extracted_text:
ЗАДАНИЕ
 для II (муниципального) тура Всероссийской олимпиады
школьников по физической культуре  7 класс
Фамилия, Имя, Отчество
_______________________________________________
Школа, район _____________________________________________Класс__________
I  . Выберите правильный ответ из предложенных вариантов
1. Термин «Олимпиада» в древней Греции означал…
а) соревнования, проводимые во время Олимпийских    игр;
б) первый год четырехлетия, наступление которого празднуют Олимпийские игры;
в) четырехлетний период между Олимпийскими играми;
г) год проведения Олимпийских игр.
2. Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр Олимпиады судьи Эллады:
а) признавали победителем,
б) секли лавровым веником,
в) объявляли героем,
г) изгоняли со стадиона.
3. В какой стране зародились Олимпийские игры?
а) в Древней Греции,
б) в Риме,
в) в Олимпии,
г) во Франции.
4. Кто имел право принимать участие в Древнегреческих олимпийских играх?
а) только свободные  греки мужчины,
б) греки мужчины и женщины,
в) только греки мужчины,
г) все желающие.
5)В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране:
А)1944Г;
 Б)1976Г;
В)1980Г ;
Г)1984Г
6) в 2014 году Зимние Олимпийские игры пройдут в……..
А) Ванкувер;
В) Зальцбург;
 Б) Сочи;
 Г) Калгари.
7. Главной причиной нарушения осанки является…
а) слабость мышц;
б) привычка к определенным позам;
в) отсутствие движений во время школьных уроков;
г) ношение сумки  портфеля в одной руке.
8. При составлении комплексов, упражнений для снижения веса тела рекомендуется…
а) использовать упражнения с небольшим отягощением и большим колвом повторений;
б) локально воздействовать на отдельные группы мышц, находящиеся ближе всего к местам
жирового отложения;
в) полностью проработать одну группу мышц и только затем переходить к упражнениям,
нагружающим другую группу мышц;
г) планировать большое количество подходов и ограничивать количество повторений в одном
подходе.
9. При выполнении упражнений вдох не следует делать во время…
а) рекомендации относительного времени вдоха или выдоха не нужны;
б) прогибания туловища назад;
в) возвращения в исходное положение после поворота, вращения тела; г) поворота, вращения тела, наклона.
10. Здоровый образ жизни  это способ жизнедеятельности, направленный на …
а) развитие физических качеств людей;
б) поддержание высокой работоспособности людей
в) сохранение и улучшение здоровья людей;
г) подготовку к профессиональной деятельности.
11. Вероятность травм при занятиях физическими упражнениями снижается, если учащиеся…
а) переоценивают свои возможности,
б) следует указаниям преподавателя,
в) владеют навыками выполнения движений,
г) не умеют владеть своими эмоциями.
12. Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
а) высокий,
б) средний,
в) низкий,
г) любой.
13. Сколько попыток дается участнику соревнований по прыжкам в высоту?
а) две попытки на каждой высоте,
б) три попытки на каждой высоте,
в) одна попытка на каждой высоте,
г) четыре попытки на каждой высоте.
14. Какой из способов спортивного плавания самый бесшумный?
а) кроль на спине,
б) кроль на груди,
в) баттерфляй (дельфин),
г) брасс.
15. Какой частью тела футболист не может останавливать мяч во время игры?
а) головой,
б) ногой,
в) рукой,
г) туловищем.
16. Что, прежде всего, следует сделать при оказании первой помощи пострадавшему от ушиба
какойлибо части тела о твердую поверхность?
а) охладить ушибленное место,
б) приложить тепло на ушибленное место,
в) наложить шину,
г) обработать ушибленное место йодом.
17. Осанкой называется:
а) силуэт человека,
б) привычная поза человека в вертикальном положении,
в) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие,
г) пружинные характеристики позвоночника и стоп.
18. Чем отличается кроссовый бег от длительного бега?
а) техникой бега,
б) скоростью бега,
в) местом проведения занятий,
г) работой рук.
19. Укажите предпочтительную последовательность упражнений для физкультурной минутки или
паузы:
1. Приседания,  прыжки, бег,  переходящий в ходьбу.
2. Упражнения на точность и координацию движений. 3. Упражнения на растягивание мышц туловища, рук, ног.
4. Упражнения в потягивании,  профилактика нарушений осанки.
5. Дыхательные упражнения.
а) 1, 2, 3, 4, 5,
б) 4, 3, 1, 5, 2,
в) 2, 3, 4, 5, 1,
г) 3, 4, 5, 2, 1.
20. В какой спортивной игре нет вратаря?
а) футбол,
б) хоккей,
в) баскетбол,
г) водное поло.
21. Виды двигательной активности, благотворно воздействующие на физическое состояние и
развитие человека, принято называть:
а) физическим развитием,
б) физическими упражнениями,
в) физическим трудом,
г) физическим воспитанием. 22. Каким упражнением проверить физическое качество – гибкость:
а) подтягивание в висе на перекладине,
б) прыжки в длину с места,
в) наклон вперед из  положения  сидя ноги врозь,
г) кувырок вперед.
23. Смысл занятий физической культурой для школьников:
а) укрепление здоровья и совершенствование физических качеств,
б) времяпровождение,
в) в обучении двигательных действий,
г) улучшение настроения
24)Выносливость человека не зависит от:
А) функциональных возможностей систем энергообеспечения
Б) быстроты двигательной реакции
В) настойчивости, выдержки, умения терпеть
25) Укажите вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект в развитии  гибкости:
А) тяжёлая атлетика     Б) гимнастика
  В) современное пятиборье
 Г) стрельба
26)какой снаряд толкают в лёгкой атлетике?
А)гранату;
В)ядро;
 Б)набивной мяч;
Г) диск.
27) В какой игре от каждой команды на площадке одновременно присутствует пять игроков?
А)баскетбол;
Г)водное поло.
Б)волейбол;
В) хоккей;
28)Лучшие условия для развития быстроты реакции создаются во время……….
А)подвижных и спортивных игр;
В)скоростносиловых упражнений;
 Б) выпрыгивания вверх с места;
Г) кросса.
II   .   Завершите  утверждения, вписав соответствующие слово в бланк ответов
1) Субъективным  ощущением утомления является ………………………………………………
2) Связующее звено между организмом человека и внешней средой называется…………………..
Вы закончили выполнение заданий. Поздравляем!
Ключ для проверки задания по физической культуре   (7е) кл.
Задание 1(оценивается в 1 балл) 1.
11.
21.
в
б
б
2.
12.
22.
г
в
в
3.
13.
23.
а
б
а
4.
14.
24.
а
г
б
5.
15.
25.
в
в
б
6.
16.
26.
б
а
в
7.
17.
27.
а
б
а
а
в
а
8.
18.
28.
г
б
9.
19.
29.
в
в
10.
20.
30.
Задание 2 (оценивается в 2 балла)
1 – усталость
2  питание
Максимальный балл  32

intro:
Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

1. Термин «Олимпиада» в древней Греции означал…
а) соревнования, проводимые во время Олимпийских    игр;
б) первый год четырехлетия, наступление которого празднуют Олимпийские игры;
в) четырехлетний период между Олимпийскими играми;
г) год проведения Олимпийских игр.

2. Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр Олимпиады судьи Эллады:

а) признавали победителем,
б) секли лавровым веником,
в) объявляли героем,
г) изгоняли со стадиона.

3. В какой стране зародились Олимпийские игры?

а) в Древней Греции,
б) в Риме,
в) в Олимпии,
г) во Франции.

4. Кто имел право принимать участие в Древнегреческих олимпийских играх?

а) только свободные  греки мужчины,
б) греки мужчины и женщины,
в) только греки мужчины,
г) все желающие.

5)В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране:
А)1944Г;	 Б)1976Г; 	В)1980Г ; 	Г)1984Г

6) в 2014 году Зимние Олимпийские игры пройдут в……..
А) Ванкувер;		 Б) Сочи; 	В) Зальцбург;	 Г) Калгари.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

1. Термин «Олимпиада» в древней Греции означал…
а) соревнования, проводимые во время Олимпийских    игр;
б) первый год четырехлетия, наступление которого празднуют Олимпийские игры;
в) четырехлетний период между Олимпийскими играми;
г) год проведения Олимпийских игр.

2. Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр Олимпиады судьи Эллады:

а) признавали победителем,
б) секли лавровым веником,
в) объявляли героем,
г) изгоняли со стадиона.

3. В какой стране зародились Олимпийские игры?

а) в Древней Греции,
б) в Риме,
в) в Олимпии,
г) во Франции.

4. Кто имел право принимать участие в Древнегреческих олимпийских играх?

а) только свободные  греки мужчины,
б) греки мужчины и женщины,
в) только греки мужчины,
г) все желающие.

5)В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране:
А)1944Г;	 Б)1976Г; 	В)1980Г ; 	Г)1984Г

6) в 2014 году Зимние Олимпийские игры пройдут в……..
А) Ванкувер;		 Б) Сочи; 	В) Зальцбург;	 Г) Калгари.


extracted_text:
Школьный спортивный
                       клуб
«Олимпиец»
Создание   клуба "Олимпиец"   содействует решению главной поставленной задачи
Губернатора Владимирской  области и Министерства образования и науки Российской
Федерации – увеличение числа детей, занимающихся физической культурой и спортом,
укрепления их здоровья и формирование здорового образа жизни, привлечение педагогов,
родителей к спортивномассовой работе в клубе.
    В него вошли учащиеся 111 классов. На заседаниях клуба, которые проводятся раз в
месяц, ребята наметили план работы, в который включили консультирование с родителями,
совместные мероприятия, запланировали спортивномассовые мероприятия на год.
    Был выбран совет КФК «Олимпиец», в который вошли 7 человек. КФК провёл ряд
мероприятий: «Здравствуй школа, здравствуй спорт!», «День бегуна», «День прыгуна»,
«Кросс наций», «Баскетбольная лига», соревнования по минифутболу, спортивной лапте,
конькам ,настольному теннису, лыжным гонкам , «Папа,мама,яспортивная семья»,
«Весёлые старты» Положение о школьном спортивном Клубе
«Олимпиец»
1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение определяет общий порядок организации и работы школьного
спортивного клуба;
1.2 Школьный спортивный клуб – добровольное общественное объединение,
способствующее развитию физической культуры и спорта в школе;
1.3. Общее руководство клубом осуществляется Советом клуба;
1.4. Состав Совета клуба утверждается администрацией школы;
1.5. Школьный спортивный клуб имеет свое название, символику, атрибутику;
1.6.Основой спортивной жизни клуба является комплекс мероприятий и соревнований по
программе спортивномассовых мероприятий.
2. Цели и задачи работы Клуба
2.1. Цели:
 Организация и проведение спортивномассовой работы в образовательном учреждении  в
урочное и во внеурочное время;
Формирование у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью, привычки к
активному и здоровому образу жизни, профилактика вредных привычек и правонарушений,
и в итоге подготовка к общественно полезной и личной жизнедеятельности.
2.2.Задачи:
Укрепление здоровья разностороннее физическое развитие и закаливание учащихся;
Формирование двигательных умений и навыков, предусмотренных программой
физического воспитания;
Приобретение знаний по физкультуре и спорту, а также умений самостоятельно
заниматься в режиме дня физическими упражнениями;
 Привитие организаторских и инструкторских навыков проведения физических
упражнений с небольшими группами школьников, судейство спортивных соревнований;
 Привлекать к спортивномассовой работе в клубе родителей учащихся школы, педагогов,
известных спортсменов, общественные организации;
  Воспитание активной жизненной позиции, нравственных и волевых качеств;
интеллектуальное, эстетическое и труд, воспитание в процессе занятий физическими
упражнениями в условиях учебной, проектной, игровой и соревновательной деятельности.
3. Направления деятельности Клуба
Основными направлениями деятельности школьного спортивного клуба являются:
 3.1 Проведение спортивных соревнований (товарищеских встреч между классами,
спортивными командами, школами);
3.2. Обеспечение систематического посещения занятий физической культурой и спортом
учащимися 111х классов школы;
3.3. Организация спортивномассовой работы с детьми младшего школьного возраста; 3.4. Проведение конкурсов на лучшую постановку массовой культурнооздоровительной и
спортивной работы среди классов;
3.5. Выявление лучшего спортсмена класса, школы;
3.6. Награждение грамотами, дипломами, жетонами, значками лучших спортсменов,
команд – победителей в школьных соревнованиях по видам спорта;
3.7. Поощрение лучших спортсменов и активистов клуба;
3.8. Пропаганда физической культуры и спорта в школе;
3.9. Участие учеников в спортивных конкурсах и реализации проектов: «В здоровом теле –
здоровый дух», «Закаляйся, если хочешь быть здоров» «Самый спортивный класс»,
«Президентские состязания», «Президентские спортивные игры», «Олимпийский зачёт»,
«Мой любимый вид спорта», « Наши рекорды»  и других.
3.10. Проведение дней здоровья в образовательных учреждениях под девизом: «Здоровые
дети  здоровая Россия»»; смотровконкурсов на лучшую постановку спортивномассовой
и физкультурнооздоровительной работы общеобразовательных учреждениях;
3.11. Информационное обеспечение спортивной жизни школы через школьную газету,
стенные газеты, сменные информационные стенды, интернет и т.д.
4. Структура Совета Клуба
4.1.В составе Совета Клуба входят: председатель, его заместитель, члены совета клуба:
4.2. Члены Совета Клуба:  капитаны школьных команд по видам спорта;  физорги, лучшие
школьные спортсмены, выпускники школы;  учителя, родители учащихся, члены Совета
школы
5. Права Совета спортивного Клуба
5.1. Принимать учащихся в состав клуба и исключать из него за нарушения,
противоречащие интересам Клуба;
5.2. Представлять списки активистов, физкультурников и спортсменов для поощрения и
награждения дирекцией школы и вышестоящими физкультурными организациями;
 5.3. Заносить в Книгу почета образовательного учреждения фамилии лучших активистов,
физкультурников и спортсменов;
5.4. Избирать  председателя Совета спортивного клуба.
6. Организация работы Клуба
6.1. Общее руководство по организации и созданию школьного спортивного клуба
осуществляет директор школы или его заместитель по воспитательной (спортивно
массовой) работе.
 6.2. Членами школьного спортивного клуба являются учащиеся 111 классов.
6.3. Количество членов Клуба, секций, команд не ограничивается.
6.4. Председатель Совета Клуба, его заместитель, выбираются из состава членов Клуба.
6.5. Судьи назначаются из числа наиболее подготовленных учащихся школы, капитанов
команд.
7. Права и обязанности членов спортивного Клуба школы
7.1. Посещать спортивные секции по избранному виду спорта;
7.2. Принимать активное участие в спортивных и физкультурнооздоровительных
мероприятиях школы;
7.3. Соблюдать рекомендации школьного врача по вопросам самоконтроля состояния
здоровья и соблюдения правил личной гигиены;
7.4. Ежегодно сдавать нормативы по физической культуре;
7.5. Содействовать укреплению материальноспортивной базы школы.
7.6. Знать и выполнять правила по технике безопасности в процессе участия в спортивно
массовых мероприятиях; 7.7. Член спортивного клуба имеет право совмещать посещение секций по различным
видам спорта в случае успешной успеваемости по остальным предметам школьной
программы.
8. Планирование работы Клуба
 В план работы Клуба включаются следующие разделы (на усмотрение Совета Клуба):
8.1. Организация работы по физическому воспитанию учащихся 111х классов, школы;
8.2. Физкультурнооздоровительная и спортивномассовая работа;
8.3. Совместная работа с общешкольным родительским комитетом и родительскими
комитетами 111 классов, советом школы.
8.4. Учет работы и отчетность спортивного Клуба .
В спортивном клубе школы ведется следующая документация
 Журнал учета работы спортивного клуба школы;
 Календарь спортивномассовых мероприятий на учебный год;
 План работы на учебный год;
 Дневник спортивных достижений и книга рекордов учащихся школы;
 Дневник Совета спортивного клуба;

Дата создания клуба: 14.09.2009г.
Адрес:  МБОУ СОШ№15, г. Муром, ул. Колхозная д.35.
Количество членов клуба: 24 человека
Председатель клуба: Павлова Наталья Александровна  учитель физической культуры
1 квалификационной категории.
Эмблема клуба:
Девиз клуба: О Спорт! Ты  мир!
Мероприятия на олимпийскую тематику, проведенные в 2011/2012 учебном году:
      Физкультурный праздник «Олимпийцем будь»;
      Приняли участие в конкурсе сочинений:  «Мы – Олимпийцы!»
      Спартакиада: «Юные олимпийцы на финишной прямой»;
      Спортландия: «Олимпийские звёзды»
Состав совета школьного спортивного клуба « Олимпиец»
                                   МБОУ СОШ №15

№ п/п     Фамилия, имя               Работа, выполняемая в совете
 Класс

   1.           Павлова Н.А.                     председатель спортклуба
   2.           Дорофеева Юлия                      заместитель                                                           11
   3.           Винюков Семен                      член клуба                                                                9 4.           Капитонова Екатерина           член клуба                                                                9
   5.           Кириллов Никита                  член клуба                                                                 8
   6.           Пугачева Юлия                       член клуба                                                                8
   7.           Данильчук Максим                 член клуба                                                                8

    Реализация проекта "Спортивный клуб "Олимпиец""
1. Общественная организация, основанная на членстве  школьный спортивный клуб
«Олимпиец».
2. Нормативноправовая база:
Положение о школьном спортивном клубе «Олимпиец».
3. Направления деятельности:
 баскетбол
 волейбол
 футбол
 настольный теннис
спортивная лапта
4. Результаты деятельности школьного спортивного клуба:
2009 – 2010 учебный год
1. Окружные соревнования по баскетболу  (1 место)  девушки,
2. Областные соревнования по баскетболу  (6 место)  девушки,
3. Окружные соревнования по баскетболу  (1 место) юноши,
4.Окружная олимпиада по физической культуре  (2 место) Краснышова Людмила,
5. Окружные соревнования по баскетболу  (3 место) юноши,
6. Окружные соревнования «Баскетбольная лига»  2 место
2010 – 2011 учебный год
1.Окружные соревнования по баскетболу   (1 место)  девушки,
2. Областные соревнования по баскетболу  (3 место) девушки,
3. Окружные соревнования по баскетболу  (1 место)  юноши, 4. Окружные соревнования «Баскетбольная лига»  2 место,
5. Окружные соревнования по четырехборью  (1место),
6. Областные соревнования по четырехборью  (4место),
7. Окружные соревнования по конькам  (2 место) юноши
2011 – 2012 учебный год
1.Окружные соревнования по баскетболу   (2 место) девушки,
2. Областные соревнования по баскетболу  (4 место)  девушки,
3. Окружная олимпиада по физической культуре  (2 место) Рябина Александра,
4.Окружная спартакиада среди загородных лагерей  О.Л  «Белый городок»  3 место,
5. Окружная спартакиада среди загородных лагерей  Винюков Семен  1 место,
6.Отборочные соревнования Центрального Федерального округа по Дзюдо  2место
Кудрявцева Екатерина,
17.Отборочные соревнования Центрального Федерального округа по Дзюдо  2место
Беляев Денис.

intro: Создание   клуба "Олимпиец"   содействует решению главной поставленной задачи Губернатора Владимирской  области и Министерства образования и науки Российской Федерации – увеличение числа детей, занимающихся физической культурой и спортом, укрепления их здоровья и формирование здорового образа жизни, привлечение педагогов, родителей к спортивно-массовой работе в клубе.Создание   клуба "Олимпиец"   содействует решению главной поставленной задачи Губернатора Владимирской  области и Министерства образования и науки Российской Федерации – увеличение числа детей, занимающихся физической культурой и спортом, укрепления их здоровья и формирование здорового образа жизни, привлечение педагогов, родителей к спортивно-массовой работе в клубе.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Школьный спортивный                         клуб   «Олимпиец


extracted_text:
Спортивный праздник «Олимпийский
фестиваль» 4 класс
Спортивные праздники занимают важное место в
системе внеклассной физкультурно-спортивной работы. Они
кроме учебно-воспитательных проблем помогают решать и
такую важную задачу, как сплочение педагогических и
ученических коллективов. Спортивные праздники можно
проводить со всеми школьниками. Даже учащиеся среднего и
старшего звена не прочь посоревноваться друг с другом.
Спортивные праздники можно проводить на различные
тематики, а не только посвящать  какому либо календарному
празднику.
класса «Олимпийский фестиваль». Состав команд 5
мальчиков и 5 девочек.
Предлагаю сценарий спортивного праздника для 4
Звучит спортивный марш, команды входят в спортивный зал.
Ведущий. Добрый день, ребята! Наш спортивный праздник
называется Олимпийский фестиваль». Вы все знаете, что
такое Олимпийские игры. Эти соревнования проходят один
раз в четыре года. Они собирают лучших спортсменов нашей
планеты. И сегодня на нашем «Олимпийском фестивале»
собрались  ловкие, быстрые и смелые ребята, чтобы
посоревноваться друг с другом.
Ученик.   Спорт ребятам очень нужен
                 Мы со спортом очень дружим
                 Спорт – здоровье, спорт – игра,
                 Всем физкульт – привет! Ур-а-а!
Ведущий. На каждом соревновании присутствуют судьи. И
сегодня наши состязания будут оценивать…(представление
судей).
Главный судья объясняет, как будут подводиться итоги
конкурсов.
Ведущий объясняет первую эстафету.
«Челночный бег» В руках у первого участника эстафетная палочка. На
На лицевых линиях стоят ограничительные стойки. В
 По команде  первый участник бежит до начерченной
расстоянии 3м от старта проводится линия. На лицевой
линии перед командой стоит ограничительная стойка.
Задание.
линии, касается её палочкой, бежит обратно, касается
палочкой стартовой линии, бежит вперёд, оббегает
ограничительную стойку, бежит обратно и, пересекая
стартовую линию, передаёт палочку второму. Эстафета
заканчивается, когда последний участник пересечёт
стартовую линию и передаст палочку первому участнику.
Правила: обязательно палочкой коснуться линий; оббежать
ограничительную стойку; последний участник должен
обязательно передать палочку первому. За каждое
нарушение начисляется 1сек штрафа.
Ведущий объясняет вторую эстафету.
«Ручеёк»
руках у первого участника большой обруч.
Задание.

По команде первый участник бежит, оббегает стойки
впереди и позади команды, ставит обруч перед линией
старта. Второй участник (и все последующие) пробегают в
обруч  и бегут в конец команды противоходом (налево,
направо). Когда второй участник снова окажется у линии
старта, первый отдаёт ему обруч и встаёт в конец команды, а
второй повторяет задание. Эстафета заканчивается, когда
вся команда пробежит в обруч и первый возьмёт его в руки.
Обруч ставить только перед линией.
Правила: обруч ставить только перед линией; в обруч должна
пробежать вся команда; обязательно оббегать
ограничительные стойки. За каждое нарушение начисляется
1сек штрафа.
Ведущий. Слово предоставляется судьям для подведения
итогов прошедших двух эстафет.
Судьи подводят итоги.
Ведущий. А сейчас домашнее задание. Болельщики каждой
команды должны были подготовить три вопроса на тему
«Олимпийские игры». Болельщики одной команды задают вопросы участникам
По команде первая пара бежит вперёд, на первой линии
второй команды и наоборот. Вопросы задают по очереди.
 «Бег парами с обручем»
Команда строится парами: мальчик и девочка. В руках  у
мальчика большой обруч. На расстоянии 3 и 6м от старта
проводятся линии, на лицевой линии стоит ограничительная
стойка.
Задание.

мальчик ставит обруч, девочка в него пролезает, бегут
дальше, на второй линии мальчик ставит обруч, девочка
пролезает, бегут, за стойкой мальчик отдаёт обруч девочке.
На обратном пути девочка ставит обруч на линии, а мальчик
пролезает. Пересекая стартовую линию, передают обруч
второй паре. Правила: обязательно надо ставить обруч на
линии; обруч передаётся, когда мальчик и девочка вместе
пересекут стартовую линию; обязательно надо оббежать
ограничительную стойку. За каждое нарушение начисляется
1 сек штрафа.
Ведущий. Прошу судей подвести итоги прошедших
конкурсов.
Подводятся итоги.
Ведущий.  Здоровье, сила, ловкость –
                    Вот спорта пламенный завет
                    Покажем нашу дружбу, смелость
                    Весёлым стартам шлём привет!
«Кто быстрее?»
стойки.
Задание.
По команде первый участник бежит, оббегает стойку,

бежит обратно, забирает второго участника, бегут вместе
вперёд, оббегая стойку, первый участник остаётся за
стойкой, а второй бежит назад и забирает третьего
участника. Эстафета заканчивается, когда последний
участник оставит предпоследнего участника за стойкой, а
сам сбегает назад, оббежит стойку на стартовой линии и
финиширует за лицевой линией.
Правила: обязательно оббегать ограничительные стойки;
бежать в парах, держась за руки; стойки оббегать
На стартовой и лицевой линии стоят ограничительные обязательно. За каждое нарушение начисляется 1сек
штрафа.
Ведущий. А теперь я буду загадывать  командам загадки, а
они отгадывать.
Конкурс «Угадай»
Пламя полыхает,
Пять колец сияют.
Праздник для народа
Раз в четыре года.
Праздник тот спортивный,
Древний, яркий, дивный.
(Олимпиада.)
Тот огонь в огромной чаше –
Для спортсменов нету краше!
Все его увидеть рады –
Началась Олимпиада.
(Олимпийский огонь.)
Не легко её добыть,
Надо храбрым в схватке быть.
Только тем она даётся,
До последнего кто бьётся.
(Победа.)
Он держал в руках три раза
Призовую эту вазу,
Ведь к победе он стремился
И с трудом её добился.
(Кубок.)
Что за лестница такая –
Не простая призовая.
На неё не просто встать –
Нужно в спорте побеждать.
(Пьедестал почёта.)
Этот знак не продают
А торжественно вручают.
За спортивные успехи
Им лишь лучших награждают. (Медаль.)
По команде первая пара, держась за обруч, бегут и за
«Олимпийские кольца»
Команды строятся перед стартовой линией парами
мальчик и девочка. В руках у каждой пары малый обруч
определённого цвета.
Задание.
лицевой линией кладут обруч на пол. Положив обруч и
взявшись за руки возвращаются и передают эстафету второй
паре, касанием одной руки. Побеждает команда, участники
которой быстрее соберут на полу символ Олимпийских игр –
олимпийские кольца.
Правила: обязательно держаться за обруч ; обязательно
держаться за руки; обязательно передать эстафету касанием
руки; команда должна правильно расположить кольца по
цвету. За каждое нарушение начисляется 1сек штрафа.
Ведущий. Пока наши судьи подводят итоги, мы с вами
посмотрим показательное выступление.
Показательное выступление с обручем.
После выступления судьи подводят итоги.
Ведущий.   Пусть жюри весь ход сраженья
                     Без промашки проследит.
                     Кто окажется дружнее,
                     Пусть, друзья, и победит!
Игра «Закидайка»
располагаются по обе стороны от сетки. У каждой команды
три волейбольных мяча.
Описание игры. По команде игроки начинают перебрасывать
мячи на сторону соперника. Игра заканчивается, когда  все 6
мячей будут на одной стороне.
Правила: нельзя ударять по мячу ногой и бросать мяч под
сеткой.
 Игру можно проводить до трёх побед и с любым количеством
мячей.
В зале натягивается волейбольная сетка. Команды Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и
призы.
Ведущий.   Вот настал момент прощанья.
                    Будет краткой наша речь,
                    Говорим всем:  До свиданья!
                    До счастливых новых встреч!».

intro:
Спортивные праздники занимают важное место в системе внеклассной физкультурно-спортивной работы. Они кроме учебно-воспитательных про-блем помогают решать и такую важную задачу, как сплочение педагогиче-ских и ученических коллективов. Спортивные праздники можно проводить со всеми школьниками. Даже учащиеся среднего и старшего звена не прочь посоревноваться друг с другом.
Спортивные праздники можно проводить на различные тематики, а не только посвящать  какому либо календарному празднику.
Предлагаю сценарий спортивного праздника для 4 класса «Олимпий-ский фестиваль». Состав команд 5 мальчиков и 5 девочекСпортивные праздники занимают важное место в системе внеклассной физкультурно-спортивной работы. Они кроме учебно-воспитательных про-блем помогают решать и такую важную задачу, как сплочение педагогиче-ских и ученических коллективов. Спортивные праздники можно проводить со всеми школьниками. Даже учащиеся среднего и старшего звена не прочь посоревноваться друг с другом.
Спортивные праздники можно проводить на различные тематики, а не только посвящать  какому либо календарному празднику.
Предлагаю сценарий спортивного праздника для 4 класса «Олимпий-ский фестиваль». Состав команд 5 мальчиков и 5 девочек


extracted_text:
Мероприятия по внедрению системы олимпийского образования
Охват
Категория участников
I. Реогиональный масштаб
Кувшинова Ирина
5 человек
3 человека
II. Муниципального масштаба.
Кувшинова Ирина- 1
место
Голубева Маргарита-3
место
Симухина Анастасия
Все
11-а
9-11
Учителя
11-а
9-а
8-а
С  1 по 11 классы
90 человек
С 5 по 11 классы
2.Организация олимпийских уроков и лекций.
Категория обучающихся
Мероприятие по
тематике олимпийского
и паралимпийского
движения, проведенные
2011 году.
1.Олимпиада по
физической культуре
2. Шашки и шахматы
Город  Коломна 27
ноября.
3. Спартакиада  среди
учителей.
III место.
1.Олимпиада по
физкультуре
2. Президентские
состязания
3. Спартакиада
школьников (волейбол,
теннис,
легкоатлетический
кросс, лыжные гонки,
легкая атлетика.)
Олимпийские уроки и
лекции
1.Лекция: «
Олимпийское движение
в России»
2. Урок: « Возрождение
олимпийских игр.»
3. Урок: « Современные
олимпийские игры.»
4. Урок: « Как правильно
тренироваться.»
Наименование
модуля по
олимпийской
тематике
Олимпийская
Образовательное
учреждение
МОУ СОШ № 8
МОУ СОШ № 8
МОУ СОШ № 8
МОУ СОШ № 8
8-9 классы
6 классы
1-4 классы
10 классы
 Включение олимпийской тематики в содержание учебных предметов 5-9
классов образовательных учреждений Российской Федерации.
Образовательное
учреждение
Категория
обучающихся
Охват
МОУ СОШ № 8
С 5 по 9 классы
153 тематика входит
в содержание
учебной
программы с 5 по
9 классы
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
Викторина среди  5-ых
Соревнование среди 6-ых
классов
классов(бег, прыжки,
метание,
эстафета)
Лекция: « Олимпийское
движение в России.»
Среди 8-9-ых классов.
День здоровья,
посвященный
олимпийским играм.
 Среди 5-10-ых классов.
Проводят учителя и 11-
ый класс.
День здоровья,
посвященный зимним
олимпийским играм.
Проводят учителя  и 11
класс.
Наименование
мероприятия
Дата
проведения
Место
проведения
4.10.11
23.09.11
22.03.11
19.10.11
Школа №8
актовый зал
Школа № 8
спортивная
площадка на
улице.
Школа №8
актовый зал
Школа №8
спортивная
площадка
Предполагае
мое число
участников
20 человек
12 человек
50 человек
Все: с 5-11
классов
21.01.11
Школа №8
спортивная
площадка
Все: с 5-11
классов

intro:
Мероприятие по тематике олимпийского и паралимпийского движения, проведенные 2011 году.	Охват
I. Реогиональный масштаб
1.Олимпиада по физической культуре	Кувшинова Ирина
2. Шашки и шахматы
Город  Коломна 27 ноября.	5 человек
3. Спартакиада  среди учителей.
III место.	3 человека
II. Муниципального масштаба.
1.Олимпиада по физкультуре	Кувшинова Ирина- 1 место
Голубева Маргарита-3 место
Симухина Анастасия
2. Президентские состязания

	Все
3. Спартакиада школьников (волейбол, теннис,
легкоатлетический кросс, лыжные гонки, легкая атлетика.)	90 человекМероприятие по тематике олимпийского и паралимпийского движения, проведенные 2011 году.	Охват
I. Реогиональный масштаб
1.Олимпиада по физической культуре	Кувшинова Ирина
2. Шашки и шахматы
Город  Коломна 27 ноября.	5 человек
3. Спартакиада  среди учителей.
III место.	3 человека
II. Муниципального масштаба.
1.Олимпиада по физкультуре	Кувшинова Ирина- 1 место
Голубева Маргарита-3 место
Симухина Анастасия
2. Президентские состязания

	Все
3. Спартакиада школьников (волейбол, теннис,
легкоатлетический кросс, лыжные гонки, легкая атлетика.)	90 человек


extracted_text:
"Формирование активной позиции учащихся в физическом
самосовершенствовании посредством личностноориентированного
подхода в обучении.»

Раздел I
Информация об опыте
Условия возникновения и становления опыта
На   протяжении   20   лет   автор   опыта     работает  учителем   физической
культуры в муниципальном казенном образовательном учреждение основная
общеобразовательная школа № 6. В течение многих лет ведется   работа по
внедрению   в   практику   здоровьесберегающих   технологий,
  которые
модернизируются в соответствии с требованиями времени. Данное учебное заведение   характеризуется   устойчивым   контингентом   учащихся.   Здание
находится вблизи от культурных центров, что благоприятно сказывается на
учебновоспитательном процессе.
В классах, где работает автор опыта больше половины учащихся, чьи
родители заняты на производствах села, остальная часть предприниматели,
матери  одиночки, родители заняты в сфере торговли. Поэтому взрослые не
всегда могут уделять должного внимания детям  по физической подготовке.
Проведенное   анкетирование   это   подтвердило:   56%   родителей   заняты
карьерным ростом; 44%родителей не всегда адекватно осознают, что нельзя
заставит ребенка  заниматься  физической культурой, если взрослые сами не
всегда   этому   следуют.  Проанализировав   анкеты   учащихся,   сделаны
следующие выводы:
 необходимо создать условия для развития самостоятельной творческой
деятельности в сфере физической культуры и спорта;
 привлечь учащихся к систематическим занятиям физической культурой
и спортом;
 повысить интерес к физической культуре и спорту и стремление к
соревновательной деятельности;
 закрепить потребности к регулярным занятиям физическими
упражнениями и избранным видом спорта;
Возникновение  данного опыта работы связано, прежде всего: вопервых
с повышением качества знаний учащихся на уроках физической культуры, во
вторых учащиеся  испытывают трудности между имеющимися у них
теоретическими  знаниями и слабой материальнотехнической базой.
Работу разделили на 3 этапа:
I этап – обнаружение проблемы(сентябрь 20092010учебный год)
 подбор диагностического материала    осуществляется   на основе
комплексной   программы   физического   воспитания   учащихся   1
11классов   (авторы:   доктор   педагогических наук   В.И. Лях,
кандидат педагогических   наук   А.А.
  Москва
«Просвещение», 2008 г.)
  Зданевич.
 выявления   уровня   сформированности   мотивации   к   занятиям
физической культурой у учащихся.
 дать определение понятиям: «личностноориентированный подход»,
«личность», «индивидуальность», «свобода», «самостоятельность»,
«развитие», «творчество»
II этап – внедрение разработанных приемов и методов (сентябрь 2009
2012 учебный год):
 определить  уровень знаний и умений учащихся;
 выявить   особенности   современных   личностноориентированных
технологий;
 раскрыть особенности личностноориентированного подхода. успешность   выбранной
III   этап  –   диагностическое   обследование   учащихся
подтверждающие
  педагогической
технологии направленной на повышение качества знания учащихся  на
уроках   физической   культуры   посредством   личностно
ориентированного подхода  (апрель 2011   2012 учебного года).
Для реализации опыта работы  предусмотрено освоение обучающимися
умения   осуществлять   собственную   физкультурнооздоровительную   и
спортивно – творческую деятельность. Личностноориентированный подход к
обучающимся   дает   возможность     воспитывать   в   ребенке   выносливость,
целеустремлённость,   желание   побеждать,
  поддерживает   его   организм
  учащимся   является
здоровым,   сильным   и   ловким.   Данный   подход   к
неотъемлемой
работы
общеобразовательного   учреждения   и   занимает   важное   место   в   подготовке
учащихся к жизни.
учебновоспитательной
частью

всей

Очевидным решением проблемы по формированию повышения качества
  на   уроках   физической   культуры   стало   применение
знаний   учащихся
личностноориентированных   технологий.  В   центре   внимания   личностно
ориентированных   технологий   –   уникальная   целостная   личность   растущего
человека, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей
(самоактуализации),   открыта   для   восприятия   нового   опыта,   способна   на
осознанный и ответственный  выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Ключевыми   словами   личностноориентированных   технологий   образования
являются   «развитие»,
  «свобода»,
«самостоятельность», «творчество».
  «индивидуальность»,
  «личность»,
В   преподавательской   деятельности   учитываются
  возрастные
особенности и уровень развития учащихся. Осуществляется  индивидуальный
и дифференцированный подход к детям.
Актуальность опыта
Современная   физическая   культура   выполняет   важные   социальные
функции   по   оптимизации   физического   состояния   населения,   организации
здорового образа жизни, подготовке к жизненной практике. Она, как и любая
сфера   культуры,   предполагает,   прежде   всего,   работу   с   духовным   миром
человека   –   его   взглядами,   знаниями   и   умениями,   его   эмоциональным
отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением. Необходимым
 личностно
условием   развития   личности   школьника
ориентированное   обучение,   это   не   просто   учет   особенностей   субъекта
учения,   это   иная   методология   организации   условий   обучения,   которая
предполагает не «учет», а «включение» его собственноличностных функций
или востребование его субъективного опыта.
  является
Содержание личностноориентированного образования призвано помочь
учащемуся в выстраивании собственной личности, определении собственной
личностной позиции в жизни: выбрать значимые для себя ценности, овладеть определенной   системой   знаний,   выявить   круг   интересующих   научных   и
жизненных проблем, освоить способы их решения, открыть рефлексивный мир
собственного «Я» и научиться управлять им.
Исходя   из   вышесказанного,     можно   сделать   вывод:   возникновение
потребности в формировании устойчивой мотивации к занятиям физической
культурой  начинается с первого класса. Несмотря на то, что много говорится
и   пишется   о   необходимости   ведения   здорового   образа   жизни,   регулярных
занятий физической культурой и спортом, на практике большинство детей и
подростков
  школьного   возраста   ведут   малоподвижный   образ   жизни.
Актуальность   и   недостаточная   теоретическая   и   практическая
разработанность данной проблемы  послужили основанием для возникновения
противоречия   между   необходимостью   эффективности   работы   по
формированию   повышения   интереса   к   урокам   физической   культуры
учащихся и отсутствием действенного механизма для ее реализации.
Исходя из этого, попытаемся решить данное противоречие, используя
при этом  личностноориентированную технологию  обучения. Таким образом,
можно дать определение личностноориентированного обучения: «Личностно
ориентированное   обучение» –  такой   тип   обучения,  в   котором   организация
взаимодействия субъектов обучения в максимальной степени ориентирована
на   их   личностные   особенности   и   специфику   личностнопредметного
моделирования мира.
Ведущая педагогическая идея опыта
Ведущая   педагогическая   идея   опыта   состоит   в   личностно
ориентированном     подходе   к   созданию   на   уроках   физической   культуры
условий для реализации повышения качества знаний.
Длительность работы над опытом
Работа   над опытом велась в течение трех лет поэтапно с   момента
обнаружения   противоречия   (сентябрь   2008   года),   до   момента   выявления
результативности (май 2012года).
1этап – сентябрь 2009года   начальный (констатирующий)
2этап – сентябрь  20092011г   основной (формирующий).
3этап –  май 2012г   заключительный (контрольный).
Начальный   период   предполагал   обнаружение   проблемы,   подбор
диагностического   материала   и   выявления   уровня   сформированности
мотивации к занятиям физической культурой у детей.
На   формирующем   этапе   была   проведена   апробация   предложенных
приемов и методов.
Диагностика на заключительном этапе доказала успешность выбранной
технологии для решения обозначенной педагогической проблемы.
Диапазон опыта Диапазон   опыта   представлен
  системой   работы   учителя,
представляющей собой единую систему «урок – внеурочная деятельность».
Теоретическая база опыта
Теоретическая   база   опыта   разрабатывалась   на   основе  теоретических
положений Л.С. Выготского, С.Т. Шацкого, психологических исследований Р.
Немова,   А.К.   Марковой,   на   основе   современных   образовательных
технологий,
  с
использованием элементов технологий разноуровневого обучения,
 рекомендации БелРИПКППС.
  гуманноличностной   технологий   Ш.А.
  Амонашвили,
«Личностноориентированное   образование»   стало   альтернативой
сложившейся   в   прежние   годы   традиционной   образовательной   системе,
подразумевающей, что «хороший ученик» – это   тот ученик, который точно
исполняет   требования   учителя.   В   личностноориентированном   образовании
напротив, учитель управляет учеником не непосредственно, а через создание
соответствующей   образовательной   среды,   через   построение   целостной
системы   условий,   позволяющих   каждому   ребенку   в   классе   учиться
самостоятельно,
  делать
ответственный выбор.
   Цель личностноориентированного подхода  заключается в раскрытии и
развитии   индивидуальности   каждого   ребенка,   быстром   и   эффективном
накоплении каждым учеником своего собственного и общественно значимого
личного опыта.
  самому   принимать   осознанные   решения,
На основе проведенного анализа теоретических источников считается
целесообразным  выделить три уровня потенциала личности: биологический,
личностный   и   деятельностный. В   его   основе   лежит   признание
индивидуальности,   самобытности   каждого,   главным   является   развитие
учащегося,  прежде   всего,  как   индивида,  наделенного  своим   неповторимым
субъектным опытом.
Таким образом, на основе детальной проработки современных подходов
  отобраны  критерии
к   личностноориентированному   обучению
личностного развития учащихся в образовательном процессе в соответствии  с
целями, условиями, возможностями  образовательного учреждения:
  были
 психическое   здоровье   и   личностная   зрелость   (принятие   себя,
открытость   внутреннему   опыту   переживаний,   понимание   себя,
ответственная свобода, целостность,  динамичность, самостоятельность,
стремление к самовыражению);
 социокультурная   компетентность   (способность   к   конструктивному
сотрудничеству, ненасильственным способам разрешения конфликтных
ситуаций, толерантность к чужому мнению);
 познавательная   активность   (наличие   познавательной   мотивации,
стремление к получению знаний, развитость навыков самостоятельной
работы). Основным   инструментом   для   удовлетворения   физкультурно
спортивных   потребностей   и   мотивов   служит   комплексное   использование
инновационных технологий (базового и профильного физического воспитания,
оздоровительной физической подготовки, адаптивной физической культуры,
спортивной   тренировки   в   различных   видах   физической   активности).
Следовательно,
  использование   личностноориентированного   подхода
является   важным   условием   эффективного   решения   образовательных,
оздоровительных   и   развивающих   задач   физического   воспитания.
  Это
становится возможным на основе  применения личностноориентированной
педагогической технологии в сфере физического воспитания.
Новизна   опыта   состоит
Новизна опыта
  в   рационализации,   усовершенствовании
личностноориентированного подхода, направленного на повышение качества
успеваемости учащихся, посредством создания и апробации  педагогической
технологии на уроках физической культуры.
Характеристика условий,
в которых возможно применение данного опыта
Применение данного опыта возможно в условиях общеобразовательных
учреждений, начальной  школы,  учреждениях  дополнительного   образования,
в   повседневной   жизни,   поскольку   опыт   охватывает   всех   участников
образовательного   процесса     и   распространяется   на   все   возможные   формы
взаимодействия с учеником.
Раздел II.
Технология описания опыта
Целью
педагогической   деятельности   является   формирование
повышения   качества   знаний   учащихся   511   классов   на   уроках   физической
культуры,   посредством   личностноориентировано   подхода   к   обучению   и
воспитанию,  созданию   условий   для   познавательной   активности     на   уроках
физической   культуры   и   формированию   у   школьников   приемов
самостоятельного приобретения знаний.
Для достижения цели были обозначены  задачи и условия:
Задачи:
1.Проводить       мониторинг     мотивации       к   занятиям   физической
культурой у учащихся и их состояния  здоровья.
2.Повышать       у   учащихся   интерес   к   познавательной   активности   на
уроках физической культуры.
3.Способствовать   формированию     у   учащихся       стремления   быть
здоровым, вести здоровый образ жизни.
4.Знакомить   с   результатами   исследований   родителей,   учителей,
учащихся.
Чтобы   добиться   положительного   результата,   необходимо     соблюдать
следующие условия: 1. Работа должна проводиться систематически.
2. Важна роль мотивации действий, понимание, чему научатся дети в
процессе работы.
3. Задания должны быть посильными.
Внедрение
  личностноориентированного   подхода   в   учебно
воспитательный процесс осуществлялось поэтапно:
 создание определенной предметноразвивающей среды в классе;
 разработка тематического планирования
 разработка план  конспектов  тематических   занятий    ;
 составление   программы   «Дня   здоровья»,     «Спартакиада   школы»,
школьной олимпиады
Уроки  проходят  в спортивном зале, на спортивной площадке и стадионе,  с
использованием  методических средств   (разработки уроков по физической
культуре, и индивидуальных занятий, бесед,  соревнований, подвижных игр),
дидактических (сюжетно  ролевые, карточкизадания  с данной проблемной
ситуацией),
(компьютер,   медиа   проектор,   спортивное
оборудование).
 технических

педагогических
Для реализации поставленных задач сложилась система форм, методов
и   приемов   обучения,   которая   дает   положительные   результаты.   Владея
традиционными приемами и методами преподавания предмета «Физическая
культура», использую активные формы обучения: проектирование, элементы
передовых
технологий.
Сущность
  педагогической   технологии   заключается   в   личностно
ориентированном характере обучения, индивидуальном подходе к каждому
ученику   при   организации   занятий   физической   культурой,   в   формировании
осознанной   потребности   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивно
творческой деятельности. Изучив,  особенности физического развития детей,
занятия   физической   культурой
  проводятся   на   индивидуализации   и
дифференциации   обучения.   Учитываются
  возрастные   особенности
обучающихся.

На  первой ступени образования     проводились   подвижные игры по
сюжетам народных сказок, мультфильмов, герои которых известны детям.
Например:  Ребятам   предлагаются   упражнения   различной   степени
  предоставляется   возможность   постепенного   овладения
сложности,
необходимыми умениями и навыками.
На   второй   ступени   образования  помимо   развития   физических   качеств,
начинается   углубленное   изучение   двигательных   умений,   формируются
навыки   самооценки   и   самоконтроля   при   выполнении   упражнений.
Разработаны     комплексы   физических   упражнений   для   каждого   ученика   с
учетом
развития.
Третья   ступень   образования  это   период   тренировки   мышечной   силы,
выносливости,   а   так   же   время   приобретения   теоретических   знаний   по
физического
уровня

его предмету   «Физическая   культура».   На   этом   этапе   изучения   предмета
дифференцируются   физические нагрузки по половому, психологическому,
физиологическому признакам.
В каждой четверти  проводится промежуточная  диагностика, показывающая
положительную   динамику  по   формированию   повышения   качества   знаний
образования   на   уроках   физической   культуры,   посредством   личностно
ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся.
На   каждом   уроке   проводятся     информационные   беседы,   а   в   конце
учебного года на II и III ступени образования – экзамен по теории физической
культуры.
Результаты успеваемости учащихся за последние 3 года:
Учебный
год
20092010
20102011
20112012
Колво
учащихся
детей
135
130
127
Классы, в которых
учитель работает
согласно тарификации
511
511
511
Успеваемость
по предмету
(в %)
100%
100%
100%
Колво и % учащихся,
успевающих на «4» и
«5»
89,3%
93,9%
95,5%
Полученные   аналитические   материалы   структурированы   в   таблицы,
диаграммы, шкалы,  описания.
Опыт   педагогической   деятельности   позволяет   выделить   такие
траектории мониторинговых исследований как:
1. Оценка качества успеваемости по предмету «Физическая культура»..
2. Сравнение показателей обучающихся по различным разделам физической
культуры с нормативами ГОСа.
3. Результативность физкультурнооздоровительной деятельности ОУ.
4. Эффективность спортивнотворческой деятельности ОУ.
 5. Оценка уровня степени удовлетворенности обучающихся и их родителей, ,
педагогов, состоянием спортивно – физкультурной работы школы.
6.Педагогическая   экспертиза   методических   материалов   по   проблемам
здоровьесбережения и здоровьеформирования школьников.
Исходя   из   этого,   можно   сделать   вывод   о   том,   что     работа   по
формированию повышения качества знаний учащихся 511 классов на уроках
физической культуры, посредством личностноориентированного подхода к
обучению и воспитанию   проводится по разработанной педагогом  системе и
требует соблюдения следующих принципов:
1. Сознательность и активность (формирование осмысленного отношения и
устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями);
2. Наглядность(создает правильное представление, образ двигательного
задания или отдельного элемента перед попыткой выполнить его);
3. Доступность(определение посильного упражнения, задания, оптимальных
методических условий для их реализации);
4. Систематичность(регулярность занятий, рациональное чередование
нагрузок и отдыха); 5. Динамичность или постепенное повышение требований (заключается в
постановке все более трудных заданий по мере выполнения предыдущих).
Таким образом, вся работа учителя физической культуры способствует
ориентации   сознания   учащегося
  на   формирование   позиции   признания
ценности   здоровья,   чувства   ответственности   за   сохранение   и   укрепление
своего   здоровья,   расширение   знаний   и   навыков   культуры   здоровья,
формирование привычки к здоровому образу жизни.
Организация  учебновоспитательного  процесса
При   организации   учебновоспитательного   процесса
  используются
основные  мотивы  спортивной деятельности:
 стремление к самосовершенствованию (укрепление здоровья, улучшение
телосложения, развитие физических и волевых качеств);
 стремление к самовыражению и самоутверждению
 удовлетворение духовных и материальных потребностей.
Личностноориентированный   подход   на   уроках   физической   культуры
тесно   связан   с   методикой   проведения   урока.   Планируя   работу,   четко
учитываются  возрастные, типовые и индивидуальные особенности учащихся
и проводится   обучение так, чтобы приобретение знания, умения и навыки
стали для них потребностью:
I. Когда физическая нагрузка – в радость
Ученик должен испытывать от результатов своего труда только радость,
получать чувство внутреннего удовлетворения.
II. Индивидуальная круговая тренировка
Это позволяет повысить моторную плотность урока, а также дает учителю
возможность видеть работу всех учащихся, контролировать их действия.
III. Распределение по группам
Распределение учащихся по группам обычно производится в зависимости
от   их   физической   подготовленности,   а   также   успешности   в   данном   виде
спорта
IV. Обучение по карточкам
Например,  весь   программный   материал   раздела   «Гимнастика»   можно
разделить на маленькие порции – задания. Эти задания, а также сведения о
развитии различных физических качеств и нормативные требования данного
раздела программы записывают на карточках.
V. Психологический тип школьника
При   индивидуальной   работе   с   учениками   на   уроках   физической   культуры
необходимо учитывать психологический тип школьника.
Особенности  методики  индивидуального   подхода   по   формированию
повышения   качества   знаний   учащихся   на   уроках   физической   культуры,
посредством личностноориентированного подхода к обучению и воспитанию:
1.   Осуществление   индивидуального   подхода   требует   изучения   личности
учащихся, выявления их индивидуальных особенностей. 2.   Индивидуальный   подход   к   учащимся   должен   обеспечивать   рост
показателей всех школьников, а не только отстающих.
3. Особое значение имеет выбор формы организации детей на уроке.
4. Распределение учащихся по отделениям на уроках физической культуры
целесообразно проводить с учетом их подготовленности.
5.   Индивидуализация   методики   обучения   на   уроках   физической   культуры
должна предусматривать:
 создание доступных условий для выполнения упражнений в зависимости
от особенностей развития двигательных качеств;
 методическую последовательность изучения учебного материала в
соответствии с уровнем подготовленности каждого отделения.
Таким   образом,   личностноориентированный   подход   на   уроках
физической   культуры   является   главной   составляющей     для   организации
учебновоспитательного процесса.
Методы и приемы обучения
В данной работе применяются  как общепедагогические методы, так и
специфические, основанные на активной двигательной деятельности: метод
регламентированного упражнения, игровой метод, соревновательный метод,
словесный и сенсорный методы, диагностика, тестирование, интерактивные.
Метод   регламентированного   упражнения предусматривает   обеспечение
оптимальных   условий   для   усвоения   новых   двигательных   умений,   навыков.
Игровой   метод может   быть   применен   на   основе   любых   физических
упражнений   и   не   обязательно   связан   с   какимилибо   спортивными   играми.
Соревновательный метод  используется как в относительно элементарных
формах,   для   активизации   занимающихся   при   выполнении   отдельных
упражнений на занятиях
Словесный   и   сенсорный   методы предполагают   широкое   использование
слова и чувственной информации
Одну   из   важнейших   основ   всех   методов   физического   воспитания
составляет   избираемый   способ   регулирования  нагрузки   и   порядок
сочетания ее с отдыхом.
Важную   роль   в   личностноориентированном   подходе   к   учащимся
является     не   только   методы   и   приемы,   но   и   форма   проведения   урока.
Личностно   ориентированный  урок  в  отличие  от традиционного   в первую
очередь   изменяет   тип   взаимодействия   «учительученик».   От   командного
стиля   педагог   переходит   к   сотрудничеству,   ориентируясь   на   анализ   не
столько   результатов,   сколько   процессуальной   деятельности   ученика.
Изменяются   позиции   ученика   –   от   прилежного   исполнения   к   активному
творчеству,   иным   становится   его   мышление:   рефлексивным,   то   есть
нацеленным   на   результат.  Меняется   и   характер   складывающихся   на  уроке
отношений. Главное же в том, что учитель должен не только давать знания, но
и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся. В   таблице   представлены   основные   различия   между   традиционным   и
личностноориентированным уроком.
Основными формами обучения являются:
1) метод круговой тренировки;
2) индивидуальные задания;
3) беседы;
4)педагогическое   наблюдение   –   учитель   отмечает,   каковы   реакции
занимающегося на физическую нагрузку;
5) дифференцированный подход в обучении;
6) опрос – даёт возможность получить информацию от самих занимающихся –
до, во время и после занятий физическими упражнениями: о самочувствии, о
настроении;
7) тестирование физической подготовленности.
Раздел III.
Результативность опыта
Диагностическое   обследование   по   выявлению   интереса   к   урокам
физической культуры посредством реализации личностноориентированного
подхода   проводилась   на   основании   выделенных   в  комплексной  программе
физического воспитания учащихся 511 классов  уровней развития: высокий,
средний, низкий уровень.
В процессе работы по развитию двигательных способностей на уроках
физкультуры   (по   результатам   анкетирования)   у   учащихся   появилось
осмысленное отношение и стойкий интерес к физической культуре. У многих
учеников   сформировалась   устойчивая   потребность   в   занятиях   физической
культурой и спортом, который обеспечивает высокий уровень положительной
мотивации   к   занятиям   физической   культуры:   в   56   классах      82%;   711
классах – 85%.
Результаты тестирования отражают рост уровня общей физической
подготовленности учащихся.
Проведя  мониторинг с учащимися),  было выявлено, что большинство
детей   (61,4%)   имеет   высокий   уровень   школьной   мотивации.   Результаты
проведённой   работы   по   изучению   уровня   развития   познавательной
активности.
Сведения,   полученные
  в   результате   психологопедагогической
диагностики, позволили не только оценить возможности конкретного ученика
на   текущий   момент,   но   и   дали   возможность   спрогнозировать   степень
личностного роста каждого ученика и всего классного коллектива.
Систематическое отслеживание результатов диагностики из года в год
позволяет   увидеть динамику изменения личностных характеристик ученика
проанализировать соответствие достижений запланированным результатам.
Интерес   к   предмету   успешно   вырабатывается   нестандартными   и
дифференцированными   заданиями,   сориентированными   на   выполнение каждым учеником посильной и интересной работой. Это повышает качество
знаний.
  Например:20092010 учебном году коэффициент успешности работы
составлял   87,3%,   коэффициент   качества   –   76,6%.   По   итогам   I   полугодия
200112012   учебного   года   коэффициент   успешности   составляет   95%,
коэффициент качества  88%.
Результативность опыта отслеживалась ежегодно в течение 3 лет работы
посредством  обнаружения проблемы,  внедрения разработанных занятий.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что создание
условий для устойчивого интереса школьников к предмету физическая
культура,  обеспечивает положительную  динамику формирования
активной позиции учащихся в физическом
самосовершенствовании
  посредством   личностноориентированного   подхода   к   обучению   и
воспитанию.
Перспективность  данного   опыта   состоит     в  реализации     личностно
ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся.
Именно   поэтому   немаловажное   значение   имеет     создание   условий   в
образовательном   учреждении,   в   семье  с   целью   сохранения   и   укрепления
здоровья школьников  и формирования здорового образа жизни.

intro:
Раздел I
Информация об опыте
Условия возникновения и становления опыта
На протяжении 20 лет автор опыта  работает учителем физической культуры в муниципальном казенном образовательном учреждение основная общеобразовательная школа № 6. В течение многих лет ведется  работа по внедрению в практику здоровьесберегающих технологий, которые модернизируются в соответствии с требованиями времени. Данное учебное заведение характеризуется устойчивым контингентом учащихся. Здание находится вблизи от культурных центров, что благоприятно сказывается на учебно-воспитательном процессе.
В классах, где работает автор опыта больше половины учащихся, чьи родители заняты на производствах села, остальная часть предприниматели,Раздел I
Информация об опыте
Условия возникновения и становления опыта
На протяжении 20 лет автор опыта  работает учителем физической культуры в муниципальном казенном образовательном учреждение основная общеобразовательная школа № 6. В течение многих лет ведется  работа по внедрению в практику здоровьесберегающих технологий, которые модернизируются в соответствии с требованиями времени. Данное учебное заведение характеризуется устойчивым контингентом учащихся. Здание находится вблизи от культурных центров, что благоприятно сказывается на учебно-воспитательном процессе.
В классах, где работает автор опыта больше половины учащихся, чьи родители заняты на производствах села, остальная часть предприниматели,

title: Формирование активной позиции учащихся в физическом самосовершенствовании посредством личностно-ориентированного подхода в обучении.»


extracted_text:
ОПТИМИЗАЦИЯ  ФИЗИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ  ШКОЛЬНИЦ
ПО ПРИНЦИПУ СПОРТИЗАЦИИ
НА  ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ
СРЕДСТВ ФУТБОЛА

Президентская инициатива:              «Наша новая школа»
Приоритет здорового образа жизни должен быть в полной мере
реализован в школе
МИССИЯ:  школа   –   воспитатель   ценностей   здоровья   и   здорового   образа
жизни.
        Цель исследования    оптимизация процесса физического воспитания
посредством   введения   в   учебную   программу   общеобразовательной   школы
методики спортивноориентированного обучения девочек элементам футбола.
Задачи исследования:
1. укрепление здоровья детей;
2. Проанализировать   действующую   программнонормативную   базу,
регламентирующую процесс физического воспитания школьников;
  3. Разработать методику спортивноориентированного   обучения школьниц с
использованием средств футбола;
4. Экспериментально  проверить эффективность     разработанной методики
спортизации с использованием средств футбола  в аспекте повышения уровня
физической подготовленности школьниц.
Методы научного исследования:
•
•
•
•
анализ научнометодической литературы;
 спортивнопедагогическое тестирование;
 педагогический эксперимент;
  методы математической статистики.
Этапы внедрения:
  выделение экспериментальной группы и контрольной группы;
 оценка технической подготовленности по методике Васильевой;
     внедрение   в   обучение   экспериментального   класса   спортивных   игр
(футбол, баскетбол, гандбол);
 корректировка программы;
 промежуточное тестирование;    корректировка   программы   обучения   экспериментальной   группы   с
учетом индивидуальных особенностей;
 контрольное тестирование.
           включение в процесс исследования
          второй контрольной группы.
Ожидаемый результат:

рост физической подготовленности;
  укрепление здоровья.
Тесты для оценки технической подготовленности школьниц,
занимающихся футболом
Обводка. Пять препятствий в виде стоек высотой 1,5 м устанавливаются по
прямой на расстоянии 1,5 м одно от другого. Очки за технику, скорость и
быстроту   обработки   мяча   по   шкале  «отлично»    не  задел   ни   одного   – 10
баллов;   «хорошо»      79   баллов;   «среднее   выполнение»      46   баллов;
«неудовлетворительно»  03 балла.
Удары.  Две   стойки   устанавливаются   на   линии   180   см   друг   от   друга.
Расстояние до стоек 14 м. Цель–поразить данные ворота. 3 точных удара – 10
баллов; 2 точных удара – 5 баллов; 1 3 балла; близко к цели – 1 балл и 2
балла.
Остановка и передачи мяча. За 6 остановок и столько же удачных передач
партнёру – 10 баллов; 5 удачных попыток – 8 баллов; 34 – 6 баллов; за 2 – 4
балла; хорошая попытка – 1балл и 3 балла. Следует отметить, что расстояние
между партнёрами 14 метров.
Динамика показателей физической подготовленности
школьниц 5х классов в эксперименте. 1  – бег 30м;   2  – бег 60м;   3  – показатель прыжка в длину с места;     4 –
показатель челночного бега 3х10м.
Реализация проекта:
• 1 год : сравнение результатов показателей экспериментальной
• и контрольной группы;
• 2 3 год: сравнение показателей двух экспериментальных групп.

intro:
Президентская инициатива:              «Наша новая школа»

Приоритет здорового образа жизни должен быть в полной мере реализован в школе

МИССИЯ: школа – воспитатель ценностей здоровья и здорового образа жизни.
       Цель исследования -  оптимизация процесса физического воспитания  посредством введения в учебную программу общеобразовательной школы методики спортивно-ориентированного обучения девочек элементам футбола.

Задачи исследования:
1.	укрепление здоровья детей;
2.	Проанализировать действующую программно-нормативную базу, регламентирующую процесс физического воспитания школьников;
  3. Разработать методику спортивно-ориентированного   обучения школьниц с использованием средств футбола;
4. Экспериментально  проверить эффективность     разработаннойПрезидентская инициатива:              «Наша новая школа»

Приоритет здорового образа жизни должен быть в полной мере реализован в школе

МИССИЯ: школа – воспитатель ценностей здоровья и здорового образа жизни.
       Цель исследования -  оптимизация процесса физического воспитания  посредством введения в учебную программу общеобразовательной школы методики спортивно-ориентированного обучения девочек элементам футбола.

Задачи исследования:
1.	укрепление здоровья детей;
2.	Проанализировать действующую программно-нормативную базу, регламентирующую процесс физического воспитания школьников;
  3. Разработать методику спортивно-ориентированного   обучения школьниц с использованием средств футбола;
4. Экспериментально  проверить эффективность     разработанной


extracted_text:
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ

  Критическое   мышление   –   это   один   из   видов   интеллектуальной   деятельности   человека,   который
характеризуется   высоким уровнем восприятия, объективности подхода к окружающему его информационному
полю.   Учение,   ориентированное   на   выработку   навыков   критического   мышления   предусматривает   не   только
активный поиск учащимися информации для усвоения, а нечто большее: соотнесение оттого, что они усвоили с
собственным опытом, а так же сравнение усвоенного с другими исследованиями в области физической культуры.
Целевыми ориентирами данной методики являются:
 активизация индивидуальных умственных процессов обучающихся;
   формирование   исследовательских   навыков,   включающих   в   себя   умение   ориентироваться   в   источниках
информации, «отсеивать» второстепенную информацию, критически оценивать новые знания, делать выводы и
обобщения;
 стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск   механизмов самообразования
и самоорганизации.
    Организация урока по методике развития критического мышления через исследовательскую деятельность
отличается   от   уроков   в   традиционном   обучении.   Ученики   не   сидят   пассивно,   слушая   учителя,   а   становятся
главными   действующими   лицами   урока.   Они   думают,   делятся   рассуждениями   друг   с   другом,   обсуждают
услышанное. Основой организации учебного процесса является работа учащихся в динамических парах и группах.
  Формы построения урока:
Групповая:
 группы получают одно и то же задание;
 группы получают разные задания
 группы получают разные задания, но работают на общий результат;
     Роль учителя состоит в том, чтобы не допустить отклонений от основных задач урока, акцентировать
внимание   на   главном   в   содержании   занятия,   при   необходимости   выдвигать   проблемные   вопросы,   сталкивать
мнения, различные точки зрения, привлекать к обсуждению возможно большее число участников.
«Квадратичная». Класс делится на четверки, у каждого ученика номер, от первого до четвертого. Каждый
член группы должен разобраться со своей частью, а  остальные помогут ему по очереди. Ученику нужно освоить
свое   задание,   выработать   свое   мнение,   выразить   себя   ясно,   уверенно.   Чрезвычайно   важно   умение   слушать   и
слышать другую точку зрения, понимать, что и она имеет право на существование. Роль учитель в основном
координирующая.
Игровая форма. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким
основным   направлениям:   цель   перед   учениками   ставится   в   форме   игровой   задачи,   учебная   деятельность
подчиняется правилам игры, учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность
вводится   элемент   соревнования,   который   переводит   дидактическую   задачу   в   игровую,   успешное   выполнение
дидактического задания связывается с игровым результатом.
   Индивидуальная форма. Для этого каждому ученику учитель определяет индивидуальный образовательный
маршрут   –   это   структурная   программа   действий   ученика   на   некотором   фиксированном   этапе   обучения,   как
способ   индивидуального   освоения   одного   из   разделов   программы,   разбитые   на   небольшие   блоки.   Наряду   с
посещением   уроков   по   данной   теме,   ученик   может   заниматься   и   во   внеурочное   время.   В   ходе   выполнения
индивидуального образовательного маршрута может возникнуть необходимость  его корректировки. Роль учителя
направляющая.
Если с раннего детства включать детей в исследовательскую деятельность, у них развиваются пытливость
ума,   критичность   мышления,   способность   к   оценке,   видение   проблемы,   способность   предвидения   и   другие
качества,   характерные   для   человека   с   развитым   интеллектом.   С   возрастом   эти   качества   совершенствуются,
укрепляются и становятся чертами личности человека.
Список литературы:
1. Клустер Д. Что такое критическое мышление.  М.: ЦГЛ, 2005.—С. 5—13.
2. Шакирова Д. М. Формирование критического мышления учащихся
и студентов в условиях модернизации образования. Казань, 2004. . —С.58.

intro: Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется  высоким уровнем восприятия, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Учение, ориентированное на выработку навыков критического мышления предусматривает не только активный поиск учащимися информации для усвоения, а нечто большее: соотнесение оттого, что они усвоили с собственным опытом, а так же сравнение усвоенного с другими исследованиями в области физической культуры. Целевыми ориентирами данной методики являются:Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется  высоким уровнем восприятия, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Учение, ориентированное на выработку навыков критического мышления предусматривает не только активный поиск учащимися информации для усвоения, а нечто большее: соотнесение оттого, что они усвоили с собственным опытом, а так же сравнение усвоенного с другими исследованиями в области физической культуры. Целевыми ориентирами данной методики являются:


extracted_text:
ПРОЕКТ
ПЕРЕСМОТРА  ЦЕЛЕВЫХ  УСТАНОВОК  И  ЗАДАЧ
ФИЗИЧЕСКОГО    ВОСПИТАНИЯ    УЧАЩИХСЯ   В
 «Организации урока физической культуры
по групповой форме обучения с учетом
приоритетов личности ученика»
         Групповая форма занятий способствует преодолению
единообразия,   создает   динамизм   и   многовариативность
педагогического   процесса.   Такая   форма   организации
процесса   физического   воспитания   обеспечивает   большие
возможности   для   освоения   каждым   ценностей
физической   культуры   и   спорта   в   соответствии   с   его
задатками,   способностями,   личностными   установками,
интересами             и потребностями, уровнем физического
развития   и   двигательной   подготовленности.   Повышает
активность учащихся  на  уроке  почти  на  100%. Организации урока по групповой форме обучения с учетом
приоритетов личности ученика
Актуальность   темы:  Ученые   и   практики   в   последние   годы   отмечают
тревожную   тенденцию   снижения   активности   школьников   на   уроках   физической
культуры,   а   так   же   значительное   ухудшение   здоровья   населения,   особенно
подростков  1417 лет.  Этому «помогают» социально  – экономическая  ситуация,
сложная экологическая обстановка и особенно – прогрессирующее распространение
курения,   наркомании,   употребление   алкоголя   под   влиянием   мощного   потока
рекламы и растлевающей информации от печатной   и прочей продукции средств
массовой информации. На заседании Госсовета   29 августа   2007 года президент
Республики   Татарстан   М.Ш.   Шаймиев   вынужден   был   констатировать,   что,   по
официальным данным, «в 1м классе нездоровыми считаются 19% детей, а  в  11м
классе  здоровыми  считаются  20%».
Сегодня, в период школьной реформы, одним из важных вопросов улучшения
физического воспитания является поиск эффективных средств, методов и форм
занятий,   способствующих   ускоренному   развитию   двигательных   функций   детей,
привитию устойчивого интереса к занятиям физическими  упражнениями.
Учителю физической культуры, делающему все для активизации двигательной
деятельности   учащихся, совершенно небезразлично, с удовольствием ли работает
ученик, захвачен ли каждый школьник процессом  обучения,  или  учение  оставляет
его  равнодушным.
Какое же состояние преподавания физической культуры в нашей школе?
Нами   проведены   исследования   и   наблюдения   за   активностью   учащихся   на
уроках физической культуры.
Результаты исследования показали: 
16% учащихся проявляют активность на уроке и усваивают учебный
материал;
58%  слабоактивные, не усваивают материал;

 26% неактивные (освобожденные и протестующие, которым  не нравится  какой
– то раздел учебной программы).
        В итоге 84% учащихся не проявляют интерес к урокам физической культуры,
так как учитель предлагает  упражнения  по разделу  учебной  программы, которые
им не нравятся, и работают на уроке без желания, против своей воли, вследствие
чего уроки неэффективны и мало результативны. Начиная с 5ого класса, ежегодно
растет процент слабоактивных  и  неактивных  детей  на  занятиях.
              Мы   учителя   физической   культуры,   задались   вопросом:  «Как улучшить
состояние   преподавания   уроков   физической   культуры?   Как   поднять
активность учащихся на уроке и качество усвоения учебного материала?» Для
решения этих вопросов решили пересмотреть цели и задач физического воспитания
в своей школе.
       Пересмотр целевых установок и задач физического воспитания учащихся в
МОУ СОШ №12.

            Развитие   физической   культуры  видится   на   путях   переосмысления   ее
сущности,   цели,   содержания   и   организации.   Центральной   идеей   развития
физической   культуры   в   МОУ   СОШ   №12   является   перевод   ее   от   акцента   на
физическую подготовку, телесное развитие к формированию культуры здоровья,
воспитанию здорового образа жизни средствами и методами физической культуры.
Основное средство достижения этой цели – овладение учащимися основами личной
физической   культуры,   под   которой   понимается   органическое   единство   знаний,
потребностей   и   мотивов,   оптимальный   уровень   здоровья,   физического   развития,
разностороннее   развитие   двигательных   способностей,   умение   осуществлять
собственную   двигательную,   физкультурно   –   оздоровительную   и   спортивную
деятельность. При этом наряду с решением традиционных задач по формированию знаний,   двигательных   умений   и   навыков,   развитием   кондиций

  и
  несравненно
координационных   способностей,
целенаправленнее следует вести работу по воспитанию ценностных ориентаций.   А
  укреплением
здоровья,
также   физического   и   духовного   развития   личности,   здорового   образа   жизни,
формированию   потребностей   и   мотивов   к   регулярным   занятиям   физическими
упражнениями и спортом, формированием гуманизма, радости и опыта общения,
развитию волевых и нравственных качеств.
             Основные  идеи и принципы  развития физической культуры в МОУ
СОШ №12.
           Развитие системы физической культуры можно лишь на пути перехода ее к
 многообразной,
развивающей   и   развивающейся,   открыто  демократичной,
гуманистической физической культуре, в которой высшей ценностью является
ученик   с   его   индивидуальными   особенностями.   В   основе   принципов   развития
физической   культуры   лежат   идеи   развития,   личностного   и   деятельностного
подходов   оптимизации   и   интенсификации   учебновоспитательного   процесса   на
основе   применения   современных   психопедагогических   и   психофизиологических
теорий   обучения,   воспитания   и   развития   личности.   Они   снимают   многие   из
наболевших проблем физического  воспитания, в частности новаторства, создают
динамизм и многовариативность педагогического процесса.
              Гарантией   необратимости   развития   физического   воспитания   является   ее
демократизация, проявляющаяся в преодолении единообразия содержания, форм и
методов физического воспитания, раскрытия их многообразия, вариативности. Это
изменение   сути   педагогических   отношений,   переход   от   подчинения   к
сотрудничеству.
       В педагогическом процессе демократизация выражается в обеспечении всем и
каждому   ученику   одинакового   доступа   к   основам   физической   культуры,
максимальном   раскрытии   способностей.   Педагогический   процесс   строится   на
основе использования широких и гибких методов средств обучения, для развития
детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей.
                                      Вариативный компонент. В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности,
который   дает   возможность   педагогическим   коллективам   учебных   заведений
выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели,   включая
авторские. В этом направлении идет и прогресс образования:
       Сочетание базовой и вариативной частей содержания физического воспитания
позволит   снять   существующее   противоречие   общества   и   индивида,   повысить
значение  физической  культуры в  воспитании   привычек   здорового
образа   жизни   и   более   полно   удовлетворит   потребности   в   самопознании   и
самосовершенствовании.
        Одним из основных противоречий современной педагогики, в том  числе
и методике физического воспитания школьников, является несоответствие
классной   формы   организации   обучения  современным   требованиям   к   его
качеству   и   эффективности.   Суть   этого   противоречия   состоит   не   только   в
формальном   объединении   в   один   коллектив   разных   по   уровню   знаний,
подготовленности,   общим   интеллектуальным   и   физическим   способностям   по
  и   психологической   зрелости   детей,   сколько   в
уровню   ментальной
несоответствии такой формы декларируемым приоритетам личности ребенка, его

мотиваций,   интересов,   индивидуальных   особенностей   самого   разного   порядка.
Наконец, его права на самореализацию в том, к чему у него есть и задатки , и
способности, и наибольшие шансы на успех.
              В  МОУ СОШ  №12 нужно  создать наиболее  благоприятные условия для
развития   ребенка   в   школе.   Очень   многие   знают   о   том,   как   это   делать,   но
существующая   классная   форма   занятий   изначально   «загоняет»   детей   в
«прокрустово   ложе»   одной   для   всех   программы,   одних   для   всех   нормативов   и
одного для многих результата – всех всему научили понемногу, все что – нибудь
и как – нибудь знают и умеют.
                Сущность   организации   спортивноориентированной   версии   физического
воспитания детей и подростков, прежде всего в том, чтобы создать условия для
преодоления   этого   противоречия.   Предложить   такую   новую   форму   организации
физического   воспитания   учащихся   СОШ   №12,  при   которой     был   бы,   возможен
недифференцированный   подход   к   освоению   учащимися   физической   культуры   и вместе с тем открывалась бы, реальная перспектива их эффективного физического
совершенствования   в   согласии   с   индивидуальными   потребностями   и   уровнем
притязаний каждого ученика.
             В связи с этим можно сформулировать  первый принцип организации
работы по программе  «Концепция развития физического воспитания и спорта»
форма   организации   процесса   физического   воспитания   учащихся   должна
обеспечивать, как можно большие возможности для освоения каждым ценностей
физической  культуры  и  спорта  в  соответствии  с его задатками, способностями,
личностными   установками   и   потребностями,   интересами,   уровнем   физического
развития   и   подготовленности………………(   код   на   полную   работу,   спросить   у
автора)

intro: Групповая форма занятий способствует преодолению единообразия, создает динамизм и многовариативность педагогического процесса. Такая форма организации    процесса физического воспитания обеспечивает большие возможности для освоения каждым ценностей физической культуры и спорта в соответствии с его задатками, способностями, личностными установками, интересами       и потребностями, уровнем физического развития и двигательной подготовленности. Повышает активность учащихся  на  уроке  почти  на  100%.Групповая форма занятий способствует преодолению единообразия, создает динамизм и многовариативность педагогического процесса. Такая форма организации    процесса физического воспитания обеспечивает большие возможности для освоения каждым ценностей физической культуры и спорта в соответствии с его задатками, способностями, личностными установками, интересами       и потребностями, уровнем физического развития и двигательной подготовленности. Повышает активность учащихся  на  уроке  почти  на  100%.


extracted_text:
Организация двигательной активности детей, содействующей
Двигательная   активность   детей   является   биологической   потребностью,   которая
очень часто подавляется в процессе обучения в школе. Возникающая гипокинезия
неблагоприятно сказывается на умственной работоспособности школьников и на
функциональном состоянии школьнозначимых функциях.
Рационально организованная двигательная активность в образовательном процессе
позволяет:
 снять перенапряжение и переутомление,
 повышает работоспособность,
 способствует сохранению здоровья учащихся,
 создаёт условия для повышения учебной мотивации.
Двигательная   активность   является   важнейшим   элементом   здоровьесберегающих
технологий в обучении.
С этой целью в гимназии проводятся:
   утренняя   общешкольная   зарядка,   которая   проходит   не   менее   5   минут   до   уроков   в
начальных классах с музыкальным сопровождением;
 физкультурные паузы, которые являются неотъемлемой частью урока. Физкультурные
паузы определяются возрастом учащихся и видом учебной деятельности на уроке (письмо,
чтение, использование компьютера ит.д.);
 отказ  от  полного освобождения  обучающихся  от уроков  физической  культуры  после
острых респираторных заболеваний. Каждый выздоравливающий, когда нет клинических
признаков   болезни,   но   нет   и   полного   восстановления   прежнего   состояния   организма,
осматривается   медицинским  работником  школы  с  целью  индивидуализации  физических
нагрузок на уроках физической культуры;
 чёткое разграничение физических нагрузок в зависимости   от принадлежности данного
ребёнка к той или иной физкультурной группе;
   проведение   динамических   перемен   для   учащихся   начальной   школы   с   применением
физкультурного инвентаря (скакалки, мягкие мячи ит.д.);
   дифференцированный   подход   к     обучающимся   с   учётом   их   физического   развития   и
психофизиологических   особенностей,   что   обеспечивает   улучшение   индивидуальных
показателей физической подготовленности, развитие ситуации успешности, формирование
у учащихся позитивного отношения к урокам физической культуры;
   активизация   игровой   деятельности   учащихся   в   группе   продлённого   дня   во   время
прогулок на открытом воздухе.
Хотелось бы уделить особое внимание на проведение утренней гимнастики. Она
является одним из основных направлений физкультурнооздоровительной работы в школе.
С   целью   повышения   интереса   детей   к   утренней   гимнастики,   считаю   необходимым   не
только   проведение   бесед   со   стороны   учителей   физической   культуры   и   медицинского
работника о значении зарядки, но и организацию соревнований между классами: «Лучший
класс на зарядке».
Условия его таковы: гимнастику проводит физорг класса или ответственные за зарядку (в
каждом классе должно бать по 2 ответственных). За её ходом наблюдают организаторы внеклассной работы, учителя физической культуры и
члены совета физической культуры. Они следят за чёткостью и правильностью выполнения
упражнений, за их разнообразием.
Победители определяются по следующим критериям:
1. Количество присутствующих.
2. Правильность выполнения упражнений.
3. Дисциплина.
4. Творчество обучающихся.
Среди обучающихся 911 классов   можно провести дополнительный конкурс на лучшее
составление комплекса зарядки с подбором музыкального сопровождения.
А теперь вернёмся к физкультурной паузе. Великий русский педагог К.Д.Ушинский
писал: «Не трудно, кажется, заставить   детей в такт встать и сесть, обернуться туда и
назад, поднять руки и опустить их, выйти изза скамей и в порядке опять усесться на них
стройно, ловко, без шума и толкотни. Но, если хотя бы эти простые приёмы применялись в
наших школах, то помогли бы разрушить ту тяжёлую, усыпляющую атмосферу, которая по
большей части царствует в них, и много способствовали бы не только сохранению здоровья
детей, но свежести их жизни и учения. Дайте ребёнку немного подвигаться, и он одарит
Вас опять десятью минутами внимания, а десять минут живого внимания, если Вы сумели
ими воспользоваться дадут Вам в результате больше целой недели полусонных занятий».
Доказано наукой и подтверждено практикой, что длительность активного внимания у детей
намного меньше, чем у  взрослых. Чем младше ребёнок, тем  быстрее расходуется энергия
его головного мозга и, следовательно, скорее наступает утомление. Вот почему дети не
любят  долго   концентрировать     своё   внимание   на  чемто  определённом,  это  их   быстро
утомляет. Так, устойчивость активного внимания у 710 летних детей равна 2025 мин, у
1012   летних      2530   мин,   у   1215   летних3035   мин,   у   1518летних   3545   мин.
Естественно, что школьники, утомившись на уроке, плохо усваивают материал. Но беда не
только   в   этом:   устав,   они   принимают   неправильную   рабочую   позу   –   сутулятся,
наваливаются   на   парту   и   т.п.   Таким   образом,   появляются   практически   неизлечимые
дефекты   осанки.   Утомлённый   ребёнок   чаще   отвлекается,   внимание   его   рассеяно,   он
нарушает дисциплину, мешает своим товарищам и учителю. Привести его вновь в рабочее
состояние могут   только определённые отвлекающие меры. И самой действенной из них
является физкультурные паузы.

intro:
Двигательная активность детей является биологической потребностью, которая очень часто подавляется в процессе обучения в школе. Возникающая гипокинезия
неблагоприятно сказывается на умственной работоспособности школьников и на
функциональном состоянии школьно-значимых функциях.
Рационально организованная двигательная активность в образовательном процессе позволяет:
- снять перенапряжение и переутомление,
- повышает работоспособность,
- способствует сохранению здоровья учащихся,
- создаёт условия для повышения учебной мотивации.
Двигательная активность является важнейшим элементом здоровьесберегающих технологий в обучении.
С этой целью в гимназии проводятся:Двигательная активность детей является биологической потребностью, которая очень часто подавляется в процессе обучения в школе. Возникающая гипокинезия
неблагоприятно сказывается на умственной работоспособности школьников и на
функциональном состоянии школьно-значимых функциях.
Рационально организованная двигательная активность в образовательном процессе позволяет:
- снять перенапряжение и переутомление,
- повышает работоспособность,
- способствует сохранению здоровья учащихся,
- создаёт условия для повышения учебной мотивации.
Двигательная активность является важнейшим элементом здоровьесберегающих технологий в обучении.
С этой целью в гимназии проводятся:


extracted_text:
Организация мероприятий в каникулярное время.
Ежегодно   в   период   летних   школьных   каникул   учителя   физической
культуры   участвуют   в   организации   и   проведении   физкультурно
оздоровительной   и   спортивной   работы   в   школе.   Наиболее   массовыми
являются   мероприятия,   посвященные   Дню   защиты   детей.   Школьники
участвуют в соревнованиях по легкой атлетике, волейболу, футболу, русской
лапте.   Летом   работает   оздоровительный   лагерь   дневного   пребывания
учащихся. Ежедневно в лагере проводится утренняя гимнастика, а в течение
дня   учащиеся   участвуют   в   спортивных   мероприятиях.   На   протяжении
нескольких лет в районе проводятся спортивные соревнования среди летних
оздоровительных лагерей дневного пребывания.
мероприятие
Соревнование
летних
лагерей
учебный
год
20082009
20092010
уровень
районный
районный
количество
учеников
30
35
призовые
места
13
24
общее
место
       I
       I

Одним   из   направлений
  работы   в   школе   является   проектная
деятельность.     Совместно   с   коллегами   школы   разработали     социально   –
значимый   проект     «Спортивный   школьный   двор»,     выиграли   гранд.   Это
позволило построить комплексную спортивно  игровую площадку для игры в
волейбол,   баскетбол,   футбол,   хоккей.     Вблизи   от   спортивной   площадки
расположен   гимнастический   городок   и   стадион   с   беговыми   дорожками,
сектор для прыжков в длину, площадкой для игры «Городки». Летом ребята
занимаются   в   спортивном   школьном   дворе,   проводятся   соревнования   по
лёгкой атлетике, лапте, футболу,
уличному баскетболу.

занимаются
В течение летних каникул
учащиеся
в
спортивном   лагере   «Ергаки».   В
занятий   спортом
процессе
закаляется   воля,
  характер,
совершенствуется
умение

управлять   собой,   быстро   и
правильно   ориентироваться   в
разнообразных
сложных
ситуациях,   разумно   рисковать
или   воздерживаться   от   риска.   Совместные   тренировки   и   соревнования   с
соперниками   обязательно   обогащают   опытом   человеческого   общения,   учат
лучше понимать друг друга.

intro: Ежегодно в период летних школьных каникул учителя физической культуры участвуют в организации и проведении физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе. Наиболее массовыми являются мероприятия, посвященные Дню защиты детей. Школьники участвуют в соревнованиях по легкой атлетике, волейболу, футболу, русской лапте. Летом работает оздоровительный лагерь дневного пребывания учащихся. Ежедневно в лагере проводится утренняя гимнастика, а в течение дня учащиеся участвуют в спортивных мероприятиях. На протяжении нескольких лет в районе проводятся спортивные соревнования среди летних оздоровительных лагерей дневного пребывания.Ежегодно в период летних школьных каникул учителя физической культуры участвуют в организации и проведении физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе. Наиболее массовыми являются мероприятия, посвященные Дню защиты детей. Школьники участвуют в соревнованиях по легкой атлетике, волейболу, футболу, русской лапте. Летом работает оздоровительный лагерь дневного пребывания учащихся. Ежедневно в лагере проводится утренняя гимнастика, а в течение дня учащиеся участвуют в спортивных мероприятиях. На протяжении нескольких лет в районе проводятся спортивные соревнования среди летних оздоровительных лагерей дневного пребывания.


extracted_text:
Организация внеклассной спортивно-массовой работы в школе
Успешность   развития   физической   культуры   школьников   в   образовательном
учреждении   определяется   рядом   организационнопедагогических   условий.   Не   является
секретом,   что   от   отношения   администрации   образовательного   учреждения   во   многом
зависит,   как   функционирует   система   школьной   физической   культуры.   В   нашей   школе
проблемы   физической   культуры   заслушиваются   на   педагогических   советах   в   течении
учебного   года   и   на   собрании   Совета   школы.   Принимая   управленческие   решения
педагогический коллектив, директор школы направляют развитие физической культуры
школьников в определенное русло.
Помимо   роли   администрации,   педагогического   коллектива   успех   развития
физической культуры школьников, на наш взгляд, зависит от социального окружения, в
первую  очередь  от  родителей  детей.  Одной  из  форм  участия родителей  в физическом
воспитании   детей   служит   их   включенность   в   организацию   и   проведение   школьных
физкультурноспортивных мероприятий.
Особенностями   образовательного   процесса   выступили:
  систематическое
диагностирование уровня физической подготовки и функционального состояния организма
обучаемых;   физическое   воспитание   с   ориентацией   на   индивидуальные   особенности
каждого   ребенка;   целенаправленное   духовнонравственное   воспитание,   посредством
приобщения детей к ценностям физической культуры; интеллектуальное развитие ребенка
и формирование навыков здорового образа жизни; обеспечение атмосферы эмоционального
благополучия   каждого   занимающегося;   активное   взаимодействие   с   семьей   в   решении
вопросов физического воспитания и физического самовоспитания ребенка вовне учебного
процесса.
Цель внеурочной деятельности по физическому воспитанию состоит в том, чтобы на
основе   интересов   и   склонностей   учащихся   углубить   знания,   расширить   и   закрепить
арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта, достигнуть более
высокого   уровня   развития   двигательных   способностей,   приобщить   учащихся   к
регулярным тренировкам.
Вся внеурочная деятельность в школе разделена на три больших блока:
Блоки
Содержание
А
Тренировочный   процесс   –
спортивные секции
В
Спортивно
оздоровительная
деятельность
С
Спортивно
массовая работа Контингент
Одаренные
  дети

Учащиеся

со
Все учащиеся с 1
обучающихся
спортсмены
специальной
группой здоровья
по 11 класс
Цель
Повышение   спортивного
мастерства
Оздоровление,
коррекция
физического
здоровья
к
Повышение
интереса

занятиям
физической
культурой,
формирование
ЗОЖ
Тренировочный процесс – спортивные секции.
                 В школе функционируют   спортивные секции: общей физической подготовки,
волейбол, пионербол.
 В школе организованна группа общей физической подготовки (ОФП). Занятия проводятся
2 раза в неделю по 1,5 часа. Программный материал разработан на основе «Комплексной
программы по физическому воспитанию учащихся с 111 класс». Программа группы ОФП
включает теоретические  и практические занятия.
Спортивно – оздоровительная деятельность.

                Для   обеспечения   оздоровительного   воздействия   физических   упражнений
исключительно   важно   проводить   их   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
организма.
          В специальной медицинской группе занимаются учащиеся, имеющие отклонения в
состоянии здоровья постоянного или временного характера и допущенные к групповым
занятиям в условиях нашего образовательного учреждения.
         На наш взгляд учебный процесс должен одновременно решать вопросы
образовательнопедагогического плана и медицинской реабилитации, т.е. восполнять роль
восстановительного лечения и подготовительного этапа для адаптации организма детей к
двигательным режимам, связанным с учебным процессом.
Для оценки функционального состояния учащихся используем несложные пробы,
такие как 20 приседаний за 30 секунд, или проба с 2минутным бегом на месте в темпе 140
шагов в минуту. Если в результате проведенной пробы мы фиксируем учащение пульса в пределах
2530%,   то   функциональное   состояние   аппарата   кровообращения   оценивается   как
хорошее. Систематически проводится ортостатическая проба.
Уровень   физической   подготовленности   у   учащихся   определяем   при   помощи
двигательных тестов, таких как прыжки в длину с места, сгибание и разгибание рук и упоре
лежа,   броски   и   ловля   мяча   в   максимальном   темпе   в   течении   30   секунд,   приседания,
прыжки   через   скакалку   на   двух   ногах   и   др.   По   при   росту   или   отсутствию   прироста
результатов
индивидуально   для   каждого   обучающегося   можно   судить   об   эффективности
преподавания физического воспитания.
Все результаты тестов и проб мы заносим в личную карту учащегося.
Блок С.
Спортивномассовая и физкультурнооздоровительная работа.
Цель спортивномассовых и физкультурнооздоровительных мероприятий –
пропаганда физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим
занятиям физическими упражнениями и видами спорта, подведение итогов физкультурно
спортивной работы, активный отдых.
          Основной формой спортивномассовой работы в  нашей школе является школьная
спартакиада,  проводимая  ежегодно  для  всех  учащихся  с  2  по  11  классы,   также  в   ней
принимают участие учителя. Самыми активными участниками всех соревнований являются
обучающиеся 57 классов.
Внеклассные мероприятия проводятся во второй половине учебного дня, что
способствует снятию утомления и перенапряжения.   Перед началом проведения любого
мероприятия составляется Положение о проведении соревнований (празднике) по данному
виду.   В   котором   оговариваются   цели   и   задачи   данного   мероприятия,   сроки   и   место
проведения,   программа   и   ответственные   за   проведение.   Положение   подписывается
директором школы и пишется приказ по проведению соревнований.
Все спортивномассовые мероприятия начинаются с торжественного открытия.
Учащиеся   знакомятся   с   условиями   проведения   соревнований.   Классные   руководители
также   принимают   участие.   Судейство   соревнований   возлагается   на   спортивный   актив школы и учителей физической культуры. Итоги соревнований и награждение проводятся
также в торжественной обстановке.

intro: Успешность развития физической культуры школьников в образовательном учреждении определяется рядом организационно-педагогических условий. Не является секретом, что от отношения администрации образовательного учреждения во многом зависит, как функционирует система школьной физической культуры. В нашей школе проблемы физической культуры заслушиваются на педагогических советах в течении учебного года и на собрании Совета школы. Принимая управленческие решения педагогический коллектив, директор школы направляют развитие физической культуры школьников в определенное русло.Успешность развития физической культуры школьников в образовательном учреждении определяется рядом организационно-педагогических условий. Не является секретом, что от отношения администрации образовательного учреждения во многом зависит, как функционирует система школьной физической культуры. В нашей школе проблемы физической культуры заслушиваются на педагогических советах в течении учебного года и на собрании Совета школы. Принимая управленческие решения педагогический коллектив, директор школы направляют развитие физической культуры школьников в определенное русло.