extracted_text:
Зачёт: Законы постоянного тока
Вариант 1
ε
 / (R + r)
Г. Q = I2 Rt
ξ
В. A = IU∆t           Г. P = IU
1.Какая физическая величина определяется отношением работы, совершаемой сторонними силами при перемещении заряда q
по всей замкнутой эл цепи, к значению этого заряда?
   А. сила тока          Б. напряжение          В. ЭДС          Г. Эл сопротивление
2.Какая из приведённых ниже формул выражает закон Ома для полной цепи?
   А. I = U/R           Б. I =  /(R+r)
3. Как изменилась сила тока в цепи, если скорость направленного дрейфа электронов увеличилась в 2 раза?
   А. не изменилась          Б. уменьшилась в 2 раза          В. Увеличилась в 2 раза          Г. Увеличилась в 4 раза
4.Какая из перечисленных ниже формул выражает закон Джоуля – Ленца?
   А. ρ = ρ0 (1 + αt)           Б. U = U / t           В. I =
5.Какая физическая величина имеет размерность Дж/с?
   А. работа           Б. мощность          В. Энергия           Г. Импульс силы
6.Какая из перечисленных ниже физических величин имеет размерность кг*м/с2?
   А. импульс          Б. импульс силы           В. Работа           Г. Мощность
7.Какая формула определяет суммарное сопротивление двух параллельно соединённых резисторов?
   А. 1/R = 1/R1 +1/R2                Б. R = (R1 + R2) / 2               В. R = R1 + R2               Г. R = 2 (R1 + R2)
8.На сколько равных частей нужно разрезать проволоку сопротивление 48 Ом, чтобы при параллельном соединении этих
частей получить сопротивление 3 Ом?
   А. 2          Б. 3          В. 4           Г. 5
9. Два проводника, сопротивление которых 7 Ом и 5 Ом, соединили параллельно и подключили к источнику тока. В первом
проводнике в течение  некоторого времени выделилось  300 Дж  тепла.  Какое количество  теплоты  выделилось во втором
проводнике за то же время?
   А. 220 Дж             Б. 420 Дж               В. 620 Дж             Г. 820 Дж
10.Элемент с внутренним сопротивлением 4 Ом и ЭДС 12 В замкнут проводником с сопротивлением 8 Ом. Какое количество
теплоты будет выделяться во внешней части цепи за 1 секунду?
   А. 8 ДЖ/с             Б. 16 Дж/с              В. 12 Дж/с               Г. 4 Дж/с
Вариант 2
1.Какая   физическая   величина   равна   отношению   заряда,   прошедшего   через   поперечное   сечение   проводника,   к   времени
прохождения заряда?
   А. мощность            Б. напряжение            В. Сопротивление            Г. Сила тока
2.Как правильно включить в схему амперметр и вольтметр, чтобы измерить ток и напряжение на участке цепи?
   А. оба параллельно участку цепи
   Б. оба последовательно
   В. Амперметр – последовательно, вольтметр  параллельно
   Г. Амперметр – параллельно,  вольтметр – последовательно
3.Какая из перечисленных ниже формул выражает зависимость эл сопротивления металлического провода от его длины L и
площади поперечного сечения S?

 А.                               Б.                                    В.                       Г.
4.Какая физическая величина определяется отношением мощности постоянного тока к силе тока?
   А. эл заряд           Б. эл сопротивление          В. Эл напряжение           Г. Маг индукция
5.Какая из перечисленных ниже физических величин измеряется в ватах?
   А.работа           Б. энергия           В. мощность           Г. Импульс
6.Как изменится сопротивление проводника, если его разрезать на две равные части и соединить эти части параллельно?
   А. не изменится          Б. уменьшится в 2 раза          В. Увеличится в 2 раза         Г. Уменьшится в 4 раза
7.Как называется отношение работы, совершаемой эл полем при перемещении «+» заряда, к значению заряда?
   А. потенциал эл поля          Б. напряжённость эл поля           В. ЭДС           Г. Электроёмкость
8.Батарея состоит из параллельно соединённых элементов с ЭДС 5,5 В, и внутренним сопротивление 5 Ом каждый. При токе
во внешней цепи 2 А полезная мощность равна 7 Вт. Сколько элементов имеет батарея?
   А. 5           Б. 6           В. 7           Г. 7
 = 4 Ом, другой – с сопротивлением R2 = 9 Ом. В обоих случаях
9.Элемент замыкают проволокой один раз с сопротивлением R1
количество   тепла,   выделяющегося   в   проволоках   за   одно   и   то   же   время,   оказывается   одинаковым.   Найти   внутренне
сопротивление элемента.
   А. 2 Ом           Б. 3 Ом           В. 5 Ом           Г. 6 Ом

file_name: Зачёт Законы постоянного тока.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по курсу физики в 10 классе по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить предложенные задачи. Уровень сложности различный. Материал полностью готов к распечатке. Зачёт представлена в количестве двух вариантов

title: Зачёт "Законы постоянного тока" 10 класс


extracted_text:
Зачёт по теме «Кинематика точки»
 Вариант 1
t,
υ
1.Какие из названных ниже двух физических величин являются векторными?
   А. путь и перемещение      Б. масса и сила      В. скорость и ускорение      Г. путь и масса
2.На рис даны векторы а и b. Какой из векторов с равен сумме этих векторов с=а+b
   А. А       Б. Б       В. В       Г. Г
3.На рис даны векторы а и b. Какой из векторов с равен разности этих векторов с=аb
   А. А       Б. Б       В. В       Г. Г
4.Если обозначить ∆  изменение скорости за сколь угодно малый интервал времени ∆
то какая величина определяется отношением ∆ /∆υ t?
   А. увеличение скорости          Б. уменьшение скорости
   В. ускорение только равноускоренного прямолинейного движения          Г. ускорение любого движения
5.Две автомашины движутся по дороге с постоянными скоростями 10 и 15 м/с. Начальное расстояние между машинами равно
1км. Определите за какое время вторая машина догонит первую?
   А. 50 с       Б. 100 с       В. 200 с      Г. 80 с
6.Тело движется без начальной скорости с ускорением 0,5м/с2. Определите путь, пройденный телом за первую секунду.
   А. 0,25 м       Б. 1 м       В. 0,5 м      Г. 1,5 м
7.Самолёт   летит   горизонтально   на   высоте   8км   со   скоростью   1800км/ч.   За   сколько   километров   до   цели   лётчик   должен
сбросить бомбу, чтобы поразить цель?
   А. 40 км      Б. 30 км       В. 20 км       Г. 10 км
8.В   трубке,   из   которой   откачан   воздух,   находятся   дробинка,   пробка   и   птичье   перо.   Какое   из   этих   тел   будет   падать
наибольшим ускорением?
   А. дробинка       Б. пробка       В. птичье перо       Г. все эти тела будут падать с одинаковым ускорением
9.Мяч   был   брошен   вертикально   вверх   и   упал   на   Землю.
Какой   из   представленных   ниже   графиков   зависимости
модуля  перемещения  мяча  S  относительно  его начального
положения   от   времени  t  лучше   других   представляет   это
движение?

длинной 300м, ускорение самолёта при торможении равно 6м/с2. Какой длины палуба авианосца потребовалась бы этому
самолёту, если бы он осуществлял посадку таким же способом, как на земле? Скорость авианосца 72км/ч.
   А. 100 м       Б.  133 м       В. 200 м       Г.  167 м
    10.  Самолёту   на   земле   требуется   посадочная   полоса
≈
≈
Зачёт по теме «Кинематика точки»
Вариант 2
1.Какие две физические величины, названные ниже, являются скалярными?
   А. путь и перемещение       Б. масса и сила       В. скорость и ускорение       Г. путь и
масса
2.На рис даны векторы а и b. Какой из векторов с равен сумме этих векторов с=а+b
   А. А       Б. Б       В. В       Г. Г
3.На рис даны векторы а и b. Какой из векторов с равен разности этих векторов с=аb
   А. А       Б. Б       В. В       Г. Г
4.Если   обозначить  L  –   путь,  S  –   перемещение   тела   за   время  t,   ∆L  и   ∆S  –   путь   и
перемещение тела за сколь угодно малый интервал времени ∆t, то какой формулой определяется мгновенная скорость тела?
   А. L/t       Б. S/t       В. ∆S/∆t       Г. ∆L/∆t
5.Колонна   машин движется по шоссе со скоростью 10м/с, растянувшись на расстояние 2км. Из хвоста колонны выезжает
мотоциклист со скоростью 20м/с и движется к голове колонны. За какое время он достигнет головы колонны?
   А. 200 с       Б. 60 с       В. 40 с       Г. 90 с
6.После старта гоночный автомобиль за 25с достиг скорости 360км/ч. Определите расстояние, пройденное автомобилем за это
время.
   А. 1400 м       Б. 1250 м       В. 1350 м       Г. 1500 м
7.Стрела выпущена из лука вверх со скоростью 20м/с. Рассчитайте maх высоту подъёма стрелы.
   А. 10 м       Б. 20  м       В. 30 м       Г. 40 м
8.В трубке, из которой откачан воздух, находятся дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел при переворачивании
трубки достигнет дна раньше остальных?
   А. дробинка       Б. пробка      В. птичье перо       В. все
три тела одновременно
9.Мяч   упал   с   некоторой   высоты   на   землю   и   вновь
подпрыгнул  на  ту   же  высоту.   Какой   из  представленных
ниже   графиков   зависимости   модуля   перемещения   мяча
относительно его начального положения от времени лучше
других представляет это движение? 10.Два автомобиля начинают  равноускоренное движение  из состояния покоя  в одном  направлении  с ускорением  3м/с2.
Первый автомобиль начал движение на 2с раньше второго. С какой скоростью движется второй автомобиль относительно
первого через 3с после начала движения первого автомобиля?
   А. 0 м/с       Б. 3 м/с       В. 6 м/с       Г. 9 м/с
Вопросы к зачёту «Кинематика точки»    (Д/З)
1.Что называется механическим движением?
2.Что такое материальная точка и для чего введено это понятие?
3.Что такое система отсчёта? Для чего она вводится?
4.Какие системы координат вы знаете?
5.Что называют траекторией движения?
6.Что называют длиной траектории?
7.В чём отличие пути от перемещения?
8.Какие величины называют скалярными?
9.Какие величины называют векторными?
10. Чем отличается векторная величина от скалярной?
11. Как производится сложение нескольких векторов?
12.Что называется проекцией вектора на ось?
13. В каком направлении проекция вектора на ось положительна, а в каком – отрицательна?
14.Какое движение называют равномерным прямолинейным?
15.Что называют скоростью равномерного прямолинейного движения?
16.Как определить проекцию вектора скорости на ось?
17.Как определить координату тела, зная проекцию перемещения?
18.Какое движение называют неравномерным или переменным?
19.Что называют средней скоростью переменного движения?
20.Что называют мгновенной скоростью неравномерного движения?
21.Каким способом можно определить мгновенную скорость тела?
22.Что называют ускорением?
23.Написать формулу координаты  тела при равноускоренном прямолинейном движении.
24.Как   по   графику   скорости   равноускоренного   движения   можно   определить   ускорение   и   путь,
пройденный телом?
25.Что называют свободным падением тела? При каких условиях падение тел можно считать свободным?
26.Каким видом движения является свободное падение?
27.Зависит ли ускорение свободного падения тел от массы?
28.Написать формулы, описывающие свободное падение:
   А)скорость  тела в любой момент времени:
   Б)путь, пройденный телом за определённое время:
   В)значение скорости тела после прохождения определённого пути:
   Г)продолжительность свободного падения с определённой высоты:
29.С каким ускорением движется тело, брошенное вертикально вверх? Чему равно и как направлено это
ускорение?
30.Напишите формулы, описывающие движение тела, брошенного вертикально вверх:
   А)скорость тела в любой момент времени:
   Б)максимальная высота подъёма:
   В)высота, на которую поднимается тело за определённое время:
   Г)значение скорости при прохождении определённого пути:
   Д)время подъёма тела:

file_name: Зачёт Кинематика точки.doc

физика

group: Дисциплины

title: Зачёт "Кинематика точки" 10 класс


extracted_text:
Зачёт по термодинамике
1.Первые термометры представляли собой стеклянный баллон с трубкой, опущенной открытым концом в подкрашенную воду.
В   баллоне   находился   воздух   под   давлением,   несколько   меньшим   атмосферного.   По   положению   уровня   воды   в   трубке
определялась температура. В чём главный недостаток таких термометров?
Ответ

 : Показания зависели от атмосферного давления
2.Почему у глубоководных рыб плавательный пузырь выходит через рот наружу, если их извлечь из воды?
Ответ: У глубоководной рыбы давление газов внутри больше атмосферного, поэтому при внешнем атмосферном давлении
плавательный пузырь раздувается и выходит через рот наружу.
3.Почему нагретая медицинская банка присасывается к телу человека? Поставьте банку и объясните принцип её действия.
Ответ: Нагретый пламенем внутри банки воздух, соприкасаясь с её холодными стенками, охлаждается. Давление внутри
становится   меньше   атмосферного,   а   т.к.   банка   плотно   прижата   к   телу   и   нет   сообщения   с   наружным   воздухом,   она
«присасывается» ещё сильнее.
4.Покажите и объясните, почему из обычной бутылки, перевёрнутой отверстием вниз, вода выливается прерывистой струёй
(булькая), а из резиновой медицинской грелки – непрерывной?
Ответ: Когда воду выливают из бутылки, на месте вытекшей воды образуется разряженное пространство, вода начинает течь
медленнее   изза   разности   внешнего   и   внутреннего   давлений.   Когда   эта   разность   достигает   некоторого   значения,   воздух
снаружи в виде пузыря прорывается внутрь, давление выравнивается, и процесс «бульканья» повторяется.
5.Почему в медицинских термометрах используется ртуть, а не спирт или вода?
Ответ: У ртути по сравнению  с водой и спиртом больше теплопроводность и меньше удельная  теплоёмкость, поэтому
сокращается время измерения температуры.
6.Иногда из водопроводного крана вытекает вода «белая», будто молоко. Чем это объяснить?
Ответ: Воздух растворяется в воде тем лучше, чем больше давление и ниже температура. Когда из крана вола вытекает
наружу, часть растворённого воздуха выделяется в виде огромного количества мелких пузырьков – вода становится молочно
белой.
7.Баллоны электрических ламп заполняют азотом при пониженном давлении и температуре. Почему заполнение производят
именно при таких условиях?
Ответ: Во время работы лампа разогревается и давление газа внутри неё повышается, что может привести к взрыву, если
начальное давление будет равно атмосферному.
8.Почему баллоны со сжатым газом взрывоопасны, а трубы с водой под большим давлением – нет?
Ответ: Сжимаемость воды мала, поэтому при разрыве трубы её объём практически не изменяется, и она растекается. Не
вызывая значительного разлёта осколков. При взрыве газового баллона объём газа значительно увеличивается практически
мгновенно   изза   понижения   давления,   осколки   оболочки   приобретают   большие   скорости   и   производят   значительные
разрушения.
9.Два одинаковых сосуда с водородом соединены горизонтальной трубкой, посередине которой имеется столбик ртути. В
одном сосуде газ находится при 00С, а в другом – при 200С. Сместиться ли ртуть в трубке, если оба сосуда нагреть на 100С?
Ответ: Объём газа в сосудах увеличится неодинаково: в левом (при 00С) содержится большее количество молекул водорода,
чем в  правом (при 200С).
10.Почему при вколачивании  гвоздя в дерево шляпка его мало нагревается  а когда гвоздь вбит, достаточно нескольких
ударов, чтобы сильно нагреть шляпку?
Ответ: Когда гвоздь перемещается, лиши небольшая часть кинетической энергии молотка превращается во внутреннюю
энергию   гвоздя   и   шляпка   нагревается   слабо.   Когда   же   гвоздь   неподвижен,   то   во   внутреннюю   энергию   шляпки   гвоздя
превращается большая часть кинетической энергии молотка.
11.Почему проколотый мячик не отскакивает от пола при ударе?
Ответ: При ударе дырявого мяча об пол воздух выходит из него, и кинетическая энергия движения мяча превращается
частично в кинетическую энергию движения воздушного потока, и лишь частично – в потенциальную энергию сжатой резины,
которая затем превращается в кинетическую энергию обратного движения мяча,  он всётаки чутьчуть отскакивает.
12.Почему при холостых выстрелах ствол пушки нагревается сильнее, чем при стрельбе снарядами?
Ответ:   При   стрельбе   снарядами   большая   часть   энергии,   выделившейся   при   сгорании   пороха,   идёт   на   увеличение
кинетической энергии снаряда. При холостом выстреле основная часть энергии сгоревшего пороха идёт на нагревание ствола
пушки. 13.Запуск ИСЗ показал, что «температура» воздуха на высоте 1000 км достигает нескольких тысяч градусов. Почему же не
расплавился спутник, двигаясь на указанной высоте? (Температура плавления железа 15200С).
Ответ: Вследствие большой разрежённости воздух на высоте не может передать спутнику то количество теплоты, которое
необходимо для его плавления.
14.В каком случае для нагревания металлического шара до одной и той же температуры потребуется больше энергии: если
шар висит на нити или если он стоит на подставке?
Ответ: Для нагревания шара, стоящего на подставке, потребуется больше энергии, т.к. при расширении от нагревания его
центр тяжести перемещается вверх, и необходимо затратить некоторое количество теплоты на увеличение потенциальной
энергии шара.
У висящего на нити шара цент тяжести при нагревании перемещается вниз. При этом некоторое количество механической
энергии превращается в соответствующее количество теплоты. Следовательно, для нагревания висящего шара нада будет
затратить меньше энергии.
15.Сливки на молоке быстрее отстаиваются в холодном помещении. Почему?
Ответ: Вследствие ослабления Броуновского движения капелек шара
16.Океан обладает огромным, практически неисчерпаемым запасом энергии. Почему до сих пор не строят тепловых машин,
которые использовали бы эту энергию?
Ответ: Нет холодильника
17.Представить данный процесс в координатах Р(Т) и Р(V)              18.Представит данный процесс в координатах              )
V(Т) и Р(Т)
                А                                              Б                                              А                                                  Б
19.Представит данный процесс в координатах V(Т) и Р(V)

file_name: Зачёт термодинамика 10 проф.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по курсу физики в 10 классе по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить предложенные задачи. Уровень сложности различный. Материал полностью готов к распечатке. Зачёт представлен с ответами (для учителя) - необходимо их удалить

title: Зачёт "Термодинамика" 10 класс


extracted_text:
Урокпрактикум «Строение семян и их разнообразие».
Урокипрактикумы помимо решения своей специальной задачи – усиления практической  направленности обучения, должны быть тесным
образом связаны с изучаемым материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их проведения
являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных
теоретических знаний и умений.
Цель. Сформировать у учащихся знания о строение семян двудольных и однодольных растений.
Задачи:
1.Образовательные:
дать представление о строении семян.
познакомить учащихся с особенностями строения семян двудольных  и однодольных растений.
2.Развивающие задачи:
формировать умение выделять главное в изучаемом материале.
анализировать результаты опытов и делать выводы.
3.Воспитывающие:
формирование умения общаться с товарищами, умение слушать и говорить, считаться с мнением одноклассников.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом
Методические приёмы: словесный, демонстрационный.
Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная. Оборудование: ИКТсредства: компьютер, мультимедийная установка, интерактивная доска, дидактический материал.
Организационная структура урока
Деятельность учащихся:
Учащиеся слушают учителя.
Деятельность учителя:
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся, подвести к формулировке цели
урока.
Форма работы: групповая.
Учитель: Семенные растения появились на нашей планете в
процессе длительной эволюции, связанной с утверждением все
более совершенных путей размножения, распространения и
сохранения потомства. С появлением семян растения не только
обрели новые способы расселения в «удобной упаковке», но и
новые возможности сохранения потомства в наименее уязвимой
форме и заботы о нем на ранних стадиях развития. Семя  это
зародышевая стадия жизни растительного организма.
Все покрытосеменные, несмотря на свое многообразие, имеют
общий план строения. Их органы подразделяют на вегетативные
и репродуктивные.
Вегетативные (от латинского слова «вегетативус»
растительный) органы составляют тело растения и
осуществляют его основные функции, включая вегетативное
размножение. К ним относят корень и побег.
Репродуктивные, или генеративные (от латинского слова
«генераре»  производить), органы, связанные с половым
размножением растений. К ним относят цветок, плод и семя.
Сегодня мы как раз поговорим о семени, из которого вырастает
растение. Мы заглянем внутрь семени и познакомимся со всеми
его частями и органами.
Этап 2.Новая тема
Ученик: семя состоит из кожуры, зародыша и содержит запас питательных веществ(эндосперм).
Ученик: Зародыш  зачаток будущего растения. В зародыше различают:
зародышевые корешок, стебелек, почечку и семядоли.
 Ученики выполняют лабораторную работу в паре и соблюдая технику
безопасности.
Цель: получение новых знаний, необходимых для
дальнейшего изучения предмета
Форма работы: фронтальная
Учитель: Семена растений различаются по форме, окраске,
размерам, весу, но все они имеют сходное строение. Какое
строение имеет семя?
Учитель: Правильно, а что же такое  зародыш?
 Учитель:  А теперь мы с вами посмотрим, что же такое
проросток.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/9c0c6f7ea1774579
8c99efc0054b566b/view/
[BIO6_0310]_[IM_04].swf
Просмотр видеофильма о строение семян двудольных  и
однодольных растений.
Этап 3. Лабораторная работа
Цель: получение новых знаний, необходимых для дальнейшего
изучения предмета
Форма работы : парная
Учитель: Сейчас вам предстоит выполнить лабораторную
работу по изучению строения семени фасоли и пшеницы.
Лабораторная работа будет, состоят из 2х частей.  Прежде чем
приступить к работе, вспомним ТБ .
Инструкция по технике безопасности при выполнении
лабораторной работы (у каждого учащегося на столе) (слайд).
Работать за столом следует аккуратно.
Не делать резких движений.
Осторожно пользоваться колющим инструментом (иглой).
Пальцами держать объект так, что бы не уколоться.
Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.
 Тема «Изучение строения семени фасоли Цель: изучить строение  семян фасоли.
Материалы и оборудование: на каждую парту –  набухшие зерна
фасоли,  препаровальная игла, ручная лупа.
ХОД РАБОТЫ (слайд)
Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму.
Найдите рубчик и семявход.
Пользуясь препаровальной иглой, снимите с семени кожуру
(семя предварительно намочить, чтобы оно набухло).
Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите
части зародыша: две семядоли, зародышевый корень, стебель,
почку.
Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные
питательные вещества.
Зарисуйте семя и подпишите его части.
Вывод.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/8879a10c31c24184
90cf90500eeceac1/view/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/0000074c10004ddd
8cd40200475d430a/view/
Лабораторная работа “Строение семени пшеницы”
    Цель работы: научиться распознавать части семени пшеницы,
изучить строение семени однодольных растений.
    Материалы и оборудование: на каждую парту – набухшие
сухих зерна пшеницы,  препаровальная  игла, ручная лупа.
Ход работы:
    1. Рассмотреть и устно описать внешний вид сухого семени
пшеницы. Рассматривая представленный материал, ученики
отвечают на сле
дующие вопросы: Какова поверхность, цвет зерна? Каков
размер?
    2. Разрезать набухшее целое зерно по бороздке на 2 половины
и рассмотреть в лупу. Найти кожуру, эндосперм, зародыш. Какая часть зерна
занимает больше места? Где расположены зародыш и
эндосперм?
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/79e9e1d80a01022a
00270fc4c697db4b/view/
Учитель:  Давайте сравним семя фасоли с семенем зерновки
пшеницы. Итак, что же у них общего?
Ученики сравнивают семя фасоли и пшеницы в таблице.
Сходство в строение
Имеют сходство:
семенную кожуру,
запас питательных веществ
зародыш.
Различие в строение
Имеют различия:
в семени фасоли две семядоли, в
которых находятся запасные
питательные вещества,
в семени пшеницы одна семядоля,
а питательные вещества находятся в
эндосперме, кожура у однодольных срастается с
околоплодником, поэтому ее
невозможно отделить.
Ученики решают тест на листочках и сдают учителю
Этап 4.Закрепление
Цель: закрепления полученных знаний.
Форма работы : индивидуальная
index_listing.html
Этап 5.Домашнее задание.
Цель: закрепление и углубление знаний по теме.
Форма работы: индивидуальная.

file_name: вопрос 6 урок.docx

intro:
Уроки-практикумы помимо решения своей специальной задачи – усиления практической  направленности обучения, должны быть тесным образом связаны с изучаемым материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.
Цель. Сформировать у учащихся знания о строение семян двудольных и однодольных растений.
Задачи:
1.Образовательные:
дать представление о строении семян.
познакомить учащихся с особенностями строения семян двудольных  и однодольных растений.
2.Развивающие задачи:
формировать умение выделять главное в изучаемом материале.
анализировать результаты опытов и делать выводы.
3.Воспитывающие:
формирование умения общаться с товарищами, умение слушать и говорить, считаться с мнением одноклассников.

title: Урок-практикум «Строение семян и их разнообразие».


extracted_text:
Зачёт: Электрический ток в различных средах
Вариант 1
1.Какими носителями эл заряда создаётся ток в металлах?
   А. электронами       Б. ионами       В. Электронами и ионами       Г. «дырками»
2.Какими носителями эл заряда создаётся ток в полупроводниках?
    А. электронами и ионами       Б. только электронами       В. Электронами и «дырками»       Г. Только ионами
3.Как изменяется эл сопротивление металлов и полупроводников при повышении температуры?
   А. увеличивается у металлов и полупроводников
   Б. уменьшается у металлов и полупроводников
   В. Увеличивается у металлов, уменьшается у полупроводников
   Г. Уменьшается у металлов, увеличивается у полупроводников
4.Сколько цинка получено при электролизе раствора  ZnSO4, если была затрачена энергия 2 кВт*ч? Разность потенциалов
между зажимами ванны равна 2 В. Постоянная Фарадея: 9,65*104 Кл/моль.
   А.0,22 кг       Б. 1,22 кг       В. 2,22 кг       Г. 3,22 кг
5.Определите толщину слоя меди, выделившейся за 5 ч при электролизе медного купороса, если плотность тока равна 0,8
А/дм2.
   А. 1,3*105 м      Б.2,3*105 м      В. 4,3*105 м      Г.5,3*105 м
6.Амперметр, включённый последовательно с электролитической ванной, показывает ток  I0  = 1,5 А. Какую поправку надо
внести в показания амперметра если за время t = 10 мин на катоде отложилась масса меди m = 0,316 г? Электролитический
эквивалент меди k = 3,3*107 кг/Кл.
   А. 0,1 А       Б. 0,2 А       В. 0,3 А       Г. 0,4 А
7.При рафинировании меди с помощью электролиза к последовательно включённым электролитическим ваннам, имеющим
общее сопротивлениеR  = 0,5 Ом, подведено напряжение  U  = 10 В. Найдите массу чистой меди, выделившейся на катодах
ванны за время t = 10 ч при ЭДС = 6 В. Электролитический эквивалент меди k = 3,3*107 кг/Кл.
   А. 65 г       Б. 75 г       В. 85 г       Г. 95 г
8.Как проводимость газов зависит от давления?
   А. не зависит                                                                          В. Чем больше давление, тем больше проводимость
   Б. Чем больше давление, тем меньше проводимость        Г. Чем меньше давление, тем меньше проводимость
9.Какие физические явления используются для ионизации газа?
  А. увеличение температуры      Б. уменьшение давления      В. Рентгеновские лучи      Г. Радиоактивность
10. Чем поддерживается коронный разряд?
   А. ионизирующим излучением                      В. Высокой температурой газа
   Б. термоэлектронной эмиссией                      Г. Высокой напряжённостью эл поля
Вариант 2
1.Какими заряженными частицами создаётся эл ток в электролитах?
   А. «+» и «» ионами       Б. электронами       В. «дырками»       Г. Электронами и «дырками»
2.Каким   типом   проводимости   при   комнатной   температуре   в   основном   обладают   полупроводниковые   материалы   с
акцепторными примесями?
   А. ионной       Б. электронной       В. дырочной       В. электронной и дырочной
3.При какой плотности тока в растворе  FeCl3  толщина выделяющегося железа растёт со скоростью 1 мм/ч? Постоянная
Фарадея равна 96 500 Кл/моль, плотность железа – 7800 кг/м3, валентность – 3. Молярная масса железа: 56 г/моль.
   А. 44 кА/м2       Б. 33 кА/м2       В. 22 кА/м2       Г. 11 кА/м2
4.Какой вид разряда имеет место в лампах дневного света?
   А.тлеющий       Б. коронный       В. искровой       Г. Плазма
5.Как изменится скорость электронов в вакуумной лампе, если анодное напряжение увеличить в 2 раза?
   А. не изменится       Б. уменьшится в 2 раза       В. увеличится в 2 раза       Г. Увеличится в 4 раза
6.При   электролизе   раствора  ZnSO4  была   затрачена   энергия   20   ГВт*ч.   Определите   массу   выделившегося   цинка,   если
напряжение на зажимах ванны 4 В.
   А. 312 г       Б. 412 г       В. 512 г       Г. 612 г
7.Определите массу серебра, выделившегося на катоде при электролизе азотнокислого серебра за 2 ч, если к ванне приложено
напряжение 1,2 В, а сопротивление ванны равно 5 Ом.
   А. 1,9 г       Б. 2,9 г       В. 3,9 г       Г. 4,9 г
8.Какой заряд проходит через раствор серной кислоты (CuSО4) за время t = 10 с, если ток за это время равномерно возрастает
от I1 = 0 до I2 = 4 А? Чему равна масса меди, выделившейся при этом на катоде? Электролитический эквивалент меди k =
3,3*107 кг/Кл.
   А. 2,56 мг       Б. 3,56 мг      В. 4,56 мг       Г. 6,56 мг
9.При электролизе воды через электролитическую ванну в течение времени t = 25 мин шёл ток I = 20 А. Какова температура
выделившегося кислорода, если он находился в объёме V = 1 л под давлением р = 0,2 МПа? Молярная масса воды m = 0,018
кг/моль. Электрохимический эквивалент кислорода k = 8,29*108 кг/Кл.
   А. 112 К       Б. 212 К       В. 312 К       Г. 412 К
10.Максимальный анодный ток в ламповом диоде равен 50 мА. Сколько электронов вылетает из катода каждую секунду?
   А. 3,1*1017       Б. 4,1*1017       В. 5,1*1017       Г. 6,1*1017

file_name: Зачёт ток в средах.doc

title: Зачёт "Электрический ток в различных средах" 10 класс


extracted_text:
У р о к  №                  /4
ТЕМА: ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА.
КООРДИНАТНАЯ ПРЯМАЯ
Цели деятельности учителя:  создать условия для формирования умений и
навыков в построении точек на координатной прямой; способствовать развитию
навыков самостоятельной работы.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Предметные: умеют сравнивать отрицательные числа.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные
действия):
познавательные:  ориентируются   на  разнообразие  способов решения  задач;
умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы;
регулятивные:  учитывают   правило   в   планировании   и   контроле   способа
решения; осмысливают ошибки и их устраняют;
коммуникативные: контролируют действия партнера.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Самостоятельная работа (15 мин).
В а р и а н т  1.
1.   Точка   координатной   прямой  А(3)   взята   в   качестве   центра   симметрии.
Найди координаты точек, симметричных относительно точки А.
а) М(10);  б) Е(–5);  в) С(–123);  г) Р(123).
2. Найди значение выражения:
(2,7 : 0,3 + 5,4 : 9) – 0,01 : 2.
3.   Укажи   координату   центра   симметрии   для   каждой   пары   симметричных
точек.
а) А(12) и Е(24); б) М(–12) и С(–24); в) Р(–3) и Х(3).
В а р и а н т  2.
1.   Точка   координатной   прямой  А(–3)   взята   в   качестве   центра   симметрии.
Найди координаты точек, симметричных относительно точки А.
а) М(–10);  б) Е(5);  в) С(123);  г) Р(–123).
2. Найди значение выражения:
(6,4 : 1,6 + 8,1 : 9) – 0,1 : 2. 3.   Укажи   координату   центра   симметрии   для   каждой   пары   симметричных
точек.
а) А(6) и В(–6);  б) Е(–5) и Р(7);  в) С(–1) и К(–13).
Ответы:
Вариант 1.
1. а) М1(–4); б) Е1(11);  в) С1(129);  г) Р1(–117);
2. 2,7 : 0,3 = 9; 5,4 : 9 = 0,6; 0,01 : 2 = 0,005; 9 + 0,6 – 0,005 = 9,595;
3. а) (18);  б) (–18); в) (0).
Вариант 2.
1. а) М1(4); б) Е1(–11); в) С1(–129); г) Р1(129);
2. 6,4 : 1,6 = 4; 8,1 : 9 = 0,9; 0,1 : 2 = 0,05; 4 + 0,9 – 0,05 = 4,85;
3. а) (0); б) (1); в) (–7).
Оценивание, анализ ошибок.
II. Выполнение упражнений.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и й .
1) № 44, с. 20.
Ответы: а) А(0); б) А(–5); в) А(–10); г) А(1); д) А(2); е) А(–6).
2) № 59, с. 22 (самостоятельно).
Ответы: а) например: –2 и –5, +7 и +11;
б) например: –2, 5, 7 и 11;
в) например: 2, –5, –7, –11;
г) например: –2, –5, –7, –11.
2. С р а в н е н и е   ч и с е л .
–123 и 56;  38,8 и 38,88;  –5 и –6;  –11,1 и –11,11.
III. Итог урока. Рефлексия.
–   Как   найти   координаты   точки,   симметричной   данной,   на   координатной
прямой?
– Как найти координаты центра симметрии для двух точек?
Домашнее задание: рабочая тетрадь, § 2.

file_name: положительные и отрицатедльные числа.docx

intro: урок на тему Положительные и отрицательные числа.Координатная прямая.уроак в 6 классе  по учебнику А.Мордкович. Цели и задачи: урок на тему Положительные и отрицательные числа.Координатная прямая.Это заключительный урок  в данной теме. Есть задания для  самостоятельной работы, упражнения для  закрепления, подводится итог урока


file_name: вопрос 6 урок.docx

description:
Урокпрактикум «Строение семян и их разнообразие».
Урокипрактикумы помимо решения своей специальной задачи – усиления практической  направленности обучения, должны быть тесным
образом связаны с изучаемым материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их проведения
являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных
теоретических знаний и умений.
Цель. Сформировать у учащихся знания о строение семян двудольных и однодольных растений.
Задачи:
1.Образовательные:
дать представление о строении семян.
познакомить учащихся с особенностями строения семян двудольных  и однодольных растений.
2.Развивающие задачи:
формировать умение выделять главное в изучаемом материале.
анализировать результаты опытов и делать выводы.
3.Воспитывающие:
формирование умения общаться с товарищами, умение слушать и говорить, считаться с мнением одноклассников.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом
Методические приёмы: словесный, демонстрационный.
Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная.

description:
Оборудование: ИКТсредства: компьютер, мультимедийная установка, интерактивная доска, дидактический материал.
Организационная структура урока
Деятельность учащихся:
Учащиеся слушают учителя.
Деятельность учителя:
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся, подвести к формулировке цели
урока.
Форма работы: групповая.
Учитель: Семенные растения появились на нашей планете в
процессе длительной эволюции, связанной с утверждением все
более совершенных путей размножения, распространения и
сохранения потомства. С появлением семян растения не только
обрели новые способы расселения в «удобной упаковке», но и
новые возможности сохранения потомства в наименее уязвимой
форме и заботы о нем на ранних стадиях развития. Семя  это
зародышевая стадия жизни растительного организма.
Все покрытосеменные, несмотря на свое многообразие, имеют
общий план строения. Их органы подразделяют на вегетативные
и репродуктивные.
Вегетативные (от латинского слова «вегетативус»
растительный) органы составляют тело растения и
осуществляют его основные функции, включая вегетативное
размножение. К ним относят корень и побег.
Репродуктивные, или генеративные (от латинского слова
«генераре»  производить), органы, связанные с половым
размножением растений. К ним относят цветок, плод и семя.
Сегодня мы как раз поговорим о семени, из которого вырастает
растение. Мы заглянем внутрь семени и познакомимся со всеми
его частями и органами.
Этап 2.Новая тема
Ученик: семя состоит из кожуры, зародыша

description:
и содержит запас питательных веществ(эндосперм).
Ученик: Зародыш  зачаток будущего растения. В зародыше различают:
зародышевые корешок, стебелек, почечку и семядоли.
 Ученики выполняют лабораторную работу в паре и соблюдая технику
безопасности.
Цель: получение новых знаний, необходимых для
дальнейшего изучения предмета
Форма работы: фронтальная
Учитель: Семена растений различаются по форме, окраске,
размерам, весу, но все они имеют сходное строение. Какое
строение имеет семя?
Учитель: Правильно, а что же такое  зародыш?
 Учитель:  А теперь мы с вами посмотрим, что же такое
проросток.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/9c0c6f7ea1774579
8c99efc0054b566b/view/
[BIO6_0310]_[IM_04].swf
Просмотр видеофильма о строение семян двудольных  и
однодольных растений.
Этап 3. Лабораторная работа
Цель: получение новых знаний, необходимых для дальнейшего
изучения предмета
Форма работы : парная
Учитель: Сейчас вам предстоит выполнить лабораторную
работу по изучению строения семени фасоли и пшеницы.
Лабораторная работа будет, состоят из 2х частей.  Прежде чем
приступить к работе, вспомним ТБ .
Инструкция по технике безопасности при выполнении
лабораторной работы (у каждого учащегося на столе) (слайд).
Работать за столом следует аккуратно.
Не делать резких движений.
Осторожно пользоваться колющим инструментом (иглой).
Пальцами держать объект так, что бы не уколоться.
Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.
 Тема «Изучение строения семени фасоли

description:
Цель: изучить строение  семян фасоли.
Материалы и оборудование: на каждую парту –  набухшие зерна
фасоли,  препаровальная игла, ручная лупа.
ХОД РАБОТЫ (слайд)
Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму.
Найдите рубчик и семявход.
Пользуясь препаровальной иглой, снимите с семени кожуру
(семя предварительно намочить, чтобы оно набухло).
Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите
части зародыша: две семядоли, зародышевый корень, стебель,
почку.
Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные
питательные вещества.
Зарисуйте семя и подпишите его части.
Вывод.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/8879a10c31c24184
90cf90500eeceac1/view/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/0000074c10004ddd
8cd40200475d430a/view/
Лабораторная работа “Строение семени пшеницы”
    Цель работы: научиться распознавать части семени пшеницы,
изучить строение семени однодольных растений.
    Материалы и оборудование: на каждую парту – набухшие
сухих зерна пшеницы,  препаровальная  игла, ручная лупа.
Ход работы:
    1. Рассмотреть и устно описать внешний вид сухого семени
пшеницы. Рассматривая представленный материал, ученики
отвечают на сле
дующие вопросы: Какова поверхность, цвет зерна? Каков
размер?
    2. Разрезать набухшее целое зерно по бороздке на 2 половины
и рассмотреть в лупу. Найти кожуру, эндосперм, зародыш.

description:
Какая часть зерна
занимает больше места? Где расположены зародыш и
эндосперм?
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/79e9e1d80a01022a
00270fc4c697db4b/view/
Учитель:  Давайте сравним семя фасоли с семенем зерновки
пшеницы. Итак, что же у них общего?
Ученики сравнивают семя фасоли и пшеницы в таблице.
Сходство в строение
Имеют сходство:
семенную кожуру,
запас питательных веществ
зародыш.
Различие в строение
Имеют различия:
в семени фасоли две семядоли, в
которых находятся запасные
питательные вещества,
в семени пшеницы одна семядоля,
а питательные вещества находятся в
эндосперме,

description:
кожура у однодольных срастается с
околоплодником, поэтому ее
невозможно отделить.
Ученики решают тест на листочках и сдают учителю
Этап 4.Закрепление
Цель: закрепления полученных знаний.
Форма работы : индивидуальная
index_listing.html
Этап 5.Домашнее задание.
Цель: закрепление и углубление знаний по теме.
Форма работы: индивидуальная.

intro:
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся, подвести к формулировке цели урока.
Форма работы: групповая.
Учитель: Семенные растения появились на нашей планете в процессе длительной эволюции, связанной с утверждением все более совершенных путей размножения, распространения и сохранения потомства. С появлением семян растения не только обрели новые способы расселения в «удобной упаковке», но и новые возможности сохранения потомства в наименее уязвимой форме и заботы о нем на ранних стадиях развития. Семя - это зародышевая стадия жизни растительного организма.
Все покрытосеменные, несмотря на свое многообразие, имеют общий план строения. Их органы подразделяют на вегетативные и репродуктивные.
Вегетативные (от латинского слова «вегетативус» - растительный) органы составляют тело растения и осуществляют его основные функции, включая вегетативное размножение. К ним относят корень и побег.
Репродуктивные, или генеративные (от латинского слова «генераре» - производить), органы, связанные с половым размножением растений. К ним относят цветок, плод и семя.
Сегодня мы как раз поговорим о семени, из которого вырастает растение. Мы заглянем внутрь семени и познакомимся со всеми его частями и органами.


extracted_text:
Зачёт: «Электростатика»
Вариант 1
1.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных эл зарядов при увеличении расстояния между ними в 2
раза?
   А. уменьшится в 4 раза        Б. уменьшится в 2 раза        В. Увеличится в 4 раза        Г. Увеличится в 2 раза
2.Какая из перечисленных ниже величин является векторной?
   А. плотность заряда       Б. заряд       В. Ток       Г. Напряжённость
3.Напряжённость эл поля измеряют с помощью пробного заряда q. Как изменится модуль напряжённости, если величину
пробного заряда увеличить в 2 раза?
   А. не изменится       Б. уменьшится в 2раза       В. Увеличится в 2 раза       Г. Уменьшится в √2
4.Какое эл поле называют однородным полем?
   А. поле, созданное зарядом одного знака
   Б. поле, в каждой точке которого вектор напряжённости имеет одинаковое направление
   В. поле, в каждой точке которого вектор напряжённости имеет одинаковый модуль
   Г. поле, в каждой точке которого вектор напряжённости имеет одинаковый модуль и направление
5.Какое выражение определяет силу, действующую на эл заряд q, помещённый в эл поле?
   А. qE       Б. qE2        В. qE/r        Г. qE/r2
6.Металлическая сфера находится во внешнем однородном эл поле напряженности Е. При этом:
   А. напряжённость внутри сферы меняется по линейному закону от нуля в центре сферы до Е на поверхности
   Б. напряжённость внутри сферы постоянна и равна 0               В. Напряжённость внутри сферы постоянна и равна Е
   Г. Напряжённость внутри сферы уменьшается пропорционально 1/r2
7.Какое выражение определяет потенциал точечного заряда q на расстоянии r?

А.                                Б.
          В.                                     Г.
8.Какая формула определяет суммарную ёмкость батареи, состоящей из трёх параллельно соединённых конденсаторов?

    А.                                                  Б.                                                      В.                                                  Г.
9.Что произойдёт с энергией плоского воздушного конденсатора, если, не отключая от источника напряжения, его погрузить в
жидкость с диэлектрической проницаемостью  ?ε
   А. увеличится в
10.Плоский воздушный конденсатор емкостью 5*109 Ф заряжен до напряжения 2 В. Какую работу нужно совершить, чтобы,
раздвигая обкладки, увеличить расстояние между ними в 2 раза? После зарядки конденсатор отключён от источника.
   А. 4*108 Дж        Б. 3*108 Дж       В. 2*108 Дж       Г. 1*108 Дж
 раз       В. Не изменится       Г. Увеличится в
ε
 раз       Б. уменьшится в
ε2 раз
ε
Вариант 2
1.Характеристикой электростатического поля является:
   А. магнитная индукция       Б. напряжённость маг поля       В. Напряжённость эл/статического поля       Г. Сила тока
2.Как изменится напряжённость эл поля точечного положительного заряда при увеличении расстояния от заряда в 4 раза?
   А. уменьшится в 16 раз       Б. уменьшится в 2 раза       В. Уменьшится в 4 раза       Г. Увеличится в 16 раз
3.Какое направление принято за направление вектора напряжённости эл поля?
   А. направление вектора силы, действующей на точечный «» заряд
   Б. направление вектора силы, действующей на точечный «+» заряд
   В. Направление вектора скорости «+» точечного заряда       Г. Направление вектора скорости «» точечного заряда
4.В каком случае работа при перемещении эл заряда в эл поле равна  нулю?
   А. при перемещении по любой траектории в однородном поле
   Б. при перемещении только вдоль силовой линии                         В. при перемещении по эквипотенциальной поверхности
   Г. При перемещении оп замкнутой траектории в эл/статическом поле
5.Напряжённость эл поля бесконечной равномерно заряженной плоскости, поверхностная плотность эл заряда которой + , в σ
среде с диэлектрической проницаемостью
   А.
6.Площадь пластины плоского воздушного конденсатора S, заряд q, разность потенциалов между его пластинами U.
Расстояние между пластинами можно найти по формуле:

   А.                            Б.                               В.                             Г.
7.Какая формула определяет суммарную ёмкость двух последовательно соединённых конденсаторов?
   А. С = (С1 + С2)/2       Б. С = С1 + С2       В. 1/С = 1/С1  + 1/С2       Г. С = 2(С1 + С2)
8.Что произойдёт с энергией плоского воздушного конденсатора, если после зарядки и отключения от источника напряжения
погрузить его в среду с диэлектрической проницаемостью  ?ε
   А. уменьшится в
9. Какая из приведённых размерностей соответствует напряжённости эл поля?
   А. Кл       Б. м2/Кл       В. Кл/м2       Г. В/м
 раз        В. Не изменится       Г. Увеличится в
 на расстоянии
σ ε0
/
ε
 раз       Б. увеличится в
ε
σ ε
/         Г.
/σ εε0           Б.
/2σ εε0          В.
r от плоскости равна:
ε
2 раз 10. Диэлектрик плоского конденсатора состоит из слоя слюды толщиной d1 = 1 мм и слоя парафина толщиной d2 = 2 мм.
Определите напряжённость поля в каждом слое диэлектрика, если к диэлектрику приложено напряжение U = 700 В.
Диэлектрическая проницаемость слюды ε1 = 6, парафина ε2 = 2.
   А. Е1 = 100 кВ/м, Е2 = 300 кВ/м                       В. Е1 = Е2 = 100 кВ/м
   Б. Е1 = 300 кВ/м, Е2 = 100 кВ/м                        Г. Е1 = Е2 = 300 кВ/м

file_name: Зачёт Электростатика.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний по курсу физики в 10 классе по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить предложенные задачи. Уровень сложности различный. Материал полностью готов к распечатке. Зачёт представлен в количестве двух вариантов

title: Зачёт "Электростатика" 10 класс


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
 «БЕЛКОВЫЕ ВЕЩЕСТВА»
Белками называют высокомолекулярные природные полимеры, молекулы
которых построены из остатков аминокислот. Каждый белок обладает своей,
присущей   только   ему   последовательностью   расположения   аминокислотных
остатков.
Биологические   функции   белков   крайне   разнообразны.  Они   выполняют
каталитические,   регуляторные,   структурные,   двигательные,   транспортные,
защитные, запасные и другие функции. Белки играют ключевую роль в жизни
клетки, составляют основу ее биохимической деятельности. Исключительное
свойство   белка   –   самоорганизация   структуры,   то   есть   его   способность
создавать   определенную,
  свойственную   только   данному   белку
пространственную   структуру.   По   существу,   вся   деятельность   организма
связана с белковыми веществами. Без белков невозможно представить себе
жизнь. Белки – важнейшая составная часть организма человека и животных.
Строение и аминокислотный состав белков
Как уже говорилось выше, белки построены из остатков аминокислот.
Молекула   аминокислоты   состоит   из   двух   частей.   Одна   часть   у   всех
аминокислот одинаковая, она называется пептидной группой:
Другая часть у всех аминокислот она называется радикалом, например: Соединение   аминокислот   при   образовании   белковой   молекулы
осуществляется   через   общую   для   всех   аминокислот   группу.   Из
карбоскильной   группы   одной   аминокислоты   и   аминогруппы   соседней
аминокислоты   отщепляется   молекула   воды,   и   за   счет   освободившихся
валентностей   остатки   аминокислот   соединяются.   Между   аминокислотами
возникает прочная ковалентная – NH – СО –, называемая пептидной связью.
Последовательность   аминокислотных   остатков   в   молекуле   белка
определяет его структуру. Цепь закручивается в спираль – это вторичная
структура молекулы белка.
Полипептидная   спираль,   в   свою   очередь,   подвергается   дальнейшей
укладке. Она сворачивается определенным образом, для каждого белка эта
конфигурация   постоянна.   В   результате   возникает   третичная   структура
белковой   молекулы.   В   живой   клетке   также   обнаружена   четвертичная
структура белка.
Однако  следует отметить, что в организации более высоких структур
белковой молекулы исключительная роль принадлежит первичной структуре.
Классификация белков
Существует несколько классификаций белков. В основе их лежат разные
принципы: по степени сложности, по форме молекул, по растворимости, по
выполняемым ими функциям.
По степени сложности белки делятся на простые (протеины) и сложные
(протеиды).
Протеины  –  запасные,   скелетные,   отдельные   ферментные   белки.   По
растворимости в отдельных растворителях выделим только главные из них:
альбумины   –  белки   с   относительно   небольшой   молекулярной   массой,
хорошо   растворимые   в   воде.   Представитель   альбуминов   –   белок   яйца,
овальбумин;
глобулины –  растворяются в водных растворах солей. Входят в состав
крови,   молока,   составляют   большую   часть   семян   бобовых   и   масличных
культур;
проломаны –  растворяются в 60–80 %ном растворе этилового спирта.
Это белки злаков пшеницы, ржи, кукурузы, овса, ячменя; глютелины – растворяются только в растворах щелочей. Из них следует
выделить оризены, содержащиеся в семенах риса, и глютенин клейковинных
белков пшеницы.
Протеиды:
нуклеопротеиды   –  кроме   белковой   части   включают   нуклеиновые
кислоты;
липопротеиды   –  содержат   кроме   белка   липиды.   Участвуют   в
формировании клейковинных белков;
фосфопротеиды –  кроме белка присутствует фосфорная кислота. Им
принадлежит важнейшая роль в питании молодого организма.
Свойства белков
Гидратация.  Белки связывают воду, то есть проявляют гидрофильные
свойства.   При   этом   они   набухают,   увеличиваются   их   масса   и   объем.
Имеющиеся   в   их   составе   и   расположенные   на   поверхности   белковой
макромолекулы   гидрофильные   (пептидная   связь),   аминные   (–   NH2)   и
карбоксильные   группы   притягивают   к   себе   молекулы   воды,   строго
ориентируя их на поверхности макромолекулы.
  они   упруги,
  обладают   пластичностью,
При   ограниченном   набухании   концентрированные   белковые   растворы
образуют   сложные   системы,   называемые   студнями.   Студни   не   обладают
текучестью,
  определенной
механической прочностью, способны сохранять свою форму. Гидрофильные
свойства   белков   имеют   большое   значение   в   биологии   и   пищевой
промышленности.   Студнем,   построенным   в   основном   из   молекул   белка,
является   цитоплазма   –   полужидкое   содержимое   клетки.   Различная
гидрофильность клейковинных белков – один из признаков, характеризующих
качество зерна пшеницы и получаемой из него муки. Тесто, которое получают
в хлебопекарном производстве, представляет в белок.
Денатурация. При денатурация изменяются физические свойства белка,
снижается   растворимость,   способность   к   гидратации,   теряется   его
биологическая активность. Меняется форма макромолекулы, но в то же время
увеличивается   активность   некоторых   химических   групп,   белок   легче
гидролизуется. В пищевой технологии особое практическое значение имеет
тепловая   денатурация   белков.
  Степень   денатурации   зависит   от
продолжительности нагрева и влажности. Особую роль эти процессы играют
при   бланшировании   растительного   сырья,   сушке   зерна,   выпечке   хлеба,
получении макаронных изделий.
Пенообразование.  Под этим процессом понимают способность белков
образовывать   высококонцентрированные   системы   жидкость–газ.   Такие
системы   называют   пенами.   Устойчивость   пены,   в   которой   белок   является
пенообразователем, зависит не только от его природы, но и от концентрации, а   также   от   температуры.   Белки   в   качестве   пенообразователей   широко
используются в кондитерской промышленности (пастила, суфле).
Пищевая ценность белков
Белок   –   наиболее   важный   компонент   пищи   человека.   Основные
источники пищевого белка: мясо, молоко, рыба, продукты переработки зерна,
хлеб,   овощи.   Потребность   человека   в   белке   зависит   от   возраста,   пола,
характера трудовой деятельности. В организме здорового взрослого человека
белки расщепляются до аминокислот, часть из них является строительным
материалом   для   создания   новых   аминокислот,   однако   имеются   также
которые   не   образуются   в   организме   взрослого   человека,   они   должны
поступать   с   пищей.   Снабжение   необходимым   количеством   аминокислот   –
основная функция в питании.
О  громадном  значении  для  жизни  догадывались   давно. Более  ста  лет
назад   Ф.   Энгельс   писал,   что   «жизнь   есть   форма   существования   белковых
тел». Эта фраза стала крылатой, в ней подчеркивается решающее значение
белков для жизни. Данные современной биологии подтверждают этот вывод.
Ферменты
Ферментами называют сложные биологические катализаторы белковой
природы, изменяющие скорость химической реакции. Ферменты играют очень
важную роль в пищевой промышленности, в отдельных случаях осуществляя
или   помогая   осуществить   многие   технологические   процессы,   в   других   –
затрудняя их проведение. Достаточно напомнить, что превращение исходного
сырья в готовые продукты в таких отраслях пищевой промышленности, как
виноделие,   пивоварение,   производство   спирта,   хлебопечение,   сыроделие,
производство   ряда   кисломолочных   продуктов,   осуществляется   при
непосредственном участии ферментов.
Ферменты имеют большую молекулярную массу: от 10000 до 1000000.
Молекула   фермента   состоит   из   белковой   и   небелковой   частей.   Белковая
часть молекулы фермента может быть построена из одной или нескольких
полипептидных цепей, образующих сложные комплексы. Известно около 3000
различных   ферментов,   часть   их   изучена.   Рассмотрим   некоторые   виды
ферментов, важные в пищевой технологии и питании.
Оксидоредуктазы,
 или   окислительновосстановительные   ферменты,
катализируют окисление и восстановление различных химических веществ.
Ферментыоксидоредуктазы   участвуют   в   разрушении   каротиноидов   при
сушке и хранении продуктов растительного происхождения.
Трансферты  осуществляют перенос различных групп атомов от одной
молекулы   к   другой.   Эти   ферменты   принимают   участие   в   сложных
биохимических процессах, протекающих в клетках.
Гидролазы.  Ферменты   этой   группы   играют   особенно   важную   роль   в
пищеварении и в процессах пищевой технологии. Большая роль в биохимии пищеварения   принадлежит   протеолитическим   ферментам   (пепсин,
химотрипсин  и др.), осуществляющим деполимеризацию молекул белка по
мере его движения по пищеварительному тракту. Эти ферменты участвуют в
процессах, происходящих при переработке мяса, в хлебопечении.
Представители
  группы
  гидролаз
  –
  карбогидразы,
  амилазы,
целлюлозы.
Лиазы.  Эти   ферменты   катализируют   процессы   расщепления   связей
между атомами углерода, углерода и кислорода, углерода и азота, углерода и
галогена. К ферментам этой группы относятся декарбоксилазы, отщепляющие
молекулу диоксида углерода СО2 от органических кислот.
Изомеразы.
 Ферменты   этой   группы   катализируют   структурные
изменения   в   пределах   одной   молекулы   органического   соединения.   Их
используют при получении глюкозофруктозных сиропов.
Липазы. Эти ферменты катализируют образование связей С–О, C–S, C–
N, С–С. К этой группе  относятся ферменты, участвующие в превращении
аминокислот   и   в   удлинении   углеродной   цепи   органических   соединений.
Применение их в пищевой промышленности дает возможность получать новые
продукты, совершенствовать технологию получения уже известных продуктов
и тем самым способствует большему экономическому эффекту.
Выше мы рассмотрели свойства ферментов. В пищевой технологии
ферментативные процессы очень разнообразны и зависят от вида сырья,
технологии и характера получаемого продукта.

intro: Предлагаемый методический материал предназначен для  занятий обучающихся, избравших в условиях профильного обучения гуманитарное направление.  Материал может служить основой для разработки занятий, самостоятельных работ интегративного характера, основанных на актуализации межпредметных и внутрипредметных связей. Также материал вполне может быть использован на уроках химии в базовых классах  в соответствующих темах, а также для подготовки докладов, сообщений обучающихся.

title: Дидактический материал "Белковые вещества"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ВИКТОРИНЕ НА ТЕМУ:
 «СТЕКЛО, КЕРАМИКА, АРХИТЕКТУРА»
Баллы
20
Вопрос
Почему для украшения фарфора серебром
применяют препараты, содержащие не
серебро, а платину?
При изготовлении зеркал еще в 1846 г
изобретен способ покрытия стекла тонким
слоем серебра. Какие реактивы в качестве
восстановителя вы бы предложили?
Ответ
Серебро в тонких плёнках
чернеет, образуя сульфид
серебра:
Ag2S
Раствор глюкозы,
формальдегида
20
10
20
30
Почему поташное стекло называли лесным
стеклом?
Лес  древесина  зола
поташ (К2СОз)  стекло
Какое стекло называют рубиновым?
Где и когда возрождается и
достигает расцвета производство
стеклянной бижутерии?
С добавками коллоидного золота
или меди (II)
Венеция, середина XIII века
20
Какая страна является родиной витражей? Франция
30
30
20
10
20
20
Оксид какого металла имеет
неповторимую синюю окраску гжельского
фарфора?
Что такое глазурь и для чего она нужна?
Кем и где был достроен первый
стекольный завод в России?
Каков  химический состав обычного
оконного стекла?
Какие материалы  используют в
современной архитектуре?
Какой процесс происходит при
затвердевании извести?
Оксид кобальта (П):
Co2O3  CoO
Глазурь – это прозрачное или
окрашенное стекло, придающее
керамическому изделию
влагонепроницаемость и
прочность
М. В. Ломоносовым в Усть
Рудице
Na2O ∙ СаО ∙ 6SiО2
Мрамор, известняк, цемент,
бетон, кирпич, стекло, чугун,
песок и т. д.
Са(ОН)2 + СО2 = СаСОз + Н2О 1
40
20
20
2
Проанализируйте текст отрывка из книг
"Таинственный остров" и ответьте на
вопрос: какое вещество получилось и что
случилось с пещерой после того, как...
"Пожар полыхал несколько часов подряд.
Пещера превратилась в настоящую печь по
обжигу известняка... Под действием огня
известняк разложился и получилось
именно то, что называют негашеной
известью... Ливень, который последовал за
грозой, залил всю эту огромную массу
негашёной извести..."
Найдите "химическую" ошибку в
стихотворении И. Сельвинского:
"...Видишь – это просто кальций..."
Что такое майолика и почему она так
называется?
Окончание табл.
3
             t°
СаСО3 = СаО + СО2
CaO + H2O = Ca(OH)2+Q
Мрамор – это  не  кальций,  а
соединение, в основе которого
соль – карбонат кальция.
Это грубая керамика. Впервые
вывезена с острова Майорка

file_name: викторина стекло керамика архитектура.docx

title: Дидактический материал "Стекло, керамика в архитектуре"


extracted_text:
Урокпрактикум «Строение семян и их разнообразие».
Урокипрактикумы помимо решения своей специальной задачи – усиления
практической  направленности обучения, должны быть тесным образом связаны с
изучаемым материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению.
Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на
которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных
теоретических знаний и умений.
Цель. Сформировать у учащихся знания о строение семян двудольных и однодольных
растений.
Задачи:
1.Образовательные:
дать представление о строении семян.
познакомить учащихся с особенностями строения семян двудольных  и однодольных
растений.
2.Развивающие задачи:
формировать умение выделять главное в изучаемом материале.
анализировать результаты опытов и делать выводы.
3.Воспитывающие:
формирование умения общаться с товарищами, умение слушать и говорить, считаться с
мнением одноклассников.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом
Методические приёмы: словесный, демонстрационный.
Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: ИКТсредства: компьютер, мультимедийная установка, интерактивная
доска, дидактический материал.
Организационная структура урока
Деятельность учителя:
Деятельность учащихся:
Учащиеся слушают учителя.
Этап 1. Мотивирование к учебной
деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся,
подвести к формулировке цели урока.
Форма работы: групповая.
Учитель: Семенные растения появились на нашей планете в процессе
длительной эволюции, связанной с
утверждением все более совершенных
путей размножения, распространения и
сохранения потомства. С появлением
семян растения не только обрели
новые способы расселения в «удобной
упаковке», но и новые возможности
сохранения потомства в наименее
уязвимой форме и заботы о нем на
ранних стадиях развития. Семя  это
зародышевая стадия жизни
растительного организма.
Все покрытосеменные, несмотря на
свое многообразие, имеют общий план
строения. Их органы подразделяют на
вегетативные и репродуктивные.
Вегетативные (от латинского слова
«вегетативус»  растительный) органы
составляют тело растения и
осуществляют его основные функции,
включая вегетативное размножение. К
ним относят корень и побег.
Репродуктивные, или генеративные (от
латинского слова «генераре»
производить), органы, связанные с
половым размножением растений. К
ним относят цветок, плод и семя.
Сегодня мы как раз поговорим о
семени, из которого вырастает
растение. Мы заглянем внутрь семени
и познакомимся со всеми его частями и
органами.
Этап 2.Новая тема
Цель: получение новых знаний,
необходимых для дальнейшего
изучения предмета
Форма работы: фронтальная
Учитель: Семена растений различаются
по форме, окраске, размерам, весу, но
все они имеют сходное строение.
Какое строение имеет семя?
Учитель: Правильно, а что же такое
зародыш?
 Учитель:  А теперь мы с вами
посмотрим, что же такое  проросток.
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/9c0c6f7e
Ученик: семя состоит из кожуры, зародыша
и содержит запас питательных
веществ(эндосперм).
Ученик: Зародыш  зачаток будущего растения. В
зародыше различают: зародышевые корешок,
стебелек, почечку и семядоли. Ученики выполняют лабораторную работу в паре
и соблюдая технику безопасности.
a17745798c99efc0054b566b/view/
Просмотр видеофильма о строение
семян двудольных  и однодольных
растений.
Этап 3. Лабораторная работа
Цель: получение новых знаний,
необходимых для дальнейшего
изучения предмета
Форма работы : парная
Учитель: Сейчас вам предстоит
выполнить лабораторную работу по
изучению строения семени фасоли и
пшеницы. Лабораторная работа будет,
состоят из 2х частей.  Прежде чем
приступить к работе, вспомним ТБ .
Инструкция по технике безопасности
при выполнении лабораторной
работы (у каждого учащегося на
столе) (слайд).
Работать за столом следует аккуратно.
Не делать резких движений.
Осторожно пользоваться колющим
инструментом (иглой). Пальцами
держать объект так, что бы не
уколоться.
Рабочее место держать в порядке,
предметы не разбрасывать.
После выполнения работы, привести в
порядок рабочее место.
 Тема «Изучение строения семени
фасоли
Цель: изучить строение  семян фасоли.
Материалы и оборудование: на каждую
парту –  набухшие зерна фасоли,
препаровальная игла, ручная лупа.
ХОД РАБОТЫ (слайд)
Рассмотрите внешний вид семени
фасоли, отметьте его форму.
Найдите рубчик и семявход.
Пользуясь препаровальной иглой,
снимите с семени кожуру (семя
предварительно намочить, чтобы оно
набухло).
Найдите зародыш семени. Изучите его
строение. Рассмотрите части
зародыша: две семядоли, зародышевый
корень, стебель, почку.
Определите, в какой части семени
фасоли находятся запасные
питательные вещества. Зарисуйте семя и подпишите его части.
Вывод.
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/8879a10c
31c2418490cf90500eeceac1/view/

http://school
collection.edu.ru/catalog/res/0000074c
10004ddd8cd40200475d430a/view/
Лабораторная работа “Строение
семени пшеницы”
     распознавать части семени
пшеницы, изучить строение семени
однодольных растений.
    Материалы и оборудование: на
каждую парту – набухшие  сухих зерна
пшеницы,  препаровальная  игла,
ручная лупа.
Ход работы:
    1. Рассмотреть и устно описать
внешний вид сухого семени пшеницы.
Рассматривая представленный
материал, ученики отвечают на сле
дующие вопросы: Какова поверхность,
цвет зерна? Каков размер?
    2. Разрезать набухшее целое зерно по
бороздке на 2 половины и рассмотреть
в лупу. Найти кожуру, эндосперм,
зародыш. Какая часть зерна
занимает больше места? Где
расположены зародыш и эндосперм?
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/79e9e1d8
0a01022a00270fc4c697db4b/view/
Учитель:  Давайте сравним семя
фасоли с семенем зерновки пшеницы.
Итак, что же у них общего?
Ученики сравнивают семя фасоли и пшеницы в
таблице.
Сходство в строение
Имеют сходство:
семенную кожуру,
запас питательных
веществ
зародыш.
Различие в строение
Имеют различия:
в семени фасоли две
семядоли, в которых
находятся запасные
питательные вещества,
в семени
пшеницы одна
семядоля,
а питательные
вещества находятся в
эндосперме,
кожура у однодольных
срастается с
околоплодником, поэтому ее
невозможно отделить.
Ученики решают тест на листочках и сдают
учителю
Этап 4.Закрепление
Цель: закрепления полученных
знаний.
Форма работы : индивидуальная
index_listing.html
Этап 5. Домашнее задание.
Цель: закрепление и углубление
знаний по теме.
Форма работы: индивидуальная.

file_name: вопрос 6 урок в 2003.doc

intro:
Новая тема
Цель: получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения предмета
Форма работы: фронтальная
Учитель: Семена растений различаются по форме, окраске, размерам, весу, но все они имеют сходное строение. Какое строение имеет семя?
Учитель: Правильно, а что же такое  зародыш?
 Учитель:  А теперь мы с вами посмотрим, что же такое  проросток.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9c0c6f7e-a177-4579-8c99-efc0054b566b/view/
Просмотр видеофильма о строение семян двудольных  и однодольных растений.

title: Семена растений


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ВИКТОРИНЕ НА ТЕМУ:
«ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА В ЖИВОПИСИ»
Балл
ы
1
40
30
30
20
30
50
30
20
20
Вопрос
2
Какие химические процессы происходят
при высыхании  масляной  живописи?
Как изменяется масса масла,
содержащегося в масляных красках, при
высыхании?
Как в живописи используются уголь и
сажа?
В  каких  условиях  нужно вести обжиг
сырья для получения таких сажевых
красок, как жжёная слоновая кость,
виноградная (из лозы), персиковая (из
косточек персика)?
Почему синяя краска ультрамарин
(натуральная) очень дорогая?
Свинцовые белила под воздействием
сернистых соединений, например
сероводорода, темнеют, а цинковые – нет.
Почему?
Какое широко распространённое  в быту
средство может отреставрировать
потемневшую (в результате превращения
свинцовых белил в сульфид свинца)
картину или икону?
В Древнем Египте богатые египтянки
обводили глаза краской, приготовленной
из тонко растёртого малахита. Позднее
этот дорогой поделочный камень
использовался для изготовления зелёной
краски. Какова формула малахита?
К числу наиболее известных
железосодержащих соединений относятся
охры. Как вы объясните, что при
прокаливании жёлтой охры Fe2О3 ∙ nН2О
она приобретает красноватый оттенок?
Ответ
3
Окисление по кратным связям и
полимеризация молекул
непредельных  карбоновых кислот.
Процесс идёт до 1,5 лет
Увеличивается, так как процесс
окисления сопровождается
поглощением кислорода из воздуха
Приготовление красок, роспись
стен, эскизы, копирование
Без доступа воздуха, так как при
наличии кислорода органическое
сырьё   будет   превращаться в
углекислый газ, а не в сажу
Производится из минерала лазурита.
(1 кг лазурита стоит 1000 долларов
и даёт 2030 г краски)
Образующийся сульфид свинца PbS
чёрного цвета, а сульфид цинка –
белого
2РbСО3∙Рb(ОН)2 + 3H2S =
(св. белила)= 4H2O + 3PbS+2CО2
Пероксид водорода Н2О2
PbS + 4Н2О2 = PbSO4 + 4Н2О
(черный)           (белый)
Малахит – это основный карбонат
меди (II) (СuОН) 2СОз

Fe2О3 ∙ nН2О = Fe2O3 + nH2O
Fe2О3 – железный сурик (красный) 2
1
30 Сульфат бария  известен художникам под
двумя названиями – постоянные белила и
бланфикс. Предложите различные способы
получения сульфата бария
40 Пигменты двух красок имеют изумрудно
зелёный цвет. Это швейнфуртская зелень:
Сu(СН3СОО)2 ∙ 3Сu (AsО2)2
и малахит СuСОз ∙ Сu(OH)2
С помощью какой простой качественной
реакции можно различить эти соединения?
Окончание табл.
3
Взаимодействие серной кислоты с
барием, оксидом бария,
гидроксидом бария, солями бария
Карбонаты под действием кислот
выделяют углекислый газ
30 Для приготовления краски кусочек
малахита растёрли в порошок и случайно
поставили ступку на горячую плиту. Как
изменится окраска пигмента?
10 Чем  отличаются краски от пигментов?
10 Какие пигменты – минеральные или
органические – используются в живописи
чаще?
Зелёный цвет изменится на чёрный:
t°
(CuOH)2CO3 = 2CuO + CO2+H2O
                       (черный)
Краски – это пигмент плюс
связующее
Минеральные
10 Какого цвета, судя по названию,
Жёлтый (от aurum – золото)
аурипигмент?
40 Из чего делают простые и цветные
карандаши?
10 Что такое энкаустика?
20 Объясните происхождение названия
фресковой живописи.
20 Что такое темпера? Чем темперные краски
отличаются от масляных красок?
40 Что такое сиккативы и с какой целью их
применяют в масляной живописи?
20 Объясните название химического элемента
№ 24.
Простые: графит, глина, воск,
пектиновый клей.
Цветные: каолин, бентонит, тальк,
жиры, красители
Это живопись расплавленными
твёрдыми красками, связующей
основой которых является воск
В переводе с итальянского “фреско”
означает “свежий”. Фреска  это
роспись водорастворимыми
красками по сырой штукатурке
Темперные краски: пигмент +
эмульсия. Масляные краски:
пигмент + растительные масла
Сиккативы – ускорители высыхания
масел. Катализаторами процессов
окисления являются соли кобальта,
марганца, свинца
“Хрома” в переводе с греческого –
“краска”. На основе соединений
хрома готовится несколько
художественных красок разного цвета

file_name: викторина химвещества в живописи....docx

description: цвета

title: Дидактический материал "Химические вещества в живописи"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ВИКТОРИНЕ НА ТЕМУ:
«ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА В БЫТУ»
ДОМАШНЯЯ ХИМЧИСТКА
Вопрос
Ответ
Балл
ы
20
Какие правила необходимо
помнить при выведении пятен в
домашних условиях?
20 Чем вывести с одежды пятна?
20
Какие кислоты можно
использовать в быту для выведения
пятен от фруктов и ржавчины?
30 Объясните способ выведения
пятен от ржавчины с помощью
раствора уксусной кислоты
Определить вид и возраст пятна,
раствор опробовать на внутренней
складке одежды, удалять пятно от
краев к середине, смочив водой
Бензином, спиртом, нашатырным
спиртом + CMC, утюгом
Лимонную, яблочную, уксусную,
щавелевую
Оксиды и гидроксиды железа
растворяются в уксусной кислоте,
образуя растворимые ацетаты
железа
20
Какие адсорбенты можно
использовать в быту при выведении
пятен?
Крахмал, муку, тальк
ХИМИЯ НА КУХНЕ
Вопрос
Ответ
Баллы
10
Дня чего добавляют консерванты в
пищевые продукты? Какие
консерванты мы используем  чаще
всего?
Чтобы замедлить или
предотвратить развитие
микрофлоры и продлить
сохранность продукта.
Поваренная соль,  уксусная
кислота
Пищевые красители,
цветорегулирующие материалы,
загустители, стабилизаторы,
консерванты, антиокислители
Жир, благодаря нерастворимости
в воде, создаёт на поверхности
плёнку, которая служит свое
образной крышкой
При   гидролизе   жиров
образуется глицерин,
смягчающий белки мяса
Ароматизаторы. Это эссенции и
концентраты  (эфирные масла,
20
20
20
10
Какие вы знаете пищевые добавки
и для чего их используют?
Почему картофель быстрее
сварится, если бросить в кастрюлю
кусочек жира?
Почему при запекании мяса в
духовке его рекомендуют смазать
жиром (майонезом)?
Как называются вещества,
усиливающие вкус и аромат пищи? альдегиды, спирты)
МЕТАЛЛЫ В ИСКУССТВЕ
Баллы
20
Вопрос
Почему инструмент для нанесения
восковых красок (каутерий)
изготовляют из бронзы?
Ответ
Бронза быстро нагревается и
долго сохраняет тепло
10
10
30
10
10
10
30
Какие утилитарные цели
преследует  золочение куполов?
Какие свойства золота делают
возможным золочение?
Назовите не менее трёх металлов,
которые в разные времена
применяли для создания зеркал
Фарфоровая посуда и статуэтки
часто декорируются позолотой.
Почему в наше время
продолжается   столь
расточительное исполь
зование драгоценного металла?
Какой металл называют белым
золотом?
Чем знамениты уральские заводы в
г. Касли?
Когда появилась первая бронзовая
скульптура?
О каком  веществе идет речь:
«В Эрмитаже хранятся два
удивительных произведения: пояс,
будто сплетённый из конского
волоса, и браслет – такая тонкая
паутинка, что надо заставить
поверить, что это не шёлковая
нить, а...
Металлический блеск,
коррозионная  устойчивость,
пластичность
Медь, серебро, олово, ртуть,
алюминий
Соединения меди и других
металлов, способные создать
эффект позолоты, окисляются
при обжиге фарфора
Платину
Производством венного литья из
чугуна
В третьем тысячелетии до н. э.
...каслийское чугунное литье».
ХИМИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ГИГИЕНЫ И КОСМЕТИКИ
Баллы
30
Вопрос
каких

Вещества
классов
органических веществ чаще всего
используются   в   парфюмерной
промышленности?
Ответ
Эфиры, альдегиды, арены 10
50

означает
старинное
Что
выражение «сурьмить брови»?
Объясните механизм химической
завивки волос.
В старину для бровей использовали
сурьмы Sb2S3.
Тиогликолевая   кислота   открывает
дисульфидные   мостики   в   белках
волос,  они  становятся  мягкими   и
приобретают     форму     папильотки.
Закрепляют
с
пероксидом   Н2О2,   который   вновь
замыкает
  мостики,
возвращая волосу его стабильность
  фиксажем
серные

30
Какие   химические   вещества
входят в состав пудры?
  каолин
Тальк   Mg3(Si4O10)(OH)2,
Al4(Si4O10)(OH)8,   стеараты   цинка   и
магния,   рисовый   крахмал,   оксид
цинка и оксид титана (IV)

file_name: виктрина о химвеществах.docx

title: Дидактический материал "О химических веществах"


extracted_text:
Тема:  «Голосеменные растения Сочинского дендрария».. Тип урока виртуальный  урокэкскурсия, обобщение материала Форма: проблемное
изучение.
Технологии обучения: Этап 1,2 – поисковая деятельность в группах, эвристическая, частично поисковая. Этап 3 – проектная. Этап 4 –
проблемное изучение. Этап 5,6 – технология креативного мышления.
Общая часть
Цель урока:
Углубление знаний о видовом составе Голосеменных растений растений
Сочинского дендрария.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные
Формирование:
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса
к учению.
готовности к самообразованию и самовоспитанию.
адекватной позитивной самооценки.
адекватного оценивания своих возможностей в достижении цели.
интеллектуальных умений.
понимания относительности мнений и подходов к решению проблем.
основ коммуникации.
Задачи:
Воспитывающая
 расширить знания о многообразии голосеменных растений;
раскрыть преимущества семенного размножения;
сформировать умение распознавать голосеменные растения;
обосновать роль голосеменных в природе и жизни человека;
развивать   внимание,   положительную   мотивацию   к   новым   знаниям
средствами применения ИКТ, решения проблемных задач;
использовать   операции   анализа,   синтеза,   сравнения,   классификации,
обобщения с целью развития мышления учащихся;
формирование познавательного интереса к изучаемой теме и предмету
в целом, осуществление экологического воспитание.
формирование способности видеть уникальность растительного мира и
воспитать бережное отношение к нему.
Предметные
Формирование:
познавательной сферы (знания о процессе фотосинтеза, его протекании
и значении для всего живого на Земле).
способности   к   синтезированию   умозаключений   и   формулировке
выводов на основе аргументации.
Развивающая
формирование   практических   навыков   и   умений   работы   с
инструктивными   карточками   и   ЭОРами
  разных   типов
  контрольный   тип   электронного
(информационный,   практический,
ресурса).
развивать у учащихся умение анализировать и делать  выводы.
формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизни. Основные понятия, изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Организационная структура урока
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся, подвести к формулировке цели урока.
Форма работы: групповая.
Голосеменные   растения–   главные   продуценты   наземных   экосистем
планеты,   отличающиеся   от   споровых   растений   тем,   что   основным
средством расселения у них являются не споры, а семена, которые в
отличие от Покрыто семенных не имеют запаса питательных веществ.
Преимущественно   Древесные   растения,   но   так   же   встречаются
кустарники.
Компьютер, проектор, электронные тесты.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Слушают рассказ, рассуждают о каком месте ведётся речь, высказывая и
объясняя собственные мнения. (Дендрарий города Сочи)
Голосеменные и Покрытосеменные
В музеях хранятся более старые и древние вещи…Голосеменные
появились раньше Покрытосеменных, значит Голосеменные будут
преобладать.
Вместе с учителем формулируют тему урока.
Этап 2. Актуализация знаний.
Цель:  Актуализация   имеющихся   знаний   по   систематике   и   развитии
Голосеменных растений.
 Форма работы: групповая работа
Проверка   домашнего   задания:   (составить   лимерик   по   теме   питание
растений)
Цель:   развитие   интеллектуальных   способностей,
материала в творческой форме.
Учитель:   До   появления   голосеменных   растений   на   нашей   планете
господствовали   папоротникообразные.   (Демонстрирует   рисунок,   на
котором изображены древовидные папоротники, а на их фоне изображение
каменного угля)  Прокомментируйте рисунок.
  закрепление
Ученик: Около 300 млн. лет назад климат на Земле был теплым
и влажным, а атмосфера насыщена углекислым газом. В таких
условиях начали развиваться папоротникообразные растения.
Они образовывали леса на всех континентах нашей планеты,
включая Антарктиду. В это время лесами из древовидных Учитель:   Расскажите,   какое   значение   имеют   папоротникообразные   в
природе и жизни человека?
хвощей, плаунов и папоротников были покрыты обширные
территории. Отмершие древние папоротникообразные падали в
воду, где их заносило песком и илом.  В результате
термического разложения без доступа воздуха и под большим
давлением горных пород в течение миллионов лет они
медленно превращались в каменный уголь. До наших дней
дошли отпечатки листьев древних папоротникообразных
растений на каменном угле и части окаменевших стволов. Эти
находки позволили восстановить внешний вид вымерших
растений.
(Уч-ся рецензируют ответ товарища, выставляют оценку).
Ученик: Каменный  уголь служит не только топливом, но и
ценным химическим сырьем. Из него получают смазочные
масла, смолы, кокс, пластмассы, парфюмерные изделия. Хвощ
полевой является трудноистребимым сорняком полей с
повышенной кислотностью почв. Побеги хвоща жесткие, они
содержат много кремния и раньше использовались при
полировке изделий. В некоторых районах нашей страны
употребляют в пищу весенние побеги хвоща, а также молодые
листья папоротника орляка. Споры плауна используют в
металлургии. Ими обсыпают формы и металлические детали
легко отстают от стенок. Папоротникообразные, как и все
растения обогащают атмосферу кислородом, ими питаются
животные.
(Выставление оценки отвечающему).
http://testserver.pro/run/test/3148/3323
Учитель:  Дома вы готовились к уроку, оцените свои знания, Присядьте за
компьютеры, повторите материал и пройдите тестирование .
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Координирует проверку заданий по предыдущей теме.
Оценивает работу учащихся, выставляет отметки.
Поставьте оценку в дневник:
10 и 9 правильных – отлично
8 и 7 – хорошо
7, 6 и 5 – удовлетворительно
4 и ниже – не удовлетворительно
Представляет   материал,   позволяющий   осуществить   переход   к   новой
теме в виде побуждающего диалога.
учитель зачитывает фрагмент и предлагает детям угадать место:
Отвечают на вопросы учителя.
Вспоминают   соответствующие   данные,
обобщения:
   вспоминают,   изученный   ранее   материал,   который   связан   с
формулировкой проблемы;
 определяют, каких знаний не хватает.
  делают   содержательные
Слушают рассказ, рассуждают о каком месте ведётся речь, высказывая и объясняя собственные мнения. (Дендрарий города Сочи)
Голосеменные и Покрытосеменные
В   музеях   хранятся   более   старые   и   древние   вещи…Голосеменные
появились   раньше   Покрытосеменных,   значит   Голосеменные   будут
преобладать.
Вместе с учителем формулируют тему урока.
На территории нашего края находится место, где собраны уникальные
редкие экземпляры экзотических растений, оно занимает территорию
площадью  48  га. Музей  живой  природы  собрал  на своей  территории
самую необычайную коллекцию растений – их здесь находится более
2000   видов   (и   большинство   из   них   вечнозелёные)   из   самых   разных
уголков мира. В парке представлены деревья и кустарники из Южной и
Северной   Америки,   Новой   Зеландии,   Австралии,   Кавказа,   Японии,
Китая, Гималаев и Дальнего Востока.
Между   экзотическими   растениями   гармонично   расположились
искусственные пруды, фонтаны и такие архитектурные сооружения как
ротонды, беседки и ансамбли скульптур.
Зачитывает фрагмент и задает вопросы к размышлению.
Координирует и обобщает ответы детей.
Задаёт вопрос: А какие же растения бывают?
А как вы думаете? Если это музей живой природы, то какие растения
там будут преобладать?

Подводит к пониманию и формулировке темы урока.
Проблемный момент:
  Показывает   видеофильм
Самшитовая роща»
Какие   Голосеменные   растения   вы   увидели   при   просмотре   фильма,
определение видового состава растений?
  «Сочинский   дендрарий»   и
  «Тисо
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: Составление плана действий и выявление средств для его
выполнения.
Форма работы: групповая, дискуссия.
Деятельность учителя
Руководит   процессом   построения   проекта   выхода   из   затруднения   на
всех этапах при помощи подводящего диалога.
Записывает   предположения   о   видовом   разнообразии   Голосеменных
растений Дендрария.
Этап 4. Реализация построенного проекта. (Открытие новых
знаний)
Цель: получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения
Деятельность учащихся
Выбирают способы выхода из затруднения.
Строят план достижения цели. предмета и выхода из затруднения на данном этапе работы.
Форма работы: индивидуальная.
Цель: получение новых знаний, посредством заполнения таблицы при
помощи
 http://bono
esse.ru/blizzard/A/Posobie/Bio/otdel_golosemennie.html
интернет

ресурсов.
Растение
Распростране
ние и
биология
Хозяйственное
значение
Физминутка
Цель: переход от одной деятельности к другой, мобилизация внимания.
Расте
ние
Распространение и
биология
Хозяйственное
значение
Сосна Распространена в
умеренной зоне
северного полушария, в
субтропиках (главным
образом в горах), в
европейской части
СССР, в Сибири,
доходит до Охотского
моря. Светолюбивое,
быстрорастущее дерево.
Нередко формирует
чистые леса (боры) или
растет совместно с
другими хвойными
(елью, пихтой), на юге
с дубом, липой.
Образует леса на
песчаных почвах, реже
на сфагновых болотах.
Живет до 400 лет
Древесину используют в
кораблестроении,
вагоностроении, в
авиационной
промышленности, для
изготовления мебели. Из
живицы получают
корабельную смолу,
канифоль, скипидар.
Хвоя содержит много
витамина С. Из молодых
побегов изготавливают
лекарства.
Пыльцу применяют в
медицине вместо спор
плауна. Семена
кедровой сосны
съедобны
Ель
Распространена в
Западной Европе, в
европейской части
СССР, в Западной
Сибири, в Карпатах.
Образует чистые леса
или с примесью березы,
сосны; на юге растет с
кленом, липой, дубом.
Древесину используют
как строительный
материал, топливо,
сырье в бумажной
промышленности. При
перегонке древесины
получают смолу,
канифоль, вар,
скипидар. Корка Живет около 300 лет.
содержит дубильные
вещества
Пихта Распространена в
Северной Америке,
ЮгоВосточной Азии,
Средиземноморье,
Средней Европе,
Гималаях, на Кавказе, в
Сибири.
Теневыносливая,
холодостойкая. Нижние
ветки легко
укореняются. Образует
большие леса. Растет на
равнинах, в горах
Распространена в Азии,
Европе, Северной
Америке, в северных и
восточных районах
европейской части
СССР, в Западной
Сибири, в Карпатах.
Единственное хвойное
растение умеренной
полосы, которое на зиму
сбрасывает хвою.
Светолюбива,
холодостойка
Листв
енниц
а
Древесина
строительный,
поделочный материал,
сырье для изготовления
бумаги. Из хвои
получают эфирное
масло, из молодых веток
 борнеол (камфору),
бальзам (для лечения
ран). Красивое
декоративное дерево
(пихта кавказская)
Древесина красноватая,
богатая смолой,
крепкая, устойчивая к
разрушению в воде. Из
нее изготавливают
шпалы, крепления для
шахт, бумагу.
Используется также в
кораблестроении
Тис
Распространен на
Кавказе, в Крыму,
Западной Европе, в
горах Северной
Америки, Малой Азии.
Чистых лесов не
Древесина ценится за
твердость и
устойчивость к гниению,
используется для
строительных,
столярных и токарных образует. Древесина
желтокрасная.
Единственное хвойное
растение, которое не
образует смолу
Распространен в
умеренно теплых
областях Европы, Азии,
Северной Америки; в
культуре  в Крыму и на
Кавказе. Деревья с
пирамидальной или
развесистой кроной
Распространен в
северном полушарии (от
Арктики до
субтропиков).
Небольшие деревья или
кустарники, образуют
светлые леса
работ, изготовления
мебели, в зеленом
строительстве
Древесина мягкая,
легкая, используется для
изготовления мебели и
как поделочный
материал
Древесина используется
для различных изделий.
Побеги содержат
ядовитое эфирное масло
саниболь, которое
используется в медицине
Кипар
ис
Можж
евельн
ик
Деятельность учащихся
Изучают текст учебника и информацию по теме в сети Интернет.
Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задание. Отвечают на
исходный вопрос.
Деятельность учителя

тексты

для
изучения.
Предлагает
esse.ru/blizzard/A/Posobie/Bio/otdel_golosemennie.html
Координирует работу учащихся.
Задает вопросы. Выдает карточки и объясняет как именно необходимо
выполнить задание. Контролирует заполнение таблицы.
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием в личной речи.
Цель: закрепление полученных знаний.
Форма работы: работа в малых группах.
 http://bono
Выпишите   основные   признаки   голосеменных   растений.   Составьте
характеристику   растения,   название   которого   капитан   группы   вытанул
случайно, по плану:
1 группа описывают Пихту
2группа описывает Ель
3группа описывает Тис
4 группа описывает Самшит
(По случайности) а) условия жизни
б) особенности внешнего строения(перечислите органы растения)
в)распространение
г)размножение
д)использование человеком
Деятельность учителя
Объясняет   смысл   задания,
правильность, корректирует ответы.
  контролирует   работу,
  оценивает
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: закрепление и формирование понимания пройденного материала у
каждого учащегося.
Форма работы: индивидуальная работа.
Преподаватель   заранее   при   помощи   генератора   ребусов,   создаёт
зашифрованное   название   растений
 http://rebus1.com/index.php?
item=rebus_generator
Деятельность учащихся
Расшифровывают ребусы
Пихта, ель и самшит.
Или Выполнение тестового задания
http://testedu.ru/test/biologiya/6klass/golosemennyie.html
Отвечает на вопросы теста
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Выставление оценок
Выставление оценок
Этап 7. Включение в систему знаний, повторение.
Цель: показать единство частностей в изучении предмета и объединение
их в единую систему знаний.
Форма работы: групповая.
Обобщение полученных на уроке знаний, их включение в систему знаний
  Виртуальная   прогулка   по   Дендрарию   при   помощи   гугл   карт
https://www.google.ru/maps/@43.5681458,39.7417881,3a,75y,163.07h,102.14
t/data=!3m6!1e1!3m4!1swbwDqZQqvcuyxZOusHluGg!2e0!7i13312!8i6656!
6m1!1e1
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы учителя.
Задает учащимся вопросы, подталкивающие к обобщению знаний (новых
и имеющихся ранее). Формулирует итог.
Этап 8. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: самооценка собственной деятельности на уроке.
Форма работы: групповая.
Сравнительный   анализ   и   выделение   наиболее   важной   информации,
полученной на уроке (чем пополнили багаж знаний).
Все молодцы, вы очень хорошо работали. Отметки за урок получают…
(называя отметку, учитель дает развернутую оценку каждого учащегося,
проговаривая,   что   именно   у   него   получилось   хорошо,   а   над   чем
необходимо   поработать,   предлагает   пути   улучшения   по   данному
направлению).
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Предлагает   вспомнить   тему   и   задачи   урока   и   оценить   степень
достижения цели.
Интересуется,   какие   моменты   урока   показались   учащимся   наиболее
интересными, а какие наиболее трудными.
Проверяет   понимание   учащимися   связи   теоретических   знаний   с
практикой.
Предлагает проанализировать полученный объем знаний.
Этап 9. Домашнее задание.
Цель : закрепить знания по теме «Голосеменные растения»
Форма работы: индивидуальная.
Параграф учебника, доклады
 Дополнительно ответить на вопросы в конце параграфа
Деятельность учителя
Оценивают степень достижения цели, поставленной в начале урока.
Отмечают наиболее трудные и наиболее интересные моменты урока.
Выстраивают   теорию   о   том,   как   можно   использовать   знания   о
видоизменениях листьев в жизни.
Анализируют (сравнивают) информацию о Голосеменных, которая была
им известна с информацией, полученной в ходе урока.
 развитие способности к самоорганизации и самоконтролю.
 формирование способности к построению логических размышлений,
включающих причинноследственные связи.
Деятельность учащихся
Озвучивает домашнее задание, объясняя его суть и последовательность
действий при выполнении.
Записывают задание. Слушают объяснения учителя. Задают уточняющие
вопросы при недопонимании.
Схема проведения урока
Этап урока
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Этап 2. Актуализация знаний:
Проверка домашнего задания
Вопросы для актуализации знаний
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения.
Этап 4. Реализация построенного проекта. (Открытие новых знаний)
Работа в малых группах
Физминутка
Презентация работ
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием в личной речи.
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Этап 7. Включение в систему знаний, повторение.
Время
1 мин
5 мин
2 мин
3 мин
9 мин
1 мин
8 мин
2 мин
3 мин
1 мин Этап 8. Рефлексия учебной деятельности.
Этап 9. Домашнее задание.
3 мин
2 мин

file_name: вопрос 9 практика  .doc

intro:
Голосеменные растения Сочинского дендрарияЦель урока:
Углубление знаний о видовом составе Голосеменных растений растений Сочинского дендрария.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные	Предметные
Формирование:
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
-готовности к самообразованию и самовоспитанию.
-адекватной позитивной самооценки.
-адекватного оценивания своих возможностей в достижении цели.
-интеллектуальных умений.
-понимания относительности мнений и подходов к решению проблем.
-основ коммуникации.	Формирование:
-познавательной сферы (знания о процессе фотосинтеза, его протекании и значении для всего живого на Земле).
-способности к синтезированию умозаключений и формулировке выводов на основе аргументации.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
 «ГЛИНИСТЫЕ МАТЕРИАЛЫ»
ОБЗОРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТАВА И СВОЙСТВ
ГЛИНИСТЫХ МАТЕРИАЛОВ. КАОЛИН
Керамика принадлежит к древнейшим созданиям человека, рожденным
его   насущными   потребностями.   В   первобытные   времена   ее   производство
определялось   исключительно   факторами   пользы.   Позднее   высокоразвитые
культуры   древности   уже   заявляли   в   этой   сфере   весьма   определенные
притязания.   Экспериментировали   не   только   в   технологическом   плане,   но
сознательно   обращали   внимание   на   художественную   ценность   изделия.
Совершенствовалось   качество   черепка,   и   одновременно   росло   стремление
вырабатывать   формы   все   более   разнообразные,   а   оформление   наружной
поверхности делать богаче. Так постепенно керамика становится объектом
художественного творчества и начинается ее яркая история.
Выражение   «керамика»   следует   возводить   к   греческому   обозначению
горшечной  глины,  от  которого происходит и греческое  слово  «keramos» –
глиняная посуда. Под керамикой, следовательно, понимаются такие изделия,
для   которых   глина,  смешанная   с   полевым   шпатом,  кварцем   или   известью,
служит   главным   сырьем.   Эти   исходные   вещества   перемешиваются   и
перерабатываются в массу, которая либо от руки, либо на поворотном круге
формуется,   а   затем   обжигается.   Глина   –   это   осадочная   горная   порода   с
размером частиц менее 0,01 мм, способная образовывать с водой пластичную
массу,   которая   сохраняет   придаваемую   ей   форму.   Почти   все   глинистые
минералы – это алюмосиликаты. Каолинит, например, образуется из ортоклаза
под действием воды и углекислого газа:
K2Al2Si2O8 + Н2О + СО2  H2Al2Si2O8 + К2СО3
Получающийся при этом поташ легко вымывается водой, а смесь каолина
и кварца образует суглинок. Формулу каолина чаще пишут как совокупность
трех оксидов:
А12Оз  2SiO2  2Н2О.
Во многих глинистых минералах часть атомов кислорода замещена
гидроксильными группами, а место алюминия в кристаллической решетке
нередко занимают железо, магний и другие металлы. Именно примесь железа
придает обычной глине бурый цвет. Общим свойством для всех глинистых
минералов является их пластичность в мокром виде, что связано с
гидрофильностью – способностью смачиваться водой, притягивая полярные
молекулы воды.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЛИНИСТЫХ МАТЕРИАЛОВ Глины широко применяются в различных отраслях промышленности  и
как   сырье   для   получения   строительных   материалов.   Большое   количество
легкоплавких   песчаных   глин   используется   для   изготовления   черепиц,
кирпича.   Из   глин,   дающих   при   обжиге   светлый   черепок,   изготавливают
облицовочные камни, плитки, фарфоровые и фаянсовые изделия. Небольшое
количество  глин  идет на  производство  различных цементов. Из  некоторых
цветных     глин     получаются     строительные     красочные     пигменты (охра,
мумия, умбра). Глины, особенно богатые металлами, используются как руды.
Не   все   знают,   что   глинистые   материалы   сыграли   свою   роль   и   в
становлении   письменности.   Для   обозначения   предметов   и   количественных
данных   древние   люди   использовали   пиктограммы   (примитивные   рисунки).
Пиктограммами и клинописью писали на глиняных табличках, которые затем
обжигали   в   печах.   Первые   пиктограммы   записывались   в   вертикальных
колонках заостренной тростинкой. Значительно ускорило процесс письма то,
что писцы начали писать горизонтальными строками. Это позволило избежать
смазывания   подписей   на   глине.   Срезом   тростинки   на   сырой   глине
выдавливали знаки, получая клинописные символы, и поэтому такое письмо
получило название клинописи.
Раскопки   показывают,   что   керамические   изделия   производятся
человеком   с   эпохи   неолита   (8–3е   тысячелетия   до   н.   э.).   Первыми
керамическими   изделиями   были   строительные   материалы:   кирпич,  плитки,
черепица. Хозяйственная  посуда  –  тарелки,  горшки, кувшины –  требовала
более высокого искусства при формовании и обжиге. В 3000 году до н. э. был
изобретен гончарный круг. Он позволил повысить производительность труда
ремесленников и изготавливать посуду с тонкими стенками. Уже в 2000 году
до н. э. две крупные греческие цивилизации – Крит и Микены – имели очень
высокий   технический   и   художественный   уровень   керамического
производства.   По   виду   декора   этот   период   называется   геометрическим.
Закономерность  подчеркивалась  ритмическим положением  мотивов.
Постепенно керамика занимает важное место в изготовлении памятников
искусства, сочетающих высокий технический уровень в тонкий
художественный вкус.

title: Дидактический материал "Глина"