extracted_text:
Альтернативные способы оценивания младших школьников
на уроках физической культуры
«Надо   воспитывать   человека   пока   он   лежит   поперек   лавки».   Эта   древняя
мудрость как нельзя лучше подходит при формировании физических качеств человека
с самого юного возраста. Чем старше становится человек, тем сложнее прививать ему
заботу о собственном здоровье. В младенчестве формирование основных физических
качеств   дается   довольно   легко,   быстро   и   результативно.   Потребность   заниматься
физическими   упражнениями   также   обычна,   как   сон,   еда…   Необходимость
двигательной активности проявляется в большой потребности младших школьников к
различным движениям, подвижным играм.
Двигательный аппарат детей 610 лет приспособлен в основном к динамическим
нагрузкам.   Статические   нагрузки,   даже   небольшие,   поддержание   позы   сидения
переносятся хуже.
Поэтому младшие школьники с таким удовольствием посещают уроки физкультуры,
где у детей формируется определенный двигательный опыт, развиваются физические
качества:  сила, быстрота, выносливость, ловкость. Ребята учатся правильно ходить,
бегать, прыгать, метать и пр.
Общеизвестно,   что   в   общеобразовательном   процессе   контроль   является   его
гармоничной и неотъемлемой частью. Младшие школьники с повышенным интересом
относятся к оценке своих действий, и учителю следует помнить, что оценка должна
стимулировать   ребенка   к   дальнейшей   работе,
  к   самосовершенствованию,
способствовать  развитию у него интереса к физической культуре, желание заниматься
ею, а не наоборот.
Первоклассников   надо   чаще   поощрять,   отмечать   положительные   сдвиги   в
освоении упражнений, подбадривать, если у них чтото не получилось. В дальнейшем
оценка   действий   младших   школьников   должна   быть   обязательно   объективной,
содержательной   и   дифференцированной,   отражать   индивидуальные   успехи   и
возможности ребят.
В педагогический контроль мы включаем текущий учет, дающий информацию о
степени усвоения программного материала тем или иным учеником; и тестирование
двигательной   подготовленности   учащихся.   Эти   тесты   у   нас   собраны   в   таблицу   и
включены   в   страничку   здоровья   во   вкладыше   дневника.   Тестирования   проводятся
каждую четверть. С помощью тестов учитель и сами учащиеся могут проследить, какие
успехи   в   физической   подготовленности   достигнуты   за   определенный   период   по
основным   видам   движений.   А   это   позволяет   проследить   динамику   результатов   от
класса к классу.
Для   повышения   заинтересованности
  учащихся   в   улучшении   результатов,
организуем соревнования между классами. Так, в начальной школе учреждён титул
чемпионов, например: «чемпион по бегу на 30, 60 м», «чемпион по прыжкам в длину с
места», с разбега», «лучший (ая) по метанию мяча, в подтягивании, отжимании» и др.
Присваивается титул по результатам проведённых  зачётов, соревнований как правило
под конец учебного года или полугодия.
1 После   проведения   тестов   дети   на   уроках   всегда   делятся   впечатлениями   с
учащимися   из   другого   класса   в   параллели   и   стремятся   или   покорить   полученный
результат, или улучшить его.
Успешно   нами   используются   такие   действенные   приемы   самовоспитания   как
«задание   самому   себе»   или   самообязательства.   Например,   принимая   тест   по
подтягиванию детям, особенно мальчикам, которые не подтягиваются ни одного раза,
даю   задание:   «с   помощью   специальных   упражнений   ты   должен   к   концу   четверти
научиться подтягиваться хотя бы один раз, тогда получишь за этот тест 4». Задания на
дом могут быть общими и индивидуальными. Общее задание по отжиманию, например,
дается на 2 недели. Дети записывают исходный результат в первый день, фиксируя
увеличение или уменьшение ежедневно. Через две недели приносят записи и все вместе
проводим   контрольные   отжимания.   Девочки   контролируют   мальчиков   и   наоборот,
учитывая не только количество раз, но и в первую очередь технику исполнения.
Такие   задания   стимулируют   детей   к   улучшению   результата,   они   знают,   что   могут
улучшить свою отметку на один или два балла.
Иногда   ориентируемся   и   на   оценку   самих   учеников.   Для   этого   достаточно
спросить   одноклассников:   «Какую   отметку   поставить   такомуто   ученику   за
выполнение   упражнения?   Какие   он   допустил   ошибки?»   Учащиеся   достаточно
объективно   оценивают   своих   товарищей.   Однако,   надо   напоминать   детям   о
доброжелательном отношении друг к другу, без насмешек и грубости.
Постоянно   используются   на   уроках   и   словесные   оценочные   выражения:   «Как
считаешь, ты справился с заданием?»  И если наше определение совпадает с мнением
ученика, что он справился с заданием, то какой восторг можно увидеть в его глазах. А
когда ученик начинает справляться  с ранее очень трудными  для него физическими
упражнениями, то подбадриваем его: «Вот видишь, успех есть! Ты молодец, достиг
хороших результатов! Главное – никогда ничего не бойся!»
Не менее важна оценка урока в целом в конце занятия. Дети часто спрашивают –
почему не играли. Начинаем анализировать – что получилось, что не получилось на
уроке, почему. Дети сами выставляют оценку за урок. Думаем все вместе, над чем
работать в будущем, чтобы уроки были еще интересней и насыщенней, чтобы успеть
сделать еще больше.
Отметку дети получают по результатам работы на уроках в конце четверти. Они знают,
что   сюда   входит   и   готовность   к   уроку   (форма,   отсутствие   опозданий   на   урок),
теоретические задания, результаты тестов, личные достижения.
Учащиеся к окончанию 4 класса приобретают вместе с необходимыми знаниями,
умениями   и   навыками   и   такие   важные   для   дальнейшего   физического
совершенствования качества, как уверенность в своих силах, «разумную смелость» в
освоении новых, более сложных упражнений. Проще им дается и переход на цифровую
оценку как текущих, так и итоговых достижений.
2

intro:
Надо воспитывать человека пока он лежит поперек лавки». Эта древняя мудрость как нельзя лучше подходит при формировании физических качеств человека с самого юного возраста. Чем старше становится человек, тем сложнее прививать ему заботу о собственном здоровье. В младенчестве формирование основных физических качеств дается довольно легко, быстро и результативно. Потребность заниматься физическими упражнениями также обычна, как сон, еда… Необходимость двигательной активности проявляется в большой потребности младших школьников к различным движениям, подвижным играм.
Двигательный аппарат детей 6-10 лет приспособлен в основном к динамическим нагрузкам. Статические нагрузки, даже небольшие,- поддержание позы сидения - переносятся хуже.Надо воспитывать человека пока он лежит поперек лавки». Эта древняя мудрость как нельзя лучше подходит при формировании физических качеств человека с самого юного возраста. Чем старше становится человек, тем сложнее прививать ему заботу о собственном здоровье. В младенчестве формирование основных физических качеств дается довольно легко, быстро и результативно. Потребность заниматься физическими упражнениями также обычна, как сон, еда… Необходимость двигательной активности проявляется в большой потребности младших школьников к различным движениям, подвижным играм.
Двигательный аппарат детей 6-10 лет приспособлен в основном к динамическим нагрузкам. Статические нагрузки, даже небольшие,- поддержание позы сидения - переносятся хуже.


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема:  «Склонение имен существительных».
Цель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного –
склонение.
Обучающие цели:
   ввести понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе;
установить отличительные признаки имён существительных 1го, 2го и 3го склонения;
научить определять типы склонения имен существительных в зависимости от их рода и
окончания в начальной форме;
Развивающие:
  формирование учебнопознавательной деятельности;
 формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;
 развитие речи, умения слушать.
развитие внимания и орфографической зоркости;
 развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правил;
  развитие интереса к предмету
Воспитывающие:
 воспитание навыка самостоятельной работы;
 воспитание навыка работы в группах ,в парах;
 воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Задачи:
1. Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён
существительных и наличие у существительных трёх склонений.
2. Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной
форме.
3. Формировать универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
 формирование учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу
осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность
открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;
Регулятивные УУД:
умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и
последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с
образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД:
умение строить устные высказывания;  формулирование проблемы и её решение;
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение
модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов;
установление причинноследственных связей.
 Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика;  вступать в диалог;  сотрудничать с другими
людьми в решении учебных задач;  адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе, формулировать собственное мнение.
 Ожидаемые результаты: Умение определять тип склонения имён существительных.
Тип урока  урок изучения нового материала с элементами уровневой дифференциации.
Основные методы объяснительноиллюстрированный, наглядный ,самостоятельная
работа.
Формы организации познавательной деятельности индивидуальная, работа в парах,в
группах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.
Средства обучения   учебник, презентация.
Оборудование:
таблица «Три склонения существительных», карточки со словами,
карточки с заданиями,  мультимедийный проектор, экран, ноутбук, массажные коврики,
учебник, тетрадь, карточкизнаки, ладошки 3 цветов, лист самооценки.
Источники информации:
программа дисциплины;
технологическая карта урока;
литература для учителя;
учебники;
интернетсайты
Структура и содержание урока.
I Организационный момент. (Создание эмоционального настроя).
Учитель.
Друг на друга посмотрели,
 Повернулись, подтянулись
 И друг другу улыбнулись.
Ребята, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь и им, для того чтобы с хорошим
настроением начать урок русского языка.
 Пожелаем друг другу успехов в учении.
Мы умные, мы дружные,
Мы  внимательные, мы старательные!
II Актуализация знаний.
Учитель.
Открываем тетрадь и записываем
Шестое февраля.
Классная работа.
1.Словарная работа (дифференцированная)
Начинаем урок со словарной работы.
(карточка голубого цветазадание облегченное,краснаясложная)
Остальные записывают со мной.
 С красной строки, с заглавной буквы, через запятую записываем слова. Ветер, холод, облако, морковь, Москва, сирень,  тетрадь, болото, счастье, деревня, аптека,
яблоня (дядя, дедушка)
Проверка.
Учитель.
Проверяем внимательно с экрана.
Я открываю (Слайд №1)
 Аккуратно зачеркните ошибки карандашом, если они есть.
Все ли словарные слова вы записали? Почему? Что заметили?
(дядя и дедушка не словарные слова).
Как вы думаете, а для чего они записаны?
Запишите их в тетрадь.
 (Самооценка детей) карточка
Ребята, что вы можете сказать об этих словах?
(Ответы детей)
2.Определение окончания и рода.
Учитель.
Во всех словах выделите окончание и определите род.
Работаем по цепочке.
(Слайд №2)(окончание и род в окошечке).
Учитель.
А на сколько  групп можно разделить слова? (ответы детей).
Учитель.
В зависимости от окончания  и рода  в начальной форме( в И.п.)
все существительные можно разделить на 3 группы, т.е. на 3склонения.
III.Сообщение темы урока. Постановка цели.
Какую тему мы будем сегодня изучать на уроке?
( Слайд №3)(Склонение имен существительных).
Целеполагание.
Какую же цель вы поставите перед собой на этот урок?(определять склонение имен
существительных,…).
(ответы детей).
 IV. Изучение нового материала. (Поиск решения  проблемной ситуации.)
Учитель.
Тему новую опять
Надо нам запоминать.
Что за три склонения?
На лицах удивление?!
К концу урока исчезнут все сомнения.
Поможет вам …(карточка«Тайны языка».)
1.Самостоятельное изучение новой темы. ( Решение проблемы.)
А какое склонение у наших слов, вы сами скажете мне, открыв учебник на (странице 30).
2.Работа в группах.
 Самостоятельно изучите, какие существительные относятся к 1склонению, ко 2 и к
3(ответы детей сначала выслушивает учитель).
3.Распределение существительных по склонениям.
Еще раз, на что необходимо обратить внимание? ( на окончание и род).
По цепочке определяем склонение у наших слов. (Слайд № 4)
1СКЛ.(Ж.Р.,М.Р.)А,Я
2СКЛ.(М.Р.   С.Р.О,Е)
ветер
холод
облако
болото
счастье
Москва
деревня
аптека
яблоня
дядя
дедушка
Вывод:
Так какой вывод мы можем сделать?
Попробуйте его сформулировать.
V.ФИЗМИНУТКА  (на массажном коврике).
3СКЛ.(Ж.Р. с Ь знаком на
конце)
морковь
сирень
тетрадь
VI.Первичное закрепление знаний.
1. Работа со словами (в паре).
(слова на табличках врассыпную)
Посмотрите  на таблички и докажите, правильно ли расставлены слова по склонениям?
(дружба, мысль, тетрадь, зима, радость, тетрадка, солнце).
(слова врассыпную).
Учитель.
Запишите их в тетрадь.
А сейчас мы будем работать…(карточка « Работа в паре».)
Поменяйтесь тетрадями.
Аккуратно зачеркните ошибки карандашом, если они есть.
1 скл.
2скл.
3скл.
А сейчас проверим (выходят по одному, расставляют по склонениям род записан с
обратной стороны).
Учитель.
Вывод:
По каким признакам мы группируем существительные?
(Ответы детей: по роду и окончанию).
  (Самооценка детей) –карточка.
VII. Закрепление знаний и умений.
1.  Работа по учебнику.( стр. 31 упр.3 )
Учитель:
А сейчас что за задание мы будем с вами выполнять?
Поможет вам…«Давай подумаем»
Какие слова не выписали?
(
Объясните свой выбор.
А поможет …(карточка «Подсказка»).
Существительное шампуньм. р. VIII. Физминутка  (для глаз). (Слайд № 5)
Учитель.
Сколько же склонений у существительных?
2.  Дифференцированная самостоятельная работа с проверкой.
Возьмите  карточки, прочитайте сначала задание, а потом выберете ту,с заданием которой
вы справитесь лучше всех).
Задание
 Определи тип склонения существительных. Стрелками укажи правильный ответ.
Земля                                                           1склонение
Лень
Овца
Дуб
Дедушка
Мышь

Солнце
2склонение
3склонение
Вывод:
Задание
Определи тип склонения по его признакам.
М.р., нулевое окончание; ср.р., о,е ____скл.
Ж.р., нулевое окончание с ь знаком на конце ________скл.
Ж.р., м.р.,а,я  _______скл.
Вывод:
Задание
Прочитайте предложение. Найдите имена существительные и запишите склонение.
       И днем (____), и ночью (____) кот (____)ученый все ходит по цепи (____)  кругом.
На сосне (____) веселый дятел(____) белке (____)домик (____)конопатил.
Вывод:
3.Проверка. (Слайды №6,№7,№8 ).
(Самооценка детей) –карточка.
IX. Обобщение и систематизация знаний.
Учитель.  Вспомните ту цель ,которую вы поставили вначале урока?
Достигли ее?
 Зачем надо хорошо уметь определять склонение имен существительных?
(ответы детей).
 Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учитель.
Оцените результаты своего труда на уроке.
Кто хочет показать их? Прокомментируйте.(ладошка одного цвета)
А сейчас покажем результаты труда всего класса.
(на доске появляется круг из ладошек: красныевсе получилось, зеленые нужно еще
постараться, синие предстоит много трудиться.)
 С каким настроением заканчиваем урок?
X. Информация о домашнем задании. ( Слайд №9).
1.Правило выучить.
2. а) стр. 30, упр.2
б)  из стихотворения « Привет» С.   Дрожжина      выписать все существительные и
определить склонение.
в) сочинить сказку о склонениях.
Спасибо за урок! ( Слайд №10).
Найдите имена существительные и определите склонение.
Резерв
И.Суриков
«Детство»
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой.
С. Дрожжин
«Зимний день».
По задворью злится
и трещит мороз,
иней серебрится
на ветвях берез.
В улице немая
тишина кругом,
только галок стая
вьется над селом. Список использованной литературы
1. Набойщикова Н. В. Тренинговые карточки по русскому языку для
      начальной школы. 14 классы. Волгоград: Учитель, 2003 г.
2. Бакулина  Г. А. Интеллектуальное  развитие  по русскому языку. – М.:     Детская
литература, 2008.
3. Рик, Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: РИО «Самовар», 1994. – 101с.
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. http://allforchildren.ru 2. http://www.rusedu.ru/detail
3. http://iemcko.narod.ru

intro:
Цель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.

Обучающие цели:

-   ввести понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе;

-установить отличительные признаки имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения;

-научить определять типы склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме;
Данная тема расширит у учащихся представление о склоненияхЦель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка по теме: "Склонение имен существительных».


extracted_text:
Анализ работы методического объединения
учителей физического воспитания за
2009 – 2010 учебный год.
Умение предвидеть,  писал В. А. Сухомлинский,  это, прежде всего, умение оглянуться
на пройденный путь, обозреть его, увидеть в нем истоки сегодняшних успехов и недостатков.
Продолжая мысль автора, необходимо отметить, что умение «обозреть и увидеть» не что иное,
как особый вид познавательной деятельность,  анализ,  включающий множество этапов: от
выявления исходной ситуации до определения желаемого результата.
В составе методического объединения учителей физического воспитания в МОУ СОШ
№5 в 2009 – 2010 учебном году работали следующие преподаватели:
1. Степук С.В. (13 разряд) с нагрузкой 27 часов учебной работы, 9 часов ПДО.
2. Круглякова Е.В. (13 разряд) с нагрузкой 27 часов учебной работы, 9 часов ПДО.
3. Куликова И.В. (14 разряд) с нагрузкой 24 часа учебной работы, 9 часов ПДО, 4 часа СМГ.
 4.Курелов С.Т. (13 разряд) с нагрузкой 31 час учебной работы, 13,5 часов ПДО.
5. Вяткин Н.В.(13 разряд) с нагрузкой 25 часов учебной работы, 9 часов ПДО, 4 часа СМГ.
Все классы были охвачены учебным процессом, который строился на основании
«Комплексной программы физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» автор В.И. Лях
Москва «Просвещение» 1996 г.
Уроки физической культуры проводились по 5 разделам учебной программы:
 Легкая атлетика
 Спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол)
 Гимнастика
 Лыжная подготовка
 Подвижные игры
Учебная программа выполнена полностью.
В 2009 – 2010 году методическое объединение работало над темой: «Развитие активной,
здоровой личности через технологию дифференцированного подхода». Исходя из данной темы,
были поставлены  следующие задачи:
1. Стимулировать интерес у учащихся занятиями физической культурой и спортом
через работу в спортивных секциях, группах ПДО и специальных медицинских
группах.
2. Активизировать работу по формированию у школьников нравственных качеств,
понятия о том, что забота о своем здоровье является не только личным делом.
3. Развивать основные двигательные качества учеников, пропагандировать здоровый
образ жизни.
Целью работы методического объединения учителей физической культуры является:
популяризация здорового образа жизни в условиях Крайнего Севера.
На основании темы и задач была организованна работа методического объединения. За 2009 –
2010 учебный год было проведено 4 заседания МО, на которых были рассмотрены следующие
вопросы:

Задачи и содержание МО учителей физической культуры на 2009 – 2010 учебный
год. Утверждение плана работы МО на новый учебный год.
 Формирование нравственных качеств ученика – на уроке и во внеклассных

мероприятиях.
Здоровье школьников: учебная нагрузка на уроках и роль домашнего задания в
развитии физических способностей.
 Подведение итогов работы МО учителей физической культуры за 2009 – 2010
учебный год, подведение итогов года. На заседании методического объединения был проведен круглый стол по теме
«Воспитание нравственных качеств у учащихся на уроках физической культуры и занятиях в
спортивных секциях». Выступала с докладом «Здоровье школьников: учебная нагрузка на
уроках и роль домашнего задания в развитии физических способностей» Степук С.В.
В процессе межсекционной работы учителями методического объединения было
организованно взаимопосещение уроков с целью обмена опытом.
На уроках физической культуры продуманно решаются задачи школьного образования.
Применяя систему разнообразных методов обучения, учителя добиваются прочного овладения
учебным материалом, пробуждая интерес к оздоровлению. Все уроки были проведены на
хорошем методическом уровне.
В ноябре 2009 года провели общешкольную Олимпиаду по физической культуре среди 9
– 11 классов. Победители школьной олимпиады приняли участие в городской Олимпиаде.
 В апреле 2010 года методическое объединение приняло участие в муниципальном
смотреконкурсе «За здоровый образ жизни» среди общеобразовательных школ на лучшую
постановку спортивно – оздоровительной работы, где заняли 4 место.
В течение года велась работа с учащимися отнесенными по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе. Занятия проводились по авторской программе Н.С.
Никольского.
В рамках дополнительного образования работали секции :
 Волейбол (911 классы) – 9 часов Куликова И.В.
 Баскетбол (8 11 классы) – 9 часов Вяткин Н.В.
 Футбол (7 11 классы) – 13,5 часов Курелов С.Т.
 ОФП (25 классы) – 9 часов Степук С.В.
 ОФП (47 классы) 9 часов Круглякова Е.В.
Согласно календарю спортивномассовых мероприятий была проведена школьная
Спартакиада, в которой приняли участие команды каждого класса. За начальное звено были
ответственные Круглякова Е.В. и Степук С.В.., за среднее звено Круглякова Е.В., Степук С.В.,
Вяткин Н.В., за старшее звено Куликова И.В.,  Курелов С.Т.
По результатам школьной Спартакиады были присвоены юношеские разряды:
II юношеский разряд 12 учащимся в прыжках в длину и в беге на 60 м;
III юношеский разряд 217 учащимся школы.
Ежегодно школа принимает участие в городской Спартакиаде школьников.
Учителями физической культуры были подготовлены и сформированы сборные команды
школы по видам спорта:
 Легкоатлетическая эстафета – 4 место
 Летний полиатлон – 3 место
 Минифутбол – 3 место
 Настольный теннис – 2 место
 Семейные старты – 2 место
 Баскетбол (девушки) – 2 место
 КФП 1 место
 Лыжная эстафета  2 место
Общее место в Спартакиаде – 3.
В Спартакиаде младших классов достигли следующих результатов:
 Легкоатлетическая эстафета – 13 место
 Спортивная эстафета «Веселые старты»  1 место
 Минифутбол – 3 место
 Пионербол – 3 место
 КФП – 1 место Общее место в Спартакиаде – 1.
Методическое объединение учителей физической культуры приняло участие в
предметной панораме. С 11.05 – 16.05 2009 г проведена «Неделя физической культуры и
спорта». В течение недели провели шесть общешкольных соревнований с участием 217
учащихся 1 – 7 классов. Были подведены итоги недели. Ребята и сборные команды, занявшие
призовые места, награждены грамотами.
Исходя из выше сказанного работу методического объединения можно считать
удовлетворительной.
В работе МО физической культуры были выявлены следующие проблемы:
МО не оснащено ТСО;
не хватает спортивного инвентаря.
Анализируя работу методического объединения учителей физической культуры хотелось бы
продолжить:
 Пополнение научнометодической литературой.
 Использование новых технологий физического воспитания и оздоровления учащихся
в учебном процессе.

Руководитель МО                                     Степук С.В

intro:
Умение предвидеть, - писал В. А. Сухомлинский, - это, прежде всего, умение оглянуться на пройденный путь, обозреть его, увидеть в нем истоки сегодняшних успехов и недостатков. Продолжая мысль автора, необходимо отметить, что умение «обозреть и увидеть» не что иное, как особый вид познавательной деятельность, - анализ, - включающий множество этапов: от выявления исходной ситуации до определения желаемого результата.
	В составе методического объединения учителей физического воспитания в МОУ СОШ №5 в 2009 – 2010 учебном году работали следующие преподаватели:
1. Степук С.В. (13 разряд) с нагрузкой 27 часов учебной работы, 9 часов ПДО.
2. Круглякова Е.В. (13 разряд) с нагрузкой 27 часов учебной работы, 9 часов ПДО.
3. Куликова И.В. (14 разряд) с нагрузкой 24 часа учебной работы, 9 часов ПДО, 4 часа СМГ.
 4.Курелов С.Т. (13 разряд) с нагрузкой 31 час учебной работы, 13,5 часов ПДОУмение предвидеть, - писал В. А. Сухомлинский, - это, прежде всего, умение оглянуться на пройденный путь, обозреть его, увидеть в нем истоки сегодняшних успехов и недостатков. Продолжая мысль автора, необходимо отметить, что умение «обозреть и увидеть» не что иное, как особый вид познавательной деятельность, - анализ, - включающий множество этапов: от выявления исходной ситуации до определения желаемого результата.
	В составе методического объединения учителей физического воспитания в МОУ СОШ №5 в 2009 – 2010 учебном году работали следующие преподаватели:
1. Степук С.В. (13 разряд) с нагрузкой 27 часов учебной работы, 9 часов ПДО.
2. Круглякова Е.В. (13 разряд) с нагрузкой 27 часов учебной работы, 9 часов ПДО.
3. Куликова И.В. (14 разряд) с нагрузкой 24 часа учебной работы, 9 часов ПДО, 4 часа СМГ.
 4.Курелов С.Т. (13 разряд) с нагрузкой 31 час учебной работы, 13,5 часов ПДО

title: Анализ работы методического объединения


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: Занятие №4
Бөлiм/Разделы: Вариативная  программа «Мәңгілік Ел».
Тақырыбы /Тема: «Большая и малая Родина».
Мақсаты/Цель:  Расширить представление детей о Родине малой и большой. Дать детям знания об
историческом прошлом и настоящем города Алматы. Развивать память, сообразительность, находчивость.
Прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины малой и большой.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: родина – отан, семьяотбасы, мамаана, папа
әке, бабушкаәже, дедушкаата.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: Слайды с изображением
казахстанского  пейзажа, слайды «Достопримечательности нашего города», изображение герба и флага
Казахстана.
Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
Сегодня мы с вами раскрываем тайны и секреты нового слова.
Вы готовы сегодня узнать очередную тайну? … Но сначала
вспомним уже знакомое слово. Послушайте внимательно и
вспомните его секрет. Итак, слово «родная».
Сыграем с вами в игру «Подбери словечко».
Нужно придумать к словам «родная», «родной», подходящее
слово.
Вспомните, кого или что мы можем назвать родным.
Давайте вспомним, как это слово может звучать в
стихотворении:
Много мам живет на свете,
Всей душой их любят дети!
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она!
Кто она? Отвечу я:
«Родная мамочка моя»!
А давайте все вместе скажем нежно и ласково: «Родная мама».
Балалардың
қызметтінің \
Деятельность детей
дети сидят за столами
принимают участие в
игре, называют на двух
языках
 мама, папа, брат, сестра,
дом, детский сад, город
дети слушают стихи,
повторяют слова за
воспитателем
қызметтінің
кезеңі
Этапы
деятельно
сти
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
қ
ы
й
л
ы
ы
н
ш
ь
л
у
е
р
т
ы
и
т
д
с
у
а
б
д
о
м
п
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
в
о
к
с
и
о
п  Вот как поразному может звучать одно и то же слово.
 «Родная сторона»  как вы думаете, что это?
 «Родная сторона»  это место, где нам все дорого и близко,
где мы родились и выросли, где все для нас родное.
 Такое место подругому еще называют  «Родина».
Послушаем стихотворение: «С чего начинается Родина?» М.
Матусовский
рассуждают
слушают обобщение
воспитателя
слушают стихотворение
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается,
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях,
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
2.Беседа о Родине.
 Кто из вас знает, как называется наша огромная страна, в
которой мы живем?
 Да, наша Родина – Казахстан.
 А как называется главный город в нашей стране?
 Выберите из предложенных вам флагов, флаг нашей страны.
 А сейчас посмотрите на карту, как огромна наша
страна, как обширны её пределы. Все это наша большая
Родина.
 Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем –
Понравилось ли вам наше путешествие?
Что больше всего понравилось?
Почему мы так говорим: «Большая и малая Родина?
Дома вместе с родителями нарисуйте вашу родную улицу,
ваш родной дом.
Казахстан
Астана
выбирают флаг и герб
нашей республики
рассматривают карту
Казахстана
дети анализируют ход
занятия
слушают домашние
задание
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Мы живем,
Мы растем,
й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
Нені білу керек/ Знать: достопримечательности нашего города, нашей республике Казахстан; об
историческом прошлом и настоящем города Алматы.
Нені білді/ Уметь : отличать и находить символику нашего Казахстана; проявлять интерес к традициям и
обычаям своей Родины малой и большой.
Нені игереді/ Иметь: представление о «Большой и малой Родине».

file_name: технологическая карта вариативной программы №4.docx

intro: В ходе занятия у детей расширится представление детей о малой Родине. Обобщатся знания детей об историческом прошлом и настоящем города Алматы. Дети становятся в ходе игровой познавательной деятельности сообразительными, находчивыми. С помощью занятия мы прививаем у детей уважение к традициям и обычаям своей Родины малой и большой.

title: Технологическая карта №4 вариативной программы «Мәңгілік Ел». Тема: «Моя малая родина» старшая группа


extracted_text:
Урок математики в 3 классе
Тема: «Площадь прямоугольника»
Цели урока:
Обеспечить усвоение детьми способа нахождения  площади прямоугольника.
Способствовать формированию ключевых компетентностей: познавательной,
информационной, коммуникативной, развивающей.
Задачи урока:
Образовательные:
Вывести правило вычисления площади прямоугольника.
Актуализировать знания о признаках и свойствах геометрических фигур.
Способствовать совершенствованию вычислительных навыков.
Развивающие:
Способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение
делать выводы на основе полученной информации).
Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.
Формирование основных компонентов УУД (умение ставить учебную задачу, обобщать,
делать выводы)
Воспитательные:
Формировать навыки самоанализа.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
  Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
уметь работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные УУД  Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
  Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
  Уметь использовать в речи термины «длина», «ширина», «площадь».
  Уметь вычислять площадь прямоугольника.
 Знать основные понятия длина, ширина, площадь
Тип урока: урок  открытия нового  знания.
Технология  деятельностного   подхода.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности
Урок я хочу начать словами французского философа Ж.Руссо:
«Вы талантливы, дети! Когданибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо
умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их
достижению».
Ребята, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя открытие, получить новые знания.
Вот и сегодня мы постараемся углубить математические знания, узнать новое. С маленькой
удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте  друг другу удачи. В добрый
путь за знаниями!
2. Актуализация знаний
1). Логическая задача. Было три фигуры: треугольник, круг и квадрат. Каждая из них жила
в одном из трёх домиков. Треугольник и круг жили в домиках с большим окном, а круг и
квадрат в домиках с высокой крышей. В каком домике жила каждая фигура?
3. Постановка учебной задачи
Послушайте математическую сказку.
Жила на свете важная фигура. Важность её признавалась всеми людьми, так как при
изготовлении многих вещей  форма её служила образцом. Кого бы ни встретила она на своём пути, всем хвалилась: «Посмотрите, какой у меня красивый вид: противоположные
стороны равны, все углы прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!»
 Как же тебя зовут? – спрашивали её.
 А зовут меня просто….(Прямоугольник)
 Как догадались?  (Признаки прямоугольника: противоположные стороны     равны, все углы прямые)
 Найдите среди данных фигур прямоугольники.
 О какой фигуре мы сегодня будем говорить? (О прямоугольнике)
 Посмотрите на два прямоугольника, которые я держу в руках. Что вы о них можете
сказать? Как определить площадь которого прямоугольника больше? (на глаз, способом наложения
фигур, меркой – см2)
 Что это значит см2?
 Начертите в тетради прямоугольник со сторонами 4см и 6см. Разбейте его на см2.
Назовите чему равна его площадь. Запиши. Оцени.(S= 24 см2)
 Зачем нам надо уметь находить площадь прямоугольника?  (поклеить обои, покрасить пол, поклеить
потолок).
 Всегда ли в жизни удобно сравнивать площади прямоугольников этими способами?
  Какая проблема возникла? (найти более удобный способ нахождения площади прямоугольника)
 Сформулируйте тему урока.  («Площадь прямоугольника»)
 Какова цель урока? (словапомощники для определения цели на слайде)
 Давайте  на сегодняшний урок составим  план нашей работы.
1.
2.
Вывести формулу нахождения  площади прямоугольника.
Алгоритм нахождения площади.
           3. Тренироваться на упражнениях.
4. Открытие нового знания
 Сколько квадратных см укладывается в нашем прямоугольнике? (24 см2)
 Сколько полос с квадратами? (4)
 Сколько квадратов в каждой полосе? (6)
 Как же узнать,  сколько всего квадратов помещается в прямоугольнике?
(6х4 = 24 см2)
 Что обозначает число 6? (Длину  6см)
 Что обозначает число 4? (Ширину  4см)  Сделайте вывод, как же найти площадь прямоугольника?(Площадь прямоугольника равна: длину
умножить на ширину)
 А я нашла площадь этого прямоугольника так: 4 * 6 = 24 см2
 Можно ли таким способом найти площадь прямоугольника?
 Какой вывод можно сделать(чтобы найти площадь надо длину умножить на ширину или наоборот)
 Сравните ваш вывод с правилом в учебнике, с.60. Мы сделали такой же вывод,  как и
авторы учебника?
 Это правило можно записать в виде формулы. Давайте подумаем как?
 Площадь в математике принято обозначать буквой –S. Длина прямоугольника – а.
Ширина – в. Как узнать площадь? (S = а*в) Вот вы сами и вывели формулу нахождения
прямоугольника, с помощью которой мы будем находить площадь любого прямоугольника.
(Физкультминутка для глаз)
5.Первичное закрепление
А) Начертите в тетрадях прямоугольник длина которого 9см, а ширина   2см. Найдите его
площадь. Выполняется задание с комментированием.
 Какими еще могут быть длины сторон прямоугольника с такой площадью? (3 и 6)
6. Включение новых знаний в систему
Работа по учебнику с.60 №2
 Прочитайте задание. Как поняли задание?
А) сильные обучающиеся работают самно
Б) обучающимся по слабее даны карточки – помощники
Карточкапомощник.
1.
2.
3.
Найди площадь прямоугольника слева по формуле S=а * в.
Найди площадь прямоугольника справа по формуле S=а * в.
Узнай на сколько площадь №1 меньше площади №2. Посмотри в памятку, какое действие надо выполнять. Реши.
В) Обучающиеся СКО с этим же заданием работают по карточке, узнают только площади
прямоугольников.
Карточкапомощник для СКО.
S1= а * в
S1 =
 *
=
2)
(см S2= а * в
S2 =
 *
=
2)
(см
Самостоятельная работа с последующей проверкой на слайде. Оцените свою работу.
 Умение находить площадь прямоугольника в жизни нам необходимо. Людям  каких
профессий нужно хорошо знать математику, производить расчёты, находить площадь
фигур? (архитектору, конструктору, инженеру, строителю)
Предлагаю вам побыть в роли строителей. Постройте дом, пользуясь математическими
знаниями. (Дети из цветного картона строят у доски дом, работа в группах по карточкам)
А) Кто знает, с чего начинается строительство дома? (Со строительства фундамента – 1 группа)
Задача
Длина прямоугольника 8см, а ширина в 2 раза меньше. Чему равна площадь
прямоугольника? (32 см2).
Б) Следующий этап в строительстве дома. (возведение стен – 2 группа)
  Выразить в указанных единицах измерения
2 дм 4 см = …см                  78 см = …дм …см
5 см 6мм = … мм                 39 дм = …м …дм
в) Следующий этап в строительстве дома. (возведение крыши – 3 группа)
  Какой формы крыша?  (Треугольной)
 Найти периметр треугольника  крыши.
г) В доме должны быть окна.

 (Окна – 4 группа)
 Какую форму имеет окно (квадратную)
  Найдите площадь своего окна.
Допно:  Почему вы площадь квадрата нашли таким же способом? (квадрат – это прямоугольник с
равными сторонами)
 Что вы скажите о множителях? (одинаковые)
 Какая должна быть формула? (S = а * а)
Д)  Возведем печь. (печь – 5 группа)
 Какую форму имеет печная труба? (прямоугольную)
 Найдите площадь печной трубы, по указанной формуле. Дом построен! Легко ли быть строителем? Пригодятся ли математические знания
строителям? У кого из вас возникло желание быть строителем?
7. Рефлексия урока.
 Что нового вы сегодня узнали?
 Как найти площадь прямоугольника?
Ребята, послушайте одну притчу.
Шёл мудрец и встретил 3 работников.
« Что ты сегодня делал?»  спросил он каждого.
Первый ответил: «Я целый день таскал ненавистные камни».
Второй ответил: «Я немного устал, но добросовестно выполнял свою работу».
Третий ответил: «Сегодняшняя работа принесла мне радость и большое удовлетворение».
 Кто из вас на уроке был первым работником, вторым работником, третьим работником?
Очень хорошо, что работа на этом уроке принесла вам радость, вы открыли новые знания.
Оценки за урок.
8. Домашнее задание
С. 61 № ?, №5 ( 3 ст или 4 ст), по желанию найти площадь своей комнаты.

intro:
Предварительный просмотр:
Урок математики в 3 классе

Тема: «Площадь прямоугольника»

Цели урока:

Обеспечить усвоение детьми способа нахождения  площади прямоугольника.

Способствовать формированию ключевых компетентностей: познавательной, информационной, коммуникативной, развивающей.

Задачи урока:

Образовательные:

Вывести правило вычисления площади прямоугольника.

Актуализировать знания о признаках и свойствах геометрических фигур.

Способствовать совершенствованию вычислительных навыков.

Развивающие:

Способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации).

Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.Предварительный просмотр:
Урок математики в 3 классе

Тема: «Площадь прямоугольника»

Цели урока:

Обеспечить усвоение детьми способа нахождения  площади прямоугольника.

Способствовать формированию ключевых компетентностей: познавательной, информационной, коммуникативной, развивающей.

Задачи урока:

Образовательные:

Вывести правило вычисления площади прямоугольника.

Актуализировать знания о признаках и свойствах геометрических фигур.

Способствовать совершенствованию вычислительных навыков.

Развивающие:

Способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации).

Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.

title: Конспект урока математики по теме: "Площадь прямоугольника".


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10                              урок 17
Тема: Ф.М.  Достоевский. Биография и личность писателя. Этапы творческого пути
Цель урока: познакомить с биографией писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием
творчества;
помочь учащимся осознать роль творчества Достоевского в литературе;
привить любовь к родной литературе.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру «Щепки».
10
мин.
II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю
работу по приему «Эврика».
15
мин.
Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация
изучения материала. По электронному учебнику учитель
объясняет новую тему.
Деятельность
обучающихся
Ученики с
помощью
разрезанных
пазлов
объединяются в
группы.
Ученики
заполняют
перфокарты.
Демонстрируют
свои знания и
умения.
Ученики
демонстрируют
свои знания.
наглядности
пазлы
Перфокарты
Электронный
учебник  Творческие искания Достоевского (биография писателя).
Материал дается в форме выступлений учащихся с
привлечением материалов фотовыставки, иллюстрации из книги
Н.И. Якушина, выставкой произведений Достоевского. Учащиеся
при прослушивании составляют конспект по следующему плану:
1. Происхождение рода Достоевского.
2. Знакомство Достоевского с народным творчеством.
3. Увлечение романами писательницы 18 века Анны Радклиф.
4. Личная драма кроткой жизни матери Ф.М. Достоевского
Марии Федоровны (постоянные подозрения мужа) 5. Учеба Достоевского в петербуржском Инженерном
училище (1843г).
6. Арест революционного кружка Петрашевцев, в котором
участвовал Достоевский.
7. Достоевский в Омском остроге (1850г).
8. Литературная деятельность Достоевского. Повесть
«Бедные люди» (1845г). Повесть означала движение
Руссой литературы вперед. Белинский и Добролюбов об
этой повести.
9. Деятельность Достоевского после каторги «Записки из
Мертвого дома» (1861г).
10. Изображение мира хищников и карьеристов в романе
«Идиот» (1868г).
11. Роман «Братья Карамазовы» (18781880гг) – вершина
литературного творчества Достоевского. Философские
вопросы о смысле жизни, о добре и зле, об атеизме и
религии в романе.
«Мировоззрение писателя и связь его творчества с русской
деятельностью»
Ф.М. Достоевский в своих произведениях показал российскую
деятельность и общество, в котором страдания уничтоженных и
оскорбленных безмерны, а преступления, несправедливость,
бесчеловечность выражает самую сущность социальных
отношений.
Но осуждая бесчеловечность общества, автор выбрал
утопический путь борьбы с ним. По его мысли, в бескорыстный
добровольный товарищеский союз, свободный от жестокости и
розни, объединит людей христианская религия с ее идеями
братства и взаимного сострадания. Достоевский скептически
относится к революционному движению, отрицал возможность
революционного пути преобразования мира.
Истоки взгляда писателя.
Все, что изображал писатель, было им мучительно выстрадано,
а противоречивость его мысли непосредственно вытекает из
живых противоречий русской истории второй половины 19 века.
В этот период происходит подъем революционного движения. В
стране ширились крестьянские волнения. Росли студенческие
беспорядки, расширилась сеть тайных революционных кружков.
Центральный вопрос времени – вопрос о крепостном праве.
Революционерыдемократы считали, что освобождение крестьян
должно произойти революционным путем. Либералы же были
сторонниками постепенных реформ освобождения крестьян
«сверху». В 60е годах произошел раскол в группе писателей,
объединенных вокруг журнала «Современник». Это было время,
когда русская передовая мысль жадно искала правильной
революционной теории.
Итак, «страшная разголосица» в этот период русской
общественной жизни. Период, когда появился роман
«Преступление и наказания». Перед глазами писателя, когда он
создавал роман, был не только опыт русской революционной
борьбы, но и опыт Запада. Стабилизация капитализма вместо
ожидаемого равенства, братства и принципов. Из этого опыта Достоевский сделал свои всеобъемлющие выводы. Он стал
утверждать, что любые теоретические проекты организации
общества деспотичны и в случае их практического осуществления
приведут к крови, насилию над живой жизнью.
Перед русским народом Достоевский преклонялся всю жизнь.
Писатель верил, что ключи к будущему в руках народа и народ
скажет свое веское слово, правду народную, которая изменит
мир.
Впервые с крестьянской и солдатской массой писатель
вплотную столкнулся на каторге и остро почувствовал «глухую
стену», отделявшую внутренний мир «черного народа» от
настроений дворянских и разночинских революционеров, которые
ему были известны.
И этот разрыв между образованной частью общества и
народом стал предметом трагических размышлений
Достоевского. Преодолеть этот разрыв, по мнению писателя,
основная задача русской жизни. Живую связь с народом обрести
можно лишь в том случае, если приобщится к народному
мировоззрению. Достоевский идеализировал отсталые,
консервативные черты в мировоззрении русского народа.
В напряженных исканиях правды о человеке, Достоевский
сосредоточил все внимание на несчастьях и страданиях, на
болезнях мысли и сознания, на трудностях, состоящих на пути к
тому времени, когда счастье будет доступно всем.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ДИКТАНТ:
1. Кем был отец Федора Михайловича Достоевского по
профессии? (лекарем)
2. Какое событие произошло в жизни Достоевского 23
апреля 1849 года? (арест и заключение в
Петропавловскую крепость)
3. Куда Достоевский был отправлен на каторжные
работы? (в Омский острог)
4. Как звали первую жену Ф. М. Достоевского? (Мария
Дмитриевна Исаева)
5. Как назывался журнал, на издание которого
Достоевский получил официальное разрешение?
(Журнал «Эпоха»)
6. Какой тяжелый недуг преследовал Федора
Михайловича всю жизнь? (эпилепсия)
7. В каком городе разрешено было проживать
Достоевскому после его отставки? (в Петербурге)
8. С каким известным человеком встретился Достоевский
во время его военной службы в Семипалатинске? (С
П.П. Семеновым – ТянШанским)
9. Кому Достоевский сумел предсказать блестящую
будущность и замечательную известность? (Шокану
Уалиханову)
10.  Где покоится прах Достоевского? (на Тихвинском
кладбище                                     г. Петербурга)
10
мин.
IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам тест на
соответствие. По методу «Мозговой штурм» закрепляет урок.
Ученики
соотносят
Тест на
соответствие Закрепление материала по творчеству Ф.М.
Достоевского, его мировоззрение в форме беседы.
Вопросы
1. Какие факты биографии Ф.М. Достоевского вас особенно
удивили?
2. Каковы творческие искания Достоевского?
3. Как мировоззрение писателя связано было с Руссой
действительностью.
2. Ответить устно на вопросы:
 Какими вы видите улицы, по которым бродил

Раскольников?
Расскажите о внешнем облике людей, которые встречались
на улицах Раскольникову. Какое впечатление они
произвели на вас и почему?
 Каково ваше самое сильное ощущение, когда вы, покидая
улицу «входите» в трактир, в комнату Мармеладовых?
 Что больше всего поразило вас в отношениях людей друг к
другу?
5
мин.
V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Проводит рефлексию.
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
вопросы с
правильными
ответами.
Ученики
демонстрируют
свои знания.
Оценивают
работу своих
одноклассников.
Дерево
Блоба
стикеры
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

intro:
Тема: Ф.М.  Достоевский. Биография и личность писателя. Этапы творческого пути

Цель урока: познакомить с биографией писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества;
помочь учащимся осознать роль творчества Достоевского в литературе;
привить любовь к родной литературе; показать истоки взглядов писателя.
Повести в качестве закрепления литературный диктант
Воспитывать интерес и любознательность

title: русская литература 10 класс Ф. М.  Достоевский. Биография и личность писателя. Этапы творческого пути


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10            урок 18
Тема: Роман  «Преступление и наказание» (главы).  Философия и идейнонравственная проблематика.
Система образов. Образ Петербурга.
Цель урока:  обучающие владениемонологической и диалогической речью; различными приемами работы с
учебной   и   дополнительной   литературой   (выделение   главного   в   форме   памяток   и   алгоритмов,   тезисов,
конспекта, схем)
   развивающие
 умственная   деятельность   (выполнять   операции   анализа,   синтеза,   классификации,
способность   наблюдать,   делать   выводы,   выделять   существенные   признаки   объектов,   цели   и   способы
деятельности)
3
мин.
10
мин.
15
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Мне в тебе нравится».
II. Проверка пройденного материала. Проверяет
домашнюю работу по методу «Аквариум».
наглядности
мяч
Деятельность
обучающихся
Ученики называют
хорощие качества
своих
одноклассников.
Демонстрируют свои
знания и умения.
III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По
электронному учебнику учитель объясняет новую тему.
Ученики демонстрируют свои знания.
Задание для группы
Попробуте ответить на эти вопросы, осмыслив первый сон Раскольникова, «безобразный сон»
одну из самых потрясающих сцен в романе. (Чтение учителя).
 Какие чувства вызывает у вас эта сцена?
 Какова позиция автора?
Вывод: автор скорбит, чувствует острую, невыносимую боль за каждого человека, за всех людей,
за весь мир.
 Отблеск этого чувства есть и в Раскольникове, что сразу заметил
Мармеладов: «...в лице вашем я читаю как бы некую скорбь...» Именно в
этом чувстве ключ к пониманию Достоевского. Только испытав и пережив
это чувство, вы сможете найти верный путь к открытию и постижению
загадочного    и    бездонного    мира    художественных    произведений
Достоевского.
 Следующий вопрос  это мотивы преступления Раскольникова. Их мы
можем определить уже при чтении первых страниц романа.
                           Задание для всех групп
 Найдите в тексте 1 главы ключевое слово, характеризующее мир, в
котором     живет     Раскольников,
слово,     объясняющее     причину неразрешимого,   трагического   конфликта  его  с  этим  миром, слово, определяющее внутреннее состояние героя, наконец, его мечту.
        Мотивы преступления.
« Безобразный» мир       «безобразные» чувства      «безобразная» мечта.
В  этом словосочетании заключается открытие Достоевского: «двойственность   души»,   т.е.
описание   процесса   внутренней   борьбы человека. Причем Достоевский осознавал это так: «Серьезнее
этой идеи я никогда ничего не проводил».
 Обратим внимание на это словосочетание. В слове «безобразная» звучат
два «голоса»: чувство и ум. В слове «мечта»:
красота                              и                 безобразие
стремление к добру;                     стремление к власти.
 Рождается желание стать Наполеоном:
Все предрассудки истребя,
Мы почитаем всех  нулями,
А единицами  себя;
Мы все глядим в Наполеоны;
Двуногих тварей миллионы
Для нас орудие одно,
10
мин.
IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам
перфокарты (прием «Эврика») По методу «Мозговой
штурм» закрепляет урок.
Задание.
Ученики заполняяя
перфокарты,
демонстрируют свои
знания.
перфокарты
 Прочтите 2 абзац 1й главы. Какая фраза имеет здесь
особое значение?
 Какие чувства испытывает Раскольников?
1) голос совести («болезненное и трусливое ощущение»);
2) голос гордости («которого он стыдился»).
Выявляется противоречие: Совесть        гордыня
                                               «безобразная мечта»
Вывод: Таким образом, в этой фразе обнаруживается один из
главных конфликтов романа: конфликт между умом, сознанием,
теорией и чувством, совестью, природой человека. За этой
мучительной внутренней борьбой и стоит одна из причин  1)
нравственная.
 Прочтите 3й абзац.
2)
психологическая причина: «Он до того углубился в
себя и уединился
от всех...»
3)
социальная: «Он был задавлен бедностью».
Но есть еще одна причина  высшая, философская, скрытая в
словосочетании «безобразная мечта».
безбожие, безверие.
4)
 Когда мы говорим об идее, мысли, то нужно иметь в виду,
что это
художественное произведение, в котором главное место занимает
образ,
слово.     У    Достоевского     каждое     слово     взвешено,
обдумано,
многозначительно.
Попытаемся вникнуть в слово Достоевского.
 Сопоставьте две детали во внешности Раскольникова:
темнорусые волосы
и словосочетание «немецкий шляпник».
Вывод: идея раскола, который произошел в отдельном
человеке: противопоставление русской души и теории, пришедшей
с Запада.
5
мин.
V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Проводит рефлексию.
Оценивают свою
работу.
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Дерево Блоба
стикеры
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: урок 18.docx

intro:
Тема: Роман  «Преступление и наказание» (главы).  Философия и идейно-нравственная проблематика.  Система образов. Образ Петербурга.
Цель урока: - обучающие владение монологической и диалогической речью; различными приемами работы с учебной и дополнительной литературой (выделение главного в форме памяток и алгоритмов, тезисов, конспекта, схем)
- развивающие  умственная деятельность (выполнять операции анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, цели и способы деятельности)

title: русская литература 10 класс Роман  «Преступление и наказание» (главы).  Философия и идейно-нравственная проблематика.  Система образов. Образ Петербурга.


extracted_text:
Анкета для учащихся 89х классов
Нравится ли тебе еда в школьной столовой?
Ты регулярно питаешься в школьной столовой?
Сколько времени на уроке физкультуры ты активно двигаешься?
Объясняют ли тебе на уроке физкультуры смысл выполняемых упражнений (для чего они
нужны, какие именно мышцы развивают и т.д.)?
Ты много двигаешься не на уроках физкультуры и вне спортивных секций (делаешь
зарядку, играешь с друзьями в подвижные игры и т.д.)?
Достаточно ли тебе навыков, получаемых на уроках физкультуры, для самостоятельных
занятий (зарядки, спортивных игр и т.д.)?
Занимаешься ли ты в спортивной секции?
Если ты не занимаешься в спортивной секции, то почему?
Участвуешь ли ты в школьных мероприятиях, направленных на укрепление здоровья
(например, в спортивных праздниках)?
Проходил ли ты в прошлом году в школе медосмотр?
Как сильно ты устаешь после уроков?
Сильно ли ты устаешь от приготовления домашних заданий?
Монотонно или динамично проходят уроки?
Как много твоих сверстников курят?
Есть ли у тебя возможность помыть руки перед едой?
Регулярно ли ты моешь руки перед едой?
С каким настроением ты обычно идешь в школу?
Нравится ли тебе проводить свое время после уроков в школе (в кружках, секциях, на
какихлибо мероприятиях)?
С каким настроением ты обычно вспоминаешь часы, проведенные в школе?
Нравится ли тебе отношение к тебе учителей?
Как ты относишься к своим учителям?
Нравится ли тебе отношение к тебе учеников в классе? Литература:

description: Литература:

intro:
Нравится ли тебе еда в школьной столовой?

Ты регулярно питаешься в школьной столовой?

Сколько времени на уроке физкультуры ты активно двигаешься?

Объясняют ли тебе на уроке физкультуры смысл выполняемых упражнений (для чего они нужны, какие именно мышцы развивают и т.д.)?

Ты много двигаешься не на уроках физкультуры и вне спортивных секций (делаешь зарядку, играешь с друзьями в подвижные игры и т.д.)?

Достаточно ли тебе навыков, получаемых на уроках физкультуры, для самостоятельных занятий (зарядки, спортивных игр и т.д.)?

Занимаешься ли ты в спортивной секции?

Если ты не занимаешься в спортивной секции, то почему?

Участвуешь ли ты в школьных мероприятиях, направленных на укрепление здоровья (например, в спортивных праздниках)?

Проходил ли ты в прошлом году в школе медосмотр?

Как сильно ты устаешь после уроков?

Сильно ли ты устаешь от приготовления домашних заданий?

Монотонно или динамично проходят уроки?

Как много твоих сверстников курят?

Есть ли у тебя возможность помыть руки перед едой?Нравится ли тебе еда в школьной столовой?

Ты регулярно питаешься в школьной столовой?

Сколько времени на уроке физкультуры ты активно двигаешься?

Объясняют ли тебе на уроке физкультуры смысл выполняемых упражнений (для чего они нужны, какие именно мышцы развивают и т.д.)?

Ты много двигаешься не на уроках физкультуры и вне спортивных секций (делаешь зарядку, играешь с друзьями в подвижные игры и т.д.)?

Достаточно ли тебе навыков, получаемых на уроках физкультуры, для самостоятельных занятий (зарядки, спортивных игр и т.д.)?

Занимаешься ли ты в спортивной секции?

Если ты не занимаешься в спортивной секции, то почему?

Участвуешь ли ты в школьных мероприятиях, направленных на укрепление здоровья (например, в спортивных праздниках)?

Проходил ли ты в прошлом году в школе медосмотр?

Как сильно ты устаешь после уроков?

Сильно ли ты устаешь от приготовления домашних заданий?

Монотонно или динамично проходят уроки?

Как много твоих сверстников курят?

Есть ли у тебя возможность помыть руки перед едой?

title: Анкета для учащихся 8-9-х классов