extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96»г. Перми
Принято                                                                        Утверждено
на Педагогическом совете                                           Приказ №___
протокол №____                                                           от «__»__________201_г.
от «___»__________201__г.                                        заведующий _________ О.Ю. Неволина
"Волшебные карты"
Программа краткосрочной образовательной практики
для детей старшего дошкольного возраста
(три встречи)
Автор:
Воспитатель
Стамикова Анастасия Васильевна
Пермь, 2018 год Аннотация для родителей
Истоки   способностей   и   дарования
детей   –   на   кончиках   их   пальцев.   От
пальцев,   образно   говоря,   идут   тончайшие
нити   ручейки,   которые   питают   источник
творческой   мысли.  Другими   словами,  чем
больше   мастерства   в   детской   руке,   тем
умнее ребенок.
В. Сухомлинский
Цель:  учить   приемам   складывания   фигурок   по   пооперационным
картам.
Задачи:
 Развивать умение анализировать, планировать, создавать
конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным
картам;
 Формировать умение действовать в соответствии со словестной
инструкцией педагога;
 Развивать мелкую моторику рук;
 Формировать эстетический вкус.
Количество встреч: 3
Количество детей: 10 человек
Оборудование:
1 встреча: различные пооперационные карты.
2 встреча: квадраты из бумаги желтого цвета 15*15 см, картон голубого
цвета для фона, заготовки (волны, облака, птички) для дополнения открыток;
пооперационная карта «Парусник» (на каждого ребенка) клей.
3   встреча:   изображения   цветов   тюльпана;   пооперационные   карты,   4
бумажных квадрата (6*6 см), бумажный квадрат зеленого цвета.
Ожидаемый результат:
Дети   создают   оригинальные   образы   из   бумаги   с   помощью
пооперационных карт. Тематический план занятий
Тема
Задачи
Содержание
№
встр
ечи
1
«Волшебные
карты»
Познакомить   детей   с
пооперационными
картами.   Учить   детей
работать
по
пооперационным   картам.
Развивать   речь,   умение
строить предложения.

В группу приходит письмо от
Дракончика.
Воспитатель
вскрывает   письмо,
  а   там
находятся   различные   карты.
Воспитатель   показывает   их   и
раздается   детям   посмотреть.
Далее
воспитатель
рассказывает, что это такое и
как   этим   пользуются.   После
этого   воспитатель   предлагает
детям поиграть.
Воспитатель   проводит   беседу
о   предстоящем   празднике
«День защитника отечества» и
предлагает   детям   сделать
подарки   своим   близким.
Воспитатель   показывает   свою
открытку.   Затем   показывает
пооперационную   карту   и
просит   детей   рассказать   по
ней, как делается «парусник».
После того, как дети сделают
парусник
воспитатель
предлагает   им   поиграть   в
пальчиковую   игру   «Капитан».
Далее   дети   украшают   свои
открытки   и   все   вместе
рассматривают,   что   у   них
получилось.
Воспитатель
  детьми
рассматривают   иллюстрации   с
с

2
« Подарок для
папы»

складывать
Учить
используя
кораблик
пооперационную   карту.
Повышать   интерес   к
оригами   через   новую
форму
–
составление   открыток   в
подарок.   Воспитывать   у
детей чувство уважения к
защитникам
нашей
Родины   –   дедам,   отцам,
братьям.
работы

3
«Тюльпан для
мамы»
Научить складывать их
бумаги цветок тюльпана на основе простого
квадрата. Продолжать
учить детей работать по
пооперационным картам.
Воспитывать у детей
чувство уважения ко
всем женщинам на
планете.

праздник

для
изображением
цветов,
беседуют   о   том,   что   скоро
праздник «8 марта», о том, что
женщинам дарят цветы в этот
чудесный
и
предлагает   самим   сделать
тюльпаны
своих
прекрасных мам. Дети смотрят
на   пооперационную   карту,
затем   рассказывают.   После
этого
  любой
понравившийся   им   квадрат   и
преступают к работе. Готовые
работы показывают друг другу,
делятся впечатлениями.
выбирают
Конспект встречи 1
В группу приходит письмо от Дракончика.
Воспитатель   вскрывает   письмо,   а   там   находятся   различные   карты
«Ребята,   Дракончик   прислал   вам   вот   такие   «волшебные»   карты».
Воспитатель показывает их и раздается детям посмотреть.
Далее   воспитатель   спрашивает   что   это   такое   и   после   ответов   детей
рассказывает, что это такое и как этим пользуются.
Воспитатель   –   «Посмотрите   на   эту   карту»   (и   показывает
пооперационную карту «Заяц»). Сейчас я вам расскажу, как по ней можно
сделать   мордочку   зайчика.   Сначала   складываем   квадрат   по   диагонали   –
получится треугольник. Затем загибаем нижнюю сторону заготовки немного
вверх. Согните правый и левый уголки наверх. Переворачиваем заготовку и
заправляем у мордочки оба верхних уголка внутрь. Затем рисуем мордочку.
Вот и получился зайчик!»
После   этого   воспитатель   предлагает   детям   поиграть.   Нужно
разделиться на две команды, одна команда рассказывает, как надо правильно
сконструировать мордочку котика, а другая – мордочку собаки.
Воспитатель   хвалит   детей   и   предлагает   на   следующем   занятии
попробовать изготовить поделку по пооперационным картам.
Конспект встречи 2
Воспитатель   проводит   беседу   о   предстоящем   празднике   «День
защитника отечества» и предлагает детям сделать подарки своим близким.
Воспитатель   показывает   свою   открытку   и   зачитывает   строчку   из   сказки
А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»: …Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежт себе в волнах
На раздутых парусах…
Далее воспитатель предлагает детям вместе сделать кораблик, наклеить его
на цветной картон, а затем дополнить открытку облаками, волнами, чайками.
Затем показывает пооперационную карту и просит детей рассказать по
ней,   как   делается   «парусник».   После   того,   как   дети   сделают   парусник
воспитатель предлагает им поиграть в пальчиковую игру «Капитан». Далее
дети   украшают   свои   открытки   и   все   вместе   рассматривают,   что   у   них
получилось.
Конспект встречи 3
Воспитатель   с   детьми   рассматривают   иллюстрации   с   изображением
цветов, беседуют о том, что скоро праздник «8 марта», о том, что женщинам
дарят цветы в этот чудесный праздник.
Воспитатель   сообщает,   что   в   письме   у   Дракончика   были   карты   с
изображением тюльпана, и раздает их детям.
Дети рассматривают карту, затем рассказывают – «Складываем квадрат
по   диагонали   –   получится   треугольник.   Разворачиваем   –   получилась
«дорожка». Складываем – опять треугольник. Из середины нижней стороны
загибаем   вверх,  в  сторону  из  середины  нижней   стороны.  Вот   и  получился
тюльпан.
Дети выбирают квадрат бумаги для тюльпана того цвета, который им
нравится.
Воспитатель предлагает попробовать сделать тюльпан самостоятельно
для своих прекрасных мам.
Готовые работы показывают друг другу, делятся впечатлениями.
Список литературы
1. Обучение технике оригами. С.В. Кирсанова

file_name: Волшебные карты.docx

intro: Краткосрочная образовательная практика для детей ДОУ старшего дошкольного возраста "Волшебные карты".  Оригами для детей - это целое искусство складывания фигурок из бумаги разных видов и разных размеров, с его помощью дети всесторонне развиваются и получают большой заряд позитивных эмоций на долгое время.

title: Краткосрочная образовательная практика "Волшебные карты"


extracted_text:
Как сформировать интерес к физической культуре.
                План
1. Физическая культура.
2. Интерес к физической культуре.
3. Что необходимо  для поддержания активного интереса к физической
культуре.
4.  Что необходимо на занятиях физической культурой.
5. Что необходимо для каждого школьника.
6. На всех уроках мы используем анализ  выполненной работы и самоанализ.
7. Что не в коем случае нельзя в работе с детьми учителю.
8. Вывод:
1)Физическая культура это часть общей культуры общества, одна из сфер
социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие
физических способностей человека и использование их в соответствии с
потребностями  общественной практики. Основные показатели состояния
физической культуры в обществе: уровень здоровья и физического развития
людей; степень использования физической культуры в сфере воспитания и
образования, в производстве, быту, структуре свободного времени;  характер
системы физического воспитания, развитие массового спорта, спортивные
высшие достижения и др.
Физическая культура  необходимая часть жизни человека. Она занимает
важное место в учебе,  работе людей. Занятия физическими упражнениями
играет значительную роль работоспособности членов общества, поэтому
знания и умения по физической культуре должны закладываться в
образовательных учреждениях различных уровней поэтапно.
2)Интерес к физической культуре– одно из проявлений сложных  процессов
мотивационной сферы. По отношению к школьнику мотивацию следует
различать как внутреннюю, так и внешнюю. Но как бы ни была сильна внешняя
мотивация, интерес формируется лишь внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствует   возможностям
школьника, когда они являются для него оптимальными (не слишком
трудными и не очень лёгкими) и когда школьник понимает субъективную
ответственность за их реализацию. Успешная реализация мотивов и целей
вызывает у школьника вдохновение к успехам, желания продолжать занятия
по собственной инициативе, т.е. внутреннюю мотивацию и интерес.
Внутренняя мотивация возникает также тогда, когда школьник испытывает
удовлетворение от самого процесса и условия занятий, от характера
взаимоотношений с педагогом, членами коллектива во время этих занятий .
Удовлетворение интереса не приводит к его исчезновению, а, наоборот,
интерес может укрепляться, развиваться, становиться более глубоким и
разносторонним. Интерес, таким образом, является постоянным
катализатором и энергии человека: он либо облегчает выполнение
деятельности,  либо стимулирует волевое усилие, помогает проявлять
терпение, настойчивость, упорство, способствует целеустремленности.
3)Для поддержания активного интереса к физической культуре необходимо
систематически давать школьнику соответствующую информацию при
обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация
должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для
выполняющего его. Например, начиная обучение опорному прыжку, мы
объясняем, что  прыжок  через коня или козла это не самоцель, но что
овладеть им очень важно, потому что многократные прыжки укрепляют силу
мышц, развивают координацию движения, вырабатывают умение
ориентироваться в пространстве.
4)На занятиях физической культурой необходимо, что бы школьник брал
ответственность за результаты занятий на себя и объяснял свои неудачи не
отсутствием у него определённых способностей, а недостаточностью
собственных усилий. Только в этом случае успешно формируются внутренняя
мотивация и интерес к занятием. Но, безусловно, школьником надо подбирать
индивидуальные, доступные ему и в тоже время прогрессирующие показатели
и, и конечно же, посильные упражнения, задания, требования и т.д., то есть
оптимальные режимы мотивации.
5)Каждого школьника необходимо сориентировать на доступный и подходящей для него результат, достижения
которого должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами по
классу, родителями как успех, как победа школьника над собой.
 Например, при обучении технике выполнения кувырка назад задача
максимум овладеть техникой. И на это отводится несколько уроков.
Но на каждом уроке у детей стоят так, же свои минимальные задачи. У
ученика, более быстро освоившего движение, задача  на уроке более сложная,
чем у слабого ученика.
Сильному ученику
Например, предлагаем после того как он овладел техникой выполнения
кувырка , совершенствовать его из различных исходных положений или,
наоборот ,приходить после кувырка в различные конечные положения.
При этом всегда просим сильного ученика помочь более слабому учащемуся в
освоении технике выполнения изучаемого движения и постараться объяснить
своему подопечному, почему у него это движение не получается.
А выполнив свое задание, все учащиеся должны с помощью учителя оценить
данное выполнение. И обязательно при любом результате их должно ждать
одобрение, подбадривание со стороны учителя.
6)На всех уроках мы используем анализ  выполненной работы и самоанализ.
Предлагаем детям после выполнения задания найти совершенные ошибки,
объяснить, почему что то не получилось, что выполняющий сделал не
правильно. Сначала это делается с помощью учителя с его наводящими
вопросами, а затем под его контролем. Но обязательно в конце обсуждения
надо сделать акцент на удачно выполненных элементах упражнения. Это
помогает утвердить в сознании школьников связь между достигнутым
результатом и своей активной деятельностью.
7)В работе с детьми учителю не в коем случае нельзя забывать, что
мотивация, влияя на формирование двигательных навыков и развитием
физических качеств учащихся, существенны образом зависит от силы их
нервной системы. Практика показывает, например, что обычная учебная
мотивация повышает обучаемость и развивает двигательные качества более
значительно у детей со слабой нервной системой, а игровая и
соревновательная деятельность  у детей со сильной нервной системой. Неодинаковое влияние на обучаемость лиц сильной и слабой нервной
системой оказывают и различные методы обучения.
Мотивация учащихся носит дифференцированный характер также в разных
классах и в разных школах. Она зависит от многих факторов: материально
технической базы школы, личность учителя физической культуры, от его
педагогического и методического мастерства климатогеографических
условий особенностей воспитательной работой в классе, в семье, от
социального окружения, от физической технической подготовленности самих
учащихся и т.п.
Внешняя мотивация школьников, к большому сожалению, формируется в
основном стихийно, до конца не осознанными в среде педагогов путями,
средствами, методами, обстоятельствами. В то же время педагогический опыт
свидетельствует, что при работе с классом в условиях урока не обходимо в
первую очередь и с максимальной настойчивостью использовать реальные
возможности фронтальных методов воздействия на учащихся для
целенаправленного воспитания у них внутренних положительных мотивов
занятий физическими упражнениями.
Интересы учащихся к занятиям физической культуры бывают разными. Это и
стремление укрепить здоровье сформировать осанку, это и желание развивать
двигательные и волевые качества. Интересы мальчиков и девочек различны:
девочки чаще всего думают о красивой фигуре, а мальчики же хотят развить
силу, выносливость, быстроту, ловкость. Значимость привлекательных сторон
физической культуры меняются и с возрастом. Если младшие школьники
проявляют интерес к двигательной активности вообще, то подростки
занимаются физическими упражнениями  уже с какойто конкретной целью, у
старшеклассников на первом месте стоят мотивы, связанные с их жизненными
планами, то есть с подготовкой себя к определённой профессиональной
деятельности.
Мотивы посещения школьниками уроков физической культуры влияют на
учебную активность учащихся, в свою очередь и она в большей мере зависит
от удовлетворенности школьников уроками. Удовлетворенные качеством и
результатами уроков проявляют на них большую активность, чем не
удовлетворенные.
Формирование интереса к занятиям физической культуры должно
основываться на передовых методах обучения, в максимальной степени способствующих эффективному проведению занятий при высоком уровне их
привлекательности.
Важную роль в процессе основания учебного материала по физической
культуре играет вид интереса, который в данном случае может быть назван
познавательным. Познавательный интерес – это интерес к глубокому,
осмысленному познанию. Так как познавательный интерес многозначен , он
может влиять на процесс основания учебного материала различными своими
сторонами: вопервых, выступать как внешний стимул процесса освоения, как
средство активизации всего процесса; вовторых, действовать как мотив
познания, существенно влияя на освоение учебного материала, соприкасаясь и
взаимодействуя при этом с другими мотивами.
Педагогические исследования показали, что интерес к физической культуре
можно формировать двумя способами: воздействуя на отдельные  мотивы и
на мотивационную сферу  в целом.
Исключительно важно применение средств наглядности, учебных карточек и
стендов, технических средств обучения. Наглядность  абсолютно не
обходимое условие эффективной передачи, усвоения  информации и
успешного формирования у школьников интереса к физической культуре.
Обязательным условием успешного формирования у учеников  активного,
устойчивого интереса к физической культуре  является формирование
результативных мотивов. Без ориентации на результат двигательная
активность школьников неэффективна как в плане формирования активного
интереса к физической культуре, так и в плане физической и технической
подготовке школьников.
Конкретный вид т уровень результата зависят от возраста, физической
подготовленности и воспитанности школьников. Это может быть результат
сюжетной, подвижной, спортивной игры; учебный норматив; норма
спортивного разряда;  определённое место в спортивных  соревнованиях;
конкретные показатели в тестах; возрастные показатели выполнения
отдельных упражнение.
Для поддержания активного интереса физической культуре необходимо
систематически давать школьнику соответствующую информацию как и при
обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для
выполняющего его.
В занятиях физической культуре необходимо, что бы школьник брал
ответственность за результаты занятий на себя и объяснил свои неудачи не
отсутствием у него определенных способностей, а недостаточностью
собственных усилий. Только в этом случае успешно формируется внутренняя
мотивация и интерес к занятиям. Но, безусловно, школьнику надо подбирать
индивидуальные, доступные ему и в то же время прогрессирующие показатели
и, конечно же, посильные упражнения, задания, требования и т. д., то есть
оптимальные режимы мотивации.
В работе с детьми учителю ни в коем случае нельзя забывать, что мотивация,
влияя на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств
учащихся, существенным образом зависит от силы их нервной системы.
Мотивация учащихся носит дифференцированный характер так же в разных
классах и разных школах. Она зависит от  многих факторов материально
технической базы школы, личности учителя физической культуры от его
педагогического мастерства, климатогеографических условий, особенностей
воспитательной работы в классе, в семье от социального окружения, от
физической и технической подготовленности самих учащихся.
8)Вывод
Интерес учащихся к занятиям физической культуры бывают разными. Это и
стремление укрепить здоровье, сформировать осанку, это и желание развить
двигательные и волевые качества. Интересы мальчиков и девочек различны:
девочки часто всего думают о красивой фигуре, гибкости, изяществе
движении и походке, а малики мечтают о мышцах и больших плечах.
Спорт способствует укреплению здоровья, помогает держать мышцы в тонусе.
Например,  молодому юноше очень поможет спорт, т.к. он получит много
силы и мышц,  сможет носить свою девушку на руках. Спорт развивает
выносливость. Занимаясь спортом, человек приобретает красоту, красивую
фигуру и остается надолго молодым.
Все должны заниматься спортом. Стремление это главное в физической
культуре. Например, людиинвалиды, стараются заниматься спортом с
каждым днем все больше и больше. Таких примеров много, например,
известный сильнейший теннисистколясочник Леонид Шевчик. Он известен во всем мире. Имеет опыт выступления на паралимпийских играх в Афинах и в
Пекине. Недавно он участвовал в международном турнире, организованном
компанией Мегафон, где разыгрывался кубок «Мечта».

intro: Физическая культура- это часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека и использование их в соответствии с потребностями  общественной практики. Основные показатели состояния физической культуры в обществе: уровень здоровья и физического развития людей; степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве, быту, структуре свободного времени;  характер системы физического воспитания, развитие массового спорта, спортивные высшие достижения и др.Физическая культура- это часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека и использование их в соответствии с потребностями  общественной практики. Основные показатели состояния физической культуры в обществе: уровень здоровья и физического развития людей; степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве, быту, структуре свободного времени;  характер системы физического воспитания, развитие массового спорта, спортивные высшие достижения и др.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Консультация для родителей
                                         «Ребенок в конфликтной семье»
Среди   явно   неблагополучных   семей   большую   группу   составляют   брачные   союзы   с
нарушением   общения.   Их   личные   взаимоотношения   характеризуются   отсутствием
взаимоуважения   и   взаимопонимания,   нарастанием   эмоционального   отчуждения   и
преобладанием конфликтного взаимодействия.
Естественно,   конфликтной   семья   становиться   не   сразу,   а   спустя   некоторое   время
после образования брачного союза. Следует разграничивать такие понятия, как «семейные
конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье еще не означает, что семья
конфликтная. Конфликтной семья считается, когда супруги даже по мелочным причинам
затевают ссоры с взаимными оскорблениями и бранью.
Конфликтные   семьи   могут   быть   как   шумные,   скандальные,   так   и   тихими,   где
супружеские отношения отличаются полным отчуждением, стремлением избегать всякого
взаимодействия. Скрытая напряженность, враждебная обстановка в семье – для детей зло
не меньшее, чем открытые скандалы супругов.
Нити семейных конфликтов тянуться очень далеко. Их последствия отражаются не
только   на   состоянии   детской   души,   но   и   на   всей   дальнейшей   жизни.   Эмоциональная
нестабильность семейных отношений приводит к формированию у ребенка чувства страха,
замкнутости и нелюдимости. Постепенно чувство страха может сменяться агрессивностью.
Агрессивность является защитной реакцией психики ребенка. Иногда ребенок является не
только свидетелем конфликта, но и объектом эмоциональной разрядки конфликтующих.
Дети   из   таких   семей   выходят   с   глубоким   внутри   личностным   конфликтом,   получают
неблагополучный старт в жизнь. Ребенок впервые усваивает роли мужа и жены, отца и
матери, мужчины и женщины в процессе общения с родителями, происходит его вхождение
в мир человеческих отношений. Отрицательные воспоминания детства очень вредны, они
обуславливают мышление, чувства и поступки во взрослом возрасте. Поэтому очень важно
уметь  находить  оптимальные  варианты  разрешения  возникших семейных  трудностей,  не
втягивать в них детей.
Самый  приемлемый  выход  из конфликта –  компромисс, открытый поиск наиболее
удобного   и   справедливого   для   обеих   сторон   решения.   Важно   научиться   управлять
отрицательными эмоциями, уметь решать конфликт с позиции доброты. Известный чешский
психотерапевт С. Кратохвил предложил своеобразную супружескую тактику, следование
которой   способствует   предупреждению   возможных   конфликтов.   В   частности   он
рекомендует использовать позитивные формы поведения.
1. Интересоваться партнером, познать его не только положительные качества, но и
понять его слабые стороны.
2. Слушать партнера. Умение слушать обеспечивает хороший контакт в семье, более
ценный, чем умение говорить.
3. Не злоупотреблять критикой. Критика не должна задевать достоинства партнера,
она должна содержать позитивные элементы.
4. Понимать свои ошибки. Если понять свои ошибки, то ссоры и конфликта можно
избежать.
5. Войти в положение  другого. Если человек  попытается  поставить себя на место
другого, постарается понять ситуацию, позволит избежать конфликта.
6.   Улыбаться.   Приветливая   улыбка   противоположна   конфликту.   Приветливость   и
доброжелательность одного вызывает аналогичную ответную реакцию у другого, снимает
напряжение. Американский  психолог  Ян Готлиб  предлагает ряд  советов, помогающих избежать
ссор.   Ссориться   наедине,   без   детей,   ясно   сформулировать   проблему,   контролировать
эмоции, выдвигать позитивные предложения.
                      Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: +Консультация для родителей-Ребенок в конфликтной семье.docx

intro: В консультации для родителей - «Ребенок в конфликтной семье», говорится о том что конфликтной семья становиться не сразу, а спустя некоторое время после образования брачного союза. Следует разграничивать такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье еще не означает, что семья конфликтная. Конфликтной семья считается, когда супруги даже по мелочным причинам затевают ссоры с взаимными оскорблениями и бранью.В консультации для родителей - «Ребенок в конфликтной семье», говорится о том что конфликтной семья становиться не сразу, а спустя некоторое время после образования брачного союза. Следует разграничивать такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье еще не означает, что семья конфликтная. Конфликтной семья считается, когда супруги даже по мелочным причинам затевают ссоры с взаимными оскорблениями и бранью.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - «Ребенок в конфликтной семье»


extracted_text:
МБОУ Лосевская СОШ №1
Воронежская область, Павловский район

Выполнил ученик 9 класса:   Макогонов Владислав Валерьевич
(297-484-369)
 Научный руководитель:   учитель 1 категории Запорожцева Ольга
Ивановна (289-089-552)
с. Лосево 2015г.
1 Оглавление

1.Введение………………………………………………………………………………
………………………………… 2
2.Из
истории
телефона…………………………………………………………………………………
…………… 4
3.Электромагнитные
волны……………………………………………………………………………………
….5
4.”Мобила- друг или враг!?”……………………………………………………..
……………………………… 6

 4.1
Модуляция………………………………………………………………………………
……………….……6

 4.2
Детектирование………………………………………………………………………
…………………….6

Уровень

SAR…………………………………………………………………………………………
…………7

 4.3.1   Правила   по   уменьшению
SAR………………………………………………………………..….7
5.
стандарт
связи………………………………………………………………………………10
6.
Практическая
часть……………………………………………………………………………………
………….11
7.Заключение…………………………………………………………………………
…………………………………12
8.Литература……………………………………………………………………………
…………………………..……12

Современный
 4.3

2 1.Введение
Современный  мир невозможно представить без электронных
гаджетов таких как:   мобильный телефон,   планшет и т.п. Если
взглянуть с одной стороны, то они очень сильно помогают нам в
учебе, работе, но с другой стороны есть и минусы. О плюсах знают
все:  вы можете позвонить куда угодно в любой момент, большие
расстояния   больше   не   мешают   вашему   общению,   мобильный
телефон компактен и удобен, он всегда с собой. Один раз мне
пришлось довольно долго разговаривать по телефону. Я заметил,
что   к   концу   разговора   мое   ухо   чувствовало   себя   некомфортно.
Сначала я не придал этому значение. Когда ситуация повторилась
несколько   раз,   я   задумался,   а   почему   именно   так   происходит?
Закономерность ли это дело в моем телефоне (Nokia  XL) или во
мне?... На эти возникшие вопросы я и решил ответить, проведя
исследование.
3 2.  Из истории
Идея   создания   беспроводных   мобильных   устройств   начала
волновать   ученых   как   только   появился   обычный   стационарный
телефон.   В   далеком  1947  году   лаборатория   Bell   Laboratories   ,
которая   принадлежала   компании   AT&T,   предложила   создать
мобильный телефон. Еще тогда были первые попытки: был создан
гибрид   радиопередатчика   и   телефона.   В   машине   размещалась
радиостанция,   которая   передавала   сигнал   на   АТС.   А   чтобы
соединиться   с   радиотелефоном,   нужно   было   позвонить   на
телефонную   станцию   и   сказать   номер   телефонного   аппарата,
установленного   в   машине.   Для   передачи   звука   использовалась
кнопка,   которую   по   время   разговора   удерживали.   А   чтобы
услышать   ответ,   ее   отпускали.   Возможности   такого   вида   связи
были   очень   ограниченными.   Такому   роду   соединения   мешали
разнообразные   преграды,   которые   сильно   ухудшали   качество
передаваемой   речи.   Ради   такого   удовольствия   некоторое
устройство весом 12 килограмм помещалось в багажник машины.
Пульт   управления   и   трубка   размещались   в   салоне.   А   антенна
монтировалась   в   крышу.   Это   устройство   значительно   помогло
пользователям сотовой связи, освободив их руки от такой тяжести.
3   апреля  1973  года   глава   отдела   мобильной   связи   совершил
первый звонок в истории Человечества. Прогуливаясь по улицам
 Мартин Купер  решил   позвонить   по   своему
Манхеттена,
мобильному телефону в офис AT&T Bell Labs. Он стоял возле первой
сотовой   антенны,   которая   была   установлена   на   одном   из
близстоящий небоскребов. Как вы думаете, кому Купер позвонил?
Он   позвонил   своему   конкуренту   по   имени   Джоел   Эйнджел.
Прохожие   сильно   удивились,   так   как   на   тот   момент   ничего
подобного никто не видел. До появления коммерческой мобильной
связи оставалось 10 лет.
И вот 6 марта 1983 года был выпущен первый коммерческий
сотовый   телефон.   Результатом   15-летней   разработки   компании
Motorola стал мобильный аппарат под названием DynaTAC 8000X.
На реализацию данного телефона было потрачено около $100 млн.
Вес телефона составлял 794 грамма, габариты - 33 * 4,4 * 8,9 см.
Заряда батареи хватало на час разговоров, а в режиме ожидания
на 8 часов. Дисплей был светодиодным. Хотя цена модели первого
телефона   составляла  $3.995,   его   популярность   стремительно
росла   и   в   очередях   на   покупку   DynaTAC   8000X   стояли   тысячи
американцев.
4 3. Электромагнитные волны

средах.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ – электромагнитные колебания,
в

распространяющиеся
конечной
пространстве
с
Электромагнитное
скоростью.
способно

излучение
распространяться   практически   во
  В   вакууме
всех
(пространстве,
  свободном   от
вещества и тел, поглощающих или
испускающих   электромагнитные
волны)   электромагнитное   излучение   распространяется   без
затуханий на сколь угодно большие расстояния, но в ряде случаев
достаточно   хорошо   распространяется   и   в   пространстве,
заполненном   веществом   (несколько   изменяя   при   этом   своё
поведение).
  Электромагнитные волны подразделяются на составляющие:
радиоволны , ИК- излучение, УФ – излучение и т.д. Я думаю, как вы
догадались   мобильный   телефон   излучает   радиоволны.
Радиовоо́лны  —  электромагнитное  излучение  с  длинами  волн  в
электромагнитном спектре длиннее инфракрасного света. Имеют
5 частоту от 3 кГц до 300 ГГц, и соответствующую длину волны от 1
миллиметра до 100 километров, распространяются со скоростью
света
(300 000 км/сек).   Излучаемая   энергия   зависит   от
амплитуды и частоты тока, от конфигурации цепи и от свойств
диэлектрика, окружающего источник.
4.”Мобила” – друг или враг!?
Радиотелефонная   связь   -   электросвязь,   при   которой
посредством   радиоволн   передаются   телефонные   (речевые)
сообщения.   Информация   поступает   в   линию   радиотелефонной
связи через микрофон, а из нее - обычно через телефон. Микрофон
и  телефон   подключают   к   радиостанциям   непосредственно   либо
связывают с ними телефонные линии.
4.1 Модуляция
Для   осуществления
радиотелефонной   связи
необходимо   использовать
высокочастотные
  интенсивно
колебания,
излучаемые

антенной.
Незатухающие
гармонические   колебания

высокой
частоты
вырабатывает   генератор,
например   генератор   на
транзисторе.   Для   передачи   звука   эти  высокочастотные
колебания   изменяют, или, как говорят, модулируют, с помощью
электрических  колебаний низкой (звуковой) частоты.
4.2 Детектирование
6 В   приемнике   из
модулированных
колебаний   высокой
частоты  выделяются
низкочастотные
колебания.
  Такой
процесс
преобразования
сигнала   называют
детектированием.
Полученный
в

результате
детектирования   сигнал   соответствует   тому   звуковому   сигналу,
который   действовал   на   микрофон   передатчика.   После   усиления
колебания низкой частоты могут быть превращены в звук.
4.3 Уровень SAR мобильных телефонов
Уровень SAR мобильных телефонов - это показатель, который
характеризует   максимальную   величину   электромагнитного
излучения   различных   моделей   мобильных   телефонов.На
сегодняшний   день   не   является   большим   секретом   то,   что
мобильные   телефоны   вполне   способны   влиять   на   человеческий
организм. О данном влиянии ведется много споров. Одни ученые
пытаются   доказать,   что   излучение   телефонов   может   наносить
довольно   ощутимый   вред   здоровье   человека.   Другие   наоборот
утверждают,   что   излучение   телефонов,   не   превышающее
определенные   нормы,   практически   безвредно   для   организма
человека.   Кому   из   них   доверять   -   решать   Вам.   На   эту   тему
существует   огромное   количество   различных   статей,   поэтому   на
данном вопросе не будем подробно останавливаться. Для оценки
максимальной   величины   излучения   мобильных   телефонов
используют   величину   SAR.SAR   (Specific   Absorption   Rate)   -   это
удельный коэффициент поглощения электромагнитного излучения
организмом   человека.   Измеряется   SAR   в   Ваттах   на   килограмм
(Вт/кг).Для того, чтобы мобильный телефон был сертифицирован
величина   его   SAR   не   должна   превышать   определенные   нормы.
Федеральной   комиссией   по   связи   в   США   (FCC),   министерством
промышленности Канады (IC), а также регулирующими органами
7 некоторых других стран принята норма SAR равная 1,6 Вт/кг при
пересчете   на   1   г   тканей   тела.   В   странах   Европейского   Союза
принята норма SAR равная 2 Вт/кг для 10 г тканей. Необходимо
отметить,   что   для   мобильных   телефонов   обычно   указывается
максимальный уровень SAR. Т.е. данная величина характеризует
электромагнитное   излучение   телефона   при   его   работе   на
максимальную мощность. На практике же текущее значение SAR
зачастую   существенно   ниже   и   зависит   от   многих   факторов.
Например,   в   зоне   слабого   приема   текущий   уровень   SAR   будет
выше,   чем   SAR   для   того   же   телефона,   работающего   в   зоне
уверенного   приема.   Также   в   момент   установления   соединения
уровень SAR будет иметь высокое значение, т.к. телефон в это
время, зачастую, работает с большей мощностью, чем во время
разговора.
4.3.1 Правила по уменьшению SAR
Существует   ряд   правил,   позволяющих   уменьшить   влияние
излучения телефона на человека:
1. Носить телефон следует как можно дальше от тела, а особенно
от жизненно важных органов.
2. При разговоре нужно стараться чаще использовать гарнитуру
или функцию громкой связи, т.е. держать работающий телефон на
расстоянии от тела.
3. В зонах неуверенного (слабого) приема по возможности сводить
к минимуму продолжительность разговора.
4.   Подносить   телефон   к   уху   следует   после   установления
соединения, т.к. в это время телефон работает на максимальной
мощности   (момент   установления   соединения   в   большинстве
телефонов   легко   можно   определить   по   соответствующей
индикации на дисплее).
5. Меньше звонить из автомобилей и другого транспорта, т.к. их
металлические   корпуса   ухудшают   уровень   сигнала,   тем   самым
заставляя телефон работать с большей мощностью.
6.  При  разговоре в помещении стараться находиться в месте с
лучшим уровнем приема, например, подходить к окну.
7. Необходимо удерживать телефон при разговоре так, чтобы не
перекрывать   рукой   антенну   аппарата.   Зачастую   антенны
располагают в верхней части корпуса телефона. В таком случае
лучше   держать   телефон   за   нижнюю   часть.   Кроме   того,   лучше
держать телефон в вертикальном положении (из-за поляризации
волн   прием   будет   несколько   лучше,   если   передающая   и
принимающая антенны будут ориентированы одинаково).
8. При выборе мобильного телефона стоит обращать внимание на
уровень
модели
9. И, наконец, самое главное правило - не пользоваться мобильным
конкретной

SAR

8 Нью-Йорка
телефоном без необходимости. На других страницах данного сайта
приведены уровни SAR мобильных телефонов Nokia, Samsung, LG,
Sony Ericsson, Philips, HTC, Alcatel, Apple IPhone и Fly.
10. Наклейка, снижающая излучение смартфона
Устройство   R2L   Radiation   Buster
преобразует
электромагнитное
излучение   смартфонов   в   безопасную
светодиодную   подсветку.
  Таким
образом   вред   от   воздействия
электромагнитных   волн   можно
снизить на 70%.Небольшая компания
из
разработала
микропроцессор,   который   снижает   электромагнитное   излучение
смартфонов   и   мобильных   телефонов.   Устройство   R2L   Radiation
Buster   автоматически   преобразует   излучение   от   мобильных
телефонов   в   электричество,   а   затем   электрические   разряды
трансформируются   в   безвредный   свет.
  Производитель
утверждает,   что   присоединив   R2L   на   заднюю   панель   своего
мобильного устройства или его чехла, можно снизить воздействие
электромагнитного   излучения   на   70%.   Ранее   для   этих   целей
производители большинства мобильных устройств рекомендовали
пользователям держать свой телефон подальше от уха во время
разговора.R2L   был   протестирован   на   40   телефонах   для
определения
поглощения
электромагнитной   энергии   (SAR).   Все   мобильные   телефоны   и
смартфоны   также   тестируются   на   предмет   соответствия   этому
показателю.   В   США   Федеральное   агентство   по   связи   (FCC)
сертифицирует только те девайсы, SAR которых не превышает 1,6
Вт/кг для 1 грамма тканей. Тесты устройства R2L показали, что
уровень излучения от телефонов, на которые был прикреплен R2L,
действительно ниже, чем было зафиксировано при сертификации
этих   девайсов   в   FCC.R2L   совместим   со   многими   сотовыми
телефонами   и   смартфонами,   включая   iPhone,   Samsung   Galaxy,
Google Nexus, Nokia Lumia и Motorola Droid. Устройство никак не
влияет на качество связи мобильного телефона и не разряжает его
батарею.   Устройство,   разработанное   R2L,   представляет   собой
небольшой   наклейку   толщиной   в   лист   бумаги.   Место   для
крепления   R2L   лучше   выбирать   согласно   инструкции   на   сайте
производителя, так как его эффективность напрямую зависит от
модели   смартфона   и   расположения   устройства   на   нем.   Если
телефон   включен,   R2L   после   прикрепления   немедленно   начнет
преобразовывать   излучение   в   свет,   так   что   его   работу   можно
будет   увидеть   по   светодиодной   подсветке.«Хотя   уровень
электромагнитного излучения всех телефонов на данный момент
соответствует установленным стандартам, никто толком не знает,
коэффициента

удельного

9 как длительное использование телефона отразится на здоровье
человека, — говорит Джордан Стэнли (Jordan Stanley) из R2L. —
Телефоны постоянно испускают небольшие дозы излучения, когда
они включены. И устройства становятся все более мощными и все
глубже   интегрируются   в   нашу   жизнь,   а   значит,   идея   снизить
излучение сотового телефона действительно полезна».

10 5.Современный стандарт  связи
GSM  (от   названия   группы  Groupe  Spécial  Mobile,   позже
переименован в  Global  System  for  Mobile  Communications) (русск.
СПС-900)   —   глобальный   стандарт   цифровой   мобильной   сотовой
связи, с разделением каналов по времени (TDMA) и частоте (FDMA).
Разработан   под   эгидой   Европейского   института   стандартизации
электросвязи (ETSI) в конце 1980-х годов
GSM относится к сетям второго поколения (2 Generation):
 1G — аналоговая сотовая связь,
 2G — цифровая сотовая связь,
 3G — широкополосная цифровая сотовая связь,
коммутируемая многоцелевыми компьютерными сетями, в том
числе Интернет
Мобильные  телефоны   выпускаются   с  поддержкой   4   частот:
850   МГц,   900   МГц,   1800   МГц,   1900   МГц[1].В   зависимости   от
количества   диапазонов,   телефоны   подразделяются   на   классы   и
вариацию частот в зависимости от региона использования.
Однодиапазонные  — телефон может работать в одной полосе
частот.   В   настоящее   время   не   выпускаются,   но   существует
возможность ручного выбора определённого диапазона частот в
некоторых   моделях   телефонов,   например   Motorola   C115,   или   с
помощью инженерного меню телефона.
Двухдиапазонные  (Dual   Band)   —   для   Европы,   Азии,   Африки,
Австралии   900/1800   и   850/1900   для   Америки   и
Канады.Трёхдиапазонные (Tri Band) — для Европы, Азии, Африки,
Австралии 900/1800/1900 и 850/1800/1900 для Америки и Канады.
Трёхдиапазонные  (Tri   Band)   —   для   Европы,   Азии,   Африки,
Австралии 900/1800/1900 и 850/1800/1900 для Америки и Канады.
Четырехдиапазонные
(Quad   Band)   —   поддерживают   все
диапазоны 850/900/1800/1900.В стандарте GSM применяется GMSK-
модуляция с величиной нормированной полосы ВТ — 0,3, где В —
ширина полосы фильтра по уровню минус 3 дБ, Т — длительность
одного   бита   цифрового   сообщения.GSM   на   сегодняшний   день
является   наиболее   распространённым   стандартом   связи.   По
данным ассоциации GSM (GSMA) на данный стандарт приходится
82 % мирового рынка мобильной связи, 29 % населения земного
шара использует глобальные технологии GSM. В GSMA в настоящее
время входят операторы более чем 210 стран и территорий.
11 6.Практическая часть.
SAR
Уровень
Название
Nokia 1200 1,07Вт/кг
1,01Вт/кг
0,67Вт/кг
 0,64Вт/кг
1,14Вт/кг
0,90Вт/кг
Nokia Xl
Nokia X
Частота
-
900Mгц
900Мгц
1800Мгц
Место
расположения
Около головы
Год
выпуска
2010г.
На расстоянии 1,5
см от тела
Около головы
На расстоянии
1,5см от тела
Около головы
На расстоянии
1,5см от тела
Июль
2014г.
Март
2014г.
Вывод:  в   результате   сравнения   показателей   данной   таблицы,
можно сформулировать следующее :
 Уровень  SAR  у моделей более раннего года выпуска выше, а
значит их влияние на организм более негативное.
 Чем   больше     работающая   частота   телефона,   тем   меньше
уровень излучения телефона и меньше влияние на организм,
что наблюдается у моделей более позднего выпуска.
 Чем   дальше   телефон   находится   от   живого   организма,   тем
меньше негативное влияние на организм.
12 7. Заключение
В   результате   проведенного   исследования,   я   получил
ответы на свои вопросы, указанные  как цели данной работы.
В основном я рассматривал минусы, т.к хотел сформулировать
правила   для   безопасного   использования   телефона,   т.к
современный мир не может отказаться от благ цивилизации,
даже если они отрицательно влияют на человека.
Используйте   сформулированные   правила   и   тогда   ваше
здоровье будет в ваших руках.
8.Литература
1. Широко использовались материалы Интернета.
2. Руководство пользователя для указанных в работе моделей.
13

file_name: телефон  МБОУ Лосевская СОШ №1  Макогонов Владислав.doc

intro: Данный материал - это плод исследований учащегося 9 класса по курсу физики. Работа писалась в течение одного учебного года и рассказывает об истории мобильного телефона и его влиянии на организм человека. Даются рекомендации по безопасному использованию мобильного телефона. приводится сравнительная таблица некоторых телефонов

title: Исследовательская работа "Телефон" (9 класс)


extracted_text:
Интервальная тренировка на уроках физической культуры.
Интервальные тренировки недаром еще называют круговыми. В борьбе за идеальную
фигуру вам придется целый час чередовать аэробные и силовые нагрузки. А затем чуть
передохнуть – и начать все заново. Принцип интервальных тренировок широко
применяется профессиональными спортсменами. Чередуя прыжки и бег на месте с
выпадами и отжиманиями, они готовятся к соревнованиям. Ну а начинающие
спортсменки на таких занятиях смогут укрепить сердечнососудистую систему и
проработать все основные группы мышц.
Каждый интервал длится не более 10 минут и преследует свою цель. Скажем, после
энергичных танцев вам нужно будет резво скручивать пресс, а после прыжков со
скакалкой – приседать и отводить ноги. Такой подход позволяет избежать вредного
эффекта привыкания и дать полноценную нагрузку на все тело сразу.
На уроках физической культуры нет времени на полноценную тренировку на
целенаправленное развитие физических качеств. А здесь, как в телевизионной рекламе,
вы разом получите аэробную и силовую нагрузку, а также отлично потянете уставшие
мышцы. Смешно звучит, но интервальная тренировка чемто сродни военным сборам,
когда солдат заставляют "упасть и отжаться" после километрового кросса.
Методика интервального тренинга – цели и задачи
Суть интервальной тренировки заключается в чередовании интервалов с высокой и
низкой интенсивностью физической нагрузки. Эти интервалы могут быть измерены
многими различными способами, периодами времени, расстояний или частоты пульса.
Основные принципы интервальной тренировки:
 продолжительность нагрузки – от 2 до 12 минут (в дальнейшем увеличивается до
15 минут);
 интенсивность в фазе нагрузки должна – 60 – 80% от максимальной частоты
пульса (максимальная частота пульса определяется по формуле "220 – возраст в
годах");
 фаза отдыха по продолжительности равняется фазе нагрузки;
 частота пульса в фазе отдыха должна быть не менее 40 – 50% от максимальной;
 циклы нагрузки и отдыха обычно повторяются от 5 до 10 раз.
Метод интервальной тренировки основан на повторении упражнений столько раз,
сколько это требуется для каждого тренировочного занятия. Как конечный результат
этого метода – получение серий пиков частоты пульса в зоне высокой интенсивности в
течение желаемого отрезка времени тренировки или дистанции, отдельно от периодов
более низкой частоты пульса в течение восстановления или периода отдыха, как
показано на диаграмме. Интервальная тренировка улучшает ваши способности к выполнению физической
работы. Большинство людей, применяющих этот тип тренинга, обычно используют его
для подготовки к соревнованиям, занимаясь по такой методике несколько недель перед
основным стартом. Цель интервальной тренировки состоит в том, чтобы за
ограниченный период времени подготовить организм к выполнению работы высокой
интенсивности, что необходимо при спортивных соревнованиях.
Первоначально, вы должны начать вашу интервальную тренировку с коротких периодов
высокой интенсивности и длительных периодов отдыха. Тогда вы сможете постепенно
прогрессировать и перейти к более длительным периодам увеличенной нагрузки
большей интенсивности и с более короткими периодами отдыха. В конечном счете, вы
будете выполнять работу большей интенсивности.
Интервальный тренинг не предназначен, для того, чтобы длиться неделя за неделей,
вместо этого он должен проводиться в течение коротких периодов в виде, например,
предсезонной / предсоревновательной подготовки. После нескольких недель
интервальных тренировок следует сделать "отдых" на 5–8 недель, т.е. переключится на
ваши обычные тренировки.
Классическими упражнениями для подобных тренировок стали:
 приседания;
 подтягивания прямым и обратным хватом;
 отжимания от пола;
 скручивания – лежа на спине, ноги согнуты в коленях и держатся на весу.
Составив несколько разных комплексов интервальной тренировки и используя их на
уроках систематически, вы получите замечательный результат в развитии выносливости
и значительно увеличатся количественные показатели тестов ваших учеников.

intro: Интервальные тренировки недаром еще называют круговыми. В борьбе за идеальную фигуру вам придется целый час чередовать аэробные и силовые нагрузки. А затем чуть передохнуть – и начать все заново. Принцип интервальных тренировок широко применяется профессиональными спортсменами. Чередуя прыжки и бег на месте с выпадами и отжиманиями, они готовятся к соревнованиям. Ну а начинающие спортсменки на таких занятиях смогут укрепить сердечно-сосудистую систему и проработать все основные группы мышцИнтервальные тренировки недаром еще называют круговыми. В борьбе за идеальную фигуру вам придется целый час чередовать аэробные и силовые нагрузки. А затем чуть передохнуть – и начать все заново. Принцип интервальных тренировок широко применяется профессиональными спортсменами. Чередуя прыжки и бег на месте с выпадами и отжиманиями, они готовятся к соревнованиям. Ну а начинающие спортсменки на таких занятиях смогут укрепить сердечно-сосудистую систему и проработать все основные группы мышц


extracted_text:
Использование ИКТ при обучении физической культуре.
     Информатизация всех сторон современной жизни активно осуществляется в настоящее
время.  Школы России широко внедряют информационнокоммуникационные технологии
в процесс обучения, не остаётся в стороне и такой школьный предмет, как физкультура.
   ИТК помогает решить учителю следующие задачи:
1. Изучение   содержания   изучаемого   предмета,
  обогащение   своего
методического багажа.
 ://   window
 .  edu
 .  ru   /  resource

 ://   www
 .  fizkult

 .  ru   / ФизкультУРА: онлайн справочник
 /681/22681Методика   обучения   технике   прыжка   в   длину   с
  Для этого создан банк компьютерных презентаций, адресов сайтов, материалы которых
используются для изучения предмета.
http://spo.1september.ru/urok/    сайт «Я иду на урок физкультуры»
http://fizkulturana5.ru/
http
   ura
сайт о различных видах спорта, статьи о методике, здоровье, видеоматериалы
http
разбега: Методическое пособие
http://zdd.1september.ru/ Газета "Здоровье детей" Издательского дома "Первое сентября
http://window.edu.ru/resource/954/46954/files/stress.pdf  Научись   преодолевать   стресс:
Информационнометодические материалы для подростков
http://spo.1september.ru/ Газета "Спорт в школе" Издательского дома "Первое сентября"
http://window.edu.ru/resource/208/45208/files/76.pdf  Учимся играть в шахматы
http://window.edu.ru/resource/949/46949/files/unity_full.pdf
сплочения команды: Учебнометодическое пособие
http://www.karinakazak.narod.ru/phisiol/lectures/lec1/content.html  Утренняя   гимнастика:
Лекции для студентов и не только
http://cnit.ssau.ru/kadis/beg_set/index.html Оздоровительный бег: Электронный учебник
http://window.edu.ru/resource/492/53492/files/school_phis3.pdf\  Физическое   воспитание   и
физкультурнооздоровительная   работа   в  школе   (из   опыта   работы   учителя   физической
культуры): Методические указания
http://nsc.1september.ru/2002/01/6.htm Уроки здоровья
http://window.edu.ru/resource/146/53146/files/school_phis1.pdf
Круговая   тренировка   с   направленностью   физических   упражнений   на   воспитание
двигательной активности: Методические указания
http://window.edu.ru/resource/208/66208/files/basketball1.pdf  Методика   тренировки   на
уроках баскетбола (как научиться вести мяч без зрительного контроля): Методическое
пособие для учителей физической культуры
http://window.edu.ru/resource/948/27948/files/mto015.pdf  Физическая   культура.   Лыжная
подготовка детей школьного возраста: Методическое пособие (фрагменты книги)
 Лучшие   упражнения   для http://window.edu.ru/resource/207/66207/files/basketball2.pdf  Методика   тренировки   по
баскетболу в 411 классах (техника ведения мяча): Методическое пособие для учителей
физической культуры
http://eidos.ru/olymp/sports/  Физкультура   и   спорт:   Всероссийские   дистанционные
эвристические олимпиады
http://www.fismag.ru/ Журнал "Физкультура и спорт"
http://www.olimpizm.ru/ Олимпийская энциклопедия
http://slovari.yandex.ru/dict/olympic Большая олимпийская энциклопедия
http://cnit.ssau.ru/do/articles/fizo/fizo1  Информационные   технологии   обучения   в
преподавании физической культуры.
Выложенные на сайтах видеофрагменты позволяют показать технику выполнения приёмов
и   упражнений   изучаемых   по   программе,     проводить   просмотр   и   анализ   фрагментов,
содержащих ошибки в технике выполнения.
2. Увеличение наглядности.
Учащиеся   имеют   возможность   увидеть   выдающихся   спортсменов,   просмотреть   записи
спортивных соревнований по изучаемым видам спорта.
3. Расширение изучаемого материала.
Например,   при   изучении   метания   по   лёгкой   атлетике   ребята   могут   познакомиться   с
разнообразными   спортивными   снарядами,   используемыми   при   метании,   узнать   о
спортивных играх, которые не изучаются программой по физической культуре.
4. Контроль за знаниями теоретического программного материала по предмету.
5. Использование личностного опыта учащихся школы
Мои   ученики   увлекаются   разнообразными   видами   спорта,   участвуют   в   спортивных
соревнований различных уровней, где показывают высокие результаты.   Использование
накопленные фотоматериалов способствует популяризации занятий спортом, учащихся
спортсменов.
6. Наглядный мониторинг развития физических способностей ученика.
          Вышеперечисленные   задачи   позволяют   решить   цель   современного   образования   –
повысить его качество.

intro:
Информатизация всех сторон современной жизни активно осуществляется в настоящее время.  Школы России широко внедряют информационно-коммуникационные технологии в процесс обучения, не остаётся в стороне и такой школьный предмет, как физкультура.
   ИТК помогает решить учителю следующие задачи:
1.	Изучение содержания изучаемого предмета, обогащение своего методического багажа.
  Для этого создан банк компьютерных презентаций, адресов сайтов, материалы которых используются для изучения предмета.Информатизация всех сторон современной жизни активно осуществляется в настоящее время.  Школы России широко внедряют информационно-коммуникационные технологии в процесс обучения, не остаётся в стороне и такой школьный предмет, как физкультура.
   ИТК помогает решить учителю следующие задачи:
1.	Изучение содержания изучаемого предмета, обогащение своего методического багажа.
  Для этого создан банк компьютерных презентаций, адресов сайтов, материалы которых используются для изучения предмета.


extracted_text:
«Использование подвижных игр при начальном обучении волейболу в
среднем звене»
Учиться   играть   в   волейбол   необходимо   начинать   постепенно,   начиная   с
подвижных игр. За счёт использования большого арсенала различных подвижных
игр   можно   постоянно   расширять   вариативность   многоплановых   тактических
действий   и   формируемых   навыков,   и   именно   через   игру   пытаемся   развивать
самостоятельную   деятельность   детей,   способствующую   их   всестороннему
развитию, формированию и сплачиванию коллектива, созданию положительного
эмоционального настроя. Стремимся, чтобы игра всегда выступала одновременно
как бы в двух временных измерениях: в настоящем и будущем. С одной стороны,
игра обязана дарить детям сиюминутную радость, с другой  она всегда должна
быть   направлена   в   будущее,   должна   моделировать   какиелибо   жизненные
ситуации.
Убыстрение   темпа   современной   жизни   ставит   задачу   более   активно
использовать игру для воспитания ребят. Сейчас очевидно, как никогда, что игры
необходимы для обеспечения гармоничного сочетания умственных, физических и
эмоциональных нагрузок, обеспечения комфортного состояния.
Организация   занятий   по   физическому   воспитанию   приобретает   самые
разнообразные   формы,   основной   из   которых   является   урок.   Урок   для   нас
является основной формой занятий, как в общем физическом воспитании, так и в
спортивной специализации.
В   своей   работе   используем   и   неурочные   формы:   занятия   в   кружках
физической   культуры,   секциях   общей   физической   подготовки,   проведение
соревнований, походов.
Подвижные игры включаем во все части урока. Если включаем подвижные
игры в основную часть урока, то эта игра содержит элементы техники данного
вида спорта. Когда подвижные игры включены в заключительную часть, то они
снижают   мышечное   напряжение,   восстанавливают   дыхание   и   кровообращение,
создают   бодрое   настроение.   К   таким   играм   относятся:   "Падающая   палка",
"Летучий мяч", "Защита булав" и другие. Эти игры небольшой подвижности и в то
же   время   способствуют   закреплению   учащимися   отдельных   элементов,   если
методически правильно использованы. Многие игры, например русская лапта, в
зависимости от целевой установки (подготовки), носят характер элементарных
подвижных игр.
Подвижные   игры,   также   как   и   спортивные,   используем   для   решения
образовательных, воспитательных, оздоровительных задач, они развивают у детей
настойчивость,   смелость,   решительность,   инициативу,   сообразительность   и
мышление.
1 В   спортивных   играх   продолжается   закрепление   и   совершенствование
естественных   навыков   в   беге,   прыжках,   метаниях;   воспитываются   такие
физические качества, как выносливость, быстрота, ловкость, сила, коллективизм,
честность;   оказывается   содействие   нормальному   формированию   и   развитию
организма детей, укреплению их здоровья.
В   5   классе   развиваем   способность   у   ребят   объективно   распределять
товарищей   по   командам,   уметь   организовывать   действия   своей   команды,
проводить подвижную игру, самостоятельно использовать судейские навыки. В
этом классе продолжается совершенствование физических и моральноволевых
качеств,  особое  внимание   уделяем   развитию   силы   в  сочетании  с  ловкостью  и
быстротой, ориентировке в сложных условиях игры. Здесь начинается овладение
элементарными   навыками   владения   мячом,   необходимыми   для   изучения
спортивных игр: баскетбола, волейбола, футбола.
Игры для учащихся 5 класса:
 с элементами бега: "Бег за флажками", "Круговая эстафета", "Перебежка с
выручкой";
 с   метанием,   передачей   и   ловлей   мяча:   "Перестрелка",   "Пионербол",
"Защита укреплений";
 с   прыжками:   "Прыжок   за   прыжком",   "Удочка   командная",   эстафеты   с
прыжками;
 с   элементами   сопротивления:   "Тяни   в   круг",   "Бой   петухов",
"Перетягивание в парах".
Также в 5 классе подвижные игры используем в целях освоения техники и
тактики спортивных игр.
В 6 классе в подвижные игры ещё больше включаем элементы спортивных игр,
гимнастики и лёгкой атлетики. Повторяются и усложняются игры, изученные в
предыдущих классах:
 игры с элементами баскетбола и ручного мяча  типа эстафет, борьбы за
мяч между командами: "Мяч капитану", "Пионербол", "Мяч ловцу", "Борьба за
мяч";
 игры   с   элементами   волейбола   типа   встречных   и   линейных   эстафет   с
передачей мяча по кругу: "Пасовка волейболистов", "Летучий мяч", "Встречная
волейбольная пасовка над сеткой";
2  игры с элементами футбола  передача мяча по кругу ногой: "Ножной мяч в
кругу", эстафеты с гонкой мяча ногой, салки мячом;
 игры с прыжками  командные соревнования в прыжках с места в длину:
"Челнок" и другие;
 игры   с   элементами   сопротивления:   "Перетягивание   через   черту",
повторение изученных ранее игр.
В 7 классе используем:
 игры с элементами баскетбола и ручного мяча типа гонок и передач мяча
разными   способами   в   командах,   игры   типа   эстафет   и   борьбы   за   мяч   между
игроками разных команд  "Рывок за мячом", "Борьба за мяч";
 игры с элементами волейбола типа эстафет с передачей мяча  "Встречная
волейбольная пасовка над сеткой", эстафета с элементами волейбола;
 игры с элементами футбола типа эстафет с передачей мяча, борьбой за мяч
разученными приёмами  "Пробей стенку", эстафета с ведением мяча с ногой;
 игры с прыжками типа эстафет  эстафета с чехардой и другие;
 игры с элементами сопротивления.
В 8 классе игры используем на уроках как подготовительные к той или иной
спортивной игре, как средство закрепления отдельных приёмов и навыков:
 игры с элементами баскетбола и ручного мяча. Использую изученные игры,
а также "Наперегонки с мячом", "Нападают пятёрки" и другие;
 игры   с   элементами   волейбола.   Кроме   "Пасовки   волейболистов"
применяются игры типа "По наземной мишени", различные эстафеты;
 игры   с   элементами   футбола      "Мяч   ногой   и   головой   через   сетку",
"Эстафета с ведением мяча ногой".
Средства, при помощи которых мы устанавливаем возможность усиливать или
уменьшать темп игры, её общую подвижность и её эмоциональность:
 установление   кратковременных   перерывов   или   проведение   игры   без
перерывов;
 увеличение или уменьшение времени на перерывы в игре;
3  увеличение или уменьшение количества повторений игры или её отдельных
эпизодов;
 увеличение или уменьшение общего времени на игру;
 удлинение   или   сокращение   дистанций   для   перебежек,   расширение   или
сокращение   общего   участка   для   игры;   облегчение   или   уменьшение   (или
осложнение и увеличение) количества препятствий; облегчение или увеличение
веса передаваемых (перебрасываемых) предметов;
 увеличение   или   уменьшение   числа   игроков   в   командах   или   играющем
коллективе; проведение групповых игр со всеми участниками (например, в одном
круге) или разделение играющих на две или несколько подгрупп, в каждой из
которых одна и та же игра ведётся самостоятельно (например, в трёх отдельных
кругах).
Движение   плюс   эмоции   снимают   многочисленные   стрессы,   оказывают
благотворное   влияние   на   обмен   веществ,   тренируют   сердечнососудистую   и
дыхательную   системы,   одновременно   развивая   и   совершенствуя   мышечный   и
опорнодвигательный аппарат.
Использование   подвижных   игр   благотворно   воздействует   на   умственные
способности.   Улучшаются   такие   параметры,   как   память,   сообразительность,
быстрота реакции и концентрация внимания. Причина  в улучшении циркуляции
крови к мозгу, которая повышает эффективность работы центральной нервной
системы.
В   комплексной   программе   физического   воспитания   учащихся
общеобразовательной школы изучение волейбола на уроках предусмотрено с V по
ХI  классы.  В  V  классе   наши   школьники   осваивают   волейбол   соответственно
комплексной   программе,   изучая   стойки,   виды   перемещений,   передача   мяча
сверху и снизу двумя руками. Применяем и учебную игру, включая упражнения в
передаче   мяча   в   парах   через   сетку,  натянутую   вдоль   всего   спортивного   зала.
Этому способствует проведение правильно подобранных подвижных игр.
Игры помогают решать важные социально педагогические задачи,   прежде
всего, способствуют созданию коллектива. Коллективное начало подвижных игр
формирует и положительные черты характера школьников, повышает уровень их
нравственных   качеств.   В   процессе   регулярного   участия   в   играх   воспитывает
способность   наиболее   полно   оценивать   достигнутое   в   игре,   что   чрезвычайно
важно в общем воспитательном процессе.
Передача   мяча   сверху   двумя   руками   на   месте,   после   перемещения.
Данный  технический  приём  изучался  в  V  классе,  по  этому  на  первых   уроках
волейбола в  VI  классе идёт повторение техники передачи мяча сверху двумя
4 руками   на   месте,   затем   начинают   изучение,   закрепление   и   совершенствование
техники передачи мяча после перемещений. В ходе обучения обращаем внимание
учащихся   на   быстроту,   четкость   и   своевременность   выхода   к   мячу.
Совершенствование   данного   приема   на   уроках   способствуют   игровые
упражнения, подвижные игры.
“ Точно водящему “.  Учащиеся стоят по кругу, в середине которого 13
водящих с мячами. Они по очереди набрасывают мяч игрокам, перемещающимся
по кругу приставными шагами. В момент получения мяча сверху двумя руками,
точно передать (возвратить передачей) мяч водящему.
“ Свеча “.  На   площадке   наносят   круг  диаметром 2  м,  в  центре   его  мяч.
Игроки,   расположившись   в   колонну   по   одному,   по   очереди   входят   в   круг   и
выполняют   десять   передач   мяча   сверху   двумя   руками   над   собой.   Каждую
передачу выполняют на высоте 3м. За недостаточную высоту передачи и за выход
из круга игроки наказываются штрафным очком. Побеждает игрок, у которого
меньше штрафных очков.
“Эстафета   парами“.   Игроки   двух   команд   распределяются   парами   и
выстраиваются перед линиями старта. В руках у игроков первой пары мяч. По
сигналу   они   начинают   продвижение   вперед,   делая   друг   другу   передачи,
пересекают линию финиша (противоположный конец площадки) и, не переставая
передавать мяч, друг другу, возвращаются обратно к своей колонне. Эстафету
принимает   вторая   пара,   а   закончившие   упражнение   занимают   место   в   конце
колонны. Падение мяча на землю, а также ошибки при передачах учитываются и
влияют на успех команды.
Приём мяча с низу двумя руками на месте, после перемещения. Техника
выполнения этого игрового приёма на месте, также как и передачи мяча, сверху
двумя руками, изучалась в 5 классе, поэтому технология повторения и обучения
приёму мяча снизу двумя руками после перемещения аналогична рассмотренной
выше. Из подвижных игр используют “ Кто точнее? “ и “ Обстрел чужого поля “
“Кто точнее?“. Каждая из команд выстраивается в колонну по одному в 5 м
от стены, на которой в 3 м от пола нарисован квадрат 2х2 м. Игроки по очереди
выполняют передачи мяча снизу (сверху) двумя руками, стремясь попасть мячом
в квадрат, затем уходят в конец своих колонн. Побеждает команда, попавшая в
квадрат большее число раз.
“   Обстрел   чужого   поля   “.  На   боковых   линиях     волейбольной   площадки
наносят   два   круга   диаметром   два   метра   один   напротив   другого.   Поочередно
игроки   входят   в   круг   и   выполняют   передачу   мяча   двумя   руками   снизу   или
сверху, стараясь попасть в противоположный круг. Если мяч летит мимо круга,
игрок получает одно штрафное очко. Игра ведется на время. Побеждает ученик,
набравший наименьшую сумму штрафных очков.
5 Прямой нападающий удар после подбрасывания.
Нападающий   удар   является   очень   сложным   техническим   приемом.
Современный волейбол не может существовать без этого технического приема.
Обучение этому приему я начинаю ударами по мячу с места, возле стены в пол
расстояние   от   стены   34   метра.   После   этого   переходим   нападать   к   сетке.   С
начало   с  места   в   прыжке,  потом   с  двух   шагов  разбега.   Обучающиеся   быстро
осваивают этот прием, когда используется наглядность: фотографии, плакаты,
видеосъемка, и.т.д.
«Точный   нападающий».  Класс   делится   на   две   команды.   Одна   команда
располагается в колонне по одному по направлению к сетке в 4 зоне, другая на
противоположной стороне площадке во 2 зоне, в 3 зонах у двух команд лежат
обручи в них лежат, мячи ровно столько, сколько игроков в команде. Играющие
по   очереди   становятся   в   3   зону   и   набрасывают   мячи   для   нападения   своим
игрокам,   каждый   игрок   выполняет   нападающий   удар,   через   сетку   стараясь
попасть   в   площадку,   Считается   количество   точных   попаданий,   чья   команда
больше   попадет.   Все   игроки   делают   по   одному   удару,   после   этого
набрасывающего меняет следующий игрок. Можно проводить в виде эстафеты.
“ Подай и попади “. Игроки двух команд располагаются на своей половине
площадки вначале в 4 – 5 м. от сетки. У каждой команды по 5 – 7 мячей. По
сигналу учителя игроки обеих команд поочередно выполняют подачи, стремясь
попасть  в  пределы  площадки команды соперников. Игроки,  ожидающие  своей
очереди, собирают мячи и направляют их к месту подачи. Если у игрока подача
не   получилась,   ему   предоставляется   ещё   одна   попытка,   если   на   этот   раз   он
ошибся, то подача считается не выполненной и игрок получает штрафное очко.
Побеждает   команда,   у   которой   на   счету   окажется   больше   точных   подач.   “
Двадцать   пять  “.   Игра   получила   название   от   ведение   счета   в   правилах
волейбола. Раньше если игрок не подал подачу, то считалась потеря подачи, а
сейчас   по   новым   правилам   волейбола,   команда   теряет   очко.   И   поэтому   при
разучивании любой подачи детям приходится напоминать об этом очень главном
моменте. Игра похожа на игру “ Подай и попади “. Каждый игрок, попавший
мячом   на   другую   сторону   площадки,   приносит   одно   очко   своей   команде.
Команды   подают   подачи   по   очереди.   В   командах   должно   быть   одинаковое
количество   участников.   Команда,   набравшая   быстрее   25   очков,   считается
победителем.
Нижняя   прямая   подача.  Этот   прием   изучают   после   овладения   нижней
боковой подачи. Обучение технике  нижней прямой подачи начинаем с имитации
движений   без   мяча.   Затем   шестиклассники   в   парах   производят   подачу   мяча
партнеру и, наконец, осваивают подачу мяча через сетку высотой 2 м, находясь от
неё   в   4   м.   Постепенно   подающие   в   процессе   закрепления   навыка   отходят   от
сетки, приближаясь к месту подачи у лицевой линии на расстоянии 9 м.
6 “Снайперы“.  Команды   располагаются   в   шеренгах   на   лицевых   линиях
волейбольной площадки. Игроки обеих команд по очереди выполняют по пять
подач, стремясь попасть в квадраты с цифрами от 1 до 6 и набрать наибольшую
сумму очков. Если мяч попал в квадрат с цифрой 6, игроку начисляют 6 очков и.
т д. Побеждает команда, набравшая большую сумму очков. При ошибках мяч
переподавать не разрешается.
«Сумей передать и подать». Играющие выстраиваются в две колонны в 3 м
от стены и соревнуются в передачах в стену и в подачах на точность. По сигналу
1 номера выполняют по 10 передач двумя руками сверху (снизу) в стену, после
чего бегут на свою половину площадки и производят по 3   подачи. Как только
первый номер Игроки, ожидающие своей очереди, собирают мячи и доставляют
их к месту подачи. За правильно выполненные передачи игроку начисляют одно
очко, подачи 3 очка. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Приём   мяча   с   подачи.  Закономерно,   в   методическом   плане   на   уроках
обучения введению мяча в игру нижними боковой и прямой подачами учить и
приему мяча, так как без подачи и приёма мяча с подачи не бывает игры. Этому
техническому приему следует обучать после того, как учащиеся освоят передачу
мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения. Техника выполнения
приема мяча с подачи в основном зависит от траектории и скорости полёта мяча.
Определив направление, траекторию и скорость полета мяча, учащийся должен,
быстро переместится к месту его предполагаемого падения, и принять исходное
положение: ноги согнуты в коленных суставах, одна несколько впереди, туловище
наклонено вперед, руки сложены в замок, выпрямлены и направлены вниз вперед.
Мяч   принимают   на   предплечья,   ближе   к   кистям,   ноги   и   туловище   при   этом
последовательно выпрямляют. За счет согласованного движения ног, туловища и
рук   впередвверх   мячу   придают   нужное   направление.   При   закреплении   и
совершенствовании   этого   технического   приема   мы   используем   упражнения   в
приеме нижней прямой подачи в разных зонах, а также подвижные игры «Сумей
принять», «Кто лучший».
“Сумей   принять”.  Игроки   в   парах   располагаются   на   боковых   линиях
волейбольной площадки напротив друг друга. По команде игроки одной команды
посылают мячи партнерам другой команды, которые стремятся принять мяч и
отправить его в обратном направлении. Каждый выполняет по 10 подач одним из
изученных способов, затем игроки меняются ролями. В каждой паре побеждает
тот, кто большее количество, раз принял мяч без ошибки.
“Кто лучший?”. Трое игроков располагаются на задней линии в зонах 5, 6 и
1. Каждый принимает по 10 подач. За прием мяча начисляют очки: 2при ошибке
на приеме; 3прием без технической ошибки; 4прием без ошибки, мяч доведен в
зону нападения; 5дана хорошая передача сразу на удар. После приема 10 передач
игроки меняются зонами. Побеждает игрок, набравший наибольшую сумму очков.
7 Игра в “Пионербол” (15 мин). Мяч в игру вводят нижней прямой подачей.
Свободные от игры ученики сдают контрольные нормативы по ОФП: Прыжки со
скакалкой за 1 мин; поднимание туловища за 30 сек.
В   процессе   игры   в   волейбол   для   учащихся   характерны   разнообразные
чередования   движений,   быстрая   смена   ситуаций,   изменение   интенсивности   и
продолжительности   деятельности   каждого   игрока.
  Условия   игровой
деятельности   приучают   занимающихся:   подчинять   свои   действия   интересам
коллектива в достижении общей цели; действовать с максимальным напряжением
своих сил и возможностей, преодолевать трудности в ходе спортивной борьбы;
постоянно   следить   за   ходом   игры,   мгновенно   оценивать   изменившуюся
обстановку и принимать правильные  решения.
Для   повышения   эффективности   опережающего   обучения   волейболу   следует
широко внедрять домашнее задание. Так при закреплении и совершенствовании
технического приема на занятиях по волейболу в качестве домашнего задания
предлагается   развитие   необходимых   физических   качеств.   Проверяется   же
выполнения домашнего задания при помощи эстафет и подвижных игр.
И в целом предложенная технология проведения уроков игровой направленности
позволяет   раскрыть   не   использованные   резервы   урочной   формы   обучения,
повышать эффективность школьной физический культуры.
Исходя из данных выводов можно смело заявить о том, что на уроках обучения
волейболу целесообразнее использовать методику опережающего обучения, чем
нашу традиционную методику школьной программы.
Литература.
Железняк Ю.Д., и Войлов А.А. Волейбол: учебник для институтов физической
культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1991.
Костюков В.В. Дубовой А.Е. Опережающее обучение волейболу // «Физическая
культура в школе», 1994 №1.
Костюков В.В. Дубовой А.Е. Опережающее обучение волейболу // «Физическая
культура в школе», 1994 №2.
Костюков В.В. Дубовой А.Е. Опережающее обучение волейболу // «Физическая
культура в школе», 1996 №1.
8 Лапутин А.Н. Обучение спортивным движениям.  Киев: Здоровье, 1986.  216 с.
 Маркосьян А.А. Вопросы возрастной физиологии.  М.: Просвещение, 1994.  138
с.
Матвеев   Л.П.   Теория   и   методика   физической   культуры      М.:   Физкультура   и
спорт, 1991.
 543 с.
9

intro: Учиться играть в волейбол необходимо начинать постепенно, начиная с подвижных игр. За счёт использования большого арсенала различных подвижных игр можно постоянно расширять вариативность многоплановых тактических действий и формируемых навыков, и именно через игру пытаемся развивать самостоятельную деятельность детей, способствующую их всестороннему развитию, формированию и сплачиванию коллектива, созданию положительного эмоционального настроя. Стремимся, чтобы игра всегда выступала одновременно как бы в двух временных измерениях: в настоящем и будущем. С одной стороны, игра обязана дарить детям сиюминутную радость, с другой - она всегда должна быть направлена в будущее, должна моделировать какие-либо жизненные ситуации.Учиться играть в волейбол необходимо начинать постепенно, начиная с подвижных игр. За счёт использования большого арсенала различных подвижных игр можно постоянно расширять вариативность многоплановых тактических действий и формируемых навыков, и именно через игру пытаемся развивать самостоятельную деятельность детей, способствующую их всестороннему развитию, формированию и сплачиванию коллектива, созданию положительного эмоционального настроя. Стремимся, чтобы игра всегда выступала одновременно как бы в двух временных измерениях: в настоящем и будущем. С одной стороны, игра обязана дарить детям сиюминутную радость, с другой - она всегда должна быть направлена в будущее, должна моделировать какие-либо жизненные ситуации.


extracted_text:
Использование современных образовательных технологий.
способом   использования   информационно
В  процессе   обучения   предмету   и     в  воспитательной   работе   в   школе
использую   образовательные   технологии.   Регулярно   на     уроках   применяю
игровые методики, здоровьесберегающие технологии, методику мониторинга.
Школа имеет достаточную компьютерную оснащённость, что  позволяет мне в
полной мере использовать информационно  коммуникационную технологию в
процессе   обучения.   Это   подтверждается   высоким   уровнем   развития
информационнокоммуникационной   компетенции   учащихся.   На       уроках   и
внеклассных занятиях учащиеся демонстрируют  культуру общения, умение
добывать   информацию   из   разнообразных   источников   и   обрабатывать   её   с
помощью компьютера. Ребята пишут рефераты на темы: «Курение опасно для
жизни», «Для чего нужна гимнастика», «Здоровым быть здорово». Наиболее
распространенным

коммуникационной технологии в моем преподавании является разработка и
демонстрация   компьютерных   презентаций.   Я   разработала   презентации   на
тему:   «Развитие   физических   качеств»,   «Беговые   упражнения   по   лёгкой
атлетике», «Акробатические упражнения для 57 классов». Самостоятельно
составленные школьниками презентации, проекты, задания в тестовой форме
логичны, грамотны и  практически значимы.     Информационные технологии с
правильно   подобранными   технологиями   обучения   создают   необходимый
уровень   качества,   вариативности,   дифференциации   и   индивидуализации
обучения   и   воспитания.   В   учебной   деятельности     использую  развивающие
образовательные технологии. В прошлом году разработала индивидуальные
карты учебных достижений учащихся в виде тестирования по трём уровням.
Самый   лёгкий   –   первый   уровень   (оценивается   в   3   балла),   второй   уровень
(оценка   до   4   баллов),   третий   уровень      высокий   (оценка   до   5   баллов).
Значимость   индивидуальных   карт   заключается   в   одарённости     ребёнка   к
определённому   виду   спорта.   Для   дальнейших   достижений,   рекомендую
ученикам заниматься в спортивной секции по видам спорта.
  Индивидуальная карта учебных достижений Новосельцева Саши,  6 класс.
Раздел
программы
баскетбол
волейбол
футбол
гимнастика
лёгкая   атл
ка
тесты
I
тесты
II
тесты
III итог
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 15 3 3 4 4 4
3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 15 3 3 3 4 4
3 3 3 3 3 15 3 3 3 4 3
1 2 3 4 5
20 5 5 5 5 5
18 5 5 4 4 4
20 5 5 5 5 4
17 3 3 4 4 4
16 4 4 4 4 4
25
22
24
18
20
60
55
59
50
51 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3
15 3 3 3 4 4
17
47
лыжная
подготовка

В   своей   педагогической   деятельности   использую
  здоровье
сберегающий   подход,   который
  направлен   на   то,   чтобы   максимально
предотвратить действия на организм школьника заведомо неблагоприятных
влияний. Для  успешного применения  оздоровительных технологий в учебном
процессе   руководствуюсь   взаимодействием   с   учителями,   администрацией
школы, медицинским работником, психологом, учениками, родителями. Свой
педагогический   опыт   для   сохранения   и   снижения   заболеваемости
обучающихся   в   школе   отразила   в   структуре   здоровье   сберегающей
деятельности.
Структура здоровье сберегающей деятельности
Профилактика возникновения
вредных привычек
Активизация познавательной
деятельности
Просветительная работа о
ЗОЖ родителей, учителей.
Работа  с трудными
подростками
Чествование одаренных
детей в учебно-
воспитательной и спортивной
деятельности
Соблюдение санитарно-
гигиенических норм.
Введение трех часов
физической культуры,
физкультпаузы,
физкультминутки, зарядки
для глаз, упражнения для
Спортивно-массовые
коррекции осанки.
мероприятия (Дни здоровья,
спортивные праздники,
внутренние соревнования,
турслёты)
Здоровье
учащихся
Психическ
ое
Социальн
ое
Физическо
е
Мониторинг физического
развития  учащихся
Адаптация учащихся в
переходный период
(психологическое
сопровождение дошколят и
учащихся 5 класса)
Школа общения для
подростков (организации
ученического коллектива,
классные часы, внеклассные
мероприятия)
Реализация инновационных
здоровьесберегающих
технологий в рамках нашей
школы:
Работа с педагогами
(семинары,  открытые
уроки.)
Медицинская помощь на
базе ОУ  (мониторинг,
профилактические беседы)
Мероприятия, связанные с
ОБЖ. Спортивно-
познавательный туризм
Спортивные секции, кружки
в клубе «Олимпиец»   школы
В  практике  использую   общественно   признанную   авторскую   методику
Водянкина   Е.Г.,   методов   фиксации   и   оценивания   учебных   достижений
рейтинговая   система   оценки.  Значимость   рейтинговой   системы   оценки
заключается в возможности с большей объективностью оценивать знания и
умения   учащихся,   а   также   варьировать   стимулы   в   процессе   обучения.
Основные   показатели   оценивания:   прилежание   учащихся,   выполнение нормативов, участие в соревнованиях. Для меня как учителя данная система
важна тем, что обеспечивает: комфортность, доброжелательную атмосферу
урока;   рост   сознательности,   повышение   активности   учащихся;   наглядное
отражение каждого, даже маленького, шага в росте результатов; физическое
развитие
здоровью.
учащихся
ущерб
в

не

  На   уроках   применяю   методику   мониторинга.     На   протяжении   пяти   лет
анализирую   уровень физического развития учащихся, данные записываю в
диагностические   карты   физического   развития   ученика.   Периодическое
отслеживание
  физической   и
функциональной   подготовленности   позволяет   принимать   обоснованные
решения, направленные на сохранение и укрепление здоровья учащихся.
  параметров   физического   развития,
Диагностическая карта физического развития ученика Кишанова  Саши, 6 кл
Физическое
качество
БЫСТРОТА
СИЛА
ГИБКОСТЬ
ЛОВКОСТЬ.
Вид испытания
Бег, 30метров  (сек)
Прыжок в длину с места
(см)
Подтягивание на
высокой перекладине
(м),  низкой –  (д)
Отжимание от пола
(колво раз)
Наклон вперёд из И.П.
сидя (см)
Челночный бег 3 по10м
(сек).
ВЫНОСЛИВОСТЬ Бег, 1000метров (мин).
ДЛИНА ТЕЛА
МАССА ТЕЛА
ОСАНКА
ХРОНИЧ.
ЗАБОЛЕВ.
СОСТОЯНИЕ
ЗДОРОВЬЯ
ПРОБА ШТАНГЕ
ПРОБА ГЕНЧИ
Измеряется в
сантиметрах
Измеряется в
килограммах
Заболеваний нет
Здоров
Задержка дыхания на
вдохе (сек)
Задержка дыхания на
2кл
7,3
120
1
3к
л
7,0
13
1
2
10
12
3
3
4к
л
5,1
17
0
7
25
10
5кл
6кл
5,1
190
5,0
220
8
12
29
15
35
17
9,5
8,8
8,4
8,2
4,0
5
153
3,75
163
47
52
+
+
+
51
24
+
+
+
61
34
10,
3
8,2
7,5
5,1
130 13
5
30
27
+
+
+
34
12
+
+
+
35
14
14
2
35
+
+
+
44
20 ЭКСКУРСИЯ
ГРУД. КЛЕТКИ
выдохе (сек)
Измеряется в
сантиметрах.
Уровень физического
развития: В высокий, С
– средний, Н  низкий
0
С
1
С
4
В
7
В
9
В
                       Из   диагностической   карты   ученика   Саши   видно,   что   уровень
физического   развития   во   втором   и   третьем   классе   был   средний.   Мальчик
регулярно  занимается  физической культурой  на уроке, в спортивной секции,
выполняет   утреннюю   гимнастику  и    домашние   задания  по   физкультуре.  С
четвёртого класса  уровень физического  развития стал высокий.  В 6 классе
участвовал   в   районных   соревнованиях   по   общей   физической   подготовке
«Президентские состязания», занял первое место в своей возрастной группе.
Высокий
Низкий
Уровень физического развития учащихся шестых классов за 20062010г.
80
60
40
20
0
Средний
2006г. 2007г. 2008г. 2009г. 2010г.
В данной таблице находятся параметры физической и функциональной
подготовленности   учащихся   со   второго   класса,   сейчас   ребята   учатся   в
седьмом   классе.   Большинство   учащихся   седьмых   классов   имеет   высокий
уровень физического развития.

intro: В процессе обучения предмету и  в воспитательной работе в школе  использую образовательные технологии. Регулярно на  уроках применяю игровые методики, здоровьесберегающие технологии, методику мониторинга. Школа имеет достаточную компьютерную оснащённость, что  позволяет мне в полной мере использовать информационно - коммуникационную технологию в процессе обучения. Это подтверждается высоким уровнем развития информационно-коммуникационной компетенции учащихсяВ процессе обучения предмету и  в воспитательной работе в школе  использую образовательные технологии. Регулярно на  уроках применяю игровые методики, здоровьесберегающие технологии, методику мониторинга. Школа имеет достаточную компьютерную оснащённость, что  позволяет мне в полной мере использовать информационно - коммуникационную технологию в процессе обучения. Это подтверждается высоким уровнем развития информационно-коммуникационной компетенции учащихся


extracted_text:
Памятка для воспитателей.
Признаки неблагополучия в семье.
1.   Ребенок неухожен, неопрятный, нет запасного белья (ясли), одет не по сезону и
не по погоде, неполадки в одежде и обуви: рваная, грязная, без пуговиц, не по
размеру. На замечания воспитателей по поводу внешнего вида родители не
реагируют.
2.   Родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде
3.   Ребенок приходит из дому со следами побоев, и родители не могут объяснить
происхождение синяков и ссадин
4.   Родители неоднократно «забывали» забрать ребенка из детского сада
5.   Родители нигде не работают, не состоят на учете по безработице и не имеют
постоянного источника дохода
6.   Ребенок постоянно проживает у бабушки, родители в детском саду не
появляются
7.   При посещении семьи выясняется, что условия жизни ребенка не отвечают
санитарным нормам, у ребенка нет игрушек и материалов для занятий
При выявлении признаков неблагополучия воспитатели пишут докладную на имя
заведующей с просьбой поставить семью на учет с указанием причин (приложение – акт
обследования семейных условий)
Посещение семьи
При посещении семьи необходимо:
1.   Заранее договориться с родителями о времени посещения
2.   Сообщить цель посещения: поближе познакомиться с семьей, чтобы лучше
понять ребенка, найти подход к нему
При посещении обратить внимание на следующие моменты:
1.   Какое жилье, сколько комнат
2.   Сколько человек проживает в квартире
3.   Материальный достаток, есть ли все необходимое
4.   Санитарное состояние жилья
5.   Сколько детей в семье
6.   Занятость родителей (много ли времени проводят с ребенком)
7.   Есть ли у ребенка отдельное спальное место
8.   Есть ли у ребенка место для игр и занятий, где хранятся игрушки
9.   Характер взаимоотношений в семье, стиль воспитания (авторитарный,
демократический, либеральнопопустительский, др.)
10.  Отличается ли поведение ребенка дома и в детском саду
11.  Увлечения, хобби родителей
В заключение визита не забыть поблагодарить за гостеприимство, обязательно
отметить чтото, понравившееся в доме и семье, даже если хвалить не за что, найдите!
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: +Памятка для воспитателей. Признаки неблагополучия в семье..docx

intro: В памятке для воспитателей - Признаки неблагополучия в семье, говорится о том, что родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде. Ребенок приходит из дому со следами побоев, и родители не могут объяснить происхождение синяков и ссадин. Родители неоднократно «забывали» забрать ребенка из детского сада. Родители нигде не работают, не состоят на учете по безработице и не имеют постоянного источника дохода.В памятке для воспитателей - Признаки неблагополучия в семье, говорится о том, что родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде. Ребенок приходит из дому со следами побоев, и родители не могут объяснить происхождение синяков и ссадин. Родители неоднократно «забывали» забрать ребенка из детского сада. Родители нигде не работают, не состоят на учете по безработице и не имеют постоянного источника дохода.

title: Памятка для воспитателей - Признаки неблагополучия в семье.


extracted_text:
Использование здоровьесберегающих технологии на
уроках физической культуры
В настоящее время к здоровьесберегающим
образовательным технологиям относятся технологии,
которые основаны на возрастных особенностях
познавательной деятельности детей, обучении на
оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности
методов и форм обучения, оптимальном сочетании
двигательных и статических нагрузок, обучении в малых
группах, использовании наглядности и сочетании различных
форм предоставлении информации, создании эмоционально
благоприятной атмосферы, формировании положительной
мотивации к учёбе, на культивировании у учащихся по
вопросам здоровья.
Целевые установки:
-  стимулировать у детей  желание жить, быть здоровыми
- учить школьников ощущать радость от каждого прожитого
дня
- показать им, что жизнь- это прекрасно
- вызывать у школьников позитивную самооценку
Моя деятельность учителя в аспекте реализации
здоровьесберегающих технологий на уроках физической
культуры  включает  знакомство с результатами
медицинских осмотров детей, их учет в учебно-
воспитательной    работе;    помощь    родителям    в
построении    здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи
в целом. Устанавливая взаимосвязь с медицинским
работником школы, зная результаты осмотра детей,
учитываю показания медработников в листе здоровья
школьников на пути достижения цели, считаю:
- формирование благоприятного морально –
психологического климата в ученическом коллективе, снятие
по возможности всех стресообразующих факторов образовательного процесса, создание на уроке атмосферы,
расковывающей детей;
- оптимизацию уровня образовательной нагрузки каждого
ученика. В одном классе, как правило, занимаются дети с
разной степенью физической подготовленности и состояния
здоровья, поэтому для каждого ученика на уроке
определяется своя доза физической нагрузки;
- проведение системы лечебно – оздоровительных
мероприятий с учащимися, использование малых форм
физического воспитания( проведение походов, экскурсий,
спортивных игр на свежем воздухе)
- реализация системы лечебно – оздоровительных
мероприятий. Это могут быть проведение о здоровом образе
жизни, проведение тематических классных часов с
приглашением специалистов – медиков;
  Основой здоровьесберегающей технологии на уроках
физической культуры является соблюдение следующих
принципов:
- учёт возрастных индивидуальных особенностей;
- учёт состояния здоровья ученика и его индивидуальных
психофизических особенностей при выборе форм, методов и
средств обучения;
- Структура урока на три части в зависимости от уровня
физической работоспособности учащихся (вводная часть,
основная и заключительная);
- использование здоровьесберегающих  действий для
сохранения работоспособности и расширения
функциональных возможностей организма учащихся.
  Здоровьесберегающие действия:
- оптимальная плотность урока;
- количество видов учебной деятельности;
- смена длительности и чередования физических нагрузок; - отвлечение от учебной работы (дыхательная гимнастика,
минутки релаксации и т.д.)
- вовлечение детей имеющих желание, в работу секций и
кружков.
На протяжении восьми лет мною проводятся занятия в
лыжной секции и кружка «Юный патриот». Двери кружка и
секции открыты для каждого. Главное во внеклассной работе
– это психологическая комфортность, которая способствует
укреплению эмоционального состояния воспитанников, а
значит, и повышению их работоспособности и творческой
активности.
          Урочные занятия имеют чёткую структуру:
подготовительную часть, основную и заключительную.
Подготовительная часть составляет 15 минут. Физические
упражнения, используемые в подготовительной части урока,
активизируют функциональные системы для выполнения
последующей физической работы в течение занятия и
оказывают непосредственный лечебно-профилактический
эффект. Основными в подготовительной части являются:
упражнения в движении, направленные на профилактику
плоскостопия, беговые упражнения не высокой
интенсивности, дыхательные упражнения, игры с
элементами дыхательной гимнастики. В основной части
урока у детей формирую навыки и умения, обеспечивающие
мотивацию на здоровье. Создаю такие условия, чтобы у
ребёнка « появился аппетит» заниматься физической
культурой и спортом, чтобы он понял полезность движений
для своего здоровья. В заключительной части (5-7мин)
используются игры на внимание, упражнения в движении в
сочетании с дыхательной гимнастикой, выполняющие в
медленном темпе, объясняется домашнее задание.
  Для повышения интереса и эмоционального настроя на
своих уроках удачно комбинирую игровой, соревновательный
и круговой метод. Применяя тот или иной метод, учитываю
возрастные особенности учащихся, не допускаю переутомления, направляю их действия и контролирую
нагрузку.
С целью полного и точного описания техники упражнений
показываю последовательность действий наглядно. В своей
практике применяю методы разбора упражнений,
подсказываю, помогаю выполнять, но при этом учитываю
физическое развитие и уровень физической
подготовленности ребёнка.  Убеждена, что методы
убеждения и поощрения оказывают на детей особое
воздействие.
    Учу сознательно оценивать физическое развитие
собственного тела и составлять комплексы упражнений.
Ученики сами следят за собственным состоянием
самочувствия во время занятий и составляют свои комплексы
упражнений. Объясняю учащимся, что систематичность
специальных упражнений и последовательность их
выполнения закрепляют результаты достигнутые в процессе
занятий. Это вызывает интерес к занятиям, к активности и
желание работать над собой самостоятельно.
Создание комфортных условий на уроке.
 температура и свежесть воздуха;
 рациональное освещение зала;
 исключение монотонных звуковых раздражителей;
 влажная уборка зала через каждые 2 часа занятий;
 наличие туалетов и умывальников в раздевалках девочек и мальчиков;
 наличие аптечки;
 спортивный инвентарь по возрасту (б/б мячи средний возраст №5, старший
возраст №7, лыжный инвентарь, набивные мячи от 1кг до 3 кг);
 наличие у каждого учащегося сменной спортивной обуви и спортивной
формы для занятий на уроке физической культуры в зале и
соответствующей формы при уроках на свежем воздухе (осеньвесна,
зима). Учёт динамики работоспособности на уроке.
1 фаза врабатывание 810 минут.
2 фаза оптимальной работоспособности 1520 минут.
3 фаза преодолеваемого утомления
                             Индивидуальнодифференцированный подход.
1. Работа в индивидуальном темпе.
2. Использование источников информации.
3. Возможность обратиться за помощью.
4. Отсутствие страха ошибиться.
5. Положительная мотивация, сознательное отношение к учебной
деятельности.
6. Высказывание и аргументирование своего мнения.
          7. Контрольные испытания, задания, тестирования должны лишь давать
исходную  информацию для разработки индивидуальных заданий.
Принципиально важно, чтобы при этом учащийся не сравнивался с
другими по принципу «лучше или хуже других», а сравнивался с самим
собой: я сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра постараюсь стать
лучше, чем сегодня
     Создание условий для заинтересованного отношения к учебе
     Ситуации успеха способствуют формированию положительной мотивации
процессу обучения в целом, тем самым снижая эмоциональную
напряжённость, улучшая комфортность взаимоотношений всех участников
образовательного процесса, таким образом, реализуя основы
здоровьесберегающих технологий при организации учебновоспитательного
процесса.
     Оздоровительные моменты.
       2. Сочетание нагрузки с восстановлением
1. Дыхательные упражнения.
3. Закаливающее влияние уроков на свежем воздухе. -

intro: В настоящее время к здоровьесберегающим образовательным технологиям относятся технологии, которые основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учёбе, на культивировании у учащихся по вопросам здоровья.В настоящее время к здоровьесберегающим образовательным технологиям относятся технологии, которые основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учёбе, на культивировании у учащихся по вопросам здоровья.