extracted_text:
Конспект урока по предмету: «История искусств»
«Импрессионизм цвет, свет и воздух....»
Цель урока:  познакомить  обучающихся   с особенностями  художественного  направления в
искусстве  «Импрессионизмом».
Задачи урока:
Обучающая:
сформировать представления о «импрессионизме» как революции в живописи;
создать выразительный художественный образ в практической работе.
Развивающая
активизировать познавательную деятельность учащихся;
развивать воображение, способствовать творческому самовыражению.
Воспитательная
духовнонравственное воспитание средствами воздействия искусства;
воспитывать художественный вкус.
Тип урока: урокпрактикум
Форма работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:  мультимедийная   установка,   презентация:   «Импрессионизм»,   репродукции
работ художниковимпрессионистов.
Материалы для учащихся: гуашь, кисти, бумага формата А3.
Результат урока: выполнение живописной работы в манере художников импрессионистов.
План урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Эмоциональный настрой – презентация.
3. Мотивация 3 мин.
4. Актуализация знаний – 1 мин.
5. Объяснение нового материала – 20 мин.
6. Перемена 10 мин.
7. Практическая работа – 20 мин.
8. Организация выставки работ – 10 мин.
9. Закрепление материала – 3 мин.
10.
11.
12.
Рефлексия 3 мин.
Домашнее задание – 2 мин.
Завершение урока – 2мин.
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
Ход урока 2. Эмоциональный настрой. Демонстрация презентации «Импрессионизм».
Преподаватель: Какое впечатление произвели на вас работы художников из представленной
презентации? Чем они запомнились? Что привлекло особое внимание?
Ответы обучающихся.
3. Мотивация.
Преподаватель:  Все   эти  произведения  живописи   созданы  художникамиимпрессионистами.
Сегодня   искусство   импрессионистов   необыкновенно   популярно.   Всюду   можно   встретить
репродукции   картины   этих   художников.   В   рекламе,   в   производстве   товаров   народного
потребления. активно используется декоративность и красочность работ импрессионистов.
Живописные   изображения   картин   можно   встретить   в   типографской   продукции,
художественных товарах и т.п.
4. Актуализация знаний.
Преподаватель : Но всегда ли творения импрессионистов воспринимались так тепло, было ли
их появление в искусстве таким же жизнерадостным и безоблачным как сами картины. Какую
роль сыграло изобретение тюбика для красок. Обратимся к историческим фактам.
5. Объяснение нового материала.
Преподаватель: Раньше творческая свобода художника ограничивалась стенами мастерской,
тяжелым   мольбертом,   огромным   холстом,   красками,   которые   требовалось   готовить
самостоятельно. Правда уже существовал способ, позволяющий живописцу отправиться вон
из   душной   мастерской   на   яркий   свет   и   свежий   воздух.   Это   было   не   очень   приятное
изобретение для переноса готовых красок – свиной мочевой пузырь, куда помещали краску
одного   цвета   и   завязывали   мешочек.   Настоящим   прорывом   в   технологии   живописи   было
изобретение американца Джо Рэнда в 1841году – тюбика для масляных красок. Другим очень
полезным и необходимым изобретением стал этюдник – переносной ящик, куда помещались
деревянная   палитра,   тюбики   с   красками,   кисти.   Здесь   можно   упомянуть   ещё   об   одном
изобретении художников – это плоская щетинная кисть. Ранее художники работали круглыми
кистями из волоса колонка, белки, соболя и живопись гладкой. Использование щетинной,
более грубой кисти, делало мазок выразительным, позволяло работать значительно быстрее.
Все  эти открытия  освободили  творческий  дух  художников.  Не обременяя  себя  тяжестью
экипировки,   художник   мог   отправиться   в   любой   уголок   прекрасной   Франции,   чему
способствовало и развитие железных дорог. Но смелые эксперименты в живописи в то время
могли  себе  позволить  далеко  не  все  художники,  большинство из   них  были  выходцами  из
небогатых   рабочих   семей,   не   имели   академического   художественного   образования   –   им
необходимы были успех и признание публики, а отсюда заказы, которые давали бы средства к
существованию,   финансовую   независимость.   Путь   к   успеху   пролегал   через   Салон   –
престижную художественную выставку, ежегодно проходящую в Париже. Успех в Салоне
означал   заказы   государства,   звания   и   преподавание   в   Академии   художеств,   признание
публики.   Жюри   Салона   было   сплошь   из   представителей   академического   искусства,
преподавателей Академии художеств и признавало только идеальную, гладкую и блестящую
живопись на темы мифов, библии или истории. Но все больше и больше совсем иных картин
поступало   в   Салон,   однажды   жюри   отклонило   70%   представленных   на   конкурс   картин.
Отвергнутые   полотна   выставили   в   отдельном   от   Салона   помещении,   выставка   сразу   же
получила название «Салон Отверженных». Что же это был за картины? Холсты сверкали
яркими   чистыми   необычными   красками,   живопись   была   рельефной,   а   сюжеты   приводили
публику в недоумение, словом общество было не готово принять новое искусство.
Избрав   в   основу   творчества   ассоциативное,   чувственное   восприятие   действительности,
художники   хотели   доказать,   что   главным   является   не   точное,   скрупулезное   изображение
самого предмета во всех деталях и подробностях, а передача эмоций, чувства, впечатлений,
которые он вызывал у них. Неслучайно само слово «впечатление» становится ключевым в определении целого художественного направления, названного так по созвучию с картиной
Клода Моне «Впечатление. Восход солнца». Картина была показана на первой групповой
выставке в Париже в апреле 1874 года, открытой в модной фотостудии Надара на бульваре
Капуцинов. В ней приняли участие 30 молодых художников. Художественный критик Луи
Леруа,   назвал   в   насмешку   художников   «впечатленцами»   (по   французски   –  impression  –
впечатление),   т.е.   импрессионистами.   Они   действительно   видели   окружающий   мир   по   –
особому! Непривычным было все  от выбора сюжетов до способов воплощения. Художники
выступали против сочиненности иусловности исторического и мифологического жанров, их
не   интересовало   историческое   прошлое   и   социальные   проблемы.   Сферой   интересов
художников была современность. Появляются новые необычные сюжеты: жизнь маленьких
парижских   кафе,  шумные   бульвары,   живописные   берега   Сены,   железнодорожные  вокзалы,
мосты,   скромная   красота   сельских   пейзажей,   но   все   они   были   здесь   лишь   фоном   для
изображения.   Главной   темой   становится   передача   эффектов   света   и   цвета,   необычные
ракурсы   и   пространственные   планы,   удивительное   цветовое   богатство   в   природе.
Реалистическим   пейзажам   новые   художники   предпочитали   пейзаживпечатления,   которые
создавались на пленэре, т.е. на открытом воздухе. Они наблюдали за малейшими изменениями
в   состоянии   природы,   пытаясь   запечатлеть   её   «душу».   Живописность   тона   была   важнее
сюжета.   «Сам   мотив   для   меня   –   не   значителен,      говорил   Клод   Моне,      то,   что   я   хочу
выразить, лежит между мотивом и мной… Другие живописцы пишут мост, лодку… Я же хочу
написать тот воздух, в котором мост, дом и лодка могут быть обнаружены».
Таким образом, во второй половине 19 века возникло и сформировалось новое направление в
искусстве «независимых», ставшее своего рода вызовом прежним академическим формам в
живописи. Объединившись, художники раскрасили мир новыми цветами, красками, наполнив
свои художественные полотна пронизывающим солнечным светом, воздушной прозрачностью,
особой   энергией   движения.   Постепенно   сформировался   круг   талантливых   живописцев.
Ключевыми фигурами импрессионизма являются четверо – Камиль Писсарро, Клод Моне,
Огюст Ренуар, Эдгар Дега. Писсарро же рисовал всюду и везде. Именно он предложил идею
об объединении художников в Товарищество. Главной идеей провозгласили «Искусство ради
искусства!».   Состоялось   всего   8   выставок   импрессионистов   и   только   Писсарро   был
участником всех.
В   искусство   вошла   сиюминутность,   случайность.  Картины   стали   походить   на   этюды,
появляется  серийность  – живописные  вариации  одного мотива.  У  Клода  Моне несколько
таких серий картин  это «Стог сена», «Руанский собор», «Вокзал СентЛазар», «Кувшинки».
У   Эдгара   Дега   –   «Танцовщицы»,   «Скачки»,   «Прачки»   и   другие.   Стремление   уловить
постоянно меняющийся лик природы требовал от художника быстроты действий  манера
работы   становится   эскизной,   фактура   письма   корпусной   (иногда   краску   из   тюбика
выдавливали прямо на холст, чтобы получить объёмный, чистый, яркий мазок). Свой мир
художники создают иными методами, приемами, техникой – от использования так называемой
«точечной живописи», «раздельных мазков», «эффекта контраста» до создания размытости,
воздушной   подвижности,   невесомости   изображения,   пользуясь   мелкими   вибрирующими
мазками.
И   хотя  художники   столкнулись   с   яростными   нападками   искусствоведовкритиков   и
непониманием, насмешкам публики, они преодолели, отстояли свои художественные позиции,
право творить по своим законам и принципам – они победили.
Перемена.
Практическая работа.
Преподаватель:   Сегодня   вам   предстоит   выполнить   творческую   работу   в   стиле
импрессионизма «Вид из окна» Попробуйте увидеть художественный образ в определённых
цветовых сочетаниях и формах. Преподаватель: Приступим к работе ,понадобится лист бумаги, гуашь, палитра и щетинная
плоская   кисть.   Используйте   любые   цвета   их   сочетания   ,   которые   смогут   передать   своё
индивидуальное виденье, личное отношение.
Выполнение практической работы .
Организация   выставки   работ.  Работы   обучающихся   размещаются   на   выставочных
плоскостях, предлагается совместно обсудить каждую работу, услышать точку зрения автора.
Закрепление материала.
Обобщение   и   закрепление   материала   проводится   в   форме   викторины.
предлагается разгадать кроссворд.
Домашнее задание.
Преподаватель:   Доклады   о   художниках      импрессионистах.   Творческая   работа   в   технике
«раздельного мазка».
Рефлексия.   Хотели   бы   вы   стать   художником   импрессионистом?   Будут   ли   иметь   успех
картины?
Ответы обучающихся.
Завершение урока.
Преподаватель благодарит обучающихся за работу.
 Обучающимся
Список литературы:
1. Импрессионизм. Стили и жанры. Жабцев В.М. ;ООО «Харвест» Минск
2. Вся история искусства. пер. с итал. Т. Котельниковой, ООО «Издательство АСТ»,
ООО «Издательство Астрель», 2001г
3. 1000   шедевров   импрессионизма   /Ж.   Гийу;   пер.   с   фр.   М.   Демидовой.М.:   ООО
«Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002
4. Импрессионизм. Мини энциклопедия. Вильнюс изд. «BESTIARY”2013 г
5. Большая детская знциклопедия «Аванта+» Искусство, часть2, техническая поддержка
ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель»,
ООО «Мир энциклопедий Аванта +», 2010г
Конспект урока по предмету: «История искусств»
«Импрессионизм цвет, свет и воздух....»
Цель урока:  познакомить  обучающихся   с особенностями  художественного  направления в
искусстве  «Импрессионизмом».
Задачи урока:
Обучающая:
сформировать представления о «импрессионизме» как революции в живописи;
создать выразительный художественный образ в практической работе.
Развивающая:
активизировать познавательную деятельность учащихся;
развивать воображение, способствовать творческому самовыражению.
Воспитательная
духовнонравственное воспитание средствами воздействия искусства;
воспитывать художественный вкус.
Тип урока: урокпрактикум
Форма работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.

file_name: Конспект урока.doc

intro:
Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями художественного направления в искусстве - «Импрессионизмом».
Задачи урока:
Обучающая:
сформировать представления о «импрессионизме» как революции в живописи;
создать выразительный художественный образ в практической работе.
Развивающая
активизировать познавательную деятельность учащихся;
развивать воображение, способствовать творческому самовыражению.
Воспитательная
духовно-нравственное воспитание средствами воздействия искусства;
воспитывать художественный вкус.
Тип урока: урок-практикум
Форма работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация: «Импрессионизм», репродукции работ художников-импрессионистов.
Материалы для учащихся: гуашь, кисти, бумага формата А3.
Результат урока: выполнение живописной работы в манере художников импрессионистов.Конспект урока "Импрессионизм"

title: Конспект урока "Импрессионизм"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10   урок 21
Тема:  Наречие. Морфологический разбор. Омонимия наречия и деепричастия
Цель урока: повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий;
формировать умения находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль;
наглядност
и
Пазлы
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель.
Ученики
отвечают на
вопросы
учителя.
3
ми
н.
10
ми
н.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по
приему «Зоопарк»
5. Я, наверное, паша –
Говорил он …,–
Я отец государю,
Вам приказ я отдаю.
(не спеша)
6. Жила царевна
припеваючи,
С делами, справившись…
(играючи)
7. Вот милое дитятя
Шагнул назад …
И, опрокинувшись, упал.
(не глядя)
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к
теме нового урока.
 Игра «Кто, что и как?»
– Вставьте наречия, похожие на деепричастия, в данные строчки.
1. Что я? Царь или
дитя? –
Говорит он не …
(шутя)
2. Конями, крытыми
ковром,
В санях он … правит,
И гонит всех, и давит.
(стоя)
3. Вот … с ума свела
Такого молодца, –
Подумала Овца.
(нехотя)
4. Мы долго …
отступали,
Досадно было, боя
ждали.
(молча)
– Что можно сказать о знаках препинания при таких наречиях? (Они
не обособляются, как деепричастия).
. Игра «Перевертыши»
Задание. Вставить деепричастия во фразеологизмы и заменить их
наречиями либо словосочетаниями с другими частями речи.
Слушать … рот
Кричать …
дыхания
Мчаться … язык
Работать …
рукава
Работать …
рукава
Работать … рук
Трудиться …
спины
Решать … головы
(раскрыв) –
(не переводя)
–(высунув) –
(спустя) –
(засучив) –
(не покладая)
–
(не разгибая)
–
(не теряя) –
(хлебавши) –
(сломя) –
слушать внимательно.
кричать, не переставая.
мчаться быстро.
работать плохо.
работать хорошо
работать усердно.
трудиться усердно.
решать ответственно.
уйти без пользы для себя.
бежать, не думая о последствиях,
внезап 15
ми
н.
Уйти не солоно
…
Бежать … голову
III. Актуализация знаний
Учитель объясняет новую тему. Раздает ученикам семантические карточки.
Игра «Кто быстрее?»
На доске два столбика предложений для двух вариантов.
Задание. Преобразовать предложения, используя в них деепричастные обороты. Побеждают самые
«быстрые».
1 группа
Ответы:
1. Когда выпьешь воду, вспомни об источнике.
1. Выпив воду, вспомни об источнике.
2. Друзьям и смерть не страшна, когда они верят
друг другу.
2. Веря друзьям, и смерть не страшна.
3. Когда идешь за плохим, плохое и найдешь.
3. Идя за плохим, плохое и найдешь.
4. Если солгал один раз, будешь весь век лгуном.
5. Если вытянулся на диване, денег не
заработаешь.
4. Солгав один раз, будешь весь век
лгуном.
5. Вытянувшись на диване, денег не
заработаешь.
2 группа
Ответы:
1. Он стоял в надменной позе и свысока
смотрел на всех.
1. Стоя в надменной позе, он свысока
смотрел на всех.
2. Мы обходим рубежи родных морей и с
ветром спорим.
2. Мы обходим, с ветром споря, рубежи
родных морей.
3. Когда путешествуешь, приобретаешь много
знаний.
3. Путешествуя, приобретаешь много
знаний.
4. Когда грачи укладываются на ночлег, они
шумно кричат.
4. Укладываясь на ночлег, грачи шумно
кричат.
5. Мы подошли ближе к реке, так как желали
сделать интересные фотографии.
5. Желая сделать интересные фотографии,
мы подошли ближе к реке.
Переход деепричастий в наречия
– Сегодня мы поговорим об очень интересном явлении в русском языке, связанном с деепричастием
как самостоятельной частью речи. А что это за явление, вы узнаете, разгадав ребус. Он необычный:
кроме русских букв, в нем содержатся и английские буквы. Как нужно разгадывать ребус, вы должны
догадаться сами. Одна подсказка – английские буквы не содержат в себе ни одного звука.
В русском языке
имеются
H L A Q Р D Е W
Ч R И L Я
,
G П Z
О S Х Z О L Ж R
И I Е U Н R А S
Д D Е J Е W П L (
Р W И W Ч L А I
С U Т S И Z Я U
Задание. Определите, верно ли объяснено выражение; если неверно, то дайте свое объяснение.
Заданное выражение:
1) Звезд с неба не
схватив
Предлагаемое объяснение:
– не достав рукой до неба;
2) Попав впросак
– попав в какуюнибудь расщелину;
3) Убив двух зайцев
– результат удачной охоты;
4) Прогоняв лодыря
– бегать и выгонять лодыря;
5) Попав в переплет
– заклеить или зашить чтолибо в переплет книги или
журнала;
6) Пустив козла в
огород
7) Вставив палки в
колеса
– открыв козлу туда калитку;
– сделать тормозное устройство для колес.
Предлагаемые объяснения неверны, так как основаны на прямом значении слов, а не на переносном.
Верные ответы:
Заданное выражение:
1) Звезд с неба не
схватив
Верное объяснение:
– не став удачливым;
2) Попав впросак
– попав в неловкое положение;
3) Убив двух зайцев
– сделав два дела одновременно;
4) Прогоняв лодыря
– пробездельничав;
5) Попав в переплет
– попав в очень трудное положение;
6) Пустив козла в
огород
– дав человеку такое дело, которое он загубит;
7) Вставив палки в
колеса
– учинив препятствия в выполнении какоголибо
дела.
10
ми
н.
I.
Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
закрепление урока.
Самостоятельное упражднение для группы
а)   Задание   для    для     группы:   найти   в   уже   разобранном
предложении наречия и образовать от них все формы степеней
сравнения.
б)   Четыре   наиболее   слабых   ученика   получают   карточки   с
индивидуальным   заданием:   образовать   от   наречий   форму
Ученики
закрепляют
полученные
знания. простой сравнительной степени.
Определите, какой частью речи является слово «интереснее».
(Ответить однозначно на этот вопрос нельзя, т. к. определить
принадлежность данного слова к той или иной части речи можно
только в контексте.
Слово «интереснее» в зависимости от контекста может быть
или   прилагательным,   или   наречием.   )   При   каком   условии   это
слово будет наречием?
(Если   в   предложении   оно   зависит   от   глагола   и   отвечает   на
вопрос «как?», выполняя при этом функцию обстоятельства. )
Когда слово «интереснее» будет прилагательным? (Если будет
относиться   к   существительному,   отвечать   на   вопросы   «каков?
какова?   каково?   каковы?»   и   выполнять   в   предложении   роль
сказуемого.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
5
ми
н.
 2
ми
н.
светофор
стикеры
Оценивают
работу своих
однокласснико
в, пишут
телеграммы.
Записывают
домашнюю
работу.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

intro:
Тема:  Наречие. Морфологический разбор. Омонимия наречия и деепричастия
Цель урока:
повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий;
формировать умения находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль;
воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности; расширение кругозора учащихся;
 развитие наблюдательности и внимательности

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 10 класс Наречие. Морфологический разбор. Омонимия наречия и деепричастия


extracted_text:
Свет  необходимый фактор для нормального развития комнатных растений. По
отношению к свету растения делят на две экологические группы: светолюбивые и
теневыносливые. Растения открытых местообитаний обычно относят к светолюбивым, а
растения затененных местообитаний  к теневыносливым. Эту особенность следует
использовать при расстановке растений или на подоконнике, или в затененном углу
помещения. Зимой даже теневыносливые растения нуждаются в свете, поэтому на зиму их
желательно поставить ближе к свету. Экспозиция окон также имеет немаловажное значение
для светового режима растений. На северной экспозиции и в глубине комнаты хорошо
растут декоративнолиственные растения тропических лесов (папоротники, традесканции,
аукуба, фикусы, сансевиерия, пиперомия и др.). На восточном окне неплохо растут
аспарагусы, комнатный клен, пеларгонии, бегонии, узамбарская фиалка, фуксии и многие
другие. На западных окнах хорошо себя чувствуют пальмы, цитрусовые, циперус
очереднолистный, хойя мясистая и др. Южное окно следует предоставить разным видам
кактусов, толстянок, молочаев, жасмину и др.

intro: Растения открытых местообитаний обычно относят к светолюбивым, а растения затененных местообитаний - к теневыносливым. Эту особенность следует использовать при расстановке растений или на подоконнике, или в затененном углу помещения. Зимой даже теневыносливые растения нуждаются в свете, поэтому на зиму их желательно поставить ближе к свету.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Растения открытых местообитаний


extracted_text:
Цели
 Тема: Космос.
закрепить навыки аналитикосинтетической деятельности;
1. расширить и обобщить знания  детей о космосе;
2.
3. совершенствовать навыки словообразования и словоизменения;
4. совершенствовать навыки связной выразительной  речи;
5. формировать   понимание   того,   что   космонавтом   может   быть   только   здоровый,
образованный человек.
6. развивать умения детей взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: компьютер, проектор, слайды, фрагмент мультфильма, обручи.
Ход занятия.
         Просмотр фрагмента мультфильма «Тайна третьей планеты».
Беседа.
Логопед: Как звали главную героиню этого фильма?
На экране проектора появляется героиня мультипликационного фильма Алиса.
Алиса: Здравствуйте, ребята. Я очень рада приветствовать вас.
Логопед: Алиса – гостья из будущего с вашей помощью, ребята, надеется узнать о
Земле, истории развития космонавтики и космических исследований. Мы для Алисы соберем
материал, который она разместит в космическом музее.
Алиса: Ребята, я могу путешествовать в космосе, жить на разных планетах, но родилась я на
планете Земля. А вы где живете?
 (На экране слайд с изображением Солнечной системы)
Чтение детьми стихов о планете  Земля.
Эта планета – любимый наш дом,
На ней мы с рожденья живем.
Планета прекрасна: моря, океаны.
Цветы и деревья там, разные страны,
И солнце сияет с зари до заката?
Что за планета, скажите ребята?
 Это милая Земля
 Во всем пригодна для жилья.
Мы летим на шарике
Без крыльев и руля,
На нашем теплом шарике
По имени Земля.
Логопед: Почему вы сравниваете землю с воздушным шариком?
(Потому что Земля имеет форму шара, есть вода, кислород и тепло)
Логопед: Ребята, какие планеты вы еще знаете?
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
За ним Нептун.
Он восьмым идет по счету,
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Логопед: Дети, какие вы молодцы, вы знаете так много о планетах Солнечной
системы.
Алиса: Все планеты такие похожие и такие разные, но все удивительные и красивые. Давайте
устроим парад планет.
Игра «Парад Планет».  На ватмане изображено Солнце и орбиты планет, ниже
круги разной величины. С одной стороны круга    изображение планеты, с другой стороны
задание. Дети выполняют задание и помещают планеты на свои орбиты)
Меркурий (чтение).
Венера (какую планету называют утренней звездой?)
Земля (чтение).
Марс (СКСС – звуковой анализ). Юпитер (какая планета состоит из жидкости и газа? )
Сатурн (чтение)
Уран (КСКС – звуковой анализ)
Нептун  (чтение)
Плутон (ССКСКС – звуковой анализ)
Логопед:   Люди   давно   стремились   узнать   о   том,   что   окружает   нашу   голубую
планету. Как люди изучали космос? (На слайде телескопы)
Алиса: Что делают с помощью телескопа астрономы?
 Телескопом сотни лет
                         Изучают жизнь планет.
Логопед   Люди   пытались   подняться   над   Землей.   На   чем   поднимались   люди   в
воздух? (На экране картинки крыльев, воздушного шара, аэростата, самолета.)
Логопед: Удалось ли людям вырваться в космос?
(когда   конструкторы   смогли   сконструировать   первый   космический   корабль,   началось
исследование   космоса.   Сначала   в   космос   отправились   беспилотные   зонды,   потом   полетели
собачки, а потом и человек.)
Дидактическая игра «Образуй слово» (Используются карточки)
Самолет
Вертолет
Звездолет
Космолет
Лунолет
Алиса: На чем из названных летательных аппаратов можно полететь в космос?
снегоход
вездеход
пароход
луноход
Логопед: 12 апреля День Космонавтики. В 1961 году в космосе побывал первый
человек – наш соотечественник летчик Ю. Гагарин. Это праздник, прежде всего космонавтов и
тех,   кто   участвует   в   создании   космических   ракет.   2011   год   объявлен   в   России   годом
космонавтики.  Послушайте внимательно и назовите родственные слова.

Космос, космонавт, косметика, космодром, космолет, косметолог, космический, компас.
Логопед: Какими должны быть космонавты? (подбор прилагательных)
Умными,
целеустремленными, терпеливыми, дружными, выносливыми, решительными…
Дидактическая игра «Родственные слова»
  ответственными,
  внимательными,

здоровыми,

смелыми,

сильными,
Подвижная игра «Космонавты»
Но в игре один секрет:
Опоздавшим  места нет.
Космонавты, полетим!»
взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:
«Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим.
На полу раскладываются обручи – «ракеты». С последним словом дети отпускают руки и бегут
занимать   места   в   «ракетах».   Тех,   кому   не   хватило   места   в   «ракетах»,   остаются   на
«космодроме». Затем все снова встают в круг, и игра повторяется.
Алиса:   Набираю   команду   для   путешествия   на   космическом   корабле   «Пегас».   Отправится   в
полет тот, кто правильно подберет картинку к слову космический (ая, ое, ие)
Алиса: Молодцы, вы все достойны, называться космонавтами!
           Упражнение «Составление предложений с использованием схем предлогов».
Ракета стартовала с космодрома.
Ракета летит в космос.
Ракета удаляется от Земли.
Логопед: Составим рассказ по сюжетным картинкам.
 Мы уверенно в полет отправились,
Ракета приближается к Земле.
Ракета вернулась на Землю.
Условия не тепличные, Проявили все свои способности,
Приспособились к невесомости –
Итог занятия – рефлексия.
Но мы ко всему привычные,
И команда у нас отличная.

intro:
Цели
1.	расширить и обобщить знания  детей о космосе;
2.	закрепить навыки аналитико-синтетической деятельности;
3.	совершенствовать навыки словообразования и словоизменения;
4.	совершенствовать навыки связной выразительной  речи;
5.	формировать понимание того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный человек.
6.	развивать умения детей взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: компьютер, проектор, слайды, фрагмент мультфильма, обручи.
Ход занятия.
         Просмотр фрагмента мультфильма «Тайна третьей планеты».
Беседа.
Логопед: Как звали главную героиню этого фильма?
На экране проектора появляется героиня мультипликационного фильма Алиса.
Алиса: Здравствуйте, ребята. Я очень рада приветствовать вас.
	Логопед: Алиса – гостья из будущего с вашей помощью, ребята, надеется узнать о Земле, истории развития космонавтики и космических исследований. Мы для Алисы соберем материал, который она разместит в космическом музее.
Алиса: Ребята, я могу путешествовать в космосе, жить на разных планетах, но родилась я на планете Земля. А вы где живете?
 (На экране слайд с изображением Солнечной системы)

дефектология

group: Педагогика

title: Тема: Космос.


description:
Свет  необходимый фактор для нормального развития комнатных растений. По
отношению к свету растения делят на две экологические группы: светолюбивые и
теневыносливые. Растения открытых местообитаний обычно относят к светолюбивым, а
растения затененных местообитаний  к теневыносливым. Эту особенность следует
использовать при расстановке растений или на подоконнике, или в затененном углу
помещения. Зимой даже теневыносливые растения нуждаются в свете, поэтому на зиму их
желательно поставить ближе к свету. Экспозиция окон также имеет немаловажное значение
для светового режима растений. На северной экспозиции и в глубине комнаты хорошо
растут декоративнолиственные растения тропических лесов (папоротники, традесканции,
аукуба, фикусы, сансевиерия, пиперомия и др.). На восточном окне неплохо растут
аспарагусы, комнатный клен, пеларгонии, бегонии, узамбарская фиалка, фуксии и многие
другие. На западных окнах хорошо себя чувствуют пальмы, цитрусовые, циперус
очереднолистный, хойя мясистая и др. Южное окно следует предоставить разным видам
кактусов, толстянок, молочаев, жасмину и др.

intro: Стебель и листья - основные органы побега. Стебель - осевая часть побега. Главное отличие побега от корня - наличие листьев. Место прикрепления листа к стеблю называется узлом, участок стебля между узлами - междоузлием. Междоузлие и узел с листом и почкой называются метамером (рис. 59). Как правило, метамеров вдоль оси побега бывает много, т. е. побег состоит из серии метамеров. В зависимости от длины междоузлий побеги бывают удлиненные и укороченные (рис. 60). У яблони на укороченных побегах развиваются плоды, отчего эти побеги у плодовых называют плодушками. Укороченные побеги есть у тополя, осины и других древесных растений. Укороченные побеги у травянистых растений (одуванчик, подорожник, земляника, камнеломка и др.) представлены в виде прикорневой розетки листьев. На первом году жизни укороченные побеги развиваются у двулетних травянистых растений (морковь, свекла, репа, пастушья сумка, чистотел и др.). Удлиненные побеги встречаются у большинства древесных растений.

title: Стебель и листья


extracted_text:
Тема:    Ягоды. Грибы. Лес.
 Активизация и актуализация словаря по теме «Лес осенью. Грибы и ягоды».
Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Совершенствование навыка чтения.
Профилактика нарушений письменной речи.
Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в загадках.
Развитие связной речи, зрительного гнозиса и пространственного праксиса; артикуляционной,
Цели:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
тонкой и общей моторики.
7.
самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Магнитная доска, фломастер, коврограф, плоскостные изображения грибов и корзинок,
контейнер с ручками и карандашами, конверты с пазлами, контейнер с палочками Кюизенера, фишка
ми и шнурочками.
Предварительная работа.  Разучивание загадок о грибах и ягодах.   Автоматизация   произношения   и
дифференциация сонорных звуков в загадках.
 взаимодействия,   инициативности,   активности,
Воспитание   навыков   сотрудничества,
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений.]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие с ними, предлагает детям встать
вокруг стола.
Логопед. Сядет тот, кто вспомнит названия грибов, содержащие звук [р].
Логопед. Отлично. Садитесь. А теперь определите место звука [р] в этих словах.
Логопед раздает детям «светофорчики» и грибыигрушки. Дети отмечают грибами место звука на
«светофорчике». Логопед предлагает им проверить друг друга, а затем убирает пособия.
Упражнение «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование
2.
синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения).]
Логопед помещает на коврограф четыре картинки' (волнушка, мухомор, подосиновик, сыроежка).
Логопед. Поздней осенью в лесу еще можно найти грибы. Я хочу проверить, хорошо ли вы знаете,
какие грибы считаются съедобными, а какие — ядовитыми. Какой из этих грибов лишний и почему?
(Лишний мухомор, потому что он ядовитый, а  волнушка, подосиновик и сыроежка — съедобные
грибы).
Можно предложить детям рассмотреть еще 2—3 комплекта картинок и дать объяснения.
3.
Упражнение «Собери в корзинки». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед вновь закрепляет на коврографе картинки с изображениями грибов (рыжик, боровик, ли
сичка, масленок, опята, волнушка, сыроежка, подосиновик, подберезовик), а детям
раздает плоскостные изображения корзинок.
Логопед. Соберите грибы в корзинки. Маша будет собирать грибы, в названиях которых только два
слога.   Настя   соберет  грибы,   в  названиях   которых   по   три   слога.   Ваня  соберет   грибы,  названия
которых состоят из четырех слогов. А Вадик должен собрать грибы, названия которых делятся на пять
слогов.
Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить друг друга.
4.
Логопед раздает детям конверты с пазлами, ставит на коврограф картинки с изображениями
боровика, волнушки, рыжика и лисички. Дети собирают пазлы, ориентируясь на целые изображения.
Логопед оценивает их работу и убирает картинки.
5.
Подвижное   упражнение   «За   грибами».  [Развитие   общей   моторики,   координации   речи   с
Пазлы «Грибы». Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. движением.]
Дети встают в круг и делают знакомое упражнение.
с карандашами.
6.  Отгадывание   загадок.  [Развитие   мышления.   Автоматизация  произношения   и   дифференциация
сонорных звуков.]
Логопед предлагает детям загадать друг другу загадки о грибах и ягодах.
Логопед. Я надеюсь, что вы будете следить за произношением звуков [р], [р'], [л], [л'].
1. Под осинкой у тропинки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет ботинка. Шляпка
есть, нет головы.
Дети. Это подосиновик. Он растет под осиной в траве.
2. Изпод елок на пригорок
Вышел мальчик ростом с пальчик. Он на тучки поглядел, Сразу кепочку надел. Новенькую,
ладную, Цветом шоколадную.
Дети. Это белый гриб. Он растет возле елок. У него коричневая шляпка.
3.   После   дождика   подружки  Поселились   на   опушке.  Шляпки   разноцветные,
Самые заметные.
Дети. Это сыроежки. У них шляпки разных цветов.
4. Удевчонкитонконожки Яркокрасные сережки.
Под листочки загляника, Там краснеет...
Дети. ...земляника. Она растет на тоненьких веточках. Ее ягоды похожи на красные сережки.
Логопед. Отлично. Вы и загадали, и отгадали загадки, и правильно произносили все звуки!
7. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям высказать свои впечатления от занятия и работы на занятии своих
товарищей.

file_name: Лес. Ягоды.  Грибы..doc

intro:
Цели:
1.	 Активизация и актуализа¬ция словаря по теме «Лес осенью. Грибы и ягоды».
2.	Совершенство¬вание навыка слогового анализа слов.
3.	Совершенствование навыка чтения.
4.	Профилактика нарушений письменной речи.
5.	Автоматиза¬ция произношения и дифференциация сонорных звуков в загадках.
6.	Развитие связной речи, зри¬тельного гнозиса и пространственного праксиса; артикуляцион-ной, тонкой и общей моторики.
7.	Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности, активности, самостоятельно¬сти, любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Магнитная доска, фломастер, коврограф, плос¬костные изображения грибов и корзинок,  контейнер с ручками и карандашами, конверты с пазлами, контейнер с палочками Кюизенера, фишка¬ми и шнурочками.
Предварительная работа. Разучивание загадок о грибах и яго¬дах. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в загадках.

title: Тема:    Ягоды. Грибы. Лес.


extracted_text:
Тема.  Моя страна. Моя малая Родина.
Цели: 1.Воспитание чувства любви, гордости и патриотизма к своей стране, малой Родине,
своему городу.
 2.Закрепление знаний детей о нашей стране, о нашем городе;
3.Формирование представлений, что наша страна Россия, и в ней много городов и сёл;
4.Систематизирование знаний детей о символике государства, о разновидностях войск;
5.Воспитыние любви к произведениям русских поэтов, художников, композиторов
Словарная работа: Родина, Русь, Россия, Осинники, род, родители, родословная, родня,  народ,
любить, ценить, уважать, символика, герб, гимн, флаг,  карта, глобус.
Предшествующая работа:
 разучивание стихов русских поэтов о Родине, об Осинниках, о реке Кондома, природе; песен,
потешек, народных игр, пословиц и поговорок о Родине, труде, дружбе.
 чтение произведений русских писателей о Родине, народе, природе, крае, городе;
 рассматривание иллюстраций книг, атласов; картин; открыток; флагов, гербов страны, края,
района, города;
 прослушивание музыкальных произведений патриотического характера;
 посещение городского музея, предприятий города, рассматривание альбомов «Российской
армия», «Военная техника России».
 экскурсии по городу.
Ход занятия
Организационный момент.
Звучит  куплет песни Ю. Антонова «Родная сторона»
 Ребята, вы прослушали отрывок из песни Ю. Антонова «Родная сторона». Кто скажет, о чём
эта песня?
Найдите волшебные конверты, которые спрятаны в зале, где растет береза (дети по  одному
берут конверты и становятся в круг). Посмотрите, что в конвертах.
(Дети читают слоги на карточках, находящихся в конвертах)
ЧЕСТ, НА, ДИ, РО, ТЕ, СИ, Я, РОС, ЧИЗ, НА, ОТ, ВО, О.
Кто из вас соединит карточки так, чтобы из слогов получились слова: РОДИНА, ОТЧИЗНА,
РОССИЯ, ОТЕЧЕСТВО? (дети выполняют)
Беседа.
А как называется наша страна, кто знает?  (Россия)
Наша страна называется Россия. Это самая большая страна мира. В России самые большие и
многоводные реки, самое глубокое озеро – Байкал. Как разнообразна природа нашей Родины,
как много у нас красивых городов, как разнообразны занятия людей в разных уголках страны.
Много поэтов, писателей, композиторов, художников написали замечательных произведений о
нашей большой Родине. А народ слагал о Родине пословицы и поговорки, песни, придумывал
сказки. А что такое Родина для каждого из вас?  (Это мой дом, мой город, моя семья, моя
мама и я, моя страна)
 Вы правы, ребята, всё это и есть наша большая Родина, которая складывается из маленьких
частей (моя семья, мой дом, мой город, моя улица). Давайте вспомним стихи русских поэтов о
Родине, которые мы с вами изучили.
(Дети читают стихи)
Лучше нет родного края
П. Воронько
Кремлёвские звёзды
С.Михалков  Наша Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края в край, то на самом
быстром поезде эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь целый день.
Физкультминутка:
 На поляне дуб зелёный,
 Потянулся к небу кроной. (Потягивания — руки вверх.)
 Он на ветках среди леса
 Щедро жёлуди развесил. (Потягивания — руки в стороны.)
 А внизу грибы растут,
 Их так много нынче тут!
 Не ленись и не стесняйся,
 За грибами наклоняйся! (Наклоны вперёд.)
 Вот лягушка поскакала,
 Здесь воды ей, видно, мало.
 И квакушка бодро скачет
 Прямо к пруду, не иначе. (Прыжки на месте.)
 Ну, а мы пройдём немного.
 Поднимаем выше ногу! (Ходьба на месте.)
 Походили, порезвились,
 И на травку опустились!
Наш  любимый город.
У каждого человека есть помимо Родины уголок, который дорог сердцу.  Это то место, куда
хочется возвращаться,  проводить свободное время, переживать лучшие и счастливые минуты
своей жизни.  Таким уголком является малая Родина,  место, где человек родился и вырос.  Это
наш город Осинники.
Милый сердцу уголок
Русская земля,
Милый сердцу уголок
Родина моя!
Не найдёшь, ищи хоть век,
Места лучше нет.
На родимой стороне счастлив человек.
Здесь осины, тополя,
Кондома – река,
Отчий дом, друзья, мечты
И моя земля.
Славен город мой родной:
Каменным углём,
Славен добрыми людьми,
Горняков трудом.
Я хочу, чтоб процветал
Милый город мой,
Чтоб здесь каждый человек
Светел был душой.
Может быть и нас судьба
Разлучит, родной,
Буду в мыслях и мечтах
Я всегда с тобой.
Игра – соревнование.
А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру – соревнования. И, наверное, вы догадались, что она
будет называться: «Русь, Россия, Родина моя!». Нам нужно разделиться на две команды и
придумать им названия. (Дети делятся на команды и придумывают названия: «Богатыри», «Дети России»)
 Наша игра будет состоять из 5 этапов. (За каждый правильный ответ команда будет получать
фишку, в конце соревнования мы подведем итоги).
И первый из них – «Достопримечательности нашего города». Вам необходимо как можно больше
назвать достопримечательностей, которыми славиться и гордиться наш город.
 Молодцы! Я вижу, что вы хорошо знаете свой город. А сможете ли вы показать на глобусе, на
карте мира нашу страну?
 У нас настоящие будущие географы. Молодцы! Второй этап – «Символы нашего Государства».
Продолжаем разговор о нашей Родине. Наше Государство называется.
 (Россия, Российская Федерация)
Совершенно верно. А чем отличается наше государство от другого?
 (размером, языком, обычаями, традициями, гербом, гимном, денежными знаками,
национальными костюмами, культурой, флагом, )
 Всё правильно. А назовите символы страны.  (Гимн, флаг, герб)
Вы дали полные ответы и разъяснения, о символике государства в котором живёте. Молодцы!
На этом этапе вам необходимо объяснить значение слов: Родина,  родня, родить, родословная)
Совершенно верно, произошло оно от древнего слова «род», которое обозначало группу людей,
объединенных кровным родством.
Дети:  Родить – значить появиться потомству; родит и женщина, и зверь, и земля.
Родич – родственник, член рода, одной крови.
Родня – это все родственники и по крови, и по семейным связям.
Родословная – перечень поколений одного рода.
  Надеюсь, всем понятны объяснения. Молодцы! Вы всё правильно запомнили и объяснили.
Педагог:  Вот и последний этап. Вам нужно вспомнить пословицы и поговорки о Родине,
дружбе, труде
Дети: Лучший друг — мать, лучшая страна — Родина.
          Волга — всем рекам мать.
          Нет в мире краше Родины нашей.
          Будешь трудиться  будет у тебя и хлеб и молоко водиться.
          На родной сторонке и камешек знаком.
          Без друга в жизни туго.
          Кто мало говорит, тот больше делает.
          Родная сторона — мать, чужая — мачеха.
          Всякая птица свое гнездо любит.
           Дружба  как стекло: разобьешь  не сложишь.
Педагог: Молодцы, как много пословиц и поговорок вспомнили!
Подведение итогов: вручение сувениров.
Ребёнок:     Берегите Россию, нет России другой.
           Берегите её тишину и покой,
           Это небо и солнце, этот хлеб на столе
           И родное оконце в позабытом селе.
           Берегите Россию, чтобы сильной была,
           Чтобы нас от беды в трудный час сберегла.
           Ей неведомы страхи, и крепка её сталь.
           И последней рубахи ей для друга не жаль.
Педагог:  Наша страна сильна своим единством, дружбой разных народов. Будущее нашей
страны России во многом зависит от вас, ребята, от того, как сильно вы будете любить свою
Родину, что хорошего сможете для нее сделать, когда станете взрослыми людьми.
Итог занятия. Понравилось ли вам играть ребята? Что нового вы узнали сегодня?  Молодцы, вы все были
сегодня активные, все старались. Спасибо, наша игра закончилась.

file_name: Любимый город..doc

intro:
Цели: 1.Воспитание чувства любви, гордости и патриотизма к своей стране, малой Родине, своему городу.
 2.Закрепление знаний детей о нашей стране, о нашем городе;
3.Формирование представлений, что наша страна Россия, и в ней много городов и сёл;
4.Систематизирование знаний детей о символике государства, о разновидностях войск;
5.Воспитыние любви к произведениям русских поэтов, художников, композиторов
Словарная работа: Родина, Русь, Россия, Осинники, род, родители, родословная, родня,  народ, любить, ценить, уважать, символика, герб, гимн, флаг,  карта, глобус.
Предшествующая работа:
- разучивание стихов русских поэтов о Родине, об Осинниках, о реке Кондома, природе; песен, потешек, народных игр, пословиц и поговорок о Родине, труде, дружбе.
- чтение произведений русских писателей о Родине, народе, природе, крае, городе;
- рассматривание иллюстраций книг, атласов; картин; открыток; флагов, гербов страны, края, района, города;
- прослушивание музыкальных произведений патриотического характера;
- посещение городского музея, предприятий города, рассматривание альбомов «Российской армия», «Военная техника России».
- экскурсии по городу.

title: Тема.  Моя страна. Моя малая Родина.


extracted_text:
Тестовые задания по русскому языку 10 класс
Наречие
Вариант № 1
1.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая историю своей страны,
1) летописи помогут вам в этом.
2) читайте мемуары очевидцев исторических событий.
3) в музеях хранится множество уникальных документов.
4) архивы играют огромную роль.
5)
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Готовясь к написанию сочинения,
1) критическая литература современников вам необходима.
2) делаются выписки из критики.
3) нежелательно пользоваться готовыми образцами.
4) непременно прочитайте сначала само произведение.
5)
3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Окончив школу,
1) нас направили в училище.
2) нам выдали аттестат.
3) многие поступают в институт.
4) учителя советовали мне учиться дальше.
5)
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
С головы до ног оглядев меня,
1) лицо его выражало пoлнoe paзoчapoвaниe.
2) мне показалось странным это молчание.
3) она попросила впредь предупреждать о приезде.
4) ему было необходимо разобраться в своих чувствах.
5)
5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?
1)Совершая такие длительные перелёты, поражает способность птиц ориентироваться.
2) Выдвинув гипотезы о происхождении языков, они были подтверждены сравнительно
историческим анализом.
3)Устанавливая родство языков, лингвисты дают ценный материал для исторических
исследований.
4)Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.
Ответы: 12, 24, 33, 43, 53. Вариант № 2
1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Готовясь к устному выступлению,
1)
разберитесь в существе вопроса.
2) потребуется личная убеждённость оратора.
3) у меня возникло своё видение проблемы.
4) стала понятна точка зрения оппонента.
5)
2. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Возвращаясь с работы,
1)
2)
я заглянул по пути к приятелю.
на дорогах были пробки.
3) внезапно погода испортилась и полил дождь.
4) магазины уже не работали.
5)
3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Читая параграф учебника,
1) необходимо пользоваться словарём.
2) нужно не меньше часа.
3) не отвлекайтесь на телефонные разговоры.
4) внимательно обдумывается прочитанное.
5)
4. Какое предложение с деепричастным оборотом содержит ошибку?
1)
Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания.
2) Работая со словарём, обращайте внимание на специальные пометы.
Приехав домой, я сразу же встретился с друзьями.
Сидя за партой, следите за своей осанкой.
3)
4)
5)
5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?
1) Много путешествуя по Италии, искусство этой страны обогатило Дюрера.
2) Сумев передать внешнее сходство, характер этого человека тоже был виден на портрете.
3) Обратив внимание на способности мальчика, учитель рисования убедил родителей
отдать ребёнка в училище живописи.
4) Порождая удивление, преклонение и восторг, можно бесконечно любоваться
божественной красотой природы.
Ответы: 11, 21, 33, 41, 53.

file_name: Тестовые задания по русскому языку 10 класс.docx

intro: Тестовые задания по русскому языку 10 класс по теме "Наречие" (с ответами) охватывают материал школьной программы по данной теме. Используются при контроле знаний на уроке и при подготовке к ЕНТ. Каждый вариант включает 5 заданий, что позволяет проверить знания в кратчайший срок. Задания типа "Закончи предложение" развивают логическое мышление. А задание "Найди правильно построенное предложение" проверит синтаксически правильно построенное предложение

title: Русский язык 10 класс Тестовые задания по русскому языку по теме " Наречие"


extracted_text:
Тема:  Зима в Сибири.
    Цели:
1. Обобщение представлений о зиме и типичных зимних явлениях в природе.
2. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме.
3. Совершенствование   навыка   подбора   родственных   слов,   однородных   определений   и
сказуемых, составления сложноподчинённых предложений.
4. Развитие связной речи, всех видов восприятия.
5. Воспитание творческого воображения, самостоятельности.
Оборудование:  грамзапись,   предметные   картинки   (снежинки,   снегопад,   игра   в   снежки,
снеговик, Снегурочка, снегири), сюжетные картинки с изображением всех времён года
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед включает кассету с записью воя вьюги и шума ветра.
 Что вы услышали?
 В какое время года это может происходить? Выберите соответствующую картинку. (На доске
прикреплены сюжетные картинки с изображением всех времён года)
 Сегодня мы с вами поговорим о зиме.
2. Составление сложных предложений.
 Почему вы решили, что сейчас зима? (составление сложноподчинённых предложений с союзом
потому что.)
Сейчас   зима, потому что на улице холодно (везде лежит снег, люди носят зимнюю одежду,
солнце слабо светит и мало греет, дни короткие, а ночи длинные)
3. Подбор однородных определений и сказуемых.
 Закончи предложения. Подбери и назови как можно больше словопределений
Зима (какая?) – холодная, снежная, морозная, долгая, ветреная, суровая, ранняя, вьюжная.
 Что такое вьюга?
 Как подругому можно назвать это явление природы? (пурга, метель)
 Снег зимой (что делает?) – падает, кружится, искрится, ложится, сверкает, идёт,. Логопед
уточняет, что ещё может идти (часы, поезд, человек, время).
 Дети на прогулке (что делают?) – …
4. Образование родственных слов.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в … (снежки).
 Я буду читать стихотворение Ирины Лопухиной «Снегопад», а вы добавлять подходящие
слова. Причём все эти слова связаны со словом «снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю … (снег).
С неба всё скользят пушинки –
Серебристые … (снежинки).
На посёлки, на лужок
снижается … (снежок).
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью … (снежной).
По ходу чтения выставляются соответствующие картинки.
 Какие слова вы добавляли?
 На какое слово они все похожи? (На слово «снег»)
 Как называются такие слова? (Родственные)
            Словно в белый пуховик
Нарядился … (снеговик).
Рядом   –   снежная   фигурка   –
Эта девочка – (снегурка).

  Всё
5. Физкультминутка.
Мы бежим с тобой на лыжах,
Снег холодный лыжи лижет.
(Изображают ходьбу на лыжах.) А потом – на коньках,
Но упали мы. Ах!
А потом снежки лепили,
А потом снежки катили,
А потом без сил упали
И домой мы побежали.
(Изображают бег на коньках.)
(Приседают.)
(Сжимают воображаемый снежок.)
(Катят воображаемый комок.)
(Приседают.)
(Бегут по кругу.)
6. Дидактическая игра «Сосчитай до пяти».
 Что мы с вами катали во время физминутки?
 Сосчитайте снежные комки до пяти (один снежный ком, два снежных кома…)
   Аналогично:   одна   зимняя   варежка,   один  зимний   вечер,   одно   зимнее   пальто.   Обращается
внимание на несклоняемое существительное «пальто».
7. Подбор предметов к признаку.
 Что ещё может быть зимняя? (погода, шапка, одежда, куртка…)
  Зимнее – небо, поле, пальто, дерево, море…
  Зимний – день, шарф, дуб, праздник…
8. Работа в прописях.
1. Разгадывание ребуса (мороз).
2. Штриховка снеговика по образцу.
9. Итог занятия.

file_name: Зима в Сибири..doc

intro:
Цели:
1.	Обобщение представлений о зиме и типичных зимних явлениях в природе.
2.	Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме.
3.	Совершенствование навыка подбора родственных слов, однородных определений и сказуемых, составления сложноподчинённых предложений.
4.	Развитие связной речи, всех видов восприятия.
5.	Воспитание творческого воображения, самостоятельности.
Оборудование: грамзапись, предметные картинки (снежинки, снегопад, игра в снежки, снеговик, Снегурочка, снегири), сюжетные картинки с изображением всех времён года

Ход занятия
1.	Организационный момент.
Логопед включает кассету с записью воя вьюги и шума ветра.
- Что вы услышали?
- В какое время года это может происходить? Выберите соответствующую картинку. (На доске прикреплены сюжетные картинки с изображением всех времён года)
- Сегодня мы с вами поговорим о зиме.

title: Тема:  Зима в Сибири.


extracted_text:
Тема
Урок 22
Цель
Слова категории состояния. Омонимия краткого прилагательного, наречия и слова
категории состояния.
развивать умение самостоятельных действий в изучении отличия слов категории
состояния от омонимичных частей речи (краткое прилагательное, наречие); выявить
морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.
Результат: 1. Самостоятельные действия в изучении отличия слов категории состояния
от омонимичных частей речи и характеризовать их через групповую работу.
 Критерии успеха:
 я могу действовать самостоятельно в изучении слов категории состояния от
омонимичных частей речи и характеризовать их ;
 я могу  оценить свою деятельность и своего товарища;
  я могу обмениваться информацией о словах категории состояния и омонимичных
частей речи;
Время
этапа
Этап А
1.Мотивац
ионный
этап.
Настрой.
Деятельность учителя
Эмоциональный настрой.
Ситуация успеха:
Часто приходится слышать: «Он еще не нашел себя».
Но найти себя невозможно — себя можно только
создать.
Томас Сас
Деятельность
ученика
Приветствуют
Ресурсы
Видеоролик: «Путь к успеху»
Распределение по группам. Смайлы, выражающие
состояние: весело, грустно
Прием «Ассоциации», назовите состояние вашей
души.
Рапределение по
группам: выбирают
понравившиеся
смайлы
Вызов
Опрос Д\З
1 стратегия «Пилот и навигатор» с
взаимопроверкой и взаимооцениванием.
Слайд 1
«Толстые и тонкие вопросы»
Какой раздел науки мы повторяем?
1.Как делятся все части речи?
2.Назовите самостоятельные части речи?
3 Назовите служебные части речи?
4 Чем они отличаются друг от друга?
5 Какие части речи неизменяемые?
6 Что такое наречие?)
А) 1 ученик.
Подчеркнуть
грамматическую
основу предложения и
надписать над словами
части речи, которыми
они являются.
 морфология
 Самостоятельные и
служебные
существительное,
прилагательное,
глагол, местоимение,
числительное,
наречие.
союз, предлог,
частица Слайд 4
5

Деепричастие ,
наречие
Самостоятельная
часть речи, …
Один ученик
делает у доски
(повествовательное ,
невосклицательное
,простое
распространённое ,
осложнено
однородными
сказуемыми и
обособленным
распространённым
обстоятельством ,
выраженным
деепричастным
оборотом)

Ученики   отвечают:
существительным,
кратким
прилагательным.
Если возникло
затруднение
СКС
1) определять
значения ......
2) отличать ....... от
других частей речи
3) употреблять в
речи .....
Работа с учебником,
заполнение таблицы
Осмыслен
ие
1. Анализ предложения.
Подружески разговаривая ,недавние враги долго
гуляли по  аллеям парка, потом тепло
простились и разошлись.
Итак,   в   предложении   слово   «тепло»   является
наречием. Подумайте и скажите, какой частью речи
оно еще может быть.
Учитель предлагает предложения, написанные на
доске:
Тепло(сущ.) быстро распространилось по комнате.
Новое пальто красиво и тепло(кр. прил.)
А   сегодня   мы   познакомимся   ещё   с   одной   частью
речи, в которую может превратиться наше слово.
2. Проблемная ситуация.
А   её   название   мы   узнаем   из   краткого
терминологического диктанта.
1.Часть речи, которая обозначает предмет, имеет три
склонения,   изменяется   по   числам   и   падежам,   и
может   быть   любым   членом   предложения.
(существительное)
2.Общая   часть   родственных   слов,   в   которой
заключено лексическое значение(корень)
3.Раздел лингвистики, изучающий словосочетание и
предложение и правила их построения
Сложите первые буквы терминов и у нас получится
краткое название новой части речи.
СКСслова категории состояния
И я добавляю ещё одно предложение.
Мне тепло(скс) от ваших улыбок.
Слово «тепло» передаёт самочувствие человека.
Сегодня на улице тепло (скс).
Слово «тепло» передаёт состояние природы
 Какова цель нашего сегодняшнего урока?
1) определять значения ......
2) отличать СКС от других частей речи
3) употреблять в речи .....
3. Самостоятельное изучение Пар. 29   Стр.  233
Заполнение таблицы.
Омонимия слов категории состояния,
прилагательных и наречий.
Вопросы
Кратк
ое
прилаг
Наре
чие
Слово
категории
состояния Слайд 7
8
ательн
ое
К какому
слову
относится?
На какой
вопрос
отвечает?
Что
обозначает?
Каким
членом
предложени
я является?
Как
изменяется?
Физкультминутка. Видеоролик.
Распределите предложения по соответствующим
колонкам, выделите грамматические основы
Прилагате
Слово категории
Наречие
состояния
1. Мне стало смешно
2. На улице ветрено
льное
1.Показное
трудолюбие
смешно.
2.Ее лицо
было
печально.
1. Саша смешно
рассказывал о
себе.
2. Тихо пела
скрипка.
  с   какой   частью   речи   мы   сегодня
Вывод
Итак,
познакомились?
Что она обозначает?
Какую синтаксическую функцию выполняет?
Её морфологический признак?
СКС – самостоятельная часть речи, отвечает на
вопросы КАК? КАКОВО? Обозначает?
 Морфологические признаки категории состояния –
не изменяется, то есть не склоняется и не
спрягается. Синтаксическая роль – сказуемое, в
каких предложениях?
Слайд
2324
Слова, относящиеся
к этой части речи,
обозначают:
1) душевное
состояние человека:
ВЕСЕЛО,
РАДОСТНО,
СКУЧНО, ЛЕГКО,
(Например: “В толпе
мне было всегда
легко и отрадно”.
(Тургенев);
2) физическое
состояние человека
или животного:
ГОЛОДНО, ДУРНО,
(Например:“Мне душно и жарко”);
3) состояние
природы:СУХОХОЛ
ОДНО,.
(Например:“Было
солнечно и
ветрено”);
4) оценку действий:
МОЖНО, НЕЛЬЗЯ,
НЕВОЗМОЖНО,
НУЖНО
(Например:“Нужно
выучить правила”).
Слова категории
состояния,
образованные от
прилагательных с
помощью суффикса
О, имеют
сравнительную
степень. Например:
СЕГОДНЯ БОЛЕЕ
ЖАРКО, ЧЕМ
ВЧЕРА; СЕГОДНЯ
ЖАРЧЕ, ЧЕМ
ВЧЕРА.сказуемое в
безличном
предложении
Формативное
оценивание.
Оценоный лист.
Продолжи,
употребляя слова
категории состояния
Сегодня на уроке
было   интересно, …
Рефлексия.  Все   в   наших   руках,   поэтому   успех
нельзя отпускать.
 (Коко Шанель).
Я желаю Вам плодотворной работы, и чтобы Ваша
оценка была не только формативной, но и
суммативной. Ведь мы с вами точно знаем сумму
формативной оценки   это касается и собственной и
вас детей.
Д/З: Пар.29, Упр.

file_name: урок 22.docx

intro:
Тема: Слова категории состояния. Омонимия краткого прилагательного, наречия и слова категории состояния.
развивать умение самостоятельных действий в изучении отличия слов категории состояния от омонимичных частей речи (краткое прилагательное, наречие); выявить морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.
Результат: 1. Самостоятельные действия в изучении отличия слов категории состояния от омонимичных частей речи и характеризовать их через групповую работу.
 Критерии успеха:
- я могу действовать самостоятельно в изучении слов категории состояния от омонимичных частей речи и характеризовать их ;
- я могу  оценить свою деятельность и своего товарища;
 - я могу обмениваться информацией о словах категории состояния и омонимичных  частей речи;

title: Русский язык 10 класс Слова категории состояния. Омонимия краткого прилагательного, наречия и слова категории состояния.


extracted_text:
Тема:  Осень в Сибири.
Цели:
1. Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о
периодах осени и их характерных особенностях
2. Активизация и актуализация словаря по  теме «Осень».  (осень, сентябрь, октябрь, ноябрь,
период, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, дерево, лист, клен, дуб, осина,
рябина, тополь, ясень, ель, сосна; осенний, сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, ранний,
поздний,   золотой,   прекрасный,   грустный,   богатый,   алый,   багряный,   пурпурный,   падать,
лететь,   шелестеть,   шуршать,   моросить,   собирать,   заготавливать,   улетать,   вянуть,
сохнуть, желтеть, краснеть).
3. Формирование представления о переносном значении слова (золотая осень).
4.
  Совершенствование   грамматического   строя   речи   (подбор   однородных   определений,
согласование прилагательные с существительными в роде, падеже, числе).
5. Пополнение активно словаря наречиями с противоположным значением.
6. Совершенствование   синтаксической   стороны   речи   (составление   сложноподчиненных
предложений со словами потому что).
7. Развитие диалогической речи.
8. Развитие связной речи. Совершенствование навыка пересказа.
9. Развитие связной речи, фонематических представлений (развитие навыка звукового анализа
слов), дыхания, речевого слуха, мышления, памяти, всех видов восприятия, творческого
воображения, тонкой моторики.
10. Координация речи с движением. Развитие чувства ритма, просодической стороны речи.
11. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности,
инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование.  Магнитофон,  CD  или   аудиокассета   с   записью  пьесы   П.Чайковского   «Осенняя
песня», резиновый мяч среднего размера, магнитная доска, сюжетные картинки по теме «Осень».
Ход занятия
1.   Организационный   момент.
 [Создание   эмоционального   положительного   фона   занятия.
Объявление темы.]
Логопед приглашает детей пройти в кабинет, где тихо звучит «Осенняя песня» П.Чайковского.
2. Беседа об осени с опорой на личный опыт детей.
Логопед рассыпает на столе оставшиеся в корзинке листья.
Какой месяц осени заканчивается? (сентябрь)
Какой месяц наступит после него?
Какой месяц завершает осень?
Логопед.   Правильно.   Сентябрь   обычно   называют  ранней  осенью. Начало  октября, первые
десять дней этого месяца, называют  золотой  осенью. А время со второй половины октября до
конца осени называют  поздней  осенью. У этих периодов осени  много отличий. Например, ранней
осенью часто бывает тепло, как летом, особенно днем в солнечные дни. Хотя по вечерам ночью уже
достаточно холодно. Что за явление вы могли наблюдать вчера и сегодня утром, идя в детский
сад? (Утром на улице был туман)
Логопед. Расскажите, каким он был. (Туман был густым, белым, плотным, сырым)
Логопед. Правильно. Такие холодные густые туманы одна из примет ранней осени, когда дни
теплые, а ночи холодные. Ранней осенью еще много цветов, дозревают фрукты и овощи, листья на
деревьях только начинают менять окраску. Еще не исчезли многие насекомые, перелетные птицы
только начинают готовиться к отлету в теплые края. Затем начинается самый красивый период
осени, золотая осень. Посмотрите на листья, рассыпанные на столе, и подумайте, почему осень называют   золотой?   (Листья   на   деревьях   становятся   разноцветными:   красными,   желтыми,   алыми,
багряными. Когда смотришь на осенний лес или парк издалека, он кажется золотым.)
Логопед. Правильно. Мне очень понравилось объяснение,  которое вы дали. Золотой осенью тоже
бывают ясные солнечные и довольно теплые дни. Травы золой осенью тоже меняют свою окраску, желтеют
и начинают засыхать. Меньше становится цветов. Постепенно исчезают насекомые. Перелетные птицы
начинают отлет. А когда лес потеряет листву и деревья станут голыми, наступит поздняя осень, самая
грустная пора, когда уже нет цветов, засохли травы, спрятались насекомые, улетели птицы. Этот период
осени самый холодный, почти без солнечных дней, с частыми дождями и холодными ветрами.
3. Игра с мячом «Скажи наоборот».
Логопед убирает изображения деревьев и берет в руки мячик.
Логопед. Для начала давайте сравним лето и осень  поиграем в игру «Скажи наоборот». Я буду
начинать   предложение   и   катить   мяч   одному   из   вас.   Вы   будете   ловить   мяч,   заканчивать
предложение и катить мяч мне.
      Логопед. Летом бывает жарко, а осенью...холодно.
Логопед. Летом бывает солнечно, а осенью...пасмурно.
Логопед. Летом чаще бывает сухо, а осенью...дождливо.
Логопед. Летом чаще бывает ясно, а осенью...ненастно.
Логопед. Хорошо. Молодцы!
4. Игра «Что делает?»
Логопед берет в руки мяч.
Логопед.  Давайте  продолжим  разговор  об осени  и  поиграем  в игру «Что делает?» Я буду
называть предмет или объект и бросать  мяч. Вы будете ловить мяч, перечислять, что он делает, и
возвращать мяч мне.
Дождь...идет, льет, моросит, заливает, стучит по крыше.
Ветер...дует, воет, гудит, срывает.
Птицы...собираются в стаи, улетают, кричат, прощаются.
Листья...краснеют, желтеют, опадают, кружатся, устилают.
Логопед. Молодцы!
5. Упражнение «Осенние листья». Развитие длительного плавного выдоха.
Логопед приглашает детей пройти к высокому столу, на который ставит бассейн с водой «из лесного
озера», и бросает в воду разноцветные листья. Бассейн должен стоять так, чтобы листья находились
на уровне рта детей.
Логопед. Вы сказали, что в лесу на берегу озера шуми ветер. Сейчас вы станете этим ветром.
Подуйте на листики так чтобы они поплыли по воде. Помните, как нужно дуть правильно'
Дети. Нужно сделать вдох через нос, а потом подуть, вытяну  губы трубочкой и не раздувая
щеки.
Дети по очереди дуют на листья. Логопед контролирует выполнение задания. Не стоит выполнять
упражнение больше трех раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.
6. Упражнение. Составление сложноподчиненных предложений со словами потому что.
Логопед приглашает детей пройти в кабинет, организует  приветствие, предлагает детям
встать возле стульчиков, стоящих вокруг стола.
Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Составьте по ним предложения,
в середине которых будут слова потому что.
Дети гуляют под зонтом, потому что идет дождь.
Лебеди улетают на юг, потому что наступила осень.
Люди смотрят в небо, потому что над ними пролетают журавли.
Листья кружатся в воздухе, потому что поднялся сильный ветер.
Логопед. Вы отлично справились с очень сложным заданием!
7. Подвижное упражнение «Туман».
Туман повис клоками в саду и во дворе
Сидят   на   корточках,   выполняют   удары ребром ладони и кулачками по полу.
Поймать туман руками решил я на заре.
Ритмично сжимают и разжимают кулаки.
Я взял его ладошкой и крепко, крепко сжал.
Медленно крепко сжимают кулаки.
Но прыткий он, как кошка, он взял…и убежал.
Висит туман над речкой и дышит, как живой,
как белая овечка с кудрявой головой.
И маленькие рожки на этой голове…
Но по утру остались лишь капли на траве…
Бегут по кругу.
Остановились, подняли руки и качают ими
из стороны в сторону. Смыкают руки над
головой.
Показывают «рожки».
Выполняют   ритмичные   прыжки   на
носочках.
9. Чтение логопедом рассказа Г. Скребицкого «Осенние дожди».
Логопед предлагает детям удобно сесть и послушать рассказ.
Логопед. А сейчас я прочитаю вам рассказ «Осенние дожди». Осенние дожди совсем не похожи
на летние. Дождь осенний — моросящий. Как зарядит сыпать маленькими капельками  на землю,
так и будет идти день, два, три, неделю не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами
слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь.
10. Беседа по тексту рассказа. Словарная работа.
Логопед предлагает детям обсудить рассказ.
Логопед.   Давайте   поговорим   о   том,   что   вы   узнали   из   этого  рассказа. С чего начинается
рассказ? С какими дождями сравнивает автор осенние дожди?
Какой осенний дождь?
Что значит моросящий дождь?
Сколько дней может идти такой дождь?
Какое настроение вызывает такой дождь?
Какие приметы перечисляет автор в конце рассказа?
Что значит слякоть! Как вы понимаете это слово?
А что значит свинцовое небо?
А как вы понимаете словосочетание нудный дождь!
Правильно. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, объяснили значение новых слов. Вы
удивили и порадовали меня. Вы так много знаете! А теперь давайте пройдем на коврик и немного
отдохнем.
11. Повторное чтение рассказа логопедом.
12. Составление плана пересказа
13. Пересказ рассказа «Осенние дожди».
14. Работа в тетради.
Логопед. Откройте тетради. Что нарисовано на ней? (На ней нарисован кленовый лист).
Логопед.   Вы   будете   штриховать   лист   горизонтальными   линиями,   как   показано   стрелкой.
Вспомните, какими бывают осенние листья, выберите правильно карандаши для штриховки и при
ступайте к работе.
Давайте разгадаем ребус. Какое слово в нем спрятано? ива.
Как вы догадались? Буква И расположена в букве А. И в А.
15. Итог  занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения темы и задает детям контрольные вопросы.

file_name: Осень в Сибири..doc

intro:
Цели:
1.	Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях
2.	Активизация и актуализация словаря по теме «Осень». (осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, период, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, дерево, лист, клен, дуб, осина, рябина, тополь, ясень, ель, сосна; осенний, сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, ранний, поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный, пурпурный, падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, собирать, заготавливать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть).
3.	Формирование представления о переносном значении слова (золотая осень).
4.	 Совершенствование грамматического строя речи (подбор однородных определений, согласование прилагательные с существительными в роде, падеже, числе).
5.	Пополнение активно словаря наречиями с противоположным значением.
6.	Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных пред-ложений со словами потому что).
7.	Развитие диалогической речи.
8.	Развитие связной речи. Совершенствование навыка пересказа.
9.	Развитие связной речи, фонематических представлений (развитие навыка звукового анализа слов), дыхания, речевого слуха, мышления, памяти, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики.
10.	Координация речи с движением. Развитие чувства ритма, просодической стороны речи.
11.	Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к при-роде.

title: Тема:  Осень в Сибири.


extracted_text:
Тема:  Посуда.
Цель:
1. Закрепление представлений о посуде, ее многообразии и назначении.
2. Расширение словарного запаса.
3. Развитие памяти, внимания, логического мышления, восприятия.
4. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Оборудование
1. Предметные картинки.
2. Игрушки (три медведя).
3. Посуда, столик, три стула, телеграмма.
                                                          Ход занятия
1. Организационный момент
Выполняется пальчиковая гимнастика «Посуда». Дети делают движения, соответствующие
тексту.
Л о г о п е д
Раз, два, три, четыре —
Мы посуду перемыли.
Чашку, чайник, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чутьчуть сломали.
Так мы маме помогали!
Скажите одним словом, что мы мыли?
Дети. Посуду.
Логопед. Какую посуду мы мыли?
Дети отвечают.
А сейчас я хочу загадать вам загадки о посуде, а вы подумайте, о каких предметах эти загадки.
 Я

пыхчу,
Больше
Крышка
«Пейте чай, вода вскипела!»

греться
                                       (Чайник.)
 Сама не ем, а людей кормлю.
                                       (Ложка.)

 И
В
ресторане
Если варят — то в...(кастрюле),
в

столовой,

громко
пыхчу,
не

пыхчу,
хочу.
зазвенела:

и

и
на

кухне,
везде:
     Жарят на...  (сковороде).
Молодцы!  Правильно отгадали!
А теперь найдите картинкиотгадки у нас в группе. Несите мне их.
Картинки развешаны в разных местах по группе.
Дети выполняют задание.
2. Игра «День  ночь»
Это   игра   на   развитие   памяти   и   внимания.   Детям   предлагается   запомнить   ряд   из   3—5
картинок с изображениями посуды, а затем по команде «Ночь!» закрыть глаза. По команде
«День!» дети   открывают   глаза   и   находят   изменения   в   расположении   картинок,   которые   произвел
логопед. Игра проводится с разными наборами посуды несколько раз.
3. Игра «Назови ласково»
Дети по заданию логопеда говорят уменьшительноласкательные названия предметов посуды.
Физкультминутка
Проводится хороводная игра «Изобрази посуду» на координацию речи и движения.
Л о г о п е д
Вот большой стеклянный чайник:
Дети надувают животик.
Очень важный, как начальник!
Ставят одну руку на пояс, другую изгибают, как носик.
Вот фарфоровые чашки:
Очень хрупкие бедняжки!
Приседают, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца:
Только стукни — разобьются!
Кружатся, рисуя руками круг.
Вот серебряные ложки:
Голова на тонкой ножке.
Потягиваются, руки вверху смыкают над головой.
Вот пластмассовый поднос:
Он посуду нам принес!
Наклоняются вперед, руки, как с подносом, тоже вытягивают вперед.
4. Игра «Ждем гостей»
Раздается стук в дверь.
Л о г о п е д .  Нам принесли на подносе посуду и телеграмму. От кого же телеграмма? Вадик,
ты сможешь ее прочитать?
Р е б е н о к  (читает). «Ждите в гости. Три медведя».
Л о г о п е д .  В какой сказке живет дружная медвежья семья?
Дети. В сказке «Три медведя».
Логопед. К нам идут гости, давайте напоим их чаем. Что для этого нужно?
Дети. Нужно накрыть стол к чаю.
Логопед. Какую чашку мы поставим Михаиле Ивановичу? А Настасье Петровне? Кому нужна
самая маленькая чашка?
Дети отвечают.
Что мы еще должны поставить на стол?
Дети. Сахарницу, чайник, ложки.
Приходят медведи (игрушки), дети угощают их чаем.
5. Игра «Собери разбитую посуду»
Логопед. Дети, у Мишутки случилась неприятность: он дома мыл посуду и разбил ее. Пока
медведи пьют чай, давайте соберем Мишуткину посуду и посмотрим, что же у него разбилось?
Вадик, что ты собираешь? А ты,
Инна? Что собирают Лена и Даниил?
Дети отвечают. По фрагменту разрезной картинки собирают целую. Если затрудняются —
находят образец и собирают по нему.
Молодцы! Правильно собрали! Так какую посуду разбил Мишутка?
Дети отвечают.
Посмотрите, что изменилось у медведей на столе?
Дети. Появилась новая посуда.
Логопед. Как она называется, если в ней лежит сахар?
Дети. Это сахарница.
Логопед. А если в ней лежат конфеты? Дети. Это конфетница.
Логопед. Медведи принесли нам подарок. Как вы думаете, за что благодарят нас медведи?
Дети. За чай и помощь Мишутке.
6. Итог занятия
Логопед. Что нового вы узнали  на занятии?
Дети отвечают.
Молодцы! Значит, мы действительно заработали эти конфеты.

intro:
Цель:
1.	Закрепление представлений о посуде, ее многообразии и на¬значении.
2.	Расширение словарного запаса.
3.	Развитие памяти, внимания, логического мышления, вос¬приятия.
4.	Воспитание эмоциональной от¬зывчивости.
Оборудование
1.	Предметные картинки.
2.	Игрушки (три медведя).
3.	Посуда, столик, три стула, телеграмма.

                                                          Ход занятия
1.	Организационный момент
Выполняется пальчиковая гимнасти¬ка «Посуда». Дети делают движения, соответствующие тексту.
Логопед
Раз, два, три, четыре —
Мы посуду перемыли.
Чашку, чайник, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали!
Скажите одним словом, что мы мыли?
Дети. Посуду.
Логопед. Какую посуду мы мыли?
Дети отвечают.

title: Тема:  Посуда.


extracted_text:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro: Кинины - химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.

title: Кинины


extracted_text:
Цели:
Тема: Человек. Части тела.
1. Продолжать учить употреблять слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
2.Учить   задавать   вопросы   в   винительном   падеже   (Кого   нарисовал   художник?   Что
нарисовал художник?).
3. Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
4. учить преобразовывать формы глаголов 3его лица ед. Числа  в форму 1го лица ед.
Числа.
Ход занятия
1. В   гости   к   детям   приходит   кукла   Дениска   (малышголыш).   Логопед   просит   детей
вспомнить о чём говорили на прошлом занятии. (ответы детей). Логопед просит детей
называть части тела, которые есть у малыша, но так как он ещё маленький, то у него
будет не голова, а головка (дети называют части тела, используя уменьшительно
ласкательные суффиксы)
Логопед говорит, что Дениска очень маленький и ещё многого не знает, не знает он и как
называются различные части тела и просит детей научить его.
2. Игра «Что у тебя есть?»
Логопед задаёт вопросы : Что у тебя на лице? (губы, глаза, нос, подбородок, брови, лоб).
Что у тебя на голове? (уши, волосы); Что у тебя на руке? (пальцы, запястье, ногти, локти).
Что у тебя на ноге? (пальцы, ступня, пятка, голень, бедро, коленка). Что у тебя на туловище?
(живот, спина, грудь, ноги, руки, голова).
3. Пальчиковая гимнастика «Кулачок».
Сжали руки в кулачок (руки лежат на столе или на коленях, ладони сжать в кулачок)
Положили на бочок (кулачки поставить на стол)
Чок, чок, кулачок,
Чок, чок, на бочок ( попеременно открывается то правая, то левая ладонь)
4. Игра «Кого (что ) нарисовал Дениска?»
Дениска принёс различные картинки с изображением людей и предметов. В зависимости от
того,   что   нарисовано   на   картинке,   дети   должны   задавать   вопрос  «Кого   (что)   нарисовал
Дениска?» Логопед напоминает, что вопрос «Кого?» ставится к живым объектам, а «Что?» к
не живым
5. Динамическая пауза.
Логопед   называет   различные   слова   и   просит   детей   поднимать   руки   вверх,   когда   они
услышат название частей тела или лица, присаживаться на корточки когда услышат другие слова
(губытрубы,   рукизвуки,   палецзаяц,,   глазаваза,   волосколос,   шеяфея,   ноготьлокоть,
пяткатряпка, плечогорячо, ушигруши)
6. Игра «Он, она, они и я» (преобразование форм глаголов 3го лица ед.чсла в форму 1го
лица ед.числа)
Логопед   показывает   детям   различные   картинки   ,   на   которых   изображены   люди,
выполняющие какиелибо действия, просит детей называть эти действия и то же самое говорить
про себя ( Мальчик ест – Я ем; Девочка прыгает Я прыгаю)
7. Игра «Найди ошибку».
Логопед просит детей исправить Денискины ошибки.
Руками прыгаю. Ногами трогаю. Глазами нюхаю. Носом смотрю. Ушами ем. Ртом слушаю.
Ногами   хлопаю.   Руками   топаю.   Зубами   трогаю.   Пальцами   кусаю.   Языком   слушаю.   Ушами
говорю.(дети исправляют ошибки, давая правильные ответы)
8. Подведение итогов. Логопед благодарит детей от имени Дениски, просит детей вспомнить, чему они научили
Дениску.

file_name: Человек. Части тела..doc

intro:
Цели:
1. Продолжать учить употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2.Учить задавать вопросы в винительном падеже (Кого нарисовал художник? Что нарисовал художник?).
3. Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
4. учить преобразовывать формы глаголов 3-его лица ед. Числа в форму 1-го лица ед. Числа.

Ход занятия
1.	В гости к детям приходит кукла Дениска (малыш-голыш). Логопед просит детей вспомнить о чём говорили на прошлом занятии. (ответы детей). Логопед просит детей называть части тела, которые есть у малыша, но так как он ещё маленький, то у него будет не голова, а головка (дети называют части тела, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы)
Логопед говорит, что Дениска очень маленький и ещё многого не знает, не знает он и как называются различные части тела и просит детей научить его.

title: Тема: Человек. Части тела.


description:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro: Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей, разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения. процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них - ауксины, цитокинины, гиббереллины - стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят - абсцизовая кислота, этилен.

title: Ауксин


extracted_text:
Тема: Скоро в  школу.
Цели:
1.Уточнение знания детей о школе.
2. Закрепление названия и назначение учебных принадлежностей.
3.   Упражнять   в   образовании   родственных   слов,   сравнительной   степени   прилагательных   от
наречий.
4.
существительных в родительном падеже; родительного падежа множественного числа.
5. Заучивание стихотворения о школе.
6. Упражнение в употреблении глагола «хотеть».
Оборудование: предметные картинки, картинки с цифрами, мяч.
  Упражнение   в   согласовании   существительных   с   числительными,
  образовании
Ход занятия.
1.Оргмомент.  На   фланелеграфе   картинки:   книга,   тетрадь,   ластик,   ранец,   карандаш,   и   т.д.
вверху,   внизу,   справа,   слева.   Дети   запоминают,   а   логопед   меняет   их   местами.   Затем   дети
воссоздают первоначальный вариант.
  Как вы думаете, ребята, о чем мы сегодня будем говорить?
Правильно, о школе.
 2.Согласование существительного с числительным «Что положить в портфель?».
Логопед показывает предмет и цифру /от 2 до 5/ и спрашивает:
Что вы положите в портфель?
Я положу в портфель 2 ручки или 5 карандашей.
Чтобы   было   интереснее,   можно   взять   картинки   с   куклами,   машинками   и   т.д.   /развитие
внимания/.
Когда   вы   вырастите,   у  вас   будет  любимая   профессия,   но   чтобы   ею  овладеть,   нужно  много
учиться. Поэтому все дети поступают в школу, там они узнают много нового и интересного.
3. «В школе» Активизация глагольного словаря.
В детском саду вы много играли, рисовали, пели, лепили и т. д. Скоро вы пойдете в школу. Чему
вас там научат?
 В  школе я научусь писать /читать, думать, трудиться, решать, мыслить и т. д./
4. «Подбери слово» /образование родственных слов/
Писать  письмо, пишу, писатель, записка,…
Читать – читатель, чтение, прочитать,….
5.Образование существительных женского рода от существительных мужского рода.
Все вы будете школьниками. Саша  школьник, а ты, Оля?  школьница.
Умникумница, ученик – ученица, отличник – отличница, скромник …., проказник  …., озорник
 …..
6.Физкультминутка (с мячом) «Одинмного».
 Одна школа – много школ;
парта  …… , ранец  ….,тетрадь  …………,книга  ….,
ручка  …,карандаш ….,пенал ……., и т.д.
7.Стихотворение «Скоро в школу»
Когда листья полетят
Золотым дождем
И засыплют старый сад.
В школу мы пойдем,
Мы простимся с теплым летом,
Добрым и веселым, И нарядные букеты
Понесем мы в школу.
8. Ребята, с букетами из каких цветов вы пойдете в школу?/Образование существительных
в родительном падеже/.
Я пойду в школу с букетом астр. /гладиолусов, хризантем, георгинов, роз и т. д./
В детском саду вашим другом и советчиком был воспитатель, а в школе будет учитель.
Учитель теперь для вас очень важный человек. Он поможет сделать вам самые первые, самые
трудные шаги по лестнице знаний.
9.   «Предложение   договори,   и   его   ты   повтори»   /Образование   сравнительной   степени
прилагательных от наречий/
Дети сначала должны закончить предложение, а потом повторить его.
В детском саду хорошо, а в школе лучше.
В детском саду интересно, а в школе …..
В детском саду весело, а в школе ……….
В детском саду просторно, а в школе …..
В детском саду замечательно, а в школе ……..
10. Ребята, а вы хотите идти в школу? /Спряжение глагола «хотеть»/.
Я хочу идти в школу.                        Она  …………….
Ты  …………………                          Они …………….
Он ………………….                          Мы ……………...
11. Итог занятия.

file_name: Скоро в  школу..doc

intro:
Цели:
1.Уточнение знания детей о школе.
2. Закрепление названия и назначение учебных принадлежностей.
3. Упражнять в образовании родственных слов, сравнительной степени прилагательных от наречий.
4. Упражнение в согласовании существительных с числительными, образовании существительных в родительном падеже; родительного падежа множественного числа.
5. Заучивание стихотворения о школе.
6. Упражнение в употреблении глагола «хотеть».
Оборудование: предметные картинки, картинки с цифрами, мяч.

title: Тема: Скоро в  школу.


intro: В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны - ингибиторы. Они накапливаются в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица закрываются, уменьшая испарение.

title: гормоны - ингибиторы