extracted_text:
«Умники и умницы»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
по интегрированному курсу информатика, математика, логика
«Юным умникам и умницам»
для учащихся 14 класса Основной  результат  обучения  расширение зоны ближайшего развития ребёнка и
последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
     Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты


Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.

ими.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к




работе на результат.
Метапредметные результаты

находить средства и способы её осуществления.
Способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,


Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата.

Способность   использовать   знаковосимволические   средства   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно
познавательных и практических задач.
Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом   учебном   информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры   компьютера,   фиксировать   (записывать)   результаты   измерения   величин   и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и
графическим сопровождением.
Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации
установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
родовидовым
признакам,

по


Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения:   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности,   осуществлять   взаимный
2 контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих.
Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».


Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Математика».
Предметные результаты

Использование   приобретённых   математических   знаний   для   описания   и
  а   также   для
  явлений,
объяснения   окружающих   предметов,
  процессов,
оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счёта,   измерения,
прикидки   результата   и   его   оценки,   наглядного   представления   данных   в   разной   форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знаний   для
решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми   выражениями,   решать   текстовые   задачи,   выполнять   и   строить   алгоритмы   и
стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст
на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).
Содержание программы.  1 класс (33 занятия)
   Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации,
на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача
достигается   с   помощью   специально   построенной   системы   заданий,   которые   помогают
преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и
слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.
     В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те
задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых
порах   работы   с   заданиями   можно   допускать   угадывание   ответа,   решения,   но   тут   же
постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями
очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при
рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь
на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения,
даваемые  учителем,  постепенно сокращались  с одновременным  повышением  доли  участия
детей в поиске решения предложенной задачи.
     На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное
выполнение   учащимися   заданий,   предполагающее   возможность   советоваться   с   учителем,
соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ведущая задача учителя
 поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. В то же время не
следует   предъявлять  жёстких   требований  к  тому, чтобы  задача  была   обязательно  решена
3 каждым   учеником.   Важно   следить,   чтобы   по   мере   продвижения   к   этой   деятельности   все
большее число учащихся класса вовлекалось в неё.
     Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное
обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и
рассуждений,  показ ошибок в рассуждениях,  акцентирование  внимания  детей на наиболее
рациональные,   оригинальные   и  красивые  способы   решения.  Проверка  особенно  важна  для
детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают
все   новое   с   большим   трудом   и   длительное   время   не   могут   выполнять   задания
самостоятельно).
    Материал каждого занятия рассчитан на 35—40 минут.
    Рекомендуемая модель занятия в 1 классе такова:
«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (12 минуты).
     Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной
частью   занятия   по   РПС   (развитию   познавательных   способностей).   Исследования   учёных
убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели
различных   психических   процессов,   лежащих   в   основе   творческой   деятельности:
увеличивается   объём   памяти,   повышается   устойчивость   внимания,   ускоряется   решение
элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
РАЗМИНКА (3 минуты).

 Основной   задачей   данного   этапа   является   создание   у   ребят   определённого
положительного   эмоционального   фона,   без   которого   эффективное   усвоение   знаний
невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они способны
вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены
немалой   долей   юмора.   Но   они   же   и   подготавливают   ребенка   к   активной   учебно
познавательной деятельности.
ТРЕНИРОВКА   И   РАЗВИТИЕ   ПСИХИЧЕСКИХ   МЕХАНИЗМОВ,   ЛЕЖАЩИХ   В
  ВНИМАНИЯ,
     ПАМЯТИ,
ОСНОВЕ   ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ   СПОСОБНОСТЕЙ,
ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ. (1015 минут).
   Задания, используемые на этом этапе занятия не только способствуют развитию этих
так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку,
углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности. Все
задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.
ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (35 минут).
     Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать
двигательную  сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько
различных заданий одновременно.
ЛОГИЧЕСКИПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ (1012 минут).
КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (12 минуты).
     Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он
сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных
тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики для
глаз   поможет   как   повышению   остроты   зрения,   так   и   снятию   зрительного   утомления   и
достижению состояния зрительного комфорта.
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут).
   В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей  на кончиках
пальцев.   От   них,   образно   говоря,   идут   тончайшие   ручейки,   которые   питают   источник
творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки,
тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить
руку».
4 Рисование графических фигур — отличный способ разработки мелких мышц руки
ребёнка,   интересное   и   увлекательное   занятие,   результаты   которого   скажутся   на   умении
красиво писать и логически мыслить.
На   данном   этапе   занятия   ребята   сначала   выполняют   графический   рисунок   под
диктовку   учителя,   а   затем   заштриховывают   его   косыми   линиями,   прямыми   линиями,
«вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит
детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие
мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.
     При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть
карандашом,   у   него   появляется   устойчивое,   сосредоточенное   внимание,   воспитывается
трудолюбие, усидчивость.
     Графические  диктанты — это и способ развития речи, так как попутно ребята
составляют   небольшие   рассказики,   учат   стихи,   загадки,   овладевают   выразительными
свойствами языка.
     Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и
внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память
ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.
   Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью сравнения
результатов, полученных после проверки выполнения детьми заданий на занятиях № 2 и № 37.
Сопоставляя   данные   начала   года   и   результаты   выполнения   заданий   последнего   занятия,
определяем динамику роста познавательных способностей ребят.
дополнительной образовательной программы «Умники и умниц»
 1 класс
Содержание
Тема
I.Введение. Инструктаж по ТБ.
II. Выявление уровня развития познавательных
процессов
III. Тренировка внимания
IV. Развитие мышления
V. Тренировка памяти
VI. Совершенствование воображения
VII. Развитие аналитических способностей
VIII.Обобщающее занятие «Наши достижения»
Итого
Общее
количество
часов
1
1
9
4
9
4
4
1
33
В том числе
Теоретические Практические
1

1

1
9
4
9
4
4
1
32
 Тематическое планирование
дополнительной образовательной программы «Умники и умницы»
 1 класс
Тема занятия
№
П/П
1. Введение. Инструктаж по ТБ.
Колво
часов
1
5 2. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления
3. Развитие концентрации внимания
4. Тренировка внимания Развитие мышления
5. Тренировка слуховой памяти Развитие мышления
6. Тренировка зрительной памяти Развитие мышления
7. Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных
операций
8. Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек
9. Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций
10. Развитие концентрации внимания Развитие мышления
11. Развитие слуховой памяти Развитие мышления
12. Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных
операций
13. Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек
14. Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций
15. Тренировка внимания Развитие мышления
16. Тренировка слуховой памяти Развитие мышления
17. Тренировка зрительной памяти Развитие мышления
18. Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных
операций
19. Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек
20. Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций
21. Развитие концентрации внимания Развитие мышления
22. Тренировка внимания Развитие мышления
23. Тренировка слуховой памяти Развитие мышления
24. Тренировка зрительной памяти Развитие мышления
25. Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных
операций
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 26. Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций
27. Развитие концентрации внимания Развитие мышления
28. Тренировка слуховой памяти Развитие мышления
29. Тренировка зрительной памяти Развитие мышления
30. Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных
операций
31. Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций
32. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления на конец учебного года
33. Обобщающее занятие «Наши достижения»
1
1
1
1
1
1
1
1
7

file_name: УМНИКИ И УМНИЦЫ 1 класс.doc

intro:
Основной  результат  обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
   Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
•	Целостное восприятие окружающего мира.
•	Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
•	Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
•	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
•	Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
•	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
•	Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
•	Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
•	Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
•	Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
•	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
•	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
•	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
•	Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
•	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
•	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
•	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
•	Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
•	Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
•	Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
•	Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
•	Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «Умники и умницы»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Очерская средняя общеобразовательная школа№3»
Очерского района Пермского края
Утверждена
Директор школы
________/Л.Л.Денщикова/
«_____» ________ 20___
 Рабочая программа по внеурочной деятельности
для 5 классов основной школы
«На пути к вечному двигателю»
Бавкун Татьяна Николаевна
учитель физики
первой категории г.Очер, 2015 г.
Главная идея  программы  «На пути к вечному двигателю»  возбудить у учащихся
деятельность научного воображения, приучить мыслить в духе физической науки и
создать в их памяти многочисленные ассоциации физических знаний с самыми
разнородными явлениями жизни, со всем тем, с чем они обычно входят в соприкосновение.
Цель программы  «На пути к вечному двигателю» состоит в развитии интереса
школьников к технике и техническому творчеству.
Задачи программы:
 создать положительную мотивацию обучения;
 активизировать познавательную и мыслительную деятельность школьников;
 развивать склонности и способности учащихся, умения самостоятельно добывать
знания;
 повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся.
 познакомить с практическим освоением технологий проектирования, моделирования
и изготовления простейших технических моделей; воспитать интерес к достижениям
отечественных исследователей, естествоиспытателей и творцов техники; выявить и
развить природные задатки и способности детей, помогающие достичь успеха в
техническом творчестве.
На занятиях по развитию технического творчества, обучающиеся соприкасаются со
смежными образовательными областями.
За счёт использования запаса технических понятий и специальных терминов
расширяются коммуникативные функции языка, углубляются возможности
лингвистического развития обучающегося. При ознакомлении с правилами выполнения
технических и экономических расчётов при проектировании устройств и практическом
использовании тех или иных технических решений школьники знакомятся с
особенностями практического применения математики.
В процессе знакомства с жизнью и творчеством создателей известных технических
шедевров, изобретателей и конструкторов школьники узнают о влиянии личностных
(психологических) особенностей человека на результаты его творческой деятельности.
Осваивая приёмы проектирования и конструирования, ребята приобретают опыт
создания реальных и виртуальных демонстрационных моделей.
Подведение итогов работы программы можно провести в форме общественной
презентации (выставка, состязание, конкурс, конференция и т. д.).
Сроки реализации программы:
Данная программа  «На пути к вечному двигателю» рассчитан на 34 часов и
проводится   1 час в неделю, программа  опирается на знания обучающихся
полученных в начальной школе и добытых самостоятельно , полезен этот материал
будет  для дальнейшего успешного изучения курса физики и выбора будущей
профессии.
Режим работы: 1 час в неделю
Методы обучения:
1.По источникам знаний:
 словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа);
 наглядный метод (иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся);
 видеометод ( использование компьютера)  практический метод (эксперименты, конструирование, упражнения).
2.По характеру познавательной деятельности:
 объяснительноиллюстративный метод (рассказ, беседа, объяснение, показ);
 репродуктивный метод ( пример, демонстрация, упражнения, алгоритмическое
предписание);
 проблемный метод (проблемная ситуация, игра, обобщение);
 частичнопоисковый метод ( наблюдения, самостоятельная работа);
 исследовательский метод (исследовательское моделирование, сбор новых фактов,
проектирование).
3.По степени самостоятельности школьников:
  работа под руководством учителя;
 самостоятельная работа учащихся.
Формы обучения: проектная деятельность; домашняя, индивидуальная, групповая,
коллективная работа.
Предполагаемый результат:
 умение применять теорию для объяснения некоторых частных явлений;
 иметь представление об историческом развитии отдельных разделов физики;
 сформированность «технических приемов» умственной деятельности: умения читать
книгу, находить нужные сведения, составлять план ответа и т.п.

 Учебнотематический план
Автор В. А. Горский На пути к «вечному двигателю»
№
Темы
Количество часов
Всего
2
4
Теория Практика
1
2
1
2
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие
Самовращающиеся колёса и
неуравновешенные грузы
Природные магниты и электромагнетизм
Капиллярное притяжение и колёса из губок
Часы с катящимися шарами и другие проекты
«вечного двигателя»
Итоговая конференция и выставка работ
учащихся
Итого
8
8
9
4
35
2
2
2
1
10
6
6
7
3
25
Содержание курса
1. Вводное занятие
Вечное движение и законы физики. Проекты «вечного двигателя» в XVIXVII вв.
Практическая работа: систематизация материалов о проектах «вечного двигателя».
2. Самовращающиеся колёса и неуравновешенные грузы.
Варианты использования водяных колёс в проектах «вечного двигателя» Я. Леупольда,
Дж. Хейвуда, Б. Уиллиса, Ч. Бетчелера. Варианты использования колёс с
молоточками, шариками. Анализ нарушений законов природы в проектах «вечного
двигателя». Особенности устройства и изготовления макетов «вечного двигателя».
Практическая работа: изготовление макетов «вечного двигателя» .
3. Природные магниты и электромагнетизм.
Свойства природных магнитов. Проекты «вечного двигателя» П. Перегрино, И.
Тэснериуса, Дж. Вудворда, В. Стефана, Р. ПеЙи. «Хитрости» авторов проектов. Практическая работа: проектирование и изготовление макетов «вечного двигателя»
(по выбору учащихся).
4. Капиллярное притяжение и колёса из губок Капиллярное притяжение.
Гидростатический парадокс.
Устройство, предложенное Д. Папеном (16471712 п.). Проекты гидростатического
«вечного двигателя» аббата де ла Рока, Бернулли, Р. Бойля, У. Конгрева, У. Девиса,
Дж. Сатклифа.
Практическая работа: проектирование и изготовление макетов «вечного двигателя»
(по выбору учащихся).
5. Часы с катящимися шарами и другие проекты «вечного двигателя»
Устройство часовых механизмов с шарами. Проекты Г. Гарабеда и Дж. Кокса. Анализ
заблуждений авторов этих проектов.
Практическая работа: изготовление макетов «вечного двигателя» (по выбору детей).
6. Итоговая конференция и выставка работ учащихся Подготовка рефератов,
докладов, экспонатов на итоговую конференцию и выставку работ.
Практическая работа: проведение итоговой конференции и выставки наиболее
интересных работ детей.
Литература:
1.Орд – хьюм А. Вечное движение (История одной навязчивой идеи) / А. ОрдХьюм.
М., 1980.
2.Пер е л ь м а н Я. И. Занимательная физика / Я. И. Перельман.  М., 19781979.

file_name: прог 5 кл.doc

intro: В данной рабочей программе по внеурочной деятельности для 5 класса основной школы " На пути к вечному двигателю " цель программы развитие интереса школьников к технике и техническому творчеству . Задачи : познакомить с практическим применением моделирования простейших технических моделей.

физика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5 классов основной школы "На пути к вечному двигателю"


extracted_text:
Открытый урок по  физкультуре.
 ТЕМА :  Использование здоровье сберегающих технологий на
уроках
                            гимнастики в 6 классе .
ЦЕЛЬ: Исследование общего уровня физической
подготовленности  учащихся
             методом тренировочного воздействия по физической
кривой урока.
             Влияние физических упражнений на сердечно –
сосудистую систему.
ЗАДАЧИ  УРОКА : Развитие комплексного воздействия на
мотивационную
               сферу учащихся.
               Основные приёмы самоконтроля и физического
саморазвития.
              Формирование физической  культуры личности
учащихся.
             Воспитание потребностей и мотивов к регулярным
занятиям
               физической культуры.
ОБОРУДОВАНИЕ: Гимнастические маты ,канат ,лавочка
.шведская лестница ,
            набивные мячи ,гантели ,гимнастические палки.
                                            ХОД УРОКА
Подготовительная часть (10 мин.)
Основная часть (20 мин.)
Заключительная часть (10 мин).
1.Подготовительная часть. Построение . Сдача рапорта. Приветственное слово учителя.
Сообщение цели и задач урока.
УЧИТЕЛЬ: Сегодня у нас необычный урок. Урок физкультуры с
гимнастической направленностью. Цель и задачи урока.
Занятие построено на основах спортивной гимнастики.
Практически любые гимнастические упражнения оказывают
существенное влияние на развитие функции организма в
целом. Упражнения способствуют развитию таких качеств
как ловкость ,пространственная ориентация ,вестибулярная
устойчивость ,смелость решительность.
Организм человека как единое целое и деятельность его
различных органов находится  в непрерывной взаимосвязи.
Например : развитие функциональных  свойств  нервной
системы способствует развитию двигательной деятельности
и , наоборот  развитие мышечной системы совершенствует
нервную систему.
Во время роста большое значение имеет степень физической
нагрузки :при перегрузке организма наблюдается задержка
роста , если же нагрузка оптимальна , то подросток
развивается гармонично.
Основным показателем интенсивности тренировочной
нагрузки обычно используется частота сердечных
сокращений.
Средняя частота пульса 12- летнего подростка:
в покое равна 73…76 уд. мин.
лёгкой  физ. нагрузке 100 – 120 уд. мин.
средней 120 уд. мин.
большой свыше 150 уд. мин.
На уроке мы проведём дифференцированный подход к
нормированию нагрузки и построению учебно –
тренировочного процесса. Самостоятельно выполнять
упражнения методом круговой тренировки на развитие координационных ,   силовых способностей ,выносливости и
гибкости.
Для этого подсчитаем пульс за 10 сек. и сделаем отметку в
системе координат :  --------  по горизонтальной оси : время в
мин.(общая продолжительность урока );   --------    по
вертикальной оси :реакция пульса на нагрузку ,ЧСС уд.мин
Замеры проводятся у всех экспериментальных учащихся    и
выставляют показания на координатной плоскости в виде
точек.    По полученным точкам построим график
отражающий физиологическую кривую урока .В конце урока
проведём анализ контроля за выполнением физических
упражнений , величиной нагрузки и воздействия их на
сердечно – сосудистую систему организма.
Сделаем первый замер ЧСС и отметим на координатной
плоскости.
Переходим к выполнению упражнений:
-  ходьба на носках , на пятках ;
-  бег приставным шагом  правое , левое плечо вперёд,
чередование;
-  бег с захлёстыванием голени назад.
    ОФУ - с гимнастическими палками.
Замер ЧСС. Отметить показатель на координатной плоскости
на период данного времени урока.
 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Построение учащихся в колонну по одному. Перестроение в
шеренгу.
Метод круговой тренировки ,который мы сегодня используем
на уроке, позволит нам проверить величину нагрузки и
приспособленность организма к выполняемым упражнениям.
В комплексе зти  упражнения для развития :подвижности в
различных суставах ,силы ,гибкости ,выносливости и
координации движений. Перед вами 6 станций Упражнения проводятся по кругу для
развития мышц разных частей тела и использования метода
динамических усилий. Учащиеся поочерёдно выполняют
различные упражнения на станциях соблюдая правила
безопасности .Во время выполнения упражнений
контролировать уровень нагрузки ,некоторые упражнения
выполнять на матах ,помощь товарищам при необходимости ,
соблюдать порядок в выполнении упражнений исходя из
предложенных заданий
          1станция.РАЗВИТИЕ МЫШЦ НОГ , БЕДРА.
                           Приседание с набивным мячом: присед-руки
вперёд , встать –
                           руки к груди. (30 раз )
           2. станйия.   РАЗВИТИЕ МЫШЦ  СПИНЫ.
                            Подъём и опускание туловища из положения
лёжа на животе с
головой.( 30 раз).
                            Лёжа на спине , одновременный подъём ног
и туловища с
     захватом руками голени.  (10 раз).
        3. станция. РАЗВИТИЕ МЫШЦ РУК И ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА.
                            Отжимание от пола по 10 раз с различным
положением рук
наружу.)
                           сгибание и разгибание рук  с гантелями на
уровне груди: 10 раз
груди.
       4. станция. РАЗВИТИЕ МЫШЦ НОГ ( БЕДРО И ГОЛЕНЬ.)
                           На шведской лестнице: хват руки на уровне
груди ,прыжок
     чередованием с ноги на ногу
по 10 раз каждый уровень.
                            ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ:  1 перекладина –пол.
                           ВТОРОЙ УРОВЕНЬ:2 перекладина –пол.
     руки в стороны ; 10 раз руки к
      гимнастической палкой за
     (ладони внутрь ,прямо , головой , ноги согнуты в
     вертикали и горизонтали до
    (Акробатические комбинации из 5
                            ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ: перекладина –пол.
       5.станция. РАЗВИТИЕ МЫШЦ БРЮШНОГО ПРЕССА.
                            Подъём туловища из положения лёжа на
спине , руки за
коленном суставе.  ( 20 раз )
                            Подъём ног ,из положения лёжа на спине
,скресно: по
90 градусов  (10 раз).
      6. станция. РАЗВИТИЕ  МЫШЦ  СПИНЫ, БРЮШНОГО
ПРЕССА.
элементов  ).
                         -- Лазанье по –пластунски ;
                         --Переворот боком ;
                         -- Два кувырка вперёд ;
                         -- Стойка на лопатках ;
                         -- Кувырок назад и выход  на полушпагат ,
руки в стороны.
О приспособленности организма к нагрузкам судят по
восстановлению пульса (КВП), % определяется по следующей
формуле:
КВП=100    ЧСС через  3 мин.после нагрузки.
КВП менее 30% показывает хорошую реакцию
восстановления организма после нагрузки и хорошее
приспособление к ней.
      3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА.
Построение учащихся.
Проводится игра «Чехарда».
Учащиеся строятся в две колоны, определяются по парам. По
сигналу начинается движение вперед до стойки и обратно:
первый игрок приседает на корточки, а второй перепрыгивает через него с упором рук о спину ноги врозь,
делает шаг вперёд, приседает. Затем второй игрок
повторяет эти же движения.
Подводятся итоги игры.
Упражнения для формирования правильной осанки.
Релаксация. Учащиеся садятся на гимнастическую лавочку в
позу кучера.
Учитель: (Слова для релаксации, играет спокойная тихая
музыка.) Расслабьте мышцы тела. Почуствуйте как
расслабились мышцы ног, живота, груди. Руки безвольны.
Отдыхаем! Вы сегодня поработали на славу, дайте
возможность вашему телу отдохнуть, наполнится энергией.
Представьте себе приятный летний солнечный день. Вы
гуляете в лесу, любуясь его красотами. Вокруг вас
удивительный мир природы! Яркая, сочная зелень. Листочки
свежие молоденькие, колышутся кроны деревьев под
дуновением ветерка. Листочки на деревьях шуршат,
перешептываются, словно разговаривают с вами,
приветствуют вас в своем сказочном царстве. Поют лесные
красавицы птицы, радуя вас своим пением. И вам
удивительно хорошо в этом чудесном уголке природы.
Отдыхаем! Ласковое солнышко обнимает вас своими
лучиками, согревая каждую клеточку тела. Вы с
удовольствием впитываете в себя солнечную энергию,
наполняясь ею от пяточек до макушки. Вы чувствуете как в
вас вливается колоссальная энергия, жизненная сила.
Рождается новое юное стройное, гибкое молодое тело.
Удивительное чувство невесомости, полета. Мы здоровые
люди, мы победили в себе страх, болтливость, наш организм
вырабатывает в себе защитные функции против всех
губительных воздействий. Мы радуемся тем
преобразованиям, что произошли внутри нас и все еще
происходят. Мы радуемся жизни! Рождаются веселые,
счастливые глаза. Вся душа поет от счастья, от радости
жизни, а жизнь так удивительно прекрасна!
Встать. Упражнения для формирования правильной осанки. Сделать последний замер ЧСС. По полученным точкам
построили кривую.
Сделать анализ физиологической кривой урока, выявить
степень физической нагрузки на уроке и зависимость ЧСС от
предложенной нагрузке на данном уроке.
Здоровый образ жизни. Узелки на память:
Физические упражнения.
Гигиена тела.
Питьевой режим.
Питание.
Эмоции.
Выставление оценок за урок.

intro:
Исследование общего уровня физической подготовленности  учащихся
             методом тренировочного воздействия по физической кривой урока.
             Влияние физических упражнений на сердечно – сосудистую систему.
ЗАДАЧИ  УРОКА : Развитие комплексного воздействия на мотивационную
               сферу учащихся.
               Основные приёмы самоконтроля и физического  саморазвития.
              Формирование физической  культуры личности учащихся.
             Воспитание потребностей и мотивов к регулярным занятиям
               физической культуры.
ОБОРУДОВАНИЕ: Гимнастические маты ,канат ,лавочка .шведская лестница ,
            набивные мячи ,гантели ,гимнастические палки.
                                            ХОД УРОКАИсследование общего уровня физической подготовленности  учащихся
             методом тренировочного воздействия по физической кривой урока.
             Влияние физических упражнений на сердечно – сосудистую систему.
ЗАДАЧИ  УРОКА : Развитие комплексного воздействия на мотивационную
               сферу учащихся.
               Основные приёмы самоконтроля и физического  саморазвития.
              Формирование физической  культуры личности учащихся.
             Воспитание потребностей и мотивов к регулярным занятиям
               физической культуры.
ОБОРУДОВАНИЕ: Гимнастические маты ,канат ,лавочка .шведская лестница ,
            набивные мячи ,гантели ,гимнастические палки.
                                            ХОД УРОКА


extracted_text:
Открытый урок в 5 классе
«Малый  марафон»
Цель: развить интерес к физической культуре
Задачи:  1. развить быстроту мысли
               2. воспитание коллективизма и товарищества
    3. связь физической культуры  с предметами  изобразительного
искусства и  математики.
Инвентарь: пазл, геометрические фигуры, секундомер, свисток, скакалка.
Ход урока
Части
урока
Подгот
д
Содержание урока Интенсивност
ь,
темп
выполнения
1. Подсчет пульса
за 1 мин., сидя на
скамейке
2. Построение в
одну шеренгу.
Сообщение задач
урока.
Приветствие
Количество
выполнений
Способ
проведения
Организационн
о –
методические
указания
30 сек.
Сообщение Находим место
15 сек.
Фронтальны
й
пульсации на
лучевой кости
или сонной
артерии,
подсчитываем
пульс за 1 мин.
Отметить
присутствующи
х проверить
подготовку к
уроку. 30 сек.
Фронтальны
й
Средний темп
2 мин.
Поточный
Средний темп
Поточный
Упражнения
выполняютс
я на 8
счетов
учителя
Соблюдать
дистанцию.
Следить за
осанкой. Вдох и
выдох на 4
шага.
3. Повторение
строевых
упражнений на
месте:
 повороты
направо;
 повороты
налево;
 повороты кругом
4. Перестроение в
колонну по
одному
5. Ходьба  в
движении:
 на носках, руки
вверх;
 на пятках, руки
за голову;
 на внешнем
своде стопы, руки
в стороны;
 на внутреннем
своде стопы, руки
на пояс
6. Медленный бег
с  переходом на
ходьбу
Средняя
интенсивность
300 м.
Поточный
Следить за
самочувствием
и дыханием.
Дышать через
нос.
1 мин.
фронтальны
й
7. Упражнение на
восстановление
дыхания в
движении: руки
через стороны
вверх – вдох; руки
опустить вниз
выдох Средний темп
6 раз
Фронтальны
й
Интервал один
шаг. Смотреть
вверх на руки
8 раз
Сделать выдох,
затем вдох
Средний темп
68 раз
Фронтальны
й
Держать
равновесие
Средний темп
30 сек.
Фронтальны
й
Ведется
подсчет вслух.
Темп выше
среднего
20 раз
Фронтальны
й
Дыхание
свободное
Построение в
кругу. ОРУ на
месте
И.п. – о.с., взять за
руки.
 12 – поднять
руки вверх – вдох;
34 – опустить
руки  выдох
2. И.п. – руки
положить друг
другу на плечи,
о.с.
13 – наклонить
вперед;
4 – и.п.
3. И.п. – то же.
12 – отставить
правую ногу
назад, прогнуться;
34 – и.п.;
58 – то же с
левой ноги
4. И.п. – руки
положить друг
другу на плечи.
Движение
приставными
шагами вправо и
влево по 8 шагов
5. И.п. – стойка
ноги врозь, руки
на поясе.
 12 – прыжок,
ноги вместе, руки
в стороны; 34 –
и.п. Построение в
одну шеренгу
расчет на 14
Командиры ведут
свои команды по
карточкам на
станции
1. Станция
«Математическая
» (Приложение
№1)
2. Станция «ИЗО»
(Приложение №2)
Основн
Средний темп
1 мин.
Фронтальны
й
Средний темп
2 мин.
Поточный
Средний темп
2 мин.
Поточный
3. Станция
«Информационна
я»  по 10 баллов
Выше
среднего темп
3 мин.
Фронтальны
й
Маршрутные
листы с
указанием
названий
станций
Собрать из
геометрических
фигур рисунок
приложенный
на планшетке
Добавить к
картинки
элемент
рисунка
схожим с
изображением
на пазле
Поочередный
бег участников
по 10 метров с
названием вида
спорта
изображенного
на картинки Быстрый темп
3 мин.
Поточный
 Медленный
темп
2 мин.
Фронтальны
й
4. Станция
«Спортивная»
Оценивание по 10
баллов
Построение в
одну шеренгу.
Подсчет ЧСС за
10 сек
Заключ
Участники
выполняют
поочередно
прыжки за 10
сек.
Подсчитываетс
я общее
количество раз.
Узнать
самочувствие
детей. Дать
домашнее
задание.
Подвести итоги
урока
Канина Татьяна Степановна – учитель физической культуры МОУ СОШ №1 им. Н.Ф.
Аргунова р.п. Коченево

intro:
Цель: развить интерес к физической культуре

Задачи:  1. развить быстроту мысли
               2. воспитание коллективизма и товарищества
    3. связь физической культуры  с предметами  изобразительного искусства и  математики.

Инвентарь: пазл, геометрические фигуры, секундомер, свисток, скакалка.

Ход урока

Части урока	Содержание урока	Интенсивность,
темп выполнения	Количество выполнений	Способ проведения	Организационно – методические указания
Подготд

Основн

Заключ	1. Подсчет пульса за 1 мин., сидя на скамейке		30 сек.

	Сообщение

	Находим место пульсации на лучевой кости или сонной артерии, подсчитываем пульс за 1 мин. Отметить присутствующих проверить подготовку к уроку.
	2. Построение в одну шеренгу. Сообщение задач урока. Приветствие
15 сек.
Фронтальный
	3. Повторение строевых упражнений на месте:
- повороты направо;
- повороты налево;
- повороты кругом		30 сек.	ФронтальныйЦель: развить интерес к физической культуре

Задачи:  1. развить быстроту мысли
               2. воспитание коллективизма и товарищества
    3. связь физической культуры  с предметами  изобразительного искусства и  математики.

Инвентарь: пазл, геометрические фигуры, секундомер, свисток, скакалка.

Ход урока

Части урока	Содержание урока	Интенсивность,
темп выполнения	Количество выполнений	Способ проведения	Организационно – методические указания
Подготд

Основн

Заключ	1. Подсчет пульса за 1 мин., сидя на скамейке		30 сек.

	Сообщение

	Находим место пульсации на лучевой кости или сонной артерии, подсчитываем пульс за 1 мин. Отметить присутствующих проверить подготовку к уроку.
	2. Построение в одну шеренгу. Сообщение задач урока. Приветствие
15 сек.
Фронтальный
	3. Повторение строевых упражнений на месте:
- повороты направо;
- повороты налево;
- повороты кругом		30 сек.	Фронтальный


extracted_text:
Открытый урок в  5 классе  «Легкая атлетика»
Цель
 Закрепить навыки метания мяча и совершенствовать прыжок в длину с места.
Задачи:
 Развитие быстроты, прыгучести, ловкости, внимания.
 Воспитание чувства товарищества, активности, дисциплинированности.
Инвентарь: флажки, кубики, мячи, кегли.
Ход урока:
I  . Разминка
1. Построение, приветствие, сообщение задач урока.
2. Повороты "Направо", "Налево", "Кругом".
3. Строевые упражнения.  Ходьба:
по диагонали, змейкой
на носках
на пятках
на внутренних и внешних сводах стопы, руки на поясе
с перекатом с пятки на носок
4. Бег:
с высоким подниманием бедра
бег с прыжками через кубы
приставными шагами
медленный бег с переходом на ходьбу
5. ОРУ с флажками
II   . Основная часть урока
1. Бег с ускорением.
 Игра "Бег с преследованием"
2. Метание мяча на дальность и в цель.
 Игра "Бросай дальше" (Команды выполняют метание мячей поочередно по свистку: 1
я команда метает  2я команда собирает. Затем 2я команда метает. Самый








 дальний бросок каждой попытки у команд фиксируется; побеждает команда, у
которой наибольшее количество дальних бросков (мячи тряпочные)
 Игра "Сбей кегли" (По свистку команды учащихся также поочередно метают мяч,
стараясь сбить как можно больше кеглей. Кегли ставятся на среднюю линию
площадки. Итоги подводятся по наибольшему числу сбитых кеглей)
 Игра "Охотники и утки" (1 команда – «Охотники», 2 команда – «Утки», через 5 минут,
команды меняются ролями. Итоги подводятся по наибольшему числу выбитых уток)
3. Прыжок в длину с места
 Игра "Чей прыжок длиннее" (Учащиеся, стоя в шеренгах, поочередно выполняют
прыжок в длину с места. Самый длинный прыжок команды фиксируется. Выигрывает
команда, чей результат лучше)
 Игра "Кузнечики"   (Команды стоят в 2 колонны. Первые в командах выполняют
прыжок в длину с места. Вторые подходят к первым, становясь носками ног к пяткам
первого, после чего первые уходят в конец колонны, а вторые выполняют прыжок,
затем подходят 3 и т.д. Как прыжок выполнит последний учащийся, результат
фиксируется флажками. Итоги подводятся по лучшему результату)
III   . Заключительная  часть
1. Игра "Светофор"  (Красный кружок  учащиеся стоят на месте. Желтый кружок
ходьба на месте. Зеленый кружок  ходьба по площадке)
2. Построение
3. Подведение итогов урока (Отмечаются наиболее активные учащиеся. Выставление
оценок)
Литература:
Развивающие игры на уроках физической культуры. 511 классы; методическое пособие Ю.
Г. Коджаспиров; Издательство: Дрофа
Физкультура: 5  7 класс. Учебник Виленский Михаил; Издательство: Просвещение
http://www.openclass.ru/node/263859

intro:
Цель
- Закрепить навыки метания мяча и совершенствовать прыжок в длину с места.
Задачи:
- Развитие быстроты, прыгучести, ловкости, внимания.
- Воспитание чувства товарищества, активности, дисциплинированности.
Инвентарь: флажки, кубики, мячи, кегли.

Ход урока:
I. Разминка
1. Построение, приветствие, сообщение задач урока.
2. Повороты "Направо", "Налево", "Кругом".
3. Строевые упражнения.  Ходьба:
	по диагонали, змейкой
	на носках
	на пятках
	на внутренних и внешних сводах стопы, руки на поясе
	с перекатом с пятки на носок
4. Бег:
	с высоким подниманием бедра
	бег с прыжками через кубыЦель
- Закрепить навыки метания мяча и совершенствовать прыжок в длину с места.
Задачи:
- Развитие быстроты, прыгучести, ловкости, внимания.
- Воспитание чувства товарищества, активности, дисциплинированности.
Инвентарь: флажки, кубики, мячи, кегли.

Ход урока:
I. Разминка
1. Построение, приветствие, сообщение задач урока.
2. Повороты "Направо", "Налево", "Кругом".
3. Строевые упражнения.  Ходьба:
	по диагонали, змейкой
	на носках
	на пятках
	на внутренних и внешних сводах стопы, руки на поясе
	с перекатом с пятки на носок
4. Бег:
	с высоким подниманием бедра
	бег с прыжками через кубы


extracted_text:
Показательные неравенства
Определение. Показательными неравенствами называют неравенства вида:
 и неравенства, сводящиеся к этому виду.
Теорема 2.
Если a > 1, то показательное неравенство:
неравенству
 равносильно
Если 0 < a < 1, то показательное неравенство:
равносильно
неравенству
Пример. Пример.
Пример.
Пример. Пример.
Пример.

file_name: опорный конспект показ нер-ва 11 кл.docx

description:
Пример.
Пример.
Пример.

description:
Пример.
Пример.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Показательные неравенства» (11 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 153
г. Новосибирск
Внеклассное мероприятие
Литературно музыкальная композиция ко Дню матери
«Мы низко кланяемся тебе, мамочка».

                                                                      Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
                                                                        МБОУ «СОШ №153» Тема. Мы низко кланяемся тебе, мамочка
(34класс)
(чтение притчи о маме под музыку).
Слайд 2.
За день своего рождения ребенок спросил у бога: «Я не знаю, зачем я иду в
этот мир! Что я должен делать!»
Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда будет с тобой. Он все
тебе объяснит!
 Но как я пойму его. Ведь я не знаю его языка?
 Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
 Как и когда я должен вернуться к тебе?
 Твой ангел скажет тебе всё.
 А как зовут моего ангела?
 Ты будешь его называть – МАМА.
Слайд 3.
Мальчик. Нынче праздник!
                    Нынче праздник!
                    Праздник бабушек и мам,
                   Это самый добрый праздник,
                   Осенью приходит к нам.
Девочка.   Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов, прилежанья,
обожанья  праздник самых лучших
слов!
Мальчик. Дорогие наши мамы!
Говорим   вам   без   прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!
Девочка.   Наши мамы  наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
Слайд 4.
Ведущая. Мама! Как емко, как прекрасно
это слово!
                   Максим    Горький писал:
Ведущий. «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет
ни  поэта, ни героя». Дорогие гости! Сегодня прекрасный праздник  День
Матери.
Мальчик. Это праздник наших мам, бабушек. Девочка. Всех, кого мы знаем. И кого не знаем.
Мальчик. Всех, кто живет рядом с нами... И далеко от нас...
Девочка. Праздник половины человечества.
Мальчик. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой
доброй.
Ведущая. И сегодня мы хотели бы подарить минуты радости, сидящим в
нашем зале милым и ласковым мамам,  любящим и любимым бабушкам. И как
вы уже догадались, наши подарки  это песни, танцы, музыка!
Мальчик. Без музыки, без музыки
Нам не прожить, друзья!
И музыка, и песни
Живут с нами всегда!
Пусть музыка все
Наполняет вокруг.
Да здравствует музыка,
Лучший наш друг!
Концертный номер.(песня
3»А»)
Слайд 5.
Ведущая. Слова «мама», «мать»  одни из самых древних на Земле. Они почти
одинаково звучат на языках разных народов. Сколько тепла таит слово, которым
называют самого близкого, дорогого и единственного человека!
Мальчик. Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
 Девочка. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню.
За что тебя я, родная, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты  лучший мой друг. Слайд 6.
Мальчик.  Из цветной бумаги
                     Вырежу кусочек.
                     Из него я сделаю
                      Маленький цветочек.
                       Мамочке подарок
                        Приготовлю я.
                    Самая красивая
                      Мама у меня!
Ведущий. Мы для наших дорогих мам, дарим море цветов и предлагаем к
вашему вниманию танец «Вальс цветов» в исполнение 3»б» класса.
Концертный номер.(3»Б» Вальс цветов)
Ведущая. Малышей родители любят безоглядно. Это спустя годы приходят
сдержанность, строгость. Но и тут есть свой смысл. Ведь если маме не все равно,
с кем вы дружите, с кем гуляете, значит, она вас любит и печется о вас. Она может
вас и поругать, немного «попортить» вам нервы  ну и пусть. Это для вашей же
пользы. Это понятно каждому умному и рассудительному человеку. Никогда не
ссорьтесь с самым близким вам человеком!
 Мальчик. Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
«Не простудись  сегодня ветер!»
  Слайд 7.
Девочка.    Чтобы жизнь не жгла нас сквозь года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать.
Ведущая:   И мы представляем вашему вниманию сценку, которая называется
                    «Три мамы» ( 4»А») На сцене стол, три стула. На одном из стульев сидит кукла. На столе блюдо с
четырьмя ватрушками.
Автор.
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня.
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Автор.
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди–ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка! Автор.
Тут бабушка – мамина мама – пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садиться на третий стул.
Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Автор.
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все вместе.
Ох, как не просто быть мамами!
Слайд 8.
Быть матерью – это огромное счастье, но и огромная ответственность
Ведущая. Мы взрослеем, меняемся, но место мамы в нашей жизни остается
совершенно особым, исключительным. Если мы несем ей свою боль и радость, то
всегда находим понимание..
Мальчик. Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Все, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там.
То  сердце матери. Оно
Так нежно, верно! Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей. Девочка. О вера наших матерей,
Вовек не знающая меры.
Святая трепетная вера
В нас, подрастающих детей.
Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Уж матери  такой народ
Вздохнут,
Нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдет»,
И снова верят, верят, верят.
Концертный номер .песня 4»Б»
Ведущая. Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре
могут произнести слово «мама». С первого же дня жизни ребенка мама живет его
дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери так же естественна, как
цветение сирени. Солнце согревает все живое, а ее любовь согревает жизнь
малыша.
Девочка. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
Мальчик. И откуда, спросишь
ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это  мама, мама,
мама!
Концертный номер.
Частушки
1. Дорогие и родные
Мы частушки вам споём
Поздравляем с праздником
И привет вам шлём. 2. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
3. Поленился утром Ваня
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова–
Причесала языком.
4. Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот
Вот пришла с работы мама
Было много ей хлопот.
5. В кухне веник я нашёл,
И квартиру всю подмёл,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
6. Вова пол натёр до блеска
Приготовил винегрет
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.
8. У Алеши и Андрея
Нет совсем терпения
Полчетвёрки получили
За полстихотворения.
9. Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
"Слушать вас всегда во всём
Утром, вечером и днём".
Слайд 9.
Про бабушек!
Мальчик.
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет, Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Ведущий.
– Это, конечно, бабушка! Почти у каждого человека есть теплые
воспоминания детства связаны с бабушкой, с ее заботой и добротой. В этот
день мы их тоже поздравляем,  ведь бабушка мама для  ваших мам.
Диалог 2х ребят.
– Я знаю бабушку одну,
   Ту, что, гуляя поутру,
   «Сэнькью, плиз, хау ду ю ду!»
   Повторяет на ходу.
– Может, бабушка туристка?
   Но почему тогда одна?
   Может, это англичанка
   И в Москве гостит она?
   Или, может, эта дама
   Из ЛосАнджелиса прямо?
– Нет и нет – не угадали!
   Дама эта – баба Валя!
   И живет она воооон там,
   Гуляет в сквере по утрам,
   По магазинам с сумкой ходит,
   Стирает, варит и печет,
   Ну, а для тех, кому взгрустнулось,
   Словечко доброе найдет.
– Но почему она тогда
   Твердит английские слова:
   «Сэнькью», «ха уду ю ду» и «плиз»,
  А еще «гудбай» и «мисс»? – Просто бабушка она,
   И все внучки – не одна! –
   Леся, Инночка и Оля –
   Учатся в английской школе.
   Вместе с ними и бабуля
   Все уроки повторяет,
   Арифметику и русский
   И английский изучает.
– Очень мало остается
   Ей для отдыха минут,
   Телевизор редко смотрит –
   Сериалы подождут!
– Времени не тратит даром –
   Нужно ей английский знать,
   Ведь придется очень скоро
   И французский изучать.
– Да, непросто быть бабулей
   Образованных детей,
   Но, конечно, интересней
   И намного веселей!
Моя бабушка
Роберт Рождественский
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме — я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.
Песня.4 «Б»
Ведущий. – Да, непросто быть бабушкой и мамой.  Мама  это огромное окно в
мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и
звезд... Мамины уроки  на всю жизнь.  Сынок, проснись, выпал первый снег!
 Доченька, посмотри, расцвел подснежник!
Мама  это чудо мира!

Слайд 10.
Мальчик. Желаем маме дорогой
Девочка.    Хотим, чтоб жизнь была светла,
Удач, здоровья, счастья,
Чтоб розы на душе цвели
И не было ненастья!
Чтоб ты веселою была,
И чтоб лихих не знала бед.
Живи, родная, много лет!
Концертный номер. Шуточное
предсказание.
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка
вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по
жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Общий танец.
Слайд 11.
        Ведущая. Счастье матери  это счастье ее детей. Потому она порой
бывает Строгой, взыскательной, ведь она понимает свою ответственность за
сына или дочь, желает им добра, счастья. Мама  первый учитель и друг
ребенка, самый близкий и верный.
Обещания детей:
1. Обещаем, обещаем:
Первонаперво пятёрки
На уроках получать. 2. Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
3. И не драться, не ругаться.
4. Стёкла шайбами не бить.
5. На чердак не забираться.
6. Кому кушать – так и быть.
7. Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
8. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
9. А есть ли в этом зале папа?
Десять, пять, один хотя бы?
Мы хотим сказать вам сами:
« Помогайте лучше маме!»
10. Не стесняйтесь борщ варить,
Мыть полы, посуду мыть.
Мамам труд любой не страшен
Шить, вязать, в полёт летать.
11. Почему же наши папы
Не научатся стирать?
Папы с мамами вдвоём
Быть должны равны во всём!
12. Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Дети: – Мы низко кланяемся Вам за великое терпенье.
– Мы кланяемся Вам за бессонные ночи.
– Мы кланяемся Вам, вскормившим нас грудью.
– Мы кланяемся Вам, великие труженицы Земли, отдающие всё и не
требующие ничего взамен.
– Кланяемся тебе – Матери, имя которой – Женщина.
Все вместе:
– Мира и счастья дому твоему, семье твоей!
Мира и счастья земле, по которой ты идёшь – Женщина! (Кланяются.)
Слайд 12.

Девочка. Есть в природе знак святой и вещий,
Мальчик. Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках!
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках!
Мальчик. Желаем быть всегда счастливой, Где
счастье  там и красота, А женщина с
улыбкой милой Прекрасней, чем сама
весна!
Девочка.   Здоровья, радости желаем,
                   Душевной силы про запас,
                    Благодарим тебя, родная,
                    За все, что сделала для нас.
                    За неустанные заботы,
                    За мир семейного тепла,
                    Дай Бог, чтобы всегда во всем ты
                    И впредь такою же была!
Концертный номер. Заключительная песня
 (Исполняется песня на мотив «Улыбки» учащимися 4 – Б класса)
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для вас еще не гаснет.
Припев: Мы поздравим мам любя
               И тепло сердец даря,
               Пропоем всем классом дружно эту песню!
               Пожелаем Вам добра, Света солнца и тепла
               Мы вас любим, говорим вам это честно.
Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает.
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю! Припев:
Список используемой литературы:
1.Агапова И., Давыдова М. Праздники 20 века в школе. Волгоград,:
Учитель.,2008
2.Дик Н.Ф. Лучшие инновационные  формы внеучебной деятельности.  Ростов
на Дону.Феникс, 2009
3.Троицкая Н.Б, Королева Г.А. Сценарии школьных праздников. М.:Дрофа,
2005
4.Праздник – ожидаемое чудо! М. Вако , 2008

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ (3-4 класс).docx

intro:
Сегодня прекрасный праздник - День  Матери. Это праздник наших мам, бабушек.
 Всех, кого мы знаем. И кого не знаем. Всех, кто живет рядом с нами... И далеко от нас... Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой  доброй.  И сегодня на празднике хотелось бы подарить минуты радости, сидящим в
нашем зале милым и ласковым мамам,  любящим и любимым бабушкам. И как
вы уже догадались, наши подарки - это песни, танцы, музыка!docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеклассного мероприятия ко Дню матери  «Мы низко кланяемся тебе, мамочка».(3-4 класс)


extracted_text:
ПАМЯТКА
для анализа урока физкультуры.
1. Тема урока.
2. Цели и задачи урока
3. Тип урока
4. К деятельности учителя:
- Наличие конспекта и его содержание.
- Подготовка места занятия(инвентарь, оборуд.сан.- гигиен. условия ).
- Внешний вид учителя.
- Звучность команд, тон учителя.
- Умение показать упражнения.
- Обеспечение безопасности при проведедении упражнений.
- Своевременность замечаний по ходу урока.
- Педагогичность и такт по отношению к учащимся.
- Дисциплина на уроке.
- Организация самостоятельной работы на уроке.
- Выполнение учебно-воспитательной работы.
- Воспитание морально-волевых качеств.
- Индивидуальный и дифференцированный подход.
- Эффективность выбранных форм организации на уроке.
- Моторная и общая плотность на уроке.
- Расчет времени урока:
а)подготовительная часть
б)основная часть
в)заключительная часть
- Использование наглядных пособий, ТСО,карточек-заданий
- Место домашнего задания на уроке и его проверка.
- Объективность выставления оценок.
- Эмоциональность урока.
- Психологическая готовность вести урок
5. К работе учащихся:
- Своевременная подготовка к началу урока.
- Наличие спортивной формы.
- Внешний вид учащихся.
- Дисциплина:
а) в подготовительной части
б) при опросе и оценке знаний
в) при объяснении
г) при самостоятельной работе
д) при объяснении домашнего задания
- Активность учащихся при выполнении упражнений:
а) в подготовительной части
б) в основной части
г) в заключительной части.
- Техника и культура движений.
- Умение самостоятельно выполнять упражнения и задания.
- Самоконтроль и самоанализ
- Интерес к данному уроку.
- Отношение к учителю.
- Взаимный контакт.
- Знание страховки и самостраховки.
- Знание техники безопасности.
- Соблюдение правил гигиены.
- Отношение к инвентарю и оборудованию.
- Знание правил поведения по данному разделу программы.
- Знание и выполнениедомашнего задания.
- Вопросы к учителю.

intro:
. Тема урока.
2. Цели и задачи урока
3. Тип урока
4. К деятельности учителя:

- Наличие конспекта и его содержание.
- Подготовка места занятия(инвентарь, оборуд.сан.- гигиен. условия ).
- Внешний вид учителя.
- Звучность команд, тон учителя.
- Умение показать упражнения.
- Обеспечение безопасности при проведедении упражнений.
- Своевременность замечаний по ходу урока.
- Педагогичность и такт по отношению к учащимся.
- Дисциплина на уроке.
- Организация самостоятельной работы на уроке.
- Выполнение учебно-воспитательной работы.
- Воспитание морально-волевых качеств.
- Индивидуальный и дифференцированный подход.
- Эффективность выбранных форм организации на уроке.
- Моторная и общая плотность на уроке.
- Расчет времени урока:
а)подготовительная часть
б)основная часть. Тема урока.
2. Цели и задачи урока
3. Тип урока
4. К деятельности учителя:

- Наличие конспекта и его содержание.
- Подготовка места занятия(инвентарь, оборуд.сан.- гигиен. условия ).
- Внешний вид учителя.
- Звучность команд, тон учителя.
- Умение показать упражнения.
- Обеспечение безопасности при проведедении упражнений.
- Своевременность замечаний по ходу урока.
- Педагогичность и такт по отношению к учащимся.
- Дисциплина на уроке.
- Организация самостоятельной работы на уроке.
- Выполнение учебно-воспитательной работы.
- Воспитание морально-волевых качеств.
- Индивидуальный и дифференцированный подход.
- Эффективность выбранных форм организации на уроке.
- Моторная и общая плотность на уроке.
- Расчет времени урока:
а)подготовительная часть
б)основная часть

title: ПАМЯТКА  для анализа урока физкультуры.


file_name: Ввод и форматирование текста в MS Word 2013_Наметова.pdf

intro:
Практическая работа «Ввод и форматирование текста в текстовом процессоре MS Word: работа с группами шрифт и абзац» предназначена для организации практикума по дисциплине «Информатика» и ориентирована на изучение возможностей текстового процессора Microsoft Word.
Текстовый процессор MS Word – это приложение Microsoft Office, предназначенное для создания, просмотра, модификации и печати текстовых документов.
MS Word получил широкое распространение и является своеобразным стандартом, используемым при подготовке докладов, рефератов, курсовых, отчетов и других публикаций. MS Word обладает широчайшими возможностями, благодаря которым текстовый процессор упрощает работа с документами.
В практическую работу включены теоритическая, практическая части и текущий контроль. Особенностью данной работы является то, что в практическую часть включены теоритические аспекты, которые обучающиеся получают самостоятельно, выполняя определенные задания.
Во время выполнения практической работы учащиеся, используя приложение MS Word, получают навыки работы по форматированию текста.

title: Практическая работа на тему "Ввод и форматирование текста в MS Word 2013: работа с группами шрифт и абзац"


extracted_text:
Рабочая программа
«Волшебная бумага»
1 класс
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебная бумага» соответствует
требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и разработана  на основе:
 Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ
№183
 Учебного плана МАОУ СОШ №183
 Авторской программы   Т.Н. Просняковой «Художественное творчество»
в соответствии с новыми требования ФГОС начального общего образования и
является адаптированной для учащихся 1 классов.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия.
У учащегося будут сформированы:
 широкая мотивационная основа художественнотворческой деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
адекватное понимание причин успешности/ не успешности  творческой
деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
жизни;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/ не успешности творческой
деятельности;
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;















 

























 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
 формировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую помощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно
творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
 использовать знаки, символы, схемы для решения познавательных и творческих
задач и представления их результатов;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек в сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приемов художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:
 Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
 Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами
и областями применения;
 Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных
материалов;
 Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
 Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
 Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

 Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться
со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать
различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную; 
 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
 Достичь оптимального для каждого уровня развития;
 Сформировать систему универсальных  учебных действий;


 Сформировать навыки работы с информацией.
Предметными результатами работы являются доступные по возрасту начальные
сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах
культуры труда, элементарные умения предметнообразовательной деятельности,
знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах, выставки, конференции, фестивали и пр.
Содержание учебного предмета
1. ВВЕДЕНИЕ(1 час)
Здоровье – одно из главных параметров жизни. Его охрана и соблюдение
безопасности должны иметь важное место на занятиях. Правила техники безопасности,
санитарногигиенические нормы – это те основы, которые помогают обеспечить
безопасность образовательного процесса.
Цель: познакомить с правилами техники безопасности, основными санитарно
гигиеническими нормами, основными материалами и инструментами для работы с
бумагами.
Содержание: инструменты и материалы,  правила их использования. Правила
техники безопасности и санитарногигиенические нормы.
2. АППЛИКАЦИЯ ИЗ БУМАГИ (7ч)
Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви,
домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища. Аппликация — вырезание и
наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, на материалоснову
(фон). Как правило, материаломосновой служат картон, плотная бумага. Аппликация
связана с познавательной деятельностью, и огромное влияние оказывает на развитие
умственных и творческих способностей детей.
Цель: развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность,
познакомить с основами знаний в области композиции, цветоведения.
Содержание: способы разметки бумаги (шаблон, трафарет, сгибание, линейка),
вырезание по контуру, способы соединения деталей .Плоская аппликация, аппликация из
геометрических фигур.
3. ОБЪЕМНЫЕ ФИГУРКИ ИЗ БУМАГИ  (7Ч)
Фигурки из бумаги – одна из форм работы, в которой обучающийся может проявить свои
творческие способности. Изготовление фигурок из бумаги  больше напоминает скульптуру
на плоскости, где форма создаётся за счёт объёма, поэтому поделки  смотрятся как
произведения искусства.  В них ощущается пространство, образ, стиль, изящество,
композиция.
Цель: развитие мелкой моторики, логического и пространственного мышления,
всех видов памяти. Работа с бумагой способствует концентрации внимания и
самодисциплине, расширяется и обогащается словарный запас ребенка.
Содержание:  способы и приёмы работы в технике  объемной бумагопластика;
изготовление объёмных деталей, оформление готовых работ. 4. ОРИГАМИ (5ч)
Оригами   это искусство складывания бумаги, создание различных фигурок и
декоративных вещей из этого простого и доступного материала. В маленьком квадрате
бумаги содержится бесконечное множество скрытых линий, с помощью которых бумага
под рукой человека принимает самые причудливые формы от геометрических фигур до
оригинально смоделированных растений и животных. Оригами это идеальный способ
проведения детского досуга.
Цель: научить детей изготовлению изделий в технике оригами из заготовок
квадратной формы; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного
воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей
ориентироваться в информации разного вида;
Содержание: азбука оригами, базовые формы оригами. Аппликации в технике
оригами, изделия из заготовок квадратной формы.
5. ЦВЕТЫ ИЗ БУМАГИ (7ч)
Изготовление цветов из бумаги – одна из форм работы, в которой обучающийся может
проявить свои творческие способности. Придание простым деталям из бумаги той или
иной формы, создание объема, соединение деталей в определенном порядке ,  позволяет
ребятам почувствовать себя в роли скульпторов и визажистов. Созданные своими руками
цветочные композиции  смотрятся как произведения искусства.  В них ощущается
пространство, образ, стиль, изящество, композиция.
Цель: развитие мелкой моторики, логического и пространственного мышления,
всех видов памяти. Работа с бумагой способствует концентрации внимания и
самодисциплине, расширяется и обогащается словарный запас ребенка.
Содержание:  способы и приёмы работы в технике бумагопластика;, изготовление
объёмных деталей, оформление готовых работ.
6. КОЛЛАЖ (6ч)
Техника исполнения коллажей очень разнообразная:
— традиционная аппликация, в процессе изготовления которой вырезают из цветной
бумаги детали рисунка и наклеивают на фон, компануя согласно полному рисунку;
— многослойное прорезное изображение: рисунок подетально вырезают из цветной бумаги
(например, лист растения с прорезанными прожилками), наклеивают на промежуточный
фон, высушивают, вновь вырезают и наклеивают на основной фон. Такая техника дает
возможность создать «графические» работы, как будто нарисованные тонкими линиями
цвет, которых отличается от цвета фона;
— мозаика, при которой мелкие кусочки цветной бумаги наклеиваются на фоновую бумагу
в соответствии с рисунком (аналог — витраж);
— смешанная техника: мозаика и прорезные детали.
Цель:  научить основным приёмам работы в технике «Коллаж» составлять
пространственные и сюжетные композиции ; развивать творческое воображение. Развивать
сенсомоторику   согласованность в работе глаза и руки, совершенствовать координацию
движений, гибкость, точность в выполнении действий.
Содержание: материалы, инструменты и приёмы работы в технике коллаж.
Композиция в технике коллаж; сборка, оформление изделия декоративными деталями.
Содержание  курса Глава
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Колво часов
Введение
Аппликация из бумаги
Объемные фигурки из бумаги
Оригами
Цветы из бумаги
Коллаж
1
7
7
5
7
6
ИТОГО: 33
Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
 Программа совмещает в себе различные формы организации учебных занятий :
коммуникативная   –   беседы,   составление   рассказов   и   сказок,   отгадывание   загадок,
ситуативные разговоры;
продуктивная – мастерские по изготовление продуктов детского творчества, творческие
проекты;
игровая – игровые ситуации, игры с правилами   (дидактические, подвижные, народные),
самодеятельные игры ( сюжетные, сюжетноролевые),
           Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть
(рассказ, беседа)   и практическое выполнение задания. Основная часть урока отводится
практическим занятиям, которые включают в себя   выполнение графических зарисовок,
изготовление   различных   поделок   из   бумаги   и   природного   материала,   оформление
выставок, анализ своей работы.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тематическое  планирование
Наименование разделов и тем
Вводная беседа. ТБ. Что
можно сделать из бумаги.
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Самостоятельно планировать
контролировать и корректировать свою
деятельность
Количество
часов
1
Итого:
Учимся размещать и
наклеивать детали
Вырезание и наклеивание
фигурок
Выкладывание узоров из
геометрических фигур
Базовые формы: двойной
треугольник и квадрат,
конверт.
Выкладывание картин из
геометрических фигур
Выкладывание рамочки из
треугольников
Оформление готовой работы
рамочкой
Самостоятельно планировать свою
деятельность
Выполнение безопасных приемов
работы
Рационально размещать детали
Самостоятельно корректировать свою
деятельность
Различать и использовать
геометрические фигуры
Рационально размещать детали
Использование геометрических фигур
в оформлении рамочки
1
1
1
1
1
1
1
1 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Итого:
Цветовое решение фигурки
Вырезание отдельных деталей
поделки
Роль сплошных и контурных
линий
Сборка и оформление
фигурки
Игрушки небывальщины
фантазийные
Сборка игрушки.
Оформление игрушки
Итого:
Техника «оригами»  условные
обозначения, базовые формы.
Техника «оригами»  собачка
Композиция – кошечка с
котятами
Техника оригами  лодочка
Изготовление цветов в технике
оригами
Итого:
Цветовое решение изделия
Волшебные свойства бумаги
Вырезание и придание объема
деталям цветка
Соединение отдельные детали
в целое
Создание цветочной
композиции
Изготовление цветов из
гофрированной бумаги
Оформление цветка
листочками
Итого:
Учимся создавать коллажи
Использование различных
материалов в коллаже
Создание коллажа по заданной
теме
Создание фона дальнего и
промежуточного
Изготовление фантазийной
картинки. Продумывание
фона.
Изготовление фантазийной
картинки. Подбор цвета.
Итого:
Создавать цветовую гамму
Выполнение безопасных приемов
работы
Уметь работать по условным
обозначениям
Выполнять работу с опорой на слайды
Подготовка эскиза и деталей
Применять ранее полученные знаний
Выполнять элементы декоративного
оформления
Различать условные обозначения,
осваивать базовые формы
Выполнять работу с опорой на план
Создавать композиционные изделия
Овладевать новыми изделиями
Осваивать новые формы
Уметь работать с цветом
Исследовать и наблюдать
Изготавливать новые формы
7
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
5
1
1
1
Применять фантазию и смекалку в
работе
Изготавливать и создавать композицию 1
1
Уметь работать с разными
материалами
Овладевать новыми изделиями
Осмысливать и создавать план работы
Уметь работать по заданной теме
Применять полученные знания
Составлять план работы  эскиз
Уметь работать по плану
Уметь работать по плану
1
1
7
1
1
1
1
1
1
6 ИТОГО
33

file_name: ВОЛШЕБНАЯ БУМАГА 1 класс.docx

description:
ИТОГО
33

intro:
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебная бумага» соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана  на основе:
•	Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №183
•	Учебного плана МАОУ СОШ №183
•	Авторской программы   Т.Н. Просняковой «Художественное творчество»
в соответствии с новыми требования ФГОС начального общего образования и является адаптированной для учащихся 1 классов.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия.
У учащегося будут сформированы:
•	 широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•	адекватное понимание причин успешности/ не успешности  творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
•	 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
•	 устойчивого интереса к новым способам познания;
•	адекватного понимания причин успешности/ не успешности творческой деятельности;
Обучающийся научится:
•	 принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
•	 планировать свои действия;
•	 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
•	 адекватно воспринимать оценку учителя;
•	 различать способ и результат действия;
•	 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
•	 проявлять познавательную инициативу;
•	 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
•	 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•	 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
•	 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
•	 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
•	 формировать собственное мнение и позицию;
•	 договариваться, приходить к общему решению;
•	 соблюдать корректность в высказываниях;
•	 задавать вопросы по существу;
•	 использовать речь для регуляции своего действия;
•	 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
•	 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
•	 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•	 владеть монологической и диалогической формой речи;
•	 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую помощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•	 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
•	 использовать знаки, символы, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
•	 анализировать объекты, выделять главное;
•	 осуществлять синтез (целое из частей);
•	 обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
•	 подводить под понятие;
•	 устанавливать аналогии;
Обучающийся получит возможность научиться:
•	 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек в сети Интернет;
•	 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•	использованию методов и приемов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
•	 Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
•	 Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;
•	 Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
•	 Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
•	 Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
•	 Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
•	Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
•	 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
•	 Достичь оптимального для каждого уровня развития;
•	 Сформировать систему универсальных  учебных действий;
•	Сформировать навыки работы с информацией.
Предметными результатами работы являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-образовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах, выставки, конференции, фестивали и пр.


extracted_text:
Понятие логарифма
Определение. Логарифмом положительного числа b по положительному, не равному
единице основанию a называют показатель степени, в которую нужно возвести число а,
чтобы получить число b.
Например
Из определения логарифма легко вывести следующие формулы:
Основное логарифмическое тождество
Например:
Важное правило:
Операцию нахождения логарифма числа называют логарифмированием.
Рассмотрим несколько примеров. Пример.
Пример.
Пример.

file_name: опорные консп понятие логарифма 11 кл.docx

description:
Пример.
Пример.
Пример.

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Понятие логарифма» (11 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
ВОЛШЕБНЫЙ МИР КНИГ
Рабочая  программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книг»  (далее – программа)
составлена   на   основе   авторской   программы   внеурочной   деятельности   под
  редакцией
Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. //
Сборник программ внеурочной деятельности: 14 классы / под ред. Виноградовой.  М.: Вентана
Граф,   2011.      168с.).   В  авторскую   программу   внеурочной   деятельности   под
  редакцией
Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А.)
внесены изменения в календарнотематическое планирование.
Программа «Волшебный мир книг» реализует общеинтеллектуальное направление. Основной
вид деятельности    реализуемый данной программой,  способствует расширению читательского
пространства,   реализации   дифференцированного   обучения   и   развитию   индивидуальных
возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученикачитателя.
Предполагаемый  результат  деятельности:
В   результате   освоения   программы   формируются  умения,   соответствующие   требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предметные умения:

осознавать значимость чтения для личного развития;
 формировать потребность в систематическом чтении;



использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной
информации.
Регулятивные умения:




уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:





прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:

участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;



 соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Универсальные учебные действия: находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;



 формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной








книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
заданную тему;
сравнивать книгусборник с книгойпроизведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
пользоваться аппаратом книги;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Формы организации занятий:






литературные игры,
конкурсыкроссворды
библиотечные уроки
путешествия по страницам книг
проекты
урокиспектакли.
Содержание программы
2 класс (34 ч)
Тема 1. Книга, здравствуй (3 ч)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художникиоформители. Иллюстрации
в книге и их роль. Правила работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Тема  2. Книгочей — любитель чтения (2 ч)
Библиотека. Библиотечный формуляр.
Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с
каталожной карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?».
Игра «Я — библиотекарь».
Тема 3. Книги о твоих ровесниках (4 ч)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книгисборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова
«Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс
кроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детяхровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских
газет и журналов. Детские журналы (электронная версия).
Библиотечные плакаты «Героировесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героевсверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о
детях). Тема  4. Крупицы народной мудрости. Книгисборники (4 ч)
Книгисборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы посло
виц. Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Тема 5. Писателисказочники (4 ч)
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателейсказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. Чтение выбранной
книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Тема 6. Книги о детях (4 ч)
Книгисборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книгисборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто).
Тема  7. Старые добрые сказки (4 ч)
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других
стран. Справочный аппарат книгисборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка», японская
народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Тема  8. Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину. Жанры произведений о
семье: стихотворения, пословицы,
сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная книга.
Литературная   игра   «По   страницам   учебника»:   чтение   произведений   о   семье   по   учебнику   или
наизусть.
Минипроекты   (работа   в   группах):   «Они   писали   о   семье»,   «Рассказы   о   семье»,   «Пословицы   о
семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».
Тема 9. Защитникам Отечества посвящается (3 ч)
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой Отечественной войны, которые
живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, МальчишеКибальчише и о его твёрдом
слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная   книга   «Защитники   Отечества   в   твоей   семье»:   фотографии,   письма,   воспоминания,
рисунки.
Тема  10. По страницам любимых книг (3 ч)
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книгисборники по авторам, жанрам, темам. Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам
героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».
Тематическое планирование
1 час в неделю, всего 34 часа
2 класс
Наименование раздела и тем
Часы
№
1.
Роль книги в жизни человека. История создания книги. Первая печатная книга на
Руси.
Структура книги (элементы книги).
Учебная книга и её справочный аппарат. Конкурс «Пословицы о книге и учении».
Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. Каталожная карточка.
Выставка книг о детях. Структура книги.
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги В. Осеевой. Книгасборник. Книги Е. Пермяка. Титульный лист.
Книги Н. Носова. Типы книг.
Книги В. Драгунского. Аппарат книги.
Книгисборники. Малые жанры фольклора.
Пословицы. Темы пословиц. Рукописная книга «Пословицы о книге и учении».
Загадки. Темы загадок. Конкурс «Отгадай загадку».
Скороговорки и чистоговорки.
Книги с литературными (авторскими) сказками.
Писателисказочники.
Герои сказок. Викторина.
По страницам сказок Х.К. Андерсена.
Книги о детях. В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др..Выставка книг.
Герои книг В. Осеевой.
Книги Н. Носова. Приключениесказка о Незнайке и его друзьях.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21. 1 Книги С. Михалкова, С.Я. Маршака, А. Барто: стихотворения, басни, рассказы.
22.
23.
24.
Книги о братьях наших меньших. Художникиоформители.
Сборники стихотворений для детей. Каталожная карточка.
Книгисборники сказок народов мира. Переводчики, пересказчики и обработчики
народных сказок.
Народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о семье, о маме.
25.
26.
27. Жанры   произведений   о   семье:   стихотворения,   пословицы,   сказки,   рассказы,
колыбельные песни.
28. Минипроекты   (работа   в   группах):   «Они   писали   о   семье»,   «Рассказы   о  семье»,
29.
«Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».
Книги о защитниках Отечества. Выставка книг детских писателей о защитниках
Отечества.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30.
31.
32.
33.
34.
Былины и сказы о защитниках Отечества.
Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твёрдом
слове».
Библиотечный   урок   «Хвала   книге».   По   страницам   любимых   книг.   Презентация
любимой книги.
Летнее чтение. Оформление еженедельника «Книгочей».
Летнее чтение. Оформление еженедельника «Дневника читателя».
1
1
1
1
1

file_name: ВОЛШЕБНЫЙ МИР КНИГ 2 класс.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книг» (далее – программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под  редакцией   Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.). В авторскую программу внеурочной деятельности под  редакцией   Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А.) внесены изменения в календарно-тематическое планирование.
Программа «Волшебный мир книг» реализует общеинтеллектуальное направление. Основной вид деятельности -  реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

Предполагаемый  результат  деятельности:
В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предметные умения:
	осознавать значимость чтения для личного развития;
	формировать потребность в систематическом чтении;
	использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
	уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
	пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:
	уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
	уметь самостоятельно работать с новым произведением;
	уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
	уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:
	прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
	отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
	ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
	составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
	пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:
	участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
	оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
	высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
	участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
	соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Универсальные учебные действия:
	находить книгу в открытом библиотечном фонде;
	выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
	сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
	формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
	книге и героях;
	характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
	заданную тему;
	сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
	слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
	пользоваться аппаратом книги;
	овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
	систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Формы организации занятий:
	литературные игры,
	конкурсы-кроссворды
	библиотечные уроки
	путешествия по страницам книг
	проекты
	уроки-спектакли.