extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа № 12
с углублённым изучением отдельных предметов
«Центр образования»
г. Серпухов   Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №12
«Центр образования»
 __________ Зендрикова О.А.
     «30» августа 2017 г.
РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА
Учебный предмет:                         Технология
на    2017/2018 учебный  год
Уровень: базовый
Класс:   5 А класс
Учебник:  И.А.Сасова, М.Б.Павлова и др. Технология. 5 кл. М. : ВентанаГраф, 2017г.
Количество часов:  70
Составитель  рабочей программы:
Учитель  технологии Попова Любовь Евгеньевна
         (должность)                                                                (ФИО) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая   программа   по   технологии   составлена   на   основе   Федерального   компонента
государственного   стандарта   и   программы   по   технологии   к   учебникам   58   классов    –
И.А.Сасова,М.Б.Павлова и др. Технология. 5 кл. М. : ВентанаГраф, 2017г.
Место предмета в учебном плане
Базисный   учебный   план   МБОУ   СОШ   №   12   г.   Серпухова   для   обязательного   изучения
технологии  в 5 классе предусматривает 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в
ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что
должно обеспечивать необходимый уровень прочных знаний и умений.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Особенностью   программы   является,   то   что   овладение   обучающимися   обязательным
минимум содержания технологического образования осуществляется через учебные проекты. Они
содержат   специальные   техникотехнологические   упражнения,   развивающие   творческие   и
интеллектуальные способности обучающихся, самостоятельность, ответственность, мотивацию к
обучению.
Цели курса:
Целевые установки технологического образования трёхпозиционны
     1.Формирование личности, способной выявлять проблемы (привлекая для этой цели
знания из разных областей), определять пути и средства их решения, прогнозировать
результаты   и   возможные   последствия   разных   вариантов   решений,   устанавливать
причинноследственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы
совершенствования процесса и результатов труда.
      2.Обучение   способам   организации   труда   и   видам   деятельности,   обеспечивающим
эффективность   действий   в   различных   сферах   приложения   усилий   человека   по
удовлетворению выявленных потребностей.
       3.Развитие адаптивности к меняющемуся по содержанию труду на основе развития
подвижности трудовых функций и активного влияния на совершенствование техники и
производственных отношений в процессе преобразующей деятельности.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач.
Задачи курса:
• Обеспечение   преемственности   технологического   образования   в   начальной,   основной   и
старшей школе;
• Установление требований к воспитанию, социализации, профессиональному самоопределению
обучающихся;
• Создание условий для интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехничес!?бго творчества, проектной и учебноисследовательской деятельности;
• Включение обучающихся в процессы познания и преобразования материальных и духовных
ценностей   для   приобретения   опыта   реальной   предметнопреобразующей   инновационной
деятельности;
• Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения;
• Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или
услуги в условиях ограниченности ресурсов с учётом требований дизайна и возможностей
декоративноприкладного творчества;
• Ознакомление   с   особенностями   рыночной   экономики   и   предпринимательства,   овладение
умениями реализации изготовленной продукции;
• Развитие   творческой,   активной,   ответственной   и   предприимчивой   личности,   способной
самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для
решения практических задач;
• Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся;
• Ознакомление с путями получения профессионального образования.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 5 класс Технология (68 часов, 2 часа в неделю).
Раздел  1  Технология изготовления изделий на основе плоскостных деталей (16ч)
    Общие сведения о древесине. Виды древесины и пиломатериалов. Оборудование учебной
мастерской по обработке древесины. Устройство столярного верстака. Инструменты и
приспособления для обработки древесины. Организация рабочего места. Правила безопасной
работы при ручной обработке древесины. Устройство и управление сверлильным станком.
Определение потребностей в изделиях из древесины. Выявление необходимых знаний и
умений для изготовления этих изделий. Выбор изделия и разработка проекта в соответствии с
уровнем знаний и умений обучающихся, наличием необходимых материалов, инструментов и
оборудования. Проработка всех компонентов проекта по изготовлению выбранного изделия из
древесины. Правила безопасной работы при строгании, разметке заготовок, при сверлении.
Выполнение упражнений по отработке операций обработки древесины: строгание, разметка
заготовки, сверление, выполнение неподвижных соединений.
Профессии, связанные с обработкой древесины (столяр, плотник)
Раздел  2  Изготовление изделий из тонколистного металла и проволоки (16ч)
Общие сведения о металлах. Оборудование, инструменты и приспособления для работы с
металлом. Устройство слесарного и комбинированного верстаков. Инструменты и приспособления
для работы с металлами. Правила безопасной работы при ручной обработке металла. Устройство и
управление сверлильным станком. Правила безопасной работы на сверлильном станке.
Изучение потребностей в изделиях из тонколистового металла. Упражнения по отработке умений и
навыков обработки тонколистового металла, разметки заготовок, резания и опиливания.
Соединение деталей из металла. Методы защиты металлов от влияния окружающей среды. Окраска
деталей и изделий из металла. Правила безопасной работы с тонколистовым металлом.
Изготовление изделия в соответствии с разработанным проектом.
Инструменты и приспособления для работы с проволокой. Правка проволоки. Правила безопасной
работы с проволокой. Обоснование функциональных качеств изготовленного изделия.
Профессии, связанные с обработкой металлов и искусственных материалов Раздел 3  Механизмы технологических машин(4ч)
Основные понятия машин и механизмов, типовые детали, ременные и фрикционные
передачи.
     Раздел 4  Электромонтажные работы  (3ч)
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация.
Бытовые светильники. Различные виды ламп. Технические характеристики ламп накаливания и
люминесцентных энергосберегающих ламп. Электробытовые приборы (электроплита,
электрочайник, тостер, СВЧпечь). Пути экономии электрической энергии в быту. Общие сведения
об СВЧпечах, их устройстве и правилах эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах
и правилах эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин. Правила безопасного
пользования бытовыми электроприборами
Раздел  5   Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока (4ч)
    Виды соединения элементов электрических цепей, инструменты и приспособления при
монтаже электрических цепей, чтение простейших схем.
Раздел  6  Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью (4ч)
Представление о необходимости соответствия одежды и обуви времени года. Поддержание
чистоты одежды и обуви. Правила и средства ухода за одеждой и обувью (стирка, чистка). Памятка
по уходу за одеждой. Условные обозначения, определяющие условия стирки, глаженья и
химической чистки. Ремонт одежды как условие удлинения срока её носки. Пришивание пуговиц,
крючков, молний.
Обязанности членов семьи в поддержании порядка в жилых помещениях, в уходе за одеждой и
обувью. Обязанности школьника по поддержанию порядка и культуры дома. Интерьер жилых
помещений. Интерьер кухни.Профессии, связанные с уходом за жилыми помещениями, одеждой и
обувью.
Раздел  7  Творческая, проектная деятельность (21ч)
Учебный проект. Основные компоненты учебного проекта. Определение потребностей в
изделиях, которые может изготовить пятиклассник. Анализ человеческих потребностей и их
технологическое решение в связи со временем, местом и обществом, в котором они формируются.
Краткая формулировка задачи. Оценка интеллектуальных, материальных и финансовых
возможностей для выполнения проекта. Разработка критериев для оценки соответствия изделия
потребностям пользователя. Поиск и анализ проблемы. Выбор изделия для проектирования.
Сопоставление планируемого изделия с существующими. Определение его преимуществ и
недостатков. Оценка знаний и умений для изготовления запланированного изделия.
Разделы
Количество часов
по планированию
фактически
16
16
4
3
4
4
№
п/п
1.
2.
Технология изготовления изделий на основе
плоскостных деталей
Изготовление изделий из тонколистного
металла и проволоки.
3. Механизмы технологических машин.
4.
5.
Электромонтажные работы.
Простейшие электрические цепи с
гальваническим источником тока.
6. Мелкий ремонт и уход за одеждой и 7.
обувью.
Творческая, проектная деятельность
Повторение в конце учебного года
ИТОГО
21
2
70
ОСНОВНЫМИ  ПРЕДМЕТНЫМИ  РЕЗУЛЬТАТАМИ,
ФОРМИРУЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ  В 5 КЛАССЕ, ЯВЛЯЮТСЯ:
Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология»
являются:
• проявление познавательных интересов и активности в данной области;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей социализации и стратификации;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология»
являются:
• алгоритмизированное планирование процесса учащимися познавательнотрудовой деятельности;
• овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и
механизированного труда с использованием распространенных инструментов и механизмов,
способами управления отдельными видами распространенной в быту техники;

умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных
наук;
• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико
технологического и организационного решения;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;
•  согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими ее
участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательнотрудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
• оценивание своей познавательнотрудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам; 










• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства;
Предметным результатом освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
в познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и
создания объектов труда;
распознавание видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений,
применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Технологии обработки
конструкционных материалов», «Технологии домашнего хозяйства».
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда;
в мотивационной сфере:
оценивание своей способности и готовности к труду;
осознание ответственности за качество результатов труда;
наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении
работ;
стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при
обработке древесины и металлов;
в трудовой сфере:
планирование технологического процесса;
подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и
технологической последовательности;
соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;
контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных
ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов;
в физиологопсихологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом
технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;
в эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Технологии
художественноприкладной обработки материалов»;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды; в коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта;
• публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда;
• разработка вариантов рекламных образцов.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
                                                          Технология  (2 часа).
Выпускник 5  класса научится:
 отличать природный (нерукотворный ) мир от рукотворного;
определять понятие «Технология»;
формулировать цели и задачи технологии;
выявлять влияние  технологии на естественный мир
выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей
 использовать рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью
осуществлять простейшие санитарнотехнические работы
различать источники, проводники и приемники электроэнергии
Ученик 5  класса получит возможность научиться:
         выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и
оборудования;
        читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты;
        выполнять приёмы работы ручным инструментом и станочным оборудованием;
        осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий из древесины по рисункам,
эскизам и чертежам;
         распознавать металлы, сплавы и искусственные материалы;
          выполнять разметку заготовок;
          оценивать качество сборки ,надежность изделия, удобство его использования

Перечень компонентов учебнометодического комплекта.
Для   выполнения   этой   программы  рекомендуется   следующий   учебнометодический
комплект:
Литература: писок учебнометодической литературы Учебнометодический комплект
1. Технология.  5 кл. – И.А.Сасова,М.Б.Павлова и др. Технология. 5 кл. М. : ВентанаГраф,
2017г.
2. Рабочая тетрадь «Технология. Индустриальные технологии» для 5 класса (Тищенко А.Т.,
Буглаева Н.А. – М. : ВентанаГраф, 2013)
3. Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда : пособие для учителей 4–8 кл.
/Ю.   А.   Боровков,   С.   Ф.   Легорнев,   Б.   А.   Черепашенец.   –   6е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.   :
Просвещение,2009.
4. Ворошин, Г. Б. Занятие по трудовому обучению. 5 кл. Обработка древесины, металла,
электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту : пособие для учителя труда/ Г. Б.
Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло [и др.] ; под ред. Д. А. Тхоржевского. – 2е изд., перераб. и
доп. – М. : Просвещение, 2009.
Дополнительная литература
1. Бешенков А.К. Технология (технический труд): технические и проектные задания для
учащихся: 5 – 9 классы: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.
2. Карабанов   И.А.   Технология   обработки   древесины:   учебник   для   59   классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004.
3. Коваленко   В.И..   Куленёнок   В.В.   Дидактический   материал   по   трудовому   обучению:
технология  обработки древесины: 57 классы: книга для учителя. – М.: Просвещение,
2000.
4. Коваленко   В.И..   Куленёнок   В.В.   Дидактический   материал   по   трудовому   обучению:
технология обработки металла: 57 классы: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001.
5. Коджаспирова   Г.М.,   Петров   К.В.   Технические   средства   обучения   и   методика   их
использования. – М.: Академия, 2008.
6. Кругликов Г.И. Меодика преподавания технологии с практикумом. – М.: Академия, 2007.
7. Методика преподавания технологии: пособие для учителя/ под ред. В.Д. Симоненко. – М.:
ВентанаГраф, 2005.
8. Муравьев   Е.М.   Технология   обработки   металлов:   учебник   для   59   классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004.
9. Панченко В.В. Выжигание по дереву. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
10.Сасова И.А. Технология. Метод проектов в технологическом образовании школьников: 5
9 классы: методическое пособие. – М.: ВентанаГраф. 2010.
11.Сборник   нормативнометодических   материалов   по   технологии/   а.В.   Марченко,   И.А.
Сасова, М.И. Гуревич. – М.: ВентанаГраф, 2007.
12.Технология: программа основного общего образования: 58 классы/ А.Т. Тищенко, Н.В.
Синица. – М.: ВентанаГраф, 2012.
13.Технология:   сборник  творческих   проектов   учащихся/   В.Д.  Симоненко.   –  М.:   Вентана
14.Технология. 59 классы. Организация проектной деятельности/ авт.сост. О.А Нессонова и
15.Технология. 711 классы: практикоориентированные проекты/ авт.сост. В.П. Боровых. –
Граф, 2006.
др. – Волгоград: Учитель, 2009.
Волгоград: Учитель, 2009.
16.Технология. 511 классы: проектная деятельность учащихся/ авт.сост. Л.Н. Морозова,
Н.Г. Кравченко, О.В. Павлова. Волгоград: Учитель, 2007.
17.Энциклопедический   словарь   юного   техника/   сост.   Б.В.Зубков,   С.В.   Чумаков.   –   М.:
Педагогика, 1987.
Интернет ресурсы по основным разделам технологи
1. Образовательный портал «Непрерывная подготовка учителя технологии»: http://tehnologi.su
2. Сообщество взаимопомощи учителей: Pedsovet.su — http://pedsovet.su/load/212
3. Образовательный сайт «ИКТ на уроках технологии»: http://ikt45.ru/ 4. Сообщество учителей технологии: http://www.edu54.ru/node/87333
5. Сообщество учителей технологии «Уроки творчества: искусство и технология в школе»:
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com
6. Библиотека разработок по технологии: http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library
7. Сайт «Лобзик»: http://www.lobzik.pri.ee/modules/news/
8. Сайт учителя технологии Трудовик 45: http://trudovik45.ru
9. Сайт учителяэксперта Технологии: http://technologys.info
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического объединения
учителей математики и
информатики
от 30.08.2017г. № 1
Председатель
ШМО____________________

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
 __________ Гарбар Е.Б.
     30.08. 2017 г.

file_name: программа 5 класс.docx

intro:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа № 12
с углублённым изучением отдельных предметов
«Центр образования»
г. Серпухов   Московской области

	УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №12
«Центр образования»

 __________ Зендрикова О.А.
     «30» августа 2017 г.

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

Учебный предмет: ¬                        Технология

на    2017/2018 учебный  год

Уровень: базовый
Класс:   5 А класс
Учебник:  И.А.Сасова, М.Б.Павлова и др. Технология. 5 кл.- М. : Вентана-Граф, 2017г.
Количество часов:  70

Составитель  рабочей программы:
Учитель  технологии Попова Любовь Евгеньевна
			         (должность)                                                                (ФИО)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа
Рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта и программы по технологии к учебникам 5-8 классов  – И.А.Сасова,М.Б.Павлова и др. Технология. 5 кл.- М. : Вентана-Граф, 2017г.

Место предмета в учебном плане
Базисный учебный план МБОУ СОШ № 12 г. Серпухова для обязательного изучения технологии  в 5 классе предусматривает 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что должно обеспечивать необходимый уровень прочных знаний и умений.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Особенностью программы является, то что овладение обучающимися обязательным минимум содержания технологического образования осуществляется через учебные проекты. Они содержат специальные технико-технологические упражнения, развивающие творческие и  интеллектуальные способности обучающихся, самостоятельность, ответственность, мотивацию к обучению.
Цели курса:
Целевые установки технологического образования трёхпозиционны
     1.Формирование личности, способной выявлять проблемы (привлекая для этой цели знания из разных областей), опре¬делять пути и средства их решения, прогнозировать резуль-таты и возможные последствия разных вариантов решений, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать по¬лученные результаты и выявлять способы совершенствова-ния процесса и результатов труда.
   2.Обучение способам организации труда и видам деятельно¬сти, обеспечивающим эффективность действий в различ¬ных сферах приложения усилий человека по удовлетворе-нию выявленных потребностей.
    3.Развитие адаптивности к меняющемуся по содержанию труду на основе развития подвижности трудовых функций и активного влияния на совершенствование техники и про¬изводственных отношений в процессе преобразующей дея¬тельности.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач.

Задачи курса:

•	Обеспечение преемственности технологического образова¬ния в начальной, основной и старшей школе;
•	Установление требований к воспитанию, социализации, профессиональному самоопределению обучающихся;
•	Создание условий для интеллектуальных и творческих со¬ревнований, научно-техничес!?бго творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
•	Включение обучающихся в процессы познания и преобра¬зования материальных и духовных ценностей для приобре¬тения опыта реальной предметно-преобразующей ин¬новационной деятельности;
•	Обучение исследованию потребностей людей и поиску пу¬тей их удовлетворения;
•	Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограни¬ченности ресурсов с учётом требований дизайна и возмож-ностей декоративно-прикладного творчества;
•	Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации из¬готовленной продукции;
•	Развитие творческой, активной, ответственной и предпри¬имчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач;
•	Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся;
•	Ознакомление с путями получения профессионального об¬разования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 5 класс Технология (68 часов, 2 часа в неделю).
Раздел  1  Технология изготовления изделий на основе плоскостных деталей (16ч)
    Общие сведения о древесине. Виды древесины и пиломатериалов. Оборудование учебной мастерской по обработке древесины. Устройство столярного верстака. Инструменты и приспособления для обработки древесины. Организация рабочего места. Правила безопасной работы при ручной обработке древесины. Устройство и управление сверлильным станком. Определение потребностей в изделиях из древесины. Выявление необходимых знаний и умений для изготовления этих изделий. Выбор изделия и разработка проекта в соответствии с уровнем знаний и умений обучающихся, наличием необходимых материалов, инструментов и оборудования. Проработка всех компонентов проекта по изготовлению выбранного изделия из древесины. Правила безопасной работы при строгании, разметке заготовок, при сверлении. Выполнение упражнений по отработке операций обработки древесины: строгание, разметка заготовки, сверление, выполнение неподвижных соединений. Профессии, связанные с обработкой древесины (столяр, плотник)
Раздел  2  Изготовление изделий из тонколистного металла и проволоки (16ч)
Общие сведения о металлах. Оборудование, инструменты и приспособления для работы с металлом. Устройство слесарного и комбинированного верстаков. Инструменты и приспособления для работы с металлами. Правила безопасной работы при ручной обработке металла. Устройство и управление сверлильным станком. Правила безопасной работы на сверлильном станке. Изучение потребностей в изделиях из тонколистового металла. Упражнения по отработке умений и навыков обработки тонколистового металла, разметки заготовок, резания и опиливания. Соединение деталей из металла. Методы защиты металлов от влияния окружающей среды. Окраска деталей и изделий из металла. Правила безопасной работы с тонколистовым металлом. Изготовление изделия в соответствии с разработанным проектом. Инструменты и приспособления для работы с проволокой. Правка проволоки. Правила безопасной работы с проволокой. Обоснование функциональных качеств изготовленного изделия.
Профессии, связанные с обработкой металлов и искусственных материалов
Раздел 3  Механизмы технологических машин(4ч)
Основные понятия машин и механизмов, типовые детали, ременные и фрикционные передачи.
     Раздел 4  Электромонтажные работы  (3ч)
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация. Бытовые светильники. Различные виды ламп. Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных энергосберегающих ламп. Электробытовые приборы (электроплита, электрочайник, тостер, СВЧ-печь). Пути экономии электрической энергии в быту. Общие сведения об СВЧ-печах, их устройстве и правилах эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин. Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами
Раздел  5   Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока (4ч)
    Виды соединения элементов электрических цепей, инструменты и приспособления при монтаже электрических цепей, чтение простейших схем.
Раздел  6  Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью (4ч)
Представление о необходимости соответствия одежды и обуви времени года. Поддержание чистоты одежды и обуви. Правила и средства ухода за одеждой и обувью (стирка, чистка). Памятка по уходу за одеждой. Условные обозначения, определяющие условия стирки, глаженья и химической чистки. Ремонт одежды как условие удлинения срока её носки. Пришивание пуговиц, крючков, молний. Обязанности членов семьи в поддержании порядка в жилых помещениях, в уходе за одеждой и обувью. Обязанности школьника по поддержанию порядка и культуры дома. Интерьер жилых помещений. Интерьер кухни.Профессии, связанные с уходом за жилыми помещениями, одеждой и обувью.
Раздел  7  Творческая, проектная деятельность (21ч)
Учебный проект. Основные компоненты учебного проекта. Определение потребностей в изделиях, которые может изготовить пятиклассник. Анализ человеческих потребностей и их технологическое решение в связи со временем, местом и обществом, в котором они формируются. Краткая формулировка задачи. Оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей для выполнения проекта. Разработка критериев для оценки соответствия изделия потребностям пользователя. Поиск и анализ проблемы. Выбор изделия для проектирования. Сопоставление планируемого изделия с существующими. Определение его преимуществ и недостатков. Оценка знаний и умений для изготовления запланированного изделия.

№ п/п	Разделы	Количество часов
		по планированию	фактически
1.	Технология изготовления изделий на основе плоскостных деталей	16
2.	Изготовление изделий из тонколистного металла и проволоки.	16
3.	Механизмы технологических машин.	4
4.	Электромонтажные работы.  	3
5.	Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока.	4
6.	Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью.	4
7.	Творческая, проектная деятельность	21
	Повторение в конце учебного года	2
ИТОГО	70

ОСНОВНЫМИ  ПРЕДМЕТНЫМИ  РЕЗУЛЬТАТАМИ,
ФОРМИРУЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ  В 5 КЛАССЕ, ЯВЛЯЮТСЯ:

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
• проявление познавательных интересов и активности в данной области;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
• алгоритмизированное планирование процесса учащимися познавательно-трудовой деятельности;
• овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники;
•	умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук;
• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
•  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
Предметным результатом освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
в познавательной сфере:
•	рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания объектов труда;
•	распознавание видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии домашнего хозяйства».
•	владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда;
в мотивационной сфере:
•	оценивание своей способности и готовности к труду;
•	осознание ответственности за качество результатов труда;
•	наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ;
•	стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при обработке древесины и металлов;
в трудовой сфере:
•	планирование технологического процесса;
•	подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности;
•	соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;
•	контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов;
в физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;
в эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Технологии художественно-прикладной обработки материалов»;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
в коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта;
• публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда;
• разработка вариантов рекламных образцов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
                                                          Технология  (2 часа).

Выпускник 5  класса научится:
 -отличать природный (нерукотворный ) мир от рукотворного;
-определять понятие «Технология»;
-формулировать цели и задачи технологии;
-выявлять влияние  технологии на естественный мир
-выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей
 -использовать рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью
-осуществлять простейшие санитарно-технические работы
-различать источники, проводники и приемники электроэнергии

Ученик 5  класса получит возможность научиться:

         -выбирать объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования;
        -читать и создавать технические рисунки, чертежи, техно¬логические карты;
        -выполнять приёмы работы ручным инструментом и ста¬ночным оборудованием;
        -осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изде¬лий из древесины по рисункам, эскизам и чертежам;
         -распознавать металлы, сплавы и искусственные матери¬алы;
          -выполнять разметку заготовок;
         - оценивать качество сборки ,надежность изделия, удобство его использования

Перечень компонентов учебно-методического комплекта.
Для выполнения этой программы рекомендуется следующий учебно-методический комплект:

Литература: писок учебно-методической литературы
Учебно-методический комплект
1. Технология.  5 кл. – И.А.Сасова,М.Б.Павлова и др. Технология. 5 кл.- М. : Вентана-Граф, 2017г.

2. Рабочая тетрадь «Технология. Индустриальные технологии» для 5 класса (Тищенко А.Т., Буглаева Н.А. – М. : Вентана-Граф, 2013)
3. Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда : пособие для учителей 4–8 кл. /Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. – 6-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение,2009.
4. Ворошин, Г. Б. Занятие по трудовому обучению. 5 кл. Обработка древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту : пособие для учителя труда/ Г. Б. Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло [и др.] ; под ред. Д. А. Тхоржевского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2009.

Дополнительная литература
1.	Бешенков А.К. Технология (технический труд): технические и проектные задания для учащихся: 5 – 9 классы: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.
2.	Карабанов И.А. Технология обработки древесины: учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004.
3.	Коваленко В.И.. Куленёнок В.В. Дидактический материал по трудовому обучению: технология обработки древесины: 5-7 классы: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2000.
4.	Коваленко В.И.. Куленёнок В.В. Дидактический материал по трудовому обучению: технология обработки металла: 5-7 классы: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001.
5.	Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. – М.: Академия, 2008.
6.	Кругликов Г.И. Меодика преподавания технологии с практикумом. – М.: Академия, 2007.
7.	Методика преподавания технологии: пособие для учителя/ под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
8.	Муравьев Е.М. Технология обработки металлов: учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004.
9.	Панченко В.В. Выжигание по дереву. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
10.	Сасова И.А. Технология. Метод проектов в технологическом образовании школьников: 5-9 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф. 2010.
11.	Сборник нормативно-методических материалов по технологии/ а.В. Марченко, И.А. Сасова, М.И. Гуревич. – М.: Вентана-Граф, 2007.
12.	Технология: программа основного общего образования: 5-8 классы/ А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2012.
13.	Технология: сборник творческих проектов учащихся/ В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006.
14.	Технология. 5-9 классы. Организация проектной деятельности/ авт.-сост. О.А Нессонова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
15.	Технология. 7-11 классы: практико-ориентированные проекты/ авт.-сост. В.П. Боровых. – Волгоград: Учитель, 2009.
16.	Технология. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ авт.-сост. Л.Н. Морозова, Н.Г. Кравченко, О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель, 2007.
17.	Энциклопедический словарь юного техника/ сост. Б.В.Зубков, С.В. Чумаков. – М.: Педагогика, 1987.
Интернет ресурсы по основным разделам технологи
1.	Образовательный портал «Непрерывная подготовка учителя технологии»: http://tehnologi.su
2.	Сообщество взаимопомощи учителей: Pedsovet.su — http://pedsovet.su/load/212
3.	Образовательный сайт «ИКТ на уроках технологии»: http://ikt45.ru/
4.	Сообщество учителей технологии: http://www.edu54.ru/node/87333
5.	Сообщество учителей технологии «Уроки творчества: искусство и технология в школе»: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com
6.	Библиотека разработок по технологии: http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library
7.	Сайт «Лобзик»: http://www.lobzik.pri.ee/modules/news/
8.	Сайт учителя технологии Трудовик 45: http://trudovik45.ru
9.	Сайт учителя-эксперта Технологии: http://technologys.info

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического объединения учителей математики и информатики
от 30.08.2017г. № 1
Председатель ШМО____________________

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР

 __________ Гарбар Е.Б.
     30.08. 2017 г.

title: Рабочая программа по технологии  5 класс (Мальчики И.А. Сасова) Фгос


extracted_text:
Паспорт проекта:
«Азбука дорожного движения»
Цель проекта:
Создание в группе максимально эффективных условий для организации работы по
формированию у детей навыков правильного поведения на дороге.

Задачи:
1.Создание предметно – развивающей среды.
2.Организация прогулок, занятий, игр, бесед.
3. Повышение компетентности родителей по вопросам касающихся ПДД.
 Вид проекта: долгосрочный, групповой.
 Участники проекта: дети старшей группы (56 лет), воспитатели, родители. Время реализации проекта: сентябрь – май.
  Новизна   проекта:   в   радикальном   преобразовании   форм,   методов   и   приемов,
используемых в работе по формированию у дошкольников ПДД.
  Краткая   аннотация   проекта:   В   данном   проекте   представлено   знакомство   с
основными правилами дорожного движения. Реализация  проекта  осуществляется
через игровые занятия, различные виды деятельности: игры, прогулки, беседы дети
подробно   знакомятся   с   ПДД,   рассматривают   различные   проблемные   ситуации   и
приходят   к   выводу,   что   знание   правил   необходимо   в   жизни   каждого   человека.
Совместно с дошкольниками мы определили план работы.
Актуальность: Перед обществом встаёт вопрос: «Как сделать так, чтобы улицы и
дороги стали безопасными для наших детей?» Только нашими усилиями, используя
знания, терпение, можно научить детей навыкам безопасного общения со сложным
миром дорог. Поэтому важным стал поиск новых интересных форм работы с детьми
и родителями.
Этапы реализации проекта:
 Подготовительный (сбор информации по проблеме)
 1.Подготовка материала и оборудования.
 2.Анкетирование родителей по проблеме.
 3.Педагогическая оценка результатов анкетирования.
  4. «Банк идей» (поиск, изучение эффективных технологий и методик в области
обучения детей правилам безопасного поведения на дороге).
 5.Выбор концепции реализации проекта.
 6.Обоснование путей реализации проекта.
 1.Беседа по картине: «Улица города».
 2.Сюжетно – ролевая игра «Инспектор ДПС»
 3. Занятие "Безопасное поведение на дороге”
 4.Игра «Автошкола».
 5.Выставка художественной литературы по ПДД.
 6.Занятие «Правила дорожного движения».
 7.Прогулка "Правила для пешеходов”
 8. Настольная игра «Правила дорожного движения».
 9.Информационная газета для родителей: «Школа светофорика».
 10.Консультации для родителей: «Ваш ребёнок на улице»
«Предупреждение   дорожнотранспортного   травматизма»,   «Родителям   –   о
безопасности дорожного движения».
 1.Конкурс детских рисунков: «Наша улица».
 2.Викторина «Пешеход на улице».
 3.Словесная игра «Что? Где? Откуда?»
 4.Развивающая игра – самоделка «Законы улиц и дорог». 5.Вручение детям удостоверения юного пешехода.
 6.Обработка результатов по реализации
проекта.
  7.Внесение   дополнений,   поправок   в
случае   нерешённых   или   побочных
проблем.
  Таким   образом,   по   результатам
диагностики мы пришли к выводу, что
реализация   данного   проекта   позволила
сформировать   у   детей   необходимые
представления   и   навыки   безопасного
поведения   на   улицах   и  дорогах.  Была   создана   предметно  –  развивающая   среда:
оборудован   уголок   по   ПДД,   подобрана   методическая   и   детская   литература.
Подготовлены атрибуты к играм, разработаны конспекты занятий, прогулки, игр.
Повысилась компетентность родителей в вопросах касающихся правил дорожного
движения.
Анкета для родителей по ПДД.
 1.С какого возраста нужно обучать детей ПДД?
________________________________________
 2.Что необходимо сделать, чтобы оградить детей от опасности, подстерегающей их
на дороге?_______________________________________
 3.Всегда ли Вы правильно переходите проезжую часть дороги?
_____________________________________
 4.Ведя ребёнка в детский сад, Вы отпускаете его самостоятельно переходить
дорогу?______________________________________
 5.Как со своим ребёнком обходите транспорт на остановке?
_____________________________________
 6.Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребёнком в д/с?
___________________________________________
 7.Разрешаете ли Вы играть детям на проезжей части дороги?
________________________________________
 8.Какие ситуации считаете опасными?______________________________________
  По   результатам   проведённого   анкетирования   мы   видим,   что   у   родителей
недостаточно знаний по ПДД. Большинство родителей сами зачастую не соблюдают
ПДД, а в некоторых случаях даже нарушают их. Более того, родители не объясняют
детям, как нужно вести себя на улице. Необходимо проводить системную работу с
родителями, углублять знания 4 безопасного поведения на улице. Заинтересовать
взрослых вместе с детьми участвовать в мероприятиях по профилактике дорожно
транспортного   травматизма.   Провести   квалифицированную   консультацию   о
правилах дорожного движения.
Создание буклетов для родителей. Беседа по картине «Улица города».
 Цель: закрепить знания детей о ПДД.
 Задачи: Учить вести беседу, отвечая на вопросы воспитателя. Воспитывать у детей
культуру поведения на улицах и дорогах.
 Ход беседы: Предложить детям рассмотреть картину, задать следующие вопросы:
Какой   транспорт   едет   по   улице?   Где   можно   ходить   пешеходам?   Кто   стоит
посередине улицы? Покажите, где стоит инспектор ДПС. За чем он наблюдает? Как
он регулирует движение? Какие машины вы видите на улице? Зачем нужны грузовые
машины?
 После этого дети по предложению воспитателя рассказывают о видах транспорта,
изображённых на картинке (автобусе, трамвае, троллейбусе).
 Сюжетно  ролевая игра «Инспектор ДПС».
  Цель:  закрепить   правила   перехода   через   дорогу   с   регулировщиком,   обобщить
знания детей.
 Задачи: Проверить знания детей о ПДД. Способствовать развитию внимательности,
наблюдательности.  Формировать   у   детей   желание   соблюдать   правила   дорожного
движения.
 Ход игры: Шофёр берёт автобус, заправляет его бензином, едет по маршруту. По
мостовой едут пожарные, грузовые, легковые, молочные машины. Шофёры едут на
зелёный свет, стоят на красный. Осторожно ведут машины, чтобы не сбить людей.
Инспектор ДПС регулирует движение.
 Предметно – игровая среда. Оборудование:
 • Костюм инспектора ДПС
 • Коляски с куклами, жезл
 • Автобус, машины
 • Руль, светофор, переход
Игра «Автошкола»
  Цель:  Научить ориентироваться в пространстве. Проверить и закрепить знания
ПДД на улицах и дорогах.
  Задачи: Закреплять известные ПДД, расширить кругозор детей. Развивать навыки
применения ПДД у детей. Воспитывать у детей культуру поведения на улицах и
дорогах.
  Ход игры: Часть детей – пешеходы, другие – водители (у них в руках рули, на
груди   –   эмблемы   с   изображением   машин);   один   ребёнок   –   инспектор   ДПС
(регулировщик),  у   него   в   руках   жезл.  Регулировщик   стоит   боком   к   пешеходам,
пешеходы идут, а машина в это время стоят. Регулировщик поворачивается боком к
машинам,   они   едут,   пешеходы   стоят.   Регулировщик   поднимает   руку   вверх   –   и
машины, и пешеходы приготовились.
Прогулка «Правила для пешеходов» Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице.
Задачи:  Закреплять знание изученных правил дорожного движения. Формировать
навыки правильного ориентирования в сложной обстановке дорожного движения.
Воспитывать культуру поведения на улице.
 Ход прогулки: Как называют людей, идущих по улице?
 Мы с вами тоже идём по улице, значит, мы – пешеходы. Для того чтобы не мешать
транспорту,   пешеходы   должны   соблюдать   правила   дорожного   движения.   Мы   их
учили. Давайте вспомним, как надо ходить по улице.
  По улице надо идти спокойным шагом.
  Идти только по тротуару, по правой его стороне.
  Переходить дорогу только при зелёном сигнале светофора.
  Дети, посмотрите внимательно и скажите, где люди могут переходить дорогу. Где
находится переход через эту улицу?
 Воспитатель подводит детей к переходу.
  Как вы узнали, что именно здесь переход через дорогу.
  По   обе   стороны   перехода   есть   светофоры,   которые   разрешают   или   запрещают
переходить улицу.
  Посмотрите, как все переходят улицу.
  Воспитатель   предлагает   детям   определить,   какое   движение   на   улице   –
двустороннее или одностороннее, сказать об особенностям перехода.
 Дети с воспитателем возвращаются в детский сад.
Занятие «Правила дорожного движения».
 Цель: закрепить знания детей о правилах поведения на улице.
  Задачи:   Убедить   детей   в   том,   что   их   безопасность   на   улице   зависит   от   того,
насколько   хорошо   они   знают   и   выполняют   правила   дорожного   движения.
Воспитывать   желание   делиться   своими   знаниями   с   другими   детьми.   Развивать
внимание и наблюдательность, умение самостоятельно пользоваться полученными
знаниями в повседневной жизни. Уточнить знания о правилах дорожного движения.
  Ход занятия: Ребята, многие из вас гуляют на улице. А знаете ли вы правила
дорожного движения? Воспитатель загадывает загадку об улице.
 Рассматривание макета «Улица города». Вопросы:
 Что вы видите на картине? Какие дома на улице? Как называют людей идущих по
улице?   Где   должны   ходить   пешеходы?   Где   ездят   машины?   Где   разрешается
переходить улицу? Как определить, где находится пешеходный переход? А  ещё
можно узнать, где находится пешеходный переход, по знаку. (Демонстрация знака).
Это знак называется «Пешеходный переход». Какой формы знак? Кто изображён на
знаке? Как нужно переходить улицу? Кто регулирует движение на улице? Какие
сигналы   светофора   вы   знаете?   Что   обозначают   эти   сигналы?   А   если   светофор
сломался, кто регулирует движение на перекрёстке? В руке у регулировщика чёрно
– белая палочка жезл. Вот он поднял жезл вверх – «Внимание!», повернулся к
транспорту боком, затем взмахнул жезлом перед грудью. Машины поехали.
 Игра «Светофор». Детям раздаются картонные рули. Воспитатель исполняет роль
светофора. На красный свет – дети стоят, на жёлтый – маршируют на месте, на
зелёный  двигаются под музыку. Занятие « Безопасное поведение на улице».
  Цель:  Выяснить   готовность   ребёнка   к   правильным   действиям   в   сложившейся
ситуации на дороге, улице.
  Задачи: Закреплять у детей представления о ПДД. Учить правилам безопасного
поведения на дороге. Развивать культуру общения, обогащать словарь. Воспитывать
осознанную позицию пешехода и безопасности дорожного движения.
 Ход занятия:
 • Что такое улица? Из каких частей она состоит?
 • Кого называют «пешеход», «пассажир», «водитель»?
 • Какие виды транспорта ты знаешь?
 • Что помогает пешеходам и водителям безопасно двигаться по дороге?
 • При каком сигнале светофора можно перейти дорогу?
 • Где люди ждут транспорт?
 • Почему зимой на дороге, улице надо быть особенно внимательным и осторожным?
 • Где можно играть детям?
 • Для кого предназначен тротуар?
 • По какой стороне тротуара можно идти? Почему?
 • Модно ли переходить проезжую часть дороги одному?
 • С кем можно переходить проезжую часть дороги?
Консультации для родителей:
 Ваш ребёнок на улице.
  Закрепить   у   детей   правила   дорожного   движения   поможет   совместная   работа
детского   сада   и   семьи.   Единые   требование   обеспечивают   у   детей   образование
прочных   навыков   поведения   на   улице.   По   обучению   детей   правилам   дорожного
движения важен пример взрослых. Любое незначительное нарушение, допущенное
взрослыми,   является   плохим   примером   для   ребёнка.   Родители   должны   уделять
большое   внимание   соблюдению   детьми   правил   поведения   на   улице.   Переходя
дорогу   с   ребёнком,   взрослые   должны   обязательно   держать   его   за   руку.   Надо
объяснить   детям,   что   нельзя   ходить   одним   на   проезжую   часть   улицы,   учить
правильно,   реагировать   на   сигналы   светофора,   идти   спокойно,   не   торопясь.
Родители могут уточнить с детьми название улиц, по которым они идут, назначение
встречающихся   дорожных   знаков,   вспомнить   правила   движения   по   тротуару   и
перехода через дорогу.
 Для закрепления программного материала детям дают задание на дом, которые они
выполняют под руководством взрослых. Родители должны знать, что необходимо
воспитывать у детей самостоятельность при передвижении на улице.
  Наблюдая за родителями, дети учатся с личного примера правильно переходить
улицу.
 Предупреждение дорожнотранспортного травматизма.
 Родители должны знать:
 • Ребёнок учиться законам дороги, прежде всего, на примере взрослых.
  •   Наезды   транспортных   средств   происходят   в   момент   перехода   ребёнка   с
родителями проезжей части улицы. •   Большое   число   происшествий   происходит   по   вине   родителей.   Когда   дети,
вырвавшись из их рук, оказываются перед близко идущим транспортом.
  • При переходе дороги с ребёнком следует крепко держать его. Обучение детей
ПДД   не   должно   сводиться   лишь   к   призывам   соблюдать   их,   но   и   должно   быть
наглядным.
 • Хорошим средством обучения правила дорожного движения являются игры.
  •   Для   предупреждения   несчастных   случаев   немаловажен   строгий   контроль   со
стороны взрослых за детьми.
  • Родителям следует познакомить ребёнка с правилами безопасного поведения с
велосипедом на улице и строго требовать их выполнения.
Родителям – о безопасности дорожного движения.
 Уважаемые родители!
  Кто из вас не хочет видеть своего ребёнка здоровым и невредимым? И каждый
думает,   что   уже   егото   рассудительный   малыш   под   колёсами   автомобиля   не
окажется   точно.   Но   избежать   ребёнку   этого   порой   совсем   не   просто.   Травмы,
полученные   в   результате   наезда   не   ребёнка   транспортного   средства,   особенно
тяжелы.
  Дорожнотранспортное происшествие – это трагедия, и в этом случае «личный»
опыт ребёнка недопустим и должен быть заменён на опыт, накопленный обществом.
Поэтому   так   важно   обучение   детей   поведению   на   улице   с   учётом   их
психологических   и   физиологических   особенностях.   Рост   ребёнка   –   серьёзно
препятствие   для   обзора   окружающей   обстановки:   изза   стоящих   транспортных
средств ему не видно, что делается на дороге, и сам не виден родителям. Ребёнок
может не услышать звука приближающегося автомобиля ил другого сигнала изза
отсутствия у него постоянного внимания.
  Все мы учим правила дорожного движения в «расшифрованном», т.е. идеальном
виде. Но в жизни нередко видим совсем другое. Пешеходы могут перебегать через
дорогу на красный сигнал светофора, да и водители иногда этим не гнушаются:
могут и на «красный» проехать, могут и пешехода не пропустить на пешеходном
переходе.
Викторина «Пешеход на улице».
  Цель: организовать развлечение при индивидуальной работе с детьми; закрепить
правила дорожного движения.
 Вопросы викторины
 1. По какой части улицы должны ходить пешеходы?
 2. По какой стороне тротуара должны ходить пешеходы?
 3. Почему надо придерживаться правой стоны?
 4. Почему на улице нужно ходить только по тротуару?
 5. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?
 6. Где нужно ждать троллейбус, автобус?
 7. Как нужно обходить машины, стоящие у тротуара?
 8. Где пешеходы обязаны переходить улицу и как?
 9. Что такое регулируемый перекрёсток?
 10. Как надо переходить улицу, если нет регулировщика?
 11. Когда можно переходить улицу на регулируемых перекрёстках? 12. Какие сигналы светофора вы знаете? Что обозначает каждый сигнал?
 13. Почему нельзя играть на проезжей части дороги?
 14. Какие сигналы милиционерарегулировщика вы знаете?
Словесная игра «Что? Где? Откуда?»
 Цель: повторить и закрепить правила дорожного движения.
 Играют две команды. Ведущий задаёт вопросы. На круге со стрелкой расположены
цифры. На какую укажет стрелка – тот номер вопроса и задаёт ведущий. За каждый
правильный ответ присуждается одно очко.
 Вопросы 1 команде:
 1.Какое движение на вашей улице  одностороннее или двустороннее?
 2.Где должны ходить переходы? Где должны ездить автомобили?
 3.Что такое перекрёсток? Где и как нужно переходить дорогу?
 4.Как обозначается пешеходный переход?
 5.Как регулируется движение на улице?
 6.Какие сигналы светофора вы знаете?
 7.Какие дорожные знаки есть на вашей улице? Для чего они нужны?
 8.Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди?
 Вопросы 2 команде:
 1.Как надо вести себя в автобусе?
 2.Как называется палочка, с помощью которой регулируется движение?
  3.Покажи положение регулировщика, которое соответствует красному, жёлтому,
зелёному сигналам светофора.
 4.Когда надо начинать переход улицы?
 5.Как нужно идти по тротуару?
 6.Где на проезжей части можно переждать поток машин?
 7.Что помогает регулировщику управлять движением?
 8.Какие вы знаете правила поведения в транспорте?
Вывод:   По   результатам   проведённой   диагностики   мы   видим,   что   у   60%   детей
высокий  уровень  развития  по   данному  вопросу, 30 %   средний, 20%    низкий.
Обучая детей правилам дорожного движения, использовались все доступные формы
и   методы   работы.   Работа   шла   комплексно,   у   детей   сформированы   знания   о
безопасном поведении на улице.

file_name: Проект Азбука дорожного движения.docx

intro:
Цель проекта:
Создание в группе максимально эффективных условий для организации работы по формированию у детей навыков правильного поведения на дороге.
 Задачи:
1.Создание предметно – развивающей среды.
2.Организация прогулок, занятий, игр, бесед.
3. Повышение компетентности родителей по вопросам касающихся ПДД.
Новизна проекта: в радикальном преобразовании форм, методов и приемов, используемых в работе по формированию у дошкольников ПДД.
В данном проекте представлено знакомство с основными правилами дорожного движения. Реализация проекта осуществляется через игровые занятия, различные виды деятельности: игры, прогулки, беседы дети подробно знакомятся с ПДД, рассматривают различные проблемные ситуации и приходят к выводу, что знание правил необходимо в жизни каждого человека. Совместно с дошкольниками мы определили план работы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект :" Азбука дорожного движения"


extracted_text:
Упражнения, направленные на расслабление мышечного тонуса.
 ( Ю.С. Шевченко, 2003г.)
Основным принципом данных упражнений является сильное напряжение мышц
с последующим их расслаблением. Важно, что первые четыре упражнения должны
обязательно проводиться в указанном порядке.
1. « Яйцо»
Ребенок   садиться   на   пол,   подтягивает     колени   к   животу,   обхватывает   их
руками,   голову   прячет   в   колени   («поза   эмбриона»).   Сзади   садиться   взрослый,
обхватывая ребенка коленями и руками, прижимая к себе спиной. Взрослый слегка
раскачивает ребенка до полного его расслабления.
2. «Колобок»
1 этап – ребенок в «позе эмбриона» раскачивается  назад – вперед, вправо
влево, затем переворачиваясь со спины на колени, катиться в сторону и обратно.
Необходимо следить, чтобы голова ребенка была прижата к коленям.
2. этап – взрослый обхватывает ребенка , находящегося в этой позе, и крутит
его. При этом ребенок должен в любой момент остановки не упасть, а вернуться в
исходное положение.
3.   этап   –   ребенок   сидит   в   той   же   позе,   взрослый   садиться   сзади   и   сильно
обхватывает его руками и ногами. Ребенок должен, напрягаясь, вырваться.
3. «Бревнышко»
Ребенок ложиться на спину, вытягивает руки и перекатывается с живота на
спину, не скрещивая и не сгибая при этом руки иного.
4. «Лодочка»
Ребенок ложиться на спину, вытягивая руки. По команде ведущего ребенок
одновременно   поднимает   прямые,   руки   и   голову.   Поза   держится   максимально
долго. Затем ребенок выполняет это упражнение , лежа на животе.
5. «Отнимайка».
Ребенок   зажимает   в   кулаке   любой   мелкий   неострый   предмет,   ведущий   в
течение минуты пытается забрать предмет, разжимая кулак ребенка. Если это не
удается, то предмет дарится ребенку.
После   проведения
  необходимо
  этих   упражнений   детям
  предложить
«почувствовать» свое тело: какие части тела напряжены или расслаблены,  есть ли
разница в ощущениях в разных частях тела, приятно ли такое расслабление, какое у
нас было дыхание при выполнении упражнений,   какие чувства они испытывают,
можно рассказать о своих ощущениях, можно ли дать словесное описание?
1 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
2 3

file_name: - Упражнения, направленные на расслабление мышечного тонус.doc

intro: В игровых упражнения,х направленных на расслабление мышечного тонуса,говорится о том, что Основным принципом данных упражнений является сильное напряжение мышц с последующим их расслаблением. Важно, что первые четыре упражнения должны обязательно проводиться в указанном порядке. После проведения  этих упражнений детям  необходимо  предложить «почувствовать» свое тело: какие части тела напряжены или расслаблены,  есть ли разница в ощущениях в разных частях тела, приятно ли такое расслабление, какое у нас было дыхание при выполнении упражнений,  какие чувства они испытывают, можно рассказать о своих ощущениях, можно ли дать словесное описаниеВ игровых упражнения,х направленных на расслабление мышечного тонуса,говорится о том, что Основным принципом данных упражнений является сильное напряжение мышц с последующим их расслаблением. Важно, что первые четыре упражнения должны обязательно проводиться в указанном порядке. После проведения  этих упражнений детям  необходимо  предложить «почувствовать» свое тело: какие части тела напряжены или расслаблены,  есть ли разница в ощущениях в разных частях тела, приятно ли такое расслабление, какое у нас было дыхание при выполнении упражнений,  какие чувства они испытывают, можно рассказать о своих ощущениях, можно ли дать словесное описание

психологическая работа

group: Педагогика

title: Игровые упражнения, направленные на расслабление мышечного тонуса.


file_name: Проект Азбука дорожного движения.docx

description:
Паспорт проекта:
«Азбука дорожного движения»
Цель проекта:
Создание в группе максимально эффективных условий для организации работы по
формированию у детей навыков правильного поведения на дороге.

Задачи:
1.Создание предметно – развивающей среды.
2.Организация прогулок, занятий, игр, бесед.
3. Повышение компетентности родителей по вопросам касающихся ПДД.
 Вид проекта: долгосрочный, групповой.
 Участники проекта: дети старшей группы (56 лет), воспитатели, родители.

description:
Время реализации проекта: сентябрь – май.
  Новизна   проекта:   в   радикальном   преобразовании   форм,   методов   и   приемов,
используемых в работе по формированию у дошкольников ПДД.
  Краткая   аннотация   проекта:   В   данном   проекте   представлено   знакомство   с
основными правилами дорожного движения. Реализация  проекта  осуществляется
через игровые занятия, различные виды деятельности: игры, прогулки, беседы дети
подробно   знакомятся   с   ПДД,   рассматривают   различные   проблемные   ситуации   и
приходят   к   выводу,   что   знание   правил   необходимо   в   жизни   каждого   человека.
Совместно с дошкольниками мы определили план работы.
Актуальность: Перед обществом встаёт вопрос: «Как сделать так, чтобы улицы и
дороги стали безопасными для наших детей?» Только нашими усилиями, используя
знания, терпение, можно научить детей навыкам безопасного общения со сложным
миром дорог. Поэтому важным стал поиск новых интересных форм работы с детьми
и родителями.
Этапы реализации проекта:
 Подготовительный (сбор информации по проблеме)
 1.Подготовка материала и оборудования.
 2.Анкетирование родителей по проблеме.
 3.Педагогическая оценка результатов анкетирования.
  4. «Банк идей» (поиск, изучение эффективных технологий и методик в области
обучения детей правилам безопасного поведения на дороге).
 5.Выбор концепции реализации проекта.
 6.Обоснование путей реализации проекта.
 1.Беседа по картине: «Улица города».
 2.Сюжетно – ролевая игра «Инспектор ДПС»
 3. Занятие "Безопасное поведение на дороге”
 4.Игра «Автошкола».
 5.Выставка художественной литературы по ПДД.
 6.Занятие «Правила дорожного движения».
 7.Прогулка "Правила для пешеходов”
 8. Настольная игра «Правила дорожного движения».
 9.Информационная газета для родителей: «Школа светофорика».
 10.Консультации для родителей: «Ваш ребёнок на улице»
«Предупреждение   дорожнотранспортного   травматизма»,   «Родителям   –   о
безопасности дорожного движения».
 1.Конкурс детских рисунков: «Наша улица».
 2.Викторина «Пешеход на улице».
 3.Словесная игра «Что? Где? Откуда?»
 4.Развивающая игра – самоделка «Законы улиц и дорог».

description:
5.Вручение детям удостоверения юного пешехода.
 6.Обработка результатов по реализации
проекта.
  7.Внесение   дополнений,   поправок   в
случае   нерешённых   или   побочных
проблем.
  Таким   образом,   по   результатам
диагностики мы пришли к выводу, что
реализация   данного   проекта   позволила
сформировать   у   детей   необходимые
представления   и   навыки   безопасного
поведения   на   улицах   и  дорогах.  Была   создана   предметно  –  развивающая   среда:
оборудован   уголок   по   ПДД,   подобрана   методическая   и   детская   литература.
Подготовлены атрибуты к играм, разработаны конспекты занятий, прогулки, игр.
Повысилась компетентность родителей в вопросах касающихся правил дорожного
движения.
Анкета для родителей по ПДД.
 1.С какого возраста нужно обучать детей ПДД?
________________________________________
 2.Что необходимо сделать, чтобы оградить детей от опасности, подстерегающей их
на дороге?_______________________________________
 3.Всегда ли Вы правильно переходите проезжую часть дороги?
_____________________________________
 4.Ведя ребёнка в детский сад, Вы отпускаете его самостоятельно переходить
дорогу?______________________________________
 5.Как со своим ребёнком обходите транспорт на остановке?
_____________________________________
 6.Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребёнком в д/с?
___________________________________________
 7.Разрешаете ли Вы играть детям на проезжей части дороги?
________________________________________
 8.Какие ситуации считаете опасными?______________________________________
  По   результатам   проведённого   анкетирования   мы   видим,   что   у   родителей
недостаточно знаний по ПДД. Большинство родителей сами зачастую не соблюдают
ПДД, а в некоторых случаях даже нарушают их. Более того, родители не объясняют
детям, как нужно вести себя на улице. Необходимо проводить системную работу с
родителями, углублять знания 4 безопасного поведения на улице. Заинтересовать
взрослых вместе с детьми участвовать в мероприятиях по профилактике дорожно
транспортного   травматизма.   Провести   квалифицированную   консультацию   о
правилах дорожного движения.
Создание буклетов для родителей.

description:
Беседа по картине «Улица города».
 Цель: закрепить знания детей о ПДД.
 Задачи: Учить вести беседу, отвечая на вопросы воспитателя. Воспитывать у детей
культуру поведения на улицах и дорогах.
 Ход беседы: Предложить детям рассмотреть картину, задать следующие вопросы:
Какой   транспорт   едет   по   улице?   Где   можно   ходить   пешеходам?   Кто   стоит
посередине улицы? Покажите, где стоит инспектор ДПС. За чем он наблюдает? Как
он регулирует движение? Какие машины вы видите на улице? Зачем нужны грузовые
машины?
 После этого дети по предложению воспитателя рассказывают о видах транспорта,
изображённых на картинке (автобусе, трамвае, троллейбусе).
 Сюжетно  ролевая игра «Инспектор ДПС».
  Цель:  закрепить   правила   перехода   через   дорогу   с   регулировщиком,   обобщить
знания детей.
 Задачи: Проверить знания детей о ПДД. Способствовать развитию внимательности,
наблюдательности.  Формировать   у   детей   желание   соблюдать   правила   дорожного
движения.
 Ход игры: Шофёр берёт автобус, заправляет его бензином, едет по маршруту. По
мостовой едут пожарные, грузовые, легковые, молочные машины. Шофёры едут на
зелёный свет, стоят на красный. Осторожно ведут машины, чтобы не сбить людей.
Инспектор ДПС регулирует движение.
 Предметно – игровая среда. Оборудование:
 • Костюм инспектора ДПС
 • Коляски с куклами, жезл
 • Автобус, машины
 • Руль, светофор, переход
Игра «Автошкола»
  Цель:  Научить ориентироваться в пространстве. Проверить и закрепить знания
ПДД на улицах и дорогах.
  Задачи: Закреплять известные ПДД, расширить кругозор детей. Развивать навыки
применения ПДД у детей. Воспитывать у детей культуру поведения на улицах и
дорогах.
  Ход игры: Часть детей – пешеходы, другие – водители (у них в руках рули, на
груди   –   эмблемы   с   изображением   машин);   один   ребёнок   –   инспектор   ДПС
(регулировщик),  у   него   в   руках   жезл.  Регулировщик   стоит   боком   к   пешеходам,
пешеходы идут, а машина в это время стоят. Регулировщик поворачивается боком к
машинам,   они   едут,   пешеходы   стоят.   Регулировщик   поднимает   руку   вверх   –   и
машины, и пешеходы приготовились.
Прогулка «Правила для пешеходов»

description:
Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице.
Задачи:  Закреплять знание изученных правил дорожного движения. Формировать
навыки правильного ориентирования в сложной обстановке дорожного движения.
Воспитывать культуру поведения на улице.
 Ход прогулки: Как называют людей, идущих по улице?
 Мы с вами тоже идём по улице, значит, мы – пешеходы. Для того чтобы не мешать
транспорту,   пешеходы   должны   соблюдать   правила   дорожного   движения.   Мы   их
учили. Давайте вспомним, как надо ходить по улице.
  По улице надо идти спокойным шагом.
  Идти только по тротуару, по правой его стороне.
  Переходить дорогу только при зелёном сигнале светофора.
  Дети, посмотрите внимательно и скажите, где люди могут переходить дорогу. Где
находится переход через эту улицу?
 Воспитатель подводит детей к переходу.
  Как вы узнали, что именно здесь переход через дорогу.
  По   обе   стороны   перехода   есть   светофоры,   которые   разрешают   или   запрещают
переходить улицу.
  Посмотрите, как все переходят улицу.
  Воспитатель   предлагает   детям   определить,   какое   движение   на   улице   –
двустороннее или одностороннее, сказать об особенностям перехода.
 Дети с воспитателем возвращаются в детский сад.
Занятие «Правила дорожного движения».
 Цель: закрепить знания детей о правилах поведения на улице.
  Задачи:   Убедить   детей   в   том,   что   их   безопасность   на   улице   зависит   от   того,
насколько   хорошо   они   знают   и   выполняют   правила   дорожного   движения.
Воспитывать   желание   делиться   своими   знаниями   с   другими   детьми.   Развивать
внимание и наблюдательность, умение самостоятельно пользоваться полученными
знаниями в повседневной жизни. Уточнить знания о правилах дорожного движения.
  Ход занятия: Ребята, многие из вас гуляют на улице. А знаете ли вы правила
дорожного движения? Воспитатель загадывает загадку об улице.
 Рассматривание макета «Улица города». Вопросы:
 Что вы видите на картине? Какие дома на улице? Как называют людей идущих по
улице?   Где   должны   ходить   пешеходы?   Где   ездят   машины?   Где   разрешается
переходить улицу? Как определить, где находится пешеходный переход? А  ещё
можно узнать, где находится пешеходный переход, по знаку. (Демонстрация знака).
Это знак называется «Пешеходный переход». Какой формы знак? Кто изображён на
знаке? Как нужно переходить улицу? Кто регулирует движение на улице? Какие
сигналы   светофора   вы   знаете?   Что   обозначают   эти   сигналы?   А   если   светофор
сломался, кто регулирует движение на перекрёстке? В руке у регулировщика чёрно
– белая палочка жезл. Вот он поднял жезл вверх – «Внимание!», повернулся к
транспорту боком, затем взмахнул жезлом перед грудью. Машины поехали.
 Игра «Светофор». Детям раздаются картонные рули. Воспитатель исполняет роль
светофора. На красный свет – дети стоят, на жёлтый – маршируют на месте, на
зелёный  двигаются под музыку.

description:
Занятие « Безопасное поведение на улице».
  Цель:  Выяснить   готовность   ребёнка   к   правильным   действиям   в   сложившейся
ситуации на дороге, улице.
  Задачи: Закреплять у детей представления о ПДД. Учить правилам безопасного
поведения на дороге. Развивать культуру общения, обогащать словарь. Воспитывать
осознанную позицию пешехода и безопасности дорожного движения.
 Ход занятия:
 • Что такое улица? Из каких частей она состоит?
 • Кого называют «пешеход», «пассажир», «водитель»?
 • Какие виды транспорта ты знаешь?
 • Что помогает пешеходам и водителям безопасно двигаться по дороге?
 • При каком сигнале светофора можно перейти дорогу?
 • Где люди ждут транспорт?
 • Почему зимой на дороге, улице надо быть особенно внимательным и осторожным?
 • Где можно играть детям?
 • Для кого предназначен тротуар?
 • По какой стороне тротуара можно идти? Почему?
 • Модно ли переходить проезжую часть дороги одному?
 • С кем можно переходить проезжую часть дороги?
Консультации для родителей:
 Ваш ребёнок на улице.
  Закрепить   у   детей   правила   дорожного   движения   поможет   совместная   работа
детского   сада   и   семьи.   Единые   требование   обеспечивают   у   детей   образование
прочных   навыков   поведения   на   улице.   По   обучению   детей   правилам   дорожного
движения важен пример взрослых. Любое незначительное нарушение, допущенное
взрослыми,   является   плохим   примером   для   ребёнка.   Родители   должны   уделять
большое   внимание   соблюдению   детьми   правил   поведения   на   улице.   Переходя
дорогу   с   ребёнком,   взрослые   должны   обязательно   держать   его   за   руку.   Надо
объяснить   детям,   что   нельзя   ходить   одним   на   проезжую   часть   улицы,   учить
правильно,   реагировать   на   сигналы   светофора,   идти   спокойно,   не   торопясь.
Родители могут уточнить с детьми название улиц, по которым они идут, назначение
встречающихся   дорожных   знаков,   вспомнить   правила   движения   по   тротуару   и
перехода через дорогу.
 Для закрепления программного материала детям дают задание на дом, которые они
выполняют под руководством взрослых. Родители должны знать, что необходимо
воспитывать у детей самостоятельность при передвижении на улице.
  Наблюдая за родителями, дети учатся с личного примера правильно переходить
улицу.
 Предупреждение дорожнотранспортного травматизма.
 Родители должны знать:
 • Ребёнок учиться законам дороги, прежде всего, на примере взрослых.
  •   Наезды   транспортных   средств   происходят   в   момент   перехода   ребёнка   с
родителями проезжей части улицы.

description:
•   Большое   число   происшествий   происходит   по   вине   родителей.   Когда   дети,
вырвавшись из их рук, оказываются перед близко идущим транспортом.
  • При переходе дороги с ребёнком следует крепко держать его. Обучение детей
ПДД   не   должно   сводиться   лишь   к   призывам   соблюдать   их,   но   и   должно   быть
наглядным.
 • Хорошим средством обучения правила дорожного движения являются игры.
  •   Для   предупреждения   несчастных   случаев   немаловажен   строгий   контроль   со
стороны взрослых за детьми.
  • Родителям следует познакомить ребёнка с правилами безопасного поведения с
велосипедом на улице и строго требовать их выполнения.
Родителям – о безопасности дорожного движения.
 Уважаемые родители!
  Кто из вас не хочет видеть своего ребёнка здоровым и невредимым? И каждый
думает,   что   уже   егото   рассудительный   малыш   под   колёсами   автомобиля   не
окажется   точно.   Но   избежать   ребёнку   этого   порой   совсем   не   просто.   Травмы,
полученные   в   результате   наезда   не   ребёнка   транспортного   средства,   особенно
тяжелы.
  Дорожнотранспортное происшествие – это трагедия, и в этом случае «личный»
опыт ребёнка недопустим и должен быть заменён на опыт, накопленный обществом.
Поэтому   так   важно   обучение   детей   поведению   на   улице   с   учётом   их
психологических   и   физиологических   особенностях.   Рост   ребёнка   –   серьёзно
препятствие   для   обзора   окружающей   обстановки:   изза   стоящих   транспортных
средств ему не видно, что делается на дороге, и сам не виден родителям. Ребёнок
может не услышать звука приближающегося автомобиля ил другого сигнала изза
отсутствия у него постоянного внимания.
  Все мы учим правила дорожного движения в «расшифрованном», т.е. идеальном
виде. Но в жизни нередко видим совсем другое. Пешеходы могут перебегать через
дорогу на красный сигнал светофора, да и водители иногда этим не гнушаются:
могут и на «красный» проехать, могут и пешехода не пропустить на пешеходном
переходе.
Викторина «Пешеход на улице».
  Цель: организовать развлечение при индивидуальной работе с детьми; закрепить
правила дорожного движения.
 Вопросы викторины
 1. По какой части улицы должны ходить пешеходы?
 2. По какой стороне тротуара должны ходить пешеходы?
 3. Почему надо придерживаться правой стоны?
 4. Почему на улице нужно ходить только по тротуару?
 5. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?
 6. Где нужно ждать троллейбус, автобус?
 7. Как нужно обходить машины, стоящие у тротуара?
 8. Где пешеходы обязаны переходить улицу и как?
 9. Что такое регулируемый перекрёсток?
 10. Как надо переходить улицу, если нет регулировщика?
 11. Когда можно переходить улицу на регулируемых перекрёстках?

description:
12. Какие сигналы светофора вы знаете? Что обозначает каждый сигнал?
 13. Почему нельзя играть на проезжей части дороги?
 14. Какие сигналы милиционерарегулировщика вы знаете?
Словесная игра «Что? Где? Откуда?»
 Цель: повторить и закрепить правила дорожного движения.
 Играют две команды. Ведущий задаёт вопросы. На круге со стрелкой расположены
цифры. На какую укажет стрелка – тот номер вопроса и задаёт ведущий. За каждый
правильный ответ присуждается одно очко.
 Вопросы 1 команде:
 1.Какое движение на вашей улице  одностороннее или двустороннее?
 2.Где должны ходить переходы? Где должны ездить автомобили?
 3.Что такое перекрёсток? Где и как нужно переходить дорогу?
 4.Как обозначается пешеходный переход?
 5.Как регулируется движение на улице?
 6.Какие сигналы светофора вы знаете?
 7.Какие дорожные знаки есть на вашей улице? Для чего они нужны?
 8.Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди?
 Вопросы 2 команде:
 1.Как надо вести себя в автобусе?
 2.Как называется палочка, с помощью которой регулируется движение?
  3.Покажи положение регулировщика, которое соответствует красному, жёлтому,
зелёному сигналам светофора.
 4.Когда надо начинать переход улицы?
 5.Как нужно идти по тротуару?
 6.Где на проезжей части можно переждать поток машин?
 7.Что помогает регулировщику управлять движением?
 8.Какие вы знаете правила поведения в транспорте?
Вывод:   По   результатам   проведённой   диагностики   мы   видим,   что   у   60%   детей
высокий  уровень  развития  по   данному  вопросу, 30 %   средний, 20%    низкий.
Обучая детей правилам дорожного движения, использовались все доступные формы
и   методы   работы.   Работа   шла   комплексно,   у   детей   сформированы   знания   о
безопасном поведении на улице.

intro:
Цель проекта:
Создание в группе максимально эффективных условий для организации работы по формированию у детей навыков правильного поведения на дороге.
Задачи:
1.Создание предметно – развивающей среды.
2.Организация прогулок, занятий, игр, бесед.
3. Повышение компетентности родителей по вопросам касающихся ПДД.
Новизна проекта: в радикальном преобразовании форм, методов и приемов, используемых в работе по формированию у дошкольников ПДД.
В данном проекте представлено знакомство с основными правилами дорожного движения. Реализация проекта осуществляется через игровые занятия, различные виды деятельности: игры, прогулки, беседы дети подробно знакомятся с ПДД, рассматривают различные проблемные ситуации и приходят к выводу, что знание правил необходимо в жизни каждого человека. Совместно с дошкольниками мы определили план работы.

title: Проект : "Азбука дорожного движения"