extracted_text:
Тема: "Звук К"
Цели:
Коррекционно – образовательные.   Познакомить   детей     со   звуком   К,
учить   вырабатывать   четкую   правильную   артикуляцию   звука   К.   Дифференцировать
согласный   звук   К   в   ряду   звуков,     закрытых   слогов,   слов   (конечная   позиция).   Учить
отхлопывать предложенный рисунок слова, наращивание слога ка в конце слова. Учить
употреблять в речи существительные Ед.ч. с предлогом по в Д.п.
Коррекционно  –  развивающие.   Развитие   коммуникативных   навыков,
диалогической   речи,   повышение   речевой   активности.   Развитие   слухового   внимания   и
памяти,   творческого   воображения.   Воспитывать   правильное   речевое   дыхание.
Координация речи с движениями.
Коррекционно – воспитательные.   Формирование   навыков   сотрудничества,
взаимодействия, самостоятельности, доброжелательности.
Оборудование: игрушка "Колобок",  предметные картинки.
1. Организационный момент (координация речи с движение, развитие речевого слуха).
Ход занятия.
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде - раз.
А над нами весело шлепает листва.
Опускаем руки мы по команде – два.
2. Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики).
Л. приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить2-3 знакомых им упражнения.
Каждое упражнение выполняется 3-4 раза. В качестве зрительной опоры используются
игрушки.
3. Введение в тему.
Л. – Дети послушайте внимательно и отгадайте, чья это песенка.
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел,
Я от зайца ушел и  от волка ушел,
А от тебя медведь и подавно убегу.
Л. – Кто этот сказочный герой?
Д. – Это Колобок.
Л. – Правильно. Посмотрите, он пришел к нам в гости, он красивый, румяный. С какого
звука начинается его имя?
Реб. – Со звука К.
Л. – Давайте произнесем этот звук (произносит вместе с детьми). При произнесении звука
К язык становится горкой, образуется преграда, звук произносится коротко. Значит
этот звук согласный и еще он глухой.
Л. – Давайте узнаем, сколько слогов в слове Колобок. (Прохлопать).
4. Игра "Не ошибись"  (развитие слухового внимания и памяти, воспроизведение рядов
слогов).
КА - КО - КУ, КУ - КО - КЭ, АК - ОК - УК  и т. д.
5. Физ.минутка (координация речи с движением).
Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики,
Прыг- скок, прыг- скок,
Сели, травушку покушаем, тишину послушаем.
Тише, тише, высоко, прыгай на носках легко.
6. Дифференциация  согласного звука К из звукового ряда и из  закрытых слогов
Л. – Я буду произносить звуки, а вы хлопните если услышите звук К.
Также проводится со слогами со слогами (ак, ок, ук, ык). 7. Игра "Будь внимательным" (закрепление выделения заданного звука из слов (конечная
внимательно смотрите, и определяйте где находится звук К в данном слове.
позиция).
Л. – Колобок принес картинки, в их названиях есть звук К.   Я буду показывать их, вы
Л. показывает картинки. – Что это?
Реб. – Это мак.
Л. – Где находится звук К?
Реб. – В конце слова.
Л. – Молодец!
Л. показывает картинки, где изображен молоток, жук, лук.
Л. – А в слове колобок, какой последний звук?
Реб. – Звук К.
Л. – Молодцы, вы хорошо справились с заданием Колобка!
Л. – Колобку пора домой к дедушке и бабушке, давайте попрощаемся с ним.
8. Употребление существительных Ед. ч. с предлогом по в Д.п.
Л. – Колобок ушел от нас, какой путь его  ожидает?
1-й реб. – Он покатится по дороге.
2-й реб. – По тропинке.
3-й реб. – По поляне.
4-й реб. – По лесу.
9. Игра "Доскажи словечко" (наращивание слога ка в конце слова).
Л. – Мы с вами будем договаривать слова, я буду называть первый слог, а вы добавлять к
нему слог ка.
Ру-ка, клет- ка, рыб- ка, щу- ка, книж- ка, му- ка, сум- ка, бул- ка, ут- ка, пал- ка.
Л. – Молодцы, вы правильно выполнили задание!
10.
Итог.
Л. – С каким звуком познакомились? Какой он? Что понравилось на занятии? Молодцы,
похлопайте себе.

file_name: 27. Звук К.doc

title: Тема: "Звук К"


extracted_text:
Тема: "Все звуки"
Цели:
Коррекционно - образовательные.   Закреплять   умение   правильно
произносить   отработанные   звуки.   Учить   выделять   гласные   звуки   из   ряда   звуков,   из
слогов, в начале и конце слова. Закреплять образование уменьшительно - ласкательной
формы существительных, учить отвечать на вопрос распространенным предложением.
Коррекционно - развивающие.   Продолжать   работу   по   формированию   силы
голоса и речевого дыхания, слухового внимания. Координация речи с движением.
Коррекционно - воспитательные.   Формирование   навыков   сотрудничества,
  инициативности,
взаимопонимания,
ответственности.
Оборудование: предметные картинки со звуками А, О, У, Ы, И, Э, Доктор Айболит.
  доброжелательности,
самостоятельности,

Ход занятия.
1.  Организационный момент (координация речи с движение, развитие речевого слуха).
На зарядку солнышко поднимает нас.
листва.
Поднимаем руки мы по команде - раз.
А   над   нами   весело   шлепает
Опускаем руки мы по команде – два.
2.Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики).
Л. приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить 2-3 знакомых им упражнения.
Каждое упражнение выполняется  3-4 раза. В качестве зрительной опоры используются
игрушки.
3.Введение в тему.
Л. –  Отгадайте загадку.
И зайчонок и волчица -
Все бегут к нему лечиться. (Айболит).
Л. показывает куклу Айболит. –  Сегодня Айболит пришел к нам на занятие. С какого звука
начинается его имя?
Дети. –  Со звука А.
Л. –  А какой это звук?
Дети. –  Этот звук гласный.
Л. –  Почему?
Дети. –  Произносится свободно, состоит из голоса.
Л. –  Дети знают стихотворение про гласный звук.
Реб. –
Гласные, тянутся к песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать
В темном лесу звать и аукать.
Но не желают свистеть и рычать.
Л. –  Сегодня мы с вами вспомним гласные звуки, которые изучили.
4.   Характеристика звука.
Л. –  Какие гласные звуки вы знаете?
Дети. –  А, О, У, Ы, И,Э - они состоят из голоса их можно пропеть..
5.  Выделение гласных звуков из ряда звуков, из слогов. Игра "Будь внимательным".
Л. –  Слушайте внимательно. Хлопните в ладоши, если услышите гласный звук  А. –  А, М,
И, В, О, У, Т, Ы, Э, А.
Л. –  Потопайте ногами, если услышите звук И. –  Н, А, Т, И, В, У, Т, И, О, К.
–  А теперь поступим так же  со слогами – маленькими частями слов.
Поднимите красный флажок, если услышите звук Ы. –  МЫ, ВИ, КИ, ЫТ, ПА. Молодцы!
Поднимите правую руку, если услышите звук У. –  УТ, ТА, ФИ, НО, ВУ.
Поднимите левую руку, если услышите звук О. –  КА, ТО, ВУ, ОП, МУ.
Поднимите две руки, если услышите звук Э. (проводится по аналогии).
6.   Дыхательная гимнастика (развитие силы голоса и речевого дыхания). Игра "Эхо". Л.   показывает   картинку:   дети   в   лесу   кричат   «АУ!».   Ребята   делятся   на   две   команды.
Первая   команда   кричит   громко   "АУ!",   вторая   команда   "эхо"   тихо   отвечает:   "АУ!".
Повторяется 3-5 раз.
7.   Автоматизация гласных звуков в словах.
Л. –  Айболит принес нам   подарки. Давайте выберем подарки, которые начинаются со
звука (А, О, У, И, Э). (Показ картинок). Для более сильной подгруппы, выбрать картинки
которые начинаются со звука (А, О, У, И, Э) самостоятельно, слабая группа выбирает
вместе с логопедом. И заканчиваются звуками (А, О, У, Ы, Э, И). –  Молодцы! Вы хорошо
справились.
Л. –  Айболит уходит от нас, его ждут больные звери.
8.   Физ.минутка "Аист" (координация речи с движением).
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова - правою ногой
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой.
Вот тогда придешь домой.
  Игра   "Назови   ласково"
9.
существительных).
(образование уменьшительно ласкательной формы
Л. –  Давайте назовем ласково, то, что подарил нам Айболит.
Апельсин - апельсинчик, утка - уточка, шар - шарик, игрушка - игрушечка.
10. Учить отвечать на вопросы распространенным предложением.
Л. –  Кто был у нас в гостях?
Реб. –  Айболит.
Л. –  Какой он?
Реб. –  Он хороший, добрый.
Л. –  Что делает Айболит?
Реб. –  Он лечит зверей.
11. Итог занятия.
Л.отличает детей, которые хорошо отвечали на занятии. –   Вспомните, какие звуки мы
сегодня повторяли? Вспомнить характеристику гласных  звуков. Кто был у нас в гостях?

file_name: 28. Все звуки 1.doc

intro:
Цели: 		Коррекционно - образовательные. Закреплять умение правильно произносить отработанные звуки. Учить выделять гласные звуки из ряда звуков, из слогов, в начале и конце слова. Закреплять образование уменьшительно - ласкательной формы существительных, учить отвечать на вопрос распространенным предложением.
		Коррекционно - развивающие. Продолжать работу по формированию силы голоса и речевого дыхания, слухового внимания. Координация речи с движением.
		Коррекционно - воспитательные. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование: предметные картинки со звуками А, О, У, Ы, И, Э, Доктор Айболит.

дефектология

group: Педагогика

title: Тема: "Все звуки"


extracted_text:
«Круглый стол»
 «Мир профессий и мы»
Цель: в результате интерактивной деятельности выяснить от чего зависит стратегия
выбора соответствующей профессии.
Ход заседания
Кл. руководитель. Добрый день! Мы открываем минизаседание Клуба старшеклассников «Мир
профессий и мы».
Цель  нашего заседания: выяснить от чего зависит стратегия выбора соответствующей
профессии.
Сейчас, когда вы стоите на пороге взрослой жизни, когда вы выбираете себе профессию,
то вы прекрасно понимаете, что выбор, который вы осуществите в ближайшее время, будет
влиять на вашу жизнь и через пять, и через десять лет.
Выбор профессии  дело действительно сложное и очень ответственное!
Мир   профессий   чрезвычайно   разнообразен,   динамичен,   изменчив,   и   требования,
предъявляемые профессией к человеку, неуклонно возрастают. В мире  насчитывается более 40
тысяч профессий, причем ежегодно появляется около 500 новых и столько же отмирает либо
неузнаваемо изменяется.
Мы   не   сможем   здесь   перечислить   названия   всех,   но   в  качестве   разминки   для   начала
нашего   разговора   вспомним     хотя   бы   названия   некоторых   из   существующих   профессий,
например, на букву «м»
1.Игровое упражнение «Профессия на букву…» .
Буква «м» – машинист, механизатор, механик, манекенщик(ца), менеджер (специалист по
управлению производством, наемный управляющий, буквальный перевод «делать руками», по
смыслу это слово близко к русскому слову – руководитель), массажист, маркетолог (специалист
по   изучению   вкусов   покупателей   и   продвижению   товара),    мультипликатор,   медсестра,
милиционер
Классный руководитель:  Каждая профессия имеет свои плюсы и минусы. Проанализируйте
некоторые   профессии   (например,   военного,   учителя,   предпринимателя).   В   колонку
"Оптимисты" запишите положительные моменты, а в колонку "Скептики" — отрицательные.
Изменилось ли ваше представление об этих профессиях после обсуждения? Почему?
(проводится 2 игровое упражнение «ОптимистыСкептики»)
Классный   руководитель.  А   теперь   я   буду   произносить   характеристику   профессии:   самая
самая, а вы постарайтесь догадаться о какой профессии идет речь.
2. Игровое упражнение «Самаясамая»
1. Самая сладкая
2. Самая зеленая
3. Самая  детская
4. Самая смешная
5. Самая волосатая
6. Самая тяжелая
7. Самая подземная
 кондитер
лесничий
воспитатель детского сада
клоун
парикмахер
грузчик
шахтер
1 8. Самая подвижная
9. Самая воздушная
10. Самая современная, особенно в момент кризиса –
водитель
летчик

менеджер – специалист, способный не расширять производство, а умеющий поддерживать и
оптимизировать   расходы,   коллектор   –   специалист   по   взысканию   долгов   предприятий,
специалист  в области информационных технологий, маркетолог
кризис
Классный руководитель.  Но, говоря об актуальных профессиях на сегодняшний день, не стоит
забывать   о   том,   что   вам   нужно   выбирать   профессии,   которые   будут   востребованы   через
несколько лет, например, на момент окончания вами высших и среднеспециальных учебных
заведений. Вот  прогноз востребованности специальностей к 2015 году.
К 2017 года экономике РФ потребуются:
•
•
•
•
•
специальности, связанные со здравоохранением
строительством
приборостроением
технические
начальногопрофессионального образования
Обратите   внимание,  что   уже   сейчас   выпуск   некоторых   специалистов   гуманитарного
направления в 34 раза превышает необходимость в них! Поэтому выбор таких профессий на
данный момент нерентабелен и в ближайшие 510 лет они не будут востребованы на рынке труда,
а   людям,   получившим   соответствующее   образование   придется   переучиваться,   менять
профессию.
     А вот  какие профессии должны выбирать дети, по мнению их родителей:
На 1 месте – любая высокооплачиваемая работа,
На 2 – профессия врача или мед.сестры,
Далее –  юристы, экономисты, специалисты ITтехнологий или инженеры, затем следуют военные
и педагоги.
Из   востребованных   названы   только   инженеры   и   специалисты   информационных
технологий, совсем не названы актуальные на данный момент профессии металлурга, геодезиста,
специалиста по биотехнологиям и т.д.!
Рассмотрим следующую проблемную ситуацию:
Выпускник школы   не определился, куда ему лучше поступать в вуз или колледж. Он
хочет освоить рабочую профессию, успехи в школе у него средние, а устроиться  в этой жизни
хочется неплохо и при этом хорошо зарабатывать. Он слышал, что в России сейчас специалисты
с высшим образованием не всегда востребованы или работают не по специальности. К тому же
ему хочется поскорее начать зарабатывать самому. Но его родители (достаточно обеспеченные
люди) готовы его содержать еще несколько лет лишь бы он получил высшее образование.
Сейчас в группах найдите аргументы «за высшее образование» и «против». (Проводится
открытая дискуссия)
«За»:
 Сейчас в стране высшим образованием никого не удивишь
 Важно не просто получение высшего образования, а счастливая беззаботная студенческая
жизнь, тем более, что родители готовы финансировать обучение в вузе и прочие расходы.
 Большинство приятелей поступают в вузы.
 Если не понравится, то всегда можно отчислиться из института.
 Вуз дает отсрочку от армии на более длительный срок.
«Против»:
2  Сейчас высшим образованием никого не удивишь.
 Само высшее образование стало некачественным.
 Радости молодости можно получить, даже обучаясь в колледже и начав самостоятельно
работать.
 Когда   реально   работаешь,   больше   шансов   не   спиться,   не   стать   наркоманом,   не
деградировать от безделья.
 Когда реально работаешь, быстрее взрослеешь, даже девушки больше уважают и любят.
Классный руководитель.  А какой еще может быть выход из данной ситуации?
Старшеклассники (отвечают).
Классный руководитель.  А теперь, посовещавшись в группах, давайте определим стратегию
выбора профессии. От чего зависит выбор профессии?
(Мозговой штурм – от чего зависит выбор профессии? )
1. От информированности о профессиях, оценки их достоинств и недостатков
2. От мнения близких, особенно родителей.
3. От индивидуальных психологических особенностей личности, например от темперамента,
от того является ли человек экстравертом – склонен больше к общению с людьми или
интровертом, которому общение дается труднее.
4. От состояния здоровья. Не случайно при приеме на работу  люди проходят медицинский
осмотр.   Некоторые   профессии   требуют   высокого   уровня     здоровья   в   профессиях
связанных с использованием интенсивного физического труда или устойчивости психики,
влиянием неблагоприятных факторов изза вредных условий производства, профессии,
требующие усиленную работу определенных органов, например зрения.
5. От способностей, склонностей и интересов.
6. От уровня образования.
7. От ситуации на рынке труда.
8. От престижности профессии.
9. От оплаты труда.
10. От условий труда.
Классный руководитель.  Вы абсолютно правильно определили критерии выбора профессии,
при этом обратите внимание, какие при этом могут возникнуть ошибки:
1. Нужно   быть   готовым   к   повышению   своей   квалификации,   к   переучиванию   и   даже
получению новой специальности и профессии.
2. Ошибочно доверять только мнению близких или выбирать профессию заодно с друзьями!
3. Нередко технические профессии отождествляются с устаревшими понятиями о них, в то
время как технический прогресс давно усовершенствовал их.
4. Нередко думают, что, если оценки по школьному предмету высокие, значит, и знания
хорошие, а отсюда выбирают профессию в соответствии со школьным предметом, а это в
большинстве своем совсем разные вещи!
5. Также нельзя ни родителям, ни их детям выбирать вуз по принципу «Где легче учиться»
Классный руководитель: Значит, в основном люди пытаются выбрать себе работу по душе? А
что это такое—душа? Чтото неуловимое, эфемерное, идеалистическое или, наоборот, вполне
реальное: и характер, и голова, и руки? Похоже, нужно заранее приглядеться к самому себе:
будут   ли   соответствовать   ваши   личные   качества,   черты   характера,   темперамент   тем
требованиям, которые предъявляет к человеку облюбованная им работа. Конечно, профессию
лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. И только в
3 том   случае,   когда   с   интересами   связаны   жизненные   профессиональные   планы,   говорят   о
профессиональных интересах.
(раздает группам листочки с заданием, в группе каждый индивидуально отвечает)
Задание:  Прочитайте   следующие   утверждения.   Какое   из   них   точнее   соответствует   вашему
отношению к проблеме выбора профессии?
1. Ты избегаешь думать о том, что будет, когда ты закончишь школу. Тебе кажется, что все
решится   само  собой.   Ты   пускаешь  все   на  самотек,  полагая,  что  у  каждого  своя   судьба,  от
которой не уйдешь.
2. Ты не думаешь о завтрашнем выборе, потому что у тебя есть авторитетные друзья. С ними ты
чувствуешь себя уверенно. Ты не любишь принимать решения, и тебя вполне устраивает, что
авторитетные друзья сделают это за тебя.
3. Ты используешь любую возможность, чтобы узнать больше о себе и о мире профессий. Тебе
интересно делать то, что никогда раньше не приходилось. И при этом нет чувства страха, что не
получится.   Ты   знаешь,   что   возможности   человека   многогранны,   и   хочешь   узнать   свои
возможности.
4. У тебя есть уверенность, что можешь решить проблему выбора профессии своими силами. У
тебя есть один или несколько вариантов выбора профессии, ты знаешь, что это за профессии,
какие требования они предъявляют к человеку, где их можно получить. Ты хочешь получить
подтверждение специалиста, что выбор сделан точно.
  (10   слайд)   Классный   руководитель.   Как   вы   относитесь   к   народной   мудрости:   «Где
родился – там и пригодился?» Выбирая профессию, задумываетесь ли вы о возможности жить и
работать, развивать свою малую родину?
Старшеклассники (отвечают)
Классный   руководитель.  В   заключение,   мы   хотим   обратить   внимание   всех
старшеклассников   и   их   родителей   на     то,   что   выбор   должен   быть   сделан   сознательно   и
ответственно, возможно, используя советы этого минизаседания «Клуба старшеклассников», а
может   быть,   с   помощью   специалистов   по   профориентационной   работе.     Главное   –   выбор
остается за вами!
 Исполняется музыкальное пожелание на мотив песни «Если у вас нету дома…» из к/ф
«Ирония судьбы или с легким паром!»
1. В мире есть много профессий,
Всех их не перечесть,
Но лишь одна мысль тревожит,
В какой же из них, в какой же из них,
В какой же из них счастье есть?
Счастье есть…
Припев. Папа гремит басами,
          Маме подай лишь мед!
Думайте сами, решайте сами
И дайте серьезный ответ!
2. Если у вас есть свой выбор,
Цель, и мечта, и честь,
Все вам тогда подвластно,
Если у вас, если у вас,
Если у вас выбор есть!
Свой выбор есть!
Припев. Пусть папа гремит басами,
Пусть маме подай только мед.
Думайте сами, выбор за вами
Дайте серьезный ответ!
4 Вот наш совет!
5

file_name: Мини-заседание Клуба старшеклассников.doc

description:
Вот наш совет!
5

intro:
Краткое описание: мини- заседание «Клуба старшеклассников» в форме «круглого стола» можно сделать открытым, с приглашением врача-педиатра районной больницы, педагогов, родителей, представителей социума, ветеранов труда и т.п.
	На мини-заседании проводится разбор блоков-тем «Стратегия выбора».  Используются интерактивные формы работы: игровые упражнения («Профессия на букву», «Самая-самая…», анализ «плюсов» и «минусов» некоторых профессий – игровое упражнение «Оптимисты-Скептики», открытая дискуссия, мозговой штурм «От чего зависит выбор профессии», групповые и индивидуальные методы, а также информационно-коммуникационные технологии.
	Все присутствующие делятся на группы, и в каждой группе в ходе обсуждения принимается решение, которое потом представляет окружающим представитель группы. Есть возможность обмена мнениями людей разных поколений, возраста, жизненного опыта, а также реальное участие в изучении Стратегии выбора старшеклассников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Мир профессий и мы»


extracted_text:
Тема: "Все звуки"
Цели:
Коррекционно - образовательные.   Учить   на   слух   дифференцировать
длинные и коротки слова. Выделять ударный гласный из начала слова. Подбирать слова
на заданный звук. Учить согласовывать существительное   с прилагательным в роде и
числе.
Коррекционно - развивающие.   Развитие   фонематических   представлений.
Развитие связной речи, зрительного и слухового внимания. Закреплять умение изменять
силу  голоса. Координация речи с движением.
Коррекционно - воспитательные.   Воспитание   навыков   сотрудничества,
доброжелательности, инициативности, ответственности.
Оборудование:  панно   "На   лесной   поляне"   с   прозрачными   кармашками   для   грибов,
картонные грибы с изображениями предметов и животных, в которых есть гласные звуки
(А,   О,   У,   Ы,   И,   Э)   в   начале   и   конце   слова,   картонный   ежик,   картонная   корзинка   с
прозрачной стенкой.
Ход занятия.
1.  Организационный момент (развитие фонематических представлений).
Л.встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, предлагает взять по одной
картинке.   Дети   проходят   в   кабинет.   –     Сядет   тот,   кто   назовет   свою   картинку   и
определит первый звук в ее названии.
1-й реб. –  Апельсин. Звук (А). Садится.
2-й реб. –  Обруч. Звук (О). Садится.
3-й реб. –  Утята. Звук (У). Садится.
4-й реб. –  Ива. Звук (И). Садится.
Л. –  Молодцы! Вы не сделали ошибок.
2.     Артикуляционная   гимнастика  (развитие артикуляционной моторики. подготовка
артикуляционного аппарата, по  формированию правильного уклада шипящих звуков).
Л. напоминает, как нужно правильно сесть, предлагает сделать упражнение "лопата",
"вкусное   варенье",   "прятки",   "чашечка",   которые   научились   делать   на   предыдущих
занятиях.   Упражнение   повторить   4   раза.   После   каждого   упражнения   логопед
предоставляет детям   возможность для расслабления и отдыха, и проглотить слюну.
Демонстрируются картинки для выполнения упражнения.
3.  Введение в тему  (учить на слух дифференцировать длинные и короткие слова).
Л. –  Я буду говорить слова, а вы на слух определите длинные и короткие.
Сыр-посылка, снег-потолок, мак-самолет, кот- самокат.
4.  Игра "Передай мяч" (подбор слов на заданный звук).
Л. приглашает детей на ковер и берет в руки мяч. –   А теперь игра "Передай мяч". Я
произношу звук и передаю мяч одному из вас. Тот, кто получил мяч, должен вспомнить
слово, которое начинается на заданный звук и передать мяч дальше.
Л. передает мяч. –   Звук А.
1- й реб. –  Аист. 2-й реб. –  Астра. 3-й реб. –  Алла.  4-й реб. –  Алик.
Л. –  Звук У. 1-й реб. –  Улей. 2-й реб. –  Ушки. 3-й реб . –  Улитка. 4-й реб. –  Ушки.
Так же проводится со звуками О, И, У, Э.
5.     Игра   "Ежик-грибник"  (закреплять навыки выделение заданного звука из слова,
различение гласного звука, определение его в слове).
Л. выставляет ежика и корзинку и читает стишок - задание.
По лесу ежик шагал.
Вкусных грибов к обеду искал.
Только не всякий вкусный грибок.
Ежик спешил положить в кузовок. В корзину попали только те грибы,
В которых есть звук (А, О, У, И, Э, Ы), услышать ты мог.
Дети по цепочке выходят, выбирают гриб и кладут его в корзинку. После того как грибы
собраны, нужно провести их сортировку. Логопед сначала читает стишок-задание.
По лесу ежик шагал.
Вкусных грибов к обеду искал.
Только не всякий вкусный грибок.
Ежик спешил положить в кузовок.
В корзину попали только те грибы,
В которых есть звук (А, О, У, И, Э, Ы).
Хозяйка – ежиха грибы разделила:
С (А, О, У, И, Э) в начале слова –  супчик сварила,
С (А, О, У, И, Э, Ы) в конце слова – друзей угостила.
Сортируют грибы, логопед оказывает помощь, если требуется.
Л. –  Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.
6. Физ.минутка (координация речи с движением).
Раз, два - выше голова, три, четыре - руки шире.
Пять, шесть - тихо сесть, семь, восемь - лень отбросим.
7.  Выделение ударного звука из начала слова.
Л. –  Я буду произносить слова, а вы выделять гласный звук, который произносится долго.
Аня, астра, ива, Ира, ослик, эхо, облако, утро, ухо и т. д.
8. Игра "Кто кого?" (закреплять умение развивать силу голоса).
Л. ставит двух детей друг против друга, и по сигналу логопеда дети начинают сначала
тихо, затем громко тянуть гласные звуки (а, о, у, ы, и, э). Кто тянет дольше, не делая
дополнительного вдоха, тот и выиграл.
9.   Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
Л.   –     Про   что   можно   сказать   красивый   (цветок),   красное   (яблоко,   платье),   любимая
(мамочка), белые (облака)?
10. Итог занятия (оценка работы детей).
Л. предлагает вспомнить, о чем говорили на занятии, какие игры понравились.

file_name: 29. Все звуки 2.doc

title: Тема: "Все звуки"2


extracted_text:
Тема: "Все звуки"
Цели:
 Коррекционно - образовательные. Закреплять произношение изученных
звуков. Воспроизведение слоговых сочетаний со стечением двух согласных и разными
гласными. Дифференцировать согласные   звуки в ряду звуков, слогов, подбор слов на
заданный   звук.
  Совершенствования   грамматического   строя   речи   (Согласование
существительных и глаголов в роде и числе, учить подбирать родственные слова).
Коррекционно - развивающие. Развитие связной речи, зрительного внимания.
Развивать   тембровую   окраску   и   высоту   тона,   развитие   артикуляционной   моторики.
Воспитывать правильное речевое дыхание.
Коррекционно   -   воспитательные
сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, доброжелательности.
Оборудование: Красная Шапочка, предметные картинки.
цели.
  Формирование   навыков
1.  Организационный момент (координация речи с движением).
Ход занятие.
Раз - подняться, потянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять, шесть - тихо сеть.
2.  Артикуляционная  гимнастика  (формирование правильного уклада шипящих звуков.
развитие артикуляционной моторики).
Л. приглашает детей к зеркалам, предлагает им сесть правильно и вспомнить, с каким
звуком сдувался пузырь (упражнение повторяется3-4 раза). –  А теперь посмотрите, как
я   выполню   новое   упражнение.   Сначала   я   покажу,   как   сдувается   пузырь,   а   потом
произнесу звук А. Вот так: шшша… Повторите за мной.
Дети. –  Шшша…
Л. следит за тем, чтобы звук Ш произносился протяжно.
3.  Введение в тему.
Л. –  Отгадайте загадку.
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей принесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)
Л. –  К нам в гости пришла Красная Шапочка. Мы ей расскажем, какие звуки знаем.
Дети. –  Гласные и согласные.
Л. –  Давайте произнесем согласные звуки
Дети. –  М, Н, К, Д, Т, В, Ф, Б, П.
Л. –  При произнесении этих звуков встречаются преграды: губы, язык, зубы.
А согласные согласны - шелестеть, шептать, свистеть
Даже фыркать и скрипеть, но не хочется им петь.
4.Игра "Повтори за мной" (воспроизведение слоговых сочетаний).
Л. –  Слушайте меня внимательно, запоминайте, а потом повторяйте.
ПТА - ПТА - ПТА - ПТА - поиграем детвора.
кусты.
ПТО - ПТО - ПТО - ПТО - красивое пальто.
мной в лапту.
ПТЫ - ПТЫ - ПТЫ - ПТЫ - там колючие
ПТУ - ПТУ - ПТУ - ПТУ - поиграй со
5.Физ.минутка  (координация речи с движением).
Каждый день по утрам делаем зарядку (ходьба на месте),
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать (ходьба), руки поднимать (руки вверх), Руки опускать (руки вниз), приседать, вставать, прыгать и скакать.
6. Дифференциация  изученных согласных звуков из звукового ряда и из слогов.
Л. –  Я буду произносить звуки, а вы  присядьте, если услышите  (М, Н, К, Д, Т, В, Ф, Б, П),
Так же проводится со слогами.
7.  Подбор родственных слов.
Л. –  Что несла Красная шапочка бабушке?
Реб. –  Пирожки и горшочек масла.
Л. –  Давайте подберем слова из одной семейки к слову масло.
Дети  –  Масло, масляный, масленка, маслята.
Л. –  Молодцы!
8.  Согласование глаголов с существительными в роде и числе.
Л. –  Вспомните сказку "Красная шапочка".  Что случилось с бабушкой?
Реб. –  Бабушка заболела.
Л. –  Волк, что сделал с бабушкой?
Реб. –  Волк съел.
Л. –  Охотники, что сделали с волком?
Реб. –  Поймали волка.
Л. –   Молодцы! Вы правильно ответили на вопросы, а теперь давайте   попрощаемся с
Красной шапочкой ей пора домой.
9.  Игра "Поймай мяч" (учить подбирать слова на заданный звук).
Д: дом, дорога; К: кот, корзина; М: мак, мотылек; Н: нос, ножницы.
10. Итог (оценка работы детей).
  Л. предлагает назвать игры и задания, которые им понравились, а потом оценивает
работу каждого ребенка.

file_name: 30. Все звуки 3.doc

intro:
Цели: 		 Коррекционно - образовательные. Закреплять произношение изученных звуков. Воспроизведение слоговых сочетаний со стечением двух согласных и разными гласными. Дифференцировать согласные  звуки в ряду звуков, слогов, подбор слов на заданный звук.  Совершенствования грамматического строя речи (Согласование существительных и глаголов в роде и числе, учить подбирать родственные слова).
		Коррекционно - развивающие. Развитие связной речи, зрительного внимания. Развивать тембровую окраску и высоту тона, развитие артикуляционной моторики. Воспитывать правильное речевое дыхание.
		Коррекционно - воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, доброжелательности.
Оборудование: Красная Шапочка, предметные картинки.

title: Тема: "Все звуки"3


extracted_text:
Тема: "Все звуки"
Цели:
Коррекционно - образовательные.   Закреплять   умение   запоминать   и
проговаривать сочетание однородных и неоднородных слогов ПА - ПА - ПА, ПА - ПУ - ПЫ,
ПА - ТА - МА с разным ударным звуком, с разной силой голоса и разной интонацией.
Закреплять  навык   выделения   заданного   звука   из   слов,   различение   согласных   звуков;
определение   места   звука   в   слове.     Закреплять   навык   употребления   в   предложение
предлогов. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.
Коррекционно - развивающие.   Развитие   связной   речи,   зрительного   и
слухового внимания. Продолжать работу над интонационной окрашенностью речи.
Коррекционно - воспитательные. Формирование коммуникативных навыков,
положительной установки на участие в занятии.
Оборудование:  панно   "Берг   реки"   с   прозрачными   кармашками   для   рыб.   Картонные
рыбки с изображением предметов в названии которых есть согласные звуки (М, Н, К, Д, Т,
В, Ф, Б, П) в начале и конце слова. Три ведра с прозрачными стеклами, картонный кот с
удочкой.
1. Организационный момент (координация речи с движением, развитие речевого слуха).
Ход занятия.
Раз - подняться, потянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять, шесть - тихо сеть.
2. Артикуляционная гимнастика   (вспомнить с детьми артикуляционную гимнастику для
шипящих звуков).
3. Введение   в   тему  (закрепление выделения заданного звука из слов, различение
согласных звуков, определение места звука в слове).
Л. –  Отгадайте загадку.
Без расчески причесался и умылся без воды,
в кресло мягкое забрался и запел на все лады.
Л. –  Кто это?
Реб. –  Это кот.
Л. –   Молодец! (Показывает картонного кота) –   К нам в гости пришел кот, он хочет
поиграть с вами в игру "Рыбалка". Давайте поймаем рыбок в названии которых в начале
слова стоит звук (М, Н, К, Д, Т, В, Ф, Б, П),   также выполняется с выделением звука в
конце слова. –   Молодцы! Вы хорошо справились с заданием, помогли коту наловить
рыбок.
4. Физ.минутка  (координация речи с движением).
Еле- еле, еле- еле
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише не спешите,
Карусель остановите.
Раз, два, раз, два-
Вот и кончилась игра.
5. Игра "Повтори правильно" (закреплять умение запоминать и проговаривать сочетание
однородных и неоднородных слогов  ПА - ПА - ПА, ПА - ПУ - ПЫ, ПА - ТА - МА  с разным
ударным звуком, с разной силой голоса и разной интонацией).
Л. –  Я буду произносить слоги, а вы внимательно слушайте и запоминайте.
ПА- ПА – ПА, ПА–ПУ- ПЫ, ПА- ТА- МА. Дети повторяют с разным ударным звуком и разной силой голоса, разной интонацией.
6.  Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.
Л.  показывает мяч. –  Скажите, какой он?
Дети. –  Большой, зеленый.
Л.  показывает куклу. –  Скажите, какая она?
Дети. –  Нарядная.
Л.  показывает зеркало. –   Скажите, какое оно?
Дети. –  Круглое.
Л.  показывает мячи. –  Скажите, какие они?
Дети. –  Маленькие, синие.
7.  Игра "Гласный – согласный".
Л. называет звуки. Если дети слышат гласный звук, то хлопают в ладоши, если согласный
- приседают.
8.  Закреплять навык употребления в предложение предлогов.
Л. –  Где сидит кот?
Реб. –  На берегу реки, под деревом
Л. –  Что кот держит в лапах.
Реб. –  Кот держит в лапах рыбу.
Л. –  Молодцы! Вы хорошо ответили на вопросы. Давайте попрощаемся с котом.
9.  Итог (оценка работы детей).
Л. –  О чем говорили на занятии?  Какие игры  понравились?

file_name: 31. Все звуки 4.doc

title: Тема: "Все звуки"4


extracted_text:
Входной контроль 7 класс
(Диагностический тест по математике за курс 56 классов)
Вариант 1
Выполните действия:  1254758 – 408∙217 + 20628:191.
Выполните сложение:
.
2
3
5

1
4
15
                       2)
1)
3
7
15
3
13
15
                        3)

3
7
20
4)
4
2
15
Выполните действия:
.
3
14
:1
5 16
7 17

                       2)
1)
10
17
6
17
                        3)

2
17
4)
1
17

Выполните действия:    4,125 – 0,692 + 3,8.
Выполните действия:    4,17 : 0,6 ∙3,8.

Выполните действия:
30 23,1: 5


4
6

35

1
.
3
5
7
20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Найдите значение выражения  1 – 0,5а2 + 2а3  при a = 1.
1)  3,5                       2) 1,5                           3) 3,5                           4) 2,5
В 85 кг железной руды содержится 51 кг железа. Сколько килограммов железа
содержится в 96 кг руды?

Решите уравнение:    7х – 15 = 5х+ 13.
8.
9.

10. Из пунктов А и В выехали навстречу друг другу соответственно автомобиль и
велосипедист. Велосипедист проехал до встречи расстояние в 3 раза меньше,
чем автомобиль. На каком расстоянии от А они встретились, если от А до В 80




 км?

11. Найдите неизвестный член пропорции
1,3: 3,9
х
: 0,6
1) 1,8                    2) 1,2                            3) 1                               4) 0,2
12.
Токарь выточил за день 54 детали, что составило 75% его дневной нормы.
Какова дневная норма токаря?
1)  76                                2) 72                             3) 74                          4) 68
13. На рисунке пятиугольник изображен
на координатной плоскости.
Укажите координаты вершины А.
1)  (3; 2)                   2) (2; 3)
 3) (2; 3)                    4) (1; 3)
14. Найдите площадь (в см2) поверхности прямоугольного параллелепипеда, если
его измерения равны 4 см, 5 см и 6 см.
15.

Точка С — середина отрезка АВ = 38 см, точка О — середина отрезка ВС.
Найдите длину отрезка АО (в сантиметрах). Входной контроль 7 класс
(Диагностический тест по математике за курс 56 классов)
Вариант 2
1.
Выполните действия:  1082 + 918∙387 – 350893.
Ответ:

Выполните вычитание
3
5
14

1
.
3
4
1)
1
11
28
                       2)
                        3)

1
17
28
4)
2
1
5
2
11
28
Выполните действия:
.
7
15
:1
5
9
1

1 : 2
6
1)
7
10
                       2)
                        3)

1
1
7
4)
3
10
1
3
7

Выполните действия:    2,02 – 1,675 + 3,005.
Ответ:

Выполните действия:    5,4: 0,12 ∙2,14.
Выполните действия:
.
4,2 : 2
5
14

1
4

21

7,6
Найдите значение выражения   х – х2 + 0,6х3  при  х = 10.
2.
3.
4.
5.
6.
7.




 1)  690                       2) 510                              3) 710                            4) 510

Из 5 т хлопка получается 1,2 т волокна. Сколько тонн надо переработать
хлопка, чтобы получить 6 т волокна?
8.
9.
Решите уравнение:    5+2х = 8(х – 2).
10. Цена книги в 8 раз больше цены тетради, а тетрадь стоит на 35 руб. дешевле
книги. Найдите цену книги (в руб.).
11. Найдите неизвестный член пропорции
х
: 2
1
5

1,3 : 0,26
1) 0,11                    2) 1,1                            3) 11                               4) 22
12.
Туристам нужно преодолеть 67,6 км пути. В первый день они прошли 25% всего
пути. Сколько километров туристы прошли в первый день?
1)  18,7                           2) 26,4                        3) 16,9                         4) 19,6
13. На рисунке пятиугольник изображен
на координатной плоскости.
Укажите координаты вершины В.
1)  (1; 3)                   2) (1; 3)
 3) (3; 1)                    4) (3; 1)
14. Найдите площадь (в дм2) поверхности куба, если длина его ребра равна  5 дм.
15.
Точка С — середина отрезка АВ = 28 см, точка О — середина отрезка АС.
Найдите длину отрезка ОВ (в сантиметрах).

file_name: входной контроль алг 7 кл.docx

intro: В данной карточке подобраны тестовые задания по математике за курс 5-6 класса, которые можно использовать при входном контроле в седьмых классах в качестве диагностики знаний школьников.  Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебникам Мордковича.

title: Входной контроль по математике в 7 классах


extracted_text:
1. Воспитатель:  Дети,   вы   все   бывали   в   лесу?   А   кто   живет   в   лесу,   знаете?
Покажите
движениями (мимикой, жестами) какоенибудь животное, а я попробую угадать.
(Задание выполняется по желанию детей.)
         А теперь я буду называть лесного жителя, а вы попробуйте изобразить его
(лису, зайца, медведя, мышь и др.)
      Теперь я вижу, что вы все – настоящие артисты и можете играть в сказках.
Готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда приготовились. Сказка начинается, ребята превращаются…
2. Воспитатель:
    Жилабыла в лесу лиса. Очень хотелось ей быть самой красивой, лучше всех.
Вот   идет   она   по   лесу   и    всем   старается   показать   свою  шубку,  лапки,  хвост.
(Ребенок   показывает,   как   идет   лиса   по   лесу.)  Какая   это   лисичка?   Что   она
делает? (Ответы детей.)
   А зайка, маленький совсем, только что поменял свою шубку с серой на белую и
тоже захотел ее всем показать.
     В это время в лес приехали охотники. Увидел их заяц и давай перед ними
кривляться, скакать, гримасничать, очень ему захотелось, чтобы охотники только
на него смотрели. (Ребенок изображает зайца.)
   Что заяц делает неправильно? Что может случиться? (Ответы детей.)
3. Воспитатель:
  А теперь сыграем сказку о волке и мышонке. Приготовьтесь изображать новых
героев.
    Однажды в лесу волк притаился. Мышонок говорит:
Если только захочу
Волка я за хвост схвачу,
Кулаком ударю в бок,
Вырву волку шерсти клок –
Убежит в испуге волк!
   Услышал волк такие слова, разозлился, зарычал и… выбежал изза куста.
Испугался мышонок, хвостик поджал и…
Воспитатель: Что же произошло? Как вел себя мышонок? Почему рассердился
волк? Можно ли восстановить мир в лесу? Как? Что вы предлагаете? Дети
отвечают.)
   Ребята, а хорошо ли хвастаться, кривляться и дразниться, как это делали заяц и
мышонок? Почему? Захотят ли лесные жители дружить с ними? (Ответы
детей.)
Воспитатель: Я думаю, зверята обязательно учтут ваши замечания и исправятся.

4. Воспитатель: А теперь поиграем. (Дети становятся в круг.) Звери хотят показать, что они
сегодня делали. (Играет танцевальная русская народная музыка.)
     Это – зайка  (показывает на любого ребенка), это – лисичка и т.д.  (Дети
показывают, как звери умываются, греют лапки, чешут уши, виляют хвостом
и т.д.)
5. Воспитатель:
      А   вечером   все   звери   укладывают   малышей   спать.   Мамамедведица   стала
укладывать медвежат спать. (Фонограмма любой колыбельной.)
Уснули медвежата, а во сне им приснились и глупый кривляказайчонок, и волк с
мышонком. А еще им приснилось, что мама принесла много меда и каждому дала
по горшочку. Проснулись медвежата и видят – перед каждым стоит горшочек
меда. Поели, сказали маме… что?
Дети: Спасибо!
Воспитатель: Тихо в лесу.

Играет музыка к мультфильму «Умка».

intro:
Цель беседы с элементами психогимнастики направлена на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении.
Цель:
1.	Настроить детей на общую игру. Учить использовать выразительные движения.
2.	Учить детей изображать отдельные черты характера с помощью пантомимики.
3.	Формировать у детей с помощью игры моральные представления. Учить высказывать свою точку зрения.
4.	Учить передавать заданный образ движениями.
5.	Учить детей расслабляться.

title: Нравственная беседа с элементами психогимнастики  «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» во II младшей группе


extracted_text:
Дата:                                                                             Класс: 9             40 урок
Тема: Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя.
открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека , непохожего на предшественников и
современников ; понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались
современниками.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Путаница». С помощью игры
«Молекулы и атомы» делит класс на группы.
10
мин.
Проверка пройденного материала. Проверяет
домашнюю работу.
Викторина.
Деятельность
обучающихся
Все, стоя в кругу с плотно
закрытыми глазами,
протягивают руки вперед и
сцепляются ими с теми
людьми, на которых
наткнулись. Ученики
делятся на группы.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Наглядности
Учебник
Вопросы :
 Где и когда родился Гоголь ?
 Какое образование получил Гоголь ?
 Какие науки изучал Гоголь в гимназии ?
 Как назывались гимназические литературные
журналы , организатором которых был Гоголь ?
 Под каким псевдонимом было опубликовано
первое произведение Гоголя?
 Сюжеты каких произведений были подсказаны
Гоголю Пушкиным ?
 В каком театре впервые была поставлена
комедия Гоголя «Ревизор»?
 Какую поговорку взял Гоголь эпиграфом к
комедии « Ревизор»?
 Кому из героев Гоголя принадлежат эти слова : «
Бывали и в других землях товарищи , но таких ,
как в русской земле , не было таких товарищей !»
 Кому принадлежат эти слова : « Как взбежишь
по лестнице к себе на четвертый этаж , скажешь
только кухарке : « На , Мавруша , шинель..»
 Где находиться город,  в котором происходят
события пьесы «Ревизор»?
20
мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Объясняет новую тему. Контролирует выполнение заданий  учащимися.
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
Годы ученья. В 1821 году Гоголю удаётся поступить в только что открывшуюся в городе Нежине
Гимназию высших наук. Это было большой удачей: таких учебных заведений в то время в России
было мало.
Был в гимназии свой театр, на представления которого приходили не только учащиеся и
преподаватели, но и нежинские горожане. В театральных представлениях Гоголь участвовал и в
качестве актёра, и в качестве декоратора. Был в гимназии свой театр, на представления которого
приходили не только учащиеся и преподаватели, но и нежинские горожане. В театральных
представлениях Гоголь участвовал и в качестве актёра, и в качестве декоратора. В Петербурге. Летом 1828 года Гоголь закончил курс обучения в Нежинской гимназии высших наук .
Его влечёт Петербург, Гоголю кажется, что здесь осуществится его мечта о той деятельности,
которая принесла бы пользу соотечественникам.
Решил издать рукопись идиллии. В начале лета 1829 года книга была отпечатана и поступила в
книжные лавки. Книжка вышла в свет под фамилией В.Алов. Отклики были убийственные.
Потрясённый неудачей, Гоголь собрал в книжных лавках нераспроданные экземпляры и сжёг их.
Жуковский В.А. и Плетнёв П.А. приняли участие в судьбе молодого Гоголя. Жуковский В.А. и
Плетнёв П.А. приняли участие в судьбе молодого Гоголя. При их помощи ему удалось оставить
чиновничью службу и перейти на педагогическую работу. К весне 1831 года была закончена и сдана в
печать первая часть «Вечеров на хуторе близ Диканьки». В Нежине была написана большая часть
идиллии «Ганц Кюхельгартен»
На пути к славе Каждую неделю у Плетнёва собирались друзья. На одной из таких «сред», 20 мая
1831 года , Гоголь был представлен А.С. Пушкину. Пушкин подметил гениальное новаторство
Гоголя. После появления «Вечеров..» одарённости Гоголя не отрицал уже никто из его критиков.
Гоголь становится заметной фигурой в литературном мире столицы.
Поэт жизни действительной В одном из писем к Погодину Гоголь писал: «Какой ужасный для меня
этот 1833 год! Боже, сколько кризисов…Сколько я поначинал, сколько пережёг, сколько бросил!
Понимаешь ли ты ужасное чувство: быть недовольному самим собой!»
Интерес к истории давно занимал Гоголя. Исторические разыскания были для писателя школой, в
которой вызревал замысел повести «Тарас Бульба», посвящённой героическому прошлому Украины.
Интерес к истории давно занимал Гоголя. Исторические разыскания были для писателя школой, в
которой вызревал замысел повести «Тарас Бульба», посвящённой героическому прошлому Украины.
Занятия по истории помогли Гоголю преодолеть тяжёлое настроение. В начале следующего 1835 года
вышли в свет два знаменитых сборника: «Арабески» и «Миргород». Занятия по истории помогли
Гоголю преодолеть тяжёлое настроение. В начале следующего 1835 года вышли в свет два
знаменитых сборника: «Арабески» и «Миргород».
К началу 1836 года закончил комедию «Ревизор».Первое представление состоялось в Петербурге 19
апреля 1836 года в Александринском театре. Гоголь читает «Ревизора» перед артистами Малого
театра.
К осени 1841 года была завершена работа над первым томом «Мёртвых душ» К осени 1841 года была
завершена работа над первым томом «Мёртвых душ»
 начале 1843 года в третьем томе «Сочинения Николая Гоголя» была напечатана повесть «Шинель».
В начале 1843 года в третьем томе «Сочинения Николая Гоголя» была напечатана повесть
«Шинель».
Последние годы В 1845 году Московский университет , «уважив отличные в учёном свете заслуги и
литературные труды» Гоголя, избрал его своим почётным членом.
В июне 1842 года Гоголь вновь покинул Россию. Часто переезжает из одного города в другой, живёт
то в Германии, то во Франции, то в Италии. В июне 1842 года Гоголь вновь покинул Россию. Часто
переезжает из одного города в другой, живёт то в Германии, то во Франции, то в Италии.
Весной 1848 года Гоголь вернулся в Россию, чтобы больше её не покидать. Но и на родине не смог
вернуть утраченное душевное равновесие. Весной 1848 года Гоголь вернулся в Россию, чтобы больше
её не покидать. Но и на родине не смог вернуть утраченное душевное равновесие.
 начале февраля 1852 года в здоровье Гоголя произошло резкое ухудшение. Болезнь прогрессировала.
В начале февраля 1852 года в здоровье Гоголя произошло резкое ухудшение. Болезнь
прогрессировала. 21 февраля 1852 года Гоголь умер. Героем какой повести является Акакий
Цикл повестей, названный по названию одного
Любовь к ней Гоголь пронес через всю жизнь и
Комедия Гоголя, изученная нами в 10 классе.
Сын Бульбы, изменивший родине. О нем Гоголь
IV.Итог урока. По методу «Синквейн» осуществляет
работу с одаренными детьми.
Кроссворд «Творчество Н.В. Гоголя»
1. Страна, где родился Н.В. Гоголь.
2.
3.
сказал: «И погиб казак! Пропал для всего казацкого
рыцарства».
4.
отразил в каждом своем произведении.
5.
Акакиевич?
6.
из родных мест Гоголя.
7.
героини из повести «Ночь перед Рождеством».
8.
названа повесть.
9.
быть хорошею в такие года. Однако она так умела
причаровывать к себе самых степенных козаков…»
(«Ночь перед Рождеством»).
10.
11.
посвятил ему один из своих повестей?
12.
Рождеством».
13.
гимназии высших наук.
14.
«Ночь перед Рождеством»?
15.
Герой, которого приняли за ревизора.
В каком селе родился Гоголь и впоследствии
Песни, которые поют герои «Ночи перед
 Город, в котором Н.В. Гоголь учился в
Кем по профессии был Вакула из повести
Один из почитателей ведьмы и отец главной
Козак Запорожской сечи, именем которого
  «Она была ни хороша, ни дурна собою. Трудно
10
мин.
Ученики составляют
пятистишье. На стикерах
записывают свое мнение по
поводу урока.
фишки
стикеры
«Майская…, или Утопленница»
Ответы на кроссворд «Творчество Н.В. Гоголя»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Украина
«Ревизор»
Андрий
Родина
«Шинель»
«Миргород»
Чуб
Тарас
Солоха
Хлестаков
Сорочинцы
Колядки
Нежин
Кузнец
Ночь Проводит рефлексию.
 2
мин.
Y. Проверка домашней работы. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

intro:
Тема: Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя.
Цель: Вспомнить сведения о великом писателе из курса 8 класса;
открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека,  непохожего на предшественников и современников;
понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками.
Воспитывать интерес к урокам литературы как методу познания таланта; интерес к личности и творчеству писателя; интерес к чтению

title: Русская литература 9 класс  Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя.


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
по  теме: Технология и техника сварки покрытыми электродами
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их
сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Тема: Технология и техника сварки покрытыми электродами
Тест
С целью устранения деформаций прокатных материалов выполняют
1.
технологическую операцию, которая называется:
1)
2)
2.
1)
2)
3.
1)
2)
4.
1)
2)
5.
1)
2)
3)
4)
6.
1)
2)
резка;
правка;
    3) разметка;
    4)очистка.
Сборку деталей под сварку выполняют короткими швами, которые называют:
связующие;                  3) прихватки;
рабочие;
                 4) фланговые.
С увеличением силы сварочного тока глубина проплавления металла:
увеличивается;
уменьшается;
              3) не изменяется;
              4) равна нулю.
С повышением напряжения на дуге ширина сварного шва:
увеличивается;
уменьшается;
              3) не изменяется;
              4) равна нулю.
Обратноступенчатую сварку применяют с целью:
экономии электродов;
повышения производительности;
уменьшения деформаций;
термообработки.
При сварке «углом назад» глубина провара:
увеличивается;
уменьшается;
              3) не изменяется;
              4) равна нулю. 7.
1)
2)
8.
1)
2)
При сварке «на подъем» глубина проплавления:
равна нулю;3) не изменяется;
уменьшается;
4) увеличивается.
При выполнении вертикальных швов в основном используют способ:
«снизу вверх»;
«сверху вниз»;
               3) «углом вперед»;
               4) «углом назад».
При выполнении вертикальных швов способом «сверху вниз» используют
9.
электроды, имеющие покрытие:
1)
2)
 кислое;
 основное; 4) целлюлозное.
3) рутиловое;
10. При сварке в потолочном положении, по сравнению с нижним, необходимо:
1)
2)
3)
4)
увеличить диаметр электрода;
уменьшить силу сварочного тока;
увеличить длину дуги;
использовать другой источник питания.
Эталон ответа:
Вопрос
Ответ
1
3
2
1
3
4
4
3
5
3
6
2
7
2
8
4
9
1
10
1
Критерии оценок тестирования:
Оценка   «отлично»     910   правильных   ответов   или   90100%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «хорошо»       78   правильных   ответов   или   7089%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»
предложенных вопросов.
  56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
  04  правильных   ответов   или  049%   из   10  Список использованной литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ
по теме: Технология и техника сварки покрытыми электродами
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  9-10 правильных ответов или 90-100% из 10 предложенных вопросов;
Оценка «хорошо»   7-8 правильных ответов или 70-89% из 10 предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  5-6 правильных ответов или 50-69% из 10 предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»  0-4 правильных ответов или 0-49% из 10 предложенных вопросов.ТЕСТ
по теме: Технология и техника сварки покрытыми электродами
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
по  теме: Сварка углеродистых сталей
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их
сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Тема: Сварка углеродистых сталей
Тест.
1.
Содержание углерода в низкоуглеродистых сталях не превышает:
1)          0,006%;                    2)0,25%;
3)0,45%;
4)0,8%.
Цифры в марке углеродистой качественной стали 20 указывают в сотых долях
2.
процента среднее содержание:
1)
2)
3.
1)
2)
углерода; 3) марганца;
кремния;
4) серы.
Свариваемость стали марки ВСтЗкп:
хорошая;
3) удовлетворительная;
плохая;
4) ограниченная.
Сварку конструкций из низкоуглеродистой кипящей и полуспокойной сталей
4.
выполняют электродами типа:
1)
Э38;      2) Э42;     3)Э46А;     4)Э50А.
Конструкции, работающие в условиях динамических или вибрационных
5.
нагрузок, должны свариваться электродами типа:
1)
Э38; 2)
Э42; 3)Э46;
4)
Э46А.
При сварке низкоуглеродистой стали большой толщины многослойными швами
6.
рекомендуется предварительный подогрев ее до температуры:
1)
2)
7.
1)
50120°С;
                3)150250°С;
120150°С;                 4) 250400°С.
По ржавчине и окалине допускается варить электродами, имеющими покрытие:
кислое;
3) рутиловое; 2)
8.
1)
2)
9.
1)
2)
основное; 4) целлюлозное.
Корень шва в трубопроводах выполняют электродами, имеющими покрытие:
кислое,
3) рутиловое;
основное; 4) целлюлозное.
Не допускают перегрева при прокалке электроды, имеющие покрытие:
кислое;
3) рутиловое;
основное; 4) целлюлозное.
10. При сварке среднеуглеродистых сталей большой толщины многослойными
швами рекомендуется предварительный подогрев до температуры:
1)
2)
50120°С;
                    3)150250°С;
120150°С;
4) 250400°С.
Эталон ответа:
Вопрос
Ответ
1
2
2
1
3
1
4
2
5
4
6
2
7
3
8
4
9
4
10
3
Критерии оценок тестирования:
Оценка   «отлично»     910   правильных   ответов   или   90100%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «хорошо»       78   правильных   ответов   или   7089%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»
предложенных вопросов.
  56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
  04  правильных   ответов   или  049%   из   10 Список использованной литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. ОвчинниковВ.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ
по теме: Сварка углеродистых сталей
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
В материале представлены Критерии оценок тестированияВ материале представлены Критерии оценок тестирования


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9   41 урок
Тема: Мертвые души» (главы из поэмы). История создания поэмы.
Цель урока:
. Обзор содержания, история создания поэмы;
Более подробное рассмотрение глав, рассказывающих о посещении Чичиковым помещиков;
Обучение аналитическому пересказу.
Наглядности
Перфокарты
Деятельность
обучающихся
Ученики строятся в
три колонки.
Картинка рисуется
пальцем на спине
каждого последнего
члена команд.
Ученики заполняя
перфокарту
демонстрируют свои
знания и умения.
3
мин.
10
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Психологический настрой.
Для развития коммуникативных навыков, ответственности,
сплоченности среди учеников проводит игру.  «Рисунок на
спине».
Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю
работу по приему «Эврика». Объясняет цель и задачу урока,
форму его проведения. Где и когда родился Н. В. Гоголь?
1. Где и когда родился Н. В. Гоголь?
2. Какое образование получил гоголь?
3. Как назывались гимназические литературные
журналы, организатором и участником которых был
Гоголь?
4. Какую женскую роль играл гоголь в ученическом
спектакле?
5. Назовите первое опубликованное произведение
Гоголя, каким псевдонимом оно было подписано?
6. Как звали пасечника, от лица которого ведется
рассказ в «Вечерах на хуторе близ Диканьки»?
7. В каком театре впервые была поставлена пьеса Гоголя
«Ревизор»?
15 мин.
Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.
Учитель объясняет новую тему. Раздает семантические карты. Семантические карты
 Работу над поэмой Гоголь начал еще осенью 1835 года. Сообщает Пушкину в
письме: «Начал писать «Мертвых душ». Сюжет растянулся на предлинный роман
и, кажется будет смешон…Мне хочется в этом романе показать хотя бы с одного
боку всю Русь». В этом письме Гоголь еще называет «Мертвые души» романом,
специально подчеркивая, что в нем отсутствует стремление охватить
изображением всю полноту русской жизни. Цель у Гоголя – показать лишь темные
стороны жизни. Он прочел первые главы Пушкину, и после окончания услышал
такую фразу «Боже, как грустна наша Россия!»  Очевидно, Гоголя насторожила
такая реакция Пушкина: ведь критикой своей он хотел произвести очищающее влияние на душу читателя.
И за границей писатель приступает к доработке уже сделанных и к написанию новых глав.
Первоначально сюжет строился на плутнях пройдохи и авантюриста Чичикова: за небольшую сумму он
скупает у помещиков «мертвые души», объявляет их переселенными на юг, и закладывает мнимое имение
государству по 100 рублей за душу. Затем он объявляет их скопом умершими от эпидемии и
прикарманивает полученные деньги.
После доработок на первый план выходят характеры помещиков, воссоздаваемые неторопливо и с
эпической полнотой, вбирающей в себя отрицательн
           Композиционные звенья поэмыые явления всероссийской значимости 
  Трудно распознать, «какого пола была фигура: баба
или мужик. Платье  совершенно неопределенное, похожее очень на
женский капот, на голове колпак... Маленькие глазки бегали из
под высоко  выросших бровей, как мыши...»
10
мин.
IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам «Графический
тест
Для  группы
Составление план к первой главе поэмы Н.В.Гоголя
«Мёртвые души».
1. Въезд Чичикова в город.
2. Гостиница и комната Чичикова.
3. Общая зала и обед.
4. Улица и городской сад.
5. Визиты.
5
мин.
I.
II.
Итог урока. Организует систематизацию и
обобщение совместных достижений.
 Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Ученики
самостоятельно
работают над
графическим тестом.
Графический
тест
светофор
стикеры
Оценивают свою
работу.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________ Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

intro:
Тема: Мертвые души» (главы из поэмы). История создания поэмы.
Цель урока:
Обзор содержания, история создания поэмы;
Более подробное рассмотрение глав, рассказывающих о посещении Чичиковым помещиков;
главная задача автора, им самим поставленная; особенности жанра
Обучение аналитическому пересказу.
Воспитание интереса к чтению, урокам литературы, осмысление поступков героев

title: Русская литература 9 класс  Н.В.Гоголь  "Мертвые души» (главы из поэмы). История создания поэмы.


extracted_text:
Урок 4-6 Человек и общество в
философских учениях. Часть 1
ранних мифах и первых
Приложение  № 1.
  1.В австралийском  мифе журавль Бронта бросает в небо яйцо. Оно
разбивается, и с тех пор его желток, став солнцем, освещает землю. Одна из священных
книг Индии сообщает, что некогда, в эпоху, когда во Вселенной не было ничего, кроме
вод, некий бог превратился в яйцо и стал плавать в этих водах. Потом яйцо «раскололось.
Из двух половин скорлупы одна была серебряной, другая золотой. Серебряная  это земля,
золотая  небо».
Когда  верующие  красят   к  православной  Пасхе  яйца,  они  тоже,  только теперь  уже
неведомо для себя, вспоминают миф о «мировом яйце».
2. Величественную картину возникновения мира рисуют  скандинавские сказания.
Сначала была черная бездна, отделявшая друг от друга царство туманов (на севере) и
царство огня (на юге). В царстве туманов забил родник, его воды, замерзая, заполняли
собой   бездну,   пока   лед   не   подошел   вплотную   к   царству   огня.   Искры,   смешиваясь   со
льдом, вдохнули в него жизнь, из таявшего льда возникли великаны  первым из них был
Имир  и гигантская корова, поившая великанов молоком. Корова, облизывая ледяную
глыбу,  создала   гиганта,  трое детей которого стали  первыми богамиасами.  Они  убили
Имира и сделали из его тела землю, из черепа  небесный свод, из костей  горы, из волос
деревья,   и  так далее.   Потом срубили  ясень  и  сделали  из  него  мужчину,  а из  ольхи
женщину. Высоко над облаками теперь страна богов. Посреди нее  вершина огромного
ясеня Игдразиля, корни которого лежат и в стране туманов, и в стране великанов, и в
стране людей. Ветви этого ясеня раскинулись надо всем миром.
Сложно устроен мир, но он обречен  раньше или позже начнется великая война между
богами с одной стороны и великанами и чудовищами  с другой. Рухнет ясень Игдразиль,
поддерживающий   небесный   свод,   земля   погрузится   в   мировое   море,   волки,   вечно
преследующие солнце и луну, наконец, проглотят их...
   За многочисленные преступные хитрости асы наказали бога огня Локи, приковав его за
руки и за ноги к скале (как Зевс  Прометея). Над головой Локи висит змея, из пасти
которой все время капает яд. Преданная жена Локи собирает этот яд в чашу, оберегая
мужа, но чашу надо иногда опорожнять, и в это время капли яда падают на лицо Локи, тот
содрогается от боли, сотрясая землю.
3. У одного из африканских  народов есть сказка о том, как мудрая черепаха решила
собрать   всю  мудрость  мира   в  тыквенную  бутылку    калебасу,   чтобы с  помощью этой
мудрости   исправить   мир.   По   очереди   спрашивала   черепаха   у   разных   зверей,   в   чем
мудрость каждого из них.
«В клыках! В когтях! В прыжке»,  ответил леопард.
«В силе и спокойствии»,  сказал слон.
     В ногах и ушах была мудрость зайца. В крыльях и полете оказалась мудрость орла.
     Так по крупицам, по зернышкам, по песчинкам собрала она мудрость со всей земли и
всю, не обронив ни крошечки, упрятала в свою самую большую, самую лучшую калебасу...
      В конце концов, решила черепаха, что всех зверей, заслуживающих внимания, обошла,
всю их мудрость в свою калебасу собрала. И надо теперь калебасу повесить на дерево,
повыше, чтобы сохранить все собранное в целости. А поблизости от подходящего дерева
Обществознание профиль. 10 класс.
Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г. Вилючинск Урок 4-6 Человек и общество в
философских учениях. Часть 1
ранних мифах и первых
рылась в земле гвинейская курица. На всякий случай и ее мудростью поинтересовалась
разумная черепаха, но гвинейская курица была глупа, как курица, и даже глупее всех
остальных куриц на свете.
         Полезла черепаха на дерево, повесив калебасу себе на грудь. Понятно, что лезть ей
было неудобно. А снизу курица кричит: «Уж если ты решила взобраться на дерево, так
перевесь калебасу себе на спину».
     И черепаха поняла, ведь она была и вправду мудра, что даже у самой глупой курицы и у
той может найтись крупица мудрости, что всю мудрость мира нельзя упрятать даже в
самую большую и самую лучшую калебасу на свете, что мудрость не может принадлежать
одному, а если она мудрость, то должна быть у всех.
            И   черепаха   со   всей  силы   швырнула   свою   замечательную   калебасу   о  землю.   Та
разлетелась на кусочки. И вместе с нею разлетелась  по всей земле  мудрость, которую
черепаха собирала долгие, долгие годы.
     Разлетелась, чтобы мир стал мудрее.
Обществознание профиль. 10 класс.
Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г. Вилючинск Урок 4-6 Человек и общество в
философских учениях. Часть 1
ранних мифах и первых
Обществознание профиль. 10 класс.
Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г. Вилючинск Урок 4-6 Человек и общество в ранних мифах и
первых философских учениях. Часть 1
Приложение № 2.
Прочитайте отрывок из книги «Мифы народов мира», изданной в 1980е годы.
Миф, сказка, предание
      При размежевании мифа и сказки современные фольклористы отмечают, что миф является
предшественником сказки, что в сказке по сравнению с мифом происходит... ослабление строгой
веры в истинность излагаемых фантастических событий, развитие сознательной выдумки (тогда как
мифотворчество   имеет   бессознательнохудожественный   характер)   и   др.   Разграничение   мифа   и
исторического предания, легенды, вызывает тем больше разногласий, что оно в значительной мере
условно.
      Историческим преданием чаще всего называют те произведения народного творчества, в основе
которых   лежат   какието   исторические   события.   Таковы   предания   об   основании   городов   (Фив,
Рима, Киева и др.), о войнах, о видных исторических деятелях и др. Этот признак, однако, далеко
не   всегда   достаточен   для   различения   мифа   и   исторического   предания.   Наглядный   пример —
многие древнегреческие мифы. Как известно, в их состав вошли различные повествования (часто
принявшие поэтическую или драматическую форму) об основании городов, о Троянской войне, о
походе   аргонавтов   и   других   больших   событиях.   Многие   из   этих   рассказов   опираются   на
действительные   исторические   факты,   подтверждены   археологическими   и   другими   данными
(например,   раскопками   Трои,   Микен   и  др.).   Но   провести   грань   между   этими   рассказами   (т. е.
историческими преданиями) и собственно мифами очень трудно, тем более что в повествование об
исторических,   казалось   бы,   рассказах   вплетены   мифологические   образы   богов   и   других
фантастических существ.
 Вопросы и задания:
1) Чем сказка отличается от мифа?
2) Можно ли историческое предание отнести к разновидности мифа? Обоснуйте свой вывод.
Обществознание профиль. 10 класс.  Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.
Вилючинск

file_name: К уроку 4-6 Приложение № 1,2.docx

intro: Дополнительные материалы к уроку " Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" содержат фрагменты мифов народов мира в древности о происхождении мира и его устройстве; фрагмент книги " Мифы народов мира" . Анализ дополнительных материалов позволяет сформировать понимание сущности мифологического мышления, функций мифов, их отличий от сказок.Дополнительные материалы к уроку " Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" часть 1. 10 класс, обществознание профильный уровень

title: Дополнительный материал к уроку "Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" ( 10 класс, обществознание профильный уровень)


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
по  теме: Источники питания сварочной дуги
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их
сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Тема: Источники питания сварочной дуги
Тест.
Время, необходимое для подъема напряжения от нуля до напряжения
1.
повторного зажигания дуги (до 30 В) не должно превышать:
1)       0,005 с;      2) 0,05 с;       3)0,5 с;        4) 5 с.
При коротком замыкании в сварочной цепи сопротивление уменьшается
2.
практически до нуля и источник питания дает:
1)
2)
3)
4)
3.
1)
2)
3)
4)
максимальный ток;
минимальный ток;
максимальное напряжение;
минимальное напряжение.
Напряжение на зажимах источника питания при разомкнутой сварочной цепи:
рабочее напряжение;
напряжение холостого хода;
ток короткого замыкания;
номинальный режим.
Электрическая мощность сварочной дуги при ручной дуговой сварке
4.
составляет:
1)
12 кВт;     2) 35 кВт;     3) 68 кВт;     4) 1020 кВт.
Электромагнитный аппарат, преобразующий энергию переменного тока одного
5.
напряжения в энергию переменного тока другого напряжения:
1)
2)
трансформатор; 3) генератор;
выпрямитель;
4) преобразователь. Электрический аппарат, преобразующий переменный ток трехфазной сети в
6.
постоянный при помощи полупроводниковых приборов:
1)
2)
трансформатор; 3) генератор;
выпрямитель;
4) преобразователь.
Электрический аппарат, преобразующий механическую энергию в
7.
электрическую:
1)
2)
трансформатор; 3) генератор;
выпрямитель;
4) преобразователь.
Установка, состоящая из сварочного генератора и приводного трехфазного
8.
асинхронного электродвигателя:
1)
2)
трансформатор; 3) генератор;
выпрямитель;
4) преобразователь.
Установка, состоящая из сварочного генератора и двигателя внутреннего
9.
сгорания:
1)
2)
трансформатор; 3) генератор;
выпрямитель;
4) сварочный агрегат.
10.
Внешняя характеристика источника питания для ручной дуговой сварки:
1)
2)
падающая; 3) жесткая;
пологая;
4) возрастающая.
Эталон ответа:
Вопрос
Ответ
1
2
2
1
3
2
4
3
5
1
6
2
7
3
8
4
9
4
10
1
Критерии оценок тестирования:
Оценка   «отлично»     910   правильных   ответов   или   90100%   из   10   предложенных
вопросов; Оценка   «хорошо»       78   правильных   ответов   или   7089%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»
предложенных вопросов.
  56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
  04  правильных   ответов   или  049%   из   10 Список использованной литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ
по теме: Источники питания сварочной дуги
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
В материале представлены Критерии оценок тестированияВ материале представлены Критерии оценок тестирования


extracted_text:
Классный час
«Поговорим о толерантности»
                                            2 класс

                                                                            Подготовила:
                                                                                Калашникова Л.П.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ СОШ №153 г. Новосибирска
Цель: сформировать у учащихся представление о толерантности.
Задачи:
 формировать у детей понятие о толерантности;
 развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с
ними, выделения сходства и различий;
воспитывать чувство уважения друг к другу;
 способствовать предупреждению детской агрессивности и жестокости в
решении конфликтных ситуаций.
Оборудование и наглядность:
 Презентация к классному часу «Поговорим о толерантности»
 Мультипликационные фильмы: «Ежик должен быть колючим?», «Гадкий
утенок».
 Песня «Улыбка», «Если добрый ты», «Дорогою добра».
 Листы бумаги и цветные карандаши.
Ход занятия:
1)Организационный момент. Дети входят в класс под песню «Улыбка».
2) Вступительная беседа.
 Под какую песню вошли в класс? («Улыбка»).
 Что такое улыбка? ( Выражение на лице, мимика).
 А когда человек улыбается? (когда хорошее настроение, ему весело, когда
человек добрый…)  Верно, улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к
доброте. А если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что
человек толерантный.
 Необычное слово? А вам интересно узнать больше об этом слове? (Да).
 Очень часто при чтении журналов, газет можно встретиться со словами,
вошедшими в русский язык из других языков мира. Издавна люди общались с
соседними народами. Налаживали с ними торговые и культурные связи. При
общении в речь проникали иноязычные слова. Толерантность –  имеет
латинское происхождение и означает терпение, терпимость.
А теперь давайте посмотрим мультфильм о необычном ежике.
(Просмотр м/ф «Ежик должен быть колючим?»)
 Ребята, скажите, виноват ли ежик в том, что он родился с кудряшками
вместо колючек? (Нет)
 А можно ли относиться к человеку плохо только потому, что он выглядит не
так, как все вокруг? (Нет)
 А знаете, как называют людей, которые не похожи на других, которые
выделяются в своем коллективе? (Нет)
 Таких людей называют «Белая ворона». А как вы думаете, почему их так
называют? (Ответы детей.)
 Да, вы правы. Белая ворона – это человек, который сильно выделяется в
коллективе (толпе).
 Ребята, а как вы думаете, хорошо, что все мы разные и не похлжи друг на
друга? (Да).
3)Мы все разные.
 Ребята, на какой планете мы живем? ( Земля).
 Сколько материков на Земле? (6). Как называется наша страна? ( Россия).
 А какой народ живет  в России? (Русские, ……….).
 Ребята, посмотрите на иллюстрации. Кто изображен? ( Люди).
 Похожи ли они между собой? (Нет, есть молодые, пожилые, русские и нет, с
разным цветом кожи, есть дети…).
 Совершенно верно, все люди разные, живут в разных уголках нашей планеты.
 А как же появились люди на Земле? Человечество всегда пыталось выяснить
свое происхождение и свое различие. Когда не было научных знаний, люди
складывали легенды. Такие легенды есть у каждого народа. И у народов,
которые живут на территории России. Вот послушайте одну из них.
Происхождение башкир
Давнымдавно в этих местах, богатых лесом и горами, жили старик со
старухой из кыпчакского рода. В те времена на земле царили мир и покой. На
необозримых просторах степей бегали ушастые косоглазые зайцы, косяками
паслись олени и дикие лошадитарпаны. В водах водилось множество бобров
и рыбы. А в горах находили себе пристанище красавицыкосули, степенные
медведи, соколыбелогорлики.
Старик со старухой жили, не тужили: пили кумыс, держали пчел, занимались
охотой. Много ли, мало ли прошло времени, родился у них сын. Старики
только им и жили: берегли его, поили рыбьим жиром, заворачивали  в
медвежью шкуру.
Мальчик рос подвижным, шустрым, и скоро медвежья шкура стала ему мала
— так он вырос и возмужал. Когда умерли отец с матерью, он отправился
куда глаза глядят. Однажды в горах джигит встретил девушкукрасавицу, и
они стали жить вместе. У них родился сын, когда вырос — тоже женился.
Появились дети и у них. Род увеличивался, умножался. Шли годы. Эта родовая ветвь постепенно превратилась в большой род. Отец
их был главой этого рода. Слово «башкорт» происходит от баш (голова), —
кор (род), т. е. оно означает «главный род».
 Если вы хотите, то можете взять в библиотеке книги с легендами народов
России и узнать об их происхождении.
4) Не будь таким, как все.
 Ребята, хотите поиграть в игру? (Да)
 Сейчас мы с вами сядем в круг и будем называть положительные качества
своего соседа, но только те, которые показывают его индивидуальность, то,
чем он отличается от остальных.
(Проводится игра)
 Молодцы, ребята! Теперь вы поняли, что быть не таким, как все – это
хорошо? (Да)
 Но не стоит забывать, что все мы все же должны при этом обладать общим
качеством: быть толерантными. И наша индивидуальность ни в коем случае не
должна быть направлена против окружающих нас людей.
5)Подведение итогов. Чтение и обсуждение высказываний великих
людей.
« Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством». (Конфуций)
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать». (Л. Н. Толстой)
 Так что значит быть толерантным? (Это значит бережно относиться ко всем,
понимать друг друга.)
 А сейчас я предлагаю вам немного порисовать. Тема рисунков «Как мы
умеем дружить». (Дети рисуют под музыку «Дорогою добра» и «Если добрый ты»)
 В завершении нашего классного часа мне бы хотелось, чтобы вы посмотрели
еще один мультипликационный фильм о том, как непросто быть не таким, как
все. Это м/ф «Гадкий утенок».
(Просмотр м/ф)

file_name: Классный час. Поговорим о толерантности (2 класс).doc

intro:
Цель учителя на классном часе: сформировать у учащихся представление о толерантности.
А так же , попробовать:
- формировать у детей понятие о толерантности;
- развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различий;
-воспитывать чувство уважения друг к другу;
- способствовать предупреждению детской агрессивности и жестокости в решении конфликтных ситуаций.doc

title: Конспект классного часа на тему   «Поговорим о толерантности»  2 класс


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
по  теме: Сварочная дуга
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их
сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Тема: Сварочная дуга
Тест.
1.
1)
2.
1)
3.
1)
2)
Температура в столбе сварочной дуги достигает:
1000°С;    2) 1539 °С;    3) 2500°С;    4) 6000°С.
Сварочная ванна при дуговой сварке сталей нагревается до температуры:
100 °С;
    2) 1539 °С;
   3) 2000°С;        4)    6000°С.
Наиболее низкий потенциал ионизации имеет:
никель;
3) фтор;
марганец; 4) калий.
При ручной дуговой сварке покрытыми электродами характерен перенос
4.
электродного металла:
1)
2)
5.
крупнокапельный;
3) струйный;
мелкокапельный;           4) парами.
Напряжение на дуге при ручной дуговой сварке составляет примерно:
1)          22 В;   2)  220 В;   3)  380 В;   4)  1000 В.
6.
1)
2)
7.
1)
2)
8.
Процесс отрыва электрона от атома:
рафинирование; 3) диссоциация;
рекомбинация;
4)ионизация.
Распад молекул на атомы в сварочной дуге:
раскисление;
окисление;           4) ионизация.
3) диссоциация;
Процесс соединения электрона и иона в сварочной дуге: 1)
2)
9.
1)
рафинирование; 3) диссоциация;
рекомбинация;
4)ионизация.
При ручной дуговой сварке длина дуги обычно составляет:
12 мм;     2)  34 мм;    3)  57 мм;    4)  810 мм.
10. Полярность, при которой электрод присоединяется к отрицательному полюсу
источника питания дуги, а объект сварки  к положительному:
1)
2)
прямая;
обратная; 4) независимая.
3) косвенная;
Эталон ответа:
Вопрос
Ответ
1
4
2
3
3
4
4
1
5
1
6
4
7
3
8
2
9
2
10
1
Критерии оценок тестирования:
Оценка   «отлично»     910   правильных   ответов   или   90100%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «хорошо»       78   правильных   ответов   или   7089%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»
предложенных вопросов.
  56   правильных   ответов   или   5069%   из   10

  04  правильных   ответов   или  049%   из   10 Список использованной литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ
по теме: Сварочная дуга
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
В материале представлены Критерии оценок тестированияВ материале представлены Критерии оценок тестирования

title: ТЕСТ по теме: Сварочная дуга


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
по  теме: Ручная дуговая наплавка
МДК 03.02. Технология дуговой наплавки деталей
ПМ.03.  Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов конструкций и
отливок под механическую обработку и пробное давление
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Тема: Ручная дуговая наплавка
Тест.
При наплавке угольным электродом высота слоя порошкообразного твердого
1.
сплава должна быть больше, чем необходимая толщина наплавки в:
1)
2)
0,5—1,0 раз;
3) 2,53 раза;
1,52 раза;
          4) 3,54 раза.
Производительность ручной дуговой наплавки покрытыми электродами
2.
составляет:
1)
2)
 0,30,5 кг/ч;
3) 45кг/ч;
0,8Зкг/ч;
          4) 610 кг/ч.
ГОСТ 1005175 устанавливает определенное количество типов покрытых
3.
металлических электродов для наплавки поверхностей с различными свойствами:
1)
2)
4 типа;
3) 44 типа;
24 типа;
4) 144 типа.
Основной особенностью наплавки является обеспечение незначительного
4.
перемешивания наплавляемого слоя с основным металлом за счет:
1)
2)
3)
4)
5.
1)
2)
уменьшения глубины проплавления;
увеличения скорости сварки;
уменьшения скорости сварки;
предварительного подогрева.
При увеличении диаметра электрода глубина проплавления:
 уменьшается;
3) не изменяется;
 увеличивается; 4) равна нулю. 6.
1)
2)
При увеличении диаметра электрода ширина наплавленного валика:
 уменьшается;
3) не изменяется;
 увеличивается; 4) равна нулю.
Для обеспечения минимального проплавления основного металла при
7.
достаточной устойчивости дуги плотность тока должна составлять:
1)
2)
12 А/мм2 ;            3) 1112 А/мм2;
35 А/мм2;
           4) 100120 А/мм2.
С целью уменьшения склонности наплавленного металла к образованию трещин
8.
производят предварительный подогрев обрабатываемой детали до температуры:
1)
2)
100200°С;         3) 300600°С;
200250°С;         4) 700750°С.
9.       Для предотвращения образования трещин обрабатываемые детали подогревают
перед наплавкой до температуры:
1)
2)
100200°С;         3) 300600°С;
200250°С;         4) 700750°С.
10.     Хромоникелевые аустенитные стали наплавляют:
1)       без подогрева;                  3) с подогревом до 1000 оС;
2)      с подогревом;                   4) их не наплавляют.
Эталон ответа:
Вопрос
Ответ
1
2
2
2
3
3
4
1
5
1
6
2
7
3
8
2
9
3
10
1
Критерии оценок тестирования: Оценка   «отлично»     910   правильных   ответов   или   90100%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «хорошо»       78   правильных   ответов   или   7089%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»
предложенных вопросов.
  56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
  04  правильных   ответов   или  049%   из   10 Список использованной литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ
по теме: Ручная дуговая наплавка
МДК 03.02. Технология дуговой наплавки деталей
ПМ.03. Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов конструкций и отливок под механическую обработку и пробное давление
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
В материале представлены Критерии оценок тестирования 10 вопросовВ материале представлены Критерии оценок тестирования

title: ТЕСТ по теме: Ручная дуговая наплавка


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
по  теме: Высокопроизводительные способы сварки
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их
сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Тема: Высокопроизводительные способы сварки
Тест.
Увеличение диаметра электрода с 3 до 6 мм позволяет повысить
1.
производительность сварки в:
1)
1,5 раза;      2) 2 раза;      3) 3 раза;      4) 5 раз.
Удельный расход электроэнергии при сварке электродами с железным
2.
порошком в покрытии снижается примерно на;
1)
5%;      2)10%;      3)20%;      4)50%.
Сварка с глубоким проплавлением отличается от обычной ручной дуговой
3.
сварки большей силой сварочного тока и большей скоростью сварки, что
обеспечивает повышение производительности труда в:
1)
11,5 раза;      2) 23 раза;      3) 35 раз;      4) 510 раз.
При сварке пучком электродов по сравнению со сваркой одним электродом
4.
сокращается время на смену электродов в:
1)
11,5 раза;      2) 23 раза;      3) 35 раз;      4) 510 раз.
При сварке пучком электродов улучшается использование мощности источника
5.
тока и повышается производительность труда не менее чем на:
1)        5%;        2)25%;       3)50%;       4)150%.
6.
1)
2)
7.
1)
2)
Сварку пучком электродов эффективно используют при:
сварке тонкого металла;     3) резке металлов;
наплавочных работах;        4) потолочной сварке.
Применение лежачего электрода особенно удобно при сварке:
 тонкого металла;              3) в потолочном положении;
 нержавеющей стали;        4) в труднодоступных местах. Производительность при сварке лежачим электродом по сравнению с ручной
8.
дуговой сваркой возрастает примерно в:
1)
1,52 раза;         2)3 раза;        3)4 раза;        4)5 раз.
Производительность при сварке трехфазной дугой по сравнению с обычной
9.
однофазной ручной сваркой возрастает примерно в:
1)
1,5 раза;          2) 2 раза;          3) 3 раза;          4) 5 раз.
10. Способ ванной дуговой сварки применяют для соединения:
1)
2)
3)
4)
тонкого металла;
нержавеющей стали;
деталей при потолочной сварке;
железобетонной арматуры и рельсов.
Эталон ответа:
Вопрос
Ответ
1
3
2
3
3
2
4
2
5
3
6
2
7
4
8
1
9
2
10
4
Критерии оценок тестирования:
Оценка   «отлично»     910   правильных   ответов   или   90100%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «хорошо»       78   правильных   ответов   или   7089%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»
предложенных вопросов.
  56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
  04  правильных   ответов   или  049%   из   10 Список использованной литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

intro:
ТЕСТ
по теме: Высокопроизводительные способы сварки
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
В материале представлены Критерии оценок тестирования 10 вопросовВ материале представлены Критерии оценок тестирования 10 вопросов


description:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ТЕСТ
по  теме: Высокопроизводительные способы сварки
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их
сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения

description:
Седельниково, Омская область, 2013
Тема: Высокопроизводительные способы сварки
Тест.
Увеличение диаметра электрода с 3 до 6 мм позволяет повысить
1.
производительность сварки в:
1)
1,5 раза;      2) 2 раза;      3) 3 раза;      4) 5 раз.
Удельный расход электроэнергии при сварке электродами с железным
2.
порошком в покрытии снижается примерно на;
1)
5%;      2)10%;      3)20%;      4)50%.
Сварка с глубоким проплавлением отличается от обычной ручной дуговой
3.
сварки большей силой сварочного тока и большей скоростью сварки, что
обеспечивает повышение производительности труда в:
1)
11,5 раза;      2) 23 раза;      3) 35 раз;      4) 510 раз.
При сварке пучком электродов по сравнению со сваркой одним электродом
4.
сокращается время на смену электродов в:
1)
11,5 раза;      2) 23 раза;      3) 35 раз;      4) 510 раз.
При сварке пучком электродов улучшается использование мощности источника
5.
тока и повышается производительность труда не менее чем на:
1)        5%;        2)25%;       3)50%;       4)150%.
6.
1)
2)
7.
1)
2)
Сварку пучком электродов эффективно используют при:
сварке тонкого металла;     3) резке металлов;
наплавочных работах;        4) потолочной сварке.
Применение лежачего электрода особенно удобно при сварке:
 тонкого металла;              3) в потолочном положении;
 нержавеющей стали;        4) в труднодоступных местах.

description:
Производительность при сварке лежачим электродом по сравнению с ручной
8.
дуговой сваркой возрастает примерно в:
1)
1,52 раза;         2)3 раза;        3)4 раза;        4)5 раз.
Производительность при сварке трехфазной дугой по сравнению с обычной
9.
однофазной ручной сваркой возрастает примерно в:
1)
1,5 раза;          2) 2 раза;          3) 3 раза;          4) 5 раз.
10. Способ ванной дуговой сварки применяют для соединения:
1)
2)
3)
4)
тонкого металла;
нержавеющей стали;
деталей при потолочной сварке;
железобетонной арматуры и рельсов.
Эталон ответа:
Вопрос
Ответ
1
3
2
3
3
2
4
2
5
3
6
2
7
4
8
1
9
2
10
4
Критерии оценок тестирования:
Оценка   «отлично»     910   правильных   ответов   или   90100%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «хорошо»       78   правильных   ответов   или   7089%   из   10   предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»
предложенных вопросов.
  56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
  04  правильных   ответов   или  049%   из   10

description:
Список использованной литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.