extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище №65»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Комплект контрольнооценочных средств
по междисциплинарному курсу
МДК 02.03. Электросварочные работы на автоматических и
полуавтоматических машинах
 программы  подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО
по профессии  150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
срок обучения 10 месяцев
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково,  2014
Сварщик
(электросварочные   и
газосварочные   работы);
Комплект   контрольно   –   оценочных   средств   разработан   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального   образования
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   по   профессии   150709.02
  программы
междисциплинарного   курса   МДК.02.03.Электросварочные   работы   на   автоматических   и
полуавтоматических   машинах;   рекомендаций     БОУ   НПО   ПУ   №65   по   формированию
нормативно  методической документации  по реализации ФГОС  СПО  от 01.09.2014 г.;
положения   о   формировании   фонда   оценочных   средств   программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих   СПО   по   профессии   150709.02   Сварщик
(электросварочные   и   газосварочные   работы);   положения   о   промежуточной   аттестации
обучающихся БОУ НПО ПУ №65, порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования
(приказ МОРФ от 14.06.2013 г. № 464)
Организация – разработчик: БОУ НПО «ПУ №  65», c. Седельниково Омской области.
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
БОУ НПО «Профессиональное училище №  65», с. Седельниково Омской области.
Согласовано:
На заседании
педагогического совета
Протокол №__________
«__»___________2014г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта контрольно
оценочных средств..4
2. Результаты освоения
междисциплинарного курса, подлежащие
проверке.6
3. Оценка освоения междисциплинарного
курса…………………..13
3.1. Формы и методы оценивания.13
3.2. Типовые задания для оценки освоения междисциплинарного курса.17
4. Контрольнооценочные материалы для
итоговой
аттестации…………………………...22
5. Список
литературы…………………………………
…….………………………………....20
3 1. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
В результате освоения междисциплинарного курса МДК. 02. 03. Электросварочные работы
на автоматических и полуавтоматических машинах, обучающийся должен обладать
предусмотренными  ФГОС среднего  профессионального образования по  программе
подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО по профессии 150709.02
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) следующими умениями,
знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими
компетенциями:
ПО   1.   Выполнения   автоматической   и   механизированной   сварки   с   использованием
плазмотрона   средней   сложности   и   сложных   аппаратов,   узлов,   деталей,   конструкций   и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей;
ПО 2. Чтения чертежей средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПО   3.   Организация   безопасного   выполнения   сварочных   работ   на   рабочем   месте   в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда;
У 1. Выполнять технологические приемы ручной дуговой, плазменной и газовой сварки,
автоматической   и   полуавтоматической   сварки   с   использованием   плазмотрона   деталей,
узлов,   конструкций   и   трубопроводов   различной   сложности   из   конструкционных   и
углеродистых   сталей,   чугуна,   цветных   металлов   и   сплавов   во   всех   пространственных
положениях шва;
4 У   2.   Выполнять   автоматическую   сварку   ответственных   сложных   строительных   и
технологических конструкций, работающих в сложных условиях;
У 3. Выполнять автоматическую сварку в среде защитных газов неплавящимся электродом
горячетканных полос из цветных металлов и сплавов под руководством электросварщика
более высокой квалификации;
У 4. Выполнять автоматическую микроплазменную сварку;
У 5. Устанавливать режимы сварки по заданным параметрам.
У   6.   Экономно   расходовать   материалы   и   электроэнергию,   бережно   обращаться   с
инструментами, аппаратурой и оборудованием;
У 7. Соблюдать требования безопасности труда  и пожарной безопасности;
У 8. Читать рабочие чертежи сварных металлоконструкций различной сложности.
З   1.   Устройство
  обслуживаемых   электросварочных   и   плазморезательных   машин,
газосварочной   аппаратуры,   автоматов,   полуавтоматов,   плазмотронов   и   источников
питания;
З 2. Свойства и назначение сварочных материалов, правила их выбора;
З 3. Правила установки режимов сварки по заданным параметрам;
З 4. Технологию сварки изделий в камерах с контролируемой атмосферой;
З   5.  Требования   к   организации   рабочего   места   и   безопасности   выполнения   сварочных
работ.
ПК 1.  Выполнять автоматическую и механизированную сварку с использованием
плазмотрона средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей, конструкций и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных  сталей.
ПК 2.  Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций.
ПК 3. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем;
5 ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы;
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Формой   аттестации   по   междисциплинарному   курсу     является  дифференцированный
зачет
2. Результаты освоения междисциплинарного курса, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации по междисциплинарному курсу осуществляется комплексная
проверка   следующих   умений   и   знаний,   а   также   динамика   формирования   общих
компетенций:
Результаты
обучения:
умения,   знания   и   общие
компетенции
уметь
Показатели оценки результата
Форма контроля и
оценивания
6 У 1. Выполнять
технологические приемы
ручной дуговой, плазменной
и газовой сварки,
автоматической и
полуавтоматической сварки
с использованием
плазмотрона деталей, узлов,
конструкций и
трубопроводов различной
сложности из
конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна,
цветных металлов и сплавов
во всех пространственных
положениях шва;
Умеет правильно выполнять
технологические приемы ручной
дуговой, плазменной и газовой
сварки, автоматической и
полуавтоматической сварки с
использованием плазмотрона
деталей, узлов, конструкций и
трубопроводов различной
сложности из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна,
цветных металлов и сплавов во
всех пространственных
положениях шва.
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес;
Явно выраженный интерес к
профессии;
демонстрация интереса к будущей
профессии в процессе
теоретического и
производственного обучения,
производственной практики;
результативное участие в
конкурсах профессионального
мастерства.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач;
Оперативность поиска
необходимой информации,
обеспечивающей наиболее
быстрое, полное и эффективное
выполнение профессиональных
7
Оценка выполнения
лабораторных работ.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.

Наблюдение и оценка
участия   в   учебных,
образовательных,
воспитательных
мероприятиях
в
рамках   профессии,
достижение   высоких
результатов,
стабильность
результатов, участие в
профессиональных
конкурсах,
портфолио
достижений.
Наблюдение и оценка
эффективности и
правильности выбора
информации для
выполнения
профессиональных
задач в области
ручной дуговой,
плазменной и газовой
сварки,
автоматической и
полуавтоматической
сварки с
использованием
плазмотрона деталей,
узлов, конструкций и
трубопроводов
различной сложности задач;
владение   различными   способами
поиска информации;
адекватность   оценки   полезности
информации.
О К 6. Работать в команде,
эффективно   общаться   с
коллегами,
  руководством,
клиентами;
О К 7. Исполнять воинскую
обязанность,   в   том   числе   с
применением   полученных
профессиональных   знаний
(для юношей).

в

и
Взаимодействие   с   обучающимися,
преподавателями   и   мастерами   в
ходе   обучения   на   принципах
толерантного
отношения;
  бесконфликтное
эффективное,
  учебном
взаимодействие
коллективе

бригаде;
соблюдение   этических   норм
общения   при   взаимодействии   с

учащимися,
преподавателями,
мастерами
  и   руководителями
практики;
соблюдение
норм
профессиональной   этики   при
работе в команде.

из конструкционных и
углеродистых сталей,
чугуна, цветных
металлов и сплавов во
всех
пространственных
положениях шва,  в
процессе учебной и
производственной
практик.
Наблюдение и  оценка
коммуникабельности.
Сведения военкомата.
Участие   во   внеурочной   работе   с
учетом   подготовки   к   исполнению
воинской   обязанности,   военных
сборах;
применение   профессиональных
знаний   в   ходе   прохождения
воинской службы.
Владеет
 приемами   выполнения
автоматической   микроплазменной
сварки.
8
Оценка выполнения
лабораторной работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного

2.
У
автоматическую
ответственных
строительных
технологических
конструкций,   работающих   в
 Выполнять
сварку
сложных

и сложных условиях;
О К 3. Анализировать
рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы;
У 3. Выполнять
автоматическую сварку в
среде защитных газов
неплавящимся электродом
горячетканных полос из
цветных металлов и сплавов
под руководством
электросварщика более
высокой квалификации;
О К 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач;
Обоснованный выбор форм
контроля и качества выполнения
своей работы;
положительная динамика в
организации деятельности по
результатам
самооценки, самоанализа и
коррекции результатов
собственной работы;
оценка результатов работы.
Умеет  выполнять автоматическую
сварку   в   среде   защитных   газов
неплавящимся
электродом
горячетканных   полос   из   цветных
металлов   и   сплавов   под
руководством   электросварщика
более высокой квалификации;

Оперативность поиска
необходимой информации,
обеспечивающей наиболее
быстрое, полное и эффективное
выполнение профессиональных
задач;
владение   различными   способами
поиска информации;
адекватность   оценки   полезности
информации.
9
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и  оценка
эффективности и
правильности
самоанализа
принимаемых
решений  на
практических
занятиях, в процессе
учебной и
производственной
практик.
Наблюдение и оценка
выполнения
практической работы.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
эффективности и
правильности выбора
информации для
выполнения
профессиональных
задач в области
выполнения
автоматической
сварки в среде
защитных газов
неплавящимся
электродом
горячетканных полос
из цветных металлов и
сплавов под
руководством
электросварщика
более высокой
квалификации на
практических Выполнять
4.
У

автоматическую
микроплазменную сварку;
Умеет  выполнять автоматическую
микроплазменную сварку;
О К 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач;
Оперативность поиска
необходимой информации,
обеспечивающей наиболее
быстрое, полное и эффективное
выполнение профессиональных
задач;
владение   различными   способами
поиска информации;
адекватность   оценки   полезности
информации.
У 5. Устанавливать режимы
сварки
заданным
параметрам.
  по

Умеет   устанавливать   режимы
сварки по заданным параметрам.
О К 3. Анализировать
рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и
Обоснованный выбор форм
контроля и качества выполнения
своей работы;
10
занятиях,  в процессе
учебной и
производственной
практик.
Наблюдение и оценка
выполнения
практической работы.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
эффективности и
правильности выбора
информации для
выполнения
профессиональных
задач в области
выполнения
автоматической
микроплазменной
сварки на
практических
занятиях,  в процессе
учебной и
производственной
практик.
Оценка выполнения
лабораторной работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и  оценка
эффективности и
правильности
самоанализа
принимаемых
решений  на
практических итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы;
положительная динамика в
организации деятельности по
результатам
самооценки, самоанализа и
коррекции результатов
собственной работы;
оценка результатов работы.
У   6.   Экономно   расходовать
материалы
и

  бережно
электроэнергию,
обращаться

с
инструментами, аппаратурой
и оборудованием;
Умеет   экономно   расходовать
материалы   и   электроэнергию,
бережно
с
инструментами,   аппаратурой   и
оборудованием;
обращаться

О К 3. Анализировать
рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы;
Обоснованный выбор форм
контроля и качества выполнения
своей работы;
положительная динамика в
организации деятельности по
результатам
самооценки, самоанализа и
коррекции результатов
собственной работы;
оценка результатов работы.
О К 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач;
Оперативность поиска
необходимой информации,
обеспечивающей наиболее
быстрое, полное и эффективное
выполнение профессиональных
задач;
владение   различными   способами
поиска информации;
адекватность   оценки   полезности
информации.
У   7.   Соблюдать   требования Соблюдает

требования
11
занятиях, в процессе
учебной и
производственной
практик.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и  оценка
эффективности и
правильности
самоанализа
принимаемых
решений  на
практических
занятиях, в процессе
учебной и
производственной
практик.
Наблюдение и оценка
эффективности и
правильности выбора
информации для
выполнения
профессиональных
задач в области
установки режимов
сварки по заданным
параметрам на
практических
занятиях,  в процессе
учебной и
производственной
практик.
Оценка выполнения
лабораторных работ.
Наблюдение и оценка
выполнения безопасности   труда
пожарной безопасности;
  и
безопасности   труда   и   пожарной
безопасности.
О К 3. Анализировать
рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы;
Обоснованный выбор форм
контроля и качества выполнения
своей работы;
положительная динамика в
организации деятельности по
результатам
самооценки, самоанализа и
коррекции результатов
собственной работы;
оценка результатов работы.
У 8. Читать рабочие чертежи
сварных
металлоконструкций
различной сложности;
Уметь   читать   рабочие   чертежи
металлоконструкций   различной
сложности.
О К 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач;
Оперативность поиска
необходимой информации,
обеспечивающей наиболее
быстрое, полное и эффективное
выполнение профессиональных
задач;
владение   различными   способами
поиска информации;
адекватность   оценки   полезности
информации;
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и  оценка
эффективности и
правильности
самоанализа
принимаемых
решений  на
практических
занятиях, в процессе
учебной и
производственной
практик.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
эффективности и
правильности выбора
информации для
выполнения
профессиональных
задач в области
чтения чертежей
сварных
металлоконструкций
различной сложности
на практических
занятиях,  в процессе
учебной и
производственной
практик.
Знать
З 1. Устройство
Точность и полнота знаний
Наблюдение и оценка
12 обслуживаемых
электросварочных и
плазморезательных машин,
газосварочной аппаратуры,
автоматов, полуавтоматов,
плазмотронов и источников
питания;
устройств обслуживаемых
электросварочных и
плазморезательных машин,
газосварочной аппаратуры,
автоматов, полуавтоматов,
плазмотронов и источников
питания.
З 2. Свойства и назначение
сварочных материалов,
правила их выбора;
Точность и полнота знаний свойств
и
сварочных
материалов, правила их выбора.
назначения

З 3. Правила установки
режимов сварки по заданным
параметрам;
Точность и полнота знаний, правил
установки   режимов   сварки   по
заданным параметрам.
З 4. Технологию сварки
изделий в камерах с
контролируемой
атмосферой;
Точность   и   полнота   знаний
технологии   сварки   изделий   в
камерах
  контролируемой
атмосферой.
с
З 5. Требования к
организации рабочего места
и безопасности выполнения
сварочных работ.
Полнота   знаний   требований   к
организации   рабочего   места   и
безопасности
выполнения
сварочных работ.

13
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы.
Наблюдение и оценка
выполнения
практических работ.
Оценка устного
опроса.
Контроль и оценка
выполнения
самостоятельной
работы. 3. Оценка освоения междисциплинарного курса:
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом   оценки   служат   умения   и   знания,   предусмотренные   ФГОС   СПО   по
 Электросварочные   работы   на
междисциплинарному   курсу   МДК.02.03.
автоматических и полуавтоматических машинах,  направленные на формирование
общих   и   профессиональных   компетенций.   Оценка   знаний   и   умений   обучающихся
производится на основании индивидуальных достижений.
Итоговой
аттестацией   по   междисциплинарному   курсу   является
дифференцированный зачет.
14 Контроль и оценка освоения междисциплинарного курса по темам (разделам)
15 Формы и методы контроля
Текущий контроль
Рубежный контроль
Промежуточная аттестация
Форма контроля
Проверяемые
Форма контроля
Проверяемые
Форма
контроля
Проверяемые
ОК, У, З
Элемент
междисциплинарн
ого курса
Раздел 1.
Тестирование
ОК, У, З
Эксплуатация оборудования для механизированной и
автоматической сварки, выполнение автоматической и
полуавтоматической сварки.
ОК, У, З
У 1, У 2,У 3, У 4,
У 5, У 6, У 7,У 8,
З 1, З 2, З 3, З.4,
З 5, З 6, З 7, З 8,
О К 1, О К 2,
 О К 3,О К 4,
О К 5,
O K 6, OK 7
Тема 1.1.
Оборудование для
Устный опрос
Самостоятельная работа
дуговой
автоматической
сварки.
Тема 1.2.
Оборудование для
механизированной
дуговой сварки.
Устный опрос
Практическая работа №1
Практическая работа №2
Самостоятельная работа
Тема 1.3.
Технология
Устный опрос
Самостоятельная работа
автоматической
дуговой сварки под
флюсом.
Тема 1.4.
Технология
автоматической
Устный опрос
Самостоятельная работа
У 1, У 2,У 3,
У 4, У 5, У 6,
У 7,У 8,З 1,
З 2, З 3, З 4,
З 5, З 6, З 7,
 З 8,О К 1,
 О К 2,О К 3,
О К 4, О К 5,
O K 6, OK 7
У 1, У 2,У 3,
У 4, У 5, У 6,
У 7,У 8,З 1,
 З 2, З 3, З 4,
З 5, З 6, З 7,
З 8,О К 1,
О К 2,О К 3,
О К 4, О К 5,
O K 6, OK 7
У 1, У 2,У 3,
У 4, У 5, У 6,
У 7,У 8,З 1,
З 2, З 3, З 4,
З 5, З 6, З 7,
З 8,О К 1,
О К 2, О К 3,
О К 4, О К 5,
O K 6, OK 7
У 1, У 2,У 3,
У 4, У 5, У 6,
У 7,У 8,З 1,
16 3.2 Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1. Типовые задания для оценки знаний З 1, З 2, З 3, З 4, З 5, З 6, З 7, З 8,  умений У 1, У 2,
У 3, У 4, У 5, У 6, У 7, У 8, (текущий контроль)
Текущий контроль
Раздел I. Эксплуатация оборудования для механизированной и автоматической сварки, выполнение
автоматической и полуавтоматической сварки.
Тема 1.1. Оборудование для дуговой автоматической сварки.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Каковы требования и назначение автоматов для дуговой сварки?
2. Расскажите о классификации сварочных автоматов и их основных видах.
3. Каковы принципы работы сварочных автоматов и области их применения?
4. Назовите основные узлы сварочных автоматов и их конструктивные особенности.
5. Назовите существующие автоматы для сварки под слоем флюса и перечислите их.
Тема 1.2. Оборудование для механизированной дуговой сварки.
 Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Что представляют собой сварочные полуавтоматы?
2. Каковы назначение и классификация сварочных полуавтоматов?
3. Опишите устройство и принцип работы полуавтомата для сварки в защитном газе и под
флюсом.
4. В чем заключается принципиальное различие сварочных головок в автоматах и
полуавтоматах?
5. Какой тип подающего устройства более подходит для механизированной дуговой сварки
тонкой и мягкой сварочной проволокой?
Практическая работа №1 «Изучение полуавтомата».
Цель работы: Закрепление теоретических знаний по теме полуавтоматы для дуговой сварки.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на контрольные вопросы.
2. Выполните задание №1 и №2.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №2 «Изучение полуавтомата».
Цель работы: Закрепление теоретических знаний по теме полуавтоматы для дуговой сварки.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на контрольные вопросы.
2. Выполните задание №3 и № 4.
3. Оформите результаты работы. Тема 1.3. Технология автоматической дуговой сварки под флюсом.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Каковы особенности сварки под слоем флюса?
2. Какие применяются способы подготовки и сборки деталей для сварки под флюсом?
3. Назовите параметры, определяющие условия при сварке под флюсом.
4. Какова роль параметров режима сварки в формировании швов?
5. Каковы технология и особенности выполнения сваркой под флюсом сварных соединений со
стыковыми, угловыми и кольцевыми швами?
6. Как предотвратить появление прожогов при сварке под флюсом?
7. Возможна ли сварка под флюсом потолочных швов?
Тема 1.4.  Технология автоматической дуговой сварки в защитных газах.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Каковы особенности и способы защиты металла с использованием защитных газов?
2. Расскажите о подготовке деталей и выборе технологических параметров режима,
определяющих условия сварки в защитных газах.
3. Охарактеризуйте особенности технологии сварки вольфрамовым электродом в защитных
газах.
4. Какие существуют разновидности сварки вольфрамовым электродом в защитном газе?
5. Расскажите об особенностях процесса и технологии сварки плавящимся электродом в среде
аргона.
6. Расскажите об особенностях процесса и технологии сварки плавящимся электродом в
углекислом газе.
7. При аргонодуговой сварке на постоянном токе плавящимся электродом для тонких деталей
какую полярность лучше использовать?
Тема 1.5. Технология дуговой механизированной сварки.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Опишите технологию выполнения механизированной сварки в углекислом газе.
2. Каковы особенности и технология механизированной сварки порошковой проволокой?
3. В чем заключаются достоинства механизированной сварки порошковой проволокой?
4. Каковы сущность и технология процесса механизированной сварки самозащитной
проволокой сплошного сечения?
5. Чем отличается электродная проволока при автоматической и механизированной сварке в
углекислом газе?
6. Можно ли на автомате для сварки в углекислом газе вести процесс порошковой и
самозащитной проволокой?
Практическая работа № 3 «Сварка стыковых швов полуавтоматом».
18 Цель работы: Закрепление теоретических знаний и приобретение навыков сварки стыковых швов
полуавтоматом в нижнем положении.
Порядок выполнения работы.
1. Изучите теоретический материал «технология полуавтоматической сварки».
2. Выполните задание №1.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №4 «Сварка стыковых швов полуавтоматом».
Цель работы: Закрепление теоретических знаний и приобретение навыков сварки стыковых швов
полуавтоматом в горизонтальном положении.
Порядок выполнения работы.
1. Изучите теоретический материал «технология полуавтоматической сварки».
2. Выполните задание №1 и №2.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №5 «Сварка угловых швов полуавтоматом».
Цель работы: Закрепление теоретических знаний и приобретение навыков сварки угловых швов
полуавтоматом.
Порядок выполнения работы.
1. Изучите теоретический материал «технология полуавтоматической сварки».
2. Выполните задание №1.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №6 «Сварка угловых швов полуавтоматом».
Цель работы: Закрепление теоретических знаний и приобретение навыков сварки угловых швов
полуавтоматом.
Порядок выполнения работы.
1. Изучите теоретический материал «технология полуавтоматической сварки».
2. Выполните задание №2.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №7 «Сварка угловых швов полуавтоматом».
Цель работы: Закрепление теоретических знаний и приобретение навыков сварки угловых швов
полуавтоматом.
Порядок выполнения работы.
1. Изучите теоретический материал «технология полуавтоматической сварки».
19 2. Выполните задание №3.
3. Оформите результаты работы.
Тема 1.5. Технология и оборудование электрошлаковой сварки.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1. Каковы особенности процесса и технология выполнения соединений электрошлаковой
сваркой?
2. Назовите способы электрошлаковой сварки и области их применения.
3. Каковы особенности и разновидности аппаратов для выполнения электрошлаковой сварки?
4. Каковы основные параметры, определяющие режимы электрошлаковой сварки, и как они
влияют на формирование шва?
5. Как будет различаться подготовка деталей и технология выполнения соединений металла
толщиной 50 мм при использовании электрошлаковой и автоматической дуговой сварки под
флюсом?
6. Чем принципиально различаются электрошлаковая и автоматическая дуговая сварка под
флюсом?
7. Почему электрошлаковая сварка не входит в группу дуговых сварочных процессов?
Рубежный контроль.
Контрольная работа по разделу I. Эксплуатация оборудования для механизированной и
автоматической сварки, выполнение автоматической и полуавтоматической сварки.
Вопросы:
1. Каковы требования и назначение автоматов для дуговой сварки?
2. Расскажите о классификации сварочных автоматов и их основных видах?
3. Что представляют собой сварочные полуавтоматы?
4. Каковы назначение и классификация сварочных полуавтоматов?
5. Назовите способы электрошлаковой сварки и области их применения
Эталон ответа.
1. Каковы требования и назначение автоматов для дуговой сварки?
При автоматических и механизированных способах сварки помимо источников питания дуги
необходимо иметь специальное оборудование, позволяющее исключить ручное ведение сварочного
процесса. При этом требуется механизировать выполнение двух основных технологических
движений: подачу электрода в зону сварки и перемещение дуги вдоль свариваемых кромок. Свароч
ные аппараты, обеспечивающие автоматическое выполнение основных технологических
перемещений электрода и дуги с поддержанием заданных параметров сварочного режима (напряже
ния дуги, сварочного тока, скорости сварки) постоянными, называют автоматами.
2. Расскажите о классификации сварочных автоматов и их основных видах?
20 В   основе   классификации   автоматов   используются   различные   признаки:   тип   электрода,   способ
перемещения, характер защиты и др.
По типу применяемого электрода автоматы подразделяют на автоматы с плавящимся электродом и
автоматы с неплавящимся (вольфрамовым) электродом.
По способу перемещения тележки различают автоматы тракторного типа и кареточные.
По способу защиты сварочной ванны различают автоматы для сварки под флюсом, в среде
защитных газов и универсальные. По пространственному выполнению сварных соединений
различают   автоматы   для   сварки   швов   в   нижнем,   вертикальном   и   горизонтальном   положениях,
кольцевых поворотных и неповоротных стыков и кольцевых стыков в горизонтальной плоскости.
По способу поддержания постоянства параметров дуги выпускают автоматы с принудительным
регулированием дуги и саморегулированием.
По числу горящих дуг различают автоматы для сварки одной дугой, двумя дугами и трехфазной
дугой.
3. Что представляют собой сварочные полуавтоматы?
При   механизированной   сварке   используют   специальные   сварочные   аппараты,   обеспечивающие
механизированную подачу сварочной проволоки, а перемещение дуги вдоль оси шва выполняется
вручную. Такие аппараты получили название П О Л У А В Т О М А Т О В   для дуговой сварки.
Для   сварки   выпускают   полуавтоматы,   рассчитанные   на   номинальные   токи   150...600   А,   для
проволоки диаметром 0,8...3,5 мм со скоростями подачи 1... 17 м/мин.
В комплект полуавтоматов обычно входят подающее устройство с кассетами для электродной
проволоки, шкаф управления, сварочные горелки, провода для сварочной цепи и цепей управления,
газовая аппаратура.
4. Каковы назначение и классификация сварочных полуавтоматов?
Полуавтоматы классифицируют по разным признакам:
по способу защиты сварочной зоны — для сварки под флюсом, в среде защитных газов,
открытой дугой;
способу регулирования дуги (в основном применяют полуавтоматы с саморегулированием
дуги);
виду применяемой проволоки — сплошной, порошковой или комбинированной;
способу подачи проволоки — толкающего, тянущего и комбинированного типа;
конструктивному исполнению — со стационарным, передвижным и переносным подающим
устройством.
•
•
•
•
•
5. Назовите способы электрошлаковой сварки и области их применения.
В зависимости от типа применяемого электрода различают несколько способов электрошлаковой
сварки   —   электродной   проволокой,   электродной   пластиной,   плавящимся   мундштуком.   Выбор
способа   электрошлаковой   сварки   определяется   формой   и   размерами   сечения   соединяемых
элементов и их протяженностью. В зависимости от толщины свариваемых деталей процесс ведут
одним или несколькими электродами. Наибольшее распространение получила сварка электродной
проволокой диаметром 2,5... 3,5 мм. В зависимости от толщины (до 500 мм) применяется одно или
многоэлектродная сварка (чаще три электрода). Сварку электродной пластиной используют для
швов небольшой длины (до 1,5 м) с развитым прямоугольным сечением (шириной до 2 м). Сварка
плавящимся   мундштуком  как   бы   объединяет   способы   сварки   проволочным   и   пластинчатым
21 электродами. При этом в пластинчатом электроде, выполненном по форме сечения свариваемого
элемента, делают пазы или приваривают к нему трубки для подачи электродных проволок. При
сварке   происходит   одновременное   расплавление   и   непрерывно   подаваемых   проволок,   и
неподвижной   пластины   —   мундштука.   Этим   способом   можно   сваривать   швы   сложного
криволинейного профиля.
Электрошлаковой   сваркой   пользуются   при   изготовлении   барабанов   котлов   высокого   давления,
станин мощных прессов, валов гидротурбин, валов судов, тяжелых сварнолитых и сварнокованых
конструкций и др. Ее также применяют для наплавки рабочих поверхностей металлами и сплавами.
     4.  Контрольнооценочные материалы для итоговой аттестации по междисциплинарному
курсу.
Предметом   оценки   являются   умения   и   знания.   Контроль   и   оценка   осуществляются    с
использованием следующих форм и методов: текущий контроль осуществляется     выполнением
практических, контрольных и самостоятельных внеаудиторных работ, устным опросом.
Итоговый   контроль   осуществляется
междисциплинарному курсу.
  выполнением   контрольной   работы   по
I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения междисциплинарного курса  МДК
02.03   Электросварочные   работы   на   автоматических   и   полуавтоматических   машинах
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих    СПО   по   профессии   150709.02   Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)
ПО   1.   Выполнения   автоматической   и   механизированной   сварки   с   использованием   плазмотрона
средней   сложности   и   сложных   аппаратов,   узлов,   деталей,   конструкций   и   трубопроводов   из
углеродистых и конструкционных сталей;
ПО 2. Чтения чертежей средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПО 3. Организация безопасного выполнения сварочных работ на рабочем месте в соответствии с
санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда;
У   1.   Выполнять   технологические   приемы   ручной   дуговой,   плазменной   и   газовой   сварки,
автоматической   и   полуавтоматической   сварки   с   использованием   плазмотрона   деталей,   узлов,
конструкций и трубопроводов различной сложности из конструкционных и углеродистых сталей,
чугуна, цветных металлов и сплавов во всех пространственных положениях шва;
У 2. Выполнять автоматическую сварку ответственных сложных строительных и технологических
конструкций, работающих в сложных условиях;
22 У   3.   Выполнять   автоматическую   сварку   в   среде   защитных   газов   неплавящимся   электродом
горячетканных полос из цветных металлов и сплавов под руководством электросварщика более
высокой квалификации;
23 У 4. Выполнять автоматическую микроплазменную сварку;
У 5. Устанавливать режимы сварки по заданным параметрам.
У   6.   Экономно   расходовать   материалы   и   электроэнергию,   бережно   обращаться   с
инструментами, аппаратурой и оборудованием;
У 7. Соблюдать требования безопасности труда  и пожарной безопасности;
У 8. Читать рабочие чертежи сварных металлоконструкций различной сложности.
  обслуживаемых   электросварочных   и   плазморезательных   машин,
З   1.   Устройство
газосварочной   аппаратуры,   автоматов,   полуавтоматов,   плазмотронов   и   источников
питания;
З 2. Свойства и назначение сварочных материалов, правила их выбора;
З 3. Правила установки режимов сварки по заданным параметрам;
З 4. Технологию сварки изделий в камерах с контролируемой атмосферой;
З   5.  Требования   к   организации   рабочего   места   и   безопасности   выполнения   сварочных
работ.
ПК 1.  Выполнять автоматическую и механизированную сварку с использованием
плазмотрона средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей, конструкций и
трубопроводов из углеродистых и конструкционных  сталей.
ПК 2.  Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций.
ПК 3. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны труда.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы;
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
24 ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
II. ЗАДАНИЕ 1. Вариантов 2.
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 3545 минут.
Задание
Контрольная работа.
Вариант 1.
Автоматическая и полуавтоматическая сварка в защитных газах.
Вариант 2.
Автоматическая и полуавтоматическая сварка под флюсом.
Эталон ответа.
Автоматическая и полуавтоматическая сварка в защитных газах
Сущность способа сварки в защитных газах заключается в том, что дуга горит в струе
защитного   газа,   оттесняющего   воздух   из   зоны   сварки   и   защищающего расплавленный
металл от вредного воздействия газов, содержащихся в атмосфере.
Основными преимуществами сварки в среде защитного газа перед другими способами
являются:   надежная   защита   расплавленного   металла   от   окисления   кислородом
окружающего   воздуха;   отсутствие   обмазок   и   флюсов   при   сварке,   усложняющих   и
удорожающих   этот   процесс;   высокая   производительность;   простота   процесса   и
возможность его механизации при сварке в различных пространственных  положениях с
помощью   простых   приспособлений;   возможность   сварки   цветных   металлов,   сплавов   и
разнородных   металлов;   хороший   внешний   вид   сварного   шва   и   высокие   механические
свойства соединения; возможность качественной сварки труб без внутренних подкладных
колец или ручной подварки.
К недостаткам сварки в защитных газах следует отнести осложнения при проведении
сварки   на   открытом   воздухе,   особенно   в   ветреную   погоду   изза   возможности   отдува
защитного газа струей воздуха, а также большие выделения вредного газа на рабочем месте
сварщика.
25 В   качестве   защитного   газа   используют   инертные   газы:   аргон   и   азот,   не
взаимодействующие с расплавленными металлами, а также активные газы и смеси газов:
водород, смесь водорода и азота, углекислый газ, смесь аргона и углекислого газа, смесь
аргона и кислорода, взаимодействующие в большей или меньшей степени с расплавленным
металлом. Защитный газ выбирают в зависимости от свариваемых материалов.
Сваривать в защитных газах можно плавящимся или неплавящимся электродом. При
сварке плавящимся электродом электрическая дуга горит между электродной проволокой,
подаваемой   в   зону   сварки,   и   изделием.   Дуга   расплавляет   электродную   проволоку   и
основной металл. При сварке неплавящимся электродом электрическая дуга горит между
неплавящимся угольным или вольфрамовым электродом и изделием. Передвигаясь вдоль
кромок соединения, дуга оплавляет их. Для сварки неплавящимся электродом используют
вольфрамовые стержни диаметром от 0,8 до 10 мм.Диаметр прутка выбирают с учетом
требуемой величины сварочного тока.
Способ  сварки  в струе, аргона плавящимися  и неплавящимися  электродами нашел
применение   при   изготовлении   трубопроводов   из   нержавеющих   и   жаропрочных   сталей,
цветных металлов (алюминий, медь, титан) и их сплавов.
Промышленность   выпускает   аргон   технический,   чистый   первого   и   второго   сорта.
Хранят   и   транспортируют   аргон   в   стандартных   стальных   баллонах   емкостью   40 л при
давлении   150 кгс/см2 в   газообразном   состоянии.   Баллоны   для   хранения   технического
аргона окрашивают в черный цвет, на верхнюю часть баллона наносят белую поперечную
полосу.   Баллон   имеет   надпись   «Аргон   технический».   Баллоны   для   хранения   чистого
аргона окрашивают в нижней части в черный, а в верхней части— в белый цвет, на верхней
части черными буквами пишут «Аргон чистый».
Источником постоянного тока служат стандартные сварочные генераторы с падающей
внешней   характеристикой—ПС300,   ПС500.   Величину   сварочного   тока   регулируют
балластными реостатами РБ200 от 10 до 200 а и РБ300 от 20 до 300 а.
Источником тока при сварке на переменном токе являются стандартные сварочные
трансформаторы с дросселями.
Для ручной аргонодуговой сварки неплавящимся электродом используют установку
УРСА600, предназначенную для сварки на переменном токе от 50 до 600 а. В комплект
установки входят сварочные горелки, источник питания и аппаратура управления. Кроме
того, промышленность выпускает установки УДАР300 и УДАР500. Установка УДАР300
предназначена для сварки вольфрамовым электродом диаметром от 1,5 до 7 мм при силе
тока до 300 а, а УДАР500 — при силе тока до 500 а. В комплект установки входят две
горелки, источник питания (трансформатор и дроссель насыщения) и аппаратный ящик.
В последние годы разработано значительное количество различных горелок: ГРАД1,
ГРАД2, ГРАД3, ЭЗР154, ЭЗР254. Хорошим качеством отличаются горелки АР9 и
РГС1.
Автоматическую   аргонодуговую   сварку   применяют   для   соединения   поворотных   и
неповоротных стыков труб диаметром до 219 мм. Автоматическую сварку неповоротных
стыков труб выполняют с помощью специализированных автоматов АТВ (рис. 83), AT и
АГН с неплавящимся  вольфрамовым электродом. Для сварки поворотных стыков труб
применяют   полуавтоматы   с   плавящимся   электродом:   ПШП9,   ПША10,   ПДА300   и
автоматы АДСП, АДПГ, АДСВ. Кроме указанной аппаратуры в промышленности работает
большое количество специализированных установок.
В среде инертного газа — азота сваривают в основном медь и ее сплавы.
26 Азотнодуговую   сварку   меди   осуществляют   только   неплавящимся   электродом   с
подачей в зону дуги присадочного материала. В качестве неплавящегося электрода можно
применять   угольные   или   торированные   вольфрамовые   стержни.   Неторированные
вольфрамовые стержни частично плавятся при сварке в азоте и загрязняют металл шва
вольфрамом.
В   среде   углекислого   газа   можно   сваривать   трубы   диаметром   от   10   до   1000 мм с
толщиной стенки от 0,5 до 30 мм.
Применение углекислого газа позволяет механизировать сварку швов, расположенных
в   любом   пространственном   положении,   в   том   числе   и   в   потолочном.   Преимуществом
сварки в защитных газах является небольшая стоимость углекислого газа. Углекислый газ в
12 раз дешевле аргона.
Автоматическая и полуавтоматическая сварка под флюсом.
Автоматическая сварка под флюсом выполняется с помощью автоматической установки
(сварочной   головки   или   сварочного   трактора).   Установка   производит   подачу   голой
электродной проволоки и гранулированного флюса в зону сварки, перемещает дугу вдоль
свариваемого   шва   и   автоматически   поддерживает   стабильное   горение   дуги.
Автоматическую   сварку   под   флюсом   целесообразно   применять   для   сварки   металла
большой   толщины   (до   10   мм)   в   ответственных   конструкциях,   при   массовом   и
крупносерийном производстве однотипных изделий.
Автоматическая   сварка   под   флюсом   имеет   следующие   преимущества   по   сравнению   с
ручной сваркой: высокая (в 5—10 раз выше) производительность сварки, высокое качество
сварного   шва,   экономия   электродного   металла   и   электроэнергии,   улучшение   условий
труда, а также возможность сварки металла толщиной до 20 мм без разделки кромок. В то
же время сварочные автоматы имеют ограниченною маневренность — сварка выполняется
главным образом в нижнем положении.
Полуавтоматическая сварка под флюсом применяется главным образом для конструкций,
имеющих швы с малым радиусом кривизны, а также короткие швы или расположенные в
  Полуавтоматическую   сварку   используют   также   в
труднодоступных   местах.
индивидуальном   и   мелкосерийном   производстве.
  В   отличие   от   автоматов,
полуавтоматическая установка производит только подачу электродной проволоки в зону
дуги,   а   перемещение   дуги   вдоль   сварочного   шва   выполняет   сам   сварщик   с   помощью
специального электрододержл теля.
Для автоматической сварки под флюсом применяют оборудование двух видов:  сварочные
головки и сварочные тракторы.
Автоматические несамоходные сварочные подвесные головки закрепляют неподвижно, а
изделие   устанавливают   на   специальном   механизме,   обеспечивающем   вращение   или
передвижение свариваемого изделия с заданной скоростью. Самоходные головки имеют
приводные ходовые ролики для перемещения автомата по специальным направляющим или
непосредственно по свариваемому изделию.
К самоходным головкам относятся автоматы АБС, предназначенные для дуговой сварки
под флюсом продольных и кольцевых швов, стыковых, угловых и нахлесточных соединений
металла   толщиной   5—30   мм,   а   при   наличии   специальных   приставок   используют   Для
широкослойной наплавки ленточным электродом, для сварки алюминия и меди, сварки в
среде газообразной двуокиси углерода (углекислого газа) и т. д.

27 Головка   АБС состоит   из   трех   узлов:   узел   А   —   собственно   головка,   подающая
электродную   проволоку   в   зону   сварки;   узел   Б   —   подвесной   механизм;   узел   С   —
самоходная   тележка.   Из   узлов   А,   Б   и   С   можно   комплектовать   автоматы   трех   типов:
подвесную головку А, подвесной автомат АБ и самоходный автомат АБС. Автомат АБС
комплектуют аппаратным шкафом управления с силовыми контакторами.
Сварочные   тракторы   —   более   эффективные   и   маневренные   сварочные   аппараты.   Они
широко   применяются   при   изготовлении   различных   металлоконструкций,
крупногабаритных резервуаров и других изделий.
Сварочный   трактор   представляет   собой   автоматическую   головку,   установленную   на
самоходной   тележке,   перемещающейся   с   помощью   электродвигателя   по   свариваемому
изделию или направляющему рельсовому пути вдоль сварного шва.
Наиболее   распространенный   сварочный   трактор   ТС17МУ   предназначен   для
автоматической сварки под флюсом различных наружных и внутренних кольцевых швов, а
также для сварки труб и резервуаров диаметром более 860 мм. Сварочным трактором
можно   сваривать   вее   виды   швов   в   нижнем   положении.   Сварка   может   выполняться
вертикально или наклонно установленным электродом. Диаметр применяемой электродной
праволоки 1,6—5 мм, скорость сварки 16—126 м/ч, масса аппарата 45 кг. Сила сварочного
тока 200—1200 А.
Шланговые полуавтоматы ПШ5 и ПШ54 широко применяются для сварки под флюсом.
Для подачи электродной проволоки в зону сварки используют гибкий шланговый провод
длиной   3,5   м.   Полуавтомат   ПШ54   является   модернизированной   конструкцией
полуавтомата ПШ5.
В полуавтоматах ПШ54 включение электродвигателя для подачи электродной проволоки
и   тока   сварочной   цепи   производится   замыканием   сварочной   проволоки   на   изделие,   а
прекращение процесса сварки достигается отведением держателя от свариваемого изделия,
т. е. обрывом сварочной дуги В полуавтоматах ПШ5 включение и выключение подачи
электродной проволоки и тока сварочной цепи производится с помощью пусковой кнопки
на рукоятке.
Держатель   автомата   представляет  собой   трубчатый   мундштук  с   ручкой   и   специальной
воронкой для флюса, вмещающей 1,5 кг флюса и снабженной пластинчатой заслонкой.
Подготовка кромок деталей для автоматической сварки имеет следующие особенности:
необходимо   обеспечивать   постоянный   зазор   по   всей   длине   шва   и   небольшой   угол
разделки, а также защищать обратную сторону шва от вытекания металла из зазора.
Угол скоса кромок при стыковых соединениях составляет 20—60°.
28 Список литературы
Основные источники:
Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. Образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.
Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Чебан   В.   А.   Сварочные   работы   /В.   А.   Чебан.   Изд.   7е.   Ростов   н/Д   :   Феникс,   2010.
(Начальное профессиональное образование). 2010.
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб. пособие для
сред. проф. Образования  М.: ПрофОбрИздат, 2009.
Дополнительные источники.
 Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф. Образования –
М.: Издательский центр «Академич», 2012.
Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций6 учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский Центр «Академия», 2012.
Овчинников   В.В.   Технология   ручной   дуговой   и   плазменной   сварки   и   резки   металлов:
учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2010.
 Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2009г.
 Овчинников В. В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник/
В.В.Овчинников. М.: КНОРУС, 2010.(Начальное профессиональное образование).
29  А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
Интернет – ресурс:
 www.svarkareska.ru  www
 .  svarka

 .  net
 www∙ prosvarky.
  websvarka.ru
30

intro:
Представлен комплект контрольно-оценочных средств по междисциплинарному курсу МДК 02.03. Электросварочные работы на автоматических и полуавтоматических машинах программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) срок обучения 10 месяцев.
Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин, мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать коллегам личный опыт по разработке комплекта контрольно-оценочных средств по междисциплинарному курсу.
Оказать помощь педагогам.. в подготовке методического материала.Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин, мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.

title: Комплект контрольно-оценочных средств по междисциплинарному курсу МДК 02.03. Электросварочные работы на автоматических и полуавтоматических машинах


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ НА МЕСТНОСТИ
«ШКАТУЛКА СОВЕТОВ»
Цель: разнообразить досуг детей, раскрыть творческие способности детей,
Задачи:  развитие   интереса   к   природе   спорту,   туризму,  способствовать
формированию таких личностных качеств как ответственность, трудолюбие,
целеустремлённость, доброта, создать ситуацию успеха, ощущение команды,
сплочённости.
Место проведения: центральный парк, площадь.
Оформление:  на каждой станции  в соответствии с названием и требуемым
заданием.
Реквизит: карты маршрута – 5 и 1 большая;
Жетоны на каждой станции – по 5;
Бланки для записи советов 5;
Большие буквы «ТАРАНТУЛ» (станция «Сказочный лес»);
Магнитофон, фонограммы детских песен (ст.«Поющая карусель»);
Карточки с заданиями (Станция «Синима»);
Мячи, скакалки, кегли (станция «Олимп героев»)
Стаканы, вода (станция «Нептун»).
Ход игры:
Вед: Здравствуйте Дорогие друзья! Приветствуем Вас на игре «ШКАТУЛКА
СОВЕТОВ»!   Меня   зовут   __________________.   Сегодня     я   буду   вашим
личным   инструктором!   Лето   уже   в   самом   разгаре!   Солнце   греет   жарко!
Можно   прыгать,   играть,   купаться,   загорать.   Но   надо   знать   определённые
правила, чтобы всё это пошло Вам на пользу!
Ну а теперь, давайте с вами познакомимся.  У нас присутствует 5 команд. Это
команда ___________________(участники по очереди назют свои команды и
девиз).
А знаете, почему мы назвали игру «ШКАТУЛКА СОВЕТОВ»?
  Да потому, что целью каждой команды будет собрать 6 самых полезных,
самых нужных советов на лето!  Для этого вам придётся пройти маршрут по 6
волшебным   станциям:   Нептун,   Олимп   героев,   Сказочный   лес,   Мудрость,
Синема,   Поющая   карусель.   У   каждой   команды   свой   маршрут.   После
выполнения   определённого   задания   кроме   совета,   вы   получите   билет   на
следующую станцию. Условия игры вам понятны?
Тогда капитаны команд, получите карты маршрута и шкатурки для советов.
Итак, на старт, внимание, марш!
 Станции:
1. Нептун
2. Олимп героев
3. Сказочный лес
4. Мудрость
5. Синима 6. Поющая карусель.
Маршрут команд:
1 команда
1
6
5
4
3
2
2 команда
2
1
6
5
4
3
3 команда
3
2
1
6
5
4
4 команда
4
3
2
1
6
5
5 команда
5
4
3
2
1
6
Карта маршрута:
Задания на станциях:
1. Станция «Нептун»:
         Приветствую Вас, отряд ____________________, в полном здравии. Вы
прибыли на озеро   подводного царя Нептуна. Совсем его озеро опустело. Рыб
и   лягушек   мало   осталось,   кувшинки   еле   выживают,   потому   что       люди
забросали всё озеро консервными банками и хламом. Нептун очень злится на
людей за эти действия и  в последнее время стал от них прятаться. Поэтому я, полномочный представитель Нептуна, прошу Вас соблюдать
полный порядок и проявить уважение к его персоне! Ну а что бы передать ему
своё приветствие, нужно низко поклониться и сказать: «Здравствуй, великий
царь Нептун, повелитель морей и океанов».
     Нептун знает, что Вы собираете  ценные советы и пришли сюда потому, что
хотите получить и его совет. Но сначала вы должны выполнить его задания.
1. При правильном ответе  вы должны хлопать, а при неправильном – топать.
В воде живут: окунь, выдра, бобёр, лиса, волк, черепаха, змея, акула, бегемот,
слон, лошадь, кошка, утка, человек, скат, улитка, пиявка, лягушка, кувшинка,
водомерка, гусь.
2.Ответы на вопросы: /вылавливают удочкой/
 Какие рыбы носят названия инструментов? / рыба – пила, рыба – молот/
Кто пятится назад?/ рак/
 Назовите три состояния воды?
 В какой пословице есть слово «рыбка?»  (Без труда не выловишь и рыбку из
пруда)
 Он в самом омуте живёт,
Хозяин глубины.
Имееет он огромный рот,
А глазки чуть видны. ( Сом)
Сколько на  нашей планете океанов? ( 4)
 Что такое «морская капуста»? / Водоросли/
Ну что ж, и с заданиями Вы справились. Не буду отступать от слов, получайте
совет Нептунан! 300 лет собирали   их русалки со дна морского, чертята до
водяные из озёр и рек.
                                                /поиск совета/
2. Станция «Олимп героев»:
1. Ведение мяча между кеглями (на время). Выполняет капитан команды.
2. Броски мяча в баскетбольное кольцо с линии штрафного броска.
3. Станция «Сказочный лес»:
Кто   громче   просвистит?   Ответить   на   вопрос      как   называется   самый
ядовитый паук? (для подсказки на деревьях в разброс развешаны большие
буквы   слова   «ТАРАНТУЛ»).   Участникам   необходимо   последовательно
подойти к каждой букве и дотронуться до неё.
4. Станция «Мудрость»:
Разгадать 3 загадки из предложенных ниже:
☻ Меня ждут – не дождутся, а как дождутся – разбегутся. (Дождь.) ☻ Идёт по соломе – не шуршит, идёт по воде – не тонет, идёт по огню – не
горит. (Тень.)
 ☻ Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, а не лошадь. (Осёл.)
 ☻ Море есть – плавать нельзя, дороги есть – ездить нельзя, земля есть –
пахать нельзя. (Географическая карта.)
 ☻ Не вода, не суша, ногами пройдёшь, на лодке не проплывёшь. (Болото.)
 ☻ Никого она не обижает, а все её толкают. (Дверь)
 ☻ С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, не конь, а брыкается, доят, а
не корова, с пухом, а не птица, лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (Коза.)
 ☻ Ест – не наедается, а пьёт – сразу умирает. (Огонь.)
 ☻ В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Спички.)
 ☻ С   ногами,   без   рук;   с   сиденьем,   без   живота;   со   спиной,   без   головы.
(Стул.)
 ☻ Четверо братьев: и не сходятся и не расходятся, и не отстают и не
догоняют. (Колёса.)
 ☻ Тянется нитка, а клубок не смотать. (Дорога.)
5. Станция «Синима»:
Участники   выбирают   карточку   с   заданием.   Мимикой   и   жестами   надо
показать ситуацию,  описанную в задании.
Задания:
 Автолюбитель с балкона видит, как с его машины снимают колесо.
   Пассажир   вышел   на   станции   за   спичками   и   видит,   что   его   поезд
уходит.
 Один жарит картошку, другой ему мешает.
 Один пакует чемодан, другой постоянно ему чтото подкладывает.
 Один прихорашивается, другой изображает его зеркальное отражение.
 Один собирает яблоки, другой подносит ему ведро.
6. Поющая карусель:
Возможны 3 варианта заданий: 1. Вспомнить  5 песен о воде; 2. Под
песню   «Танец   маленьких   утят»   изобразить   лягушат;   3.   Задаётся
фонограмма  известной детской песни, а участникам требуется угадать эту
песню.
Советы:
Как одеваться летом.
Оптимальный вариант – легкая просторная одежда из
натуральных тканей (хлопка или льна), шляпа, кепка, панама
или косынка на голове. Летняя мода подчиняется двум
неписанным законам: в многослойном не ходить и черное не
надевать. В многослойном облачении удерживается тепло,
что может привести к тепловому удару, а люди в чёрном
рискуют пасть от солнечного удара. Водный баланс.
В знойные дни особенно сольно хочется пить. Помните,
что утолить жажду газированными напитками невозможно.
Вам помогут чай, минеральная или обычная вода, но слегка
подсоленная (солью) или подкисленная (лимонным соком). В
жаркие дни нужно выпивать не меньше 2-х литров  в день.
Не заплывай далеко!
Купаться лучше утром или вечером, когда нет
опастности перегреться на солнышке. Детям можно купаться
только под присмотром взрослых.  Нельзя заплывать за знаки
ограждения мест купания.
Температура воды.
Нельзя купаться в холодной воде. Долго купаться не
стоит! Лучше купаться несколько раз по 15 – 20 минут, а
потом весело порезвиться на берегу или построить замок из
песка.
Загар.
Летом лучше загорать до 11 часов утра или после 6
часов вечера! В другое время солнце очень опасно: можно
получить солнечный удар или даже ожог, поэтому лучше
оставаться в тени. Если всё - таки придётся выйти на улицу,
не забудте надеть головной убор и солнцезащитные очки.
Первая помощь.
Если вы поранились, то вам помогут листья
подорожника. Промойте ранку и лист подорожника под
проточной водой, чтобы очистить от пыли и приложите к
больному месту.
После   прохождения   всех   станций   и   сбора   всех   полезных   советов
участники   собираются   у   сцены   на   площади.   Подводятся   итоги,   Команды
зачитывают получекнные полезные советы, выбираются лидеры по станциям.

file_name: СЦЕНАРИЙ шкатулка советов.doc

intro: Игра на местности "Шкатулка советов" подходит для проведения с детьми из пришкольных лагерей. Это мероприятие проводилось в центральном поселковом парке. Заранее были подготовлены станции с заданиями, карты и маршрутные листы для каждого отряда. На каждой станции, после выполнения задания команда получала жетоны и бланки с советами. Это были советы о том как вести себя в водоёме, когда на улице жарко, как вести себя в лесу и т.д..

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ НА МЕСТНОТИ «ШКАТУЛКА СОВЕТОВ»


extracted_text:
Тема
Цель темы
 «Малая родина»
Познакомить детей с историей возникновения города
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Организация пространства
1. Вводная часть.
Личностные: ценностные представления о своей малой родине.
Метапредметные:  планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше —
теперь».
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные: правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину).
Малая родина, достопримечательность, памятник
Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство
Фронтальная, индивидуальная работа в классе.
Ход занятия:
Сегодня мы отправимся в путешествие, узнаем много нового и интересного,  и обязательно поделимся  своими
впечатлениями с родными и друзьями.  А чему посвящено наше путешествие, вы узнаете, прослушав эти строки:
1 ученик
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
2 ученик
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
3 ученик
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синимсиним
Край, в котором мы живём.
О чем стихотворение?
Что вы понимаете  под словом Родина?
У всех у нас, россиян, есть родина Россия – большое могущественное государство, занимающее большую часть
материка Евразия. Давайте обратимся к Толковому словарю и проверим,  правильно ли мы понимаем значение
этого слова.
Толковый словарь С.И.Ожегова 2. Основная часть.
родина, ы, ж.
1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины.
2. Место рождения, происхождения когочегон., возникновения чегон: Москва  его р. Индия  р. шахмат.
Вторая родина место, давшее комун. приют, ставшееродным.
  Что такое малая Родина?
 И  где бы вы в будущем не жили, вы всегда будете вспоминать свой родной город, свою улицу, свой дом,
белоствольную красавицу березку во дворе… Как называется наш город?   Как, одним словом можно назвать
жителей нашего города?  Ребята, скажите, пожалуйста, как  люди должны относиться к своему родному
городу?  Кто догадался куда мы сегодня отправимся?
   Города большие и малые, древние и современные, имеют свою историю. Есть своя история и у нашего города.
Совершив  увлекательное путешествие в прошлое, мы узнаем, как возник наш город, что он собой представлял в
самом начале, проследим его исторический путь развития.
Проводится  заочная  экскурсия по городу  или  в краеведческий музей.
Физминутка
Один, два, три, четыре, пять
В город выйду погулять
Вдоль по улице иду,
Во все стороны смотрю.
Этот дом  одноэтажный
Этот дом  он двухэтажный.
А вот этот трёхэтажный.
Этот дом  он самый важный
Он у нас пятиэтажный.
Как красиво всё кругом
В моём городе родном!
Работа с тетрадью
1.  Как называется местность, в которой  живёшь ты?  Отметь галочкой, к  какому  типу населённых пунктов
относится место, где ты живёшь.
2. Объясните смысл пословиц.
Родина наша – солнышка краше.
Одна у человека мать – одна у него и Родина.
Человек без Родины, что соловей без песни.
 3. Рассмотри рисунки. Раскрась картинку, похожую на то место, где живёшь ты.
 4.Знаешь  ли   ты  свой домашний  адрес?  Напиши.
5. Нарисуй    любимый    уголок  твоей  малой родины. 3. Заключительная часть.
   В заключении  проводится  выставка  рисунков.
Дома   поделитесь своими  впечатлениями с родными и друзьями о нашем городе.

file_name: Моя малая родина.docx

intro:
Познакомить детей с историей возникновения города. Личностные: ценностные представления о своей малой родине.
Метапредметные:  планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные: правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину).

окружающий мир

group: Дисциплины

title: "Моя малая родина" (1 класс, занятие по краеведению)


extracted_text:
МОУ Пречистенская СОШ
Урок  зачет по теме «Лексика»
(компьютерный урок в 5 классе (для детей с ОВЗ)
Разработчик урока:
Ванцаева Н.А.,
учитель русского языка и литературы. Цели урока;
1. проверить умения учащихся применять полученные теоретические знания
на практике;
2. способствовать формированию навыков речевой культуры;
3. расширить кругозор учащихся;
4. воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование урока:
Дидактический материал, творческие работы учащихся (в компьютерном
варианте).

Ход урока

I. Вступительное слово.
Сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие в страну
«Лексикология».
 По мере наших остановок на станциях «Теоретическая», «Практическая» и
«Творческая» мы будем заполнять путевой лист, в котором
найдут отражение пройденные вами километры. В конце путешествия
выясним, чье продвижение по лексикологии было самым плодотворным и
увлекательным.
П. Первая остановка на станции «Теоретическая».
Участвуя в конкурсе «Угадай словечко», вы по лексическому значению слова
должны угадать термин, изученный в теме «Лексика».
(Слайд № 1)
III.
1.Первое задание на станции «Практическая»   проверяет ваше
умение различать многозначные слова и омонимы.
 Задание к конкурсу «Кто о чем подумал?» выполняем по образцу:
(Слайд № 2).
2. Читая исторические произведения, вы часто встречаетесь с устаревшей
лексикой. Вы можете не знать значения некоторых слов, но должны
догадаться,   исходя   из   значения   корня,   сохранившегося   в современных
словах.
Итак, конкурс «Найди свою пару».
 (Слайд № 3).
3. Многие иностранные слова прочно вошли в нашу жизнь, и их
«чужеземность» мы уже не ощущаем. Конкурс следующий  «Третий лишний».
(Слайд № 4)
4. Использование антонимов в речи часто связано с пословицами. Если вы
верно подберете антоним, то восстановите пословицу.
(Слайд № 5)
5. Назначение синонимов  делать нашу речь более точной,
яркой,   выразительной.   Благодаря   синонимам   мы   можем   избежать
неоправданного повтора слов.
 Конкурс «Корректор» проверит, как вы это сумеете сделать.
 (Слайд № 6)
6. И, наконец, мы подошли к последнему конкурсу на станции «Подбери
словечко», проверяющему знание вами фразеологизмов.
(Слайд № 7)
IV. На станции «Творческая» проверяются ваши способности к выполнению
любого задания подходить творчески. Вы можете получить дополнительные
баллы за участие в викторине, конкурсе на самого талантливого художника,
конкурсе эрудитов.
1) «Угадай словечко» по теме «Жанры устного народного творчества»,
«Явления природы», «Загадки», «Животные», «Цветы».
(слайды 812)
2) Шуточная викторина, составленная вами из словомонимов. (Слайд 13)
3) Угадай фразеологизм по предложенному вами рисунку. (Слайд №1418)
V.  Нам с вами осталось подвести черту и подсчитать количество пройденных
вами километров по стране «Лексикология». Надеюсь, что наше путешествие
для всех было увлекательным и полезным. А лучшим знатокам темы
«Лексика» как всегда будут вручены медали различного достоинства.
Успехов вам в дальнейшем путешествии по стране Знаний! 5. «Восстанови пословицу» (текст слайда № 5)
У мудрого человека ...уши и ... язык.
... дело лучше ... безделья ...
... сторона  мать, ...мачеха.
(маленький  большой, родной  чужой, длинный  короткий)
6.  «Корректор» (текст слайда № 6)
Путешественники взбирались на крутой холм. Взбираться было трудно из
за густой растительности. Иногда они взбирались на четвереньках.
7.  «Восстанови фразеологизм» (текст слайда № 7) (Заяц, кот, козел)
наплакал;
открыть (Африку, Австралию, Америку;
 (медвежья, собачья, волчья) услуга;
 (яблоку, груше, сливе) негде упасть;
 водить (за ухо, за веревку, за нос).
8. Шуточная викторина (текст к слайду № 13)
  Какую молнию нельзя застегнуть?
  Какой кнопкой не уколешься?
 На какой пятачок ничего не купишь?
 Какой парк не предназначен для прогулок?
9. Тематические кроссворды (к слайдам № 812)
10. Фразеологизмы в рисунках (к слайдам № 1418)
Использованная литература.
1. Н.В.Чудакова. «Я познаю мир»: Детская энциклопедия.  М.: ООО
«Издательство ACTЛТД», 1997.
2. Л.Т.Григорян. «Язык мой друг мой»: Материалы для внеклассной работы
по русскому языку.  М.: «Просвещение», 1988.
3. Н.Н. Ушаков, Г.И.Суворова. «Внеурочная работа по русскому языку».  М.:
«Просвещение», 1985. 4. И.Р.Калмыкова. «Таинственный мир звуков». Ярославль: «Академия
развития», 1998.
5. И.В.Шустина. «Кроссворды для школьников. Русский язык». Ярославль:
«Академия развития», 1997.

file_name: Урок развития речи по теме Лексик 5 класс - копия.doc

title: Урок- зачёт по теме Лексика. .5 класс


description:
МОУ Пречистенская СОШ
Урок  зачет по теме «Лексика»
(компьютерный урок в 5 классе (для детей с ОВЗ)
Разработчик урока:
Ванцаева Н.А.,
учитель русского языка и литературы.

description:
Цели урока;
1. проверить умения учащихся применять полученные теоретические знания
на практике;
2. способствовать формированию навыков речевой культуры;
3. расширить кругозор учащихся;
4. воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование урока:
Дидактический материал, творческие работы учащихся (в компьютерном
варианте).

Ход урока

I. Вступительное слово.
Сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие в страну
«Лексикология».
 По мере наших остановок на станциях «Теоретическая», «Практическая» и
«Творческая» мы будем заполнять путевой лист, в котором
найдут отражение пройденные вами километры. В конце путешествия
выясним, чье продвижение по лексикологии было самым плодотворным и
увлекательным.
П. Первая остановка на станции «Теоретическая».
Участвуя в конкурсе «Угадай словечко», вы по лексическому значению слова
должны угадать термин, изученный в теме «Лексика».
(Слайд № 1)
III.
1.Первое задание на станции «Практическая»   проверяет ваше
умение различать многозначные слова и омонимы.
 Задание к конкурсу «Кто о чем подумал?» выполняем по образцу:
(Слайд № 2).
2. Читая исторические произведения, вы часто встречаетесь с устаревшей
лексикой. Вы можете не знать значения некоторых слов, но должны
догадаться,   исходя   из   значения   корня,   сохранившегося   в современных
словах.
Итак, конкурс «Найди свою пару».
 (Слайд № 3).
3. Многие иностранные слова прочно вошли в нашу жизнь, и их
«чужеземность» мы уже не ощущаем.

description:
Конкурс следующий  «Третий лишний».
(Слайд № 4)
4. Использование антонимов в речи часто связано с пословицами. Если вы
верно подберете антоним, то восстановите пословицу.
(Слайд № 5)
5. Назначение синонимов  делать нашу речь более точной,
яркой,   выразительной.   Благодаря   синонимам   мы   можем   избежать
неоправданного повтора слов.
 Конкурс «Корректор» проверит, как вы это сумеете сделать.
 (Слайд № 6)
6. И, наконец, мы подошли к последнему конкурсу на станции «Подбери
словечко», проверяющему знание вами фразеологизмов.
(Слайд № 7)
IV. На станции «Творческая» проверяются ваши способности к выполнению
любого задания подходить творчески. Вы можете получить дополнительные
баллы за участие в викторине, конкурсе на самого талантливого художника,
конкурсе эрудитов.
1) «Угадай словечко» по теме «Жанры устного народного творчества»,
«Явления природы», «Загадки», «Животные», «Цветы».
(слайды 812)
2) Шуточная викторина, составленная вами из словомонимов. (Слайд 13)
3) Угадай фразеологизм по предложенному вами рисунку. (Слайд №1418)
V.  Нам с вами осталось подвести черту и подсчитать количество пройденных
вами километров по стране «Лексикология». Надеюсь, что наше путешествие
для всех было увлекательным и полезным. А лучшим знатокам темы
«Лексика» как всегда будут вручены медали различного достоинства.
Успехов вам в дальнейшем путешествии по стране Знаний!

description:
5. «Восстанови пословицу» (текст слайда № 5)
У мудрого человека ...уши и ... язык.
... дело лучше ... безделья ...
... сторона  мать, ...мачеха.
(маленький  большой, родной  чужой, длинный  короткий)
6.  «Корректор» (текст слайда № 6)
Путешественники взбирались на крутой холм. Взбираться было трудно из
за густой растительности. Иногда они взбирались на четвереньках.
7.  «Восстанови фразеологизм» (текст слайда № 7) (Заяц, кот, козел)
наплакал;
открыть (Африку, Австралию, Америку;
 (медвежья, собачья, волчья) услуга;
 (яблоку, груше, сливе) негде упасть;
 водить (за ухо, за веревку, за нос).
8. Шуточная викторина (текст к слайду № 13)
  Какую молнию нельзя застегнуть?
  Какой кнопкой не уколешься?
 На какой пятачок ничего не купишь?
 Какой парк не предназначен для прогулок?
9. Тематические кроссворды (к слайдам № 812)
10. Фразеологизмы в рисунках (к слайдам № 1418)
Использованная литература.
1. Н.В.Чудакова. «Я познаю мир»: Детская энциклопедия.  М.: ООО
«Издательство ACTЛТД», 1997.
2. Л.Т.Григорян. «Язык мой друг мой»: Материалы для внеклассной работы
по русскому языку.  М.: «Просвещение», 1988.
3. Н.Н. Ушаков, Г.И.Суворова. «Внеурочная работа по русскому языку».  М.:
«Просвещение», 1985.

description:
4. И.Р.Калмыкова. «Таинственный мир звуков». Ярославль: «Академия
развития», 1998.
5. И.В.Шустина. «Кроссворды для школьников. Русский язык». Ярославль:
«Академия развития», 1997.

title: Урок- зачёт по теме Лексика. .5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
      с. Знаменка, Нерчинский район,  Забайкальский край
Задания для работы с текстом на уроке музыки
в 7 классе на тему:
         П.И. Чайковский. Симфоническое творчество
            по программе Науменко Т.И., В.В. Алеев
                                                             Учитель музыки
                                                                   Трушина Светлана Юрьевна ( Индивидуальная карточка к уроку музыки  в 7 классе
по теме «Такие разные песни, танцы, марши»)
Задание на формирование познавательных универсальных учебных действий:
умение вычитывать информацию в тексте;
умение найти правильный ответ.
 составление синквейн  на тему «Творчество П.Чайковского»
Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое
на основе овладения приёмом «диалог с текстом».
Симфоническая музыка в творчестве Чайковского занимала большое
место на протяжении всей его жизни.
Характер   симфонизма   Чайковского   получил   определение   «лирико
драматического».   Создание   инструментальных   произведений,   в   том   числе   и
симфонических, композитор рассматривал как «музыкальная исповедь души, на
которой много накипело и которая изливается  посредством звуков, подобно
тому как лирический поэт высказывается стихами».
Чайковский в своих симфонических произведениях  симфониях, программных
увертюрах, сюитах, инструментальных концертах — создал особый мир образов,
по   богатству   и   значительности   содержания   сравнимый
  с   русским
реалистическим   романом   второй   половины   XIX   века.   Чайковский   такой   же
гениальный   психолог,   как   его   современники   Л.Н.   Толстой,   А.П.   Чехов,
И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский.
Если говорить об эволюции образного мира его симфонический произведений,
то Чайковский прошёл сложный путь от лирически окрашенного поэтического
восприятия   родной   природы,   яркого,   живого   описания   быта   до   воплощения
сложнейшей   диалектики   человеческой   души,   «драмы   жизни»,   достигающей
подлинного трагизма в его лучших творениях. Выполнение задания:
1. Я узнал(а), что ...
2. Я узнал(а), что ...
3. Я узнал(а), что ...
4. Я узнал(а), что ...
5. Я узнал(а), что ...
Критерий оценивания:
«5»  оформлено 5 предложений
«4»  оформлено 4 предложения
«3»  оформлено 3 предложения
Источник:
Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.
2е изд,, стереотип. М.: Дрофа, 2014. С.60
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе / Под ред.
Л.А. Рапацкой. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. С.136

file_name: материал.doc

intro:
Представлены Задания для работы с текстом на уроке музыки  в 7 классе на тему: П.И. Чайковский. Симфоническое творчество
по программе- Науменко Т.И., В.В. Алеев
( Индивидуальная карточка к уроку музыки  в 7 классе  по теме «Такие разные песни, танцы, марши»)
Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстомЦель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом


extracted_text:
Методические разработки по созданию индивидуальной образовательной траектории
выпускника по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Автор: Ванцаева Н.А,учитель высшей категории МОУ Пречистенская СОШ
Важнейшей составляющей в подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме
ЕГЭ   является   определение   индивидуальной   образовательной   траектории   для   каждого
выпускника, который должен работать не только над типичными ошибками, но и, в первую
очередь, над своими собственными, вызванными как слабой физиологической подготовкой,
так и недостаточным уровнем сформированности необходимых умений.
С чего начать?
С выявления уровня филологической подготовки выпускника по определенной теме,
разделу, курсу.
С этой целью в начале урока можно предложить учащимся понятия, которые сегодня
будут отрабатываться на уроке, распределив их  в 2 столбика: «знаю», «уверен в себе», «не
знаю», «сомневаюсь». Перечень таких понятий должен быть определен по каждой теме на
основе предложенных КИМ –ов
Как   видно   из   формулировки   задания,   каждому   выпускнику   предлагается
самостоятельно диагностировать собственные теоретические знания на уровне понятий.
Так,   при   систематизации   знаний   по   теме   «Трудные   вопросы   морфологии.   Имя
существительное»   учащимся   предлагаются   такие   понятия,   как   род,   склонение,
одушевленность и другие. Подавляющее большинство выпускников отнесет их к категории
«знаю».
Например,
 злодей, бедняжка, тушь, шампунь (род.)
время, пони, путь, кино (склонение);
кукла, мошкара, насекомое, мертвец (одуш.неодуш.)
Однако   в   ходе   проверки   выясняется,   сто   обучающиеся   допустили   ошибки   в
нахождении   существительных   общего   рода,   несклоняемых,   разносклоняемых,   в
определении категории одушевленностинеодушевленности.
Полученные   результаты   способствуют   формированию   у   выпускника   адекватной
самооценки   и   в   дальнейшем     послужат   стимулом   для   самоподготовки   ученика   по
ликвидации имеющихся пробелов в знаниях.
Но даже хорошее знание теоретического материала не всегда дает высокие результаты
при   применении   их   в   практической   деятельности.   Поэтому   очень   важно   определить
причину возникающих трудностей.
Как это делать?
Можно предложить выпускникам задание в рубрике «Проверь себя», диагностирующее
уровень   сформированности   у   учащихся   необходимых   умений   при   столкновении   со
схожими явлениями, трудными случаями. Создание проблемной ситуации, столкновение с
трудностью  позволяет  учащимся   определить   ошибкоопасные   места,  с   которыми  можно
встретиться   на   экзамене,   но   главная   цель   задания   –   выяснение   причин   возникшего
затруднения.
При систематизации знаний учащихся по теме «Правописание НЕ с разными частями
речи»   можно   предложить   словарный   диктант,   включающий   в   себя   максимальное
количество трудностей, с которыми ученик может встретиться:
недовыполненный план, совсем недалекий, не создан, недорогой, но качественный
товар, не по  мужски, вовсе  не интересно, не готов, некрашеный пол, негодуя, не хуже
других, нескошенная еще трава, не он, негде, ни за что. Затем учащимся предлагается самостоятельно объяснять те орфограммы, которые не
вызвали у них затруднений. Их количество невелико и связано, как правило, с самыми
простыми   случаями:   правописание   не  с  глаголом,   написание  сущ.  (прил.,   наречия)  при
наличии противопоставления с союзом а.
Далее учитель может предложить учащимся обобщенное правило правописания НЕ  с
разными   частями   речи   в   сводной   таблице,   в   ходе   составления   которой   учащиеся   уже
начинают   анализировать   причины   собственных   ошибок.   Для   облегченного   восприятия
можно объединить части речи, написание которых подчиняется одинаковым правилам:
Совместно с обучающими составленная таблица может выглядеть примерно так:
Правописание не с разными частями речи.
глагол                                      существ.                 отриц.
      деепричастие                         прилаг.                    мест. и
не___знал                                 наречие.                  наречие
негодуя                                   неправда                 никогда
недостать                             нелепо;                   не от кого
                                                 не веселый,
                                                 а грустный;
                                                 вовсе не глубоко;
   причастие.                                                                                особые случаи
незакрытое окно                                                                         не__я
негодующий взгляд                                                                     не_ пять
не_открытое, а закрытое                                                        не _ выше
не_кошенная утром трава                                                        не рад
                                                                                не_ подружески
Каждый ученик самостоятельно анализирует причину возникшего затруднения:
     неразграничение   частей   речи   (прилагательного   и   причастия,   отрицательного
местоимения и наречия);
  смешивание понятий «зависимое» и «определяемое» слово у причастия;
неразграничение глаголов с приставкой не и недо и другие.
 незнание правил правописания особых случаев;
Учащимся   предлагается   вернуться   к   словарному   диктанту   и   обозначить   условия
выбора   орфограммы.   В   результате   самоанализа   ученик   приходит   к   выводу   о   причине
возникновения ошибки и намечает для себя план дальнейших действий: выучить правило,
поработать над разграничением частей речи и т.д.
Домашнее задание будет носить дифференцированный характер в зависимости причины
возникновения затруднения.
      Важнейшим моментом в формировании у учащихся навыка грамотного письма может
служить следование алгоритму, который ученик должен уметь составлять самостоятельно.
Учащимся предлагается вставить пропущенную букву в слова  с орфограммой «Оё после
щипящих   в   различных   частях   речи»   и   определить
  порядок   действий:
Девч…нка,   реч…нка,   туш…нка,   пш….нка,   массаж…р,   стаж…р,   увлеч…н,   смеш…н,
береж..т, ож…г., ещ.., свеж.., груш…вый, грош…вый. Практика показала, что большинство учащихся, допустивших ошибку, руководствовались
правилом правописания ое после шипящей в суффиксе  и окончании, в то время как часть
слов содержала орфограмму в корне (пшенка, печенка);
Большинство   учащихся   не   вспомнило   особые   случаи   правописания   отглагольных
существительных (тушенка) ,слов французского происхождения с суффиксом ёр (стажёр) и
т.д.
Составляется   алгоритм   применения   правила,   в   котором   определяется   следующий
порядок действий:
1)  Определение части слова, в котором находится орфограмма.
2)  Если орфограмма в  корне, применяю правило:
шёпот (шептать)
шорох  (              )
     3)  Если орфограмма в суффиксе и   в окончании , то определяю часть речи.
     4)  Если это сущ., прил., наречие, то применяю правило:
          сучок, свежего, хорошего
     5)  Если это причастие, применяю правило:
          освещенный, полученный,
     6)  Если это глагол, то применяю, правило:
          течет, бережет.
     7) Вспоминаю, не относится ли слово к числу исключений:
        а) существительное (не является ли отглагольным или французского происхождения
             с суффиксом ёр)
        б) если это наречие  еще, то пишу с ё;
        в) если это слова ожог или поджог, то определяю часть речи (ожог, ожёг, поджог,
             поджёг).
В   практике   каждого   учителя,   чьи   выпускники   неоднократно   сдавали   ЕГЭ,   есть   свои
находки,   позволяющее   повысить   результативность   работ   учеников.   Работа   над
индивидуальными   ошибками,
  определение
индивидуальной образовательной траектории те находки, которые используя   я.
  анализ   причин   их   возникновения,

file_name: Создание индивидуальной образовательной траектории для обучающихся при подготовке к ЕГЭ.doc

intro: Данный материал содержит в себе полезную информацию для педагогов, готовящих выпускников школы к итоговой аттестации в формате ЕГЭ. Здесь названы этапы работы учителя,приведены примеры выполняемых заданий,для убедительности приведены данные статистики о высоких результатах сдачи ЕГЭ моими выпускниками.  Данный опыт работы взят на вооружениями коллегами региона.

title: Выступление на педсовете "Создание индивидуальной образовательной траектории выпускника при подготовке к ЕГЭ по русскому языку"


extracted_text:
Тема урока: Арктические моря.
Закрепление д/з: Выполните интерактивное   задание

Моря России
Изучение новой темы:
На   Земле   54   моря.Территорию   нашей   страны   омывает   12   морей   Мирового
океана, а также крупнейшее в мире озеро — Касп йское море, относящееся к
внутреннему   бессточному   бассейну.   Эти   моря   очень   разнообразны   и   по
природным условиям, и по природным ресурсам, и по степени их изученности и
освоенности.
ии
По  карте  определите, к бассейнам каких океанов относятся моря, омывающие
берега России. К бассейну какого океана принадлежит наибольшее число морей,
омывающих нашу страну? Назовите все моря России.
На   какие   группы   по   степени   обособленности   от   океана   можно
разделить   все  моря  России?   Определите,   какие   моря   относятся   к
внутренним,а какие к окраинным?
Найдите на карте крупнейшие острова и полуострова имеются в Арктических
морях?
Заполните таблицу: Главные признаки арктических морей
Океанический
бассейн
Моря
Природные
особенности
Ресурсы Используя таблицу 6 приложений, текст учебника и карту атласа,
определите, какое из арктических морей, омывающих территорию России:
1. самое глубокое
2. самое мелкое
3. самое большое по площади
4. самое маленькое по площади
5. самое большое по объёму
6. самое соленое
7. самое пресное
8. самое холодное
9. самое теплое.
еи
ии
Через моря С верного Ледов того океана проходит Северный морской путь —
важная транспортная магистраль Росс и.ии
Найдите на   карте порты морей Северного Ледовитого океана и найдите ответы
на следующие вопросы:
1. В чём значение Северного морского пути?
2. Когда и кем Северный морской путь был пройден впервые?
(за одну навигацию).
Работа с картой: Выполните следующие   задание
Итог урока:
Выполни интерактивное задание
Выполни задание
Д/З §45
Оценка за урок:

file_name: Без имени 1.doc

intro: Разработка урока по теме" Арктические моря" для учащихся девятого класса. Урок состоит из трех частей. Первое,выполнение интерактивного задания ,по изученной раннее теме." Природа и ресурсы пояса гор Южной Сибири.Второе работа с картой, моря, омывающие Россию на Севере,моря внутренние и окраинные.

title: Арктические моря


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
«Социокультурные истоки»
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Жаворонкиперепелушки»
(активное занятие)
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 22 марта  2018 г.
Цель: содействовать приобщению детей к истокам русской культуры.
Задачи:
 познакомить   детей   с   православным   обычаем   встречи   прилета   птиц,   дать
представление о народном празднике прихода весны;
 пробудить   в   детях   интерес   к   истории   русского   народа,   к   богатому   миру
народных традиций;
 прививать   любовь   к   народному   слову   малыми   формами   устного   народного
творчества (загадками, поговорками, попевками);

обогатить словарь детей;
создать хорошее, радостное настроение.
Предварительная работа:
разучивание народной игры «Жаворонок»;
разучивание поговорок, пословиц, попевок о весне, жаворонках;
 слушание   произведений   о   весне:   «Песнь   жаворонка»;   «Подснежник»   из   цикла
«Времена года» П.И.Чайковского; «Весна» А.Вивальди; «Жаворонок» М.И.Глинки.

Ход образовательной деятельности.
Дети   вместе   с   воспитателем   приходят   в   гости   к   Хозяюшке,   которую   они
навещали   и   осенью,   когда   знакомились   с   тряпичными   куклами,   и   зимой   перед
Рождеством, когда вместе рукодельничали – сворачивали тряпичных кукол.
Хозяюшка:      Здравствуйте,   мои   дорогие   ребятушки!   Приглашаю   вас   к   себе   в
гости. Вот и зима прошла холодная да студеная, да снег и мороз с собой не унесла.
А у меня в избе тепло. Да вы садитесь рядком, да слушайте ладком! Посмотрите,
какое чудодерево у меня растет, а на веточках птички сидят, да не простые птички
то,   кличут   их   –   птичкивеснянки   или   жаворонки.   Сегодня   я   вам   расскажу   про
необычный   день  –   день   прилета   птиц.   В  этот  день   –  22   Марта     по  народному
поверью прилетают 40 птиц из теплых стран.
И первая из них –  жаворонок. Считалось, что  жаворонки  на своих крылышках
приносят   настоящую,   теплую   весну.   Крестьяне   говорили,   что   22   марта   день
меряется   с   ночью,   а   зима   с   весною.   Поэтому   весне   надо   помочь,   позвать
жаворонков,   закликать,   чтобы   они   не   заблудилась,   и   прилетели   к   нам.   Давайте
вместе позовем жаворонков!
Жаворонки, перепелушки,
Птички ласточки, Прилетите к нам!
Весну ясную, весну красную,
Приведите к нам!
Звучит фонограмма «Жаворонок» М.И.Глинки.
Вот и прилетели к нам птички вместе с весной. Каких птичек мы закликали?
Какое время года они принесли на своих крыльях? Как называется первый весенний
месяц? Знаете ли вы поговорки и пословицы об этом месяце?

«Марток оставит без порток»;
«Март, март – солнцу рад»;
«Апрель, апрель – откроет дверь»;
«Как придет май – сколько хочешь ты гуляй!»;
«Сколько проталинок, столько жаворонков»;
«Жаворонок является к теплу, зяблик – к стуже».
Молодцы, ребятки! Сколько вы пословиц и поговорок знаете! А играть вы любите?
Проводится игра «Жаворонок».
Дети стоят в кругу, водящий (жаворонок) ходит за кругом с колокольчиком,
приговаривая:
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел,
Порезвился в тишине,
Спрятал песенку в траве.
Тот, кто песенку найдет,
Будет счастлив целый год!
Дети закрывают глаза, водящий прячет колокольчик за ребенком, нашедший
звонит в колокольчик и происходит смена водящего.
Молодцы,   ребята,   весело   поиграли!  Скажите   мне,   пожалуйста,   каких   птиц   вы
знаете?   Как   называются   птицы,   которые   прилетают   к   нам   весной?   Откуда   они
прилетают?   Чем   птицы   похожи   между   собой?   Чем   отличаются?   А   вы   сказки
любите? Можете мне назвать сказки, в которых героями являются птицы? Поиграть
хотите?
Проводится игра «Кто как кричит?»
Хозяюшка показывает, как кричит птица, а дети должны отгадать какая
птица так кричит.
Молодцы, ребятки! Вы были внимательные и правильно отгадывали птиц. Теперь
останется весна в наших краях! А весной и солнышко поособому светит да греет
нашу   землюматушку.   Да   вот   чтото   спряталось   солнышко,   видно   тоже   хочет
поиграть с нами.
Дети становятся в круг, берутся за руки. Солнышко, Солнышко,
Колоколнышко!
Не пеки за реку,
Пеки к нам в окно,
Будет нам тепло! (проговаривая слова, дети идут по кругу)
Вот   и   появилось   солнышкоколоколнышко,   светит   в   наше   окно   и   у   нас
хорошее весеннее настроение.
Наши прабабушки готовились к празднику встречи весны и птиц. Они выпекали
вкусное печенье – «Жаворонки», «Тетерки». Печенье «Жаворонки» выпекалось в
виде птичек, а «Тетерки»  в виде круглого солнышка. Этими печеньями угощали
и взрослых, и детей, и прилетевших птичек. Вот и мы с вами сейчас приготовим
такое печенье  «Жаворонки».
Для теста потребуется:
o
8 стаканов муки,
o
200 грамм растительного масла,
o
1 пакет сухих дрожжей,
o
400 грамм воды
o
150 грамм сахара,
o
1 чайной ложки соли.
Все ингредиенты перемешать и тщательно вымесить, добавив несколько монет. Из
готового крутого теста придать форму птицам . И выпекать в духовке до
готовности. Считается кому достался жаворонок с монетой будет жить целый год
в достатке, без всех проблем.
Хозяюшка угощает детей печеньями и приговаривает: «Жаворонки
прилетели, на головку деткам сели!»
А теперь, нам пришла  пора прощаться, но мы обязательно скоро увидимся.
Ведь   впереди   еще   столько   много   народных   праздников,   про   которые   я   вам
расскажу! До свидания! Приложение 1.
Рецепт соленого теста
200 гр. = ( 1 стакан) муки 200 гр. = (0,5 стакана) соли 125 мл. воды
! Обратите внимание, соль тяжелее муки, поэтому по весу они одинаковы, а
по объёму соль занимает примерно в два раза меньше.
Для тонких рельефных фигурок добавить на выбор:
 1520 г (столовую ложку) клея ПВА или
 крахмала (столовую ложку)
 клей для обоев (предварительно его размешать с небольшим колвом воды)
! Муку блинную (или с добавками)  НЕЛЬЗЯ (фигурки при высыхание
поднимутся как хорошее тесто для пирогов и потрескаются).
! Соль Йодированную  НЕЛЬЗЯ (крупные вкрапления не растворяются, в
последствии тесто не однородное  в крупинку).
! ВОДА  лучше всего ОЧЕНЬ ХОЛОДНУЮ, добавлять обязательно частями
по 50 мл после каждого добавления вымешивать (связано с тем, что для
разной муки, может понадобиться разное количество воды).
! Соль сначала перемешивается с мукой, а только потом в готовую массу
наливают воду.
! Соленое тесто хранят в полиэтиленовом пакете или плотно закрывающемся
контейнере. Соленое тесто из полиэтиленового пакета лучше доставать
маленькими кусочками, так как комочки теста достаточно быстро
покрываются корочкой и при раскатывании или лепке эти сухие корочки
портят вид.
Сушить лучше всего на воздухе в естественных условиях,
но это долго, поэтому сушить можно в духовке, соблюдая несколько правил.
1. Духовка должна быть на минимальной температуре
2. Хорошо если сушка идет с приоткрытой крышкой духовки
3. Нельзя класть изделий в горячую духовку сразу, нагрев должен
происходить постепенно. Так же как и вытаскивать изделие из духовки,
лучше, если оно остывает постепенно(вместе с духовкой).
4. Идеально производить сушку в несколько этапов: час посохло с одной
стороны, перевернули поделку, сохнет с изнанки. Я ещё делаю перерывы
между сушками, час сохнет в духовке  сутки сохнет само  потом опять часа
полтора в духовке с обратной стороны.
5. Время сушки изделия зависит от толщины самого изделия
Если потрескивание произошло после покраски, это означает что изделие не
до конца просохло (изделие продолжает сохнуть, и воздуху надо куда то
деваться) поэтому трескается поверхность краски или лака.  Не торопитесь
покрасить или покрыть изделие лаком, чтоб потом не жалеть и не
переделывать. Всё что отваливается  просто замечательно и главное не заметно приклеивается клеем ПВА (только не канцелярским, а
строительным).
                                                                                Приложение 2.
НА ЗАМЕТКУ РОДИТЕЛЯМ
Когда малыш лепит:
 развивается его мелкая моторика,
 совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь,
  влияет на развитие речи и мышления.
 лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.
Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют
заниматься лепкой.
ЦЕЛЬ  ПОЛУЧЕНИЕ УДОВОЛЬСТВИЯ ОТ САМОГО ЗАНЯТИЯ, ОТ
ПРОЦЕССА! Постепенно приходя к результату.
Следующая выдержка  абсолютно верна, и я прошу родителей обратить на
нее внимание:
"Иногда мамы просто покупают пачку пластилина, вручают ребенку, а сами
уходят в другую комнату заниматься своими делами. Как правило, подобные
эксперименты кончаются весьма плачевно: весь пластилин оказывается
смешан в один комок неопределенного грязного цвета, причем комок этот
обычно оказывается на полу. А если учесть, что пластилин не слишком
хорошо отскребается от паркета и обоев, да еще оставляет жирные пятна… В
общем, мамы решают, что пластилин  это чересчур, и малыш еще не дорос до
подобных занятий. И многие до самой школы про лепку больше не
вспоминают. Некоторые считают, что вполне достаточно занятий в детском
садике, а дома можно и не лепить.
Как же быть?!
Важно помнить, что во время занятий лепкой вам нужно быть рядом со своим
ребенком, а в идеале сидеть с ним рядом и тоже лепить. Приложение 3.
Жаворонки  1й способ
Делаем из теста длинную колбаску и сворачиваем в узел.
Один конец расплющиваем и режем. Другой конец немного вытягиваем,
формируем голову и клювик. Делаем глазки. Готовые жаворонки:
Жаворонки  2й способ
Делаем недлинную толстую колбаску. С одной стороны формируем голову и
клюв. Другую сторону сдавливаем. Это будет хвост и крыло.
Разрезаем расплющенную сторону пополам. Делаем ножом "перышки".
Крыло загибаем вверх. Делаем глазик. Готовый жаворонок:
                                                                                Приложение 4.
Московские жаворонки
Архангельские жаворонки Рязанские жаворонки
Тульские жаворонки

file_name: Жаворонки-перепелушки!.docx

description:
Рязанские жаворонки
Тульские жаворонки

intro:
Цель: содействовать приобщению детей к истокам русской культуры.
Задачи:
-	познакомить детей с православным обычаем встречи прилета птиц, дать представление о народном празднике прихода весны;
-	пробудить в детях интерес к истории русского народа, к богатому миру народных традиций;
-	прививать любовь к народному слову малыми формами устного народного творчества (загадками, поговорками, попевками);
-	обогатить словарь детей;
-	создать хорошее, радостное настроение.

title: Конспект НОД "Жаворонки-перепелушки" (ДОУ, 3-4 г.)