extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Взгляд и мимика в речевой практике
Материал для   педагога дополнительного образования
для занятий по дополнительной общеобразовательной программе
«Преодолевая трудности общения»
Тема 3/23 (Б)
Шайдурова Валентина Федоровна
Педагог дополнительного образования
ГБОУ «Школа №106»
Санкт-Петербург
2015 Методические рекомендации к проведению занятий.
1. Использовать презентацию «Развитие навыков невербального общения
2. в речевой практике. Взгляд и мимика »
3. Каждый   слайд   комментировать   и   обсуждать,   используя     данныйй   материал,
жизненный опыт педагога и обучающихся
4. По возможности проводить ролевые игры по материалу каждого слайда слай
5. Занятие завершать упражнениями, которые даны в презентации и рефлексией.
Невербальное общение – это общение при помощи неречевых знаковых систем,
несловесных средств (жесты, мимика, сигналы внешности и поведения говорящего,
дистанция до собеседника и др.). Невербальные средства общения состоят из невербальных
сигналов. Невербальные сигналы – это несловесные, неязыковые явления, которые несут
информацию в процессе общения. Известный исследователь невербальных сигналов
австралийский ученый А. Пиз утверждал, что насчитывается не менее 1000 невербальных
сигналов, которые используются людьми. Их роль очень велика: по данным ученых, до 60 –
70% информации в процессе общения передается невербально. Из двух видов
межличностной коммуникации – вербальной (речь) и невербальной – невербальная
коммуникация является более древней, в то время как вербальная коммуникация является
наиболее универсальной. Невербальная коммуникация осуществляется всегда при личном
контакте. Эти средства, как известно, могут сопровождать речь, а могут и употребляться
отдельно от вербальных средств.
Невербальная коммуникация может быть представлена в виде следующих основных
систем: визуальная, акустическая, тактильная, ольфакторная.
Визуальная система общения включает в себя жесты, мимику, взгляд, пространственно
временную организацию общения и т. д.
Акустическая система общения задействует такие средства, как паузы, смех, интонация и
др.
Тактильная система общения характеризуется прикосновением, пожатием рук, объятиями
и т. п.
Ольфакторная система основана на восприятии приятных или неприятных запахов как
самого человека, так и окружающей среды.
Специалисты выделяют следующие функции невербального общения:
 выражение межличностных отношений;
 выражение чувств и эмоций;  управление процессами вербального общения;
 обмен ритуалами;
 регуляция самопредъявлений.
Особенностью невербального языка является то, что его проявление обусловлено
импульсами человеческого подсознания. Человек, не владеющий методикой контроля над
своими невербальными средствами выражения, не способен подделать эти импульсы и
доверяет больше языку, чем невербальному способу общения.
Владение языком невербального общения позволяет не только лучше понять собеседника,
но и предвидеть, какую реакцию вызовет еще не прозвучавшее высказывание,
почувствовать необходимость изменений для достижения желаемого результата.
Невербальная коммуникация позволяет показать процесс восприятия выступления, как
происходит обмен сигналами.
На невербальные средства общения накладывает отпечаток каждая культура, поэтому для
всего человечества общих норм нет. Невербальный язык другой страны приходится
осваивать так же, как словесный. Невербальные знаки нельзя рассматривать изолированно,
поскольку у одного жеста может существовать несколько значений, другой в данный
момент может вообще ничего не значить. Поэтому их необходимо читать в контексте, где
каждый дополняет, уточняет, координирует другие.
Невербальные знаки могут быть разделены на три основные группы: язык тела,
паралингвистические средства, одежда и украшения.
К невербальным сигналам общения относятся:
кинесика – поза, жест, мимика, походка, визуальный контакт (взгляд, направление взгляда,
частота контакта);
такесика и экстралингвистическая система – рукопожатие, поцелуй, похлопывание,
касание;
просодика – общее название таких ритмикомелодических сторон голоса, как высота,
громкость, тембр, сила ударения;
проксемика – ориентация, дистанция;
внешность – одежда, прическа и т. д.
Кинесика и формы ее проявления:
поза– положение тела, типичное для данной культуры; позы могут быть: открытые,
закрытые, авторитарные;
мимика– движение мышц лица (рта, глаз, бровей, лба); взгляд– глаза говорят о расположенности или не расположенности к общению, посылают
сигналы «обратной связи», выдают настроение партнера;
походка является знаковой, поскольку по ней можно определить эмоциональное состояние
человека (гнев, радость, гордость, горе);
жесты– динамически выразительные движения тела.
Особое значение в невербальной коммуникации имеют сигналы, посылаемые глазами и
губами. С помощью глаз передаются самые точные и открытые из всех сигналов
человеческой коммуникации. Для того чтобы построить хорошие отношения с вашим
собеседником, ваш взгляд должен встречаться с его взглядом около 60 – 70% всего
времени общения. Глаза обладают особым способом самопрезентации, название которому
взгляд. Последний может осуществлять сильное психологическое давление и говорить о
многом.
Рассмотрим виды взглядов и их трактовку:
 подъем головы и взгляд вверх: подожди минуту, подумаю;
 движение головой и насупленные брови: не понял, повтори;
 улыбка, возможно, легкий наклон головы: понимаю, мне нечего добавить;
 ритмичное кивание головой: ясно, понял, что тебе нужно;
 долгий неподвижный взгляд в глаза собеседнику: хочу подчинить себе;
 взгляд в сторону: пренебрежение;
 взгляд в пол: страх и желание уйти.
В мимике очень важно положение губ – молчаливых источников эмоциональной
информации. Улыбка в создании привлекательности личного имиджа просто незаменима,
поскольку она дает предпочтительные шансы на доверительные и дружелюбные отношения
в общении у тех, кто ее использует.
Выражение лица (мимика)
Выражение лица — главный показатель чувств. Легче всего распознаются положительные
эмоции — счастье, любовь и удивление. Трудно воспринимаются, как правило,
отрицательные эмоции — печаль, гнев и отвращение. Обычно эмоции ассоциируются
с мимикой следующим образом:
удивление — поднятые брови, широко открытые глаза, опущенные вниз кончики губ,
приоткрытый рот; страх — приподнятые и сведенные над переносицей брови, широко открытые глаза, уголки
губ опущены и несколько отведены назад, губы растянуты в стороны, рот может быть
открыт;
гнев — брови опущены вниз, морщины на лбу изогнуты, глаза прищурены, губы сомкнуты,
зубы сжаты;
 отвращение — брови опущены, нос сморщен, нижняя губа выпячена или приподнята
и сомкнута с верхней губой;
o печаль — брови сведены, глаза потухшие; часто уголки губ слегка опущены;
 счастье — глаза спокойные, уголки губ приподняты и обычно отведены назад.
Художникам и фотографам давно известно, что лицо человека асимметрично, в результате
чего левая и правая стороны нашего лица могут отражать эмоции поразному. Недавние
исследования объясняют это тем, что левая и правая стороны лица находятся под
контролем различных полушарий мозга. Левое полушарие контролирует речь
и интеллектуальную деятельность, правое управляет эмоциями, воображением и сенсорной
деятельностью. Связи управления перекрещиваются так, что работа доминирующего
левого полушария отражается на правой стороне лица и придает ей выражение,
поддающееся большему контролю. Поскольку работа правого полушария мозга отражается
на левой стороне лица, то на этой стороне лица труднее скрыть чувства. Положительные
эмоции отражаются более или менее равномерно на обеих сторонах лица, отрицательные
эмоции более отчетливо выражены на левой стороне. Однако оба полушария мозга
функционируют совместно, поэтому описанные различия касаются нюансов выражения.
Особенно экспрессивны губы человека. Всем известно, что плотно сжатые губы отражают
глубокую задумчивость, изогнутые губы — сомнение или сарказм. Улыбка, как правило,
выражает дружелюбие, потребность в одобрении. В то же самое время улыбка как элемент
мимики и поведения зависит от региональных и культурных различий: так, южане склонны
улыбаться чаще, чем жители северных районов. Поскольку улыбка может отражать разные
мотивы, следует быть осторожным в истолковании улыбки собеседника. Однако
чрезмерная улыбчивость, например, часто выражает потребность в одобрении или почтение
перед начальством. Улыбка, сопровождаемая приподнятыми бровями, выражает, как
правило, готовность подчиняться, в то время как улыбка с опущенными бровями выражает
превосходство.
Ученые изучали мимику людей и пришли к выводу, что выражение определенных эмоций у
большинства людей, независимо от национальности и образа жизни, одинаковы. Для
эксперимента они показывали в племени туземцев, далеких от цивилизации, фотографии
людей, на которых те улыбались, хмурились, одним словом, выражали шесть основных
эмоций – страх, удивление, грусть, счастье, гнев и неприязнь. Туземцы безошибочно
определяли, какую эмоции выражали люди на фотографии.
После этого ученые провели другой тест. Была отобрана специальная фокусгруппа из
детей, которые были рождены слепыми и глухими. Им давали различные предметы и
наблюдали за мимической реакцией. Когда в их руки попадал новый интересный предмет,
они удивленно вскидывали брови и приоткрывали рот. Если им давали то, что им
нравилось, дети улыбались и смеялись, а если постоянно давали то, что было неприятно
или неинтересно, они хмурили брови и поджимали губы. Дети никогда не видели и ничего не слышали о невербальных выражениях эмоций других
людей, однако сами выражали их также. Таким образом, ученые пришли к выводу, что
невербальные коммуникации человека являются врожденными.
Мимические мышцы младенцев разработаны слабо, однако даже у них можно увидеть едва
уловимые выражения основных эмоций, сходных со взрослыми.
Существует множество методик определения по невербальным знакам подлинность
вербальной коммуникации. Основная идея состоит в том, что истинные эмоции не
задерживаются на лице надолго, дольше 35 секунд, а наигранные застывают каменной
маской на длительное время.
http://www.reshma.nov.ru/texts/avatar_neverbal_obschenie.htm
http://studopedia.ru/5_70272_verbalnie-i-neverbalnie-sredstva-rechevoy-
kommunikatsii.html
http://www.justlady.ru/articles127790neverbalnayakommunikaciyazhestyi
pozy#ixzz3h6SwF2UQ

intro:
Представлен материал для педагога дополнительного образования
для занятий по дополнительной общеобразовательной программе
«Преодолевая трудности общения
В материалах дана дополнительная информация к презентации на эту тему, а также методические рекомендации для проведения занятия.
Методические рекомендации к проведению занятий.
Использовать презентацию «Развитие навыков невербального общения   в речевой практике. Взгляд и мимика »В материалах дана дополнительная информация к презентации на эту тему, а также методические рекомендации для проведения занятия.

title: Взгляд и мимика в речевой практике


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Использование и «чтение» жестов в речевой практике
Материал для педагога дополнительного образования
для занятий по дополнительной общеобразовательной программе
«Преодолевая трудности общения»
Тема 3/23 (А)
Шайдурова Валентина Федоровна
Педагог дополнительного образования
ГБОУ «Школа №106»
Санкт-Петербург
2015 Методические рекомендации к проведению занятий.
1. Использовать   презентацию   «Развитие   навыков   невербального   общения   в
речевой практике. Использование и «чтение» жестов»
2. Каждый   слайд   комментировать   и   обсуждать,   используя     данныйй   материал,
жизненный опыт педагога и обучающихся
3. По возможности проводить ролевые игры по материалу каждого слайда слай
4. Занятие завершать упражнениями, которые даны в презентации и рефлексией.
Еще   в   Древней   Греции   важнейшим   элементом   общения   считали   жестикуляцию   его
участников.
Действительно, она иногда говорит о человеке больше, чем его слова. Их можно подобрать,
ими можно управлять, в них можно вкладывать разный смысл, а жестикуляция в основном
происходит неосознанно.
Считается нормальным, когда мысль говорящего находит свое отражение в том или ином
его мышечном движении.
Поэтому   оно   может   выдать   истинные   намерения   говорящего,   даже   если   он   прилагает
старания к тому, чтобы скрыть их.
Правомерно говорить об особом «языке жестов», который имеет место при коммуникации.
Во   время   ее   большинство   людей   выражает   свое   эмоциональное   и   физиологическое
состояние,   отношение   к   окружающим,   к   происходящему   вокруг   них   сходными   или
одинаковыми жестами.
Используемые   в   процессе   коммуникации   жесты   в   соответствии   с   их   функциональной
направленностью   можно   классифицировать.   В   начале   обратим   внимание   на   жесты
эмблемы, в которые общающимися вкладывается особое значение.
Причем оно может быть специфичным для определенной страны. Например, в некоторых
из них кивание головой является отражением согласия, а в других наоборот отрицания.
Не во всех странах поднятый вверх палец свидетельствует о том, что «все отлично», а
движение указательного пальца под подбородком, того, что «сыт по горло».
Обычным в процессе общения является использование его участниками иллюстративных
жестов, наглядно изображающих содержание и ход ил слов, размеры предмета, о котором
идет речь, направление движения и т. д.
Иллюстративными жестами общающимся не следует злоупотреблять. Их обилие говорит о
том,   что   с   языковой   культурой,   со   средствами   языковой   выразительности   у   них   есть
определенные проблемы.
Не следует увлекаться и дирижирующими жестами, с помощью которых помогают себе
говорить, допустим, показывают, как едят или пьют, или рубят дрова. Группа   жестов   отрицания   включает   в   себя   верчение   головой   из   стороны   в   сторону,
отклонение тела назад, взгляд исподлобья…
Иногда уместно бывает употребление аффективных жестов. Они выражают эмоциональное
состояние человека, его отношение к происходящему, в том числе одобрение, радость и
гнев.
Можно выделить и жесты, являющиеся свидетельством стремления побудить партнера или
партнершу   к   определенным   лирическим   или   сексуальным   действиям.   Их   еще   можно
назвать жестами обольщения.
Такими   жестами   у  мужчин   являются   выпрямление   тела,   выпячивание   груди,   движение
подбородком вверхвниз, потирание ладоней, поправление галстука, запонок, застегивание
или расстегивание пиджака, подтягивание носков.
А   когда   женщина   старается   привлечь   внимание   мужчины,   она   приглаживает   или
поправляет волосы, одежду, поглаживает грудь, покачивает бедрами.
Для этого она также  медленно скрещивает  и  разводит  свои  ноги  на  глазах  у объекта,
поглаживает себя по икрам, коленям, бедрам, подгибает одну из ног под себя.
На   характер   интенсивности   жестикуляции   во   время   коммуникации   у   ее   участников
оказывают влияние и другие внутренние и внешние относительно них факторы.
Интенсивность жестикуляции в немалой степени зависит от темперамента общающихся.
Она дает возможность с большей или меньшей долей вероятности определить, кто перед
вами — холерик, для которого присуща бурная жестикуляция, или флегмагик, почти ее не
применяющий.
Степень использования жестикуляции при коммуникации может зависеть от этнической
принадлежности   ее   участников.   Интенсивная   жестикуляция   присуща   некоторым
этническим   группам,   в   том   числе   «лицам   кавказской   национальности»,   обитателям
Средиземноморья и жителям острова Папуа.
Для обычных общающихся энергичная или специфическая жестикуляция характерна во
время пребывания их в состоянии эмоционального стресса, возбуждения, беспокойства или
смущения.
Неумеренная жестикуляция нередко бывает свидетельством беспокойства, неуверенности
в своих силах, желания партнера навязать свою точку зрения противоположной стороне.
Развязные   жесты   являются   обычными   для   людей,   отличающихся   общим   низким
культурным   уровнем,   а   также   для   тех,   кто   уже   достаточно   «промочил   горло».   На
интенсивность жестикуляции могут оказывать влияние различные внешние обстоятельства
— неудобно, мухи ведут себя агрессивно, неприятные запахи.
Особенности   жестикуляции   в   процессе   коммуникации   могут   быть   обусловлены
физиологическим   состоянием   ее   участников,   допустим,   у   них   стреляет   в   ухе,   сердце
побаливает, в животе волнения, селезенка готова лопнуть… Скупые   жесты   являются   свидетельством   не   только   определенного   темперамента   их
«производителя»,   но   и   могут   быть   знаком   того,   что   он   находится   в   спокойном   и
уравновешенном состоянии, что его не взволновали адресованные ему слова и действия.
Разумно поступает тот, кто учится «читать» жестикуляцию партнера. Для того, кто хочет
этим овладеть, будут весьма полезными приводимые ниже сведения.
Тесно переплетенные пальцы собеседника являются признаком того, что он испытывает
подозрение или недоверие или по отношению к вам, или к тому, о чем вы говорите.
Аналогичный вывод можно сделать и тогда, когда он начинает пощипывать мякоть своих
рук, покусывать конец своей ручки или карандаша, трогать спинку стула.
Жест, во время которого женщина поднимает руку к своей шее, дает основание для вывода
или об ее спокойном отношении к партнеру, или об ее уверенности в своих силах.
А вот если она при этом трогает свои бусы, это уже свидетельствует о другом — о том,
что ей неприятно или то, что ей говорят, или вообще личность, занимающаяся этим.
Когда человек во время говорения старается скрыть свое истинное мнение, он обычно
непроизвольно прикрывает свой рот левой рукой — или до начала своего высказывания,
или уже в ходе его.
Свидетельством   того,   что   партнер   вам   доверяет,   является   расстегивание   им   своего
пиджака, жакета, сорочки шли другой принадлежности своего «обмундирования».
Если подобным занимается женщина, это может быть и результатом ее желания обратить
внимание   присутствующих   или   отдельного   присутствующего   на   свою   какуюнибудь
женскую   «достопримечательность»,   которой,   с   ее   точки,   зрения,   не   уделяют  должного
внимания.
Когда женщина, скрестив свои ноги, покачивает верхней, общающиеся с ней могут сделать
вывод о том, что они сами или их слова ей наскучили.
Сомнение, затруднительное положение, отрицание нередко выражаются жестом, во время
которого касаются кончика носа, мочки уха или протирают глаза.
Когда  человек  во время  общения  поглаживает  чтонибудь  мягкое,  приятное на  ощупь,
можно говорить о том, что это добрая личность.
Вставание   партнера   дает   основание   для   неоднозначных   выводов:   или   он   удивлен,   или
шокирован, или принял окончательное решение, или дальнейшую коммуникацию считает
излишней.
Раскачивание на стуле тоже происходит небеспричинно — обычно оно признак того, что
собеседник удовлетворен или общением в целом, или отдельными его проявлениями.
Снятием и протиранием очков он тем самым «намекает» противоположной стороне на то,
что имеет желание сделать паузу в коммуникации. Манипулируют   очками   и   когда   хотят   затянуть   время,   чтобы   обдумать   чужие   слова,
действия или предложения.
Засовывание рук в карманы может быть свидетельством или угнетенного состояния, или
стремления доминировать над другими, или критического отношения к происходящему,
или скрытности как черте характера.
Руки невольно начинают сжимать друг друга, когда их обладатель попал в какуюлибо
неприятную ситуацию.
Постукивание по столу или по полу — проявление беспокойства, а вот руки, приложенные
к груди, — свидетельство честности и открытости.
Тот, кто касается другого участника, берет его за руку или за плечо, гем самым хочет его
прервать, стремится обратить его внимание на что либо, в том числе, возможно, и на свои
слова.
По некоторым жестам собеседника у своего лица можно судить о степени его искренности,
о правдивости  того,  о чем  он  говорит  или  делает,  или  вообще  о  характере  его  к вам
отношения.
Об этом, в частности, могут свидетельствовать его легкие и быстрые прикосновения к носу
или к ямочке над носом.
Некоторые физиологи и психологи утверждают, что у человека, говорящего неправду или
проявляющего   ее   иным   способом,   при   этом   здесь   возникает   раздражение   нервных
окончаний.   В   результате   этого   появляется   зуд,   и   он   вынужден   почесать   или   хотя   бы
прикоснуться к носу или ямочке под носом.
Но в истолковании этого жеста партнера можно и ошибиться, допустим, когда у него
просто   нос   чешется   по   физиологическим   причинам   или   с   «намеком»   (согласно
распространенному   мнению   нос   обычно   чешется   перед   употреблением   винноводочной
продукции).
Неискренность собеседника может отразиться и в том, что у него возможно появление зуда
на шее и в веках глаз. В связи с этим человек, говорящий неправду, может почесывать шею,
оттягивать облегающий ее воротник или почесывать веко.
О неискренности, о стремлении Чтолибо утаить может свидетельствовать и потирание
подбородка, лба и висков.
Когда партнер «набычивается», то есть опускает голову и приподнимает плечи, это явное
свидетельство   того,   что   вы   его   или   обидели,   или   оскорбили   своими   словами   или
действиями.
Свое положительное отношение к собеседнику, стремление пойти навстречу его словам и
действиям   люди   могут   продемонстрировать   с   помощью   жеста,   который   называется
«раскрытые   руки».   Он   начинается   с   уровня   живота   и   ручей   направляются   в   сторону
собеседника, а ладони при этом не закрываются. Обращаем внимание и на то, пощипывает ли партнер свою переносицу или нет. Если он
этим занимается, то это признак того, что он напряженно размышляет нал вашими словами
или действиями. Особенно, если он при этом еще закрывает свои глаза.
Мочку уха общающиеся обычно теребят, когда они взволнованы или расстроены. Когда же
ее начинают тянуть, можно сделать вывод о том, что у них есть желание высказаться по
поводу слов и действий противоположной стороны.
Обращаем внимание и на немного приподнятый вверх палец партнера. Это свидетельство
того, что он готов возразить или перейти к следующему вопросу.
Когда партнер вдруг начинает собирать со своей одежды какието незаметные ворсинки,
тоже не оставляем это без внимания. Это может говорить, если их там действительно нет, о
том, что он не одобряет ваши слова или действия.
В своем общении с людьми мы привыкли слушать их слова, обращать внимание на
интонации, фразы, выражения. Речь может сказать нам, в каком настроении человек, чего
он хочет или на что обижается. Однако, есть еще и невербальная коммуникация. Жесты и
позы нашего собеседника могут сказать нам даже больше, чем его слова. Нужно только
научиться их распознавать.
Чаще всего сигналы, которые подает человек с помощью жестов, он выражает
бессознательно. Потому они и красноречивее речи. Собираясь на первое в жизни
собеседование, вы наверняка читали совет, что ни в коем случае нельзя сидеть перед
потенциальным работодателем, скрещивая руки на груди в замок или переплетая ноги. Это
всем известные «закрытые» жесты. Они говорят о вашей скованности и неуверенности.
Человек, который открыт в общении, напротив, держит руки свободно, жестикулируя ими.
Чтобы улучшить свою невербальную коммуникацию, используйте некоторые секреты.
Например, зеркальность жестикуляции. В разговоре старайтесь повторять позы
собеседника. Учтите, что с этим нужно быть осторожным, чтобы это не бросалось в глаза.
Иначе человек решит, что вы его передразниваете.
Невербальные коммуникации, которые свойственны каждому человеку и, по сути,
являются выражением эмоций, еще называют языком жестов, что на самом деле не верно,
так как они являются не отдельным языком, а дополнением или опровержение к тому, что
мы говорим словами. http://studopedia.ru/5_70272_verbalnie-i-neverbalnie-sredstva-rechevoy-
kommunikatsii.html
http://www.justlady.ru/articles127790neverbalnayakommunikaciyazhestyi
pozy#ixzz3h6SwF2UQ
http://www.syntone.ru/library/books/content/3974.html?current_book_page=23
http://www.reshma.nov.ru/texts/avatar_neverbal_obschenie.htm

intro:
Представлен материал для педагога дополнительного образования для занятий по дополнительной общеобразовательной программе
«Преодолевая трудности общения»
Методические рекомендации к проведению занятий.
1.	Использовать презентацию «Развитие навыков невербального общения в речевой практике. Использование и «чтение» жестов»
2.	Каждый слайд комментировать и обсуждать, используя  данныйй материал, жизненный опыт педагога и обучающихся
3.	По возможности проводить ролевые игры по материалу каждого слайда слай
4.	Занятие завершать упражнениями, которые даны в презентации и рефлексией.Дана дополнительная информация к презентации на эту тему, а также рекомендации о проведении занятия.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Конфликты в общении,
формы и способы их разрешения
Материал для занятий по дополнительной общеобразовательной
программе
«Преодолевая трудности общения»
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
Санкт-Петербург
2015 Конфликты в общении,
формы и способы их разрешения
«Когда Вам кажется, что в Вашей жизни нет конфликтов, проверьте,
есть ли у вас пульс» Ч. Ликсон
Конфликты неизбежны и существуют там, где есть жизнь, поэтому
нужно знать, как предотвращать их деструктивности, негативных
проявлений и разрушающим последствиям, как вести себя в
процессе различных конфликтов, как вести себя в значимых,
жизненно важных конфликтах, как завершать и конструктивно,
удачно для всех конфликтующих сторон, решать конфликт.
Психологические знания о личностных предпосылки конфликтного
поведения указывают нам на важность осознания собственных
желаний и поступков, целей и умений слушать другого,
оформлять в слова свои желания, необходимость гибкого
применения различных стратегий и тактик в конфликтах, и,
прежде всего, тех конфликтов, которые являются
конструктивным выходом из сложной и не совсем ясной
критической ситуации.
Конфликт  столкновение противоположно направленных целей,
интересов, позиций, мнений, взглядов оппонентов или субъектов
взаимодействия.
Основу любого конфликта составляет ситуация, включающая
противоречивые позиции сторон по какомулибо поводу, либо
спорные цели и средства их достижения в данных обстоятельствах
или несовпадение интересов, желаний, наконец, удерживает
субъектов возможного конфликта и его объект. Однако для того
чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, когда
одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой
стороны. Если противоположная сторона отвечает тем же,
конфликт из потенциального переходит в актуальный.
В современной психологии выделяют ряд основных элементов
конфликта:



стороны (участники, субъекты) конфликта;
условия прохождения конфликта;
образы конфликтной ситуации; 
возможные действия участников конфликта.
Причины конфликтов
В основном основные причины возникновения конфликтов  это
разные аксиологические (ценностные) установки коммуникантов.
А.П. Егидес предлагает определять два основных типа
коммуникативного поведения  конфликтогенных и синтонных.
Конфликтогенное поведение провоцирует конфликт, который
возникает, когда потребности одного человека мешают
удовлетворению потребностей другого.
Конфликтогенные ситуации возникают на каждом шагу. Например,
двое разговаривают, подходит третий. Собеседники умолкли
(конфликтогенная ситуация) или включили его в свой разговор
(синтонная ситуация). Или: я даю человеку совет, когда она меня
просит (синтонно ситуация) я даю совет, когда она этого у меня
не просит (конфликтогенна ситуация). Когда с вами переходят на
«ты» без разрешения, это может стать началом конфликтной
ситуации  там, где люди чувствуют равными, скажем, в очереди
(«я с тобой свиней не пас!"). Но даже если вы должны терпеть
такое хамство со стороны или начальника, то искреннего друга, в
вашем лице он, согласитесь, не приобретет себе
единомышленника. Правильным путем до начала конфликта
является притворно доброжелательные фразы вроде «Как бы это
вам объяснить?», «Ты не понимаешь ...».
Немало конфликтов возникает изза того, что люди поразному
понимают одно и то же слово или болезненно воспринимают
логические и языковые ошибки (нелогичность изложения или
употребление слова в неверном смысле). В свое время известный
философ Б. Рассел создал «семантическую философию»: она
утверждала, что все конфликты, вплоть до войн включительно,
возникают исключительно изза неадекватного восприятия и
толкования чужого языка и чужих слов. Например, в украинском,
русском и польском языках существует различное семантическое
насыщение слова «жалко». В украинском и польском языках
«сожаление»   это эмпатия, понимание проблем собеседника как
собственных. В русском же языке слово «пожалеть»
воспринимается как унижение.
Особенно горячо разгорается конфликт, когда наблюдается
вербальная агрессия  недвусмысленные образы и унижения
собеседника или одиозное отрицание его утверждений (особенно
без аргументации). Если вы хотите быть благородным, никогда не
надо опускаться в конфликте к такого рода вещам.
Однако для создания конфликтогенной ситуации не надо особых
обидных слов. Нейтральное слово или предложение могут создать как синтонно, так и конфликтогенную ситуацию, если включаются
невербальные факторы. Например, «спасибо» можно сказать
таким ледяным тоном, что у собеседника пропадет всякое
желание продолжать разговор. Таким образом, кофликтогенные
ситуации формируются не только в русле собственно речевой
деятельности. Скажем, демонстративно не замечать или не
слушать человека, когда он к вам обращается, не отвечать на
приветствие (такая себе примитивная имитация
«аристократизма», как его себе представляет данный субъект)
конфликтогенная ситуация. И даже такой фактор, как угрюмое
выражение лица, тоже может привести к ссоре.
Синтонное поведение (от лат. «Тон»  «звук»)  это поведение,
которое соответствует ожиданиям собеседника. Это любые
формы благодарности, улыбки, дружеские жесты и т.д.  то, что в
упоминавшейся выше методике нейролингвистического
программирования (НЛП) называется «подстройкой" под
собеседника. Пример: жена разбила чашку, я, человек, виню ее  и
это конфликтогенна ситуация, но если я виню себя в том, что
собственноручно поставил чашку на край стола,  это ситуация
синтонная.
Большинство людей в большинстве случаев придерживаются
нейтральной поведения. Так, если взять выполнение требований
закона, здесь можно выделить 3 варианта поведения: не обязан, а
сделал (синтонно) обязан, а не сделал (конфликтогенная) обязан и
сделал (нейтральная). Соблюсти нейтральную линию не всегда
удается: например, только моральный урод , может спокойно
слушать, как оскорбляют близкого ей человека.
Классификации конфликтов, можно выделить следующие базовые
основания классификации и типологии конфликтов:





по составу и количеству конфликтующих сторон или участников
конфликтов (внутриличностные конфликты, межличностные,
личностногрупповые, межгрупповые, мижколективные,
межгосударственные, межпартийные, межнациональные и др..)
по проблемнодеятельностному признаку (управленческие
конфликты, семейные, педагогические, политические,
экономические, творческие и др..)
по времени протекания конфликтов (острые и хронические
конфликты; мимолетные и долговременные и др..)
по содержанию конфликтов (содержательные или проблемные и
«коммунальные» или бессодержательные) 


за тенденцией к преобразованиям и вариативностью
(конструктивные и деструктивные или неконструктивные
конфликты);
по степени остроты противоречий (недовольство, расхождение,
противодействие, раздор, вражда, война и др..)
по степени интенсивности конфликтов (основные и неосновные,
реалистичные и нереалистичные и др.)..
В обозначенных типов в рамках каждой из названных классификаций
типы конфликтов конкретизируются и определяются виды
конфликтов.
Виды конфликтов
• Идеологические конфликты, в основе которых лежат
противоречия во взглядах, установках людей на самые
разнообразные вопросы жизни общества, государства, коллектива,
различия в жизненных позициях. Названы конфликты могут
возникать как на уровне микросередовысшее (общества), так и в
маленьких объединениях, между отдельными лицами. Эти
конфликты могут быть глубокими, острыми и сложными, могут
касаться отношения к политике государства той или иной партии;
могут быть связаны с межнациональными, семейными
отношениями, отношениями как в быту, так и в официальной
обстановке.
• Экономические конфликты, в основе которых  столкновение
экономических противоречий, когда экономические потребности
одной стороны удовлетворяются или могут быть удовлетворены
за счет другой. Чем глубже эти противоречия, тем сильнее
столкновение, тем глубже и устойчивее конфликт, тем труднее
(иногда и невозможно) его решить. Именно экономические
конфликты могут возникать и между отдельными людьми.
• Социальнобытовые конфликты, связанные с противоречиями
групп или отдельных людей по вопросам жилья, пользование
бытовыми услугами, распределения обязанностей, установки
очередности предоставления социальнобытовых услуг и т.д..
• Семейнобытовые конфликты, основанные на дисгармонии
семейных отношений, проблемам в психологической атмосфере
семьи. Причины этих нарушений имеют различные уровни
значимости: от мелких бытовых столкновений, моральнобытовой
распущенности членов семьи в серьезных идеологических
разногласий, прямо или косвенно влияют на организацию
многочисленных сторон ее жизни.
• Социальнопсихологические конфликты, которые
проявляются как в отношениях между группами, так и между
отдельными людьми. В основе этой группы конфликтов
нарушения в сфере взаимоотношений. Причина нарушений: психологическая несовместимость, есть неосознанное, ничем не
мотивированное неприятие человека человеком, вызывает у одной
из сторон или одновременно у каждой стороны неприятные
эмоциональные состояния. Причиной может быть борьба за
лидерство, за влияние, за престижное положение, за внимание,
поддержку окружающих. Эмоциональные конфликты,
возникающие изза эмоциональные состояния, которые вызывают
напряженную обстановку и наконец перерастают в настоящие
конфликты разного характера: от экономических, идеологических
в семейнобытовых. Причины такого рода конфликтов лежат в
сфере состояния здоровья. Это могут быть и отклонения в сфере
сексуальных отношений, и навязчивые состояния, и
патологические влечения (алкоголь, наркотики).
• Психологопедагогические конфликты, основанные на
противоречиях, возникающих в учебновоспитательном процессе
при столкновении требований, интересов педагогов, учащихся,
родителей, руководителей. Эти конфликты требуют гармонизации
отношений в системах «учитель  ученик», «учитель  ученики»,
«учитель  учитель», «учитель  родители», «учитель
руководитель».
• Конфликты принадлежности, которые проходят через двойную
принадлежность индивидов, например, когда они образуют
группу.
Поскольку конфликт всегда предполагает участие сторон, наиболее
всеобъемлющей и фундаментальной является классификация
конфликтов по количеству сторон, принимающих в нем участие:
• межгрупповые конфликты (конфликты в больших социальных
группах, организациях, малых группах), когда конфликтующими
сторонами выступают социальные группы, преследующие
несовместимые цели и препятствующие друг другу на пути их
реализации и т.п.. Личностногрупповые конфликты, возникающие
в случае несоответствия поведения личности групповым нормам,
ожиданиям, интересам, потребностям, ценностям, целям между
отдельной личностью и группой;
• межличностные конфликты, когда члены одной группы
преследуют несовместимые цели и реализуют противоречивые
ценности, либо одновременно в конфликтной борьбе стремятся к
достижению одной и той же цели, которая может быть достигнута
лишь одной из сторон;
• внутриличностные конфликты  столкновение между
примерно равными по силе, но противоположно направленными
интересами, потребностями, влечениями одного человека.
Распространенной основанием для классификации конфликтов
может быть продолжительность их протекания и степень их
напряженности:
• Кратковременные острые конфликты отличаются большой
эмоциональной окрашенности, крайними проявлениями негативного отношения конфликтующих. Иногда заканчиваются
тяжелыми или даже трагическими результатами. В основе таких
конфликтов чаще всего лежит не столько глубина, острота
противоречий, сколько проявление особенностей характера и
темперамента личности. Длительные острые конфликты
характеризуются глубокими, устойчивыми противоречиями
конфликтующих сторон, которые контролируют свои реакции и
поступки.
• Слабые за проявлением, «вялые» конфликты отмечаются в
противоречиях, имеющих неострый характер, зачастую активная
бывает только одна из сторон; другая не стремится найти свою
позицию, избегает открытой конфронтации.
Динамика развития конфликта включает такие сособенности.
1. Возникновение конфликтной ситуации. Конфликт не возникает
внезапно, мгновенно, ему предшествуют скрытые или открытые
социальнопсихологические процессы между личностями или в
сознании личности, и, наконец, в какойлибо группе, то есть
сначала возникает конфликтная ситуация.
Под конфликтной ситуацией понимается относительно устойчивое
на какомто промежутке времени сочетание намерений человека с
условиями их достижения. При таком определении
психологическая ситуация оказывается тем, что состоит из двух
основных частей: намерений и условий, изменения в которых
ведут к изменению ситуации.
В период, предшествующий конфликту, психический мир личности
(психические процессы, свойства, образования и состояния)
может проявляться поразному. При этом эмоциональные
переживания могут характеризоваться повышенной
тревожностью, страхом, враждебными чувствами, желанием
оказать сопротивление, предвзятостью, агрессивностью,
подъемом, спадом, уверенностью или неуверенностью и т.д. Эти
внутренние состояния и переживания порождают
неуравновешенность системы «личность  окружающая среда»,
которое влияет на человека, что, в свою очередь, вызывает
несогласованность ее внутреннего и внешнего состояния,
негативно влияет на восприятие им его окружения.
В конкретной ситуации неуравновешенность внутренней
психологической структуры личности может выражаться в
повышенной
раздражительности, негативной реакции на людей, слова,
предметы, явления и т.п. Расстройство в психологической
структуре личности приводит ее в такой критическое состояние,
для которого достаточно иногда незначительного действия, чтобы
возник конфликт. Поэтому важно своевременно принять меры для предотвращения или нейтрализации конфликтного состояния.
Конфликт можно и необходимо предотвращать на этой стадии,
т.е. стадии предконфликтной ситуации, когда разногласия,
противоречия только зарождаются.
2. Осознание объективной конфликтной ситуации. Когда
противоречия становятся осознанными и противоположная
сторона отвечает реальным действиям (поведением), конфликт
становится реальностью, ибо только восприятие ситуации как
конфликтной порождает соответствующее поведение (из этого
также следует, что противоречие может быть не только
объективным, то есть реально существующей, а суб "объективной,
мнимой или только воспринятой такой). Для того чтобы конфликт
был осознан, необходим инцидент, т.е. ситуация, при которой
одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой
стороны.
Существуют такие варианты соотнесенности между
субъективными и объективными сторонами конфликтной
ситуации:





конфликт, адекватно понимается участниками. Это объективная
конфликтная ситуация, и стороны правильно ее понимают;
конфликт воспринимается относительно неадекватно и не
понимает участниками. В этом случае имеет место объективная
конфликтная ситуация, а стороны воспринимают конфликт
относительно адекватно, но с теми или иными отклонениями от
реального положения вещей;
конфликт в целом не понимает. Объективная конфликтная
ситуация существует, но она не воспринимается как таковая
потенциальными участниками конфликта;
ложный конфликт. Объективная конфликтная ситуация
отсутствует, но стороны воспринимают свои отношения как
конфликтные.
После того как конфликт осознается, стороны переходят к
конфликтному поведению, которое направлено на блокирование
достижений противоположной стороны, ее стремлений, целей,
намерений.
Важно то, что стороны сами должны осознавать свое поведение как
конфликтную. Может быть и так, что действия одного субъекта
по отношению к другому становятся средством для снятия
внутреннего напряжения. В этом случае внутриличностный
конфликт переходит в межличностный. 3. Инцидент, мотив конфликта. Обстоятельства, способствующие
созданию конфликта, могут быть разные. Толчком для вступления
личности в конфликт бывает, как правило, внутреннее или
внешнее побуждение, вызванное личной реакции на основе
отношения, что уже сложилось, личности к окружающей его
среде. Таковыми могут быть презрительный жест, мимика, грубое,
резкое слово, оскорбительный тон, физическое или нравственное
оскорбление, недоброжелательный взгляд, унижение достоинства
человека, предвзятое отношение к личности, необъективная
оценка результата деятельности личности или группы,
равнодушие, формализм, бюрократизм и др. .
При этом слово и интонация, с которой оно произнесено, является
активным раздражителем, что толкает человека на конфликтное
противоборство. Само слово имеет стимулирующую функцию при
наличии определенного отношения к партнеру. Негативная
реакция на слова является свидетельством напряженности в
отношениях между людьми. Она может выразиться в мимике,
жестах, «нехорошем взгляде», настороженности, подчеркнуто
невнимательной или бестактном поведении, безразличия,
неуважительном отношении и др..
4. Разрастание и эскалация конфликта сопровождаются обычно
столкновением противоборствующих сторон в форме
демонстративного поведения, высказываний, а иногда и
физических действий. Это столкновение имеет острый
эмоциональный характер и отмечается высокой степенью
внутренней напряженности конфликтующих.
Необъективное или неполное решение возникшего конфликта
вызывает повторный конфликт. При этом время, даже если
конфликт разрешен объективно, бывает достаточно лишь
уничижительной позы, жеста, взгляда, выражения для
возникновения нового конфликта. Это объясняется тем, что ранее
негативные установки в отношении конфликтующих лиц,
сформировавшихся продолжают еще действовать некоторое
время, и человек может невольно испытывать предубеждение к
своему противнику самопроизвольно хранить о нем предвзятое
мнение и даже действовать в ущерб ему.
Негативное влияние на коллектив оказывают как сильные, и слабые,
но повторяющиеся конфликты, которые являются следствием
меньшего внимания к ним. Необходимо стараться не допускать
повторных конфликтов с одного и того же вопроса, поскольку
конфликтные отношения имеют тенденцию закрепляться в
стереотипах поведения.
5. Разрешение конфликта является заключительным этапом
динамики конфликта, потому что субъективное завершения не устраняет причины конфликта, зачастую усиливает разногласия,
противоречия, разграничивает группу.
Последний этап развития конфликта возможен как вследствие
изменения объективной конфликтной ситуации, так и за счет
преобразования ее образов, которые есть у участников конфликта.
  Решение конфликта может быть полным или частичным:





полное решение на объективном уровне через преобразования
объективной конфликтной ситуации. Например, пространственное
или социальное разведение сторон, предоставление им
дефицитных ресурсов, отсутствие которых привело к конфликту;
частичное решение на объективном уровне вследствие изменения
объективной конфликтной ситуации в связи с потерей
заинтересованности в конфликтных действиях;
полное решение на субъективном уровне благодаря кардинальной
смене образа конфликтной ситуации;
частичное решение на субъективном уровне изза ограниченной,
но достаточной (для временного прекращения противоречия)
изменение образа конфликтной ситуации.
Иногда для полного решения конфликтов необходимо участие
третьей стороны с целью поиска решения, которое удовлетворит
обе стороны. Третья сторона (арбитры, посредники или
медиаторы, помощники)  индивид или группа, внешняя по
отношению к конфликту. их специально подбирают и приглашают
для оказания профессиональной помощи в достижении согласия и
решение конфликта.
Источники
http://mednurse.ru/bolezni/konflikt-elementy-tipy-dinamika-konflikta
http://uchebnikionline.com/psihologia/zagalna_psihologiya_-
sergyeyenkova_op/konflikti_spilkuvanni_prichini_sposobi_reaguvannya.htm
http://studme.org/1256060711103/marketing/sposoby_razresheniya_konfliktov

intro:
Представлен материал для занятий по дополнительной общеобразовательной программе «Преодолевая трудности общения»
Педагог может использовать материал как дополнительный к одноименной презентации при подготовке к занятию.
Конфликты неизбежны и существуют там, где есть жизнь, поэтому нужно знать, как предотвращать их деструктивности, негативных проявлений и разрушающим последствиям, как вести себя в процессе различных конфликтов, как вести себя в значимых, жизненно важных конфликтах, как завершать и конструктивно, удачно для всех конфликтующих сторон, решать конфликт.Педагог может использовать материал как дополнительный к одноименной презентации при подготовке к занятию.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Молчание как форма общения
Материал для занятий по дополнительной общеобразовательной
программе
«Преодолевая трудности общения»
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
Санкт-Петербург
2015 Что такое этикет разговора, знают все. Существуют определенные слова, которые
произносят при знакомстве и приветствии, при поздравлении, благодарности или
извинении. Но «слова молчания» – это тоже элемент этикета, они могут иметь огромное
значение, причем это значение зависит от ситуации.
Молчание как уважение
В русской культуре общения молчание многозначно: оно может быть и актом вежливости,
и средством сильнейшей манипуляции. Молчанием можно выразить и согласие, и
неодобрение; бывает молчание насмешливое, бывает и почтительное. Но есть и
«обязательное» молчание, точно так же, как «обязательные» для произнесения слова.
Например, при знакомстве и представлении право начать разговор (как и протянуть руку
для пожатия) предоставляется «старшему» по статусу. А «младший» молча ждет: в данном
случае молчание – знак уважения. Такое молчаливое проявление уважения характерно для
многих времен и народов: например, согласно средневековому Кодексу рыцарской чести,
рыцарь не имел права начать разговор с королем по своей инициативе – он должен был
молча ждать, пока король сам к нему обратиться. Это иногда приводило к курьезным и
трагическим ситуациям: во время битвы при Креси (1346 г.) французские рыцари,
прискакавшие к королю со срочным боевым донесением, не посмели с ним заговорить. А
когда король их заметил, рыцари долгое время препирались, уступая друг другу почетное
право докладывать королю: придворный этикет оказался важнее срочной информации,
несмотря на то, что промедление губительно влияло на ход сражения.
В современном этикете это правило сохранилось: при большой разнице в статусах
молчанием мы проявляем уважение к собеседнику, предоставляя ему право начать
общение. Еще совсем недавно так воспитывали детей: считалось невежливым, если ребенок
сам обращался к малознакомому взрослому – ему полагалось только отвечать на вопросы.
Этикет требует молчания во время театрального представления, на лекции, в библиотеке, в
храме. Но молчание за столом на званом вечере – нарушение приличий, здесь необходимо
хотя бы немного поддерживать светскую беседу. А промолчать и не ответить на вопрос
или реплику собеседника во время разговора – почти оскорбление. Молчание в ответ
вместо ожидаемых слов обладает огромной силой воздействия. В повести «Наши» Сергей
Довлатов писал: «Я выходил из себя, жена молчала. Молчание – огромная сила. Надо его
запретить, как бактериологическое оружие».
Почему мы молчим?
Существует много причин для того, чтобы сделать паузу в разговоре. Например, человек
может задуматься, подыскивая аргументы. Риторическую паузу берут, чтобы придать вес
своим словам, подчеркнуть их значение. Также пауза может означать завершение темы или переход к другой теме. Для привлечения внимания собеседника или аудитории оратор
замолкает – этим приемом особенно любят пользоваться педагоги. Любой опытный оратор
обязательно делает паузы в речи, так как монотонная речь без пауз и выраженных
интонаций усыпляет аудиторию. Равномерный шум успокаивает, сознанию не за что
зацепиться – и у не выспавшихся слушателей глаза сами закрываются, а выспавшиеся
отвлекаются и начинают играть в игры на телефоне или решать кроссворды.
Паузы – это один из главных ораторских приемов: даже самую вялую речь они сделают уже
не такой скучной. Паузы – это не просто молчание во время «говорения», это
самостоятельный элемент речи. Кроме того, человек, говорящий с паузами, выглядит более
значительным, уверенным в себе и авторитетным – это один из способов невербального
повышения делового статуса. Также паузы помогают неопытному докладчику справиться с
волнением. Правда, если пауз слишком много и они слишком длинные – эффект будет
обратным: слушатели станут раздражаться и мысленно подгонять оратора.
Но все эти причины относятся к случаям, когда замолкает говорящий.  Совсем другое дело
– молчание слушающего, молчание в тот момент, когда требуется ответ.
Конечно, бывают случаи, когда мы не знаем ответа на вопрос, «не можем найти слов», «не
знаем, что сказать» и тому подобное. Человек может молчать от переполнения эмоциями –
от обиды, страха, скорби. Но намеренно не отвечать на реплику собеседника – это
проявление пренебрежения. В этом случае человек молчит, желая игнорировать
собеседника, «не удостоить ответом».
Молчание – знак чего?
Мы привыкли считать, что если собеседник молчит, то он уже согласен с нашей точкой
зрения. Но, как правило, молчание в ответ скрывает за собой пассивное несогласие с
говорящим. Распространенную формулу «молчание – знак согласия» обычно произносят,
напоминая собеседнику, что возражения следует произносить вслух. Молчанием
собеседник может дать понять, что не будет препятствовать действиям говорящего, но не
хочет нести за них ответственность. Так что в данном случае молчание – это знак
самоустранения, а не согласия.
Особенно важно понимать причины молчания при общении с представителями других
наций. Когда англичанин вас внимательно слушает и даже слегка кивает головой, это
означает просто вежливое внимание. Слушатель может быть абсолютно не согласен с
услышанным, но свои возражения оставит при себе, так как слишком много говорить – это,
по мнению англичан, значит силой навязывать себя другим.
Англичанам же приписывают ироничную фразу: «Джентльмен – это тот, кто не делает
ничего плохого нечаянно». Иными словами, сознательно нарушая этикет, воспитанный
человек должен точно  знать, зачем он это делает. Например, как реагировать на
неуместный анекдот, разговор на слишком личную или скользкую тему? Молчанием. Такая
пауза однозначно показывает ваше негативное отношение к сказанному.
Молчание и общение
В европейских культурах общение принято заполнять речью, то есть создавать хотя бы
видимость обмена информацией. Существует такое понятие, как smalltalk («маленькая беседа»). Это короткий, 310минутный разговор для установления контакта, выражения
внимания к собеседнику, возможность заполнить паузу. В такой разговор часто вступают
даже незнакомые люди, вынужденно находящиеся рядом – попутчики в поезде, ожидающие
своей очереди в какойлибо приемной или даже в лифте. Кстати, вступительная светская
беседа обычно проводится и в начале деловых переговоров – чтобы собеседники могли
настроиться на «общую волну» и наладить доверительные отношения друг с другом.
Европейцу или американцу, как представителям «говорящих» культур, молчание в ответ
на какоелибо предложение покажется формой отказа. Культуры Восточной Азии принято
называть «слушающими» – здесь молчание не означает ничего негативного. «Кто знает –
молчит, а кто не знает – говорит», гласит древнекитайская поговорка. Для китайцев,
японцев и, как ни странно, финнов  молчание не означает прекращение разговора: оно даже
необходимо для социального взаимодействия. А североамериканский индеец вообще
может прийти в гости, покурить трубку и через полчаса уйти – и это тоже будет общением.
Пословиц и поговорок о молчании много у всех народов, причем как «за» молчание, так и
«против» него. Не во всех ситуациях оно полезно: «Молчать, так и дело не скончать», –
говорят русские. И еще: «Твой намек мне невдомек». Японцы предупреждают:
«Остерегайся молчаливых людей».
Но одобрение молчанию встречается гораздо чаще: все мы с детства знаем, что слово –
серебро, а молчание – золото. Арабы говорят, что немой умник лучше говорливого
невежды. «Быстро открывай глаза, медленно открывай рот» – советуют в Китае. «Когда
лягушки болтают, лучше молчать» – индийская мудрость. А самую философскую
поговорку придумали французы: «От всего плохого есть два лекарства: одно – время, и
другое – молчание».
Как прервать неловкое молчание
Говорят, если все вдруг замолчали – тихий ангел пролетел.
А еще говорят, что самый близкий человек  это тот, с которым всегда найдется не только о чем
поговорить, но и о чем помолчать.
Однако бывают также и ситуации, когда молчать както неловко. Как сделать так, чтобы избежать
тягостной тишины и как сделать молчание приятным?
Веселая компания или же романтическое свидание… и тут внезапно все замолчали. Попробуйте
всем предложить поразмышлять на одну из банальных, многочисленных, но интересных тем.
Например «на что бы я потратил(а) миллион», «Что было бы, если бы люди стали бессмертны»,
«Что нужно для счастья» или составьте хитпарад самых дурацких песен/ кинофильмов. Тут же
возникнет множество идей, над которыми можно будет как порассуждать всем вместе, так и
посмеяться.
Во всем происходящем вокруг всегда найдется множество интересных элементов. Вот, к примеру,
дети сидят на дереве, лопают неспелые абрикосы и молчат – «говорилка»то занята ;)
Также практически все любят вспоминать беззаботную и яркую пору своей жизни – детство. И
наверняка у каждого есть про запас интересная история, достойная внимания и невольно
вызывающая улыбку. Экстремальные виды спорта и отдыха, телепередачи, кино, музыка, экзотические блюда, новинки
техники, события в стране – тем для того, чтобы не молчать и развеять тоску – тьма тьмущая :)
Можно поиграть в такие игры, как «Ассоциации» и «Слова наоборот», которые подходят как раз
для тех случаев, когда собеседники не умеют делиться личным, создавая неловкое молчание.
Все любят говорить о себе любимом. Поощряйте это. Умение слушать  важное и полезное качество
хорошего собеседника. Спросите. Ненавязчиво (у нас никто не любит папарацци) примерно такой
вопрос можно задать «Где был(а)?», «Что видел(а)?». Вполне возможно, что собеседник
приободрится и поведает Вам чтонибудь интересное. Захочется поговорить о мечтах и желаниях
говорите. Как раз обменяетесь опытом или полезными советами ?
http://www.statusnew.ru/komilfo/obryad-molchaniya.html
http://mirsovetov.ru/a/psychology/psychologic-trick/silence.html
http://www.justlady.ru/articles128723neverbalnayakommunikaciyapauzyi
molchanie#ixzz3h6Sb8xKH

intro:
Представлен материал для занятий по дополнительной общеобразовательной программе «Преодолевая трудности общения»
Что такое этикет разговора, знают все. Существуют определенные слова, которые произносят при знакомстве и приветствии, при поздравлении, благодарности или извинении. Но «слова молчания» – это тоже элемент этикета, они могут иметь огромное значение, причем это значение зависит от ситуации.
В материалах к занятию дано подробное изложение проблемы и приведены примеры, как избежать неловкого молчания и пауз.В материалах к занятию дано подробное изложение проблемы и приведены примеры, как избежать неловкого молчания и пауз.

title: Молчание как форма общения


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Упражнения к притче
« УченикСамурайМонах»
Материал для занятий по дополнительной общеобразовательной программе
«Преодолевая трудности общения»
Тема 2 /18 Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург
Притча « УченикСамурайМонах»
2015
Упражнение « УченикСамурайМонах»
Школьники делятся на три группы. Каждой группе выдается листок, где описано
поведение человека в соответствии с одним из трех имеющихся вариантов выражения
чувств (см. таблицу  выделенный фрагмент). Читается притча. Участники должны
определить  какая роль подходит каждому из вариантов.
Инструкция: «Послушайте притчу... У вас на руках примеры способов выражения чувств.
Определите, кому из героев притчи соответствует ваш вариант (в раздаточном листе)
выражения чувств?»
Притча: «Монах с учеником переправлялись на другой берег реки. Они заплатили
паромщику, и лодка уже немного отплыла от берега, когда в нее с разбегу прыгнул пьяный
разгневанный самурай. Он обвел взглядом сидевших пассажиров и, увидев монаха с
учеником, закричал: „Не выношу запаха святош! Как вы смеете отравлять воздух своим
присутствием там, где находятся приличные люди!»
Он продолжал кричать и скандалить, требуя, чтобы ученик с монахом прыгнули за борт и
добрались до другого берега вплавь. В какойто момент он до того распоясался, что
ударил монаха ножнами меча по лицу. Из рассеченной щеки монаха полилась кровь. Он
утер ее рукавом и спокойно сказал: «Прошу тебя, успокойся. Если начнется драка, лодка
перевернется и мы все потонем».
Слова монаха подействовали на самурая отрезвляюще. Он чтото пробормотал и уселся на
свое место.
Ученик же, напротив, был взбешен. Но пока находился в лодке  еле сдерживал свой гнев.
Едва ступив на берег, он обратился к монаху с таким вопросом: «Считаешь ли ты, что я
должен
был выбросить его, как бешеную собаку, за борт, как только он замахнулся на тебя? Или
же мне следовало, подобно тебе, усмирить свои чувства и оставаться безучастным?»
Монах сказал ему знаком, что говорить не время, и, прижимая рукав к лицу, зашагал
дальше.
Через некоторое время их обогнал самурай. Повернувшись, он упал перед монахом на
колени и попросил посвящения в ученики».
Вопросы к школьникам: «Почему вы решили, что именно такое выражение чувств
подходит к роли Монаха, Ученика, Самурая? Как вы думаете, какая роль конструктивно (правильно) выражает свои чувства? Как вы думаете, в жизни вы больше кто  Самурай,
Ученик или Монах? И в каких ситуациях?»
Ответы школьников (обсуждение)...
Учитель рассказывает школьникам о последствиях, к которым может привести то или иное
выражение чувств (см. таблицу №1). А также поясняет смысл притчи, используя
объяснения Хохеля (см. таблица №2).
Таблица №1
(досада, гнев, растерянность, обида, разочарование, огорчение)
Чувство
Способы выражения чувств:
1) подавление
2) агрессивное выражение
 чувство не
выражаетсяникак;
 говорю, что не испытываю
обиды, гнев...
 говорю дружелюбно (хотя
испытываю обиду, гнев...)
 угрозы;
обвинения;
 оскорбления;
 ультиматумы;
 «ярлыки»;
 поспешные обобщения,
обвинения («ты всегда...», «ты
никогда...», «изза тебя,..»)
Последствия:
3) конструктивное
выражение
(трансформация)
 говорю о своемчувстве, но
не обвиняю;
 предлагаю выход из
ситуации, но даю свободу
выбора;
 говорю дружелюбно,не
ущемляю личность другого
человека;
«Можно лопнуть»  плохо
самому
1) Сдерживание своих
эмоций, их подавление не
ведет к освобождению
человека от этой эмоции:
т.к. физиологические
системы, обслуживающие
эмоции, уже сработали (АД,
вегетативная НС, кожно
гальванические реакции и
т.п.), но не до конца.
Подавление эмоций ведет к
заболеваниям и развитию
«Плохо мне  пусть всем станет
плохо»
2) Когда отрицательные
эмоции овладевают человеком
(гнев, раздражение), человек
проявляет агрессию. Он
способен кричать, ругаться, а
иногда даже бить других, в
результате чего нарушаются
отношения, в конечном итоге
это отражается на авторитете
человека, что снижает
возможности жизненных
достижений.
«Чтобы всем стало
хорошо»
3) Таким образом, вместо
того, чтобы подвергать себя
обидам или приступам
раздражения (вместо того,
чтобы кричать на
окружающих или
замыкаться в себе), нужно
просто говорить им о своих
чувствах. Осознав и
выразив свое чувство,
человек сможет испытать
облегчение. Люди, умеющие комплексов, а также к
неуверенности, заниженной
самооценке, неуспешности
в делах.
выражать свои эмоции
общении конструктивным
способом: более здоровы
физически, более
успешливы в делах, менее
закомплексованы, более
способны радоваться жизни,
пользуются большим
уважением.
Таблица №2
Информация для ведущего:
Вот как объясняет эту историю Хохель С. О.
«В этой притче три героя  монах, самурай и ученик. Они соответствуют трем способам
обращения со своими чувствами  подавлению, выражению и трансформации
(выражающейся вначале как осознание своего состояния, а затем  как управление им). По
мере познания своих чувств мы обретаем принадлежность к одному из трех описанных в
притче типов  ученика, самурая или монаха.
Ученик из притчи представляет собой прекрасный пример большинства людей,
незнакомых со своей чувственной природой и не умеющих владеть ею. Именно Ученики,
пытаясь избавиться от боли невыраженных чувств, сидящих внутри, придумали все
способы отгораживаться от них, начиная с рационализации и кончая манипуляциями.
Ученик не способен искренне радоваться настоящему моменту  он постоянно ищет
способ быть занятым, озлобленным. Ученик может задыхаться от гнева, но не
использовать его энергию, чтобы защитить себя, хорохориться, скрывая свой страх, или
разыгрывая веселость, убегать от глубоко сидящей в нем печали. Такие люди знают
только об одном способе обращения со своими чувствами  подавлении, и даже
способность выражать свои чувства становится для них ощутимым шагом вперед.
Самурай  это человек, прикоснувшийся к природе своих чувств, но не исследовавший ее
до конца. Он знает, что энергию гнева можно использовать для борьбы, а страха  для
бегства; он смутно понимает значение радости, наполняющий его энергией для новых
побед и любви, толкающий на отречение или подвиг,  но он не является хозяином своих
чувств. Они приходят к нему лишь тогда, когда захотят этого сами, и делают с ним то, в
чем впоследствии он может раскаяться.
И тем не менее Самураи кажутся более яркими и притягательными по сравнению с
Учениками, потому что они больше могут.
Самураи богаче Учеников уже хотя бы потому, что владеют не одним, а двумя стереотипами поведения в отношении своих эмоций.
Монах  человек, познавший свои чувства и овладевший ими. Думая о других людях,
сидящих в лодке, он реагирует на оскорбления так, как будто его здесь нет. Нет самости,
нет своекорыстия, нет гордыни, нет мыслей о том, что ты чтото значишь, или чемто
являешься,  значит, нет и страха, гнева, обиды за причиненную боль; нет осуждения или
агрессии в адрес человека, который эту боль причинил. I Зато есть внутреннее
достоинство, проявляющееся независимо от ситуации; зато есть сила убеждения и
правоты в словах, способных призвать к порядку даже самого отъявленного хулигана;
зато есть красота в любом движений или поступке, способная очаровать и увлечь за
собой.
Хотя подобных Монахам людей очень немного, именно они немногословно и
неочевидным для окружающих образом достигают за время своей жизни самых
масштабных и привлекательных целей. Их энергия не брызжет вокруг, очаровывая
окружающих либо заставляя их страдать, а целенаправленно течет в заданном ими
направлении. Как и Самураи, они часто становятся ядром группы, однако не той группы,
I которую связывают вместе лишь сиюминутные интересы или веселое
времяпрепровождение, а скорее группы людей, желающих делать общее дело и
угадывающих в Монахе безусловного лидера. Для того чтобы распознать Монаха и
приблизиться к нему (наличие Монаха  безусловная гарантия успеха любого
долговременного предприятия), человек должен уже и сам в какойто мере обладать
сходными качествами  либо стремиться самому стать таким...
Присутствие Монаха необходимо как Ученикам, так и Самураям». |
http://www.edu.murmansk.ru/www/to_teacher/methodical/psiholog/rod_sobr/rod_so
br_7-4.htm

intro:
Представлен материал для занятий по дополнительной общеобразовательной программе «Преодолевая трудности общения»
Публикуется притча, упражнения и вопросы для обсуждения.
Инструкция: «Послушайте притчу... У вас на руках примеры способов выражения чувств. Определите, кому из героев притчи соответствует ваш вариант (в раздаточном листе) выражения чувств?»Публикуется притча, упражнения и вопросы для обсуждения.

title: Упражнения к притче « Ученик-Самурай-Монах»


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Библиография  Шекспира и его творчества
Шайдурова Валентина Федоровна
Учителанглийского языка
ГБОУ «Школа №106»
Санкт-Петерург
2015 Данный библиографический справочник предназначен для обучающихся, которые готовят
проектные работы  о биографии и творчестве знаменитого  английского писателя Вильяма
Шекспира.
Цель: формирование интереса и мотивации к изучению биографического и творческого
материала о Шекспире.
Задача: : создать условия для успешного выполнения проектных работ.
Биография и творчество Шекспира:
  Краткая биография - краткая биография Шекспира
  Жизнь и творчество - жизнь и творчество Шекспира
  Завещание Шекспира - в оригинале на английском и в переводе.
  Документальные факты из жизни Шекспира - документально
подтвержденные события в жизни Шекспира
  Интересные факты о Шекспире - шекспировед И.Гилилов о Шекспире
  Первое фолио Шекспира - первое издание произведений Шекспира
  Шекспир в мировой литературе - влияние Шекспира на мировую литературу
  Герб Шекспира - краткая история фамильного герба Шекспира
  46 псалом Библии - загадочный псалом Старого завета английской Библии,
в котором присутствует Шекспир
Авторство Шекспира (версии, гипотезы, книги):
  Вопрос об авторстве - история антистратфрордианцев
  Играем в Шекспира - кратко о "Шекспировском вопросе"
  Игра великого ума - гипотеза И.М.Гилилова (Роджер Мэннерс) от А.Липкова
  Марло или Рэтленд? - гипотеза Альфреда Баркова за Кристофера Марло
  О Падуя, Падуя... Разгаданный портрет - портрет Роджера Мэннерса?
Шекспира?
  Бэкон, Шекспир и Розенкрейцеры - версия авторства Бэкона
  Игра "Шекспир" - версия авторства Бэкон + Рэтленд (ссылка не работает)
  Кто придумал Шекспира? - Графиня Пембрук + Уильям Пембрук + Филип
Монтгомери
  Кто придумал Шекспира? (отзыв) - Альфред Барков о книге
  Шекспириада - версия авторства Лорда Хансдона (ссылка не работает) Окружение Шекспира:
  Город Стратфорд - история родного города Шекспира
  Театр «Глобус» - главный театр Шекспира
  Дом «Нью-Плейс» - новый дом Шекспира
  Женщины Шекспира - женщины, окружавшие драматурга в реальной
жизни.
  Шекспировский театр - почти все о театре времен Шекспира
Книги о Шекспире:
  «Игра об Уильяме Шекспире...» - И.Гилилов. Доказательство
рэтлендианской версии авторства Шекспира
  Шекспир - А.Аникст
  Шекспировская энциклопедия - С.Уэллс. Статистические сведения и
интересные факты
  Влюбленный Шекспир - Э.Берджес.
  Шекспир. Краткая документальная биография - С.Шенбаум. Биография на
основе фактов и документов
  Тайная война и Вильям Шекспир - Е.Черняк.
  Тайна Шекспира - А.Кепель.
  Шекспир. Жизнь и произведения - Г.Брандес. Изучение личности Шекпира
по его произведениям
  «Шекспир: Тайная история» - о.Козминиус, о.Мелехций. Фантастическая
версия авторства Шекспира
Творчество:
  Проблемы Гамлета - Альфред Баркова о «Гамлете»
  Чума на оба ваши чума! - Проза жизни (Русский Журнал)
  Смуглая леди - рассказ Ю.Домбровского о загадочной леди из сонетов
Приложения:
  Генеалогическое древо Шекспира - генеалогическое древо Уильяма
Шекспира XVI-XVII вв.
  Современники Шекспира - поэты и драматурги времен Шекспира
  Короли Англии - генеалогическое древо Английских королей
  Список персонажей из пьес - cписок персонажей из произведений
Шекспира   Справочник терминов - словарик для начинающих изучать Шекспира
Источник:
http://www.stratford.ru/documents.html

intro:
Представлен данный библиографический справочник предназначен для обучающихся, которые готовят проектные работы о биографии и творчестве знаменитого английского писателя Вильяма Шекспира.
Цель: формирование интереса и мотивации к изучению биографического и творческого материала о Шекспире.
Задача: : создать условия для успешного выполнения проектных работ.Цель: формирование интереса и мотивации к изучению биографического и творческого материала о Шекспире.
Задача: : создать условия для успешного выполнения проектных работ.

английский язык

group: Дисциплины

title: Библиография Шекспира и его творчества


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Материал для конкурса переводчиков цитат Вильяма Шекспира
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2015
Представлен материал для конкурса переводчиков цитат В.Шекспира  на неделе
английского языка, посвященной творчеству писателя.
Цель : формирование социальных умений с использованием английского языка, изучение
культуры  и художественной литературы,  расширение кругозора и развитие
межкультурных представлений.
Задача: развивать на доступном уровне системные языковые представления  школьников об
изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя
лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексикограмматических
средств.
Особенности: материал можно использовать на уроках страноведения и во внеурочнй
деятельности.
William Shakespeare Уильям Шекспир

  Дата рождения: 23 Апреля 1564

 Дата смерти: 23 Апреля 1616
 Страна: Англия
Поле деятельности: Поэт
Краткая информация: Великий английский драматург и поэт, один из самых знаменитых
драматургов мира. Цитаты на английском языке:
            1.Love all, trust a few, do wrong to none.
2. A fool thinks himself to be wise, but a wise man knows himself to be a fool.
3. Some are born great, some achieve greatness, and some have greatness thrust upon
them.
4. All the world's a stage, and all the men and women merely players: they have their
exits and their entrances; and one man in his time plays many parts, his acts being
seven ages.
5.
 Expectation is the root of all heartache.
6. Life's but a walking shadow, a poor player, that struts and frets his hour upon the
stage, it is a tale told by an idiot, full of sound and fury, signifying nothing.
7. The wheel is come full circle.
8.
It is not in the stars to hold our destiny but in ourselves.
9. And this, our life, exempt from public haunt, finds tongues in trees, books in the
running brooks, sermons in stones, and good in everything.
10. Better three hours too soon than a minute too late.
11.  Hell is empty and all the devils are here.
12. Nothing emboldens sin so much as mercy.
13. So may he rest, his faults lie gently on him! 14. Strong reasons make strong actions.
15. To be, or not to be: that is the question
Перевод цитат  дан на странице 4
Перевод цитат
1. Люби всех, доверяй немногим, не обижай никого.
2. Дурак считает себя мудрым, но мудрый человек считет себя глупцом.
3. Некоторые рождаются великими, другие достигают величия, большинство же
называют себя великими.
4. Весь мир  театр. В нем женщины, мужчины  все актеры. У них свои есть
выходы, уходы. И каждый не одну играет роль. Семь действий в пьесе той.
5. Ожидание  корень всех страданий.
6. Жизнь похожа на праздно шатающийся призрак, на вхождение в раж, когда иссяк
пыл. Это басни для дурака, чьи полнота звучания и неистовая ярость всего лишь
пшик.
7. Колесо судьбы свершило свой оборот.
8. Наша судьба не в звёздах, но в нас самих
9. И это наша жизнь, освобожденная от общественного прибежища, находит языки
в деревьях, книги в бегущих ручьях, проповеди в камнях, и хорошее во всем.
10. Лучше на 3 часа раньше, чем минутой позже.
11. Ад пуст, все демоны здесь.
12. Ничто не поощряет грех так сильно, как милосердие.
13. Так царство ему небесное, его недостатки лежат аккуратно на нём! 14. Веские основания сделать решительные действия.
15. Быть или не быть — вот в чем вопрос.
Источники: http://cleargrammar.com/quotes/W/William_Shakespeare/page1.html
                                              http://www.homeenglish.ru/QuotaShakespeare.htm

intro:
Представлен материал для конкурса переводчиков цитат В.Шекспира на неделе английского языка, посвященной творчеству писателя.
Цель : формирование социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры и художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений.
Задача: развивать на доступном уровне системные языковые представления школьников об изучаемом языке, ...  его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств.
Особенности: материал можно использовать на уроках страноведения и во внеурочнй деятельности.Цель : формирование социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры и художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Яблочный Спас.
Стихи, приметы, пословицы, поговорки для детей
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 19 августа – Яблочный Спас
2015
Материал содержит стихи, приметы, пословицы и поговорки о яблоках и яблоне к
Яблочному Спасу. Можно использовать для внеклассной работы и мероприятий в
лагере отдыха.
Стихи про яблони и яблоки мы читаем в течение года, но особой популярностью
пользуются они в период Яблочного Спаса. Яблочный Спас относится к
раннехристианским праздникам. На Руси Яблочный Спас был одним из наиболее
почитаемых и любимых праздников. Яблоки к этому периоду, как правило, уже
созревали.
Стихи про яблони и яблоки нередко имеют философский подтекст. Все мы знаем, что
«яблоко от яблони недалеко падает». Это выражение принято употреблять, как правило, в
хорошем смысле. Но, бывает и так, что оно используется в случае, когда происходят
события не положительного свойства.
Яблочный Спас
В это яблочное лето
Закрома полнымполны, Солнцем радостным согреты,
Красны яблоки крупны.
На ладошке у ребенка
Солнце яркое лежит.
Улыбаются глазенки,
Сок по пальчикам бежит.
Все хрустят сегодня сладко,
Унеслась далеко грусть,
Возит яблоки лошадка,
Пахнет яблоками Русь.

Зарево раннее,
День про запас.
Небо бескрайнее.
Яблочный Спас.
Куполом радуга,
Птица – крестом.
Августу рады, да
Осень потом...

Яблочный Спас! Яблочный Спас!
Преображенье Господне!
Пусть же звучат специально для Вас
Все поздравленья сегодня,
Пусть все поют и танцуют вокруг,
Звонко играют гармони,
Счастье, как спелое яблоко, вдруг
Вам упадет на ладони!
Глупые, бедные,
Выпросим мы
Денежки медные
Скрягизимы:
Листья напрасные,
Всполохи глаз,
Яблочки красные,
Яблочный Спас!

В церкви яблоками пахнет.
Всяк, войдя, вдохнет и ахнет: «Ах!»
Горы яблок на столах,
И в корзинках, и в мешочках,
На тарелках, в узелочках.
Радость, хлопоты, волненье –
Скоро будет окропленье!
Кисть священник обмакнул –
И взмахнул.
Окропляются плоды,
Словно дождиком сады!
Я от счастья рот разинул –
Как зевака, как разиня,
А священник пошутил:
Взял меня – и окропил,
Словно яблоко в корзине!
(Н. ОрловаМаркграф)
Яблочный, ореховый, медовый –
Августа торговые ряды,
Где за полцены отдать готовы
Лета бережливого труды!
Барышей не жаль и урожая:
Кончен торг, скорей в обратный путь!
Ведь уже, ненастьем угрожая,
Облака накапливают ртуть!
Как неумолимо убывает
Позднее сиротское тепло,
Как дыханьем сна запотевает
По утрам озерное стекло.
И клонятся обреченно набок
Гордые полыни, и в ночи
Стук дождя и падающих яблок
Поминальной песнею звучит.
(И. Заславская)
Урожай приносит сад:
Яблоки и виноград.
Освящают их кропленье
В чудный день Преображенья.
Все, как будто в день рожденья: Стол накрытый, фрукты, мед!
В этот день Преображенья
Словно новым стал народ!

Есть повод к радости сегодня:
Преображение Господне!
Представ в сияющих одеждах,
Господь просящим дал надежду,
И день сей с давних тех времен
Слепящим светом озарен!
Пусть входит праздник в каждый дом
Благословенными трудами,
Молитвой, тихим торжеством,
И освященными плодами!
И, светлым праздником дыша,
От суетного сна проснется
Преображенная душа,
На свет Господень отзовется.
Яблочный Спас – диадема на темени
Благословенной страды.
Кроет земля, разрешаясь от бремени,
Яблочным градом сады.
Гулко несутся по скату, по жёлобу,
Игристым соком полны,
Не доверяя ни возу, ни коробу
Эхо минувшей весны.
Тихо, с урожайною молитвой,
В ночь смотрели храма купола.
Сам Господь, наверно, за калиткой
Яблоком звонил в колокола...

Поспели яблоки в саду,
Народ собрался в храме…
К нему сегодня я приду
С созревшими плодами
И их раздам, как каждый год,
Не пропустив ни разу…
Пусть счастье нынче к вам придет!
И с Яблочным вас Спасом! Зарево раннее,
День про запас.
Небо бескрайнее.
Яблочный Спас!

Как обещало, не обманывая,
Проникло солнце утром рано
Косою полосой шафрановою
От занавеси до дивана.
Вы шли толпою, врозь и парами,
Вдруг ктото вспомнил, что сегодня –
Преображение Господне.
(Б. Пастернак.)

Спелых яблок ароматом
Разбудило утром нас
Лето в красном сарафане.
Наступает праздник спас,
Дивный и загадочный,
Светлый праздник яблочный.
Вам желаем в этот праздник мира,
Счастья и тепла,
Чтоб судьба вам много счастья
В этот день преподнесла,
Сердцу только радости,
А плодам всем сладости!

Вот уж яблочки поспели –
Хоть корзинку подставляй.
С ветки звонко полетели.
Вкус их нас возносит в рай.
Спасом яблочным зовётся,
День, что празднуем сейчас.
Кто откусит  окунётся
В лето жаркое тот час.

Зарумянилось солнце на ветках
Урожаем красивых плодов,
Это яблоки в ярких отметках
Украшенье российских садов. Наливные, красивые фрукты,
Неприменная радость для глаз.
Приготовьте к застолью продукты
Дружно встретим мы Яблочный спас.
Пусть, стоновятся ночи прохладнее.
В эти дни будут радовать нас
Угощения яблони славные,
Что приходят к нам в Яблочный спас!

В этой нежной акварели вечера,
Изнутри подсвеченной луной,
Я пройду по краю, незамеченной –
Ты не заговаривай со мной.
Источает сад благоухание,
Тишина от стрекота цикад,
Наливаясь лунным осиянием,
На деревьях яблоки висят.
Этих яблок и луны значение
Я услышу – шепотом в ночи:
«Скоро будет день Преображения,
Но пока об этом ты молчи».
В нашей жизни – будничном кружении
Так уж, видно, Богом суждено
К памяти о дне Преображения
Нам простое яблоко дано.

Яблок полон сад стоит,
Что в приходе освещают,
А потом пекут бисквит
И детей им угощают.
Полюбуйтесь на закат!
Песен спойте с нами!
Как чудесен временами
Спелых яблок аромат.

Ветер игриво
Яблоки трусит
В яблочный Спас.
Яблочный спад!
Чудное диво
С примесью грусти
Трогает сад
И лейтмотивом Носит над Русью
Яблочный чад...
Мир совершенства
В миг созиданья:
Яблочный стук,
Яблочный дух...
В силе блаженства
Тает сознанье –
Лёгкий испуг.
Видишь, на женской
Длани, как тайна,
Яблочный круг...

Спас Яблочный – Преображение Господне,
Величие Божественное явлено сегодня.
Пусть радость светлая пребудет в каждом сердце,
Освящен урожай, и благодати дверца
Откроется для всякого, кто ищет.
Да не оставит вас Всевышний!

Преображение Господне,
В народе Спасом яблочным зовут.
И праздник этот прославляя,
Плоды, созревшие, все в храм несут.
Сей праздник к мудрости, нас призывает.
И зрелыми нам, быть велит.
Плоды из семени произрастают,
Созревший плод всех насладит.
Божественное семя в людях,
И искра Божья в них горит…

С Яблочным спасом! С Яблочным спасом!
К осени дело – готовьте запасы.
В белых одеждах святите плоды,
Чтобы зимою не ведать нужды.
Спелое яблоко с верою съешь,
И непременно дождешься чудес!
Пирог испеките, друзей угощайте.
Лето уходит – осень встречайте...

Скоро, скоро упадёт с ветки
Яблоко большое! И повалит весь народ
Бога славить всей душою!
За посильные труды,
Что с молитвой не расстались,
За цветущие сады,
Что плодами увенчались!
– Не оставь нас, Боже наш
Ни в морозы, ни в метели
Чтоб не только закрома,
Но и души не пустели!!!

Как приятно летнею порой
Слово Божье в сердце отдается!
Пахнет яблоками Спас Второй –
Он недаром Яблочным зовется;
Яблоками пахнет всё вокруг –
Символом прекрасной, светлой нови!..
Жизнь прекрасна! С праздником, мой друг!
Счастья Вам, удачи и здоровья!
За окнами радостный Яблочный спас!
Мы счастья с собой наберем про запас!
Улыбок и верности, крепких семей!
Желаем вам солнечных ласковых дней!
Здоровьем наполнится тело дух
И сразу отпрянет коварный недуг!
Успехов, тепла, чистоты, красоты
В карьере достигнуть большой высоты!

Полнолуние. Звезды. Зарницы.
Отблеск брызг золотой колесницы,
Август мчится по лунному саду,
Разгоняя ночную прохладу.
Сквозняка холодок уважая,
Мы богатого ждем урожая,
Постепенно готовим запасы,
Август празднует сразу три Спаса!
(Н. Гаврикова)
В этой нежной акварели вечера,
Изнутри подсвеченной луной, Я пройду по краю, незамеченной –
Ты не заговаривай со мной.
Источает сад благоухание,
Тишина от стрекота цикад,
Наливаясь лунным осиянием,
На деревьях яблоки висят.
Этих яблок и луны значение
Я услышу – шепотом в ночи:
«Скоро будет день Преображения,
Но пока об этом ты молчи».
В нашей жизни – будничном кружении
Так уж, видно, Богом суждено
К памяти о дне Преображения
Нам простое яблоко дано.

Творящая тишина
Бесшумно проносятся птицы,
Бесшумно  плывут облака,
Бесшумно листок шевелится
Под легкой рукой ветерка.
Бесшумно струится паденье
Лучей с голубой высоты,
Бесшумно идет превращенье
На флоксах бутонов в цветы.
Развилины яблонь ветвистых
Тяжелые яблоки гнут,
И медленно сок сахаристый
Ствола материнского пьют.
Весь сад плодоносит и дышит,
В нем мир и покой без конца,
И в солнечном этом затишье –
Творящая сила Отца!
(А. Солодовников)

Августа сладкие губы
Пробуют зимний припас.
В лето ударил, как в бубен, Яблоком Яблочный Спас.
Праздник недолгий и скромный
Вспыхнул и быстро погас,
Яблоням выкрасил кроны
Август и Яблочный Спас.
То, что уйдёт, завершится,
Станет раздумьем для нас.
Пусть много раз повторится
Лето и Яблочный Спас.
(К. Вуколов ■)

Сада дробный перепляс –
Ликованье зрелое, –
Нам второй Господень Спас
Сыплет диво спелое,
Кто соблазна избежал,
По заветам дедовым
Этим мигом дорожа,
Заповедям следовал
И до срока не вкусил
Яблока желанного,
Будет полон дивных сил,
Возродится заново!
(Елена Ткач)

Поговорки и приметы к Яблочному Спасу
Какой второй Спас, такой и январь.
Каков день на Второго Спаса, таков и Покров.
Сухой день предвещает сухую осень, мокрый — мокрую, а ясный — суровую
зиму.
В этот день провожают закат солнца в поле с песнями.
Встреча осени — Осенины.
На второй Спас освящают яблоки и мёд.
На второй Спас и нищий яблочко съест. До второго спаса не едят никаких плодов, кроме огурцов.
Кто когда хочет (улететь), а журавль к Спасу.
Когда ешь первое яблочко, «что надумано — сбудется, что сбудется — не
минуется».
Пришёл Спас — всему час.
Пришёл второй Спас, бери рукавицы про запас.
На второй Спас бери голицы про запас.
Со второго Спаса засевай озими.
Если сев ржи придётся во время полуночного (северного) ветра, то — по
примете — рожь выйдет крепче и крупнее зерном.
Если при посеве ржи пойдёт дождик мелкий, как бисер, то это Бог об урожае
весть подаёт; а если пойдёт ливень, то лучше и не продолжать сева, а скорее
поворачивать оглобли домой.
Яровое поспевает ко второму спасу, а убирается к Симеону Столпнику
(нижегородск.).
Яблочные пословицы – пословицы и поговорки о яблоне и яблоках

Не расти яблоку на ёлке.
От яблони – яблоко, а от ели – шишки.
Здоровое яблоко с ветки не падает.
Кто яблоко в день съедает, у врача не бывает.
Яблоки ешь по утрам – не будешь ходить к докторам.
Красному яблоку червоточинка не в укор.
Какова яблонька, таковы и яблочки.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Такая теснота, что яблоку упасть негде.
В ручках прянички, в щёчках яблочки.
Нельзя сравнивать грушу с яблоком.
Не тряси яблока, покуда зелено: созреет – само упадёт.
От одного гнилого яблока весь воз загнивает. Криво дерево, да яблоки сладки.
Червивое яблоко на ветке до первого ветра.
Яблоко страхом не огородишь.
Не вырастишь яблоню – не съешь яблока.
Хочешь съесть яблоко – посади яблоню.
Не залезешь на дерево – не сорвёшь яблоко.
С дуба яблочка не снимешь.
Не круглый год яблонька цветёт.
Будет пчела на цветке – будет и яблоко на столе.
Всякое яблоко стремится стать яблоней.
В чужом саду яблоки всегда слаще!
Румяное яблочко само себя хвалит.
Не всякое яблоко сладкое.
Даже с одной яблони яблоки не бывают одинаково сладкими.
Кислые яблоки тоже придется съесть.
Яблоки среди фруктов все равно, что картошка среди овощей.
Сверху мило, да с нутра гнило.
Красному яблоку червоточинка не в укор.
Одно гнилое яблоко может испортить целую корзину спелых яблок.
Из гнилых яблок не выбирают.
Для того, чтобы узнать, что яблоко гнилое – не обязательно его съедать
целиком.
И на здоровой яблоне гнилые яблоки бывают.
Вкусивший спелое наливное яблоко, не станет есть гнилое и червивое.
Спелое яблоко само с дерева валится.
Сорванное яблоко обратно не прирастает.
Яблочко на блюдечке.
Надкушенное яблочко никому не нужно.
Не выманишь и золотым яблоком. Мужчина и женщина – две половинки одного яблока.
Камень из руки любимого – яблоком кажется.
Самые вкусные яблоки висят на самой макушке дерева.
Душа не яблоко, ее не разделишь.
Как можно судить о вкусе яблока, никогда не попробовав его?
Поднести золотое яблоко на серебряном блюде (гостинец).
Как черти яблоки делят (дерутся).
Свинья всегда съедает лучшее яблочко.
Не все, что круглое – яблоко.
Точно в яблочко.
Нельзя удержать два яблока в одной ладони.
Яблоню любят плодовитую, а человека деловитого.
Не для волка растут красные яблоки.
Не учите яблоню плодоносить, лучше отгоните от нее свиней.
Яблоки ешь по утрам – не будешь ходить к докторам.
Яблоко на обед – и всех болезней нет.
Яблоко на ужин – и доктор не нужен.
Хорошее яблоко доктора стоит.
В день – по яблоку и врач по боку.
Каков садовник, такое и яблоко.
Яблоко румяное, а внутри – червоточина.
Про мичуринский гибрид вся Европа говорит.
Попасть в яблочко (точно чтото угадать или верно сказать о чемто).
Яблоко раздора (то, изза чего возникла ссора).
Запретный плод (то, чего нельзя делать, брать и т. п. — по запретному
райскому яблоку).

http://zanimatika.narod.ru/RF2_Spas2_pogovorki.htm#%D0%9F%D0%BE
%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF
%D1%80%D0%BE%20%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B8 http://zanimatika.narod.ru/RF2_Spas2_stihi.htm

intro:
Стихи про яблони и яблоки мы читаем в течение года, но особой популярностью пользуются они в период Яблочного Спаса и интересны для детей 7-10 лет.
Материал воспитывает любознательность, интерес к родной природе, умение видеть ее красоту. Можно использовать для внеурочной деятельности или в летнем оздоровительном лагере, а также можно рекомендовать родителям для чтения в домашнем кругу.Материал воспитывает любознательность, интерес к родной природе, умение видеть ее красоту