extracted_text:
Период
Лексическая
тема
Грамматические
категории
Связная речь
   Осень.
День знаний
I период
Сентябрь
I
неделя
Употребление предлогов
НА, С, ПОД.
Договаривание
предложений. Согласование
сущго с прилагательным,
глаголом.
Употребление сущх в
форме косвенных падежей.
Составление рассказа по
мнемотаблиц
Распространение
предложений однород
ными прилагательными.
Составление предложений
по сюжетным картинкам.
Объяснение переносного
значения слов (золотая
осень, золотые листья,
ковёр)
Составление рассказа по
заданной теме
Учить грамотно задавать
вопросы.
Согласование
существительных с
количественными
числительными.
Употребление синонимов
Образование новых слов.
Согласование числительных
с существительными
Сентябрь
II
неделя
Овощи.
Фрукты.
Формирование понятий о
действии предмета. Ответы на
вопросы «Кто7», «Что?»,
Составление
описательного рассказа по
заданному плану.
Развитие зрительного
восприятия, мелкая
моторика
Развитие зрительной
памяти. Обводка по
контуру. Подбор
изображений предметов
к их наложенным
контурам.
П/и «Заготавливаем
капусту».
Развитие зрительного
восприятия.
Выкладывание из
палочек.
Развитие цветовос
приятия.
д/и «Четвёртый
лишний» (признаки
осени)
п\г «Грабли», «Ёлочка»
Обведение палочек по
точкам, рисование в
воздухе
Развитие зрительного
внимания, восприятия,
памяти.
Звук
Буква
Понятие
звук, буква.
Грамота
Что такое звук, что
такое буквы.
Знакомство с
тетрадями
Гласные
звуки.
Понятие
Характеристика
гласных звуков,
обозначение на «Что делает?». Глаголы
единственного и
множественного числа.
Составление и толкование
загадок по теме.
П/и «Мы делили
апельсин».
слово,
предложение
письме
Практическое усвоение
глаголов в прошедшем
времени.
Образование относительных
прилагательных.
Согласование
существительных с
числительными
Падежные конструкции В. п.
сущх в единственном числе.
Образование родственных
слов (лес, берёза)
Образование относительных
прилагательных.
Согласование
существительных с
порядковыми
числительными.
Употребление сложных
слов (соковыжималка..)
Подбор однородных
определений, дополнений,
сказуемых.
Словообразование с
помощью суффиксов
Сентябрь
III
неделя
Деревья, дары
леса.  День
работника леса.
Сентябрь
IV
неделя
Жизнь в
детском саду.
Обведение овощей по
трафарету и их
штрихование.
 д/и «Четвёртый
лишний»
Составление
описательного рассказа по
заданному плану.
Распространение
предложений
однородными членами.
Исправление предлий: На
клёне желтеют берёзовые
листья. Когда идёт дождь,
на улице сухо.
Работа с
деформированными
предложениями.
Составление рассказов
миниатюр о людях этих
профессий.
д/и «Найди пару»
Соотнесение силу
этных изображений с
реальными предметами.
Звук и буква
А
Что на рисунке ближе,
дальше?
Звук и буква
У
Выкладывание из
палочек «Грибок»
Выделение
начального ударного
гласного.
Дифференциация
звуков от других.
Письмо букв А, У.
Анализ звукового
ряда из 2х гласных.
Ориентировка на
микроплоскости с
проговариванием
направления движения.
Звук и буква
И.
Дифференциация
звуков от других.
Звук и буква
Э
Анализ звукового
ряда из 3х гласных Октябрь
      I
 неделя
Семья.  День
пожилого
человека.
Октябрь
II
неделя
Дом. Мебель.
Посуда.
Бытовые
приборы.
Октябрь
III
неделя
Хлеб.  День
работников с/х.
 –ЕЦ, АЧ.
Образование родственных
слов.
Изменение глаголов по
лицам ед. и мн. Чисел.
Составление предложений с
союзами ЧТОБЫ,
ПОТОМУ ЧТО.
Понимание логико
грамматических
конструкций (мамина дочка,
дочкина мама, мама дочки,
дочка мамы).
Спряжение глаголов
настоящего времени.
Употребление в речи
простых и сложных
предлогов.
Закрепление падежных
категорий.
Образование глаголов от
сущх (защелка
защелкивать...).
Толкование пословиц.
Образование сравнител.
Степени прилагательых
(большойбольше, дру
жныйдружнее).
д/и «Кто лишний и
почему?» (мама, папа,
доктор; дочка, дочь,
дочиста, дочурка…)
Составление предложения
по опорным словам.
Находить
лишние слова в
предложении
Пословицы.
поговорки,
загадки.
Падежное управление.
Употребление сложных
слов, образованных путем
слияния основ
(ХЛЕБОРОБ,
ХЛЕБОПЕК...).
Образование
существительных Р.п. ед.
Составление рассказа по
серии картинок «Откуда
хлеб пришёл»
Обучение
рассказыванию
при описании
предмета
(ХЛЕБОБУЛОЧНЫЕ
ИЗДЕЛИЕ).
Развитие мимики и
пантомимики.
п\г «Семья»
п\и «Сыночек»
Звуки ТТ.
Буква Т.
Письмо букв И, Э
Анализ и синтез
обратных слогов.
Воспроизведение
слогового ряда.
Чтение и письмо
слогов
Звуки КК
Буква  К
Выделение конечно
го согласного.
Преобразование
слогов: АТТА, УК
КУ
Дифференциация
звуков.
Звуки
ММ.
Буква  М.
Выделение
начального
согласного.
Анализ прямого
слога.
Письмо буквы  М.
Узнавание предметов
по силуэтному
изображению.
Графическое
восприятие букв,
работа с буквами из
разрезной азбуки.
П/и «Лодочка».
Понимание сложных
инструкций и их
выполнение.
Выкладывание фигурки
колоска по образцу..
Учить соотносить
сенсорные качества с
реальными предметами.
Графика.
Слуховой диктант. Октябрь
IV
неделя
Одежда.
Обувь.
Головные
уборы.
Октябрь
V
неделя
Транспорт.
День
автомобилиста.
Ноябрь
I
неделя
Человек.  День
народного
единства.
числа с предлогом ИЗ.
Употребление
относительных
прилагательных от слов
рожь, пшеница.. .,
Подбор родственных слов
Образование глаголов ж. и
м. рода в настоящем и
прошедшем времени.
Образование
притяжательных
прилагательных
Употребление сущ. Р.п. мн.
числа со словом «много».
Употребление антонимов
Образование сложных слов
(самосвал, молоковоз);
слов с помощью
суффиксов ИСТ, ЩИК,
приставочных глаголов.
Употребление наречий и их
сравнит. степени (быстро
быстрее)
Усвоение притяжательных
местоимений «мой  моя» в
сочетании с сущм м. и ж.
р. ед. и мн. ч.
Усвоение модели
«согласование сущх в В. п.,
Д. п., Т. п. с глаголами ед. и
мн. числа настоящего и
П/и.
Работа над рассказом
Л.Н.Толстого «Как
рубашка в поле выросла».
Составление целого из
частей.
д/и «Найди
неправильно
написанные буквы»
Звук Л
Звук и буква
О.
Выделение на слух
звука Л.
Анализ
односложных слов:
МАК, КОТ, КИТ.
Выделение ударного
гласного после
согласного.
Составление
сложносочинённых и
сложноподчинённых
предложений.
Игры на ПДД.
Выполнение
двигательных
упражнений на
цветовые сигналы.
Игра «Перекрёсток»
Выкладывание из
спичек
Составление и употреб
ление  предложений с
союзом ЧТОБЫ (Глаза
нужны ..)
Толкование пословицы:
Глаза боятся, руки
делают.
Упражнение на
понимание
зеркальности
пространства.
Игра «Зеркало».
п\и «Дорожка»
«Помощник»
Звуки
ХХ.
Буква Х.
Выделение
начального
согласного.
Дифференциация
звуков от других.
Анализ и чтение
односложных слов.
Звук  Й.
Звуки ЙЛ
Выделение звука из
состава слова.
Дифференциация
звуков. прошедшего времени.
Образование сложных слов
(кареглазый, розовощёкий)
Употребление антонимов.
Многозначные слова: ручка,
ножка, спинка.
д/и «Большой,маленький,
огромный» (рука, ручка,
ручище)»
Образование относительных
прилагат.
Использование предлогов.
Словоизменение: падежное
окончание слов «ДАЧА,
РОЩА». Усвоение слова
омонима «КЛЮЧ».
Образование сложных слов
путем слияния основ.
Падежное управление
Ноябрь
II
неделя
Дорожная
азбука. День
Российской
полиции.
Ноябрь
III
неделя
Наши игрушки. Образование относительных
прилагательных.
Согласование
существительных с
числительными
Использование падежных
окончаний в образовании
имен сущх ед. и мн. числа.
Согласование сущх с
прилагательными в числе и
д/и «Что лишнее и
почему?(рука, человек,
нога)
Составление и толкование
загадок по теме.
Использование
зашумлённой картины.
Звук и буква
Ы
Рассказы о правилах
Дорожного движения.
Описание видов
транспорта.
Употребление в речи
Сложноподчиненных и
сложносочиненных
предложений
Составление
описательного рассказа по
заданному плану.
Составление и толкование
загадок по теме.
Учить составлять
предложения
в 45 слов.
Развивать
слухоречевую память.
Учить узнавать
предметы по
характерным признакам.
Игра: «Кто чем
управляет».
Работа с наложенными
контурами.
П/и.
Группирование
предметов по признаку
(цвет, форма).
д/и «Составь из частей
целый предмет»
п\и «Таня и мячик»
Выделение ударного
гласного после
согласного.
Дифференциация
ЫИ.
Чтение слогов и
слов.
Подбор слов к
данным схемам.
Звуки
СС
Буква С
Определение места
звука в слове.
Деление слов на
слоги.
Звукослоговой
анализ слов: СУП,
СОМ, ГУСИ,
САНИ. Ноябрь
IV
неделя
Профессии в
ателье. День
матери.
Наш город.
День города.
II период
Декабрь
I
неделя
Рыбы.
Декабрь
II
неделя
роде. Практическое
усвоение глагола «Хотеть».
Образование
существительных от
глаголов (шьёт – швея).
Слова антонимы.
Распространение
предложений однородными
членами.
Образование сравнительной
степени прилагательных
(шире, уже, выше).
Подбор синонимов к сущм
и прилагательным (Родина,
отчизна).
Припоминание родственных
слов.
Усвоение Р.п. мн.ч. имён
сущх (много домов, улиц,
парков..)
Употребление различных
предлогов (НА, ПОД, В,
ИЗ, НАД).
Словообразование:
приставочные глаголы
настоящего и прошедшего
времени. Употребление
падежных категорий.
Декабрь
III
неделя
Зима.
зимующие
птицы.
Подбор однородных
определений, сказуемых,
родственных слов.
Усвоение переносного
Обучение составлению
рассказа по данному
началу с опорой на
сюжетные картинки
Составление рассказа по
заданному плану «Моя
мама».
Заучивание
стихотворений.
Объяснение пословиц.
Рассказывание о крае,
улице, городе из личного
опыта по данному началу
и опорным словам.
Развитие зрительно
пространственной
траектории (лабиринт –
«Где чей подарок?»)
Игра «Узнай и назови
достопримечательности
города по открыткам».
Звуки
ЗЗ
Буква З
Звуки
ББ.
Буква Б
Звукослоговой
анализ двусложных
слов: ЗУБЫ, КОЗЫ,
ЗИМА.
Звонкие и глухие
согласные.
Дифференциация
звуков.
Слогообразующая
роль гласных.
Звукослоговой
анализ односложных
слов со стечением
согласных: БАНТ,
БИНТ.
Составление предложе
ний по демонстрации
действий.
Беседа «Уход за
рыбами».
Учить подбирать
предметы по форме,
цвету, размеру,
соотнесенности их
относительно друг
друга.
Развивать зрительное
восприятие, мелкую
моторику через обводки,
штриховки, заполнение
прописей.
Словесно обозначать
направление вверх
вниз, слеванаправо.
Звуки
НН.
Буква Н
Дифференциация
звуков от других.
Звукобуквенный
анализ слов типа
БУТОН.
Звуки
ДД.
Буква Д
Дифференциация
звуков ДТ
Работа с разрезной
азбукой. (Кормушка для птиц)
д/и «Объясни словечко
(красногрудый,
кормушка…)»
Выкладывание из
палочек «Санки»,
«Лопатка»
п\г «Птичка»
Правописание
согласных в конце
слов.
значения слов (вьюга злится,
ветер воет) .
Усвоение Р.П.(Чего не
бывает зимой? Жары,
цветов, травы, насекомых)
Образование родственных
слов, приставочных
глаголов (улететь,
прилететь, подлететь).
Согласование
существительных с
числительными.
Подбор глаголов и
прилагательных к сущм
(Зима что сделала с
дорогой? Замела, закидала,
забросала. Лес какой?
Закутанный, заснеженный,
запорошенный...). Усвоение
предлогов.
Образование относительных
прилагательных.
Согласование сущ.
числительными,
прилагательными
Многозначность слов (снег
идёт, часы идут, Дед Мороз
идёт)
Декабрь
IV
неделя
Новый год у
ворот.
Каникулы.
Январь
I
неделя
Составление полных
ответов на вопросы.
Заучивание чистоговорок.
Самостоятельное
составление их. Подбор
слов с противоположным
значением  антонимов.
Преобразование
предложений путем
изменения главного члена
предложения времени
действия к моменту речи,
залога (ВСТРЕТИЛ
БРАТА –ВСТРЕТИЛСЯ
Пересказ сказки «Два
мороза».
Заучивание стихотворений
.
Группирование
предметов по одному из
признаков
(цвету, форме).
Звуки ГГ
Буква Г
п\г «Ёлочка»
Выкладывание
«Флажок»
Развитие слухового
внимания (ударение),
памяти через загадки,
решение ребусов.
Развитие осязательного
восприятия.
Гласные
звуки
Звукослоговой
анализ слова
КНИГИ
Деление
предложений на
слова.
Работа с разрезной
азбукой.
Звукослоговой
анализ слова.
Деление
предложений на
слова.
Работа с разрезной
азбукой. Составление
сложноподчиненных
предложений с
придаточными причины
(ПОТОМУ ЧТО), с
дополнительным
придаточным,
выражающим
желательность (Я ХОЧУ,
ЧТОБЫ).
Образование сущ. в Т.п.
(снежком, комом, лопатой
…)
Словообразование: снег –
снежный, снеговик и т.д.
Употребление сущ. с
предлогом
Образование сравнительн
степени прилагательных
(шире, уже,выше).
Подбор синонимов к сущм
и прилагательным (Родина,
отчизна).
Припоминание родственных
слов.
Усвоение Р.п. мн.ч. имён
сущх (много домов, улиц,
парков..)
Образование
притяжательных
прилагательных.
Образование сущ. в Т.п.
(сеном, молоком)
Словообразование: свинья –
свинина, баран – баранина
…, коневод, собаковод…
Январь
II
неделя
Зимние забавы.
Рождество.
Крещение.
Январь
III
Неделя
Моя страна.
Моя малая
Родина.
Январь
IV
неделя
Домашние
животные,
детеныши,
домашние
птицы.
С БРАТОМ).
Работа с деформированным
предложением, с текстом.
Составление рассказа о
забавах на улице зимой
Рассказывание о крае,
улице, городе из личного
опыта по данному началу
и опорным словам.
Узнавание предметов
по силуэтному
изображению.
Выкладывание из
палочек фигур (горка,
снеговик).
Игра «Узнай и назови
достопримечательности
города по открыткам».
Звук и
буква  Ш
Дифферен
циация
СШ
Звук и буква
Ж
Преобразование
слов (мишкамиска).
Чтение, печатание.
Правописание ШИ.
Правописание  ЖИ.
Правописание
согласного на конце
слова.
Составление
описательного рассказа
животного по его кличке
(Снежок, Ночка)
Пересказ рассказа К.
Ушинского «Спор
животных»
Узнавание предметов
по силуэтному
изображению.
Звуки Ш,Ж
Буквы Ш,Ж
Выкладывание из
палочек фигур дом.
животных
Развитие
Правописание
ЖИШИ.
Дифференциация
звуков.
Преобразование
слов Употребление существит. с
предлогом  С
Образование родственх
слов (д/и «Назови всю
семью»)
Образование притяжатх
прилагательных,
Усвоение Т. п. (д/и «Кто за
кем охотится?»)
Подбор прилагательных к
сущм (дикие, хищные,
опасные, травоядные…)
Употребление порядковых
чисх (в первой клетке, во
второй..)
Словообразование с
помощью суффиксов   ИЧ
ИЦ. Согласование сущх  с
числительными.
Образование
прилагательных от сущх
(ПУСТЫНЯ
ПУСТЫННЫЙ),
притых прилагательных.
Усвоение глаголов
мужского и женского рода в
прошедшем времени.
Образование притяжатх
прилных. Согласование
существх с порядковыми
числит. Употребление
превосходной степени
прил. (выше, сильнее,
тяжелее..)
Игра «Назови всю семью»
Образование  существх с
Февраль
I
неделя
Дикие
животные
нашего леса
Февраль
II
неделя
Животные
жарких стран.
Февраль
Наша Армия.
Звуки
З – Ж
Буквы
З – Ж
Правописание
согласного в конце
слова.
Схема предложений.
Печатание, чтение
предложений.
Звуки
ЛЛ
Буква Л
Дифференциация
звуков ЛЛ.
Звукослоговой
анализ слов со
стечением
согласных
Составление рассказа по
сюжетной
картине «Птичий двор»
Пересказ сказки «Как
оленёнок маму искал»
Объясни словечко и
выражения: косолапый,
длинноухий, травоядй;
держать в ежовых
рукавицах, оказать
медвежью услугу.
Составление
предложения по
демонстрационным действиям
или по картинке
Обучение
рассказыванию.
Заучивание
простого текста
(45 предложений
Составление и толкование
загадок по теме.
Составление рассказа о
животном по плану.
д/и «Кто лишний?» (слон,
страус, бегемот..)
прослеживающей
функции глаз: «Куда
села птица»
д/и «Что перепутал
художник?»
Узнавание предметов
по силуэтному
изображению.
д/и «Обведи
изображение и
заштрихуй»
Продолжить учить
внимательно
вслушиваться и
различать неречевые и
речевые звуки. Развитие
слуховою внимания и
памяти. Игры «Запомни
ряды слов», «Что
изменилось в ряду
слов?».
Выполнять
графические
упражнения.
Выкладывание из
спичек фигурки
жирафа, черепахи
Выдели животное из
зашумлённой картинки
Работа с
Выкладывание из
Звуки
Дифференциация III
неделя
День
защитника
отечества.
Февраль
IV
неделя
Животные
Севера.
Март
I
неделя
Мамин
праздник.
Март
II
Продукты
суффиксами –ЧИК, ИСТ
Подбор синонимов,анто
нимов к сущ.(смелый,
храбрый, геройский . .)
Согласование прилх с
числительными (одна
подводная лодка..)
Употребление сущ. в Р.п.
мн.ч. (танков, ракет…)
Согласование существит. с
числми. Спряжение
глаголов настоящего
времени. Употребление
предлогов. Подбор прил
ных к существительным.
Образование
существительных от
глаголов (учить – учитель,
шьёт – швея).
Слова антонимы.
Распространение
предложений однородными
членами.
Составление
сложноподчиненных
предложений с
придаточными причины
(ПОТОМУ ЧТО), с
дополнительным
придаточным,выражающим
желательность (Я  ХОЧУ,
ЧТОБЫ).
Образование относительных
прилагательных,
деформированным
предложением и текстом.
Объяснение пословиц.
спичек фигурку по
образцу (танк, самолёт,
ракета, кораблик).
Р – Р.
 Буква Р.
Р – Р.
Подбор слов по
заданной схеме.
Воспроизведение
слогового ряда.
Составление рассказа по
сюжетной картине.
Составление рассказа по
заданному плану «Моя
мама».
Заучивание
стихотворений.
Объяснение пословиц.
Развитие ориентировки
на микроплоскости.
Игры: «Что пропало в
ряду слов?», «Что
добавилось?»
Развитие зрительно
пространственной
траектории (лабиринт –
«Где чей подарок?»)
Развитие слухового
внимания (ударение),
памяти через загадки,
решение ребусов.
Развитие осязательного
восприятия.
Звуки
Л – Р,
Л – Р.
Буквы
Л – Р.
Буквы
Л – Р.
Определение
позиции звуков в
слове.
Дифференциация
звуков Л – Р, Л – Р.
Преобразование
слогов, слов.
Составление схем
слов со стечением
согласных.
Звук и буква
Ч
Правописание ЧА,
ЧУ.
Формирование
самостоятельных
Развитие
пространственных
Звуки
Ч – Т,
Дифференциация
звуков. неделя
питания.
Масленица.
Март
III
неделя
Весна.
Календарь.
День театра.
Март
IV
неделя
высказываний в виде
небольших   рассказов
описаний по плану.
д/и «Объясни словечко
(мясорубка, полдник,
холодильник…)»
Беседы по материалам к
альбому «Люди живут
повсюду», «Что такое
театр?»
Беседа по картине
А.К.Саврасова «Грачи
прилетели».
Составление рассказа по
серии сюжетных картинок
«Зайка и морковка».
Построение сложных
предложений с
использованием союзов
«ЕСЛИ», «ПОТОМУ
что»,
«КОТОРЫЙ «ЧТОБЫ».
приставочных глаголов.
Подбор однородных
определений.
Употребление сущх в Р.п.
(без чего) и П.п. (где)
Упражнять в образовании
уменьшительно
ласкательной формы сущх,
образовывать сложные слова
от их основ (самовар,
кофеварка...).
Образование приставочных
глаголов..Согласование
существительных с
порядковыми
числительными.
Употребление в речи
простых и сложных
предлогов
Подбор сущ. к прилагат.
(весеннийдень, цветок..)
Составление предложений с
однородными членами.
Употребление предлогов.
Закрепление родовых
окончаний прилагательных
Подбор глаголов и
прилагательных к сущм.
Практическое усвоение
форм глагола «ЗВОНИТЬ».
Согласование сущх с
глаголами. Образование
глаголов от
прилагательных и сущх
(ЗАМОК  ЗАМКНУТЬ
ЗАМКНЕМ...).
ориентировок
«Сервировка стола»
д/и «Что забыл
нарисовать художник?»
Преобразование
слогов, слов.
Воспроизведение
слоговых рядов.
Буквы
Ч – Т.
Игра «Что напутал
художник?»
Звуки
Ч – С
Дифференциация
звуков.
Буквы
Ч – С
Звук Щ
Буква Щ
Подбор
предложений к
заданной схеме.
Правописание
ЩА – ЩУ.
Анализ слов
различного звуко
слогового состава.
Сравнение двух
одинаковых картинок
«Найди отличия»
Выкладывание букв из
бусинок.
Развитие
фонематического слуха
и Ф. восприятия, когда
«четвертый лишний»
выделяется по
звуковому принципу.
Учить устанавливать
последовательность
частей суток. Каникулы.
III
период
Апрель
I
неделя
Космос.
Апрель
II
неделя
Апрель
III
неделя
Как птицы
весну
встречают.
Всемирный
день птиц.
Образование родственных
слов.
Единственное и
множественное число имен
сущх. Образование
притяжательных
прилагательных.
Образование сущх
множественного числа с
суффми   ат, ят.
Усвоение рода, числа,
падежа имен сущх,
прилагательных.
Образование приставочных
глаголов,прилагательных от
существительных (земля –
земной, луна – лунный…),
сложных слов (луноход,
звездочёт).Расширение
значения предлогов «К»
употребление с Д.п. ; «ОТ»
 с Р. п.; «С», «СО»  с И.п. и
Т. п. Отработка словний с
названными предлогами в
соответствующих падежах.
Подбор родственных слов.
Составление связного
рассказа с опорой на
картинку.
Употребление предложных
конструкций.
Употребление Р.п.
существитх ед. и мн. ч.
Подбор предметов к
признаку.
Составление
предложения по
сюжетной картинке.
Беседа по картине
«Улетают Журавли,
прилетают»
Составление предложений
по серии картин.
Основные
оздоровительные
упражнения с
шариками. Игра:
«Разложи картинки»
(перелетные и
зимующие птицы).
П/и «Птички летают».
Развитие логического
мышления через
загадки.
Беседа и пересказ по теме.
Объясни словечко:
луноход, космонавт,
невесомость…
Игра «Найди две
одинаковые ракеты» по
предложенной
иллюстрации.
Составление разных
типов предложений
а) простых
распрбстраненных из 57
слов;
б) с
противительным союзом
«А».
Составление
сравнительных
рассказов «Муравей и
стрекоза».
Понимание логико
грамматических
Развитие мелкой
моторики. «Нарисуй
ракету», выдели
ракету из наложенных
контуров предметов,
заштрихуй ее.
Координация речи с
движением. Развивать
прослеживающуюся
функцию глаз.
Игра «Какое насекомое
спряталось на
картинке?»
Согласные
звуки
Анализ слов
различного звуко
слогового состава.
Деление
предложений на
слова.
Работа с разрезной
азбукой.
Звуки
Щ – С
Буквы
Щ  Ч
Уточнение
правописаний
ЧА ЩА, ЧУЩУ.
Дифференциация
этих звуков.
Зрительный диктант.
Звуки
Ц – С
Буквы
Ц  С
Составление схем
слов и предложений.
Слуховой диктант.
Дифференциация
этих звуков. Апрель
IV
неделя
Жизнь на
планете.
Толерантность,
день книги.
Употребление притяжат.
прилагательных.
Согласование сущх с
числительными.
Повелительное наклонение
глаголов.
Словообразование сущх
(ЛИСТ, ЛИСТОК,
ЛИСТОЧЕК, ЛИСТОПАД),
прилагательных от сущх
(ЖИЗНЬ  ЖИЗНЕННЫЙ,
ЗЕМЛЯ  ЗЕМЛЯНОЙ...).
Употребление простых и
сложных предлогов (С, СО,
ИЗЗА, ИЗПОД, НАД, В..).
конструкций (девочка
ловит бабочку, бабочка
ловит девочку)
Составление предложений с
практическим
усвоением проблемных
вопросов. Игры: «Что бы
ты выбрал? Почему?».
Обучение рассказыванию
по серии картин, по
материалам альбома.
Пересказы за взрослым.
Апрель
V неделя
Растительный
мир весной.
День земли.
Комнатные
растения.
Употребление предложных
конструкций.
Употребление Р.п.
существитх ед. и мн. ч.
Подбор предметов к
признаку.
Употребление притяжат.
прилагательных.
Согласование сущх с
числительными.
Май
I
неделя
День Победы. Подбор действий и
признаков к предмету.
Употребление степеней
сравнения прилагательных,
наречий. Образование сущх,
обозначающих военные
Составление
сравнительных
рассказов «Муравей и
стрекоза».
Понимание логико
грамматических
конструкций (девочка
ловит бабочку, бабочка
ловит девочку)
Составление рассказа по
серии сюжетных картин
«У вечного огня»
Чтение и пересказ
произведений,
Развитие памяти,
фонематического
восприятия
(запоминание ряда
слов). Развитие
пространственной
ориентировки (направо
 налево, левый нижний
угол, правый левый
угол на листе бумаги и
т.д.). Развитие
просодии
(утвердительно,
вопросительно, со
страхом, с грустью
произносить слоги).
Игра «Какое насекомое
спряталось на
картинке?»
Звуки
В – В
Буква В
Дифференциация
звуков .
Закрепление парных
согласных.
Звуки
Ф – Ф
Буква Ф
Дифференциация
звуков .
Закрепление парных
согласных.
Штрихование
звёздочки.
Буква Е
Оречевление серии
выполненных действий.
Развитие
Повторение гласных
звуков.
Закрепление
мягкости согласных
перед гласными. профессии (ВОЕВАТЬ
ВОИН, ТАНК
ТАНКИСТ...). Закрепление
навыка употребления
союзов «ПОТОМУ ЧТО,
ЕСЛИ БЫ»,
сложноподчиненных
предложений.
Подбор синонимов и
антонимов.Употребление
существительных мн. числа
Р.п.
Произношение слов со
сложной слоговой
структурой. Употребление
степеней сравнения
прилагательных, наречий.
Спряжение глаголов наст,
времени. Образование
относительных
прилагательных (КИРПИЧ
КИРПИЧНЫЙ).
Словообразование с
помощью суффиксов ЧИК,
ЩИК. Образование
родственных слов.
Подбор предмета к
признаку и действию.
Образование сущх от
прилагательных и глаголов;
образование родственных
слов. Согласование слов в
предложении.
Май
II
неделя
Профессии.
Инструмент.
День труда.
Май
III
неделя
Цветы.
Насекомые.
предложенных
педагогом. Подведение к
собственным
умозаключениям
Пересказ рассказа по
серии картинок.
Составление описатель
ных рассказов по теме.
Составление предложе
ний по опорным словам.
Анализ их.
Составление загадки о
предмете. Заучивание
чистоговорок.
пространственной
ориентировки «Найди
спрятавшиеся
предметы».
П/и.
Учить соотносить
разнородные предметы,
осуществляя выбор
заданных эталонов.
Развитие мелкой
моторики в написании
слогов, слов. Развитие
зрительного
восприятия. Игры:
«Дорисуй предмет»,
«Исправь ошибку из
ряда нарисованных
предметов».
Развитие слухового
восприятия.
Буква Ё
Повторение гласных
звуков.
Закрепление
мягкости согласных
перед гласными.
Работа над пониманием
текста с осложненной
ситуацией (дальнейший
пересказ).
Закрепление умения
задавать вопросы
Работа над серией
сюжетных картинок
Развитие слухоречевого
внимания, восприятия.
памяти, логического
мышления в решении
ребусов, кроссвордов.
П/и.
Буква Ю
Буква Я
Закрепление
мягкости согласных.
Ударение.
Закрепление
навыков чтения и
печатания.
Закрепление
мягкости согласных.
Ударение. Май
IV
неделя
Лето. Цветы.
Скоро в школу.
Закрепление навыка
образования
уменьшительной формы
сущх, приставочных
глаголов. Подбор
родственных слов (растения,
росток, растет, рос, вырос,
подрос...).
Восстановление согласия
слов в предложении.
Заучивание наизусть стихов
о животном мире.
Развитие зрительного
внимания. Учить детей
ориентироваться на
бумаге. Продолжать
развивать
пространственную
ориентировку.
П/и.
Ь
Ъ
Закрепление
навыков чтения и
печатания.
Закрепление
навыков чтения и
печатания
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский  сад № 36 «Тополек»
Перспективное планирование подготовительной речевой группы Осинниковский городской округ

file_name: перспективный план подготовительная  группа.doc

description: Осинниковский городской округ

intro:
Период	Лексическая тема	Грамматические категории	Связная речь	Развитие зрительного восприятия, мелкая моторика	Звук
Буква	Грамота
I период
Сентябрь
I
неделя	   Осень.
День знаний	Употребление предлогов НА, С, ПОД. Договаривание предложений. Согласование сущ-го с прилагательным, глаголом.
Употребление сущ-х в форме косвенных падежей.

Учить грамотно задавать вопросы.

Согласование существительных с количественными числительными.
Употребление синонимов

Образование новых слов.
Согласование числительных с существительными	Составление рассказа по мнемотаблиц
Распространение предложений однород-ными прилагательны¬ми.

Составление предложений по сюжетным картинкам.

Объяснение переносного значения слов (золотая осень, золотые листья, ковёр)

Составление рассказа по заданной теме	Развитие зрительной памяти. Обводка по контуру. Подбор изображений предметов к их наложенным контурам.

П/и «Заготавливаем капусту».
Развитие зрительного восприятия.

Выкладывание из палочек.
Развитие цветовос
приятия.

д/и «Четвёртый лишний» (признаки осени)

п\г «Грабли», «Ёлочка»

Обведение палочек по точкам, рисование в воздухе	Понятие звук, буква.	Что такое звук, что такое буквы. Знакомство с тетрадями


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский  сад № 36 «Тополёк»
Перспективное планирование старшей речевой группы период
I период
Сентябрь
I
неделя
Осень.
День знаний.
Сентябрь
II
неделя
Овощи.
Фрукты.
Осинниковский городской округ
Лексическая
тема
Грамматические
категории
Связная речь
Развитие зрительного
восприятия
Звук
Буква
Грамота
Согласование
существительного с
прилагательным,
глаголом.
Согласование
существительных с
количественными
числительными.
Образование новых
слов.
Согласование
числительных с
существительными
Формирование понятий о
действии предмета.
Ответы на вопросы
«Кто7», «Что?», «Что
делает?». Глаголы
единственного и
множественного числа.
Согласование
существительных с
числительными
Падежные конструкции
В. п. существительных в
Составление
предложений по
сюжетным картинкам.
Объяснение
переносного значения
слов (золотая осень,
золотые листья,
ковёр)
Развитие зрительной
памяти. Обводка по
контуру.
П/и «Капуста».
Развитие зрительного
восприятия.
Выкладывание из
палочек.
Что такое звук, что
такое буквы.
 Знакомство с
тетрадями
Характеристика
гласных звуков,
обозначение на
письме
Понятие
звук,
буква.
Гласные
звуки.
Понятие
слово,
предложение
Составление
описательного
рассказа по заданному
плану.
Составление и
толкование загадок по
теме.
Развитие зрительного
внимания, восприятия,
памяти.
П/и «Мы делили
апельсин».
Обведение овощей по
трафарету и их
штрихование.
д/и «Четвёртый
лишний»
Звук и
 буква  А
Выделение
начального
ударного гласного.
Дифференциация
звуков от других.
Письмо  букв  А Сентябрь
III
неделя
Деревья.
День
работника
леса.
Сентябрь
IV
неделя
Деревья.
Дары леса.
Октябрь
I
неделя
  Жизнь в
детском саду.
единственном числе.
Образование
родственных слов (лес,
берёза)
Образование
относительных
прилагательных.
Согласование
существительных с
порядковыми
числительными.
Употребление сложных
слов (соковыжималка..)
Образование
относительных
прилагательных.
Согласование
существительных с
числительными
Словообразование с
помощью суффиксов
 –ЕЦ, АЧ.
Образование
относительных
прилагательных.
Согласование
существительных с
Составление
описательного
рассказа по заданному
плану.
Распространение
предложений
однородными
членами.
Исправление
предложений: На
клёне желтеют
берёзовые листья.
Когда идёт дождь, на
улице сухо.
Составление
описательного
рассказа по заданному
плану.
Составление и
толкование загадок по
теме.
Работа с
деформированными
предложениями.
Составление
рассказов миниатюр
о людях этих
профессий.
Звук и
буква  У
д/и «Найди пару»
Соотнесение силуэтных
изображений с
реальными предметами.
Что на рисунке ближе,
дальше?
Выкладывание из
палочек «Грибок»
Выделение
начального
ударного гласного.
Дифференциация
звуков от других.
Письмо букв У.
Анализ звукового
ряда из 2х
гласных.
Обведение овощей по
трафарету и их
штрихование.
Звук и
буква  И.
  д/и «Четвёртый
лишний»
Использование
зашумлённой картины.
д/и «Найди пару»
Звук и
 буква Э
Выделение
начального
ударного гласного.
Дифференциация
звуков от других.
Анализ звукового
ряда из 3х гласных
Письмо буквы И
Дифференциация
звуков от других.
Анализ звукового
ряда из 3х гласных
Письмо буквы Э Октябрь
II
неделя
Моя семья.
День пожилого
человека.
Октябрь
III
неделя
Хлеб.
День
работников
сельского
хозяйства.
Октябрь
IV
неделя
Одежда.
Обувь.
Головные
 уборы.
порядковыми
числительными.
Составление
предложений с союзами
ЧТОБЫ, ПОТОМУ
ЧТО.
Понимание логико
грамматических
конструкций (мамина
дочка, дочкина мама,
мама дочки, дочка
мамы). Согласование
существительных с
количественными
числительными.
Употребление сложных
слов, образованных
путем слияния основ
(ХЛЕБОРОБ,
ХЛЕБОПЕК...).
Употребление
относительных
прилагательных от слов
рожь, пшеница.. .,
Образование
притяжательных
прилагательных
Употребление сущ. Р.п.
мн. числа со словом
«много».
Употребление
Развитие мимики и
пантомимики.
п\г «Семья»
п\и «Сыночек»
Звуки ТТ.
Буква Т.
Анализ и синтез
обратных слогов.
Воспроизведение
слогового ряда.
Чтение и письмо
слогов
Образование
сравнительной
степени
прилагательных
(большойбольше,
дружныйдружнее).
д/и «Кто лишний и
почему?» (мама, папа,
доктор; дочка, дочь,
дочиста, дочурка…)
Обучение
рассказыванию
при описании
предмета
(ХЛЕБОБУЛОЧНЫЕ
ИЗДЕЛИЕ).
Соотнесение силуэтных
изображений с
реальными предметами.
Что на рисунке ближе,
дальше?
Звуки КК
Буква  К
Выделение конечно
го согласного.
Преобразование
слогов: АТТА,
УККУ
Дифференциация
звуков.
Работа над рассказом
Л.Н.Толстого «Как
рубашка в поле
выросла».
Составление целого из
частей.
д/и «Гардероб»
Звуки
ММ.
Буква  М.
Выделение
начального
согласного.
Анализ прямого
слога.
Письмо буквы  М. Октябрь
V
неделя
Транспорт.
День
автомоби
листа.
Ноябрь
I
неделя
Человек.
День
народного
единства.
Ноябрь
II
неделя
Дорожная
азбука. День
Российской
полиции.
антонимов
Образование сложных
слов (самосвал,
молоковоз); слов с
помощью
суффиксов ИСТ,
ЩИК, приставочных
глаголов.
Употребление наречий
и их сравнит. степени
(быстробыстрее)
Образование сложных
слов (кареглазый,
розовощёкий)
Употребление
антонимов.
Многозначные слова:
ручка, ножка, спинка.
д/и «Большой,
маленький, огромный»
(рука, ручка, ручище)»
Образование
относительных
прилагательных.
Использование
предлогов.
Образование сложных
слов (самосвал,
молоковоз); слов с
помощью
суффиксов ИСТ,
Составление
сложносочинённых из
трёх слов.
Игры на ПДД.
Выполнение
двигательных
упражнений на
цветовые сигналы.
Игра «Перекрёсток»
Выкладывание из
спичек
Составление и
употребление
предложений с
союзом ЧТОБЫ
(Глаза нужны ..)
Толкование
пословицы: Глаза
боятся, руки делают.
д/и «Что лишнее и
почему?(рука,
человек, нога)
Рассказы о правилах
Дорожного движения.
Описание видов
транспорта.
Игры на ПДД.
Упражнение на
понимание
зеркальности
пространства.
Игра «Зеркало».
п\и «Дорожка»
«Помощник»
Использование
зашумлённой картины.
Развивать
слухоречевую память.
Учить узнавать
предметы по
характерным признакам.
Игра: «Кто чем
управляет».
П/и.
Звук и
буква  О
Звук Л
.
Выделение
начального
ударного гласного.
Дифференциация
звуков от других.
Анализ звукового
ряда из 3х гласных
Письмо буквы О.
Выделение на слух
звука Л.
Анализ
односложных слов:
МАК, КОТ, КИТ.
Выделение
ударного гласного
после согласного.
Звуки
ХХ.
Буква Х.
Выделение
начального
согласного.
Дифференциация
звуков от других.
Анализ и чтение
односложных слов. Ноябрь
III
неделя
Наши
игрушки.
Ноябрь
IV
неделя
Профессии
в ателье.
День матери.
Наш город.
День города.
IIпериод
Декабрь
I
неделя
ЩИК,
Образование
относительных
прилагательных.
Согласование
существительных с
числительными
Изменение глаголов по
лицам ед. и мн. чисел.
Образование
существительных от
глаголов (шьёт – швея).
Понимание логико
грамматических
конструкций (мамина
дочка, дочкина мама,
мама дочки, дочка
мамы).
Образование
сравнительной степени
прилагательных (шире,
уже, выше).
Припоминание
родственных слов.
Усвоение Р.п. мн.ч.
имён существительных
(много домов, улиц,
парков..)
Составление
описательного
рассказа по заданному
плану.
Составление и
толкование загадок по
теме.
Толкование пословиц.
Образование
сравнительной
степени
прилагательных
(большойбольше,
дружныйдружнее).
д/и «Кто лишний и
почему?» (мама, папа,
доктор; дочка, дочь,
дочиста, дочурка…)
Рассказывание о крае,
улице, городе из
личного опыта по
данному началу и
опорным словам.
Группирование
предметов по признаку
(цвет, форма).
д/и «Составь из частей
целый предмет»
п\и «Таня и мячик»
Развитие мимики и
пантомимики.
п\г «Семья»
п\и «Сыночек»
Звук и
буква  Ы
Игра «Узнай и назови
достопримечательности
города по открыткам».
Звуки
СС
Буква С
Звук  Й.
Звуки ЙЛ
Выделение звука из
состава слова.
Дифференциация
звуков.
Выделение
ударного гласного
после согласного.
Дифференциация
ЫИ.
Чтение слогов и
слов.
Подбор слов к
данным схемам.
Определение места
звука в слове.
Деление слов на
слоги.
Звукослоговой
анализ слов: СУП,
СОМ, ГУСИ,
САНИ.
Спряжение глаголов
Путешествие в сказку  Узнавание предметов
Звукослоговой Рыбы.
Декабрь
II
неделя
настоящего времени.
Употребление в речи
простых и сложных
предлогов.
Закрепление падежных
категорий.
«Как рак дом искал».
по силуэтному
изображению.
Декабрь
III
неделя
Зима.
зимующие
птицы.
Развитие зрительного
внимания по картине.
п\г «Птичка»
Образование родствен
ных слов, приставочных
глаголов (улететь, при
лететь, подлететь).
Согласование
существительных с
числительными.
Усвоение переносного
значения слов (вьюга
злится, ветер воет) .
Обучение
составлению рассказа
по данному началу с
опорой на сюжетные
картинки (Кормушка
для птиц)
д/и «Объясни
словечко
(красногрудый,
кормушка…)»
Звуки
ЗЗ
Буква З
Звуки
ББ.
Буква Б
анализ двусложных
слов: ЗУБЫ,
КОЗЫ, ЗИМА.
Звонкие и глухие
согласные.
Дифференциация
звуков.
Слогообразующая
роль гласных.
Звукослоговой
анализ
односложных слов
со стечением
согласных: БАНТ,
БИНТ.
Декабрь
IV
неделя
Новый год
у ворот.
Каникулы.
Январь
I
неделя
Образование
относительных
прилагательных.
Согласование сущ.
числительными,
прилагательными
Многозначность слов
(снег идёт, часы идут,
Дед Мороз идёт)
Составление полных
ответов на вопросы.
Заучивание
чистоговорок.
Подбор слов с
противоположным
значением
Пересказ сказки «Два
мороза».
Заучивание
стихотворений .
Группирование
предметов по одному из
признаков
(цвету, форме).
п\г «Ёлочка»
Выкладывание
«Флажок»
Звуки
НН.
Буква Н
Дифференциация
звуков от других.
Звукобуквенный
анализ слов типа
БУТОН.
Преобразование
предложений путем
изменения главного
члена предложения
времени действия к
моменту речи, залога
(ВСТРЕТИЛ БРАТА
Развитие слухового
внимания (ударение),
памяти через загадки,
решение ребусов.
Развитие осязательного
восприятия.
Гласные
звуки
Звукослоговой
анализ слова.
Деление
предложений на
слова.
Работа с разрезной
азбукой. Январь
II
неделя
Зимние
забавы.
Рождество.
Крещение.
Январь
III
неделя
Моя страна.
Моя малая
Родина.
антонимов.
Составление
сложноподчиненных
предложений с
придаточными
причины (ПОТОМУ
ЧТО).
Образование сущ. в Т.п.
(снежком, комом,
лопатой …)
Словообразование: снег
– снежный, снеговик и
т.д.
Употребление сущ. с
предлогом
Образование
сравнительной степени
прилагательных (шире,
уже, выше).
Подбор синонимов к
существительным и
прилагательным
(Родина, отчизна).
Припоминание
родственных слов.
Усвоение Р.п. мн.ч.
имён сущх (много
домов, улиц, парков..)
–ВСТРЕТИЛСЯ С
БРАТОМ).
Составление рассказа
о забавах на улице
зимой
Узнавание предметов
по силуэтному
изображению.
Выкладывание из
палочек фигур (горка,
снеговик).
Звуки
ДД.
Буква Д
Рассказывание о крае,
улице, городе из
личного опыта по
данному началу и
опорным словам.
Игра «Узнай и назови
достопримечательности
города по открыткам».
Звуки ГГ
Буква Г
Дифференциация
звуков ДТ
Работа с разрезной
азбукой.
Правописание
согласных в конце
слов.
Звукослоговой
анализ слова
КНИГИ
Деление
предложений на
слова.
Работа с разрезной
азбукой.
Январь
IV
Домашние
животные.
Образование
притяжательных
прилагательных.
Составление
описательного
рассказа животного по
Узнавание предметов
по силуэтному
изображению.
Звук и
буква  Ш
Преобразование
слов (мишка
миска). неделя
детёныши.
домашние
птицы.
Образование сущ. в Т.п.
(сеном, молоком)
Словообразование:
свинья – свинина, баран
– баранина …, коневод,
собаковод…
Февраль
I
неделя
Дикие
животные
нашего леса.
Февраль
II
неделя
Животные
жарких стран.
Образование
притяжательных
прилагательных.
Усвоение Т. п. (д/и
«Кто за кем
охотится?»)
Подбор прилагательных
к существительным
(дикие, хищные,
опасные, травоядные…)
Употребление порядко
вых  числительных (в
первой клетке, во
второй..)
Образование
притяжательных
прилагательных.
Употребление
превосходной степени
прилагательных. (выше,
сильнее, тяжелее..)
Игра «Назови всю
семью»
его кличке (Снежок,
Ночка)
Пересказ рассказа К.
Ушинского «Спор
животных»
Составление рассказа
по сюжетной
картине «Птичий
двор»
Пересказ сказки «Как
оленёнок маму искал»
Объясни словечко и
выражения:
косолапый,
длинноухий,
травоядный; держать
в ежовых рукавицах,
оказать медвежью
услугу.
Составление и
толкование загадок по
теме.
Составление рассказа
о животном по плану.
д/и «Кто лишний?»
(слон, страус,
бегемот..)
Выкладывание из
палочек фигур дом.
животных
Дифферен
циация
СШ
Чтение, печатание.
Правописание ШИ.
Узнавание предметов
по силуэтному
изображению.
д/и «Обведи
изображение и
заштрихуй»
Звук и
буква  Ж
Правописание  ЖИ.
Правописание
согласного на конце
слова.
Выкладывание из
спичек фигурки
жирафа, черепахи
Выдели животное из
зашумлённой картинки
Звуки Ш,Ж
Буквы Ш,Ж
Правописание
ЖИШИ.
Дифференциация
звуков.
Преобразование
слов Февраль
III
неделя
Наша Армия.
День
защитника
Отечества.
Февраль
IV
неделя
Животные
севера.
Март
I
неделя
Мамин
праздник.
Образование
существительных с
суффиксами  –ЧИК,
ИСТ
Подбор синонимов,
антонимов к
существительным
(смелый, храбрый,
геройский . .)
Согласование
прилагательных с
числительными (одна
подводная лодка..)
Употребление сущ. в
Р.п. мн.ч. (танков,
ракет…)
Согласование
существительных. с
числительными.
Спряжение глаголов
настоящего времени.
Употребление
предлогов.
Подбор прилагательных
к существительным.
Образование
существительных от
глаголов (учить –
учитель, шьёт – швея).
Слова антонимы.
Распространение
предложений
Работа с
деформированным
предложением и
текстом.
Объяснение пословиц.
Выкладывание из
спичек фигурку по
образцу (танк, самолёт,
ракета, кораблик).
Звуки
З – Ж
Буквы
З – Ж
Правописание
согласного в конце
слова.
Схема
предложений.
Печатание, чтение
предложений.
Составление рассказа
по сюжетной картине.
Развитие ориентировки
на микроплоскости.
Звуки
ЛЛ
Буква Л
Дифференциация
звуков ЛЛ.
Звукослоговой
анализ слов со
стечением
согласных
Составление рассказа
по заданному плану
«Моя мама».
Заучивание
стихотворений.
Объяснение пословиц.
Развитие зрительно
пространственной
траектории (лабиринт –
«Где чей подарок?»)
Звуки
Р – Р.
 Буква Р.
Дифференциация
Р – Р.
Подбор слов по
заданной схеме.
Воспроизведение
слогового ряда. Март
II
неделя
Продукты
питания.
масленица.
Март
III
неделя
Весна.
Календарь.
День театра.
Март
IV
неделя
однородными членами.
Образование
относительных
прилагательных,
приставочных глаголов.
Подбор однородных
определений.
Употребление
существительных в Р.п.
(без чего) и П.п. (где).
Подбор
существительных к
прилагательным
(весенний день,
цветок..)  Составление
предложений с
однородными членами.
Употребление
предлогов: в, на, из, из
за, изпод…
Закрепление родовых
окончаний
прилагательных.
Употребление
предлогов.
Подбор глаголов и
прилагательных к
существительным.
Образование глаголов
от
прилагательных и
существительных
(ЗАМОК  ЗАМКНУТЬ
ЗАМКНЕМ...).
Формирование
самостоятельных
высказываний в виде
небольших
рассказовописаний
по плану. д/и
«Объясни словечко
(мясорубка, полдник,
холодильник…)»
Беседа по картине
А.К.Саврасова «Грачи
прилетели».
Составление рассказа
по серии сюжетных
картинок «Зайка и
морковка».
Развитие
пространственных
ориентировок
«Сервировка стола»
д/и «Что забыл
нарисовать художник?»
Сравнение двух
одинаковых картинок
«Найди отличия»
Выкладывание букв из
бусинок.
Определение
позиции звуков в
слове.
Дифференциация
звуков Л – Р, Л – Р.
Преобразование
слогов, слов.
Составление схем
слов со стечением
согласных.
Правописание ЧА,
ЧУ.
Звуки
Л – Р,
Л – Р.
Буквы
Л – Р.
Буквы
Л – Р.
Звук и
буква Ч
Построение сложных
предложений с
использованием
союзов «ЕСЛИ»,
«ПОТОМУ
что»,
«КОТОРЫЙ
«ЧТОБЫ».
Сравнение двух
одинаковых картинок
«Найди отличия»
Учить устанавливать
последовательность
частей суток.
Звуки
Ч – Т,
Буквы
Ч – Т.
Дифференциация
звуков.
Преобразование
слогов, слов.
Воспроизведение
слоговых рядов. III
период
Апрель
I
неделя
Апрель
      II
 неделя
Каникулы.
Как птицы
весну
встречают.
Всемирный
день птиц.
Космос.
Апрель
III
неделя
Единственное и
множественное число
имен существительных.
Образование
притяжательных
прилагательных.
Образование
существительных
множественного числа с
суффиксами   ат, ят.
Употребление предлож
ных конструкций.
Употребление Р.п.
существительных ед. и
мн. ч. Подбор
предметов к признаку.
Употребление
притяжательных
прилагательных.
Согласование
существительных с
числительными.
Образование
приставочных глаголов,
прилагательных от
существительных
(земля – земной, луна –
лунный…), сложных
слов (луноход,
звездочёт).
Составление
предложения по
сюжетной картинке.
Составление
предложений по серии
картин.
Игра: «Разложи
картинки» (перелетные
и зимующие птицы).
П/и «Птички летают».
Развитие логического
мышления через
загадки.
Согласные
звуки
Игра «Какое насекомое
спряталось на
картинке?»
Звуки
Ч – С
Буквы
Ч – С
Составление
сравнительных
рассказов «Муравей и
стрекоза».
Понимание логико
грамматических
конструкций (девочка
ловит бабочку,
бабочка ловит
девочку)
Анализ слов
различного звуко
слогового состава.
Деление
предложений на
слова.
Дифференциация
этих звуков.
Зрительный
диктант.
Дифференциация
звуков.
Подбор
предложений к
заданной схеме.
Беседа и пересказ по
теме.
Объясни словечко:
луноход, космонавт,
невесомость…
Игра «Найди две
одинаковые ракеты» по
предложенной
иллюстрации.
Апрель
IV
Жизнь на
планете.
Образование
приставочных глаголов.
Согласование
Беседы по
материалам к альбому
«Люди живут
Игра «Что напутал
художник?»
Звук Щ
Буква Щ
Звуки
Щ – С
Буквы
Щ  Ч
Звуки
Ц – С
Правописание
ЩА – ЩУ.
Анализ слов
различного звуко
слогового состава.
Уточнение
правописаний
ЧА ЩА, ЧУЩУ.
Составление схем
слов и
предложений. неделя
толерантность,
день книги.
Май
I
неделя
Растительный
мир весной.
День земли.
Комнатные
растения.
Май
II
неделя
Профессии на
стройке.
Инструмент.
День труда.
повсюду».
Составление
сравнительных
рассказов «Муравей и
стрекоза».
Понимание логико
грамматических
конструкций (девочка
ловит бабочку,
бабочка ловит
девочку)
Составление
предложений по
опорным словам.
Анализ их.
Составление загадки
о предмете.
Заучивание
чистоговорок.
существительных с
порядковыми
числительными.
Употребление в речи
простых и сложных
предлогов.
Употребление
предложных
конструкций.
Употребление Р.п.
существительных ед. и
мн. ч. Подбор
предметов к признаку.
Употребление
притяжательных
прилагательных.
Согласование
существительных с
числительными.
Произношение слов со
сложной слоговой
структурой.
Употребление степеней
сравнения
прилагательных,
наречий.
Образование
относительных
прилагательных
(КИРПИЧ
КИРПИЧНЫЙ).
Словообразование с
помощью суффиксов
ЧИК, ЩИК.
Игра «Какое насекомое
спряталось на
картинке?»
Развитие мелкой
моторики в написании
слогов, слов. Развитие
зрительного
восприятия. Игры:
«Дорисуй предмет»,
«Исправь ошибку из
ряда нарисованных
предметов».
Развитие слухового
восприятия.
Буквы
Ц  С
Слуховой диктант.
Дифференциация
этих звуков.
Звуки
В – В
Буква В
Звуки
Ф – Ф
Буква Ф
Буква Е
Буква Ё
Дифференциация
звуков .
Закрепление
парных согласных.
Повторение
гласных звуков.
Закрепление
мягкости
согласных перед
гласными. Насекомые.
Лето. Цветы.
Май
III
неделя
Май
IV
неделя
Подбор предмета к
признаку и действию.
Образование
существительных от
прилагательных и
глаголов; образование
родственных слов.
Закрепление навыка
образования
уменьшительной формы
существительных,
приставочных глаголов.
Подбор родственных
слов (растения, росток,
растет, рос, вырос,
подрос...).
Закрепление умения
задавать вопросы
Работа над серией
сюжетных картинок
Восстановление
согласия слов в
предложении.
Заучивание наизусть
стихов о животном
мире.
Развитие слухоречевого
внимания, восприятия.
памяти, логического
мышления в решении
ребусов, кроссвордов.
П/и.
Развитие зрительного
внимания. Учить детей
ориентироваться на
бумаге. Продолжать
развивать
пространственную
ориентировку.
П/и.
Закрепление
мягкости
согласных.
Ударение.
Закрепление
навыков чтения и
печатания.
Закрепление
навыков чтения и
печатания
Буква Ю
Буква Я
Ь
Ъ

file_name: Перспективное планирование коррекционно работы в старшей группе для детей с ОНР..doc

intro:
I период

Сентябрь
I
неделя
Осень.
День знаний.	Согласование сущест-вительного с прилага-тельным, глаголом.
Согласование сущест-вительных с количест-венными числитель-ными.
Образование новых слов.
Согласование числи-тельных с существи-тельными
	Составление предло-жений по сюжетным картинкам.
Объяснение перенос-ного значения слов (золотая осень, золо-тые листья, ковёр)

	Развитие зрительной памяти. Обводка по контуру.
П/и «Капуста».
Развитие зрительного восприятия. Выклады-вание из палочек.

Понятие звук,
буква. Глас-ные звуки.
Понятие слово, пред-ложение	Что такое звук, что такое буквы.
 Знакомство с
тетрадями
Характеристика гласных звуков, обозначение на письме

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Сборник «Математических – загадок»
ВВЕДЕНИЕ
Математика! Мир без нее был бы неинтересен. Не было бы научных открытий. Люди
не могли бы исследовать моря, океаны, атом не служил бы нам.
 Как  известно, математика – это царица всех наук. И это немудрено. Поскольку все
точные науки сосредоточены на вычислениях. Однако это вовсе не означает, что всё в этом
царстве скучно и занудно.                                                                                Все
привыкли считать, что математика это скучная, трудоёмкая работа. Великие математики –
умные, немного скучные люди, которые были зациклены на математике. Но на самом деле
это не так! В своём проекте я докажу, что математика очень увлекательная, занимательная
наука.  Изучая математику можно весело и интересно провести время, узнав много нового
и интересного.
    «Предмет математики настолько серьезен, что нужно не упустить случая,  сделать
его немного занимательным»  это высказывание принадлежит выдающемуся французскому
математику Блезу Паскалю.
Цель: Разработать сборник «Математических загадок» для развития математического
и творческого мышления.
Задачи:
1)Изучить историю появления математических загадок;
2) Познакомиться с основными способами решения логических задач;
3)Разработать и подобрать задания для сборника « Математические загадки».
Актуальность.
Наша жизнь непрерывное решение больших и маленьких логических проблем. Без умения
правильно, логически рассуждать, поступать разумно, жить трудно. Есть люди, для
которых решение логической задачи  увлекательная, но несложная задача. Логика учит
человека мыслить четко, лаконично, правильно. Один из самых мощных инструментов
развития мышления и интеллекта – математические загадки. Поэтому я выбрал эту тему.
1 1.ПОЯВЛЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАГАДОК
Математика возникла в Древней Греции ещё в 56 веках до нашей эры. У греков
эстафету приняли арабы, а уж потом эта новая наука дошла и до европейцев. Слово
«математика» происходит от греческого слова mathema – знание, учение, наука. Она
изучает числа и величины, форму и объём предметов, способы решения задач с помощью
действий. Поэтому, математика и объединяет в себе много различных разделов: алгебра,
геометрия, арифметика, логика и другие, не менее интересные. Математика – одна из
самых сложных наук, которая доставляет нам  немало хлопот во время обучения. В то же
время, навыки устного счета и различные математические приемы необходимо освоить
каждому человеку, поскольку без этих знаний в современном мире жить просто
невозможно. Математика учит рассуждать, обосновывать, доказывать, а без этого
невозможно добиться успеха ни в одном деле. Занимательная математика – это ребусы,
загадки, логические задачи, головоломки, шарады, кроссворды.
Головоломка  задача или загадка для решения которой требуется проявить
сообразительность и знания в области, о которой идет речь в головоломке.
Как же появились головоломки?!
Безусловно, в начале начал была
математика.
По сути, многие древние задачи
представляли собой головоломки,
которые использовались в
обучении. Решение какихто из
них влекло за собой дальнейшие
успехи математики, что, в свою
очередь, способствовало разнообразию самих головоломок, так как расширяло их
тематическую содержательность.
2 Уже в древней Месопотамии, почти пять тысяч лет назад, составляли и решали достаточно
сложные алгебраические задачи на определение неизвестной величины. Позже в Древнем
Египте появились первые задачники. Логические головоломки находят в древнегреческих
манускриптах, на стенах египетских пирамид и во многих других исторических
документах и памятниках.
В конце IX века наблюдался расцвет в истории головоломок. В Европе самым первым
собранием головоломок и логических задач стала книга“Задачи для развития молодого
ума” ирландского богослова, ученого и просветителя Алкуина. Она появилась во второй
половине IX века.
Итальянцы Фибоначчи (XIII век) и Тарталья (XVI век) включили головоломки в свои
научные изыскания. Именно Фибоначчи способствовал появлению в Европе привычных нам
арабских цифр. Случилось так, что сравнительно молодым человеком он оказался в
Северной Африке, где помогал своему отцу в торговых делах. Именно там он узнал от
арабов их форму записи чисел, а затем использовал ее в своих трудах.
Тарталья первым обнаружил способ нахождения корней кубического уравнения.
В конце XIX начале XX веков, благодаря  американцу Сэму Лойду и англичанину Генри
Дьюдени головоломки получают очень широкое распространение. Они появляются во
многих популярных изданиях и становятся популярны среди населения. Кстати, Сэм Лойд
считается автором такой известной и популярной игры как Пятнашки. Одно время игра
была столь любима, что многие работодатели были вынуждены издать приказы,
запрещающие приносить ее на рабочее место.
До 1974 года в мире головоломок наблюдалось некоторое затишье пока на сцену не вышел
венгр Эрне Рубик со своим всемирно известным изобретением. Но Кубик Рубикастал не
только игрушкой, но и объектом серьезного исследования инженеров и математиков.
Известно, что число возможных состояний Кубика Рубика равно 43 252 003 274 489 856
000 комбинаций. Но, несмотря на такое огромное число было доказано, что из любого из
этих состояний головоломка может быть собрана не более чем за 20 ходов.
Индустрия головоломок в современном мире развивается огромными темпами. На рынке
постоянно появляются новые игры и конструкции, призванны тренировать мозг человека и
3 держать его в тонусе. Появился даже вид спорта — Пазлспорт — соревнование на
скоростное решение головоломок. А с 1992 года проводятся регулярные Чемпионаты
Мира по решению головоломок.
2. ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Давайте рассмотрим подробнее с примерами три популярных способа решения
логических задач, которые мы рекомендуем использовать в начальной школе (детям 612
лет):
1) метод последовательных рассуждений;
2) разновидность метода рассуждений — «с конца»;
3) табличный способ.
1)  Метод последовательных рассуждений
Самый простой способ решения несложных задач заключается в последовательных
рассуждениях с использованием всех известных условий. Выводы из утверждений,
являющихся условиями задачи, постепенно приводят к ответу на поставленный вопрос.
Пример:
На столе лежат Голубой, Зеленый, Коричневый и Оранжевый карандаши.
Третьим лежит карандаш, в имени которого больше всего букв. Голубой карандаш
лежит между Коричневым и Оранжевым.
Разложи карандаши в описанном порядке.
Решение:
Рассуждаем. Последовательно используем условия задачи для формулирования
выводов о позиции, на которой должен лежать каждый следующий карандаш.
1.
Больше всего букв в слове «коричневый», значит, он лежит третьим.
4 2.
Известно, что голубой карандаш лежит между коричневым и оранжевым.
Справа от коричневого есть только одна позиция, значит, расположить голубой между
коричневым и другим карандашом возможно только слева от коричневого.
3.
Следующий вывод на основе предыдущего: голубой карандаш лежит на
второй позиции, а оранжевый — на первой.
4.
Для зеленого карандаша осталась последняя позиция — он лежит четвертым.
2) Метод «с конца»
Такой способ решения является разновидностью метода рассуждений и отлично
подходит для задач, в которых нам известен результат совершения определенных действий,
а вопрос состоит в восстановлении первоначальной картины.
Пример:
Бабушка испекла для троих внуков рогалики и оставила их на столе.
Коля забежал перекусить первым.
Сосчитал все рогалики, взял свою долю и
убежал.
Аня зашла в дом позже. Она не знала, что
Коля уже взял рогалики, сосчитала их и,
разделив на троих, взяла свою долю.
Третьим пришел Гена, который тоже разделил остаток выпечки на троих и взял свою долю.
На столе осталось 8 рогаликов.
Сколько рогаликов из восьми оставшихся должен съесть каждый, чтобы в результате
все съели поровну?
Решение:
Начинаем рассуждение «с конца».
Гена оставил для Ани и Коли 8 рогаликов (каждому по 4). Получается, и сам он съел 4
рогалика: 8 + 4 = 12.
Аня оставила для братьев 12 рогаликов (каждому по 6). Значит, и сама она съела 6 штук:
5 12 + 6 = 18.
Коля оставил ребятам 18 рогаликов. Значит, сам съел 9: 18 + 9 = 27.Бабушка положила на
стол 27 рогаликов, рассчитывая, что каждому достанется по 9 штук. Поскольку Коля уже
съел свою долю, Аня должна съесть 3, а Гена — 5 рогаликов.
3)Решение логических задач с помощью таблиц истинности
Суть метода состоит в фиксации условий задачи и полученных результатов
рассуждений в специально составленных под задачу таблицах. В зависимости от того,
является высказывание истинным или ложным, соответствующие ячейки таблицы
заполняются знаками «+» и «» либо «1» и «0».
Пример:
Три спортсмена (красный, синий и зеленый) играли в баскетбол.
Когда мяч оказался в корзине, красный воскликнул: «Мяч забросил синий».
Синий возразил: «Мяч забросил зеленый».
Зеленый сказал: «Я не забрасывал».
Кто забросил мяч, если только один из троих сказал неправду?
Решение:
Сначала таблицу составляют: слева записывают все утверждения, которые
содержатся в условии, а сверху — возможные варианты ответа. Затем таблицу
последовательно заполняют: верные утверждения отмечают знаком «+», а ложные
утверждения — знаком «».
6 Рассмотрим первый вариант ответа (мяч забросил красный), проанализируем
утверждения, записанные слева, и заполним первый столбик.
Исходя из нашего предположения (мяч забросил красный), утверждение «мяч забросил
синий» — ложь. Ставим в ячейке «».
Утверждение «мяч забросил зеленый» также ложь. Заполняем ячейку знаком «».
Утверждение зеленого «Я не забрасывал» – истина. Ставим в ячейке «+».
Рассмотрим второй вариант ответа (предположим, что мяч забросил зеленый) и
заполним второй столбик.
Утверждение «мяч забросил Синий» — ложь. Ставим в ячейке ««.
Утверждение «мяч забросил зеленый« — истина. Заполняем ячейку знаком «+».
Утверждение зеленого «Я не забрасывал» – ложь. Ставим в ячейке ««.
И, наконец, третий вариант: предположим, что «мяч забросил синий».
Тогда утверждение «мяч забросил синий»   — истина. Ставим в ячейке «+».
Утверждение «мяч забросил зеленый» — ложь. Заполняем ячейку знаком «»Утверждение
зеленого «Я не забрасывал» – истина. Ставим в ячейке «+».
Так как по условию лишь один из троих ребят сказал неправду, в заполненной
таблице выбираем такой вариант ответа, где будет только одно ложное утверждение (в
столбце один знак «»). Подходит третий столбец.
Значит, правильный ответ – мяч забросил синий.
7 3.СБОРНИК «МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАГАДОК»
№1
В 9этажном доме есть лифт. На первом этаже живет 2 человека, на втором  4 человека, на
третьем  8 человек, на четвертом  16, на пятом  32 и так далее. Какая кнопка в лифте
этого дома нажимается чаще других?
№2
  Отец с двумя сыновьями отправился в поход. На их пути встретилась река, у берега
которой находился плот. Он выдерживает на воде или отца, или двух сыновей. Как
переправиться на другой берег отцу и сыновьям?
№3
Имеется 9 кг крупы и чашечные весы с гирями в 50 г и 200 г. Попробуйте в три приема
отвесить 2 кг этой крупы.
№4
Имеются в наличии три банки: одна пятилитровая – полностью заполненная яблочным
соком, и две пустые – на два и три литра. Используя эти три банки, методом переливания
оставьте в пятилитровой банке четыре литра сока.
№5
  Пять землекопов за 5 часов выкапывают 5 м канавы. Сколько потребуется землекопов,
для того чтобы выкопать 100 м канавы за 100 часов?
№6
Возвращаясь с рыбалки домой, рыболов встретил своего приятеля, который
поинтересовался его уловом. Но, так как наш рыболов помимо рыбалки был также
8 большим любителем всякого рода загадок, ответил приятелю следующим образом: “Если к
количеству пойманной мною рыбы добавить половину улова и еще десяток рыбин, то мой
улов составил бы ровно сотню рыб”. Сколько рыбы поймал рыболов?
№7
Имеется 10 мешков с монетами (количество монет одинаковое).
В девяти мешках монеты золотые, а в одном фальшивые. Как за одно взвешивание
определить где фальшивые монеты?
№8
Проходили соревнования по плаванью участвовали 5 человек: Андрей, Денис, Данил, Таня,
Ксюша. Определите кто занял какое место (от 1 до 5) .
Если известно, что Андрей не занял первое, не четвёртое и не пятое. Денис занял первое.
Данил не занял не второе, не третье, не пятое. Таня не заняла не второе, не третье. А
Ксюша не заняла не второе, не четвёртое.
№9
Как при помощи 5ти и 9ти литрового ведра набрать из реки 3 литра воды.
№10
Отделение солдат вышло к берегу реки. На ее противоположный берег запланировано было
перебраться через существующий мост, но в связи с ремонтом он оказался закрытым для
перехода. Вблизи моста с лодки рыбачили двое мальчишек, которые с радостью
согласились помочь солдатам в переправе. Однако их лодка была настолько мала, что
могла удержать на плаву либо одного солдата, либо их самих. Но эта проблема сразу
разрешилась, и солдаты благополучно осуществили переправу при помощи этой же лодки.
Каким образом переправа осуществилась?
№11
«Шли семь старцев.
У каждого старца по семи костылей.
На каждом костыле по семи сучков.
На каждом сучке по семи кошелей.
В каждой кошеле по семи пирогов.
В каждом пироге по семи воробьев.
Сколько всего?»
№12
У одного папы спросили: «Сколько у вас детей?» Он ответил: «У меня четыре сына и у
каждого из них есть родная сестра.» Сколько же у него детей?
№13
9 Летела стая гусей. 1 гусь впереди, 2 позади, 1 гусь между двумя и 3 в ряду. Сколько всего
гусей.
№14
Шли две матери с дочерьми, да бабушка с внучкой. Нашли полтора пирога. По сколько им
достанется?
№15
Меня зовут Толей. У моей сестры только один брат, как зовут брата моей сестры?
№16
Как записать число 100 шестью цифрами 4?
№17
Шёл Кондрат в Ленинград, а навстречу ему семь ребят. Сколько ребят шли в Ленинград?
№18
Когда моему отцу был 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое. Сколько
мне лет теперь?
№19
Какой знак надо поставить между написанным рядом цифрами 2 и 3, так чтобы получилось
число, больше двух, но меньшее трёх?
№20
Бабушка готовит внуку на ужин гренки. Для их приготовления она использует маленькую
сковороду, способную уместить только два хлебных ломтика. На обжаривание каждой из
сторон ломтика хлеба затрачивается одна минута времени. Чтобы приготовить три гренки,
бабушке достаточно всего лишь трех минут вместо очевидных четырех. Как ей удается это
сделать?
№21
Коль в треугольнике угол прямой,
Я называюсь его стороной.
Букву последнюю мне поменять —
Буду, как ветер, вас по морю мчать.
№22
В XIX веке один учитель задал своим ученикам вычислить сумму всех целых чисел от
единицы до ста. Компьютеров и калькуляторов тогда еще не было, и ученики принялись
добросовестно складывать числа. И только один ученик нашел правильный ответ всего за
несколько секунд. Им оказался Карл Фридрих Гаусс  будущий великий математик. Как он
это сделал?
10 №23
На столе лежат девять монет. Одна из них — фальшивая. Как при помощи двух
взвешиваний можно найти фальшивую монету? (Фальшивая монета легче настоящих.)
№24
Рождаюсь на мебельной фабрике я
И в каждом хозяйстве нельзя без меня.
Отбросишь последнюю букву мою —
Названье большому числу я даю.
№25
Какое наименьшее натуральное число при деление на 7 даёт в остатке 6, а при деление на 9
остаток 8?
№26
Дедушка на первый день рождения своего внука, подарил ему одну книгу. На второй день
рождения две книги, на третье четыре и тд. Внуку исполнилось 6 лет. Сколько книг у него
стало?
№27
Андрей задумал десятизначное число. Причём первая цифра указывает количество нулей в
этом числе, вторая количество едениц, … , десятое количество девяток. Какое число
задумал Андрей?
№28
В пруду плавают 30 голодных щук. Есть больше нечего, и им приходится пожирать друг
друга. Щука считается сытой если она съела не менее трёх щук (сытых или голодных не
важно). Какое наибольшее число щук моглор насытиться?
№29
Продолжите последовательность чисел:
1, 4, 9, 16 …
№30
Найдите закономерность и установите какой результат будет в следующем выражении:
2 + 3 = 10
7 + 2 = 63
6 + 5 = 66
8+6=?
11 №31
Какое число станет продолжением ряда:
1, 2, 3, 2, 1, 2, 3, 4, 2, 1, 2, 3, 4, 3, 2, …
№32
Поймите закономерность и скажи ответ на последний пример.
1+3=4
2+4=10
3+5=18
5+6=35
7+8=?
№33
В классе 35 учеников. 20 из них занимаются в химическом кружке, 11 — в историческом, а
10 ничем не занимаются. Сколько ребят занимаются и химией, и историей?
№34
Разгадайте ребус (ВМЕСТО КАЖДОЙ БУКВЫ ЦИФРУ ЕСЛИ БУКВЫ ОДИНАКОВЫЕ
ТО И ЦИФРЫ ДОЛЖНЫ ЫТЬ ОДИНАКОВЫЕ)
ПТИЦА+ПТИЦА=СОБАКА
№35
Как получить из одиннадцати троек  3.(Поставить знаки вместо *)
3*3*3 3*3*3*3*3*3*3*3=3
№36
Какая цифра следующая?
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55…
№37
Данилу и его дедушке вместе 72 года, возраст Кирилла и дедушки вместе 70, а всем им
втроём 80. Сколько лет каждому?
№38
Переставьте одну цифру так, чтобы выполнялось равенство.
33 + 6 = 33
№39
12 Лена живет на четвертом этаже, при этом, поднимаясь к себе домой, она проходит по
лестнице 60 ступенек. Юля живет в этом же подъезде на втором этаже. Сколько ступенек
проходит Юля, поднимаясь к себе домой на второй этаж?
№40
С борта парохода был спущен стальной трап. Нижние 4 ступеньки трапа погружены в воду.
Каждая ступенька имеет толщину в 5 см; расстояние между двумя соседними ступеньками
составляет 30 см. Начался прилив, при котором уровень воды стал поднимается со
скоростью 40 см в час. Как Вы считаете, сколько ступенек окажется под водой через 2
часа?
№41
Три курицы за три дня несут три яйца. Сколько яиц снесут 12 таких же курей за 12 дней?
№42
Позавчера Пете было 17 лет. В следующем году ему будет 20 лет. Как такое может быть?
№43
 Как Вы считаете  чем бег отличается от ходьбы? Прежде чем ответить на этот вопрос,
вспомните, что бег может быть медленнее, нежели иная ходьба, и что бывает даже бег на
месте.
№44
При издании книги потребовалось 2 775 цифр того, чтобы пронумеровать ее страницы.
Сколько страниц в книге?
№45
Если в 12 часов ночи идёт дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная
погода?
№46
Имеется круглое глубокое озеро диаметром 200 метров и два дерева, одно из которых
растет на берегу у самой воды, другое  по центру озера на небольшом островке. Человеку,
который не умеет плавать, нужно перебраться на островок при помощи веревки, длина
которой чуть больше 200 метров. Как ему это сделать?
№47
Одного человека спросили:
— Сколько вам лет?
— Порядочно, — ответил он.
13 — Я старше некоторых своих родственников почти шестьсот раз. Может ли такое быть?
№48
 Агенту необходимо было проникнуть на одну “закрытую” вечеринку. Пропуском внутрь
служило особое словопароль. Агент спрятался неподалеку от входа и стал
прислушиваться. На вопрос охранника “Двадцать два?” первый посетитель ответил
“Одиннадцать!” и был впущен внутрь. На вопрос “Двадцать восемь?” следующий
посетитель ответил “Четырнадцать!” и также был впущен внутрь. “Всегото делов”
подумал агент, и на вопрос охранника “Сорок два?” смело ответил “Двадцать один!” и тут
же был изгнан прочь как чужак. Каким должен был быть правильный ответ?
№49
 Трехзначное число состоит из возрастающих (слева направо) цифр. Если это число
прочитать, то все слова будут начинаться на одну и туже букву. Что это за число?
№50
Почему блюдце всегда имеет кольцевидную каемку с нижней стороны?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Математические загадки, как понятно из названия, развивают логику (необходимость
способности рассуждать логически в повседневной жизни не требует объяснений), но
почему эти задачи должны решаться на уроках математики? По многим причинам. Во
первых, немалая доля всей информации, которую дают учебники по математике, связана
исключительно с логикой (доказательства большинства теорем по геометрии и некоторых
по алгебре). Вовторых, многие задачи по математике подразумевают использование
навыков логического мышления (модуль «Реальная математика» в тестах). Втретьих,
говоря о решении любой задачи, нельзя не упомянуть о логике. Но в любом школьном
курсе математики очень мало логических задач, и это значит, что изучению такой важной
науки, Логики, уделяется очень мало внимания.
14 Я изучил логические задачи и методы их решения. В проектной работе специально
был подобран интересный материал, который не встречается в школьном курсе, а если и
встречается, то менее ярко преподносится. Думаю, данная работа может послужить
методическим пособием для проведения дополнительных уроков.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. А.В. Дмитриева, А.Ф. Овчиников. «Логические задачи. Методы решения.».
Новосибирск 2005.
2. Бизам Д., Герцог Я. Игра и логика. Москва: Мир, 1975.
3. Арифметика: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/С. М.
Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин./  2е изд. – Москва:
Просвещение, 2002.
4. Арифметика: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений/ С.М.
Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин./  2е изд. – Москва:
Просвещение, 2002.
15 5. Беррондо М. Занимательные задачи. Москва: Мир, 1983.
16

intro: Наша жизнь непрерывное решение больших и маленьких логических проблем. Без умения правильно, логически рассуждать, поступать разумно, жить трудно. Есть люди, для которых решение логической задачи - увлекательная, но несложная задача. Логика учит человека мыслить четко, лаконично, правильно. Один из самых мощных инструментов развития мышления и интеллекта – логические задачки.

математика

group: Дисциплины

title: Сборник Логических задач


extracted_text:
История развития физкультуры
Физкультура – это среда общественной деятельности, которая нацелена на здоровый образ
жизни человека.
Показателем развития физкультуры в жизни людей является:


степень здоровья и физического состояния общества;
частое использование систем физических упражнений в жизни людей.
Развитие   физкультуры   стало   проявляться   в   конце   19   века   в   Англии   во   время   расцвета
современного спорта. В городах России физкультура  стала  развиваться в начале  20 века. В
целях   развития   физкультуры   в   обществе   людей   в   Москве   в   1918   году   создали   институт
физкультуры.   Начиная   с   1922   года,   стал   издаваться   журнал   под   названием   «Физическая
культура».  В 1925  году  стали   публиковать  журнал  «Теория  и практика  физической   культы»,
который существует и на сегодняшний день.
Со временем развитие физкультуры стало доступным и в странах социалистического лагеря
и неразвитых странах. Понятие «физическая культура» судя по названию, имеет отношение к
культуре.   Развитие   физкультуры   можно   отнести   к  общественной   культуре,   которая   является
источником совершенствования, поддержания и формирования человека в области физического
воспитания.
С появлением в жизни человека физкультура стала частичкой культуры всего человечества.
К   развитию   физкультуры   можно   отнести   не   только   физическую   подготовку   человека   к
жизненным   ситуациям,   но   и   моральные,   нравственные   качества   человека,   которые
сформировались с появлением и дальнейшим развитием физкультуры. Если говорить точнее о
развитии физкультуры, то это сфера деятельности, которая отражает успехи человечества в
физических, нравственных и психических качествах. Степень формирования этих человеческих
качеств объединяются в единую ценность физической культуры человека, как частички общей
культуры человека.
В наше время большинство специалистов теории спорят о применении слова «Физическая
культура»,   так   как   многие   страны   в   мире   не   имеют   понятия   о   существовании   термина
«физическая культура». Странами исключениями являются страны Европы, расположенные на
востоке, где развитие физкультуры существовало еще с давних времен по системе советского
союза.   В   нынешнее   время   все   ученые   спорта   полагают,   что   термин   «физическая   культура»
должен   применятся   всюду.   Одни   ученые   полагают,   что   необходимо   термин   «физическая
культура»   сменить   термином   «спорт»,   а   другие   считают,   что   термин   «физическая   культура»
является шагом в современную жизнь спорта.

доп. образование детей

group: Другое

title: История развития физкультуры


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Пильнинская средняя школа № 2
им. А. С. Пушкина
Методическая разработка
познавательного классного часа
«К р а с н ы й   Я р»

Подготовила: Лисицына И.В.
Учитель географии

   Комментарий
Пильна 2018 2
     В формировании уважения и любви к родине исключительное значение имеют детские
впечатления. Чем раньше мы начинаем знакомить детей с историей своего края, тем больше дети
осознают привязанность к нему. В каждом уголке нашей Родины есть свои природные особенности,
специфические черты истории и культуры, составляющие тот феномен, который формирует в
человеке интерес и привязанность к родному краю, историческое сознание и социальную
активность.
     В настоящее время, когда девальвируются нравственные ценности, усиливается ощущение
духовной пустоты подрастающего поколения, огромного разрыва поколений как никогда –
необходимо обратиться к старому, доброму, вечному, к тем ценностям, которые дошли до нас
через века.
   Методическая разработка посвящена научно историческому направлению патриотического
воспитания, а именно  воспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю,
формированию чувства национальной гордости, национального самосознания.
Тема: «Красный Яр »
Форма проведения: классный час
Цель: Создание условий для формирования  научноисторических, нравственноэстетических
ценностей патриотического воспитания на основе изучения памятников природы родного края.
Задачи:
I. Обучающие:
 формировать   представления   об   уникальности   своего   родного   края,
  о   его
достопримечательностях;
показать значимость природного объекта в изучении истории развития Земли;
расширять и углублять знания, полученные на уроках географии, биологии;


 формировать у обучающихся целостное восприятие богатого природного наследия родного
края как части природы страны;
сравнивать изменения, происходящие с природным объектом во времени, сопоставлять
события настоящей и прошлой жизни объекта;
осваивать рациональные приемы  и способы самостоятельного поиска краеведческой
информации;
II. Развивающие:
развивать аналитическое мышление при отборе и презентации своей работы, устную речь;

 формировать умения работы с различными источниками информации;
 формировать умение представлять работу, отстаивать свою точку зрения, отвечать на

вопросы;
развивать познавательный интерес обучающихся к изучению родного края и географии в
целом, творческие и интеллектуальные способности.
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, осознание  значимости
наследия края и своей малой Родины;








III. Воспитательные:
воспитание гражданственности, патриотизма, бережного отношения к историко
культурному наследию.
воспитывать ответственное отношение к природе родного края;
воспитывать интерес к жизни родного края через   самостоятельное нахождение  нужной
краеведческой  информации;
воспитание понимания своей связи с окружающим обучающегося микромиром, эффективно
взаимодействовать с ним;
создать атмосферу доброжелательности, толерантного отношения друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные: 3
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
Метапредметные:
Познавательные:
 поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
 умение анализировать информацию из различных источников, классифицировать ее и
группировать
Регулятивные:
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами,
условиями;



Коммуникативные:
Предметные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
 формирование знания об  уникальных уголках своего родного края;
 формирование умений применения  знаний разных предметных областей;

развитие умений искать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
воспитание уважения к историческому наследию природы России.

Форма проведения: классный час
Место проведения: кабинет географии
Оборудование: компьютер, проектор, презентации «Геологическое прошлое Земли», «Наш
школьный музей», карта пгт. Пильны
Ход мероприятия.
Учитель. Звучит песня Д. Кабалевского «Край родной, навек любимый». Здравствуйте ребята!
Рада приветствовать Вас! Сегодня мы встретились снова, что бы продолжить разговор о нашем
крае, месте, где вы родились и выросли. Богата наша пильнинская земля событиями, известными
людьми, красивейшими уголками природы! Вот в один из таких уголков мы и отправимся сегодня!
А помогут нам ребята из кружка «Юный краевед».
Ученица. Люблю мой край…
Как странно это слышать,
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
Дождем и сеном пахнет лето,
Зовет прохладою река,
А осень золотом одета,
Плывут клочками облака. 4
Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит.
И выйдет с берегов река в апреле.
Лес весной шумит…
Люблю мой край!
Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти!
 Ученик. «Край родной – навек любимый», так называлась экскурсии, на которой мы побывали с
ребятами  из  творческого   объединения  «Юный  экскурсовод»  в  нашем  школьном  краеведческом
музее Пильнинской средней школы №2 имени А.С.Пушкина. Наш родной край – районный поселок
Пильна.   Мы     здесь   родились,   учимся     и   растем.   Поселок   красивый,   улицы   заасфальтированы,
вечером горят фонари,   многоквартирные дома   с удобствами, с газовым отоплением. А раньше
всего этого не было.  На экскурсии  говорилось об истории старой Пильны, о том, как жили наши
прабабушки и прадедушки в прежние времена, какие у них были обычаи, праздники. И нас очень
заинтересовал эпизод о том, как наши прабабушки и прадедушки проводили свое свободное время
на крутояре (Красном Яре), высоком берегу реки Пьяна, на котором стоит наш поселок.  Работая с
фондами музея, в подшивке районной газеты  «Сельская трибуна» за 1996, мы обнаружили статью
«Пильнинский   опорный   разрез,   как   памятник   природы»   учителя   географии   нашей   школы
Лисицыной   И.В.   Из   той   статьи   (6)   мы   узнали,   что   Красный   Яр,     очень   значимый   объект
геологическое обнажение. По отложениям пород, которые как слои в торте видны на обнажении,
можно изучать эры образования Земли, переместиться  из современной  эпохи на 200 – 250 млн. лет
назад.   Нам   захотелось   узнать   о   нашем   крутояре
  побольше.
 (Рассказ   сопровождается
презентацией о школьном музее, показом старых фото поселка.)
Ученица.  Многие   интересные   факты   истории     родного   края   стираются   из   людской   памяти.
Местные   жители   знают   грибы,   знают   растения   и   ягоды,   произрастающие   в   наших   лесах,   а
простейшие горные породы и минералы, геологические явления и объекты, нередко являющиеся
гордостью нашей территории им просто  напросто неведомы.
 Ученик.  Одно из привлекательнейших мест нашего поселка Пильна – это живописный берег реки
Пьяны.   «Матушка   Пьяна   через   Суру   пала,   так   и   шатается,   как   пьяная   баба,   оттого   так   и
прозывается»  говорят в народе. Если совершить путешествие по ее берегам, то она позволит нам
насладиться не только природой Попьянья, но и всеми ее геологическими причудами.
 Ученица. Таким удивительным уголком является  обнажение горных пород левого склона долины
реки Пьяны. Оно находится в 21 м над уровнем воды, в 300 м севернее парка  и протягивается с
юго – запада  на северо – восток на 50 м. Со стороны реки по улице 1 Мая к нему примыкают дома
№ 70, 72 и 74. (Демонстрирует карту Пильны и местоположение обнажения) 5
  Ученик.  Об   этом   месте   есть   два   источника   информации.   Первыйэто   рассказы   о   названии
крутояра и значении его, как место общения жителей. По воспоминаниям старожилов раньше улица
1   Мая   называлась   Красноярка,   по   названью   места   Красный   Яр      берега,   вдоль   которого   она
пролегала. На Красном Яре собиралась молодежь на гулянья. Пели песни, плясали. С высокого
берега   далеко   разносились   душевные     страдания,   разудалые   частушки,   веселая   кадриль.   Со
временем, берег был застроен жилыми домами его стали называть  просто крутояр, а вот улицу 1
Мая иногда до сих пор называют Краснояркой. Второй источник информации, о геологическом
обнажении  научный, географическикраеведческий.
  Ученица.  Обнажение   представляет собой крутой склон, резкий обрыв берега Пьяны, местами
заросший травянистой растительностью и кустарником. Правый  берег низменный. От кромки воды
начинается луг, а на расстоянии 100 – 200 м от берега произрастает смешанный лес.(Демонстрирует
слайды обнажения).
  Ученик.     С точки зрения топонимики    название Красного Яра   может быть следующим:   яр
"крутой, обрывистый берег реки", а красный в значении "красного цвета", может объясняться
красноватым   глинистым   берегом   реки.   Также   вероятна   связь   слова  красный  в   топониме   со
значением  "красивый".  Почти все   кому задавался вопрос, каково значение слова  «красный»
давали ему понятие «красивый».
  «Красный Яр  так называются урочища на берегах рек... Яр — крутой, возвышенный берег, а
название: красный указывает на красивое местоположение» (13. Энциклопедический словарь Ф.А.
Брокгауза и И.А. Ефрона)
 Ученица.   Территория нашего района  лежит на кристаллическом фундаменте, который
сформировался более 3 млрд. лет назад. Он разбит на отдельные плиты. Под нами находится
Сарматская плита. Поверх кристаллического фундамента залегают осадочные породы, толщиной
гдето 1200 м. Они накапливались более полутора миллиардов лет. Ученые разделили все время
образования Земли на эры. Всего их пять. В архейскую и протерозойскую эры образовался
фундамент, в последующие эры – палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую шло накопление
осадочных пород. На территории нашего района можно встретить только породы, которые
образовались около 250 млн. лет. Сверху залегают породы молодого возраста. Это не значит, что
пород более раннего возраста у нас в осадочном слое нет, они лежат на большой глубине и не
вскрываются даже самом глубоком овраге.
  Ученик.  Попробуем переместиться из современной  эпохи на 200 – 250 млн. лет назад и
посмотрим, что было на месте нашего района в далеком геологическом прошлом. Заглянуть в глубь
веков, можно лишь находясь на берегу реки или у глубокого оврага.
  Ученица. Самые нижние слои нашего обнажения имеют желтобурую окраску. Это говорит о том,
что породы сформировались в условиях жаркого и сухого климата.  Они содержат примеси железа
и марганца. Это было время красных пустынь, могучих рек, слабосоленых озер. Реки сносили с гор
огромное количество обломочного материала – от крупных камней до песка и глины. Поэтому
откладывались полосчатые слоистые толщи осадочных пород. Пустыни были не самым удобным
местом для развития жизни. 6
Ученик. Средние слои обнажения –  имеют коричневый цвет. В это время территория
Пильнинского района была затоплена морем, пришедшим с северовостока. Берег этого моря,
предположительно, был южнее нашего района на 100 км. Здесь на дне накапливались пески темного
цвета, так как в них содержится много редких минералов. Ученые утверждают, что в более позднее
время с юга тоже было наступление моря. Когда оно уходило, то оставляло слабосоленые озера. В
них накапливались темносерые глины. В них мы находили кристаллы гипса и пирита. Климат был
очень теплым, температура воды + 280 даже в северных морях. В морях бурно развивалась жизнь.
Ученица. На высоте 1516 метров располагаются породы , которым 100 млн. лет. Они имеют
темнокоричневую окраску. В начале этого периода условия формирования слоев были те же.
Климат становится  холоднее, температура упала до +150. Субтропики сменились на степи,
широколиственные и хвойные леса.
Самый верхний слой, около метра, имеет темносерую окраску и представлен глиной, песком и
почвой. Это породы самые молодые. Ученые считают, что последние 100 млн. лет наша территория
преимущественно была сушей. Однако, море все таки заливало территорию района, но не надолго.
Оно было мелким и умеренно теплым. Оното и  оставило пласты песков и глин. Климат
неоднократно менялся, было несколько оледенений, но территорию Пильнинского района они не
захватывали.
 Ученик.     Появление в осадочных породах остатков организмов очень облегчает работу геологов.
Дело в том, что любой организм приспособлен к той среде, в которой он обитает. Значит, по
внешнему виду и строению организма можно узнать, в каких условиях он жил. Организмы, живущие
в море и на суше, различаются. Те, кто живут в морях, отличаются от обитателей пресных вод.
Животные, живущие в теплом море выглядят иначе, чем обитатели холодных морей. Так геологи и
узнают: была ли здесь море, или суша. Если море, то какое – теплое или холодное, глубокое или
мелкое. Есть специальная наука – палеонтология. Этот раздел геологии изучает древние формы
жизни. Радиоизотопный анализ позволяет определить, сколько времени назад жил организм, а его
изучение покажет, какая тогда была природа.
 Ученица.    В горных породах, слагающих наше обнажение можно найти много окаменелостей. Это
раковины, кости животных, отпечатки древних растений и другие следы древней жизни, которые
позволяют судить об истории развития нашего  края в прошлом.
    В нижних слоях пермского периода в разное время были найдены кости рыб, обломки раковин
брюхоногих моллюсков гастропод.

    Гастроподы  (лат.   Gastropoda)      наиболее   многочисленный   класс   брюхоногих   моллюсков
(Mollusca), Тело разделяется на туловище, голову и ногу. Судя по всему, это очень древний класс
моллюсков.
   Ученик.   В 4 м над урезом воды в 70е годы прошлого столетия были найдены кости наземных
позвоночных животных. Предположительно, это были кости, расселившегося тогда повсеместно по
территории ВосточноЕвропейской равнины, парейазавра.
   Парейазавры (лат.Pareiasauridae) — группа примитивных тяжёловесных растительноядных
пресмыкающихся (или парарептилий крупных размеров (от 1,5 до 4 метров), с коротким толстым
туловищем и хвостом. В коже спины и головы этих ящеров формировались похожие на выпуклые
бляшки окостенения. Короткие и очень массивные конечности делали  парейазавров весьма
неповоротливыми существами. Вероятно, это были прибрежные, которые много времени проводили
в воде подобно бегемотам. Время расцвета парейазавров — 200250 млн. лет тому назад.
         В глинах , которым 150 лет, были найдены раковины   головоногих моллюсков аммонитов и
ростры белемнитов.
 Аммониты (лат. Ammonoidea) — вымерший подкласс  головоногих моллюсков. Свое название
аммониты получили в честь древнеегипетского божества Амона со спиральными рогами. Вымерли
параллельно с динозаврами. 7
Белемниты ( лат.Belemnoidea) — отряд вымерших десятируких  головоногих моллюсков.  Все
части их раковины располагались внутри тела. Эти хищные животные хорошо плавали, имели
плавники, крупные глаза, роговые челюсти, чернильный мешок, а на щупальцах были крючки.
Белемниты обитали в морях , в настоящий момент вымерли. В качестве ископаемых остатков часто
находят ростры белемнитов, которые называют в народе «чертовы пальцы». (Раздает экземпляры
ростров ребятам)
Учитель. Ну что, интересное получилось у нас путешествие? Не устали? Поблагодарим наших
ребят за удивительный рассказ.
  С высокого берега открывается прекрасный вид на Пьяну и ее долину. Великий русский ученый,
почвовед,  В.В.Докучаев после экспедиции по реке Пьяна писал: «Эта, в сущности, ничтожная
речка – одна из красивейших в ВосточноЕвропейской низменности: сочетание правого очень
высокого берега,… … весьма нередко украшенного вековыми дубами, с удивительно пологим
левым,… … а если прибавить, что в такой оригинальной рамке среди изумруднозеленой поймы
извивается, как змея, голубая лента Пьяны,.. …то будет вполне понятно, почему некоторые
участки Пьяны на век запечатлеваются, если хоть раз увидишь их».
Крутояр, он же  Красный Яр, свидетель исторических преобразований, народных праздников,
традиций, и, он же – природный памятник геологических эпох, представляет собой большую
научную ценность. При изучении горных пород этого обнажения можно воссоздать картину
прошлого нашей планеты. Ведь «только тогда можно понять сущность вещей, когда знаешь их
происхождение и развитие»(Аристотель).
Обнажение представляет  большую учебнопросветительскую ценность. Сюда можно
организовывать экскурсии учеников, сопровождая рассказом о прошлом Земли. Ведь изучать
геологические памятники природывсе равно, что совершать увлекательную экскурсию в далекое
прошлое.
 Ребята, какие чувства вы испытывали, когда совершали путешествие? (восхищение, восторг,
гордость, что я живу на улице, где когдато бегали парейазавры, окунулся в атмосферу
далеких эпох, почувствовал, что ничего не знаю об этом, узнать побольше, хотела бы попасть
на обнажение, тоже хочу записаться в кружок…)
У вас на столе лежат разноцветные ракушки. Поднимите, пожалуйста, красные, если вам было
интересно, узнали много нового,  зеленые   если было скучно, многое не понятно, синие – если вы
считаете, что провели время зря.
На этом, ребята, мы расстаемся с вами, но не надолго! Всем спасибо!
Литература
1.Атлас Нижегородской области, 1991
2.Баканина Ф.М., Фридман Б. И. Заповедные места Нижегородской области. Нижний Новгород:
ВолгоВятское кн. издво, 1994.
3. Жучкевич В. А. Принципы использования топонимии при историкогеографических разысканиях.
— ...М.: Наука, 1980, с. 48—57;
4.Завьялова О. Т. Полевой практикум по естествознанию (VVIII классы) // География в школе.
1994 № 2. стр 6061
5.Кулинич Г. С. Фридман Б. И. Геологические путешествия по горьковской земле. – Горький:
ВолгоВятское кн. издво, 1990.
6.Лисицына И. В. Пильнинский опорный разрез как памятник природы. // Сельская трибуна. – 1996.
– 26 окт. – с.3.
Интернет – ресурсы
7.http://plaschenko.teach.obr55.ru
8. http://www.geoland.ru
9. mygeog.ru 8
10. http://mapru.com
11. ru.wikipedia.org
12. http://lizard.jinr.ru
13. http://slovari.bibliofond.ru/amur_toponyms_word/Красный%20Яр/
                                                                                Приложение 1. 9
Карта Пильны с обозначением местоположения обнажения.
Приложение 2. 10
Геологическая  карта  Пильнинского района  дочетвертичных отложений.
Приложение 3. 11
Фотография обнажения.
Приложение 4 12
 Рис.А
Рис.Б
Рис.В 13
Рис. Г
Рис.Д
Ископаемая фауна геологического обнажения у пос. Пильна: А – внешний вид
парейазавра; Б – раковины аммонитов из школьного музея; В – Внешний вид
аммонита; Г – ростры белемнитов из школьного музея; Д – внешний вид
белемнита.

file_name: Красный Яр ПИЛЬНА.docx

description:
11
Фотография обнажения.
Приложение 4

description:
12
 Рис.А
Рис.Б
Рис.В

intro:
В формировании уважения и любви к родине исключительное значение имеют детские впечатления. Чем раньше мы начинаем знакомить детей с историей своего края, тем больше дети осознают привязанность к нему. В каждом уголке нашей Родины есть свои природные особенности, специфические черты истории и культуры, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к родному краю, историческое сознание и социальную активность.
     В настоящее время, когда девальвируются нравственные ценности, усиливается ощущение духовной пустоты подрастающего поколения, огромного разрыва поколений как никогда – необходимо обратиться к старому, доброму, вечному, к тем ценностям, которые дошли до нас через века.
   Методическая разработка посвящена научно- историческому направлению патриотического воспитания, а именно - воспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, формированию чувства национальной гордости, национального самосознания.

title: Методическая разработка познавательного классного часа "Красный Яр", 7 класс


extracted_text:
Тестовые задания № 1 на тему: История лыжного спорта
1. Что применяли люди в древние времена для передвижения по глубокому
снегу?
А) широкие доски
Б) шкуры убитых животных
В) кости убитых животных
2. Сколько лет назад предположению учёных были изобретены лыжи?
А) 1520 тыс. лет назад
Б) 1315 тыс. лет назад
В) 2025 тыс. лет назад
3. Какой формы были лыжи, которыми пользовались северные народности?
А) круглые, овальные, квадратные
Б) круглые, квадратные, прямоугольные
В) круглые, овальные, ракетообразные
4. Кто отправил русскую лыжную рать в 1444г. На защиту Рязани от Золотой
Орды?
А) князь Василий
Б) князь Иван
В) князь Алексей
5.   В   период   правления   какого   царя   лыжи   использовались   в   военных
действиях?
А) Петра 2 и Екатерины 1
Б) Петра 1 и Екатерины
В) Ивана 3 и Елизаветы
6. Что было введено в 1826г. во всех пехотных частях?
А) обучение рукопашному бою
Б) обучению стрельбе из лука
В) обучение лыжному делу
7. Когда состоялись первые соревнования по лыжным гонкам на первенство
России и на какую дистанцию?
А) 25км 25 февраля 1915г.
Б) 30км 7 февраля 1910г.
В) 20км 21 февраля 1912г.
8. Кто победил в лыжной гонке на 30км 13 февраля 1913г.?
А) Д. Васильев
Б) И.П. Росляков В) Н.М. Васильев
9. Чем прославились лыжники: Д. Васильев, А. Немухин, В. Дементьев, Б.
Савин в 1927г.?
А) лыжный переход по маршруту МоскваБерлин
Б) лыжный переход по маршруту МоскваОсло
В) лыжный переход по маршруту МоскваСанктПетербург
10. В каком году была проведена 1 Спартакиада народов РСФСР?
А) 1956г.
Б) 1953г.
В) 1958г.
11. В каких ЗОИ впервые участвовали советские спортсмены в 1956г.?
А) 8 ЗОИ
Б) 7 ЗОИ
В) 6 ЗОИ
12. Кто добился успеха на 8 ЗОИ в 1960г.?
А) мужчины
Б) мужчины и женщины
В) женщины
13. В каком городе и стране в 1978г. З. Амосова завоевала золото?
А) Лахти – Финляндия
Б) Альбервиль – Франция
В) Берлин – Германия
14. Кто завоевал золото в эстафете 4 по 5км в 1992г.?
А) Данилова, Вяльбе, Лазутина , Егорова
Б) Савельева, Вяльбе, Лазутина, Сметанина
В) Вяльбе, Лазутина, Сметанина, Егорова
15. Кто в Нагано завоевал золото на 30км?
А) Л. Лазутина
Б) Ю. Чепалова
В) Л. Егорова
1б
4а
2а
5б
ОТВЕТЫ:
3в
6в 7б
10а
13а
8в
11б
14в
9б
12в
15б

description:
7б
10а
13а
8в
11б
14в
9б
12в
15б


extracted_text:
Разложение на множители
Чтобы разложить многочлен на множители нужно сгруппировать члены многочлена так,  чтобы группы
имели одинаковый общий множитель, записать сумму группировок и вынести общий множитель за скобки в
каждой группе
           +          +         +            =(         +          )+(          +            )=(    +      )(     +       )
1) 11xxy+11yx2=(11x+11y)+(xyx2)=11(x+y)x(y+x)= (x+y)(11x)
2) 21a+8xy324y27axy=(21a7axy)+(8xy324y2)= 7a(3xy)+8y2(xy3)= 7a(3xy)8y2(3xy)= (3xy)(7a8y2)
3) x2+6x+5=x2+x+5x+5=(x2+x)+(5x+5)=x(x+1)+5(x+1) = (x+1)(x+5)
4) x2x6= x2+2x3x6=(x2+2x)+(3x6)=x(x+2)3(x+2) = (x+2)(x3)
Применение
Вычисления
Решение уравнения
 2,7∙6,2 – 9,3∙1,2 + 6,2∙9,3 – 1,2∙2,7 =

= (2,7∙6,21,2∙2,7)+(9,3∙6,29,3∙1,2) =
= 2,7∙(6,21,2) + 9,3∙(6,21,2) =
= (6,21,2) ∙ (2,7+9,3)=5∙12=60
   x2+3x4x12=0

  (x2+3x)+(4x12)=0
     x(x+3)4(x+3)=0
     (x+3)(x4)=0        Произведение равно нулю, если хотя бы один из
множителей равен нулю
      x +3=0 или x4=0
      x=3             x=4
      Ответ: 3; 4

file_name: опорный конспект способ группировки 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Способ группировки» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда обучающимся при проведении занятий
по лыжной подготовке
Общие требования безопасности
1.   К   занятиям   лыжной   подготовкой   допускаются   учащиеся,
относящиеся   к   основной   и   подготовительной   группе,   прошедшие
медицинский осмотр и инструктаж по технике безопасности.
2. Опасность возникновения травм:
• при ненадежных креплениях лыж;
• при падении во время спуска с горы или прыжков с трамплина;
• обморожения при поведении занятий при ветре более 1,52,0 м/с и
при температуре воздуха ниже 200С;
3.   На   занятиях   по   лыжной   подготовке   должна   быть   аптечка,
укомплектованная   необходимыми   медикаментами   и   перевязочными
средствами для оказания первой медицинской помощи пострадавшим.
Требования безопасности перед началом занятий
Учащийся должен:
1. Надеть легкую, теплую, не стесняющую движений одежду, шерстяные
носки,   перчатки   или   варежки   (последние   предпочтительнее).   Для
защиты от ветра желательно сверху надеть легкую куртку из плащевой
ткани.
2.   Проверить   исправность   спортивного   инвентаря   и   подогнать
крепления лыж к обуви. Во избежание потертостей не надевать тесную
или слишком свободную обувь.
Организованно   под   командой   учителя   убыть   на   трассу   для
выполнения учебного задания.
Требования безопасности во время занятий
Учащийся должен:
1. Соблюдать интервал при движении на лыжах: на дистанции – 34 м,
при спуске с горы – не менее 30 м.
2. При спуске с горы не выставлять вперед лыжные палки.
3. После спуска с горы не останавливаться у подножия.
4.   Наблюдать   друг   за   другом   и   немедленно   сообщать   учителю
(преподавателю) о первых признаках обморожения.
Требования безопасности в аварийных ситуациях Учащийся должен:
1. При поломке или порче лыжного снаряжения, которую невозможно
устранить в пути, сообщить об этом учителю (преподавателю) и с его
разрешения двигаться к лыжной базе.
2.   При   первых   признаках   обморожения,   а   также   при   плохом
самочувствии   прекратить   занятия   и   сообщить   об   этом   учителю
(преподавателю).
3. При получении травмы прекратить занятия и поставить в известность
учителя физкультуры;
4. С помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую
помощь,   при   необходимости   доставить   его   в   больницу   или   вызвать
«скорую помощь»;
Требования безопасности по окончании занятий
Учащийся должен:
1. Организованно убыть на лыжную базу (в помещение школы);
2. Убрать спортивный инвентарь в места для его хранения.
3.   Внимательно   осмотреть   открытые   участки   тела   на   предмет
отсутствия очагов обморожения;
4. Принять душ или тщательно вымыть  лицо и руки с мылом.

intro:
Общие требования безопасности
 К занятиям лыжной подготовкой допускаются учащиеся, относящиеся к основной и подготовительной группе, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по технике безопасности.
 Опасность возникновения травм:
при ненадежных креплениях лыж;
при падении во время спуска с горы или прыжков с трамплина;
обморожения при поведении занятий при ветре более 1,5-2,0 м/с и при температуре воздуха ниже 200С;
 На занятиях по лыжной подготовке должна быть аптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой медицинской помощи пострадавшим.