха
нием
56. Плавание
способом в це
лом
7. Эстафетное
плавание
8.Свободное
плавание.
4
2
2
2
1
1
5
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Уроки ус
воения но
вых знаний
и умений
6
7
8
9
Согласование работы рук и ног кролем на
груди
Согласование работы рук и ног кролем на
груди с дыханием
Плавание кролем на груди способом в це
лом. Контрольное плавание
Эстафетное плавание.
Игры на воде
Игры и развлечения на воде
а
н
й
е
с
с
а
б

е
и
н
е
щ
е
с
о
П

.
е
и
н
а
х
ы
д

а
н

й
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

х
ы
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
Знать:
 правила поведения в бассейне,
требования по соблюдению мер личной
гигиены, значение плавания в системе
закаливания организма и в
 обеспечении безопасности
жизнедеятельности
человека;
 названия плавательных
упражнений, способов плавания;
 названия плавательного инвентаря
для обучения.
Уметь:
 выполнять погружение в воду ,
 задерживать дыхание, открывать глаза
под водой;
 выполнять выдох в воду при
 погружении, подряд несколько вдохов
и
выдохов;
 осуществлять работу рук, ног
 кролем на груди;
 выполнять перемещение с доской
при помощи работы ног кролем на
фуди;
 выполнять поворот головы во время
вдоха при работе ног кролем на
 груди;
 проплыть 25 м кролем на груди
способом в целом без учета времени.
Понимать:
 значение закаливающих процедур;
 роль занятий плаванием для
 физического развития

intro:
Правила безопасного поведения на уроках физической культуры. Строевые упражне¬ния. П/и «У ребят порядок строгий» «Вороны и  воробьи», «Перебежки»
Ходьба  (разновидности). Бег 30 м с про-извольного старта.  Прыжки через скакалку. П/и «Кто быстрее встанет в круг». Игровые эстафеты.
Сочетание различных видов ходьбы. Бег 30 м с произвольного старта. П.и «К своим флажкам».Равномерный бег 1-2 минуты. П/и «Эстафета зверей»
Прыжки на месте, с продвижением, на одной и двух ногах.  Прыжки через скакалку. (норматив)  П/и «Прыгающие воробушки». Равномерный бег 1-2 минуты.Правила безопасного поведения на уроках физической культуры. Строевые упражне¬ния. П/и «У ребят порядок строгий» «Вороны и  воробьи», «Перебежки»
Ходьба  (разновидности). Бег 30 м с про-извольного старта.  Прыжки через скакалку. П/и «Кто быстрее встанет в круг». Игровые эстафеты.
Сочетание различных видов ходьбы. Бег 30 м с произвольного старта. П.и «К своим флажкам».Равномерный бег 1-2 минуты. П/и «Эстафета зверей»
Прыжки на месте, с продвижением, на одной и двух ногах.  Прыжки через скакалку. (норматив)  П/и «Прыгающие воробушки». Равномерный бег 1-2 минуты.

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс