extracted_text:
Добыть и сохранить здоровье может только сам человек.
Н.М.
Амосов
Проблема сохранения здоровья детей всегда волновала врачей и педагогов. Не менее
актуальна она и сегодня, когда нагрузки в школах увеличиваются в геометрической
прогрессии.
В нашей школе решаются вопросы не только обучения и воспитания, но и сохранения
здоровья учащихся.
В школе осуществляется комплекс мероприятий, направленных на укрепление здоровья.
Работают «Театр здоровья», спортивные секции по баскетболу, волейболу, теннису,
лыжам, лёгкой атлетике. Ежегодно учащиеся принимают участие в районных
соревнованиях и в спартакиадах, где неоднократно занимали призовые места по лыжам,
лёгкой атлетике.
Оздоровительный характер жизнедеятельности ребенка обеспечивается: направленностью
на сохранение и укрепление здоровья детей всего учебно воспитательного процесса:
материальнотехнической базы школы, образовательных программ и учебного плана;
научно  методической и психологической поддержки педагогов и учащихся, режима их
труда и отдыха, в том числе и достижения оптимального двигательного режима в
соответствии с возрастными нормами.
Познавательная деятельность приобретает оздоровительную направленность в результате
интеграции оздоровительной и познавательной деятельности, так как реализуется
комплексное воздействие на все компоненты здоровья  физическое, социальное,
психологическое.
Цель игры.
>   Развитие познавательного интереса учащихся к спортивным играм.
>   Проверка интеллектуального уровня учащихся.
>   Определение объема знаний и пробудить интерес к олимпийским играм.
Задачи.
>   Определение наиболее отличившихся учеников по теоретическим знаниям и
практическим навыкам.
>  Достичь формирования физической культуры личности, активном включении в
самостоятельные формы занятий физическими упражнениями.
>   Определение уровня овладения учащимися комплексом знаний, умений и навыков в
области физической культуры.
Место проведения ;
    детская игровая площадка;
    спортивный зал;
    актовый зал школ и летних лагерей.
Оборудование:
    табло с номерами заданиями игры;
    мячи / для любого спортивного вида /;
    шайба, клюшка;
    лист /бумажный/, ручка;
    магнитофон с кассетой /для музыкального сопровождения игры/;
    кегли;
    жетоны с определенными баллами;
    секундомер;
    скакалка.
Участники игры. Для проведения игры нужен ведущий и его помощник ,который выбирается из числа
участников .
Проведение игры возможно в варианте индивидуального зачета или командного участия
.команда   может   быть   сформирована   заранее   или   скомплектована   из   сидящих   в   зале.
/Ведущий задает вопрос. Участник, первый  давший правильный  ответ, приглашается на
игру/
Возраст участников.
В игре могут принят участие дети от 12 до 16 лет ( по сложности содержания игры могут
принять участие дети младшего возраста )
Описание игры.
Игра для индивидуального участника.
1.   Ведущий   задает   вопрос.   Участники,   правильно   ответившие   на вопросы ,
приглашаются для продолжения основной игры.
/Вопросы составляются заранее с организаторами игры/.
Примерные вопросы :
1.Сколько зубов у человека?
2.Кто такой арбитр?
З.Из чего в лесу можно сделать постель, одеяло, подушку?
4.Какой цветок называют цветком влюбленных ?
5.Косой ли заяц?
б.Что такое краги?
2.Участники выбирают любой   раздел из табло, по   любой номинации вида спорта.
/Игру начинает тот, кто ответил первым./
ы Футбол
д
и
В
5
10/
/15
15/
/10
20/
/5
Хоккей
           20
10/
/   15
5 / /   20
20/ /    5
15/ /   10
Баскетбол
15/ /10
20/
/5
5 / /20
10/ /15
Легкая
атлетика
20 / /    5 15/ /10
10 / /15
5 / /20
Дополнительный раздел: «Олимпиада», « Разное»
Например, игрок выбрал раздел « хоккей 20/5 » / первая цифра  баллы за теоретический
ответ, вторая цифра  баллы за практический ответ /
Если игрок ответит на теоретический вопрос правильно ,то ему приписывается 20 баллов.
Если игрок ответит на практический вопрос правильно, то ему приписывается 5 баллов.
И за правильные ответы игроку дается «олимпийский » жетон набранным баллом. Предварительные вопросы. №1
Футбол.
Теория:
1 .Назовите количество игроков одной команды на поле.
2.Размеры футбольных ворот.
З.Назовите расстояние для пенальти.
4. Назовите время одного тайма.
Практика:
1.Ведение мяча "змейкой" внешней и внутренней частями подъема.
2.Удары по мячу головой ( выполнить 5 ударов подряд).
3.Выбить футбольным мячом кегли ( 1кегли и 1 попытка).
4.Показать технику игры вратаря ( ловля мяча в броске, 1 попытка)
Хоккей Теория:
1.  Кто является тренером хоккейной команды РТ "Ак барс"?
2.   Назовите вратарей Российской команды на зимних олимпийских играх в Турине.
3.  В каком году проводились олимпийские игры в нашей стране?
4.  Что такое "дриблинг"?
Практика:
1Ведение шайбы "змейкой", не глядя на него.
2.Выполнить бросок по "воротам" (одна попытка).
3.Остановка шайбы ( одна попытка).
4.Ведение надутого шара   с обводкой стоек за ЗОсек. (расстояние 1.0м.)
Баскетбол. Теория:
1.Что такое "тайм  аут"?
2.Назовите спортивные виды, проводимые на зимних олимпийских играх. З.Назовите
размеры баскетбольной площадки. 4.Что такое "НБА"?
Практика:
1.Показать технику передачи мяча двумя руками от груди.
2.ведение мяча с обводкой спиной вперед.
З.Выполнить бросок мяча в корзину ( 1 попытка).
4.Сбросить мяч из  за спины через голову и поймать перед собой.
Легкая атлетика
Теория:
1.Назовите основные физические качества.
2.Назовите длину Марафонской дистанции.
З.Как проводятся олимпийские игры?
4.Бег на короткие дистанции. Как это называется и расстояние?
Практика:
1. Показать технику низкого старта.
2.  Попрыгать на скакалке за 1 минуту больше 50 раз.
3. С помощью малого мяча на веревочке выбить кегли за 30 сек. 4.Метание мяча на
заданное расстояние ( 1попытка)
Если ответ не правильный ,то может участвовать другой игрок. Когда участники закроют все разделы на табло, суммируются баллы по жетонам,
набранных участниками и определяются места победителей этой игры .
В такой же последовательности можно организовать командную игру. На каждый
выбранный в табло раздел отвечает вся команда.
В ходе игры проводится спортивный перерыв .Это может быть выступление юных
гимнасток, подвижные игры с болельщиками и т.д.
Заключение
Приближается пора летних каникул. Какими они придут в школу к новому учебному году,
будет зависеть от организации их отдыха. Летний оздоровительный лагерь в каникулярное
время  это возможность дополнительного самовоспитания, реализации творческих
возможностей ребенка. Детям необходимо создать условия для здорового интереса в
познании окружающего мира, научить самостоятельно мыслить, принимать решения,
зарядиться духовной, физической энергией, быть добрыми и благородными. Дети  великие
мечтатели и фантазёры. Их привилегия придумывать и воображать необычные,
неправдоподобные игры. Это, к примеру, спортивнооздоровительные игры «Маугли», »
Папа, мама я спортивная семья»,КВН ы на тему здорового образа жизни.
Предлагаемая нами познавательно  развлекательная игра «Юный олимпиец» является
одним из тех, где ребенку дается возможность реализовать свои всесторонние знания по
физической культуре и спорту.
Методы оценки эффективности:
Анкеты для детей и родителей
Отзывы о проведенном мероприятии
Вопросы  ( вариант № 2)
Начало игры
За рубежом его называют «бенди», у нас  русский хоккей. Что это за вид спорта? Хоккей с
мячом
Как зайцу бежать удобней  с горы или в гору?
В гору. У зайца передние ноги короткие, а задние длинные.
В гору ему бежать легко, а с горы он летит кубарем, через
голову.
Растет ли дерево зимой? Нет. Рост замирает
Баскетбол
»
15 Вес баскетбольного мяча: Не менее 567г
10 Высота кольца от уровня пола: 2м 5см
5  Спорный  бросок между двумя игроками соперников
производится:
Только в начале игры
Волейбол
15 Высота сетки для мужщин: 2м43см
5   Игрок,   находящийся   в   зоне   №   1,   при   переходе
перемещается в зону №6
10 Технический прием, с помощью которого мяч вводится
в игру называется:
подача
Легкая атлетика
10 Снаряд, метание которого выполняется после скачка,
называется:
Ядро
5 Кроссовый бег от длительного бега отличается: Местом проведения соревнований
15 Дистанцию 42км195м назвали марафоном, потому что: Так назывался город, откуда
был дан первый старт.
Олимпиада
15 Кто из наших спортсменов стал первым олимпийским чемпионом, в каком виде?
Нина   Ромашкова      Понамарева,   легкая   атлетика, метание диска 1952 ХУЫ В
Хельсинки
10   Какого   цвета   переплетенные   кольца   олимпийской эмблемы, как они
распределены по рядам? Верх голубое, черное, красное Низжелтое, зеленое
5 На олимпийских играх в Мехико впервые появился зверь
 талисман, какое животное стало талисманом? Ягуар
Разное
5 Вспомните героев романа А.Дюма «Д.Артаньян и три мушкетера»

Представителей какого вида спорта можно безо всякого сомнения записать в
мушкетерскую роту? пятиборье
10 Сабля, шпага, рапира. Чем отличаются эти клинки? Сабля имеет 2 грани Шпага3
грани Рапира  4 грани
15 Движение тела вокруг вертикальной оси, называется:
Поворот

intro:
Амосов
Проблема сохранения здоровья детей всегда волновала врачей и педагогов. Не менее актуальна она и сегодня, когда нагрузки в школах увеличиваются в геометрической прогрессии.
В нашей школе решаются вопросы не только обучения и воспитания, но и сохранения здоровья учащихся.
В школе осуществляется комплекс мероприятий, направленных на укрепление здоровья. Работают «Театр здоровья», спортивные секции по баскетболу, волейболу, теннису, лыжам, лёгкой атлетике. Ежегодно учащиеся принимают участие в районных соревнованиях и в спартакиадахАмосов
Проблема сохранения здоровья детей всегда волновала врачей и педагогов. Не менее актуальна она и сегодня, когда нагрузки в школах увеличиваются в геометрической прогрессии.
В нашей школе решаются вопросы не только обучения и воспитания, но и сохранения здоровья учащихся.
В школе осуществляется комплекс мероприятий, направленных на укрепление здоровья. Работают «Театр здоровья», спортивные секции по баскетболу, волейболу, теннису, лыжам, лёгкой атлетике. Ежегодно учащиеся принимают участие в районных соревнованиях и в спартакиадах


extracted_text:
Олимпийские игры.
Традиции древние и современные.
История и атрибуты.
Это было 27 с половиной веков назад. Во все концы славной, воспетой великим
Гомером Эллады, летели гонцы в белых одеждах.  Лучших белых коней давали
им   во   всех   встречных   поселениях,   выносили   навстречу   лучшую   пищу   мясо
белого барашка. Гонцы несли всем грекам мир и приглашение на праздник в
эллинском городе Олимпия. С этого дня мудрый историк Эллады Тимей ввёл
новое   летоисчисление   олимпийское   летоисчисление.   Олимпийский   праздник
отмечали  в " священный месяц", начинающийся  с первого полнолуния, после
летнего солнцестояния. И он обязан был проводится через каждые 1417 дней.
Такое количество дней составляли " олимпиаду"  греческий " олимпийский"
год.
Игры древности имели строгую организацию, которая предусматривала контроль
не только за самим ходом игр, но и за подготовкой к ним. Элланодики так
назывались   самые   авторитетные   граждане,   следившие   за   выполнением   всех
правил,      по   сути   дела,   предваряли   по   функциям   нынешних   руководителей
Международного олимпийского комитета и олимпийских судей.
Главным принципом самих состязаний была честность. Элланодики имели право
лишить   чемпиона   титула,   если   он   завоевал   звание   нечестным   путём.   Кроме
лишения звания победителя, атлет подвергался штрафу и телесному наказанию.
В   394   году   нашей   эры     Олимпийские   игры,   как   языческое   празднество,   по
настоянию духовенства были запрещены римским императором Феодосием 1.
  Прошло ровно полторы тысячи лет. В канун нового тысячелетия выдающийся
французский педагог и общественный деятель Пьер де Кубертен обратился к
спортсменам всего мира с предложением возродить Олимпийские игры. И в 1894
году в Париже собрался специальный международный конгресс. На нём была
принята Олимпийская хартия, которая гласила о возрождении Олимпийских игр.
Конгресс   принял   и   Олимпийскую   клятву,   которую   произносит   наиболее
выдающийся   атлет   команды   её   организаторов.   Олимпийский   девиз   гласит:   "
Быстрее, выше, сильнее!" Олимпийская эмблема состоит из пяти  переплетённых
колец:   голубого,   чёрного,   красного,   жёлтого   и   зелёного   цветов,   т.   к.   в
национальном     флаге   любой   страны   есть   хотя   бы   один   из   этих   цветов,   а
переплетение   колец   символизирует   пять   континентов,   объединённых   в
олимпийском   движении.   Олимпийский   огонь   зажигают   от   солнечных   лучей   в
Олимпии, где проходили Олимпийские игры Древней Греции. Затем начинается
факельная   эстафета:   спортсмены   всех   стран   днем   и   ночью   несут   факел   от
Олимпии до столицы Олимпиады. Олимпийский флаг с 1920 года непременно
вывешивается   на   всех   Олимпийских   играх.   Флаг   белое   полотнище   с
олимпийской   эмблемой   в   центре.   На   торжественной   церемонии   открытия
Олимпийских   игр   представитель   города,   в   котором   проходили   предыдущие
игры,
  передаёт   президенту   Международного   олимпийского   комитета
официальный     олимпийский   флаг,   а   президент   вручает   его   мэру   города
организатора   Олимпийских   игр.   Во   время   игр   этот   флаг   развевается   на
центральной   мачте   главного   олимпийского   стадиона.   После   игр   в   течении
четырёх лет флаг хранится в главном здании городского управления.
Таковы история и атрибуты игр. Будущим олимпийцам знать это необходимо
Олимпиады воспитывают не только чемпионов, но прежде всего граждан своей
страны!

file_name: olimpiyskie_igry (1).doc

intro: Это было 27 с половиной веков назад. Во все концы славной, воспетой великим Гомером Эллады, летели гонцы в белых одеждах.  Лучших белых коней давали им во всех встречных поселениях, выносили навстречу лучшую пищу- мясо белого барашка. Гонцы несли всем грекам мир и приглашение на праздник в эллинском городе Олимпия. С этого дня мудрый историк Эллады Тимей ввёл новое летоисчисление- олимпийское летоисчисление. Олимпийский праздник отмечали в " священный месяц", начинающийся с первого полнолуния, после летнего солнцестояния. И он обязан был проводится через каждые 1417 дней. Такое количество дней составляли " олимпиаду" - греческий "Это было 27 с половиной веков назад. Во все концы славной, воспетой великим Гомером Эллады, летели гонцы в белых одеждах.  Лучших белых коней давали им во всех встречных поселениях, выносили навстречу лучшую пищу- мясо белого барашка. Гонцы несли всем грекам мир и приглашение на праздник в эллинском городе Олимпия. С этого дня мудрый историк Эллады Тимей ввёл новое летоисчисление- олимпийское летоисчисление. Олимпийский праздник отмечали в " священный месяц", начинающийся с первого полнолуния, после летнего солнцестояния. И он обязан был проводится через каждые 1417 дней. Такое количество дней составляли " олимпиаду" - греческий "

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Жизнь и деятельность Н  Г  Чернышевского
Великий   русский   мыслитель   и   общественный   деятель   Николай   Гаврилович
Чернышевский родился 24 июля 1828 года в г. Саратове в семье священника.
До   14летнего   возраста   он   воспитывался   и   обучался   дома.   Чернышевский   с
ранних лет пристрастился к   чтению и стал “пожирателем книг”, каким оставался в
течении всей своей жизни.
В   1842   году   Чернышевский   был   определен   для   продолжения   образования   в
Саратовскую духовную семинарию (класс риторики).
Не окончив полного курса обучения в духовной семинарии (духовная карьера
совершенно   не   привлекала   Чернышевского)   он   в   1846   году   уехал   в   Петербург.
Блестяще сдав вступительные экзамены, он был зачислен студентом университета.
По окончании университета в июне 1850 года Чернышевский вернулся в Саратов
и с января 1851 года начал работать преподавателем словесности в гимназии.
Весной 1853 года Чернышевский вступил в брак с дочерью саратовского врача
Ольгой Сократовной Васильевой.
Скоро после женитьбы вместе с молодой женой он переехал в Петербург.
Осенью   1853   года   Чернышевский   начал   сдавать   экзамены,   а   к   концу   года   в
основном была готова и диссертация на тему “Эстетическое отношение искусства к
действительности”.
Диссертация   звала   работников   искусства   к   справедливому   отражению   в   их
произведениях действительной жизни. Она звала к активной борьбе со всем тем, что
омрачало жизнь народа. / Смирнов В. З. Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского и
Н.   А.   Добролюбова   М.:   Государственное   учебнопедагогическое   издательство
министерства просвещения РСФСР, 1957.  С. 511/.
С   1854   г.   Чернышевский   становится   редактором   журнала   “Современник”   .   В
своих научных работах, литературно  критических статьях много внимания он уделял
вопросам образования, воспитания и школьного обучения. В работах Чернышевского
содержались   основные   положения   революционнодемократической   педагогики,
представлявшей   собой   вершину   педагогической   мысли   домарксова   периода.   В   них
давался ответ по таким кардинальным для педагогики и школы вопросам, как: цель и
задачи   воспитания   и   образования,   проблема   всестороннего   развития   личности   и
разделении   труда   умственного   и   физического,   роль   наследственности   и   среды   в
формировании личности, биологическое и социальное развитие человека, содержание и
методы общеобразовательной школы, идейные и дижакточеские принципы построения
школьного обучения и др. / Егоров С. Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики
в России  М.: Просвещение, 1986.  С. 179180/.
7   июля   1862   года   Чернышевский   был   арестован   по   обвинению   в
противогосударственной деятельности. 7 февраля 1864 года сенат приговорил лишить
Чернышевского   всех   прав   состояния   и   сослать   на   каторжные   работы   в   рудниках
сроком 14 лет, а затем поселить в Сибири навсегда. В   1889   году   благодаря   усиленным   хлопотам   сына   Чернышевскому   разрешено
было вернуться в Саратов.
Переехав в родной город, он почувствовал прилив сил и стал питать надежду на
то, что ему удастся развернуть большую творческую деятельность, создать ряд новых
работ. Но этой надежде не суждено было осуществится. 17 октября 1889 года на 61м
году жизни перестало биться сердце пламенного патриота, борца за свободу и счастье
трудового   народа,   великого   мыслителя   и   революционера   Николая   Гавриловича
Чернышевского. / Смирнов В. З. Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского и Н. А.
Добролюбова М.: Государственное учебнопедагогическое издательство министерства
просвещения РСФСР, 1957.  С. 1828/.
Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского
Мировоззрение   Чернышевского   формировалось   под   влиянием   идей   В.   Г.
Белинского и  А. И. Герцена, а также немецкой классической философии, особенно Л.
Фейербаха.     Свои   теоретические   воззрения   Чернышевский   целиком   подчинял   делу
борьбы за освобождение трудящихся от рабства. Из всех утопистов он наиболее близко
подошел   к   научному   социализму,   свои   надежды   возлагал   на   революцию.   Его
утопический   социализм   был   тесно   связан   с   революционным   демократизмом.
/Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева   М. Ф. История педагогики. М.:
Просвещение, 1982.  C.204/.
Чернышевский развивал дальше свои теоретические воззрения по сравнению с
Белинским   и   Герценом.   Он   давал
  более   глубокое   материалистическое   и
диалектическое обоснование педагогической теории. Чернышевский прямо говорил:
все, что существует, есть материя, без материи нет и не может быть сознания.
Чернышевский (как и Добролюбов) исходил из идеи единства человеческого
организма и психической деятельности человека. Вместе с тем он прекрасно понимал,
что такое единство не исключает, а предполагает конкретные различия между ними.
“На человека надобно смотреть как на одно существо , имеющее только одну натуру,
чтобы не разрывать человеческую жизнь на разные половины, принадлежащие разным
натурам”  говорил Чернышевский. / Ганелин Ш. И., Зенченко Н. С., Кирпичникова Е.
Н., История педагогики и современность. Ленинград, 1970. С. 118/.
После   общей   характеристики   теоретического   воззрения   Чернышевского
перейдем к раскрытию его конкретных педагогических идей.
Состояние образования и школы
Обращаясь   к   воспитанию   как   к   одному   из   главнейших   факторов   ,
обуславливающих развитие и формирование человеческой личности, Чернышевский с особой силой отмечал то неблагополучие в области воспитания, которое наблюдалось
в условиях самодержавнокрепостнического строя в России, те пороки , какими была
проникнута “просветительная” политика правительства крепостников и официальная
система воспитания. / Смирнов В. З. Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского и Н. А.
Добролюбова.
  Государственное   учебнопедагогическое   издательство
министерства просвещения РСФСР, 1957.  С. 41/.
М.:

Касаясь состояния грамотности в России, в статье  “Суеверие и правила логики”
он с болью в душе писал: “В целой Западной Европе , имеющей около 200 миллионов
жителей   (в   России   тогда   насчитывалось   6570   миллионов   ),   не   найдется   столько
безграмотных людей , как в одной нашей родине ” / НГ Чернышевский , Полн. Собр.
Соч., т. 5, ГИХЛ, 1950, стр. 695./.
К тому же, говорил Чернышевский далее , большинство грамотных в городах.
Значит,   какая   же     безграмотность   ,   тьматьмущая   в   деревнях   среди   трудового
крестьянства.
Где же причина такого тяжелого положения с грамотностью? В той же статье
Чернышевский указывал, что есть люди, которые пытаются отыскать причину этого
неблагополучия   в   природе   русского   человека.     В   действительности   ,   утверждал
Чернышевский,   наблюдается   как   раз   обратное,   именно   чрезвычайно   сильное
стремление в народе к просвещению, “но обстоятельства (и учреждения) слишком не
благоприятствуют его осуществлению”.
Те же мысли Чернышевский продолжал развивать и в   статье “Ясная поляна”,
когда касался “недоумения” Л.Н. Толстого   по поводу того , что “народ постоянно
противодействует тем усилиям, которые употребляет для его образования общество и
правительство“. Приведу цитату. “Кроме того, что иногда (очень редко) случается
упорное сопротивление со стороны народа образованию, по какойнибудь случайной
ошибке народа или его просветителей, есть еще один факт, который мог бы ввести
редакцию “Ясной поляны” в заблуждение насчет существенных отношений народа к
образованию.   Этот   факт   уже   не   исключительный,   а   общий,   и   проходит   через   всю
историю просвещения. Он состоит в то, что когда кто бы то ни был ,  сам ли народ, т.
е.   ,   большинство   простолюдинов,      образованное   ли   общество,   правительство   ли
задумает какуюнибудь реформу в народном образовании , реформа на первых порах
встречает более или менее сильную оппозицию ,    но не исключительно в народе, а
точно так же и в образованном обществе (если ею занимается оно) и в некоторых
членах самого правительства (если реформу задумает правительство).”/ Чернышевский
Н.   Г.   Избранные   педагогические   высказывания.   М.:   Государственное   учебно
педагогическое издательство наркомпроса РСФСР, 1940. C. 158/.
То есть Чернышевский хотел сказать что, вопервых, народ никогда не против
образования, что если наблюдается подобное отношение к образованию со стороны
отдельных лиц, то на основе этого нельзя делать обобщений и судить о народе в целом;
вовторых,   когда   крестьяне   не   посылают   своих   детей   в   школу   ,   если   она   есть
поблизости, то не в силу якобы врожденного консерватизма в их натуре, а в силу своей
материальной необеспеченности. Что же касается способов обучения, то они , по характеристике Чернышевского,
стояли на таком низком уровне , что мало чем отличались от дрессировки, вследствие
чего   убивали   в   детях   любознательность,   притупляли   их   ум   и   заглушали   всякое
малейшее проявление самостоятельности детского мышления.
Неудовлетворительное   состояние   школьного   преподавания,   по   его   мнению     в
значительной степени объяснялось отсталостью педагогической теории и реакционной
сущностью официальной педагогики , являвшейся теоретической основой современной
ему системы обучения. Но главную, основную причину он видел в неблагоприятных
обстоятельствах   ,   который   тормозили   развитие   просвещения   в   целом.   Под   этими
обстоятельствами   подразумевались   социальноэкономические   условия   крепостной
России.   /   Смирнов   В.   З.   Педагогические   идеи   Н.   Г.   Чернышевского   и   Н.   А.
Добролюбова.
  Государственное   учебнопедагогическое   издательство
министерства просвещения РСФСР, 1957.  С. 4447/.
М.:

Обучение и воспитание (его задачи и содержание)
Очень существенным является вопрос о задачах воспитания. Предшественники
Чернышевского  Радищев, Белинский и Герцен  выдвигали идею подготовки человека
 борца, революционера. Эта идея горячо поддерживалась Чернышевским и получила
свое выражение в сформулированной им цели воспитания, сводившейся к тому, чтобы
подготовлять человека, всегда думающего об общей пользе, активного участника в
“гражданских делах”.
Идеал   человека,
  Чернышевскому
представлялся как личность высоко идейная и всесторонне развитая в физическом и
духовном отношениях.
  активного   общественного   деятеля,
Требование   о   всестороннем   развитии   личности, по   Чернышевскому,   диктуется
двумя обстоятельствами: вопервых, правильным , материалистическим взглядом на
природу   человека   как   на   единое,   неразделенное   целое   двух   присущих   ей   сторон:
телесной   и   духовной,   и,   вовторых   ,   правильно   понятыми   “настоятельными
жизненными потребностями”.
Надо сказать, что самую главную общую жизненную потребность Чернышевский
видел в том, чтобы каждый человек в полную меру своих сил и способностей мог
трудиться, мог приносить максимум пользы общему благу.
Руководствуясь общей задачей  всестороннего развития человека, Чернышевский
выдвигает   некоторые   требования   к   общеобразовательной   школе   .   В   частности   он
говорил   что   школа   должна   позаботиться     о   том   ,   чтобы   всем   содержанием   и
организацией   своей   работы,   всеми   разнообразными   средствами   содействовать
всемерному укреплению и развитию физических сил и здоровья учащихся и сделать их
вполне образованными людьми.
Чернышевский   очень   строго   подходил   к   отбору   и   содержанию   учебных
предметов.   Он   считал   что   отбор   предметов   должен   происходить   опираясь   на современное состояние науки и настоящие, а не кажущиеся потребности современной
жизни.
Как   материалист     Чернышевский   очень   высоко   оценивал   роль   и   значение
естественных наук . Он рассматривал их как могучее средство воспитания правильных
представлений о явлениях окружающей природы , как средство борьбы с суевериями и
предрассудками.
Но при всей высокой оценке наук о природе, Чернышевский первостепенную роль
отводил все же наукам о человеке. Среди наук о человеке на первый план он ставил
родной язык, литературу и историю.
“Изучить родной язык необходимо это не подлежит спору,  писал Чернышевский
в статье “Высший курс русской грамматики , составленный Владимиром Стоюниным” .
 Но с какой целью и в каком направлении должен каждый из них изучать его?”
спрашивал он и тут же отвечал:   “ Конечно, для того, чтоб уметь употреблять его для
выражения своих мыслей”. Разумеется , свои мысли надо уметь выражать  устно и
письменно и вполне грамотно. И в этом отношении очень важная роль принадлежит
грамматике.
Но   для   того   чтобы   учащиеся   общеобразовательной   средней   школы   овладели
родным языком в такой степени, чтобы могли свободно пользоваться им для устного и
письменного   выражения   своих   мыслей,   притом   для   вполне   грамотного   выражения,
нужно ли изучать целый ряд филологических тонкостей: законы родного языка, его
историческое развитие и место и т.д. Чернышевский придерживался в этом вопросе
отрицательной точки зрения.
В решении задач эстетического воспитания Чернышевский отводил особо видное
место художественной литературе и музыке.
Прекрасное   и   красота   в   человеке,   писал   Чернышевский,   немыслимы   без
представления   о   гармоническом   развитии   организма   и   здоровья   человека.   Среди
средств   физического   воспитания   Чернышевский   отводил   видное   место   ежедневно
проводимым физическим упражнениям, а также прогулкам.
Физические упражнения и другие средства развития и закаливания организма он
расценивал   положительно   и   с   точки   зрения   воспитания   воли.   /   Смирнов   В.   З.
Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского и Н. А. Добролюбова. М.: Государственное
учебнопедагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1957.  С. 53
66/.
О методах обучения и воспитания
В методике учебной работы Чернышевский придает решающее значение развитию
мысли. Уметь думать , самостоятельным путем добывать знания, формировать свое
мировоззрение  вот, что интересует Чернышевского.
Чернышевский   как   и   Добролюбов,   придает   большое   значение   воспитанию.
Чернышевский пишет: “Разве воспитание не нужная вещь , и даже более, разве оно не неизбежно необходимо?”. Воспитывать  это значит воздействовать на мысль, чувство и
волю, которые взаимосвязаны. Воспитывать во время обучения вовсе не обозначает
прибегать   к   патетическим   речам,   декламации   и   т.   д.   Само   познание   доставляет
большой материал чувству. Познание просветляет не только ум, но и сердце, оживляя
и радуя.
“Однако одного воспитания мало. Оно должно дополняться самовоспитанием
и самообразованием. Чернышевский рекомендовал  своим детям широко заниматься
самовоспитанием и самообразованием. Мы приобретаем знания не только из школы, но
и из жизни, из дружеских разговоров, из порядочных книг, в числе которых школьных
книг нет”  говорил Чернышевский. / Ганелин Ш. И., Зенченко Н. С., Кирпичникова Е.
Н., История педагогики и современность. Ленинград, 1970. С. 130  137/.
Среди   разнообразных   методов   и   приемов   обучения   Чернышевский     видное
место отводил живому слову учителя, беседе и самостоятельной работе учащихся. “
Если   наши   дети   хотят   быть   людьми   в   самом   деле   образованными   ,   они   должны
приобретать образование самостоятельными знаниями”,  писал Чернышевский.
Самостоятельные занятия оценивались им очень высоко по ряду причин. В них
Чернышевский видел не только средство закрепления, но и расширения того круга
знаний, какой получали учащиеся от устного изложения материала учителем и вообще
в   школе.   В   них   он   видел   и   одно   из   важных   средств   развития   самостоятельного
мышления учащихся, а также привития навыков и умения самостоятельно работать над
повышением уровня своих знаний.
Процесс обучения является т процессом воспитания. Эту мысль Чернышевский
подчеркивал неоднократно. Своей практикой он показал, что это достигается путем
тщательного   отбора   материала   для   каждого   очередного   занятия,   подбора   таких
фактов и всяких иных данных, которые даже без особых комментариев заставляют
учащихся   думать   в   определенном   направлении,   помогают   поднимать   и   укреплять
определенные   убеждения   и   нравственные   чувства.   Он   показал,   как   в   процессе
преподавания   при   помощи   фиксирования   внимания   на   главном,   наиболее
существенном,   и   других   приемов   достигается   вместе   с   образовательной   и
воспитательная цель. / Смирнов В. З. Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского и Н.
А.   Добролюбова.   М.:   Государственное   учебнопедагогическое   издательство
министерства просвещения РСФСР, 1957.  С. 6668/.
Дисциплина учащихся
Вопрос о школьной дисциплине и телесных наказаниях занимал одно из видных
мест в педагогической теории на протяжении многих веков. Чернышевский не оставил
без внимания этот и этот вопрос. Он не выступил по этому вопросу  с обстоятельной
статьей, как это сделал Добролюбов. Он ограничился отдельными , правда , довольно
определенными,   замечаниями   на   этот   счет   в   некоторых   своих   работах   (“Ясная
поляна”, “Статья в “Земледельческой газете”...”, ” Собрание чудес...”, “Очерк научных понятий ...” и др.). Он говорил, что мелочные шалости детей  пустяки, что они не
могут служить для квалификации поведения учащихся как недисциплинированного ,
что   не   угрозы,   не   насилия   и   различные   наказания,   а   удовлетворение   здоровой
любознательности детей , привлекательная постановка обучения, пример педагога
и другие средства должны служить основанием школьной дисциплины. / Смирнов
В.   З.   Педагогические   идеи   Н.   Г.   Чернышевского   и   Н.   А.   Добролюбова.   М.:
Государственное   учебнопедагогическое   издательство   министерства   просвещения
РСФСР, 1957.  С. 68  69/.
В заключении приведу цитату из работы Чернышевского “Очерк научных понятий
по некоторым вопросам всеобщей истории”. “Нет надобности ни в каком насилии для
того , чтобы дети и подрастающие юноши или девушки развивались именно так , как
желают старшие: у них самих есть очень сильное стремление к этому; для воспитания
их нужно не принуждение, а только доброжелательное содействие тому, чего сами они
желают; не мешайте детям становиться  умными , честными людьми  таково основное
требование   нынешней   педагогики;   насколько   умеете,   помогайте   их   развитию,
прибавляет она , но знайте, что меньше вреда им будет от недостатка содействия, чем
от насилия; если вы не умеете действовать на них  иначе,  как принуждением, то лучше
для   них   будет   оставаться   вовсе   без   вашего   содействия,   чем   получать   его   в
принудительной   форме”./   Чернышевский   Н.   Г.   Избранные   педагогические
высказывания. М.: Государственное учебнопедагогическое издательство наркомпроса
РСФСР, 1940. C. 192/.
Учебники и книги для чтения
В   занятиях   учащихся   вообще   и   в   самостоятельном   (внеклассном)   чтении   в
особенности огромная роль принадлежит книге. Отмечая это, Чернышевский  обращал
внимание   на   тот   факт,   что   большинство   учебников   и   книг   для   чтения,   которыми
пользовалась тогда школа, являлось неудовлетворительным , зачастую явно порочным.
Главные   недостатки   и   пороки   большинства   учебников   и   книг   для   чтения
заключалось,   по   мнению   Чернышевского,   в   том,   что,   вопервых,   они   были   пусты,
бессодержательны,   вовторых,   они   были   насыщены   нравственными   сентенциями   ,
имеющими   своей   целью   укрепить   в   детях   ложную,   вредную   верноподданническую
мораль; втретьих, события и факты освещались в них часто искаженно и, как правило,
языком сухим или слишком водянистым, но тоже бесцветным.
Более или менее удовлетворительных книг, официально рекомендованных, было
крайне   мало.   К   ним   Чернышевский   относил,   например,   “Руководство   начальной
геометрии” Остроградского,  которое , по его мнению, отличалось тем, что содержание
материала   соответствовало   современному   уровню   науки,   что   изложено   оно   ясно   и
стройно.
Само собой понятно, что новое образование нуждалось в новых    учебниках и
книгах для чтения. С точки зрения Чернышевского, учебники и книги для детского и юношеского чтения должны отличаться новым идейным содержанием. По цензурным
условиям он не мог прямо и откровенно говорить, что это означало. / Смирнов В. З.
Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского и Н. А. Добролюбова. М.: Государственное
учебнопедагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1957.  С. 69
70/.
Из   вышесказанного   можно   сделать   вывод,   что   по   мнению     Чернышевского
учебники и книги для чтения, независимо от того, какой предмет явление или событие
освещают, не должны допускать какого бы то ни было отступления от истины.
Много   внимания   уделял   Чернышевский   языку   учебников   и   детских   книг.   Он
осуждал   всякие   ненужные   длинноты,   фигурные   выражения,     всякую   неточность   в
выражениях, а также  допускаемые иногда под предлогом доступности упрощенство и
вульгаризацию литературного языка.
  В учебниках и книгах для чтения каждое событие, каждый факт, каждое имя
должны, по Чернышевскому, занять то место, какое по праву принадлежит им в науке,
в   жизни.   Создание   новых   учебников   и   книг   для   чтения,   охватывающих   различные
области знания  дело очень важное и полезное, но довольно сложное и не всякому
автору доступное. Чернышевский считал, что успех в этом деле могу обеспечить те
люди, которые имеют твердые и непогрешимые убеждения, в совершенстве владеют
своим предметом, хорошо понимают педагогическое назначение своего труда и умеют
писать грамотно, интересно, просто и доступно для детей. / Там же.  С. 7172/.
Об учителе
Чернышевский хорошо понимал, что как бы хороши ни были учебники, книги для
чтения   и   другие   средства   обучения   (и   воспитания),   все   же   главную   роль   играет
учитель.   В   своих   сочинениях   он   посвятил   немало   прекрасных   строк   раскрытию
назначения и характера педагогического труда, тех качеств, которыми с его точки
зрения,   должен   обладать   учитель,   и,   наконец,   защите   материальноправового
положения учителя, особенно сельского.
Предмет   и   задачи   педагогического   труда   очень   сложны   и   ответственны.
Выполнить эти задачи понастоящему сможет только хороший учитель, т. е. такой,
который   имеет   высокие   и   обширные   познания   (общие   и   специальные)   и   по   своим
общечеловеческим качествам является тем, кем хочет сделать своего воспитанника ,
или   по   крайней   мере   искренно   и   всеми   силами   к   этому   стремится.  Если   всякому
порядочному   работнику,   то   тем   более   учителю   надо   непременно   знать   ученика,
уважать в нем человека и никогда не пользоваться негуманными мерами воздействия
на него.
Чернышевский придавал большое значение педагогическому мастерству учителя.
Он хотел, чтобы каждый учитель думал и работал в том направлении дабы в каждом
своем занятии обеспечить такой уровень совершенства как со стороны содержания, так
и со стороны формы, когда все учащиеся занимаются с интересом, непринужденно и с охотой, когда всякая невнимательность и недисциплинированность исключаются сами
собой.
Обучение   и   воспитание   подрастающего   поколения   является   главной,   но   не
единственной обязанностью учителя. Чернышевский считал, что учитель, правильно
понявший   свое   назначение,   как   деятель,   призванный   всеми   своими   силами   и
способностями служить благу родины и народа, не может ограничиваться занятиями с
детьми,   он   непременно   посвятит   себя   в   свободное   от   этих   занятий   время
распространению знаний и просвещения среди населения.
На своем примере работы в Саратовской гимназии он показал, что учитель должен
быть   не   только   педагогом,   но   и   просветителем.   Помимо   классных   и   внеклассных
занятий   с   гимназистами,   он   выступал   перед   взрослой   аудиторией   с   докладами   и
лекциями на разнообразные темы, он пытался и в условиях суровой царской цензуры
распространять полезные знания и передовые идеи.
Чернышевский   настаивал   на   изменении   отношения   к   учителю,   на   коренном
улучшении его материального и правового положения и, наконец на предоставлении
ему как можно большей самостоятельности  в проводимых с детьми занятиях. Он был
враг всего того, что сковывало здоровую творческую инициативу учителя. / Смирнов
В.   З.   Педагогические   идеи   Н.   Г.   Чернышевского   и   Н.   А.   Добролюбова.   М.:
Государственное   учебнопедагогическое   издательство   министерства   просвещения
РСФСР, 1957.  С. 72  74/.

Значение педагогической теории
Чернышевского
Чернышевский   (и   Добролюбов)   развил   педагогические   взгляды   Радищева,
Белинского и Герцена и обосновал стройную систему революционнодемократического
учения о воспитании, педагогике. Он более полно разработал учение о содержании и
методике   учебной   и   воспитательной   работы   школы,   о   воспитательном   значении
учебных   предметов,   воспитании   самостоятельной   мысли   учащихся   в   процессе
обучения,   о   сущности   сознательной   дисциплины   и   многое   другое.   Педагогическое
наследие революционных демократов по своей идейнополитической направленности и
научному уровню не имело равного в домарксистский период и сыграло выдающуюся
роль в борьбе прогрессивных сил России за передовую систему воспитания и обучения.
  педагогические   мысли   Чернышевского
оказали   большое   влияние   на   развитие   прогрессивной   педагогики   и   школьного
образования   в   России.   Многое   из   этого   педагогического   наследия   не   потеряло
актуального значения и для нашего времени. /Константинов Н. А., Медынский Е. Н.,
Шабаева  М. Ф. История педагогики. М.: Просвещение, 1982.  C.215/.
Революционнодемократические Педагогическое наследие Н. Г. Чернышевского  ценный вклад в золотой фонд
передовой русской и мировой педагогики. По своей политической остроте, свежести
мысли, научной глубине и революционнодемократической направленности оно стояло
на самой высокой ступени в домарксистский период в истории педагогики.
  В   работах   Чернышевского   содержались   основные   положения   революционно
демократической   педагогики.   В   них   давался   ответ   по   таким   кардинальным   для
педагогики и школы вопросам, как: цель и задачи  воспитания и образования, проблема
всестороннего развития личности и разделение труда умственного и физического, роль
наследственности и среды в формировании личности, биологическое и социальное в
развитии   человека,   содержание   и   методы   общеобразовательной   школы,   идейные   и
дидактические принципы построения школьного учебника и др.
Педагогическое наследие Чернышевского сыграло выдающуюся роль в истории
борьбы прогрессивных сил человечества за передовую, наиболее совершенную систему
воспитания, за ее высоко гуманные основы.

file_name: Жизнь и деятельность Н  Г  Чернышевского.doc

intro:
Великий русский мыслитель и общественный деятель Николай Гаврилович Чернышевский родился 24 июля 1828 года в г. Саратове в семье священника.
До 14-летнего возраста он воспитывался и обучался дома. Чернышевский с ранних лет пристрастился к  чтению и стал “пожирателем книг”, каким оставался в течении всей своей жизни.
В 1842 году Чернышевский был определен для продолжения образования в Саратовскую духовную семинарию (класс риторики).

администрации

group: Педагогика

title: Жизнь и деятельность Н  Г  Чернышевского


extracted_text:
Мастеркласс  «Воздушные снежинки из бумаги»
Для создания в доме новогоднего настроения вместе с детьми можно сделать объемные
снежинки из бумаги.
Для этого потребуется: 20  полосок плотной цветной бумаги (одинаковой ширины и длины)
клей ПВА декор (мишура, блестки)
10 полосок бумаги разложить на столе и переплести их между собой.
Пошаговое выполнение работы. Взять две крайние полоски  в каждом углу и склеить их попарно. Повторить тоже самое со
следующими парными полосками.
Эти же действия повторить из оставшихся 10 полос. Получились две половинки объемной
снежинки. Обе части  сложить внутрь склеенными краями таким образом, чтобы оставшиеся прямые
полосы одной части можно было пропустить в петли другой и склеить их вместе.

Снежинку украсьте  мишурой, блестками. Воздушная снежинка готова!

file_name: Объемные снежинки из бумаги своими руками.docx

intro:
Для создания в доме новогоднего настроения вместе с детьми можно сделать объемные снежинки из бумаги.

Для этого потребуется: 20  полосок плотной цветной бумаги (одинаковой ширины и длины)
клей ПВА декор (мишура, блестки)
Пошаговое выполнение работы.
10 полосок бумаги разложить на столе и переплести их между собой.
Взять две крайние полоски  в каждом углу и склеить их попарно. Повторить тоже самое со следующими парными полосками.

title: Мастер-класс  «Воздушные снежинки из бумаги»


extracted_text:
Разработка урока "Олимпийские игры: прошлое, настоящее и
будущее." Начальная школа (34 классы, 911 лет)
На   данном   уроке   учитель     использует   здоровьесберегающие   технологии,   используются
игровые методики обучения.
Разработка данного урока опубликована на личном сайте учителя на портале работников
образования: http://nsportal.ru/katelkinairinamikhailovna.
Цели:
 1.Познакомить с историей Олимпийских игр.
 2.Развивать интерес к спорту, здоровому образу жизни.
 3.Воспитывать чувство патриотизма, любви к малой родине.
Оформление зала:
Девиз Олимпийских игр: "Citius, altius, fortius.  Быстрее, выше, сильнее", воздушные шары,
Олимпийский   Мишка,   фотографии   спортсменов,   физическая   карта   России,   фотографии
достопримечательностей г.Сочи. Подготовить призы  медали и лавровые венки, греческие
костюмы для учся.
Звучит запись песни о спорте.
Учитель.  4 июля 2007 г. весь мир наблюдал за тем, как Сочи посчастливилось получить
почётную возможность быть хозяином Олимпиады2014 г. Вспомните, что вы почувствовали,
когда   узнали   эту   новость?  (Радость,   гордость,   восхищение).   Чего   вы   ожидаете   от
предстоящих зимних Олимпийских игр в России? (К нам приедет много гостей, построят
спортивные комплексы).
Последние зимние Олимпийские игры прошли в Италии в городе Турине в 2006 г. Летние  в
Китае в г. Пекине в августе 2008 г.
XXII летние Олимпийские игры состоялись в Москве в1980 г. Талисманом Олимпийских игр
в Москве был Медвежонок Миша. Может вы смотрели мультфильм "Баба Яга против!"?
(Показ медвежонка  талисмана). Зверь  талисман впервые появился на Олимпийских
играх в Мехико. Как вы думаете, какое животное стало талисманом первый раз? (Ягуар.)
Как должен выглядеть, по вашему мнению, талисман будущей зимней Олимпиады в Сочи?
Может   быть,   будет   белый   мишка   в   качестве   талисмана2014?   Тем   более,   летние
Олимпийские игры 1980 года в Москве сопровождал бурый мишка. Могут быть талисманом
дельфин на лыжах, чайка, мамонтёнок… Время покажет.
Учитель.  Желающим   ребятам   предлагается,   пока   идёт   наше   мероприятие,   придумать   и
нарисовать   талисман   предстоящих   зимних  Олимпийских   игр   в   Сочи.   (Ребятам
предоставляется место за столом, бумага, краски, карандаши.)
Учитель. Город Сочи находится в Краснодарском крае (показывает на физической карте),
один из красивейших  приморских  курортов мира. Протянулся  он на 145 километров по побережью   Чёрного   моря.   Состоит   из   четырёх   районов:   Адлерского,   Хостинского,
Центрального и Лазаревского. Площадь 3506 квадратных километров. До Краснодара 299
километров.
Тёплый   климат,   ласковое   море,   красивейшие   леса   на   высоких   горах,   чистый   воздух,
целебные источники  в России нет места, которое по своим природным условиям могло бы
сравниться с Сочи.
Лучшее время года  осень, тёплая, солнечная и продолжительная.
Зимы почти не бывает. Средняя температура самых холодных месяцев  января и февраля
+5*.Весна начинается рано  в конце февраля, лето продолжается до октября. Купальный
сезон  с июня до конца октября.
Снежные вершины гор, а у их подножия одновременно  жаркое лето.
Среди отдыхающих в Сочи популярен отдых на горнолыжном курорте на Красной поляне и
на побережье Чёрного моря.
Сегодняшний Сочи   город с прекрасными здравницами, парками и скверами, музеями и
театрами. Всё здесь восхищает: богатая архитектура санаториев, продуманная планировка
города, чистота улиц, обилие зелени и, конечно, море с благоустроенными пляжами.
Сочинский   дендрарий,   Хостинская   тиссосамшитовая   роща,   Адлерский   парк   "Южные
культуры"  это музеи живой природы, где можно увидеть представителей растительного
мира   Индии   и   Австралии,   Южной   Америки   и   Японии,   Центральной   Азии   и
средиземноморских стран.
На территории научноисследовательского института горного садоводства и цветоводства
есть садмузей "Дерево Дружбы". На его ветках зреют лимоны, мандарины, апельсины. Все
сорта и виды цитрусовых выросли из почек, привитых гостями зарубежных стран и нашего
Отечества. Здесь сотни известных фамилий. Среди них  космонавты Ю.Гагарин и Г.Титов и
др.
В   Сочи   можно   приехать   любым   видом   транспорта.   Сюда   ведут   железные   и   шоссейные
дороги, морские и воздушные пути.
Учитель. А кто из вас бывал в Сочи и хочет поделиться своими впечатлениями? (Рассказы
детей).
Учитель.  Три тысячи лет назад началась греческая колонизация  (основание поселений за
пределами страны). Спустя столетия греки научились свободно плавать в водах бурного
Чёрного   моря   и   стали   пересекать   его   в   разных   направлениях.   Древние   говорили,   что
греческие   колонии   сидят   вдоль   побережья,   как   лягушки   вокруг   пруда.   Действительно,
продвигаясь всё дальше до Керченского пролива  (тогда Боспор Киммерийский пролив),
греки основывали в удобных местах свои поселения, но слишком далеко от моря не уходили.
Это   были   полисы,   то   есть   города      государства,   Фанагория  (около   нынешней   станицы
Сенной), Гермонасса (посёлок Тамань), Горгиппия (Анапа). Символично,   что   северное   побережье   Чёрного   моря   в   650550   гг.   до   н.э.   заселялось
греческими колонистами. В Краснодарском крае в 1997 г. проживало уже 30,7 тысяч греков.
А сейчас  еще   больше.  Кубанцы   и  другие  россияне   организуют  и   проведут  в  2014  г.  на
Черноморском побережье прототип исконно греческих Олимпийских игр. Мы уверены, что
греки, проживающие на Кубани и их предки в Греции останутся довольны предстоящими
зимними играми. Может ктото из вас будет их участниками или болельщиками.
Выступают учся в греческих костюмах.
Учитель   сопровождает   рассказы   показом   иллюстраций   из   книги   "Греки.
Иллюстрированная мировая история", Москва "Росмэн", 1997 г., стр.5859.
1 учся (мальчик в короткой до колен тунике). Олимпийские игры были самыми древними и
главными соревнованиями. Игры начались в 776 г. до н.э. и проводились каждые четыре года
в Олимпии в честь бога Зевса. Они продолжались пять дней. В год игр по Греции и её
колониям проходили гонцы, объявляя о дне начала игр и приглашая людей присутствовать.
Все   войны   прекращались   на   время   игр,   чтобы   люди   могли   благополучно   добраться   до
Олимпии.
2 учся  (мальчик в тунике до щиколоток). В Олимпии для игр было построено несколько
грандиозных сооружений. Спортивные площадки для различных соревнований. Помещения
для спортсменов и зрителей и храмы для культовых церемоний. Подготовка к прыжкам и
борьбе проходила в Палестре. Гимнасий  площадка для бега и метания. Соревнования по
бегу проходили на стадионе. Примерно 40 000 зрителей могли смотреть соревнования с
насыпи вдоль беговой дорожки.
3   учся  (обёрнут   тканью,   один   конец   которой   переброшен   через   плечо      одежда
гиматий). В храме Зевса была статуя бога, сделанная из слоновой кости и золота. Её высота
13   метров.   Это   одно   из   семи   чудес   света   древнего   мира.   Леонидайон      гостиница   для
почётных гостей. Олимпийский совет проводил свои заседания в здании  Булевтерии.
4 учся  (девочка задрапирована в ткань, обёрнута тканью вокруг тела в виде туники
прямоугольный кусок ткани складывают пополам, оборачивают вокруг тела, оставляя
одну боковую сторону открытой. Вокруг талии завязывают пояс. На плечах скрепляют
булавками   или   брошами.   Такое   платье   называлось   хитон.   Волосы   перехватывают
лентой или диадемой.) Женщины не участвовали в Олимпийских играх, они не могли даже
появляться около Олимпии во время игр. Для женщин устраивался отдельный праздник
Герайя. Он проводился каждые четыре года в честь богини Геры и состоял из состязаний в
беге для девочек трёх различных возрастов.
5 учся  (в шлеме, держит в руках щит). Бег был древнейшим видом спорта. Дорожка
стадиона   имела   192   метра   в   длину   и   была   сделана   из   глины,   посыпанной   песком.
Происходило   три   основных   забега:   стадий   (одна   длина   беговой   дорожки),   диалос   (две
длины) и долихос (20 или 24 длины).
6 учся  (руки   ребёнка   обмотаны   кожаными   ремнями).   Соревнование   по   боксу   могло
продолжаться несколько часов, и его победителя определяли только тогда, когда один из
спортсменов   терял   сознание   или   признавал   поражение.   Атлеты   в   основном   старались
ударить противника по голове. Практически разрешался любой удар рукой. Сначала руки боксёров обматывали кожаными ремнями. Позже были придуманы специальные боксёрские
перчатки.
7 учся (в набедренной повязке). Существовало три вида вольной борьбы. Борьба в стойке:
чтобы победить, атлету необходимо трижды бросить на землю своего противника. Борьба на
земле:   соревнования   продолжались   до   тех   пор,   пока   один   из   спортсменов   не   сдавался.
Третий вид, панкратион, был наиболее опасным, так как во время боя разрешалась любая
тактика, кроме укусов и выбивания глаз.
8 учся ( в руках копьё и диск). Пятиборьем называлось соревнование из пяти видов спорта:
бега,   борьбы,   прыжков,   метания   копья   и   диска.   Оно   выявляло   сильнейшего   атлета.
Пятиборье было самым сложным соревнованием, требующим большой силы и выносливости.
9 учся  (ткань накинута на плечи, застёгнута булавкой или брошью на левом плече
одежда хламида). Интересны были бега на колесницах для двух или четырёх лошадей.
Дистанция  состояла   из  12  кругов вокруг  столбов.  На  старте колесницы   выпускались   из
специальных стартовых ворот. До 40 колесниц принимали участие в одном заезде, поэтому
столкновения были неизбежны.
10 учся (в шляпе с полями). Основными были скачки на лошадях на дистанцию около 1200
метров. В другом виде скачек наездник спрыгивал с лошади и бежал часть дистанции рядом
с нею. Наездники скакали без седла, поэтому нередко происходили несчастные случаи. Как
правило,   наездника   нанимал   владелец   лошади,   поэтому   приз   вручали   хозяину,   а   не
наезднику.
11 учся  (на голове лавровый венок). Победителям вручали венки из ветвей дикой оливы,
пальмовые ветви, украшали шерстяными лентами. В честь победителя воздвигали статуи.
Призы вручали на пятый день игр. Высоким, идеальным смыслом игр был тот настрой души,
когда атлеты стремятся лишь к чести участвовать в соревнованиях и к славе победителя.
Победитель у себя на родине получал денежные награды. К V в. до н.э. некоторые атлеты
были профессионалами и зарабатывали себе на жизнь выступлениями за город  государство
на различных играх. Город считал за честь покровительствовать выдающемуся атлету и в
случае победы щедро награждал его.
Учитель.  Давайте  посмотрим, какие талисманы  Олимпийских  игр Сочи2014 придумали
наши "художники".
Выставка рисунковталисманов.
Учитель. Древнегреческий поэт Пиндар, говоря о значении Олимпийских игр для Древней
Греции, нашёл такие слова:
Сердце моё,
Ты хочешь воспеть наши игры?
Не ищи в полдневном пустынном эфире
Звёзд светлей, чем блещущее солнце,
Не ищи состязаний, достойней песни,
Чем олимпийский бег.
Учитель. Начинаем Олимпийскую викторину.
Викторина "Олимпийские игры". (За каждый правильный ответ участник получает жетон.)
Из истории Игр Древней Греции:
 1.Где именно проводились в Древней Греции Игры? (На Пелопоннесском
полуострове, в городе Олимпии, на берегу реки Алфей.)
 2.В  каких   видах   соревновались   древние   олимпийцы?  (Пятиборье: бег,
прыжки в длину, метание копья и диска, борьба; кулачный бой; а также
гонки на колесницах, забег на марафонскую дистанцию в полном боевом
вооружении, состязания поэтов и музыкантов.)
 3.Во   время   Олимпийских   игр   объявлялось   священное   перемирие.
Нарушалось ли оно в Древней Греции?  (Да. В 36 г. до н.э. аркадийцы
захватили Олимпию. Греки, разгневавшись, надолго запретили им
участвовать в Играх.)
 4.Кто из знаменитых людей Древней Греции принимал участие в Играх?
("Отец медицины" Гиппократ, философы Сократ и Платон, драматурги
Софокл и Еврипид, математик и философ Пифагор.)
 5.В   какое   время   года   и   с   какой   периодичностью   проводились   Игры?
(Каждые четыре года, между жатвой и сбором винограда.)
 6.Кто допускался к Олимпийским играм? (Мужчины - греки.)
 7.Когда состоялись первые Олимпийские игры? (В 776 г. до н.э.)
 8.В чью честь проводились Игры? (В честь Зевса.)
 9.Чем   награждали   победителей   Игр   в   Древней   Греции?  (Венком из
листьев лавра.)
 10.Как называли победителей Игр в Древней Греции? (Олимпионик.)
 11.Как   назывались   судьи   и   распорядители   Игр   в   Древней   Греции?
(Элладоники.)
 12.Математик   и   философ   с   острова   Самос,   который   оставил   в
"наследство"   школьникам   всего   мира   свою   знаменитую   теорему,   был
увенчан   на   Играх   лавровым   венком   чемпиона   по   кулачному   бою.
Назовите его. (Пифагор.)
 13.Когда   римский   император,   известный   своей   жестокостью,   пожелал
лично участвовать в состязаниях, на старт гонки колесниц он выехал в
гордом одиночестве. Никто из атлетов не составил ему конкуренцию,
дабы понапрасну не рисковать жизнью. Дважды упав, он всё же приехал
к   финишу   и   был   увенчан   олимпийским   лавровым   венком.   Кто   это?
(Нерон.)
Из истории современных Олимпийских игр:
 1.Кто   выступил   с   предложением   возродить   Олимпийские   игры?
 2.Когда   и   где   были   проведены   первые   Олимпийские   игры
(Французский общественный деятель барон Пьер де Кубертен.)
современности? (В 1896 г. в Афинах.)
 3.Какие   Игры   не   состоялись   из-за   мировых   войн?  (Шестые (1916),
двенадцатые (1940), тринадцатые (1944).)  4.В   каком   году   советские   спортсмены   впервые   приняли   участие   в
Олимпийских играх? (В 1952 г., Хельсинки, Финляндия, XV Олимпийские
игры.)
 5.Когда в Олимпийских играх стали принимать участие женщины? (1900
г., II Олимпийские игры.)
 6.Когда в честь побед россиян впервые на Олимпийских играх поднялось
трёхцветное знамя? (1992 г., Барселона, Испания.)
 7.Назовите континент, на котором проводились Олимпийские игры в 2000
г. (Австралия.)
 8.Когда и где были последние Олимпийские игры? (В Турине в Италии в
2006 г.)
 9.В каком году прошли первые зимние Олимпийские игры?  (В 1924 г.,
Шамони, Франция.)
 10.XI зимние Олимпийские игры впервые проводились в Азии. Когда и
где? (1972 г., Саппоро, Япония.)
Учитель. Какие зимние виды спорта вам известны? (Катание на коньках, лыжах, санках,
бобслей, фристайл и др.)
1 учся. Большинство видов спорта пришло к нам из Англии. Но есть и исключения. Санки,
например, известны у нас с очень давних времён. О них упоминается ещё в письменных
источниках  двенадцатого века.  Да и само  слово имеет русское происхождение.  Причём,
довольно   неожиданное.   Слово   "сань"   в   старославянском   языке   значило…   "змея".   Если
подумать,   впрочем,   ничего   удивительного      след   от   санных   полозьев   действительно
напоминает след проползшей змеи. Кстати, слово полозья похоже на название змеи  "полоз".
Оба слова, вероятно, произошли от глагола "ползать".
С санками связан вид спорта  бобслей.
2 учся. Лыжи тоже известны на Руси с давних времён. И слово тоже русское. Произошло от
глагола "убегать"  лызнуть. Оно и сегодня сохранилось в нашем языке. Не случалось ли
комунибудь улизнуть с урока?
Первым   видом   лыжного   спорта   стали   лыжные   гонки.   Другой   вид      биатлон      система
соревнований на лыжах со стрельбой с винтовки по мишени. Северная комбинация  это
лыжная   гонка   с   прыжками   с   трамплина.   Существуют   и   самостоятельные   прыжки   с
трамплина.   Горнолыжники   соревнуются   в   скоростном   спуске   с   прохождением   ворот   и
слаломе      спуске,   где   спортсмен   должен   показать   мастерство   лавирования   (и   слаломе
гиганте  более длинная трасса). Фристайл  "свободный стиль", фигурное катание на горных
лыжах.
3 учся.  В лондонском Британском музее хранится любопытная археологическая находка,
возраст   которой   несколько   тысяч   лет:   пластина   из   кости   с   просверленными   в   ней
несколькими отверстиями. Считается, что это и есть самые древние коньки.
Скоростной   бег   на   коньках,   фигурное   катание,   спортивные   танцы   на   льду,   одиночное
катание, соревнования по парному катанию  виды соревнований на коньках. 4 учся. Считается, что слово "хоккей" французского происхождения и ведёт начало от …
пастушьего посоха с загнутой ручкой. Назывался он "хокэ". Современный хоккей на льду,
можно сказать, "случайная" игра. То есть ей положил  начало случай.  Однажды солдаты
канадского   военного   гарнизона,   прогуливаясь,   увидели   на   льду   озера   Онтарио   пустую
консервную банку. День был морозный, и ребята решили погреться. Они схватили палки и
начали гонять банку, пытаясь отбить её друг у друга. Прошло 130 лет. Банку давно заменила
литая резиновая шайба. В России хоккей с шайбой появился только в 1946 году.
Олимпийская мозаика:
 1.Что представляет собой олимпийский флаг? (Белое полотнище с пятью
переплетёнными кольцами синего, чёрного, красного, зелёного и
жёлтого цветов. Пять колец символизируют пять континентов.)
 2.Над   каким   городом   впервые   был   поднят   олимпийский   флаг?
(Антверпен, Бельгия.)
 3.Процитируйте   главные   слова   знаменитой   "Оды   спорту"   Пьера   де
Кубертена. ("О спорт, ты - мир!")
 4.Как называется организация, возглавляющая олимпийское движение в
мире? (Международный олимпийский комитет.)
 5.В   каком   городе   находится   штаб   -   квартира   Международного
олимпийского комитета? (Лозанна, Швейцария.)
 6.Во время открытия Олимпийских игр один из выдающихся спортсменов
страны - хозяйки произносит речь от имени всех участников Игр. Что это
за речь? (Олимпийская клятва.)
 7.На   открытии   Олимпийских   игр   команды   идут   в   порядке   алфавита
страны - организатора. Но впереди всегда шествует команда одной и той
же страны. Какой? (Греции.)
 8.Орган,   созданный   для   определения   спортсменов   или   команд,
достойных награждения. (Жюри.)
 9.Молодой спортсмен (до 20 лет). (Юниор.)
 10.Каждый   национальный   Олимпийский   комитет   имеет   эмблему.   Как
выглядит эмблема НОК России? (Пять олимпийских колец и изображение
трёхцветного языка пламени.)
 11.За особые заслуги перед олимпийским движением Международный
олимпийский   комитет   (МОК)   награждает   спортивного   деятеля   или
спортсмена высшим знаком олимпийского почёта. Как называется этот
знак? (Олимпийский орден.)
 12.Как   зажигают   олимпийский   факел?  (На факел направляют пучок
солнечных лучей, собранных при помощи системы линз и отражателей.)
 13.В   каком   городе   олимпийский   огонь   был   зажжён   горящей   стрелой,
пущенной из лука? (Барселона, Испания.)
Жюри пока подводит итоги. Учитель. От игр 776 года до н.э. осталось имя одногоединственного победителя  Кореба,
выигравшего состязания в беге.
На греческом острове Родос проживала династия олимпийцев. Глава семьи, его сыновья и
внуки выступали на Олимпийских играх более 80 лет, приняли участие в 12 Играх, завоевали
для своего острова девять лавровых венков. Имя основателя этой династии  Диагор.
Современные   Олимпийские   игры   дали   миру   огромное   количество   имён   выдающихся
спортсменов. И некоторые из этих имён сейчас прозвучат.
Выступают заранее подготовленные учся:
Выдающиеся спортсмены:
 1.Первый   российский   олимпийский   чемпион,   фигурист   Николай
 2.Первый олимпийский чемпион современности американский легкоатлет
Александрович Панин-Коломенкин, чемпион 1908 г.
Джеймс Конноли, его результат в тройном прыжке - 13 м 71 см.
 3.Двукратная олимпийская чемпионка, метательница диска, завоевавшая
первую золотую олимпийскую медаль в истории советского спорта Нина
Пономарёва (Ромашкова).
 4.Уникальная гимнастка: имеет 18 олимпийских медалей, из них девять -
золотых, Лариса Латынина.
 5.Звезда этого легкоатлета горела ярче других три года подряд: в 1962,
1963,   1964   гг,   его   называли   лучшим   спортсменом   мира   -   Валерий
Брумель.
 6.Прыгун в высоту Дик Фосбери стал олимпийским чемпионом, прыгая
изобретённым им способом - спиной к планке. С тех пор все мировые
достижения в этом виде спорта были установлены только этим способом,
названным "Фосбери-флоп".
 7.Одну из самых редких медалей для нашей команды завоевал Владимир
Белоусов в прыжках с трамплина. Больше в этом виде спорта нашим
соотечественникам не удавалось побеждать никогда.
 8.Чудом игр XXI Олимпиады стал  прыжок в длину Боба  Бимона. Этот
чернокожий американец пролетел 8 м 90 см. Небывалый мировой рекорд
продержался почти четверть века до 1991 г.
 9.Абсолютный рекорд по числу завоёванных золотых медалей на одних
Играх   установил   в   Мюнхене   американский   пловец   Марк   Спитц.   Он
становился семь раз чемпионом.
 10.В Италии на VII Олимпийских играх в 1956 г. советские хоккеисты
сумели   победить   родоначальников   этой   игры   -   канадцев.   Имена
спортсменов,   завоевавших   победу:   Всеволод   Бобров,   Евгений   Бабич,
Николай Сологубов, Иван Трегубов, вратарь Николай Пучков.
 11.Впервые   в   истории   действующая   спортсменка   отмечена   высшей
наградой нашей страны. За выдающиеся достижения в спорте, мужество
и героизм ей присвоено звание Героя Российской Федерации. Это Любовь
Егорова, лыжница.  12.Трёхкратная олимпийская чемпионка в фигурном катании, партнёрша
Алексея Уланова и Александра Зайцева - Ирина Роднина.
 13.Знаменитый пловец, четырёхкратный олимпийский чемпион, которого
не хотели включать в олимпийскую сборную России на том основании,
что он "стар" - Владимир Сальников.
 14.Хоккейный   вратарь,   трёхкратный   олимпийский   чемпион,   в   22   года
признанный лучшим вратарём мира - Владислав Третьяк.
Награждение победителей викторины.
Набравший   наибольшее   количество   жетонов   чествуется   как   чемпион   "Олимпийской
викторины" и награждается лавровым венком и "золотой" медалью. II место  "серебряная"
медаль, III место  "бронзовая медаль", I  VIII места  дипломы от жюри.
Литература:
1. 1.Олимпиады. спорт. Здоровье / Ред. - сост. Л.И. Жук - Мн.: Изд. ООО
"Красико - Принт", 2003 г., стр. 117-123.
2. 2.С.   Пич,   Э.   Миллард,   перевод   с   англ.   Н.В.   Белоусовой,   "Греки.
Иллюстрированная мировая история", Москва "Росмэн", 1997 г., стр.58-
59.)
3. 3.Лотыше И.П. География Краснодарского края. - Краснодар: Кубанский
учебник; ГУП "Печатный двор Кубани", 1999 г , стр.102-105.
4. 4.Маслов В.И. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Спорт. - М.: ООО
"Издательство АСТ", ООО "Издательство Астрель", 2001.

file_name: olimpiyskie_igry (2).doc

intro:
На данном уроке учитель  использует здоровьесберегающие технологии, используются игровые методики обучения.
Разработка данного урока опубликована на личном сайте учителя на портале работников образования: http://nsportal.ru/katelkina-irina-mikhailovna.
Цели:
•	1.Познакомить с историей Олимпийских игр.
•	2.Развивать интерес к спорту, здоровому образу жизни.
•	3.Воспитывать чувство патриотизма, любви к малой родине.
Оформление зала:
Девиз Олимпийских игр: "Citius, altius, fortius. - Быстрее, выше, сильнее", воздушные шары, Олимпийский Мишка, фотографии спортсменов, физическая карта России, фотографии достопримечательностей г.Сочи. Подготовить призы - медалиНа данном уроке учитель  использует здоровьесберегающие технологии, используются игровые методики обучения.
Разработка данного урока опубликована на личном сайте учителя на портале работников образования: http://nsportal.ru/katelkina-irina-mikhailovna.
Цели:
•	1.Познакомить с историей Олимпийских игр.
•	2.Развивать интерес к спорту, здоровому образу жизни.
•	3.Воспитывать чувство патриотизма, любви к малой родине.
Оформление зала:
Девиз Олимпийских игр: "Citius, altius, fortius. - Быстрее, выше, сильнее", воздушные шары, Олимпийский Мишка, фотографии спортсменов, физическая карта России, фотографии достопримечательностей г.Сочи. Подготовить призы - медали

title: Разработка урока "Олимпийские игры: прошлое, настоящее и будущее." Начальная школа (3-4 классы, 9-11 лет)


extracted_text:
XII традиционный районный фестивальконкурс методических идей,
   инновационных технологий «Надымский педагог: практик, аналитик, исследователь»
Заседание клуба юных исследователей на тему:
«Олимпийские игры» 4 класс.
Тема заседания: «Олимпийские игры»
Форма заседания:  проблемная конференция по итогам ученического исследования
Цель: дать представления об олимпийских играх, познакомить с их историей, правилами
проведения.
Задачи:
 формировать знания о развитии олимпиадного движения;  учить детей в процессе исследования причины устанавливать следствие, что и откуда
происходит;
 продолжить работу над осознанием  истории спорта.
 развивать умения  и навыки представления будущего спорта.
 развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные  знания;
 развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно
оценивать результат своих действий.
воспитывать   активность,   прилежание,   любознательность,   заинтересованность   в
процессе ученического исследования.
Оборудование: мультимедийный  проектор,  доска.
Здравствуйте! Сегодня у нас будет не совсем обычное заседание клуба юного исследователя.
Название темы, постановка цели заседания:
Сейчас   решается,   где   будут  проводить   очередные     зимние   олимпийские   игры,   и   Россия
подала   заявку   на   проведение   зимней   олимпиады   в   городе   Сочи.   А   что   вы   знаете   об
Олимпийских играх?
Эти вопросы ребята постарались изучить и представить в своих публичных выступлениях.
Они  проведут нас от момента зарождения идеи  спортивных состязаний  до современных
олимпийских игр.
Изучение нового материала:
Ученик 1. Слайд №12. Олимпийские игры.
Своим возникновением Олимпийские игры обязаны царю одной маленькой страны по имени
Ифит,   которому   до   смерти   надоело   смотреть,   как   его   владения   в   Элиде   то   и   дело
опустошали армии больших соседних государств, которые постоянно воевали и сражались
друг   с   другом   на   его   территории.   Не     зная,   как   успокоить   своих   соседейвояк,   Ифит
отправился   в   Дельфийский   храм,   где     устами   жрицы   Пифии,   Апполон   отвечал   на   все
вопросы. Все его ответы, называвшиеся «Прорицаниями», считались безошибочными.
Ифиту Апполон отвечал: «Учреди в Олимпии атлетические игры, посвящённые богам». С
этим прорицанием Ифит прибыл к царю Спарты Ликургу, одному из своих могущественных
соседей.     Он   его   внимательно   выслушал   и   постановил,   что   впредь   земли   Элиды   будут нейтральными,   чтобы   Ифит   мог   спокойно   проводить   эти   самые   «любезные   богам
атлетические   игры»,   учреждённые   по   поведению   всевидящего   Апполона.   Ликург   был
могущественным и влиятельным, вожди остальных соседних греческих государств с ним тут
же согласились. Так измученная Элида сделалась «неприкосаемой». Ифит, возблагодарив
Апполона и других богов, столь удачно выручивших его из беды, решил учредить в Олимпии
игры,   которые   должны   были     проводиться   каждые   четыре   года   в   первый     день   после
наступления летнего солнцестояния и полнолуния. Сначала игры состояли всего из одного
состязания.
Слайд №2. Таково было начало Олимпийских игр. Для того чтобы организовать игры,
в 776 году до нашей эры.
  Ифиту понадобилось 8 лет. Речь идёт о беге на 192,27м.   Это расстояние, называвшееся
«стадионом»  в 600 раз больше ступни Геракла (у римлян Геркулеса).
Ктонибудь  знает, о  каком  подвиге  идёт  речь?  Ему  предстояло  изгнать тирана  Авгия  и
вычистить его огромные конюшни (такие грязные, что Гераклу пришлось направить в них
воды реки, которые и удалили все нечистоты).
Когда работа была сделана, древнегреческий супер герой подумал, что хорошо было бы
устроить соревнования по бегу и тем самым отблагодарить богов за помощь. Он 300 раз
поставил   правую   ногу   перед   левой,   (и   300   раз   левую   перед   правой)   и   так   определил
дистанцию,   на   которой   и   померились   силами   его   4   брата.   Ноги   у   Геракла   были   50го
размера!
Во  время   первой   Олимпиады   всех   своих   соперников   победил   пастух   из   Элиды,   именем
Короиб, который и стал первым в истории олимпийским чемпионом. Олимпийский чемпион
считался человеком исключительным. Его город охраняли боги, а он сам почитался, как
полубог, и что особенно важно – до конца дней своих освобождался от уплаты налогов.
Слава   об   играх   распространялась   быстро,   и   скоро   в   них   стали   принимать   участие   все
греческие государства.
Учитель: Слайд №3.  Все виды состязаний.
Ребята вы видите на экране название видов состязаний. Как вы думаете, какие из них вошли
в древнегреческие олимпийские игры? Прыжки, борьба, метание копья, метание диска.
Ученик 2. Слайд №45. Все названия игр.
Дабы олимпийские игры могли проводиться в мире и согласии, были прекращены все войны.
Это «олимпийское перемирие» оказалось нарушенным всего один раз за двенадцать веков, и
виновников сурово наказали. Во   время   игр   вход   в   Олимпию   женщинам   был   строго   запрещён.   Несмотря   на   это,
Каллипатура,  мать одного атлета, не устояла  перед искушением посмотреть на сына во
время игр и для этого оъявила себя его тренером. Только так ей удалось проникнуть на
стадион. Увы, хитрость вышла Каллипатуре боком. Женщину обнаружили и приговорили к
смертной   казни.   Правда,   потом   её   помиловали,   поскольку   она   принадлежала   к   знатной
спортивной семье (её отец и братья были олимпийскими героями), но с той поры, дабы
исключить   повторения   подобных   случаев,   было   принято   ещё   одно   постановление,
обязывающие всех тренеров и атлетов выступать на стадионе с голыми ногами.
Каковы   были   результаты,   показанные   античными   олимпийцами,   разумеется,   неизвестно,
однако   известно,   что   Полинестор   за   6   секунд   пробежал   100   метров,   что   на   4   секунды
быстрее современных результатов. Олимпийские игры изменили свой характер после того,
как   Рим   завоевал   Македонию.   Они   стали   доступными   не   только   для   греков,   но   и   для
остальных народов. В список состязаний были включены новые виды соревнований. Какие?
Выберите   из   оставшихся   на   экране.   Участники   нередко   являлись   настоящими
профессионалами,   а   многие,   как   мы   видим   теперь,   отнюдь   не   являются   «достижением»
наших людей.
Когда христианская вера окончательно закрепилась в Римской империи, император запретил
олимпийские игры. Город Олимпия через несколько лет был разрушен в ходе войны, а потом
и вовсе его сравняли с землёй.
Слайд №5. 146г. до нашей эры.
Примерно 150 лет назад немецкие археологи нашли множество скульптур, материальных
доказательств золотой эпохи Олимпии. Возник большой интерес к Олимпийским играм. В
столице Греции, Афинах, состоялась первая современная олимпиада,  в которой приняло
участие 13 государств, чьи спортсмены соревновались в следующих видах: легкая атлетика,
гимнастика, фехтование, борьба, стрельба, плавание, велосипед, скачки, крикет и гребля.
Учитель. Слайд №6. Название  современных видов спорта.
Как и в античные времена, игры проводились 1 раз в 4 года. Однако в отличии от древних
соревнований, они не имею раз и навсегда установленной даты соревнований. В память о
своём происхождении современные Олимпийские игры имеют 2 символа. Как вы думаете,
какие…?
Ученик 3. Слайд №7. Символы Олимпиады.
Флаг и священный огонь. На знамени изображено 5 колец. Что означает каждое кольцо и его
цвет? 5 континентов (синий  Европа, жёлтый  Азия, Чёрный Африка, зелёный Австралия
и красный – Америка).
Священный   огонь   зажигается   в   Греции   от   Олимпийского   солнца   и   затем   эстафетой
доставляется на стадион, где проходят игры, и горит там до их окончания. Расширяется круг спортивных состязаний, к которым добавились футбол, хоккей на траве,
дзюдо, баскетбол, волейбол, стрельба из пистолета и лука, гонки  на яхтах другие. В 1924
году были учреждены и состоялись в г. Шамони, во Франции, первые Зимние Олимпийские
игры. Вышедшие на лёд и снег спортсмены состязались  в слаломе,  в беге, в прыжках  с
трамплина, лыжных гонках, фигурном катании и скоростном беге на коньках, а также в
хоккее, бобслеи санном спуске. Разделяются Олимпийские игры на зимние и летние. Так
теперь   и   проводятся   зимние   Олимпийские   игры   и   летние   Олимпийские   игры.
Схематические рисунки разных видов спорта.
Учитель:  Каждое состязание имеет схематическое обозначение. У вас на доске эти виды
спорта изображены. А теперь давайте попробуем сами с вами изобразить эти схематические
обозначения. У вас на парте лежит листок, разделённый на 4 части, каждая часть подписана.
Давайте попробуем зарисовать самостоятельно эти  обозначения.
Какие символы  олимпиад  вы знаете? Олимпийский  мишка, белый,  красный,    чебурашка.
(Идёт обсуждение представленных работ).
Слайд №8. Изображения олимпийских символов различных олимпиад.
Как мы уже говорили в начале заседания, в 2010 году в Ванкувере (зимняя олимпиада) в
2012 году (летняя) в Лондоне, очередная зимняя олимпиада состоится в 2014 году в г. Сочи.
В конце заседания клуба участники получают задание придумать символ нашей олимпиады в
г. Сочи в 2014 году.

intro:
Тема заседания: «Олимпийские игры»
Форма заседания:  проблемная конференция по итогам ученического исследования
Цель: дать представления об олимпийских играх, познакомить с их историей, правилами проведения.
Задачи:
- формировать знания о развитии олимпиадного движения;
- учить детей в процессе исследования причины устанавливать следствие, что и откуда происходит;
- продолжить работу над осознанием  истории спорта.
- развивать умения  и навыки представления будущего спорта.
- развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные  знания;
- развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий.
-воспитывать активность, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе ученического исследования.Тема заседания: «Олимпийские игры»
Форма заседания:  проблемная конференция по итогам ученического исследования
Цель: дать представления об олимпийских играх, познакомить с их историей, правилами проведения.
Задачи:
- формировать знания о развитии олимпиадного движения;
- учить детей в процессе исследования причины устанавливать следствие, что и откуда происходит;
- продолжить работу над осознанием  истории спорта.
- развивать умения  и навыки представления будущего спорта.
- развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные  знания;
- развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий.
-воспитывать активность, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе ученического исследования.


extracted_text:
Дата:
                                                                              Класс: 9                                                       6 урок
Тема: Диктант (предварительный)
стандарта
и
по
Цель   урока:  проверить   соответствие   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   требованиям
государственного
языку.
Содержание   контрольного   диктанта   направлено   на   выявление   качества   усвоения   учебного
материала   за   8й класс   и    направлено   на   повторение   предыдущего: правописание   проверяемых
безударных   гласных; правописание   непроверяемых   безударных   гласных; правописание окончаний
прилагательных   и   причастий;   написание   не   с   наречиями   и   глаголами;   правильное   написание
наречий;   написание   ннн   в   прилагательных   и   наречиях;   дефисное   написание   местоимений   и
наречий.. Пунктуация в простом предложении.
программы
русскому
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников.
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики приветствуют
учителя
Улыбаются друг другу,
желают удачного дня
35 мин.
III. Актуализация знаний.  Постановка цели
урока. Диктует ученикам текст.
Первичное восприятие
текста
Незнакомая  усадьба
возвращаясь   домой,
        Однажды,
я
нечаянно   забрёл   в   какуюто   незнакомую
усадьбу.   Солнце   уже   пряталось,   и   на
цветущей  ржи  растянулись  вечерние  тени. Два
ряда  старых,  тесно  посаженных  елей  стояли,
образуя   красивую   аллею.   Я   перелез   через
изгородь  и  пошёл  по  ней,  скользя  по  еловым
иглам.   Было   тихо   и   темно,   и   только   на
вершинах  коегде  дрожал  яркий  золотой  свет
и   переливался   радугой   в   сетях   паука.   Я
повернул на   длинную   липовую   аллею.   Здесь
тоже   запустение   и   старость.   Прошлогодняя
листва   шелестела   под   ногами.   Направо,    в
фруктовом  саду,  нехотя,  слабым  голосом  пела
иволга,   должно   быть,   тоже   старая.   Но   вот
липы   кончились.   Я   прошёл   мимо   дома   с
террасой,   и   передо   мной   неожиданно
открылся   чудесный   вид:   широкий   пруд   с
купальней,   деревня   на   том   берегу,   высокая
узкая   колокольня.   На   ней   горел   крест,
отражая  заходившее  солнце.  На  миг  на  меня
повеяло   очарованием   чегото   родного,   очень
знакомого                                             (138 слов)
Внимательно слушают
текст
Определяют тему, идею и
основную мысль текста
Выясняют правлписание Словарная работа:
нечаянно, изгородь, нехотя, терраса
наречий и словарных слов
Под диктовку учителя
записывают диктант.
Вторичное чтение учителем текста и письмо под
диктовку
Грамматические задания.
Выполняют
грамматические задания
1. Сделать

     фонетический

     разбор

     слова:
Солнце (1й  вариант)
Старая  (2вариант)
2.  Разобрать
     слова

     по
     составу:

Посаженных,  растянулись   (1й
вариант)
заходившее,  переливался   (2й  вариант)
     текста

3. Из
словосочетанию

связи.
     по
     одному

     подчинительной

     диктанта

     выписать

     виды
     все

     на
4. Выписать из текста
     по 3

     слова:

1й вариант: прилагательные, указать разряд
2й вариант: причастия, указать время

5. Сделать
предложения:
     синтаксический

     разбор

Однажды,  возвращаясь  домой,  я  нечаянно
забрёл  в  какуюто  незнакомую  усадьбу.
  (1й вариант)
Два  ряда  старых,  тесно  посаженных  елей
стояли,  образуя  красивую  аллею.   (2й
вариант)
6. Выписать из диктанта предложения по схеме:
1й вариант:  [   ], и  [   ].
2й вариант:  [ __O и  O, |....| ]. 5 мин.
V. Итог урока.
Подводят итог урока. Что удалось сделать.
Где были трудности. Что подзабыли.
Делятся эмоциями
 2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: урок 6.docx

intro:
Тема: Диктант (предварительный)
Цель урока: проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  государственного  стандарта  и  программы  по  русскому  языку.                                                              Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  за  8-й класс  и   направлено  на  повторение  предыдущего: правописание  проверяемых  безударных  гласных; правописание  непроверяемых  безударных  гласных; правописание окончаний  прилагательных  и  причастий; написание  не  с  наречиями  и  глаголами; правильное  написание  наречий; написание  н-нн  в  прилагательных  и  наречиях; дефисное  написание  местоимений  и  наречий.. Пунктуация в простом предложении.

title: Русский язык 9 класс Диктант в начале учебного года (урок 6)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский
сад № 36 «Тополек» компенсирующего вида
Паспорт
Речевого уголка
Воспитатели:
Ивентьева Татьяна Дмитриевна,
Березняк Дарья Александровна,
учительлогопед:
Галкина Наталья Александровна
Осинниковский городской округ
Содержание
1 1. Введение…………………………………………………………..……….3
2. Оснащение речевого уголка……………………………………………...4
3. Материал для обследования………………………………………….…..5
4. Развитие воздушной струи…………………………………………….…6
5. Развитие фонематического восприятия и слуха……………………..….7
6. Развитие артикуляционного аппарата……………………………….…..8
7. Формирование правильного звукопроизношения………………………9
8. Развитие мелкой моторики………………………………………………10
9. Развитие звуковой культуры речи………………………………………11
10. Формирование лексикограмматического строя речи………………..12
11. Развитие связной речи……………………………………………….…15
2 Введение
Я – обезьянка «Знайка»,
Я – в уголке хозяйка.
Здесь много интересного на полках у ребят:
Картинки и вертушки, различные игрушки.
Я жду вас с нетерпеньем,
Чтоб с вами поиграть.
Хорошая   речь      важнейшее   условие   всестороннего   полноценного
развития   детей.   Чем   богаче   и   правильнее   у   ребенка   речь,   тем   легче   ему
высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей
действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками
и   взрослыми,   тем   активнее   осуществляется   его   психическое   развитие.
Поэтому   мы   заботимся   о   своевременном   формировании   речи   детей,   о   ее
чистоте   и  правильности,  предупреждая  и  исправляя   различные   нарушения,
которыми   считаются   любые   отклонения   от   общепринятых   форм   русского
языка.
Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на
деятельности   и   поведении   ребенка.   Дети   плохо   говорящие,   начиная
осознавать   свой   недостаток,   становятся   молчаливыми,   застенчивыми,
нерешительными.   Особенно,   важное   значение,   имеет   правильное,   четкое
произношение   детьми   звуков   и   слов   в   период   обучения   грамоте,   так   как
письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи
могут привести к неуспеваемости.
Уже давно доказано, что на развитие ребенкадошкольника большое
влияние оказывает окружающее пространство, его наполняемость. Педагоги,
работающие   с   детьмилогопатами,   давно   пришли   к   выводу,   что   речевые
3 уголки должны быть в группах, должны привлекать к себе внимание детей,
желание играть, именно в данном отведенном пространстве.
Речевая   развивающая   среда   должна   способствовать   реализации
следующих факторов:
 восприятие речи взрослых;
 наблюдение за языком;
 вовлеченность в активную речевую среду;
 диалог между взрослыми.
Речевая   развивающая   среда   –   это,   особым   образом   организованное
окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи
каждого ребенка.
Цель   построения   речевой   развивающей   среды   –   насыщение
окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи ребенка
дошкольного возраста.
Задачи построения речевой развивающей среды:
 обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
 обеспечение богатства сенсорных представлений;
   обеспечение   возможности   самостоятельной   индивидуальной   речевой
деятельности ребенка;
   обеспечение   комфортного   состояния   ребенка   в   проявлении   речевых
реакций;
 обеспечение возможности исследования и экспериментирования в языковой
системе.
Название речевого уголка «ЗНАЙКА»
4 Паспорт     речевого   уголка     –
материальнотехническое состояние и оснащённость речевого уголка
 основной   документ,   который   отражает
Оснащение речевого уголка
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование
Шкаф для пособий
Детские столы
Стулья
Зеркало настенное
Зеркало индивидуальное
Доска магнитная
Напольная двусторонняя доска
Стеллаж для книг
Часы настенные
Коврограф
Количество
2
2
5
1
27
1
1
1
1
1
5 № п/п
1
2
3
4
5
Материал для обследования

Наименование
Грибочки
Самолетики
Ёлочки
Тесты для дошкольников
Альбомы с наглядным материалом для обследования:
 «Обследование произношения».
 «Обследование

фонематического

восприятия,
фонематического   анализа   и   синтеза,   фонематических
представлений».
 «Обследование слоговой структуры слова».
 «Обследование словаря».
 «Обследование грамматического строя речи».
 «Самостоятельная речь».
6 Развитие воздушной струи
Закрепление правильного речевого выдоха и формирование умения
контролировать силу и длительность воздушной струи
  «Волшебный мячик»
 «Капельки»
  «Зимняя полянка»
 «Волшебные яйца»
 «Дудочка»
 «Волшебный шарик»
 «Султанчики»
 «Ветрячки» (большие, маленькие)
 «Снежинки, осенние листочки»
  «Листочки»
 «Разноцветные бревнышки»
  «Бабочки»
 «Волшебный пушок»
 «Разноцветные шарики»
 «Бумажные снежинки»
 «Вертушки»
 «Загони мяч в ворота»
7 Развитие фонематического восприятия и слуха
 Шумовые инструменты;
 звуковые коробочки;
 Гитара
 Барабан
 Бубны
 Маракасы
 Трещотки
 Колотушки
 Металлофоны
 Баян
 Аккордеон
 Дудочки
 Свистульки
 Говорящий  попугай  «Кеша»
8 Развитие артикуляционного аппарата





Предметные картинкиопоры;
артикуляционные уклады схемы;
артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук;
схема характеристики артикуляции звуков;
артикуляционная гимнастика в стихах и картинках;
формы артикуляционной гимнастики для губ и языка в символах;
альбомы   с   артикуляционной   гимнастикой   схема   для   характеристики


звука;

артикуляционные комплексы упражнений.
9 Формирование правильного звукопроизношения
Закрепление навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков
(изолированно, в слогах, словах, в предложениях, в связной речи).





Мелкие игрушки;
предметные картинки;
сюжетные картинки;
различные виды театров;
альбомы на каждый звук;
логопедические   альбомы   для   автоматизации   различных   звуков,

чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки; схема характеристики звуков;

схема слова; зеркала в ассортименте Лото на звуки С, 3; Ж, Ш; Р, Л;



«Логопедическое лото»;
«Веселая гимнастика»;
«Звуки, я вас различаю (Р, Л)».
10 Развитие мелкой  моторики
1. Массажеры  «Суджок»
2. «Пирамида».
3. Пирамида «Зайчик».
4. Вкладыши «Геометрические фигуры».
5. Вкладыши «Стаканчики».
6. Объемные вкладыши».
7. «Волшебный куб».
8. «Домик».
9. «Волшебный ключик».
10.«Чудесные моточки».
11. Настольная игра «Золушка».
12. Игра «Собери бусы».
13. «Набор счетных палочек».
14. Объемные пазлы «Животные».
15. «Шнуровка».
16. Бусы «Мир зверей».
17. «Сухой бассейн» (рис, пшено, песок).
18. Игры с манкой».
19. «Трафареты».
20. «Мозаика» (магнитная, настольная, плоская, объемная).
11 Развитие звуковой культуры речи









Магнитная доска;
Двусторонняя доска;
наборы магнитных букв;
цветные мелки;
цветные маркеры;
символы для звуко – буквенного анализа,
набор букв;
кубики «Азбука в картинках»; «Умные кубики»;
волшебный домик «Букварь» Н. С. Жукова,
12 Формирование лексикограмматического строя речи
Папки по лексическим темам
№ п/п
Лексические темы в ДОУ на 20152016 учебный год
средняя группа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Безопасность. Городской транспорт
Осень. Дары осени (овощи, фрукты)
Осень. Дары осени (Грибы, ягоды)
Я в мире – человек. День дошкольного работника. Профессии в детском
саду.
День пожилого человека
Осень разноцветная. Осень в лесу, в поле. (Изменения в природе, деревья)
В мире животных (дикие животные, в том числе Кузбасса, особенности их
поведения осенью)
Жизнь на ферме (Труд работников с/х, домашние животные, птицы их
детеныши)
Моя страна. Мой край. День народного единства
Игрушки
Народная игрушка
Я и моя семья. Профессии. День матери
Мой город. Мой дом.
Квартира, мебель
Зима (изменения в природе).
Новогодний праздник
каникулы
13 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Зима. Зимние забавы.
Животные севера
Наши верные друзья (зимующие птицы)
Человек в мире вещей (посуда)
Одежда, обувь, головные уборы
Народные традиции. Продукты питания. Масленица
Наша армия. День защитника Отечества
Международный женский день
Водные обитатели.
Всемирный день воды
Весна ранняя (изменения в природе). День театра
Неделя детской книги. Международный день детской книги. День смеха.
Я вырасту здоровым. Всемирный день здоровья
Космос. День авиации и космонавтики
Весна. Растительный мир весной. Перелетные птицы.
Международный день земли. Инструменты. День труда
День Победы
Животные жарких стран
Скоро лето! Изменения в природе. Цветы. Насекомые.
Летние забавы. Безопасность



















Развивающая игра «Кто что делает?».
Игралото  «В саду, на поле, в огороде».
Развивающая игра «Цвета».
Лото «Растенияживотные».
Лото «Профессии».
Развивающая игра «Где  чей  домик?».
Игра «Играем в театр».
Лото Ассоциации».
Развивающая игра «Дары природы».
Развивающая игра «Рукавички».
Кубики «Мои любимые сказки».
Обучающие пазлы «Цвет, форма, объём».
Развивающая игра «Контрасты».
Развивающая игра «Что есть что?»
Логопедическое  лото «Говори правильно «Л».
Логопедическое  лото «Говори правильно «Р».
Логопедическое  лото «Говори правильно «С».
Развивающая игра «Животные и птицы».
Игра «Учимся группировать по цвету и форме».
14 Игра на развитие восприятия и речи «Кто в домике живет?»
Игра «Времена года».
Лото «Одежда и обувь».
Игра «Парные картинки».
«Предметное лото».
Лото «Что где растет?».
Развивающая игра «Кто спрятался?».







  «Делим слова на слоги»;
 «Найди себе пару»;
  «Разложи картинки»;
 лото, «Подбери пару»,
 «Кто больше назовет»,
 «Часть и целое»
15 Развитие связной речи
Серии сюжетных картинок;
Картинный материал для составления предложений;
Набор плакатов по лексической теме;
Сюжетные картинки;
разные виды театра;
чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки, загадки;
библиотека детских книг;
Книжный уголок
Александрова З. Новая столовая.  М.: «Малыш», 1984
Андерсен Г.Х. Гадкий утенок. – Пзаводск. «Карелия», 1978
Асеев   А.  Про   зверят.  Познавательная   серия. –  М.:   СП  «Интербук»,
Бианки В. Лесные детеныши. – М.: ООО «СтрекозаПресс», 2005
Благинина Е. Не мешайте мне трудиться. – М.: «Малыш», 1988
Бобовое   зернышко.   Русские   народные   сказки.   –   М.:   Детская







1.
2.
3.
1991
4.
5.
6.
литература, 1985
7.
Бородицкая М. Синяя сказка. – М.: «Малыш», 1990
8.
9.
Васильева М. Кто сказал мяу. – М.: «Клип», 1992
Весна красна цветами. – М.: «Малыш», 1989
16 10.
11.
Гурина И. Новогодние загадки. – М.: ООО «Фламинго», 2006
Гусилебеди. Русские сказки. – М.: «РосменЛига», 1996
12. Два братца в воду глядятся. Загадки в картинках. – М.: «Омегапресс»,
2009
13. Два веселых гуся. Серия «Читаем детям»  Р.наД.: «ПрофПресс»,
илл., 2007
14. Дружинина М. Любопытный цыпленок. М.: «РОСМЭНЛИГА», 1996
15.
Еремеев С. Воздушные шары. – М.: «Ч.А.О. и К», 2001
16.
2005
17.
18.
Забавные котята. Серия «Читаем детям». – М.: «ПрофПресс», илл.,
Загадки. Серия «Читаем детям». – Р.наД. «ПрофПресс», илл., 2005
Зайчихацветочница. Серия «Читаем детям». – Р.наД.: «ПрофПресс»,
илл., 2004
19.
Заходер Б. Кто ходит в гости по утрам… М.: РИО «Самовар», 1990
20.
21.
Заяцхваста. – М.: ООО «ЛИНГБУК», 2002
Зимовье. Русская народная сказка. – М.: «Малыш», 1984
Зимовье. Русская народная сказка. – М.: «Фламинго», 1992
22.
23. Каука Р. Медвежонок Миша. – М.: ЗАО «ЭКСМО», 1995
24. Книга для чтения детям от года до семи лет.  М.: АСТ Астрель, 2005
25. Козлов С. Песенка львенка и черепахи. – М.: «ПрофПресс», 2014
26. Кони и пони. Серия «Мама, папа и я». – М.: «Росмэн – Лига», 1996
27. Корнеева О. Назови цвета. Серия «Читаем детям»  М.: «ПрофПресс»,
илл., 2008
28. Кот в сапогах. М.: ООО «ЛИНГКНИГА», 2008
29. Кот в сапогах. Серия «Пять сказок». – М.: ООО «Фламинго», 2010
30. Крошка Енот. Серия «Читаем детям». М.: ООО «Яблоко», 2010
31. Ладонщиков Г. Дождик, лей веселей! – М.: Детская литература, 1972
32. Лиса и заяц.  Русская народная сказка. – М.: Детская литература, 1987
33. Лисонька. Народные потешки. – М.: ООО «РИШАПРЕСС», 2001
17 34. Маршак С. Багаж. – М.: Детская литература, 1988
35. Маршак С. Детки в клетке. Стихи. – М.: Детская литература, 1986
36. Маршак С. Курочка Ряба и десять утят. – М.: «Малыш», 1982
37. Маршак С. Про все на свете. Азбука в стихах и картинках – Кград.:
кн.издво, 1976
38. Маршак С. Тихая сказка. – М.: ИПО «Орбита», 1991
39. Машины спешат на помощь. – М.: «Малыш», 1986
40. Маяковский В. Что ни страница,  то слон, то львица. – Мск.: ПКООО
«МАКБЕЛ», 1997
41. Маяковский В. Что такое хорошо и что такое плохо. – М.: Детская
литература, 1982
42. Михайленко Е. В зоопарке. – М.: ООО «Фламинго», 2001
43. Мишка косолапый. Серия «Ладушки». – М.: «РИПОЛ классик», 2005
44. Морозко. Русская народная сказка.  М.: «Фламинго», 2003
45. Небылицы. Стихи. – М.: ООО «ЛИНГ – КНИГА», 2008
46. Павлова Н. Послушай, прочитай – перескажи. – М.: ЭКСМО, 2004
47. Прейсн Алф. Про козленка, который умел считать до десяти. – М.:
«Самовар», 1990
48.
49.
50.
51.
Репка. Русские сказки. – М.: «Росмэн – Лига», 1996
Репка. – М.: «Алтей», 2001
Рукавичка. Украинская народная сказка. – М.: «Малыш», 1990
Рукавичка. – М.: ООО «Фламинго», 2002
Русские народные сказки. Книгаигра. – РООССА, 2012
52.
53. С добрым утром. Стихи русских поэтов. – М.: Детская литература,
1974
54. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Русские сказки.  М.: «Росмэн
– Лига», 1996
55. Сладков Н. Синичкина кладовая. М.: «Малыш», 1988
56. Совушка – Сова. Русские народные потешки. – М.: «Малыш», 1989
18 57. Солнышко. Веселый снеговик. – Р.наД. ООО «Леда», 2010
58. Спят усталые игрушки. – Р.наД.: «ПрофПресс», 2010
59. Степанов   В.   Азбука   игрушек.   Учебник   для   малышей.   –   М.:   ООО
«Фламинго», 2011
60. Степанов В. Атлас животного мира. Учебник для малышей. – М.: ООО
«Фолиант Пресс», 2004
61. Степанов В. Баба – Яга и Иван царевич. – М.: ООО «Фламинго, 2005
62. Степанов В. Весенний лес. Стихи. – Мск.: «Книжный дом», 2001
63. Степанов В. Время. Времена года. Учебник для малышей. – М.: ООО
«Фолиант Пресс», 2004
64. Степанов В. Гусь и цыпленок. – М.: ООО «Фламинго», 1998
65. Степанов В. 10 сказок малышам. – Р.наД.: «Проф Пресс», 2010
66. Степанов В. Жить бы Зорьке в терему. – М.: ПО «Детская книга», 1992
67. Степанов В. Математика. Учебник для малышей. – М.: ООО «Фолиант
Пресс», 2004
68. Степанов В. Хочу быть первым. – М.: ООО «Фламинго», 2001
69. Стихи для мальчиков. Серия «Лучшие стихи и сказки малышам». – Р.
наД.: «ПрофПресс», 2011
70. Стоит Антошка. Русские народные загадки. – М.: ООО «АлтейБук»,
2000
71. Суслов В. Где встает утро? Стихи. – М.: Детская литература, 1982
72. Сутеев В. Сказки в картинках. – М.: «Детская литература», 1989
73.
74.
75.
76.
77.
78.
Теремок. Сборник русских народных сказок. – М.: «ОНИКС», 1996
Титова Т. Пропал ПетяПетушок. Мультсказка. – М.: «Яблоко», 2010
Толстой Л. Три медведя. Сказка. – М.: «ПАНОРАМА», 1994
Толстой Л.Н. Девочка и разбойники. – М.: «Малыш», 1990
Три медведя. – М.: «Малыш», 1977
Трубин Д. Озорной медвежонок. – М.: ИПО «Орбита», 1992
19 79. Хрестоматия для дошкольников 24 года. Пособие для воспитателей
детского сада и родителей. – М.: АСТ, 1996
80. Чуковский К. Айболит. – М.: Детская литература, 1987
81. Чуковский К. Айболит. – М.: «Фламинго», 2009
82. Чуковский К. Ежики смеются.  М.: Искатель, 1998
83. Чуковский К. Загадки. – М.: Искатель, 1998
84. Чуковский К. Краденое солнце. – М.: Детская литература, 1979
85. Чуковский К. МухаЦокотуха. М.: Детская литература, 1977
86. Чуковский К. МухаЦокотуха. М.: ООО «АлтейБук», 2010
87. Чуковский К. Тараканище. М.: «Малыш», 1983
88. Чуковский К. Телефон. – М.: ЗАО «Омега», 2003
89. Чуковский К. Цыпленок. – М.: «Малыш», 1976
90. Шалаева Г. Большая книга правил поведения для воспитанных детей. –
М.: «Эксмо», 2006
91. Это кто? Читаем с мамой. – М.: ООО ЛИНГ, 2006
20

file_name: Паспорт  речевого уголка.doc

intro:
Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Цель построения речевой развивающей среды – насыщение окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи ребенка дошкольного возраста.
Задачи построения речевой развивающей среды:
- обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
- обеспечение богатства сенсорных представлений;
- обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;
- обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
- обеспечение возможности исследования и экспериментирования в языковой системе.

title: Паспорт Речевого уголка