extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 10 КЛАСС.
(2 вариант)
Время выполнения работы – 2 часа.
I.   К   каждому   заданию   дается   4   ответа,   только   один   из   которых
правильный.
1. И чувственное, и рациональное познание:
1) формирует знание и представления о предмете;
2) использует логические умозаключения;
3) начинается с ощущения;
4) дает наглядный образ предмета.
2. Рациональное познание в отличие от чувственного:
1) присуще только образованным людям;
2) формирует понятие о предмете;
3) является критерием истины;
4) приводит к полезным результатам.
3. Познание в отличие от труда:
1) предполагает наличие цели;
2) не имеет практического значения;
3) направлено на получение знания о предмете;
4) предусматривает соответствие цели и средств.
4. Истинное знание в отличие от ложного:
1) добывается в ходе познавательной деятельности;
2) соответствует самому предмету познания;
3) требует усилий для своего понимания;
4) излагается с использованием научных терминов.
5. Верны ли следующие суждения об истине?
А. Путь к абсолютной истине идет через истины относительные.
Б. Относительная истина – это полное, неизменное знание.
1) Верно только А.
2) Верно только Б.
3) Верны оба суждения.
4) Оба суждения неверны.
6. Общество в отличие от природы:
1) подчиняется объективным законам развития;
2) находится в постоянном изменении;
3) является формой совместной деятельности людей; 4) образует среду обитания человека.
7.   Расширяясь,   промышленное   предприятие   заняло   помещение
драматического театра. Одна из политических партий заявила протест,
утверждая,   что   в   результате   страдают   граждане,   ограниченные   в
доступе к культурным ценностям. Настоящий конфликт затрагивает:
1) политическую и социальную сферы общества;
2) экономическую и социальную сферы;
3) политическую и духовную сферы;
4) все сферы общества.
8. Для традиционного общества характерно:
1) длительное существование общин;
2) широкое участие народа в общественной жизни;
3) занятие основной массы населения в сфере услуг;
4) признание в качестве главной ценности прав и свобод личности.
9. Укажите правильное сочетание.
Для индустриального общества характерны:
А. Невысокий уровень социальной мобильности.
Б. Стремление господствовать над природой.
В. Индивидуализм и инициативность людей.
Г. Товарноденежные отношения.
1) А, Б, В;
2) Б, В, Г;
3) А, В, Г;
4) все перечисленное.
10.   Признак   «ресурсосберегающие   технологии»   относится   к   типу
общества:
1) традиционного;
2) индустриального;
3) постиндустриального;
4) аграрного.
11.   Преобразование   какойлибо   стороны   общественной   жизни,   не
уничтожающее основ существования социальной структуры, – это:
1) реформа;
2) контрреволюция;
3) эволюция;
4) стабилизация.
12. Укажите правильное сочетание. Глобальные проблемы:
А. Выходят за рамки отдельных государств или группы стран.
Б. Порождены ресурсосберегающими технологиями.
В. Определяют нынешнее и дальнейшее развитие человечества.
Г. Могут быть разрешены лишь усилиями всего мирового сообщества.
1) Б, В, Г; 2) А, В, Г;
3) А, Б, В;
4) все перечисленное.
13. Экономическая наука изучает:
1) мотивы поведения человека;
2) способы внедрения достижений науки и техники;
3) методы научного познания;
4)   способы   распределения   ограниченных   ресурсов   для   удовлетворения
растущих потребностей людей.
14. Для рыночной экономики характерно:
А. Самостоятельность предпринимателей в вопросах производства.
Б.   Стремление   производителей   произвести   товары   с   наименьшими
затратами производства, получив при этом больше прибыли.
В. Преобладание государственных предприятий.
Г. Система свободного предпринимательства.
1) А, Б, Г;
2) А, Б, В;
3) Б, В, Г;
4) все перечисленное.
15. Укажите правильное сочетание.
К реальным преимуществам рыночной экономики относится следующее:
А. Стимулирование эффективности производства.
Б. Полная гармония личных и общественных интересов.
В. Эффективное функционирование и приспособление к изменениям.
Г. Равномерное распределение благ между всеми членами общества.
Д. Свобода предпринимательства.
1) А, Б, В, Г;
2) А, Б, В, Д;
3) А, В, Д;
4) все перечисленное.
16. В рыночной экономике в отличие от командной:
1) преобладает общественная собственность;
2) распределение произведенных продуктов распределяет государство;
3) существует государственный план по размерам производства;
4) нерациональное хозяйство грозит банкротством.
17. В каком из вариантов правильно названы все типы экономических
систем?
1) традиционная, рыночная, тоталитарная, смешанная;
2) централизованная, капиталистическая, развитая, традиционная;
3) смешанная, рыночная, командная, традиционная;
4) демократическая, традиционная, феодальная, централизованная. 18. Общей чертой рыночной и командной экономики  является:
1) принятие государственных планов, обязательных для производства;
2) распределение государством ресурсов для производителей;
3) существование правовых норм, регулирующих экономику;
4) преобладание частной собственности.
19. Практика как критерий истины включает:
А. Материальное производство.
Б. Накопленный исторический опыт.
В. Научный эксперимент.
Г. Теоретическое обоснование выводов.
1) А, Б, В;
2) А, Б, Г;
3) А, В, Г;
4) Б, В, Г.
20. Для эмпириков критерием истины является:
1) теоретическая обоснованность;
2) логическое доказательство;
3) материальное производство;
4) результат опыта.
21. Ощущение – это:
1)   чувственное   отражение   в   виде   образа   предметов   или   явлений,
сохраняющееся в памяти после окончания их непосредственного воздействия
на органы чувств;
2) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств;
3) отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на
органы чувств, в виде целостного образа;
4)   форма   мысли,     которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений.
22. Восприятие – это:
1) форма рационального знания;
2) психическое свойство, присущее только человеку;
3) форма чувственного познания;
4) способ объяснения мира.
23.Восприятие – это:
1)   чувственное   отражение   в   виде   образа   предметов   или   явлений,
сохраняющееся в памяти после окончания их непосредственного воздействия
на органы чувств;
2) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств; 3) отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на
органы чувств, в виде целостного образа;
4)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений.
24. Представление – это:
1)   чувственное   отражение   в   виде   образа   предметов   или   явлений,
сохраняющееся в памяти после окончания их непосредственного воздействия
на органы чувств;
2) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств;
3) отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на
органы чувств, в виде целостного образа;
4)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений.
25. Понятие – это:
1)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений;
2)   форма   мысли,   в   которой   устанавливаются   связи   между   отдельными
понятиями и с помощью этой связи чтолибо утверждается или отрицается;
3)   процесс   и   результат   получения   новых   суждений   на   основе   уже
имеющихся согласно законам логического мышления;
4) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств.
26. Суждение – это:
1)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений;
2)   форма   мысли,   в   которой   устанавливаются   связи   между   отдельными
понятиями и с помощью этой связи чтолибо утверждается или отрицается;
3)   процесс   и   результат   получения   новых   суждений   на   основе   уже
имеющихся согласно законам логического мышления;
4) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств.
27. Умозаключение – это:
1)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений;
2)   форма   мысли,   в   которой   устанавливаются   связи   между   отдельными
понятиями и с помощью этой связи чтолибо утверждается или отрицается;
3)   процесс   и   результат   получения   новых   суждений   на   основе   уже
имеющихся согласно законам логического мышления;
4) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств. 28. Интуитивное познание – это:
1) нечто, связанное с разумом;
2) божественное озарение;
3) непосредственное постижение истины;
4) нечто, реально не существующее в процессе познания.
II.   Ответы   к   этим   заданиям   вы   должны   сформулировать
самостоятельно.
1.  К  каждой  форме  знания,   указанной  в  первом  столбце,   подберите
соответствующее выражение из второго столбца.
А. Повседневный опыт;
Б. Теоретические знания;
В. Народная мудрость;
Г. Искусство.
1. Обобщенный практический опыт многих поколений,
«рецепты» поведения в форме поговорок, суждений, загадок,
пословиц.
2. Законы, принципы, понятия, аксиомы, логические
следствия, образующие систему.
3. Побочный продукт практической деятельности или
ученичества у мастера, наставника.
4. Отражение действительности в художественных образах.
2. Дополните схему:
Части мировой системы по Валерштайну
Периферия
…
…
3. Заполните схему:
Виды модернизации
…
…
4. Установите соответствие характеристик экономических систем и
их типов:
Характеристики
экономических систем:
1) многообразие форм собственности;
2) контроль за производством за распределением со
стороны государства;
3) действие закона спроса и предложения;
4) плановое ценообразование;
5) экономическая независимость товаропроизводителей.
Типы экономических
систем:
А) командноадмини
стративная;
Б) рыночная
5. Установите соответствие между общественными институтами и
сферами общественной жизни. 1) Государство;
2) Семья;
3) Банковская система;
4) Образование;
5) Деятельность парламента;
6) Общественные классы.
А) социальная сфера;
Б) духовная сфера;
В) политическая;
Г) экономическая.
6. Установите соответствие видов и форм познания:
Виды познания
                    А) рациональное;
                    Б) чувственное.
7.
  Определите   понятие,
положениями:
Формы познания
                      1) суждение;
                      2) восприятие;
                      3) ощущение;
                      4) умозаключение.
  характеризующееся   следующими
1) место куплипродажи товаров и услуг;
2) экономические отношения, в результате которых формируются спрос,
предложения, цена.
3) имеет многообразную структуру по масштабам охвата территории.
8. Закончите фразу:
«Научное   познание   осуществляется   на   двух   уровнях:   эмпирическом
и …»
9. Закончите фразу:
Историческая
социокультурная   общность,
  характеризующаяся
определенным   уровнем   развития   техники,   социальных,   политических
институтов, духовной культуры, называется _______.
III. Прочитайте текст и выполните задания 1–4.
…Набирая   все   новые   и   новые   силы,   цивилизация   <...>   неуклонно
распространялась   по   планете,   используя   для   этого   все   возможные   пути   и
средства   –   миграцию,   колонизацию,   завоевания,   торговлю,   промышленное
развитие,   финансовый   контроль   и   культурное   влияние.   Малопомалу   все
страны   и   народы   стали   жить   по   ее   законам   или   создавали   их   по
установленному ею образцу <...>
А Земля, как бы ни была она щедра, все же не в состоянии разместить
непрерывно   растущее   поселение   и   удовлетворить   все   новые   и   новые   его
потребности, желания и прихоти. Вот почему сейчас наметился новый, более
глубокий раскол – между сверхразвитыми и слаборазвитыми странами. Но
даже и этот бунт мирового пролетариата, который стремится приобщиться к
богатствам своих более благополучных собратьев, протекает в рамках все той
же господствующей цивилизации.
Маловероятно, чтобы она оказалась способной выдержать и это испытание,
особенно сейчас, когда ее собственный организм раздирают многочисленные
недуги.   НТР   же   становится   все   строптивее,   и   усмирять   ее   все   труднее. Наделив нас невиданной дотоле силой и привив вкус к такому уровню жизни,
о котором мы даже не помышляли, НТР не дает нам порой мудрости, чтобы
держать под контролем наши возможности и запросы. И нашему поколению
пора, наконец, понять, что только от нас зависит теперь... судьба не отдельных
стран и регионов, а всего человечества в целом.
Печчеи А. Человеческие качества. – М., 1985.
1) Какие глобальные проблемы современного общества выделены автором
текста? Укажите две проблемы.
2) Выпишите из текста фразу, которая отражает основную экономическую
проблему общества. В чем суть этой проблемы?
3) Что имеет в виду автор, утверждая: «Наделив нас невиданной дотоле
силой   и   привив   вкус   к   такому   уровню   жизни,   о   котором   мы   даже   не
помышляли, НТР не дает нам порой мудрости, чтобы держать под контролем
наши возможности и запросы?» Сделайте три предположения.
4)   Возможно   ли,   на   ваш   взгляд,   в   ближайшем   будущем   преодоление
контраста между «сверхразвитыми» и «слаборазвитыми странами? Приведите
два аргумента в подтверждение своей позиции.
2. Перед вами высказывание А. Пьерона.
«Ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека».
Изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе
следует использовать соответствующие понятия обществознания и, опираясь
на факты общественной жизни и собственный опыт, привести необходимые
аргументы в обосновании своей позиции.
Ответы
15. 3)
16. 4)
17. 3)
18. 3)
19. 1)
20. 4)
21. 2)
22. 3)
23. 3)
24. 1)
25. 1)
26. 2)
27. 3)
28. 3)
8. 1)
9. 2)
10. 3)
11. 1)
12. 2)
13. 4)
14. 2)
I. За правильный ответ на вопрос I части (1 балл).
1. 1)
2. 2)
3. 3)
4. 2)
5. 1)
6. 3)
7. 4)
II. За правильный ответ на вопрос II части (3 балла).
1. А3, Б2, В1, Г4.
2. Ядро, полупериферия.
3. Органическая, неорганическая.
4. А – 2, 4; Б – 1, 3, 5.
5. А2, 6; Б4; В5, 1; Г3.
6. А1, 4; Б2, 3.
7. Рынок. 8. Теоретическом.
9. Цивилизация.
III. За правильный ответ на вопрос III части (10 баллов).
1. 1) В ответе могут быть указаны проблемы:
– ограничение ресурсов;
– возрастание разрыва между сверхразвитыми и слаборазвитыми странами
(проблемы Севера и Юга);
– демографическая проблема;
– негативные последствия НТР.
(Правильно указаны 2 проблемы – 3 балла.)
2) В ответе должна быть выписана фраза: «А Земля, как бы ни была она
щедра, все же не в состоянии разместить непрерывно растущее население и
удовлетворить все новые и новые его потребности, желания и прихоти»;
–   указана   экономическая   проблема:   «ресурсы   ограничены,   потребности
безграничны» (3 балла).
3) Могут быть сделаны предположения:
– современная наука вооружила человека средствами для преобразования
действительности;
–   почувствовав   вкус   к   новому   уровню   жизни   люди   продолжают
увеличивать запросы;
–   бесконтрольное   удовлетворение   потребностей   причиняет   ущерб
окружающей среде и человеку и т. д. (2 балла)
4) Аргументы отрицательного ответа:
– отставание стран изза неконтролируемой рождаемости;
–   рост   военных   и   иных   расходов   развитых   стран   препятствуют
перераспределению средств в пользу слаборазвитых и т. д.
Аргументы положительного ответа:
– растет участие слаборазвитых стран в мировом разделении труда;
– предпринимаются меры по развитию системы образования и
здравоохранения в слаборазвитых странах и т. д. (2 балла)

file_name: обществознание 2 вар - 10.docx


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике  основного общего образования ( 5 – 9 кл.)
УМК Н.Я.Виленкин«Математика» 5,6
УМК  Ю.Н.Макарычев « Алгебра» 79
УМК  Л.С.Атанасян «Геометрия 79»
Давлетшиной Ралии Абдулхаевны
учителя первой категории
Срок освоения: 5л. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимо
сти от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять   вычисления   с   рациональными   числами,   сочетая   устные   и   письменные
приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в
ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные
практические расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
• научиться   использовать   приёмы,   рационализирующие   вычисления,   приобрести   при
вычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
• использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
• оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность научиться:
• развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; о роли вычислений в практике;
• развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и
непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с прибли
жёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность научиться:
• понять,   что   числовые   данные,   которые   используются   для   характеристики   объектов
окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближён
ных значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности
приближения;
• понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешно
стью исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи,
содержащие буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и
квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями; • выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий
набор способов и приёмов;
• применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса
(например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).
Уравнения
Выпускник научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной  переменной, системы  двух
уравнений с двумя переменными;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
• применять графические представления для исследования уравнений, исследования и
решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность научиться :
• овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно
применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных
предметов, практики;
• применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений,
содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:
• понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравен
ства, свойства числовых неравенств;
• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные
неравенства с опорой на графические представления;
• применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
• разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат нера
венств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов,
практики;
• применять   графические   представления   для   исследования   неравенств,   систем   нера
венств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения);
• строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на
основе изучения поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и
явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования
зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить   исследования,   связанные   с   изучением   свойств   функций,   в   том   числе   с
использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные
графики (кусочнозаданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства функций для решения матема
тических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности Выпускник научится:
• понимать   и   использовать   язык   последовательностей   (термины,   символические
обозначения);
• применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и
аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе
с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать комбинированные задачи с применением формул nго члена и суммы первых n
членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат уравнений
и неравенств;
• понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального
аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с
экспоненциальным ростом.
Описательная статистика
Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа статистиче
ских данных.
Выпускник   получит  возможность   приобрести   первоначальный   опыт   организации   сбора
данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять
результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в
том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник   научится  решать   комбинаторные   задачи   на   нахождение   числа   объектов   или
комбинаций.
Выпускник   получит  возможность   научиться   некоторым   специальным   приёмам   решения
комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
• распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире   плоские   и
пространственные геометрические фигуры;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
• научиться  вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных
из прямоугольных параллелепипедов;
• распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды,
цилиндра и конуса;
и наоборот;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры
• углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться   языком   геометрии   для   описания   предметов   окружающего   мира   и   их
взаимного расположения; • распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфи
гурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру
углов от 0  до 180, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные опера
ции над функциями углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с
помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность

 :
• овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от против
ного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей
движения при решении геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и ли
нейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и мето
дом подобия;
• приобрести   опыт   исследования   свойств  планиметрических   фигур   с   помощью
компьютерных программ;
• приобрести опыт выполнения проектов по темам  «Геометрические преобразования на
плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать   свойства   измерения   длин,   площадей   и   углов   при   решении   задач   на
нахождение  длины  отрезка,  длины  окружности, длины  дуги  окружности,  градусной  меры
угла;
• вычислять   площади   треугольников,   прямоугольников,   параллелограммов,   трапеций,
кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины ок
ружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины
дуги окружности, формул площадей фигур;
• решать   практические   задачи,   связанные   с   нахождением   геометрических   величин
(используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять   площади   фигур,   составленных   из   двух   или   более   прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
• вычислять   площади   многоугольников,   используя   отношения  равновеликости   и
равносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при реше
нии задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины
отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность

 :
• овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев
взаимного расположения окружностей и прямых;
• приобрести опыт выполнения проектов  на тему  «Применение координатного метода
при решении задач на вычисления и доказательства».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать   с   векторами:   находить   сумму   и   разность   двух   векторов,   заданных
геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и
разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при
необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
• вычислять   скалярное   произведение   векторов,   находить   угол   между   векторами,
устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность

 :
• овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода при ре
шении задач на вычисления и доказательства».
Оценка планируемых результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь
ной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке
результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх
групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система   оценки   предусматривает  уровневый   подход  к   содержанию   оценки   и
инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению
и интерпретации результатов измерений.
Одним   из   проявлений   уровневого   подхода   является   оценка   индивидуальных
образовательных достижений на основе«метода сложения», при котором фиксируется дости
жение   уровня,   необходимого   для   успешного   продолжения   образования   и   реально
достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви
дуальные   траектории   движения   с   учётом   зоны   ближайшего   развития,   формировать
положительную учебную и социальную мотивацию.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь
ной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке
результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх
групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система   оценки   предусматривает  уровневый   подход  к   содержанию   оценки   и
инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению
и интерпретации результатов измерений.
Одним   из   проявлений   уровневого   подхода   является   оценка   индивидуальных
образовательных достижений на основе«метода сложения», при котором фиксируется дости
жение   уровня,   необходимого   для   успешного   продолжения   образования   и   реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви
дуальные   траектории   движения   с   учётом   зоны   ближайшего   развития,   формировать
положительную учебную и социальную мотивацию.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов  представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образова
тельного процесса — учебных предметов.
Основным  объектом  оценки предметных результатов в соответствии с требованиями
Стандарта является  способность к решению учебнопознавательных и учебнопрактических
задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого
подхода, принятого в Стандарте, предполагает  выделение базового уровня достижений
как точки отсчёта  при  построении   всей  системы  оценки  и   организации   индивидуальной
работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут от
личаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика   показывает,   что   для   описания   достижений   обучающихся   целесообразно
установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений  — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий   с   опорной   системой   знаний   в   рамках   диапазона   (круга)   выделенных   задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую
щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня
соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня,
превышающие базовый:
• повышенный уровень  достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (от
метка «4»);
• высокий уровень  достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка
«5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируе
мых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к
данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий   уровни   достижений,   целесообразно   формировать   с   учётом   интересов   этих
обучающихся   и   их   планов   на   будущее.   При   наличии   устойчивых   интересов   к   учебному
предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в
проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших
классах по данному профилю.
Для   описания   подготовки   учащихся,   уровень   достижений   которых  ниже   базового,
целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется
в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как   правило,
 пониженный   уровень  достижений   свидетельствует   об   отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся
может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в
среднем   в   ходе   обучения   составляющая   около   10%)   требует   специальной   диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в
достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных   фрагментарных   знаний   по   предмету,   дальнейшее   обучение   практически
невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется
специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотива
 ции к
обучению,   развитию   интереса   к   изучаемой   предметной   области,   пониманию   значимости
предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценива
ния: текущего, промежуточного и итогового.
Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо
описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он
должен   продемонстрировать),   за   которые   обучающийся   обоснованно   получает   оценку
«удовлетворительно».   После   этого   определяются   и   содержательно   описываются   более
высокие   или   низкие   уровни   достижений.   Важно   акцентировать   внимание   не   на   ошибках,
которые   сделал   обучающийся,   а   на   учебных   достижениях,   которые   обеспечивают
продвижение вперёд в освоении содержания образования.
Для   оценки   динамики   формирования   предметных   результатов  в   системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и
анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих  освоению
систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и поня
тий(общенаучных   и   базовых   для   данной   области   знания),  стандартных   алгоритмов   и
процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей  изучаемых объектов, процессов и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,  созданию и использованию
моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объек
тами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются мате
риалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или
неосвоении   учебного   материала   принимается   на   основе   результатов   выполнения   заданий
базового   уровня.   В   период   введения   Стандарта   критерий   достижения/освоения   учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение
50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ.
АРИФМЕТИКА (250+30=280 ч)
Натуральные числа.
Натуральный   ряд.   Десятичная   система   счисления.   Арифметические   действия   с
натуральными числами. Свойства арифметических действий.
Степень с натуральным показателем.
Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых
выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами.
Делители и кратные. Свойства и признаки делимости. Простые и составные числа. Разложе
ние натурального числа на простые множители. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенные  дроби.  Основное  свойство  дроби.  Сравнение  обыкновенных дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого
по его части.
Десятичные   дроби.   Сравнение   десятичных   дробей.   Арифметические   действия   с
десятичными   дробями.   Представление   десятичной   дроби   в   виде   обыкновенной   дроби   и
обыкновенной в виде десятичной.
Проценты; нахождение процентов от величины и величины по ее процентам. Отноше
ние; выражение отношения в процентах. Пропорция; основное свойство пропорции.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные числа.
Положительные   и   отрицательные   числа,   модуль   числа.   Множество   целых   чисел.
Множество   рациональных   чисел;   рациональное   число   как   отношение  m/n,гдет  —   целое
число, п— натуральное число. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с
рациональными числами. Свойства арифметических действий. Степень с целым показателем.
Действительные числа.
Квадратный корень из числа. Корень третьей степени.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа  √2 и несоизмеримость
стороны и диагонали квадрата. Десятичные приближения иррациональных чисел.
Множество   действительных   чисел;   представление   действительных   чисел   в   виде
бесконечных десятичных дробей. Сравнение действительных чисел.
Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой. Числовые
промежутки.
Измерения, приближения, оценки.
Размеры   объектов   окружающего   мира   (от   элементарных   частиц   до   Вселенной),
длительность процессов в окружающем мире. Выделение множителя   степени 10   в записи
числа.
Приближенное значение величины, точность приближения. Округление натуральных чисел и
десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Алгебраические выражения.
АЛГЕБРА (200+35=235 ч) Буквенные  выражения  (выражения  с  переменными).  Числовое  значение  буквенного
выражения. Допустимые значения переменных. Подстановкавыражений вместо переменных.
Преобразование   буквенных   выражений   на   основе   свойств   арифметических   действий.
Равенство буквенных выражений. Тождество.
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлены и многочлены. Степень
многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умноже
ния:   квадрат   суммы   и   квадрат   разности.   Формула   разности   квадратов.   Преобразование
целого выражения в многочлен. Разложение многочленов на множители. Многочлены с одной
переменной. Корень многочлена. Квадратный трехчлен; разложение квадратного трехчлена
на множители.
Алгебраическая   дробь.   Основное   свойство   алгебраической   дроби.   Сложение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Степень с целым показателем и ее
свойства.
Рациональные выражения и их преобразования. Доказательство тождеств.
Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Уравнения.
Уравнение   с   одной   переменной.   Корень   уравнения.   Свойства   числовых   равенств.
Равносильность уравнений.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Примеры ре
шения уравнений третьей и четвертой степени. Решение дробнорациональных уравнений.
Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными, примеры
решения уравнений в целых числах.
Система   уравнений   с   двумя   переменными.   Равносильность   систем.   Системы   двух
линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и сложением. Примеры
решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Декартовы   координаты   на   плоскости.   Графическая   интерпретация   уравнения   с   двумя
переменными. График линейного уравнения с двумя переменными; угловой коэффициент
прямой;   условие   параллельности   прямых.   Графики   простейших   нелинейных   уравнений:
парабола,  гипербола, окружность. Графическая интерпретация  систем  уравнений  с двумя
переменными.
Неравенства.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Квадратные
неравенства. Системы неравенств с одной переменной.
Основные понятия.
ФУНКЦИИ (65+15=80 ч)
Зависимости   между   величинами.   Понятие   функции.   Область   определения   и
множество   значений   функции.   Способы   задания   функции.   График   функции.   Свойства
функций,   их   отображение   на   графике.   Примеры   графиков   зависимостей,   отражающих
реальные процессы.
Числовые функции.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их гра
фики и свойства. Линейная функция, ее график и свойства. Квадратичная функция, ее гра
фик и свойства. Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики и свой
ства. Графики функции  у = IxI
Числовые последовательности. Понятие   числовой   последовательности.   Задание   последовательности   рекуррентной
формулой и формулой лго члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы лго члена арифметической
и геометрической прогрессий, суммы первых пчленов. Изображение членов арифметической
и геометрической прогрессий точками координатной плоскости. Линейный и экспоненци
альный рост. Сложные проценты.
Описательная статистика.
ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА (50+5=55 ч)
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Случайная изменчивость.
Статистические характеристики набора данных: среднее арифметическое, медиана, наиболь
шее и наименьшее значения, размах. Представление о выборочном исследовании.
Случайные события и вероятность.
Понятие   о   случайном   опыте   и   случайном   событии.   Частота   случайного   события.
Статистический подход  к понятию вероятности.  Вероятности  противоположных  событий.
Достоверные и невозможные события. Равновозможность событий. Классическое определе
ние вероятности.
Комбинаторика.
Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умноже
ния. Перестановки и факториал.
ГЕОМЕТРИЯ (255+35=290 ч)
Наглядная геометрия
Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,   отрезок,   луч,   угол,
ломаная,   многоугольник,   окружность,   круг.   Четырехугольник,   прямоугольник,   квадрат.
Треугольник,
  Изображение
геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и
окружности.
  Правильные   многоугольники.
  виды   треугольников.
Длина   отрезка,   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Единицы   измерения   длины.
Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспор
тира.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника и площадь
квадрата.   Приближенное   измерение   площадей   фигур   на   клетчатой   бумаге.   Равновеликие
фигуры.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,   призма,
пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры се
чений.   Многогранники.   Правильные   многогранники.   Примеры   разверток   многогранников,
цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие   о   равенстве   фигур.   Центральная,   осевая   и   зеркальная   симметрии.
Изображение симметричных фигур.
Геометрические фигуры.
Прямые   и   углы.   Точка,   прямая,   плоскость.   Отрезок,   луч.   Угол.   Виды   углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Параллельные   и   пересекающиеся   прямые.   Перпендикулярные   прямые.   Теоремы   о
параллельности   и   перпендикулярности   прямых.   Перпендикуляр   и   наклонная   к   прямой.
Серединный перпендикуляр к отрезку.
Геометрическое   место   точек.   Свойства   биссектрисы   угла   и   серединного   пер
пендикуляра к отрезку. Треугольник.   Высота,   медиана,   биссектриса,   средняя   линия   треугольника.
Равнобедренные   и   равносторонние   треугольники;   свойства   и   признаки   равнобедренного
треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Соотношения
между   сторонами   и   углами   треугольника.   Сумма   углов   треугольника.   Внешние   углы
треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников.
Теорема   Пифагора.   Синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   острого   угла   прямоугольного
треугольника и углов от 0 до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных тре
угольников.   Основное   тригонометрическое   тождество.   Формулы,   связывающие   синус,
косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение треугольников: теорема косину
сов и теорема синусов. Замечательные точки треугольника.
Четырехугольник.   Параллелограмм,   его   свойства   и   признаки.   Прямоугольник,
квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник.   Выпуклые   многоугольники.   Сумма   углов   выпуклого   многоугольника.
Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол, вписанный угол;
величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.
Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные многоугольники.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Впи
санные и описанные окружности правильного многоугольника.
Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фигур. Понятие о движении:
осевая и центральная симметрии, параллельный перенос, поворот. Понятие о подобии фигур
и гомотетии.
Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление отрезка
пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трем сторонам;
построение  перпендикуляра   к  прямой;  построение  биссектрисы  угла;  деление  отрезка  на
правных частей.
Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств
изученных фигур.
Измерение геометрических величин.
Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными
прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности, число л; длина дуги окружности.
Градусная мера угла, соответствие между величиной центрального угла и длиной дуги
окружности.
Понятие   площади   плоских   фигур.   Равносоставленные   и   равновеликие   фигуры.
Площадь прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Площадь
многоугольника.   Площадь   круга   и   площадь   сектора.   Соотношение   между   площадями
подобных фигур.
Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.
Координаты.
Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя
точками плоскости. Уравнение окружности.
Векторы.
Длина   (модуль)   вектора.   Равенство   векторов.   Коллинеарные   векторы.   Координаты
вектора.   Умножение   вектора   на   число,   сумма   векторов,   разложение   вектора   по   двум
неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.
Теоретикомножественные понятия.
ЛОГИКА И МНОЖЕСТВА (10 ч) Множество,   элемент   множества.   Задание   множеств   перечислением   элементов,
характеристическим   свойством.   Стандартные   обозначения   числовых   множеств.   Пустое
множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера — Венна.
Элементы логики.
Определение. Аксиомы  и теоремы. Доказательство.  Доказательство  от противного.
Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок,  если то в
том и только в том случае, логические связки и, или.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби, недостаточность
рациональных   чисел   для   геометрических   измерений,   иррациональные   числа.   Старинные
системы   записи   чисел.   Дроби   в   Вавилоне,   Египте,   Риме.   Открытие   десятичных   дробей.
Старинные   системы   мер.   Десятичные   дроби   и   метрическая   система   мер.   Появление
отрицательных чисел и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер.
Зарождение алгебры в недрах арифметики. АлХорезми. Рождение буквенной симво
лики. П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраи
ческих   уравнений,   неразрешимость   в   радикалах   уравнений   степени,   большей   четырех.   Н.
Тарталья, Дж. Кардано, Н. X. Абель, Э. Галуа.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на
язык алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем координат на плоскости.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной
доске.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма и Б. Паскаль.
Я. Бернулли. А. Н. Колмогоров.
От   землемерия   к   геометрии.   Пифагор   и   его   школа.   Фалес.   Архимед.   Построение
правильных многоугольников. Трисекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История
числа л. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л. Эйлер. Н. И. Лобачевский. История пятого
постулата.
Софизмы, парадоксы.
Резерв времени — 100 ч
3.Тематическое планирование
Класс,
предмет
5 класс

математика
№ Разделы, темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Натуральные числа и шкалы
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Площади и объёмы
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби. Сложение и вычитание
десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Инструменты для вычислений и измерений
Повторение. Решение задач
Рабочая
программа
15 ч.
21 ч.
27 ч.
12 ч.
23 ч.
13 ч.
Контрольная
работа
2
2
2
1
2
1
26 ч.
17 ч.
22 ч.
2
2
1 Всего:

175 ч.

15

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.

6 класс

математика
7 класс

алгебра

Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
Умножение и деление обыкновенных дробей
Отношение и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Итоговое повторение курса математики 56
классов

Всего:

Выражения. Тождества. Уравнения
Функции
Степень с натуральным показателем
1.
2.
3.
4. Многочлены
5.
6.
7.

Формулы сокращённого умножения
Системы линейных уравнений
Повторение
Всего:

7 класс

геометрия
8 класс

алгебра
1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Начальные геометрические сведения.
Треугольники.
Параллельные прямые.
Соотношения между сторонами и углами
треугольника.
Повторение. Решение задач.
Всего:

Функции и графики
Функции у=х, у=х², у=1/х
Квадратные корни
Квадратные уравнения
Рациональные уравнения
Линейная функция
Квадратичная функция
Системы рациональных уравнений
10 ч.
18 ч.
11 ч.
21 ч.
12 ч.
70 ч.
9 ч.
7 ч.
9 ч.
16 ч.
14 ч.
9 ч.
11 ч.
10 ч.
20 ч.
22 ч.
32 ч.
19 ч.
13 ч.
11 ч.
12 ч.
15 ч.
13 ч.
18 ч.
2
2
2
2
1
2
1
2
2
1

175 ч.

16
22 ч.
11 ч.
11 ч.
17 ч.
19 ч.
16 ч.
9 ч.
105 ч.

2
1
1
2
2
1
1
10
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
6

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.
 9.
10
.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.
4.
5.
6.

8 класс

геометрия
9 класс

алгебра
9 класс

геометрия
Всего:
Четырехугольники
Площади фигур
Подобные треугольники
Окружность
Повторение. Решение задач
Всего:
Линейные неравенства с одним неизвестным
Неравенства второй степени с одним
неизвестным
Рациональные неравенства
Корень степени n
Числовые последовательности,
арифметическая и геометрическая
прогрессии
Синус, косинус, тангенс, котангенс
Приближения чисел
Повторение
Всего:
Векторы.
6.
7.
8.

1.
2. Метод координат
3.
Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение
векторов
Длина окружности и площадь круга
Движения
Повторение. Решение задач
Всего:
Графический способ решения систем
уравнений
Итоговое повторение курса алгебры 8 класса
9 ч.
11 ч.
1 ч.
1 ч.
7
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1ч.
1 ч.
6 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.

1 ч.
7
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
1 ч.
6 ч.
105 ч.
14 ч.
14 ч.
19 ч.
17 ч.
6 ч.
70 ч.
8 ч.
10 ч.
12 ч.
17 ч.
16 ч.
13 ч.
5 ч.
21 ч.
102 ч.
10 ч.
8 ч.
14 ч.
14 ч.
10 ч.
12 ч.
68 ч.

file_name: Раб пр  matematika_5-9_fgos(1).docx

intro:
Рабочая программа по иатематике составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.
 УМК Н.Я.Виленкин«Математика» 5,6
УМК  Ю.Н.Макарычев « Алгебра» 7-9
УМК  Л.С.Атанасян «Геометрия 7-9»Рабочая программа

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 5-9 класс


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
Обществознание. 11 КЛАСС.
Вариант II
1. Укажите верное суждение:
а)   в   человеке   от   природы   заложены   биологическая   и   социальная
программы жизнедеятельности;
б) процесс социализации человек проходит всю жизнь.
1) Верно только а;3) верно а и б;
2) верно только б; 4) оба суждения неверны.
2. Составьте схему, используя предложенные понятия и термины. В
схеме отразите их соотношение.
Понятие,   познание,   восприятие,   умозаключение,   чувственное   ощущение,
рациональное, представление, суждение.
3. Вера в отличие от знания предполагает:
1) проверку истинности какоголибо утверждения;
2)   способность   принимать   положение   таким,   каким   его   хочется
воспринимать;
3) убежденность в истинности какоголибо утверждения;
4)
  необходимость   практического   подтверждения   какоголибо
утверждения.
4.   Найдите   лишнее   понятие   в   перечне.   Подчеркните   его.   Объясните
ваше решение:
1) государственная собственность, муниципальная собственность, частная
собственность, совместная собственность;
2) вексель, акция, облигация, акцизная марка, приватизационный чек;
3) социализация, модернизация, воспитание;
4)   мажоритарная   система,   двухпартийная   система,   пропорциональная
система.
5. Расположите в правильной последовательности:
Опубликование   закона,   законодательная   инициатива,   принятие   закона
Государственной Думой, подписание закона Президентом, одобрение Советом
Федерации.
6.   Из   перечисленного   признаком   (признаками)   только   правового
государства является(ются):
а) наличие профессионального аппарата управления;
б) последовательное соблюдение прав человека;
в) разделение властей;
г) наличие политических партий;
д) защита безопасности государства; е)   проведение   референдумов   при   решении   важнейших   вопросов   жизни
страны.
1) Верно только а, б, г;
2) верно только а, б, д;
7. Принципом демократического судопроизводства является:
1) использование в суде всех доказательств вины независимо от способа их
3) верно только б;
4) верно только б, в, г, е.
получения;
2) состязательность сторон в судебном процессе;
3) отказ в праве на защиту обвиняемым в тяжких преступлениях;
4) давление на суд со стороны средств массовой информации.
8. К числу субъектов политики относятся:
а) классы;
б) политические организации;
в) политические элиты;
г) личности.
1) Верно только б, в;3) верно только г;
2) верно только а,б,в;
9. Из приведенных слов и словосочетаний составьте определения двух
обществоведческих   понятий.   Назовите   их.   Слова   и   словосочетания   не
могут использоваться дважды. В этом лингвистическом конструкторе
вы можете добавлять предлоги, изменять слова по падежам и пр.
4) верно только а, б, в, г.
Организация,   индивидуальные   особенности,   выражающая   интересы
социальных   групп,   личность,   обеспечивающая   ей   успех,   объединение,
активная часть общества, легкость овладения ею, участвующая в борьбе за
власть, деятельность.
10. Верны ли следующие суждения о свободе человека?
а) Является вседозволенностью;
б) невозможна в условиях общественных связей и взаимодействии.
1) Верно только а;
2) верно только б;
11. Верны ли следующие суждения о средствах массовой информации?
а)   Содержание   информации,   поставляемой   СМИ,   учитывает   запросы
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
аудитории;
б) запросы массовой аудитории во многом формируются под воздействием
на нее СМИ.
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
1) Верно только а;
2) верно только б;
12. К вопросам, определяемым трудовым договором, не относится:
1) характер работы:
2) срок выполнения работы;
3) предусмотренные законом гарантии неприкосновенности личности; 4) взаимная ответственность сторон за выполнение работы.
13.   Для   современного   постиндустриального   общества   характерна
ведущая роль:
1) добывающей промышленности;
2) обрабатывающей промышленности;
3) сельского хозяйства;
4) информации и информационных технологий.
14. Верны следующие суждения о сущности социального контроля?
а) Социальный контроль – это система способов воздействия общества,
социальных групп на личность;
б) нормы и санкции – это элементы социального контроля.
1) Верно только а;
2) верны оба суждения;
15.   Найдите   в   приведенном   ниже   списке   характерные   признаки
4) оба суждения неверны.
3) верно только б;
рыночной экономики и обведите цифры, под которыми они указаны.
1) Контроль со стороны государства над производством;
2) свободное ценообразование;
3) экономическая свобода производителей;
4) преобладание государственной собственности;
5) централизованное планирование экономики;
6) разорение убыточных предприятий.
Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.
16. Какой вид деятельности не указан в схеме?
В и д ы   д е я т е л ь н о с т и
Учебная
или учение
Игровая
или игра
17. Назовите любые два критерия социальной стратификации.
18.
Коммуникативная
или общение
  Покажите   на   трех   примерах   наличие   многопартийной
политической системы в современной России.
19.   Прочитайте   текст.   Это   отрывок   из   аналитической   статьи,   в
которой представлены две различные позиции по вопросу о том, каким
должен быть новый Кодекс законов о труде. Журналист, к сожалению,
изложил   их   так,   что   аргументы   и   предложения,   отражающие   одну
позицию, трудно отделить от аргументов и предложений, отражающих
другую   позицию.   Определите,   в   чем   заключаются   эти   позиции.
Предположите,   интересы   каких   общественнополитических   сил   они
выражают. Перечислите аргументы, приводимые в их поддержку. Свое
предположение обоснуйте.
«Борьба   вокруг   нового   Кодекса   законов   о   труде   обостряется.
Поддержание и ликвидация рабочих мест сегодня несколько затруднена, что
работодатели вынуждены переходить на полулегальные и нелегальные методы найма   рабочей   силы.   Нельзя   допустить,   чтобы   в   трудовом   кодексе
трудящиеся   лишились   своих   прав.   Профсоюзы   должны   влиять   на   решение
вопроса   об   увольнении   прогульщика   или   бракодела.   А   как   быть
предпринимателям,   которые   не   могут   на   законных   основаниях   оформлять
договор со студентами или инвалидами; у них столько льгот, что немудрено и
разориться. Профсоюзные боссы играют в политику, чтобы сохранить свою
собственность   и   влияние.   Рабочие   оказываются   бесправными   перед
произволом   администрации.   Членские   взносы   на   многих   предприятиях
автоматически   изымаются   из   заработной   платы.   Трудящиеся   активны,   они
протестуют   против   попыток   отобрать   их   социальные   завоевания.   Отсюда
апатия   с   непременным   протестным   голосованием.   Нет   кодексу   жесткой
классовой   борьбы.   Нет   кодексу,   который   пытаются   навязать   как   кодекс
социального партнерства».
20. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите
свои   мысли   (свою   точку   зрения,   отношение)   по   поводу   поднятой
проблемы.   В   ответе   следует   использовать   соответствующие   понятия
обществоведческого курса и, опираясь на факты общественной жизни и
собственный   жизненный   опыт,   привести   необходимые   аргументы   в
обоснование своей позиции.
Философия. «Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе
практика» (Л. Фейербах).
Культурология. «Религии подобны светлячкам: для того чтобы светить, им
нужна темнота» (А. Шопенгауэр).
Экономика. «Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а
умело расходовать их – искусство» (Б. Ауэрбах).
Социология. «Семья более священна, чем государство» (Пий XI).
Политология.
  «Политика   есть   искусство   приспособляться   к
обстоятельствам   и   извлекать   пользу   из   всего,   даже   того,   что   претит»  (О.
Бисмарк).
Правоведение.   «Закон   обнаруживает   свое   благотворное   действие   лишь
тому, кто ему повинуется» (Демокрит).
Ответы к варианту II
1. Только б.
2.
Познание

чувственное

рациональное
ощущение, восприятие

понятие, суждение
представление
умозаключение 1 балл
3. 2) (1 балл).
4. 1) Совместная собственность не названа в Конституции РФ;
2) акцизная марка не является ценной бумагой;
3) модернизация не относится к индивиду;
4) двухпартийная система не является избирательной системой.
2 балла
5. Законодательная инициатива, принятие закона Государственной Думой,
  подписание   закона   Президентом,
одобрение   Советом   Федерации,
опубликование закона, по этапам законодательной деятельности.
2 балла
6. Только б.
7. 2.
8. Только а, б, в, г.
9.  1)   Организация,   выражающая   интересы   социальных   групп,   активная
часть общества, участвующая в борьбе за власть, – политическая партия.
2)   Индивидуальные   особенности   личности,   обеспечивающие   ей   успех   в
деятельности, легкость овладения ею, – способности.
2 балла
10. 4)
11. 3)
12. 3)
13. 4)
14. 3)
15. 2), 3), 6)
16. Трудовая или труд.
17.  Ответ   должен   содержать   критерии   социальной   стратификации,
например: доход, профессия, доступ к власти.
2 балла
18.  В ответе могут быть указаны следующие позиции: в современной РФ
имеется   значительное   количество   политических   партий   и   движений
(например,   Единая   Россия,   КПРФ,   ЛДПР   и   др.);   половина   депутатов
Государственной Думы избираются по спискам политических партий, образуя
впоследствии   парламентские   фракции;   периодически   проходят   встречи
Президента   РФ   и   Правительства   РФ   с   лидерами   политических   партий   и
движений, парламентских фракций, т. е. налицо влияние политических партий
и   движений   на   принятие   властных   решений   и   определений   политического
развития.
2 балла 19.  Первая позиция – в новом кодексе необходимо сохранить как можно
большее   количество   трудовых   льгот,   норм,   ограничивающих   права
работодателей,   закрепить   права   профсоюзов.   Аргументы:   нельзя,   чтобы
трудящиеся лишились своих прав, нельзя поощрять произвол работодателей,
профсоюзы ограничивают этот произвол и защищают людей труда.
Вторая   позиция   –   существующий   кодекс   содержит   статьи,   мешающие
нормальному  развитию  экономики, противоречат  интересам   работодателей.
Аргументы: развивается нелегальный найм, нарушаются законы, нарушаются
интересы трудящихся, профсоюзы не защищают права рабочих и отстаивают
собственные интересы.
Вывод:   первая   позиция   –   профсоюзы,   вторая   позиция   –   работодатели,
предприниматели.
4 балла
20. При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
–   представление   собственной   точки   зрения   (позиции,   отношения);
раскрытие проблемы;
–   раскрытие   проблемы   на   теоретическом   уровне   (в   связях   и   с
обоснованием) или на бытовом уровне, с корректным использованием или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа; аргументация
своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
4 балла
Общее количество баллов – 32.

file_name: обществознание 2 вар - 11.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собор подборку наиболее типичных тренировочных заданий для подготовки к участию в предметной олимпиаде. Задания могут быть также использованы и на уроках по предмету для закрепления знаний по соответствующей теме. Для всех заданий даны подробные решения. Также указана система оценки выполненной работы.


extracted_text:
1 ступень  Нормы ГТО для школьников 68 лет
   бронзовый значок    серебряный значок    золотой значок
№ п/п
Виды испытаний (тесты)
3.
2.
1.
Обязательные испытания (тесты)
Челночный бег 3х10 м (сек.)
или бег на 30 м (сек.)
Смешанное передвижение (1 км)
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
(см)
Подтягивание из виса на высокой перекладине (кол
во раз)
или подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине (колво раз)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
(колво раз)
Наклон вперед из положения стоя с прямыми
ногами на полу (достать пол)
5.
6.
4.
Испытания (тесты) по выбору
Возраст 68 лет
Мальчики

Девочки

10,4 10,1
6,7
6,9
9,2
5,9
10,9 10,7
7,0
7,2
Без учета времени
9,7
6,2
115 120
140
110 115
135
2
5
7
3
6
9
4
13
17

4
4

5
5

11
11
Пальцами Ладонями Пальцами Ладонями
7.
8.
Метание теннисного мяча в цель (колво
попаданий)
Бег на лыжах на 1 км (мин., сек.)
или на 2 км
или кросс на 1 км по пересеченной местности*
Плавание без учета времени (м)
2
3
4
2
3
8.45 8.30
8.00
9.15 9.00
Без учета времени
Без учета времени
10
15
10
4
8.39
15
10
10
9.
Колво видов испытаний видов (тестов) в возрастной
группе
Колво испытаний (тестов), которые необходимо
выполнить для получения знака отличия Комплекса**
* Для бесснежных районов страны
** При выполнении нормативов для получения знаков отличия Комплекса обязательны испытания
(тесты) на силу, быстроту, гибкость и выносливость.
9
9
9
9
9
4
9
6
5
6
4
5

intro:
1.
Челночный бег 3х10 м (сек.)

или бег на 30 м (сек.)

2.
Смешанное передвижение (1 км)

3.
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)

4.
Подтягивание из виса на высокой перекладине (кол-во раз)

или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (кол-во раз)

5.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (кол-во раз)

6.
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу (достать пол)

Испытания (тесты) по выбору
7.
Метание теннисного мяча в цель (кол-во попаданий)

8.
Бег на лыжах на 1 км (мин., сек.)

или на 2 км

или кросс на 1 км по пересеченной местности*

9.
Плавание без учета времени (м)

Кол-во видов испытаний видов (тестов) в возрастной группе

Кол-во испытаний (тестов), которые необходимо выполнить для получения знака отличия Комплекса**

администрации

group: Педагогика

title: Нормы ГТО для школьников 6-8 лет


extracted_text:
Конспект занятия: «Знакомство с Песочным Человечком»
Материал: Песочница, в ней песок (сухой и влажный)
Ход занятия
Педагог приглашает детей к песочнице.
Педагог: Здравствуйте! Ребята, сегодня к нам пришел песок, чтобы поведать свои
тайны, рассказать интересные истории и сказки. Здесь, в нашей песочнице, живет
властелин песка — Песочный Человечек. Он очень веселый и знает много игр. Но
раскрывать свои секреты он сможет только тем, кто готов соблюдать его законы.
Песочный Человечек редко показывается людям, но если мы настоящие волшебники, то
сможем его увидеть.
  Дети. Как его увидеть? Как? Где человечек?
Педагог: Для этого нам необходимо встать вокруг песочницы, взяться за руки. И
каждый должен назвать свое имя.
  Дети. Я  Ася. Я  Рома. Я  Сережа
Педагог: А теперь мы должны поведать Песочному Человечку о наших добрых делах.
Но давайте договоримся, что Ася расскажет о том, какие добрые дела совершил Рома,
Рома расскажет о Сереже, Сережа — о Кате. Так мы докажем Песочному Человечку,
что мы — настоящие волшебники. Ведь волшебники постоянно совершают добрые дела.
  Дети. А он нас услышит? Как? Где он? Его не видно!
Педагог: Хозяин нашей песочницы очень чутко прислушивается ко всему, что здесь
происходит. Другое дело, если мы ему не понравимся, не сможем доказать, что мы
достойны узнать его тайны и сказки, сыграть с ним в увлекательные игры, — он так и не
появится!
Дети. Мы хорошие и добрые!
Педагог: Это надо доказать! Песочный Человечек нас слушает очень внимательно и
пустым словам не доверяет, ему нужны факты
Милый Песочный Человечек! Я  Ирина Евгеньевна, я хочу рассказать тебе об Асе.
Асенька очень любит животных, она заботится о наших хомячках, всегда накормит их, напоит, вычистит клетку. Благодаря Асе они у нас не болеют и всегда веселы. Теперь
твоя очередь, Ася!
Ася. Я расскажу о Роме? Рома хороший, он конфеты всем дает.
Педагог: Песочный Человечек, Ася тебе хочет сказать, что Рома щедрый, заботливый
мальчик, всегда думает о своих друзьях и знает, чем их порадовать Я правильно тебя
поняла, Ася?
 Ася. Правильно!
Ритуал «входа» в Песочную страну:
Звучит музыка
Педагог: Когда с помощью взрослого ребята рассказали о добрых делах друг друга, то
взрослый просит их разъединить руки, положить свои раскрытые ладошки в песочницу,
закрыть глаза и произнести заклинание:
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди,
Песочный Человек, приди!
  Педагог: Откройте глаза, дети!
(От лица Песочного Человечка)
Я вас слушал, я вас слышал,
Вы такие молодцы!
Вы — волшебникитворцы
Я открою вам секреты,
Только знать надо при этом
Правила моей страны,
Очень все они просты!
Я сейчас их изложу.
И запомнить попрошу!
Вы готовы мне внимать?
Значит, можно начинать?
Повторяйте все за мной!
Вредных нет детей в стране — Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была
Дети, поняли меня?
Или надо повторить?!
Чтоб запомнить и дружить!
(Несколько раз дети повторяют правила работы с песком, начиная со слов «Здесь
нельзя кусаться, драться ..»)
  Педагог: Ребята, а сейчас Песочный Человечек нам предлагает сыграть в игру
«Песочный круг».
Правила игры просты: вы можете нарисовать любыми способами круг и украсить его
различными предметами: камешками, семенами, ракушками, монетами, пуговицами и
т.д. После этого вам нужно дать название своему песочному кругу, рассказать о нем.
Так же можно украсить отпечатки своих ладоней, придумайте историю о каждом
пальчике: кто он такой, что он любит и не любит.
 Прежде чем приступить к игре Песочный Человечек нам подсказывает, что песок
должен быть влажным. А как это сделать?
 Правильно, его нужно полить. Теперь приступайте!
 Молодцы, а сейчас нарисуйте на песке каждый свое настроение. Давайте,
попрощаемся с Песочным Человечком!
 Дети прощаются.
По окончании работы педагог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья
Рефлексия занятия:
Педагог: Дети, сегодня мы с вами познакомились с волшебной страной, с Песочным Человечком. Узнали, какой бывает песок. Чем отличается сухой песок от влажного. У
меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы?
(Ответы детей)
 Ритуал «выхода» из Песочной страны
В ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти помог!
После произнесения этих слов ребята прощаются с Песочным Человечком Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ----Конспект занятия «Знакомство с Песочным Человечком».docx

intro: В конспекте занятия: «Знакомство с Песочным Человечком», говорится о том, что живет властелин песка — Песочный Человечек. Он очень веселый и знает много игр. Но раскрывать свои секреты он сможет только тем, кто готов соблюдать его законы. Песочный Человечек редко показывается людям.В конспекте занятия: «Знакомство с Песочным Человечком», говорится о том, что живет властелин песка — Песочный Человечек. Он очень веселый и знает много игр. Но раскрывать свои секреты он сможет только тем, кто готов соблюдать его законы. Песочный Человечек редко показывается людям.


file_name: обществознание 2 вар - 10.docx

description:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 10 КЛАСС.
(2 вариант)
Время выполнения работы – 2 часа.
I.   К   каждому   заданию   дается   4   ответа,   только   один   из   которых
правильный.
1. И чувственное, и рациональное познание:
1) формирует знание и представления о предмете;
2) использует логические умозаключения;
3) начинается с ощущения;
4) дает наглядный образ предмета.
2. Рациональное познание в отличие от чувственного:
1) присуще только образованным людям;
2) формирует понятие о предмете;
3) является критерием истины;
4) приводит к полезным результатам.
3. Познание в отличие от труда:
1) предполагает наличие цели;
2) не имеет практического значения;
3) направлено на получение знания о предмете;
4) предусматривает соответствие цели и средств.
4. Истинное знание в отличие от ложного:
1) добывается в ходе познавательной деятельности;
2) соответствует самому предмету познания;
3) требует усилий для своего понимания;
4) излагается с использованием научных терминов.
5. Верны ли следующие суждения об истине?
А. Путь к абсолютной истине идет через истины относительные.
Б. Относительная истина – это полное, неизменное знание.
1) Верно только А.
2) Верно только Б.
3) Верны оба суждения.
4) Оба суждения неверны.
6. Общество в отличие от природы:
1) подчиняется объективным законам развития;
2) находится в постоянном изменении;
3) является формой совместной деятельности людей;

description:
4) образует среду обитания человека.
7.   Расширяясь,   промышленное   предприятие   заняло   помещение
драматического театра. Одна из политических партий заявила протест,
утверждая,   что   в   результате   страдают   граждане,   ограниченные   в
доступе к культурным ценностям. Настоящий конфликт затрагивает:
1) политическую и социальную сферы общества;
2) экономическую и социальную сферы;
3) политическую и духовную сферы;
4) все сферы общества.
8. Для традиционного общества характерно:
1) длительное существование общин;
2) широкое участие народа в общественной жизни;
3) занятие основной массы населения в сфере услуг;
4) признание в качестве главной ценности прав и свобод личности.
9. Укажите правильное сочетание.
Для индустриального общества характерны:
А. Невысокий уровень социальной мобильности.
Б. Стремление господствовать над природой.
В. Индивидуализм и инициативность людей.
Г. Товарноденежные отношения.
1) А, Б, В;
2) Б, В, Г;
3) А, В, Г;
4) все перечисленное.
10.   Признак   «ресурсосберегающие   технологии»   относится   к   типу
общества:
1) традиционного;
2) индустриального;
3) постиндустриального;
4) аграрного.
11.   Преобразование   какойлибо   стороны   общественной   жизни,   не
уничтожающее основ существования социальной структуры, – это:
1) реформа;
2) контрреволюция;
3) эволюция;
4) стабилизация.
12. Укажите правильное сочетание. Глобальные проблемы:
А. Выходят за рамки отдельных государств или группы стран.
Б. Порождены ресурсосберегающими технологиями.
В. Определяют нынешнее и дальнейшее развитие человечества.
Г. Могут быть разрешены лишь усилиями всего мирового сообщества.
1) Б, В, Г;

description:
2) А, В, Г;
3) А, Б, В;
4) все перечисленное.
13. Экономическая наука изучает:
1) мотивы поведения человека;
2) способы внедрения достижений науки и техники;
3) методы научного познания;
4)   способы   распределения   ограниченных   ресурсов   для   удовлетворения
растущих потребностей людей.
14. Для рыночной экономики характерно:
А. Самостоятельность предпринимателей в вопросах производства.
Б.   Стремление   производителей   произвести   товары   с   наименьшими
затратами производства, получив при этом больше прибыли.
В. Преобладание государственных предприятий.
Г. Система свободного предпринимательства.
1) А, Б, Г;
2) А, Б, В;
3) Б, В, Г;
4) все перечисленное.
15. Укажите правильное сочетание.
К реальным преимуществам рыночной экономики относится следующее:
А. Стимулирование эффективности производства.
Б. Полная гармония личных и общественных интересов.
В. Эффективное функционирование и приспособление к изменениям.
Г. Равномерное распределение благ между всеми членами общества.
Д. Свобода предпринимательства.
1) А, Б, В, Г;
2) А, Б, В, Д;
3) А, В, Д;
4) все перечисленное.
16. В рыночной экономике в отличие от командной:
1) преобладает общественная собственность;
2) распределение произведенных продуктов распределяет государство;
3) существует государственный план по размерам производства;
4) нерациональное хозяйство грозит банкротством.
17. В каком из вариантов правильно названы все типы экономических
систем?
1) традиционная, рыночная, тоталитарная, смешанная;
2) централизованная, капиталистическая, развитая, традиционная;
3) смешанная, рыночная, командная, традиционная;
4) демократическая, традиционная, феодальная, централизованная.

description:
18. Общей чертой рыночной и командной экономики  является:
1) принятие государственных планов, обязательных для производства;
2) распределение государством ресурсов для производителей;
3) существование правовых норм, регулирующих экономику;
4) преобладание частной собственности.
19. Практика как критерий истины включает:
А. Материальное производство.
Б. Накопленный исторический опыт.
В. Научный эксперимент.
Г. Теоретическое обоснование выводов.
1) А, Б, В;
2) А, Б, Г;
3) А, В, Г;
4) Б, В, Г.
20. Для эмпириков критерием истины является:
1) теоретическая обоснованность;
2) логическое доказательство;
3) материальное производство;
4) результат опыта.
21. Ощущение – это:
1)   чувственное   отражение   в   виде   образа   предметов   или   явлений,
сохраняющееся в памяти после окончания их непосредственного воздействия
на органы чувств;
2) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств;
3) отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на
органы чувств, в виде целостного образа;
4)   форма   мысли,     которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений.
22. Восприятие – это:
1) форма рационального знания;
2) психическое свойство, присущее только человеку;
3) форма чувственного познания;
4) способ объяснения мира.
23.Восприятие – это:
1)   чувственное   отражение   в   виде   образа   предметов   или   явлений,
сохраняющееся в памяти после окончания их непосредственного воздействия
на органы чувств;
2) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств;

description:
3) отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на
органы чувств, в виде целостного образа;
4)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений.
24. Представление – это:
1)   чувственное   отражение   в   виде   образа   предметов   или   явлений,
сохраняющееся в памяти после окончания их непосредственного воздействия
на органы чувств;
2) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств;
3) отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на
органы чувств, в виде целостного образа;
4)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений.
25. Понятие – это:
1)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений;
2)   форма   мысли,   в   которой   устанавливаются   связи   между   отдельными
понятиями и с помощью этой связи чтолибо утверждается или отрицается;
3)   процесс   и   результат   получения   новых   суждений   на   основе   уже
имеющихся согласно законам логического мышления;
4) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств.
26. Суждение – это:
1)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений;
2)   форма   мысли,   в   которой   устанавливаются   связи   между   отдельными
понятиями и с помощью этой связи чтолибо утверждается или отрицается;
3)   процесс   и   результат   получения   новых   суждений   на   основе   уже
имеющихся согласно законам логического мышления;
4) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств.
27. Умозаключение – это:
1)   форма   мысли,   которая   отражает   общие   и   существенные   признаки
познаваемых предметов и явлений;
2)   форма   мысли,   в   которой   устанавливаются   связи   между   отдельными
понятиями и с помощью этой связи чтолибо утверждается или отрицается;
3)   процесс   и   результат   получения   новых   суждений   на   основе   уже
имеющихся согласно законам логического мышления;
4) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира,
которые непосредственно воздействуют на органы чувств.

description:
28. Интуитивное познание – это:
1) нечто, связанное с разумом;
2) божественное озарение;
3) непосредственное постижение истины;
4) нечто, реально не существующее в процессе познания.
II.   Ответы   к   этим   заданиям   вы   должны   сформулировать
самостоятельно.
1.  К  каждой  форме  знания,   указанной  в  первом  столбце,   подберите
соответствующее выражение из второго столбца.
А. Повседневный опыт;
Б. Теоретические знания;
В. Народная мудрость;
Г. Искусство.
1. Обобщенный практический опыт многих поколений,
«рецепты» поведения в форме поговорок, суждений, загадок,
пословиц.
2. Законы, принципы, понятия, аксиомы, логические
следствия, образующие систему.
3. Побочный продукт практической деятельности или
ученичества у мастера, наставника.
4. Отражение действительности в художественных образах.
2. Дополните схему:
Части мировой системы по Валерштайну
Периферия
…
…
3. Заполните схему:
Виды модернизации
…
…
4. Установите соответствие характеристик экономических систем и
их типов:
Характеристики
экономических систем:
1) многообразие форм собственности;
2) контроль за производством за распределением со
стороны государства;
3) действие закона спроса и предложения;
4) плановое ценообразование;
5) экономическая независимость товаропроизводителей.
Типы экономических
систем:
А) командноадмини
стративная;
Б) рыночная
5. Установите соответствие между общественными институтами и
сферами общественной жизни.

description:
1) Государство;
2) Семья;
3) Банковская система;
4) Образование;
5) Деятельность парламента;
6) Общественные классы.
А) социальная сфера;
Б) духовная сфера;
В) политическая;
Г) экономическая.
6. Установите соответствие видов и форм познания:
Виды познания
                    А) рациональное;
                    Б) чувственное.
7.
  Определите   понятие,
положениями:
Формы познания
                      1) суждение;
                      2) восприятие;
                      3) ощущение;
                      4) умозаключение.
  характеризующееся   следующими
1) место куплипродажи товаров и услуг;
2) экономические отношения, в результате которых формируются спрос,
предложения, цена.
3) имеет многообразную структуру по масштабам охвата территории.
8. Закончите фразу:
«Научное   познание   осуществляется   на   двух   уровнях:   эмпирическом
и …»
9. Закончите фразу:
Историческая
социокультурная   общность,
  характеризующаяся
определенным   уровнем   развития   техники,   социальных,   политических
институтов, духовной культуры, называется _______.
III. Прочитайте текст и выполните задания 1–4.
…Набирая   все   новые   и   новые   силы,   цивилизация   <...>   неуклонно
распространялась   по   планете,   используя   для   этого   все   возможные   пути   и
средства   –   миграцию,   колонизацию,   завоевания,   торговлю,   промышленное
развитие,   финансовый   контроль   и   культурное   влияние.   Малопомалу   все
страны   и   народы   стали   жить   по   ее   законам   или   создавали   их   по
установленному ею образцу <...>
А Земля, как бы ни была она щедра, все же не в состоянии разместить
непрерывно   растущее   поселение   и   удовлетворить   все   новые   и   новые   его
потребности, желания и прихоти. Вот почему сейчас наметился новый, более
глубокий раскол – между сверхразвитыми и слаборазвитыми странами. Но
даже и этот бунт мирового пролетариата, который стремится приобщиться к
богатствам своих более благополучных собратьев, протекает в рамках все той
же господствующей цивилизации.
Маловероятно, чтобы она оказалась способной выдержать и это испытание,
особенно сейчас, когда ее собственный организм раздирают многочисленные
недуги.   НТР   же   становится   все   строптивее,   и   усмирять   ее   все   труднее.

description:
Наделив нас невиданной дотоле силой и привив вкус к такому уровню жизни,
о котором мы даже не помышляли, НТР не дает нам порой мудрости, чтобы
держать под контролем наши возможности и запросы. И нашему поколению
пора, наконец, понять, что только от нас зависит теперь... судьба не отдельных
стран и регионов, а всего человечества в целом.
Печчеи А. Человеческие качества. – М., 1985.
1) Какие глобальные проблемы современного общества выделены автором
текста? Укажите две проблемы.
2) Выпишите из текста фразу, которая отражает основную экономическую
проблему общества. В чем суть этой проблемы?
3) Что имеет в виду автор, утверждая: «Наделив нас невиданной дотоле
силой   и   привив   вкус   к   такому   уровню   жизни,   о   котором   мы   даже   не
помышляли, НТР не дает нам порой мудрости, чтобы держать под контролем
наши возможности и запросы?» Сделайте три предположения.
4)   Возможно   ли,   на   ваш   взгляд,   в   ближайшем   будущем   преодоление
контраста между «сверхразвитыми» и «слаборазвитыми странами? Приведите
два аргумента в подтверждение своей позиции.
2. Перед вами высказывание А. Пьерона.
«Ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека».
Изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе
следует использовать соответствующие понятия обществознания и, опираясь
на факты общественной жизни и собственный опыт, привести необходимые
аргументы в обосновании своей позиции.
Ответы
15. 3)
16. 4)
17. 3)
18. 3)
19. 1)
20. 4)
21. 2)
22. 3)
23. 3)
24. 1)
25. 1)
26. 2)
27. 3)
28. 3)
8. 1)
9. 2)
10. 3)
11. 1)
12. 2)
13. 4)
14. 2)
I. За правильный ответ на вопрос I части (1 балл).
1. 1)
2. 2)
3. 3)
4. 2)
5. 1)
6. 3)
7. 4)
II. За правильный ответ на вопрос II части (3 балла).
1. А3, Б2, В1, Г4.
2. Ядро, полупериферия.
3. Органическая, неорганическая.
4. А – 2, 4; Б – 1, 3, 5.
5. А2, 6; Б4; В5, 1; Г3.
6. А1, 4; Б2, 3.
7. Рынок.

description:
8. Теоретическом.
9. Цивилизация.
III. За правильный ответ на вопрос III части (10 баллов).
1. 1) В ответе могут быть указаны проблемы:
– ограничение ресурсов;
– возрастание разрыва между сверхразвитыми и слаборазвитыми странами
(проблемы Севера и Юга);
– демографическая проблема;
– негативные последствия НТР.
(Правильно указаны 2 проблемы – 3 балла.)
2) В ответе должна быть выписана фраза: «А Земля, как бы ни была она
щедра, все же не в состоянии разместить непрерывно растущее население и
удовлетворить все новые и новые его потребности, желания и прихоти»;
–   указана   экономическая   проблема:   «ресурсы   ограничены,   потребности
безграничны» (3 балла).
3) Могут быть сделаны предположения:
– современная наука вооружила человека средствами для преобразования
действительности;
–   почувствовав   вкус   к   новому   уровню   жизни   люди   продолжают
увеличивать запросы;
–   бесконтрольное   удовлетворение   потребностей   причиняет   ущерб
окружающей среде и человеку и т. д. (2 балла)
4) Аргументы отрицательного ответа:
– отставание стран изза неконтролируемой рождаемости;
–   рост   военных   и   иных   расходов   развитых   стран   препятствуют
перераспределению средств в пользу слаборазвитых и т. д.
Аргументы положительного ответа:
– растет участие слаборазвитых стран в мировом разделении труда;
– предпринимаются меры по развитию системы образования и
здравоохранения в слаборазвитых странах и т. д. (2 балла)

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТУРА ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ. Обществознание. 9 КЛАСС. Вариант II