extracted_text:
Влияние спорта на социализацию в обществе, применение борьбы в
школах в виде адаптивной оздоровительной системы.
Счастлив тот, кто не знает скуки, кому совершенно незнакомо вино, карты,
табак, всевозможные развивающие развлечения и спорт.
Эти слова принадлежат великому педагогическому деятелю ХХ века П.Ф.
Лесгафту. Человек, внесший неоценимый вклад в развитие отечественной
культуры физического воспитания, имя которого носит университет,
выпустивший огромное количество специалистов в области физической
культуры и спорта. Так почему он отказывает в счастье тем, кто сделал спорт
одним из главных явлений в своей жизни.
В обществе принято отождествлять понятия физическая культура и спорт. К
сожалению, большинство не понимают или пренебрегает смысловым
значением этих понятий. Спорт является составной частью физической
культуры, преобразуя оздоровительную направленность в профессиональную
деятельность, формируя национальный авторитет страны на международной
арене. Спорт, необходим для того, чтобы положительно влиять на молодежь.
Но так ли продуктивен профессиональный спорт в жизни общества? Какова
его роль в оздоровлении личности?
Как известно человеческие ресурсы имеют предел. Качество жизни и ее
продолжительность не внушают оптимизма. Ускоренные темпы развития
технократии предъявляют колоссальные нагрузки на психофизическую и
интеллектуальную деятельность человека. Зачастую проблема психической и
умственной усталости решается средствами, не имеющими долгосрочной
положительной перспективы. Одна из главных задач сегодня – это развитие
гармоничной психофизической, внутренней среды организма человека.
Физическая культура важнейшая сфера социальной деятельности, способная
сохранить и укрепить здоровье человека. Проблема настолько серьезная, что
принимать меры к ее решению необходимо незамедлительно. Статистические
показатели здоровья школьников и дошколят свидетельствуют о тяжелом
положении дел в образовательной среде. Лишь один из пяти российских
первоклассников является здоровым. По окончании школы, полностью
здоровыми оказываются вдвое меньше подростков (2,5%), а хроническими
заболеваниями страдают 70 процентов выпускников. По данным, за
последние 10 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет увеличилась на
34%, а детей в возрасте 15-17 лет - на 65 процентов. Уровень физического
развития детей постоянно снижается. Так, в настоящее время лишь половина
выпускников школ способны выполнить возрастные нормативы физической
подготовки. Такие данные приводит  главный педиатр РФ академик РАМН
Александр Баранов. К сожалению, система образовательной среды в
сегодняшнем виде разрушает телесное и психическое развитие новых
поколений, поскольку не соответствует генетической, моторной и
чувственной природе ребенка. Идет физическая деградация современных
детей, угнетая психическую и интеллектуальную функцию подрастающего
поколения. Отсюда активно, с подачи главы государства, на собственном
примере, продвигают идею оздоровления нации через спорт.  Но основа
успешности спортивной отрасли в современном социуме – это бизнес проекты, шоу, приковывающие внимание миллионов зрителей и приносящие
колоссальную прибыль. Как следствие омоложения профессионального
спорта до критического возрастного ценза. Это негативно сказывается на
развитии личности в компоненте здоровья, кругозора, интеллекта и
профессиональных знаний широкого спектра, так необходимых для
реализации генетического потенциала человека на протяжении всей жизни.
Начиная с младшего возраста ребенка загружают ежедневыми,
многочасовыми тренировками, не оставляя времени и сил на важные
процессы формирования личности. Ведь именно в детстве закладывается
фундамент  огромного количества знаний и умений, необходимых человеку в
его социальном благополучии и чем качественней и больше вберет в себя
ребенок в этот период, тем легче ему будет найти и реализовать себя в
жизни. Обратимся к статистике: по данным Федерального центра лечебной
физкультуры и спортивной медицины Министерства здравоохранения и
социального развития РФ, только 12% людей после занятия спортом высоких
достижений остаются относительно здоровыми! Всего в нашей стране этим
делом  увлечены 4 миллиона человек. Из них 269 тысяч числятся первыми,
вторыми и третьими номерами сборных команд разного уровня, то есть
занимаются самым, что ни на есть большим спортом. Наконец, только 5,5
тысячи человек соревнуются на олимпийском уровне, то есть могут
рассчитывать на сногсшибательные гонорары. Получается, что, отправляя
ребёнка в спортивную секцию, вы даёте ему небольшую возможность стать
богатым и знаменитым, зато отнимаете 9 из 10 шансов остаться здоровым
человеком. Жизнь человека имевшего отношение к профессиональной
спортивной деятельности на 10 лет меньше среднестатистического
гражданина. При этом, подавляющее большинство людей не применяют
оздоровительные практики физической направленности и не соблюдают
рациональный подход в режиме питания и режиме дня. Спорт как социальное
явление в обществе классифицирует достижение атлетов как честь и
гордость страны, укрепляя ее имидж в информационном пространстве. Но для
рядового гражданина победа соотечественника ничего, кроме краткосрочного
положительного эффекта не приносит. Условия жизни в стране лучше не
стали ни с экономической, ни с научной точки зрения. Здоровья и
материального достатка у граждан не прибавилось. Морально – этические
посылы большинства заслуженных личностей спорта красноречиво указывают
на их безупречность влияния, на общество, в особенности на молодежь. На
деле мы встречаем ненормативную лексику в эфире, рекламы бесполезных
продуктов, существенно не влияющих на качество жизни граждан, семья как
цель жизни для некоторых авторитетных людей спорта занимает далеко не
первостепенное значение. А ведь это ориентир для многих подростков. Во
главе федераций и спортивных комитетов часто встретишь, людей, не
имеющих никакого отношения к спорту, и соответственно качество их труда и
достижений на посту изначально не будет соответствовать максимально
успешным показателям как в результатах на соревновательной арене, так и в
приобщении массовости к спортивно – оздоровительным программам.
Успешность советского спорта и здоровья нации во многом определялось тем,
что лучшие заслуженные спортсмены, ветераны спорта, возглавляли
федерации и спортивные комитеты и работали на вовлечение в секции
подростков. Такими личностями определялась система перспективного развития, людьми которые прошли этот путь, на себе апробировав все плюсы
и минусы физкультурной - спортивной деятельности. Узконаправленная
система вынуждает тренеров готовить ученика на результат с юных лет.
Причина такому положению критерии оценки успешного выполнения
трудовой деятельности тренера – педагога акцентированного на результат
воспитуемого. Вместо необходимого критерия массовости,
антропометрических и медицинских показателей тренирующихся. Отсюда
вытекает форсирование тренировочного процесса, впоследствии влекущее
системные сбои. Одно из главных подтверждений, проведенные клинические
исследования о том, что ранняя интенсивная специализация грозит
серьезными  «усталыми» повреждениями. Это подтверждает основания о
несостоятельности узкоспециализированной направленности в
тренировочном процессе младших юношей и девочек, где риск получения
травмы доходит до 70 %. Естественно после серьезных травм психическая
полноценность ребенка надорвана. Так же большой отток занимающихся
происходит после двух лет непрерывных занятий в режиме работы на
результат. Происходит это по причине психологической утомленности
организма подростка, не способного формировать новые навыки под гнетом
узкой специализации работы на результат.
Школа   просто   обязана   стать   здоровье   сберегающей   площадкой,   местом
решения текущей проблемы. В ее стенах самый важный ресурс государства –
дети. Будущее страны, люди которые поведут за собой, которые будут решать
самые серьезные задачи во благо общества. Не может быть интеллектуально
и   психически   полноценно   развитым   человек   без   физически   крепкого
здоровья.
  Концепция   развития   образовательной   среды   позволяет
реализовывать   практики   оздоровления   учащихся   средствами   физической
культуры.   Одним   из   средств   качественного   оздоровления   может   стать
единоборство в виде физкультурно – оздоровительного направления. Борьба
как   вид   единоборства   включает   в   себя   все   компоненты   необходимые   для
полноценного физического развития человека. Качества, которые развивает
борьба,   положительно   влияют   на   занимающихся,   не   зря   в   истории
практически   всех   народов   мира   различные   виды   борьбы   является
национальным   видом   и   исторически   сложившиеся   забавой   на   массовых
празднествах.   Мальчики   и   юноши   по   своей   природе   стремятся   постичь
искусство борьбы в тех или иных проявлениях. Заметно как юноши стараются
показать   себя   именно   в   борьбе   с   товарищем   в   очном   противостоянии,
воздействуя   на   него   тактильно,   в   момент   различных   игр   на   уроках
физкультуры.
  Это   внутренняя   потребность   мужского   организма,
обусловленная   физиологически.   В   момент   занятий   борьбой   на   уроке   мы
реализуем программу оздоровления организма на 100%. В вольной борьбе
задействованы абсолютно все основные группы мышц. Аэробная и анаэробная
нагрузка   гармонично   сочетаются,   что   позволяет   равномерно   развиваться
организму,   соответствуя   своему   генетическому   потенциалу.   Девочки
проявляют также большой интерес к занятиям борьбой. Для многих из них
важно овладеть навыками самообороны и владения своим телом. В занятиях
борьбой   такие   задачи   решаются   быстро   и   качественно.   Развивается   все
важнейшие   физические   качества   человека,   такие   как   быстрота,   ловкость,
сила,   гибкость,   координация.   Именно   развитие   этих   качеств   позволяет владеть своим телом на высоком уровне, приобретая очертания красивого и
здорового тела, что важно для любой девочки.
Борьба в школах позволит обеспечить план реализации программы
формирования  здоровье сберегающей среды и позволит расширить горизонт
физических возможностей обучающихся.


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку и литературе
1 этап (школьный) для 7 класса 2015 – 2016 учебный год
1й уровень (3 задания по 10 баллов = 30 баллов)
1.1 К тебе в гости по лесной тропинке спешил дедушка Книгочей с большим
мешком пословиц и поговорок. Но, засмотревшись на пролетающую ворону,
споткнулся и выронил мешок из рук – все пословицы перемешались. Помоги
«собрать» пословицы и поговорки. Объясни значение одной из них
1. У семи нянек
2. Сколько волка не корми
3. Не копай яму другому
4. Старый друг
5. За двумя зайцами погонишься
1.2. Определи слово по его толкованию. Укажите, к какой лексической группе
они относятся (исконно русские или заимствованные)
сам в неё попадёшь
лучше новых двух
ни одного не поймаешь
дитя без глаза
все равно в лес смотрит
1) Ряды кресел зрительного зала в театре, расположенные параллельно сцене.
2) Зал в театре, кинотеатре для пребывания зрителей перед началом
спектакля, фильма, концерта.
3) Лицо, руководящее  группой музыкантов или хором исполнителей.
4) Работник, ведущий деловую переписку в учреждении.
5) Человек, самоотверженно совершающий подвиги.
1.3. Перед вами литературные портреты известных вам персонажей из
художественных произведений. Отгадайте персонажа, определите автора и
название произведения, заполнив таблицу.
Произведение
Автор
Персонаж
1
2
3
4
5
1) А то свищет … да посоловьему,
Он кричит, злодейразбойник, позвериному… 2) « Вдруг с другой стороны показалось другое пятнышко, увеличилось,
стало растягиваться, и уже было не пятнышко… Спереди совершенно
немец: узенькая, беспрестанно вертевшаяся и нюхавшая всё, что ни
попадалось, мордочка оканчивалась, как и у наших свиней, кругленьким
пятачком, ноги были так тонки, что если бы такие имел яресковский
голова, то он переломал бы их в первом козачке…»
3) «Это был не человек, а кремень. Да, он был холоден и твёрд, как
кремень… Скрытный, замкнутый, одинокий – он прятался как устрица в
свою раковину…»
4) « И с каждым годом он становился всё красивее и красивее, а жители
селений дивились его красоте, ибо все они были смуглые и
черноволосые, а у него лицо было белое и нежное, словно выточенное из
слоновой кости, и золотые кудри его были как лепестки нарцисса, а
губы – как лепестки алой розы… Но красота его принесла ему только
зло, ибо вырос себялюбивым, гордым и жестоким…»
5) «Это был миловидный молодой человек высокого роста, отлично
сложенный, руки, ноги были мускулистые, изящные; на вид ему было
лет двадцать шесть…»
2й уровень (2 задания по 20 баллов= 40 баллов)
2.1. Прочитайте текст и выполните задания
      Все люди на свете любят ска..ки. И любовь эта начинает..ся в детстве. А
художники проносят ска..ку через всю св..ю ж..знь. Волшебные, в..сёлые и
даже страшные   ска..ки всегда интересны. Читаеш.. или слушаеш.. – дух
захватывает.
     Но не только интерес, не только развл..чение есть в ска..ках. «Ска..ка –
лож.., да в ней намёк»,  писал (А,а)лександр (С,с)ергеевич (П,п)ушкин. И
действительно, в ска..ке всегда есть урок, но урок очень мя..кий, добрый,
чаще всего это дружеский совет. Ска..ка учит отл..чать добро от зла. Написать
ска..ку может только настоящий поэт и мастер.
     Веч..ные ска..ки – ска..ки народные, в них спрятана волшебная сила.
                                                                           (По Ю.Коваль0
Задания к тексту:
1) Определите тему, основную мысль
2) Озаглавьте текст
3) Составьте простой план 4) Установите принадлежность текста к стилю языка и типу речи
5) Сгруппируйте слова с пропущенными буквами по орфограммам,
заполнив таблицу
Слово
Орфограмма
Проверочное слово(если
есть)
6) Допишите слова А.С.Пушкина так, чтобы получилась пословица. Из
какого произведения эти слова?
7) Объясните постановку тире в последнем предложении.
8) Выполните фонетический разбор слова «ска..ки».
9) Приведите пример 1 – 2 литературных сказок, указав автора.
2.2. Дайте аргументированный письменный ответ на вопрос: « В чём
заключается художественная ценность древнерусских былин?» (5 – 8
предложений)
3 – й уровень (20 баллов: Литература – 10 баллов,  языковое оформление
– 10 баллов). Напишите небольшую заметку в школьную газету на одну
из предложенных тем:
1) Книга – наш друг и советчик.
2) Мне подарили щенка.
3) Чем удобен мобильный телефон?
4й уровень. Конкурс ораторского мастерства (10 баллов)
Тема выступления «Событие, которое изменило мою жизнь»
(до 3-х минут)
P. S. Всего 100 баллов

file_name: Олимпиада для 7 класса на 2015 - 2016 учебный год.docx

intro: Задания школьного этапа предметных олимпиад интересны учащимся. Они развивают навыки самостоятельной работы, соревновательного духа, прививают любовь к русскому языку и литературе, любовь к грамотной речи. Школьные олимпиады позволяют учителю привлечь большее количество учащихся без определенного отбора, позволяет выявить тех, кто действительно может претендовать на "звание": "Знаток русского языка и литературы"

русская литература

group: Дисциплины

title: Школьная олимпиада по русскому языку и литературе


extracted_text:
В преддверии 70летия Дня Победы
учителем физической культуры
проведена ЭСТАФЕТА ПАМЯТИ
Добрышевом Станиславом
Весна пришла, и День Победы
Встречает снова вся страна.
Давно не слышно канонады,
Но не забыта та война...
Перед  началом  урока  (на  суше)  рассказать
ученикам о Великой Отечественной войне,
о  подвиге  советского  Солдата  на  поле
сражений и о подвиге советского Народа в
тылу в годы войны.
I этап – 3Г / 3Д классы – 872 метра
(Эстафета 34 х 25м + 22м)
Блокада  Ленинграда   длилась  с  8  сентября  1941  года  по  27  января
1944 года —872 дня. За массовый героизм и мужество в защите Родины
в  Великой  Отечественной  войне  1941—1945  гг.,
 проявленные
 городу  присвоена  высшая
защитниками  блокадного  Ленинграда,
степень отличия — звание Городгерой.
II этап – 5Г / 5Д классы – 1418 метров
(Эстафета 28 х 50м + 18м)
(1418 дней длилась Великая Отечественная война)
Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.
Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы к подножьям обелисков! III этап – 6А/ 6Б/ 6В классы – 1945
метров
(Эстафета 38 х 50м + 45м )
1945й – год Победы Советской армии и советского
народа над нацистской Германией в Великой Отечественной войне 1941
—1945 годов.
IV этап – 1А класс – Праздник Победы 9
мая
Автору Победы  русскому солдату  праздничный памятный
«Салют брызг» от 1 А класса.
Ученики сидят на бортике бассейна. С помощью движений руками
и ногами брызгают вверх  вперед как можно активнее.
В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Что за славный майский день?
Светлая память тем, кого нет,
Тем, кто не встретил мирный рассвет.
Никто не забыт, ничто не забыто.
***

intro: Блокада Ленинграда  длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года —872 дня. За массовый героизм и мужество в защите Родины в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг., проявленные защитниками блокадного Ленинграда, городу присвоена высшая степень отличия — звание Город-герой.

title: Эстафета памяти


extracted_text:
_________________________/______
                                                                                (First Name  and  Name)
(Class)
❶ Переведите предложение                        ❷ Составить предложение
правильно:
на Английский:
1) Я могу читать книгу.                            1) can   I   read
2)Я могу петь песню.                               2) He sing      can
3)Я не могу рисовать.                                  3)  jump  I can’t
4)Я не могу бегать.
❸ Посмотри на картинку и составь предложение: Пример I     can

dance

1)                     2)          3)                  4)

_________________________/______
                                                                                (First Name  and  Name)
(Class)
❶ Переведите предложение                        ❷ Составить предложение
правильно:
на Английский:
1) Я могу читать книгу.                            1) can   I   read
2)Я могу петь песню.                               2) He sing      can
3)Я не могу рисовать.                                  3)  jump  I can’t
4)Я не могу бегать.
❸ Посмотри на картинку и составь предложение: Пример I     can
    dance
2)                     2)          3)                  4)

file_name: Глаголы движения 2 класс.docx

intro: Данный материал удобен для проверки знаний конструкции can/can't а так же глаголов движения в составе этой конструкции. Все задания рассчитаны на соответствующий год обучения, и уровень владения языком. Тест направлен на проверку знаний глаголов, их написание и значение, а так же грамматической конструкции  can/can't.тестовые задания по теме - глаголы движения.

title: Глаголы движения


extracted_text:
Стандартизированная контрольная работа по математике
2  класс
Спецификация
Цель:
 определить   уровень   достижения   предметных   планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования (ООП НОО) по математике учащимися 2–х классов.
Оценочный материал включает текст стандартизированной контрольной
работы   в   2х   вариантах   и   спецификацию.     Варианты   стандартизированных
контрольных работ равноценны, каждый состоит из 12 заданий.
Распределение заданий КИМ по разделам программы
№ п/п
Раздел программы
(содержательная линия)
Количество заданий
базового уровня
сложности
Количество заданий
повышенного уровня
сложности
1
2
3
4
5
6
Числа и величины
Арифметические действия
Работа с текстовыми задачами
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Геометрические величины
Работа с информацией
Всего
2
2
2
2

8
1
1

1
1
4 План стандартизированной контрольной работы
Текст стандартизированной контрольной работы включает задания двух
уровней сложности:
  задания   базового   уровня   сложности   (Б)  обеспечивают   проверку
одного предметного планируемого результата (задания 1, 2, 4, 5, 7–10  ).
 задания повышенного уровня сложности (П) обеспечивают проверку
предметных и метапредметных результатов (задания 3, 6, 11, 12).
Задания   составлены   с   учетом   национальных,   региональных   и
этнокультурных особенностей Челябинской области.
В   работу   включены   задания   разного   типа,   определяемого   требуемой
формой ответа: с выбором правильного ответа из нескольких вариантов (ВО); с
множественным выбором (МВО); с установлением соответствия (УС); задания
со   свободным   кратким   однозначным   ответом   (КО);   задания   с   развернутым
ответом (РО).
№
зада
ния
1
2
3*
4
5
6*
7
8
Раздел
программы
(содержа
тельная
линия)
Числа и
величины
Числа и
величины
Числа и
величины
Арифмети
ческие
действия
Арифмети
ческие
действия
Арифмети
ческие
действия
Работа с
текстовыми
задачами
Работа с
текстовыми
Проверяемый планируемый
предметный результат
Записывать числа
от 0 до 100
Упорядочивать числа от 0
до 100
Читать, записывать,
сравнивать величины
Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2
арифметических действия
со скобками и без скобок
Выделять неизвестный
компонент
арифметического действия
и находить его значение
Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2
арифметических действия
со скобками и без скобок
Устанавливать зависимость
между величинами,
представленными в задаче,
выбирать и объяснять выбор
действий.
Устанавливать зависимость
между величинами,
Уро
вень
слож
ности
Б
Б
П
Б
Б
П
Б
Б
Тип
зада
ния
РО
РО
МВО
КО
ВО
ВО
ВО
ВО
Время
выпол
нения
(мин.)
Макси
маль
ный
балл
2
2
3
3
3
4
3
3
4
1
3
3
1
2
1
1 задачами
Пространст
венные
отношения.
Геометри
ческие
фигуры
Пространст
венные
отношения.
Геометри
ческие
фигуры
Геометри
ческие
величины
Работа с
информа
цией
9
10
11*
12*
представленными в задаче,
выбирать и объяснять выбор
действий.
Распознавать, называть
геометрические фигуры
Б
ВО
Выполнять построение
геометрических фигур с
заданными измерениями
(отрезка) с помощью
линейки
Вычислять периметр
прямоугольника
Заполнять несложные
готовые таблицы
Б
РО
П
П
ВО
УС
КО
2
5
4
6
1
2
2
4
40
25 Инструкция для учителя
На   выполнение   всей   работы   отводится   40   минут   без   учета   времени,
затраченного на инструктаж.
Вам необходимо:
1. Обеспечить каждого ученика контрольной работой, инструкцией, бумагой
(черновик), измерительной линейкой, ручкой и карандашом.
2. Перед началом работы прочитать инструкцию.
3. Рекомендуйте ученикам выполнять задания по порядку.
4. Вам не нужно помогать учащимся в выполнении заданий.
5. Если Вы видите, что ученик затрудняется при выполнении какоголибо
задания, нужно предложить ему перейти к следующему заданию.
6. За   пять   минут   до   окончания   установленного   времени   напомнить   о
необходимости завершения работы.
7. Собрать работы по истечении 40 минут.
8. Проверить выполненные задания и оценить их с учетом инструкции по
проверке и оценке работ. Также важно учесть, что исправления, сделанные
учащимся, ошибкой не считаются.
9. Осуществить перевод тестовых баллов в школьные отметки. Инструкция  для учащихся
Дорогой друг!
Перед тобой  задания по математике.
 Для   работы   тебе   нужно   иметь   ручку   и   лист   для   черновых   записей
(черновик), линейка и карандаш.
 На всю работу тебе даётся 40 минут.
 Определи   номер   последнего   задания,   это   поможет   тебе   правильно
распределить время на выполнение работы.
 Внимательно читай каждое задание и ответы к нему (если есть).
 Запиши   свой   ответ   или   выбери   ответ   (несколько   ответов)
  из
предложенных.
 Если ошибся, то зачеркни ошибку и запиши или выбери другой ответ.
 Если   не   удаётся   выполнить   задание   сразу,   то   переходи   к   следующему
заданию. Если останется время, ты сможешь вернуться к заданию, которое
вызвало затруднение, и постараться выполнить его.
 Когда   выполнишь   все   задания,   проверь   всю   работу:   вспомни   номер
последнего   задания   и   проверь,   что   ты   закончил   работу   именно   этим
заданием. Проверь каждое задание: выполнено ли оно полностью.
 Пользуйся черновиком.
Желаем удачи!!! Инструкция по проверке и оценке работы
Инструкция по проверке и оценке работ представлена в табличной форме
1 вариант
№
зада
ния
Планируемый предметный
результат
Правильный
ответ
1
2
3*
4
5
6*
7
Записывать числа
от 0 до 100
17, 43, 70, 92
Упорядочивать числа от 0 до
100
28, 29, 30, 31
Читать, записывать, сравнивать
величины
1 дм 2 см
2 см
2 дм 1 см
Вычислять значение числового
выражения, содержащего 2
арифметических действия со
скобками и без скобок
Выделять неизвестный
компонент арифметического
действия и находить его
значение
Вычислять значение числового
выражения, содержащего 2
арифметических действия со
скобками и без скобок
38
56
36
22
60 – 30 + 25
Устанавливать зависимость
10 – 6 – 2 = 2 (к.)
между величинами,
представленными в задаче,
выбирать и объяснять выбор
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
Каждая
правильная
запись числа
1б/4б
Правильно
записанный
ряд – 1б/1б
Каждая
правильно
выбранная
величина–
1б/3б
Каждое
правильно
найденное
выражение –
1б/3б
Правильно
найденное
значение –
1б/1б
Правильно
найденное
выражение –
2б/2б
Правильно
найденное
решение –
1б/1б действий.
Устанавливать зависимость
между величинами,
представленными в задаче,
выбирать и объяснять выбор
действий.
Распознавать, называть
геометрические фигуры
Выполнять построение
геометрических фигур с
заданными измерениями
(отрезка) с помощью линейки
Вычислять периметр
прямоугольника
Заполнять несложные готовые
таблицы
8
9
10
11*
12*
9 м.
круг
Правильно
построенный
прямоугольник
со сторонами 6
см и 2 см
6 + 6 + 2 + 2
2
круг
4
1
Правильно
найденный
ответ – 1б/1б
Правильно
выбранное
название
фигуры– 1б/1б
Правильно
выполненное
построение
отрезка –
2б/2б
Правильно
найденное
выражение –
2б/2б
Каждое
правильно
установленное
соответствие
1б/4б 2 вариант
№
зада
ния
Планируемый предметный
результат
Правильный
ответ
1
2
3*
4
5
6*
7
8
9
Записывать числа
от 0 до 100
18, 42, 60, 84
Упорядочивать числа от 0 до
100
38, 39, 40, 41
Читать, записывать, сравнивать
величины
2 дм 2 см
8 см
2 дм 6 см
Вычислять значение числового
выражения, содержащего 2
арифметических действия со
скобками и без скобок
Выделять неизвестный
компонент арифметического
действия и находить его
значение
Вычислять значение числового
выражения, содержащего 2
арифметических действия со
скобками и без скобок
Устанавливать зависимость
между величинами,
представленными в задаче,
выбирать и объяснять выбор
действий.
Устанавливать зависимость
между величинами,
представленными в задаче,
выбирать и объяснять выбор
действий.
Распознавать, называть
геометрические фигуры
56
13
65
42
56 + 34 – 20
10 – 4 – 3 = 3 (к.)
7 м.
пятиугольник
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
Каждая
правильная
запись числа
1б/4б
Правильно
записанный
ряд – 1б/1б
Каждая
правильно
выбранная
величина–
1б/3б
Каждое
правильно
найденное
выражение –
1б/3б
Правильно
найденное
значение –
1б/1б
Правильно
найденное
выражение –
2б/2б
Правильно
найденное
решение –
1б/1б
Правильно
найденный
ответ – 1б/1б
Правильно
выбранное
название 10
11*
12*
Выполнять построение
геометрических фигур с
заданными измерениями
(отрезка) с помощью линейки
Вычислять периметр
прямоугольника
Правильно
построенный
прямоугольник
со сторонами
7см и 2 см
7 + 7 + 2 + 2
Заполнять несложные готовые
таблицы
1
круг
2
1
фигуры– 1б/1б
Правильно
выполненное
построение
отрезка –
2б/2б
Правильно
найденное
выражение –
2б/2б
Каждое
правильно
установленное
соответствие
1б/4б Способ определения итоговой отметки
Оценивается   стандартизированная   контрольная   работа   по   принципу
сложения,   то   есть   отметка   определяется   по   проценту   набранных   баллов   от
максимально   возможного   (с   учетом   процента   набранных   баллов   за   задания
базового уровня сложности).
Максимально возможным  количеством баллов при выполнении данной
работы является 25 балла.  В том числе 14 баллов за задания базового уровня и
11 за выполнение заданий повышенного уровня.
Базовый уровень считается достигнутым, если учащийся набрал 65% от
максимального балла за задания базового уровня сложности.  Т.е. если учащийся
набрал   при   выполнении   этой   работы   9   баллов,   можно   сделать   вывод,   что
учащийся   достиг   базового   уровня.
  Целесообразно   учитывать   в   общем
количестве баллов и баллы за задания повышенного уровня, в этом случае, у
ученика   появится   возможность   справиться   с   работой   за   счет   выполнения
заданий повышенного уровня сложности.
% выполнения
от
максимального
балла
100 – 86
85 – 60
59 – 40
39 – 20
<20
Количество
баллов
Цифровая
отметка
Уровневая
шкала
25  22
21  15
14  9
8 – 5
< 5
5
4
3
2
1
Повышенный
Базовый
Недостаточный Дата:_________________                                                 Ф.И._______________________
Контрольная работа за 3 четверть.
1 вариант
1.
Запиши числа: семнадцать, сорок три, семьдесят, девяносто два:
2.       Запиши все числа, которые в числовом ряду стоят между числами 27 и 32:
3.  Подчеркни величины, которые меньше 25 см:
1 дм 2 см      34 см       2 см       2 дм 1 см      25 см      2 дм 6 см
4.   Найди и запиши значения выражений:
30 + 14 – 6 = ____
29 – 3 + 30 = ____
10 + 6 + 20 = ____
5.     Подчеркни число, которое надо вставить в выражение, чтобы сохранить
равенство:
24 + ____=  46
     12       22     23    24     70
6.       Выполни вычисления. Отметь знаком√ выражение, у которого такое же
значение:
24  – 4 + 35= ______
43 – 23 + 45          56 + 4 – 23          60 – 30 + 25
7.  Прочитай задачу. Отметь знаком√ решение данной задачи.
На тарелке было 10 кусочков хлеба, за обедом съели 6 кусочков, а за ужином 2
кусочка.  Сколько хлеба осталось? 10 + 6 + 2 = 18 (к.)              10 – 6 – 2 = 2 (к.)       10 – 6 + 2 = 6 (к.)
8.   На стоянке было 17 машин. Когда несколько машин уехали, там осталось 8
машин. Сколько машин уехали?
Подчеркни ответ задачи.
25 м.           9 м.          11 м.
9.  Отметь знаком√ название фигуры, которой нет среди данных.
   пятиугольник          прямоугольник        квадрат         круг       треугольник
10.   Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 4 см короче.
11.   Какое выражение поможет вычислить периметр прямоугольника? Отметь
знаком√ нужное выражение.
                                                                             6 + 6 + 2 + 2
                                                                             5 + 5 + 2
+ 2
12.    Рассмотри рисунок. Какие фигуры были в нем
использованы? Заполни таблицу:
Название фигуры
Треугольник
Четырёхугольник
Количество фигур
3 Рассмотри данные получившейся таблицы и заполни пропуск.
Кругов  на ____ больше, чем  треугольников. Дата:_________________                                                 Ф.И._______________________
Контрольная работа за 3 четверть.
2 вариант
1.
Запиши числа: восемнадцать, сорок два, шестьдесят, восемьдесят четыре:
2.  Запиши все числа, которые в числовом ряду стоят между числами 38 и 42:
3.  Подчеркни величины, которые меньше 34 см:
2 дм 2 см      34 см       8 см       6 дм 1 см      43 см      2 дм 6 см
4.   Найди и запиши значения выражений:
45 – 9 + 20 = ____
28 + 5 – 20  = ____
20 + 5 + 40 = ____
5.     Подчеркни число, которое надо вставить в выражение, чтобы сохранить
равенство:
22 + ____= 64
     21       42     43    34     90
6.       Выполни вычисления. Отметь знаком√ выражение, у которого такое же
значение:
35 – 5 + 40 = ______
44 – 21 + 45          56 + 34 – 20          60 – 30 + 45
7.  Прочитай задачу. Отметь знаком√ решение данной задачи.
На тарелке было 10 кусочков сыра, за завтраком съели 4 кусочка, а за ужином 3
кусочка.  Сколько сыра осталось? 10 + 4 + 3 = 17 (к.)              10 – 4 – 3 = 3 (к.)       10 – 4 + 3 = 9 (к.)
8.   На стоянке было 16 машин, когда несколько машин уехали, там осталось 9
машин. Сколько машин уехали?
Подчеркни ответ задачи.
25 м.           13 м.          7 м.
9.  Отметь знаком√ название фигуры, которой нет среди данных.
   пятиугольник          прямоугольник        квадрат         круг       треугольник
10.   Начерти прямоугольник, у которого длина 7 см, а ширина на 5 см короче.
11.   Какое выражение поможет вычислить периметр прямоугольника? Отметь
знаком√ нужное выражение.

                                                                             7 + 7 + 2 + 2
                                                                             6 + 6 + 2 + 2
12.    Рассмотри рисунок. Какие фигуры были в нем
использованы? Заполни таблицу:

Название фигуры
Треугольник
Количество фигур
4
Рассмотри   данные
Прямоугольник
получившейся таблицы и заполни пропуск.
 Прямоугольников  на ____ больше, чем  треугольников.

file_name: к.р. док.doc

intro: В разработке представлена контрольная работа по математике 2 класс. Задания типа всероссийской проверочной работы.. Спецификация также представлена. Рекомендуется как промежуточная аттестация проверки знаний учащихся. Задания разграничены на базовый и повышенный уровень, что позволит учителю увидеть уровень подготовки учеников . Удачи!

title: Стандартизированная контрольная работа по математике 2 класс 3 четверть


extracted_text:
Игры-эстафеты  для
дошкольников
                                                   и  младших
школьников
          Тренер-преподаватель МОУ СОШ №20 г.Орехово-
Зуево
Содержание:
• Преобладающие виды движений и их сочетания
• Усложнения игр
• Разделение игр-эстафет на группы
• Соревнования трёх видов в играх-эстафетах
• Классификация игр-эстафет
• Варианты игр-эстафет
В   играх-эстафетах   для   дошкольников   и   младших
школьников преобладают следующие   виды   движений
и их сочетания:
1) бег с метанием;
2) бег с подлезанием под различные снаряды и с
перелезанием через препятствия;
3) бег   с   впрыгиванием   на/в   предметы   и
спрыгиванием или перепрыгиванием препятствий;
4) бег   с   сохранением   равновесия   на   различных
снарядах; 5) бег   с   переносом   мячей,   обручей   и   других
предметов   в   сочетании   с   дополнительными
движениями;
6) бег   с   ведением   мяча   одной   рукой   и
забрасыванием его в баскетбольную корзину;
7) бег с ползанием и лазанием по гимнастическим
снарядам;
8) бег змейкой между предметами;
9) ходьба с перешагиванием предметов;
10) передвижение различными способами по полу и
спортивным снарядам.

  В   игры-эстафеты   для   дошкольников не
     1) акробатические кувырки вперед и назад (можно
боком);
2) бег   по   узкому   буму   или   по   узкой   рейке
гимнастической   скамейки   (возможна   быстрая
ходьба с подстраховкой);
3) лазанье   по   канату   (в   движении   вниз   дети
соскальзывают и обжигают ладони);
4) бег   до   стены   и   ее   касание   (при   неумении
затормозить   движение,
  особенно   в   азарте
соревнования, могут быть удары о стену).

рекомендуется включать:

    В   каждой   игре-эстафете,   в   зависимости   от   ее
сложности,   может   содержаться   в   определенном
сочетании от 2 до 10 упражнений из основных видов
движений, знакомых детям.
    На начальных этапах разучивания игр-эстафет нужно
предъявлять   требования   к   правильности,   четкости
выполнения   движений,   постепенно   увеличивать   их
скорость.   Усложненные   варианты   эстафет   можно
предлагать после усвоения детьми основных правил.
   Усложнения игр-эстафет можно проводить следующим
образом:
1) постепенно увеличить количество препятствий в
игре;
2) изменить   последовательность   выполнения
заданий;
3) изменить способы выполнения задания;
4) вводить   дополнительные   движения   (хлопки,
повороты, подпрыгивания вверх и т. д.);
5) менять величину и вес предметов;
6) увеличить площадку для игр;
7) усложнить правила;
8) усложнить   взаимоотношения   между   детьми
(передвижение   парами,   тройками,   небольшими
подгруппами и др.);
9) изменить   вариант   построения   команд   на
площадке;
10) изменить   исходное   положение   участников
команд на линии старта (сидя, сидя «по-турецки», стоя на коленях,  лежа на животе,  стоя спиной к
линии старта и др.);
11) использовать нетрадиционное деление зала (по
короткой стороне, по диагонали, к середине одной
из длинных сторон).

    Одна   игра-эстафета   может   проводиться   на   2–3
занятиях   подряд,   затем   на   последующих   занятиях
используются   более   сложные   ее   варианты:   со   сменой
способа   передвижения   или   с   использованием   другого
оборудования, с другим вариантом построения команд
или с нетрадиционным делением зала.

    Специфика   игр-эстафет   заключается   в   том,   что
короткие   по   времени   периоды   повышенной
двигательной   активности   чередуются   с   интервалами
отдыха, где физическая нагрузка сведена к минимуму.
Но эмоциональная насыщенность остается высокой, так
как   внимание   детей   к   дальнейшему   выполнению
заданий   не   ослабевает.   Поэтому   на   протяжении   всей
игры-эстафеты   воспитателю   необходимо   регулировать
эмоциональную   нагрузку,   приучать   детей   проявлять
чувство меры, не допускать излишнего азарта.

  Физическая   нагрузка   в   эстафете   зависит   от
используемых видов основных движений и от того, где
проходят игры-эстафеты – в спортивном зале, на участке
детского сада или на полосе препятствий.
Все это дает основание разделить игры-эстафеты на 3
группы: малой, средней и большой подвижности.
играм-эстафетам
1. К
малой подвижности относятся   эстафеты   со
следующими   движениями:   ходьба   и   бег   с
подлезанием,
  пролезанием,
перешагиванием,
  влезанием   и
спрыгиванием.
Основная   задача   таких   игр-эстафет   –   усвоение
детьми   очередности   выполнения   движений   и
правил передачи эстафеты. Задания выполняются
по   одному   с   небольшой   скоростью   и   амплитудой
движений. Продолжительность игровых заданий не
более 20 с, повторяется эстафета до 5 раз.
2. Средней   подвижности: в   этих   играх
увеличивается   количество   препятствий   до   8,
используется   крупный   и   мелкий   инвентарь   и
оборудование, вводятся дополнительные движения.
Во время выполнения заданий дети сочетают бег с
перепрыгиванием, ведением мяча (одной или двумя
руками), броском в корзину и т. д.
В играх-эстафетах средней подвижности исходные
положения детей могут быть в колонну по одному,
по   два,   сидя   лицом   по   направлению
движений и другие. Продолжительность   игрового
задания около 30 секунд, повторяется эстафета не
более 3 раз.
3. Большой подвижности: это игры-эстафеты для
  перелезанием,
  ползанием, хорошо   физически   подготовленных   детей.
Количество   препятствий   увеличивается   до   10.   К
исходным положениям добавляются: сидя, спиной
по направлению движения, лежа на животе и др.
Дети в таких эстафетах пробегают 25–30 метров за
45–90 секунд (пульс не должен быть больше 140
ударов в минуту). И повторять эти задания можно
не более 1–2 раз.
Эстафеты   этой   группы   организуются   в   летнее
время   на   дорожке   препятствий,
  которую
целесообразно   использовать   еще   и   для
формирования   и   совершенствования   различных
двигательных навыков.
В играх-эстафетах различаются соревнования трех
видов:
Индивидуальное   или   личное первенство
(доступно детям с 5 лет и проходит по принципу
«кто   лучше?»).
  Такое соревнование   дает
возможность   конкретно   оценить   качество
выполнения движений каждым ребенком. Наиболее
рационально   применять   его   в   начале   овладения
навыком, при первых попытках выполнения детьми
нескольких элементов движения. При правильном
применении данного вида соревнований снижается
количество   ошибок,
  сокращается   время   на
выполнение   движения.   Дети   становятся   более
организованными и дисциплинированными.
Коллективное   или   командное первенство
проходит   по   принципу   «чья   команда   выполнит
быстрее   и   лучше?»   Такой   вид   соревнований
способствует воспитанию чувства ответственности
перед товарищами, создает общность интересов и
радостных переживаний, вызывает уважение друг к
другу,
  гордость   за   достигнутые   успехи.
Используется   этот   вид   соревнований   на   этапе
совершенствования   двигательных   навыков   и
доступен детям с 6–7 лет.
Индивидуально-коллективное первенство
проводится по принципу «победит тот, кто быстрее
выполнит, а выиграет та команда, в которой больше
победителей».
соревнований
способствует   формированию   у   детей   умения
сочетать   личные   и   коллективные   интересы,
используется   на   этапе   закрепления   и
совершенствования   двигательных   навыков,
доступен детям седьмого года жизни.
  В   педагогической   практике   игры-эстафеты

классифицируются   по   различным   признакам,
позволяющим
образом
систематизировать   и   облегчать   подбор   игровых
заданий для детей дошкольного возраста.
включаемых
1.
заданий эстафеты
делятся
  Такой   вид
определенным
По

количеству делятся
на простые и сложные.
– Простые эстафеты включают   одно   или   два
несложных   задания:   ведение   мяча,   перенос
предметов,   пролезание   в   обруч,   ползание   по
скамейке,   ходьба   с   сохранением   равновесия,
перешагивание и пр.
– Сложные эстафеты включают более двух заданий,
с   учетом   содержания   заданий   могут   выступать
также как полосы препятствий.
2.
  По   требованиям   к   выполняемым
заданиям эстафеты
на строго
регламентированные и произвольные.
регламентированные
– Строго

эстафеты выполняются   заранее   утвержденным
способом.   Педагог   во   время   объяснения   заданий
игры-эстафеты   указывает,
  каким   способом
выполняются   задания   (например,   пролезание   в
обруч сверху, ходьба по веревочке с приставлением
пятки к носку, ведение мяча правой рукой и пр.).
Такой   вариант   эффективен   при   повторении   и
закреплении упражнений.
– Произвольные – в   таких   эстафетах   игровые
задания   выполняются   любым   способом,   каждый
участник   выбирает   самый   рациональный   или
удобный для себя способ.
3. По характеру перемещений эстафеты делятся
на линейные, встречные и круговые.
– Линейные. В   этих   эстафетах   участники
перемещаются   прямолинейно   или   по   цепочке,
выстроившись   в   колонну   или   шеренгу.   Дети
передвигаются,   выполняя   игровые   задания,   до
линии поворота, затем бегом возвращаются в свою
команду,   передают   эстафету   и   встают   в   конец
строя.   Игра-эстафета   продолжается   до   тех   пор,
пока все участники команды не выполнят игровые
задания.
– Во встречных эстафетах каждая команда делится
на   две   равные   части   и   располагается   на
противоположных сторонах площадки. По сигналу
педагога   выполнение   игровых   заданий   начинает
один   из   участников   части   команды,   стоящей   за
линией   старта.
  Перемещается   игрок   на
противоположную   сторону   площадки,   передает
эстафету   первому   игроку   второй   части   своей
команды и встает в конец строя. Игрок, получивший
эстафету,   передвигается   на   противоположную
сторону   площадки.
  Игра-эстафета   может
проводиться   до   тех   пор,   пока   части   команд   не
поменяются   местами   или   не   окажутся   на   своей
стороне в первоначальном построении.
– В круговых эстафетах   игроки   или   сами
перемещаются по кругу, или, стоя в кругу на месте,
передают эстафету по цепочке в одну сторону, или
передают эстафету по кругу. 4.   По   способу   действий   участников эстафеты
делятся на индивидуальные и коллективные.
1) В индивидуальных эстафетах   все   участники   по
очереди выполняют обусловленные действия:
– на месте;
– с продвижением различными способами;
– с передвижением и дополнительными заданиями.
2) В коллективных эстафетах
участники
передвигаются группами:
–   успех   решает   согласованность   действий   всех
участников команды;
– используется поочередное движение, сочетаемое
с   коллективными   действиями.   Также   существуют
эстафеты,   в   которых   задания   выполняются
поочередными   передвижениями   по   2–3   и   более
человек.   Такой   вариант   проведения   игр-эстафет
редко   используется   с   детьми   дошкольного
возраста.
5. Группируются   эстафеты   и   с   учетом   вида
упражнений:
– гимнастические;
– легкоатлетические;
– игровые (бег, прыжки и пр.);
– лыжные;
– водные.
6. Также эстафеты могут
быть тематическими (сюжетными) и комически
ми.
Учитывая   классификацию   подвижных   игр,   игр-
эстафет и их многообразие, педагоги могут решать
целый   ряд   образовательных,   оздоровительных   и
воспитательных задач. Для того чтобы решить все
поставленные задачи, необходимо знать методику
проведения игр-эстафет.
                                           Предлагаемые эстафеты
Посадка овощей
Для   этой   эстафеты   потребуется   реквизит:   три
волейбольных мяча, три обруча и поворотный знак.
Судья строит участников в одну шеренгу, параллельно стартовой   линии   (в   дальнейшем   он   использует   это
построение во всех последующих играх).
На   расстоянии   нескольких   метров   от   этой   линии
расположен   поворотный   знак,   а   до   него:   три   обруча
(между каждым из них должно быть расстояние по три
метра).
Задача первого участника, стоящего в шеренге: взяв в
руки   три   волейбольных   мяча   быстро   подбежать   к
обручам, и положить в каждый из них по одному мячу.
После этого, уже без мячей, первый участник достигает
поворотного ориентира, обегает его и возвращаются к
остальным   игрокам,   чтобы   дотронуться   рукой   до
следующего   участника,   стоящего   в   шеренге.   Задачей
следующего игрока (второго) будет та же пробежка, но
вначале он   должен добежать до поворотного знака, а
только потом к обручам, из которых он должен забрать
мячи.  Мячи  второй  участник  отдаёт  третьему   игроку,
стоящему   в   шеренге.   Третий   участники   повторяет
действия первого, а четвёртый – второго и т.д.
Поменяй местами
Реквизит для эстафеты: обруч, футбольный мяч, куб (из
лёгкого, но не бьющегося материала).
На расстоянии нескольких метров от линии старта судья
кладёт   на   землю   обруч,   в   внутрь   которого   помещает
футбольный мяч.
По сигналу судьи участник, стоящий первым в колонне с
кубом в руках, бежит к обручам, кладёт в него куб и
забирает   мяч.   После   этого   он   бежит   к   колонне   и
передаёт мяч следующему участнику, стоящему за ним в
колонне. Игрок (второй) бежит с мячом в руках к обручу,
забирает   из   него   куб,   а   мяч   оставляет.   Затем   этот
участник возвращается к остальным игрокам и отдаёт
куб   следующему   игроку,   который   стоит   третьим   в
колонне.   Данный   игрок   повторяет   действия   первого
участника, а участник, который оказался   четвёртым в
колонне повторяет действия игрока, который занимал в
шеренге вторую позицию, и т.д.
Извилистая дорожка
Всем участникам судья выдаёт по одному обручу (кроме
последнего,   стоящего   в   колонне).   На   небольшом
расстоянии,   перпендикулярно   стартовой   линии,   судья
ставит   на   землю   три   конуса.   За   конусами,   также   на
небольшом расстоянии от них, он устанавливает стойку
для обручей. По   сигналу   судьи   игрок,   стоящий   первым   в   колонне,
быстро бежит к конусам, затем обегает их «зигзагом» и,
добравшись   до   стойки,   надевает  на  неё  обруч.   После
этого   он   возвращается   к   своей   колонне   и   передаёт
эстафету следующему игроку. Все следуюшие участники
выполняют   те   же   действия.   Исключение   составляет
последний участник (это может быть взрослый), который
должен повторить все действия предыдущих участников
с одним отличием: он забирает все обручи, которые до
него   надели   на   стойку   и   после   этого,   как   можно
быстрее, бежит к стартовой линии (в данном случае она
является и финишной чертой).
Третий не лишний
Спортивный инвентарь: три баскетбольных мяча.
На   небольшом   расстоянии   от   стартовой   линии   судья
делает   отметку   на   земле   (кладёт   веточку,   ставит
флажок и т.п.). Первому участнику, стоящему в шеренге,
он даёт три баскетбольных мяча (ребёнок должен взять
в каждую руку по мячу, а на них сверху положить ещё
мяч).
Судья подаёт сигнал, и первый участник быстро бежит с
мячами   к   отметке,   огибает   её,   и   возвращается   (тоже
бегом)   к   шеренге.   После   этого   он   передаёт   мячи
следующему игроку, стоящему за ним в колонне.
Вам слабо
Реквизит: один баскетбольный мяч и два волейбольных.
На расстоянии нескольких метров от стартовой линии
судья устанавливает флажок или конус.
Первый игрок, стоящий в колонне, берёт в каждую руку
по   волейбольному   мячу,   а   коленями   удерживает
баскетбольный мяч. По сигналу ведущего, этот участник
бежит с мячами к флажку, огибает его и возвращается
обратно,   чтобы   передать   мячи   ребёнку,   стоящему
вторым в колонне. Все участники эстафеты повторяют
действия первого игрока.
Обручи
Правила:   каждый   из   участников   команд,   вращая
обруч на руке, доходит до цели и возвращается обратно
быстрым бегом.
Инвентарь: 2 обруча. "Кенгуру"
Мяч держат между ногами и прыгают до черты. И так
все участники команды по очереди.
«Быстрая лягушка»
Две   команды   одновременно   начинают   эстафету.
Необходимо по-лягушачьи допрыгать до финиша (какой-
нибудь   предмет).   Обогнуть   его   и   вернуться   к   своей
команде,   но   только   прыгать   надо   будет   уже   задом
наперед (наоборот).
Побеждает   та   команда,   которая   закончит   эстафету
быстрее.
Репка
Участвуют две команды по 6 детей. Они играют роли:
деда,   бабку,   Жучку,   внучку,   кошку   и   мышку.   У
противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом
стульчике сидит ребенок — репка.
Игру   начинает   первый   участник   -   дед.   По   сигналу
ведущего он бежит к репке, огибает ее и возвращается,
за   него   цепляется  (берет   его   за  талию)   бабка,   и  они
продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут
назад,   затем   к   ним   присоединяется   внучка   и   т.   д.   В
конце игры за мышку цепляется репка.
Побеждает   та   команда,   которая   быстрее   вытянула
репку.
Эстафета с мячом. Перенеси в домик.
Для эстафеты необходимо:   на   каждую   команду   по   3
волейбольных мяча и 2 обруча.
Игроки   делятся   на   несколько   команд   (2   и   более).
Становятся   в   колонну   по   одному   за   линией   старта.
Перед каждой командой лежит обруч"домик", а в нем 3
мяча.   В   10-15   метрах   перед   командой   лежит   второй
обруч "домик".
По сигналу ведущего первый участник команды берет
все   мячи   в   руки   и   переносит   их   в   свободный   домик,
бегом   возвращается   назад   и   передает   эстафету   за
линией   старта,   касаясь   ладонью   плеча   второго
участника.   Затем   встает   в   конец   колонны   своей
команды. Второй бежит к своему домику с мячами, берет
мячи и переносит их в свободный домик, лежащий перед
командой. Следующий игрок относит мячи снова и и т.д.
Игра продолжается до тех пор, пока первый участник
снова не станет первым. Разгрузи машину
Перед  командами   стоит   простая   задача   —  разгрузить
машину   с   кирпичами.   Для   этого   с   одной   стороны
площадки ставятся две коробки с кубиками («машины с
кирпичами»), а с другой стороны располагаются игроки.
Задача   участников   —   добежать   до   «машины»,   взять
«кирпич», вернуться к линии старта, положить ношу в
обозначенное   место   и   передать   эстафету   другому
участнику.   Побеждает   та   команда,   которая   быстрее
перенесет все «кирпичи».
Пройди через обручи
Две команды становятся друг за другом в колонну. На
площадке   раскладывается   3—4   обруча.
  Задача
участников   —   добежать   до   поворотной   стойки   (это
может быть стул, куст, камень, столб, какой-то предмет)
и   вернуться   назад   к   линии   старта.   На   пути   вперед
необходимо  преодолеть  препятствия:  поднять  каждый
обруч, продеть через себя и положить на место.
Перенеси арбузы
Для этой эстафеты вам понадобится шесть мячей разных
размеров (по три для каждой команды). Перед каждым
участником ставится задача: донести три «арбуза» до
поворотной стойки и вернуться назад. Тот, кто уронил
«арбузы», собирает их и продолжает движение к линии
старта. Удержать три мяча в руках, да еще и бежать при
этом   —   трудная   задача.   Поэтому   двигаются   игроки
медленно и осторожно.
Соревнования мячей
Дети   становятся   в   колонну   друг   за   другом   (на
расстоянии одного шага) и передают мяч через голову
соседу за спиной. Когда мяч попадает в руки игрока,
завершающего колонну, он бежит вперед и становится
во главе группы, остальные отходят на шаг назад. Игра
продолжается   до   тех   пор,   пока   все   участники   не
попробуют   себя   в   роли   ведущего   колонны.   Есть   еще
один   вариант   этой   игры:   передавать   мяч   не   через
голову, а между ногами игроков.
Меткие стрелки
На   площадке   кладется   два   обруча.   С   небольшого
расстояния участники игры должны попасть теннисными
мячами в обруч. У кого будет больше попаданий, тот и
победил.
С кочки на кочку
Играющие   выстраиваются   в   три   колонны   у   стартовой
линии.   Перед   каждой   на   расстоянии   10 м   чертят   или
кладут   плоские   обручи   (6–8   штук) –   это   кочки.   По
команде воспитателя первые игроки начинают прыгать из   обруча   в   обруч.   Достигнув   финиша,   они   бегом
возвращаются   назад.   Прыжки   начинает   следующий
участник.   Побеждает   та   команда,   которая   быстро   и
правильно выполнит задание.
Не задень предмет
Дети   строятся   в   две   колонны   у   исходной   черты.
Напротив   каждой   колонны   поставлены   предметы   в
ряд на расстоянии 0,5 м. По сигналу воспитателя дети
друг   за   другом   прыгают   на   двух   ногах   между
предметами (змейкой) и возвращаются на свое место.
Побеждает та колонна, которая быстро и правильно
выполнит задание.
Бег с тремя мячами
На линии старта первый берет удобным образом 3 мяча
(футбольный, волейбольный и баскетбольный). По
сигналу бежит с ними до поворотного флажка и
складывает возле него мячи. Назад он возвращается
пустой. Следующий участник бежит пустым до лежащих
мячей, поднимет их, возвращается с ними назад к
команде и, не добегая 1м, кладет их на пол.
Репка
Участвуют две команды по 6 детей. Это - дед, бабка,
Жучка,   внучка,   кошка   и   мышка.   У   противоположной
стены   зала   2   стульчика.   На   каждом   стульчике   сидит
репка - ребенок в шапочке с изображением репки. Игру
начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и
возвращается, за него цепляется (берет его за талию)
бабка,   и   они   продолжают   бег   вдвоем,   вновь   огибают
репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка
и   т.   д.   В   конце   игры   за   мышку   цепляется   репка.
Выигрывает   та   команда,   которая   быстрее   вытянула
репку.
Эстафета с обручами
На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 - 25
м   одна   от   другой.   Каждый   игрок   должен   прокатить
обруч от первой до второй линии, вернуться обратно и
передать   обруч   своему   товарищу.   Выигрывает   та
команда, которая раньше завершит эстафету.
 Запрещенное движение Играющие   вместе   с   руководителем   встают   в   круг.
Руководитель   выходит   на   шаг   вперед,   чтобы   быть
заметнее. Если играющих мало, то можно построить их в
шеренгу,   а   самому   встать   перед   ними.   Руководитель
предлагает ребятам выполнять за ним все движения, за
исключением
им

установленного.
  запрещено   выполнять
движение   "руки   на   пояс".   Руководитель   под   музыку
начинает   делать   разные   движения,   а   все   играющие
повторяют   их.Неожиданно   руководитель   выполняет
запрещенное   движение.   Участник   игры,   повторяющий
его, делает шаг вперед, а затем продолжает играть.
запрещенного,
  Например,

заранее

 Игольное ушко
Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 или 3 обруча.
Стартуя, первый должен добежать до первого обруча,
поднять его и продеть через себя. Затем со следующими
обручами также. И так на обратном пути.
Эстафета зверей
Играющие   делятся   на   2   -   4   равные   команды   и
выстраиваются   в   колонны   по   одному.   Играющие   в
командах   принимают   названия   зверей.   Стоящие
первыми называются "медведями", вторыми - "волками",
третьими   -   "лисами",   четвертыми   -   "зайцами".   Перед
впереди   стоящими   проводится   стартовая   линия.   По
команде   воспитателя   участники   команд   должны
пропрыгать   до   заданного   места   так,   как   это   делают
настоящие   звери.   Команда   "волков"   бегут   как   волки,
команда "зайцев" - как зайцы и т. д.


extracted_text:
"Теремок на новый лад"
Действующие лица:
Ведущийвоспитатель
Роли для детей:
Мышки
Лягушки
Петушок
Лисички
Зайчата
Волки
Медведь
Зал оформлен, как лесная полянка. Чуть в сторонке стоит ширма в виде
теремка, с другой стороны сцены стоит стол и стулья по количеству
героев
Ведущий. Сказки любят все на свете,
Любят взрослый и дети!
Сказки учат нас добру
И прилежному труду,
Говорят, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить!
“Теремок” на новый лад
Вам покажет детский сад!
Стоит в поле теремоктеремок!
Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полюполю мышки спешат…
Звучит музыкальная тема мышек.
Подбежали к теремку и говорят.
Мышата. Что за теремтеремок?
Он не низок, не высок!
Ну да ладно, так и быть,
В теремочке будем жить!
Звучит музыка, мышата забегают в теремок. Ведущий. Забежали мышата в теремок и стали там житьпоживать! В
теремочке тепло, а на улице ветер дует, холод навевает. И вот по полю скачут
лягушкиквакушки!
Звучит музыка, под которую входят лягушки.
Лягушки. Кваква ква!
Пожелтела вся трава!
Мерзнут лапки и живот…
В теремочке кто живет?
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?( стучат)
Мышки (выглядывая в окошко). Мы, мышкинорушки! А вы кто?
Лягушки. А мы лягушкиквакушки! Пустите нас к себе жить!
Мышки. А что вы умеете делать?
Лягушки. Умеем танцевать!
Исполняется танец .
Лягушки. Понравилась вам наш танец?
Мышки. Понравился! Заходите к нам жить!
Звучит музыка, лягушки забегают в теремок.
Ведущий. Стали они все вместе жить! А в лесу уже совсем похолодало,
морозец пробирает, все чаще снежок пролетает… и тут к теремочку бегут
зайкипобегайки!
Звучит музыка для зайчат.
Зайчата. Мы зайчишкишалунишки,
Мы по ельничку бежали,
Мы дорогу в свою норку
С перепугу потеряли…
Подходят к теремочку, стучат.
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Мышки (выглядывая в окошко). Мы, мышкинорушки! Лягушки. А мы лягушкиквакушки! А вы кто?
Зайчата. А мы зайкипобегайки! Пустите нас к себе жить!
Лягушки. А что вы умеете делать?
Зайчата. Мы лучше всех делаем зарядку! Нука, зайцы, быстро в ряд!
Звучит ритмичная музыка, зайчата показывают несколько упражнений.
Зайчата. Понравилась вам наша зарядка?
Мышки. Понравилась! Заходите к нам жить!
Ведущий. Забежали зайчата в теремок, и стали зверюшки жить в нем все
вместе! Вот и новый гость спешит
Входит петушок
Петушок: Ай да терем, кудкуда
Постучусь скорей сюда
Может здесь друзья живут?
Ктокто в теремке живет?
Кто кто в невысоком живет
Мышкинорушки, лягушкиквакушки, зайчикипобегайчики
Петушок: Пустите меня к себе
Все: А что ты будешь делать
Петушок: Буду рано я вставать и кукареку кричать
Утром песни распевать
Все: Приглашаем, заходи
Ведущий. Забежал петушок в теремок, и стали зверюшки жить в нем все
вместе. Но что такое? Почему так кустики колышутся? Кто же это бежит к
теремочку?
Звучит веселая музыка.
Аа! да это лисичкисестрички! Лисички. По лесам, по кустам
Ходит рыжая лиса!
Ищет норку гденибудь
Приютиться и уснуть!
Стучат.
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Мышки (выглядывая в окошко) Мы, мышкинорушки!
Лягушки. А мы лягушкиквакушки!
Зайчата. А мы зайкипобегайки! А вы кто?
Лисички. А мы лисичкисестрички! Пустите нас к себе жить!
Зайчата. А что вы умеете делать?
Лисички. Мы на ложках красиво играть!
Исполняют.
Лисички. Понравились вам наша игра?
Мышки. Понравились! Заходите к нам жить!
Ведущий. Вот и лисички поселились в теремочке! До чего же всем
зверюшкам весело! Кто песни поет, кто пироги печет, кто пол подметает…
Всем дел хватает!
А зима уже совсем вступила в свои права. Весь день снежок идет, ветер
завывает, совсем холодно стало… и вот к теремочку бегут волчишкисерые
бочишки!
Звучит музыка для волка.
1й Волк. Вот зима уж наступила,
Звери ждут весну.
Волку, братцу серому,
Скучно одному.
Спрятался кудато
Весь лесной народ. Чья же это хата?
Кто же в ней живет?(стучится)
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Мышки (выглядывая в окошко). Мы, мышкинорушки!
Лягушки. А мы лягушкиквакушки!
Зайчата. А мы зайкипобегайки!
Лисички. А мы лисичкисестрички! А вы кто?
Волки. А мы волки зубами щелки!
Пустите нас к себе жить!
Зайчата. А что вы умеете делать?
2й Волк. А мы стихи умеем читать! Слушайте!
Волка все кругом боятся
Говорят, люблю кусаться!
Вы не верьте в сказки эти
И не бойтесь меня, дети!
Я не злой, не злой совсем,
Никого я здесь не съем!
Понравился вам мой стишок?
Мышки. Понравился! Заходите к нам жить!
Звучит музыка, волки забегают в теремок.
Ведущий. Весело живут в теремочке звери! Что за треск? Почему кусты
гнутся, сучки ломаются? Ой, да это мишкатоптыжка!
Звучит музыка для выхода медведя.
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Мышки (выглядывая в окошко). Мы, мышкинорушки!
Лягушки. А мы лягушкиквакушки! Зайчата. А мы зайкипобегайки!
Лисички. А мы лисичкисестрички!
Волки. А мы волки  зубами щелки! А вы кто?
Медведь.Мы маленькие мишки
Мы читаем книжки?
Сказок много знаем
Вам их прочитаем.
Медведь Мы маленькие мишки
Мишкишалунишки
Всех зверят за чашкой чая
 Сладким медом угощаем
Все: Спасибо мишки!
Мы вас в гости приглашаем
Ведущий. Дружно живут звери в теремочке! Мышки пол метут, лягушка
пироги печет, зайчишки спортом занимаются, лисички частушками веселят,
волки стихи читают, а мишка всех акробатикой удивляет! Никто никого не
обижает. Все друг другу помогают и танцуют вот под такую песенку!
Исполняется танец под песню «Дружба»  Барбарики

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Театрализованное представление - это яркий, волшебный и удивительный мир, который увлекает и захватывает ребенка. дети очень любят театр, но еще больше удовольствия им доставляет самим играть в представлении. Вам представляется сценарий спектакля "Теремок на новый лад". Это старая сказка с новой интересной концовкой.

title: Сценарий спектакля "Теремок на новый лад"


extracted_text:
Название раздела №
уро
ка
Легкая атлетика
11 часов
Название тем  и уроков
Тип урока
Виды деятельности
Домашн
ее
задание
Дата проведения
План
Факт
Изучают историю лёгкой атлетики
и запоминают имена выдающихся
отечественных спортсменов.
Описывают технику выполнения
беговых упражнений, осваивают её
самостоятельно, выявляют и
устраняют характерные ошибки в
процессе освоения.
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых упражнений.
Применяют беговые упражнения
для развития соответствующих
физических качеств, выбирают
индивидуальный режим
физической нагрузки,
контролируют её по частоте
сердечных сокращений.
Взаимодействуют со сверстниками
в процессе совместного освоения.
Описывают технику безопасности
на уроках лёгкой атлетики;
Выявлять факторы нарушения ТБ
при занятиях физической
культурой и своевременно их
устранять.
Подготов
ить
спортивн
ую
форму к
занятиям
на улице.
Спринтерский
1
бег,
эстафетный бег
6 часов
Развитие скоростных качеств.   Техника
безопасности  по лёгкой атлетики. Мифы и
легенды о зарождении Олимпийских игр в
древности.
Изучение
нового
материала 2
Высокий старт до 1015 м., бег с
ускорением. Специальные беговые
упражнения.
Комбиниров
анный
Выполняют бег с ускорением с
высокого старта.
3
4
5
6
7
Высокий старт и техника его выполнения
при беге на длинные дистанции. Эстафетный
бег. История зарождения олимпийского
движения в России.
Комбиниров
анный
Бег на короткие дистанции и технические
особенности его выполнения. Низкий старт
3040 м. Бег по дистанции (7080 м). Старты
из различных положений. Эстафеты.
Физическое развитие человека.
Изучение
нового
материала
Выполняюс бег с ускорением с
высокого старта.  Выбирают
индивидуальный режим
физической нагрузки,
контролируют её по частоте
сердечных сокращений.
Выполняют  бег с ускорением с
высокого старта. Участвовать в
различных лёгкоатлетических
эстафетах.
Техника бега  на короткие дистанции 30м.
60 м.   Бег на 30 м;  60 м. Специальные
беговые упражнения.
Применение
знаний и
умений.
Проявляют  скоростные
способности в беге на дистанции
30м;  60 м.
Влияние легкоатлетических упражнений на
различные системы организма.
Финиширование. Правильный режим дня.
Комбиниров
анный.
Демонстрируют  скоростные
способности в беге на дистанции
до 60 м., на максимальный
результат.
 Отталкиванию в прыжке в длину способом
«согнув ноги» прыжок с 79 шагов  разбега
обучение. Метание малого мяча в
горизонтальную  цель (1х1) с 56 м.
Развитие скоростносиловых качеств.
Изучение
нового
материала.
Подбирают разбег и отталкивание
в прыжках в длину;
Сделать
дневник
самоконт
роля.
Выполни
ть
ускорени
е  5х30,
3х60.
Повторит
ь
специаль
ные
беговые
упражнен
ия.
Выполни
ть бег на
30м; 60м.
Повторит
ь прыжок
в длину с
места.
Прыжки
«кенгуру
»
Прыжок в длину,
метание малого
мяча – 4 часа. 8
9
10
Прыжок в длину с разбега. Метание малого
мяча в горизонтальную  цель (1х1) с 56 м.
 Развитие скоростно силовых качеств.
Эстафеты.
Комбиниров
анный
Техника метания малого мяча на дальность с
разбега. Прыжок в длину с 79 шагов.
Терминология метания.
Изучение
нового
материала
Контроль двигательных качеств: прыжок в длину
с места.  Техника метания мяча, прыжка в
длину с разбега способом «согнув ноги»
совершенствование.
Проверка  и
коррекция
знаний и
умений.
Бег на средние
дистанции 1 час.
11
Контрольный тест на выносливость  Бег
1000 м (мин) на результат.
Мониторинг 2
часа.
12
13
Мониторинг определения уровня
физической подготовленности учащихся.
Измерение резервов организма и состояния
здоровья с помощью функциональных проб.
Проверка  и
коррекция
знаний и
умений.
Проверка  и
коррекция
знаний и
умений.
2. Кроссовая
14
Бег 10 минут. Понятие о темпе упражнения.
Преодоление горизонтальных препятствий.
Изучение
нового
Выполняют
прыжок в длину с 79 шагов.
Выполняют метание малого мяча
на дальность с 56 бросковых
шагов.
Выполняют  метание малого мяча
на заданное расстояние, прыжок в
длину с разбега.
Выполняют специальные беговые
упражнения.
Демонстрируют  технику прыжка
в длину с места на максимальный
результат.  Демонстрируют
технику метания мяча на
дальность с разбега на
максимальный результат.
Проявляют  выносливость,
координацию движений.
Демонстрируют бег 1000 м (мин)
на результат.
Тестируют  развитие основных
физических качеств и соотносить
их с показателями физического
развития, определять приросты
этих показателей по учебным
четвертям и соотносить их с
содержанием и направленностью
занятий физической культурой.
Проявляют выносливость,
координацию, скоростные и
Прочитат
ь текст
на с 75
учебника.
Выполни
ть броски
любыми
предмета
ми.
Повторит
ь
отжиман
ия.
Медленн
ый бег на
месте до
зх  минут.
Записать
все
результат
ы в
дневник
самоконт
роля.
Повторит
ь правила подготовка
3 часов.
материала.
скоростносиловые способности.
15
Преодоление препятствий.  Развитие
выносливости.
Комбиниров
анный.
16
17
18
19
Равномерный бег 12 минут. Преодоление
вертикальных препятствий. Развитие
выносливости.
Комбиниров
анный.
Бег с попеременной скоростью 12 мин. Анализ
техники физических упражнений, их
освоение и выполнение по показу.
Комбиниров
анный.
Беседа: «Режим дня, его цель и значение в
жизнедеятельности современного человека»
Изучение
нового
материала
Равномерный бег до 12 мин. Преодоление
препятствий.. Развитие выносливости.
Комбиниров
анный
Выполняют  бег в равномерном
темпе по слабопересеченной
местности;
Проявляют  выносливость.
Выполняют бег в равномерном
темпе по слабопересеченной
местности;
Проявляют  выносливость.
Выполняют  бег с попеременной
скоростью  по слабопересеченной
местности;
Проявляют  выносливость.
Оформляют  индивидуальный режим
дня.
Выявляют  возможные ошибки и
недочеты в технике;
Демонстрируют  полученные
умения навыки при выполнении
легкоатлетических упражнений.
игры
«Лапта».
Выполни
ть
сгибание
и
разгибан
ие рук в
упоре
лежа.
Выполни
ть
выпады
вперед с
покачива
нием.
Заполнит
ь дневник
самоконт
роля.
Написать
свой
режим
дня.
Подготов
иться к
длительн
ому бегу. 20
Развитие
координационных способностей. Бег по
пересеченной местности 2 км . Подвижные
игры.
Применение
знаний и
умений.
Демонстрируют бег 2000 м на
результат.
Спортивные игры
(баскетбол) 14
21
часов.
Баскетбол как спортивная игра, краткая
историческая справка становления и
развития. Характеристика основных
приёмов игры в баскетбол. Инструктаж по
ТБ на уроках по баскетболу.
Изучение
нового
материала.
22 Комплексы упражнений для развития
координационных движений. Передачи
мяча на месте.
Комбиниров
анный.
Изучают  историю баскетбола и
запоминать  имена выдающихся
отечественных спортсменов
олимпийских чемпионов.
Овладевают  основными
приёмами игры в баскетбол.
Проявляют быстроту и
координационные способности в
игре.
23
24
25
26
Ведение мяча на месте. Передачи мяча на
месте.
Изучение
нового
материала.
Осваивают  и выполняют
технику ведения мяча на месте с
разной высотой отскока.
Упражнения на развитие ловкости. Бросок
набивного мяча весом 1кг. изза головы.
Комбиниров
анный.
Сочетание приёмов передвижений и
остановок игрока. Бросок набивного мяча
весом 1кг. изза головы.
Применение
знаний и
умений.
Терминология баскетбола.
Остановка прыжком. Игра в мини
Изучение
нового
Проявляют  быстроту и
координационные способности в
игре.
Осваивают и выполняют
технические приёмы.
Проявляют  быстроту и
координационные способности в
игре.
Проявляют  быстроту и
Прыжки
со
скакалко
й за 1
мин.
Повторит
ь правила
по
технике
безопасн
ости.
Выполни
ть
подъем
туловища
из
положени
я лежа.
Наклоны
вперед из
положени
я стоя.
Прыжки
«кенгуру
».
Выполни
ть
подтягив
ания.
Выполни
ть 27
28
баскетбол.
материала.
Правила игры в баскетбол. Сочетание
приёмов ведение, передача, бросок, отскок.
Игра в минибаскетбол.
Применение
знаний и
умений.
координационные способности в
игре.
Проявляют  быстроту и
координационные способности в
игре
Передача мяча двумя руками от груди в
движении. Остановка прыжком. Игра в
минибаскетбол.
Изучение
нового
материала.
Выполняют ловлю и передачу
мяча двумя руками от груди в
движении;
29 Отработка технических приёмов. Развитие
координационных способностей.
Игра по упрощённым правилам.
Комбиниров
анный.
Выполняют и осваивают
технические приёмы.
Участвуют  в играх;
Контролируют  эмоции в
процессе игры.
Выполняют броски мяча одной
рукой от плеча в движении после
ловли;
Участвуют в подвижной игре.
Передвижение и остановки игрока. Бросок
мяча одной рукой от плеча в движении
после ловли мяча обучение.  Передача мяча
двумя руками от груди в парах на месте и в
движении.
Изучение
нового
материала.
30
31
Бросок мяча одной рукой от плеча в
движении после ловли мяча. Передача мяча
двумя руками от груди в парах на месте и в
движении. Игра по упрощённым правилам.
Комбиниров
анный.
Выполняют броски мяча одной
рукой от плеча в движении после
ловли;
Участвуют  в подвижной игре.
32
Передача мяча двумя руками от груди, от
Комбиниров Выполняют и осваивают
отжиман
ия.
Выполни
ть
прыжки
со
скакалко
й мах.
колво
раз.
Выполни
ть
подтягив
ания.
Сделать
ускорени
я.
Выполни
ть
выпады
вперед с
покачива
нием.
Выполни
ть
подъем
туловища
из
положени
я лежа.
Наклон головы, от плеча в парах на месте и в
движении.
Игра 2×2, 3×3. Развитие координационных
способностей.
анный.
технические приёмы.
Участвуют  в играх;
Контролируют  эмоции в
процессе игры.
33
34
Ведение мяча с разной высотой отскока.
Ведение мяча с изменением скорости.
Бросок мяча одной рукой от плеча в
движении после ловли мяча. Передача мяча
двумя руками от груди, от головы, от плеча
в парах на месте и в движении.
Взаимодействие двух игроков. Нападение
быстрым прорывом .Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча  с изменением
скорости и высоты отскока. Бросок одной
рукой от плеча в движении.
Применение
знаний и
умений.
Выполняют и осваивают
технические приёмы.
Участвуют  в играх, выявлять и
устранять типичные ошибки.
Комбиниров
анный.
Моделируют тактику освоенных
игровых действий, варьировать её
в зависимости от ситуации и
условий, возникающей в процессе
игровой деятельности.
вперед из
положени
я стоя.
Сгибание
разгибан
ие рук в
упоре
лежа.
Выполни
ть
наклоны
вперед
из
положени
я сидя.
Изучают историю гимнастики и
запоминают имена выдающихся
отечественных спортсменов.
Овладевают правилами ТБ и
страховки во время занятий
физическими упражнениями.
Описывают технику
акробатических упражнений.
Составляют акробатические
комбинации из числа разученных
упражнений.
Гимнастика 15
часов.
Висы.
35
Гимнастика как вид спорта, краткая
Изучение
Овладевают правилами ТБ и
Повторит Строевые
упражнения5
часов.
Опорный
прыжок,
Строевые
упражнения 4
36
37
38
39
40
историческая справка становления и
развития.  Организующие команды и
приёмы. Перестроение в движении.
Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики.
Развитие силовых способностей.
Висы. Организующие команды и приёмы.
Перестроение в движении. Развитие силовых
способностей.
нового
материала.
страховки во время занятий
физическими упражнениями.
Выполняют строевые команды и
строевые приёмы.
Комбиниров
анный.
Выполняют строевые команды и
строевые приёмы.
Вис согнувшись, вис прогнувшись (М),
смешанные висы. Подтягивание в висе.
Комбиниров
анный.
Выполняют  комплекс
упражнений без предметов.
Беседа; «Связь формирования стройной
фигуры с формированием правильной
осанки и развитием основных физических
качеств». Висы – повторение.
Комбиниров
анный.
Раскрывают значение
гимнастических упражнений для
сохранения правильной осанки,
развития физических
способностей.
Подтягивания и висы на перекладине.
Беседа:«Закаливание  организма,  его
значение  в  укреплении  здоровья»
Комбиниров
анный.
Раскрывают значение
закаливания  организма для
укрепления здоровья.
Техника опорного прыжка через
гимнастического козла ноги врозь
(мальчики);
на гимнастического козла в упор стоя на
Изучение
нового
материала.
Выполняют строевые
упражнения, упражнения в
равновесии.
Проявляют силовые способности
ь правила
инструкт
ажа.
Повторит
ь
команды
при
размыкан
ии и
смыкани
и.
Повторит
ь
подтягив
ания в
висе.
Повторит
ь
упражнен
ия
комплекс
а.
Наклоны
вперед из
положени
я сидя.
Подъем
туловища
из
положени часа.
коленях, с последующим спрыгиванием из
положения основной стойки (девочки)
обучение.
Демонстрируют технику
выполнения вскок в упор присев.
я лежа на
спине.
41
42
43
Акробатика,
Выполнение
комбинаций 6
часов.
Опорный прыжок через козла закрепление.
Комплекс упражнений без предметов. Развитие
силовых качеств.
Комбиниров
анный.
Проявляют силовые способности
Демонстрируют технику
выполнения вскок в упор присев.
Комплекс упражнений  с предметами для
формирования правильной осанки. Опорные
прыжки.
 Виды физической подготовки.
Комбиниров
анный.
Контрольное упражнение на гибкость –
наклон вперёд из положения сидя.
Опорные прыжки контроль.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
Проявляют физические
способности при преодолении
препятствий.
Выполняют строевые
упражнения, упражнения в
равновесии.
Проявляют силовые способности.
Выполнять упражнения на
гимнастической скамейке,
сохраняя равновесие.
Демонстрируют технику
выполнения  последовательности
опорного прыжка.
Используют данные упражнения
для развития силовых
способностей и силовой
выносливости.
Поднима
ние ног с
касанием
за
головой.
Повторит
ь
прикладн
ые
упражнен
ия.
Прочитат
ь текст
на стр
7071
учебник.
44
Беседа « Гибкость как физическое качество.
Роль и значение развития гибкости для
укрепления здоровья и жизнедеятельности
человека». Кувырок вперед в группировке –
Изучение
нового
материала.
Выполняют акробатические
элементы раздельно и в
комбинации.
Проявляют силовые способности.
Повторит
ь
кувырок
вперед. 45
46
47
Техника выполнения кувырка назад из
стойки на лопатках в полушпагат.
Дыхательная гимнастика, её значение в
укреплении здоровья, профилактике
утомления.
Эстафеты.
Кувырок назад из упора присев в
группировке – отработка техники. Беседа: «
Первая помощь во время занятий
физической культурой и спортом».
Комбиниров
анный.
48
Лазание по канату в два приёма.
Комбинации из акробатических упражнений.
Изучение
нового
материала.
обучение.
Техника выполнения кувырка вперед  в
группировке. Комплекс упражнений с
предметами.
Комбиниров
анный.
Выполняют акробатические
элементы раздельно и в
комбинации.
Повторит
ь
упражнен
ия с
мячом.
Повторит
ь
приседан
ия на
одной
ноге с
опорой.
Сгибание
и
разгибан
ие рук в
упоре
лежа.
Наклоны
вперед из
положени
я сидя.
Изучение
нового
материала.
Выполняют акробатические
элементы раздельно и в
комбинации.
Проявляют силовые способности.
Описывают последовательность
упражнений в акробатической
комбинации;
Выполняют акробатическую
комбинацию.
Проявляют силовые способности.
Описывают последовательность
упражнений в акробатической
комбинации;
Выполняют акробатическую
комбинацию.
Проявляют силовые способности.
49
Выполнить на оценку акробатические
упражнения раздельно и в комбинации.
Лазание по канату в два приёма – контроль.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
Демонстрируют
последовательное выполнение
кувырков вперед и назад, и стойку
на лопатках на оценку.
Делать
ежедневн
о
зарядку. Лыжная
подготовка –
12 часов.
50 Лыжные гонки как вид спорта, краткая
историческая справка становления и
развития. Знакомство с нормативами и
требованиями по лыжной подготовке.
Техника безопасности, подбор лыжного
инвентаря.
Комбиниров
анный.
51
Попеременный двухшажный ход – обучение.
Физические упражнения для
самостоятельного освоения техники
попеременного двухшажного хода.
Изучение
нового
материала.
52
Отработка техники выполнения попеременного
хода.
Комбиниров
анный.
Соблюдают правила техники
безопасности на уроках лыжной
подготовки;
Имеют представление о видах
лыжного спорта; о применении
мазей для лыж.
Соблюдают правила техники
безопасности на уроках лыжной
подготовки;
Имеют представление о видах
лыжного спорта; о применении
мазей для лыж.
Проявляют выносливость в
ходьбе на лыжах.
Осваивают и выполняют
технику попеременного
двухшажного хода
Проявляют выносливость в
ходьбе на лыжах.
Осваивают и выполняют технику
попеременного двухшажного хода
53 Одновременный  бесшажный ход –
ознакомление.
Изучение
нового
материала.
Осваивают и выполняют технику
одновременного бесшажного хода;
Проявляют выносливость при
передвижении на лыжах.
Запомнит
ь правила
по
технике
безопасн
ости.
Прыжки
со
скакалко
й за 1
мин.
Выполни
ть
упражнен
ие
«велосип
ед» сидя
на полу.
Выполни
ть
выпады
вперед с
покачива
нием. 54
55
Передвижение по дистанции в 1 км со
средней скоростью.  Подъём «ёлочкой» на
склоне до 45* обучение. Развитие
координационных способностей.
Техника поворота переступанием при спуске
с небольших пологих склонов. Физические
упражнения для самостоятельного освоения
поворотов способом переступания при
спуске с небольших пологих склонов.
Изучение
нового
материала.
Комбиниров
анный.
Разучивают  технику подъёма
«елочкой»; ОРУ  на лыжах.
Проявляют выносливость при
передвижении на лыжах
Совершенствуют технику
лыжных ходов, спусков и
подъёмов.
Разучивают  технику подъёма
«елочкой»; ОРУ  на лыжах.
56
Подъем «ёлочкой», поворот переступанием при
спуске с небольших пологих склонов –
закрепление.
Комбиниров
анный.
57 Характеристика основных способов подъема
на лыжах и их использование в зависимости
от крутизны горы ( «лесенка», «ёлочка»,
«полуёлочка» )
Применение
знаний и
умений.
58 Отработка техники  лыжных ходов, спусков
и подъёмов.
Применение
знаний и
умений.
Разучивают  технику подъёма
«елочкой»; ОРУ  на лыжах.
Разучиваают  технику подъёма
«елочкой»; ОРУ  на лыжах.
Совершенствуют  технику
лыжных ходов, спусков и
подъёмов.
Проявляют выносливость в
ходьбе на лыжах.
Совершенствуют технику
лыжных ходов, спусков и
подъёмов.
Проявляют  выносливость в
ходьбе на лыжах.
59
Контроль над техникой двухшажного
попеременного хода. Подвижные игры на
Проверка и
коррекция
знаний и
Демонстрируют технику
попеременного двухшажного хода.
Прыжки
«кенгуру
».
Повторит
ь
приседан
ия с
выпрыгив
анием.
Прочитат
ь текст
на стр.
77.
Повторит
ь
подтягив
ания.
Выполни
ть
прыжки
со
скакалко
й.
Сгибание
и
разгибан свежем воздухе.
умений.
60
Спуск в средней стойке. Контроль над
техникой выполнения подъема «елочкой».
Комбиниров
анный.
61
Провести соревнование на дистанции 11,5
км.
Применение
знаний и
умений.
Спортивные
игры
Волейбол) –
20 часов.
62
63
Стойка волейболиста. Упражнения без мяча.
Инструктаж по техники безопасности на
уроках по волейболу.
Комбиниров
анный.
Перемещение в стойке.
Правила и организация проведения
соревнований по волейболу.
Комбиниров
анный.
Проявляют скоростные и
координационные способности в
контрольном упражнении
Демонстрируют технику подъёма
«ёлочкой».
Проявляют скоростные и
координационные способности в
контрольном упражнении.
Выполняют передвижение на
лыжах на дистанции 11,5 км.;
Проявляют выносливость в
контрольном упражнении.
ие рук в
упоре
лежа.
Повторит
ь наклон
вперед из
положени
я стоя.
Выполни
ть вис на
согнутых
руках.
Изучают  историю волейбола и
запоминать  имена выдающихся
отечественных волейболистов
олимпийских чемпионов.
Овладевать основными приёмами
игры в волейбол.
Осваивают и выполняют стойки
и перемещения; Соблюдают
правила безопасности при
занятиях спортивными играми.
Осваивают и выполняют стойки
и перемещения; Соблюдают
правила безопасности при
занятиях спортивными играми.
Повторит
ь правила
инструкт
ажа.
Повторит
ь стойку
и
перемеще
ние 64
65
66
67
68
Терминология игры. Нижняя прямая подача.
Передача сверху двумя руками в парах через
сетку обучение.  Игра по упрощённым
правилам.
Изучение
нового
материала.
Имеют представление о правилах
игры в волейбол;
Выполняют стойку и держание
мяча.
Стойка игрока. Перемещение в стойке.
Передача двумя руками сверху на месте
закрепление. Эстафеты.
Комбиниров
анный.
Выполняют приём  мяча двумя
руками сверху на месте.
Осваивают и выполняют стойку
и держание мяча.
Подвижные игры с элементами волейбола.
Отработка техники выполнения передачи
двумя руками сверху на месте.
Применение
знаний и
умений.
Выполняют приём  мяча двумя
руками сверху на месте.
Осваивают и выполняют стойку
и держание мяча.
Передача двумя руками сверху на месте и
после передачи вперёд. Приём мяча снизу
двумя руками над собой обучение. Игра в
миниволейбол.
Изучение
нового
материала.
Выполняют технические приёмы.
Участвуют в игре.
Приём мяча снизу двумя руками над собой
закрепление. Передача двумя руками сверху
на месте и после передачи вперёд. Игра в
миниволейбол.
Комбиниров
анный.
Выполняют технические приёмы.
Участвуют в игре.
игрока.
Выполни
ть
приседан
ия с
выпрыгив
анием.
Выполни
ть
подъем
туловища
из
положени
я лежа на
спине.
Выполни
ть
подниман
ие ног с
касанием
за
головой.
Вылнить
наклоны
вперед из
положени
я лежа на
спине.
Повторит
ь
наклоны
вперед из
положени
я сидя. 69
Тактические действия игроков. Передача
двумя руками сверху на месте и после
передачи вперёд контроль. Игра в мини
волейбол.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
Осваивают и выполняют технику
приёма мяча снизу двумя руками
над собой.
Выполняют технические приёмы.
70 Отработка техники  приёма мяча снизу
двумя руками над собой.  Тактические
действия игрока. Игра в мини – волейбол.
Комбиниров
анный.
Осваивают и выполняют технику
приёма мяча снизу двумя руками
над собой.
Выполняют технические приёмы.
71 Отработка технических приёмов. Игра по
упрощённым правилам. Развитие
выносливости.
Применение
знаний и
умений.
Осваивать и выполнять
технические приёмы.
Применять освоенные
технические элементы в игре.
72
73
74
Комплексы упражнений для развития
координационных движений. Перемещение в
стойке. Эстафеты.
Комбиниров
анный.
Выполнять правила игры.
Управлять своими эмоциями.
Перемещение в стойке. Передача двумя
руками сверху на месте и после передачи
вперёд.
Эстафеты.
Комбиниров
анный.
Осваивать и выполнять
технические приёмы.
Контроль над техникой выполнения приема мяча
снизу, двумя руками и нижней прямой
подачи. Эстафеты Игра в миниволейбол.
Проверка и
коррекция
знаний и
Применять освоенные
технические элементы в игре.
Выполнять правила игры.
Выполни
ть
прыжки
«кенгуру
».
Выполни
ть
прыжки
со
скакалко
й.
Повторит
ь стойку
и
перемеще
ние
игрока.
Выполни
ть
приседан
ия с
выпрыгив
анием.
Выполни
ть
подъем
туловища
из
положени
я лежа на
спине.
Подъем
ног с
касанием 75
Контроль над техникой выполнения нижней
прямой подачи.
умений.
Управлять своими эмоциями.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
Применять освоенные
технические элементы в игре.
Выполнять правила игры.
Управлять своими эмоциями.
76
77
78
79
80
Бег с изменением направления, темпа, ритма.
Круговая тренировка. Игра по упрощенным
правилам.
Комбиниров
анный.
Осваивать и выполнять
технические приёмы.
Комбинация из освоенных элементов
передвижения. Игровые упражнения 2:1; 3:1; 2:2.
Игра по упрощенным правилам.
Применение
знаний и
умений.
Тактические действия. Бег с различных
исходных положений. Игровые упражнения 2:1;
3:1; 2:2 на укороченной площадке. Игра.
Комбиниров
анный.
Осваивать и выполнять
технические приёмы.
Применять освоенные
технические элементы в игре.
Выполнять правила игры.
Управлять своими эмоциями.
Комбинация из освоенных элементов
( перемещение в стойке, остановке, ускорения).
Круговая тренировка. Игра по упрощенным
правилам.
Комбиниров
анный.
Комбинация из освоенных элементов техники:
Подача прием передача. Игра по упрощенным
правилам.
Применение
знаний и
умений.
Осваивать и выполнять
технические приёмы.
Применять освоенные
технические элементы в игре.
Осваивать и выполнять
технические приёмы.
81
Учебная игра. Подведение итога по волейболу.
Применение
знаний и
умений.
Выполнять правила игры.
Управлять своими эмоциями.
за
головой.
Наклоны
в
стороны
по 12 раз
в
каждую.
Выполня
ть
ежедневн
о
зарядку.
Выполни
ть
наклоны
вперед.
Повторен
ие
приседан
ий.
Выпады
вперед со
сменой
ног.
Подъем
туловища
из
положени
я лежа.
Индивид
уальные
задания. Кроссовая
подготовка 8
часов.
Бег по
82
пересеченной
местности,
преодоление
препятствий 8
часов.
Терминология кроссового бега.
Преодоление препятствий.
Равномерный бег до 10 мин. Комплекс
развивающих упражнений в движении.
Подвижные игры.
Комбиниров
анный.
 Правила и организация проведения
соревнований по кроссу. Равномерный бег
до 12 мин. Преодоление препятствий.
Комбиниров
анный.
83
84
85
Описывать технику выполнения
беговых упражнений, осваивать её
самостоятельно, выявлять и
устранять характерные ошибки в
процессе освоения.
Применять беговые упражнения
для развития соответствующих
физических качеств, выбирать
индивидуальный режим
физической нагрузки,
контролировать её по частоте
сердечных сокращений.
Выполнять бег в равномерном
темпе по слабопересеченной
местности;
Проявлять выносливость
Выполнять бег в равномерном
темпе по слабопересеченной
местности;
Проявлять выносливость.
Выполнять беговые упражнения
для развития физических качеств.
Подъем
ног с
касанием
за
головой.
Выполня
ть
ежедневн
о
зарядку.
Наклоны
в
сторону.
Прыжки
«кенгуру
».
Равномерный бег до 12 мин. Упражнения на
развитие выносливости. Помощь в
судействе.
Преодоление препятствий. Техника
безопасности при проведении соревнований
и занятий.  Здоровье и здоровый образ жизни
(защита проекта).
Комбиниров
анный.
Комбиниров
анный.
Выполнять беговые упражнения
для развития физических качеств. 86
87
88
89
Челночный бег 3Х10 м  – повторение.
Преодоление препятствий. Равномерный бег
до 15 мин.
Комбиниров
анный.
Контроль двигательных качеств: челночный бег
3х10 м. Преодоление препятствий.
Равномерный бег до 15 мин. Игра «Лапта».
Комбиниров
анный.
Бег на 1000 м с увеличением скорости. Игра
«Лапта». Развитие выносливости.
Комбиниров
анный.
Бег по пересеченной местности 2 км –
контроль. ОРУ. Подвижные игры.
Развитие выносливости.
Применение
знаний и
умений.
Мониторинг
90
91
Мониторинг определения уровня
физической подготовленности учащихся.
Ведение тетрадей самостоятельных занятий
физическими упражнениями, контроля над
функциональным состоянием организма.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
Легкая атлетика
11 часов.
Повторит
ь правила
игры:
«Лапта».
Делать
ежедневн
о
зарядку.
Прыжки
со
скакалко
й за 1
мин.
Медленн
ый бег во
время
прогулки
.
Записать
результат
ы в
дневник
самоконт
роля.
Выполнять бег в равномерном
темпе по слабопересеченной
местности;
Проявлять выносливость.
Выполнять бег в равномерном
темпе по слабопересеченной
местности;
Проявлять выносливость.
Проявлять выносливость при
выполнении кроссового бега.
Демонстрировать полученные
умения навыки
Проявлять выносливость при
выполнении кроссового бега.
Выявлять возможные ошибки и
недочеты в технике;
Демонстрировать полученные
умения навыки
Тестировать развитие основных
физических качеств и соотносить
их с показателями физического
развития, определять приросты
этих показателей по учебным
четвертям.
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых упражнений.
Применяют беговые упражнения
для развития соответствующих
физических качеств, выбирают Спринтерский бег,
эстафетный бег
92
(футбол) – 8
часов.
Высокий старт 1530 м., бег по дистанции
(4050 м.). Инструктаж по технике
безопасности на уроках по легкой атлетике.
Изучение
нового
материала.
93
94
95
96
97
Бег по дистанции (4050 м.). Высокий старт
1530 м. Игра в футбол.
Комбиниров
анный.
Старты из различных положений. Высокий
старт 1015 м. Встречная эстафета,
специальные беговые упражнения.
Комбиниров
анный.
Бег с ускорением (3040 м.), встречная
эстафета, специальные беговые упражнения.
Игра в футбол. (ведение мяча).
Комбиниров
анный.
Контроль двигательных качеств: бег на 30 м.
Высокий старт 1015 м – финиширование.
Игра в футбол.
Контроль двигательных качеств: бег на 60 м. Бег
с ускорением (3040 м.). Встречная
эстафета, специальные беговые упражнения.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
индивидуальный режим
физической нагрузки,
контролируют её по частоте
сердечных сокращений.
Взаимодействуют со сверстниками
в процессе совместного освоения.
Знать технику безопасности на
уроках лёгкой атлетики;
Выполнять бег с ускорением с
высокого старта.
Выполнять бег с ускорением с
высокого старта.
Овладеть основными приёмами
игры в футбол
Выполнять бег с ускорением с
высокого старта.
Овладеть основными приёмами
игры в футбол.
Выполнять бег с ускорением с
высокого старта.
Овладеть основными приёмами
игры в футбол.
Выполнять бег с ускорением с
высокого старта.
Овладеть основными приёмами
игры в футбол.
Проявлять скоростные
способности в беге на дистанции
до 60 м.;
Повторит
ь правила
инструкт
ажа.
Повторит
ь технику
низкого
старта.
Ускорени
я 3х30м.,
2х40м.
Медленн
ый бег до
6 мин.
Повторит
ь технику
челночно
го бега.
Ускорени
е 3х60м. 98
99
Беседа: «Влияние лёгкоатлетических
упражнений на здоровье».
Эстафеты
Изучение
нового
материала.
Специальные беговые упражнения. Ускорение 40
м. Подвижные игры с бегом.
Комбиниров
анный.
Прыжок в длину с
разбега
(результат)
метание малого
мяча 3 часа.
Повторит
ь
материал
беседы.
Индивид
уальные
задания.
Выполнять бег с ускорением с
высокого старта.
Проявлять скоростные
способности в беге на дистанции
до 40 м.;
Описывать технику выполнения
метательных упражнений,
осваивать её самостоятельно,
выявлять и устранять характерные
ошибки в процессе освоения.
Описывать технику выполнения
прыжковых упражнений, осваивать
её самостоятельно, выявлять и
устранять характерные ошибки в
процессе освоения.
Применять прыжковые
упражнения для развития
соответствующих физических
способностей.
100 Контроль двигательных качеств: прыжок в
длину с места. Прыжок в длину с 57 шагов
разбега – повторение.  Метание теннисного
мяча с 35 шагов на заданное расстояние.
Эстафета.
Комбиниров
анный.
Подбирать разбег и отталкивание
в прыжках в длину;
Выполнять метание теннисного
мяча на дальность
Прыжки
«кенгуру
». 101 Контроль двигательных качеств: метание
теннисного мяча с 35 шагов на  дальность.
Прыжок в длину. Подвижные игры с
метанием.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
102 Контроль двигательных качеств: прыжок в длину
с разбега. Подведение итога за год.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
Подбирать разбег и отталкивание
в прыжках в длину;
Выполнять
прыжок в длину с разбега.
Выполнять метание теннисного
мяча на дальность.
Выполнять
прыжок в длину с разбега.
Прыжки
со
скакалко
й.
Индивид
уальные
задания
на лето.

доп. образование детей

group: Другое

title: План проведения урока(ФГОС)


extracted_text:
ride a bike    run
play the drum  swim
                                                          dance    drive a car   read   draw    fish
                                                          play the  piano     fly    cook  play tennis
                                                          sing      see       jump      hear
Составьте из слогов слова Ri ad   de a         r      bi      un   co     ok pl     ke   ay     dru    a car   the    m
sw    dan     im        dri   fl     y ve re     pla   y the  pi  dr     fi  ano    sh aw ce
Pla      y ten     si     ng se     e ju      mp he    ar      nis
      Вставить пропущенные буквы:
R ___de a bik___                                            r___n
Pl___y th__ dr__m                                          s____m
 D__nce                                                          dr__ve a c_r
Pl__y the  p___no                                          pl____y t___nnis
Подписать картинки по образцу

    I can’t drive a car.
 __________________

 ___________________
  _________________
 ____________________
   _________________ ____________________
   __________________

____________________
  __________________

file_name: глаголы движения.docx

intro: Данный материал направлен на проверку знаний обучающихся по теме "Глаголы движения" , красочные картинки и иллюстрации в заданиях очень удобны и помогают детям выполнить задания верно, а так же повышают уровень заинтересованности в изучении языка. Так же данная разработка удобна для педагога.

title: Глаголы движения 2 часть


extracted_text:
В – 1
Тестовые задания
I.
1. Найти верное утверждение
А) СПП – это СП, части которого равноправны.
Б) Средства связи  в СПП – это
подчинительные союзы, СС, интонация и
частица ЛИ. В) Определительное придаточное
присоединяется при помощи СС и отвечает на
падежные вопросы.
2. Укажите строку, в которой все слова
написаны верно
А) мировозрение, конгресс, сверстник. Б)
застилать, искусствовед, ровесник. В)
мировоззрение, стелаж, ввиду ошибки.
3. Укажите средство связи в предложении
(знаки препинания не расставлены)
Я увидел что все были готовы.
А) СС, Б) союз
4. Укажите вид придаточного (знаки
препинания не расставлены)
Тот в слове стоит твердо кому слово дорого.
А) определительное, Б) местоименно-
определительное
5. Определите, каким членом
предложения является СС  (знаки
препинания не расставлены)
Лес куда ребята ходили за грибами находился
по ту сторону реки.
А) определение, Б) дополнение, В)
подлежащее, Г) обстоятельство
Установить соответствие
II.
1. Установите соответствие между
схемой и предложением
1.  [     ], (союз    ).
В – 2
Тестовые задания
I.
1. Найти верное утверждение
А) Каждая часть в ССП заключается в схеме в
квадратные скобки. Б) Средство связи в СПП
входит в состав главной части. В)
Придаточные определительные стоят всегда
перед главной частью.
2. Укажите строку, в которой все слова
написаны верно
А) ланшафт, поликлиника, спортакиада. Б)
стелющаяся, в течении суток, мировоззрение.
В) ввиду ошибки, мать-и-мачеха, стлать
постель.
3. Укажите средство связи в предложении
(знаки препинания не расставлены)
Мы смотрим на поле которое расстилается
перед нами.
А) СС, Б) союз
4. Укажите вид придаточного (знаки
препинания не расставлены)
Тот в слове стоит твердо кому слово дорого.
А) местоименно-определительное. Б)
определительное.
5. Определите, каким членом
предложения является СС  (знаки
препинания не расставлены)
Врач подошел к больному которому вчера
была сделана операция.
А) определение, Б) дополнение, В)
подлежащее, Г) обстоятельство
II.
Установить соответствие
1. Установите соответствие между схемой
2. Составьте и запишите предложение,
соответствующее схеме
,
.
Работа с текстом
III.
Задание: 1) перепишите, вставьте и
ПОДЧЕРКНИТЕ буквы, расставьте знаки
препинания; 2) укажите вид придаточного в
предложении № 3; 3) выполните разборы № 1,
3, 4
1. Мне приснился3 сон3 которого (н..)когда
(не) мог я1 позабыть.4
2. Составьте и запишите предложение,
соответствующее схеме
Работа с текстом
III.
Задание: 1) перепишите, вставьте и
ПОДЧЕРКНИТЕ буквы, расставьте знаки
препинания; 2) укажите вид придаточного в
предложении № 3; 3) выполните разборы № 1,
3, 4
2. [     ,( СС    ),    ].
3. (союз   ), [       ].
А) Если завтра будет
хорошая погода то
пойдем за грибами.
Б) Лес стоял тихий и
молчаливый потому
что главные певцы
улетели.
В)  На поляну где рос
огромный дуб мы
вышли под вечер.
и предложением
1. [     ], (союз    ).
2. [     ,( СС    ),    ].
3. (союз   ), [       ].
А) Если завтра будет
хорошая погода то
пойдем за грибами.
Б) Лес стоял тихий и
молчаливый потому
что главные певцы
улетели.
В)  На поляну где рос
огромный дуб мы
вышли под вечер. 2. Я находился в том состоянии чу..ства и
души когда существе…ость уступая
мечтаниям сл..вает..ся с ними в
(не)ясных видениях перв..сония.
3. Каждый кто честен встань с нами
вместе.
1. Мне приснился3 сон3 которого (н..)когда
(не) мог я1 позабыть.4
2. Я находился в том состоянии чу..ства и
души когда существе…ость уступая
мечтаниям сл..вает..ся с ними в
(не)ясных видениях перв..сония.
3. Каждый кто честен встань с нами
вместе.

file_name: 9 класс ТКР_ СПП.docx

intro: Задания контрольной работы дают возможность учителю проверить знания девятиклассников по теме "Сложноподчиненное предложение". Контрольная работа состоит из трех частей, каждая из которых проверяет знания, полученные в течение уроков по данной теме: 1 часть - тестовые задания, 2 часть - задания на сопоставление и 3 часть - работа с предложениями(текстом)

title: Контрольная работа  по русскому языку по теме "Сложноподчиненное предложение"