extracted_text:
Спецификация комплексной работы
по проверке метапредметных результатов
(текущий контроль успеваемости, 4 класс)
Цель комплексной работы:  текущий   контроль   успеваемости  достижения
планируемых   результатов   обучающимися   4   класса   по   междисциплинарной
программе «Чтение. Работа с текстом».
Разделы   программы,   проверяемые   с   помощью   комплексной   работы,
определялись   на   основе   междисциплинарной   программы   «Чтение.   Работа   с
текстом». Распределение 14ти  заданий по разделам программы представлено в
таблице 1.
Распределение заданий по разделам программы
«Чтение. Работа с текстом»
Таблица 1
Раздел программы
Количество заданий
базового уровня
сложности
Работа   с   текстом:   поиск   информации   и   понимание
прочитанного
Работа   с   текстом:   преобразование   и   интерпретация
информации
Работа с текстом: оценка информации
Всего
5
5
4
14
№
п/п
1
2
3
Предложенные   учебнопрактические   и   учебнопознавательные   задания
сформулированы таким образом, чтобы учащиеся   могли продемонстрировать
способность   выполнять   задания   по   разным   инструкциям:   установление
соответствия   –   1   задание,  с   выбором   правильного   ответа   из   предложенных
вариантов   –   6   заданий,   с   записью   краткого   ответа   –   4   задания,   с   записью
развернутого ответа – 1 задание, множественный выбор – 2 задания. Отличают
задачные   формулировки   инструкции,   в   которых   учащимся   предлагается
отметить верные ответы разными условными знаками.  Способность учащегося
выполнять   задания   по   разнообразным   инструкциям   свидетельствует   о
сформированности обобщённых действий умения учиться.
План комплексной работы с указанием типа задания, времени выполнения и
максимального балла за его выполнение представлен в таблице 2.
 Таблица 2
План комплексной работы с указанием типа задания, времени
выполнения и максимального балла за его выполнение №
задания
Объект оценки
Тип
задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
формулировать   несложные
выводы,   основываясь   на
тексте
определять тему и главную
мысль текста

упорядочивать информацию
по заданному основанию
устанавливать
простые
связи,   не   показанные   в
тексте напрямую
сопоставлять   и   обобщать
содержащуюся   в   разных
частях текста информацию
находить
тексте

конкретные
сведения,
факты,   заданные   в   явном
виде

делить
смысловые
составлять план текста
выделять   общий   признак
группы элементов
находить
подтверждающие вывод
на
части,
тексты

аргументы,

в

обнаруживать
недостоверность
получаемых сведений
на   основе   имеющихся
знаний,   жизненного   опыта
подвергать

сомнению
достоверность
прочитанного
определять   место   и   роль
иллюстративного   ряда   в
тексте
сравнивать   между   собой
  описанные   в
объекты,
тексте,
  выделяя   23
существенных признака
высказывать
оценочные
суждения   о   прочитанном
тексте
Всего

множественный выбор
с   выбором   правильного
ответа   из   предложенных
вариантов
с записью краткого ответа
с   выбором   правильного
ответа   из   предложенных
вариантов
с записью краткого ответа
с записью краткого ответа
установление
соответствия
с записью краткого ответа
с   выбором   правильного
ответа   из   предложенных
вариантов
множественный выбор
с   выбором   правильного
ответа   из   предложенных
вариантов
с   записью   развернутого
ответа
с   выбором   правильного
ответа   из   предложенных
вариантов
с   выбором   правильного
ответа   из   предложенных
вариантов
Время
выполнен
ия
3
2
3
2
4
3
3
1
2
2
2
2
2
2
Максима
льный
балл
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
17 Рекомендации   по   оцениванию   отдельных   заданий   комплексной   работы   и
работы в целом представлены в таблице 3.
Рекомендации по оцениванию отдельных заданий
комплексной работы и работы в целом
Таблица 3
№
зада
ния
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Планируемый результат
Правильный ответ
формулировать несложные
выводы, основываясь на
тексте
определять тему и главную
мысль текста
упорядочивать информацию
по заданному основанию
устанавливать простые связи,
не показанные в тексте
напрямую
сопоставлять и обобщать
содержащуюся в разных
частях текста информацию
находить в тексте конкретные
сведения, факты, заданные в
явном виде
делить тексты на смысловые
части, составлять план текста
выделять общий признак
группы элементов
находить аргументы,
подтверждающие вывод
2) Иртяш и Зюраткуль.
4) Увильды и Тургояк.
2) Мы не ценим воду до тех пор,
пока не высохнет колодец.
Зюраткуль.
 Увильды.
Г) Площадь озера не зависит от
его глубины.
Миасс.
Увелька.
 2.
В нашей области более 500 болот,
360 рек, более  3х тысяч озёр, 15
крупных водохранилищ.
Протяжённость свыше 100 км
имеют 17  рек.
Реки нашего края неглубокие и
несудоходные.
Горные.
10
обнаруживать
недостоверность получаемых
сведений
  Река   Урал   –   вторая   по
3.
величине в Европе.
4. На реках Челябинской области
не встретишь больших пароходов.
11
на основе имеющихся знаний,  3) за чистую и прозрачную воду.
Критерии
оценивания /
Максимальны
й балл
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1 №
зада
ния
12
13
14
Планируемый результат
Правильный ответ
Критерии
оценивания /
Максимальны
й балл
жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность
прочитанного
определять место и роль
иллюстративного ряда в
тексте
сравнивать между собой
объекты, описанные в тексте,
выделяя 23 существенных
признака
высказывать оценочные
суждения о прочитанном
тексте
По горным рекам проходят
многие туристические маршруты.
В) Реки протекают по территории
Челябинской области.
4) Воды мало, её надо экономить
и очищать.
1
1
1
На чтение текста ученикам отводится 4 минуты. Таким образом,  выполнение
заданий работы займет 33 минуты. На её проверку и корректировку учащемуся
следует выделить 3 минуты.
Инструкция для учителя
Уважаемый коллега!
Комплексная работа рассчитана на учащегося 4 класса и проводится в начале
учебного года.  На её выполнение отводится 36 минут.
До начала работы просим ознакомиться со спецификацией работы, в которой
отражены   её   цели,   структура   и   содержание.   Ознакомьтесь   также   с   данной
инструкцией по проведению работы.
Работу рекомендуется проводить   на 2ом, 3ем   уроке. До начала работы
сообщите учащимся цель работы в соответствии с указанной в спецификации,
проведите   инструктаж   по   процедуре   и   проведению   работы   (запрещается,
разрешается).
Ответьте  на  вопросы  учащихся,  связанные  организацией   его
деятельности.   После   этого   начинается   отсчёт   времени,   отведенного   на
выполнение работы.
Уважаемый коллега! Просим Вас, обеспечить самостоятельность выполнения
работы   учащимися.   Только   получение   реальной   информации   позволит
объективно   оценить   результаты   освоения   учащимися   федерального
государственного стандарта начального общего образования.
Благодарим за сотрудничество!
Материалы,   необходимые   для   проведения   работы:  ручка,   черновик
(раздаются ученикам или лежат на столе учителя, детям объявляется, что при
необходимости они могут взять черновик, но все действия нужно выполнять на бланке).   Учащимся   раздаются   бланки   контрольных   работ.   Затем   учитель
инструктирует учащихся.
Обращение   к   учащимся.
 «Подпиши   работу,   посмотри   на   образец.
Просмотри работу, она включает текст и 14 заданий. Сначала самостоятельно
прочти   текст   и   рассмотри   все   изображения,   затем   приступай   к   выполнению
заданий. В работе тебе встретятся разные задания. Внимательно читай текст
заданий.   Одни   задания   покажутся   тебе   лёгкими,   другие –   трудными.   В
некоторых   заданиях   нужно   будет   выбрать   один   ответ   из   предложенных
вариантов. Будут задания, ответ на которые необходимо записать в указанном
месте. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к
следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить
пропущенные   задания.   Если   ты   ошибся   и   хочешь   исправить   свой   ответ,   то
отметь или запиши тот ответ, который ты считаешь верным. Желаем успеха!»
Итоговая оценка определяется на основе «принципа сложения» по проценту
от максимального балла за всю работу (таблица 4).
Оценивание результатов комплексной работы
 Таблица 4
% выполнения от
максимального
балла
100
99 – 52
53
Количество баллов
Уровневая шкала
17
16 – 9
9 и менее
Повышенный
Базовый
Недостаточный

file_name: спецификация комп работы 4 кл текущий контроль.docx

title: Комплексная работа 4 класс


extracted_text:
Ф.И.__________________________________________________________
Много ли воды в Челябинской области?
Прочитай текст, чтобы выполнить 14 заданий этой работы
Челябинскую область часто называют голубым краем, краем ста озёр. Так ли
это на самом деле? По нашей области протекает 360 рек, более 3х тысяч озёр,
15 крупных водохранилищ, более 500 болот.
Самые   крупные   и   чистые   озёра   области   –   Увильды,   Иртяш,   Тургояк,
Зюраткуль.   Эти   красивейшие   водоемы   –   любимое   место   отдыха   не   только
жителей Челябинской области, но и всей страны.
Очень живописны горные реки нашего края – Ай, Юрюзань, Сим и другие.
Они   начинаются   на   склонах   гор   и   протекают   между   красивыми   отвесными
скалами, покрытыми лесом. Эти реки отличаются быстрым течением, чистой и
прозрачной водой. По горным рекам проходят многие туристические маршруты.
Кроме того, воду из таких чистых рек жители нашей области используют для
бытовых и хозяйственных нужд.
Казалось   бы,   такой   богатой   водоёмами   области   незачем   экономить   воду.
Однако, большинство наших озёр отличается небольшими размерами и малым
количеством   воды.   Только   98   озёр   достаточно   большие   (больше   половины
квадратного километра).
Кроме того, реки нашего края неглубокие и несудоходные. Протяжённость
свыше 100 км имеют всего 17 рек. И только 7 рек: Миасс, Уй, Урал, Ай, Уфа,
Увелька, Гумбейка – имеют в пределах области длину более 200 км. Даже река
Урал – вторая по величине в Европе – в Челябинской области только начинает
свой путь к Каспийскому морю и несёт совсем немного воды.
Река Миасс – наш главный источник питьевой воды – загрязняется сточными
водами   городов   Миасса,   Карабаша,   Челябинска.   Речку   Миасс   мы   любим   и
хотим, чтобы она была чище. Поэтому с весны 2008 года в Челябинской области
создана программа по очистке реки под названием «Чистый Миасс».
(по Григорьевой Е. В., «Книга для чтения по краеведению»)
1. Туристы захотели отдохнуть на пляже у чистого озера. Какие места
для отдыха они могут выбрать? Подчеркни верный ответ.
1) Ай и Юрюзань.
2) Иртяш и Зюраткуль.
3) Миасс и Урал.
4) Увильды и Тургояк.
2. Какая пословица подходит к данному тексту? Обведи цифру верного
ответа.
1) Не зная броду, не суйся в воду.
2) Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец.
3) Лес да вода поле красит.
4) Хлеб да вода  – молодецкая еда. 3. Рассмотри таблицу:
Название озера
Максимальная глубина
Площадь
Увильды
Тургояк
Зюраткуль
Иртяш
38 м
36 м
12 м
16 м
68 м2
26 м2
12 м2
53 м2
Запиши название самого мелкого озера __________________
Запиши название самого большого озера _____________________
4.   Используя   данные   таблицы   из   задания   3,   определи   зависимость
площади озера от его глубины. Подчеркни верный ответ.
А) Чем глубже озеро, тем больше его площадь.
Б) Чем мельче озеро, тем меньше его площадь.
В) Чем мельче озеро, тем больше его площадь.
Г) Площадь озера не зависит от его глубины.
5. Рассмотри  диаграмму.
Запиши название самой длинной реки _________________
Запиши название реки с протяжённостью 234 км ___________
Запиши числом, какой по протяжённости среди данных рек является
река Ай: _____ 6. Вставь в предложения пропущенные числа.
В нашей области более 500_____________,  ____ рек, более  3х тысяч озёр,
_____ крупных водохранилищ. Протяжённость свыше 100 км имеют _____ рек.
7. Данный текст состоит из 6 частей. Чтобы получилось заглавие пятой
части текста, соедини стрелками нужное.
       глубокие и широкие
 Реки нашего края                           многоводные и чистые
                                                         горные и красивые

                               неглубокие и несудоходные
8. Запиши одним словом, что объединяет реки Ай, Уй, Юрюзань и Сим.
Это ________________ реки.
9. Какую фотографию можно использовать, чтобы убедить взрослых
поучаствовать в субботнике по очистке реки Миасс? Отметь знаком
V 10.   Ты   много   узнал   о   водоёмах   области.   Обведи   цифры   с   верными
ответами.
1.   Все реки Челябинской области впадают в Каспийское море.
2.   Большинство   наших   озёр   отличается   большими   размерами   и   большим
количеством воды.
3.  Река Урал – вторая по величине в Европе.
4.  На реках Челябинской области не встретишь больших пароходов.
11. Почему озеро Увильды называют «голубой жемчужиной Урала»?
1) В нём добывают жемчуг.
2) Находится в Уральских горах.
3) За чистую и прозрачную воду.
4) За голубые жемчужины.
12. Выбери из текста предложение, которое подходит к фотографиям и
запиши его.

________________________________________________________________
13.   Прочитай   название   рек:   Миасс,   Ай,   Юрюзань,   Сим,   Гумбейка.
Выбери общие признаки для всех рек. Обведи букву верного ответа.
А) Имеют в пределах области длину более 200 км.
Б) Реки отличаются быстрым течением, чистой и прозрачной водой.
В) Реки протекают по территории Челябинской области.
Г) Все реки нашего края глубокие, но  несудоходные.
14. Мы задумались, много ли воды в нашей области, стоит ли каждому
стараться её беречь? Обведи цифру верного ответа.
1) Воды много, хватит всем и надолго.
2) Воды много, особенно  чистой. 3) Воды мало, она, в основном, солёная.
4) Воды мало, её надо экономить и очищать.

file_name: компл работа 4 кл текущий контроль.docx

чтение

group: Дисциплины

title: Комплексная работа 4 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №599
от  «29 »  декабря    2017  года
Принято педсоветом. Протокол №4
от  «25 »  декабря    2017  года
Согласовано на заседании общешкольного
родительского комитета.
Протокол №2 от 15 декабря  2017 года
Согласовано на заседании
совета старшеклассников.
Протокол №3   от 18 декабря 2017 года
ПРАВИЛА
внутреннего распорядка учащихся
1. Общие положения

1.1. Настоящие Правила внутреннего распорядка для учащихся (далее  Правила) разработаны в
соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от
29.12.2012, утвержденным Правительством Российской Федерации, Уставом МОУ Тимшеркая
СОШ.
1.2. Настоящие Правила устанавливают учебный распорядок для учащихся, определяют
основные нормы и правила поведения в здании, на территории школы, а также на внешкольных
мероприятиях.
1.3. Настоящие Правила призваны решать следующие задачи:
 создание безопасной и благоприятной рабочей обстановки, необходимой для организации
учебновоспитательного процесса;
 обеспечение успешного освоения учащимся образовательных программ;
 воспитания уважения к личности, её правам;
 развитие культуры поведения и навыков уважительного общения.
1.4. Дисциплина в образовательной организации поддерживается на основе уважения
человеческого достоинства всех участников учебновоспитательного процесса.
2. Общие обязанности учащихся
 2.1. Учащиеся обязаны:
2.1.1. Соблюдать Устав образовательной организации, решения Педагогического совета и органов общественного самоуправления школы, правила внутреннего распорядка, инструкции по
охране труда и технике безопасности, правила пожарной безопасности, выполнять требования
администрации и педагогов в целях обеспечения безопасности образовательного процесса.
2.1.2. Вести себя в школе и вне её так, чтобы не уронить свою честь и достоинство, не запятнать
доброе имя школы.
2.1.3. Посещать образовательную организацию в предназначенное для этого время и не
пропускать занятия без уважительной причины. В случае пропуска занятий, ученик представляет
классному руководителю справку медицинского учреждения или заявление родителей (лиц, их
заменяющих) о причине отсутствия.                                                                         2.1.4. Находиться
в образовательной организации в течение учебного времени. Покидать территорию школы в
течение учебного дня возможно только с разрешения классного руководителя.
2.1.5. Добросовестно учиться, осваивать учебную программу, своевременно и качественно
выполнять домашние задания.
2.1.6. Участвовать в самообслуживании и общественнополезном труде.
2.1.7. Здороваться с работниками и посетителями школы, проявлять уважение к старшим,
заботиться о младших. Ученики уступают дорогу педагогам, взрослым, старшие школьники –
младшим, мальчики – девочкам.
2.1.8. Решать спорные и конфликтные ситуации мирно, на принципах взаимного уважения, с
учётом взглядов участников спора. Если такое невозможно,  обращаться за помощью к
классному руководителю, администрации школы.
2.1.9. Беречь имущество школы, аккуратно относиться как к своему, так и чужому имуществу.
2.1.10. Следить за своим внешним видом, придерживаться в одежде делового стиля, иметь
аккуратную причёску.
2.2. Запрещается:
2.2.1. Приносить в школу и на её территорию оружие, взрывчатые, химические, огнеопасные
вещества, табачные изделия, спиртные напитки, наркотики, токсичные вещества и яды.
2.2.2. Курить во всех помещениях образовательного учреждения, на территории школы и на
расстоянии 100 метров от неё.
2.2.3. Использовать ненормативную лексику и непристойные жесты.                                         2.2.4.
Приходить в школу в грязной, мятой одежде, неприлично короткой или открытой одежде,
открыто демонстрировать принадлежность к различным движениям, каким бы то ни было
партиям, религиозным течениям и т.п.
2.2.5. Ходить по школе в верхней одежде и головных уборах.
2.2.6. Играть в азартные игры, проводить операции спекулятивного характера. В противном
случае, администрация, классные руководители, дежурные педагоги могут изъять имущество до
прихода родителей (законных представителей) учащегося.
2.2.7. Применять физическую силу или использовать методы психологического давления для
выяснения отношений, запугивания и вымогательства.
3. Приход и уход из школы
 3.1. Приходить в школу следует за 1015 минут до начала уроков.
3.2. Необходимо всегда иметь с собой дневник – основной документ школьника и все
необходимые для уроков принадлежности. 3.3. Войдя в школу, учащиеся снимают верхнюю одежду, вешают её в раздевалку, обувают
сменную обувь в грязный период года.
3.4. Перед началом уроков учащиеся должны свериться с расписанием, и прибыть к кабинету не
позже прозвеневшего звонка. Войти в класс и подготовиться к уроку.
3.5. После окончания занятий нужно взять одежду из гардероба, одеться и покинуть школу,
соблюдая правила вежливости.
4. Внешний вид
 Внешний вид учащихся должен быть в соответствии с «Положением о единых требованиях
к внешнему виду обучающихся МОУ Тимшерской средней общеобразовательной школы»,
определен деловой стиль одежды.
5. Поведение на уроке
5.1. Учащиеся занимают свои места в кабинете, так как это устанавливает классный
руководитель или учитель по предмету, с учётом психофизических особенностей учеников. 5.2.
Перед началом занятия, учащиеся должны подготовить своё рабочее место, и всё необходимое
для работы на уроке.                                                                                5.3. При
входе учителя в класс, ученики встают в знак приветствия и садятся после того, как учитель
ответит на приветствие и разрешит сесть. Подобным образом учащиеся приветствуют любого
взрослого человека вошедшего во время урока.                                                                         5.4.
Время урока должно использоваться только в учебных целях. Во время урока нельзя шуметь,
отвлекаться самому и отвлекать одноклассников посторонними разговорами, играми и другими,
не относящимися к уроку, делами.                                                                                5.5.
По первому требованию учителя (классного руководителя) должен предъявляться дневник. 5.6.
При готовности дать ответ на вопрос учителя или при необходимости задать вопрос самому,
следует поднять руку и получить разрешение учителя.                                                                5.7.
Если учащемуся необходимо выйти из класса, он должен попросить разрешения учителя. 5.8.
Звонок с урока – это сигнал для учителя. Только когда учитель объявит об окончании урока,
ученики вправе встать, убрать своё рабочее место, выйти из класса.                                      5.9.
Учащиеся должны иметь спортивную форму и обувь для уроков физической культуры, а также
специальную одежду для уроков технологии. При отсутствии такой одежды, учащиеся
находятся в учебном помещении, но к занятиям не допускаются.
5.10. Запрещается во время уроков пользоваться мобильными телефонами и другими
устройствами, не относящимися к учебному процессу. Следует отключить и убрать все
технические устройства (плееры, наушники, игровые приставки и пр.), перевести мобильный
телефон в беззвучный режим и убрать его со стола.
6. Поведение на перемене
 6.1. Учащиеся обязаны использовать время перерыва для отдыха.
6.2. При движении по коридорам, лестницам, проходам придерживаться правой стороны.
6.3. Учащимся запрещается:  шуметь, мешать отдыхать другим, бегать по лестницам и
коридорам;  толкать друг друга, бросаться предметами, ставить подножки и применять
физическую силу по отношению к другим учащимся;  употреблять непристойные выражения и жесты в адрес любых лиц, запугивать, заниматься вымогательством. Нарушение данного пункта
влечёт за собой применение мер, предусмотренных Российским законодательством.
7. Поведение в столовой
7.1. Учащиеся должны
7.1.1. Соблюдать правила гигиены: входить в помещение столовой без верхней одежды,
тщательно мыть руки перед едой.
7.1.2. Выполнять требования работников столовой, соблюдают порядок.
7.1.3. Проявлять внимание и осторожность при получении и употреблении горячих и жидких
блюд.
7.1.4. Убирать за собой столовые принадлежности и посуду.
7.2. Употреблять еду и напитки разрешается только в столовой.
8. Поведение во время проведения внеурочных мероприятий
 8.1. Перед участием в мероприятии, учащиеся обязаны проходить инструктаж по технике
безопасности.
8.2. Следует строго выполнять все указания руководителя при участии в массовых
мероприятиях, избегать любых действий, которые могут быть опасны для собственной жизни и
для окружающих.
8.3. Учащиеся должны соблюдать дисциплину, следовать установленным маршрутом движения,
оставаться в расположении группы, если это определено руководителем.                            8.4.
Строго соблюдать правила личной гигиены, своевременно сообщать руководителю группы об
ухудшении здоровья или травме.
8.5. Учащиеся должны уважать местные традиции, бережно относиться к природе, памятникам
истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
8.6. Запрещается применять открытый огонь (факелы, свечи, фейерверки, хлопушки, костры и
т.д.), устраивать световые эффекты с применением химических, пиротехнических средств,
способных вызвать возгорание.
9. Заключительные положения
9.1. Настоящие Правила действуют на всей территории школы и распространяются на все
мероприятия, инициированные образовательным учреждением с участием учащихся.
9.2. За неисполнение или нарушение Устава школы, Правил внутреннего распорядка к учащимся
могут быть применены меры дисциплинарного взыскания – замечания, выговор, отчисление в
соответствии со ст.43 Федерального закона об образовании в Российской Федерации.

file_name: Правила внутреннего распорядка учащихся.docx

intro:
Настоящие Правила внутреннего распорядка для учащихся (далее - Правила) разработаны в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012, утвержденным Правительством Российской Федерации, Уставом
 Настоящие Правила устанавливают учебный распорядок для учащихся, определяют основные нормы и правила поведения в здании, на территории школы, а также на внешкольных мероприятиях.                                                                                Настоящие Правила призваны решать следующие задачи:     создание безопасной и благоприятной рабочей обстановки, необходимой для организации учебно-воспитательного процесса;  обеспечение успешного освоения учащимся образовательных программ;  воспитания уважения к личности, её правам;   развитие культуры поведения и навыков уважительного общения.
Дисциплина в образовательной организации поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех участников учебно-воспитательного процесса.

title: ПРАВИЛА  внутреннего распорядка учащихся


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №599
от  «29 » декабря 2017  года
Принято педсоветом. Протокол № 4
от  «25 »  декабря    2017  года
Согласовано на  общешкольнм родительском комитете.
Протокол №2 от 15 декабря  2017 года
Согласовано на заседании совета старшеклассников.
Протокол №3   от 18 декабря 2017 года
ПОЛОЖЕНИЕ
о режиме занятий учащихся
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о режиме учащихся МОУ Тимшерской СОШ  (далее Режим) является
локальным нормативным актом муниципального общеобразовательного учреждения Тимшерской
средней общеобразовательной школы  (далее –Школа) и определяет режим занятий учащихся в
Школе.                                                                                1.2.
Настоящее Положение разработано на основании Устава Школы, в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, Конвенцией ООН о правах ребенка, ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. № 124ФЗ (с изменениями от 20.07.2000 г. №
103ФЗ), Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с Письмом
Министерства образования и науки РФ от 20.04.2001 г. №408/1313 «Рекомендации по
организации обучения первоклассников в адаптационный период», а также других законов и иных
нормативных правовых актов Российской Федерации и Республики Коми в области образования.
1.3. Режим занятий учащихся является обязательным документом, способствующим организации
учебного процесса. Режим занятий составляется администрацией школы к началу учебного года.
1.4. Режим занятий учащихся рассматривается на первом заседании педагогического совета
школы нового учебного года, утверждается приказом директора школы.
1.5. Настоящее Положение регламентирует функционирование Школы в период организации
образовательного процесса, каникул, летнего отдыха и оздоровления учащихся, а также график
посещения школы участниками образовательного процесса и иными лицами.
1.6. Режим работы директора и его заместителей определяется с учетом необходимости
обеспечения руководства деятельностью Школы. 2. Цели и задачи
2.1. Упорядочение учебновоспитательного процесса в соответствие с нормативно правовыми
документами;
2.2. Обеспечение конституционных прав учащихся на образование и здоровьесбережение.
3. Основные требования к режиму занятий учащихся
Организация   образовательного   процесса   в   Школе   регламентируется   учебным   планом,
календарным   учебным   графиком,   расписанием   учебных   занятий,   занятий   по   программам
дополнительного образования, расписанием звонков. Обучение и воспитание в школе ведется на
русском   языке.   В   школе   создаются   условия   для   изучения   коми   языка,   как   второго
государственного языка Республики Коми.
 3.1. Учебный год в Школе начинается 1 сентября, если 1 сентября приходится на выходной день,
то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.
3.2. Продолжительность учебного года без учета государственной итоговой аттестации
составляет: для 1 классов – 33 учебные недели; для 2, 3, 4, 9, 11 классов – 34 учебных недели; для
5, 6, 7 классов – 35 учебных недель; для 8, 10 – 36 учебных недель.
3.3. Регламентирование образовательного процесса:
3.3.1. С целью обеспечения эффективного качества образовательной подготовки учащихся с
учетом здоровьесберегающих технологий и в соответствии с годовым календарным учебным
графиком учебный год распределяется на четверти: I четверть – 8 учебных недель; II четверть – 7
учебных недель; III четверть – 11 учебных недель. IV четверть – 9 учебных недель
3.3.2. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, в летний период – не менее 8 недель и регулируется ежегодно календарным учебным
графиком.
3.3.3. Для учащихся 1х классов устанавливаются дополнительные каникулы в феврале учебного
года в количестве 7 календарных дней.
3.3.4. Промежуточная аттестация учащихся 211х классов проводится по итогам учебного года,
по всем предметам учебного плана в соответствии с Положением текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся без прекращения образовательного
процесса.
3.3.5.  Сроки проведения промежуточной аттестации регламентируются приказом по школе. 3.3.6.
Сроки проведения государственной итоговой аттестации учащихся 9,11 классов устанавливаются
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации.                    3.4.
Регламентирование образовательного процесса на неделю:
3.4.1 Продолжительность учебной рабочей недели:  5ти дневная рабочая неделя в 1 классах;  6
ти дневная рабочая неделя в 211 классах.
3.4. Регламентирование образовательного процесса на день:
3.4.1. Начало пропуска учащихся в Школу с 08.00. Учебные занятия организуются в одну смену.
3.4.3. Начало занятий в 09.00.
3.4.4. Продолжительность уроков во 211 классах – 45 минут за исключением 1 класса.
3.4.5.Занятия дополнительного образования (кружки, секции), внеурочной деятельности,
индивидуальные и групповые занятия, элективные курсы и т. п. организуются через 30 минут
после последнего урока. 3.4.7. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут.
3.4.8. Окончание учебных занятий в Школе должно быть не позднее 16.00.
4. Особенности режима обучения учащихся 1х классов
 4.1. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
4.1.1. Учебные занятия проводятся по 5дневной учебной неделе.
4.1.2. В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в 1х классах
установлен ступенчатый режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки:
 в 1 четверти – 3 урока продолжительностью 35 минут каждый (для прохождения учебной
программы четвертые уроки заменяются целевыми прогулками на свежем воздухе, уроками
физической культуры, уроками  играми, урокамитеатрализациями, урокамиэкскурсиями и т.п.);
 во 2 четверти – 4 урока по 35 минут каждый;
 во 3 четверти – 4 урока по 40 минут каждый.
4.1.3. Для учащихся 1х классов: четверг или пятница  облегченный день, суббота – не учебный
день.
5. Требования к организации учебновоспитательного процесса школы
 5.1. Расписание учебных занятий составляется с учетом санитарногигиенических требований к
расписанию и утверждается директором школы.
5.2. В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся, в 511 классах проведение сдвоенных
уроков соответствует санитарногигиеническим требованиям.                                                        5.3.
Недельная нагрузка учащихся в 111 классах соответствует учебному плану. 5.4.Максимально
допустимая нагрузка в течение дня составляет:                                                              для учащихся
1 классов – 4 урока и 1 день в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
 для учащихся 2–4 классов – 5 уроков, и 1 день в неделю – 6 уроков, за счет урока физической
культуры;
 для учащихся 5–9 классов – 6 уроков;
 для учащихся 10–11 классов – 7 уроков.
5.5. Режим занятий объединений дополнительного образования устанавливается расписанием,
утверждаемым директором школы по представлению педагогических работников с учетом
пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и
установленных санитарногигиенических норм.
5.6. Перед началом каждого урока подается звонок. Педагоги во время перемен дежурят по
этажам и обеспечивают дисциплину учащихся, а также несут ответственность за поведение детей
на всех переменах.
5.7. Дежурство педагогов по Школе осуществляются в соответствии с графиком, составленным
заместителем директора по воспитательной работе в начале учебного года и утвержденным
директором.
5.8. Время начала работы каждого учителя – за 15 минут до начала своего первого урока.
Дежурство учителей по Школе начинается за 20 минут до начала учебных занятий и
заканчивается через 20 минут после окончания последнего урока.
5.9. Организацию образовательного процесса осуществляют учителя, педагоги  в соответствии с
перечнем обязанностей, установленных «Должностной инструкцией». 5.10. Учителям категорически запрещается впускать в класс посторонних лиц без
предварительного разрешения директора, а в случае его отсутствия – заместителя директора.
5.11. Ответственным за пропускной режим Школы, категорически запрещается впускать в здание
Школы посторонних (иных) лиц без предварительного разрешения. К иным лицам относятся:
представители общественности, другие лица, не являющиеся участниками образовательного
процесса.
5.12. Педагогам категорически запрещается вести прием родителей во время уроков. Встречи
педагогов и родителей учащихся осуществляются на переменах или вне уроков педагога по
предварительной договоренности.
5.13. Категорически запрещается отпускать учащихся с уроков на различные мероприятия
(репетиции, соревнования) без разрешения администрации Школы.
5.14. Категорически запрещается удаление учащихся из класса, моральное или физическое
воздействие на учащихся.
5.15.  Категорически запрещается производить замену уроков по договоренности между
учителями без разрешения администрации Школы.
5.16.Учитель, ведущий последний урок, выводит детей этого класса в раздевалку и присутствует
там до ухода из здания всех учащихся.
5.17. Классные руководители и учителя в соответствии с графиком дежурства, сопровождают
детей в столовую, присутствуют при приеме пищи детьми и обеспечивают порядок.
5.18. Проведение экскурсий, походов, выходов с детьми на внеклассные мероприятия за пределы
Школы разрешается только после издания соответствующего приказа директора. Ответственность
за жизнь и здоровье детей при проведении подобных мероприятий несет учитель,
сопровождающий учащихся и назначенный приказом директора.                                            5.19.
Работа спортивных секций, кружков допускается только по расписанию, утвержденному
директором.
5.20. График питания учащихся, дежурства по Школе утверждается директором ежегодно.
5.21. В Школе, с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения учащихся, должны
проводиться на уроках физкультурные минутки и гимнастика для глаз.
5.22. Изменение в режиме работы Школы определяется приказом директора в соответствии с
нормативными  правовыми документами в случаях объявления карантина, приостановления
образовательного процесса в связи с понижением температуры наружного воздуха.
5.23. Режим работы Школы в актированные дни:
5.23.1. В актированный день деятельность Школы осуществляется в соответствии с
утвержденным режимом работы, деятельность педагогических работников — в соответствии с
установленной учебной нагрузкой, расписанием учебных занятий.
5.23.2. В период установления затяжных морозов администрация Школы имеет право изменить
режим работы (например: начало занятий с 10  11.00 ч.).
5.23.3.  Решение о возможности непосещения учащимся Школы в актированный день принимают
родители (законные представители).
5.23.4. В случае прихода учащегося в Школу в актированный день учебные занятия посещаются
им согласно расписанию.
5.23.5.В случае отсутствия учащегося на учебных занятиях в актированный день, он самостоятельно выполняет задания, получая их от классного руководителя (учителя
предметника) в различной форме (СМСсообщения, электронная почта), через электронный
журнал, дистанционное обучение.
6. Режим работы в выходные и праздничные дни
 6.1. Работа сотрудников в выходные и праздничные дни осуществляется в соответствии со
статьями 111,112 Трудового Кодекса Российской Федерации и регламентируется приказом
директора.
7. Режим работы Школы в каникулы
7.1. В период осенних, зимних, весенних каникул педагогический и учебно  вспомогательный
персонал работают согласно утвержденному плану работы, графикам работ с указанием видов
деятельности, которую будет выполнять педагог на каникулах. В этот период он может
привлекаться к педагогической, методической, организационной работе, связанной с реализацией
образовательной программы, в пределах установленного ему объема учебной нагрузки
(педагогической работы).

file_name: Режим занятий.docx

intro:
Режим занятий учащихся является обязательным документом, способствующим организации учебного процесса. Режим занятий составляется администрацией школы к началу учебного года.
Режим занятий учащихся рассматривается на первом заседании педагогического совета школы нового учебного года, утверждается приказом директора школы.
Настоящее Положение регламентирует функционирование Школы в период организации образовательного процесса, каникул, летнего отдыха и оздоровления учащихся, а также график посещения школы участниками образовательного процесса и иными лицами.                                           Режим работы директора и его заместителей определяется с учетом необходимости обеспечения руководства деятельностью Школы.

title: ПОЛОЖЕНИЕ о режиме занятий учащихся


extracted_text:
1. Упражнение «Кулаки, ладони, руки скрещены на груди» («Тренинг
развития жизненных целей  стр.28) – Упражнения с агрессией.
Инструкция:
Все  по   команде   не   договариваясь,  выбрасывают   руки  определенным
образом: кулаки, ладони или руки скрещены на груди. Задача в том, чтобы вся
группа выбросила руки одинаково.
Это упражнение показывает состояние участников группы: если много
кулаков, значит, агрессивность в группе велика, если много открытых
ладоней, то группа готова к работе. Также это упражнение может
использоваться на формирование
Учим слышать, понимать и подчиняться правилам
Игра в «ТАРЕЛОЧКУ»
Играющие садятся на пол по кругу. Один ребенок выходит на середину
круга, ставит тарелку на ребро, раскручивает ее, называет имя какогонибудь
ребенка, а сам возвращается в круг. Тот, кого он назвал, должен успеть дотро
нуться до тарелки, пока она крутится. Вновь раскручивает ее и называет сле
дующего игрока. Кто не успел добежать до тарелки и подхватить ее, выбывает из
игры.
Приветствие «ЛАДОШКИ»
Все участники становятся в круг.
Ведущий  первый протягивает свою ладошку и называет свое имя, затем
каждый участник называет своё имя и протягивает и кладет свою ладошку на
ладошку ведущего, второй участник кладет ему на ладошку свою ладошку и
говорит своё имя, так все участники кладут свои ладошки, образуя горку из
ладошек. Затем ведущий говорит, что большая высокая и крепкая горка ладошек –
это и есть наша большая и крепкая семья. Где мы должны жить дружно,
уважать, понимать и помогать друг другу.
1. Играприветствие:
    Участники делятся на пары. Первые номера становятся внутренним кругом,
вторые  внешним. Первые номера остаются на месте, вторые – передвигаются
вокруг   них   по   часовой   стрелке,   при   этом   каждая   пара   произносит
стихотворениеприветствие и выполняет соответствующие действия:
Здравствуй, друг!    Здороваются за руку. Как ты тут!                Хлопают по плечу друг друга.
Где ты был?              Дергают за ушко друг друга.
Я скучал!                  Кладут руки себе на сердце.
Ты пришел!              Разводят руки в стороны.
Хорошо!                    Обнимаются.
2. Ритуал приветствия – «Свеча»
Цель    снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную
работу.
Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку.
Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое
оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте
тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к
своему соседу, который сидит  справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и
скажите, например: "Надя, я рада видеть тебя!".
                   Игровое упражнение «Пусть встанет тот, кто…..»
Цель:  упражнение   используется   для   разогрева   группы,   сплочения
группы.
Все   участники   садятся   на   стулья,   которые   устанавливаются   по   кругу.   В
середине круга становится ведущий, а все участники сидят на стульях. Стульев
должно быть на одно меньше, чем всех участников.
Ведущий обращается к участникам:
 Пусть встанет тот,  кто считает себя грамотным ….
 Пусть встанет тот,  кто считает себя счастливым…
 Пусть встанет тот,  кто считает себя любимым…..
 Пусть встанет тот,  кто считает себя красивым…..
 Пусть встанет тот,  кто считает себя хорошей женой…,
 Пусть встанет тот,  кто считает себя самой умной…..
 Пусть встанет тот,  кто считает себя неповторимой….
 Пусть встанет тот,  кто считает себя ленивой…….
 Пусть встанет тот,  кто считает себя бабушкой…..
 Пусть встанет тот,  кто считает себя кокеткой……  и т.д.
Ведущий   обращается   к   участникам,     задавая   им   только     один   вопрос.
Участники,  которые  считают,    что  им  подходит  это  высказывание,     быстренько
выходят   в   круг,   а   ведущий   и   все   остальные   участники   стараются,     как   можно
быстрее занять свободное место. Тот, кому не досталось свободного места, задает
участникам свой вопрос и т.д.
Упражнение «10 секунд» Цель: преодолеть  тревожность участников; помочь
им лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в
общении;   способствовать   созданию   позитивного
эмоционального единства группы.
          Ведущий.   Сейчас   вы   начнете   быстрое   спонтанное
движение   по   комнате.   Будьте   внимательны,   потому   что
время   от   времени   вам   придется   реагировать   на
разнообразные   задания   ведущего   и   выполнять   их   в
кратчайший срок - в течение 10 секунд.
Не   бойтесь   остаться   в   гордом   одиночестве.   Вы   просто
другой! И потому мы разные!
 Распределиться на тех, у кого есть часы на руке и у кого
нет. Раз, два, три...десять. Стоп! Проверяем. В этой группе у
всех участников есть часы. А в этой все счастливчики, да?
 Продолжаем   ходьбу!   Распределиться   по   стилю   обуви!
(Счет, проверка.)
 По длине волос.
 По тому, сколько братьев и сестер есть в вашей семье.
 По цвету брюк и юбок.
По цвету глаз.
По настроению, которое вы сейчас испытываете.

Рефлексия
Что   понравилось   в   игре?   Что   огорчило?   Что   заставило
задуматься? Как чувствовали себя те,
        кто остался без группы?
        Как себя чувствуете?
        Готовы к работе?
        А   теперь   попробуем   оценить   свое   эмоциональное
состояние.
       Инструкция: Ответьте «да» или «нет» на десять
вопросов:
Упражнение 1. «Бегущие огни».
Участники   сидят   в   кругу,   один   из   них   говорит   своему
соседу   какую–либо   короткую   приветственную   фразу,
например, «Доброе утро». Сосед должен как можно скорее
встать   и   повторить   эту   фразу   и   снова   сесть,   а   его   сосед
должен   сделать   то   же   самое   и   волна   «вставаний»   и
повторений бежит по кругу. Ведущий просит выполнить это задание с максимально возможной скоростью. Когда волна
проходит   пол   круга,   добавляется   еще   один   элемент.   Этот
элемент может быть вербальным или невербальным (хлопок,
«Доброе утро, друзья» и т.д.). теперь все участники должны
выполнять   именно   этот   комплекс,   а   затем   очередной
участник добавляет еще что-нибудь и так далее. Ведущий
тренинга   останавливает   упражнение,   когда   участникам
тренинга   придется   повторить   по   пять-шесть   движений   и
столько же фраз.
По итогам данного упражнения происходит обсуждение
того,   что   вызвало   затруднение   со   стороны   участников
тренинга.
Разминка. Игра «Алфавит»
Участники   сидят   по   кругу.   Для   выполнения   этого   упражнения   нам
понадобится знание алфавита. Все его помнят? Я начну и скажу существительное,
начинающееся   на   букву   «А».   Далее   по   кругу,   каждый   должен   сказать   слово
ассоциацию,   возникшую   у   него   в   ответ   на   прозвучавшее   слово,   но   только
начинающееся   на   букву   «Б».   Пусть   это   тоже   будет   существительное.   Далее
следующий   называет   свое   словоассоциацию,   начинающееся   на   букву   «В»   и   так
далее.   Таким   образом,   у   нас   получится   ряд   существительных,   начальные   буквы
которых составят алфавит.
Это   упражнение,   с   одной   стороны,   направлено   на   развитие   способности
привлекать   из   своего   опыта   необходимую   информацию,   на   совершенствование
ассоциативных механизмов мышления; с другой стороны, характер задания таков,
что требуется одновременной работы левого (надо следить за последовательностью
букв в алфавите) и правого (возникают ассоциации) полушарий головного мозга.
 Кроме того, происходит тренировка беглости мышления.
5. Упражнение «Чувство»
Участники   пишут   на   листах   бумаги   какоелибо   чувство.   Карточки
собираются   и   перетасовываются.   Затем   каждый   участник   выбирает   любую
карточку. Ему необходимо изобразить то чувство, которое написано на ней.
Показ   может   быть   мимическим   или   пантомимическим.   Остальные
высказываются о восприятии этого показа.
Ведущий молчит, не раскрывая секрета сразу после первых высказанных
догадок. Должны высказаться все участники. Каждый изображает несколько
чувств.
Вопросы для обсуждения:
Воспринимали ли вас адекватно?
Почему возникали затруднения в определении чувства?
Расскажите о своих впечатлениях. 5. Упражнение «Волшебные палочки»
Цель: подготовить группу к «серьезному» командному заданию и одновременно
укрепить веру участников В СВОИ СИЛЫ.
Необходимый материал: карандаши или палочки по количеству участников.
Время: 35 минут.
Ведущий раздает всем по одному незаточенному карандашу.
Ведущий.  Разбейтесь на пары. Встаньте друг напротив друга. Прикоснитесь друг к
другу кончиками указательных пальцев обеих рук.
А теперь поместите между кончиками пальцев карандаши, удерживая их только за
торцы. Действуя «в связке», не давая карандашам упасть, двигайте руками вверхвниз,
вправовлево, по кругу. Попробуйте переместиться парой на другое место.
Аналогичное упражнение выполните, объединив пары в четверки, образовав круги. И,
наконец, всей группой встаньте в круг, лицом в центр и попробуйте, не роняя карандашей:
сузить круг, двигаясь всем к центру, расширить круг почти до вытянутых рук, пройти по
кругу, по часовой стрелке, против часовой стрелки  сначала медленно, потом побыстрее.
Пройдя   это   испытание,   мы   попали   к   подножию   «Волшебной   горы»,   а   в   ней   мы
увидели пещеру...
«ПОДЕЛИСЬ УЛЫБКОЮ СВОЕЙ»
«Подари улыбку»
Цель:  создание   атмосферы   единства,   повышение   позитивного   настроя,
развитие умения выражать свое эмоциональное состояние.
Необходимый   инструментарий   техники:   лист  бумаги (размер по
выбору педагога), цветной картон, шариковые ручки или красные фломастеры (по
количеству участников опроса), клейкарандаш (23 шт.).
Описание   техники.   На   листе   бумаги   пишется   название техники в виде
улыбки. Приклеивается карман. В него вкладывают прямоугольники (см. рис. 58, с. 69).
Задача детей  нарисовать на прямоугольнике улыбку, соответствующую их настроению
и приклеить на общий лист (см. рис. 59, с. 70).
Примечание. Дети подписывают прямоугольники по желанию.
Рекомендации:
• Педагог   может   предложить   детям   выбрать   заранее   заготовленные
разноцветные   прямоугольники,   выбрать   свой   цвет  настроения,   а   потом   уже   в
прямоугольнике нарисовать улыбку.
• Но   в   этом   случае   могут   возникнуть   некоторые   сложности.   Вдруг  появится
любитель розового цвета, которому не достанется розового прямоугольника?
• Возможен еще один вариант, когда педагог прорисовывает  прямоугольники на
листе, но оставляет их не раскрашенными. Дети сами закрашивают прямоугольники
цветом своего настроения, а потом добавляют улыбку.
• Можно   также,   не   прорисовывая   прямоугольники,   просто  нарисовать   свою
улыбкунастроение на ватмане. Рис. 58

                                                 Алгоритм техники
1. Взять прямоугольник.
2. Определить настроение.
3.Нарисовать улыбку (или закрасить прямоугольник, а потом нарисовать улыбку).
4. Приклеить прямоугольник на общий лист.
Рефлексивные   техники   эмоционального   состояния   детей   /   авт.   сост.   Л.   В.
Свешникова. – Волгоград: Учитель, 2010г. стр. 68 – 70.
Рис. 59
. Ритуал приветствия  Игра « Снежный ком»
Цель:
возможность   почувствовать   своё   тело,   снять   мышечное
напряжение, избавление от ощущения отчуждённости, тактильные ощущения.
Для   полноты   тактильных   ощущений   желательно   ввести   запрет   на   разговоры   во
время этой игры.
Дети становятся в круг, ведущий берёт мячик и кидает одному из  детей, он
называет   своё   имя,   затем   следующему,   который,   помимо     своего     имени
называет имя предшествующего и т.д.
Не выпустим шарик из круга».
Цель. Формирование умения действовать сообща, снятие эмоционального
напряжения. Играющие встают в круг и берутся за руки. В центр круга запускается
воздушный шарик. Задача — любыми способами, но, не разъединяя рук,
удержать шарик в воздухе как можно дольше.
Упражнение № 4 "Хипхоп"
Педагогпсихолог: При слове "хип" нужно назвать имя соседа слева, при
слове "хоп"  сосе да справа.
Психолог называет педагога по имени, добавляя "хип" или "хоп" (пример:
"Татьяна, хип!"  Татьяна должна быстро назвать имя сосе да слева и
выбрать следующего педагога, добавив "хип" или "хоп").
Упражнение № 16 "Сердце коллектива"
Педагогпсихолог: Знаете ли вы, что у каждого коллектива есть свое сердце.
Я хочу, чтобы вы сейчас сделали друг другу чтонибудь приятное. Напишите
свое имя на листе бумаги и сложите его. Это надо для того, чтобы каждый из
вас мог потом вытянуть жребий с чьимнибудь именем. Я принесла большое
сердце, которое и станет сердцем нашего коллектива. Приду майте
дружескую приятную фразу в адрес того, чье имя вы вытянули по жребию.
Возьмите маленькое сердечко и запишите на нем то, что вы придумали. Затем
мы приклеим все маленькие сердечки на наше большое сердце.
Возврат к списку
1. Игровое упражнение «Горячая картошка»
Цель:  игра  позволяет прочувствовать и понять, что иногда неудача
бывает, неизбежна и что с ней надо уметь справиться. Одновременно игра
показывает, как легко помочь тому, кто в беде.
Материалы: одна картофелина.
Инструкция:   «Сядьте   на   пол   в   круг.   У   меня   для   нашей   игры
приготовлена картофелина. Но она    особенная. Вам надо представить, что
эта   картофелина   очень   горячая.   Поэтому   мы   должны   передавать   ее   друг
другу оченьочень быстро. Если она у когото в руках задержится, то можем
обжечь пальцы. Что тогда? Еще у нас в игре есть стопчасы. Ими будет один
из вас, кто сидит за кругом к нам спиной и время от времени, когда захочет,
кричит «Стоп!». Если мы услышали «Стоп!», картошку передавать нельзя, она
остается у когото в руках, и он «обжигается».
(Интервал для стопчасов должен быть от 30 до 60 секунд.)
Айяйяй! Да это же настоящая беда! Но, к счастью, мы   можем  утешить
своего  товарища.  Те,  кто  сидит  рядом.  Обнимут  его  за  плечи и  мягко покачают   из   стороны   в   сторону.   Пока   ребёнок   с   картофелиной   не
скажет  «Дальше».  И  снова  быстро – быстро  передаём  картошку  из  рук  в
руки,  пока  стопчасы  не  прокричат  «Стоп».
1. Игровое  упражнение «Я хочу  они хотят  я поступаю».
Цель: способствовать осознанию детьми мотивов своего поведения.
Взрослый задает ту или иную значимую для ребенка ситуацию, например:
«Пришло время, ложиться спать» или «Нужно решить, в какой одежде вы
сегодня пойдете в школу». На полу раскладываются три листа бумаги, на
одном написано крупными буквами «я хочу», на другом  «они хотят», на
третьем  «я поступаю». Каждый ребенок поочередно встает на каждый из
листов и говорит о том, как ему хочется обычно поступать в этой ситуации,
чего хотят от него другие (мама, учительница), как он обычно поступает на
самом деле.
 Упражнение «Разогревки  самооценки»
цель: снятие напряжение усталости, создание атмосферы
психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к
коллегам по работе.
Участвуют все педагоги.
Задания:
 если вы считаете, что ваше эмоциональное состояние помогает
общению с окружающими, похлопайте в ладоши;
 если вы умеете слышать только хорошее, независимо от того, какие
звуки произносятся вокруг, улыбнитесь соседу;
 если вы уверены, что у каждого человека свой индивидуальный стиль
внешних проявлений эмоций, дотроньтесь до кончика носа;
 если в магазине вы отвергаете предложенную одежду, не примеряя
только потому,  что вам не улыбнулся продавец, покачайте головой;
 если вы полагаете, что при обучении эмоции не столь важны, закройте
глаза;  если вы не можете удержаться от спора, когда люди не согласны с
вами, топните ногой;
 если вы полагаете, что преобладающий знак ваших эмоций зависит
только от внешних стимулов, подмигните;
 если вы выражаете гнев тем, что стучите кулаком по столу,
повернитесь вокруг себя;
 если вы можете удивить знакомых неординарным поступком,
помашите рукой;
 если вы входя в незнакомую комнату и знакомясь с кем –то,
мгновенно ощущаете неприязнь или расположение, прикройте рот
рукой;
 если вы считаете, что не всегда получаете то хорошее, что
заслуживаете, подпрыгните;
 если вы уверены, что переживаемые вами отрицательные эмоции
имеют для вас только нежелательные последствия, кивните головой;
 если вы верите в то, что эмоции ваших воспитанников зависят от того
эмоциональны ли вы, потанцуйте.
Вопросы к педагогам:
 Что нового вы узнали о себе и о ваших коллегах, выполняя эти задания?
Упражнение «Конкурс хвастунов»
цель: упражнение помогает  человеку увидеть свои положительные стороны,
почувствовать, что он принимаем и ценим другими людьми.
«Сегодня мы проведем с вами необычный конкурс – конкурс хвастунов.
Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Чем мы будем хвастаться? Соседом
справа. Посмотри внимательно на своего соседа справа. Подумай, какой он,
что он умеет делать, что у него хорошо получается. Например, так : Лена –
очень умная, очень красива, быстро бегает, весело смеется и т.д.»
         После того, как будет пройден круг, дети определяют победителя –
лучшего хвастуна. Можно обсудить, кому, что понравилось больше:
рассказывать –хвастаться о соседе или слушать, как о нем рассказывают. Упражнение «Ожившая строка»
Предлагаю педагогам разбиться на 2подгруппы. Каждая подгруппа получает
одинаковый список, состоящий из песенных строк.
Варианты песенных строк.
 «Я люблю тебя, жизнь!»
 «Ты меня не любишь , не жалеешь..»
 «Дружба начинается с улыбки»
 «Мы едем, едем, едем в далекие края..»
 «Не уезжай ты, мой голубчик..»
 «Ты меня на рассвете разбудишь..»
 «Все пройдет и печаль и радость..»
 «Я возвращаю ваш портрет..»
 «Мы будем петь и смеяться, как дети..»
 «Ничего не вижу, ничего не слышу, ничего никому не скажу»
Выбрав строку, не сообщая остальным, каждая группа готовит представление
этой строчки невербально: позой, жестами, мимикой, движениями. «Ожившую
»  строку, не сообщая остальным, каждая группа готовит представление этой
строчки невербально: позой, жестами, мимикой, движениями. «Ожившую»
строку показывает вся группа. Остальные – отгадывают.
 Комплекс упражнений, которые способствуют
повышению энергетического потенциала.
 1.     Стоя , свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом
– левым, повторить: «Я очень собой горжусь, я на многое гожусь».
2.     Положив ладонь на грудь: «Я на свете всех умней»; вытянув руки над
головой : «Не боюсь я никого»; напрячь ягодицы: «Чудо как я хороша»;
расслабить ягодицы: «Проживу теперь до ста».
3.     Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и
энергична, и дела идут отлично». 4.     Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым
днем становлюсь богаче».
5.     Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуты в кольцо, повторить: «Я
согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего».
6.     Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю
любые задачи, со мной всегда любовь удача».
7.     Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед – назад, повторить:
«Ситуация любая мне подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна».
8.     Руки на талии, делая наклоны вправо – влево, повторить: «Покой и
улыбку всегда берегу, и все мне помогут и я помогу».
9.     Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «И  все у меня получается».
10. Сжав кулаки, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды,
все получится так, как надо».
 Упражнение, вернее , игра с собой – «Я заслуживаю…»
Счастье редко дается человеку «большим куском», в течении дня бывают
такие кусочки, но мы их не замечаем. Учиться замечать их не просто
необходимо. Это помогает видеть хорошее не только в себе, но и в
окружающих, в том числе и в детях, которые вас огорчают. Сейчас возьмите
ручки и листочки бумаги, запишите фразу «Я заслуживаю…», вспомните все
то хорошее, что  у вас произошло сегодня, и проговорите это про себя.
Например: «Я заслуживаю вовремя пришедшего автобуса», «Я заслуживаю
того, что Ваня быстро оденется сегодня на прогулку», и т.д. вспомните не
менее 5 событий.
Каждый вечер перед сном вспоминайте не менее двадцати хороших событий
дня, начиная фразой: «Я заслуживаю..». это необходимо делать в течении трех
недель. Чтобы не забывать, напишите эту фразу на листе бумаги и повесьте на
видное место. Поверьте – это изменит ваше отношение к себе и окружающим.

           Материал подобран педагогомпсихологом – Бондарь Е.М.

file_name: ===Игры для подготовки детей к школе.doc

intro: Игры и упражнения направлены на подготовку детей к школе направлены на готовность детей работать в группе, снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, упражнение используется для разогрева группы, сплочения группы, преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы.Игры и упражнения направлены на подготовку детей к школе направлены на готовность детей работать в группе, снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, упражнение используется для разогрева группы, сплочения группы, преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Игры и упражнения направлены на подготовку детей к школе -2


extracted_text:
Календарно –тематическое планирование   6 «Г»
класс ФГОС.
2017-2018 уч.год
№
урока
Тема урока
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
Дата по плану
Дата по факту
Раздел IТехнология изготовления изделий  с использованием деталей
призматической и цилиндрической формы.
1-2
Вводное занятие.
Виды пиломатериалов. Инструктаж по тех. безопасности
Приводить примеры технологических процессов.
Использовать сеть Интернет для выявления роли технологии в жизни человека. Находить материал
по использованию трудосберегающих, энергосберегающих, экологосберегающих технологий
01.09.2017
3-4
Профессии, связанные с обработкой древесины и древесных материалов
Приводить примеры технологических процессов.
Использовать сеть Интернет для выявления роли технологии в жизни человека. Находить материал
по использованию трудосберегающих, энергосберегающих, экологосберегающих технологий
08.09.02017
5-6
Свойства древесины. Пороки древесины. Определять последовательность сборки по технологической документации. Изготовлять изделия из
древесины с соединением брусков внакладку. Изготовлять детали, имеющие коническую и
цилиндрическую форму. Управлять токарным станком по обработке древесины. Применять
контрольноизмерительные инструменты при выполнении токарных работ. Осуществлять сборку
изделий по технологической карте. Использовать компьютер для подготовки графической
документации. Соблюдать правила безопасного труда
15.09.2017
7-8
Традиционные виды декоративноприкладного творчества и народных промыслов России.
Разрабатывать изделия с учётом назначения и эстетических свойств. Выбирать материал и заготовки
для резьбы по дереву. Осваивать приёмы выполнения основных операций ручными инструментами.
Изготовлять изделия с художественной резьбой. Соблюдать правила безопасного труда.
22.09.2017
9-10
Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека.
Соблюдать правила безопасного труда.
29.09.2017
11-12
Представления о способах изготовления деталей различных геометрических форм.
Определять последовательность сборки по технологической документации. Изготовлять изделия из
древесины с соединением брусков внакладку. Изготовлять детали, имеющие коническую и
цилиндрическую форму. Управлять токарным станком по обработке древесины. Применять
контрольноизмерительные инструменты при выполнении токарных работ. Осуществлять сборку
изделий по технологической карте. Использовать компьютер для подготовки графической
документации. Соблюдать правила безопасного труда
06.10.2017
13-14
Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей призматической формы. Определять последовательность сборки по технологической документации. Изготовлять изделия из
древесины с соединением брусков внакладку. Изготовлять детали, имеющие коническую и
цилиндрическую форму. Управлять токарным станком по обработке древесины. Применять
контрольноизмерительные инструменты при выполнении токарных работ. Осуществлять сборку
изделий по технологической карте. Использовать компьютер для подготовки графической
документации. Соблюдать правила безопасного труда
13.10.2017
15-16
Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей цилиндрической формы на
токарном станке.
Управлять токарным станком по обработке древесины. Применять контрольноизмерительные
инструменты при выполнении токарных работ. Осуществлять сборку изделий по технологической
карте.
20.10.2017
Раздел II   Технология изготовления изделий из сортового проката.
17-18
Металлы и сплавы, основные технологические свойства металлов
и сплавов.
Распознавать виды материалов. Оценивать их технологические возможности. Разрабатывать чертежи
и технологические карты для создания проектируемого изделия из металла. Измерять размеры
деталей с помощью штангенциркуля.
27.10.2017
19-20
Представления о геометрической форме
детали и способах ее получения.
Распознавать виды материалов. Оценивать их технологические возможности. Разрабатывать чертежи
и технологические карты для создания проектируемого изделия из металла. Измерять размеры
деталей с помощью штангенциркуля. Распознавать составные части машин. Знакомиться с механизмами (цепным, зубчатым, реечным), соединениями (шпоночными, шлицевыми). Применять
современные ручные технологические машины и механизмы при изготовлении изделий по чертежам и
технологическим картам. Соблюдать правила безопасного труда
10.11.2017
21-22
Назначение ручных инструментов и приспособлений для изготовления деталей и изделий:
штангенциркуль, кернер, слесарная ножовка, зубило.
Распознавать виды материалов. Оценивать их технологические возможности. Разрабатывать чертежи
и технологические карты для создания проектируемого изделия из металла. Измерять размеры
деталей с помощью штангенциркуля. Распознавать составные части машин. Знакомиться с
механизмами (цепным, зубчатым, реечным), соединениями (шпоночными, шлицевыми). Применять
современные ручные технологические машины и механизмы при изготовлении изделий по чертежам и
технологическим картам. Соблюдать правила безопасного труда
24.11.2017
23-24
Резание металла слесарной ножовкой.
Разметка заготовок из металлов и сплавов. Технологические операции обработки металлов ручными
инструментами: резание слесарной ножовкой, рубка зубилом, опиливание металла, отделка.
Инструменты и приспособления для данных операций.
01.12.2017
25-26
Рубка металла.
Разметка заготовок из металлов и сплавов. Технологические операции обработки металлов ручными
инструментами: резание слесарной ножовкой, рубка зубилом, опиливание металла, отделка.
Инструменты и приспособления для данных операций.
08.12.2017
27-28 Опиливание сортового проката.
Разметка заготовок из металлов и сплавов. Технологические операции обработки металлов ручными
инструментами: резание слесарной ножовкой, рубка зубилом, опиливание металла, отделка.
Инструменты и приспособления для данных операций.
15.12.2017
29-30
Соединение деталей в изделии на заклепках
Соединение деталей. Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения
слесарных работ. Соединение деталей изделия заклёпками. Монтаж изделия.
22.12.2017
31-32
Отделка изделий из металла.
Отделка изделий из металлов и сплавов. Изготовление запланированного изделия. Оценка его
потребителем. Профессии, связанные с обработкой металлов и искусственных материалов.
12.01.2018
Раздел III  Сборка деталей технологических машин из деталей
конструктора  по эскизам и чертежам.
33-34
Виды зубчатых передач.
Распознавать составные части машин. Знакомиться с механизмами (цепным, зубчатым, реечным),
соединениями (шпоночными, шлицевыми). Применять современные ручные технологические машины
и механизмы при изготовлении изделий по чертежам и технологическим картам. Соблюдать правила
безопасного труда
19.01.2018
35-36
Условные графические обозначения на кинематических схемах зубчатых
передач.
Распознавать составные части машин. Знакомиться с механизмами (цепным, зубчатым, реечным),
соединениями (шпоночными, шлицевыми). Применять современные ручные технологические машины
и механизмы при изготовлении изделий по чертежам и технологическим картам. Соблюдать правила
безопасного труда.
26.01.2018
37-38
Раздел IV  Электромонтажные работы
Организация рабочего места для выполнения электромонтажных работ с использованием пайки.
Выбирать материалы и инструменты, используемые для электротехнических работ в быту.
Знакомиться с устройством электропатрона, электрического выключателя, штепсельной вилки, их
основными деталями.
Организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасного труда при электротехнических
работах
02.02.2018
39-40
Инструменты для электромонтажных работ
Ознакомление с электротехнической арматурой в жилых помещениях. Устройство электропатрона,
электрического выключателя, штепсельной вилки. Их основные детали. Неразборная штепсельная
вилка. Материалы для корпуса электробытовой аппаратуры.
Правила безопасного труда с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ.
09.02.2018
41-42
Раздел  V  Устройства и электромагниты.
Электромагнит и его применение электротехнических устройствах.
Знакомиться с устройством электропатрона, электрического выключателя, штепсельной вилки, их
основными деталями. Организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасного труда при электротехнических
работах
16.02.2018
43-44
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических
устройств.
Ознакомление с материалами (проводами, шнурами, изоляционными лентами, трубками и др.) и
инструментами (кусачками, монтажным ножом, круглогубцами, плоскогубцами, отвёртками),
используемыми для электротехнических работ в жилых помещениях. Их назначение. Общие
требования, предъявляемые к электромонтажным инструментам. Организация рабочего места.
Правила безопасной работы.
Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.
02.03.2018
45-46
Раздел VI Эстетика и экология жилища.
Краткие сведения из истории архитектуры
и интерьера.
Оценивать стилевые и цветовые решения в интерьере. Разрабатывать план создания предметов для
эстетического оформления жилых помещений.
16.03.2018
47-48
Рациональное размещение мебели и оборудования в помещении.
Оценивать стилевые и цветовые решения в интерьере. Разрабатывать план создания предметов для
эстетического оформления жилых помещений. Закреплять детали интерьера (настенные предметы,
стенды, полочки, картины). Пробивать (сверлить) отверстия в стене, устанавливать крепёжные
детали. Разрабатывать эскизы оформления стен декоративными элементами.
Оценивать и регулировать микроклимат в помещении.
Использовать современную бытовую  технику в соответствии с инструкциями
23.03.2018 Раздел VII Творческая проектная деятельность.
49-50
Основные требования к проектированию. Элементы конструирования
Различать продукты природного мира и рукотворного. Приводить примеры влияния технологии на
общество и общества на технологию. Выявлять влияние технологии на естественный мир.
06.04.2018
51-52
Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг.
Обосновывать основные компоненты проекта.
Проводить исследования потребностей людей (опрос, интервью). Оценивать интеллектуальные,
материальные и финансовые возможности выполнения проекта. Производить первоначальный набор
идей по выполнению проекта. Выбирать лучшую идею. Разрабатывать простейшие технологические
карты для выполнения проектного изделия
13.04.2018
53-54
Выбор и обоснование проекта.
Обосновывать основные компоненты проекта.
Проводить исследования потребностей людей (опрос, интервью). Оценивать интеллектуальные,
материальные и финансовые возможности выполнения проекта. Производить первоначальный набор
идей по выполнению проекта. Выбирать лучшую идею. Разрабатывать простейшие технологические
карты для выполнения проектного изделия
20.04.2018
55-56
Альтернативные варианты проекта.
Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользоваться библиотечной сетью каталогов.
Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в проекте.
Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия
27.04.2018 57-58
Выбор инструмента, оборудования и материалов.
Проводить сбор информации для выполнения проекта. Пользоваться библиотечной сетью каталогов.
Использовать компьютерные базы данных. Изучать изделия, подобные запланированным в проекте.
Разрабатывать критерии для оценки проектируемого изделия
04.05.2018
59-60
61-62
63-64
65-66
Изготовление изделия.
Поиск и анализ проблемы. Выбор изделия для проектирования. Сопоставление планируемого
изделия с существующими. Определение его преимуществ и недостатков. Оценка знаний и умений
для изготовления запланированного изделия. Выбор темы проекта. Сбор, изучение и обработка
информации по теме проекта. Разработка требований (критериев) для качественного выполнения
конечного продукта
11.05.2018
15.05.2018
67-68
Экологоэкономическое обоснование проекта.
Готовить устные сообщения о проектировании и об изготовлении продукта труда. Демонстрировать
реальные продукты коллективной и индивидуальной проектной деятельности. Проводить
самооценку результатов планирования и выполнения проекта. Использовать ПК для презентации
работы над проектом
25.05.2018
69-70
Защита и презентация проекта.
Готовить устные сообщения о проектировании и об изготовлении продукта труда. Демонстрировать
реальные продукты коллективной и индивидуальной проектной деятельности. Проводить
самооценку результатов планирования и выполнения проекта. Использовать ПК для презентации
работы над проектом.

file_name: ктп 6 г  класс  ФГОС2017-2018 уч.г (2).docx

intro:
Аннотация к рабочей
программе основного общего образования
на 2017–2018 учебный год

Технология 6 класс
Рабочая программа составлена на основании авторской программы по технологии: Технология: программа: 5-8 классы / И.А.Сасова.А.В.Марченко - М. : Вентана-Граф, 2013г.

Учебник:
6 кл. – И.А.Сасова,М.Б.Павлова и др. Технология. 5 кл.- М. : Вентана-Граф, 2017г.

Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Включает общую характеристику предмета «Технология», личностные. метопредметные и предметные результаты его освоения, содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов деятельности, планируемые результаты деятельности.
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
•	формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространенных в нем технологиях;
•	 освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
•	формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно и общественно значимых продуктов труда;
•	овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
•	развитие у учащихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
•	формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
•	воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
•	профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Задачи курса:
•	 формирование политехнических знаний и экологической культуры;
•	привитие первичных элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчёту бюджета семьи;
•	развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;
•	воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, культуры поведения и бесконфликтного общения;
•	развитие эстетического и художественного вкуса, творческой инициативы учащихся.
Оценка знаний, умений и уровня творческого развития учащихся осуществляется с помощью тестирования, перечня теоретических вопросов, практических работ и заданий в течение года, а также защиты проекта.

title: Программа по технологии ФГОС 6 класс Мальчики


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная организация
Утверждаю _____________
директор Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом № 145
от «30» марта 2015 года
Согласовано советом обучающихся
Протокол № 3 от 28.03.2015 года.
Согласовано советом родителей
Протокол № 2 от 27.03.2015 года.
Принято педсоветом. Протокол №8
от «30» марта 2015 года
П О Л О Ж Е Н И Е
о единых требованиях к внешнему виду обучающихся
МОУ Тимшерской средней общеобразовательной школы

I. Общие положения.
1.1. Введение школьной формы осуществляется в соответствии с ч.ч. 1,2 ст.38
Федерального   закона   от   29.12.2012   г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;   с   приказом   Министерства   образования   Республики   Коми   от   10.11.2014   г.
№380   «Об   установлении   типовых   требований   к   одежде   обучающихся»;   ст.   1315
Конвенции о правах ребенка;ст. 50Типового положения об образовательном учреждении,
Уставом  школы.
1.2. Школьная форма, так же как и любой другой вид детской одежды, должна
соответствовать   гигиеническим   нормам,
  которые   изложены   в   санитарно
эпидемиологических   правилах   (СанПиН)   2.4.2   117802   «Забота   о   здоровье   и   гигиене
обучающихся» и 2.4.7/1.1. 1286 — 03 «Гигиенические требования к одежде для детей,
подростков и взрослых».
1.3.   Данное   положение   разработано   с   целью   выработки   единых   требований   к
школьной одежде обучающихся 111 классов.
1.4. Настоящим Положением устанавливаются определения единых требований к
одежде обучающихся и устанавливается порядок ее ношения для обучающихся 1 — 11х
классов   Муниципального   общеобразовательного   учреждения   Тимшерская   средняя
общеобразовательная школа.
1.5.Варианты   одежды,   соответствующие   деловому   стилю,   согласовываются   с
советом родителей и советом обучающихся.
общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский характер.
2. Требования к одежде обучающихся.
2.1.   Внешний   вид   обучающихся,   как   и   одежда,   должен   соответствовать
2.2. Стиль одежды — деловой, классический.
2.3.   Одежда   для   школы   подразделяется   на   парадную,   повседневную   и
 спортивную.
2.4. Повседневная и парадная одежда – серого цвета, возможна «клетка».
2.3. Парадная форма:
Девочки 111 классов:
Белая блуза, жакет, юбка, сарафан, прямые брюки, жилет, туфли. Мальчики 111 классов:
Белая мужская (мальчиковая) сорочка, пиджак, жилет, брюки, туфли, галстуки,
бабочки.
2.4. Повседневная форма:
Девочки, девушки — блузки с длинным или коротким рукавом белого, голубого,
синего цвета; прямые брюки, юбка прямая, юбка с плиссировкой, жакет, жилет, сарафан;
туфли.
Мальчики, юноши — пиджак, жилет, брюки; мужская сорочка (рубашка) белого,
голубого, синего цвета, туфли.
2.5. Спортивная форма:
Спортивная форма включает футболку с коротким или длинным рукавом без
надписей, спортивные трусы (не обтягивающие), спортивное трико, спортивный костюм,
спортивную   обувь.   Форма   должна   соответствовать   погоде   и   месту   проведения
физкультурных   занятий.   Для   участия   в   массовых   спортивных   мероприятиях
рекомендуется   приобретение   головных   уборов   (кепи,   бейсболки   и   пр.).   Спортивные
костюмы   надеваются   только   для   уроков   физической   культуры   и   на   время   проведения
спортивных праздников, соревнований.
2.6. Одежда должна быть чистой и выглаженной.
2.7.Педагогический состав работников школы должен показывать пример своим
воспитанникам, выдерживать деловой стиль в своей повседневной одежде.
2.8. Все учащиеся 1  11 классов должны иметь сменную обувь (туфли).
3. Права и обязанности обучающихся.
3.1. Учащийся имеет право выбирать одежду в соответствии с   предложенными
вариантами   и   обязан   в   течение   учебного   года   постоянно   придерживаться   требований
данного положения.
3.2. Учащийся обязан носить повседневную школьную одежду ежедневно.
3.3.   Содержать   одежду   в   чистоте,   относится   к   ней   бережно,   помнить,   что
 внешний вид ученика — это лицо школы.
3.3.   Спортивная   форма   в   дни   уроков   физической   культуры   приносится
 учащимися с собой.
3.4. В дни проведения торжественных линеек, праздников школьники   надевают
парадную форму.
3.5.   Ученик   имеет   право   самостоятельно   подбирать   рубашки,   блузки,
 аксессуары к школьному костюму в повседневной жизни.
3.7.   Допускается   ношение   в   холодное   время   года   джемперов,   свитеров,
кардиганов и  пуловеров синего, голубого, серого цвета без рисунков.
3.8. Классным коллективам рекомендуется выбрать единый стиль и  одинаковую
цветовую гамму.
3.9. Ученики школы обязаны выполнять все пункты данного положения.

file_name: Школьная форма положение.docx

intro:
Введение школьной формы осуществляется в соответствии с ч.ч. 1,2 ст.38 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»; с приказом Министерства образования Республики Коми от 10.11.2014 г. №380 «Об установлении типовых требований к одежде обучающихся»; ст. 13-15 Конвенции о правах ребенка;ст. 50Типового положения об образовательном учреждении, Уставом  школы.
Школьная форма, так же как и любой другой вид детской одежды, должна соответствовать гигиеническим нормам, которые изложены в санитарно-эпидемиологических правилах (СанПиН) 2.4.2 1178-02 «Забота о здоровье и гигиене обучающихся» и 2.4.7/1.1. 1286 — 03 «Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых».
 Данное положение разработано с целью выработки единых требований к школьной одежде обучающихся 1-11 классов.

title: ПОЛОЖЕНИЕ о единых требованиях к внешнему виду обучающихся


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку
Ecology and the environmental protection
Повторение лексики по теме “Экология и охрана окружающей среды”
Развитие навыков говорения по теме
Развитие коммуникативных навыков
Расширение кругозора
Развитие навыков самостоятельного мышления, догадки на логической
Цели и задачи:
Учебная


Развивающая



основе
Воспитательная


Оборудование и материалы:




Развитие чувства коллективизма
Умение работать в группе
видео клипы об охране окружающей среды;
раздаточный материал;
плакаты, схемы
цветные карандаши и фломастеры
 Procedure:
 Teacher: The problem of environmental pollution is one of the most
important problems in our world. A lot of articles are written about it in
different magazines and journals, a great number of debates are devoted to
this issue. People try to organize demonstrations, special ecological day, and
take part in contests. All people around the world understand how important
to keep our planet clean, to save our planet for the next generations. Many
people show that they care for our fragile planet. They show concern about
threats the planet faces –deforestations, holes in the ozone layer, the
greenhouse effect, too much garbage, air and water pollution. We decided to
devote this lesson to our ecology and we think it will be useful for you. It
will help you to think of your future and future of our planet. And we hope
you’ll do your best to save our planet.
 Student 1:
 by Elaine Goodale
 For blue, blue skies of summer calm,
 For fragrant odors breathing balm,
 For quiet, cooling shades where oft
 The weary head reposes,
 For brooklets babbling thro' the fields
 Where Earth her choicest treasures yields,  For all things tender, sweet and soft,
 We love thee, Month of Roses!

TEACHER: This part of a beautiful rhyme tells us about one of the
beautiful month (season) on the earth! Everything is beautiful on our
wonderful planet and we should take care of our HOME because not only
we but our future generation should enjoy this beauty.
 Teacher: Now, tell me please WHAT can do harm to our planet? What
environmental problems do you know?
 Students answer.( pictures must be shown during their answer)
 AIR POLLUTION
 Soil Pollution
 Water pollution
 Deforestation
 Ozone destruction
 Cars exhaust fumes

Industrial wastes.
Teacher: Your task is to help to solve these problems. You will be divided into
groups . Each group has to solve its own problem and share your ideas( solutions)
with us.
NOTE: 1. During their discussions slides with ecological pictures are
demonstrated)
2. After a certain period of time students suggest their ways of solutions. Possible
answers: We can use less energy, protect plants and trees recycle materials and ride
our bikes
Teacher: What is the mankind’s mission? Let’s remember it. (Video episode)
Student 2: Our mission is to save you, water, to keep you clean and healthy so
people, plants and animals will always have some to drink and fish and other
creatures will have a place to live.
Student3: Our mission is to act fast and cut down the amount of garbage we make.
We can recycle; reuse materials instead of throwing them away. Then we’ll
produce a lot less garbage and help keep our planet green!
Student 4: Polluted air is not only bad for people and animals but for trees and
other plants, as well. In some places it’s even damaging farmers’ crops – the food
we eat. So it’s very important for us to clean up the air we all breathe.
Pupil 1: Food is treasure from the soil and the sea.
Clean, fresh air from the plants and the trees.
The warmth of the sun giving life each day Turns water into rain, it’s nature’s way.
And I would like to thank you Mother Earth
I like to see you dressed in green and blue.
I want to be by you.
Teacher: Now your task is to think of environmental slogan for our city
( EXAMPLE:. “Healthy soil, Healthy Food, Healthy people”.)
Teacher: Here are some ecological symbols. Can you finish each of the drawings?
Teacher: Look at the board. This is an ecological wordsearch. Find the words:
April, clean, day, earth, pollution, recycle, reduce, river, safe, water, plant, animal,
planet, land, ecology, environment, twenty second, species, wildworld, waste,
save, reuse, endangered.
Teacher: It was a final part of our ecological lesson. Let’s finish it with your
promises:
Students: The Earth is my home.
I promise to keep it healthy and beautiful.
I’ll love the land, the air, the water and all living creatures.
I’ll be a defender of my planet, united with friends.
I’ll save the Earth.
Student 1 :
Walking along feeling free
Felling the Earth here with me
And I love her, she loves me.
I hug the Earth, the Earth hugs me.
She’s our friend,
We’d like to be together forever.
The Earth is a garden.
It’s a beautiful place.
For all living creatures,
For all the human race.
Helping Mother Earth
We can peacefully roam.
We can call our home

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку.docx

intro: Глобальные проблемы - очень актуальная тема при изучении английского языка. Мной была выбрана тема "Экология и загрязнение окружающей среды" . Основная цель данного мероприятия: поисковая работа, развитие самомышления, развитие навыков говорения и аудирование, воспитание ответственных граждан, которые несут ответственность за окружающую среду.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку для 10 класса