extracted_text:
Анализ рассказа И.С. Тургенева "Свидание"
 Цель работы через яркие, выразительные художественные  детали, композицию, пейзаж   к   раскрытию
идейного замысла  рассказа, авторской позиции.
Ход урока
«Свидание»  рассказ о растоптанном чувстве любви, произведение, пронизанное скорбным чувством писателя,
дыханием наступающей осени, увядающей природы.
Вряд ли нужно по каждому произведению спрашивать одно и то же: понравилось ли? Что в рассказе произвело
особенное впечатление? Какие чувства вызвали его герои? Но по рассказу “Свидание” нельзя не поставить
подобных вопросов.
Ученики прежде всего ополчились на Виктора Александровича (“лгун”, “обманщик”, “предатель”, “мерзавец”), но
не пощадили и Акулину: Сама виновата, разве можно было такому верить!
Давайте сравним Виктора и Акулину.  Кто он? Какова его внешность? Как он держится и говорит? Как
относится к Акулине и её чувству?
”Избалованный камердинер”, “коротенькое бронзового цвета пальто с барского плеча”, “притязание на...
щегольскую небрежность”, “красные и кривые пальцы, украшенные серебряными и золотыми кольцами с
незабудками из бирюзы”, “Лицо его, румяное, свежее, нахальное, принадлежало к числу тех лиц, которые
возмущают мужчин и, к сожалению, очень часто нравятся женщинам”. Крошечные молочносерые глазки,
желтые волосики, туго завитые, тупой нос, лоб узенький. Самодовольная улыбка. Часы, цепочка, лорнет
подражает барину во всем.
Старание “придать своим грубоватым чертам выражение презрительное и скучащее”, “ломался нестерпимо”,
увидев девушку, окинул её “беглым и равнодушным взглядом”.Вот он “величественно провел рукой по густым,
туго завитым волосам...бережно прикрыл опять свою драгоценную голову”.
А Акулина, какой видит её рассказчик до встречи с Виктором? Что она чувствует, как изменяется, когда
появляется Виктор?
“Она была очень недурна собой”. “Вся её головка была очень мила”. Рассказчик явно сочувствует ей, видя, как
она, “задумчиво потупив голову и уронив обе руки на колени”, ожидала своего возлюбленного. Симпатия к
героине и сочувствие ей проявляются и в портрете Акулины: “густые белокурые волосы прекрасного пепельного
цвета”, “белый, как слоновая кость лоб”, “побледневшие губы”. “Тонкие, высокие брови, длинные густые ресницы,
тонкая с золотистым загаром кожа, глаза большие”...
Когда она услышала звук приближающихся шагов, “встрепенулась, её внимательный взор задрожал, зажегся
ожиданием”. А когда появился Виктор, “она огляделась, вспыхнула вдруг, радостно и счастливо улыбнулась,
хотела было встать и тотчас опять поникла вся , побледнела, смутилась  и только тогда подняла трепещущий,
почти молящий взгляд на пришедшего человека”.
Попытаемся сделать выводы из описания внешности героев.
Почему Иван Сергеевич Тургенев чрезвычайно внимателен к одежде Виктора и исключительно 23 штриха об
одежде Акулины?
Всякая деталь портретной характеристики выявляет человеческую сущность. У Шекспира: “все громко, что пусто
изнутри”. И у Виктора Александровича так всего много, он подражает барину своему и пользуется его
подачками. Он лакей в душе своей. В его портретной характеристике ни одной привлекательной черты.
Вызывает он отвращение и у рассказчика. Виктор  раб и деспот. Иван Сергеевич Тургенев изобразил натуру
высокомерную, желающую показать свое превосходство и власть над девушкой, натуру примитивную, наглую,
жестокую.
Подтвердите это, обратившись к рассказу.
Виктор не обращает внимание на нее. После сообщения о том, что он завтра уезжает в Питер с барином, она заплакала, а он оборвал её:
“...пожалуйста, Акулина, не плачь, ты знаешь, я этого терпеть не могу (и он наморщил свой тупой нос). А то я
сейчас уйду ... Что за глупости  хныкать!”
На мольбу не забывать её, он отвечает: “...я тебя не забуду,  неет! (И он спокойно потянулся и опять зевнул)”.
Что может нам сказать это “зевнул”? (Полное безразличие к судьбе Акулины).
 Акулине не от кого ждать сочувствия. Отец, возможно, когда узнает обо всем, побьет её. Но герой спокоен,
когда она говорит об этом, он продолжает лежать на спине, “подложив руки под голову и отчитывая Акулину:
“...вздору не говори. Я тебе добра желаю... Конечно, ты не глупа, не совсем мужичка, так сказать... Все же ты
без образованья,  стало быть, должна слушаться, когда тебе говорят”.
Вот некоторые из вас осудили Акулину за то, что она поверила Виктору. Но, читая светлые тургеневские строки
об Акулине, и, вероятно, поверили писателю. Как же Акулина, девушка с таким верным, преданным сердцем,
способным на глубокое, самоотверженное чувство, могла полюбить негодяя, человека  пустышку?
 Она не могла представить, что он её обманет.
 Она ничего не понимает, неграмотная, её легко было обмануть.
 Да, действительно, её легко обмануть, ведь это юное, чистое существо, неопытное, не знает жизни, не умеет
разбираться в людях.
Лакейская щегольская внешность Виктора, накрахмаленные рукавчики, золотые и серебряные кольца с
незабудками из бирюзы  барские подачки, небрежно пренебрежительный тон, усвоенный от барина,   все это
ослепило Акулину, поразило её чемто никогда невиданным и неслыханным в деревне, непохожим на знакомую
ей мужицкую “серость”. Акулина, действительно, не сумела разглядеть гнилое нутро Виктора; она даже охотно
признает свою необразованность, хотя Виктор со всем своим холопским лоском не стоит и мизинца её.
Как отбор словесных деталей в эпизоде с цветами еще более уточняет суть Акулины и Виктора?.
 Что значит в рассказе скромный букетик васильков, собранный Акулиной?
 Это её последний подарок или, может, прощальный подарок. Она любит цветы. И больше ничего не может
подарить на память Виктору.
А он и тут проявил свою грубость души: он нарочно разбросал и растоптал цветы.
 Акулина их с такой любовью собирала, а он  ничего и не понял.
 Васильки  это тургеневская деталь в рассказе, но такая важная (учитесь замечать такие детали в
произведениях) Букетик васильков так же прост и скромен, как проста и скромна сама девушка. Так же, как
васильки, растерзано и растоптано её доверие, её первое, самоотверженное чувство. Теперь вы поймете, может
быть, почему рассказчик бережно хранит эти засохшие васильки.
 Потому что он любит и жалеет эту девушку. Васильки напоминают ему про горе деревенской девушки.
Это, конечно, верно, но есть и еще причина: Акулина проста и чиста, как этот пучок полевых цветов и, вероятно,
нет ни в её внешности, ни в манерах и поведении ничего яркого, рассчитанного на то, чтобы её заметили. Но
автор рассказа увидел в ней настоящую красоту любящей и страдающей человеческой души, и как жгучую
память об этой растоптанной негодяем красоте человека хранит он брошенные васильки Акулины.
Наконец, сцена прощания, когда героиня умоляет “...хоть бы словечко... чем я заслужила? ...хоть бы словечко...”
Что скрывается за этим многоточием?
 Наверное, она плачет, всхлипывает.

Голос её прерывается. Акулина повторяет(«хоть бы словечко», главное для нее доброе слово на
прощание.
Какова же реакция героя?


“Ну, зарядила одно и то же,  промолвил он с досадой и встал”
Её отчаяние раздражает его, он разразился почти бранью: “Чего ты хочешь? Ведь я на тебе жениться не
могу? ведь не могу? Ну, так что ж ты хочешь от меня? Чего?”
 Слезы не трогают Виктора “Ну, так и есть, пошла плакать, хладнокровно промолвил Виктор, надвигая

сзади картуз на глаза”.
“Припевай, припевай”, так отвечает он на её вопрос: “И что же со мной будет, что станется со мной,
горемычной?”.
Сцена отчаяния девушки нарисована с такой силой, что не оставляет нас равнодушными.  Надрывающие грудь рыдания сотрясали её ,“она повалилась лицом на траву и горько заплакала... Все её
тело судорожно волновалось... Долго сдержанное горе хлынуло, наконец, потоком”
(это кульминация рассказа)
 Поведение героя поражает нас своим цинизмом и бессердечием: “Виктор постоял над ней, постоял,
пожал плечами, повернулся и ушел большими шагами”.
Развязка рассказа: “Она притихла, подняла голову, вскочила, оглянулась и всплеснула руками; хотела, было
бежать за ним, но ноги у ней подкосились  она упала на колени...”
 В чем же идея этого рассказа?
В рассказе показана большая человеческая драма. Драма Акулины, любящей тупого, ограниченного,
самодовольного человека. И эта драма тем более сильна, что любимый оказывается не только лакеем по
положению, но и по душевному строю. Он дважды крепостной человек. Раб в душе. Одно из прекраснейших
чувств (любовь) оказалось разбитым человеком, лишенным не только чувства любви, но лишенным вообще
положительных человеческих черт.
Как могла зародиться любовь у такой поэтической девушки к черствому эгоисту?
Акулина слушала рассказы Виктора с “пожирающим внимание, слегка раскрыв губы, как ребенок”. Она
представляла его человеком другого чудесного мира, удивительно прекрасного общества Петербурга, где иная
жизнь, отличная от деревенской “серости”. Акулина идеализировала безобразного Виктора, в этом она и
погибла.
Поэтическая, прекрасная, чистая в нравственном отношении девушка любит человека без души и сердца,
лишенного человеческих черт и качеств.
 Прекрасное чувство Акулины разбивается об эгоистическое чувство Виктора.
 Драма её в том, что она в любимом не все поняла. Как часто бывает в жизни, что мы влюбляемся не в



реальность, а в мечту, идеал, которые мы сами же создаем.
Раскрытию идеи помогает пейзаж.
Впечатление от рощи  впечатление и от характеров героев.
Березовая и осиновая роща. В изображении деревьев автор использует параллелизм. Эта изумительная
картина создает музыкальный эстетический фон повествования. В некоторых деталях изображения
осиновой рощи мы улавливаем черты Виктора: “металлический звук, бронзового цвета листья”. Березка
символизирует Акулину.
Обратимся к тексту. Чем привлекает нас березовая роща?
Красота осенней березовой рощи необыкновенная, “Мелкий дождик”, но она вся светится.
 Начало рассказа: “внутренность рощи, влажной от дождя, беспрестанно изменялась...”

 Пронзительная тишина. Гармония. Неужели это может быть разрушено?
Что вы чувствуйте?
Да, сцена свидания, невольным участникам которой стал рассказчик, разрушает царство гармонии и красоты.
 Последние 2 абзаца зачитывают ученики. Что изменилось? Увядающая природа, ворон  символ
несчастья, приближение холодной зимы.  Все эти нерадостные картины перекликаются с судьбой
Акулины. Горько и страшно становится читателю за девушку.
Каким человеком представляется сам рассказчик ?  Чуткий, душевный. Как глубоко тронуло его сердце
драма Акулины!

Когда Акулина, рыдая, упала на землю, он “не выдержал и бросился к ней”. Пусть он не может ей помочь, но у
него находятся слова участия, добрые слова, которых не нашлось у Виктора.
Коллективный анализ рассказа заканчивается самостоятельной работой учащихся.. Каждая творческая группа
пишет свой проект.
Класс делится на 5 групп (5 чел):
1. Виктор. Вопросы, над которыми они работают: Почему так много одежды в описании внешности?
Портретная характеристика героя. Как он держится, говорит? Как он относится к Акулине? 2. Акулина. Портрет героини. Почему так мало одежды в описании внешности? Почему она полюбила
такого, как Виктор, в чем её драма? Выводы. Рисунки.
3. Пейзаж. Березовая роща, осиновая роща. Как описание природы помогает раскрытию идейного замысла
рассказа? Выводы. Рисунки.
4. Рассказчик. Что известно о рассказчике? Как он относится к главным героям? Композиция. Выводы.
5. Этапы сюжета. Вступление. Завязка. Кульминация. Развязка. Тема. Идея.

file_name: Анализ рассказа И.С. Тургенева Свидание.doc

intro:
Цель работы через яркие, выразительные художественные  детали, композицию, пейзаж   к   раскрытию идейного замысла  рассказа, авторской позиции.
Ход урока
«Свидание» - рассказ о растоптанном чувстве любви, произведение, пронизанное скорбным чувством писателя, дыханием наступающей осени, увядающей природы.
Вряд ли нужно по каждому произведению спрашивать одно и то же: понравилось ли? Что в рассказе произвело особенное впечатление? Какие чувства вызвали его герои? Но по рассказу “Свидание” нельзя не поставить подобных вопросов.
Ученики прежде всего ополчились на Виктора Александровича (“лгун”, “обманщик”, “предатель”, “мерзавец”), но не пощадили и Акулину: Сама виновата, разве можно было такому верить!
Давайте сравним Виктора и Акулину.  Кто он? Какова его внешность? Как он держится и говорит? Как относится к Акулине и её чувству?


extracted_text:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу. Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры. В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, •
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
(спортивный праздник в школе)
    7 апреля – Всемирный день здоровья. Отмечается он в день создания
Всемирной организации здравоохранения. Ежегодное проведение Дня
здоровья стало традицией. Эта дата установлена для того, чтобы люди могли
понять, как много значит здоровье в их жизни, и решить, что им нужно
сделать, чтобы здоровье людей во всем мире стало лучше.
Цель:
 пропаганда среди учащихся здорового образа жизни, развития интереса
к физической культуре и спорту.
Задачи:
 помочь ученикам осознать важность разумного отношения к своему
здоровью; способствовать укреплению здоровья детей;
 развивать навыки работы в группах, коммуникативные способности,
внимание, фантазию, смекалку, творческие способности, речь;
 воспитывать культуру поведения и общения при работе в группах.
Участники
      К участию в мероприятиях в рамках программы Дня здоровья
привлекаются все обучающиеся 1 –9 классов школы.
      В спортивных соревнованиях принимают участие обучающиеся, не
имеющие медицинских противопоказаний на момент проведения дня
здоровья.
     Освобожденные обучающиеся присутствуют на всех мероприятиях Дня
здоровья и выступают в качестве зрителей, болельщиков, помощников
классных руководителей по поддержке дисциплины и порядка.
Инвентарь  и оборудование: столы, таблички с названиями станций,
маршрутные листы, сводная таблица, конверты с вопросами и заданиями,
мячи, обручи, скакалки, ………….
Место проведения: школьная  спортивная площадка.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий: “Здравствуйте! Желаем всем здоровья!” Такими словами
приветствуют друг друга, справляясь о здоровье. А здоровы ли вы, дорогие
друзья? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Я очень рада, что у вас всё
отлично! В народе говорят:  “Здоровому всё здорово”.
Ведущий: Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает
трудности, умеет понастоящему и работать, и отдыхать.
Ведущий:  Физкульт  привет! Сегодня участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.
                                      Спорт, ребята, очень нужен,
                                      Мы со спортом крепко дружим.
                                      Спорт – помощник,
                                      Спорт – здоровье, Спорт – игра,
                                      Физкультура!!!
Ну что же начнём наш праздник.
Ведущий:  Сейчас команды представят свою команду, назовут девизы.
Представление жюри.
 Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить команды
будут (представление членов жюри).
                                    Пусть жюри весь ход сраженья
                                    Без промашки проследит.
                                    Кто окажется дружнее,
                                    Тот в бою и победит.
Выдача маршрутных листов. Команды отправляются в путешествие
по станциям.
1 Станция  "Здоровье"
К каждой букве в слове "здоровье" нужно подобрать другие слова, которые
имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни. Каждое слово
принесет команде один балл. На выполнение задания отводится одна минута.
(Во время работы команд звучит музыка.)
2 Станция "Народная мудрость гласит"
Команды получают карточки с незаконченными пословицами. Задача
участников – закончить пословицы о здоровье. В конце конкурса
представители команд зачитывают свои варианты окончания пословиц. За
каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.
Чистота –  ___.             (Ответ: залог здоровья.)
Здоровье в порядке – ___.       (Ответ: спасибо зарядке.)
Если хочешь быть здоров – ___.      (Ответ: закаляйся.)
В здоровом теле – ___.        (Ответ: здоровый дух.)
Хожуброжу не по лесам,
3 Станция  «Гигиеназалог здоровья»    ЗАГАДКИ
•
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расческа)
•
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.
(Расческа)
•
А счету им не знаю.
Не сею, не сажаю,
Целых 25 зубков
Ношу их много лет, В нем две буквы “к”
Вроде ежика на вид,
Мудрец в нем видел мудреца,
Сами вырастают.
(Волосы)
•
Глупец  глупца,
баран  барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну  обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого.
(Зеркало)
•
И смотрят все на меня.
Веселые видят смех,
С печальными плачу я.
Глубокое, как река,
Я дома на вашей стене.
Увидит старик старика,
Ребенок  ребенка во мне.
(Зеркало)
•
Писать не забывайте,
Таким, как он, всегда бывайте!
(Аккуратный человек)
•
Но не просит пищи.
По одежде пробежит –
Она станет чище.
(Платяная щетка)
•
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это, ребята?
(Мыло)
•
Но не выпушу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
•
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.
(Зубная щетка)
•
На спине  щетина.
(Зубная щетка)
•
Гладко, душисто, моет чисто,
Хвостик из кости,
Он не сахар, не мука,
Я молча смотрю на всех,
Ускользает, как живое,
Волосистою головкой Между двух светил
Вот такой забавный случай!
Лег в карман и караулит
Красные двери в пещере моей,
Но похож на них слегка.
По утрам он всегда
На зубы попадает.
(Зубной порошок)
•
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб  всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю. (Зубы)
•
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет он про нос.
(Носовой платок)
•
Я в середине один.
(Нос)
•
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят...
(Душ)
•
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня.
(Полотенце)
•
Его по полю ведут.
А ударят  нипочем,
Не угнаться за...
(Мячом)
•
Всем известно?
А ответ найду легко.
По моей любимой чашке
Нарисованы ромашки,
Ну а в чашке  ...
(Молоко)
•
Не орел и не баклан.
Эта птица  не синица,
Говорит дорожка –
Не обижен, а надут,
Что полезно – На снегу  две полосы,
Кто на льду меня догонит?
Эта маленькая птица
Называется...
(Волан)
•
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито...
(Лыжи)
•
Мы бежим вперегонки.
И несут меня не кони,
А блестящие...
(Коньки)
•
Это что за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой...
(Велосипед)
•
Уверенно, четко.
Ни грязи, ни пыли
Не вытерпит...
(Щетка)
Работает с пылом,
Мне загадку загадали:
 И в жару, и в гололед
Я ими платьица крою,
Захочу  и дождь пойдет,
Зашумит над головой,
Дождь придет ко мне домой.
(Душ)
•
Узоры вырезаю.
Сама ли штопаю и шью,
Иль маме помогаю,
Для дочек, бабушек и мам
Хорошие помощницы.
Наверное, знакомы вам
Стальное чудо ...
(Ножницы)
•
А он худеет, будто тает,
Теряет форму, вид и вес
И, наконец, исчезнет весь.
Но он надежный ваш дружище,
Общаясь с ним, мы станем чище.
(Мыло)
Его все гладят и купают, Ходит гном с бородой
•
Под диваном и тахтой.
По всему дому
Пройти надо гному.
Он не просто ходит,
Чистоту наводит.   (Веник)
Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья?
4 Станция "Здоровье не купишь – его разум дарит"
Читают вопросы. За каждый правильный ответ команда получает по одному
баллу.
Вопросы:
•
(Ответ: да.)
•
•
•
•
•
•
да.)
•
(Ответ: нет.)
•
(Ответ: да.)
Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы? (Ответ: нет.)
Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день? (Ответ: нет.)
Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Ответ: да.)
Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Ответ: да.)
Легко ли отказаться от курения? (Ответ: нет.)
Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение? (Ответ:
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока?
5 Станция «Поэтическая».
На этой станции ребятам предлагается прочитать приготовленные заранее
стихотворения на тему «Если хочешь быть здоров».
За каждое прочитанное стихотворение классу в маршрутный листок ставят
баллы: 1 стихотворение  3 балла.
Например:
...По часам он спать ложится,
Указания не ждет,
Если даже чтото снится,
В 7 утра Егор встает.
В зной, в мороз ли, все равно,
Открывает он окно,
Быстро делает зарядку,
Ест на завтрак яйца всмятку,
5 картофельных котлет,
2 стакана простакваши
И тарелку манной каши.
Каша тоже не во вред.
(Отрывок из поэмы С. Михалкова «Про Степанова Егора».)
Скачет заяц бороздой, У него карман пустой,
Катя к зайцу подошла,
Калача ему дала.
Подарила медный грошик,
Чтоб купил еды для крошек.
А купил он табаку,
Курит лежа на боку,
Этакий бездельник!
С. Маршак. Заяцбездельник
Он летом на качелях,
Зимою  на коньках.
Он ходит на ходулях
И может на руках.
Он с компасом в кармане
И с глобусом в руках,
С линейкою под мышкой,
Со змеем в облаках...
С. Михалков. Мой друг
6 Станция «Музыкальная».
Проводит конкурс учитель музыки. Учитель наигрывает мелодию, которую
ребята должны угадать. За каждую угаданную мелодию в маршрутный лист
ставится 3 балла.
7 Станция «Спортивная» (холл).
 прыжки на скакалке более 20 раз  1 балл;
 метание колец (23 человека); если все 5 колец попали  3 балла;
 назвать виды спорта (зимние, летние). По числу названных видов спорта
ставятся очки.
8 «Станция Живописи».
Выбирают из класса 5 художников, которые по очереди с закрытыми глазами
рисуют боксера:
1й  голову,
2й  туловище,
3й  руки, перчатки,
4й  ноги,
5й  лицо.
9 Станция «Алфавитово».
Дан набор букв, нужно собрать слово, означающее вид спорта.
Например:
ХМШААТЫ – ШАХМАТЫ
БСАЕКТОЛБ – БАСКЕТБОЛ
ЛОФБУТ – ФУТБОЛ ККОХЕЙ – ХОККЕЙ
10 Станция «Скорая помощь»
Оказание первой помощи
11 Станция «Одень противогаз»
Команды сдают жюри свои маршрутные листы. Пока жюри подводит
итоги Дня Здоровья, учащимся предлагают немного отдохнуть и за
учителем повторить слова.
Ведущий: А теперь отдохнем немного. Отвечайте дружно хором "Это я, это
я, это все мои друзья", если вы со мной согласны. Если это не про вас, то
молчите, не шумите.
Вопросы для учащихся:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым;
кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
кто мороза не боится, на коньках летит, как птица;
ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет;
кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
кто согласно распорядку выполняет физзарядку;
кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?
Построение. Подведение итогов Дня здоровья. Награждение победителей.
 Ведущий:
Здоровье – неоценимое богатство в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять
подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что
сегодняшней спортивный праздник  не прошел даром и вы многое почерпнули
из него. Не зря говорят: "Здоров будешь – все добудешь". Так будьте все
здоровы!  До новых встреч!

file_name: ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ спортивный праздник в школе.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ


extracted_text:
Анализ рассказа Л.Н. Толстого "После бала". Идейное
содержание
Цель:
1) изучить произведение; выяснить степень эмоционального воздействия произведения на учащихся.
2) формирование навыков и умения определять значение элементов сюжета, композиции, изобразительно
выразительных средств языка, давать характеристику героев;
3) раскрыть идейный замысел Толстого;
4) развить понятия о сюжете и композиции; об антитезе (как способе построения произведения); о контрасте
(как приеме, помогающем раскрыть идею рассказа);
5) развитие устной речи учащихся.
Оборудование: репродукция портрета Л.Н. Толстого, опорные листы работы Н.Н. Ге (1884), рисунки учащихся,
записи вальса, мазурки; сценка, свечи; малая наглядность.
Учащиеся располагаются как в школе Л.Н. Толстого: на окнах, на полу, лавках; некоторые за столами; звучит
музыка.
Л.Н. Толстой (18281910) "После бала"
План
I. История создания рассказа
II. Л.Н.Т.  художник, мыслитель
III. Идейное содержание рассказа
IV. Гуманистический пафос
произведения
Опорные слова:
гуманизм
алогизм
достоинство
пафос
Запомните
правописание:
острог
неприкаянный
происшедший
фрагмент
экзекуция
т.л.
идея
сюжет
композиция
контраст
антитеза
экспозиция
На доске
 Портрет работы Н.Н. Ге 1884 г.
 Не зная Толстого  нельзя считать... себя культурным человеком. А.М. Горький
Слово учителя
I. На прошлых уроках мы прочитали и изучили с вами повесть И.С. Тургенева "Ася". Сегодня на уроке речь
пойдет о рассказе Л.Н. Толстого "После бала". Невозможно не заметить общие черты в биографиях героев повести "Ася" и рассказа "После бала", в их
характерах. И в том и в другом произведении о днях своей веселой, беззаботной молодости рассказывают
пожилые люди. Оба героя потерпели неудачу в любви и остались неприкаянными бобылями. Сходны и
жизненные проблемы, волновавшие авторов. Есть общее в построении произведений, в повествовании от Iго
лица; и примерно одно и то же время  40гг XIX века.
Но хотя "Ася" написана в 1857 году, а "После бала" в 1903 г. (через полвека), ни о каком влиянии Тургенева на
творчество Толстого говорить не приходится. Оба произведения совершенно оригинальны. Что же пробудило
Льва Николаевича на закате своих дней (смотреть портрет Н.Н. Ге 1884) обратиться к давно ушедшему
времени? Что за случай, происшедший в далекие годы юности, вспомнил Лев Николаевич Толстой и положил в
основу рассказа "После бала"?
а) В Варвару Андреевну Корейш, дочь воинского начальника в Казани Андрея Петровича Корейш, был влюблен
С.Н., брат писателя. Наутро после одного из балов он увидел, как ее отец распоряжался прогнанием сквозь
строй солдата.
б) Встреча Льва Николаевича с 95летним стариком, служившим простым солдатом в русской армии.
Актерская группа
Старик: Я тогда служил при Николае. Тогда разве такая, как нынче служба была! Тогда что же было? У!
Вспоминать, так ужасть береть. Я еще Александра застал. Александра того хвалили солдаты, говорили
милостив был.
Толстой: Я вспомнил последние времена царствования Александра, когда из 100  20 человек забивали
насмерть. Хорош же был Николай, когда в сравнении с ним Александр милостивым казался.
Старик: При Николае на 50 палок и порток не снимали, а 150, 200, 300: насмерть запарывали. А уж палками
недели не проходило, чтоб не забивали человека или двух из полка. Нынче уж и не знают, что такое палки, а
тогда это словечко со рта не сходило. Солдаты Николая Палкиным прозвали. Унтерофицера до смерти убивали
солдат молодых. И никогда взыску не было. Помрет от убоя, а начальство пишет: "Властию божиею помре:"
в) Был и еще один случай в жизни художника слова. В 1866 г. недалеко от Я. П. был казнен солдат, ударивший
офицера, постоянно издевавшегося над ним. Л.Н. пытался защитить солдата перед судом, но ничего не
получилось.
Л.Н. Толстой: Случай этот имел на всю мою жизнь больше влияния, чем все кажущиеся более или менее
важными события жизни: потеря или поправление состояния, успех или неуспех в литературе, даже потеря
близких людей.
II. Доклад учащихся о жизни Л.Н. Толстого.
Л.Н.Толстой прожил долгую жизнь. Многое испытал. Был и студентом Казанского университета, и военным (на
Кавказе и в Севастополе), и путешественником, и педагогом (в Я.П. у него была своя школа для крестьянских
детей), и общественным деятелем, и писателем, и философом, размышляющим над прошлым, настоящим и
будущим. Он создал огромное количество произведений. Его рассказ "После бала" также явился осмыслением
прожитого, настоящего и будущего.
Разберемся в прочитанном.
III. "После бала"  рассказ, в котором Толстой восстанавливает прошлое, чтобы показать, что его ужасы живут в
настоящем, что прошлое с его социальным неравенством, жестокостью, бесчеловечностью  цепко держит
Россию.
1. Сюжет? (очень простой)
2. Композиция?
 Как начинается рассказ?
В рассказе 2 рассказчика: Иван Васильевич, главный герой, и тот, кто знакомит нас Иваном Васильевичем.
Перед нами рассказ в рассказе. Повествование начинается сразу, внезапно, без развернутой экспозиции. (на
доске записано определение).
Экспозиция  вступительная часть литературного или музыкального произведения, содержащая мотивы,
которые развиваются в дальнейшем.  Как завершается рассказ?
Сразу без всяких выводов и поучений. Главное сказано, добавить уже нечего.
Перед вами отрывок, фрагмент из жизни, разговор о роли общественных условий в изменении взглядов и
поведения человека, о том, всесильны ли эти условия или есть чтото другое, что позволяет человеку прозреть.
Эта проблема поставлена в самом начале произведения. Давайте ее решать.
 Как композиция служит раскрытию идейного содержания рассказа?
 Какая особенность построения предложения сразу бросается в глаза? (наличие противопоставления, т.е.
антитеза)
3. Антитеза как способ построения предложения. Докажите. Что противопоставляется? I и II части рассказа.
а) 2 сцены (бал и наказание солдата)
б) Сравните (I и II ч ) поведение и внешность полковника на балу и после бала.
в) Сравните описание зала у предводителя и описание улицы.
г) Сравните душевное состояние Ивана Васильевича на балу и после.
д) С помощью каких языков средств писатель противопоставляет друг другу картины бала и наказания солдата.
Какими эпитетами обрисован праздник?
Бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный, музыканты знаменитые.
Какой музыкальный мотив звучит (мотив мазурки звучит почти непрерывно).
Как выглядит Варенька?
Она в белом платье, в белых перчатках в белых башмачках, у нее  "сияющее разрумянившееся с ямочками лицо и
ласковые милые глаза".
Отец Вареньки  красивый, статный, высокий, свежий, с белыми усами, белыми бакенбардами, с блестящими
глазами, радостной улыбкой, с широкой грудью, сильными плечами и длинными стройными ногами.
Иван Васильевич доволен, счастлив, блажен, добр, смотрит на танцующих с восторженным умилением, нежным
чувством.
Чем объяснить, что в сцене бала все окружающее герой рассказа воспринимает "с восторженным умилением"
(он влюблен) он был бесконечно "счастлив", и счастье его "все росло и росло".
Он захвачен атмосферой праздника, близостью любимой девушки, ощущением собственной молодости и
красоты.
Во II ч. рассказа краски резко темнеют, хотя студент вначале еще радостен и счастлив: в весеннем мокром
тумане движутся пешеходы, ломовые с дровами на санях, лошади под глянцевитыми дугами с мокрыми головами;
покрытые рогожками извозчики шлепают по талому снегу; кузнец в засаленном полушубке и фартуке несет
какуюто ношу; в конце поля виднеется чтото большое, черное: Раздается неприятная визгливая мелодия. И
перед наблюдателем разворачивается странная картина экзекуции.
Полковник все тот же. Но теперь с окровавленной, истерзанной жертвой экзекуции, его красота и военная
выправка выглядит почти кощунственно:
Полковник
Наказываемый
"Высокий военный в
кителе и фуражке"
"Шел твердой,
подрагивающей
походкой"
"Оголенный по пояс человек, привязанный к ружьям двух солдат". Спина его
 "чтото пестрое, мокрое, красное, неестественное" "дергая всем телом,
шлепая ногами по талому снегу, "подвигался ко мне, то опрокидывался назад
 и тогда унтерофицеры ведшие его за ружья толкали его вперед, то падая
наперед  и тогда унтерофицеры: тянули его назад". "Спотыкающийся корчащийся человек". "Сморщенное от страдания лицо".
"Твердым шагом
двигалась высокая,
статная фигура"
Румяное лицо, белые
усы и бакенбарды
Ощущения героя?
Иван Васильевич испытывает почти физическую, доходящую до тошноты тоску. Ощущение счастья сменяется
ощущением ужаса. Зловещую размеренность, бездушие, длительность и ужас совершающегося Л.Н.Т. передает
повторением одних и тех же слов: ":все так же падали с двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося
человека, и все так же били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась высокая,
статная фигура полковника рядом с наказываемым". (чтото механическое звучит в ритме слов  почти и не
человек полковник)
Почему Л.Н. использует антитезу как способ построения предложения?
На балу
В поле
человечный бездушны
любимый
й
заведенн
ый
На белом фоне черное всегда заметнее, чем на любом другом.
5. Контраст как прием, помогающий раскрыть идейное содержание рассказа.
Почему Толстой противопоставляет друг другу 2 части рассказа и в описании использует контрастные краски?
Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они живут, позволяет
писателю выявить существо их характеров и в то же время обнажить идею социальных противоречий России.
Контраст помогает раскрыть идею сосуществования 2х миров.
Творческая группа (критики)
№3 Почему полковник, как будто любящий, внимательный отец, оказался жестоким по отношению к солдатам?
Докажите!
Был ли он двуличным человеком, лицемером? (На балу он в маске?)
На какие выводы о душевных качествах полковника наталкивают наблюдения над его отношением к дочери на
балу?
Искренен он в отношении дочери и других участников бала? По отношению к людям определенного круга он мил
и добр, и там он на самом деле красив. Он внимательный, заботливый отец (носит домодельный сапоги, чтоб
одевать и вывозить любимую дочь.) И Варенька его любит и гордится им. ("с гордостью и радостью и за себя и
за него взглядывает на любующихся зрителей")
Какие (и почему) качества его натуры проявляются в сцене на плацу?
Спесь и пренебрежение к людям низшего сословия. Он старый служака, привыкший повиноваться вышестоящим
и приказывать нижестоящим. Он ревнитель порядка и закона. Он искренне убежден: все должно быть по
закону: совершил побег солдат  должен пройти через строй, должен быть наказан. Система наказаний
придумана не им: он просто не дает себе труда задуматься над ней. Может быть, гдето в глубине души у него
при исполнении долга, как он его понимает, и шевелится какоето человеческое чувство (недаром он, вероятно
стыдясь, делает вид, будто не узнал Ивана Васильевича, и поспешно отворачивается). И это не умаляет его вины. Это лишь объясняет мотивы его поступков. Он верит в необходимость расправы с
тем, кто преступил закон. И считает своим долгом наказать "малорослого солдата", за недостаточное старание
при наказании беглого татарина. /Бьет его по лицу за нанесенный слабый удар/
Понял ли рассказчик причины противоречия в характере полковника?
Он искренне добр (на балу), он искренне зол (на плацу). И эта искренность полковника в разных жизненных
ситуациях больше всего ставит Ивана Васильевича в тупик. "Очевидно, он чтото такое знает, чего я не знаю.
Если бы я знал то, что он знает, я бы понимал и то, что я видел, и это не мучило бы меня",  размышлял Иван
Васильевич. И смутно приходит к выводу, что в этом алогизме жизни повинно общество (алогизм  нелепость).
Герой так и не дошел до корня. Он лишь догадывается, что дело в какихто социальных причинах.
Л.Н., являясь носителем гуманистической идеи, не только разоблачает жестокость полковника, но и показывает
уродливость социальных условий, искажающих понятия долга, гуманности, искажающих натуру человека.
Л.Н. ведет нас к мысли, что веселье, благополучие, праздная жизнь одних людей зиждутся на бесправии,
угнетении, попрании человеческого достоинства других.
Юноша из богатой семьи, горячий, впечатлительный, даже восторженный, он, впервые в жизни столкнувшись со
страшной несправедливостью, резко изменил свой жизненный путь, отказался от всякой карьеры и посвятил
свои силы тому, чтобы помогать другим людям. Почему И.В. отказался от государственной службы? Прав ли он
был?
Для него служба ассоциировалась с источником несправедливости. Он чувствовал бы себя без вины постоянно
виноватым.
Если не можешь ничего изменить, то хотя бы не участвуй в творении зла. Вне государственной службы герой
еще и принес обществу пользу: "мы знаем, как вы никуда не годились. Скажите лучше: сколько бы людей никуда
не годились, кабы вас не было". То есть главный герой осознает свою личную моральную ответственность за все
происходящее.
Звучит мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее.
Почему потерпела крушение любовь И.В. к Вареньке?
Человек не должен быть равнодушен к жизни близких и "дальних" своих. Он должен чувствовать личную
ответственность за все, что совершается в мире. И с Варенькой он расстался так как не мог жить и любить по
прежнему (слишком велико было эмоциональное потрясение).
Л.Н.Т. не мог в силу своего характера и убеждений оставаться в стороне от борьбы с общественным злом. Он
считал, что и его время полно "теми ужасами, теми же пытками, которые для следующих поколений будут так же
удивительны по своей жестокости и нелепости".
"Триста тысяч человек в острогах и арестантских ротах... гибнут физически и нравственно"
Льва Николаевича всю жизнь мучила мысль о бесправии русского солдата. Еще в 1855 году он работал над
проектом о переформировании армии, где выступал против варварского наказания шпицрутенами.
А теперь вернемся к вопросу о композиции.
Вечер и утро, то есть символы противопоставляются: вечер затуманивает, искажает видение автором жизни
(ему все кажется прекрасным). Утро невольно срывает флер ночного очарования, пелену с глаз героя. И ему
открывается иная сторона жизни.
Домашнее задание
 Сочинениеминиатюра
 Почему рассказ назван "После бала", хотя большая его часть посвящена описанию праздника?

file_name: Анализ рассказа Л.Н. Толстого После бала.doc

intro:
Цель:
1) изучить произведение; выяснить степень эмоционального воздействия произведения на учащихся.
2) формирование навыков и умения определять значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, давать характеристику героев;
3) раскрыть идейный замысел Толстого;
4) развить понятия о сюжете и композиции; об антитезе (как способе построения произведения); о контрасте (как приеме, помогающем раскрыть идею рассказа);
5) развитие устной речи учащихся.
Оборудование: репродукция портрета Л.Н. Толстого, опорные листы работы Н.Н. Ге (1884), рисунки учащихся, записи вальса, мазурки; сценка, свечи; малая наглядность.
Учащиеся располагаются как в школе Л.Н. Толстого: на окнах, на полу, лавках; некоторые за столами; звучит музыка.


description:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

description:
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

description:
В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного

description:
мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,

description:
•
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной

description:
деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса.

description:
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,

description:
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы

description:
логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив

description:
III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся

description:
Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

intro:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

title: В области познавательной культуры


extracted_text:
Анализ рассказа «Л.С. Петрушевская "Черное пальто"»
Цель урока: посредством медленного чтения с остановками понять главную мысль рассказа, выраженную в
заглавии; заинтересовать учеников необычным стилем Л.С. Петрушевской.
Оборудование урока: презентация; на каждой парте текст рассказа, оформленный “порционно”,
пронумерованные страницы содержат по порядку определённый фрагмент.
Ход урока
Рассказ учащегося о Л.С. Петрушевской с демонстрацией рпзентации.
Людмила Стефановна Петрушевская родилась 26 мая 1938 года в Москве. Её детство пришлось на тяжёлые,
голодные годы войны, оно запомнилось скитаниями по родственникам, жизнью в детдоме и эвакуации. .По
возвращении после войны в столицу окончила факультет журналистики МГУ. Работала корреспондентом газет
и радио, в издательстве, с 1972 года редактором на центральной студии справочного отдела телевидения.
Литературное творчество началось с сочинения стихов, сценариев для студенческих вечеров. Первая
публикация в 1972 году в журнале “Аврора” — рассказ “Через поля”, первые пьесы ставились самодеятельными
театрами. А потом более десяти лет — работа “в стол”. В 1988м выходит первая книга писательницы — сборник
рассказов “Бессмертная любовь”. Профессиональные театры начали ставить спектакли по её драматургическим
произведениям — “Чинзано”, “Квартира Коломбины”, “Три девушки в голубом”, “Московский хор”. В 1990 году
написан цикл “Песни восточных славян”, в 1992м — повесть “Время ночь”. Пишет сказки для детей и взрослых.
Её творчество далеко от злободневных политических страстей, в центре внимания частная жизнь современного
“маленького” человека. Свою задачу писатель видит в постановке жёстких, но насущных вопросов бытия,
заставляющих задуматься читателя о себе, о своей нравственности, человеческой состоятельности. Все её
произведения можно рассматривать как своеобразную энциклопедию жизни: от юности до старости. Герои
Петрушевской, как правило, всегда остаются людьми, избегая распада личности, расчеловечивания.
Направленное чтение с характеристикой героев.
Чтение 1 части, составление пятистишия:





девушка
одинокая, молоденькая
оказалась на дороге
чёрное пальто не грело
беспамятство, беспомощность
Чтение 2 части. Неожиданное знакомство.
tr>
шофёр грузовика
весёлый, худой
старается помочь девушке
1. человек в кабине
2. молчаливый, угрюмый
3. одни кости, толстеет
уродливый, с лысым черепом
хохотун, говорун
4. чёрное пальто с
капюшоном
5. пустая башка
Чтение 3 части. Предметы в кармане пальто девушки:



спички  ? (воспоминания)
бумажка ? (предсмертная записка)
ключ  ? (открывает все двери)  Куда приехала девушка? Каким вы увидели вокзал? Дома?
станция
большая, безлюдная
всё было перерыто
1. дома
2. тёмные, холодные
3. нигде нет света
ямы, не занесённые снегом
вокзал
4. не оказалось крыш,
окон
5. разрушение
Чтение 4 части. Что показалось жутким для девушки? А для вас?
Чтение 5 части. “Чёрное пальто спасает от всех бед”. Какой вы видите женщину со спичкой?
 женщина со спичкой




равнодушная, спокойная
хотела помочь девушке
я смеюсь над собой
страдалица, самоубийца
Чтение 6 части. Что и как вспомнила девушка?
Чтение 7 части. Как вы думаете, зачем автор показала нам в рассказе сцену “выхода из кошмара”? Что
дополняет в вашем мнении о девушке её разговор с мамой?
III. Рефлексия.
Пятиминутное письмо – ответ на вопрос: “Спасает ли самоубийство от всех бед, от решения проблем?”
Прочтение работ.
Вывод: размышляя над “вечными темами”, мы обогатились духовно. Чтение современной художественной
литературы помогает нам открывать мир, ненавязчиво подсказывает нам выход из трудных ситуаций. Читайте
больше! Читатель подобен путнику. Путь труден, но дорогу осилит идущий.

file_name: Анализ рассказа Л.С. Петрушевская.doc


extracted_text:
Спортивное развлечение для
старших
дошкольников

Спортивное развлечение для старших дошкольников «Если
хочешь быть здоров, больше двигайся!»
                   Подвижные игры с мячом
Цель и задачи: Формировать привычку к здоровому образу жизни.
Уточнять элементарные представления о здоровом образе жизни и
выполнение культурно гигиенических навыков. Развивать физические
качества.
Оборудование: спортивные костюмы, эмблемы командам («Весёлые»,
«Ловкие», инвентарь для эстафет. Белый халат для Айболита,
градусник, музыка для разминки «Солнышко лучистое» Ход занятия
Ведущий:
«Здравствуйте! »  ты скажешь человеку,
«Здравствуй! » улыбнётся он в ответ.
И наверно не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет!
Дело в том, что слово «Здравствуйте» особенное. Когда мы его
произносим, то мы желаем человеку быть здоровым, хорошего
настроения. Желаем ему тепла, доброты. Так пусть же здоровье и
доброта остаются с нами навсегда!
Мне ребята подскажите,
Разобраться помогите
Кто про здоровье объяснит
Про чистоту и внешний вид?
Кто нас излечит и оздоровит?
Добрый доктор… (Айболит)
Звучит спортивная мелодия, воспитатель выходит из группы,
переодевается и заходит доктором Айболитом.
Я хочу открыть вам секрет
Чтоб здоровья сохранить,
Аккуратным надо быть
Правильно питаться, Спортом заниматься!
Отгадайте загадку.
Её мы делаем по утрам,
Она подарит бодрость нам.
 Приучай себя к порядку,
Делай каждый день зарядку,
Двигайся быстрей
Будешь веселей!
Доктор Айболит проводит утреннюю гимнастику. « Солнышко
лучистое»
 Ребята, вы не хотите ли посоревноваться в ловкости и быстроте.
(Дети делятся на 2 команды и проводятся «Весёлая эстафета»)
Задание № 1 «Вперёд на мяче! »
Прыжки на фитболе до ориентиров и обратно.
Задание № 2
«Замена мячей».
Нужно с большим мячом добежать до ориентира положить в обруч,
взять от туда малый мяч и бежать обратно. И т.д.
Задание № 3 «Быстрый мяч».
Дети стоят друг за другом. По сигналу начинают передавать мяч между
ног. Последний получив мяч бежит и становиться вперед всей команды
и передает мяч снизу. Задание №4
«Забей мяч в ворота»
Дети клюшкой ведут мяч до ворот и забивают его в ворота. Выигрывает
та команда, которая быстрей справиться с заданием.
Айболит:
Закончены соревнования, объявляем результат.
Спорить здесь не нужно
В наших соревнованиях победила дружба.
Вот и все мои секреты. Они просты и понятны.
1.Почаще делайте зарядку,
2.Содержи себя в порядке!
3.По утрам ты умывайся
4.Физкультурой занимайся
5.На прививку приходи,
6.И здоровье береги! Будьте здоровы!
Звучит музыка, дети поют песню «Если хочешь быть здоров».
Награждение медальками и грамотами.

file_name: Если хочешь быть здоров больше двигайсяПодвижные игры с мячом.docx