extracted_text:
Классный час  Негативное влияние курения на организм человека
Теплищева Ольга Владимировна,  классный руководитель 8 А класса
Классный час сопровождается показом презентации
Цель:


познакомить учеников с историей распространения табака по планете,
рассказать о вреде этого вещества, сформировать правила противостояния групповому
давлению и неприятия данного психоактивного вещества.
Вступительное слово учителя
Ни одно животное не додумалось до того, чтобы добровольно себя травить. Это пришло в
голову только "царю природы"  человеку.
Представь себе, что два друга  курящий и некурящий  отправились в лес на шашлыки. Так
получилось, что курящий забыл дома сигареты. О, ужас! Соловьи поют? Да ну их! Сигаретку
бы! Некурящий наслаждается чистым лесным воздухом, купается, ловит рыбу. А курящий так
и   прострадает   целый   день,   пока   не   вернется   домой.   И   только   хорошенько   отравившись
очередной дозой никотина, заснет нервным, беспокойным сном.
Откуда же пришла к нам эта напасть?
"Из истории табака"
О   курении   табака   европейцам   стало   известно   после открытия   Америки Христофором
Колумбом. Когда путешественники пристали к одному из островов, то их встретили туземцы,
державшие тоненькие свитки из высушенных листьев (сигаро) во рту и пускавшие дым изо рта
и из носа.
Участники   экспедиции   с   удивлением   смотрели,   как   островитяне   вдыхают   вонючий
дьявольский дым, образующийся при сгорании листьев. Кроме того, туземцы втягивали в себя
дым   через   длинные   трубки,   свитые   из   коры.   Один   конец   трубки   находился   в   сосуде   с
дымящимися   листьями,   а   другой,   раздвоенный   на   конце,   вставлялся   в   нос.   Эти   трубки
назывались "табако". Также эти листья жевали и принимали внутрь.
В XVI   веке табак   получил   распространение   во   Франции,   где   ему   приписывали   целебное
действие.  Французский  посол в Португалии  Жан Нико в 1560 г. привез листья табака из
Лиссабона   для   Екатерины   Медичи.   Французская   королева   нюхала   его,   считая,   что   он
помогает при головных болях. От имени этого дипломата "никотин" приобрёл своё имя.
Вследствие неумеренного курения табака появились случаи отравления, что побудило власти
к преследованию курения. Так, в Англии в 1585 г. за курение табака подвергали тяжелым
телесным наказаниям, курильщиков водили по улицам с петлёй на шее, а "злостных" даже
приговаривали к смертной казни. Их отрубленные головы с трубкой во рту выставляли на
площади.
В Турции эта вредная привычка приняла столь грозное распространение, что курильщиков
сажали на кол. О появлении табака в России мнение ученыхисториков расходятся. Одни
считают, что курение табака на Русибыло ещё до открытия Америки, другие полагают, что
табак завезли английские купцы во времена Ивана Грозного. Называли его "чертово зелье".
1 Михаил   Романов   запретил   курение   изза   частых   пожаров.   Тем   курильщикам,   которые
попадались первый раз, давали 60 ударов палками по стопам, а во второй раз отрезали уши и
нос (1634г.). Петр I отменил гонения, так как сам пристрастился к табаку в Голландии.
Очень давно люди поняли, что табак  сильный яд. Его стали с успехом применять для
уничтожения   клопов,   блох.   Его   раствором   опрыскивали   деревья для   уничтожения
вредителей.
Никотин плохо действует на здоровье человека, подтачивает его психику. При курении может
случиться отравление. Уже после нескольких затяжек начинает кружиться голова, выступает
холодный пот, появляются тошнота, головная боль, слабеют руки и ноги. Нынче же курение
является самой распространенной вредной привычкой.
Всемирный   день   отказа   от   курения   начался   в   1976   году.   Этот   день   появился   благодаря
Американскому Обществу по борьбе с Раком
Всемирный день отказа от курения  22 ноября (последний четверг Ноября)
III.  Вопрос учителя
"Что нужно делать и как себя вести, чтобы не пристраститься к этой зловредной привычке?"
Если ты курил, скрываясь
В диких дебрях средней школы,
И, почуяв запах дыма,
Педагог подкрался вдруг,
Ловко пряча сигарету,
Гордо крикни: "От пожара
Я спасал родную школу,
Вот  штаны еще горят!"
(Григорий Остер)
(Идет обсуждение.)
IV. О вреде табака
Состав сигареты простым языком
Составные части табачного дыма всасываются в кровь и через 23 минуты достигают клеток
головного мозга. Ненадолго эти вещества повышают активность клеток мозга, это состояние
воспринимается   курильщиком   как   освежающий   приток   сил   или   своеобразное   чувство
успокоения. Однако это состояние скоро проходит, и, чтобы его снова ощутить, человек
тянется за новой сигаретой. Постепенно никотин встраивается в процесс обмена веществ, и
человеку его постоянно не хватает. Привыкание к табаку формируется от нескольких недель
до 10 лет в зависимости от особенностей организма и интенсивности курения. Чаще всего
табакозависимость   устанавливается   за   год.   У   человека,   привыкшего   к   курению,   в   случае
резкого   прекращения   курения   наблюдается   абстинентный   синдром   (ломка),   который
выражается в головной боли, колебании артериального давления, болях в области сердца,
желудка,   могут   наблюдаться   кишечные   расстройства,   повышенная   потливость,   слабость,
вялость, нервозность, подавленность.
"Любовь и никотин"
За столиком в кафе сидит привлекательная девушка, пересматривает меню, посматривает на
часы   и   нервно   затягивается   длинной   тонкой   сигаретой.   Через   пять   минут   красавица   с
сигаретой встречает аккуратного ароматного юношу, который, очевидно опоздал на встречу.
2 И матерными словами объясняет, что не любит ни кого ожидать. Повидимому, неправду
говорят, что курение помогает успокоиться...
Нередко причиной недовольства юношей и мужчин является само курение их подруг.  В
девушке   человек   ищет   прежде   всего   нежность   и   женственность.      Еще   от   времен,   когда
человечество   обитало   в  пещерах,   грубость,   запах  дыма   были   "мужскими"   приметами.   Ни
популярных   обид   агрессивных   "амазонок",   ни   делового   стиля   бизнеследи,   не   заменят
женской   привлекательности,   что   во   все   века   будет   источником   вдохновения   влюбленных
мужчин
Вред табака:
"Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации" (О. де Бальзак);
Курильщики значительно подрывают свое здоровье и сокращают себе жизнь. Каждая сигарета
сокращает жизнь на 815 минут. У курильщиков в 23 раза чаще бывают сердечнососудистые
заболевания, в 1530 раз чаще  рак легких, в 13 раз чаще  стенокардия, в 12  инфаркт
миокарда, в 10  язва желудка. Курильщики чаще страдают ОРЗ, бронхитами, астмами, у них
нарушаются зрение и слух. Часто развивается рак губы, гортани, голосовых связок, пищевода.
Курение  это пожароопасность.
Пассивное курение:
При   анализе   дыма   от   сгорания   сигареты   (побочный   дым)   установлено,   что   в   нем,   по
сравнению с основным дымом, поглощаемым курильщиком:




в 5 раз больше угарного газа
в 3 раза больше смол и никотина
в 3 раза больше бензпирена
в 10 раз больше аммиака
Например, никотин при курении: 20% остается в организме курящего, 25% разрушается при
сгорании, 5%остается в окурке, 50%  уходит в воздух.
1 час в накуренном помещении равен 1 сигарете.
Если ребенок живет в квартире, где один из членов семьи выкуривает 12 пачки сигарет, то у
ребенка обнаруживается в моче количество никотина, соответствующее 23 сигаретам.
V. Обществоведение:
Более   40%   населения   Земли   курит;   в   год   от   курения   умирает   2500000   человек,   то   есть
каждые 13 секунд; активное курение сокращает жизнь на 810 лет, каждая сигарета  на 815
минут; за год курильщики выбрасывают в атмосферу 1642720 тонн ядовитых веществ.


В XX веке от табака погибли 100 000 000 человек.
В   XXI   веке никотиновая   зависимость   выйдет   на   первое   место   и   уложит   в
могилу миллиард землян.
VI. Заключительное слово учителя:
Во   всех   цивилизованных   странах   в   последние   годы   усердно   пропагандируют   отказ    от
курения. Курильщиков не желают брать на работу. Одним словом, не модно сегодня гробить
здоровье!
3 Не так уж бестолково наше молодое поколение, как ругают его придирчивые предки. С 1998
года процент   курящих   подростков   в   возрасте 1214   лет снизился   с 10% до 4%,   а   в
возрасте 1517   лет    с 21% до 11%.   В   целом   подростки   стали   меньше   курить   на 5%,   но
снижение произошло в основном не за счет тех, кто бросил курить, а за счет тех, кто не
приобщился.
А о чувствах человека, оставившего эту дурную привычку, прекрасно сказал В. Маяковский в
стихотворении "Я счастлив!"
Граждане, у меня огромная радость.
Разулыбьте сочувственные лица.
Мне обязательно поделиться надо,
Cтихами хотя бы поделиться.
Я сегодня дышу как слон,
Походка моя легка, и ночь
Пронеслась, как чудесный сон,
Без единого кашля и плевка...
Я стал определенный
Весельчак и остряк
Ну просто  душа общества
Граждане, вы утомились от ожиданья,
Готовы корить и крыть.
Не волнуйтесь, сообщаю:
Граждане, я
Сегодня  бросил курить.
Желаю всем курильщикам  испытать такое чувство.
4

file_name: кл.час о вреде курения.doc

intro:
•	Познакомить учеников с историей распространения табака по планете,
•	Рассказать о вреде этого вещества, сформировать правила противостояния групповому давлению и неприятия данного психоактивного вещества.
Ни одно животное не додумалось до того, чтобы добровольно себя травить. Это пришло в голову только "царю природы" - человеку.

title: Классный час  Негативное влияние курения на организм человека (8 класс)


extracted_text:
Родителям,
 воспитывающих детей с нарушениями интеллекта.
Старайтесь придерживаться следующих правил, это облегчит вашу жизнь
Преодолевайте страх и отчаяние.
Не тратьте время на поиски виновного. Его просто не бывает.
Определите, какая помощь необходима вашему ребенку и вашей семье, и начинайте
обращаться к специалистам:
медицинская помощь (консультация у детского психоневролога и других специалистов);
психологопедагогическая помощь (обучение в специализированном учреждении на основе
рекомендаций ПМПК)
Особые формы отклонений в развитии
Синдром Дауна
Какие хромосомные перестройки встречаются при синдроме Дауна?
       Это заболевание названо именем врача, впервые описавшего его в 1866 году. Болезнь
Дауна относится к хромосомным заболеваниям, в основе которых лежит изменение числа
или структуры хромосом. При болезни Дауна у человека не 46, как в норме, а 47 хромосом
(3 хромосомы вместо 2 в 21 й паре). Это наиболее частый вариант данного заболевания.
Хромосомный набор у родителей при этом варианте болезни Дауна нормальный. В более
редких случаях (около 2%) при болезни Дауна у ребенка одновременно обнаруживаются
клетки с нормальным числом хромосом и клетки с 3 хромосомами вместо 2 в 21й паре.
Женщины, которые имеют такой набор клеток, могут рожать как здоровых детей, так и
детей с болезнью Дауна. Риск рождения второго ребенка с болезнью Дауна в этом случае
велик и достигает 30%. Имеются данные, что интеллект этих детей страдает в несколько
меньшей степени, чем в первом случае.
       Более редким нарушением хромосом при болезни Дауна является так называемая
транслокация, при которой изменения хромосомного набора связаны с переносом 21ой
хромосомы на другую хромосому. Здесь общее число хромосом в кариотипе
(видоспецифичный набор хромосом) 46, так как дополнительная хромосома перемещена на
какуюлибо другую хромосому.       Этот вариант заболевания в половине случаев
наследуется и в половине случаев возникает в результате новой мутации в половой клетке
одного из родителей. При этом родители здоровы. Частота рождения детей с этим
вариантом болезни Дауна не зависит от возраста матери, но, возможно, имеет значение, в
каком возрасте бабушка ребенка родила его мать. Некоторые авторы отмечают более
поздний возраст бабушек к моменту зачатия матерей.       Раньше полагали, что трисомия
(появление третьей хромосомы в паре) имеет место только в яйцеклетке, теперь известно,
что эта мутация может возникать и в сперматозоидах.
Когда и по каким признакам диагностируется синдром Дауна?
       Заболевание распознается сразу после рождения по характерному виду ребенка.
Возможна более поздняя диагностика.
У ребенка характерное плоское лицо,
монголоидный разрез глаз,
уменьшенных размеров череп со скошенным затылком,
деформированные, небольших размеров и низко расположенные ушные раковины.
нос короткий с уплощенной переносицей, часто наблюдается недоразвитие верхней челюсти,
большой складчатый ("географический") язык.
малая масса тела при рождении,
низкий рост,
непропорциональные по отношению к туловищу короткие конечности.
       Кроме того, более чем у половины больных обнаруживаются пороки развития
внутренних органов, особенно часто сердечнососудистой системы. У больных короткая
широкая шея с кожной складкой, у новорожденных на ладони нередко поперечная складка.
Довольно часто деформирована грудная клетка. Дети отличаются вялостью, мало кричат,
плохо сосут. При неврологическом обследовании у них наблюдаются снижение мышечного
тонуса, косоглазие, нарушение вестибулярного аппарата и некоторые другие признаки.
Как часто рождаются дети с синдромом Дауна?
       Частота появления синдрома Дауна во всех странах мира примерно 1:600
новорожденных. Риск рождения ребенка с синдромом Дауна (простой трисомией) зависит
от возраста родителей. Если мать моложе 35 лет, то риск болезни Дауна в семье низкий
около 0,4%, при возрасте родителей старше сорока этот риск возрастает до 4,1 %. Может
ли болезнь Дауна повториться в одной семье?
       Если один из родителей является носителем транслокации (перенос 21й хромосомы на
21ю с сохранением объема генетической информации), риск возрастает почти на 100%.
Если транслокация другого типа, например 21/22 или 21/13; 21/14 или 21/15, то риск не
превышает 10%, если носителем транслокации является мать, и около 2%  если отец. Во
всех случаях при решении вопроса о рождении второго ребенка в семье, где уже имеется
ребенок с болезнью Дауна, родителям следует обратиться в медикогенетическую
консультацию и в ряде случаев необходимо во время беременности провести анализ
околоплодной жидкости.
У кого прежде всего следует изучать кариотип?
       У больного ребенка. Однако этот вопрос также решает врач. Если женщина старше 35
лет, и у нее уже есть здоровые дети, и дальнейшее деторождение не планируется,
клинический диагноз у ребенка не вызывает сомнений, а больных с синдромом Дауна ни по
отцовской, ни по материнской линии не было, то, возможно, цитогенетическое
исследование и не понадобится.
Как развиваются дети с синдромом Дауна?
       С первых месяцев жизни дети отстают в психомоторном развитии. У большинства из
них позднее развивается речь и имеются дефекты звукопроизношения. Дети недостаточно
хорошо понимают обращенную к ним речь, их словарный запас беден.
       "Относительная сохранность эмоциональной сферы, хорошая подражательность детей
с болезнью Дауна способствуют тому, что интеллектуальная недостаточность этих больных
для родителей становится очевидной в несколько более старшем возрасте, обычно после 2
3 лет. Умственная отсталость при болезни Дауна проявляется в разной степени. Больные
отличаются конкретным, замедленным мышлением, у них нарушены внимание, смысловая
память. Механическая память остается более сохранной. Дети приветливы, общительны, доверчивы. Обычно проявляют нежную привязанность
к близким и ухаживающим за ними людьми. Однако некоторые из них могут быть
повышенно возбудимы, расторможены, упрямы.
Могут ли дети с болезнью Дауна стать взрослыми и иметь детей?
       Не описано ни одного случая рождения детей у мужчин с синдромом Дауна. Женщины
могут быть фертильными, но у них высокий риск рождения ребенка с синдромом Дауна.
Для детей с синдромом Дауна характерно позднее половое созревание и раннее появление
признаков старения организма. В этот период больные утрачивают приобретенные ранее
навыки, отличаются пассивностью, бездеятельностью, иногда чрезмерно возбуждены.
Многие не могут достигнуть полной социальной адаптации и нуждаются в опеке и помощи
близких.
Чем могут помочь родители своим детям?
       Если у ребенка болезнь Дауна, следует тщательно обследовать малыша у специалистов.
Прежде всего следует выяснить, нет ли у ребенка врожденного порока сердца, и, если он
будет обнаружен, нужно решать вопрос со специалистами о возможности и
целесообразности операционного лечения. Врожденные пороки сердца при болезни Дауна
наблюдаются в 3040% случаев, и, как правило, эти дети отличаются небольшой
соматической ослабленностью, у них часто может наблюдаться затрудненное дыхание,
одышка. А потом надо особенно хорошо проветривать помещение, где находится малыш. В
ряде случаен полезно использовать увлажнитель воздуха.
       Всем детям с болезнью Дауна необходимо обследовать слух, так как нарушения слуха
у них достаточно частые. А не выявленные нарушения слуха значительно затрудняют
развитие речи и общее психическое развитие ребенка. Малыша следует
проконсультировать также у глазного врача и эндокринолога. У многих детей с болезнью
Дауна имеются различные дефекты зрения, недостаточность функции щитовидной железы
и других желез внутренней секреции.
       Внимательно наблюдайте за своим ребенком, не пропустите различные
приступообразные состояния с мимолетным отключением сознания, подергивания в
различных частях тела. Известно, что примерно у 10% детей с болезнью Дауна
наблюдаются эпилептические припадки.
Какого уровня развития может достичь ребенок с синдромом Дауна?
       Ответ на этот вопрос в значительной степени зависит от того, как рано и как упорно
будут обучать малыша основным навыкам и умениям. Несмотря на то, что дети с болезнью
Дауна отстают в умственном развитии и требуют к себе очень много внимания, они  члены
семьи, общества и благодарно откликаются на любовь и заботу.
       Поскольку эти дети малоактивны, следует поощрять проявленную ими
самостоятельность в различных видах деятельности, в игре, навыках самообслуживания.
       При обучении ребенка с болезнью Дауна навыкам самообслуживания необходимо
использовать его подражательность. Создавать как можно больше ситуаций, в которых
ребенок мог бы наблюдать за вашими действиями при одевании, раздевании, умывании,
уборке помещений и т. п. Если в семье есть еще дети, предоставьте ему возможность как
можно больше наблюдать за их действиями и игрой. Постепенно обучайте этим действиям
и больного ребенка. Делайте это систематически и обязательно увидите результат своего
труда. Для побуждения собственной активности ребенка очень полезными являются
музыкальные занятия  музыкальная терапия или лечение музыкой, поскольку дети с
болезнью Дауна очень восприимчивы к музыке, с удовольствием двигаются под нее,
хлопают в ладоши, напевают. Поэтому им полезны специальные игры под музыкальное
сопровождение, например, катание мяча, ритмические движения, имитация действий
персонажей сказок и т. п. С ними можно разучивать простые стихотворения, считалки.
       Важное значение имеют специальные игры, направленные на развитие общей моторики,
координации движений. Детей следует учить бегать, прыгать, бросать и ловить мяч,
скатываться с горки. При проведении всех этих занятий следует использовать характерную
особенность этих детей  их подражательность и музыкальность. Чаще ласкайте, обнимайте
своего ребенка, и он таким же способом будет выражать свое отношение к близким.
Показывайте малышу большие яркие картинки, учите его рассматривать их, кратко
объясняйте их содержание.
       Особое внимание следует обратить на развитие речи малыша. При этом опять же
необходимо опираться на большую подражательность больного ребенка. Поэтому кроме
проведения специальных занятий по развитию речи сделайте для себя правилом
комментировать свои действия, за которыми наблюдает малыш, простыми предложениями
типа: "я мою руки", "надеваю пальто", "режу хлеб", "мою чашку" и т. п. Называйте
предметы и действия, на которых в данный момент сосредоточено внимание ребенка.
Делая это постоянно, добьетесь значительного прогресса в развитии его речи. Читайте
ребенку больше книг, подбирайте тексты в соответствии с его уровнем понимания. При
этом используйте издания с яркими, крупными картинками, иллюстрирующими
содержание текста. Полезно в процессе чтения одновременно рисовать отдельных
персонажей.
       Для ребенка с болезнью Дауна очень важным является соблюдение режима, приучение
к аккуратности, раннее участие в различных видах бытового труда вместе со взрослыми, а
затем и самостоятельно под их руководством. И как бы вам ни было трудно, какое бы
отчаяние ни охватило вас, помните: главное  это терпение и любовь.
      У каких специалистов следует проконсультировать ребенка с синдромом Дауна?
       Важным является объективное обследование зрения и слуха, так как до 60% детей с
синдромом Дауна имеют различную патологию зрительной системы и 40%  слуха.
       Также ребенок с болезнью Дауна должен наблюдаться у психоневролога, педиатра и
эндокринолога; следует помнить, что у этих детей имеют место пороки сердца,
недостаточность функций щитовидной и половых желез.
Какие программы раннего обучения могут быть полезными для родителей детей с
синдромом Дауна?
       В настоящее время для детей с синдромом Дауна адаптирована зарубежная программа
ранней педагогической помощи "Маленькие ступеньки", в которой рассматриваются
оценки уровня развития ребенка и определяется адекватная стратегия его обучения и
воспитания. Подобный вариант оценки показывает родителям, что ребенок может делать, а
чего нет. Такая оценка помогает определить следующую ступеньку, т. е. следующее
умение, которое следует развивать у малыша.
       В перечень умений, определяющих развитие ребенка, входят четыре проверочные
таблицы, которые охватывают основные области развития:
Общая моторика Тонкая моторика.
Зрительномоторная координация.
Восприятие и понимание речи.
Степень развития социальных навыков.
       Прежде чем обучать ребенка чемулибо, необходимо учить его концентрировать
внимание.
Выделяют три главные ступеньки концентрации внимания:
на человеке путем поддержания зрительного контакта;
на предмете или звуке;
на предмете одновременно с другим человеком.
В   программе   "Маленькие ступеньки"   обучение   ребенка   разделено   на   три   стадии.
       Объясните малышу, что он должен сделать:
 вначале, во время выполнения задания и каков должен быть результат. Если необходимо,
помогите ему. Важно, чтобы родители давали ребенку задания, соответствующие его
возможностям. Иногда ребенку недостаточно словесного объяснения, необходим показ тех
или иных действий.
       Учите ребенка выполнять задания по образцу с обязательным подключением словесной
инструкции.
 В ряде случаев необходимо деление на составляющие части, т. е. программирование его
деятельности. Никогда не забывайте об одобрении и похвале.
       Работа по программе "Маленькие ступеньки" требует дифференцированного подхода к
каждому ребенку, многие из которых нуждаются не только в развитии психомоторных
функций, но и в коррекции различных нарушенных функций, например, зрения, слуха,
опорнодвигательного аппарата, функции активного внимания, поведения.
       Следуя программе "Маленькие ступеньки", необходимо дифференцировать
конкретные приемы педагогической работы с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, сочетать обучение с лечением, шире использовать различные игровые
приемы.
       Специально проведенные исследования по изучению познавательных функций у детей с
синдромом Дауна показали преобладание у многих из них зрительного восприятия над
слуховым даже в случаях нормального слуха. Это определяет способность многих детей к
более раннему усвоению чтения. Некоторые дети начинают раньше читать, чем говорить.
Это необходимо учитывать при работе по программе "Маленькие ступеньки".
       У детей с болезнью Дауна понижен интеллект, у одних в большей степени, у других  в
меньшей. Если рано начать с ними заниматься и использовать для стимуляции их развития
специальные методики, то некоторые из них впоследствии смогут учиться в обычных
классах массовых школ.
       Наиболее заметно у таких детей отставание в развитии речи. Развитие координации
движений у них тоже замедлено. Как и у всех детей, у них бывает и плохое и хорошее
настроение, но в целом они общительны и ласковы. Их доброта и заботливость подчас очень трогательны, и в этом их большое преимущество. Не следует сравнивать поведение и
развитие ребенка с синдромом Дауна и других детей.
       Не следует фиксировать внимание на том, что ребенок выглядит и ведет себя иначе. В
действительности родители должны концентрировать внимание не на отрицательных
качествах, а на достоинствах ребенка и на источниках его совершенствования, таких, как
программы ранней стимуляции его развития.
Нужно ли вступать в ассоциацию родителей?
       Целесообразно вступить в Ассоциацию родителей детей, страдающих болезнью Дауна,
где можно получить ценные практические советы и предложения от других родителей,
которые сами прошли через подобную ситуацию, преодолели ее и способны поделиться
опытом. Необходимо включить ребенка в нормальную жизнь семьи. Родителям, которые
сближаются со своими особыми детьми, удается гармонизировать отношения в семье и
развить в себе особую чуткость. Это влияет и на отношение братьев и сестер к ребенку с
болезнью Дауна.
       Воспитание такого ребенка должно быть делом всей семьи. Замечено, что, когда
братья и сестры общаются с таким ребенком, они утрачивают обычную эгоцентричность,
становятся добрыми, заботливыми и чуткими с родителями. Этот ребенок может поднять
на более высокий уровень отношений всех членов семьи.
       С другой стороны, в отношениях с ребенком необходимо соблюдать меру и не забывать
про остальных членов семьи. В таких семьях мать может считать, что муж может сам о
себе позаботиться, но на самом деле для сохранения супружеских отношений супругам
необходимо заботиться друг о друге, тогда и воспитание ребенка будет эффективнее.
Родственникам и знакомым не следует унижать ребенка и родителей своей жалостью.
Почему важны ранняя диагностика и помощь?
       В первый год жизни ранняя диагностика и помощь очень важны для развития
двигательных функций. С помощью ранней диагностики и лечебной гимнастики ребенок
приобретает моторные способности значительно раньше, чем без этой помощи. Совместные
игры важны для развития всех детей, а особенно для умственно отсталых. Игра с
пальчиками, подскоки на коленях, рифмы и песенки доставляют удовольствие ребенку и
родителям. Они помогают развивать речь и расширяют возможности ребенка.
       Дети с синдромом Дауна, как и другие дети, нуждаются в большом количестве
игрушек. Игрушки должны побуждать к активному действию и облегчать процесс
познания. Важно в игру включать и других детей с нормальным развитием, это доставит
много удовольствия и ребенку, и его партнерам по игре.
Как влияет появление ребенка с синдромом Дауна на взаимоотношения в семье? Не будет
ли больной ребенок угрожать прочности брака? Как появление такого ребенка отразится
на здоровье полноценных братьев и сестер?
       Однозначного ответа на эти вопросы нет. Но известны многие семьи, в которых
появление больного ребенка, по мнению матери, "научило мужа сильнее ее любить и
оберегать их брак". Известны также случаи благоприятного воздействия больного ребенка
на здоровых братьев и сестер, развитие у них доброты, терпения, ответственности, но все
это, безусловно, зависит от тех взаимоотношений, которые сложились в семье, от такта и
мудрости матери. Как воспитывать ребенка с синдромом Дауна?
       Воспитание детей с болезнью Дауна в семье несколько облегчается тем, что
большинству из них присуще дружелюбие, они по мере своих сил и возможностей
стараются заслужить одобрение взрослых. Если у ребенка есть братья и сестры, то они,
конечно, будут являться важными партнерами по играм. На втором году жизни особенно
необходимо развивать речь. Этому помогают детские песенки и книжки с картинками и
простой игровой материал. Любая книжка помогает узнать, рассмотреть и назвать уже
известные картинки, а это лучше, чем бессмысленное рассматривание.
Нужны ли детский сад и группа общения?
       Как и для всех других детей, так и для детей с синдромом Дауна полезно посещение
детского сада и специальных групп общения.
       Совместное пребывание с другими детьми помогает ребенку приобрести навыки
группового общения, осмысленно находиться среди других детей. Важно при этом, чтобы
группы были маленькими и там был квалифицированный персонал.
Жизнь в семье
       Ребенок синдромом Дауна будет развиваться лучше, если родители, братья и сестры,
родственники и соседи будут относиться к нему с терпением и любовью. Конечно, помощь
родителей будет более действенной, если в семье будут согласие и понимание. Если
родители попытаются раз и навсегда решить взаимоотношения, будут заботиться друг о
друге и уделять другим детям достаточное внимание, то все пойдет на благо ребенка с
синдромом Дауна.
       В России сейчас создаются группы взаимопомощи родителей и группы общения для
детей. Такие службы содействия семье успешно работают при общественных организациях,
они помогут присмотреть за ребенком, чтобы у родителей появилось свободное время. Это
большая помощь семье, когда родители знают, что могут получить отдых и спокойствие, но
и время, проведенное с умственно отсталым ребенком, может быть очень полезным для
всей семьи.
       У большинства семей со временем появляется опыт поведения с умственно отсталым
ребенком и умение воспринимать его таким, какой он есть.
Ценность человека с синдромом Дауна
       Эта ценность, как и всякого человека, заложена в самой природе, в его уникальности
как личности. Если к человеку с синдромом Дауна относиться как ко всем людям, он
может добиться в жизни значительных результатов.
       За последние годы в огромной степени возросло понимание того, что люди с
отклонениями в умственном развитии (включая людей с синдромом Дауна) обладают
чувством собственного достоинства и человеческими правами. Такое понимание присуще
современной философии, основная мысль которой  никто из людей не является
совершенством, и каждый из нас обладает собственной индивидуальностью, собственными
способностями, сильными и слабыми сторонами характера.
       Если признавать, что жизнь человека бесценна, тогда нужно признавать и то, что
ценность человеческой жизни ни в коей мере не умаляют интеллектуальные и физические
недостатки. Для специалистов, работающих с людьми с умственными нарушениями,
основной ценностью должно быть признание достоинства и значимости этих людей, а
первостепенной задачей  улучшить жизнь этих людей настолько, насколько это возможно.
Особенности зрения и слуха у детей с синдромом Дауна В настоящее время установлено, что у детей, имеющих интеллектуальные нарушения,
значительно чаще, чем в общей популяции, встречаются нарушения зрения и слуха,
которые могут осложнять основной дефект либо являются ведущим дефектом.
       Знать об особенностях поражения органов зрения и слуха у таких детей необходимо не
только специалистам, работающим в области коррекционной и специальной педагогики, но
и родителям, которые также могут способствовать своевременной медицинской коррекции
и специальной адаптации ребенка.
       Ушные раковины у детей с синдромом Дауна меньше, чем обычно, округлой формы, с
расплющенным завитком, выступающим противозавитком, слабовыраженным козелком,
противокозелком и мочкой, в некоторых случаях с кожными бугорками впереди ушной
раковины. Деформация различной степени ушной раковины почти всегда сочетается с
сужением наружного слухового прохода. Кожа его сухая, со слущивающимся эпидермисом
и серой, которые, задерживаясь в наружном слуховом проходе, образуют серные пробки.
Сухость наружного слухового прохода есть результат сухости наружных покровов, так же
как и сухость слизистой оболочки губ, изза чего на них образуются поперечные трещины.
       Благоприятно на состояние кожи и особенности наружного слухового прохода
действуют закапывание капель персикового, абрикосового, подсолнечного
(простерилизованного) масла. Достаточно тричетыре дня в месяц закапывать по две капли
подогретого до температуры тела масла. При этой процедуре ушная раковина оттягивается
вверх и немного назад, чтобы выпрямить наружный слуховой проход. В последующем при
каждом мытье волос ушная раковина с наружным слуховым проходом промывается
мыльной пеной, после чего тщательно вытирается. Промывание ушной раковины водой ни в
коем случае нельзя делать ребенку с хроническим отитом среднего уха. Чтобы не
допускать попадания воды в наружный слуховой проход, перед каждым мытьем волос надо
закладывать в него промасленную ватку, которая не пропускает жидкость к барабанной
перепонке.
       Уходу за кожей лица и рук хорошо помогает водный настой аптечной ромашки, череды
и мяты обыкновенной.
       Трава заваривается кипятком из расчета одна столовая ложка на поллитра воды,
отстаивается, после чего настоем можно умываться. Возникновению воспалительных
процессов в среднем ухе во многом способствуют форма черепа (увеличенный поперечный
размер по сравнению с переднезадним), обусловливающая более горизонтальное положение
слуховых труб, что облегчает проникновение инфекции из полости носа, носоглотки в
барабанную полость.
       Полости носа и носоглотки у детей с синдромом Дауна сужены, первая  изза
высокого готического твердого неба, которое является дном полости носа, а вторая  за
счет увеличения носоглоточной миндалины (аденоидов) и лимфоидных валиков вокруг
устья слуховых труб, которые часто воспаляются вследствие воспалительных изменений
полости носа. Сужение носоглоточного пространства и полости носа затрудняет процессы
аэрации носоглотки и слуховых труб, что создает условия для возникновения
воспалительных процессов в слуховой (евстахиевой) трубе и среднем ухе.
       Нарушение носового дыхания сопровождается наличием слизистых отделений в
носовых ходах, что негативно влияет на состояние кислородного обмена. Недостаток
кислорода в организме ведет к нарушениям работы сердца, изменению внутриче200
репного, спинномозгового и внутриглазного давления. В связи с этим увеличение
аденоидов второйтретьей степени является показанием для их хирургического удаления.
Важно научить ребенка освобождать полость носа, сморкаться, поочередно закрывая то одну, то другую ноздрю. Это препятствует попаданию слизи в трубу.       Наличие частых
катаров среднего уха, острых и хронических гнойных отитов приводит к нарушению слуха,
что затрудняет и без того ограниченные коммуникативные возможности ребенка,
неблагоприятно сказывается на развитии речи в раннем детском возрасте.       Нарушения
слуха могут быть обусловлены и аномалиями слуховых косточек в барабанной полости,
изменением их конфигурации, слиянием двух косточек, например, молоточка и
наковальни. Иногда косточки срастаются с костной стенкой надбарабанного пространства
или происходит окостенение связок с молоточка. Такая аномалия как окостенение связки
вокруг овального окна может быть обусловлена нарушением обменных процессов,
характерных для синдрома Дауна. Изменения, подобные описанным, преимущественно в
зоне низких и средних частот от 16 до 1000 Гц в пределах от 30 до 60 Дб по воздушной
проводимости, не влияют на костное восприятие звука. Таким образом, снижение слуха
может иметь различную степень (шепотная речь воспринимается с расстояния от одного до
пяти метров. )Снижение слуха может усугубить как речевое недоразвитие, так и нарушение
понимания обращенной речи и сказаться на коммуникативной и познавательной
деятельности.       Нейросенсорная тугоухость, которая также характерна для детей с
синдромом Дауна, проявляется на аудиограмме повышением слуховых порогов как по
костной, так и по воздушной проводимости (кривые идут рядом) преимущественно на
высоких частотах  с 2000 до 20 000 Гц. Вероятность нейросенсорной тугоухости
повышается с возрастом, что связано не столько с длительно текущим хроническим
гнойным процессом в среднем ухе, сколько с необычайно ускоренным процессом старения
улитки, что сочетается с общим преждевременным старением. Нельзя исключить
нейросенсорную тугоухость центрального происхождения в связи с дисплазией извилин
мозга, в том числе верхней височной, где располагается центр слуха, поскольку симптом
нарушения разборчивости речи также характерен для детей с синдромом Дауна.
       Таким образом, снижение слуха как по звуковоспроизводящему, так и
звуковоспринимающему типу характерно для детей с синдромом Дауна. Из этого следует,
что необходимо аудиометрическое обследование таких детей, тем более что родители не
всегда обращают внимание на то, что у ребенка снижен слух.
       Утолщенный и удлиненный язык(покрытый трещинами  "географический"),
замедляющий жевание, корригируется с помощью операции  резекции его части. Это
способствует также снижению аппетита, а следовательно, и избыточного веса, что связано,
повидимому, с уменьшением числа вкусовых сосочков на языке.
       Операционное удаление части языка, а также удаления части увеличенной
носоглоточной миндалины (аденоидов) позволяет детям держать рот закрытым,
благоприятно сказывается на развитии челюстей, исправлении прикуса; кроме этого,
уменьшается слюноотделение.
       Ребенок, перенесший эти операции, меньше подвергается риску респираторных
заболеваний. Дети с легкой степенью умственной отсталости осознают, что в результате
улучшился их внешний вид, а это ведет к повышению самооценки и улучшению
психического самочувствия.
       Для детей с синдромом Дауна характерен косой разрез глаз (наружный угол выше
внутреннего), эпикант  вертикальная складка, скрывающая внутренний угол глаза,
широкое плоское переносье, светлые пятна на радужной оболочке (пятна Брушфильда) за
счет уменьшения содержания в ней пигмента.
       Изменения со стороны роговой оболочки проявляются ее выпячиванием в виде конуса,
который называется кератоконусом. Кератоконус чаще проявляется в период полового
созревания, имеет прогрессирующий характер, возможна его связь с эндокринной
патологией, которая сказывается как гипофункция щитовидной железы. Процесс
начинается с размягчения роговицы в результате ее прорастания сосудами. Под влиянием мигательных движений роговица приобретает, как уже говорилось, форму конуса,
верхушка которого постепенно истончается, мутнеет вследствие разрыва наиболее плотной
и эластичной части роговицы, защищающей от инфекции и увлажняющей ее. Помутнение
роговицы и кератоконус значительно изменяют рефракцию (преломляющую способность
глаза), возникает различного вида астигматизм и снижается зрение. Кератоконус часто
сочетается с катарактой и глаукомой.
       Катарактой в детском возрасте страдают не менее половины детей с синдромом Дауна,
а в возрасте старше 10 лет ее признаки выявляются у большинства детей. При врожденных
формах катаракты (1  5% всех случаев) уже в роддоме или на первом году жизни при
осмотре обнаруживают "серость" в области зрачка. Патологию хрусталика связывают с
аномалией сосудов капсулы хрусталика (происходит на втором месяце утробной жизни),
что проявляется его помутнением. Поскольку хрусталик является второй по силе
рефракции после роговицы преломляющей средой глаза, его помутнение снижает зрение и
требует как можно более раннего оперативного удаления с заменой на искусственную
линзу.
 Жалобы ребенка на боли в глазах после длительного зрительного напряжения (телевизор,
компьютерные игры), периодически проявляющееся затуманивание зрения, радужные
круги перед глазами, головные боли, желание потереть глаза  все это указывает на
возможность возникновения повышенного внутриглазного давления  глаукомы. Возникает
глаукома в результате нарушения оттока внутриглазной жидкости. Врожденная глаукома
результат недоразвития или неправильного развития дренажной системы в углу передней
камеры глаза. При повышении внутриглазного давления ухудшается циркуляция крови по
сосудам глаза и особенно страдает внутриглазная часть зрительного нерва, что может
привести к атрофии нервных волокон.
       Детей с глаукомой необходимо выделить на занятиях в отдельную группу, так как им
противопоказаны наклоны; такому ребенку нельзя поднимать тяжести, нельзя нырять в
воду. Врожденную глаукому (гидрофтальм, буфтальм) лечат хирургически  воссоздают
дренажную систему в углу передней камеры глаза для оттока внутриглазной жидкости.
       У 1/3 детей с синдромом Дауна развивается выраженная миопия (близорукость),
сочетающаяся с астигматизмом (разные виды преломления  рефракции  в одном глазу или
разные степени одного вида рефракции). При миопии световые лучи собираются перед
сетчаткой, их главный фокус не достигает сетчатки. В этом случае говорят о сильной
рефракции, которая усугубляется увеличением длины глазного яблока. Удаленные
предметы близорукие видят расплывчато, как в тумане; чтобы яснее их рассмотреть, они
вынуждены прищуриваться.
       Близкорасположенные предметы им видны отлично. Имеются данные о врожденном
характере близорукости. Развитию близорукости способствует длительная зрительная
работа на близком расстоянии, при плохом освещении рабочего места, например чтение
текста с мелким шрифтом на расстоянии менее 30 см. Этому же способствует чрезмерное
удаление оси глаза, вызванное эндокринными расстройствами, свойственными детям с
синдромом Дауна.
       Необходимо соблюдать меры, направленные на оздоровление детского организма и,
следовательно, зрительной системы: выдерживать режим занятий, режим дня в целом,
создавать хорошие условия быта и питания. В целях компенсации близорукости при
синдроме Дауна назначают очки, при слабой степени близорукости (до 3,0 дптр.) очки
назначают только для дали и пользуются ими в театре, на выставке.       При выраженной
близорукости (от 3 дптр. и более) очками пользуются постоянно. В целях предупреждения
развития близорукости рекомендуют делать упражнения, тренирующие ослабленную
аккомодационную мышцу. Можно рекомендовать и хирургические способы лечения.
Наиболее распространенные из них в настоящее время  насечки на роговице с целью уменьшения ее преломляющей силы или укрепление склеральной оболочки заднего полюса
глазного яблока. К сожалению, линзы в этом случае неэффективны, поскольку дети с
синдромом Дауна не могут ухаживать за ними.
       Резкое снижение зрения на один или оба глаза в результате нарушения рефракции, в
частности миопия, а также изменения со стороны ЦНС, которые всегда наблюдаются у
детей с синдромом Дауна, и частые воспалительные заболевания вызывают изменения в
глазодвигательной системе: возникают неправильное положение глаз, ограничение их
движения и непроизвольные ритмические движения глазных яблок  нистагам. При
косоглазии нарушается бинокулярное (обоими глазами) зрение, снижается центральное
зрение косящего глаза. Косоглазие может быть сходящееся, если глаз отклоняется к носу,
и расходящееся, если глаз отклоняется к виску, а также косоглазие, при котором глаз
направлен к верху или низу. При этом косоглазие может быть односторонним, когда
постоянно отклоняется один и тот же глаз, и двусторонним, при котором попеременно
отклоняется то один, то другой глаз в зависимости от того, какой из них в данный момент
является фиксирующим. Так как при косоглазии затрудняется совместная работа глаз,
происходит непроизвольное подавление функций одного из них  как правило, хуже
видящего. Хуже видящий глаз начинает чаще отклоняться, а через какоето время
косоглазие становится постоянным, и зрение на этом глазу ухудшается. Такое снижение
зрения, возникающее от "неупотребления" зрительной функции глаза, носит название
амблиопии. Амблиопия наблюдается в 6080% случаев содружественного косоглазия и
является его следствием. Успех коррекции косоглазия и амблиопии во многом зависит от
своевременности, правильности и активности индивидуального лечения, а также
настойчивости и самих больных, и их родителей.
       Если ребенку установлен диагноз "синдром Дауна", есть основания предполагать
возможность возникновения в дальнейшем нарушения слуховой и зрительной функций. Это
следует учитывать при разработке коррекционных психологопедагогических
мероприятий. При таком подходе в дальнейшем удается преодолеть возникающие у
ребенка или подростка реактивные состояния. Для долгого выявления сложного дефекта у
детей с синдромом Дауна необходимы обязательное периодическое комплексное
медицинское обслуживание, включающее оториноларингологическое, аудиометрическое,
офтальмологическое обследование с исследованием глазного дна, регулярные повторные
экспериментальнопсихологические исследования. Проведение таких исследований
позволяет обнаружить все дефекты функций у ребенка, что необходимо для оказания
своевременной и адекватной медицинской, психологической и педагогической помощи.
Материалы из книги Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина
"Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии"  М.:ВЛАДОС,2004408с
Email:iemcko@ya.ru
Родителям,
 воспитывающих детей с нарушениями развития.
Синдром Рубинштейна  Тейби
      Указанный синдром, описанный в 1963 г., включает множество дефектов, из которых
наиболее частыми являются сочетания интеллектуальной недостаточности (олигофрении)
различной степени выраженности с речевыми нарушениями, черепнолицевыми и
пальцевыми аномалиями, дефектами зрения, а у мальчиков, кроме того, с проявлениями
полового недоразвития. Всем детям диагноз был поставлен с использованием генетических
данных в возрасте до 2 лет. Беременность протекала у этих матерей с нерезко выраженными осложнениями.
Родители обследуемых детей считали себя здоровыми.
       Все дети родились в срок, с нормальной массой тела (2990 3500 г) и ростом 49,5152
см, без признаков асфиксии.
С первых месяцев жизни у всех детей выявлено значительное отставание в развитии
статических и моторных функций.
Навыки ходьбы сформировались к 1,52 годам.
Наблюдалась задержка доречевого развития: гуление было слабо выражено, отдельные
лепетные звуки появлялись лишь после года.
Характерна соматическая ослабленность детей в раннем возрасте: в первые месяцы жизни
они плохо сосали, часто срыгивали, в дальнейшем долго не могли научиться жевать, пить из
чашки.
Значительно отставали по ростовесовым показателям от сверстников.
Дети часто болели респираторными заболеваниями, наблюдались задержки
психомоторного развития и рахит.
       Особое внимание обращает на себя позднее развитие речи:
Дети долго не понимают, когда к ним обращаются (при нормальном слухе).
Нередко наблюдаются и дефекты зрения.
          Для всех детей с синдромом Рубинштейна  Тейби характерны уменьшенные размеры
головы, высокий лоб, короткий, похожий на клюв вздернутый нос, что придает их лицу
необычный вид, брови густые, низко расположенные, часто деформированы и
асимметричные ушные раковины. Широкие пальцы рук и ног, уплощение ногтей в виде
чашечек, отставание в росте. Все эти признаки помогают при выявлении других
пораженных этой болезнью членов семьи. Кроме того, у многих детей могут наблюдаться
косоглазие, снижение мышечного тонуса, нарушения равновесия и координации движений.
          Интеллектуальная недостаточность разной степени выраженности. Конкретность и
"тугость" мышления, нарушение внимания, памяти, умственной работоспособности. У
многих детей плохо формируются пространственные представления.
       При данном заболевании дети отличаются благодушным, веселым нравом, они
чрезвычайно внушаемы, дружелюбны, направлены на общение с окружающими. В то же
время поведение их малоорганизованно, они некритичны, не могут правильно понять
ситуацию. Многие из них, особенно мальчики, пугливы, несамостоятельны, и это при
импульсивности и возбудимости. Дети с данным заболеванием чрезвычайно чувствительны
к одобрению и ласке со стороны взрослых. Это дает возможность родителям сформировать
у них социально принятые нормы поведения.
       Обучению эти дети поддаются с большим трудом даже по специальным программам.
Наблюдения за ними в экспериментальной группе показывают, что это связано не только со
степенью снижения интеллекта, но и с нарушениями эмоциональноволевой сферы речи,
зрения, специфическими трудностями формирования даже элементарных
пространственновременных представлений.
       Если у ребенка обнаружен синдром Рубинштейна  Тейби, вам следует в первую
очередь обследовать у специалиста его зрение, состояние сердечнососудистой системы,
проконсультировать ребенка у эндокринолога и ортопеда. Все дети с этим синдромом
нуждаются в ранней помощи логопеда и педагогадефектолога. На что в первую очередь родителям надо направить свои усилия?
 На общеоздоровительные мероприятия, закаливающие ребенка, повышающие
сопротивляемость организма к простудным и инфекционным заболеваниям, сочетать
медикаментозное лечение с лечебной физкультурой, направленной на развитие тонкой
моторики, точности и координации движений, зрительномоторной координации.
       Родителям следует развивать игровую деятельность и организовывать общение ребенка
с окружающими, проводить специальные игрыупражнения по формированию
пространственных представлений.       Особо важное значение для детей данной категории
имеют занятия по ручному труду, рисованию, лепке, конструированию.
       Поскольку дети с синдромом Рубинштейна  Тейби отличаются повышенной
внушаемостью, доброжелательностью, стремятся заслужить похвалу взрослого, избежать
неуспеха, то, предъявляя им посильные требования, показывая, терпеливо разъясняя,
поощряя правильные формы поведения, можно сформировать у них привычку
организованного поведения и добиться определенного продвижения в их умственном и
речевом развитии.
Синдром Нунан
             Данный синдром описан в 1963 г. К этому времени было уже выявлено 83,5%
пациентов с врожденным пороком сердца, среди них была выделена группа больных,
внешне удивительно похожих друг на друга. У них наблюдались своеобразные нарушения
физического развития: низкий рост, нарушения в строении скелета, крыловидные шейные
складки и другие признаки. Среди них были лица как мужского, так и женского пола. Было
установлено, что наиболее характерным признаком для этих больных является сочетание
врожденного порока сердца со своеобразными особенностями строения лица, головы,
нарушениями умственного развития, эмоциональноволевой сферы, поведения и
расстройствами речи.
       Большое разнообразие проявлений, разная степень выраженности различных признаков
при синдроме Нунан затрудняют его диагностику и препятствуют определению истинной
частоты синдрома в популяции. По данным литературы, частота синдрома по отношению к
живорожденным новорожденным составляет 1:1000  1:2500, а случаи слабой его
выраженности в общей популяции наблюдаются с частотой 1:100. Описаны спорадические
и семейные случаи данного заболевания.
       Причины заболевания точно не установлены, однако имеет место четко установленный
семейный характер заболевания. Описаны случаи синдрома Нунан в родственных браках,
высказывается предположение, что заболевание чаще передается матерью, хотя в 9%
случаев возможна передача заболевания отцами сыновьям. Имеются некоторые указания на
первичную эндокринную недостаточность половых желез при синдроме Нунан, которую
связывают с поражением гипоталамической системы мозга.
       При синдроме Нунан дети обычно рождаются в срок, с нормальной массой тела.
Однако в первые дни жизни отмечается значительная потеря веса за счет уменьшения
отечности тканей, наблюдаемой при рождении.
Внешний вид детей достаточно характерен:
укороченная шея с крыловидными складками,
толстые несколько опущенные веки,
своеобразный разрез глаз;
увеличение расстояния между внутренними краями глазниц,
низкая переносица с широким основанием,
утолщенный кончик носа, вывернутые ноздри.
          Характерно расположение ушей  под углом с некоторым разворотом назад.
           У детей часто отмечается высокое готическое нёбо,
 низкая линия роста волос на затылке,
 плоские стопы, округлые плечи,
 крыловидные лопатки,
 низко расположенные и широко расставленные соски,
 крыловидные складки в подмышечных областях.
       Дети отстают в психомоторном и особенно речевом развитии. Часто наблюдаются
стойкие нарушения звукопроизношения.
       Для данного синдрома характерны отставание в росте, задержка темпа полового
созревания. Кроме часто наблюдаемых врожденных пороков сердца, недоразвития половых
органов у них нередко отмечаются дефекты зрения и различные хронические заболевания
желудочнокишечного тракта и других органов.
       Трудности обучения детей с синдромом Нунан связаны не только с интеллектуальными
и речевыми расстройствами, но и с низкой умственной работоспособностью, нарушениями
внимания, памяти, трудностями формирования пространственных представлений.
       Некоторые дети отличаются повышенной тормозимостъю, пугливостью, малой
общительностью. Эти особенности поведения, а также склонность к фиксации страхов и их
некоторая надуманность, склонность к негативным формам поведения напоминают
психопатологические проявления при раннем детском аутизме (об этом заболевании речь
пойдет далее).
       Обучаются эти дети в разных типах школ: во вспомогательной, в школе для детей с
тяжелыми нарушениями речи, в школе для детей с задержкой психического развития. Но
во всех случаях они требуют к себе индивидуального подхода, а иногда и индивидуального
обучения.
       Если у ребенка поставлен диагноз "синдром Нунан", следует прежде всего тщательно
обследовать состояние его здоровья, посетить кардиолога, эндокринолога и ортопеда.
Ребенка обязательно должен наблюдать детский психиатр. Родителям следует не только
стимулировать умственное развитие ребенка, но и развивать его моторику, ловкость и
координацию движений, самостоятельность и уверенность в себе. Рекомендуется как
можно раньше приучать малыша к общению с окружающими, способствовать контактам и
играм с другими детьми. Знакомить с новыми предметами и явлениями окружающей
действительности такого ребенка следует постепенно, так, чтобы они не вызывали у него
страха. Полезно делать специальные упражнения по сенсорномоторному развитию.
       Иногда приходится включать в занятия некоторые упражнения, которые
предназначены для детей с аутизмом.
Синдром Вильямса (" лицо эльфа")
       Наиболее типичными признаками этого заболевания считаются сочетание умственной
отсталости с врожденным пороком сердца (надклапанным стенозом аорты) и своеобразным
строением лица. Наиболее типичное строение лица больного с этим синдромом: широкий
лоб, разлет бровей по средней линии, своеобразный разрез глаз с припухлостью век,
опущенные вниз полные щеки, большой рот, полные губы, особенно нижняя, сходящееся
косоглазие, звездчатая картина радужки, плоское переносье, своеобразная форма носа с
закругленным тупым концом, маленький, несколько заостренный подбородок. Ни один из
этих внешних признаков не является постоянным, но их сочетание определяет своеобразие лица больных. Сходство лиц больных усиливает улыбка, которая еще более подчеркивает
отечность век и своеобразие строения рта.
       Характерным признаком считаются также редкие, удлиненные зубы, часто
наблюдаются синеватые склеры и яркоголубые радужки. Среди характерных признаков
синдрома  позднее прорезывание зубов, повышенная подверженность их кариесу,
нарушения прикуса и изменения складчатости слизистой оболочки щек.
       С возрастом черты лица этих больных становятся более грубыми. При данном
синдроме наблюдаются нарушения опорнодвигательного аппарата. Дети отстают в росте и
массе тела, особенно в раннем возрасте, в дальнейшем у многих из них развивается
тучность. Обращают на себя внимание удлиненная шея,узкая грудная клетка, низкая талия,
Хобразные ноги. Довольно часто встречается плоскостопие, иногда косолапость, типична
повапленная разгибаемость суставов.
       Дети с этим синдромом в первые два года жизни отличаются общей соматической
ослабленностью, у них снижен аппетит, упорные рвоты, повышенная жажда, запоры,
сменяющиеся поносами, общее беспокойство. Это нередко сочетается с обменными
нарушениями  повышением уровня кальция в сыворотке крови и уровня холестерина. К
началу третьего года жизни соматическое состояние детей обычно заметно улучшается и
более отчетливо выявляется отставание в психомоторном развитии.
       Несмотря на то что дети отстают в развитии, их адекватное поведение, направленность
на общение со взрослым, подражательность и эмоциональность дают основание для более
оптимистичной оценки их психического развития, что, к сожалению, в дальнейшем не
оправдывается.
       В своем большинстве эти дети являются умственно отсталыми, у них отмечается
выраженное недоразвитие абстрактного мышления, крайне большие сложности они
испытывают при овладении счетными операциями, деятельность их часто беспорядочна,
нецеленаправленна.
Синдром Корнелии де Ланге
       Если у ребенка поставлен диагноз "синдром Корнелии де Ланге ", вам следует прежде
всего хорошо обследовать малыша у педиатра и детского нефролога (специалиста по
заболеваниям почек), обязательно следует показать ребенка и ортопеду.
       Воспитывая такого ребенка в семье, следует быть чрезмерно терпеливыми, так как
сложности в воспитании возникают в связи не только с интеллектуальной
недостаточностью малыша, но и с нарушениями поведения. С раннего возраста эти дети
нуждаются в укреплении их общего физического здоровья, в проведении лечебной
физкультуры и массажа, в ранней работе с дефектологом.
       Необходимо также организовывать их деятельность, развивать внимание и учить
общаться с окружающими.
       Особое внимание следует уделить развитию речи этих детей. В некоторых случаях,
когда развитие речи вызывает очень большие трудности, имейте в виду, что у ребенка
возможно нарушение слуха.
Синдром Ретта
       Заболевание было впервые описано в 1965 г. австрийским психиатром Андреем
Реттом, именем которого оно и названо.
       В настоящее время считается, что синдром Ретта  это своеобразное нарушение
психомоторного развития, наблюдаемое исключительно у девочек. Хотя описано более 600
больных этой болезнью девочек, врачи еще недостаточно хорошо могут распознавать это
заболевание. Синдром Ретта  это наследственное заболевание, смертельное для мужских эмбрионов, поэтому оно и наблюдается исключительно у девочек. Частота заболевания
довольно значительна и составляет 1:12 500 девочек в возрасте до 14 лет.
       Одним из характерных признаков заболевания, по которым оно и было выделено в
самостоятельную форму, являются стереотипные движениярук по типу потирания или
мытья в сочетании с нарушениями психомоторного развития. Заболевание отчетливо
проявляется к 2 годам, т. е. в большинстве случаев удается отметить определенный
социальный и психомоторный регресс, утрату уже приобретенных навыков, например
навыка начального доречевого (лепетного) или речевого общения. Следует отметить, что
синдром Ретта может отягощаться органическим повреждением мозга при родах. В этих
случаях часто бывает крайне трудно выделить этап нормального психомоторного развития
ребенка. Обычно лишь удается отметить ухудшение состояния после 1,52 лет с некоторым
регрессом тех или иных психомоторных навыков.
       В первые годы жизни начинают выявляться двигательные расстройства в виде
нарушений координации движений, возникают трудности прямостояния и ходьбы. Не имея
выраженного паралича и пареза, девочки как бы не умеют пользоваться своими ногами.
При этом заболевании не все дети осваивают навык ходьбы. Те же, которые владеют этим
навыком, временами испытывают затруднения в ходьбе, как бы забывают его. Это
проявляется в том, что девочка, которая уже длительное время ходила достаточно
уверенно, вдруг на какойто период утрачивает этот навык, начинает ходить, держась за
руку или другие предметы, или беспомощно стоит, не решаясь сделать шага. Потом это
проходит, и навык самостоятельной ходьбы восстанавливается.
       Наличие этих двигательных нарушений в сочетании с изменениями мышечного тонуса
(обычно с рождения наблюдается низкий мышечный тонус с дряблостью и вялостью мышц)
приводит к ошибкам диагностики: этим детям может ставиться диагноз детского
церебрального паралича.
       Двигательные расстройства сопровождаются задержкой речевого развития, стойкими
нарушениями звукопроизношения. Речевая активность детей обычно крайне низкая, ответы
односложны, стереотипны (однообразны), часто эхолаличны, т. е. девочки в своем ответе
повторяют последние слова вопроса взрослого. Временами речь на какойто период
утрачивается.
       Характерным признаком синдрома Ретта является недостаточная подражательная
деятельность, что в значительной степени задерживает развитие у ребенка предметно
практической деятельности, ручной умелости и общения с окружающими.
       Одним из основных признаков заболевания является также постепенное развитие
прогрессирующего сколиоза. Позы и движения больных девочек крайне однообразны,
неловки, они с трудом манипулируют с любым предметом. Наряду с монотонным
потиранием рук у некоторых из них наблюдаются своеобразные движения рук перед
грудью или подбородком. Лицо больных маловыразительно, неживое, взгляд неподвижный,
они подолгу могут смотреть перед собой, характерно несчастное выражение лица.
       Но наряду с этим на них могут находить приступы смеха, которые кончаются иногда
самоагрессией. Больные начинают рвать на себе одежду, кусать до крови руки. Одним из
диагностических признаков заболевания является ночной смех.
       Психическое развитие при синдроме Ретта сильно нарушено, сформированность
отдельных психических функций крайне неравномерна, и прежде всего мыслительных
процессов. Так, при стойкой недостаточности абстрактного понятийного мышления дети в
процессе длительного специального обучения могут овладеть более высоким уровнем
счетных операций, по сравнению с умственно отсталыми детьми. Однако навыки письма и
чтения у них развиваются с большим трудом, особенно навык письма.
       Для больных с синдромом Ретта характерен крайне низкий психический тонус.
Ребенок не может выдержать долгого интеллектуального напряжения, и поэтому его ответы носят импульсивный, случайный характер с проявлениями эхолалий. Это может
создавать впечатление о крайне низких интеллектуальных возможностях больных и их
необучаемости.
       Дети с этим заболеванием могут чутко воспринимать отношение к ним окружающих,
настроение близких, проявлять любовь и интерес к музыке, и вместе с тем их эмоции
остаются крайне бедными.
       Наиболее выраженный дефект при синдроме Ретта  нарушение взаимодействия
ребенка с окружающим миром. Это в сочетании с описанными выше особенностями
поведения иногда приводит к тому, что ставится ошибочный диагноз раннего детского
аутизма. Однако в отличие от синдрома Ретта при раннем детском аутизме наблюдаются
более выраженные и специфические затруднения в установлении контакта с окружающим.
Ребенок с аутизмом обычно более активно противодействует намерениям взрослого
вступить с ним в контакт и особенно при обучении его новым нормам поведения. Он также
более активно сопротивляется прикосновениям и ласке, у него, как правило, отсутствует
глазной контакт. Ребенок же с синдромом Ретта обычно пристально смотрит в лицо и глаза
собеседника.
       Кроме того, ребенок с аутизмом обычно проявляет чрезмерный интерес и своего рода
одержимость к отдельным играм, предметам. Он особенно любит манипулировать
неигровым материалом, часто фантазирует, уходит в мир собственных фантазий. При
синдроме Ретта ребенок обычно вял, апатичен, внутренний мир его крайне беден, игровая
деятельность как таковая отсутствует. Дети с синдромом Ретта, так же как и дети с
аутизмом, нередко проявляют интерес к музыке.
       Дети с синдромом Ретта отличаются общей соматической ослабленностъю, для них
характерна бледность кожных покровов, постоянно холодные руки и ноги, у многих из них
резко сниженный аппетит, дети с трудом жуют и глотают, подолгу держат пищу во рту и не
глотают ее. Многие больные не умеют пользоваться ложкой, тем более вилкой, хотя
внешне их руки кажутся вполне здоровыми. Для многих больных с синдромом Ретта
характерны также судорожные припадки.
       При воспитании ребенка с синдромом Ретта родители могут встретиться с целым
рядом проблем. Это прежде всего трудности с кормлением ребенка и нормализацией его
сна. Поэтому следует набраться терпения, чтобы постепенно научить ребенка пользоваться
столовыми приборами и правильно вести себя за столом.
       Поскольку для больных с этим заболеванием характерны нарушения ритма сна и
бодрствования, взрослым следует очень постепенно и терпеливо приучать ребенка к
ночному сну. Для этого уже в раннем возрасте можно осторожно делать попытки не
укладывать его днем, а на этот период чемлибо занимать. Дети с синдромом Ретта чутко
реагируют на настроение окружающих, особенно матери. Поэтому мать должна быть
максимально спокойной, когда она укладывает ребенка. Родителям не следует слишком
волноваться, если нормализации сна ребенка удается достичь только с применением
медикаментозных средств.
       Многие дети с этим заболеванием страдают хроническими запорами. Чтобы избежать
их, необходимо делать специальные гимнастические упражнения: повороты туловища в
стороны при сохранении неподвижности бедер. Ребенка сажают верхом на валик, взрослый
удерживает его за грудку и поворачивает его туловище то в одну, то в другую сторону.
Кроме того, полезно делать массаж живота по часовой стрелке.
       Режим питания с большим количеством соков и овощей и фруктов также способствует
нормализации функции кишечника. Родителям не следует волноваться, если им часто
придется прибегать к слабительным препаратам. Некоторых детей могут беспокоить приступы учащенного дыхания. Это, к сожалению,
также один из признаков данного заболевания. Но ребенка надо показать врачу, сделать
электрокардиограмму и при необходимости провести специальное лечение.
       Дети с синдромом Ретта нуждаются в консультации ортопеда. С ними следует
постоянно проводить упражнения по укреплению мышц спины, следить за их осанкой, в
некоторых случаях может потребоваться ношение специального корсета.
       Кроме того, при данном заболевании на ранних этапах необходимы специальная
лечебная гимнастика и массаж, направленные на укрепление мышц и развитие
двигательных навыков. При проведении лечебной физкультуры и других занятий с
ребенком логопедических, занятий с дефектологом и учителем школы  следует помнить о
большой утомляемости этих детей. Умственная и физическая работоспособность у них
часто связана с неблагоприятными метеорологическими условиями. Дети с синдромом
Ретта крайне чутко реагируют на смену погоды, особенно на магнитные бури.
       Важной задачей воспитания детей с синдромом Ретта является развитие у них
социальнобытовой ориентации. Ребенка следует как можно раньше привлекать к работе по
дому, терпеливо развивать у него ручную умелость. Прежде всего его нужно обучить
самостоятельно пользоваться туалетом, раздеваться и одеваться, убирать за собой вместе
со взрослым свои вещи.
       Одной из трудных задач является обучение ребенка игре. Эти дети, как правило,
длительное время не проявляют интереса к ней. Поэтому играть вначале надо вместе с
ребенком, проигрывая с ним определенные жизненные ситуации, которые ему уже хорошо
знакомы. Учитывая интерес этих детей к музыке, следует проводить специальные
музыкальнотерапевтические (лечебные) занятия, направленные на нормализацию
эмоциональной сферы, развитие подражательных голосовых реакций, речи и историки
ребенка. Детей должен также наблюдать врачпсихиатр, который назначает
медикаментозное лечение.
       Материнская любовь как и все другие виды любви, нуждается в подкреплении. Матери
обычных детей получают удовольствие от наблюдения за развитием своего малыша день за
днем. Если ребенка кормят грудью, то он реагирует на сосок энергичным сосанием.
Позднее улыбка матери приносит ей ответную улыбку малыша. Он отвечает на ласку и
теплоту матери, начинает отвечать на ее голос, произносить членораздельные слова. Таким
образом устанавливается эмоциональный контакт. Если ребенок сильно отстает в развитии,
он будет очень замедлен в своих реакциях и мать будет уставать от собственных усилий
вступить с ним в контакт. Она может начать сомневаться в правильности своих действий
по обучению ребенка речи, навыкам самообслуживания, умению самостоятельно есть,
навыкам опрятности. Секрет достижения успехов в развитии малыша с ограниченными
возможностями  терпение. К счастью, большинство матерей обладают этим качеством в
полной мере. Именно поэтому большинство отстающих в развитии детей достигают
гораздо лучших результатов, когда их воспитывают в семье, а не в учреждении. Если
родители продолжают свои попытки учить ребенка, так как если бы он был намного
младше своего действительного возраста, результат будет обязательно положительным.
       Очень большое значение имеет отношение матери к успехунеуспеху ребенка. Во
первых, ребенка следует подбадривать улыбкой или словом, если он успешен, и не делать
этого, если он неуспешен.
Вовторых, сильным отрицательным подкреплением является уже то, что ребенок
оказывается мокрым или грязным, например, при не успешности в приобретении навыков
опрятности.
Материалы из книги Мастюкова Е. М., Московкина А. Г.
"Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии".М.:ВЛАДОС,2004.408с.

file_name: Родителям.doc

intro: Более редким нарушением хромосом при болезни Дауна является так называемая транслокация, при которой изменения хромосомного набора связаны с переносом 21-ой хромосомы на другую хромосому. Здесь общее число хромосом в кариотипе (видоспецифичный набор хромосом) 46, так как дополнительная хромосома перемещена на какую-либо другую хромосому.       Этот вариант заболевания в половине случаев наследуется и в половине случаев возникает в результате новой мутации в половой клетке одного из родителей. При этом родители здоровы. Частота рождения детей с этим вариантом болезни Дауна не зависит от возраста матери, но, возможно, имеет значение, в каком возрасте бабушка ребенка родила его мать. Некоторые авторы отмечают более поздний возраст бабушек к моменту зачатия матерей.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Родительское собрание на тему
« МОЙ  ДОМ    МОЯ  СЕМЬЯ ».
Цели:  дать родителям возможность поделиться своим опытом воспитания детей
подростков;
расширить психологические знания родителей;
помочь наладить более комфортные для детей и родителей отношения в семье.
План собрания :
Организационный момент.
Вступительное слово « Учим детей общению, учимся у детей общению ».
Разбор различных житейских ситуаций и коллективный поиск наилучшего выхода из них.
Составление памятки для родителей.
Подведение итогов.
ХОД  СОБРАНИЯ :
1. Вступительное слово.
                Семья – это малая устойчивая человеческая группа, считают психологи. И, как
это бывает со всеми устойчивыми группами, в каждой семье складывается свой
эмоциональнопсихологический климат, благоприятный или неблагоприятный с точки
зрения духовного развития отдельных членов семьи.
                Ситуация в семье часто осложняется, когда ребёнок вступает в переходный
возраст. Сегодня мы постараемся понять, насколько в подростковый период важно для
ребёнка общение, особенно семейное.
                Круг общения подростка значительно шире, чем у учащегося начальных классов.
Подростки начинают замечать представителей противоположного пола. Они критически
оценивают слова и поступки взрослых, в том числе своих родителей. Вот почему взрослым
в этот период жизни ребёнка требуется более критично относиться к себе и своим
поступкам.
                С одной стороны, подросток в этот период стремится к самостоятельности,
протестует против мелочной опеки и контроля; с другой – он испытывает тревогу и
опасения, сталкиваясь с новыми для него проблемами и ожидая от родителей помощи и
поддержки, не всегда желая в том им признаваться.
                Вот как об этом основном противоречии подростковой психологии общения
сказал В. А. Сухомлинский : « Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый
мой шаг… Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Пере до мной
высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу её, думаю о ней, хочу достичь её, но взойти на
эту вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги; и чем выше
ступает моя нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем больше я вижу людей,
тем больше познаю их, тем больше люди видят меня. От величия и безграничности того,
что мне открывается, делается страшно. Мне необходима поддержка старшего друга. Я
достигну своей вершины, если буду опираться на  плечо сильного и мудрого человека. Но
мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я
самостоятельно, своими силами доберусь до вершины».
                И на основе понимания сложности и противоречивости внутреннего мира
подростка взрослый и должен строить свои отношения с ним.
                Уважение к личности подростка делает вас действительно нужным своему
ребёнку. К сожалению, некоторые родители представляют это только так: обеспечить
материально, дать образование, оградить от неприятностей. Но быть нужным – это значит и разделить с ним его тревоги и сомнения, его
радости и печали, это значит быть всегда « настроенным на его волну », чутко улавливая
малейшие, но такие важные перепады его эмоций. Сделайте так, чтобы ответы на свои
вопросы ребёнок искал у вас, а добиться этого можно только в том случае, если ваши
волнения и тревоги тоже будут открыты ребёнку. Тогда вам станет понятно одно из
главных правил общения: « Я хочу, чтобы меня всегда любили. Поэтому я буду открыт
любящим детским сердцам ».
                Но часто, чтобы научиться понимать и отвечать своим детям, надо, как говорят
психологи, научиться проявлять пристальное внимание. Почему это так трудно? Да
потому, что это требует много времени ! А его постоянно не хватает. Очень трудно бывает,
отодвинув бытовые проблемы, попытаться увидеть новые черты в своём ребёнке, заметить,
что его волнует и тревожит.
                Все мы хотим, чтобы наши дети были похожи на нас. На нас таких, какими мы
хотели бы себя видеть. Мы хотим передать им те качества своей личности и черты
характера, которые сами считаем хорошими. И нам очень горько видеть, когда маленький
человек перенимает как раз то, что нам в себе хотелось подавить. Происходит это потому,
что свои положительные черты мы осознаём. А всё плохое, что в нас есть, мы стараемся на
показ не выставлять, боясь признаться в этих своих недостатках самим себе.
                Когда мы общаемся с ребёнком, он, естественно, обращает внимание на те наши
слова и полступки, которые очень сильно эмоционально выражены. Но как раз в тех
случаях, когда чтото нас действительно сильно волнует, мы меньше всего способны за
собой следить. В этот момент мы теряем контроль над собой, и начинают проявляться те
самые «спрятанные» черты, которые передаются нашему ребёнку.
                В такие моменты нам не всегда удаётся управлять мимикой, жестами, тоном
голоса, мы выплёскиваем свои эмоции на ребёнка. Чаще всего это случается, когда ребёнок
становится подростком, ведь именно для подростков характерны эмоциональная
неустойчивость, психологические срывы, грубость, нежелание ничего слушать.
                Попробуйте присмотреться в этот момент к своему ребёнку, взгляните на него,
как бы, посторонним взглядом. Не увидите ли вы в его поведении черты самого себя?
                Отсюда вытекает ещё одно важнейшее правило общения для родителей: « Я сам
люблю, когда меня принимают таким, каков я на самом деле. Поэтому я буду стремиться
сопереживать ребёнку и ценить его».
                Условием преодоления трудностей в воспитании подростка и общении с ним,
прежде всего, является разумная организация жизни семьи.
                В семье нужно создать атмосферу уважения друг к другу, к правам и
обязанностям каждого, в том числе и подростка. Иногда мы требуем от него выполнения
какойнибудь работы, наших поручений, не считаясь с тем, что у него могут быть свои
планы на этот день, обязательства по отношению к товарищам.
                Когда взрослый человек нарушает данное ребёнку слово, то у него зачастую
быстро находится оправдание этому. Ребёнку же, случается, взрослые не дают даже
объяснить причину его поведения.
                А ведь у каждого человека своя жизнь, свой путь в ней.
 Поэтому надо понять, что разумно применять и такое правило общения: « Я
единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не должен стремиться к тому,
чтобы полностью управлять жизнью ребёнка».
 Иногда, чтобы разрешить ту или иную трудную ситуацию, надо лишь постараться в этой
ситуации разобраться, не считая себя последней и обязательно правой инстанцией.
2. Разбор различных житейских ситуаций. СИТУАЦИЯ  № 1:   Мальчик поздно возвращается домой. Родители, заждавшись, налетают
на него с упрёками и криками, не давая ему высказаться. Мальчик уходит спать, так и не
объяснив ничего родителям.
 Позже раздаётся телефонный звонок, и родители узнают, что их ребёнок задержался по
очень уважительной причине.
Реальная ситуация?
В чём сложность данной ситуации?
Попробуйте сами её разрешить ( Учащимися разыгрывается сценка).
Подведение итога. В том, что мальчик опоздал, не позвонил, есть, конечно, его вина, но
надо понять, что в этот момент было чтото важное для него.
 Отсюда следует правило: « Я забываю часто о сложных лабиринтах детства. Поэтому я
позволю детям помочь мне найти выход из тупиковой ситуации ».
 Как заранее предусмотреть такие проблемы, как задержка после уроков, поздний приход
домой, отвлечение от нужных домашних дел?
 Всё это вполне реально можно обсудить со своим ребёнком, но не в стиле указания, а в
стиле совета, обсуждения, чтобы ребёнок сумел понять, почему вы волнуетесь в данной
ситуации, к чему это может привести. И ещё: умейте прощать даже то, что прощать трудно.
Любовь и справедливость – вот что надо нашим детям постоянно
СИТУАЦИЯ  № 2:   Многим из нас хорошо знакомы чувства, которые мы с радостью несём
домой в семью. Когото из нас повысили в должности, когото наградили или ещё чтото в
этом роде. Как хочется в этот момент с кемнибудь поделиться, быть выслушанным.
 Сама домашняя среда объективно способствует возникновению доверия и искренности.
Но, разумеется, не во всех семьях складывается ситуация доверительного общения. Нам,
взрослым, часто кажется, что только наши новости достойны того, чтобы о них узнали все
члены семьи. А часто ли мы слушаем новости других?
Сценка.  Девочки идут из школы, обсуждают, что будут делать дома. Одна из них говорит,
что мама только приехала, и сейчас девочка сообщит ей новости за три дня.
 Но как только девочка входит домой, мама быстро спрашивает об оценках, ругает за
неряшливый вид и отправляет делать уроки, ссылаясь на свою усталость.
 Огорчённая девочка уходит в свою комнату.
 Разбор ситуации с помощью родителей.
 Еще одно правило для взрослых: « Я знаю многое об окружающем нас мире. Поэтому я
буду стараться, чтобы мой ребёнок тоже нашёл себя в этом мире».
 Важно не упустить момент, когда мы нужны детям, когда они тянутся к нам, хотят
обсудить с нами важные для них вопросы. И это не должно становиться причиной
семейного раздора.
СИТУАЦИЯ  № 3:   Девочка обращается к матери с вопросами, которые её интересуют.
Мать, хотя и не отказывается отвечать на них, но постоянно поглядывает в интересную
книжку, которую читала до прихода дочери.
 Не вникая в проблемы дочери, считая их надуманными, мама отправляет дочку играть с
младшей сестрой, хотя у девочки проблемы со сверстниками.
Обсуждение ситуации.
Надо ли вникать в такие ситуации?
Всегда ли они кажутся нам важными?
Пытаемся ли мы перевести «детские проблемы» на свой взрослый уровень? А ведь ещё одна задача родителей – создать вокруг ребёнка такую живительную среду,
чтобы ребёнок мог развиваться сам, активно строя свою уникальную личность.
 Ещё одно правило: « Я не могу сделать так, чтобы страх, боль и разочарования ребёнка
исчезли. Поэтому я буду стараться смягчать удары судьбы».
         Сведение всех сформулированных правил в памятку.
 Принципы отношения родителей с детьми.
1. «Я хочу, чтобы меня всегда любили. Поэтому я буду открыт любящим детским
сердцам».
2. « Я сам люблю, когда меня принимают таким, каков я на самом деле. Поэтому я буду
стремиться сопереживать ребёнку и ценить его».
 3. « Я единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не должен стремиться к
тому, чтобы полностью управлять жизнью ребёнка».
4. « Я забываю часто о сложных лабиринтах детства. Поэтому я позволю детям помочь мне
найти выход из тупиковой ситуации ».
 5. « Я знаю многое об окружающем нас мире. Поэтому я буду стараться, чтобы мой
ребёнок тоже нашёл себя в этом мире».
6. « Я не могу сделать так, чтобы страх, боль и разочарования ребёнка исчезли. Поэтому я
буду стараться смягчать удары судьбы».
7. « Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему
миру ребёнка с добротой, лаской и нежностью».
 ( Листы с отпечатанными принципами можно раздать родителям )
3. Заключительное слово.  Почаще смотрите на своих детей, когда они спят. Смотрите,
отдыхайте душой, думайте…
 Надо чаще говорить ребёнку о вашей вере в него, вашей любви. Жизнь справедлива. Если
не в своей семье, так в другой, не в этой школе, так в следующей, не от вас, так от других
людей, рано или поздно ваш ребёнок всё равно узнает, что такое любовь, великодушие,
понимание.
 Но мыто с вами хотим, чтобы наши дети узнали это от нас, правда? Это значит сегодня,
сейчас. А для начала даже небольшого разговора подойдёт и чаепитие. Сегодня угощают
дети своих родителей  (Звучит песня «Погода в доме»; проходит чаепитие )
Анкеты для родителей и учащихся
         Советы американского психолога и педагога Дэвида Льюиса, обобщившего опыт
тысяч семей.
 Я отвечаю на все вопросы и высказывания ребёнка насколько возможно терпеливо и
честно. Серьёзные вопросы и высказывания ребёнка я воспринимаю всерьёз.
 У нас в квартире стоит витрина, на которой ребёнок может демонстрировать свои работы.
Я не ругаю ребёнка за беспорядок в комнате или на столе, если это связано с творческим
занятием и работа ещё не закончена.
 Я предоставил ребёнку комнату или специальный уголок исключительно для
самостоятельных творческих занятий.
 Я показываю ребёнку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.
 Я предоставляю ребёнку посильную возможность в проявлении заботы.
 Я помогаю ребёнку строить его планы и принимать решения.
 Я стараюсь показать ребёнку интересные места.
 Я помогаю ребёнку улучшать результаты его работы. Я помогаю ребёнку нормально общаться с детьми и рад их видеть у себя в доме.
 Я никогда не говорю ребёнку, что он хуже других детей.
 Я никогда не наказываю ребёнка унижением.
 Я покупаю ребёнку книги, связанные с его интересами.
 Я приучаю ребёнка мыслить самостоятельно.
 Я приучаю ребёнка к чтению с детства.
 Я пробуждаю фантазию и воображение ребёнка.
 Я нахожу время, чтобы каждый день побыть с ребёнком наедине.
 Я позволяю ребёнку принимать участие в планировании семейного бюджета.    Я никогда
не ругаю ребёнка за неумение и ошибки.
 Я хвалю ребёнка за учебную инициативу.
 Я учу ребёнка свободно общаться со взрослыми любого возраста.
 Я позволяю ребёнку играть со всяким хламом.
 В занятиях ребёнка я нахожу достойное похвалы.
 Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребёнком.
 Я помогаю ребёнку быть личностью.
 Я помогаю ребёнку находить заслуживающие внимания телепрограммы. Я никогда не
отмахиваюсь от неудач ребёнка, говоря: «Я это тоже не умею».
 Я верю в здравый смысл ребёнка и доверяю ему.
         Если вы согласны с 20% этих советов, то вам необходимо срочно подумать над
остальным.
         Если советы устраивают вас и соответствуют вашей программе воспитания на 50% у
вас всё должно получиться, у вас есть на это шансы.
         Если вы выполняете эти советы на 90%, дайте больше свободы ребёнку и себе.
Тест для родителей :
«На какой основе строится отношение отца и матери к ребёнку?»
         Если вы согласны с приведёнными ниже утверждениями, запишите себе – 1 балл,  если
нет – 0 баллов.
Иногда немного жаль, что ребёнок вырастет и станет взрослым.
Если ребёнок говорит неправду, то он, скорее всего, не лжёт, а фантазирует.
Современные школьные программы чересчур сложны.
Мать должна служить эмоциональным посредником между ребёнком и отцом, потому что
отцам свойственна излишняя строгость.
Если ребёнок занят полезным делом, но у него ничего не получается, надо похвалить его за
усилие.
Наивная непосредственность – это скорее достоинство детского возраста, а не недостаток.
Если ребёнок не засыпает в темноте, ему необходима лампаночник.
Многие детские шалости объясняются дурным влиянием сверстников.
У каждого ребёнка есть свои достоинства, которые намного важнее недостатков.
Ребёнок мог бы достичь больших успехов, если бы учителя относились к нему
благожелательно.
Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребёнка, важнее должно быть мнение
матери, поскольку женщины – прирождённые воспитатели
В детстве всем необходимы занятия спортом. За семейным столом лучшие кусочки должны
оставаться детям. Детское непослушание часто возникает оттого, что родители требуют от
ребёнка слишком многого.
Повзрослев, ребёнок неизбежно столкнётся в жизни с трудностями, поэтому долг
родителей – до поры его ограждать от них.
ИТОГИ: 15 – 20 баллов.
Отец: Вы недооцениваете роль мужчины в воспитании. Ваша требовательность к ребёнку
бывает продиктована вашим настроением, а не поведением ребёнка.
         Мать:  Вы очень любите ребёнка, но забываете о том, что ребёнок вырастет и должен
будет решать свои проблемы самостоятельно.
8 – 11  баллов.
Отец:  В воспитании ребёнка существует отстранённость.
Мать:  Ребёнку необходимо больше вашего эмоционального участия в его жизни.
Менее   8   баллов.
Отец: Не судите слишком строго своего ребёнка.
Мать: Вашему ребёнку нужно больше мягкости и поощрения.
МИНИ—АНКЕТА  «Общение детей и родителей в лицах».
Уважаемые мамы и папы! Внимательно посмотрите на предлагаемые мимические
выражения лица и ответьте на следующие вопросы:
С каким выражением лица вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком ?
С каким выражением лица чаще всего общается с вами ваш ребёнок?
Каким, по вашему мнению, должно быть выражение лица вашего ребёнка во время общения
с вами?
Диаграмма типичного школьного дня ученика
Диаграмма составляется по результатам ответов на вопрос , сколько времени уходит у
вашего ребёнка:
На сон                                        на работу по дому
На школу                                   на общение с семьёй
На друзей                                   на одиночество
На всё остальное
         Что вам хочется изменить в данной диаграмме?
АНКЕТА  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
По результатам ответов на эту анкету можно определить, верно ли выбран принцип
воспитания детей.
Можете ли вы:
В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Посоветоваться с ребёнком, несмотря на его возраст ?
А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Признаться ребёнку в своей ошибке, совершённой по отношению к нему ?
 А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Извиниться перед ребёнком в случае, если вы были не правы? А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из
себя?
А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Поставить себя на место ребёнка?
А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц ?
 А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном
свете?
 А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
 А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?
А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Выделить ребёнку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя как хочет, а
вы при этом ни во что не вмешиваетесь?
А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Не прореагировать, если ваш ребёнок ударил, толкнул, или незаслуженно обидел другого
ребёнка?
 А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Устоять против слёз, капризов, просьб, если известно, что это прихоть? А)могу и всегда так поступаю
 Б) могу, но не всегда так поступаю
 С) не могу
Обработка ответов :
 А – 3 балла
 Б – 2 балла
 С – 1 балл
От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.
От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.
Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребёнка.
АНКЕТА  ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ
Какие положительные, на твой взгляд, качества тебе присущи ?
Какие отрицательные качества ты в себе находишь ?
Какие черты характера ты хотел бы иметь?
Анкетный опрос родителей
 На первом родительском собрании.
 Отвечая на вопросы анкеты, родители имеют право выбрать одно приоритетное качество.
Как вы думаете, чего ждёт ваш ребёнок от семьи, в которой живёт?
 А) Хорошей организации быта
 Б) Радости общения
 В) Покоя и защищённости
Что более всего заботит вас в семье?
А) Здоровье детей
 Б) Хорошая учёба
 В) Трудовое участие детей в жизни семьи
 Г) Настроение детей и причины его изменений
Одинок ли ваш ребёнок в семье?
А) Да
 Б) Нет
 В) Не знаю
Как вы думаете, захочет ли ваш ребёнок, чтобы его будущая семья была похожа на
родительскую ?
А) Да
 Б) Нет
 В) Не знаю
Какая из приведённых ниже жизненных установок является, повашему мнению, наиболее
значимой для ребёнка?
А) Быть материально обеспеченным человеком Б) Встретить любовь
 В) Иметь много друзей
 Г) Реализовать свои интеллектуальные возможности
Знаком ли ваш ребёнок с теми моральными и материальными проблемами, которые
существуют в семье ?
 А) Да
 Б) Нет
 В) Не знаю
 Есть ли у вашего ребёнка секреты от своей семьи ?
 А) Да
 Б) Нет
 В) Не знаю
Что для вашего ребёнка вечер дома?
А) Радость общения
 Б) Возможность быть самим собой
 В) Мучение и пытка

file_name: Родительское собрание на тему.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: МОЙ  ДОМ  --  МОЯ  СЕМЬЯ