extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование   личности,   готовой   к   активной,   творческой   самореализации   в
пространстве   общечеловеческой   культуры,   является   главной   целью   развития
отечественной системы школьного образования. С учетом этого каждая образовательная
область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Целью  образования   в   области   физической   культуры   является   формирование   у
школьников   устойчивых   мотивов   и   потребностей   в   бережном   отношении   к   своему
здоровью,   целостном   развитии   физических   и   психических   качеств,   творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В
рамках   реализации   этой   цели   настоящая   программа   для   учащихся   основной   школы
ориентируется на решение следующих задач:
– укрепление   здоровья,   развитие   основных   физических   качеств   и   повышение
функциональных возможностей организма;
– формирование   культуры   движений,   обогащение   двигательного   опыта   физическими
упражнениями   с  общеразвивающей   и  оздоровительной  направленностью,  техническими
действиями и приемами базовых видов спорта;
– освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии,
роли в формировании здорового образа жизни;
– обучение   навыкам   и   умениям   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивно
оздоровительной   деятельности,   самостоятельной   организации   занятий   физическими
упражнениями;
– воспитание   положительных   качеств   личности,   соблюдение   норм   коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Структура  и  содержание  учебной  программы.  Программа   состоит   из   разделов:
«Знания о физической культуре» (информационный компонент); «Способы двигательной
(физкультурной)
  «Физическое
совершенствование» (мотивационный компонент).
(операциональный   компонент);
  деятельности»
Содержание   раздела  «Знания   о   физической   культуре»  соответствует   основным
представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие
учебные темы, как «История физической культуры», «Физическая  культура и спорт в
современном   обществе»,   «Базовые   понятия   физической   культуры»   и   «Физическая
культура   человека».   В   этих   темах   приводятся   сведения   об   истории   древних   и
современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в
современном обществе, о формах организации активного отдыха и способах укрепления
здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные
понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения
самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,   даются   правила   контроля   и
требования техники безопасности.
В   разделе  «Способы   двигательной   (физкультурной)   деятельности»  представлены
задания,   которые   ориентированы   на   активное   включение   учащихся   в   самостоятельные
формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о
физической культуре» и включает  в себя такие темы, как «Организация  и проведение
занятий   физической   культурой»   и   «Оценка   эффективности   занятий   физической
культурой».   Основным   содержанием   этих   тем   является   перечень   необходимых   и
достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.
Наиболее   представительным   по   объему   учебного   содержания   является   раздел
«Физическое   совершенствование»,   который   ориентирован   на   гармоничное   физическое
развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя следующие темы: «Физкультурнооздоровительная деятельность»,
«Спортивнооздоровительная   деятельность   с   общеразвивающей   направленностью»   и
«Спортивнооздоровительная деятельность с соревновательной направленностью».
Тема «Физкультурнооздоровительная деятельность» соотнесена с решением задач по
укреплению   здоровья   учащихся.   Здесь   даются   комплексы   упражнений   из   современных
оздоровительных систем физического воспитания, направленно содействующих коррекции
осанки   и  телосложения,   оптимальному   развитию  систем  дыхания   и  кровообращения,   а
также   упражнения   адаптивной   физической   культуры,   которые   адресуются   в   первую
очередь школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья.
Тема

с
  «Спортивнооздоровительная
  общеразвивающей
направленностью» ориентирована на повышение физической подготовленности учащихся и
включает в себя информацию о средствах общей физической подготовки. В качестве этих
средств в программе предлагаются физические упражнения и двигательные действия из
базовых   видов   спорта   (гимнастики   с   основами   акробатики,   легкой   атлетики,   лыжных
гонок, спортивных игр), имеющих относительно выраженное прикладное значение.
  деятельность
Тема  «Спортивнооздоровительная  деятельность  с  соревновательной  направленностью»
ориентирована   на   возрастные   интересы   учащихся   к   соревновательной   деятельности.
Основу  темы составляет углубленное изучение одного из базовых видов спорта Включение
этой темы в образовательный процесс  и выбор соответствующего базового вида спорта не
являются цельными. Вопрос о включении темы решается Советом школы исходя из интересов
учащихся, имеющихся спортивных традиций, а также наличия соответствующей спортивной
базы и квалифицированных преподавателей. При условии положительного решения вопроса
о введении углубленной спортивной  подготовки по одному из базовых видов спорта из
общего   объема   учебного   времени   на   нее   выделяется   либо   дополнительный   час   из
регионального   (школьного)  компонента  Базисного учебного плана,  либо 20% из общего
годового бюджета времени, отводимого на дисциплину физической культуры (70 часов). При
последнем варианте, соответственно, до 20% часов. При этом, соответственно, уменьшается
объем часов и учебного материала других тем (физкультурнооздоровительной деятельности и
спортивнооздоровительной деятельности с общеразвивающей направленностью).
Помимо   этого,   в   программе   выделяется   тема   «Упражнения  культурноэтнической
направленности»,   которая   раскрывает  исторические   особенности   развития   физической
культуры   той   народности,   которая   населяет   конкретный   регион.   Учебный  материал   для
данной темы рекомендуется местными органами Образования и разрабатывается учителями
физической культуры.
Завершается   программа   изложением  Требований   к   уровню  подготовки   выпускников
основной школы по физической  культуре.  Эти требования соотносятся с Требованиями
Государственного стандарта и задаются преимущественно по четырем базовым основаниям:
«знать/понимать»,   «уметь»,   «демонстрировать»   и   «использовать   приобретенные   знания   и
умения  в   Практической   деятельности   и   повседневной   жизни».   В   программе   требования
выполняют   двойную   функцию.   С   одной  стороны,   они   являются   критериями   оценки
успешности овладения учащимися программного содержания, а с другой   устанавливают
минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым выпускником, оканчивающим основную школу.
В программе требования не дифференцируются по годам обучения, а даю в интегральном
(едином) выражении. Использование такого подхода в программе является оправданным,
поскольку   позволяет   учителям   физической   культуры   на  протяжении   всего   периода
обучения в основной школе осуществлять объективную оценку успеваемости учащихся с
учетом   индивидуальных   возрастных   особенностей   их   развития.   Исходя   из   программных
требований   и   ориентируясь   на   индивидуальные   возможности   и   особенности   полового
развития каждого ученика, учитель вправе самостоятельно разрабатывать индивидуальные возрастные шкалы требований (контрольные задания) и в соответствии с ними оценивать
успеваемость   учащихся по каждому году обучения. Главное,  чтобы к концу обучения   в
основной  школе   каждый   учащийся   смог   выполнить   программные   требования   к  уровню
подготовки выпускников основной школы по физической культуре.
В конце программ дается Приложение, которое включает в себя описание физических
упражнений общей и специальной физической подготовки. Эти упражнения соответствуют
трем   темам   раздела   «Физическое   совершенствование»   и   ориентированы   на   укрепление
здоровья   учащихся,   развитие   их   физических   качеств   и   специальных   физических
способностей,   определяемых   избранным   видом   спорта.   Такая   группировка   учебного
материала   позволяет   учителю   самостоятельно   отбирать   доступные   и   наиболее
эффективные   упражнения   для   каждой   возрастной   группы,   разрабатывать   на   их   основе
оптимальные   по   функциональному   воздействию   комплексы   и   системы  физических
упражнений,   строго   не   привязывая   их   к   учебной   тематике,   и   планировать   требуемую
динамику нагрузок в недельном и месячном цикле. Кроме этого, самостоятельный отбор
учителем   общеразвивающих   физических   упражнений   позволяет   учитывать   возрастно
половые особенности учащихся, уровень их физической и двигательной подготовленности,
степень освоения ими используемых упражнений.
Формы   организации   и   планирование   образовательного  процесса.  Основными
формами организации педагогической системы физического воспитания в основной школе
являются  уроки  физической культуры,  физкультурнооздоровительные мероприятия  в
режиме   учебного   дня,  спортивные   соревнования   и   праздники,   занятия   в   спортивных
секциях и кружках,  самостоятельные занятия  физическими упражнениями (домашние
занятия). Вместе с тем уроки физической культуры являются основной формой организации
учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета физической
культуры.
В основной школе уроки физической культуры, как уже говорилось, подразделяются на
три типа с образовательнопознавательной направленностью, с образовательнообучающей
направленностью и с образовательнотренировочной направленностью. При этом они по
своим   задачам   и   направленности   учебного   материала   могут   планироваться   и   как
комплексные   уроки,  т.е.   с   решением   нескольких   педагогических   задач,   и   как  целевые
уроки, т. е. с преимущественным решением одном педагогической задачи.
На уроках с  образовательнопознавательной направленностью  учащихся знакомят с
учебными знаниями, способами и правилами организации самостоятельных форм занятий,
обучают   навыкам   и   умениям   по   их   планированию,   проведению   и   контролю.   Важной
особенностью   проведения   этих   уроков   является   активное   использование   учащимися
учебников по физической культуре, различных дидактических карточек и методических
разработок  учителя.   Уроки  с   образовательнопознавательной  направленностью   имеют  и
другие особенности.
Вопервых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 56 мин),
в   нее   включаются   как   ранее   разученные,   так   называемые   тематические   комплексы
упражнений   (например,   для   развития   гибкости,   координации   движений,   формирования
правильной   осанки),   так   и   упражнения   общеразвивающего   характера,   содействующие
повышению   работоспособности,   активности   процессов   внимания,   памяти   и   мышления.
Учебная   деятельность   в   этой   части   урока   может   быть   организована   фронтально,   по
учебным группам, а также индивидуально, когда каждый учащийся проводит подготови
тельную   часть   самостоятельно   (или   с   небольшой   группой   школьников   по   заранее
разработанному им или учителем плану).
Вовторых,   в   основной   части   урока   выделяют   соответственно   образовательный   и
двигательный   компоненты.  Образовательный   компонент  включает   в   себя   сообщение
учителем   учебных   знаний   и   знакомство   учащихся   со   способами   физкультурной деятельности.   В   зависимости   от   объема   учебного   материала   продолжительность
отведенного на это времени в начале основной части урока может составлять от 10 до 20
мин.
Двигательный   компонент  включает   в   себя   обучение   двигательным   действиям   и
развитие физических качеств учащихся. Продолжительность отведенного на это времени
будет   зависеть   от   времени,   требующегося   на   решение   задач,   запланированных   в
образовательном компоненте.
Между   образовательным   и   двигательным   компонентами   основной   части   урока
необходимо включать обязательную разминку (до 57 мин), которая по своему характеру
должна соотноситься с задачами двигательного компонента.
Если урок проводится по типу целевого, то все учебное время основной части отводится
для решения какойлибо одной задачи.
Втретьих,   продолжительность   заключительной   части   урока   будет   зависеть   от
продолжительности основной части, но не должна превышать 57 мин.
Уроки с образовательнообучающей направленностью используются по преимуществу
для   обучения   школьников   практическому   материалу,   содержащемуся   в   разделе
«Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и
др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые
касаются   предмета   обучения   (например,   названия   упражнений,   описания   техники   их
выполнения и т. п.).
В   основной   школе   данный   вид   уроков   проводится   по   типу   комплексных   уроков   с
решением   нескольких   педагогических   задач.   Отличительные   особенности   планирования
этих уроков следующие:
– планирование   задач   обучения   осуществляется   в   логике   поэтапного   формирования
двигательного   навыка:   начальное   обучение;   углубленное   разучивание   и   закрепление;
совершенствование;
– планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения,
а   динамика   нагрузки      с   закономерностями   постепенного   нарастания   утомления,
возникающего в процессе их выполнения.
После   решения   задач   обучения   планирование   развития   физических   качеств
осуществляется   в   определенной   последовательности:   гибкость,   координация   движений,
быстрота  сила (скоростносиловые и собственно силовые способности)  выносливость
(общая и специальная).
Уроки   с   образовательнотренировочной   направленностью  используются   для
преимущественного   развития   физических   качеств   и   проводятся   в   рамках
целенаправленной физической подготовки. В основной школе такие уроки проводятся как
целевые   и   планируются   на   основе   принципов   спортивной   тренировки:   вопервых,   с
соблюдением   соотношения   объемов   тренировочной   нагрузки   в   общей   и   специальной
подготовке;   вовторых,   с   системной   цикловой   динамикой   повышения   объема   и
интенсивности нагрузки; втретьих, с ориентацией на достижение конкретного результата в
соответствующем цикле тренировочных уроков.
Помимо   целевого   развития   физических   качеств,   на   этих   уроках   необходимо   давать
школьникам  соответствующие  знания,  формировать  у  них представления  о  физической
подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем
организма, а также о функциональных возможностях и особенностях своего организма.
Кроме этого, на уроках с образовательнотренировочной направленностью школьников
обучают   способам   контроля   величины   и   функциональной   направленности   физической
нагрузки, а также способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.
Отличительными особенностями целевых уроков являются:
– обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока;
– планирование   относительно   продолжительной   заключительной   части   урока   (до   79
мин);
– использование   в   качестве   основных   режимов   нагрузки   развивающего   (пульс   до   160
уд/мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд/мин) режимов;
– обеспечение   индивидуального   (дифференцированного)   подбора   учебных   заданий,
которые выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля частоты сердечных
сокращений и индивидуального самочувствия.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Знания о физической культуре
Физическая   культура  и  спорт  в  современном   обществе.  Основные   направления
развития физической культуры в обществе (физкультурнооздоровительное, спортивное и
прикладно ориентированное), их цели и формы организации.
Базовые понятия физической культуры.  Всестороннее и гармоничное физическое
развитие   и   его   связь   с   занятиями   физической   культурой   и   спортом.   Адаптивная
физическая культура как система оздоровительных занятий физическими упражнениями
по   укреплению   и   сохранению   здоровья,   коррекции   осанки   и   фигуры,   профилактике
утомления. Спортивная подготовка как система регулярных тренировочных занятий для
повышения спортивного результата.
Физическая   культура   человека.  Правила   проведения   самостоятельных   занятий   по
коррекции   осанки   и   телосложения,   их   структура   и   содержание,   место   в   системе
регулярных занятий физическими упражнениями. Правила планирования тренировочных
занятий по спортивному совершенствованию, их структура и содержание, место в системе
регулярных занятий физическими упражнениями. Правила и гигиенические требования к
проведению   восстановительных   процедур:   дыхательная   гимнастика   во   время   и   после
занятий   физическими   упражнениями;   простейшие   приемы   восстановительного   массажа
(поглаживание,   растирание,   разминание)   на   отдельных   участках   тела,   принятие   ванн   и
душа.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований
безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и
одежды   для   проведения   занятий   спортивной   подготовкой.   Составление   плана
самостоятельных занятий спортивной подготовкой  с учетом индивидуальных  показаний
здоровья   и   физического   развития,   двигательной   (технической)   и   физической
подготовленности (совместно с учителем).
Последовательное   выполнение   всех   частей   занятий   спортивной   подготовкой   с
соответствующим содержанием (согласно плану занятий). Проведение восстановительных
процедур во время занятий и после их окончания.
Оценка   эффективности   занятий   физической   культурой.  Ведение   дневника
самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического
развития и физической подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней
зарядки   и   физкультминуток,   содержания   домашних   занятий   по   развитию   физических
качеств и освоению двигательных действий (с графическим изображением).
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная   деятельность.  Индивидуальные   комплексы
упражнений для формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей
физического развития. Комплексы дыхательной гимнастики. Индивидуальные комплексы
упражнений   на   регулирование   массы   тела   и   коррекцию   телосложения   с   учетом индивидуальных   особенностей   физического   развития.   Индивидуальные   комплексы
адаптивной   физической   культуры,   подбираемые   в   соответствии   с   медицинскими
показаниями   (при   нарушениях   опорнодвигательного   аппарата,   органов   дыхания,
кровообращения и зрения  близорукость).
Спортивнооздоровительная
общеразвивающей
направленностью. Гимнастика с основами акробатики (12 ч). Длинные кувырки вперед
с разбега (упражнение выполняется слитно по 34 кувырка). Стойка на голове и руках
силой из упора присев (юноши).
деятельность
с

Передвижение по гимнастическому бревну (девушки): ходьба со взмахом ног (до конца
бревна), поворот на носках в полуприсед, стоика на носках, толчком двумя прыжок вперед,
полушпагат, из стойки поперек соскок прогнувшись.
Упражнения   на   перекладине  (юноши):  из   размахивания   подъем   разгибом,   в   упоре
перемах левой (правой) вперед, назад, медленное опускание в вис, махом вперед соскок
прогнувшись.
Упражнения   на   брусьях:   подъем   в   упор   с   прыжка,   махом   вперед   в   сед   ноги   врозь,
кувырок   вперед   в   сед   ноги   врозь,   перемах   внутрь,   соскок   махом   вперед   (назад),
удерживаясь рукой за жердь (юноши); наскок в упор на нижнюю жердь, вис, прогнувшись
на нижней жерди с опорой ног на верхнюю, переход в упор на нижнюю жердь, махом назад
соскок с поворотом (вправо, влево), удерживаясь рукой за жердь (девушки).
Упражнения общей физической подготовки.
Легкая   атлетика  (36   ч).   Совершенствование   техники   в   беговых   (спринтерский,
эстафетный   и   кроссовый   бег),   прыжковых   (прыжок   в   длину   и   высоту   с   разбега)
упражнениях.
Прикладные   упражнения,   туристическая   ходьба;   прыжки   через   препятствия,
многоскоки, спрыгивание и запрыгивание с грузом на плечах, на точность приземления и
сохранение   равновесия;   подъемы   и   спуски   шагом   и   бегом   с   грузом   на   плечах.
Передвижение   туристической   ходьбой.   Маршбросок   с   туристической   экипировкой
(мальчики  до 5 км, девочки  до 3 км).
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжные гонки (10 ч). Совершенствование техники освоенных лыжных ходов, перехода
с одного хода на другой. Прохождение учебных дистанций с чередованием лыжных ходов
(протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивные игры (42 ч)
БАСКЕТБОЛ. Техникотактические действия в защите и нападении. Игра в баскетбол по
правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
В О Л Е Й Б О Л .  Техникотактические действия  в защите  и нападении. Игра в волейбол
по правилам.
по правилам.
Минифутбол.  Техникотактические действия в защите и нападении. Игра в футбол
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивнооздоровительная

деятельность
соревновательной
направленностью. Гимнастика с основами акробатики. Стойка на голове и руках толчком
одной и махом другой из упора присев  (юноши). Акробатическая комбинация: из стойки
«старт пловца» с наскока два темповых кувырка вперед (второй со скрещиванием ног),
поворот   кругом,   кувырок   назад,   перекат   назад   в   стойку   на   лопатках,   перекат   в   упор
присев, в темпе прыжок вверх с поворотом на 360° (юноши).
с Гимнастическая   комбинация   на   перекладине  (юноши):  из   виса   стоя   силой   (махом)
подъем переворотом назад в упор, перемах одной в упор верхом, перехват в хват снизу,
оборот вперед верхом, перемах одной в упор сзади, поворот кругом в упор хватом сверху,
махом назад соскок с поворотом на 90° в стойку боком к снаряду.
Гимнастические комбинации на брусьях: из упора на предплечьях подъем махом вперед
в   сед   ноги   врозь,   кувырок   вперед   в   сед   ноги   врозь,   перемах   внутрь   с   последующим
размахиванием в упоре, соскок махом вперед  (юноши);  из упора стоя лицом внутрь на
нижней жерди махом подъем переворотом назад, перехват в вис на нижней жерди хватом за
верхнюю жердь, со скрестным перехватом рук поворот кругом в вис, лежа сзади на нижней
жерди, круги одной ногой над нижней жердью, сед на бедре, соскок (девушки).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне  (девушки):  с разбега наскок в
упор присев, стойка поперек, руки в стороны, подскоки на двух на месте, усложненный
шаг, подскоки с одной на другую с продвижением, равновесие с поворота махом одной
ноги вперед, беговые шаги до конца бревна и соскок ноги врозь в стойку спиной к снаряду
поперек.
Опорный прыжок через гимнастического коня (юноши).
Вольные   упражнения:   динамического   характера   (повороты   на   одной   и   двух   ногах,
повороты головы, ходьба на носках высоким шагом) и статического характера (стойки на
двух   и   одной   ноге   с   изменением   положений   рук,   головы,   туловища);   произвольная
комбинация,   составленная   из   освоенных  стилизованных   общеразвивающих   упражнений,
элементов   ритмической   гимнастики   и   хореографии,   танцевальных   движений   с   учетом
индивидуальной физической и технической подготовленности (девушки).
Легкая   атлетика.  Совершенствование   техники   ранее   освоенных   легкоатлетических
упражнений (бег на короткие и средние дистанции; бег с препятствиями; кроссовый бег;
прыжок в высоту и длину с разбега). Тройной прыжок с разбега. Толкание ядра.
Прикладные   упражнения:   туристическая   ходьба;   прыжки   через   препятствия,
многоскоки, спрыгивание и запрыгивание с грузом на плечах, на точность приземления и
сохранение   равновесия;   подъемы   и   спуски   шагом   и   бегом   с   грузом   на   плечах.
Передвижение туристической ходьбой. Маршбросок (мальчики  до 5 км, девочки  до 3
км) с туристической экипировкой.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Лыжные   гонки.  Совершенствование   техники   освоенных   лыжных   ходов,   перехода   с
одного  хода  на  другой.   Прохождение  на  результат  учебных  дистанций  с   чередованием
лыжных ходов (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Спортивные игры
Б А С К Е Т Б О Л .  Ведение мяча с обводкой пассивного и активного соперника. Отработка
тактических игровых комбинаций. Игра в баскетбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
ВОЛЕЙБОЛ. Тактические действия: взаимодействие игроков в защите при приеме мяча;
отработка тактических игровых комбинаций. Игра в волейбол по правилам.
Минифутбол. Приземление летящего мяча. Отбор мяча у соперника (толчком плеча в
плечо,   выбиванием,   наложением   стопы   на   мяч).   Техникофактические   действия   при
организации   защиты,   при   контратаки   соперника.   Отработка   тактических   игровых
комбинаций. Игра в футбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Упражнения   культурно      этнической   направленности.  Сюжетнообразные
(подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта.
Методическая литература: При   организации   изучения   предмета   по   физической   культуре,   выборе   учебников   и
учебнометодических   комплексов,   а   также   составлении   поурочного   планирования
рекомендуется руководствоваться следующими документами:
– стандарт начального общего образования по физической культуре;
– стандарт основного общего образования по физической культуре;
– стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре на базовом
уровне;
– стандарт   среднего   (полного)   общего   образования   по   физической   культуре   на
профильном уровне;
– примерные программы по физической культуре начального общего образования;
– примеры программы по физической культуре основного общего образования;
– примерные программы по физической культуре среднего (полного) общего образования
на базовом уровне;
– примерные программы по физической культуре среднего (полного) общего образования
на профильном уровне;
– требования   к   оснащенности   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержательным наполнением стандарта по физической культуре.
Преподавание учебного предмета по физической культуре с использованием действующих
учебников и учебнометодических комплексов представляет определенную трудность.
Поскольку, учебников и учебнометодических комплексов, разработанных в соответствии
с государственным стандартом образования по физической культуре еще нет, допускается
использование любого учебника или учебного пособия по физической культуре,
включенных в Федеральные перечни учебников, учебнометодических и методических
изданий, рекомендуемых (допущенных) Минобразованием России к использованию в
образовательных учреждениях на 2004/2005 учебный год, утвержденных приказом
Минобразования России от 15 января, 2004 года, №111.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
П/П
ТЕМА УРОКА
1 Вводный урок. История и базовые понятия физической культуры.
2 Легкая атлетика. Инструктаж по ТБ. Высокий старт. Бег 30 м.
3 Низкий старт. Бег 60 м.
4 Бег 100 м.
5 Бег 400 м.
6 Бег 500 м. 7 Бег 1000 м.
8 Прыжок в длину
9
60 м. с барьерами
10 110 м., 100м. с барьерами
11 Русская лапта. Инструктаж по ТБ. Знакомство с правилами.
12 Подача и удары по мячу
13 Перебежки, осаливание
14 Игра по правилам
15 Легкая атлетика. Бег 2000 м. Инструктаж по ТБ.
16 Метание мяча 150 гр.
17 Метание ядра
18 Челночный бег 4x9 м.
19 Ускорение с многоскоками
20 Прыжок в длину с места
21 Прыжок в высоту
22 Прыжок в высоту
23 Баскетбол. Инструктаж по ТБ. Бросок мяча в корзину двумя руками
24 Бросок мяча в корзину одной рукой
25 Высокое и низкое ведение мяча
26 Бросковые эстафеты с элементами ведения мяча
27 Ведение мяча с обводкой пассивного и активного соперника
28 Ведение мяча с обводкой пассивного и активного соперника
29 Ведение мяча с обводкой пассивного и активного соперника
30 Защитные действия при опеке игрока с мячом и без мяча
31 Техникотактические действия в защите и нападении
32 Техникотактические действия в защите и нападении
33 Действия  игроков при вбрасывании мяча судьей, с лицевой линии
игрока команды и соперником
34 Игра в баскетбол по правилам
35 Игра в баскетбол по правилам
36 Гимнастика. Инструктаж по ТБ. Строевые упражнения.
37 Строевые   упражнения.   Упражнения   для   формирования   навыка
правильной осанки
38 Прыжки через скакалку
39 Прыжки через скакалку
40 Опорные прыжки
41 Опорные прыжки 42 Акробатические комбинации
43 Акробатические комбинации
44 Акробатические комбинации
45 Подтягивание в висе
46 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
47 Подъем туловища за 1 мин. из положения лежа
48 Лыжная подготовка. Инструктаж по ТБ. Переход с одного лыжного
хода на другой
49 Переход с одного лыжного хода на другой
50 Прохождение дистанции 2 км.
51 Подъем «лесенкой» и «полуелочкой»
52 Подъем «лесенкой» и «полуелочкой»
53 Повороты «упором», торможение «упором» и «плугом»
54 Повороты «упором», торможение «упором» и «плугом»
55 Спуски со склонов. Преодоление небольших трамплинов
56 Спуски со склонов. Преодоление небольших трамплинов
57 Прохождение дистанции 1 км.
58 Мини – футбол. Инструктаж по ТБ. Знакомство с правилами игры
59 Передачи   мяча   на   месте   (продольные,   поперечные,   диагональные,
низкие и высокие). Остановка мяча внутренней стороной стопы.
60 Приземление летящего мяча
61 Приземление летящего мяча
62 Удар с разбега по неподвижному мячу, катящемуся и после отскока.
63 Ведение мяча (по прямой, по кругу, между стоек).
64 Отбор мяча у соперника (толчком плеча в плечо, выбиванием).
65 Отбор мяча у соперника (толчком плеча в плечо, выбиванием).
66 Техникотактические действия в защите и нападении
67 Техникотактические действия в защите и нападении
68 Игра в мини – футбол по правилам.
69 Волейбол. Инструктаж по ТБ. Передача мяча сверху.
70 Передача мяча снизу.
71 Подача мяча.
72 Нападающий удар, блокирование нападающего удара
73 Нападающий удар, блокирование нападающего удара
74 Техникотактические действия в защите и нападении
75 Техникотактические действия в защите и нападении
76 Техникотактические действия в защите и нападении
77 Игра в волейбол по правилам 78 Игра в волейбол по правилам
79 Легкая атлетика. Инструктаж по ТБ. Прыжок в длину с места
80 Прыжок в высоту
81 Прыжок в высоту
82 Ускорение с многоскоками
83 Челночный бег 4x9 м.
84 Метание мяча 150 гр.
85 Метание ядра
86 Высокий старт. Бег 30 м.
87 Низкий старт. Бег 60 м.
88 Бег 100 м.
89 Бег 400 м.
90 Бег 500 м.
91 Бег 1000 м.
92 Прыжок в длину
93 60 м. с барьерами
94 110 м., 100м. с барьерами
95 Бег 2000 м.
96 Тройной прыжок
97 Русская лапта. Инструктаж по ТБ. Подача и удары по мячу
98 Перебежки, осаливание
99 Игра в лапту по правилам
100 Игра в лапту по правилам
101 Прохождение полосы препятствий
102 Заключительный урок. Физическая культура человека.

intro:
Формирование личности, готовой к активной, творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, является главной целью развития отечественной системы школьного образования. С учетом этого каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Целью образования в области физической культуры является формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В рамках реализации этой цели настоящая программа для учащихсяФормирование личности, готовой к активной, творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, является главной целью развития отечественной системы школьного образования. С учетом этого каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Целью образования в области физической культуры является формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В рамках реализации этой цели настоящая программа для учащихся

физическая культура

group: Дисциплины

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


extracted_text:
1. Факел олимпийского огня современных игр зажигается…
Вариант8
А) в Афинах
Б) у горы Олимп
В) в Олимпии
Г) в Спарте
2. Человек, возродивший олимпийские игры…
А) Пьер де  Кубертен
Б) Эрик Кантона
В) Поль ле Гуен
Г) Дидье Дешам
3. Древние олимпийские игры основал…
А) Гефест
Б) Зевс
В) Ахиллес
Г) Геракл
4. Кто имел право принимать участие в древнегреческих олимпийских играх
А) только свободные греки мужчины
Б) греки мужчины и женщины
В) только греки мужчины
Г) все желающие
5. В 1929году впервые хоккейный вратарь Клинт Бенедикт из Монреаля впервые сделал именно
это…
6. Что такое сила?
7. По правилам волейбола мяч можно поднимать с площадки (отбивать)…
А) только ногами
Б) только руками
В) только головой
Г) всеми вышеперечисленными способами 8. Российский олимпийский комитет был создан в…
А )1916
Б) 1915
В )1911
Г) 1912
9. Первые олимпийские игры современности состоялись в … году
10. Назовите пять основных двигательных способностей человека.
11. Кто из известных ученых древности был чемпионом олимпийских игр
А) Аристотель
Б) Платон
В) Пифагор
Г) Архимед
12.Имя человека который в 1900 году изобрёл сетку для хоккейных ворот…
А) Б.Клинтон
Б) Р.Смит
В) У.Робертсон
Г) Ф.Нельсон
13. Что такое гибкость?
14. В Древней  Греции спортсмены на Олимпийских играх бежали дистанцию равную одному
стадию. Один стадий равняется…
А) 162 метра
Б) 172 метра
В) 182 метра
Г) 192 метра
15. Летние олимпийские игры 2012 г. Состоятся в…
А) Париж
Б) Лондон
В) Рим
г) Сочи 17. Первые олимпийские игры современности проходили в
А)Париж
Б)Берлин
В)Рим
Г)Афины
18. На какие виды делятся одновременные лыжные ходы.
19. Для образования костей и зубов необходим витамин
А) витамин А
Б) витамин В
В) витамин С
Г) витамин Д
20. Международные соревнования по хоккею проводят среди…
А) настоящих мужчин
Б) сильных женщин
В) мужчин
Г) мужчин и женщин

intro:
зажигается…
А) в Афинах
Б) у горы Олимп
В) в Олимпии
Г) в Спарте
2. Человек, возродивший олимпийские игры…
А) Пьер де  Кубертен
Б) Эрик Кантона
В) Поль ле Гуен
Г) Дидье Дешам
3. Древние олимпийские игры основал…
А) Гефест
Б) Зевс
В) Ахиллес
Г) Геракл
4. Кто имел право принимать участие в древнегреческих олимпийских играх
А) только свободные греки мужчины
Б) греки мужчины и женщины
В) только греки мужчины
Г) все желающиезажигается…
А) в Афинах
Б) у горы Олимп
В) в Олимпии
Г) в Спарте
2. Человек, возродивший олимпийские игры…
А) Пьер де  Кубертен
Б) Эрик Кантона
В) Поль ле Гуен
Г) Дидье Дешам
3. Древние олимпийские игры основал…
А) Гефест
Б) Зевс
В) Ахиллес
Г) Геракл
4. Кто имел право принимать участие в древнегреческих олимпийских играх
А) только свободные греки мужчины
Б) греки мужчины и женщины
В) только греки мужчины
Г) все желающие

title: Вариант8


extracted_text:
ПРАЗДНИККОНКУРС ЦВЕТОВ И ЦВЕТОЧНЫХ КОМПОЗИЦИЙ
«ЦВЕТУЩИЙ ДОНБАСС»
посвящённый 74–ой  годовщине освобождения города Тореза и Донбасса от фашистских захватчиков.
(8 сентября 2017 года)
1 Ведущий  – 2 сентября 1943 года советские войска освободили город Торез (бывший   Чистяково от
фашистских захватчиков).
2 Ведущий – Весь  Донбасс был освобождён 8 сентября. Прошло 74  года. И  мы все помним и  знаем,
какой ценой было завоёвано это освобождение.
1  Ведущий   – Идут  через  весь  город  наши  освободители, ещё  ползёт  едкий  дым  пожарищ, ещё
корчатся в огне растерзанные улицы.
2 Ведущий   – Ещё   горе не выплакано и не высказано, а уже ликуют освобождённые города, все, кто
выжили в них, кого не успели замучить оккупанты  –  все вышли на улицы. Кричат  и  плачут  от  счастья:
«Как  мы  вас  ждали»
1   Ведущий     «Как   мы   вас   ждали!»   Первая   встреча   освобождённых   и   освободителей.   И     губы
освободителей     шепчут:   «Здравствуй,   земля     родная,   чёрная,   горькая,   единственная!     Здравствуй,
Донбасс!»
2   Ведущий   Сегодня, накануне празднования Дня освобождения Донбасса от немецкофашистских
захватчиков мы отдаем дань погибшим и в их честь проводим конкурс цветочных композиций.
В  конкурсе принимают участие …
Композиции будет оценивать жюри, в состав которого входят:
Председатель жюри –
Члены жюри:
2 Ведущий – А сейчас приглашаем студентов группы № 2 представить свою композицию
1Ведущий  Студенты групп представьте свои композиции.
Война ещё не спит на дне могил
Она считает доллары и мили
Кто о войне сегодня позабыл
Тот перестал заботиться – о мире
И надо нам понять сполна
Мы люди, мы – одна семья
И нам дана на всех одна
Планета по имени Земля!
1Ведущий  Уважаемые участники, благодарим вас за участие в конкурсе цветочных композиций.
Жюри распределит призовые места и объявит результаты конкурса.

file_name: Сценарий конкурса цветов 08.09.17.doc

intro:
1 Ведущий – 2 сентября 1943 года советские войска освободили город Торез (бывший  Чистяково от  фашистских захватчиков).

2 Ведущий – Весь  Донбасс был освобождён 8 сентября. Прошло 74  года. И  мы все помним и  знаем, какой ценой было завоёвано это освобождение.

1  Ведущий  – Идут  через  весь  город  наши  освободители, ещё  ползёт  едкий  дым  пожарищ, ещё  корчатся в огне растерзанные улицы.

2 Ведущий  – Ещё  горе не выплакано и не высказано, а уже ликуют освобождённые города, все, кто выжили в них, кого не успели замучить оккупанты  –  все вышли на улицы. Кричат  и  плачут  от  счастья:  «Как  мы  вас  ждали»

1 Ведущий - «Как мы вас ждали!» Первая встреча освобождённых и освободителей. И  губы  освободителей  шепчут: «Здравствуй, земля  родная, чёрная, горькая, единственная!  Здравствуй,  Донбасс!»

2  Ведущий - Сегодня, накануне празднования Дня освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков мы отдаем дань погибшим и в их честь проводим конкурс цветочных композиций.
В  конкурсе принимают участие …

title: ПРАЗДНИК-КОНКУРС ЦВЕТОВ И ЦВЕТОЧНЫХ КОМПОЗИЦИЙ  «ЦВЕТУЩИЙ ДОНБАСС»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
НОВОГО 2018 ГОДА
Звучит фонограмма вальса Чайковского
Выходит, танцуя, Снегурочка
С Новым годом, С Новым годом!
Дружно прокричим «Ура!
Пусть минует вас ненастье,
Будет жизнь светла, добра!
Время добрых пожеланий
Настает для вас, друзья!
У меня для Вас признанье:
Всей душой люблю вас я!
В полночь бой часов раздастся
И наступит Новый год!
Пожелать друг другу счастья
Та минута настает!
С Новым годом, с Новым годом!
Я спешу поздравить всех,
Пусть минует вас несчастье,
Пусть звенит веселый смех.
Снегурочка:
   Как   обычно,   Дедушки   Мороза   еще   нет.   Ох,   дедушка,   вечно   он   опаздывает!   И
обязательно   найдет   в   оправдание   тысячу   причин:   то   спасает   зайчика   от     волка,   то
вернется за плюшевым мишкой, которого забудет положить в свой мешок в подарок  для
самых маленьких, то никак не может выбрать подходящую елку для праздника. Что же
нам делать? Пора начинать веселиться, а не можем. А знаете  что? Не будем дожидаться
Деда Мороза, давайте начинать наш праздник.
Выходит ведьмочка
Ведьмочка:
Снегурочка:
Ведьмочка:
Снегурочка:
Ведьмочка:
Снегурочка:
Ведьмочка:
(радостно)  Давайте!
(удивленно)  Что давайте?
 Начнем наш праздник!
 «Наш праздник»? Но это наш праздник, а не ваш праздник!
Я вообще не знаю, с кем я разговариваю. Помоему, Вас нет в  сценарии.
 Это верно! Пока нет… Но скоро буду. А тебя «дцевочка», я
из сценария вычеркиваю! Вот так!
 Позвольте! Но вы не можете этого сделать. Без меня просто не бывает
новогодних праздников. Я – Снегурочка! Слышите! Снегурочка!
 Это будет первый новогодний праздник, который пройдет без твоего
участия! Я прекрасно справлюсь сама! Снегурочка:
Ведьмочка:
(возмущенно) – Что вы себе позволяете? Вы!.. Вы!…
 Что надо, то и позволяю! Вот! А ты можешь быть свободна. Выйди
вон! Ну что тебе еще сказать (поет)
Ну что сказать, ну что сказать!
Ты так мне надоела!
Ты начинаешь мне мешать,
Возьмуська я за дело.
Я проучу тебя сейчас,
Заставлю подчиниться:
Как разозлюсь – получишь в глаз.
Желанье может сбыться!
Ухаха! Есс!
Снегурочка:
Ведьмочка:
 Да вы с ума сошли. Сейчас сюда придет Дедушка Мороз. Он
вам устроит!!!
 Как ты мне надоела! Слушать тебя больше не желаю. Ты еще не знаешь
с кем разговариваешь. А ну, замри!
(делает колдовские движения вокруг лица Снегурочки, та теряет дар речи и
способность двигаться. Снегурочка только успевает сказать: «Ах!»)
Ведьмочка:
 Утяутяутяутя!
(Снегурочка медленно двигается за ней. Ведьмочка уводит девочку и возвращается
обратно, пляшет от радости)
Ведьмочка:
 Так, «один»  «ноль» в мою пользу! Заколдовала, заморозила. Теперь
можно веселиться. Ну что, ребятки!
В это момент появляется дед Мороз
Дед Моро:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
 Снегурочка! Внучка! Вот и я!
 И я! Вот! (красуется перед зрителями).
 Извини, опоздал. Зайчика от волка спасал!
 Молодец!
 Да мишку плюшевого забыл в мешок положить для самых маленьких!
Пришлось возвращаться обратно.
 Да ну?
 Ага! Еще елочку подходящую выбирал для праздника. Все красавицы –
глаза разбегаются. Еле нашел ту, которая лучше всех!
(нетерпеливо)  Ты мешок собрал!
 Конечно!
 Умница! Можешь отдать его мне!
 Тебе? Конечно! Ты все же моя внученька! С удовольствием! (Берет мешок в охапку и собирается передать, но видит перед
собой не Снегурочку)
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
 Погоди! А почему я должен отдать мешок с подарками тебе? Я тебя не
знаю.
 Конечно мне! Больше некому.
 (обращаясь к зрителям) – Позвольте! Так это не Снегурочка!
(протягивает руку) – Ты что то говорил про мешок?
 Где моя внучка?
(смеется) – В чем дело! Давай договоримся. Мешок – тебе, подарки –
мне.
 Ничего не понимаю! Ты кто такая?
 Я?! (хвастливо) – ведьмочка. Хотя и молодая, но   уже злая. А твоя
Снегурочка сейчас отдыхает. Я ее заморозила.
 Заморозила? Да как ты смогла. Снегурочка не боится мороза.
 Она не боится твоего мороза. А я смогла ее заколдовать!!!
  Как ты посмела! Дед Мороз я  и морозить могу только я!
   А я тоже умею это делать. Если хочешь знать, я могу заморозить и
тебя самого!
(смеется) – Меня? Деда Мороза?
 Прекрати смеяться! А ну! Замри!
(Пытается колдовать, но ничего нее получается)
Ведьмочка:
Дед Мороз:
(с досадой) – Не получилось!
 теперь моя очередь колдовать. Теперь ты замри!
(Стучит посохом по земле, но у него ничего не получается)
Ведьмочка:
(Показывает язык) – Не вышло. Ты замри!
Дед Мороз:
 Ты замри!
(Колдует руками)
(Колдует)
Ведьмочка:
Дед Мороз:
 У тебя ничего не получится. Потому что я – ведьма! Ты бессилен
против моего колдовства!
 И у тебя ничего не получится! Я – Дед Мороз! Холод – моя стихия.
Верни внучку. Верни немедленно. Ребята! Да что это такое творится.
Давайте   потребует   от   этой     скандалистки   и   хвастуньи,   чтобы   она
вернула Снегурочку. Потопает ногами. Замашем руками. Покричим ей
«Снегурочка!»
(Зрители начинают шуметь) Ведьмочка:
 Замолчите! Ааа. Вы меня уже достали, я все верну. Даже то, что не
брала.
(Дед Мороз делает зрителям знак и они замолкают)
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
(требовательно) – Ну!
 При одном условии.
 Условии? Никаких условий!
 Ничего ты со мной не сделаешь, Дедуля! Так что лучше выслушай
меня.
 Ну?
 Развеселите меня. В честь праздника. Тогда Снегурочка снова ваша!
(Дед Мороз задумывается, а потом обращается к ведьмочке)
Дед Моро:    Ну   хорошо!   А   ну,   ребята!   Давайте   покажем,   как   наши   дети   умеют
веселиться. Поиграем, потанцуем. Чтобы наша Снегурочка вернулась к нам. Начнем же
мы с традиционного хоровода и песня у нас традиционная, новогодняя – «В лесу родилась
елочка». Без нее нам встречать Новый год никак нельзя!
В лесу родилась елочка
В лесу она росла
Зимой и летом стройная,
зеленая была
Дед Мороз:
Ведьмочка:
 Молодцы, ребята, хорошо спели. Так что, любезная! Развеселили мы
тебя?
 Еще чего! Я сама могу так спеть!
В лесу родилась ведьмочка!
В лесу она росла!
На Новый год подарит всем
Вам уши от осла!
(От души хохочет, скачет, корчит рожи)
Дед Мороз:  Хорошо! Споем подругому. Помогика мне, неугомонная, раз пришла сюда.
Разделим зрителей на две команды. Одна команда моя будет, а другую себе забирай.
Посмотрим, кто лучше споет! Только петь надо будет позвериному.
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
 Как?
 Как зверушки поют, на свои голоса.
 А какую песню мы будем петь?
 Про маленькую елочку. Знаешь такую: «Маленькой елочке холодно
зимой…!
 Ой, мне ли не знать! Все песни знаю!
 Попробуй спеть ее так, как спели бы ее лягушка.
 Запросто! Ква! Кваква! Ква! Квакваква, квакваква, квакваква.
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка: Дед Мороз:  Молодец! Талантливо поешь. А теперь пусть сделают это наши ребята. По
очереди. Начинает команда Деда Мороза. Та команда, которая по правую руку от Деда
Мороза,   будет   входить   в   его   команду,   а   противоположная   –   будет   принадлежать
ведьмочке. Приготовиться.
(Команда Деда Мороза поет покоровьи, в ответ ведьмочкина – ме, ме, ме, ме)
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
 Гав, гав, гав!
 Мяу, мяу, мяу, мяу!
 га, га, га (по гусиному)
 Ко, ко, ко. Ко, ко, ко.
 Ну что, понравилось! Отдаешь  Снегурочку назад?
 Что мне должно понравится?
 Наше пение!
   Вот   это:   гавгав,   мяумяу!   Ты   смеешься,   Дед?   Кому   это   может
понравиться, кроме как самим собакам и кошкам!
(с досадой) – А я думал, что интересно! По крайней мере, смешно!
 Мне шапка твоя понравилась. Подари к Новому году! А я верну твою
Снегурочку!
Дед Мороз:   (задумчиво)  –   Вернешь   Снегурочку,   говоришь?   Мнето   без   шапки   никак
нельзя! Но ты  можешь заработать. Пусть не мою шапку, а другую. Но все же. Мы завяжем
тебе глаза, а ты попробуй отыскать шапку, которая будет на голове у одного из наших
зрителей. Ребята будут помогать тебе, хлопать в ладоши. Окажешься близко – они будут
хлопать громче. Окажешься дальше – рукоплескания стихнут. Слушай внимательно и ты
выиграешь!
(Ведьмочка находит шапку и надевает себе на голову)
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
 Развеселили тебя ребята? Шапка теперь твоя. Отдавай Снегурочку.
   Развеселили!   Да   они   загоняли   меня   совсем.   Разозлили!   Мне   так   и
хочется взять их всех и заморозить.
 Чего не сделаешь ради Снегурочки. Попробуй, заморозить ребятишек,
раз тебе так хочется!
   Прошу   вас   всех   вытянуть   руки   вперед.   Я   буду   бегать   по   кругу   и
касаться руки каждого. До кого дотронусь – значит он заморожен и
пойдет к елочке.
(Кого ведьмочка «засалила» должен попрыгать вокруг елки на одной ноге 3 раза)
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
 Что скажешь, озорница. Отвела душу?
 Совсем нет! Я бы из всех заморозила, только связываться неохота.
Вот.
 Значит, не отдаешь Снегурочку?
 Не отдам, не развеселили вы меня. Условие не выполнено.
 Что же тогда делать? Может быть, потанцуем? Ведьмочка:
 Давай, давай! Развлекай меня. Снегурочкато до сих пор у меня.
(Хоровод)
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
 Ну что, матушка? Развеселилась?
 Мало! Надо еще потанцевать.
 Хорошо! Потанцуем.
(Хоровод)
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
 Хорошо ли тебе, милая? Весело? Как насчет Снегурочки?
 Никак! С мартышками и то веселее.
 С мартышками? У нас их нет.
 Сейчас будут! Эй, вы, ребята, нука, все скорей сюда! Ко мне! Рожицы
корчить умеет? А позы чудные делать?
 Ребятишки, родненькие! Выручайте! Делайте все, как она говорит!
 Правильно! Внимательно слушайте, что я вам скажу.
 И получится игра «Мартышки»
 Ох, молчи, Дед!
 Молчу, красавица, молчу! Продолжайте.
 Мы начинаем! Делайте все, что я говорю!
(дети хлопают)
(дети топают)
Мы – веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все в ладоши хлопаем
Все ногами топаем
Надуваем щечки!
Скачем на носочках.
И друг другу даже языки покажем!
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Пальчик поднесем к виску.
Дружно прыгнем к потолку.
Шире рот открываем
И гримасы всем состроим.
Как скажу я слово «Три»
Все с гримасами «замри»
Раз… два… три…
(Ведьмочка выбирает, у кого гримаса получилась самой забавной)
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
 Так, Дед Мороз! А теперь вручи ему приз! Вот так.
 Ну что, весело тебе, голубушка?
 Наконецто меня развеселили. Хорошие мартышки. Молодцы. Скажи
им спасибо.
 Что же, возвращай нам Снегурочку! Ведьмочка:
 Да без проблем! Я же совсем не злая! Хотела просто повеселиться,
поприкалываться, а то ведьм же на праздник не пускают. А я не ведьма!
Я – провидица. Все у вас в Новом 2018 году (а это год собаки), будет
хорошо.  Ну а вы нам со Снегурочкой устройте громкие аплодисменты.
Встречайте!
Снегурочка:
Дед Мороз:
Снегурочка:
Дед Мороз:
Снегурочка:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Снегурочка:
Ведьмочка:
Дед Мороз:
Снегурочка:
(Ведьмочка выводит Снегурочку)
 Дедушка. Милый, я так рада, что тебя снова вижу и деток. А праздник
уже начался?
 В самом разгаре!
 А парад карнавальных костюмов уже был? Который я так люблю!
 Парад костюмов? Как же мы забыли про него. Молодец, Снегурочка
напомнила мне. Сейчас тебе будут помогать.
 Эта колдунья?
 А что? С удовольствием помогу.
   Не   бойся,   Снегурочка,   она   хорошая,   добрая   и   веселая!     Ребята,
слушайте внимательно! Кто пришел сегодня в костюмах карнавальных,
выходите   из   круга,   беритесь   за   руки   и   Снегурочка   вместе   с
помощниками     проведет   всех   по   залу   под   торжественный   марш.   А
зрители будут громко хлопать.
   Дедушка!   А   что   же   делать   ребятам,   которые   сегодня   пришли   без
карнавальных костюмов?
 Да! Без подарков никто не должен уйти! Ведь праздник же и они все
старались. И я тоже!
 Я же говорил, что она добрая. Никто не останется без подарков. Ну
ка, попрыгаем  все вместе  и громко прокричим: «С Новым годом! С
Новым годом!»
   Ребята,   вы   все   такие   нарядные,   красивые.   А   знаете   ли   вы
стихотворения или песенки о зиме, а может, ктото станцует
(Дети рассказывают стихотворения)
Дед Мороз:
 Ребятишки молодцы, повеселились на славу! А теперь подходите за
подарками
(Хоровод)
Снегурочка:
Ведьмочка:
 Хорошо повеселились.
Все мы счастливы сегодня.
Я, надеюсь, удался
Этот праздник новогодний!
 Вам спасибо, что старались
Выполнять задания.
А теперь мы приглашаем Всех к столу нарядному

file_name: Сценарий Нового года 2018.doc

description: Всех к столу нарядному

title: СЦЕНАРИЙ НОВОГО 2018 ГОДА


extracted_text:
Конспект  урока по физической культуре
                                      раздел спортивные игры (Волейбол).
Тема урока: Совершенствование техники верхней передачи мяча в игре.
Задачи: 1. Совершенствование техники верхней передачи мяча.
2. Развитие координационных способностей и  выносливости.
3. Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.
4. Развитие творческих способностей обучающихся.
Контингент: 8  класс «А»
Инвентарь: скакалки, волейбольные мячи.
Место проведения: спортивный зал. Часть
урока
Подготови
тельная
часть
t  =     16
мин.
Содержание
1. Построение класса, приветствие,
проверка отсутствующих,
сообщение задач урока.
2. Строевые упражнения:


3. Композиция РП выполняющая в
Расчет по порядку;
расчет на 1-4
колонну по одному в обход по
залу.
по заданию;
а)  Бег:

б)  Восстановление дыхания.
в)  Ходьба:

на носках, рр. в сторону, вращение
кистями;
обычная, рр. к плечам,  вращение
вперед и назад;
обычная, прямые рр. вверх,
вращение вперед и назад;

4. РП по диагонали:

бег высоко поднимая бедро, рр. за
спиной;
бег сгибая голень назад, рр. вниз;
бег, прямыми ногами вперед, рр. в
стороны;
галопы, рр. в вверх;
скрестный бег, рр. внизу;
бег спиной вперед.






дозиро
вка
2-3
мин.
1 – 2
мин.
5 мин.
5 мин.
Методические
указания
Следить   за
Четко и
правильно
выполнять
команды,
следить за
осанкой.
Дистанция 1
метр.

осанкой,
следить за
дистанцией.
Восстановление
дыхания,
следить за
осанкой.
Спина прямая,
колени
выпрямлены,
высокий
полупалец.
Спина прямая,
колени выше к
плечам, частые
движения.
Спина прямая,
ноги стараться
поднять до 90
5. Прыжки через скакалку.
1 мин.
Основная
часть
t   =   26
мин 20 сек.
6. Перестроение класса по парам:
1. Верхние передачи над собой
20 сек.
10 раз
2. Бросить мяч вперед и паснуть сверху
в прыжке.
3. Передача от игрока к игроку – один
пас над собой, передача партнеру.
(тоже можно в прыжке)
по 10
переда
каждый
ч
по 10
переда
каждый
ч
Подскок выше,
ноги соединяем.
Выполняем
поворот
туловища за
ногой.
Смотрим через
левое плечо.
прыжки в
быстром темпе,
мин. сгибая
колени, спина
прямая.
При передачи
локти в сторону,
пальцы смотрят
друг на друга.
Ноги выполняют
пружинистые
движения.
Мяч подбросить
вперед перед
собой, следить
за техникой рук
в передачи.
Следить за
техникой рук в
передачи.
Заключите
льная
часть:
t = 3 мин.
7. Построение класса в одну
8.  Подведение итогов.
шеренгу.
3 мин.
Выставление
оценок, задание
на дом.

file_name: 8_klass (1).doc

intro:
1.	Построение класса, приветствие, проверка отсутствующих, сообщение задач урока.
2.	Строевые упражнения:
•	Расчет по порядку;
•	расчет на 1-4
3.	Композиция РП выполняющая в колонну по одному в обход по залу.
а)  Бег:
-	по заданию;
б)  Восстановление дыхания.
в)  Ходьба:
-	на носках, рр. в сторону, вращение кистями;
-	обычная, рр. к плечам,  вращение вперед и назад;
-	обычная, прямые рр. вверх,  вращение вперед и назад;
4.	РП по диагонали:
•	бег высоко поднимая бедро, рр. за спиной;
•	бег сгибая голень назад, рр. вниз;
•	бег, прямыми ногами вперед, рр. в стороны;1.	Построение класса, приветствие, проверка отсутствующих, сообщение задач урока.
2.	Строевые упражнения:
•	Расчет по порядку;
•	расчет на 1-4
3.	Композиция РП выполняющая в колонну по одному в обход по залу.
а)  Бег:
-	по заданию;
б)  Восстановление дыхания.
в)  Ходьба:
-	на носках, рр. в сторону, вращение кистями;
-	обычная, рр. к плечам,  вращение вперед и назад;
-	обычная, прямые рр. вверх,  вращение вперед и назад;
4.	РП по диагонали:
•	бег высоко поднимая бедро, рр. за спиной;
•	бег сгибая голень назад, рр. вниз;
•	бег, прямыми ногами вперед, рр. в стороны;


extracted_text:
Рабочая программа для 8 класса
Пояснительная записка
Название программы: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1–11 классов», 2007г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа:  2 часа
Учебник: Физическая культура.8-9 классы: под общ. Редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Уровень программы: (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в облученности - результат обучения):  для
общеобразовательных классов и классов компенсирующего обучения
УМК учителя: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1–11 классов», 2007г.
УМК обучающегося:  Учебник Физическая культура.8-9 классы: под общ. Редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним: 0 часов
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная:  типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО):
Цель: содействие всестороннему гармоничному развитию личности.
Задачи:
1.Укркпление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
2. Совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков.
3. развитие основных физических качеств.
4. Воспитание потребностей и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях
отдыха, тренировки.
5.Формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный
период (ЗУНы соотнести со стандартом)
Знания, умения, навыки:
Знать/  понимать
 Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности
жизни;
 Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 Требования безопасности на занятиях физической культурой;
 Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
   Уметь:
  Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
   Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
  Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
  Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
  Выполнять комплексы упражнени2й общей и специальной физической подготовки;
  Выполнять соревновательные упражнения и техника – тактические действия в избранном виде спорта;
  Осуществлять судейство в избранном виде спорта;  Проводить физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника учителя);
  Выполнять простейшие приемы самомассажа;
  Оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
  Выполнять требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в профильные  учреждения профессионального образования;
Практическая   деятельность,   -   какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности
  - Повышение работа способности, сохранение и укрепление здоровья;
  Подготовки к службе в вооруженных силах  ФСБ, МЧС. России;
 Организации и проведение индивидуального, коллективного семейного отдыха, участие в спортивных соревнованиях.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» -  упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое
нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е.
недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости,
силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском
отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем
определен образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с
образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и
за счет прироста  в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по
другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов  (анализа, сравнения, обобщение
и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» -  выставлена тогда когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе
при использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие; - не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются
полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты  здоровьесберегающяя
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
 - словесный;
-  демонстрации;
 - разучивания упражнений;
 - совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
 - игровой и соревновательный.
Формы организации деятельности учащихся  урок
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Общее количество часов на  68
Общее количество учебных часов на I  четверть  -  18
Знать: Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий.
 Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Социальнопсихологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу. р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
1
2
3
4
5
6
Дата
проведения
По
факти
чески
плану
Тема урока
Низкий  старт
Бег 30 метров
п
и
Т
а
к
о
р
у
Вво
дны
й
Элементы содержания
Легкая атлетика 8 часов
Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции (70–
80 м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Инструктаж по ТБ.
Развитие скоростных качеств
Учетн
ый. Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции (70–
Совер
шенст
вован
ие
ЗУН
Учетн
ый.
Комп
лексн
ый.
Бег с ускорением 70–
80 м,
Бег на результат 60
метров
Прыжок в длину с 11
13  шагов разбега
80 м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростных
качеств. Правила использования л/а
упражнений для развития скоростных
качеств
Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции (70–
80 м). Финиширование. Эстафетный бег.
ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростных качеств. Правила
использования л/а упражнений для развития
скоростных качеств
ОРУ. Низкий старт 30–40 м. Бег по
дистанции (70–80 м). Финиширование.
Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростных качеств.
Правила использования л/а упражнений для
развития скоростных качеств. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростных
качеств.
Прыжок в длину с 11–13 беговых шагов.
Отталкивание. Метание малого мяча на
дальность с 5–6 шагов, метание в
горизонтальную цель.  ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Правила использования
л/а упражнений для развития скоростно
силовых качеств
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/З.
Знать правила ТБ на
уроках л/а.
Уметь пробегать 30 м с
максимальной
скоростью с низкого
старта
Низкий старт.
Уметь пробегать 60 м с
максимальной
скоростью с низкого
старта
Бег 30 метров.
Подготовительная
и специальная мед.
Группы:
без учета времени
Низкий старт.
Уметь пробегать 60 м с
максимальной
скоростью с низкого
старта
Комплекс 1
Уметь пробегать
100 м с максимальной
скоростью
Бег 60  метров.
На оценку мед.
Группы:
без учета времени
Специальные
беговые
упражнения
Уметь прыгать в длину
с 11–13 беговых шагов,
метать на дальность
мяч
Комплекс 1
Прыжок
в длину с разбега.
Учетн
ый. Прыжок в длину с 11–13 беговых шагов.
Отталкивание. Метание 150 г мяча на
дальность с 5–6 шагов. ОРУ. Специальные
Уметь прыгать в длину
с 11–13 беговых шагов,
метать на дальность
Прыжок
в длину с
разбега.
Подготовительная
Прыжки на
одной, двух
ногах, Тематическое планирование на II  четверть
Общее количество учебных часов  на II четверть – 14
Знать:
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения
гимнастических упражнений.
Культурно – исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение
травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
а
к
о
р
у

р
е
м
о
Н
Дата
проведения
у
н
а
л
п
о
П

и
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
19
20
21
22
23
Тема урока
Кувырок вперед и
назад
а
к
о
р
у
п
и
Т

Вводный
Длинный кувырок (м)
Кувырок назад в
полушпогат (д.)
Изучение
нового
материала.
Изучение
нового
материала.
Учетный.
Мост – девочки
Стойка на голове –
мальчики
Акробатические
элементы
Лазание по канату в
два приема
Комплексный.
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/З.
Гимнастика  14часов
Кувырок  назад в упор, стоя ноги врозь
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в
движении. Лазание по канату в два
приема. Развитие силовых способностей
Кувырок назад и вперед, длинный
кувырок (М). ОРУ в движении. Лазание
по канату в два приема. Развитие силовых
способностей
Кувырок назад, стойка «ноги врозь».
Длинный кувырок, стойка на голове
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в
движении. Развитие силовых
способностей
Кувырок  назад в упор, стоя ноги врозь
(мальчики). Длинный кувырок, стойка на
голове (мальчики). Мост и поворот в
упор на одном колене (девочки). ОРУ в
движении. Развитие силовых
способностей
Кувырок назад, стойка «ноги врозь».
Длинный кувырок, стойка на голове
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в
Уметь выполнять
комбинации из
разученных
элементов
Уметь выполнять
комбинации из
разученных
элементов
Уметь выполнять
комбинации из
разученных
элементов
Комплекс 2
Комплекс 2
Прыжки со
скакалкой
.
Уметь выполнять
комбинации из
разученных
элементов
Оценка техники
выполнения
акробатических
элементов
Прыжки со
скакалкой
.
Уметь выполнять
технику лазания  по
канату
Акробатиче
ские
упражнения 24
25
26
27
28
29
Учетный.
Учетный.
Лазание по канату
Висы и упоры.
Строевые
упражнения
Упражнения
скакалкой.

со
Комплексный.
 Комплекс
упражнений со
скакалкой.
Комплексный.
 Комплекс
упражнений со
скакалкой.
Учетный.
движении. Лазание по канату в два
приема. Развитие силовых способностей
Кувырок назад, стойка «ноги врозь».
Длинный кувырок, стойка на голове
(мальчики). Мост и поворот в упор на
одном колене (девочки). ОРУ в
движении. Лазание по канату в два
приема. Развитие силовых способностей
 Строевые упражнения: Команда
«Прямо!», повороты в движении направо,
налево. ОРУ в движении (сочетание
движений рук и ног).
Подтягивание (м.) на высокой
перекладине, подтягивание (д.) на низкой
перекладине. Развитие силовых
способностей
Выполнение команды «Прямо!»,
поворотов направо, налево в движении.
ОРУ на месте. Подтягивание в висе.
Упражнения на гимнастической
скамейке. Развитие силовых
способностей. Упражнение со скакалкой.
Выполнение команды «Прямо!»,
поворотов направо, налево в движении.
ОРУ на месте. Вис на под колене.
Комплекс упражнений со  скакалкой.
Подтягивание в висе. Упражнения на
гимнастической скамейке. Развитие
силовых способностей.
Выполнение команды «Прямо!»,
поворотов направо, налево в движении.
ОРУ на месте. Комплекс упражнений со
скакалкой.  Подтягивание в висе.
Упражнения на гимнастической
скамейке. Развитие силовых
способностей.
Прикладные
упражнения.
Комплексный.
Выполнение команды «Прямо!»,
поворотов направо, налево в движении.
Уметь выполнять
технику лазания  по
канату
Уметь выполнять
висы на низкой
перекладине.
Оценка техники
выполнения
лазания  по
канату в два
приема
 Подтягивания
Подготовительная  и
специальная мед.
Группы:
техника выполнения
Акробатиче
ские
упражнения
.
Строевые
упражнения
.
Уметь выполнять
строевые
упражнения,
комбинацию на
перекладине
Уметь выполнять
строевые
упражнения,
комбинацию на
перекладине
Уметь выполнять
комбинацию на
перекладине,
подтягивание на
результат
Уметь выполнять
комбинацию на
перекладине
Уметь выполнять

Упражнени
я со
скакалкой.
Упражнени
я со
скакалкой.
 Комплекс
упражнений
со  скакалкой.
Мед. Группы:
техника выполнения
раздельно.
Строевые
упражнения
.
Комплекс 2 ОРУ с предметами. Переноска партнера
вдвоем на руках. Ходьба по рейке
гимнастической скамейки с различными
заданиями и повторами. Эстафеты.
Прикладное значение гимнастики.
Развитие скоростносиловых
способностей
строевые
упражнения,
переносить
партнера, выполнять
упражнения в
равновесии
Строевые
упражнения.
Упражнения в
равновесии
Комбинированный. Выполнение команды «Прямо!»,
поворотов направо, налево в движении.
ОРУ с предметами. Передвижение с
грузом на плечах на неуравновешенной
опоре. Комбинация на рейке
гимнастической скамейки. Эстафеты.
Прикладное значение гимнастики.
Развитие скоростносиловых
способностей
Комбинированный. Выполнение команды «Прямо!»,
поворотов направо, налево в движении.
ОРУ с предметами. Расхождение вдвоем
при встрече на скамейке. Эстафеты.
Развитие скоростносиловых
способностей
Приемы
саморегуляции
связанные с
умениями
обучающихся
напрягать и
расслаблять мышцы
.
Учетный.
Выполнение команды «Прямо!»,
поворотов направо, налево в движении.
ОРУ с предметами. Комбинация в
равновесии. Эстафеты. Развитие
скоростносиловых способностей.
Приемы саморегуляции связанные с
умениями обучающихся напрягать и
расслаблять мышцы.
Уметь выполнять
строевые
упражнения;
передвигаться с
грузом на плечах;
выполнять
комбинацию в
равновесии
Уметь выполнять
строевые
упражнения,
упражнения в
равновесии,
расхождение при
встрече на
гимнастической
скамейке
Уметь выполнять
строевые
упражнения
Тематическое планирование на III  четверть
Общее количество учебных  часов на III четверть – 20
Комплекс 2
Комплекс
упражнений
на развитие
брюшного
пресса
Выполнение на
оценку
комбинации
в равновесии
Основная группа
слитное выполнение
всех элементов.
Подготовительная  и
специальная мед.
Группы:
техника выполнения
раздельно.
30
31
32
Знать: Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии
лыжами.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в
судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Естественные основы: Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
а Дата
к
о
р
у

р
е
м
о
Н
33
34
35
36
проведения
у
н
а
л
п
о
п

и
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
Тема урока
а
к
о
р
у
п
и
Т

Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Одновременный
одношажный ход
Попеременный
двушажный ход
Прохождение
дистанции 1 км.
Прохождение
дистанции со сменой
ходов
К
ом
пл
ек
сн
ый
.
Уч
ет
ны
й.
Уч
ет
ны
й.
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Лыжная подготовка – 16 часов
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Техника
безопасности при проведении занятий лыжной подготовки,
те6мпературный режим. Одновременный одношажный ход.
Попеременный двушажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
Уметь передвигаться на
лыжах
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двухшажный ход.
Попеременный двушажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
Уметь передвигаться на
лыжах
Техника
попеременного
двушажного
хода
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный безшажный ход на небольшом уклоне
местность. Эстафета без палок с этапом до 120 метров.
Уметь передвигаться на
лыжах
Прохождение
дистанции 1 км.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Поворот плугом.
Прохождение дистанции до 2 км. Со сменой ходов.
Уметь передвигаться на
лыжах сменой ходов
Компл
екс;
Компл
екс;
Ступа
ющий
шаг
без
палок
и с
палка
ми
.
Сколь
зящий
шаг
без
палок
и с
палка
ми 37
38
39
40
41
42
С
ов
ер
ше
нс
тв
ов
ан
ие
З
У
Н
Уч
ет
ны
й.
Уч
ет
ны
й.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Торможение плугом. Прохождение дистанции до 2 км. Со
сменой ходов.
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Подъем елочкой и спуск в средней стойке. Поворот плугом.
Прохождение дистанции 2 км. С разной скоростью.
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Поворот
«плугом»
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъема елочкой. Торможение плугом. Прохождение 2 км..
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Техника подъема
елочкой
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника торможения «плугом» со склона 45 градусов. Спуски
в средней стойке,  Прохождение дистанции 2 2,5км. С
совершенствованием  пройденных ходов.
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Уч
ет
ны
й. Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски в средней стойке, подъем «елочкой», торможение
«плугом». Прохождение дистанции 3 км.
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем.
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъемы
Торможение
«плугом»
Спуски
        и
  подъемы
Поворот «плугом»
Подъема «елочкой»
Спуски в средней
стойке
Прохождение
дистанции 2 2,5км.
Прохождение
дистанции 2  3 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов.
Прохождение дистанции 2  3 км.. Подъемы, спуски.
Ко
мб
ин
ир
ов
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
.
Подъе
мы и
спуск
и с
небол
ьших
склон
ов
Подъе
мы и
спуск
и с
небол
ьших
склон
ов
Тормо
жение
плуго
м
Тормо
жение
плуго
м
компл
екса
ОРУ
по
лыжно
й
подгот
овке
компл
екса
ОРУ 43
44
45
46
47
48
ан
ны
й.
К
ом
пл
ек
сн
ый
.
К
ом
пл
ек
сн
ый
.
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
К
ом
пл
ек
сн
ый
.
Круговая эстафета
Лыжная эстафета.
Прохождение
дистанции в 3 км. По
пересеченной
местности
Лыжные гонки до 1
км.
Прохождение
дистанции с
попеременной
скоростью до 4 км.
Прохождение
дистанции в среднем
темпе до
5 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов, спусков и подъемов, повороты
«плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов, спусков и подъемов, повороты
«плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров. Прохождение дистанции в
среднем темпе до 4 км
Уметь передвигаться на
лыжах в среднем темпе
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов, спусков и подъемов, повороты
«плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров. Прохождение дистанции в
3 км. По пересеченной местности
Уметь передвигаться на
лыжах по пересеченной
местности
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Соревнования.
Контроль прохождения дистанции 1  2км.
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
 Техника лыжных ходов, спусков и подъемов, повороты
«плугом».
Прохождение дистанции в среднем темпе до 4 км.
Уметь передвигаться на
лыжах
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Прохождение дистанции в среднем темпе до 5 км.
Подведение итогов проведения урока лыжной подготовки.
Сдача задолжниками учебных нормативов.
Уметь передвигаться
на лыжах по дистанции
в среднем темпе
по
лыжно
й
подгот
овке
Компл
екс;
Перед
вижен
ие на
лыжа
х до 4
км
Спосо
бы
самок
онтро
ля
Упра
жнени
я на
сняти
е
устал
ости
Компл
екс;
Комп
лекс
упраж 49
50
51
52
Передача над собой
Верхняя передача в
парах через сетку.
Прямой нападающий
удар
Игра по упрощенным
правилам
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Уч
ет
ны
й.
Уч
ет
ны
й.
Спортивные игры – 4 часов
Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача в
парах через сетку. Передача над собой во встречных колоннах.
Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий
удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по
упрощенным правилам
Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача в
парах через сетку. Передача над собой во встречных колоннах.
Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий
удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по
упрощенным правилам
Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача в
парах через сетку. Передача над собой во встречных колоннах.
Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий
удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по
упрощенным правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным правилам,
выполнять технические
действия
в игре
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным правилам,
выполнять технические
действия
в игре
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным правилам,
выполнять технические
действия
в игре
Оценка техники
ведения мяча с
изменением
направления
Подведение итогов по учебной четверти. Сдача задолжниками
учебные нормативы. Тестирование по теоретической части.
Уметь играть в баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Оценка техники
Броска  мяча в
кольцо
нений
на
корре
кцию
осанк
и
Компл
екс 3
Компл
екс 3
Комби
нации
из
разуче
нных
перем
ещени
й.
Комби
нации
из
разуче
нных
перем
ещени
й. Тематическое планирование на IV четверть
Общее количество учебных часов  на IV четверть   16
Знать:
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в
судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Естественные основы: Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников
Дата
проведен
ия

у
н
а
л
п
о
п

и
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
а
к
о
р
у

р
е
м
о
Н
53
54
55
Тема урока
Прыжки в высоту
способом
«перешагивания»
Метание малого
мяча
Метание малого
мяча на дальность
а
к
о
р
у
п
и
Т

В
в
о
д
н
ы
й
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Уч
ет
ны
й.
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/З.
Легкая атлетика – 4 часов
Прыжок в высоту с 11–13 беговых  шагов. Отталкивание.
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Правила
использования л/а упражнений для развития скоростно
силовых качеств. Челночный бег .3х10 м.
Уметь прыгать в высоту с
11–13 беговых шагов
Прыжок в высоту с 11–13 беговых  шагов. Отталкивание.
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Правила
использования л/а упражнений для развития скоростно
силовых качеств
Уметь прыгать в высоту с
11–13 беговых шагов
Прыжок в высоту с 11–13 беговых  шагов. Отталкивание.
Метание 150 г мяча на дальность с 5–6 шагов. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Правила
использования л/а упражнений для развития скоростно
силовых качеств
Уметь метать мяч на
дальность
Прыжок
в высоту способом
перешагивания
Подготовительная  и
специальная мед.
Группы:
техника выполнения
Компл
екс!
Компл
екс!
Мета
ния в
гориз
онтал
ьную
цель 56
57
58
59
60
Уч
ет
ны
й.
Прыжок в высоту с 11–13 беговых  шагов. Отталкивание.
Метание 150 г мяча на дальность с 5–6 шагов. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Правила
использования л/а упражнений для развития скоростно
силовых качеств
Уметь метать мяч на
дальность
Метание малого
мяча на дальность
Подготовительная  и
специальная мед.
Группы:
техника выполнения
Нижняя прямая
подача мяча
 Нижний прием
подачи
Нападающий удара
Учебное –
тренировочная игра
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Со
ве
рш
ен
ст
во
ва
ни
е
З
У
Н
Уч
ет
ны
й.
Ко
мп
ле
кс
ны
й.
Спортивные игры     6  часов
Комбинации из разученных перемещений. Передача в
тройках после перемещения. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием
подачи. Игра по упрощенным правилам. Тактика
свободного нападения. Развитие скоростное – силовых
способностей
Комбинации из разученных перемещений. Передача в
тройках после перемещения. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием
подачи. Нападающий удар в тройках. Игра по
упрощенным правилам. Развитие скоростное – силовых
способностей
Уметь играть в волейбол по
упрощенным правилам,
выполнять технические
действия
в игре
Уметь играть в волейбол
по, выполнять технические
действия в игре
Комбинации из разученных перемещений. Передача в
тройках после перемещения. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием
подачи. Нападающий удар в тройках через сетку после
набрасывания мяча партнером. Учебное – тренировочная
игра.
Уметь играть в волейбол по
упрощенным правилам,
выполнять технические
действия в игре
Оценка техники
нападающий удара
Комбинации из разученных перемещений. Передача в
тройках после перемещения. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием
подачи. Нападающий удар в тройках через сетку..
Учебное – тренировочная игра. Развитие скоростное –
силовых способностей
Уметь играть в волейбол по
правилам, выполнять
технические действия в
игре
Прыж
ки на
одной
, двух
ногах,
выпр
ыгива
ния,
много
скоки
Компл
екс 5
Компл
екс 5
Упра
жнени
я на
разви
тие
реакц
ии.
Комби
нации
из
разуче
нных
перем 61
62
63
64
65
Позиционное
нападение без
изменения позиций
игроков (6:0)
Позиционное
нападение без
изменения позиций
игроков (6:0)
Спринтерский бег,
эстафетный бег
Бег 30 метров
Ко
мп
ле
кс
ны
й.
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Со
ве
рш
ен
ст
во
ва
ни
е
З
У
Н
Уч
ет
ны
й.
Ко
мб
ин
ир
ов
ан
ны
й.
Комбинации из разученных перемещений. Передача в
тройках после перемещения. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием
подачи. Нападающий удар в тройках через сетку.
Позиционное  нападение без изменения позиций игроков
(6:0) , Тактика свободного нападения. Развитие
скоростное – силовых способностей
Комбинации из разученных перемещений. Передача в
тройках после перемещения. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием
подачи. Нападающий удар в тройках через сетку.
Позиционное  нападение без изменения позиций игроков
(6:0) , Тактика свободного нападения. Развитие
скоростное – силовых способностей
Уметь играть в волейбол по
правилам, выполнять
технические действия в
игре
Уметь играть в волейбол по
правилам, выполнять
технические действия в
игре
Легкая атлетика – 6 часов
Низкий старт 30–40 м.  Старты с различных положений.
Бег по дистанции (70–80 м). Эстафетный бег. ОРУ с
набивными мячами. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростных качеств.
Уметь пробегать 60 м с
максимальной скоростью с
низкого старта
Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции (70–80 м).
Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростных качеств. Правила использования л/а
упражнений для развития скоростных качеств
Низкий старт 30–40 метров. Бег по дистанции (70–80 м).
Финиширование. Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростных качеств.
Правила использования л/а упражнений для развития
скоростных качеств
Уметь пробегать 60 м с
максимальной скоростью с
низкого старта
Уметь пробегать 60 м с
максимальной скоростью с
низкого старта
Бег 30 метров.
Подготовительная  и
специальная мед.
Группы:
без учета времени
ещени
й
Комби
нации
из
разуче
нных
перем
ещени
й.
Развит
ие
скорос
тное –
силов
ых
способ
ностей
Компл
екс 5
Компл
екс 5

Специ
альны
е
бегов
ые
упраж
нения. 66
67
68
Бег 60 метров
Кроссовая
подготовка
Бег 2000м
(мальчики), 1500м
(девочки)
Уч
ет
ны
й.
Ко
мп
ле
кс
ны
й.
Уч
ет
ны
й.
Бег на результат 60 м. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростных качеств
Уметь пробегать 60 м с
максимальной скоростью с
низкого старта
  Бег 60 метров.
Основная группа:
Подготовительная  и
специальная мед.
Группы:
без учета времени
Бег 20 минут. Преодоление горизонтальных препятствий.
ОРУ. Специальные беговые упражнения Спортивные
игры. Развитие выносливости. Правила использования л/а
упражнений для развития выносливости
Уметь бежать в
равномерном темпе 20
минут
Бег 2000 м (мальчики), 1500 м. (девочки) (мин). Развитие
выносливости. ОРУ. Специальные беговые упражнения
Уметь бежать 2 км
(мальчики), 1,5 км (девочки)
Бег 2000м., 1500м.
подготовительная  и
специальная мед.
Группы:
без учета времени
Специ
альны
е
бегов
ые
упраж
нения.
Компл
екс 5
Силов
ые
упраж
нения.

intro:
Название программы: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2007г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа:  2 часа
Учебник: Физическая культура.8-9 классы: под общ. Редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Уровень программы: (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в облученности - результат обучения):  для общеобразовательных классов и классов компенсирующего обучения
УМК учителя: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2007г.
УМК обучающегося:  Учебник Физическая культура.8-9 классы: под общ. Редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Количество часов регионального компонента, встроенногоНазвание программы: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2007г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа:  2 часа
Учебник: Физическая культура.8-9 классы: под общ. Редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Уровень программы: (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в облученности - результат обучения):  для общеобразовательных классов и классов компенсирующего обучения
УМК учителя: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2007г.
УМК обучающегося:  Учебник Физическая культура.8-9 классы: под общ. Редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Количество часов регионального компонента, встроенного

title: Рабочая программа для 8 класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОББРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЧИКШИНО»
СУББОТ ЗИНАИДА СЕМЁНОВНА ,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫК АИ ЛИТЕРАТУРЫ
Сценарий родительского собрания «Поощрение и наказание в семье»
                                                                 Наказание – это причинение вреда
                                                                 причиняющему  вред.
                                                                 Похвала – педагогический домкрат.
В. Кротов.
Цели собрания:
1.
2.
3.
4.
семье.
Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в семье.
Формировать у родителей культуру поощрения ребёнка в семье.
Убедить родителей во вреде насилия над детьми.
Обсудить пути, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в
Форма проведения:  обмен мнениями.
Участники: классный руководитель, школьный психолог, родители учащихся.
Организация родительского собрания:
Подготовка приглашений для родителей;
Подготовка педагогических ситуаций по проблеме;
Подготовка анкет для родителей и учащихся по проблеме собрания;



 Минисочинения учащихся по теме собрания: «Когда я буду взрослым ………»

Подготовка памяток для родителей.
Ход собрания
I.
Вступительное слово учителя.
Уважаемые родители! Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих
детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный и в тоже время
напряжённый труд. И, выполняя эту работу, вы испытываете сомнения, а иногда
и заходите в тупик.
Тема нашего собрания очень важна. Очень часто ребёнок становиться
нервным, агрессивным и неуравновешенным изза того, что родители неумело и
порой грубо используют по отношению к своему ребёнку методы поощрения и
наказания.
А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной
проблеме. На что они обращают внимание, что их беспокоит.
Чтение и обсуждение откровений детей по теме собрания.
II.
(  Приложение 1 )(Приложение 2. )
III.
( Приложение 3)
Чтение и обсуждение анкет родителей по теме.
Все мы испытываем потребность похвалить за чтото своего ребёнка,
поцеловать, приласкать его, сделать подарок.
1 Давайте послушаем как некоторые из вас «поощряют своих детей» и оценим,
правильно ли они поступают. (Чтение и обсуждение анкет родителей)
Как же наказывают своих детей родители нашего класса?  (Приводятся
данные анкет)
IV.
Сообщение классного руководителя.
Воспитывать ребёнка – нелёгкое дело. Из всех трудных ситуаций нужно
стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения
физических наказаний или словесных оскорблений.
Телесные наказания и битьё детей абсолютно неприемлемы. Ребёнок,
которого бьют, чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его
последующее поведение может быть продиктовано жаждой мести. Его
непременно мучает страх. Словесные оскорбления могут оказаться не менее
унизительными и способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться,
должен стать следующий – наказание допустимо и оправдано, если оно логически
вытекает из поступков ребёнка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с
содержанием поступка.
Наказание будет эффективно, когда есть поощрение. Поощрять можно и
нужно. Особое внимание нужно уделять похвале за совершенное ребёнком
усилие.
V.
Выступление школьного психолога.
Физическое наказание – явление, распространённое во многих семьях. При
этом родители вовсе не хотят издеваться над детьми, мучить их или причинять
им телесные повреждения. Нет. Они намерены «серьёзно» наказать ребёнка, и
считают, что именно пощёчины, щипки, пинки и удары являются формой
«внушительного» наказания. Они считают, что таким образом можно учить детей
морали и наставлять их на путь истинный. Но, несмотря на такую убеждённость,
большинство родителей, прибегающим к телесным наказаниям, чувствуют за
собой вину и испытывают раскаяние.
Какой бы разной по внешним проявлениям ни была реакция, в основе её
лежат общие законы детской психики:

Ребёнку трудно осознать, что он подвергся телесному
наказанию изза своего неверного поведения. Для него гораздо
естественнее считать, что такое наказание – это проявление гнева или
нелюбви со стороны того, кто его наказал.

Ребёнку важно чувствовать, что родители желают ему
добра, а детям, которых ударили, порой трудно не потерять веру в
добрые намерения родителей.

У тех, кого в детстве били, душевная рана не заживает в
течение многих лет. Нередко они не могут избавиться от чувства
боли и обиды и во взрослом состоянии.
Мы можем

Привить детям самостоятельность и чувство
ответственности.

Воспитывать в детях послушание и самообладание.
1 
Установить для детей чёткие рамки поведения, применяя
систему поощрений и наказаний (за исключением телесных) и следуя
за тем, чтобы «воздаяние» было справедливо и логически вытекало из
поступков детей.
VI.
Коллективное обсуждение родителями педагогических
ситуаций по проблеме. ( Приложение 4)
VII. Индивидуальная работа родителей.
1. Классный руководитель предлагает родителям выполнить
задание: поделить лист на 2 части и написать на одной из них слова,
которыми вы поощряете, хвалите своих детей, а в другой – которыми
ругаете.
 Уважаемые родители! А теперь посмотрите, в какой графе слов
оказалось больше, и сделайте для себя выводы.
2. Минианкета «Общение детей и родителей в лицах»
 С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребёнок?
 С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?
 Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во
время    общения с вами?
VIII.  Решение родительского собрания.
Уважаемые папы и мамы!
Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и
расположение могут сделать для вашего ребёнка больше, чем самый
дорогой подарок!
Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы
безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
Благодарю вас, психолога за участие в родительском собрании и предлагаю
считать пунктами решения собрания, следующие советы родителям.
 ( Приложение 5)
Сочинение по теме
«Если бы я был волшебником, я запретил бы наказывать детей»
«Если бы я был волшебником, то я сделал бы всех детей счастливыми. Чтобы
Приложение 1
у каждого были красивые игрушки, компьютеры, интересные книги. Чтобы дети
могли бесплатно ходить в кино. Чтобы было побольше  спортивных и детских
площадок во дворах, где ребята могли играть все вместе в игры и не совершали
плохие поступки. И тогда все мамы и папы будут очень добрые ,и не будут
наказывать своих детей»
«Я бы запретила не выпускать детей на улицу. Нельзя запрещать играть в
компьютер. Нужно запретить бить детей ремнём. Это не самое лучшее наказание
для ребёнка»
«Если бы я была волшебницей, я бы сама наказала родителей. Наколдовала,
чтобы родители не наказывали детей. И чтобы они не наказывали их аресто.»
1 «Я хочу стать волшебницей. Я сделаю так. Чтобы родители не наказывали
своих детей. Ведь многие вещи можно объяснить словами. Родители должны быть
примером для своих детей»
«Я установил бы закон, который запрещал наказывать детей»
Приложение 2
Анкета для учащихся
Если я получаю хорошую отметку, то…………………
Если я получаю плохую отметку, то…………………..
Мои родители говорят, что я не могу учиться…………
Мои родители говорят, что я не могу учиться …………
Если я получаю «5», то родители мне………..
Если я чтото не понимаю в домашнем задании, то
родители……….
Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то
они……….

Родители хотят, чтобы я был ……………
















Анкета для родителей
Приложение 3
Можно ли воспитывать ребёнка без наказания?
Что может послужить поводом в вашей семье для наказания?
Как реагирует ваш ребёнок на наказание?
Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение
Как вы ведёте себя по отношению к ребёнку после того, как
Какие меры воздействия на ребёнка вы в вашей семье считаете
вашего ребёнка?
наказали его?
наказанием?
Принимаете ли вы совместное решение по поводу наказания
своего ребёнка или делаете в одиночку?
Как долго помнит ребёнок наказание?
Какие меры наказания в вашей семье исключены?
Родители долго думали, что подарить дочери – первокласснице к
Приложение 4
1.
окончанию учебного года в качестве поощрения за хорошую учёбу. Купили
книгу, которая нужна по программе и альбом для летних фотографий. Получив
подарок, девочка была возмущена: «Я думала, что вы мне чтонибудь другое
купите! Вот Лене родители купила велосипед!»
2.
Одна мама рассказывает другой: «Мы своего и бьём, и наказываем, а
он уроки за 5 минут сделает и на улицу. Вечером придёт – начинаем проверять, а
он уже спит на ходу. На следующий день приходит – опять двойка.
3.
Родители постоянно ставили мальчика за все провинности в угол.
Однажды, будучи ещё в 4 классе, он сказал отцу: «Ещё раз поставишь в угол,
сбегу к бабушке. С вами больше жить не буду»
1 4.
В семье родился маленький ребёнок. Старший ребёнок – ученик 3
класса резко изменился: стал плаксивым, всё чаще и чаще стал проявлять
агрессивность по отношению к родителям, маленький ребёнок тоже стал
предметом агрессии.
В очередной раз, когда мама попросила посидеть с малышом, мальчик
ответил: «Я в няньки не нанимался!» Родители были страшно возмущены.
Последовало наказание за провинность.
5.
В этой семье в конце недели отчитывались по результатам учёбы за
неделю. Если результаты были, по мнению родителей хорошими, то дети
получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей результаты детей
не устраивали, они должны выполнять трудовую повинность по дому и даче.
Работу можно найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым
способом наказания трудом.
Как поощрять ребёнка в семье.
 Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребёнку: и когда он
Приложение 5
моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет своими игрушками.
 Поощряйте своего ребёнка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если
мама коснётся его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно
обнимет и пожмёт руку.
 Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успехом своего
ребёнка, его поведением.
 Используйте чаще выражение : «ты прав», «мы согласны с твоим мнением»
 это формирует в ребёнке самоуважение, развивает самоанализ и критичность
мышления.
 Дарите своему ребёнку подарки, но при этом учите принимать их.
 Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребёнка: день
рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, и т.д.
 Учите своего ребёнка быть благодарным за любые знаки внимания,
проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
 Для поощрения своего ребёнка используйте не только подарки
материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые
впоследствии станут реликвией у вашего ребёнка.
 Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте
эту возможность для того, чтобы ребёнок учился ими распоряжаться разумно.
 Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он
ими распорядился и обсудить это с ним.
 Позволяйте ребёнку иметь карманные деньги, но не оставляйте их
расходование без анализа самим ребёнком и вами.
 Учите своего ребёнка ценить и понимать поощрения своих родителей.
1

file_name: Сценарий родительского собрания _Поощрение и наказание в семье.doc

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: 30 нескучных вопросов, которые можно задать ребёнку вместо «Как прошёл день?»