extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»                       «СОГЛАСОВАНО»                        «УТВЕРЖДАЮ»
   Руководитель                               Заместитель                                     Руководитель ЦДТиД Советского РОО
______/ ______________/                руководителя
                  Ф.И.О.                                     ЦДТиД Советского РОО _______/ Мурзаков Н.Р./
протокол № _____ от                      _____/ _____________/                                          Ф.И.О.
 «___» ________2013г.                                  Ф.И.О.                                                Приказ № ______ от
                                                          «____» ___________ 2013 г.          «_____» _________2013 г.

Рабочая программа
Рабочая программа
Объединения «Юный эколог»
Для учащихся 910 классов
Центр Детского Творчества и Досуга «Танкодром» Центр Экологического
Образования Советского района г.Казани.
Теплищева Ольга Владимировна

  ,высшая

    квалификационная категория
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол  № _______  от
                                                                                «_____» _________2013 г.
2013– 2014 учебный год  Пояснительная записка.
Современная   экология   развеяла   одно   из   главных   убеждений   человечества,
окрылённого  развитием своей науки и техники. Долгое время считалось, что человек
царь и властелин природы, призванный, ни с чем не считаясь, покорять её и подчинять
своим  нуждам.   Законы  экологии   диктуют   людям,   что  необходимо  коренным   образом
менять отношение к природе. Человечество озабочено сейчас тем, чтобы перестроить все
формы своей деятельности не во вред, а на пользу биосфере, исправить нанесённые ей
повреждения   и   предотвратить   новые.   Поэтому   так   важно   сейчас,   чтобы   будущее
общество было обществом экологически грамотных людей.

Программа предназначена для изучения предмета «экология» в 9  10 классах.
Рассчитана   на   8   часов   занятий   в   неделю.   В   курсе   предусматривается   теоретические   и
практические занятия. В программе нашли отражение задачи, стоящей в настоящее время
перед   экологией,   решение   которых   направленно   на   сохранение   окружающей   природы   и
здоровья   человека.   Занятия   в   экологическом   кружке   направлены   на   повышение
творческих   способностей   учащихся.   Привлечение   школьников  к   занятиям   в
экологическом   кружке   выполнение   исследовательской   работы,
  участия   в
конференциях,   помимо   образовательных   целей,   выполняют   так   же   функцию
занятости детей. Происходит не только организация досуга школьников, но также и
формирование   гармоничной   личности.   Этому   способствует   также   участие   в
мероприятиях, значимых для Казани.
Цель:  формирование   экологической   культуры,
  экологических   знаний   у
обучающихся;   воспитание   ответственного   и   уважительного   отношения   к
окружающей среде и ко всему живому на Земле; изучение природы родного края.
Задачи:
   углубление знаний о современных проблемах экологии;    выявление последствий
воздействия человека на качество окружающей среды;
   формирование понятия о взаимосвязях в природе, зависимости здоровья человека
от
  состояния   окружающей   среды   и   здорового   образа   жизни;формирование
интеллектуального и эмоционального отношения школьников к природе;
   привлечение детей к исследовательской деятельности;
   воспитание   чувства   личной   ответственности   каждого   за   состояние   окружающей
среды;
   развитие творческих и коммуникативных способностей обучающихся;
   участие в природоохранной деятельности своего края
Отличительные особенности программы
Реализация   программы   предполагает   интегрированный   подход   в   обучении.
Экологические   знания   и   навыки   дети   получают   не   только   на   специально
организованных   занятиях,   но   и   во   время   экскурсий,   походов,   при   выполнении
исследовательских и проектных работ. В разделы добавлены изучения особенностей
природы родного края.
Возраст детей
Для   обучения   принимаются   обучающиеся   с   14   до   16   лет,   талантливые   и
любознательные, интересующиеся биологией, экологией, химией, географией.
Оптимальное количество детей в группе 15 человек.
Сроки реализации программы – 2 года.
 Условия реализации программы:
Для   эффективной   реализации   настоящей   программы   необходимы   определённые
условия: индивидуальных   проектов,
 квалифицированные кадры;
 наличие учебного кабинета, лаборатории;
 постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь
   издаваемая популярная литература по экологии);
 доступность Интернета;
 возможность выезда за пределы деревни;
   определённый   возрастной   диапазон   членов   клуба,   необходимый   для   нормального
общения  в подростковой среде;
 многообразие форм обучения и воспитания; социально значимая направленность
 деятельности, мажор и тонус в работе;
Формы и режим занятий
Программа двухгодичного курса обучения составлена из расчета 144 ч. в первый год
(8 часа в неделю), 144 ч. – второй год (8 часов в неделю).
В программе предполагаются следующие формы работы:
 теоретическое осмысление элементарных практических основ экологии;
 групповые практические занятия, практические занятия на местности;
   индивидуальные   занятия   (подготовка   докладов,
исследовательской деятельности);
 общешкольные мероприятия экологической направленности (экологические праздники,
   классные часы, выступления, кружки, игры и др.);
 участие в природоохранных акциях;
 экскурсии, диспуты, встречи с интересными людьми, выезды.
Требования к знаниям и умениям детей:
В результате изучения данной программы воспитанники должны знать:
Принципы   организации   фенологических   наблюдений,   краеведческих         исследований,
проведения экскурсий в природу, правила по технике безопасности полевых исследований
и нахождения в природном окружении;
Простейшие   методы   полевых   исследований   (метеорологических,   геологических,
гидрологических, ботанических, зоологических, фенологических, краеведческих);
Правила сбора коллекций и гербариев, их оформления и хранения;
Основные последствия антропогенного воздействия на природу;
Расположение   и   особенности   уникальных   природных   объектов,   памятников   природы,
основные виды охраняемых видов растений и животных республики Марий Эл и своей
местности;
Определения   основных   экологических   понятий   (факторы   среды,   лимитирующие
факторы);
Вредные для здоровья факторы;
О норме и режиме питания.
Воспитанники должны уметь:
Пользоваться   справочной   литературой,   определителями,   методиками   при   проведении
полевых работ, оборудованием для проведения исследовательских работ;
 Проводить паспортизацию природных объектов;
Вести наблюдения в природе;
Уметь определять горные породы, растения и животных по определителям;
Правильно вести сбор полевого материала и обрабатывать его;
Выполнять   научноисследовательские   работы,   пользуясь   методической   литературой   и
специальным оборудованием и инвентарем;
Применять   знания   экологических   правил   при   анализе   различных   видов   хозяйственной
деятельности; Объяснять влияние различных факторов абиотической, биотической и социальной среды
на здоровье отдельного человека и демографические показатели.
Используемые технологии:
Развитие   критического   мышления,
  дебаты,
  метод   проектов,
  ИКТ,
исследовательский метод, игры, здоровьесберегающие технологии и др.
Ожидаемые результаты работы по программе:
1.
2.
3.
4.
Получить первоначальные знания по предмету;
Уметь применять на практике полученные знания и умения;
Появление потребности в саморазвитии и самостоятельности в обучении;
Участие   в   школьных   неделях   биологии,   экологии,   в   мероприятиях   и
конкурсах экологической направленности;
Выступления на уроках с дополнительным материалом;
Развитие креативности обучающихся;
5.
6.
Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного
края,   связанное   с   практическими   делами   –   посадкой   деревьев   и   кустарников,   охраной
уникальных   и   редких   цветов,   озеленением   класса,   охраной   муравейников,   очисткой
родников, подкормкой птиц – способствует привитию бережного отношения школьников к
родной природе.
Исследовательское направление работы объединения осуществляется в рамках следующих
мероприятий:   экскурсий,   фенологических   наблюдений,   опытов,   которые   способствуют
развитию мышления, анализу полученных результатов.
Формы подведения итогов реализации программы:
Количество и качество детских творческих, проектных и исследовательских работ;
Динамика участия школьников в экологических конкурсах разного уровня;
Практическая включенность детей в экологическую деятельность;
Результаты мониторинга и анкетирования детей;
Защита проектов.
ПРОГРАММА 1 года обучения в объединение
1
2.
3.
4.
5.
6
7
8.
№
Название темы
Вводная тема
Организмы и среды их обитания.
Экология   популяций
Организация и функционирование сообществ
Антропогенное воздействие на биосферу.
Знакомство с охраняемыми растениями и
животными
Способы охраны природы.
Окружающая среда и здоровье человека.
Итого:
«Юный Эколог»
колво
Тематическое планирование.
Общее
2
15
9
22
30
20
16
30
144
Теория
2
8
7
14
23
12
10
20
96
Прак
тика
7
2
8
7
8
6
10
48
ПРОГРАММА
Глава I. Введение;   Что    такое    экология?
Экологияэто  наука  о  связях   между  животными       существами   и  окружающей  средой,
между   человеком   и   природой.   Географическая   экология,   популяционная  экология,
промышленная экология, экология животных, растений, человека.
Глава П. Взаимодействие организмов и среды. Среды жизни; средообразующая деятельность организмов; экологические факторы. Условия
среды.   Общие   закономерности   влияния   экологических   факторов   среды  на   организмы.
Экологические   ресурсы;   соотношение   между   организмами   и   средой  их   обитания.
Энергетический бюджет и тепловой  баланс организма; экологические  ниши. Практическое
занятие: проводится по карточкам.
Глава III. Экология популяций.
Популяция   и   её   основные   характеристики.   Популяционное   обилие   и   его   показатели.
Рождаемость и смертность. Возрастная структура популяции. Динамика популяций.
Типы экологических взаимодействий. Конкурентные отношения. Хилуечество.  Паразитизм.
Практическое занятие: проводится по карточкам.
Глава IV. Организация и функционирование сообществ.
Сообщество, экосистема, биогеоценоз,    биосфера. Структура сообщества; потоки
энергии и вещества в экосистемах; пастбищные и детритные цели. Круговорот  веществ в
экосистеме;   продуктивность   сообщества;   сукцессия.   Сукцессионые  изменения.   Значение
сукцессии .Биосфера и её эволюция.
Практические занятия проводятся по карточкам, семинарские занятия.
Глава V. Антропогенное воздействие на биосферу.
Совершенное состояние природной сферы

 .
Познакомиться с некоторыми чертами современной биосферы и процессы, происходящие в ней.
Загрязнение природной среды.
•
Атмосфера — внешняя оболочка биосферы

 .
Понятие атмосфера, её строение. Как загрязняется атмосфера?
На практических занятиях учащиеся выполняют по карточкам, готовят сообщения.
•
      Почва  важная составляющая часть биосферы.
Познакомить учащихся с понятием почва. Виды загрязнения почв.
Практические занятия проводится по карточкам.
•
     Вода  основа жизненных процессов.
Понятия гидросферы. Круговорот воды в природе.
Совершенное состояние гидросферы. Загрязнение воды.
Практические занятия в форме диспутов.
Радиоактивность в биосфере. Экологические проблемы биосферы. Основы
рационального управления природными ресурсами и их пользования. Ролевая игра:
почему нужно сохранять средообразующие функции природы.
Глава VI. Знакомство с охраняемыми растениями и животными.
Представители редких организмов.
Знакомство с живыми существами, которым угрожает исчезновение.  Представители редких
организмов (грибов, растений, животных). Особенности их  внешнего вида, распространение,
поведение;   причины   сокращения   численности   этих   живых   существ,   необходимые   меры   их
охраны. Охраняемые растения.
Знакомство   с   охраняемыми   растениями.   Особенности   их   внешнего   вида   и
распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений. Практические
занятия: 1 Экологические группы комнатных растений.
2
3
4
5
растений.
Лекарственные растения.
Знакомство с лекарственными растениями Татарстана. Их важнейшие свойства,
Определение и паспортизация комнатных растений.
Уход за комнатными растениями.
Создание экспозиций комнатных растений.
Опыты   по   вегетативному   размножению   комнатных правила их сбора. Охрана лекарственных растений.
Охраняемые животные.Особенности внешнего вида и распространения охраняемых животных.
Особенности поведения. Причины сокращения данных животных.
Знакомство с «Красной книгой» РТ и РФ и «Зелёной книгой» РТ.
Первичное ознакомление с их задачами и содержанием.
Практические занятия в виде игры «Умники и умницы».
Глава VII. Способы охраны природы.
Заповедники,   зоопарки,   заказники,   национальные   парки,   памятники   природы,ботанические
сады, питомники.Практическое занятие: видео  экскурсия.Экскурсия в казанский зоопарк,
ботанический сад, зоомузей при КГУ.
Охраняемые территории: проблемы и перспективы (семинар)
Биосферный заповедник (БЗ), заповедник, охрана на месте обитания и вне его,охраняемая
территория, принципы выбора территории БЗ.
Глава VIII. Окружающая среда и здоровье человека.
Загрязнение   среды   и   здоровье   человека.   Химические,   биологические   загрязнения.Влияние
звуков на здоровье человека.
Погода и самочувствие человека. Биоритмы. Питание и здоровье человека.
Нитраты. Нитриты. Рациональное питание. Экологические чистые продукты. Ландшафт как
здоровье человека. Понятие «ландшафт». Городской ландшафт. Экосистема города. Проблемы
адаптации   человека  и   окружающей  среды.Практические   занятия:   мораль   и   дело   защиты
окружающей   среды   (дискуссия).Общечеловеческая   ценность,     оценка   моральная,     типы
отношения     к   природе,  экологическая   мораль,   экологическая   мораль,   экологическая
ответственность и безответственность — моральная и правовая.
ПРОГРАММА  2 года обучения в объединение
«Юный Эколог»
1
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
№
Название темы
Вводная тема
Экосистема
Экологическое равновесие
естественных экосистем
Естественные   экосистемы
России и их использование
Сельскохозяйственные
Городские
экосистемы
промышленные экосистемы

и
Охрана природы
Будущее человечества
Итого:
Общее колво
4
23
28
Теория
4
13
14
ка
Практик
0
10
14
18
23
16
11
21
144
9
10
7
5
9
71
9
13
9
6
12
73
Тематическое планирование.
Глава I.
Введение   Что    такое    экология?
Экология – наука ХХХХ1 века. Экологические «законы» Барри Коммонера. Экологические
проблемы России. Структура экологии. Глава П.
 Экосистема
Определение   и   общая   характеристика   экосистемы.   Состав   экосистемы.   Пищевые   цепи   и
пищевые   сети. Типы Экосистем. Бюджет солнечной энергии в экосистеме. Биологическая
продуктивность экосистемы. Почва. Разнообразие почв России. Разнообразие почв Татарстана.
Биосфера. Основные биосферные циклы веществ.
Практическое занятие: проводится по карточкам.
Глава III.
Экологическое равновесие естественных экосистемах
Понятие   экологического   равновесия.   Горизонтальные   взаимоотношения   организмов:
конкуренция и взаимопомощь. Сигнальные взаимоотношения между организмами. Популяция.
Причин,   нарушающие   стабильность   популяций.   Экологическая   ниша.   Фундаментальная   и
реализованная экологические ниши. Типы поведения (стратегии) организмов. Биологическое
разнообразие.
  обусловленные   внутренними   факторами.
Биологическая индикация. Последствия вмешательства человека в экологическое равновесие.
 Практическое занятие: проводится по карточкам.
  Экологические   сукцессии,
Глава IV.
 Естественные экосистемы России и их использование
Значение   лесных   экосистем.   Принципы   рационального   использования   лесных   экосистем.
Степные   экосистемы.   Луговые   экосистемы.   Экосистемы   тундры.   Болотные   экосистемы.
Особенности пресноводных экосистем. Рациональное использование пресноводных экосистем.
Морские экосистемы.
Практические занятия проводятся по карточкам, семинарские занятия.
Глава V.
 Сельскохозяйственные экосистемы (Агроэкосистемы)
Общее представление об агроэкосистеме. Почвы – главный ресурс агроэкосистемы. История
обработки   почвы.   Прочие   ресурсы   агроэкосистемы.   Контроль   сорняков.   Насекомых
вредителей   и   болезней.
  Экология   животноводства.
Сельскохозяйственное   загрязнение.   Энергосбережение   в   сельском   хозяйстве.   Зеленые
революции. Практические занятия: мораль и дело защиты окружающей среды (дискуссия).
Общечеловеческая   ценность,
  к   природе,
экологическая   мораль,   экологическая   мораль,   экологическая   ответственность   и
безответственность — моральная и правовая
  История   севооборотов.
  оценка   моральная,
  отношения
  типы
Глава VI.
 Городские и промышленные экосистемы
Общая   характеристика   городских   экосистем.   Промышленное   загрязнение   среды.   Способы
уменьшения   вреда   от   химических   загрязнений.   Очистные   сооружения.   Экология
автомобильного транспорта. Растения города. Квартира как экосистема.
Глава VII.
 Охрана Природы
Охрана природы и рациональное природопользование. Популяционновидовой уровень охраны.
Охрана экосистем. Особо охраняемые территории Татарстана. Экологический мониторинг.
Практические занятия: мораль и дело защиты окружающей среды (дискуссия).
Общечеловеческая   ценность,
  отношения
экологическая мора
Глава VIII.
Будущее Человечества
  оценка   моральная,
  к   природе,
  типы
Перспективы   развития   энергетики.   Нетрадиционная   энергетика.   Энергосбережение.
Ресурсосбережение.   Уменьшение   загрязнения   окружающей   среды.   Регулирование   роста народонаселения.   Отказ   от   потребительского   подхода.   Международное   сотрудничество   в
охране окружающей среды. Экология и национальная безопасность  России.
. Практические занятия: мораль и дело защиты окружающей среды (дискуссия).
Общечеловеческая   ценность,
  к   природе,
экологическая   мораль,   экологическая   мораль,   экологическая   ответственность   и
безответственность — моральная и правовая.
  оценка   моральная,
  типы
  отношения
Тематическое планирование 1 год обучения №
Тема
Введение Что    такое    экология?
(2ч.)
1
Инструктаж по ТБ.    Экологияэто наука  о связях   между
животными   существами и окружающей средой, между человеком
2
.
   Географическая   экология,   популяционная  экология,
промышленная экология, экология животных, растений, человека.
Взаимодействие организмов и среды.(15 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Среды жизни
Среды жизни
средообразующая деятельность организмов
средообразующая деятельность организмов
экологические факторы
экологические факторы
Условия среды
Условия среды
Общие   закономерности   влияния   экологических
факторов среды на организмы
Общие   закономерности   влияния   экологических
факторов среды на организмы
Общие   закономерности   влияния   экологических
факторов среды на организмы
Экологические ресурсы
Экологические ресурсы
. Энергетический бюджет и тепловой  баланс организма
. Энергетический бюджет и тепловой  баланс организма
12
13
14
15
Экология популяций.(9 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Организация и функционирование сообществ.(22ч)
Популяция и её основные характеристики
Популяционное обилие и его показатели.
Рождаемость и смертность
Возрастная структура популяции.
Динамика популяций
Типы экологических взаимодействий.
Типы экологических взаимодействий.
Конкурентные отношения. Хищничество. Паразитизм.
Конкурентные отношения. Хищничество. Паразитизм.
1
2
3
4
5
Сообщество, экосистема, биогеоценоз,    биосфера.
Сообщество, экосистема, биогеоценоз,    биосфера.
Сообщество, экосистема, биогеоценоз,    биосфера.
Структура сообщества
Структура сообщества
дискуссии, ПР
Кол
во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
потоки
энергии и вещества в экосистемах
потоки
энергии и вещества в экосистемах
пастбищные и детритные цели
пастбищные и детритные цели
Круговорот веществ в экосистеме
Круговорот веществ в экосистеме
Круговорот веществ в экосистеме
Круговорот веществ в экосистеме
продуктивность сообщества
продуктивность сообщества
сукцессия
сукцессия
Сукцессионые
изменения.
Сукцессионые
изменения.
Значение сукцессии
Биосфера и её эволюция.
Биосфера и её эволюция.
20
21
22
. Антропогенное воздействие на биосферу.(30 ч)
Совершенное состояние природной сферы.( 3 ч)
1
3
Познакомиться   с   некоторыми   чертами   современной
биосферы и процессы, происходящие в ней
Загрязнение природной среды
Атмосфера — внешняя оболочка биосферы. (3 ч)
4
5
Понятие атмосфера, её строение
Как загрязняется атмосфера?
Почва  важная составляющая часть биосферы. (8 ч)
7
Понятие о почвах. Значение и история учения о почвах.
Состав и строение почв. Свойства почв.
2
6
8
9
11
13
10
12
14
Почвы   Татарстана   Понятие   о   почвенной   карте.   Охрана
почв от эрозии и загрязнения.
Изучение почвенных разрезов. Взятие почвенных проб. На
пришкольном участке
Определение   содержания   в   почвенном   образце   воды,
гумуса, рН почвы и солевого состава.
*0
Вода  основа жизненных процессов. (16 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2 15
17
19
21
23
25
27
29
16
18
20
22
24
26
28
30
Вода и водоем в жизни человека
Воды исследуемой территории
Ведение наблюдений и исследования
Особенности   местности,   прилегающей   к   исследуемому
водоему Нокса
Целебные воды. Воздействие их на организм.
Химический состав некоторых минеральных вод.
Связь водоема   с другими компонентами территории.
Загрязнение  водоема   поверхностными   водами.     Причины   и
меры предупреждения.
Исследование прилегающей к водоему местности.
Знакомство с охраняемыми растениями и животными.(20 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Знакомство   с   живыми   существами,   которым   угрожает
исчезновение.
Представители   редких   организмов   (грибов,   растений,
животных)
Виды   растений   и   животных   Татарстана,   занесенных   в
Красную книгу.
Особенности их внешнего вида, распространение, поведение;
причины   сокращения   численности   этих   живых   существ,
необходимые меры их охраны
Охраняемые растения.
Знакомство с охраняемыми растениями
Знакомство с  редкими и исчезающими видами растений и
животных края по гербариям, иллюстрациям и плакатам.
. Особенности их внешнего вида и распространения, легенды
и сказания, связанные с некоторыми из этих растений
Экологические группы комнатных растений.
Определение и паспортизация комнатных растений.
Уход за комнатными растениями.
.
Создание экспозиций комнатных растений.
Опыты   по   вегетативному   размножению   комнатных
2
2
2
2
2
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 растений.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Лекарственные растения.
Знакомство с лекарственными растениями Татарстана.
Лекарственные растения. Их важнейшие свойства,
правила их сбора. Охрана лекарственных растений.
Охраняемые   животные.Особенности   внешнего   вида   и
распространения охраняемых животных.
Охраняемые   животные.Особенности   поведения.   Причины
сокращения данных животных.
Охраняемые животные.Знакомство с «Красной книгой» РТ и
РФ и «Зелёной книгой» РТ.
Экологический   подход   к   охране   редких   и   исчезающих
видов и мест их обитания. Красная книга.
Виды   растений   и   животныхТатарстана,   занесенных   в
Красную книгу.
Реликты и эндемики флоры и фауны Татарстана
"Знакомство   с   реликтовыми,   эндемичными,   редкими   и
исчезающими видами флоры и фауны края".
Способы охраны природы.(16 ч)
2
4
13
15
1
3
5
6
7
8
9
10
11
12
14
16
Международное   сотрудничество   по   охране   природы.
Международные и российские природоохранные организации.
Особо   охраняемые   территории:   заповедники,   заказники,
национальные парки.
Знакомство   с   представителями   животного   мира   в
казанском зоопарке
Знакомство   с   представителями   растительного   мира   в
казанском ботанического сада
Знакомство с зоомузей при КГУ
Охраняемые территории: проблемы и перспективы
Охраняемые территории: проблемы и перспективы
Биосферный заповедник (БЗ)
Биосферный заповедник (БЗ)
Понятие   об   антропогенных   факторах   среды.   Охрана
природы как антропогенный фактор.
Рациональное и нерациональное использование природы.
Регуляция   численности   промысловых   животных   и   ценных
растений края.
Рациональное и нерациональное использование природы.
Регуляция   численности   промысловых   животных   и   ценных
растений края.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
просмотр видеофильма
лекциями и беседами о редких и исчезающих
растениях и животных родного края. Окружающая среда и здоровье человека.(30 ч)
1
3
5
6
7
8
9
10
12
14
16
17
18
20
21
22
23
26
2
4
11
13
15
19
25
30
Загрязнение среды и здоровье человека.
Химические загрязнения
 Биологические загрязнения
Влияние звуков на здоровье человека.
Влияние звуков на здоровье человека.
Погода и самочувствие человека
.  Погода и самочувствие человека
Биоритмы.
Питание и здоровье человека.

Нитраты. Нитриты.

Рациональное питание.
.
Экологические чистые продукты.
Ландшафт   как   здоровье   человека.   Понятие   «ландшафт».
Городской ландшафт.
Экосистема города.
Проблемы адаптации человека и окружающей среды
Очистка и благоустройство родников родного края.
Операция «Чистый берег»
Операция  «Чистый двор»
Операция «Цветущая клумба»
Всего:
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
3
4
144
Тематическое планирование 2 года обучения
№
Тема
Введение Что    такое    экология?
 (4ч.)
1
Инструктаж   по   ТБ.   Оформление
отчетов за лето.  Экология – наука ХХХХ1
олво
часов
К
1
Форма занятий
Вводная   лекция   с
и
беседы
элементами века.
2
3
4
.   Экологические   «законы»   Барри
Коммонера.
Экологические проблемы России.
Структура экологии.
Экосистема
1
экосистемы.
Определение  и общая характеристика
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Определение  и общая характеристика
экосистемы.
Состав экосистемы.
Состав экосистемы.
Пищевые цепи и пищевые  сети.
Пищевые цепи и пищевые  сети.
Типы Экосистем
Типы Экосистем
Бюджет   солнечной   энергии   в
экосистеме
Бюджет   солнечной   энергии   в
экосистеме
Биологическая
экосистемы.
Биологическая
экосистемы.

продуктивность
продуктивность
Экологические пирамиды
Экологические пирамиды
Факторы,

ограничивающие
биологическую продуктивность
Факторы,

ограничивающие
биологическую продуктивность
Почва.
Разнообразие почв России
Разнообразие почв России
Разнообразие почв Татарстана.
Разнообразие почв Татарстана.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
дискуссии, ПР
лекция   с   элементами
беседы
лекция   с   элементами
беседы
лекция   с   элементами
беседы
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
Выступления
воспитанников   с   лекциями   и
беседами о видах почв родного
края. 22
23
24
Биосфера.
Биосфера.
Основные биосферные циклы веществ
1
1
1
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
25
1
Экологическое равновесие естественных экосистемах(28 ч)
Основные биосферные циклы веществ
семинар
1
2
3
4
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Понятие экологического равновесия.
лекция   с   элементами
Понятие экологического равновесия.
  Горизонтальные   взаимоотношения
организмов: конкуренция и взаимопомощь.
  Горизонтальные   взаимоотношения
организмов: конкуренция и взаимопомощь.
Сигнальные   взаимоотношения   между
организмами.
Сигнальные   взаимоотношения   между
организмами.
Популяция.
Популяция.
Причины,   нарушающие   стабильность
популяций.
Причины,   нарушающие   стабильность
популяций.
Экологическая ниша.
Экологическая ниша.
Фундаментальная   и   реализованная
экологические ниши.
Фундаментальная   и   реализованная
экологические ниши.
Типы
организмов
Типы
организмов
поведения
поведения

(стратегии)
(стратегии)
Вертикальные
организмов
Вертикальные
организмов

взаимоотношения
взаимоотношения
Биологическое разнообразие.
Биологическое разнообразие.
Экологические

сукцессии,
обусловленные внутренними факторами
Экологические

сукцессии,
обусловленные внутренними факторами
Экологические

сукцессии,
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
22
23
обусловленные внешними факторами.
Экологические

сукцессии,
обусловленные внешними факторами.
Биологическая индикация.
Последствия вмешательства человека в
экологическое равновесие
Естественные экосистемы России и их использование (18 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Значение лесных экосистем.
Значение лесных экосистем.
Принципы

рационального
использования лесных экосистем
Принципы

рационального
использования лесных экосистем
Степные экосистемы
Степные экосистемы
Луговые экосистемы.
Луговые экосистемы.
Экосистемы тундры.
Экосистемы тундры.
Болотные экосистемы.
Болотные экосистемы.
Особенности пресноводных экосистем
Особенности пресноводных экосистем
Рациональное
использование

пресноводных экосистем.
Рациональное
пресноводных экосистем.

использование
Морские экосистемы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
Сельскохозяйственные экосистемы (Агроэкосистемы) (23ч)
Морские экосистемы.
1
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
лекция   с   элементами
беседы
лекция   с   элементами
беседы
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
1
2
3
4
5

Общее
агроэкосистеме.
Общее
агроэкосистеме.
Почвы
агроэкосистемы.
Почвы
агроэкосистемы.
представление
представление

об
об
–
–

главный
главный

ресурс
ресурс
История обработки почвы.
1
1
1
1
1
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
История обработки почвы.
 Прочие ресурсы агроэкосистемы.
 Прочие ресурсы агроэкосистемы.
Контроль   сорняков.   ,   Насекомых
вредителей и болезней
Контроль   сорняков.,
вредителей и болезней
Контроль   сорняков.,
вредителей и болезней
История севооборотов.
  Насекомых
  Насекомых
История севооборотов.
 Экология животноводства.
Экология животноводства.
 Экология животноводства.
Сельскохозяйственное загрязнение.
Сельскохозяйственное загрязнение.
Энергосбережение
в

сельском
хозяйстве.
Энергосбережение
хозяйстве.
Зеленые революции.

в

сельском
22
23
Городские и промышленные экосистемы (16 ч)
Зеленые революции.
Зеленые революции
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Общая   характеристика   городских
экосистем.
Общая   характеристика   городских
экосистем.
Промышленное загрязнение среды.
Промышленное загрязнение среды.
Способы   уменьшения   вреда   от
химических загрязнений
Способы   уменьшения   вреда   от
химических загрязнений
Очистные сооружения.
Очистные сооружения.
Очистные сооружения.
Экология автомобильного транспорта
Экология автомобильного транспорта
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12
13
14
15
Растения города.
Растения города.
Растения города.
Квартира как экосистема.
16
Охрана Природы (11ч)
Квартира как экосистема.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Охрана   природы   и   рациональное
природопользование
Охрана   природы   и   рациональное
природопользование
Популяционновидовой уровень охраны.
Охрана экосистем
Охрана экосистем
Особо   охраняемые
Татарстана
Особо   охраняемые
Татарстана

территории
территории
Особо   охраняемые
Татарстана

территории
Экологический мониторинг.
10
11
Будущее Человечества(21 ч)
Экологический мониторинг.
Экологический мониторинг.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Перспективы развития энергетики.
Перспективы развития энергетики.
Нетрадиционная энергетика.
Нетрадиционная энергетика.
Энергосбережение.
Энергосбережение.
Энергосбережение.
Ресурсосбережение
Ресурсосбережение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
Выступления
воспитанников   с   лекциями   и
беседами   о   редких   и
исчезающих   растениях   и
животных родного края.
Выступления
воспитанников   с   лекциями   и
беседами   о   редких   и
исчезающих   растениях   и
животных родного края.
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
  Уменьшение загрязнения окружающей
  Уменьшение загрязнения окружающей
  Уменьшение загрязнения окружающей
среды.
среды.
среды.
Регулирование роста народонаселения
Регулирование роста народонаселения
. Отказ от потребительского подхода.
. Отказ от потребительского подхода.
Международное   сотрудничество   в
охране окружающей среды.
Международное   сотрудничество   в
охране окружающей среды.
Экология и национальная безопасность
России.
Экология и национальная безопасность
России.
Экология и национальная безопасность
России.
Всего:
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
лекция   с   элементами
беседы
семинар
семинар
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
Литература.
Одум Ю. «Экология* в двух томах пер. с англ.  Москва: Мир, 1986
Чернова Н. М.; Галушин В. М.; Константинов В. М. Основы экологии: пробный учебник
для 9 кл. общеоразоват. учрежд.  М: Просвещение, 1995  240 с.
Экология: Программы для общеобразоват. учреждений  М: Просвещение, 1994  45 с.
Миркин Б. М.; Наумова Л. Г. Экология России  учебник для 911 кл общеобразоват.
школы  М: АО МДС; Юнисан, 1995  232 с.
Криксунов Е. А.; Пасочник В. В.; Сидоров А. П. Экология: учебник 9 кл общеоразоват.
учеб, заведений  М: Дрофа, 1995  240 с.
Величековскии   Б.   Т.   Кирпичев   В.   И.;   Суравечина   Н.   Т.   Здоровье   человека   и
окружающая
среда: учеб, пособие  М: Новая школа, 1997  240 с.
Хабарова Е. И.; С. А. Манова Экология «краткий справочник школьника»  М: Дрофа,
1997.

file_name: раб.программа кружок юн.эколог.doc

intro: Программа предназначена для изучения предмета «экология» в 9 - 10 классах. Рассчитана на 8 часов занятий в неделю. В курсе предусматривается теоретические и практические занятия. В программе нашли отражение задачи, стоящей в настоящее время перед экологией, решение которых направленно на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Занятия в экологическом кружке направлены на повышение творческих способностей учащихся

title: Рабочая программа Объединения «Юный эколог»  Для учащихся 9-10 классов


extracted_text:
Родительское собрание «Растить любознательных»
Подготовка
I. Провести анкетирование родителей.
Анкета
    Понаблюдайте за своим ребенком в различных видах деятельности игре, в общении со взрослыми,
сверстниками,   чтобы   выяснить,   сформированы   ли   у   ребенка   познавательные   интересы.   При   этом
обратите внимание на следующее:
1. Задает ли ваш ребенок вопросы? Как часто? Какого содержания? Запишите вопросы ребенка и ваши
ответы на них.
2. Чем интересуется ваш ребенок больше всего?
3. Стремится ли ваш ребенок пополнить свои знания об интересующем его предмете или явлении,
используя   различные   средства   информации   иллюстрации,   телерадиопередачи,   собственные
наблюдения?
4. Рассказывает ли взрослым и сверстникам о своих интересах?
5. Участвует ли в беседе о том, что его интересует? Проявляет ли при этом активность, инициативу,
охотно ли делится своими знаниями?
6.   Отражает   ли   свои   впечатления   в   разных   видах   деятельности,   проявляя   при   этом   инициативу,
творчество (игры, рассказы, рисунки, лепка, конструирование, поделки из природного материала и
др.)?
7.   Способен   ли   к   длительному   сосредоточенному   вниманию,   когда   занят   интересной   ему
деятельностью?   Умеет   ли   элементарно   планировать   свою   деятельность,   пытается   ли   преодолеть
различные трудности?
8. Свойственна ли ребенку увлеченность, эмоциональность, выразительность речи, мимики движений
по проявлению интереса к предмету и явлению?
9. К кому из членов семьи ребенок чаще обращается с вопросами?
10. Широк или узок круг интересов вашего ребенка? Постоянны или изменчивы его интересы?
11. Что делается в семье для развития интересов ребенка?
II. Написать приглашение на собрание каждой семье. Изготовить их в виде конструкции или аппликации.
III. Изготовить призы победителям конкурса.
IV. Отпечатать:
    Как отвечать на детские вопросы:
    1. Отнестись к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.
    2. Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка в
том предмете, явлении, о котором он спрашивает.
    3. Давайте краткие и доступные пониманию дошкольника ответы, избегайте сложных слов, книжных
оборотов речи.
     4.   Ответ   должен   обогатить   ребенка   новыми   знаниями,   побудить   к   дальнейшим   размышлениям
наблюдениям.
     5.   Поощряйте   самостоятельную   мыслительную   деятельность   ребенка,   отвечая   на   его   вопросы
встречным: "А ты думаешь как?"
     6.   В   ответ  на   вопрос  ребенка   постарайтесь   вовлечь  его   в  наблюдения   за  окружающей  жизнью,
перечитать книгу, рассмотреть вместе с вами иллюстративный материал.
     7.   Отвечая   на   вопрос   ребенка,   воздействуйте   на   его   чувства.   Воспитывайте   в   нем   чуткость,
тактичность к окружающим людям.
    8. Если ответ на вопрос не доступен пониманию ребенка, не боитесь ему сказать: "Пока ты еще мал.
Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь многое и сможешь сам ответить на свой вопрос".
V. Отпечатать и вложить в перечницу вопросы "Острого блюда".
1. Самый интересный, на ваш взгляд, вопрос ребенка и ваш ответ на него?
2. Какое значение имеют в развитии любознательности прогулки, наблюдения, экскурсии?
3. Как через загадки развивать детскую любознательность?
4. Как вы относитесь к тому, что ребенку насильно прививается интерес к чемулибо (кружки, секции)? VI.  Красочно  оформить призы для  победителей  конкурсов (конкурс семей на лучший подарок группе,
конкурс: кто скорее оживит кружки, назовет предметы круглой формы),  альбомы на темы "Физкульт
минутки", "Загадки", "Стихи".
VII. С детьми подготовить сценку "Почему".
VIII. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:
1. Любите ли вы загадки? Кто загадывает их вам дома?
2. Чем вы любите заниматься больше всего? Почему?
3. Принимают ли участие взрослые в ваших играх?

ХОД СОБРАНИЯ
    Уважаемые родители! Мы всегда рады видеть вас за нашим круглым столом. Спасибо вам за то, что
вы   пришли   на   эту  встречу.   Это   означает,   что   нас   всех   объединяет   интерес   к  теме   родительского
собрания, а она действительно заслуживает внимания, ведь детям скоро в школу. Будет ли школьная
жизнь радостной для ребенка или, наоборот, омрачится неудачами, во многом зависит от нас, взрослых,
ибо вы, думаю, согласитесь с тем, что познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован в
дошкольные годы.
Звучит песня "То ли еще будет".
     Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него
каждый день: то он впервые узнает, что сосулька, зажатая в руке, превращается в воду, что бумага
рвется, мнется, шелестит, что камень, брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности.
    Стремление познать часто подводит детей: то нечаянно режут салфетки, т. к. хотят узнать, можно ли
это разрезать, потрошат заводские игрушки с целью узнать, что там внутри, и почему они двигаются.
Этим   они   нередко   доставляют   нам,   взрослым,   беспокойство.   Ребенок   растет.   Возрастает   его
любознательность к окружающему, незнакомому. Часто возникают вопросы: что это? для чего? из чего
сделано? Недаром их называют почемучками.
    Наша дискуссия  о развитии любознательности у детей. Интересно, одинаковы ли по значению слова
любопытство и любознательность?
    Мы решили заглянуть в словарь Даля: что же пишет Даль? (Ответ). Любознательны ли наши дети?
Послушайте, пожалуйста, в записи ответы детей (Запись ответов из пункта XII.)
    Вы услышали ответы детей, а теперь хотелось бы узнать ваше мнение:
1. Задает ли ваш ребенок вопросы? О чем? Как часто?
2. Всегда ли вы отвечаете на вопросы и, как вы считаете, всегда ли надо отвечать?
3. Всегда ли ребенок удовлетворен вашим ответом?
4. К кому из взрослых ребенок чаще всего обращается с вопросами? Почему?
    Представьте такую ситуацию:
     Мать с сыном идут по улице. Неожиданно пошел дождь. Сын спрашивает: "Мама, почему пошел
дождь?  и слышит ответ: "Ты плачешь и небо плачет".
1. Согласны ли вы с советом матери? Постарайтесь поставить себя на место пятилетнего ребенка.
2. Как, повашему, отвечать на детские "почему", чтобы интерес заключенный в вопросе не угасал, а
развивался?
3. Всегда ли полезно давать сразу исчерпывающий ответ на вопрос ребенка?
4. Что следует учитывать при ответах на вопросы детей?
5.   В.   А.   Сухомлинский   советовал   нам,   взрослым,   оставлять   что   то   недосказанное,   чтобы   ребенку
хотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал.
    А ваше мнение?
     Музыкальная пауза.
      У  вас на  столах лежат памятки  "Как отвечать  на  детские  вопросы".   Эти  памятки   с  любовью
оформили ваши дети и очень хотели, чтобы вы познакомились с ними. Как, повашему, заслуживают
ли внимания эти советы или вы не согласны с ними? Многие из советов, конечно же проверены вами на
практике и все же, какой из них вы считаете самым важным в воспитании любознательности ребенка?
Почему?
     Музыкальная пауза. Очень эффективно развивается любознательность с помощью загадок.
    Вы загадали загадку:
Пушистая вата
Плывет куда то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
    Ребенок ответил: "туча".
    Будете ли вы удовлетворены ответом? Какие вопросы ему зададите? ("Почему ты догадался, что
это туча?", "Почему вату назвали тучей?")
Товарищи родители, вы, надеюсь, поддержите предложение о создании в каждой семье альбомов с
загадками. Очень важно, чтобы в составлении  загадок в рисунках, аппликациях по темам загадок
принимали участие ваши дети.
     Итак,   если   предложение   принимается,   то   итог   на   самый   лучший   альбом   будет   подведен   на
следующем собрании "Помочь учиться". Победителя ждет приз. (Показать.)
     Музыкальная пауза.
     Как вы считаете, нужно ли стремиться к тому, чтобы ребенку дать как можно больше сведении и не
по возрасту глубоких знании?
    Так одна мама с гордостью рассказывала, что ее пятилетии сын сам читает и интересуется книгами,
предназначенными для школьников, умеет считать до ста. Мама всегда добавляет при этом, что ее
ребенок развит не по годам. А ваше мнение?
    А сейчас традиционная рубрика нашего собрания
    "Ваши дети — наше мнение"
по теме собрания
(Характеристики могут быть в письменном виде)
    Вручение благодарностей родителям за хорошее воспитание детей.
 "Острое блюдо"
В. Шапов
"Почему" (сценка)
Сын пришел к отцу с вопросом:
 Папа! Папа! Вот смешно!
Почему, скажи мне, просом
Называется зерно?
Почему сосед новатор?
Что такое экскаватор?
Почему шагает он?
Как без спичек жили раньше
Почему бывает дым?
 Да отстань же ты, отстань же
С почемучканьем своим.
 Папа!  Сын вернулся вскоре,
А бывал в пустыне ты?
А приплыть в любое море
Могут, думаешь, киты?
Почему с ушами заяц?
Папа, что такое грань?
 После, некогда, отстань!
Снова сын пришел к папаше:
 Где луна бывает днем?
Папа, папа, а когда же
Мы с тобой в театр пойдем!
А в ответ сверкнула вспышка:
 У меня свои дела!
И, вздохнув, побрел сынишка
От отцовского стола. Почему? Когда же? Где же?
Всякий раз ответ один
Постепенно стал все реже
Беспокоить папу сын.
Но однажды в час вечерний
У почтенного отца
От волненья, огорченья
Изменился цвет лица.
Вопрошал родитель сына:
 Вызов в школу? Почему? Что такое?
В чем причина? Совершенно не пойму?
У других, посмотришь, детки
Только радуют сердца.
Почему твои отметки ѕ огорченье для отца?
Почему разбил стекло ты?
Поцарапал в школе дверь?
Почему одни заботы
Причиняешь мне теперь?
Почему других ты хуже?
В толк никак я не возьму!
Отчего же, почему же?
…В самом деле, почему?
    Все мы хотим даже об этом не думать, потому что не хотим, чтобы это случилось в наших семьях, с
нашими детьми.
    В группу входят дети.
       А сейчас, ребята, вас ждут интересные конкурсы".

    Стук. Входит старуха Шапокляк.
     Здравствуйте, вы узнали меня? А чем вы тут занимаетесь? Вы знаете, почему к вам Незнайка не
пришел? Я рассердилась, что вы меня не пригласили и переставила указатели. Вы, я слышала, какие то
конкурсы хотите проводить?

    Воспитатель: "Да, я хочу просить детей оживить круги".

    Старуха Шапокляк: "Ничего не выйдет. Сейчас я как дуну три раза в трубу, так дети все предметы
круглой формы забудут и никогда не вспомнят. Я не хочу, чтобы другие были умнее меня. (Дует в
трубу и уходит). Вот посмотрим теперь, как вы справитесь".

    Воспитатель: "Дети, вспомните и превратите кружки, которые нарисованы на листочках, в предметы
круглой формы: яблоки, часы и т. д. Чья семья первой заполнит круги?" (Вручается приз.)

    Входит старуха Шапокляк.
     "Ну что, подействовало мое волшебство".

   Воспитатель: "Нет, дети прекрасно справились с заданием".

   Старуха Шапокляк: "Так…зато я сейчас такие слова скажу, после которых больше ни одно задание не
выполнят,   все   забудут.   (Говорит.)   А   теперь   назовите   хоть   один   предмет,   находящийся   в   группе
прямоугольной формы. (Называет другие предметы: кегля, шляпа и др.)
    Дети называют предметы прямоугольной формы. Старуха  Шапокляк: "Ничего не пойму.  Почему дети моему колдовству  не поддаются? Или труба
испортилась, или это дети такие. Хорошо! Сейчас я вам такое задание сама задам, что вы никогда не
справитесь! Придумайтека, что надо сделать, чтобы карандаши не рас сыпались на пол".
Дети и родители складывают из бумаги гармошки.

  Старуха Шапокляк: "Вы и с этим заданием справились, ужас! Что за дети такие. Пошли, Лариска, нам
здесь делать нечего!".

   Воспитатель: "Дети, а сейчас вас ждет сюрпризугощение от Незнайки. Как вы думаете, что это может
быть? (Показывает   посылку.) Это   необычные   яблоки,   волшебные.   Да,   а   вы   хотите,   чтобы   ваши
родители   всегда   отвечали   на   ваши   вопросы,   тогда   все   яблоко   сами   не   ешьте,   а   дайте   откусить
взрослым. Если вы их угостите этим волшебством, то они всегда будут отвечать на все ваши вопросы, а
для того чтобы родители пришли к вам и провели часы "Почемучек", мы приготовили им угощение".

   Все пьют чай и непринужденно беседуют.

администрации

group: Педагогика

title: Растить любознательных


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: Особенности физиологического развития младших школьников.
Здоровье – это возможность возможностей.
                                                               Л.Кьюби
     Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с особенностями физического развития младших

школьников и его влиянием на учебный процесс.
2. Знакомство родителей друг с другом. Выборы актива класса
     Подготовительная работа к собранию:
Подготовка Памяток для родителей по сохранению здоровья детей.
                                           Памятка для родителей
      Уважаемые папы и мамы! Помните!
Самое главное – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка.
  Разговаривайте со своим ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.
  Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю.
  Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия.
  Бывайте вместе с ним на воздухе, участвуйте в его играх и забавах.
  Дарите ребёнку подарки, способствующие спортивным увлечениям и сохранению
здоровья.
  Не смейтесь над ребёнком, если он делает чтото не так.
  Не ждите, что здоровье само придёт к вам. Идите вместе со своим ребёнком ему
навстречу!
                                                 Ход собрания
     1. Вступительное слово классного руководителя. Тема.
     Уважаемые родители! Тема нашего собрания важна и актуальна. Мы живём в 21 веке,
который уже окрестили веком максимальных скоростей и нагрузок. И это так. Уровень
развития современного общества, технический и научный прогресс требуют от любого
человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим справиться? Только при помощи
постоянной работы над собой, в основе которой должны быть элементарные знания о
развитии и функционировании психофизических составляющих организма.
     С такими интеллектуальными нагрузками, которые имеют сегодня в школе ученики,
может помочь справиться физическая работа тела. Необходимо знать и помнить о том, что
возраст 710 лет нуждается в постоянной поддержке функциональной активности.
Младший школьный возраст благоприятен для формирования способности к длительной
целенаправленной деятельности – как умственной, так и физической. По мнению
физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенно к циклическим
нагрузкам, требующих длительного выполнения. Необходимо помнить, что физические нагрузки нужны детям ещё и потому, что в этом
возрасте регулирующие системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь,
это эндокринная и нервная системы. Любое серьёзное напряжение детского организма
может вызвать активную перестройку работы всех органов и систем.
     Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует
прямая зависимость. Чем лучше здоровье, тем выше уровень усвоения знаний.
     На сегодняшний день остро стоит вопрос безопасного взаимодействия ребёнка с
компьютером. Родители недоумевают, в чём находится угроза для здоровья ребёнка при
контакте с компьютером, который способствует развитию умственных возможностей,
быстроте реакции, расширению кругозора. Дело в том, что в младшем школьном возрасте
продолжают формироваться осанка и кости кистей рук, произвольное внимание.
Аккомодационная система глаза уже готова к зрительной нагрузке, но её преизбыточное
напряжение может привести к сбою. Очень уязвима и психика ребёнка. Скоростной
информационный канал, проходя через психику, не фильтруется, в результате чего
происходит накопление ненужного материала, что вызывает перенапряжение нервной
системы. Чтобы сохранить здоровье ребёнка в процессе его взаимодействия с
компьютером, необходимо придерживаться следующих правил:
  располагать компьютер следует в углу комнаты, задней его частью к стене, чтобы на
экране не было бликов;
  сидеть ребёнок должен от дисплея на расстоянии не менее 5070 см;
  в помещении, где используется компьютер, необходима ежедневная влажная уборка;
  до и после работы на компьютере необходимо протирать экран чистой губкой;
  почаще проветривайте комнату;
  поставьте недалеко от компьютера кактусы: считается, что эти растения поглощают
вредные излучения компьютера;
  время работы младшего школьника с компьютером не должно превышать 2030 минут;
  после каждого занятия делайте с ребёнком упражнения для глаз и общеукрепляющие
упражнения;
  с особой тщательностью отбирайте компьютерные программы: они должны
соответствовать возрасту ребёнка, не содержать сцен жестокости и насилия, должны быть
оформлены в соответствии с возрастными особенностями.
2. «Знакомство».
Представление учителя.
 Вот мы с вами и оденем дерево.
Приглашение  родителей, по очереди рассказать о себе и приклеить листок.

родители по разному рассказывают о себе. Ктото только говорит ФИО, а ктото
еще и рассказывает о своих увлечениях.
Выбры актива класса.
Обсуждение  планов на ближайшее время.
Рефлексия. Родители:
До собрания                       После собрания
                              Используемая литература:
1. Иванов С.А. Помоги себе сам. М., 2001.
2. Разумихина Г.А. Мир семьи. М., 1996.
3. Валеология человека: Здоровьелюбовькрасота: в5т. Т.2. СПб., 1996.

intro: С такими интеллектуальными нагрузками, которые имеют сегодня в школе ученики, может помочь справиться физическая работа тела. Необходимо знать и помнить о том, что возраст 7-10 лет нуждается в постоянной поддержке функциональной активности. Младший школьный возраст благоприятен для формирования способности к длительной целенаправленной деятельности – как умственной, так и физической. По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенно к циклическим нагрузкам, требующих длительного выполнения.


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»                       «СОГЛАСОВАНО»                        «УТВЕРЖДАЮ»
   Руководитель МО                         Заместитель                                     Руководитель МОУ
______/ ______________/                руководителя по УР                    «Лицей №159»
                           Ф.И.О.                                      МОУ «Лицей № 159»                     _______/
_______________/
протокол № _____ от                      _____/ _____________/                                          Ф.И.О.
 «___» ________2011 г.                                  Ф.И.О.                                                Приказ № ______ от
                                                           «____» ___________ 2011 г.          «_____»
_________2011 г.

Рабочая программа
Рабочая программа
по  биологии
8 класс
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол  № _______  от
                                                                                «_____» _________2011 г.
2011 – 2012 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального   Государственного   стандарта,   Примерной
программы  основного   общего   образования   по  биологии  и  Программы   основного  общего  образования  по
биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой
//Сборник  нормативных  документов.  Биология  /Сост.  Э.Д.  Днепров,  AT.  Аркадьев.  М.: Дрофа, 2006,
с.172.11,  полностью   отражающей   содержание   Примерной   программы   с   дополнениями,   не   превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно   действующему   Базисному   учебному   плану   рабочая   программа   для   8го   класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего
образования,   изложенные   в   пояснительной   записке   к   Примерной   программе   по   биологии.   В   ней   также
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая   программа   для   8   класса   предусматривает   изучение   материала   в   следующей
последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется
место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится
знакомство   с   разноуровневой   организацией   организма   человека.   На   последующих   уроках   дается   обзор
основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи,
анализаторах,   поведении   и   психике.   На   последних   занятиях   рассматриваются  индивидуальное   развитие
человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы   отбора   основного   и   дополнительного   содержания   связаны   с   преемственностью   целей
образования   на   различных   ступенях   и   уровнях   обучения,   логикой   внутрипредметных   связей,   а   также   с
возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые
сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей
программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности.
Для   приобретения   практических   навыков   и   повышения   уровня   знаний   в   рабочую   программу
включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии  с  последовательностью
уроков,  на   которых   они   проводятся.   Все   лабораторные   и   практические   работы  являются  этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты. Курс
завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной   личности,   мотивированной   к   самообразованию,   обладающей   достаточными   навыками   и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое   внимание   уделяется   познавательной   активности   учащихся,   их   мотивированности   к
самостоятельной учебной работе.  Классы: 8 а,б,в,г
Учитель: Теплищева О.В.
Количество часов:
Всего 68 часа; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе
_
Количество часов
Практическая часть
Контрольные        работы
Учебно  тематическое планирование по биологии
I
четверть
18
5
1
II четверть
14
4
1
III
четверть
19
3
2
IV
четверть
17
3
1
Год
68
15
5
Программа Биология.
к комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника
511 классы
Программы для общеобразовательных учреждений
Программы основного
Общего образования по биологии.
В.В. Пасечника,
В.В. Латюшин, В.М.Пакулова
Учебник: Д.В. Колесов, Р.Д Маш, И.Н. Беляев Дрофа М:, 2005г.
Дополнительная литература:
Разделы
Количество часов Примерные сроки (даты)
Количество часов дано
фактически
Введение
Происхождение человека
Общий обзор организма человека
Опорнодвигательная система
Внутренняя среда организма
1
4
5
8
3
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь октябрь
Октябрь
ноябрь Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
6
5
6
3
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Нервная система
Анализаторы и органы чувств
Высшая нервная деятельность
5
              5
5
5
Ноябрьдекабрь
декабрь
январь
февраль
Февральмарт
март
апрель
апрель
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма
2
5
май
май
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального   Государственного   стандарта,   Примерной   программы   основного   общего   образования   по   биологии   и
Программы  основного  общего  образования  по  биологии  для  8  класса  «Человек  и его  здоровье»   авторов  В.В.Пасечника,   В.В.Латюшина,  В.М.Пакуловой  //Сборник
нормативных документов.  Биология /Сост. Э.Д. Днепров,  AT. Аркадьев.  М.: Дрофа, 2006,с.172.11,  полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного  общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная
природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой
организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах,
их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются  индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества
личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют   стандарту.   Представленная   в   рабочей   программе   последовательность   требований   к   каждому   уроку   соответствует   усложнению   проверяемых   видов
деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии  с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать
•          сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
•   особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
•   объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство
человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей   среды;   причины   наследственности   и   изменчивости,   проявления   наследственных   заболеваний,   иммунитета   у   человека;   роль   гормонов   и   витаминов   в
организме;
•   изучать   биологические   объекты   и   процессы: ставить   биологические   эксперименты,   описывать   и   объяснять   результаты   опытов;   рассматривать   на   готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•   распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
•   сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
•   определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); •   анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
•   проводить   самостоятельный   поиск   биологической   информации: находить   в   тексте   учебника   отличительные   признаки   основных   систематических   групп;   в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•   соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•   оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
•   рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
ВВЕДЕНИЕ
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных
факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
ОБЩИЙ  ОБЗОР  ОРГАНИЗМА
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА. ТКАНИ
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление.
Рост   и   развитие   клетки.
Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ.
Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНИЗМА
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи.
Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии
раздражений.
ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению,
трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение   мышц   и   сухожилий.   Обзор   мышц   человеческого   тела.   Мышцы   антагонисты   и   синергисты.   Работа   скелетных   мышц   и   их   регуляция.   Понятие   о
двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты,
эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба   организма   с   инфекцией.   Иммунитет.   Защитные   барьеры   организма.   Луи   Пастер   и   И.   И.   Мечников.   Антигены   и   антитела.   Специфический   и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и
паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бациллои вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология
на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание
крови. Группы крови. Резусфактор. Пересадка органов и тканей.
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца.   Автоматизм   сердца.   Движение   крови   по   сосудам.   Регуляция   кровоснабжения   органов.   Артериальное   давление   крови,   пульс.   Гигиена   сердечнососудистой
системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании
землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимации. Влияние курения и других вредных
привычек на организм.
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ     СИСТЕМА
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный
канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых
отравлениях.
ОБМЕН   ВЕЩЕСТВ   И   ЭНЕРГИИ
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты
человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и
работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы —
периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
АНАЛИЗАТОРЫ
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и
строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения.
Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и
функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия, кожномышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА Вклад   отечественных   ученых   в   разработку   учения   о  высшей   нервной   деятельности.   И.   М.   Сеченов   и   И.   П.   Павлов.   Открытие   центрального   торможения.
Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная
деятельность, динамический стереотип.
Биологические   ритмы.   Сон   и   бодрствование.   Стадии   сна.   Сновидения.   Особенности   высшей   нервной   деятельности   человека:   речь   и   сознание,   трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в
развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые   действия,   побудительная   и   тормозная   функции   воли.   Внушаемость   и   негативизм.   Эмоции:   эмоциональные   реакции,   эмоциональные   состояния   и
эмоциональные   отношения   (чувства).   Внимание.   Физиологические   основы   внимания,   виды   внимания,   его   основные   свойства.   Причины   рассеянности.   Воспитание
внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение
яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от
него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, парко гиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Предранних
половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу.
Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.
С целью более полного изучения материала увеличено количество часов на изучение тем: «Опорнодвигательная система» (8 часов), «Кровь.кровообращение.» (9
часов) ,Дыхание(5 часов)  за счет сокращения часов на изучение темы «Нервная система, эндокринная система» . Классы: 8 а,б,в,г
Учитель: Теплищева О.В.
Количество часов:
Всего 68 часа; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе
_
Количество часов
Практическая часть
Контрольные        работы
Учебно  тематическое планирование по биологии
I
четверть
18
5
1
II четверть
14
4
1
III
четверть
19
3
2
IV
четверть
17
3
1
Год
68
15
5
Программа Биология.
к комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника
511 классы
Программы для общеобразовательных учреждений
Программы основного
Общего образования по биологии.
В.В. Пасечника,
В.В. Латюшин, В.М.Пакулова Дрофа М:, 2011г.
Учебник: Д.В. Колесов, Р.Д Маш, И.Н. Беляев Дрофа М:, 2005г.
Дополнительная литература: Разделы
Количество часов Примерные сроки (даты)
Количество часов дано
фактически
Введение
Происхождение человека
Общий обзор организма человека
Опорнодвигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
1
4
5
8
3
6
5
6
3
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Нервная система
Анализаторы и органы чувств
Высшая нервная деятельность
5
              5
5
5
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь октябрь
Октябрь
ноябрь
Ноябрьдекабрь
декабрь
январь
февраль
Февральмарт
март
апрель
апрель
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма
2
5
май
май
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (68 часов в год (в том числе 15 лабораторных работ) ).
Тема
количество
часов
количество
лабораторных
работ
Введение
Происхождение человека
Общий обзор организма человека
Опорнодвигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Нервная система
Анализаторы и органы чувств
Высшая нервная деятельность
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма
1
4
5
8
3
6
5
6
3
5
5
5
5
2
5
68

1
4

3
1
1
1
1
1
2

15
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Итог:
№
1
Тема урока
Тип
урока
Анатомия,
физиология,
гигиена человека
Изучение нового
материала
Календарнотематическое планирование
Эксперимент
Домаш. зад
дата
примечание
по
плану
фактиче
ски
опред.
наук 2
3
4
5
6
7
8
9
Становление наук
о человеке.
Изучение нового
материала
Систематическое
положение
человека
Историческое
прошлое людей.
Расы человека.
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Общий обзор
организма
человека.
Клеточное
строение
организма
человека.
И.Н.М.
И.Н.М.
Физиология клетки
И.Н.М
Строение и
функции тканей
человека.
комбинированный
Л.Р.№1 «Изучение
микроскопического
строения тканей.»
10
11
Регуляция функций
организма
человека.
Значение опорно
двигательной
И.Н.М.
И.Н.М.
табл.
кроссв.
§ 3
§ 4,
дополнить
таблицу
§ 5
кроссворд
§ 6
§ 7
раб.тетрадь
№ 17,18,19,
20,21
§ 7
До конца
§ 8
§ 9
§ 10
Л.Р.№2
«Микроскопическое
кроссворд, 12
13
14
15
16
17
18
19
системы
Строение и
функции скелета
человека.
Скелет
конечностей.
Строение и
функции мышц.
Работа скелетных
мышц.
Осанка.
Предупреждение
плоскостопия.
Первая помощь при
повреждениях
скелета
Семинар по теме:
«Опорно
двигательная
система».
Кровь и остальные
компоненты
внутренней среды.
Внутренняя среда
организма.
И.Н.М.
И.Н.М.
И.Н.М.
И.Н.М.
комбинированный
комбинированный
Урок обобщения и
систематизации
знаний
И.Н.М.
20
Борьба организма с
И.Н.М.
инфекцией.
строение кости»
таблица
Л.Р.№3 «Мышцы
человеческого тела»
Л.Р. №4. «Утомление
мышц»
. Л.Р. №5. «Выявление
плоскостопия и нарушения
осанки»
§ 11
§ 12
§ 13
§ 14
§ 15
Выполнить
лаб.работа
§ 16
Дополнить
таблицу
повторить
§1016
зад. 35
41,44,51,58
§17
§18 21
22
23
24
25
26
27
28
Иммунитет.
Иммунология на
службе здоровья.
Группы крови.
Переливание крови.
Транспортные
комбинированный
системы организма
комбинированный
Круги
кровообращения.
комбинированный
Строение и работа
сердца.
Движение крови по
сосудам.
Кровоснабжение.
Гигиена сердечно
сосудистой
системы. Первая
помощь при
заболевании сердца
и сосудов.
Первая помощь при
кровотечениях
Значение дыхания.
Строение и
функции органов
дыхания.
комбинированный
И.Н.М.
комбинированный
комбинированный
И.Н.М.
Л.Р. №6 «Изменения в
тканях при перетяжках,
затрудняющих
кровообращение»
Л.Р.№7 «Измерение пульса
и кровяного давления после
дозированной нагрузки»
. Л.Р.№8 «Реакция
сердечнососудистой
системы на дозированную
нагрузку»
§19
§20
§21
§22
§23
§24
§25
§26 29
30
31
32
33
34
35
Легкие. Легочное и
тканевое дыхание
Механизм вдоха и
выдоха и их
регуляция.
Гигиена дыхания.
Профилактика
заболеваний
дыхательной
системы.
Обобщающий урок
по теме «Дыхание»
Питание и
пищеварение.
Строение и
функции
пищеварительной
системы.
Пищеварение в
ротовой полости.
Пищеварение в
желудке и
двенадцатиперстно
й кишке
36 Функции толстого и
тонкого кишечника
37
Регуляция
пищеварения.
комбинированный
И.Н.М.
§27
§28
. Л.Р..№9 «Измерение
обхвата грудной клетки на
комбинированный
вдохе и выдохе»
§29
Урок обобщения и
систематизации
знаний
И.Н.М.
И.Н.М.
И.Н.М.
И.Н.М.
комбинированный
Л.Р.№10 «Действие слюны
на крахмал»
§30
§31
§32
§33
§33 38
39
40
41
42
43
44
45
Гигиена органов
пищеварения.
Профилактика
заболеваний
пищеварительной
системы.
Обмен веществ и
энергии в
организме.
Витамины.
Энергозатраты
человека и пищевой
рацион.
Строение и
функции кожи.
Уход за кожей.
Гигиена кожи и
одежды. Болезни
кожи
комбинированный
И.Н.М.
комбинированный
комбинированный
И.Н.М.
комбинированный
Л.Р.№11 «Составление
пищевых рационов в
зависимости от
энергозатрат
Роль кожи в
терморегуляции.
Выделение.
Строение и
функции
мочевыделительной
И.Н.М.
И.Н.М.
системы.
46
Обобщающий урок
по темам
«Пищеварение»,
«Обмен веществ»,
Покровные органы»
Урок обобщения и
систематизации
знаний
§35
§36
§37
§38
§39
§40
§41
§42 Значение нервной
системы.
Строение и
функции нервной
системы.
. Спинной мозг.
Головной мозг.
Функции переднего
мозга
Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
Анализаторы
Зрительный
анализатор.
И.Н.М.
И.Н.М.
И.Н.М.
И.Н.М.
Л.Р.№12 «Пальценосовая
проба, рефлексы
продолговатого и среднего
мозга»
комбинированный
И.Н.М.
комбинированный
иллюзии»
Л.Р. №13 «Зрительные
Гигиена зрения.
комбинированный
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Слуховой
анализатор.
56 Органы равновесия,
осязания, обоняния
и вкуса.
57
58
Учение о высшей
нервной
деятельности.
Врожденные и
приобретённые
комбинированный
комбинированный
И.Н.М.
комбинированный.
Л.Р.№14 «Выработка
навыков зеркального
§43
§44
§45
§46
§47
§48
§49
§50
§51
§52
§53
§54 программы
поведения.
Сон и его значение.
Особенности ВНД
человека
Эмоционально
волевая сфера
человека.
Роль эндокринной
регуляции.  .
Функции желез
внутренней
секреции
59
60
61
62
63
64 Жизненные циклы,
размножение.
Беременность и
роды.
письма»
Л.Р. №15. «Определение
типа ВНД»
комбинированный
комбинированный
И.Н.М.
И.Н.М.
И.Н.М.
65
66
67
68
Контрацепция.
Профилактика
наследственных,
врожденных и
венерических
болезней.
комбинированный
Развитие человека.
комбинированный
Интересы,
способности,
склонности.
Здоровый образ
жизни как условие
выживания
комбинированный
§55
§56
§57
§58
§ 59
§60, 61
§ 62
§63
§ 64 человека в
современном мире.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные
и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационнотрудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено дватри недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двухтрех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

file_name: рабочая программа по биологии 8 класс 22.doc

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по биологии 8 классУчебник: Д.В. Колесов, Р.Д Маш, И.Н. Беляев Дрофа М:, 2009г.