extracted_text:
Планконспект фрагмента урока английского языка для учащихся 5 класса на тему
”JOBS”
1 Класс: 5А
Учебнометодическое обеспечение: УМК “Enjoy English ”учебник для 5 класса
общеобразовательной школы при начале обучения со 2 класса, Обнинск, Титул, 2010г.
Авторы :Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н..
Тип урока: урок взаимодействие (комплексное применение знаний и умений с доминированием
практики учащегося в речевой деятельности).
Характерные черты урока:  речевая направленность;
                                                   функциональность;
                                                 ситуативность;
                                                  индивидуализация процесса обучения.
Тема:”JOBS”
Цель: создать для учащихся необходимые условия для обобщения материала по теме урока.
Учебнометодические задачи.
Практические:
активизация навыков и умений по совершенствованию в говорении (диалогической,
монологической речи), аудировании,  обучение элементам проектной деятельности;
 закрепление грамматических навыков в употреблении Present Continuous, Present Simple, Past
Simple,  Future Simple, “to be going to”, “want to”
 Общеобразовательные:
 привлечение учащихся к активной творческой деятельности;
 формирование коммуникативного поведения;
Развивающие:
 развитие памяти, внимания, логического мышления, цельности высказывания.
Воспитательные
 развивать познавательный интерес к различным профессиям,
 обучение навыкам взаимопонимания;
 формировать чувство ответственности при работе в паре;
воспитывать интерес к английскому языку как средству общения; к многообразию средств
английского языка.
Здоровьесберегающие:
 создание условий для организации и обеспечения образовательного процесса.
Оборудование:
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация «JOBS»,   компьютер,  раздаточный
материал.

Содержательная часть урока.
1.Организационный момент. Этап введения учащихся в урок. 2 минуты.
Слайд  № 1
T. Good morning, glad to see you! There are a lot of professional fields you can work in. It is
important to choose the right one that suits your interests. That’s why we are going to talk about
jobs. Olya wants to recite a poem for us.
Слайд №2
1.(Один ученик читает наизусть)
2 I want to be.
Some people often say to me:
“Have you decided what to be?”
I usually answer,” I don’t know”,
But it isn’t really so.
I want to win an Olympic race,
I want to see the Earth from space,
I want to travel to Katmandu,
I want to be rich and famous, too.
I want to be on Hollywood’s screen,
I want to invent a new machine,
I want to be very clever and wise,
I want to win the Nobel prize,
But most of all, I want to be
Healthy, and strong, and nice!
2 Актуализация необходимых знаний.
T. And what about you? Have you already decided what to be when you grow up?
Не все учащиеся поднимают руки. Часть ребят еще не знают, кем они хотят быть.
3 Элемент обучения проектной деятельности.
Один из учеников заранее получил задание провести опрос исследование, c целью выяснить,  кто
уже определился с выбором  будущей профессией, а кто нет.
T  I see. Most of you have already decided it, however, some of you can’t answer this question.
That’s why we’ve done the class survey.
Nastya will tell the class the result of the survey. Look at the slide
 P.: I interviewed twenty pupils in our class about what they want to be. Here are the results:
55% of pupils have already decided what they want to be after leaving school.
45% haven’t decided it yet.
My advice to the class is:
Talk to their parents and teachers,
Go on different excursions,
 Be active and careful at the English lesson today!
l
T.: So, as you see, it’s just the time to start talking about professions.

4 Работа с классом (опора на слайд №4)
T. Now pupils let’s work in this way. I’ll give you cards. You’ll look at the slide. Read the sentences
and guess the following jobs. Then you will write the names of the jobs .Don’t forget write your
surnames on the cards.(учитель раздает карточки):
A   ________     is a person who drives very fast cars.
A  ________     is a person who interviews famous people.
3 A  ________  is a person who works at school.
A   ________      is a person who sells fresh vegetables and fruit.
A________ is a person who types letters and other papers.
T. Lets check up answers.
Answers:
A racing driver
A reporter
A teacher
A greengrocer
 A typist
5. Беседа с учся с опорой на слайд. Слайд 5:
Режим работы
 Teacher – Pupil 1
                 Pupil 2
                 Pupil 3
                 Pupil 4
T. Look at the slide and answer my questions, please. These tables can help you to choose the right
time.(учитель раздает карточки):
Teacher – Pupil 1
                 Pupil 2
                 Pupil 3
                 Pupil 4
T. What’s he?
What does he do every day?
What’s he doing now?
What did he do yesterday?
What will he do tomorrow?
And you? Do you want to be a doctor?
6 Интервью.Работа со слайдом  № 6 Прошу учащихся представить, что они репортёры известной
газеты, и им предстоит взять интервью у известного певца(Момент ролевой игры)
Режим работы: P – P
T. Look at this picture, please.
What’s his job?
Yes, you are quite right. He’s a famous singer.
Imagine that you are the reporters of a famous newspaper. You will interview a popular singer.
Ask your questions, please.
4 Well done, you are good reporters.
7 Слайд 7 Развитие навыков диалогической речи по картинкам на слайдах презентации
T. And now I’d like you to talk about the job in pairs.(ученики рассказывают диалоги)
.
T. Today you’ve learned a lot about different professions. I suppose, our talk will help you to make
the right decision.
At the end of the lesson let’s sing a song about jobs.
8 Исполнение песни Jobs Song
.
Nigel Naylor, he’s a tailor, he makes trousers, suits and shirts.
Penny Proctor, she’s a doctor, comes to see you when it hurts.
Peter Palmer, he’s a farmer, he’s got cows and pigs and sheep.
Wendy Witter, babysitter, minds the kids when they’re asleep.
People work in the country, people work in the town,
People work day and night to make the world go round.
Mabel Meacher, language teacher, teaches English, French and Greek.
Garry Gummer, he’s a plumber, call him when you’ve got a leak.
Patty Prentice, she’s a dentist, keeps your teeth both clean and white.
Ronny Ryman, he’s a fireman, comes when there’s a fire to fight.
People work in the country, people work in the town,
People work day and night to make the world go round.
Физкультминутка (исполнение песни The Pinocchio 1 куплет)
5

file_name: Фрагмент урока английского языка в 5 классе.doc

intro:
Класс: 5А
Учебно-методическое обеспечение: УМК “Enjoy English ”учебник для 5 класса общеобразовательной школы при начале обучения со 2 класса, Обнинск, Титул, 2010г.
Авторы :Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н..
Тип урока: урок- взаимодействие (комплексное применение знаний и умений с доминированием практики учащегося в речевой деятельности).
Характерные черты урока: - речевая направленность;
                                                 -  функциональность;
                                                 -ситуативность;
                                                 - индивидуализация процесса обучения.
Тема:”JOBS”
Цель: создать для учащихся необходимые условия для обобщения материала по теме урока.

title: План-конспект фрагмента урока английского языка для учащихся 5 класса на тему ”JOBS”


extracted_text:
Рекомендация
Для корректного оформления презентации
установить шрифт Propisi.
Ссылка для скачивания шрифта:
http://www.photoshop-master.ru/adds.php?
subrub=40&id=1906
Желаю творческих успехов! С уважением
С.В.Печенкина.

file_name: Рекомендация.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Развитие речи. Изложение "Прокатился" (2 класс)


extracted_text:
Консультация для родителей.
"10 СОВЕТОВ МАМЕ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ ПАПЕ
ОБРЕСТИ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ С МАЛЫШОМ"

1. Пусть   папа   приобщается   к
уходу за ребенком с первых дней
жизни. Поначалу это выражается
в   простом   уходе:   купании,
прогулке,
кормлении   из
бутылочки.   Каждое   действие
должно сопровождаться словами
и   улыбкой,   обращенными   к
ребенку.
2. Папы отличаются от мам еще
и   тем,   что   играют   с   детьми   в
другие игры  более подвижные и
энергичные.   И   дети   просто
обожают это! Не реагируйте негативно на игру, если она вам не нравится только
потому, что не похожа на ваши игры с ребенком.
3. Почемуто   папы   больше   общаются   с   собственными   детьми   в   общественных
местах, таких как зоопарк или цирк. Чаще устраивайте подобные выходы в свет!
4. Папы, проводящие много времени с детьми, становятся для них важной фигурой и
моделью   поведения,   которой   малыш   следует   в   будущем.   Чем   активнее   такое
общение, тем лучше воздействие, оказываемое на психическое состояние ребенка.
5. Одни родители считают, что малыша нельзя ни в чем ограничивать, чтобы не
помешать   проявлению   его   творческих   способностей.   Другие   ждут   от   ребенка
абсолютно   взрослого   поведения,   ответственности   за   все   слова   и   поступки.
Безусловно,   лучше   придерживаться   золотой   середины:   ребенок   должен   знать   о
существующих   рамках,   но   любые   запреты   не   должны   совсем   ограничивать   его
свободу.
6.   Выдвигайте   разумные   требования   и   настаивайте   на   их   выполнении:   ребенок
должен четко знать, чего от него ждут. Проще поддерживать желательное поведение,
чем бороться с нежелательным.
7. Папы обычно более строги в наказаниях, поэтому важно следить за тем, насколько
категорично отец высказывается. Но даже если вы не согласны с папиными методами
воспитания, ни в коем случае не обсуждайте этот вопрос в присутствии ребенка,
поговорите наедине.
8. Ребенка нужно хвалить! Но не забывайте хвалить и папу  нельзя оставлять его
заслуги и достижения незамеченными.
9. Помните, что ваши супружеские отношения  пример для ребенка, которым он
будет руководствоваться в своей будущей семейной жизни.
10. И самый главный совет, который можно дать мамам и папам  любите своего
ребенка! Об этом он точно будет помнить всю жизнь. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: 34. + 10 СОВЕТОВ МАМЕ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ ПАПЕ  ОБРЕСТИ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ С МАЛЫШОМ.doc

intro: В консультации для родителей - "10 советов маме, которые помогут папе обрести взаимопонимание с малышом", говорится о том, что пусть папа приобщается к уходу за ребенком с первых дней жизни. Поначалу это выражается в простом уходе: купании, прогулке, кормлении из бутылочки. Каждое действие должно сопровождаться словами и улыбкой, обращенными к ребенку.В консультации для родителей - "10 советов маме, которые помогут папе обрести взаимопонимание с малышом", говорится о том, что пусть папа приобщается к уходу за ребенком с первых дней жизни. Поначалу это выражается в простом уходе: купании, прогулке, кормлении из бутылочки. Каждое действие должно сопровождаться словами и улыбкой, обращенными к ребенку.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - "10 советов маме, которые помогут папе обрести взаимопонимание с малышом"


extracted_text:
ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ
ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В Г. КИРОВЕ
Е.В. Кузнецова
Актуальность изучения социального положения пожилых людей как
объекта   социальной   поддержки   является   в   настоящее   время
общепризнанной. В нашем исследовании мы предприняли попытку выявить
социальное положение пожилых людей на примере г. Кирова.
Проводя социологическое исследование по данной теме, невозможно
не затронуть сферу социальных проблем граждан пожилого возраста, их
переживания.   Нами   было   сделано   предположение,   что   пожилые   люди
нуждаются   в   заботе   и   поддержке   со   стороны   близких,   государства,   их
основными   проблемами   являются:   одиночество,   неуверенность   в
завтрашнем   дне,   низкий   материальный   уровень,   недостаточно   внимания
уделяется   решению   проблем   пожилых   людей   со   стороны   Правительства
Российской   Федерации   и   администрации   г.   Кирова.  В   анкетировании
приняли   участие   50   респондентов   (34%   мужчин   и   66%   женщин),
проживающих в г. Кирове, из них пожилые люди в возрасте от 55 до 70 лет
(62%), от 71 и старше (38%).
Среди   опрошенных   пенсионеров   и   людей   пожилого   возраста
большинство, а именно 46%, являются вдовцами или вдовами, 32% состоят
в браке. 62% пожилых людей имеют высшее образование, что говорит об их
уровне образованности.
Одной   из   главных   проблем   пенсионеров   является,   одинокость
проживания – 56%, низкий материальный уровень  54% (маленький размер
пенсии)   и   неуверенность   в   завтрашнем   дне,   а   именно   30%.   Основными
причинами одиночества в пожилом возрасте являются разрушение деловых
связей,
  супруга,
родственников.
  длительная   болезнь,
  смерть   близких,
  друзей,
Все   пожилые   люди   нуждаются   в   дополнительной   поддержке
государства, в том числе очень нуждаются 18%. Каждый пожилой человек,
живущий   на   этой   земле,   в   большей   или   меньшей   степени   нуждается   в
поддержке родственников, среди анкетируемых не оказалось таких, кто бы
не нуждался в поддержке и помощи со стороны родственников. Несмотря
на   это,   помощь   и   поддержку   получают   82%,   при   этом   дети   оказывают
помощь   по   всем   видам   помощи,   со   стороны   родственников   процент
оказываемой помощи низкий и составляет 4%.
В оценке своего физического здоровья хорошим, хорошим для своего
возраста   и  средним  свое  физическое  состояние   оценили 78%  от  общего
числа пожилых граждан, а именно 24%, 8% и 46% соответственно. Плохим
свое здоровье считают 22%. Из   всех   проблем,   волнующих   пожилых   людей,   больше   всего
беспокоят социальномедицинские проблемы (42%), вероятно это связанно
с   постоянно   ухудшающимся   с   возрастом   состоянием   здоровья   пожилых
людей. 28% из числа респондентов ответили, что их больше всего волнуют
социальноэкономические проблемы, а 20%  социальнобытовые. 26% из
опрошенных   пожилых   людей   нуждаются   в   постоянной   посторонней
помощи, из них 20% пользуются услугами социального обслуживания на
дому.
Проблема,   которая   вызывает   среди   опрошенных   респондентов,
наибольшую тревогу, является низкий материальный уровень (маленький
размер   пенсии),   56%   пожилых   людей   отметили   это   самым   важным
переживанием.   Продолжают   работать   после   выхода   на   пенсию   42%
опрошенных, основными причинами, по которым пенсионеры продолжают
работать   являются   нехватка   денежных   средств   на   жизнь   (20%)   и
стремление материально помочь детям и внукам (22%).
Большинство пожилых людей, проживающих в г. Кирове, не довольны
своим положением в обществе, а именно 62%. Несмотря на существующую
законодательную   базу   по   защите   прав   пожилых   людей,   различные
учреждения   социального   обслуживания   населения   большинство
пенсионеров   считают,   что   недостаточно   внимания   уделяется   проблемам
пожилых людей со стороны администрации г. Кирова, а именно 76% и 94%
респондентов   считают,   что   Правительство   РФ   не   достаточно   уделяет
внимание проблемам пожилых людей.
Таким   образом,   социальные   проблемы   пожилых   людей   весьма
разнообразны,   их   спектр   зависит   как   от   объективных,   так   и   от
субъективных   факторов.   Практика   свидетельствует   о   том,   что   пожилые
люди очень разные. Среди них есть здоровые и больные; проживающие в
семьях и одинокие; довольные уходом на пенсию и жизнью и несчастные,
отчаявшиеся   в   жизни;   малоактивные   домоседы   и   жизнерадостные,
оптимистически   настроенные   люди,   занимающиеся   спортом,   ведущие
активный образ жизни и т.д.
Одна из основных задач социальной политики в настоящее время
дальнейшее   развитие   и   совершенствование   имеющихся   форм,   методов,
способов и приемов деятельности в отношении пожилых людей.

file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ.doc


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ЛИНЕЙКА КО  ДНЮ ЗНАНИЙ»
(ВАРИАНТ 9)
Звучат фанфары.
1й ведущий. Добрый день, дорогие друзья!
2й   ведущий.  Здравствуйте,   дорогие   наши   ученики,   гости,   уважаемые
педагоги, родители!
1й   ведущий.  Мы   рады   приветствовать   Вас   на   нашей   торжественной
линейке, посвященной Дню знаний.
Звучит Гимн России.
1й ведущий. На нашей линейке присутствуют гости…
Выступление гостей.
1й ведущий. Гимназия, здравствуй!
 Учеба, здравствуй!
 Идем за знаньями в поход.
2й ведущий. Сегодня праздник!
 Школьный праздник!
 Встречаем мы учебный год!
1й ведущий. А на школьном солнечном дворе
 Весело сегодня детворе!
 И звучит знакомый полонез –
 Пригласим ребят же наконец.
Под фонограмму полонеза учащиеся исполняют танец.
1й   ведущий.
 Вот   и   пролетело   веселое   лето.   Позади   остались
увлекательные   походы   и   экскурсии   по   родному   краю,   отдых   в   детских
лагерях и на Черном море. Но часть гимназистов, оставшись дома, решили
провести время с пользой.
2й   ведущий.  Объединившись   в   трудовые   бригады,   они   занимались
благоустройством близлежащих дворов и своими руками соорудили детскую
площадку. Молодцы, ребята!
1й ведущий. Но сентябрь наступил, и закончилось лето,
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок.
2й ведущий. Двери гимназии вновь распахнутся,
  И завтра учебные будни начнутся.
1й   ведущий.  Ну   а   сегодня,   в   первый   день   нового   учебного   года,   мы
решили провести уроки прямо на улице.
2й ведущий. Итак, урок п е р в ы й: «Нашего полку прибыло».
1й   ведущий.  Конечно   же   вы   все   догадались,   что   речь   идет   о   наших
первоклассниках. 2й ведущий. ___ мальчишек и девчонок сегодня влились в нашу дружную
семью гимназистов.
1й   ведущий.  Милые   наши   первоклассники!   Вы   пришли   сегодня   такие
красивые,   такие   нарядные,   с   огромными   букетами   осенних   цветов.   И   мы
знаем,   что   вы   подготовили   стихи,   несмотря   на   то,   что   очень   сильно
волнуетесь.
2й ведущий. Слово нашим первоклассникам.
Выступление первоклассников.
1й ученик. Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.
2й ученик. Я еще вчера в портфель
Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.
3й ученик. Папа с мамой почемуто
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.
4й ученик.  Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас –
Сразу залюбуется.
5й ученик.  Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Когда сказали: первый класс
Изза цветов не видно!
6й ученик.  Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!
1й ведущий.  Молодцы, ребята! Вы прекрасно выдержали  испытания  и
получаете «5» за свой первый урок.
2й ведущий. Ну а мы переходим к уроку  в т о р о м у: «Вот и стали мы
на год взрослей».
1й ведущий.  Слово предоставляется учащимся 11 классов. Они пришли
поздравить вас с праздником, с первым школьным днем.
Выступление учащихся 11 классов.
1й ученик. Роняет лес багряный свой наряд, Нет, не забыть осеннюю ту пору,
 Когда нас, неумелых дошколят,
 За ручку мамы провожали в школу.
2й ученик. Мы помним тот звонок веселый,
 Что прозвенел нам в первый раз,
 Когда вошли с цветами в школу,
 В свой самый лучший первый класс.
3й ученик. Всего [десять] лет назад мы так же, как вы, стояли на первой
школьной линейке. Но время быстро пролетело, и впереди остался только
один год учебы в нашей прекрасной гимназии.
4й ученик. А знаете ли вы, что такое наша гимназия?
5й   ученик.   Гимназия   –   это   ________   девчонок   и   мальчишек   и   ____
замечательных педагогов.
6й ученик.  Гимназия – это лучший хор, литературный театр, балетная
студия и фольклорный ансамбль.
7й   ученик.   Гимназия   –   это   интересные   праздники   и   увлекательные
походы.
8й ученик. Спортивные соревнования и олимпиады.
9й ученик. Крепкая дружба и взаимовыручка.
10й ученик. Гимназия – это глубокие и прочные знания.
1й ведущий. Среди высоких зданий как крепость ты стоишь,
  Сокровищница знаний, их множишь и хранишь.
  Гимназия № ______, тебя дороже нет,
  Всего микрорайона ты путеводный свет.
2й ведущий. А наши необычные   уроки   продолжаются.   Урок   т р е
т и й: «Учителями славится Россия».
1й ведущий. Вы знаете, мне попрежнему верится,
  Что, если останется жить Земля,
  Высшим достоинством человечества
  Станут когданибудь учителя!
2й ведущий. Им, нашим замечательным педагогам, посвящает свою песню
хор.
Выступление хора.
1й ведущий. Вновь учебный год открывая,
  Пусть звенит наш школьный звонок,
  Веселым звоном встречая
  Всех, пришедших на первый урок.
2й ведущий.  Пусть шары взлетают в небо,
  Пусть летят высоко журавли.
  Мы тебя поздравляем, гимназия!
  Колокольчик, звони же, звони! Звенит колокольчик, в небо взмывают шары.

file_name: линейка ко дню знаний 9.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного школьному празднику День Знаний. Материал данной методической разработки может быть использован для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения, может быть адаптирован и для начальной ступени обучения.

доп. образование детей

group: Другое

title: «ЛИНЕЙКА КО  ДНЮ ЗНАНИЙ» (ВАРИАНТ 9)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ЛИНЕЙКА КО ДНЮ ЗНАНИЙ»
(ВАРИАНТ 10)
1й ведущий. Мы долго ждали этот день счастливый.
  Вот и настал он, наконец, для нас.
  Часы и дни считали терпеливо,
  Чтоб всех гостей порадовать сейчас!
2й ведущий. Пролетело лето, как комета,
  Листья на деревьях пожелтели,
  Кончились каникулы и лето,
  Птицы лишь пока не улетели...
3й ведущий. А на школьном солнечном дворе
  Весело сегодня детворе.
  И звучит знакомый школьный вальс:
  На линейку приглашает нас...
2й ведущий. Все собрались,
  Солнышком согреты,
  Только первых классов
  Чтото нет…
На линейку приглашаются первоклассники и их первые учителя.
3й   ведущий.  Разрешите   праздник   первого   звонка   считать   открытым!
Слово предоставляется директору школы...
2й ведущий. Здравствуй, школа! Ты не просто здание,
  Ты для нас как будто дом родной.
  Ежедневно утром мы к свиданию
  Тщательно готовимся с тобой!
3й ведущий. Каждой осенью сюда приходят шумные
  Первоклассники – пестрый хоровод:
  Звонкие, задумчивые, умные,
  И учитель в класс их поведет.
2й ведущий. И начнется таинство учения,
  И начнется сказка бытия,
  И появятся огорчения,
  И обида первая твоя...
  Чаще будут всетаки улыбки,
  Радостью наполнятся сердца.
3й ведущий. Наша школа – это храм науки,
  Дом уюта, светлый огонек, Добрые учительские руки,
  Первый и последний наш звонок!
Все вместе.   Здравствуй, школа!!!.
2й ведущий. Слово нашим первоклассникам.
Выступление первоклассников (поочередно).
1й. Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит подружкам Оля:
2й. Я хочу учиться в школе.
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Есть коробка пластилина,
Есть резинка – белый ластик.
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, яркокрасной,
Ручка, карандаш, пенал.
Ранец мой тяжелым стал!
1й. И тогда сказала Таня,
Та, что в синем сарафане:
2й. Кто сказал, что Таня плачет?
Не роняла в речку мячик:
У меня мячато нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я как раз
В самый лучший первый класс.
Буду в школе я учиться,
И мечтаю я о том,
Чтоб в учебе отличиться
И, как папа, стать врачом!
1й. А молчаливая Ирина
Вдруг подругам говорит:
2й. – Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу умноженья,
Знаю север, знаю юг, Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая:
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!
1й. Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс…
2й ведущий. А сейчас первоклассников поздравят их старшие товарищи.
НАКАЗ ПЕРВОКЛАССНИКУ
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ:
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи!
Содержи в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!
Ты должен научиться читать,
Писать, считать и все на «пять»
Аккуратен, вежлив будь,
Здороваться не позабудь!
Должен знать ты на «отлично»:
Драться в школе – неприлично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.
Чтобы был всегда здоров,
Кашу ешь, салат и плов!
Слушай папу, слушай маму
И учительницу тоже...
Ты усваивай программу,
Если что, то мы поможем!
Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс!
3й ведущий.  Еще   раз   мы   поздравляем   первоклассников   и   вручаем   им
сувениры.
Два первоклассника (девочка и мальчик) дают первый звонок на фоне
чтения стихотворения.
Звенит звонок,
Рассыпав смех веселый,
Он стосковался В летний час по нас.
День добрый, школа,
Дорогая школа!
День добрый, светлый класс.
Опять ребят зовешь ты на рассвете –
Счастливых, загорелых, озорных.
И говоришь:
«Мы снова вместе, дети!»
И нас встречаешь как друзей своих.
Звени, звонок! Звени, звонок!
Хотим скорее на урок!
Учитель ждет нас у дверей
В страну событий интересных.
Зам.   по   воспитательной   работе.  Школьный   звонок   позвал   за   парту
миллионы ребят. В разные классы идут дети 1 сентября, в разные школы:
сельские,   городские,   но   любая   школа   в   этот   день   выглядит   нарядно,
празднично и вместе с тем торжественно и строго. Все это благодаря усилиям
педагогов,   родителей,   технического   персонала   и   спонсоров.   Ваша   задача,
ребята, бережно относиться к родной школе. Ну а первыми, по традиции, в
школу на свой первый урок приглашаются первоклассники в наш красивый,
нарядный актовый зал.
Продолжение в актовом зале.
1й ведущий. Дорогие первоклассники, школа приветливо распахнула свои
двери   для   вас.   А   интересно,   все   ли   здесь   собрались?   Давайте   проверим!
Старательные девочки?
Девочки. Здесь!
2й ведущий. Умные мальчики?
Мальчики. Здесь!
1й ведущий. Заботливые мамы?
Мамы. Здесь!
2й ведущий. Умелые папы?
Папы. Здесь!
1й ведущий. Строгие учителя?
Учителя. Здесь!
2й   ведущий.  Ну   и,   конечно,   те,   о   ком   идет   речь   в   стихотворении,   –
первоклассники.
В детский сад они ходили,
Было мало им хлопот,
А теперь все повзрослели,
Наступил учебный год. Новенькую форму на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новые книжки, новые тетрадки,
Новая резинка, «касса» и закладки.
1й ведущий. Дорогие ребята, сегодня мы совершим с вами путешествие в
страну Школяндию. Путешествие это будет, конечно, сказочным. Как в любой
сказке, здесь тоже есть злодей – злой волшебник Лодыриус, он спрятался в
замке. Вот вход в этот замок. Только дверь заколдована. А открыть ее можно,
назвав все предметы, которые изучают в школе.  (Учащиеся их называют;
кто последним назовет предмет, тот открывает бумажную дверь, за ней
– «пустыня».)
2й ведущий. Мы очутились в пустыне Двоечников. Раньше на этом месте
была лужайка, рос лес. А двоечники, которые здесь жили, обломали все ветки,
оборвали   все   цветы,   вытоптали   траву,   и   превратилась   зеленая   лужайка   в
пустыню.  (Двоечник   и   Отличница   в   это   время   наступают   на   кружки
ловушки и кричат: «Спасите! Помогите!»)
1й ведущий. Ой, осторожно, вы попали в ловушку Лодыриуса! Выбраться
из нее можно, лишь правильно угадав школьные звуки.
(Помощники воспроизводят звуки:
– в банке с водой моют кисточку,
– точат точилкой карандаш,
– ножницами режут картон,
– перелистывают и закрывают учебник.)
Дети отгадывают школьные принадлежности и спасают персонажей.
2й ведущий. Ну вот, вы и свободны. Пустыня осталась позади. А где же
мы сейчас очутились? Это – долина. А как она называется?
Что всего милее?
В хлебе – горбушка.
В капусте – кочерыжка,
В молоке – пенка.
А в школе – …?
Дети. Переменка!
1й ведущий. Мы с вами в долине Переменка. А на переменке что обычно
делают?
Чем готова заняться всегда детвора,
Кто любимый наш друг?
Ну, конечно же...
Дети. Игра!
2й ведущий. Ну и горазды вы играть! Отдохнули? Отправляемся дальше.
А вот и мост Знаний.  Чтобы  его  преодолеть,  вы должны ответить на  в о п р
о с ы:
– Кто спиной яблоки собирает?
– Зловредная бабка – кто это? – Кукла в кукле – что это?
– Плюс без палочки – что это?
– Лошадь в тельняшке – кто это?
– Книга с картами – что это?
Ребята, мост мыто прошли, а вот куда мы попали? Это же болото Лени, и
Кикимора нас просто так не пропустит.
Кикимора.  Я сейчас посмотрю, кто не поленится загадки разгадывать. Я
начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
Огромная кошка мелькнет за стволами,
Глаза золотые и уши с кистями.
Но это не кошка, смотриберегись,
Идет на охоту коварная… (Рысь.)
В чаще, голову задрав,
Воет с голоду… (Волк.)
Кто любит по веткам носиться?
Конечно же рыжая... (Белка.)
Кто в малине знает толк?
Косолапый бурый… (Медведь.)
Кикимора. О, уморилась я, ну все они знают!
1й ведущий. Выбрались мы из болота, а вот и зaмок, а на нем замόк. Не
простой, а с цифровым кодом. Ребята, угадайте цифры.
Сколько зверей встретил Колобок на тропинке?
Сколько раз надо отмерить, чтобы один раз отрезать?
Похожа эта цифра на крючок, а может, на обломанный сучок?
Ура! Получилось! А вот и сам Лодыриус.
Лодыриус.  А, явились, не запылились! Ну, я сейчас проверю, лодыри вы
или нет. Поднимите руки, кто занимается в спортивных секциях? Кто учится
в музыкальной школе? Кто посещает кружки? Так вы мне не друзья, а вот кто
еще ничем не занимается, с вами я дружу. И будете вы мне служить.
Как жалко, оказывается, я не могу выбрать из вас того, кто будет мне
служить!
Ведущий. Наше путешествие завершилось. Мы преодолели с вами все
препятствия. Добро пожаловать в страну Школяндию.

file_name: линейка ко дню знаний 10.docx

title: «ЛИНЕЙКА КО ДНЮ ЗНАНИЙ» (ВАРИАНТ 10)


extracted_text:
I. Пояснительная записка.
  Рабочая программа по литературе составлена для ученика 6 «Г» специального (коррекционного) класса VII  вида Губанова
Сергея, находящегося на ДОМАШНЕМ ОБУЧЕНИИ, на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе
для 511 классов /Авторы В.Я. Коровина,  В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной,
8е издание, М. Просвещение 2014.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Программа   составлена   для   учащихся   с   задержкой   психического   развития,   обучающихся   по   адаптивной
образовательной программе.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативноправовых документов:
• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и
дополнениями от 7 мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня, 21 июля, 31 декабря 2014 г., 6 апреля, 2
мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30 декабря 2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая 2017 г.)
- федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
РФ № 1887 от 17.12.2010г.,
• Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 511 классов /Авторы В.Я. Коровина,  В.П. Журавлев, В.И.
Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной, 8е издание, М. Просвещение 2014.
• Устав школы;
• Основная образовательная программа МБОУ Большелогской СОШ;
• Учебный план МБОУ Большелогской СОШ на 2017 – 2018 учебный год;
•
Годовой учебный календарный график на 20172018 учебный год.
Цель изучения литературы в школе  – согласно государственному образовательному стандарту, изучение  литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:



воспитание  духовноразвитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   устной   и   письменной   речи   учащихся;
формирование   читательской   культуры,   представления   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств,   потребности   в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение   знаний  о   русской   литературе,   ее   духовнонравственном   и   эстетическом   значении;   о   выдающихся   произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретноисторическое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
  Общая характеристика учебного предмета:  Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими   нравственными   идеалами   и   эстетическими   потребностями   имеет   художественная   литература.   Курс   литературы   в   школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления
историкокультурных   сведений,   нравственноэстетических   представлений,   усвоения   основных   понятий   теории   и   истории   литературы,
формирование   умений   оценивать   и   анализировать   художественные   произведения,   овладения   богатейшими   выразительными   средствами
русского литературного языка. приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова
и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным   средством   для   поддержания   этой   основы   на   всех   этапах   изучения   литературы   в   школе.   Чтобы   чтение   стало   интересным,
продуманным,   воздействующим   на   ум   и   душу   ученика,   необходимо   развивать   эмоциональное   восприятие   обучающихся,   научить   их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно
глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историкокультурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость
активизировать   художественноэстетические   потребности   детей,   развивать   их   литературный   вкус   и   подготовить   к   самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы,
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.
Одним   из   признаков   правильного   понимания   текста   является   выразительность   чтения   учащимися.   Именно   формированию   навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 56 классах.
Место учебного предмета в учебном плане:
В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком на 20172018 учебный год рабочая программа рассчитана:
Колво часов в неделю – 2 ч.
Колво часов в год – 2х34=68ч. 2. Содержание учебного предмета «Литература».
№ п/п
Наименование
разделов
Характеристика основных содержательных линий
Общее
количеств
о часов
Сроки
изучения
Характеристика основных
видов учебной
деятельности учащихся 1
2
3
4
5
Введение
Литература как отражение жизни.
1 час
сентябрь
Работа с учебником
литературы (художественные
произведения, статьи об
авторе, справочный аппарат),
беседа, выразительное чтение
Устное народное
творчество
Обрядовый фольклор.
Пословицы и поговорки. Загадки.
3 часа
сентябрь Художественный пересказ,
Из
древнерусской
литературы
«Повесть временных лет»  историческая энциклопедия.
«Сказание о Белгородском киселе».
2 часа
сентябрь
Из   литературы
18 века
Русская басня. И.И.Дмитриев «Муха».
И.А.Крылов. Басни «Осел», «Листы и корни», «Ларчик».
3 часа
сентябрь
Из  литературы
19 века
А.С. Пушкин.   Стихотворение «И.И.Пущину».
Стихотворение А.С.Пушкина «Узник». А.С.Пушкин
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и
красоты человека. А.С.Пушкин. Роман «Дубровский».
Историческая основа романа. Проблематика романа.
Выборочное чтение романа. Ссора К.П.Троекурова и
28 часов
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
сообщения учителя,
заполнение таблицы, беседа.
Самостоятельная
исследовательская работа с
текстом, работа с терминами
и с учебником.
Сообщения «искусствоведа»,
«литературоведа» и учителя,
составление плана статьи
учебника, беседа,
слайдовая презентация,
прослушивание музыкального
фрагмента, выразительное
чтение учителем. Работа
с терминами и
иллюстрациями,
продолжение предложений по
данному началу.
Составление планов статей
учебника, работа с
таблицами, сообщения
учителя и учащегося, беседа
Выразительное чтение,
сообщения учащихся и
учителя, экскурсия,
прослушивание музыкальных
коллекций,
заполнение таблиц. А.Г.Дубровского, столкновение своенравных
характеров. Маша Троекурова и Владимир Дубровский,
трагические судьбы. Образ «благородного разбойника».
Сюжет и композиция романа. М.Ю. Лермонтов.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски поэта
изгнанника. Тема поверженной красоты в стихотворении
Три пальмы». Мотивы одиночества в стихотворениях
«Листок»,  «Утес И.С. Тургенев. Краткий рассказ о
писателе. Изображение природы и внутреннего
состояния человека в рассказе «Бежин луг». Духовный
мир крестьянских детей.Родная природа в
стихотворениях русских поэтов Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета.Н. А. Некрасов. . Историческая поэма
«Дедушка». Стихотворение «Железная дорога. Н.С.
Лесков. Сказ «Левша». Изображение русского
характера. Народ и власть. Портрет Левши. Анализ
«Сказа…». А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».
Смешное и грустное в рассказе. Родная природа в
стихотворениях русских поэтов 19 века (Я.В.Полонский,
Е.А.Баратынский, А.К.Толстой).
А.С. Грин. Повесть «Алые паруса». Романтические
мечты и душевная чистота главных героев. А.П.
Платонов. Сказкабыль «Неизвестный цветок». М.М.
Пришвин. Сказкабыль «Кладовая солнца». Анализ
содержания сказкибыли. Человек в окружающем мире.
«Что есть правда?». Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши. Пейзаж и его роль
в сказкебыли.
Великая Отечественная война в стихотворениях
русских поэтов. ворчество К.Симонова,
С.Орлова, Д.Самойлова.  В.П. Астафьев. «Конь с
розовой гривой». В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского».  Душевная щедрость учительницы, ее
22 часа
январь
февраль
март
Чтение наизусть
стихотворений,
работа с иллюстрациями,
инсценирование
Сообщения учащихся и
учителя, выразительное
чтение наизусть,
работа с иллюстрациями,
заполнение хронологической
таблицы по ходу урока.
Беседа, работа с учебником.
Создание речевой ситуации

Работа с учебником
литературы (художественные
произведения, статьи об
авторе, справочный аппарат),
беседа, выразительное чтение
Художественный пересказ,
сообщения учителя,
заполнение таблицы, беседа.
Самостоятельная
исследовательская работа с
текстом, работа с терминами
и с учебником.
6
Из  литературы
20 века 7
8
Из литературы
народов России
Из зарубежной
литературы
роль в жизни мальчика. Смысл названия
рассказа.В.М. Шукшин. Рассказ  «Срезал».Фазиль
Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».Родная
природа в стихотворениях поэтов XX века. А.
Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за ок
ном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали.,.»,
«Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают
дни такие,..»:Н.Рубцов «Звезда полей».
    Габдулла Тукай.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга»,
   Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда,..», «Каким бы
малым ни был мой народ...».
2 часа
апрель
май
7 часов
Мифы   Древней   Греции.  Подвиги   Геракла  (в   пере
ложении Куна):  «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид»,Геродот.  «Легенда   об   Арионе».  Гомер  и
его   героические   поэмы.  Краткий   рассказ   о   Гомере.
«Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
      Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка».
Внеклассное чтение. Марк Твен.   «Приключения
Гекльберри  Финна».
Антуан де СентЗкзюпери. «Маленький принц» как
философская сказка и мудрая притча. Итоговый урок.
Урок контроля. Литературная викторина
68 часов
Выразительное чтение,
сообщения учащихся и
учителя, экскурсия,
прослушивание музыкальных
коллекций,
заполнение таблиц.
Чтение наизусть
стихотворений,
работа с иллюстрациями,
инсценирование
Сообщения учащихся и
учителя, выразительное
чтение наизусть,
работа с иллюстрациями,
заполнение хронологической
таблицы по ходу урока.
Беседа, работа с учебником.
инсценирование
Сообщения учащихся и
учителя, выразительное
чтение наизусть,
 заполнение хронологической
таблицы по ходу урока.
Беседа, работа с учебником.
Создание речевой ситуации 3. Планируемые предметные ррезультаты (в рамках ФГОС общего образования  личностные, метапредметные и
предметные) освоения предмета «Литература»
В результате освоения программы учащиеся 6 класса должны овладеть следующими способами деятельности:
Познавательная деятельность
 Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.
 Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
 Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.
Информационнокоммуникативная деятельность
 Адекватное   восприятие   устной   речи   и   способность   передавать   содержание   прослушанного   текста   в   сжатом   или   развернутом   виде   в
соответствии с целью учебного задания.
 Осознанное беглое чтение текстов , проведение частичного информационносмыслового анализа текста. Использование различных видов
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника,   признавать   право   на   иное   мнение).   Составление   плана   параграфа   учебника.   Приведение   примеров,   подбор   аргументов,
формулирование выводов.
 Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами)
 Использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных   источников   информации,   включая   энциклопедии,
словари, Интернетресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование).
 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности/
 Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.
 Владение   умениями   совместной   деятельности:   согласование   и   координация   деятельности   с   другими   ее   участниками;   объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
Личностными результаты:
Результаты изучения предмета: 1)совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2)использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных   источников   информации   (словари,   энциклопедии,
интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
•  понимание ключевых проблем изученных произведений;
•   понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,   выявление   заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений;
2) в ценностноориентационной сфере:
• приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями
других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;
4) в эстетической сфере:
•   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства;   эстетическое   восприятие   произведений   литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений. 4. Календарнотематическое планирование уроков литературы.
№
урок
а
1
23
4
5
Дата
факт
план
Тема урока
Литература как
художественное отражение
жизни.
Устное народное
творчество. Обрядовый
фольклор.
Пословицы и поговорки.
Загадки.
Русская летопись.
Оборудование
урока
Выставка книг
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
Требования к результату
Коррекционная работа
Знать: литература как особая форма познания действительности;
автор и герой в литературном произведении.
Знать: понятие обрядового фольклора, основные его жанры.
 Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику
обрядовых песен.
Знать: понятие пословицы и поговорки.
Уметь: отличать пословицу от поговорки, их отличительные
признаки.
Знать: жанры древнерусской литературы, понятие летопись. 6
7
89
10
11
12
13
«Повесть временных лет»
историческая энциклопедия.
учебник
тетрадь
Уметь: характеризовать содержание и проблематику
«Повести…».
Из «Повести временных
лет»
«Сказание о Белгородском
киселе».
Русская басня.
И.И.Дмитриев. «Муха»
И.А.Крылов.
 Басни «Осел и соловей»,
«Листы и корни», «Ларчик»
А.С.Пушкин.
 Страницы жизни и
творчества.
 Стихотворение
«И.И.Пущину»
Стихотворение
А.С.Пушкина «Узник».
 А.С. Пушкин. «Зимнее
утро». Мотивы единства
красоты природы и красоты
человека.
Развитие речи.
Двусложные размеры
стиха.
Выставка книг
Знать: сказание как летописный жанр; содержание сказаний.
Уметь: выполнять художественный пересказ текста.
Слово учителя,
сообщения
учащихся,
презентация;
портреты,
выставка книг
презентация
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
учебник
тетрадь
Знать жанровые особенности басни; понятие «эзопов язык»,
«аллегория».
Уметь анализировать басню.
Знать понятия «басня», «мораль», «аллегория»
Уметь воспринимать и понимать характер героевбасен.
Знать: биографию А.С.Пушкина, жанр послания.
Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную
тему.
Знать: вольнолюбивый характер стихотворения.
Уметь: выразительно читать стихотворение.
Знать понятие об антитезе.
Уметь выразительно читать стихотворение.
Знать двусложные размеры стиха (ямб, хорей).
Уметь определять их самостоятельно. 14
15
16
17
18
19
20
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Историческая основа
романа. Проблематика
романа.
Выборочное чтение романа
«Дубровский».
Ссора К.П. Троекурова  и
А.Г. Дубровского,
столкновение своенравных
характеров.
Маша Троекурова и
Владимир Дубровский,
трагические судьбы.
Образ «благородного
разбойника».
Сюжет и композиция
романа.
Внеклассное чтение.
А.С.Пушкин. Знакомство с
«Повестями Белкина»
(«Барышнякрестьянка»)
М.Ю.Лермонтов.
Страницы жизни и
творчества.
Стихотворение  «Тучи».
Мотивы одиночества и
тоски поэта – изгнанника.
Тема поверженной красоты
в стихотворении
М.Ю.Лермонтова «Три
пальмы».
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
тексты стихов
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один их
эпических жанров литературы.
Уметь: составлять план событий; отстаивать свою точку зрения.
Знать и уметь: устный пересказ – подробный, выборочный,
сжатый, развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном
герое, характеристика героя.
Знать: содержание текстов, историю создания.
Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.
Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворений.
Уметь: выразительно читать стихотворный текст.
Знать: мотивы лирики поэта, понятия «антитеза», «метафора».
Уметь: выразительно читать стихотворный текст. 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
текст
Мотивы одиночества в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова «Утес»,
«Листок».
И.С.Тургенев.
Слово о писателе.
Изображение природы и
внутреннего состояния
человека в рассказе «Бежин
луг». Духовный мир
крестьянских детей
Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета.
Н.А.Некрасов – поэт и
гражданин.
Стихотворение «Железная
дорога»
Внеклассное чтение.
Историческая поэма
Н.А.Некрасова «Дедушка»
Развитие речи.
Трехсложные размеры
стиха.
Н.С.Лесков.
Сказ «Левша». Изображение
русского характера. Народ и
власть. Портрет Левши.
 Анализ «Сказа…».
Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ»,
«эпитет», «олицетворение».
Уметь определять средства художественной выразительности в
тексте.
Знать биографию писателя, содержание рассказа, отличительные
черты художественного мира Тургенева.
Уметь воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное
содержание.
Знать факты биографии поэта, литературной деятельности,
определение понятий «лирика», «лирический герой», «образ
символ».
Уметь находить в тексте средства художественной
изобразительности, выразительно читать стихотворения.
Знать автора и факты их биографии; определение понятий
«фабула», «сюжет» и др.; понимать мысль писателя о тяжелом
каторжном труде рабочих; особенности композиции стих.; роль
пейзажа
Знать содержание поэмы; исторические события, положенные в
основу поэмы; уметь выразительно читать
Знать определение понятий, уметь определять размер
стихотворений
Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения.
 Уметь: выполнять художественный пересказ текста. 33
34
35
36
37
38
39
40
41
Развитие речи.
 Изложение на тему «Левша
в гостях у англичан».
А.П.Чехов.
 Рассказ «Тонкий и
толстый». Смешное и
грустное в рассказе.
Внеклассное чтение.
А.П.Чехов. Рассказ «Смерть
чиновника».
Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов 19 века
(Я.П.Полонский,
Е.А.Баратынский,
А.К.Толстой)
Обобщающий урок по
разделу «Литература 19
века».
А.Грин.
 Повесть «Алые паруса».
Романтические мечты и
душевная чистота главных
героев.
А.П.Платонов. Сказка –
быль «Неизвестный цветок».
М.М.Пришвин.
 Сказкабыль «Кладовая
солнца».
Анализ содержания сказки
были «Кладовая солнца».
портреты,
выставка книг
презентация
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
презентация
презентация
картина В.
Лебедева
«Бежин луг»
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать
текст, писать подробное изложение.
Знать: сведения из биографии Чехова, жанр юмористического
рассказа.
Уметь: анализировать содержание текста.
Знать: анекдот, притча, юмор, сатира, комическое.
Уметь: выполнять художественный пересказ текста.
Знать: русских поэтов 1920 веков.
Уметь: выразительно читать стихотворения.
Знать: содержание произведений.
Знать: факты биографии Грина, содержание повести (феерии),
смысл понятия «феерия».
Уметь анализировать эпизоды, находить яркие, необычные
события, элементы фантастики, образысимволы.
Знать: факты биографии Платонова, содержание рассказа.
Уметь: анализировать эпизоды.
Знать: биографические сведения о Пришвине, жанр «сказкабыль».
Знать: основную мысль произведения, смысл названия.
Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов, 42
43
44
45
46
47
48
49
50
Человек в окружающем
мире. «Что есть правда?»
Нравственная суть
взаимоотношений Насти и
Митраши.
Пейзаж и его роль в сказке
были.
Развитие речи
Сочинение. Сравнительная
характеристика Насти и
Митраши.
Внеклассное чтение.
Ю.М.Нагибин.
Рассказ «Мой первый друг,
мой друг бесценный».
Развитие речи.
Великая Отечественная
война в стихотворениях
русских поэтов.
ВОВ в творчестве
К.Симонова, С.Орлова,
Д.Самойлова.
В.П.Астафьев. «Конь с
розовой гривой»
учебник
тетрадь
презентация
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
презентация
Развитие речи.
 Особенности использования
народной речи в рассказе
«Конь с розовой гривой»
В.Г.Распутин.
Рассказ  «Уроки
французского».
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
выражать свое отношение к прочитанному.
Знать содержание сказкибыли, последовательность раскрытия
темы; уметь находить в тексте описания, отбирать эпизоды для
сочинения, делать выводы, анализировать варианты вступления и
заключения
Знать: факты биографии писателя.
Уметь: выразительно читать, анализировать эпизоды текста.
Знать: факты биографий поэтов.
Уметь: выразительно читать стихотворения, осмысливать
тематику, нравственные аспекты произведений.
Знать: факты биографии писателя, признаки рассказа как
жанра,содержание
рассказа.
Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов.
Уметь находить и анализировать лингвистические особенности
речи героев рассказа.
Знать: содержание
рассказа, факты биографии писателя.
Уметь: охарактеризовать героя рассказа, составлять устный
портрет героя. 51
52
53
54
55
56
57
58
59
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
портрет,
репродукция
картины
К. А. Савицкого
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
портрет,
иллюстрации
Душевная щедрость
учительницы, ее роль в
жизни мальчика. Смысл
названия рассказа.
Развитие речи.
Классное сочинение по
произведениям В.Астафьева
и В.Распутина.
«Чудики» Василия
Шукшина. Рассказ
«Срезал».
Внеклассное чтение.
Рассказ В.М.Шукшина
«Сельские жители».
Ф.А. Искандер.
 «Тринадцатый подвиг
Геракла».
Родная природа в
стихотворениях поэтов 20
века.
С.Есенин «Мелколесье.
Степь да дали…»,
«Пороша».
А.Блок  «Летний вечер»,
«О, как безумно за
окном…»
Знать: смысл названия рассказа.
Уметь составлять устный портрет литературного героя.
Уметь находить и анализировать лингвистические особенности
речи героев рассказа
Знать содержание рассказа; понимать смысл его названия; уметь
анализировать характер героя
Знать содержание рассказа; понимать авторское отношение к
героям рассказа; уметь в ролевом чтении передавать характеры
героев
Знать: содержание
рассказа, факты биографии писателя.
Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в
произведении.
Знать: сведения о жизни и творчестве С.Есенина, А.Блока, темы
лирики, понятие «аллитерации».
Уметь: выразительно читать стихотворный текст (наизусть).
А.А.Ахматова.
Стихотворение «Перед
весной бывают дни такие…»
  Н.Рубцов. «Звезда полей».
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
Знать: сведения о жизни и творчестве Ахматовой и Рубцова,
понятие псевдонима, понятие ассоциации.
Уметь: выразительно читать стихотворный текст (наизусть). 60
61
62
63
64
65
66
67
68
Постижение красоты.
Габдулла Тукай.
Стихотворения «Родная
деревня», «Книга».
Кайсын Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…».
Мифы Древней Греции.
 Подвиги Геракла.
Сказания о поэтахпевцах в
греческой мифологии.
Геродот. Легенда об
Арионе.
Гомер и его героические
поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
И.Ф.Шиллер. Баллада
«Перчатка»
Внеклассное чтение.
М.Твен «Приключения
Гекльберри Финна»
А. де СентЭкзюпери.
«Маленький принц»
философская сказка и
мудрая притча
Итоговый урок. Урок
контроля. Литературная
викторина
текст
презентация
Знать сведения о жизни и творчестве поэта.
Уметь выразительно читать стихотворный текст.
Знать сведения о жизни и творчестве поэта.
Уметь выразительно читать стихотворный текст.
Знать определение понятий «миф», «мифология» и др.; понимать
смысл мифов, образ идеального героя, уметь давать
характеристику герою
Знать определение понятий «миф», «легенда», «реальность»;
понимать, в чем отличие мифа от легенды, уметь находить в
легенде черты реальности
Знать понятие героического эпоса; понимать значение поэм
Гомера; уметь определять в тексте средства худ.выразительности
 Знать сведения об авторе; определение понятия «баллада»;
понимать проблемы баллады
Знать сведения об авторе, определение понятий «комическое»,
«юмористическое»; уметь сравнивать героев.
Знать сведения об авторе, определение понятий «философская
сказка», «притча», «символ»; понимать смысл; уметь определять
сказочные и реальные элементы сказки
Выявление уровня литературного развития учся 6 класса.
Рекомендации на лето.
презентация
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
портрет писателя
компьютер
презентация
учебник
тетрадь
портрет писателя
презентация
текст

file_name: программа по литературе  7 вида.docx

intro: Рабочая программа по литературе составлена для ученика 6 «Г» специального (коррекционного) класса VII  вида , находящегося на ДОМАШНЕМ ОБУЧЕНИИ, на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов /Авторы В.Я. Коровина,  В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2014.  Программа составлена для учащихся с задержкой психического развития, обучающихся по адаптивной образовательной программе.Рабочая программа по литературе составлена для ученика 6 «Г» специального (коррекционного) класса VII  вида Губанова Сергея, находящегося на ДОМАШНЕМ ОБУЧЕНИИ, на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов /Авторы В.Я. Коровина,  В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2014.

title: Рабочая программа по литературе 6 класс 7 вид.


extracted_text:
Психология для родителей
ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК
Никогда   не   забывайте,   что   перед   вами   не   просто   ребенок,   а   мальчик   или   девочка,   с
присущими   им   особенностями   восприятия,   мышления,   эмоций.   Воспитывать,   обучать   и   даже
любить их надо по  разному. Но обязательно очень любить.
1. Не  сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже
по биологическому  возрасту  девочки обычно старше ровесников –мальчиков.
2. Мальчики   и   девочки   по   разному   видят,   слышат,   осязают,   по   разному   воспринимают
пространство и ориентируются в нем, а главное по разному осмысливают всё, с чем сталкиваются
в этом мире.
3. Не усердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего
задания.
4. Давая   задания   мальчикам,   старайтесь   включать   в   них   момент   поиска,   требующий
сообразительности.   Не   надо   заранее   рассказывать   и   показывать,   что   и   как   делать.   Следует
подтолкнуть ребёнка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.
5. С   девочками,   если   им   трудно,   надо   вместе,   до   начала   работы,   разобрать   принцип
выполнения   задания,   что   и   как   надо   сделать.   Вместе   с   тем,   девочек   надо   постоянно   учить
действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам, подталкивать к поиску
собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.
6. Не   забывайте,   не   только   рассказывать,   но   и   показывать.   Особенно   это   важно   для
мальчиков.
7. Никогда   не   ругайте   ребенка   обидными   словами   за   неспособность   что   то   понять   или
сделать. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких то
областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что
сейчас говорите ему вы?
8. Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность  и тревожность
мальчиков.
9. Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней  бурная
эмоциональная реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберите, в чем её ошибка.
10. Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго
удерживать  эмоциональное  напряжение.   Его  мозг  как  бы  отключит  слуховой   канал,  и   ребенок
перестает вас слышать и слушать.
11. Не переучивайте насильно левшу  дело не в руке, а в устройстве мозга.
12. Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным
поводам  изза усталости   (истощение  правого  «эмоционального»  полушария  мозга).  Мальчики  в
этом   случае   истощаются   интеллектуально   (снижение   активности   левого   «рационально
логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.
13. Если у вас трудности в общении с ребенком, если вы не понимаете друг друга, не спешите
обвинять в этом его. Возможно, вы относитесь к разным типам функциональной организации мозга,
а значит, по разному мыслите, воспринимаете, чувствуете, то есть дело не только в нем, но и в
вас. Он не плохой, а просто другой.
14. Помните: для ребенка чего то не уметь, чего то не знать это нормальное положение
вещей. На то он и ребёнок. Этим нельзя попрекать.
15. Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться   чему то, не
ошибаясь. Старайтесь не вырабатывать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха  плохой
советчик.  Оно  подавляет  инициативу,   желание  учиться,  да   и  просто  радость  жизни,   и  радость
познания. Боязнь ошибки приводит к трусости мысли.
16. Запомните:  маленькие   дети   не   бывают   ленивыми.   «Ленность»   ребенка      сигнал
неблагополучия в вашей педагогической деятельности, выбранной вами методике работы с ним.

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь        /Материал взят из сайта/.

file_name: 35 + ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК.doc

intro: В консультации для родителей - Особенности воспитания мальчиков и девочек, говорится о том, что никогда не забывайте, что перед вами не просто  ребенок, а мальчик или девочка, с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по - разному. Но обязательно очень любить.В консультации для родителей - Особенности воспитания мальчиков и девочек, говорится о том, что никогда не забывайте, что перед вами не просто  ребенок, а мальчик или девочка, с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по - разному. Но обязательно очень любить.

title: Консультация для родителей - Особенности воспитания мальчиков и девочек


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ РИСКИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
Кузнецова Е. В.
Кировский  государственный  медицинский университет
г. Киров, Россия
Проблема   профессиональных   рисков   в   социальной   работе   по
прежнему актуальна и мало изучена. Неоспоримо лишь то, что постоянные
стрессовые ситуации, в которые попадает специалист по социальной работе
в процессе сложного социального взаимодействия с клиентом, постоянное
проникновение   в   суть   социальных   проблем   клиента,
  личная
незащищенность и другие моральнопсихологические факторы оказывают
негативное   воздействие   на   здоровье   специалиста   по   социальной   работе,
который является своего рода эмоциональным донором. Признаками этого
негативного воздействия являются:
 ощущение эмоционального истощения;
 наличие враждебности по отношению к клиентам;
 нарушение аппетита;
 возрастание агрессивности и чувства вины;
 негативная самооценка;
 наличие психосоматического заболевания и др.
Отсюда   очевидна   необходимость   привлечения   внимания
общественности,   органов   власти   и   самих   специалистов   по   социальной
работе   к   проблеме   предупреждения   профессиональных   заболеваний   и
реабилитации специалистов.
Специалисты   по   социальной   работе   должны   хорошо   представлять
профессиональные риски, их социальнопсихологическую и биологическую
природу,   иметь   информацию   о   способах   предупреждения   такого   рода
заболеваний,   правильно   реагировать   на   их   наличие.   Специалист   по
социальной   работе   должен   иметь   представление   о   различных   формах
проявления   психологического   кризиса   на   том   или   ином   этапе   своей
деятельности. Важнейшая задача органов управления, в ведении которых
находятся   социальные   службы   и   учебные   центры,   осуществляющие
подготовку и переподготовку специалистов по социальной работе, — не
столько содействие им в профессиональном развитии и продвижении по
службе,   а   сохранение   здоровья   специалистов   по   социальной   работе,
профилактика   их   профессиональных
  проведение
консультаций относительно профессиональных рисков в социальной работе.
Очень   важно   повышать   психологическую   культуру   специалистов   по
социальной работе и проводить психологические тренинги, консультации с
ними.  Специалисты   по   социальной   работе   должны   хорошо   представлять
себе профессиональные возможности и ограничения, постоянно учитывать
свой психофизиологический и трудовой потенциал.
заболеваний, Организация   мониторинга   здоровья   специалистов   по   социальной
работе  важнейшее направление деятельности социальных служб и в целом
системы социального обслуживания населения.
В   условиях,   когда   многие   функции   постепенно   переходят   от
государства   к   общественным   организациям,   принципиально   важным
является   активизация   роли   этих   организаций      Ассоциации   работников
социальных   служб,   Ассоциации   социальных   педагогов   и   социальных
работников,   Ассоциации   социальных   работников      в   становлении
профессиональной   социальной   работы,  сохранении   социального   здоровья
всех работников социальных служб.
Ассоциации активно способствовали  созданию системы подготовки
специалистов   по   социальной   работе   в   стране,   которая   включала   в   себя
подготовку и переподготовку специалистов для социальных служб; издание
научной   и   учебнометодической   литературы   по   проблемам   социальной
работы;   разработку   и   принятие   государственных   стандартов   высшего
профессионального   образования   по   социальной   работе;   становление
социальных   служб   нового   типа   (комплексных,   многопрофильных,
специализированных);   использование   зарубежного   опыта   социальной
работы и развитие международного сотрудничества в области социальной
работы.
Вместе с тем совершенно очевидно, что в настоящее время потенциал
ассоциаций полностью не реализован, разобщенность в действиях, а иногда
и   их   противостояние   препятствуют   усилению   роли   этих   общественных
организаций в становлении в России профессиональной социальной работы.
Ассоциации   недостаточно   внимания   уделяют   повышению   статуса
профессии и социальноэкономического положения работников социальных
служб.
В   России   уровень   должностных   окладов   специалистов   социальных
служб   низок,   специалисты   по   социальной   работе   сами   не   защищены   от
трудных   жизненных   ситуаций.   Общественные   организации   могли   бы
сыграть более значимую роль в создании механизмов отстаивания интересов
профессиональных   работников   социальных   служб.
  Но   решение
актуальнейших вопросов, касающихся интересов социальных работников и
социальных   педагогов,   возможно   лишь   при   условии   независимости
ассоциаций как от Министерства труда России, Министерства образования
России, Российской академии образования, так и от региональных органов
управления, областных и городских администраций.
Представляется, что следующий этап становления профессионализма
в   области   социальной   работы   потребует   перестройки   деятельности
общественных   организаций   с   целью   их   более   полного   и   активного
выражения интересов специалистов. Сотрудничество с государственными и
местными   органами   управления   должно   дополняться   лоббированием интересов работников социальных служб на федеральном, региональном и
местном уровнях.

file_name: Кузнецова_Профессиональные риски в социальной работе.doc

intro: Проблема профессиональных рисков в социальной работе по-прежнему актуальна и мало изучена. Неоспоримо лишь то, что постоянные стрессовые ситуации, в которые попадает специалист по социальной работе в процессе сложного социального взаимодействия с клиентом, постоянное проникновение в суть социальных проблем клиента, личная незащищенность и другие морально-психологические факторы оказывают негативное воздействие на здоровье специалиста по социальной работе, который является своего рода эмоциональным донором.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ЛИНЕЙКА КО ДНЮ ЗНАНИЙ»
(ВАРИАНТ 11)
1й ведущий. Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители!
2й ведущий. Доброе не только изза ясной погоды, а, прежде всего, изза
добра, которое оно нам несет.
3й   ведущий.  Ведь   сегодня   1   сентября   –   день   начала   занятий,   новых
добрых встреч с миром знаний, которые готовы подарить нам преподаватели.
4й ведущий. Доброго настроения тем, кто прожил несколько интересных
и полезных лет в этой школе, всем присутствующим, участникам и гостям
торжественной линейки.
5й ведущий. Есть в году различные праздники,
  И сегодня праздник у нас:
  В первый раз идут первоклассники
  В свой приветливый школьный класс.
6й ведущий. А в сторонке стоят родители
  И с волненьем глядят на них,
  Будто все впервые увидели
  Повзрослевших детей своих.
1й ведущий. На торжественную линейку «Первый звонок» приглашаются
первоклассники.
2й ведущий. Рядом с первоклассниками – их первые учителя.
Представляются учащиеся 1х классов и их классные руководители.
6й ведущий.  Открываем   торжественную   линейку,  посвященную  началу
учебного года.
Звучит Гимн России.
1й ведущий. Слово предоставляется директору школы…
Выступление директора и гостей.
2й ведущий. Вы пришли к нам в первый класс –
  Все мы рады видеть вас.
  Не толпитесь у дверей,
  Проходите поскорей.
3й ведущий. Дорогие малыши,
  До чего ж вы хороши!
  Повезло учителям,
  Что пришли детишки к нам.
4й ведущий. Здесь будущий спортсмен
  И известный бизнесмен.
  А вот будущий строитель И заслуженный учитель.
  Здесь есть врач и есть артист,
  Есть шофер и программист,
  Повар есть и есть военный,
  Космонавт обыкновенный.
  Есть швея и тракторист,
  Есть механик и юрист.
  Посмотрите в эти лица –
  Как в них можно не влюбиться?!
5й ведущий. Здесь есть Юра и Наташа,
  Настя, Игорек и Саша,
  Оля, Светочка и Ваня,
  Вова, Леночка и Таня.
  Школа наша вас встречает
  И успехов всем желает.
  Очень школа волновалась,
  Вам понравиться старалась,
  Ведь она – второй ваш дом.
  Пусть порядок будет в нем!
6й ведущий. Жвачку в школу не носите,
  Лучше дома придержите.
  Ведь потом, после урока,
  Пожевать ее охота.
1й ведущий. Еще хочется кричать,
  Бегать, прыгать и стучать.
  А урок – чтобы учиться,
  Чтобы к знаниям стремиться,
  На вопросы отвечать
  И оценки получать.
2й ведущий. Пусть в дневник летят пятерки
  И немножечко четверки.
  С ними надо вам дружить
  И старательными быть.
  Тройки, двойки – не друзья,
  Их в дневник пускать нельзя.
  Ну а будете лениться,
  Ждет вас встреча с единицей.
  Единица, или «кол»,
  Встреча с ней – большой прокол!
3й ведущий. В школе так заведено –
  Все мы вместе, заодно, Все мы – дружная семья,
  Хоть отдельно каждый – Я.
  Все успехи, достижения,
  Все награды, выступления,
  Взлеты наши и падения
  В школу мы свою несем.
  В школе силу мы берем,
  В школе учимся, умнеем,
  С каждым годом в ней взрослеем,
  А она из года в год
  Расцветает и растет.
4й ведущий. Первоклассники, вам слово.
Выступление первоклассников.
5й ведущий.  Ребята, сейчас вы пойдете в классы, и начнется таинство
познания наук, мира, жизни. Пусть вам сопутствует удача!
Вручение подарков.
6й ведущий. Мы приветствуем сегодня наших дорогих учителей!
  И желаем в этот год
  Жить без горя и хлопот.
1й ведущий.  «Хлопоты» – ведь это мы,
  Что греха таить.
  Хорошо бы без «хлопот»
  Вам прожить весь этот год!
2й ведущий. Спасибо школьному порогу!
  Спасибо всем учителям!
  Для нас открыли вы дорогу –
  За все мы благодарны вам.
3й ведущий. И хочется нам в этот праздник
  Вам пожелать всех благ земных,
  Отдать вам все цветы на свете –
  Сполна вы заслужили их.
Вручение цветов учителям.
4й ведущий. Звенит звонок все громче, все слышней.
  Какая трель над миром разливается!
  Ты думаешь, распелся соловей?
  А вот и нет – уроки начинаются!
5й   ведущий.  Для   вас,   первоклассники,   звучит   первый   в   вашей   жизни
звонок!
Девочкапервоклассница и мальчикстаршеклассник дают звонок.
6й ведущий. Ах, как звенит во всех концах земли! Пускай скорее спящий просыпается.
  Ты думаешь, что гости к нам пришли?
  А вот и нет – уроки начинаются!
  Бери портфель и весело шагай,
  Одни лентяи долго просыпаются.
  Ты думаешь, вовсю звенит трамвай?
  А вот и нет – уроки начинаются!
  Звенит звонок, и весел, и горласт,
  И радостью душа переполняется.
  Звенит звонок для каждого из нас.
  Звенит так каждый раз [одиннадцать] лет подряд.
  Его услышав, люди улыбаются,
  И расцветают лица у ребят:
  Пришла пора, уроки начинаются.
Первые классы, сделав круг почета, заходят первыми в школу.
III вариант
1й ведущий. Начинаем праздник мы,
  Которого все лето ждут.
  Праздник первого звонка
  В этом учебном году.
2й ведущий. 1 сентября все школьники нарядные и счастливые. Но самые
нарядные и счастливые сегодня – наши первоклассники.
  Ребятасемилетки
  Сегодня в первый раз
  С портфелями, с букетами
  Шагают в первый класс.
Давайте их поприветствуем! Первоклассники и их первые учителя: 1 «а» –
…
1 «б» – …
1 «в» – …
1 «г» – …
Выходят на линейку.
3й ведущий. Школа рада видеть вас!
  Вам часто будет сниться,
  Как вы идете в первый раз
  В первый класс учиться!
4й ведущий. В большой и светлой школе
  Для всех открыта дверь!
  Вы все пришли учиться!
  Вы – школьники теперь! 1й   ведущий.
 Торжественная   линейка,   посвященная   началу   нового
учебного года, считается открытой.
Звучит Гимн России.
2й ведущий. Сентябрь наступил, закончилось лето,
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок.
  Дети, родители, учителя!
  С праздником вас поздравляю, друзья!
3й ведущий. Кажется, будто вчера здесь стояли,
  Веселое время каникул встречали,
  Которое после учебного года
  Давно ль началось?
  Но царицаприрода
  Неумолима, и месяцы лета
  В прошлом. И школьная форма надета.
  Пара минут – и первый звонок
  Вас позовет опять на урок.
4й ведущий. Школьные двери опять распахнутся.
  Завтра учебные будни начнутся.
  Ну а сегодня – праздничный час!
  С праздником мы поздравляем всех вас!
1й ведущий. Слово предоставляется директору школы.
Выступление директора школы.
2й ведущий. Вы учиться все готовы?
  Через несколько минут
  Прозвенит звонок веселый,
  На уроки все пойдут.
  А когда за парты сядем,
  Словно в сказку попадем,
  Удивительный мир знаний
  Нам откроет школьный дом.
3й ведущий. А теперь слово первоклассникам!
Выступление первоклассников.
1й ученик.   Осень – это значит снова
 Наступил учебный год.
 По стране сентябрь рыжеголовый
 В форме ученической идет.
2й ученик.   И пускай немало славных
 Разных дней в календаре,
 Но один из самых главных –
 Самый первый в сентябре!
Сегодня отправляется в путь за знаниями паровозик «Первоклассник». 3й ученик.   В поезд можно садиться.
 Этот поезд быстро мчится
 От границы до границы,
 По степям до синих гор,
 На зеленый светофор.
4й ученик.   В школу он спешит сейчас,
 К нам на праздник в первый класс,
 Опоздать нельзя на праздник –
 Это каждый знает.
 Мчится поезд «Первоклассник»,
 Скорость набирает.
5й ученик.   Прибавляет по пути
 К трем четыре, два к пяти,
 Чуть пеналами шумит,
 Чуть губами шевелит,
 Изучая алфавит.
6й ученик.   Бегали в садике давно ли
 Мы за мыльным пузырем?
 А теперь, ребята, в школе
 У нас встреча с букварем.
7й ученик.   Школа, здравствуй!
 Учеба, здравствуй!
 Идем за знаньями в поход!
 Сегодня праздник,
 Школьный праздник –
 Встречаем мы учебный год!
4й   ведущий.
 А   сейчас   мы   для   наших   первоклассников   проведем
виртуальную экскурсию по школе.
Гардероб
Вот – первый этаж, а вот – гардероб,
Который находится против дверей.
Раздеться? Пожалуй! Нам ведь не жалко!
К директору надо? Та дверь, что левей.
Кабинет директора
Особо задерживаться здесь мы не станем,
Здесь нечего делать без причин.
Пройдемте же дальше, мы вас приглашаем
В столовую местную, там посидим.
Столовая
Супы, пирожки, гуляши и котлеты,
Чай и компот, соки и квас – Как вкусно все тут и полезно для нас!
Так кормят, товарищи, здесь. А у вас?
Кабинет математики
А здесь математика царствует,
Тут надо работать вовсю головой.
А если не выучил кто теорему,
Тот двойку в портфеле потащит домой.
Кабинет русского языка и литературы
Великий, могучий и очень певучий
И все это – наш русский язык.
Здесь учатся смело владеть им умело,
Но тонкости слова не каждый постиг.
Кабинет трудового обучения
А если хотите вы руки приложить
Иль вдруг на вас разом нахлынет тоска,
В этот кабинет загляните, кувалду возьмите
И можете гвозди вбивать до утра.
Учительская
И кто сказал про учительскую
Слова, как о горьком перце?
Нет! Это не мучительская!
Она – школьное сердце!
Кабинет биологии
А здесь паучки, червячки и букашки,
А также весь собран гербарий земной.
Тут все мы узнали о белой ромашке,
Здесь может скелет помахать вам рукой.
Кабинет географии
А вот кабинет географии в школе.
Здесь мы с интересом сидим весь урок,
С МиклухоМаклаем пройдем путь по морю,
Еще бы проплыть, но звенит уж звонок.
Кабинет истории
Войдите сюда и присядьте немножко,
Идет здесь рассказ о великой войне.
Ты в разных эпохах за час побываешь,
Проскачешь верхом на Троянском коне.
Кабинет химии
Здесь химии формул – огромный поток,
Здесь трудно невеждам, лентяям,
Кто ж химию любит и знает в ней толк,
Сюда ходит учиться с огромным желаньем. Кабинет физики
Зайди в кабинет удивительной физики,
Где пользу ты можешь извлечь с потолка.
Коль есть в голове твоей мысли, извилины,
Ученым ты станешь наверняка.
Кабинет иностранного языка
За границу чтоб летать,
Иностранный надо знать.
Чтобы там не слыть ослом,
Здесь изучим много слов.
Кабинет рисования и черчения
Это – кабинет искусства,
Здесь мы будем рисовать.
Чтоб конструктором нам быть,
Здесь научимся чертить.
Библиотека
В школе есть место, где книги хранят,
На полках стоят они дружненько в ряд.
Бери эти книги, открой и читай,
Что в мире есть нашем, побольше узнай.
Кабинет информатики
Если хочешь в Интернет,
Заходи в сей кабинет.
Здесь домашнее задание
Быстро выполнишь заранее.
Спортивный зал
Еще в нашей школе есть место такое –
По площади напоминает вокзал,
Там уроки физкультуры проходят…
Что это такое? Конечно, спортзал!
Ведущие (вместе).
Ну, вот и все! Конец экскурсии.
На вашу тьму пролили белый свет.
Надеюсь, мы вас убедили,
Что лучше школы нашей – нет!
Для вручения подарков выходят одиннадцатиклассники.
1й ведущий. От первого школьного звонка и до вступления во взрослую
жизнь нас сопровождает учитель, становясь частью нашего детства, нашего
роста, нашего общения с миром.
2й ведущий. Сколько воспоминаний, слов благодарности, теплых чувств
возникает у каждого человека, когда он думает о своих учителях, давших ему знания,   научивших   разбираться   в   сложных   перипетиях   жизни,   открывших
перед ним мир духовных ценностей.
3й   ведущий.  Роль   и   значение   учителя   в   жизни   человека   бесконечно
велики,   а   труд   учителя   сложен   и   многообразен.   Он   требует   полной
самоотдачи, больших знаний, умений, большой внутренней самодисциплины, а
также простой человеческой чуткости и доброты.
4й ведущий. Так давайте же скажем спасибо нашим учителям!
Вручение цветов.
1й ведущий. Для 11 классов это последний «первый звонок».
2й ведущий. Отшумели летние дожди,
  Мы в 11 класс пришли.
  С нетерпеньем будем ждать весны –
  Ведь тогда закончим школу мы.
3й ведущий. Время пролетело – класс наш выпускной,
  Мы уйдем из школы будущей весной.
  Школьной жизни время вспомним мы не раз,
  Навсегда запомним мы свой лучший класс!
4й ведущий. Школьный праздник продолжаем,
  Всех учиться приглашаем.
  Пусть учебный новый год
  Колокольчик наш начнет!
Звенит звонок, первые классы делают круг почета и заходят в школу.

file_name: линейка ко дню знаний 11.docx

title: «ЛИНЕЙКА КО ДНЮ ЗНАНИЙ» (ВАРИАНТ 11)


extracted_text:
Методическая разработка
"Верба – символ весны и пробуждения".
(внеурочная деятельность детей с ТМНР)
Подготовила воспитатель
 ГБСУСО МО КДДДИ «Журавушка»
Фиклеева Е. С.
2015 г.
Вот  и  прошла  пусть не  очень  холодная,  но  длинная  зима.  Уже ярко
светит солнце, растаял снег, защебетали птички, а на вербе набухли почки.
Согласитесь, каждого из вас радует вид этих весенних пушистиков.
Вот и я не смогла пройти мимо. А ещё мне захотелось показать их моим
малышам. Мы с ними рассмотрели веточки вербы, потрогали, понюхали, как
пахнет весна.
А   потом   в   преддверии   великого   праздника   Пасхи   мы   вместе   с
малышами выполнили аппликациювыкладывание "Верба, верба, верба. Верба
зацвела".
Я   нарисовала   рисунок   –   заготовку,   на   котором   изображён   храм   на
  вербы   вокруг.   Отдельно
берегу   водоёма   и   кусты   нераспустившейся
подготовила пушистые почки вербы.
Детям   было   предложено   взять   почки   вербы   и   приложить   их   к
нарисованным   веточкам.   Отмечу,   что   задание   для   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   оказалось   не   таким   простым,   как   кажется.   Во
первых, почки мелкие и мягкие, что непривычно. Вовторых, трудно было
аккуратно   положить   каждую   почку.   Я   решила   помочь   детям.   Место   для
крепления каждой почки я намазывала клеем (определяя место приложения),
и только после этого ребёнок прикладывал почку.
Во время этой работы мы отрабатывали двупальцевый захват предмета,
развивали   тактильное   восприятие,   моторику   пальцев   рук   и   координацию
движений. Вот что у нас получилось.
1. Заготовка
2. Получившаяся работа.

file_name: МР (Верба – символ весны и пробуждения).doc

intro:
Вот и прошла пусть не очень холодная, но длинная зима. Уже ярко светит солнце, растаял снег, защебетали птички, а на вербе набухли почки. Согласитесь, каждого из вас радует вид этих весенних пушистиков.
Вот и я не смогла пройти мимо. А ещё мне захотелось показать их моим малышам. Мы с ними рассмотрели веточки вербы, потрогали, понюхали, как пахнет весна.Методическая разработка "Верба – символ весны и пробуждения". (внеурочная деятельность детей с ТМНР).


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ЛИНЕЙКА КО ДНЮ ЗНАНИЙ»
(ВАРИАНТ 12)
1й ведущий. Уже земля сменила платье,
  Надела праздничный наряд
  Сегодня праздник!
  Школьный праздник
  По всей стране, у всех ребят!
2й ведущий. Хоть солнце нас, как летом, дразнит,
  Уже не горн – звонок зовет,
  И будет длиться школьный праздник
  Не целый день, а целый год!
1й ведущий. Войдем в распахнутый дворец
  Открытий радостных и встреч,
  Страницам новых книг поверим,
  Друзей научимся беречь!
2й ведущий. Учитель нам в пути подскажет
  Дороги, верные мечтам,
  И на уроках мы докажем,
  Что по плечу дороги нам.
1й ведущий. Лицей! Ты вновь собрал своих друзей,
  И как бы ни тянулось время –
  Сегодня праздник у детей!
Танцевальная пара исполняет вальс.
1й ведущий. Друзья, уважаемые педагоги, родители, лицеисты! Позвольте
нам представить гостей нашего праздника…
Цветы гостям вручают учащиеся 5 классов.
2й ведущий. Учиться мы, учиться мы
  Приходим в каждый класс,
  Все новое, все новое,
  Все новое у нас.
1й   ведущий.   Сегодня   наши   пятиклассники   подошли   к   порогу   нашего
лицея с новыми друзьями, в новую дорогу!
2й ведущий. Вам слово, ребята!
На сцене пятиклассники.
1й чтец. Внимание, друзья, внимание!
  Наш праздник продолжается,
  Добра и счастья пожелания
  Пускай сегодня не кончаются.
2й чтец. Здравствуйте (3 раза) Всем говорим от души.
  Мы рады приветствовать всех вас,
  Взрослые и школяры!
3й чтец. Пусть всем надолго запомнится
  Этот праздничный день,
  В памяти нашей останется
  Этот сентябрьский день.
Звучит песня на мелодию из мультфильма «Бременские музыканты».
  Ничего на свете лучше нету,
  Чем бродить с учебником по свету,
  Тем, кто учит, не страшны тревоги,
  Нам любые дороги уроки.
  Ляляля.
4й чтец. Пусть пока мы только дети,
  Но поверьте – непременно
  Мы еще прославим эти
  Удивительные стены.
Звучит фонограмма песни «Учат в школе».
1й ведущий. Друзья! Последний раз одиннадцатиклассники присутствуют
на нашем празднике первого звонка. Из года в год мы радовались встрече с
ними. Учащиеся 11 класса – это гордость школы. Это наша надежда.
2й ведущий. Одиннадцатиклассники – вам слово!
1й чтец. То было много лет назад:
  Мы тоже в первый раз
  С толпою сверстниковребят
  Явились в пятый класс.
2й чтец. Вот пришел желанный час
  И для вас.
  Ты, дружок, послушай нас,
  Мы дадим тебе наказ.
3й чтец. Всем о школе расскажи,
  Честью школы дорожи,
  Содержи всегда в порядке
  Книжки и тетрадки!
4й чтец. Аккуратен, вежлив будь,
  Быть здоровым не забудь!
  Должен знать ты на «отлично»:
  Драться в школе неприлично!
5й чтец. Чтобы был всегда ты весел,
  Больше пой хороших песен,
  Слушай маму, слушай папу! 6й чтец. Ты усваивай программу,
  Если что, то мы поможем!
  Если выполнишь наказ,
  Перейдешь в шестой ты класс!
Все. С новым учебным годом!
Звучит фонограмма песни «Учат в школе».
Одиннадцатиклассники дарят пятиклассникам подарки (тетрадки).
1й ведущий. Пройдут года, столетий нити
  Утонут в синей бездне звезд,
  Но слово теплое «учитель»
  Всегда растрогает до слез.
2й ведущий. Всегда заставит вспомнить чтото
  Родное, близкое тебе.
  В двадцать первом веке и двухсотом
  Учитель вечен на Земле.
1й ведущий. И вот …год. Современная наша школа, лицей! Нынешний
коллектив учителей, давайте их поприветствуем, друзья!
Аплодисменты.
2й ведущий. Есть в лицее хозяйка,
  Внимательна, умна!
  Мудра и справедлива,
  Всем славится она!
1й ведущий. Слово предоставляется директору лицея…
Выступление директора лицея.
2й ведущий. Слово предоставляется гостям…
1й ведущий. В школу, в школу – Родина зовет,
  В школу, в школу – ветер нам поет.
  Пусть хорошим будет, пусть веселым будет,
  Пусть счастливым будет – школьный год!
2й ведущий. Россию, лицеист, в душе храни,
  Люби ее ты до самозабвенья,
  Как Ломоносов, ты ее воспой,
  Встань грудью за нее,
  Как Александр Невский,
  Как Петр, ее возвысь и перестрой,
  Гагариным взлети в простор вселенский,
  Пусть сбудутся предначертанья слов:
  «Россияматушка талантами богата».
Звучит Гимн России. 1й ведущий. Послушайте! Послушайте! Как сердце стучит. Всмотритесь
в родную школу. Сейчас для всех прозвенит первый звонок осенний. Почетное
право дать первый звонок предоставляется…
Звучит звонок.
2й ведущий. Дорогие лицеисты, учителя, родители, гости! Линейка
праздника первого звонка подошла к концу. В добрый путь, протяжением в
один учебный год!

file_name: линейка ко дню знаний 12.docx

title: «ЛИНЕЙКА КО ДНЮ ЗНАНИЙ»  (ВАРИАНТ 12)