extracted_text:
Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Математика», 6 класс, 6 часов в неделю, 210 часов в год
Планируемые образовательные результаты изучения раздела
Предметные
Личностные
(ЛУУД)
Метапредметные (КУУД,
ПУУД, РУУД)
Фа
кт
6Б
клас
с
Тема урока
Поворот и
центральная
симметрия

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
6
Да
та
План
6Б
класс
1.09(Пт
)
4.09(Пн
)
4.09(Пн
)
5.09(Вт)
6.09(Ср
)
7.09(Чт)
Выражение
положительного
отношения к
процессу
познания
Глава 1. Положительные и отрицательные числа
Коммуникативные:
представлять конкретное
содержание и сообщать его
в письменной и устной
форме; уметь (или
развивать
способность) с помощью
вопросов добывать
недостающую информацию.
Регулятивные: ставить
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что
еще неизвестно;
самостоятельно формулировать
познавательную цель и строить
действия в соответствии с ней.
Познавательные: проводить
анализ способов решения задач
Ресурсно
е
обеспече
ни е
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
Знакомятся с понятиями
поворот, центр поворота,
центральная симметрия,
центр симметрии,
центрально
симметричные точки,
центрально
симметричные фигуры.
Осваивают правила
построения фигур,
симметричных
относительно точки.
Рассматривают правила
преобразования фигур.
Находят точку,
симметричную
относительно данной
точки на координатном
луче.
Находят центр
симметрии для каждой
Знакомятся с понятиями
положительное число,
отрицательное число,
координатная прямая,
5
Положительные и
отрицательные
числа.
Координатная
8.09(Пт
)
11.09(П
н)
11.09(П
Проявляют
положительное
отношение к
урокам
Коммуникативные:
интересоваться чужим мнением
и высказывать свое.
Регулятивные: сличать способ действия с
эталоном. Познавательные:
выбирать основания и
критерии для сравнения,
сериации, классификации
объектов
Противоположные
числа. Модуль
числа.
5
14.09(Ч
т)
15.09(П
т)
18.09(П
н)
18.09(П
н)
19.09(В
т)
Формирование
навыков работы
по алгоритму
Коммуникативные: вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Познавательные:
анализировать объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки
осно
ве,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
коордита точки. Знают
правила сравнения чисел
с помощью
координатной прямой
Изображают
положительные и
отрицательные числа
точками координатной
прямой. Выполняют
обратную операцию.
Понимают и применяют
в речи термины:
координатная прямая,
координата точки на
прямой, положительное
число, отрицательное
Знакомятся с понятиями
противоположные числа,
модуль числа, целые
числа, рациональные
числа.
Понимают
геометрический смысл
модуля числа.
Осваивают правила
упрощения выражений с
модульными величинами
Решают простейшие
уравнения с модулями.
Выполняют вычисления
на все действия с
модулями.
Характеризуют
множество натуральных
чисел, множество целых Сравнение чисел.
5
Параллельность
прямых
4
20.09(С
р)
21.09(Ч
т)
22.09(П
т)
25.09(П
н)
25.09(П
н)
26.09(В
т)
27.09(С
р)
28.09(Ч
т)
29.09(П
т)
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности
Проявляют
познавательный
интерес к
изучению
предмета,
оценивают свою
учебную
деятельность,
применяют
правила делового
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать
выбор.
Регулятивные: выделять и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень
усвоения.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные: уметь
организовывать учебное
взаимодействие в группе
(распределять роли,
договариваться друг с
другом и т.д.).
Регулятивные: сличать способ и
результат своих действий с
заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и
смысл понятия модуля
числа. Находят модуль
данного числа.
Объясняют, какие числа
называются
противоположными.
Записывают число,
противоположное
Сравнивают с помощью
координатной прямой:
положительное число и
нуль; отрицательное
число и нуль;
положительное и
отрицательное числа; два
отрицательных числа
Знакомятся с правилами
решения и построения
простейших неравенств с
модулями. Находят все
натуральные целые
решения неравенств с
Знакомятся с понятием
параллельные прямые.
Определяют и называют
виды фигур, имеющие
параллельные стороны
Строят параллельные
прямые с помощью
чертежных
инструментов.
Объясняют, какие
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП Контрольная
работа
№ 1
1
2.10(Пн)
Формировани
е навыков
само анализа
и само
контроля
5
Числовые
выражения
содержащие знаки
«+» и «».
2.10(Пн
)
3.10(Вт)
4.10(Ср
)
5.10(Чт)
6.10(Пт
)
Объясняют самому
себе свои
отдельные
ближайшие цели
саморазвития, дают
адекватную оценку
своей учебной
деятельности
отличия от эталона.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: формировать
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов решения
Коммуникативные: развивать
умение интегрироваться в
группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми..
Регулятивные: составлять план
выполнения задач; решения
проблем творческого и
поискового характера.
Познавательные: выбирать,
сопоставлять и
обосновывать способы
параллельными,
формулируют их
свойства. Находят в
окружающем мире
примеры параллельных
прямых, примеры
геометрических фигур с
параллельными
сторонами. Понимают и
применяют в речи термин
Научиться
воспроизводить
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной
деятельности
Знакомятся с правилами
записи числовых
выражений без скобок.
Выполняют сложение и
вычитание чисел с
помощью координатной
прямой Понимают
геометрический смысл
сложения рациональных
чисел. Объясняют
нахождение суммы
чисел на примерах
тетрадь
для контр.
работ
№1 на
печатной
основе
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП Алгебраическая
сумма и ее свойства
5
4
Правило
вычисления
значения
алгебраической
суммы двух чисел
9.10(Пн
)
9.10(Пн
)
10.10(В
т)
11.10(С
р)
12.10(Ч
т)
13.10(П
т)
16.10(П
н)
16.10(П
н)
17.10(В
т)
Формирование
познавательно
го интереса
Коммуникативные: уметь
принимать точку зрения
другого. Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
познавательную цель и строить
действия в соответствии с ней.
Познавательные: выбирать
знаковосимволические
средства для построения
модели
Понимают
причины успеха в
своей учебной
деятельности
Коммуникативные: уметь брать
на себя инициативу в
организации совместного
действия.
Регулятивные: принимать
познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных
точки вдоль
координатной прямой,
изменения температуры,
а так же с
использованием понятий
прибыль и долг, доход и
Формулируют
определение
алгебраической суммы.
Аргументируют с
помощью конкретных
примеров
справедливость
переместительного и
сочетательного законов
арифметических
действий для суммы
положительных и
отрицательных чисел.
Распознают
алгебраическую сумму и
ее слагаемые.
Представляют
алгебраическую сумму в
виде суммы
положительных и
отрицательных чисел,
Знакомятся с
правилом
вычисления значения
алгебраической
суммы двух чисел.
Находят значения
выражений,
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП 2
0
процесс их выполнения и четко
выполнять требования
познавательной задачи.
Познавательные:
выделять
общее и частное, целое и часть,
общее и различное в изучаемых
объектах;
  классифицировать
объекты

4
Расстояние между
точками
координатной
прямой
18.10(С
р)
19.10(Ч
т)
20.10(П
т)
23.10(П
н)
Нравственно
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания
Коммуникативные:
планировать общие способы
работы.
Регулятивные: предвосхищать
результат и уровень усвоения
(какой будет результат?).
Познавательные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
алгебраической суммы
двух чисел .
Аргументируют
рациональный способ
нахождения
алгебраической суммы
числовых выражений,
проводят доказательные
рассуждения. Выполняют
числовые подстановки в
простейшие буквенные
выражения, находят их
значения. Решают задачи
с разными процентными
базами. Осознают и
объясняют на
конкретных примерах,
что в одной и той же
задаче за 100% могут
быть приняты разные
Знакомятся с понятием
расстояние между
точками координатной
прямой.
Осваивают правило
нахождения середины
отрезка по известным
координатам концов
отрезка
Проводят по алгоритму
простейшие
исследования для
определения расстояния
между точками
координатной прямой.
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП Осевая симметрия
4
23.10(П
н)
24.10(В
т)
25.10(С
р)
26.10(Ч
т)
Адекватно
оценивать
свою
учебную
деятельность
21
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: определять цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства ее осуществления.
Познавательные: сопоставлять
и отбирать информацию,
полученную из разных
источников (справочники,
Интернет)
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
координатной прямой,
модуль разности,
координаты середины
отрезка по известным
координатам концов
отрезка
Знакомятся с понятиями
осевая симметрия, ось
симметрии. Осваивают
правило построения
фигур, симметричных
относительно некоторой
оси. Находят ось
симметрии фигуры,
конфигурации.
Конструируют
орнаменты и паркеты,
используя свойства
симметрии, изображая их
от руки, с помощью
инструментов, а также
используя компьютерные
программы. Исследуют
свойства фигур,
имеющих ось симметрии,
используя эксперимент,
наблюдение, измерение,
моделирование, в том
числе компьютерное
моделирование.
Формулируют свойства
двух фигур,
симметричных
относительно прямой. Числовые
промежутки
4
27.10(П
т)
7.11(Вт)
8.11(Ср
)
9.11(Чт)
Понимают
причины успеха в
своей учебной
деятельности
Коммуникативные:
демонстрировать способность к
эмпатии, стремление
устанавливать доверительные
отношения взаимопонимания.
Регулятивные: принимать
познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных
действий, регулировать весь
процесс их выполнения и четко
выполнять требования
познавательной задачи.
Познавательные: записывать
выводы в виде правил «если...,
то...»
Контрольная
работа
№ 2
1
10.11(Пт)
Формировани
е навыков
само анализа
и само
контроля
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: формировать
способность к мобилизации сил
и энергии, к волевому усилию —
симметричная фигура.
Вырезают из бумаги
фигуры, симметричные
относительно прямой
(звезда, прямоугольник,
треугольник и др.)
Применяют в речи
термины: числовой
промежуток, луч,
открытый луч, отрезок,
интервал, строгое
неравенство, нестрогое
неравенство, графическая
модель, аналитическая
модель, символическая
запись.
Указывают наименьшее
и наибольшее число,
принадлежащее данному
числовому промежутку,
или указывают, что
таких чисел нет. Строят
на координатной прямой
симметричные числовые
промежутки. Находят по
рисунку симметричные
числовые промежутки.
Решают задачи на
Научиться
воспроизводить
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной
деятельности
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
тетрадь
для контр.
работ
№1 на
печатной
основе 4
Умножение и
деление
положительных и
отрицательных
чисел
13.11(П
н)
13.11(П
н)
14.11(В
т)
15.11(С
р)
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
анализу,
исследовани
ю
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов решения
Коммуникативные: делать
предположения об информации,
которая нужна для решения
учебной задачи.
Регулятивные: составлять план
выполнения заданий совместно
с учителем.
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель
Координаты
1
16.11(Чт)
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения
Коммуникативные: описывать
содержание совершаемых
действий с целью ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.
Регулятивные: работать по
составленному плану;
Знакомятся с правилами
умножения и деления
чисел с одинаковыми и
разными знаками.
Выполняют умножение и
деление положительных и
отрицательных чисел
Формулируют,
обосновывают,
иллюстрируют
примерами и применяют
правила умножения числа
на 1 и на (– 1).
Формулируют,
иллюстрируют
примерами правила
умножения и деления
двух чисел с разными
знаками.
Формулируют,
иллюстрируют
примерами правила
Знакомятся с понятием
координата. Приводят
примеры различных
систем координат в
окружающем мире.
Находят и записывают
координаты объектов в
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП Координатн
ая
плоскость
5
Приобрета
ют
мотивацию
к процессу
образовани
я
17.11(П
т)
20.11(П
н)
20.11(П
н)
21.11(В
т)
22.11(С
р)
использовать дополнительные
источники информации
(справочная литература и ИКТ).
Познавательные: выбирать
основания и критерии для
сравнения, сериации,
классификации объектов
Коммуникативные: проявлять
готовность адекватно
реагировать помощь и
эмоциональную поддержку
партнерам.
Регулятивные: выделять и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень
усвоения.
Познавательные: выделять
обобщенный смысл и
формальную структуру задачи
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
системах координат
(шахматная доска,
схема, карта и др.)
Знакомятся с понятиями
система координат,
координатная плоскость.
Выполняют построение
прямоугольной системы
координат. Отмечают на
плоскости токи с
заданными
координатами.
Объясняют и
иллюстрируют понятия:
система координат,
координатные прямые,
начало координат, ось
абсцисс, ось ординат,
координатная плоскость,
координаты точки на
плоскости. Строят на
координатной плоскости
точки и фигуры по
заданным координатам,
находить координаты
точек. Проводят
исследования, связанные
с взаимным
расположением точек на
координатной плоскости. Умножение и
деление
обыкновенных
дробей
Правило
умножения   для
комбинаторных
задач
5
3
23.11(Ч
т)
24.11(П
т)
27.11(П
н)
27.11(П
н)
28.11(В
т)
29.11(С
р)
30.11(Ч
т)
1.12(Пт
)
Формирование
умения
контролировать
процесс и
результат
деятельности
Объясняют
самому себе
свои наиболее
заметные
достижения
Коммуникативные: уметь брать
на себя инициативу в
организации совместного
действия.
Регулятивные: предвосхищать
временные характеристики
достижения результата (когда
будет результат?).
Познавательные:
устанавливать причинно
следственные связи
Коммуникативные: уметь
слушать и слышать друг друга.
Регулятивные: определять цель
учебной деятельности,
осуществлять поиск ее
достижения.
Познавательные:
устанавливать аналогии
и символику
Формулируют правила
умножения обыкновенных
дробей и смешанных
чисел. Формулируют
правила деления
обыкновенных дробей и
смешанных чисел
. Применяют правила
на практике.
Выполняют числовые
подстановки в
простейшие
буквенные
Осваивают способы
решения
комбинаторных задач с
использованием
правила умножения.
Применяют правило
умножения при
решении
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП Контрольная
работа
№ 3
1
4.12(Пн)
Формировани
е навыков
само анализа
и само
контроля
Глава 2. Преобразование буквенных выражений
Раскрытие скобок
6
4.12(Пн
)
5.12(Вт)
6.12(Ср
)
7.12(Чт)
8.12(Пт
)
11.12(П
н)
Упрощение
выражений
6
Применять
правила делового
сотрудничества,
дают позитивную
самооценку
учебной
деятельности
Формирование
навыков
составления
задачи при помощи
перебора всех
возможных вариантов,
при помощи дерева
возможных вариантов,
при помощи логических
рассуждений (правило
Научиться
воспроизводить
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной
деятельности
тетрадь
для контр.
работ
№1 на
печатной
основе
Понимают и применяют
при упрощении
алгебраических
выражений равенства а =
1, –а = (–1)•а.
Формулируют,
обосновывают,
иллюстрируют
примерами и применяют
правила раскрытия
скобок, перед которыми
Понимают и применяют в
речи термины:
алгебраическое
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: формировать
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов решения
Коммуникативные: проявлять
готовность адекватно
реагировать помощь и
эмоциональную поддержку
партнерам.
Регулятивные: вносить
коррективы и дополнения в
составленные планы.
Познавательные: выбирать,
сопоставлять и
обосновывать способы
Коммуникативные: оформлять
мысли в устной и письменной
речи с учетом речевых Решение уравнений
6
11.12(П
н)
12.12(В
т)
13.12(С
р)
14.12(Ч
т)
15.12(П
т)
18.12(П
н)
18.12(П
н)
19.12(В
т)
20.12(С
р)
21.12(Ч
т)
22.12(П
т)
25.12(П
н)
выполнения
задания,   навыков
выполнения
творческого
задания
Регулятивные: ставить учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные:
передавать содержание в
сжатом (развернутом)
виде
Положительно
относятся к
учению, желают
приобретать
новые знания,
умения
Коммуникативные: делать
предположения об
информации, которая нужна
для решения учебной задачи.
Регулятивные: принимать
познавательную цель,
сохранять ее при выполнении
учебных действий,
регулировать весь процесс их
выполнения и четко выполнять
требования познавательной
задачи.
Познавательные: выявлять
особенности (качества,
признаки) разных объектов в
процессе их рассматривания
на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
коэффициент, подобные
слагаемые, приведение
подобных слагаемых.
Упрощают выражения,
используя известные
правила
Применяют
распределительный
закон при упрощении
алгебраических
выражений, решении
уравнений (приводят
подобные слагаемые,
раскрывают скобки)
Понимают и применяют
в речи термины:
переменная величина
(переменная),
постоянная величина
(постоянная), взаимное
уничтожение слагаемых.
Исследуют способы
решения уравнений.
Формулируют для
каждого из способов
алгоритм решения
уравнений.
Формулируют алгоритм
решения уравнений
алгебраическим
способом. Решают
простейшие уравнения
алгебраическим
способом, используя Решение задач
на составление
уравнений
7
25.12(П
н)
26.12(В
т)
27.12(С
р)
28.12(Ч
т)
11.01(Ч
т)
12.01(П
т)
15.01(П
н)
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации
своей позиции.
Регулятивные: составлять план
выполнения заданий совместно
с учителем.
Познавательные: делать
предположения об
информации, которая нужна
для решения предметной
учебной задачи
Осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке своих
действий,
поступков. У
учащихся
происходит
формирование
устойчивой
мотивации к
проблемно
поисковой
деятельности
Контрольная
работа
№4
1
15.01(Пн)
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: формировать
способность к мобилизации сил
и энергии, к волевому усилию
— выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
Знают понятие
математической
модели реальной
ситуации.
Составляют алгоритм
решения задач на
составление уравнений.
Решают различные задачи
на составление
уравнений. Анализируют
и осмысливают текст
задачи,
переформулируют
условие, извлекают
необходимую
информацию, выделяют
три этапа
математического
моделирования
(составление
математической модели
реальной ситуации;
работа с математической
моделью; ответ на вопрос
задачи), осуществляют
Научиться
воспроизводить
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной
деятельности
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
тетрадь
для контр.
работ
№ 2 на
печатной
основе Две основные
задачи на дроби
Окружность.
Длина
окружности.
4
4
16.01(В
т)
17.01(С
р)
18.01(Ч
т)
19.01(П
т)
22.01(П
н)
22.01(П
н)
23.01(В
т)
24.01(С
р)
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Оценивать свою
учебную
деятельность
преодолению препятствий.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
Коммуникативные: уметь с
помощью вопросов добывать
недостающую информацию.
Регулятивные: понимать
причины своего неуспеха и
находить способы выхода из
этой ситуации.
Познавательные:
восстанавливать предметную
ситуацию, описанную в задаче,
путем переформулирования,
упрощенного пересказа текста,
с выделением только
существенной для решения
задачи информации
Коммуникативные: уметь
принимать точку зрения
другого. Регулятивные:
работать по составленному
плану; использовать
дополнительные источники
информации (справочная
литература и ИКТ) для
изучения свойств окружности.
Познавательные:
создавать структуру
взаимосвязей смысловых
единиц текста
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Знакомятся с правилами
нахождения части от
целого и целого по его
части. Находят часть от
целого и целое по его
части Понимают и
используют в речи
терминологию:
отыскание дроби числа,
части от целого,
процента от числа; или
числа по его дроби,
целое по его части, числа
по его проценту.
Приводят примеры задач
Понимают и используют
терминологию,
связанную с
окружностью. Находят
экспериментальным
путем отношение длины
окружности к диаметру.
Определяют длину
окружности по
готовому рисунку
Используют формулу
длины окружности при
решении практических
задач. Находят с
помощью циркуля и
линейки центр 3
0
Понимают
личностный
смысл учения
Формирование
умения
контролировать
процесс и
результат
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, учатся
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать
познавательную цель и строить
действия в соответствии с ней.
Познавательные:
выделять
общее и частное, целое и часть,
общее и различное в изучаемых
объектах;
  классифицировать
объекты
Коммуникативные: вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем.
Регулятивные: работать по

свойство прямого угла
или свойство
серединного
Знакомятся с понятием
круг. Знакомятся с
формулой площади
круга. Вычисляют
площадь круга по
формуле
Понимают и используют
терминологию,
связанную с
окружностью, кругом.
Исследуют и выводят по
заданному алгоритму
формулу площади круга.
Определяют по готовому
рисунку площадь круга,
Знакомятся с понятиями
шар, сфера. Знакомятся
с формулами объема
шара и площади сферы.
Вычисляют объем шара и
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№1 на
печатной
Круг. Площадь
круга.
4
Шар. Сфера.
3
25.01(Ч
т)
26.01(П
т)
29.01(П
н)
29.01(П
н)
30.01(В
т)
31.01(С
р)
1.02(Чт) 31
составленному плану;
использовать дополнительные
источники информации
(справочная литература и
ИКТ). Познавательные: уметь
осуществлять синтез как
составление целого из частей
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата,
составлять план
последовательности действий.
Познавательные: строить
Коммуникативные: уметь
принимать точку зрения
другого. Регулятивные:
осознавать качество и уровень
усвоения.
Познавательные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
площадь сферы по
формулам
Изображают
геометрическую модель
шара, сферы. Находят в
окружающем мире,
распознают на рисунках
и чертежах шар, сферу.
Вычисляют объем шара и
площадь поверхности
сферы, используя знания
о приближенных
значениях чисел
Научиться
воспроизводить
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной
деятельности
МП
тетрадь
для контр.
работ
№ 2
на
Знакомятся с понятиями
делитель, кратное,
наименьшее  общее
кратное, наибольший
общий делитель.
Называют делители и
кратные данных чисел.
Находят НОК и НОД
двух чисел. Находят
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Контрольная
работа
№ 5
1
2.02(Пт)
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Глава 3. Делимость натуральных чисел
Делители и кратные
5.02(Пн
)
5.02(Пн
)
6.02(Вт)
3
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности Делимость
произведен
ия
4
Делимость суммы и
разности чисел
4
7.02(Ср
)
8.02(Чт)
9.02(Пт
)
12.02(П
н)
12.02(П
н)
13.02(В
т)
14.02(С
р)
15.02(Ч
т)
и наибольший общий
делитель двух чисел,
используют
соответствующие
обозначения. Решают
текстовые задачи,
связанные с делимостью
чисел
Осваивают признак
делимости произведения.
Применяют признак
делимости произведения
чисел при сокращении
числовых выражений и
решении задач.
Доказывают, понимают и
формулируют признак
делимости произведения
на число, иллюстрируют
примерами и применяют
при сокращении дробей,
решении задач,
связанных с делимостью
Осваивают признаки
делимости суммы и
разности чисел.
Применяют признак
делимости суммы и
разности чисел при
решении уравнений и
задач. Доказывают
признаки делимости
суммы и разности чисел
на число. Понимают и
формулируют свойства
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Тесты на
печатной
основе на
4
варианта.
Бланки
ответов
Формирование
навыков работы
по алгоритму
Формирование
устойчивой
мотивации к
анализу,
исследованию
Коммуникативные: уметь
брать на себя инициативу в
организации совместного
действия.
Регулятивные: составлять план
выполнения задач; решения
проблем творческого и
поискового характера.
Познавательные: сопоставлять
характеристики объектов по
одному или нескольким
признакам; выявлять сходства
и различия объектов
Коммуникативные: уметь при
необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее, подтверждая
фактами.
Регулятивные: работать по
составленному плану;
использовать его наряду с
основными и
дополнительными средствами.
Познавательные: оперировать
символикой деления числа Признаки
делимости на 2, 5,
10, 4 и 25
Признаки
делимости на 3 и 9
5
5
16.02(П
т)
19.02(П
н)
19.02(П
н)
20.02(В
т)
21.02(С
р)
22.02(Ч
т)
26.02(П
н)
26.02(П
н)
27.02(В
т)
28.02(С
р)
Дают адекватную
оценку своей
учебной
деятельности;
осознают границы
собственного
знания и незнания
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности
Контрольная
работа
№ 6
1
1.03(Чт)
Формирование
способности к
волевому усилию
Использовать термин
контрпример,
опровергать
утверждения с помощью
контрпримера
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия.
Регулятивные: составлять план
выполнения задач; решения
проблем творческого и
поискового характера.
Познавательные:
исследовать простейшие
числовые закономерности,
проводить числовые
эксперименты, в том числе с
использованием
Коммуникативные: уметь
взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договориться с
людьми иных позиций.
Регулятивные: понимать
причины своего неуспеха и
находить способы выхода из
этой ситуации.
Познавательные: сравнивать
различные объекты: выделять
из множества один или
несколько объектов, имеющих
общие свойства
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
и разности чисел на
число, иллюстрируют
примерами, доказывают
утверждения, обращаясь
к соответствующим
свойствам
Приводят примеры чисел,
делящихся и не
делящихся на какоелибо
из указанных чисел, дают
развернутые пояснения.
Применяют признаки
делимости, в том числе
при сокращении дробей.
Используют признаки
делимости в
рассуждениях.
Объясняют, верно или
неверно утверждение
Формулируют
признаки делимости
на 3 и 9.
Приводят примеры,
применяют признаки
делимости, в том числе
при сокращении дробей.
Используют свойства и
признаки делимости
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Учебн
ик,
Рабоча
я
тетрад
ь
№2на
печатной
основе,
МП
Научиться
воспроизводить
приобретенные знания,
Тетрадь
для
контроль 5
Простые числа.
Разложение числа
на простые
множители.
2.03(Пт
)
5.03(Пн
)
5.03(Пн
)
6.03(Вт)
7.03(Ср
)
преодолении
трудностей
Формирование
навыков ин
дивидуальной и
коллективной
исследовательск
ой деятельности
информацию, необходимую для
ее решения.
Регулятивные: ставить учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: уметь
выделять существенную
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и од ноклассниками.
Регулятивные:
формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Познавательные: учиться основам
смыслового чтения научных и
познавательных текстов
на
печатной
основе
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
конкретной деятельности
Знакомятся с понятиями
простые числа,
составные числа,
разложение числа на
простые множители.
Осваивают правила
разложения составных
чисел на простые
множители и записи
простых множителей в
каноническом
(установленном) виде.
Понимают и используют
в речи терминологию:
простое число, составное
число, разложение числа
на простые множители.
Формулируют
определения простого и
составного числа,
приводят примеры
простых и составных
чисел Выполняют
разложение числа на
простые множители в Наибольший общий
делитель
3
12.03(П
н)
12.03(П
н)
13.03(В
т)
Формирование
навыков со
трудничества со
взрослыми и
сверстниками
Взаимно
простые числа.
Признак
делимости на
произведение.
Наименьшее
общее кратное
5
14.03(С
р)
15.03(Ч
т)
16.03(П
т)
19.03(П
н)
19.03(П
н)
Формирование
устойчивой
мотиваци к
индивидуальной
деятельности по
самостоятельно
составленному
плану
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Поддерживать инициатив ное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Регулятивные: удерживать цель
деятельности до получения ее
результата. Формировать целевые
установки учебной деятельности,
выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм
действий.)
Познавательные: владеть общим
приемом решения учебных задач,
анализировать результаты
элементарных исследований,
Коммуникативные: поддерживать
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности, выстраивать
последо вательность необходимых
операций (алгоритм действий.)
Познавательные: анализировать
результаты элементарных
исследований, фиксировать их
результаты
произведения степеней
простых чисел.
Использую таблицу
простых чисел (форзац
Формулируют правило
отыскания наибольшего
общего делителя,
иллюстрируют его
примерами. Находят по
правилу наибольший
общий делитель двух
чисел, используют
соответствующие
обозначения. Применяют
правило нахождения
наибольшего общего
делителя при
сокращении дробей.
Знакомятся с понятием
взаимно простые числа.
Знакомятся с
признаком делимости
на произведение
взаимно простых чисел.
Формулируют
определение взаимно
простых чисел,
иллюстрируют его на
примерах и применяют
в речи. Формулируют
признак делимости на
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП произведение взаимно
простых чисел,
иллюстрируют его на
примерах и применяют
при решении задач,
связанных с
делимостью. Знают
правило нахождения
НОК двух чисел с
помощью разложения
этих чисел на простые
множители.
Применяют признак
делимости на
произведение взаимно
простых чисел, правило
нахождения НОК двух
Научиться воспро
изводить
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной
деятельности
Тетрадь
для
контроль
ны
х
работ №2
на
печатной
Контрольная
работа
№ 7
1
20.03(Вт)
Формирование
способности к
волевому усилию
в преодолении
трудностей
Коммуникативные: воспринимать
текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для
ее решения.
Регулятивные: ставить учебную
задачу на основе соотнесения Глава 4. Математика вокруг нас.
Отношение двух
чисел
5
Формирование
навыков ин
дивидуальной и
коллективной
исследовательск
ой деятельности
21.03(С
р)
22.03(Ч
т)
23.03(П
т)
2.04(Пн
)
2.04(Пн
)
что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно.
Познавательные: уметь выделять
существенную информацию из
текстов разных видов
Коммуникативные:
способствовать формированию
научного мировоззрения.
Регулятивные: определять новый
уровень от ношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: уметь строить
рассуждения в форме связи
просты суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях
Диаграммы
5
3.04(Вт)
4.04(Ср
)
5.04(Чт)
6.04(Пт
)
9.04(Пн
)
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
деятельности по
самостоятельно
состав ленному
плану
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать
уровень и качество усвоения
знаний и умений.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
Формулируют
определение отношения
чисел.
Понимают и объясняют,
что показывает
отношение двух чисел.
Составляют отношения,
объясняют
содержательный смысл
составленного
отношения, используя
стандартные обороты
речи со словом
отношение. Решают
задачи на деление чисел
и величин в данном
отношении, в том числе
задачи практическог
характера, задачи,
связанные с нахождением
Воспринимают
диаграмму как один из
видов математической
модели.
Знакомятся с
различными типами
диаграмм (столбчатая,
круговая, графическая,
графическая
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП решения
способов
образовательных
в
зависимости   от   конкретных
условий
задач

Пропорциональност
ь величин
5
Формирование
навыков анализа,
ин дивидуального
и коллективного
проектирования
9.04(Пн
)
10.04(В
т)
11.04(С
р)
12.04(Ч
т)
13.04(П
т)
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения в
процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать
способы их устранения.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения
образовательных задач в
зависимости от конкретных
условий
Решение задач с
6
Формирование и
Коммуникативные: уметь с
в том числе с
помощью
компьютерного
моделирования.
Анализируют готовые
диаграммы, излагают и
сравнивают информацию,
представленную на
диаграммах,
интерпретируя факты,
разъясняя значения,
характеризующие данные
Формулируют отличие
прямо и обратно
пропорциональных
величин. Приводят
примеры величин,
находящихся в прямо
пропорциональной
зависимости, обратно
пропорциональной
зависимости,
комментируют примеры
Определяют по условию
задачи, какие величины
являются прямо
пропорциональными,
обратно
пропорциональными, а
какие не являются ни
теми ни другими.
Решают задачи на
прямую и обратную
пропорциональность
Решают текстовые
задачи с
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Учебник, помощью
пропорций
16.04(П
н)
16.04(П
н)
17.04(В
т)
18.04(С
р)
19.04(Ч
т)
20.04(П
т)
Контрольная
работа
№ 8
1
23.04(Пн)
Разные задачи
8
23.04(Пн)
24.04(Вт)
25.04(Ср)
26.04(Чт)
27.04(Пт)
30.04(Пн)
30.04(Пн)
3.05(Чт)
развитие
творческих
способностей
через активные
формы
деятельности
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового.
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соот ветствии с задачами
коммуникации. Регулятивные:
определять последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного ре зультата, составлять
план последовательности
действий.
Познавательные: уметь
осуществлять сравнение и
классификацию по заданным
критериям
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и од ноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Познавательные: выделять
существенную информацию из
текстов разных видов
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного ре зультата, составлять
план последовательности
помощью пропорции,
основного свойства
пропорции. Анализируют
и осмысливают текст
задачи, выполняют
краткую запись к
условию задачи на
прямую и обратную
пропорциональность,
составляют на основании
записи уравнение,
решают его, оценивают
ответ на соответствие.
Решают с помощью
пропорций задачи
геометрического
Научиться
воспроизводит
приобретенные знания,
умения, навыки в
конкретной
деятельности
Анализируют и
осмысливают текст
задачи, решают задачи
несколькими способами,
аргументируют выбор
рационального способа
решения задачи
алгебраическим методом
(на проценты, на
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Тетрадь
для
контроль
ны
х
работ   №
2
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП Первое знакомство
с понятием
вероятности
2
4.05(Пт
)
7.05(Пн
)
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
4
0
Познавательные: применять
схемы, модели для получения
информации, устанавливать
причинно следственные связи
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения
в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать
способы их устранения.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков выполнения задачи
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
движение, совместную
работу и т.п.)
Совершенствуют
навыки решения задач
разными способами
Знакомятся с
понятиями
вероятность;
достоверные,
невозможные,
случайные и
равновероятные
события. Дают оценку
вероятности
наступления того или
иного события,
описанного в задаче.
Приводят примеры
достоверных
событий,
невозможных
событий, случайных
событий.
Характеризуют события Первое
знакомство с
подсчетом
вероятности
2
7.05(Пн
)
8.05(Вт)
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: формировать
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные: ориентироваться
на разнообразие способов
решения задач
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Сравнивают шансы
наступления
Знакомятся с понятиями
стопроцентная
вероятность, нулевая
вероятность. Осваивают
формулу для
вычисления вероятности.
Вычисляют вероятность
наступления событий.
Определяют, на сколько
или во сколько раз одно
случайное событие
вероятнее другого.
Проводят эксперименты
(с монетой, игральным
кубиком) для вывода
формулы вычисления
вероятности. Поясняют
формулу вычисления
вероятности примерами,
применяют при решении
задач на нахождение
вероятности событий.
Характеризуют любое
событие, определяя его
количественные
характеристики, и
Обобщающее повторение
3
Действия с
положительными и
отрицательными
числами
10.05(Ч
т)
11.05(П
т)
14.05(П
н)
Формирование
мотивации к са
мосовершенствовани
ю
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные: удерживать цель
Повторить правила
действий с числами с
разными знаками,
применять их при
решении примеров
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной Упрощение
выражений
3
Решение уравнений
2
Решение задач с
помощью
уравнений
4
14.05(П
н)
15.05(В
т)
16.05(С
р)
17.05(Ч
т)
18.05(П
т)
21.05(Пн)
21.05(Пн)
22.05(Вт)
23.05(Ср)
деятельности до получения ее
результата.
Познавательные: применять
схемы модели для получения
информации устанавливать
причинно следственные связи
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности, выстраивать
последовательности
необходимых операций
(алгоритм действий).
Познавательные: уметь
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
об разовательных задач в
Коммуникативные:
способствовать формированию
научного мировоззрения.
Регулятивные:
формировать целевые
установки учебной
деятельности,
выстраивать алгоритм
действий.
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: формировать
МП
Повторить применение
свойств сложения,
вычита ния и умножения
для упрощения
выражений и
решения уравнений
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Повторяют правила и
способы решения
уравнений
Составляют
математические модели.
Решают задачи с
помощью уравнений
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
Формирование
мотивации к са
мосовершенствован
и
ю
Формирование
навыков анализа,
ин дивидуального
и коллективного
проектирования
Формирование
навыков ин
дивидуальной и
коллективной
исследовательск
ой деятельности НОД и НОК
2
Решение разных
задач
4
24.05(Ч
т)
25.05(П
т)
28.05(П
н)
28.05(П
н)
29.05(В
т)
30.05(С
р)
Итоговая
контрольная работа
1
31.05(Чт)
энергии, к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные: учиться
основам смыслового чтения
научных и познавательных
Коммуникативные: развивать
умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности, выстраивать
последовательность
необходимых операций
(алгоритм действий).
Познавательные: уметь строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: осознавать
уровень и качество усвоения
знаний и умений.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
Коммуникативные: учиться
критично относиться к
своему мнению, с
достоинством при знавать
Формирование
навыка
осознанного
выбора наиболее
эффективного
способа решения
Формирование
мотивации к са
мосовершенствован
и
ю
Формирование
способности к
волевому усилию в
преодолении
Повторить правила
нахождения НОД и
НОК с помощью
разложения чисел на
простые множители
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Систематизировать
навыки и умения
решения различных задач
(на проценты, на
движение, совместную
работу и т.п.)
Учебник,
Рабочая
тетрадь
№2 на
печатной
основе,
МП
Научиться
воспроизводить
приобретенные знания,
умения, навыки в
Тетрадь
для
контроль
х
ны трудностей
мнения (если оно таково)
и корректировать его.
Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения
в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать
способы их устранения.
Познавательные: владеть общим
приемом решения учебных задач
Итого: Рабочая программа рассчитана на 210 часов в год, 6 часов в неделю. Увеличение произведено за
счет вариативной части Базисного  учебного плана.  Фактически, программа реализована в объеме
203 часа, в связи с тем, что семь уроков выпадают на праздничные дни, раздел резерв не
используется.

file_name: математика_6Б.docx

intro: Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Математика», составленный по учебнику Зубаревой И.И. и Мордковича А.Г. Содержит такие разделы как: Личностные (ЛУУД), Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД), Предметные УУД, а также ресурсное обеспечение. Изучение 6 часов в неделю, 210 часов в год.

title: Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Математика» 6 класс


extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад №96» г. Перми
Принято
Утверждено
на Педагогическом совете                                                               Приказ №_____
протокол №  _____                                                                            от «__»
____________ 201_г.
от «__» ____________ 201_г.                                                         Заведующая
__________О.Ю.  Неволина
«Интерактивный  танграм»
Программа  краткосрочной образовательной практики для
детей старшего дошкольного возраста
(четыре встречи)
Автор:
Воспитатель
Галямина Татьяна Владимировна
Пермь, 2018 год Аннотация для родителей
Танграм в переводе с китайского означает «семь дощечек мастерства».
Это головоломка, которая  представляет из себя квадрат, разрезанный
на 7 частей определенным образом. Из полученных частей можно
складывать самые разнообразные фигуры.
Игра способствует развитию у детей умений играть по правилам и
выполнять инструкции, наглядно-образного мышления, воображения,
внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия,
комбинаторных способностей.
В результате упражнений и заданий к этой игре ребенок научится
анализировать простые изображения, выделять в них геометрические
фигуры, научится визуально разбивать целый объект на части и
наоборот составлять из элементов заданную модель. Кроме того, для
малышей игра «Танграм» станет ещё и пальчиковым тренажером.
“Танграм” часто называют “ головоломкой из картона” или
“геометрическим конструктором”. Это одна из несложных головоломок,
которая под силу ребенку дошкольного возраста
 Цель: Развитие творческих и умственных способностей детей.
Задачи:
Образовательные: Познакомить с игрой «Танграм». Закрепить умение выделять,
перемещать фрагменты рисунка.
Развивающие: Развивать оперативное мышление, поисковую деятельность,
наглядное воображение, творческую деятельность и активность, память.
Воспитательные: Воспитывать умение работать в паре, аккуратность и
правильность в оформлении задания.
Методы и приемы: наглядный метод, игровой метод, метод демонстрации (показ
образца, рассматривание, обсуждение, практическая деятельность детей.
 Количество встреч  4
Количество детей :  10 человек .
Оборудование: Набор фигур «Танграм», образцы , схемы.
Ожидаемый результат: Тематический план занятий
Задачи
Содержание
№
встре
чи
1
Темы
Знакомство с
танграмом
Упражнение детей в сравнении
треугольников по размеру,
составление из них новых
геометрических фигур.
Рассказ педагога о танграме
(легенда).
Детям раздаются
наборы фигур к игре
"Танграм", у воспитателя
фланелеграф и набор фигур к
нему. Ход работы. Воспитатель
предлагает детям рассмотреть
набор фигур, назвать их,
сосчитать и определить общее
количество. Отобрать все
треугольники, сосчитать.
Сравнить по размеру,
накладывая один на другой ,
составляют из них
последовательно: квадрат,
треугольник, четырехугольник
Детям предлагаются
составление фигурсилуэтов по
расчлененным образцам.
Рассмотреть схему дома и
ракеты,
Обсудить из каких фигур
состоит каждая деталь
Детям предлагаются
составление фигурсилуэтов по
расчлененным образцам.
Рассмотреть схему животного,
обсудить из каких
геометрических фигур состоит
каждая часть тела животных
Детям предлагаются
составление фигурсилуэтов по
образцам контурного
характера (нерасчлененным)
Рассмотреть схему «Гуся» ,
обратить внимание, что его
можно составить из 7 частей
2
3
4
«Дом и
ракета»
Упражнять детей в умении
составлять новые
геометрические фигуры, из
имеющихся, по образцу и
замыслу.
«Заяц и лиса» Упражнять детей в умении
составлять новые
геометрические фигуры из
имеющихся по образцу и
замыслу.
«Гусь»
Учить детей
предположительно
рассказывать способ
расположения частей в
составляемой фигуре,
планировать ход составления. игры «Танграм», обсудить из
каких частей можно составить
каждую часть тела

file_name: КОП Интерактивный танграм.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Краткосрочная образовательная практика "Интерактивный танграм"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9          26 урок
Тема:  Сочинение по произведению А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
Цель урока: Разработка плана сочинения, составление тезисов основной части, выбор эпиграфа;
развитие умения строить письменное продуктивное высказывание, умения цитировать, доказывать,
объяснять, делать выводы, организовывать текст композиционно
Задачи: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей,
соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Ожидаемые результаты: учащиеся выберут тему сочинения, начнут писать сочинение на литературную
тему
наглядности
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики демонстрируют свои
знания.
Учащиеся выразительно
читают фрагменты из романа
Называют части рассуждания
3 мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха
II. Мотивация изучения нового
материала.
1.Мотивация учебной деятедьности
Целеполагание
Опрос домашнего задания: выразительное
чтение наизусть письма Татьяны Онегину
или Онегина –Татьяне.
Схема сочинения рассуждения
Из каких частей состоит сочинение
рассуждение?
1.Основная мысль (тезис).
2. Доказательства (аргументы): а) ;
б) ; в) .
3. Вывод (заключение).
 Какая часть сочинения должна быть
больше по объёму? (Аргументы)

Задача заключения  подвести итог,
обобщить сказанное.    Вывод должен
быть логически связан с предыдущим
изложением и не должен противоречить Дети записывают тему,
выбранную для написания
рассуждения
учебник
по смыслу тезису и аргументам
20 мин.
III. Актуализация знаний
Примерные темы и планы.
1.Тема поэта и поэзии в лирике
А.С.Пушкина.
2.«И жить торопится, и чувствовать
спешит»: эволюция героя в романе
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
3.«Татьяна – русскою душою» (по роману
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
Подготовка к сочинению «Тема поэта и
поэзии в лирике А.С.Пушкина»
Эпиграф
«Поэт в Росииибольше, чем поэт.
В ней суждено поэтами рождаться.
Лишь тем, в ком бродит гордый дух
Гражданства, кому уюта нет, покоя нет».
(Е. Евтушенко)
План.
I А.С Пушкин «эхо русского народа».
II Назначение поэта и поэзии –
пробуждение национального
самосознания
1. Высокое призвание – «глаголом жечь
сердца людей»
2. Стихотворение «Поэт»  авторская
исповедь.
3. Цель поэзии пища для ума.
III «Ты сам свой высший суд»
Подготовка к сочинению
«И жить торопится, и чувствовать
спешит»: эволюция героя в романе
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
Эпиграф
Он все начинал, но ничего не доводил до
конца… (А.И.Герцен)
План.
I Роман «Евгений Онегин»
«энциклопедия русской жизни».
II Духовное становление Евгения Онегина. 1. Времяпровождение героя романа.
2. Поиски удовлетворения духовных
запросов.
3.Основные черты характера.
4. Отношение к окружающим.
5. Трагедия Онегина.
III Оценка В.Г. Белинского образа Евгения
Онегина.
Подготовка к сочинению
«Татьяна – русскою душою» (по роману
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
Эпиграф
Пушкин первый воспроизвел, в лице
Татьяны, русскую женщину
(В.Г.Белинский)
План.
I Место образа Татьяны в романе
«Евгений Онегин»
II Кто она, пушкинская героиня?
1. Условия воспитания.
2. Формирование характера Татьяны.
3.Гармоничность натуры Татьяны.
III В.Г.Белинский о Татьяне Лариной.
10 мин.
IV. Закрепление урока.
Применяют умения,
полученные на уроке
Пишут сочинение – рассуждение на
выбранную тему. Эпиграф могут выбрать
свой
5 мин.
V. Итог урока.
Сегодня на уроке я узнал…
Теперь я могу…
Было интересно…
Знания, полученные на уроке, пригодятся
Оценивают свое участие и
работу на уроке
Рефлексируют
 2 мин.
VI. Домашнее задание.
Написать сочинение
Записывают домашнюю работу
в дневниках. Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

title: Русская литература 9 класс Тема урока: Сочинение по произведению А.С. Пушкина «Евгений Онегин»


extracted_text:
Дата______   № урока________   Класс ____
Тема:
Цель: создать условия для…, отработки навыка…; содействовать развитию
орфографических, пунктуационных и грамматических навыков;
способствовать воспитанию самостоятельности и взаимоконтроля,
расширению кругозора и словарного запаса
Оборудование: учебник, дидактический материал, …
Тип урока:
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
базовый уровень – знают определение и признаки…; соблюдают правило
создания … данного типа, объясняют структуру, выделяют тезис, аргументы и
вывод, устанавливают логические и синтаксические связи между частями
текста;
продуктивный уровень – умеют использовать полученные знания для …,
составления собственного высказывания, выполняют творческие задания;
Личностные: понимают роль … в речи; адекватно судят о причинах своего
успеха/неуспеха в работе на уроке; проявляют положительное отношение к
учебной деятельности, познавательный интерес  к учебному материалу;
высказывают своё мнение
Метапредметные:
познавательные –
общеучебные: формулируют вопросы и ответы по изучаемой теме;
внимательно слушают, строят речевые высказывания;
логические: проявляют самостоятельное мышление, умение анализировать
языковой материал, обобщать, делать выводы;
регулятивные – правильно воспринимают и понимают учебную задачу,
планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;
осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и
деятельность сверстников на уроке;
коммуникативные – умеют конструктивно взаимодействовать в парной
работе, учатся слушать и оценивать друг друга, адекватно воспринимать
похвалу и замечания.
Ход урока.
1 Оргмомент. Приветствие.
2 Этап актуализации опорных знаний
Проверка д/з
Блицопрос по теории
Практическое повторение
3 Мотивация учебной деятельности
4 Определение темы и целеполагание Хочу узнать…
Хочу научиться…
Хочу уметь…
5 Работа с основным материалом урока
6 Подведение итогов урока
Рефлексия по этапам урока. Выяснение достигнутых целей.
Теперь я могу…
Я узнал, что…
У меня сегодня получилось…, потому что…
У меня сегодня не получилось…, потому что…
Оценивание (само и взаимооценка)
7 Домашнее задание:

intro: Схема конспекта урока представляет из себя структурный материал, где вместо троеточия достаточно вставить недостающие слова или фразы в зависимости от цели и структуры урока. Удобный и полезный материал, особенно для учителей, только начинающих путь нелегкий на нашем поприще. Удачи всем!

title: Схема конспекта урока


extracted_text:
Сценарий сказки « Колобок»
Цель: создавать условия для развития творческой активности в театрализованной
деятельности; продолжать развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при
выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений,
интонации:продолжать воспитывать любовь и интерес к театрализованной деятельности.
Действующие лица: воспитатель – Сказочница; дети – Колобок, Заяц, Медведь, Лиса.
Бабушка, Дедушка
Материалы и оборудование: костюм Сказочницы; костюмы сказочных героев;
колобок ( бибабо); дом. скамейка скатерть; чашка; полотенце; музыкальное
сопровождение.
Ход мероприятия
Сказочница: Жили – были дед да баба..
Из домика выходит дед и поёт
Дед (поёт)
Я живу в своё дому,
Не мешаю никому.
Только бабушка да я –
Вот и вся моя семья!
Из домика выходит бабушка
Баба: (говорит)
Дружно с Дедом мы живём,
Только скучно нам вдвоём.
Без игрушек и затей,
Потому что нет детей.
А хотелось бы сыночка,
Может быть ещё и дочку!
Дед: А давай, Бабка, слепим себе сыночка из теста! Будет он стоять красивый и нас
радовать!
Бабка: Да у еас. Дед, мало муки, только на небольшой колобок и хватит.
Дед: Ну что ж. Бабка, испеки хоть небольшой колобок, положи его на окошко, пусть на
него солнышко свети, и он будет красивый и румяный.
Сказочница: так баба и сделала. Замесила она тесто, испекла румяный колобок, положила
его на окошко, лежал колобок, лежал, да скучно ему стало. Спрыгнул он с окошка на
землю, выкатился со двора и покатился к лесочку. Остановился у дерева и стал петь
песенку.
Колобок (поёт)
Я Колобок, колобок
Колобок румяный бок.
Я от Дедушки ушёл
Я от Бабушки ушёл.
Покатился я вперёд,
Новый путь меня зовёт!
Встречу я друзей в пути
Их скорей хочу найти!
(Из за ёлочки появляется заяц) Заяц: Кто здесь так хорошо поёт?
Колобок: Это я, Колобок – румяный бок
Я от дедушки, от бабушки ушёл
Покатился по тропинке,
чтобы встретить новых друзей!
Хочешь быть моим другом?
Заяц: Да хочу!
Колобок: Тогда пойдём вместе по лесу гулять , хороших друзей искать!
Сказочница: Покатился Колобок, а за ним Заяц прыгает и песенку поют.
Колобок и Заяц (поют)
Мы весело шагаем
По тропочке лесной.
Друзей мы повстречаем
И позовём с собой.
Ляля – ля – ля
Ля – ля – ля ля!
Из за ёлочки появляется медведь
Медведь: Кто так громко здесь поёт?
Колобок и Заяц: Это мы!
Колобок: Я Колобок Румяный бок
Заяц: А Зайка – попрыгайка!
Колобок и заяц: Здравствуй Мишенка _медведь, можешь громко зареветь?
Медведь: Да могу! Ры – ры  ры
Я Мишка – хвастунишка!
Очень сильный и большой
Никто не справиться со мной
А вы куда идёте?
Колобок: А мы идём искать новых друзей, вот я уже и Зайчика повстречал и тебя
Мишенька возьмём с собой, хочешь?
Медведь Да хочу пойти вместе с вами!
Сказочница: Покатился Колобок дальше, а за ним Заяц прыгает, и Мишка
переваливается.
Колобок, Заяц, Медведь (поют)
Мы весело шагаем
По тропочке лесной
Друзей мы повстречаем
И позовём с собой!
Ля – ля ля  ля
Ля – ля –ля –ля!
За ёлочкой появляется Лиса
Лиса: (недовольно) Кто тут громко так поёт
Отдохнуть мне не даёт?
Обращается к зрителям
Я – красавица Лиса
Вытворяю чудеса
Распушу я хвостик свой.
Буду вечно молодой! Колобок: Ну а я – Колобок, Колобок румяный бок!
Заяц: А я – Зайка – попрыгайка
Медведь: А я – Мишка – хвастунишка!
Лиса: (обхватив лапами голову)
Ах – ах –ах!
Не узнала впопыхах.
Колобок! Ты кто такой?
Поздоровайся со мной!
Сядь сюда на носик мой,
Снова песенку пропой.
А я песенку твою как умею, подпою!
(Нюхает, крутит носом)
Вкусно пахнет Колобок, Укушу его разок!
Колобок: Нет Лиса останусь здесь.
Ты меня ведь хочешь съесть
Лиса: (смущенно) Очень вкусный ты на вид.
Разыгрался аппетит!
Медведь: Ррр! Ах, коварная Лиса!
Прогоню тебя в леса!
Уходи от сюда прочь и гуляй себе где хочешь!
Заяц: Уходи, уходи и назад не приходи!
Колобок: Нет Лисичка подожди
Далеко не уходи.
Ты прощенья попроси, извиненья принеси!,
Лиса: Вы меня друзья простите
В путь с собою пригласите!
Колобок: Что ж, Лиса тебя прощаем.
В путь – дорогу приглашаем.
Мы тебя берём с собой,
А теперь пора домой!
К дедушке и бабушке, на вкусные оладушки!
Лиса: Ой. спасибо, дорогой! Вместе я иду с тобой!
Все звери идут друг за другом, впереди Колобок
Все вместе поют: Мы весело шагаем
По тропочке лесной,
Друзей мы повстречаем
И позовём с собой!
Ля – ля –ля, ляляляля. Ля ля ля –ля ляля!
Сказочница: Долго катился Колобок, а за ним Зайка прыгал, Мишка – хвастунишка
переваливался, а Лисичка – сестричка хвостиком махала, следы заметала. Только к вечеру
добрались они до дома Дедушки и Бабушки. Видят они сидят на крылечке Дед и Баба и
горюют.
Дед: Где же, где же наш сынок
Как он нас покинуть смог?
Бабушка: Почему от нас ушёл и каких друзей нашёл?
Колобок: Не горюйте, Баба, дед
Вот и дома я! Привет!
Вот и возвратился я ,
И со мной мои друзья: Зайка, Мишка, ёж, Лиса
Вам покажут чудеса.
Будут с вами рядом жить,
Так , что не о чём тужить!
Медведь: Дед и Баба! Мы чем можем обязательно поможем!
Заяц: В огороде, где не густо
Мы посадим в ряд капусту!
И запас к зиме готов!
Лиса: А я в доме приберу, все пылинки соберу!
Дед: Вот спасибо, Колобок,
Дорогой ты наш сынок!
Мы уж старые нет сил,
Вас помочь бы я просил!
Бабка: Ну и я сказать должна:
Очень помощь нам нужна!
Колобок: В песне весело расскажем
Как мы дружно все живём

file_name: сценарий сказки колобок.docx

intro: артисты

title: Сценарий сказки "Колобок"-подготовительная группа


extracted_text:
3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальным вопросом на сегодня является то, каким должен быть урок
в современных условиях. В.А. Сухомлинский связывал урок с педагогической
культурой учителя:
“Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции”.
Об   уроке   написано   множество   книг,   статей,   диссертаций,   ведутся
дискуссии.   Меняются   цели   и   содержание   образования,   появляются   новые
средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок
остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная
и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке,
как   сотни   и   тысячи   лет   назад,   встречаются   участники   образовательного
процесса: учитель и ученик.
Любой   урок   –   имеет   огромный   потенциал   для   решения   задач,
поставленных обществом. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами,
которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Как
для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен
в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно
новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный [от   лат.   actualis   –   деятельный]   означает   важный,
существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный,
имеющий   непосредственное   отношение   к   интересам   сегодня   живущего
человека,   насущный,   существующий,   проявляющийся   в   действительности.
Помимо   этого,   если   урок   – современный,   то   он   обязательно   закладывает
основу для будущего.
Цель современного образования: формирование компетенции – умения
учиться; формирование творческой само реализующей личности, готовой к
саморазвитию, самосовершенствованию.
В   соответствии   с   ФГОС   общего   образования  цель  школьного
образования   по   физической   культуре   —     формирование   разносторонне
физически   развитой   личности,   способной   активно   использовать   ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья,   оптимизации   трудовой   деятельности   и   организации   активного
отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс
направлен   на   формирование  устойчивых   мотивов   и   потребностей
школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических   и   психических   качеств,   творческом   использовании   средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. Образовательный процесс в области физической культуры в основной
4
школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
укрепление   здоровья,   развитие   основных   физических   качеств   и


повышение функциональных возможностей организма;
формирование   культуры   движений,   обогащение   двигательного
опыта   физическими   упражнениями   с   общеразвивающей   и   корригирующей
направленностью,   техническими   действиями   и   приемами   базовых   видов
спорта;

освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и


современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и
спортивнооздоровительной   деятельности,   самостоятельной   организации
занятий физическими упражнениями;
воспитание   положительных   качеств   личности,
  норм
коллективного   взаимодействия   и   сотрудничества   в   учебной   и
соревновательной деятельности. 5
ГЛАВА 1. Формы организации образовательного процесса
1.1 Урок физической культуры
Уроки   физической   культуры   —   это   основная   форма   организации
учебной   деятельности   учащихся   в   процессе   освоения   ими   содержания
предмета.
По   сравнению   с   другими   формами   физического   воспитания   урок
физической культуры имеет ряд преимущества, так как он:
а) является самой массовой формой организованных, систематических и
обязательных занятий школьников;
б)   проводится   на   базе   научно   обоснованной   государственной
программы, рассчитанной на длительные сроки обучения;
в)   осуществляется   под   руководством   педагога   при   учете   возрастно
половых и индивидуальных особенностей школьников;
г)   содействует   всестороннему   и   гармоничному   физическому
совершенствованию   всех   учащихся   вне   зависимости   от   их   двигательных
способностей,   спортивных   результатов,   распределения   на   медицинские
группы и т.д.
Уроки физической культуры в общеобразовательной школе проводятся
3 раза в неделю по 40мин каждый. Их основное содержание – двигательная
деятельность.
В основной школе уроки физической культуры подразделяются на три
типа:
 уроки с образовательнопознавательной направленностью,
  уроки с образовательнообучающей направленностью,
  уроки с образовательнотренировочной направленностью.
Уроки   с   образовательнопознавательной   направленностью   дают
учащимся   необходимые   знания,   знакомят   со   способами   и   правилами
организации   самостоятельных   занятий,  обучают   навыкам   и   умениям   по   их
планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков
является   то,   что   учащиеся   активно   используют   учебники   по   физической
культуре,   различные   дидактические   материалы   (например,   карточки)   и
методические разработки учителя.
Уроки   с   образовательнопознавательной   направленностью   имеют   и
другие особенности. Вопервых, продолжительность подготовительной части
уроков  небольшая (до 5—6  мин),  в  нее включаются  как  ранее  разученные
тематические   комплексы   упражнений   (например,   для   развития   гибкости,
координации движений, формирования правильной осанки), так и упражнения 6
характера,

содействующие
повышению
общеразвивающего
работоспособности,   активности   процессов   внимания,   памяти   и   мышления.
Учебная   деятельность   в   этой   части   урока   может   быть   организована
фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой
группой   школьников).   Вовторых,   в   основной   части   урока   выделяют
соответственно   образовательный   и   двигательный   компоненты.
Образовательный   компонент   включает   в   себя   постижение   детьми   учебных
знаний   и   знакомство   со   способами   физкультурной   деятельности.   В
зависимости   от  объема  учебного материала  продолжительность  этой  части
урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя
обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся.
Продолжительность   этой   части   урока   будет   зависеть   от   времени,
требующегося   на   решение   задач,   запланированных   в   образовательном
компоненте.   Между   образовательным   и   двигательным   компонентами
основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7
мин),   которая   по   своему   характеру   должна   соотноситься   с   задачами
двигательного   компонента.   Вместе   с   тем   если   урок   проводится   по   типу
целевого урока, то все учебное время основной части отводится нарушение
соответствующей   педагогической   задачи.   Втретьих,   продолжительность
заключительной части урока зависит от продолжительности основной части,
но не превышает 5—7 мин.
Уроки с образовательнообучающей направленностью используются по
преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится
в   разделе   «Физическое   совершенствование»   (гимнастика   с   основами
акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и
учебные   знания,   но   только   те,   которые   касаются   предмета   обучения
(например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.). В
основной школе данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков
с  решением   нескольких   педагогических   задач.  Отличительные   особенности
планирования этих уроков:
планирование   задач   обучения   осуществляется   в   логике   поэтапного
формирования   двигательного   навыка:   начальное   обучение,   углубленное
разучивание и закрепление, совершенствование;
  планирование   освоения   физических   упражнений   согласовывается   с
задачами обучения, а динамика нагрузки — с закономерностями постепенного
нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;
  планирование   развития   физических   качеств   осуществляется   после
решения задач обучения в определенной последовательности:
1) гибкость, координация движений, быстрота;
2) сила (скоростносиловые и собственно силовые способности);
3) выносливость (общая и специальная). 7

Уроки с образовательнотренировочной направленностью используются
для развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной
физической
подготовки.
В основной школе такие уроки проводятся преимущественно, как целевые
уроки   и   планируются   на   основе   принципов   спортивной   тренировки:   во
первых,   с   соблюдением   соотношения   объемов   тренировочной   нагрузки   в
общей   и   специальной   подготовке;   вовторых,   с   системной   цикловой
динамикой   повышения   объема   и   интенсивности   нагрузки;     втретьих,   с
ориентацией на достижение конкретного результата в соответствующем цикле
тренировочных уроков. Помимо целевого развития физических качеств, на
этих   уроках   необходимо   сообщать   школьникам   соответствующие   знания,
формировать у них представления о физической подготовке и физических
качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма.
Кроме   этого,   на   уроках   с   образовательнотренировочной   направленностью
учащихся   обучают   способам   контроля   величины   и   функциональной
направленности физической нагрузки, а также способам ее регулирования в
процессе   выполнения   учебных   заданий.   Отличительные   особенности   этих
уроков:
—   обеспечение   постепенного   нарастания   величины   физической
нагрузки в течение всей основной части урока;
— планирование относительно продолжительной заключительной части
урока (до 7–9 мин);
— использование в качестве основных режимов нагрузки развивающего
(пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов;
—   обеспечение   индивидуального   (дифференцированного)   подбора
учебных заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно на основе
контроля частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия.
В   целом   каждый   из   типов   уроков   физической   культуры   носит
образовательную направленность и по возможности должен активно включать
школьников   в   различные   формы   самостоятельной   деятельности
(самостоятельные упражнения и учебные задания). При этом приобретаемые
учащимися   на   уроках   знания   и   умения   должны   включаться   в   систему
домашних занятий, при выполнении которых они закрепляются.
1.2. Физкультурнооздоровительные мероприятия
Физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня. В
процессе проведения физкультурнооздоровительных мероприятий решаются
следующие задачи: активизация двигательного режима в течение учебного дня
и   внедрение   физической   культуры   в   повседневный   быт   школьников; 8
поддержание   оптимального   уровня   работоспособности   в   учебной
деятельности
Утренняя  гимнастика до учебных  занятий.  Ее  цель –  способствовать
организованному   началу   учебного   дня,   улучшению   самочувствия   и
настроения,   повышению   работоспособности   учащихся   на   первых   уроках.
Основа   гимнастики   до   занятий   –   это   комплексы   из   7–9   физических
упражнений   динамического   характера,   воздействующих   на   различные
мышечные группы.
Физкультминутки   и   физкулътпаузы   на   уроках.   Их   цель   –   снятие
утомления, повышение продуктивности умственной или физической работы,
предупреждение   нарушения   осанки.   Физкультминутки   проводятся   на
общеобразовательных   уроках   при   появлении   первых   признаков   утомления
(нарушения внимания, снижения активности и т.п.)
 Игры   и   физические   упражнения   на   удлиненных   переменах являются
хорошим средством активного отдыха, укрепления здоровья и восстановления
работоспособности учащихся в процессе учебного дня. Важными условиями
проведения   физических   упражнений   и   игр   на   перемене   являются   наличие
хорошо   заранее   подготовленных   мест   занятий,   достаточное   количество
инвентаря   и   оборудования.   Как   правило,   во   всех   играх   дети   участвуют
добровольно, по желанию.
1.3.Внеклассные формы организации занятий
    К   внеклассным   формам   физического   воспитания   школьников
относятся:
1) спортивные секции по видам спорта;
 2) секции общей физической подготовки;
3) секции ритмической и атлетической гимнастики;
4) школьные соревнования;
5) туристские походы и слеты;
6) праздники физической культуры;
7) дни здоровья, плавания и т.д.
Цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы:
 а)   содействовать   успешному   и   полному   овладению   материала
программы по предмету «Физическая культура»;
 б) удовлетворять интересы школьников к занятиям массовыми видами
спорта и на этой основе выявлять детей, имеющих хорошие способности к
занятиям определенными видами спорта;
 в) обеспечивать здоровый, активный, содержательный отдых.
Содержание   занятий   в   различных   формах   внеклассной   работы
определяется с учетом возраста, пола и интересов школьников. 9
Вывод по главе 1
Всё   это   многообразие   форм   должно   обязательно   дополняться
комплексом   самостоятельных   физкультурноспортивных   занятий   в   рамках
реализации   форм   семейной   и   “дворовой”   физической   культуры:   утренняя
гигиеническая   гимнастика,   закаливание,   спортивные   и   подвижные   игры   во
дворе   и   в   местах   отдыха,   выполнение   домашних   заданий   по   физической
культуре, турпоходы выходного дня, подготовка и участие в соревнованиях
типа “Папа, мама, я  спортивная семья” и т. п.
  Урокэто основная форма организации воспитательного процесса по
физкультуре.
Типы уроков по ФГОС II поколения:
Iобразовательнопознавательный;
IIобразовательнообучающий;
III образовательнотренирующий. 10
ГЛАВА 2. Методы проведения урока физической культуры в условиях ФГОС
2.1. Специфические методы
В  физическом   воспитании  применяются   две   группы   методов:
специфические (характерные только для процесса физического воспитания) и
общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).
К специфическим методам физического воспитания относятся:
1)
2)
3)
методы строго регламентированного упражнения;
игровой метод (использование упражнений в игровой форме);
соревновательный   метод   (использование   упражнений   в
соревновательной форме).
С   помощью   этих   методов   решаются   конкретные   задачи,  связанные   с
обучением  технике  выполнения   физических   упражнений   и   воспитанием
физических качеств.
  В  системе   физического   воспитания  игра   используется   для   решения
образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.
Сущность   игрового   метода   заключается   в   том,   что   двигательная
деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и
правил игры.
Соревновательный   метод—   это   способ   выполнения   упражнений   в
форме   соревнований.   Сущность   метода   заключается   в   использовании
соревнований   в   качестве   средства   повышения   уровня   подготовленности
занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода является
подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых
они должны соревноваться.
В   практике   физического   воспитания   соревновательный   метод
проявляется:
1) в виде официальных соревнований различного уровня (спортивные
игры, соревнования по различным видам спорта; 11
2) как элемент организации урока, любого физкультурноспортивного
занятия, включая и спортивную тренировку.
Соревновательный метод позволяет:
стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и
выявлять уровень их развития;
выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями;
обеспечивать максимальную физическую нагрузку;
содействовать воспитанию волевых качеств.
2.2. Общепедагогические методы
Общепедагогические методы включают в себя:
1) словесные методы;
2) методы наглядного воздействия.
В физическом воспитании применяются следующие словесные методы.
Дидактический   рассказ.   Представляет   собой   изложение   учебного
материала в повествовательной форме. Его назначение — обеспечить общее,
достаточно широкое представление о какомлибо двигательном действии или
целостной   двигательной   деятельности.   Наиболее   широко   применяется   в
процессе   физического   воспитания   детей   младшего   и   среднего   школьного
возраста. В начальной школе, особенно в I—II классах, занятия физическими
упражнениями  проходят интересно (эмоционально), если они проводятся в
форме   «двигательных,   дидактических   рассказов»:   отдельные   действия
эпизоды   последовательно   развертываются   по   рассказу   преподавателя.   Эти
действия   объединяются   какимлибо   общим   сюжетным   рассказом,   который
дети   сопровождают   действиями,
  доступными   их   воображению   и
двигательному опыту.
Чем   старше   занимающиеся,   тем   шире   вместо   рассказа   применяются
описание, объяснение учебного материала и лекция.
Описание.   Это   способ   создания   у   занимающихся   представления   о
действии.   Описание   предусматривает   четкое,   выразительное,   образное
раскрытие   признаков   и   свойств   предметов,   их   величины,   расположения   в
пространстве, форм, сообщение о характере протекания явлений, событий.
При   помощи   описания   занимающимся   сообщается   главным   образом
фактический материал, говорится, что надо делать, но не указывается, почему
надо так делать. Оно применяется в основном при создании первоначального
представления   или   при   изучении   относительно   простых   действий,   когда
занимающиеся могут использовать свои знания и двигательный опыт.
Объяснение.   Метод   представляет   собой   последовательное,   строгое   в
логическом   отношении   изложение   преподавателем   сложных   вопросов,
например   понятий,   законов,   правил   и   т.д.   Практически   объяснение
характеризуется   доказательством   утверждений,
  аргументированностью 12
выдвинутых положений, строгой логической последовательностью изложения
фактов и обобщений.
В   физическом   воспитании   объяснение   применяется   в   целях
ознакомления   занимающихся   с   тем,   что   и   как   они   должны   делать   при
выполнении   учебного   задания.   При   объяснении   широко   используется
спортивная   терминология,   характерная   для   данного   раздела   программы
(легкоатлетическая,   гимнастическая   и   т.д.).   Применение   терминов   делает
объяснение более кратким.
Для детей младшего школьного возраста объяснение должно отличаться
образностью, ярким сравнением и конкретностью.
Беседа.   Вопросноответная   форма   взаимного   обмена   информацией
между преподавателем и учащимися.
Что делает учитель                                                Что делают учащиеся
Логически правильно формулирует
вопросы,
их
последовательность.
  Следит   за
ответами   учащихся,   вносит   в   них
коррективы. Подводит итог беседы.
Формулирует
выводы.
Осмысливают   вопросы,   вникают   в
их   содержание.
  Припоминают
необходимые для ответов факты и
обобщения. Правильно логически и
грамотно   формулируют   ответы   и
обобщения. Осмысливают выводы

определяет Разбор — форма беседы, проводимая преподавателем с занимающимися
после   выполнения   какоголибо   двигательного   задания,   участия   в
соревнованиях,   игровой   деятельности   и   т.д.,   в   которой   осуществляются
анализ   и   оценка   достигнутого   результата   и   намечаются   пути   дальнейшей
работы по совершенствованию достигнутого.
Инструктирование   —   точное,   конкретное   изложение   преподавателем
предлагаемого занимающимся задания.
Комментарии и замечания. Преподаватель по ходу выполнения задания
или сразу же за ним в краткой форме оценивает качество его выполнения или
указывает   на   допущенные   ошибки.   Замечания   могут   относится   ко   всем
занимающимся, к одной из групп или к одному ученику.
 Распоряжения, команды, указания — основные средства оперативного
управления деятельностью занимающихся на занятиях.
Под распоряжением понимается словесное указание преподавателя на
занятии,
  которое   не   имеет   определенной   формы   (стандартных
словосочетаний,   неизменных   по   подбору   фраз).   Распоряжения   дают   для
выполнения   какоголибо   действия   («повернитесь   лицом   к   окнам»,
«постройтесь вдоль стены» и т.д.), упражнения, для подготовки мест занятий,
инвентаря   для   уборки   спортзала   и   т.д.   Распоряжения   применяются
преимущественно в начальной школе.
Команда имеет определенную форму, установленный порядок подачи и
точное   содержание.   Командный   язык   —   это   особая   форма   словесного
воздействия   на   занимающихся   с   целью   побуждения   их   к   немедленному
безусловному выполнению или прекращению тех или иных действий.
Указание представляет собой словесные воздействия с целью внесения
соответствующих   поправок   при   неправильном   выполнении   двигательных
действий (например, «быстрее», «выше взмах» и т.п.). Указания чаще всего
применяют в начальной школе.
В зависимости от того, как преподаватель подает команды, как он дает
указания и распоряжения, можно почти безошибочно сделать заключение о
его профессиональной подготовленности.
К наглядным методам относятся:
1)   метод   непосредственной   наглядности   (показ   упражнений
преподавателем или по его заданию одним из занимающихся);
2)   методы   опосредованной   наглядности   (демонстрация   учебных
видеофильмов, двигательных действий, рисунков, схем и др.);
3)  методы срочной информации.
Вывод по главе 2
Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике физического
воспитания   как   наилучшим.   Только   оптимальное   сочетание   названных методов   в   соответствии   с   методическими   принципами   может   обеспечить
успешную реализацию комплекса задач физического воспитания.
∙         Методы физического воспитания
∙         Общепедагогические методы
∙         Словесные методы
∙         Наглядные методы
∙         Методы строго регламентированного упражнения
∙         Игровой метод
∙         Методы воспитания физических качеств
∙         Методы обучения двигательным действиям
∙         Музыка на занятиях физической культуры
∙         Соревновательный метод
Список литературы: 1
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального   и   общего   образования/М      во   образования   и   науки   Рос.
Федерации. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
2
Анащенкова   С.В.,   Бойкина   М.В.,   Виноградская   Л.А.,   Матвеев
А.П. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М.:
Просвещение, 2012.
3
С.П.   Казачкова,   М.С.   Умнова   Начальная   школа.   Требования
стандартов   второго   поколения   к   урокам   и   внеурочной   деятельности.   М.:
Планета, 2012г.
4
Колодницкий Г.А. Кузнецов В.С. «Физическая культура. 8 класс:
Планирование и организация занятий», Дрофа, 2010.
5
  В.С.   Родиченко   «Твой   олимпийский   учебник   «Физкультура   и
спорт» 2004.
6Полянская Н.В., Копылов Ю.А «Система физического воспитания в
образовательных учреждениях. Методические рекомендации.»  Мнемозина,
2011.
.
Образовательные Интернет – ресурсы
http://www.itn.ru    сеть   творческих   учителей/сообщество   учителей
физической культуры
http://www.trainer.h1.ru/  сайт учителя физической культуры
http://zdd.1september.ru/  газета «Здоровье детей»
http://spo.1september.ru/  газета «Спорт в школе»
http://sportlaws.infosport.ru  –   образовательные   ресурсы   по   физической
культуре

file_name: тема самообразования.docx

intro: Доклад по теме самообразования: «Современные формы и методы проведения урока физической культуры в условиях ФГОС». Актуальным вопросом на сегодня является то, каким должен быть урок в современных условиях. Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций, ведутся дискуссии. Любой урок – имеет огромный потенциал для решения задач, поставленных обществом.

title: Доклад по самообразованию учителя физической культуры