extracted_text:
1
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Рабочая  дополнительная общеобразовательная программа
«Преодолевая трудности общения»
Второй год обучения
Составитель программы:
Шайдурова Валентина Федоровна,
педагог дополнительного образования
ГБОУ «Школа №106»
Санкт Петербург
Краткое писание:
Представлена рабочая дополнительная общеобразовательная программа «Преодолевая
трудности общения» для второго года обучения. Программа имеет социально
педагогическое направление и предназначена для обучения детей 1116 лет.
1 2
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом требований федеральных государственных
стандартов второго поколения (ФГОС НОО 2011г.) и соответствует возрастным и
психологическим особенностям школьников.
Направление  дополнительной   общеобразовательной   программы   «Преодолевая
трудности общения»  социальнопедагогическое  и предназначено для детей  1116 лет.
Срок реализации  программы – 1 год.
Концепция   программы:  курс   дополнительной   общеобразовательной   программы
«Преодолевая трудности общения» состоит в том, что при обучении по этой программе
решаются   проблемы,   связанные   с   формированием   общей   культуры,   с   развивающими   и
воспитательными   задачами   образования,   с   задачами   социализации   личности,   а   также   с
формированием   понимания   того,   что   английский   язык   –   средство   межнационального
общения,   основа   формирования   гражданской   идентичности   и   толерантности   в
поликультурном обществе.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет устранить противоречия между требованиями общеобразовательной программы
и   потребностями   учащихся   в   общении   на   иностранном   языке   с   использованием
дополнительного   языкового   материала   и   применении   полученных   знаний   на   практике;
условиями работы в классноурочной системе преподавания и потребностями учащихся
реализовать свой творческий потенциал.
Концептуальная новизна курса.
    группы   для   занятий   –   разновозрастные   (возраст   детей   от   11   до   16   лет),   что
позволяет   практически,   а   не   только   теоретически     преодолевать   трудности   общения,
решать проблемы коммуникации и взаимопомощи;
   социальнокультурное   направление   посвящено   занятиям   в   Клубе
Интернациональных   Встреч   (КИВ),   где   создаются   реальные   ситуации   для   общения   с
иноязычными   представителями   разных   стран,     что   позволяет   обучающимся   не   только
получать информацию об окружающем мире, законах общества, но и учиться жить в этом
мире, строить свои отношения и  реализовывать  творческие проекты в различных сферах
деятельности.
Педагогическая   целесообразность  данной   программы   внеурочной   деятельности
обусловлена важностью
 создания условий для всесторонего развития личности ребенка, его неповторимой
индивидуальности;
 гуманизации воспитательнообразовательной работы с детьми;
 учета психологических  и возрастных особенностях развития  школьников;
 формирования у школьников коммуникативных и социальных навыков, которые
необходимы для успешного интеллектуального и духовного развития ребенка.
Программа   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и   универсальных   учебных
умений,   творческих   способностей
  обучающихся,   необходимых   для   дальнейшей
самореализации   и   формирования   личности   ребенка,   позволяет   ребёнку   проявить   себя,
преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Цели, которые будут достигнуты в ходе реализации программы:
2 3
воспитательные     воспитание   нравственных   качеств   личности   обучающихся,
волевой   саморегуляции,   толерантного   отношения   и   уважения   к   представителям   иных
культур, чувства патриотизма;
образовательные
   формирование   у   учащихся   социальных   умений   с
использованием   английского   языка,   изучение   культуры   сверстников   из   других   стран,
знакомство   с   соответствующим   возрасту   зарубежным   фольклором   и   детской
художественной   литературой,   расширение   кругозора   и   развитие   межкультурных
представлений;   формирование   коммуникативной   компетенции   элементарного   уровня   в
устных   (аудирование   и   говорение)   и   письменных   (чтение,   письмо   )видах   речевой
деятельности;
развивающие     развитие   интеллектуальных   функций   и   универсальных   учебных
умений   обучающихся,   повышение   их   речевых   возможностей,   укрепление   учебной
мотивации   в   изучении   английского   языка   и   расширение   познавательных   интересов;
развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических
способностей, творческого воображения .
Задачи для реализации этих целей:
формировать  у   обучающихся     отношение   к   иностранному   языку   как   средству
межличностного   и   межкультурного   общения   на   основе   взаимопонимания   с   теми,   кто
говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности
через устное общение, чтение, слушание и письменную речь; мотивировать  школьников к
изучению иностранных языков с целью   расширения возможностей   их   межкультурного
общения;
развивать на доступном уровне системные языковые представления обучающихся
об   изучаемом   языке,   его   функционировании   в   устной   и   письменной   речи,   расширяя
лингвистический   кругозор   учащихся   и   обеспечивая   усвоение   лексикограмматических
средств для успешной коммуникации; отрабатывать дикцию, интонацию,выразительность
речи, культуру речевого общения;
создавать педагогические условия для приобщения обучающихся  к новому для них
миру   общения   на   изучаемом   языке,   преодоления   языкового   и   культурного   барьера   и
формирования   мотивации   овладения   новыми   коммуникативносоциальными   умениями;
создавать ситуации  активного использования иностранного языка;
создавать  условия   для   социального,   культурного   и   профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему
мировой   и   отечественной   культур;   увлечь   школьников   процессом     познания   мира   как
альтернативным видом организации досуга;
воспитывать  качества   личности,   их   нравственноценностную   ориентацию;
эмоциональночувственную   сферу,   а   также   познавательные   способности,   мышление   и
творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе; развивать
двигательные   способности   детей     через   драматизацию;   осознанного   мотивированного
отношения   к   изучению   иностранного   языка,   толерантности   по   отношению   к   своим
сверстникам за рубежом, потребности в практическом использовании английского языка;
включать   школьников   в   новый   для   них   социальнокоммуникативный   опыт
средствами   обучающей   игры,   драматизации,   фольклора,   музыки,   моделирования
жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и
проектной деятельности;
обучать  школьников     универсальным   познавательным   стратегиям   и   способам
работы   с   различными   источниками,   мультимедийными   приложениями,   учебной
3 4
информацией в сети Интернет, символикографической репрезентацией знаний, а также
учебному сотрудничеству.
Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся по
Модулю 2  «Как преодолеть трудности при дистанционном общении  с друзьями»
Методическое обеспечение программы. Педагогические технологии:
 технология деятельностного метода, которая ориентируется  на личность ученика;
 технология проблемного обучения
 технология исследовательской деятельности;
 технология проектной деятельности;
 технология групповой работы;
 здоровьесберегающие технологии;
 информационные технологии
Формы занятий:
 информационнопрактические: урокилекции, урокибеседы, дискуссии, семинары
практикумы;
 интерактивные: практические и тренинговые занятия, ролевые и коммуникативные
игры;
 обучение через опыт и сотрудничество; просмотр видеофильмов, обсуждение;
 психодиагностические: тестирование, анкетирование;
 ведение предметной тетради,  личного дневника, словаря терминов;
 переписка по электронной почте;
 очные   и заочные путешествия по СанктПетербургу,   России и англоговорящим
странам;  викторины и конкурсы по страноведческому материалу;
 шоу (дискуссии);
 подготовка гидовпереводчиков  для проведения экскурсий по школе и городу;
   подготовка и проведение конференций/дискуссий в Клубе Интернациональных
Встреч;  участие в международных проектах.
Формы   организации   деятельности   учащихся:  групповые,     индивидуально   –
групповые,  коллективные.
Режим занятий: 4 часа в неделю.
Ожидаемые результаты и способы их проверки     анкетирование, самоанализ,
самооценка
К концу 2 года обучения обучающийся знает правила и принципы международного
этикета, особенности поведения и общения с представителями различных культур. Умеет
разрешать проблемы общения с помощью открытого общения и других техник.
Умеет   писать  SMS  сообщения   на   английском   языке,   вести   переписку   по
электронной почте и беседовать по  Skype с английскими и американскими друзьями.
Умеет  создавать  проектные  работы   в  формате  мультимедийной   презентации  с
анализом дистанционного общения  с друзьями.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
 экскурсии по школе и городу для англоговорящих гостей ;
 международные проекты и акции;
 учебноисследовательские конференции.
4 5
Учебнотематический план
Модуль 2. Как преодолеть трудности при дистанционном общении  с друзьями
2 –й год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Национальные особенности общения.
Особенности письменного общения
Особенности личного общения
Особенности общения по телефону и
Skype
36
32
44
30
Итого
144
10
8
12
10
38
26
24
32
20
106
Содержание программы
2й год обучения
Модуль 2. Как преодолеть трудности при дистанционном общении  с друзьями
Тема 1. Национальные особенности общения
Диагностика. Лекции, беседы  по страноведению и культуре общения на английском языке.
Правила   и   принципы   международного   этикета.   Особенности   поведения   и   общения   с
представителями различных культур. Этикет различных стран мира. Различия британского
и   американского   вариантов   английского   языка.   Анализ   собственных   стереотипов   и
трудностей в общении.
Интерактивный тренинг межкультурных коммуникаций. Токшоу « Проблемы адаптации в
иной   культурной   среде».   Викторины   и   конкурсы   по   страноведческому   материалу.
Обсуждение     притчи   о   проблемах   общения.   Создание     мультимедийной   презентации   о
стереотипах, об особенностях поведения и общения в  различных культурах.
Тема 2. Особенности письменного общения
Правила написания  SMS, в том числе на английском языке. Личные письма. Заполнение
анкет и опросников (доведение до автоматизма умений, полученных на уроках). Деловая
переписка.  Переписка по электронной почте.
Тема 3. Особенности личного общения
5 6
Каналы и средства общения (невербальные и вербальные). Технология открытого общения:
понимание чувств и желаний своих и собеседника, открытое выражение желаний и чувств.
Правила бесконфликтного общения двух человек. Искажение общения, психологические
игры   и   манипуляции.   Разрешение   конфликта:
  восстановительная   медиация,   или
посредничество   в   решении   конфликтных   ситуаций.   Тренинги   по   выработке   стратегий
речевого поведения в разных ситуациях при личном общении.
Лекции, беседы   по страноведению и культуре общения на английском языке. Сюжетные
игровые   ситуации,   тренирующие   спонтанную   речь   на   английском     языке.     Обсуждение
притчи о проблемах общения.  Драматизация притчи. Тренинги по воспитанию культуры и
отработке как техники так  и выразительности речи.
Тема 4. Особенности общения по телефону и Skype
Инструкции для международной связи. Телефонная терминология. Голосовое сообщение.
Типичные   деловые   и   личные   разговоры   по   телефону.   Образцы   телефонов
  из
художественных произведений британских и американских писателей. Правила общения по
Skype.   Переписка   по   электронной   почте,   телефону,   общение   по  Skype  с   друзьями   из
Англии и США. Рефлексия: что мы узнали и чему научились. Диагностика.
Учебнокалендарный план
Модуль 2. Как преодолеть трудности при дистанционном общении  с друзьями
2–й год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Национальные особенности общения
Особенности письменного общения
Особенности личного общения
Особенности общения по телефону и
Skype
36
32
44
32
Итого
144
14
10
12
8
38
22
22
32
24
106
Планирование занятий
№п\п Дата
Тема занятия
Колво часов
Формы занятий
12
1.09
3.09
Тема1. Национальные
особенности общения.
Диагностика.
Культура общения
 на английском языке.
теория практика
2
2
Диагностичекая работа:
тестирование,
анкетирование.
Лекция, беседа
6 2
2
2
2
2

2
34.
8.09
10.09
Правила и принципы
международного этикета
56.
15.09
17.09
78.
22.09
24.09
Этикет различных стран
мира.
Особенности поведения
и общения с
представителями
различных культур.
910.
29.09
1.10
Различия   британского   и
американского
вариантов   английского
языка.
11.
6.10 Обсуждение  притчи о
проблемах
самопознания.
1213.
8.01
13.10
Анализ собственных
стереотипов и
трудностей в общении.
14.
15.10 Социальные связи:
конференция со
студентами из США
1516.
20.10
22.10
Проектная работа:
создание
мультимедийной
презентации о
стереотипах, об
особенностях поведения
и общения в  различных
культурах.
2
2
2
2
2
2
2
2
7
Беседа впарах,группах.
Игры коммуникативные
Беседа в парах, группах.
Игры коммуникативные
Беседа в парах, группах.
Тренинг.
Беседа в парах, группах.
Игры коммуникативные
Тренинг. Обсуждение притчи
о самопознании.
Драматизация притчи.
Беседа. Анкетирование.
Обсуждение в группах.
Экускурсия по школе,
конференция «Особенности
школьного образования  в
России и США»
Работа на компьютерах,
ватмане
7

14
2
2
2
2
17
27.10 Презентация проектов
18.
29.10 Диагностика для
определения результатов
и качества
образовательного и
воспитательного
процессов
Всего часов по теме 1
12.
2.11
5.11
Тема 2. Особенности
письменного общения в
разных культурах.
Диагностика
Правила написания
SMS, в том числе на
английском языке
35.
10.11
12.11
17.11
67.
19.11
Правила общения ICQ
24.11
89.
26.11
1.12
Заполнение анкет и
опросников
1011.
3.12
Личные письма
8.12
Переписка по
электронной почте.
1214.
10.12
Деловая переписка.
2
15.12
 Переписка по
электронной почте.
2
2
22
2
4
2
2
4
4
8
Просмотр презентаций и
обсуждение
Просмотр презентаций и
обсуждение
36
Диагностичекая работа:
тестирование,
анкетирование.  Беседа.
Тренинг. Коммуникативные
игры. Записи в личные
дневники
Беседа, обсуждение в парах,
группах. Коммункативные
игры
Беседа. Тренинг.
Коммуникативные игры
Беседа. Тренинг.
Коммуникативные игры
Беседа. Тренинг. Просмотр
видеофильма, осуждение.
Беседа. Тренинг. Записи в
личные дневники
8 15.
16.
17.12 Социальные связи:
конференция со
студентами из Китая
22.12 Диагностика для
определения результатов
и качества
образовательного и
воспитательного
процессов
Всего часов по теме 2
10
1.
5.01
Тема3 Особенности
личного общения.
Диагностика.
23.
7.01 Каналы и средства
общения (невербальные
и вербальные).
45
12.01 Технология открытого ,
бесконфликтного
общения. Искажение
общения. Разрешение
конфликта.
67.
14.01
19.01
Культура и  отработка
техники  и
выразительности речи
89.
21.01
26.01
Страноведение и
культура общения на
английском языке:
«Стратегии речевого
общения: стратегии
намека,
дистанцирования»
2
2
2
2
2
2
22
2
2
2
2
2
9
Экускурсия по школе,
конференция «Особенности
школьного образования  в
России и  Китае»
Выполнение проверочных и
диагностических работ
32
Диагностичекая работа:
тестирование,
анкетирование.  Беседа,
рассказы, обсуждение
жизненных ситуаций
Беседа, дискуссия. Записи в
личные дневники
Беседа, дискуссия. Записи в
личные дневники
Тренинг по воспитанию
культуры и  отработке
техники  и
выразительности речи
Лекция , беседа. Записи в
личные дневники
Тренинг по использованию
техник стратегий намека,
дистанцирования.
1011.
28.01 Страноведение и
культура общения на
2
2
Лекция, беседа.Просмотр
видеофильма,
9 2
2.02
1213
4.02
9.02
14.
11.02
английском языке:
«Стратегии речевого
общения: стратегия
поддержания
коммуникативного
контакта»
Страноведение и
культура общения на
английском языке:
«Стратегии речевого
общения: стратегия
коммуникативной
поддержки
собеседника»
  Выбор стратегий
речевого поведения в
разных ситуациях при
личном общении.
15
16.02 Тренировка спонтанной
речи на английском
языке. Подготовка
экскурсии по школе на
английском языке.
1617
18.02
23.02
Социальные связи:
конференция со
школьниками  из
Великобритании
18.
25.02 Притча о проблемах
общения.
1920.
1.03
3.03
Социальные связи:
конференция со
студентами из США
21
10.03 Подведение итогов встреч
с иностранными гостями
22.
15.03 Диагностика для
определения результатов
и качества
образовательного и

10
обсуждение. Тренинг по
использованию техник
стратегии поддержания
коммуникативного
контакта .
Лекция, беседа.Просмотр
видеофильма,
обсуждение. Тренинг по
использованию техник
стратегии
коммуникативной
поддержки собеседника
Тренинги по выработке
стратегий речевого
поведения.
Сюжетные игровые
ситуации, тренирующие
спонтанную речь на
английском  языке
Экускурсия по школе,
конференция «Особенности
школьного образования  в
России и  Великобритании
Обсуждение  притчи о
проблемах общения.
Драматизация притчи.
Экускурсия по школе,
конференция «Школа 21
века: достижения и
проблемы»
Обсуждение успехов,
проблем. Рефлексия
Выполнение проверочных и
диагностических работ
10
2
2
2
4
2
4
2
2 воспитательного
процессов
Всего часов по теме 3
1.
29.03 Тема 4. Особенности
общения по телефону и
Skype
12
1
32
1
23.
31.03
5.04
Инструкции для
международной связи
Телефонная
терминология..
4.
7.04
Голосовое сообщение.
56.
12.04
14.04
Социальные связи:
конференция со
школьниками  из Эстонии
78.
19.04
21.04
Типичные деловые и
личные разговоры по
телефону
910.
26.04
28.04
Образцы телефонов  из
художественных
произведений
британских и
американских
писателей.
1112.
5.05
10.05
телефоных
Образцы
разговоров
из

кинофильмов

1345.
12.05
 Общение по Skype.
17.05
2
1
1
1
1
1
2
1
4
3
3
3
3
11
Итого 44
Диагностичекая работа:
тестирование,
анкетирование.
Ролевые игры
Изучение инструкций,
пользование ими. Ролевые
ситуации для  использования
терминологии
Изучение инструкций,
пользование ими. Ролевые
ситуации
Экускурсия по школе,
конференция «Особенности
школьной системы в России
и Эстонии»
Тренинг. Ведение записи в
дневнике.
Беседа, обсуждение
ситуаций, коммуникативные
ролевые игры
Обсуждение в группах,
драматизация
Общение по Skype с
друзьями из Англии и
США.
11 15.
19.05 Переписка по
16.
24.05
электронной почте, ,
общение по телефону,
Skype с друзьями из
Англии и США.
Рефлексия: что мы узнали
и чему научились.
Диагностика для
определения результатов
и качества
образовательного и
воспитательного
процессов
Всего часов по теме 4
Итого за 2й год обучения
12
2
2
Переписка по электронной
почте, , общение по
телефону, Skype с
друзьями из Англии и
США.
Выполнение проверочных и
диагностических работ,
анкетирование,
тестирование.
8
38
24
106
32
144
Материальнотехническое оснащение программы
1. Компьютер
2. Компьютерные интерактивные программы
3. Мультимедийный проектор, экран
4. Видеокамера для Skype
5. Сканер
6. Принтер
7. Географические карты
8. Дидактические игры
Список литературы для педагога
1.  В.М. Бехтерев. Избранные работы по социальной психологии.  М.: Наука, 1994.
2. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения.  СПб.: Смысл: Питер, 2005.
3. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение.
   СПб.: Питер, 2001.
4. Леонтьев А.А. Психология общения.  М.: Смысл: Academia, 2007.
5. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой,
    Я. Яноушека.  М.: Издво Моск. унта, 1987.
6. Петровская Л.А. Общение – компетентность – тренинг.М.: Смысл,    2007.
12 7. Хараш А.У. Смысловая структура публичного выступления // Вопросы
   психологии. 1978.
Список литературы для обучающихся
1. М. Гершензон «Баллады о Робин Гуде
2. В. Скотт «Айвенго», «Квентин Дорвард», «Роб Рой»
3. Джек Лондон. Повести, Рассказы
4. Пантелеев «Республика "Шкид"«, «Пакет»
5. Джейн Остен «Чувство и чувствительность», «Гордость и предубеждение»
6. Марк Твен "Принц и нищий"
7. Харпер Ли "Убить пересмешника"
8. Г. БичерСтоу «Хижина дяди Тома»
9. Шарлотта Бронте «Джейн Эйр»
10. Дж. Д. Селлинжер «Над пропастью во ржи» и рассказы
11. Дейл Карнеги «Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
публично. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать
беспокоиться и начать жить»
Цифровые образовательные ресурсы
 .  litru
 .  ru
1. Электронная библиотека  www
2. Журнал «PSYCHOLOGIES»  www
 .  psychologies

3. Блог школьного психолога  http://schoolpsycholog.blogspot.com
4. Открытый класс для психологов  http://www.openclass.ru
5. Единая коллекция ЦОР  http://schoolcollection.edu.ru
6. Интеллектуальная поисковая система  www
 .  ru
 .  nigma

 .  ru
13
13

intro:
Представлена рабочая дополнительная общеобразовательная программа «Преодолевая трудности общения» для второго года обучения. Программа имеет социально-педагогическое направление и предназначена для обучения детей 11-16 лет.
Особенность программы состоит в том, что она предполагает проводить занятия в разновозрастных группах. Это позволяет практически, а не только теоретически преодолевать трудности общения, решать проблемы коммуникации и взаимопомощи.Особенность программы состоит в том, что она предполагает проводить занятия в разновозрастных группах. Это позволяет практически, а не только теоретически преодолевать трудности общения, решать проблемы коммуникации и взаимопомощи.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
по английскому языку  для домашнего обучения ученика 5 М класса Добрынина Владислава
Рабочая программа
Срок реализации:  2015 – 2016 учебный год
УМК «Английский в фокусе» 5 класс
О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс
Краткое описание:
Представлена рабочая программа для домашнего обучения к УМК О.В. Афанасьевой «Английский в фокусе»  5 класс.
1
Шайдурова Валентина Федоровна,
 учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
Санкт-Петербург Дана характеристика обучающегося в соответствии с требованиями ФГОС и календарнотематическое планирование на 34 часа в год.
2015 год
Рабочая программа
по английскому языку  для домашнего обучения ученика 5 М класса Добрынина Владислава
Пояснительная записка
 Рабочая программа предназначена для домашнего обучения английскому языку ДОБРЫНИНА ВЛАДИСЛАВА, ученика  5 М класса».
Характеристика Добрынина Владислава.
Обучающийся закончил 4й класс с оценкой «3» по английскому языку со следующим уровнем сформированности личностных,
метапредметных результатов и предметных умений.
Личностные результаты  Средний уровень
Умения и результаты
2 Средний уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Низкий уровень
Предметные умения
) познавательные
Д
У
У
регулятивные
коммуникативны
е
(

я
и
н
е
м
у

е
ы
н
т
е
м
д
е
р
п
а
т
е
М
Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения, примерной программы по иностранному языку, авторской программы учебнометодического комплекса  О.В.
Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс «Английский в фокусе», «Просвещение» 2010 г., базисного учебного плана и учебного
плана ГБОУ школы 106 СанктПетербурга.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной:
 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
3  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебнопознавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
 развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
 развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
        На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в 5 классе школе следующие задачи:
 формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
 формирование и развитие языковых навыков;
 формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Место учебного предмета «Английский язык в учебном плане
         Согласно базисному учебному плану домашнего обучения  программа рассчитана на 34 ч в  учебный год, 1 учебный час в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
        Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка
предполагает, что будут достигнуты следующие личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
4 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка
предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
5 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих
чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационнокоммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной
области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебнопроектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая  компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием,
отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей
стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические
аудио и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
6 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов;
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмикоинтонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на
смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее
распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального
общения;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
7 наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного
положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов
текста);
прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии,
подстрочные ссылки);
игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебнопознавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных
действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под
руководством учителя;
составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из
Интернета;
выполнять универсальные логические действия:
анализ (выделение признаков),
синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
8 выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
устанавливать аналогии и причинноследственные связи,
выстраивать логическую цепь рассуждений,
относить объекты к известным понятиям;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
четко и ясно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
учиться критично относиться к собственному мнению;
слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для
устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный
фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти
различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными
словарями, мультимедийными средствами;
пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и
делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
9 овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностноориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных,
межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса «Английский язык»для 5 класса
Повторение
Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним
Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка
Среда  проживания
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями  в школе
В мире животных
Учимся, работаем, отдыхаем
Времена года
Праздники
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина)
Каникулы и их проведение в различное время года
10 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ
В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:
Знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Уметь:
в области аудирования
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);
понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;
в области говорения
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
в области чтения
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);
читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на
основе языковой догадки;
читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи
списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения;
писать краткое поздравление (с днем рождения);
11 писать короткое личное письмо (15—25 слов).
Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с
представителями англоязычных стран;
для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.
Система оценки знаний, умений, навыков
Контроль уровня обучения
Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся  необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное
представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели
умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебно
воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно
планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.
Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются
спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и
итоговый контроль.
Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм
контроля может осуществляться устно или письменно.
Критерии оценки письменных развернутых ответов:
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок;
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным
употреблением лексики;
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов:
12 «5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.
Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в
большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи
учащегося.
«3» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом изза большого
количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых
грамматических и/или лексических ошибок.
        Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и
контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
        Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и
отработанном материале.
        Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить
необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
        Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4»
(«хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%.
Распределение учебных часов по разделам программы
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе2» распределен по 10 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных
ситуаций:
(рассчитано на 1 час в неделю, спланировано 34 уроков)
№ модуля
Тема
Количество часов
В том числе
13 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вводный модуль
Школьные дни
Я и мой мир
Мой дом – моя крепость
«Семейные узы
Мир животных
Распорядок дня
У природы нет плохой погоды
Праздники
Современная жизнь
Каникулы
2
2
3
6
3
4
3
4
3
2
2
Всего 34
Самостоя
тельная
работы
Контро
льные
работы
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
4
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
14 УМК   О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс «Английский в фокусе», 5 класс
34 часа учебном году
Тема урока
Решаемые
проблемы
№
п/п
Дата
проведени
я
план факт
1
2
3
4
5
   Планируемые результаты
 (в соответствии с ФГОС)
Виды
деятельности
6
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
7
8
9
1
03.09
«Вводный курс»       2 часа
Англо
говорящие
страны.
Английский
алфавит.
Цифры от 1
до 10. Цвета.
Самостоятель
ная работа
№1 по теме
«Алфавит,
цифры,
Чем знамениты
Великобритания,
США,
Австралия,
Новая Зеландия?
Зачем мы учим
английский
язык?
Повторение
букв, цифр. Как
посчитать от 1
до 10? Как
Составление
высказываний с
опорой на картинки
и речевые образцы.
Прослушивание и
воспроизведение
песни, графически
корректное
написание букв
английского
алфавита, цифр,
слов.
Научиться
рассказывать о том,
зачем изучать
английский язык,
называть известных
людей, употреблять
интернациональные
слова. Научиться
читать и писать
названия цифр
Активная лексика:
Internet, travel,
Коммуникативные:
понимать возможность
различных позиций
других людей, уметь
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
15 цвета»
назвать цвета по
английски?
Выполнение
упражнений в
учебнике и рабочей
тетради.
2
10.09
Школьные
принадлежнос
ти.
Самостоятель
ная работа
№1 по теме
«Алфавит,
цифры,
цвета»
Какие школьные
принадлежности
мы используем?
Проверка
усвоения
языкового
материала
модуля 1.
 Знакомство с
новыми словами.
Составление
диалогов по
образцу.
Выполнение
заданий в учебнике
и рабочей тетради.
Написание
business, make
friends, Queen’s
guard. apple, ball,
book, cap, cat, date,
doll, egg, eraser, flag,
fox, game, girl, hand,
hat, read, right, sing,
song, wrong black,
blue, brown, green,
grey, orange, pink,
purple, red, yellow,
white, colour, sun,
sky, cloud, bird,
house, tree, grass,
flower.
Hello! Hi! What’s
your name? My
name’s…
Пассивная лексика
ant, garlic, listen,
reading rules.
Научиться называть
школьные
принадлежности.
Активная лексика:
desk, pencil, case,
eraser, ruler,
blackboard, chair,
sharpener, book,
school bag.
Познавательные:
осознанно строить
речевые высказывания в
соответствии с задачами
коммуникации.
Коммуникативные:
Использовать в речи
лексические единицы,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
Формирование опыта
участия в учебной
деятельности по
овладению
английским языком и
осознание её
значимости для
личности учащегося.
16 самостоятельной
работы.
Пассивная лексика
crayon, glue,
paperclips.
Модуль 1.    Тема: «Школьные дни» 2часа
 Научиться называть
школьные предметы.
Активная лексика:
English, Maths,
Science, History, Art,
Geography, Music,
Information
Technology, Physical
Education. Secondary
school,
What class is he in?
What subject does he
do?
Употребление в
речи новых
лексических
единиц (далее
«ЛЕ»)  по теме,
выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Составление
диалогов по
образцу,
выполнение
заданий в учебнике
и рабочей тетради.
3
17.09
 Школьные
предметы.
Школьное
расписание.
Школы в
Англии.
Личные
местоимения.
Глагол
«быть».
Как называются
предметы,
которые мы
изучаем в
школе? Как
рассказать о
расписании
уроков?
 На какие
ступени
разделена
образовательная
система
Великобритании
?
Как составить
таблицу
ступеней
образовательной
системы России?
Какие личные
местоимения
средства её
осуществления.
Познавательные:
Пользоваться
наглядными средствами
предъявления материала.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать.
Регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Формирование
учебно
познавательного
интереса к новому
учебному материалу
и способам
выполнения нового
задания.
17
Знать личные
местоимения, глагол
«быть» в
утвердительной,
вопросительной и
отрицательной
формах во всех
лицах и числах. 4
24.09
Контрольная
работа №1 по
теме
«Школьные
дни».
есть в
английском
языке? Как
спрягается
глагол to be
(быть)?
Как проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
работе?
Выполнение
контрольной
работы.
Активная лексика:
I, you, he, she, it, we,
they.
I am / I am not
He/she/it is   isn’t
You/we/they are
aren’t
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий.
 5
1.10
Страны и
национальнос
ти. Глагол
«иметь». Мои
вещи.
Как называются
некоторые
страны? Как
называть людей,
которые живут
там? Как
Модуль 2.   Тема: «Я и мой мир» 3 часа
Знакомство с
новыми ЛЕ,
тренировка их
употребления,
работа с картой
мира, выполнение
Знать названия стран
и национальностей,
уметь работать с
картой мира, уметь
использовать
изученные ЛЕ в речи.
Коммуникативные:
уметь договариваться о
распределении ролей в
совместной деятельности,
осуществлять взаимный
. Формирование
мотивов учебной
деятельности,
личностного смысла
учения, основ
российской
18 заданий в рабочей
тетради. Работа с
текстом, ответы на
вопросы после
текста,
систематизация
знаний (глагол
«have got»),
рассказать о том,
что есть / нет в
портфеле? Как
называются
некоторые вещи,
которыми мы
пользуемся
каждый день?
Что такое
интернациональн
ые слова?
 6
8.10
Множественн
ое число
существитель
ных.. Моя
Как образуется
множественное
число
существительны
Систематизация
знаний по
образованию
множественного
Уметь пользоваться
словарем учебника,
понимать
прочитанный текст,
знать спряжение
глагола «have got»
Активная лексика:
American, British,
Canadian, English,
French, Italian,
Japanese, live, love,
Russian. skateboard,
helmet, basketball,
gloves, bicycle,
trainers, cap, guitar,
digital camera, scarf,
watch, handbag, teddy
bear.
Пассивная лексика
brilliant, cartoon
characters, evil,
nationality, people,
next door, amazing,
stop, quiet, bite,
power, strong, fast,
enemy, watch.
Уметь употреблять
существительные во
множественном
числе, указательные
гражданской
идентичности.
контроль.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
использовать в речи
лексические единицы
обслуживающие
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
19 коллекция.
Каникулы в
Великобритан
ии..
х? Как читать
окончание
существительног
о во
множественном
числе? Как
употреблять
указательные
местоимения?
числа
существительных.
Повторение
указательных
местоимений.
Прослушивание
небольших текстов
и выполнение
задания на
понимание текста.
 7
15.10
Выполнение
самостоятельной
работы.
Самостоятель
ная работа
№2 по теме
«Я и мой
мир».
Как проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
работе?
местоимения, уметь
находить в тексте
необходимую
информацию,
рассказывать о своей
коллекции.
Активная лексика:
but, collection, nice,
picture, stamp.
country, town, city, go
shopping, capital
Пассивная лексика
age, album, because,
coin, easy, feel, great.
childchildren, foot
feet, toothteeth,
womanwomen, man
men, mousemice.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
взгляда на мир.
ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
строить сообщения в
письменной форме.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор
эффективных способов
20 8
22.10
Типы жилья.
Комнаты.
Модуль 3.   Тема:  «Мой дом – моя крепость» 6 часов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий.
Развитие мотивов
учебной
деятельности,
формирование
личностного смысла
учения
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Как называются
комнаты в доме?
Какие виды
жилья
существуют?
Как читать
тексты
познавательного
характера?
Систематизация
знаний по теме
«Дом»
«Порядковые
числительные».
Знакомство с
новыми словами.
Тренировка в
употреблении
новых слов. Чтение
текста с полным
пониманием
содержания.
Аудирование с
выполнением
послетекстового
задания.
Знать ЛЕ по теме
«Дом», использовать
изученные ЛЕ и
грамматические
явления в речи.
Научиться говорить о
разных типах жилья,
уметь заполнять
пропуски в тексте
после прослушивания
аудиозаписи,
рассказать о своей
квартире.
Активная лексика:
bathroom, bedroom,
dining room, first, flat,
floor, ground floor,
hall, kitchen, lift, living
room, second, third,
block of flats. price,
sale, step, swimming
pool.
Пассивная лексика
architect, unusual,
water tower, keep fit,
view.
21 9
29.10
Мебель.
Грамматическ
ий оборот
«там есть»
Знакомство с
новыми ЛЕ и
тренировка их
употребления,
прослушивание и
чтения диалога,
выполнение
послетекстового
задания.
Как называются
предметы в
разных
комнатах? Как
спросить и
сказать, что
есть / нет в
комнате? Как
сказать, чей это
предмет? Как
предсказать
содержание
диалога по
первым
репликам?

Моя комната. Как сказать, где  Систематизация
Уметь называть
предметы,
находящиеся в разных
комнатах, читать
диалог по ролям,
соблюдая правила
чтения и интонацию,
извлекать
необходимую
информацию из текста
.
Активная лексика:
bed, wardrobe, lamp,
desk, bookcase, books,
carpet, mirror,
washbasin, toilet, bath,
sink, cooker, fridge,
chair, table, armchair,
painting, window, sofa,
coffee table. There is /
isn’t / Is there
There are / aren’t / Are
there
my, your, his, her, its,
our, their.
Пассивная лексика
Really?, furniture,
sounds great!
Знать предлоги
Развитие мотивов
учебной
деятельности,
формирование
личностного смысла
учения,
формирование границ
собственного знания
и «незнания».
Коммуникативные:
Использовать в речи
изученные ЛЕ в
соответствии с
ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться наглядными
средствами предъявления
языкового материала.
Коммуникативные:
Формирование
22 12.11
1
0
находится
предмет? Как
делать
предположения
относительно
содержания
текста? Как
описать свою
комнату?
знаний по теме
«Предлоги места»,
предугадывание
содержания и
чтение текста.
Работа в парах и
индивидуально.
Подготовка к
написанию рассказа
о своей комнате.

1
1
19.11
Порядковые
числительные
Как посчитать
предметы по
порядку?
Систематизация
знаний по теме
«Дом»
«Порядковые
числительные».
места, уметь
выдвигать
предположения
относительно
содержания текста,
запрашивать
информацию и
давать краткие
ответы, рассказать о
своей комнате.
Активная лексика:
CD player, computer,
wall, I like … very
much.
Пассивная лексика
call, everything,
poster,
Where exactly is it?
Знать ЛЕ по теме
«Дом» и
«Порядковые
числительные»,
использовать
изученные ЛЕ и
грамматические
явления в речи.
любознательности,
активности и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.
Вести элементарный
диалограсспрос.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Формирование
любознательности,
активности и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.
Коммуникативные:
Вести элементарный
диалограсспрос.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их
обоснование.
23 1
2
26.11
Типичный
английский
дом.
Как выглядит и
что есть в
типичном
английском
доме? Как
дополнить текст
недостающими
словами? Как
нарисовать план
типичного
российского
дома?
Знакомство с
новыми словами.
Прослушивание и
заполнение
пропусков в тексте.
Классификация по
заданным
критериям.
Подготовка к
созданию плана
типичного
российского дома.

1
3
03.12
Выполнение
контрольной
работы.
Контрольная
работа №2 по
теме
«Описание
дома».
Как проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
работе?
Научиться
рассказывать о
типичном
английском доме,
уметь заполнять
пропуски в тексте на
основе
прослушанной
записи, работать с
планом, нарисовать
план.
Активная лексика:
downstairs, inside,
outside, plan, upstairs.
Пассивная лексика
all, another, back
garden, central
heating, fireplace,
front garden, semi
detached, typical.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
Формирование
любознательности,
активности и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний,  основ
гражданской
идентичности.
Коммуникативные:
Использовать в речи
изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
осуществлять сериацию и
классификацию по
заданным критериям.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
24 1
4
10.12
Моя семья.
Части речи.
Местоимения.
Притяжатель
ный падеж
существитель
ных.
Модуль 4.  Тема: «Семейные узы» 3 часа
Систематизация
знаний по теме
«Члены семьи»,
чтение текста и
выполнение
послетекстовых
заданий. Выведение
правил из
примеров,
сравнение
выведенного
правила с правилом
в учебнике.
Выполнение
упражнений в
учебнике и рабочей
тетради.
Как называются
члены семьи?
Как называются
части речи? Как
сказать о том,
что мы умеем /
не умеем делать?
Как
употребляются
личные
местоимения в
объектном
падеже? Как
сказать, кому
что
принадлежит?
Как образуется
повелительное
наклонение? Как
дополнить
диалог?
Знать названия
членов семьи, уметь
извлекать
необходимую
информацию из
текста,
прогнозировать
содержание текста.
Активная лексика:
baby, boy, brother,
clever, dad, dance,
family, friendly,
father, funny,
grandpa, grandma,
grandparents, hobby,
kind, mother, pilot,
sister. noun, verb,
adjective, adverb, can,
me, you, him, her, it,
us, them
Пассивная лексика
diary, cool, naughty,
cookies, burn, sweet,
noisy, yet.
Развитие мотивов
учебной
деятельности,
формирование
личностного смысла
учения
осуществлять выбор
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
25 1
5
17.12
Знаменитые
люди.
Внешность
людей.

1
6
24.12
Самостоятель
ная работа №
3 по теме
«Семья».
Знакомство с
информацией о
знаменитой певице,
составление анкеты
с личной
информацией,
прослушивание
мини текстов с
последующим
выполнением
задания,
подготовка
рассказа о
знаменитом
человеке. Чтение и
воспроизведение
диалога по теме
«Внешность»,
знакомство с
правилами чтения.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Выполнение
самостоятельной
работы.
Как рассказать о
знаменитом
человеке? Как
спросить о
внешности
человека? Как
описать
внешность
человека?
Как развивать
навыки
аудирования?
Как читаются
буквы w и e? Как
читаются
буквосочетания
wh, ee, ea? Как
развивать
навыки
аудирования?
Как проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
Формировать
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании.
Коммуникативные:
строить монологическое
высказывание.
Регулятивные:
планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
осознанное построение
высказывание в устной и
письменной форме,
поиск необходимой
информации в учебной
литературе и интернете.
Научиться читать
текст анкеты, уметь
заполнять анкету
информацией из
прочитанного текста,
составить рассказ,
опираясь на
информацию анкеты,
различать на слух
английские слова и
фразы.
Активная лексика:
cooking, dancing,
painting, person,
singer, singing,
young. now, pretty.
Пассивная лексика
full name, grace,
guess, jazz, place,
profile, voice.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные
действия в соответствии с
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
26 1
7
14.01
Животные
Индии. В
зоопарке.
Простое
настоящее
время.
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные:
Понимать содержание
прочитанного текста.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
Овладевать логическими
действиями сериации и
классификации.
работе?
Модуль  5.    Тема: «Мир животных» 4 часа
Как называются
некоторые
страны Азии?
Какие животные
там живут? Как
называются
некоторые части
тела животных?
Как описать
животное? Как
изучать новые
слова? Как
образуется и
уптребляется
простое
настоящее
время?
Знакомство с
новыми ЛЕ и
тренировка их
употребления,
знакомство с новым
способом
запоминания слов,
чтение текста
познавательного
характера и
выполнение
послетекстовых
заданий,
выполнение
заданий в учебнике.
Уметь называть
некоторые азиатские
страны и животных,
распределять слова
по смысловым
категориям,
употреблять простое
настоящее время.
Уметь описывать
животных
Активная лексика:
beak, fur, hear, leg,
neck, paw, peacock,
penguin, tail, thick,
wild, wing. lion,
camel, elephant,
leopard, crocodile,
rhino, deer, cobra,
India, Pakistan, Nepal,
China.
Пассивная лексика
Формирование
любознательности,
активности и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.
27 1
8
21.01
Домашние
животные.
Посещение
ветеринара.
Как называются
некоторые
домашние
животные? Как
сказать, у кого
что болит? Как
читаются
буквосочетания
ea, ir, ur? Как
написать
сообщение на
форум?
Знакомство с
новыми ЛЕ и
тренировка их
употребления,
чтение сообщения
форума,
подготовка к
написанию
сообщения на
форум по образцу.

Жизнь
Как называются
Знакомство с
feather, mane, otter,
tusk. stripe, hide,
hunt, dangerous,
heavy, trunk, horn,
alone, mud.
Знать ЛЕ по теме
«Домашние
животные»,
научиться применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
Активная лексика:
cow, dog, duck,
goldfish, hen, pet,
rabbit, sheep, tortoise.
broken, earache,
parrot, problem,
toothache, vet, visit,
be ill,
What’s the matter?
What’s wrong?
Пассивная лексика
budgie, farm animals,
goat, goose, guinea
pig, guy, list, notify,
all day long, talk
online.
Знать новые ЛЕ и
Формирование
любознательности,
активности и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные лексические
единицы в соответствии
с ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
Пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
Формирование
28 1
9

2
0
28.01
насекомых.
некоторые
насекомые? Как
работать с
текстами
научного
характера?
новыми словами и
выражениями.
Чтение текста с
последующим
выполнением
заданий.
Прослушивание и
воспроизведение
текста песни.
4.02
Контрольная
работа №3 по
теме
«Животные».
Выполнение
контрольной
работы.
Как проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
работе?
уметь употреблять
их в речи, уметь
работать с текстами
научного характера и
извлекать из них
информацию.
Активная лексика:
call, important, insect,
life, million.
Пассивная лексика
antenna, beetle,
butterfly, buzz around,
dead, dragonfly, fly,
grasshopper, ladybird,
mosquito, wasp.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
использовать в речи
изученные лексические
единицы в соответствии
с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий
любознательности,
активности и
заинтересованности в
приобретении новых
знаний.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
29 Модуль 6.   Тема: «Распорядок дня» 3 часа

2
1
10.02
Распорядок дня.
Наречия
частотности.
Предлоги.
Знакомство с
новыми словами и
выражениями,
тренировка их
употребления.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Как называются
различные части
суток? Как
спросить и
ответить,
который час?
Как рассказать о
своем
распорядке дня?
Какие наречия
частотности
существуют?
Какие предлоги
употребляются,
когда мы
говорим о
времени?

2
2
18.02
Настоящее
длительное
время.
Как сказать о
том, что
происходит в
Систематизация
знаний   по   теме
«Настоящее
Научиться
рассказывать о
распорядке дня,
называть части
суток, говорить
который час.
Активная лексика:
clock, get up, late,
wake up, at …
o’clock, at home, do
homework, do the
shopping, have
breakfast / lunch /
dinner, get dressed, go
jogging, go to bed, go
to school, half past
seven; Have you got
the time, please?
quarter past seven,
quarter to seven, work
on computer, in the
morning, in the
afternoon, in the
evening, always,
usually, often,
sometimes, never.
Распознавать и
употреблять в речи
настоящее
Осознание
значимости изучения
английского языка
для личности
учащегося,
формирование
адекватной
позитивной
самооценки.
Коммуникативные:
использовать в речи
лексические единицы в
соответствии с
ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
слушать, читать и
понимать текст,
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
30 Выходные дни
Достопримечат
ельности
Лондона.

2
3
26.02
Самостоятель
ная работа
№4 по теме
«Настоящее
длительное
время».
данный момент?
Как читается
буквосочетание
ng? Как
рассказать о том,
чем ты
занимаешься на
выходных? Чем
знаменит Биг
Бен? Как
работать с
текстом
познавательного
характера? Как
рассказать о
знаменитом
памятнике?
Как проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
работе?

и

длительное время»,
выполнение
заданий в учебнике
и   рабочей   тетради,
прослушивание
текста
выполнение
задания.
Знакомство
с
новыми   словами   и
выражениями,
тренировка

употребления.
Чтение
электронного
письма, выполнение
задания.
текста
их

Выполнение
самостоятельной
работы.
длительное время,
читать
буквосочетание ng.
Активная лексика:
teacher, pilot, street.
hard work, help, make
phone calls, plant
flowers, play with,
Have a good times!
interesting, know,
wide, every year.
Пассивная лексика
boring, newspaper;
Drop me a line!
Great to hear from
you!
That’s all for now.
Write back soon.
Научиться применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
содержащий изученный
языковой материал и
отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
умение структурировать
знания.
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения. Осознание
своей этнической
принадлежности и
культурной
идентичности на
основе осознания «Я»
как гражданина
России.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор
эффективных способов
31 2
4
3.03
Времена года.
Погода.
Модуль 7.    Тема: «У природы нет плохой погоды» 4 часа
решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Осознание
значимости изучения
английского языка
для личности
учащегося,
формирование
адекватной
позитивной
самооценки.
Коммуникативные:
использовать в речи
лексические единицы в
соответствии с
ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Как называются
времена года?
Как называются
месяца? Как
спросить и
ответить о
погоде? Как
прочитать и
написать
сообщение в чат?
Знакомство с
новыми словами и
выражениями,
тренировка их
употребления,
выполнение
упражнений в
учебнике и рабочей
тетради. Чтение
текста и
выполнение
заданий,
составление
диалогов о
прогнозе погоды,
подготовка к
написанию
сообщений в чат.
Знать ЛЕ по темам
«Времена года,
месяцы», уметь
употреблять
изученные ЛЕ в речи.
Уметь задавать
вопросы о погоде и
отвечать на них,
читать сообщения в
чате отвечать на них.
Активная лексика:
It’s hot / cold /
freezing / raining /
snowing / warm. The
sun is shining. What’s
the weather like in …?
Пассивная лексика
chat log, screen,
image, magazine,
weather forecast, be
fed up with …;
It’s fabulous / awful /
terrible. You are
lucky. proverb, mind;
pick flowers, play in
the snow, rake leaves,
32 2
5
10.03
Одежда.
Сравнение
настоящего
простого
времени с
настоящим
длительным
Знакомство с
новыми словами и
выражениями,
тренировка их
употребления,
выполнение
упражнений в
учебнике и рабочей
тетради,
составление
диалогов.
Как называются
предметы
одежды? Как
описать предмет
одежды? Как
вести диалог в
магазине при
покупке
одежды? Чем
различаются
английские
размеры одежды
от российских?
Какое время
надо
использовать для
того, чтобы
сказать о
привычных и
рутинных
событиях? Какое
время надо
использовать для
того, чтобы
сказать о том,
что происходит
сейчас?
go swimming.
Знать ЛЕ по теме
«Одежда», уметь
употреблять
изученные ЛЕ в речи,
задавать вопросы о
внешнем виде и
отвечать на них.
Уметь читать диалог
по ролям и извлекать
необходимую
информацию из
прочитанного,
различать случаи
употребления
простого настоящего
времени и
настоящего
длительного,
выводить правило из
примеров.
Активная лексика:
blouse, skirt, high
heels, cap, Tshirt,
shorts, socks, trainers,
scarf, gloves, jacket,
trousers, boots, shirt,
tie, coat, shoes, hat,
raincoat, jumper,
dress, suit, umbrella,
Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов, знание
основных норм
этикетного общения.
Коммуникативные:
использовать в речи
лексические единицы в
соответствии с
ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
33 2
6

2
7
17.03
Чтение,
обсуждение
текста
«Климат на
Аляске»
Что можно
рассказать об
Аляске? Какую
одежду надо
надевать там в
каждое время
года? Как
рассказать о
погоде в разных
регионах России
и дать
рекомендации об
одежде?
Знакомство с
новыми словами и
выражениями,
чтение
познавательного
текста и
выполнение
упражнений,
подготовка к
написанию рассказа
о регионах России
и рекомендаций по
соответствующей
одежде.
31.03
Самостоятельна
я работа №5 по
теме «Погода»
Выполнение
самостоятельной
работы.
Как проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
bag.How do I look in
this?What do you
think of my dress?
It looks great /
fabulous / terrible on
you. It suits you
perfectly.
Распознавать и
употреблять в речи
изученные
лексические единицы
и грамматические
явления, уметь
осуществлять
действия по образцу.
Активная лексика:
cool, jacket, pack.
Пассивная лексика
calm, climate, decide,
long(short)sleeved,
temperature, vary,
walking shoes, wool
sweater, make sure.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно осуществлять
взаимодействие с
партнером.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
осознанное построение
высказывание в устной и
письменной форме,
поиск необходимой
информации в учебной
литературе и интернете.
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль,
коррекцию, оценивать
свой результат.
Регулятивные:
Осознание своей
этнической
принадлежности и
культурной
идентичности на
основе осознания «Я»
как гражданина
России.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
34 контрольной
работе?

2
8
7.04
Праздники.
Неисчисляемые
и исчисляемые
существительны
е.
Что можно
делать во время
праздников? Как
отмечают сбор
урожая в разных
странах мира?
Какие
существительны
е называются
исчисляемыми /
неисчисляемыми
? Какие слова
употребляются
перед разными
видами
существительны
х?
Модуль 8.     Тема: «Праздники» 3 часа
Знать ЛЕ по теме
Знакомство с
«Праздники», уметь
новыми словами и
выражениями,
работать с текстами
познавательного
тренировка их
характера.
употребления,
Активная лексика:
чтение текста
познавательного
dress up, have street
содержания,
parades, light
выполнение
bonfires, set off
заданий после
fireworks, decorate
текста. Знакомство
the house, exchange
с грамматическим
gifts, have a family
правилом,
dinner, cook special
аудирование текста
food, harvest. rice,
и выполнение
potato, biscuit, carrot.
задания,
Пассивная лексика
подготовка к
dictionary entry,
написанию рассказа
Thanksgiving,
о праздниках в
celebrate, sauce,
планировать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные:
слушать, читать и
понимать текст,
содержащий изученный
языковой материал и
отдельные новые слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов, осознание
своей этнической
принадлежности и
культурной
принадлежности на
основе сознания «Я»
как гражданин
России.
35 2
9
14.04
В кафе.
Понятие
«много».
Английские,
американские
праздники и
день рождения.
России.
Знакомство с
новыми словами и
выражениями,
тренировка их
употребления,
чтение диалога,
выполнение
упражнений в
учебнике.
Знакомство с
традициями
празднования Дня
Благодарения в
США, выполнение
теста.
Как называются
некоторые
продукты
питания и
емкости для их
хранения? Как
рассказать о
количестве
продуктов? Как
заказать еду в
кафе? Как
празднуют день
рождения в
Великобритании,
Китае и России?
Как предложить
чтолибо? Как
согласиться /
отказаться?
dessert, wheat, farmer,
run free, variety,
cookery.
Уметь употреблять
ЛЕ по теме «Еда»,
говорить о
количестве
продуктов, различать
на слух изученные
слова и выражения.
Активная лексика:
bottle, bowl, box,
bread, butter, cabbage,
cereal, cherry, garlic,
glass, grapes, meat,
onion, sausage,
strawberry, sugar.
balloon, bring, full of,
money, sandwich,
soup;
I’d love to …
I don’t think so.
Would you like …?
Пассивная лексика
carton, container,
everything, jar, master
chef, meal, packet,
shopping list, tonight.
Chinese, crisps,
envelope, good luck,
Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов. Осознание
культурной
принадлежности на
основе сознания «Я»
как гражданин
России.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
36 3
0

3
1
21.04
28.04
Выполнение
самостоятельной
работы.
mean, noodles, paper,
stick, treat, unlucky.
Научиться
применять
приобретенные
знания, умения,
навыки в конкретной
деятельности.
Самостоятель
ная работа
№6 по теме
«Исчисляемы
е и
неисчисляемы
е
существитель
ные».
Как проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
работе?
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
Коммуникативные:
осуществлять
самоконтроль,
коррекцию, оценивать
свой результат.
Регулятивные:
планировать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять выбор
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий.
Модуль 9.      Тема:   «Современная жизнь» 2 часа
Покупки.
Глагол
«быть» в
простом
прошедшем
времени.
Прошедшее
время
правильных
глаголов.
Как виды
магазинов
существуют?
Как рассказать о
своем любимом
магазине?Как
рассказать о
событиях,
произошедших в
прошлом?
Знакомство с
новыми словами и
грамматическими
правилами,
тренировка их
употребления,
чтение диалога,
выполнение
упражнений в
учебнике.
Тренировка
Знать ЛЕ по теме
«Магазины»,Научитьс
я употреблять глагол
to be в простом
прошедшем времени,
рассказывать о своем
любимом магазине..
Активная лексика:
bakery, chemist’s,
florist’s, greengrocer’s,
newsagent’s, record
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов.
37 3
2
5.05
Досуг в городе.
Спрашиваем
дорогу.
Контрольная
работа №4 по
теме
«Современная
жизнь
употребления
глагола to be в
простом
прошедшем
времени
Знакомство с
новыми ЛЕ и
тренировка их
употребления.
Употребление
правильных
глаголов в простом
прошедшем
времени Чтение и
воспроизведение
диалога по теме,
знакомство с
правилами чтения.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Выполнение
контрольной
работы.
shop, sell, shoe shop,
shopping centre, mall.
yesterday, ago, last,
was/were.
Пассивная лексика
Jeweller’s, fast food
restaurant.
Уметь употреблять
правильные глаголы в
простом прошедшем
времени, читать
окончание глаголов
–ed, распознавать и
употреблять в речи
изученные ЛЕ и
грамматические
явления. Уметь
запрашивать и давать
информацию в
ситуации бытового
общения
Активная лексика:
adventure park, art
gallery, concert hall,
play, theatre, theme
park. opposite,
supermarket, on one’s
right / left, turn right /
left, walk down;
Can you tell me where
Куда можно
пойти в
свободное
время?
Как сказать о
том, что ты
делал в
прошлом? Как
читать
окончание –ed у
правильных
глаголов в
прошедшем
времени? Как
спросить /
ответить куда
идти? Как
читается
буквосочетание
ck? Как
проверить
усвоение
языкового
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства её
осуществления.
Познавательные:
пользоваться
наглядными средствами
предъявления языкового
материала.
Формирование
выраженной
устойчивой учебно
познавательной
мотивации учения.
Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов, знание
основных норм
этикетного общения.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
38 33
12.0
5
Путешествия
по миру.
Каникулы на
море. Будущее
время.
Записки.
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
работе?
Какие виды
отдыха
существуют?
Каким
транспортом
можно
путешествовать?
Как рассказать о
своих планах на
каникулы? Как
употребляется
будущее время?
 34
Путешествие
Какие
the … is? How to get to
… ? Excuse me.
Пассивная лексика
advertise, candy floss,
exhibition, museum,
Net, queue, ride, roller
coaster, royal.

и
текста
Модуль 10.      Тема: «Каникулы» 2 часа
Уметь называть виды
Знакомство
с
новыми   ЛЕ   и
отдыха, виды
транспорта, говорить
тренировка
их

о том, что можно и
употребления,
нельзя делать.
чтение

рекламных
Активная лексика:
объявлений
book, camp, coach,
выполнение
extreme sports,
заданий,
holiday, hotel, join,
подготовка
к
learn, motorbike, price,
написанию рассказа
ship, spend, travel.
о   местах   отдыха   в
Пассивная лексика
России. Повторение
abroad, activity
будущего   времени,
holiday, advert, credit
выполнение
card, cruise, discover,
упражнений.
experience, full board,
leisure,
mountaineering, rest,
rock climbing, safari,
sightseeing tour, travel
agent, trekking.
Знать названия
тренировка
Развитие
познавательных
интересов и учебных
мотивов, творческих
способностей
учащихся.
Коммуникативные:
использовать в речи
изученные ЛЕ,
обслуживающие
ситуацию общения.
Регулятивные:
планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
ориентировка на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
Развитие
39 19.0
5
по Шотландии
Самостоятельн
ая работа №7
по теме
«Каникулы».
употребления в
речи новых ЛЕ по
теме, выполнение
упражнений.
Выполнение
самостоятельной
работы.
памятники
архитектуры
есть в
Шотландии? Как
проверить
усвоение
языкового
материала? Как
выполнять
задания в
контрольной
работе?
некоторых памятников
Шотландии,
распознавать и
употреблять в речи
изученные ЛЕ и
грамматические
явления.
Активная лексика:
team, win.
Пассивная лексика
aboard, castle,
cathedral, scenic,
square.
уметь контролировать
действия партнера.
Регулятивные:
учитывать правило в
планировании и контроле
способа решения.
Познавательные:
самостоятельное создание
способов решения
проблем.
познавательных
интересов и учебных
мотивов.
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля, а
также границ
собственного знания
и «незнания».
Методическое обеспечение:
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана –
Граф, 2008;
3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
4.  Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2014.
5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2014.
6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М:
Просвещение, 2014.
40 7. Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
8.  Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.
Обеспеченность материальнотехническими  и информацинно  техническими ресурсами:
CDпроигрыватель;
Ноутбук с DVD проигрывателем;
Предметные интернетресурсы;
Цифровые образовательные ресурсы.
CD и DVD диски к урокам
41

intro:
Представлена рабочая программа для домашнего обучения к УМК О.В. Афанасьевой «Английский в фокусе» - 5 класс.
Программа содержит календарно-тематическое планирование и характеристику ученика в соответствии с ФГОС.
УМК «Английский в фокусе» 5 класс
О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. ЭвансПрограмма содержит календарно-тематическое планирование и характеристику ученика в соответствии с ФГОС.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку для домашнего обучения ученика 5 класса


description:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
What a Great Way to Celebrate Apple Day
 (материал к презентации  «How to Make an Apple Pie»)
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург

description:
Starter by Stephanie Moon, Executive Chef, Rudding Park
Textures of Local Pork with Ampleforth "Ingrid Marie" Apples
 Potted Pork, Black Pudding, Crispy Crackling, Crispy Pancetta, Braised Pork Belly in
Ampleforth Cider, Pork Fillet Stuffed with Lord Lambourne Apples from the orchard.
Fish and Main Course by Chef Andrew Pern, The Star at Harome
 Gratin of Ampleforth CiderPoached Whitby Turbot with Creamed Celeriac, Egremont
Russet Apples, "Sauce Mousseline"
 Pot Roasted Riveaulx Grey Legged Partridge with Faggot of Cockpit Apple, Wilted
Curly Kale, Date and Pippin PurÃ©e. York Ham and Ampleforth Abbey Brandy Juices,
Autumn Truffle Mash
Dessert by Darren Clemmit, The White Swan Pickering
 Vanilla Rice Pudding with Spiced Sunset Apples and Raisin Compote
Traditional British Apple Pie
A British apple pie has to be the classic dessert or tea time treat. It is the stalwart of baking and I
have yet to meet someone who does not enjoy a slice of the pie.
Practically every country has their own style of pie and this one is a traditional British and Irish
one. Cinnamon for me is an option (i am not a huge lover of the flavour, much preferring just
apple and sugar) but that is up to you and your taste.
This traditional British recipe is quick and easy and ensures a perfect result every time. Use
cooking or Bramley apples for the best filling, eating apples don't soften the same way.
Ingredients
 Pastry


200g / 1 2/3 cups all purpose/plain flour
pinch of salt

description:


110g / 4 oz, cubed butter or an equal mix of butter and lard
23 tbsp cold water
 Filling






700g / 1 ½ lb cooking apples, peeled, cored and quartered
2 tbsp lemon juice
 110g / 4 oz sugar
4  6 tbsp cold water
1 level tsp ground cinnamon (optional)
25g / 1 oz  butter
 Milk to glaze
 Prep Time: 30 minutes
 Cook Time: 25 minutes
 Total Time: 55 minutes
 Yield: Serves 6
Preparation
 Place the flour, butter and salt into a large clean bowl.
 Rub the butter into the flour with your fingertips until the mixture resembles fine
breadcrumbs, working as quickly as possible to prevent the dough becoming warm.
 Add the water to the mixture and using a cold knife stir until the dough binds together,
add more cold water a teaspoon at a time if the mixture is too dry.
 Wrap the dough in Saran wrap/Clingfilm and chill for a minimum of 15 minutes, up to 30
minutes.
The dough can also be made in a food processor by mixing the flour, butter and salt in the bowl
of the processor on a pulse setting. When the mixture resembles breadcrumbs, add the water,
slowly, through the funnel until the dough comes together in a ball. Wrap in Saran wrap/
Clingfilm and chill as above Heat the oven to 220°C/425°F/gas 7.
 Meanwhile simmer the apples with the lemon juice and water in a large pan until soft.
Add the sugar and cinnamon to the cooked apples. Remove from the heat and add the
butter and leave to cool.

description:
/  uk   -15412169

 .  com
 /  news

http
http
http
http
 ://   www
 ://   gleeb
 ://   gleeb
 ://   britishfood
 .  bbc
 -  livinginengland

 -  livinginengland

 .  com
 .  about

 apple

 .  blogspot

 .  blogspot

 /  od   /  festivecooking
 -  in   -  uk   .  html
 -  day
 .  ru   /2011/10/
 -  applesauce
 .  co   .  uk   /2011/10/
 make

 -  Apple
 /  ss   /  Celebrate
 -  Day

 .  html
 .  htm

intro:
Представлен материал для рассказа и комментариев учителя к презентации «How to Make an Apple Pie». Материал полезен обучающимся для подготовки проектных работ о праздниках и традициях Великобритании.
В материале рассказывается о традициях празднования «Apple Day», даны рецепты приготовления традиционного английского яблочного пирога и яблочного соуса, а также яблочное меню монастыря Ampleforth Abbey.В материале рассказывается о традициях празднования «Apple Day», даны рецепты приготовления традиционного английского яблочного пирога и яблочного соуса, а также яблочное меню монастыря Ampleforth Abbey.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Мастер – класс
«Кукла оберег Колокольчик»
для обучающихся 5 класса
в рамках внеурочной деятельности
Разработан:
Поповой Светланой Анатольевной, педагогом ДО МБОУ «СОШ № 8»
Пояснительная записка
В   условиях   возрастания   социальной   роли   личности   как   носителя
национальных   традиций   и   культуры   важнейшей   задачей   школы   становится
духовнонравственное развитие ребенка, в том числе посредством повышения
эффективности   художественного   образования.   Художественные   традиции
самобытных   культур   России   раскрываются   в   различных   декоративно
прикладных   техниках,   а   занятия   декоративноприкладным   искусством   с
опорой на потенциал народных промыслов являются основой для творческого
развития   каждого   ребенка.   Народное   декоративноприкладное   искусство   –
неиссякаемый источник творчества.
Многовековая   история   культуры   неразрывно   связана   с   народными
поверьями и приметами. Они пришли к нам из глубины времени как память о
наших предках, первые попытки понять окружающий мир, оградить себя от
неблагоприятных событий. Народные обычаи и поверья со временем менялись
вместе   с  изменениями   в   культуре   народа.  На   протяжении   тысячелетий   ни
один дом на Руси не обходился без оберегов.
Один из таких оберегов  кукла «Колокольчик»  кукла добрых вестей.
Родина этой куклы  Валдай. Оттуда пошли валдайские колокольчики. Звон
колокола оберегал людей от чумы и других страшных болезней. Колокольчик
звенел   под   дугой   на   всех   праздничных   тройках.   Колокольчик   имеет
куполообразную форму, а сверху напоминает солнышко. У куколки три юбки. У человека тоже три царства. Медное, серебряное,
золотое. И счастье складывается тоже из трех частей. Если телу хорошо, душе
радостно, дух спокоен  то человек вполне счастлив.
Эта куколка  веселая, задорная, приносит в дом радость и веселье. Это
оберег   хорошего   настроения.   Даря   Колокольчик,   человек   желает   своему
другу получать только хорошие известия и поддерживает в нем радостное и
веселое настроение.
Цели:
 изучение народных традиций и промыслов на примере кукол оберегов;
   способствовать   нравственнодуховному   воспитанию   подрастающего
поколения.
Задачи:
   Познакомить   с   интерьером   традиционного   жилища,   в   котором
художественные вещи несут эстетическую и практическую функции.
 Познакомить с историей оберегов.
 Развивать умение работать с разными материалами.
 Расширять круг интересов обучающихся.
 Способствовать раскрытию творческого потенциала учащихся.
 Научить приемам изготовления кукол оберегов (на примере куклы оберега
Колокольчик).
Формы и методы проведения
Обучение происходит через интеграцию изобразительной деятельности,
технологии и ручного труда. Мастеркласс предусматривает использование
информационнокоммуникативных
технологий   при   ознакомлении
обучающихся с народными художественными промыслами и их использовании
в   практической   работе.   Деятельность   учащихся   носит   индивидуальный
характер с постепенным увеличением доли коллективных работ. Межпредметные   связи:
 МХК,   ИЗО,   история,   информатика,
география.
План проведения  мастеркласса:
1. Сообщение темы и цели мастеркласса, определение задач мастеркласса.
2. Знакомство с историей народных традиций и промыслов на примере кукол
оберегов.
3. Ознакомление с техникой  изготовления куклы Колокольчик.
4. Демонстрация различных кукол оберегов.
5. Проведение практического обучения по изготовлению куклы Колокольчик.
6. Заключение.
7. Рефлексия.
Ожидаемые результаты
Познавательные
УУД
Овладеют действием
моделирования,
рукоделия,
приобретут
теоретические и
практические
знания.
Метапредметные
Регулятивные УУД Коммуникативные
УУД
Приобретут умения
учитывать позицию
партнера,
организовывать и
осуществлять
сотрудничество с
преподавателям и
сверстниками.
1. Научатся
принимать и
сохранять учебную
цель и задачу,
планировать ее
реализацию,
контролировать и
оценивать свои
действия, вносить
соответствующие
коррективы в их
выполнение.
2. Овладеют
навыками
организовывать свое
рабочее место.
Личностные
1. Получат опыт
трудового
самовоспитания:
приобретут навыки
культуры труда.
2. Приобретут
основы социально
ценностных
личностных и
нравственных
качеств:
трудолюбие,
организованность,
добросовестное
отношение к делу,
инициативность,
любознательность,
потребность
помогать другим,
уважение к чужому
труду и результатам
труда, к
культурному
наследию народа.
 Выставка изделий выполненных в процессе проведения мастеркласса.
 Организация работы круглого стола.
Рефлексия  Обсуждение ошибок и достижений каждого участника мастеркласса при
изготовлении куклы оберега Колокольчик.

file_name: КУКЛА КОЛОКОЛЬЧИК мастер-класс.docx

intro:
Мероприятие разработано и проведено в рамках реализации про-граммы внеурочной деятельности. Воспитательный эффект заключается в том, что опираясь на этнокультурные традиции у обучающихся развивает-ся необходимость обратиться к истокам фольклора.
Данное мероприятие популяризирует народное творчество как проявление культуры народов России и тем самым решает проблемы нравственно-духовного воспитания пятиклассников.
 В ходе предварительного этапа на уроках учащиеся знакомятся с историей куклы оберега и погружаются в увлекательный мир рукоделия, фантазии. Практическая часть мероприятия предполагает создание куклы Колокольчик по предложенной учителем схеме.
Кукла, изготовленная своими руками, поднимет самооценку учаще-гося, напомнит ему, что русский человек – это мастер, умеющий сделать своими руками все необходимое для жизни, даст первые представления о разумной экономии, раскроет истинную ценность вещей, научит беречь вещи, сделанные руками человека, независимо от их рыночной стоимости.
Работа по изготовлению куклы учит деятельному общению, по-скольку без посторонней помощи куклу сделать сложно.