extracted_text:
Сценарий для старшего возраста «День смеха» «Путешествие в Хихиландию»
Ведущий 1: Всем известно:
                    1 апреляпраздник шутки и веселья.
                    Пусть будет радостно у нас,
                    Начинаем праздник наш.
Ведущий 2: Все тут готово для потех
                    Танцуйте,пойте,веселитесь.
                     И пусть царит повсюду смех.
1 ребенок:   Что за чудо,что за диво?
                      Зал наряжен так красиво!
                      С чего такой переполох?
                      Здесь,наверное,подвох?
2 ребенок:   Эх,надо соображать.
                     Пора день смеха начинать!
Песня «Дружба»
3 ребенок:   Сегодня разрешается кривляться
                      Шутить,играть и кувыркаться,
                      Праздник юмора с утра
                     Крикнем вместе все:ХаХа!!!!
Ведущий 1:  Что за праздник без народа?
                      Что за праздник без гостей?
                       Заходи любой.
                       Попробуйрасссмешить
                       Своих друзей.
Вбегают клоуны.
1 клоун:Привет ,весельчаки и шалунишки!
2 клоун            :Мы пришли в веселый час
                           Поскорей встречайте нас!
ЯЧупа, Я весёлый клоун! Я очень люблю шутить, веселиться и играть.
Меня зовут Чупа.
А я –Чупс. А теперь давайте и с вами познакомимся!
Повторяйте за мной:
Раз мобила, два мобила,
Пейджеры, пейджеры.
Раз разборка, два разборка,
Пальчики, пальчики.
Нука дружно, нука вместе:
Девочки, мальчики!
А теперь, раз, два, три,
Своё имя назови!
1 Клоун(В): А как вас зовут,скажите?.Назовите свое имя.
(Дети наперебой кричат,клоуны плохо слышат)
1 клоун:Все понятно:всех мальчиков зовут «бубубу»
2 клоун: А всех девчонок:сюсюсю.
Вместе:Как нам грустно!!! Хаха мы пошутили!
              Ведь сегодня 1 апреляникому не верю. Это наш любимый день!
Запись смеха(в конце клоуны плачут) 1 клоун:Привезли мы вам шары
               Все сюрпризами полны.
               В красном шаре спрятан смех
               В синемпесенка для всех,
2 клоун :В желтом загадки веселушки,
               В зеленом –чудесадевчушки,
               А в розовом шаре игр и шуток не счесть,
               Сможем до утра шалить здесь.
1 клоун:Красный шарик мы возьмем
              И играть мы все начнем!(Названия команд)? 1 команда»Непоседы»
                                                                                2 команда»Забияки»
Игра «Поймай хвостик»
1 клоун:Вот зеленый шарик мы возьмем
              Чудеса в коробке вам принесем.
Танец «По ниточке»
1 клоун:Хихихи
2 клоун:Хахаха
Вместе:Поиграть пришла пора.
Игра «Моталки»
Сначала игру показывают клоуны,потомдетипотом –родители)
1 клоун:Розовый шарик мы возьмем
              И играть скорей начнем.
2 клоун: Вы,жонглеры,выходите
               Свою ловкость покажите.
Игра:Жонглеры»
1 клоун:(Чтото ищет)
                Ну где же она(заглядывает)
2 клоун:Да что ты ищешь?
1 клоун:Да вот же она,моя коробочка.
              Знаете,что в ней?
2 клоун: А я знаю…………………….
1 клоун:В ней загадки лежат
              Для мамочек и для ребят.
              Слушайте внимательно,
               Тогда отгадаете обязательно.(поделить  загадки)
1 загадка: Сколько горошин войдут в один стакан?(нисколько.Горошины не ходят)
2 загадка:По чему бегает кошка?(По земле)
3 загадка:Пред кем все люди снимают шляпу(прерд парикмахером)
4 загадка: Чем кончается день и ночь(мягким знаком)
5 загадка:Какое изобретение позаоляет смотреть сквозь стены(окно)
6 загадка:На что похожи половинка апельсина(На  другую половинку)
1 клоун: Молодцы,все загадки отгадали.За это получите призы . А они лежат у вас под
стульями.
2 клоун: Но там ничего нет.
Сюрпризный момент.
 Клоун:Вы забыли,что сегодня 1 апреля,а первое апреляникому не верю.
1 клоун: В синем шаре
              Улыбки для всех.
2 клоун:Видим вы веселые ребята
              Любите смеяться и играть А мы клоунята хотим
               С вами танцевать
1 клоун:Розовый шарик мы возьмем.
             Фокусы показывать начнем.
2 клоун:А хотите чудеса?
                Вот смотрите,детвора.
Танецфлешмоб.
Фокус со шляпой.
1 клоун:А вот и моя волшебная шляпа.
              Она читает мысли.
              И сейчас мы узнаем кто о чем думает.
1 клоун: Правильно? Да!
А вот мы сейчас и узнаем  о чем думает вот та девочка.
Игра со шляпой.
2 клоун:Насмеялись?Наплясались?
               И надеюсь, наигрались.
Значит нам пришла пора  попрощаться,детвора.
1 Ведущий:Улыбайтесь веселее,
                    Улыбайтесь чаще.
                    И тогда будут счастливы
                     Все дети наши.
2 Ведущий:Пусть смех и улыбки
                    Не знают границ
                     Пусть будет светлее от радостных лиц.
Песня «Хорошее настроение»
2 клоун:Конфеты со смехом мы вам дети вручаем
              И с праздником смеха всех вас поздравляем.
Вручение сладостей.

file_name: Сценарий для старшего возраста.docx

intro:
Развлечение ведут два клоуна:Чупс и Чупа. Дети танцуют танец и поют песню "Дружба".   Они вбегают с шариками,которые привязывают  к красивой стойке,
Лопая каждый шарик,проводятся конкурсы с детьми.Один из сюрпризных моментов этого праздник-танец девочки,которая появляется из бумажной блестящей коробки и танцует танец под песню "По ниточке".Проводятся "Фокус и игра со шляпой",Игра "Поймай хвост",а сюрпризный момент в конце-смешная конфеты.Дети и родители получают массу положительных эмоций.Развлечение к 1 апреля для старших дошкольников.

title: Сценарий развлечения для старшей группы детского сада,посвященный 1 апреля "Путешествие в Хихиландию".


extracted_text:
о проведении спортивного мероприятия «Вперед, мальчишки и
Положение
девчонки!»
посвященного 23 февраля, «Дню защитника Отечества»,
для учащихся 1 – 2 х классов.
Цель и задачи:
 Укрепление здоровья
 Воспитание патриотизма
 Обучение командным, коллективным действиям
 Развитие физических качеств
Место проведения: спортивный зал
Дата проведения:
Время проведения:
Организаторы мероприятия: учитель физкультуры, организатор
внеклассной работы, 8 линейных судей из числа учащихся старших
классов.
Инвентарь: флажки, мячи волейбольные, обручи, фитнес-мячи,
мячи-прыгуны, кегли, мешочки(200гр), мягкие модули,
музыкальный центр
Жюри: состав не менее 3-х человек из числа приглашенных гостей
Участники:
  команда  5 мальчиков и 5 девочек, форма одежды и обувь
спортивная.
Программа проведения
1. Парад (выступление  чтецов по теме мероприятия)
2. Соревнования (приложение  №1)
3. Награждение
Порядок определения победителей:
 команда, набравшая наименьшее количество  очков  становится
победителем. Все команды принявшие участие в соревнованиях
награждаются  грамотами. Приложение №1
спортивная переправа»
Содержание спортивных эстафет «Игра-зарница, военно-
Команда делится на две группы, становятся,  друг к другу на
встречу и образуют две встречные колонны, расстояние между
ними определяется лицевыми линиями волейбольной площадки.
Начисление очков: команда первая закончила эстафету получает 1
очко, второй-2 очка, третьей-3 очка и т.д.
Нарушение правила выполнения задания-испытания влечет за
собой начисление штрафа в 1 очко.
1. «Бег с флажком»- По команде «Марш!» первый участник с
флажком бежит во встречную колонну, передает флажок
первому стоящему и становится в конец строя. Участник,
получивший флажок так бежит  во встречную колонну,
передает флажок первому стоящему и становится в конец
строя. Эстафета заканчивается, когда группа одной команды
поменяются с другой местами.
Нарушение: не выбегать из колонны раньше времени, пока не
передали эстафету.
2. «Перенос  снарядов»- По команде «Марш!» первый участник с
двумя волейбольными мячами бежит во встречную колонну,
передает мячи первому стоящему и становится в конец строя.
Участник, получивший мячи, также бежит  во встречную
колонну, передает мячи первому стоящему и становится в
конец строя. Эстафета заканчивается, когда группа одной
команды поменяются местами.
Нарушение: если произошла потеря предмета и участник не
вернулся на то место где  уронил мяч.

3. «Перекати поле»- По команде «Марш!» первый участник катит
большой мяч во встречную колонну, передает мяч  первому
стоящему и становится в конец строя. Участник, получивший
мяч, также катит мяч  во встречную колонну, передает мяч
первому стоящему и становится в конец строя. Эстафета
заканчивается, когда группа одной команды поменяются
местами.
Нарушение: не соблюдения своей дорожки передвижения 4. «Минёры»- По команде «Марш!» первый участник катит
обручем мяч во встречную колонну, передает эстафету  первому
стоящему и становится в конец строя. Участник, получивший
эстафету, также катит обручем мяч  во встречную колонну,
передает эстафету  первому стоящему и становится в конец
строя. Эстафета заканчивается, когда группа одной команды
поменяются местами.
Нарушение: не соблюдения своей дорожки передвижения
5. «Всадники»- По команде «Марш!» первый участник прыгает на
мяче - прыгуне во встречную колонну, передает эстафету
первому стоящему и становится в конец строя. Участник,
получивший эстафету, также прыгает на мяче  во встречную
колонну, передает эстафету  первому стоящему и становится в
конец строя. Эстафета заканчивается, когда группа одной
команды поменяются с другой местами.
Нарушение: не выбегать из колонны раньше времени, пока не
передали эстафету.
6. «Снайперы»- На средней линии выставить 10 кегель,
участникам раздать по одному мешочку с песком (расстояние
от цели 3 метра).  Команда выстраивается по обе стороны от
цели и по сигналу выполняют бросок   сначала одна группа,
затем вторая. Подсчитываются сбитые кегли.
Нарушение: заступ контрольной линии. 7.«Марш бросок»- По команде «Марш!» первый участник
бежит  во встречную колонну, преодолевая  все препятствия
лежащие на полу и передает эстафету первому стоящему и
становится в конец строя. Участник, получивший эстафету
делает тоже . только в обратном направлении. Эстафета
заканчивается, когда группа одной команды поменяются
местами.
Нарушение: не выбегать из колонны раньше времени, пока не
передали эстафету.

intro:
Цель и задачи:
•	Укрепление здоровья
•	Воспитание патриотизма
•	Обучение командным, коллективным действиям
•	Развитие физических качеств

Место проведения: спортивный зал
Дата проведения:
Время проведения:

Организаторы мероприятия: учитель физкультуры, организатор внеклассной работы, 8 линейных судей из числа учащихся старших классов.
Инвентарь: флажки, мячи волейбольные, обручи, фитнес-мячи, мячи-прыгуны, кегли, мешочки(200гр), мягкие модули, музыкальный центр
Жюри: состав не менее 3-х человек из числа приглашенных гостей

Участники:
  команда  5 мальчиков и 5 девочек, форма одежды и обувь   спортивная.
Программа проведения
1.	Парад (выступление  чтецов по теме мероприятия)
2.	Соревнования (приложение  №1)
3.	Награждение
Порядок определения победителей:
 команда, набравшая наименьшее количество  очков  становится победителем. Все команды принявшие участие в соревнованиях   награждаются  грамотами.Цель и задачи:
•	Укрепление здоровья
•	Воспитание патриотизма
•	Обучение командным, коллективным действиям
•	Развитие физических качеств

Место проведения: спортивный зал
Дата проведения:
Время проведения:

Организаторы мероприятия: учитель физкультуры, организатор внеклассной работы, 8 линейных судей из числа учащихся старших классов.
Инвентарь: флажки, мячи волейбольные, обручи, фитнес-мячи, мячи-прыгуны, кегли, мешочки(200гр), мягкие модули, музыкальный центр
Жюри: состав не менее 3-х человек из числа приглашенных гостей

Участники:
  команда  5 мальчиков и 5 девочек, форма одежды и обувь   спортивная.
Программа проведения
1.	Парад (выступление  чтецов по теме мероприятия)
2.	Соревнования (приложение  №1)
3.	Награждение
Порядок определения победителей:
 команда, набравшая наименьшее количество  очков  становится победителем. Все команды принявшие участие в соревнованиях   награждаются  грамотами.

физическая культура

group: Дисциплины

title: о проведении спортивного мероприятия «Вперед, мальчишки и девчонки!»


extracted_text:
Статья 1.  Ребёнком   является   каждый  человек   до  достижения  18летнего   возраста.
Конвенция о правах ребенка. Ты должен это знать!                Всероссийский День правовой
помощи детям.
Материал подготовлен – педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 2 - Памятки для родителей по првовой защите детей.docx

intro: В памятке для родителей - По правовой защите детей, говорится о том, что в Статье 1.  говорится о том, что ребёнком является каждый человек до достижения 18-летнего возраста. Конвенция о правах ребенка. Ты должен это знать!  Всероссийский День правовой помощи детямВ памятке для родителей - По правовой защите детей, говорится о том, что в Статье 1.  говорится о том, что ребёнком является каждый человек до достижения 18-летнего возраста. Конвенция о правах ребенка. Ты должен это знать!  Всероссийский День правовой помощи детям

родителям

group: Педагогика

title: 2 - Памятка для родителей - По правовой защите детей


extracted_text:
Пояснительная записка
Курс по выбору предназначен для учащихся 8 класса.
Связь химических знаний с повседневной практической жизнью осуществляется в данном
спецкурсе,   посвященного   изучению   свойств   и   применению   препаратов   бытовой   химии,
лекарственных   веществ   и   косметики.   У   химикатов,   которыми   мы   пользуемся,   самые
различные   свойства,   степень   опасности,   сроки   хранения.   Небрежное   или   неправильное
хранение и использование химикатов может привести к ожогам, отравлениям и другим
несчастным случаям. Содержание программы предусматривает реализацию взаимосвязей
биологии,  химии и медицины
Вид: Межпредметный
Цель: познакомить учащихся с основными  химикатами,  применяемыми  в повседневной
жизни человека, раскрыть их свойства и общие правила безопасного обращения с ними.
Задачи:

развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе,
лаборатории и в повседневной жизни;
 формирование   умений   работать   с   веществами,   выполнять   химические   опыты,
соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять знания в повседневной
жизни;
развитие личности учащихся, формирование экологически целесообразного поведения
в быту.

Прогнозируемые результаты:
В результате изучения курса учащиеся должны знать:
основные бытовые химикаты;
общие правила хранения;
совместимость химикатов;
признаки отравления химикатами;
правила обращения с химикатами, применяемыми в быту;
свойства веществ, применяемых в повседневной жизни человека.
уметь:
оказывать первую помощь при несчастном случае;
обращаться с лабораторным оборудованием,
соблюдать правила техники безопасности,
проводить простые химические опыты,
наблюдать за химическими     процессами
оформлять результаты наблюдений.
Учебнотематический план:
№
п\п
Наименование темы
Всего
часов
          в том числе
лекц.
практ.
1
2
3
4
5
Домашняя аптечка .
 Моющие и чистящие вещества.
 Средства гигиены и косметики.
  Химия и пища.
   Заключение.
 итого
2
1
2
2
1
8
1
1
1
1
1
1
4
Форма
контроля
Тест
Сам.работа
Тест
Зачет
Участие   в
семинаре
семин
.
1
1
2 Содержание программного курса
1. Домашняя аптечка.
 Антибиотики. Витамины.
 Средства  для наружного применения.
   Лабораторные работы № 1,2.
2. Моющие и чистящие средства.
 СМС. Чистящие средства. Правила применения Лабораторная работа № 3.
         3.   Средства гигиены и косметики
                 Средство ухода за зубами.  Лабораторная работа  № 4
         Косметические средства. Красители для волос.
  4.   Химия и пища
         Жиры.   Углеводы Лабораторная работа № 5. Соли и добавки.
          Белки. Лабораторная работа № 6 . Кулинарная обработка.
 Лабораторные работы:
№1. Таинственный хамелеон  КМnО
№2. Свойства пероксида водорода.
№3. Символы на метках и их значение.
№4.  Действие  зубной пасты на эмаль.
№5 , 6 Определение органических веществ в продуктах питания.
Литература для учащихся:
1. О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова. Химия 11. М. Блик плюс 2000.
2. Л.Ю. Аликберова. Занимательная химия. М. Аст Пресс 1999.
3. Т.А. Маликова. О безопасном обращении с бытовыми химикатами // жур.Химия в
школе. 1991. № 1,2 стр. 64.
Литература для учителя:
1. О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова. Химия 11. М. Блик плюс 2000
 2.Т.А. Маликова. О безопасном обращении с бытовыми химикатами // жур.Химия в школе.
1991. № 1,2 стр. 64

file_name: Курс по выбору Химия и быт 8 класс.doc

intro: курс знакомит с веществами используемыми в быту, особое внимание уделено безопасному обращению с веществами и способам оказания первой помощи при поражении этими веществами.  В ходе изучения учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы с химическим оборудованием и химическими реактивами, правилами техники безопасности.

title: Курс по выбору " Химия и быт" ( 8 класс химия)


extracted_text:
Физическое воспитание как условие сохранения
психофизического и социального здоровья детей
Физическое воспитание имеет целью формирование с помощью средств
физкультуры и спорта таких ценностных ориентаций, которые выражаются,
во-первых, в понимании необходимости и полезности для человека занятии
физкультурой и спортом; во-вторых, в привитии интереса к занятиям
физической культурой и спортом, в выработке потребности регулярно и
систематически использовать физические упражнения для укрепления своего
тела и духа.
"Физическое воспитание по цели ничем не отличается от воспитания
нравственного, эстетического. Целью любого воспитания является
формирование конкретных убеждений, определенной системы ценностей.
Формируя потребности и интересы, происходит воздействие на душевную и
психическую сферу человека. В современной возрастной педагогике и
психологии (в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова) разработана концепция,
согласно которой основу психологического развития личности человека
составляет специфический процесс присвоения достижений предшествующих
поколений. К таким достижениям можно отнести и спортивную,
физкультурную деятельность".
Спортивная, физкультурная деятельность влияет на качественные изменения
их личности, способствует формированию чувства "взрослости", основ
самосознания, рефлексии на собственное поведение. В коллективных формах
спортивной деятельности совершенствуется умение подростка учитывать
чувства, интересы, позиции других людей, развиваются отношения эмпатии,
потребность принести благо людям, а это уже является формированием основ
социальных, что имеет большое значение, особенно в переходном
подростковом возрасте. Поэтому так важно формировать у подростков
положительную мотивацию и устойчивый познавательный интерес к занятиям
физической культурой и спортом.
Как известно, основным средством физического воспитания являются
физические упражнения, следовательно, они могут, служить условием
воспитания интереса у школьников к физической культуре.
Физические упражнения укрепляют и оздоравливают организм, повышают его
функциональные возможности. Занятия физической культурой положительно
воздействуют на психику, на эмоциональную сферу.
Физические упражнения являются осмысленным актом поведения с
одновременным участием и психических и физических категорий личности.
В оценке терапевтического влияния физических упражнений следует
учитывать, что их действие способно стимулировать физиологические
процессы в организме. Стимулирующее влияние физических упражнений
осуществляется через нервный и гуморальный механизмы. Нервный механизм
характеризуется усилием нервных связей, которые развиваются между
функционирующей мышечной системой, корой головного мозга и любым
внутренним органом. "Мышечная деятельность, создающая доминанту двигательного анализатора
(А.А. Ухтомский) или функционирующих нервных центров (И.П. Павлов),
прежде всего, повышает тонус центральной нервной системы. Мышечная
работа изменяет функцию внутренних органов, системы кровообращения и
дыхания. Дозированную мышечную деятельность при применении физических
упражнений можно расценивать как фактор, способствующий
восстановлению вегетативных функций, нарушенных болезнью".
Под воздействием физических упражнений выравнивается течение основных
нервных процессов - повышается возбудимость при возросших тормозных
процессах, развиваются тормозные влияния при выраженном патологическом
раздражении. Регулярное применение дозированных физических упражнений
способствует формированию нового динамического стереотипа,
устраняющего или ослабляющего патологический стереотип, что содействует
ликвидации болезни или функциональных отклонений во внутренних
системах. "Системы физических упражнений, физические тренировки можно
рассматривать как фактор, усиливающий подвижность физиологических
процессов, повышающий иммунобиологические свойства организма. К
подобному заключению пришли Э. Бесси и П. Фантем, Н. Тенбалл
(Великобритания) - физические упражнения могут улучшить здоровье,
воспрепятствовать болезни, смягчить ее воздействие".
Большое значение имеет физическое воспитание в компенсации отставания в
развитии двигательных, физических качеств - быстроты, силы, координации
движений, выносливости, гибкости. Мышечная нагрузка способствует
активизации всех процессов в организме больного ребенка, благотворно
влияет на центральную нервную систему. С помощью многочисленных
средств и специальных методов физического воспитания можно
целенаправленно воздействовать на имеющиеся аномалии двигательной и
психической сферы детей с ограниченными возможностями.
Таким образом, регулярные физические упражнения вызывают в организме
человека определенные изменения (по данных биохимических и
психофизиологических методов исследования). "Стимулируется становление
стереотипов, то есть вырабатывается потребность в совершении
определенных действий. В их основе лежат физиологические действия,
порожденные переживанием человеком чувства "мышечной радости" (И.П.
Павлов), подъем настроения, положительные эмоции, которые и составляют у
человека основу для формирования интегральной оценки собственного
здоровья".
Сущность человека, личности предполагает единство его биологической,
психологической и социальной природы.
Развитие моторных функций может являться, и является на деле, одной из
центральных сфер компенсации умственной недостаточности и обратно: при
моторной недостаточности у детей происходит усиленно интеллектуальное
развитие. Относительная независимость функций при их единстве приводит к
тому, что развитие одной функции компенсируется и отзывается на другой. В психологической теории и педагогической практике исследуются процессы
развития, становления личности, коррекции неадекватного поведения детей
и подростков.
"Еще И.П. Павлов установил, что форма поведения, действие не могут быть
поняты до конца без рассмотрения в перспективе будущего, цели. Этот
фундаментальный факт И.П. Павлов закрепил в гениальном термине "рефлекс
цели". Существование препятствий создает "цель" для психических актов, то
есть вводит в развитие психики перспективу будущего, а наличие этой цели
создает стимул для стремления к компенсации: из способности возникает
сила, из недостатков способности".
К детям с асоциальным поведением, в собственном смысле слова, могут быть
отнесены функциональные случаи отклонения от нормы в поведении,
развитии психическом, нравственном, физическом, а так же дети
подросткового возраста, имеющие некоторые отклонения в состоянии
здоровья (сколиоз, зрение, сердечно-сосудистые заболевания, болезни
нервного происхождения).
Наибольшее число случаев дисгармоничного развития приходится на детей с
избыточной массой тела.
По мере вступления детей в стадию полового созревания отмечаются
существенные изменения контингента здоровых учащихся. В период
интенсивного роста и развития, когда происходит бурная перестройка
нейроэндокринных механизмов и повышается активность желез внутренней
секреции, отмечается, что за период с 1 по 8 классы число детей,
относящихся к 1 группе здоровья уменьшается на 35%, одновременно вдвое
возрастает 2 группа (детей с какими-либо отклонениями в состоянии
здоровья), в основном нарушения зрения, осанки, дисгармоническое
физическое развитие. Примерно в два раза, возрастает так же число
учащихся, имеющих хронические заболевания (3 группа здоровья).
За годы обучения в школе, дети буквально "обрастают диагнозами", особенно
в период полового созревания. Все более актуальной становится проблема
психического здоровья школьников, что объясняется значительным
увеличением числа детей, испытывающих трудности при обучении, имеющие
отклонения в поведении, эмоциональной сфере, различные невротические
расстройства.
В динамике нервно-психических заболеваний отмечается общая тенденция -
заметный рост функциональных расстройств ("пограничных" состояний). "По
данным Всемирной организации здравоохранения, их частота за несколько
последних десятилетий выросла более чем в четыре раза, особенно в
младшем школьном и подростковом возрасте. Число детей с этими
расстройствами равняется примерно 25% от их общего числа". Среди
факторов, обуславливающих "пограничные" нервно-психические расстройства
в детском и подростковом возрасте, особо следует отметить факторы,
связанные с условиями жизни ребенка в семье, как биологического, так и социального характера. Это - алкоголизм родителей, конфликтные ситуации в
семье, безнадзорность, воспитание ребенка в неполной семье, эмоциональная
депривация, гипо- и гиперопека со стороны родителей. По данным
исследователей, каждые четыре из пяти учащихся, страдающих
невротическими расстройствами, воспитывались в семьях, страдающих
напряженными межличностными отношениями, среди детей с
"пограничными" нервно-психическими расстройствами в 33% случаев имели
место, неблагоприятные семейные условия и конфликтная обстановка в
семье, в 50% - алкоголизм родителей. Сочетание неблагоприятных
социальных условий является основным фактором риска в возникновении
различных нарушений нервно-психического развития детей и приводит
вначале к школьной дезадаптации, а в пубертатном возрасте, при отсутствии
своевременной коррекции, к манифестации психоподобных и
психоорганических проявлений с наклонностями к асоциальным формам
поведения.
Среди различных нервно-психических расстройств "пограничного" характера
наиболее часто встречаются систематические и невротические проявления -
раздражительность, нарушение сна, энурез, навязчивые состояния (тики,
навязчивое стремление грызть ногти, волосы) и другие формы неврозов, в том
числе логоневроз, задержки психического развития, различные отклонения в
поведении и др.
Чтобы решить вопрос необходимо помнить, что воспитание является
педагогическим процессом формирования разнообразных интересов.
Важнейшим из них, как нам кажется, являются физкультурные (спортивные)
интересы.
Направленность личности характеризуется интересами. Интересы являются
важнейшей побудительной силой к приобретению знаний, к расширению
кругозора человека, к обогащению содержания его психической жизни. В
методологическом плане необходимо разделять:
Таким образом, можно утверждать, что физические упражнения являются
одним из ведущих компонентов, условий воспитания интереса к физической
культуре у детей и подростков, систематические занятия физической
культурой и спортом способствуют перерождению личности асоциальной в
личность социально значимую, а интерес к физическим упражнениям, будет
являться условием сохранения психического, физического, социального
здоровья детей и подростков. Игра как средство оптимизации психических
свойств и состояний учащихся.
    Сегодня очень многие заговорили о всеобщем нездоровье нации. Об этом
говорят и журналисты, и мамы, в страхе воспроизводящие на свет
слабожизнеспособных и вечно болеющих малышей, и высокие
государственные деятели. На это указывают и официальные данные,
полученные в результате специальных медицинских осмотров. Например, по данным Минздрава, из 6 миллионов подростков 13-15 лет, прошедших
профилактический осмотр, у 94,5% зарегистрированы различные
заболевания. «Молодое поколение деградирует, на него свалилась
психическая эпидемия! Мы вымираем!» Экология. Экономика. Политика. И….
деньги, деньги, деньги! В последние годы уровень заболеваемости
школьников повысился: на 2,9% увеличился удельный вес болезней нервной
системы, на 2,1%- костно-мышечной системы, на 1,4%- органов пищеварения;
обычным является употребление алкоголя и наркотиков- 24,4%;
65,4%мальчиков и 18,5% девочек участвуют в драках; 12,9% мальчиков и
22,9% девочек указали на мысли о самоубийстве.
          Систематические занятия «вне интереса»- это систематическое
пребывание ребенка в состоянии духовно-психической невыносимости –
флустрации. Это состояние - основа для развития глубокого психического
нарушения. Массовый рост курения и наркомании среди школьников
происходит из-за глубокого угнетения и как следствия угасания интереса к
живой жизни.
          Физическое воспитание - совершенно особый предмет, который
затрагивает биологическую, психологическую и социальную сущность
школьника. Адекватные формы физического воспитания способны  не только
раскрыть двигательные возможности, но и гармонизировать личность. Ни на
одном предмете во всей программе общеобразовательной школы ученик не
получает столько знаний, навыков и умений, нужных для жизни, как на уроке
физкультуры.
            Все чаще в печати и на телевидении уделяется внимание проявлению
агрессивного поведения, причина которого - социальная напряженность в
обществе. Усиливают психическую напряженность у школьников
видеофильмы, печатные издания, пропагандирующие насилие. Школьники в
этот период жизни не в состоянии произвести нравственный отбор в потоке
поступающей информации. Накопление негативной информации изо дня в
день, из года в год способствует привыканию школьников к проявлению
агрессивности, она закрепляется в поведении, а личность в целом
деградирует и распространяет свои действия в социальную среду. В этой
связи - физическая культура является основной деятельностью в оптимизации
психических состояний и свойств у школьников. В этом случае подвижные
игры будут занимать важное место в педагогическом процессе. Учитывая
относительную доступность подвижных игр, используя их многообразие в
целях снижения отрицательных  психических образований у школьников на
уроках физической культуры.
           В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным
играм  с правилами отводится важнейшее место. Они рассматриваются как
основное средство физического воспитания. Являясь важным средством
физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает
оздоровительное воздействие на организм ребенка. В игре он упражняется в
самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазании, перелезании,
ловле, увертывании и т.д. Большое количество движений активизирует
дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность.
Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на
свежем воздухе.
            Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости,
сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игры,
которые испытывает ребенок. Увлеченность ребенка игрой не только
мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность
движений. В подвижной игре, как деятельности творческой, ничто не
сковывает свободу действий ребенка, в ней он раскован и свободен.

intro:
Физическое воспитание имеет целью формирование с помощью средств физкультуры и спорта таких ценностных ориентаций, которые выражаются, во-первых, в понимании необходимости и полезности для человека занятии физкультурой и спортом; во-вторых, в привитии интереса к занятиям физической культурой и спортом, в выработке потребности регулярно и систематически использовать физические упражнения для укрепления своего тела и духа.
"Физическое воспитание по цели ничем не отличается от воспитания нравственного, эстетического. Целью любого воспитания является формирование конкретных убеждений, определенной системы ценностей. Формируя потребности и интересы, происходит воздействие на душевную и психическую сферу человека. В современной возрастной педагогике и психологии (в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова) разработана концепция, согласно которой основу психологического развития личности человека составляет специфический процесс присвоения достижений предшествующих поколений. К таким достижениям можно отнести и спортивную, физкультурную деятельность".Физическое воспитание имеет целью формирование с помощью средств физкультуры и спорта таких ценностных ориентаций, которые выражаются, во-первых, в понимании необходимости и полезности для человека занятии физкультурой и спортом; во-вторых, в привитии интереса к занятиям физической культурой и спортом, в выработке потребности регулярно и систематически использовать физические упражнения для укрепления своего тела и духа.
"Физическое воспитание по цели ничем не отличается от воспитания нравственного, эстетического. Целью любого воспитания является формирование конкретных убеждений, определенной системы ценностей. Формируя потребности и интересы, происходит воздействие на душевную и психическую сферу человека. В современной возрастной педагогике и психологии (в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова) разработана концепция, согласно которой основу психологического развития личности человека составляет специфический процесс присвоения достижений предшествующих поколений. К таким достижениям можно отнести и спортивную, физкультурную деятельность".


extracted_text:
"Маленькое дело лучше большого безделья".
Цель. Воспитание трудолюбия, желания приносить людям радость и счастье своим трудом.
I. Организационный момент
II. Сообщение темы
 Ребята, сегодня мы с вами поговорим о трудолюбии. Как вы понимаете смысл этого слова?
Трудолюбие – это любовь к труду.   О ком говорят, что он трудолюбивый человек?  О человеке, который любит
и умеет трудиться.
III. Вступительная беседа
 Как вы думаете, в нашем классе есть трудолюбивые ребята? А как вы об этом узнали?
По тем действиям, которые они совершают. Вспомним, какие добрые, хорошие дела сумели вы сделать за
истекший год. Есть хорошая пословица: "Маленькое дело лучше большого безделья". Как вы понимаете смысл
этой пословицы? Конечно, даже маленькое дело требует трудолюбия, выдумки, интереса к своей работе,
творческого отношения. Какие же поручения и конкретные обязанности чередуются у нас сегодня?
"Умники и умницы"  –   хозяева класса (ХК).
"Веселые ребята"  –   дружина порядка (ДП).
"Лучики"  –   санитары (С).
"Румяные щечки"  –   физкультурники (Ф).
"Звездочки"  –   цветоводы (Ц).
IV. Работа по теме
"Умники и умницы"  –  хозяева класса. Наводить чистоту на лестницах и в коридорах школы нашим хозяевам еще
рановато, но сохранять чистоту, поддерживать порядок в собственном классе, они, безусловно, могут. Давайте
поиграем в игру "Подскажи словечко". Я буду говорить начало фразы, а вы  –  ее конец.
 Очищайте обувь от грязи, снега при входе

Стирайте мел с доски влажной... (тряпкой).
в... (помещение).
 Не сорите на... (пол), на... (парте).
 Держите в порядке все... (вещи).
 Пол подметайте влажным... (веником).
 Почаще проветривайте... (помещение).






"Веселые ребята".
Ребята этой группы следят за тем, как ученики нашего класса выполняют правила поведения в школе,
соблюдают правила вежливости и культуры речи. Хочу проверить, как вы знаете правила поведения в
школе.
Предлагаю вам игру "И я". Если я назову правильный поступок, скажите: "И я". Если нет   –  молчите.
Готовы?
Я в школу прихожу аккуратно одетой.
Я редко беру в руки расческу.
Я все школьные вещи содержу в порядке.
Я в школу прихожу вовремя.
Я, войдя в школу, толкаюсь, спешу опередить
всех.





Я всегда здороваюсь, когда вхожу в класс.
Я никогда не здороваюсь со взрослыми в школе.
Я всегда здороваюсь со взрослыми при встрече.
Я всегда благодарю за помощь.
Я всегда поднимаю упавшую вещь. Я всегда отнимаю игрушку у товарища.
 Я всегда навожу порядок на столе.
Я всегда перебиваю говорящего.
– Я вижу, что вы знаете правила поведения в школе и научились их хорошо выполнять. Давайте вспомним
правила поведения на уроке. О них вам расскажут ребята из группы "Веселые ребята".
Если ты опоздал на урок и
заходишь в класс после
звонка, спроси разрешения
учителя.
Если в класс входит
взрослый, все дружно
встают, приветствуя
вошедшего. Сесть можно
только после разрешения
учителя.

Во время урока сидеть
полагается прямо. Руки
лежат на парте. Если
оглядываться, смотреть по
сторонам и разговаривать
на уроке, то не услышишь
чтото важное и интересное.

Если учитель задает вопрос
классу, а ты хочешь
ответить, подними руку.
Руку надо поднимать и
тогда, когда хочешь
спросить чтолибо у
учителя.
 Перемена нужна всем: и детям, и учителю. Что такое перемена? Для чего она нужна? Чем может
заниматься ученик во время перемены. Давайте послушаем стихотворение Бориса Заходера "Перемена". О
чем оно?







 Перемена, перемена  –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним  –  большая
перемена.
Не угонишься за Вовой!
Но, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три
подножки
(Ваське, Кольке и
Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому – то сдачи,
Попросил списать задачи,
–
Словом, сделал все, что
мог!
Ну а тут  –  опять звонок...
Вова в класс плетется
снова.
Бедный! Нет лица на нем!
–  Ничего,  –  вздыхает
Вова,  –
На уроке отдохнем!

"Лучики". Они санитары.
Санитары следят за внешним видом ребят, проверяют сменную обувь, чистоту рук перед едой, смотрят за
порядком в столовой, за уборкой посуды после завтрака, заботятся о том, чтобы школьные
принадлежности имели опрятный вид.                                                                                Сейчас
мы узнаем, какими предметами пользуются наши дети, чтобы быть здоровыми. Для этого надо отгадать
загадки.
 Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.



Зубов много, а ничего не
ест.
Я не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам всегда я
На зубы попадаю.
Говорит дорожка  –
Два витых конца:
"Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица.
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня".
 Хвостик из кости,
А на спинке  –  щетинка.
Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит  –
Одежда станет чище.
 Хохотун Егорка взялся за
уборку.
В пляс по комнате пошел,
Оглянулся  –  чистый пол.

Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем
прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с
неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варили кисели,
Чтобы не было беды  –
Жить нельзя нам без... 

"Румяные щечки"  –  физкультурники.  Мы проводим: Гимнастику до занятий. Физкультминутки в
классе на уроках. Настольные игры, спортивные соревнования. Подвижные игры на переменках.
Желание у нас одно: Хотим стать настоящими спортсменами!
Ребята нашего класса особенно радуются собственному зеленому "садику".
Комнатные растения украшают жилые и служебные помещения. Особенно они радуют нас своей зеленью, а иногда
и яркими цветами зимой, когда в природе все покрыто снегом. Творения мудрой и щедрой природы учат нас
понимать и беречь прекрасное. Чудесные, полные жизни, наши зеленые друзья вносят уют и незаменимое тепло в
класс, где мы учимся. По мнению врачей, ничто не действует так благотворно и целительно на состояние и
настроение людей, как комнатные растения. Зеленый цвет листьев очень благотворно влияет на зрение, снимает
переутомление. Многие растения оздоравливают воздух и даже убивают вредных микробов, создают в
помещениях целебный микроклимат. Комнатные растения  –  наши друзья! И за это мы должны быть им только
благодарны.
 V. Итог работы
– Ребята, в труде, как и в игре, очень важно, чтобы вы умели работать дружно, сообща. Существуют
"Правила коллективной работы". Давайте с ними познакомимся.
1. Договоритесь с товарищами об общем плане работы и ее результатах. Выслушайте предложения всех ребят и
выберите то, что интересно и важно для всех.
2. Распределите работу между собой по справедливости. Это значит поровну разделите интересное и не очень
интересное, легкое и трудное, приятное и не очень приятное.
3. Каждый выполняет свою работу в срок и как можно лучше, при этом все время имеет в виду не только свою
часть работы, но и общую.
4. По ходу работы спрашивайте, как идет работа у других.
5. Помогите тому, у кого не ладится работа.
6. Учитесь у других тому, чего не умеете, охотно принимайте советы ребят, их помощь и поддержку, если она
необходима.




file_name: классный час.docx

intro: "Маленькое дело лучше большого безделья". Цель. Воспитание трудолюбия, желания приносить людям радость и счастье своим трудом. Ребята узнают , что в труде, как и в игре, очень важно, чтобы вы умели работать дружно, сообща. Существуют "Правила коллективной работы" и  дети с ними познакомятся.


extracted_text:
Методическая разработка на тему : «Физическая
культура в режиме дня»
2012г.
Говорят что в любом деле самое трудное – начать. Если мы решили
приобщиться   к   физкультуре,   первый   шаг   помогут   сделать
пятиминутки бодрости небольшие комплексы упражнений, которые
составлены из общеразвивающих упражнений и их можно выполнять несколько раз в течении дня и дома и на работе и во время учебных
занятий и во время производственной практики.
Они снимают усталость, повышают работоспособность, дают заряд
бодрости, способствуют профилактики различных заболеваний
В условиях современной жизни трудовая деятельность становится
все   более   напряженной.   Современное   производство   требует   от
рабочего   не   только   высокой   квалификации,   но   и   хорошей
физической подготовки. Значительная учебная нагрузка оставляет
меньше времени для двигательной активности учащихся.
  Учеба   в   профессиональном   училище   это   нелегкий   процесс
овладения избранной рабочей специальностью. Он требует немалых
усилий,   нервной   системе   подростка   приходится   выдерживать   все
большие нагрузки. Сильное и продолжительное напряжение мышц
способствует возникновению чувства неприятного эмоционального
напряжения, усталости, снижению работоспособности.
Однако   я   с   уверенностью   могу   сказать,   что   лишь   регулярные
занятия физической культурой укрепят организм, придадут новые
силы.
  Всемирная   организация   здравоохранения   сформировала   такое
определение:   «Здоровье   –   это   состояние   полного   физического,
психического и социального благополучия, а не только отсутствие
болезни и дефектов».
Рабочие профессии осваиваются более успешно, если их изучение
сочетается   с   правильно   организованным   процессом   физического
воспитания. В процессе длительной работы обязательно возникает
утомление. Определенные профессии связаны с нагрузкой на одни и
те же группы мышц, при этом многие мышцы находятся в состоянии
длительного   сокращения   (статическая   нагрузка).   Длительная
статическая нагрузка создает постоянное возбуждение в одних и тех же участках нервной системы, что приводит к утомлению нервных
центров , к их истощению, снижению работоспособности.
Смена одного вида деятельности другим дает необходимый отдых
головному   мозгу,   восстанавливает   работоспособность,   снимает
утомление. Последствия утомления ликвидируются быстрее, если
человек отдыхает не пассивно, а вовлекает в деятельность мышцы
,не принимающие активного участия в основной работе.
Лучшим   средством   в   борьбе   с   утомлением   и   восстановлением
работоспособности и является производственная гимнастика.
510   минутные   занятия   во   время   производственного   обучения
снимают усталость, повышают работоспособность, эмоциональный
тонус.   З   время   работы   в   училище   я   разработала   комплексы
упражнений   для   каждой   специальности   нашего   училища:(Повар
кондитер,   Автослесарь, Сварщик, Мастер по обработки цифровой
информации, Оператор швейного оборудования.)
Короткие   по   времени   комплексы   упражнений   не   требуют   много
времени,  но  их   необходимо   выполнять   несколько   раз   в   день.   Их
эффективность при систематическом применении очень высок(см.
приложение)
На   своих   уроках   я   в   начале   учебного   года   и   в   конце   провожу
тестирование   учащихся,   что   бы   правильно   определить   уровень
физической подготовленности учащихся. На основании данных этих
тестов , я составила комплексы упражнений которые подходят как
юношам так и девушкам.
 Так учащимся «сидячих» профессий, рекомендую упражнения для
укрепления   мышц   спины   –   разгибателей   спины,   для   улучшения
подвижности   суставов.   А   для   учащихся,   кто   по   роду   своей
профессиональной деятельности много ходит или стоит подойдут
упражнения   для   укрепления   икроножных   мышц   и   голеностопных
суставов(см. приложение). Комплекс   физических   упражнений   пятиминутные   занятия
производственной гимнастики, выполненные 23 раза в день – это не
только   заряд   энергии,   но   и   средство   профилактики   различных
заболеваний. Жизненные наблюдения и научные
данные показывают, что тот, у кого
физкультура прочно вошла в
распорядок дня более
работоспособен, меньше теряет
рабочего времени из – за болезней.
Надо, чтобы человек смолоду знал
свой организм и умел поддерживать
его в порядке. Приложение№___
Тестирование
Тест№1
Подъем прямых ног.
Лежа на спине, руки вдоль туловища.
В течении 20 с. Поднимать ноги до угла 90* и опускать прямые
ноги.
Хороший результат: юн 1520 раз.
                                   Дев. 1318 раз.
Работают мышцы живота и спины.
Тест №2
Юн. И.п. – упор лежа.
Дев. стоя на четвереньках, в течении 30 с. Сгибать и разгибать руки
в упоре.
Юноши1823р. Девушки1214раз.
Тест №3
Подъем туловища за 30 сек. Из положения лежа на спине ноги
согнуты в коленях, руки за головой.
Юноши 20253035р.
Девушки15202530р.
Тест №4
 Прыжки через скакалку за 1 мин.
Юноши 120130р
Девушки 120140р Приложение№___
Комплекс упраднений для работников умственного
труда
1. Ходьба на месте, высоко понимая колени.
2. И.п. сидя на стуле поднять руки в стороны вдох. Руки
опустить выдох повторить 34 раза
3. И.п. Поочередно сгибать и разгибать стопы и кисти 10
12 раз
4. И.п. – стоя, руки вдоль туловища. Круговые движения
руками в плечевых суставах вперед назал 810 раз.
5. И.п – Присесть. Руки вперед вдох. Вернуться в и.п. 34
раза.
6. И.п. руки на спинке стула маховые движения ногой
перед собой из стороны в сторону 810 раз каждой
ногой.
7. И.п. – сидя Медленно круговые движения головой в
одну ,затем в другую сторону 34раза.
8. И.п. –тоже .Руки поднимать вверх вдох, вернуться в
и.п. –выдох 34 раза. Приложение№___
Комплес упражнений для людей занятых физическим
трудом.
1. И.п. стоя ноги вместе, руки за головой. Потянуться,
развести руки в стороны вдох. Вернуться в и.п. – выдох
34 раза.
2. И.п. стоя, ноги врозь, руки опущены, пальцы сцеплены
в «замок».Поднимать руки вверх вдох, наклон вперед
выдох. Вернуться в и.п.34 раза.
3. И.п. – стоя лицом к опоре держась за нее руками. На
счет 13 два пружинящих полуприседа, 4и.п.
4. И.п сидя на стуле, руки в сороны. Согнуть левую ногу,
обхватить руками бедро и потрясти расслабленной
голенью. Тоже с другой ногой 34 раза.
5. И.п. стоя руки на поясе. Круговые движения тазом
влево в право 1012 раз.
6. И.п сидя в расслабленном состоянии. На 12 руки в
стороны, втянуть голову в плеси,34 « уронить» руки,
вернуться в и.п. 68 раз.
7. Прыжки на месте 1015 раз Комплекс упражнений для групп: «Повар –кондитер»
Приложение№___
1. И.п. стоя, ноги вместе, руки опущены.Медленно
поднять руки вверх, отвести левую ногу назад
,прогнуться вдох, вернуться в и.п. выдох. Тоже самое
правой ногой 46раз.
2. И.п.  стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.
Поворот туловища направо, правая вытянутая рука в
сторону выдох, вернуться в и.п. вдох. Тоже в левую
сторону 46 раз
3. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
Наклоняясь вперед, скользить ладонями по ногам вниз=
выдох, вернуться в и.п. вдох, 68 раз
4. И.п.сидя на стуле, руки на коленях, руки в стороны –
вдох, пружинящий наклон вперед, достать рукми
пальцы ног – выдох,68 раз
5. И.п. лежа на спине,руки в стороны. Быстро поднять
прямые ноги под углом 90 *, затем разводя ноги
врозь ,медленно опустить.46 раз
6. И.п. –стоя ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на
носках: 4 на левой, 4 на правой.
7. Ходьба с высоким подниманием коленей 30 сек. Комплекс упражнений для групп «Автослесарь»
Приложение№___
1. И.п лежа или сидя, ноги вытянуты. Скрестить ноги и
пяткой одной растирать переднюю поверхность голени
другой ноги, слегка сгибая колени
2. И.п. лежа Круговые движения ногами, как при езде на
велосипеде.
3. И.п. сидя ноги согнуты. Расслабиться, затем с
напряжением выпрямить ноги,стопы на себя 68 раз.
4. И.п. – сидя на полу ноги прямые сгибать и разгибать
стопы.
5. И.п . стоя на четвереньках, поочередно подтягивать к
подбородку правое и левое колено 46 раз
6.  И.п. стоя лицом к спинке стула, подняться на носки,
задержаться в таком положении, затем опуститься на всю
стопу.
7.  Бег, затем ходьба на месте 30с. Приложение№___
Комплекс упражнений для групп «Сварщик,
электрогазосварочные работы»
1. И.п. сидя.Часто моргать в течении 1015 сек.
2. И.п. – сидя. Самомассаж задней поверхности шеи 30
сек.
3.  И.п. – стоя, руки вдоль туловища. Посмотреть вверх,
затем вниз, не наклоняя головы 68 раз.
4. И.п.  лежа на спине руки вдоль туловища. Вытянуть
руки вверх, потянуться, носок на себя держать
напряжение 56сек., расслабляясь вернуться в и.п.
5.  И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Перенести
прямую правую ногу через левую,коснуться носком
пола. Тоже другой ногой 8 раз.
6. И.п. – стоя руки опущены, ноги на ширине плеч, махи
расслабленными руками влево в право(голову не
поворачивать) 68 раз.
7. И.п. – тоже. Сделать вдох, подняться на носки, руки
вверх, потянуться вверх, вернуться в и.п. выдох, 46
раз.
8. Ходьба с высоким подниманием ног ,30 сек. Приложение№___
 Комплекс упражнений для групп «Мастер по обработке
цифровой информации»
1.И.п. – стоя, руки за спиной сцеплены в «замок». На счет 1
2 отвести руки и голову назад, прогнутьсявдох, 34
вернуться в и.п. –выдох,46 раз.
2.И.п. – сидя. Часто моргать в течении 1015 сек.
3. И.п. – тоже. Круговые вращения глазами вправо ,влево 8
10 раз.
4. И.п – стоя, руки к плечам. Круговые движения согнутыми
руками вперед , назад 46раз.
5. И.п. –стоя , руки вдоль туловища, посмотреть вверх, затем
вниз, не наклоняя головы 68 раз
6. И.п. стоя ,ноги врозь. Одна рука за спиной ,другая перед
грудью, спину держать прямо. На 12 наклон влево, 34
наклон вправо, 46 раз в каждую сторону.
7. И.п – стоя руки вдоль туловища, закрыть глаза и тремя
пальцами слегка и часто надавливать на верхнее веко 34
сек, затем открыть глза,46 раз.
8. И.п. – стоя , руки за головой . На 1 3 повороты туловища
направо. 4 вернуться в и. п. ,тоже в другую сторону. Приложение№___
Комплекс упражнений для групп « Оператор швейного
оборудования»
1. Ходьба на месте. При ходьбе сгибать и разгибать
пальцы рук(одновременно и попеременно)
2. И.п. стоя, ноги вместе, руки опущены.Медленно
поднять руки вверх, отвести левую ногу назад
,прогнуться вдох, вернуться в и.п. выдох. Тоже самое
правой ногой 46раз.
3. И.п – сидя на краю стула. Чуть отклониться назад руки
на стуле, круговые движения ногами как на велосипеде
– 30 сек.
4. И.п Легкий бег на месте 30 сек.
5.  И.п. сидя на стуле, повернуть голову направо,
посмотреть на лево и наоборот 56 раз, наклонить
голову вниз , посмотреть вверх и наоборот 56 раз.  Не
двигая головой , посмотреть влево, вправо, вверх, вниз.
6. И.п. – стоя руки вдоль туловища. Присесть касаясь пола
5 раз.
7. Глубоко вдохнуть и сделать полный выдох 34 раза.

intro:
Говорят что в любом деле самое трудное – начать. Если мы решили приобщиться к физкультуре, первый шаг помогут сделать пятиминутки бодрости- небольшие комплексы упражнений, которые составлены из общеразвивающих упражнений и их можно выполнять несколько раз в течении дня и дома и на работе и во время учебных занятий и во время производственной практики.
Они снимают усталость, повышают работоспособность, дают заряд бодрости, способствуют профилактики различных заболеваний
В условиях современной жизни трудовая деятельность становится все более напряженной. Современное производство требует от рабочего не только высокой квалификации, но и хорошей физической подготовки. Значительная учебная нагрузка оставляет меньше времени для двигательной активности учащихся.Говорят что в любом деле самое трудное – начать. Если мы решили приобщиться к физкультуре, первый шаг помогут сделать пятиминутки бодрости- небольшие комплексы упражнений, которые составлены из общеразвивающих упражнений и их можно выполнять несколько раз в течении дня и дома и на работе и во время учебных занятий и во время производственной практики.
Они снимают усталость, повышают работоспособность, дают заряд бодрости, способствуют профилактики различных заболеваний
В условиях современной жизни трудовая деятельность становится все более напряженной. Современное производство требует от рабочего не только высокой квалификации, но и хорошей физической подготовки. Значительная учебная нагрузка оставляет меньше времени для двигательной активности учащихся.


extracted_text:
Ты   должен   это   знать!   Статья   7.   2.   В   Российской   Федерации   охраняются   труд   и
здоровье   людей,   устанавливается   гарантированный   минимальный   размер   оплаты   труда,
обеспечивается   государственная   поддержка   семьи,   материнства,   отцовства   и   детства,
инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются
государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты Конституция РФ
(Дети   с   ограниченными   возможностями   имеют   право   на   особую   заботу   и   образование,
которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.). Всероссийский
День правовой помощи детям.
Материал подготовлен – педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 3 - Памятки для родителей по првовой защите детей.docx

intro: В памятке для родителей - По правовой защите детей, говорится о том, что каждый должен это знать! Статья 7. 2. В Российской Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты Конституция РФ (Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.). Всероссийский День правовой помощи детям.В памятке для родителей - По правовой защите детей, говорится о том, что каждый должен это знать! Статья 7. 2. В Российской Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты Конституция РФ (Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.). Всероссийский День правовой помощи детям.

title: 3 - Памятка для родителей - По правовой защите детей


extracted_text:
Ловкость
 это способность быстро координировать движения в соответствии с меняющейся игровой ситуацией.
Это самое общее определение, поскольку ловкость  комплексное качество, в котором сочетаются проявление быстроты,
координации, чувства равновесия, пластичности, гибкости, а также овладение игровыми приемами.
Если же попытаться дать более узкое, специальное определение, то можно сказать, что ловкость  это умение быстро и точно
выполнять сложные по координации движения. Различают прыжковую ловкость, акробатическую, скоростную и др.
Развивать ловкость следует с 68 лет и работать над этим качеством постоянно, вводя в тренировочный процесс все новые,
более сложные упражнения.
Центровым и всем высоким игрокам, не наделенным от природы непринужденностью движений, быстротой и
координированностью, необходимо овладеть этими приемами и постоянно их совершенствовать. Хотя сама игра во многом
способствует развитию координации и ловкости, тем не менее без специальных упражнений обойтись трудно.
Обычно при работе с высокими игроками я применяю комплекс разминочных упражнений, направленных на растягивание всех
групп мышц и подготовку суставов к работе. В начале разминки игроку, сидящему на полу с широко разведенными ногами,
следует помогать доставать головой колени, локтями  пол. Эту помощь могут оказывать тренеры, массажист, врач команды
или игроки, если упражнения выполняются в парах.
Следующие разминочные упражнения игроки выполняют стоя: прогибаются назад, доставая руками пятки.
Кроме этого, для развития ловкости я использую серию акробатических упражнений. Три раза в неделю в борцовском зале
игроки занимаются акробатикой по 3040 мин.
Общие упражнения для развития ловкости.
1. Кувырок вперед через голову с предварительным прыжком на согнутые в локтях руки. Освоив упражнение, можно делать
до 10 кувырков подряд.
2. Кувырок назад через голову с падением на согнутую в локте руку.
3. Те же кувырки, что в упр. 1, 2, но в стороны.
4. Падение назад и быстрое вставание.
5. Падение вперед и быстрое вставание.
6. Гимнастическое 'колесо' влево и вправо.
7. Стойка на голове, вначале с опорой у стены.
8. Стойка на руках.
9. Ходьба на руках.
10. Прыжки на батуте с поворотом на 180360 с падением на спину, на колени, на живот, с поворотами на 180 и 360 , сальто
вперед и назад. После приземления  немедленно встать. Можно усложнить упражнение: в высшей точке прыжка игрок ловит
мяч и отдает пас.
11. На линии штрафного броска устанавливается гимнастический подкидной мостик. Игрок разбегается и, отталкиваясь,
забрасывает мяч в кольцо сверху. Более сложный вариант упражнения: во время разбега игрок ведет мяч, а бросок выполняет
с поворотом.
12. Бросок по кольцу с вращением мяча вокруг корпуса (1 или 2 раза) во время двух шагов,
Ловкость можно тренировать, используя элементы других видов спорта  например, водные лыжи или прыжки в воду с 135
метровой вышки: солдатиком, головой вниз, совершая сальто.
Отлично помогает для развития координации, а следовательно, и ловкости, ходьба по гимнастическому бревну, по рельсу,
скамейке с вращением мяча вокруг корпуса, с финтами в сторону, вперед
Специальные упражнения для развития ловкости
1. Прыжки на месте с поворотами на 90 и 130 с ведением одного или двух мячей.
2. Рывок с ведением одного или двух мячей на 5 6 м, кувырок вперед с мячом в руках и вновь рывок.
3. Ходьба на руках с качением мяча перед собой. Партнер поддерживает ноги.
4. Командная эстафета в беге на руках (как в упр. 3) с качением мяча перед собой. Длина этапа до 30м.
5. Передачи мяча у стены в парах со сменой мест. Выполняются одним мячом.
6. Рывок с ведением мяча от центра поля к линии штрафного броска, кувырок вперед с мячом в руках и бросок по кольцу.
7. Серийные прыжки через барьеры с ведением мяча.
8. Рывок с ведением мяча на 56 м, прыжок через гимнастического козла с подкидной доски с мячом в руках.
9. Игра в 'чехарду' с ведением мяча каждым игроком. Во время прыжка игрок берет мяч в руки.
10. Различные виды бега с одновременным ведением двух мячей: с высоким подниманием бедра, выбрасывая прямые ноги
вперед, доскоками на двух ногах и на одной ноге и т.д.
11. Передачи мяча в парах с сопротивлением. Игроки в паре передают друг другу мяч от земли, расстояние между ними 45 м.
Защитник пытается перехватить мяч. Упражнение выполняется сначала на месте, потом в движении.
12. То же, что и упр. 11. Передачи следуют на уровне груди. Задача защитника  увернуться от мяча.
13. Игра в 'пятнашки' в парах с ведением мяча обоими игроками.
14. Игра в 'пятнашки' в передачах. Двое водящих передают друг другу мяч и стараются запятнать остальных игроков, ведущих мячи, дотронувшись до них мячом, не выпуская его из рук. Запятнанный игрок присоединяется к водящим.
15. Мяч катится по земле с постоянной скоростью. Игроки перепрыгивают через катящийся мяч на одной или двух ногах.
Проводится как соревнование: побеждает тот, кто сделает больше прыжков от лицевой до центральной или противоположной
лицевой линии.
16. Прыжки через барьеры с ловлей и передачей мяча. Игрок перепрыгивает через 1012 барьеров, стоящих подряд. Во время
каждого прыжка он ловит и отдает мяч.
17. Прыжки через гимнастические скамейки с ведением мяча. Прыжки выполняются на одной или двух ногах, боком или
спиной.
18. Игрок совершает рывок на 56 м с ведением мяча, а затем, подпрыгивая с подкидного мостика, стоящего под кольцом,
забивает мяч в кольцо сверху.
19. То же, что и упр. 18. Перед броском игрок выполняет в воздухе поворот на 90 или 130 .
20. Прыжки через гимнастическую скамейку с одновременными передачами в стену. Выполняются одним или двумя мячами.
21. Ходьба по гимнастическому бревну с одновременным жонглированием двумя мячами.
22. Прыжки через скакалку с ведением мяча. Крутящие скакалку тоже ведут мяч.
23. Прыжки через длинную скакалку в парах с передачами мяча. Крутящие скакалку игроки тоже отдают пас друг другу.
24. Прыжки через скакалку с бросками по кольцу. Прыгающий через скакалку игрок находится на расстоянии 45 м от кольца.
23 игрока поочередно подают ему мячи. Ловля передачи и бросок по кольцу выполняются в одном прыжке.
25. Броски по кольцу после быстрого ведения с поворотом на 90 или 180 .
26. Бросок по кольцу сверху после прыжка с двух ног с максимально дальнего от кольца расстояния.
27. Игрок выполняет два шага после быстрого ведения и делает два оборота мячом вокруг корпуса.
28. Два игрока находятся на противоположных линиях штрафного броска. По сигналу тренера они выполняют кувырок вперед
и совершают рывок к центру поля, где лежит мяч. Игрок, завладевший мячом, атакует указанное тренером кольцо.
29. Игроки команды делятся на две группы и встают на противоположные линии штрафного броска лицом к щиту. По сигналу
тренера первые игроки каждой колонны бьют мячи в щит и бегут к противоположному щиту, чтобы успеть на добивание.
Добивание мяча в щит можно выполнять только в одном прыжке. В центре поля игроки выполняют кувырок вперед.
30. Игрок делает рывок от центра поля к линии штрафного броска спиной вперед, на штрафной линии выполняет кувырок
назад. Тренер, стоящий на лицевой линии, пасует мяч с отскоком от пола так, чтобы игрок сумел получить его после кувырка.
31. Игрок находится на линии штрафного броска спиной к кольцу, выпрыгивает, бьет мяч в пол между ногами так, чтобы он
отскочил за спину. При приземлении игрок разворачивается, догоняет мяч и забивает его в кольцо броском сверху (для
низкорослых игроков  слабой рукой).
32. То же, что и упр.
31. Упражнение выполняется двумя мячами. Быстрота
Быстрота  это способность игрока выполнять свои действия в кратчайшие промежутки времени.
Развитию быстроты следует постоянно уделять внимание на тренировках. Такие тренировки особенно
необходимы игрокам высокого и сверхвысокого роста, так как от природы гигантам обычно достается
мало быстроты. Известно, что тренировки с отягощением способствуют повышению быстроты движений,
развивают мышечную силу, улучшают координацию, что важно в первую очередь для центровых.
Целесообразно сочетать специальные упражнения и работу над быстротой и техникой в условиях,
близких к игре, поскольку постоянный игровой цейтнот требует усиленной работы, быстроты мышления
и быстроты движений.
На практике работы с баскетболистами сборной доказано, что упражнения со штангой или гирей весом
1520% от собственного веса игрока развивают двигательную быстроту. Надо только следить, чтобы во
время упражнений с такими весами скорость движения не снижалась.
Работа с отягощениями 7080% от собственного веса игрока способствует развитию взрывной силы и
стартовой скорости. Однако необходимо помнить, что применяющиеся в основном для укрепления
связок изометрические упражнения противопоказаны для развития быстроты: мышцы теряют
эластичность, их сокращения замедляются.
Этот метод развития скоростных качеств включает работу в зале с мячами и тренировки на стадионе
Упражнения для развития скорости
1. Приседания, выпрыгивания со штангой на одной или двух ногах с весами, упомянутыми выше.
2. Быстрые шаги вперед, назад, влево, вправо с отягощением 2530 кгот 30 с до 1 мин (по 23 шага).
3. Быстрые шаги без отягощения вперед, назад, влево, вправо с касанием земли рукой при каждой смене
направления  1 мин (по 23 шага).
4. Те же шаги с касанием земли одной рукой и ведением мяча другой.
5. Высокие старты на дистанцию 510 м по сигналу на время  в парах, тройках игроков, подобранных по
весу, росту, скорости. Выполняются лицом вперед, затем спиной вперед.
6. Низкие старты на дистанцию 510 м. Выполняются так же, как в упр. 5, но с ведением мяча.
7. Старты лицом или спиной вперед на дистанцию 510 м. Мяч находится на расстоянии 3 м от старта.
Игрок должен взять мяч и вести его вперед. Можно выполнять в парах, тройках. Упражнение полезно
для развития стартовой скорости.
8. То же, что и в упр. 7, на дистанции 50100 м  для развития двигательной скорости. Выполняется на
время.
9. Бег на дистанцию 3040 м с высоким подниманием бедра, переходящий в ускорение на такую же
дистанцию. Это же упражнение можно выполнять с ведением одного или двух мячей.
10. Бег с касанием голенью ягодиц на 3040 м с переходом в ускорение на ту же дистанцию.
11. Бег с подскоками попеременно на левой и правой ноге на 3040 м с переходом в ускорение на такую
же дистанцию, с ведением и без ведения мяча.
12. Прыжки на двух ногах вперед (ноги вместе) на дистанцию 3040 м с переходом в ускорение (бег) на
ту же дистанцию. Это упражнение можно выполнять с ведением одного или двух мячей.
13. Бег с выбрасыванием прямых ног вперед (не сгибая колен) до 50 м с переходом на ускорение на ту же
дистанцию. Можно выполнять с одним или двумя мячами.
14. Рывок на 154060 м с вращением мяча вокруг корпуса, шеи.
15. Быстрый бег с высокого старта с передачей мяча с руки на руку. Проводится как соревнование двух
трех игроков на время. Дистанция  до 50 м.
16. То же, что в упр. 15, с имитацией обманных движений.
17. Передача мяча в парах во время скоростного бега. Один игрок бежит лицом вперед, другой  спиной
вперед.
18. Скоростной бег лицом вперед двух игроков, удерживающих один мяч вытянутыми навстречу друг
другу руками.
19. Скоростной бег приставными шагами двух игроков лицом друг к другу, удерживающих два мяча на
вытянутых руках. Дистанция до 50м. 20. Скоростной бег центрового игрока спиной вперед с передачей ему 34 мячей игроками, которые
двигаются лицом к нему, находясь на расстоянии 45 м. Дистанция до 100м.
21. Максимально быстрый подъем и спуск по лестнице с учетом частоты движений. Проводится как
соревнование двухтрех игроков на время от 20 до 40 с.
22. Скоростной бег с поворотами (пивотами) с одним или двумя мячами в соревновании двух игроков.
Дистанция от 30 до 50м.
23. То же, что и упр. 22, но с ведением мяча и бросками по кольцу, в парах и командах.
24. Командная эстафета с ведением мяча по легкоатлетическому стадиону на дистанции 100 м. Игроки
должны передавать мяч из рук в руки после 100метрового ускорения. В командах может быть 510
человек.
25. Скоростные передачи мяча тремя игроками в три паса с броском мяча в кольцо 57 раз подряд.
26. Скоростное ведение мяча от лицевой до штрафной линии, возвращение к щиту с забрасыванием мяча
в кольцо. Затем ведение до центра и обратно, до противоположной штрафной и обратно. Проводится как
соревнование двух игроков.
27. То же, что и упр. 26, но с ведением двух мячей.
Упражнения для рук.
Развитию скорости движения рук в нашем баскетболе уделяется очень мало внимания, хотя от
правильной, быстрой работы рук в игре зависит очень многое.
Сильные, цепкие руки часто помогают выигрывать борьбу за отскок мяча от щита, борьбу на полу.
Тренировать силу и цепкость кистей, пальцев рук необходимо постоянно.
Для этой цели лучше всего подходят упражнения с теннисными мячами, эспандером, отжимания от пола
на пальцах, висы и подтягивания на канате.
Специальный комплекс упражнения для тренировки рук:
1. Ведение одногодвух мячей.
2. Передачи двухтрех мячей у стены на время  3040 с.
3. Отбивание или ловля двухтрех теннисных мячей, стоя спиной к стене на расстоянии 23 м.
4. Передачи у стены правой руки с одновременным ведением левой рукой.
5. Жонглирование двумятремя теннисными мячами одной и двумя руками.
6. Два игрока, лежа на животе на расстоянии 23 м друг от друга, передают одиндватри мяча на время
3040 с. Проводится как соревнование между парами на количество передач.
7. То же, что упр. 6, но в положении сидя.
8. Ведение трех. мячей на время  30 с.
9. Дриблинг у стены на вытянутых руках двумя мячами на время  3040 с. Проводится как соревнование
на количество ударов мяча.
10. Отбивание, ловля и передача пятишестисеми мячей в высоком темпе на время до 30 с.

intro:
- это способность быстро координировать движения в соответствии с меняющейся игровой ситуацией.
Это самое общее определение, поскольку ловкость - комплексное качество, в котором сочетаются проявление быстроты, координации, чувства равновесия, пластичности, гибкости, а также овладение игровыми приемами.
Если же попытаться дать более узкое, специальное определение, то можно сказать, что ловкость - это умение быстро и точно выполнять сложные по координации движения. Различают прыжковую ловкость, акробатическую, скоростную и др.
Развивать ловкость следует с 6-8 лет и работать над этим качеством постоянно, вводя в тренировочный процесс все новые, более сложные упражнения.
Центровым и всем высоким игрокам, не наделенным от природы непринужденностью движений, быстротой и координированностью, необходимо овладеть этими приемами и постоянно их совершенствовать. Хотя сама игра во многом способствует развитию координации и ловкости, тем не менее без специальных упражнений обойтись трудно.
Обычно при работе с высокими игроками я применяю комплекс разминочных упражнений, направленных на растягивание всех групп мышц и подготовку суставов к работе. В начале разминки игроку, сидящему на полу с широко разведенными ногами, следует помогать доставать головой колени, локтями - пол. Эту помощь могут оказывать тренеры, массажист, врач команды или игроки, если упражнения выполняются в парах.
Следующие разминочные упражнения игроки выполняют стоя: прогибаются назад, доставая руками пятки.
Кроме этого, для развития ловкости я использую серию акробатических упражнений. Три раза в неделю в борцовском- это способность быстро координировать движения в соответствии с меняющейся игровой ситуацией.
Это самое общее определение, поскольку ловкость - комплексное качество, в котором сочетаются проявление быстроты, координации, чувства равновесия, пластичности, гибкости, а также овладение игровыми приемами.
Если же попытаться дать более узкое, специальное определение, то можно сказать, что ловкость - это умение быстро и точно выполнять сложные по координации движения. Различают прыжковую ловкость, акробатическую, скоростную и др.
Развивать ловкость следует с 6-8 лет и работать над этим качеством постоянно, вводя в тренировочный процесс все новые, более сложные упражнения.
Центровым и всем высоким игрокам, не наделенным от природы непринужденностью движений, быстротой и координированностью, необходимо овладеть этими приемами и постоянно их совершенствовать. Хотя сама игра во многом способствует развитию координации и ловкости, тем не менее без специальных упражнений обойтись трудно.
Обычно при работе с высокими игроками я применяю комплекс разминочных упражнений, направленных на растягивание всех групп мышц и подготовку суставов к работе. В начале разминки игроку, сидящему на полу с широко разведенными ногами, следует помогать доставать головой колени, локтями - пол. Эту помощь могут оказывать тренеры, массажист, врач команды или игроки, если упражнения выполняются в парах.
Следующие разминочные упражнения игроки выполняют стоя: прогибаются назад, доставая руками пятки.
Кроме этого, для развития ловкости я использую серию акробатических упражнений. Три раза в неделю в борцовском

title: Ловкость


extracted_text:
Ты должен это знать! Статья 19. Государство гарантирует равенство прав и свобод
человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, и
имущественного   положения.   Конституция   РФ   (Все   дети   равны).   Всероссийский   День
правовой помощи детям.
                     Материал подготовлен – педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: 4 - Памятки для родителей по првовой защите детей.docx

intro: В памятке для родителей - По правовой защите детей, говорится о том, что каждый должен это знать! Статья 19. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, и имущественного положения. Конституция РФ (Все дети равны). Всероссийский День правовой помощи детям.В памятке для родителей - По правовой защите детей, говорится о том, что каждый должен это знать! Статья 19. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, и имущественного положения. Конституция РФ (Все дети равны). Всероссийский День правовой помощи детям.

title: 4 - Памятка для родителей - По правовой защите детей