extracted_text:
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Юный   эколог»   для   учащихся   57
классов.
Планируемые результаты:
1.   Личностные   УУД   В   сфере   личностных   универсальных   учебных   действий
формируется:



умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со
сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;
осознание личной ответственности за свое здоровье и окружающих,
уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья.
Метапредметные результаты связаны с формированием и развитием универсальных
учебных действий:
Реализация курса внеурочной деятельности способствует формированию универсальных
учебных действий, а именно:
Регулятивные УУД:
В сфере регулятивных универсальных учебных действий формируется умение:
• осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе;
• понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
• определять цели и задачи усвоения новых знаний;
• оценивать правильность выполнения своих действий;
•   вносить   необходимые   коррективы,   подводить   итоги   своей   познавательной,   учебной,
практической деятельности.
Познавательные УУД:
При изучении курса развиваются следующие познавательные учебные действия:
•   умение   извлекать   информацию,   представленную   в   разной   форме   (вербальной,
иллюстративной, схематической, табличной, условно знаковой и др.), в разных источниках
(учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.);
• описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их
внешних признаков (известных характерных свойств);
•   устанавливать   причинноследственные   связи   и   зависимости   между   живой   и   неживой
природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и настоящими
событиями и др.;
•   пользоваться   готовыми   моделями   для   изучения   строения   природных   объектов,
объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания
• моделировать объекты и явления окружающего мира
• проводить несложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств)
и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая
ход   работы,   описывая   наблюдения   во   время   опыта,   делая   выводы   по   результатам,
фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме. Учащиеся
2 приобретают   навыки   работы   с   информацией:   учатся   обобщать,   систематизировать,
преобразовать информацию из одного вида в другой (из изобразительной, схематической,
модельной,   условнознаковой   в   словесную   и   наоборот);   кодировать   и   декодировать
информацию (состояние погоды, легенда карты, дорожные знаки и др.). Добывать новые
знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию,   полученную   на   уроке.   Перерабатывать   полученную   информацию:   делать
выводы в результате совместной работы. Преобразовывать информацию из одной формы в
другую:   составлять   рассказы   на   основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
Развиваются и коммуникативные способности учащихся:
•   обогащается   их   опыт   культурного   общения   с   одноклассниками,   в   семье,   с   другими
людьми;
• приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
• осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в
группе;
• осваиваются различные способы взаимной помощи партнерам по общению, осознаются
необходимость доброго, уважительного отношения между партнерами;
• умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других.
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Содержание программы
1. Вводное занятие (1 час).
Знакомство   с   техникой   безопасности   на   занятиях.   Ознакомление   с   планом   работы,   с
задачами, с литературой.
2. Что такое экология? (11 часов). Предмет и задачи экологии. Экологические знания как
основа   взаимодействия   человека   с   окружающей   средой,   рационального   использования
природных ресурсов. Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других
материалов по экологии. Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь
сфер   Земли.   Живые   организмы   Земли   и   их   распределение   по   сферам.   Границы
распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер,
населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов
на   границах   контактирующих   сфер.   Горизонтальное   и   вертикальное   (зональность)
распределение   живых   организмов   на   Земле   в   зависимости   от   температуры   и   других
климатических   условий.   Демонстрация   таблиц   по   геосферам   Земли,   по   биосфере,
3 справочников.
3. Части биосферы (23 часов).
Основные среды жизни: водная, наземно воздушная и почвенная. Вода как среда жизни:
вода   пресная   и   соленая,   проточная   и   стоячая,   различная   степень   нагретости   воды,
отсутствие   резких   колебаний   температуры,   плотность   и   особенности   теплового
расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием
глубины водоема, уменьшение освещенности воды с увеличением глубины водоема. Живые
организмы   водной   среды   и   их   приспособленность   к   условиям   жизни   в   воде.   Наземно
воздушная   среда   обитания   и   ее   характеристика.   Воздух,   его   газовый   состав,   основные
свойства   воздуха   (прозрачность,   низкая   теплопроводность,   плотность   воздуха   и   ее
зависимость   от   температуры,   давление   воздуха).   Перемещение   воздушных   потоков.
Наличие   влаги   как   условие   жизни   организмов   наземновоздушной   среды.   Осадки   и   их
значение. Свет и температура как факторы наземновоздушной среды. Живые организмы и
их приспособленность к жизни в наземновоздушной среде. Почвенная среда жизни и ее
характеристика.   Состав   почвы.   Твердость   частиц   почвы.   Сглаженность   температурных
колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу.
Структурная и бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать
органические остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Другие
живые   организмы   —   обитатели   почвы   и   их   приспособительные   особенности.   Живые
организмы   как   среда   обитания   других   живых   организмов   и   их   приспособительные
особенности. Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).
4. Живая природа (35 часов)
Знакомство   со   строением   клеток.   Работа   с   микроскопом.   Как   питается   растение?
Воздушное питание растений. Почвенное питание растений. Удобрения. Виды удобрений.
Питание и рост проростков. (3 часа) Как растет растение? Рост корней и побега. Как
можно повлиять на рост растения. Воздействие человека на корневые системы культурных
растений.   Обработка   почвы.   Полив   и   осушение   почвы.   Формирование   кроны   растений.
Прищипка и пикировка. Дышит ли растение? Дыхание корней. Дыхание листьев. Дыхание
семян. Как двигается растение? Движение стебля и листьев. Как прорастает семя? Условия
прорастания   семян.   Всхожесть   семян.   Сроки   посева.   Глубина   заделки   семян.   Опыт
«Значение воздуха для роста и развития корней» Опыт «Дыхание листьев» Опыт «Дыхание
семян»   Вырасти   сам.   Применение   полученных   знаний   на   практике.   Посадка   семян   в
контейнеры и открытый работа грунт. Уход за цветочными клумбами. Комнатные растения
– наши друзья. Растения и микроклимат помещения. Внешнее строение растений (корень,
листья. Стебель, цветок, почки, луковицы, плод, семена). Питание растений. Пересадка
комнатных   растений.   Особенности   сезонного   ухода.   Размножение   комнатных   растений.
Особенности  вегетативного  размножения  черенками,  луковицами,   отводками,   листьями,
делением корня. Рыхление. Опрыскивание. Техника безопасности при выполнении работ.
Опыты и наблюдения. Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений в разных
4 ―
условиях.   Исследования.   Проведение   паспортизации   растений.   Работа   со   справочной
литературой. Размещение растений соответственно их требованиям и освещению. Поливка,
рыхление почвы, опрыскивание растений, определение необходимости пересадки растений.
Пересадка комнатных растений. Размножение черенками. Листьями, корнями, луковицами.
Оформление фотоальбома  Растения нашей местности. Вредители комнатных растений и
вред, причиняемый ими. Решение проблем защиты растений от вредителей и возбудителей
инфекционных   болезней.   Классификация   защитных   мероприятий,   предпринимаемых   с
целью сохранения растений. Ознакомление с наиболее распространенными насекомыми
вредителями.   Наблюдение   за   состоянием   комнатных   растений.   Борьба   с   вредителями
народными   средствами.   Питание   комнатных   растений   и   их   подкормка.   Удобрения
минеральные   о   органические.   Необходимость   растений   в   питании.   Охрана   труда   при
выполнении   практических   работ.   Роль   минеральных   и   органических   удобрений   для
улучшения питательного режима и свойств почвы.
Условия   избыточного   накопления   нитратов   в   растениях   и   их   влияние   на   состояние
здоровья   человека.   Опасность   отравлений   сельскохозяйственных   рабочих   при
использовании   пестицидов.   Примеры   и   перспективы   развития   биологического   способа
борьбы с вредителями как один из способов получения экологически чистой продукции.
Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между
организмами.   Отношения,   выгодные   одним   и   безразличные   другим   организмам.
Взаимоотношения   живых   организмов   типа   «хищник—   жертва»,   «паразит—хозяин».
Отношения   живых   организмов,   при   которых   одни   вытесняются   другими.   Сложность
отношений   живых   организмов   и   их   использование   человеком.   Демонстрация   примеров
биотических   отношений   в   природе   на   таблицах,   слайдах.   Совместное   обитание   живых
организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные группы
живых   организмов   в   природных   сообществах;   организмы   производители,   организмы
потребители   и   организмыразрушители   органических   веществ.   Цепи   питания   и   сети
питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене
цепи   питания.   Природные   и   искусственные   сообщества.   Луг   как   сообщество   живых
организмов.   Поле   и   плодовоягодный   сад   как   искусственные   сообщества   живых
организмов. Болото как природный биоценоз. Широколиственный лес и сосновый бор как
природные   биоценозы.   Лесопарк   как   искусственный   биоценоз.   Сезонные   изменения   в
биоценозах.   Смена   биоценозов.   Влияние   человека   на   смену   биоценозов.   Город   как
искусственный биоценоз. Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, луга, смены
биоценозов. Последствия влияния человека на природу.
5. Природоохранная деятельность (24 часов)
Природа   как   источник   жизни   человека.   Использование   природной   среды   человеком
охотником   и   человекомземлепашцем   и   пастухом,   его   влияние   на   окружающую   среду.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения.
Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов.
5 Город   как   среда   жизни   и   как   загрязнитель   природы.   Загрязнение   воздушной   среды
современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные
дожди).   Охрана   воздушной   среды   от   дальнейшего   загрязнения.   Загрязнение   и   охрана
водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека. Потери почвы и
ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и
борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных
территорий в сохранении природы. Сохранение природы и самого человека в условиях
увеличения народонаселения.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и
книг по экологии и охране окружающей природной среды.
6. Охрана окружающей среды (11 часов).
Красная   книга.   Природные   ресурсы.   Тип   природных   ресурсов.   Ресурсы   природных
компонентов.
  Ресурсы   природнотерриториальных
комплексов.   Энергетические   ресурсы.   Неэнергетические   ресурсы.   Истончение   запасов
ресурсов. Поиск путей решения истончения запасов ресурсов.
Формы организации внеурочной деятельности: беседа, круглый стол, презентация, ролевая
игра,
  исследование,
видеоконференция, конкурс, проект, викторина, акция, журнал, конференция, экскурсия.
  Природные   ресурсы   России.
  диспут,   кинопросмотр,
  тренинг,
  праздник,
  демонстрация,
Тематическое планирование 5 класс
Тема занятия
Вводное занятие.
Что такое экология.
Что такое экология.
Предмет и задачи экологии.
Экологические   знания   как   основа   взаимодействия   человека   с   окружающей
средой
Экология в окружающем мире
Изучение   и   детальный   анализ   карт,   атласов,   справочников,   энциклопедий   и
других материалов по экологии.
Изучение   и   детальный   анализ   карт,   атласов,   справочников,   энциклопедий   и
других материалов по экологии.
Сферы Земли: литосфера.
Сферы Земли: гидросфера.
Сферы Земли: атмосфера.
Биосфера – живая оболочка Земли.
Биосфера – живая оболочка Земли.
Части биосферы
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
6 Основные среды жизни.
15
16 Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в
воде.
Состав воды.
Приспособления рыб, для жизни в воде.
17
18
19 Живые организмы воды
20 Живые организмы почвенной среды и их приспособленность к условиям жизни
в почвенной среде.
Состав почвы.
Твердость частиц почвы.
Сглаженность температурных колебаний в почве с увеличением глубины.
21
22
23
25 Живые организмы почвы.
26 Живые   организмы   наземновоздушной   среды   и   их   приспособленность   к
условиям жизни в наземновоздушной среде.
Наземновоздушная среда обитания и ее характеристика.
Основные свойства воздуха.
Перемещение воздушных потоков.
Основные свойства воздуха.
27
28
29
30
31 Живые организмы паразитической среды и их приспособленность к условиям
жизни в организме.
Условия паразитической среды
Влияние паразитов на здоровье человека
Паразитизм в животном мире
32
33
34
35 Живые организмы организменной (паразитической) среды
№
Тематическое планирование 6 класс
Тема занятия
1. Живая природа.
2. Свойства живой природы.
3.
4.
5.
6.
Знакомство со строением растительных клеток. Работа с микроскопом.
Знакомство со строением растительных клеток. Работа с микроскопом.
Знакомство со строением животных клеток. Работа с микроскопом.
Знакомство со строением животных клеток. Работа с микроскопом.
7. Воздушное питание растений.
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1 8. Почвенное питание растений.
9. Удобрения.
10. Виды удобрений.
11. Минеральные и азотистые удобрения.
12. Питание и рост проростков.
13. Рост корней и побега.
14. Строение корня.
15. Строение побега.
16. Воздействие человека на корневые системы культурных растений
17. Воздействие человека на корневые системы культурных растений.
18. Обработка почвы.
19. Виды обработки почвы.
20. Полив и осушение почвы.
21. Пасынкование.
22. Формирование кроны растений.
23. Формы кроны деревьев.
24. Особенности кроны деревьев и кустарников
25. Прищипка и пикировка.
26. Дыхание корней.
27. Дыхание листьев.
28. Дыхание семян.
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 29. Движение стебля и листьев.
30. Условия прорастания семян.
31. Всхожесть семян.
32. Сроки посева.
33. Глубина заделки семян.
34. Высадка проросших семян.
35. Пересадка проросших растений в грунт.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тематическое планирование 7 класс
Тема занятий
Природоохранная деятельность.
Природоохранная деятельность человека.
Природа как источник жизни человека.
Природа как источник жизни животных и растений.
Использование природной среды человекомохотником.
Использование природной среды человекомземлепашцем.
Использование природной среды пастухом.
Сравнение использования природной среды человекомохотником, человеком
землепашцем, пастухом.
Изменения   в   природе   в   связи   с   развитием   сельского   хозяйства   и   ростом
народонаселения.
Изменения   в   природе   в   связи   с   развитием   сельского   хозяйства   и   ростом
народонаселения.
Антропогенное воздействие человека на биосферу.
Антропогенное воздействие человека на окружающую среду.
Биосфера – живая оболочка Земли.
Свойства биосферы.
11
12
13
14
15 Живое и костное вещество биосферы.
16
17
18
19
Загрязнение окружающей среды.
Город как среда жизни и как загрязнитель природы.
Загрязнение воздушной среды современным человеком.
Парниковый эффект.
9
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Опасность разрушение озонового экрана
Происхождение кислотных дождей.
Охрана воздушной среды от дальнейшего загрязнения.
Загрязнение водной среды человеком.
Охрана окружающей среды. Красная книга.
Рациональное природопользование.
Красная книга
Природные ресурсы.
Классификация природных ресурсов.
Природные ресурсы России.
Ресурсы природных компонентов
Ресурсы природнотерриториальных комплексов
Энергетические ресурсы.
Неэнергетические ресурсы.
Истончение запасов ресурсов.
Поиск путей решения истончения запасов ресурсов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10

file_name: Юный эколог.docx

intro: Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой (из изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой в словесную и наоборот); кодировать и декодировать информацию (состояние погоды, легенда карты, дорожные знаки и др.). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

title: Курс внеурочной деятельности: "Юный эколог"


extracted_text:
Урок по истории России в 6 классе.
Владимир Святославович. Принятие христианства на Руси.
Цель: охарактеризовать деятельность князя Владимира, рассмотреть основные
направления внешней политики в период его правления
Задачи:
Обучающая:
 познакомить с личностью князя Владимира как реформатора;
 выяснить причины принятия христианства;
 историческое значение принятия христианства;
Развивающая:
 создать условия для развития  картографических навыков, умений работать
с текстом учебника и документом, публично выступать, систематизировать
материал;
 развивать интерес к изучению истории родного государства;
 воспитывать стремление узнавать больше об истории Древней Руси.
Воспитательные:
 способствовать воспитанию уважения к  истории и прошлому своего народа,
формированию гуманистических и гражданских позиций, пониманию роли
личности в истории.
 воспитывать толерантное отношение к религии и религиозным воззрениям
Тип урока: комбинированный
Оборудование:  учебник: Данилов, Косулина . История России 6 кл.,
элементы одежды представителей различных религий (для инсценировки);   карта
«Русь в IX – XII вв.»;
иллюстративный материал;
документы (отрывки из “Повести временных лет”):
1) о выборе вер (инсценировка);
2)  о крещении Владимира, киевлян, жителей Новгорода
Основные понятия урока: язычество, пантеон, христианство, церковь, монастырь,
ересь, митрополит, государство.
Оборудование: компьютер, экран, учебник, дидактический материал, проектор,
карта
Используемые технологии: игровые технологии.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,
фронтальная. Основные даты:   980 г. – попытка создания пантеона богов;
  988 г. – крещение Владимира.
  988 – 1015 гг. – крещение Руси
Ход урока:
I этап. Организационный момент
Учитель формулирует тему, задачи урока.
II    этап: Повторение  пройденного материала: «Ума палата».
1. Правил в Киеве с 882 по 912 г. (Олег)
2. Совершил неудачный поход на Константинополь, потерял ладьи,
сожжённые «греческим огнём» (Игорь)
3. Прибил к воротам Царьграда свой щит (Олег)
4. Погиб от рук древлян (Игорь)
5. Вдова Игоря, мать Святослава (Ольга)
6. Княжил в Киеве с 912 по 945 г. (Игорь)
7. Разгромил Хазарский каганат (Святослав)
8. Проведена первая государственная реформа – реформа сбора дани
(Ольга)
9. Не нападал на врагов, не готовых к бою, «Иду на Вы»,  предупреждал их
(Святослав)
     10. Отправлено пышное посольство в Царьград, где часть свиты приняла
христианство (Ольга)
11. «Если повадится волк к овцам, то унесёт всё стадо, пока не убъют его»
(Игорь)
12. Говорил: «Не любо мне в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае, там
середина земли моей» (Святослав)
13. Установлен точный размер дани – урок (Ольга)
14. Жестокая месть древлянам (Ольга)
15. Совершил первый грандиозный поход на Царьград (Олег)
16. «Дайте мне от каждого двора по три голубя и три воробья» (Ольга)
17. Правил в Киеве с 962 по 972 г. (Святослав)
18. Третий сын Святослава и рабыни Малуши, отправлен отцом в Новгород с
дядей Добрыней (Владимир Святославич)
19. После смерти Святослава участвовал в борьбе за власть и несмотря на
то, что был младшим, одержал в ней победу (Владимир Святославич)
II   I   этап. Актуализация опорных знаний:
Беседа по вопросам:
1. С деятельностью какого князя мы познакомились на прошлом уроке?
2. Какие мероприятия были проведены князем Владимиром?
3. С какой целью проводились эти мероприятия? (защита государства)
  этап. Переход к изучению новой темы:
IV
Всех проведенных князем Владимиром мероприятий оказалось недостаточно.  Как вы думаете, какое государство прочнее: то, в котором племена
объединены силой или в котором племена сами стремятся к объединению?
 А что было на Руси?
(при смене власти племена стремились выйти из  под власти киевского князя)
Поэтому князю Владимиру, который тоже столкнулся с этим, пришлось искать
выход из этой ситуации.
 А что бы вы сделали на месте князя Владимира?
А теперь давайте посмотрим, что же придумал Владимир.
V    этап. Изучение новой темы:
1. Рассказ учителя
Князь Владимир понял, почему племена не боятся князя. У них у всех были
свои боги, которым они поклонялись, они были уверены, что их боги их защитят. И
князь Владимир решил использовать это и провести языческую реформу.
На   высоком   холме   князь   приказал   поставить   деревянных   идолов   шести
богов, над которыми возвышался грозный Перун с серебряной головой и золотыми
усами.  Тем   самым   жителям   Руси   давали   понять,  что   Перун   является   главным
среди богов.
Но это нововведение не достигло поставленной цели. Многие племена были
недовольны   приниженным   состоянием   своих   главных   божеств   и   возвышением
Перуна.
Владимир   понял,   что   надо   действовать   подругому   и   выбрать   новую
религию,  которая бы  решила  главную задачу  государства,  и  в  первую  очередь,
укрепление   княжеской   власти   и   объединение   славянских   племен.   Какую   же
религию выбрать?
2. Работа с картой, беседа по вопросам.
           Назовите и покажите территории соседних с Русью государств.
Учащиеся показывают и называют: Хазарский каганат, Византию, Волжскую
Булгарию.
 Какие религии исповедовали жители этих государств?
Учащиеся называют: хазары – иудаизм, булгары – ислам, византийцы –
православие
 Это были религии, в основе которой лежала вера в одного бога
 А какую религию исповедовали жители Руси?
Они были язычниками, т.е. поклонялись многим богам.
Таким образом, Русь была единственной языческой страной,  значит нужно было
преодолеть изоляцию
 Какую религию могли принять  на Руси?  Любую
3. Инсценировка «Выбор веры»
Сейчас вы посмотрите инсценировку о выборе веры и ответите на вопрос, как
автор объясняет причины принятия православия.
Инсценировка Автор: Прибыли к Владимиру представители различных стран с рассказами о
своей вере: мусульманин из Волжской Булгарии, хазарский иудей, посол папы
римского и грек из Византии.
Мусульманин: Ты, князь, мудр, а закона не знаешь. Уверуй в наш закон и чти
Мухаммеда.
Владимир: А какова вера ваша?
Мусульманин: Веруем в Аллаха, а Мухаммед, его пророк, учит нас не есть
свинины, не пить вина, зато жен иметь можно много.
Владимир: На Руси пить вино  главное веселье.
Католик: Мы посланники римского папы. Земля наша такая же, как ваша, но мы
молимся Богу, сотворившему всё живое, а вы – простому дереву.
Владимир: В чем вера ваша?
Католик: Все, что мы делаем – во славу Божию.
Владимир: Идите, откуда пришли, ибо отцы наши не приняли вашу религию.
Иудей: Наш Бог истинный. Мы не едим свинины и зайчатины. Отдыхаем в божий
день субботу.
Владимир: Где же земля ваша?
Иудей: В Иерусалиме была, но Бог разгневался на наших предков и рассеял их по
разным странам.
Владимир:

Православный: Нет лучше нашей веры, так как она  правильная.
Автор: Задумался Владимир, какую религию принять. И решил отправить послов в
различные страны, пусть де испытают веру.
1 посол: Видели мы, как мусульмане молятся в мечети: сидят на коленях, и нет
веселья, одна печаль, не добр их закон.
2 посол:

красоты.
  И пришли мы к грекам и ввели нас туда, где они служат своему Богу, и не
3 посол:

знали, на небе мы или на земле. И не можем мы забыть красоты той. Если бы плоха
была эта вера, не приняла бы её твоя бабка Ольга, мудрейшая из всех людей.
Владимир: Так посему и быть.
  Были мы в римских храмах, видели их службу, но нет там никакой
  Как вы других учите, если сами отвергнуты богом и рассеяны.
4. Вопросы к инсценировке:
1). Почему Владимир решил принять православие?
1. Православные храмы красивые
2. Православие не противоречило русским обычаям
3. На Руси уже были христиане – Ольга, купцы, дружинники.
2). Только ли это могло стать причиной принятия новой веры?
1. Необходимость объединения племен
2. Укрепление княжеской власти
3. Укрепление международного авторитета Руси
5. Рассказ учителя: Итак,   решив   принять   православие,   в   988   году   князь   Владимир   принял
крещение.   О   том,   какие   события   предшествовали   этому,   вы   прочитаете   дома
самостоятельно.
Прибыв   в   Киев,   он   устроил   массовое   крещение   жителей   Киева.   Как   это
происходило? Об этом мы узнаем, прочитав документ на стр. 42.
Стр. 42 учебника и вопросы к этому документу.
6. Работа с документом:
7. Рассказ учителя:
Новая религия стала распространяться по всей Руси, частью мирно, а кое
где,   например   в   Новгороде,   насильственным   путем.   Когда   дядя   Владимира
Добрыня   и   воевода   Путята   явились   в   Новгород   крестить   его   жителей,  то   они
встретили   их   с   оружием   в   руках.   И   только   когда   подожгли   несколько   домов,
новгородцы запросили мира. После этого Добрыня сокрушил языческих идолов и
заставил новгородцев креститься в Волхове. Память о насильственном крещении
новгородцев сохранилась в поговорке: «Путята крести мечем, а Добрыня огнем».
Большинство   жителей   Киевской   Руси   было   крещено   на   протяжении   княжения
Владимира,   но   окончательно   новая   вера   утвердилась   к   концу  XI  века.   Чтобы
облегчить славянам принятия христианства, были сохранены некоторые языческие
праздники, например, масленица, праздник Ивана Купалы. Сохранилась и вера в
леших, домовых, русалок.
Через некоторое время на Руси сложилась четкая церковная организация.
Она   представлена   следующим   образом:   во   главе   церкви   стоял   киевский
митрополит, который присылался из Византии. Русь была разделена на церковные
округа   во   главе   с   епископами,   подчиненными   митрополиту.   Духовенство
подразделялось на белое и черное. К белому относились священники, служившие в
городских и сельских церквях. Черное духовенство жило в монастырях.
Митрополит
Епископы
Священники
Монахи
8. Работа с текстом учебника стр.41
 Значение принятия христианства:
Изучите материалы страницы и сделайте вывод о значении принятия
христианства, заполнив вторую колонку таблицы:
Имелось до 988г.
Образование:
Зачатки письменности, домашнее
обучение, устная передача опыта
Распространилась кириллица, возникло
летописание, появились монастырские и
княжеские школы
Появилось после 988г Искусство:
Фольклор, языческие песни и
танцы, сооружения из дерева
дома, крепости, мосты
Ремесло:
Развиты дерево и
металлообработка, гончарное,
кожевенное, ювелирное
производство
Быт:
Многоженство,  умыкание невест,
относительная свобода женщин
Право:
Преобладало обычное право
Идеология:
У князей — расширение
территории и укрепление своей
власти
Началось каменное храмовое
строительство, появилась мозаика
фресковая живопись, церковное песнопение
Число ремесел выросло до 60.  Началась
чеканка собственной монеты
Моногамия, церковный брак, подчинение
женщины мужчине, повышение
ответственности мужчины за семью и
воспитание детей
При составлении «Русской Правды»
важным источником стало каноническое
(церковное)право
Определение места Руси в мировом
историческом процессе, идея сильной
княжеской власти, сильного и единого
государства
Ответ можно на доске оформить в виде кластера:
Ответы:
Значение принятия
христианства
1. Укрепление власти князя, сплочение общества.
2. Возникала Русская православная церковь
3. Появление школ и художественного церковного искусства (создание фресок,
икон, мозаик, древнерусская архитектура без единого гвоздя).
4. Смягчение нравов: исчезла кровная месть, многоженства, убийства стали
реже, ограничена алчность, люди стали помогать бедным. 5. Изменился быт наших предков (возможны другие формулировки)
VI . Закрепление нового материала:
Тест:
1. Кто крестил Русь?
А) Святослав   Б) Владимир  В) Ольга   Г) Игорь
2. Что способствовало принятию христианства?
А) Доступность и простота вероисповедания
Б) Многолетние торговые и политические связи с Константинополем
В) Заставила княгиня Ольга
3. Где был крещен Владимир.
А) Херсонес   Б) Киев   В) Константинополь
4. Из какой страны пришло христианство?
А) Византии   Б) Булгария  В) Сербия
5. Почему до Х века на Руси не строили храмы?
А) Не умели строить  Б) Поклонялись идолам
6. Определите внешнеполитическое значения принятия христианства.
А) Начала распространяться письменность  Б) Укрепление связи с Византией В)
Социальное расслоение и имущественное неравенство требовало идеологического
обоснования.
7. Когда было введено христианство?
А) 988 г.     Б) 987г.   В)998 г.
8. В чем культурное значение введения христианства?
А) Начала распространяться письменность Б) Усилилась власть Киевского князя
В) исчезла кровная месть
VII. Подведение итогов.
Рефлексия: заполнить таблицу: Я знал. Я узнал.
Я знал
Я узнал.
VIII. Домашнее задание:
§ 5, выучить основные понятия и термины, составить кроссворд из новых слов. Приложение.
Инсценировка
Участники:
Владимир                       Автор                             Православный
Мусульманин                1 посол
Католик                          2 посол
Иудей                             3 посол
Автор: Прибыли к Владимиру представители различных стран с рассказами о
своей вере: мусульманин из Волжской Булгарии, хазарский иудей, посол папы
римского и грек из Византии.
Мусульманин: Ты, князь, мудр, а закона не знаешь. Уверуй в наш закон и чти
Мухаммеда.
Владимир: А какова вера ваша?
Мусульманин: Веруем в Аллаха, а Мухаммед, его пророк, учит нас не есть
свинины, не пить вина, зато жен иметь можно много.
Владимир: На Руси пить вино  главное веселье.
Католик: Мы посланники римского папы. Земля наша такая же, как ваша, но мы
молимся Богу, сотворившему всё живое, а вы – простому дереву.
Владимир: В чем вера ваша?
Католик: Все, что мы делаем – во славу Божию.
Владимир: Идите, откуда пришли, ибо отцы наши не приняли вашу религию.
Иудей: Наш Бог истинный. Мы не едим свинины и зайчатины. Отдыхаем в божий
день субботу.
Владимир: Где же земля ваша?
Иудей: В Иерусалиме была, но Бог разгневался на наших предков и рассеял их по
разным странам.
Владимир:

Православный: Нет лучше нашей веры, так как она  правильная.
Автор: Задумался Владимир, какую религию принять. И решил отправить послов в
различные страны, пусть де испытают веру.
1 посол: Видели мы, как мусульмане молятся в мечети: сидят на коленях, и нет
веселья, одна печаль, не добр их закон.
2 посол:

красоты.
3 посол:

  И пришли мы к грекам и ввели нас туда, где они служат своему Богу, и не
знали, на небе мы или на земле. И не можем мы забыть красоты той. Если бы плоха
была эта вера, не приняла бы её твоя бабка Ольга, мудрейшая из всех людей.
Владимир: Так посему и быть.
  Были мы в римских храмах, видели их службу, но нет там никакой
  Как вы других учите, если сами отвергнуты богом и рассеяны. Тест:
1. Кто крестил Русь?
А) Святослав         Б) Владимир          В) Ольга               Г) Игорь
2. Что способствовало принятию христианства?
А) Доступность и простота вероисповедания
Б) Многолетние торговые и политические связи с Константинополем
В) Заставила княгиня Ольга
3. Где был крещен Владимир.
А) Херсонес   Б) Киев   В) Константинополь
4. Из какой страны пришло христианство?
А) Византии   Б) Булгария  В) Сербия
5. Почему до Х века на Руси не строили храмы?
А) Не умели строить  Б) Поклонялись идолам
6. Определите внешнеполитическое значения принятия христианства:
А) Начала распространяться письменность  Б) Укрепление связи с Византией
В) Социальное расслоение и имущественное неравенство требовало
идеологического обоснования.
7. Когда было введено христианство?
А) 988 г.     Б) 987г.   В)998 г.
8. В чем культурное значение введения христианства?
А) Начала распространяться письменность Б) Усилилась власть Киевского князя
В) Исчезла кровная месть Появилось после 988г
Значение принятия христианства:
Изучите материалы страницы и сделайте вывод о значении принятия
христианства, заполнив вторую колонку таблицы:
Имелось до 988г.
Образование:
Зачатки письменности, домашнее
обучение, устная передача опыта
Искусство:
Фольклор, языческие песни и
танцы, сооружения из дерева
дома, крепости, мосты
Ремесло:
Развиты дерево и
металлообработка, гончарное,
кожевенное, ювелирное
производство
Быт:
Многоженство,  умыкание невест,
относительная свобода женщин
Право:
Преобладало обычное право
кровная месть
Идеология:
У князей — расширение
территории и укрепление своей
власти

file_name: 6 класс.docx

intro: Младший сын Святослава Владимир (980-1015) был посажен отцом на княжение в Новгороде. В 980 г. разбил своего брата Ярополка и захватил власть в Киеве. Для дальнейшего политического объединения русских земель и укрепления власти провел религиозную реформу. В 980 г. он предпринял неудачную попытку унифицировать языческий культ, создав пантеон наиболее почитаемых у различных славянских племен богов во главе с Перуном. В 988 г. Владимир сделал выбор в пользу принятия христианства византийского (православного) образца.Младший сын Святослава Владимир (980-1015) был посажен отцом на княжение в Новгороде. В 980 г. разбил своего брата Ярополка и захватил власть в Киеве. Для дальнейшего политического объединения русских земель и укрепления власти провел религиозную реформу. В 980 г. он предпринял неудачную попытку унифицировать языческий культ, создав пантеон наиболее почитаемых у различных славянских племен богов во главе с Перуном. В 988 г. Владимир сделал выбор в пользу принятия христианства византийского (православного) образца.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Для родителей   наркоманов , вышедших из подросткового возраста,
употребляющих тяжелые наркотики.
"Гром грянул  мой ребенок  наркоман ! Как долго я гнала это подозрение, как долго
отбивалась от мыслей, что перемены в моем ребенке связаны с наркотиками. Это конец…
Нет, нет, нет! Я все отдам, я сделаю ВСЕ, чтобы спасти его".
Вы, конечно, помните момент, когда из первого отчаяния родилось глубокое внутреннее
убеждение, что любовь матери может ВСЕ. А дальше запускается обычный для миллионов
родителей сценарий поведения: объяснять, убеждать и трезвого, и нетрезвого, просить,
умолять, плакать, верить обещаниям, отбирать деньги, взывать к совести, рыдать, платить
долги, орать, уничтожать найденное зелье, верить обещаниям, краснеть перед
сослуживцами, прятать глаза от родных и соседей, с замирающим сердцем смотреть в глаза
наркоману . Какие они сегодня? …Часами лежать, прислушиваясь к лифту, и думать: "Что
с ним? С кем он? Где он? Я не выдержу…" Навязчивые мысли… Все понимают, что они не
приносят пользы, но они не уходят. Их пытаются перебить другими мыслями и делами,
убегая от острого чувства бессилия и парализующего страха неизвестности. "Господи, я не
колюсь, а наркотики моей дочери держат меня на привязи и сосут из меня деньги, остатки
здоровья, жизнь. Нет сил уделять внимание еще комуто, нет сил подумать о себе, и,
вообще,  просто нет сил. Мой ребенок опускается в свой ад, и я опускаюсь вместе с
ним…, но ведь ничего не делать нельзя!!!"
СПЕЦИАЛИСТЫ УТВЕРЖДАЮТ, ЧТО ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ПОМОЧЬ
НАРКОМАНУ   ПОМОЧЬ, В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ, СЕБЕ.
Несмотря на переутомление и депрессию, предложения "помоги себе" вызывают, по
имеющемуся опыту, мягко говоря, негодование. "Какой эгоизм, бесчувствие, черствость!
Нужно иметь каменное сердце или не иметь его вообще, чтобы думать о своих нуждах
тогда, когда человек ПОГИБАЕТ! Значит, бросить его, предать на произвол судьбы?!"
Такой бывает реакция матери, впервые посетившей психолога или нарколога, или группу
взаимопомощи родных и  близких   наркоманов  (НарАнон) и желающей немедля, сейчас
же получить рецепт, как вылечить от наркомании. Но ведь очевидно, что если вы,
родители, первыми не станете подниматься из своего ада, то уже точно не сможете помочь
вашему  близкому  человеку. Да, мы выросли с убеждением, что заботиться о любимом
значит облегчать ему боль, защищать его, предупреждать и уводить от опасности,
жертвовать своим благополучием ради благополучия любимого человека. И такая любовь
естественна в здоровых отношениях, но в случае с наркозависимостью подобное
проявление любви мешает выздоровлению.
"Как?"  спросите вы.
Основной закон жизни  закон причины и следствия. Иначе говоря, "что посеешь, то
пожнешь".
Если вы курите, то начнете кашлять.
Если вы не работаете, то терпите нужду.
Если тратите больше, чем позволяет бюджет, то вынуждены делать долги и т.д.
Но в жизни на каждом шагу мы видим, что люди не всегда "жнут" то, что посеяли.
Например, дорогой вам человек живет "на широкую ногу", а вы покрываете его расходы. В результате транжира не пожинает плодов своей расточительности: кредиторы его не
преследуют, и голодать ему не приходится. Таким образом, действие закона "что посеешь,
то пожнешь" искусственно нарушается. И если безответственный человек не страдает от
последствий своих поступков, то за него страдает другой, а безответственного по
прежнему любят и защищают, хорошо с ним обращаются и ждут, что он осознает свое
поведение и начнет меняться. Очевидно, что если вы перестаете вмешиваться в действие
причинноследственного закона в жизни значимого для вас человека, то он будет сам
пожинать то, что "посеял". Ну, это философия. А реально, что происходит в отношениях с
химически зависимым человеком, которого искренне и самоотреченно любят?
 Вы, именно Вы оплачиваете долги ЗА  наркомана .
  Наркоман  не хочет учиться, работать, лечиться, а вы продолжаете содержать его (а
зачастую, еще ищете дополнительный заработок).
  Наркоман  пользуется всеми коммунальными услугами, но не помогает вовремя вносить
квартплату, а из домоуправления разговаривать приходят с вами.
  Наркоман  продает свои вещи, вы же покупаете ему необходимое, причем, снова и снова.
 Поддерживаете алиби  наркомана  перед милицией, и он продолжает совершать
преступления.
 Крадет ваши вещи и… продолжает жить в вашем доме и есть ваш хлеб.
 и так далее.
 И снова, и снова.
ПОДОБНОЕ ПРОЯВЛЕНИЕ ЛЮБВИ СОЗДАЕТ  НАРКОМАНУ  ИДЕАЛЬНЫЕ
УСЛОВИЯ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПРОДОЛЖАТЬ СВОЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ, НИЧЕГО НЕ
МЕНЯТЬ. Более того, избавляя химически зависимого человека от боли и ощущения
последствий употребления наркотика в ПОЛНОЙ МЕРЕ,  близкие  люди затягивают
течение его болезни и момент обращения за квалифицированной помощью. Так не
предательство ли это по отношению к любимым?
СПЕЦИАЛИСТЫ УТВЕРЖДАЮТ, ЧТО  НАРКОМАНЫ  НЕ ОБРАЩАЮТСЯ ЗА
ПОМОЩЬЮ, ПОКА ИХ НУЖДЫ УДОВЛЕТВОРЯЮТСЯ В СЕМЬЕ.
"Значит, я своим поведением довела себя до нервного истощения, еще, оказывается, и
выздоровлению мешаю?!"  думает мать. Столкновение с реальность приводит, зачастую, в
ярость.  Близкие   наркоманов  злятся на себя за то, что не смогли остановить наркоманию,
злятся на других людей за то, что не понимают их, если верят в Бога, то злятся и на него.
Трудно признаться даже себе, что мы не обладаем той силой изменить другого человека,
которую предполагали у себя. Болезненно осознать, что мы не имеем власти над жизнью
других людей, не важно, как сильно мы их любим или насколько они больны.
Лучшее, что вы сможете сделать для действующего  наркомана   вернуть ему его права,
т.е. право жить, как он хочет, право причинять себе боль, право выбирать, лечиться ему или
нет. Это значит отказаться от роли няньки. Не паникуйте, это не конец вообще, а КОНЕЦ
ОПРЕДЕЛЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ, конец "режима благоприятствования" употреблению
наркотиков. Прежняя роль, роль няньки, отнимала у вас большую часть времени, огромную
энергию и почти все мысли. Не удалось же остановить течение его болезни, но удалось
серьезно подорвать свое здоровье. Страх и паника матери при мысли, что она должна
менять свое поведение и в отношении  наркомана , и в отношении себя, могут быть
сокрушительны. "Хорошо, признаю, что, защищая и оберегая своего взрослого ребенка как
умела, мешала ему выздоравливать… Но после многолетней заботы о людях  отнимите их у меня или попросите ослабить мою материнскую роль, и что мне останется? Я жила,
стараясь помочь, угодить людям, я хотела быть нужной, стремилась к этому и видела
смысл в том, чтобы отдавать! Жить, любя себя….. Помоги сначала себе…. Не почувствует
ли мой  наркоман  себя отвергнутым и еще более несчастным? Дать ему прочувствовать все
"прелести" жизни  наркомана … Что посеешь, то пожнешь…. А может ли мать выдержать
изможденный вид родного человека в легкой куртке и летних туфлях в тридцатиградусный
мороз?!… Скажите мне, сможет?!"
А вы думаете, писать этот дайджест легко?
А смотреть в глаза отчаявшейся матери и говорить ей, что она должна измениться первой,
и
расписывать, как она должна это делать, когда она ждет только одного: "Дайте рецепт, как
ЕГО вытащить, спасти, дайте мне рецепт!?!"
Новые взаимоотношения с химически зависимым человеком требуют и мудрости, и
мужества.  Близкие  мучаются: "Как сказать, например, что не хочу больше кормить,
поскольку целыми днями лежит и даже не пытается искать работу" или "Мне стыдно
закрывать ценные вещи на ключ у него на глазах", "Сказать милиции правду? Арестуют.
Это жестоко с моей стороны…" и т.д. На самом деле, жестоко общаться с больным, НЕ
ПРИНИМАЯ ВО ВНИМАНИЕ ЕГО ЧУВСТВА. Мы, конечно, должны оценивать боль,
которую принесет конфронтация с нашей стороны. Но боль и вред  разные понятия. Боль
может быть полезной  ваш взрослый ребенок в ПОЛНОЙ МЕРЕ начнет ощущать весь ужас
романа со своим господином  НАРКОТИКОМ. И "полнота ощущений" сподвигнет
наркомана  обратиться за помощью. Не сомневайтесь, ваши действия вызовут
противодействие.  Наркоман  приложит силы, чтобы втянуть вас в старую изнурительную
игру. Вероятнее всего, будут гнев, обида, слезы и реплики типа "Как ты можешь так
поступать со мной", "Тебе никогда не было до меня дела" и т.д.
И гнев, и обида, и слезы  замаскированное требование изменить ваше решение.
Не обходится и без использования такого сильного оружия, как внушение чувства вины:
"Если бы ты меня действительно любила, то выполнила бы мою просьбу" или "Когда меня
не станет, ты пожалеешь об этом!…" и т.д. Иначе говоря, заставь человека чувствовать
вину и можешь вить из него веревки.
Признаться, трудно рассчитывать на собственную силу характера. Это время просить о
помощи у психологов, посещать группы НарАнон (группы взаимопомощи родственников и
близких   наркоманов ). Очень важно относиться к себе бережно, не впадая в
самоосуждение, время ЩАДИТЬ СЕБЯ.
Помните, что НАРКОМАНИЯ  болезнь, от которой может вылечиться каждый, кто
ЗАХОЧЕТ. Это уже повод для родительского оптимизма, поскольку в отличие от
наркомании, скажем, от раковых заболеваний, вылечиваются далеко не все, страстно этого
желающие…. Но даже если до выздоровления далеко, совершенно конкретные
рекомендации поведения в повседневной жизни с химически зависимым человеком
требуют незаурядных усилий над собой и обязательной поддержки извне.
 Говорите о болезни в подходящий момент, избегайте дискуссий и упреков, не спорьте ни
с трезвым, ни с пьяным.
 Не скрывайте проблему вашей семьи.
 Не делайте для него то, что он в состоянии делать для себя сам.  Не прибегайте к пустым угрозам. Выработайте определенную линию поведения:
наркоман  четко должен знать, как вы отнесетесь к тому или иному поступку и что
предпримете в ответ. Если эмоционально вы не готовы сделать тот или иной шаг, то ищите
помощи у психологов, в группах взаимопомощи и молитвах. Не идите на уступки, если вы
о чемто договорились.
 Не позволяйте эксплуатировать себя.
 Не позволяйте перехитрить себя.
 Будьте исключительно правдивыми (иначе  наркоман  не будет доверять вам и станет
игнорировать ваши требования).
 Не бойтесь, что  наркоман  вас покинет. Если он грозится покинуть Вас, не пытайтесь его
удерживать. (Исключение  подростки).
 Не упрекайте за нежелание обратиться за помощью.
 Если  наркоман  спросит о переменах в вашем поведении, объясните, что вы многое
узнали о его болезни. Убедите в том, что пока вы с болью наблюдаете, как он себя
разрушает, проходит ваша собственная жизнь, которой вы хотите жить в полной мере.
 ПООЩРЯЙТЕ ВСЕ ПОЛЕЗНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАРКОМАНА  И
СПОСОБСТВУЙТЕ УСПЕХУ ЕГО НАЧИНАНИЙ.
 ИЩИТЕ СПОСОБЫ ПОКАЗАТЬ  НАРКОМАНУ , ЧТО ЕГО ЛЮБЯТ И ГЛУБОКО
СОЧУВСТВУЮТ ЕГО ВНУТРЕННЕЙ БОРЬБЕ. ЭТО ВАЖНО.
 БУДЬТЕ ОТКРЫТЫ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ С  НАРКОМАНОМ .
Эти рекомендации  не свод законов. Это всего навсего руководство, которым нужно
пользоваться с умом и применительно к обстановке.
Однако, выдерживая свою линию поведения, вы еще долго будете попадать в ловушки
созависимости. Помните, вы вовлечены в болезнь эмоционально, и ослабить контроль за
жизнью  наркомана  нелегко. Беспрерывные тревоги и навязчивые мысли можно постепенно
ослабить, если сознательно вновь и вновь переносить внимание на собственные нужды.
Задавайтесь вопросом: "Что мне нужно? Кроме выздоровления моего  близкого , чего хочу
я?" Уделяя время своим ощущениям, вы развиваете "ощущения себя". Обретение
"ощущения себя" означает, что никто не сможет расстроить вас, если вы сами этого не
захотите. Это умение ценить и любить себя. Ценя же себя, легче признать
индивидуальность  близких , поддерживать их, не отнимая их ответственность за свои
поступки.
Вот отличительные черты людей, которые научились ценить "ощущения себя":
 умеют сбалансировать отношения, умеют принимать и отдавать;
 их не пугает одиночество, они умеют сказать "нет", не насилуя себя;
 не реагируют чрезмерно на попытки принизить их и на внешнюю агрессию;
 умеют выразить свой гнев уверенно и эффективно;
 выразив гнев, не хранят обиду;
 они радуются;
 они прощают себя за ошибки;
 учатся доверять и ценить собственные чувства и интуицию; они перестают следить, как их
оценивают другие;
 они живут в сегодняшнем дне, уверенные, что справятся с тем, что поднесет жизнь;
 они учатся общаться с положительными людьми, которые ценят и уважают себя, но
урезают время, которое тратят на людей с отрицательным зарядом;
 они ищут близости и приветствуют отношения доверия.
Многие приходят к умению ценить себя через общение с Богом. Все эти ваши ценные качества сыграют большую роль в процессе освобождения от
наркозависимости и психологической реабилитации наркомании. Ваш опыт развития
"ощущения себя"  в каждодневном общении с выздоравливающим  наркоманом
чрезвычайно важен.
Поднявшись из ада созависимости, вы протянете руку помощи (психологической), и ваш
наркострадалец  почувствует силу и уверенность этого рукопожатия.
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

file_name: Для родителей наркоманов , вышедших из подросткового возраста.doc

intro: В консультации для родителей наркоманов , вышедших из подросткового возраста, употребляющих тяжелые наркотики, говорится о том, что специалисты утверждают, что эффективный способ помочь  наркоману  - помочь, в первую очередь, себе. Несмотря на переутомление и депрессию, предложения "помоги себе" вызывают, по имеющемуся опыту, мягко говоря, негодование. "Какой эгоизм, бесчувствие, черствость! Нужно иметь каменное сердце или не иметь его вообще, чтобы думать о своих нуждах тогда, когда человек ПО-ГИ-БА-ЕТ! Значит, бросить его, предать на произвол судьбы?!"В консультации для родителей наркоманов , вышедших из подросткового возраста, употребляющих тяжелые наркотики, говорится о том, что специалисты утверждают, что эффективный способ помочь  наркоману  - помочь, в первую очередь, себе. Несмотря на переутомление и депрессию, предложения "помоги себе" вызывают, по имеющемуся опыту, мягко говоря, негодование. "Какой эгоизм, бесчувствие, черствость! Нужно иметь каменное сердце или не иметь его вообще, чтобы думать о своих нуждах тогда, когда человек ПО-ГИ-БА-ЕТ! Значит, бросить его, предать на произвол судьбы?!"

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей наркоманов , вышедших из подросткового возраста, употребляющих тяжелые наркотики.


file_name: Захарова С. фигурное катание.doc

description:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 42
Приморского района
Исследовательская работа
ученицы 3 В класса
Захаровой Софии
ТЕМА:
«Фигурное катание — мой образ жизни»
Научный руководитель: Царик Елена Ивановна
                                                 учитель начальных классов
СанктПетербург
2018

description:
Введение
   Коньки одно из древнейших изобретений человечества, крайне популярное и в современном
мире.   Они   принимают   заметное   участие   как   в   мире   профессионального   спорта,   так   и   в
повседневной   жизни   миллионов   любителей   активного   времяпрепровождения   на   свежем
морозном воздухе.
     А фигурное катание – это тяжелый вид спорта. Много времени нужно,
чтобы   делать   такие   сложные   вращения   и   прыжки,   как   делают   наши
чемпионки  Аделина  Сотникова, Евгения  Медведева,  Михаил   Коляда.   Мне
очень нравится этот вид спорта.  Этот красивый, но сложный вид спорта
воспитывает   волевые   качества:   выносливость,   гибкость,   ловкость,
настойчивость,   терпение,   а   также   укрепляет   здоровье   и   способствует
координации   движений.   Я   очень   боялась   холода,   но   теперь   научилась
переносить холод, очень я долго училась стоять на коньках, а теперь я
могу делать и вращения, спирали, дорожки и одинарные прыжки.

Актуальность:  я   занимаюсь   фигурным   катанием   с   3   лет.   Занятия
фигурным катанием воспитало у меня терпение, настойчивость, смелость,
старательность. Поэтому я считаю, этот вид спорта поможет  и другим
детям воспитать эти качества и укрепить здоровье.
Цель:  отследить   историю   возникновения   коньков,   привлечь   внимание
своих сверстников к формированию ЗОЖ посредством фигурного катания.
Задачи:
ознакомиться с литературой по теме;
узнать об истории возникновения фигурного катания на Руси;
рассказать   о   том,   как   помогает   мне   фигурное   катание   укреплять   здоровье   и   воспитывать
волевые качества;
организовать анкетирование для выяснения: какое место спорт занимает
в жизни моих одноклассников;
узнать, какой из видов спорта самый популярный в моём классе;
рассказать о полученных знаниях одноклассникам и всем заинтересованным.
Предмет исследования: черты характера, которые помогает выработать
этот вид спорта.
1.  Познавательно-исследовательская деятельность
1.1 История появления фигурного катания
Самое  раннее   упоминание   слова   «конёк»   можно   найти   в   «АнглоНидерландском
словаре»   Гемаха   (1648).  В1967   году  на   берегу   Южного  Буга   и
сухого   лимана   неподалеку   от   Одессы   археологи   обнаружили

description:
самые древние коньки из всех когдалибо найденных, эти коньки принадлежали киммерийцам
—кочевому   племени,
  жившему   3200   лет   назад   в   Северном   Причерноморье.
(рис .1)
Кимерийцы бегали на коньках уже в  период бронзового века. Эти приспособления делались из
костей   домашних   животных.   Кость   стачивалась   с   одной   стороны,   а   на   концах   ее   делали
специальные отверстия для крепления к обуви. Они привязывали к ногам кости животных.
Также делали и другие народы, в том числе и наши предки, на протяжении многих веков.
         Первые коньки были похоже на лыжи. Они не имели заострённых рёбер, отталкиваться
приходилось при помощи палок. В Сибири катались на моржовых клыках, в Китае  на стволах
бамбука. А найденные археологами в Казахстане у Борового озера коньки были сделаны из
голенной кости лошади. В Лондонском музее хранится подобный конек  длинная отточенная
кость с прорезью для шнурка. (Приложение 1).
           В   13   веке   в   Голландии   и   Исландии   в   технологии   изготовления   коньков  произошли
изменения.   Кости   животных   заменили   металлом   и   деревом.   Металлические   заточенные
полоски стали вставлять в деревянные бруски. Сначала 18 века деревянные бруски постепенно
стали заменять на стальные трубки.В 5060х годах 19 века повальное увлечение коньками
пришло и в Соединенные штаты. Коньки из Метрополитен  сделаны по старинной
голландской конструкции. Конструкция осталась неизменной на протяжении сотен лет.
           В России костяные коньки появились почти 3 тысячи лет назад. При     раскопках в
поселениях   и   городах   древней   Руси     Старой   Ладоге,   Новгороде,   Пскове      были   найдены
коньки из костей передних ног лошадей. Эти коньки имели три отверстия  два для крепления
конька к носку обуви и одно для удержания конька у пятки. Первым в истории (1687 год)
приклепал коньки к обуви русский император ПЕТР I, который, строя в Голландии корабли,
увлекся коньками. Он  сразу понял, что коньки и обувь должны составлять единое целое.
      Коньки – русское слово. Переднюю часть конька часто украшали фигуркой головы коня.
Получилось название предмета по его украшению – несущие нас вперёд маленькие кони.

description:
Рис.2
        В России катались на коньках в любое время и в любых условиях. Но так как изначально
крытых   катков   не   было,   коньки   считались   исключительно   забавой   зимнего   времени   года.
Настоящее  русское  катание   зародилось   только  в  1865  г.  Тогда  был   открыт  общественный
каток   в   Юсуповском   саду   на   Садовой   улице,   который   с   первых   же   дней   стал   центром
подготовки фигуристов. Каток был самым благоустроенным в России, на нём проводились
первые мировые соревнования по фигурному катанию. Эта «забава» постепенно переходила в
разряд вида спорта и принимала массовый характер. (рис. 3)
     В начале 20 века ботинки фигурных коньков стали намного короче и обзавелись заклепками.
Каблук же, наоборот, вырос, а у лезвия появились зубцы. Их предложил шведский фигурист
Ульрих Сальхов – первый Олимпийский чемпион по фигурному катанию на играх в Лондоне в
1908 году.

рис.4
1.2 Виды коньков
            Разновидностей коньков достаточно много. Для тех, кто только приобщается к этому
виду  спорта, подойдут  любительские  коньки «снегурочки» — они устойчивы.  Если  же вы
любите скорость, нужны коньки легкие, с длинным тонким лезвием — беговые. Хоккеисты
пользуются двумя типами коньков: для русского хоккея и хоккея с шайбой. У первых лезвия

description:
немного короче, чем у беговых, а у вторых — слегка изогнуты. Это не случайно: во время
напряженной, скоростной игры на этих коньках легче маневрировать на льду. Особые коньки у
фигуристов — спереди зубчики, а лезвие заточено желобком.
1.3 Профессиональные фигурные коньки
           Коньки фигуристов предназначены для выполнения сложныхэлементов на льду, таких
как вращения, различные дорожки шагов, прыжки.Каблук – отличительная часть «фигурных»
ботинок.   Они   позволяют   фигуристу   удерживать   равновесие.   Главное   отличие   «фигурных
лезвий»      специальный   ряд   зубцов   спереди,   который   позволяет   «ходить   на   цыпочках»,
устойчиво кружиться на одном месте и выполнять другие упражнения. Лезвие фигурных
коньков выступает сзади каблука ботинка примерно на 3 см. Нижний профиль лезвия имеет
небольшой изгиб и затачиваются под канавку. Лезвия профессиональных фигурных коньков
изготавливаются из высококачественной нержавеющей хромированной стали.  Я – фигурист и
имею личный опыт выбора коньков. Профессиональные фигурные коньки ориентированы на
разный   уровень   подготовки.   Уровень   подготовки   определяется   владением   коньком   и
сложностью выполняемых прыжков. Производители соотносят каждому уровню подготовки
определённый уровень жёсткости ботинка и особое внимание уделяется лезвию. Чем сложнее
прыжок,   тем   выше   качество   стали   лезвия,   также   есть   и   иные   параметры   лезвия,   которые
влияют   на   выполнение   сложных   прыжков.  Мои   фигурные   ботинки   EDEA   OUVERTURE   с
лезвиями JW MAJESTIC. Они предназначены для изучения одинарных и двойных прыжков.
(Приложение 2)
Секцией, куда хожу я, руководит Потапова Наталья Андреевна,
тренер-преподаватель по фигурному катанию Муниципального
бюджетного образовательного учреждения «Детско – юношеская
спортивная школа № 2». Наш хореограф Шенфельд Ольга Эрнастовна
помогает составлять очень интересные программы для выступлений.
1.4 Мои достижения
Невозможно   представить     труд   спортсменафигуриста,   прочувствовать   невероятную
сложность  достижений в этом виде спорта, если сам не занимался фигурным катанием!
Можно сказать, что мне   повезло, ведь я уже   три года занимаюсь этим красивейшим
видом спорта!
Основные элементы фигурного катания: шаги, спирали, вращения,
прыжки. Все элементы выполнять сложно, так как необходимо держать

description:
равновесие, правильно выполнять фигуру. Мне пока удаются лучше всего
шаги,   вращения  и  спирали.  На  прыжках  иногда  я   падаю,   но  стараюсь
выполнять все указания тренера и думаю, что  к следующему сезону у
меня все поучится.
Фото
А любовь к фигурному катанию мне привила мама.
2. Практическая часть
Анкетирование
Чтобы выяснить, какой коньковый  вид спорта популярен в нашем классе, я провёл опрос
одноклассников   (рис.   5).   Ребятам   было   предложено   выбрать   любые   варианты   их   трёх:
фигурное   катании,   хоккей,   конькобежный   спорт.   Результаты   анкетирования   показали,   что
фигурное катание и хоккей очень популярны среди одноклассников. Однако фигурное катание
набрало на один голос больше. Я сама фигуристка и мне это приятно.
Диаграмма
Анализ   анкеты   показал,   что   спорт   не   является   увлечением   родителей   моих
одноклассников.
Несмотря на это,   19  одноклассников  занимаются различными видами спорта.  Из них:
танцами  – 3 чел., футболом    –  2 чел.,  плаваньем   –  2 чел., фигурным    катанием  – 1  чел.
      О таком виде спорта, как фигурное катание знают ..одноклассников, а умеют кататься на
коньках только … человек, хотели бы научиться этому – … человек.
3. Выводы моего исследования:
Я изучила историю возникновения коньков
Я узнала, как изменялись коньки с течением времени.
Я узнала, какие коньки у конькобежцев, фигуристов и хоккеистов
Я установила отличия профессиональных фигурных коньков от других коньков
По результатам анкетирования одноклассников определился самый популярный вид спорта
на коньках – это фигурное катание!
      Я выяснила, что при систематическом катании на коньках:
- развивается опорно-двигательная система,

description:
- улучшается обмен веществ,
- увеличивается сопротивляемость инфекционным заболеваниям,
- формируется гармоничная фигура,
- развивается вестибулярный аппарат,
-   улучшается   функционирование   сердечно-сосудистой   и   дыхательной
систем,
- укрепляется нервная система.
            Прежде всего занятия фигурным катанием укрепляют здоровье ребенка. Именно этот
вид   спорта   врачи   обычно   рекомендуют   детям   с   ослабленным   иммунитетом   или   больным
сердцем.   Это  лекарство   от  простуды,  кашля,  гриппа,  универсальное  средство  для   лечения
заболеваний   позвоночника   в   раннем   возрасте,   благотворное   воздействие   на   работу   легких,
печени,   суставов.   При   занятиях   фигурным   катанием   у   ребенка   формируется   гармоничная
фигура.
        Особенно это полезно для девочек. Всем же хочется, чтобы дочка имела красивую осанку,
пластичные движения и грациозность? Помимо прочего, фигурное катание развивает у ребенка
чувство ритма и музыкальность. Музыка сопровождает большинство тренировок ребенка, а при
подготовке программы для выступлений тренер обычно учитывает темперамент, внешний вид,
характер и музыкальные пристрастия маленького фигуриста. Вместе с музыкальностью идет
работа и над артистичностью. Все скрытые способности вашего ребенка на льду открываются!
И неважно, станет чадо великим спортсменом или нет, но, поверьте, всю жизнь ребенок будет
вам благодарен за доставленное в детстве удовольствие и просто красивое увлечение.
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
                   Коньки  – одно из  древнейших  изобретений человечества,  очень популярное и  в
современном мире. Они принимают заметное участие как в мире профессионального спорта,
так и в повседневной жизни миллионов любителей активного времяпрепровождения как на
специализированных закрытых катках, так и свежем морозном воздухе.
Спорт тренирует не только   тело, но и  Дух!  И это – самое главное!
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Не возможно без труда.

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково
словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000
2. Толковый словарь русского языка: В 4 т. — М.: Сов. энцикл.: ОГИЗ, 1935—
1940. Т. 1: А — Кюрины / Сост. Г. О. Винокур, Б. А. Ларин, С. И. Ожегов, Б. В.
Томашевский, Д. Н. Ушаков; Под ред. Д. Н. Ушакова. — М.: Гос. инт "Сов.
энцикл."; ОГИЗ, 1935. — 1562 стб.
3. https://slovar.cc/rus/ojegov/595069.html
4. http://softmixer1.rssing.com/chan6224644/all_p60.html
5. http://kubirubi.livejournal.com/126664.html
6. http://www.spbumag.nw.ru/2005/05/16.shtml
7. http://bigpicture.ru/?p=477216
8. http://gorbutovich.livejournal.com/34910.html?thread=155486
9. http://bigpicture.ru/?p=477216
10. http://bigpicture.ru/?p=477216

description:
ПЕРВЫЕ КОНЬКИ
Приложение 1.

description: Приложение 2.

description:
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ФИГУРНЫХ КОНЬКОВ

description:
Какой вид спорта на коньках тебе нравится?
Приложение 3.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
ВОПРОС
Фигурное катание
Хоккей
ДА
НЕТ
Конькобежный спорт
Умеешь ли ты кататься на коньках?
Если нет, хотелось ли бы тебе этому научиться?
Посещаешь ли ты катки?
Занимаешься ли ты спортом?
Если занимаешься спортом, то каким?
Какой твой любимый вид спорта?
Каким видом спорта ты хотел бы заниматься?
Есть   ли   у   тебя   спортивные   кумиры
(спортсмены,   которым   ты   удивляешься   и
восхищаешься)?
Занимаются ли спортом твои родители? Ходят
ли в спортивный клуб или в бассейн?

intro:
Введение
   Коньки -одно из древнейших изобретений человечества, крайне популярное и в современном мире. Они принимают заметное участие как в мире профессионального спорта, так и в повседневной жизни миллионов любителей активного времяпрепровождения на свежем морозном воздухе.
Цель: отследить историю возникновения коньков, привлечь внимание своих сверстников к формированию ЗОЖ посредством фигурного катания.

Задачи:
ознакомиться с литературой по теме;
узнать об истории возникновения фигурного катания на Руси;
рассказать о том, как помогает мне фигурное катание укреплять здоровье и воспитывать волевые качества;
организовать анкетирование для выяснения: какое место спорт занимает в жизни моих одноклассников;
узнать, какой из видов спорта самый популярный в моём классе;
рассказать о полученных знаниях одноклассникам и всем заинтересованным.

title: Исследовательская работа по теме "Фигурное катание - мой образ жизни" 3класс


extracted_text:
«Географическое положение России» и  «Исследование территории России»
Контрольная работа по темам
Вариант 1
1.  Площадь России составляет:
    a) 15,9 млн.км2                    в) 18,5 млн.км2
    б) 17,1 млн.км2                   г)  10 млн.км2
2. Крайней северной материковой точкой является:
    а) остров Ратманова                 в) мыс Флигели
    б) мыс Дежнева                         г) мыс Челюскин
3. За один час Земля поворачивается
    а) на 15°                    в) на 1°
    б) на 24 °                   г) на 360°
4. Линия перемены дат – это:
    а) нулевой меридиан                     в) экватор
    б) 180 меридиан                             г) северный тропик
5. В России больше:
    а) морских границ
    б) соотношение морских и сухопутных границ одинаково
    в) сухопутных границ
6. В каком часовом поясе (зоне)  расположена Москва?
    а) І              б) ІІ           в) ІІІ           г) ІV
7. С какими  государствами  не граничит Россия:
    а)  Грузия                       в)  Армения                        д) Азербайджан
    б) Таджикистан             г) Эстония                          е) Украина
8. Кто открыл Камчатку:
    а)  Попов                         в)  Дежнев
    б)  Беринг                        г)  Атласов                д) Папанин
9. Какое утверждение о географическом положении России является верным:
а) На югозападе Россия граничит с Арменией
б) Крайняя северная точка страны находится на полуострове Ямал
в) Площадь территории страны превышает 20 млн. км2
г) Россия омывается морями трех океанов.
10. Крайняя  восточная точка России:

а) мыс Дежнёва
б) мыс Флигели в) мыс Челюскин
г) мыс Игольный
11. Установите соответствие между территорией Земли и исследователями и
путешественниками, которые её  исследовали.
ТЕРРИТОРИЯ
1) Камчатка
2) Командорские острова
3) Центральная Азия
ПУТЕШЕСТВЕННИКИ
А) В. Беринг
Б) Крашенинников С.П.
В)
Г) П.П. СеменовТянШанский и Н.М. Пржевальский
Р. Амундсен и Р. Скотт
12. Сколько времени  будет в Лондоне, когда в Москве 15 часов дня? Ответ запишите цифрами
       Ответ: ______ ч.
13. Когда жителю Чукотки надо вылететь в Аляску, чтобы  оказаться там 6 июля:
       а) 5 июля              в) 6 июля             д) 7 июля
       б) 6 августа          г) 6 июня
14. В 5 часов из Москвы вылетел самолет. Через 6 часов он совершил посадку во Владивостоке
(9 час. зона). Сколько времени будет во Владивостоке?
15. В каких часовых поясах   может   находиться населенный пункт, если его местное время
отличается от курганского на 5 часов?
16. Определите, в   каком  из пунктов, обозначенных  буквами  на  карте  России, 1  мая  Солнце
раньше  (по   времени  Гринвичского   меридиана)  поднимется   над   горизонтом.   Запишите
обоснование   Вашего  ответа.
17. В каком из обозначенных на карте Северного полушария пунктов Солнце будет находиться
над   горизонтом   выше   всего   в   15   часов   по     времени   Гринвичского   меридиана?   Свой   ответ
обоснуйте. 18. Как можно на территории России встретить дважды Новый год? Ответ поясните.
19.  Самолет   вылетел   из   ХантыМансийска   (IV   часовая   зона)   в   Москву   в   17   часов   по   местному
времени ХантыМансийска. Расчетное время полёта – 3 часа. Сколько времени будет в Москве, когда
самолёт приземлился?
20.  Разница   в   долготе   между   2   населёнными   пунктами   20º.   Могут   ли   они   находиться   в   одном
часовом  поясе, на сколько различается  местное время этих пунктов?
 «Географическое положение России» и  «Исследование территории России»
Контрольная работа по темам
Вариант 2
1. По суше с Россией граничит:
    а) 12 государств                       в) 18  государств
    б) 14 государств                       г) 10 государств
2. Самую протяженную границу Россия имеет:
    а) с Монголией                        в) с Украиной
    б) с Казахстаном                     г) с Китаем
3. Время на одном меридиане называется:
    а) поясным
    б) декретным
    в) местным
4. Сколько часовых поясов выделяют на территории России:
    а) 9             б) 10          в) 11           г) 12
5. Кто открыл Берингов пролив:
    а) Беринг                       в) Дежнев                 д)  Хабаров
    б) Чириков                    г) Челюскин
6. Какое утверждение о географическом положении России является верным:
    а) на югозападе Россия граничит с Украиной
    б) крайняя северная точка страны находится на пове Ямал в) площадь территории страны превышает 20 млн.км2
    г) Россия омывается морями четырех океанов
7. Крайняя северная материковая точка России:
      а) м. Флигели                        в) м. Нордкин
      б) м. Дежнева                        г) м. Челюскин
8. Крайняя южная точка России:
      а) мыс Флигели                     в) о. Ратманова
      б) г. Базардюзю                     г) песчаная коса в Гданьском заливе
9. Наибольшая протяженность России с запада  на восток:
      а) 5 тыс. км                    в) 12 тыс. км
      б) 9 тыс. км                    г) 2 тыс .км
10. Морская граница между Россией и Японией проходит по проливу:
      а) Татарскому                в) Берингову
      б) Лаперуза                    г) Керченскому
11. Установите соответствие между территорией Земли и исследователями и путешественниками,
которые её  исследовали:
                        ТЕРРИТОРИЯ                                ПУТЕШЕСТВЕННИКИ
       1. Море Лаптевых                                    А. В. Беринг и А. Чириков
       2. Алеутские острова                               Б. Братья Лаптевы
       3. Центральная Азия                                В. Р. Амундсен и Р. Скотт
                                                                           Г. П.П. СеменовТянШанский и Н.М. Пржевальский
12. Владимир из Москвы (2й часовая зона) хочет поздравить Сергея, находящегося в  Иркутске (VII
часовая зона), с наступлением Нового Года ровно в полночь по времени Иркутска. Определите, во
сколько часов по московскому времени должен позвонить Владимир. Ответ запишите цифрами.
 Ответ_________ ч.
13. На острове Ратманова в Беринговом проливе 9 часов утра 1 Мая, на острове Крузенштерна (США)
в это время:
    а) 9  вечера 1 Мая                         в)  9  утра 31 апреля
    б) 9 утра 30 апреля                       г)  9 вечера 30 апреля
14. Самолет вылетел из ПетропавловскаКамчатского (11 час. зона) в 6 часов, определите во сколько
он приземлится в Москве, если в полете он будет находиться 10 часов?
15. В каких часовых поясах  может  находиться населенный пункт, если его местное время отличается
от московского на 8 часов?
16. 17. Почему в Москве и Санкт – Петербурге, находящихся в одном часовом поясе, время различается
на несколько минут? Ответ поясните.
18. Определите, в каком из пунктов, обозначенных буквами на карте Евразии, Солнце будет
находиться выше всего над горизонтом 1 декабря в 8 часов по солнечному времени Гринвичского
меридиана. Запишите обоснование Вашего ответа
19. Сколько времени в Хабаровске (9 часовая зона), когда в Тюмени (4 часовая зона) 10 часов?
20. Сколько времени в Париже (І час.пояс), когда в г.Оренбурге (ІV часовая зона) 21 час?

file_name: КР ГП, время, исследование территории ОБНОВЛЕННАЯ.doc

intro: Контрольная работа по географии в 8 классе по теме "Географическое положение России. Исследования территории России" проверяет знания учащихся о ее географическом положении (границах, соседях, крайних точках), истории исследования территории страны, умение решать задачи на поясное время и объяснять следствия вращения ЗемлиКонтрольная работа по географии "Географическое положение России. История исследования территории", 8 класс

title: Контрольная работа по теме "Географическое положение России. Исследования территории России" (8 класс, география)


extracted_text:
Тема: Легкая атлетика
Задачи:
1. Обучить прыжку в длину с места;
2.
 Обучить метанию малого мяча на дальность;
3. Развитие общей выносливости;
4. Развитие общефизических качеств.
Место проведения: спортзалспортплощадка
Инвентарь: секундомер, скамейки, измерительная рулетка, эстафетные
палочки, мячи для метания.
         Содержание урока
Дозировка О.М.У.
Задачи урока
                               Подготовительная часть (8 мин.)
Освоить
Ходьба с изменением длины и
2 мин.
навыки
ходьбы   и
частоты   шагов   в   различном
темпе с перешагиванием через
развить
координацию
Освоение
навыков бега.
скамейки
Обычный   бег   с   изменением
2 мин.
Смена
направления   по
сигналу учителя
направления,
захлестыванием

с
голени,
высоким подниманием бедра,
приставными шагами правым,
левым боком вперед.
О.Р.У. 1.   и.п.   –   основная   стойка,
повороты головы в стороны
2.   и.п.   –   основная   стойка,
наклоны головы впередназад.
3.  и.п. –  основная стойка, 1.
руки вперед. 2. руки вверх. 3.
8 раз
8 раз
8 раз
руки в стороны. 4. и.п.
1. 4.   и.п.   –   основная   стойка
8 раз
повороты
стороны.
туловища

в
8 раз
5. и.п. – ноги на ширине плеч,
наклоны   туловища   вперед
назад, влево, вправо.
6. и.п. – ноги на ширине плеч,
8 раз
руки   перед   грудью,   махи
прямыми ногами.
8 раз
7.   И.п.   –   широкая   стойка,
наклоны туловища вперед.
10 раз

не
Колени
сгибать
Спина прямая
Ногами   достать
до рук
8.   и.п.   –   основная   стойка,
грудью,
руки
перед

приседания
                                       Основная часть (30 мин.).
Освоение
навыков
Прыжки в длину с места, стоя
лицом,
  боком   к   месту
По 5 раз
прыжков
Овладение
навыков
приземления.
Метание малого мяча с места,
стоя   грудью   в   направлении
метания
метания на дальность и в цель
По 5 раз
Перестроение в 3
шеренги

за
Следить
техникой «Круговая

расстояние 20 м
Игра   «Салки».
эстафета»
  Водящий
1   круг   (40
м.)
10 мин
Развитие
быстроты   и
ловкости
пытается   осалить   игроков,
бегающих   по   площадке,
выполнения.
Перестроение в 2
шеренги
бросая в них мяч. Тот, в кого
он   попадает,
  становится
водящим.   Но   если   водящий
промахивается,
  то   любой
игрок   может   поднять   мяч   и
начать перебрасываться  им с
другими   игроками.   Чтобы
вновь   овладеть   мячом,
водящий должен перехватить
его   или   осадить   игрока   в
момент,   когда   тот   держите
мяч.
                   Заключительная часть (3 мин.)
Ходьба по кругу. Подведение
2 круга
Темп медленный
итогов

intro:
1.	Обучить прыжку в длину с места;
2.	 Обучить метанию малого мяча на дальность;
3.	Развитие общей выносливости;
4.	Развитие общефизических качеств.
Место проведения: спортзал-спортплощадка
Инвентарь: секундомер, скамейки, измерительная рулетка, эстафетные палочки, мячи для метания.
Задачи урока	         Содержание урока	Дозировка	О.М.У.
                               Подготовительная часть (8 мин.)
Освоить навыки ходьбы и развить координацию	Ходьба с изменением длины и частоты шагов в различном темпе с перешагиванием через скамейки	2 мин.1.	Обучить прыжку в длину с места;
2.	 Обучить метанию малого мяча на дальность;
3.	Развитие общей выносливости;
4.	Развитие общефизических качеств.
Место проведения: спортзал-спортплощадка
Инвентарь: секундомер, скамейки, измерительная рулетка, эстафетные палочки, мячи для метания.
Задачи урока	         Содержание урока	Дозировка	О.М.У.
                               Подготовительная часть (8 мин.)
Освоить навыки ходьбы и развить координацию	Ходьба с изменением длины и частоты шагов в различном темпе с перешагиванием через скамейки	2 мин.

title: Легкая атлетика


extracted_text:
Урок №1
Предмет: обучение грамоте
Уровень образования: начальное общее образование
Тема: Знакомство с учебником. Мир звуков и знаков. Речь устная и письменная.
Тип урока: изучение нового материала
Время проведения: 02.09.14г
Участники: ученики 1 класса
Цель: создание условий для знакомства детей с правилами работы с учебной книгой,
ориентирование в ней.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: обучающиеся
научатся различать звуки родной речи, различать речь устную и письменную.
Познавательные УУД: формировать умения работать с книгой,
Коммуникативные УУД: формировать умения правильно отвечать на вопросы
РегулятивныеУУД:  формирование умения слушать собеседника
Личностные УУД: формировать умение учиться быть учениками
Межпредметные связи: окружающий мир
Ресурсы «Азбука» 1 класс 1 часть, В.Г. Горецкий;
мультимедийное оборудование, карточки
Ход
I. Организационный момент
1. Ребята, попробуйте угадать, о чём говорится в загадке:
Дом на улице стоит,
Детвора к нему спешит.
Несут тетрадки, книжки
Девчонки и мальчишки
(Школа)(А.Кочергина)
 Где вы сейчас находитесь? (Мы находимся в школе)
 С какой целью родители привели вас сегодня в класс? (Ответы детей)
2. Здесь девчонки и мальчишки
Достают  тетрадки, книжки.
Трудятся старательно,
Слушают внимательно.
Дети те – одна семья.
Кто они, спрошу тебя? (Класс, ученики, школьники) (А.Кочергина)
II. Постановка темы и цели урока. Беседа.
– Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую неделю мы
познакомимся  ближе друг с другом, узнаем получше школьные правила, то
есть мы будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начнём
наш первый урок. Вы знаете, что меня зовут. Но вы не можете сказать, что я люблю, чем
увлекаюсь, какая у меня семья, где я живу, как я провела лето, есть ли у меня
домашнее животное, какие фильмы я люблю, и певцы мне нравятся. Всё это
вы можете узнать, задавая мне вопросы. Спрашивайте, что вас интересует. А
я буду отвечать
 Когда все говорят одновременно,  получается шум, мне трудно понять, что
вы говорите. В школе есть правило: «Хочешь говорить, подними руку!»
 Сегодня вы начинаете учиться правильному поведению на уроке, правильно
отвечать на поставленные вопросы, узнаете много нового, интересного. А ещё
вы научитесь правильно владеть ручкой и начнёте писать элементы букв.
 – А теперь задавайте вопросы, как положено ученикам.
Упражнения для развития речевого аппарата
1. Дыхательная гимнастика
2. Артикуляционная гимнастика
Упражнение  «Трубочка»  «Улыбочка»
 Работа над дикцией
1. Скороговорка.
2. Знакомство с понятиями «устная» и «письменная речь»
3.Беседа по иллюстрации на обложке «Азбуки»
 Какие два цвета выбраны художником для оформления обложки?
(оранжевый и зелёный).
 Что вы вспоминаете, когда видите эти два цвета? (Солнышко и травку)
 Какое настроение у вас появляется, когда смотрите на эти два цвета?
(Радость и т.д.)
Рассматривание форзаца учебника
Что изображено? (Буквы)
Когдато не было печатным машин и книги переписывались от руки специальными людьми –
«переписчиками».
(Аз, Буки)Эти буквы являются первыми буквами древнерусского алфавита.
 Какое слово напоминает нам звучание этих букв? (Азбука)
 Была в те времена и пословица сочинена : «Сперва аз да буки, а там и науки»,
 Это памятник составителям славянского алфавита Кириллу и Мефодию. От славянской азбуки
произошёл наш русский алфавит.
Как называется наш учебник?
Составление рассказа по иллюстрации с.5
 Что напоминает иллюстрация? (Окно, в которое смотрит мальчик).
Передним открывается мир нового, неизведанного.
 Что вы видите сказочное, а что реальное? – Какие чувства эта иллюстрация
вызывает у мальчика? (Радость, удивление)
Работа по иллюстрации на с.4.
 Кто и что  изображено на иллюстрации? Куда пришли дети?  С чем пришли
дети? Кто их встречает? Почему дети дарят учителю цветы?  Какое настроение у детей, у учителя?
Физкультимнутка
 А начнём мы обучение письму со знакомства  с «Прописью». Посмотрите внимательно
на обложку и скажите, что на ней написано?
 Какая речь прозвучала в ваших ответах.? (Устная)
ИТОГ:
С какими видами речи познакомились на уроке? (С устной и письменной)
Работа по прописям №1
Чтение учителем обращения к первоклассникам с.3
Работа по с.4. Беседа о правилах посадки
Работа по с. 5 . Беседа о праворукости и леворукости, о способах письма.
Работа по с.6. Знакомство со значением слов «карандаш», «ручка», «рука»
Работа пос. 7.
Вы видите все 33 буквы русского алфавита. Как они написаны? (Красиво, аккуратно)
Вот так и вы будете писать к тому времени, когда мы полностью выучим Азбуку.
Тридцать три сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на всё найдёшь ответ.
 Подчеркните зелёным цветом те буквы, которые вы уже знаете и умеете
писать.
Знакомство со схематичным обозначением, данным в прописях.

file_name: урок обучения грамоте.doc

intro:
Цель: создание условий для знакомства детей с правилами работы с учебной книгой, ориентирование в ней.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: обучающиеся научатся различать звуки родной речи, различать речь устную и письменную. Познавательные УУД: формировать умения работать с книгой,текст

title: Конспект урока обучения грамоте №1 (1 класс)


extracted_text:
Планконспект урока в 5 А классе
Тема урока: Гимнастические упражнения на шведской стенке.
Место и время проведения: спортзал гимназии №11  14 марта 2012 года.
Инвентарь: гимнастические скамейки, шведские стенки, гимнастические
маты, обручи.
Учитель физкультуры: Колтовской Сергей Александрович
Задачи урока:
 а) образовательные:

формирование   системы   знаний   и   умений   в   области   ритмической
гимнастики (оздоровительной аэробики);
 б) оздоровительные:

формирование правильной осанки;
укрепление мышц;
укрепление опорнодвигательного аппарата
воспитание чувства прекрасного, эстетической культуры;
воспитание чувства товарищества;
воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни.

 в) воспитательные:




Используемые технологии:




дифференцирования обучения;
здоровьесберегающая;
игровая;
групповая.
Частные задачи
Средства
Дози
ровка
Организационно
методические указания
Подготовительная часть 1. Организовать
учащихся для
проведения
занятия.
15/
Построение, расчет
по порядку,
приветствие,
сообщение задач
урока.
2. Обучение
перестроения  в
две шеренги
Перестроение в две
шеренги
3. Разогревающая
часть (включаю
музыку)
4. Добиваться
правильного
техничного
выполнения
Беговые упражнения
на месте:
1. Ходьба на месте
под ритм музыки.
2. Легкий бег на
месте.
3. Бег с высоким
подниманием бедра.
Класс! Становись!
Равняйсь! Смирно! По
порядку рассчитайсь!
Здравствуйте, ребята!
Сегодня на уроке:
1. Беговые упражнения
 2. ОРУ
3. Комплекс аэробных
упражнений
4. Упражнения на
шведской стенке
5. Эстафета «Полоса
препятствий»
Класс! На первый, второй
рассчитайсь!
Первая номера 3 шага
вперед в первую линию,
вторые номера шаг вперед
за ними – вторая линия и
т.д.
Командую правой,
правой!
Бег на носочках!
Выше поднимаем бедро! Сгибаем ногу до касания
ладошек на ягодицах!
Добавили хлопок над
головой!
Второй ногой не касаемся
пола! На двух ногах
прыгаем , как мячики!
Дышим глубоко,
спокойно.
Выполняем плавно, без
резких движений.
Увеличиваем амплитуду!
Глубже выпады!
упражнений.
5. Развитие
координации и
выносливости
6.Выполнение ОРУ
на месте под
музыку
4. Бег с
захлестыванием
голени.
5. Прыжки на месте
ноги вместе ноги
врозь.
6. Прыжки на одной
ноге, на другой, на
двух.
7. Переход на ходьбу
на месте,
восстановление
дыхания.
1.Наклоны головы
вправо/влево.
Круговые вращения
под музыку.
2.Руки согнуть в
локтях, поднять
вверх, опустить вниз.
3.Круговые
вращения в
тазобедренном
суставе
вправо/влево.
4.Выпады
вправо/влево с
прямыми руками
вытянутыми вперед.
5.Ноги   на   ширине
плеч, руки внизу. 1
подняться   на   носки,
руки   вверх;   2руки
вниз,   опуститься   в
присед.
6.Сед   ноги   вместе, упор   сзади.
  1
сгибание   коленей,
носки   натянуть,   2
выпрямить ноги.
7.Исходное
положение то же. 14
–   махи   прямыми
ногами   поочередно,
58 – сед ноги врозь,
потянулись вперед.
Основная часть
Упражнения:
25/
 вис на шведской
стенке
 вис на шведской
стенке, подъем
согнутых и прямых
ног
 пресс, держась
руками за шведскую
стенку
 подъем но носки на
шведской стенке
 вис на шведской
стенке лицом
вперед, отведение
прямых ног назад
 упражнений на
шведской стенке
Тянем носочки!
Ноги не сгибаем!
Учитель называет и
показывает каждое
упражнение!
Руки через стороны вверх
– вдох, вниз – выдох!
 нога одна на
Нога опорная прямая!
1. Разучивание
упражнений на
шведской стенке
2. Закрепление
упражнений на
шведской стенке
3.Растяжка  с
использованием шведской стенки
4. Укрепление
мышц спины
шведской стенке,
наклоны к ноге
Комплекс
упражнений для
спины
5. Укрепление
мышц брюшного
пресса
Комплекс
упражнений для
мышц брюшного
пресса
1) И.п. – сед на пятках,
руки на пояс, спина
прямая.
1 поворот головы вправо,
2 – и.п. 3 – поворот
головы влево 4 – и.п
2) И.п. – сед на пятках,
руки на пояс, спина
прямая.
1 – руки вверх 24
медленный наклон вперед,
голову опустить.
58 – вернуться в и.п.
3) И.п. – сед на пятках,
руки на пояс, спина
прямая.
1 – поворот  вправо, руки
в стороны, 2 – и.п., 3 –
поворот влево, руки в
стороны, 4 – и.п.
4) И.п. – упор сидя сзади.
1 – ноги согнуть, обхватив
руками, 2 – и.п., 34 – то
же самое.
5) И.п. – упор сидя сзади.
1 – поднять ноги до 450. 2
– и.п. 34 – то же самое
6) И.п. – лежа на спине.
Упражнение «велоспипед»
7) И.п. – лежа на спине. 1
– поднять ноги до 450. 2
16 – поочередное
скрещивание прямых ног.
Класс! В одну шеренгу за
направляющим становись!
На первый второй
рассчитайсь!
Контролировать
нарушения правил.
8. Перестроение
учащихся в одну
шеренгу для
проведения
эстафеты
«Полоса
препятствий»
Разбиваемся на две
команды.
 пройти по
перевернутой
скамейке
 пролезть по
шведской стенке
 прыжками в обруч
перебраться на
другой конец
шведской стенки
 снова пролезть по
шведской стенке
 обратно лежа на
животе проползти по
гимнастической
скамейке
 хлопком руки передать эстафету
Заключительная часть
1. Снизить
двигательную
активность.
2. Подведение
итогов урока.
Игры: «Класс,
смирно!» «Карлики
и великаны!»
5/
Похвалить всех
учащихся
Кто ошибается, тот
выходит из игры.
Поздравить команду
победителей.
Домашнее задание
Повторить упражнения на
осанку
Класс! Равняйсь! Смирно!
Урок закончен, до
свидания!

file_name: plan_konspekt_5a (1).doc

intro:
Тема урока: Гимнастические упражнения на шведской стенке.
Место и время проведения: спортзал гимназии №11  14 марта 2012 года.
Инвентарь: гимнастические скамейки, шведские стенки, гимнастические маты, обручи.
Учитель физкультуры: Колтовской Сергей Александрович
Задачи урока:
 а) образовательные:
•	формирование системы знаний и умений в области ритмической гимнастики (оздоровительной аэробики);
 б) оздоровительные:
•	формирование правильной осанки;
•	укрепление мышц;
•	укрепление опорно-двигательного аппарата
 в) воспитательные:
•	воспитание чувства прекрасного, эстетической культуры;
•	воспитание чувства товариществаТема урока: Гимнастические упражнения на шведской стенке.
Место и время проведения: спортзал гимназии №11  14 марта 2012 года.
Инвентарь: гимнастические скамейки, шведские стенки, гимнастические маты, обручи.
Учитель физкультуры: Колтовской Сергей Александрович
Задачи урока:
 а) образовательные:
•	формирование системы знаний и умений в области ритмической гимнастики (оздоровительной аэробики);
 б) оздоровительные:
•	формирование правильной осанки;
•	укрепление мышц;
•	укрепление опорно-двигательного аппарата
 в) воспитательные:
•	воспитание чувства прекрасного, эстетической культуры;
•	воспитание чувства товарищества

title: План-конспект урока в 5 А классе