extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС.
Комплект заданий олимпиады включает задания по определению основных
языковых компетенций учащихся: лингвистической, коммуникативноречевой
и социокультурной (уровня Intermediate и UpperIntermediate) – и состоит из
трех частей:
I. Reading.
II. Vocabulary in Use (English in Use).
III. Writing (Speaking).
Каждая работа состоит из 65 пунктов и письменного задания. Правильное
выполнение   каждого   пункта   задания   оценивается   в   один   балл  (всего   65
баллов).   Письменное   задание   оценивается  20   баллами,   включая   оценку
правописания – 5 баллов, грамматические навыки – 5 баллов, содержание – 5
баллов,   форма   –  5   баллов  (всего   20   баллов).   Максимальное   суммарное
количество баллов всей работы составляет 85 баллов.
Время выполнения работы – 4 академических часа (180 минут).
Задания   олимпиады   включают   материалы   из   российских   и   зарубежных
изданий:
1. Журнал «Мозаика».
2. «Первое сентября» (Приложение к «Учительской газете»).
3. Тестовые задания по подготовке к ЕГЭ.
4. «FCE. Practice Tests – 2» OUP, by Mark Harrison.
5. «Fast Class» OUP, by Kathy Good.
6. «Grammar and Vocabulary for FCE» Longman, by L. Prodromou.
Инструкция для членов жюри:
1. Провести инструктаж учащихся перед началом выполнения работы.
2.   Участников,   замеченных   в   общении,   предупреждают   однократно   и
удаляют из аудитории при повторном замечании.
3. Учащимся 9 классов разрешается пользоваться словарем за полчаса до
окончания срока выполнения олимпиады.
4. В случае необходимости учащиеся могут выйти из аудитории. Время
выхода   и   возвращения   отмечается   членами   жюри   на   письменной   работе
учащегося.   Запрещается   покидать   аудиторию   более   чем   одним   учеником
одновременно.
5. Члены жюри проставляют время сдачи работ по мере их выполнения.
Работа не принимается, если сдается позже обозначенного олимпиадой срока. Т р е б о в а н и я   к оцениванию п и с ь м е н н о й   части задания
Колво
баллов
Содержание,
решение
коммуникативной
задачи
1
2
20–17 Коммуникативная
задача решена,
немногочисленные
языковые
погрешности не
препятствуют
пониманию текста
16–12 Коммуникативная
задача решена, но
лексико
грамматические
погрешности при
использовании
языковых средств,
выходящих за
базовый уровень,
затрудняют
понимание текста
10–8 Коммуникативная
задача почти решена,
но лексико
грамматические
погрешности, в том
числе при
использовании
языковых средств,
составляющих
базовый уровень,
затрудняют
понимание текста
Грамматика
Лексика
Форма
3
Ошибки практически
отсутствуют,
соблюдается
правильный порядок
слов. Допускается
незначительное
количество ошибок в
сложных
конструкциях.
Отсутствие
орфографических
ошибок
В работе имеется ряд
грамматических
ошибок, не
препятствующих
пониманию текста.
Допустимо несколько
орфографических
ошибок, которые не
затрудняют понимание
Часто встречаются
грамматические и
орфографические
ошибки элементарного
уровня, которые
порой затрудняют
понимание текста
4
Показано
хорошее знание и
применение
уровневого
запаса лексики.
Хорошее знание
связующих слов
и выражений
5
Соблюдается
деление
текста на
предложения.
Четко
обозначены
параграфы
логических
связей
Эффективно и
правильно
использовано
достаточное
количество
лексики при
отдельных
неточностях в
употреблении
слов
Использован
ограниченный
запас слов,
недостаточно
соблюдаются
нормы языка
Соблюдается
деление
текста на
предложения,
но деление на
параграфы не
всегда
правильно
обозначены
Логические
связи не
соблюдены.
Вступление и
концовка не
четко
обозначены 1
7–0
2
3
Коммуникативная
задача не решена,
понимание сильно
затруднено
Большое количество
грамматических и
орфографических
ошибок
Окончание табл.
5
Форма
высказывания
не соблюдена
4
Отсутствие
необходимого
запаса лексики,
неумение
выразить свои
мысли при
помощи
языковых
средств базового
уровня
Т р е б о в а н и я   к оцениванию у с т н о й   ч а с т и   задания
Колво
баллов
1
Содержание,
решение
коммуникативной задачи
Грамматика
Лексика
2
3
4
15–13 Коммуникативная задача
решена,
немногочисленные
языковые погрешности
не препятствуют
пониманию
высказывания
12–10 Коммуникативная задача
решена, но лексико
грамматические
погрешности при
использовании языковых
средств, выходящих за
базовый уровень,
затрудняют понимание
высказывания
9–7 Коммуникативная задача
почти решена, но
лексикограмматические
погрешности, в том
числе при использовании
языковых средств,
составляющих базовый
уровень, затрудняют
понимание высказывания
Ошибки практически
отсутствуют,
соблюдается правильный
порядок слов.
Допускается
незначительное
количество ошибок в
сложных конструкциях
В высказывании имеется
ряд грамматических
ошибок, не
препятствующих
пониманию
высказывания
Показано хорошее знание
и применение уровневого
запаса лексики. Хорошее
знание связующих слов и
выражений
Эффективно и правильно
использовано
достаточное количество
лексики при отдельных
неточностях в
употреблении слов
Часто встречаются
грамматические ошибки
элементарного уровня,
которые порой
затрудняют понимание
высказывания
Использован
ограниченный запас слов,
недостаточно
соблюдаются нормы
языка 1
2
Менее 7 Коммуникативная задача
не решена, понимание
сильно затруднено
Окончание табл.
3
4
Большое количество
грамматических ошибок,
затрудняющих
понимание высказывания
Отсутствие
необходимого запаса
лексики, неумение
выразить свои мысли при
помощи языковых
средств базового уровня
Время выполнения работы – 4 часа.
Вариант I
Task I. READING.
You are going to read the text. For questions 1–6 chose the answer A, B, C or D
which you think fits best according to the text.
THE WORLD OF NATURE
1.
People have always affected Nature. But during the last two centuries due to the
development   of   industry   human   has   transformed   the   environmed   radically.
Satellite observations of the Earth have revealed that 60 per cent of land surface is
damaged by industrial agricultural and other human activities.
2.
The world has over 9 million square km of forests. This is a lot of trees, and
also a lot of different species of trees. But they are disappearing fast. In many of
our towns there are streets or areas where the names remind us that forests have
been cleared to make place for us to live. Every day we see paper and cardboard –
both made from wood – being used up. We see different kinds of wood being used
in furniture and in other ways. Every year over 100,000 sq. km of forest is badly
damaged that it is very hard for it to recover.
3.
At this rate, by the time you are as old as your grandparents are now, all the
forests on earth could be destroyed. In fact, the rate of destruction is increasing, so
in only just over thirty years there will be very little forest left in most areas. This
includes rainforests in Madagascar, Ecuador, Amazonia, Cameroon, the Himalayas
and the Philippines.
4.
Development of industries often means the destruction of the natural habitat of
rare plants and insects. The power station in the UK are responsible for causing
acid rain not only in Britain but elsewhere in Europe. More than 450 mln of
Britain’s these are affected by acid rain. 5.
The world is also experiencing a permanent decline in water quality and water
availability. In a lot of places water supplies are poisoned with toxic chemicals and
nitrates. Waterborne disease kill 10 million people a year.
6.
Can we preserve the life? Can we preserve the quality of life necessary for
future generations? When we are sick we try to take care of ourselves. There is
nobody but us, humans, to take care of the Earth that is sick because of our actions.
Can we do something? YES, we can. And we are the only life form that is able to
destroy our life support system. But we are sensible beings and we can maintain
life Earth for the many generations to come.
1. The environment is spoiled because of __________ .
A. the mismanagement in history and agriculture.
B. the people’s disability to make true observations.
C. the amount of satellites in space.
D. the industrial progress.
2. Forests are disappearing fast because __________ .
А. people damage them badly.
В. people prefer furniture made of wood.
С. there are very few species of trees.
D. we don’t know how to make paper and carboard.
3. All the forests on Earth can disappear __________ .
А. except the rainforests.
В. if the rate of destruction increases.
С. if your grandparents don’t sovle this problem.
D. if people use furniture.
4. The reason for acid rain is __________ .
А. not in Britain but somewhere else in Europe.
В. Britain’s trees.
С. Rare plants and seeds.
D. Power plants.
5. The quality of water __________ .
А. is getting better.
В. is getting worse.
С. doesn’t change.
D. doesn’t tell on people’s health.
6. People can preserve life on the Earth as __________ .
А. they can look after themselves.
В. they have ruined their life support system.
С. they can act reasonably. D. they are human.
Task II. VOCABULARY IN USE.
1. Error correction.
In most lines of the following text, there is one unnecessary word. It is either
grammatically incorrect or it doesn’t fit in the sense of the text. For each numbered
line 1–15, write the unnecessary word in the space. Some lines are correct. Indicate
these with a tick (v). The exercise begins with two examples.
0
00
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
After a few minutes, the car stopped in front of
a large hotel. The driver who opened the door, and
said, «Please, follow me». They went up in to a lift
Then there was a long corridor with two or three
doors. Although, it seemed strange, so that the car hadn’t
taken her to her aunt’s house, Diana who wasn’t surprised.
Her aunt who she was very rich, owned several large
hotels, which she often stayed in them. I suppose she felt
so very bored at home that she decided to stay here.
«Please, can wait here, will you?» said the driver and
disappeared into a room at the end of the corridor.
The seemed to be a lot of people that in one of the
rooms. Then the driver, who he hadn’t been gone long,
came back at and asked Diana to follow him. They went
into a large room full of people, who all started clapping.
There was a poster that it said, «Diana Harris, Supermodel».
«Oh, dear», said Diana, «I think so there’s been a mistake»
…v…
..who..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
……..
2. For questions 1–15, read the text below and decide which answers A, B,
C or D best fits each space. There is an example at beginning (0).
0 A gone          B brought          C taken          D come
Email or Snail Mail?
Modern   technology   has   …   (0)   about   enormous   improvements   in
communications and yet many people are still very worried … (1) using the latest
computers technology. I am often … (2) to meet colleagues who still don’t know
what the ‘e’ in email stands for and they are to … (3) to ask. They assumed you
have to be skilled … (4) computers to send a message via email but in fact it is …
(5) thing in the world. It is also … (6) to send an email message … (7) to send an
ordinary letter or a ‘snail’ message which also takes … (8) longer. An email
message is only … (9) more expensive than a local telephone call to sent; on top of
call itself you also have to pay a fee to your ‘server’. If you send a letter by … (10)
mail   it   will   take   a   couple   of   days   to   get   there   whereas   an
email will not take … (11) than a few seconds. Once you become … (12) to using
the system you will be … (13) at how much more … (14) it is than other means of communication. Of course, before you have access to email, you will need a fairly
… (15) computer, which can be quite expensive.
1. A for
2. A surprising
3. A embarrassing
4. A about
5. A simpliest
6. A cheaper
7. A as
8. A much
9. A little
10. A secondhand
11. A more long
12. A capable
13. A amazed
14. A confident
15. A strong
B about
B irritating
B embarrassed
B into
B the more simple
B more cheaper
B than
B more
B slightly
B lowpaid
B longest
B accustomed
B puzzled
B certain
B great
C at
C surprised
C tired
C to
C simple
C cheapest
C that
C as
C less
C parttime
C as long
C clever
C experienced
C efficient
C powerful
D with as
D irritates
D tiring
D in
D the simplest
D the cheaper
D from
D lot
D least
D firstclass
D longer
D good
D pleased
D skilful
D large
3. Read the sentences below and decide which answer A, B, C or D best fits
each blank.
1. … nothing interesting to show you.
A. It isn’t    B. It is    C. There isn’t    D. There is.
2. Nick apologized … Tom … stepping on his toe.
A. before/about    B. before/for     C. to/for    D. to/on.
3. Let me give you … advice.
A. a few    B. a little    C. few    D. many
4. I didn't know if he needed any help. ... ... .
A. So did I    B. Neither did I    C. So didn’t I    D. Neither didn 't I
5. ... President of... United States lives in ... White House in ... Washington D.C.
A. , the, the,      B. , the, , the    C. , , the, the    D. the, the, the,
6. 1 have my English class ... Monday morning.
A. in    B. at    C. for    D. on
7. ... lovely music!
A. What a     B. How a     C. What     D. How
8. Have you ever watched the sun ...?
A. raise     B. rise     C. is rising     D. is raising
9. ... was still a day to spare.
A. There     B. It     C. This      D. These
10. She wasn't a bright student. He had to help her a lot, ... he?
A. hadn’t     B. had     C. didn't     D. did 11. Either John ... Mary ... my book.
A. or, have       B. or, has     C. nor, have      D. and, has
12. When I arrived ... New York the night was still young.
A. to     B. in     C. at     D.
13. Old jokes ....
A. always are laughed at      B. are laughed
C. are laughed always           D. are always laughed at
14. He has read all the novels by Dickens ... Oliver Twist.
A. accept     B. besides     C. except     D. Beside
15. Look! An ambulance! There ... an accident.
A. has been     B. was     C. had been     D. is being
16. The Chinese ... printing, not the Japanese. This invention is really great.
A. have invented    B. had invented    C. invented    D. were invented
17. Don’t worry. Everything ... by Monday.
A. will be done   B. will have been done   C. has been   D. was done
18. The kid ... looking at his parents as slaves.
A. used to     B. was used to     C. was using     D. used
19. Roy ... his head against my shoulder and fell asleep.
A. lay     B. laid     C. lied     D. layed
4. Word formation. Complete each sentence with the correct form of the
word given at the end. As you do the exercise think about the kind of word
that is needed in the sentence  verb, noun, or adjective. Be careful, because in
some cases you will need a negative form.
1. The table is two metres in…
2. She looked at him in … when he told her the terrible news.
3. Our … was delayed due to technical problems.
4. 1 could only get tickets for the afternoon …
5. 1 was not very much … By his socalled comedy act.
6. There was … all over the floor after he cut himself shaving.
7. One of my most … hobbies is playing a musical instrument.
8. We could hear loud ... coming from the flat downstairs.
9. He kept the children amused with his … stories.
LONG
BELIEVE
FLY
PERFORM
IMPRESS
BLEED
ENJOY
LAUGH 10. It is so … to sit by the sea and watch the dolphins playing.
HUMOUR
PEACE
Task III. WRITING.
You are studying English at a language school in London and living in a house
with some other students. Your parents have some English friends who live near
London, and they want to come and visit you. Part of their letter is given below.
Read carefully their letter and look at the map and the picture of your house.
Then   write  back  to   them,   inviting   them   to   visit   you   at   a   suitable   time,   and
describing how to get to your house and what it looks like from the outside.
... and we've told your parents that we will be happy to give you any help you
need while you are here.
It's good to hear that you've already found a house to live in while you are here.
In fact, we'll be in London next weekend. Would that be a good time for us to drop
in on you.
If that suits you, could you suggest a time for us to come round, and tell us how
to find your house? Are you near a tube station? If so, let us know which one, and
how to get from there to your house.
We look forward to hearing from you, and hope to see you at the weekend.
(Sunday afternoon.)
With best wishes Sue & Paul
Write a letter of 120140 words in an appropriate style.
Ответы и указания к варианту I
Task I. READING.
(По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 6 баллов.)
KEY:  1D. 2A. 3B. 4D. 5B. 6C.
Task II. VOCABULARY IN USE.
1. Error correction.
(По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 15 баллов.) 1 to   2 then   3 so   4 who   5 she   6 them   7 very 8 can   9 v 10 that   11 he 12
at  13 v  14 it  15 so.
2. (По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 15 баллов.)
1B. 2C. 3B. 4D. 5D. 6A. 7B. 8A. 9B. 10D. 11D. 12B. 13A. 14C.
15C.
3. (По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 19 баллов.)
1D. 2C. 3B. 4B. 5D. 6D. 7C. 8B. 9A. 10C. 11B. 12B.13 D. 14C. 15
A. 16C. 17B. 18B. 19B.
4. (По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 10 баллов. Ошибка
в правописании оценивается в 0 баллов.)
1. length   2. disbelief    3. flight       4. performance      5. impressed
6. blood   7. enjoyable   8. laughter   9. humorous         10. peaceful
Task III. WRITING. (Всего 20 баллов.)
Spelling  5
Grammar
Content  5
Form
Общая сумма баллов работы – 85.
5
5
Вариант II
Task I. READING.
Read the article and for questions 1–5, choose the best answer, A, B, C or D.
WHAT DO THE STARS EAT?
Film stars are everyone's favourite subject. People love to talk about what they
are wearing and how much money they make. But have you ever wondered about
what they eat?
Chefs and caterers on film sets have their answers. "Every actor has different
eating habits," says chef John Sharp. "Some stars love meat, while others are strict
vegetarians, who don't eat meat, eggs, or fish. Some stars love junk food, while
others are constantly on a diet and eat only healthy foods".
Ninetynine percent of the time, actresses are on a diet and insist on eating only
lowfat foods. During the filming of Now and Then Demi Moore ate nothing but
Basmali   rice,   steamed   baby   spinach,   green   beans   with   lemon,   and   turkey
sandwiches on whole meal bread. During the filming of Twister, Helen Hunt only
ate lowcalorie foods, including poached eggs, dry toast, and steamed brown rice
with vegetables.
Other stars love to eat junk food, and never count calories during their meals.
Eddie   Murphy's   favourite   food   is   Kentucky   Fried   Chicken.   Woopie   Goldberg
doesn't worry about how healthy her diet is, and loves fatty bacon sandwiches with
lettuce, mayonnaise and lots of butter. One thing for sure is that cooking for the stars is never easy, because they are
often fussy eaters. 'They want food fixed exactly the way they like it and always
have something to complain about" says caterer Susan Tate. Bill Murray won't eat
watermelon with seeds in it, and Mickey Pourke insist in freshlysqueezed carrot
juice twice a day, but he won't drink it if it sits for more than six minutes.
Cooking for the stars is hard work, but few of these caterers ever think about
changing jobs. "I love my work," says Susan Tate. "Where else can I see what
Michelle Pfeiffer eats for breakfast or what Al Pacino has for a snack?"
1. Vegetarians don't eat...
A. junk food
B. vegetables
C. meat
D. healthy foods
2. Most actresses don't eat...
A. lowfat foods
B. sandwiches
C. fatty foods
D. steamed vegetables
3. Who likes junk foods?
A. Eddie Murphy
B. Demi Moore
C. Susan Tate
D. Bill Murray
4. Cooking for the stars is ...
A. boring
B. difficult
C. easy
D. scary
5. Caterers on film sets should ...
A. be fussy eaters
B. prepare only healthy food
C. change their jobs often
D. fix food they way each stars like it
Task II. ENGLISH IN USE.
1. Error correction.
In most lines of the following text, there is one unnecessary word. It is either
grammatically incorrect or it doesn't fit in with the sense of the text. For each
numbered line 115, write the unnecessary word in the space. Some lines are
correct. Indicate these with a tick (v). The exercise begins with two examples.
0 The first advantage of air travel it is that it's
           ..it… ...v…
00 quick. You can fly from Europe to Asia in a
           ......
1 few hours, and now with even faster planes, it
2 is getting quicker. It is very much easy to travel
           ......
                     ......
3 by plane; your luggage is looked after and all what
           ......
4 you have to do is to enjoy of your meal. Your
           ......
5 comfortable seat is reserved and there is a good
           ......
6 service from the staff. Another point in favour is so
7 that it is quite cheap also for longdistance flights.                      ......
8 On the other hand, flying has some disadvantages.                     ......
9 Perhaps the first is that you are fly directly
           ......
           ......
10 to your destination and you have no feeling of
11 travelling yourself from one country to another.
           ......
           ......
12 Another point is that because air travel is so
13 quick, people suffer from the tiredness; so they
           ......
14 save time travelling but waste it about recovering.                      ......
15 One other problem is that fog can already delay
           ......
you and then all the advantage of speed is lost.
2. Read the sentences below and decide which answer A, B, C or D best fits
each blank.
1. Can I give you ... advice.
A. the     B. an     C.      D. these
2. I didn't know if he needed any help. ... ...
A. So did I     B. Neither did I     C. So didn't I     D. Neither didn't I
3. Either John ... Mary ... my book.
A. or, have     B. or, has     C. nor, have     D. and, has
4. When I arrived ... New York the night was still young.
A. to     B. in     C. at     D.
5. The Chinese ... printing, not the Japanese. This invention is really great.
A. have invented   B. had invented    C. invented   D. were invented
6. He has read all the novels by Dickens … Oliver Twist.
A. accept     B. besides     C. except     D. Beside
7. I have my English class ... Monday morning.
A. in     B. at     C. for     D. on
8. … nothing you can do about it.
A. It is     B. There is     C. There are     D. This is
9. When I came back, a new metro line ...
A. was being built     B. had built     C. was building     D. has been built
10. He ... down and broke his head in the ditch near the road. A. fall     B. felt     C. fell     D. falls
11. This old town is famous for … beautiful architecture.
A. it is     B. its     C. it's     D. his
12. Nobody could make him ... the truth.
A. to tell     B. speak     C. say     D. tell
13. Alice asked me how ... with my English.
A. was I getting on     B. did I get on
C. I was getting on     D. I am getting on
14. Ted has been happy ... they came to San Francisco.
A. before     B. till     C. since     D. when
15. I don't know how many books … in the bookcase.
A. are there     B. is there     C. there is     D. there are
3. Complete these sentences with the correct form of the words at the end
of the sentence.
1. My friends think men who knit are very...
FUN
2. One of my most ... hobbies is playing a musical instrument.
                    PLEASE
3. It gave me such … to hear of your success.
4. We could hear loud … coming from the flat downstairs.            LAUGH
5. The ... asked us to smile at the camera.
PHOTOGRAPH
ENJOY
              HUMOUR
6. He kept the children amused with his … stories.
7. The readers liked this … story.
                                                DELIGHT
8.1 don't find jokes about sick people at all …                                AMUSE
9. Paul was … as he skateboarded down the steps.
10. It is so … to sit by the sea and watch the dolphins playing
                     GRIN
 PEACE
Task III. SPEAKING.
1. Volgograd is your native town. Try to convince a foreign guest that it is
worth visiting. What places of interest will you include into your itinerary and
what will be a starting point of the tour? Will you tell him about the glorious past
of our herocity?
2. What would you tell your foreign friend about your family, your interests and
pastime?
3. You host a student from Britain. What would you tell him (her) about our
city?
4. You are lucky to be the guide of your school. Tell your foreign friends about
it, don't forget to tell about your teachers, your class, the subjects you learn. 5. Tell about one of Russian holidays. Ask if they have the same in Britain?
6. Your foreign friend is interested in Russian culture. Tell him about Russian
customs and traditions.'
7. Have you got a friend? Do you have much in common? Why are you friends?
8. Show your foreign friend around the place you live in. Ask him (her) what is
his place look like
9. You've got the opportunity to visit an Englishspeaking country. What would
you like to see and why?
10. Tell about the most interesting trip you've ever had.
11 .There's a wide range of hobbies that people have. What about you what are
you? What are you keen on?
12. Mass media play an important part in our life. What are they in your life?
What   programmers   do   you   prefer   to   watch   or   to   listen?   Do   you   read   any
newspapers?
13. Our capital is nearly 860. Your foreign friend wants to know what our
capital looks like and why we are proud of it.
14. Tell what you know about one of the Englishspeaking countries, its history,
traditions and culture.
15. What is a book in your life? What do you prefer to read?
16. What are advantages and disadvantages of living in the city and in the
country?
17. What is sport in our life? What is it for you? What do you know about sport
in Britain? It's not easy to choose a profession. What do you think can help you to
make the right choice?
18. Today the contradictions between men and nature are acquiring a dramatic
character. Is anything being done to save our planet?
19. Do you think there exist such things as youth problems and youth culture in
this country? What causes them? What's your opinion?
20. Why are people so excited about the Internet? Do you agree that the Internet
has changed our lives a lot? Are there any disadvantages?
Ответы и указания к варианту II
Task I. READING. (По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 5
баллов.)
KEY:
1C. 2C. 3A. 4B. 5D.
Task II. ENGLISH IN USE.
Exercise 1. (По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 15 баллов.)
1. V   2. Much   3. What   4. Of   5. A   6. So   7. Also   8. V   9. Are
10. V    11. Yourself     12. V     13. The     14. About    15. Already Exercise   2.  (По   1   баллу   за   каждый   правильный   ответ   –   всего
15 баллов.)
lC. 2B. 3B. 4B. 5C. 6C. 7D. 8B. 9A. 10C. 11B. 12D. 13C. 14C. 15
D.
Exercise 3. (По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 10 баллов,
орфографическая ошибка считается неправильным ответом.)
1. funny      2. enjoyable   3. pleasure   4. laughter     5. photographer
6. humorous 7. delightful  8. amusing   9. grinning   10. peaceful

file_name: английский язык - 9.docx


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС.
Вариант II
Время выполнения письменной части работы – 50 минут.
I. READING.
You are going to read a newspaper article about sailing in singlehanded
boats known as “Oppies”. Choose from the list A–I the sentence which best
summarises each part (1–7) of the article. There is one extra sentence which
you do niot need to use. There is an example at the beginning. (0)
0
ROCK THE BOAT
I
It was windy when I arrived in Largs. Not much sun but perfect for sailing, I
thought. As I fought the gale to shut my car door, I noticed there were lots of
people around but no sailing boats in the choppy grey water. It was a race day, so
what was going on?
1
The boats or “Oppies” as they were affectionately called, were lying bottom up
on the beach, their sails tightly wrapped beside them. “There's been a delay”, the
race organizer said pointing at two flags waving in the breeze. He said the redand
whitestriped one meant that there was a delay, while the red, white, and blue one
meant it would be for three hours.
2
No one looks disappointed probably because they are accustomed to being
ruled by the weather. Competitors – casually dressed in baggy shorts, Tshirts,
deck shoes and an assortment of anoraks and baseball caps – played on bikes or
skateboards   or   just   chattered   to   kill   the   time.   Spectators   sat   in   groups   in   the
clubhouse, eating rolls and drinking tea.
3
I suddenly felt very pale and 'indoorsy' as I sat down with some of the tanned
blond champs. Nicky Barnes, 15, Elliot Wills 14, Eddie Huntley, 13, and Paul
CampbelJones, 14, have been sailing for years and certainly have the sea in their
blood. Paul's dad sailed in the Olympics and Nicky started sailing because her dad dragged   her   along.   “I   was   terrified   at   first”,   she   confesses.   Recently   they
successfully competed at the world championships.
4
Varying degrees of hard work go into their preparation, but Nicky does the
most. She trains in winter and says it is hard 'especially when all your friends are
out partying'. Then she practises techniques, boat handling and wind strategy.
Meanwhile Elliot had learned how the shape of clouds and hills affects the wind.
Eddie is more relaxed and a bit more confident about it: ' I don't like training. I've
got better things to do'.
5
They all get on well, joking and teasing each other, but out on the water,
competition is fierce. Paul doesn't hesitate to say the best thing about sailing is
winning. They've all had nasty moments, but no one will admit to failing in. The
boys happily told me of Nicky's fear of fish, and Elliot tells a good tale about his
boat being hit by a shark.
6
Other sports they stressed, tend to take second place: Elliot could play cricket
for his area but doesn't, and Nicky plays hockey, 'but I'm not allowed to do it
before big events.' The comments of their nonsailing friends about their boatie
lifestyles ranged from 'a bit weird' to ' really cool'. Elliot thinks that only people
who are jealous want to make fun of them.
7
With   the   threehour   delay   nearly   up,   the   excitement   was   building.   People
struggled into their wetsuits and started preparing their boats. The wind was still
strong and the wet clouds racing, but they couldn't wait to get out. It might just
have been the weather, but I had to agree that the Oppie sailing scene was really
cool.
A Sailing tends to run in families.
В There's no hiding these sailors' ambitions.
С Sailors are used to waiting around.
D Overcoming problem is part of the challenge of sailing.
E Enthusiasm about sailing was infectious.
F There's always more you can learn about sailing.
G Some basics about sailing were explained.
H These sailors have other talents.
I
II. ENGLISH IN USE.
The sailing conditions weren't as good as I thought. 1. In most lines of the following text, there is one unnecessary word. It is
either grammatically incorrect or it doesn't fit in with the sense of the text.
For each numbered line 1–14, write the unnecessary word in the space. Some
lines are correct. Indicate these with a tick (v). The exercise begins with two
examples.
0
00
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
George came round to see me
yesterday because he said he
wanted to discuss about the problems
he was having at work. He
explained that because he had been
only recently started to work
in the office everybody was taking
advantage of him. He
complained that they kept up asking
him to do things which he
says are not his job to do it. Senior
members of staff
asked him to make a coffee and one
of them even told him
to buy him a newspaper. The assistant
director asked of him
whether he would mind to getting him
some cigarettes.
I asked George how long had this had
been going on and he said
it had started on his first day in the
office. I advised him to go and
talk to his boss. He replied that he has
had already had a
word with the manager but he refused
to get involved and even
suggested whether it was George's
fault if there was tension at
work. I wondered whether we should
to persuade George to apply
for a job with us but I don't know
about whether he would agree
to work on a much lower salary that
he's getting at the moment.
...v...
..about..
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
2. Read the sentences below and decide which answer А, В, С or D best fits
each blank. 1. I can't find the book. Gail must... it with her when she went out.
А. take    B. have taken      С. had taken
D. has taken
2. Let's wait in this place where we'll... the strong winds.
А. protect from
B. be protecting by     D. be protected by
    С. be protected from
3. I have always enjoyed traveling. My sister, ..., prefers to stay home.
А. although      B. though     С. however
D. but
4. The doctor asked how long ... the medicine.
А. would I take
B. I had been taking       D. took
       С. had taken
5. Let's have lunch in this takeaway, there are ... people here.
А. not much       B. few      С. little        D. lots
6. She has ... deep knowledge of the subject.
А. so         B. such a
С. so a
D. such
7. It's the first time I... her sing.
А. heard
B. hear        С. have heard       D. am hearing
8. We must send a telegram to congratulate them ... their silver wedding.
A. for
B. with
C. on
D. about
9. I ... to become an English teacher.
          С. had always wanted
А. have wanted
B. have always wanted D. have been wanted
10. ... was still a day to spare.
А. There
B. It
D. This
11. ... police on the opposite side of the street?
С. These
А. It is
B. Is there С. Is it
D. Are there
12. Would you mind not... on the radio until I... with this phone call?
A. to turn/finish
B. to turn/ will finish
       C. turn/finish
       D. turning/finish
13. If it... raining yesterday, we ... the game.
A. hadn't been/ would have finished
B. wasn't/ will finish
С. weren 't / would have finished
D. wasn 't / would finish
14. Have you ever... across the Atlantic?
A. fly
B. flowed С. flew D. flown
15. We have to prepare the documents by tomorrow,... we?
A. haven't           B. don't
С. have
D. has 3. Word formation. Complete each sentence with the correct form of the
word given at the end. As you do the exercise think about the kind of word
that is needed in the sentence – verb, noun, or adjective. Be careful, because in
some cases you will need a negative form.
1. The table is two metres in ....
2. She looked at him in ... when he told her the terrible news.
3. Our... was delayed due to technical problems.
4. The telephone service was very... and we spent hours trying
to make a single call.
5. I was not very much ... by his socalled comedy act.
6. There was ... all over the floor after he cut himself shaving. BLEED
7. I was ... of having lied to my mother. I shouldn't have done
SHAME
it.
8. When I speak English I sometimes feel a bit..., especially
when I make mistakes.
9. You may laugh, but I don't find anything ... about finding a
snake in your tent in the middle of the night.
10. He left me with no ... but to disqualify him.
LONG
BELIEVE
FLY
RELY
EMBARRASS
IMPRESS
AMUSE
CHOOSE
III. SPEAKING.
1. Volgograd is your native town. Try to convince a foreign guest that it is
worth visiting. What places of interest will you include into your itinerary and
what will be a starting point of the tour? Will you tell him about the glorious past
of our herocity?
2. What would you tell your foreign friend about your family, your interests and
pastime?
3. You host a student from Britain. What would you tell him (her) about our
city?
4. You are lucky to be the guide of your school. Tell your foreign friends about
it, don't forget to tell about your teachers, your class, the subjects you learn.
5. Tell about one of Russian holidays. Ask if they have the same in Britain?
6. Your foreign friend is interested in Russian culture. Tell him about Russian
customs and traditions.
7. Have you got a friend? Do you have much in common? Why are you friends?
8. Show your foreign friend around the place you live in. Ask him (her) what is
his place look likе.
9. You've got the opportunity to visit an Englishspeaking country. What would
you like to see and why?
10. Tell about the most interesting trip you've ever had.
11. There's a wide range of hobbies that people have. What about you what are
you? What are you keen on? 12. Mass media play an important part in our life. What are they in your life?
What   programmes   dо  you   prefer   to   watch   or   to   listen?   Do   you   read   any
newspapers?
13. Our capital is nearly 860. Your foreign friend wants to know what our
capital looks like and why we are proud of it.
14. Tell what you know about one of the Englishspeaking countries, its history,
traditions and culture.
15. What is a book in your life? What do you prefer to read?
16. What are advantages and disadvantages of living in the city and in the
country?
17. What is sport in our life? What is it for you? What do you know about sport
in Britain? It's not easy to choose a profession. What do you think can help you to
make the right choice?
18. Today the contradictions between men and nature are acquiring a dramatic
character. Is anything being done to save our planet?
19. Do you think there exist such things as youth problems and youth culture in
this country? What causes them? What's your opinion?
20. Why are people so excited about the Internet? Do you agree that the Internet
has changed our lives a lot? Are there any disadvantages?
Ответы к варианту II
I.  READING.  (Пo   1   баллу   за   каждый   правильный   ответ   –   всего   7
баллов.)
1–G. 2–С. 3–А. 4–F. 5–B. 6–H. 7–Е.
II. ENGLISH IN USE.
Exercise 1. (Пo 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 15 баллов.)
1. been
2. v
3. up
4. it
Exercise 2. (Пo 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 15 баллов.)
1–B.   2–С.   3–С.   4–B.   5–B.   6–D.   7–С.   8–С.   9–B.   10–А.  11–D.   12–D.
9. 
10. has
11. v
12. whether
5. a
6. of
7. to
8. had
13. to
14. about
15. v
13–А. 14–D. 15–B.
Exercise 3. (По 1 баллу за каждый правильный ответ – всего 10 баллов,
орфографическая ошибка считается неправильным ответом.)
1. length
2. disbelief
3. flight
4. unreliable
6. blood
7. ashamed
8. embarrassed
9. amusing
5. impressed
10. choice

file_name: английский язык 2 вар-11.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собор подборку наиболее типичных тренировочных заданий для подготовки к участию в предметной олимпиаде. Задания могут быть также использованы и на уроках по предмету для закрепления знаний по соответствующей теме. Для всех заданий даны подробные решения. Также указана система оценки выполненной работы.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Ваш ребёнок – пятиклассник»
Цель:
 психологическое   просвещение   родителей;   знакомство   их   с   психологическими
особенностями возраста; анализ основных трудностей, возникающих при переходе учащихся в
среднее звено.
Форма проведения: тренинг.
Участники: родители пятиклассников.
Подготовительная работа:
1. «Открытые письма родителям», написанные детьми (приложение 18).
2. Памятки для родителей пятиклассников (приложение 19).
3. Видеозапись интервью с учащимися по следующим вопросам:
 Что изменилось в твоей жизни с переходом в пятый класс?
 С какими трудностями тебе пришлось встретиться в 5м классе?
 Что бы ты хотел пожелать своим родителям? А может быть, даже чтото искренне пообещать?
4.   Диагностическое   обследование   пятиклассников   по   методике   Н.   Г.   Лускановой   (Анкета
школьной мотивации).
5. Анкетирование «Мои чувства в школе» (по методике С. В. Левченко) (приложение 20).
Материалы: телевизор, видеокамера, спокойная музыка, игрушка «сердечко».
ХОД СОБРАНИЯ
Вступление.
Добрый вечер, уважаемые родители!
Тема сегодняшнего родительского собрания «Ваш ребёнок – пятиклассник».
Сегодня мы будем много общаться, поэтому я попрошу всех участников представиться и
сообщить: как к вам можно обращаться во время родительского собрания, чей вы родитель и
закончить такое предложение «Мне нравится в себе…». Спасибо всем за участие.
Основная часть.
Вот в такой тёплой атмосфере мы с вами и поговорим об адаптации детей к обучению в
среднем звене.
В настоящее время переход из начальной школы в среднее звено является переломным,
кризисным  периодом  в  жизни   любого  школьника.  Проблем  много,  и  они  не  ограничиваются
рамками   учебного   процесса,   а   связаны   также   с   организацией   жизни   в   школе   в   целом   и   с
психологической атмосферой в семье.
Возраст   учащихся   5го   класса   можно   назвать   переходным   от   младшего   школьного   к
младшему подростковому. Этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости –
главным новообразованием младшего подростка.
Ребёнок пытается найти собственную уникальность, познать собственное «Я». Поэтому
он   ориентирован   на   установление   доверительных   отношений   со   сверстниками.     Родители,
которые раньше оказывали на ребёнка влияние, «уходят» на второй план. Это проявляется в
негативизме – стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослым.
Отсюда – конфликты с взрослыми. Именно в виду психологической ценности отношений со сверстниками происходит замена
ведущей   учебной   деятельности   на   ведущую   деятельность   общения.   Таким   образом,   у
пятиклассника в стенах школы постепенно меняются приоритеты.
Умственная  активность младших подростков велика, но вот способности развиваются
только   в   деятельности,   которая   вызывает   положительные   эмоции.   Успех   (или   неуспех)
существенно   влияет   на   мотивацию   учения.   Оценки   при   этом   играют   важную   роль:   высокая
оценка   даёт   возможность   подтвердить   свои   способности.   Совпадение   оценки   и   самооценки
важно для эмоционального благополучия ребёнка. В противном случае неизбежен внутренний
дискомфорт,   и   даже   конфликт.   Учитывая   физиологические   особенности   возраста
(рассогласованность темпов  роста  и  развития  различных  функциональных  систем  организма)
можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.
Таким образом, переходя из начальной школы в среднюю, ребёнок подвержен не только
внешним, но и внутренним изменениям.
Упражнение «Экзамен для родителей».
Давайте   попробуем   сравнить,   чем   же   отличается   жизнь   четвероклассника   от   жизни
пятиклассника.
Родителям предлагается ответить на ряд вопросов:
№1. Сколько учебных предметов изучалось вашим ребёнком в 4м классе?
№1. Сколько учебных предметов изучается вашим ребёнком в 5м классе?
№2. Сколько учителей обучало вашего ребёнка в 4м классе?
№2. Сколько учителей обучает вашего ребёнка в 5м классе?
№3. Кто «новенький» в классе?
№4.  Какой   учебный   день   недели   является   самым   трудным,   напряжённым   (с   большим
количеством уроков)?
№5.  Сколько времени в среднем тратил ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4м
классе?
№5.  Сколько времени в среднем тратит ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 5м
классе?
№6. Какие факультативные курсы были у детей в 4м классе?
№6. Какие факультативные курсы у детей в 5м классе?
Классный руководитель выступает в роли эксперта. По мере ответа родителей он
либо подтверждает их правильность, либо дает верный ответ на поставленный вопрос.
А теперь давайте послушаем мнение детей. Что же на их взгляд изменилось в их жизни с
переходом в 5й класс? (видеозапись)
По окончании просмотра психолог делает краткие выводы, обобщая ответы детей.
Упражнение «Поделись чувством».
Наш   опыт   показывает,   что   преобладающее   большинство   пятиклассников   испытывают
различные трудности в период адаптации к обучению в среднем звене.
А с какими трудностями пришлось встретиться вашему ребёнку в 5м классе?
Родители по очереди передают друг другу «сердечко»  символ откровенности – и говорят о
трудностях своего ребёнка. Теперь я предлагаю вам сравнить ваше мнение с точкой зрения ваших детей (просмотр
отрывка видеозаписи группового интервью на вопрос: С какими трудностями тебе пришлось
встретиться в 5м классе?).
В   ходе   просмотра   видеозаписи   родители   имеют   возможность   соотнести   свое
видение ситуации с реальными трудностями своего ребенка. Психолог обобщает ответы
пятиклассников.
Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, всё оказывается новым. И поэтому
возникает необходимость в адаптации – привыкании к новым условиям обучения.
Успешность адаптации зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от
того,   насколько   хорошо   он   умеет   налаживать   отношения   и   общаться   с   одноклассниками   и
педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди
трудностей школьной жизни детей:
 возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;
 возросший объём работы, как в школе, так и дома;
 необходимость самостоятельно  находить дополнительную  информацию и  работать с
 большое количество учителей с разными требованиями, стилем преподавания.
В случае трудностей адаптации о них могут свидетельствовать следующие признаки:
ней;
1. Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
2. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
3. Нежелание выполнять домашние задания.
4. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
5. Беспокойный сон.
6. Трудности утреннего пробуждения, вялость.
7. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
В   случае   незавершенности   процесса   адаптации,   неуспешной   адаптации   говорят   о
дезадаптации. Её виды:
1) Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от
сверстников.
2) Поведенческая – несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам.
3) Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками, взрослыми.
4) Соматическая – отклонения в здоровье ребёнка.
5) Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в
школе.
Таким образом, наша единая задача – помочь ребёнку в ситуации адаптации к средней
школе, обеспечить его дальнейшее психологическое благополучие.
Для   того   чтобы   понять,   какая   помощь   требуется   ребёнку,   важно   знать,   с   какими
трудностями он сталкивается. Для этого давайте обратимся к результатам диагностики.
Сравнительный анализ уровня усвоения учебной программы в 4м классе и за I четверть 5
Классный руководитель делает краткий анализ данных, отражающий количество
детей, повысивших и снизивших средний балл успеваемости. Обращается внимание на то,
что   значительное   снижение   успеваемости   может   свидетельствовать   о   наличии
определённых трудностей адаптационного периода.
го класса.
Анкета школьной мотивации. Для   эффективного   учения     важной   является     сформированность   основных   мотивов
учебной деятельности. Поэтому вполне целесообразным является изучение уровня школьной
мотивации пятиклассников.
Психолог   знакомит   родителей   с   общими   результатами   исследования   уровня
школьной   мотивации   (Н.Г.Лускановой)   по   классу.   Родители   получают   индивидуальные
результаты диагностики школьной мотивации по методике Н. Г. Лускановой и их краткую
интерпретацию.
Результаты анкетирования
«Чувства, которые я испытываю в школе».
Известно,   что   высокий   уровень   учебной   мотивации   во   многом   зависит   от
сформированности познавательных интересов и положительного эмоционального настроя.
Родителям   предлагается   ознакомиться   с   «рейтингом»   чувств,   которые   дети
преимущественно испытывают в школе. Осуществляется краткий анализ.
Упражнение «Открытое письмо родителям».
А сейчас,  уважаемые  родители, каждый  из  вас получит  письмо от своего  ребёнка. И
может быть, именно это письмо поможет вам лучше понять своего ребёнка, вникнуть в его
трудности и порадоваться его достижениям.
Каждый   родитель   получает   «открытое   письмо»   своего   ребёнка.   Его   прочтение
осуществляется под лёгкую инструментальную музыку.
Принцип технологии «открытого письма» в чёмто схож с методикой незаконченных
предложений.
Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли поиному взглянуть на их трудности,
почувствовали   их   проблемы.   Поэтому   для   многих   вполне   естествен   вопрос:   а   как   помочь
ребёнку   пятикласснику?   Прежде   всего,   родителям   нужно   уметь   видеть   первые   признаки
дезадаптированного ребёнка. Собственно, о них мы уже говорили сегодня, и все они отражены в
памятках, которые я подготовила для вас. И, конечно же, важно, чтобы ребёнок чувствовал
поддержку родителей в трудных ситуациях и заинтересованность в его жизни.
! Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не   ограничивайте   свой   интерес   обычным   вопросом   типа:   «Как   прошел   твой   день   в
школе?»   Каждую   неделю   выбирайте   время,   свободное   от   домашних   дел,   и   внимательно
беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте   отдельные   имена,   события   и   детали,   о   которых   ребенок   сообщает   вам,
используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того,
обязательно   спрашивайте   вашего   ребенка   о   его   одноклассниках,   делах   в   классе,   школьных
предметах, педагогах.
!   Регулярно   беседуйте   с   учителями   вашего   ребенка   о   его   успеваемости,   поведении   и
взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной
жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой. Даже если нет особенных
поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два
месяца.
! Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Ваш   ребенок   должен   расценивать   свою   хорошую   успеваемость   как   награду,   а
неуспеваемость – как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если
необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий.
! Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите  вместе  с  ребенком  специальное  время,  когда  нужно  выполнять  домашние
задания, и следите за их выполнением. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к
обучению. Если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями,
помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
! Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную
атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Мы, взрослые, должны максимально помочь детям в решении совершенно определённых
задач: принятии и понимании новой системы требований, налаживании отношений с педагогами,
нахождении своего места в классном коллективе и в школе.
И в большинстве случаев это оказывается возможным в случае следования определённым
«золотым правилам воспитания». Ваши дети будут приносить вам только радость и непременно
стремиться к лучшему.
Родителям вручаются памятки.
Заключительная часть.
Просмотр отрывка группового видеоинтервью.
В заключении родителям предлагается посмотреть видеозапись группового интервью,
содержащего ответы детей на вопрос: «Что бы ты хотел пожелать своим родителям? А
может быть даже чтото искренне пообещать?»
Психолог   благодарит   родителей   за   проделанную   работу,   желает   успехов   в
воспитании   детей,   выражает   надежду   на   дальнейшее   сотрудничество   и   проводит
рефлексию.

file_name: Ваш ребёнок пятиклассник.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Ваш ребёнок пятиклассник" (1-4 классы)

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание на тему: "Ваш ребёнок пятиклассник"  (4 классы)


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
АСТРОНОМИЯ. 9 КЛАСС.
Время выполнения работы – 3 часа.
1. 8 апреля 2005 года жители Южного полушария Земли смогут наблюдать
солнечное затмение в довольно редкой форме: вблизи Новой Зеландии оно
начнется как кольцеобразное, на островах Тихого океана пройдет как полное,
а   завершится   в   Центральной   Америке   опять   кольцеобразным.   Объясните
причину   такого   явления,   сопроводив   ответ   схематичным   чертежом   и
рисунком. Почему затмения такого вида чрезвычайно редки?
6 баллов
2. На какой географической широте  звезда Фомальгаут ( Южной Рыбы)
является предельно невосходящей? Возможно ли на этой широте наблюдать
Антарес   (  Скорпиона)   в   момент   его   верхней   кульминации?   Ответ
сопроводите  чертежом.  Склонение   Фомальгаута  1 = –2953,  Антареса 2
= –2619.
6 балов
3. Обитатель обсерватории на небольшом
астероиде Ирма космический кот* Санни
помогает космофизикам передавать на Землю
данные о Солнце и межпланетной среде. Лишь
когда Земля оказывается за Солнцем, радиосвязь
становится ненадежной. Это повторяется
регулярно через 20 земных месяцев. На каком
среднем расстоянии от Солнца обращается
астероид Ирма? Чему равен период его
орбитального обращения? Ответ сопроводите
чертежом.
(* – кот, в свободное время гуляющий сам по себе.)
6 баллов
4. Метеорный поток Ориониды наблюдается ежегодно с 15 по 26 октября.
Каков поперечный размер шлейфа пылевых частиц в месте его пересечения с
орбитой Земли? Знаете ли вы, благодаря какой известной комете образовался
и существует этот метеорный рой?
6 баллов
5. Видимая звездная величина неправильной переменной звезды R Северной
Короны в максимуме блеска достигает  m1  = 5,8. В минимуме блеска, когда
звезда   становится   доступной   наблюдению   лишь   в   крупные   телескопы,   ее
видимая   звездная   величина   составляет   лишь  m2  =   14,8.   Во   сколько   раз
меняется светимость звезды L? 6 баллов
6. Угловой размер галактики М81 в созвездии Большой Медведицы равен d
= 20, а расстояние до нее, определенное по переменным звездам, равно  r  =
1300 кпс. Каков линейный поперечник галактики М81?
6 баллов
Ответы и указания
Приведена   примерная   разбивка   оценки   ответа   в   баллах.   Окончательно
критерии оценки определяет жюри.
1. Хотя угловые размеры солнечного и лунного дисков близки, они могут
изменяться в небольших пределах изза эллиптичности земной и лунной орбит
(1 балл). Полные солнечные затмения П наблюдаются, когда угловой размер
лунного диска превышает угловой размер солнечного (рис. 1,  а, положение
Земли, З1), а кольцеобразные К – когда лунный диск меньше солнечного (рис.
1, б, З2) (1 балл).
C
Л
З1
З2
П К
C
Л
К
C
Л
П
а
б
консульной
тени
К
Земля
П
К
                                          Рис. 1                               Рис. 2
Такое редкое затмение, как затмение 8 апреля 2005 г., произойдет при
определенной взаимной ориентации лунной и земной орбит, так что в момент
новолуния угловые размеры дисков Солнца и Луны практически совпадут (1
балл). На расстоянии одного радиуса Земли конус лунной тени сначала чуть
чуть не дотягивается до земной поверхности (рис. 2, затмение К в начале
явления), затем касается ее и пересекает (затмение П в середине) (1 балл).
Завершается затмение вновь кольцеобразным К (за чертежи – 2 балла).
2. Склонение    предельно не заходящей звезды на широте    равно    = =
(90  –  ) (1 балл). Следовательно, широта    = 90  +  1  = 90  – 2953  =
= 6007 (2 балла). Высота  Антареса в верхней кульминации на этой широте
равна   h2  = 90  –    +  2  = 90  – 6007  – 2619  = 334,   Антарес     виден
(2 балла, за чертеж 1 балл; рис. 3).
3.   Поскольку   взаимное   расположение
(конфигурация)
  Ирмы   и   Земли
относительно Солнца повторяется через 20
5
месяцев=   =   3
года,   это   и   есть
синодический период  обращения Ирмы:  S

Рис.3 5
= 1,67 =  3
 года
(1 балл).
Сидерический   (звездный)   период   обращения   Ирмы   по   орбите   вокруг
Солнца найдем из уравнения синодического движения для внешней планеты:
1
S

1
T
0
1
T

T
,
ST
0

TS
0


1

1
5
3
5
3

5,2
 года (2 балла).
Для Земли Т0 = 1 год, а0 = 1
а.е. Полуось орбиты (среднее
расстояние от Солнца) найдем
из  третьего  закона  Кеплера:

a
T

a
T

0
1,84 а.е.
,  или а =





Т  =
5,2



2
3
2
3
2
3
0
 =
Рис. 4
(2 балла, за чертеж 1 балл;
рис. 4.)

4. Рой растянулся вдоль орбиты кометы Галлея, которой он и обязан своим
происхождением и из вещества которой он постоянно пополняется (2 балла).
Остальные 4 балла, например, так: Земля, двигаясь со скоростью V = 30 км/с
(1 балл), пересекает метеорный  рой приблизительно за 12 дней (1 балл), или
за  t  = 86400 ∙ 12    106  с (1 млн секунд) (1  балл), что  соответствует  его
1
поперечному размеру d = Vt = 30 млн км (1 балл). Иначе: 12 дней =  30
 года (1
1
балл), поперечник роя составляет  30
 часть длины орбиты Земли:
2
d


.1
ea
30

14,32


150
30
млн
км

30
 млн км (3 балла).
5. Разность звездных величин  m  =  mmax  – mmin  = 14,8 – 5,8 = 9  (1 балл).
Изменение на 1 звездную величину соответствует изменению светимости в
2,512 раза (1 балл), следовательно,   min
L
max
L
  = 2,5129    4000 (4 балла). Иначе:
L
max
L
min

10
4,0

1
mm

2
 = 103,6  4000 (6 баллов). Иначе: изменение
применим формулу
на 5 величин соответствует изменению блеска в 100 раз, на 4 – в 40 раз.
Поскольку 9 = 5 + 4, то светимость изменилось в геометрической прогрессии
в 100  40 = 4000 раз (6 баллов).
L 
2
rtg
d
2
6.
.     Учитывая     малость     углового     размера,
tg 
d
2
d
2
  (рад)
(1 балл), d – в радианной мере, 1 рад = 3500 (1 балл). Линейный размер
L
rd

02

1300
0
350

4,7
 (кпс) (4 балла).).

file_name: астрономия 9.docx


extracted_text:
«Родители и дети – поиски взаимопонимания»
Цель: содействие в углублении взаимопонимания детей и родителей.
Форма проведения: тренинг детскородительских отношений.
Участники: родители и учащиеся 5 класса.
Подготовительная работа: ситуации для обыгрывания (приложение 21).
Материалы: листы бумаги, ватман, фломастеры, ручки, визитки для каждого.
ХОД СОБРАНИЯ
По   периметру   класса   расставлены   стулья,   дети   и   родители   рассаживаются
командами (команда родителей, команда детей).
Вступление.
Добрый вечер, уважаемые родители и ребята! Сегодня мы собрались с вами для того,
чтобы пообщаться друг с другом.
                                                Поговорим?
                                                О чем?
                                                О разном и о прочем.
                                               О том, что хорошо
                                               И хорошо не очень.
                                               Чегото знаешь ты,
                                               А чтото мне известно.
                                               Поговорим?
 Поговорим. Вдруг будет интересно.
Поговорим?!…
У каждого из нас есть  определенные характерологические особенности, то чем каждый
отличается   друг   от   друга.     Сейчас   родители   расскажут   о   своих   детях   –   назовут   3
положительных   качества,   и   дети   тоже   отметят   3   положительных   черты   характера   своих
родителей (участники выполняют упражнение).
Молодцы! Всем спасибо!
Основная часть.
Общение – это особого рода искусство, имеющее свои законы. А как часто вы общаетесь
друг   с   другом,   ведете   разговоры   по   душам?   Я   сейчас   предлагаю   вам   провести   пресс
конференцию,   на   которой   дети   будут   задавать   вопросы   родителям,   а   родители   –   детям
(родители и дети поочередно отвечают друг другу на вопросы).
Следующее задание, которое выполняется командами,  совместно обсудить и записать
на больших листах бумаги:
 чего родители не понимают в детях,
 чего дети не понимают в родителях. После   этого   представители   команд   зачитывают   свои   работы   и   отвечают   друг
другу   на   возникшие   вопросы.   Психолог   очень   аккуратно   подытоживает   результаты   и
просит участников подумать над тем, как снизить зону непонимания.
В любой семье рано или поздно возникают ситуации, когда очень трудно найти точки
соприкосновения. Бывает, что дети начинают отдаляться от родителей, так как считают, что
старшее поколение их не понимает. Как же снизить эту зону непонимания? Главное в этом
случае –  не таить свои чувства, а приступить к переговорам.  Однако переговоры тоже
нужно уметь вести конструктивным способом. Поэтому я сейчас предлагаю поупражняться в
этом,   а   для   этого   мы   разыграем   с   вами   конфликтные   ситуации   конструктивным   и
неконструктивным способами. Причем родители будут играть роли детей, а дети – родителей.
Каждая команда получает по 3 ситуации, продумывает их окончание, распределяет роли. Затем
показывает.
Родители и дети выполняют задание. После чего психолог совместно с родителями
и детьми анализируют проигрывание  ситуаций.
Спасибо всем! Ну, вот мы с вами и поговорили о том, что же можно сделать своими
силами, если терпеливо строить добрые отношения  друг с другом. Поговорили о том, что
хорошо и хорошо не очень.
Чтото узнали вы, а чтото нам известно.
Поговорили мы, нам было интересно!
Заключительным   этапом   нашей   с   вами   работы   будет   совместное   рисование   на   тему
«Дружная семья». Сейчас один из вас   выйдет к доске и на ватмане нарисует какойлибо
элемент, затем все  по очереди будут выходить, и  подрисовывать к полученному чтолибо.
Таким образом, у нас получится символический образ дружной семьи.
Заключительная часть. Рефлексия.
 Что вам больше всего понравилось на родительском собрании?
 Ваши пожелания и рекомендации.
Завершается родительское собрание чаепитием, во время которого можно предложить
участникам вспомнить и рассказать интересные истории из детства.

file_name: Родители и дети поиски взаимопонимания.docx

intro: Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни учителя начальной  школы, классного руководителя, психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.  Предлагаемая разработка родительского собрания  помогут  классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями.Родительское собрание на тему: "Родители и дети - поиски взаимопонимания" (1-4 классы)

title: Родительское собрание на тему: "Родители и дети - поиски взаимопонимания"  (4 классы)


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
БИОЛОГИЯ. 9 КЛАСС.
Время выполнения работы – 2 часа.
Ответы на теоретические вопросы оцениваются в 10 баллов, на тестовые
задания правильный ответ – 1 балл.  Максимальное количество баллов за
работу – 50.
Вопрос   1.  Удаление   многих   ненужных   организму   веществ   у   животных
осуществляется   через   выделительную   систему,   а   что   и   как   выделяют
растения?
Вопрос 2.  Какие особенности млекопитающих указывают на их лучшую
приспособляемость по сравнению с пресмыкающимися?
Вопрос 3. Какие из перечисленных явлений можно отнести к рефлексам, а
какие – нет? Объясните:
1) движение растения к свету;
2) отдергивание руки от огня;
3) сокращение изолированной мышцы в ответ на раздражение подходящего
к ней нерва электрическим током;
4) мигание глаз при резком неожиданном звуке.
Задание   1.  Выпишите   в   два   столбика,   какие   процессы,   связанные   с
обменом веществ, происходят в клетке, а какие – вне ее:
1) превращение белков в аминокислоты в органах пищеварения;
2) процессы биосинтеза;
3) превращение сложных углеводов в простые в органах пищеварения;
4) транспортировка кислорода из воздуха в кровь в органах дыхания;
5)   превращение   жиров   в   глицерин   и   жирные   кислоты   в   органах
пищеварения;
6) процессы распада органических веществ с освобождением энергии;
7) распад и окисление углеводов до СО2 и Н2О;
8) распад и окисление белков до СО2, Н2О, NН3 и других соединений;
9) удаление жидких продуктов обмена;
10) распад и окисление жиров до СО2 и Н2О.
Задание 2. Закончите предложения.
1)  Элементы   проводящей   системы   листа,   состоящие   из   неживых
клеток, –…
2)
 Отдел   промежуточного   мозга,   высший   центр   регуляции
вегетативных функций организма...
3) Жидкая часть крови без форменных элементов и фибрина…
4) Половое поколение (гаметофит) у высших споровых растений… 5) Бактерия, имеющая форму палочки…
6)  В   пищеварительной   системе   человека   наибольшую   поверхность
имеет слизистая оболочка…
7) Большой круг кровообращения – это путь крови от…
8)
 В   коже   человека   под   действием   ультрафиолетовых   лучей
синтезируется витамин…
9) Желчь из печени по протоку попадает в кишку…
10) Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию…
Ответы и указания
В о п р о с 1. Растения выделяют:
а) О2СО2 транспирационную воду, летучие метаболиты через листья;
б)   значительное   количество   органических   и   минеральных   веществ
вымывают из листьев дождевые воды, стекающие по листьям и стволам;
в) значительное количество продуктов фотосинтеза (сахара, органические
кислоты, минеральные вещества) через корни;
г) соединения азота и фосфора, балластные вещества через отмирающие
органы растения (листья перед листопадом);
д)   избыток   солей   в   виде   солевого   раствора   через   особые   железки   на
листьях (растения засоленных мест обитания);
е) смолы, млечный сок в ответ на травмирование организмов;
ж) нектар через нектарники.
В о п р о с 2.
а) Высокое развитие нервной системы;
б)   возникновение   органов,   обеспечивающих   развитие   зародыша   в   теле
матери,   живорождение   и   выкармливание   детенышей   молоком   (матка,
плацента, млечные железы);
в) перемещение конечностей под тело;
г) появление шерстного покрова;
д) полное   разделение   кругов   кровообращения,   появление   4камерного
сердца, возникновение теплокровности;
е) возникновение альвеолярных легких.
В о п р о с 3.
а) К рефлексам можно отнести отдергивание руки от огня и мигание глаз
при резком неожиданном звуке;
б)   поворот   растения   к   свету   рефлексом   назвать   нельзя,   потому   что
растения не имеют нервной системы;
в) раздражение изолированной мышцы через нерв – тоже не рефлекс, здесь
нет центральной нервной системы и нет рецепторов, от которых начинается
рефлекторная дуга.
З а д а н и е 1.
В клетке: 2, 6, 7, 8, 10. Вне клетки: 1, 3, 4, 5, 9.
З а д а н и е 2.
1) сосуды; 2) гипоталамус; 3) сыворотка; 4) заросток; 5) бацилла; 6) тонкого
кишечника; 7) левого желудочка через капилляры органов в правое
предсердие; 8) D; 9) 12перстную; 10) энергетическую

file_name: биология 9.docx


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Игра «А я сегодня вот такой!»
Цель:  научить использовать мимику, пантомимику в общении.
Участники стоят в кругу. Ведущий первым выходит в круг и произносит фразу «А я
сегодня   вот   такой     (ая)!,   сопровождая   ее   каким   –   либо   действием   и   мимикой,
отражающими   его   настроение.   (Например,   ведущая   улыбнулась   и   развела   руки   в
стороны). Все дети повторяют это движение и мимику, произнося: «Мария Ивановна
сегодня ВОТ ТАКАЯ!»   Затем в круг выходит следующий участник и показывает,
какой он  сегодня.
 Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник  не  побывает в кругу.
Игра «Волшебный мешочек»
  гармонизация отношений.
Цель:

         Участникам предлагается достать из мешочка, не заглядывая  в него, любой
предмет. После того как все получили по предмету, необходимо найти сходство
между ним и вашей семьей.
                                                  Игра «Сотворение чуда»
Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей.
Необходимые   приспособления:   «волшебные   палочки»   —   карандаши,   веточки   или
любой другой предмет.
Описание игры: дети  разбиваются  на  пары,  у одного  из  них  в  руках «волшебная
палочка». Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь?
Что я могу для тебя сделать?». Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи чтонибудь
смешное,   попрыгай   на   скакалке)»,      или   предлагает   чтонибудь   хорошее   сделать
позже (оговаривается время и место).
Комментарий:   эгоцентризм      одна   из   характерологических   особенностей   детей
дошкольников.   Им   не  свойственно   сильно   переживать   по   поводу   чувств   другого.
Поэтому   развитие   эмпатий   и   децентрации,   умения   понять   чувства   другого,
посочувствовать ему — одна из основных задач в воспитании дошкольников.
Упражнение «Непослушные шарики»
Участники группы делятся на 3 подгруппы, образуют 3 круга и берутся за руки.
Инструкция.   Я   сейчас   буду   бросать   воздушные   шарики   в   ваши   круги.   Задача   –
отбивать их всеми частями тела (плечами, лбами, носами и т.д.), не дать им упасть
или вылететь из круга. Руки расцеплять нельзя. Сначала я брошу по одному шарику в каждый   круг,   затем   количество   шаров   буду   увеличивать.   Победит   та   команда,
которая будет одновременно отбивать большее количество шариков
Волшебный дождик
Участники стоят   в кругу друг за другом. Ведущий: «Начинается волшебный
дождик, сначала он нежно капает  по головке, затем по плечикам, а потом по спинке.
Повторяется несколько раз, затем участники поворачиваются в другую сторону и
упражнение повторяется снова.
Упражнение «Остановите музыку»
Звучит   музыка.   Участники   свободно   передвигаются   по   классу.   Как   только
ведущий   останавливает   музыку,   каждый   говорит   чтото   приятное   оказавшемуся
рядом с ним участнику. Это может быть комплимент или любая фраза, сказанная
доброжелательным тоном: «Как я рада, что сегодня вновь мы здесь!», «Наша группа
– класс!» и пр.

Цель: позволяет детям получить положительный опыт совместной деятельности.
Рисунок на тему «Дружба двух цветов»
Ход (ведущий): «Ребята, я хочу вам рассказать историю о дружбе двух цветов. Было
это давно. Жили — были два цвета, желтый и синий. Желтый очень гордился тем,
что он такой же, как солнце и как песок на берегу моря в ясную солнечную погоду.
Неподалеку от желтого жил синий цвет. Он тоже считал себя очень важным и ни в
чем не хотел уступать желтому цвету. Так они и жили, споря, кто из них важнее.
Спорилиспорили   они,     и   однажды   чуть   было,   совсем   не   поругались.   Но   в   этот
момент подул ветер и перемешал желтый и синий цвет. Так родился зеленый цвет, а
из него — трава, цветы, деревья! И на свете стало так хорошо: теперь и море, и
солнце, и небо, и трава — все разноцветное!
А желтый и синий поняли, что были не правы, что каждый из них хорош посвоему и
если они будут дружить, появится много зеленого цвета, а без него уже никто не
может обойтись!
Вот   и   мы,   продолжает   ведущий,   постараемся   подружить   желтый   и   синий   цвет,
голубой и красный, желтый и красный — и посмотрим, чем их дружба нас порадует.
Разделитесь на пары, пусть каждый выберет один какойто цвет, о которых я сейчас
говорила. После этого начнем раскрашивать лист, каждый ребенок со своей стороны.
Сначала цвета будут совсем разными, но чем ближе к середине листа вы будете
двигаться, тем больше ваш цвет соединится с цветом вашего партнера. Вы должны подружить свои цвета так, чтобы середина листа у вас приобрела какойто третий
цвет» .
Небоскреб (автор — К. Фопель)
Цель: развитие умения договариваться, работать в команде.
Возраст: 67 лет.
Количество играющих: 56 человек.
Необходимые   приспособления:   складной   метр;   23   деревянных   кубика   (можно
разного размера) на каждого ребенка.
Описание игры: дети садятся в круг, а в центре круга им необходимо построить
небоскреб. Дети по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они
могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет
хоть   один   кубик,   строительство   начинается   сначала.   Взрослый,   наблюдающий   за
ходом строительства, периодически измеряет высоту постройки.
Комментарий: взрослый в данной игре занимает место стороннего наблюдателя. Он
может   вмешаться   в   ход   игры   только   в   случае   возникновения   неконструктивного
конфликта. Дети должны самостоятельно попытаться найти общий язык, преследуя
игровую   цель:   построить   как   можно   более   высокую   башню,   более   или   менее
устойчивую.
В   конце   игры   взрослый   может   провести   аналогию   между   башней   и   командной
работой, поясняя детям, что дружба и умение приходить к единому решению — это
та основа, которая может удерживать башню от падения, а группу — от развала.
Игра:  Упражнение “Пирамида”
Все садятся в круг. Ведущий говорит: “Каждый из нас чтото или когото любит, но
все мы поразному выражаем нашу любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свою
работу. Расскажите и вы, кого и что вы любите (следуют рассказы).
А теперь давайте построим “пирамиду любви” из наших с вами рук. Я назову чтото
любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит и
класть   свою   руку   поверх   моей.   (все   участники   выстраивают   пирамиду).   Вы
чувствуете   тепло   рук?   Вам   приятно?   Посмотрите,   какая   высокая   пирамида
получилась у нас. А все потому, что мы любимы и умеем любить сами”.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: - игры для педагогов.docx

intro: В играх для педагогов в ДОУ, предлагаются игры и игровые упражнения направленные на умение  использовать мимику, пантомимику в общении, гармонизацию отношений, развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей, получению положительного опыта в совместной деятельности. Развитие умения договариваться, работать в команде, создание положительной обстановки в группе.В играх для педагогов в ДОУ, предлагаются игры и игровые упражнения направленные на умение  использовать мимику, пантомимику в общении, гармонизацию отношений, развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей, получению положительного опыта в совместной деятельности. Развитие умения договариваться, работать в команде, создание положительной обстановки в группе.

title: Игры для педагогов в ДОУ


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
БИОЛОГИЯ. 10 КЛАСС.
Время выполнения работы – 3 часа.
Ответы на теоретические вопросы оцениваются в  10 баллов, правильное
решение задачи – 5 баллов. Ответы на тестовые задания – правильный ответ –
1 балл. Максимальное количество баллов за работу – 55 баллов.
1. Какие изменения произошли в процессе эволюции у покрытосеменных
растений по сравнению с папоротником?
2.   Какие   типы   кровеносной   системы   имеются   у   животных?   В   чем   их
особенности и преимущества?
3.   Перед   приемом   пищи   большого   количества   мяса   один   испытуемый
выпил стакан воды, второй – стакан сливок, третий – стакан бульона. Как это
повлияет на переваривание мяса?
4. Установите соответствие между столбцами А и Б.
А
1
Б
2
1) Гипофиз
2) Клетки слизистой оболочки привратника и
дна желудка
3) Щитовидная железа
4) Бетаклетки поджелудочной железы
5) Эпифиз
6) Хромоффиновые клетки надпочечников
7) Интерстициальные клетки семенников
8) Альфаклетки поджелудочной железы
9) Зобная железа
10) Околощитовидная железа
а) тироксин
б) мелатонин и серотин
в) паратгормон
г) тимозин
д) соматотропин
е) глюкагон
ж) гастрин
з) андроген, тестостерон
и) адреналин
к) инсулин
5. Закончите предложения:
1)  Слизистая оболочка, которая выстилает изнутри веки и передний
отдел глазного яблока…
2) Диффузия воды через полупроницаемые мембраны…
3) Бактерии переносят неблагоприятные условия, образуя…
4) Наиболее высокое давление крови наблюдается в…
5) Биополимер крахмал состоит их мономеров…
6) Антикодону УГЦ на транспортной РНК соответствует триплет на
ДК…
7) Рецепторы слухового анализатора располагаются…
8) В генетике буквенная латинская символика F1, F2 обозначает… 9)  Элементы   проводящей   системы   листа,   состоящие   из   живых
клеток...
10)  Жидкость,   отфильтровавшаяся   из   кровеносных   капилляров   в
полость капсулы нефрона, называется…
6. Сколько содержится каждого вида нуклеотидов в фрагменте ДНК, если
в  нем  обнаружено  950  цитидиловых  нуклеотидов,  составляющих 20 % от
общего количества нуклеотидов в этом фрагменте ДНК? Какова длина этого
фрагмента ДНК?
Ответы
Ответ на вопрос 1 должен включать следующие элементы:
а) Формирование цветка;
б) семена «спрятаны» в завязи;
в) наличие плода;
г) различные способы опыления;
д) двойное оплодотворение;
е) редукция гаметофитов. Мужской гаметофит – пыльцевое зерно, женский
– зародышевый мешок.
ж)   совершенная   проводящая   система:   ксилема   представлена   сосудами,
флоэма – ситовидными трубками с клеткамиспутницами.
з) высокая степень дифференциации вегетативных органов и тканей;
и) Наибольшее разнообразие их жизненных форм.
Ответ на вопрос 2 должен включать следующие элементы:
а) Кровеносная система у животных может быть замкнутая и незамкнутая;
б)   Особенностями   замкнутой   системы   является   движение   крови   по
сосудам, а также высокое давление в системе, для поддержания высокого
давления в промежутках между сокращениями сердца требуются эластичные
стенки, кровь подводится прямо к органам, распределение потоков к органам
может регулироваться, кровь возвращается к сердцу быстро.
в)   Особенностями   незамкнутой   кровеносной   системы   является   то,   что
кровь течет не только по сосудам, но и выливается в полость тела, а также
невысокое   давление   в   системе,   распределение   крови   регулировать   трудно,
кровь возвращается к сердцу медленно, кровь подводится прямо к органам.
г) Замкнутые системы кровообращения имеют позвоночные, головоногие
моллюски, кольчатые черви.
д)   Незамкнутые   кровеносные   системы   имеют   членистоногие,   моллюски
(кроме головоногих), оболочники.
Ответ на вопрос 3 должен включать следующие элементы:
а) На переваривание мяса положительно повлияет только стакан бульона,
так как вещества бульона являются раздражителями, вызывающими секрецию
желудочного сока, который переварит белки мяса. б) Вода отрицательно влияет на переваривание мяса в желудке, так как
вода   уменьшает   концентрацию   НСl,   которая   активизирует   пепсиноген,
превращая его в пепсин.
в) Сливки также отрицательно влияют на переваривание мяса, так как они
вызывают   торможение   желудочного   сокоотделения,
  снижают   и
переваривающую силу желудочного сока, что связано с присутствием в них
жира.
  6) ТГЦ;
Ответ на задание 4:
1д, 2ж, 3а, 4к, 5б, 6и, 7з, 8е, 9г, 10в.
Ответ на задание 5:
1) Конъюнктива;
2) Осмос;
3) Споры;
4) В аорте;
5) Глюкозы;
Решение задачи 6.
Если обнаружено 950 цитидиловых нуклеотидов, что составляет 20 %, то
          7) В улитке;
          8) Потомство первого и второго поколений;
          9) Ситовидные трубки;
        10) Первичная моча.
всего нуклеотидов – 4750.
Если – 950 цитидиловых, значит, 950 и гуаниловых нуклеотидов.
Тимидиловых и адениловых – по 1425.
Длина этого фрагмента ДНК равна 2375 ∙ 0,34 = 807,5 нм

file_name: биология 10.docx


extracted_text:
Консультация для педагогов
"Цветотерапия  жизнь в цвете"
ЦВЕТ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА – очень важен, так как цвета влияют на его
настроение и поведение. Одни цвета успокаиваю, другие – возбуждают. Одни вызывают
улыбку, другие – пугают. Цвета могут рассказать о характере ребенка, его тревогах и
переживаниях, рассказать о его будущем. Кроме того цвета могут оказывать
терапевтический эффект.
ПЕРВЫЕ ЦВЕТА. Считается, что ребенок в первые месяцы жизни видит мир
только в чернобелых тонах. Однако офтальмологи это опровергают. Новорожденный
видит те же цвета, что и взрослый, но. фокусировать взгляд младенец начинает
избирательно, постепенно вычленяя из окружающей действительности те или иные
цвета.
Первые шаги к умению обращаться с цветом, различать и оттенки и опознавать
цвета, ребенок учится в возрасте года  полутора.
Замечено, что к годику малыш чаще всего предпочитают желтозеленые тона.
Оттенки окружающей обстановки, игрушек в этот период должны быть спокойными,
даже однотонными. Например, первые пирамидки для ребенка до полутора лет
изготавливают из колец одного цвета и ребенок охотно возится с этой игрушкой, не
замечая однообразия. Для ребенка в возрасте 2–3 лет можно рекомендовать игрушки
разного цвета, но желательно, чтобы не было обилия цветов – достаточно, если это
будут красный, зеленый, желтый, синий цвета. К шестилетнему возрасту малыши,
обычно, начинают предпочитать яркие краски.
КАКОЙ ОН  ЦВЕТ?
Бывают цвета активные и пассивные. Активные цвета (ярко красный и ярко
оранжевый, и в меньшей степени ярко желтый цвет., действуют возбуждающе – они
дают легкую встряску организма и в состояние ускорить процессы жизнедеятельности.
Пассивные цвета (светлые оттенки зеленого, розового и голубого цвета, отчасти
белый) – они имеют эффект успокаивать нервную систему. Цвета, которые могут вызвать тревогу, уныние и тоску, это коричневые оттенки,
лиловые и фиолетовые. В окружение красного и оранжевого цвета, ребенок первые 60
минут чувствует прилив сил и энергии, еще через 30 минут он уже перевозбужден, и
через небольшой промежуток времени становится раздражительным и излишне
агрессивным.
А стоит сменить сочетание цветов, на голубой или светло зеленый, и уже через 10
минут ребенок успокаивается и приходит в нормальное состояние. По — этому важно
при выборе игрушек для ребенка, выбирать не агрессивные цвета, а как раз наоборот, те
которые успокоят ребенка, совсем отказываться от ярких игрушек не нужно, но свести
к минимуму необходимость есть.
Даже в выборе одежды нужно быть осторожными, не выбирайте слишком яркие
наряды, так как они будут негативно воздействовать не только на вашего ребенка, но и
на тех детей кто будет рядом с ним. Лучше всего использовать однотонные и
спокойные цвета, только тогда можно с уверенность сказать, что у ребенка не
возникнет резкое чувство паники или тревоги.
Кислотные цвета, такие как пронзительно салатный, розовый детям категорически
противопоказаны, так как они сбивают зрительное восприятие ребенка и раздражают
глаза.
НАСТРОЕНИЕ ПО ЦВЕТУ.
Что бы определить настроение ребенка по цвету, предложите ему выбрать тот
карандаш (желательно, чтобы их было не больше восьми, который по цвету нравится
ему больше всего. Когда выбор сделан, уберите его из поля зрения ребенка.
Предложите ребенку найти самый красивый из оставшихся цветов и так до последнего
карандаша. Выбранные ребенком три первых карандаша можно считать цветами
эмоционального благополучия, следующие три – цветами эмоционально нейтральными,
а вот те, которые малыш неохотно выбрал в последнюю очередь, могут
символизировать эмоциональное неблагополучие.
если малыш любит темный цвет! Это может говорить о наличии у малыша страхов,
неуверенности, высокого уровня тревожности.
Иногда рисование черной краской может быть первым сигналом ухудшения зрения
ребенка – он выбирает наиболее контрастный цвет. У трехлеток черный цвет может означать протест – малыш может нарисовать
рисунок, а потом замалевать черным от огорчения, что не смог выразить на бумаге то,
что хотелось. Вообщето чаще всего рисование в темных тонах отражает определенную
проблему у детей старше 4х лет. У более маленьких выбор черной или темной краски
может и не иметь скрытого смысла. Если ничего в поведении малыша вас не
настораживает – он спокоен, хорошо засыпает, не проявляет повышенной нервозности и
плаксивости – то можно не спешить с выяснением причин выбора этих цветов.
ДЕВОЧКЕ – РОЗОВЫЙ, МАЛЬЧИКУ – ГОЛУБОЙ ЦВЕТ.
На цветовые предпочтения девочек и мальчиков оказывают влияние общественные
стереотипы. Начиная с роддома малышку сопровождает розовый, а будущих мужчин –
голубой цвет. Если обратить внимание на полки в игрушечных магазинах, то мы
увидим, что в игрушках для девочек – в нарядах кукол Барби, кукольной мебели,
наборах детской косметики – в большинстве случаев преобладает розовый цвет; в
игрушках для мальчиков (роботы, машины, оружие) – темные краски. В одежде данная
цветовая гамма тоже достаточно выражена. Подтверждением существующего цветового
стереотипа является фраза и детей и родителей: «Розовый – девчачий цвет! »
ЦВЕТА РАССКАЖУТ О ХАРАКТЕРЕ РЕБЕНКА
Красный цвет  используют активные, непоседливые дети. Они живые,
непослушные, неугомонные.
Оранжевый цвет дети – весельчаки. Они шалят, кричат, веселятся без особых на то
причин.
Желтый цвет используют дети с хорошо развитой фантазией. Это дети–мечтатели.
Они легко придумываю себе увлекательные развлечения, даже играя в одиночестве.
Зеленый цвет используют дети, которым не хватает материнской заботы. Такие
дети спокойны.
Голубой цвет предпочитают спокойные дети. Они тихие, спокойные,
уравновешенные
Синий цвет выбирают спокойные, уравновешенные дети. Они все делаю не
торопясь и обстоятельно.
Фиолетовый цвет выбирают «загадочные дети». Они чуткие, нежные, ранимые и
очень эмоциональные. Черный цвет выбираю дети, подвергшиеся стрессу.
Цвета в детской комнате.
В какой цветовой гамме должна быть детская комната? Выбирая цвета обоев,
покрытия, мебели для детской, необходимо помнить, что их, вопервых, не должны
быть много и, вовторых, они не должны быть яркими. Это будет провоцировать
психоэмоциональное возбуждению ребенка. Лучше использовать пастельные (нежно
желтый, бежевый, бледноголубой, светлозеленый, розовый) тона, учитывая, что
детская комната чаще всего является еще и спальней для малыша. Если цветовая гамма
комнаты будет слишком яркой, насыщенной и жизнерадостной, ребенку будет трудно
успокоиться и заснуть. Нежелательны и темные тона – насыщенный синий цвет может
вызывать у чувствительного, эмоционального ребенка неосознанное чувство тревоги.
Игровая зона может «активизировать» ребенка. Для этого лучше использовать на
фоне спокойных основных тонов в качестве контрастных цветовых пятен яркие
игрушки, картины, вставки на обоях.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ---- Консультация для педагогов - Цветотерапия -жизнь в цвете.docx

intro: В консультации для педагогов  - "Цветотерапия - жизнь в цвете", говорится о том, что цвет в жизни ребенка – очень важен, так как цвета влияют на его настроение и поведение. Одни цвета успокаиваю, другие – возбуждают. Одни вызывают улыбку, другие – пугают. Цвета могут рассказать о характере ребенка, его тревогах и переживаниях, рассказать о его будущем. Кроме того цвета могут оказывать терапевтический эффект.В консультации для педагогов  - "Цветотерапия - жизнь в цвете", говорится о том, что цвет в жизни ребенка – очень важен, так как цвета влияют на его настроение и поведение. Одни цвета успокаиваю, другие – возбуждают. Одни вызывают улыбку, другие – пугают. Цвета могут рассказать о характере ребенка, его тревогах и переживаниях, рассказать о его будущем. Кроме того цвета могут оказывать терапевтический эффект.

title: Консультация для педагогов  - "Цветотерапия - жизнь в цвете"


file_name: биология 10.docx

description:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
БИОЛОГИЯ. 10 КЛАСС.
Время выполнения работы – 3 часа.
Ответы на теоретические вопросы оцениваются в  10 баллов, правильное
решение задачи – 5 баллов. Ответы на тестовые задания – правильный ответ –
1 балл. Максимальное количество баллов за работу – 55 баллов.
1. Какие изменения произошли в процессе эволюции у покрытосеменных
растений по сравнению с папоротником?
2.   Какие   типы   кровеносной   системы   имеются   у   животных?   В   чем   их
особенности и преимущества?
3.   Перед   приемом   пищи   большого   количества   мяса   один   испытуемый
выпил стакан воды, второй – стакан сливок, третий – стакан бульона. Как это
повлияет на переваривание мяса?
4. Установите соответствие между столбцами А и Б.
А
1
Б
2
1) Гипофиз
2) Клетки слизистой оболочки привратника и
дна желудка
3) Щитовидная железа
4) Бетаклетки поджелудочной железы
5) Эпифиз
6) Хромоффиновые клетки надпочечников
7) Интерстициальные клетки семенников
8) Альфаклетки поджелудочной железы
9) Зобная железа
10) Околощитовидная железа
а) тироксин
б) мелатонин и серотин
в) паратгормон
г) тимозин
д) соматотропин
е) глюкагон
ж) гастрин
з) андроген, тестостерон
и) адреналин
к) инсулин
5. Закончите предложения:
1)  Слизистая оболочка, которая выстилает изнутри веки и передний
отдел глазного яблока…
2) Диффузия воды через полупроницаемые мембраны…
3) Бактерии переносят неблагоприятные условия, образуя…
4) Наиболее высокое давление крови наблюдается в…
5) Биополимер крахмал состоит их мономеров…
6) Антикодону УГЦ на транспортной РНК соответствует триплет на
ДК…
7) Рецепторы слухового анализатора располагаются…
8) В генетике буквенная латинская символика F1, F2 обозначает…

description:
9)  Элементы   проводящей   системы   листа,   состоящие   из   живых
клеток...
10)  Жидкость,   отфильтровавшаяся   из   кровеносных   капилляров   в
полость капсулы нефрона, называется…
6. Сколько содержится каждого вида нуклеотидов в фрагменте ДНК, если
в  нем  обнаружено  950  цитидиловых  нуклеотидов,  составляющих 20 % от
общего количества нуклеотидов в этом фрагменте ДНК? Какова длина этого
фрагмента ДНК?
Ответы
Ответ на вопрос 1 должен включать следующие элементы:
а) Формирование цветка;
б) семена «спрятаны» в завязи;
в) наличие плода;
г) различные способы опыления;
д) двойное оплодотворение;
е) редукция гаметофитов. Мужской гаметофит – пыльцевое зерно, женский
– зародышевый мешок.
ж)   совершенная   проводящая   система:   ксилема   представлена   сосудами,
флоэма – ситовидными трубками с клеткамиспутницами.
з) высокая степень дифференциации вегетативных органов и тканей;
и) Наибольшее разнообразие их жизненных форм.
Ответ на вопрос 2 должен включать следующие элементы:
а) Кровеносная система у животных может быть замкнутая и незамкнутая;
б)   Особенностями   замкнутой   системы   является   движение   крови   по
сосудам, а также высокое давление в системе, для поддержания высокого
давления в промежутках между сокращениями сердца требуются эластичные
стенки, кровь подводится прямо к органам, распределение потоков к органам
может регулироваться, кровь возвращается к сердцу быстро.
в)   Особенностями   незамкнутой   кровеносной   системы   является   то,   что
кровь течет не только по сосудам, но и выливается в полость тела, а также
невысокое   давление   в   системе,   распределение   крови   регулировать   трудно,
кровь возвращается к сердцу медленно, кровь подводится прямо к органам.
г) Замкнутые системы кровообращения имеют позвоночные, головоногие
моллюски, кольчатые черви.
д)   Незамкнутые   кровеносные   системы   имеют   членистоногие,   моллюски
(кроме головоногих), оболочники.
Ответ на вопрос 3 должен включать следующие элементы:
а) На переваривание мяса положительно повлияет только стакан бульона,
так как вещества бульона являются раздражителями, вызывающими секрецию
желудочного сока, который переварит белки мяса.

description:
б) Вода отрицательно влияет на переваривание мяса в желудке, так как
вода   уменьшает   концентрацию   НСl,   которая   активизирует   пепсиноген,
превращая его в пепсин.
в) Сливки также отрицательно влияют на переваривание мяса, так как они
вызывают   торможение   желудочного   сокоотделения,
  снижают   и
переваривающую силу желудочного сока, что связано с присутствием в них
жира.
  6) ТГЦ;
Ответ на задание 4:
1д, 2ж, 3а, 4к, 5б, 6и, 7з, 8е, 9г, 10в.
Ответ на задание 5:
1) Конъюнктива;
2) Осмос;
3) Споры;
4) В аорте;
5) Глюкозы;
Решение задачи 6.
Если обнаружено 950 цитидиловых нуклеотидов, что составляет 20 %, то
          7) В улитке;
          8) Потомство первого и второго поколений;
          9) Ситовидные трубки;
        10) Первичная моча.
всего нуклеотидов – 4750.
Если – 950 цитидиловых, значит, 950 и гуаниловых нуклеотидов.
Тимидиловых и адениловых – по 1425.
Длина этого фрагмента ДНК равна 2375 ∙ 0,34 = 807,5 нм

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ. БИОЛОГИЯ. 11 КЛАСС.