extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 117.
Тема:  § 2.84. Круговая диаграмма
(Урок введения нового знания)
Цель:
– ознакомиться с понятием «круговая диаграмма».
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Устные вычисления.
1  й вариант
225 : 45        315 : 35         360 : 72
486 : 81          84 : 21         240 : 60
2   й вариант
2 400 : 300          1 800 : 900          4 600 : 20
   700 • 301             500 • 20           2 500 • 3
Письменные вычисления.
1й вариант
243 • 20        632 • 300         1 420 • 60           30 080 • 20
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
 © ООО «Баласс», 2015 1 2   й вариант
 210 : 42       768 : 24          48 980 : 5 17             640 : 35
 дать   новое   название   хорошо   известной   детям
4. Работа в учебнике.
1. Постановка проблемы.
Задание 1.
2. Подведение к формулированию нового знания.
Задание 2.
Текст в рамке. (Сообщение нового знания.)
Цель   работы:
математической модели.
3. Первичное закрепление.
Задание 3.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1  4   6  7  1   5
1. Фронтальная работа.
Задание 4 (а, б).
Задание.
– Какова цель задания?
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информ.  из
одной формы в другую;
7.  переходить   от   условно
схематич. моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
 © ООО «Баласс», 2015 2
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний. – Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
2. Самостоятельная работа.
Задание 6

 (2   й столбик).
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
 © ООО «Баласс», 2015 3 IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание.
Задание 4 (в), 6 (1й столбик).
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотруднич. при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 117-korr.doc

intro:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информ.  из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематич. моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с классом;


extracted_text:
Урок литературы.
 «Жизнь и творчество В.А. Жуковского»
 Эпиграф к уроку:
                                                                                Он сердцем прост,
                                                                                он нежен был душою…
                                                                                А.С. Пушкин.
Оборудование:





портрет В.А.Жуковского
портреты писателей и поэтов – современников
портреты композиторов
выставка книг, открыток о В.А.Жуковском
рисунки учащихся к произведениям В.А.Жуковского
 музыка
Цели урока:


познакомить учащихся с биографией В.А.Жуковского
показать тесную связь творчества с жизнью поэта
Звучит вальс А.С.Грибоедова. Музыка стихает…
Ход урока
Учитель:XIX   век   был   бурным   и   противоречивым.   Это   век   расцвета   романтизма   и   в
живописи, и в музыке, и в литературе.В живописи  яркие краски, в музыке  вальс  король
балов   и   маскарадов   XIX   века.Романтик      в   переводе   с   французского      таинственный,
странный,   нереальный.Романтическое   направление   в   русской   литературе   не   было
однородным.   Одни   романтики   прославляли   революционную   борьбу,   доблесть   борцов,
воспевали преданность Отчизне, гражданственность. Таким романтиком был К.Ф.Рылеев.
Другие      уходили   в   мир   мечты,   в   мир   своих   чувств,   переживаний.   Таким   был
В.А.Жуковский. И   сегодняшний
Жуковского.
  урок     посвящен   жизни   и   творчеству   Василия
  Андреевича
Снова   звучит   вальс   А.С.Грибоедова.     Музыка   стихает.   На   фоне   музыки   Л.Бетховена
“Элизе” звучат слова учителя: Что остается от поэта, когда он уходит? Портреты? Но они
редко бывают правдивыми: враги лгут, друзья приукрашивают. Урок судьбы? Но слишком
часто он заслонен легендами. Строки? Но и они стареют. Часто ли мы берем в руки томики
Кантемира, Суморокова, Державина? Нет не часто. Когда же они уходят, те благородные
думы, те высокие дела, тот талант? Представьте: мы с вами присутствуем при довольно
необычном явлении. Сейчас зима 1783 года, но история эта началась три года назад, когда
крепостные люди барина Бунина пошли с румянцевской армией добывать славу и военные
трофеи и привезли в село Мишенское Белевского уезда Тульской губернии не военные
штандарты,   а   двух   диковатых   и   красивых   турчанок.   И   вот   сейчас   Сальха   становится
матерью великого русского поэта. Барин, правда, не даст сыну ни фамилии, ни отчества и
крестными его станут сестра по отцу Варенька да бедный сосед дворянин Жуковский. Но
вот что любопытно: жена Бунина не возненавидит турчанку, к сыну мужа будет относиться
как к собственному ребенку. А Сальха так привяжется к Буниной, что заболеет от горя и
сойдет в могилу через две недели после ее смерти.
I ученик: Говорится об этом не из праздного любопытства. Доброта и верность  вот две
сестры, стоявшие у изголовья поэта. У мальчика было две матери и девять племянниц, и
все обожали его. Не потому ли всю жизнь Василий Андреевич был не только мужественным
и порядочным до щепетильности, но и необычайно ласковым с друзьями? "Ласковым"  не
правда ли странно звучит, когда речь идет о мужчине, да еще в эпоху дуэлей, отточенного
честолюбия и нудных дворцовых интриг, где человек просто не имел права быть самим
собой. Он всегда был таким, как его поэзия: такой же мягкий и лиричный, мелодичный,
чистый. С годами он располнеет, облысеет, но да последнего дня будет сиять эта ласковая
улыбка доброты. “Он сердцем прост, он нежен был душою”,  скажет о нем его ученик
Пушкин.
II ученик: Был ли он тем, кого сейчас называют вундеркиндами? Ребенком, еще до школы,
говорил на нескольких языках. Образование его не разминулось с самообразованием души.
Рядом с ним учились будущие холодные вельможи и палачи декабристов. Он же записал в
дневнике:   “Побороть   лень,   которая   есть   паралич   души.   Научиться   обращать   зависть   в
соревнование или искреннее и приятное удивление. Каждый день  доброму делу, мысли
или чувству”,  и этим правилам он не изменит до гроба.
Звучит стихотворение “Муза” в исполнении первого чтеца.
III   ученик:   Василий   Андреевич   Жуковский   почти   юношей   становится   знаменитым.
Внебрачный   отпрыск,   сын   русского   и   турчанки,   мог   ли   он   не   разделить   идею   о
внесословной ценности человека, которой сентиментализм покорил всю современную ему
поэзию? Он мало теоретизировал, просто поэзия заговорила его языком  языком чувства,
братства и любви. Он всегда писал и поступал так, как подсказывало ему сердце. Когда
ему было грустно, он писал печальные элегии. Вторгся в Россию Наполеон, и он стал
поручиком   народного   ополчения   и   написал   непревзойденные   по   силе   страсти,   по
безусловно народному патриотизму стихи “Певец во стане русских воинов”.
Звучит отрывок из стихотворения “Певец во стане русских воинов” в исполнении второго
чтеца. IV ученик: Он стал воспитателем престолонаследника, когда тщетная, но прекрасная идея
образумить   деспотизм   образованием   не   давала   ему   покоя.   Прекрасная      по   силе
самоотверженности и вере. Но тщетная… Можно ли образумить царственных истуканов?
Будущие декабристы, уважавшие благородное сердце и глубокий ум поэта звали его в свои
тайные общества. Он отказывался, потому что не верил в вооруженный переворот. Но
когда герои Сенатской площади были разгромлены, он, как никто из современников помог
им, идя даже на абсолютно несвойственный ему обман и заигрывания с государем.
V ученик: Свое поэтическое дело он вершил легко и просто, с наслаждением. И песни его
вскоре услышала вся страна. Именно услышала, а не прочитала. Молодые люди обливались
слезами над его “Сельским кладбищем”, суровые солдаты Бородина предавали из уст в
уста строфы “Певца во стане…”. Он вставал в пять утра, работал, и так продолжалось всю
жизнь. Очень рано он понял, что его страна обделена мировой культурой.
VI ученик: Патриотизм  это не только тогда, когда пишется “Певец во стане русских
воинов”. Это и тогда, когда он делает достоянием России шедевры мировой поэзии  от
славного рыцаря Дон Кихота до седых приданий Индии. С огромным уважением и горечью
Пушкин   както   заметил,   что   Жуковского   переводили   бы   все   народы,   если   бы   он   сам
поменьше переводил. Но разве был он волен от себя? Василий Андреевич посчитал более
важным   для   России   переводы   и   поступал   в   соответствии   с   этим.   Правда   поэзия   не
позволила шутить собою, и при всей безупречной точности его переводов все они  от
внутреннего дыхания до запятой  стихи Жуковского. Долг его состояния  души. “Нет
ничего выше, как быть писателем в настоящем смысле,  писал он.  Особенно для России.
У нас писатель с гением сделал бы более Петра Великого”.
Звучит “Лунная соната” Бетховена.
VII   ученик:   Жизнь      постоянная   отдача   долгов:   собою      за   себя.   Академик   и   доктор
философии,   кавалер   военного   ордена   святой   Анны   и   шведской   Полярной   Звезды,   он
никогда   не   упивался   своими   достижениями   и   славой.   Каждое   предыдущее   поколение
поэтов   считало   своим   долгом   (подчас   в   ущерб   собственному   творчеству)   воспитание
следующего поколения. Это щедрость народных поэтов. За это не ждали ни признания
современников,   ни   благодарности   потомков.   Это   было   само   собой.   Как   дыхание.   Как
осенняя грусть и чистота первого снега. Жуковского воспитал Карамзин. Жуковский стал
литературным   и   нравственным   отцом   Пушкина   и   Гоголя.   Жуковский   написал   о   своем
учителе:   “Лучше   моего   чувства,   чистое   и   высокое,   как   религия,   была   моя   к   нему
привязанность”. Пушкин  о своем: “Что за прелесть чертовская его небесная душа! Он
святой, хотя родился романтиком, а не греком, и человеком, да и каким еще!”
Звучит элегия “Море” в исполнении третьего чтеца.
VIII ученик: Кузнецы передают свой опыт кузнецам; поэты, естественно, поэтам. Все так,
но какой опыт передают поэты? Жуковский записывает в дневник: “Поэзия принадлежит
народному воспитанию. И дай бог в течение жизни сделать хоть шаг к этой прекрасной
цели”. Хоть шаг… Поэзия  народное воспитание, просвещение. Но какова же цель самого
просвещения?   И   вот   ответ:   “Возможное,   близкое   благоденствие   Отечества   моего   меня
трогает;   охота   читать   книгиочищения,   образование   сделается   общим,   просвещение
исправит понятия о жизни, о счастии: лучшая, более благородная деятельность оживит
умы. Что есть просвещение? Искусство жить, искусство действовать…”. Так жил, этому и
учил. Звучит стихотворение “Дружба” в исполнении четвертого чтеца.
IX ученик: Мы бесконечно спорим, обязывает ли дружба или снисходит, и так и не можем
решить. Вот что пишет Василий Андреевич опальному Пушкину: “Талант ничто. Главное:
величие нравственное”. Он всегда был изящен и учтив, красив и ласков. И печален. Только
близкие   друзья   знали   истоки   его   печали.   Представьте   себе   22летнего   поэта,   уже
обласканного известностью. Он делит время между столицей и деревней. А семья Буниных
все больше нищает. Самая младшая дочь его отца Катя Бунина, в замужестве Протасова,
уже   успела   овдоветь,   девочек   не   на   что   учить.   Жуковский   становится   их   домашним
воспитателем.   Позже   они   станут   красавицами,   которым   посвятят   восторженные   стихи
лучшие поэты эпохи. Красавицами, умницами, преданнейшими и несчастливейшими. Но
это позже, а сейчас Маше 12 лет, Сашеньке  10. Четыре года будут продолжаться эти
упоительные занятия, он вылепит их по своему образу и подобию, как Пигмалион Галатею.
Вам только кажется, что вы не знаете этих прелестных девочек. Вспомните:
 Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали…
Звучит отрывок из баллады “Светлана” под “Шутку” Моцарта.
X ученик: Знаменитая “Светлана”. Это о Саше, для Саши. Это свадебный подарок поэта.
Ученицы   подросли.   Они   столь   же   обаятельны   и   женственны,   сколь   и   бедны.   Бедны
настолько, что изза этого откладывается Сашина свадьба. Василий Андреевич продает то,
что мог продать, и вырученные деньги, одиннадцать тысяч рублей, привозит Екатерине
Протасовой, человеку, причинившему ему так много зла и чуть не погубившему его жизнь.
Матери  деньги, невесте  “Светлану”, обессмертившую и Сашеньку Протасову и поэта.
Звучит “Лунная соната” Бетховена.
XI ученик: К великому сожалению, стихи, как и заклятия, не спасают от страшных снов
жизни. Мужем Саши стал человек, в удивительно мерзком коктейле смешавший в себе
способности   к   литературе   со   способностями   ко   лжи,   доносам,   предательству,
вымогательству   и   прочей   гнуси.   Василий   Андреевич   будет   всю   жизнь   помогать   ей.
“Светлана” умрет в возрасте 38 лет. Жуковский возьмет на себя заботы о воспитании
четверых ее детей; он купил имение Мейерсгоф, чтобы жить там на старости лет,  теперь
он продает его и делит вырученные 115 тысяч между бесприданницами.
XII ученик: Пока она совсем еще дитя, эта Сашенька. А рядом с нею взрослеет старшая
сестра,  девочка  становится   девушкой.  Да  кто  же  знает   когда,  как  и  зачем  приходит
любовь? И можно ли влюбиться в ученицу? И что делать с ней, с этой проклятой, окаянной,
невыносимо   сладостной   любовью?   И   куда   же,   скажите,   деваться,   если   нет   смысла
преодолеть ее, потому что счастье  вот оно, “так возможно, так близко”, потому что и во
втором сердце горит тот же пожар.
Звучит стихотворение “Когда я был любим…”.
XIII ученик: Здесь только одна поэтическая условность. Машенька Протасова никогда не
забывала его. Ни девочкой, боготворившей учителя. Ни девушкой, необычайно обаятельной и окруженной поклонниками. Ни тогда, когда, спасаясь от изверга Воейкова, мужа Саши, с
которым   была   вынуждена   жить   в   одном   доме,   вышла   замуж   за   умного,   порядочного,
преданного ей, но не любимого человека. Ни накануне смерти. Последнее, не дописанное
ею письмо Жуковскому: “Друг мой! Это письмо получишь ты тогда, когда меня подле вас
не будет, но когда я еще буду к вам душою. Тебе обязана я самым живейшим счастьем,
которое только ощущала! Не огорчайтесь, что меня потеряли. Я с вами! Теперь прощай.
Будь счастлив!..”
Звучит “Полонез” Огинского
XIV ученик: Она умерла в 30 лет, и ей первой поставил на могилу Василий Андреевич
большой чугунный крест, точно такой же, какой через несколько лет воздвигнет на могиле
“Светланы”. Он писал Маше в 25 лет:
Мой друг, хранительангел мой,
О ты, с которой нет сравненья,
Люблю тебя, дышу тобой…
(Читается одноименное стихотворение)
И через 10 лет:
Минувших дней очарованье,
Зачем опять воскресло ты?..
(Читается одноименное стихотворение)
И вспоминая ее и “Светлану”:
Не говори с тоской: их нет;
Но с благодарностию: были…
XV ученик: Была еще одна девушка во все этой злополучной истории, Дуняша Елагина.
Это она носила записочки от Жуковского Машеньке, это она гнала коня, чтобы умолить
Протасову   не   губить   жизни   Жуковского   и   Машеньки,   расстроить   свадьбу   девушки   с
другим, провалилась под лед, опоздала, заболела и всю жизнь не могла простить себе этого.
И это она безмерно, безнадежно любила Василия Андреевича  и не говорила ему об этом…
Ну, если не злодейка судьба, то кто же она?
Звучит отрывок из стихотворения “Сельское кладбище”
XVI ученик: Их, ушедших, становилось все больше. Пожалуй, только смерть Карамзина
была   хоть   и   невыразимо   горькой,   но   естественной.   Василий   Андреевич   закроет   глаза
Пушкину, “сверчку моего сердца”, убитому в 37 лет. Сделает все, чтобы спасти его, и все
таки не убережет. Он возьмет часы Пушкина и остановит их в ту минуту, когда перестало
биться сердце гения. Он положит свою перчатку в гроб Пушкина в знак будущей встречи в
лучшем мире. Он передаст пушкинские часы другому гению, но переживет и эту смерть
Николая Васильевича, “моего Гоголька”, сгоревшего к 43 годам. Он оплачет “Светлану”,
не дожившую до сорока, похоронит Машеньку, не перевалившую тридцати. И не сумеет
предотвратить гибели А.С.Грибоедова. Вновь звучит вальс А.С.Грибоедова
XVII ученик: Он расставался с друзьями, любовью, иллюзиями. Он оставался с поэзией.
Умер Гнедич, гениально переведший “Илиаду”; не даром Жуковский называл его Николаем
Гомеровичем. Но как же можно без “Одиссеи”? И он садится за перевод, отдает ему семь
лет жизни, и этот перевод читаем мы сейчас.
Он   еще   выкупит   из   крепостной   неволи   Шевченко,   но   не   предотвратит   убийства
Лермонтова.   Впервые   в   жизни   пойдет   на   подлог   и   ценой   этого   позора   спасет   архив
Пушкина. Спасет Боратынского и Герцена. И скажет: “Поэзия  верховная правда жизни”.
Учитель: Верно, что без Пушкина не было бы всей новой русской литературы. Но так же
верно и то, что без Жуковского не было бы Пушкина. В поэзии и нравственности нет
побежденных и победителей. Есть вершины, и одна может быть больше других, но только
все   вместе   они   составляют   величавую   гряду.  Ту   самую   неразрывную  цепь   духовности,
которая растворена в воздухе Отечества, которым мы дышим, иногда даже не подозревая о
ее существовании.
Так что же остается от поэта, когда он уходит? Остается поэт.
Его стихов пленительная сладость
Пройдет веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнет о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая задумается радость.
Домашнее задание:
написать сочинение по теме: « Невыразимое подвластно ль выраженью?» (по лирике
В.А,Жуковского).

file_name: конспект.docx

intro: XIX век был бурным и противоречивым. Это век расцвета романтизма и в живописи, и в музыке, и в литературе.В живописи - яркие краски, в музыке - вальс - король балов и маскарадов XIX века.Романтик - в переводе с французского - таинственный, странный, нереальный.Романтическое направление в русской литературе не было однородным. Одни романтики прославляли революционную борьбу, доблесть борцов, воспевали преданность Отчизне, гражданственность. Таким романтиком был К.Ф.Рылеев. Другие - уходили в мир мечты, в мир своих чувств, переживаний. Таким был В.А.Жуковский.конспект

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе на тему,,Жизнь и творчество Жуковского,,


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 119.
Тема: Контрольная работа за IV четверть
Контрольная работа состоит из обязательной и дополнительной части.
В обязательной части проверяются умения:
Задание 1.
Производить арифметические действия с многозначными числами.
Задание 2.
Выполнять действия с величинами.
Задание 3.
Вычислять объёмы фигур с помощью изученных формул.
Задание 4.
Решать текстовые задачи.
В дополнительной части проверяются умения:
Задание 5.
Решать нестандартные задачи.
Задание 6.
Создавать математические модели и работать с ними.
Урок 120.
Тема: Работа над ошибками
Учитель делает анализ контрольной работы. Типичные ошибки прорабатывает фронтально. Затем дети самостоятельно
выполняют работу над ошибками.
 © ООО «Баласс», 2015 1

file_name: konsp_mat_4kl_ur 119_120-korr.doc

title: Контрольная работа за IV четверть


extracted_text:
Конспект  урока по физической культуре
раздел волейбол.
Тема урока: Совершенствование техники верхней и нижней передачи мяча в парах (тройках).
Задачи: 1. Совершенствование  техники нападающего удара.
 Совершенствование техники верхней и нижней передачи мяча в парах (тройках).
2. Развитие скоростносиловых качеств.
3. Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.
4. Развитие творческих способностей обучающихся.
Контингент: 9  класс «Б» количеством  _21_____  человек.
Инвентарь: скакалки,  гимнастические  маты,  волейбольные мячи.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 17 февраля  2012 года.
Учитель: Нина Валентиновна Паламарчук.
Часть урока
Содержание
дозировка
Подготовительная
часть
t  =     15 мин.
1. Построение класса,
приветствие, проверка
отсутствующих, сообщение
задач урока.
2. Строевые упражнения:

3. Композиция РП выполняющая в
повороты направо, налево;
колонну по одному в обход по
залу.
а)  Ходьба:
б)  Бег:

в)  Восстановление дыхания.
галоп правым и левым боком;
упор присев, прыжок вверх;
поворот на 360
2 мин.
1 мин.
3 мин.
1мин.
5 мин.
Перестроение класса в круг.
4. Общеразвивающие упражнения:
1 – наклон головы вправо;

2 – И.п.
3 – наклон головы влево;
4 – И.п.
5 – наклон головы вперед;
6 – И.п.
7 – наклон головы назад;
8 – И.п.

58 – вращение головы влево;

14 – вращение головы вправо;
13 – пружинистые наклоны
вправо с прямой  рукой;
Методические
указания
Четко и
правильно
выполнять
команды, следить
за осанкой.
Следить
Дистанция 1
метр.

осанкой,
следить за
дистанцией.
за
Восстановление
дыхания, следить
за осанкой.
Спина прямая,
mах наклоны
головы,  не
резкие. 1 наклон вперед к правой;
4 – И.п.
57 – пружинистые наклоны влево
с прямой рукой;
8 – И.п.

2 – наклон вперед;
3 – наклон вперед к левой;
4 – И.п.;
58 повторить;

13 – пружинистые повороты
туловища вправо;
4 – И.п.
57 – пружинистые повороты
туловища влево;
8 – И.п.

14 вращение туловища в
право;
58 вращение туловища влево.
18 глубокий выпад правая,
вперед;


18   глубокий   выпад,
левая вперед.
 И.п. присед на правой, левую в
сторону на носок;
14 переход на левую, правая в
сторону на носок.
18 – прыжки вверх на двух
ногах;

3 мин.
Вращения выполнять
не спеша.
Мах наклоны в
сторону, рука
прямая.
Колени прямые,
максимальный наклон
вперед.
ноги прямые, стопы
не отрываются от
пола.
Ноги прямые,
вращение в наклоне
прогнувшись.
Левая прямая, пятка
на полу, спина
прямая.
Спина прямая, пятка
опорной на полу.
Прыжки как можно
выше;  ноги вместе и
прямые.
Спина прямая,
колени выше к
плечам, частая смена
ног.
Спина прямая.
5. РП по диагонали:
 бег высоко поднимая
бедро, руки вниз;
 бег сгибая голень назад,
руки за спину;
 бег прямыми ногами
вперед, руки вниз;
 скрестный бег правым и
левым боком;
 выпады шагом вперед и
назад.
6. Прыжки через скакалку/
поднимание и опускание
туловища лежа на спине.
7. Верхняя передача мяча над собой
на месте.
8. Нижняя передача мяча над собой
Основная часть
t   =   27 мин
на месте.
9. Работа в тройках/парах:
 верхняя передача мяча в
ходьбе вперед;
2 мин.
Мах. Выполнение раз
за 30 сек.
3 мин. (2х20
раз)
5 мин
Следить за работой
рук и ног.
Правильное
выполнение верхней и
нижней передачи
мяча.  нижняя передача мяча в
ходьбе вперед;
10. Работа в парах:
 И.п. сед на против друг
друга. Верхняя передача
мяча.
11. Нападающий удар.
12. Падача мяча.
13. Двухсторонняя игра в волейбол.
Заключительная
часть:
14. Построение класса в одну
шеренгу.
t = 2 мин.
15.  Подведение итогов.
3 мин.
3 мин.
2 мин.
9 мин.
2 мин.
Стопа к стопе.
Следить за
правильным
положением рук при
передачи мяча.
Правильное
выполнение
нападающего удара.
Следить за
правильным
выполнением  удара.
Выставление оценок,
задание на дом.

intro:
Конспект  урока по физической культуре раздел волейбол
Задачи: 1. Совершенствование  техники нападающего удара.
 Совершенствование техники верхней и нижней передачи мяча в парах (тройках).
2. Развитие скоростно-силовых качеств.
3. Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.
4. Развитие творческих способностей обучающихся.
Контингент: 9  класс «Б» количеством  _21_____  человек.
Инвентарь: скакалки,  гимнастические  маты,  волейбольные мячи.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 17 февраля  2018 года.Конспект  урока по физической культуре
раздел волейбол


extracted_text:
Слайд 1
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Себряковский технологический техникум»
Историкокраеведческая конференция исследовательских работ
«О край родной, край, сердцу милый!»
направление исследования: «Пока свеча горит»
Тема работы: Мой земляк – воининтернационалист!
Автор: Дейниченко Семён Юрьевич
студент  группы 1К, отделения ПКР,С
Руководитель:
Троицкая Ольга Васильевна
преподаватель.
Михайловка 2017г.
1 2 Слайд 2
Введение
 Афганская война… Тема — это актуальна, в настоящее время возрос интерес к
ней. Война унесла более 13 тысяч советских солдат. Долгие годы умалчивание
потери, но сейчас есть списки без вести пропавших солдат. До сих пор матери
ждут своих сыновей с долго Афганской войны.
Слайд3
 АфганистанS652 тысяч километров2 население 26 миллионов человекгорная

страна здесь на северовостоке находится целое Горная система Гиндукуш, а на
юге равнины где выращивают пшеницу, хлопок, фрукты. В горах содержится
запасы   серы,   меди   свинца,   железной   руды,   драгоценные   и   полудрагоценные
металлы, но разработка ведется слабо Афганистан – аграрное   бедная страна.
Столица – Кабул, религия ислам.
      Афганская   война   длилась  10  лет   (19791989)     это   было   противостояние
сторон:   правящего   просоветского   режима   ДРА   при   военной   поддержке
ограниченного контингента советских войск с одной стороны и моджахедов с
другой стороны, при финансовой поддержке зарубежных стран.
Слайд4
Решение   о   вводе   войск   ВС   СССР   было   принято   12.12.1979.   на   заседании
политбюро КПСС узким кругом (Андропов, Устинов, Громыко, Брежнев.)
Цель:  предупредить   агрессию   извне,   укрепить   границей   южных   рубежей,   не

допустить   размещение   ракет   в   Афганистане   на   базальтовом   плато.
Верные своему интернациональному долгу полетели наши солдаты в далекую
горную   страну   выполнять   свой   воинский   долг.   Бескорыстную   дружбу
3 подтвердили   советские   воины   своей   кровью,   а   некоторые   молодой   жизни.
Мужество   опирается   на   убежденность,   правоту,   патриотизм,   воинское
мастерство.   Это   они   –   молодые,   безусые   юноши,   вчерашние   выпускники
поднялись на вершину мужества, совершив воинский подвиг.
Воиныинтернационалисты способны были отдать себя всего во имя воинской
присяги. Будучи верными героическому началу – эти  люди в армейской форме
оказались   способными   в   решающий   момент   перешагнуть   через   невозможное,
выполнить приказ, не оставить друга, товарища, союзника в беде.
Слайд5
  Не все из героев, удостоенные это великой чести, сегодня с нами. Но их яркая,
как вспышка, жизнь – личный  пример верности долгу и воинской чести.

Нет горя чужого для русских сердец,
у нас не такие истоки!
Об этом в Европе поведал Мой дед,
А я подтвердил на Востоке.
  15 февраля 2017 года исполниться 28 лет вывода советских войск из
Афганистана, и там, в Афганистане служили мои односельчане:
 Моисеев Алексей Викторович
Марков Юрий Николаевич
Марков Алексей Викторович
             Моя работа посвящена замечательному, скромному человеку – Маркову
Алексею   Викторовичу,   земляку,   участнику   тех   грозных   афганских   событий,
когда советские воины выполняли Интернациональный долг в ДРА.
Цель   работы:  увековечение   памяти   земляков   –   героевучастников   военных
событий в Афганистане.
4 Слайд 6
1. Марков Алексей Викторович – участник боевых действий в
1.1. Истоки

Село Шабанки находится в дали главный шоссейной дороги, добраться туда
Афганистане
зимой или в распутицу очень трудно. В каком селе родился Марков Алексей
Викторович, в семье потомственного казака Маркова Виктора Георгиевича.
В 1966 году семья Марковых Нины Васильевны Виктора Георгиевича родился
мальчик. Родители в душе не чаю или в нём, потому что после рождения дочери,
сын – опора в жизни. Малыш рос, набирался сил, и на здоровье не жаловался.
Днём играл с сельскими ребятишками, пас гусей, кормил кур, а летом – купался
в пруду. К вечеру, усталый, чумазый, возвращался домой. Случалось, за столом
так и засыпал. Отец баловал сына, но мама следил за порядком, мечтала, чтобы
  «вышел   в   люди».

Алексей   вырос   хорошим   человеком,

слайд7

Когда   стали   укрупнять   села   семья   переехала   хутор   Карагичевский.

слайд8
Как и все российские хутора, он затерялся в бескрайних степях, где золотится
5 пшеница, серебрится ковыль, весной за версту чувствуется запах белых яблонь, а
осенью золотом окрашены сады. Семья быстро прижилась
Слайд9
В 1973 году Алексей пошел учиться в Карагичевскую среднюю школу в 1 класс.
Учился   мальчик   неплохо,   радовал   учителя   и   родителей.   Но   с   переходом   в
средние классы интерес к учебе пропал. Предметы математического цикла стали
давать ему труднее, но любил литературу, историю, биологию. Часами сидел бы
и слушал учителей! Всё было интересно! Хотел сам чтото прочитать, узнать
новое,   но   всё   откладывал   на   потом.   А   вот   мастерить,   починить   велосипед,
перебрать мотоцикл – это он был мастер. Иногда сделает, что позавидует любой
взрослый! Часто к нему за помощью обращались пожилые старушки, соседи.
Алексей   никому   не   отказывал,
слайд10
В 1983 году окончил школу и, не раздумывая, пошел учиться в Новоаннинский
сельскохозяйственный техникум. Старался, как можно больше узнавать, в жизни
  тем   и   помогал.
  чем   мог,

все   пригодится.   Годы   учебы   прошли   незаметно.   Вышел   из   стен   учебного
заведения в 1985 году с красным диплом по специальности «зоотехник».
1.2. Служба в Афгане
Слайд 11
В   мае   1985  года   забрали   в  армию.   Провожали   все   улицы.   Каждый   старался
сказать   напутственное   слово,   чтобы   служба   была   легкой   и   прошла   быстро,
Алексея видела только заплаканное лицо матери. Садясь в машину, которая
Должна была отвезти в военкомат Михайловку, матери сказал: «Не плач, мам. Я
вернусь» со сборного пункта всех ребят повезли в Волгоград, затем учебка и
воинская часть номер 15931.
Слайд12
Алексею сказали, куда он попал, но и тогда не думал, что это не служба, а это
настоящая Война, где придется стрелять, где льется кровь, слышны стоны, где
теряют друзей. Но это будет потом. А сейчас он летел в самолете, и мечтал, что
6 увидит   настоящие   горы,   которые   он   никогда   не   видел,   чужую   страну,   и
представлял, что будет ходить в самоволку, увидит яркие витрины магазинов,
где можно, что захочешь купить – ведь это же загранка! Самолет приземлился в
Кандагаре.   Солдаты   разместили   в   палатках.   И   здесь   Алексей   встретился   с
действительностью. В самолете шла погрузка раненых, слышны стоны: грузили
ящики      «груз   200»   (это   он   потом   узнал)   запятая   слышались   одиночные
выстрелы, стреляли БТР, гдето ругались офицеры и горькие рассказы ребят о
потерях в горах.
Учился на ходу и жестко давалось это наука.
Слайд13
В горах темнело, рано и увидеть красоту вершин гор Алексей не успел. Смена
дня и ночи в этих местах происходит быстро, почти незаметно. Только что было
светло,   но   вот   в   небе   блеснула   первая   звезда.   А   потом,   когда   с   ребятами
сутками, неделями был в горах в засаде, он подумал, что горы — это Каменная
могила,   которая   станет   для   многих   солдат.   За   каждым   камнем   уступом
прятались душманы, со злыми глазами, перекошенными лицами, от них ничего
хорошего не жди. Стреляли пуль не жалели, солдатам резали головы. Казалось,
стрелял каждый камень. Бдительность, внимание, чутье — это главное качество
бойца. Просмотришь, нарвешься на мину, ловушку, расставленные бандитами.
И сама страна была самой отсталой, заводы не работали, заброшенные поля и
участки конопли. Люди были одеты в рваную одежду, а дети с вечно голодными
глазами и босыми ногами.
Воинская   часть   номер   15931,   который   служил   Алексей,   перевозила
продовольствия для отдаленных кишлаков. Пока не выпадет снег надо успеть до
закрытия перевалов завести туда всё необходимое людям. Для Алексея тогда
всё было в новинку: коварные душманские засады, минус, ловушки, маневры.
Солдаты по горной тропе возвращались с задания. Они не успели найти укрытие,
как   вдруг   в   небе   вздыбился   огненный   столб,   питон   Скала   разломилась   и
7 многотонной   глыбой   рухнула   вниз.   В   ту   же   секунду   другая   волна   взрыва
отшвырнула Алексея. Впереди бойцов единственным проходом нависал выступ
вот он и стал спасательным кругом для солдат. И случаев таких было много.
Алексея не раз смотрел смерти в лицо, но она уходила от него. «Я везунчик»
говорил о себе Алексей. Друзья попались надежные, в трудную минуту всегда
придут   на   помощь,   где   бы   ты   ни   был,   всегда   чувствуешь   плечо   друга,   и   с
командиром повезло, для него было главное не свою жизнь отдать, а чужую
сохранить. Так служба шла день за днем.
Усталый, довольный, что все живы, возвращался в часть, и чем ближе подходил
дембель,   тем   было   труднее,   потерять   товарища,   болью   отзывалось   сердце.
Солдаты   скупы   на   слезы,   но   были   случаи,   когда   плакали,   не   пряча   слез   от
друзей. На отдых отводил очень мало времени, так что засыпал мгновенно.
А домой шли скупые письма: «Здравствуйте все родные: мама, папа, Таня. У
меня всё хорошо. Служба идет нормально. Остались считанные дни, ждите».
И   долгожданный   день   наступил.   Когда   вылетал   на   самолете   из   Кандагара
очередным рейсом, на трапе Алексей обернулся, и как в кино перед глазами
промелькнула 2 афганских года. Боевые друзья, с которыми летел домой и те,
которых больше нет, бросил взгляд на заснеженные вершины гор и подумал век
бы   сюда   не   возвращаться,   чтобы   не   видеть   голодных   афганских   ребятишек,
могилы своих друзей, ни слышать пулеметных очередей.
Пройдет еще 4 долгих года пока закончится война.
1.3. Главная награда – жизнь
Алексей вернулся домой, отдохнул, устроился на работу, женился.
Слайд14
У Маркова Алексея Викторовича нет правительственных наград.
Он скромный труженик воины, на которых армия и Россия наша держится.
Алексей Викторович считает своей главной наградой – жизнь.
8 В первые годы Алексеевич часто снилась война. Снова командир кричит: рота к
бою!   Он   поискать   его   и   понимал,   что   это   просто   сон,   и   еще   долго   ночные
кошмары   преследовали   Алексея,   но   время   лечит.   Со   временем   память
притупляется,   но   в   сердце   остается   тугая   боль   за   тех,   кто   уже   никогда   не
вернется с той «забытой войны». Главные уроки жизни Алексей черпает из той
далекой войны. Он просто живет по совести, не забывая о долге, воспитывает 4
детей.
Заключение
15 февраля 1989 года из Афганистана полностью выведены советские войска.
Выводом войск 40й армией руководил последний командующий ограниченным
воинским   контингентом   генераллейтенант   Громов,   который   согласно
официальной   версии,   последний   перешел   пограничную   реку   Амударья.   Он
заявил:   «за   моей   спиной   не   осталось   ни   одного   советского   солдата».   Это
утверждение   не   соответствует   действительности,   поскольку   в   Афганистане
оставались   советские   военнослужащие,   попавшие   в   плен   к   моджахедам,   и
подразделение пограничников, прикрывающие вывод войск. Погранвойска КГБ
СССР   выполняли   задачи   по   охране   советскоафганской   границы   отдельными
подразделениями на территории Афганистана до апреля 1989 года.
В Термезе и Кушке, уходившие из Афганистана солдат встречали, в основном их
родные и близкие, многочисленные корреспонденты. Никто из руководителей
страны   не   посчитал   нужным   хотя   бы   поприсутствовать   при   возвращении   на
9 родину своих солдат, тем самым, продемонстрировав безразличие и равнодушие
к армии. Уходя из Афганистана, 40 армия забирала с собой ...
Слайд15
Все   установленные   с   места   гибели   скромные   Обелиски   павшим   товарищем,
чтобы на них памятью не глумились душманы.
В день памяти вывода наших войск из ДРА нельзя не поклониться низко, до
самой земли  павшим героическим солдатам и офицерам, врачам и медсёстрам.
Так и закончилась эта тяжёлая и долгие годы бесконечная война в Афганистане.
Во   многих   городах   воинаминтернационалистам,   погибшим   в   Афганистане,
стоят памятники.
Но   одних   памятников   мало,   необходимо   сохранить   о   них   память   в   сердцах
молодых.
Чтобы   фразы   «помним,   любим,   скорбим»   не   были   громкими   словами,   а
исходили из самого сердца. Слайд16 спасибо за внимание
Список используемой литературы
1.
10 Приложения
11 Марков Алексей Викторович, 1966г.
12 13 14 15 Марков
 Алексей Викторович,

1985г.
16 17

file_name: история конференция - копия.docx

description:
Приложения
11

description:
Марков Алексей Викторович, 1966г.
12

description:
Марков
 Алексей Викторович,

1985г.
16

intro:
Афганистан-S-652 тысяч километров2 население 26 миллионов человек-горная страна здесь на северо-востоке находится целое Горная система Гиндукуш, а на юге равнины где выращивают пшеницу, хлопок, фрукты. В горах содержится запасы серы, меди свинца, железной руды, драгоценные и полудрагоценные металлы, но разработка ведется слабо Афганистан – аграрное  бедная страна. Столица – Кабул, религия ислам.
   Афганская война длилась 10 лет (1979-1989) - это было противостояние сторон: правящего просоветского режима ДРА при военной поддержке ограниченного контингента советских войск с одной стороны и моджахедов с другой стороны, при финансовой поддержке зарубежных стран.

title: Афганская война


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 121.
Тема: § 2.86. Числовой луч. Координаты точки на числовом луче
(Урок введения нового знания)
Цель:
– учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей,
строить   высказывания,  продолжать   учиться  называть   цели   конкретного  задания,  алгоритм  (план  работы),  проверять,
исправлять и оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Устные вычисления.
1  й вариант
225 : 45        315 : 35         360 : 72
486 : 81          84 : 21         240 : 60
2   й вариант
2 400 : 300           1 800 : 900            4 600 : 20
   700 • 30 1             500 • 20              2 500 • 3
Письменные вычисления
1й вариант
243 • 20        632 • 300         1 420 • 60           30 080 • 20
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
 © ООО «Баласс», 2015 1 2   й вариант
210 : 42        768 : 24          48 980 : 5 17         640 : 35
4. Работа в учебнике.
1. Фронтальная работа.
Задание 1.
Основные предметные цели: вспомнить, что
–  часть   натурального   ряда   чисел   можно   изображать   с   помощью
числового отрезка;
–  натуральные   числа   можно   изображать   на   числовом   отрезке   с
помощью единичных отрезков;
– единичный отрезок можно ещё назвать «шагом», которым мы шагаем
от числа к числу. Эти шаги (отрезки) могут быть разными (единица,
две единицы, три, четыре и т.д.), но чаще мы принимаем за
единичный отрезок единицу;
–  конец   каждого   отрезка   отмечается   нужным   числом.   Это   число
получается   присчитыванием   и   отсчитыванием   числа,   заданного
единичным отрезком, от какоголибо известного нам числа (точки).
2. Подведение к формулированию нового знания.
Задание 2.
Основная предметная цель:
– ознакомиться с моделью натурального ряда чисел – числовым
лучом.
Текст в рамке. (Сообщение нового знания.)
Цель   работы:
математической модели.
3. Подведение к формулированию нового знания.
 дать   новое   название   хорошо   известной   детям
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7.  переходить   от   условно
схематич. моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
 © ООО «Баласс», 2015 2 Задания 3, 4.
Основная предметная цель:
– рассказать, как найти заданное число на числовом луче с помощью
заданной точки отсчёта и заданного единичного отрезка.
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
Текст в рамке. (Сообщение нового знания.)
Цель работы: ввести понятие координаты и сформулировать правило
поиска координаты точки на луче.
1 3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1  4   6  7  1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 5.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
2. Самостоятельная работа.
Задание 6.
Задача а) решается по аналогии с задачей из урока 106, № 3б).
Задача б) интересна своей аналогией с задачей на движение вдогонку.
Скорость наполнения бочки равна 4 л/мин (6–2 ); тогда за 15 минут в
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
 © ООО «Баласс», 2015 3 бочке наберётся 30 л воды.
Задача  в)  интересна   своей   аналогией   с   задачей   на   движение   «с
отставанием». Каждый час первоначальный объём воды в бассейне
уменьшается на 5 вёдер воды, значит, бассейн опустеет через 10 часов.
3. Фронтальная работа.
Задание 8.
IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4 V. Возможное
домашнее задание.
Задание 7, 9.
 © ООО «Баласс», 2015 5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 121-korr.doc

intro:
Цель:
– учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей,
строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематич. моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


extracted_text:
Цель: _____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Идеальный газ в МКТ  (63 – 64)
Чтобы   приступить   к   _____________________   теории   газа,   введем   физическую  _____________
разрежённого газа

газ,
  это
Идеальный   газ
___________________________
Расстояние между молекулами много ___________________ молекул
Взаимодействие между молекулами – _______________________________________
_________________ энергия молекул – много больше ____________________ их взаимодействия
Молекулы газа – ___________________ шарики, ______ взаимодействующие друг с другом
  взаимодействие   между   молекулами   которого
Объяснение:   _____________   молекула   газа,   ударяясь   о   стенку   сосуда,   действует   на   неё   с
__________________________________
Давление газа
Манометр  –   прибор,   фиксирующий   __________________   газа   (но   не   ________________   молекул,   а
____________________ по времени силу на единицу площади)
Используется понятие средней квадратичной скорости
Цель: _____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Идеальный газ в МКТ  (63 – 64)
Чтобы   приступить   к   _____________________   теории   газа,   введем   физическую  _____________
разрежённого газа

газ,
  это
Идеальный   газ
___________________________
Расстояние между молекулами много ___________________ молекул
Взаимодействие между молекулами – _______________________________________
_________________ энергия молекул – много больше ____________________ их взаимодействия
Молекулы газа – ___________________ шарики, ______ взаимодействующие друг с другом
  взаимодействие   между   молекулами   которого
Объяснение:   _____________   молекула   газа,   ударяясь   о   стенку   сосуда,   действует   на   неё   с
__________________________________
Давление газа
Манометр  –   прибор,   фиксирующий   __________________   газа   (но   не   ________________   молекул,   а
____________________ по времени силу на единицу площади)
Используется понятие средней квадратичной скорости

file_name: Идеальный газ в МКТ      раб.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса  по соответствующей теме. Учащиеся должны заполнить пропуски после просмотра презентации по соответствующей теме и при одновременной работе с текстом учебника. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Идеальный газ в МКТ" 10 класс


extracted_text:
55   лет   совместной
жизни
                            Дорогие
 ------------------------------------------
Две пятерки рядом стоят,
Это значит — пятьдесят пять!
Расскажите, не считая за труд,
Что за камень такой — изумруд?
Это символ надежды и чуткости,
Это разума камень и мудрости.
Кто столько лет вместе прошел,
Тот великую мудрость обрел.
Так со свадьбою вас изумрудной,
Этой датой волшебной и чудной!

file_name: Поздрав юбилярам.docx

intro:
Поздравление "55 лет совместной жизни".
Поздравление-пожелания с изумрудной свадьбой.
Две пятерки рядом стоят,
Это значит — пятьдесят пять!
Расскажите, не считая за труд,
Что за камень такой — изумруд?

Это символ надежды и чуткости,
Это разума камень и мудрости.
Кто столько лет вместе прошел,
Тот великую мудрость обрел.

Так со свадьбою вас изумрудной,
Этой датой волшебной и чудной!

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Поздравление "55 лет совместной жизни".


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 122.
Тема: § 2.87. Адрес в таблице. Пара чисел
(Урок введения нового знания)
Цель:
–  учиться   читать   и   записывать   информацию,   представленную   в   виде   различных   математических   моделей,   строить
высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и
оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
Ход урока
Формирование УУД,
Этапы урока
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Учитель подбирает задания из дидактического материала.
4. Работа в учебнике.
1. Фронтальная работа.
Задание 1.
Основные предметные цели: вспомнить, что
–  каждая   ячейка   в   таблице   имеет   свой   «адрес»   в   соответствии   с
местом в столбце и местом в ряду;
–  называя   «адрес»   ячейки,   мы   называем   сначала   число,   которое
показывает   номер   столбца,   считая   слева   направо,   а   затем   число,
которое показывает номер строки, считая снизу вверх.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
 © ООО «Баласс», 2015 1 Текст в рамке. (Сообщение нового знания.)
2. Первичное закрепление.
Задание 2.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7.  переходить   от   условно
схематич. моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
 © ООО «Баласс», 2015 2 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1  4   6  7   1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 3, 4.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
2. Самостоятельная работа.
Задание 5 (а, б).
3. Фронтальная работа.
Задание 6, 8.
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать точку
зрения и пытаться её обоснов.,
приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
 © ООО «Баласс», 2015 3 отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4
IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание.
Задание 5 (в), 7. © ООО «Баласс», 2015 5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 122-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2015 5

intro:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематич. моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.