extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор школы ______________  Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом  №3/6
от «24» января 2006 года.
Принято педсоветом
Протокол № 7 от 24 января 2006 года
ПОЛОЖЕНИЕ
об организации  индивидуального обучения на дому с обучающимися,
освобожденными от  посещения занятий по состоянию здоровья.
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
                       1. Настоящее Положение об организации индивидуального обучения на дому с
обучающимися,   освобожденными   от   посещения   общеобразовательного   учреждения   по
состоянию   здоровья   (далее   Положение),   определяет   порядок   получения   общего
образования, предусмотренный Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ»
Положение разработано в соответствии с:
             Положением об общеобразовательном учреждении
             Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII)
классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
             Письмом Министерства Просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения
РСФСР от 8/28.07.1980 г. № 281М/1713186 “Перечень заболеваний, по поводу которых
дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения
массовой школы”;
             Письмом Министерства образования Российской Федерации от 12.01.1993 г. № 10
32т п. 2.11 “Перечень компенсационных доплат и повышения ставок заработной платы
(должностных окладов) работников образовательных учреждений”.
            2. Положение регулирует деятельность школы,  реализующего программы
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в части
организации  индивидуального обучения на дому с обучающимися, освобожденными от
посещения общеобразовательного учреждения по состоянию здоровья (далее
индивидуальное обучение). 3. Индивидуальное обучение организуется на I, II, III ступенях общего образования
для лиц, которым по состоянию здоровья рекомендовано обучение на дому лечебно
профилактическим учреждением здравоохранения.
II. ПЕРЕВОД ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
            1. Основанием для перевода обучающихся на  индивидуальное обучение являются
медицинское заключение, заверенное гербовой печатью и письменное заявление родителей
(законных представителей) на имя руководителя общеобразовательного учреждения.
            2. Сроки перевода обучающихся на  индивидуальное обучение регламентируются
сроками действия медицинского заключения.
            3. При переводе обучающихся на  индивидуальное обучение директор школы или
его заместитель по УВР обязаны ознакомить родителей (законных представителей) с
настоящим Положением.
            4. Перевод обучающихся на  индивидуальное обучение осуществляется школой по
согласованию с Управлением образования.
            5.Индивидуальное обучение не является основанием для исключения обучающихся,
перевода в другой класс параллели, перевода в другое общеобразовательное учреждение.
            6. При переводе обучающихся на  индивидуальное обучение классный руководитель
на начало учебного года обязан внести обучающихся в списочный состав класса, заполнить
на них сведения о родителях (законных представителей) и совместно с медицинским
работником школы  листок здоровья.
            7.   По окончании срока действия медицинского заключения администрация школы
обязана совместно с родителями (законными представителями) решить вопрос о
дальнейшей форме обучения.
III. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
            1. При индивидуальном обучении для получения начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования реализуются общеобразовательные
программы, обеспечивающие выполнение минимума содержания образования с учетом
психофизического развития и возможностей обучающихся.
            2. Основным принципом организации образовательного процесса для обучающихся
на индивидуальном обучении является обеспечение щадящего режима проведения занятий.
            3. С учетом возможностей обучающихся образовательная программа
общеобразовательного учреждения реализуется в очной или очнозаочной формах (по
заявлению родителей в форме семейного образования или экстерната).
            4. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом
общеобразовательного учреждения за исключением предметов, к изучению которых
имеются медицинские противопоказания (физическая культура, информатика, технология
и т.д.), годовым календарным графиком и расписанием занятий, которые разрабатываются
и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно. 5. Недельная учебная нагрузка определяется с учетом индивидуальных
особенностей и психофизических возможностей обучающихся в объеме:
                   в I  IV классах  до 8 часов;
                   в V  VIII классах  до 10 часов;
                   в IX классах  10 часов;
                   в  X  XI классах  до 12 часов.
               При наличии финансовых возможностей, а также с учетом состояния здоровья
обучающихся, по заявлению родителей (законных представителей) и решению Управления
образования недельная нагрузка обучающихся может быть увеличена.
                     6. Расписание занятий составляется на основании недельной учебной нагрузки,
согласовывается с родителями (законными представителями) и утверждается директором
школы.
           7. По медицинским показаниям и заявлению родителей (законных представителей)
часть занятий  может проводиться  в школе;  при этом общеобразовательное учреждение
несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся в период пребывания их там.
                     8. Выбор формы занятий зависит от возможностей обучающихся, сложности и
характера течения заболевания, особенностей эмоциональноволевой сферы, рекомендаций
лечебнопрофилактических   учреждений,   возможности   кратковременного   пребывания
обучающихся в общеобразовательном учреждении.
            9. При индивидуальном обучении обучающиеся имеют право пользоваться учебной
литературой из библиотечного фонда школы.
                       10. Контроль за своевременным проведением занятий и выполнением учебного
плана возлагается на заместителя директора по УВР.
                       11.  На обучающихся на индивидуальном обучении заводится журнал учета
успеваемости, где отражается прохождение программного материала по всем предметам
инвариантной   части   учебного   плана,   фиксируются   домашние   задания   и   оценивается
текущая успеваемость с выставлением оценок.
IV. АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
           1. Порядок, форма и сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся устанавливаются общеобразовательным учреждением в соответствии с
действующим законодательством и отражаются в его Уставе.
                       2.  Экзаменационные и итоговые отметки фиксируются  в экзаменационных
ведомостях аттестационной комиссией и в классном журнале классным руководителем.
                       3. Промежуточная аттестация проводится по предметам инвариантной части
учебного   плана   школы   (за   исключением   предметов,   к   изучению   которых   имеются
медицинские противопоказания); четвертные, полугодовые, годовые отметки обучающихся переносятся   классным   руководителем   в   классный   журнал   на   основании   текущей
успеваемости.
             4. Перевод обучающихся, освоивших программу учебного года, производится по
решению педагогического Совета приказом по школе.
             5. Освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего и
среднего   (полного)   общего   образования   завершается   государственной   (итоговой)
аттестацией, проводимой в соответствии с действующими нормативными документами.
            7. Выпускникам IX и XI классов, успешно прошедшим государственную (итоговую)
аттестацию   выдается   документ   государственного   образца   о   соответствующем   уровне
образования   с   указанием   перечня   и   успеваемости   по   предметам   (за   исключением
предметов, к изучению которых имелись медицинские противопоказания) учебного плана
школы.

                      8.   Проявившие   способности   и   трудолюбие   в   учении   выпускники
общеобразовательного   учреждения   могут   быть   награждены   золотой   и   серебряной
медалями “За особые успехи в учении”, похвальной грамотой “За особые успехи в изучении
отдельных предметов”; обучающиеся в   общеобразовательном учреждении  похвальным
листом “За отличные успехи в учении”.
V. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
             1. Месячная заработная плата учителей и других педагогических работников за
работу   по   индивидуальному   обучению   на   дому   с   обучающимися,   освобожденными   от
посещения   общеобразовательного   учреждения   по   состоянию   здоровья,   определяется   в
порядке,   предусмотренном   п.п.   92,   95   “Инструкции   о   порядке   исчисления   заработной
платы работников просвещения” (приказ Министерства Просвещения СССР от 16.05.1985
г. № 94 с изменениями и дополнениями) и в соответствии с п. 4.1 “Инструкции о порядке
исчисления   заработной   платы   работников   общеобразовательных   учреждений   ”   от
16.01.2001 г. № 2058196/205/7.
                     2. Индивидуальное обучение на дому с обучающимися, освобожденными от
посещения   общеобразовательного   учреждения   по   состоянию   здоровья,   дает   право   на
повышение тарифных ставок (должностных окладов) на 20% (письмо МО РФ от 12.01.1993
г. № 10/32т п. 2.11 “Перечень компенсационных доплат и повышения ставок заработной
платы   (должностных   окладов)   работников   общеобразовательных   учреждений”).
Педагогическим   работникам   повышение   тарифных   ставок   производится   только   на
количество часов, отведенных на индивидуальное обучение.
                       3. Размеры надбавок и доплат педагогическим работникам устанавливаются
общеобразовательным учреждением в пределах средств, направленных на оплату труда,
самостоятельно   и   закрепляются   в   нормативноправовых   документах   школы   и
коллективном договоре.

file_name: Положение индивид.docx

intro:
Настоящее Положение об организации индивидуального обучения на дому с обучающимися, освобожденными от посещения общеобразовательного учреждения по состоянию здоровья (далее Положение), определяет порядок получения общего образования, предусмотренный Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» Положение разработано в соответствии с:
            - Положением об общеобразовательном учреждении
            - Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
            - Письмом Министерства Просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 8/28.07.1980 г. № 281-М/17-13-186 “Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы”;
            - Письмом Министерства образования Российской Федерации от 12.01.1993 г. № 10-32-т п. 2.11 “Перечень компенсационных доплат и повышения ставок заработной платы (должностных окладов) работников образовательных учреждений”.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: ___________________
Директор школы  Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом  № 230
от «28» апреля   2014  года.
Принято педсоветом. Протокол № 9
от «28» апреля  2014  года.
Согласованно общешкольным родительским комитетом
Протокол № 3 от «25» апреля   2014  года.
Положение о порядке и основаниях  отчисления и восстановления
учащихся.
1. Общие положения
1.1.   Настоящие   Правила  разработаны   для   соблюдения   конституционных   прав
граждан Российской Федерации на образование, исходя из принципов общедоступности и
бесплатности   общего   образования,   реализации   государственной   политики   в   области
образования, защиты интересов ребенка и удовлетворения потребностей семьи в выборе
образовательного учреждения.
1.2. Порядок и основание для отчисления и восстановления учащихся
осуществляется в соответствии  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (статьи 30, 62), Уставом и настоящим Положением.
2. Отчисление  обучающихся из Школы

           2.1. Отчисление  учающихся из Школы  производится:
 в связи с его окончанием;
   в   связи   с   переводом   в   другое   общеобразовательное   учреждение   по   объективным
причинам;
   в   связи   с   наличием   заболевания,   препятствующего   продолжению   образования   на
прежних условиях;
 в связи с направлением в специальное учебновоспитательное учреждение по решению
суда;
 в случае смерти учающегося;
 в случае закрытия Школы.
2.2 При закрытии Школы Управление образования обеспечивает перевод и устройство
учащихся в другие образовательные учреждения соответствующего типа.
2.3.     Учащиеся   в   соответствии   с   действующим   законодательством   Российской Федерации   в   исключительных   случаях   могут   быть   отчислены   из   Школы   по   согласию
родителей (законных представителей) учащегося, Управления образования и  комиссии по
делам   несовершеннолетних   и   защите   их   прав   по   достижению   15летнего   возраста   для
получения образования в других учебных заведениях или для устройства на работу.
Комиссия   по   делам   несовершеннолетних   и   защите   их   прав,   Школа   совместно   с
(законными   представителями)
Управлением   образования   и   родителями
несовершеннолетнего, оставившего Школу до получения основного общего образования, в
месячный   срок   принимает   меры,
  обеспечивающие   трудоустройство   этого
несовершеннолетнего   и   (или)   продолжение   освоения   им   образовательной   программы
основного общего образования по иной форме обучения и (или) в другом образовательном
учреждении.
2.4.   По   решению   педагогического   совета   с   учетом   мнения   родителей   (законных
представителей)   учащегося   и   по   согласованию   с   Управляющим   советом   Школы,
Управлением образования,  комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав  за
совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения Устава Школы
допускается,   как   крайняя   мера   педагогического   воздействия,   отчисление   из   Школы
обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет.
Отчисление   учающегося   из   Школы   применяется,   если   меры   воспитательного
характера  не дали  результата  и  дальнейшее   пребывание   учащегося  в  Школе  оказывает
отрицательное   влияние   на   других   учащихся,   нарушает   их   права   и   права   работников
Школы, а также нормальное функционирование Школы.
Грубым   нарушением   дисциплины   признается   нарушение,   которое   повлекло   или
реально могло повлечь за собой тяжкие последствия в виде:
   причинения   ущерба   жизни   и   здоровью   учащихся,   сотрудников,   посетителей
Школы;
   причинения   ущерба   имуществу   Школы,   имуществу   учащихся,   сотрудников,
посетителей Школы;
 дезорганизации работы Школы как образовательного учреждения.
Решение   об   отчислении   учающегося,   не   получившего   основного   общего
образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с
согласия     комиссии   по   делам   несовершеннолетних   и   защите   их   прав.   Решение   об
отчислении    детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  принимается с
согласия   комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав   и органа опеки и
попечительства Управления социальной защиты населения Агентства Республики Коми по
социальному развитию.
Школа   незамедлительно информирует об исключении учающегося его родителей
(законных представителей) и Управление образования.
  Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно   со Школой,
Управлением   образования
  (законными   представителями)
несовершеннолетнего,   исключенного   из   Школы,   в   месячный   срок   принимает   меры,
обеспечивающие   трудоустройство   этого   несовершеннолетнего   и   (или)   продолжение   его
обучения в другом образовательном учреждении.
  родителями

  и

3. Заключительные положения
3.1.   Школа   осуществляет   контроль   за   обеспечением   конституционных   прав несовершеннолетних на получение образования, проживающих на территории, закрепленной
за Школой.

file_name: Правила приема, отчисления.doc

intro:
Настоящие Правила разработаны для соблюдения конституционных прав граждан Российской Федерации на образование, исходя из принципов общедоступности и бесплатности общего образования, реализации государствен¬ной политики в области образования, защиты интересов ребенка и удовле¬творения потребностей семьи в выборе образовательного учреждения.
Порядок и основание для отчисления и восстановления учащихся осуществляется в соответствии  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статьи 30, 62), Уставом и настоящим Положением.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Проверочная работа по технологии 9 класс (1
четверть)
1. Что такое профессиональная деятельность?
2. Что такое карьера?
3. Перечислите цели и задачи профессиональной
деятельности?
4. Как вы понимаете понятие вертикальная карьера?
5. Что понимают под индустриальным производством?
6. Как выглядит технологический процесс
индустриального производства?
7. Перечислите профессии индустриального производства?
8. На какие виды можно разделить производство по
масштабам выпуска продукции?
9. Что такое агропромышленный комплекс?
10.
11.
Назовите сферы агропромышленного комплекса?
Перечислите основные отрасли сельского
хозяйства?
12.
13.
14.
15.
16.
Какие основные технологии земледелия вы знаете?
Назовите основные отрасли животноводства?
Для чего необходима легкая промышленность?
Какие отрасли входят в легкую  промышленность?
Какими профессиональными качествами должен
обладать специалист в сфере легкой промышленности?
Назовите отрасль обеспечивающую движение
17.
товаров от производителя к потребителю?
Перечислите отличительные черты торгового
18.
комплекса.

file_name: Проверочная работа по технологии 9 класс.docx

intro:
Проверочная работа по технологии 9 класс (1 четверть)
1.	Что такое профессиональная деятельность?
2.	Что такое карьера?
3.	Перечислите цели и задачи профессиональной деятельности?
4.	Как вы понимаете понятие вертикальная карьера?
5.	Что понимают под индустриальным производством?
6.	Как выглядит технологический процесс индустриального производства?
7.	Перечислите профессии индустриального производства?
8.	На какие виды можно разделить производство по масштабам выпуска продукции?
9.	Что такое агропромышленный комплекс?
10.	Назовите сферы агропромышленного комплекса?
11.	Перечислите основные отрасли сельского хозяйства?
12.	Какие основные технологии земледелия вы знаете?
13.	Назовите основные отрасли животноводства?
14.	Для чего необходима легкая промышленность?
15.	Какие отрасли входят в легкую  промышленность?
16.	Какими профессиональными качествами должен обладать специалист в сфере легкой промышленности?
17.	Назовите отрасль обеспечивающую движение товаров от производителя к потребителю?
18.	Перечислите отличительные черты торгового комплекса.

title: Проверочная работа по технологии 9 класс (Симоненко ) 1 четверть


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная организация
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №59
от  «12 »  февраля  2018  года
Принято педсоветом. Протокол №7
от  «12 »  февраля    2018  года
Согласовано на  общешкольном родительском комитете.
Протокол №4    от «05»  февраля  2018 года
Согласовано на  заседании совета старшеклассников
Протокол №5    от «05»  февраля  2018 года
Положение о столовой в школе
1. Общие положения
1.1.
1.2.
1.3.
  Столовая   осуществляет   свою   деятельность   в   соответствии   с
Законодательством   Российской   Федерации,   Уставом   МОУ   Тимшерской   СОШ   и
настоящим положением.
  Настоящее   положение   разработано   на   основе   Федерального   закона   «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ.
  Столовая является структурным подразделением МОУ Тимшерская СОШ
предназначенным для организации питания обучающихся, педагогов и работников.
 Столовая осуществляет работу в соответствии с графиком работы школы.
1.4.
2. Цель и задачи
2.1.   Цель:   Обеспечение   полноценным,   качественным   и   сбалансированным   горячим
питанием   воспитанников   и   работников   школы   в   течение   учебного   года   и   летний
оздоровительный период.
2.2.
   Рациональное   использование   финансовых   средств,   выделяемых   на   питание
школьников.
 Обеспечение требований к качеству блюд и кулинарных изделий.
 Соблюдение рационального школьного питания.
 Задачи:
3.1. Для учащихся 111 классов организовано одноразовое горячее питание.
3. Организация питания 3.2. Ежедневное меню составляет исполняющий обязанности заведующей столовой на
основании примерного 10дневного меню.
3.3.   В   летнее   время   горячее   питание   получают   дети,   посещающие   лагерь   дневного
пребывания.
3.4 Приказом директора школы создаётся бракеражная комиссия сроком на один год, в
обязанности которой входит контроль качества пищи до приёма её детьми, отметка в
журнале бракеража готовой продукции.
  в   соответствии   должностной   инструкции   несёт
3.5.   Медицинский   работник
ответственность   за   соблюдением   санитарногигиенических   норм,   режима   и   качества
питания учащихся.
3.6.   Время   получения   учащимися   горячего   питания   определяется   режимом   работы
столовой и графиком питания, утверждённых приказом директора.
3.7.   Отпуск   питания   организуется   по   классам.   Классные   руководители   (учителя
предметники) сопровождают учащихся и контролируют приём пищи.
3.8. Ежедневный учёт учащихся, получающих питание, ведут классные руководители,
работник, назначенный приказом директора.
3.9. О случае появления в школе пищевых отравлений и острых кишечных инфекций
незамедлительно   информируется   директор   и   территориальный   отдел   управления
«Роспотребнадзора».
4. Обязанности работников столовой
4.1. Работники столовой обязаны:
 обеспечить полноценным сбалансированным питанием обучающихся, педагогов и
работников МОУ Тимшерской СОШ в течение учебного года;
 организовать льготное питание для обучающихся, нуждающихся в нём (в соответствии
с действующим законодательством);
 обеспечить полноценным питанием воспитанников летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием детей в МОУ Тимшерской СОШ;
 разнообразить ежедневное меню, включая в рацион молочные продукты, фрукты и
овощи;
 обеспечить высокую культуру обслуживания в столовой;
 готовить пищу из свежих продуктов, содержать посуду, используемую в МОУ
Тимшерской СОШ в чистоте;
 предоставлять комиссии по контролю за организацией питания возможность для
снятия пробы пищи;
 проводить влажную уборку кухни и обработку инвентаря надлежащими растворами в
соответствии с санитарногигиеническими требованиями;
 проходить медицинский осмотр и ежедневный осмотр на наличие заболеваний;
 участвовать в работе совещаний при директоре, заседаниях общешкольного
родительского комитета, на которых рассматриваются вопросы организации, качества
питания учащихся на базе школьной столовой.
5. Поведение учащихся в столовой.
5.1. Учащиеся, находясь в столовой обязаны:
 соблюдать правила пользования столовой;
 следовать графику питания в столовой;
 бережно относиться к имуществу столовой;  соблюдать культуру поведения за столом.
6. Обязанности сотрудников школы
6.1. Педагоги, находясь в столовой, обязаны:
 следить за соблюдением обучающимися графика питания;
 надлежаще исполнять свои обязанности во время дежурства в столовой;
 воспитывать у обучающихся культуру поведения за столом;
 следить за обеспечением всех детей положенным им питанием;
 бережно относиться к имуществу столовой.
Заместитель по воспитательной работе обязан:
6.2.
 организовать дежурство учителей, учащихся в обеденном зале столовой;
 контролировать соблюдение санитарногигиенического и противоэпидемического
режима, выполнение санитарных требований, предъявляемых к пищеблоку;
 вести учёт и контроль использования по назначению выделяемых денежных средств на
льготное питание учащихся; назначить ответственных за работу педагогов;
 организовать встречи родителей, педагогов с работниками столовой по вопросам
совершенствования деятельности столовой;
 контролировать эстетическое оформление обеденного зала школьной столовой.
Положение действует до принятия иных нормативных документов, которые
являются основанием для внесения дополнений и изменений в данное Полоржение.
7. Срок действия

file_name: о столовой положение.docx

intro:
Цель: Обеспечение полноценным, качественным и сбалансированным горячим питанием воспитанников и работников школы в течение учебного года и летний оздоровительный период.
Задачи:
- Рациональное использование финансовых средств, выделяемых на питание школьников.
- Обеспечение требований к качеству блюд и кулинарных изделий.
- Соблюдение рационального школьного питания.
Для учащихся 1-11 классов организовано одноразовое горячее питание. Ежедневное меню составляет исполняющий обязанности заведующей столовой на основании примерного 10-дневного меню. В летнее время горячее питание получают дети, посещающие лагерь дневного пребывания.

title: Положение о столовой в школе


extracted_text:
ВНИМАНИЕ ПАМЯТЬ  МЫШЛЕНИЕ    ТОНКАЯ МОТОРИКА И КООРДИНАЦИЯ
ДВИЖЕНИЙ РУК Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: - игровые задания в  картинках.doc

description: ВНИМАНИЕ

description: ПАМЯТЬ

description: МЫШЛЕНИЕ

intro: Игровые задания в картинках по подготовке дошкольников к обучению в школе, направлены на развития у детей устойчивости и концентрации внимания,  на развитие зрительной и слуховой памяти, на совершенствование словесно-логического мышления, обучение и умение дошкольников аналитически мыслить, умение видеть последовательность действий и совершение мелкой моторики рук.Игровые задания в картинках по подготовке дошкольников к обучению в школе, направлены на развития у детей устойчивости и концентрации внимания,  на развитие зрительной и слуховой памяти, на совершенствование словесно-логического мышления, обучение и умение дошкольников аналитически мыслить, умение видеть последовательность действий и совершение мелкой моторики рук.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная организация
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №59
от  «12 »  февраля  2018  года
Принято педсоветом. Протокол №7
от  «12 »  февраля    2018  года
Согласовано на  общешкольном родительском комитете.
Протокол №4    от «05»  февраля  2018 года
Согласовано на  заседании совета старшеклассников
Протокол №5    от «05»  февраля  2018 года
Положение
о бракераже пищи в школьной столовой
1.   Все   блюда   и   кулинарные   изделия,   изготовляемые   в   школьной   столовой,   подлежат
обязательному бракеражу по мере их готовности.
2. Бракераж пищи проводится до начала отпуска каждой вновь приготовленной партии.
3.   Бракераж   блюд   и   готовых   кулинарных   изделий   производит   работник   школы   по
утверждённому   директором   графику   и   комиссия   в   составе,   который   утверждается
директором школы на начало учебного года.
4. Оценка качества продукции заносится в бракеражный журнал (по прилагаемой форме)
до начала ее реализации. При нарушении технологии приготовления пищи бракеражная
комиссия обязана снять изделия с реализации или направить их на доработку.
5. Бракеражный журнал должен быть пронумерован, прошнурован и скреплен печатью;
хранится бракеражный журнал у заведующей школьной столовой.
6.   За   качество   пищи   несут   ответственность   заведующий   столовой   и   повар,
приготавливающие продукцию.
7.   Оценка   качества   блюд   и   готовых   кулинарных   изделий   производится   по
органолептическим показателям: вкусу, запаху, внешнему виду, цвету, консистенции.
8. Органолептическая оценка первых блюд
8.1. Для органолептической оценки первое блюдо тщательно перемешивается в котле и
берётся   небольшое   количество   в   тарелку.   Отмечают   внешний   вид   и   цвет   блюда,   по которым можно судить о соблюдении технологии его приготовления. Например, буровато
коричневая окраска борща может быть результатом неправильного тушения свеклы.
8.2.   Следует   обращать   внимание   на   качество   обработки   используемого   сырья,
тщательность очистки овощей, наличие посторонних примесей и разные загрязнённости.
8.3. При оценке внешнего вида супов и борщей проверяют форму нарезки овощей и других
компонентов,   сохранение   их   в   процессе   варки   (не   должно   быть   помятых,   утративших
форму и сильно разваренных овощей и других продуктов). Целесообразно сравнить набор
кореньев и овощей, увиденных при просмотре плотной части первого блюда, с рецептурой
по раскладке.
8.4. При органолептической оценке в первую очередь обращают внимание на прозрачность
супов и бульонов, особенно изготавливаемых из мяса и рыбы. Недоброкачественные мясо и
рыба дают мутные бульоны. Капли жира имеют мелкодисперсный вид и на поверхности не
образуют жирных янтарных плёнок.
8.5. При определении вкуса и запаха отмечают, обладает ли блюдо присущим ему вкусом,
нет   ли   постороннего   привкуса   и   запаха,
  несвойственной
свежеприготовленному блюду, кислотности, недосоленности, пересола. У заправочных и
прозрачных супов вначале пробуют жидкую часть, обращая внимание на аромат и вкус.
Если первое блюдо заправляется сметаной, то вначале его пробуют без сметаны.
8.6.   В   школе     не   должно   быть   блюд   с   привкусом   сырой   и   подгоревшей   муки,   с
недоваренными   или   переваренными   продуктами,   комками   заварившейся   муки,   резкой
кислотностью, пересолом и пр.
  наличия   горечи,
9. Органолептическая оценка вторых блюд
9.1.   В   блюдах,   отпускаемых   с   гарниром   и   соусом,   все   составные   части   оцениваются
отдельно. Соусным блюдам (гуляшу, жаркое по домашнему) даётся общая оценка. При
внешнем осмотре блюд обращают внимание на характер нарезки кусков мяса (поперёк или
вдоль волокон), равномерность порционирования, цвет поверхности, наличие поджаренной
корочки с обеих сторон изделия, толщину слоя панировки. В изделиях из мяса и рыбы
определяют цвет, как на поверхности, так и на разрезе, что позволяет выявить нарушения в
технологии приготовления блюда. Так, заветренная тёмная поверхность отварных мясных
продуктов свидетельствует о длительном хранении их без бульона, розовокрасный цвет на
разрезе котлет говорит о недостаточнойпрожаренности или нарушении сроков хранения
котлетного мяса.
9.2. Консистенция блюда даёт представление о степени готовности и отчасти о соблюдении
рецептуры при его изготовлении (например, мажущая консистенция изделий из рубленого
мяса указывает на добавление в фарш избыточного количества хлеба).
9.3.   Степень   готовности   и   консистенцию   блюд   из   мясопродуктов,   птицы   и   рыбы
определяют проколом поварской иглой или деревянной шпилькой, которые должны легко
входить в толщу готового продукта.
9.4. При определении вкуса и запаха блюд обращают внимание на наличие специфических
запахов. Это особенно важно для рыбы, которая легко впитывает посторонние запахи из
окружающей среды. Варёная рыба должна иметь вкус, характерный для данного её вида с
хорошо   выраженным   привкусом   овощей   и   пряностей,   а   жареная   —   приятный,   слегка
заметный привкус свежего жира, на котором её жарили. Рыба должна быть мягкой, сочной,
не крошащейся, сохраняющей форму нарезки. Мясо птицы должно быть мягким, сочным и
легко отделяться от костей.
9.5. При наличии крупяных, мучных или овощных гарниров проверяют их консистенцию. В
рассыпчатых   кашах   хорошо   набухшие   зёрна   должны   отделяться   друг   от   друга.
Распределяя кашу тонким слоем на тарелке, проверяют присутствие в ней необрушенных зёрен, посторонних примесей, комков. При оценке консистенции каши её сравнивают с
запланированной по менюраскладке, что позволяет выявить недовложение.
9.6. Макаронные изделия, если они сварены правильно, должны быть мягкими и легко
отделяться друг от друга, не склеиваясь, свисать с ребра вилки или ложки. Биточки и
котлеты из круп должны сохранять форму после жарки.
9.7. При оценке овощных  гарниров обращают внимание  на качество очистки овощей  и
картофеля,   консистенцию   блюд,   их   внешний   вид,   цвет,   Так,   если   картофельное   пюре
разжижено и имеет синеватый оттенок, следует поинтересоваться качеством исходного
картофеля, процентом отходов, закладкой и выходом, обратить внимание на наличие в
рецептуре молока и жира. При подозрении на несоответствие рецептуре блюдо следует
направить на анализ в лабораторию.
9.8. Консистенцию подлив определяют, сливая их тонкой струйкой с ложки в тарелку.
Обязательно обращают внимание на цвет подливы.
10. Оценки качества блюд и кулинарных изделий заносятся в журнал установленной формы
и оформляется подписью работника, проводившего бракераж.
11. Лица, виновные в неудовлетворительном приготовлении блюд и кулинарных изделий,
привлекаются к материальной и другой ответственности.
12.   Для   определения   правильности   веса   штучных   готовых   кулинарных   изделий   и
полуфабрикатов одновременно взвешиваются 5  10 порций каждого вида, а каш, гарниров
и других нештучных блюд и изделий  путем взвешивания порций, взятых при раздаче.
Форма бракеражного журнала для школьной столовой.
Дата,
время
изготовле
ния
продукта
Наименован
Органолептичес
ие
продукции,
блюда
кая оценка,
включая оценку
степени
готовности
продукта
Разрешение к
реализации
(время)
Ответственн
ый
исполнитель
(Ф.И.О.,
должность)
Ф.И.О.
лица
проводивш
его
бракераж
Приме
чание
1
2
3
4
5
6
7

file_name: положение о бракераже пищи в школьной столовой.docx

intro:
Все блюда и кулинарные изделия, изготовляемые в школьной столовой, подлежат обязательному бракеражу по мере их готовности.
 Бракераж пищи проводится до начала отпуска каждой вновь приготовленной партии.
Бракераж блюд и готовых кулинарных изделий производит работник школы по утверждённому директором графику и комиссия в составе, который утверждается директором школы на начало учебного года.
Оценка качества продукции заносится в бракеражный журнал (по прилагаемой форме) до начала ее реализации. При нарушении технологии приготовления пищи бракеражная комиссия обязана снять изделия с реализации или направить их на доработку.
Бракеражный журнал должен быть пронумерован, прошнурован и скреплен печатью; хранится бракеражный журнал у заведующей школьной столовой.
За качество пищи несут ответственность заведующий столовой и повар, приготавливающие продукцию. Оценка качества блюд и готовых кулинарных изделий производится по органолептическим показателям: вкусу, запаху, внешнему виду, цвету, консистенции.


extracted_text:
Тема: « Организация профориентационной работы
на уроках технологии»
«Если человек не знает, к какой
пристани он держит путь, для него
ни один ветер не будет попутным!»

Сенека
Учителю технологии принадлежит особая, важная роль в подготовке
учащихся   к   сознательному   выбору   профессии,   их   успешной
социальной адаптации в условиях рыночной экономики.
Цель   профориентации  –   это   выработка   у   школьников
сознательного отношения к труду и выбору будущей профессии.
 Задачи профориентации:
 научить учащихся объективно выявлять уровень своих качеств и
соотносить их с требованиями различных сфер трудовой
деятельности к человеку;
 вооружить методами диагностирования своих интересов,
способностей, склонностей и профессиональных намерений при
выборе профессии;
 ознакомить со спецификой профессиональной деятельности
человека.
Важность и обязательность профориентации школьников очевидна,
в ней  заинтересованы и родители, мечтающие видеть своих детей
успешными, состоявшимися людьми, и работодатели, желающие
нанимать в качестве своих сотрудников образованных специалистов, мотивированных на успешную самореализацию в избранной сфере
деятельности. Кроме того, оптимистичная ориентация на
престижную, интересную работу в будущем весьма благоприятно
влияет на учебный процесс уже в настоящем.
Ещё   в   начальных   и   младших   классах   на   уроках   труда,   а   затем
технологии,   возможно   осуществлять   знакомство   учащихся   с
особенностями   разных   профессий.   Это   может   происходить   в
игровой   форме.   У   детей   уже   появляются   первые   симпатии   по
отношению  к  той  или иной  профессии. Хорошо  проводить  такие
мероприятия систематически.
Удачный   вариант   –   сотрудничество   с   родителями.   Они
приглашаются   для   рассказа   ребятам   о   своей   работе.   Всё   это,
конечно, происходит с учётом возрастных особенностей детей.
В течение учебного года можно проводить тематические недели по
технологии «Профессий интересных очень много!». В плане такой
недели   могут   быть   следующие   мероприятия:   выставка   рисунков,
экскурсии,   сочинения   «Кем   я   хочу   быть»,   ролевые   игры,   видео
уроки.
Помимо   таких,   в   принципе,   традиционных   дел,   можно   поручить
ребятам небольшую исследовательскую работу, творческий проект.
В течение всей недели они будут общаться с кемто из родителей,
задавая   ему   вопросы   относительно   его   работы.   Ребята   могут
представить   это   в   виде   дневника,   в   котором   каждый   день   будет
отмечен какимто интересным событием у мамы (папы) на работе.
Ребёнок   может   взять   интервью   у   родителя   и   представить   своё
исследование в такой диалоговой форме.
                   Если говорить о старшем звене, здесь подход к проблеме
усложняется.   Один   учитель   технологии   не   сможет   полностью
справиться с таким воспитательным блоком как профориентация.
Ему нужна команда, которая поможет более эффективно провести
комплекс мероприятий.
           Сегодня необходимый педагогический инструментарий без
особых проблем можно найти в Интернете. Учитель может скачать фильмы,   повествующие   о   той   или   иной   профессии,   интервью   со
специалистами, видео занятия.
Можно предложить ученикам составить сообщение  или подборку
интересных фактов о профессии. Возможно, коекто захочет создать
творческую   работу,   которая   будет   своеобразным   отчётом   по
пройденным профориентационным мероприятиям.
Нельзя   не   сказать   о   важности   знакомства   с   рабочими
специальностями. Хоть сегодня дети в основном нацелены на ВУЗы,
не у всех получится осуществить свои мечты. Ребята должны знать о
рабочих   профессиях,   осознавать   их   место   на   рынке   труда.
Необходимо напомнить ученикам и о том, что многие из рабочих
профессий   имеют   высокий   уровень   востребованности,   что
отражается и на заработной плате.
Профориентационная работа на занятиях по технологии
В   образовательной   области   Технология   имеются   особо
благоприятные   условия   для   проведения   систематической
целенаправленной   профориентационной   работы   с   учащимися.
Разумеется,   содержание   ее   обогащается   и   конкретизируется   от
класса к классу. Однако, работа эта эффективна в том случае, если
профориентационный   материал   тесно   связан   с   темой   урока,
содержит   сведения   о   значении   той   или   иной   профессии,   ее
распространении, о требованиях профессии к человеку, об условиях
труда и возможностях профессионального роста. В зависимости от
обстоятельств и условий проведения занятия профориентационный
материал   занимает   соответствующее   место   в   теоретической   или
практической его части.
При проведении практических работ в школьных мастерских и на
учебноопытных   участках,   а   так   же   при   прохождении   практики
учащиеся   приобретают   специальные   умения   и   навыки   и   уже
непосредственно знакомятся с массовыми профессиями. При этом
они   расширяют   и   углубляют   свои   профессиональные   интересы   и
способности, проверяют свою готовность к выбору той или иной
профессии.   Необходимо   отметить,   что   профориентация   будет
намного успешней в том случае, если учащиеся выполняют работы, имеющие   общественно   полезную   значимость,   труд   их   четко
спланирован, организован и продуктивен.
В соответствии с содержанием программ образовательной области
Технология   в   содержание   календарнотематического   плана   и
конспекты   уроков   наряду   с   формированием   образовательных
элементов, технических и специальных знаний и умений необходимо
включать   овладение   определенным   объемом   общетрудовых   и
профессиографических   сведений   (название   профессий,   описание
результатов   профессиональной   деятельности   людей,   связанных   с
обработкой используемых учащимися материалов, инструментами,
владение специальными умениями и т.д.)
Готовясь к занятиям, учитель в ряду основных целей, которые ему
предстоит   реализовать,   должен   обязательно   сформулировать   и
конкретные задачи профориентации учащихся. Исходить при этом
надо прежде всего из их возраста и уровня техникотехнологических
знаний, умений и навыков. Объем и сложность профориентационных
сведений   год   от   года   возрастают.   Примерное   распределение   по
этапам может быть следующее:
1   –   4   классы.
  Первоначальные   сведения   о   наиболее
распространенных   профессиях:   название,   выполняемая   работа,
основные инструменты, приносимая польза обществу. Школьникам
предлагается рассказать о работе своих родителей, других членов
семьи.
5 – 8 классы. Содержание труда по профессиям изучаемых видов
обработки   материалов,   о   предметах   и   орудиях   их   труда,   о
выпускаемой   продукции,   о   значении   конкретных   профессий   в
общественном производстве. Рекомендуется использовать сведения
из   истории   профессий,   их   развитии,   о   генияхсамоучках,
изобретателях, новаторах производства.
9 – 11 классы. Об условиях труда по основным типам профессий:
какими   специальными,   общетрудовыми   и   общетехническими
знаниями,   умениями   и   навыками   необходимо   владеть   работнику;
гигиеническая   характеристика   профессии;   психофизиологические
требования, предъявляемые профессией к человеку; система оплаты
труда;   система   профессиональной   подготовки   и   повышения Учащиеся
  инструменты,
  приспособления,
знакомятся   с   конкретными
квалификации.
профессиограммами. Они могут быть оформлены в виде каталога
профессий,   стендоввертушек,   книжекраскладушек,   снабженных
иллюстрациями.
  Составляется   список   рекомендательной
литературы. Наиболее распространенным методом профориентации
на   уроке   технологии   является   беседа.
  Она   проводится
эмоционально, с подкреплением отдельных положений примерами
из жизни. Во время беседы полезно продемонстрировать имеющееся
оборудование,
  изделия   или
фотографии,   показать   приемы   работы,   раскрыть   как   наиболее
привлекательные   стороны   конкретной   профессии,   так   и   ее
сложности и трудности. Необходимо донести до учащихся мысль о
возможности   творческого   характера   труда   в   любой   профессии.
Убедительность   беседе   придают   приводимые   учителем
высказывания многих известных ученых, изобретателей, новаторов о
том, что их жизненный путь начинался с учебы в профтехучилище,
техникуме,   с   работы   на   заводе,   фабрике,   мастерской.   Используя
местный материал, рекомендуется привести интересные сведения о
лучших работниках окружающих производств и хозяйств. Сведения
о   профессиях   целесообразно   сообщать   и   во   время   практических
работ   в   виде   кратких   информационных   комментариев.   При   этом
учитель может рассказать, в какой профессиональной деятельности
применяются   операции,   выполняемые   учащимися   на   данном
занятии, какие знания, умения и навыки нужны для их выполнения в
производственных условиях.
А   на   заключительное   занятие   в   конце   учебного   года   желательно
пригласить бывших выпускников школы, успешно работающих   в
различных   сферах   местного   производства.   Поскольку   учитель
технологии   имеет  возможность  тесного  общения   с  учащимися   на
протяжении большей части их школьного детства, он может внести
значительный   вклад   в   подготовку   своих   воспитанников   к
осознанному выбору профессии.
Сегодняшний мир остро нуждается в профессионально мобильных
людях,   готовых   грамотно   принимать   самостоятельные   решения   и
нести   ответственность   за   их   проведения   в   жизнь,   способных
успешно   и   эффективно   находить   и   реализовывать   себя   в Любые
изменяющихся   социальноэкономических   условиях.
практические   умения   и   навыки   могут   пригодиться   им   в   любой
момент.

Как итог, можно подчеркнуть, что профессиональная ориентация на
уроках   технического   труда   может   и   должна   проводиться   в
общеобразовательных учебных заведениях.

file_name: « Организация профориентационной работы на уроках технологии».doc

intro:
Тема: « Организация профориентационной работы на уроках технологии»

«Если человек не знает, к какой
пристани он держит путь, для него
ни один ветер не будет попутным!»
                                                                                Сенека
Учителю технологии принадлежит особая, важная роль в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии, их успешной социальной адаптации в условиях рыночной экономики.
Цель профориентации – это выработка у школьников сознательного отношения к труду и выбору будущей профессии.
 Задачи профориентации:
•	научить учащихся объективно выявлять уровень своих качеств и соотносить их с требованиями различных сфер трудовой деятельности к человеку;
•	вооружить методами диагностирования своих интересов, способностей, склонностей и профессиональных намерений при выборе профессии;
•	ознакомить со спецификой профессиональной деятельности человека.
Важность и обязательность профориентации школьников очевидна, в ней  заинтересованы и родители, мечтающие видеть своих детей успешными, состоявшимися людьми, и работодатели, желающие нанимать в качестве своих сотрудников образованных специалистов, мотивированных на успешную самореализацию в избранной сфере деятельности. Кроме того, оптимистичная ориентация на престижную, интересную работу в будущем весьма благоприятно влияет на учебный процесс уже в настоящем.
Ещё в начальных и младших классах на уроках труда, а затем технологии, возможно осуществлять знакомство учащихся с особенностями разных профессий. Это может происходить в игровой форме. У детей уже появляются первые симпатии по отношению к той или иной профессии. Хорошо проводить такие мероприятия систематически.
Удачный вариант – сотрудничество с родителями. Они приглашаются для рассказа ребятам о своей работе. Всё это, конечно, происходит с учётом возрастных особенностей детей.
В течение учебного года можно проводить тематические недели по технологии «Профессий интересных очень много!». В плане такой недели могут быть следующие мероприятия: выставка рисунков, экскурсии, сочинения «Кем я хочу быть», ролевые игры, видео уроки.
Помимо таких, в принципе, традиционных дел, можно поручить ребятам небольшую исследовательскую работу, творческий проект. В течение всей недели они будут общаться с кем-то из родителей, задавая ему вопросы относительно его работы. Ребята могут представить это в виде дневника, в котором каждый день будет отмечен каким-то интересным событием у мамы (папы) на работе. Ребёнок может взять интервью у родителя и представить своё исследование в такой диалоговой форме.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная организация
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №59
от  «12 »  февраля  2018  года
Принято педсоветом. Протокол №7
от  «12 »  февраля    2018  года
Согласовано на  общешкольном родительском комитете.
Протокол №4    от «05»  февраля  2018 года
Согласовано на  заседании совета старшеклассников
Протокол №5    от «05»  февраля  2018 года
о посещении  семей учащихся  и проведения обследования условий жизни
несовершеннолетних граждан и их семей.
ПОЛОЖЕНИЕ
1. Общие положения
1.1. Настоящий Порядок разработан в соответствии с Конституцией РФ, Законом
РФ   от   24.06.1999   №   120ФЗ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних», федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об
образовании в Российской  федерации»,  ФЗ РФ от 24.07.1998 № 124ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Семейным кодексом РФ, Конвенцией о
правах ребенка и определяет процедуру посещения семей учащихся МОУ Тимшерской
СОШ и проведения обследования условий жизни несовершеннолетних граждан и их семей
(далее  обследование).
1.2. Посещения семей учащихся  проводятся с целью обеспечения единого подхода
к защите их прав и законных интересов и решению проблем профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних.
2.1. Выявление детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и оказание им
2. Основные задачи
необходимой помощи.
2.2. Обеспечение  единого  подхода  к  решению  проблем  защиты  прав  и  законных
интересов детей с ограниченными возможностями здоровья, детейсирот, проживающих в
опекунских семьях.
2.3.Выявление   подростков   негативной   направленности,   принятие   мер   по
предупреждению их противоправного поведения.
2.4.Профилактика   безнадзорности,   правонарушений,   антиобщественных   действий
несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий таковых деяний.
2.5.   Контроль   организации   досуга   несовершеннолетних   во   внеурочное   и
каникулярное время
2.6. Выявление семей, находящихся на этапе раннего семейного неблагополучия.
2.7.   Выявление   обстоятельств,   свидетельствующих   об   уклонении   родителей   от
воспитания детей или от защиты их прав и интересов. Принятие к ним мер на основании
выявленных фактов. 3. Процедура посещения
3.1.   Совместные   выходы   в   семьи   осуществляются   комиссией,   в   состав   которой
могут   входить   администрация   МОУ   Тимшерской   СОШ,   социальный   педагог,   педагог
психолог, классный руководитель и другие специалисты органов служб профилактики.
Индивидуальные   посещения   семей   организуются   классным   руководителем,
социальным педагогом, педагогомпсихологом.
3.2.   Основанием   для   посещения   семьи   и   проведения   обследования   являются
запланированные   мероприятия   МОУ   Тимшерской   СОШ   в   рамках   проведения
профилактической работы с детьми и семьями.
В   таких   случаях   составляется   график   посещения   семей,   с   которым   родители
(законные представители) должны быть ознакомлены заранее.
О   намеченном   визите   семьи   необходимо   предупреждать   родителей   (законных
представителей) либо учащегося за 13 дня до выхода в семью.
В плановые посещения входят:
 посещение детей, находящихся под опекой (попечительством, в приёмной семье)
не менее 1 раза в год;
 посещение детей, состоящих на внутришкольном учете  не менее 1 раза в год;
 посещение детей, проживающих в семьях «группы риска» – не менее 1 раза в
квартал;
 посещение детей, проживающих в семьях СОП – не менее 1 раза в месяц;
 посещение детей с ОВЗ – по мере необходимости.
3.3. Внеплановые посещения осуществляются в следующих случаях:
   непосещение   школы   или   систематические   пропуски   занятий   учащимся
(воспитанником) без уважительных причин (суммарно 5 дней за календарный месяц);
   внешний   вид   учащего   (воспитанника),   обстоятельства,   свидетельствующие   об
отсутствии надлежащего родительского ухода за ребенком;
   полученная   информация,   устные   и   письменные   обращения   юридических   и
физических лиц, содержащие сведения о фактах семейного неблагополучия или выявления
безнадзорных детей, правонарушителей;
   выявленные   факты   жестокого   обращения   с   детьми   со   стороны   родителей
(законных представителей) ребенка.
Внеплановые   посещения   могут   проводиться   без   предупреждения   родителей
(законных представителей) ребенка.
3.4. В случаях, если родители препятствуют посещению семьи, то согласно ст.25
Конституции РФ комиссия не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем
лиц. Результаты данного посещения фиксируются в акте.
3.5. При проведении обследования выявляются:
 уровень обеспечения основных потребностей ребенка: состояние здоровья, внешний
вид,   социальная   адаптация,   воспитание   и   образование,   обеспечение   безопасности,
удовлетворение эмоциональных потребностей ребенка;
 семейное окружение ребенка: состав семьи, кто фактически осуществляет уход и
надзор за ребенком; отношения, сложившиеся между членами семьи, их характер;
 жилищнобытовые условия, структура доходов семьи;
   наличие   обстоятельств,   которые   создают   угрозу   жизни   и   здоровью   ребенка,   его
физическому и нравственному развитию.
3.6. В ходе обследования используются такие формы получения сведений, как беседа
с ребенком, его родителями и другими членами семьи, опрос лиц, располагающих данными о взаимоотношениях родителей с ребенком, их поведении в быту, наблюдение, изучение
документов, учебных и творческих работ ребенка и другие.
При   проведении   обследования   обеспечивается   конфиденциальность   персональных
данных граждан.
3.7.   По   результатам   обследования   составляется   акт   обследования   условий   жизни
несовершеннолетнего гражданина и его семьи (по форме), содержащий:
 оценку выявленных в ходе обследования обстоятельств;
 выводы о наличии условий, представляющих угрозу жизни или здоровью ребенка
либо препятствующих его нормальному воспитанию и развитию;
 выводы о наличии обстоятельств, свидетельствующих об отсутствии родительского
попечения над ребенком;
 рекомендации о форме защиты прав и законных интересов ребенка.
3.8.
  При   выявлении   по   результатам   обследования   обстоятельств,
свидетельствующих  об отсутствии родительского попечения над ребенком и опасности,
угрожающей  жизни и здоровью несовершеннолетнего, фактах семейного неблагополучия,
школа обязана в течение 1 рабочего дня, следующего за днем проведения обследования,
направить копию акта и сообщить о выявленных фактах в соответствующие учреждения
системы профилактики (КПДНиЗП, отдел опеки и попечительства, ОМВД) для решения
правовых   проблем   несовершеннолетнего,   принятия   мер   к   родителям   (законным
представителям).
Акт обследования условий жизни несовершеннолетнего
гражданина и его семьи
Форма
Дата обследования "___" ______________ 20___ г.
Проводилось  обследование  условий  жизни   несовершеннолетнего  гражданина (далее
ребенок) _____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, дата рождения)
_____________________________________________________________________________
Причина посещения: плановое / внеплановое
Основание:____________________________________________________________________
1. Сведения о родителях ребенка.
1.1. Мать _____________________________________________________________________
                        (фамилия, имя, отчество, возраст)
Сведения   о    трудовой   деятельности  (работает/не   работает,   указать должность  и
место     работы,     контактные   телефоны;   режим   и   характер   работы;   иные   сведения)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Участие    матери    в   воспитании   и  содержании  ребенка  (проживает / не проживает
совместно  с ребенком; проявление привязанности, сколько времени проводит  с  ребенком,
какую помощь оказывает, пользуется ли расположением ребенка,  имеет  ли  влияние  на
ребенка,  способность обеспечить основные потребности  ребенка (в пище, жилье, гигиене,
уходе,
помощи)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.2. Отец _____________________________________________________________________
предоставлении
медицинской

одежде, одежде,

  работы,

медицинской
предоставлении
  контактные   телефоны;
                      (фамилия, имя, отчество, возраст)
Сведения    о    трудовой   деятельности   (работает / не  работает,  указать должность  и
место
  режим   и   характер   работы)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Участие   отца  в  воспитании  и содержании ребенка (проживает / не проживает совместно
с ребенком; проявление привязанности, сколько времени проводит с ребенком,   какую
помощь     оказывает,     пользуется     ли   расположением   ребенка,   имеет     ли     влияние     на
ребенка, способность обеспечить основные потребности ребенка  (в пище, жилье, гигиене,
уходе,
помощи)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.3.  Родители в  зарегистрированном  браке  состоят / не состоят;  проживают совместно /
раздельно ____________________________________________________________________
2. Сведения о ребенке.
2.1.  Состояние  здоровья  (общая   визуальная  оценка  уровня  физического развития  и
его   соответствие   возрасту   ребенка,   наличие   заболеваний,   особых   потребностей   в
медицинском обслуживании, лекарственном обеспечении; наличие признаков физического
и (или) психического насилия над ребенком) ___________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.2.  Внешний  вид  (соблюдение  норм   личной  гигиены  ребенка,  наличие, качество  и
состояние  одежды  и  обуви,  ее  соответствие сезону, а также возрасту и полу ребенка)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.3.   Социальная   адаптация   (наличие     навыков     общения     с   окружающими, навыков
самообслуживания   в   соответствии   с   возрастом   и индивидуальными особенностями
развития   ребенка,   адекватность   поведения   ребенка   в   различной   обстановке   и   т.д.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.4. Воспитание и образование (форма   освоения  образовательных  программ, посещение
образовательных         организаций,         в       том       числе       учреждений   дополнительного
образования   детей;   успехи   и   проблемы  в  освоении образовательных  программ  в
соответствии  с  возрастом  и индивидуальными особенностями  развития  ребенка; режим
дня   ребенка   (режим   сна,   питания,   их   соответствие       возрасту       и       индивидуальным
особенностям),   организация свободного времени и отдыха ребенка; наличие развивающей
и обучающей среды)________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.5.   Обеспечение   безопасности   (отсутствие   доступа     к     опасным     предметам     в   быту,
медикаментам,   электроприборам,   огню, риск нанесения ребенку вреда как в домашних
условиях, так и вне дома) ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.6. Удовлетворение эмоциональных потребностей ребенка _________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 3. Семейное окружение.
3.1. Состав семьи (лица, проживающие совместно с ребенком)
ФИО,
возраст
Степень родства
с ребенком
Проживает
постоянно / временно /
не проживает
Участвует / не
участвует
в воспитании и
содержании
ребенка
3.2.   Отношения,   сложившиеся   между   членами   семьи,   их   характер (особенности
общения     с     детьми,     детей     между     собой;     семейные   ценности,   традиции,   семейная
история, уклад жизни семьи, распределение  ролей в семье, круг   общения   родителей;
социальные   связи   ребенка   и   его   семьи   с   соседями,   знакомыми,   контакты   ребенка   со
сверстниками, педагогами, воспитателями) ________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.3.   Социальные   связи   ребенка   и   его     семьи   (с   соседями,   знакомыми, контакты
ребенка со сверстниками, педагогами и т.д.) _____________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.4. Кто фактически осуществляет  уход  и  надзор  за  ребенком  (родители, другие члены
семьи, соседи, другие лица) _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

и

комнат

количество
(просторность
4. Жилищнобытовые условия.
4.1.     Жилье (квартира, собственный дом), состояние (в нормальном   состоянии, ветхий,
аварийный);
прочее)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.2. Благоустройство дома и жилой площади (водопровод, канализация,   какое отопление)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.3.       Санитарногигиеническое         состояние         жилой         площади       (хорошее,
удовлетворительное, неудовлетворительное) ______________________________________
_____________________________________________________________________________
4.4.   Жилищнобытовые  условия   ребенка   (наличие   отдельной   комнаты, уголка, места
для сна, игр, занятий, игрушек, книг и т.д.) ___________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.5.   Структура  доходов  семьи   (основные   источники   дохода: доходы родителей  и
иных   членов   семьи,   алименты,   пенсии,   пособия,   иные   социальные   выплаты)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.6.   Достаточность доходов семьи   для   обеспечения   основных   потребностей ребенка
(продукты   питания,   одежда   и   обувь,   медицинское   обслуживание, игрушки и игры,
школьнописьменные и канцелярские принадлежности и пр.) _________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
5.  Результаты  беседы  с  ребенком  о  его  отношении  и  привязанности  к каждому из
родителей и другим членам семьи ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.     Условия,     представляющие     угрозу     жизни       или       здоровью     ребенка     либо
препятствующие его нормальному воспитанию и развитию __________________________
_____________________________________________________________________________:
(имеются / отсутствуют)
6.1. _________________________________________________________________________;
6.2. _________________________________________________________________________;
6.3. _____________________________________________________________________ и т.д.
7. Обстоятельства, свидетельствующие об отсутствии родительского ухода над ребенком
_____________________________________________________________________________:
(имеются / отсутствуют)
7.1. _________________________________________________________________________;
7.2. _________________________________________________________________________;
7.3. _______________________________________________________________ и т.д.
8. Дополнительные данные обследования _________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Выводы.
9.1. Угроза жизни, здоровью, нормальному воспитанию и развитию ребенка ____________
_____________________________________________________________________________
(фамилия, инициалы ребенка)
_____________________________________________________________________________
(отсутствует; имеется со стороны родителей, одного из них, со стороны других членов
семьи)
9.2. Родительский уход и забота  за ребенком _____________________________________
                                             (фамилия, инициалы ребенка)
_____________________________________________________________________________
(имеется / отсутствует со стороны обоих родителей (единственного родителя)
9.3.   Помощь,   в   которой     нуждается     ребенок     (социальная,     правовая, психолого
педагогическая, медицинская, материальная и т.д.) _________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9.4.   Помощь,   в  которой   нуждается   семья   (социальная,   правовая, психологическая,
медицинская, материальная и т.д.) ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9.5. Рекомендуемые формы защиты   прав   ребенка   (оказание   консультативной и   иной
помощи   с   указанием
  организаций,   оказывающих   помощь)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
  органов
  и подписи

должность,
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ФИО,
обследование:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
проводивших
лиц,

file_name: порядок посещения семей.doc

intro:
Настоящий Порядок разработан в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации», ФЗ РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Семейным кодексом РФ, Конвенцией о правах ребенка и определяет процедуру посещения семей учащихся МОУ Тимшерской СОШ и проведения обследования условий жизни несовершеннолетних граждан и их семей (далее - обследование).
Посещения семей учащихся  проводятся с целью обеспечения единого подхода к защите их прав и законных интересов и решению проблем профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

title: ПОЛОЖЕНИЕ о посещении  семей учащихся  и проведения обследования условий жизни  несовершеннолетних граждан и их семей.


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК по ЛИТЕРАТУРЕ
Тема. Диалог и художественная деталь как приёмы создания характеров
персонажей  в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»
Цели:
 Расширить  знания обучающихся о творчестве А.П.Чехова;
 Углубить понятие юмор, рассказ и художественная деталь
1. Обучающая:
2. Развивающая:
 Продолжить формировать умения анализировать литературное произведение;
 Развивать навыки выразительного чтения литературных произведений;
 Развивать речь учащихся и творческие способности
3. Воспитательная:
 Воспитывать уважительное отношения друг другу, умение слушать;
 Прививать любовь к чтению, литературному языку, к литературе и другим видам
искусства
Задачи:
 Повысить теоретический уровень обучающихся по литературе;
 Расширить их кругозор;
 Воздействовать на развитие познавательной активности у семиклассников на
уроке литературы
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
 Портрет А.П.Чехова
 Иллюстрации к рассказу «Хамелеон»

Учебник-хрестоматия по литературе для 7 класса в 2-х частях. Ч.1/автор-
составитель В.Я.Коровина
 Предметы для сценки
Таблицы в тетрадь

«Дерево совести»

 Проектор, ноутбук
 Фильм «Хамелеон»

     Я хотел только честно и откровенно сказать людям:
посмотрите на себя, посмотрите, как плохо вы живёте…
А.П.Чехов I. Организационный момент
1. Слово учителя
ХОД УРОКА
Добрый день, ребята и гости нашего урока. Сегодня мы будем
говорить о неравнодушии, об искренности, об уверенности в
себе, т.е. о человеческих достоинствах. Но, как известно, всё
познаётся в сравнении, и чтобы понять, как стать настоящим,
хорошим человеком, нужно понять, что такое человеческие
пороки.
Обратимся к словарику
1. ПОРОК– ЭТО ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА, ПЛОХИЕ ЧЕРТЫ.
2. КОНФИСКОВАННЫЙ – ЗАПРЕЩЁННЫЙ ТОВАР, КОТОРЫЙ ЗАБИРАЮТ У ВЛАДЕЛЬЦА.
3. ЖАНДАРМ – ЭТО ПОЛИЦЕЙСКИЙ, ЗАНИМАЮЩИЙСЯ ПОЛИТИЧЕСКИМ СЫСКОМ. ОНИ
ВОСПРИНИМАЛИСЬ НАРОДОМ КАК ГРОЗНАЯ СИЛА
4. ХАМЕЛЕОН - ЯЩЕРИЦА, КОТОРАЯ МЕНЯЕТ ОКРАС В ЗАВИСИМОСТИ ОТ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
1) ПОРОК – ЭТО ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА, ПЛОХИЕ ЧЕРТЫ.
И в этом поможет разобраться нам мудрый учитель, мастер
короткого рассказа, тонкий психолог, русский писатель к.19 –
н. 20 вв. А.П.Чехов и его рассказ «Хамелеон». К творчеству
этого мастера слова мы обратились не случайно. Чехов –
писатель-юбиляр. В январе этого года ему бы исполнилось бы
155 лет со дня рождения.
Сегодня на уроке мы постараемся обобщить все наши
наблюдения над рассказом «Хамелеон», обратим внимание на
особенность творческой матеры писателя, в частности на
художественную деталь и диалог в раскрытии характера
персонажей.
Открываем тетрадь, записываем:
Классная работа
Тема. Диалог и художественная деталь как приёмы создания характеров
персонажей  в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»
(учитель  читает вслух эпиграф к уроку: Я хотел только честно и откровенно сказать людям:
посмотрите на себя, посмотрите, как плохо вы живёте…
О чем же честно и откровенно говорит писатель, мы и
попытаемся сегодня узнать)
II. Актуализация опорных знаний
А.П.Чехов
1. Устная беседа
Ребята, в 7 классе мы познакомились с новым писателем в
литературе Чеховым и его произведениями.
 А каким предстаёт перед нами Чехов-человек и Чехов-
писатель? Давайте посмотрим, как о нём говорит детский
писатель и критик К.И.Чуковский?
(старый учебник _стр.170)
 Скажите, а кто Чехов по профессии? А по призванию? (Мы
можем даже сказать, что он врачеватель человеческих
душ)
 Чехова считают мастером короткого рассказа. А какие его
рассказы мы уже читали с вами?
( «Толстый и Тонкий», «Хамелеон», «Лошадиная фамилия»,
«Ванька», «Спать хочется»)
 Почему о писатели так говорят, что он мастер короткого
рассказа?
( 1) сам автор говорил, что краткость – сестра таланта; 2 – свой
литературный путь начинал с коротких юмористических
рассказов, печатая их под разными псевдонимами в
юмористических журналах и именно эти рассказы принесли
ему известность; 3) старый учебник _ с.173 прочесть вслух)
 Объясните, как вы понимаете слова К.Чуковского?
2. А мы продолжаем . Запишите в тетрадь
Литературный диктант
Задание: отвечая на вопросы, вы разгадываете кроссворд.
Если вы вписали все ответы правильно, то вы прочтете
1
х
р ю к и н
а з а р
2
б 6
к
е ш е т о
е т о
3
р
4
л
о б а к а
р ы ж о в н и к
5
с
7
у
з е л о к
а г а н р о г
8
т
Вопросы:
1. Золотых дел мастер
2. Где происходит действие в рассказ «Хамелеон»?
3. Что было в руках у городового?
4. Время года, описанное в рассказе?
5. Животное, которое обидело золотых дел мастера
6. Что конфисковал городовой?
7. Что нёс  в руках у Очумелова?
8. Родной город Чехова?
Обменяйтесь тетрадями,  и давайте проверим ответы и
узнаем, какой рассказ Чехова будет в Д/з.
III. Работа над темой
1. Слово учителя
Чехов – мастер художественной детали. Давайте посмотрим,
как художественная деталь может характеризовать
персонажа. Что же такое ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕТАЛЬ?
(Худож.деталь – это выразительная подробность в
худ.произв., котрая несёт важную информацию и имеет
самостоятельное значение)
2. Мы с вами будем выписывать худ.детали. Итак. Читаем
первое предложение.
1)Где происходят события? На базарной площади
2)Обратите внимание во что одет Очумелов и что он несёт в
руках? Новая шинель и узелок
3)Что в руках у городового? Решето с конфискованным
крыжовником?
Ребята, а что значит КОНФИСКОВАННЫЙ? Обратимся к
словарику КОНФИСКОВАННЫЙ – ЗАПРЕЩЁННЫЙ ТОВАР, КОТОРЫЙ
ЗАБИРАЮТ У ВЛАДЕЛЬЦА.
4)Для чего автор употребил эти детали: решето с
крыжовником, узелок?
(наверное, чтобы читатель лучше смог понять, что
представляют собой надзиратель Очумелов и его
помощник, чем они занимаются, и что уже они успели
получить взятку)
3. Представьте себя в роли Очумелова. Вы с узелком в руках
спокойно идёте ранним летним утром через базарную
площадь. И вдруг… Тишину нарушает собачий лай и крик.
Посмотрите внимательно на иллюстрации, что они
изображают?
Творческий пересказ  начала рассказа от имени Очумелова
(кто-то из учеников)
1)Какое выражение лица должно быть у персонажа?
(Конечно же, удивление и возмущение)
2)Как выглядит Хрюкин? Кто он такой? О чём говорит нам
его внешний вид? Какя художественная деталь помогает
это понять? (ПАЛЕЦ _записать в худ.деталь)
Чтобы ярче представить себе героев рассказа, обратимся к
художественному актёрскому  чтению.
Начало фильма «Хамелеон», а дальше СЦЕНКА
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
IV. Закрепление
1. Беседа с элементами анализа
1)Рассказ называется «Хамелеон». А кто такой хамелеон?
(Ящерица, которая меняет окрас в зависимости от
окружающей среды) Посмотрите на картинки
2)Есть ли среди персонажей такой герой? А кто мог бы
хамелеоном? Почему?
3)Сколько раз меняет Очумелов своё отношение к
Хрюкину ? Отчего это зависит?
4)Какую художественную деталь использует автор, чтобы
показать изменения решений Очумелова? (ШИНЕЛЬ)
5)Кто же пострадавший? (ХРЮКИН)
6)Почему он не вызывает сострадания? Почему все над ним
смеются? (Он пьян, не аккуратен, ругается, оскорбляет других, ему никто не верит, он пытается себя защитить,
придумывая брата жандарма) А кто такие жандармы?
Обратимся к словарю. (ЖАНДАРМ – ЭТО ПОЛИЦЕЙСКИЙ,
ЗАНИМАЮЩИЙСЯ ПОЛИТИЧЕСКИМ СЫСКОМ. ОНИ
ВОСПРИНИМАЛИСЬ НАРОДОМ КАК ГРОЗНАЯ СИЛА)
7)Герои рассказа . кроме всего прочего, обладают
говорящими фамилиями. Фамилии, как и речь героя и
худ.деталь, помогают раскрыть характер героев. С чем у
вас ассоциируются фамилии?
Очумелов – очуметь, врет, показывает свою власть над
другими
Хрюкин – неряха, хрюкает ругательствами
Елдырин – лентяй, старается угодить начальству, лодырь,
подхалим
8)Только ли худ.деталь помогает раскрыть характер
персонажа? Конечно же, нет. Речь героев характеризует
их тоже. Зачитайте, как Очумелов говорит с людьми,
показывая свою власть? А как заискивает перед
начальством?
Какое качество в нем высмеивает Чехов?
Кто является хамелеоном в рассказе? Почему?
Кто вызывает сострадание?
Актуален ли рассказ в наше время?
(К сожалению, хамелеоны встречаются в наше время и мы в
некоторых ситуациях можем быть хамелеонами, когда нужно
приспособиться, извлечь выгоду)
Но задача писателя – показать недостатки, чтобы люди
задумались и стали лучше.
2.    Творческая работа
Перед вами ДЕРЕВО СОВЕСТИ и качества людей.  Выберите те,
которые должны быть у настоящего человека
ДОБРОТА
ИСКРЕННОСТЬ
ГРУБОСТЬ
ПОДХАЛИМСТВО ЖЕСТОКОСТЬ
мИЛОСЕРДИЕ
УВАЖЕНИЕ К
ДРУГИМ
ЧЕСТНОСТЬ
ВЫСОКОМЕРИЕ
ПОРЯДОЧНОСТЬ
НЕРАВНОДУШИЕ
ВЗИМОПОМОЩЬ
V. Итог урока
Пусть эти деревья станут для вас своеобразным кодексом
нравственности. Заглядывайте почаще в него.
Сам Чехов говорил, что «по капле выдавливал из себя раба».
Давайте и мы с вами будем стараться быть лучше, честнее,
помогать другим, жить по совести. А в этом помогают нам
короткие рассказы Чехова
СЛОВАРИК
5. ПОРОК– ЭТО ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА, ПЛОХИЕ ЧЕРТЫ.
6. КОНФИСКОВАННЫЙ – ЗАПРЕЩЁННЫЙ ТОВАР, КОТОРЫЙ ЗАБИРАЮТ У ВЛАДЕЛЬЦА.
7. ЖАНДАРМ – ЭТО ПОЛИЦЕЙСКИЙ, ЗАНИМАЮЩИЙСЯ ПОЛИТИЧЕСКИМ СЫСКОМ. ОНИ
ВОСПРИНИМАЛИСЬ НАРОДОМ КАК ГРОЗНАЯ СИЛА
8. ХАМЕЛЕОН - ЯЩЕРИЦА, КОТОРАЯ МЕНЯЕТ ОКРАС В ЗАВИСИМОСТИ ОТ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
КРОССВОРД
1
5
6
7
КРОССВОРД
1
5
6
2
8
2
3
4
3
4
«Хамелеон»?
Вопросы:
1. Золотых дел мастер
2. Где происходит действие в рассказ
3. Что было в руках у городового?
4. Время года, описанное в рассказе?
5. Животное, которое обидело золотых
6. Что конфисковал городовой?
7. Что нёс  в руках у Очумелова?
8. Родной город Чехова?
дел мастера
«Хамелеон»?
Вопросы:
1. Золотых дел мастер
2. Где происходит действие в рассказ
3. Что было в руках у городового?
4. Время года, описанное в рассказе?
5. Животное, которое обидело золотых
6. Что конфисковал городовой?
дел мастера 7
КРОССВОРД
1
5
6
7
КРОССВОРД
1
5
6
7
8
2
8
2
8
3
4
3
4
7. Что нёс  в руках у Очумелова?
8. Родной город Чехова?
«Хамелеон»?
Вопросы:
1. Золотых дел мастер
2. Где происходит действие в рассказ
3. Что было в руках у городового?
4. Время года, описанное в рассказе?
5. Животное, которое обидело золотых
6. Что конфисковал городовой?
7. Что нёс  в руках у Очумелова?
8. Родной город Чехова?
дел мастера
«Хамелеон»?
Вопросы:
1. Золотых дел мастер
2. Где происходит действие в рассказ
3. Что было в руках у городового?
4. Время года, описанное в рассказе?
5. Животное, которое обидело золотых
6. Что конфисковал городовой?
7. Что нёс  в руках у Очумелова?
8. Родной город Чехова?
дел мастера

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК по ЛИТЕРАТУРЕ.docx

intro: Разработка урока литературы в 7 классе по теме "Диалог и художественная деталь как  приёмы создания характеров в рассказе А.П. Чехова "Хамелеон". Цель урока: расширить знания о творчестве писателя, формировать умения анализировать, сопоставлять, делать выводы по прочитанному тексту, а также прививать любовь к чтению и литературе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная организация
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №59
от  «12 »  февраля  2018  года
Принято педсоветом. Протокол №7
от  «12 »  февраля    2018  года
Согласовано на  общешкольном родительском комитете.
Протокол №4    от «05»  февраля  2018 года
Согласовано на  заседании совета старшеклассников
Протокол №5    от «05»  февраля  2018 года
Положение  инструкция
о служебном расследовании
в муниципальном общеобразовательном учреждении
Тимшерской средней общеобразовательной школе.
1. Обще положения
1.1 Служебное   расследование   проводится   в   школе   в   отношении   педагогических   и
других   работников,   совершивших   нарушения   норм   профессиональной   этики,
Устава школы, должностных   инструкций, Конвенции о правах ребёнка и других
нормативных актов с целью:
   разрешения   конфликтной   ситуации,   сложившейся   между   участниками
образовательного процесса;
 установления обоснованности, законности предъявляемых претензий;
 защиты прав и интересов участников образовательного процесса.
1.2 Служебное  расследование  проводится  на принципах  законности,  объективности,
независимости, коллегиальности в принятии решения, при рассмотрении жалобы
(претензии).
2. Порядок подачи жалобы (претензии)
2.1 Жалоба   (претензия)   в   адрес   педагогического   или   другого   работника   –   это
письменное заявление обучающегося, родителя (законного представителя ребенка),
других   участников   образовательного   процесса,   на   имя   директора   школы,   с
указанием   всех   обстоятельств,   даты   и   времени   происшествия,   подписанное
заявителем.
2.2 Заявление подается секретарю школы и регистрируется как входящий документ.
2.3 Директор   школы   в   течение   трёх   рабочих   дней   с   момента   подачи   заявления
проводит собеседование с заявителем и  работником, на которого подана жалоба
(претензия), с целью примирения сторон.
3. Состав комиссии по служебному расследованию 3.1 В   случае   несогласия   на   примирение   сторон   издается   приказ   о   проведении
служебного расследования, создании комиссии по проведению расследования.
3.2 В состав комиссии входят представители администрациишколы, а также опытные и
авторитетные   педагоги   и   другие   работники.   Численный   и   персональный   состав
комиссии по служебному расследованию определяется приказом директора школы.
4. Порядок проведения служебного расследования
4.1 Заявление передается в комиссию по служебному расследованию, копия заявления
работнику, на которого подана жалоба (претензия).
4.2 Работник в течение трёх рабочих дней со дня получения копии жалобы (претензии)
пишет объяснительную записку в комиссию по служебному расследованию.
4.3 Комиссия   по   служебному   расследованию   проводит   заседание,   на   которое
приглашаются   заинтересованные   стороны,   заслушивает   заявление   и   объяснения
сторон,   протоколирует   проведение   заседания   и   выступления   сторон,   при
необходимости   приглашает   (по   инициативе   сторон   или   членов   комиссии)
свидетелей, специалистов.
4.4 Комиссия   по   служебному   расследованию,   после   выяснения   всех   обстоятельств
коллегиально,   принимает   решение,   в   котором   отражает:   обоснованность   и
законность жалобы (претензии), а также определяет степень нарушенийработником
норм профессиональной этики, Устава школы, должностных  инструкций и других
нормативных актов.
4.5 Данное решение подписывается всеми членами комиссии и в порядке ознакомления
заявителем и работником, на которого подана жалоба (претензия).
4.6 Члены   комиссии   могут   изложить   свое   особое   мнение   в   письменной   форме,
приложив его к коллегиальному решению.
4.7 Решение,
  протоколы   проведения   заседаний   комиссии   по   служебному
расследованию   и   иные   документы   передаются   директору   школы   для   принятия
решения в соответствии с ТК РФ, Уставом школы.
4.8 В течение трёх рабочих дней директор школы принимает решение по сути жалобы
(претензии)и   проведённому   служебному   расследованию.   Решение   оформляется
приказом директора школы.  С принятым решением директор в трехдневный срок
знакомит стороны.
4.9 В случае несогласия с решением по итогам служебного расследования стороны
вправе   обратиться   с   апелляцией   в   вышестоящие   органы   –   в   Управление
образования или судебные инстанции.
4.10 Ход служебного расследования и принятые по его результатам решения могут быть
преданы   гласности   только   с   согласия   заинтересованного   работника,   за
исключением случаев, предусмотренных законом.

file_name: инструкция о служебном расследовании.docx

intro:
Служебное расследование проводится в школе в отношении педагогических и других работников, совершивших нарушения норм профессиональной этики, Устава школы, должностных  инструкций, Конвенции о правах ребёнка и других нормативных актов с целью:
- разрешения конфликтной ситуации, сложившейся между участниками образовательного процесса;
- установления обоснованности, законности предъявляемых претензий;
- защиты прав и интересов участников образовательного процесса.
Служебное расследование проводится на принципах законности, объективности, независимости, коллегиальности в принятии решения, при рассмотрении жалобы (претензии).

title: Положение - инструкция  о служебном расследовании