extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Выбирая тему для своей работы, я руководствовалась тем, чтобы
это было интересно, необычно, как для меня, так и для других.
Ведь всегда интересно узнать чтото новое. Именно по этой
причине  мне захотелось поподробнее рассмотреть такое понятие
как бодиарт. В наше время это модно, это актуально, необычно,
красочно и, конечно, очень интересно и увлекательно.  Когда
спросишь, что такое бодиарт, все  почемуто вспоминают
рисунки на теле, но ведь это не всё. Бодиарт имеет множество
самых неожиданных и с первого взгляда несвязанных между
собой разновидностей, и многие даже знают их названия, но
почемуто не относят к искусству бодиарта. Мои задачи
понять, что же такое бодиарт, рассмотреть его основные виды и
сделать вывод, можно ли воспринимать это как полноценное
искусство. Я не сомневаюсь, что к концу моей работы все эти
цели будут достигнуты. Бодиарт – это необычный вид авангардного  искусства,
направление, возникшее в 60х годах. Представители body art
использовали свое тело как материал или объект творчества,
прибегая к разнообразным, подчас болезненным  манипуляциям:
покрывали свои тела гипсом, надрезами, рисунками. Тело
рассматривается как вещь для манипулирования, повышенный
интерес художники проявляют к пограничным
экзистенциальным ситуациям.
   Композиции бодиарта разыгрываются прямо перед зрителем
или записываются для последующей демонстрации в
выставочных залах. Свое начало берет с росписи тел древних
племен Америки, Африки и Азии, им это служило защитой
против демонов и волшебства, поэтому довольно часто раскраска
тела использовалась в религиозном танце, чтобы имитировать
или отпугивать призраки.                 Раскрашивание кожи
применялось также как эффективное средство защиты от
насекомых. В Африке и Меланезии для выражения горя тела
раскрашивали белой глиной. Белый цвет, как символ траура
встречается также в изображениях на лицах эскимосов и в
церемониях похорон в аборигенов Австралии.
   Индейцы расписывали красками своё лицо и в повседневной
жизни. По используемым цветам и узорам можно было легко
узнать, к какому племени он принадлежит, с кем это племя ведёт
войну и многую другую информацию.
    Бодиарт  востребованное в наше время, но при этом очень
древнее  искусство, тесно связанное с религией и историей
многих стран. Бодиарт находится на стыке графики,
декоративноприкладного искусства, дизайна, фото, макияжа и
даже…психологии. Это форма самовыражения художника, при
котором в качестве холста используется человеческое тело.
Обнаженная натура – это как распахнутая душа. Вот он  самый
древний способ выделиться среди серой массы! Люди начали
украшать свое тело еще до изобретения одежды, поэтому мода
на это никогда не пройдет, будут меняться только ее виды. И все
это не изыски извращенной молодежи, как считают обыватели, а
очередная попытка самоутвердиться, причем одна из самых
мирных. По мнению психологов, "украшательство" тела имеет
глубокий психологический смысл.
Вопервых, это попытка привлечь к себе внимание окружающих.
Вовторых, возможность почувствовать себя своим в компании,
где распространен  бодиарт. Втретьих, тело  это единственное, чем безраздельно владеет
человек.
  В этом виде авангардного творчества именно человеческое тело
служат тем великолепным исходным материалом, на котором
разнообразные черточки, краски и линии, располагаясь самым
причудливым образом, создают выразительные художественные
образы. Живопись на теле, какой бы экзотической она ни была,
как и всякое искусство  это поиск творческого самовыражения.
Бодиарт  для раскованных людей, которые ценят внутреннюю
свободу и ищут истину. Кредо этого направления
неповторимость и индивидуализм. Возможно, искусство бодиарт
так притягательно потому, что оно балансирует между
естественным и культурным, низменным и возвышенным. Таким
образом, искусство бодиарт, пришедшее к нам из древности,
сохранило в себе не только эстетические, но и в некотором роде
магические свойства. В нательных изображениях животных
можно прочесть силу и дух этого зверя, ощутить его
покровительство, тем самым современный художник обращается
к языческим мотивам, тотемизму.
  Начиная с 1960ых годов бодиарт начал интенсивно
развиваться в Европе, как часть эстетической революции
авангардизма, направленной против духовной косности
общества, как противопоставление себя прежним и в
особенности общепринятым традициям творчества, равно как и
всем окружающим социальным стереотипам в целом.
   В 1964 году в Вене первые манифестации — вызывающие
нудистские акции Гюнтера Брюса и опыты Рудольфа
Шварцкоглера, связанные с различными возможностями языка
тела. Их американские последователи изучают взаимосвязи
поэтического и телесного языка (Вито Аккончи), а также такие
ракурсы телесности, как гримаса (Брюс Науман), царапина
(Деннис Оппенгейм), порез (Л. Смит), укус (Вито Аккончи). О теле
как объекте и средстве искусства, его основе размышляют
французские теоретики и практики бодиарта — М. Журниак
(«Месса по телу», «Договор о теле»), Д. Пан, У. Лути, Ф. Плюшар.
Искусство бодиарта несет в себе, прежде всего эстетическую
функцию. Что касается семантического аспекта, то стоит
сказать, что символы, безусловно, присутствуют, но они
достаточно просты и понятны.
Есть предвидения, чувства и мысли, которые могут быть
выражены только в бодиарте. Ни архитектура, ни скульптура,
ни музыка не способны передать их. Есть почти бессознательные угадывания и утверждения духа, требующие нагого тела, чтобы
стать красотой.
  Символы этого искусства можно интерпретировать посвоему,
свободно, здесь главным для художника становится его личный
опыт, а для зрителя способность адекватно воспринимать
информацию, способность увидеть прекрасное. Так
определенную информацию закладывала в свои изображения и
субкультура хиппи, которая первой из молодежных субкультур
стала использовать нательные рисунки (солнце, цветы). Хиппи
пропагандировали идею любви, радости жизни, удовольствий и
отождествляли себя с «детьми цветов». Поэтому можно говорить о
том, что бодиарт не только искусство, направленное на
массовую публику, но и искусство для весьма узкого
ограниченного круга лиц, где нательная живопись выступает
еще одним способом самовыражения и средством имиджевой
манифестации.
   В настоящее время бодиарт, както совершенно незаметно
просочившись с "дикого" Запада, становится все более
популярным и у нас. Часто под бодиартом понимают
исключительно искусство рисования по телу  это не совсем
правильно. Понятие бодиарта гораздо шире, чем принято
считать. Настоящий бодиарт  это целое искусство. Сейчас
сложно представить тело человека без украшений. Ктото
самовыражается просто через драгоценные камни, а для когото
бодиарт стал индивидуальным миром.
Существует множество видов бодиарта. Рассмотрим некоторые
из них. БОДИПЕЙТИНГ
Это современное искусство нанесения разнообразных узоров и
рисунков на человеческое тело. Это  самый распространенный и
безобидный  вид бодиарта, в котором основное место занимает
разрисовывание лица и тела. Композиции создаются по
принципу живых картин. Рисунки легко и быстро наносятся и
так же легко смываются. Этот вид бодиарта носит в основном
развлекательный характер. Тема росписи для бодипейнтинга не
ограничена  от самых незатейливых и естественных картинок
(растения, животные, элементы одежды и природные стихии) до
наимоднейших этнических орнаментов, которыми покрывают
все тело или изящно украшают какуюто его часть. Существует
много способов нанесения рисунков  на тело, начиная с росписи
кистью, пальцами рук и ног, и заканчивая аэрографом. Из всех
форм бодиарта, роспись по телу является самой недолговечной.
Особенностью бодипейнтинга является использование пудры или
крема для тела, которые содержат металлические пигменты,
наносимые толстой кистью или пуховкой на кожу. Красиво
смотрятся золотые и бронзовые тона, создающие эффект загара.
Большинство случаев её использования связаны с
определёнными событиями, участием в определённых
ритуальных действах. Роспись тела, по поверьям древних, может
преобразовать человека в дух, произведение искусства или даже
в некое подобие карты священного места. Она может
подчеркнуть внешнюю привлекательность, обеспечить защиту
или дать определённые преимущества, то есть быть показателем
принадлежности к какомулибо роду. Её часто используют  и по
сей день, в разных странах, на свадьбах и похоронах, во время
которых осуществляется так называемый переход одной
сущности человека в другую. Несомненно является самым
красочным видом бодиарта. Бодипейнтинг следует
воспринимать как игру, как эстетическое самовыражение. Или
же как модный аксессуар, которым можно украсить и себя, и
друзей на один вечер.
Сейчас никого не удивишь разукрашенными лицами фанатов,
например на футбольном матче, всевозможных клубных
вечеринках или готических акциях. Это искусство прогрессирует
среди современной молодежи. Популярной становится роспись
по телу среди представителей рекламного бизнеса, они делают
все, чтобы привлечь внимание потребителей. Очень часто проводят специальные показы разрисованных обнаженных
моделей, таким образом, происходит самовыражение художника.
На сегодняшний день известны несколько форм росписи:
* Хна. Изображение хной может продержаться на коже примерно
3 недели. Хна наносится на чистую, вымытую с мылом кожу, без
остатков крема или лосьона. Чтобы лучше обезжирить кожу,
можно протереть место, куда вы собираетесь наносить рисунок,
спиртом. Краска изготавливается из листьев лавсонии с
добавлением кофе и лимонного сока. Роспись хной наиболее
распространена в арабских странах, Индии, Северной Африке и
Индонезии. Искусство росписи хной появилось около 5 000 лет
назад. Ещё в Египте знатные дамы украшали своё тело и ногти
рисунком.
* Аквагрим. Используют при нанесении рисунков различной
цветовой гаммы. Ему не свойственно растрескивание. Идеален
для рисования многоцветных изображений с переходами,
растушевками и, наоборот, четкими  линиями, обладает яркими
и насыщенными цветами, быстро высыхает, упрощая наложение
одних цветов на другие. Немаловажно и то, что краски не
вызывают аллергии, раздражений на коже, в отличии от
акриловых красок. Рисунок будет оставаться на теле до первого
душа.
* Гуашь. Эту форму росписи в основном применяют начинающие
специалисты. Ей свойственно держаться на протяжении дня, но
она растрескивается, поэтому эту краску приходится разбавлять
вазелином, глицерина или шампуня, чтобы она стала более
эластичной. Держится около дня.
* Гримм. Используют для раскрашивания лиц. Театральный грим
можно использовать как для росписи лица, так и тела. Чаще,
конечно, его используют для лица. Грим сложно фиксировать, он
легко смазывается, хотя дает очень яркие и насыщенные цвета.
* Карандаш для росписи кожи. Он удобен в использовании и
держится до трёх дней. Если покрыть рисунок прозрачной
жидкостью фиксатора для бодипейнтинга, то узор может
держаться до недели. * Специальный фломастер для рисования тату. Его можно
использовать при нанесении разноцветных узоров. Лёгок в
использовании и обладает яркими и насыщенными цветами.
Держится до трёх дней, но сходить может пятнами
* Аэрограф для бодипейнтинга. Это скорее не форма, а техника
нанесения рисунка. Распыляет краску с помощью сжатого
воздуха, поэтому аэрограф идеален для покрытия большой
площади или для создания сложных переливов. Используется
жидкий аквагрим, специальные краски.
К бодипейнтингу так же можно отнести бинди и менди.
 Блестящим и привлекательным выглядит такой вид бодиарта,
как бинди. Направление бинди пришло из Индии. Именно там
женщины украшали свой лоб блестящими камешками. Это
тонкий рисунок из сверкающих камешков и блесток различных
цветов и размеров. До его нанесения кожу обезжиривают
спиртосодержащим раствором. Блестящие стразы для бодиарта
промазывают специальным клеем, и пинцетом сажают камешки
на нужные места, осторожно прижимая губкой. Имеются   и
самоклеющиеся бинди. Красиво выглядит сочетание бинди с
росписью хной. Так же популярным направлением бодиарта
является менди, или биотату хной. Менди – традиция, до сих пор
распространенная Индии. Вместо краски используется паста из
специальной хны, которая впитывается в кожу и окрашивает ее
в коричневый цвет. Процедура совершенно безболезненна, а
рисунок держится неделюполторы, а затем постепенно
смывается без следа. ПИРСИНГ
Сам термин означает не что иное, как "прокалывание дырок", с
последующим ношением в них сережек, колец, патронных гильз
и тому подобных красивых, но абсолютно бесполезных
предметов. Некоторые делают проколы из религиозных или
духовных соображений, другие руководствуются потребностью в
самовыражении, эстетической ценностью, подтвердить свою
принадлежность к культуре или выразить протест против неё.
Некоторые разновидности пирсинга остаются спорными,
особенно в отношении молодежи. Образовательные учреждения,
работодатели и религиозные сообщества обычно ограничивают
ношение пирсинга. Некоторые практикуют экстремальные виды
пирсинга. Среди рекордсменов Гиннеса  встречаются обладатели
сотен и даже тысяч постоянных и временных проколов. В
современной практике пирсинга делается отдельный упор на
использование безопасных материалов для украшений, зачастую
для прокалывания применяются одноразовые утилизируемые
инструменты. По сути пирсинг  инвазивная процедура, в
процессе которой возможно возникновение аллергических
реакций, занесение инфекции, появление рубцов и шрамов,
непредвиденные реакции организма. Используемые на
сегодняшний день меры предосторожности и санитарные нормы,
в сочетании с аккуратной обработкой после создания прокола,
призваны свести риск возникновения перечисленных
осложнений к минимуму. Время заживления пирсинга
существенно зависит от места расположения прокола, так
полное заживление пупка в некоторых случаях занимает до двух
лет. Подходящим местом для пирсинга могут оказаться самые
разнообразные части тела: от пупка до языка. Смысловая
нагрузка такого вида бодиарта тоже имеет широкий диапазон.
Современная молодёжь использует пирсинг, в основном для
украшения различных частей тела. Представители же некоторых
племён используют его в ритуальных целях, а, в некоторых
случаях, и для эстетических. Дырки, проколотые стерильной
иглой, не влекут за собой ни воспалений, ни заражений. Но надо
учитывать, что пирсинг, как любое другое украшение, может не
только украсить, но и изуродовать. Дватри прокола на лице
красиво, а двадцать  похоже на болезнь. ТАТУИРОВКА
Задолго до появления архитектуры, музыки и тем более моды
наши предки украшали свое жилище наскальными рисунками, а
тело  татуировкой. Искусство татуировки является частью
общемировой культуры и, то, появляясь, то, исчезая, то,
возрождаясь вновь, проходит через всю историю человечества от
древнейших египетских захоронений, чей возраст насчитывает
четыре тысячелетия, до наших дней. «Археологические раскопки
доказывают, что татуировка была распространена практически
по всему миру. Древние народы использовали ее в религиозных
ритуалах, в качестве амулета и просто как украшение. Греки
накалывали зашифрованные татуировки своим шпионам, а
римляне таким образом клеймили преступников и рабов.
Техника нанесения и сами рисунки были у всех практически
одинаковы  растительный или геометрический орнамент,
изображения животных и птиц». Особая роль в истории
искусства татуировки принадлежит японской и полинезийской
традициям. Вплоть до начала девяностых годов двадцатого века
полинезийский орнамент «мокко» и драконы из древних японских
легенд оставались самыми популярными среди татуировщиков.
В Новой Зеландии и Полинезии люди, сделавшие татуировку,
почитались как святые. Невыносимая боль, которую они
испытывали в процессе нанесения татуировки, возводила их в
ранг мучеников. Рисунок буквально выдалбливался на лице,
руках и ногах специальными молоточками с иглами на конце в
течение нескольких часов. Тот, кто не выдерживал до конца,
считался проклятым вместе со всей семьей. В средневековой
Европе христианская церковь постаралась уничтожить традиции
татуировки, считая ее варварским наследием. Своим
возрождением в Старом Свете этот вид искусства обязан
капитану Куку, который в 1771 году из своего первого
путешествия к берегам Австралии и Новой Зеландии привез
туземца, татуированного с головы до ног. Его появление вызвало
у англичан небывалый ажиотаж и повальное увлечение
татуировкой, сначала среди моряков и простого люда, а затем и
среди знати. Отсюда мода на нательные рисунки
распространилась по всей Европе.
 Татуировка, выполненная цветными краскам, нередко вызывает
неподдельное восхищение даже среди противников этого вида
искусства. Но татуировка выглядит красивой только в том
случае, если ее выполнил мастер. В противном случае  это безобразие. Даже микроскопическая "наколка", сделанная
непрофессионалом, может нанести огромный вред здоровью.
Татуировка  весьма болезненное и дорогое удовольствие и,
сделав ее, придется жить с ней всю оставшуюся жизнь (или
делать пластическую операцию, которая, кстати, может и не
помочь). Наверно, поэтому сейчас очень модно делать "рисунки"
хной. Такая татуировка наносится безболезненно и держится
около месяца, исчезая со "старой" кожей. А рейверы вообще
используют исключительно светящиеся в темноте переводные
картинки. Временное тату рисуют карандашом для росписи
тела, водостойким маркером или специальным фломастером для
татуажа, с применением шаблонов рисунков.
 Есть несколько видов татуировок Виды татуировок:
1. Ритуальная татуировка  самый сложный и загадочный тип
тату ритуальные они не предназначены для посторонних глаз.
Это знаки для богов и духов. Тайные знаки должны обеспечить
их хозяину защиту и покровительство высших сил. Это
своеобразный пропуск на небо, знак причастности человека к
магической силе.
2. Обереги  эти татуировки должны защищать владельца от
дурного глаза или несчастного случая.
3. Татуировка на память  здесь все зависит от степени
сентиментальности владельца.
Обычно накалывают имя любимой, портреты мамы, папы или
детей.
4. Устрашающая татуировка  обычно подобные тату наносят на
самое видное место  лицо или руки.
5. Клановая тату  знак причастности к определенному клану
или социальной группе.
6.. Коммерческая татуировка  наносится ради денег или по
глупости
К татуировкам относится и татуаж. Если брать медицинское
понятие, то перманентный макияж или татуаж – это фактическое введение природного красящего пигмента под
внешний слой кожи. Рисунок на коже наносится краской,
частицы которой при помощи электрической иглы внедряются в
верхние слои кожи, где они и остаются. Этот вид бодиарта
чреват возможным заражением, образованием шрамов и
аллергических реакций. Тем важнее становится соблюдение всех
правил гигиены при проведении процедуры татуажа. Поэтому
татуаж обычно делают в салонах красоты, специалисты на
профессиональном оборудовании. Там подберут наиболее
подходящие к природной красоте краски, подскажут, что и где
лучше нанести, подберут идеальный вариант формы.
Перманентный татуаж обычно наносится в область бровей, глаз
(верхнее и нижнее веко), губ. По желанию, могут одновременно
сделать более яркими все части лица. Для клиента или
потребителя перманентный макияж – это практический способ
ежедневно, без косметики и красок выглядеть ярко и красиво.

                     КЛЕЙМИРОВАНИЕ Не трудно догадаться, что процесс клеймирования – это чтото
связанное с выжиганием. Если говорить современными словами,
то это нанесение на кожные покровы человека химических, а
иногда и электрических ожогов, которые несут в себе
определенный узор или рисунок. Такой вид бодиарта называют
еще брэндинг. Он не получил огромной популярности, но уж
клеймо на теле точно удивит каждого фаната телесных
украшений. С истории известно, что рабы, преступники в
древнем мире часто подвергались клеймированию. Раньше этот
вид нательного рисунка сообразовывался одним из самых
страшных телесных наказаний, которые получали не только
рабы, но и девицы легкого поведения, воры, насильники,
мошенники. Наличие клейма на теле считалось всеобщим
позором и, а его владелец изгоем общества.  Способ нанесения
клейма не говорит об особой изощренности. Клеймо просто
раскаляют до необходимой температуры и прижимают к участку
человеческого тела. Таким образом, на коже показывается ожог,
который заживает, а, в последствие, появляется своеобразный
шрам в виде нательного узора. Конечно, такая процедура особо
приятных ощущений не приносит, но иные видят в этом особую
привлекательность. Вынести болевые ощущения ради красоты и
выражения индивидуальности не многим под силу, поэтому этот
вид бодиарта не очень привлекает современных молодых людей.
Не исключено, что такой рисунок может привести к
всевозможным неприятным последствиям, например долгому
незаживанию ожога или процессам заражения ожогового
участка, даже гниению. Поэтому немаловажно хорошо подумать,
сможете ли вы выдержать сильную боль ради того чтобы целую
жизнь называть себя «меченым».
Конечно сегодня это ужасающий вид искусства, скорее всего
даже экстремальный. Некоторые считают неприемлемым тот
факт, что часто именно животные подвергаются такому способу
метки. Поэтому иногда это становится барьером для нанесения
клейма на кожу человека, поскольку просыпается чувство
собственного достоинства. Если Вы все же решились на такой
шаг, то Вам стоит позаботиться о профессионале, который без
проблем произведет процесс клеймирования.

                          СКАРТ (шрамирование) Это вышедший за рамки обычного вид бодиарта. Является
самым болезненным, варварским и неоднозначным  видом боди
арта. Это нанесение всевозможных шрамов на тело. Эти шрамы
делаются в виде рисунков, узоров. История декоративного
шрамирования берет свои истоки из племен Древней Африки.
Оно, как и пирсинг, и татуировки имело символическое
значение, а в определенных племенах шрамирование было
знаком того, что мужчина становился на тропу войны. Сам
процесс шрамирования кажется не очень привлекательным,
поэтому настоящих профессионалов, которые занимаются этим
видом современного искусства очень ограниченное количество.
Конечно же, специалист, который наносит шрамы на кожу,
должен прекрасно владеть хирургическими навыками и иметь
хорошую нервную систему. Профессионалы свершают такую
операцию с помощью медицинского скальпеля, лезвия или
паяльника. Шрамирование на сегодняшний день является самым
экзотическим методом украсить тело, но не каждый может
позволить себе такое удовольствие, поскольку оно имеет
непредсказуемые результаты, да и сам процесс не отличается
эстетической привлекательностью. Существует целая система
знаний, связанная с процессом нанесения разнообразных
шрамов. Интересно, что глубина надреза, а также его
направление в большей мере влияет на замысловатость узора,
которого пытается достичь мастер. Так, например, если
надрезать кожу под определенным углом, то можно получить в
результате шрам выпуклой формы. Иногда специально делают
ожоги на коже, чтобы остался шрам углублением или
используют всевозможные защипы, имитируют укусы животных,
чтобы в конечном итоге получить интересный шрам. Стоит
также вспомнить о более неприятном, опасном, но очень
оригинальным видом шрамирования – это так называемое
«косоплетение». При этом участок кожи, на котором решили
сделать узор , сначала обезболивается, а потом вырезаются
полосы кожи, которые переплетаются и вживляются назад в тело
экстремала. Очень популярным сегодня также считается
вживление в кожу драгоценных металлов, и даже кусков
пластика, это также относится к шрамированию. Узоры
получаются очень забавные, это зависит от фантазии и
профессионализма специалиста. Но нельзя сказать, что
шрамирование распространено среди современных молодых
людей, возможно причина этого  долгий процесс заживания и
страх перед болевыми ощущениями. Данный вид имеет не самое
широкое распространение, ведь перенести подобные мучения готов далеко не каждый. После данной операции наступает
период заживления и формирование шрама на участке
заживающей раны. Медленное формирование келоидных рубцов,
выпуклых, часто круглых или овальных, происходит за счёт
усиленной выработки коллагена в кожном слое. Шрамы,
конечно, украшают мужчину, но это сказано про другие шрамы.
И, понятное дело, известная присказка абсолютно не относится к
девушкам. Разумеется, такие украшения можно встретить только
у редких поклонников столь необычных ощущений.
                       ЗАКЛЮЧЕНИЕ Эпоха «многонациональных молодежных кварталов» возвратила
в мир культ  телесной эстетики, сделав популярным смешение
стилей и традиций всех континентов. Современное молодежное
художественное творчество это всегда некий эксперимент, это
всегда инновация. Так молодежные субкультуры выбирают
холстом для творчества не только бумагу, стены домов, но еще и
тело. Нательные изображения, татуировки, пирсинг  все это
составляющие новомодного молодежного течения бодиарта.
 Мне кажется, пока что бодиарт всетаки нельзя однозначно
назвать искусством в полном понимании этого слова, но с
помощью него и художник, и тот с кем он работает
самовыражаются, они как бы призваны выявлять эстетический
потенциал человеческого тела. Не это ли происходит, когда
пишутся картины, музыка? Те кто занимается этим
профессионально, несомненно, являются художниками и
мастерами своего дела. Многие из тех, кто сделал свой выбор в
пользу настоящего,  профессионального бодиарта, впоследствии
рассказывали, что им хотелось, чтобы рисунки на теле
продержались подольше — до того они были необычные, яркие и
красивые. В моей работе я рассмотрела все задачи, которые мне
хотелось бы. В процессе того, как я изучала материалы по боди
арту, я и сама узнала много нового и интересного, а,
следовательно, своей цели я достигнула.

                       СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Луков, В. А. «Особенности молодежных субкультур в России»
Социологические Исследования  2002.  №10. .
Медникова М. «Уроки нательной живописи» Вокруг Света.
2007.  № 3, март.
Супонина Е. «Тату. Звонкая кожа»  Новое время.  2000.  № 24
Щепанская Т.С. «Символика молодежной субкультуры: опыт
этнографического исследования системы»  СПб, 1993.
Егоров Р. «Татуировка. Пирсинг. Бодиарт» Этерна. 2006
http://www.akmaster.ru/bodyart.html
ВикипедиЯ

title: Боди - арт искусство ли это???


extracted_text:
Анкета для самооценки знаний и умений учителя при
переходе на обучение по новой педагогической
технологии
Инструкция
Уважаемые учителя!
Мы   проводим   опрос   педагогов   школы   с   целью   выявления   готовности   к   переходу   на   работу   по   технологии
___________ (указывается название технологии).
В   предлагаемой   ниже   таблице   представлен   перечень   профессиональных   знаний   и   умений   учителей,
необходимых для работы по технологии ___________ (указывается название технологии). Просим оценить по
пятибалльной шкале степень Вашего владения перечисленными знаниями и умениями.
Свою   оценку  обозначьте,  проставив  знак   «+»  в   соответствующем   столбце  напротив   оцениваемых  знаний   и
умений. Если Вы затрудняетесь  дать  оценку, то можете пропустить  эту позицию в списке, оставив ее без
оценки.
Оценочная шкала:
0 — не имею представления об этих знаниях и умениях;
1 — имею некоторые представления об этих знаниях и умениях;
2 — имею некоторые знания и умения, однако их недостаточно, чтобы успешно внедрить новую технологию;
3 —   имею   знания   и   умения,   которых,   скорее   всего,   будет   достаточно   для   успешного   внедрения   новой
технологии;
4 — имею знания и умения, достаточные для успешного внедрения новой технологии.
Образец анкеты для самооценки готовности учителя к переходу на преподавание по новой
технологии
Перечень профессиональных знаний и умений учителя
Оценка
Знания:
проблем, которые могут быть решены с помощью новой технологии
результатов, которые могут быть получены после применения новой технологии
сущности новой технологии
методов и приемов, которые используются учителем при реализации новой
технологии
методов учебной работы обучающихся
методов обучения школьников работе по новой технологии
этапов освоения новой технологии учителем и обучающимися
Умения разрабатывать программнометодическое обеспечение:
модифицированный вариант учебной программы:
• развивающей направленности;
• социализирующей направленности;
• для модульного курса;
• для коллективной системы обучения;
• для обучения с использованием метода проектов;
• для других технологий
календарнотематическое планирование
поурочное планирование
планы уроков различных типов, предусмотренных новой технологией
учебные модули
раздаточные материалы для самостоятельной работы школьников
самостоятельные задания для учащихся к модулям
задания для групповой работы обучающихся содержание учебных проектов
задания для учеников к учебным проектам
систему дифференцированных самостоятельных упражнений для школьников
по усвоению ими нового материала
тексты заданий для текущего и итогового контроля
показатели для оценки учебной деятельности
тестовые контрольные задания
задания для компьютерного контроля
Умения решать практические задачи:
применять отдельные приемы и методы работы, используемые в новой технологии
проводить уроки различных типов
анализировать проведенные уроки и выявлять скрытые причины их недостатков
обучать школьников новым приемам учебной деятельности, которыми они
должны пользоваться при работе по новой технологии
оценивать результативность использования новой технологии, использовать
для этого простейшие методы педагогической диагностики

file_name: Анкета для самооценки.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Сила тяжести
Вариант 1
Сила тяжести
Вариант 2
Сила тяжести
Вариант 1
Сила тяжести
Вариант 2
Сила тяжести
Вариант 1
Сила тяжести
Вариант 2
Сила тяжести
Вариант 1
Сила тяжести
Вариант 2

file_name: 3 СР.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Самостоятельная работа состоит и з двух вариантов. Представлены как расчётные задачи так и на соотношение. Задачи "нарезаны" из формата ПДФ. Несмотря на некачественное видение, при распечатке получается чёткое изображение

физика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа "Сила тяжести" 9 класс


extracted_text:
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС
Спектр деятельности заместителя директора школы настолько широк и постоянно
расширяется и видоизменяется, что приходится искать новые формы организации
внутришкольного контроля, которые будут помогать успешно и в кратчайшие сроки
выполнять должностные обязанности. В этих условиях актуальным становится вопрос
разработки примерной схемы анализа урока, отвечающего требованиям ФГОС.
Урок в условиях реализации ФГОС строится на базе системнодеятельностного подхода,
который направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности. Для того чтобы педагогическая деятельность осуществлялась
успешно, а работа учителя была результативной, администратору необходимо эту работу
контролировать, целенаправленно и систематически. Перед заместителем директора
встают вопросы: как правильно организовать посещение урока, как затем проанализировать
увиденный материал, как его оформить.
На основе методической литературы по организации внутришкольного контроля и
управления системой оценки качества образования, Интернетресурсов разработана схема
анализ урока, отвечающего требованиям ФГОС. Данная разработка поможет провести
комплексный анализ современного урока с учетом требований ФГОС (как в начальной, так
и в основной школе) эффективно и быстро.
№         Параметры анализа                                                      Урок: содержание и выводы
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1ФИО учителя
2 Дата посещения урока
3Предмет
4 Класс
5 Учащихся по списку
6 Учащихся по факту
7 Цель посещения урока
8 Своевременность явки учителя на урок.
9 Готовность учителя к началу урока.
10 Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.
11 Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными
материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика
12 Санитарное состояние класса :
 Температурный режим
 Проветривание
 Освещение
13 Наличие технологической карты урока.
14 Соответствие темы урока кадендарнотематическому планированию
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ,
ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные) 1 Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока:
Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по
образцу, алгоритму.
2 Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных умений. Результативность
урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное
применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.
3 Тип урока. Урок применения предметных умений. Результативность урока:
Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности
отдельными учениками или коллективом класса.
4 Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение
сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.
5 Тип урока. Контрольный урок. Результативность урока: Результаты контрольной или
самостоятельной работы.
6 Тип урока. Коррекционный урок. Результативность урока: Самостоятельное нахождение
и исправление ошибок.
7Организация проверки домашнего задания:
– полнота и глубина проверки;
– методика повторения, дифференциация заданий;
– охват учащихся проверкой, занятость класса;
– объективность оценки, аргументация отметки.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
1 Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями
учащихся.
2 Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся.
3 Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
4 Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и
взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.
5 Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
6 Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.
7 Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с
коллективной работой в классе.
8 Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся
9 Выполнение санитарных норм:  Предупреждение утомления и переутомления.
 Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика).
 Своевременное и качественное проведение физминуток.
 Соблюдение правильнойрабочей позы.
10 Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения.
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1 Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и
индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся)
Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов
2 Групповые формы деятельности учащихся
3 Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их
осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности
4 Использование установок в форме убеждения, внушения
5 Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных
знаний и умений, необходимых для восприятия новых
6 Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность
мышления учащихся
7 Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы
8 Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы
работы и ресурсы)
9 Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие
формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом,
создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение
или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д
10 Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку
материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения
11 Включение в содержание урока упражнений творческого характера
12 Деятельность обучающихся:
 Познавательная
 Коммуникативная
 Регулятивная
13 Планирование задания на дом: – объем, характер материала, его посильность;
– наличие и характер инструктажа;
– дифференцированность задания.
 своевременность окончания урока.
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
1 Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с
детьми.
2 Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
3 Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны
быть завершенными)
4 Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
5 Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
6 Соблюдение единого орфографического режима
7 Обеспечение активного учения каждого школьника
8 Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт,
стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.
9 Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины
10 Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция.
Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского
мастерства
11Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических
средств)
12 Результаты урока:
– ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;–
подведение итога урока;
– выполнение намеченного плана урока;
– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;
– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов
(предметных, личностных, метапредметных).
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
Самоанализ урока и его результативности
Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
Подпись посетившего урок:
Подпись учителя Список литературы:
1) Илюхина В. Как провести анализ урока
2) Калинин С.И. Таймменеджмент. Практикум по управлению временем. СПб.: Речь, 2006.
– 371с.
3) Кулюткин ю.Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии. Спб.: СпецЛит. 2001. –
75с.
4) Маскин В.В., Меркулова т.К., Петренко А.А. Управленческая деятельность завуча
школы в условиях модернизации образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2004.
– 72с.
5) Справочник администрации школы по организации учебновоспитательного процесса /
Сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. Гл. редактор – Лизинский В.М., в 3х частях –
М.: Центр «Педагогический поиск", 2002. 144с.
6) Справочник заместителя директора по научнометодической работе/ сост. Голубева
Л.В. Волгоград: Учитель, 2006.124с.
7) Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. СПб.: КАРО, 2003. –
208с.
8) Интернетресурсы

file_name: Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС.doc

intro: Урок в условиях реализации ФГОС строится на базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Для того чтобы педагогическая деятельность осуществлялась успешно, а работа учителя была результативной, администратору необходимо эту работу контролировать, целенаправленно и систематически. Перед заместителем директора встают вопросы: как правильно организовать посещение урока, как затем проанализировать увиденный материал, как его оформить.


extracted_text:
Движение по окружности с постоянной по модулю
Движение по окружности с постоянной по модулю
скоростью
Вариант 1
скоростью
Вариант 2
Движение по окружности с постоянной по модулю
Движение по окружности с постоянной по модулю
скоростью
Вариант 1
скоростью
Вариант 2
Движение по окружности с постоянной по модулю
Движение по окружности с постоянной по модулю
скоростью
Вариант 1
скоростью
Вариант 2

file_name: 4 СР.docx

title: Самостоятельная работа "Равномерное движение по окружности" 9 класс


extracted_text:
«…Самоубийство – мольба
о помощи, которую никто
не услышал…»
Р. Алеев
Виктор   Франкл   утверждал,   что   современный   человек   страдает   от
глубинного   чувства   утраты   смысла   жизни,   и   это   чувство,   соединяясь   с
ощущением   пустоты,   образует   некий   «экзистенциальный   вакуум».   И   в
особенности это касается детей и подростков.
Человек,   поведение   которого   не   регулируется   инстинктами,   как   у
животных,   и   традициями,   как   у   людей   старших   поколений,   утрачивает   ясное
представление о том, что ему нужно, и что он должен делать. В итоге он либо
живет «по инерции» и хочет того же, что и все (конформизм), либо, будучи не в
силах   подчиниться   общему   мнению,   переживает   жесточайший   «ноогенный
невроз».1
Неврозы   такого   рода   проистекают   не   из   комплексов   и   конфликтов   в
традиционном смысле слова, а из угрызений совести, из ценностных конфликтов
и – не в последнюю очередь – из экзистенциальной фрустрации, проявлением
которой может в том или ином случае выступать невротическая симптоматика и
склонность к суцициду.
Опрос   студентов,   пытавшихся   покончить   жизнь   самоубийством,   выявил,
что в 85% случаев мотивом этого поступка  был тот факт, что они больше не
видели в своей жизни никакого смысла; при этом 93% из них были физически и
психически   здоровы,   жили   в   хороших   материальных   условиях   и   в   полном
согласии  со  своей  семьей; они  активно участвовали  в общественной  жизни   и
имели   все   основания   быть   довольными   своими   академическими   успехами   и
личной жизнью.
Потеря смысла жизни является своеобразным «общим фоном» для суицидентов.
Это   ощущение,   от   которого   порой   трудно   избавиться   даже   психически
устойчивым и не склонным к самоубийству людям, постоянно сидит в головах
сотен  тысяч  подростков  по  всему  миру.  Возможно,  это  и   не   главная   причина
самоубийств, но наряду с непониманием со стороны сверстников, проблемами в
учебе   и   неразделенной   любовью   фраза   «я   не   вижу   в   своей   жизни   смысла»
встречается практически повсеместно.
1 Термин «ноогенный невроз» был  также введен в психологию В.Э. Франклом Почему?
«…Чтобы получить признание, тебе надо только умереть.
 Посмотри на историю: кого ты там видишь?
Великих мертвецов.
Когда ты мертв, это становится интересно…»
Мультфильм из Интернета
вопрос   «Почему?»   чаще   всего   задают   друзья   и   родственники
суицидентов.
А действительно, почему? Что заставляет молодых, физически здоровых и
с виду благополучных людей резать вены, глотать смертельные дозы таблеток,
вешаться и прыгать с крыш высотных домов?
Существует   ряд   причин,   которые   встречаются   у   подростковсуицидентов
наиболее часто:
Любовь.
1.
Всем известна история Ромео и Джульетты. Он любил ее, она – его, но
любви   препятствовали   враждующие   родители,   и   влюбленные,   не   выдержав
разлуки, убили себя. Сколько таких ромео и джульетт в нашей стране? Вы бы
удивились, услышав эти цифры. Романтически настроенные юноши и девушки,
испытавшие   первое   разочарование   в   любви,   имеют   высокую   склонность   к
суициду.   Причем,   чаще   всего   они   театрально   обставляют   свое   самоубийство,
долго его планируют, продумывают предсмертные записки, и особенно заботятся
о том, чтобы после смерти их тела выглядели красиво.
Наиболее  частые   способы   «любовного»   самоубийства   –   самоотравление
(медикаментами или ядом) и перерезание вен.
Нередко способы самоубийства, совершенные на почве любовных неудач,
копируются из художественной литературы и фильмов.
В   психологии   это   явление   носит   название   «Синдрома   Вертера»      по   имени
персонажа романа Гете «Страдания молодого Вертера». Этот роман в Германии
около   200   лет   назад   запрещался   после   возникновения   вспышки   суицидов   у
молодых людей, которые читали этот роман и полностью копировали поведение
главного   героя   (перед   смертью   они   одевались   как   Вертер,   оставляли   книгу
раскрытой   на   том   месте,   где   описывалось   самоубийство   юноши).   Зачастую подобные самоубийства (а также парасуицид2 во всех его проявлениях) являются
способом шантажа и манипуляции объектом любви, попыткой
вызвать   у   него   угрызения   совести.   Поэтому   в   предсмертных   записках
(которые чаще всего являются одновременно стихами собственного сочинения),
суициденты   обвиняют   во   всем   своих   возлюбленных,   и   сопровождают   это
фразами типа «Вот я умру, и ты поймешь…».
Как   считает   японский   суицидолог   Ямамото   Тэй,   число   самоубийств,
совершаемых   именно   изза   неразделенной   любви,   в   возрасте   до   16   лет
составляет 42,2% у девушек и 36,6% у юношей. К 25 годам удельный вес этой
причины резко сокращается.
  К   самоубийствам   на   почве   любви   можно   также   отнести   суициды,
совершаемые   изза   смерти   любимого   человека.   Подростки,   отличающиеся
высоким   уровнем   эмоциональности   и   возбудимости,   особенно   тяжело
переживают   смерть   близких.   Они   нередко   замыкаются   в   себе,   становятся
нелюдимы и в результате могут выбрать добровольное расставание с жизнью.
Родители.
2.
Прежде   всего,   стоит   сразу   сказать,   что   невнимание   со   стороны
родителей   или   же   конфликты   с   ними   чаще   всего   являются   причиной   именно
детских   суицидов,   и   реже   –   подростковых,   так   как   ценность   родительского
внимания с возрастом утрачивается, и 1617летние подростки легче переносят
отрыв от родителей, чем дети младшего возраста.
Самоубийства такого рода часто являются случайными, например, когда
ребенок   хочет   только   напугать   маму,   чтобы   она   обращала   на   него   больше
внимания, но в результате, не рассчитав вреда, наносимого себе, погибает.
Нередко   такие   случаи   происходят   в   семьях,   где   уже   есть   один   ребенок,   и
рождается   новый   малыш,   которому,   естественно,   родители   уделяют   больше
внимания. А старшего сиблинга как бы лишают детства, заставляя его ухаживать
за младшим братом или сестрой.
Известны   случаи,  когда   на   этой   почве   убивали   себя   даже  пятилетние
дети.
Поэтому в данном случае психологическую работу следует вести не с детьми,
поступки которых являются в какойто мере зеркалом, отражающим поведение
их отцов и матерей, а с самими родителями.
3.
Учеба
2 Парасуицид – несмертельное умышленное самоповреждение, которое нацелено на
достижение желаемых субъектом изменений за счет физических последствий.  Парасуицид
объединяет весь класс несмертельных суицидальных действий с низкой суицидальной
вероятностью. Учебный   процесс   и   сложности,   связанные   с   ним   –   достаточно
распространенная   причина   самоубийства.   Особенно   часто   встречается   она   у
студентов,   обучающихся   точным   наукам   и   осваивающих   технические
специальности (особенно часто – студенты физикоматематических институтов,
будущие программисты, генетики, химики и т.д.)
Вероятно, это происходит потому, что подобные специальности нередко
выбирают для себя люди замкнутые, неадаптивные, необщительные, в общем,
как говорят в студенческой среде, «ботаники».
Такие   подростки,   как   правило,   имеют   высокий   и   очень   высокий
коэффициент интеллекта, и это делает их в некоторой степени изгоями среди
сверстников.
Многие  из  них   обретают  себя  в  интернете,  и  получают   свою   «порцию»
любви, ненависти, дружбы и героизма в чатах и сетевых играх. Те же, у кого
такие   «компенсаторные   механизмы»   и   умение   ослаблять   фрустрацию,
неразвиты, нередко пытаются убить себя.
4.
Мода и подражание. Возможно, это покажется диким и странным,
но   в   последнее   время   самоубийство,   особенно   групповое,   у   молодых   людей
вошло   в   моду.   Особенно   ярко   эта   тенденция   просматривается   в   Японии,   где
самоубийство в течение долгого времени считалось мужественным поступком и
возводилось в ранг искусства. Молодые японцы встречаются на интернетсайтах,
посвященных суициду, и договариваются между собой о том, как, когда и где им
добровольно   перейти   границу   между   жизнью   и   смертью.   Подобные   случаи
фиксировались   и   в   нескольких     европейских   странах   (Германия,   Швеция,
Голландия).
Вообще   стоит   сказать,   что   массовая   культура   современности   всячески
способствует   этой   «смертельной   моде».   Создается   бесчисленное   множество
кинофильмов   и   книг   на   эту   тему,   рокзвезды,   вроде   застрелившегося   лидера
группы «Нирвана» Курта Кобейна, личность которого возведена в ранг культа
молодыми декадентами, также являются отличным примером для подражания.
Те,   кто   убивает   себя,   по   какойто   неизвестной   причине,   в   нашем   обществе
приобретают   ранг   непризнанных   гениев,   и   вызывают   у   подростков   желание
следовать их примеру.
Одиночество
5.
Чувство одиночества –  весьма частая причина  суицидальных  попыток и
завершенных суицидов у подростков. Одиночество коренится глубоко в психике
неуверенных   в   себе,   замкнутых   и   ранимых   молодых   людей.   Порой   они   даже
переживают   своеобразный   феномен   –   «одиночество   в   толпе»,   когда   их
окружают толпы людей, и вроде все знакомы, и никто не желает зла, но… Они
безгранично   одиноки.   Точнее,   чувствуют   себя   таковыми.   За   этим   чувством
тянется и постоянная мысль о том, что никто не способен понять подростка, и
что с ним вообще чтото «не так». Еще   одна   особенность,   способная   усугубить   эту   причину,   кроется   в
структуре детских и молодежных компаний. Дети и подростки, объединяясь в
группы   по   какомулибо   признаку   (даже   если   просто   живут   в   одном   дворе),
становятся весьма жестокими. Поэтому частенько подростки, и без того забитые,
становятся   изгоями   и   объектами   для   насмешек,   что,   конечно,   тоже   играет
немалую роль в решении ребенка или подростка добровольно уйти из жизни.
Что   интересно,   именно   такие   «изгои»   чаще   всего   самостоятельно
обращаются в центры психологической помощи, и пытаются найти поддержку и
понимание там.
Психические заболевания и расстройства личности.
6.
До недавнего времени считалось, что суицидальное поведение абсолютно
всегда   является   следствием   психических   расстройств.   Безусловно,   едва   ли
можно считать это утверждение правильным, хотя рациональное  зерно все же
есть. Отклонения в психике человека могут вызвать суицидальное поведение, но
это далеко не главная причина.
Другие  причины  те группы  суицидов, которые  едва ли  можно  назвать
  они   имеют   место   и   присущи   именно
широко   распространенными,   но
подростковым самоубийствам.
Юбилейные   самоубийства.
 Дети   и   подростки,   зачастую   склонные   к
демонстративной   театральности,   нередко   совершают   самоубийства   в   особую
дату и при особых условиях. Можно было бы отнести этот тип самоубийств к
подражательным, но небольшая разница все же есть – акцент идет именно на
дату и время, причем иногда – с точностью до минуты. В этой главе уже был
упомянут фронтмэн группы «Nirvana» Курт Кобейн, так вот его поступок вызвал
целую   волну   юбилейных   суицидов   в   Америке.   Подростки   уходили   из   жизни
самыми   разными   способами,   но   именно   в   эту   дату,   что   и   пояснялось   в
традиционной предсмертной записке.
Самоубийстваубийства.  К классу самоубийствубийств можно отнести те
случаи, когда подросток не только убивает себя, но и забирает с собой на тот
свет парутройку, а то и десятокдругой одноклассников, или даже свою семью,
или   просто   людей,   которых   он   ненавидит.   Это   опять   же   тенденция,
свойственная, в первую очередь, для Америки. Что и говорить, только недавно в
США отгремел скандал, когда молодой человек, кореец по национальности, убил
около   двух   десятков   своих   одноклассников,   а   затем   и   себя.   Причем   он   смог
свободно приобрести два пистолета (один из них – крупнокалиберный!), не имея
при   этом   даже   гражданства   США.   В   нескольких   предсмертных   посланиях   он
мотивировал   это   тем,   что   ненавидит   «богатеньких   сынков   богатеньких
родителей», с которыми ему приходится учиться в колледже. Самоубийства,
  связанные   с   неизлечимыми
заболеваниями,
неполноценностью, уродствами. Как правило, у подростков формируется крайне
болезненное отношение как к своей внешности, так и к внешности сверстников. И
врожденные   уродства,   неизлечимые   болезни,   любая   неполноценность   могут
опять же вызвать осуждение и издевки со стороны сверстников. Причем такие
издевательства зачастую даже поощряются родителями других детей, мол, «не
дружи с Ваней, он же урод и больной». И те несчастные, которым адресованы
эти слова, не в силах вынести гонения и преодолеть чувство отчаяния, могут
выбрать добровольный уход из жизни. Хотя нередко такое отношение делает их
только   сильнее,   закаляет   духовно   и   учит   бороться   с   людским   скотством,   и
доказывать   всем   тем,   кто   здоров   и   счастлив,   но   любит   поупражняться   в
остроумии   над   слабыми,   что   именно   они   и   есть   неполноценные,   но   не   в
физическом, а в моральном плане.
Самоубийства, связанные с недовольством собой  Подростковый комплекс
неполноценности может спровоцировать суицидальное поведение не только у
подростков с физическими недостатками, но и у здоровых, полноценных детей.
Это звучит как бред, но только недавно я наткнулась в прессе на заметку о том,
что   двенадцатилетняя   девочка   покончила   с   собой   изза   того,   что   родители
заставили   ее   носить   скобки   на   зубах.   Кстати,   эта   причина   гораздо   чаще
встречается у девочек, чем у мальчиков.
    Самоубийства,   связанные   с   причастностью   подростка   к   религиозным
сектам. Подростки, ищущие себя, нередко попадают в сети религиозных сект.
Как   это   происходит,   и   что   такие   организации   способны   сделать   с
человеком, особенно юным, наивным и растерянным, говорить не стоит – на эту
тему существует множество публикаций в прессе и серьезных научных работ. В
частности, знаменитый на всю Америку сектовед Стив Хассен, который сам в
молодости   являлся   адептом   корейской   секты   Муна,   написал   несколько
интересных работ о тоталитарных религиозных сообществах. Его книги, кстати, в
большинстве   американских   сектантских   ячеек   запрещены   к   прочтению   и
хранению   под   угрозой   страшной   кары   и   изгнания.   Так   вот,   Хассен   приводит
множество примеров того, как лидеры сект способны доводить массы людей до
суицида только для того, чтобы заполучить их имущество.
А   подростков,   жаждущих   обрести   спасение   в   речах   харизматичных
лидеров   сект,   на   этой   скользкой   дорожке   и   подавно   ожидает   страшная
опасность, потому что ради своей секты подросток вполне способен на любые,
даже самые ужасны действия. Причем не только по отношению к себе, но и к
другим людям. Известен случай, когда один из совсем молодых адептов японской
секты Аум Сенрикё был послан в центр Токио с бомбой в рюкзачке. Он должен был не только умереть сам, но и забрать жизни тех людей, которые по чистой
случайности оказались рядом. Однако, об этой акции узнали городские власти, и
теракт удалось предотвратить.
На этом хотелось бы завершить краткую характеристику вероятных причин
подростковых   суицидов.  Но   не   стоит,  однако,   забывать,  что   все   эти   причины
могут выступать в различных комбинациях, или даже выступать все вместе, но в
менее выраженных формах (то есть, генеральной причины нет, есть множество
беспокойств, которые, накапливаясь, подводят подростка к краю бездны).
Если далее рассматривать механизм развития суицидального поведения,
то можно сказать, что после того, как на ребенка воздействует травмирующая
ситуация, в ответ на нее, естественно, возникает и реакция. И А.Г. Абрумова,
долгое время занимавшаяся изучением суицидального поведения, выделила ряд
эмоциональных реакций, которые наиболее часто приводят к суициду.
«…Если плохо, в жизни нет цели, желаний, стремления…
Просто вообще нет ничего, тогда самоубийство становится
главным вопросом…»
Альбер Камю
Словосочетание   «склонность   к   суициду»      не   приговор,   не   ярлык   и   не
клеймо.   Порой   для   того,   чтобы   избавиться   от   этой   склонности,   подростку
достаточно малой толики внимания со стороны других людей.
Однако, в большинстве случаев предотвращение суицида  это деликатная
и   длительная   работа   с   запутавшимся,   находящимся   на   грани   отчаяния
подростком.
Специалисты,   работающие   с   такими   подростками,   разработали   ряд
методик,   позволяющих   помочь   ребенку   справиться   с   желанием   покинуть   этот
мир, вселить в него надежду на завтрашний день, уважение к себе и любовь к
жизни.
Терапия  склонных к суициду  подростков,  в зависимости  от  результатов
описанных выше диагностических методик, может быть групповой, семейной и
индивидуальной.
Особое   значение   при   выборе   вида   терапии   имеет   анализ   причин,   по
которым   ребенок   хочет   уйти   из   жизни.   Если   это   –   проблемы   в   семье,   то
безусловно, следует выбрать семейную терапию, и вести работу со всеми без
исключения членами семьи. Если это трудности в общении со сверстниками, то
выбор следует сделать в пользу групповой психотерапии. Однако   самым   лучшим   вариантом   терапии   суицидально   настроенного
ребенка является все же индивидуальная работа3.
общие направления коррекционных мероприятий:










Снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации;
Уменьшение   психологической   зависимости   от   причины,
  повлекшей
суицидальное поведение;
Формирование компенсаторных механизмов поведения
Формирование адекватного отношения к жизни и смерти
Обучение социальным навыкам и умению преодолевать стресс
Психологическая коррекция пассивной стратегии избегания
Увеличение уровня самоконтроля
Коррекция направленности личности
Повышение   самооценки,   развитие   адекватного   отношения   к   собственной
личности
Выработка мотивации на достижение успеха
Работая во всех обозначенных направлениях, специалистпсихолог, при условии
достаточного доверия со стороны подростка, вполне может вернуть ему желание
жить.
Профилактические мероприятия:
1.   Обучение   врачейпсихиатров,   психотерапевтов,   психологов   по   вопросам
профилактики совершения суицидов и реабилитации совершивших суицидальные
попытки.
2.   Проведение   обучающих   семинаров   для   педагогов,   психологов,   социальных
работников общеобразовательных учреждений.
3.   Разработка   «памяток»   для   родителей   и   педагогов   о   ранних   признаках   и
симптомах   физического   и   эмоционального   истощения   несовершеннолетних,
которые могут привести к суицидальной попытке.
 4. Проведение родительских собраний в общеобразовательных учреждениях  на
тему: «Подростковый суицид, актуальность вопроса»
5.   Размещение   информации   о   работе   телефонов   доверия   на   баннерах,   в
средствах массовой информации, на листовках, календариках и т.д.
6. Информационноконсультативная работа врача – психиатра, психотерапевта,
психолога   с   родителями   и   педагогами   несовершеннолетних,   совершивших
суицидальные попытки.
7. Тематические статьи в прессе и выступления в телеэфире с учетом данной
тематики.
3 Все описанные виды терапии можно эффективно сочетать между собой 8.  Разработка  и  внедрение целевой  программы  «Суицидология» на 20102012
годы в городе Сургуте и Сургутском районе.

file_name: «…Самоубийство – мольба о помощи, которую никто не услышал…».doc

title: ноогенный невроз


extracted_text:
Искусственные спутники Земли
Вариант 1
Искусственные спутники Земли
Вариант 1
Искусственные спутники Земли
Вариант 1
Искусственные спутники Земли
Вариант 1
Искусственные спутники Земли
Вариант 1
Искусственные спутники Земли
Вариант 1
Искусственные спутники Земли
Вариант 1
Искусственные спутники Земли
Вариант 1

file_name: 5 СР.docx

title: Самостоятельная работа "Искусственные спутники Земли" 9 класс