extracted_text:
ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ
ОБУЧЕНИЮ.
МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ
С целью практического изучения психологической готовности
ребенка к обучению в школе использовался метод тестирования, как
основной, и метод эксперимента (брались дети разных возрастных
групп)
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ
ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ
Тест: "Переплетенные линии"
Оценка устойчивости внимания.
Предложите ребенку рисунок, на котором изображены,10
переплетенных линий (рис. 1). Каждая линия имеет свой номер у
начала (слева) и у конца (справа). Однако эти номера не совпадают.
Попросите ребенка внимательно проследить за каждой линией от
ее начала до конца. При этом нельзя пользоваться ручкой,
карандашом или пальцем. Ребенок вслух называет номер линии слева
и затем номер этой линии справа.
Фиксируйте время выполнения всего задания, ошибки, сбои в
работе и т.д. Большинство детей 67 лет справляются с этим
заданием за 12 минуты и практически без ошибок.
Результат исследования:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
ВРЕМЯ
1мин. 45 сек
На 6 цифре остановка
2 мин. 10 сек.
На 9 цифре заминка
1 мин. 35 сек.
На 8 цифре остановка
1 мин. 13 сек.
ОШИБКИ
2
1
2
3 5 лет
Уровень устойчивости внимания у опрошенных достаточно средний. Тест; "Кольца"
Оценка устойчивости, распределения и переключения внимания
Для проведения теста необходима таблица с изображением колец,
имеющих разрывы в разных частях (желательно, чтобы кольца были
примерно равны строчным буквам и букваре).
Для оценки устойчивости внимания ребенка просят как можно
быстрее находить и зачеркивать кольца с разрывом в строго
определенном месте (например, справа)..
За 2 минуты ребенок 67 лет просматривает 1011 строк. Но при
первой попытке делает много ошибок. При дальнейшей тренировке
ошибок становится все меньше и меньше, а продуктивность
деятельности улучшается.
Время, затраченное на задание  4 минуты.
Результат :
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
СТРОЧКИ
3
4

ОШИБКИ

2
Не справился
Не справилась
Уровень распределения и переключения внимания у пятилеток
очень низкий. Необходимы корекционные и развивающие
упражнения.
Тест: "Корректурная проба"
 Выявление скорости распределения и переключения внимания, eгo
объема и устойчивости ребенку предлагается таблица с любыми
фигурами. В корректурной матрице с фигурами ребенок
просматривает пять строчек и как можно быстрее зачеркивает
разными способами три какихлибо различных элемента. Например:
квадрат — поперечной чертой, круг — вертикальной, а звездочку
крестиком. Фиксируется время выполнения задания. Большинство детей 67
лет выполняют эти задания за 23 минуты.
Этот тест можно использовать и для получения информации о
работоспособности ребенка.
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
ВРЕМЯ
6мин. 30 сек

ОШИБКИ

Не справился
Более 6 мин.
Много ошибок
6 мин. 30 сек.

Уровень обьема и устойчивости внимания очень разный, но у всех
ниже нормы.
ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ
Тест: "Что не дорисовано?"
Оценка целостности восприятия.
Покажите ребенку картинки с изображением знакомых предметов,
попросите его внимательно посмотреть па каждую картинку и
назвать недостающую деталь (то есть сказать, что не дорисовано;
рис. 12).
Фиксируйте время восприятия всех картинок и правильность
определения недостающих признаков.
Хороший результат для ребенка 67лет, если он найдет все или
почти все недостающие детали за 1,52 минуты .
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
ВРЕМЯ
 55 сек
1 мин.
1 мин. 35сек.
55 сек.
ОШИБКИ
2

1
 5 лет
Уровень развития целосности восприятия у опрошенных
достаточно высокий, иногда выше среднего (Ксения Горбань).
Тест: "Найди квадрат"
Тест выявляет способность к дифференцированному восприятию.
Ребенку показывают рисунок с изображением 10 че
тырехугольников, среди которых 5 совершенно одинаковых
квадратов и 5 четырехугольников, немного отличающихся от
квадратов: вертикальные стороны чуть длиннее горизонтальных, или
наоборот, какойлибо из углов четырехугольника меньше или больше
прямого угла.
Ребенку предлагается найти и показать все одинаковые фигуры
(квадраты, у которых все стороны и углы равны).
Если ребенок может отыскать все или почти все квадраты, то это
свидетельствует о наличии у него способности к
дифференцированному восприятию.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
РЕЗУЛЬТАТ
Нашла все квадраты
Один квадрат не нашел
Один квадрат не нашел
Один квадрат не нашла
Уровень наличия способности к дифференцированному
восприятию близкий к норме.
Тест: "Закрась фрукты"
Определение способности цветовоспрнятия.
Ребенку дают рисунки с чернобелым изображением различных
фруктов (рис. 16) и цветные карандаши: ему нужно закрасить
каждый фрукт в соответствующий цвет. Вместо фруктов могут быть изображения животных, овощей,
цветов и др. предметов.
Обычно дети легко справляются с такими заданиями, но если у
ребенка не получается сразу, продолжайте выполнять аналогичные
упражнения.
Результат:
Все справились легко.
Тест: "Пиши кружочками " и "Чтение схемслов"
Оценка фонематического слуха.
Предложите ребенку записать несколько слов, но не буквами, а
кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков.
Например, слово "суп" надо изобразить тремя кружочками: ооо.
Проверьте, правильно ли ребенок понял задание. После этого можно
приступать к исследованию.
Диктуете ребенку слова, а он записывает их в виде кружочков па
листе бумаги.
Набор слов:
АУ, РУКА, СОК, ЗВЕЗДА, ВЕСНА.
При правильном выполнении задания, запись должна быть
следующей:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Если ребенок выполнил все схемы или четыре из них — это
хороший результат.
Предложите ребенку картинки, на которых нарисованы животные
(лев, белка, корова, слон, кошка) и записаны схемы этих слов в виде
кружочков (по количеству звуков в каждом слове).
Задача ребенка заключается в том, чтобы определить, какие
кружочки подходят к каждому слову. Например, слово "волк"
соответствует схеме из четырех кружочков, а слово "дом" — из трех.
Убедившись в том, что ребенок понял задание, показываете ему
рис. 17 и просите соединить линией картинку с изображением
каждого животного с теми кру жочками, которые к ней подходят.
Ребенок 67 лет все связи определяет правильно (допускается
одна ошибка).
Результат: ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
ОШИБКИ

Не справился
2
2
Уровень фонематического слуха в норме толко у Вали Бардоновой
(из опрошенных), остальные справились слабо.
ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ МЫШЛЕНИЯ
Тест: "Обведи контур"
Оценка нагляднодейственного мышления.
Предложите ребенку соединить прямыми линиями фигуры в
нижней части рисунка так, как это сделано в верхней части (рис. 25,
25а, 25б).
Задача заключается в том, чтобы делать это как можно быстрее и
точнее. Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно
соединять углы фигур. Желательно также, чтобы контуры фигур
были воспроизведены в тех же самых местах, где они изображены на
рисункахобразцах.
Оцениваются в итоге выполнения задания аккуратность, точность
и скорость работы.
Если ребенок затратил на выполнение всего задания меньше, чем
100 секунд, если все линии следуют точно по заданным контурам, они
прямые и точно соединяют углы фигур — значит, задание выполнено
очень хорошо и ребенок имеет высокий уровень развития наглядно
денственного мышления.
Результат:
Все опрошенные справились с заданием, израсходовав на него
более 120 секунд. Следовательно, уровень нагляднодейственного
мышления ниже нормы у всех тестируемых. Тест: "Лишний предмет"
Оценка образнологического мышления — умственных операций
анализа и обобщения.
На рис. 26, 26а, 266 изображены различные предметы: по 4 на
каждой карточке. Всего 6 карточек,
Покажите ребенку первую (тренировочную) карточку и объясните
ему, что из А предметов, нарисованных на карточке, один — лишний.
Попросите его определить этот лишний предмет и сказать, почему он
липший. После этого предложите ребенку подумать и сказать, как
можно назвать оставшиеся 3 предмета одним словом.
Если ребенок 67 лет правильно находит лишний предмет и
называет обобщающее слово как минимум л 4 карточках — это
хороший уровень развития образнологического мышления.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
ОШИБКИ
1
1
2
Не справилась
Уровень образнологического мышления, умственных операций,
анализа и обобщения ниже нормы у всех детей, особенно у Ксении
Горбань.
Тест: "Нелепицы"
Оценка образнологического мышления.
Покажите ребенку картинку (рис. 27), на которой изображены
разные нелепицы, и попросите его внимательно рассмотреть эту
картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Когда ребенок
будет называть эти нелепые ситуации, попросите его объяснить,
почему это не так и как должно быть на самом деле. На все задание отводится не более 2 минут. За это время ребенок
должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить,
что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.
Если ребенок обнаружит более 8 нелепиц — это хороший
результат развития образнологического мышления.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
РЕЗУЛЬТАТ
11
7
4
2
Уровень образнологического мышления самый низкий у Карена и
Ксении. Необходимо выполнение развивающих упражнений.
Тест для оценки словеснологического мышления
Ребенок отвечает на вопросы:
1. Какое из животных больше — лошадь или собака?
2. Утром люди завтракают. А вечером?
3. Днем на улице светло, а ночью?
4. Небо голубое, а трава?
5. Черешня, груши, сливы, яблоки... — это что?
6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
7. Что такое Москва, СанктПетербург, Хабаровск?
8. Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и
просят назвать время.)
9. Маленькая корова — это теленок. Маленькая собака и
маленькая овечка — это?..
10. На кого больше похожа собака — на кошку или на курицу?
11. Для чего нужны автомобилю тормоза?
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
13. Что общего между белкой и кошкой?
14. Чем отличаются гвоздь и винт друг от друга?
15. Что такое футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание? 16. Какие ты знаешь виды транспорта?
17. Чем отличается старый человек от молодого?
18. Для чего люди занимаются спортом?
19. Почему считается плохим, если ктото не хочет работать?
 20. Для чего на конверт необходимо наклеивать марки?
Правильные ответы:
1. Больше лошадь.
2. Вечером ужинают.
3. Темно.
4. Зеленая.
5. Фрукты.
6. Чтобы не было столкновения поезда с автомобилем.
7. Города.
8. Правильный ответ по часам и минутам. (Четверь
без пяти минут восемь и т.п.)
седьмого,
9. Щенок, ягненок.
10. На кошку, так как у них 4 ноги, шерсть, хвост, ког
ти
(достаточно назвать хотя бы одно подобие).
11. Правильным считается любой ответ, указывающий на
необходимость снижать скорость автомобиля.
12.  Это инструменты.
13.  Это животные, умеющие лазить по деревьям, имеющие лапы,
хвост, шерсть и.д..
14. Гвоздь   гладкий, а винт – нарезной; гвоздь забивают
молотком, а винт вкручивают.
15.  Виды спорта.
16.  Как минимум ребенок должен назвать три вида транспорта
(автобус, трамвай, метро, самолет, и т.д.).
17.  Три существенных признака как минимум: ”Старый человек
ходит медленно, с палочкой, у него много морщин, он часто
болеет и т.д.”.
18.  Чтобы быть здоровым, сильным, красивым и т.д.
19.  Не будет денег, чтобы покупать продукты и одежду,
оплачивать квартиру и т.д.
20. Так платят за пересылку письма.
При анализе ответов которые дает ребенок, правильными
считаются те которые достаточно разумны и отвечают смыслу
поставленного вопроса. Высокий уровень развития словесно
логического мышления – если ребенок ответил правильно на 15 – 16
вопросов. Оценка словеснологического мышления:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
18
16
10
10
Средний уровень словеснологического мышления нормальный.
ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СВОЙСТВ ПАМЯТИ
Тест: "Картинки"
Оценка зрительной памяти — кратковременной. Покажите ребенку
по очереди 10 картинок, на каждой из которых изображен знакомый
предмет (рис. 33). Время демонстрации каждой картинки 12
секунды. После знакомства ребенка со всеми десятью картинками по
очереди попросите назвать предметы, которые он запомнил. Порядок
не имеет значения.
Учитывается, сколько предметов от их общего числа названо
ребенком по памяти; повторы не учитываются, так же, как и
названные предметы, которых на картинках не было. Обычно ребенок
67 лет воспроизводит с вашей помощью 78 предметов из 10.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
РЕЗУЛЬТАТ
7
6
6
6 5 лет
Уровень кратковременной памяти у  всех детей соответствует
норме.
Тест: "Запомни слова"
Оценка слуховой памяти – кратковременной.
Прочитайте ребенку следующие 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь,
брат, яблоко, собака, окно, лампа, огонь.
Попросите его повторить слова, которые он запомнил, в любом
порядке.
67  летннй ребенок повторяет 56 слов. Это показатель хорошей
кратковременной памяти.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
РЕЗУЛЬТАТ
7
7
6
6
Очень хороший уровень слуховой кратковременной памяти.
Тест: "Запомни фразы"
Оценка смысловой памяти.
 Прочитайте ребенку фразы, такие, например:
1) Осенью идут дожди.
2) Дети любят играть.
3) В саду растут яблони и груши
4) В небе летит самолет.
5) Мальчик помогает своей бабушке.
Попросите ребенка повторить те фразы, которые ему удалось
запомнить. При этом главное  передать смысл каждой фразы,
дословно повторять совсем не обязательно. Если с первого раза ребенок не смог повторить все фразы,
прочитайте их еще раз.
Ребенок 67 лет обычно справляется с этим заданием после 2й или
3й попытки.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
РЕЗУЛЬТАТ
3
3
5
4
Хороший уровень смысловой памяти у всех опрошенных.
Тест для оценки произвольной образной памяти.
Покажите ребенку 8 карточек с изображениями различных
предметов, хорошо ему знакомых, и карту, разделенную на 24 клетки
(рис. 34, 34а).
Каждому изображению на карточке должны соответствовать 3
изображения на карте: одно — идентичное, второе — отличающееся
какойнибудь деталью, третье — схожее лишь общим силуэтом. Все
три изображения должны быть выполнены в одном цвете.
Перед ребенком кладут карту и говорят: "Я тебе буду показывать
маленькие карточки, ты запомни, что на них нарисовано, и найди
такую же картинку на большой карте". Время демонстрации одной
карточки — 12 секунды.
Ребенок 67 лет в основном справляется с этим заданием —
показывает идентичное или схожее с общим силуэтом изображение
по 67 карточкам.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
РЕЗУЛЬТАТ
6 (банан – не правильно показала) Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
8
7 (добавил – огурец, топор и кофта)
8
Уровень произвольной памяти хороший,  за исключением Карена,
невнаимательно отнесшемуся к заданию.
Тест: "Запомни рисунки"
Оценка объема кратковременной зрительной памяти.
Ребенку показывают рисунок с изображением разных фигур (рис.
35), просят его рассмотреть этот рисунок очень внимательно и
запомнить фигуры (их всего 9).
Далее ребенку показывают другой рисунок (рис. 36), на котором
есть 9 изображений из первого рисунка и еще 6 других, и просят его
показать все 9 картинок из первого рисунка.
Время демонстрации первого рисунка 30 секунд. После этого
данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее
показывают вторую картинку.
Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все
изображения, но не дольше 1,5 минут.
В среднем дети 67 лет узнают не менее 68 изображений за 1
минуту.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
ВРЕМЯ
30 сек
25 сек.
20 сек.
30 сек.
РЕЗУЛЬТАТ
9
8
7
6
Уровень кратковременной зрительной памяти выше нормы у всех
опрошенных. Тест для оценки механической памяти и способности к
осмысленному запоминанию.
Ребенку зачитывают пары слов, которые он дол жен постараться
запомнить.
Серия А
ТАРЕЛКА  СУП
ПОЧТА  ПИСЬМО
ЗИМА   СНЕГ
БУЛКА – МУКА
КАРАНДАШ – БУМАГА
МАШИНА – ДОРОГА
МУЛЬТФИЛЬМТЕЛЕВИЗОР
БУКВЫ  КНИГА
САПОГ – НОГА
РЫБА  ВОДА
Затем зачитываются только первые слова, а ребенок называет к
ним парные слова. Подсчитываются правильно воспроизведенные
пары слов. Это показатель смысловой памяти.
Серия Б
Зачитываются другие пары слов:
КНИГА  ОКНО
РУКА  ТУЧА
ВИЛКА  ДЕЛО
СОСНА  ЛОЖКА
СПИНА  ЛАМПА
КОРОВА  СТОЛ
ЯЩИК  ПАЛЕЦ
ЧИСЛО  КРЫША
НОЖИК  ЛЕТО
КОРЗИНА  СВЕЧА
Вновь ребенок повторяет те словапары, которые он запомнил (ему
зачитывают только первые слова в паре).
Осуществляется подсчет правильно воспроизведенных слов. Это
показатель механической памяти.
Далее, сравните результат серии А с результатом серии Б и вы
узнаете соотношение механической и смысловой памяти ребенка.
Результат: Серия А
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
Серия Б
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
РЕЗУЛЬТАТ (парслов) ОШИБКИ
10
2
7
7
8
3
3
2
РЕЗУЛЬТАТ (парслов) ОШИБКИ
1

2
2
4

Осмысленное запоминание у всех опрошенных доминирует над
механическим.
Тест: "Узнай фигуры" .
Оценка способности к узнаванию
Ребенку предлагают посмотреть на картинки, их всего 5 в ряду.
Крайняя слева картинка  образец. Нужно определить и показать,
какая из четырех последующих похожа на первую (рис. 37).
Это тренировочная проба, к дальнейшей работе переходите только
тогда, когда вы убедитесь, что ребенок понял задание.
Далее показываете ребенку следующие картинки (рис. 38),
поочередно с 1й по 10ю.
Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10
задач.
Хорошим считается результат, если ребенок 67 лет справился со
всеми задачами за 4560 секунд.  ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
РЕЗУЛЬТАТ (ВРЕМЯ)
2 мин. 28 сек.
2 мин. 30 сек.
4 мин. 20 сек.
1 мин. 20 сек.
Уровень способности к узнаванию ниже среднего у всех
тестируемых.
ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ
Тест: "Вербальная (словесная) фантазия
Предложите ребенку придумать рассказ (историю, сказку) о каком
либо живом существе (человеке, животном) или о чемлибо ином по
выбору и изложить его устно в течение 5 минут. На придумывание
темы или сюжета рассказа (истории, сказки) отводится до одной ми
нуты, и после этого ребенок приступает к рассказу.
В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим
показателям:
1. Быстрота воображения.
2. Необычность, оригинальность образов воображения .
3. Богатство фантазии, глубина и детализированность образов.
4. Эмоциональность образов.
Быстрота воображения оценивается высоко в том случае, если
ребенок придумал сюжет рассказа в отведенное время
самостоятельно.
Если в течение одной минуты ребенок так и не придумал сюжет
рассказа, то подскажите ему какойлибо сюжет.
Необычность, оригинальность образов воображения оценивается
высоко, если ребенок придумал чтото такое, что он не мог раньше
гделибо видеть или слышать, или пересказал известное, но при этом
внес в него от себя чтото новое, оригинальное.
Богатство, глубина и детализированность фантазии оцениваются
по достаточно большому числу различных живых существ, предметов,
ситуаций и действии, разнообразных характеристик и признаков, приписываемых всему этому в рассказе ребенка, по наличию в
рассказе разнообразных деталей и характеристик образов.
Если ребенок использует в своем рассказе более 7 таких
признаков, а объект рассказа изображен не схематически, то
богатство фантазии у него развито хорошо.
Эмоциональность образов воображения оценивается по тому,
насколько ярко и увлеченно описываются придуманные события,
персонажи, их поступки.
Результат:
ФИО / ВОЗРАСТ
Валя Бардонова
6 лет
Сережа Пантин
6 лет
Карен Мокисян
5 лет
Ксения Горбань
5 лет
РЕЗУЛЬТАТ
Сюжет, название, используется прямая
речь.
Сюжет, название, эмоциональность.
Сюжет, быстрота воображения,
эмоциональность, прямая речь

Тест: "Невербальная фантазия"
Предложите ребенку рисунок с разными незаконченными
изображениями и попросите его нарисовать чтонибу интересное,
используя эти изображения (рис. 41).
Когда ребенок сделает рисунок, попросите его рассказать о том,
что он изобразил.
Результат:
Стереотипность мышления, копирование у других, слабый уровень
фантазии. Тестирование ребенка нужно, как минимум, для следующих целей:
 вопервых, чтобы определить, на сколько соответствует уровень
его развития тем нормам, которые характерны для детей
данного возраста.
 вовторых, диагнотика нужна для того, чтобы узнать
индивидуальные особенности развития способностей. Какието
из них могут быть развиты хорошо, а какието – не очень.
Наличие у ребенка отдельных недостаточно развитых
интеллектуальных способностей может стать причиной
серьезных затруднений в процессе последующего обучения в
школе. С помощью тестов эти “слабые места” можно выявить
заранее, и внести соответствующие коррективы в
интеллектуальный тренинг
 втретьих, тесты могут быть полезны для того, чтобы оценить
эффективность тех средств и методов, которые используются
вами для умтвенного развития ребенка.
И, наконец, вчетвертых, детей необходимо знакомить с
различными тестами, чтобы они таким образом готовились к тем
проверочным испытаниям, которые их будут ожидать и при
поступлении в школу, и на различных этапах обучения в будующем.
Знакомство с типичными тестовыми заданиями поможет им
избежать во время таких испытаний излишнего эмоционального
напряжения, или растерянности, называемыми “эффектом
неожиданности”, чувствовать себя более уверенно и комфортно.
Знание этих тестов позволит им уравнять шансы с теми, кто по тем
или иным причинам уже имеет опыт тестовой проверки. IX. ПСИХОЛОГОМЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Психологическая готовность к школьному обучению предполагает
многокомпонентное образованние.
Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители
первые и самые важные его воспитатели.
Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными
возможностями развития и способностями познавать. В нем заложен
инстинкт познания и исследования мира. Помогите ребенку развить и
реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени.
Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с
уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а
радостью, и у вас. не будет оснований расстраиваться по поводу его
успеваемости.
Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь
следующими советами:
1. Нe допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятии. Если
ребенку весело учиться, oн учится лучше. Интерес  лучшая из
мотиваций, он делает детей понастоящему творческими личностями
и дает им возможность испытывать удовлетворение от
интеллектуальных занятий!
2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей
ребенка определяется временем и практикой. Если какоето
упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему
позднее или предложите ребенку более легкий вариант.
3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных
успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого
регресса.
4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания,
превышающие его интеллектуальные возможности.
5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка
делать упражнение, если он вертится, устал, расстроен; займитесь
чемто другим. Постарайтесь определить пределы выносливости
ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень
небольшое время. Предоставьте ребенку возможность иногда
заниматься тем делом, которое ему нравится.
6. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго
регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому,
при проведении занятий лучше выбирать игровую форму. 7. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и
коллективизма; научите ребенка дружить с другими детьми, делить с
ними успехи и неудачи: все это ему пригодится в социально сложной
атмосфере общеобразовательной школы.
8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки,
чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда
не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми.
Формируйте у него уверенность в своих силах.
А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с
ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от
процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у
вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.
Итак, успехов вам и больше веры в себя и возможности своего
ребенка!

file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ.doc

intro:
С целью практического изучения психологической готовности ребенка к обучению в школе использовался метод тестирования, как основной, и метод эксперимента (брались дети разных возрастных групп)
Оценка устойчивости внимания.
Предложите ребенку рисунок, на котором изображены,10 переплетенных линий (рис. 1). Каждая линия имеет свой номер у начала (слева) и у конца (справа). Однако эти номера не совпадают.
Попросите ребенка внимательно проследить за каж¬дой линией от ее начала до конца. При этом нельзя пользоваться ручкой, карандашом или пальцем. Ребенок вслух называет номер линии слева и затем номер этой линии справа.


extracted_text:
СФП в годовом цикле занятиями мини
футболом
(из опыта работы в секции «Минифутбол»).
        Проект «Минифутбол в школу» появился в Нижегородской области
всего 3 года назад, но развитие детского минифутбола в школах началось
гораздо раньше благодаря традиционно проводимому проекту
«Нижегородские Юношеские Игры».
Этот проект включает в себя соревнования по 14 видам спорта, в том числе и
по минифутболу не только среди мальчиков, но и девочек не старше 11 лет.
Сначала идёт отборочный этап на уровне общеобразовательных школ районов,
победители которого участвуют в городских соревнованиях, а победители
последних получают право на участии в финальном этапе  областных
соревнованиях на звание Чемпиона «Нижегородских Юношеских Игр».
На всех этапах соревнований по минифутболу в рамках «Нижегородских
Юношеских Игр» командыпризёры и победители награждаются Кубками,
медалями и ценными призами. В городе команде из обычной средней
общеобразовательной школы очень тяжело бороться с командами из школ,
ребята которой почти целыми классами занимаются в специализированных
спортивных школах и клубах. Поэтому забраться даже на пьедестал почёта
очень престижно на ряду с ребятами профессионалами.   В рамках
«Нижегородских Юношеских Игр2010» команде мальчишек 199899 г.р.
нашей, казалось бы, обычной школы удалось это сделать, заняв сначала 1
место в районных, а затем 2 место в Городских соревнованиях по мини
футболу, соперничая с сильнейшими школами автозаводского, сормовского и
канавинского районов. Сначала ребята не
без труда вышли в
финал, обыграв
соперников из
приокского,
советского и
сормовского
районов, а затем
отчаянно боролись
за высшие награды с
очень
подготовленной как
тактически, так и
технически командой канавинского района уступив со счётом 6:10. Этот
результат очень расстроил наших ребят, но последовавшая через некоторое
время церемония награждения подсластила эту горькую пилюлю, где каждый
получил медаль, а капитан команды Александр Беляев принёс в школу Кубок
и Диплом II степени, чем порадовал всю администрацию школы.
      Всё это хорошо, но хотелось бы рассказать КАК мы шли к этому
результату почти 4 года. Я пришла работать в школу в 2005 году и набрала
секцию мальчишек 199193 г.р., но позже узнала о традиционном проекте
«Нижегородские Юношеские Игры» и в сентябре 2007 года отобрала ребят,
учащихся нашей школы 199899 г.р., для систематических занятий в секции
«Минифутбол». Первый год обучения мы занимались 3 раза в неделю по 1
часу, начиная со второго года обучения занятия составляли по 2 часа 3 раза в
неделю. В своей работе с воспитанниками помимо физической, технической,
тактической и теоретической подготовки большое значение я уделяла
специальной физической подготовке.
Попытаюсь объяснить: почему?
    В первый год обучения я вела наблюдения за своими воспитанниками и
могу сказать, лично из своего опыта, что в минифутболе за всю игру
занимающийся совершает не менее 3040 различных по длине  отрезков
челночного бега, и как минимум 25 ударов по воротам, что в разы больше, чем
в обычном футболе. Я рассматриваю эти элементы минифутбола, потому что
именно они носят отличительный характер по отношению к большому
футболу и другим командным видам спорта, которыми дети могут заниматься
в стандартных спортзалах общеобразовательных школ. Остальные физические
показатели находятся примерно на одном уровне с показателями юных
баскетболистов, гандболистов, футболистов, волейболистов.
    Чтобы повысить уровень скоростносиловых качеств своих воспитанников,
я разработала комплексы специальных физических упражнений, которые
способствовали преодолению большого количества отрезков челночного бега
во время игры на соревнованиях и качеству ударов по воротам на фоне усталости. Чтоб не быть голословной ниже привожу примеры с рассчитанной
мною дозировкой и объёмом нагрузки для мальчиков 911 лет.
Комплекс № 1
Упражнение
Бег с
высоким
подниманием
бедра на
месте
Отжимания
от пола
Из виса на
шведской
стенке
поднимание
ног
Прыжки с
разбега через
препятствие
Челночный
бег
Колво раз
в серии или
время
     10 сек
     15 сек
     20 сек
    810 раз
   1012 раз
   1215 раз
   1012 раз
   1215 раз
   1518 раз
      3
      3
      3
      8
      8
      8
Колво
серий
Возраст,
лет
УМУ
     56
     67
     78
         9
        10
        11
    34
    34
    34
    34
    34
    34
     7
    10
    12
    12
    34
    34
        9
       10
       11
        9
       10
       11
       9
      10
      11
       9
      10
      11
Удерживаясь за
шведскую лесенку
руками, следить за
частотой выполнения упр
Отдых: 1015 сек
Следить за правильность
выполнения избегая
типичных ошибок
Отдых: 45 сек
Ноги поднимать до
образования угла в 90
градусов
Отдых: 4560 секунд
Высота препятствия от
100 до 120см
Отдых: 2030 сек
Ориентиры расставляем
на расстоянии 6 м, 9 м, 12
м, 18 м от линии старта
Отдых:12 минуты

                                                 Комплекс № 2
Упр. №2
Упр. №1 Т
Р
А
Т
С
Ш
И
Н
И
Ф
Упр. №3
Упр. №4
Упр. №5
Упр. №6
По периметру стандартной волейбольной площадки расставляем спортивный
инвентарь согласно схеме (рис.1) Каждый занимающийся поочерёдно без
остановки выполняет 6 предложенных упражнений одно за одним, таким
образом проходя «полосу препятствий». Упражнения выполняются поточным
методом, интервал 56 секунд между каждым занимающимся.
   Упражнение №1,на расстоянии 30см друг от друга расставлено 1012
напольных фишек. Варианты выполнения:
 а) прыжки на 2 ногах;
б) прыжки на правой/левой ноге;
в) бег с высоким поднимания бедра лицом, левым и правым боком
 Далее (упр. №2) двигаемся к конусу и выполняем бег «змейкой» с обеганием
каждого конуса, затем достигнув линии отметки (упр. №3) выполняется:      а)
удар головой по мячу точно в руки бросающему;                                            б)
обратный точный пас низом внутренней частью стопы;
В) возврат летящего мяча подъёмом или внутренней частью стопы;
Г) приём мяча на бедро и возврат точно в руки бросающему любой частью
стопы;
Д) приём мяча грудью и и возврат точно в руки бросающему любой частью
стопы
 Далее достигнув линии (упр.№4) нужно пролезть в обручи расстояние между
которыми 1 метр (колво обручей варьируется от 3 до 5), далее (упр.№5)
прыжок с разбега через гимнастическую палку, расположенную горизонтально
на двух опорах и заканчивается «полоса препятствий» кувырком вперёд (упр.
№6) на месте через препятствие или без него.
    В этом комплексе представлены различные варианты, поэтому ребята, не
смотря на усталость, всегда с интересом выполняют подобную «полосу
препятствий». Каждый такой комплекс рекомендую выполнять в начале
основной части тренировки, сразу после разминки и ОРУ со второго года
обучения по 5 серий интервал между которыми 30 секунд, с третьего года обучения 78 серий, интервал45 секунд, на четвёртом году обучения по 1012
серий интервал4560 секунд.

intro:
Проект «Мини-футбол в школу» появился в Нижегородской области   всего 3 года назад, но развитие детского мини-футбола в школах началось гораздо раньше благодаря традиционно проводимому проекту «Нижегородские Юношеские Игры».
Этот проект включает в себя соревнования по 14 видам спорта, в том числе и по мини-футболу не только среди мальчиков, но и девочек не старше 11 лет. Сначала идёт отборочный этап на уровне общеобразовательных школ районов, победители которого участвуют в городских соревнованиях, а победители последних получают право на участии в финальном этапе - областных соревнованиях на звание Чемпиона «НижегородскихПроект «Мини-футбол в школу» появился в Нижегородской области   всего 3 года назад, но развитие детского мини-футбола в школах началось гораздо раньше благодаря традиционно проводимому проекту «Нижегородские Юношеские Игры».
Этот проект включает в себя соревнования по 14 видам спорта, в том числе и по мини-футболу не только среди мальчиков, но и девочек не старше 11 лет. Сначала идёт отборочный этап на уровне общеобразовательных школ районов, победители которого участвуют в городских соревнованиях, а победители последних получают право на участии в финальном этапе - областных соревнованиях на звание Чемпиона «Нижегородских

физическая культура

group: Дисциплины

title: СФП в годовом цикле занятиями мини-                 футболом (из опыта работы в секции «Мини-футбол»).


extracted_text:
Исследование функций и построение графиков
Схема исследования функции для построения её графика.
.

file_name: опорный конспект исследование функций 10 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Исследование функций и построение графиков» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.