extracted_text:
Департамент образования Администрации города Новый Уренгой
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №17»
"Рассмотрено"
"Принято"
"Утверждаю"
на заседании ШМО учителей
(указать предметы)
Протокол  № 1
от  «29» 08  201
Руководитель ШМО
__________      / Лукина Д.Е./
 7   г.
педагогическим советом
Протокол  № 1
от  «30»   08  201

 7   г.
Приказ  № __528__
от  «30»  08  201
Директор МБОУ «СШ №17»
 7   г.
_______________ /Кустов В.В./

                                            Рабочая программа
 по  курсу _______              ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО      _______________
       (наименование предмета, курса, дисциплины (модуля))

 _ (домашнее обучение)_____ ________________
 для    ______6 класса
                                                   (уровень обучения, класс ( профиль класса))

  составлена   на   основе  и   в   соответствии   с   основными   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   второго
 азработанной под руководством и редакцией народного художника России,
поколения. Р

академика  РАО  и РАХ

 Изобразительное  искусство    ("Искусство в
жизни   человека"),предметная   линия   учебников   под   редакцией   Б.   М.   Неменского.   5—8
классы   :   учеб.   пособие   для   общеобразоват.   организаций   /   Б.   М.   Неменский,   Л.   А.
Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. — 4е изд. — М. : Просвещение, 2011, 2015. —
176

 c

    Б. М. Неменского.

срок реализации программы  2017/2018 учебный год
                                                     (срок реализации программы)
Учебник:  Изобразительное   искусство.   Искусство   в   жизни   человека.   6   класс:   учеб.   для
общеобразовательных учреждений  / Л. А. Неменская ; под ред.  Б. М. Неменского. –2е
изд.  М.: Просвещение, 2013.
                                                                                Рабочую программу составила:
                                                                                Слащева Мария Михайловна
                                                                                учитель изобразительного искусства
                                                                        соответствие занимаемой должности г. Новый Уренгой
2017 год
Пояснительная записка
Данная  рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса составлена
на основе и в соответствии с основными положениями   Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе
примерной программы основного общего образования по "Изобразительному искусству 58
классов". Цель программы — формирование художественной культуры учащихся, развитие
художественного мышления, способности к творческой деятельности. Разработанной под
руководством и редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ   Б. М.
Неменского
("Декоративноприкладное   искусство   в   жизни   человека"),   авторы
Программы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских ( М.:
«Просвещение», 2011, 2015)
Рабочая программа составлена на основе:


Закона   Российской   Федерации   ФЗ273   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» от 29.12.12;
 Федерального  государственного   образовательного  стандарта  основного  общего
образования;
 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе
в общеобразовательных учреждениях;

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников
под редакцией Б.М.Неменского. 58 классы: учеб.пособие для общеобразоват.организаций /
[Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских]. – 5е изд., перераб. – М.:
Просвещение, 2016. – 148 с.;
 Программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая   программа   соответствует   федеральному   компоненту   государственного
образовательного стандарта. (Приказ МО РФ.); Рабочая программа составлена с учетом
Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному
приказом Минобразования РФ.
Программа   предназначена   для     индивидуального   обучения   на   дому   учащейся   6
класса   "_И_"   Молокановой   Полины.   Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с
образовательными и психофизическими потребностями обучающейся.
В   данной   рабочей   программе   учтены   идеи   и   положения   Концепции   духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и
формирования   универсальных   учебных   действий,   которые   обеспечивают   формирование
российской   гражданской   идентичности,
  овладение   ключевыми   компетенциями,
составляющими   основу   для   саморазвитии   и   непрерывного   образования,   целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных
качеств личности.
Целью  рабочей   программы   является   создание   условий   для   планирования,
организации и управления образовательным процессом по изобразительному искусству в 5
классе для учащихся с ОВЗ, с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений. Программа   соответствует   содержанию   стандарта,   определяет   общую   стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии
с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.
Программа   «Изобразительное   искусство»   является   интегрированным   курсом,
который включает в себе все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру,
архитектуру   и   дизайн,   народное   и   декоративно      прикладное   искусства,   зрелищные   и
экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также   в   контексте   конкретных   связей   с   жизнью   общества   и   человека.  Изучение
изобразительного   искусства   в   основной   школе   призвано   сформировать   у   учащихся
художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на
основе   собственной   художественнотворческой   деятельности   и   опыта   приобщения   к
выдающимся   явлениям   русской   и   зарубежной   художественной   культуры.   Вклад
образовательной   области   «Изобразительное   искусство»   заключается   в   развитии
эстетического   восприятия   мира,   в   воспитании   художественного   вкуса,   потребности   в
общении   с   прекрасным   в   жизни   и   в   искусстве,   в   обеспечении   определенного   уровня
эрудиции   в   сфере   изобразительного   искусства,   в   сознательном   выборе   видов
художественнотворческой   деятельности,   в   которых   учащийся   может   проявить   свою
индивидуальность, реализовать творческие способности.
Систематизирующим   методом   является   выделение   трех   основных   видов
художественной   деятельности   для   визуальных   пространственных   искусств:
конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти   три   вида   художественной   деятельности   являются   основанием   для   деления
визуально  пространственных искусств на следующие виды:
изобразительные искусства  живопись, графика, скульптура;
конструктивные искусства  архитектура, дизайн;
различные декоративно  прикладные искусства.
Общие цели программы:  одной из самых главных целей  преподавания искусства
является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
«углубления   в   себя»,   сознание   своих   внутренних   переживаний.   Это   является   залогом
развития способности сопереживания.
развитие  художественнотворческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительнообразной памяти, эмоциональноэстетического восприятия
действительности;
Задачи программы:
воспитывать   эстетическое   отношение   к   действительности   и   формировать

мировосприятие учащихся средствами искусства;

раскрывать   художественнообразный   язык   изображения   окружающей
действительности   в   различных   видах   и   жанрах   изобразительного   искусства   (пейзаж,
натюрморт, портрет, анималистический жанр);

углублять   представления   учащихся   об   основах   реалистического   изображения
объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в
изобразительном, народном и декоративноприкладном искусстве;

знакомить   с   элементами   художественного   конструирования   через   создание
собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно
пространственных приемов;

показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие
художественного языка народного искусства 
на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере
характерных   признаков   регионального   и   национального   типов   народного   деревянного
зодчества;

развивать   умения   учащихся   работать   в   разных   видах   художественнотворческой
деятельности   и   творчески   использовать   выразительные   средства   в   процессе   создания
собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;

развивать   воображение   и   ассоциативное   мышление   учащихся   на   основе
межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных
видов искусства;

развивать   художественный   вкус,   аналитические   способности   и   эстетическую
мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также
в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.
Виды занятий:  рисование  с натуры  (рисунок, живопись),  рисование  на темы и
иллюстрирование   (композиция),   беседы   об   изобразительном   искусстве   и   красоте
окружающего мира.
Проверка знаний учащихся
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как   организована   плоскость   листа,   как   согласованы   между   собой   все   компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3.   Общее   впечатление   от   работы.   Оригинальность,   яркость   и   эмоциональность
созданного   образа,   чувство   меры   в   оформлении   и   соответствие   оформления   работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для   формирования   мировоззрения   подростков   особенно   важно   знакомство   с
народным,   крестьянским   декоративным   искусством,   которое   наиболее   полно   хранит   и
передаёт   новым   поколениям   национальные   традиции,   выработанные   народом   формы
эстетического   отношения  к  миру.   Образный   язык   декоративного  искусства   имеет  свои
особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение.
Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в
процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается   учащимися   от   урока   к   уроку.   Именно   поэтому   выработка   у   школьников
способности   чувствовать   и   понимать   эстетические   начала   декоративного   искусства,
осознавать   единство   функционального   и   эстетического   значения   вещи   важно   для
формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих
отношений.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль
искусства в жизни общества — главный смысловой стержень программы основной школы.
Программа строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их
личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта,
примеров  из   окружающей  действительности.  Практическая  творческая  работа  детей  на
основе   наблюдения   и   эстетического   переживания   окружающей   реальности   является
важным   условием   освоения   программного   материала.   Стремление   к   выражению   своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления
учащихся.
Одна из главных целей преподавания искусства — развитие интереса к внутреннему
миру   человека,   способности   углубляться   в   себя   как   основы   развития   способности
сопереживать   и   понимать   других   людей,   осознавать   свои   внутренние   переживания   в
контексте   истории   культуры.   Систематическое   освоение   художественного   наследия
помогает   осознавать   искусство   как   духовную   летопись   человечества,   как   познание
человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса
обучения   школьники   знакомятся   с   выдающимися   произведениями   живописи,   графики,
скульптуры,   архитектуры,   декоративноприкладного   искусства,   дизайна,   синтетических
искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное   значение   имеет   познание   художественной   культуры   своего   народа,   а
также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного
искусства. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы   выражения:   изображение   на   плоскости   и   в   объеме   с   натуры,   по   памяти   и
представлению;   объемнопространственное   моделирование,   проектноконструктивная
деятельность;   декоративная   работа   с   различными   материалами;   художественная
фотография и видеосъемка.
Тематическая   цельность   и   последовательность   развития   программы   помогают
обеспечить   прочные   эмоциональные   контакты   ребенка   с   искусством   на   каждом   этапе
обучения. В программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом,
урок   за   уроком   по   ступенькам   познания   личных,   человеческих   связей   со   всем   миром
художественной и эмоциональной культуры.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Изобразительное искусство» изучается
с 5го по 9й класс. Выбор данной авторской   программы и учебнометодического комплекса обусловлен
соответствием требованиям ФГОС по изобразительному искусству.
Для обучающихся на дому на изучение предмета в 6 классе выделено 0,25 часа в
неделю, что составляет 8,5 часов в год.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный   предмет   «Изобразительное   искусство»   в   общеобразовательной   школе
направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части
культуры   духовной,   т.   е.   культуры   мироотношений,   выработанных   поколениями.   Эти
ценности   как   высшие   ценности   человеческой   цивилизации,   накапливаемые   искусством,
должны   быть   средством   очеловечения,   формирования   нравственноэстетической
отзывчивости   на   прекрасное   и   безобразное   в   жизни   и   искусстве,   т.   е.   зоркости   души
растущего человека.   Художественноэстетическое развитие учащегося рассматривается
как   необходимое   условие   социализации   личности,   как   способ   его   вхождения   в   мир
человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и
утверждения   своей   уникальной   индивидуальности.   Художественное   образование   в
основной школе формирует эмоциональнонравственный потенциал ребенка, развивает его
душу   средствами   приобщения   к   художественной   культуре,   как   форме   духовно
нравственного поиска человечества.  Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном   его   бытии,   в   жизни   общества,   значение   искусства   в   развитии   каждого
ребенка  главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача
показать разницу их социальных функций:  изображение   это художественное познание
мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная
деятельность направлена на создание предметнопространственной среды; а декоративная
деятельность      это   способ   организации   общения   людей   и   прежде   всего,   имеет
коммуникативные   функции   в   жизни   общества.     Программа   построена   так,   чтобы   дать
школьникам   представления   о   системе   взаимодействия   искусства   с   жизнью.
Предусматривается   широкое   привлечение   жизненного   опыта   учащихся,   обращение   к
окружающей   действительности.   Работа   на   основе   наблюдения   и   эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.   Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей
учащихся   к   осознанию   своих   собственных   переживаний,   формирование   интереса   к
внутреннему   миру   человека   являются   значимыми   составляющими   учебного   материала.
Конечная цель  формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления
о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение   через   деятельность,   освоение   учащимися   способов   деятельности
сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по
искусству   должна   быть   не   просто   изучена,   а   прожита,   т.   е.   пропущена   через   чувства
ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого
опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с
реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   ребенка,
формируется   его   ценностное   отношение   к   миру.
  Систематическое   освоение
художественного   наследия   помогает   осознавать   искусство   как   духовную   летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На
протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
живописи,   графики,   скульптуры,   архитектуры,   декоративноприкладного   искусства,
изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет
познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности
и   патриотизма.   В   основу   программы   положен   принцип   «от   родного   порога   в   мир
общечеловеческой   культуры».     Россия      часть   многообразного   и   целостного   мира.
Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные
связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей
Родины.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы   общего   образования   Федерального   государственного   образовательного
стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
  Личностные   результаты   отражаются  в   индивидуальных   качественных   свойствах
учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета
«Изобразительное искусство»:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   культуры   своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; •  формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию;
  •  формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
•  формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные   результаты   характеризуют
уровень   сформированных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и
интересы своей познавательной деятельности;
•  умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой
деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе   освоения   учебного
предмета:
• формирование основ художественной культуры обучающихся как
части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации   общения;   развитие   эстетического,   эмоциональноценностного   видения
окружающего   мира:   развитие   наблюдательности,   способности   к   сопереживанию,
зрительной   памяти,   ассоциативного   мышления,   художественного   вкуса   и   творческого
воображения;
  •  развитие   визуальнопространственного   мышления   как   формы   эмоционально
ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
 художественном и нравственном пространстве культуры;
• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов,
жанров и стилей как материального выражения
духовных   ценностей,   воплощенных
в пространственных  формах (фольклорное  художественное  творчество  разных  народов,
классические   произведения   отечественного   и   зарубежного   искусства,   искусство
современности);
•  воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной
и пространственной среды, в понимании красоты человека; •  приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных
техниках,   в   специфических   формах   художественной   деятельности,   в   том   числе
базирующихся на ИКТ;
• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 6 класса
посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы
грамотности   художественного   изображения   (рисунок   и   живопись),   понимание   основ
изобразительного языка. В основу тематического деления положен жанровый принцип.
Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть
изменения   картины   мира   и   образа   человека,   поставить   в   центр   духовные   проблемы,
подчиняя   им   изменения   в   способах   изображения.   При   этом   выдерживается   принцип
единства восприятия и созидания. И последовательно обретаются навыки и практический
опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного
строя видов и жанров изобразительного искусства.
 №
Разделы программы
п/п
1
2 Мир наших вещей. Натюрморт.
3
Вглядываясь в человека. Портрет.
4 Человек и пространство. Пейзаж.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка.
Колво
часов
0,25
0,25
0,25
0,25
2,25
ИТОГО Тематическое планирование ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО,
 6 класс, «Школа России», ФГОС
№
п/п
12
Тема и тип урока
Содержание
«Виды
изобразительного
искусства   и   основы
образного языка»
Урок   изучения   нового
материала
1. Рисунок – основа изобразительного искусства.
Линия и ее выразительные возможности
2. Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Дата
план фак
т
34 Мир   наших   вещей.
Натюрморт
Урок   изучения   нового
материала.
Комбинированный урок
57 Вглядываясь
в

человека. Портрет
Урок   изучения   нового
материала.
Комбинированный урок
89 Человек

и
пространство. Пейзаж
Урок   изучения   нового
материала.
 Комбинированный урок
1. Изображение предметного мира – натюрморт.
Понятие формы.
 Многообразие форм окружающего мира.
2.   Выразительные   возможности   натюрморта
(Натюрморт в графике, Цвет в натюрморте).
1.  Конструкция головы человека и ее пропорции.
Портрет.   Графический   портретный   рисунок   и
выразительность образа человека.
2. Портрет в скульптуре.
3.  Образные возможности   освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
1.
Перспектива
2.
изображаемого пространства.
 Жанры   в   изобразительном   искусстве.
  Пейзаж   –   большой   мир.
  Организация
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
По окончании 6 класса основной школы обучающиеся должны:
должны знать:
 о месте и значении изобразительного искусства в жизни человека и общества;
 основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных
этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
 называть имена выдающихся  художников и произведения искусства в жанрах портрета,
пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
   основные   средства   художественной   выразительности   в   изобразительном   искусстве
(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива);
должны уметь:
 пользоваться красками, графическими материалами, обладать навыками лепки;
   видеть   конструктивную   форму   предмета,   уметь   пользоваться   правилами   линейной   и
воздушной перспективы;    видеть   соотношение   пропорций,   характер   освещения,   цветовые   отношения   при
изображении с натуры, по представлению и по памяти;
 обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
   конструктивно   видеть   формы   предмета,   владеть   первичными   навыками   плоского   и
объёмного его изображения, а также группы предметов;
 активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать свое
восприятие.
В процессе практической работы на уроках учащиеся

 должны:
   умело   пользоваться   языком   декоративноприкладного   искусства,   принципами
декоративного обобщения;
 передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
   умело   выстраивать   декоративные,   орнаментальные   композиции   в   традиции
народного   искусства   на   основе   ритмического   повтора   изобразительных   или
геометрических элементов;
 создавать художественнодекоративные проекты предметной среды, объединённые
единой   стилистикой   (предметы   быта,   мебель,   одежда,   детали   интерьера   определённой
эпохи);
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета,
формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных
или объёмных декоративных композиций;
 владеть навыками работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т.п.). ЛИТЕРАТУРА И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебнометодическое обеспечение
1. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.  6 класс:
учеб. Для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского.   «
Просвещение», 2013. – 175 с. : ил.
2. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций «Твоя мастерская»
Под редакцией Б.М. Неменского: М. Издательство  «Просвещение», 2014
3.  Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
4. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 58 классы.
Музыка. 57 классы. Искусство. 89 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты
второго поколения).
5.  Неменский  Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
6.  Павлова О. В. Изобразительное искусство: 57классы. Терминологические диктанты,
кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.
7. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
8.Виноградова Г.Г.  Изобразительное искусство в школе.
9.И. П. Волков. Художественная студия в школе
10. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для  учителя.  М.:
Просвещение,  1991.159с.
11. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
12. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:
 Просвещение,2006
 13. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:
 Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», СанктПетербург, 1995
14. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках
искусства.
15.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк: Кн. для учителя. 3е изд. М., 1990.
16. Хворостов А. С., Декоративноприкладное искусство в школе. М., 1981.
11.  Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.
 3е изд. М., 1998.
17. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
18. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:
 учебник. 3е изд. М., 1997.
19. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного
искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил..
20. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 35 классы. – М.: Рольф, 1999. – 80 с., с илл. –
(Ступени).
21. Паррамон Эдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными
карандашами. Полный курс живописи и рисунка.  Напечатано в Испании, январь 1992.
22. Ф.С. Рогинская. Передвижники. Издательство «Искусство», «АРТРодник», Москва
1997
2. Дополнительные пособия

 Рабочая тетрадь «Твоя мастерская»  М.: Просвещение, 2008.
     для учащихся Примерные контрольноизмерительные материалы:
Приложение
1
1. Часть А: Кроссворд из вопросов
По вертикали:
1. Вид изобразительного искусства, в котором в качестве основных
изобразительных средств используются линии, штрихи, пятна и точки.
2. Вид изобразительного искусства, художественные произведения,
которые создаются с помощью красок, наносимых на какуюлибо
твердую поверхность
3. Какоелибо изображение, выполняемое от руки с помощью
графических средств – контурной линии, штриха, пятна.
По горизонтали:
4. Одно из самых мощных изобразительных средств. Бывает мягкой,
тонкой, изящной, нежной, резкой.
5. Вид монументальнодекоративного искусства. Делится на
декоративную, монументальную, орнаментальную, цветочную ...
6. Рисунок на скорую руку. Подготовительное изображение.
2. Часть В: Создайте творческую работу в цвете "Фантастический город" Приложение
2
Административная (переводная) контрольная работа
по изобразительному искусству  6 класс
Задание А. Теоретическая часть
1. Вставьте вместо пропусков соответствующее понятие:
……………......…… виды искусства воспринимаются последовательно от начала к концу,
то есть в течение времени – это………….…………. и …………………..……..  .
2. Укажите основные виды изобразительного искусства
а) живопись                                   г) графика
б) дизайн                                       д) архитектура
в) скульптура                                е) пиктограмма
3. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом
для графики:
а) гуашь                                     в) глина
б) карандаш                               г) акварель
4. Что называют ИСКУССТВОМ ?
а) картины художников             в) театр и кино
б) музыкальное искусство         г) художественное творчество в целом
5. Что называют ОСНОВОЙ  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ?
а) живопись                                 в) графику
б) рисунок                                   г) набросок
6. Вспомни виды рисунка :
а) ……………………. – бегло и быстро выполненный рисунок . б) ……………………  – произведение вспомогательного характера и ограниченного
размера, выполняемое с натуры, необходимо для будущей картины или проекта.
7. Что называют ЦВЕТОВЕДЕНИЕМ ?
а) то, что отличает один цвет от другого
б) одно из самых выразительных средств в искусстве
в) наука о цветах
г) наука о цвете
8. Какие цвета относятся к ХРОМАТИЧЕСКОЙ ШКАЛЕ ?
а) красный                г) чёрный                   ж) зелёный
б) синий                   д) жёлтый                   з) фиолетовый
в) серый                    е) белый                     и) бордовый
9. Какой из перечисленных музеев находится в Москве?
а) Эрмитаж                                       в) Русский музей
б) Третьяковская галерея                г) Лувр
10. Что является основным выразительным средством  в художественном языке
живописи?
а) линия                      в) декоративность
б) штрих                     г) цвет
11. Установите соответствие между цветовыми группами и их определениями. Ответ
запишите в виде последовательности цифр и букв.
Цветовая группа
Определение
А Составные (производные) цвета
    ;                       ;

                      ;            ;
Б Дополнительные цвета
В
Родственные цвета
Г Основные цвета
1
2
3
4
12.  Вид изобразительного искусства, дающий объёмно – пространственное
изображение человека, предметов:
а) скульптура
б) живопись
в) графика
13. Жанр изобразительного искусства, показывающий различные предметы обихода,
фрукты, цветы, снедь:
а) натюрморт
б) портрет
в) пейзаж Задание Б. Практическая часть – выполни на выбор одно из заданий
а) Построй конструкцию геометрические фигуры.
б) Выполни зарисовку с натуры. Старайся рисовать внимательно и так, как ты их
видишь.
в) Схематический рисунок головы человека

file_name: ИЗО  6 кл Дети с ОВЗ.doc

intro:
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного об-разовательного стандарта. (Приказ МО РФ.); Рабочая программа составлена с учетом Ба-зисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ.
Целью рабочей программы является создание условий для планирования, органи-зации и управления образовательным процессом по изобразительному искусству в 5 клас-се для учащихся с ОВЗ, с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений.
Программа соответствует содержанию стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

title: Рабочая программа по курсу ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО для 6 класса (домашнее обучение)


extracted_text:
Кем
утве
ржд
ена
и География.56
Учебники
класс
/Климанова, Климанов, Ким –
М.: Дрофа, 2014

Учебнометодические пособия
Географический   атлас   и
контурные   карты.   56класс.
Дрофа

Климанов О. А.,
О.А.Климанова, В.Ким,
В.И.Сиротин География.
Страноведение. 7 класс. – М.:
Румянцев А. В., Ким Э. В.,
Климанова О. А. География.
Страноведение. 7 класс.
Рабочая тетрадь к учебнику
Дрофа, 2015.
под редакцией О. А.
Климановой.
М.: Дрофа, 2011
Алексеев А. И. География
России. Природа и население
8 класс /А. И. Алексеев.  М.:
Дрофа, 2015.
Тематическое планирование.
География. 6–9 классы. / А. В.
Румянцев, Э. В. Ким, В. П.
Дронов и др.  М.: Дрофа,
Вид
прог
рамм
ы
я
а
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
е
щ
б
О
Название
учебной
программы
Авторская
программа
основного   общего
образования   по
географии   59
классы
(А.И.Алексеев,О.
А.Климанова,
В.В.Климанов,
В.А.Низовцев).
Предмет
География
56 классы
География
7е классы
География
8е классы

и
ц
а
р
е
д
е
Ф
й
о
к
с
й
и
с
с
о
Р
и
к
у
а
н

и

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
м
о
в
т
с
р
е
т
с
и
н
и
М

Анализ деятельности
учителя географии Бесстрашновой Н.А.
за 20162017 учебный год
Стаж педагогической работы – 24 года.
В 20162017 учебном году педагогическая нагрузка составляла 26 часов.
УМК и авторы программ по географии на 20162017 учебный год
Наличие учебнометодического обеспечения
2008.
Географический атлас и
контурная карта. 8 кл.  М.:
Дрофа, 2009.
Дронов В. П. Рабочая
тетрадь / В. П. Дронов, И. И.
Баринова, В. Я. Ром, А. А.
Лобжанидзе.  М.: Дрофа,
2007
Сиротин В. И.  Рабочая
тетрадь по географии. 8 кл. /
В. И. Сиротин.  М.: Дрофа,
2009.
Тематическое планирование.
География. 6–9 классы. / А. В.
Румянцев, Э. В. Ким, В. П.
Дронов и др.  М.:
Издательство «Дрофа», 2008.
Географический атлас и
контурная карта. 9 кл.  М.:
Дрофа, 2009.
Маерова Н. Ю. Уроки
географии. 89 кл. / Н. Ю.
Маерова.  М.: Дрофа, 2004.
Сиротин В. И.  Рабочая тетрадь по
географии. 9 кл. / В. И. Сиротин.
М.: Дрофа, 2009.
Атлас «Экономическая и
социальная география мира»
10 класс с комплектом
контурных карт.  М.:
География
9е классы
География
1011
классы
(базовый
«География
России. Хозяйство
и географические
районы (68 ч.). по
учебнику под ред.
А.И.Алексеева
«География
России. Хозяйство
и географические
районы. 9 кл.»
(авторы Э.В.Ким,
Г.Я. Лисенкова)
  М: Дрофа, 2008.
Авторская
программа
В.П.Максаковског
о к учебнику В.П.
Алексеев А. И. География
России. Хозяйство и
географические районы 9 класс /
А. И. Алексеев.  М.: Дрофа,
2012.
Максаковский В.П.
Экономическая и социальная
география мира. 1011 класс. –
М.: Просвещение, 2012 уровень) Максаковского
«География. 10
класс. Базовый
уровень».
М.: Дрофа, 2007.
Просвещение.
География изучается в 5 классе 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Обязательная практическая
часть предусматривает 4 практических работы в год.  Реализации программы предусматривает линию
учебников "Дрофы" под редакцией О.А.Климановой и А.И.Алексеева (линия МГУ).
В 6 классе 1 час  в неделю, всего 34 часа в год.  Обязательная практическая часть включает в себя 4
практические работы на основе авторской программы основного общего образования по географии
59 классы   (А.И.Алексеев,О.А.Климанова, В.В.Климанов, В.А.Низовцев).
В 7 классе  2 часа  в неделю, всего 68 часов в год. Обязательная практическая часть содержит 8
практических работ за учебный год на основе авторской программы основного общего образования
по географии 59 классы   (А.И.Алексеев,О.А.Климанова, В.В.Климанов, В.А.Низовцев).
В 8 классе   2 часа   в неделю, всего 68 часов в год. Обязательная практическая часть
составляет 8 часов в год.
Рабочая программа по курсу географии России составлена согласно Федерального компонента
государственного стандарта общего образования,  авторской программы Э.В.Ким и Г.Я.Лисенковой
«География   России.   Природа   и   население.   8   кл.»   и   «География   России.   Хозяйство   и
географические районы» («Тематическое планирование. География». 6–9 классы.  А. В. Румянцев,
Э. В. Ким, В. П. Дронов и др. , М:  Издательство «Дрофа», 2008). Изучения курса географии в 9х
классах ведется по линиям учебников "Дрофы" под редакцией О.А.Климановой и А.И.Алексеева
(линия МГУ). География России изучается в 89 классах, и на изучение курса отводится 2 часа в
неделю из федерального компонента учебного плана, в общей сложности – 136 часов, из них 68
часов в 9ом классе. Обязательная практическая часть в 9ом классе состоит из 8ми практических
работ за учебный год.
В 1011 классах количество часов  1 час в неделю: 34 часа в 10м и 34 часа в 11м классах.
Оценочных   практических   работ:   4   –   10   класс,   4   –   11   класс.     У   учителя   имеются   рабочие
программы,   составленные   в   соответствии   с   Положением   о     рабочей   программе   учебного
предмета,   курса,   курса   внеурочной   деятельности.   Преподавание   ведется   в   соответствии   с
рабочей программой, отставания нет.
Современная   география   обладает   естественнонаучным   и   социальноэкономическим
содержанием,   комплексным,   социальным,   гуманистическим   и   другими   подходами,   поэтому
лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной
среды   человечества,   стратегии   социального   совершенствования   для   устойчивого   развития
общества, экономики и окружающей среды. Школьная география, формируя систему знаний о
природных, социальноэкономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к
практическому   применению   комплекса   географических,   геоэкологических,   экономических   и
социальных знаний и умений в сфере общественногеографической деятельности.
Целями изучения дисциплины являются: формирование знаний законов и закономерностей
пространственновременной   организации   географической   оболочки   и   ее   объектов   разного
масштаба   (от   материков   до   мелких   ПТК),   географических   основ   охраны   природы   и
рационального   природопользования;   формирование   комплексного   мышления   и   целостного
восприятия   территории,   знаний   и   понимания   географических   закономерностей,   понимания
насущных   проблем   взаимодействия   человека   и   природной   среды;   подготовка   учащихся   к
решению многих проблем: политических, экономических, социальных, экологических; развитие
ассоциативного   мышления   путем   формирования   географического   образа   мира,   его   крупных
частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».
Методическая   тема,   над   которой   работал   учитель   в   этом     учебном   году:   «Использование
различных   педагогических   технологий   в   рамках   реализации   ФГОС».   Тема   самообразования
исходит   из   единой   методической   темы   школы   и   профессионального   интереса   учителя.   В
результате   отрабатываются   активные   методы   и   приемы   обучения,   разрабатываются   пакеты
дидактических   материалов,   создаются   компьютерные   презентации.   Учитель   знакомится   с нормативными документами, новинками методической и специальной литературы.
Бесстрашнова Н.А.   осознает   необходимость давать   не просто знания, а формировать   научное
мышление   учащихся, а также способствовать   развитию интеллекта и   творческого потенциала.
Применяемые  технологии (критического мышления, проблемнодиалогические, ИКТ)  направлены
на  развитие  личности, способной адаптироваться в современном  мире.
Отличительными   чертами    уроков   Бесстрашновой   Н.А.
На уроках  учителем  Бесстрашновой  Н.А.  используются  презентации,  видеофрагменты,
работа   с   интерактивными   картами,   атласами,   дополнительными   источниками   географической
информации.  На   уроках   прослеживается   преемственность   между   курсами,   обеспечивающая
расширение и углубление знаний и умений учащихся,  развитие их географического мышления,
самостоятельности в приобретении новых знаний.   На уроках учитель формирует у учащихся
общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции.
 являются   принципы   отбора
основного и дополнительного содержания учебного материала, использование различных приемов
элементарной  исследовательской  деятельности, разных способов работы с естественнонаучной
информацией   (поиск   необходимой   информации   в   справочных   изданиях,   использование
дополнительных   источников   информации   при   решении   учебных   задач,   работа   с   текстами
естественнонаучного характера). Большое внимание  учитель уделяет развитию коммуникативных
умений (подготовка кратких сообщений, корректное ведение диалога при работе в малых группах)
и способов самоорганизации учебной деятельности.   Наталия Алексеевна использует материалы
коллекции ЦОРов, для подготовки к ГИА банк заданий ФИПИ. Используются  такие формы учета
знаний как:  контрольные и практические работы, тематические тесты, географические диктанты,
самостоятельные работы и т.п.  Инструментарием  оценивания  на уроке является:  устный ответ,
работа   с   картой   и   другими   источниками   географических   знаний,    оценка   умения    проводить
наблюдения.  Много   времени   учитель   уделяет   работе   с   картой   как   основным   источником
географической   информации(   карты   атласа,   контурные   карты,   настенные   карты   и   т.д.)   Это
развивает   пространственное   воображение   детей,   формирует   географическую   картину   мира,
картографическую   грамотность   школьников.  Много   времени   учитель   уделяет   проектной
деятельности(   учебные   и   внеучебные   проекты),   ученики   Бесстрашновой   Н.А.   с   удовольствием
участвуют   в   олимпиадах,   конкурсах,   конференциях   разного   уровня,   неоднократно   становятся
победителями и призерами.
Внеурочная   деятельность   по   предмету   проводится   в   рамках   Дня   науки,   подготовка   к
олимпиадам   и   НПК,   индивидуальные   консультации   со   слабоуспевающими   учениками,   работа   с
учащимися по созданию индивидуальных проектов.
Использование   возможностей     кабинета   в   ОП:  Ежегодно   первый   урок   географии   в
сентябре во всех классах – это обмен впечатлениями о лете, поездках. Так появилась традиция –
привозить в кабинет магниты и флаги из городов и стран, где ученики отдыхали во время летних
каникул. В кабинете собран архив итоговых проектов по географии. Портреты великих географов
помогают   легче   усвоить   тему   «Великие   географические   открытия».   Настенные   карты   дают
возможность иметь картографичекие представления о мире. Фотографии типичных ландшафтов
материков дают представление о разнообразии природы мира.  Кроме «бумажных», в кабинете
имеются электронные карты практически по всем изучаемым темам. Так же имеется электронный
банк   практических   заданий   различной   сложности   для   всех   классов.   В   кабинете   имеется
интерактивная   доска,   но   в   силу   отсутствия   программного   обеспечения   она   не   используется   в
качестве интерактива. Так же в кабинете имеется больше 20 дисков с медиаресурсами по всему
курсу географии. Медиаресурсы имеются по всему курсу географии с 5го по 11й класс. Так же
имеется  полная  подписка  (16   дисков) дисков  ВВС  «Живая  природа»,  диски  «Большая  детская
энциклопедия   Кирилла   и   Мефодия»,   имеется   каталог   ЦОРов   (систематизированный)   по   всему
курсу по всем темам.
Участие
учителя в
профессионал
ьных
конкурсах,
конференциях
III международная дистанционная практикоориентированная конференция
«Инновации для образования»: мастер класс «Образовательные возможности
интерактивных карт».
Вебинар Издательской группы «ДРОФА» – «ВЕНТАНАГРАФ». «Как
эффективно использовать электронную форму учебника? Лучшие практики
всероссийского конкурса «Электронный учебник на уроке».
Вебинар Издательской группы «ДРОФА» – «ВЕНТАНАГРАФ». Атлас +: Внутренняя и
внешняя
методическая
работа
учителя
эффективный онлайнинструмент для отработки картографических умений и
подготовки к итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) по географии
Руководитель МО естественных и общественных наук в МОУ Лицей №3.
Мастер класс на районном семинаре директоров «Коучтехнологии – как
новейшая форма методической работы»
Мастеркласс на районном тематическом семинаре «Развитие проектных
технологий в лицее»
Выступление на педагогических советах и участие в методических днях в лицее.
В 20162017 учебном году учащиеся педагога приняли участие в различных конкурсах, олимпиадах
и НПК, на которых есть победы муниципального, регионального и федерального уровня. Учитель
считает,   что   научноисследовательская   деятельность   учащихся   рождает   интересные   формы
взаимодействия педагога и учащихся, становится необходимой, органически вписывается в общий
педагогический   процесс,   становится   мощным   фактором   влияющим   на   результативность   труда
школьного коллектива, развитие педагога и ребенка. В соответствии с этим Бесстрашновой Н.А.
был   разработан   курс   учебной   практики   «Основы   проектной   деятельности»   для   учащихся   58х
классов.   Важно   отметить,   что   наибольшим   «спросом»   в   создании   индивидуальных   проектов
пользовалась   география   –   27   человек   защитили   проект,   из   них   13   человек   –   на   повышенном
уровне.
Участие обучающихся, подготовленных учителем в ВОШ и других интеллектуальных конкурсах:
1. Муниципальный тур Всероссийской олимпиады по географии
Учащийся
Класс
Статус
Рейтинг
Лаврентьева Алина
Лобанова Анжелика
Пискунов Михаил
Киселева Яна
Абрамкина Оксана
Левин Дмитрий
Голощапова Мария
Дмитриенко Софья
Абрамович Александра
Шмелов Даниил
Бойцова Инна
2. Олимпиада Ломоносов: участники Лаврентьева А. и Лобанова А.  – 11  участник.
3. Герценовская олимпиада школьников – Лобанова А. (11 класс)– участник.
4. Всероссийские, региональные и международные онлайнолимпиады (бесплатные), в
призер
призер
победитель
призер
призер
призер
победитель
призер
призер
призер
призер
11
11
10
10
9
9
8
8
8
8
7
3
5
1
4
2
3
1
2
3
4
2
которых Бесстрашнова Н.А. стала руководителем у обучающихся: 7а класс
Бойцова
Инна
Минькова
Софья
Михальцо
ва Полина
Чверкалю
к
Дмитрий
Волынкин
а Дарья
Мизова
Дарья
Монаков
Денис
Ромахин
Иван
Савин
Региональный
V межрегиональный
конкурс творческих
работ учащихся и
педагогов «Здоровая
нация – процветание
России», посвященного
Году экологии в России:
Номинация «Рисунок»
1 место
Всероссийский
Интеллектуальная викторина «К году
экологии в РФ»  участница
Онлайнолимпиада «Живая природа»  1
место
Онлайнолимпиада «Тайны звездного
космоса
V межрегиональный конкурс творческих работ
учащихся и педагогов «Здоровая нация –
процветание России», посвященного Году
экологии в России:
 Номинация «Рисунок»  1 место
Всероссийский Конкурс по географии
«Естествознание»  1 место
Всероссийский Конкурс по географии
«Естествознание»  1 место
IV Межрегиональный литературно
краеведческий конкурс «На волжских
просторах»:
Секция «Социально значимый проект»  2
место
Секция «Экологическое краеведение»  2
место
Секция «Родники творчества – 2 место
V межрегиональный конкурс творческих
работ учащихся и педагогов «Здоровая
нация – процветание России»,
посвященного Году экологии в России:
Номинация «Фоторабота»  3 место
Номинация «Стихи»  2 место
Номинация «Рисунок»  3 место
Номинация «Плакат»  1 место
IV межрегиональный литературно
краеведческий конкурс «На волжских
просторах» (Минобр Саратовской области»)
 1 место
Международный
Конкурс юных
путешественнико
в «Зеленая
тропа»  1 место
стр.64
Творческий
конкурс «Art
Авангард»  3
место (номинация
«Детские
исследов и науч
работы и
проекты)
Творческий
конкурс «Art
Авангард»  2
место (номинация
«Изобразительно
е искусство»)
Конкурс юных
путешественнико
в «Зеленая
тропа»  3 место
стр.83
IV
межрегиональны
й литературно
краеведческий
конкурс «На
волжских
просторах»
(Открытый класс)
 2 место
Онлайн олимпиада
«Нам нужна великая
Россия» (в рамках
областного
творческого конкурса
«Интеллектуальный
марафон «Отечество
мое, мой край, моя
Россия»)
V Межрегиональный конкурс творческих работ
учащихся и педагогов «Здоровая нация –
процветание России»  участник
V Межрегиональный конкурс творческих работ
учащихся и педагогов «Здоровая нация –
процветание России»  участник
V Межрегиональный конкурс творческих работ
учащихся и педагогов «Здоровая нация –
процветание России»  участник
V Межрегиональный конкурс творческих работ
учащихся и педагогов «Здоровая нация –
процветание России»  участник
V Межрегиональный конкурс творческих работ Подготовка   обучающихся   к   ОГЭ   и   ЕГЭ   по   географии   обеспечивается   через
организационнометодическую   работу   (уроки,   консультации,   индивидуальные   консультации),
повышение   профессиональной   компетентности   педагога,   изучение   документов   федеральных,
региональных,   муниципальных   органов   образования,   федерального   института   педагогических
измерений, работу с учащимися и их родителями. Имеется план подготовки обучающихся как 9
го, так и 1011х классов к итоговой аттестации, что обеспечивает системность. Используется
система   тестовых   заданий,   созданная   учителем,   основанная   на   открытом   банке   данных.
Информационное обеспечение осуществляется через уголок подготовки к итоговой аттестации.
Учитель использует на уроках тренировочные задания как по теме пройденного на уроках
материала, так и на повторение (материал берется из открытого банка данных), анализируется
карта,
  «План   местности»,
«Ресурсообеспеченность»   и   т.п.),   проверяется   знание   номенклатуры   и   проводится   срезы   на
знание географических терминов, а так же на умение применять их в практической ситуации.
  выполняются   вычисления
(темы   «Население»,
Учитель использует на консультациях материалы для подготовки, утвержденные ФИПИ,
открытый   банк   данных,   тестовые   задания,   созданные   при   необходимости   (исходя   из   уровня
подготовленности обучающихся), задания на развитие логики и мышления. Все задания созданы
согласно   спецификации   географии   в   9х   и   11х   классах.   Так   же   периодически   происходит
тренировка   по   заполнению   бланков   ответов.   Нормативноправовая   база   рассматривается   на
консультациях по мере утверждения.
Результаты контрольных работ.
класс
Качво зн.
Успевть
Качво за четверть
6а
6б
7а
7б
8а
8б
8в
46
86
86
58
71
61
50
100
100
100
100
100
100
100
53
95
72
52
76
61
72
Класс
5а
Учеников
% кач. зн.
Общий
В своей работе учитель использует элементы проблемного обучения. Материал изучается
путем постановки учителем проблемы и раскрытия им путей ее доказательного решения. Освоение
учащимися   способов   и   приемов     поиска   и   анализа   информации,   общения,   принятия   решений,
овладения учебными  навыками служит развитию компетентностей, умению отстаивать свою  точку
зрения и, следовательно,  положительно влияет на качество знаний:
% успев.
0
100
0
100
100
0
95,24
0
95
95
0
100
0
100
100
0
100
0
100
Период
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Средний
0
4,14
0
3,86
3,86
0
3,62
0
3,7
3,7
0
4,42
0
4,3
4,3
0
3,69
0
3,76

80,95

72,73
72,73

61,9

60
60

95,83

85
85

53,85

56

70,67

61,27
61,27

54,10

57,20
57,20

79,33

73,17
73,17

56,62

58,88
21
21
22
22
22
21
21
20
20
20
25
24
24
24
24
25
26
25
25
5б
5в
6а 6б
7а
7б
8а
8б
8в
9а
9б
10а
11а
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Год
1й семестр
2й семестр
Год
1й семестр
2й семестр
Год
25
26
26
27
27
27
26
25
25
25
25
27
27
27
26
26
26
26
25
25
25
22
22
22
22
22
21
20
21
21
21
28
27
26
26
26
30
30
30
30
30
23
23
23
14
14
14
3,76
0
4,27
0
4,37
4,37
4,15
4,08
4,24
4,28
4,2
3,93
3,56
3,78
3,81
3,81
4
4,08
4,08
4,12
4,08
4,09
3,82
3,95
4,14
4,09
4,24
3,9
3,81
4
4
3,89
4,04
3,92
4,12
4,12
3,6
3,73
3,63
3,66
3,67
4,26
4
4
4,21
4,43
4,43
100
0
100
0
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
95,24
95,24
95,24
100
96,3
100
100
100
93,33
96,67
96,67
93,33
96,67
100
100
100
100
100
100
56

92,31

96,3
96,3
84,62
68
84
84
84
77,78
51,85
66,67
69,23
69,23
76,92
76,92
80
76
80
77,27
68,18
68,18
68,18
72,73
90,48
70
80,95
76,19
80,95
64,29
70,37
69,23
73,08
73,08
53,33
56,67
53,33
53,33
56,67
86,96
73,91
73,91
92,86
100
100
58,88

74,31

77,63
77,63
70,77
69,44
73,92
75,36
72,48
63,11
51,85
58,67
59,54
59,54
65,85
68,62
68,48
70,24
68,48
69,09
60,00
64,91
71,45
69,45
73,33
62,80
62,43
69,67
69,29
63,00
68,30
63,69
70,31
70,31
54,40
58,40
55,07
53,87
56,00
74,43
66,09
66,09
72,29
79,43
79,43
Из материалов таблицы видно, что качество знаний по классам выше среднего, что говорит о
повышенном интересе к предмету и мотивированности обучающихся, а так же об эффективно
подобранных технологиях обучения.
Хочется отметить низкую комплектацию кабинета атласами и таблицами для работы с 911
ми классами по теме «Социальная и экономическая география», что мешает эффективной работе
учителя.
В   прошедшем   учебном   году   у   учителя   есть   обучающиеся,   имеющие   «2»   по   географии:
Шавоян С. – 5б класс и Батищев  Д. – 9б класс. Поэтому индивидуальную  работу по предмету
нельзя назвать качественной. Данная работа должна быть детально пересмотрена и изменена в
сторону эффективности.
Рекомендации:  Способствовать росту уровня материальнотехнического оснащения кабинета;
 Отработать и активнее внедрять в систему преподавания индивидуальные формы для
обучающихся, имеющих неудовлетворительные отметки по географии;

file_name: анализ Бесстрашнова 2016-2017.docx

intro: МО способствует развитию педколлектива, повышает его ориентацию на достижение высоких результатов. Есть много методов обучения кадров. Обучение в деятельности дает самые убедительные результаты. Американская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Действительно, чтобы понять, как надо действовать, нужно это сделать своими руками. Данная документация поможет в ведении МО любых циклов.

администрации

group: Педагогика

title: работа с МОми


extracted_text:
Анализ деятельности учителя
Захаровой О.П.
за 20162017 учебный год
Стаж педагогической работы – 32 года.
В 20162017 учебном году педагогическая нагрузка составляла 2 часа истории 1 час
обществознания в 5б классе и 3 часа ОРКЭС в 5абв классах.
Методическая тема: «Проектноисследовательская деятельность как средство повышения
творческой активности учащихся»
Класс и предмет
5абв
ОРКЭС
Педагог работает по следующим программам и УМК:
Наличие учебнометодического обеспечения
Учебники
Учебник «Основы
православной культуры», 4
5 классы, автор Кураев
А.В..

Учебнометодические пособия
Электронное приложение к учебнику А.В.
Кураева.
 Книга для учителя, М., «Просвещение», 2012.
Книга для родителей.
Справочные материалы для
общеобразовательных учреждений.
Интернетресурсы.
5б
История
Вигасин А. А., Годер Г. И.,
Свенцицкая И. С. Всеобщая
история. История Древнего
мира
Кроме этого учитель имеет ЦОРы:
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных
программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия,
  32.html
Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»:

 ://   school
http
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства;
   collection

 .  edu
 .  ru   /
Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.

 kemet

 .  ru
• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек
до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth

 history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

 .  ru   /
 .  spb
 .  mhk

 ://   www
 ://   mythology
http
• Античная мифология:
http

• Античное христианство: http
http
 .  ru   /?   book
 =94

book

 .  ru   /  mythology
 : //

 http
 ://   www
 =71
 .  verigi

 .  sgu

 .  htm

 /  ant
 /  index

 www
 ,   verigi
 : //

 www

 ,   verigi
 .   ru   /?
    .  ru   /?   book
 =13 В методическом арсенале Захаровой О.П. имеются разработанные в 20162017 учебном году
презентации к урокам, которые активно использовались как в урочной, так и во внеурочной
деятельности.   Это   презентации   к   урокам     ОПК   по   темам:     Молитва,   Подвиг,   Защита
Отечества, Православие о Божием суде, а так же презентации к внеклассным мероприятиям:
Лука ВойноЯсенецкий, Православная притча, О вреде сквернословия.
Учитель   Захарова   О.П.   провела   следующую   работу   по   совершенствования   своего
методического   мастерства.   Дала   мастер   –   класс   на   Всероссийской   научнопрактической
конференции   «Актуальные   проблемы   преподавания   в   начальной   школе.   Кирюшкинские
чтения».   Сертификат   за   участие   в   Муниципальных   Александровских   образовательных
чтениях.   Сертификат   за   организацию   и   проведение   районного   дня   православной   книги,
обобщила опыт по теме: «Формирование духовнонравственной личности учащихся на уроках
ОПК и ОРКСЭ».
Распространение собственного опыта учителя
Выступление на семинарах
Всероссийская НПК «Актуальные проблемы
преподавания в начальной школе. Кирюшкинские
чтения» 29.03. 2017«О вреде сквернословия»
Муниципальные Александровские образовательные
чтения 7.11 2016  «О вреде сквернословия»
Публикации на сайтах  статей,
презентаций, разработок уроков
infourok.ru  разработка кл. часа «О
вреде сквернословия»
Мероприятия, проводимые в рамках реализации курса ОРКСЭ
Тема
Цель проведения
Дата
проведения
Количество
участников
Мероприяти
я
№
п/
п
1 Открытые
уроки для
родителей
Мастер
Показать родителям
24.03 17
класс«Милосерд
ие и
что и как их дети
изучают на уроках ОПК
2
Экскурсии
сострадание»
«Храм»
Познакомить учащихся
15.12.16
с устройством
православного храма
Познакомить учащихся
с историей праздника
Познакомить родителей
с модулями ОРКСЭ
12.01.17
17.02.17
3 Праздники
4
Родительские
собрания
Рождество
Христово
«Введение курса
«Основы
религиозных
культур и
светской этики»
58
20
54
53
  Учитель использует различные технологии обучения: ИКТ, метод проектов, исследований,
дискуссию,   критического   мышления,
  элементы
деятельностного подхода в обучении.
По итогам года программа по биологии выполнена полностью, но в силу болезни учителя это
было сделано за счет уплотнения программного материала.
 личностноориентированное  обучение,
Мониторинг качества знаний по истории и биологическому краеведению
за 20162017 учебный год Класс
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
I
ь Год Успеваемость
т
р
е
в
т
е
ч

V
I
8а  (краевед. б)
8б (краевед. б)
8в (краевед. б)
5б (история)
92%
81%
96
%
86
%
90
%
54% 62% 55% 55
%
100
%
Итого
54% 84% 55%
100%
100%
100%
95%
100%
Формы работы со слабоуспевающими учащимися:
 дифференцированные задания на повторительнообобщающих уроках по определенной теме
(на оценку «3»);
   дидактические   карточки   (дописать   недостающие   слова,   составить   рассказ   по   картинке,
разгадать кроссворд, тест);
  творческие  задания  на дом  (составить  кроссворд,  подобрать материал  в  СМИ по  теме,
составить рассказ по картинке, подобрать пословицы и поговорки, подготовить сообщение).
Формы работы с учащимися с высокой учебной мотивацией: дифференцированные карточки,
подготовка   сообщений,   а   также   привлечение   к   участию   в   предметных   олимпиадах   и
конкурсах.
№
п/п
Название
конкурса
Конкурсы для учащихся (ОРКЭС)
Уровень
( всероссийский,
региональный,
областной, школьный)
Количеств
о
участников
Результат (получен
сертификат, диплом,
фамилии дипломантов
указать)
1
2
3
Олимпиады
Школьный
15
Бойцова, Шабрина,
Рождественска
я звезда
Золотой луч
Муниципальный
Муниципальный
2
1
Калинин, Долгов, Мочалова
Политова, Коновалов,
Глухов, Коновалова,
Мистратов,Охлопкова
получен сертификат
получен сертификат
Успешность учителя Захаровой О.П. обуславливается:
1. Учитель умеет терпеть, сдерживаться, не раздражаться, ждать, когда ученики будут
делать так, как он планирует, умеет учить, предпочитая тёплое, человеческое общение
с учениками;
2. Владеет образовательными технологиями, умеет объяснять, спрашивать,
организовывать работу учеников, применяя разные формы и методы;
3. Считает своей главной задачей внимание к личности ученика, обеспечение его
индивидуального развития, обучения, воспитания.
Остается проблематичным: 1. Низкие   показатели   применения   ИКТ   на   уроках   и   во   внеурочное   время   (хотя,   по
сравнению с прошлым учебным годом, применение ИКТ стало больше);
2. Низкие   показатели   успешности   обучающихся   по   истории   и   биологическому
краеведению;
3. Наличие неуспевающего ученика (Шавоян С.) в 5б классе по истории.

file_name: анализ Захарова 2016-2017.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9     26 урок
Тема:  СПП с придаточными местоименноопределительными
Цель урока:
 научить находить местоименноопределительные придаточные, отличать их от собственно
определительных
   расставлять знаки препинания в ССП с придаточными местоименным и собственно определительным;
 составить предложения по схемам,    привить навыки анализа текста;
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру «Мне в
тебе нравится»
Ученики проявляют
свои знания.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Демонстрируют свои
знания. Работают у
доски, производят
синтаксический разбор
предложений. Ученики
выполняют упражнения.
наглядности
Мяч
учебник
карточки
Таблица по теме
«БСП»
Ученики обсуждают
между собой, отвечают
на вопросы своих
одноклассников.
3 мин.
5 мин.
20
мин.
10
мин.
Деятельность учителя

предложениях

I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру «Мне в тебе
нравится»
II. Проверка домашней работы.  С помощью
метода «ДЖИГСО» осуществляет проверку
домашней работы.
III. Актуализация знаний
  Местоименноопределительное   придаточное
относится к местоимениям ТОТ, КАЖДЫЙ,
ВСЯКИЙ, ВСЕ, ЛЮБОЙ, ТАКОВ, ТАКОЙ в
главном   предложении   и   присоединяется   к
главному при помощи союзных слов КТО, ЧТО,
КАКОЙ,   КАКОВ,   КОТОРЫЙ,   ЧЕЙ   или
союзов ЧТО, СЛОВНО, КАК, КАК БУДТО. В
таких
употребление
местоимений обязательно.
      В этих предложениях придаточное
конкретизирует, наполняет содержанием
значение местоимения в главном
предложении, к которому относится. Термин
«определительное» по отношению к
придаточному используется в данном случае
условн.
Закрепление урока. Работа в парах по методике
«КСО»
 Игра «Умный редактор» РЕДАКТИРОВАНИЕ:
Одна из картин Левитана висит на стене,
которая называется « Весна».
Наташа отдала телеги раненым, на которых
семья собиралась эвакуироваться из Москвы.
В каком предложении придаточную часть
сложноподчинённого предложения нельзя
заменить причастным оборотом?.
1)Хор птичьих голосов, который доносился из
лесу, поразил мой слух.
2)
интересными встречами.
3)
Я прожил жизнь, которая была насыщена
Но ведь есть же на белом свете те Горький запах полыни, который
У почти безголосого тенора, который
далёкие края, к которым так стремятся
перелётные птицы!
4)
смешивался с нежным ароматом цветов, был
разлит в утреннем воздухе.
В каком предложении придаточную часть
сложноподчинённого предложения нельзя
заменить причастным оборотом?
Впечатления, которые мы получаем в
1)
раннем детстве, оказывают на нас огромное
влияние.
2)
считался лучшим вокалистом, была совершенно
поразительная манера пения.
3)При воспоминании об Аделине я переживаю
вновь то состояние, которое испытал, слушая ее
романс.
4)
все вокруг затоплялось волнами бархатных
звуков, которые лились в душу.
Что вы поняли по данной теме?
В небольшом зале два тенора пели дуэт, и
5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
 Что тебе понравилось на уроке?
 Что не понравилось?
 Насколько трудным был урок?
Кратко написать самое важное, что уяснил с
урока с пожеланиями соседу по парте и
отправить.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
 2
мин.
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
фишки
стикеры
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог  урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________ «

file_name: урок 26.docx

intro:
Тема:  СПП с придаточными местоименно-определительными
Цель урока:
 научить находить местоименно-определительные придаточные, отличать их от собственно определительных
   расставлять знаки препинания в ССП с придаточными местоименным и собственно определительным;
 составить предложения по схемам,    привить навыки анализа текста; уметь определять значение придаточных по вопросу
строить схемы СПП; воспитывать наблюдательность

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 9 класс СПП с придаточными местоименно-определительными


extracted_text:
Анализ деятельности учителя биологии
Клещевской В.И. за 20162017 учебный год

Стаж педагогической работы – 33 лет.
В 20162017 учебном году педагогическая нагрузка составляла 12 часов в 7х, 8х, 10,11 классах.
Методическая тема: «Совершенствование методики преподавания биологии по авторской
программе В.В. Пасечника в рамках ФГОС»
Педагог работает по следующим программам и УМК:
Класс
Название учебной
программы
Вид
програм
мы
Кем
утве
ржде
на
7
8

программа   по   биологии
под   редакцией   В.В.
Пасечника,
УМК
«Биология   59   кл.»
В.В.Пасечника,
В.В.
Латюшина, Г.Г. Швецова
  программа   по   биологии
под   редакцией   В.В.
Пасечника,
УМК
«Биология   59   кл.»
В.В.Пасечника,
В.В.
Латюшина, Г.Г. Швецова

я
а
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
е
щ
б
О

Ф
Р
О
М

1011 Примерная   программа
среднего (полного) общего
образования
(базовый
уровень)   и   программы
среднего (полного) общего
образования   по   биологии
для   10   –   11   классов
(базовый уровень) авторов
И.Б.Агафоновой,
  В.И.
Сивоглазова
Наличие учебнометодического обеспечения
Учебники
Учебнометодические
пособия
Латюшин В.В,
Шапкин В.А.
Биология. Животные.
7 класс: учебник. –
М.: Дрофа, 2014
Латюшин В.В,
Ламехова Е.А.
Биология. Животные. 7
класс: методическое
пособие. – М.: Дрофа.
Биологи. Человек. 8
класс Тематическое и
поурочное
планирование к
учебнику
Д.В.Колесова,
Р.Д.Маша, И.Н.
Беляева «Биология.
Человек. 8 класс» /
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш,
И.Н. Беляев
Козлова   Т.А.   Общая
биология.
  Базовый
уровень.1011
классы:методическое
пособие   к   учебнику
Сивоглазова
В.И.,
  Общая
Биология.
биология.
  Базовый
уровень.
М.:Дрофа,2006, 138с;

Человек: учеб. для
8кл. общеобразоват.
учреждений/
Д.В.Колесов,
Р.Д.Маш,
И.Н.Беляев.
М.,Дрофа,2014
Сивоглазов В.И.,
Биология. Общая
биология. Базовый
уровень : учеб.для 10
– 11 кл.
общеобразовательных
учреждений / В.И.
Сивоглазов, И.Б.
Агафонова, Е.Т.
Захарова; под ред.
Академика РАЕН,
проф. В.Б. Захарова.
– 5е изд., стереотип.
– М. : Дрофа, 2009
Кроме этого учитель имеет ЦОРы:
1. Электронный учебник «Зоология», «Общая биология» и др.
2. Тесты по биологии в 59 классах
3. Лабораторный практикум по биологии
В течение 20162017 учебного года разработан раздаточный дидактический материал по биологии
для   7, 8, 10,11 классов: раздаточный материал по выполнению лабораторных работ в 7 классе,
тематические тесты в 78 классах, задания к лабораторным работам в 11 классе. В   методическом   арсенале   Клещевской   В.И.   имеются   разработанные   в  20162017   учебном   году
презентации к урокам по зоологии и анатомии человека, которые активно использовались как в
урочной, так и во внеурочной деятельности.
Учитель биологии Клещевская В.И. провела следующую работу по совершенствования своего
методического мастерства:
изучала методический материал по новой программе автора Пасечника,
прошла дистанционные курсы повышения квалификации (26.09.16г. – 2.12.16г.),
участвовала в муниципальном семинаре на базе сош № 2 по теме « "Реализация требований ФГОС
к достижению метапредметных результатов обучения средствами учебных предметов "Биология" и
"Технология" (21.04.2017г.)
 Учитель использует различные технологии обучения: ИКТ, метод проектов, исследований,
дискуссию, критического мышления, личностноориентированное обучение,  элементы
деятельностного подхода в обучении.
По итогам года программа по биологии выполнена полностью, но в силу болезни учителя это было
сделано за счет уплотнения программного материала.
Мониторинг качества знаний по биологии за 20162017 учебный год
Класс
7а
7б
8а
8б
8в
10
11
Итого
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
88,4
66,7
73
72,7
71,4
61
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
72
59
65
63,6
60
74
100
70.5
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
I
76
70
76
72,7
71,4
73.2
Успеваемость
ь Год
т
р
е
в
т
е
ч

V
I
76
57
76
64
67
70
100
72,8
72
65
76
64
71,4
74
100
74,7
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Анализ результатов контрольных срезов   на конец учебного года показал 70% и  64%  качества
знаний.
Предмет
оценка
Дата
Класс  Всего
писали
%
качества
%
успе
вае
мости
96
70
«2»
1н/а
Тка
ч

Биология
17.03.1
7
8в
20
«5»
4
«4»
10
«3»
6
7
9
9
7а
25
100
2.05.17
Биология
Формы работы со слабоуспевающими учащимися:
 дифференцированные задания на повторительнообобщающих уроках по определенной теме (на
оценку «3»);
 дидактические карточки (дописать недостающие слова, составить рассказ по картинке, разгадать
кроссворд, тест);
 творческие задания на дом (составить кроссворд, подобрать материал в СМИ по теме, составить
рассказ по картинке, подобрать пословицы и поговорки, подготовить сообщение).
Формы   работы   с   учащимися   с   высокой   учебной   мотивацией:   дифференцированные   карточки,
подготовка сообщений, а также привлечение к участию в предметных олимпиадах и конкурсах.
64 Итогом работы с мотивированными обучающимися стали следующие результаты:
Ученик
Черняев Максим, 8в класс
Результат
Победитель, 1 место
Конкурс
1.Муниципальная   НПК
«Надежда губернии»
2. г. Саратов
III региональная научно
практическая конференция
школьников "Эврика"

Победитель  1 место
3.Муниципальная олимпиада
по биологии
Призер
Монаков Кирилл, 7а класс
Голощапова Мария, 8в класс
Барабанова А., Лисунова А.,
Курочкина М.   8 класс
4.г. Пенза олимпиада
«Будущие исследователи –
будущее науки», заочный и
очный тур
Муниципальная   олимпиада
по биологии
г. Пенза олимпиада «Будущие
исследователи   –   будущее
науки», заочный и очный тур
Олимпиада  «Будущие
исследователи – будущее
науки»
Победитель,    Диплом 3
степени
Победитель, 1 место
Победитель,  Диплом 2
степени
Победители   заочного   тура   в
г. Пензе
Успешность учителя Клещевской В.И. обуславливается: система работы  обязательный контроль
знаний как текущий, так и тематический, использование разных форм работы и видов деятельности,
наглядности на уроках, выполнение практической части, дисциплина и рабочий настрой на уроках.
Остается проблематичным:
1. Индивидуальная работа с обучающимися слабой мотивации;
2. Работа с применением ИКТ на уроках недостаточна, в системе Дневник.ру во втором полугодии
20162017 учебного года работа учителя совсем не прослеживается. Соответственно совсем не
ведется дистанционное обучение.
3. Клещевская В.И., имея большой багаж наработок в методике преподавания биологии, совсем не
распространяет свой опыт в системе Интернет в методических сообществах или на тематических
сайтах.
4. Процент охвата обучающихся теми или иными конкурсами очень мал, особенно в старшем звене
и в 7х классах.
5.  Эффективность подготовки к защите индивидуального проекта в 20162017 учебном году была
очень низкой. Все обучающиеся, где руководителем была Клещевская В.И., защитили проект на
базовом уровне с отметкой «3».

file_name: анализ Клещевская 2016-2017.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Анализ деятельности учителя биологии
Клещевской В.И. за 20162017 учебный год

Стаж педагогической работы – … лет.
В 20162017 учебном году педагогическая нагрузка составляла … часов в …. классах.
Методическая тема: «…»
Педагог работает по следующим программам и УМК:

Класс
Название учебной
Вид
программы
программы
Кем
утвержде
на
Наличие учебнометодического
обеспечения
Учебники
Учебнометодические
пособия
Кроме этого учитель имеет ЦОРы:
1. …
2. ….
В   течение   20162017   учебного   года   разработан   раздаточный   дидактический   материал   по
биологии для … классов: …….
В методическом арсенале Клещевской В.И. имеются разработанные в 20162017 учебном году
презентации к урокам, которые активно использовались как в урочной, так и во внеурочной
деятельности. Это ,,,,,,,,
Учитель биологии Клещевская В.И. провела следующую работу по совершенствования своего
методического мастерства:

Учитель использует различные технологии обучения: ИКТ, метод проектов, исследований,
дискуссию,   критического   мышления,
  элементы
деятельностного подхода в обучении.
По итогам года программа по биологии выполнена полностью, но в силу болезни учителя это
было сделано за счет уплотнения программного материала.
 личностноориентированное  обучение,
Мониторинг качества знаний по биологии за 20162017 учебный год (оставьте свое)
Класс
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
I
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
8а
8б
ь Год
т
р
е
в
т
е
ч

V
I
Успеваемость
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100% 9а
9б
10
11
Итого
100%
100%
100%
100%
100%
Анализ результатов контрольных срезов на начало и конец учебного года показал ??? качества
знаний.
Предмет
оценка
Дата  Класс  Всего
писали
%
качества
%
успе
вае
мости
Биология
«5»
«4»
«3»
«2»
Формы работы со слабоуспевающими учащимися:
 дифференцированные задания на повторительнообобщающих уроках по определенной теме
(на оценку «3»);
   дидактические   карточки   (дописать   недостающие   слова,   составить   рассказ   по   картинке,
разгадать кроссворд, тест);
  творческие  задания  на дом  (составить  кроссворд,  подобрать материал  в  СМИ по  теме,
составить рассказ по картинке, подобрать пословицы и поговорки, подготовить сообщение).
Формы работы с учащимися с высокой учебной мотивацией: дифференцированные карточки,
подготовка   сообщений,   а   также   привлечение   к   участию   в   предметных   олимпиадах   и
конкурсах.
Итогом работы с мотивированными обучающимися стали следующие результаты:
Ученик
Результат
Конкурс
Успешность учителя Клещевской В.И. обуславливается:
 ……….
Остается проблематичным:
………

file_name: анализ Клещевская.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Анализ деятельности учителя
Масловой А.Ю. за 20162017 учебный год

Стаж педагогической работы – … лет.
В 20162017 учебном году педагогическая нагрузка составляла … часов в …. классах.
Методическая тема: «Изучение современных подходов к организации, анализу уроков
истории и обществознания в условия ФГОС»

Класс
Педагог работает по следующим программам и УМК:
Название учебной
программы
Вид
программы
Кем
утвержде
на
Наличие учебнометодического
обеспечения
Учебники
Учебнометодические
пособия
Кроме этого учитель имеет ЦОРы:
1. …
2. ….
В течение 20162017 учебного года разработан раздаточный дидактический материал по
………… для … классов: …….
В методическом арсенале Масловой А.Ю. имеются разработанные в 20162017 учебном
году   презентации   к   урокам,   которые   активно   использовались   как   в   урочной,   так   и   во
внеурочной деятельности. Это ,,,,,,,,
Учитель Маслова А.Ю. провела следующую работу по совершенствования своего
методического мастерства:
  1.   Региональный   научнометодический   семинар   «Проектная   деятельность   как   способ
развития   универсальных   учебных   действий»      мастеркласс:   «Индивидуальный   проект
основная процедура итоговой оценки метапредметных результатов».
2. Всероссийский онлайн – семинар «ИКТ – компетентность педагога и практические вопросы
внедрения   и   эксплуатации   информационной   системы   образовательного   учреждения   в
соответствии с требованиями ФГОС»
3. Организация и проведение школьного  тура ОВИО  «Наше наследие»
4. Грамота за активное участие в работе районного методического объединения учителей
истории и обществознания
5.   Грамота   1   место   в   районном   конкурсе   «Триумф   мастерства»   (номинация
«Педагогические надежды»)
6. Сертификат за выступление «Оптимизация  работы учителя работы   учителя истории в
современных условиях».
7.   Сертификат   за   подготовку   Единого   Дня     историка   «Муниципальный   День   историка,
посвященный Второй Мировой  войне (1939 – 1945 гг)
8. Сертификат  мастер – класс «Проект. Проект? Проект!»
9. Выступление учителя истории и обществознания на МО учителей начальной школы и
среднего звена 22.02.2017 г. преемственность развивающего обучения начального и основного
(общего) образования окружающий мир – история, обществознание.
10. Районная Школа молодого педагога – участие в работе.
Учитель   использует   различные   технологии   обучения:   ИКТ,   метод   проектов,
исследований,   дискуссию,   критического   мышления,  личностноориентированное  обучение,
элементы деятельностного подхода в обучении.
По итогам года программы по предметам, преподаваемым учителем Масловой А.Ю.
выполнены полностью. Мониторинг качества знаний за 20162017 учебный год  (доставь – чего нет!)
Учеников
26
25
25
25
25
История
Средний балл
% успев.
3,88
3,92
3,88
3,88
100
100
100
100
3,88
100
Обществознание
% кач. зн.
69,23
72
68
64
64
Общий
62,31
63,36
62,24
62,56
62,56
Средний балл
% успев.
% кач. зн.
Общий
Учеников
26
0
3,88
Историческое краеведение
100
Средний балл
% успев.
% кач. зн.
Общий
0
100
0
100

68

64
64

63,68

62,56
62,56
0
100
0
100
100

68

64
64

62,24

62,56
62,56
Клас
7а
Клас
7а
Клас
7а
Период
1я
четверть
2я
четверть
3я
четверть
4я
четверть
Год
Период
1я
четверть
2я
четверть
3я
четверть
4я
четверть
Год
Период
1я
четверть
2я
четверть
3я
четверть
4я
четверть
Год
3,92
0
3,88
25
25
25
25
Учеников
26
0
25
25
25
25
3,88
0
3,88
3,88
Анализ результатов контрольных срезов на начало и конец учебного года показал ??? качества
знаний.
Предмет
% качества
оценка
Класс  Всего
писали
%
успеваемости

«5»
«4»
«3»
«2»
  в  6   «Б»   классе   изучение   предмета   «обществознание»
В   20162017   учебном   году
осуществляется учителем Масловой А.Ю. на углубленном уровне с 5 класса (2 года).
Среди обучающихся 6 «Б» класса было проведено анкетирование для учащихся класса с
углубленным   изучением   отдельных   предметов   с   целью,   выявить   степень   понимания
обучающихся целей и задач углубленного обучения предмета. В анкетировании приняли участие 24 чел. из 27 обучающихся 6 «Б» класса, что составляет 89
%.
При ответе на вопрос, «Какой предмет вы   изучаете углубленно?» 24 обучающихся (100%)
ответили – «обществознание».
Таким образом, анализируя ответ учащихся на данный вопрос, следует сделать вывод, что у
всех 24 обучающихся четко сформировалось понимание того, что их обучение направлено на
углубленное изучение предмета обществознание.
Учащимся был задан вопрос, «С какой целью вы приходите на урок?», ответы на который
позволяют сделать вывод  о том, что на уроки учащиеся приходят не только для того чтобы
интересно провести время, но и получить новые знания и навыки которые пригодятся им для
будущей самостоятельной жизни.
А) интересно провести время, пообщаться с учителем – 10 чел. (42 %)
Б)  узнать чтото новое – 19 чел. (79 %)
В)  приобрести знания и навыки для самостоятельной работы – 19 чел. (79 %)
Отвечая на третий вопрос, ребята выделили причины интереса к предмету:
А) У меня есть способности к этому предмету – 9 чел. (37%)
Б)  Он нужен для будущей работы – 14 чел. (58 %)
В)  У меня хорошие отношения с учителем – 6 чел. (25 %)
Г)  Учитель этот предмет интересно объясняет – 18 чел. (75 %)
Д)  Мои друзья интересуются этим предметом – 0 чел. (0 %)
Ж) Родители этот предмет считают важным – 12 (50 %)
Можно  предположить,  что познавательный  интерес  к предмету достаточно  высок,  т.к.  на
вопрос   «Ваш   предмет   по   выбору   удовлетворяет   ваши   познавательные   интересы?»     19
обучающихся   (79   %)   ответили   «да».   У   учащихся   основной   целью   углубленного   изучения
предмета   «обществознание»   является   получение   дополнительных   знаний   по   предметам   (в
соответствии с профилем подготовки), необходимых для дальнейшей самостоятельной жизни
(например, поступление в учебные заведения профессионального образования и ВУЗы, а так
же   последующий   выбор   профессии).   Помимо   этого,   для   учащихся   так   же   важно   иметь
возможность развивать свои способности, расширять кругозор, заводить новые знакомства. В
ответах лицеистов положительную оценку получает организация образовательного процесса,
создаваемая атмосфера в целом, взаимодействие с учащимися внутри группы.
  Лицеисты   отмечают   роль   углубленного   обучения   в   повышении   успеваемости   и   росте
положительных отметок. О росте компетентности учащихся в различных областях говорит и
тот факт, что среди достижений отмечено много моментов, связанных не только с получением
знаний,   но   и   с   личностным   ростом,   формированием   коммуникативных   и   регулятивных
компетенций, расширением кругозора, приобретением нового опыта.
При этом лицеисты часто ссылаются на нехватку свободного времени. Наиболее отмечали
недостаточное количество времени в целом, время на отдых, время на подготовку домашнего
задания часто учащиеся.
При   изучении   углубленных   предметов   ребята   выделили,   что   выполнять   задания   для
самостоятельной работы самостоятельно и в группе (в паре с одноклассником), что говорит о
высоком уровне их самостоятельности и умения выполнять задания в группах (парах).
При изучении углубленных предметов, ребята показали 100% заинтересованность.
Обучающиеся   6   «Б»   класса   пояснили,   что   ими   тщательно   осуществляется   подготовка   к
предметам углубленного изучения, многие ребята для подготовки к занятиям  пользуются
дополнительной литературой и выполняют дополнительные задания.
Сравнивая   показатели   двух   годов   исследования,   необходимо   отметить   положительную
динамику   по   нескольким   показателям.   Так   увеличилось   количество   учащихся,   которые
отмечают   удовлетворенность   своими   учебными   результатами   по   предмету,
взаимоотношениями со сверстниками, взаимоотношениями с педагогами, уровнем требований учителя по предмету. Все это свидетельствует об увеличении эффективности углубленного
изучения предмета обществознание.
Итогом работы с мотивированными обучающимися стали следующие результаты:
Ученик
Конкурс
Результат
Формы работы со слабоуспевающими учащимися:
 дифференцированные задания на повторительнообобщающих уроках по определенной теме
(на оценку «3»);
   дидактические   карточки   (дописать   недостающие   слова,   составить   рассказ   по   картинке,
разгадать кроссворд, тест);
  творческие  задания  на дом  (составить  кроссворд,  подобрать материал  в  СМИ по  теме,
составить рассказ по картинке, подобрать пословицы и поговорки, подготовить сообщение).
Формы работы с учащимися с высокой учебной мотивацией: дифференцированные карточки,
подготовка   сообщений,   а   также   привлечение   к   участию   в   предметных   олимпиадах   и
конкурсах.
Успешность учителя Масловой А.Ю. обуславливается:
 ……….
Остается проблематичным:
………

file_name: анализ Маслова.docx

title: работа с МОми