extracted_text:
Рабочая программа
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
                                                      10 «___» класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Настоящая рабочая программа соответствует «Комплексной программе физического воспитания
1 – 11 классы» авторов д.п.н. В.И. Ляха и к.п.н. А.А. Зданевич, которая рассчитана  на 105 часов в год (3
часа в неделю) и составленная на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования по физической культуре.
Эта программа содействует   всестороннему развитию личности посредством формирования физической
культуры личности школьника. Она решает следующие задачи:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
овладение школой движения;
развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;



 формирование   элементарных   знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,   влиянии   физических


упражнений на состояние здоровья;
воспитание   дисциплинированности,   доброжелательного   отношения   к   товарищам,   честности,
отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
приобщение   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнения,   подвижными   играми,
использование их в свободное время.
Выбор этой программы обусловлен следующим:
а)   программа   составлена   с   учетом   возрастных   и   физиологических   особенностей   обучающихся   и
содержит основные компоненты государственного стандарта образования;
б) основными методологическим принципами концепции программы являются принципы личностного и
деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно – воспитательного процесса;
в)   программа   объединяет   в   себе   три   раздела   основных   форм   физической   культуры,   составляющих
целостную систему физического воспитания;
г) программа предполагает обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям и позволяет
приобрести необходимые знания в области физической культуры и спорта;
д)   программа   формирует   у   обучающихся   потребности   и   мотивы   к   систематическим   занятиям
физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, в необходимости приобретения
опыта общения;
е)   программа   формирует   адекватную   оценку   собственных   физических   возможностей,   воспитывает
инициативность и содействует развитию психических процессов.
Календарно   –   тематическое   планирование   уроков   разработано   в   соответствии   с   учебным   планом,
реализующим программу базового обучения.
Основной тип проведения занятий – комплексный урок.  Комплексный урок  – это урок, на котором
совмещают   изучение,   закрепление   или   совершенствование   двигательных   навыков   и   развитие
двигательных способностей школьников.
Лыжная подготовка, 3я четверть температурный режим до – 18*, в безветренную погоду.
Возможна корректировка фактического планирования уроков в связи с погодными условиями.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п\п
1
1.1
1.2
Вид программного материала
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Спортивные игры
Количество часов
87
в процессе уроков
25 Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
Навыки самостоятельных занятий
Вариативная часть
Спортивные игры
Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Итого
18
26
18
в процессе уроков
18
7
3
6
2
105
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
вид программного
материала
кол  во
часов
Основы знаний о физической
культуре
Спортивные игры
Гимнастика с элементами
акробатики
Лёгкая атлетика
Лыжная подготовка
ИТОГО:
32
21
32
20
105
I
11

16

27
четверть
II
в процессе урока

21

21
III
9

20
29
IV
12

16

28
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
                   Основы знаний по физической культуре осваиваются в ходе освоения конкретных технических
навыков и умений, а также развития двигательных качеств. Этот раздел включает в себя: технику безопасности на
уроках физической культуры; естественные основы (опорнодвигательный аппарат, значение нервной системы в
управлении движениями, защитные свойства организма и их профилактика);  социальнопсихологические основы
(совершенствование   и   самосовершенствование   физических   способностей,   гигиенические   основы   организации
самостоятельных занятий, анализ техники физических упражнений); культурноисторические основы (изучение
учебной и специальной литературы, подготовка сообщений и докладов); изучение приемов закаливания и способов
самоконтроля.
                   Спортивные игры включают обучение техникотактическим действиям одной из спортивных игр
(баскетбол, волейбол, футбол), позволяют с помощью игровых упражнений и форм обучать детей согласовывать
индивидуальные и простые командные действия в нападении и в защите.
                    Гимнастика с элементами акробатики содержит усложнения   упражнений в построениях и
перестроениях,   в   общеразвивающих   упражнениях   без   предмета   и   с   предметами;   акробатические   упражнения,
опорные   прыжки,   упражнения   в   висах   и   упорах,   упражнения   в   равновесии.   В   этом   разделе   усиливается
дифференцированный   подход   к   мальчикам   и   девочкам   при   выборе   снарядов,   дозировке   гимнастических
упражнений.
                 Легкая атлетика предполагает обучение бегу на короткие и средние дистанции, прыжкам в длину и
метаниям. Правильное применение материала по легкой атлетике способствует воспитанию моральноволевых
качеств   и   укреплению   здоровья.   Естественность   и   доступность   легкоатлетических   упражнений   позволяет
формировать у учащихся умения самостоятельно использовать их в конкретных условиях проживания.
                               Лыжная подготовка  позволяет освоить учащимся лыжные ходы, повороты, подъемы, спуски и
торможения.   Успешное   освоение   техники   передвижений   на   лыжах   способствует   развитию   выносливости   и
достижению наиболее высоких результатов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ   ПО Ф.К. Основы знаний по физической культуре:
 знать правила техники безопасности при проведении уроков физической культуры;
 знать историю Олимпийского движения;
 уметь выполнять страховку  и помощь во время занятий гимнастикой;
 знать элементарные правила закаливания и уметь их применять;
 пользоваться простейшими способами самоконтроля.
Спортивные игры:
Баскетбол
 знать и выполнять правила игры;
 владеть техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек;
 уметь выполнять броски и передачи;
 владеть техникой ведения мяча;
 уметь выполнять длинные передачи;
 уметь выполнять техникотактические действия в защите и нападении.
Волейбол
 знать и выполнять правила игры;
 владеть техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек;
 уметь выполнять передачи мяча сверху двумя руками на месте;
 выполнять прием мяча снизу;
 уметь выполнять техникотактические действия.
Футбол (минифутбол)
 знать и выполнять правила игры;
 владеть техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек;
 уметь выполнять удары по мячу и его остановку;
 выполнять ведение мяча;
 уметь пробивать мяч по воротам;
 уметь выполнять техникотактические действия.
Гимнастика с элементами акробатики:
 знать и выполнять правила техники безопасности на уроках гимнастики;
 выполнять построения и перестроения;
 уметь составлять и выполнять небольшие комплексы общеразвивающих упражнений с предметом и без;
 уметь выполнять разученные ранее висы и упоры;
 выполнять опорный прыжок: прыжок «согнув ноги»  Юн; прыжок боком с поворотом на 90*  Д;
 выполнять длинный кувырок с места и разбега;
 выполнять стойку на голове и руках (Юн); кувырка из равновесия (Д);
 выполнять шаги и повороты, простейшие элементы в равновесии;
 уметь самостоятельно составлять связки из 3 – 4 элементов.
Легкая атлетика:
 знать и выполнять правила поведения на спортивных площадках;
 уметь выполнять стартовые команды;
 уметь пробегать 30м, 60м и 100м на результат;
 знать правила распределения сил на средних дистанциях (пробегать на результат Д – 500м, М – 800м);
 уметь выполнять прыжок в длину с места и 7 – 9 шагов разбега;
 уметь метать гранату (500г (Д ) (700 (М) с места;
 уметь равномерно пробегать 2000м (Д) и 3000м (Юн) на результат;
 знать технику выполнения эстафетного бега.
Лыжная подготовка:
 знать и выполнять правила поведения на лыжне и снежном склоне;
 знать технику попеременного двухшажного хода и одновременных ходов;
 уметь выполнять технику четырехшажного хода;
 выполнять повороты на месте переступанием;
 выполнять переходы с хода на ход;
 знать технику конькового хода;  уметь преодолевать контруклон;
 выполнять торможение «плугом»;
 уметь проходить дистанцию 3 км (Д) и 5 км (Юн) на результат.
Критерии оценивания двигательных навыков:
Выставление оценок в классный журнал (по 5 балльной системе) –  осуществляется следующим образом:
«5»  упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»   упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки,
например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3»      упражнение   выполнено,   в   основном   правильно,   но   с   одной   значительной   или   с   тремя
незначительными   ошибками,   т.е.   недостаточно   четко   и   ритмично,   с   отдельными   отклонениями   в
направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная
скованность движения;
«2»  упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумятремя значительными
ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме   оценок   за   физическую   подготовленность   учитель   ставит   оценки   за   освоение   знаний   и
двигательных   умений   (их   объем   определен   образовательным   стандартом).   Критерии   оценки   может
определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые   оценки:  оценка   за   четверть   и   полугодие   выводится   на   основании   текущих   оценок,
поставленных в классный журнал. Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАИРОВАНИЕ
Кол –
во
часов
1
4
Тип урока
Элементы содержания
I   –ЧЕТВЕРТЬ (27 часов)
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид контроля
Дата
проведения
факт
план
вводный
комплексный
обучающий
комплексный
Первичный инструктаж на рабочем месте по
технике безопасности. Инструктаж по л/а.
Олимпийское движение. ОРУ в движении.
Эстафеты.
Специальные беговые упражнения. ОРУ.
Высокий старт с опорой. Скоростной бег на
отрезках до 70м. Стартовый разгон на
отрезках 1015м. Развитие скоростных
качеств.
ОРУ в движении. Специальные беговые
упражнения. Низкий старт на отрезках 10м,
20м, 30м. Финиширование. Челночный бег
3х10м. Развитие скоростных качеств.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ в
парах. Низкий старт, бег с ускорением  10–
15м. Бег 30м на результат. Развитие
скоростных качеств. Основы обучения
двигательным действиям.
Знать требования
инструкций и правила
безопасности
Уметь демонстрировать
высокий старт с опорой
и стартовый разгон
Уметь демонстрировать
низкий старт и
финиширование
Уметь демонстрировать
бег 100м с max
скоростью с низкого
старта
совершенствование
контрольный
ОРУ в беге. Специальные беговые и
прыжковые упражнения. Бег с ускорением  до
40м. Бег 60м на результат. Эстафетный бег
4х100м. Развитие скоростных способностей.
Уметь демонстрировать
бег 60м с max
скоростью с низкого
старта
устный опрос
сент.
текущий
сент.
текущий
сент.
сент.
сент.
текущий
тестирование
Юноши:
«5»     «4»     «3»
14.5      14.9      15.5
Девочки:
«5»     «4»     «3»
 16.5     17.0       17.8
контрольное
тестирование
Юноши:
«5»      «4»      «3»
10.2     10.8     11.4
Девочки:
«5»      «4»      «3»
10.4    10.9     11.6
Техника длительного
бега. Чередующий бег.
3
обучающий
ОРУ в движении. Чередующий бег 2000м
(Д), 3000м (Ю). Развитие выносливости.
Уметь демонстрировать
чередующий бег
текущий
сент.
№
уро
ка
Наименование
раздела
программы
Тема  урока

Основы знаний
– 1 ч.
Техника безопасности на
уроках легкой атлетике.
Олимпийское движение.
Легкая атлетика
– 15 ч.
Техника спринтерского
бега  Высокий старт с
опорой на руку.
Стартовый разгон.
Техника спринтерского
бега. Низкий старт.
Финиширование.
Техника спринтерского
бега.  Низкий старт.

Техника спринтерского
бега.  Низкий старт.
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Техника длительного
бега. Равномерный бег.
комплексный
Техника длительного
бега. Длинные
дистанции.
Техника метания
гранаты (250 гр) с места
Техника метания
гранаты (250 гр) с места
Техника эстафетного
бега. Правила передачи
палочки.
Техника прыжка в длину
с разбега способом
«шагом». Разбег.
Техника прыжка в длину
(отталкивания и
приземление)
Техника прыжка в длину
с места и разбега.
2
1
3

2
совершенствование
контрольный
обучающий
комплексный
комплексный
обучающий
комплексный
контрольный
Метание малого мяча в цель. Встречные
эстафеты. Основы обучения двигательным
действиям.
ОРУ в движении и на месте. Равномерный
бег до 10 мин. Метание малого мяча в
разновысокие цели.  Бег 500м (Д), 800м (Ю)
на результат. Развитие выносливости.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ.
Бег 1000м (Д), 1500м (Ю) на результат.
Прыжковые упражнения со скакалкой.
Развитие выносливости.
Бег в равномерном темпе8 мин. ОРУ на месте
для плечевого пояса. Техника метания
гранаты с места. Правильность выполнения
замаха. Челночный бег 3х10м. Развитие
скоростносиловых качеств.
Бег в равномерном темпе до 12 мин. ОРУ на
месте. Метание гранаты с места по
ориентирам и на заданное расстояние.
Развитие силовой выносливости. встречные
игровые эстафеты.
ОРУ. Специальные беговые и прыжковые
упражнения. Правила передачи эстафетной
палочки на отрезки 10м. Беговые эстафеты
4х300м, 4х400м. Развитие скоростных
качеств.
ОРУ в движении. Прыжковые упражнения и
многоскоки. Прыжок в длину с разбега
способом «шагом». Подбор разбега. Метание
гранаты на заданное расстояние. Развитие
скоростносиловых качеств.
ОРУ в беге и прыжках. Прыжки в длину с
разбега 1113 шагов. Отталкивание. Метание
гранаты с попаданием в 10м коридор.
Эстафетный бег. Развитие скоростно
силовых качеств.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения. ОРУ в парах. Прыжок в длину
способом «шагом» с разбега 1113 шагов на
результат. Развитие скоростносиловых
способностей. П/и «Салки с мячом».
ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе.
Уметь демонстрировать
равномерный  бег
Уметь пробегать
дистанцию
  1000м (Д), 1500м (Ю)
Корректировка
выполнения техники
метания гранаты
Уметь демонстрировать
технику метания
гранаты с места
Уметь демонстрировать
технику передачи
эстафетной палочки
текущий
контрольное
тестирование

текущий
сент.
сент.
сент.
текущий
сент.
текущий
сент.
Уметь демонстрировать
разбег

текущий
сент.
Уметь выполнять
прыжок в длину с разбега
текущий
окт.
Уметь демонстрировать
прыжок в длину «шагом»
с разбега
контрольное
тестирование
(прыжок в длину)
окт.
Уметь демонстрировать Спортивные
игры – 11 ч.
(баскетбол)
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Техника метания малого
мяча с места и разбега.

Техника метания малого
мяча. Бросок набивного
мяча.
Техника безопасности на
уроках спортивных игр.
Техника  передвижений,
остановок, поворотов и
стоек в баскетболе
Техника ведения
баскетбольного мяча на
месте и в движении
1
1
4
Техника ведения  мяча  с
пассивным
сопротивлением
защитника.
Техника ведения  мяча  с
пассивным
сопротивлением
защитника.
Техника ведения
баскетбольного мяча.
Тактика нападения.
комплексный
контрольный
вводный
совершенствование
совершенствование
комплексный
комплексный
контрольный
СУ. Челночный бег.  Метание малого мяча
на дальность с места и разбега. Развитие
координационных способностей.
Равномерный бег до 5м. ОРУ для рук и
плечевого пояса в ходьбе. Метание малого
мяча на дальность с места и разбега на
результат. Бросок набивного мяча (1 кг) из
за головы, из положения сидя, ноги врозь.
Эстафетный бег 4х100м, 4х200м. Развитие
координационных способностей.
Инструктаж по баскетболу. Беговые и
прыжковые упражнения. ОРУ с мячом.
Развитие координационных способностей.
Правила баскетбола.
Челночный бег с кубиками. Упражнения с
мячом в парах. Сочетание приемов
передвижений и остановок. Выполнение
поворотов по команде. Развитие
координационных способностей.
Специальные беговые упражнения.
Комбинация из элементов техники
передвижений. Ведение мяча на месте и в
движении, с изменением высоты отскока,
направления, скорости. Встречные эстафеты
с ведением мяча. Развитие координационных
способностей.
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Упражнения с мячом в парах.
Ведение мяча с изменением направления при
пассивном сопротивлении защитника.
Позиционное нападение со сменой мест.
Учебная игра 3х3.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения. ОРУ с мячом в парах. Ведение
мяча с изменением скорости и высоты
отскока при пассивном сопротивлении
защитника. Позиционное нападение со
сменой мест. Учебная игра 3х3.
Упражнения для рук и плечевого пояса.
Челночный бег с ведением мяча. Ведение
мяча ведущей и не ведущей рукой; с
изменением высоты отскока, направления
технику метания малого
мяча
текущий
окт.
Уметь выполнять
метание мяча на
результат
контрольное
тестирование
окт.
Юноши:
«5»     «4»     «3»
25м     20м     17м
Девочки:
Знать правила
баскетбола
«5»      «4»     «3»
16м      13м    10м
текущий
Уметь демонстрировать
технику передвижений
остановок и поворотов
текущий
Уметь демонстрировать
ведение мяча
текущий
 Уметь демонстрировать
ведение мяча с пассивным
сопротивлением
защитника.

 Уметь демонстрировать
ведение мяча с пассивным
сопротивлением
защитника.

текущий
текущий
Уметь демонстрировать
ведение мяча  ведущей и
не ведущей рукой
контрольное
тестирование
(ведение б\б мяча )
окт.
окт.
окт.
окт.
окт.
окт. 23.
24.
25.
26.

27.
28.
29.
Техника передач и
бросков в баскетболе.
Бросок двумя руками от
головы в прыжке.
Техника передач и
бросков в баскетболе.
Бросок двумя руками от
головы в прыжке.
5

Техника передач и
бросков в баскетболе.
Бросок двумя руками от
головы в прыжке.
Техника передач и
бросков в баскетболе.
Бросок двумя руками от
головы в прыжке.

Техника передач и
бросков в баскетболе.
Бросок двумя руками от
головы в прыжке.
обучающий
комплексный
комплексный
комплексный
совершенствование
движения и скорости. Тактика нападения.
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Упражнения с мячом в парах.
Бросок двумя руками от головы в прыжке.
Штрафной бросок. Позиционное нападение.
Учебная игра 3х3.
ОРУ с мячом.  Специальные упражнения в
движении. Броски и передачи мяча в
движении.  Бросок двумя руками от головы
в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное
нападение и личная защита в игровых
взаимодействиях 2х2, 3х3.
Сочетание приемов передвижений,
поворотов и остановок. Упражнения в парах
с выполнением передач, бросков и ведения.
Штрафной бросок.  Бросок двумя руками от
головы в прыжке. Позиционное нападение и
личная защита в игровых взаимодействиях
2х2, 3х3.
Сочетание приемов передвижений,
поворотов и остановок. Упражнения в парах
с выполнением передач, бросков и ведения.
Штрафной бросок.  Бросок двумя руками от
головы в прыжке. Позиционное нападение и
личная защита в игровых взаимодействиях
2х2, 3х3. Правила судейства.
Сочетание приемов передвижений,
поворотов и остановок. Упражнения в парах
с выполнением передач, бросков и ведения.
Штрафной бросок.  Бросок двумя руками от
головы в прыжке. Позиционное нападение и
личная защита в игровых взаимодействиях
2х2, 3х3.
II    –ЧЕТВЕРТЬ (21 час)
Уметь демонстрировать
штрафной бросок
текущий
окт.
Корректировка
движений при  броске
мяча двумя руками от
головы в прыжке
Уметь демонстрировать
технику броска двумя
руками от головы в
прыжке
Уметь демонстрировать
технику бросков; знать
основные правила
судейства.
текущий
окт.
текущий
текущий
окт.
окт.
Уметь демонстрировать
технику бросков; знать
основные правила
судейства.

текущий
нояб.
Основы знаний –
1 ч.
Техника безопасности на
уроках  гимнастики.
Страховка и помощь.
Гимнастика
Техника  выполнения
строевых приёмов и
1
2
вводный
комплексный
Повторный инструктаж по ТБ, инструктаж
по гимнастике. Страховка  и помощь во
время занятий гимнастикой.
Самостоятельные тренировки.
ОРУ в движении. Челночный бег. Выполнение
перестроения из колонны по одному, в
Знать требования
инструкций и правила
самостоятельных
тренировок
Уметь демонстрировать
перестроения в
устный  опрос
текущий
нояб.
нояб. – 20 ч.
выполнение команд
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Техника  выполнения
строевых приёмов и
выполнение команд
комплексный
Техника выполнения ОРУ
на месте  без предмета
1
комплексный
Техника выполнения ОРУ
на месте с  предметом
Техника выполнения
висов и упоров
1
2
комплексный
комплексный
Техника выполнения
висов и упоров
контрольный
Техника выполнения
опорных прыжков
4
обучающий
Техника выполнения
опорных прыжков
комплексный
колонны по два, по четыре в движении.
Прыжки через скакалку. Упражнения на
гибкость.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ в
парах. Выполнение перехода с шага на
месте на ходьбу в колонне и в шеренге.
Прыжки через короткую и длинную
скакалку за 20 с. Развитие скоростно
силовых  способностей.
Выполнение строевых упражнений.
Выполнение ОРУ без предмета на месте и в
движении. Последовательность и
правильность выполнения ОРУ на месте.
Упражнения на гимнастической стенке.
Развитие координационных способностей.

Выполнение строевых упражнений. Беговые
и прыжковые упражнения. Выполнение  ОРУ
на месте с мячом (1кг). Правильность
выполнения. Упражнения на гимнастической
скамейке. П/и «Чехарда».
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ в
парах. Выполнение висов на
гимнастической стенке (вис согнувшись и
вис прогнувшись (М), смешанные висы (Д)).
Упражнения в упоре лежа. Развитие
силовых способностей.
ОРУ  в движении. Упражнения в упоре сидя
и стоя на коленях. Упражнения для мышц
брюшного пресса на гимнастической и
стенке. Упражнения в упоре на
гимнастической скамейке. Переворот в
упоре из виса ( М), сгибание и разгибание
рук в упоре(Д). Развитие силовых
способностей.
Выполнение изученных строевых команд.
ОРУ в ходьбе. Прыжковые упражнения.
Разучивание опорного прыжка: согнув ноги
(Ю); боком с поворотом 90*. Развитие
скоростносиловых способностей.
ОРУ в движении и на месте. Строевые
упражнения. Прыжковые упражнения.
движении.
Уметь демонстрировать
переход  с шага на месте
на ходьбу в колонне и в
шеренге
Знать
последовательность
выполнения ОРУ
Уметь составлять
комплексы ОРУ с
предметом и без
Уметь демонстрировать
висы и упоры
Уметь демонстрировать
висы и упоры;
подтягивание на высокой
и низкой перекладине.
Уметь выполнять
опорный прыжок и
строевые упражнения
текущий
текущий
текущий
текущий

контрольное
тестирование
Юноши:
«5»     «4»     «3»
 5           3          2
Девушки:
«5»      «4»     «3»
11          7       3
текущий
Корректировка техники
выполнения опорного
текущий
нояб.
нояб.
нояб.
нояб.
нояб.
нояб.
нояб. 37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Техника выполнения
опорных прыжков
совершенствования
Техника выполнения
опорных прыжков
Техника выполнения
акробатических
упражнений
6
Техника выполнения
акробатических
упражнений

Техника выполнения
акробатических
упражнений

Техника выполнения
акробатических
упражнений
Техника выполнения
акробатических
упражнений
Техника выполнения
контрольный
обучающий
комплексный
обучающий
комплексный
совершенствование
Выполнение опорного прыжка. Развитие
скоростносиловых способностей.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ в
парах. Выполнение опорного прыжка
(правильность приземления). Выполнение
упражнений на гимнастической стенке.
Развитие скоростносиловых способностей.
ОРУ в беге. Прыжки через скакалку на двух
ногах. Выполнение опорного прыжка.
Выполнение разученных висов и упоров.
Развитие скоростносиловых и силовых
способностей.
ОРУ в движении. СУ для развития
гибкости.  Выполнение кувырка вперед и
назад. Длинный кувырок вперед с 3х шагов
разбега (Ю); равновесие на одной, выпад
вперед (Д). Развитие гибкости и
координационных способностей.
ОРУ с предметом. СУ для развития
гибкости. Выполнение кувырка вперед и
назад. Длинный кувырок вперед с 3х шагов
разбега (Ю); равновесие на одной, выпад
вперед (Д). выполнение опорных прыжков.
Развитие гибкости и координационных
способностей.
Специальные беговые упражнения. ОРУ в
парах. Из упора присев силой стойка на
голове и руках (Ю); длинный кувырок с
места (Д). Упражнения на пресс. Развитие
гибкости и координационных способностей.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ в
парах.  Из упора присев силой стойка на
голове и руках (Ю); длинный кувырок с
места (Д). Развитие координационных
способностей. Выполнение висов и упоров.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ без
предмета. Комбинации из ранее освоенных
акробатических элементов. Большая
гимнастическая полоса препятствий.
Развитие гибкости и координационных
способностей.
ОРУ в движении. СУ для развития
прыжка
Уметь демонстрировать
опорный прыжок
текущий
Уметь демонстрировать
опорный прыжок
контрольное
тестирование
(техника выполнения
опорного прыжка)
Корректировка техники
длинного кувырка с
разбега (Ю); равновесия
(Д). Индивидуальный
подход
Уметь демонстрировать
длинный кувырок с
разбега  и равновесие
корректировка
выполнения длинного
кувырка (Д); стойки на
голове и руках из упора
присев силой (Ю).
Уметь демонстрировать
длинный кувырок (Д);
стойку на голове и руках
из упора присев силой
(Ю).
Уметь демонстрировать
акробатические
элементы
текущий
текущий
текущий

текущий
текущий
дек.
дек.
дек.
дек.
дек.
дек.
дек.
Уметь демонстрировать
контрольное
дек. 45.
46
47.
48.
акробатических
упражнений
Упражнения в
равновесии
Упражнения в
равновесии
Техника выполнения
силовых упражнений
(лазание по шесту)
Техника выполнения
силовых упражнений
(лазание по шесту)
49.
Основы знаний –
1 ч.
Лыжная
подготовка
 – 20 ч.
50.
51.
Техника безопасности на
уроках лыжной
подготовки. История
возникновения лыжного
спорта.
Техника попеременного
двухшажного хода
Техника попеременного
двухшажного хода
2
2
1
3
контрольный
комплексный
совершенствование
комплексный
совершенствование
гибкости. Выполнение акробатической
комбинации из 6 – 7 элементов. Развитие
координационных способностей.
Выполнение опорных прыжков.
Специальные беговые упражнения.  ОРУ с
предметом. Выполнение различных видов
шагов, выпадов и поворотов (Д); встречных
переходов, седов и упоров (Ю),   Развитие
чувства равновесия.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ на
месте.  Выполнение комбинации из шагов,
выпадов, поворотов и равновесий; встречных
переходов (Ю).  Развитие чувства
равновесия. Большая гимнастическая полоса
препятствий.
Специальные беговые упражнения. ОРУ в
ходьбе. Выполнение упражнений на
гимнастической стенке. Лазание по шесту в
два приема. Выполнение акробатических
элементов. Развитие силовых качеств.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения. ОРУ в ходьбе. Упражнения
для мышц пресса. Лазание по шесту в 2, 3
приема. Большая гимнастическая полоса
препятствий. Развитие силы и ловкости.
III
  –ЧЕТВЕРТЬ (30 часов)
акробатическую
комбинацию
тестирование
(техника выполнения
акробатической
комбинации)
Уметь демонстрировать
равновесие
текущий
Уметь демонстрировать
комбинацию шагов и
поворотов
контроль
выполнения
упражнений
Уметь демонстрировать
лазание по шесту
текущий
Уметь демонстрировать
лазание по шесту
текущий
вводный
комплексный
комплексный
Инструктаж по ТБ. Правила безопасности
на занятиях лыжным спортом  Правила
транспортировки пострадавшего. Зимнее
Олимпийское золото.
Знать правила
безопасности и
транспортировки
пострадавшего
фронтальный
опрос
Подводящие упражнения. Скользящий шаг
без палок. Выполнение попеременного
двухшажного хода (отталкивание).
Прохождение дистанции 2,5 км
Подводящие упражнения. Повороты на
месте.  Выполнение попеременного
двухшажного хода (скольжение). Встречные
эстафеты. Развитие скоростной
Уметь демонстрировать
координацию движений
текущий
Уметь демонстрировать
попеременный
двухшажный ход
текущий
дек.
дек.
дек.
дек.
янв.
янв.
янв. 52.
53.
54.
Техника попеременного
двухшажного хода
совершенствование
Техника
одновременных   ходов.
выполнения

4
комплексный
Техника одновременного
безшажного хода
комплексный
55.

Техника одновременного
одношажного  хода
совершенствование
56.
57.
58.
59.
Техника одновременного
одношажного
хода
(стартовый вариант).

совершенствование
контрольный
Техника   перехода   с
попеременного   хода   на
одновременные ходы.
3
Техника   перехода   с
попеременного   хода   на
одновременные ходы.
Техника   перехода   с
попеременного   хода   на
одновременные ходы.
обучающий
комплексный
совершенствование
выносливости.
Выполнение строевых команд на лыжах.
Подводящие упражнения. Выполнение
попеременного двухшажного хода на
отрезках 200 –300 м. Прохождение
дистанции  3 км  Развитие выносливости.
Выполнение поворотов на месте.
Выполнение одновременного  безшажного
хода. Специальные упражнения на отрезках
30 – 50 м. Встречные эстафеты. Развитие
выносливости.
Подводящие упражнения. Выполнение
одновременного  безшажного хода.
Специальные упражнения на отрезках 30 –
50 м.  П/и «Гонки с преследованием».
Развитие общей выносливости.
Выполнение строевых команд на лыжах.
Выполнение одновременного одношажного
хода. Правильность отталкивания.
Специальные упражнения на отрезках 15 –
25 м. Прохождение дистанции 4 км.
Выполнение поворотов в движении.
Выполнение одновременного одношажного
хода (стартовый вариант). Специальные
упражнения на отрезках 150200 м.
П/и   « Салки на лыжах».
Прохождение дистанции 3 км изученными
ходами. Выполнение перехода с
попеременного хода на одновременные ходы.
Упражнения на склоне (спуски, подъемы,
торможения).
Выполнение перехода с попеременного хода
на одновременные ходы. Упражнения на
склоне (спуски, подъемы, торможения).
Прохождение дистанции 3 км без учета
времени.
Встречные эстафеты. Выполнение перехода с
попеременного хода на одновременные ходы.
Упражнения на склоне (спуски, подъемы,
Уметь проходить
дистанцию 3км
изученным ходом
Корректировка
движения руками при
отталкивании
Уметь демонстрировать
одновременный
безшажный ход
Уметь демонстрировать
согласованность
движений рук и ног
Уметь демонстрировать
стартовый вариант
одновременного
одношажного хода

Корректировка
перехода с хода на ход
янв.
янв.
янв.
янв.
текущий
текущий
текущий
текущий
контрольное
тестирование
янв.
текущий
янв.
февр.
февр.
Уметь демонстрировать
переход с хода на ход

 текущий
Уметь демонстрировать
переход с хода на ход
текущий 60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Техника   попеременного
четырёхшажного   хода.
Правильность   работы
рук.
3
Техника   попеременного
четырёхшажного   хода.
Согласованность   работы
рук и ног.
Техника   попеременного
четырёхшажного хода.
Техника выполнения
конькового хода. Работа
рук.
Техника выполнения
конькового хода. Работа
ног.
Техника
конькового хода

выполнения
4

Техника выполнения
конькового хода.
Координация движений.
Техника   преодоления
контруклона.
2
обучающий
комплексный
совершенствование
контрольный
комплексный
комплексный
совершенствование
контрольный
обучающий
Техника

выполнения
комплексный
торможения). Прохождение дистанции 2км с
преследованием. Развитие выносливости.
Выполнение попеременного четырёхшажного
хода. Правильность работы рук.
Специальные упражнения на склоне.
Выполнение поворота упором. Прохождение
дистанции 3 км без учета времени.
Выполнение попеременного четырёхшажного
хода на отрезках 200300м. Согласованность
работы рук и ног. Специальные упражнения
на склоне.   П/и «Салки на лыжах».
Выполнение попеременного четырёхшажного
хода. Переход с попеременных ходов на
одновременные ходы. Прохождение
дистанции 3 км (Д), 5 км (М) изученными
ходами.  Развитие выносливости.
Специальные упражнения. Выполнение
конькового хода на отрезках 100150 м.
встречные эстафеты изученными ходами.
Прохождение дистанции 4 км.  Развитие
выносливости.
Подготовительные и специальные
упражнения. Упражнения на координацию
движений. Выполнение конькового хода.
Прохождение дистанции 4 км  с равномерной
скоростью.
Переход с попеременных ходов на
одновременные. Выполнение конькового
хода. Прохождение дистанции 4км. Развитие
выносливости.
Встречные эстафеты изученными лыжными
ходами. Выполнение конькового хода с
поворотом в движении. Прохождение
дистанции 2км изученными ходами.
Прохождение дистанции 4км с равномерной
скоростью. Координация движений при
преодолении контруклона.Упражнения на
склоне (повороты, торможения). Развитие
выносливости.
П/и «Салки на лыжах». Специальные
Уметь демонстрировать
попеременный
четырёхшажный ход
Уметь демонстрировать
попеременный
четырёхшажный ход
Уметь проходить
дистанцию 3 км
изученными ходами на
результат
Уметь демонстрировать
координацию движений
рук и ног при
выполнении конькового
хода
Уметь демонстрировать
технику конькового
хода
Уметь демонстрировать
технику конькового
хода
текущий
контрольное
тестирование
Юноши:
«5»     «4»     «3»
24.00    25.30     28.00
Девушки:
«5»      «4»     «3»
17.00    18.30    20.30
текущий
текущий
текущий
Уметь проходить
дистанцию 2км на
результат
Уметь преодолевать
контруклон
контрольное
тестирование

текущий
Уметь демонстрировать
текущий
февр.
февр.
февр.
февр.
февр.
февр.
февр.
март
март поворотов   на   месте   и   в
движении. Торможения.
Совершенствование
изученных ходов,
поворотов, подъёмов,
торможения
Техника безопасности на
уроках спортивных игр.
Техника   передвижений
в волейболе.
Техника передачи мяча
сверху у сетки.
Техника передачи мяча
сверху у сетки.
Техника передачи мяча
сверху через сетку в
прыжке.
Техника передачи мяча
сверху через сетку в
прыжке.
Техника  приема мяча,
отраженного сеткой.
1
1
2
2
2
совершенствование
комплексный
комплексный
совершенствование
комплексный
упражнения на отрезках 300400м.
Выполнение поворотов  на месте и в
движении. Упражнения на склоне.
Торможения.
Выполнение изученных лыжных ходов,
перехода с хода на ход. Упражнения на
склоне (спуски, подъемы, торможения). П/и
и эстафеты на лажах.
Инструктаж по ТБ. Стойка игрока.
Перемещение в стойке. Передача двумя
руками сверху на месте в парах. Эстафеты.
П/и «Перестрелка» с элементами
волейбола.
Стойка игрока. Перемещение в стойке.
Упражнения  с мячом  во встречных колонах.
Передача мяча сверху у сетки в парах и
тройках. Прием снизу с последующей
передачей. Нижняя прямая подача. Развитие
координационных способностей.
Стойка игрока. Перемещение в стойке.
Передача двумя руками сверху на месте над
собой и в парах. Передача мяча сверху у
сетки в парах и тройках. Прием снизу с
последующей передачей.  П/и
«Перестрелка».
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками в прыжке в парах.
Нападающий удар при встречных передачах.
Нижняя прямая подача. Учебная игра.
Развитие координационных способностей.
совершенствование Перемещение игрока. Передача мяча сверху
комплексный
двумя руками в прыжке в парах.
Нападающий удар при встречных передачах.
Нижняя прямая подача. Учебная игра.
Развитие координационных способностей.
Перемещение в стойке. Передача двумя
руками сверху в прыжке. Прием мяча снизу
двумя руками над собой. Нижняя прямая
подача, прием мяча отраженного сеткой.
Учебная игра. Развитие координационных
способностей.
повороты  в движении и
торможения
текущий
Уметь демонстрировать
лыжные ходы
текущий
Уметь демонстрировать
стойку игрока и
перемещение в ней
опрос
Уметь демонстрировать
передачу мяча сверху
текущий
Уметь демонстрировать
передачу мяча сверху
текущий
Уметь демонстрировать
передачу мяча сверху
двумя руками в прыжке
Уметь демонстрировать
передачу мяча сверху
двумя руками в прыжке
Уметь демонстрировать
прием мяча, отраженного
сеткой.
март
март
март
март
март
март
текущий
текущий
текущий
март
Техника  приема мяча,
совершенствование Перемещение в стойке. Передачи и прием
Уметь демонстрировать
март
Спортивные
игры – 9 ч.
(волейбол)
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76. 77.
78.
79.
80.
81.
82.
отраженного сеткой.
Техника верхней прямой
подачи. Нижняя прямая
подача
2
комплексный
мяча в парах, тройках, во встречных
колоннах. Нападающий удар. Нижняя
прямая подача, прием мяча отраженного
сеткой.  Учебная игра. Развитие
координационных способностей.
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками, стоя спиной к цели.
Выполнение верхней прямой подачи
(положение бьющей руки). Нападающий
удар. Нижняя прямая подача, прием мяча
отраженного сеткой.  Учебная игра.
Техника верхней прямой
подачи. Нижняя прямая
подача
совершенствование Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками, стоя спиной к цели.
Выполнение верхней прямой подачи
(положение бьющей руки). Нападающий
удар. Нижняя прямая подача, прием мяча
отраженного сеткой.  Учебная игра.
IV

  ЧЕТВЕРТЬ (24 часа)
прием мяча, отраженного
сеткой.
текущий
Корректировка
выполнения верхней
прямой подачи.
текущий
Уметь демонстрировать
верхнюю прямую подачу
текущий
март
март
 Основы знаний –
1 ч.
Техника безопасности на
уроках спортивных игр.
Правила судейства.
Спортивные
игры –11 ч
(баскетбол)
Техника   передвижений,
поворотов,   остановок   и
стоек в баскетболе
Техника ведения мяча с
изменением высоты
отскока.
Техника ведения мяча в
различных   стойках   на
месте и в движении
1
1
2
вводный
комплексный
комплексный
комплексный
Инструктаж по ТБ № 34. Правила
судейства, жесты судьи.  Влияние
спортивных игр на развитие скоростной
выносливости.
Стойка и передвижение игрока. Остановка
прыжком и шагом. Передачи мяча после
ведения. Челночные эстафеты. Развитие
координационных способностей.
Сочетание приемов передвижений и
остановок игрока. Ведение мяча в различных
стойках с последующей передачей. Ведение
мяча  с изменением высоты отскока.
Развитие координационных качеств.
Терминология баскетбола.
Ведение мяча в высокой, средней и низкой
стойках, с изменением скорости и
направления. Передачи  мяча на месте и  в
парах. Штрафной бросок. Позиционное
нападение и личная защита в игровых
взаимодействиях 3х3. Учебная игра.
Развитие координационных качеств.
Знать правила техники
безопасности; правила
судейства и жесты судьи.
Уметь демонстрировать
передвижения,
повороты и остановки.
Знать терминологию
баскетбола; уметь вести
мяч с изменением
высоты отскока
Уметь демонстрировать
ведение мяча с
изменением скорости и
направления
фронтальный
апр.
опрос
апр.
апр.
апр.
текущий
текущий
текущий 83.

Техника   передачи   мяча
от груди на месте, с шага
с отскоком и без.
4
комплексный
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Техника   передачи   мяча
от груди на месте, с шага
с отскоком и без.
совершенствование
Техника   передачи   мяча
от   груди   в   движении   с
отскоком и без.
комплексный
Техника   передачи   мяча
от   груди   в   движении   с
отскоком и без.
совершенствование
Техника выполнения
длинных передач.
Тактические действия в
нападении.
Техника выполнения
длинных передач.
Тактические действия в
нападении.
2
комплексный
обучающий
совершенствование
Техника броска  мяча
одной и двумя руками в
2
комплексный
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Сочетание приемов ведения и
бросков. Передачи мяча от груди на месте,
с шага с отскоком и без. Штрафной бросок.
Позиционное нападение и личная защита в
игровых взаимодействиях. 3х3. Учебная
игра.
Стойка и передвижение игрока. Выполнение
передачи мяча в движении. Ловля мяча
после передачи в тройках. Передачи мяча
от груди на месте, с шага с отскоком и без.
Позиционное нападение и личная защита в
игровых взаимодействиях. 3х3. Учебная
игра
Ведение мяча  с изменением направления.
Передачи мяча после ведения, ловля мяча
после передачи в парах и тройках.
Передачи мяча от груди на месте, с шага с
отскоком и без.   Развитие
координационных качеств. Мини
баскетбол.
Ведение мяча  с изменением направления.
Передачи мяча после ведения, ловля мяча
после передачи в парах и тройках.
Передачи мяча от груди на месте, с шага с
отскоком и без.  Игровые задания 2х2,3х3.
Развитие координационных качеств.
Стойка и передвижение игрока. Ведение
мяча ведущей и не ведущей рукой.
Выполнение длинных передач. Тактические
действия в нападении. Позиционное
нападение и личная защита в игровых
взаимодействиях. 3х3. Учебная игра.
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Сочетание приемов ведения,
передачи, бросков. Выполнение длинных
передач. Тактические действия в нападении.
Позиционное нападение и личная защита в
игровых взаимодействиях. 3х3. Учебная
игра.
Ведение мяча в движении. Вырывание и
выбивание. Бросок одной рукой от плеча в
Уметь демонстрировать
передачи мяча от груди
на месте и с шага.
апр.
текущий
Уметь демонстрировать
передачи мяча от груди
на месте и с шага с
отскоком и без.
контрольное
тестирование
апр.
Уметь демонстрировать
передачи мяча от груди
на месте и с шага с
отскоком и без.
апр.
текущий
Уметь демонстрировать
передачи мяча от груди
на месте и с шага с
отскоком и без.
контрольное
тестирование
апр.
Уметь демонстрировать
длинные передачи
текущий
Уметь демонстрировать
длинные передачи
текущий
апр.
май
Уметь демонстрировать
бросок одной двумя
текущий
май 90.

прыжке. Зонная защита.
Техника броска  мяча
одной и двумя руками в
прыжке. Зонная защита.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
Основы знаний –
1 ч.
Техника безопасности на
уроках легкой атлетике.
Техника низкого старта.
Легкая атлетика
– 11 ч.
Техника спринтерского
бега. Техника   низкого
старта.
Техника спринтерского
бега. Техника низкого
старта.
Техника бега на длинные
дистанции. Подбор
дыхания.
Техника бега на длинные
дистанции. Подбор
дыхания.
Техника метания
гранаты с места (250гр).
Техника прыжка в длину
с   разбега   способом
совершенствование
вводный
комплексный
движении. Бросок мяча одной и двумя
руками в прыжке. Тактика зонной защиты.
Минибаскетбол.
Ведение мяча в движении. Вырывание и
выбивание. Бросок одной рукой от плеча в
движении. Бросок мяча одной и двумя
руками в прыжке. Тактика зонной защиты.
Тактические задания. Минибаскетбол.
Инструктаж по ТБ № 28. Специальные
беговые упражнения. ОРУ в движении.
Старты из различных исходных положений.
Встречные эстафеты.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ в
парах. Низкий старт, бег с ускорением  10–
15м. Бег 30м на результат. Развитие
скоростных качеств. Основы обучения
двигательным действиям.
руками в прыжке
Уметь демонстрировать
бросок одной двумя
руками в прыжке; знать
тактику зонной защиты.
Знать правила поведения
на спортивных
площадках
Уметь демонстрировать
низкий старт; бег 30м с
max скоростью.
совершенствование
контрольный
ОРУ в движении. Техника низкого старта.
Специальные беговые упражнения.
Финиширование.  Бег 60 м на результат.
Челночный бег. Развитие скоростных
способностей. П/и с мячом.
Уметь демонстрировать
низкий старт; бег 60м с
max скоростью.
текущий
устный опрос
 текущий
тестирование
юноши:
«5»      «4»       «3»
5,0        5,5        6,2
девушки:
 «5»        «4»    «3»
5,2          5,7       6,4
контрольное
тестирование
 юноши:
«5»      «4»      «3»
10,2      10,8     11,4
девушки:
«5»       «4»      «3»
10,4      10,9     11,6

комплексный
совершенствование
контрольный
комплексный

комплексный
ОРУ в движении и на месте. Равномерный
бег до 10 мин. Метание малого мяча в
разновысокие цели.  Бег 500м (Д), 800м (Ю)
на результат. Развитие выносливости.
Беговые и прыжковые упражнения. ОРУ.
Бег 1000м (Д), 1500м (Ю) на результат.
Прыжковые упражнения со скакалкой.
Развитие выносливости.
Бег в равномерном темпе до 12 мин. ОРУ на
месте. Метание гранаты с места по
ориентирам и на заданное расстояние.
Челночный бег 3х10м.  Развитие силовой
выносливости.
ОРУ в беге и прыжках. Прыжки в длину с
разбега 1113 шагов. Отталкивание. Метание
Уметь демонстрировать
равномерный  бег
текущий
Уметь пробегать
дистанцию
  1000м (Д), 1500м (Ю)
контрольное
тестирование

Уметь демонстрировать
технику метания
гранаты с места
текущий
Уметь выполнять
прыжок в длину с разбега
текущий
май
май
май
май
май
май
май
май
1
2

2
1
2 98.
99.
100
.
101
.
102
.
103
.
104
.
«шагом».
Техника прыжка в длину
с   разбега   способом
«шагом».
совершенствование
контрольный
Техника   эстафетного
бега.
2
комплексный
гранаты с попаданием в 10м коридор.
Эстафетный бег. Развитие скоростно
силовых качеств.
Специальные беговые и прыжковые
упражнения. ОРУ в парах. Прыжок в длину
способом «шагом» с разбега 1113 шагов на
результат. Развитие скоростносиловых
способностей. П/и «Салки с мячом».
Специальные беговые упражнения. ОРУ  на
месте. Прыжковые упражнения.
Выполнение прыжка в длину с разбега.
Тактика эстафетного бега. Беговые
эстафеты 4х100м, 4х200м. Развитие
скоростных качеств.
совершенствование ОРУ. Специальные беговые и прыжковые
Техника   эстафетного
бега.
Техника метания малого
мяча   в   цель   и   на
дальность с разбега.
2
Техника метания малого
мяча   в   цель   и   на
дальность с разбега.
комплексный
совершенствование
контрольный
Техника метания малого
мяча   в   цель   и   на
дальность с разбега.
совершенствование
контрольный
Техника метания малого
мяча   в   цель   и   на
дальность с разбега.
совершенствование
Уметь демонстрировать
прыжок в длину «шагом»
с разбега
контрольное
тестирование
май
Уметь демонстрировать
технику передачи
эстафетной палочки
текущий
Уметь демонстрировать
технику передачи
эстафетной палочки
Уметь демонстрировать
технику метания малого
мяча
Уметь выполнять
метание мяча на
результат
текущий
текущий
контрольное
тестирование
май
май
май
май
Уметь выполнять
метание мяча на
результат
Уметь выполнять
метание мяча на
результат
текущий
май
текущий
май
упражнения. Правила передачи эстафетной
палочки на отрезки 10м. Беговые эстафеты
4х300м, 4х400м.
ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе.
СУ. Челночный бег.  Метание малого мяча
на дальность и в цель, с места и разбега.
Развитие координационных способностей.
Равномерный бег до 8мин. ОРУ для рук и
плечевого пояса. Метание малого мяча на
дальность и в цель, с места и разбега на
результат. Бросок набивного мяча (1 кг) из
за головы, из положения, сидя ноги врозь.
Эстафетный бег 4х100м, 4х200м. Развитие
координационных способностей.
Равномерный бег до 8мин. ОРУ для рук и
плечевого пояса. Метание малого мяча на
дальность и в цель, с места и разбега на
результат. Бросок набивного мяча (1 кг) из
за головы, из положения, сидя ноги врозь.
Эстафетный бег 4х100м, 4х200м. Развитие
координационных способностей.
.Метание малого мяча на дальность и в цель,
с места и разбега на результат. Бросок
набивного мяча (1 кг) изза головы, из
положения, сидя ноги врозь. Челночный бег
5х20м, 105
.
Техника метания малого
мяча   в   цель   и   на
дальность с разбега.
совершенствование
Равномерный бег до 8мин. ОРУ для рук и
плечевого пояса. Метание малого мяча на
дальность и в цель, с места и разбега на
результат. Бросок набивного мяча (1 кг) из
за головы, из положения, сидя ноги врозь.
Эстафетный бег , 4х20м. Развитие
координационных способностей. Бег 200м.
Уметь демонстрировать
равномерный  бег
текущий
май
              ОСНОВЫ  ЗНАНИЙ О ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ
                          ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
п/
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
т е м а       б е с е д ы
Техника безопасности во время занятий  физической культурой
Питание и питьевой  режим
Двигательный  режим
Влияние занятий физкультурой на вредные привычки
Режим дня школьника
Влияние физических упражнений на развитие телосложения
Реакция организма на различные физические нагрузки
Влияние возрастных особенностей организма на физическое развитие
школьника
Особенности построения и содержания самостоятельных занятий по
ОФП
Развитие физических качеств
Основные формы занятий физической культурой
Влияние занятий физическими упражнениями на основные системы
организма
Врачебный контроль за занимающимися физкультурой
Основные причины травматизма
Одежда и обувь
Влияние физкультуры на развитие внимания, памяти, мышления
Первая помощь при травмах
Поддержание репродуктивной функции человека средствами
физкультуры
№                         В И Д Ы  Д / З А Д А Н И Я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Комплекс утренней гимнастики
Комплекс упражнений на коррекцию осанки
Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
Комплекс упражнений на профилактику близорукости
Упражнения на снятие усталости
Равномерный  бег, ускорения
Прыжки со скакалкой
Приемы саморегуляции связанные с умениями обучающихся
напрягать и расслаблять мышцы
Специальные дыхательные упражнения
Прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки
Броски легких предметов на дальность и цель
Комплекс упражнений на развитие гибкости
Комплекс упражнений на развитие координации
Приседания на одной ноге
Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Акробатические упражнения
Скользящий шаг без палок и с палками
Подъемы и спуски с небольших склонов
Передвижение на лыжах до 4,5 км
Комплекс упражнений на развитие силы
Комплекс упражнений на развитие выносливости
9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22. 19
20
21
22
23
24
Значение современного Олимпийского движения в развитии мира и
дружбы
Значение ЗОЖ
Приемы самоконтроля, (ортостатическая проба)
Дневник самоконтроля
Приемы определения самочувствия, работоспособности, сна, аппетита
Признаки различной степени утомления, что делать при их появлении
23.
24.
26.
27.
28.
29.
Ловля и передача мяча на месте
Ведение мяча на месте с изменением высоты отскока
Упражнения на развитие реакции
Упражнения на развитие быстроты
Упражнения на развитие ловкости
Верхняя и нижняя передачи мяча над собой
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Основные учебные пособия.
1. Учебное  пособие    Лях В. И., Зданевич А. А. / Под.общ.ред. Лях В. И.
”Физическая культура. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.”

2.
 Матвеев А.П. “Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Основная школа. Средняя
(полная) школа: базовый и профильный уровни.”
 ЛяхВ.И. , Зданевич А.А. “Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов.”
3.
4.   ЛяхВ.И .Методика физического воспитания учащихся. 10-11 кл.
       5.  Физическая культура.  111 классы: Развернутое тематическое планирование по комплексной программе под редакцией В.И. Ляха,
Л.Б. Кофмана,  Г.Б. Мейксона
       6. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классы, издание 8е, « Просвещение» 2011 год
Для учителя  «Основы методики физического воспитания школьников» Б.Н. Минаев, Б.М. Шиян;
Настольная книга учителя физической культуры А.В. Погодаев;
 В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий «Упражнения и игры с мячами»методическое пособие для учителей ФК изд. «Энас» 2005 г
 Под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова – «Спортивные игры. Техника, тактика обучения»  учебник для студентов пед. вузов изд.
Академия,  2001 г.
 В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий – «Силовая подготовка детей школьного возраста»  методическое пособие \\ изд. «Энас»  2005 г .
Для учащихся
 В.И. Лях, Учебник Физическая культура 511 класс, М.: Просвещение 2009 г.
 М.Я. Виленский, «Физическая культура 5 11 класс»  учебник, М.: Просвещение 2009 г.

intro:
Настоящая рабочая программа соответствует «Комплексной программе физического воспитания 1 – 11 классы» авторов д.п.н. В.И. Ляха и к.п.н. А.А. Зданевич, которая рассчитана  на 105 часов в год (3 часа в неделю) и составленная на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по физической культуре.
Эта программа содействует   всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Она решает следующие задачи:
•	укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
•	овладение школой движения;
•	развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
•	формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья;
•	воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
•	приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнения, подвижными играми, использование их в свободное время.Настоящая рабочая программа соответствует «Комплексной программе физического воспитания 1 – 11 классы» авторов д.п.н. В.И. Ляха и к.п.н. А.А. Зданевич, которая рассчитана  на 105 часов в год (3 часа в неделю) и составленная на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по физической культуре.
Эта программа содействует   всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Она решает следующие задачи:
•	укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
•	овладение школой движения;
•	развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
•	формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья;
•	воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
•	приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнения, подвижными играми, использование их в свободное время.

title: Рабочая программа 10 класс


extracted_text:
Тест по окружающему миру (4 класс 3 четверть) по программе “Начальная школа XXI
века”
1 вариант
ФИ ученика___________________________ класс ______
1. О какой природной зоне идёт речь?
Почвы здесь бедны, покрыты перегноем, сильно увлажнены. Кроны деревьев смыкаются и
не пропускают света. Поэтому здесь нет мелких кустарников и трав, лишь зелёные мхи и
толстый ковёр опавшей хвои покрывает почву.
1. тундра
2. тайга
3. степь
4. зона лиственных и широколиственных лесов
2. Зона тундры расположена
1. на равнинах
2. на возвышенностях
3. в низинах
4. в горах
3. Арктический заповедник расположен...
1. на Северной земле
2. на земле Франца Иосифа
3. на Новой Земле
4. на острове Врангеля
4. Город Сочи расположен на берегу...
1. моря Лаптевых
2. Карского моря
3. Чёрного моря
4. Белого моря
5. В тундре обитают...
1. тюлени, моржи, киты
2. песцы, лемминги, волки 3. верблюды, лошади, коровы
4. бобры, нутрии, хомяки
6. Какое растение не растёт в зоне смешанных лесов
1. ковыль
2. калина
3. ель
4. клён
7. Самое большое по площади озеро России – это...
1. Онежское
2. Байкал
3. Каспийское
4. Ладожское
8. Характерный признак зоны степей – это...
1. сплошной травянистый растительный покров
2. низкорослые кустарники прижаты к земле
3. преобладание хвойных лесов
4. обилие мхов, лишайников, кустарников
9. Укажи неверную цепь питания:
1. листья картофеля – колорадский жук – жужелица
2. кора берёзы – заяц – волк
3. червь – землеройка – сова
4. зёрна – полёвка – скворец
10. Мой край находится в природной зоне...
1. тундра
2. тайга
3. пустыня
4. саванны 11. Мой край даёт стране...
1. продукты сельского хозяйства
2. легковые автомобили
3. морепродукты
4. продукты бытовой химии
12. Как назывался укреплённый центр русского города?
1. замок
2. ров
3. ограда
4. кремль
13.В состав почвы входят...
1. углекислый газ, известняк, воздух, вода, песок
2. вода, воздух, песок, глина, гумус, соли
3. минеральные вещества, галька, воздух, соль, вода
4. поваренная соль, песок, глина, вода, воздух
14. Какую страну называют “Страной восходящего солнца”?
1. Китай
2. Дания
3. Япония
4. Финляндия
15. Самый талантливый учёный 18 века в России
1. Пётр I
2. Лев Николаевич Толстой
3. Иван Фёдоров
4. Михаил Васильевич Ломоносов
Итого баллов _____ оценка ____
Тест по окружающему миру (4 класс 3 четверть) по программе “Начальная школа XXI
века” 2 вариант
ФИ ученика___________________________ класс ______
1. В какой последовательности сменяются природные зоны на территории нашей страны?
1. зона арктических пустынь, зона смешанных и широколиственных лесов, тундра, зона
пустынь, зона степей, тайга
2. зона смешанных и широколиственных лесов, тундра, тайга, зона пустынь. зона
арктических пустынь, зона степей
3. тундра, зона степей, зона пустынь, зона смешанных и широколиственных лесов, тайга,
зона арктических пустынь
4. зона арктических пустынь, тундра, тайга, зона смешанных и широколиственных лесов,
зона степей, зона пустынь
2. Природная зона арктических пустынь расположена...
1. на островах Тихого океана
2. на островах Индийского океана
3. на островах Северного Ледовитого океана
4. на островах Атлантического океана
3. Тундровый заповедник расположен...
1. на полуострове Ямал
2. на полуострове Таймыр
3. на Кольском полуострове
4. на полуострове Канин
4. На Черноморском побережье Кавказа расположена зона...
1. степей
2. тропиков
3. тундры
4. влажных субтропиков
5. Что помогает животным приспособиться жизни в пустыне?
1. отсутствие шерсти
2. наличие подземных нор
3. ночной образ жизни 4. способность накапливать жир
6. В каком городе находится заповедная роща, в которой растут тисы и самшит?
1. в Хабаровске
2. в Сочи
3. в Великом Новгороде
4. в Красноярске
7. Самая большая природная зона в России называется...
1. тайгой
2. зоной смешанных лесов
3. зоной влажных субтропиков
4. тундрой
8. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы...
1. вырубка, браконьерство, неограниченное заготовление древесины
2. загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей
3. распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
4. загрязнение бытовым мусором, браконьерство, вырубка леса
9. Укажи верную цепь питания:
1. растения – лемминги – полярные совы
2. комары, мошки – полярные куропатки – песцы
3. растения – кречеты – волки
4. волк – заяц – осина
10. Мой край расположен на материке...
1. Африка
2. Евразия
3. Австралия
4. Северная Америка
11. На территории моего края растут... 1. кактусы, кипарисы
2. ель, берёза, осина
3. ягель, клюква, карликовая ива
4. полынь, ковыль, саксаул
12. Река, впадающая в Каспийское море, – это...
1. Дон
2. Волга
3. Кама
4. Енисей
13. Плодородие почвы зависит от количества...
1. песка
2.
глины
3. перегноя
4. солей
14. Какую страну называют “Страной контрастов”?
1. Китай
2. Дания
3. Япония
4. Финляндия
15. Когда были открыты первые школы на Руси?
1. в 12 веке
2. в 10 веке
3. в 15 веке
4. в 20 веке
Итого баллов _____ оценка ____
Нормы оценивания теста (каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл).
Учащиеся должны отметить правильный ответ галочкой. В каждом вопросе один вариант
ответа. Количество баллов за работу Процент выполнения работы Оценка
1415
93100 %
5
1113
810
7 и менее
Ответы
7387 %
5367 %
47 % и ниже
4
3
2
№ вопроса1 вариант 2 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2
1
4
3
2
1
3
1
4
3
1
4
2
3
4
4
3
2
4
3
2
1
3
1
2
4
2
3
1
2

file_name: Тест по окружающему миру.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Итоговый тест за 3 четверть по окружающему миру 4 класс УМК 21 век


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 123.
Тема: § 2.88. Координаты точек на плоскости
(Урок введения нового знания)
Цель:
–  учиться   читать   и   записывать   информацию,   представленную   в   виде   различных   математических   моделей,   строить
высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и
оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
Ход урока
Формирование УУД,
Этапы урока
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Учитель подбирает задания из дидактического материала.
4. Работа в учебнике.
1. Фронтальная работа.
Задание 1.
2. Подведение к формулированию нового знания.
Задание 2.
3. Подведение к формулированию нового знания.
Задание 3.
Текст в рамке. (Сообщение нового знания.)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
 © ООО «Баласс», 2015 1 формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7.  переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулир.
цели урока после
предварительного обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
 © ООО «Баласс», 2015 2 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  4   6  7   1   5
Первичное закрепление.
Задание 4–

 6  .
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
 © ООО «Баласс», 2015 3 вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4
IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание.
По усмотрению учителя. © ООО «Баласс», 2015 5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 123-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2015 5

intro:
Цель:
– учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей, строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулир. цели урока после предварительного обсуждения; совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


extracted_text:
Открытый урок
«Мысль народная»  в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»
Чтобы произведение было хорошим,
надо любить в нем главную, основную мысль.
В «Войне и мире»  я любил мысль народную,
вследствие войны 1812 года
Л.Н.Толстой
Нынче не то, что солдат, а и мужичков видал!...
                                                                  Всем народом навалиться хотят…
Из романа «Война и мир»
Вид   урока:   практическое   занятие;   урокбеседа,(класс   заранее   делится   на   три   группы:   дворяне,
крестьяне, солдаты, каждая группа готовит материал по своей теме).
Цели:
а) способствовать духовному росту учащихся, прививая любовь к России, раскрывая гражданскую
позицию писателяпатриота Л.Н.Толстого, воспитывая в каждом ученике гражданина;
б) анализируя эпизоды романа, выяснить, какое понятие вложил автор в признание: "В "Войне и мире"
я любил мысль народную, вследствие войны 1812 г."
1.Вступительное слово учителя:
Ход урока
На первом уроке по роману «Война и мир» мы поставили перед собой задачу: понять, какую жизнь
Толстой утверждает, какую отрицает. На каждом уроке получали частичные ответы: при знакомстве с
салоном А.П. Шерер, при изучении войны 1805 года и Отечественной войны и т.д. Мы поняли,
критерий толстовской оценки жизни: все оценивается по близости к живой жизни природы и близости
к народному духу. Все, что непонятно народной душе и не принимается ею, не принимается и
Толстым. То, что оторвано от национальных народных корней, осуждается Толстым, например,
аристократическое общество. Сила в народе, сплоченном единой целью,  главная мысль
романа.«Народная мысль», которую любил Толстой, раскрывается в романе в двух аспектах:
в историкофилософском плане  в утверждении, что народ  ведущая сила истории; и
в моральнопсихологическом плане  в утверждении, что народ есть носитель лучших человеческих
качеств.
Оба эти плана, переплетаясь, образуют критерий оценки Толстым жизни; по близости к народу, к его
судьбе и к его духу писатель судит о своих героях.
Вопрос  классу: Что такое народ? (версии ребят)
Трактовка словаря (слайд).
Не всякая общность людей, по мнению Л.Н.Толстого, представляет собой народ. Жители Москвы,
обезумевшие при виде императора и способные  убить друг друга за кусок бисквита,   это толпа.
Воины, готовые защищать свою Родину перед лицом опасности – это народ.
Любимые герои Л.Н.Толстого  рано или поздно приходят к осознанию своего единства с народом.
Приобщение к народному началу становится нравственным критерием личности. По мнению писателя,
народный характер наиболее ярко проявляется в годы военных испытаний. Проследим развитие темы народа в романе.
Том I
Война 18051807гг
Война захватническая,цели и
задачи этой войны непонятны,
героический дух русских солдат
(Шенграбенское и
Аустерлицкое сражение)
Том III
Бородинское сражение
Это освободительная война,
цель которой – защита своей
земли, поэтому здесь единение
всего народа
Том IV
Партизанская война
Единение народа во время
Бородинского сражения
вылилось в партизанскую войну,
т.е. в «движение самих масс».
Учитель: На каких страницах романа ярче всего встает образ борющегося народа?
Ученик: Война в Европе 18051807 гг. не отразилась на жизни России: цели ее были чужды простому
народу. И  лишь  война  1812 г.  (а  в ней  один  из  самых  ярких  эпизодов    Бородинское  сражение)
показала   мощь   России.   Да   и   количество   глав,   посвященных   Шенграбенскому,   Аустерлицкому   и
Бородинскому сражениям, говорит само за себя: 7921. "Всем народом навалиться хотят; одно слово
   "Москва",      объясняет   Пьеру   старый   раненый   солдат   тот   невиданный   подъем,   каким   охвачены
внешне скромные, но истинные патриоты земли русской, такие же, как и он, защитники столицы. Меня
поражают искренние слова солдата, ответившего на вопрос Пьера, не боится ли он погибнуть: "А то
как же? Ведь она (ядро) не помилует. Она шмякнет, так кишки вон. Нельзя не бояться..." Он погиб,
как тысячи безвестных, "добрых, ласковых, веселых", выступавших грозными мстителями.
Учитель: итак, народ  в войне это и солдаты, и крестьяне, и дворяне.
Что дало такое единение людей, когда "всем народом навалиться хотят"?
Ученик:  Народная   война   объединяет   людей   в   дружную   семью,   поэтому   впервые   французская
армия встретила сильнейшее сопротивление и почувствовала погибель. Наполеон недоумевал: он
был тот же, что и под Лоди, Маренго, Арколем, Иеной, Аустерлицем, войска и маршалы были те
же. Но что происходило с его верными солдатами, которые оказались неспособными подавить
отпор русских?!
Я приведу цитату: "В Бородинском сражении русскими была одержана нравственная победа, которая
убеждает противника в своем бессилии". Ведь каждый русский защищал свою землю. Каждый солдат
думал: "Французы разорили мой дом и идут разорять Москву, оскорбили и оскорбляют меня всякую
секунду... Надо их казнить". И князь Андрей был уверен, что так думает Тимохин и вся армия.
Поэтомуто русские крепко держались на своих позициях и производили адский огонь. Кутузову
докладывали, что на батарее Раевского "точно так же стояли при конце его", а французские генералы
просили   подкрепления   и   не   способны   были   атаковать.   Вот   тутто   французское   нашествие
почувствовало свою погибель. Князь Андрей с горечью вспоминает поражение под Аустерлицем, но
понимает закономерность этого поражения: "...Нам там незачем было драться. А под Смоленском
дрались   так   за   русскую   землю,   как   никогда   раньше";   "Сначала   князь   Андрей   считал   своей
обязанностью возбуждать мужество солдат и показывать им пример, но потом убедился, что ему
нечему их учить". Накануне Бородинской битвы каждый был уверен, как и Болконский: Мы выиграем
сражение завтра, что бы там ни было". Битва была кровавая. Тысячи сынов русских остались на поле
битвы (соотношение войск русских и французских до сражения было 5 к 6, а после него 1 к 2). Но
победа пришла. Учитель:   Вы   говорили   о   доблести   русского   солдата.   Но   ведь   в   основе   своей   русская   армия
состояла   из   вчерашнего   крепостного   сословия.   Может   быть,   воодушевленный   идеей   победы,
Толстой не отразил в романе сословных противоречий?
Ученик:   Писатель,   который   сам   вышел   из   сословия   высокой   поместной   аристократии,   правдиво
показал эти противоречия. Под гнетом помещика в бесправии и нищете жили 9/10 мужиков в имении
Пьера (не худшего из дворян, а "доброго барина"!). Купляпродажа крепостных было делом обычным.
Граф Ростов похваляется, что повара Тараску купил за 1000 рублей. Даже у лучших представителей
класса помещиков сильны и неискоренимы предрассудки их дворянского превосходства перед своими
подданными.   Нельзя   равнодушно   читать   эпизод,   где   рассказывается   о   том,   как   старый   князь
Болконский приказывает отдать в ополчение своего дворового, который, ослушавшись, подал кофе
сначала   княжне   Марье,   по   обычаю,   а   потом   компаньонкефранцуженке.   И   разве   не   говорит   о
противостоянии крепостных и их хозяев бунт в Богучарове, поместье Болконских? (Подробнее о
богучаровском бунте в т. 3, гл. 9, 11, 14).
Учитель: Да, даже недовольные своими господами крестьяне встали на защиту земли, политой их
потом и кровью. Смогла ли бы одна регулярная армия, руководимая даже таким опытнейшим
полководцем, как Кутузов, победоносно разгромить врага?
Ученик: Я возвращусь к пушкинской цитате о том, что "остервенение народа" решило исход войны. И
снова   вспоминаю   авторское:   "В   "Войне   и   мире"   я   любил   мысль   народную".   В   романе   более   ста
массовых сцен, где действуют свыше 200 героев из разных сословий (всего 557 действующих лиц). Но
главное, что все события оцениваются Толстым с народной точки зрения. А народная точка зрения на
войну была такова, что война стала Отечественной. Мужики, никого не спрашивая, шли в народное
ополчение, а перед сражением надевали чистые рубахи по русскому обычаю, готовясь к смерти, но не
к отступлению. Именно о них Кутузов сказал: "Чудесный, бесподобный народ!" Скупо, но просто, по
русски выразил чувства защитников России Тимохин: "Что себя жалеть теперь?"
Учитель: Военные историки утверждают, что ни одна армия не удержит победы без помощи
тыла надолго. Правы ли они?
Ученик: Считаю, что да. Подтверждением тому является мировой опыт. И Толстой показал огромную
волну патриотизма русского народа в тылу, патриотизма мирного населения.
"Решилась Россия!"  и купец Ферапонтов перед приходом врага в Смоленск кричал солдатам, чтобы
они разбирали товары из его лавки, иначе он все сожжет сам. Не доставайся же ничего врагу!
"Решилась Россия!"  и сельские крестьяне жгли сено, чтобы оно не оказалось в руках французов как
фураж лошадям.
"Решилась Россия!"  и городское население уходило из Москвы, чтобы не оставаться в плену у врага.
Толстой утверждает, что в силу "скрытого патриотизма" все население, как один человек, бросая свое
имущество, "... потекло из Москвы". Ведь "под управлением французов нельзя было быть: это было
хуже всего".
Учитель:   Можно   ли,   говоря   о   патриотизме   русских   людей   в   войне   1812   г.,   ограничиться
воспоминанием этого высокого чувства только в народном сословии?
Ученик: Нет, Толстой судит о людях по близости их к простому народу. Он говорит о том, что лучшие
люди   из   дворянского   сословия   полны   бескорыстного   патриотизма.   Он   противопоставляет   их
карьеристам, штабным лакеям,  извлекающим из  всенародной  беды  возможность  "ловить кресты и
чины". Старший князь Болконский становится во главе ополчения в минуту грозной опасности. Его
сын, князь Андрей, идет добровольно в армию, чтобы служить в полку, а не в верхах. "Твоя дорога
дорога   чести,   князь",      сказал   о   нем   Кутузов.   Княжна   Марья   рвется   выехать   из   Богучарова   и
оскорблена даже намеком на покровительство французского генерала Рамо. Пьер Безухов формирует
полк в 1000 человек и остается в Москве, чтобы убить Наполеона. Полк, сформированный помещиком
Мамоновым, стал ему в восемьсот тысяч. Наташа Ростова приказывает сбросить с подвод добро,
нажитое десятилетиями, чтобы увезти раненых. Четырнадцатилетний Петя Ростов идет на войну и
гибнет.
В   контрасте   со   штабными   лакеями   и   трутнями   Толстой   изображает   Кутузова,   "представителя
народной войны", любимца армии. "Кутузов всем своим русским существом знал и чувствовал то, что
знал и чувствовал каждый русский солдат". Он для России  "свой, родной человек". Его цель  изгнать врага  совпадала с волею народа. По Толстому, настоящая историческая личность должна уметь
отречься от личных, эгоистических желаний во имя самоотверженного проникновения в душу, в "дух
народа".
Учитель: Французские историки утверждают, что Наполеон, несомненно, победил бы, если бы
война велась "по правилам" (правда, они обвиняют еще и русскую зиму, "укравшую победу у них"). В
чем русскими были нарушены "правила"?
Ученик:   О   каких   правилах   могла   идти   речь,   если   "французы   разорили   мой   дом,   оскорбили   и
оскорбляют меня всякую секунду"? Так естественно, что на защиту своего дома, своей семьи, своей
земли  земли предков поднялись все. Месть народа породила партизанскую войну. Партизанские
отряды   под   руководством   Василия   Денисова   уничтожали   французскую   армию.   Толстой   называет
широкое, повсеместное партизанское движение "дубиной народной войны", которая "гвоздила врага
до полного уничтожения". Вчерашние крепостные, а среди них и женщины, и дети, взяли в руки вилы и
топоры   и   с   таким   нехитрым   вооружением   добывали   общую   победу.   Мы   читаем   о   мужицких   и
помещичьих   отрядах,   о   старостихе   Василисе,   побившей   сотню   французов,   о   Карпах   и   Власах,
сжигавших   сено,   и   восхищаемся   беззаветной   преданностью   России   простых   русских   людей.   И,
конечно, нас более всего поражает "самый полезный человек" в отряде Денисова  Тихон Щербатый,
крестьянин из деревни Покровское. Я думаю, что он достоин быть запечатленным в монументе как
беспримерный символ любви к Родине и ненависти к врагам.
Учитель: Но слепо ли верит Толстой в народ только потому, что это "народ"?
Ученик:   Народ,   по   Толстому,   становится   просто   "толпой"   и   теряет   чувство   "простоты,   добра   и
правды", когда он лишается исторической памяти, отрешается от народных преданий, теряет веру в
высшие нравственные ценности. Мы видим, что "мысль народная" у писателя неотделима "от мысли
христианской", и Божья благодать, или Божественное провидение, осеняет только верующий народ,
связанный в единое целое любовью к родной земле. Мы обратили внимание, что перед Бородинским
сражением Кутузов вместе с солдатами поклоняется чудотворной иконе Смоленской Божьей Матери,
слушая   слова   дьячков:   "Спаси   от   бед,   рабы   твоя,   Богородице",      и   кланяется   в   землю,   и
прикладывается к народной святыне. (Заметим, что офицеры  в стороне). Или еще пример того, как
Провидение   осеняет   связанный   любовью   и   верой   русский   народ.   Вот   вижу   Наташу   Ростову   в
домашней церкви Разумовских перед вторжением в Москву полчищ Наполеона: "Миром  все вместе,
без различий сословий, без вражды, а соединенные братской любовью  будем молиться",  думает она.
Учитель:   Мы   говорим,   что   Толстой   показывает   нам   народ   как   героя,   как   победителя,   как
великую, мощную, могучую силу. Действительно ли понятие "народ" однородно в романе?
Ученик: Нет, достаточно прочитать главы, где рассказывается о Платоне Каратаеве и о его влиянии на
Пьера. В грязи, в голоде он равнодушен к лишениям. Он "ляжет камушком  встанет калачиком".
Пьера   поражает   его   простота,   ласковость   ко   всем,   даже   к   врагам   или   несчастной   бездомной
собачонке. Главное в нем  благообразие, какаято мягкость, доброта, человечность. И все же мы не
видим в нем начала личного, твердого, деятельного  начала русского национального характера.
Полная противоположность Платону Каратаеву  Тихон Щербатый. Если у того нас трогают терпение,
смирение, покорность, беззлобие, народная мудрость языка, взятая из многовекового опыта многих
поколений, то у Тихона  ненависть к врагу, храбрость. Он выполняет самую тяжелую и "грязную"
работу в партизанском отряде: рана ожесточила его и он не брал французов в плен, а уничтожал их.
Русская армия состояла как из платонов каратаевых, так и из тихонов щербатых. И доказательство
тому  сцена под Красным, где Кутузов видит у русских солдат проявление не только ненависти, но и
человечности к поверженному врагу. В первый день Красненского сражения солдаты видят пленных,
изуродованных болячками и разрывающих руками сырое мясо. И они похристиански жалеют их. Вот
она, Русь, "и могучая, и бессильная"!

Ученики: Это и способность идти на жертвы и лишения во имя Родины, героизм, «скрытая теплота
патриотизма»,   умение   вес   делать,   неприхотливость,   жизнерадостность,   миролюбие   и   ненависть   к
«миродерам». Все эти качества видим в солдатах, в Тихоне Щербатом, в лакее князя Андрея Петре и
других (примеры). Однако Толстой считает положительными и другие качества, которые больше всего
Какие же качества в народе автор считает лучшими? присущи   в   романе   Платону   Каратаеву,   именно   он   в   свое   время   возродил   в   Пьере   веру   в
справедливость жизни.
Учитель: "Мысль народная" проявляется в романе в великом утверждении, что народ  ведущая
сила   истории,   движимая   теплотой   патриотизма,   что   он      носитель   высших   нравственных
качеств, создатель материальных и духовных ценностей, что победитель в Отечественной войне
1812 г.  русский народ.
Во   время   Великой   Отечественной   войны   19411945   гг.   книга   Толстого   помогала   воспитывать
патриотов родной земли, где подтвердилась и умножилась слава русского солдата.
Итог. Тестирование.
Д/з Составить таблицу Кутузов (т. 3, ч. 2, гл. 15–16)   и Наполеон (т. 3, ч. 1, гл. 2, 6; т. 3, ч. 2, гл. 26, 27, 33), опираясь на
текст романа.
Кутузов
Наполеон
1. Внешность
2. Поведение во время войны 1805
1807гг
3.Поведение во время
Отечественной войны 1812 года
4.Отношение  к побежденным
5. Вывод о полководце
Литература.
1. Четвернина О. Г.Семинар « Мысль народная» и воля истории в романе Л.Н.Толстого «Война и
мир». 10 класс.
2. http://www.testsoch.com/myslnarodnayavromanetolstogovojnaimirnarodilichnostodnaiz
glavnyxproblemvromaneepopee/Мысль народная» в романе Толстого «Война и мир». Народ и
личность — одна из главных проблем в романеэпопее

file_name: конспект.docx

intro:
Чтобы произведение было хорошим,
надо любить в нем главную, основную мысль.
В «Войне и мире»  я любил мысль народную,
вследствие войны 1812 года
Л.Н.Толстой
Нынче не то, что солдат, а и мужичков видал!...
                                                                  Всем народом навалиться хотят…
Из романа «Война и мир»
Вид урока: практическое занятие; урок-беседа,(класс заранее делится на три группы: дворяне, крестьяне, солдаты, каждая группа готовит материал по своей теме).
Цели:
а) способствовать духовному росту учащихся, прививая любовь к России, раскрывая гражданскую позицию писателя-патриота Л.Н.Толстого, воспитывая в каждом ученике гражданина;
б) анализируя эпизоды романа, выяснить, какое понятие вложил автор в признание: "В "Войне и мире" я любил мысль народную, вследствие войны 1812 г."конспект

title: Конспект урока по теме,,Мысль народная в романе ,,Война и мир,,


extracted_text:
Зарядки для рук.
1.  В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Сам мизинчикмалышок
Постучался на порог.
Вместе пальчикидрузья,
Друг без друга им нельзя.
2.  Повторяйте упражнение за мной.
     1. Заведем мотор машины. (Вращение кулачков.)
2. Покажите, как работает наше сердце. (Сжимание и разжимание
кулачков.)
3. Поднимемся по ступенькам, а теперь спустимся. (Большим пальцем
нажимаем на подушки пальцев по порядку.)
4. Раз, два, три, четыре, пять. (Сгибаются пальцы по порядку в кулак.)
5. Все пальчики ушли спать. (Наклоны кулачков.)
6. Вдруг проснулись, потянулись! (Из кулачков выбрасываются пальцы и
возвращаются в исходное положение.)
3. Отдохнем, приготовим ручки, потому что нам надо будет писать.
    Сделаем фонарики
    Ручки потрясли, встряхнули
    Погладили свои ручки.
    Спинки выпрямили.
7.  Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
4. Мы писали, мы писали,
    Наши пальчики устали,
    Мы немножко отдохнем,
    И опять писать начнем!
(Сжимание и разжимание кулачков).
5.  Мы старались рисовать.
Трудно было не устать.
Мы немножко отдохнем,
Рисовать опять начнем.
(Кисти рук погладили, встряхнули, размяли).
6. Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
(Дети   плавно   поднимают   руки   перед
собой,
кистями,
притопывают).
встряхивают

8. Нитку вдеть  для пальца
Непосильный труд.
     Но зато пять пальцев
     Платьице сошьют.
     Три в тетради нашей
     Пишут хоть куда.
     Десять поле пашут,
     Строят города.
(Движения   для   пальцев   рук:
  поглаживание,
встряхивание,
постукивание,
  массирование,
разминание,
сгибание, Пусть немножко отдохнут
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведем
Снова рисовать начнем.
(Кисти рук погладили, встряхнули, размяли).
9  . «Колечко»
     Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя
в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
10. «Теремок»
Соедините пальцы рук, плотно прижмите друг к другу. Затем предло
жите детям вспомнить сказку  «Теремок»  и поочередно, начиная с мизинца,
постукивайте   одноименными   пальцами   по   37   раз   каждой   парой.   Данное
упражнение сопровождается текстом: «Кто в теремочке живет? Постукивая
мизинцами,   говорите:   «Мышка      норушка»;   постукивая   безымянными
пальцами, говорите: «Лягушка  квакушка»; большими  «Зайка  попрыгай
ка»;   указательными      «Лисичка      сестричка»;   большими      «Волк      зубами
щелк». Но пришел медведь и сломал теремок. На этих словах совершайте
вращательные движения руками, имитируя разрушившийся теремок.
11. «Кулак  ребро  ладонь»
Три   положения   руки   в   плоскости   стола,
последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости,
сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола,
распрямленная   ладонь   на   плоскости   стола.   Выполняется
сначала правой рукой, затем - левой, потом - двумя руками
вместе.
12. «Змейки»
Предложите детям представить, что их пальцы  это маленькие змейки.
Они   могут   двигаться,  извиваться,  вращаться   направо,  налево,   снизу   вверх,
сверху вниз. При двуручном выполнении ладони смотрят от ребенка, потом
друг на друга. При этом сначала прорабатываются одноименные пальцы рук, а
затем разноименные.
Утро ясное придет,
Солнце красное взойдет,
Станут птички распевать,
Станут пальчики вставать.
Просыпайся детвора!
13. «Гармошка»
В школу пальчикам пора.
Выполняется сидя. «Посмотри, моя ладошка, как веселая
Раз, два, три, четыре, пять!
гармошка! Пальчики я раздвигаю, а потом опять сдвигаю.
Будем пальчики считать
Раз, два, три, я играю, посмотри! Я ладошки раздвигаю и на
Крепкие, дружные,
кнопки нажимаю! Раз, два, три, я играю, посмотри!
Все такие нужные.
14.          Вот помощники мои, Их как хочешь поверни.
     Раз, два, три, четыре, пять,
     Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать расхотели.
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик прыг в кровать.
Этот рядом прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
А другой давно уж спит.
Кто у нас еще шумит
Тише, тише, не шумите,
Пальчики не разбудите.
15. Рыбки плавали, ныряли
      В чистой, светленькой воде.
      То сойдутся, разойдутся,
      То зароются в песке.
16.   Вот помощники мои
Их как хочешь поверни
Так и эдак, эдак  так –
Не обидятся не как.
17.   Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
18.   Можешь пальцы сосчитать:
Один, два, три, четыре, пять.
Один, два, три, четыре, пять –
Десять пальцев, пара рук –
Вот твое богатство друг.
(дети считают каждый пальчик отдельно, загибая его.) 19.   Знакомство с пальчиками
Пять да пять  родные братцы,
Так все вместе и родятся.
Если вскапываешь грядку
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки.
А зимою всей гурьбою
Дружно прячутся в теплушки.
Вот такие "пять да пять"
Угадайте, как их звать?
(Пальцы)
20. Расслабление пальцев и кистей рук
Ребенок воспроизводит действия с какимлибо реальным предметом.
Оставляя на воде колечки.
"Красим забор" движение кисти руки вверхвниз, вправовлево.
"Погладим котенка" плавные движения поглаживания выполняются
сначала одной, потом другой рукой.
"Курочка пьет водичку" локти опираются на стол, пальцы сложены в виде
клюва; ритмичные наклоны рук вперед.
"Музыканты" движениями рук ребенок копирует игру на различных
музыкальных инструментах.
"Солим суп" локти опираются о стол, пальцы обеих рук воспроизводят
соответствующие движения.
21. Моя семья.
Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого.
   Этот пальчик  дедушка,
   Этот пальчик  бабушка,
   Этот пальчик  папочка,
   Этот пальчик  мамочка,
   Этот пальчик  я,
   Вот и вся моя семья!
22.  На   лужок.  Сгибание   пальцев   в   кулачек   в   ритме   потешки.   При
перечислении животных сгибать пальцы на обеих руках поочередно.
   На лужок пришли зайчата,
   Медвежата, барсучата,
   Лягушата и енот.
   Приходи и ты, дружек! 23. Пальчикмальчик. На первую строчку показать большие пальцы на обеих
руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.
    Пальчикмальчик, где ты был?
    С этим братцем в лес ходил,
    С этим братцем щи варил,
    С этим братцем кашу ел,
    С этим братцем песни пел.
24. Улей. Пальцы сжать в кулак, Затем отгибать их по одному.
    Вот маленький улей, где пчелы
    Спрятались, никто их не увидит.
    Вот они показались из улья.
    Одна, две три, четыре, пять!
25. Черепаха. Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать
большие пальцы и спрятать их обратно.
   Вот моя черепаха, она живет в панцире.
   Она очень любит свой дом.
   Когда она хочет есть, то высовывает голову.
   Когда она хочет спать, то прячет ее обратно.
26.  Замок.  На первую строчку  Пальцы в "замочек". Затем стучать о стол
"замочком". Затем круговые движения, и показали ладошки.
На дверях висит замок.
Кто его открыть не смог?
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили
И открыли!

intro:
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.

2.  Повторяйте упражнение за мной.
     1. Заведем мотор машины. (Вращение кулачков.)
2. Покажите, как работает наше сердце. (Сжимание и разжимание кулачков.)
3. Поднимемся по ступенькам, а теперь спустимся. (Большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку.)
4. Раз, два, три, четыре, пять. (Сгибаются пальцы по порядку в кулак.)
5. Все пальчики ушли спать. (Наклоны кулачков.)
6. Вдруг проснулись, потянулись! (Из кулачков выбрасываются пальцы и возвращаются в исходное положение.)В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.

2.  Повторяйте упражнение за мной.
     1. Заведем мотор машины. (Вращение кулачков.)
2. Покажите, как работает наше сердце. (Сжимание и разжимание кулачков.)
3. Поднимемся по ступенькам, а теперь спустимся. (Большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку.)
4. Раз, два, три, четыре, пять. (Сгибаются пальцы по порядку в кулак.)
5. Все пальчики ушли спать. (Наклоны кулачков.)
6. Вдруг проснулись, потянулись! (Из кулачков выбрасываются пальцы и возвращаются в исходное положение.)

title: Зарядки для рук


extracted_text:
организованной образовательной деятельности по формированию элементарных
математических представлений группы общеразвивающей направленности для детей
34 лет на тему : «Круглое путешествие».
Конспект
Цель:
закрепить у детей представление о круге и его свойствах.
Образовательные области:
познавательное развитие, художественноэстетическое развитие, социально
коммуникативное развитие.
Задачи:
Закрепить знания детей о круге и его свойствах;
учить соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира;
закреплять понятия больше меньше, одинмного;
развивать воображение, творческие способности;
учить делать элементарные обобщения и выводы;
воспитывать инициативность, доброжелательность, ответственность, сотрудничество,
отзывчивость.
Материалы к занятию:
Заяц (игрушки), мягкие модули от автомобиля, круг и квадрат разного цвета, корзина с
различными предметами.
Ход деятельности:
Воспитатель:
Ребята, сегодня я хочу Вам рассказать одну историю:
Жилбыл заяц. Пошел он прогуляться, видит колесо лежит, решил он колесо домой унести,
а сдвинуть с места не может  тяжелое.  Стал он думать  как ему колесо домой донести,
машину отремонтировать. Думал он, думал и ничего не придумал. Ребята, а
что бы вы ему посоветовали?
Дети:
Предлагают свои варианты  (должны догадаться, что колесо нужно катить).
Воспитатель:
Вот катит заяц колесо, видит на дороге еще колеса лежат.
Сколько колес теперь стало?
( много)
Ребята, давайте поможем нашему герою докатить колеса до дома, колес много, а заяц
один, не справится..
Воспитатель: Ребята, а почему колеса катятся?
Дети: (ответы) Потому, что они круглой формы.
Воспитатель: Правильно, эта фигура называется круг. Посмотрите на эти фигуры. Что
это? (Квадрат). А какого он цвета? (зеленый). Правильно. А это, что за фигура? (Круг). А
какого он цвета? (красный). Правильно. Ребята, а чем квадрат отличается от круга.
Правильно наличием у него  углов. У квадрата есть углы, а у круга их нет. Давайте
попробуем прокатить квадрат. Получается? А круг? Правильно квадрату мешают углы, а
круг катится.
Воспитатель: Вот поэтому и колеса наши катятся. Ребята, а теперь давайте поможем
зайцу отремонтировать машину. Посмотрите у нас есть запасные части от машины, давайте
построим из них машину. (Дети стоят машину из мягких модулей). Воспитатель: Молодцы, вы очень помогли зайцу, отремонтировали машину. А теперь
давайте отправимся в путешествие по нашей группе и найдем предметы круглой формы.
Под музыку (колесо, колесо....) путешествуем по группе с остановками (музыкальный
уголок, спортивный уголок, уголок ПДД), где дети находят предметы круглой формы
и называют их.
Воспитатель: Молодцы ребята!
А теперь мне нужна Ваша помощь! У меня перепутались предметы в корзине. Из
нее  нужно выбрать предметы круглой формы и положить их в обруч, а предметы другой
формы, за пределы обруча. Готовы помочь?
Воспитатель:
Спасибо, ребята, молодцы. Вы мне очень помогли. А теперь давайте встанем в круг,
дружно за руки возьмемся и немного развлечемся.
(под музыкуигру встаньте дети, встаньте вкруг... танцуют).
Воспитатель:
Молодцы ребята, и зайцу помогли, и мне помогли, и станцевали. А получилось это потому,
что мы с вами дружные. Давайте всем покажем, какие мы дружные! ( складывают ладони
одна поверх другой).  А  теперь давайте вспомним, о какой фигуре мы сегодня
разговаривали? Правильно, круг. Ребята, за то, что вы помогли зайцу отремонтировать
машину, он принес вам угощение. Посмотрите, что это? Апельсины. А  Апельсинами мы
угостимся, как только уйдут наши гости. На этом наше путешествие с кругом подошло к
концу. Благодарим Вас за внимание!.

file_name: Интегрированное занятие по математике 2 мл..docx

intro:
Конспект
организованной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений группы общеразвивающей направленности для детей
3-4 лет на тему : «Круглое путешествие».

Цель:
закрепить у детей представление о круге и его свойствах.
Образовательные области:
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Задачи:
-Закрепить знания детей о круге и его свойствах;
-учить соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира;
-закреплять понятия больше меньше, один-много;
-развивать воображение, творческие способности;
-учить делать элементарные обобщения и выводы;
-воспитывать инициативность, доброжелательность, ответственность, сотрудничество, отзывчивость.
Материалы к занятию:
Заяц (игрушки), мягкие модули от автомобиля, круг и квадрат разного цвета, корзина с различными предметами.