extracted_text:
Проект
«От зернышка до каравая»
Подготовила и провела
АрсентьеваЛ.Н.,
учитель начальных классов БОУ«Шумерлинская
общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ОВЗ»
 Минобразования Чувашской Республики

1 Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не вправе:
"Хлеб всему голова!"
В поле, в доме, в державе!
Актуальность.
     В жизни каждого человека понятие «хлеб» входит с рождения. В сознании
человеческом хлеб представляется не только караваем на столе, но и мерилом
нравственных   ценностей,   символом   того,   что   приносит   человеку
самоотверженный, непрестанный труд.
    Чем больше мы будем знать о нём, тем дороже он станет нам. Но никому не
секрет,   что   в   наше   время   многие   не   задумываются   о   цене   хлеба   жизни
человека, каким трудом он достаётся. Особенно дети младшего школьного
возраста, живущие  в интернате с малых лет, в недостаточной степени имеют
представление о зерновых культурах, о том, где и как они растут, как за ними
ухаживают   в целом, о том, как выращивают хлеб.
     Вместе с учащимися 2 класса мы решили выяснить, где же действительно
«растёт» хлеб,  проследить весь путь хлеба – от зернышка до каравая, узнать,
какими усилиями появляется хлеб на нашем столе. Также узнать о людях
разных профессий, связанных с производством хлеба.
2 Участники проекта: учащиеся 2 класса
руководитель проекта: учитель начальных классов Арсентьева Л.Н.,
 воспитатели, работающие с учащимися 2 класса,
  школьный  психолог и логопед, музыкальный руководитеь
  Цель:  социализация   и   развитие   связной   речи   детей   через   проектную
деятельность
Задачи:
1.Познание:
создать условия для развития познавательных и творческих способностей,
развивать зрительное внимание, память, мышление ,моторику  пальцев, кистей
рук .
формировать   представления   о   различных   злаковых   культурах,
произрастающих в Чувашии;
 показать развитие пшеницы на разных этапах.
2.Социализация: закреплять полученные знания с опорой на жизненный опыт;
- расширить знания детей о Родине, окружающем мире;
   сформировать   у   детей   представление   о   ценности   хлеба,   общественной
значимости труда хлебороба;
воспитывать уважение к традициям русского народа;
   расширить   жизненные   представления   о   выращивании   хлеба   от   зерна   до
колоска, об ассортименте хлебобулочных изделий;
совершенствовать трудовые навыки детей;
вовлечь   каждого   участника   в   активный,   познавательный   и   творческий
процесс
3 Коммуникация:  обогащать   словарный   запас   детей   новыми   словами;
активизировать   употребление   в   речи   новых   слов,   а   также   прилагательных
глаголов;
развивать умение работать сообща;
вовлечь   каждого   участника   в   активный,   познавательный   и   творческий
процесс
Разработка проекта:
Донести до участников проекта важность данной темы.
Создать   развивающую   среду:   подобрать   материал,   дидактические   игры,
иллюстрации.
Подобрать материал для продуктивной деятельности.
Составить перспективный план работы.
Планируемый результат:
знание детей информации о злаковых культурах;
понимание детьми ценности и пользе хлеба
знание детей о производстве хлеба
понимание детьми важности труда хлебороба
умение организовывать сюжетноролевые игры на основе имеющихся знаний
о хлебе и его происхождении
проявление заботы и уважение к тружениках села, бережного отношения к
хлебу.
Подготовительный этап:   январь – февраль
Практический этап :           февральмарт
Аналитический этап:         апрель
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа:
4 развитие речи на основе окружающей среды
Проект охватывает следующие предметные области:
чтение и развитие речи
письмо и развитие речи
труд
изо
музыка
классные часы
воспитательные часы

                           Перспективное планирование
Предметы и виды
деятельности
Формы и методы организации
совместной деятельности
Чтение
Чтение сказок: «Мальчик с пальчик», «Мужик
и медведь», «Петушок и два мышонка», рассказ
К.Паустовского «Теплый хлеб», «Дом  зерна»
Заучивание пословиц, поговорок:
«Хвала рукам, что пахнут хлебом»
«Что летом уродится, все зимой пригодится»
«Хочешь есть калачи, не лежи на печи»
«Не велик кусок пирога, а стоит много  труда»
«И обед не в обед, коли хлеба нет»
«Ржаной хлебушко, калачам дедушка»
Разыгрывание сценки «Путешествие колобка»,
«Колосок»,
5 Русский язык
Заучивание стихотворений:
В.Данько «Откуда хлеб пришел»
В.Степанов «Полюшко поле»
П.Руденко «Хлеб»
«Урожай у нас хорош»
Объяснение значений пословиц о хлебе
Написание их на письме
Разучивание песен «Урожайная»,
    Музыка
      Изо
Разучивание песен «Урожайная»,
 «Эпир самрак есченсем» на чувашском
языке
Хороводная песня «Каравай»
Рисованиена тему: «Хлеб всему голова»
Организация выставки
 Хороводные игры: «Каравай», «Земелюшка –
чернозем», «Урожай»
Занятия школьного
психолога
Игра: найди лишние ингредиенты
Труд
Дидактическая игра: "Сложи правильно"
Замачивание семян для прорастания
 Посадка семян 2х зерновых культур
 Полив, прополка
Фиксация всех наблюдений в календаре
Замешивание теста
Самостоятельное выпекание хлеба в хлебопечке
Уборка своего рабочего места.
6 Занятия школьного
психолога
На уроках и переменах
Исследовательская
деятельность
Занятия логопеда
Выставка поделок
Отгадывание загадок
Беседы о хлебе:
Что такое злаки и из чего пекут хлеб?
Пшеница.
Рожь.
Почему нужно беречь хлеб.
Подвижная игра «Калачи»
Физкультминутки:
Пальчиковая гимнастика: «Месим тесто»
Экскурсия в хлебный магазин.ржаной – отец
наш родной» и др.
Рассматривание и сравнивание зерен (ржи,
пшеницы, ячменя).
Наблюдение за тем, как температура влияет на
поднятие теста, а затем изучаем и пробуем на
вкус получившееся булочки;
Из чего делают хлеб (тесто)
 Словесная игра:
«Узнай по описанию»,
 «Назови разные блюда из круп»,
 «Вершки и корешки»
Дидактические игры: «Угадай, что в мешочке»,
Классные часы
«Откуда хлеб пришел?»
«Как мы будем беречь хлеб»
Военный блокадный  хлеб.Презентация.
Социализация
Занятия воспитателей
Здоровье
Сюжетно – ролевые  игры: «Пекари», «Магазин»
Дидакт. игры: «Разложи по порядку», «Сложи
колосок», «Чем пахнет магазин», «Угадай на
вкус»
 Беседы о хлебе:
Что такое злаки и из чего пекут хлеб?
Пшеница.Рожь.
Почему нужно беречь хлеб.
Беседы о пользе хлеба, о бережном отношении к
нему
7 Познание
Подсчет зерен для высевания, из расчета 100
зерен на 1 метр;
Рассматривание иллюстраций, картин с
изображением уборки зерна и выпечки хлеба
Знакомство с профессиями пекаря, кондитера
Этапы реализации проекта:
1)подготовительный:
2)практический:
выполнение основных мероприятий,
предусмотренных проектом;
3)завершающий:
обобщение результатов работы, их анализ,
формулировка выводов.
«Выращивание пшеницы и ржи»
Формы работы:
1. Рассматривание семян различных злаковых культур. Сравнение их по
внешнему виду
2.Замачивание семян для прорастания
3.Рассматривание пророщенных зёрен и посадка их в ящики
.4.Наблюдение за первыми всходами пшеницы и ржи
5. Наблюдение за первыми всходами
.6.Наблюдение за активным ростом культур. Дать понятие о том, что в данных
условиях пшеница не даст колоса.
.7.Фиксация всех наблюдений в календаре
8. Подведение итогов работы. Защита проекта
8 9

file_name: Проект Как растёт хлеб.doc

intro:
Никому не секрет, что в наше время многие не задумываются о цене хлеба жизни человека, каким трудом он достаётся. Особенно дети младшего школьного возраста, живущие  в интернате с малых лет, в недостаточной степени имеют представление о зерновых культурах, о том, где и как они растут, как за ними ухаживают -  в целом, о том, как выращивают хлеб.
     Вместе с учащимися 2 класса мы решили выяснить, где же действительно «растёт» хлеб,  проследить весь путь хлеба – от зернышка до каравая, узнать, какими усилиями появляется хлеб на нашем столе. Также узнать о людях разных профессий, связанных с производством хлеба.

title: Исследовательский проект "Как растёт хлеб"для обучающихся с ОВЗ по новому ФГОС


extracted_text:
Тема: Как называли нашу Родину в разные времена
Цели: продолжить знакомство учащихся с названиями нашей страны в разные
времена   и   с   историей   становления   Российского   государства,   воспитывать
уважение к истории своей страны, учить анализировать, делать выводы.
Ход урока.
1.Организационный момент
Сегодня   мы   продолжим   путешествие   по   страницам   истории   нашей   страны.
Чтобы   нам   сопутствовала   удача,     нам   надо   захватить   с   собой     хорошее
настроение. Улыбнемся друг другу и вперед, в прошлое.
2. Повторение пройденного проверка знаний.
Тема нашего предыдущего и сегодняшнего  урока «Как называли нашу Родину в
разные времена»
Но сначала вспомним, что нового мы узнали на предыдущих уроках.
( кто больше наберет жетонов за правильный ответ и за активное участие)
Презентациятест, ребята по одному выходят к доске.
1 слайд. Как назвать, одним словом эти  племена?
          Кривичи, древляне, поляне,  вятичи, северяне.
 2 слайд. Где решались у славян все важные вопросы?
3.слайд. Первый русский князь, варяг?
4.слайд.  О   каком   князе   говорит   легенда  «…Но   примешь   ты   смерть   от   коня
своего».
5 слайд. Кого и за что убили древляне?
6.слайд. Какой город был столицей Древнерусского государства?
7 слайд. О каком князе идет речь?
  Защищал русскую землю от врагов. Проявлял заботу о бедных и больных,
старых   и   немощных.   Народ   ласково   прозвал   его   Красным   Солнышком,
1 хвалил и славил князя за доброту и милости его, за то, что пролил на землю
Русскую свет христианства.
8 слайд. За что Ярослав Мудрый получил своё прозвище?
9.слайд. Чьи это слова?
«Не   ленитесь,   не   обижайте   никого,   заботьтесь   о   больных   и   бедных,
защищайте обиженных»
10 слайд. Почему появилось новое название нашей страны  Московская Русь?
11 слайд. Кто стал первым русским царём?
.
3.Усвоение новых знаний.
       1)Слайд 19.
 Лента времени. Мы с вами говорили о Древнерусском государстве,  915 век, о
Московской Руси,   1517 век.   К концу 17 века Русь стали называть Россией.
Поэтому следующая страница – Россия, Российская империя. 18 20 век.
            В 1682 году десятилетний сын русского царя Алексея Михайловича и
царицы Натальи Кирилловны Петр был провозглашен царем. Ему суждено было
войти   в   историю   под   именем   Петра   Великого,   во   многом   изменившим
Российскую империю.
2) Сообщения учащихся о Петре Великом.
О   том,   как   проходило   детство   Петра   Великого,   как   он   правил   Россией   вы
узнаете из докладов, подготовленных некоторыми учащимися.
Физминутка.
Барашеньки крутороженьки,
По лесам ходили, по степям бродили,
На дудочке играли,
Ваню потешали
3) Обобщение знание о Петре, Фильм.
4) Сообщение учителя  о новой столице, СанктПетербурге (слайд 2325)
2 Чтобы   укрепиться   у   Балтийского   моря,  в   устье   Невы   Петр   решил   заложить
город   –   крепость.   Царь   сам   обошел   берега   Невы   и   выбрал   для   крепости
небольшой   островок   под   названием   Заячий.   Город   получил   название   Санкт
Петербург. Как гордый часовой, сияя золотом, возвышается Петропавловский
собор. Петр лично сделал первоначальный рисунок собора с колокольней   и
шпилем. Шпиль венчает фигура ангела,   Шпиль   собора вознесся над городом
как  утверждение  России на берегах  Невы. Как  выход к  просторам Балтики.
Петропавловский   собор   также   является   усыпальницей   всех   русских   Царей,
начиная с Петра I и заканчивая Александром III.
       Город быстро рос. Появлялись каменные набережные.
       Особенно он заботился о посадке садов и парков в новой столице. По его
плану   был   посажен   Летний   сад.   Летний   сад   создавался   как   летняя   царская
резиденция. Сад был с подстриженными деревьями, украшенный скульптурами,
привезенные Петром 1 из Италии и первыми фонтанами
Физминутка для глаз.
5) Сообщение учителя.
Наступило  время правления Екатерины II.(слайд 36)
Екатерина  II продолжательница идей Петра  I  государыня» так    почтительно
называли   императрицу,   которая   правила   больше   30   лет.   (   С   1762по   1796)
Самостоятельно прочитайте статью, и найдите абзац к   каждой иллюстрации.
Страница 2324. слайд
6) Слайд 41.
          Наступил   20   век.   Россия   вступила   в   Первую   Мировую   войну.   Жизнь
становилась все тяжелее, война затягивалась. Не хватало самых необходимых
продуктов питания. Появились очереди за хлебом. Начались забастовки. Народ
был не доволен царской властью.    В 1917 был свергнут с престола последний
русский царь Николай 2.
3 7)Но осенью того же года к власти в стране пришла партия большевиков во
главе с В.И. Лениным.
С 1922 года страна стала называться  СССР.15 республик входило в Советский
Союз. В декабре 1991 года Советский Союз распался. Все республики вышли из
его состав и объявили себя независимыми.
8)Последняя страница нашей страны, последние название нашего государства
это Россия, Российское Федерация, в которой мы с вами живем. Сегодня Россия
это демократическое государство, во главе которого стоит президент.
Назовите нынешнего президента России.
Рассмотрите флаг России и ее герб. Создателем флага был Петр 1
5.Первичное закрепление.
Перед вами «лента времени» и названия нашей страны в разное время, наклейте
их на ленту времени в правильном порядке.
У других «лента времени» и карточки с историческими личностями, наклейте их
на ленту времени в соответствии с эпохой  их правления.
6.Рефлексия. Выставление оценок в соответствии с набранными жетонами.
7.Домашнее задание. Пересказ текста учебника на с.1827
Знать «ленту времени», как называлась наша страна в разные исторические
времена. ( С. 27)

4 5

file_name: конспект.doc

intro:
Лента времени. Мы с вами говорили о Древнерусском государстве,  9-15 век, о Московской Руси,  15-17 век.  К концу 17 века Русь стали называть Россией. Поэтому следующая страница – Россия, Российская империя. 18- 20 век.
           В 1682 году десятилетний сын русского царя Алексея Михайловича и царицы Натальи Кирилловны Петр был провозглашен царем. Ему суждено было войти в историю под именем Петра Великого, во многом изменившим Российскую империю.

классное руководство

group: Педагогика

title: Как называли нашу Родину


extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №36»
Урок по окружающему миру
в 3 классе
                                                                     Подготовила:  Напалкова Н. В.
                                                                     учитель начальных классов Саранск 2017 Тип урока: комбинированный.

Уровень класса: средний.
Цель:  Познакомить   учащихся   с   историей   возникновения   древних
городов, совершить краткий экскурс в историю городов, входящих в «Золотое
кольцо» России.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   на   карте
города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей
этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам
истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Задачи:
образовательная:  1)   Расширить   кругозор   учащихся   в   области
достопримечательности городов.

развивающая:  1)   Развивать   речь   учащихся,  познавательный   интерес,
умение работать в коллективе.
воспитательная: 1) Воспитывать любовь к Родине, к ее историческому
прошлому, к ее духовному наследию
Оборудование:
Презентация,   карта   России,   тетрадь   на   печатной   основе,   учебник
«Окружающий мир» А.А.Плешакова, энциклопедия «Золотое кольцо России»,
иллюстрацииоткрытки   с   изображением   древних   городов   Владимира   и
Новгорода Великого, книжкикартинки, изготовленные учащимися.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
С вами все должны понять,
Много нового узнать
2.Самоопределение к деятельности.
– Ребята, вы любите путешествовать? (Ответы детей.) – Мы начинаем с вами изучать новый раздел в курсе окружающий мир:
Путешествие по городам и странам. Откройте учебник на стр.8485 и давайте
прочитаем, о чём мы с вами будем говорить на уроках. (Читаем)
3.Работа по теме урока. Актуализация новых знаний и постановка
учебной проблемы.
 Какие вопросы у вас появились, после того, как вы прочитали тему урока?
(Почему кольцо? Почему Золотое?)
Может быть, у когото из вас есть какието предположения, варианты
ответов? (Ответы детей.)
Тогда мы с вами можем выдвинуть гипотезы (предположения):
– Кольцо, так как наш путь будет напоминать кольцо.
– Золотое, так эти города являются достоянием нашего государства, в них
много памятников истории, архитектуры, искусства, а в конце урока увидим
оказались ли наши гипотезы верными.
 Стихотворение читает подготовленный ученик.
Катись, катись, колечко,
По краешку Земли,
От Северного моря
И голубой тайги,
По рощам и долинам
До волжских берегов,
Где древняя Россия
В названьях городов.
Владимир, тихий Углич,
Залесский Переславль,
Жемчужина России –
Нарядный Ярославль.
Ростов Великий, Суздаль
И Сергиев Посад…
Их имена как песня
Народная звучат.
Колечко золотое
Скрепило города.
Здесь матушка Россия,
Здесь русский дух всегда!  Расскажите о том, какие чувства и мысли возникли у вас, когда вы
узнали, что у России есть необыкновенное Золотое кольцо.  Расскажите.
 У каждого из самоцветов, украшающих Золотое кольцо России свое
название.
 Чтобы узнать их названия совершим краткий экскурс в историю городов
Золотого кольца. (Предварительно до проведения данного урока дети были
поделены на микрогруппы, собирали наглядный материал, подбирали научно
познавательную   литературу   о   городах   и   т.д.   Сегодня   представители
микрогруппв качестве экскурсоводов отправляются на заочную экскурсию
по «Золотому кольцу» России.)
5. Заочная экскурсия.
   Посмотрите   на   план   размещения     городов   в   Золотом   кольце.   Они
действительно расположены почти кругом, беря свое начало в столице нашей
Родины – Москве.
 Туристический маршрут по городам Золотого кольца очень популярен в
России. Давайте и мы совершим по нему заочное путешествие.
 Сегодня в нашем долгом путешествии не обойтись без помощников
– экскурсоводов.
 Первый город, который мы посетим, это Москва. Кремль – древнейшая
часть   Москвы,  главный   общественнополитический,  духовнорелигиозный   и
историкохудожественный   центр   столицы.   Каждое   сооружение   Кремля   –
страница истории города. Когдато стены Кремля были границами Москвы.
 Послушайте доклад об этом городе. (Первый экскурсовод)

 Далее мы оказываемся в городе  СергиевПосад. СергиевоПосадский
музейзаповедник   основан  20 апреля  1920 года  декретом  Совнаркома «Об
обращении  в  музей   историкохудожественных   ценностей   ТроицеСергиевой
Лавры». В настоящее время является крупнейшим собранием произведений
русского искусства.
 Послушайте доклад о Сергии Радонежском. (Второй экскурсовод)
 Итак, вы поняли, кто такой Сергий Радонежский?
 Что он   основал? Чем прославился?
 Какие достопримечательности вы запомнили?
 Отправляемся в следующий город – ПереславльЗалесский.
 Послушайте доклад об этом городе. (Третий экскурсовод)
 Главной достопримечательностью является здесь Горицкий Успенский
монастырь возник в  XVI  веке при Иване Калите. Монастырь находится на
возвышенности   у   южного   берега   Плещеева   озера.   Благодаря   своему
местонахождению он виден отовсюду. Памятников в XVI веке в монастыре не
сохранилось, существующий ансамбль сложился в XVIIXVIII в.в.  Следующий город – Ростов Великий. (Выступление 1 группы)
 На северозападе Ростова Великого на месте древней Варницкой
слободы расположился СвятоТроицкий Варницкий монастырь. Он был
основан в 1427 году архиепископом Ростовским Ефремом на том самом
месте, где стоял дом родителей преподобного Сергия Радонежского – святых
Марии и Кирилла.
 Как в древние времена называли этот город?
 Чем славятся ростовские колокола? Как их называли?
 Что такое финифть?
 Какие достопримечательности вы  запомнили?
 Еще один город, который стоит на Волге – Кострома. (Выступление 2
группы)
 Расположенный в этом городе Ипатьев Троицкий монастырь в 1330 г.
основал татарский князь Чет, предок Годуновых…
 Кто основал этот город?
 В виде чего расположены улицы?
 Какие достопримечательности вы  запомнили?
 Следующая остановке в городе Суздаль. (Выступление 3 группы)
 Среди привольных просторов, полей и лесов, словно сказочный город,
сияет   крестами   и   куполами   Суздаль.   Прошли   века,   но   и   сегодня   этот
удивительный   город   пленяет   нас   своей   первозданной   красотой.   Здесь   33
церкви, 5 монастырей, 17 часовен.
 В этом городе есть музей деревянного зодчества.
 Какие достопримечательности вы  запомнили?

   И   последний   город,   вошедший   в   Золотое   кольцо   –  Владимир.
(Выступление последней 4 группы)
 Кто основал город?
 Какие достопримечательности запомнили?
 Вывод:
Города «Золотого кольца»  это памятники русского зодчества; здесь есть
древние   величественные   соборы   (Успенский   и   Дмитриевский)   и   Золотые
ворота Владимира; кремли Ростова, Суздаля, Нижнего Новгорода; ансамбли
монастырей   в   ПереславлеЗалесском,   Костроме,   Ярославле.   Однако
экскурсантов влекут не только достопримечательности, но и неповторимая
атмосфера   старинных   русских   городов.
  Путешествия   позволяют
прикоснуться к самой душе России.
6. Закрепление изученного материала.
(Блицопрос)
 Какой город из самых древних городов России называют Господином?
 Почему?  Назови символ Великого Новгорода.
   Какой   из   древних   городов   России   назван   в   честь   князя   Владимира
Мономаха?
 Назови главное украшение города Владимира.
 Какой город старше Владимир или Москва?
7. Практическая работа (в парах)
   Отметь   на   контурной   карте   столицу   Московской   Руси   и   города
«Золотого кольца».
8. Рефлексия.
 Объясни название «Золотое кольцо России»
Почему этот туристический маршрут называют кольцом? Золотым?
(показ по карте)  Все города Золотого кольца России, соединяясь дорогами,
выстраивают символический круг, в котором каждый город блистает своей
богатой   историей   и   достопримечательностями,   а   вместе   составляют
сокровищницу русской культуры.
9.Итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
  Вам понравилось сегодняшнее путешествие?
  Какие города Золотого кольца запомнили?
  Чьи ответы  в группах  вам сегодня запомнились?
  Что удалось на уроке?
  Что было самым трудным?
  Спасибо большое за отличную работу!!!
10.Домашнее задание.
1.Прочитать текст учебника с.8689
2.Рабочая тетрадь:№78 с.49

file_name: Урок по окружающему миру в 3 классе.docx

description: Саранск 2017

intro:
Тип урока: комбинированный.

Уровень класса: средний.

Цель: Познакомить учащихся с историей возникновения древних городов, совершить краткий экскурс в историю городов, входящих в «Золотое кольцо» России.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Задачи:
образовательная: 1) Расширить кругозор учащихся в области достопримечательности городов.

развивающая: 1) Развивать речь учащихся, познавательный интерес, умение работать в коллективе.

воспитательная: 1) Воспитывать любовь к Родине, к ее историческому прошлому, к ее духовному наследию

Оборудование:
Презентация, карта России, тетрадь на печатной основе, учебник «Окружающий мир» А.А.Плешакова, энциклопедия «Золотое кольцо России», иллюстрации-открытки с изображением древних городов Владимира и Новгорода Великого, книжки-картинки, изготовленные учащимися.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру в 3 классе


extracted_text:
Температура. Требования комнатных растений к температуре зависят от их
происхождения. Большинство тропических растений зимой нуждаются в температуре 18
20 °С, растения родом из сухих субтропиков  в более низких температурах (8 16 °С).
Некоторые комнатные растения имеют широкий диапазон устойчивости к низким
температурам. Так, фикус каучуконосный, монстера лакомая и другие могут выдерживать
зимой температуру 1012 °С, а аспидистра  до 4  5 °С. Многие комнатные растения не
выносят сквозняков, поэтому надо стараться не ставить эти растения под фрамугу,
расположенную напротив входной двери. Чтобы избежать зимнего морозного воздуха,
рамы окон на зиму необходимо заклеить, утеплить.

intro: Побеги у лиан имеют приспособления, которые помогают им удерживаться на какой-то опоре, чтобы занять определенное положение в пространстве. У гороха и чины часть листа видоизменяется в усик, что помогает им цепляться за опору. У луковиц многих растений основную их массу составляют запасающие листья (рябчик, кудреватая лилия). Луковицы луковичных растений образованы разного вида видоизмененными листьями. Так, у лука репчатого в образовании луковицы принимают участие листья низовой формации и утолщенные основания зеленых листьев. Размер видоизмененных листьев - запасающих чешуи в луковицах различен. У гиацинта и тюльпана они широкие, у лилии - узкие, слегка

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Побеги у лиан


extracted_text:
Критерии оценивания мультимедийных презентаций
Критерии   оценивания   мультимедийных   презентаций,
  выполненных   младшими
школьниками, разработаны на основе рекомендаций программы Intel и учитывают, что дети
впервые знакомятся с программой Microsoft Power Point.
Параметры
оценивания
презентации
ученика
Содержание
Оформление
Грамотность
Критерии оценивания
 Содержание раскрывает цель и задачи исследования.
 Использование коротких слов и предложений.
 Заголовки привлекают внимание.
 В презентации есть фотографии, рисунки или диаграммы.
 Текст легко читается на фоне презентации.
 Используются анимационные эффекты.
 Все ссылки работают.
 Нет орфографических и пунктуационных ошибок.
 Используются научные понятия (термины).
 Информация дается точная, полезная и интересная.
 Есть ссылки на источники информации.
Максимально
е количество
баллов
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
15
20
20
4055 баллов оценивается как «отличная работа»
2540 баллов оценивается как «хорошая работа»  Критерии
Максимальное
количество
 баллов
1. Внешнее оформление
оценивается общее впечатление от  оформления работы
2. Актуальность
Научнопрактическая значимость исследования
3. Подбор материала, глубина, полнота, научность, четкость
изложения
(согласно заявленной теме)
4. Логика исследования
5. Использование собственных (авторских) материалов
6.
Защита работы (025 баллов)
6.1
6.2
6.3
Четкость изложения
уровень дискуссионноораторских навыков
Владение материалом
уровень знаний предметной области
Сценарий защиты
грамотное построение доклада
6.4. Оформление мультимедийной презентации
6.5. Умение отвечать на вопросы
7.
Дополнительные баллы (05)
Начисляются   по   усмотрению   жюри   за     оригинальность
решения,   оформления,   за   использование   современных
технологий,   научный   подход,   практическую   значимость
исследования и т.д.
Итого:
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5

file_name: Критерии оценивания мультимедийных презентаций.doc

intro:
Содержание раскрывает цель и задачи исследования.
- Использование коротких слов и предложений.
- Заголовки привлекают внимание
Нет орфографических и пунктуационных ошибок.
- Используются научные понятия (термины).
- Информация дается точная, полезная и интересная.
- Есть ссылки на источники информации.
Текст легко читается на фоне презентации.- Используются анимационные эффекты.
- Все ссылки работают.


extracted_text:
СТИМУЛЯТОРЫ РОСТА
На рост растения наряду с внешними факторами влияют внутренние факторы самого
растения. В процессе жизнедеятельности в растении образуются физиологически активные
вещества: ферменты, витамины, гормоны. Среди них особая роль в управлении
165
процессами роста принадлежит фитогормонам. Одни из них  ауксины, цитокинины,
гиббереллины  стимулируют рост, другие его ингибируют или тормозят  абсцизовая
кислота, этилен.
Ауксин образуется на неосвещенной стороне в зоне роста стебля. Клетки под его действием
интенсивно делятся на освещенной стороне, в связи с чем растение изгибается к источнику
света. Ауксин усиливает образование корней у черенков, предотвращает опадение завязей,
разрастание завязей, формирование плодов без оплодотворения.
Кинины  химические вещества, которые образуются в корнях и, поднимаясь вверх по
растению, способствуют формированию и росту боковых и пазушных почек, делению
клеток. В настоящее время кинины нашли применение при культивировании растительных
тканей, при этом используются различные питательные среды. Хорошие результаты
получены при употреблении кининов для продления сроков хранения овощей, фруктов и
цветов. Применение кинина для продления жизни срезанных цветов предотвращало
старение листьев, что способствовало длительному сохранению цветов.
Гиббереллины влияют только на рост высших растений, усиливая прорастание семян,
почек, луковиц, клубней. Кроме того, они способствуют удлинению стебля. Стимуляторы
роста действуют в благоприятных условиях.
В неблагоприятных условиях действуют другие гормоны  ингибиторы. Они накапливаются
в разных органах растения, в том числе в плодах и семенах, препятствуя их росту в
неблагоприятных условиях. Среди ингибиторов роста выделяют абсцизовую кислоту. Она
содержится в корнях растений и с восходящим током веществ поднимается к побегам и
листьям. Замечено, что этот фитогормон образуется при недостатке воды, когда устьица
закрываются, уменьшая испарение.
К концу вегетационного периода абсцизовая кислота накапливается в почках, клубнях и
других органах, которые вступают в период покоя. Но к концу периода покоя ее
количество резко уменьшается. К естественным ингибиторам можно отнести этилен,
самшиловую кислоту.

intro: Ловчие аппараты - наиболее интересные видоизменения листьев, свойственные насекомоядным растениям (росянка, мухоловка, непентес и др., рис. 109). Листья этих растений имеют вид кувшинчиков, урночек, захлопывающихся липких пластинок. Попавшие в них насекомые под действием ферментов разлагаются и потребляются растением. Такая особенность питания свойственна этим растениям потому, что они часто растут в местах, где в почве мало минеральных веществ. Таким образом, питание этих растений гетеротрофное, живыми организмами, что в этих условиях способствует их лучшему росту и развитию. У растения пресных водоемов - пузырчатки части сильно рассеченного листа превращены в ловчие пузырьки, куда попадают мелкие водоросли и животные (рис. ПО), после чего пузырек закрывается клапаном. Добыча под действием ферментов "переваривается".

title: Ловчие аппараты


extracted_text:
Программа кружка «Сказочкарассказочка» (1 класс)
Мыльникова Н.В., учитель – логопед МАОУ Маслянская СОШ
Пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Сказочкарассказочка» составлена на
основе авторской программы Н.А.Федосовой «Речевое развитие. От слова к
букве», утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.) в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
образования
Связная речь является наиболее сложной формой речевой деятельности.
Нарушения связной речи у детей обусловлены многими факторами: недостаточным
анализом ситуации, трудностью выделения из образа ситуации существенных и
второстепенных компонентов, нарушением смыслового программирования
содержания связного текста, недоразвитием способности удерживать программу,
неумением развертывать смысловую программу в виде серий предложений,
связанных между собой.
Занятия кружка «Сказочкарассказочка» будут способствовать развитию связной
речи, расширению словаря, коррекции грамматического строя речи, формированию
навыков общения.
Артикуляционная гимнастика: гимнастика для щек, губ, языка, нижней
челюсти является важным элементом развития речи.  По мере овладения
упражнениями на занятиях  отрабатываются четкие артикуляционные уклады,
возрастает их сложность. Меняются типы, от медленного к более подвижному и
быстрому, далее включаются упражнения, направленные на формирование
согласованной работы органов артикуляционного аппарата. Целью
артикуляционной гимнастики является и укрепление соответствующих мышечных
групп и четкой, ясной дикции. Большое внимание в программе уделяется интонации.
Интонация создаёт дополнительный оттенок смысла, подтекст речи, помогает
лучше понять высказывание. Если речь насыщена интонациями  она особенно
понятна и красива. Интонация включает: ритм, темп, тембр и мелодику речи.
Мелодика  переливы голоса для вопроса, восклицания или утверждения. Ритм
равномерное чередование ударных и безударных слогов (разных по силе голоса и
длительности). Темп  скорость произнесения речи (при ускоренном  снижается
внятность; при замедленном  снижается выразительность). Тембр  эмоциональная
окрашенность фразы, придающая речи разные оттенки: удивления, радости, грусти
и т.д.
        Пальчиковая гимнастика  комплекс упражнений  для развития и
совершенствования «тонких» движений пальцев  рук. Воспитанники,  которые
регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой, быстрее учатся писать, лучше
говорят, обладают хорошей памятью, развивают координацию движений, силу и
ловкость рук, скорее успокаиваются после стрессов.
1 Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо
поставленное речевое дыхание, поэтому на занятиях применяются упражнения
дыхательной гимнастики. Тренируя дыхание, совершенствуя дикцию,
выразительный голос,  четкое и правильное произношение звуков  процесс
трудоемкий, длительный, так как у детей еще не сформировался окончательно
речевой и дыхательный аппарат.
          Особое место в работе над дикцией занимает проверка навыков чтения
сказок, скороговорок, пословиц, загадок.
Особый акцент в программе сделан на использование средств ИКТ, что
является очевидным признаком соответствия современным требованиям к
организации учебного процесса. В качестве учебного материала выбраны народные
и авторские сказки.   Сказка – близкий и понятный детям способ познания,
изучения, раскрытия действительности. Она открывает перед ребёнком
окружающий мир. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль,
характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало
культурного воспитания.
Эта программа даёт детям   реализовать творческие и духовные возможности
своей личности, познавать себя и способы взаимодействия с окружающим миром,
откорректировать психологические проблемы и систему ценностей, овладеть
основами коммуникативной культуры.
Программа  показывает пути и средства работы над правильной речью,
помогает воспитаннику совершенствовать  ее выразительность. В процессе чтения
(слушания) произведений устного народного творчества и литературных
произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка:
• интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое;
• у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что
является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе);
• умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.
В структуру  занятий входят комплексы упражнений, направленных на развитие:
артикуляционной моторики, общей и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса,
ритма, памяти, мышления, внимания, навыков общения, восприятия.
Цель программы: развитие связной речи детей посредством  народной и
авторской сказки.
Задачи:
 • освоить навыки выполнения артикуляционной, мимической, пальчиковой и
дыхательной гимнастики;
• развивать понимания устной речи;
• уточнять  и расширять словарный запас;
• формировать практические навыки словообразования и словоизменения;
• формирование диалогической формы общения.
• воспитывать доброту, отзывчивость, любвь к природе, к своим близким, к своей
Родине.
При построении программы учитывались следующие принципы:
2 • принцип гуманистической направленности педагогического процесса  • (развитие
духовных сил, способностей и умений, позволяющих младшему школьнику
преодолевать жизненные препятствия
системно – деятельностного  подхода;
• дифференцированного  подхода (возрастные  и индивидуальные особенности
каждого ребенка);
• принцип доступности (соответствует возрастным особенностям) ;
• практичности (знания и умения, полученные на занятиях, могут использоваться
как в повседневной жизни, так и как инструмент успешности в учебной
деятельности);
• комплексности (система занятий построена на межпредметных связях)
• принцип многообразного предъявления одного и того же предмета и речевого
материала в вариациях.   Один и тот же наглядный и словесный материал может
быть использован для автоматизации звука в словах, затем в предложениях,
чистоговорках, загадках, для составления описательного рассказа и др.
Оборудование: книгисказки, игрушки, большие картинки, настольнопечатные
игры, иллюстрации в книгах, карандаши, деревянные палочки, веревочки, цветные
нити, цветная бумага, мячи, пиктограммы   с изображением лиц детей и взрослых в
различных эмоциональных состояниях,  проекционная аппаратура, компьютор.
Формы работы.
В организации образовательного процесса используются разнообразные формы
работы:
  • занятия (речевые игры и упражнения,  речевые игры с движениями,
занимательные задания, импровизации);
• беседы (индивидуальные и групповые по содержанию программы);
• викторины (тематические);
• инсценировка содержания сказок;
• рисование и раскрашивание иллюстраций.
Ожидаемые результаты.
Дети должны владеть элементарными навыками универсальных учебных действий
(УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Познавательные: овладение приемами понимания прослушанного произведения,
составление несложных монологических высказываний о героях, событиях
произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме;
структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи
простых суждений; установление причинноследственных связей.
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не
известно, составлять план и выстраивать последовательность действий; принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в
3 планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку
учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить
монологическое высказывание.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника.
Методы отслеживания результативности:
• наблюдение за успешным решением задач осуществляется на протяжении всех
занятий с учетом индивидуальных особенностей и темпов развития ребенка;
• открытые занятия на основе пройденного материала;
• обсуждение с детьми результатов деятельности;
• беседы с родителями помогают составить более полную картину качественных
изменений в личности ребёнка.
Программа кружка рассчитана на 37 занятий в год (одно занятие в неделю).
Календарно  тематическое планирование занятий кружка
 «Сказочка  рассказочка»  37 часов
№
Тема занятия
Содержание занятия
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Вводное занятие.
В мире волшебных  сказок.
Русская народная сказка
«Репка»
Просмотр мультфильма по
сказке «Репка»
К. Ушинский «Лиса и
кролик»
Русская народная сказка
«Колобок»
Инструктаж по технике
безопасности. Знакомство с
основным содержанием работы
на кружке.
Логопедическая разминка.
Громкое чтение сказки «Репка».
Беседа по содержанию сказки.
Иллюстрирование сказки.
Логопедическая разминка.
Просмотр мультфильма по
сказке «Репка».
Дыхательная гимнастика.
Составление вопросов по
содержанию сказки.
Логопедическая разминка.
Чтение сказки «Колобок» по
Количество
часов
1
1
1
1
1
4 6. 6.
К. Ушинский «Ворона и
сорока»
7. 7.
К. Ушинский «Лиса и ёж»
8. 8.
9. 9.
10. 10.
11. 11.
12. 12.
13. 13.
14. 14.
15. 15.
16. 16.
17. 17.
18. 18.
19. 19.
20. 20.
21. 21.
22. 22.
Русская народная сказка
«Курочка Ряба»
Русская народная сказка
«Пузырь, соломинка и
лапоть»
Литовская сказка «Как
голубь учился гнездо вить»
В. Сутеев «Кораблик»
Русская народная сказка
«Теремок»
Просмотр мультфильма по
сказке «Теремок»
Ингушская сказка «Заяц и
черепаха»
Русская народная сказка
«Три медведя»
Русская народная сказка
«Козлятки и волк»
А. Толстой «Ёж»
Русская народная сказка
«Три медведя»
Просмотр мультфильма по
сказке «Три медведя».
Н. Сладков «Медведь и
солнце»
Русская народная сказка
«Лиса и журавль»
Бурят монгольская сказка
«Снег и заяц»
ролям.
Работа с  серией сюжетных
картинок по сказке:
восстановление
последовательности картинок.
 Работа с иллюстрациями по
сказке. Беседа по содержанию
сказки.
Логопедическая разминка.
Беседа по содержанию сказки.
Работа с  серией сюжетных
картинок по сказке: поиск
лишних картинок.
Пальчиковая гимнастика.
Беседа по содержанию сказки.
Иллюстрирование сказки.
Логопедическая разминка.
Громкое чтение сказки
«Теремок». Беседа по
содержанию сказки.
Логопедическая разминка.
Просмотр мультфильма по
сказке «Теремок».
Демонстрация презентации из
рисунков по сказке.
Артикуляционная гимнастика.
Беседа по содержанию сказки.
Иллюстрирование сказки.
Беседа по содержанию сказки.
Сравнение текста и набора
предложений.
Логопедическая разминка.
Громкое чтение сказки «Три
медведя». Беседа по
содержанию сказки.
Логопедическая разминка.
Просмотр мультфильма по
сказке «Три медведя».
Пальчиковая гимнастика.
Беседа по содержанию сказки.
Артикуляционная гимнастика.
Закончи  предложение, текст.
Иллюстрирование сказки.
Упражнения дыхательной
гимнастики  « Снег».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 23. 23.
24. 24.
25. 25.
26. 26.
27. 27.
28. 28.
29. 29.
30. 30.
31. 31.
32. 32.
Сербская сказка «Почему у
месяца нет платья»
Вставка пропущенного
предложения в текст с
использованием картинок.
Иллюстрирование сказки.
Итальянская сказка «Как
осёл петь перестал»
Беседа по содержанию сказки.
Вспомни сказку, расскажи. Пересказ сказки по вопросам и
В. Сутеев «Мышонок и
карандаш»
Сказка народов севера
«Как медведь смеялся»
Литовская сказка «Почему
кот моется после еды»
В. Сутеев  «Под грибом»
В гостях у сказки.
Описание сказочного
героя.
В мире волшебных сказок
картинкам.
Иллюстрирование сказки.
Беседа по содержанию сказки.
Пальчиковая гимнастика.
Беседа по содержанию сказки.
Любимое животное.
Беседа по содержанию сказки.
Логопедическая разминка.
Инсценировка  любимых сказок.
Логопедическая разминка.
Рисование героев сказок.
Пересказ сказки по картинкам.
Разучивание скороговорок,
чистоговорок, отгадывание
загадок.
33. 33.
Любимый сказочный герой. Назови и напиши.
34. 34.
Итоговое занятие.
Викторина «В гостях у сказки».
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
Литература
1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Сте¬панов. — М.:
Просвещение, 2010. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
2. Ржевская С.И. Логопедические пятиминутки в специальной (коррекционной)
школе VIII вида: учебнометодическое пособие / С.И. Ржевская, 2011. – 34 с.
3. Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе:
в 2 ч.  М.: Просвещение, 2009.
4. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Волшебный мир народного творчества. Пособие для
детей 57 лет. – 7 е изд. – М.: Просвещение, 2016.
5.Сайт «Развитие ребенка»:  http://www.otgoda.ru/page/skazkiprezentacii
6.Сайт «Русские народные сказки»: http://lukoshko.net/storyList/russkienarodnye
skazki.htm

6 7

file_name: Кружок Сказочка - рассказочка 1 кл.docx

intro:
Программа  кружка показывает пути и средства работы над правильной речью, помогает воспитаннику совершенствовать  ее выразительность. В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка:
• интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое;
• у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе);
• умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.
В структуру  занятий входят комплексы упражнений, направленных на развитие: артикуляционной моторики, общей и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, ритма, памяти, мышления, внимания, навыков общения, восприятия.Программа кружка "Сказочка - рассказочка" для 1 класса

title: Программа кружка «Сказочка-рассказочка» (1 класс)


extracted_text:
Памятка для подготовки публичного выступления
1. Общие рекомендации.
 Тщательно продумайте план вашего выступления. Оно должно включать
введение,   основную   часть   и   заключение.   Укажите,   чему   вы   научились,
возможные пути дальнейшего изучения.
 Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 57
минут. Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по
времени изложение материала с  использованием интересных примеров.
 Не   забывайте   о   том,   что   последовательное   изложение   позволяет
слушателям лучше понять выступающего.
 Употребляйте только понятные вам термины.
 Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.
 Подумайте и составьте возможные вопросы.
2. Техника подготовки.
 Проведите репетицию своего выступления и доведите его до нужной
продолжительности.
 Выпишите   на   отдельные   карточки   ту   часть   содержания,   которая
прозвучит в выступлении, и разложите их по порядку.
 Заранее продумайте детали своего рабочего места.
 Приготовьте чёткий и красочный наглядный материал.
 Проведите   тренировочные   выступления   перед   друзьями,
родственниками.
3. Рекомендации выступающему.
 Начните свое выступление с приветствия.
 Огласите название   вашего проекта, сформулируйте основную идею и
причину выбора темы.
 Не забывайте об уважении к слушателям в течение своего выступления
(говорите внятно).
 Поблагодарите слушателей за внимание, а руководителя – за помощь.
 Старайтесь ответить на все вопросы.
4. Вопросы оппонентов.
 Помните о возможности попросить о повторении вопроса.
 Не обязательно торопиться с ответом, можно подумать, посоветоваться
с соисполнителями проекта, посмотреть свои материалы.  На поставленный вопрос следует отвечать кратко.
 Будьте правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не
знаю» или «Это находилось вне поля нашего исследования».
 Ответ на вопрос удобно начинать так: «Как было сказано в докладе».
   После выступления оппонентов поблагодарите их за оценку работы,
высказанные замечания.
 Согласитесь с тем, что в проекте действительно не отработано. Лучше
открыто признать упущения в проекте.

file_name: Подготовка к выступлению.doc

intro:
•	Тщательно продумайте план вашего выступления. Оно должно включать введение, основную часть и заключение. Укажите, чему вы научились, возможные пути дальнейшего изучения.
•	Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 5-7 минут. Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени изложение материала с  использованием интересных примеров.
•	Не забывайте о том, что последовательное изложение позволяет слушателям лучше понять выступающего.

title: памятка для подготовки публичного выступления


extracted_text:
Правила для учащихся по поиску информации в библиотеке
1. Перед   поиском   информации   сообщите   библиотекарю   тему   и   цель
своего запроса, что Вам известно о предмете поиска. Например:  «Я пишу
проект (исследовательскую работу). Мне нужна литература о ____. Об
этом   мне   известно   ____».   Это   облегчит   библиотекарю   поиск   нужной
литературы.
2. Если у Вас имеется рекомендательный список литературы к проекту,
предложите   его   библиотекарю.   Это   тоже   облегчит   библиотекарю   поиск
нужной литературы.
3. Помните, что поиск литературы нужно начинать с изучения каталогов
и   картотек.   Они   содержат   наиболее   полную   информацию   о   литературных
источниках библиотеки.
4. Знайте, что в библиотеке имеются разные помощники в выборе книг
(журналов): справочнобиблиографический уголок, рекомендательные списки,
картотеки, каталоги.
5. Каталожная   карточка   повторяет   элементы   титульного   листа   книги
(имя автора и название книги, ее тираж, год издания, название издательства,
город,   где   она   напечатана,   число   страниц),   шифр,   под   которым   она
расположена   на   книжной   полке,   иногда   и   краткие   сведения   о   содержании
произведения.
6. Каталожная   аннотированная   карточка   включает   в   себя:   рисунок,
аннотацию на книгу, сведения с титульного листа книги.
7. Если   Вам   известен   автор   и   название   книги,   и   нужно   установить
наличие этой книги в библиотеке, обращайтесь к алфавитному каталогу. В
нем все карточки расположены в алфавитном порядке по фамилии авторов.
8. Если   Вам   нужно   установить   наличие   в   библиотеке   какоголибо
журнала, обращайтесь к картотеке периодики.
9. Если нужно узнать, в каком журнале напечатана интересующая Вас
статья, обращайтесь к систематическому каталогу статей.
10.Если   Вас   интересует   какаято   определенная   тема   (например,
«солнечная система»), и Вы хотите узнать, какие книги или журналы есть в
библиотеке,   следует   обратиться   к   систематическому   каталогу   или
систематическому каталогу статей.
11.Систематический каталог содержит сведения о книгах, имеющихся в
этой библиотеке. В нем карточки расположены в соответствии с содержанием
произведений (статей) по определенным отраслям знаний (по космонавтике,
искусству,   истории   и   т.д.).   Внутри   каждого   из   разделов   карточки
расположены в алфавитном и хронологическом порядке. 12.Помните, что систематический каталог связан с расстановкой книг на
полке.   По   индексу   того   отдела   каталога,   где   собраны   интересующие   Вас
карточки, можно легко найти соответствующие книги на полке. Индекс – это
«адрес» книги на полке.
13.Рекомендательный библиографический указатель содержит сведения о
лучших   книгах,   изданных   за   определенное   время,   а   не   имеющихся   в   этой
библиотеке.
14.Внимательно изучите каталог или картотеку. Из каталожной карточки
выпишите фамилию автора, название книги, индекс отдела. Теперь можете
приступать к поиску нужной книги на стеллажах.
15.Помните, что книги на полке расставлены слева направо, корешком
наружу, по разделам и по алфавиту фамилий авторов.
16.Если   Вы   испытываете   трудности   в   поисках   книги,   узнайте   у
библиотекаря,   на   каких   стеллажах   можно   посмотреть   литературу   по
интересующему вопросу.
17.Помните, что тематику книги помогают определить заглавие книги и
иллюстрация   на   обложке.   Но   лучше   заглянуть   в   книгу   и   ознакомиться   с
материалом   в   целом:   оглавлением,   аннотацией,   введением   и   заключением
путем беглого чтенияпросмотра, не делая никаких записей. Этот просмотр
позволит получить представление обо всем материале и отобрать нужные Вам
книги.
18.Если   Вам   нужно   узнать  даты   жизни   и   деятельности   выдающегося
ученого, обращайтесь к Большой советской энциклопедии.
19.Вам   нужно   уточнить   дату   какоголибо   исторического   события,
обращайтесь к исторической энциклопедии.
20.Если   нужно   узнать   значение   какогото   слова,   обращайтесь   к
толковому словарю или словарю иностранных слов. А если этимологию слова
– к этимологическому словарю.
21.Вам нужно подобрать литературу о творчестве какогото писателя или
поэта,   обращайтесь   к   библиографическому   указателю,   систематической
картотеке и справочной литературе.
22.Помните,   что   для   проекта   в   первую   очередь   нужно   искать
информацию книгах и журналов последних лет изданий.
23.Если в библиотеке в настоящее время нет нужной книги (журнала),
заполните   листок   требования   на   книгу,   библиотекарь   вложит   его   в
читательский формуляр, и в следующий раз Вы сможете поработать с нужной
книгой (журналом).

file_name: Правила для учащихся по поиску информации.doc


extracted_text:
Занимательный
материал по русскому
языку
2 класс
Калашникова
Любовь Петровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №153,
г. Новосибирск 1. «Умный лабиринт»
Помоги Мышке добраться до норки, для чего выбери
правильную орфограмму в словах
2 2.Напиши слова в порядке увеличения в них согласных
звуков. Машина, он, ягодки, як, попугайчик.
3.Разбейте слова на группы.
Словарные слова
Несловарные
слова
Карандаш
Галка
Корова
Сирень
Мальчик
Арбуз
Ворона
Лягушка
Синица
Ветер
4. Напишите слова в порядке уменьшения в них
согласных звуков.
Оса, змея, кот, циркуль, попугайчик.
5. Отгадайте загадки. Какими словами являются
отгадки на эти загадки.
Посреди двора
Стоит копна:
Спереди вилы,
Сзади – метла.
Два кольца, два конца,
Посередине – гвоздик.
6. Разгадайте ребус.
  Я    Я    Я
   Я     Я
    Я      Я
3 8
6
7
5
7. Отметьте, сколько в каждом слове звуков.
слова
водолаз
яблоко
циркуль
молоко
маяк
кошка
щенок

8. Напишите слова в порядке уменьшения в них
гласных звуков.
Улитка, хоккей, карандаши, сом.
9. Какой согласный звук есть во всех словах.
Ёжик, йогурт, май, юг, маяк.
10. Какими словами являются данные слова.
Метель, карандаш, сирень, пенал, ученик.
11. Отгадайте загадку.
Паровозик Чух-чух-чух
Смотрит с севера на юг.
Как его ты не крути,
Не собьётся он с пути.
4

file_name: Занимательный материал по русскому языку 2 класс.doc

intro: На каждом уроке в  классе есть яркие моменты и запоминающиеся моменты. В моём классe  девчёнки и мальчишки такие разные : одни рисуют; другие  любят сочинять сказки и рассказы, читать книжки; а третьи любят разгадывать ребусы и отгадывать загадки, а еще находить ответы на всевозможные интересные вопросы. Спешу я к ним не только, чтобы их как учитель поучать. Мой класс к успеху устремлен. талантом каждый ребенок наделен. мне интересно работать с моими ребятами.doc

title: Занимательный материал по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
Требования к оформлению текстового варианта проектной работы
Структура
1. Информационный раздел
    1.1. Титульный лист
Требования к содержанию
 Название учебного заведения (указывается в верхней
части титульного листа).
 Название работы (БОЛЬШИМИ БУКВАМИ по
центру).
 Область  научных знаний, рассмотренных проекте.
 Данные об авторе (Ф.И. – полностью, класс, школа).
 Данные о руководителе.
 Webадрес,   по   которому   размещена   работа   (если
таковой имеется).
 Название населенного пункта и год написания (внизу по
центру).
 Наименование всех глав, разделов с указанием номеров
страниц, на которых размещается материал.
 Актуальность выбранной темы.
 Проблема.
 Цель проекта.
 Задачи, поставленные для реализации проекта.
 План (содержание) работы.
 Теоретическая часть
 Практическая часть (описание методов исследования,
ход исследования и его результаты)
 Назначение и применение проекта.
 Выводы
 Список   использованной   литературы,   электронные
адреса.
 Приложение   (рисунки,
  фото,
  схемы,
  таблицы,
диаграммы).
 Оценивание степени достижения поставленных целей.
 Оценивание  качества результатов.
 Приобретенные умения, знания, навыки.
Требования к презентации
Критерии оценивания
 Интригующее начало.
 Нарастание темпов событий.
 Полный калейдоскоп событий.
 Содержание раскрывает цель и задачи исследования.
 Достоверность (соответствие информации действительности,
истинность информации).
 Полнота (отражение источником информации всех существенных
сторон исследуемого вопроса).
 Ссылки и обоснования (наличие ссылок, сведений о
происхождении информации).
     1.2. Оглавление
2. Описание работы
    2.1. Введение
   2.2. Описание проектной
работы и ее результаты
3. Рефлексия деятельности
Параметры оценивания
презентации ученика
Композиция, ее монтаж
Содержание
Информация Текст
Оформление
 Разумная   достаточность   (ограничения   с   точки   зрения
 Отсутствие неопределенности, неоднозначности.
 Современность источника.
-
используемых источников и детализации освещаемого вопроса).
 Научность (построение всех положений, определений и выводов
на строго научной основе).
 Логичность (наличие логических связей между излагаемыми
понятиями).
 Доступность (текст должен быть понятен, значение новых
терминов должно быть разъяснено).
 Однозначность (единое толкование текста различными
учащимися).
 Лаконичность (текстовое изложение должно быть максимально
кратким и не содержать ничего лишнего).
   Завершенность   (содержание   каждой   части   текстовой
информации
логически завершено).
 Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
 Заголовки привлекают внимание.
 Использование коротких слов и предложений.
 Наличие иллюстраций по заданной теме.
 Текст легко читается на фоне презентации.
 Используются анимационные эффекты.
 Все ссылки, анимационные эффекты работают.
 Использование для фона слайда тона приятного для глаз зрителя.
   Соответствие   стиля   оформления   презентации   (графического,
звукового, анимационного) содержанию презентации.
 Использование единого стиля оформления.
 Использование не более трех цветов на одном слайде (один для
фона, второй для заголовков, третий для текста).
   Отсутствие   острых   углов   у   фигур,   «рванных»   и   изломанных
линий.
 Анимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания
слайда.
 «Читаемость» шрифта.
   Расположение   информации   на   слайде   (предпочтительно
горизонтальное   расположение   информации;   наиболее   важная
информация   должна   располагаться   в   центре   экрана;   если   на
слайде картинка, надпись должна располагаться под ней).
 Объем информации на слайде (не стоит заполнять один слайд
слишком большим объемом информации (люди могут запомнить
не   более   трех   фактов,   выводов,   определений);   наибольшая
эффективность   достигается   тогда,   когда   ключевые   пункты
отображаются по одному на каждом отдельном слайде).
 Объем презентации (презентация в среднем должна содержать
около 12 файлов).
1. Содержание раскрывает цель и задачи исследования.
Требования к буклету 2. Размещены наиболее важные сведения.
3. Краткость изложения информации.
4. Достоверность информации.
5. Лаконичность текста.
6. Завершенность.
7. Доступность текста.
8. Наличие ссылок, сведений о происхождении информации.
9. Разумная достаточность эффектов для привлечения внимания.
10. Объем информации.
11. Правильно подобранные шрифты.
12. Использование дополнительных заголовков для легкости чтения.
13. Наличие иллюстраций по теме.
14. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
15. Указание автора и руководителя проекта.
16. Наличие названия проекта, учебного заведения, населенного пункта.
17. Эстетичность оформления.

file_name: Требования к оформлению текстового варианта проектной работы.doc

intro:
	Название учебного заведения (указывается в верхней части титульного листа).
	Название работы (БОЛЬШИМИ БУКВАМИ по центру).
	Область  научных знаний, рассмотренных проекте.
	Данные об авторе (Ф.И. – полностью, класс, школа).
	Данные о руководителе.
	Web-адрес, по которому размещена работа (если таковой имеется).
	Название населенного пункта и год написания (внизу по центру).


extracted_text:
ПЕРИОДИЧНОСТЬ РОСТА
Для растений характерен рост в течение всей жизни. Но растут растения не непрерывно, а
периодически. Есть периоды интенсивного роста и периоды покоя. Смена периодов роста и
покоя связана с факторами внешней среды (свет, температура, влажность) и внутренними
физиологическими процессами, которые наследственно закреплены в процессе эволюции.
На это указывает тот факт, что лиственные деревья средних широт, перемещенные в места,
где температура и количество осадков существенно не изменяются, с наступлением зимы
все равно сбрасывают листья. Сигналом к наступлению покоя может быть изменение
светового режима суток. Например, летняя засуха у растений средних широт может
вызвать длительный глубокий покой. Глубокий покой  необходимая фаза роста и развития
растения, которая сменяет период вегетации. Период покоя у разных растений неодинаков.
Так, у сирени, бузины, жимолости, крушины, черной смородины период глубокого покоя
начинается уже в октябре. В оранжерейных условиях эти виды ведут себя как
вечнозеленые растения. Их почки распускаются уже в ноябре. Видимо, в прошлом они
были вечнозелеными растениями. У березы бородавчатой, боярышника, тополя белого
глубокий покой длится до января. Самый длительный покой у липы мелколистной, у клена
татарского  почти полгода, у дуба и ясеня  до конца апреля.
К наступлению периода покоя в тканях растения уменьшается количество стимуляторов
роста. Во время покоя многим растениям необходимо воздействие холода, иначе они не
смогут после покоя возобновить рост. С окончанием периода покоя у разных растений в
разное время появляются листья и наступает цветение. Это возможно, так как во время
покоя проходит подготовка к весеннему росту растений, накапливается очень важная для
жизни растения РНК, которая участвует в образовании белка.
Период покоя характерен не только для всего растения, но и для семян, в течение которого
они сохраняют свою всхожесть. Так,
168
у арбуза, дыни, огурца, кабачка всхожесть сохраняется 6  8 лет, у бобов, гороха  5 6 лет,
у капусты, редиса  4  5 лет, у сельдерея, пастернака  только 1  2 года.
169
168 :: 169 :: Содержание

title: ткани растений


extracted_text:
Цели  урока:
«Прямая. Луч. Отрезок»
Образовательные:  Содействовать   формированию   у   учащихся
представлений   о   луче,   прямой,   отрезке;   об   их   различиях     и
сходствах;   совершенствовать   умения   выполнять   простейшие
геометрические   построения;   формировать   умения   грамотно
называть   луч,
  совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать составные задачи.
  прямую,
  отрезок;
Развивающие:  Развивать   умения   работать   с   информацией
(критически относится к информации); развивать математически
грамотную   речь,
  логическое   и
пространственное мышление учащихся.
  внимание,
  память,
Воспитательные:    Воспитывать   любознательность,   интерес   к
предмету;
  развивать   аккуратность   при   выполнении
геометрических построений.
Оборудование:   компьютер, проектор, презентация к уроку.
Комментарий по работе с презентацией.
Презентация   создана   на   основе   шаблона,   содержащего   макрос
 позволяющий  в   процессе   демонстрации
DrangAndDrop,
презентации   любой   объект,   помещенный   на   слайд,
ПЕРЕМЕЩАТЬ   при   помощи   мышки.   Для   перемещения
объекта нужно просто щелкнуть по нему и «перетащить» в
нужное   место   на   слайде.   Второй   щелчок   позволяет
«отпустить» объект.
Перед   началом   работы   необходимо   разрешить   ПК   работу
макросов,   а   после   окончания   демонстрации   презентации   –  не
сохранять изменения.
1.  Открыть PowerPoint. 2. В строке меню последовательно выбрать команды:   Сервис –
Макрос – Безопасность.
3. В появившемся окне   Безопасность  выбрать  Средняя  –  ок.
4. После этого необходимо перезагрузить (закрыть)  PowerPoint.
5. Каждый раз при запуске теста, содержащего макросы, будет
появляться  Предупреждение системы  безопасности.
6.   Далее   необходимо   нажать   на   кнопку  Не       отключать
макросы.
Чтобы   исключить   случайную   смену   слайдов   «по   щелчку»,
переход с одного слайда на другой осуществляется с помощью
управляющей кнопки.
Макросы используются на слайдах №№ 3, 10. Поскольку работа
макросов несколько затрудняет работу эффектов анимации по
щелчку,   анимация   на   слайдах   установлена   с   помощью
переключателей   (триггеров).   Подробные   комментарии   даны   в
конспекте урока.
Ход урока
1. Оргмомент.  Психологический настрой учащихся
Учитель:  Ребята, сегодня   к нам на урок пришел Смайлик. Он
как всегда любознательный и веселый, потому что очень любит
учиться. У вас на партах тоже есть смайлики. Выберите каждый
для   себя   тот   смайлик,   который   соответствует   вашему
 (На   партах   у   детей   несколько   смайликов:
настроению.
«веселый»,
  «грустный»,
  «безразличный»,
«любопытный». Каждый  ребенок выбирает своего смайлика)
  «удивленный»,
2. Устный счет
Слайд  № 2
Учитель: Кроме Смайлика у нас на уроке еще один гость. А кто
это,   мы  узнаем   с  вами,   выполнив   задание.   Решите   примеры   и расшифруйте имя гостя.   (Учащиеся устно решают примеры
на   сложение   и   вычитание   в   пределах   100.     На   слайде   с
помощью   триггеров   настроено   появление   в   таблице   букв
соответствующих   ответам.   Учителю     для   того,     чтобы
буква   «появилась»,   необходимо   щелкнуть   мышкой   по
решенному примеру)
Учитель:  Итак, все примеры решены. Теперь мы можем узнать
имя нашего гостя. Кто же это?
Дети: Карандашик (Щелчок по желтой строке таблицы – на
слайде появляется Карандашик)
3. Подготовка к изучению нового материала
Сообщение темы и целей урока
Слайд № 3
Учитель:  Ребята, а как вы думаете, какое любимое занятие у
Карандашика?
Дети: Рисовать, чертить, делать построения.
Учитель:  Совершенно верно. Чертить и рисовать Карандашик
очень любит.  А больше всего он любит изображать различные
линии. Только вот незадача: он путает разные линии. Посмотрите
внимательно   на   линии   и   подумаете,   на   какие   две   группы   их
можно разделить.  (Выслушиваются ответы учащихся. После
того,   как   правильный   ответ   прозвучит,   с   помощью   щелчка
мыши   по   рисунку   с   изображением   карандаша   появляются
названия «замкнутые линии» и «незамкнутые линии»)
Учитель:
Давайте   поможем   Карандашику   разделить
изображенные линии на две группы. (Объекты перемещаются с
помощью мыши. Для этого достаточно, щелкнув  по нужной
линии, перетащить ее в соответствующее поле)
Учитель:  Молодцы,   ребята,   справились.   Линии   мы   с   вами
чертить уже умеем. Сегодня Смайлик и Карандашик познакомят
нас с новой геометрической фигурой, научат чертить ее и давать
ей название. А что это за фигура, вы узнаете попозже. А пока послушайте   историю,   которая   однажды   приключилась   со
Смайликом и Карандашиком.
4. Изучение нового материала
Слайд № 4.
Учитель:  Однажды   Карандашик   поставил   на   листе   бумаги
точку.   Смайлик   долго   смотрел   на   неё   и   решил,   что   точка   –
слишком скучное изображение. «Карандашик, спросил он,  а
сможешь ли ты провести через эту точку прямую?» Карандашик,
не задумываясь, ответил: «Сколько угодно!» Ребята, а как вы
думаете, почему Карандашик так ответил?
Дети:  Карандашик   так   ответил   Смайлику,   потому   что   через
одну точку на плоскости можно провести неограниченное число
прямых линий.
Учитель:   Молодцы,   верно!   Только   история   на   этом   не
закончилась… Карандашик провел через точку прямую, и друзья
стали вместе радоваться тому, какая ровная линия получилась у
Карандашика.  (Щелчок   мыши   по   объекту   «карандаш»      на
слайде появляется   прямая.)  Но не тутто было. Откуда  ни
возьмись, появились Ножницы. А вы ведь знаете, что Ножницы
очень   любят   все   разрезать?   Вот   и   в   этот   раз   они,   не   медля,
разрезали прямую в том самом месте, где раньше стояла точка.
(Щелчок   мыши   по   объекту   «Смайлик»      на   слайде
появляются   ножницы   и   «разрезают»   прямую).  Как   ни
уговаривал  Смайлик   непрошенного   гостя,   Ножницы  все   же  не
остановились и разрезали прямую еще в одном месте. Смайлик и
Карандашик в один голос воскликнули: «Что же Вы наделали?
Теперь   у   нас   нет   прямой!».   Давайте   посмотрим,   что   же
произошло с прямой? (Щелчок мыши по объекту «ножницы».)
Дети: Ножницы разрезали её на три части.
Учитель:  Верно. Давайте  определим, что же за части прямой
получились?   Есть   ли   на   рисунке   фигура,   с   которой   мы   уже
встречались   на   уроках   математики?   И   если   есть,   что   это   за
фигура? Дети:  Да,  есть.   Это  отрезок.  (Дети  показывают   отрезок  на
слайде. Щелчок мыши по отрезку – появляется название)
Учитель:  Ребята, а что такое «отрезок»?
Дети: Отрезок  это часть прямой, ограниченная с двух сторон.
Учитель:  Совершенно   верно.   А   можно   оставшиеся   две   части
назвать отрезками? Почему?  (Выслушиваются ответы детей.
Главное, чтобы учащиеся заметили основное отличие луча от
отрезка – ограниченность с одной стороны)
Учитель:  Эти части называются –  лучами.  (Щелчок мыши по
нижнему лучу – появляется название) Луч  это часть прямой
ограниченная с одной стороны.  А где мы еще можем встретить
лучи.
Дети: У солнышка.
Учитель: Верно. Если принять солнышко за огромную точку, то
именно   оно   и   будет   началом   всех   лучей.   А   как   вы   думаете,
можно   ли   сосчитать   все   лучи   солнышка?   Есть   ли   конец   у
солнечного луча? (Выслушиваются ответы учащихся)
Учитель:  Молодцы.   Давайте   проверим,   как   обстоит   дело   с
лучами, изображенными на плоскости.  (Практическая работа
учащихся  на  обычной  доске.  Детям  предлагается   провести
луч,   начинающийся   в   точке,   изображенной   учителем   на
доске)
Учитель: Сколько лучей мы можем провести из данной точки?
Дети:  Неограниченное   количество.(Учащиеся   проводят   еще
несколько лучей)
Учитель: Что общего у всех изображенных нами лучей?
Дети: Они начинаются в одной и той же точке.
Слайд № 5. (Работа по учебнику. Задание № 2 с.7)
Учитель: Откройте учебник на с.7 карандашик приготовил для
вас не совсем легкое задание. Прочитайте, что нужно сделать
(Учащимся предлагается на изображенных на рисунке лучах
найти и обозначить начало, дать им название.)
Учитель:  Посмотрите   на   рисунок.   Назовите,   какой   точкой
обозначено   начало   каждого   луча.  (Выслушиваются   ответы учащихся.   Проверка   по   слайду:   при   щелчке   по   объекту
«карандаш»   начало   каждого   луча   обозначается   красными
точками. Дети обозначают начало лучей у себя в учебниках
тетрадях)
Учитель: Карандашик дал вам небольшую подсказку о том, как
записываются   названия   лучей.   Посмотрите   на   первый   луч.
Прочитайте его название. С какой точки начинаем записывать
название луча?
Дети:  Первый   луч   называется  CD.   Начинаем   записывать
названия лучей с точки, в которой луч начинается.
Учитель:  Запишите названия остальных лучей самостоятельно.
Прочитайте названия.  (Проверка по слайду: при щелчке мыши
по пустым прямоугольникам появляются названия лучей)
Учитель: Молодцы, ребята! Карандашик доволен вашей работой
и предлагает нам немножко отдохнуть.
5. Физминутка
Дружно все ребятки встали,
(дети встают изза парт),
На носочки поднялись,
(поднимаются на носочки),
И подняли ручки ввысь,
(руки  поднимают над головой)
Мы до солнышка достанем,
И совсем большими станем.
(пытаются дотянуться выше, шевелят пальчиками)
Пусть нам светит солнышко,
(делают круговое движение руками, опуская руки вниз)
Луч стремится вниз,
(дети наклоняются, руки расслаблены)
Детки очень умные в классе собрались!
(дети распрямляют спинки, плечи, гладят себя по голове)
6.Первичное закрепление нового материала
(Фронтальная работа по учебнику) задание,
 Слайд № 6. (Работа по учебнику. Задание № 3 с.7)
Учитель: Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Учащимся
предлагается   подобрать   соответствующие   названия   для
чертежей,   установить   соответствие,   соединив   линией
чертеж и название)
Учитель:  Посмотрите   внимательно   на   слайд.   Смайлик
улыбается,  потому  что  уже выполнил  это  задание.  Проверьте,
правильно   ли   он   установил   соответствие?
(Дети
рассматривают
выполненное   Смайликом.
Устанавливают, что задание выполнено неверно. Щелчок  по
вопросу   «Прав   ли   Смайлик?»      настроение   Смайлика
меняется)
Учитель: Ребята, где же ошибся Смайлик?
Дети:  Он   неправильно   установил   соответствие   для   луча   и
отрезка.
 (Щелчок     по   вопросу   «Где   же   я   ошибся?»
неправильные варианты исчезают)
Учитель:  Как нужно было провести линии?  (Выслушиваются
ответы учащихся).
Учитель:  Выполните   задание   у   себя   в   тетрадях.  (Проверка:
щелчок   по   объекту   «Смайлик»      появляется   правильный
вариант выполнения задания)
Слайд № 7. (Работа по учебнику. Задание № 4 с.7)
Учитель: Рассмотрите рисунок. Что здесь изображено?
Дети: На рисунке изображены лучи.
Учитель:  Прочитайте   их   названия.   Будьте   внимательны,
вспомните   с  чего  нужно   начинать?  (Выслушиваются   ответы
учащихся)
Учитель: Прочитайте вопрос Карандашика. Что нужно сделать,
чтобы найти пересекающиеся лучи?
Дети: Нужно их продолжить.
Учитель:  Выполните построения у себя в тетрадях.  (Проверка
по   слайду:   щелчок   по   объекту   Карандаш»      появляются
продолжения лучей).  Назовите пересекающиеся лучи. Найдите и   обозначьте   цветным   карандашом   точки   пересечения.
(Проверка – повторный щелчок мыши по объекту «карандаш»)
Слайд № 8. (Работа по учебнику. Задание № 5 с.8)
Учитель: Прочитайте задание учебника. Что нужно сделать?
Дети:  Нужно построить  лучи  DA  и  MC, а также определить,
являются ли они пересекающимися.
Учитель:  Обратите внимание, из каких точек будем начинать
построения? Почему?
Дети: Построения будем начинать из точек D и M. В названиях
лучей они стоят первыми. Это значит, что эти точки являются
началом каждого из лучей. (Учащиеся выполняют построения
в тетрадях.)
Учитель:  А   теперь   посмотрите,   как   это   задание   выполнил
Карандашик. Всё ли он сделал верно?  (Триггеры настроены на
начало   каждого   из   лучей.   При   щелчке   по   точкам  D  и  M
появляются отрезки)
Дети:
  Для   того   чтобы
получились лучи надо продолжить построения из точек  A  и  C.
(Проверка   по   слайду.   Щелчок   мышью   по   точкам  A  и  C
появляются дальнейшие построения.)
Учитель.  Являются   ли   эти   лучи   пересекающимися?   Почему?
(Выслушиваются ответы учащихся)
Учитель:  Молодцы!   Я   надеюсь,   что   Карандашик   понял   свою
ошибку. Теперь он хочет проверить ваши знания. Но перед тем ,
как   выполнить   небольшую   самостоятельную   работу,   он
предлагает вам немножко отдохнуть.
 Карандашик   начертил   отрезки.
7. Физминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
8. Самостоятельная работа.
Слайд № 9. (Задание № 6 с.8)
Учитель:  Карандашик   подготовил   вам   небольшое   задание.
Внимательно   прочитайте   его.   Если   все   понятно,   то   можете
приступать   к   его   выполнению.
 (Учащимся   предлагается
рассмотреть   рисунок,   определить   изображенные   на   нём
фигуры и помощью линейки обвести прямые линии красным
карандашом, лучи – синим, отрезки – зелёным. Проверка по
слайду:   с   помощью   триггеров   настроено   изменение   цвета
фигур в соответствии с требованиями задания)
Дополнительно учитель может предложить учащимся начертить
в рабочей тетради прямую, луч, отрезок, дать им название.
9. Работа над ранее пройденным материалом
Слайд № 10. (Решение задачи №10 с.9)
Учитель:  Ребята,   вы   сегодня   отлично   поработали   над   новой
темой урока. А теперь Смайлик предлагает вам решить задачу.
Внимательно   прочитайте   условие.  («В   ларёк   привезли   180   кг
винограда и продали его за три дня. В первый день продали56
кг,   а   во   второй   –   на   8   кг   больше.   Сколько   килограммов
винограда продали в третий день?») Что известно в задаче? Что
нужно узнать? (Выслушиваются ответы учащихся)
Учитель:  Смайлик   очень   внимательно   прочитал   задачу   и
выслушал   ваши   ответы.   Все   самое   важное   он   записал   в   свою
записную   книжку,   чтобы   нам   было   легче   составить   схему   к
задаче.  (Объекты   из   «записной   книжки»   перемещаются   с
помощью мыши. Для этого достаточно, щелкнув  по нужной
записи, перетащить ее в соответствующее место на схеме.
Параллельно учащиеся работают в тетрадях.) Учитель:  Можем   ли   мы   сразу   ответить   на   вопрос   задачи?
Почему? Составьте план решения задачи. (Фронтальная работа
с   классом.)  Самостоятельно   запишите   решение   в   тетрадь.
Проверка решения по слайду с помощью кнопки «Проверка».
Если   позволяет   время   урока,   устно   составляются   и
решаются обратные задачи.)
10. Итог урока. Выставление отметок.
Рефлексия.
Учитель. Ребята карандашику и Смайлику очень понравилось,
как вы сегодня работали. Давайте вспомним, чем мы занимались
сегодня на уроке? Что нового узнали? Назовите различия луча от
отрезка и прямой.
Учитель.  Наши гости благодарят вас за то, что вы помогли им
разобрать трудные задания. Что понравилось вам больше всего
на   уроке?   Что   было   самым   трудным?   А   теперь   выберите
смайлика,   который   соответствует   вашему   настроению   в   конце
нашего   урока.
 (Прием   «пиктограмма»   (в   некоторых
источниках «смайлограмма») позволяет учителю отследить
эмоциональное состояние учащихся в течение  урока)

file_name: Прямая. Луч. Отрезок.Конспект урока.doc

intro:
Содействовать формированию у учащихся представлений о луче, прямой, отрезке; об их различиях  и сходствах; совершенствовать умения выполнять простейшие геометрические построения; формировать умения грамотно  называть луч, прямую, отрезок; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать составные задачи.

Развивающие: Развивать умения работать с информацией (критически относится к информации); развивать математически грамотную речь, внимание, память, логическое и пространственное мышление учащихся.

title: Прямая. Луч. Отрезок


extracted_text:
Садовые земли и земельные смеси. Для выращивания комнатных растений используют
специальные земляные смеси, составленные из различных садовых земель, взятых в
определенных пропорциях. Для каждого растения подбирают свой субстрат,
соответствующий требованиям данного вида растения. Земельная смесь должна быть
воздухо и водопроницаема, питательна, иметь определенную реакцию среды (рН). При
составлении земельных смесей используют дерновую землю, листовую, хвойную, перегной,
торф, сфагновый мох, корни папоротников, песок, кору. При отсутствии того или иного
компонента возможна их замена. Для повышения пористости добавляют различные
разрыхлители: крупный перлит, пенопласт и др.; для усиления питательности добавляют
кровяную и костную муку из расчета 5 г на 10 кг субстрата. В современном комнатном
цветоводстве специалисты рекомендуют разнообразные земельные смеси. В зависимости от
количества дерновой земли, входящей в состав смеси, различают смеси тяжелые, средние и
легкие. Тяжелая смесь состоит из 3 частей дерновой земли, 1 части листовой и 1 части
песка; средняя  из 2 частей дерновой земли, 2 частей листовой и 1 части песка; легкая
смесь  из 1 части дерновой, 3 частей листовой и 1 части песка. Молодым растениям нужны
легкие или средние смеси, старым растениям  тяжелые смеси. Например, для большинства
травянистых растений с быстрым ростом и цветением чаще всего используют земляную
смесь из 2 частей дерновой почвы, 2 частей перегноя и одной части песка.
Дерновая земля  основной компонент всех смесей. Заготавливают ее в июне  июле на
суходольных лугах с преобладанием разнотравья. Дернину нарезают квадратами и
складывают в штабеля травянистой частью друг на друга. После перегнивания
растительных остатков почву можно употреблять.
Перегнойную землю готовят из перепревшего навоза; листовую землю  из опавших листьев
широколиственных пород, кроме дуба, медленно перегнивающего изза дубильных веществ.
Листья сгребают в кучи, в течение веснылета 2  3 раза перелопачивают. Листовую землю
можно заменить на торфяную.
Компостную землю готовят из сорняков, листьев, пищевых отходов, складывают все в
кучи, добавляют торф, минеральные удобрения, а если почва кислая, то и негашеную
известь; через 2  4 года компостная земля готова к употреблению. Песок придает почве
легкость.

intro: Млечники: А - членистый млечник латука (Lactuca sp.); Б - нечленистый млечник молочая (Euphorbia); 1 - паренхима; 2 - полость вместилища; 3 - перемычки (анастомозы); 4 - клетки, образующие стенки вместилища латука (Latucd) происхождение - с ассимиляционными, запасающими и покровными тканями. Основная функция жидких секретов заключается в защите растения от поедания животными, повреждения насекомыми или болезнетворными микроорганизмами. Ткани внутренней секреции представлены в виде клеток-идиобластов, смоляных ходов, млечников (рис. 44), эфиромасличных каналов, вместилищ выделений, железистых головчатых волосков (см. рис. 22), железок. В клетках-идиобластах часто содержатся кристаллы щавелевокислого кальция (представители семейства Лилейные, Крапивные и др.), слизи (представители семейства Мальвовые и др.), терпеноиды (представители семейств Магнолиевые, Перечные и др.) и т.п.

title: Млечники