extracted_text:
ГБОУ ДО  г.Севастополя «ГЦССПС»
Семинар  урок
по дисциплине  «Вокальный класс»

Тема:
Использование  элементов  артпедагогических  технологий
в вокальной работе .
                      Педагог:
Данченко С.В.

2018 г.

г. Севастополь
. Тема   урока:  Использование   элементов   артпедагогических   технологий   в
вокальной работе .
Цель урока:   Освоение приемов и методов артпедагогики в практической
певческой деятельности .
Задачи урока:
1. Образовательные
 обеспечить усвоение знаний методов и техник арттехнологий, используемых
на уроках вокала;
 обеспечить усвоение знаний об особенностях использования арттехнологий в
вокальной практике ;
    обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме урока;
2. Развивающие –     создать условия  для развития :
   осознанных вибрационных ощущений певческого процесса
   активности артикуляционного аппарата при различных нюансах;
   эмоционально      образной   сферы
  психологических   процессов
(воображения, мышления, памяти) при пении упражнений и в процессе
работы над вокальными произведениями;
    нижнеребернодиафрагматического дыхания.
3. Воспитательные     создать условия для
   воспитания сознательного подхода к обучению;
    повышения уровня самооценки, стремления к самосовершенствованию  и
творческой самореализации;
Тип урока: комбинированный.
 Методы работы:
 п  о   источнику знаний:
     наглядные  –  наглядно  иллюстративный, показ;

действия), беседа;
    практические  –  упражнения, практические задания;
по характеру познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный,
репродуктивный, частичнопоисковый, элементы исследовательского метода.
Методы вокальной педагогики:   концентрический, фонетический, вокальные
упражнения, методы показа и подражания, сравнительного анализа.
Технологии:
арттехнологии,
имитационно  игрового моделирования профессиональной деятельности;
 развивающего   обучения,
  межпредметных   связей,
здоровьесбережения;   элементы   проблемного   обучения,
        словесные   –   комментарии,   объяснения  (пояснения   практического
2 Исполнительские   технологии:   формирования   певческой   культуры,
становления ассоциативнообразного мышления.
Межпредметные   связи:  сольфеджио,   анализ   музыкальных   произведений,
аккомпанемент, методика музыкального воспитания, практика
Оборудование: фортепиано,  зеркало , компьютер, усилитель, колонки,
шнуры,  микрофоны, музыкальный центр, рабочий стол.
Ход  урока.
I.Объявление темы, цели и задач урока.
II.   Актуализация   знаний.   Совершенствование   и   закрепление   вокальных
навыков.

1. Элементы дыхательной гимнастики   А.Н. Стрельниковой .
2.Распевание  . Использование упражнений:
   интонационнофонопедические,   способствующие   развитию   силы
звука,   расширению   диапазона,   постановке   основных   вокальных
навыков   (автор   фонопедического   метода   развития   голосового
аппарата В.В. Емельянов);
   упражнения   на   формирование   и   закрепление   разнообразных
вокальных             навыков, в том числе скороговорки, активизирующие
голосовой аппарат и улучшающие дикцию.

  Метод   «эмоционального   тренинга»   для   развития   образного
мышления на примере скороговорки  «Изза леса, изза гор едет дедушка
Егор»   с   разным   эмоциональным  подтекстом: грусть, радость, гнев и т.д.
Все упражнения вплетаются в музыкальную историюсказку.
            Урок   сегодня   необычный.   Мы   показываем   принципы   вокальной
работы   .   Дети   не   любят   распеваться,   профессиональные   упражнения
скучные. Поэтому с детьми поют попевки, но можно поступать и по
другому.   Как,   мы   сейчас   покажем.   Наши   студенты   –   это   будущие
учителя   музыки,   которые   практически   должны   владеть   различными
технологиями: формирования певческой культуры  школьника;  приемами и
техниками   артпедагогики,
арттерапевтической
направленности процессов обучения.
  здоровьесбереженья

3 развитие   мышц,
       Мы начинаем наш урок с дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
Делаем несколько упражнений, необходимых именно для пения, настройки
нашего   дыхательного   аппарата   для   вокальной   работы.   Это   упражнения
«Обними   плечи»,   «Насос».   Вопрос   студенту:   Объясните,   какую   цель
преследует   этот   вид   работы?   –   Настройка   дыхательного   аппарата   на
правильное   певческое   дыхание,
  участвующих   в
голосообразовании, развитие  звонкости голоса, его выносливости.
      Сегодня  «певческая установка»  это одно из упражнений физвокализа:
необходимо потянуться, поиграть всеми мышцами, распрямить плечи, высоко
поднять голову (так называемый « столб достоинства»), почувствовать себя
победителем и обязательно напевать. Если ученик будет постоянно выполнять
такое упражнение, его сознание зафиксирует горделивую позу в мозгу, и мозг
даст команду всем системам организма работать на его благополучие.
           А теперь наш класс превращается в луг. Две веселые подружки, две
подружкихохотушки пошли в лес за ягодами. Замечательная погода. Светит
солнце. Их внимание привлек странный звук (закрытым ртом низко «мм»).
Кто   это?   –   корова,   теленок   (рука   на   груди      ощущение   грудного
резонирования – поем в 34 тональностях). По дороге проехала машина («тр
р», в высокой тесситуре   «машина едет в горку»). Сколько цветов! Летают
бабочки, стрекочут кузнечики. Вот пролетел жук (в низкой тесситуре «жж»
рука на груди, ощущение тканевых вибраций грудного резонирования, звук
хорошо помогает при кашле).
       Вот и лес. Уже на опушке девочки услышали, как по лесу разносится «ау»
(упражнение на широкий интервал   октаву – от грудного резонирования к
головному  поем в нескольких тональностях). В лесу звенят комары («зз»
«большой комар» смешанное резонирование, «зьзь»  «маленький комар »
головное   резонирование,   рука   при   этом   на   шеи      звук   помогает   при
болезненных   ощущениях   в   горле).   Но   налетел   ветерок,   и   комары   исчезли
(«вв» головное резонирование  поем в нескольких тональностях поступенное
восходящее и нисходящее движение  IYI  ступени в очень быстром темпе).
Как интересно в лесу! Гдето поет свою песню кукушка («куку»  поем в
нескольких тональностях). Вот пробежал ежик («фуфуфу» маркатированное
движение по терциям YIIII, рука ощущает, как двигается животик). Он так
смешно   бегает   («иа»     упражнение   с   ощущением   смеха   –   стаккато,
поступенное восходящее и нисходящее движение IYI)! Девочки решили его
погладить   и   укололись   («ооой»      легато     YIIII  ст.)   Но   они   быстро
успокоились, поели ягод и пошли домой.
4 Идти   было   скучно.   Дорогой   подружки   придумывали   разные   игры.

«Поцокали»   языком   (высоко      низко),   изображая   лошадку,   играли   в
«Зеркало», показывая друг другу разные выражения лица (грустное  нижняя
губа   вперед,   обиженное      верхняя   губа   вверх,   веселое      верхняя   губа
растянулась в улыбке, обнажив верхние зубы).
Обращение к ученикам : Объясните, какова цель этих последних упражнений?
–  Развитие   мимических мышц, активности артикуляционного аппарата.
  А потом девочки стали давать друг другу различные задания на основе
скороговорки  «Изза   леса,   изза   гор   едет   дедушка   Егор»   с   разным
эмоциональным подтекстом: радость, грусть, восхищение, удивление и т.д.
              Подвести   студента   к  постепенному осмыслению   своих вокальных
действий   и   самостоятельному   их   использованию.   Он   должен   сам   найти
внутренние   установки   для   выполнения   той   или   иной     задачи,   используя
зрительный, вибрационный, тактильный самоконтроль.
        Сегодня наше распевание проходило нетрадиционно. Оно вплеталось в
музыкальную историю. К сочинению таких историй можно привлечь детей,
давая   им   задания   уже   с   определенными   персонажами.   Возможно,   они
придумывают их сами, а на уроке будут «рассказчиками – руководителями»
процесса распевания. Остальные дети будут озвучивать эту историю.
Обращение   к   студенту:   Как   Вы   думаете,   какие   цели   может   преследовать
такая   работа?   –   Развивающие   цели.   Помимо   развития   определенных
вокальных   навыков,   будут   развиваться   и   воображение,   мышление,   память
ребенка.
  3. Работа   над  исполнением .

          Эту   методику   можно   использовать   при   работе   над   любым
произведением, ставя определенные цели, в зависимости от тесситуры
«рисуя» звуком разные картины, образы.   Поем вокализ, каждая фраза
которого   исполняется     различными   звуками,   развивающими   разные
виды   резонирования,
с   разным   эмоциональным   подтекстом.
Напоминание о певческой установке  « столб достоинства».
          Задача   работы   –   добиваться   хорошей   кантилены   (работая   над
плавностью   голосоведения,
  спокойным   взятием   «правильного»
дыхания),   ровности   и   мягкостью   звучания   на   всем   диапазоне,
свободной артикуляции, грамотной фразировки.
4.   Работа   над   исполнением   .   Задача   работы   –   отработка   навыков
плавного   голосоведения,   активной   подачи   слова,   выразительного
исполнения.
5 Обращение к ученикам : Мелодия развивается волнообразно, плавно.
Докажите   необходимость   скачков,   которые   появляются   в   мелодии?      В
первой части песни в конце каждого предложения интонация повышается, а в
мелодии появляется небольшой интервал  мелодия «рисует» картину. Вторая
начинается с вопроса и появляется восходящая кварта, подчеркивающая эту
вопросительную интонацию.
     При работе нужно обратить внимание  меняя темп и тембр, слегка
изменяя звуковедение: изображая   петь чуть «холодноватым» звуком,
почти нон легато, потом     «сладким», очень плавно (легато).

характеристикой   каждого   персонажа,  может   быть,
необходимо   зрительно   представить   каждый   образ.
сконцентрирует внимание детей на эмоциональности исполнения.
               При работе над текстом,  над   активной   подачей   слова,  какие еще
приемы и методы можно использовать? – Утрированное произнесение текста;
как   подготовительный   этап    работы   по   активизации  артикуляционного
аппарата   –  артикуляционную   гимнастику   ,
 мысленное   пропевание
мелодии   с   активной,   хотя   и   беззвучной   артикуляцией.   Это   активизирует
мышечный   аппарат   всего   голосообразующего   комплекса,   включая   и
дыхательную мускулатуру. Показать один из данных приемов  (по   выбору
студента), а затем исполнить песню с показом дыхания.
          Работая   над   выразительным   исполнением  песни,  музыкальной
 инсценируя   песню,
  Это   еще   больше
III.   Подведение   итогов,   выводы.  Рефлексия   (Обсуждение   того,   что
получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как их можно исправить).
6

file_name: Семинар-урок Данченко С,В,.doc

intro:
Урок - семинар " Использование элементов артпедагогических технологий в вокальной работе" построен на практиках и упражнениях, которые способствуют совершенствованию вокальных навыков : интонационно-фонопедические, способствующие развитию силы звука, расширению диапазона, постановке основных вокальных навыков ,
упражнения на формирование и закрепление разнообразных вокальных       навыков, в том числе скороговорки, активизирующие голосовой аппарат и улучшающие дикцию.
    Используется метод «эмоционального тренинга» для развития образного мышления для вокально сценической работы.Урок - семинар " Использование элементов артпедагогических технологий в вокальной работе" построен на практиках и упражнениях, которые способствуют совершенствованию вокальных навыков : интонационно-фонопедические, способствующие развитию силы звука, расширению диапазона, постановке основных вокальных навыков ,
упражнения на формирование и закрепление разнообразных вокальных       навыков, в том числе скороговорки, активизирующие голосовой аппарат и улучшающие дикцию.
    Используется метод «эмоционального тренинга» для развития образного мышления для вокально сценической работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Использование элементов артпедагогических технологий в вокальной работе.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
ДЕНЬ СМЕХА    «КАСТИНГ
ТАЛАНТОВ  В ДЕНЬ СМЕХА »
РАЗРАБОТАННЫЙ
ПЕДАГОГОМ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ  ДАНЧЕНКО
СВ.

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья!
“Всем, всем, всем!
Приветствуем Вас! В добрый час!
Добро пожаловать! Смотрите!
Всё тут готово для потех!
Танцуйте, пойте, веселитесь
И пусть, царит повсюду смех”.
Сегодня вы пришли на праздник Смеха. В народе говорят:
“Первое апреля  никому не верю!”
Потому что: 1 апреля — это юмор,
1 апреля—это шутка,
1 апреля—это смех и улыбки на ваших лицах!
1. Песня «На Десерт»________________
Ведущий. И мы начинаем наш праздник .А где же наш
второй ведущий? Ты почему опаздываешь?
– Поздно вышла.
– А раньше нельзя было выйти?
– Уже поздно было раньше выходить. Не отвлекай меня не
нужными вопросами.
Ну, здравствуйте, начинающие продавцы!
Ведущая.
Ты что, какие продавцы? Сценарий, что ли, перепутала? Ведущий.
Ничего   я   не   перепутала.   Мы   ведь   проводим   отбор   в
продавцы супермаркета?
Ведущая.
В продавцы мы выбирали на прошлой неделе. А сегодня у
нас совсем другие намерения.
Ведущий.
ХАха Розыгрыш! Мы пришли пригласить всех на кастинг
«Снимается   кино».   Нас   там   ждет   что   то   интересное.   ВЫ
готовы отправиться с нами?
Ведущая. Уважаемые будущие звезды, добро пожаловать
на остров Веселья!
2 Танец   «Снимается кино»________________________
В: Я обращаюсь к вам соратники по оружию.
В: Какое оружие? О чем ты говоришь? Немедленно скажи,
что ты оговорилась.
В: Соратники по самому острому в мире оружию  смеху!
В: Ааа! Так бы сразу и сказала, а то был бы переполох.
В: Возможно, что, коль присутствующие не поняли, о каком
оружии я говорила, то непонятно им и то, почему я называю
их соратниками?
В: А чтобы этого не случилось, я объясню. А дело вот в
чем. Мы представляем режиссерскопостановочную группу,
которая будет снимать на острове веселья новый цветной
многосерийный остросюжетный широкоформатный
юмористический, в общем, отпадный фильм с необычным, а,
главное, крайне редким названием: Смех без причины....
ВЕДУЩАЯ (перебивает). Ты что, забыла, что название
еще не утверждено, и мы не можем огласить его раньше
времени.
ВЕД: Нет, не забыла, я это прекрасно помню и потому не
назвала последних слов. ВЕДУЩАЯ: Но их теперь нетрудно и угадать.
ВЕД: Ну, это как сказать... И говорить нечего. Ребята, как
пить дать, угадают. Спорим?
В: Спорим. А на что?
ВЕДУЩАЯ: А вот на что. Если угадают, то ты будешь
кукарекать как петух.
ВЕД: А что можно кукарекать как лягушка? Ну
ладно……………….А если не угадают?
ВЕДУЩАЯ: Тогда в конце вечера кукарекает весь зал.
ВЕД (подумав немного). По рукам, я согласна!
3.Песня«Ленинградский рокнролл»
В: к нам придет скоро новый исключительный ученик.
– Так уж и исключительный?
– Да, его уже из трех школ исключали .Он за меня если что
и прокукарекает! А сегодня мы выбираем только из
талантливых. Мы будучи уверенными в том, что талантов в
нашем зале хоть пруд пруди, а значит и дело наше обречено
на успех, мы и назвали вас соратниками по смеху, потому
что картина наша, скажем по секрету,  обхохочешься.
В: Вы, ребята, думаю, понимаете, что сниматься в кино
дело ой какое непростое. Поэтому актеров в наш фильм мы
подберем на конкурсной основе.
В: Однако не будем терять времени  так хочется
посмеяться, словно во рту ктото щекочет. Наш первый
конкурс называется... « Просто спой»
4.Конкурс спой на гласных_________________________

В: А на кого же ты пойдешь учиться после школы?
– На архитектораокулиста!
– И что он делает? – Глазки строит. мне кажется вы мне сейчас глазки строите
или подмигиваете. – Нет это я моргаю. Ой у вас такие
длинные ресницы – вы когда моргаете –людей сдувает! Ни
секунды без шутки! Все для нашего прекрасного
настроения!
5.Танец_______
А мы продолжаем наш праздник. Впереди ждут интересные
открытия и находки. Нам хочется, чтобы самые молчаливые
и унылые сегодня хоть немножко улыбнулись, потому что
смеяться, право, не грешно, а необходимо. Ибо смех
укрепляет здоровье, вселяет уверенность в завтрашнем дне
и в своих силах.
В: Итак, начинаем второй конкурс!
В: А как мы его назовем?
В: Это пока секрет  : Вот послушайте  и угадайте
 Сын говорит матери:
 Я больше в школу не пойду.
 Почему?
 Да ну ее, эту школу. Опять Кузнецов будет бить
учебником по голове, Васильев начнет из рогатки целиться,
а Воронин будет подножку ставить. Не пойду.
 Нет, сынок, ты должен идти в школу,  говорит мать.  Во
первых, ты уже взрослый, сорок лет исполнилось, а во
вторых, ты же директор школы.

На уроке учительница задала детям придумать сочинение на
тему «Если бы я был директором». Все дети пишут, а
Вовочка нет.
 Вова, почему ты не пишешь?
 А я секретаршу жду.
В: Итак, мы объявляем конкурс Если бы я был
директором.... Ровно через пять минут вы должны проявить себя в этой должности. Вам понятно задание? Отлично.
Приступайте к составлению тезисов и приказов. Успехов
вам!
6.Конкурс « Я директор»
Сомнений нет: первоапрельской шуткой
Мы вас, как можем, веселим...
Если и случится вдруг минорная минутка,
Хорошей песней вас развеселим...
7. Песня «Ключик»
ВЕДУЩИЙ: Спасибо. В зале было много улыбок, значит
песня понравилась. А кто у нас знает анекдоты ? может
выйти и рассказать. Ну пока вы вспоминаете анекдоты , мы
посмотрим с вами танец.
8.Танец «Веселье» ______________________
В: Однако, нам надо продолжать отбор  для нашего
комедийного кинофильма. А потому  следующий конкурс.
Как бы его назвать? Ну вот хотя бы так  Самый
красноречивый. Чем не название? Но я надеюсь, что вы
понимаете, что 1 апреля всему надо верить буквально
наоборот. Поэтому прошу всех красноречивых молчунов
приготовиться.
В:  Конкурс очень прост. Вам надо прочитать наизусть всего
одно четверостишие. Любое, на ваш собственный выбор.
Главное  чтобы вас поняли сидящие в зале. Нет ничего
проще, скажете, вы. НО….
9.Конкурс «Стихотворение закрытым ртом».
В: Я очень довольна ходом нашего отборочного конкурса. И
я думаю нам еще больше поднимет настроение вот этот замечательный танец.
10.Танец «Солнышко»
Т:Я вчера взяла папку под мышку и к дяде Юре пошла,
мамка велела.
Вед: Хахаха! И правда, смешно.
Т:Да чего смешного? Я ещё и рассказывать не начала.
Вед: Папку... под мышку! Хорошо выдумал. Да твой папка
под мышку и не поместится, он же не кот!
Т: Почему «мой папка»? Папка  папина. Ты от смеха
правильно говорить разучился, что ли?
Вед: (подмигивая и стуча себя по лбу): А, я догадался!
Дедушку  под мышку! Сам неправильно говорит, а ещё
учит. Теперь понятно: папка папин  это твой дедушка Коля!
А вообще, здорово ты это придумал  смешно и с загадкой!
Т:При чём тут мой дедушка Коля? Я тебе совсем другое
хотела рассказать. Не дослушала, а смеёшься, говорить
мешаешь. Да ещё дедушку моего приплёла, под мышку
посадила, сказочница какая!
Тая то что –а вот у нас какой сказочник – репер!!!!
11.Песня – реп «Лето на дворе»
Приступаем к следующему конкурсу.
12.Конкурс «Танец  дружбы»
А вот сейчас нам покажут класс
13.Танец  «Яркий хипхоп»
В: У нас еще есть конкурс! Стоп!.. Нет нужды называть его
сейчас и так все станет ясно. Включите, пожалуйста,
запись! (Включается магнитофонная запись смеха)
В: Все правильно. Конкурс так и называется  СМЕХ. ВЫ
замечательно справились и даже не заметили что прямо сей
час снимались в комедийном кино на острове веселья! И вас
снимала скрытая камера!!!Поздравьте друг друга – вы только что стали  артистами комедийного жанра!!! Так
держать!
В: Ну, что ж. Мы перевернули последнюю страницу нашего
праздника. Если у вас потеплело немножко на душе, если на
ваших лицах не исчезает улыбка, значит мы не зря старались
вселить в вас хорошее настроение.
ВЕДУЩИЙ: Смеяться, право, не грешно!
ВЕДУЩАЯ: Смейтесь каждый день, по причине и без
причины,  от этого работает увереннее сердце и мысль. И
человек делается добрее и красивее. Хорошего вам
настроения!
ВЕДУЩИЙ: Улыбок и успехов!
ВЕДУЩАЯ и ВЕДУЩИЙ:  До свидания! До новых
встреч на радиоволне Смех  спутник нашей жизни. Счастья
всем!!!

file_name: Кастинг талантов в день смеха- Данченко С.В..docx

intro: Сценарий " Кастинг талантов в день Смеха" для массового мероприятия направленного на создание веселой атмосферы праздника,с концертной программой и  развивающими конкурсами. Создает непринужденную обстановку для выявления и развития творческих талантов всех присутствующих, способствует открытию  внутреннего потенциала в любой творческой деятельности.Сценарий " Кастинг талантов в день Смеха" для массового мероприятия направленного на создание веселой атмосферы праздника,с концертной программой и  развивающими конкурсами. Создает непринужденную обстановку для выявления и развития творческих талантов всех присутствующих, способствует открытию  внутреннего потенциала в любой творческой деятельности.

искусство

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия" Кастинг талантов в день Смеха"


extracted_text:
Тема «Классицизм»
1. Родина классицизма:
А) Россия   Б) Франция   В) Англия
2. Объединение писателей с общим пониманием жизненных ценностей
называется:
      А) Классицизмом   Б) Сентиментализмом   В) Литературным
направлением
     3. Историческая эпоха классицизма:
     А) Средние века  Б) Возрождение  В) Просвещённый абсолютизм 18 века
     4. Является ли верным утверждение, что в основе классицизма лежат
чувства человека, а не разум?
    А) Да  Б) Нет
    5. О какой черте классицизма говорится в трактате Буало: «Герою
своему искусно сохраните черты характера среди любых событий»?
   А) Герои делятся на положительных и отрицательных
   Б) Принцип трёх единств
   6. Строгое деление жанров по темам и языку называется:
   А) Единством действия  Б) Иерархией  В) Рационализмом
   7. Укажите, кто из перечисленных действующих лиц
классицистического произведения не может быть героем высоких
жанров.
   А) Полководец  Б) Вельможа  В) Слуга  Г) Монарх
   8. Укажите, кто из перечисленных представителей не относится к
классицизму:
  А) Мольер  Б) Ломоносов  В) Фонвизин  Г)Тредиаковский  Д) Карамзин
   9. В качестве образца для подражания классицизм выбирает:
  А) Фольклор  Б) Античность  В) Ренессанс
   10. Укажите жанр, который не является низким:
А) Ода  Б) Комедия  В) Басня

file_name: тесты-классицизм.doc

title: Тесты "Литературные направления"


extracted_text:
Тесты по теме «Сентиментализм»
1. В сентиментализме главным является:
А) Повышенный интерес к разуму.   Б) Повышенный интерес к чувствам.
                              В) Повышенный интерес к действительности.
2. Задача писателясентиментализма:
А) Вызвать сострадание, слёзы умиления у читателя к герою.
Б) Научить читателя, как нужно поступать.
В) Дать понять читателю, что автор осуждает героя.
3. Пейзаж в сентиментализме:
А) Помогает лучше представить, где происходят действия.
Б) Используется как красивый фон.
В) Созвучен человеческим переживаниям.
4. Главными героями в сентиментализме являются:
А) Поселяне и поселянки.  Б) Аристократы.  В) Духовное сословие.
5. Кто из писателей не является сентименталистом?
А) Радищев.  Б) Карамзин.  В) Фонвизин.
6. Этот писатель ввёл в русский язык заимствованные слова:
А) Карамзин.  Б) Радищев.
7. Об этом писателе Екатерина 2 сказала: «Бунтовщик, хуже Пугачёва»
А) Радищев.  Б) Карамзин.  В) Державин.
8. Пушкин говорил, что этот писатель открыл читателям историю Древней
России, как Колумб открыл Америку.
А) Ломоносов.  Б) Радищев.  В) Карамзин.
9. Кто напечатал своё произведение в собственной типографии?
А) Фонвизин.  Б) Радищев. В) Карамзин.
10. Откуда этот отрывок: «Ах! Я поклонилась бы ему с улыбкою и сказала бы
приветливо: «Здравствуй, любезный пастушок! Куда гонишь ты стадо своё?»»
А) Карамзин «Бедная Лиза».  Б) Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву».
11. Откуда этот отрывок: «Я обозрел в первый раз внимательно всю утварь
крестьянской избы. В первый раз обратил сердце к тому, что доселе на нём
скользило»?
А) Карамзин «Бедная Лиза».  Б) Радищев «Путешествие…»
12. Слова «и крестьянки любить умеют» принадлежат:
А) Радищеву. Б) Фонвизину. В) Карамзину.
13. Главная тема «Путешествия…» Радищева:
А) Прославление монархии.  Б) Обличение самодержавия.  В) Любовь к Отечеству.

file_name: тесты-сентиментализм.doc

title: Тесты "Литературные направления"


extracted_text:
Сценарий осеннего мероприятия  "Праздник зонтика"
      Дети входят в зал под музыку.
Ведущая: Ребята, посмотрите, как дождливо стало на улице. Значит, сегодня у когото
праздник. А чтобы узнать у кого, нужно отгадать загадку:
В руки ты его возьмёшь – и тебе не страшен дождь!
Дождь пойдёт – его ты сложишь!
И гулять под солнцем сможешь.
Если ясен горизонт, что оставим дома?
(Зонт)
      Дети отгадывают загадку. Слышатся капельки дождя.
Ведущая: Ой, ребята, кажется, будет дождь. Нужно позвать Зонтик, ведь сегодня у него
праздник!
      Дети зовут. Входит Зонтик.
Зонтик: Если тучка хмурится и грозит дождём –
Спрячемся под Зонтиком, дождик переждём.
Ребята, вы меня узнали? Я – Зонтик. А вы знаете, что я делаю?
Дети: Нет!
Ведущая: Ребята, разве вы не знаете, как плохо под дождём, если нет зонтика: мокнет одежда и
волосы. А зонтик спасает людей от дождя и снега.
Зонтик: Верно. Кто же, как не я, вас спрячет от дождя?
      Появляются Сапожки.
Сапожки: Если дождик будет лить – он не будет нас мочить,
Мы на наши ножки наденем сапожки!
Ребята, вы со мной согласны?
Дети: Да!
Зонтик (обиженно): Ну и что! Ваши ножки будут сухими, зато одежда и волосы будут мокрыми.
Не оденете же вы себе сапожки на голову. Ну, и оставайтесь вы со своими сапожками!
      Зонтик уходит в сторону двери.
Ведущая: Стой, Зонтик, погоди, никуда не уходи. Ребята, разве можно обижать Зонтик, у него
же сегодня праздник! Зонтик, останься с нами, поиграем в игру. Пусть дети посмотрят, как
хорошо, что ты у нас есть.
      Игра “Солнышко и дождик”
Ведущая: Видите, ребята, если бы не было Зонтика, у нас не получилась бы игра! Даже сапожки
прятались под наш Зонтик.
Зонтик (передразнивая): Сапожки, Сапожки!
      Далее ведущая рассказывает, а дети выполняют движения по тексту.
Капля первая упала – кап!
И вторая прибежала – кап! Мы на небо посмотрели – капельки “капкап” запели!
Вот намокли лица, мы их вытирали.
Туфли, посмотрите, мокрыми вдруг стали!
Плечами дружно поведём и все капельки стряхнём!
От дождя убежим – под Зонтом посидим!
Капли – капитошки застучали по дорожке,
Тучки собираются  дождик начинается!
Ребята, давайте споём Зонтику песню о дождике!
      По выбору муз.руководителя звучит “Песня о дождике”.
Зонтик: Ребята, вы знаете стихи обо мне или о моём друге Дождике?
      Дети рассказывают стихи о Зонтике и о Дождике.
Ведущая: Ну что, Зонтик, понравились тебе стихи?
Видно дождь не переждать  всё равно пойдём гулять
Всем по зонтику я дам, и не страшен дождик вам!
      Ведущая раздаёт зонтики.
Дети: Мы  весёлые ребята, дружно, весело живём,
И дождя мы не боимся, пляску весело начнём!
      Далее следует танец с зонтиками.
Ведущая: Дождик, дождик, лей, лей, лей,
Загони под зонт детей.
Мои детки у реки ловят рыбку из воды!
      Начинается игра “Кто быстрее займёт стульчик”, стулья располагаются вокруг пляжного
зонта, который держат Сапожки и Зонтик.
Дети: Дождь не лает, не кусается, на прохожих не бросается.
Почему же, кто куда, от него бегут всегда?
(Ответ детей)
Очень дождику обидно – никого вокруг не видно.
Люди дождика пугаются и зонтами прикрываются.
Скачет дождь по мостовым, в прятки зонт играет с ним!
Ведущая: Дети, вам понравилось играть с Зонтиком?
Зонтик: Спасибо вам, ребята, за хороший праздник. Я за это вам хочу сделать сюрприз
подарить. Дети, больше никогда не бойтесь дождя. Всегда берите с собой меня – и я спасу вас от
любой непогоды! До свидания, друзья!
      Зонтик и Сапожки уходят, а за ними и дети.

file_name: праздник зонтика.doc

intro:
Ход мероприятия:
      Дети входят в зал под музыку.
      Дети отгадывают загадку. Слышатся капельки дождя.
      Дети зовут. Входит Зонтик.
      Появляются Сапожки.
      Далее ведущая рассказывает, а дети выполняют движения по тексту.
      По выбору муз.руководителя звучит “Песня о дождике”.
      Дети рассказывают стихи о Зонтике и о Дождике.
      Ведущая раздаёт зонтики.
      Далее следует танец с зонтиками.
      Начинается игра “Кто быстрее займёт стульчик”, стулья располагаются вокруг пляжного зонта, который держат Сапожки и Зонтик.
      Зонтик и Сапожки уходят, а за ними и дети.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий осеннего мероприятия - "Праздник зонтика"


extracted_text:
Классный час на тему: «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»
Цель: расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе,
товариществе,
 объяснить значение слова дружба, лесть, честь,
 развивать речь, мышление,
 воспитывать доброжелательность
1.Оргмомент.
Придумано кемто
Просто и мудро:
При встрече здороваться
Доброе утро
 Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Викторовна.  Сегодня я проведу
у вас занятие. А для начала мы с вами поиграем.
2. Энергизатор («Мяч по кругу»).
Встаньте в круг. Прижмите локоть к локтю соседа. Нужно передать мяч, не
уронив его.
Почему мяч упал?
Что нужно сделать в следующий раз, чтобы мяч не упал?
Чему учит эта игра? (взаимопониманию, взаимоподдержке). Займите свои
места в кругу.
3. Введение в тему. (Просмотр фрагмента мультфильма «Крошка
Енот») 6.00. 7.05.
Я предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма.  Как вы думаете, о
чём сегодня пойдёт речь на занятии? Конечно, мы поговорим о дружбе.
Энергизатор (мозговой штурм).
Назовите качества, которыми должен обладать настоящий друг. Говорить
будем по кругу. Постарайтесь не повторяться. (называют по кругу, учитель
все слова фиксирует на доске).
Качества настоящего друга: Какой он – настоящий друг? добрый,
смелый, верный, умный, красивый, грамотный, заботливый, внимательный,
отзывчивый, честный.
Какие самые важные из перечисленных качеств?
Действительно, это очень важные качества. 4. Какое лёгкое слово «дружба»! ( Вместе с ними сесть ).
Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе
интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своём.
  Так получается, что когда люди дружат, тогда они говорят друг другу
правду, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг
другу. Друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
  Настоящий друг не будет льстить, Кого называют льстивым? (человек
говорит неискренне, то, что не соответствует истине).  Да, настоящий друг
не станет говорить, что ты самый умный, самый красивый, самыйсамый, а
поможет тебе стать таким.

5.  Групповая работа.
Ребята, обернитесь, посмотрите, у каждого на спинке стула прикреплены
яблоки, груши или сливы. Подойдите каждый к столу, на котором лежат
такие же фрукты. Займите места. Вот мы и разделились на группы. А вы
умеете работать в группе? У вас на столах лежит конверт «Правила
работы в группе». За 1 минуту вы должны выбрать правила, которые вы
будете использовать при работе в группе. Озвучит ответ самый высокий. А
что не выбрали? Озвучьте. У вас на столе лежит карточка с заданием.
Прочитайте в группе и обсудите задание. После этого один из вас озвучит
его________________.
Обсудите ситуацию.
Тоня считает Машу настоящей подругой  потому, что Маша часто
говорит, какая Тоня умная и красивая.
Можно ли считать девочек настоящими подругами?
Обсудите ситуацию.
Вася пригласил Сашу в воскресенье поиграть на компьютере. Саша
долго добирался до дома друга. Но никто ему не открыл дверь.
Оказывается,  Вася ушел с родителями в гости.
Подружески ли поступил Вася?
Обсудите ситуацию.
Вася не сделал домашнее задание и просит тетрадь у друга Коли,
чтобы списать.
 Как должен поступить Коля? Что значит настоящая дружба?
Вы должны обсудить ситуации за 3 минуты, пока играет музыка. («Если с
другом вышел в путь…»
Делает сообщение самый _______________________
И вновь я вас приглашаю в круг. А вы умеете играть в игру, которая
называется «Лавата»?
Игра «Лавата»
Станьте в круг. Возьмитесь за руки. Послушайте, а потом повторите за мной.
Дружно танцуем мы.
Тратата, тратата.
Танец весёлый наш.
Это лавата.
 Идём по кругу. Повторяйте за мной
Дружно танцуем мы.
Тратата, тратата.
Танец весёлый наш.
Это лавата.
Ладошки у нас были? (Были.) А плечи? Положите руки друг другу на плечи.
Дружно танцуем мы.
Тратата, тратата.
Танец весёлый наш.
Это лавата.
Ладошки у нас были? (Были.) А плечи? (Были.) А локти? Возьмите друг
друга за локти.
Дружно танцуем мы.
Тратата, тратата.
Танец весёлый наш.
Это лавата.
Займите места за столами.
Учитель:
 Дети, у вас на партах лежат колоски, мы сейчас составим из них
пшеничные букеты. Какого цвета спелая пшеница?
 А когда она еще не созрела, то колосья какие?
 Подумайте, вы уже научились дружить, ваши колоски созрели для
настоящей дружбы?
У вас на столах лежат колоски.  Если вы уже научились дружить,
раскрасьте колосок в желтый цвет, а если вы только учитесь быть
настоящим другом, то раскрасьте зеленым цветом.
(Музыка.)
Теперь свои колоски прикрепите на доску: желтые к желтым, зеленые к
зеленым. Какой сноп больше?
(Если жёлтые: Ребята, как я рада узнать, что вы все умеете дружить.
Если зелёный: Ребята, ничего страшного. Я надеюсь, вы скоро научитесь
дружить.)
Друзья это те, кому мы верим, кто не предаст, не подведёт, способен
поддержать, посочувствовать.
Слово «дружба»  тёплое слово. Потрите свои ладошки. Согрелись?
Теперь протяните их к солнцу. Что вы почувствовали? Вот и настоящая
дружба, должна быть теплой.
Рефлексия.
Ребята!  У вас на столах лежат белое и голубое облачко. Если вам сегодня
понравилось, то прикрепите на доску белое. Если нет – голубое. (По
группам.) Какая  у нас сегодня хорошая погода?  На небе легкие облака.
Вывод.  Я надеюсь, вы убедились, что способность к дружбе, умение
дружить  это важнейшие качества человека. На этом наше занятие
закончено. Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба! Всего вам доброго! Хороших вам и верных
друзей!
 В память о нашей встречи, и в знак дружбы я хочу подарить вам
воздушные шарики и вручить  памятки законы дружбы.
Благодарность учителю!

file_name: дружба-конкурс.docx

intro:
Цель: расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе, то-вариществе,
•	объяснить значение слова дружба, лесть, честь,
•	развивать речь, мышление,
•	воспитывать доброжелательность
1.Оргмомент.
2. Энергизатор («Мяч по кругу»).
3. Введение в тему. (Просмотр фрагмента мультфильма «Крошка Енот»)
4. Какое лёгкое слово «дружба»! ( Вместе с ними сесть ).
5.  Групповая работа.
Рефлексия.
Вывод.


extracted_text:
Урок технологии в 5 классе.
Тема: «Классификация текстильных волокон».
Понятие о пряже и прядении, ткани и ткачестве
Цели урока:
Ознакомить учащихся с классификацией текстильных волокон.
Изучить понятия «пряжа», «прядение», «ткань», «ткачество».
Научить определять направление нитей основы и утка, полотняное
переплетение, лицевую и изнаночную стороны тканей.
Дать краткие сведения о профессиях прядильщицы и ткача.
Способствовать формированию и развитию трудовых и эстетических качеств
личности.
Способствовать развитию речи учащихся, формированию и развитию
самостоятельности.
Воспитывать уважение к работающему человеку.
Методическое оснащение урока:
 кабинет трудового обучения;
 инструменты и приспособления: ручки, тетради, лупы, ножницы, цветная
бумага, клей;
 материалы: образцы ткани.
Дидактическое обеспечение:
 слайды по теме «Материаловедение» 5 класс;
 материалы для контроля знаний учащихся:
 тесты;
 кроссворды.
Методы обучения:
 словесные: загадки, вопросы, пословицы, беседа о профессиях;
 наглядные: слайды, коллекции «Хлопок», «Лён», образцы ткани, тесты;  кроссворды;
 практические: самостоятельные работы учащихся по изучению волокон
хлопка и льна, по выполнению макета полотняного переплетения, по
определению лицевой стороны ткани.
Форма организации деятельности учащихся:
 индивидуальная.
Тип урока:
 урок приобретения учащимися новых знаний.
План урока
1. Организационный момент.
1.1. Приветствие;
1.2. Проверка явки учащихся;
1.3. Заполнение классного журнала;
1.4. Проверка готовности учащихся к уроку;
1.5. Настрой учащихся на работу;
1.6. Доведение до учащихся темы и плана урока.
2. Актуализация знаний учащихся.
3. Сообщение новых сведений:
3.1. Классификация текстильных волокон.
3.2. Изучение волокон хлопка.
3.3. Изучение волокон льна.
3.4. Закрепление нового материала.
4. Практическая работа «Изучение волокон хлопка и льна».
4.1. Вводный инструктаж.
4.2. Самостоятельная работа учащихся.
4.3. Текущий инструктаж.
4.4. Заключительный инструктаж.
5.      Физкультминутка.
6. Сообщение новых сведений.
6.1. Что такое пряжа и прядение.
6.2. Что такое ткань и ткачество.
6.3. Производство хлопчатобумажных тканей.
6.4. Производство льняных тканей.
6.5. Получение тканей.
6.6. Признаки определения нити основы в ткани. 6.7. Производственные этапы изготовления ткани.
6.8. Отделка ткани.
6.9. Ткацкое переплетение.
6.10. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.
7. Физкультминутка.
8.      Практическая работа «Выполнение макета полотняного
переплетения».
8.1. Вводный инструктаж.
8.2. Самостоятельная работа учащихся.
8.3. Текущий инструктаж.
8.4. Заключительный инструктаж.
9.      Практическая работа «Определение лицевой стороны ткани».
9.1. Вводный инструктаж.
9.2. Самостоятельная работа учащихся.
9.3. Текущий инструктаж.
9.4. Заключительный инструктаж.
10. Закрепление нового материала.
11.

12.

    Инструктаж по выполнению домашнего задания.
    Подведение итогов урока.
Ход урока.
1.
Обратите внимание, на доске написаны две загадки.
1). В высоком дворце
Маленькие ларцы.
Кто их открывает,
Белое золото добывает.
2). Голубой глазок, золотой стебелёк,
Скромный на вид, на весь мир знаменит,
Кормит, одевает и дом украшает.
В процессе изучения нового материала вы сможете их отгадать. Это ещё одна
причина внимательно слушать и активно работать.
План урока:
1) проверка домашнего задания;
2) изучение нового материала;
3) практическая работа; 4) изучение нового материала;
5) две практические работы;
6) закрепление материала.
2.
Чтобы правильно изготовить изделие, правильно его эксплуатировать и
ухаживать, необходимо знать элементы материаловедения.
Швейное материаловедение изучает строение и свойства материалов,
используемых для изготовления швейных изделий.
3.
3.1. Известны три основных способа производства швейных материалов:
способ ткачества; способ вязания; химический и механический способ. А, как
и из чего делают ткань? Ткань вырабатывают из пряжи на ткацких станках, а
пряжу – из волокон.
Волокно – это гибкое, прочное тело, длина которого во много раз больше, чем
его поперечный размер.
Текстильные волокна – это волокна, которые используют для изготовления
пряжи, ниток, тканей и других текстильных изделий.
Текстильные волокна очень разнообразные, но все они делятся на два
основных класса: натуральные и химические (Слайд № 2).
Натуральное волокно создаёт сама природа. Натуральные волокна – это
волокна растительного, животного и минерального происхождения.
3.2. (Во время объяснения этого вопроса я рекомендую использовать слайд №
3).
3.3. (Следует использовать Слайд № 4).
3.4.
1). Какие текстильные волокна вам известны? (Мы знаем волокна натуральные
и химические).
2). Какие натуральные волокна мы сегодня изучили? (Мы изучили волокна
растительного происхождения – хлопок и лён).
3). Вернёмся к нашим загадкам, можете вы теперь сказать, о чём в них
говорится? (В первой загадке говорится о хлопке, а во второй о льне).
4.
4.1. Далее мы с вами будем выполнять практическую работу №1 на 10ой
странице ваших учебников. Используя наши коллекции «Волокна» вам нужно сравнить между собой волокна хлопка и льна по внешнему виду и на ощупь.
Выполняйте работу по пунктам как указано в учебниках.
4.2. В ходе самостоятельной работы учитель следит за правильностью
выполнения работы. Если учащимися, допускается много ошибок или
возникают затруднения в работе, проводится текущий инструктаж.
4.3. В ходе текущего инструктажа следует более подробно разъяснить
порядок выполнения работы, сконцентрировать внимание учащихся на более
эффективных методах выполнения работы.
4.4.Анализируется работа учащихся, разбираются типичные ошибки.
5.
6.
6.1. Вы познакомились с хлопчатобумажными и льняными волокнами. А как
из волокна получается ткань, вы знаете? Нет. Далее, мы с вами об этом и
будем говорить.
(При объяснении использовать слайд № 5).
Цель прядения – получение равномерной по толщине пряжи.
Для изготовления тканей различного назначения требуется разная пряжа. В
одних случаях нужна пряжа тонкая и гладкая (костюмные или бельевые
ткани), в других толстая и пушистая (фланель, байка).
Из истории прядения.
Прялка на протяжении веков была непременной принадлежностью
крестьянского дома. Была она полностью деревянной, часто с узорами,
вырезанными по дереву или нарисованными. Веретёна для неё тоже точили из
дерева. И прядение, и ткачество были занятиями нелёгкими, утомительными.
От пряхи требовалось и умение, и терпение, и усидчивость.
Иначе нить получалась неровная, непрочная. Естественно, что и полотно из
такой пряжи выходило далеко не первосортным. Отсюда и пословицы:
«Какова пряха, такова на ней и рубаха», «У ленивой пряхи и про себя нет
рубахи».
Зимними вечерами молодёжь часто собиралась на посиделки. Девушки
приходили на них с прялками. На посиделках парни приглядывали себе
невест. Естественно, каждому хотелось, чтоб его суженая была не только
красивой, но и умелой, работящей. Парни рассуждали: «Возьмёшь дуру пряху,
не сошьёт мужу рубаху», «Девка красива, да прясть ленива». Но вот девушка
по всем статьям приглянулась парню. На этот случай бытовала пословица:
«Прядись куделя на этой неделе. На новой недосуг: может, замуж позовут». (Я рекомендую дать ученице выступить перед классом с рассказом об истории
прядения и использовать слайды № 6 и № 7).
6.2. Пряжа поступает в ткацкое производство, где из неё изготавливают ткань.
Ткань – это материал, который изготавливается на ткацком станке путём
переплетения пряжи или нитей. Процесс производства ткани из пряжи
называется ткачеством.
Ткань получают переплетением долевых нитей (нитей основы) и поперечных
(нитей утка). Нити, идущие вдоль ткани, называются нитями основы. Нити,
идущие поперёк ткани называются нитями утка. Неосыпающиеся края ткани
называются кромками. (Объяснение лучше проводить с показом на ткани).
Подготовка нитей основы.
1). Нити перематывают с початков на бобины.
2). Производят сновку – перемотку с большого количества бобин на один
сновальный валик (ткацкий навой). Число нитей, перемотанных на навой,
доходит до 3000 и более. Перематывание совмещают со шлихтованием. Это
нити основы проклеивают шлихтой – специальным клеящим составом, для
придания нитям основы гладкости и прочности.
3). Завершается подготовка пробиранием – каждую нить протаскивают в
глазки ремизок (эта операция выполняется вручную).
Подготовка нитей утка.
Нить утка перематывают с початков и бобин на специальные деревянные
уточные шпули. (Рассказ сопровождается показом слайд № 8).
Устройство и работа ткацкого станка. Процесс получения ткани мы
рассмотрим по рисунку. (Слайд № 9).
Из истории ткачества.
Когда появился первый ткацкий станок в виде простейшей рамы –
горизонтальной или вертикальной – неизвестно. В одном из трудов по истории
текстильной техники рассказывается о племени бакаири, где применяли
вертикальную ткацкую раму. Это были два столба врытые в землю. От одного
к другому протягивали толстые хлопковые нити – основу. Уток был намотан
на палочку и с её помощью продевался через основу. Ткань получалась
похожей на циновку.
В Древнем Египте предпочитали горизонтальную раму. Человек у такой рамы
работал непременно стоя. От слов «стоять, стать» и произошли слова «стан»,
«станок». Любопытно, что ткачество считалось в Древней Греции высшим из
ремесленных искусств. Им занимались даже знатные дамы. В известном
произведении «Илиада» Гомера, например, упоминается о том, что Елена,
жена царя Спарты Менелая, изза которой, по преданию, вспыхнула
Троянская война, получила в подарок золотое пряслице – грузик для
веретена, придававший ему большую инерцию вращения. (Лучше будет, если
это будет выступление учащейся с использованием слайда № 10).
6.3. Производство хлопчатобумажных тканей можно представить в виде
таблицы (использовать слайд № 11).
6.4. Процесс производства льняных тканей рассмотрим по следующей таблице
(использовать слайд № 12).
6.5.. Весь процесс получения ткани можно представить в виде схемы (Слайд
№ 5). Сначала из волокна в процессе прядения мы получаем пряжу, затем
идёт процесс ткачества, и получаем суровую ткань, которая, проходит
отделку, и получаем готовую ткань.
6.6. При раскрое швейных изделий следует учитывать направление нити
основы.
(Объяснение следует сопровождать показом на ткани и использовать Слайд №
13).
6.7. Существует шесть производственных этапов изготовления ткани: (При
рассмотрении данного вопроса использовать   слайд № 14).
6.8.ткань с ткацкого станка содержит примеси и загрязнения, её структура и
внешний вид не соответствуют предъявленным к ней требованиям. Такую
ткань называют суровой, она не применяется для изготовления одежды, так
как нуждается в отделке. Цель отделки – придание красивого внешнего вида
ткани и улучшение её качества. Ткань, прошедшую отделку, называют
готовой. (Использовать слайд № 15).
Очень интересным является процесс печатания тканей, в результате чего на
них получаются разноцветные рисунки. (Можно воспроизвести процесс
печатания с помощью валика для наката. Для этого нужно взять гуашевую
краску любого цвета, развести её водой в ёмкости достаточного размера,
окунуть в получившуюся жидкость валик и сделать накат на изнаночной
стороне полоски обоев или на плотной бумаге).
Теперь познакомимся с профессиями прядильного и ткацкого производства.
Основные профессии прядильного производства.
Оператор чесальных машин работает на чесальных машинах, производит
загрузку волокон в машину, ликвидирует обрыв ленты при выходе из машины. Оператор ленточного оборудования обслуживает ленточную машину,
предупреждает обрыв ленты.
Оператор гребнечесального оборудования обслуживает гребнечесальную
машину, производит заправку машины лентой, ликвидирует обрыв ленты.
Оператор крутильного оборудования работает на крутильных машинах,
следит за качеством кручения пряжи, производит смену бобин с пряжей,
регулирует натяжение нитей, ликвидирует обрывы пряжи.
Оператор мотальной машины перематывает пряжу и нити на мотальных
машинах, ликвидирует обрывы пряжи, следит за натяжением нити.
Оператор ровничного оборудования обслуживает ровничные машины, следит
за качеством сходящей с машины ровницы.
Прядильщица работает на прядильных машинах, проверяет качество ровницы
и нитей, поступающих на прядильные машины. Она наблюдает за качеством
вырабатываемой пряжи, ликвидирует обрыв пряжи.
Рабочие всех профессий должны знать устройство машин, на которых они
работают, причины возникающих неполадок, способы предупреждения и
устранения брака в работе.
Все рабочие обязаны соблюдать правила безопасности труда и пожарной
безопасности, следить за порядком на своих рабочих местах и производить их
уборку.
Профессии ткацкого производства.
Ткачиха обслуживает ткацкий станок: производит пуск и остановку станка,
ликвидирует обрыв нитей, снимает наработанную ткань, обметает, чистит и
смазывает станок, предупреждает и выявляет дефекты ткани.
Ткачиха должна знать устройство ткацкого станка, свойства пряжи, строение
ткани, требования к качеству ткани, требования по безопасности труда и
пожарной безопасности.
Контролёр качества тканей работает на браковочномерильной машине,
выявляет дефекты ткани, проверяет ширину ткани и длину ткани в куске,
заполняет ярлык (маркировку), наклеивает ярлык на кусок ткани, содержит в
порядке своё рабочее место.
Контролёр должен знать виды дефектов тканей, устройство браковочно
мерильной машины, способ заправки ткани в машину, правила безопасности
труда и пожарной безопасности на производстве.
Рекомендую дать учащимся подготовить доклады о профессиях прядильного
и ткацкого производства. Можно использовать слайды № 16 и 17. 6.9. Мы уже говорили, что ткань получают путём переплетения нитей.
Делаем вывод, что ткацкое переплетение – это переплетение нитей основы и
утка. Различной последовательностью чередования основных и уточных нитей
создаётся огромное количество переплетений.
Самое простое и самое распространённое переплетение нитей в ткани – это
полотняное, в котором нити переплетаются через одну. (При объяснении
пользоваться слайдом № 18).
6.10.Ткань имеет лицевую и изнаночную стороны. Лицевую сторону ткани
можно определить по следующим признакам: (При объяснении
использовать слайд № 19).
7.
8.
8.1. Далее вы будете выполнять макет полотняного переплетения. Для этого
вам понадобится цветная бумага двух цветов, ножницы и клей.
(При объяснении пользоваться учебником и слайдами 20,21).
Прежде, чем приступить к работе вспомним правила техники безопасности
при работе с ножницами. (Рассказывают ученицы).
8.2.Во время самостоятельной работы учитель следит за работой учащихся и в
случае типичных ошибок проводится текущий инструктаж.
8.3. В ходе текущего инструктажа указываются правильные методы работы и
пути исправления ошибок.
8.4. На заключительном инструктаже учитель анализирует деятельность
работы учащихся и указывает на типичные ошибки.
9. По образцам тканей вы должны определить лицевую и изнаночную стороны
ткани. Используя таблицу (слайд № 22) в рабочей тетради опиши, по какому
признаку определила лицевую сторону ткани.
10. Закрепление нового материала с использованием теста (слайд № 23).
11. На следующий урок принесите образцы хлопчатобумажных и льняных
тканей для оформления коллекций и изучения свойств ткани. Учить термины.
В учебниках стр. 7 – 14.
12. Итоги урока.

file_name: урок технологии 5 класс..docx

intro:
Целью урока является: Ознакомить учащихся с классификацией текстильных волокон.
Изучить понятия «пряжа», «прядение», «ткань», «ткачество».
Научить определять направление нитей основы и утка, полотняное переплетение, лицевую и изнаночную стороны тканей.
Дать краткие сведения о профессиях прядильщицы и ткача.
Способствовать формированию и развитию трудовых и эстетических качеств личности.
Способствовать развитию речи учащихся, формированию и развитию самостоятельности.
Воспитывать уважение к работающему человеку.

title: конспект урока по технологии 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта
внеурочного занятия по информатике,
МБОУ Кагальницкой СОШ №1
Рассаловой Светланой Андреевной 2016
Тема занятия: Меню: «Палитра»  команда «Изменение палитры» и инструмент «Цветной ластик»
Цель как планируемый результат деятельности: изучение меню "Палитра" и инструмента:"Цветной ластик".
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
1. формировать уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения.
2. формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Познавательные:
1. формирование понятий данной темы: копировать, изменение размера выделенного объекта, инструментов "Кривая
линия"," Многоугольник", "Палитра", "Изменение палитры", инструментом "Цветной ластик";
2. определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Регулятивные:
1. самостоятельно организовывать своё рабочее время;
2. оценивать задания по следующим параметрам: легко выполнить, возникли сложности при выполнении;
3. уметь корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
1. расширить представление о копировании, увеличении и уменьшении рисунка;
2. развивать память и внимание учащихся;
3. воспитание сознательного подхода к работе.
Оборудование для учителя:
1. компьютер;
2. проектор.
Материалы для учащихся:
1. Компьютер. План занятия:
1. Организационный момент. Мотивация (2 мин);
2. Актуализация знаний (5 мин);
3. Открытие «нового» знания (7 мин);
4. Самостоятельная практическая работа (20 мин);
5. Оценочнорефлексивный этап. Подведение  итогов занятия (3 мин). Этап занятия
1.
Организационный
момент.
Мотивация.

Ход занятия
Деятельность учителя

Ребята, скажите мне пожалуйста! А вы
любите путешествовать?
 А на каких транспортных средствах вы
больше всего предпочитаете
путешествовать?
Ребята, а ктонибудь из вас был на
настоящем корабле?
А хотели бы на нём отправиться
путешествовать?
Замечательно! Тогда, так как у нас нет с
вами сейчас такой возможности, я
предлагаю вам их нарисовать!

Деятельность учащихся
 Здравствуйте!
(присаживаются за
парты)
Формируемые УУД
Личностные:
формирование мотивации
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
-Любим!
 На машине, на поезде,
на самолёте
Дают ответы 2.
Актуализация
знаний
3.
Открытие
«нового» знания
Как вы считаете, в какой программе мы с
вами будем создавать графический
рисунок?
Вы знакомы с этой программой?
С какими инструментами вы уже знакомы?
Хорошо, ребята, скажите, а вы рисовали
когданибудь ластиком?
А хотите узнать как это можно сделать?
Тогда смотрите внимательно и запоминайте.
Итак, мы с вами рисуем корабль, который
везёт нас в дальнее и интересное
путешествие.
Внимание! Наблюдайте за моими
действиями!
1.  Нарисовать море, применяя инструмент
«Кривая линия».
2.  Подобрать цвет моря, применяя меню
«Палитра»  «Изменение палитры».
Да!
 Paint
Да!
Дают ответы
Нет
Да!
Дети внимательно
слушают учителя
 не работать на
компьютере более
двух часов подряд;
 менять характер
работы в течение
дня;
 использовать
любую
Познавательная:
Выделять существенную
информацию.
Регулятивная:
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу;
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу поставленного
задания.
Регулятивная:
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу поставленного
задания
Осуществлять
взаимоконтроль.
Коммуникативная:
Рефлексия своих
действий (полное
отображение возможность,
чтобы подниматься
и разминаться в
течение дня;
 устраивайте
разминку перед
продолжительной
работой;
 выдерживайте
правильную
рабочую позу;
 нельзя есть и пить
предметного содержания
и условий
осуществляемых
действий).
 Уметь формулировать
собственное мнение и
позицию.
Познавательная:
Осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме
за компьютером;
 рабочий стол
должен быть
свободным;
 монитор должен
находиться от глаз
на расстоянии
вытянутой руки;
3.  Подобрать цвет «Морской волны» из
базовой палитры, если нет подходящего,
нажать кнопку: Определить цвет,
отрегулировать Цвет матрицы и Яркость
(полоса справа). Подобранный цвет
Добавить в набор и цвет попадет в
Дополнительную палитру цветов. Нажать
кнопку ОК.
4.  Произвести заливку моря.
5.  Раскрасить небо, подобрав цвет
«Небесной синевы» (Самостоятельно!).
6.  Нарисовать парусную лодку при помощи
инструмента «Кривая линия».
7.  Подтереть линию дна лодки можно с
помощью инструмента «Цветной ластик».
§  Выбрать основной цвет фона – цвет моря:
Выбирается цвет   щелчком правой
клавиши мыши.
§  Стирать дно лодки  нажатой левой
клавишей мыши.
8.  На парусе изобразить звезду, применяя
инструмент  «Многоугольник».
9.  Закрасит звезду Инструментом
«Заливка».
10.  Инструментом «Выделение
произвольной области» аккуратно обвести
лодку. Вторую лодку сделать копированием и уменьшением.
но прежде чем мы с вами приступим к
работе, давайте вспомним правила
безопасности и поведение при работе за
компьютером.
4.
Самостоятельная
практическая
работа.
А сейчас присаживаемся за свои
компьютеры, открываем программу и
начинаем работать.
(Провожу индивидуальную работу, даю
советы, помогаю)
Выполняют работу:
1.  Нарисовать море, применяя
инструмент «Кривая линия».
2.  Подобрать цвет моря, применяя
меню «Палитра»  «Изменение
палитры».
3.  Подобрать цвет «Морской
волны» из базовой палитры, если
нет подходящего, нажать кнопку:
Определить цвет, отрегулировать
Цвет матрицы и Яркость (полоса
справа). Подобранный цвет
Добавить в набор и цвет попадет в
Дополнительную палитру цветов.
Нажать кнопку ОК.
4.  Произвести заливку моря.
5.  Раскрасить небо, подобрав цвет
«Небесной синевы»
(Самостоятельно!).
6.  Нарисовать парусную лодку при
помощи инструмента «Кривая
линия».
7.  Подтереть линию дна лодки
своё

Регулятивные:
самостоятельно
организовывать
рабочее время;
Личностные:
формировать мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
формирование понятий
данной темы: вставка,
заливка, увеличение,
уменьшение рисунка;
определять умения, можно с помощью инструмента
«Цветной ластик».
§  Выбрать основной цвет фона –
цвет моря: Выбирается цвет
щелчком правой клавиши мыши.
§  Стирать дно лодки  нажатой
левой клавишей мыши.
8.  На парусе изобразить звезду,
применяя инструмент
«Многоугольник».
9.  Закрасит звезду Инструментом
«Заливка».
10.  Инструментом «Выделение
произвольной области» аккуратно
обвести лодку. Вторую лодку
сделать копированием и
уменьшением.
но прежде чем мы с вами
приступим к работе, давайте
вспомним правила безопасности и
поведение при работе за
компьютером.
Да, понравится!
Paint
которые будут
сформированы на основе
изучения данного
раздела; отвечать на
простые и сложные
вопросы учителя, самим
задавать вопросы
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учетом своих
учебных и жизненных
ситуаций
Регулятивные: оценивать
задания по следующим
параметрам: легко
выполнить, возникли
4.Оценочно
рефлексивный
этап. Подведение
итогов занятия.
 Давайте посмотрим, что у нас с вами
получилось.
Вот какие замечательные у нас получились
корабли! Теперь можно отправляться в
путешествие!
Огромное спасибо, ребята! Сохраняем
работы в свои папки на рабочем столе,
подписывая рисунок словом "корабль" и
присаживаемся на свои места за парту.
  Вспомните, в  какой программе мы
учились сегодня работать? Чему вы сегодня научились?
 Молодцы ребята! Спасибо за урок! Мне
очень понравилось с вами работать!
сложности при
выполнении.
 Сегодня мы научились
создавать рисунок в
текстовом редакторе,
изменять размер, делать
заливку, рисовать
цветным ластиком.

file_name: 3 занятие внеурочка.docx

intro:
Тема занятия: Меню: «Палитра» - команда «Изменение палитры» и инструмент «Цветной ластик»
Цель как планируемый результат деятельности: изучение меню "Палитра" и инструмента:"Цветной ластик".
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
1.	формировать уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения.
2.	формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Познавательные:
1.	формирование понятий данной темы: копировать, изменение размера выделенного объекта, инструментов "Кривая линия"," Многоугольник", "Палитра", "Изменение палитры", инструментом "Цветной ластик";
2.	определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Регулятивные:
1.	самостоятельно организовывать своё рабочее время;
2.	оценивать задания по следующим параметрам: легко выполнить, возникли сложности при выполнении;
3.	уметь корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
1.	расширить представление о копировании, увеличении и уменьшении рисунка;
2.	развивать память и внимание учащихся;
3.	воспитание сознательного подхода к работе.

Оборудование для учителя:
1.	компьютер;
2.	проектор.

Материалы для учащихся:
1.	Компьютер.Внеурочное занятие по информатике на тему "Меню: «Палитра» - команда «Изменение палитры» и инструмент «Цветной ластик»"


extracted_text:
Классный час на тему:
«Азбуку дорожную знать каждому положено» Тема: «Азбуку дорожную знать каждому положено»
Цели:
закреплять знания учащихся о дорожных знаках и правилах пешехода.
2014 г.
Задачи:
 закрепить знания о дорожных знаках;
 повторить правила движения пешеходов на тротуарах и проезжей части дороги;
 развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь движения;
 воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование:
1. мультимедийные аппараты
2. карточки с заданиями (2 шт.)
3. иллюстрации знаков дорожного движения (4 шт)
4. видеоролик (4 мин)
5. презентация (…слайдов)
6. лист с изображением половины дорожного знака (2 листа)
Форма проведения: соревнование, работа в группах.
№ Этапы
Время Деятельность классного руководителя
1
2
Организац
ионный
момент.
Вводная
часть.
5 мин
Здравствуйте, ребята!
Сейчас просмотрите видеоролик (4 мин.) и определите название темы внеклассного мероприятия.
6 мин
 Итак, теперь просим назвать тему нашего мероприятия.
Да,   верно.   Изучать   и   знать   правила   дорожного   движения   необходимо   для   того,   чтобы   не
подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта.
Вы уже знаете главные правила поведения на улицах и дорогах. Но иногда всётаки вы замечаете,
как другие нарушают правила дорожного движения.
В результате неправильного поведения происходят дорожнотранспортные происшествия. Люди
получают различные травмы, иногда тяжёлые. Причина этого – нарушение правил. Сегодня мы
вместе с вами повторим знакомые вам правила пешехода, а сделаем это в форме соревнования
Деятельность
учащихся
 Смотрят видеоролик.

Тема   нашего   ме
роприятия «ПДД»

2 двух команд. Вы поделитесь на две команды, таким образом, первую   команду войдут ребята,
сидящие за столами первого ряда от двери и первая половина среднего ряда. Вторую команду
представляют   ребята,   сидящие   за   партами   третьего   ряда   и   второй   половины   среднего   ряда.
Просим учащихся среднего ряда пересесть к своим командам.  Теперь  выберите капитана. Даем
30  секунд.  Просим   назвать  имя   капитанов  команды   «зеленый   автобус»  и   команды  «красный
автобус».  Внимательно послушайте ход и правила соревнования команд: заданий будет всего 5,
одно   из   них   –   для   капитанов.   За   каждое   задание   вам   начисляются   баллы.   Итоги   каждого
соревнования будут отражаться в таблице (см. на доску).
Объявляют имена
капитанов.
3 Основная
часть.
15 мин Начинаем первый тур. Мы сейчас проверим, какая из команд знает лучше правила дорожного
движения.
Трое представителей из каждой команды подходят к столу ведущего.
Каждой команде будет предложено 3 вопроса, на каждый вопрос три варианта ответа, среди
которых вы должны выбрать правильный.  За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл, т.е.
максимум каждая   команда может заработать 3 балла. По очереди я буду читать вопросы и
предложенные   варианты   ответов,   представителям   команд.         Начинаем     наше   соревнование.
Первой отвечает команда «красный автобус».   Теперь отвечают участники команды «зеленый
автобус».
Вопросы:
1) Под каким номером правильно расположены сигналы светофора?
2) Какой цифрой обозначен знак «Пешеходный переход»?
3) Какие машины могут ездить на красный свет?
 пожарная, полицейская, скорая помощь
 папина и мамина
 такси
4) С какой стороны нужно обходить автобус?
5) На каком рисунке дети нарушают правила поведения на дороге?
6) Переходя дорогу, куда нужно посмотреть сначала, куда потом?
Дети   подходят   к
столу ведущего.
Называют ответы.
Правильный   ответ
номер 1.
Правильный   ответ
номер 2.
  Правильный   ответ
номер 1.
Правильный   ответ
номер 2.
Правильный   ответ
номер 2.
Правильный   ответ
номер 1.
3 Молодцы ребята! (Ведущий говорит о результатах первого тура). А теперь присаживайтесь на
свои места.
Дети садятся на свои
места.
\
Переходим ко второму виду соревнований. Мы сейчас  проверим, какая из команд лучше знает
дорожные знаки. Приглашаю выйти к столу ведущего по одному представителю от команды. Мы
будем вам читать по очереди стихотворения, а вы должны угадать о каком дорожном знаке идет
речь   и   выбрать   иллюстрацию   со   стола,   соответствующую   правильному   ответу.   Учитывается
правильность ответа и скорость.   За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл, то есть
каждая команда может заработать 2 балла. Начинает команда «зеленый автобус».
Знак "Пешеходный переход"
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак "Движение пешеходов запрещено"
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
Знак "Поворот запрещен"
Эти знаки на пути
Ни за что не пропусти.
Есть у них одна забота –
Запрещать нам повороты.
Участники   выходят  к
столу ведущего.
Называют правильный
выбирают
ответ,
иллюстрацию
и
показывают   ее   всему
классу.

4 Знак "Подземный пешеходный переход"
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
Дети   проходят   на
свои места.
 Ребята, вы замечательно справились с заданием!
 (Ведущий называет набранные баллы).
Вы можете пройти на свои места.

Переходим к следующему туру, в котором участвуют только капитаны. Вам предоставляются
карточки с задачами на смекалку, которые должны решить самостоятельно без помощи команды.
За это задание команда набирает 4 балла.  Капитаны, просим вас получить карточки с заданиями.
(Классный   руководитель   выдает   карточки   и     показывает   им   рабочее   место).     А   пока   наши
капитаны   заняты     выполнением   заданий,   с   остальными   проведем   физминутку.   Встаем.   Мы
называем вам дорожные  знаки и показываем их выполнение, а вы повторяете действия за нами:
  "Пешеходный переход" (шагаем на месте, как будто идем по зебре через дорогу).
  «Движение пешеходов запрещено" (стоим на месте).
 «Подземный переход" (шагаем на месте в присядку).
  "Скользкая дорога"  (качаемся, как будто машина петляет на такой дороге).
 «Дети» (бежим на месте)
« Дорожные работы» (копаем)
Молодцы, ну а теперь проверим, как справились с заданием наши капитаны. Капитаны читают
громко   и   четко   свои   задачи   и   называют   свои   ответы.   (Ведущие   определяют   правильность
ответов). Начинает капитан «красный автобус».
Ребята, вы прекрасно справились с заданием!  (Ведущий называет набранные баллы).
Вы можете пройти на свои места.

задание
Капитаны   получают
свое
  и
присаживаются   на
предложенные места.
Дети
выполняют
подвижную
физминутку
ведущими.

за
Капитаны
читают
вопросы   и   отвечают
на них.
Дети   дорисовывают
знаки

дорожного
движения.
Капитаны
представляют   свои
рисунки.
5 3 мин
4
Заключит
ельная
часть

отгадывают
Дети
знаки.
Переходим к четвертому виду соревнований. Вам необходимо на листке, который предлагается,
дорисовать дорожный знак. В этом конкурсе участвует вся команда. Какая команда  быстрее и
правильно дорисует знак, та и побеждает.  За правильный ответ  присуждается 4 балла. Команды
приступаем   к   заданию.     Вызываем   капитана   команды   «зеленый   автобус»   представить   свой
рисунок. (Ведущий анализирует рисунок). Затем ведущие вызывают команду «красный автобус».
(Ведущий анализирует и этот рисунок). Детям присуждаются баллы. Классный руководитель
благодарит детей и просит их присесть  на свои места.
А теперь, дети, мы переходим к финальному заданию. За него будет присуждаться 5 баллов.
Сейчас  вам буду описывать дорожный  знак, не называя его, какая из команд отгадывает первой,
той   и   присуждаются   баллы.     Ведущий   описывает   знак   жестами,   а   дети   отгадывают.   (Знак
«Движение велосипедов запрещено» и «»).

 Ведущие присуждают баллы детям и благодарят их за участие в соревнованиях.

6

intro:
Тема: «Азбуку дорожную знать каждому положено»
Цели:
	закреплять знания учащихся о дорожных знаках и правилах пешехода.
Задачи:
	закрепить знания о дорожных знаках;
	повторить правила движения пешеходов на тротуарах и проезжей части дороги;
	развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь движения;
	воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.

Оборудование:
1.	мультимедийные аппараты
2.	карточки с заданиями (2 шт.)
3.	иллюстрации знаков дорожного движения (4 шт)
4.	видеоролик (4 мин)
5.	презентация (…слайдов)
6.	лист с изображением половины дорожного знака (2 листа)
Форма проведения: соревнование, работа в группах.Классный час на тему: «Азбуку дорожную знать каждому положено»


extracted_text:
«Кто читает  много знает»
Форма проведения: литературная викторина
2014 г. Тема: «Кто читает – много знает»
Цель: убедить учащихся в том, что чтение должно стать для них не «трудовой повинностью» и
обязанностью, а средством удовлетворения своих духовных, интеллектуальных запросов.
Задачи:
 убедить, что книга  это не только средство «убить время», а нечто большее и серьёзное;
 развивать кругозор;
 пробудить в учащихся желание к постижению неизведанного, формировать осознанный интерес
к чтению.;
 воспитать любовь к чтению;
Оборудование:
1. Поощрительные жетоны (40)
2. ИКТ
3. Музыкальное оформление (1)
4. Листы со словами песни (27)
5. Конверты для пословиц (27)
6. Карточки со словами двух пословиц (27)
7. Книги (6)
8. Поощрительные сувениры (7)
9. Презентация (12сл)
1 слайд – изображение с названием мероприятия
                    2 слайд -  названия конкурсов
                    3 слайд – произведение первое
                    4 слайд – произведение второе
                    5 слайд – произведение третье
                    6 слайд –  произведение четвёртое
                    7 слайд – произведение пятое
                    8 слайд – вопрос и отгадка к конкурсу «Сказочные заклинания» первая
                    9 слайд – вопрос и отгадка к конкурсу «Сказочные заклинания» вторая
                   10 слайд – вопрос и отгадка к конкурсу «Сказочные заклинания» третья
                   11 слайд – ответы с пословицами
                   12 слайд – Отгадки к конкурсу «ассоциация»  № Этапы
Время
Деятельность классного руководителя
1
Введение
в тему
внеклас
сного
мероприя
тия
2 мин.
Добрый   день,   ребята!   Сейчас   вы   поможете   назвать   тему
нашего мероприятия, а в этом вам поможет загадка. Слушаем
внимательно:
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
Деятельность
учащихся
«Книга».
Вводная
часть
2
3 мин.
3
Основная
часть
30 мин.
Правильно, ребята, сегодня мы будем говорить о книге. И
тема нашего мероприятия «Кто читает  много знает». (Слайд
1 с названием мероприятия).
Русская народная пословица гласит: «Кто много читает, тот
много   знает»,   «Книгаэто   источник   знаний».   Во   всём   мире
люди с почтением относятся к книге, потому что она несёт
знания,   учит   добру,   помогает   узнать   много   интересного   об
окружающем нас мире, стать добрее. А 2007 год был объявлен
Международным годом книги.
Слушают
внимательно   о
книге.

      Сегодня,   девочки   и   мальчики,   мы   проведём   с   вами
интересную   викторину,   где   вы   должны   будете   вспомнить
героев сказок, как их звали и назвать автора стихотворений. И
за   каждый   правильный   ответ   вы   получите   жетон.   Всего
заданий   будет   6.   По   итогам   викторины   будут   выявлены
победители и награждены поощрительными сувенирами.
Внимательно
слушают
условия
проведения
викторины.
 На нашей викторине будет 6 конкурсов. (Слайд 2)
1 – Поэзия
2 – Вопросики
3 – «Сказки»
4 – «Сказочные заклинания»
5 – «Составь пословицу»
6 – «Ассоциация»
  1   конкурс.   «Поэзия».    По   начальной   строке   назовите
произведение и имя автора. Прошу не выкрикивать.
1. Ветер, ветер, ты могуч,
     Ты гоняешь стаи туч,
     Ты волнуешь сине море.
     Всюду веешь на просторе.  (Слайд 3)
Александр
Сергеевич
Пушкин
«Сказка
мертвой
царевне и семи
богатырях».
о 2. А у наших у ворот
Чудодерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём,
Не цветочки на нём,
А чулки да башмаки,
Словно яблоки!(Слайд 4)
3. Вот моя деревня,
Вот мой дом родной,
Вот качусь я в санках
По горе крутой.  (Слайд 5)
4. Жил был поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть койкакого товару.  (Слайд 6)
5. Лихо мерили шаги
Две огромные ноги:
45 размера
Покупал он сапоги.
И того, кто ростом мал,
На параде поднимал,
Потому что все должны
Видеть армию страны.  (Слайд 7)
Корней
Иванович
Чуковский
«Чудодерево»
Иван
Захарович
Суриков
«Детство».
Александр
Сергеевич
Пушкин
«Сказка
о   попе   и
работнике   его
Балде»
Сергей
Владимирович
Михалков
«Дядя Стёпа»
Молодцы, ребята, вы хорошо справились  с первым заданием.
(Получают жетоны, те кто справились с заданием).
Объявляется следующий конкурс.
       2 конкурс. «Вопросики». Слушаем вопрос, даём полный
ответ на вопрос.
1.В какую страну отправился по морю доктор Айболит?
Верно.
2.Какой герой носил широкополую голубую шляпу и совершал
путешествие на воздушном шаре?
Правильно.
3.В кого были превращены злой мачехой одиннадцать принцев
в сказке Андерсена?
Правильно.
4.Ребята, а скажите, для чего предназначена книга?
Доктор
Айболит
отправился   в
Африку.
Шикарную
голубую шляпу
носил
Незнайка.
  принцев
11
были
превращены   в
лебедей.
Книга
предназначена Хороший ответ.
5.Чтение  что это такое?
Всё верно.
(Получают поощрительные жетоны, за правильные ответы).
    3 конкурс. Следующий интереснейший конкурс «Сказки».
Нужно   узнать   героя   по   событию,   которое   случилось   в   его
жизни.
1.Этот герой работал врачом на корабле. Однажды его корабль
потерпел кораблекрушение, и он оказался в плену у маленьких
человечков.
2.Этот мальчик в наказание за невежливость был превращён
гномом   в   маленького   человечка   и   совершил   путешествие
вместе со стаей гусей.
3.Героиня   этой   английской   книжки   побежала   за   Белым
Кроликом,   но   потом   провалилась   в   глубокий   колодец   и
оказалась в необычной стране.
Молодцы, ребята, вы очень хорошо знаете сказки.(Получают
жетоны те, кто отвечали).
    Физминутка.  Ребята, давайте немножко отдохнём. Встаём
изза парт и дружно танцуем.

заклинания».
      4   конкурс.  А   вот   ещё   один   конкурс  «Сказочные
1.
    Ребята, какие слова нужно произнести, чтобы вызвать
Сивкубурку?   (На   слайде   появляется   вопрос,   затем
ответ) (Слайд 8).
для   того,   чтобы
передавать
знания,
накопленный
опыт,
информацию.
  ценную
и
Это   не   только
расшифровка
письменного
текста

осмысление
написанного,
но   и   форма
языкового
общения.
Слушают
условия
конкурса.
«Гулливер».
«Нильс».
«Алиса».
Сивкабурка.
Вещий   каурка,
Встань   передо
мной, Как лист
перед травой.
2. Ребята, какие слова нужно произнести, чтобы   вместе с
АлиБабой открыть дверь в пещеру с сокровищами? (На
слайде появляется вопрос, затем  ответ) (Слайд 9).
Симсим,
открой дверь! 3. Ребята, какие слова нужно произнести, чтобы  сварить
кашу в волшебном горшочке? (На слайде появляется
вопрос, затем ответ) (Слайд 10).
Раз,   два,   три,
горшочек,
вари!
Молодцы,   ребята,   вы   справились   с   4   конкурсом.
(Получают жетоны за правильные ответы).
Дорогие ребята, а сейчас я хочу пригласить наших студенток,
они   расскажут   вам   об   очень   интересных   и   познавательных
книгах. (Девочки показывают книги и рассказывают о них).
Дети

интересом
слушают.
с
Спасибо, помощникам, было очень интересно.
 5  конкурс.  А   теперь,   ребята,   следующий   конкурс

«Составим пословицу».
Вам даются конвертики в них разные пословицы. Вы должны
записать рядом со словами верную пословицу. Это задание на
1 минута. (Засекается время).
Время истекло. Проверяем (6 студентов проходят по рядам и
проверяют точность составленной пословицы; тех, кто текст
составил верно, отправляют к ведущему за жетоном).
Ведущий: учащимся 1 варианта дана пословица  «Без труда не
вытащишь   рыбку   из   пруда»,   а   2   варианту   –   пословица
«Дареному коню в зубы не смотрят».
1. Пруд, труд, вынимать, рыбку.
2. Смотреть, конь, дареный, зубы. (Слайд 11).
 Ребята,   следующий   интересный   конкурс
Молодцы, ребята.  (Получают жетоны).

  6   конкурс.
«Ассоциация».
 Скажите мне, встречались ли вы со словом «ассоциация»? Что
это   слово   означает?   В   нашем   случае   –   это   слова,   которые
вызывают   в   сознании   человека   мысль   о   произведении,   в
котором   они   встречались.   Попробуйте   отгадать   сказку,
рассказ или поэму по ассоциации со словами.
(Слайд 12).
1.Ведьма, псы с разными глазами, дупло, золото.
2.Черномор, Людмила, Голова, дуб.
Внимательно
слушают
задание.
Без   труда   не
вытащишь
рыбку

пруда.
из
Дареному коню
в   зубы   не
смотрят.
Ассоциация
означает мысль
человека о чём
либо.
Ханс   Кристиан
Андерсен
«Огниво».
Александр
Сергеевич
Пушкин
«Руслан

Людмила».
и 3.Балерина, солдат, камин, олово.
4.Стая, джунгли, мальчик, пантера.
6 мин.
5.Осколок, Лапландия, лёд, королева.
(Получают жетоны за правильные ответы).
А   теперь,   ребята,   давайте   подведём   итог   и   определим
победителя. Дети, подсчитайте жетоны.
Первый ряд назовите по очереди количество жетонов.
Те,   у   кого   больше   всех   жетонов   с   вашего   ряда,   прошу
подняться. Затем второй ряд и третий.
(Выявляем победителей).
Давайте бурными аплодисментами поздравим победителей и
наградим их сувенирами. (Дети награждаются).
Ребята, мы надеемся, что вы будете продолжать так же много
читать и будете многое знать.
На этом наша викторина завершена. До новых встреч!
Ханс   Кристиан
Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик».
Редьярд
Киплинг
«Маугли».
Ханс   Кристиан
Андерсен.
Дети   считают
жетоны.
Говорят
количество
жетонов.
Встают   те,   у
кого   больше
жетонов.
Получают
призы.
Прощаются.
4
Заключи
тельная
часть

intro:
Тема: «Кто читает – много знает»
Цель: убедить учащихся в том, что чтение должно стать для них не «трудовой повинностью» и обязанностью, а сред¬ством удовлетворения своих духовных, интеллектуальных запросов.
Задачи:
	убедить, что книга - это не только средство «убить время», а нечто большее и серьёзное;
	развивать кругозор;
	пробудить в учащихся желание к постижению неизведанного, формировать осознанный интерес к чтению.;
	воспитать любовь к чтению;
Оборудование:
1.	Поощрительные жетоны (40)
2.	ИКТ
3.	Музыкальное оформление (1)
4.	Листы со словами песни (27)
5.	Конверты для пословиц (27)
6.	Карточки со словами двух пословиц (27)
7.	Книги (6)
8.	Поощрительные сувениры (7)
9.	Презентация (12сл)Классный час на тему: «Кто читает - много знает»


extracted_text:
«Осенняя пора – очей очарованье»

Форма проведения: праздник Тема: «Осенняя пора – очей очарованье»
Цель: в занимательной форме обобщить знания учащихся об осенних явлениях в природе, показать
красоту родной природы.
2014 г.
Задачи:
 обобщать знания учащихся об осенних явлениях природы;
 развивать познавательную активность, кругозор;
 развивать эмоциональночувственную сферу учащихся;
 познакомить с произведениями поэтов, посвященными осени;
 воспитывать отзывчивость и эстетическое восприятие искусства.
Оборудование:
1. Плакат с названием темы (1).
2. Поощрительные жетоны (60).
3. Иллюстрации с осенней тематикой (3).
4. Корзина (1).
5. Иллюстрации с растениями (2).
6. Природные материалы (желуди, плоды каштанов, осенние листья).
7. Конверты для пословиц (27).
8. Карточки со словами двух пословиц (27).
9. Часы с секундной стрелкой (1).
10. Карточки со словами: листопад, осень (27).
11.  «Волшебный мешок» (2).
12. Овощи и фрукты (27).
13. ИКТ
14. Музыкальное оформление
15. Короны для принца и принцессы (2).
16. Костюм для Осени.
17. Презентация (6 сл.)
1 слайд – изображение осеннего леса
2 слайд   стихотворение «Осень»
3 слайд – пословицы
4 слайд – слова песни «Капельки»
5 слайд – отгадки для конкурса «Кто быстрее?»
6 слайд – прощание «До новых встреч!»
2 №
Этапы
Время
Деятельность классного руководителя
1
2
3
Введени
е в тему
внеклас
сного
меропри
ятия
Вводная
часть
2 мин.
2 мин.
Основна
я часть
30 мин.
1   ведущий:  Добрый   день,   ребята!   Сегодня   внеклассное
мероприятие   проведем   у   вас   мы:   Ангелина   Сергеевна,   Яна
Николаевна,   Сахил   Шакирович   и
  Юлия   Ивановна.
Посмотрите на иллюстрации на доске и назовите тему нашего
праздника.   Правильно,   ребята.     Сегодня   мы   отправимся   в
гости к осени. Наш праздник называется «Осенняя пора – очей
очарованье».   (2   ведущий   вывешивает   название   праздника   на
доске).
Деятельность
учащихся
Тема   нашего
мероприятия:
«Осень».
2   ведущий:  Сегодня,   девочки   и   мальчики,   вы   примете
участие в конкурсе «Принц и принцесса Осени». Вы будете
выполнять задания, за каждый правильный ответ вы получаете
жетон   (кленовый   лист).   Всего   заданий   будет   6.   По   итогам
праздника   будут   выбраны   один   мальчик   и   одна   девочка,
которые и станут принцем и принцессой.
Слушают
внимательно
условия
праздника.
  (Слайд   1.   Звучит   осенняя   музыка).  3  ведущий:  Ребята,
представьте себе такую картину: странный в сентябре лес – в
нём   рядом   весна   и   осень.   Жёлтый   лист   и   зелёная   травка.
Поблекшие   травы   и   увядающие   цветы.   Сверкающий   иней   и
бабочки.   Тёплое   солнце   и   холодный   ветер.   Увядание   и
расцвет.   Песни   и   тишина.   Грустно   и   радостно.   А   теперь
давайте   пригласим   к   нам   Осень   (Слайд   2.   На   экране
стихотворение):
Осень, осень,
В гости просим!
Осень, осень,
Погости недель восемь:
С обильными хлебами,
С высокими снегами,
С листопадом и дождём,
С перелётным журавлём!
(Входит Осень.)
Осень:  Здравствуйте,   ребята!   Принесла   я   к   вам   осеннее
ненастье   и   семь   погод   на   дворе:   сеет,   веет,   крутит,   мутит,
сверху   льёт,   гнетёт   и   снизу   метёт.   Испугались?   А   ещё   я
принесла вам корзину со своими дарами. Но просто так я вам
их не отдам, а загадаю загадки. Разгадаете – корзина ваша.
Ответы   на   загадки   прошу   не   говорить   вслух,   а   только
поднимать руку.
(Ведущий наблюдает, кто первый из детей поднимает руку
и правильно угадывает ответ, тому вручает жетон).
Шапочка зелёная
Загадки Осени.
Воображают
осенний лес.
с

Вместе
ведущим
читают
стихотворени
е.
Слушают
внимательно
рассказ
Осени.
Отгадывают
загадки.
3 До ушей надвинута. (Жёлудь)
Листья падают с осин,
мчится в небе острый клин. (Осень)
Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят.  (Колос)
Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (Осенний лист)
Бьют меня палками,
Мнут меня камнями,
Держат меня в огненной пещере,
Режут меня ножами.
За что меня так губят?
За то, что меня любят!  (Хлеб)
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных.
Собирай, не мешкай –
Это… (Сыроежки)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно ...(Листопад)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я  ...(Осень)
Осень:  Спасибо,  ребята,  за активное  участие.  Корзина с
осенними дарами остается вам. (Ставит корзину на стол).
Ведущий   1  (объясняет   задание,   а   затем   три   человека
быстро   и   одновременно   раздают   конверты   с   пословицами):
сейчас   каждый   из   вас   получит   конверт   с   набором   слов,   из
которых   вы   должны   правильно   составить   текст   пословицы;
кто   быстрее   составит   пословицу,   тот   встает,   показывая
готовность выполненной работы. Дружно начали работу!
Проверка: просим выполнивших работу показать конверт с
номером   1   и   посмотреть   на   экран   с   правильным   ответом.
(Слайд 3. Ведущий спрашивает у кого такой же ответ, как на
Благодарят за
подарок.
Слушают
условие
конкурса,
выполняют
работу.
Сравнивают
ответы

и
4 экране   и   вручает   жетон   за   правильный   ответ.)   Просим
показать   конверт   с   номером   2   и   посмотреть   на   экран   с
правильным ответом. (Действие повторяется).
получают
жетоны.
 Ведущий 2: объявляется следующий конкурс на знание и
выразительное   чтение   стихов   об   осени.   Вы   снова   можете
заработать   поощрительный   жетон.   (Дается   слово   учащимся,
готовым прочитать стихи, вручается жетон).
  Ведущий   3:  ребята,   а   сейчас   проведем   игру,   которая
называется   необычно   «наборщик»,   а   проводить   её   будем
следующим образом: сейчас каждый получает лист со словом
«листопад»,   из   букв   которого   вы   должны   придумать   как
можно больше слов и записать их под этими цифрами. Для
составления   слов   вам   даётся   1   минута   (раздаются   листы
классу). Время пошло. (По истечении минуты ведущий просит
отложить   ручки   и   приготовиться   к   проверке).   Поднимите
руку,   кто   составил   12   слов,   11   слов,   10   слов.   (Вручаются
жетоны тем, кто набрал большее количество слов).
Физминутка.   Ведущий   1:  Ребята,   давайте   немножко
отдохнём и споем осеннюю песню под названием «Капельки»
(Слайд 4. Играет музыка, на экране слова).
Ведущий   2:  следующий   интереснейший   конкурс  «Кто
быстрее?»     Я   задаю   вопрос,   кто   знает   ответ,   тот   быстро
поднимает руку и получает желанный осенний листок.
1.Каким овощем в старину наказывали лодырей? (Ставили на
коленки на горох)
2. Каким фруктом отравили царевну из сказки А. С. Пушкина?
(Яблоком)
3. Какой овощ напоминает космическую тарелку? (Патиссон)
4.Великой ягодой называют… (Арбуз)
5. Что вызвало бессонницу у принцессы? (Горошина)
6. Маленький, горький, луку брат. (Чеснок)
7.   Какой   овощ   содержит   большое   количество   витаминов
роста? (Морковь)
8. Самая овощная сказка называется… (Чиполино)
9. Какой овощ называют вторым хлебом? (Картофель)
10. Во что превратилась карета Золушки? (В тыкву)
(Слайд   5.   Отгадки   на   каждый   вопрос   последовательно
появляются на слайдах.)
Заключ
ительна
я часть
4
6 мин.
Ведущий   3:  Вот   еще   одна   игра   и   называется   она:
«Волшебный   мешок».   Каждый   из   вас   получит   возможность
наощупь   угадать   предмет   в   мешке,   назвать   его,   а   затем
показать его всем присутствующим. За правильный ответ вы
получаете долгожданный жетон.
Ведущий 1:  Игра окончена. Подводим итог и определяем
«Принца» и «Принцессу» осени.   Дети, подсчитайте жетоны.
Девочки   назовите   по   очереди   количество   жетонов.   (Если
количество   жетонов   одинаковое,   даются   дополнительные
задания).
Дети   читают
стихи
об
осени.

Дети играют в
«Наборщика».
Победители
получают
жетоны.
Поют   песню
«Капельки».
Отвечают   на
вопросы   и
получают
поощрения.
в

Играют
«Волшебный
мешок».
Считают
жетоны
девочки,
объявляют
количество.
5 Слушают
внимательно
условия
викторины.
Отвечают   на
вопросы.
Считают
жетоны
мальчики,
объявляют
количество.
Девочки,
Дополнительное задание для девочек.
  вам   предлагается   викторина
 «Осенний
марафон».  Вам  нужно ответить  на 5  вопросов.  Отвечая  на
вопросы викторины, вы зарабатываете по 1 жетону. Победит
та, у которой жетонов будет больше. При ответе поднимайте
руку. Начнем нашу викторину.
 1. Самый продолжительный осенний месяц? (Октябрь).
2.   Как   называют   осеннюю   пору,   когда   погода   стоит   как
летом и летает много паутины? (Бабье лето).

3.
  Как   называют   осеннее   потомство   зайцев?
(Листопадничками).
4.     Отгадайте   загадку:   «Этот   тканевый   грибок   защитит,
чтоб не промок». (Зонт).
5. Какой праздник отмечают в первый осенний день? (День
Знаний).
(Ведущий   подводит   итог   викторины   и   объявляет
победительницу) Принцессой становится …
(Ведущие   приглашают   победительницу   и   надевают   на
голову принцессы корону).
Теперь  просим   мальчиков   подсчитать  жетоны.   Мальчики,
по   очереди   назовите   количество   жетонов.  (Если   количество
жетонов одинаковое, даются дополнительные задания).
Дополнительное задание для мальчиков.
Мальчики,   вам   предлагается   так  же   викторина   «Осенний
марафон».   Вам   нужно   ответить   на   5   вопросов.   Отвечая   на
вопросы викторины, вы зарабатываете по 1 жетону. Победит
тот, у которого жетонов будет больше. При ответе поднимайте
руку. Начнем нашу викторину.
1.
  Дрова   из   этих   деревьев   дают   больше   жара   при
сгорании? (Дуба и березы).
2. Почему для леса важны ядовитые грибы не меньше,
3.
чем съедобные? (Лекарство для животных).
  Какой   овощ   не   является   корнеплодом:   редис,
морковь, картофель, репа, свекла? (Картофель).
4. Что происходит с шерстью диких зверей после осенней
линьки? (Меняется цвет и густота шерсти).
5. Этот овощ бывает и сладким, и горьким. (Перец).
(Ведущий подводит итог викторины и объявляет победителя.)
Принцем становится…
  (Ведущие   приглашают   победителя   и   надевают   на   голову
принца корону).
Осень:
  Итак, ребята, сегодня вы побывали на чудесном осеннем
празднике   «Осенняя   пора   –   очей   очарованье»,   на   котором
смогли  показать  свои  знания   о  прекрасном  времени  года,  а
проведенные   конкурсы   помогли   определить   главных   героев
праздника – принца и принцессу, ими стали: ...
Давайте бурными аплодисментами поздравим победителей.
Ребята, мы очень надеемся, что осень для многих из вас будет
любимым временем года. На этом наш праздник завершен. До
новых встреч! (Слайд 6).
6 Руководитель практики:                                     Старкова Г.Н.

7

description:
Руководитель практики:                                     Старкова Г.Н.

7

intro:
Тема: «Осенняя пора – очей очарованье»
Цель: в занимательной форме обобщить знания учащихся об осенних явлениях в природе, показать       красоту родной природы.
Задачи:
	обобщать знания учащихся об осенних явлениях природы;
	развивать познавательную активность, кругозор;
	развивать эмоционально-чувственную сферу учащихся;
	познакомить с произведениями поэтов, посвященными осени;
	воспитывать отзывчивость и эстетическое восприятие искусства.

Оборудование:
1.	Плакат с названием темы (1).
2.	Поощрительные жетоны (60).
3.	Иллюстрации с осенней тематикой (3).
4.	Корзина (1).
5.	Иллюстрации с растениями (2).
6.	Природные материалы (желуди, плоды каштанов, осенние листья).
7.	Конверты для пословиц (27).
8.	Карточки со словами двух пословиц (27).
9.	Часы с секундной стрелкой (1).
10.	Карточки со словами: листопад, осень (27).
11.	 «Волшебный мешок» (2).
12.	Овощи и фрукты (27).
13.	ИКТ
14.	Музыкальное оформление
15.	Короны для принца и принцессы (2).
16.	Костюм для Осени.
17.	Презентация (6 сл.)Классный час на тему: «Осенняя пора – очей очарованье»


extracted_text:
Активные методы
обучения
Выполнила
Рассалова С.А.
Учитель начальных классов 2015
Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка
устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске,
другими   словами   как   активизировать   познавательную   деятельность   в   процессе
обучения.
Целями школьного образования, помимо приобретения определенного набора
знаний   и   умений,   являются   раскрытие   и   развитие   потенциала   ребенка,   создание
благоприятных условий для реализации его природных способностей. Естественная
игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого
ребенка   найти   свое   место,   проявить   инициативу   и   самостоятельность,   свободно
реализовать   свои   способности   и   образовательные   потребности,   является
оптимальной для достижения этих целей.
Для создания такой среды на уроке я буду использовать такие активные
методы обучения.
Активные   методы   обучения  –   это   система   методов,   обеспечивающих
активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в
процессе   освоения   учебного   материала.   АМО   строятся   на   практической
направленности,
  игровом   действе   и   творческом   характере   обучения,
интерактивности, разнообразных коммуникациях, групповой форме организации их
работы.
Уроки   с   использованием   активных   форм   и   методов   обучения   интересны   не
только для учащихся, но и для учителей.
 У каждой методики есть свои плюсы и минусы.
+   Активные методы обучения помогают:
∙          развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, ∙         учить учащихся самостоятельно добывать знания,
∙           развивать интерес к предмету,
∙
 позволять   активизировать   процесс   развития   у   учащихся
коммуникативных   навыков,   учебноинформационных   и   учебноорганизационных
умений.
  Активные методы обучения имеют недостатки:
Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому :
∙          не   могут   совладать   со   своими   эмоциями,   следовательно   на   уроках
создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем;
Методы   лучше   вводить   постепенно,   воспитывая   у   учащихся   культуру
дискуссии и сотрудничества;
Применять данные методики не обязательно все на каждом или на одном уроке.
Таким   образом,   использование   активных   методов   обучения   позволяет
 обеспечить   эффективную   организацию   учебного   процесса,   но   и   как   в   любой
методике   есть   особенности.     А   применять   ее   или   нет   это   уже   дело   его   и   его
творчества.
“Кулак – ребро  ладонь”
Цель:   развитие   осязания   и   мелкой   моторики,   коррекция   межполушарного
взаимодействия
Проведение:   На   столе,   последовательно,   сменяя,   выполняются   следующие
положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на
столе.   Выполнить   35   повторений.   Упражнения   выполняются   каждой   рукой
отдельно, затем двумя руками вместе. Пример Активного метода релаксации
Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Проведение:
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний –
воздух, землю, огонь и воду.

Воздух.  Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и
делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно
большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как
воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых
кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет
живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и
кончикам пальцев.
Ученики   делают   несколько   глубоких   вдохов   и   выдохов.   Можно   предложить
всем   пару   раз   зевнуть.  Сначала   это   получается   скорее  искусственно,  но   иногда
после   этого   возникает   настоящий   зевок.   Зевота   –   естественный   способ
компенсировать   недостаток   кислорода.   (Зевание   может   использоваться   и   по
другому:   вы   можете   на   первой   встрече   предложить   зевать   сознательно,   чтобы
группа быстрее «взбодрилась»). 
Земля.  Теперь   ученики   должны   установить   контакт   с   землей,
«заземлиться»   и   почувствовать   уверенность.   Учитель   вместе   с   обучающимися
начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже
пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.
Цель – поновому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра
сознания,   и   благодаря   этому   телесному   ощущению   почувствовать   большую
стабильность и уверенность.

Огонь.  Ученики   активно   двигают   руками,   ногами,  телом,   изображая
языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле,
когда они двигаются подобным образом.

Вода.  Эта   часть   упражнения   составляет   контраст   с   предыдущей.
Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают
мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы –
кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Можно   дать   дайте   дополнительные   3   минуты   времени,   чтобы   каждый   мог
создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо
пользы   для   себя,   он   поможет   также   и   неуверенным   и   стеснительным   ученикам
активнее участвовать в упражнении. Вспоминая свои школьные годы, мне нравилось играть с друзьями во дворе или
на   переменках,   и   как   огорчала   необходимость   читать   серые   скучные   учебники,
решать   задачи   и   выполнять   упражнения,   и   запоминать   придуманные   взрослыми
длинные заумные фразы. Сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят
играть   и   не   любят   заниматься   навязанными   им   взрослыми   непонятными   и
неинтересными   делами.   Детям   не   нравится   неподвижно   и   молча   сидеть   на
длиннющих неинтересных уроках, запоминать огромную массу информации и затем
пытаться непонятно для чего ее пересказывать.
Если привычной и самой желанной формой деятельности для ребенка является
игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения,
объединив   игру   и   учебновоспитательный   процесс,   точнее,   применив   игровую
форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных
целей. На этом и должен быть построен современный урок в начальной школе. Все
этапы урока должны включать активные методы обучения. Игра должна служить
для повышения мотивации обучающихся.Таким образом, мотивационный потенциал
игры   будет   направлен   на   более   эффективное   освоение   школьниками
образовательной программы.
При изучении мотивации обучения педагоги убедились, что значение мотивации
для   успешной   учебы   выше,   чем   значение   интеллекта   обучающегося.   Высокая
позитивная мотивация может играть роль самого главного предмета в обучении.
Активные   методы   обучения  –   методы,   стимулирующие   познавательную
деятельность   обучающихся.   Строятся   в   основном   на   диалоге,   предполагающем
свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
Активные   методы   обеспечивают   многоуровневую   и   разностороннюю
коммуникацию всех участников образовательного процесса, поэтому применение их
необходимо в образовательном процессе. Конечно, активным метод остается вне
зависимости   от   того,   кто   его   применяет,   другое   дело,   что   для   достижения
качественных   результатов   использования   АМО   необходима   соответствующая
подготовка учителя.
Можно   с   уверенностью   сказать,   что   активные   методы   обучения
обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:  формирование положительной учебной мотивации;
 повышение познавательной активности учащихся;
 активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
 стимулирование самостоятельной деятельности;
 развитие познавательных процессов – речи, памяти, мышления;
 эффективное усвоение большого объема учебной информации;
 развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
 развитие
  коммуникативноэмоциональной
сферы   личности
обучающегося;
 раскрытие   личностноиндивидуальных   возможностей   каждого
учащегося и определение условий для их проявления и развития;
 развитие навыков самостоятельного умственного труда;
 развитие универсальных навыков.
Метод “Поздоровайся локтями”
Цель: – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство.
Численность: – весь класс.
Время: – 3–5 минут.
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на
первыйвторойтретий и сделать следующее:
 Каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти
были направлены в разные стороны;
 Каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти
также были направлены вправо и влево;
 Каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и
выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три
минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом
одноклассников,   просто   назвав   свое   имя   и   коснувшись   друг   друга   локтями.
Через пять минут ученики собираются в три группы так, чтобы вместе оказались
соответственно первые, вторые  и третьи номера. После этого они приветствуют
друг друга внутри своей группы.

file_name: активные методы обучения.docx

intro:
Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, другими словами как активизировать познавательную деятельность в процессе обучения.
Целями школьного образования, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения этих целей.Активные методы обучения

title: Активные методы обучения