extracted_text:
Отдел образования администрации
Ржаксинского района Тамбовской области
ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «РЖАКСИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.М.ФРОЛОВА» РЖАКСИНСКОГО РАЙОНА
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ В П.ЖЕМЧУЖНЫЙ

«Согласовано»
Руководитель МО
Т.Б. Дрокова ___________
Протокол №         от         2017г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Ржаксинская СОШ
№1 им. Н.М. Фролова»
________________С.В.Щербатых
Приказ от ____________ №___
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа туристско – краеведческой
направленности
"МУЗЕЕВЕДЫ"
"МУЗЕЕВЕДЫ"
Стартовый уровень
Возраст обучающихся: 1416 лет
Срок реализации: 1 год
                                 Автор  составитель:
Митронина Инесса Николаевна,
учитель истории и обществознания п. Жемчужный 2016
ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
1. Учреждение
2. Полное название
программы
3.  Сведения об авторах:
3.1. Ф.И.О., должность
4.  Сведения о программе:
4.1. Нормативная база:
4.2. Область применения
4.3. Направленность
4.4.  Уровень освоения
4.5. Вид программы
Филиал муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Ржаксинская средняя общеобразовательная
школа №1 имени Героя Советского Союза
Н.М.Фролова»  в п.Жемчужный.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа  «Музееведы»
Митронина Инесса Николаевна –
учитель истории и обществознания.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года
№273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Концепция развития дополнительного
образования детей (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4
сентября 2014 г.№1726р);
Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным
программам (утвержден Приказом
Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 29
августа 2013 г. N 1008;
Методические рекомендации по
проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы) (разработанные
Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО
«Московский государственный педагогический
университет».Закон РФ «Об образовании»
дополнительное образование
туристскокраеведческая
 стартовый
Общеразвивающая 4.6. Возраст обучающихся по
программе
4.7. Продолжительность
обучения
14 16 лет
1 год
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1.1 Пояснительная записка.
Направленность программы.
Программа «Музееведы»  имеет туристско  краеведческую направленность.
Данный курс направлен на воспитание духовности , гражданственности,
патриотизма. Основными путями духовнонравственного воспитания детей и
молодёжи концепция патриотического воспитания граждан определяет, в том
числе и: создание и совершенствование деятельности историко
патриотических музеев, школьных музеев.

Новизна программы.
Программа «Музееведы» составлена с учётом современных тенденций
развития музейного дела и соответствует уровню развития современной
подростковой аудитории.
Актуальность программы .
Музей это посредник между прошлой и будущей жизнью, её духовным и
чувственным миром, проводник истинной культуры и достижений
человечества. Музей актуальное средство общения. Музей – это одна из
форм дополнительного образования, где идет процесс развитии социальной
активности учащегося, его творческой инициативы и самодеятельности в
процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды
предметов материальной культуры, имеющих воспитательную, научную и
познавательную ценность. Музей, как социокультурное явление позволяет
сохранять историческую память, способствует социализации личности.
Изучение основ музейного дела, приобретение практических навыков
позволяет учащимся расширить свой кругозор и творческий потенциал.
Педагогическая целесообразность.
Программа, обладает собственной методикой, имеет свою структуру и
содержание, реализует межпредметные связи, расширяет кругозор
обучающихся, приобщает к творческой, исследовательской, поисковой и музейной деятельности,  подготавливает    учащихся к активной
общественной деятельности.
Отличительная особенность.
Программа построена таким образом, что школьный музейный уголок
становится центром учебно – воспитательной работы и дополнительного
образования школы. Музейные экспонаты широко используются на уроках
истории, литературы, искусство, географии, при проведении тематических
бесед и классных часов. Музейное дело способствует тесным связям с
социумом при проведении исследовательских работ и массовых мероприятий
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
стартового уровня «Музееведы» рассчитана на работу с учащимися  старших
классов  в возрасте 1416 лет
Условия набора детей
Для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе стартового уровня «Музееведы»  принимаются все желающие (не
имеющие медицинских противопоказаний) без предварительного отбора.
Объём и срок освоения программы
Программа  «Музееведы»  рассчитана на 1 год обучения (36 часов).
Формы и режим занятий
Обучение по программе «Музееведы»  стартового уровня проводится в очной
форме и предусматривает проведение  практических занятий.
Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,
количество занятий в неделю, их продолжительность.
Год
обучения
Продолжительность
занятия, час.
Общее
количество
часов в год
Общее
количество
часов
неделю
1
36
Количество
детей в
группах
Общее
количество
занятий в
неделю
1
1
812
1х1
Формы организации занятий
Основной формой обучения по данной программе является практическая
деятельность обучающихся. Приоритетными методами её организации служат
практические работы. Все виды практической деятельности в программе
направлены на освоение различных технологий работы с информацией.
На каждом этапе обучения выбирается тема работы для обучающихся,
который позволяет обеспечивать охват всей совокупности рекомендуемых в
программе практических умений и навыков. При этом учитывается
посильность выполнения работы для обучающихся соответствующего
возраста, его общественная и личностная ценность, возможность выполнения
работы при имеющейся материальнотехнической базе обучения. – это занятие на проведение исследования, поиск
  – беседа.  Занятие, на котором ведется  диалог между учителем и
Методы и методические приемы:
Занятие – лекция . Занятие, на котором учителем сообщаются новые знания.
Занятие

учеником по обобщению полученных знаний.
Занятие – просмотр видеофильма. Занятие, на котором идет просмотр видео
материала.
Занятие – поиск. Занятие, на котором идет поиск информации с
использованием ЭОР.
Занятие
  – исследование

новых фактов и событий из истории родного края и Российского государства.
Занятие  практикум
  – это работа с музейными экспонатами, историческими

источниками, архивными материалами.
Занятие – экскурсия. Занятие, на котором совершается экскурсия на
определенный исторический объект.
Занятие – встреча. Занятие, на котором организуется встреча с выдающимися
людьми родного края.
Практические работы  минипроекты.
Занятие обобщения знаний

Программа предусматривает использование следующих форм работы:


учителем помощи ученикам при возникновении затруднения.

самостоятельно планируя   деятельность группы, оказывая помощь друг
другу, учитывая возможности каждого на конкретном этапе деятельности.
фронтальной  подача материала всему коллективу учеников
индивидуальной  самостоятельная работа обучающихся с оказанием
  – защита проекта, творческой работы.
групповой – работа в группе по выполнению определенного задания,
Структура занятия





Организационный момент (1мин)
Повторение пройденного материала (5мин)
Разбор нового материала. (1015 мин)
Выполнение  творческих, практических заданий (15 – 20 мин)
Подведение итогов занятия (1 мин)
1.2 Цели и задачи программы.
Цель программы.
Создание условий для развития мотивации, формирования навыков
творческой деятельности и самореализации личности ребёнка через
знакомство с многообразием видов исследовательской деятельности.
Задачи:
обучающие:

научить анализировать исторический источник; обучить умению учитывать и описывать музейные предметы,
выявить интересы и склонности каждого ребёнка к музейной
всесторонне развивать навыки исследовательской деятельности;

комплектовать фонды школьного музея;
развивающие:

деятельности;

воспитательные:

воспитанников;


Родины.
обеспечить условия для профессиональной ориентации одарённых
содействовать формированию патриотического воспитания;
воспитать убежденность в собственной сопричастности к судьбе своей
1.3. Содержание программы.
                                             Учебнотематический план 1 год обучения
№ Название разделов и тем
1.
2
3
4
5
6
7
8
Раздел 1.Что такое музей.
Музей и музееведение.
Какие бывают музеи.
Раздел 2 Из истории музеев России
История возникновения музеев.
Музейное дело в ХIХ  ХХ веках
Раздел 3.   Музейные фонды
Фонды музея.
Комплектование фондов музея.
Раздел 4. Музейные экспонаты
Музейные экспонаты
Музейные предметы.
Раздел 5 Письменные источники.
Письменные источники.
Классификация исторических источников.
Раздел 6 Вещественные источники
Вещественные источники
Археологические находки.
Раздел 7 Топонимика
Понятие топонимики.
Происхождение имен
Раздел 8. Генеалогия
Родословная: предки, потомки,
поколения.
Количество часов
всего теория практика
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
0
2
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1 9
10
11
12
 13
14
 15
16
17
18
Древо жизни
Раздел 9. Сфрагистика
Сфрагистика.
Создание печати.
Раздел 10. Геральдика
Геральдика. Происхождение герба.
Символы государства, региональная
символика.
Раздел 11 Нумизматика
Нумизматика
Русская монетная система.
Раздел 12. Метрология
Метрология
Торговля в тамбовском крае.
 Раздел 13 Хронология
 Хронология. Понятие о времени.
Хронология событий моего края.
  Раздел 14 Музейная экспозиция
  Музейная экспозиция.
  Создание музейной экспозиции.
 Раздел 15 Экскурсионная работа
 Что такое экскурсия
Составление экскурсий
Раздел 16 Исследовательская
деятельность музея
Что такое исследование.
 Практика проведения исследования.
Раздел 17. Культурнопросветительская
работа
Культурно просветительская работа.
Музей и общество.
Раздел 18.Итоговое занятие
Роль музея в жизни общества
Защита творческого проекта
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
2
1
1
36
1
1
0
18
1
0
1
18
Ито
го

                                                 Содержание программы.
 Раздел 1.  Что такое музей (2 часа) Музей и музееведение. (Теория) Причины и условия возникновения музеев.
Музееведение как комплексная наука. Предмет и задачи музееведения.
Социальные функции музея. социокультурная функция музея.
Какие бывают музеи. (Практика)  Классификация музеев. Развитие музеев в
процессе развития человечества. Знаменитые музеи мира.

Раздел 2 Из истории музеев России (2 часа)
История возникновения музеев. (теория) Условия зарождения российского
коллекционирования. Оружейная палата государева сокровищница XVIXVII
века. Коллекционеры круга Петра I. Зарождение первых музеев в России.
Кунсткамера. Эрмитаж. Их роль в становлении российских музеев.
Музейное дело в ХIХ  ХХ веках. (Практика) Социально экономическое и
общественно политическое развитие России в ХIХ веке и его влияние на
развитие музеев. Музеи в начале ХХ века. Влияние революционных событий
1917 года на музеи. Становление советской системы музеев. Музейное дело в
современной России Изменение роли музеев в современном обществе.
 Раздел 3 Музейные фонды (2 часа)
Фонды музея. (теория) Формирование фондов музея. Основные и
вспомогательные фонды, обменный и временный фонды.
Комплектование фондов музея.  (практика)  Вещь музейного значения –
музейный предмет экспонат Правила ведения музейной документации, учета
и хранение музейных предметов
 Раздел 4 Музейные экспонаты (2 ЧАСА)
Музейные экспонаты . (теория) Что такое музейные экспонаты. Какие бывают
музейные экспонаты.
Музейные предметы. (практика) Правила работы с музейными предметами.
Назначение и  опись музейных предметов.
Раздел 5 Письменные источники (2ч.)
Письменные источники. (теория) Виды письменных источников, их единство и
своеобразие. Многообразие письменных памятников: летописи, исторические
повести, жития святых, былины, берестяные грамоты. Материал и орудия
письма, рисунки в книгах.
Классификация исторического источника. (практика)
Определение вида, стиля фрагмента.
Раздел 6. Вещественные источники (2 ч.)
Вещественные источники (теория) Виды вещественных источников (жилище и
укрепление, оружие, посуда).
Археологические находки. (практика)  Определение возраста находок,
представление об относительной хронологии. Раздел 7 Топонимика (2 ч.)
Понятие топонимики. (теория) Географические имена – свидетели прошлого.
Древнерусские имена. Основные способы их образования.
Происхождение имен.  (практика) Определение происхождения названия
своего города, села, улицы.
Определение происхождения своего имени и фамилии.
Раздел 8. Генеалогия (2 ч.)
Родословная: предки, потомки, поколения. (теория)
Источники генеалогии: геральдика, ономастика, хронология, письменные
источники.
Древо жизни (практика)
История семьи.  Генеалогическое древо семьи.
Раздел 9. Сфрагистика (2 ч.)
Сфрагистика. (теория) Происхождение печати и ее назначение. Печать как
исторический источник. Знаки Рюриковичей, первые печати русских князей.
Создание печати (практика)  Правила создания печати.
Раздел 10. Геральдика (2 ч.)
Геральдика. Происхождение герба. (теория) Основные элементы герба,
символика фигур.
Правила составления герба.
Символы государства и региональная символика. (практика) Символика
Российского государства. Герб г. Тамбова. Символика Ржаксинского района.
Раздел 11 Нумизматика (2 ч.)
Нумизматика(теория )  Основные понятия и термины.
Возникновение денег, их назначение. Монета – источник знаний о прошлом.
Русская монетная система.  (практика)  Как деньги меняли обличие.
Раздел 12. Метрология (2 ч.)
Метрология. (теория)  Первые торги. Необходимость измерений.
Первые единицы измерений расстояний и длины: сажень, локоть, вешка и др.
Торговля в тамбовском крае. (практика)
Торговые города. Зарождение железнодорожной торговли. Торговля в
Ржаксинском районе.
Раздел 13 Хронология (2 ч.)
 Хронология. Понятие о времени. (теория) Единицы измерения времени.
Представление о последовательности событий во времени. Понятие эры. Счет
лет до нашей эры и в нашей эре. Хронология событий моего края.  (практика) Хронология событий
тамбовского края, Ржаксинского района. Исторические события Чакинской
земли

Раздел 14 Музейная экспозиция (2ч)
     Музейная экспозиция. (теория)  Понятие музейной экспозиции. Её
характеристика. Особенности экспозиций и выставок. Принципы их
построения. Виды экспозиций. Материалы экспозиций и выставок.
    Создание музейной экспозиции.  (практика)  Правила создания выставки.
Принципы дизайнерского оформления.  Художественное и научное
проектирование. Документация. Основные этапы работы.

   Раздел 15 Экскурсионная работа  (2ч)
 Что такое экскурсии. (теория) Виды музейных экскурсий. Особенности
музейных экскурсий. Методика проведения музейных экскурсий.
 Составление экскурсий (практика) Правила составления и проведения
экскурсии.  Как заинтересовать слушателей

  Раздел 16 Исследовательская деятельность (2ч)
Что такое исследование. (теория)  Методика исследовательской
деятельности. Направления и тематика научно исследовательской работы
музеев.
 Практика проведения исследования.  (практика) Исследовательский проект в
рамках школьного музея.
Раздел 17. Культурнопросветительская работа  (2ч)
 Культурно просветительская работа. (теория) Виды культурно
просветительской работы музея.
Музей и общество (практика)  Коммуникативная связь музея с обществом.
Современная музейная аудитория. Дифференцированный подход к аудитории
– главный принцип культурнообразовательной деятельности музея. Работа
музея с особыми категориями населения.
18.Итоговое занятие. (2 ч)
Роль музея в жизни общества (теория) Воспитательный и образовательный
потенциал музея.
Защита творческого проекта (практика). Промежуточный контроль УУД
Личностные, метапредметные и предметные результаты: Личностные
результаты: У учащихся будет формироваться:  чувство уважения к
прошлому, бережное отношение к реликвиям, патриотизм и потребность
сохранить для других поколений исторические, материальные,
художественные и культурные ценности;  интерес к музееведческой и
научноисследовательской деятельности. Учащиеся получат возможность для формирования: – ценностносмысловых установок, отражающих их
индивидуальноличностные позиции, социальные компетенции, личностные
качества; – способности к саморазвитию, готовности к обучению через всю
жизнь. Метапредметные результаты: Учащиеся научатся: – организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников, использовать
разные способы взаимодействия учащихся и общие методы работы; –
находить и обрабатывать информацию; – анализировать объекты, выделять
главное; – работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов,
слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение; – использовать разнообразные формы работы с информацией: поиск
(включая дополнительные источники), обобщение, выделение главного.
Учащиеся получат возможность научиться:  планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;  определять наиболее эффективные способы
достижения результата; прогнозировать и оценивать конечный результат;
описывать конкретные экспонаты и события;  правильно задавать вопросы
респондентам;  проводить миниэкскурсии. Предметные результаты:
Учащиеся научатся:  ориентироваться в музейной терминологии;  составлять
план поисковоисследовательского проекта;  заполнять бланки музейной
документации по работе с фондами;  проектировать простую экспозицию;
комплектовать материал для выставки;  составлять текст экскурсии к
выставке;  ориентироваться в экспозиционновыставочном пространстве;
оформлять и хранить краеведческий материал, вести элементарные
краеведческие записи;  формировать и оформлять экспозицию школьного
музея;  готовить и проводить экскурсии по музею. Формы проведения
занятий:  викторины на знание понятий и терминов музееведения;  экскурсии
в музеи, архив;  виртуальные экскурсии по известным мировым музеям;
просмотр видеофильмов о музеях нашей страны и за рубежом;  проектная
деятельность (защита индивидуального краеведческого проекта);  разработка
и проведение миниэкскурсии по одному из разделов музейной экспозиции
или рассказ об одном экспонате;  работа в библиотеке;  встречи с
интересными людьми города, района, школы;  подготовка сообщений,
презентационных материалов. Методы обучения: Словесный: объяснение
нового материала, обзорный рассказ для раскрытия новой темы, беседы с
учащимися в процессе изучения темы. Наглядный: применение наглядных
пособий, предметов и документов музейного значения, технических средств.
Практический: работа с бланками (постановка на учет, хранение, движение
музейных предметов), с письменными и вещественными источниками из
музейного фонда; создание музейных экспонатов своими руками. Игровой:
создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из
которой ребятам предлагается найти выход. Исследовательский: выполнение детьми определенных исследовательских заданийво время занятия.
Проектный: работа учащихся над индивидуальным краеведческим проектом.
Механизм реализации программы: через экскурсионномассовую работу,
поисково исследовательскую деятельность музея, мероприятия,
посвященные Памятным датам России, встречи с ветеранами войны и труда,
знаменитыми людьми района и города, выпускниками школы. В результате
изучения данной программы учащиеся должны знать: • основные сведения по
истории, географии и культуре своего города; • алгоритмы работы с
историкокраеведческими материалами; • технологию разработки и
проведения экскурсии. уметь: • пользоваться краеведческой литературой; •
анализировать различные документы, источники, учитывать их особенности и
извлекать из них информацию; • овладеть приемами работы с книгой,
навыками составления плана, конспекта, текста экскурсии, методикой
ведения экскурсии; • применять навыки проектной и поисково
исследовательской деятельности в практической работе; • вести диалог,
работать с разной категорией слушателей. Этапы педагогического контроля
Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений
обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция
программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.
Учитывая сложность экскурсионной работы для обучающихся, экскурсия
является общим итогом работы всех обучающихся, которые работают в
течение года над созданием экскурсии как творческая группа. Личный вклад
каждого обучающегося определяется его способностями и возможностями.
Реализация программы Базой для реализации дополнительной
образовательной программы «Юный музеевед» являются:  школьные музеи
общеобразовательных учреждений Грайворонского района;  краеведческие
музеи г. Белгорода, г. Грайворона;  материальная база. Условия реализации
программы Реализация программы возможна, прежде всего, при наличии
единообразного подхода к проблеме воспитания детей историко
краеведческами средствами. Залогом успешного воспитания детей является
так же создание условий для самостоятельной деятельности и развития
представлений о многообразии окружающего мира, а именно:  материально
техническое оснащение в школьном музее;  создание портфолио
экскурсовода, в который входят разработанные экскурсии; участие
воспитанников в массовых краеведческих мероприятиях; повышение
образовательного уровня педагога и родителей; (самообразование, обмен
опытом работы, беседы, советы и т.д.) Способы проверки результатов Для
выяснения меры удовлетворенности обучающихся образовательным
процессом и его результатами, и выявления влияния всего процесса
образования на развитие обучающихся следует использовать промежуточный
и итоговый контроли. Критерии оценки по параметрам диагностики: 1. работа
с фондами и документацией школьного музея: Высокий уровень оценки
обучающийся правильно умеет работать с фондами и документацией школьного музея; Средний уровень оценки – обучающийся допускает
неточности в работе с фондами и документацией школьного музея; Низкий
уровень оценки  обучающийся допускает ошибки в работе с фондами и
документацией школьного музея; 2. работа с краеведческой литературой,
картотекой: Высокий уровень оценки  обучающийся правильно умеет
работать с краеведческой литературой, картотекой; Средний уровень оценки
– обучающийся допускает неточности в работе с краеведческой литературой,
картотекой; Низкий уровень оценки  обучающийся испытывает трудности с
краеведческой литературой, картотекой; 3. подготовка тематических
экскурсий: Высокий уровень оценки – обучающийся хорошо владеет
методикой подготовки тематической экскурсии; Средний уровень оценки –
обучающийся допускает неточности в подготовке тематической экскурсии;
Низкий уровень оценки  обучающийся испытывает трудности в подготовке
тематической экскурсии; 4. проведение тематической экскурсий: Высокий
уровень оценки – обучающийся хорошо владеет методикой проведения
тематической экскурсии; Средний уровень оценки – обучающийся допускает
неточности в проведении тематической экскурсии; Низкий уровень оценки
обучающийся испытывает трудности в проведении тематической экскурсии;
Самостоятельная работа и организация контрольнооценочной деятельности I.
Написать реферат Ориентировочный список тем: 1. История села
Смородино.. 2. Покровский Храм С. Смородино. 3. Легенды нашей местности.
4. Знаменитые люди нашего села. 5. Известные люди Грайворонского района 6.
Наше село в годы ВОВ. II. Разработать и провести тематическую экскурсию
для школьников. III. III. Подготовить и представить мультимедийный проект
виртуальной экскурсии. У
1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Реализация программы «Музееведы» предусматривает следующие результаты:
Личностные   готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, наличие ценностно
смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме.
Предметные   сформированность умений, специфических для данной
предметной области, освоение видов деятельности по получению нового
знания, применение полученных знаний  в учебных, учебнопроектных
и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, понятиями, методами, приемами
Метапредметные  освоение обучающимися универсальных учебных
действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающие должны знать:
 основную музейную терминологию;  функции и задачи музея.  этапы
становления и развития музеев России.  цели, методы и этапы научно
исследовательской работы музея;  роль выставочной работы в
социокультурной деятельности музея.  структуру фондов и фондовую
документацию;  особенности хранения и экспонирования музейных
предметов.  характеристику музейной экспозиции;  особенности
экспозиционновыставочной работы;  виды культурнопросветительной
деятельности музея;  правила написания, подготовки и проведения
экскурсии.  механизм проведения экскурсий;
Обучающие должны уметь:  свободно ориентироваться в музейной
терминологии.  определять условия создания и становления музеев в России;
 правильно пользоваться музейной терминологией;  работать с основной
документацией на стадии комплектования материалов;  умело пользоваться
терминологией и правильно заполнять документацию при проектировании
выставки.  работать в группе, суммировать сходство идей и учитывать
разницу позиций при создании проекта выставки.  грамотно пользоваться
письменной речью;  учитывать возраст будущих экскурсантов при написании
текста экскурсии, уметь адаптировать текст.  ориентироваться в
экспозиционновыставочном пространстве;  строить коммуникацию, вести
диалог со слушателями.
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Учебный год по дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей
программе стартового уровня « Музееведы» для учащихся начинается
1 сентября и заканчивается 31 мая
2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материальнотехнические условия:
1. Кабинет: соответствует санитарногигиеническим нормам освещения и
температурного режима (1821 градус Цельсия; влажность воздуха в пределах 4060 %), противопожарным требованиям, оснащенный мебелью,
компьютерным оборудованием.
2. Оборудование: столы для теоретических и практических занятий, стулья,
музейные экспонаты, выставки, стенды, энциклопедии,
3. Технические ресурсы: компьютер, проектор, экран, принтер, модем,
видеотека, медиотека, фонотека;
4. Инструменты и приспособления: фотоаппарат, видеокамера.
Методическое обеспечение
Диагностические материалы:
диагностика «Склонности и интересы»;
анкеты для родителей и учащихся «Удовлетворенность качеством
образовательного процесса».
Методические разработки:
методические рекомендации для педагогов дополнительного образования
«Развитие исследовательской и поисковой деятельности учащихся»;
методические рекомендации для педагогов дополнительного образования
«Формирование личности детей с помощью музейной педагогики»;
экскурсия «Памятник природы»;
экскурсия «Старинные усадьбы»
экскурсия «Чаковать, ковать, чокан…»
экскурсия «Развитие агрономического дела на селе»
Кадровое обеспечение
Педагоги, организующие образовательный процесс по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня «
Музееведы» должны иметь среднее профессиональное или высшее
профессиональное образование по специальности, связанной с  исторической
деятельностью. Требования к квалификации и стажу работы не
предъявляются.
2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
   Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по
дополнительной общеразвивающей программе стартового уровня «
Музееведы» применяется следующие виды контроля универсальных учебных
действий учащихся:
Текущий контроль  осуществляется в конце каждого занятия,
 работы оцениваются по следующим критериям – качество выполнения
изучаемых на занятии приемов работы с музейными экспонатами; степень самостоятельности, уровень творческой деятельности, навыки работы с
информацией.
Формы проверки: собеседование, самостоятельная работа.
Промежуточный контроль – проводится в конце учебного года (май).
Работы оцениваются по следующим критериям – навыки анализа музейных
ресурсов, навыки работы с современными информационными технологиями
 Формы контроля универсальных учебных действий: собеседование,
выполнение творческих, практических заданий.
 Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по
программе при проведении текущего контроля универсальных учебных
действий являются:
журнал посещаемости творческого объединения « Музееведы»;
 творческие, практические работы;
грамоты и дипломы учащихся;
отзывы родителей о работе творческого объединения.
Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов
программы при проведении промежуточной аттестации являются:
протоколы по итогам конкурсов исследовательских работ, учащихся на
уровне учреждения;
приказы органов управления образования об итогах конкурсов
исследовательских работ, учащихся муниципального и регионального
уровней.
Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов
программы являются:
 практические работы, созданные учащимися за время освоения
образовательной программы;
участие в ученических конкурсах исследовательских работах  на уровне
учреждения и муниципалитета.
2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
При оценивании учебных достижений учащихся по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня
«Музееведы» используются:
 тестирование по теоретическим вопросам;
 собеседование;
 задания для работы с ресурсами Интернет для подготовки презентаций на
заданные темы;
 подготовка докладов с презентацией на заданные темы
 подготовка и защита реферата.
Оценочные материалы программы разработаны с учетом требований к
стартовому уровню освоения учебного материала и  предусматривают
отслеживание уровня начальных навыков овладения музейной деятельностью.
2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе стартового уровня «Музееведы» основано на следующих
принципах:
гуманизации образования (необходимость бережного отношения к
каждому ребенку как личности);
от простого  к сложному (взаимосвязь и взаимообусловленность всех
компонентов программы);
единства индивидуального и коллективного (развитие
индивидуальных черт и способностей личности в процессе коллективной
деятельности, обеспечивающий слияние в одно целое различных
индивидуальностей в процессе коллективных занятий);
творческого самовыражения (реализация  потребностей ребенка в
самовыражении);
психологической комфортности (создание на занятии
доброжелательной атмосферы);
индивидуальности (выбор способов, приемов, темпа обучения с
учетом различия детей, уровнем их творческих способностей);
наглядности (достижение задач при помощи  музейных экспозиций,
электронных презентаций, архивных документов, исторической литературы);
дифференцированного подхода (использование различных методов и
приемов обучения с учетом возраста, способностей детей);
доступности и посильности (подача учебного материала
соответственно развитию творческих способностей и возрастным
особенностям учащихся).
При реализации программы используется следующие методы
обучения:
словесный (беседа, рассказ, обсуждение);
наглядный (демонстрация схем, рисунков, фотоматериалов, );
репродуктивный (воспроизводящий);
проблемнопоисковый (индивидуальный или коллективный способ
решения проблемы, поставленной перед учащимися);
творческий.
При реализации программы используется следующие методы
воспитания:
мотивация (создание желания заниматься определенным видом
деятельности);
стимулирование (создание ситуации успеха).
Основными формами образовательного процесса являются беседы,
практические занятия, экскурсии. На всех этапах освоения программы
используется индивидуальная, групповая и коллективная формы организации
процесса обучения.
Для достижения цели и задач программы предусматриваются педагогические технологии разноуровневого, развивающего,
компетентностноориентированного, индивидуального, группового обучения,
коллективного обучения. Данные технологии учитывают интересы,
индивидуальные возрастные и психологические особенности каждого
учащегося, уровень стартовых образовательных компетенций.
Методическое обеспечение   программы
№ Название раздела,
Формы занятий Приемы и
темы
Что такое музей.
Беседа
методы
Работа с
иллюстративным
материалом
Из истории музеев
России
Рассказ
Работа с ЭОР
1
2
3 Музейные фонды

4 Музейные
экспонаты

Письменные
источники.
Вещественные
источники
5
6
7
8
9
Лекция
Лекция
Рассказ
Рассказ
Проект
Лекция
Проект
Топонимика
Лекция
Генеалогия
Сфрагистика

10 Геральдика
11 Нумизматика
Рассказ
12 Метрология
13 Хронология
Лекция
Беседа
Работа с
таблицей
Работа с
историческими
источниками
Работа с
письменными
источниками
Работа с
вещественными
источниками
Работа со
словарем имен
Составление
родословной
Составление
логотипа
Составление
семейного герба
Разработка
денежных знаков
Работа с
документом
Работа с
Дидактическ
ий материал
Наглядный и
энциклопеди
ческий
материал
Электронная
энциклопеди
я
Наглядный
материал
Вещественны
е и
письменные
источники
письменные
источники
Форма
подведени
я итотгов
Опрос
Опрос
Тест
Творческа
я работа
Опрос
вещественны
е источники
Опрос
Словарь
имен
Наглядный
материал
Наглядный
материал
Наглядный
материал
Наглядный
материал
Исторически
й источник
Наглядный
Тест
Защита
проекта
 Опрос
Защита
проекта
Опрос
Опрос
Опрос 14 Музейная
экспозиция
Проект
таблицей
«Хронология»
Описание
экспозиции
материал
Исторически
й источник
Защита
проекта
15 Экскурсионная
Экскурсия
работа
Составление
экскурсии
Исторически
й источник
Экскурсия
16 Исследовательская
деятельность
Исследование  Проведение
исследования
Исторически
й источник
Защита
работы
17 Культурно
Рассказ
Работа с ЭОР
Электронный
ресурс
Опрос
просветительская
работа
18 Итоговое занятие
Проект

Составление
проекта
Наглядный
материал
Защита
проекта
ЛИТЕРАТУРА
Для педагога
1.Емельянов Б. В. Экскурсоведение. М., 2007
2. Методические рекомендации по организации деятельности школьных
музеев и развитию детских краеведческих объединений. Департамента
молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки
России от 12 января 2007 г. №0611
3. Музеи образовательных учреждений. Серия “Инструктивнометодическое
обеспечение содержания образования в Москве” / Ред. Г.Д. Кузнецов.  М.:
Центр инноваций в педагогике 1997
4. Музейные термины. Терминологические проблемы музееведения. Сб. науч.
тр /Центр музей Революции.  М., 1986.
5. Музееведение. Музеи исторического профиля. Учеб. пособие для
студентов вузов по спец. “История” / Под ред. К.Г. Левыкина и В. Хербста.
М.: Высшая школа, 1988.
6. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. О работе школьных
общественнополитических музеев. М.: Просвещение, 1988.
7. Юхневич М.Ю. Педагогические, школьные и детские музеи
дореволюционной России. Методическое пособие для аспирантов.  М., 1990
8. Шляхтина Л.М., Фокин СВ. Основы музейного дела. Учеб. пособие для
студентов педагогических и гуманитарных вузов. _ СПб.: СпецЛит, 2000.
9. Российская музейная энциклопедия: в 2х тт.  М.: Прогресс, 2001 10. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учеб
метод. пособие / Под ред. Н.М. Лайковой.  М.: Владос, 2001
11. Школьный музей на рубеже веков. Сборник методических
рекомендаций /Авторский коллектив /Сост. М.Ю. Юхневич.  М., 2001
12. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб пособие по музейной
педагогике /Мво культуры РФ. Росс, инт культурологи.  М.. 2001.
13. Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. М.: ЦДЮТиК МО
РФ, 2002.
Для учащихся:
 1. Нерознак Л.В. Названия древнерусских городов.  М., 1983.
2. Новгород и Новгородская земля. История и археология.  Новгород, 1994.
3. Новгородский исторический сборник 5(15).  СП., 1995.
4. Семенова М. Мы  славяне!  СП, 1997.
5. Суперанская A.B. Имя через века и страны.  М., 1990.
6. Суперанская A.В., Что такое топонимика.  М., 1985.
7. Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах.  Л., 1991.
8. Янин В.Л. Я послал тебе бересту...  М., 1983,1990.
ГЛОССАРИЙ (понятийный словарь)
Аттрактивность  –  способность  предмета  привлекать  внимание  своими
внешними особенностями  (формой,  размером,  цветом)  или  своей
художественной  и  исторической ценностями.

Ансамблевая экспозиция – сохранение или воссоздание ансамбля музейных
предметов,объектов  природы  в  среде  бытования:  музей  под  открытым
небом,  крестьянская  изба, партизанская землянка и т.д.

Вспомогательный  фонд  –  материалы,  изготовленные  для  нужд
экспозиции:  схемы, диаграммы, муляжи, модели, репродукции, ксеро
фотокопии, макеты, тексты и т.д.

Деблетный фонд – фонд, состоящий из типовых предметов, в нескольких
экземплярах.

Информационный  потенциал  предмета  –  это  вся  совокупность  сведений  о
музейном предмете и его среде бытования, выявленных в ходе
источниковедческого анализа.

Классификация  музейных  предметов  –  это  деление  всего  объема  нужных
музею предметов на группы по признакам родства и различия.

Коллекционный  фонд  –  ядро  основного  фонда,  включает  музейные предметы, имеющиеся  в  музеи  в  единственном  экземпляре,  и  по  одному
лучшему,  имеющихся  в нескольких экземплярах.

Комплектование  фондов  –  один  из  основных  видов  деятельности  музея,
важнейшее звено в процессе документирования развития общества.

Консервация  музейных  предметов    сохранение  предметов  путем
создания определенного  режима  хранения,  тормозящего  процесс  их
естественного  старения,  а также  путем  активного  пресечения
разрушительных  процессов  с  последующим закреплением предметов.

Музееведение  –  общественная  наука,  изучающая  процессы  сохранения
социальной информации,  познания  и  передачи  знаний  и  эмоций
посредством  музейных  предметов, музейное дело, музей как общественный
институт, его социальные функции и формы их
реализации в различных общественноэкономических условиях.

Музей  –  исторически  обусловленный  многофункциональный  институт
социальный информации,  предназначенный  для  сохранения  культурно
исторических  и естественнонаучных ценностей, накопление и
распространения информации посредством музейных  предметов.

Музейная коллекция – совокупность музейных предметов, связанных
общностью одного или  нескольких  признаков  и  представляющих  научный,
познавательный,  часто художественный интерес, как единое целое.

Музейная  педагогика  –  это  общественнонаучная,  специальная
дисциплина,  которая изучает  содержание  и  принципы,  а  также    методы
специфического  для  музея  процесса воспитания и образования.

Музейная  экспозиция  –  основная  форма  музейной  коммуникации,
образовательные  и воспитательные цели которой осуществляются путем
демонстрации музейных предметов, организованных,  объясненных  и
размещенных  в  соответствии  с  разработанной  музеем научной  концепцией
и  современными  принципами  архитектурнохудожественных
решений.

Музейное дело – специфическая сфера общественной деятельности, имеющая
отношение к науке, образованию, воспитанию и культуре в целом.

Музейный  каталог  –  это  аннотированный  перечень  входящих  в  фонды
предметов, расположенных  в  определенном  порядке,  складывающимся  в
процессе  их систематизации.

Музейный  предмет  –  это  привлеченный  из  реальной  действительности предмет музейного  значения,  включенный  в  музейное  собрание  и
способный  длительное  время сохраняться. Он является носителем
социальной или естественнонаучной информации  – аутентичным источником
знаний и эмоций, культурноисторической ценностью, частью
национального богатства.

Музейный  фонд  –  совокупность  постоянно  находящихся  на  территории
Российской Федерации  музейных  предметов  и  музейных  коллекций,
гражданский  оборот  которых допускается  только  с  соблюдением
ограничений,  установленных  настоящим
Федеральным законом.

Новодел – точная копия памятника материальной культуры, выполненная в
материале и в размере оригинала.

Обменный фонд – фонд предметов, в которых данный музей не нуждается.

Основной фонд музея – все подлинные памятники материальной и духовной
культуры, а также  памятники  природы,  являющиеся  первоисточником
наших  знаний  по  истории общества и природы.

Предмет музееведения – круг объективных закономерностей, относящихся к
процессам накопления  и  сохранения  социальной  информации,  познания  и
передачи  знаний, традиций,  представлений  и  эмоций  по  средствам
музейных  предметов,  к  процессам возникновения, развития и общественного
функционирования музея, музейного дела.

Раритет – редкие предметы, что дает основание отнести их к памятникам
материальной культуры.

Реставрация  музейных  предметов  –  восстановление  облика  предмета,
максимально приближающегося  к  первоначальному,  посредством
устранения  искажений  предмета, происходящих  в  результате  его
естественного  старения,  нанесенных  повреждений  или
преднамеренных изменений.

Система  фондовой  документации  –  это  взаимосвязанная  совокупность
документов, составляемых по установленным формам в процессе учета
фондов, их классификации и систематизации,  физической  охраны,
необходимая  для  выполнения  музеем  его
социальных функций.

Состав  фондов  музея  –  организация  фондов,  разделяющая  их  в
соответствии  со  значением  предметов  для  науки  и  культуры  в  целом,  а
также  с  деятельностью  самого музея и определяющая юридическое положение предметов.

Структура фондов музея – организация фондов, основанная на взаимосвязях
предметов и  направленная  на  создание  условий,  максимально  удобных
для  изучения,  пополнения, хранения и использования.

Типовой  музейный  предмет  –  музейный  предмет,  отражающий  типичное
явление  и обладающий свойствами, характерными для большого числа
предметов, существующих в настоящее время.

Уникальный  музейный  предмет  –  это  предмет,  существующий  в
настоящее  время  в единственном или в очень ограниченном числе и
обладающий особой исторической или культурной ценностью.

Хранение  –  один  из  основных  видов  деятельности  музея,
предполагающий  создание материальных  и  юридических  условий,  при
которых  обеспечивается  сохранность музейного предмета и музейной
коллекции.
Экскурсия  –  коллективный  осмотр  музея  или  немузейного  объекта,
проводимый  по намеченной    теме  и  специальному  маршруту  под
руководством  специалиста   экскурсовода в образовательных и
воспитательных целях.

Экспрессивность  –  выразительность  предмета,  его  способность  оказывать
эмоциональное воздействие.

file_name: программа Музееведы.docx

intro: программа дополнительного образования " Музееведы" для 8-9 классов предназначена для воспитания патриотизма, духовности, нравственности  у подрастающего поколения, для развития познавательного интереса к истории родного края и Отечества, для формирования навыков исследовательской, поисковой, проектной и музейной деятельности, для развития коммуникативных навыков детей.программа дополнительного образования " Музееведы" для 8-9 классов предназначена для воспитания патриотизма, духовности, нравственности  у подрастающего поколения, для развития познавательного интереса к истории родного края и Отечества, для формирования навыков исследовательской, поисковой, проектной и музейной деятельности, для развития коммуникативных навыков детей.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
1.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
Орфоэпические нормы русского языка
шАрфы
дОсуха
Оптовый
экспЕрт
баловАть
2. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
запЕртый
понЯв
добелА
корЫсть
оптОвый
3.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
кУхонный
повторЁнный
лгалА
позвОнит
клАла
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
ворвалАсь
пОчестей
осУжденный
каталОг накренИтся
5.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
слИвовый
кУхонный
жалюзИ
Эксперт
клАла
6.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
дождалАсь
лИла
занятА
портфЕль
приручЕнный
7.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
бАнты
ловкА
аэропОрты
надЕлит
партЕр
8.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
начАв
надОлго
налИта
убралА созЫв
9.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
звонИм
освЕдомишься
опошлИть
завсегдАтай
закУпорить
10.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
аэропОрты
донЕльзя
щАвель
завсегдАтай
крапИва
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
оптовый
запертый
позвонит
осуждённый
эксперт
лила
наделит
налита
опошлить
щавель

intro: в данном файле 1 0 тестовых заданий на тему "Орфоэпические нормы русского языка" В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. к тесту прилагаются ответы - ключи

русский язык

group: Дисциплины

title: Орфоэпические нормы русского языка


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная организация
Утверждаю: __________________
 Директор школы  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   №59
от  «12 »  февраля  2018  года
Принято педсоветом. Протокол №7
от  «12 »  февраля    2018  года
Согласовано на  общешкольном родительском комитете.
Протокол №4    от «05»  февраля  2018 года
Согласовано на  заседании совета старшеклассников
Протокол №5    от «05»  февраля  2018 года
Положение
о проведении классных вечеров.
1. Настоящее положение о проведении классных вечеров   МОУТимшерской средней
общеобразовательной школы (далее Положение) опирается на законы РФ и РК «Об
образовании», «Типовые положения об общеобразовательном учреждении» и Устав
МОУ   Тимшерской   средней   общеобразовательной   школы.   Положение   не
противоречит другим локальным актам МОУ ТСОШ.
2. Положение регламентирует порядок:




планирования классных вечеров;
организации классных вечеров;
проведения классных вечеров;
анализа проведения классных вечеров.
3. В   плане   воспитательной   работе   классного   руководителя   должно   быть
запланировано не менее четырёх классных вечеров.
4. Тематика классных вечеров должна учитывать интересы и возрастные особенности
учащихся.
5. Классные  вечера  должны  решать  конкретные  педагогические  задачи  и  достигать
педагогические цели.
6. Тематика   классных   вечеров   согласовывается   с   заместителем   директора   по
воспитательной работе и утверждается им.
7. Контроль за проведением классных вечеров и их соответствия данному Положению
возлагается на заместителя директора по воспитательной работе.
8. При   подготовке   классного   вечера,   классный   руководитель   обязан   ознакомить
учащихся с правилами техники пожарной безопасности и правилами поведения на
вечерах.
9. Сценарий и оформление классного вечера должны соответствовать поставленным
целям и задачам.
10. Классный   руководитель   обязан   привлекать   к   подготовке   классного   вечера   как
можно больше число учащихся. 11. На классном вечере могут присутствовать родители учащихся данного класса, а
также приглашённые.
12. Ответственность   за   поведение   приглашённых   возлагается   на   классного
руководителя.
13.  Классный вечер по длительности проводится в начальном звене – 2 часа; в среднем
звене – 33,5 часа; в старшем звене – 3,5 4 часа; в начальных до 17.00 часов, в 57
классах до 20.00 часов, в 9 – 11 классах до 21 ч 30 мин.
14. По   окончании   классного   вечера   учащиеся   производят   уборку   используемого
помещения.
15. Классный  руководитель   несёт   ответственность  за  сохранность  жизни   и  здоровья
учащихся,   и   сохранность   помещения   во   время   проведения   классного   вечера,
поэтому в течение всего вечера он находится вместе с учащимися.
16. Классный час в неделю проведения классного вечера не проводится.
17.Анализ   классного   вечера   производится   в   течение   недели   после   вечера.   Мнение
учащихся является решающим.

file_name: положение о проведении классных вечеров.docx

intro:
Положение регламентирует порядок:
•	планирования классных вечеров;
•	организации классных вечеров;
•	проведения классных вечеров;
•	анализа проведения классных вечеров.
В плане воспитательной работе классного руководителя должно быть запланировано не менее четырёх классных вечеров.
Тематика классных вечеров должна учитывать интересы и возрастные особенности учащихся.	Классные вечера должны решать конкретные педагогические задачи и достигать педагогические цели.	Тематика классных вечеров согласовывается с заместителем директора по воспитательной работе и утверждается им.Контроль за проведением классных вечеров и их соответствия данному Положению возлагается на заместителя директора по воспитательной работе.

title: Положение о проведении классных вечеров


extracted_text:
Воспитательная работа в 6А классе
Тема: «Дружба»
Форма работы: беседа, выступление учащихся, ответы на поставленные
вопросы.
Цели: сплотить коллектив; помочь ребятам осмыслить понятия «друг»,
«дружба».
Задачи:
Культурнопросветительская:
 формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
 формировать у учащихся культуру общения (коммуникативные
умения);
Воспитательные:
 воспитание доброжелательности, умения дарить душевное тепло,
внимание и доброту;
воспитывать уважение к одноклассникам, чувство дружбы и товарищества.
Развивающая:
 развивать умение рассуждать;
 развить стремление быть терпимым в обществе людей.
Время проведения: дата 19.01.18 г. Время 14:15. Продолжительность 45 мин.
Оборудование и оформление: презентация, компьютер, мультимедиа.
Распределение поручений: выступление обучающихся.
План проведения классного часа
1 Сообщение темы и цели классного часа.
2 Выступление учащихся по данному вопросу.
3 Игровой момент.
Подведение итогов воспитательного мероприятия. Ход мероприятия
1. Сообщение темы и цели классного часа.
Ведущий. Добрый вечер, ребята! Как ваше настроение? Чтото вы както вяло
здоровайтесь...
2. Выступление учащихся по данному вопросу.
Задание 1. «Приветствие»
Все участники берутся за руки и здороваются друг с другом, называя соседей
по имени.
Вот такто лучше. Знайте ли вы, чему посвящен наш сегодняшний вечер?
Дети отвечают.
Правильно, наша встреча посвящена дружбе. А как вы думаете, что такое
дружба?   Прежде   чем   мы   с   вами   выясним   это,   наши   девочки   прочитают
стихотворение А. Барто «Требуется друг».
Девочка 1.
Все живут — не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
А характер кроткий.
Я шепчу: «Дружи со мной...
Мы же одногодки,
Мы же как две голубки
Из одной скорлупки...»
Я шепчу: «Но ты учти –
Ты во всем должна идти Другу не уступки».
Девочка 2.
Предлагаю Кучиной:
«Ты дружи со мной одной!»
Есть разряд у Кучиной,
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Кучиной,
Стану знаменита!
Девочка 3.
Все пятерки до одной
У Бортниковой Таи.
Я прошу: «А ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать».
Девочка 4.
А девчонки на дыбы!
Говорят: «Молчала бы!»
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг...
Напишу я объявление:
«Срочно требуется друг!»
Ведущий. Ребята, а вы бы хотели дружить с этой девочкой? Почему? Дети предлагают свои ответы. Ну а что же для вас означает дружба?
3. Игровой момент
Задание 2. «Что такое дружба?»
Участникам предлагается закончить предложения, текст которых записан на
доске:
Настоящий друг  это...
Друзья всегда...
Я могу дружить с такими людьми, которые...
Со мной можно дружить потому, что...
Затем   руководитель   подводит   итог:   друзья      это   те,   кому   мы   доверяем;
уверены, что он никогда не подведет, не предаст, не обманет, поддержит в
трудную минуту, посочувствует.
Ребята, а какие пословицы или поговорки о дружбе или друге вы знаете?
(Примерные ответы детей:
Без беды друга не узнаешь.
Без друга в жизни туго.
Бой красен мужеством, а приятель  дружеством.
Без друга на сердце вьюга.
Добрый друг лучше ста советников.
Дерево живет корнями, а человек друзьями.
Верный друг лучше сотни слуг.
Дружба крепка не лестью, а правдою и честью.
Дружбой дорожи, забывать ее не спеши.
Легко друзей найти, да трудно сохранить.
Друга ищи, а найдешь  береги.
Какову дружбу заведешь, такову жизнь и проживешь. Не мил и свет, когда друга нет.
С кем поведешься, от того и наберешься.
Скажи, кто твои друзья, и я скажу кто ты.
Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
Сам пропадай, а друга выручай.)
Замечательно.   Я   очень   рад,   что   дружба   для   вас   много   значит   и   вы   по
настоящему дорожите ею. Но хорошо ли вы понимаете своего друга?
Реакция детей.
А сейчас мы это и проверим!
Задание 3. «Сиамские близнецы»
Это   задание   выполняется   в   парах.   Тонким   шарфом   или   платком   стоящим
рядом участникам связываются руки (правая и левая), но так, чтобы их кисти
остались свободными. Детям выдают по фломастеру, их задача  нарисовать
общий рисунок на одном листе бумаги. Но сложность в том, что рисовать
можно только рукой, которая привязана к партнеру.  Тема рисунка остается
свободной. Необходимо предупредить играющих, что оценивается не только
качество рисунка, но и ход работы. Так, например, нужно проанализировать:
возникали ли конфликты или затруднения в выборе темы, если да, то какие,
оба ли принимали одинаковое участие в работе, понравился ли их рисунок,
что, по их мнению, нужно для сотрудничества и т. д.
Мы выяснили, что такое дружба, как ладить со своим другом, нарисовали
прелестные рисунки, которые, я надеюсь, вы сохраните, чтобы и во взрослой
жизни   не   забывать   школьные   годы   и   школьных   друзей.   А   какое   качество
помогает вам заводить новых интересных друзей?
Дети предлагают свои варианты.
Самое главное качество современного человека  это общительность.
Задание 4. «Самый общительный»
Ведущий предлагает десять ситуаций, каждую из которых участник должен
определить как верную или неверную по отношению к самому себе, отметив
«1» правильное утверждение, «О» — неправильное. 1. Мне кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.
2. Я, пожалуй, мог бы свалять дурака, чтобы привлечь внимание окружающих
или позабавить их.
3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.
4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю чтото более глубоко, чем
есть на самом деле.
5. В компании я часто оказываюсь в центре внимания.
6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми, я часто веду себя по
разному.
7. Я могу отстаивать не только то, в чем я искренне уверен.
8. Чтобы успеть в делах и в отношениях с людьми я стараюсь быть таким,
каким меня ожидают увидеть.
9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых не выношу.
10. Я всегда такой, каким кажусь.
После выполнения задания участники подсчитывают сумму баллов (от 1 до
10).  Таким  образом,  можно  сравнить  полученные   показатели   и  определить
самого искусного коммуникатора.
Ребята, мы с вами проделали огромную работу, не так ли? Наверное, пора и
отдохнуть немного.
Задание 5. «Эмоция»
Теперь   можно   немного   расслабиться   и   поупражняться   в   актерских
способностях,   что   благотворно   влияет   на   актуализацию   внутренней
раскованности и свободы ребенка.
Заранее   заготавливается   набор   карточек,   на   которых   отмечены   эмоции   и
части   тела   человека,   при   помощи   которых   следует   эти   эмоции   выразить.
Например,   карточка   «Грусть.   Руки»   означает,   что   эмоцию   грусти   следует
выразить только при помощи рук.
На   карточках   могут   быть   отмечены   следующие   эмоции:   «Горе.   Лицо»,
«Радость. Губы», «Гордость. Спина», «Страх. Ноги» и т. д. Каждый   желающий   вытягивает   свою   карточку   и   пытается   изобразить   ее
содержание, остальные ребята угадывают.
Вот и подошел наш вечер к концу. Мне кажется, что это очень хорошо, что мы
с вами собрались здесь сегодня, и что это не последний раз, когда мы так
приятно и дружно провели время. Спасибо, что вы есть!
4. Подведение итогов воспитательного мероприятия.
Задание 6. «Спасибо, что ты рядом!»
Все   участники   стоят   в   кругу.   Один   из   них   встает   в   центр   круга,   другой
подходит к нему, пожимает руку и говорит: «Спасибо, что ты рядом!» Они
держатся   за   руку   одного   из   уже   стоящих   в   центре   круга,   ведущий
присоединяется к детям со словами: «Спасибо, что вы все рядом!»
К   сожалению,   наш   урое   подошел   к   концу.   Я   счастлива:   каждый   из   вас
настоящий  друг,  способный  прийти  на  помощь  в  любую минуту, понять  и
поддержать друга.
Самоанализ воспитательного мероприятия «Дружба»
Воспитательное мероприятие по теме: «Дружба» было проведено 19 января
2018 г.
Целью данного мероприятия является сплотить коллектив, помочь ребятам
осмыслить понятия «друг», «дружба».
Место проведения: классная аудитория.
Эта тема, как никакая другая очень тесно связана   с той средой, в которой
находится современный подросток.
Проведённое   мероприятие   оказало   положительное   влияние   на   коллектив
детей.   Проведённое   мероприятие   будет   способствовать   сплочению
коллективу обучающихся, развитию коллективизма.
Я считаю, что в целом удалось достигнуть поставленных целей. Обучающиеся
  Взаимоотношения   между
были   привлечены   к   анализу   ситуаций.
обучающимися   и   классным   руководителем   добрые,
  соответствуют
воспитательным   задачам,   возрастным   и   индивидуальным   особенностям,
уровню развития коллектива. Вывод: действия классного руководителя, которые способствовали удачному
проведению   мероприятия:   хорошо   подготовлено   оборудование,   сценарий
соответствует   возрастным   особенностям   обучающихся.   Педагогические
способности   и   умения,   которые   были   проявлены   в   ходе   воспитательной
работы   с   обучающимися:   тактичность,   доброжелательность,   умение   увлечь
обучающихся общим делом.

file_name: классный час дружба.docx

intro: Часто подростки не знают, что такое дружба, как правильно дружить и кто такой Друг. Данный классный час поможет учащимся разобраться во всем этом. Будучи классным руководителям 6 класса, я пыталась подготовить материал, подбирая его под конкретных детей. думаю у меня всё получилось.

title: Воспитательная работа в 6 классе


extracted_text:
МБОУ СОШ № 12  Г. Серпухов  учитель технологии Попова Л.Е
Введение
Общеобразовательная   область   «Технология»,   выделенная   в   самостоятельную   образовательную
область,   представляется   закономерным   звеном   в   цепи   эволюционных   преобразований   трудовой
подготовки   в   школе.   Предмет   «Технология»   призван   познакомить   учащихся   с   основными
технологическими   процессами   современного   производства   материальных   и   духовных   ценностей   и
обеспечить   подготовку,   необходимую   для   последующего   профессионального   образования   и   трудовой
деятельности.
Целями   обучения   по   общеобразовательной   области   «Технология»   в   основной   школе   являются
формирование у учащихся техникотехнологической грамотности, технологической культуры, культуры
труда   и   деловых   межличностных   отношений,   приобретение   умений   в   прикладной   творческой
деятельности, их социальнотрудовая адаптация на основе профессионального самоопределения.
В связи с этим процесс обучения должен определяться общей конечной целью и совершенно четкой ее
конкретизацией, то есть необходимо четкими, конкретными критериями определить, что должен знать и
уметь ученик  после  завершения  обучения. Известно, что полезными  для  учеников  являются   лишь  те
знания, которые трансформируются в умения, закрепляются ими.
Контроль  один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность
учащихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах учебновоспитательного
процесса, оценивать их путем сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс
необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования.
В   качестве   метода   контроля   знаний   учащихся   достаточно   эффективно   применяются   тесты.   По   их
результатам можно судить о личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках ученика,
полученных в результате обучения.
Главное   преимущество   заданий   в   тестовой   форме   по   сравнению   с   задачами   и   вопросами
проявляется в четкости логической структуры контроля материала, а также в оперативности получения
результата контроля.
Одним   из   важнейших   достоинств   тестового   контроля   является   возможность   проверки
значительного объема разнообразного учебного материала на необходимом, заранее определенном уровне
усвоения у большой группы учащихся за сравнительно непродолжительный промежуток времени. При
этом в процессе выполнения теста внимание ученика фиксируется не на формулировании ответов, а на
осмыслении сути заданий.
Разработка   проверочных   заданий      трудоемкий   и   кропотливый   процесс.   Наличие   готовых   к
применению материалов по организации контроля знаний на уроке существенно облегчает труд педагога
при подготовке к уроку. Данное пособие может стать одним из таких источников.
Пособие   предназначено   для   учителей   технологии   и   призвано   помочь   осуществлять   текущий   и
итоговый контроль знаний учащихся.
Комплект   заданий   для   контроля   уровня   базовых   знаний   и   умений   учащихся   5   классов   по
техническому   труду   разработан   по     разделу   «Обработка   древесины»   вышеназванного   предмета   в
соответствии с образовательным стандартом РФ по технологии для учащихся основной школы.
Комплект включает в себя различные виды тестовых заданий (с выбором одного или нескольких
правильных ответов, на соответствие и т.д)
  Все задания сопровождаются ответами, что делает пособие удобным в применении. Используя
представленные материалы, учитель сможет своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся и внести
коррективы в образовательный процесс.
С  помощью данного пособия можно будет проводить своеобразный «ЕГЭ по техническому  труду»
для учащихся основной школы 5классов, а также по его результатам можно выявить уровень знания
учащихся.
 Пособие предполагает творческое использование: круг вопросов по какимто темам может быть
расширен или, наоборот, сужен, некоторые задания могут быть изменены или заменены учителем при
подготовке к каждому конкретному учебному занятию. МБОУ СОШ № 12  Г. Серпухов  учитель технологии Попова Л.Е
Хочется   надеяться,   что   предложенные   материалы   будут   интересны   и   полезны   учителю   в
организации контрольных мероприятий на уроке.
ОД1
Тест по теме «Школьная столярная мастерская»
Выберите один правильный вариант ответа
Варианты ответа
Б
Местом для
работы
В
Местом       для
занятий
Столярным
верстаком,
спецодеждой     и
материалами
Содержать        в
чистоте, бережно
относиться       к
оборудованию  и
инструментам,
экономить      ра
бочий материал
Набор
материалов
Из древесины и
металла
Вопрос
1 .Как называется участок
помещения с установленным на нем
оборудованием?
2.  Чем оснащается рабочее  место
ученика в столярной мастерской?

требования
3.Какие
надо
выполнять, находясь на  рабочем
месте?

А
Рабочим местом
Спецодеждой,
инструментами,
материалами
Бережно
относиться к
материалам и
инструментам
Столярным
верстаком,
необходимыми
материалами и
инструментами
Содержать в
чистоте и порядке
столярный верстак
4.  Какое оборудование  имеется на
рабочем   месте   в   столярной
мастерской?
5.Из
изготовляют
столярной мастерской?
материала
в
какого

изделия

Столярный
верстак
Комплект
инструментов
Из металла
Из древесины МБОУ СОШ № 12  Г. Серпухов  учитель технологии Попова Л.Е
Тест по теме «Назначение и устройство столярного верстака»
ОД1.1.
                                         Выберите один правильный вариант ответа
Вопрос
А
1. Из каких основных частей
состоит столярный верстак?
2. Из каких частей состоит
крышка столярного верстака?
Крышки и
подверстачья
Верстачной доски,
лотка, подверстачья
3. Для чего сделаны
отверстия в верстачной
доске?
4. Как называется части
столярного верстака,
обозначенные цифрами: 1,3,
6?
5. то же: 2, 4, 6?
Для облегчения
крышки
1подверстачье; 3
крышка; 6 задний
зажим
Варианты ответов
Б
Лотка и
подверстачья
В
Крышки и лотка
Верстачной доски с
отверстиями, лотка,
двух зажимов
Для закрепления
заготовки
Лотка, двух
зажимов и
подверстачья
Для установки
клиньев
1 подверстачье;
3 лоток; 6 крышка
1 боковой зажим; 3
отверстия для
клиньев; 6 лоток
2 подверстачье; 4
крышка; 5 лоток
2 подверстачье; 4
лоток; 5 крышка
2 боковой зажим; 4
отверстия для
клиньев; 5 лоток МБОУ СОШ № 12  Г. Серпухов  учитель технологии Попова Л.Е
Тест по теме  «Назначение и устройство столярного верстака»
ОД  1.2..
Вопрос
1. Рабочее место
столяра?
2. Что в переводе
означает слово
«Верстак»?
3. Приспособление для
закрепления заготовки на
верстаке?
Выберите один правильный вариант ответа
А
Варианты ответов
Б
В
Стол
Верстак
Парта
Мастерская
Столярный стол
Кабинет
Тиски
Клинья
Зажимы
4. Для чего
используют столярный
верстак?
Для обработки
древесины
Для обработки
металла
5. Что является
основанием
верстака?
Крышка
Подверстачье
Для обработки
древесины и
металла
Передний и задний
зажим Тест по теме «Назначение и устройство столярного верстака»
ОД 1.3.
Вопрос
1. Для чего
сделаны
отверстия в
верстачной
доске?
2. Рабочее место
столяра?
3. Из каких
основных
частей состоит
столярный
верстак?
4. Что в
переводе
означает
слово
«Верстак»?
5. Для чего
используют
столярный
верстак?
 Выберите один правильный вариант ответа
А
Для облегчения
крышки
Варианты ответа
Б
Для закрепления
клиньев
В
Для установки
заготовки
Верстак
Стол
Парта
Лотка и
подверстачье
Крышки и лотка
Крышки и
подверстачья
Столярный стол
Мастерская
Кабинет
Для обработки
металла
Для обработки
древесины
Для обработки
древесины и
металла Тест по теме «Назначение и устройство столярного верстака».
ОД1.4.
                  Вопрос
1. Что является
основанием
верстака?
2. Пространство,
приспособленное для
выполнения учебнотрудового
задания, размещение
материала, инструментов и тд.
3. Для чего сделаны
отверстия в верстачной
доске?
4. Как называется части
столярного верстака,
обозначенные цифрами: 1,2,
3? 5. то же: 4, 5, 6?
Выберите один правильный вариант ответа
А
Подверстачья
Варианты ответов
Б
Задний зажим и
передний
В
Крышка
Рабочая зона
Парта
Рабочее место
Для облегчения
крышки
Для закрепления
заготовки
Для установки
клиньев
1 подверстачье; 2
передний зажим; 3
крышка;
1 подверстачье; 2
лоток; 3 крышка
1 боковой зажим 2
отверстия для
клиньев; 3 лоток
4клинья 5 лоток 6
боковой зажим
4 гнезда 5 лоток;
6задний зажим
4 отверстия для
клиньев
5 крышка 6 зажим ОД  2. 1
Вопрос
1. По каким
признакам
различают
древесину?
2.Древесина каких
деревьев относится к
твердым породам?
3.Древесина каких
деревьев относится к
мягким породам?
4. Как называется
природный рисунок на
обработанной
поверхности древесины?
5. Каждое дерево
состоит из трех
частей.
Тест по теме «Дерево и древесина»
Выберите один правильный вариант ответа
Варианты ответа
А
По цвету, запаху,
текстуре и твердости
Б
По цвету ядра,
форме заболони,
текстуре
В
По запаху, годичным
кольцам, твердости
Ели, осины, сосны,
липы
Дуба, сосны, бука,
граба
Дуба, березы, бука,
граба
Ели, осины, сосны,
липы
Дуба, сосны, бука,
граба
Дуба, березы, бука,
граба
Сердцевидные лучи
Рисунок
Текстура
Корни, ствол, крона
Хлыст, ветки, корни
Ствол, текстура,
корни Тест по теме «Дерево и древесина»
ОД  2. 2
 Выберите один правильный вариант ответа
А
Варианты ответа
Б
Твердая
Мягкая
В
Твердая и мягкая
Сосна, дуб, пихта
Сосна, ель, береза
Ель, сосна, пихта
Мягкая
Твердая
Твердая и мягкая
Ель
Сосна
Кедр
Ткань, строение
Рисунок
Рисунок, строение
Вопрос
1. Какой бывает
древесина по по
твердости?
2.Какие вы знаете
хвойные породы
деревьев?
3.Какова по твердости
древесина хвойных
пород?
4.Какая порода
древесины сильно
пропитана
смолистыми
веществами?
5.Что означает в
переводе слово
«текстура»? Тест по теме «Дерево и древесина»
ОД  2.3
Выберите один правильный вариант ответа
Вопрос
Варианты ответов
1. Ткань растений, плотный материал,
из которого в основном состоят корни,
ствол и ветви деревьев.
2. Какая часть дерева получила
название деловой древесины?
3. Какая хвойная порода дерева имеет
мало сучков?
4. Что получают из веток дерева?
5. Какая порода древесины
используется для художественной
резьбы?
А
Текстура
Б
Древесина
В
Хлыст
Ствол
Ель
Хлыст
Кедр
Дерево
Сосна
Пиломатериалы
Липа
Канифоль, скипидар Смолу, лак, щепу,
шелк, кинопленку
Осина
Береза Карта программированного контроля «Дерево и древесина»
ОД  2. 4.
Выберите один правильный вариант ответа
Вопрос
1. Порода какой древесины склонна к
загниванию?
2. Из какой древесины изготовляют
музыкальные инструменты?
3. Как называется профессия человека,
который занимается выращиванием
деревьев?
А
Береза
Варианты ответов
Б
Осина
Ель
Тополь
Садовод
лесовод
В
Липа
Береза
Лесник
4. Древесина каких пород не пропитана
смолой?
Хвойных
Кедр, береза, осина,
лиственница
Лиственных
5. По каким признакам определяют
возраст древесины?
По годичным
кольцам
По текстуре
По размерам Тест по теме «Дерево и древесина»
ОД 2.5.
                                                                Выберите один правильный вариант ответа
Вопросы
Варианты ответов
А
Ель
Б
Дуб
В
Сосна
Дуб, ольха
Сосна, кедр
Дуб, кедр
Текстура
Рисунок
Годичные кольца
По цвету ядра,
форме, текстуре
По цвету, запаху,
текстуре и твердости
По запаху, годичным
кольцам, твердости
Твердая
Мягкая
Твердая и мягкая
1. Определите
породу древесины по
техническим
характеристикам
(смолистая, прочная,
легко колется).
2. Древесина какой
породы имеет
красноватый цвет?
3. Как называется
природный рисунок на
обработанной
поверхности древесины?
4. по каким
признакам различают
древесину?
5. Какова по
твердости древесина
хвойных
пород? Тест по теме «Дерево и древесина»
Выберите один правильный вариант ответа
А
Ель, сосна, береза
Варианты ответов
Б
Сосна, дуб, кедр
Скипидар, лак, смолу
Канифоль, скипидар
В
Ель, сосна, пихта,
кедр
Кинопленку, шелк,
щепу
Ствол
Бревно
Хлыст
Твердые и мягкие
Твердые
Дуб
Кедр
Мягкие
Сосну
ОД  2.6.
Вопросы
1. Какие вы знаете
хвойные породы
деревьев?
2. Что получают из
корней
дерева?
3. Как называется
древесина, спиленная и
очищенная от веток и
сучков?
4. Лиственные породы
подразделяются?
5. Какую породу
древесины используют
для изготовления шпал? Тест по теме «Графическая документация»
ОД3.0.
Вопросы
1. Что необходимо иметь для
изготовления любого изделия?
2. Где содержаться сведенья о
форме, размерах и материале
изделия?
Выберите один правильный вариант ответа
Варианты ответов
Б
Инструменты и
материалы
В чертежах
В
Инструменты и
техническую
документацию
В рисунках
А
Инструменты,
образцы изделий
В технологической
карте
3. Где содержаться сведенья о
процессе изготовления изделия?
В технологических
картах
В чертежах
В рисунках
4. Как называется эта линия и что
ее изображают?
5. Как называется эта линия и что
она изображает?
Штрихпунктирная
линия изображает
видимый контур
предмета
Штрихпунктирная
линия изображает
видимый контур
предмета
Штриховая
линия
изображает
невидимый
контур
предмета
Сплошная тонкая
линия выполняет
построения,
нанесения
размеров
Штриховая
линия
изображает
видимый контур
предмета
Сплошная
толстая
основная линия
изображает
видимый контур
предмета Тест по теме  «Графическая документация»
ОД3.2.                Выберите один правильный вариант ответа
Вопросы
Как правильно наносить
размеры?
2.В каких единицах
измерения
проставляют размеры
на чертежах?
3.Какие виды чертежа даны
на рисунке?
А
Варианты ответов
Б
В
В миллиметрах
сантиметрах
В метрах
1 вид спереди, 2вид
сверху, 3 вид сбоку
1 вид сбоку, 2 вид
сверху, 3 вид спереди,
1 вид спереди, 2вид
сбоку, 3 вид спереди
4. Для чего служит
использованное здесь
условное изображение?
Для обозначения
ширины детали
Для обозначения
толщины детали
Для обозначения длины
детали
5. Всегда ли необходимо
вычерчивать три вида
детали?
Всегда
Нет, только два вида

Необходимо столько, чтобы
можно было
Изготовить  деталь Тест по теме «Графическая документация. Разметка»
ОД  3.3
Выберите один правильный вариант ответа
А
Копирование
Варианты ответов
Б
Рисование
В
Разметкой
Вопросы
L Как называется процесс нанесения
на поверхность заготовки очертаний
будущей детали?
2. По какому графическому
документу изготовляют изделия?
По чертежам или
эскизам
По фотографиям или
техническим рисункам
По рисункам или
фотографиям
3. Какие инструменты
применяются при разметке?
Измерительная
линейка, шило,
карандаш
Измерительная линейка,
Столярный
столярный угольник,
угольник, шило,
шило, карандаш, рейсмус
карандаш
4. Чем следует наносить линии
ириски на заготовке при разметке?
Шилом или
карандашом
Шилом
Карандашом
5. Как называется поверхность
заготовки, от которой начинают
измерение?
Пластью
Основной
Базовой Тест по теме «Графическая документация. Разметка»
ОД3.4.
Вопросы
Какая поверхность на
заготовке принята за
базовую?

Выберите один правильный вариант ответа
А
2
Варианты ответов
Б
3
В
1
2.Где надо располагать инструменты
при работе на столярном верстаке?
3.Какую поверхность выбирают
На крышке верстака
В лотке верстака
На подверстачье
Ровно
выстроганную Правильной формы
Ровно и
правильно
выстроганную
4. Какую операцию производят
линейкой на данном рисунке?
Проверяют
прямолинейность
поверхности
Измеряют длину
заготовки Измеряют
ширину заготовки
5. Рабочий, какой профессии
размечает деталь на заготовке?
Столяр
Плотник
Разметчик  Тест по теме «Графическая документация. Разметка»
ОД3.5.
Выберите один правильный вариант ответа
Вопросы
Варианты ответов
А
Б
В
1.  Какую заготовку
размечали этим
рейсмусом?
2. Какими должны быть
размеры заготовки?
3. Из какой заготовки
экономичнее
размерить детали
длиной 120 мм?
4. Что делают с
заготовкой после
разметки?
5. Как называется та
часть материала,
которую надо снять при
обработке?
Больше размеров
детали на величину
припуска
Равными
размерами детали
Любой величины
Пилят и шлифуют
Пилят и строгают Шлифуют и строгают
Припуском
Увеличение
размеров
Запасом длины и ширины Тест по теме «Пиломатериалы и древесные материалы»
ОД4.0.
 Выберите один правильный вариант ответа
Вопросы
А
Б
В
1.      Материалы      из древесины,
получаемые путем продольной
распиловки бревен.
2. Как делятся
пиломатериалы по форме и
размерам?
1. Как называется этот
пиломатериал?
Пиломатериалы
Бревна
Хлысты
Брусья, доски,
горбыль
Брусья, доски,
бруски, горбыль
Бруски, доски,
бруски.
Брусок
Доска обрезная
Брус
4. У пиломатериалов
выделяют следующие
элементы(части)
5. Какие другие древесные
материалы широко используются
в промышленности?
Пласть, ребро,
кромка
Торец, ребро,
кромка, пласть
Ребро, торец,
пласть
Фанера, ДВП, ДСП
Шпон, фанера, ДСП
Шпон,
древесноволок
нистые плиты,
фанера Тест по теме «Пиломатериалы и листовые древесные материалы»
ОД4.1.            Выберите один правильный вариант ответа
Вопросы
А
Б
В
1 .Какой
пиломатериал
получают при
продольном
распиливании
бревна пополам?
2. Как называется
поперечная
плоскость
пиломатериала?
3. Как называется
этот
пиломатериал?
Пластину
Доски
Горбыль
Кромка
Торец
Пласть
Брус четырехбитный
Брус
Брус двухкантный
Текстуру
Годичные кольца
4. Что можно
увидеть при
продольной
распиловке
дерева?
5. Что является
отходами при
обработке
древесины?
Тест по теме «Пиломатериалы и листовые древесные материалы»
ОД4.2.                          Выберите один правильный вариант ответа
кусочки досок,
фанеры, шпона
Опилки, стружки,
Небольшие
горбыль
Рисунок
Все ранее
перечисленные
Вопросы
Варианты ответов
А
Б
В 1. Листовой материал
получаемый путем
склеиванием трех и более
листов шпона?
2. Как называется этот
пиломатериал?
Фанера
ДВП
Древесностружечные
плиты
Брусок
Доска обрезная
Брус
3. Листовой древесный
материал изготовленный из
измельченной и пропаренной до
состояния волокон древесной
массы?
4. Широкая плоскость
материала?
5 Как называется этот
пиломатериал?
ДСП
Фанера
Древесноволок
нистые материалы
Пласть
Кромка
Доска
Брус
Доска обрезная
Брусок Тест по теме «Пиломатериалы и листовые материалы»
ОД4.3.                         Выберите один правильный вариант ответов

Вопросы
1. Какой листовой
материал можно получить
из отходов?
2. Что в переводе
означает термин
«Фанера»?
З.Как называются
элементы
обозначенные
цифрами: 3, 4?
А
Фанеру
Варианты ответов
Б
Горбыль
В
ДСП
Слой
Накладывать
Щепка
Ребро, торец
Торец, пласть
Ребро, годичные кольца
4. Что называют
выпиленную боковую
часть бревна?
Доска не
обрезная
Пластина
Горбыль
5. Что является
пиломатериалом?
Фанера,
ДСП,ДВП
Доски, бруски, пластины,
брусья, горбыль
Фанера, доски,
бруски, брусья Тест по теме «Пиломатериалы и листовые древесные материалы»
ОД4.4.
Вопросы
1. Как называются
эти элементы доски?
2. Что означает
слово шпон в
переводе с
немецкого?
3. Линия пересечения
двух плоскостей в
пиломатериале?
4. Как называется
этот пиломатериал?
 Выберите один правильный вариант ответа
А
Ребро, торец
Варианты ответов
Б
Пласть, торец
В
Торец, кромка
Фанера
Щепка
Плита
Пласть
Торец
Ребро
Доска не обрезная
Доска обрезная
Пластина
5. Какой листовой
материал надо оберегать
от воздействия влаги?
ДВП
ДСП
Фанера Тест по теме «Пиломатериалы и листовые древесные материалы»
ОД – 4.5.                                     Выберите один правильный вариант ответа
Вопросы
Варианты ответов
1. Какой листовой материал получают
путем прессования и склеивания
измельченной древесины?
А
ДСП
Б
Фанера
В
ДВП
2. Материалы из древесины, полученные
путем продольной распиловке древесины.
Бревна
Пиломате
риалы
Листовые
материалы
3. Что является полуфабрикатами,
идущими на изготовление различных
изделий?
Пиломате
риалы. Фанера
ДСП, ДВП
Все ранее
перечисленные
4. Как называется данный
пиломатериал?
Рейки
Доски не
обрезные
Доски
обрезные
5. Тонкий слой древесины
срезанный с из коротких бревен?
Древесноволо
книстые плиты
Шпон
Фанера Тест по теме «Пиление и зачистка изделий»
ОД – 5.0.                                     Выберите один правильный вариант ответа

А
Материал
Варианты ответов
Б
Заготовка
Ножовка широкая
Ножовка узкая
В
Древесина
Ножовка с
обушком
Формой зубьев
Величиной зубьев
Видом заточки
зубьев
Разделкой
Раскроем
Пилением
Вопросы
1. Как называется кусок
древесины, из которого
изготавливают деталь?
2. Как называется
инструмент, изображенный
на рисунке?
З.Чем отличается друг от
друга пилы продольного и
поперечного и смешанного
пиления?
4. Как называется
операция разрезания
древесины пилой?
5. Что является общей
основной частью пилы?
Ручка
Металлическое
полотно с зубьями
Зубья
Вопросы
1. На каком рисунке
изображено полотно
продольной пилы?
А
Варианты ответов
Б
В 2.На каком рисунке
изображена двуручная
пила?
3.Как называется вырез,
образованный пилой в
древесине?
4. Какую форму имеет
режущая часть любой
пилы?
5.Необходимо ли
придерживать
заготовку при пилении?
Пропил

Форму лезвия

Запил
Щель
Форму зуба
Форму клина

Да
Нет
Необязательно
Тест по теме «Пиление и зачистка изделий»
 ОД5.1.                                       Выберите один правильный ответ ответа
Тест по теме «Пиление и зачистка изделий»
 ОД5.2.                                   Выберите один правильный ответ ответа А
Варианты ответов
Б
В
Вопросы
1.На каком рисунке
изображено полотно
поперечной пилы?
2.На каком рисунке
изображена лучковая
пила?
З .Что уменьшает
трение полотна пилы о
древесину при
пилении?
Развод зубьев
Форма зубьев
Заточка зубьев
4.Одинаков ли ритм движений руки в процессе пиления?
В начале и конце
ритм пиления
медленный, а в
середине
средний
Одинаковый ритм в
процессе всего
пиления

file_name: Тесты по технологии 5 класс.docx

intro:
Введение

Общеобразовательная область «Технология», выделенная в самостоятельную образовательную область, представляется закономерным звеном в цепи эволюционных преобразований трудовой подготовки в школе. Предмет «Технология» призван познакомить учащихся с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей и обеспечить подготовку, необходимую для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.
Целями обучения по общеобразовательной области «Технология» в основной школе являются формирование у учащихся технико-технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений, приобретение умений в прикладной творческой деятельности, их социально-трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения.
В связи с этим процесс обучения должен определяться общей конечной целью и совершенно четкой ее конкретизацией, то есть необходимо четкими, конкретными критериями определить, что должен знать и уметь ученик после завершения обучения. Известно, что полезными для учеников являются лишь те знания, которые трансформируются в умения, закрепляются ими.
Контроль - один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах учебно-воспитательного процесса, оценивать их путем сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования.
В качестве метода контроля знаний учащихся достаточно эффективно применяются тесты. По их результатам можно судить о личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках ученика, полученных в результате обучения.
Главное преимущество заданий в тестовой форме по сравнению с задачами и вопросами проявляется в четкости логической структуры контроля материала, а также в оперативности получения результата контроля.
Одним из важнейших достоинств тестового контроля является возможность проверки значительного объема разнообразного учебного материала на необходимом, заранее определенном уровне усвоения у большой группы учащихся за сравнительно непродолжительный промежуток времени. При этом в процессе выполнения теста внимание ученика фиксируется не на формулировании ответов, а на осмыслении сути заданий.
Разработка проверочных заданий - трудоемкий и кропотливый процесс. Наличие готовых к применению материалов по организации контроля знаний на уроке существенно облегчает труд педагога при подготовке к уроку. Данное пособие может стать одним из таких источников.
Пособие предназначено для учителей технологии и призвано помочь осуществлять текущий и итоговый контроль знаний учащихся.
Комплект заданий для контроля уровня базовых знаний и умений учащихся 5 классов по техническому труду разработан по  разделу «Обработка древесины» вышеназванного предмета в соответствии с образовательным стандартом РФ по технологии для учащихся основной школы.
Комплект включает в себя различные виды тестовых заданий (с выбором одного или нескольких правильных ответов, на соответствие и т.д)
 Все задания сопровождаются ответами, что делает пособие удобным в применении. Используя представленные материалы, учитель сможет своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся и внести коррективы в образовательный процесс.
С  помощью данного пособия можно будет проводить своеобразный «ЕГЭ по техническому  труду» для учащихся основной школы 5-классов, а также по его результатам можно выявить уровень знания учащихся.
 Пособие предполагает творческое использование: круг вопросов по каким-то темам может быть расширен или, наоборот, сужен, некоторые задания могут быть изменены или заменены учителем при подготовке к каждому конкретному учебному занятию.
Хочется надеяться, что предложенные материалы будут интересны и полезны учителю в организации контрольных мероприятий на уроке.

title: Тесты по технологии ( Мальчики) 5 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа.
Утверждаю:
Директор школы _______________ Н.А.Паршукова
Принято педагогическим советом
Протокол № 5  от 20 февраля 2012 года.
Введено в действие приказом
№ 53   от « 20»  февраля 2012 года.
ПОЛОЖЕНИЕ
О  ПООЩРЕНИЯХ  И  ВЗЫСКАНИЯХ ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ
В   период   обучения   в   школе   учащиеся   должны   в   своей   деятельности
руководствоваться   законом   РФ   «Об   образовании   в   РФ»,   «Типовым   положением   об
общеобразовательном   учреждении»,   семейным   кодексом   РФ,   конвенцией   «О   правах
ребенка», Уставом, Правилами поведения для учащихся и иными локальными нормативно
правовыми актами школы.
Целью   Положения   является   обеспечение   в   школе   благоприятной   творческой
обстановки   для   плодотворной   учебы   и   работы;   поддержание   порядка,   основанного   на
сознательной   дисциплине,   подготовка   обучающегося   к   ответственной   жизни   в
демократическом обществе; стимулирование обучающегося в освоении образовательных
программ, а также способствование развитию и социализации обучающихся.
1 ПООЩРЕНИЯ
1.1. Виды поощрений.
За образцовое выполнение своих обязанностей, повышение качества обученности,
безупречную   учебу,   достижения   на   олимпиадах,   конкурсах,   смотрах   и   за   другие
достижения   в   учебной   и   не   учебной   деятельности   к   учащимся   школы   могут   быть
применены следующие виды поощрений:
·
·
·
·
объявление благодарности учащемуся;
объявление благодарности родителям (законным представителям) учащегося;
направление   благодарственного   письма   по   месту   работы   родителей   (законных
представителей);
награждение почетной грамотой и (или) дипломом; ·
·
награждение ценным подарком;
представление к награждению золотой или серебряной медалью.
1.2. Процедура применения поощрений.
1.2.1.   Объявление   благодарности   учащемуся,   объявление   благодарности   родителям
(законным представителям) учащегося, направление благодарственного письма по
месту работы родителей (законных представителей) учащегося могут применять все
педагогические   сотрудники   школы   при   проявлении   учащимися   активности   с
положительным результатом.
1.2.2. Награждение почетной грамотой (дипломом) может осуществляться администрацией
школы по представлению классного руководителя и (или) учителяпредметника за
особые успехи, достигнутые учащимися по отдельным предметам учебного плана и
(или) во внеурочной деятельности на уровне школы и (или) округа.
1.2.2.   Награждение   ценным   подарком   осуществляется   из   внебюджетных   средств   по
представлению заместителей директора на основании приказа директора школы за
особые успехи, достигнутые на уровне округа, города, республики.
1.2.3.   Представление   к   награждению   золотой   или   серебряной   медалью   осуществляется
решением   Педагогического   Совета   школы   на   основании   действующего
законодательства.

2 МЕРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА.
2.1. Дисциплина в школе поддерживается на основе человеческого достоинства
обучающихся. Применение методов физического или психического насилия по отношению
к обучающимся не допускается.
2.2. За нарушения Устава, Правил поведения для  обучающихся и иных локальных
нормативноправовых актов школы к обучающимся  могут быть применены следующие
меры воспитательного характера:
·
·
·
·
·
замечание;
вызов в образовательное учреждение родителей;
постановка на внутренний школьный учет;
рассмотрение   поведения   обучающегося   на   педагогических   советах,   советах
профилактики при участии родителей (законных представителей)
рассмотрение   поведение   обучающегося   на   заседании   комиссии   по   делам
несовершеннолетних и защите их прав администрации МР «УстьКуломский».
2.3. Исключение обучающегося из школы, достигшего возраста 15 лет, применяется по
решению органа управления образовательного учреждения за неоднократно совершенные
грубые нарушения Устава образовательного учреждения.
        Исключение обучающегося из образовательного учреждения применяется, если меры
воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном   учреждении   оказывает   отрицательное   воздействие   на   других
обучающихся, нарушает их права и права работников образовательного учреждения.
                  Решение   об   исключении   обучающегося,   не   получившего   общего   образования,
принимается   с   учетом   мнения   его   родителей   (законных   представителей)   и   с   согласия
Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия Комиссии по
делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.
                  Образовательное   учреждение   незамедлительно   информирует   об   исключении
обучающегося его родителей (законных представителей) и орган местного самоуправления.
2.4. Грубым нарушением Устава образовательного учреждения является:
·
·
причинение вреда здоровью обучающимся и работникам школы;
грубость,   физическое   и   психическое   насилие   по   отношению   к   обучающимся   и
работникам школы.

file_name: Положение о поощрен. и наказан..docx

intro:
В период обучения в школе учащиеся должны в своей деятельности руководствоваться законом РФ «Об образовании в РФ», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», семейным кодексом РФ, конвенцией «О правах ребенка», Уставом, Правилами поведения для учащихся и иными локальными нормативно-правовыми актами школы.
Целью Положения является обеспечение в школе благоприятной творческой обстановки для плодотворной учебы и работы; поддержание порядка, основанного на сознательной дисциплине, подготовка обучающегося к ответственной жизни в демократическом обществе; стимулирование обучающегося в освоении образовательных программ, а также способствование развитию и социализации обучающихся.