extracted_text:
Сценарий утренника «НОВОГОДНИЕ УЛЫБКИ»

  (подг.гр)
               Звучит в записи объявление для родителей после объявления

 1
   №
звук делается немного потише выходит ведущий:
Ведущая: Мы начинаем детский бал,
Весёлый, шумный карнавал!
На праздник мы зовём друзей
Спешите к нам сюда скорей!
К нам в гости ёлочка пришла
И светится огнями.
Пускай друзья весёлый час
Встречают вместе с нами.
Под ёлкой спляшем и споём,
Ведь Новый год сегодня.
Смотрите все, а мы начнём
Наш праздник новогодний.
Музыка (№1)делается погромче выходят и строятся дети
ВЫХОД   музыкальная композиция
                                       «Новогодняя полечка»
 №2

     Дети ХОРОМ : Торопились по сугробам...
                       По заснеженным дорогам...
                       В санках с горочки летели...
                       Колокольчики звенели....
                      Стоп! Приехали! Ура!
                      С Новым годом всех друзья!
Ведущая.   Любой из нас, конечно, ждёт
Весёлый праздник Новый год,
Но больше всех на свете
Ждут этот праздник дети.
Реб 1  Что такое Новый год?
Это — дружный хоровод,
Это — смех ребят веселых
Возле всех нарядных елок!
Вот что значит,
вот что значит Новый год!
Реб 2  Что такое Новый год?
Это — снег, мороз и лед!
И в танцующих снежинках
1 Незаметные пружинки
Вот что значит,
вот что значит Новый год!
Реб 3  Скоро, скоро Новый год!
Он торопится, идет!
Постучится в двери к нам:
Дети, здравствуйте, я к вам!
Праздник сказочный и яркий...
Дед Мороз, огни, подарки
И Снегурочкакраса...
И сюрпризы, чудеса!
4 реб.   За что мы любим Новый год?
                     За праздник самый яркий.
                     За то, что Дед Мороз придёт
                     И принесёт подарки.
5 реб   На ёлке дождик заблестит,
                     Засветится огнями.
                     И Бабка Ёжка прилетит,
                     Чтоб веселиться с нами.
6 реб   И Фея палочкой взмахнёт,
                     И все мечты сбываются.
                     Мы знаем: только в Новый год
                     Желанья исполняются.
 № 3                                   Песня «     Это Новый, Новый год      »
 7 реб     Мы глядим во все глаза:
                         Ай да елочка  краса!
        Пахнут все иголочки
        Новогодней елочки.
8 реб       Не видели, не видели
                          Мы елочки такой
     Красивой, удивительной
     Зеленой и густой.
9 реб  Наша ёлка и красива,
                        И нарядна, и стройна!
                        Но вот только почемуто
2 Без огней стоит она?
10 реб      Елочка  красавица,
        Праздник открывай!
        Огнями разноцветными
Все. Сверкай, сверкай, сверкай!
№4                                         На ёлочке зажигаются огни.
ВЕДУЩая предлогает спеть для ёлочки песенку.

  обходит зал, пританцовывая
 ходит
  Песня «НАША ЁЛОЧКА»
 № 5

ВЕДУЩ  В нашем зале так красиво, елка пышная на диво!
Огоньки на ней сверкают, сказку в гости приглашают!
Сказка рядом у порога, ждать осталось нам немного!
№ 6                           Звучит волшебная музыка
  (В гостях у сказки ), в

Снегурочка,

Снега: Здравствуйте, мои друзья! (Дети отвечают) Всех вас рада видеть я!
И больших, и маленьких, шустрых и удаленьких!
Много вас сегодня в зале  вы меня, друзья, узнали? Ответ, Снегурочка соглашается
Очень скоро, говорю всерьез, к вам приедет Дедушка Мороз!
Дедушка мой не простой, он с зеленой бородой! (Смех) Не с зеленой? А с какой? Ответ
Он приедет с рюкзаком! (Смех) Нет? А с чем? Ответ детей  с мешком
А в мешке одни лишь палки! (Смех) Нет? А что в мешке? Ответ  подарки
А на праздник Дед одет в шорты, майку и берет! (Смех) Нет? А во что одет? Ответ
Молодцы, ребята! Вас, пожалуй, и не проведешь!
Ведущий: Да, Снегурочка! Умнее в мире не найдешь!
                  А еще ребята наши любят танцевать,
                  Песни петь, играть в оркестре! В общем выступать!
Снега: Тогда в честь праздничного дня есть предложенье у меня!
Приглашает всех вас в круг
 №7

                            Игратанец « Возле ёлочки гуляют малышикарандаши»
Снегурочка показывает
Снега: Молодцы, я не скрываю восхищенья! Дети садятся
Я рада с вами быть, друзья! Но не хватает лишь …
Скоморох
 выскакивает изза елки

№ 8                                     Под музыку дурачится, дети хлопают
Ведущий: Ойойой! Ты кто такой?!
Скоморох: Я весёлый Скоморох!
 : …меня!!!
3 Без меня ваш праздник плох.
Я и в игры поиграю, и загадки загадаю!
Снега: Что ж! Скорей давай игру, позабавить детвору!

 9
№

Дети подскоками двигаются в произвольном направлении и напевают (мелодию
сами придумайте): "Снег, лед, кутерьма, здравствуй зимушказима!"  2 раза.
 Игра « Снег, лед, кутерьма»
Снегурочка отвечает: "В пары вставайте, коленками примерзайте". Подходит к
каждой паре, проверяет, хорошо ли примерзли, затем командует  "Оттаяли".
И заново. (носами, ушами, да чем угодно). Мои пищат от счастья!
Скоморох тоже играет помогает Снегурочке
                                   После игры Скоморох видит на стуле серебряные счеты
Скоморох: А счётыто вам зачем? Деньги, что ли, считать будете?
Ведущий: Мы считать ничего не будем! Считать будешь ты! Вот тебе счеты! (Вручаем их
ему)  Начинай работать!
Скоморох: В праздник работать?!… Ха! Нашли рыжего... А считатьто что?
Ведущий: Улыбки!
Скоморох: Чточто?
Снега: Говорим  тебе  улыбки! Как только тысячу соберем, Дедушка Мороз тотчас на
нашем празднике и появится! Вот и собирай!
Скоморох: Где ж я их столько возьму?
Снега: А ты смотри лучше. Вон сколько красавиц тебе улыбается...
Скоморох: Ого! Такая работа мне нравится!
№10                                                Шут бегает под музыку по залу, считает
Снега: Смотри, как разошёлся! Сколько уже насчитал?
Скоморох: Сейчассейчас... 99 улыбок! Почти что тысяча! Я уже слышу шаги Дедушки
Мороза!
№11                                            Музыка
Раздается шум, изза двери появляется Баба Яга, облетает елку, падает,
   огни гаснут  их выключает ведущий
Б. Я.: Охохо! Жёсткая посадочка получилась! Метелка чуть не развалилась! БЯ
встает, отряхивается, Скоморох ее обходит
Скоморох: А это что за чудоюдо,
И взялось оно откуда?
То ли бабка, то ли кочка,
Одним словом – заморочка! БЯ идет на Скомороха с метлой
Б. Я.: Эйэй! Полегче! Пенек с рогами!
С самого Парижу к вам лечу! В празднике участвовать хочу!
Скоморох: Ну, уж нет! Мы тут Дед Мороза ждём!
4 А ты лети своим путём! Пытается вытолкнуть
Б. Я.: Что??? Вам Дед Мороз нужон?
Да на кой он вам рожон?!
Он ведь старый, этот Дед!
И с него уж толку нет.
Я же – лучше! И зато праздник будет на все сто! Я вам это обещаю!
Ведущая: Что же делать? Я не знаю!
Скоморох: Надо елку зажигать! Дальше праздник продолжать!
Б. Я.: Эт я мигом! Спички хвать!  Достает большой коробок со спичками
Справлюсь быстро с этим делом! Раз... и елочка сгорела! Достает спичку, подбегает к
елке, Снегурочка и Скоморох вскрикивают
Снега и Скоморох: Ах! Ойейей! БЯ смеется
Б. Я.: Хахаха! Что, поверили? 1:0 в мою пользу! Ну, чаво застыли, рот открыли?
Снега и Скоморох: От испуга всё забыли!
Б. Я.: Ладно! Выручит вас бабушка! Ближе к елке подойду! Колдовать сейчас начну!
Только вы помочь должны! Поможете? Ответ детей
Хорошо! Ручки к елке протяните! В кулачки скорей сожмите! Показывает
Чтобы было всё как в сказке, крепко все зажмурьте глазки! Ведущий выключает свет
(БЯ видит родителей) А вы чаво не закрываете, глазищами моргаете!
Закрывайте! Закрывайте! Да не подглядывайте!
Теперь представьте в кулачках два волшебных огонька! Представили? Ответ
Дружно глазки открывайте! Огонечки мне кидайте!
Огонечки я поймаю и на елку набросаю! Как будто ловит и на елку бросает
Бросайтебросайте! Чего ж вы сидите! Вот они огонечки ваши! Показывает на руках
А теперь пора волшебные слова сказать: «Елочка, зажгись! Огоньками улыбнись!» Все
произносят слова
№ 12

250
    ,                    ведущий включает елку,
 , Скоморох считает улыбки

  в   се хлопают

Снега: Елка яркими огнями улыбается нам с вами,
              Елка тоже чуда ждет.
              Это чудо...
Все дети: Новый год!
Реб        : Приходит праздник в каждый дом
С зеленой пышной елкой,
С морозным скрипом за окном,
С веселой песней звонкой.
№
 13
                           Песня  «  СЛЫШИШЬ КТОТО ИДЁТ » (НЕ САДЯТСЯ!!!)
Баба Яга пытается подпевать, приплясывать
Снега: Спасибо тебе, бабулечкаягулечка! И вовсе ты не злая!
Б. Я.: Да чего уж там! Я ваще знаете, какая талантливая! От скуки на все руки!
Скоморох: А может, ты и танцевать умеешь?
5 Б. Я.: А то! Гляди во все глаза, не пожалеешь!
Я ведь в сказочном лесу дискотеки провожу!
Ну что, касатики, плясатьто любите? Ответ детей
   №
 14
                                                    Танцевальная игра « Снег руками нагребаем »,
 Скоморох считает улыбки, дети садятся
 15
                                                      Свет притемняется, на фоне музыки
Б. Я.: Ну, как вам праздник?
Скоморох: Высший класс! Но где же Дед Мороз сейчас!
Б. Я.: Вот заладили одно! Он в лесу замерз давно!
Снега: Если он к нам не прибудет, то подарков и не будет!
Б. Я.: Как не будет?!!! Вот сказала! Я ж метелку заказала!
Обещала не шалить, чтоб подарок получить!
Ну, чаво же вы стоите? Бородатого зовите!
Снега: А мы еще тысячу улыбок не собрали!
Б. Я.: Да где тут столько соберешь! Видимо, опять придется колдовать! Смотрите и
учитесь!
№
Цымбарымбагребешок, жаба, жареный мешок!
Кролитролипрофитроли без горчицы и без соли!
Топну раз, потом другой – встань, Мороз, передо мной! Звучит волшебная музыка, изза
елки, кружась,

включается, к ней подходит БЯ, трет глаза
Б. Я.: Батюшки! Не Дед Мороз, а сугроб какойто! Вот только не пойму, ты побрился или
пластику сделал?! (Обходит) А ну, признавайся, старый, куды мешок с подарками дел?
Скоморох: А это, бабуля, не Дед Мороз! Колдовство не получилось! Вместо Деда к нам
явилась...
Сн. Баба: Баба Снежная! У меня душа такая нежная!
Я стояла тихо в переулочке и мечтала стать скорей Снегурочкой!
Б. Я.: Нет, ну вы слыхали! Передразнивает «Мечтала стать Снегурочкой…»
Да с этакой фигурочкой! Изображает, Снежная Баба огорчается
Снега
 (Бабе Яге)

Нам веселье в зале нужно! Поиргать всем срочно дружно!
 появляется  Снежная Баба, останавливается перед елкой,  свет
 : Прекрати Яга дразниться! Здесь ругаться не годится!
№
                                                         Игра « Мы повесим шарики»
 16
дети проходят на места, Снежная Баба продолжает весело напевать песню,
дирижируя метёлкой, Скоморох считает улыбки – «Ого! 750 улыбок»
Б. Я.: Гляньтека, разошлась. Тоже мне, звезда эстрады! Размахалась метелкой! Моято
всё равно скоростнее!
Сн. Баба: Слова «скоростнее» нет! Запомни ты на сотню лет!
Б. Я.: Еще как есть! Давай проверим, чемпионка, устроим в этом зале гонку!
6 17
                                                 Катание на  метелках,

  (не долго один раз вокруг
№
ёлки они летят)
БЯ и Сн. Баба соревнуются, возвращаются одновременно
Сн. Баба: Ну что, скоростная наша! Обогнала? Значит ты, Яга, врала!
Б. Я.: А, все одно! Давай еще полетаем, детишек покатаем!
 №
 17

  Катание на  метелках,
 Скоморох считает улыбки
 , останавливаются перед елкой
Скоморох: Ура! 1000 улыбок! Я слышу шаги Деда Мороза!
№18                                                             вход Деда Мороза
ДМ за дверями: Ау! Иду!
Снега: Наконецто он добрался! Каждый дедушку заждался! Бежит ему навстречу,
берет его под руку, вместе обходят зал

ДМ: Здравствуйте, дорогие зрители, уважаемые родители!
С Новым годом, с новым счастьем! Пусть обходят вас ненастья!
Привет и вам, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Ух, как за год повзрослели! Вас узнаешь елееле!
Мальчики – богатыри! Все окрепли, подросли!
А девчонки – просто чудо! Любоваться вами буду!
Поздравляю всех внучат с новогодним праздником!
Низкий вам поклон ребята, шалуныпроказники!
Ведущий: Дедушка Мороз! У нас нет проказников!
ДМ: Ни единого?
Ведущий: Ни одного!
ДМ: Нука, спрошу у ребят! Есть среди вас проказники? (Нет!)
А безобразники? (Нет!) А шалунишки? (Нет!) А хорошие ребятишки? Дети отвечают
Всех хороших ребятишек к елке музыка зовет!
Крепче за руки беритесь. Начинаем хоровод! Дети встают в хоровод, ДМ в центре
 19
№

                                                               ДМ хвалит детей
                                                     Песня Фексина «Дедушка Мороз»
ДМ: Как на праздник прихожу – сразу игры завожу!
Игр немало есть на свете. Поиграть хотите, дети? Ответ детей
   Игры
Д.М.     Чтото у меня лежат, в ведре… (лезет в ведёрко которое стоит под ёлкой)
             Ойойой! На самом  дне! (Достает ведерко со снежками).
7 Вот! (показывает) Я по лесу ходил
              И снежки для вас лепил.
              Вы, ребята, не зевайте,
             А снежки скорей бросайте!
              Высыпает из ведерка снежки.
№
 .                                          Снежки
 19
№
 20
    «        Ну ребята не зевайте и снежок передавайте »
«СНЕЖКИ»
ДМ: Молодцы, ребята! Браво! Рассмешили старика!
Предлагаю вам забаву – знаете наверняка!
А сейчас в кружок быстрее собирайся детвора!
                                 Музыкальная игра « Мы сейчас пойдем направо »,
 21
№

ДМ: Весело у вас, друзья! Да уж старый видно я.
Возле елки посижу! На костюмы погляжу!
№

 22
                                   «Карнавальное шествие»
    герои представляют детей
ДМ: Все костюмы хороши! Постарались от души! Аплодисменты
Приглашаю музыкантов показать свои таланты!
№
 23
                                       ПесняКислицына Е. «  Дед мороз »
Скоморох: Дедушка Мороз! А нам еще играть охота!
ДМ: Есть одна игра для вас –
                     №24               «Снежные ворота»!
Вот и клюшки и снежок! Надо гол забить, дружок! Первый показывает Скоморох
девочки играют со Снегурочкой, мальчики с ДМ  выходят по одному, пробуют
попасть снежком в ворота
Дед Мороз: В гости к нам пришла Зима,
Принесла с собой она
8 Снег и лед, мороз и иней,
И веселый танец зимний!
 №
 25

   Танец «Ледяные ладошки»
Дед Мороз: Молодцы, ребята! Нука, не зевайте, как подую  убегайте!
№ 26                   В записи вьюга, дети рассаживаются
Ну а нам уже пора! До свидания, детвора! ДМ собирается уходить, БЯ встает на пути
Б. Я.: Нука, стой! У меня назрел вопрос! Где подарки, Дед Мороз?
Дед Мороз: Подарки? Ох, совсем про них забыл! Внученька, дайка мне снежок! БЯ
выхватывает снежок
Баба Яга, верни волшебный снежок!
Б. Я.: А вот и не верну! Мне первой подарок полагается!
Дед Мороз: Отдай по хорошему!  Б. Я.: Не отдам! Не отдам!
Дед Мороз: Вредная какая! А ну, превращука я бабульку – в сосульку! Стучит
посохом
Б. Я.: Ойейей! Рученьки окоченели! Роняет снежок на пол, Снегурочка поднимает
снежок и отдаёт Деду Морозу
Дед Мороз: Тото же. Сядь на стульчик и не мешай!
Снега: Снежок, дедушка? А ребята ждут сладких подарков.
ДМ: А где ж подарок? Ты со мной так не шути!
Вед.       Дедушка, у тебя же  снежок наверное волшебный. Надо только
                 сказать волшебные слова:
  Д.Моро

 зТы катись, катись, снежок,
                 Снежный маленький комок,
                 А потом остановись
                 И в подарки превратись!
                Давайте скажем все вместе, дружно.
Дед Мороз катит снежок в сторону двери.

№
                                         Выход кота и лисы
ВЫХОДЯТ КОТ БАЗИЛИО И ЛИСА АЛИСА.
 27
Лиса:         Говорю вам, пропустите,
                  Меня на елочку пустите.
9 Как же бал, да без меня?
                 Я готовилась три дня:
                  Платье модное пошила,
                 Даже туфельки купила.
ЛИСА: Смотрика,  дерево,  какое! Оно ветвистое, большое!
КОТ:   Это ж елка! Загляденье! А подарки – объеденье!
Вед:    Подождите, подождите, а откуда вы знаете, что подарки объеденье?
                             Вы куда подарки дели?
Кот с Лисой:      Мы их все, представьте, съели!
  Вместе:              Где же доктор Айболит? Ой, у нас живот болит!
Вед Все подарки съели?
                          Ой! Ой! Ой! Вы же точно заболели!
                          Нужно доктора позвать!
                          Будем, дети, их спасать?
Дети:                 Да!
ДЕД МОРОЗ:  Сам воришек   полечу! Я сейчас их проучу!
                         Ну, держитесь, Кот с Лисою! Праздник я для вас устрою!
                         Уже будете вы знать, как детишек обижать!
                         От мороза  ледяного быстро задрожите,
                         И от ветра ледяного вы не убежите! (Дует).
№28                                                 дед мороз дует
КОТ:                  Помогите! Я замёрз! Сейчас отвалится мой хвост!
ЛИСА:              Заморозили калеку! У него здоровья  нету!
КОТ:                 Это всё она – Лиса!
ЛИСА:              Тьфу, бесстыжие глаза!
(Кот и Лиса вцепляются друг в друга)
ДЕД МОРОЗ: Нука, тихо! Не ругайтесь! И во всём нам сознавайтесь!
Лиса:              Только вы простите нас!
Кот:                 Очень стыдно нам сейчас!
ДЕД МОРОЗ: Ишь, ты как заговорили!
Кот с Лисой:   Мы же просто пошутили!
Ведущая:                Ребята, прощаете их?
                         Ладно, мы прощаем вас! Только, чур, в последний раз!
                           Нука, музыка, играй!
10 Плясать, плутовка, начинай!
                          №29  Танец Лисы Алисы и Базилио (оппа)

Д.М.                Ох, сплясали хорошо!
                         Кот, Лиса, а где мешок?
Кот с Лисой:    Его ЦЫПА стережёт, щас его он принесёт. (Вместе кричат, зовут Цыпу)
№30                             вход
(бежит Цыпа, на ходу ест конфеты, бросает фантики или апельсин, бросает кожуру , со
всего размаха усаживается под елкой и начинает с аппетитом есть, не обращая ни на кого
внимания)
Дед Мороз (возмущенно): Нет, вы полюбуйтесь на него ест детские подарки, как ни в
чем не бывало!
(Цыпа отворачивается в противоположную сторону, продолжает жевать)
Дед Мороз: И не стыдно тебе? Столько детей осталось без подарков, а ему хоть бы что!
(Цыпа опять отворачивается)
Дед Мороз: Ты не слышишь, что ли? Я кому говорю?
Цыпа ( все доел, вдруг скривился и начал кричать): Маманя! Обижают!
Баба Яга (летит на новой метле, закрывает Цыпе рот пустышкой, тот резко перестает
кричать): Кто тебя обижает, мой сладенький? Кто не дает тебе спокойно поесть, мой
худенький? Да кто ж это испортил тебе аппетит, мой бледненький?
(Цыпа громко сосет пустышку, показывая по очереди пальцем то на ведущую, то на Деда
Мороза, то на детей)
Дед Мороз: Худенький, говоришь? Бледненький, говоришь? Аппетит испортили? А ты
знаешь, что твой сладенький все подарки у детей съел?
Баба Яга (гладит Цыпу по голове, целует в макушку): На здоровье, солнышко!
(Деду Морозу): Съел мой сыночек 1, 3, 7, 15 подарков. Ну и что? Это я ему их дала!
Баба Яга: Коль со мной по хорошему, дитятка моя наелась,так и я ведь хорошая!
Остались, Дедушка Мороз, еще подарки, всем ребятам хватит!
Д.М.А нука, покажи!
(Заглядывает в мешок.)
Ну и подарки…
(Недовольно отворачивается).
Б.Я
Вот у меня подарочки есть,
Что не можно глаз отвесть.
Я вам их сейчас покажу.
11 (Достает изпод елки мешок.)
Вот платье, почти новое. В молодости носила,
когда красавицей была.
(Показывает, платье все в дырках).
Вот скатертьсамобранка. Правда, она прохудилась, но еще хорошая…
Или вот сковорода, чтоб ребят жарить.
(Спохватывается, машет руками).
Нет, нет, я хотела сказать другое!
Вот если б ее почистить, то можно смотреться, как в зеркало. Нравятся вам мои подарки?
Дети.
Нет.
БабаЯга.
Один раз хотела доброй быть, да и то не угодила!
Дед Мороз.
Ладно, я тебе помогу. Завязывай свой мешок. Раз, два, три, четыре, пять! Будут чудеса
опять!
 (БабаЯга развязывает мешок и достает подарки.)
 31
 музыка
                                              раздача подарков
Б. Я.: Ах, спасибо, благодать! Дайте вас расцеловать! Обнимает ДМ и Снегурочку
№

ДМ: Все подарки получили? Никого не позабыли? Дети отвечают
А на память сфотографироваться хотите? К нам скорее подходите!
 32

Фотосессия №
ДМ: У нарядной ёлки пела детвора, но прощаться с вами нам пришла пора.
До свиданья, дети, весёлых вам потех!
Все герои: Поздравляем с Новым Годом всех, всех, всех!
12

file_name: Сценарий НОВОГОДНИЕ УЛЫБКИ 2018.doc

intro: Уважаемые коллеги, вашему вниманию предоставляю сценарий внеклассного мероприятия всеми любимого праздника Новый год.Я привлекала для исполнения роли всех сказочных персонажей родителей моих деток, поэтому праздник получился весёлым не только для детей, но и их родителей.Буду безумно рада если кому-то понравится!Новогодние улыбки

title: Новогодние улыбки.


extracted_text:
Индивидуальнодифференцированный подход
на уроках физической культуры
с учётом физической подготовленности
и состояния здоровья обучающихся
(реферат)
Исполнитель:
Добрышев Станислав
Анатольевич  учитель
физической культуры
МОУ «СОШ № 20» г.
ОреховоЗуево
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
…..…3
ГЛАВА 1. Учёт состояния здоровья и подготовленности школьников в
осуществлении воспитательнообразовательного процесса на уроках
физической культуры
1.1. Индивидуальный подход к
учащимся……………………………………....5
1.2. Дифференцированный подход к учащимся с учётом состояния
здоровья,   оценка физической
подготовленности……………………………………..……7
ГЛАВА 2. Методы индивидуализации и дифференциации в практике
физического воспитания
2.1. Методы индивидуализации…………………………………………... ……12
2.2. Технология дифференцированного подхода к школьникам в
обучении на уроках физической
культуры………………………………………………...…14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….
………20
ЛИТЕРАТУРА
…………………………………………………………………..21
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………
…….22
ВВЕДЕНИЕ
Проблема   индивидуальных   различий   детей   и   их
дифференцированного   обучения   давно   волнует   учителей   и   учёных   и
является не только социальнопсихологической и философской, но и
собственно педагогической проблемой.
Индивидуальный подход к учащемуся можно обеспечить только в
том   случае,   если   педагог   точно   определит   исходный   уровень   его
обученности,   индивидуальные   способности,   что   возможно   только   на
основе   проведения   тщательного   тестирования.   В   дальнейшем,   путем
подбора необходимых средств обучения и проведения индивидуальных
консультаций   (в   том   числе   и   по   поводу   методики   построения
индивидуальной   траектории   обучения   для   данного   конкретного
учащегося)   учащийся   приобретает   необходимые   знания   и   умения   в
соответствии с поставленными учебными задачами. На   практике   индивидуальное   обучение   в   чистом   виде
используется сравнительно редко. Чаще всего индивидуальное обучение
сочетается с дифференцированным обучением, то есть реализуется на
основе   дифференциации.   Таким   образом,   личностноориентированное
обучение по определению является обучением дифференцированным.
В   настоящее   время   уровень   физической   подготовленности   и
состояние   здоровья   детей   и   молодёжи   оценивается   как
неудовлетворительный.   Одной   из   причин   сложившегося   положения
является крайне слабая ориентированность школы на формирование и
развитие индивидуальности ученика, его разнообразных способностей,
дарований и интересов.
Учитель должен  уметь не представлять класс в виде однородной
массы, а различать в нём группы учащихся и даже отдельных учеников.
Это   является   непременным   условием   успешного   учебного   процесса
сегодня в нашей массовой школе.
Способен   ли   учитель   физической   культуры   осуществить
индивидуальный   подход   к   каждому   из   2530   находящихся   на   уроке
учеников, выполнить свою задачу – научить каждого?
В   этой   работе   я   постараюсь   дать   теоретическое   описание
индивидуального   подхода   и   способам   дифференциации   учебного
процесса; описать свой опыт работы по применению индивидуального
подхода   к   обучающимся   на   уроках   физической   культуры   с   учётом
физической подготовленности и состояния здоровья учащихся. ГЛАВА 1. Учёт состояния здоровья и физической
подготовленности школьников в осуществлении
воспитательнообразовательного процесса на уроках
физической культуры.
1.1. Индивидуальный подход к учащимся.
Индивидуальный подход к учащимся – это один из самых главных
принципов   современного   урока   физической   культуры.   Суть   его   –
изучение   особенностей   каждого   ученика   и   нахождение   адекватных
методов обучения и воспитания.
Индивидуальный подход не обязательно выражается в проведении
занятий   отдельно   с   каждым   учеником.   Он   предполагает   разумное
сочетание   всех   способов   организации   деятельности   учащихся   –
фронтального,   группового   и   индивидуального.   Обязательным   же
является постоянное пристальное внимание к работе каждого ученика.
Как   это   осуществлять?   Следует   провести   чёткое   разделение
(дифференцирование)
  по   уровню   физической
подготовленности, физического развития и состояния здоровья. Надо
принимать   во   внимание   тип   телосложения,   темперамент,   волевые
качества, интересы.
  учащихся
Под индивидуализацией обучения понимается – учёт в процессе
обучения индивидуальных особенностей конкретного ученика.
  Обеспечить индивидуальный подход в обучении и воспитании –
это значит систематически изучать учащихся, стремиться в обучении и
воспитании   найти   верный   подход   к   каждому   из   них,   использовать
показатели экспресстестов.
Индивидуализация   учебного   процесса   направлена   на усовершенствование методики преподавания. Стараясь лучше обучать,
учитель   стремится   изучить   индивидуальные   особенности   своих
учеников,   подбирает   к   каждому   свой   ключик.   Учитель   должен
различать в классе группы учащихся и даже отдельных учеников. Это
является непременным условием успешного учебного процесса сегодня
в нашей массовой школе.
Особенно   внимательно   следует   учитывать   индивидуальные
особенности каждого школьника, включая показатели его физического
развития.   К   отдельным   учащимся   с   выраженными   высокими   или,
наоборот, низкими темпами развития и созревания нельзя предъявлять
одинаковые   требования,   особенно   при   оценке   выполнения   учебных
нормативов.  В этих  случаях  целесообразно  оценивать  не абсолютные
показатели   выполнения   нормативов,   а   больше   ориентироваться   на
индивидуальные достижения в тех или иных показателях двигательной
подготовленности на протяжении учебного года.
Дети одного возраста неодинаковы по показателям роста, веса,
функциональным и двигательным возможностям. Кроме того, в среднем
школьном   возрасте   наблюдается   резкое   расхождение   между
биологическим и календарным возрастом.
1.2. Дифференцированный подход к учащимся с учётом состояния
здоровья, оценка физической подготовленности.
Дифференцированный   подход   –  группировка   учащихся   на основе   какихлибо   их   особенностей   (пола,   возраста,   состояния
здоровья,
  особенности
восприятия) для отдельного обучения.
  уровня   физической   подготовленности,
Дифференциация  – учёт  групповых  особенностей учащихся  в
процессе обучения.
В целях дифференцированного подхода к организации уроков
физической   культуры   все   обучающиеся   общеобразовательных
учреждений в зависимости от состояния здоровья делятся на 3 группы:
1.   Основная  –   учащиеся   без   отклонений   в   состоянии   здоровья,
занимаются физическими упражнениями в полном объёме.
Учащиеся   основной   медицинской   группы   имеющие   хорошее   и
среднее физическое развитие, как правило, отличаются соответственно
высоким   уровнем   развития   двигательных   качеств.   Но   у   одних
превалирует   выносливость,  у   других   –  сила,   у   третьих  –  скоростно
силовые   качества.   Это   необходимо   учитывать   и   при   проведении
упражнений. Той группе учащихся, у которой наиболее развиты силовые
качества,   можно   увеличивать   отягощения   и   число   повторений
соответствующих   упражнений;   той   группе   учащихся,   у   которой
недостаёт общей выносливости,  следует давать  домашнее  задание  по
длительному бегу и т. п.
Среди учащихся основной группы могут быть мальчики и девочки
без   систематической   физической   подготовки,   хотя   и   не   имеющие
отклонений   в   состоянии   здоровья.   Таким   учащимся   рекомендуется
давать конкретные домашние задания, приучать их к самостоятельным
занятиям. Временно можно снизить к ним требования на уроках. Если
учащиеся выполняют упражнения, требующие проявления смелости, то
нужно   облегчить   условия   их   выполнения.   Например,   снизить   высоту
снаряда   (козёл,   конь,   бревно),   поддержать   ученика,   при   спусках   на
лыжах перевести на менее крутое направление или на более короткий
склон.
2.   Подготовительная  –   учащиеся   с   недостаточным   физическим
развитием   и   низкой   физической   подготовленностью,   или   имеющие
незначительные   отклонения   в   состоянии   здоровья.   Занимаются   на
уроках,   но   не   сдают   контрольных   нормативов.     К   этой   же   группе относятся дети со стойкими нарушениями осанки и незначительными
отклонениями в состоянии здоровья (небольшая потеря зрения, слуха,
туберкулёзная интоксикация, повышенное кровяное давление и др.).
Учащиеся   подготовительной   медицинской   группы   занимаются
физической   культурой   совместно   с   учащимися   основной   группы   по
общей программе. Схема урока общая как для учеников основной, так и
подготовительной медицинских групп. Основное различие – в дозировке
физической нагрузки.
Во  вводной части урока для подготовительной  группы учитель
даёт   меньшее   число   повторений   упражнений   и   предлагает   более
длительные паузы между ними для отдыха. Особенно это важно при
выполнении   упражнений,   требующих   значительной   быстроты,   силы   и
выносливости.   Общеразвивающие   упражнения   проводятся   в   удобном
для каждого ученика темпе.
В   основной   части   урока   учитель,  используя   индивидуальный
подход,
 применяет   больше   подводящих   и   подготовительных
упражнений.   Число   повторений   упражнений   зависит   от   степени
усвоения учебного материала и переносимости физической нагрузки.
В   заключительной   части   урока   основная   и   подготовительная
группы объединяются и вместе выполняют упражнения.
Учащимся подготовительной медицинской группы учитель даёт
индивидуальные   задания   (индивидуальные   упражнения,   которые
помогают формировать недостаточно развитые двигательные качества,
корректировать   нарушения   костномышечной   системы)
  для
самостоятельного выполнения, включает индивидуальные упражнения в
общий   комплекс   утренней   гимнастики,   консультирует   по   вопросам
самоконтроля.
Для   школьников   с   пониженными   функциями   отдельных
систем   организма   индивидуализация   обучения   должна   быть
ведущей.  Им   не   рекомендуется   выполнять   упражнения,   связанные   с
натуживанием   и   задержкой   дыхания.   Для   укрепления   сердечно
сосудистой   системы   в   процессе   занятий   физическими   упражнениями
необходимо   чередовать   с   дыхательными   и   упражнениями   на
расслабление. При этом внимательно следить, чтобы у детей не было
одышки,   болевых   ощущений   в   области   сердца   или   печени,
головокружения. 3.   Специальная  –   учащиеся,   имеющие   в   состоянии   здоровья
отклонения   постоянного   или   временного   характера   и   требующие
ограничения   физических   нагрузок,   но   допущенные   к   выполнению
учебной работы.
Специальную медицинскую группу условно можно разделить на
 подгруппу   А  –   обучающиеся   с   обратимыми
две   подгруппы:
заболеваниями, ослабленные различными заболеваниями, которые после
лечебнооздоровительных   мероприятий   могут   быть   переведены   в
подготовительную   группу   и  подгруппу   Б       школьники,   имеющие
тяжёлые,   необратимые   изменения   в   деятельности   органов   и   систем
(органические   поражения   сердечнососудистой,   мочевыделительной
системы,   печени;   высокая   степень   нарушения   коррекции   зрения   с
изменением глазного дна и др.).
При комплектовании СМГ школьный врач и учитель физической
культуры,   кроме   диагноза   заболевания   и   данных   о   функциональном
состоянии обучающихся, должны также знать уровень их физической
подготовленности,   который   определяется   при   помощи   двигательных
тестов.   В   качестве   тестов   допустимо   использовать   только   те
упражнения,   которые   с   учётом   формы   и   тяжести   заболевания   не
противопоказаны обучающимся.
Общую  выносливость  обучающегося   можно   оценить   при  беге
(ходьбе) в течение шести минут. Тестируемый выполняет упражнение
в   удобном   для   него   темпе,   переходя   с   бега   на   ходьбу   и   обратно   в
соответствии   с   его   самочувствием.   Тест   выполняется   на   беговой
дорожке стадиона или в спортивном зале образовательного учреждения.
Результатом теста является расстояние пройденное обучающимся.
Оценку скоростносиловых качеств,  силы мышц обучающегося
можно проводить при прыжке в длину с места. Прыжок проводится на
нескользкой поверхности. Сделав взмах руками назад, резко выносит их
вперёд   и,   толкнувшись   обеими   ногами,   прыгает   как   можно   дальше.
Результатом   является   максимальная   длина   прыжка,
  которая
засчитывается из трёх попыток.
Силу мышц рук  и плечевого пояса можно оценить с помощью
сгибания   и   разгибания   рук   в   упоре   лёжа  (при   выпрямленном
туловище).   Выполняя   упражнения,   обучающийся
  опирается   на выпрямленные в локтях руки и носки ног (во время сгибания рук живот
не   должен   касаться   пола).   Засчитывается   количество   выполненных
упражнений.
Броски и ловля теннисного мяча двумя руками с расстояния 1
метра от стенки в течение 30 секунд в максимальном темпе  могут
свидетельствовать   о  координации   движений,   ловкости,   быстроте
двигательной реакции. Засчитывается количество пойманных мячей.
Прыжки   через   скакалку   на   двух   ногах   помогают   судить   о
координации движений, ловкости, быстроте двигательной реакции,
скоростной выносливости, силе мышц ног. Засчитывается количество
прыжков с одной попытки до момента отказа тестируемого.
Приседания,   выполняемые   в   произвольном   темпе   до
утомления,
  позволяют   оценить   силовую   выносливость.
Засчитывается количество выполненных упражнений до момента отказа
тестируемого.
Тесты физической подготовленности для учащихся первого года
обучения в составе СМГ проводятся в декабре и апреле, для второго и
последующих лет обучения – в сентябре, декабре и апреле.
Оценка физической подготовленности школьников.
Два   раза   в   году   –   в   сентябре   и   в   мае   –   проводятся   тесты.
Комплекс   тестов   для   оценки   уровня   общей   физической
подготовленности должен быть простым и не занимать много времени.
Поэтому можно ограничиться четырьмя упражнениями: бег на быстроту
(на   30,   60,   100   м),   бег   на   выносливость   (6   мин),   скоростносиловое
упражнение   (прыжок   в   длину   с   места)   и   упражнение   на   силовую
выносливость (отжимание в упоре лёжа, с опорой на гимнастическую
скамейку или подтягивание).
По результатам тестирования учитель определяет, какие качества
для школьников ведущие, а какие – отстающие. Результаты обязательно
объявляют   ученикам   сразу   или   после   проведения   всех   тестов   и
фиксируются   в   рабочем   журнале   учителя.   Лучше,   если   результаты
тестов будут фиксироваться в таблице и всегда будут доступны для
учеников (висеть в зале на стене). У ученика появится желание сравнить свой результат с ранее зафиксированным, добиться лучшего результата.
После   тестирования   необходимо   разделить   класс   на   группы
(отделения),   взять   на   отдельный   учёт   как   наименее,   так   и   наиболее
подготовленных учеников.
.
ГЛАВА 2. Методы индивидуализации и дифференциации в
практике физического воспитания.
1.1. Методы индивидуализации.
В   каждом   классе   большая   наполняемость   учеников      2530
человек, возможно и больше. При нагрузке 30 часов учитель работает в
10ти классах. Значит на одного учителя приходится примерно 250300
детей.   Можно   ли   организовать   индивидуальный   подход   к   каждому
ученику   за   45   минут   урока?   Может   ли   учитель   запомнить   каждого
ребёнка по имени и фамилии, да ещё помнить какие у ребёнка проблемы
со   здоровьем?   В   идеале   прозвучал   бы   ответ   –   ДОЛЖЕН!   Но,   увы,
человек – не компьютер и держать столько информации в голове он не
может.   Обычно   хорошо   запоминаются   те   дети,   которые   обладают
какимилибо   отличительными   особенностями   –   запоминающейся
внешностью, способностями к спортивной деятельности, опережающим
или наоборот  слабым физическим  развитием,  поведением. А  научить
надо   каждого,   к   каждому   подойти   индивидуально,   учесть   все   его
особенности.   Это   очень   трудно!   Но   организовать   урок   так,   чтобы
сохранилась его оздоровительная направленность; так, чтобы каждый
ребёнок   получил   необходимую   оптимальную   нагрузку;   так,   чтобы
ученик   почувствовал,   что   учитель   замечает   его   на   каждом   уроке   и
обращается именно к нему – всё таки можно! Это зависит от опыта и
коммуникативных способностей учителя, способности к распределению
внимания,   наблюдательности.   Во   время   учебных   занятий,   просто   в
общении с детьми следует держать в поле зрения всю учебную группу,
секцию   или   команду.   В   разговоре   с   ребятами   нужно   стараться
переводить   взгляд   с   одного   на   другого,   подолгу   ни   на   ком   его   не
задерживая, стремясь создать впечатление у каждого, что именно его вы
избрали объектом своего внимания. Существует   несколько   методов   (способов)   организации
групповой   способ   –   упражнения   выполняются
деятельности учащихся на уроке физической культуры. Это:
фронтальный   способ   –   упражнения   выполняются   всеми
1.
учащимися одновременно.   Этот способ применяется при выполнении
строевых, общеразвивающих упражнений, а также упражнений в ходьбе,
беге, передвижениях на лыжах и т.п.;
2.
одновременно несколькими группами учащихся;
3.
упражнения друг за другом;
индивидуальный способ  – отдельные ученики, получив
4.
задание, самостоятельно выполняют его. Обычно такие задания дают
отстающим  в овладении тем или иным упражнением или, наоборот,
сильнейшим, которые занимаются в спортшколе. Учитель контролирует
выполнение заданий.
поточный   способ   –   учащиеся   выполняют   заданные
Индивидуальный подход к учащимся можно осуществлять и при
фронтальном,   поточном,   групповом   методах.   При   одинаковых   для
основной части учащихся заданиях, некоторым учащимся их облегчают
или, наоборот, усложняют. Например, при прыжках через козла одним
школьникам   можно   ближе   пододвигать   мостик,   другим   отодвинуть
подальше, предложить перед приземлением сделать хлопок руками и т.
д.
Учитывая   индивидуальные
 различия  молодых   людей  в
восприятии новых упражнений, к показу  следует привлекать возможно
больше школьников. Учебный материал лучше усваивается всеми, когда
показ одного и того же упражнения осуществляют несколько лучших
спортсменов,   выполняя   его   с   учётом   своих   индивидуальных
особенностей.
Необходимо   иметь   в   виду,   что   одни   ученики   овладевают
движением   лучше   после   яркого,   образного,   детального   объяснения
упражнения,   другие   –   после   просмотра   таблицы   или   кинограммы
движения, третьи – только после его практического выполнения.
2.2. Технология дифференцированного подхода к школьникам в
обучении на уроках физической культуры. Технология   –  способ   реализации   содержания   обучения,
представляющий   собой   систему   форм   и   методов,   и   обеспечивающий
эффективное достижение поставленных целей.
Цель   технологии   дифференцированного   подхода   заключается   в
совершенствовании   учебновоспитательного   процесса   по   предмету
«Физическая культура» на основе учёта индивидуальных возможностей
учащихся   и   дифференциации   по   состоянию   здоровья   и   уровню
физической подготовленности.
Задачи:
Обеспечение   индивидуального   подхода   учитывая   состояние
1.
здоровья.
2.
слабых сторон физической подготовленности.
3.
подготовленности.
Развитие   индивидуальных   способностей   ученика,   ликвидация
Повышение   уровня   физической   и   функциональной
Начиная   работу   по   физическому   воспитанию   школьников
необходимо узнать результаты медицинского осмотра.
Медицинский осмотр проводится в школе в начале учебного года
(в сентябре). По результатам обследования врачи группируют детей по
группам   здоровья   (основная,
  специальная
медицинская) и делают соответствующую запись в листок здоровья в
классном журнале.
  подготовительная,
  Но   только   такой   записи   недостаточно   для   осуществления
индивидуального   подхода   учитывая   состояние   здоровья   школьников.
По этому, в своём рабочем журнале  (таблица № 1, приложение № 1) я
записываю сведения о состоянии здоровья своих учеников. Необходимо
знать:
1.
2.
3.
4.
нагрузках (какие упражнения противопоказаны по заболеванию)
Таблица 1
Учёт состояния здоровья и физической подготовленности учащихся
Класс ________
к какой группе здоровья относится ученик;
диагноз заболевания;
сопутствующие заболевания;
ограничения   в   двигательных   действиях   и   физических
№
Ф. И. ученика
Группа
Диагноз
Запрещён
Результаты тестирования п/п.
1
2
здоровья
ные упраж
нения
Сведения записанные в журнале помогают мне учитывать состояние
здоровья каждого ученика.
не сдают контрольных нормативов;
снижена дозировка физической нагрузки;
меньшее число повторений;
более длительные паузы для отдыха;
общеразвивающие упражнения проводятся в удобном для каждого
В   дальнейшей   работе   учитываю   групповые   особенности
(дифференциация   обучения):   учащиеся   отнесённые   по   состоянию
здоровья к подготовительной группе –
1.
2.
3.
4.
5.
ученика темпе;
применяю больше подводящих и подготовительных упражнений;
6.
даю   индивидуальные   задания,   которые   помогают   формировать
7.
недостаточно развитые физические качества, корректируют нарушения
костномышечной системы.
для оценки скоростных способностей – бег 30 м;
для оценки выносливости – 6ти минутный бег;
для оценки координационных способностей – челночный
Далее необходимо определить уровень физической
подготовленности. Для этого использую следующие тесты:
1.
2.
3.
бег;
4.
места;
5.
для оценки скоростносиловых качеств – прыжок в длину с
для оценки силы – подтягивание.
Учитывая   группу   здоровья   и   диагноз   заболевания   определяю,
кому какие тесты выполнять нельзя, на месте записи результата теста
ставлю прочерк.
Для   удобства   отслеживания   (мониторинга),   результаты   тестов
записываю в специальной таблице (Приложение № 2, таб. 3), специально
рассчитанной на несколько лет. Для наглядности отмечаю результаты разным цветом:
1.
2.
3.
высокий уровень – красным,
средний уровень – синим,
низкий уровень – чёрным.
Маркировка разным цветом наглядна, облегчает восприятие. Не
вдаваясь   в   цифры   (результат   теста)   сразу   видно,   какое   физическое
качество школьника является ведущим, а какое следует подтянуть.
Таблицы с результатами тестов вывешиваю в спортивном зале на
стену, рядом размещаю таблицу уровня физической подготовленности
из   комплексной   программы   физического   воспитания   учащихся   111
классов. Авторы программы В.И. Лях. и Г.Б. Мейксон.
Дети всегда имеют возможность контролировать, сравнивать свои
результаты,   работать   над   развитием   физических   качеств,   которыми
определяется   уровень   физической   подготовленности.   Подтягивание,
отжимание,   прыжок   в   длину   с   места   всегда   можно   тренировать   в
условиях   зала   при   прохождении   любого   раздела   программы.   Имея
возможность на любом уроке взглянуть на свои достижения (таблица
тестов), у ученика возникает желание побить свой рекорд.
Таким образом я заинтересовываю детей, активизирую учебный
процесс, стараюсь, чтобы дети осмысливали свои действия.
На   основе   знаний     о   подготовленности,   особенностях   детей
конкретного   класса   Я   стараюсь   предложить   им   соответствующие   по
трудности упражнения, дозирую количество повторений, задаю темп с
помощью подсчёта. Оцениваю состояние занимающихся по доступным
мне,   обычно   внешним,   признакам,   характеризующим   их   состояние.
(Приложение № 3, таб. 4).
Руководствуюсь своими личными ощущениями, представлениями
о состоянии учеников. Хотя в принципе  невозможно, окинув беглым
взглядом   2530   ребятишек,   проникнуть   в   каждого   настолько,   чтобы
выяснить и понять, что кому в данный момент нужно, чего хочется, что
будет полезным, подходящим для данного, сиюминутного состояния. Даже в одном классе силы школьников неодинаковы, поэтому к
ним   необходим   дифференцированный   подход.   Так,   при   выполнении
кувырка   вперёд   Я      учитель,   убедившись,   что   часть   школьников
справляется   с   этим   упражнением   легко,   разрешаю   им   выполнять
кувырокполёт.   У   мата,   где   занимаются   самые   слабые   ученики,   Я
учитель, став на колено и подложив под мат гимнастический мостик,
чтобы   упражнение   выполнялось   под   уклон,   помогаю   им   освоить   азы
упражнения.   Всё   время   держу   в   поле   зрения   дополнительные   места
занятий и слежу за безупречностью страховки.
Стараясь   подобрать   упражнения,   соответствующие   силам
занимающихся, меняю высоту и место установки снарядов в гимнастике
и лёгкой атлетике, варьирую продолжительность бега и передвижения
на   лыжах,  организую   спуски   на  лыжах   по   склонам  разной   крутизны,
ввожу упрощённые правила для слабых школьников в играх и т.п.
Технология   дифференцированного   подхода  предполагает
специфичную   организацию   учебного   материала   в   виде
дифференцированной   методики   обучения  для   групп   учащихся   с
различным уровнем физической подготовленности.
Практические   методы   обучения   дифференцированы   с   учётом
технической   подготовленности   учеников,   т.е.   для   сильных   сделан
акцент на совершенствование упражнения, а для слабых на углубленное
разучивание.
Дифференцированный подход к учащимся при дозировании
нагрузок требует соблюдения следующих правил.  Если всему классу
даю   одинаковое   задание,   то   ориентируюсь   при   выборе   нагрузки   в
первую   очередь   на   слабых   учеников.   Тогда   задание   будет   посильно
всем. Так обычно поступаю во вводной и заключительной части урока.
Но при обучении технике движений и развитии двигательных качеств
задания лучшее дифференцировать.
Первый   вариант.   Сначала   можно   дать   классу   одно   несложное
задание, например добиться попадания мячом в баскетбольную корзину,
бросая одной рукой с места. Когда часть учеников достаточно хорошо
усвоит это упражнение, даётся дополнительное – делать броски уже не
с   места,   а   после   ведения   мяча.   В   это   время   учитель   продолжает
заниматься с той частью учеников, которая ещё не научилась броскам с
места. Второй вариант. Классу даётся достаточно трудное задание, но
тем, кто не в состоянии с ним справиться, оно облегчается. Например,
задание   –   сделать   два   кувырка   назад;   тем,   кому   это,   как   считает
учитель, сразу будет трудно, вначале делать один кувырок.
Возможны три способа дозирования заданий по трудности:
учитель указывает степень трудности и сам выбирает для
1.
каждого   отделения   учеников   посильный   вариант.   Например,   при
совершенствовании в спусках с гор на лыжах учитель прокладывает три
лыжни: одну – прямо, вторую  слегка наискось и третью – под большим
углом   к   направлению   прямого   спуска.   Группе,   которую   он   считает
наиболее   подготовленной,   предлагает   спускаться   прямо,   менее
подготовленной   –   по   второй   лыжне   и   самой   неподготовленной   –   по
третьей, где скорость наименьшая.
2.
задания.
3.
задание.
ученики   сами   оценивают   трудность   и   выбирают   себе
то же, но учащиеся сами (индивидуально) выбирают себе
Ориентация   на   посильные   и   доступные   большинству   учащихся
обязательные   результаты   обучения   даёт   возможность   каждому
школьнику на каждом уроке испытывать учебный успех.
Чем   старше   школьник,   тем   более   дифференцированно   надо
подходить   к   физическому   воспитанию   мальчиков   и   девочек.   Для
подростков и юношей – вводить   упражнения, нацеленные на развитие
выносливости, силы, скоростносиловых качеств, формирование военно
прикладных навыков и их стабильности при выполнении в усложнённых
условиях.   Это   поможет   молодым   людям   и   успешнее   трудиться,   и
служить  в армии.
  Учитывая   особенности   женского   организма,
Для девушек важно больше внимания уделять укреплению мышц
живота,   спины,   таза,   развитию   пластичности,   ритмичности,   точности
движений.
  надо
ограничивать   упражнения,   связанные   с   лазаньем,   преодолением
сопротивлений,   подниманием   и   переноской   тяжестей,   прыжками   с
высоты   на   твёрдую   поверхность.   Для   девушек   уменьшена   длина
дистанции   бега,  ходьбы   на   лыжах,  особенно   нацеленных   на   развитие выносливости.
В   ходе   занятий   подбираю   упражнения   и   дозирую   нагрузки   с
учётом   состояния   здоровья,   направленности   физического   развития
(типа   телосложения)   и   особенностей   физической   подготовленности
(развития двигательных качеств) школьников. Принимаю во внимание
также   особенности   темперамента,   интересы   и   способности   каждого
ученика.
Заключение
Делая   вывод  относительно   использования   индивидуального   и
дифференцированного подхода в практике, следует отметить основное:
задача научить всех перед учителями ставится, и учителя стараются
учесть   особенности   каждого   ребёнка.   В   настоящее   время   вопрос
использования   или   не   использования   в   педагогической   практике
дифференцированного   и   индивидуального   подходов   решается
однозначно в пользу их применения – это лежит в основе повышения
эффективности учебного процесса.
Не нужно стремиться научить всех одному и тому же, привести
всех   к   одному   уровню.   Учитывая   индивидуальные   особенности,
применяя   дифференцированный   подход,   опираясь   на   природные
задатки   и   наклонности   ребёнка   учитель   моделирует   и   реализует
персонально в каждом ученике процесс индивидуального развития. При
этом перед учителем встаёт действительно трудная задача – работать на
уроке со всеми вместе и с каждым в отдельности. Литература
Методика физического воспитания школьников [Текст]  / Д.А.
Станкин, М.И. Психологопедагогические основы физического
Научные труды: Ежегодник [Текст]  – Омск: СибГАФК, 1996
Станкин, М.И. Спорт и воспитание подростка [Текст] / М.И.
1.
Аросьев, Л.В. Бавина, Г.А. Баранчукова и др.; Под ред. Г.Б. Мейксона,
Л.Е. Любомирского.  .: Просвещение, 1989. – 143 с.
2.
3.
Станкин   М., 1983
4.
воспитания [Текст] / М.И. Станкин   М., 1987
5.
/Ю.А. Барышников, Г.П. Богданов, Б.Д. Ионов и др.; Под ред. Г.П.
Богданова. – 2е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1986. – 223 с.
6.
[Текст] ,  1992, №1
7.
журнал [Текст], 1996, № 1.
8.
журнал  [Текст], 1996, № 2.
Физическая культура в школе. Научнометодический журнал
Уроки физической культуры в 78 классах средней школы [Текст]
Физкультурное образование Сибири. Научнометодический
Физкультурное образование Сибири. Научнометодический
Приложение № 1
                                     Таблица 2
Некоторые ограничения на занятиях физической культурой при
Заболевания
Рекомендации
заболеваниях.
Противопоказания и Сердечнососудистая
система   (неактивная   фаза
ревматизма,
функциональные   изменения
и др.)

дыхания
бронхит,
лёгких,
Органы
(хронический
воспаление
бронхиальная астма и т.д.)
Заболевания почек (нефрит,
пиелонефрит, нефроз)

ограничения

  выполнение
Упражнения,
с
связано
которых

дыхания,

задержкой
мышц
напряжением
брюшного
и

ускорением темпа движений.
пресса

  вызывающие
Упражнения,
задержку   дыхания   и
чрезмерное
напряжение
мышц брюшного пресса.
Недопустимы   упражнения   с
высокой частотой движений,
интенсивностью   нагрузки   и
скоростносиловой
направленностью,
переохлаждение тела.
Нарушения нервной системы Упражнения,
Органы зрения

  вызывающие
нервное
  перенапряжение
(упражнения в равновесии на
повышенной
опоре),
ограничивается время игр и
т.д.
Исключаются   прыжки   с
разбега,
кувырки,
упражнения   со   статическим
напряжением   мышц,   стойки
на руках и голове.

Хронические   заболевания
желудочнокишечного
тракта,   желчного   пузыря,
печени
Уменьшается   нагрузка   на
мышцы   брюшного   пресса,
ограничиваются прыжки.
Общеразвивающие
упражнения, охватывающие
все мышечные группы, в
исходном положении лёжа,
сидя, стоя; ходьба,
дозированный бег в
медленном темпе.
Дыхательные   упражнения,
тренировка полного дыхания
и   особенно   удлинённого
выдоха.
При проведении ОРУ особое
внимание
уделяется
укреплению   мышц   передней
стенки живота. При занятиях
плавание   (по   специальному
разрешению
врача)
ограничивается
время
пребывания   в   воде   (510
мин. – первый год обучения,
1015   мин.
  Второй   и
последующие
годы
обучения).
Дыхательные   упражнения,
водные процедуры, аэробные
упражнения.

на
Упражнения
пространственную
ориентацию,
точность
движений,
  динамическое
равновесие,   гимнастика   для
глаз.

Приложение № 2
Таблица 3
Результаты тестирования в ______ классе, 20112012 и 20122013 уч.
год
№
п/п.
Ф. И.
ученика
Группа
здоровья
Сентябрь
г
Май
Сентябрь Б
е
г
3
0
м
П
р
ы
ж
.
в
д
л
и
н
у
6

т
и
м
и
н
.
б
е
г
П
о
д
т
я
г
и
в
а
н
и
е
Б
е
г
3
0
м
П
р
ы
ж
.
в
д
л
и
н
у
П
о
д
т
я
г
и
в
а
н
и
е
6

т
и
м
и
н
.
б
е
г
Ч
е
л
н
.
б
е
г
3
х
1
0
м
Б
е
г
3
0
м
П
р
ы
ж
.
в
д
л
и
н
у
П
о
д
т
я
г
и
в
а
н
и
е
Ч
е
л
н
.
б
е
г
3
х
1
0
м
Внешние признаки утомления
Значительное
утомление (острое
переутомление 1
степени)
Значительное
покраснение
Учащённое (3846 в 1
мин), поверхностное
Приложение № 3
Таблица 4
Резкое переутомление
(острое переутомление 2
степени)
Резкое покраснение,
побледнение, синюшность
Резкая (ниже пояса),
выступание солей на коде
Очень учащённое (более 50
60 в мин), через рот,
переходящее в отдельные
вздохи, сменяющееся
беспорядочным дыханием
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Признаки
Потливость Небольшая
Большая (выше пояса)
Небольшое
физиологическо
е утомление
Окраска
кожи
Небольшое
покраснение
Дыхание
Учащённое (до
2226 в мин на
равнине и до 36 –
при подъёме в
гору)
Движение
Бодрая походка
Неуверенный шаг,
лёгкое покачивание
при ходьбе, отставание
на марше
Резкие покачивания при
ходьбе, появление
некоординированных
движений. Отказ от
дальнейшего движения Общий вид,
ощущения
Обычный
Усталое выражение
лица, небольшая
сутулость. Снижение
интереса к
окружающему
Измождённое выражение
лица, сильная сутулость
(«вотвот упадёт»). Апатия,
жалобы на очень сильную
слабость (до прострации).
Учащённое сердцебиение,
головная боль, жжение в
груди, тошнота, рвота
Мимика
Спокойная
Напряжённая
Искажённая
Внимание
Пульс,
уд/мин
Чёткое,
безошибочное
выполнение
указаний
Неточность в
выполнении команд,
ошибки при смене
направления движения
Замедленное, неправильное
выполнение команд.
Воспринимаются только
громкие команды
110150
160180
180200 и более

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Индивидуально-дифференцированный подход   на уроках физической культуры  с учётом физической подготовленности  и состояния здоровья обучающихся


extracted_text:
Количество решений системы уравнений



y
y

bxk
1
1

bxk
2
2
Если  k1=k2,   ,  b1=b2  ,   то   графики   совпадают,   система   имеет
бесконечное множество решений.
Если  k1=k2,  b1≠b2  то графики параллельны, система не имеет
решений.
Если  k1≠k2,  b1=b2  , то графики пересекаются, система имеет
одно решение: (0, b).
Если  k1≠k2,  b1≠b2  , то графики пересекаются, система имеет
одно решение (x1, y1).
1.


11
x
y
10

x
y
6
18
120



Решение:
1) 11x+10y = 120
10y = 12011x
    y =1,1x+12
2) 6x + y = 18
    y = 18 – 6x
    y = 6x +18
3) k1=1,1   k2=6   b1 = 12   b2 = 18
k1≠k2, b1≠b2
система имеет одно решение
2.



8
2
x
x
y


3

16
20
5
y
Решение:
1)   8x+20y = 3
2) 2x + 5y = 16
3) k1=
    5y = 16 – 2x
       y =

2 
x
5
16
5
20y = 38x
y =

8 
x
20
3
20
у =

2 
x
5
3
20
   k2=
  b1 =
   b2 =

16
5
3
20
2
5
2
5
k1=k2, b1≠b2
система не имеет решений 3.

y
2
x
5

15
6
y
x
18
54



Решение: 1)   5x+2y = 18
     2y = 185x
       y =2,5х  9
2) 15x + 6y = 54
                6y = 54 – 15x

     y =
3) k1=2,5   k2= 2,5  b1 =9   b2 =9
k1=k2, b1=b2
система  имеет бесконечное

15 
x
6
54
6

     у = 2,5х – 9
 множество решений

file_name: опорный конспект кол-во решений системы 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Количество решений системы уравнений» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Индивидуальный план
профессионального   развития   преподавателя   физической   культуры
Добрышева Станислав Анатольевича.

Тема:
профессионального мастерства и компетентности.
 Повышение   своего   теоретического,   научнометодического   уровня,

Цели профессионального развития:
• Освоение   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по
специальности 38.02.07
• Приобретение профессиональных компетенций преподавателя в соответствии с
требованиями ФГОС.
• Изучение и использование современных педагогических технологий и методик,
для организации   учебнопознавательной   деятельности   обучающихся   по
дисциплине «Физическая культура» с целью формирования у них стремления к
здоровому образу жизни.
• Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Сроки реализации – 20162020 г.г.
1. Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС
Вопросы
введения
ФГОС
Литература,
нормативные
правовые
документы
Задачи
использования
литературны
х источников
Сроки
Форма
отчетности
Где, кем и
когда
заслушивается
отчет о
выполнении
работы
1.Составле
ние
рабочих
программ
по
предмету   и
внеурочной
деятельнос
ти.
2.Изучение
ФГОС СПО
по
специальнос
ти
«Банковско
е дело»
четвертого
поколения
Приказ
Министерства
образования   и
науки   РФ   «Об
утверждении
Федерального
государственн
ого
образовательно
го стандарта»
ФГОС СПО по
специальности
38.02.07
«Банковское
дело»
четвертого
поколения
Изучение
основополага
ющего
документа
2016
Доклад   на
заседании
цикловой
комиссии
На   заседании
цикловой
комиссии,
Февраль 2016г.
2017г.
Доклад на
заседании
цикловой
комиссии
Заседание
цикловой
комиссии
2017 г.
Актуализация
содержания
учебно
методическог
о комплекса
по
дисциплине
«Физическая
культура» 3. Разработ
ка дидакти
ческого
материала.
5.Примене
ние
педагогичес
ких
технологий
Бишаева   А.А.
Профессионал
ьно
оздоровительн
ая   физическая
культура
студента: учеб.
пособие.
  —
М., 2013.
Манжелей И.В.
Инновации   в
физическом
воспитании:
учеб.   пособие.
—   Тюмень,
2010.
Совершенств
ование
методики
преподавания
дисциплины
«Физическая
культура»
Совершенств
ование
методики
преподавания
дисциплины
«Физическая
культура»
2016
2020г.
Доклад   на
заседании
цикловой
комиссии
Заседание
цикловой
комиссии
•
2016
2020г.
Доклад   на
заседании
цикловой
комиссии
Заседание
цикловой
комиссии
2018 г.
2.   Разработка   методических   материалов,   обеспечивающих   введение
ФГОС и реализацию обновленного учебновоспитательного процесса

Сроки
Форма представления
результатов работы
Задачи или
содержание
деятельности

Актуализировать
рабочую   программу
по
дисциплине
«Физическая
культура»
в
соответствии с ФГОС
СПО
по
специальности
38.02.07 «Банковское
дело».
Актуализация
календарно
тематических планов

в
Привести
с
соответствии
учебной   программой
контрольные
нормативы,
обеспечить
методическое
обоснование   данных
нормативов.
Подготовить
методическую
разработку
ежегодно
сентябрь
Рабочая   программа   по
дисциплине   «Физическая
культура»
Где, кем и когда
заслушивается отчет
о выполнении
работы

На
цикловой комиссии
заседании
ежегодно
сентябрь
ежегодно
сентябрь
ежегодно
сентябрь
Календарнотематический
план
На заседании
цикловой комиссии
Контрольные нормативы
Методическая разработка

На
цикловой комиссии
заседании
заседании

На
методического
совета 3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Задачи или
содержание
деятельности
Сроки
Форма представления
результатов работы
Где, кем и когда
заслушивается отчет
о выполнении
работы
МО кураторов
Цикловая комиссия
Республиканские
методические
объединения
преподавателей.
Цикловая комиссия
Доклад с презентацией

в
Публикации

По плану
Занятие
Апрель 2016г.
на
  МО
Выступление
заседании
кураторов.
Открытый   урок   по
теме.
Участие
профессиональных
конкурсах   (в   т.ч.
дистанционных)
разного уровня
Регулярное
обновление
персонального сайта
4. Участие в системе методической работы в лицее.
20162020г.
20162020г.
Отчёт
Школьное
мероприятие
Теоретический
семинар
Педсовет
Сроки
По плану
По плану
Проведение   открытых
уроков, мероприятий.
В   течение   года,
по плану МО
Выполняемые виды работ
(решаемые задачи)
Здоровьесберегающие
образовательные
технологии
Духовнонравственное
воспитание школьников
Конспекты мероприятий
Форма
представления
результатов работы
Выступление
Выступление
Протокол открытого
урока
Проведение   недели
Здоровья.
Ежегодно
Февраль
Соревнования
Протокол
соревнований
5. Руководство повышением квалификации других учителей
Организационные
формы работы  с
преподавателями
колледжа
Тематика
мероприятий или
перечень задач по
подготовке кадров
Консультации
Оказание
профессиональной
помощи   коллегам
по
вопросам
педагогической
деятельности

Сроки
Количество
учителей
В течение года
3 Открытые уроки
Посещение
открытых   уроков
коллег.
В течение года
6. Работа в составе органов управления колледжа.
Органы разработки
и реализации
проекта
Методический совет
выполняемых
Виды
работ
Доклад   по   теме
«Методика
подготовки
студентов к сдаче
норм ГТО»
Сроки исполнения
работ
Результаты
2016 год
Доклад
Педагогический совет Доклад   по   теме
«Анализ
результатов   сдачи
студентами   норм
ГТО»
2017 год
Доклад
•
•
•
•
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к
изучению предмета,
повышение своего теоретического, научнометодического уровня,
профессионального мастерства и компетентности.
создание электронных  комплектов педагогических разработок;
разработка и проведение мастерклассов по исследуемой теме.

intro:
Актуализировать рабочую программу по дисциплине «Физическая культура» в соответствии с ФГОС СПО по специальности 38.02.07 «Банковское дело».	ежегодно
сентябрь
	Рабочая программа по дисциплине «Физическая культура»	На заседании цикловой комиссии

Актуализация календарно-тематических планов
Привести в соответствии с учебной программой контрольные нормативы, обеспечить методическое обоснование данных нормативов.

title: Повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности


extracted_text:
Решение систем уравнений с двумя переменными. Графический
способ.
Определение:  Система   уравнений   –   это     несколько   уравнений,   для   которых
находят общее решение.



x
x


y
y
12
2
Определение:    Решение   системы   уравнений   с   двумя   переменными   –   это   пара
значений   переменных,   обращающая   каждое   уравнение   в   верное
равенство.
Если х=7, у=5, то



57
57


12
2
, верно,
,
12
2

12

2



                                    т.е. (7; 5) – решение системы уравнений.
Определение:  Решить систему – это значит найти все ее решения или доказать, что
решений нет.
План решения системы уравнений графическим способом
1. Выразить переменную у в первом уравнении.
2. Выразить переменную у во втором уравнении.
3. В одной системе построить графики данных функций.
4. Координаты точки пересечения графиков и является решением системы
уравнений.
Пример:





x
x
y
y
1) х +у = 6   →
6
2
у = 6х   линейная функция, график вида у = kx + b,  k = 1, b = 6
x
y
0
6
4
2
2) х у = 2   →x 2 = у
y = x2   линейная функция, график вида у = kx + b,  k = 1, b = 2
x
y
0
2
2
0
3) Строим графики функций.
6
Графики   функций   пересекаются   в
точке   А(4;   2)   Значит,   система
имеет одно решение (4; 2).

          Ответ: (4; 2) 0
2
4

file_name: опорный конспект граф способ реш систем 7 кл.docx

description:
0
2
4

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Графический способ решения систем уравнений» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
График линейного уравнения с двумя переменными
Определение: График уравнения с двумя переменными – это множество всех
точек координатной плоскости, координаты которых
являются решениями этого уравнения.
1. Пример:
3х + 2у = 6, где а=3, b=2, c=6
План

1) Выразить переменную у
2у = 63х
 у =


6
2
3
x
2
 у = 3 – 1,5х
 у = 1,5х +3
линейная функция вида  y = kx + b,
где k = 1,5 ; b=3
2) Составить таблицу значений х и у
х
у
0
3
2
0
3) Построить график
5
4
3
2
1
0
1
2
2. Частные случаи построения графика ax + by = c
  a = 0,   by = с
               у =
c
b
  b = 0, ax = с
           x =
c
a
у = 2
х = 2
a = 0, b = 0
 0x+ 0y = с
нет решения
Графика
существует

a = 0, b = 0, с = 0
 0x+ 0y = 0
множество решений
не
График   –   вся
координатная
плоскость 3
2
1
0
0
1
2
3
4

file_name: опорный конспект график лин уравнения 7 кл.docx

description:
3
2
1
0
0
1
2
3
4

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «График линейного уравнения» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Статья на тему:
Инновационные технологии на
уроках физической культуры.
Добрышев Станислав Анатольевич
Учитель физической культуры
2016 г.
Тема инноваций в педагогической деятельности педагогов по физической культуре
очень актуальна на сегодняшний момент. К сожалению, все увеличивается число
учеников, освобожденных от занятий физической культурой. Да и большинство не
видит интереса в данном предмете. Поэтому для учителей становиться все более
актуальным вводить новые методики занятий, оценок в свои уроки, что бы
заинтересовать учащихся.
И чтобы этого добиться я применяю следующие инновационные технологии на
уроках физической культуры: Здоровьесберегающие технологии
Важное место в своей деятельности я отвожу здоровьесберегающим технологиям,
цель которых, обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной
жизни.
Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из
всех технологий,  по степени влияния на здоровье учащихся, так как основаны на
возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном
сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах,
использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления
информации.
Здоровьесберегающие технологии, используемые на моих уроках:
1. Чередование видов деятельности. Разнообразие форм организации урока,
чередование умственной и физической нагрузки учащихся   один их способов
повышения эффективности урока. Чередую теорию и практику.
2. Благоприятная дружеская обстановка на уроке. Урок должен быть развивающим,
интересным. На уроке я обязательно обращаю внимание на физическое и
психологическое состояние детей, смотрю, как они воспринимают задания учителя,
как оценивают его работу. Предъявляю требования и замечания только в
дружественной форме.
3. Дозировка заданий. Главное при выполнении упражнений  не допускать
перегрузки учащихся.
4. Индивидуальный подход к каждому ребенку. Дети очень разные, но учитель
должен сделать свои уроки интересными. Для этого я предлагаю создать для
каждого ученика ситуацию успеха.
5. Занятия на свежем воздухе. Известно, что дети очень сильно подвержены
простудным заболеваниям, поэтому одной из моих задач является повышение
устойчивости детского организма  такого рода болезням. Эффективным средством
против простудных заболеваний становится закаливание организма. Я опираюсь на
естественные факторы закаливания. Уроки на свежем воздухе включают бег по
пересеченной местности, лыжную подготовку, футбол.
6. Воспитательная направленность занятия. Воспитательный эффект уроков
физкультуры достигается и за счет возможностей индивидуально
дифференцированного подхода к развитию качеств каждого ученика и
формированию ценностного отношения к своему здоровью. Мой девиз: « Нет способных и неспособных, а есть трудолюбивые и ленивые в физическом
воспитании».
На уроках мною предусматривается:
 строгие дозированные физические нагрузки  с учетом физического развития всех
учащихся, их группы здоровья;
строгий контроль температурного режима, вентиляции помещения;
проверка и контроль за состоянием спортивного оборудования и инвентаря,
своевременный их ремонт и починка, содержание их в чистоте;
контроль за сменной спортивной формы;
 применение специальных упражнений для профилактики и коррекций осанки, глаз,
применение дыхательных упражнений.
2. Личностно – ориентированная технология
В своей работе много внимания уделяю развитию практических навыков,
необходимых в разных физических ситуациях, сознательному, активному
отношению учащихся к урокам физкультуры, разъясняю при этом важность
регулярных и систематических занятий физическими упражнениями. Чтобы достичь
эффективности урока, я ориентируюсь на личный подход к учащимся, на создание
ситуации, в которой обучающийся нацелен на творческий поиск и самоопределение.
Личностноориентированная технология обучения помогает в создании творческой
атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития
индивидуальных способностей детей.
С целью активизации мышления учащихся и формирования интереса к физической
культуре использую проблемное обучение. Для выработки у обучающихся
объективной оценки своих достижений, формирования ответственности использую
технологию самооценки, где учащиеся определяют свою отметку по выполненному
заданию, по усвоенной теме. При самооценке проводится анализ результатов
деятельности и не оцениваются свойства личности.
В процессе преподавания физической культуры я стараюсь побуждать у учащихся
самостоятельность в решении поставленных задач, умело опираясь на ранее
изученный материал программы. На уроках внимания уделяю индивидуальной
работе с учащимися.
Сущность  технологии, по которой работаю, заключается в личностно
ориентированном характере обучения, индивидуальном подходе к каждому ребенку
при организации занятий физической культурой, в формировании осознанной
потребности в физкультурнооздоровительной и спортивнотворческой
деятельности. Это означает, что для каждого обучающегося создана индивидуальная образовательная траектория, которая учитывает индивидуальный
тип телосложения, физическую подготовленность, состояние здоровья, а также
особенности психического развития. Зная особенности физического развития
детей,  строю занятия физической культурой на индивидуализации и
дифференциации обучения. Ребятам предлагаю упражнения различной степени
сложности, предоставляется возможность постепенного овладения необходимыми
умениями и навыками.
В процессе учебной деятельности  ввожу  разные  типы уроков, формы их
проведения, комплексно использую фронтальные, групповые, индивидуальные
формы работы.  Применяю разнообразные методы и приемы обучения. Наряду с
комбинированными уроками провожу нестандартные уроки  с использованием
элементов современного урока: урокиигры, урокисоревнования, уроки
состязания.
Информационнокоммуникативные технологии
ИКТ позволяют организовать учебный процесс на новом, более высоком уровне,
обеспечивать более полное усвоение учебного материала. Это помогает мне в
решении  ещё одной задачи – разбудить заинтересованность школьников в
формировании здорового образа жизни.
Уроки физической культуры включают большой объём теоретического материала,
на который выделяется минимальное количество часов, поэтому применение
электронных презентаций позволяет мне эффективно решать эту проблему.
Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические
документы и события, биография спортсменов, освещение теоретических вопросов
различных направлений не могут быть показаны ученикам, поэтому необходимо
использовать различные виды наглядности.
Так, например, применение ИКТ с использованием межпредметных связей в
процессе преподавания физической культуры помогает мне подготовить интересные
уроки, а учащимся  более полно и глубоко осмысливать изучаемый материал. На
уроке теории в 6 классе по теме: «История Олимпийских игр» прослеживается
связь с рядом предметов. Цель данного урока – создать общее представление об
Олимпийских играх, способствовать эстетическому отношению к искусству,
воспитывать чувство патриотизма. Так как урок спланирован с применением ИКТ,
учащиеся могут увидеть всё, о чём я рассказываю. Теоретический материал
воспринимается лучше, когда идёт ещё и зрительное восприятие информации.
Рассказывая об истории зарождения физической культуры или Олимпийских играх,
прошу ребят вспомнить историю Древнего мира.
            Также обучающиеся уже достаточно подготовлены к созданию презентаций и
периодически в домашнее задание входит выполнение презентаций на различные и интересные темы.

Технология дифференцированного физкультурного образования
Под дифференцированным физкультурным образованием  понимается
целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его
индивидуальных способностей. ТДФО – это способ реализации содержания
дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств,
методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели
образования. Содержание ТДФО – это совокупность педагогических технологий
дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических
качеств, формирования знаний, методических умений,  технологий управления
образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического
совершенства.
Сущность ТДФО заключается в обучение целостным методом с последующей
дифференциацией (выделение детали техники и разделение их по сложности) и
затем интеграцией этих частей разными способами в зависимости от уровня
технической подготовленности обучающихся, с целью более качественного
выполнения упражнения.
Обучение двигательным действиям предусматривает возможность выбора операций
для решения тех или иных двигательных задач. В этом случае каждый обучаемый
может освоить двигательное действие в предпочтительном для себя составе
операций, что станет основой для формирования его индивидуального, самого
эффективного, стиля деятельности. Так, например, при закреплении учебного
материала, я условно делю детей в классе на группы, в зависимости от
подготовленности. Одной группе даю подготовительные или подводящие
упражнения в облегчённых условиях, другой – усложнённые подводящие
упражнения, третей – действие в целом, но в облегчённом варианте и т.д.
Обучающиеся сильных групп, внутри класса, осваивают учебный материал в
среднем на два урока быстрее средних и слабых учеников, поэтому обучение
двигательному действию заканчивается для них выполнением изучаемого
упражнения в соревновательных условиях, а учащиеся  слабых и средних групп
продолжают выполнять упражнение по частям или многократно повторяют его в
стандартных условиях.
Обязательно провожу индивидуальную работу с обучающимися, у которых не
получается выполнение того или иного двигательного действия. Эти дети получают
индивидуальные задания, как на уроке, так и для домашнего выполнения. В
заключительной части урока класс объединяется, все ученики выполняют
одинаковые упражнения, играют.
При оценке  физической подготовленности учитываю как максимальный результат,
так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное значение. При выставлении отметки по физической культуре учитываю и
теоретические знания, и технику выполнения двигательного действия, и
прилежание, и умение осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Широко применяю методы поощрения, словесные одобрения. Одних детей надо
убедить в собственных возможностях, успокоить, приободрить; других – сдержать
от излишнего рвения; третьих – заинтересовать. Всё это формирует у школьников
положительное отношение к исполнению заданий, создаёт основу для общественной
активности.
Временно освобождённые дети и обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе присутствуют на уроках: помогают в подготовке
инвентаря, судействе, знакомятся с теоретическими сведениями, с техникой
выполнения двигательных действий. Для  обучающихся, отнесённых по состоянию
здоровья к специальной медицинской группе, занятия проводятся отдельно, во
внеурочное время, они  выполняют упражнения рекомендованные врачом.
Всесторонне изучение школьника, сопоставление различных данных позволяет мне
выявить причины отставания детей, установить главные из этих причин и
осуществить педагогическое воздействие, основанное на методике
дифференцированного обучения.
Результативность инновационных технологий
В результате использования вышеописанных технологий в повышении
эффективности и качества урока физической культуры в современных условиях
удается:
 раскрыть всесторонние способности учащихся;
 повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;
 научить учащихся быть более уверенными в себе;
 научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных
ситуациях;
 повысить качество знаний учащихся;
 учащиеся становятся победителями и призерами олимпиад по физической
культуре.
Здоровьесберегающие технологии, личностно – ориентированная технология,
информационнокоммуникативные технологии, технология дифференцированного
физкультурного образования – всё это важнейшие черты моего современного урока физической культуры.
Список использованной литературы.
Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого.  М.: ФиC, 1988.
208 с.
Крылова Н.Б. Культурология образования.  М.: Народное образование, 2000, с. 43
65
Лазарев В.С. понятие педагогической и инновационной системы школы/ В.С.
Лазарев // Сельская школа.  2003.  № 1.
Сластёнин В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин.  М.: ШколаПресс, 2000 г.
Эндрюс Д.К. Роль образовательных инноваций в пропаганде здорового образа жизни
в двадцать первом столетии // Теор. и практ. физ. культ. 1993, №1.


extracted_text:
Конспект урока по волейболу
 (по ФГОС) 5 класс
Раздел «Волейбол».
Выполнил: Добрышев Станислав Анатольевич
 Цель урока:
1. Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий
волейболом.
2. Обучение техники нижней прямой подачи с 36 м.
3. Обучение техники приема мяча снизу двумя руками.
4 Ознакомление с техникой нападающего удара.
Задачи:
1. Образовательная: познакомить учащихся с рациональным распределение нагрузки школьников;
формировать у учащихся координационные и кондиционные способности.
2. Воспитательная: развитие быстроты, ловкости. Содействовать формированию чувства
коллективизма.
 Воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями.
3. Оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: Волейбольные мячи,теннисные мячи,гимнастические скамейки, скакалки, фитболные
мячи, свисток, карточки, медальки.
Ход урока:
Учитель: итак ребята чтобы узнать тему урока давайте отгадаем загадку.
Загадка для учащихся
Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко Не в ворота, через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в ... (волейболе)
2.Разминка:
 Ходьба ( обычная, на носках, на пятках, на внешнем своде стопы, на пятках).
 Бег ( обычный, приставными шагами в стойке волейболиста, с касанием линий волейбольной
площадке, подскок на каждый шаг с круговыми вращениями рук на 4 счета вперед на 4 счета назад,
ускорение.)
3.ОРУ в движении ( проводят учащиеся).
Учитель: ребята ответьте на мой вопрос для чего мы с вами сделали разминку?
Основная часть (30 мин).
Итак :ребята задачу урока мы с вами поставили. Давайте поставим с вами цели урока. Чем мы будем
с вами заниматься?
Просмотр наглядного материала ( карточки) и  видео  постановка целей урока .
Разминка с мячом.(5мин.)                                       броски мяча двумя руками в парах;
 высокие броски двумя руками;
 броски мяча с ударом о пол;
1 Прием мяча двумя руками снизу "(12 мин.)
 просмотреть  видео материал ( прием мяча снизу двумя руками 5 минут).
 правильное расположение рук при приеме мяча двумя руками  снизу; ( имитация)
 набрасываем  мяч двумя руками снизу напротив стоящему  учся – ( напротив стоящий принимает
мяч двумя руками снизу, выполняя прием)
Ребята: давайте скажем у кого были ошибки, объясните почему?
2. Нижняя прямая подача. (8мин.)
1. Имитация подачи мяча.
2. Подача в  с расстояния 3—6 м.
Подачи через сетку с расстояния 3 9 м от сетки.
 Ребята озвучьте пожалуйста свои ошибки, и почему вы их сегодня допустили.
3. Подвижная подводящая игра к волейболу « Переброска мяча»(5мин.)
Учащиеся делятся на две команды. Команда №1 стоит на средней линии волейбольной площадки.
Команда №2 стоит на другой половине волейбольной площадки. Далее на каждой из сторон
учащиеся по сигналу учителя должны выполнить нижнюю прямую подачу, и забить большее количество мечей. Чья команда за определенное количество забьет больше мячей.
1. Упражнения на внимание
2. Анализ выполнения УЗ обучающимися, составить комплекс ОРУ на развитие верхнего плечевого
пояса.
Рефлексия:
 кто скажет чему мы с вами научились на уроке?
 расскажите, что понравилось вам сегодня в уроке.
 кто скажет , что нам нужно для улучшения наших достижений в отработки элементов волейбола?
В конце учащиеся должны сказать свое мнение об уроке – если урок понравился учся должны взять
медали за первое место, а если урок недостаточно был хорош то ребята так же должны взять медали
за 2 место.

title: Конспект урока по волейболу  5 класс Раздел «Волейбол».


extracted_text:
Линейные уравнения с двумя переменными
Определение:  Линейные уравнения с двумя переменными – это уравнение
 a,b,c  –   некоторые
вида ax+by+c=0, где x,y    переменные,
числа.
Например: 5х + 2у = 10;
7х+у = 5;
х – у =2
Определение: Решение уравнения с двумя переменными – это пара значений
переменных, обращающая это уравнение в верное равенство.
 2х – 3у = 10
Если х=4, у=1,5 , то 2 ∙ 4 – 3 ∙ 1,5 = 10
  8 – 4,5 = 10
  3,5 = 10   неверно,
 т.е. пара чисел (4; 1,5) не  является решением уравнения.
Определение:  Равносильные уравнения – это уравнения, имеющие одни и те
же решения или не имеющие их.
Свойства уравнений:
1. В уравнении можно перенести слагаемое из одной части уравнения в
другую, изменив его знак.
2. Обе части уравнения можно множить или разделить на одно и то же
отличное от нуля число.
Например:
Выразить одну переменную через другую:
1) 2х +у = 5
у = 5 2х
2)

3)

y
x
2
5
12

5
2
12
y
x
12
2
y
5
x

2
2
2

y
x
5,26
4
4
x
x
x
x


3
12
y

3
y
12
12
y
3
4
4

75,03

y

file_name: опорный конспект лин уравнение 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Линейное уравнение с двумя переменными» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Защита урока
Добрый день, уважаемые коллеги и члены жюри!   Я   Добрышев Станислав
Анатольевич,     учитель   физической   культуры   МОУ   СОШ   №20   г.ОреховоЗуево.
Вашему вниманию я предлагаю защиту урока по физической культуры в 5 классе,
имя которого «Быстрее, сильнее, правильнее».
А начать свою защиту мне бы хотелось со слов Джона Дьюи,
(американского философа и педагога)  «Ели мы сегодня будем учить наших детей
как   вчера,   мы   заберем   у   них   завтра».   Ведь   не   для   кого     не   секрет,   что   для
достижения результатов   учителю сегодня   необходимо продумывать все новые и
новые  формы и методы обучения.
Свой   урок   я   попыталсяпредставить   с   точки   зрения   системно   –
деятельностного   подхода.   Принцип   деятельности   заключается   в   том,   что
формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не
тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной
деятельности, направленной на «открытие нового знания». В ходе данного урока
обучающиеся   все   время   «делают»   (участвуют   в   различных   видах   двигательной
деятельности: беге, прыжках, метании,) а также в нестандартной форме используют
свои знания и применяют их на практике.
Какие цели и задачи были поставлены на  данном уроке, какие действия были
проделаны учениками и какой результат был получен?
Цель   учителя:   проверить   усвоенный   математический   материал   в   нестандартной
форме, проверить уровень развития двигательных навыков.
Цель ученика: закрепить знания, полученные по теме « Умножение и деление чисел»
с использованием физической подготовленности обучающихся.
Задачи: предметные:  1. Совершенствовать умение быстро производить расчёты.
                 2. Совершенствование  умений и навыков при выполнении двигательных
действий, направленных на развитие общей физической подготовки.
   метапредметные:  1.Развивать координационные, силовые,   скоростно – силовые
способности, быстроту реакции, логически мыслить при выполнении заданий.
2.Развивать   память,   внимание,   умение   применять   полученные   знания   в
нестандартной ситуации.
     личностные:  воспитание  целенаправленности, стремление  к достижению  цели,
ответственности,   дисциплинированности,   самостоятельности   при   выполнении
упражнений, взаимовыручки, аккуратности, уважения  друг друга.
Весь урок можно разделить на две части: первая – закрепление материала;
  практическая   работа   с   использованием   знаний,   полученных   на
вторая
математики .
Не буду долго говорить,
Что да как надо учить, Лучше всё я покажу
Да стихами расскажу.
Решили мы соединить то,
Чего не может быть!
Математика и Физкультура
Там мозги, а здесь фигура!
Но хочу я вам сказать
Если ловок ты и смел, и пример решить сумел,
Значит всё в полном порядке
И спасибо здесь зарядке нужно дружно говорить,
И математику учить!
Начиналось все с разминки,
А разминка не простая арифметика сплошная,
Побежал, решил пример, тот, кто первый, тот и смел!
Чтобы устно посчитать, надо очень много знать!
Действия вести в порядке, скобки правильно раскрыть!
Если все ты сосчитал, то на стадион попал!
Отжимайся, приседай, только правильно считай!
Хватит, будем отдыхать, верней картинки собирать!
А картинки непростые, в них фигуры все родные:
Вот квадрат, а вот вам круг, получается индюк!
А еще машинка, рыба,  бабочка и мотылек!
Кто б подумать только мог!
Чтоб задачи  порешать, решили капитанов звать!
Капитаны  выходили и задачи нам решили!
Дальше наш урок идёт, будем строить мы народ!
Надо в обруч всем нам встать и  быстрей перебежать!
Дружба здесь важней всего, необидим  никого!
Сил мы много потеряли, витамины нам прислали,
Но чтобы  их заполучить, задачи надо нам решить!
Мы все правильно решали, а  ответы мы съедали!
Решили мы соединить то,
Чего не может быть!
А получилось интересно, весело, небесполезно!
Главное всегда стараться, не бояться ошибаться!
Быть здоровым и всегда делать все на дважды два!
Я хочу сказать, друзья, без спорта нам никак нельзя!
Говорю всем громко вслух «В здоровом теле – здоровый дух»!
Если говорить о том, что результат – это отраженная цель,  то в ходе данного
урока   своей   цели   достигли   и   учитель,     и   ученик.   И   закончить   своё
выступление   хочу   словами   Толстого   Л.Н.   «При   усидчивой   умственной
работе без движения и телесного труда – сущее горе». Спасибо за внимание!
интегрированного урока математики с физкультурой
Конспект
Раздел: Спортивные игры (5 класс)
Тема: «Быстрее, сильнее и правильнее».
Тип урока: закрепление.
Форма проведения урока: соревнование.
Задачи урока:
Образовательная:
Развивающая:
Воспитательная:
• Совершенствовать

умение

быстро

производить
математические расчеты.
• Совершенствование   умений   и   двигательных   навыков
•
обучающихся
 Формирование двигательных умений, здорового образа
жизни.
•    Развитие  координационных  способностей, быстроты
реакции, силовых, скоростно –силовых качеств, ловкости,
логически мыслить при выполнении заданий.
•    Воспитание целенаправленности, стремление к достижению
цели, ответственности, дисциплинированности,
самостоятельности при выполнении упражнений,
взаимовыручки, аккуратности, ответственности  друг перед
другом.
Инвентарь:
стойки, кубики с буквами, корзина с фруктами, клей, бумага.
обручи, скакалки, гимнастические коврики, воздушные шары,
Задачи:
1.Закрепление   алгоритма   способов   умножения   и   деления   чисел.   Повторение
геометрического материала. Развитие геометрической зоркости.
2.Формирование умений решать задачи с величинами.
3.Развитие логического мышления, умений применять свои знания на практике.
4.Развитие координационных способностей, формирование правильной осанки.
5.Воспитание   взаимопомощи,   дисциплинированности,   чувства   ответственности,
коллективизма, командообразования.
6.Формирование умения адекватной оценки собственных способностей. Ход урока:
1.Орг. момент
Построение. Сообщение темы и задач урока. Техника безопасности на уроке.
Беседа с обучающимися.
Какие школьные предметы нравятся?
Что важнее: математика или физкультура?
Почему?
                           Физическая культура необходима для развития тела, то математика
призвана развивать логическое мышление, внимание, тренировать мозг.
Недаром её называют «гимнастикой ума».
Можно   ли   совместить   физические   упражнения   с   выполнением   математических
заданий?
Сегодня у нас необычный урок! Вы будете соревноваться в знании математики, в
решении примеров, уравнений, а помогать нам в этом будем физкультура!
Чтобы   урок   прошёл   интереснее,   разделимся   на   команды.   Попросим   команды
представиться.
Каждая команда занимает своё место на старте.
II Основная часть
1.Разминка
Конкурс открываю я.
Математика и спорт
Приглашаю всех вас в путь…
И смекалку, и смелость
Взять с собою не забудь!
Сейчас мы с вами проведём разминку.
Каждый   игрок   добегает   до   листка   с   примерами,   решает   один   примерами,
возвращается, передаёт эстафету, становится в конец колонны.
•
•
•
•
•
•
•
•
128+17=145
13918=121
15818=140
127+36=163
14829=119
12918=111
120+40=160
124+16=140
2.Устный счет
А  сейчас мы с вами будем выполнять фронтальное задание
«Сосчиталсделал».
Выполнение упражнений на развитие координации посредством упражнений: Каждый игрок добегает до стула, берёт листок с заданием, решает пример.
 Ответ является количеством раз для выполнения  упражнений.
(14545): 5 16=4
(22:11+15+3):4=5
(200:10+15):5=7
144:12+814=6
121:11*218=4
(20*440):8=5
(5*7*235):5=7
3.Геометрический материал
А сейчас вам надо из геометрических фигур составить картинку.
Обучающиеся выполняют (звучит спокойная музыка).
4.Шары с цифрами
Оценивается как быстрота прохождения эстафеты, так и правильность решения
примера.
Расставить математические знаки так, чтобы равенства были верными.
8+20+53+30
1023+7=12
12+75+6=20
5.Конкурс капитанов на развитие скорости
Бег  с обручем
Ваша задача: чем быстрее капитан переправит всех членов команды на ту сторону,
тем больше времени у вас будет на решение задачи.
1.Мы находимся в спортивном зале, ширина которого 12 метров. Длина же в 2 раза
больше. Сколько матов площадью 1 м2 понадобиться, чтобы застелить весь зал?
2.Для награждения победителей на стадион пригласили 2 команды волейбольные, 2
команды футбольные и 2 команды баскетбольные. Сколько медалей понадобиться,
чтобы наградить каждого игрока?
3.На футбольном поле прямоугольной формы со сторонами 110м и 75м скосили
траву. С какой площади была скошена трава?
6.Конкурс «построй фигуру»
Командам называют геометрические фигуры, которые они должны изобразить своей
командой не расцепляя рук (пока звучит музыка)
Оценивается быстрота и правильность соблюдения свойств фигуры.
Квадрат, треугольник, овал.
7.Витамины
1.В школьном саду ребята собрали яблоки и упаковали их в ящики, по 25 кг  в
каждый. Хватило ли 40 ящиков для упаковки  875 кг яблок? Решите задачу и
перенесите все яблоки из корзины в команду.
2.Три пятых класса собрали летом апельсины. 5а собрал 425 кг, 5б – 610 кг.
Сколько кг апельсин собрал 5в, если все три класса собрали 1362 кг. Решите задачу и перенесите все апельсины из корзины в команду.
3.На завод отправили 20 машин с бананами. В каждом было 120 ящиков по 25 кг.
Сколько тонн бананов отправили на завод?
9.Кубики с буквами
Давайте посмотрим ребята, какие качества нам сегодня с вами пригодились на
уроке.  Из букв надо выложить слово:
Знания, ловкость, скорость
III. Заключительная часть
Итог урока. Рефлексия.
Построение. Считаем набранные командами очки за выполнение спортивных
упражнений и так же за выполнение математических заданий. Выявляем команду
победителя.
Вернемся к нашему вопросу «Легко ли совместить физ. Упражнения с выполнением
математических заданий?»
Перед вами 4 обруча.
 В первый встанут те ребята, кому физ. упражнения было выполнять легче, чем
математические. Во второй встанут те, кому математические задания показались
легче физических, третий обруч для тех, кому легко было совмещать и математику
и физкультуру, и четвертый обруч для тех, кому было сложно выполнять задания на
уроке.
Подведение итогов: анализируем результат, объявление и обоснование оценок
обучающихся. Награждение. Конспект урока
по физической культуре
Тема: «Быстрее, сильнее и правильнее»
Выполнил   Добрышев С.А
учитель высшей квалификационной категории
г. Тайшет

title: Защита урока