extracted_text:
Системно – деятельный подход в формирование речевой культуры
обучающегося в  преподавании русского языка.
Ковалева Ирина Владимировна,
преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ РО ЗСХТ Презентация педагогического опыта
Возрастающий   интерес   и     повышенные   требования   к   форме   речи
знаменуют   собой   новый   этап   в   культурном   развитии   нашего   общества.
Учебное   заведение   –   один   из   основных   каналов   воздействия   на   речевую
практику обучающихся.
В   этих   условиях   приобретает   особую   актуальность   опыт   работы   по
  на   основе
теме:  «Формирование   речевой   культуры   обучающихся
системно  деятельного подхода к преподаванию русского языка».
В   ходе   работы   над   данной   темой   мною   были   выявлены
противоречия:
  следующие
 между   недостаточным   уровнем   развития   речевой   культуры
обучающихся и возросшей потребностью в правильной и красивой речи
как важнейшем средстве успешной самореализации личности;
 между ограниченным тематическим наполнением курса русского языка
по   изучению   нормативного   и   коммуникативного   аспектов   культуры
речи   и   высокими   требованиями   к   соблюдению   норм   современного
литературного   языка
  в   содержании   Единого   государственного
экзамена;
 между   стремлением   эффективно   строить   работу   по   изучению   этой
области знаний и недостаточностью научнометодического обеспечения
данного вопроса.
  лингвистической,
  коммуникативной,
Выявленные противоречия позволили определить основную  проблему  моей
проектно  исследовательской деятельности – развитие и совершенствование
языковой,
  культуроведческой
компетенций   в   целях   повышения   уровня   речевой   культуры   обучающихся.
«Оздоровление»   речи   обучающихся,   определение   путей   и   способов   её
обогащения   и   совершенствования   –   ведущая  идея  моего   педагогического
опыта.  Цель  –   сформированность   высокой   речевой   культуры,   позитивной
коммуникативности,   способности   к   речевому   самосовершенствованию
каждого выпускника .
Для достижения данной цели я определила следующие задачи:
 повышение собственной профессиональной компетентности;
1  создание   условий   для   полноценного   и   грамотного   использования
студентами богатых ресурсов родного языка;
 развитие   у   обучающихся   умения   контролировать   и   корректировать
собственную речь;
 научнометодическое   обеспечение   процесса   повышения   речевой
культуры  выпускника.
Реализацию основных идей технологии рассмотрим на примере одной
группы. Период наблюдений за динамикой развития обучающихся – 2 года
(4,24 группы).

  Дать   исчерпывающую   оценку   уровня   сформированности     речевой
культуры обучающихся непросто. Начинаю свою работу с анализа текущей и
итоговой   успеваемости   за   предыдущий   год   обучения.   В   октябре   провожу
контрольную   диагностическую   работу   по   орфоэпии,   тестирование   по   теме
«Языковые   нормы»,   даю   обучающимся   задание   подготовить   публичное
выступление   по   самостоятельно   выбранной   теме.   Оно   должно   быть
рассчитано  не  более   чем  на 5  минут,  в  качестве     слушателей    выступают
одногруппники.
  Диагностические   работы   показали   недостаточный   уровень   владения

языковыми нормами: 32,7% обучающихся допустили орфоэпические ошибки;
28% нарушили лексические нормы; 20.9% морфологические нормы, 17,7 –
синтаксические   нормы.   Анализ   устных   выступлений   выявил   отдельные
ошибки   в   выборе   речевой   тактики,   а   также   в   выборе   языковых   средств,
адекватных характеру речевой ситуации.
«Замер»   реального   уровня   речевой   культуры   студентов   позволил
спрогнозировать развитие обучающихся в плане совершенствования речевой
культуры. Были определены основные направления работы:
 усвоение языковых норм;
 обогащение словарного запаса обучающихся;
 изучение выразительных возможностей слова;
 формирование коммуникативных умений и навыков;
 формирование культуры общения.
  Основные идеи технологии:
 углубление   знаний   о   языке   и   совершенствование   на   этой   основе
речевой культуры обучающихся;
2  вооружение   выпускников   ясным   представлением   об   основных
критериях хорошей речи;
 использование богатейшего потенциала художественной литературы,
способствующей речевому совершенствованию обучающихся;
 усиленное внимание к этическому аспекту культуры речи;
 развитие   потребности   в   речевом   самосовершенствовании,   в
творческом самовыражении.

      Целенаправленная   работа,   которая   велась   в   течение   двух   лет,
позволила достичь определенных положительных результатов в развитии
речевой культуры обучающихся.
      Повторное   тестирование   показало,   что   вырос   уровень   владения
орфоэпическими   нормами   на   6,1%,   лексическими      на   19%,
морфологическими  на  8,2%, синтаксическими  на 6,8%.
  Повысилась   творческая   активность   обучающихся.   Они   выступили
организаторами   многочисленных   мероприятий,   трое   из   них   стали
победителями и призерами районных конкурсов.
      Двухгодичная   работа   высветила   основные   проблемы   и   позволила
спланировать деятельность в других группах с учетом полученного опыта.
      Я   пришла   к   выводу,   что   приоритетным   должен   стать   системно
деятельный подход к формированию речевой культуры обучающихся.
Представление системы учебных занятий
 В календарнотематическом планировании есть уроки, которые прямо
связаны   с   изучением   вопросов   культуры   речи:   «Виды   норм   русского
литературного   языка»,
  «Основные   аспекты   культуры   речи»,
«Изобразительно – выразительные средства фонетики, лексики» и другие.
Но   удельный   вес   этих   уроков   таков,   что   он   не   позволяет   решить   всех
проблем.Опыт показывает, что на каждом уроке надо отводить время на
работу   по   культуре   речи,   в   противном   случае   хороших   результатов
добиться   трудно.   Это   могут   быть   информационные   «пятиминутки»   с
теоретическими   выкладками,   упражнения   самого   различного   характера,
орфоэпическое   скандирование,   обращение   к   словарю,   творческие
миниатюры,   этюды,   редакторская   правка,   тематические   тесты.
Предварительная диагностика подсказывает актуальность того или иного
вида работы. Кроме того, они вытекают из подбора текстового материала
3 учебника, из допущенных в письменных работах и устных ответах ошибок,
из анализа результатов участия в олимпиадах, внеклассных мероприятиях.

  Методическую   основу   работы   по   культуре   речи   определяет
необходимость воспитания у обучающихся умения слушать и слышать, то
есть   умения   воспринимать   чужую   речь,   отмечая   в   ней   достоинства   и
погрешности.   Острота   речевого   слуха   и   умение   анализировать   речь   –
верная   основа   для   критического   отношения   говорящего   к   собственной
речи.
  что   формирование   речевой   культуры
осуществляется     в   первую   очередь     с   помощью   методов   наблюдения,
анализа языковых явлений и самостоятельной работы студентов.
  Отсюда   следует,
  Я   представлю   несколько   приёмов   работы,   которые   охватывают
нормативный,   коммуникативный,   этический   аспекты   культуры   речи   и
позволяют формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную и
культуроведческую компетенции.
  Самые заметные ошибки в устной речи – орфоэпические. Они требуют
к   себе   пристального   внимания,   поэтому   задания   по   орфоэпии   всегда
включаются в ежеурочные разминки. Известно, что обучающиеся не умеют,
да   и   не   любят   совершенствовать   написанный   текст.   А   от   развития
способности критически оценивать свою речь, редактировать её во многом
зависит успех работы по повышению речевой культуры.
  Кроме

  орфоэпической   разминки,   редакторской   правки,   будут
предложены   для   учебного   занятия   сочинения   «по   восприятию»,
использование   образца   художественного   текста,   прием   сравнения   и
творческое задание по составлению собственного текста.

4 Проведение имитационной игры
1. Слушателям   дается   небольшая   контрольная   диагностическая
работа по орфоэпии. Участникам предлагается либо прочитать её про
себя и назвать слова, произношение которых они хотели бы уточнить;
либо принять участие  в ролевой игре «Диктор».
                                 Контрольная работа
Скучно сидеть без дела. В бассейн начала поступать вода. Проливной
дождь   не   дал   возможности   сходить   в   магазин.   Нужно   было   повторить
алфавит.   Свеклу   убирала   молодежь   авиазавода.   Эти   сапоги   красивее   и
удобнее.   Мусоропровод   был   вовремя   исправлен.   Новая   программа   была
принята и утверждена за короткий срок. Все должны отличать тире от дефиса.
К сожалению, кухонный нож затупился. Щавель продали мне за пятак. Анна
Николаевна   и   Александр   Александрович   пришли   позже.  Договор   облегчит
товарообмен   между   обеими   странами.   Не   балуйся!   Энергия   иссякла.   В
километре   от   нашего   дома   построен   магазин   «Кулинария».   Газ   поражает
органы дыхания. Орган – музыкальный инструмент. Комбайнеры сели сегодня
за   штурвалы   своих   агрегатов.   Односоставные   и   двусоставные   простые
предложения   изучаются   в   восьмом   классе.   Задание   первого   квартала
выполнено.   Мы   позвоним   вам   завтра.   Принято   решение   премировать
отличившихся.
  Он   принял   подарок   с
благодарностью. Наша цель близка. Ответы верны. Одновременно прозвучал
громкий выстрел.
  Комиссия   создана   вчера.
Исходя   из   возникших   затруднений   выбираются   слова   для
орфоэпической   разминки   –   скандирования   (каждое   слово   произносится   не
менее трех раз).
5 2. Редакторская правка.
      Пушкинская правка  образец взыскательного отношения к собственному
слову. Подумайте, почему А.С. Пушкин предпочел один вариант другому?
«Метель»
1).  В одну минуту дорогу занесло снегом.
2).  В одну минуту занесло дорогу сугробами.
3).  В одну минуту занесло дорогу.
И окончательный вариант:
     4). В одну минуту дорогу занесло.
Гениальный поэт показывает нам, как одновременно просто и трудно
найти единственно верное решение речевой проблемы.

Отредактируйте предложения:
Я   заранее   предчувствовал   неудачу.   Главным   качеством   его   была
благородность   поведения.   Он   подтверждает   о   том,   что   обещал   раньше.
Окончив   словесный   факультет,   ему   было   двадцать   лет.   Он   взял   в   руки
несколько прутий. Свыше пятиста тридцати книг подарили шефы школьной
библиотеке.
3.  Художественная   литература   всегда   была   и   остается   школой
мастерства. Причем писать хорошо и многословно,   витиевато   совсем   не
одно и то же. Помните, как Гомер описывал красоту Елены? «Когда Елена
вошла,   увидев   ее   красоту,   старцы   встали».   Простые   слова,   но   каждый
чувствует силу красоты, перед которой встали старцы.
Произведение,   воспринятое   лишь   как   «содержание»,   не   доставит

наслаждения, не утолит жажды сердца. Чтобы совершенствовать собственную
речь, важно научиться оценивать форму.
Напишем небольшое сочинение  «по восприятию». Я читаю стихи
В.   Солоухина,   а   вы   запишите   возникающие   вопросы,   мысли,   отметьте
поразившие   вас   детали,   художественное   своеобразие.   Какое   настроение
рождают эти строки? Чем оно вызвано? Выпишите наиболее понравившиеся
вам слова и выражения.

6  Здравствуйте! –
Что особого мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья  прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Предлагается   прочитать   написанные   мини      сочинения.   Все   слушали   один
текст, а какое разнообразие впечатлений и мыслей! И это является отправной
точкой для дальнейшей работы учителя. Вместе ищем ответ на вопрос, в чем
же заключается сила слова.
4.  Прием сравнения  помогает выбрать правильную речевую тактику.
Он одинаково учит как на положительном, так и на отрицательном примере.
Перед вами текст поздравления: «Дорогая бабушка, поздравляю тебя с

праздником, желаю всего хорошего».
А   вот   так   начинаются   многие   письма   Петра  I  жене   Екатерине
Алексеевне: «Катеринушка, друг мой сердечнинькой, здравствуй!»
  Что   вам   хочется   сказать   по   поводу   этих   образцов   эпистолярного

жанра?
5. Попробуйте составить текст поздравления близким вам людям.
Легко ли вам было его писать?
Довольны ли вы тем, какими получились ваши поздравления?
Чтобы правильно оценивать своё речевое поведение, необходимо
помнить о том, что «зорко одно лишь сердце». Наша речь – важнейшая
часть не только нашего поведения, но и нашей души, ума.
     Мне очень хочется, чтобы сейчас каждый из нас задал себе вопрос:
«Когда и кого я в последний раз утешил, вдохновил, вылечил словом?»
7 Если ответ неутешительный, еще не поздно исправить ситуацию.
                                                     Моделирование
           Присутствующим предлагается сконструировать собственную модель
правил в режиме презентуемой технологии, как поиск ответа на вопрос: « Чем
же обусловлен успех выступления?»
          Далее идет обсуждение предложенных моделей учебного занятия
                                                     Рефлексия
1. Эффективными   ли, на ваш  взгляд,  являются  использованные  приемы
при построении вашей речи ?
2. Можете ли вы выстроить своеобразную градацию данных приемов по их
значимости?

8 Учителя русского языка и литературы
Марины Геннадьевны Никитенко
                                                                     Образование:
Стаж работы: 4,5 года
Тема проекта: «Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского
языка
и литературы»
2013 год
Актуальность.
Речь детей часто бедна просто потому, что они не стремятся  говорить более
ярко, выразительно и разнообразно. Не секрет, что многие из нас  не обладают
хорошо поставленным голосом, не умеют ясно и грамматически правильно
говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации
9 в   устной   и   письменной   форме,   выражать   свои   эмоции   разнообразными
интонационными средствами, не соблюдают речевую культуру и не развивают
умение общаться. Грустно, что у абсолютного большинства людей, выражаясь
словами К. Чуковского, «мысли выскакивают растрепанными и полуодетыми,
словно спросонья».
Боевики,   детективы,   кровь,   насилие   с   экранов   телевизоров,   «прикольные
хиты» и «крутые клипы» порождают языковую распущенность, речевой хаос и
бессмыслицу. Конечно, с этим надо бороться, но не с установлением табу, а с
поиском   действительно   эффективных   путей   по   формированию   языковой
личности, действенных средств и методов работы по развитию речи, речевой
культуры и речевого творчества.
Сегодня   как   никогда   для   педагога   особенно   важно   пробудить   интерес   к
звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение.
Несомненно,   процесс   этот   длительный   и   кропотливый,   требующий
определённой   организации,   системы,   методической   смекалки   и   выдумки,
практического опыта.
На   уроках   русского   языка   и   не   только,   надо   научить   ребят   пользоваться
родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать
свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.
Таким образом, цель проекта: развитие устной и письменной речи учащихся
и формирование их лингвистической компетенции.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1) Изучить и проанализировать литературу и практический опыт  по
данной теме.
2) Развивать интерес к своему предмету.
3) Активизировать   самостоятельную   познавательную   деятельность
ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
4) Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной
речи,   ориентируясь   при   этом   на   реальные   задачи,   которые
предстоит решать ученикам в жизни.
5) Обучать детей умению  правильно  воспринимать  чужой текст  и
создавать свой.
10 Объект исследования:образовательный процесс
 Предмет исследования: речевая культура учащихся 56 классов
Этапы реализации проекта
Подготовительный :Сентябрь 2012 – Октябрь 2012
Изучение материалов по теме проекта.
Основной:              Октябрь 2012 –октябрь 2016
Использование   на   уроках   заданий,   упражнений,   способствующих
развитию   связной   речи   учащихся;продолжение   изучения
методической литературы по теме.
Заключительный

 :Октябрь 2016 – декабрь 2016
Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта.
Работа   по   развитию   речи   включает   в   себя   формирование   навыков
выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и
сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся(умение различать
звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные
слоги,   определять   границы   предложений,   повышать   и   понижать   голос,
убыстрять темп речи). Очень важно добиваться, чтобы каждый текст не был
прочитан монотонно, невыразительно.
Формирование навыков устной и письменной речи ведётся на уроке, после
уроков и в ходе индивидуальной самостоятельной работы учащихся.
В своей работе использую информативные и игровые технологии, личностно
ориентированное и дифференцированное обучение. Всё это помогает понять
ученикам, что овладев тем или иным речевым умением, они расширяют свои
возможности общаться.
Также одним из разделов работы по развитию речи учащихся является работа
над   изобразительными   средствами   языка      эпитетами,   метафорами,
олицетворениями   и   др.   Особую   роль   в   этом   процессе   играет   изучение
изобразительных   средств   речи,  которые   выступают   и   как   способ   познания
11 нового,   и   как   форма   осмысления   окружающей   действительности,   и   как
логическая модель построения языковых структур.
           Необходимо научить ребенка выражать словами все красивое, что он
увидит, передать свое восприятие и видение мира. Важно показать детям, что
наш   родной   язык      это   не   только   правила,   грамматические   формы,
орфограммы.   Но   прежде   всего   Слово,   которое   рассматривается   со   всех
сторон: эстетической, грамматической, семантической.
Текст   –   это   основа   создания   на   уроках   русского   языка   развивающей
речевой среды, это процесс формирования навыков правописания.
  Работа   с   текстом   должна   превратиться   в   полилог,   активным   участником
которого станет каждый ученик.
Создание   на   уроке   русского   языка   атмосферы   совместной   творческой
деятельности учителя и учащегося пробуждает интерес школьников к работе
с   текстом.   Постепенно   она   приобретает   исследовательский   характер,   что
определяется тем, какие именно задания предлагаются к тексту, как сформу
лированы эти задания, какова последовательность их выполнения. При этом
ученикам должно быть ясно, почему они выполняют эти, а не другие задания;
от   урока   к   уроку   они   должны   убеждаться   в   том,   что   исследование
особенностей   употребления   языковых   средств   в   тексте   как   речевом
произведении помогает им глубже понять содержание текста, замысел автора.
Поэтому я  стараюсь  подбирать  задания на  основе  текста. В  свою  работу
включаю  следующие  виды  работ:
     опорой.
  1)Работа
     зрительной

     со

Виды  работ  со  зрительной  опорой:
а) устный  диалог; б) устный  рассказ;  в) письменный  рассказ .
2. Творческие
     работы (сочинения) на  основе личных  впечатлений:

      читательские;
      жизненные;
      фантазийные
3.      Устные

     дискуссии.
 Основная цель этой работы – научить  слушать и  слышать,  формулировать
свои  мысли  и  аргументировать их.
4. Устная или

     письменная газета.
5. Языковые игры:
12    «Корректор»
   «Вставь слово»
   Продолжи рассказ  по  его  началу…
  Собери  текст.
  Распространи  предложение.
  Найти «третье  лишнее»   и др.
6.  Минутки

     поэзии
7.  Миниизложения, минисочинения.
8. Творческие
     диктанты  на  основе  картин.

9. Почему так, а не
     иначе.

10.Пересказ художественного

     текста

     от
     лица

     героя.
11.Сообщения .
Форма  работы – групповая,  в  парах,  индивидуальная.
12.Сочинениеминиатюра   –  такой   тип   упражнений,   который   таит   в   себе
неограниченные   возможности   для   развития   речи.   Научившись   писать
миниатюры (что само по себе дело сложное!), ученик спокойнее подойдет  и к
большим   работам.   Дети,   надо   сказать,   охотнее   пишут   именно   небольшие
работы. Может быть, потому что в зарисовках, этюдах ребята делают свои
открытия, пусть маленькие, но открытия.  « Дети, постарайтесь отразить свое,
неповторимое видение березки, неба, весеннего цветка…»  обращаюсь я к
ребятам.
Ксочинениюминиатюре   учащихся   нужно   готовить.   Использую   несколько
приемов при подготовке учащихся к  написанию небольшой творческой работы.
Один прием: первый шаг – учимся у мастеров художественного слова; второй
шаг – пишем свои этюды.
Фрагмент урока русского языка в 5 классе.
13 Первый шаг – учимся у мастеров художественного слова; второй    пишем
свои   миниатюры.   Сначала   слушаем   стихотворения   А.С.   Пушкина,   Я.П.
Полонского,   А.Н.   Майкова,   С.   Маршака,   Е.   Стюарт   о   весенних   цветах.   Как
удивительно тонко видят мир поэты, как чутко они воспринимают все, что нас
окружает!   Взволнованные   поэтическими   образами   мастеров   русского
художественного слова, дети пишут свои этюды…
Одуванчик – это солнце для нас. Его яркие желтые лепестки согревают
наши сердца. А потом желтая головка одуванчика превращается в седую,
пушистую – и нет солнышка.(Бухмиллер Рита)
Ландыши   –   самые   красивые   весенние   цветы.   На   очень   тоненьком
стебельке  многомного маленьких бубенчиков. Эти бубенчики белые, как снег,
А   если   вдруг   холодно,   то   этот   нежный   красивый   цветок   защитят   его
листочки. Листочки у ландыша темнозеленого цвета, длинные и широкие.
Совсем как зонтик, который закрывает цветок от ветров.
(Подобная Анна)
Еще один прием использую в работе с текстом. Записываем начало текста
–продолжение пишут учащиеся.
Например,  записываем  начало   микротекста   из  рассказа   Тургенева  «Лес и
степь».
А между тем заря разгорается, вот уже золотые полосы протянулись
по небу… Свежо, весело, любо!»
Задание: «Продолжить составление текста  с использованием частиц».
«Вот   запела   малиновка.     Что   за   голосок   у   нее!   К   ней   присоединился
соловей  и запел так чудесно, мягко!
Куда   ни   пойдешь,   всюду   светит   уже   поднявшееся   яркое   солнце   и
согревает все своим теплом после прохладной ночи.
Какая красота!
14 Задание:  «Вставь  слово»
(Гончарова Вика)
А   жаворонок   все   пел,   поднимаясь   выше   и   выше.   (Какое?)   …  солнце
осветило его, и теперь  он  уже  казался  с  земли  не (какой?)…   птичкой,  а
(какой?) …звездочкой,  вторым  (каким?) … солнышком,  рожденным  самой
землей.
 Такие   же
существительное» и др.
задания   разработаны   по   теме   «Глагол»,   «Имя
Вот какой текст получился у ребят.
А жаворонок все пел, поднимаясь выше и выше. Яркое  солнце осветило его, и
теперь   он   уже   казался   с   земли   не  серенькой    птичкой,   а   золотой
звездочкой,  вторым  крохотным  солнышком,  рожденным  самой  землей
   Задание.

     «Редактирование текста».
 Выпал   первый   снег.   Лес и теперь   хорош. На   березах   еще   были   желтые
листья.   Ели   и   сосны   были   зеленее,   чем   летом.   Сухая   осенняя   трава
выглядывала  изпод  снега  желтой  щеткой.  Мертвая  тишина  была  кругом.
Была  прозрачная  вода  в  озере.
Ключ.    (Выпал   первый   снег.   Лес   и   теперь   хорош.   На   березах   еще
оставались   желтые   листья.   Ели   и   сосны   казались   зеленее,   чем
летом.   Сухая   осенняя   трава   выглядывала   изпод   снега   желтой
щеткой. Мертвая  тишина  царила  кругом. Потемнела  прозрачная  вода
в  озере.)
 Задание.  Составь рассказ  по  его  началу…
1.Собака громко лаяла. Перед  ней  сидел  котенок. Он  широко  раскрыл  рот
и  жалобно мяукал…
2. Кот  Васька  и  старик  часто  рыбачили. Старик  удил  рыбу.  Васька  сидел
рядом.  Однажды…
 На  уроках  русского  языка  использую  «Минутки поэзии».  Предлагаю
ребятам  рифмы,  а они  пробуют  составить  двустишия.
 …. бежит,                        Например:  Серый волчище  быстро  бежит,
…  дрожит.                                           Заинька  белый  сильно  дрожит.
15 Звонкий ручеек  бежит,
                                                                Вода, как стеклышко, дрожит.
                                                                Лисица  по  лесу  бежит,
                                                                А заяц  под  кустом  дрожит.
«Минутки поэзии»   помогают   развивать речь учащихся, разнообразить
урок, создают  интерес  к  учебе.
 На   доске   записываю   четверостишие   с   пропусками и   прошу   ребят
восстановить  текст.
Скрипит мороз.  Сердит  мороз.
И  снег, ( сухой)  и ( колкий) .
И вяз  озяб,  и  дуб  замерз
Насквозь  продрогли  елки.    (Т.Волжина.)

Осень.  Обсыпается  весь  наш (бедный) сад,
Листья  (пожелтелые)  по  ветру  летят.
Лишь  вдали  красуются, там  на дне  долин,
Кисти (яркокрасные) вяжущих  рябин.
 Сочиненияминиатюры.
Используя   данную   ниже   лексику,   написать   миниатюру   о   дожде   по
вариантам :
          летний дождь,
         осенний дождь,
         весенний дождь.
Шумит,  звенит,  шуршит по  листьям, идет,  капает,  моросит,  накрапывает,
льет,   льется как из ведра,   хлещет,   стучит,   барабанит,   струится,   стекает,
зачастит, хлынет,  зарядит,  сеет  как из сита,  прыгает,  пляшет.
16 Промежуточные результаты.
Если   говорить   о   промежуточных   результатах   по   данному   направлению
работы, то результаты следующие:
Результаты работ по развитию речи учащихся за 2 года
60%
50%
40%
30%
20%
10%
2011-2012 год
2012-2013 год
0%
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Результаты работ по развитию речи
17 Шмика Владимира за 2 года
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
2011-2012 год
2012-2013 год
18 Диаграмма совершенствования монологической речи учащихся
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Монологическая  речь
2011-2012 год
2012-2013 год
Диаграмма развития творческих способностей учащихся
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Творческие способности
2011-2012 год
2012-2013 год
Сравнив результаты работ по развитию речи учащихся, я сделала вывод, что
положительная   динамика   роста   прослеживается.
 Систематическое
использование   различных   методических   приемов   позволяет   развивать   речь
учащихся.   Ребята   не   боятся   высказывать   свое   мнение,   стараются   его
19 отстаивать,   пытаются   доказать   свою   точку   зрения.   Они   составляют
высказывания,   создают   творческие   работы   с   использованием   различных
языковых средств. У них начинает развиваться чувство языка, чувство слова.
Совершенствование   речевых   навыков   способствует   успешной   учебе.
Возрастает   активность   учащихся.   Они   с   удовольствием   выступают   на
различных конкурсах, участвуют в олимпиадах.
Результат опроса  учащихся 56 классов
Задаваемые вопросы
1.Что   такое   речевая
культура?
  Для   чего   нужно
речевую

2.
развивать
культуру?
Ответы учащихся
1. Правильная и грамотная речь(7).
2.Умение красиво говорить(3).
3.Большой словарный запас(2).
4.Культура речи (1).
5.Умение правильно говорить(4).
Чтобы ясно и понятно выражать свои мысли.(6)
Иметь большой словарный запас(3).
Чтобы успешно сдать экзамены(2).
Чтобы быть умным(2).
Чтобы уметь правильно писать сочинения(3).
Чтобы речь не была однообразной(1).
Цель   уроков   развития   речи   –   сформировать   у   учащихся   способность   к
самовыражению   в   речи,   потребность   в   практическом   владении   навыками
аргументированной,   ясной,   выразительной   речи,   выработать   уважительное
отношение   к   слову,   бережное   с   ним   обращение,   наконец,   потребность   в
разнообразных знаниях, в постоянном их пополнении. Каждый урок русского
языка   –   это   не   только   реализация,   но   и   поиск   резервов   развития   речи   и
способностей учащихся.
Я нахожусь на основном этапе реализации своего проекта, поэтому работу
над ним буду продолжать.
Индивидуальный план самообразования
на 20132014 учебный год
Основные
направления
Действия
мероприятия

и
 Дата
реализаци
Форма
Оценк
20 Профессионал
ьное
1.  Изучение
методической
литературы, подготовка
УМК   по   предметам,
составление   программ
   по  математике для  5
класса,   по   алгебре   и
геометрии для 9 класса.
 2. Подготовка УМК по
элективным   курсам,
инд. занятиям
3.Повышение
квалификации
  учителя   по   введению
ФГО
Психолого
педагогические
Совершенствовать   свои

знания
в
образовательной
области:

изучать   литературу   по
теме
"Активизация
познавательной
деятельности   учащихся
и
повышение
эффективности   урока",

и

август
реализации
Составление
документа
а

август
Составление
документа

ноябрь

ноябрь

курсы
повышения
квалификац
ии

Выступлени
е
на
заседании
МО
(обмен
опытом)
21 "Формирование   ИКТ
(информационно
–
коммуникативные
компетентности
школьников"
«Личностно
ориентированный
подход в обучении»
)
и

Методические
1.Совершенствовать
знания   современного
содержания
образования учащихся.

с
2.Знакомиться
новыми
  формами,
методами   и   приёмами
обучения.
 3. Организовать работу
с одарёнными детьми и
принимать   участие   в
научнопрактических
конференциях(школа   ,
город),   дистанционной
олимпиаде
педагогических
работников,
 всероссийской
олимпиаде   школьников
«Кенгуру»
4.Подготовка  учащихся
к   олимпиадам   по
математике
5. Изучать опыт работы
лучших учителей своей
школы,   города,   края
через Интернет.
В течение
года

Март

февраль
 январь

октябрь,
ноябрь

В течение
года

Изучение
литературы,
посещение
уроков

Методическ
ий совет

Внеурочная
деятельност
ь

Внеурочная
деятельност
22 6.
  Посещать   уроки
коллег и участвовать в
обмене опытом.

Проводить
7.
самоанализ
профессиональной
деятельности.

8. Создать собственную
базу   лучших   сценариев
уроков,
  интересных
приемов   и   находок   на
уроке.

9. Проводить открытые
уроки   для   коллег   по
работе, учителей рйона.

в
  Выступать

12.
с
докладами,
с
творческим отчётом  на
тему«Использование
инновационных
технологий
образовательном
процессе
для
повышения мотивации к
предмету   и   качества
образования»
на
заседаниях   ШМО,   с
отчетом   деятельности
учителей МО.

Ноябрь
Апрель
май

ь

В течение
года
Анализ
уроков

Ноябрь,
март

Сентябрь,
октябрь,
декабрь,
январь,
март,
май

Составление
методическ
ого
паспорта

Система
разработок
в   печатном
и
электронно
м виде

23 Декада
математики,
физики   и
информатик
и

Выступлени
е
с
докладом

Открытый
урок

Разработки
программ,
уроков,
внеклассных
мероприяти
24
Информацион
но
технологическ
ие технологии
1.Изучать   ИКТ   и
внедрять   их   в   учебный
процесс.
 В
течение
года
2.Обзор   в   Интернете
по
информации
 математики
и
педагогики

Пополнять

3.
материалами
 персональный сайт
4..Создать электронную
почту   для   контакта   с
единомышленниками

ежемесяч
но й
сентябрь
Охрана
здоровья
Внедрять

образовательный
процесс
здоровьесберегающие
технологии.
в
В течение
года

Мастеркласс
Учитель…   Школа…   Начало   начал,   обновление   мира.     Здесь   истоки
характеров, идеалов, убеждений. Врачи и строители, летчики и инженеры
всё   начинается   здесь.   Какими   сумеешь   вырастить   и   воспитать   их?   Чему
научишь? Какой след оставишь в юных сердцах?
Я   часто   общаюсь   на   форумах   с   коллегами   о   том,   что   касается
интегрированных   уроков.   Иногда   попадаются   такие   вещи,   мимо   которых
пройти   просто   невозможно   (например,   урок   литературы   и   ИКТ,
посвященный 200летию со дня рождения Тютчева)
Современные родители часто предъявляют претензии школе, в том числе и
в том, что наши нынешние выпускники оторваны от реалий жизни. Мы задали
родителям вопрос : В чем вы видите смысл образования? (выбрать не более
двух   вариантов   ответа)   1.   познание,   понимание   окружающей   жизни   2.
развитие способностей ребенка, 3. познание основ наук (изучение предметов
базового уровня), 4. подготовка к получению профессии, 5. подготовка к
самостоятельной   жизни,   6.   самопознание   и   самосовершенствование,   7.
подготовка к поступлению в вуз
25 Современный урок – это прежде всего не урок, а объединяющая конструкция.
Мотивирующим началом такого урока является такой прием, при котором я
предлагаю   детям   несколько   формулировок   тем,   при   этом   не   меняю
произведение, а лишь расставляю акценты. Мне необходимо выслушать их,
чтобы понять, как они видят эту проблему. Так урок получает свое ИМЯ!
Я прошу вас сейчас проголосовать и выбрать одну из тем. Так случается, то,
что хотят и видеть дети не всегда совпадает с нашим видением проблемы. Я
всегда ориентируюсь на то, что волнует детей.
Знаю, что многие ученики чувствуют себя увереннее, когда я привлекаю их к
работе на уроке, исходя из их знаний по другим предметам.
Например, урок по трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери» в 9 классе.
Предлагаю   на   выбор   три   формулировки   темы:   «Дар   напрасный?   Дар
случайный?», «Нет! Не могу противиться я доле судьбе своей!»
Что вы услышали в этой теме? Можно сказать, что это крик души? Сальери
понимает, на что замахнулся? Почему же побеждает низменное?
Здесь   необходимо   привлечь   психолога,   который   предостерегает   детей   от
категоричности   суждений,   наводит   их   на   размышления   о   природе
человеческих поступков.
Дети,   посещающие   элективный   курс   по   астрономии,   рассказывают   о   том,
какие   гороскопы   были   у   Моцарта   и   Сальери,   о   предрасположенности   их
характеров.
На   уроках   литературы   невозможно   обойтись   без   характеристики   образа
персонажа,   включающей   в   себя   много   составляющих.   Это   объемный   и
кропотливый   труд,   но   расставить   правильные   акценты   позволяет   прием
построчного рисования образаперсонажа. Такой прием помогает увидеть суть
проблемы.  Помогают   в   этом   художественные   средства   выразительности.  В
данном случае, к примеру, эпитеты и антитеза.
Используя знания в области живописи, дома дети выполняют задание (каким
они видят Моцарта и Сальери, используя технику…)
Можно сравнить с подобным заданием по стихотворению Пушкина «Узник» (6
класс)
26 Моя цель на КАЖДОМ уроке не дать готовый ответ на вопрос, а заставить
задуматься! Я считаю, что если после разговора о таких произведениях, как
«Маленький Мук», «Уроки французского» и других, дети скажут, что мы не
имеем права судить героев, потому что сами не были в такой ситуации, такой
урок достиг св
27

file_name: педпроект.docx

intro: Речь в материале идет о речевой культуре будущего выпускника, как основе социализации в обществе и на производстве. Через проектно - исследовательскую деятельность противоречия в языковой культуре обучающегося, общества в целом. Были определены основные направления в работе, которые позволили спрогнозировать обучающихся в плане совершенствования речевой культуры.

title: Презентация педагогического опыта


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ
КАК МЫ ПТИЧЕК КОРМИЛИ
Цель:  развитие   памяти,   правильного   звукопроизношения      упражнения   в   отчетливом   произнесении
звуков   Х   и   К;   развитие   наблюдательности,   умения   следить   за   рассказом   взрослого,   не   опираясь   на
наглядные материалы, принимать участие в рассказывании.
Ход занятия
Взрослый   начинает   рассказывать   и   останавливается,   не   закончив   фразы,   а   ребенок   добавляет
соответствующие слова:
На дворе зима. На деревьях,
на земле, на крыше лежит белый...         (...снег.)
Когда выпадает много снега,                   (...копаем, расчищаем дорожки и делаем горку.)
мы берем лопатки и ...
Из снега можно лепить. Мы лепим...       (...снеговика, зайца, мишку)
Однажды на наш участок прилетели...    (...птички: снегири, воробьи.)
Они хотели есть, и мы насыпали им...    (...зернышек и крошек.)
 Зернышки и крошки мы, насыпали...     (...в кормушку.)
Они тепepь каждый день прилетают...   (...к кормушке.)
А мы каждый день выносим им              (...корм.)
Птички благодарят нас за вкусное
угощение и поют...                                    (...«чивчивчив!»)
Взрослый продолжает, рассказывать о птицах: «из леса прилетела сова  большая голова. "Ууух,
ууух",  так кричит сова. Она научит и нас кричать посовиному. Как кричит сова?»
Ребенок повторяет.
«Кудахтахтах! Кудахтахтах! Кто это кудахчет?» «Курочка»,  Отвечает ребенок. «Курочка
хочет, послушать, умеешь ли ты кудахтать?»
Ребенок показывает, как курочка кудахчет.
«А вот и петушок! Ой, к нему лиса крадется, съест петушка!»
Ребенок говорит: «Скорее, скорее улетай, петушок!»
«Взлетел петушок на забор, и лисе его не достать. Петушок рад и кричит лисе: "Хахаха, хахаха
 не догнала петуха!"».
Ребенок повторяет.
В   конце   занятия   взрослый   просит   малыша   вспомнить,   у   кого   «шубка   из   перьев»,   а   у   кого
«меховая».
МАЛЕНЬКИЕ НОЖКИ БЕЖАЛИ ПО ДОРОЖКЕ
Цель:  формирование правильной осанки; развитие зрительной и слуховой памяти, сообразительности,
концентрации   и   устойчивости,   внимания,   мышления   (умения   создать   образы   легкого   и   быстрого,
медленного   и   тяжелого   движения);   развитие   у   ребенка   умения   согласовывать   свои   движения   с
действиями других. Автоматизация звука Ш в связном тексте.
Ход игры
Ребенок и взрослый садятся лицом друг к другу. Взрослый просит ребенка показать свои ножки.
Ребенок поднимает ноги. Взрослый говорит: «Ножки у тебя маленькие, но бегают быстро. Покажи, как
ножки бегают».
Ребенок бежит и приговаривает:
         Маленькие ножки бежали по дорожке.
         Маленькие ножки бежали по дорожке.
Затем взрослый говорит, что у медведя ноги большие, идет он медленно: «Большие ноги шли по
дороге. Большие ноги шли по дороге». Припевка повторяется несколько раз. Ребенок в соответствии со словами и ритмом припевки то бегает, то ходит, создавая, образы то
быстрой и легкой, то медленной и тяжелой поступи.
БЕГИТЕ КО МНЕ!
Цель:  развитие зрительной и слуховой памяти; умения ориентироваться в пространстве; укрепление
мышц туловища и ног, развитие двигательной активности.
Ход игры
Дети   сидят   на   стульчиках.   Взрослый   садится   напротив   детей,   у   противоположной   стены.   Он
обращается к детям и говорит: «Бегите ко мне»,   при этом манит их рукой.
Когда прибегают дети, взрослый обнимает их и говорит: «Прибежали, прибежали! Ну, теперь
бегите назад!»
Дети поворачиваются и бегут назад. Взрослый говорит им вслед: "Убегайте, убегайте!»
Дети садятся на стульчики. "Отдохнули?   спрашивает взрослый.   Ну, бегите опять ко мне,
бегите, бегите! Кто быстрее?»
НАЙДИ СНЕГУРОЧКУ!
Цель: развитие внимания, памяти.
Х од игры
Взрослый наряжает куклу Снегурочкой и прячет ее на участке так, чтобы никто из детей не знал
об   этом.   Во   время   прогулки   взрослый   говорит   о   том,   что   сегодня   к   ним   в   гости   обещала   прийти
Снегурочка  она хочет поиграть и поплясать с детьми. Наверное, она уже пришла и спряталась, чтобы ее
поискали. Когда ребенок найдет Снегурочку, он играет и танцуeт с ней.
ИГРАЕМ В ПРЯТКИ
Цель: развитие внимания, памяти; знакомство с некоторыми музыкальными инструментами.
Ход игры
Один   угол   комнаты   отгораживается   яркой   занавеской,   чтобы   там   мог   спрятаться   ребенок.
Взрослый, предлагая ребенку поиграть в прятки, прячется за шкаф, за занавеску и Т.д., кричит "Ау!»
Ребенок находит взрослого то в одном, то в другом месте комнаты, затем взрослый предлагает прятаться
ребенку, а он будет его искать. Взрослый отворачивается и ждет, пока ребенок спрячется, после чего
ходит по комнате, «безуспешно» разыскивая ребенка, и поет при этом:
Я по комнате хожу,
Кати я не нахожу.
Ну куда же мне идти,
Где мне Катеньку найти? Надо дудочку достать
И на дудочке сыграть. Все услышат, прибегут
И со мной плясать пойдут!
Взрослый берет дудочку (или любой другой инструмент) и играет. Ребенок выбегает, и они вместе
танцуют. Если ребенок не устал, взрослый снова предлагает ему спрятаться и снова ищет его. Берет в
руки погремушку, встряхивает ею и поет:
           Погремушечка, звени,
           Нашу Катю позови!
Ребенок выбегает, взрослый дает ему погремушку, ребенок танцует с ней.
НА ДВОРЕ МОРОЗ И ВЕТЕР
Ход игры
Ребенок выполняет движения, указанные в тексте песни: На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.
Ручки, ручки потирают,
Ручки, ручки согревают.
Не замерзнут ручкикрошки
Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем,
Вот как ручки мы согреем!
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Вот как топать мы умеем,
Вот как ножки мы согреем!
ЗИМА
Цель: знакомство с русской народной песней, развитие памяти.
Ход игры
Игра сопровождается показом куклы. Взрослый говорит:
          Как на тоненький ледок
          Выпал беленький снежок. Эх, зимушказима,
          Зима снежная была!
          Катя по снегу бежала,
          Поскользнулась и упала. Эх, зимушказима,
          Зима снежная была!
          Таня куколку взяла,
          Вместе с куклой в пляс пошла. Эх, зимушказима,
          Зима снежная была!
Взрослый показывает, как кукла бежала и упала. Затем предлагает ребенкy поднять куклу и
поплясать с ней.

file_name: игры на память.doc

intro:
Процесс развития памяти включает в себя три основных этапа: получение, хранение и воспроизведение через некоторое время информации.
В более раннем возрасте процессы восприятия и запоминания слиты, и лишь к 3-м годам формируются устойчивые мозговые структуры, отвечающие за процесс запоминания.Память ребенка от 1 до 3 лет, как и внимание, в основном, непроизвольна. Ребенок чаще всего не ставит перед собой сознательных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Ребенок запоминает то, на что он обратил внимание, что произвело на него впечатление, было ему интересно.
Дети лучше запоминают в процессе игры,Однако у самых маленьких, 2-3-летних детей и в игре уровень запоминания сравнительно низкий. Разнообразные детские игры предоставляют ребенку богатые возможности для развития его памяти. Произвольно запоминать и затем использовать это в игре могут уже дети 3-4-х лет.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Встречи в музыкальной гостиной.
Беседы об искусстве.
Тема: «Это русская сторонка, это Родина моя».
Музыкальнотематическая беседа для детей старшего
дошкольного возраста.
Программные задачи:
 Воспитывать у детей патриотические чувства: любовь, гордость и
уважение к Родине;
 Познакомить ребят с символами государства (флаг, герб, гимн);
 Расширять музыкальный кругозор детей;
 Побуждать детей в движении, пении выражать чувства, вызванные
музыкой.
Оборудование: Карта России, изображение герба и флага России;
различные видео пейзажи родного городка, русские народные записи
песен и плясок; деревянные ложки.
Дети входят в зал под музыку «Сладкая греза» П.И.Чайковского, занимают
места. На боковой стене – композиция  детских рисунков «Что мы Родиной
зовем».
 М.Р. Льется музыка рекой.
          Вьется нотною строкой,
          Снова звуков половодье
          Захлестнуло все вокруг,
          И кораблики мелодий
          Выплывают изпод рук…    К.Ибряев
Здравствуйте, друзья! Сегодня мы собрались с вами в музыкальной гостиной.
Раньше в богатых усадьбах вечерами собирались богатые люди. Они общались,
вели разговоры на разные темы. В гостиной при свечах звучала музыка.
Устраивались концерты. Играли на разных музыкальных инструментах. Звучали
пьесы, сочиненные композиторами, поэты читали свои стихи, художники
устраивали свои выставки.
        И сегодня мы снова с вами встретились, чтобы послушать прекрасную
музыку, почитать стихи, поговорить друг с другом, узнать чтонибудь новое.
         Музыка, которая  сейчас прозвучит, уже знакома и понятна вам.
Послушайте и вспомните ее название и назовите композитора.
Звучит фрагмент «Осенняя песнь» П.И.Чайковского из цикла «Времена
года» Дети. Октябрь «Осенняя песнь» П.И.Чайковский.
М.р. Правильно. А о чем нам рассказала музыка? Что вы в ней услышали?
Дети. Музыка рассказала об осени. Музыка задумчивая, печальная, плавная,
задушевная, медленная. В ней слышатся шелест облетающей листвы, порывы
ветра, звон капель надоедливого  осеннего дождя.
М.р. Кто композитор?
Дети. П.И.Чайковский.
М.р. Музыка этого композитора понятна каждому человеку: ведь Чайковский
языком музыки рассказывал о нашей русской природе, о нашей Родине. А с чего
начинается Родина? Послушайте.
Слушание песни «С чего начинается Родина» Муз. Френкеля, сл.
Матусовского (на фоне музыки дети просматривают видео запись родного
городка)
Дети.  Родина начинается с родного дома, где живет моя семья. Можно
говорить о любимом уголке природы, где мы отдыхаем – это тоже Родина, о
своем дворе, улице, где мы играем с друзьями, о своем городе. Все это Родина.
М.р. Родина! Какое близкое и понятное нам слово! Родина – это солнце, небо,
мама, ты и я! О Родине хочется говорить только самыми красивыми словами,
которые сами складываются в стихи, рисовать ее только самыми яркими
красками.
        Вы сейчас прослушали пьесу современного композитора. Он так же, как и
те, кто жил давнымдавно, продолжает воспевать родину. Родина… Россия.
Край, где мы родились, где мы живем, это наш дом. И его надо любить и беречь.
Давайте вместе произнесем шепотом слово «Россия» (произносят). Какое
красивое слово! И роса, и сила, и синее чтото…»  так писал С.Есенин много
лет тому назад. А вот эти строки, которые сейчас прочитают ребята,  написаны
недавно современным поэтом В.Степановым, но они не менее прекрасны.
Реб.  Что мы Родиной зовем?
         Дом, где мы с тобой живем,
          И березки, вдоль которых
          Рядом с мамой мы идем.
Реб.   Что мы Родиной зовем?
           Поле с тонким колоском
           Наши праздники и песни,
           Теплый вечер за окном.
Реб.    Что мы Родиной зовем? Все, что в сердце бережем,
            И под небом синимсиним
            Флаг России над Кремлем.
М.р. Какие замечательные стихи  прозвучали о нашей Родине, а сейчас
предлагаю всем вместе исполнить прекрасную песню современного композитора
Г.Струве «Моя Россия».
Песня «Моя Россия» Г.Струве.
М.р. Молодцы, ребята! Как выразительно вы исполнили песню.
Рассказ К.Д.Ушинского «Наше отечество».
«Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы ее зовем
потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным для нас языком и все в
ней для нас родное; матерью – потому что она вскормила своими водами,
выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всяких врагов…
Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но
одна у человека родная мать, одна у него  и Родина».
  А теперь давайте посмотрим на карту. Кто может показать границы России?
(показывает ребенок)
Реб. Вот она, Россия, наша страна
        Очень и очень большая она,
         Россия – Родина, наш дом
         Где вместе с вами мы живем!
М.р. Наша страна Россией зовется,
         Пусть мирное небо сияет над ней
         Пусть сердце наполнится радостью, счастьем,
         Пусть песни поют миллионы людей!
И пусть поет русский народ главную песню страны – Гимн нашей Родины.
Звучит «Гимн России»
(слушают стоя)
М.р. Как звучит музыка?
Дети. С величием, гордостью, силой, торжественно.
М.р. У каждого государства есть свои символы. Это гимн, герб и флаг.
Давайте посмотрим на герб России, очертания  какого старинного  доспеха
напоминает герб, и  кто на нем изображен? Дети. Герб России представляет собой темнокрасный щит, на котором
изображен золотой двуглавый орел. На груди орла помещен Герб Москвы. Это
означает, что Москва – столица могучего Российского государства.
М.р. У России величавой на гербе орел двуглавый,
         Чтоб на запад на восток он смотреть бы сразу мог.
         Сильный, мудрый он и гордый.
         Он – России дух свободный.  (В.Степанов)
Как выглядит Российский флаг? (рассматривают)
Дети. Флаг России состоит из трех одинаковых полос белого, синего и красного
цветов.
М.р. В России эти цвета почитались издавна и имели свои символические
значения: белый – благородство, синий – честность, красный – смелость и
великодушие.  А еще эти цвета российского флага могут рассказать о  красоте
природы нашей страны. Подумайте и ответьте: что означают цвета флага в
природе?
Дети. Белый – снег, березы, чистота; синий – небо, моря и реки, красный –
огонь, солнце, цветы, ягоды.
М.р. Таким образом, белый, синий и красный цвета люди издавна считали
символами красоты окружающего мира, добра и справедливости. У
современного поэта В.Степанова есть замечательное стихотворение
Три цвета на флаге России
Красный, белый, синий.
Белый цвет – березка,
Синий – неба цвет.
Красная полоска – солнечный рассвет.
Белая березка – символ России. А в этом году березка стала еще и деревом
года. Вы знаете, в этом году мы отмечали 60летие победы в Великой
Отечественной войне. Четыре страшных года пережил советский народ в борьбе
с фашизмом. Но все это время душу бойцов согревало только одно: они
сражались за свободу своей Родины. А российский пейзаж трудно представить
себе без березки. А вот и наша березка. Скучно ей одной в широком поле, и она
тихо шепчет: «Добры молодцы, да красны девицы, где же вы? Выходите гулять,
потанцуйте со мной!»
Хоровод «Во поле береза стояла».
М.р  Мы исполнили для красавицы березки хоровод, а теперь пора на
деревянных ложках поиграть, свое мастерство показать.
Оркестр ложкарей «Ай, да березка» русск. нар. мелодия. М.р. Крепко  любит русский народ свою Родину и сложил много пословиц.
Какие вы знаете?
Дети. 1. Родина любимая – что мать родимая.
           2. Человек без родины, что соловей без песни.
           3. На чужой стороне и весна не красна.
           4. Жить – Родине служить.
М.р. Молодцы! До чего же красива наша природа, наша Россия – край дубрав и
земляничных полян, белоствольных берез и полноводных рек! Давайте,
посмотрим, как в старину люди после тяжелого дневного труда гнали от себя
печаль разудалыми, зажигательными плясками и песнями.
Просмотр видео фрагментов из русских народных сказок «Морозко»,
«Снегурочка», где показаны народные песни и пляски и красота родной
М.р. А сейчас я предлагаю вам поплясать да поиграть.
         Будем мы плясать, да плетень заплетать!
Игра «Плетень».
природы.
М.р.  Молодцы! Я уверена, что вас не оставит равнодушными увиденное и
услышанное сегодня. Может быть, ктото из вас, когда вырастит, станет
знаменитым музыкантом, композитором, поэтом или художником и будет в
своих творениях восхвалять нашу Родину. А помогут ему в этом наши встречи в
музыкальной гостиной. А сейчас мы будем  любить, беречь и охранять нашу
Родину от загрязнений, от мусора. Земля прекрасна, но она в беде. Что мы
можем для этого сделать?
Мы можем деревья посадить,
И птиц зимою покормить,
На землю мусор не бросать,
Цветы полить, у дома хлам убрать.
В игрушки мусор превратить.
Земля прекрасна, но она в беде
Давайте ей поможем и себе!
     До новых встреч в нашей музыкальной гостиной!

intro: Встреча в музыкальной гостиной "Это русская сторонка - это Родина моя"  - это музыкально-тематическая беседа о Родине для детей старшего дошкольного возраста. Дети знакомятся с символикой нашей страны (флаг, герб, гимн), беседуют, читают стихи, исполняют песни о Родине, просматривают видео фрагменты из сказок "Морозко", "Снегурочка".

музыка

group: Дисциплины

title: Встреча в музыкальной гостиной "Это русская сторона - это Родина моя" для старшего дошкольного возраста


extracted_text:
ТЕМА  1:  Механическое движение
1)Тело отсчёта – это …
   А) тело, размерами которого можно пренебречь
   Б) тело, относительно которого рассматривается изменение положение других тел
   В) тело, которое не движется                                     Г) тело, находящееся в неподвижной системе координат
2)Основная задача механики состоит в …
   А) определении времени движения тела                  Б) определении пройденного телом пути
   В) определении положения тела в произвольный момент времени
   Г) определении сил, действующих на тело
3)Можно ли планету Марс принять за МТ при изучении её движения вокруг Солнца?
   А) только, если рассматривать движение относительно Земли                       Б) можно
   В) однозначного ответа на этот вопрос нет                                                       Г) нельзя
4) Можно ли планету Марс принять за МТ при рассмотрении посадки на Марс спускаемой межпланетной станции?
   А) можно                                                                     Б) можно, но только в системе отсчёта космонавтов
   В) нельзя                                                                      Г) однозначного ответа на этот вопрос нет
5)Изучение движения реального тела можно заменить изучением его модели – МТ, если
   А) размерами тела в условиях изучаемого движения можно пренебречь                            В) масса тела мала
   Б) массой тела в условиях задачи можно пренебречь                                                             Г) размеры тела малы
6)В каких случаях автобус можно считать МТ?
   А.автобус подъезжает к остановке          В.автобус движется от начального пункта до конечного
   А) только А       Б) на А, ни В       В) только В        Г) и А, и В
7)В каком из экспериментов шар можно принять за МТ?
   1.измеряется время падения шара диаметром 1 см с высоты 5 м
   2.измеряется объём шара
   А) 1             Б) и 1, и 2             В) ни 1, ни 2             Г) 2
8)МТ имеет …
   А) малую массу                                                    В) массу реального тела, моделью которого она является
   Б) большую массу                                                Г) ответ на этот вопрос неоднозначен
9)МТ = это …
   А) объект, который в реальном мире не существует
   Б) реально существующий объект
10)МТ – это …
   А) тело малых размеров                                       Б) модель реального тела
   В) тело, размеры которого меньше расстояний, на которые перемещается тело
11)Какое тело в механике может быть принято в качестве тела отсчёта?
   А) тело, размерами которого можно пренебречь                     Б) любое тело                         В) только Земля
12)Траектория – это …
   А) линия, по которой движется тело                                Б) след, который оставляет тело при своём движении
   В) линия, в точки которой в последовательные моменты времени попадает МТ при своём движении
   Г) линия. Которую описывает при своём движении тело
13)Перемещение – это …
   А) длина линии, по которой движется МТ
   Б) кратчайшее расстояние между двумя положениями точки
   В) линия, по которой движется МТ
   Г) направленный отрезок прямой линии, соединяющий начальное и конечное положение МТ
14)Путь – это …
   А) физическая величина. Численно равная длине траектории
   Б) скорость тела умноженная на время
   В) нет правильного ответа
   Г) физическая величина. Численно равная сумме модулей элементарных перемещений
15)Траектория – это …
   А) физическая величина                   В) физическое свойство пространства
   Б) физическое понятие                     Г) физическое явление
16)Что оплачивает пассажир такси при перемещении из пункта А в пункт Б?
   А) траекторию движения                Б) время движения                В) путь                 Г) перемещение
17) Что оплачивает пассажир самолёта при перемещении из пункта А в пункт Б?
   А) траекторию движения               Б) время движения                 В) путь                Г) перемещение
18)В СИ перемещение измеряется
   А) м       Б) км       В) см       Г) м/
19)Механическое движение – это
   А) изменение положения тела в пространстве с течением времени
   Б) изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени
   В) изменение положения тела в пространстве относительно других тел Г) изменение положения тела относительно других тел с течением времени
20)Поступательное движение тела – это
   А) любое движение тела               Б) движение, при котором в любой момент времени все точки тела движутся одинаково
   В) движение, при котором в любой момент времени все точки тела движутся не одинаково
   Г) однозначного ответа на этот вопрос нет

file_name: ТЕМА 1 Тест.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь учителю при проведении контроля знаний по соответствующей теме при проведении урок в курсе физики 9 класса. Тест представлен в количестве оного варианта и полностью готов к распечатке. Тест может использоваться по усмотрению учителя

title: Тест "Механическое движение" 9 класс


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе «Плохие» и «хорошие»
поступки.
Цель: Разобрать с детьми понятия «плохие» и «хорошие» поступки через
ознакомление со стихотворением В.В.Маяковского «Что такое хорош и что
такое плохо»
Задачи:
1. В игровой форме уточнить и закрепить у детей понятия добра и зла. 2.
Вызвать желание совершать хорошие поступки. 3. Формировать умение
правильно оценивать свои и чужие поступки). 4 Закреплять знания о
положительных и отрицательных качествах человека. 5 Развивать связную
речь, совершенствовать речь как средство общения. 6 Идти дорогую добра.
Вид деятельности:
Игровая, социально-коммуникативная, познавательная, художественно-
эстетическая, музыкальная.
Ход занятия:
Звучит музыка песни «Дорога добра»
В: Доброе утро, ребята..
Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Передай доброту другу».
Дети встают в круг, «передают» друг другу свою доброту. Начиная с
воспитателя, поочередно из рук в руки передают мягкое «сердце» рядом
стоящему соседу. «Доброта» должна вернуться обратно к воспитателю.
Сегодня у нас не простое занятие на тему: «Что такое хорошо и что такое
плохо», Мы поговорим о хороших и плохих поступках людей.
Стук в дверь . заходит гость с портфелем в руках.
Гость: Здравствуйте ребята. Вы скоро в школу собираетесь? Значит это вам!
(Передает портфель)
В: Ой как здорово! А давайте посмотрим, что нам тут передали. Посмотрите
какая тут книга интересная.  Послушаем стихотворение В. В.
Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
Вопросы:
В: Кому отец рассказывал о плохом и хорошем?
Д: Сыну.
В: Какие примеры поведения отец назвал плохими?
Д: Ходить грязным, драться, ломать игрушки и рвать книги, всего бояться и
быть трусом.
В: Какие примеры хорошими?
Д: Следить за чистотой тела и вещей, защищать, любить труд, помогать
В: Хорошими считаются поступки, которые идут на пользу, на благо
человека.
А плохими, которые вредят человеку, нарушают его здоровье и права.
В: Ребята, список хорошего и плохого можно ещё продолжать и
продолжать, и вы ещё узнаете больше таких моментов.
В: В стихотворении мальчику, отец помогает понять, что такое хорошо,
что плохо.
В:А какие еще произведения о хороших и плохих поступках вы еще можете
вспомнить?
Д: «Зайка», «Мишка» из стихотворений А. Барто. Косточка Л. Толстого
Физкультминутка «Я иду и ты идёшь»
Я иду, и ты идёшь – раз, два, три (шаг на месте)
Я пою, и ты поёшь – раз, два, три (дирижируем руками)
Мы идём и поём – раз, два, три (идём по кругу в одну сторону)
Очень дружно мы живём – раз, два, три (идём по кругу в другую сторону) Мы живём не тужим, и со всеми дружим (идём в круг, взявшись за руки и друг
друга обнимаем)
В: а давайте посмотрим нет ли что-нибудь еще в портфеле?  (Вынимает
буклет с картинками хорошие и плохие поступки) вывешивает картинки на
мольберт.
 Посмотрите внимательно и назовите плохие  поступки? Почему?(ответы
детей)
Если бы вы столкнулись с такой ситуацией, как бы вы отреагировали?
Покажите?
Давайте отметим эти поступки грустным значком.
В: Посмотрите внимательно и назовите хорошие поступки? Почему?(ответы
детей)
Если бы вы столкнулись с такой ситуацией, как бы вы отреагировали?
Покажите?
Давайте отметим эти поступки веселым значком.
В: Молодцы! С этим заданием вы очень хорошо справились?
В: Продолжим игру.
Словесная игра «Скажи наоборот».
Вы грустные ребята? (Мы весёлые ребята).
Вы плохие ребята? (Мы вежливые ребята).
Вы ленивые ребята? (Мы трудолюбивые ребята). Вы недружные ребята? (Мы
дружные ребята). Вы злые ребята? (Мы добрые ребята). Вы грубые
ребята? (Мы вежливые ребята). Вы жадные ребята? (Мы щедрые ребята).
В: Скажите, ребята, а вы какие хорошие поступки совершаете?
(Ответы детей)
А кто у нас совершает плохие поступки? Вспомните отрицательных героев
сказок. (Ответы детей)
А кто в сказках является положительным героем. Назовите их.
Молодцы мы очень хорошо поработали сегодня.
Итог:
- О чем мы сегодня говорили?
- С каким стихотворением я вас сегодня познакомила?
Сегодня занятие мне хотелось бы закончить следующими пословицами: Доброе слово доходит до сердца.
Жизнь дана на добрые дела.
А мне осталось проверить все ли мы достали из портфеля?
Здесь остался один конверт . Смайкики для самых умных и добрых ребят.

file_name: Конспект занятия в подготовительной группе Хорошо.docx

intro: конспект занятия направлен на то, чтобы разобрать с детьми понятия «плохие» и «хорошие» поступки через  ознакомление со стихотворением В.В.Маяковского «Что такое хорош и что такое плохо», формировать умение правильно оценивать свои и чужие поступки, закрепить знания о положительных и отрицательных качествах человека


extracted_text:
Цель: ___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Фотоаппарат. Глаз. Зрение. Очки.
Фотоаппарат
____________________ слое _________________ или какоголибо другого ______________________.
   устройство   для   получения   оптических   ________________   различных   объектов   на
Камераобскура (лат obskurus______________) – тёмный ящик с отверстием => получать __________________ и
_________________________ изображение => задняя стенка из матового стекла или промасленной бумаги
В   1839   г  Луи   Дагер  поместил   в   отверстие   ________________,   на   экран   –   светочувствительную   пластинку,
покрытую _________________________________ => первая фотография
__________________  –   основная   часть   фотоаппарата   –   состоит  из   _________________   линз  =>   плавно
перемещается   относительно   _____________   =>   чёткие   изображения   предметов,   находящихся   на   разных
расстояниях
Фотоплёнка – находится _________________ камеры
Принцип фотографирования
1)нажать на ______________ => объектив открывается =>
2)свет попадает на _______________ =>
3)в светочувствительном слое происходит ___________________ микрокристалликов бромистого серебра =>
4)____________________ изображение
5)опустить плёнку в __________________ => чернеет =>
6)плёнку   ополоснуть   и   в  _________________  =>   перестаёт   чернеть   =>   __________________   =>   промыть   и
просушить
7)получение _____________________
Глаз и зрение
Свет,   ___________________   в   оптической   системе   глаза,   даёт   на   сетчатке  ______________________,
___________________ и _____________________ изображение
Процесс зрения непрерывно _________________ мозгом => видим ___________________________ предметы
___________________  способность глаза приспосабся к видению на ____________________ расстояниях
___________________ – наблюдаемый предмет кажется _____ таким, каким он есть на ____________ деле (мозг
_____ справляется с анализом изображения) Дефекты зрения
1)________________ глаз:
   *изображение получается на сетчатке
2)________________:
   *изображение получается перед сетчаткой
   *______________ предметы – _______________
   *рассеивающие линзы
3)__________________:
   *изображение получается за сетчаткой
   *_________________ предметы – _________________
   *собирающие линзы

file_name: Фотоаппарат 9 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 9 класса или 10 класса (базовый уровень).  Учащимся предлагается в ходе просмотра презентации и работы с текстом учебника, заполнить пропуски, провести опыты и сформулировать выводы

title: Рабочий лист "Фотоаппарат. Глаз. Зрение. Очки"


extracted_text:
Характеристики колебательного движения.      (26 – 27)
Цель: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1.Амплитуда  _________________ (по модулю) отклонение тела от положения _______________
          А     [м]   и   [см]
2.Период  _______________ времени, в течение которого тело совершает одно _________________ колебание
Т       [с]        1Т = 4А
3.Частота  число колебаний в _________________ времени            ν  [Гц]
Чем нить короче, тем частота колебаний __________________  и период _____________
Чем нить длиннее, тем частота колебаний _________________ и период ______________
ν
ВЫВОД: Т и
 свободных колебаний нитяного маятника зависят от длины его нити
Гармонические колебания  _____________________ изменения во времени физической величины, происходящие
по закону _________ или ____________
Математический маятник  это ________________ точка, колеблющаяся на ______ меняющемся со временем
________________ от точки подвеса
Х = Хmax*cos* ω* t  уравнение колебательного движения
                                      1.математический маятник                                                  2.Пружинный маятник
Формула Томсона :

file_name: Характеристики колебательного движения     раб.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 9 класса .  Учащимся предлагается в ходе просмотра презентации и работы с текстом учебника, заполнить пропуски, провести опыты и сформулировать выводы. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Характеристики колебательного движения" 9 класс


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ
ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ
УТЕНОК, ГУСЕНОК И ЦЫПЛЕНОК
Цель:  развитие воображения и произвольного внимания; научить ребенка различать домашних птиц;
закреплять правильное звукопроизношение.
Материал: игрушечные утенок, гусенок и цыпленок.
Ход игры
Взрослый говорит: «Сейчас Я познакомлю вас с гостями. Это утенок Кряк. У него широкий клюв,
как   красная   лопатка.   Сам   он   толстенький,   ходит   вперевалочку,   крякает:   "Кряккряккряк".   Какой
утенок, расскажи!» Ребенок рассказывает про утенка и воспроизводит его голос.
«А это гусенок Вилли. У него длиннаядлинная шея и красные лапы. Он  умеет говорить: "Гага
га!" Какой он, расскажи!»
он, расскажи!»
Ребенок повторяет рассказ про гусенка.
«А это цыпленок Цып. Он маленький, желтенький и пушистый. Умеет пищать: "Пипипи!" Какой
Ребенок отвечает.
Взрослый зовет птиц: «Тегитегитеги!» (гусенка), «Утиути!» (утенка), «Цыпацыпа!» (цыпленка).
«Позови их сам!» предлагает он ребенку. Ребенок подзывает утенка, гусенка и цыпленка и «кормит» их
хлебными крошками.
В заключение взрослый читает рассказ К. Ушинского «ГУСИ»:
Вышла   хозяюшка   и   магнит   гусей   домой:   "Тегитегитеги!   Гуси   белые,   гуси   серые,   ступайте
домой»!
их домой.
А гуси шеи длинные вытянули, носы раскрывают: "Гагага! Не хотим мы домой идти!»
Видит хозяюшка, что добром от гусей ничего не добьешься: взяла длинную хворостину и погнала
ЗАЙКА
Цель:  развитие   воображения;   формирование   правильной   артикуляции;   развитие   умения   понимать
инструкции; обучение прыжкам на обеих ногах.
Ход игры.
Дети становятся в круг,  взрослый – в центре. Он говорит и показывает движения:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(Взрослый подносит пальцы к голове,
шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево.
         Вот так, вот так.
                 Дети подражают его движениям и повторяют за ним слова.)
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.                              (Взрослый и дети хлопают в ладоши и
Вот так, вот так                                           повторяют две последние строчки.)
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
(Все прыгают на одном месте,
         Надо зайке поскакать.                                  повторяя: "Надо зайке поскакать!» .
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
          Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!
ВОРОНЯТА
(Взрослый рычит. Дети разбегаются врассыпную. ) Цель: развитие воображения, способности к подражанию, внимания.
Ход игры
Дети «воронята» сидят на стульях, расставленных полукругом. Дети «спят» (закрывают глаза,
склонив головку на руки со сложенными ладошками). Взрослый говорит:
Воронята крепко спят,
Все по гнездышкам сидят.
А проснутся на заре,
Будут каркать во дворе.
"Воронята» просыпаются, машут крыльями, кричат "каркаркар!», затем «летают» (бегают) по
комнате, размахивая разведенными в стороны руками «крыльями». Во время «полета воронят» взрослый
поет:
          Полетели, полетели,
          Воронята полетели, «Кар!» (2 раза)
          Вышла тетя на дорожку,
          Воронятам сыплет крошки.
Выходит на середину и «сыплет» из чашки воображаемые крошки. Дети садятся на стульчики, а
взрослый продолжает:
         Воронята прилетели,
                  Все до крошки поклевали. (2 раза)
           туктуктук, туктуктук,
         Клювами стучали.    (2 раза)
Дети подбегают к тому месту, где «насыпаны крошки», садятся на корточки и «клюют» (стучат
пальчиками об пол). Взрослый говорит:
                  Тузик по двору гулял,
                  Вороняток испугал!
Он   берет   игрушечную   собачку,   «лает»   и   догоняет   убегающих   детей.   В   дальнейшем   «сыплют
крошки»  изображают собачку сами дети.
ИГРА С СОБАЧКОЙ
Цель: развитие воображения; расширение словарного запаса; приобретение навыков простой сюжетной
игры.
Ход игры
Взрослый держит в руках игрушечную собачку и говорит:
 Гавгав!
 Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
 Дай, собачка, Пете лапу!
Затем идет с собачкой к комунибудь из детей и отдает ее. Ребенок держит собачку за лапу, а
взрослый просит покормить ее. Собачке приносят мисочку с воображаемой едой. Собачка «ест суп» и
«лает»: «Гавгав!» Взрослый говорит ребенку: «Это собачка говорит тебе "спасибо!"».
КАКАЯ ИГРУШКА?
Цель: развитие воображения, мышления.
Материал:  приготовить несколько листков бумаги, с нарисованными на них фигурками. На каждом
листе одна фигурка, похожая сразу на несколько игрушек.
Ход игры
Попросите ребенка назвать как можно больше предметов. Если ответы односложные, то задайте
наводящие вопросы и попросите описать игрушку поподробнее.
КАМУШКИ НА БЕРЕГУ Цель: развитие воображения, фантазии, речи.
Материал:  надо нарисовать морской берег (это может быть просто полоска желтого цвета  песок и
полоска синего  вода). На берегу  несколько нарисованных камешков (56) разной формы.
Ход игры
По берегу только что прошел волшебник и превратил все в камешки. Надо их «расколдовать».
Ребенок придумывает разные варианты.

file_name: игры на воображение.doc

intro:
Воображение ребенка в возрасте от одного года до трех лет возникает в игре, и его нельзя отделить от восприятия предметов и от выполняемых с этими предметами действий. В раннем возрасте воображение воспроизводит впечатление в виде образов: ребенок скачет верхом на палочке, и в это время он — всадник, а она — лошадь.
Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и сочинении ребенком сказок и стихов. И хотя воображение у ребенка гораздо беднее, чем у взрослого (из-за ограниченного жизненного опыта), но играет в жизни малыша гораздо большую роль, так как позволяет лучше познать и освоить окружающий мир.
Для того, чтобы ребенок научился отличать воображаемое от действительного, необходим контроль со стороны взрослых при работе по развитию воображения. Предлагаем вашему вниманию игры, которые помогут формированию и развитию воображения у самых маленьких дошкольников.


file_name: Электроскоп.doc

description:
Электроскоп. Делимость электрического заряда.   §2
Цель: ____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Проверка Д/З
1)Что называют электризацией? _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2)От какого греческого слова происходит термин «электричество»? _______________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3)Что означает выражение «наэлектризовать тело»? ____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4)Если q=0, то тело _________________ заряд
5)Если q≠0, то тело _________________ заряд
6)Какие два рода зарядов существуют в природе? _____________________________________________________
7)Как обозначается эл заряд? _______________________________________________________________________
8)В чём измеряется эл заряд? _______________________________________________________________________
Заряды, возникающие при электризации трением называют  ______________________ электричеством.
В результате электризации трением заряд приобретают _____________ тела.
Новая тема
Заряды одного рода __________________
Заряды разного рода __________________
действие
заряд
Эбонит о мех
Стекло о шёлк
Расчёска о волосы
Опыт № 1:
На   двух   нитках   подвешены   расчёски.   Как   узнать   какая   из   этих   расчёсок   наэлектризована   (ничем   другим
пользоваться нельзя)?
Так можно обнаружить, что тело имеет заряд.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Электроскоп и электрометр
Устройство: внутри металлической оправы, закрытой стёклами, находится ______________ стержень со стрелкой.
Опыт № 2:
Зарядить «» электрометр. Зарядить эбонитовую палочку «» и поднести к электрометру.
Что вы наблюдаете? _______________________________________________________________________________
Поднести «+» заряженное тело.
Что можно наблюдать? _____________________________________________________________________________
Есть ли на приборе шкала? _________
Есть ли единица измерения? _________
Есть ли ноль и максимальное значение? _______
Вывод: с помощью электроскопа можно выяснить ____________________ ли тело или _______, но нельзя
сказать, каким по ______________ зарядом обладает тело
Что   будет,   если   коснуться   заряженного   электроскопа   рукой?   ________________________________   Почему?
_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

description:
Опыт № 3:
Взять два одинаковых электроскопа. Зарядить один. Соединить с другим металлическим стержнем.
Вывод: заряд _________________ на две _______________ части
Но эл заряд ____________ уменьшать бесконечно. Он имеет ______________ делимости –  _________________
заряд – ______________________ заряд
q0=1,6*1019 Кл

title: Рабочий лист "Электроскоп. Делимость электрического заряда" 9 класс


extracted_text:
Подготовила: воспитатель
Алексеева Н. Н.
План:
 Анкетирование родителей.
 Игры с родителями и детьми.
 Показ презентации «Детская истина».
 Смена роли детей и родителей.
 Памятки «Правила дружбы».  Облака пожеланий.
 Фотографирование.
Цель:
 привлечь внимание родителей к проблеме дружбы;
 способствовать созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества в
процессе совместной деятельности и отдыха.
Задачи:
 изучить потребности и интересы родителей в вопросах сотрудничества с детским
садом;
 развитие у родителей понимания важности дружбы в жизни ребёнка;
 установить партнёрские отношения между педагогом, детьми и родителями, а так
же сплотить родителей для дальнейшей совместной деятельности;
 содействовать эмоциональному сближению всех участников образовательного
процесса, организации их общения;
 дать возможность родителям познакомиться с рассуждениями детей о дружбе;
 вернуть родителей в детство хоть на время, чтобы они прониклись переживанием
своего ребёнка.
Предварительная работа:
Изготовление пригласительных билетов для родителей на родительское собрание.
Оформление группы.
Плакаты по теме «Дружба».
Чтение детям произведений о дружбе и друзьях.
Проведение анкетирования для родителей «Удовлетворённость работой
дошкольного образовательного учреждения».
Подготовка музыкального сопровождения: «Когда мои друзья со мной»,
Барбарики «Друзья», «Настоящий друг».
Заучить с детьми правила дружбу, стихотворения, пословицы и поговорки.
Подготовка презентации «Детская истина».
Подготовка конвертов с ролью для каждого участника (родителя).
Для игры «Сказка для детей»  фасоль 20 шт., 2 корзинки, деревянные ложки для
зайца, подушка и стульчик для медведя.
Изготовление памяток «Правила дружбы».
Плакат «Небо».
«Облака пожеланий» для родителей.
Участники:
Воспитатели, дети, родители.
Форма проведения: Нетрадиционная.
Анкета для родителей
«Удовлетворенность работой дошкольного образовательного учреждения»
В целях улучшения деятельности дошкольного образовательного учреждения,
Уважаемые родители!
которое посещает ваш ребёнок, просим ответить на вопросы данной анкеты.
1. Считаете ли вы, что воспитательнообразовательный процесс в дошкольном
образовательном учреждении организован в соответствии с вашими запросами?
• да;
• нет;
• частично;
• затрудняюсь ответить.
2. Что вас не устраивает в воспитательнообразовательном процессе дошкольного
образовательного учреждения?
• профессиональный уровень педагогов;
• отсутствие специалистов (учителейлогопедов, педагоговпсихологов и др.);
• режим работы учреждения;
• другое (укажите) __                    _
3. Нуждается ли дошкольное образовательное учреждение, на ваш взгляд, в
улучшении материальнотехнической базы?
• да (в чём именно)
;
;
;
.
• нет;
• частично (в чём именно)
• затрудняюсь ответить.
4. Спокойно ли Вы уходите на работу, оставив ребёнка в детском саду?
• да;
• нет (почему)
• не совсем (почему)
5. Своевременна и достаточна ли для Вас наглядная информация о жизни детей и
вашего ребёнка в группе?
• да;
• нет;
• частично;
• затрудняюсь ответить.
6. Получаете ли вы информацию о повседневных происшествиях в группе, успехах
ребёнка в обучении (информационный стенд, устное сообщение воспитателя и т. д.)
• да;
• нет;
• частично;
• затрудняюсь ответить 7. Имеете ли Вы возможность получить конкретный совет или рекомендации по
вопросам развития воспитания вашего ребёнка?
• да;
• нет;
• частично;
• затрудняюсь ответить.
8. Можно ли сказать, что сотрудники детского сада внимательно относятся к Вашему
ребёнку?
• да;
• нет;
• частично;
• затрудняюсь ответить.
9. Регулярно ли Вас информируют о том, как Ваш ребёнок живет в детском саду?
• да;
• нет;
• частично;
• затрудняюсь ответить.
10. С удовольствием ли ваш ребёнок идет утром в дошкольное образовательное
учреждение?
• да;
• иногда;
• нет;
11. Вспоминает ли вечером, в выходные дни о группе, других детях, воспитателях?
• да;
• иногда;
• нет;
12. Ваши пожелания:
к администрации ___
;
воспитателям группы:
Спасибо за сотрудничество! Звучит музыка «Вместе весело шагать».
Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители. Просим вас зарегистрироваться и
занять места. Присаживайтесь через один стульчик, так как к вам чуть позже
присоединятся ваши дети.
Сегодня мы отправляемся в путешествие, в страну под названием «Дружба».
А что такое дружба? Дружба  это взаимопомощь, весёлое и интересное общение,
желание помочь другу в трудную минуту, личные бескорыстные взаимоотношения,
основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и
увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и
терпение. Настоящий друг  это тот, кто тебя понимает, с кем интересно общаться.
Дружба помогает нам учиться, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее,
сильнее.
Ну что ж, отправляемся в путь (на поезде). Заходят дети друг за другом.
(Под музыку «Когда мои друзья со мной»).
Воспитатель: Вот мы и прибыли в страну «Дружбы». А здесь как и везде, существуют
правила. Это правила дружбы и сейчас наши дети, вас с ними познакомят:
1. Будь вежливым.
2. Будь честным.
3. Помогай друг другу.
4. Не жадничай.
5. Не ссорься.
6. Умей просить прощение.
7. Чаще улыбайся другу.
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Теперь пришла пора всех пригласить на остров «Дружбы».
Давайте сначала завяжем узел дружбы.
Игра «Узел дружбы». Родители стоят в кругу. А воспитатель протягивает ладонь, родители кладут на неё
свои ладони, воспитатель накрывает их своей другой ладонью и говорит «Вот какой
крепкий узел получился. Он поможет нам дружить и помогать друг другу!».
Родители садятся на стульчики.
Дети читают стихи.
1. Приглашаем всех на остров
Остров Дружбы! Он для тех,
Кто друзей имеет много
Другом хочет быть для всех!
2. Дружит с солнцем ветерок,
А роса  с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
3. Мама  самый лучший друг!
Это знают все вокруг.
Если нам совсем невмочь,
Мама сможет нам помочь.
Заболеем  мама рядом,
Мамы знают, что нам надо.
Плакать станем  приголубят,
Мамочки нас очень любят!
Даже самый верный друг
Может нас обидеть вдруг,
Только мамы наши беды
Могут превратить в победы.
Вот поэтому, друзья,
Маму не любить нельзя,
Даже лучшая подруга
Не заменит маму  друга!
4. Папа книжки мне читает,
Дружбой с ним я дорожу.
Сказку каждую для папы
Тот час вслух перескажу.
Сам затем возьму я книжку,
Прочитаю папе вслух.
Папа сказку перескажет
У меня захватит дух. Так читаем мы друг другу,
Пересказываем вслух.
И так весело в квартире
И так сказочно вокруг!
5. Дружба  это тёплый ветер,
Дружба  это светлый мир,
Дружба  солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба  у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой  жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом  даже злая слабость
В миг растает и уйдёт.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба  это ценный дар!
Воспитатель: Дети и родители, на острове «Дружбы» все должны быть дружными.
Так давайте же дружить. И сейчас я хочу предложить вам игру «Возьмёмся за
руки».
(Все родители со своим ребёнком стоят в кругу. Каждый родитель желает соседу
справа чеголибо и берёт его ребёнка за руку. Действие происходит до тех пор, пока
круг не замкнётся). Наша ниточка не прервалась и я надеюсь, что мы всегда будем
также крепко дружить, поддерживать друг друга в трудную минуту. Ведь добрые дела,
дружба  это залог здоровья!
Родители садятся на стульчики.
1. Если друг не смеётся, ты включи ему солнце,
Дети поют песню «Друзья».
Ты включи ему звёзды, это просто.
Ты исправь ошибку, превращая в улыбку,
Все грустинки и слёзы, это просто.
Припев:
Воскресенье, суббота, дружба  это не работа,
Дружба  это не работа!
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных! 2. Если свалится счастье, подели его на части
И раздай всем друзьям, это просто.
А когда будет надо, все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце или звёзды.
Припев:
Воскресенье, суббота, дружба  это не работа,
Дружба  это не работа!
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных!
3. Если каждый друг по кругу другу протянет руку,
То будет видно в иллюминатор: дружба  это экватор.
Если каждый друг планеты другу ромашкой помашет,
То станет ясно: дружба  это планета ромашек.
Припев:
Воскресенье, суббота, дружба  это не работа,
Дружба  это не работа!
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных!
Дети садятся к родителям.
Воспитатель: Уважаемые родители, а вы знаете пословицы и поговорки о дружбе?
(Ответ родителей). Сейчас проверим. Наши дети нам в этом помогут.
Игра «Закончи пословицу».
Ребёнок зачитывает начало пословицы, а вы должны продолжить.
1. Без друга в жизни туго.
2. Дружба  великая сила.
3. Дерево живёт корнями, а человек  друзьями.
4. Старый друг лучше новых двух.
5. Нет друга  ищи, а нашёл  береги.
6. Друг познаётся в беде.
7. Верному другу цены нет.
8. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
9. Дружба  как стекло, разобьёшь  не склеишь.
10. Все за одного и один за всех.
11. Дружбу помни, а зло забывай.
12. Назвался другом  помогай в беде.
13. Настоящую дружбу водой не разольёшь!
14. Без труда ничего не даётся.
Воспитатель: Итак, дружеские отношения  важная составляющая жизни наших
детей.
Сейчас предлагаем вам послушать, что же думают ваши дети о дружбе. Воспитатель: А теперь давайте согреем своих детей крепкими объятьями.
Презентация «Детская истина».
Игра «Обнималочка».
Дети образуют маленький (внутренний) круг, а их родители  большой (внешний).
Участники каждого круга держатся за руки. Когда начинает звучать музыка, дети и
родители идут в противоположных направлениях  по часовой стрелке и против неё.
Как только мелодия смолкает, все расцепляют руки. Каждый ребёнок должен
постараться найти свою маму, подбежать к ней и обнять её раньше остальных детей.
Все садятся на стульчики.
Воспитатель: А теперь небольшой сюрприз для детей. Наши дети вам уважаемые
родители  стихи читали, и песни пели. А теперь и вы побудьте в роли детей. У каждого
из вас, под стульчиком прикреплены конвертики. Открывайте их.
Игра «Сказка для детей».
«Теремок на новый лад, или Сказка о дружбе».
Выбираем ведущего (он будет чтецом). Остальные родители принимают роли,
которые были спрятаны в конвертах. Роли распределены на всех родителей. Чтец
начинает читать сказку, и все герои «оживают»…
Чтец: Здравствуйте, дети! Наши ребята приготовили для вас сказку, но сказку
необычную, а про дружбу. Хотите увидеть? (ответ детей).
Тогда вам придётся угадать, что это за сказка. А поможет вам в этом песня.
Родители исполняют песню «Теремок».
1. Мне хотелось рассказать, как друзей вам отыскать,
Потому что без друзей светлый день грустней.
Есть один волшебный дом, где все вместе мы живём.
Нужно лишь тот дом найти и слова произнести.
Припев:
Терем терем теремок! Дверь закрыта на замок.
Я в окошко постучу: «Кто живёт здесь?»  прошепчу.
Терем терем теремок! Дверь закрыта на замок.
Открывай скорее дверь! Я ищу себе друзей!
2. Мне поможет теремок сделать солнечным денёк,
Станет жизнь моя теперь лучше и добрей.
Можно с другом песни петь, можно мультики смотреть,
Если ты найдёшь друзей  станет веселей.
Припев:
Терем терем теремок! Дверь закрыта на замок. Я в окошко постучу: «Кто живёт здесь?»  прошепчу.
Терем терем теремок! Дверь закрыта на замок.
Открывай скорее дверь! Я ищу себе друзей!
Чтец: Ребята! Вы догадались, какую сказку вы сейчас увидите? (ответы детей)
Чтец: Правильно! «Теремок»! Только у нас не простая сказка, а
«Теремок на новый лад, или Сказка о дружбе».
В центре зала появляется теремок.
Поют родители, а терем пляшет:
Терем, терем, покажись,
Покружись, остановись,
К лесу задом, к нам лицом
И с окошком, и крыльцом
Чтобы лесенка вилась,
Чтобы песенка лилась,
Чтобы с песенкою вместе
Наша сказка началась.
Чтец: Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
К теремку бабочкакрасавица летит.
Появляется бабочка.
Бабочка: Над цветами я кружу
С тёплым летом я дружу
Чей домоктеремок?
Кто в тереме живёт?
Чтец: Ребята, кто у нас в тереме живёт? (Заглядывает внутрь)
Бабочка: Пустите меня в теремок жить.
Чтец: Ну что, дети, пустим бабочку в наш теремок жить?
Дети: Да.
Чтец: Как по полю, по полю мышка бежит.
Появляется мышка.
Мышка: Я маленькая мышка
С ушами и хвостом,
Я вовсе не трусишка
И ловкая притом.
Ой, смотрите: теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Бабочка: Я бабочкакрасавица. Мышка: Пусти меня в теремок жить,
Я буду терем убирать, зерно носить.
Бабочка: Заходи.
Чтец незаметно разбрасывает бутафорскую фасоль.
Чтец: Ребята, посмотрите, несла мышка в теремок фасоль, да и рассыпала. Поможем
мышке фасоль собрать, она из неё суп приготовит.
2 родителя собирают фасоль, складывают в корзинки, отдают мышке.
Чтец: Вдруг по полю, по полю лягушка скачет.
Появляется лягушка.
Лягушка: Речка, дождик и трава!
Тёплый дождик, квакваква.
Я лягушка, я квакушка,
Полюбуйтесь каковаква!
Ой, смотрите: теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Бабочка: Я бабочкакрасавица.
Мышка: Я мышканорушка.
Лягушка: Пустите меня в теремок жить.
Бабочка и Мышка (вместе): Иди к нам жить.
Чтец: Обрадовалась лягушкаквакушка, запрыгала в теремок.
Вдруг по полю, по полю зайчик бежит, ложками стучит.
Появляется заяц с ложками.
Зайчик: Я зайчик, я хороший,
Я добрый и смешной.
Капуста и морковка
Любимый завтрак мой.
Со мной легко поладить
Достаточно погладить.
Ой, смотрите: теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Бабочка: Я бабочкакрасавица.
Мышка: Я мышканорушка.
Лягушка: Я лягушка квакушка.
Зайчик: Пустите меня в теремок жить.
Вместе: Иди к нам жить.
Чтец: Вдруг бежит лисичка. Появляется лиса.
Лиса: Хвост пушистый у меня,
Остренькие зубки,
Цвета яркого огня
Рыженькая шубка.
В разных сказках вы читали,
Кто хитрее всех в лесу.
Ну, теперьто вы узнали
Рыжехвостую лису?
Дети: Да.
Лиса: Ой, смотрите: теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Бабочка: Я бабочкакрасавица.
Мышка: Я мышканорушка.
Лягушка: Я лягушкаквакушка.
Зайчик: Я зайчикпобегайчик.
Лиса: Пустите меня в теремок жить.
Чтец: Испугались звери в теремочке. (Сидят, дрожат). Ребята, пустим мы лису в
теремок?
Дети: Нет, она наших зверей испугать может.
Чтец: А может быть мы её лучше прогоним?
Лиса: Не прогоняйте меня. Я буду со всеми дружить, никого не обижу.
Чтец: Ну хорошо, лисичкасестричка! Проходи в теремок.
Чтец: А вот и волчоксерый бочок.
Волк: Я ловкий хищник
В серой шубке,
Я оскалил грозно зубки.
Лес испугано умолк
На охоту вышел волк.
Ой, смотрите: теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Бабочка: Я бабочкакрасавица.
Мышка: Я мышканорушка.
Лягушка: Я лягушкаквакушка.
Зайчик: Я зайчикпобегайчик.
Лиса: Я лисичкасестричка.
Волк: Пустите меня в теремок жить. Чтец: Испугались звери в теремочке. Сидят, дрожат. Ребята, пустим мы волка в
теремок?
Дети: Нет, она наших зверей испугать может.
Чтец: А может быть, мы его лучше прогоним?
Волк: Не прогоняйте меня. Я буду со всеми дружить, никого не обижу.
Чтец: Ну хорошо, Волчоксерый бочок! Проходи в теремок.
Появляется медведь с подушкой.
Медведь: Ой, как спать охота (садится на стульчик в центре зала и засыпает).
Чтец: Ах, Мишка, уже весна пришла, а ты всё спишь. Ребята, давайте мы его
разбудим.
Дети: Мишка, просыпайся, пойдём в лес шишки собирать.
Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает и в карман кладёт.
Шишка оторвалась, прямо Мишке в лоб,
Мишка рассердился и ногою топ.
Мишка: Больше я не буду по лесу гулять,
Больше я не стану шишки собирать.
Ой, смотрите: теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Бабочка: Я бабочкакрасавица.
Мышка: Я мышканорушка.
Лягушка: Я лягушкаквакушка.
Зайчик: Я зайчикпобегайчик.
Лиса: Я лисичкасестричка.
Волк: Я волчоксерый бочок.
Мишка: Пустите меня в теремок жить.
Чтец: Мишка! Посмотри сколько зверей в нашем теремочке живёт!
А теремочекто маленький! Боюсь раздавишь ты наш теремок! Что же делать?
Мишка: Да вы не волнуйтесь! Я вот тут в уголочке полежу, а ночью буду теремок
сторожить.
Чтец: Ну что, ребята! Пустим мишку в наш теремок, в самый уголок?
Дети: Да.
Чтец: Ну хорошо, Мишка! Проходи в теремок.
Звери выходят из теремка и вместе с другими родителями образуют
полукруг.
Все вместе: Уж мы будем, мы будем дружить,
Будем в тереме весело жить.
И работать, и петь, и плясать,
И друг другу во всём помогать. Песня «Настоящий друг»
сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева
1. Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
2. Мы поссоримся и помиримся,
«Не разлить водой»  шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
3. Друг всегда меня сможет выручить,
Если чтонибудь приключится вдруг.
Нужным быть комуто в трудную минуту
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть комуто в трудную минуту
Вот что значит настоящий верный друг.
Ведущая: Вот какая интересная у нас сказка получилась. Понравилось вам дети? А
вам родители?
Вот и подошло к концу наше собрание.
Это был положен «первый кирпичик» в построении родительского коллектива.
В конце собрания мы хотим подчеркнуть, что эффективность формирования
дружеских отношений у детей во многом зависит от согласованной работы дошкольного
учреждения и семьи. Работа должна вестись параллельно, дополняя друг друга. Вы
желаете, чтобы ваш ребёнок был чутким и отзывчивым, чтобы он был хорошим
товарищем и верным другом  создайте условия, при которых он ежедневно работал бы
вместе с другими и повседневно учился помогать людям.
Не забывайте, что мы все  единое целое, каждый из Вас  важная, необходимая и
уникальная часть этого целого!
Хотим вам и вашим деткам пожелать благополучия в семье, взаимопонимания и
любви друг к другу.
Напоследок хотим вручить вам небольшие памятки «Правила дружбы», но прежде и
вы скажите свои пожелания нам.
Родители пишут их на заранее подготовленных «облачках пожеланий» и крепят
на «небо».
Совместное фото на память.

file_name: Род.собр. ДРУЖБА.docx

intro: В данном материале подобраны анкета, игры, сценарий выступления детей на собрании, предназначенные для установления партнёрских отношениё между педагогом, детьми и родителями, а так же сплочения родителей для дальнейшей совместной деятельности. Данное родительское собрание помогает раскрыться родителям, лучше понять воспитателей. А также происходит смена роли детей и родителей.Родительское собрание "Давайте жить дружно"