extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру для 4 класса
Фамилия, имя _________________________________Класс ________
1. Ответь на вопросы:
 К какой группе растений относится банан?
_____________________________________________________________
 Что делит Землю на Северное и Южное полушария?
_____________________________________________________________
 Кого в старину на Руси называли "запечным соловьём"?
_____________________________________________________________
 В это озеро впадает 336 рек, а вытекает всего лишь, одна  Ангара. Что
это за озеро?
_____________________________________________________________
 Кто поет под водой?
_____________________________________________________________
 Какая ягода бывает чёрной, красной, белой?
_____________________________________________________________
 Какое животное спит вниз головой?
_____________________________________________________________
 Назовите листопадное хвойное дерево
_____________________________________________________________
 Кто может пить ногой?
_____________________________________________________________
 Пингвин  птица или нет?
_____________________________________________________________
2. Выбери букву правильного ответа.
 Почему по мере передвижения с юга на север природа меняется?
а) Изменяется продолжительность дня.
б) Беднеет растительность.
в) Беднеет животный мир.
г) Изменяется количество влаги и тепла.
 Что позволяет кузнечику спасаться от врагов?
а) Он выделяет едкую жидкость.
б) У него есть жало. в) Его тело по форме напоминает листья растений.
г) Его тело окрашено под цвет  травы.
 Какие грибы появляются ранней весной?
а) маслята;
б) сыроежки;
в) сморчки;
г) опята.
 Какая рыба вьёт гнездо?
а) карп;
б) колюшка;
в) карась;
г) камбала.
 Укажите особенность, которая характеризует растения тундры:
а) Низкорослые.
б) Требовательны  к почве;
в) Длинные корни.
 О каком полезном ископаемом говорят: «греческий огонь»,
«земляная смола»?
а) газ;
б) нефть;
в) каменный уголь.
 Для изображения горы Эльбрус на карте тебе потребуются:
     а) ручка,
     б) цветные карандаши,
     в) циркуль,
     г) линейка,
     д) цветная бумага.
 Когда Земля находится ближе к Солнцу?
а) летом;
б) зимой;
в) весной;
г) осенью.
 Оползни – это …
а) Ветер большой разрушительной силы.
б) Поток смеси вода, песка и грязи. в) Скользящее смещение участков земной поверхности вниз по
    склону под действием собственного веса
 Медуза – это живое существо, потому что она:
    а) плавает в морях,
    б) размножается,
    в) питается,
    г) может находиться только в воде,
    д) дышит.
3. В каждом ряду найди и подчеркни «лишнее» слово. Объясни, почему
оно является «лишним»:
а) брусника, волчье лыко, клюква, земляника;
__________________________________________________________________
б) лемминг, бурундук, северный олень, песец;
__________________________________________________________________
в) традесканция, ландыш, колеус, бегония;
__________________________________________________________________

г) дуб, клён, лиственница, берёза.
__________________________________________________________________
4. Подберите  пары подходящих слов и соедините их стрелками:
планета
материк
сторона горизонта
страна
столица
село
город
звезда
Солнце
Земля
Россия
Москва
Евразия
Север
Михайловское
Самара
5. Рассмотри портреты. Прочитай текст приглашений и впиши имя
приглашённого. Кутузов
Михаил Илларионович
Аленин
Ермак Тимофеевич
Гагарин
Юрий Алексеевич
Жуков
Георгий
Константинович
Невский Александр
Ярославович
Кузьма Минин
Дмитрий Михайлович
Пожарский
Донской
Дмитрий Иванович
Рокоссовский
Константин
Константинович
Владимир Мономах
 Приглашается смелый, мужественный полководец, спасший в XIII
веке православную Русь от крестоносцев.
__________________________________________________________
 Приглашается смелый, мужественный полководец, князь,
выигравший в XIV веке битву на Куликовском поле, после которой
Русь, порабощённая татаро  монголами, приподнялась с колен.
__________________________________________________________  Приглашается казак, благодаря военному походу которого в XVI
веке к России присоединены огромные территории Сибири.
__________________________________________________________
 Приглашаются, нижегородский купец, собравший народное
ополчение, и князь, возглавивший его. Благодаря им, Россия в XVII
веке вновь стала единым и независимым государством.
___________________________________________________________
 Приглашается фельдмаршал, главнокомандующий русской армией,
герой Отечественной войны 1812 года, уничтоживший Великую
наполеоновскую армию.
___________________________________________________________
 Приглашается маршал Советского Союза, который  руководил
обороной Москвы, командовал Ленинградским фронтом, разработал
план контрнаступления под Сталинградом и Курском, командовал
войсками в ходе Берлинской операции и принял парад Победы в
Москве.
___________________________________________________________
 Приглашается советский гражданин, первый человек на Земле,
совершивший 12 апреля 1961 года полёт в космос.
___________________________________________________________
6. Какая из цепей питания указана правильно?
а) сосна – дятел – жуккороед;
б) слизни – капуста – жаба;
в) рожь – мышь – змеи – орлы.
Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь  лисы», люди уничтожат лис?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 7. Решение экологических задач.
 У всех птиц самцы красивее, чем самочки. А у плавунчиков самки
красавицы, а самец серый, невзрачный. Почему?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Иногда стрекозы залетают далеко от водоёма на луг, в лес, где охотятся
за насекомыми. Но даже при обилии корма вдали от водоёма эти
животные всегда возвращаются к воде. Почему?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
8. Найдите ошибки в экологическом очерке, используя свои наблюдения в
природе.
Белая трясогузка бегает по земле, зернышки собирает, хвостиком из стороны
в сторону машет. Прилетает рано, со вскрытием рек. Гнёзда строит на
невысоких деревьях, часто даже в дуплах.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Назовите праздники хантов и мансий, связанные с названием
животных.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ ЗАКОНЧИВ РАБОТУ, ПРОВЕРЬ ЕЁ!
БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ В ОЛИМПИАДЕ!


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру
муниципальный тур
20132014 уч.год
4 класс
Код участника
Часть А. задания, оцениваемые в 1 балл (один правильный ответ)
1. Укажи строчку, в которой слова объединены одним понятием.
а) Анды, Альпы, Кавказ, Гималаи.
б) Гренландия, Испания, Кипр, Крит, Тасмания.
в) Ладожское, Карское, Охотское, , Японское.
г) Арктика, Америка, Австралия, Африка, Европа.
д) Пустыня, плоскогорье, горы, равнина, низменность.
2. Что произойдёт с водоёмом, если из него выловить всех раков?
а) Вода в водоёме станет мутной.
б) Начнётся образование болота.
в) В водоёме станет много больных рыб.
г) В воду поступит больше кислорода для дыхания рыб.
3. Определи, в каком описании говорится об Австралии.
а) Я самый маленький материк, с самым сухим климатом, который полностью находится в
Южном полушарии.
б)  Я нахожусь в Южном полушарии, но почемуто люди не спешат заселить меня.
в) Я почти весь нахожусь между северными и южными тропиками, меня называют самым
жарким материком.
4. Определи, на каком из рисунков изображён процесс питания.

а)б)а)
в)
г)
г)
5. Укажи группу, в которой перечислены только столицы государств.
1) Москва, 2) Китай, 3) Токио, 4) Рим, 5) Европа, 6) Екатеринбург, 7) Оттава
              а) 1,2,4,6       б) 2,3,5,7    в) 1,3,4,6    г) 1,3,4,7 6. Какой металл начал получать человек первым?
         а) медь, б) железо,  в) алюминий, г) золото.
7. Какое животное является эмблемой Всемирного фонда дикой природы?
 а) медведь, б) панда, в) голубь, г) змея.
8. В какой строчке указаны только растительноядные животные?
 а) заяц, лось, куропатка, улитка;
 б) белка, ёж, синица, кабан;
 в) мышь, тюлень, цапля, бабочка.
Часть В. Задания, оцениваемые в 2 балла.
9. Вставь названия животных в известные фразеологизмы:
1. Ктолибо совсем лишен музыкального слуха –  ______________ на ухо наступил.
2. Некрасивый, небрежный почерк –  пишет как  __________ лапой.
3. Очень сильно обижен  –  надулся как  _____________ на крупу.
4. Не к чему придраться  –  ______________  носа не подточит.
5. Если комулибо очень грустно, тоскливо, то про такого говорят, что у него
________________ скребут на душе.
10. Соотнесите группу животных с характерными особенностями их строения. Ответ
занеси в таблицу.
                                 1. Тело покрыто перьями.
Насекомые              2. Тело покрыто шерстью.
                                 3. Три части: голова, брюшко, грудь.
Птицы                     4. Два крыла, две ноги.
                                 5. Три пары ног.
Звери                       6. Крылья и ноги прикреплены к груди.
                                 7. Развиваются из яиц.
                                 8. Рождают живых детенышей и выкармливают молоком.
Насекомые
Птицы
Звери
11. В каких природных зонах обитают эти охраняемые животные. Ответ занеси в
таблицу.
1. Арктика                              а) ушастый ёж
2. Тундра                                б) дрофа
3. Тайга                                   в) зубр
4. Смешанные леса                г) розовая чайка
5. Степь                                   д) белый медведь
6. Пустыня                              е) тигр 1
2
3
4
5
6
Часть С. Задания, оцениваемые в 3 балла.
12. Собери из букв как можно больше названий рек (в каждом названии реки можно
использовать данный набор букв один раз).
НИЛЕВТОГБЬАПЕЙСМРУД.
Запиши эти названия.
_______________________________________________________________
      _______________________________________________________________
       ______________________________________________________________
      _______________________________________________________________
13. О чём идёт речь?
Эти деревья хорошо растут на песчаных почвах в местах с равнинным ландшафтом
сравнительно быстро и могут достичь высоты 30 метров. Ствол очень прямой, с тёмносерой
чешуйчатой корой, крона широкая и раскидистая. Иголки жёсткие, тёмнозелёные и очень
острые. Хвоинкииголки около 15 см в длину, держатся на дереве от 3 до 5 лет. Её светлая
древесина с чётким изящным рисунком структуры широко используется в строительстве и
отделочных работах.
Ответ: _____________________________
Составьте цепь питания с этим деревом.
____________________________________________________________________________ Олимпиада по окружающему миру
 муниципальный тур
20132014 уч.год
4 класс  (ответы)
Часть А. Задания, оцениваемые в 1 балл.
1. а
2. в.
3. а
4. б
5. г
6. а
7. б
8. а
Часть В. Задания, оцениваемые в 2 балла.
     9.  Вставь названия животных в известные фразеологизмы:
Ктолибо совсем лишен музыкального слуха–  медведь на ухо наступил.
Некрасивый, небрежный почерк – пишет как курица лапой.
Очень сильно обижен –  надулся как мышь на крупу.
Не к чему придраться –комар носа не подточит .
Если комулибо очень грустно, тоскливо, то про такого говорят, что у него кошки
скребут на душе.
 (за каждый правильный фразеологизм по 0,4б.)
10.
Насекомые
Птицы
3, 5, 6, 7
1, 4, 7
Звери
2, 8
(2б. – если задание выполнено  верно,   0б.  если допущена   хотя бы одна ошибка)
      11.
1. Арктика                              а) ушастый ёж
2. Тундра                                б) дрофа
3. Тайга                                   в) зубр
4. Смешанные леса                г) розовая чайка
5. Степь                                   д) белый медведь
6. Пустыня                              е) тигр
1
д
2
г
3
е
4
в
5
б
6
а
(2б. – если задание выполнено   верно,     0б.  если допущена  хотя бы одна ошибка) 12 5 – 6 рек – 1б.,    710 рек – 2б.,    больше 10 рек – 3б.
13 Дерево – сосна. (1б.)
Цепь питания (2б.)

Короед
Белка
Дятел
Клёст
Лось
Тля

синица
куница
сокол
ястреб
куница
Божья
коровк
а

Сосна
(кора,
семена,
молодые
побеги)
Всего 3б.
ястреб
рысь
росомаха
рысь
беркут
волк
паук
крестови
к
 кукушка

ястреб
Орфографические ошибки в работе не учитываются. Код участника
Код участника
Код участника
Код участника
Код участника
Код участника
Код участника
Код участника
Код участника
Фамилия имя участника
Фамилия имя участника
Фамилия имя участника
Фамилия имя участника
Фамилия имя участника
Фамилия имя участника
Фамилия имя участника
Фамилия имя участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Код участника
Фамилия имя участника
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа
Школа

file_name: Олимпиада по окружающему миру 4 кл.doc

intro:
Всем людям свойственно соперничество, поэтому многим важно признание не только ближайшего окружения, но и конкурентов. Для того чтобы выяснить, кто же самый умный еще в эпоху Ренессанса организовывались всевозможные интеллектуальные соревнования. Основным предметом, где взрослые профессионалы соревновались за звание самого умного, была математика.
Официально самой первой олимпиадой, считается олимпиада, по математике, проведенная в 1934 году Ленинградским университетом. Именно она положила начало олимпийскому движению на территории бывшего Союза. Спустя всего год, уже в 1935 году математическая олимпиада приобрела большое число участников, где наравне со студентами, пробовали свои силы 122 школьника.

классное руководство

group: Педагогика

title: Олимпиада по окружающему миру муниципальный тур 4 кл


extracted_text:
1. Какое название растения можно составить из букв Н И Л К Т Р А Ю_________________________
2. Название цветка из букв И,К,Л,А,Ё,В,С ______________________________
3. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй___________________________________
4  Какая охота всегда разрешена в лесу? _____________________________________________________
5. Какая цепь питания правильная?
 1). Лиса  мышь  семена ели  еж
 2) Еж  семена ели  мышь – лиса
 3) Мышь  семена ели  еж  лиса
 4) Семена ели  мышь  еж – лиса
6. Узнай материк по описанию:
А) Этот материк – один из маленьких материков. Все точки этого материка имеют южную широту и
восточную долготу. Западная часть его – равнины и пустыни. На востоке – невысокие горы, которые
протянулись по всему побережью. Этот материк омывается морями двух океанов. Первыми жителями из
Европы стали заключенные английских тюрем. Местные жители этого материка – аборигены, не имеют себе
равных по охоте с бумерангом. Обитатели материка отличаются от обитателей других материков. Здесь
обитают нелетающие птицы и много различных сумчатых животных. _________________________________
Б) Материк омывается морями трех океанов. Все точки этого материка имеют западную долготу и северную
широту. Открыт этот материк был путешественником, который плыл в Индию. Но он умер, не зная, что был
не в Индии, а совершил открытие нового материка. Местных обитателей материка стали называть после этого
индейцами. Они имеют красноватый цвет кожи. Этот материк   родина картофеля, кукурузы, томатов и
фасоли.____________________________________________
7. По описанию определите, о каком животном идёт речь?
Имеет острый нюх, зрение и слух. Зимой тщательно обнюхивает снег. Основным кормом для
этого животного зимой являются мыши. Чтобы укрыться от непогоды, прячется в
небольшие углубления в снегу, сворачивается клубком.______________
8. По описанию угадайте, о каком растении идёт речь.
Один из самых распространённых кустарников наших лесов. Люди это растение высаживают
рядом с домами (неприятный запах коры и листьев отпугивает насекомых и мышей), а птицы
разносят семена по рощам и лесам. Осенью сочными яркокрасными ягодами (костянками)
охотно кормятся птицы. ______________________________
9. Гуляя по лесу, мальчики увидели незнакомую птицу. Узнайте по описанию, что это за птица?
Небольшая птичка. На голове у неё чёрная шапочка и такого же цвета галстучек. Спинка
серенькая, крылышки и хвост коричневые, а брюшко белое. Длинный тёмный хвост птички всё
время покачивается. Кажется, что она испугалась чегото._____________________
10. Родители Васи строят дом. Какие полезные ископаемые им помогут в строительстве?
а) песок
б) каменный уголь
в) известняк
г) железная руда
д) торф
е) нефть
ж) глина
з) газ
11.Какие утверждения правильны? В пустынях нет сплошного растительного покрова, потому что в этих районах:
1) животные съедают растения;
2) жаркое продолжительное лето;
3) почвы сильно засолены;
4) рельеф местности имеет много неровностей;
5) небольшое количество годовых осадков.
12. Установи соответствие.
а) Соедини стрелками животное и его место обитания:
1.Большой пёстрый дятел                                                1) деревья
2.Ондатра
3.Жук – короед                                                                  2) почва
4.Крот
5.Дождевой червь                                                              3) вода
6.Рак
б) Соедини стрелками названия и её столицы:
1. Франция                                                     1. Лондон
2. Китай                                                          2. Варшава
3. Польша                                                       3. Берлин
4. Великобритания                                        4. Пекин
5.Германия                                                     5. Париж
13. Прочти текст и ответь на вопрос.
а) Иногда стрекозы залетают далеко от водоёма на луг, в лес, где охотятся за насекомыми. Но даже при
обилии корма вдали от водоёма эти животные всегда возвращаются к воде. Почему?  Ответ:
…………………………………………………………............
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
б) Узнай по описанию климатический пояс:
Четкая смена четырех сезонов (весны, лета, осени, зимы), холодная зима со снежным покровом и замиранием
многих процессов в природе, теплое лето. В океанах встречаются плавающие льды. Разнообразный ландшафт:
хвойные,   смешанные,   широколиственные   леса,   лесостепи,   полупустыни   и   пустыни.
  Ответ:
…………………………………………………………………

14 Что растения получают из почвы?
а)перегной, песок, глину
б)воздух, воду, соли
в)остатки растений и животных
15. Вставь пропущенные слова:
Корни растений дышат___________________, который содержится в почве. Они всасывают из почвы
___________ и растворенные в ней__________________.
16. Найди в рассказе ошибки.
Наступила осень. Животные готовятся к зиме. Некоторые птицы улетают на юг. Это ласточки, грачи, сороки,
журавли. Лесные жители: заяц, еж, белка, лиса – меняют шубки на более теплые и густые. А на полях и в
садах заканчиваются осенние работы. Убраны овощи и хлебные растения, заканчивается сенокос, в садах
высаживают молодые деревья, сгребают опавшую листву.

file_name: задания ОКР. МИР.docx

title: подготовка к олимпиаде по окружающему миру


extracted_text:
1. Назови каждую группу обобщенным понятием.
Анды
Альпы
Большой
Кавказ
Гималаи
Пиренеи
Гренландия
 Исландия
 Кипр
 Крит
 Тасмания
Гоби
 Каракумы
 Калахари

Кызылкума
 Сахара
Баренцево
 Берингово
 Карское
 Охотское
 Японское
Азия
 Америка
 Австралия
 Африка
 Европа
Великая Китайская
Восточно
Монгольская
Восточно
Европейская
Енисейская
ЗападноСибирская
2.  Подчеркни одной чертой название тел, а двумя чертами название веществ.
Подкова, стакан, сахар, медь, крахмал, капля воды, железо, кусок сахара, сосулька, вода,
воздух, пузырёк воздуха в воде, медная проволока.
1. Газ, необходимый для жизни растений.
2. Самая большая африканская пустыня.
3. Воображаемая линия, которая делит Земной шар на Северное и Южное полушарие.
4. Кто спит вниз головой?
5. Кто кукует у кукушки?
6. У какой птицы мешок под клювом?
7. Какие кошачьи живут семьями?
8. Кто, по отношению к длине своего тела, прыгает дальше блоха или кенгуру?
3. Подчеркни названия насекомых.
Бабочка, ласточка, жужелица, ящерица, стрекоза, тарантул, клоп, клещ, вьюн, скорпион,
вертишейка, улитка, комар, пчела, мухоловка, овсянка, адмирал, круглоголовка, дубовая
хохлатка, верблюдка, боярышница, бронзовка.
4. Ответь на вопросы.
А) Почему кошки часто умываются? _________________________________________
Б) Где у кузнечика ухо?______________________________________________
 В) Что делает еж зимой? )____________________________________________
 Г) Кто может пить ногой? ______________________________________
Д) След, какого хищного зверя похож на человеческий? ___________________________
5.Решение экологических задач.
Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья?
_____________________________________________________________________________
На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и сидел несколько минут. Для
чего?
_____________________________________________________________________________
ИНФОРМАЦИЯ
По принципу перекидного календаря выпущена Международная Красная книга. На каждом
листе этой книги собраны сведения об одном животном. В зависимости от численности и
степени угрозы его существованию животных относятся к различным категориям. Если
численность животных сократилась или была восстановлена, то лист может быть перенесён
в другую категорию.) Американская фирма “Бэл телефон” создала искусственный прибор для слежения за
полётом самолётов. Он точно улавливает движущиеся изображения самолётов на экране
радара и никогда не пропускает ни одного лайнера. По этому же принципу работает
пропускная система Московского метро. У какого земноводного человек позаимствовал
эту идею? (Известно, что когда в поле зрения лягушек попадает насекомое, оно прерывает
луч света, который падает на светочувствительный элемент глаз, и липкий язык безотказно
ловит добычу.)
У всех птиц самцы красивее, чем самочки. А у плавунчиков самки  красавицы, а самец
серый, невзрачный. Почему? (У плавунчиков самцы высиживают птенцов, поэтому они
должны быть незаметны на гнезде.)
Белая трясогузка бегает по земле, зернышки собирает, хвостиком из стороны в сторону
машет. Прилетает рано, со вскрытием рек. Гнёзда строит на невысоких деревьях, часто
даже в дуплах.
 (Белая трясогузка – насекомоядная птица. Хвостиком машет вверх – вниз, гнёзда строит в
кучах хвороста среди деревянных построек, в поленницах, выворотнях корней.)
В лесной чаще пробирается клещ. Вот взмыл, трепеща крыльями, на большую берёзу,
проскакал по крайней веточке и устроился на её конце в ловчей позе – четыре ножки
крепко держатся за веточку, а две ловчие вытянуты далеко вперёд. Теперь кто, проходя,
зацепится за ножки клеща, тот и унесёт его на себе.
 (У клещей нет крыльев, и летать они не могут. У клеща 8 ног, а не 6. Поднимается
взрослый клещ не выше чем на 1,52 метра. Сидя на кроне берёзы, он не найдёт
прокормителя.)
Божья коровка сосредоточено грызла молодой побег. Синица заметила жука и запрыгала в
его сторону. Божья коровка моментально перелетела на ближайший чёрнокрасный цветок
и стала невидимой для врага.
 (Божья коровка питается тлёй. Она хищница. Её окраска предупреждающая. Это сигнал о
том, что она ядовита, поэтому ей не надо маскироваться в цветах.)
Растительностью питается заяц, зайцем – лиса, лиса умирает, ее останки перерабатывают
насекомые – трупные жуки и микроорганизмы; образуются минеральные соли, которые
используют растения для своей жизни.
 – Растениями питаются насекомые – гусеницы, гусеницами питаются птицы, птиц поедает
волк, он умирает, его останки перерабатывают насекомые – трупные жуки и
микроорганизмы; образуются минеральные соли, которые используют для своего роста
растения.
Если в водоеме исчезнут лягушки, как это повлияет на жизнь комаров и аистов? Комаров
будет избыточное количество. Аисты должны будут искать другое место обитания, так как
у них не будет пищи.

file_name: подготовка к олимп.doc

title: подготовка к олимпиаде по окр миру


extracted_text:
1.В каких из перечисленных пород, минералов или полезных ископаемых основную часть
составляют остатки растений:
Глина, торф, гранит, уголь.
2.Какой из предметов сделан из того, что когдато было живым?
• Глиняная кружка
• Стальной нож
• Льняное платье
• Кирпичный дом
3. Вычеркни лишнее название.
• Венера, Марс, Земля, Солнце.
•Беларусь, Франция, Витебск, Китай.
•Нёман, Волга, Нарочь, Буг.
4.Выбери верные высказывания об организме человека:
1).В непроветренном помещении мозг человека будет работать хуже.
2).Самый большой орган взрослого человека имеет площадь более одного метра.
3).В организме здорового, физически развитого человека не должно быть жира  от него
нужно избавляться с помощью диеты и спорта.
4).Зрачок взрослого человека весит один грамм.
6.Реши экологические задачи.
 В книге С.Ивченко «Загадка Цинхоны» приводится такой случай: «Както в Сибирь
поздней осенью приехал проверяющий. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:
Это хвойный лес?
Хвойный.
А где хвоя?
Опала.
По чьей вине?
Природы.
Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы.»
Придётся ли лесничему отвечать за гибель леса? Почему?
___________________________________________________________________
9. В перечне предложенных сравнений, в которых люди ссылаются на особенности
животных, только одно правильное. Какое именно?(подчеркни)
Трусливый, как заяц; умный, как змея; у кошки девять жизней; неуклюжий, как медведь;
нюх, как у собаки.
10. Выбери правильный ответ.
Всё, что нас окружает и не сделано руками человека – это … .
(живая природа, природа, неживая природа).
11. Запиши перечисленные ниже объекты в три столбика(Самолёт, дерево, василёк, солнце,
ручей, карандаш, облако, грибы, дом, машина, соловей, камень)

Предметы труда человека      Неживая природа       Живая природа 12. «Прополи» текст. Вычеркни из каждой группы букв названия сорных растений. Из
оставшихся букв получится пословица. Запиши её.
СОСООРНТЯК  БЕЛЕБЗЕДА  ХВЛЬЮНЕБОАК  ОПСТЫРАВИТЕЙ
13. Подчеркни лишнее слово в каждом ряду
А) Липа, дуб, ель, тополь.
Б) Сосна, ель, пихта, лиственница.
В) Смородина, сирень, ива, малина.
Г) Корень, стебель, лист, василёк.
15 . Составь из букв как можно больше названий деревьев (каждую букву использовать
только один раз)
о, т, л, е, р, с, я, и, п, б, ё, н, а, ь

16. Морж, касатка, тюлень – жители холодных морей. Что помогает им не замёрзнуть в
холодной воде?
17. Чем питаются зимой жабы?__________________________________________________
18. Из букв каждой строчки составьте названия птиц
СОР – Р + КОРА РОВ + НОРА – Р  _________________________
ДОЗОР + КОД – ОКО КАРТИНА – КРАН + С _________________________
19. Угадай материки. Запиши их названия.
А) Я самый маленький материк, с самым сухим климатом, который полностью находится в
Южном полушарии. ___________________________
Б) И я нахожусь в Южном полушарии, но почемуто люди не спешат заселить меня.
______________________
В) А я почти весь нахожусь между северными и южными тропиками, меня называют самым
жарким материком_____________________________
20. Ответь на вопрос, одним словом.
Какую звезду можно увидеть днём? ______________
Как называется прибор для определения сторон горизонта? _____________________
Как называется начало реки? ________________________
Самый тёплый океан? _________________________
21. Вставь названия животных в известные фразеологизмы:
Человек резко выделяющийся чемлибо среди окружающих людей, не
похожий на них,  белая ………………….. .
Сильно преувеличивать чтолибо – делать из ……………… слона.
Очень сильно обижен – надулся как …………………. на крупу.
Говорит быстро и громко – трещит как …………………………… . Если комулибо очень грустно, тоскливо, то про такого говорят, что у
него ……………………… скребут на душе.

file_name: подготовка к олимпиаде по окр миру 2.doc

title: подготовка к олимпиаде по окружающему миру 2


extracted_text:
Назови каждую группу обобщенным понятием.
Анды
Альпы
Большой Кавказ
Гималаи
Пиренеи
Гренландия
 Исландия
 Кипр
 Крит
 Тасмания  Азия
 Америка
 Австралия
 Африка
 Европа
Великая Китайская
ВосточноМонгольская
ВосточноЕвропейская
Енисейская
ЗападноСибирская
Гоби
 Каракумы
 Калахари
 Кызылкума
 Сахара
Баренцево
 Берингово Карское
 Охотское
 Японское
(1я группа – горы, 2я группа – острова, 3я группа – части света, 4я группа
– равнины, 5я группа – пустыни, 6я группа – моря)
5. Подчеркни одной чертой название тел, а двумя чертами название веществ.
Подкова, стакан, сахар, медь, крахмал, капля воды, железо, кусок сахара,
сосулька, вода, воздух, пузырёк воздуха в воде, медная проволока.
Блицтурнир.
Газ, необходимый для жизни растений. (Углекислый)
Самая большая африканская пустыня. (Сахара)
Воображаемая линия, которая делит Земной шар на Северное и Южное
полушарие. (Экватор)
Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
Кто кукует у кукушки? (Самец)
У какой птицы мешок под клювом? (Пеликан)
Какие кошачьи живут семьями? (Львы)
Кто, по отношению к длине своего тела, прыгает дальше блоха или кенгуру?
(Блоха)
В мире животных. 1. Подчеркни названия насекомых.
Бабочка, ласточка, жужелица, ящерица, стрекоза, тарантул, клоп, клещ, вьюн,
скорпион, вертишейка, улитка, комар, пчела, мухоловка, овсянка, адмирал,
круглоголовка, дубовая хохлатка, верблюдка, боярышница, бронзовка.
2. Ответь на вопросы.
А) Почему кошки часто умываются? (Кошки – хищники. Охотятся из засады.
Лишние запахи им не нужны)
 Б) Где у кузнечика ухо? (На ноге)
 В) Что делает еж зимой? (Впадает в спячку)
 Г) Кто может пить ногой? (Лягушка)
 Д) След, какого хищного зверя похож на человеческий? (След медведя)
Решение экологических задач.
Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья? (В дуплах
старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши, поедающие
насекомых.)
На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и сидел
несколько минут. Для чего? (Освобождается от паразитов, принимая
“муравьиную ванну”.)
Перед вами перекидной настольный календарь. По такому же принципу
выпущено печатное издание, но в отличие от календаря листы в нём меняют
свой порядок. Что это за издание и почему возможна перестановка листов?
(По принципу перекидного календаря выпущена Международная Красная
книга. На каждом листе этой книги собраны сведения об одном животном. В
зависимости от численности и степени угрозы его существованию животных относятся к различным категориям. Если численность животных сократилась
или была восстановлена, то лист может быть перенесён в другую категорию.)
Американская фирма “Бэл телефон” создала искусственный прибор для
слежения за полётом самолётов. Он точно улавливает движущиеся
изображения самолётов на экране радара и никогда не пропускает ни одного
лайнера. По этому же принципу работает пропускная система Московского
метро. У какого земноводного человек позаимствовал эту идею? (Известно,
что когда в поле зрения лягушек попадает насекомое, оно прерывает луч
света, который падает на светочувствительный элемент глаз, и липкий язык
безотказно ловит добычу.)
У всех птиц самцы красивее, чем самочки. А у плавунчиков самки
красавицы, а самец серый, невзрачный. Почему? (У плавунчиков самцы
высиживают птенцов, поэтому они должны быть незаметны на гнезде.)
Иногда стрекозы залетают далеко от водоёма на луг, в лес, где охотятся за
насекомыми. Но даже при обилии корма вдали от водоёма эти животные
всегда возвращаются к воде. Почему? (Вода нужна стрекозе, т.к ее личинки
могут развиваться только в водной среде.)
Найдите ошибки в экологических очерках, используя свои наблюдения в
природе.
Белая трясогузка бегает по земле, зернышки собирает, хвостиком из стороны
в сторону машет. Прилетает рано, со вскрытием рек. Гнёзда строит на
невысоких деревьях, часто даже в дуплах.
 (Белая трясогузка – насекомоядная птица. Хвостиком машет вверх – вниз,
гнёзда строит в кучах хвороста среди деревянных построек, в поленницах,
выворотнях корней.)
В лесной чаще пробирается клещ. Вот взмыл, трепеща крыльями, на большую
берёзу, проскакал по крайней веточке и устроился на её конце в ловчей позе –
четыре ножки крепко держатся за веточку, а две ловчие вытянуты далеко вперёд. Теперь кто, проходя, зацепится за ножки клеща, тот и унесёт его на
себе.
 (У клещей нет крыльев, и летать они не могут. У клеща 8 ног, а не 6.
Поднимается взрослый клещ не выше чем на 1,52 метра. Сидя на кроне
берёзы, он не найдёт прокормителя.)
Божья коровка сосредоточено грызла молодой побег. Синица заметила жука и
запрыгала в его сторону. Божья коровка моментально перелетела на
ближайший чёрнокрасный цветок и стала невидимой для врага.
 (Божья коровка питается тлёй. Она хищница. Её окраска предупреждающая.
Это сигнал о том, что она ядовита, поэтому ей не надо маскироваться в
цветах.)
Поделиться…

file_name: подготовка к олимп по окр миру 3.doc

title: подготовка к олимпиаде по окружающему миру 3


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру для 3 – 4 классов
1. Соль – необходимый компонент в пищевой промышленности. Рассчитайте сколько
соли съест человек за 2012 год, если в день он употребляет 10 г соли.
1) 3650 г
5) 3600 г
2) 1000 г
6) правильного ответа нет
3) 2 кг
4) 3660 г
2. Найдите шесть названий рыб, двигаясь в любом направлении, но не по диагонали.
С
Е Щ
Т
А
В
Р
Н Ю Т
Г
Р
М О
А
Ь
С
Е
О
Л
Е
К
У
Ь
Выполните задание и введите ответы в специальную таблицу для ответов.
А
3. По описанию определите, о каком животном идёт речь?
Имеет острый нюх, зрение и слух. Зимой тщательно обнюхивает снег.
Основным кормом для этого животного зимой являются мыши. Чтобы
укрыться от непогоды, прячется в небольшие углубления в снегу,
сворачивается клубком.
Выполните задание и введите ответы в специальную таблицу для ответов.
4. Какой город был столицей России при Екатерине Великой?
а) Киев;
б) Новгород;
в) СанктПетербург;
г) Москва;
д) Ярославль. 1) д
5) в
2) б
3) а
6) правильного ответа нет
4) г
5. Ребята, определите вещество по описанию. Это самое теплоёмкое вещество на
Земле. Оно обладает высоким поверхностным натяжением и смачиванием. Это
вещество – очень хороший растворитель.
1) ацетон
4) вода
2) песок
5) спирт
3) глина
6) правильного ответа нет
6. Какое это растение? Листочки величиной с копейку, усыпаны волосками, на них
блестят капельки. Насекомые садятся на листок, волоски склоняются к нему.
Растение выделяет едкий сок и переваривает насекомое.
Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.
7. Ребята, вот «заковыристые» вопросы!
1) Какое растение называют солнцекрутом?
2) Какое растение называют травой от 99 болезней?
3) Самая крупная птица в мире?
4) Самый ядовитый в мире гриб?
Выполните задание и введите ответы в специальную таблицу для ответов.
8. Ребята, отгадайте, какими вареньями угостил Малыш своего нового друга Карлсона.
Лобик + агу =
Рыжик + вонк =
Веки + еж + а =
Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.
9. Вставьте в скобки слово, которое обозначает то же, что и слово за скобками.
ПТИЦА ( _  _  _  _ ) ФРУКТ
Выполните задание и введите ответы в специальную таблицу для ответов.
10. Дорогие ребята, расскажите, какие растения и животные из вашего края нуждаются
в охране и защите. Составьте, пожалуйста, свою  Красную книгу. Задания на IV Всероссийскую дистанционную олимпиаду по окружающему миру
2013 года для 3  4 классов
11. Чебурашка предлагает друзьям переставить буквы и прочитать названия
представителей растительного мира.
МОШКАРА
ЛЬЕ
НАСОС
ПОНИ
Выполните задание и введите ответы в специальную таблицу для ответов.
12. Укажите недостающее животное в цепи питания:
водяной паук
карась
       ………
медведь
1) лось
4) заяц
2) лиса
5) волк
3) щука
6) правильного ответа нет
13. По описанию угадайте, о каком растении идёт речь.
Один из самых распространённых кустарников наших лесов. Люди это
растение высаживают рядом с домами (неприятный запах коры и листьев
отпугивает насекомых и мышей), а птицы разносят семена по рощам и
лесам. Осенью сочными яркокрасными ягодами (костянками) охотно
кормятся птицы.
Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.
14. Гуляя по лесу, мальчики увидели незнакомую птицу. Узнайте по описанию, что это за
птица?
Небольшая птичка. На голове у неё чёрная шапочка и такого же цвета
галстучек. Спинка серенькая, крылышки и хвост коричневые, а брюшко
белое. Длинный тёмный хвост птички всё время покачивается. Кажется,
что она испугалась чегото.
Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов. 15. Ребята получили творческое задание. Из коллекции гербариев выбрать растение,
соответствующее описанию:
«Гирлянды маленьких колокольчиков висят весной между большими
остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода,
но не бери её в рот – она ядовита».
Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.
16. Родители Васи строят дом. Какие полезные ископаемые им помогут в строительстве?
а) песок
б) каменный уголь
в) известняк
г) железная руда
д) торф
е) нефть
ж) глина
з) газ
Выполните задание и введите ответы в специальную таблицу для ответов.
17. Какие утверждения правильны?
В пустынях нет сплошного растительного покрова, потому что в этих
районах:
1) животные съедают растения;
2) жаркое продолжительное лето;
3) почвы сильно засолены;
4) рельеф местности имеет много неровностей;
5) небольшое количество годовых осадков.
1) 1; 3; 4
4) 1; 3; 5
2) 2; 3; 5
5) 1; 2; 5
3) 2; 4; 5
6) правильного ответа нет
18. «Звериным кругом» древние греки называли…
а) 12 созвездий с названиями млекопитающих и птиц. б) 12 созвездий, составляющих знаки зодиака.
в) 12 первых открытых созвездий с названиями животных.
Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.
19. Как вы думаете, ребята, какое государство называют «ледяной страной»?
1) Финляндия
4) Дания
2) Швеция
5) Ирландия
3) Исландия
6) правильного ответа нет
Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.
20. Знаете ли вы свой родной край? Заполните таблицу.
Города
Посёлки, сёла
Реки
Озёра
Природные памятники
Выполните задание и введите ответы в специальную таблицу для ответов

file_name: олимп по окр миру 3-4 класс.doc


extracted_text:
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий
как средство устойчивого успешного развития учащихся
Требования   гуманизации   и   демократизации   образования   обусловили
необходимость   педагогической   деятельности   нового   типа.   Развивающая
концепция   обучения   расширила   рамки   педагогического   творчества,
предложила   широкую   вариативность   педагогических   технологий   и
методических   разработок,   направленных   на   обеспечение   благоприятных
условий для гармоничного развития учащихся.
Развивающее обучение – направление в теории и практике образования,
ориентирующееся   на  развитие  физических, познавательных  и  нравственных
способностей   школьников   путём   использования   их   потенциальных
возможностей.
Основы теории развивающего обучения были заложены в 30е годы Л.С.
Выготским при рассмотрении им вопроса о соотношении обучения и развития:
«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день
детского развития... Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди
развития».
Проблемы развития и обучения с разных позиций стремились решать Ф.
Фребель, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин.
Группа   психологов   под   руководством   Д.Б.  Эльконина   рассматривала
развитие   главным   образом   как   умственное,   а   основным   средством,
обеспечивающим такое развитие, Эльконин считал содержание обучения.
П.Я. Гальперин исследовал процесс интериоризации (переход из вне во
внутрь)   и   разработал   теории   поэтапного   формирования   умственных   и
практических   действий.   Представление   о   существовании   генетической
зависимости   между   психическими   операциями   и   внешними   практическими
действиями   предполагает,   что мышление ребенка   развивается   через   связь   с
предметной   деятельностью   (непосредственными   манипуляциями   с
предметами).   П. Я. Гальперин   считал,   что   внешнее   действие,   постепенно
превращается   во   внутренне   действие,
  проходя   при   этом   ряд
последовательных   этапов,   каждый   из   которых   составляет   основу   для
последующего этапа.
Основу   теории   поэтапного   формирования   умственных   действий
составляет   учение   Л.С.   Выготского   об интериоризации
  процессе
преобразования   внешней   предметной   деятельности   во   внутреннюю
психическую   деятельность,   формирование   внутренних   интеллектуальных
‒
1 структур   психики   посредством   усвоения   внешней   социальной
действительности. Обучение и воспитание можно рассматривать как процесс
интериоризации.
Перед   педагогами   стоит   проблема,   как   оптимально   управлять   этим
процессом.  Теория   поэтапного   формирования   умственных   действий   и
понятий П.Я. Гальперина дает один из путей решения этой задачи: указывает
условия,   обеспечивающие   формирование   умственных   действий   с   заранее
намеченными свойствами.
П.Я.   Гальперин   разграничил   две   части   осваиваемого   предметного
действия: его понимание и умение его выполнить. Первая часть играет роль
ориентировки и названа «ориентировочной», вторая – исполнительная. П.Я.
Гальперин   придавал   особое   значение   ориентировочной   части,   считая   её
«управляющей инстанцией», позднее он назовёт её «штурманской картой».
Условием формирования действий является ориентировочная основа
действия (ООД) — это система ориентиров и указаний, сведений обо всех
компонентах   действия   (предмет,   продукт,   средства,   состав   и   порядок
выполнения   операций).   П.Я.   Гальпериным   и   Н.Ф.   Талызиной   проведена
типология ориентировочной основы действия по трём критериям:
 степень полноты  наличие в ней сведений обо всех компонентах действия:
предмете, продукте, средствах, составе, порядке выполнения операций;
 мера обобщённости  широта класса объектов, к которым применимо данное
действие;
   способ   получения      каким   образом   субъект   стал   обладателем   данной
ориентировочной основы действия.
Соответственно можно выделить три типа обучения.
1й тип обучения характеризуется неполным составом ориентировочной
основы,   ориентиры   представлены   в   частном   виде   и   выделяются   самим
субъектом   путём   слепых   проб.   Процесс   формирования   действия   на   такой
ориентировочной   основе   идёт   медленно,   с   большим   количеством   ошибок.
Например,  и   учебник,  и   учитель   по   русскому   языку   дают   образцы   слов   и
предложений,
  демонстрируют   какоелибо   грамматическое   явление,
анализируют его и формулируют правило написания. Аналогично делается в
геометрии,   физике   и   пр.   При   этом   сам   путь   достижения   результата   не
указывается. Обучаемые самостоятельно методом проб и ошибок ищут верное
решение.
2 2й   тип обучения   характеризуется   наличием   всех   условий,
необходимых для правильного выполнения действия. Но эти условия даются
субъекту в готовом виде или в частном виде, пригодном для ориентировки
лишь в данном случае. Формирование действия при такой ориентировочной
основе   идёт   быстро   и   безошибочно.   Однако   сфера   переноса   действия
ограничена   сходством   конкретных   условий   его   выполнения.   Например,   на
уроке русского языка дается алгоритм применения правила на безударную
гласную в корне. Усвоение действия протекает  без ошибок (исключение –
ошибки по «невнимательности»), ясно осознаются действия и существенные
(несущественные)   признаки   объекта   изучения.   Перенос   действия   на   новые
задачи ограничен конкретностью ориентировочной основы действия.
3й   тип обучения   –   ориентировочная   основа   имеет   полный   состав,
ориентиры представлены в обобщённом виде, характерном для целого класса
явлений.   В   каждом   конкретном   случае   ориентировочная   основа   действия
составляется учеником самостоятельно с помощью общего метода, который
ему даётся. Действию, сформированному на ориентировочной основе данного
типа, присущи не только безошибочность и быстрота процесса формирования,
но и большая устойчивость, широта переноса. Например, даются общие схемы
и   алгоритмы,   находящие   применение   во   многих   случаях:   анализ   слова   по
составу и как части речи, анализ предложения по наличию основы и другим
характеристикам.   Учение   протекает   сравнительно   быстро,   без   ошибок,   с
уяснением   существенных   (несущественных)   признаков   объекта   и   условий
действия   с   ними,   обеспечивается   перенос   знаний   и   действий   на   все
конкретные случаи в данной области.
Экспериментальные   исследования   ученицы   П.Я.   Гальперина   Н.С.
Пантиной становления графических навыков письма показали достоинства и
недостатки разных типов ориентировочной основы действия. В группе детей,
где   обучение   проводилось   на   основе   ориентировки   первого   типа,
экспериментатор   показывал   ребёнку   изучаемую   букву   –   образец   и   давал
примерно   такое   объяснение   (применительно   к   букве   «И»):   «Мы   начинаем
писать вот здесь (указывает), ведём по линеечке вниз до сих пор (указывает),
теперь   закругляем   на   нижнюю   линейку,   вот   сюда   (указывает),   а   теперь
поворачиваем   вверх   и   ведём   в   этот   уголочек   (указывает)».   После   этого
ребёнок   приступает   к   самостоятельному   написанию   буквы,   получая   при
необходимости   помощь   педагога.   Для   написания   буквы   правильно   детям
требовалось   174   повторения.   Для   написания   следующей   буквы   обучаемый
должен искать необходимые ориентиры заново.
3 При   использовании   второго   типа   ориентировочной   основы   действия
ребёнку предъявляется буква – образец и нанесённая на бумагу система точек
–   опор,   облегчающая   исполнительную   часть   действия.   Ребёнок   учится
копировать точки и по ним писать букву. Для правильного написания буквы
детям   потребовалось   22   повторения.   Обучение   происходит   быстро   и
безошибочно.   Однако   для   написания   следующей   буквы   учитель   вновь
демонстрирует необходимые ориентиры: выделяет систему точек, адекватных
контуру буквы, переносит их на бумагу.
Обучение,   базирующееся   на   ориентировочной   основе   третьего   типа,
начинается с объяснения принципа выделения системы ориентиров: опорные
точки нужно ставить в тех местах буквы, где составляющая её линия меняет
направление. Ребёнку показывается это на одной букве, а затем его учат это
делать   на   типовых   буквах   алфавита.   Интересно,   что,   начиная   с   8   буквы,
ребёнок   безошибочно   копирует   любую   букву   любого   алфавита.   Усвоенное
действие   легко   переносилось   в   новые   ситуации  –  при   письме   в   тетради   в
широкую линейку, на нелинованной бумаге.
Поэтапное формирование умственных действий по этой классификации
типов обучения соответствует третьему типу. Но успешность обучения такого
типа   обусловлена   не   только   полной,   обобщенной   и   самостоятельно
создаваемой ориентировочной основой действия, но и отработкой действия на
разных уровнях его формирования (в разных формах).
Используя   принцип   интериоризации,   П.Я.   Гальперин   поставил
задачу «приоткрытия   тайны   возникновения   психического   процесса».
Идеальные   действия  (действия,  производимые   в  поле   восприятия,  речевом
плане   и   уме)   рассматриваются   как   производные   от   внешних,   предметных,
материальных   действий.   Поэтому   для   того,   чтобы   действие   было
сформировано в его высшей, умственной форме, необходимо проследить весь
путь   его   становления.   П.Я.   Гальперин   разработал   целостную   схему   этого
преобразования,   которая   указывает   учителю,   как   надо   строить   обучение,
чтобы   эффективно   формировать   знания   и   действия   с   помощью   главного
дидактического средства –– ориентировочной основы.
Этапы формирования умственных действий по П.Я. Гальперину.
П.Я.   Гальперин   выделял шесть   этапов   формирования   умственных
действий:
1) формирование мотивационной основы действия;
2) составление схемы ориентировочной основы действия;
3) формирование действий в материализованной форме;
4 4) содержание ориентировочной основы действия отражается в речи;
 5) формирование действия во внешней речи «про себя»;
6) формирование действия во внутренней речи.
Рассмотрим подробно каждый этап.
Мотивационный   этап. Происходит   предварительное   ознакомление
учащихся   с   целью   обучения,   создается   «внутренняя»   или   познавательная
мотивация   через   постановку   соответствующих   учебных   задач;   создание
проблемной ситуации; использование различных познавательных задач, задач
практического характера и т.п.
Этап составления   схемы   ориентировочной   основы   действия.   На
данном   этапе   происходит   предварительное   ознакомление   с   действием,   т.е.
построение   в   сознании   обучаемого   ориентировочной   основы.   Ученик
разбирается в содержании усваиваемого действия: в свойствах предмета, в
результатеобразце, в составе и порядке исполнительных операций. Важно,
чтобы была достигнута полнота и точность ориентировки, четко показаны и
усвоены конечные результаты обучения, которых предстоит достичь.
Педагогу следует подобрать такие заданий, ориентируясь на которые
можно было бы изучить новую тему. Основное требование на этом этапе
повторить только тот материал, на котором базируется содержание нового.
Например, в изучении математики ориентировочной основой действия
могут служить:
 ранее изученная тема, на которую опирается изучаемая тема и при которой
обязательно сохраняются принципы математических действий;
  опорная схема, таблица, карта, используя которые учащиеся будут работать
на следующем этапе;
 межпредметные связи, когда ситуация в одной области объяснима, а в нашей
ситуации требует дополнительного теоретического обоснования.
Ориентировочная   основа   может   быть   предложена   в   готовом   виде,
составлена или разработана совместно с самими учащимися. Выбор нужного
варианта определяется содержанием изучаемой темы.
Третий этап – формирование   действия   в   материальной   или
материализованной форме.  Любой человек, и взрослый, и ребенок, хорошо
запоминает и объясняет то, что он сам сделал своими руками. При этом все
операции   действия   осознаются,   а   замедленное   их   выполнение   позволяет
увидеть и осознать содержание как операций, так и всего действия в целом.
Обязательным условием этого этапа является сочетание материальной формы
действия   с   речевой,   что   позволяет   отделить   усваиваемое   действие   от   тех
5 предметов   или   их   заместителей,   с   помощью   которых   оно   выполняется.
Данный этап позволяет ученику усвоить содержание действия (все операции)
и   правила   их   выполнения.   Учитель   осуществляет   контроль   правильности
выполнения   каждой   входящей   в   действие   операции.   Очень   важно
своевременно   заметить   ошибку   обучаемого   и   исправить   ее,   чтобы   в
последующем не допустить закрепления неверного действия.
Главным   на   данном   этапе   является   то,   что   ученик   сам   работает   с
индивидуальными  наглядными   пособиями (дублирует учителя,  работает  по
его указаниям и т.п.). Если это требование не соблюдается, то данный этап
выпадает   из   общего   звена   и,   следовательно,   поэтапного   формирования
умственных действий не происходит.
Когда   действие   начинает   протекать   плавно,   безошибочно   и   более
быстро, убираются ориентировочная карточка и материальные опоры.
На этом этапе возможны следующие варианты работы:
1) учащиеся работают с наглядными пособиями под управлением учителя;
дублирование действий учителя допускается только в тех случаях, когда они
не могут работать самостоятельно;
2)   учащиеся   самостоятельно   изучают   тему,   используя   предложенные
ориентиры;
3)   учащиеся   слушают   объяснение   учителя   и   работают   при   этом   с
предложенным ориентиром;
4)   учитель   проводит   эвристическую   беседу,   организуя   при   этом   работу
учащихся по ориентирам:
5)   совместное   составление   с   учащимися   различных   схем,   моделирование
ситуации, опираясь на ориентиры;
6)   самостоятельная   работа   учащихся   по   дополнительным   источникам
информации и создание своих моделей (схем, рисунков, чертежей, планов).
Четвертый этап – формирование действия в громкой речи. Процесс
получения и усвоения знаний происходит быстрее, если оно сопровождается
внешнеречевой   деятельностью.   Ученик,   лишенный   материальных   опор
действия, анализирует материал в плане в громкой социализированной речи –
речи,   обращенной   к   другому   человеку.   Речевое   действие   должно   быть
развернутым,  сообщение  –  понятным   другому   человеку,   контролирующему
процесс обучения. На этом этапе происходит «скачок»  переход от внешнего
действия   к   мысли   об   этом   действии.   Ученики   проговаривают   вслух   то
действие, ту операцию, которую в данный момент осваивают. В их сознании
6 происходит   обобщение,   сокращение   учебной   информации,   а   выполняемое
действие начинает автоматизироваться.
На этапе внешней речи могут быть использованы следующие приемы:
1) хоровое проговаривание вслух определений, правил, фрагментов текста,
практических   действий   и   т.п.   (если   речь   развита   слабо)   с   переходом   на
индивидуальное   проговаривание   вслух   (прием   нужен   особенно   в   младших
классах);
2)   использование   комментированного   управления   с   переходом   на
комментированное доказательство, когда ученик сначала воспроизводит ход
своих   действий   и   после   обосновывает   каждый   свой   шаг   с  использованием
теоретических знаний;
3) воспроизведение вслух целого текста;
4) работа в парах, когда один ученик воспроизводит материал, а другой –
контролирует по определенным образцам (записи в тетради, по конспекту, по
книге и т.д.)
Пятый этап – формирование   действия   во   внешней   речи   «про
себя». Ученик   использует   ту   же   речевую   форму   действия,   что   и   на
предыдущем этапе, но без произношения (даже без шепота). Здесь возможен
пооперационный   контроль:   педагог   может   уточнять   последовательность
производимых   операций   или   результат   отдельной   операции.   Этап
завершается,   когда   достигается   быстрое   и   правильное   выполнение   каждой
операции и всего действия.
Шестой этап – формирование действия во внутренней речи. Ученик,
решая   задачу,   сообщает   только   конечный   ответ.   Действие   становится
сокращенным   и   легко   автоматизируется.   Но   это   автоматизированное
действие,   выполняемое   с   максимально   возможной   для   ученика   скоростью,
остается   безошибочным   (при   появлении   ошибок   необходимо   вернуться   на
один из предыдущих этапов). На данном этапе дети автоматически выполняют
отрабатываемое действие, даже мысленно не контролируя себя, правильно ли
оно   выполняется.   Это   свидетельствует   о   том,   что   действие   сократилось,
перешло   во   внутренний   план,   и   необходимость   во   внешней   опоре   отпала.
Следовательно, формирование действия завершилось.
Рассмотрим   пример   работы   над   грамматическими   ошибками.   На
карточках выписываются те грамматические правила, на которые делаются
ошибки. Они организуются на карточке в той последовательности, в которой
их   следует   применять   к   написанной   фразе.   Сначала   требуется,   чтобы
обучаемый вслух читал первое правило и применял его к фразе, затем вслух
7 читается второе правило и так далее. На втором этапе, когда правила выучены
наизусть, можно отложить карточку, но все еще следует произносить правила
вслух. На следующем этапе предполагается произнесение правил про себя при
их   применении.   Наконец,   на   заключительном   этапе   человек   способен
применить   правила,   не   произнося   их   ни   вслух,   ни   про   себя   и   даже   не
осознавая, — в свернутом виде.
Сравнивая   поэтапное   формирование   умственных   действий   со
стихийным   научением   ребенка   (первый   тип   обучения),   следует   отметить,
прежде   всего,   преимущества   в   устойчивости   достигаемых   позитивных
результатов.   Стихийное   научение   –   нерегулируемый   процесс,   на   который
влияет   множество   факторов,   как   внешних,   так   и   внутренних,   поэтому
конечный продукт оказывается неустойчивым (иногда – успешным, иногда –
нет), а сам ученик не всегда уверен в правильности полученного результата.
Второй   тип   обучения,   наиболее   характерный   для   школы   (то,   что   обычно
называется традиционным обучением), приводит к разной успешности учения
разных   детей,  т.е.   к   разным   уровням   успеваемости.   Использование   метода
формирования умственных действий позволяет «выравнивать» успеваемость,
добиться   устойчиво   успешного   решения   разными   детьми   определенного
класса задач. Этот метод применяется в программах обучения, разработанных
для средней школы Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым.
Эффективность обучения на основе теории поэтапного формирования
выбора задач и упражнений, обеспечивающих формирование нужного
точного   определения   порядка   выполнения   всех   исполнительных   и
конкретного   описания   конечного   результата   действия   и   его
умственных действий и понятий зависит от соблюдения ряда условий:
‒
характеристик;
‒
действия;
‒
ориентировочных операций, входящих в действие;
‒
правильности и полноты ориентировочной основы.
Четкая   ориентировка   в   выполнении   того   или   иного   действия
способствует   формированию   у   обучаемых   уверенности   в   своих   силах,   что
особенно важно для тех учеников, которые теряются в обычных условиях и не
могут справиться с решением учебных задач.
Список литературы
1. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных
действий. М., 1959. Т. 1.
8 2. Гальперин П. Я Основные результаты исследований по проблеме
«Формирование умственных действий и понятий». М., 1965.
3. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и
понятий // Доклады АПН РСФСР. 1958. №2. С. 75  78.
4. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения.
М., 1969.
5. Талызина Н. Ф., Карпов Ю. В. Педагогическая психология.
Психодиагностика интеллекта. М., 1987.
6. Талызина Н.Ф. Теория планомерного формирования умственных действий
сегодня. М., 1984.
9

file_name: Теория поэтапного формирования умственных действий.doc

intro:
Развивающее обучение – направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей школьников путём использования их потенциальных возможностей.
Основы теории развивающего обучения были заложены в 30-е годы Л.С. Выготским при рассмотрении им вопроса о соотношении обучения и развития: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития... Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития».


extracted_text:
Аналитический отчёт о работе ПМП консилиума
Целью   работы консилиума   детского   дома   является   определение   путей   психолого
медико      педагогического   сопровождения   детей   с   проблемами   в   развитии,   создание
благоприятных    условий   для   их   обучения   и   воспитания,   выработка   решений   по
определению образовательного и коррекционно – развивающего маршрута.
  Определены  следующие  задачи:
 Своевременное   выявление   и   ранняя   (с   первых   дней   пребывания   ребенка   в
образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии ребенка.
 Выявление резервных возможностей развития ребенка.
 Профилактика   физических,   интеллектуальных   и   эмоциональноличностных
перегрузок и срывов ребенка.
 Подготовка и ведение  документации, отражающей уровень актуального развития
ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.
 Организация   взаимодействия   между   педагогическим   составом   образовательного
учреждения и специалистами, участвующими в деятельности  ПМП консилиума.
 Направление ребенка на Центральную психолого–медикопедагогическую комиссию
(ЦПМПК)   при   возникновении   трудностей   диагностики   в   процессе   реализации
рекомендаций   ПМПк   с   подготовленным   заключением   о   состоянии
психосоматического   здоровья   и   развития   ребенка   (для   внесения   изменений   в
заключение ПМПк о программе дальнейшего обучения).
  Направления деятельности консилиума:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
психологопедагогическая и медикосоциальная профилактическая работа;
психологопедагогическая и медикосоциальная диагностика;
коррекционноразвивающая деятельность;
научная, информационнометодическая работа;
экспертные виды работы;
экспериментальная деятельность;
консультационная работа.

В течение учебного года было проведено 7 плановых   и 2 внеплановых заседаний  ПМПк.
Количество детей, прошедших педагогический консилиум – 31.
Основные причины обращений на ПМПк:
 проблемы адаптации  воспитанников;
 проблемы усвоения школьной программы, определение образовательного маршрута;
 профессиональное самоопределение воспитанников.
Рассматривались следующие вопросы:
1.Адаптация выпускников ода.
2. Состояние  процесса адаптации  вновь прибывших детей к условиям детского дома и школы.
3. Адаптация   учащихся 2го коррекционного класса в Первичное ПМПк).   4.Оказание коррекционной помощи воспитанникам с ЗПР, обучающимся в массовых классах 5.Анализ
процесса адаптации воспитанников, учащихся 12 классов, учащихся 5го класса при
переходе в среднее звено.
На внеплановых заседаниях рассматривались вопросы уточнения образовательного
маршрута  учащихся при переходе в 5й класс, определения образовательного маршрута
для вновь поступивших в детский дом детей.
Для оказания помощи воспитанникам, испытывающим трудности  в адаптации,
специалистами  ПМПк  была проделана следующая работа:
 изучены  личные дела воспитанников;
  осуществлялось целенаправленное наблюдение и обследование воспитанников
            психологом, логопедом;
 проведены консультации психолога, логопеда для воспитателей
 по результатам обследования,
 по предупреждению отставания в учёбе, нарушений поведения у детей:
 налажен   механизм   взаимодействия   воспитателя,   логопеда,   психолога,  администрации
детского дома с учителями школы, классными руководителями;
 проведены консультации   врача психиатра;
 проведено диагностическое обследование готовности выпускников к самостоятельной
жизнедеятельности;
  осуществлялось сопровождение выпускников в период адаптации их к новым условиям
учёбы и проживания в постинтернатный период.
        Оказание помощи детям с нарушением поведения.   В течение  учебного года  членами
ПМПк   изучались проблемы нарушения поведения воспитанников в школе и в детском
доме.
  Плохо   адаптированные   к   школе   воспитанники   становятся   нарушителями
дисциплины, и другие.  В начале учебного года психологи, заместители по УВР посещали
занятия, наблюдали за нарушителями дисциплины  в учебной и вне учебной деятельности.
На   основании   выводов   и   заключений,   сделанных   специалистами,     были   проведены
консультации для воспитателей. Выявлено, что ряд воспитателей, учителей не учитывают
состояние   здоровья   детей,   их   возрастные   особенности,   не   умеют   выстраивать   с   ними
отношения, тем самым провоцируют конфликты с вытекающими из них последствиями.
Для воспитателей и учителей школ по проблемам работы с трудными детьми проводились
консультации зам.директора по УВР, психологами. В новом учебном году членами  ПМПк
предложено рассмотреть методику  общения с подростками   на практических занятиях
МО.
                Оказание коррекционной помощи детям с ЗПР, обучающимся по массовой
программе.
                 В поле зрения ПМПк постоянно находились вопросы оказания помощи детям с
диагнозом ЗПР, обучающимся по массовой программе в виду отсутствия коррекционных
классов. Данный вопрос был вынесен на плановое   заседание ПМПк   Заслушен отчёт о
коррекционной работе с детьми воспитателей, логопеда, психологов.  Был сделан  анализ
качества   проводимой   работы,   предоставлен   дидактический   материал,   используемый   в
коррекционной   работе,
  обсуждены   индивидуальные   программы   сопровождения воспитанников.   Оказанная   воспитателями   и   специалистами   помощь   детям   помогла
справиться   с   проблемами   адаптационного   периода,   успешно   освоить     программный
материал,   улучшить   поведение   на   уроках,   наладить   отношения   с   одноклассниками.
Учебный   год   закончили   на   4   и   5   одиннадцать   воспитанников,   многие   улучшили   свою
успеваемость.
Оказание помощи выпускникам в профессиональном  самоопределении.
         В течение учебного года специалистами ПМПк оказывалась помощь выпускникам в
определении жизненного маршрута, подготовке к самостоятельной жизни после выхода из
детского дома. На заседании ПМПк    был произведён анализ психологопедагогического
сопровождения,   личностного   роста   выпускников,   их   готовности   к   самостоятельной
жизнедеятельности,   профессионального   выбора.     Специалистами     детского   дома   даны
рекомендации   каждому выпускнику,
   На основании  анализа  работы психологомедикопедагогического  консилиума
сформированы   основные задачи на учебный год:
 1.  Продолжить работу всем специалистам  консилиума по  обеспечению диагностико
коррекционного психологомедикопедагогического сопровождения
воспитанников, испытывающих трудности в обучении и поведении и выявлению их
резервных возможностей в развитии;
 2. Вести соответствующую документацию, отражающую актуальное развитие ребенка,
динамику его состояния, уровень школьной успешности;
 3. Всем специалистам продолжить работу по оказанию консультативной и методической
помощи воспитателям по внедрению современных технологий диагностики и
коррекционной работы с детьми;
 4. Привлекать специалистов  ПМП консилиума для участия в совместных заседаниях по
коррекционной педагогике для воспитателей  детского дома с целью оказания им
квалифицированной помощи в процессе обучения и воспитания детей.
Тематика  заседаний   ПМП консилиума на учебный  год:
• Адаптации вновь прибывших воспитанников.
• Предупреждение психогенной школьной дезадаптации при переходе из
       младшего школьного звена в основную школу. 4ый класс.
• Проблемы старшего подросткового возраста.
• Профессиональное  самоопределение выпускников 20132014 учебного    года.
• Мониторинг  обучающихся по форме экстерната.
• Проблемы основных трудностей, возникающих у воспитателя в работе с трудными
      подростками.

file_name: Аналитический отчёт о работе ПМП консилиума.doc

intro:
•	Своевременное выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии ребенка.
•	Выявление резервных возможностей развития ребенка.
•	Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов ребенка.
•	Подготовка и ведение документации, отражающей уровень актуального развития ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.
•	Организация взаимодействия между педагогическим составом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в деятельности  ПМП консилиума.
•	Направление ребенка на Центральную психолого–медико-педагогическую комиссию (ЦПМПК) при возникновении трудностей диагностики в процессе реализации рекомендаций ПМПк с подготовленным заключением о состоянии психосоматического здоровья и развития ребенка (для внесения изменений в заключение ПМПк о программе дальнейшего обучения).


extracted_text:
Проект теста для аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности «учитель русского языка и литературы»
Перечень вопросов в блок
«Профессиональная компетентность»
Педагогика и психология
1. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно
концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?
1) предметные, метапредметные и личностные результаты
2) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты
3) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности
2. Что означает понятие «универсальные учебные действия»?
1) обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях
2)   индивидуальные   особенности   личности,   являющиеся   субъективными   условиями   успешного   осуществления   определенного   рода
деятельности
3) система устойчиво характеризующих человека побуждений
3. В каком возрасте согласно возрастной периодизации психического развития Д. Б. Эльконина познание системы отношений в
разных ситуациях является ведущей деятельностью?
1) в среднем школьном возрасте (1115 лет)
2) в младшем школьном возрасте (711 лет)
3) в старшем школьном возрасте (1517 лет)
4. Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных учащихся?
1) связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания, использование контекста
2) неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный линейный стиль изложения информации
3) детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов), технологизация процесса обучения
5. Что подразумевает гендерный подход в обучении? 1)  учёт   физиологических,   интеллектуальных,   нравственных,   эмоциональных,   поведенческих   различий   между   мальчиками   и
девочками
2)   реализацию   обучения,   направленного   на   раскрытие   специфических   закономерностей   освоения   знаний   и   умений   взрослым   субъектом
учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога
3) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление
периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия
Дидактические основы и методика преподавания предмета
Русский язык
Среди предложенных ответов укажите верный.
6. К уровням  владения содержанием предмета не относится:
1) дополнительный
3) повышенный
2) базовый
К дидактическим принципам обучения не относится:
7.
1) эмоциональность
2)доступность
3) научность
8. К видам речевой деятельности не относится:
1) списывание
слушание
2)
3) письмо
9. Какой способ не является средством создания проблемной ситуации на уроке?
1) диктант
2)эвристическая беседа
3)лабораторная работа
10. Какой прием обучения не соотносится с исследовательским методом? 1) воспроизведение двух подобных правил
2)сравнение подобных явлений
3)выявление противоречий на основе сравнения подобных явлений
Государственная итоговая аттестация
11.
1)
2)
Какой элемент не входит в структуру контрольноизмерительных материалов ЕГЭ по русскому языку?
цели изучения русского языка
кодификатор элементов содержания по предмету для составления контрольных измерительных материалов  единого государственного
экзамена;
спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней (полной) общеобразовательной школы;
3)
12. Выберите признак, не учитываемый при отборе содержания контрольноизмерительных материалов (КИМ) по русскому языку.
Укажите его номер.
1) доступность выполнения для всех учащихся
2) объективность проверки
3) пропорциональная представленность в работе всех разделов школьного курса
13. Что проверяет задание открытого типа в ГИА по русскому языку (9 класс)?
1) умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста
2) умение анализировать текст
3) умение использовать внеязыковые средства общения

14. Целью проведения ГИА по русскому языку не является
1) оценка сформированности общих учебных умений и навыков
2) отбор учащихся для обучения в профильных классах
3) осуществление преемственности с ЕГЭ
Знание основ преподаваемого предмета
15.   В   каких   вариантах   представлен   предмет   «русский   язык»   в   федеральном   компоненте   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования? Укажите правильный ответ. 1) для ОУ с обучением на русском языке и для ОУ с обучением на родном (нерусском) языке
2) для базового и профильного уровней
3) для базового и углубленного уровней
16. Какой элемент содержания языкового образования обеспечивает формирование культуроведческой компетенции?
1) русский речевой этикет
2) русский язык как средство межнационального общения
3) основные выразительные средства языка
17. Какой элемент содержания языкового образования не входит в лингвистическую компетенцию?
1) основные нормы русского литературного языка
2) формирование способности к анализу языковых явлений и фактов
3) общие сведения об ученыхрусистах
18. В процессе формирования какой компетенции школьники овладевают понятиями «основные единицы и уровни языка»?
1) языковой  2)  лингвистической 3) культуроведческой

19. Установите соответствия. Укажите правильный вариант.
Уровень языка
1
2
3
4
1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1
2)1 4, 2 2, 3 – 2, 4 – 1
3) 2 2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1
Фонетический
Морфологический
Лексический
Синтаксический
Единица языка
1
2
3
4
Текст
Слово
Морфема
Фонема
20. Укажите термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых является формирование орфографической
зоркости, памяти  и внимания
1) зрительный диктант
2) заучивание наизусть 3) списывание
21. Укажите термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины, компонент текста.
1) микротема
2) заголовок
3) ключевые слова
Какой материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в сочинении учащегося?
22.
1) изложение личностной позиции
2) аналогия
3) цитата
Укажите термин, обозначающий выражение, содержащее однозначные и тем самым излишние слова
23.
1) плеоназм
2) тавтология
3) словапаразиты
24. Укажите предложение, в котором слово «где» является  частицей.
1) Где ему в таких вещах разбираться!
2) Где вы работаете?
3) Вот где я был.
25. В какой строке все существительные  относятся к мужскому роду?
1) маэстро, домище, шампунь, тюль
2) торнадо, мозоль, пенальти, сулугуни
3) Тбилиси, Дели, Марокко, Гоа
4) буржуа, авеню, колибри, салями
26. Укажите слово, которое не относится к вводным.
1) между тем
2) тем не менее
3) впрочем
4) на мой взгляд
27. В каком варианте содержатся выражения, которые нельзя считать грамматическими синонимами? 1) совет друга – дружеский совет
2) народные пословицы – пословицы народа
3) идти неохотно – идти с неохотой
28. Укажите правильное определение понятия «оксюморон».
1) стилистическая фигура – соединение двух противоречащих друг другу понятий
2) описательный оборот
3) пропуск элемента высказывания, который легко восстановить по контексту
29. Укажите   термин,   которым   называют   специальную   фигуру   речи,   при   которой   элементы   речи   в   смежных   частях   текста
расположены тождественно.
синтаксический параллелизм
антитеза
повтор
1)
2)
3)
30.Какое изобразительновыразительное средство языка использовано в данном предложении?
«В них гляделись святые дерев освящённые лики, а  теперь только пни да ольхи развороченной пики»
1) инверсия
2) гипербола
3) перифраз
Перечень вопросов в блок
«Коммуникативная компетентность»
31. Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно
трудовой деятельности называется
1) коммуникацией
б) коммуникативной компетентностью
в) неформальным общением 32. Коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга
через интонации, жесты, мимику, пантомимику), представленных в прямой или какойлибо знаковой форме, называется:
а) невербальным общением
б) интерактивным общением
в) вербальным общением
33. Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально включаться в деятельность,
использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами
как школы, так и учащихся»
а) попустительский
б) демократический
в) авторитарный
34. Определите механизм межличностного взаимодействия по признаку «восприятие и оценка другого путем распространения на него
характеристик какойлибо социальной группы»
а) стереотипизация
б) эмпатия
в) идентификация
35. В чем заключается регулятивная функция педагогического общения?
а) в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и недоработок учащихся с целью корректировки их
обучения и воспитания
б)   в   обеспечении   реального   психологического   контакта   с   учащимися,   процесса   познания,   взаимопонимания,   обмена   материальными   и
духовными ценностями, развития познавательной направленности личности;
в)   в   развитии   организационных   и   организаторских   качеств   личности,   коммуникативных,   гностических,   функциональных   и   других
способностей и умений детей через активное участие в роли исполнителя или организатора различных видов деятельности.
36. Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека называется
а) эмпатией
б) рефлексией в) проекцией
37. Обмен документацией, обмен электронными сообщениями, межличностное и межгрупповое общение представляют собой
а) формы коммуникации
б) средства коммуникации
в) свойства коммуникации
38. В каком возрасте интимноличностное общение является ведущим?
а) в подростковом возрасте
б) в младшем школьном возрасте
в) в старшем школьном возрасте
39. Выберите строку, в которой ударение во всех словах падает на второй слог.
1) квартал, эксперт, корысть, намерение
2) банты, иксы, краны, торты
3) еретик, недуг, некролог, приданое
В каком предложении отсутствуют речевые или грамматические ошибки?
40.
1) Те, кто опоздал, были вынуждены писать объяснительную записку.
2) Мальчик быстро одел спортивную форму.
3) Двое учительниц получили возможность пройти курсы повышения квалификации
Перечень вопросов в блок
«Информационная компетентность»
41. Информационная технология – это
1) процесс,   использующий   совокупность   средств   и   методов   сбора,   накопления,   обработки   и   передачи   данных   для   получения
информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления
2) набор методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения
3) разработка процессов конструирования и производства различных машин и приборов 42. Санитарногигиенические требования при работе с компьютером включают требования к
1) установке компьютеров; учебному помещению; рабочему месту;  режиму работы и образовательным программам
2) качеству управления программой; доступности программы; удобству управления; соответствию программы возрастным особенностям
детей
3) развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи, воображения); развитию зрительномоторной координации
43. Особенностью электронной таблицы EXCEL является
1) возможность автоматического перерасчета задаваемых по формулам данных при изменении исходных данных
2) возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы
3) возможность обработки данных, представленных в строках
44. Сколько слов будет найдено (выделено, указано) в процессе автоматического поиска в тексте: «Далеко за отмелью, в ельнике,
раздалась птичья трель», если в качестве образца дать слово «ель»?
1) три
2) одно
3) два
45. Отличительной чертой Webдокумента является
1) наличие строго определенного формата представления документа
2) наличие в нем гипертекстовых ссылок
3) наличие в нем иллюстраций
46. Задан адрес электронной почты в сети Internet: user_name@int.glasnet.ru. Каково имя владельца электронного адреса?
1) user_name
2)
int.glasnet.ru
3) glasnet.ru
47. Выберите   из   нижеперечисленных   оптимальный   способ   быстрого   перехода   к   ранее   посещенным   Webстраницам   со   своего
компьютера?
1) создание закладки/сохранение адреса в папке «Избранное» во время просмотра страницы 2) копирование адреса страницы в текстовый файл
3) сохранение страницы на своем компьютере
48. Электронный учебник  это
1) учебник, в котором информация представлена в различной форме в виде анимации и содержание структурировано в соотвестви с
модульным принципом
2) компьютерный вариант традиционного учебника
3) компьютерная презентация традиционного учебника в виде мультимедиа
49. Что понимается под медиатекой?
1) кабинет,   который   оборудован:   мультимедийным   проектором,   экраном,   компьютером,   автоматизированным   рабочим   местом
(АРМ) библиотекаря, электронными учебнометодическими комплексами
2) библиотека, оборудованная мультимедийным оборудованием
3) кабинет, в котором размещены электронные образовательные ресурсы по всем предметам школьной программы
50. Профессиональные педагогические сообщества, реализованные на платформе «Сеть творческих учителей», «Открытый класс» и
др., позволяют:
1) организовать   обмен   педагогическим   опытом,   поставить   педагога   в   позицию   рецензента,   обеспечить   возможность
консультирования
2) публиковать свои методические разработки
3) только использовать чужой профессиональный опыт
Перечень вопросов в блок
«Правовая компетентность»
Тесты для педагогических работников (правовая компетентность)
51. В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается 1) целенаправленный   процесс   воспитания   и   обучения   в   интересах   человека,   общества,   государства,   сопровождающийся
констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных
цензов) (Преамбула закона «Об образовании»)
2) совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных программ
3) формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения
профессиональных образовательных программ
52. К педагогической деятельности не допускаются лица
1) имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья, свободы (абз. 4. ст. 331 Трудовой кодекс)
2) применившие   ранее   методы   воспитания,   связанные   с   физическим   и   (или)   психическим   насилием   над   личностью   обучающегося,
воспитанника
3) без профессионального педагогического образования
53. Рабочее время это –
1) время,  в течение  которого работник в  соответствии  с правилами  внутреннего трудового распорядка  и условиями  трудового
договора должен исполнять трудовые обязанности (ст. 91 Трудового кодекса)
2) время, в течение которого работник в соответствии с локальными актами образовательного учреждения должен находиться на рабочем
месте
3) время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка обязуется выполнить поставленную
перед ним трудовую задачу, а также отчитаться по её выполнению
54. Основными составляющими федерального государственного образовательного стандарта является
1) совокупность требований, обязательных при реализации основных   образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
2) федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного учреждения
3) требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников
55. Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем
уровне образования возникает с момента
1) государственной аккредитации 2) лицензирования
3) регистрации
56. Какое образование граждане Российской Федерации имеют право получать на родном языке?
1) основное общее
2) среднее (полное) общее
3) высшее профессиональное
57. В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения образования не является
1) непрерывное образование
2) семейное образование
3) самообразование
58. Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во время образовательного процесса?
1) образовательное учреждение
2) родители (законные представители) обучающихся (воспитанников)
3) образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся (воспитанников)
59. Кто принимает решение о приеме в первый класс ребенка, не достигшего возраста 6,5 лет?
1) учредитель образовательного учреждения
2) директор образовательного учреждения
3) родители (законные представители) ребенка
60. Имеют ли право родители (законные представители) обучающихся (воспитанников) принимать участие в управлении образовательным
учреждением?
1) да, имеют
2) нет, не имеют, так как это исключительная компетенция образовательного учреждения
3) имеют только в случае, если это предусмотрено локальными актами образовательного учреждения
4)

file_name: Проект теста для аттестации педагогов.doc

intro:
реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога
 ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия

title: Проект теста для аттестации педагогов


extracted_text:
Урок обучения грамоте (метод развития критического
мышления)

Чиркова Вера Александровна, учитель начальных классов
Разделы: Начальная школа
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к
окружающему его информационному полю.
Разработка уроков в технологии развития критического мышления очень актуальна и помогает
развивать следующие качества ученика:


готовность к планированию, гибкость в восприятии идей других,
настойчивость в достижении целей, готовность исправлять свои ошибки и
воспользоваться ошибкой для продолжения обучения, осознание в отслеживании хода
рассуждений, поиск компромиссных решений.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:

познакомить с новыми буквами и звуками, сформировать чёткое представление о том, что
буква Ё в начале слова и после гласной обозначает два звука [й], [э]; формировать навык
орфоэпически правильного, слогового, сознательного выразительного чтения слогов, слов,
предложений с изученными буквами;
способствовать развитию внимания, наблюдательности;
воспитывать бережное отношение к природе.


Оборудование: “лента букв”, учебник “Азбука” (Авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.
Виноградова, М.В. Бойкина, Москва, “Просвещение”, 2011).
Этапы урока
Содержание
урока
Приёмы ТРКМ
I.
Организационный
момент.
Актуализация
знаний.

Урок чтения.
Здесь девчонки и
мальчишки
Достают тетрадки,
книжки.
Трудятся
старательно,
Слушают
внимательно.
Дети те – одна семья.
Кто они, спрошу
тебя?
(Класс. Дети.
Школьники.
Ученики).
Насколько Вы Составление клайстера :

внимательными
бываете на
уроках, я пойму,
если Вы ответите
на мои вопросы.
1.Совершим
прогулку по
“ленте букв”.
– Назовите
буквы,
обозначающие
гласные звуки. (а,
о, у, ы, и)
– Назовите
буквы, которые
обозначают
твёрдость
согласных звуков.
(а, о, у, ы)
– Почему среди
изученных букв
вы не назвали
букву и? (Она
обозначает
мягкость
согласного звука)
– В зависимости
от ударения,
какими могут
быть гласные
звуки?
– Как мы
классифицируем
согласные звуки?
(твёрдыемягкие,
звонкиеглухие)
2. На доске
напечатаны
слогислияния: л
у, ри, со, ки, ты,
ва,
ни. Прочитайте
слоги, в которых
согласный звук
твёрдый.
Прочитайте слоги, в которых
согласный звук
мягкий. Отчего
согласный звук
мягкий?
(“Соседка” И
смягчает
предыдущий
согласный звук.
Она отдаёт
согласному всю
свою доброту,
нежность, сама
звучит несколько
подругому, а
согласный
становится
мягким).
Молодцы! Я
убедилась, что вы
очень
внимательные и
старательные
дети. Эти
качества Вам
помогут в
дальнейшей
нашей работе.
– Сегодня на
уроке мы
познакомимся
с одной из
особенных букв.
Посмотрите на
неё. Кто знает,
как она
называется? Что
Вы знаете о ней?
Что хотели бы
узнать? Так
какова же тема
нашего урока?
– Как называется
вечнозелёное
дерево с мелкой
хвоей? Они могут
быть и голубыми?
II. Постановка
темы и целей
урока.
Таблица “ЗХУ” (соствляется устно, т.к.дети не
умеют писать) III. Работа над
новым
материалом.
(Этоели).
– Сколько слогов
в слове ели?
– Какой первый?
Какой второй?
– Какие это
слоги? (слоги
слияния).
– Произнесите
ещё раз первый
слог. Если рядом
мы слышим звуки
[йэ], значит
пишем буквуе.
Это и есть тема
нашего урока. Мы
научимся
анализировать
слова с этой
хитрой буквой, и
научимся писать
её.
Звукобуквенный
анализ слов:
Елена, моет,
тарелка. (Работа
тремя
карандашами:
синим – для
обозначения
твёрдости
согласного,
зелёным – для
обозначения
мягкости
согласного и
красным – для
обозначения
гласного звука.
Подчёркиваем
звуки. Вывод: в
слове Елена 5
букв, звуков 6,
т.к. буква е,
стоящая в начале
слова обозначает
два звука. В слове моет 4 буквы, 5
звуков т.к.
буква е, стоящая
после гласной
обозначает два
звука[йэ]. В слове
тарелка 7 букв, 7
звуков, т. к.
буква е после
согласной даёт 1
звук [э], а сама
смягчает
согласный)
1. Чтение слогов
– слияний с
буквой е.
– Как
произносили
согласный звук
перед буквой е?
(Мягко)
– Сколько звуков
слышали после
согласной? (1
звук – [э])
– Какой вывод
можете сделать?
– Буква е,
стоящая в начале
слова и после
гласной
обозначает два
звука [йэ], а
буква е после
согласного даёт 1
звук [э], а сама
смягчает
согласный.

Мы растём, растём,
растём,
Как грибочки под
дождём.
Повернулись мы друг
к другу.
Улыбнулись мы друг
другу.
Мы присели
Нету нас.
IV.
Физкультминутка. V. Закрепление
нового материала
и ранее
изученного.

Вот какой мы
дружный класс!
Дружба – верная
помощница во
всех
коллективных
делах. И в этом
мы сейчас
убедимся,
работая в
группах.
1. Работа в
группах по с. 73
“Азбуки”
Задание для
групп:
– Первой группе
прочитать слова,
в которых буква е
стоит в начале
слова. Сколько
звуков она
обозначает?
– Второй группе
прочитать слова,
в которых буква е
стоит после
гласной. Сколько
звуков она
обозначает?
– Третьей группе
найти среди
данных слов
слова, в которых
звуков столько
же, сколько и
букв?
Проверка
задания. Вывод:
– Буква е,
стоящая в начале
слова и после
гласной
обозначает два
звука [йэ], а
буква е после согласной даёт 1
звук [э], а сама
смягчает
согласный.
2. Чтение текста
на с.73. Что
узнали о лисе?
Какие слов с
буквой е
встретились в
тексте? (ели,
роет). Сколько
букв? Звуков в
этих словах?
Почему звуков
больше, чем
букв?
3. Работа по с.74.
– Кто знает, как
называются слова
–
противоположные
по смыслу?
(Антонимы).
– Для
характеристики
каких предметов
мы можем
употреблять эти
слова?
– А можно ли
употребить слово
толстый для
описания
человека?
Почему?
– Какое слово
уместнее
употребить при
описании фигуры
человека?) (Нет.
Можно обидеть.
Уместнее сказать:
“Человек средней
полноты”,
“полный”)
– Что общего во всех этих слов?
(буква е).
– Какую позицию
занимает буква е?
Сколько звуков
обозначает?
4. Работа по с.74
с текстом “Лес”.
– Что узнали о
лесе? Сколько
лет растёт лес?
Часто ли вы
бываете в лесу?
За что мы любим
лес? Как нужно
относиться к
лесным
насаждениям и
обитателям леса?
– Найдите и
прочитайте в
тексте слова с
буквой е, в
которых звуков
больше, чем
букв? – Чтобы
сузить поиск, на
что вы должны
обратить
внимание?
(Буква е либо в
начале слова,
либо после
гласной). Это
слова:высокие,
ели, русские.
– Прочитайте
слова, в которых
на месте
буквы е слышим
звук[э], а
предыдущий
согласный читаем
мягко.
VI. Итог урока.
Рефлексия
А теперь
возвратимся к нашей таблице
“ЗХУ”.
Вспомним, что
мы с Вами знали о
нашей хитрой
букве е? Что
нового узнали о
ней? Я вам
сказала (ели Вы
были
внимательны!),
что мы
познакомимся
с одной из
особенных букв.
В связи с этим,
какой вывод
можно сделать?
Что
их несколько
“особенных”
букв. Мы о них
узнаем на
последующих
уроках.

file_name: Урок обучения грамоте.doc

intro:
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Разработка уроков в технологии развития критического мышления очень актуальна и помогает развивать следующие качества ученика:
•	готовность к планированию, гибкость в восприятии идей других,
•	настойчивость в достижении целей, готовность исправлять свои ошибки и воспользоваться ошибкой для продолжения обучения, осознание в отслеживании хода рассуждений, поиск компромиссных решений.

title: Урок обучения грамоте