extracted_text:
Тема: «Алгебра высказываний. Основные логические операции» 1,2 урок по теме.
10 класс
Цель  урока: Формирование основных понятий по теме: «Алгебра высказываний.
Основные логические операции».
Задачи:
 обучающие:
ознакомить с понятиями: логика, алгебра логики, понятие, высказывание, умозаключение;
ввести обозначения логических операций: инверсия, конъюнкция, дизъюнкция,
импликация, эквиваленция и исключающая «или»;
дать понятия таблиц истинности логических операций;
способствовать формированию умений переводить высказывания на язык алгебры логики,
определять истинность (ложность) высказываний;
развивающие:
создать условия для развития мышления, внимания, памяти, коммуникативных навыков,
умений работать с ЭОР и ЦОР, умений анализировать ответ одноклассника;
способствовать развитию познавательного интереса;
воспитательные:
воспитывать культуру общения в ходе групповой и фронтальной работы.
Тип урока: Изучение нового материала с использованием ЭОР НП, ЦОР и закрепление
полученных знаний в ходе самостоятельной работы учащихся.
Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная и индивидуальная работа на
компьютере.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, интерактивная доска, проектор,
Ms Power Point 2007, Adobe Flash Player, ОМС плеер.
Система контроля на уроке: сочетание контроля учителя и самоконтроля учащихся.
Этапы урока:
1. Организационный момент. 2 мин
2. Подготовка учащихся к усвоению новой темы. 8 мин.
3. Введение нового материала. 35 мин.
4. Первичное закрепление материала. 10 мин.
5. Применение полученных знаний 12
6. Решение практического задания 15 мин
7. Подведение итогов урока. 5 мин.
8. Постановка домашнего задания. 3 мин.
Ход урока.
Организационный момент:
Учитель: Здравствуйте, ребята.
Подготовка учащихся к усвоению новой темы.
Учитель: Для начала давайте решим несколько  шуточных задач:
Ученики: Решают следующие задачи, устно дают ответы:
Вы сидите в вертолете, перед вами конь, сзади верблюд. Где Вы находитесь?
Какое слово начинается с трех букв «Г» и заканчивается тремя буквами «Я»? Вы зашли в темную комнату. В ней есть газовая и бензиновая лампа. Что вы зажжете в
первую очередь?
Обычно месяц заканчивается 30 или 31 числом. В каком месяце есть 28 число?
Когда человек бывает в комнате без головы?
Учитель: Давайте подумаем, к какому же типу относятся данные задачи?
Ученики: Отвечают, что задачи такого плана можно отнести к логике.
Учитель: Конечно же, мы отнесем их логическим, то есть от нашего умения мыслить мы
можем прийти к правильному решению.
А как человек мыслит?
Что в нашей речи является высказыванием, а что  нет?
Изучение нового материала:
Учитель:  Запишите, пожалуйста, сегодняшнее число и тему урока  «Алгебра
высказываний. Основные логические операции».
Ученики: Записывают в тетради тему урока.
Учитель: Обратите внимание  слово ЛОГИКА записано в сочетание со словом АЛГЕБРА.
Что же изучает алгебра?
Ученики: отвечают алгебра изучает числа, числовые величины, числовые выражения, а
также правила выполнения действий над ними.
Учитель: Абсолютно верно.
Что же изучает логика?
Логика – (от древнегреч. logoz  слово, мысль, понятие, рассуждение)  наука о  законах и
формах мышления.
Формы мышления
понятие
суждение
(высказывани
е,
утверждение)
умозаключен
ие
И тогда, давайте попробуем понять, чем же занимается алгебра логики!? Алгебра логики
изучает общие операции над высказываниями.
Основы данной алгебры были положены английским математиком Джорджем Булем в 19
веке, также называли булевой алгеброй.
Определим, что же такое высказывание?
Высказывание (суждение)  это повествовательное предложение, в котором чтолибо
утверждается или отрицается о реальных предметах, их свойствах и отношениях между
ними. По поводу любого высказывания можно сказать истинно оно или ложно.
Из данных высказываний необходимо выбрать истинные:
1. Решение задачи – информационный процесс.
2. Сканер – это устройство, которое может напечатать на бумаге то, что изображено
на экране компьютера.
3. Мышка – это устройство ввода информации.
Формы мышленияпонятиеумозаключениесуждение(высказывание, утверждение) переменные, обозначаемые латинскими буквами:
Например: A – «Крокодилы летают»
B – «Земля вращается вокруг Солнца»
Если высказывание истинно, то ему соответствует значение логической переменной
1, если ложно – 0;
Тогда: A = 0, B = 1
Над высказываниями можно производить определенные логические операции, в результате
которых получаются новые, составные высказывания.
Рассмотрим основные логические операции.
Логическое отрицание (инверсия)
Логическое отрицание образуется из высказывания с помощью добавления частицы «не»
или использования оборота речи «неверно, что…».
A
Обозначения: ¬А;     .
Таблица истинности
 A
А
1
0
1
0
Инверсия высказывания истинна, когда высказывание ложно,
и ложна, когда высказывание истинно.
Примечания:
1. Логики при образовании инверсии предпочитают иметь дело с оборотом речи
«неверно, что», поскольку тем самым подчёркивают отрицание всего высказывания.
• Высказывания могут быть простыми и составными;
• Истинность простых высказываний определяется на основании здравого смысла;
• Истинность составных высказываний определяется с помощью алгебры
высказываний.
В алгебре высказываний простым высказываниям ставятся в соответствие логические
Рассмотрим следующий пример:
Постройте отрицания следующих высказываний:
• Сегодня в театре идет опера «Евгений Онегин».
• Натуральные числа, оканчивающиеся цифрой 0, являются простыми числами.
Логическое умножение (конъюнкция)
Логическое умножение  конъюнкция (лат. conjunctio — соединение) образуется
соединением двух высказываний в одно с помощью союза «и».
Обозначения: А∙В; А^В; А&В.
АВ
Таблица истинности
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
0
0
0
1
Конъюнкция двух высказываний истинна тогда и
только тогда, когда оба высказывания истинны, и
ложна, когда хотя бы одно высказывание ложно.
Рассмотрим следующий пример.
Даны высказывания: D – «Число 10 делится на 2 без остатка»; S – «Париж – столица
России».
Давайте вместе попробуем сформулировать на обычном языке высказывание A=S&D, и
определим его истинность.
Логическое сложение (дизъюнкция)
Логическое сложение – дизъюнкция (лат. disjunctio — разделение) образуется
соединением двух высказываний в одно с помощью союза «или».
Обозначение: А В; A+B. А В
Таблица истинности
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
0
1
1
1
Дизъюнкция двух высказываний ложна тогда и
только тогда, когда оба высказывания ложны, и
истинна, когда хотя бы одно высказывание
истинно.
Рассмотрим следующий пример.
Даны высказывания: M – «Число 12  простое»; N – «Париж – столица Франции».
Сформулируйте на обычном языке высказывание K=M  N, и определить его истинность.
Логическое следование (импликация)
Логическое следование – импликация (лат. implico — тесно связаны) образуется
соединением двух высказываний в одно с помощью оборота речи «если….., то…..».
Обозначения: А В, А→ В.
Таблица истинности
А
0
0
1
1
тогда, когда из истинного высказывания следует  ложное.
Импликация двух высказываний ложна тогда и только
В
0
1
0
1
АВ
1
1
0
1
Приведите пример составного высказывания связанного импликацией.
Ученики: приводят пример составного высказывания связанного импликацией.
Учитель: мой пример: Если 2∙2=4, то 3∙3=10.
Логическое равенство (эквивалентность)
Эквивалентность образуется соединением двух высказываний в одно при помощи оборота
речи «….тогда и только тогда, когда…».
Обозначение эквивалентности: А=В; АВ; А~В.
Таблица истинности
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
АВ
1
0
0
1
Эквивалентность двух высказываний истинна тогда и только
тогда, когда оба высказывания истинны или оба ложны.
Приведите пример составного высказывания связанного эквивалентностью.
Ученики: приводят пример составного высказывания связанного эквивалентностью.
Учитель: мой пример: Угол называется прямым тогда и только тогда, когда он равен
900.
Логическая разделительная дизъюнкция (исключающая «или»)
Разделительная дизъюнкция образуется соединением двух высказываний в одно помощью
оборота речи «либо только…, либо только».
Обозначение эквивалентности: АВ.
Разделительная дизъюнкция двух высказываний, истинна
тогда, когда одно из высказываний истинно, а другое ложно
(либо, либо).
Таблица истинности
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
АВ
0
1
1
0
Приоритет операций:
1) инверсия;
2) конъюнкция; 3) дизъюнкция;
4) импликация;
5) эквивалентность;
6) исключающая «или».
 Именно в таком порядке реализуется приоритет логических операций.
Рефлексия урока:
1) Какие существуют основные формы мышления?
2) В чем состоит разница между содержанием и объемом понятия?
3) Может ли быть высказывание выражено в форме вопросительного предложения?
4) С какими логическими операциями вы познакомились?

file_name: алгебра логики.doc

intro: Конспект урока по теме "Алгебра логики" для 10 класса. Цель урока ознакомить учащихся  с понятиями: логика, алгебра логики, понятие, высказывание, умозаключение; Ввести обозначения логических операций: инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция и исключающая «или»; Дать понятия таблиц истинности логических операций; Способствовать формированию умений переводить высказывания на язык алгебры логики, определять истинность (ложность) высказываний;Конспект урока по теме "Алгебра логики" для 10 класса. Цель урока ознакомить учащихся  с понятиями: логика, алгебра логики, понятие, высказывание, умозаключение


extracted_text:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Информационно – методическое сопровождение УВП.
Мероприятия
Сроки
Рассмотрение и
согласование рабочих
программ и программ
элективных курсов.
Сентябрь
Ответ
ственные
Рук. МО,
зам.дир. по
УВР
Показатель
Индикатор
Доля педагогов,
имеющих РП и
прогр. элективных
курсов.
Протоколы
МО и МС
Разработка нормативно
правового обеспечения
реализации ФГОС НОО
Октябрь
Рабочая
группа
Пакет документов
Протоколы
заседаний
 Рабочий
 группы
Изучение нормативно –
правового сопровожде
ния ГИА в 9х и ЕГЭ в
11 классах.
Октябрь
Февраль
Зам. дир. по
УВР
Доля учителей,
знающих
нормативно –
Протоколы
МО и МС,
сборник
правовую базу ГИА
документов по
и ЕГЭ.
итоговой
аттестации.
Изучение списка
рекомендованных и
допущенных УМК,
корректировка перечня
(при необходимости)
используемых в школе
УМК.
Март
Рук. МО,
зам.дир. по
УВР
Презентация  программ
предметных элективных
курсов для родителей и
учащихся.
Октябрь
Зам. дир. по
ИР,
учителя
предметник
и
Соответствие
Образователь
утвержденных УМК
ная
их кол – ву по
предметам
образовательного
плана.
Доля учащихся,
выбравших
предметные
элективные курсы
программа.
Протоколы
МО и МС №
п/п
1.
2.
3.
4.
 5.
Организационно – методическое сопровождение УВП.
Мероприятия
Анкетирование

«Трудности
организации
школьного урока»
/вновь прибывшие и
молодые педагоги/;


«Психологическая
атмосфера в
коллективе»;
«Развитие
творческого
потенциала учителя»
Сроки
Ответ
ственные
Показатель
Индикатор
Сборник
документов по
итогам
Педагог –
психолог.
Оценка уровня
анкетирования
готовности
педагогов.
Сентябрь
Сентябрь
Апрель
Январь
Корректировка списка
педагогов, которым
необходимо пройти
курсовую переподготовку.
Сентябрь
Апрель
Зам.дир.
по УВР,
Рук. МО
Доля учителей,
которым
необходимо пройти
курсовую
подготовку.
Составление
плана –
графика
Утверждение РП и
творческих планов
учителей
Сентябрь Директор
Доля педагогов,
имеющих РП и
творческие планы.
РП и
творческий
планы
Методический день
  «Оценка состояния
готовности школы к
переходу на новые
стандарты»
День партнерского
взаимодействия
Октябрь   Директор,
зам. дир.
Доля педагогов,
участвующих в
работе
методического дня
Создание
папки
По плану
Сар
ИПКРО
Директор,
зам. дир.
Доля педагогов,
участвующих в
Создание
папки, сайт
работе 6.
7.
8.
Методический день
 «В содружестве с
родителями»
Декабрь
Зам. дир.
по ВР
Доля педагогов,
участвующих в
работе Мд
Создание
папки
Февраль
Зам.дир
по ИР,
зам
дир.по
УВР
Ноябрь
Директор,
зам.дир.
Доля педагогов,
участвующих в
работе Мд
Создание
папки, сайт
Доля педагогов,
участвующих в
работе педсовета.
Протоколы
пед. советов,
папки с
материалами
пед.советов.
Январь
Директор,
зам.дир.
по ВР
Директор,
зам.дир.
по ИР
Март
Методический день
«Формирование
инновационного климата
школы»

Тематические
педагогические советы:
«Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
второго
поколения: требования к
результатам, структуре и
условиям   реализации
основных
образовательных
программ.
  Состояние
готовности   школы   к
переходу   на   новые
стандарты»
/Педагогическое
обозрение/
«Модель   сотворчества
семьи   и   школы:
перспективы
и
приоритеты
сотрудничества»
/Креативная игра/

«Образовательная
инноватика:
целесообразность и
эффективность»
/Защита инноваций/ Стимулирование творческой и самообразовательной активности
педагогов, направленной на повышение профессионального
№
п/п
1.
2.
Мероприятия
Издание приказов об
объявлении благодарности
учителям.
Награждение педагогов и
работников школы
почетными грамотами
администрации школы.
Подготовка документов для
награждения учителей
нагрудным знаком,
грамотами Минобразования
Саратовской области,
управления общего
образования.
Отчеты учителей о работе по
самообразованию
(презентации МО)
1.МО гуманитарного цикла.
2.МО нач. школы.
3.МО культурноприкладных
дисциплин.
4.МО физико
математического цикла.
5.МО общественных и
естественных наук.
мастерства.
Ответ
Сроки
ственные
Показатель
Индикатор
В
теч.год Адмция
Доля педагогов,
получивших
поощрения и
награды
Портфолио,
сайт школы
По
графику
ноябрь
декабрь
февраль
март
апрель
Команда
психолого
педагоги
ческого
сопровож
дения
Доля педагогов,
участвующих в
работе
Создание
папки с
материалами,
сайт школы Участие в конкурсах:

«Рабочая программа
педагога» (шк.);
«Страница школьного
сайта» (шк.);
Ноябрь
3.





Рук. МО и
ВТПГу
Доля педагогов,
принявших участие
в конкурсах
Портфолио
«Учитель года»
Февраль
(муниц);
«Лучший сайт»
(регион.);
«Панорама педагогичес
ких идей» (регион.)
«Грани
педагогических
исследований»(регион.)

В теч.
года
Участие в предметных и
4.
методических конференциях
муниципального и
регионального уровней.
В теч.
года
Рук. МО и
ВТПГу
Доля педагогов,
принявших участие
в конференциях
портфолио
5.
Результаты участия
учителей в
профессиональных
конкурсах и проектах,
в том числе Интернет
конкурсах.
апрель
Рук.
ВТПГу
Доля педагогов,
принявших участие
в конкурсах
профессионального
мастерства
муниципального и
регионального
уровней.
Протоколы
МО, МС.
Публикации статей о лучших
 6.
учителях школы.
В теч.
года
Рук. МО
Кол – во
публикаций и
репортажей в СМИ.
СМИ Изучение, обобщение и распространение
передового педагогического опыта.
№
п/п
1.
Мероприятия
Сроки
Ответ
ственные
Показатель
Индикатор
Описание передового
В течение
опыта
года
Зам.дир.
по ВР,
рук. МО
Доля педагогов,
участвующих в
ОППО
Создание
папки,
публикации
учителя.
Представление опыта на
2.
заседании МО
Ноябрь
Апрель
Рук. МО
Доля педагогов,
участвующих в
ОППО
Протоколы
МО
3.
Представление опыта на
заседаниях   МС
педсовета, совещаний при
директоре
В течение
года
Зам. дир
по ВР
Доля выступлений
Протоколы
учителя на
совещаниях,
педсоветах и т. д.
МС,
педсовета,
совещания. 4.
Презентация  опыта
работы  на заседании
ВТПГу «Формирование
профессионального опыта
молодого педагога –
условие модернизации
новой школы»
 «Мастеркласс»
Апрель
Рук.
ВТПГу
Доля педагогов,
участвующих в
ОППО
Альбом с
материалами.
Портфолио
учителя.
Отслеживание эффективности методической работы
на основе аналитической деятельности.
Цель: отследить индивидуальную методическую работу каждого учителя с целью
коррекции траектории его профессионального развития.
Задачи:
1. выявление  уровня информационной культуры педагогов;
2. оценка уровня квалификации педагогических кадров;
3. выявление степени участия педагогов во внутренней и внешней методической
работе;
4. отслеживание динамики обобщения и распространения ППО;
5.
 изучение профессиональных затруднений педагогов.
№
п/п
1
Мероприятия
Уровень
информационной
культуры педагога
Сроки
Январь
май
Ответ
ственные
Зам. дир по
УВР, рук.
МО
Показатель
Индикатор
Доля учителей,
знающих основные
документы по
развитию образования
Протоколы
МО, МС,
Анализ
работы Уровень
2
квалификации пед.
кадров
Сентябр
ь
май
Зам. дир по
УВР
Участие педагогов во
внутренней
методической работе
школы
В
течение
года
Зам. дир по
УВР
Участие педагогов во
внешней методической
работе школы
В
течение
года
Зам. дир по
УВР
3
4
5
6
o на хорошем уровне
o на среднем уровне
o на низком уровне
Доля учителей,
имеющих высшую,
первую, вторую кв.
категории;
не имеющие
категории.
Доля педагогов,
выступающих на
семинарах, педсоветах
и т.д.
Доля педагогов,
давших открытые
уроки на
высоком уровне
среднем уровне
низком уровне
o
o
o
Доля педагогов,
подготовивших
призеров олимпиад
разных уровней;
победителей научно
практической
конференции.
Доля педагогов,
принявших участие
o в
муниципальных,
региональных
конкурсах;
o Интернет –
конкурсах;
конференциях.
o
Доля педагогов,
распространивших
школы.
Портфолио
учителя.
Портфолио
учителя,
протоколы
МС, МО,
творческие
планы
учителей,
сайт
школы.
Портфолио
учителя,
протоколы
МС, МО,
творческие
планы
учителей,
сайт
школы.
Протоколы
МС, МО,
сайт
школы.
Сборник
материалов
диагности
ки.
Изучение и
распространение ППО
В
течение
года
Зам. дир по
УВР, рук.
МО
Профессиональные
затруднения учителей
В
течение
года
Зам.дир. по
УВР,
психолог.
свой опыт на
школьном,
муниципальном,
региональном
уровнях.
Доля педагогов
o Не испытывающих
затруднения;
o Испытывающих
частично;
o Те, которым нужна 7
Социологический
опрос родителей
«Статус учителя
глазами родителей.»
мет. помощь
май
психолог
Сборник
материалов

file_name: ПЛАН работы методической службы школы.doc

intro: МО способствует развитию педколлектива, повышает его ориентацию на достижение высоких результатов. Есть много методов обучения кадров. Обучение в деятельности дает самые убедительные результаты. Американская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Действительно, чтобы понять, как надо действовать, нужно это сделать своими руками. Данная документация поможет в ведении МО любых циклов.

администрации

group: Педагогика

title: работа с МОми


extracted_text:
Цель:
.
Формирование в школе комфортного
инновационного климата,
способствующего повышению качества
образования учащихся и
обеспечивающего личностный рост,
социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья всех участников
образовательного процесса.

title: работа с МОми


extracted_text:
«МЫ
СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»
Учитель физического воспитания Добрышев Станислав Анатольевич
Цели:
МЫ СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ.
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого
мышления.
Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, самокаты, барьеры ,мини лыжи,
теннисные шарики, гимнастические палки, 2 совка, воздушные шар, малый мяч,
скакалки. Зал украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас
сегодня в нашем спортзале!
Великий писатель 19 века А.П. Чехов сказал: «В человеке все должно быть прекрасно: и
душа…. и тело». Но люди понимали это задолго до его слов. Спорт и культура появились
благодаря горячему стремлению людей быть сильными, выносливыми, ловкими и духовно
развитыми.  Если человек был таким, он этим гордился и мог преодолеть любые преграды.
Достигнуть высоких вершин в жизни может только крепкий человек с богатым внутренним
миром. Что и докажут сегодня участники наших традиционных соревнований «Мы
спортивная семья!»
Мы игры мира, дружбы открываем!
  Спортивный праздник закипит сейчас!
                                  Мы спортом дух и тело развиваем!
      Пусть он наполнит силой каждого из нас!
Приглашаем «семейные» команды участников соревнований (выходят под марш
Сайдашева)
Наша школа  большая дружная семья, поэтому сегодня будут состязаться семейные
команды в полном составе:…..
Пусть праздник будет ярким и веселым
Пусть в результате дружба победит
Ну, а сейчас в большом спортивном зале
Наш школьный флаг торжественно взлетит! (равнение на влаг и гимн)
Поднятие флага
Исполнение гимна
Представление команд (название девиз)
Итак, с командами познакомились. Представляем судейскую коллегию.
Судейская коллегия:
Афинабогиня мудрости и знания
Афродита – богиня красоты и любви
Ника – богиня победы
Муза – покровительница искусств
Задание командам:  Перечислить спортивные игры с мячом
“Разминка”.
Болельщикам:
1) Назовите настольные спортивные игры
2) Назовите количество игроков в футбольной команде
3) Что развивают физические упражнения? (силу, ловкость, быстроту)
Добежать до противоположной стороны зала с баскетбольным мячом, и бегом вернуться
обратно.
1 эстафета Бежать спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного знака и
обратно.
2 эстафета.
“Перекати поле”.
Задание командам:  Перечислите зимние виды спорта
Болельщикам:
Конкурс «кричалок»
Команды по очереди бросают шайбу в ворота.
3 эстафета.
“Хоккеист”
4 эстафета.
“Лыжники”.
Одеть  лыжи, добежать до противоположной стороны зала и вернуться обратно.
5 эстафета.
“Формула 1 ”
Каждый участник команды должен на самокате доехать до стойки и вернуться на
исходную. Выигрывает та команда, кто быстрее справиться с этим заданием.
Блиц – турнир. Командам задаются вопросы для проверки эрудиции
1. Перечислите виды спорта, которые знаете
2. Какие виды физических упражнений надо использовать, чтобы быть:
сильным
быстрым
ловким?
3. Какой спортивный инвентарь используется на уроках физической культуры?
4. Назовите народные спортивные игры
Музыкальная пауза
6 эстафета.
«Хоккеист»
Вести  шайбу хоккейной клюшкой до противоположной стороны зала и вернуться обратно.
Добежать до стойки и обратно набивая ракеткой воздушный шар.
7 эстафета.
“Теннисист ”
Команды по очереди бросают мяч в баскетбольное кольцо. 1 попадание, 1 очко
8 эстафета.
“Снайпер ”
Каждому из участников соревнования нужно сделать кувырок, пролезть в обруч, прыгая на
скакалке оббежать кеглю и вернуться обратно.
9 эстафета.
“Марш бросок ”
10 эстафета
«Сапер» Каждому из участников соревнования бросая мяч нужно сбить кеглю.
11 эстафета
«Перетягивание каната»
Музыкальная пауза:
Подведение итогов.
Награждение команд
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость,
силу, быстроту. А главное – получили заряд бордрости и массу положительных  эмоций!
Занимайтесь спортом, укрепляйте свое здоровье, развивайте силу и выносливость. До
новых встреч!

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: «МЫ СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9                 12 урок
Тема:  Понятие о ССП. Средства связи в ССП.
Цель урока:
Образовательные:
повторение и углубление сведений о сложносочиненном предложении;
находить   в   СПП   главное   и   придаточное   предложения,   видеть   средства   связи   между   частями
предложения ;
проверка понимания и степени усвоения материала по теме .
Развивающие:
развитие мыслительной деятельности учащихся;
развитие умения работать самостоятельно.
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Чертят схемы
предложений.
3 мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха.
II. Проверка домашней работы.
Начертить схемы предложений.
          Где?
1) [1….], (2где…).  (прид. места)
                                            при каком условии?
2) (1 Пока...), (2 пока...), [3...].  (прид. времени)
                        при каком условии?
3) (1 Коль...),  [2 ...].
Запишем предложение:
Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил
на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали.
(Пушкин)
   Обозначьте   грамматические   основы   этого
предложения. (4)
Следовательно, оно…  сложное.
   Если   в   предложении   союзы,   союзные   слова?
(союз И)
Следовательно,

сложносочиненное.
   Разделите   каждую   грамматическую   основу     в
составе ССП на отдельное простое предложение.
 Изменился ли смысл  всего предложения? (нет)
 Следовательно, каждая грамматическая основа в
составе
сложносочиненного   предложения
равноправна.
оно…

союзное,
20 мин.
III. Актуализация знаний
  Спишите,   расставьте   знаки   препинания,
определите разряд  союза.
Прежде   песни   тоска   наша   пела,   а   теперь
наша радость поет   (прот. союз А).
Ни одного возгласа с корабля не раздалось
вслед, ни одна рука не взметнулась вверх. (соед.
союз НИНИ) .
Ученики работают
над текстом.
Демонстрируют свои
знания. Выполняют
упражнения.
учебник
карточки
Таблицы по
теме «СПП» 1. Схематический диктант на вес группу
Прослушайте предложения, составьте в
тетрадях схемы этих предложений.
═
═
  и
 ].
Север дышит ветром ночи и полынь колышет.
(прост.с однор. членами)
[  _____
Полая вода сошла и река струилась узеньким
─ ═
─ ═
ручейком. (слож.)                    [
   ], и [
 ].

Лес тянулся на несколько километров, и
можно было заблудиться в нем.
─ ═
 ] ,  [ и =  безлич.].
[

─
 назыв.] ,  [ и = безлич.]
Весна, и уже тепло. [
И поля молчат, и село уснуло,  и все кругом
заглохло.     [ И
─
─
 =], [ и
  =], [и
 =] .
─
10 мин.
5 мин.
 2 мин.
IV. Закрепление урока. Работа в парах по
методике «КСО».
 Что вы поняли по данной теме? Расскажите друг
другу, что обозначают  придаточные причины и
следствия,  на какие вопросы отвечают и где
располагаются в предложении?
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»  Кратко написать самое важное, что
уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и
отправить.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Ученики обсуждают
между собой,
отвечают на вопросы
своих
одноклассников.
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
фишки
стикеры
Итог  урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

title: Русский язык 9 класс  Понятие о ССП. Средства связи в ССП.


extracted_text:
«Мы за здоровый образ
жизни»
ТЕМА МЕРОПРИЯТИЯ:  «Мы за здоровый образ жизни»
Цели:
1.
2.
Познакомить учащихся с понятием здоровый образ жизни.
Сформировать представления о себе, своём здоровье как о самой
важной ценности.
3.
Создать   условия   для   первичной   оценки   подростками   своего
здоровья.
5.
6.
7.
4.
Помочь   учащимся   понять,   как   вредные   привычки   влияют   на
жизнь и здоровье человека.
Воспитывать     у   учащихся   чувство   коллективизма,   активности,
определение лидерских качеств.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
её достижения, определённых руководителем
Задачи:
1.
Создать   условия   для   формирования   у   учащихся   стремления   к
самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентации в нём.
2.
Сформировать   представления   о   понятии   здоровья,   его   оценки
через самопознание и самооценку внутреннего мира.
3.
Овладение   психотехническими   приёмами,   направленными   на
создание положительного образа Я.
4.
Выработать   у   подростка   способность   к   преодолению
психологических   барьеров,   мешающих   полноценному   самовыражению,   а
также осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и
способов их достижения.
5.
Сформировать у детей понятие о здоровом образе жизни как о
возможности положительно (адекватно) оценивать своё здоровье.
Условия   проведения   и   оборудование:          класс;   доска;   листы   ватмана;
фломастеры; листы А4  для записи учащимися информации; памятки по
минилекциям для учащихся; компьютер; проектор; слайдпрезентация
основных моментов урока.
ХОД   МЕРОПРИЯТИЯ
Организационный момент.
1.
1. Приветствие учащихся.
2. Определение рабочего места (работа в группах).
3. Знакомство с целями, задачами урока. Основная часть мероприятия
На экране цель урока.
2.

Знакомство с планом хода урока.
1) Упражнение “Ассоциации”.
2) Упражнение “Анализ вредных привычек”
3) Работа в группах «Составление портрета здорового   и нездорового
человека»
4)  Подведение итогов. Рефлексия. Анкета
Ведущий:   Проблема   сохранения   здоровья   остается   самой   острой
социальной проблемой общества. Современный человек все более осознает
необходимость   в   здоровом   образе   жизни,   личной   активности   и   улучшении
здоровья.
Эпиграф нашего мероприятия:  «Всё имеет смысл, пока мы здоровы»
На сегодняшнем занятии мы будем много работать в группах.
Упражнение “Ассоциации”
На доске  написана фраза “Здоровый образ жизни  это…”.  Вы должны
записать   на   предложенных   вам   листах   ассоциации   этой   фразе.   Каждая
группа записывает свои ассоциации.
После чего  группы поочередно  высказывают свои ассоциации и мастер
 записывает  все на доске. Затем вместе с учащимися обобщают сказанное.
На доске мастер демонстрирует учащимся  определение ЗОЖ
Мастер предлагает аналогично первому заданию записать ассоциации   фразе
“Вредные привычки  это…”, которая высвечена на доске. После совместно с
группами   обсуждают   и   обобщают   сказанное.
  На   доске   также
демонстрируется определение  вредных привычек
Упражнение “Анализ вредных привычек”
Каждой группе предложны вопросы для обсуждения:
1. Дайте определение понятию вредные привычки и опишите симптомы
их проявления.
2. Курение – одна из самых распространенных вредных привычек. Дайте
определение термину курение и перечислите основные признаки.
3. Алкоголизм  тоже вредная привычка. Какова его природа (почему
человек   начинает   пить)?   Какой   вред   для   человека   приносит   увлечение
алкогольными напитками?
4.   Компьютерная   зависимость      вредная   привычка   или   норма?
(Обоснуйте свой ответ)
Один из учащихся  записывает мнение группы по данному вопросу.
После чего зачитывается ответ каждой группы,  происходит обобщение.
На   доске   демонстрируется   понятие:   курение,      алкоголь,   алкоголизм,
наркомания
Сегодня вы узнали от чего зависит наше здоровье – только от нас.   И
поэтому девиз нашего занятия « мое здоровье – в моих руках».
 Составление портрета здорового  и нездорового человека.
Каждой команде дается задание:
Задание 1 группы: изобразить здорового человека и объяснить, почему
изобразили этого человека именно так.
Задание   2   группы:   изобразить   нездорового   человека   и   объяснить,
почему именно так должен выглядеть нездоровый человек.

Как   вы   думаете,   какой   человек   (здоровый   или   нездоровый)
чувствует себя комфортно? От чего это зависит?
Анкета «Оценка ЗОЖ, формирование индивидуального здорового
жизненного стиля»
Здоровье человека зависит от множества факторов, большую половину
из них составляют элементы индивидуального жизненного стиля.
Вам необходимо оценить по  5бальной системе.
1.
2.
3.
Достаточно ли внимания вы уделяете физической нагрузке?
Правильно ли вы питаетесь?
Замечаете   ли   у   себя   какиенибудь   неполезные   (  вредные  )   для
здоровья привычки?
Умеете ли вы уменьшить проявление болезни?
4.
Полученную сумму баллов разделите на 4. какая получилась средняя
оценка?
Сделайте,   пожалуйста,   для   себя   вывод,   на   что   вам   надо   обратить
внимание, чтобы быть здоровым и воплотите это в жизнь, чтобы вести ЗОЖ.
Рефлексия.
Что нового узнали для себя?
Давайте повторим девиз занятия « Мое здоровье – в моих руках!».
Наше   занятие   подходит   к   концу.   Нам   хочется   поблагодарить   вас   за
активность, доброжелательность и полное взаимопонимание. Надеемся, что те
знания, которые вы сегодня получили, помогут вам в вашей жизни и вы будете
вести ЗОЖ.
1.
2.
Пожелание:
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам! Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

title: «Мы за здоровый образ жизни»


extracted_text:
План работы РМО учителей географии
на 20102011 учебный год
Наименование мероприятия
Роль новых технологий в процесс обучения географии: отв.
Филатова Н.А.
Обсуждение ФГОС нового поколения для основной школы:
отв. Мачильская Е.Н.
Сроки проведения
Август 2010г.
Август 2010г.
Обсуждение президентской инициативы «Наша новая
школа»: отв. Бесстрашнова Н.А.
Обсуждение и утверждение плана работы на 200102011уч.
Год: отв. Филатова Н.А.
Август 2010г.
Август 2010г.
Изучение новых нормативноправовых документов.
Август 2010г.
Сетевые сообщества учителей географии.
Август 2010г.
Семинар  и открытый урок (Александровская МОУ)
Подготовка и проведение предметных недель и олимпиад по
географии
Аттестация учителей географии
Проведение экспертизы экзаменационного материала по
географии.
Изучение Регламента по организации и проведению
государственной (итоговой) аттестации выпускников 9х
классов общеобразовательных учреждений по географии в
независимой форме.
Октябрь 2010 г
Ноябрьдекабрь 2010г.
Декабрьянварь 2010
2011уч.год
Март 20108г.
Апрель2010г.
Подготовка и проведение научнопрактической
конференции «Старт в науку».
Март2010г.
Неделя методической помощи:
1 неделя месяца – Шукина А.Н.; моу сош №2
2 неделя месяца – Филатова Н.А.; моу сош №4
3 неделя месяца – Федотова А.Г.; моу сош №7
4 неделя месяца – Шевченко И.И.; Ртищевская сош
                              Бесстрашнова Н.А.; моу сош №3

title: работа с МОми


extracted_text:
Начальный период обучения игры в баскетбол на уроках физической
культуры в школе
Упражнения для обучения техническим приемам игры в баскетбол
Индивидуальные упражнения с мячом.
1. Переводы мяча с руки на руку вокруг шеи; ноги; тела на месте и в
движении.
2. "Восьмерка"  переводы мяча вокруг и между ног в параллельной
стойке, стоя на месте.
3. Подбросив мяч над собой, поворот на 360 градусов и ловля мяча.
4. То же, но присесть, коснуться пола руками и встать.
5. Стоя в параллельной стойке, мяч перед собой держится двумя руками.
Кистевым послать мяч в пол под ногами, поймать его двумя руками
сзади и вернуть в исходное положение тем же способом.
6. Держа мяч перед собой подбросить его над головой назад и поймать
сзади за спиной двумя руками. Кистевым движением подбросить и
вернуть в исходное положение.
7. Мяч на полу, перед собой. Выпад одной ногой вперед и прокатить мяч
рукой под ногой в другую руку и т.д. Выполняется в движении.
8. Передача мяча из руки в руку под ногой с выпадом вперед в движении.
9. Жонглирование двумя руками двух мячей попеременно.
Ведение мяча
1. Ведение мяча на месте правой, левой рукой попеременно.
2. Ведение мяча вправовлево. Одной рукой (полоскание) в параллельной
стойке.
3. То же, впередназад в правой и в левой стойке.
4. Дриблинг с переводом мяча между ногами с правой руки на левую.
5. Дриблинг с переводом мяча между ногами по восьмерке в параллельной
стойке. 6. Ведение с отскоком разной высотой.
7. Выполняя ведение встать на колени, сесть, лечь и встать.
8. Ведение мяча с переводом мяча за спиной (вокруг себя).
9. Ведение мяча правой рукой. После отскока, переложить мяч с правой на
левую за спиной и на оборот.
10.Ведение правой с переводом под ногой на левую, переложить мяч на
правую за спиной и на оборот.
11.Ведение двух мячей одновременно и попеременно.
12.Ведение мяча в движении шагом, бегом, боком, приставным
баскетбольным шагом.
13.Ведение мяча в движении с изменением направления, высоты отскока, с
ускорениями.
14.Ведение мяча и перевод с правой на левую руку с поворотом и на
оборот.
15.Ведение мяча, прыгая на левой, правой и на двух ногах, разными руками
по одной и попеременно.
16.Ведение мяча с обводом препятствий дальней рукой.
17.Ведение со снижением отскока при обводке стоик.
18.Ведение мяча во встречных колонах с передачей мяча из рук в руки
партнера.
19.Ведение мяча во встречных параллельных колонах (4 колоны) по
восьмерке с передачей мяча разными способами. Выполняется сначала
одним мячом, затем доводиться до 4 мячей.
20."Салки" с ведением. Каждый выполняет ведение мяча. "Салка"
ведущий игрок, выполняя ведение, должен осалить любого игрока
своим мячом не выпуская его из рук. При подборе при осаливании
можно делать не более двух шагов. Новый ведущий после осаливания,
поднимает свой мяч вверх над головой и звучит свисток преподавателя.
После этого он становится "салкой" (возможны другие варианты,
смотри раздел подвижных игр). 21.В парах оба игрока выполняют ведение на ограниченной площадке.
Нужно выбить или коснуться до мяча своего партнера.
22.То же, но с одним мячом. После касания мяча свободным партнером, он
становится дриблером.
Броски
1. Штрафные броски двумя руками от груди, одной рукой от плеча.
2. Броски сбоку и под углом к щиту с места с короткой и средней
дистанции.
3. Броски с пяти или более точек расположенных с разных сторон от щита
(расстояние задается преподавателем) на скорость.
4. Броски с одной точки от щита на время (оценивается количество
попаданий).
5. Броски после выполнения двух шагов. Игроки в положении сбоку от
щита. Первый игрок бежит к щиту. Под правую ногу берет с руки
партнера мяч и сделав 2 шага выполняет бросок. При бросках левой
рукой мяч берется под левую ногу.
6. Броски после ведения в два шага.
Передача мяча
1. Передача мяча в парах двумя руками от груди, одной  от плеча.
2. Передачи мяча в парах: прямые, навесные, с отскоком от пола.
3. Передачи в парах снизу, снизу  сбоку, за спиной. Стоя на месте.
4. Передача мяча о стену с ловлей после отскока (на количество раз).
5. Передача в парах двумя мячами (один  с отскоком, другой  прямой;
один  прямой, другой  навесной).
6. Передача мяча между 4 игроками, стоящими на месте по восьмерке
(сначала с одним, потом с двумя мячами).
7. Передачи по кругу через одного, стоя на месте. Интенсивность
возрастает при введении в игру двух  трех мячей. 8. Встречные передачи в колоннах. 1 вариант: после передачи игрок
уходит в конец своей колонны. 2 вариант: после передачи игрок уходит
в конец встречной колонны.
9. Передача мяча в движении по кругу.
10.Передача мяча по кругу через центр. 2  3 игрока стоят спиной друг к
другу в центре круга. Передают мячи бегущим по кругу, а те
возвращают их обратно. Каждый из игроков должен побывать в
середине круга.
11.Передача в парах с продвижением вперед.
12.Передача мяча по треугольнику (четырехугольнику). Игрок, передав
мяч, перебегает в конец той колонны, в которую передал мяч. При
усвоении упражнения ввести второй мяч.
13.Передача в тройках двумя мячами. Первый игрок находится на месте,
получая и возвращая мячи партнерам.
Подвижные игры с элементами баскетбола
Эстафета. Играют две  три команды, которые выстраиваются в колонны по
одному у лицевой линии. Перед каждой колонной расставляются 4  5 стоик
на расстоянии 1,5  2м. По сигналу учителя ученики, стоящие первыми
начинают бег с ведением мяча, обегая стойки змейкой. Обегают последнюю
стойку, возвращаются назад, передают мяч, а сами встают в конец колонны.
Команда, игроки которой первыми выполнили упражнение, выигрывает.
Передал  садись! Играющих выстраивают в две  три колонны. Перед ними
на расстоянии 2 4 м встают капитаны с мячами в руках. По сигналу капитаны
передают мяч двумя руками от груди (или одной рукой от плеча) первым
игрокам в колонне, которые ловят его, возвращают тем же способом обратно
и принимают положение упора присев. Затем следует передачи вторым
игрокам и т.д. Когда последний в колонне передает мяч капитану, тот
поднимает его вверх  и вся команда быстро встает. Команда, сделавшая это
раньше, побеждает.
Быстрая передача. Играющие в парах. Расстояние между учениками 4  5 м.
По сигналу они начинают передавать мяч заданным способом. Пара, быстрее
всех сделавшая 10 (15,20) передач, выигрывает.
Бросай  беги. Играющие стоят в двух разомкнутых на 3  4 шага шеренгах.
Одна шеренга рассчитывается на первыйвторой, а другая на второйпервый.
Первые номера  одна команда, вторые  другая, У края каждой шеренги
лежат мячи. По сигналу крайние игроки берут мяч, передают его по диагонали игроку своей команды, стоящему напротив, и сами бегут вслед за мячом.
Игрок, получивший, передает его по диагонали игроку, стоящему напротив, и
сам бежит на его место и т.д. Когда мяч достигнет крайних игроков, они
ведут мяч, обегая противоположную колонну, на место игрока, начавшего
передачу первым, и передают мяч по диагонали напротив, т.е. игра начинается
сначала. Игра заканчивается, когда игроки, начавшие передачу первыми
вернуться на свои места. Команда, сделавшая это первой, выигрывает.
Мяч среднему. Играющих делят на две команды, которые образуют два
круга. В центре каждого круга становится игрок с баскетбольным мячом. По
сигналу игроки в центре поочередно бросают мяч своим игрокам и получают
его обратно. Получив мяч от последнего, игрок в центре поднимает его
вверх. Можно ввести дополнительное упражнение: игрок, получивший мяч от
центрового, сначала должен ударить мячом о пол и только после этого
передать мяч обратно.
Эстафета с ведением мяча. Играющие в двух  трех колоннах
выстраиваются параллельно друг другу у лицевой линии. По сигналу первые
ведут мяч до отмеченного места, останавливаются, бросают мяч в стену и
ловят (вращают его вокруг себя; переводят с ведением мяч под ногой; и т.д.)
С ведением возвращаются в конец колонны и прокатывают мяч первому под
ногами всех участников. Следующие все повторяют. Команда, закончившая
первой, побеждает.
Борьба за мяч. Играют две команды на баскетбольной площадке. Учитель в
центре подбрасывает мяч между капитанами, которые стараются отбить его
одному из своих игроков. Овладев мячом, игроки передают мяч друг другу
(можно с ведением), а игроки противоположной команды пытаются овладеть
мячом. Команда, сделавшая 10 передач подряд, получает очко. После этого
игру начинают с центра. Команда, набравшая большее количество очков,
побеждает.
Колесо. Играющие стоят в колоннах по три, расставленных лучами по
окружности лицом от центра. У первых игроков по мячу. По свистку первые
игроки бегут с ведение мяча по кругу, обегая колонны (в одном заданном
направлении). Добегая до своей колонны, передают мяч из рук в руки
первому, а сами встают в конец колонны. И так до тех пор, пока первый вновь
не становится в начале. Выигрывает команда, выполнившая задание первой.
Гонка мячей по шеренгам. Две команды выстраиваются шеренгами. У
первых игроков по мячу. По сигналу мяч передается стоящему рядом, тот
следующему и так до последнего, который в том же порядке передает его
назад. Передачи следуют обусловленным способом. Количество игроков в
шеренгах одинаково. Выигрывает команда, закончившая передачи первой. Вызов номеров. Две равные команды встают за лицевой линией с обеих
сторон щита. Рассчитываются по порядку номеров, которые сохраняются за
игроками на все время игры. Перед каждой командой ставится мяч. Тренер
называет номер игрока, например, три. Оба третьих номера выбегают вперед,
берут мяч и ведут его до стоек, обводя их, и возвращаются назад, поставив
мяч на прежнее место. Затем вызываются другие номера. За каждого игрока,
пришедшего первым, команда получает очко. За пять минут нужно набрать
большее количество очков.
Эстафета с ведением мяча и броском в корзину. Две команды за чертой в
колоннах. Сигнал  первые игроки ведут мяч до щита, бросают в корзину, в
случае промаха подбирают мяч и бросают снова до попадания, затем с
ведением возвращаются в колонну назад. Передав мяч следующему, стать в
конец колонны. При проведении эстафеты второй раз команды меняются
местами.
Мяч своему. Две команды по 67 игроков. Один из игроков становится в круг
(диаметр 2 м)  ловящий. Другой игрок (защитник) становится около круга
соперников. Остальные располагаются произвольно. После розыгрыша в
центре завладевшие мячом, передавая мяч друг другу, стараются подвести его
к кругу и передать своему ловящему. Выигрывает команда, ловящий которой
поймал мяч большее число раз за определенное время (5  10 минут). Игра по
баскетбольным правилам.
Баскетбольные салочки. Одна команда, владея мячом, водя его и передавая
друг другу, старается осалить мячом игроков другой команды. Салить можно,
только не выпуская мяч из рук. Пробежки и осаливание броском мяча не
допускаются. Осаленные садятся на скамейку. Затем команды меняются
ролями. Играют оговоренное время, выигрывает команда, осалившая большее
число соперников; если играют до осаливания всех игроков убегающей
команды, то выигрывает команда, справившаяся с задачей быстрее.
Салки с передачей мяча водящему. У всех играющих по баскетбольному
мячу. Они перемещаются по площадке, убегая от водящих, и выполняют
ведение мяча. Водящих в начале игры двое, у них один баскетбольный мяч. По
сигналу учителя водящие, передавая мяч друг другу, перемещаются по
площадке и стараются осалить играющих. Салить можно только касанием
мяча, который держит в руках любой из водящих. Осаленный игрок кладет
свой мяч на площадку и присоединяется к водящим, таким образом, в ходе
игры число водящих все время увеличивается, а число убегающих
уменьшается.

intro: "Салки" с ведением. Каждый выполняет ведение мяча. "Салка" - ведущий игрок, выполняя ведение, должен осалить любого игрока своим мячом не выпуская его из рук. При подборе при осаливании можно делать не более двух шагов. Новый ведущий после осаливания, поднимает свой мяч вверх над головой и звучит свисток преподавателя. После этого он становится "салкой" (возможны другие варианты, смотри раздел подвижных игр).


extracted_text:
Анализ итогов государственной (итоговой) аттестации учащихся 9абв классов /
20092010 уч.год/
Класс
Колво уч
ся на конец
года
9а
9б
9в
9абв
19
24
18
61
«5»
1
Медведева
1
Морарь

2
«4» и «5»
Качество
знаний
%
«2»
Успеваемость
%
7
13
4
24
42
58
22
43

100
100
100
100
           В 20092010 уч. году к государственной (итоговой)   аттестации допущено 61 уч
ся. Аттестация проводилась в виде письменных экзаменов для всех обучающихся 9х
классов.   Содержание     контрольно      измерительных   материалов   для   письменных
экзаменов определялось на основе Федеральных государственных стандартов общего
образования   для   основной   школы   Федеральной   службой   по   надзору     в   сфере
образования и науки.
Для   экзаменов   по   выбору   следует   отметить   довольно   широкий   спектр
предметов.
Предмет
Геометрия
№
п/п
1
2 Физика
3 История
4 Обществознание
5 Биология
6 Литература
7 Химия
8
География
9А
8
7
5
2
6
5
5

9Б
8
9
10
4
2
8

7
9В
9АБВ
2
4

5
12

2
11
18
20
15
11
20
13
7
18
              Выбор предметов учащимися 9х классов для прохождения государственной
(итоговой) аттестации в 20092010 уч. году в сравнении с 20082009 уч. год.  и 2007
2008 уч. год.
№ п/п
Предмет
1
2
3
4
5
6
История
Литература
Физика
Биология
География
Обществознание
20072008
9абв
17
13
1
1

7
20082009
9абв
24
19
23
7
6
14
20092010
9абв
15
13
20
20
18
11 7
8
Химия
Геометрия
1
1
3
13
7
18
Анализируя выбор   предметов по выбору для прохождения государственной
(итоговой) аттестации в независимой форме, можно сделать вывод, что  наибольшее
количество   учащихся   выбрали   предметы   соответственно   заявленным   социально   –
гуманитарному,   физикоматематическому,   химикобиологическому   профилям.
Экзамены   по   профильным   предметам
  выбрали   100%   учащихся,   решивших
продолжить обучение в 10 классе.
Итоги  экзамена по русскому языку
и

е
и
н
е
ж
о
л
з
И
е
и
н
е
н
и
ч
о
с
19
22
11
61
с
с
а
л
К
9а
9б
9в
9абв
%
100
92
61
100
е
и
н
е
ж
о
л
з
и
о
к
ь
л
о
Т

2
7

е
и
н
е
н
и
ч
о
с

о
к
ь
л
о
Т

%

8
39

ь
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
У
й
и
н
а
н
з

о
в
т
с
е
ч
а
К
а
з

й
и
н
а
н
з

о
в
т
с
е
ч
а
К
д
о
г
я
и
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

%
100% 79% 58% 53%
100% 100% 68% 46%
100% 78% 22% 33%
100% 87% 49%
44%
%

  Слабо написали изложение (4 балла из 7) – 6 чел.(9,6%)  ( Аксенов (9а),
Ермолаева, Губин (9б),  Волхонин,  Капранова,  Якушева (9в));
 Слабо справились   с тестовой частью  2 чел. (3%) Аксенов, Жалыбин
(9а);
 Не приступили к выполнению части С – 6 учащихся 9в класса (10%);
 Не справились с частью С    3 чел.(5%)  Волхонин (9в), Чулков, Фомин
(9б);
 Слабо  справились с частью С – 5 чел. (8%) Балалайкина (9а), Зонин,
Шабарин (9б), Манзюков, Тощев (9в).
Таким   образом,   все   учащиеся   справились   со   всеми   формами   работы,
представленными в КИМах.
Качество выполнения учащимися экзаменационной работы.
Итоги экзамена по алгебре
с
с
а
л
К
9а
9б
9в
9абв
о
в

л
о
К
я
с
х
и
щ
а
ч
у
19
24
18
61
и
л
и
н
л
о
п
ы
В
I

ь
т
с
а
Ч
о
к
ь
л
о
т

5
4
4
13
%
26%
17%
22%
21%
и
л
и
н
л
о
п
ы
В
ь
т
с
а
Ч
ь
т
с
а
Ч
и

I

I
I
2

2
ь
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
У
100%
100%
100%
100%
о
в
т
с
е
ч
а
К
100%
100%
94%
98%
о
в
т
с
е
ч
а
К
д
о
г

а
з

68%
62%
22%
51%
я
и
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

%
21%
29%
28%
26%
Таким   образом,   все   учащиеся   справились   со   всеми   формами   работы,
представленными   в   КИМах.   Выполнили   все   задания     и   набрали   наибольшее
количество баллов (32)   2 чел. (Букатина, Хвастункова – 9а кл);
Надо  отметить,  что 74%  учащихся  получили   отметку  выше  годовой.  Такие
результаты говорят о необъективности оценивания учащихся.
Позитивные результаты экзамена по русскому языку и алгебре администрация
видит:
 В системной работе учителей русского языка и литературы Шевцовой С.А.,
Крикуновой Т.А., Кочетковой Е.В., алгебры Алексашиной Г.М., Серовой Т.И.
по подготовке учащихся 9 классов  к экзаменам;
 качественный   контроль   за   подготовкой   учащихся   к   экзамену   со   стороны
администрации. В течение года проводились 4 административные контрольные
работы в формате ГИА;
 большой индивидуальной подготовке учащихся к экзамену. Однако,   учителям   следует   обратить   особое   внимание   на     низкий     процент
соответствия и объективнее подходить к оцениванию учащихся.
Качественный анализ итогов  экзаменов по выбору в 9х классах
т
е
м
д
е
р
П
с
с
а
л
К
я
с

ч
у

о
в

л
о
К
Оценка
«5» «4» «3» «2»
9а
9б
9в
9а
9б
9а
9б
9в
9а
9в
9а
9б
9в
9а
9б
9а
9б
9в
9б
9в
7
9
4
5
8
8
8
2
5
2
6
2
12
5
10
2
4
5
7
11
4
5

2
5

1

2

1

6

2
3
1
2
3
4
3
1
3
5
6
1
3

4
1
9
5
4
2
2
2
5
8

1
2

3
1
1

2
1
1
3

1
1

Физика
Литература
Геометрия
Химия
Биология
История
Общество
знание
География
Физика
%

,
й
и
н
а
н
з

о
в
т
с
е
ч
а
К
100
100
75
60
100
63
88
50
100
0
83
50
75
100
100
100
50
60
86
91

ь
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
У
%
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
й
о
в
о
д
о
г

е
ш
ы
В
3
6

1
5

3

1

5
2
5
1

3
3
3
й
о
в
о
д
о
г

е
ж
и
Н

1
2

4
2
1

1

1

1
1
я
и
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

%
57
33
75
40
38
63
75
50
40
100
83
100
50
60
50
0
75
40
43
64
50
39
61
57
65
53
45
56
 с частью А (задания с выбором ответа)  справились 67% учащихся;
 при выполнении части В (задания с кратким ответом) 25% учащихся
допустили ошибки, 13% учащихся не приступили к выполнению.
 С частью С справились 54% учащихся.
Проблемные темы:
 Действие магнитного поля на проводник с током;
 Работа и мощность электрического тока. КПД.  Испарение и конденсация. Кипение.
Геометрия
 с частью А (задания с выбором ответа)  справились 72% учащихся;
 при выполнении части В  45% учащихся допустили ошибки;
 17% учащихся не приступили к выполнению части С.
Проблемные темы:
 Решение задач с практическим содержанием;
 Задачи на вычисление радиусов вписанной и описанной окружностей.
Химия
 Наибольшее количество баллов набрали Студеникина (30 из 34 ), Крылова
     (29 из 34), Кабацков (28 из 34) (9а кл.).
 Не приступили к выполнению части С  2 чел. (29%) Волхонин,  Колесов (9в).
Проблемные темы:
 Решение задач практического содержания.
Биология
 с частью А   справились 70% учащихся;
 при выполнении части В (задания с кратким ответом) 20% учащихся
допустили ошибки, 10% учащихся не приступили к выполнению.
 С частью С справились 60% учащихся.
Проблемные темы:
 Строение клетки;
 Систематика органического мира;
 Нейрогуморальнаярегуляция организма;
  Работа с текстами, рисунками и графиками.
История
 С заданиями части А и В справились все учащиеся;
 6 учащихся (40%)не справились с заданиями части С.
Проблемные темы:
 Вопросы по истории XX века;
 Работа с текстом и задания с развернутым ответом в части С.
Обществознание
 С заданиями части А и В справились все учащиеся;
 54% учащихся не справились с заданиями части С.
Проблемные темы:
 Экономическая сфера жизни общества;
 Политика и право;   Работа с текстом и задания с развернутым ответом в части С.
География
 с частью А (задания с выбором ответа)  справились 78% учащихся;
 при выполнении части  В (задания с кратким ответом) 74% учащихся
выполнили верно, 26% учащихся допустили ошибки;
 С частью С справились 41% учащихся.
Проблемные темы:
 Атмосфера. Распределение тепла и влаги на Земле.  Погода и климат на Земле.
Изучение элементов погоды.
 Земля как планета. Форма, размеры и движение Земли.
Качественный и количественный  анализ  итогов государственной итоговой
аттестации в независимой форме.
й
и
н
а
н
з

о
в
т
с
е
ч
а
К
%

,
а
д
о
г

м
а
г
о
т
и
о
п

42
58
22
с
с
а
л
К
9а
9б
9в
ь
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
У
%

,
а
д
о
г

м
а
г
о
т
и
о
п

100
100
100
й
и
н
а
н
з

о
в
т
с
е
ч
а
К
м
а
г
о
т
и
о
п
й
о
в
о
г
о
т
и

.
с
о
г
%

,
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
42
58
22
ь
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
У
м
а
г
о
т
и
о
п
й
о
в
о
г
о
т
и

.
с
о
г
%

,
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
100
100
100
ВЫВОДЫ:
е
ш
ы
В
й
о
в
о
д
о
г
е
ж
и
Н
й
о
в
о
д
о
г

в
ы
р
з
а
Р

я
и
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

%
100
100
100 1. Состояние   ЗУН   по   итогам   государственной   аттестации   можно   считать   на
хорошем уровне. Качество знаний по предметам от 40% до 100%.
2. Ни один учащийся в ходе государственной итоговой аттестации в независимой
форе не получил «2».
3. Следует отметить хорошую подготовку учащихся по всем предметам. Высокий
процент соответствия (от 56% до 65%) по   геометрии (учителя Алексашина
Г.М., Серова Т.И.), по химии (учитель Былинкина Р.В.), по истории (учитель
Морозов   А.В.),   по   физике   (учитель   Шиляпова   Е.В.),   по   биологии   (учитель
Клещевская   В.И.).       Однако   по   другим   предметам   годовые   отметки   не
соответствуют результатам экзамена (процент соответствия – 26% и 45%), что
говорит о необъективности выставления годовой отметки учителями.
4. Таким образом, проведение государственной (итоговой) аттестации учащихся
за   курс   основной   школы,   организуемую   с   участием   региональной
экзаменационной комиссии, можно считать на хорошем уровне.

file_name: анализ итогов аттест2009-2010.doc

title: работа с МОми


extracted_text:
Выполнение норматива ВФСК «ГТО»
Техника выполнения, судейство этапа,
 «Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами».
способы развития гибкости у детей школьного возраста
Добрышев Станислав Анатольевич
учитель физической культуры МОУ СОШ
№20
Одним  из  обязательных  испытаний  (тестов)  ВФСК  ГТО
является  «Наклон  вперед  из  положения,  стоя  с  прямыми
ногами на гимнастической скамье». Мы поговорим о том, как
происходит выполнение норматива, какие основные ошибки
допускают  участники  испытаний  (тестов),  а  так  же  как
подготовится  к  испытаниям  и  тем  самым  повысить  свои
результаты.
Наклон  вперед  из  положения  стоя  с  прямыми  ногами
выполняется из ИП: стоя на полу или гимнастической скамье,
ноги  выпрямлены  в  коленях,
 ступни  ног  расположены
параллельно на ширине 10 - 15 см.
При выполнении испытания (теста) на полу участник по
команде  выполняет  два  предварительных  наклона.  При
третьем наклоне касается пола пальцами или ладонями двух
рук и фиксирует результат в течение 2 с.
по
команде
участник
выполняет
При  выполнении  испытания  (теста)  на  гимнастической
скамье
два
предварительных наклона, скользя пальцами рук по линейке
измерения.  При  третьем  наклоне  участник  максимально
сгибается  и  фиксирует  результат  в  течение  2  с.  Величина
гибкости измеряется в сантиметрах. Результат выше уровня
гимнастической  скамьи  определяется  знаком  «-»   ,  ниже  -
знаком «+».
Ошибки:
1) сгибание ног в коленях;
2) фиксация результата пальцами одной руки;
3) отсутствие фиксации результата в течение 2 с.
Согласно  методическим  рекомендации  по  организации
судейства  мероприятий  Всероссийского  физкультурно-
спортивного  комплекса  «Готов  к  труду  и  обороне»   (ГТО)
судейская  бригада  состоящая  из  старшего  спортивного
судьи  по  виду  испытаний  ВФСК  ГТО,  судьи  на  снаряде,
секретаря,  судьи  при  участниках  и  помощник  судьи  при
участниках  -  волонтера  одновременно  могут  принимать
норматив  у  2  участников  комплекса.
 Максимальное
количество  участников  за  один  день  у  судейской  бригады
300-350, после чего следует заменить бригаду.
Гибкость  –  это  одно  из  пяти  основных  физических
степенью
качеств
подвижности  звеньев  опорно-двигательного  аппарата  и
способностью  выполнять  движения  с  большой  амплитудой.
характеризуется
человека.
 Она Это  физическое  качество  необходимо  развивать  с  самого
раннего детства и систематически.
Внешнее  проявление  гибкости  отражает  внутренние
изменения  в  мышцах,
 сердечно-сосудистой
системе. Недостаточная гибкость  приводит  к  нарушениям в
осанке,  возникновению  остеохондроза,  отложению  солей,
изменениям  в  походке.  Недостаточный  анализ  гибкости  у
спортсменов  приводит  к  травмированию,
 а  также  к
несовершенной технике.
 суставах,
Дети более гибки, чем взрослые. Развивать это качество
лучше  всего  в  11-14  лет.  Обычно  у  девочек  и  девушек  это
качество  на  20-25%  более  выражено,  чем  у  мальчиков  и
юношей.  Гибкость  увеличивается  с  возрастом  примерно  до
17-20  лет,
 после  чего  амплитуда  движений  человека
уменьшается  вследствие  возрастных  изменений.  У  женщин
гибкость  на  20-30%  выше,  чем  у  мужчин.  Подвижность
суставов  у  людей  астенического  типа  меньше,  чем  у  лиц
мышечного
телосложения.
Эмоциональный  подъем  при  возбуждении  способствует
увеличению  гибкости.  Под  влиянием  локального  утомления
показатели  активной  гибкости  уменьшаются  на  11,6%,  а
пассивной  –  увеличиваются  на  9,5%.  Наиболее  высокие
показатели гибкости регистрируются от 12 до 17 часов суток
и в условиях повышенной температуры окружающей среды.
пикнического
и
типа
предлагаем упражнения для развития гибкости:
Для   успешной   сдачи   теста   и   получения   заслуженного   знака   ГТО,
• Сделаем   разминку   на   беговой   дорожке,   велотренажере   либо
простой бег на месте в течение 57 минут;
• Исходное   положение   –   сидя   на   полу,   прямые   ноги   врозь
максимально широко. Выполните наклон туловища вперед как можно
ниже,   плавно   тянитесь,   «попружиньте»   с   небольшой   амплитудой,
вернитесь в исходное положение, теперь наклонитесь поочередно к
одной и другой ноги, данное упражнение повторите 2050 раз;
• Исходное   положение   –   сидя   на   полу,   прямые   ноги   вместе.
Наклонитесь как можно ниже, стараясь достать пальцами рук пальцы
ног, колени не сгибать «попружиньте» 1050 раз.
• Исходное   положение   –   сидя   на   полу   с   согнутыми   коленями   и
плотно прижатыми друг к другу стопами. Ладони на ступнях. Локти
упираются в колени. Локтями медленно давите на колени, наклоняя
туловище вперед. Спина все время должна быть ровной. Достигнув
максимально возможного растяжения мышц, зафиксируйте позицию
на   несколько   секунд,   постепенно   доводя   время   напряжения   до
минуты;
• Встаньте   прямо.   Не   торопясь,   двигайте   ноги   в   стороны   так
далеко,
  чтобы   почувствовать   натяжение   мышц   внутренней
поверхности бедер. В итоге между ног должен образоваться угол в
120140 .   Спина   прямая.   Почувствовав   напряжение,   зафиксируйте
положение на 530 секунд. С каждым днем пытайтесь расставлять
ноги все шире и увеличивать интервал неподвижности.
Ежедневные комплексы по развитию гибкости выполняемые учащимися ежедневно помогут самостоятельно подготовится к сдаче теста.

intro: При выполнении испытания (теста) на гимнастической скамье по команде участник выполняет два предварительных наклона, скользя пальцами рук по линейке измерения. При третьем наклоне участник максимально сгибается и фиксирует результат в течение 2 с. Величина гибкости измеряется в сантиметрах. Результат выше уровня гимнастической скамьи определяется знаком «-» , ниже - знаком «+».

title: «Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами». Техника выполнения, судейство этапа, способы развития гибкости у детей школьного возраста


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9    13 урок
Тема:  Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные.
Цель урока:
Образовательные:
 формировать умения учащихся работать с теоретическим материалом;
 совершенствовать знания о союзе как служебной части речи.
Развивающие:
 уметь определять роль союзов в предложении;
 научиться определять разряд союзов, устанавливать смысловые отношения между частями предложения;
 правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения и в сложном предложении.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
наглядност
и
3 мин.
5 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
II. Проверка домашней работы.
Начертить схемы предложений.
20 мин.
III. Актуализация знаний
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Чертят схемы
предложений.
Ученики работают над
текстом.
Демонстрируют свои
знания. Выполняют
упражнения.
учебник
карточки
Таблицы по
теме «СПП»
рупповое выполнение упражнения.
I группа  –  первое предложение: Беспрерывно шел
дождь, … II группа –  второе предложение: Комната была светлой
и уютной, …
III группа  –  третье  предложение: Скоро наступит
весна, …
Например. Беспрерывно шел дождь, когда мы
отправились в путь.
                    Скоро наступит весна, и в лесу запоют
птицы.
10 мин.
IV. Закрепление урока. Работа в парах по методике
«КСО» Что вы поняли по данной теме?
Выполнение по группам
Сконструируйте сложное предложение с помощью:
I группа     (5 предложение)    разделительного союза;
Ученики обсуждают
между собой, отвечают
на вопросы своих
одноклассников.
II группа    (6 предложение)   противительного союза;
III группа: (7 предложение)  соединительного союза.
     Запишите полученные предложения, начертите схемы.
      Например.
      То ли неожиданно набежала туча, то ли подул сильный
ветер.
     ТО ЛИ                 ,   ТО ЛИ
               На дискотеке было очень весело, однако я пошла
домой.
                                 ,   ОДНАКО

    Новый фильм мне понравился, и я с удовольствием
посмотрю его еще  раз с друзьями.
Расскажите друг другу, что обозначают  придаточные
уступки,  на какие вопросы отвечают и где располагаются в
предложении?
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
5 мин.
 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу
своих одноклассников,
пишут телеграммы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
фишки
стикеры
Итог  урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

intro:
Тема:  Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные.
Цель урока:
Образовательные:
- формировать умения учащихся работать с теоретическим материалом;
- совершенствовать знания о союзе как служебной части речи.
Развивающие:
- уметь определять роль союзов в предложении;
- научиться определять разряд союзов, устанавливать смысловые отношения между частями предложения;
- правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения и в сложном предложении.

title: Русский язык 9 класс  Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные.


extracted_text:
Нестандартные уроки физкультуры
Класс: 5
Подготовил и провел учитель физической культуры
Добрышев Станислав Анатольевич
                                На рыбалке
Задачи:
            1.Формировать навык бега.
            2.Воспитывать выносливость, внимание , сообразительность ,смелость
         Построение, приветствие, постановка задач урока.
Подготовительная часть
Учитель:  Сегодня мы с вами пойдем на озеро рыбачить. Наша дорога будет проходить
через красивый луг, на котором растут цветы, летают бабочки и прыгают кузнечики. А
сейчас  направо! Шагом марш!
        Дети идут  в обход по залу колонной по одному.
Учитель:  Вот мы и пришли на луг. Давайте нарвем цветов и наловим бабочек и
кузнечиков. А чтобы не потеряться и не отстать друг от друга, будем играть в игру «Быстро
по местам»
Игра «Быстро по местам»
       Играющие строятся в шеренгу (колонну, круг). По команде учителя «На
прогулку!» (музыкальному сигналу) игроки расходятся по площадке. По
сигналу учителя «Быстро по местам!» (с окончанием музыки) игроки строятся в
первоначальное построение.
Варианты построения:
а) в общей шеренге или отдельных шеренгах;
б) в общем круге или отдельных кругах;
в) в отдельных колоннах в виде квадрата.
Учитель : Молодцы, ребята ! Я вижу, никто из вас не потерялся. Продолжаем наш
путь на озеро.
         Дети идут в обход по залу колонной по одному Основная часть
Учитель:  Мы уже пришли на озеро. Посмотрите, как здесь красиво! Рыбаки ловят
неводом рыбу. Давайте и мы поиграем в игру «Невод».
Игра «Невод»
                           Игровая площадка представляет собой «озеро». По нему ходят двое
водящих с «неводом» (держа за концы натянутую скакалку, веревочку, шнур). Они
стараются   загнать   в   «невод»   других   играющих   детей   —   «рыбок»,   которые
стараются вырваться из «невода», перепрыгнув через него. «Рыбки», не успевшие
перепрыгнуть через «невод» или задевшие его в момент прыжка, выбывают из игры,
а   водящие   начинают   новый   заход   с   «неводом»   по   игровой   площадке.  «Невод»
должен   все   время   двигаться   на   одинаковой   высоте.   Категорически   запрещается
поднимать «невод» во время прыжка, что может привести к травме.
Игра заканчивается, когда будут пойманы все «рыбки».
Учитель : Ребята, а в какой сказке А. С. Пушкина тоже ловили неводом рыбу ?
Дети : В «Сказке о рыбаке и рыбке».
Учитель: Скажите, какая рыба водится в воде ?
Дети : Караси, карпы, щуки и т.д.
Учитель   :  Правильно.   А   сейчас   мы   будем   играть   в   игру,   которая   называется
«Караси и щука».
                           Игра «Караси и щука»
Перед  началом  игры  выбирают   или  воспитатель  назначает  из   играющих  «щуку».
Остальные играющие дети делятся на две группы: первая группа, взявшись за руки и
вытянув их  в стороны, образует большой  круг. Это пруд, в  котором «плавают»
(бегают) караси.
В начале игры «щука» находится за пределами круга.
Воспитатель   подает   сигнал   или   говорит:   «Осторожно,  щука!..»   После   этих   слов
«щука»   быстро   вбегает   в   «пруд»   и   старается   поймать   зазевавшихся   «карасей».
Каждый из карасей, стремясь спастись от «щуки», занимает место за спиной одного
из играющих, стоящих по кругу. В таком положении «карася» ловить нельзя.
«Щука» ловит не спрятавшихся за спины других игроков«карасей» и выводит их за
пределы  круга.  Игра  повторяется.  Когда  поймано  4—6 карасей,  можно  сменить
«щуку», а пойманных «карасей» снова вернуть в игру.
Заключительная часть
Учитель : А сейчас посидим на берегу озера (садятся на гимнастические скамейки)
и отгадаем загадки про рыб.
У родителей и деток                                                                             Колюч, да не ёж.
Вся одежда из лопаток.                                                                         Кто это ? (Рыбы)

                                                      На дне , где тихо и темно.
                                                     Лежит усатое бревно.
         (Ёрш)
                                                                                (Сом)
Учитель : Ну а теперь нам пора возвращаться домой. Направо ! Шагом марш !
                Дети идут в обход по залу колонной по одному.
                  Построение, подведение итогов урока.

1

title: Нестандартные уроки физкультуры


extracted_text:
« Управление процессом развития творческих
способностей школьников»
Плутар: «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они
путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти».
Антуан де Сент-Экзюпери: « Глина, из которой ты слеплен, высохла и
затвердела, и уже никто и ничто на свете не сумеет пробудить в тебе
уснувшего музыканта, или поэта, или астронома, который, быть может, жил в
тебе когда-то».
Современную систему образования можно сравнить с природным
шероховатым камнем со множеством острых граней, впадин и выпуклостей,
который оттачивается рекой времени.
Система образования в России одна из самых лучших. Однако образованных
людей в нашей стране мало. Казалось бы, все проходят практически одну и ту
же школу, но людей, добившихся значительных результатов немного.
Творчество – это высшее проявление интеллекта. Не все люди творческие. Но
те, кто является таковым, имеют наибольший успех.
Способности есть в каждом ребенке. Но разовьются они или нет, зависит от
многих причин. Например, от атмосферы, в которой воспитывается ребенок,
от определенных возможностей, от доброжелательного принятия близкими
результатов его деятельности. А также от того, смогут ли родители вовремя
расширить границы дозволенного, и предоставить ребенку право на ошибки.
Развитие творческих способностей детей поможет в будущем не только
добиться успехов в профессиональной сфере, и обогатить личную жизнь, но и
научит справляться с внутренними конфликтами и стрессовыми ситуациями.
Вопрос о развитии творческих способностей в теории и практике обучения
пока недостаточно разработан, не сформулирован целостный комплекс
показателей, отражающих многообразие понятия «творческие способности».
Между тем, у каждого ребенка есть способности и таланты, поэтому задачей
педагога является систематическое, целенаправленное развитие у детей
подвижности и гибкости мышления, воображения, интуиции, способности
рисковать и высказывать оригинальные идеи.
Реализации задачи создания оптимальных условий для развития творческих
способностей учащихся в значительной мере способствует программно –
целевой подход в управлении.
На развитие творческих способностей большое влияние оказывает уровень
развития индивидуальных психических механизмов ребенка – памяти,
внимания, воображения и др. Именно эти качества, по данным психологов,
являются основой развития продуктивного мышления и творческих
способностей учащихся. Поэтому индивидуальные психические особенности
также используются в качестве параметров педагогической диагностики.
Основанием для более объективной оценки и самооценки успешности
образовательного процесса становятся результаты школьного мониторинга.
Каждый учитель, осознавая свою роль, роль своего учебного предмета в
достижении ожидаемого результата, в частности, в развитии творческих
способностей школьников, может на основании анализа данных мониторинга
личностных преобразований делать выводы об эффективности своей
1 деятельности и определить необходимые средства коррекции, управлять
развитием творческих умений на основе использования системы
познавательных задач, творческих заданий, создания проблемных ситуаций и
других разнообразных методов обучения, в том числе игровых.
Сотрудничество и сотворчество – главные психологические ориентиры,
помогающие реализовывать задачу развития творческих способностей.
К творческим способностям исследователи относят высокие эстетические
ценности. Основой для их формирования являются уроки искусства. На уроках
предметов художественно – эстетического цикла обеспечивается общее
эстетическое, художественное развитие учащихся, формируются общие
художественные способности, которые являются универсальными в любой
художественной деятельности и лежат в плоскости развития личности.
Система дополнительного образования также позволяет углублять
творческое развитие школьников.
Учителя не всегда понимают, что кроется за термином «развитие», что как и
зачем надо развивать и вообще надо ли это делать, если на уроке не хватает
времени на отработку знаний, умений и навыков.
Проблема развития комплекса свойств личности, входящих в понятие
«творческие способности», требует длительной, целенаправленной работы,
поэтому эпизодическое использование творческих задач не принесет
желаемого результата.
Базовая модель урока, направленного на развитие творческих способностей в
системе специальных уроков развития, включает в себя следующие этапы:
1. Разминка (придает дух соревнования, контролирует внимание, развивает
умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой; в
активной фронтальной работе принимает участие весь класс). Детям дается
установка: вопросы просты, но придется выполнять их в высоком темпе.
2. Развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих
способностей учащихся: внимания, памяти, воображения. Именно эти
качества, по данным психологов, являются основой продуктивного мышления
(ученые отмечают, что формирование и развитие памяти индивида
происходит, за редким исключением, стихийно, без опоры на знания об этом
процессе, добытые наукой).
3. Уровень развития мышления ученика, который определяется главным
образом степенью сложности умственных способностей и операций.
4. Владение приемами поисковой и творческой деятельности.
2

file_name: Выступление на районном МО.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
методическогооб
ъединения
учителейестестве
нныхиобществен
ныхнаук
2010 – 2011
3-ой год работы Созданиекреативнойобразовательнойсреды,
гдеукаждогоученика, учителя,
родителейбудетвозможностьобеспечитьрасцветсо
бственнойличности
Цель:
Формированиевшколекомфортного инновационного климата,
способствующего повышению качества образования учащихся и
обеспечивающего личностный рост, социальную успешность,
сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного
процесса.
Организацияработыучителяпоразвитиюпедагогич
ескоготворчествакаксредстваподдержкиинноваци
оннойдеятельности Использование современных технологий в работе учителей
естественных и общественных наук как средство
качественной подготовки к государственной аттестации
Задачи:
Разработать мероприятия по ОППО.
Реализовывать ПНП «Образование»:
Активно внедрять в практику работы учителей МО информационных технологий;
Совершенствовать существующие и внедрять новые формы, методы и средства обучения и
воспитания;
Совершенствовать опыт преподавания элективных курсов в рамках организации
предпрофильнойподготовки и профильного обучения;
Активизировать познавательный интерес к предмету через использование в своей педагогической
практике продуктивных методов обучения и воспитания, через обмен опытом, анализ проделанной
работы постоянно заниматься развитием интереса учащихся к предметам естественнонаучного цикла;
Повышать уровень научнотехнической, методической и психологопедагогической подготовки
учителей, их коммуникативной культуры. Привлекать учителей МО к участию в творческих
конкурсах. Способствовать созданию методического портфолио учителя;
На заседаниях МО продолжить изучение теоретических вопросов итоговой аттестации как учителей,
так и обучающихся.
Ф.И.О.
Образован
ие
ы
с
с
а
л
К
т
е
м
д
е
р
П
ж
а
т
С
я
и
р
о
г
е
т
а
К
1.
и
к
о
р
С
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
ы
с
р
у
К
я
и
н
е
ш
ы
в
о
п 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Учитель
Тема
Интегральнаяобразовательная
технология – средствоповышения
качества знанийучащихся
Где и
когда
заслуш
иваетс
я Внешняя методическая работа
учителя – как средство
самообразования
Возможности использования
проектного метода на уроках
экологии и ОЗОЖ
Метод проекта как средство
повышения творческой активности
учителя
Использование ИТ науроках и во
внеурочной деятельности по
биологии
Личноcтно - ориентированная
направленность обучен и яна уроках
географии
Проблемное обучение на уроках
истории
Проектная и исследовательская
деятельность на уроках истории и
обществознания
я
и
н
е
н
и
д
е
ъ
б
о

о
г
о
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м

я
и
н
а
д
е
с
а
З
Название
документа
Цель изучения Сроки Ответствен
ный Знать требования к
уровню
подготовки
выпускников.
Использовать для
подготовки к
экзаменам
Ознакомление
а
д
о
г
и
и
н
е
ч
е
т

В
Педагоги МО
Стандарты среднего
образования по
биологии,
географии, истории,
обществознанию,
химии и
экологии.
Проекты новых
стандартов
Материалы ЕГЭ и
ГИА
Методические
журналы и
информацию
ведущих
педагогических
сайтов
Вестник образования Ознакомление
№ Мероприятия
1. Составление рабочих программ.
Сроки
До 10.09
Ответственные
Учителя предметники
2. Стартовые контрольные работы с целью
Серова Т.И. Бесстрашнова Н.А.
В течении года
До 25.09
До15.10
Руководитель МО
Учителяпредметники
Руководитель МО
Учителяпредметники
В течении учебного года
Руководитель МО
В течении учебного года
Руководитель МО
Октябрь
Учитель  предметники
По графику
Руководитель МО
изучения ЗУН учащихся на повторение
материала 20092010 учебного года.
Подготовка текстов. Составление графика.
Анализ результатов
3. Изучение нормативноправовых
документов, регламентирующих
преподавание предметов
Рассмотрение творческих планов учителей
4.
5. Подготовка к олимпиадам.
6.
7.
Результативность участия учителей  в
профессиональных конкурсах и проектах, в
том числе Интернетконкурсах.
Работа по ОППО учителей
8. Презентация  программ предметных
элективных курсов для родителей и
учащихся
9.
Взаимопосещение уроков по проблемам:
 Организация индивидуальной
работы на уроках
 Использование на уроках
современных пед технологий
 Формирование осознанного
отношения к учебной деятельности
 Формы и методы работы учителей в
профильных классах по
профильным предметам
10. Ознакомление учащихся с демоверсиями
По мере выпуска
демоверсий
Декабрь
Май
Январь
Руководитель МО
Учителяпредметники
Руководитель МО
Учителяпредметники
Апрель
Учителяпредметники
II полугодие
Серова Т.И.
Руководитель МО
IV четверть
Руководитель МО
ГИА и ЕГЭ
11. Проверка выполнения программ
12. Подготовка информационных стендов по
подготовке к ГИА и ЕГЭ
13. Отчеты учителей о работе по
самообразованию
(презентаци) в рамках недели МО
14. Посещение уроков 9х, 11го классов с
целью контроля подготовки к итоговой
аттестации
15. Проведение пробных экзаменов по
предметам итоговой аттестации
16. Исполнение планов работ по предметам и
Майиюнь
Руководитель МО
по планам самообразования №
Дата
проведени
я
заседаний
1.
Сентябрь
2.
Декабрь
3.
Январь
Рассматриваемые вопросы
1. Анализ за 20092010 учебный год и утверждение
плана работы методического объединения на 2010
2011 уч. год.
2. Рассмотрение рабочих программ педагогов МО
3. Подготовка к олимпиадам и НПК
4. О подготовке к итоговой аттестации обучающихся в
20102011 учебном году и итогах аттестации 2009
2010 учебного года
Круглый

 стол
«Управление процессом развития творческих
способностей школьников»
 От чего зависит развитие творческих
способностей учащихся.
 Анализ работы учителей МО по теме круглого
стола.
 Базовая модель урока, направленного на
развитие творческих способностей.
Методические дебаты
«Федеральный государственный образовательный
стандарт второго поколения: требования к результатам,
структуре и условиям реализации основных
образовательных программ. Состояние готовности
педагогов МО к переходу на новые стандарты»
4.
Февраль
Методический семинар
ЕГЭ и ГИА:
основные аспекты и нормативноправовая база

9 класс: аттестация выпускников в2011 году –
основные аспекты.
 Единый государственный экзамен в 2011 году.
Проблемные виды заданий по предметам  в
формате ЕГЭ и их отработка.
Ответственны
й
Бесстрашнова
Н.А.
Руководитель
МО
Руководитель
МО
Учителя
предметники
Бесстрашнова
Н.А.,
учителя
предметники
Бесстрашнова
Н.А.
5.
Май
1. Предварительные итоги работы  методобъединения в
20102011уч.г.
2. Анализ ЗУН учащихся 9х. 11го классов по итогам
репетиционных экзаменов
2.      Составление проекта деятельности на новый 2011
2012 учебный год.
 Бесстрашнова
Н.А.,
учителя
предметники График открытых уроков
ФИО
I
II
III
IV
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
График взаимопосещения
уроков
№
ФИО
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
*
*
*
*
*
*
*
*
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

file_name: план работы МО 2010-2011.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Протокол    № 4
Методического семинара учителей естественных и общественных наук
От 19. 02. 2010
Присутствуют:  учителя МО
Отсутствуют:
Повестка дня
Методический семинар
ЕГЭ и ГИА:
основные аспекты и нормативноправовая база
9 класс: аттестация выпускников в 2011 году – основные аспекты.

 Единый государственный экзамен в 2011 году.
 Проблемные виды заданий по предметам  в формате ЕГЭ и их отработка.
  Главная задача учителей МО в новом учебном году   активизировать
познавательный интерес к предмету через использование в своей педагогической практике
продуктивных методов обучения и воспитания, через обмен опытом, анализ проделанной
работы, постоянно заниматься развитием интереса учащихся к предметам естественно
научного цикла для их успешной итоговой аттестации.
 Руководитель МО еще раз обратила внимание учителей на основные аспекты
аттестации выпускников 9х, 11го классов.
Были детально рассмотрены и обсуждены демоверсии КИМов ЕГЭ и ГИА,
регламенты по предметам и методические письма Министерства образования по итогам
проведенных экзаменов в 2011 году.
Руководитель МО особо нацелил деятельность учителей по подготовке к аттестации
обучающихся на предстоящие репетиционные экзамены, где в большей степени
отрабатываются навыки работы с КИМами, регламент проведения и т.п.
Итоги семинара:
Принять во внимание:
1 Все недочеты в работе учителей МО по подготовке обучающихся в 2010 году
для их не повторения при государственной аттестации обучающихся в 2011
году.
2 Принять за основу в работе по подготовке обучающихся 9х. 11го классов
нормативные акты Министерства образования Саратовской области и
Управления общего образования г.Ртищево.
3 Приказ Минобразования Саратовской области «О проведении репетиционных
экзаменов»
4 Приказ Минобразования Саратовской области «О дополнительных
экзаменах»
5 Методические рекомендации ФИПИ по подготовке и проведению ЕГЭ в
пунктах проведения экзаменов.

file_name: Протокол 4.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9      14 урок
Тема:  Смысловые отношения между частями ССП
Цель урока:  дать понятие о СПП с придаточными цели; научить отличать от других СПП.
обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых предложениях;

совершенствовать речевую деятельность школьников
совершенствовать
пунктуационные
предложениях
в

навыки

данного
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на
разноуровневые вопросы.

типа;
наглядно
сти
Ромашка
Блума
3 мин.
5 мин.
20 мин.
10 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
II. Проверка домашней работы.  С помощью метода
«Ромашка Блума» осуществляет проверку домашней
работы.
Блок контрольнорефлексивных заданий
I. Вспомним изученное
 Части сложносочинённого предложения связываются
____________________ союзами.
 Сложносочинённое предложение состоит из
____________________________________.
 Части сложносочинённого предложения схематически
обозначаются ______________ скобками.
 Сочинительные союзы не / заключаются в
_____________________ скобки.
III. Актуализация знаний
 Изучи предложенный теоретический материал, используя
методу Инсерт:
«V»  это мне известно;
«  »  это противоречит моим первоначальным
представлениям;
« + »  это для меня новое;
« ?»  информация, которая вызывает интерес или
удивление.
Смысловые отношения частей сложного предложения
определяются теми союзами, которыми они связаны. По
союзам и по значению (смысловым отношениям)
сложносочинённые предложения делятся на три группы:
ССП с соединительными союзами, ССП с противительные
союзами, ССП с разделительными союзами.
Придумайте и запишите ССП с различными союзами,
употребляя следующие предложения с различными
союзами, употребляя следующие слова. Постарайтесь,
чтобы у вас получился рассказ.
1 группа с соединительными
2 группас противительными
3 группа с разделительными
Июль. Жара. Оглушительный треск кузнечиков. Ветер,
дни. Листья, рощи. Птицы, бабочки. Деревья, тучи. Дождь,
похожий осенний. Тяжелые капли.
IV. Закрепление урока. Работа в парах по методике
«КСО» Что вы поняли по теме
Ученики работают над
текстом. Демонстрируют
свои знания. Выполняют
упражнения.
учебник
карточки
Таблицы
по теме
«СПП»
Ученики обсуждают
между собой, отвечают 1 группа1
Продолжить предложение дважды, прибавить:
а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
Выпал снег и …
Присоедините последнее простое предложение к
предыдущему союзом и. Запишите перестроенное
предложение.
Приближался тёплый фронт, облака не выдержали его
натиска, треснули, из них повалил снег.
Запишите предложения так, чтобы союз, соединяющий
простые предложения, повторялся.
В холодном поле выл ветер, дождь лил и гром гремел.
2 группа
     1 .    Продолжить предложение дважды, прибавить:
              а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
            Солнце блестело, отражаясь в воде, и …
Присоедините последнее простое предложение к
предыдущему союзом и. Запишите перестроенное
предложение.
Прошло несколько лет, я с большим удовольствием и
вниманием рассматривал окрестности.
Запишите предложения так, чтобы союз, соединяющий
простые предложения, повторялся.
Холодно, руки стынут, поясницу не разогнёшь, и неудобно
поворачиваться. о данной теме?
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»  Кратко написать самое важное, что уяснил
с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
5 мин.
 2 мин.
на вопросы своих
одноклассников.
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
фишки
стикеры
Итог  урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________

intro:
Тема:  Смысловые отношения между частями ССП
Цель урока:
 дать понятие о СПП с придаточными цели; научить отличать от других СПП.
обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых предложениях;
 совершенствовать пунктуационные навыки в предложениях данного типа;                                                                                совершенствовать речевую деятельность школьников
научить делать выводы самостоятельно

title: Русский язык 9 класс  Смысловые отношения между частями ССП


extracted_text:
Протокол    № 5
Методического семинара учителей естественных и общественных наук
От 19. 05. 2010
Присутствуют:  учителя МО
Отсутствуют:
1. Предварительные итоги работы  методобъединения в 20102011уч.г.
2. Анализ ЗУН учащихся 9х. 11го классов по итогам репетиционных экзаменов
2.      Составление проекта деятельности на новый 20112012 учебный год.
Повестка дня

Итоги семинара:
Принять во внимание:
1 Все недочеты в работе учителей МО по подготовке обучающихся в2010 году
для их неповторения при государственной аттестации обучающихся в 2011
году.
2 Принять за основу в работе по подготовке обучающихся 9х. 11го классов
нормативные акты Министерства образования Саратовской области и
Управления общего образования г.Ртищево.
3 Приказ Минобразования Саратовской области «О проведении репетиционных
экзаменов»
4 Приказ Минобразования Саратовской области «О дополнительных
экзаменах»
Методические рекомендации ФИПИ по подготовке и проведению ЕГЭ в пунктах
проведения экзаменов.

file_name: Протокол 5.docx

title: работа с МОми


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9     16 урок
Тема:  Анализ и составление текстов публицистического, художественного стилей различных типов
речи с использованием ССП. Эссе, характеристика литературного героя с использованием разных
видов ССП.
Цель урока:  Научить находить в тексте признаки публицистического стиля, делать стилистический анализ
текста.
Развивать   связную   устную   и   письменную   речь,   логическое   мышление,   аналитические   и   творческие
способности обучающихся.
Воспитывать милосердное отношение к людям в несчастье или в жизненных невзгодах.
Деятельность
обучающихся
наглядно
сти
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Ромашка
Блума
Ученики работают над
текстом.
Демонстрируют свои
знания. Ученики
выполняют
упражнения.
учебник
карточки
Таблицы
по теме
«СПП»
3
мин.
5
мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
I
Проверка домашней работы.  С помощью метода
«Ромашка Блума» осуществляет проверку домашней
работы.
Приём “Корзина идей”.
 Я предлагаю заполнить нашу “Корзину идей” (на стол
ставится корзина, учитель складывает туда раздаточный
материал). Что же, по вашему мнению, входит в понятие
“публицистический стиль”?
III. Актуализация знаний
 сфера употребления – (средства массовой информации;
публичные выступления).
Языковые средства – (торжественная лексика; ИВС,
фразеологизмы; экспрессивная лексика; прямые обращения,
побудительные и восклицательные предложения, риторические
вопросы, обращения, повторы;инверсия).
Жанры стиля – (статья, выступление, очерк, литературно
критическая статья, эссе).
Прием “Верные и неверные предположения” (складываются
также в “корзину идей”).
Публицистический стиль используется в сказках, рассказах и
былинах ().
Черты публицистического стиля  официальность,
преобладание письменной формы, стандартизация текстов,
точность, строгость, безличность, неэмоциональность,
широкое использование официальноделовой лексики ().
Черты публицистического стиля  активная гражданская
позиция, образность, обилие риторических
вопросов,восклицаний, обращений (+).
Основные жанры публицистического стиля  беседа,
телефонный разговор, частная переписка, дневниковые записи
().
Корректируем нашу “Корзину идей”, убираем лишнее,
добавляем отсутствующую информацию.
Предметом нашего исследования является не сам святочный
рассказ Ф.Достоевского “Мальчик у Христа на ёлке”, а
сочинениеэссе вашей сверстницы.упражнение. 10
мин.
Закрепление урока. Работа в парах по методике «КСО» Что
вы поняли по данной теме?
1 группа.
Жанр анализируемого текста  .............................(это может
быть..............................
Автор рассуждает о .......................................  .
2 группа.
Он призывает нас быть.................................. ..
В эссе четко выражена ........................................... .
3 группа.
В своём сочинении автор текста использует обращение
(...........................), восклицательные предложения
(.................... ...............), побудительные предложения
(........................... ......................), риторические вопросы
(....................................
Автор сочинения совмещает книжные слова
(..................... ................) с разговорной лексикой
(............................ ..................), использует фразеологизмы
(................................) .
Таким образом, мы приходим к выводу, что данный текст
относится к ........................ стилю. (Слайд № 10).
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
 Что тебе понравилось на уроке?
 Что не понравилось?
 Насколько трудным был урок?
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
5
мин.
 2
мин.
Ученики обсуждают
между собой,
отвечают на вопросы
своих
одноклассников.
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
фишки
стикеры
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог  урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_________________________________________________________

title: Русский язык 9 класс Анализ и составление текстов публицистического, художественного стилей различных типов речи с использованием ССП.