extracted_text:
Сыпко
Сергей
Калачеевский муниципальный район,
5А класс
с. Новомеловатка,
МБОУ Новомеловатская СОШ, «Областной конкурс творческих работ
здорового и безопасного образа жизни
по пропаганде
«Краски жизни».
Моя книжкамалышка
Расскажет о здоровом образе жизни
Девчонкам и мальчишкам.
1 Содержание
1. Радуга.
2. Красный – К – Краскиазбука.
          Культура.
3. Оранжевый – О – Отдых.
4. Жёлтый – Ж – Жить здоровым
здорово!
5. Зелёный–З – Здоровье.Зарядка.
6. Голубой – Г – Гордость.
7. Синий – С – Семья. Спорт
8. Фиолетовый – Ф – Физкультура.
2 2
«Краски жизни» Радуга
.
                                 Нарисую на
картине
                                 Семицветку-
радугу.
                                Свой девиз я
вам отныне
                                 Показать
легко смогу: 3
     Растём
      ДРУЖНЫМИ
          УВЛЕЧЁННЫМИ
              ГРАМОТНЫМИ
                            АКТИВНЫМИ
4 Красный –К
                   Краски-азбука.
                              Краски-азбука,
друзья,
                             Это – чудо-
краски!
                             Стала жизнь
теперь моя
                             Интересней
сказки.
5 З
Г
Ж
О
К
С
Ф
Ф
З С Ж
Г
К
6
О
               Я расставил краски в
ряд,
               Словно на зарядку.
               О себе пусть «говорят»
               Чётко, по порядку! 7
    На палитре размешаю эти
краски смело,
    Не оставлю ничего больше
черно-белым,
    Всё смогу вам прочитать,
    То, что смог нарисовать! 8
8 9
               Культура.
        Быть культурным для меня
        Очень-очень важно.
        Этот цвет моей палитры
         Есть в «картине» каждой.
10 10
Оранжевый – О
Отдых.
         Отдыхать – не значит спать.
          Можно петь,
                 играть,
                     читать,
                        веселиться,
                            танцевать… 11
            Отдых – это для меня
              вовсе не безделье.
               Это время для друзей,
                   общего веселья. 12

         Это время подвести дел
своих итоги,
          Чтобы смело выбирать
нужные дороги. 13
     Чтоб здоровыми нам быть,
     Будем мы в поход ходить,
     Свежим воздухом дышать,
      На природе отдыхать. 14 15
Жёлтый – ЖЖить
здоровым
здорово!
Здорово на свете жить
И здоровьем дорожить!
Знают взрослые и дети:
ЗОЖ важнее нет на свете! 16 Зелёный –З
17 Здоровье
Я беру зелёный цвет.
Цвет здоровья это.
Ничего важнее  нет
На всём белом свете.
Чтобы Родине служить,
Я хочу здоровым быть!

18 19 Главный враг здоровья –
лень.
С ней борюсь я каждый день.
Приучу себя к порядку:
Отправляюсь на зарядку,
Чищу зубы, умываюсь,
Правильно всегда питаюсь.
Дела ведь важнее нет,
Чем укреплять иммунитет!
Буду я всегда здоров,
Мне не надо докторов!
20
                    Зарядка Чтоб здоровым быть,
ребятки,
                 Утром делайте зарядку.
                                 Всё, что связано с
движеньем,
                                  Помогает,   без
сомненья.
                  Раз-два-три-четыре-
пять
                 Покидаем мы кровать,
                 Прогоняем скуку, лень –
                Двигаемся целый день. 21
                        Голубой –Г
                      Гордость
Чтобы вся моя семья
Могла мной гордиться,
Буду спортом заниматься,
Хорошо учиться.
Буду старшим помогать,
А малюток – защищать.
Буду я для всех пример,
Ведь я, ребята, пионер! 22
                             Синий – С
                    Семья.
              Если  вместе вся
семья,
         Это счастье  для
меня.
    Знаем правила мы ЗОЖ,
            Ведь  без них не
проживёшь. Очень дружно мы живём,
             Счастье – без кавычек.
             Заверяю, что у нас
             Вредных нет привычек!
23
Папа правильно живёт,
Я уверен в этом:
Пиво, водку он не пьёт,
Не курит сигареты. 24 25 Синий – С
               Спорт.
                 Спортом будем
заниматься,
                Чтоб нормально
развиваться!
                И чтоб ты здоровым
стал,
                Приходи со мной в
спортзал! 26  27
       Фиолетовый – Ф
            Физкультура
                Чтоб здоровым быть
сполна
               Физкультура всем
нужна!
28 29 Если надо дать ответ
             Про любимый мой
предмет,
             Я скажу, что физкультура
             Разовьёт мускулатуру!
             Со здоровьем
физкультура
             Очень тесно связана.
             Важность этого предмета
             Наукой доказана!
30 31

file_name: книжка-малышка Сыпко Сергей - копия.docx

description:
З
Г
Ж
О
К
С
Ф
Ф
З С

description:
8
8

description:
Зелёный –З
17

intro: Этот материал мы готовили на областной конкурс по пропаганде здорового образа жизни. все стихи мы сочинили сами. на разработку нашей книжки-малышки мы затратили много сил и времени.  Мы считаем, что справились с поставленной задачей и выполнили свою работу хорошо, но наш труд не оценили. наверное, другие работы были лучше. Оцените, пожалуйста, наш труд.книжка-малышка

title: книжка-малышка "Краски жизни"


extracted_text:
Unit 83
Both / both of, neither / neither of, either / either of
(a) Слова both, neither и either употребляются,
когда речь идет о двух предметах сразу:

 Both stores are very good. (а не `the both stores')
 Neither store is expensive.
 We can go to either store. I don't care. (either = любой;либо один,
либо другой; все равно который)
 I didn't like either store. (ни тот, ни другой)

(b) Слова both/neither/either могут также
употребляться с конструкцией of....
В этом случае необходимо использовать
the/these/those/my/your/his и т.д.:
both of the restaurants / both of these restaurants и т.д.
(а не 'both of restaurants' )

 Both of these stores are very good.
 Neither of the stores we visited was (или were) expensive.
 See either of those films. I don't care.

both может быть с или без предлога of :

both her sisters или both of her sisters с После both of / neither of / either of вы
можете употреблять us / you / them:

 Can either of them drive a car?
 I wanted Dill and Jem to stay but neither of them agreed.

Помните, чтоof очень важен:

 Both of them were very busy. (а не `Both them ...')

(d) После neither of ... вы можете употреблять
глагол как в единственном числе, так и во
множественном:

 Neither of the students wants (или want) to answer.
 Neither of you has (или have) children.

(e) Запомните пары both... and ..., neither...nor...
и either ... or :

 Both Dill and Ann missed the performance.
 We were both tired and hungry.
 Neither Ted nor Sam won the contest.
 He said he would contact me but he neither wrote nor phoned.
 I'm not sure where he is from. He's either French or German.  Either you apologise or I'll complain on you.

(f) Местоимения both / neither / either могут также
употребляться без какихлибо дополнительных
слов, сами по себе:

 `Is he Spanish or German?' `Neither. He's Austrian'.
 `Do you want lemonade or cherry?' `Either. I don't mind.'
 He didn't know which one to choose. He liked both.

Что касается конструкции I don't either и
neither do I , смотри Unit 51c.

file_name: Unit 83.docx

intro: There are hundreds of grammar rules but the basic ones refer to sentence structure and parts of speech, which are noun, pronoun, verb, adjective, adverb, preposition and conjunction. Let’s look at the way sentences are put together and the words that form them.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 84
Some and any Some/any + one/body/thing/where
(a) Обычно some применяют в утвердительном
предложении, а any  в отрицательном и в вопросах
(но обратите внимание на пункты b и d):

 Sue has caught some flies.  We haven't got any money.
 I've got something tasty to eat.  He's busy. He never has any time.
 Let's go somewhere quiet.  She never goes anywhere.
 She refused to do anything.

(b) Any / anyone / anything и т.д. часто используются
после if :

 If there are any calls for me, can you say that I'm not home?
 If anyone has any questions, ask now.
 If you want anything, say it to the servant, he'll do everything.

в предложениях без if, но смысл в них тот же:

 Anyone who wants to get this job must give me their names before
Tuesday. (= if there is anyone who ...)
 I'll welcome any guests that will come to you. (= if there are any) с В вопросительных предложениях обычно
употребляется местоимение any (а не `some'):

 Have you got any coffee?  Has anybody called me?

Но some часто используется в вопросах, когда
ожидаемым ответом является `yes' :

 What's wrong with him? Has he got some troubles? (= I think
he has got some troubles and I expect you to say `yes')
 She's in a hurry. Is she going out somewhere?
(= She's looking miserable. Isn't she going out anywhere?)

и в вопросах, особенно когда мы предлагаем или
просим о чёмлибо:

 Would you like some work?  Can I have some of those vegetables?

(d) Any /anyone /anybody /anything /anywhere могут
означать
it doesn't matter which /who /what /where:

 You can buy any of these suits.
(=неважно который из этих костюмов)
 Call me any time you need. (=неважно когда)
 You can have anything you want for your birthday present.  She left the child in the street. Anybody could have walked off with it.
 I'd rather go anywhere than stay at home.
 `Tell me a story.' `What story shall I tell?' `Any one. I don't mind.'

(e) Someone /somebody /anyone /anybody используются,
как слова в единственном числе:

 Someone wants to talk with you.
 Is anybody home?

Но часто they / them / their используются после
этих слов вместо he / she :

 If anyone needs to leave , they can. (= he or she can)
 Somebody has spilt their (= his or her) coffee on the carpet.

Про some of / any of смотри Unit 82.
Про not...any смотри Unit 85.

file_name: Unit 84.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Физический диктант по теме «Механическое движение»
1. Механическое движение  это ...
2. Траекторией движения тела называется ...
3. Путём называется ...
4. Единицей измерения пути в системе СИ является ...
5. Равномерное движение  это ...
6. Неравномерное движение  это ...
7. Величина, характеризующая быстроту движения тел,  это ...
8. Скорость при равномерном движении тела показывает ...
9. При равномерном движении скорость находится по следующей формуле ...
10. В системе СИ единицы измерения скорости  это ...
11. Чтобы определить среднюю скорость неравномерного движения, надо ...
12. Формула для расчета пути при равномерном движении имеет следующий вид ...
13. Формула для расчёта времени при равномерном движении имеет следующий вид ...
14. Приведите примеры равномерного движения …
15. Единицей измерения времени в системе СИ является ...
16. Приведите примеры механического движения …

file_name: дикт мех движ.doc

intro: В материалы данного физического диктанта по теме " Механическое движение " позволяют проверить знание следующих определений и понятий : равномерное и неравномерное движение , и их примеры ; скорости , пути и времени движения и их единиц измерения в СИ.

title: Физический диктант по теме "Механическое движение" (физика 7 класс)


extracted_text:
Unit 85
No/none/any No/any + one/body/thing/where

(a) No none noone nobody nothing nowhere

 Noone (или Nobody) came to see the lonely child.
 No system of government is perfect.
 `Where are you going?' `Nowhere. I'm staying here.'
 None of this money is mine.
 `What will you do this evening?' `Nothing.'

частица not никогда не употребляется с этими словами,
так как они уже имеют отрицательное значение:

 I heard nothing. (но не `I didn't hear nothing.')
 Nobody does anything I say.

В середине или в конце предложения чаще всего
используется конструкция с отрицательным глаголом:
(not...any /anyone /anybody /anything /anywhere ) :

 I didn't feel anything (= I felt nothing.)
 We haven't got any money. (= We've got no money.)
 The house isn't anywhere near here. (= ... is nowhere near here)
 She didn't meet anyone on her way. (= She met noone) (b) No и none = not a или not any:

 We had to walk because we had no car. (= we didn't have a car)
 I can't explain it to you. I have no time. (= I haven't any time)
 There were no seats evailable. (= there weren't any seats)

None иногда может употребляться сам по себе
(без существительного):

 `How many brothers has he got?' `None.'

none of употребляется в следующих фпазах:

none of these shops none of my money none of it/us/you/them

После none of + слово во множественном числе
('none of the girls / none of them' и т.д.) может
употребляться глагол как в единственном числе,
так и во множественном.:

 None of the people I met there were friendly to me.

с После noone /nobody часто используются
they /them /their :

 Nobody came, did they? (= он или она?)  Noone in the class were ready with their homework.
(= его или ее домашняя работа)

(d) any /no могут быть использованы с прилагательными
в сравнительной степени (any better /no bigger и т.д.):

 Does she feel any better today? (= Does she feel better at all?
спрашивают у когото, кто чувствовал себя плохо вчера)
 I've waited long enough. I'm not waiting any longer.
(=не минутой дольше)
 I expected his wife to be young but she is no younger than mine.
(= не моложе даже на чутьчуть)

Об any смотрите также Unit 84.

file_name: Unit 85.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 86
Much, many, little, few, a lot, plenty
(a) Much many few little
Much и little употребляются с
неисчисляемыми существительными:

much time much luck little energy little money

Many и few употребляются с
исчисляемыми существительными:

many friends many people few cars few countries

(b) A lot (of) lots (of) plenty (of)
A lot of / lots of / plenty of употребляются
с неисчисляемыми существительными и
существительными во множественном числе:

a lot of milk lots of time plenty of money
a lot of students lots of shops plenty of ideas

Plenty часто используется в значении
'более чем достаточно':

 `Have some more coffee.' `No, thank you. I've had plenty.'  There's no need to worry. We've got plenty of money.

с Much и many употребляются, в основном, в
отрицательных предложениях и в вопросах:

 We didn't waste much time.
 Have you written many poems?

В утвердительных предложениях лучше употреблять
a lot (of) вместо much :

 We wasted a lot of food. (а не `we wasted much food')
 There has been a lot of rain recently. (а не `much rain')

Однако too much и so much употребляются в
утвердительных предложениях:

 She won't drink this coffee. There's too much sugar in it.
 There was so much sugar in the coffee that she could't drink it.

(d) Little / a little few / a few

Little и few (без артикля a) придают характеру
действия негативный оттенок:

 Ask Tom to take a car. We've got little time. (= немного, недостаточно времени)
 He's not friendly. He has few friends. (=немного, недостаточно
друзей)

Запомните усилительные формы very little и very few :

 We've got very little butter.
 He has very few clothes.

only a little и only a few имеют отрицательное
значение:

 Say that you'll call him later. We've only got a little time.
 The beach was empty. There were only a few swimmers.

A little и a few показывают более позитивное
отношение к небольшому количеству или числу:

 Let's go and see the town. We've got a little time before the train
leaves. (=немного времени, но достаточно чтобы
посмотреть город)
 `Have you got any salt?' `Yes, a little. Do you want me to give you
some?'(a little = not much but enough for you to borrow some)
 I enjoy my life here. I have a few friends and we meet quite often.
(a few friends = not many but enough to have a good time)
 `When did he phone you last?' `A few days ago.' (= some days ago

file_name: Unit 86.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 87
All, every and whole

(a) All everyone everybody everything

All имеет ограниченное применение:

 Everybody liked her singing. (а не `All liked...')
 She knows everyone in her department. (а не `... all in her
department')

 I believe he knows everything. (а не `knows all')
 It was an awful weekend. Everything went wrong. (а не `all went wrong')

All может употребляться в выражении all about :

 Mike told me all about you.

и в значении the only thing(s) :

 All I've visited in my life was Paris.(=единственное место,где я был)

(b) Глагол в единственном числе употребляется после
every / everyone / everybody / everything :  Every seat in the hall was taken.
 Everybody looks sleepy today.
 Everything he promised was done.

Но формы множественного числа they / them / their
пупотребляются после everyone / everybody :

 Has everyone taken their seats? (= his or her)
 Everybody said they would point at him. (= he or she)

с All and whole
Whole ,в основном, употребляется с существительными
в единственном числе и с the / my / her и т.д. :

 Have you seen the whole film? (= all the film, not just a part of it)
 He was very angry. He argued the whole evening.
 She has spent her whole life doing nothing.

the whole book / all the book her whole life / all her life

`a whole' можно употребить в:

 Nick ate a whole cake in the morning. (= a complete cake)

(d) Every / all / whole со словами, обозначающими время. every показывает, как часто чтолибо происходит
(every day / every week / every Monday
every ten minutes / every three weeks и т.д.) :

 We visit our parents every summer.
 He phones her every ten minutes.
 Ted goes to work every day.

( All day / the whole day = целый день):

 They'll spend all day / the whole day at home.
 I've been looking for the professor all morning / the whole morning.
 She's been away all week / the whole week.

Отметьте, мы чаще говорим all day / all week и т.д.
(а не all the day / all the week)

Об all смотри также Unit 82, и Unit 106.

file_name: Unit 87.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 88
Relative clauses (1)  clauses with who/that/which
(a) Рассмотрите пример: The man who lived next door was a sailor.

The man
who lived next door
was a sailor.
уточняющая часть предложения

Уточняющая часть предложения (относительное
придаточное предложение) является частью сложного
предложения. Оно сообщает нам кого или что (или
какие группы людей/вещей) имеет в виду говорящий:

 The man who lived next door... (who lived next door tells us which man)
 People who live in the country... (who live in the country tells
us what kind of people)

Who в относительном придаточном предложении
употребляется, когда мы говорим о людях. Мы
используем who вместо he/she/they:

the man  he lived next door  was a sailor
The man who lived next door was a sailor.
we know a lot of people  they live in Moscow We know a lot of people who live in Moscow.

 A writer is someone who writes books.
 How did you call the man who came yesterday?
 The people who were injured in the accident are now in hospital.
 Anyone who wants to make a speech are welcome.

Также возможно использовать that вместо who:

 The man that lived next door was a sailor.

Но когда речь идет о людях, то только who
может употребляться  смотри Unit 91.

(b) Когда речь идет о неодушевленных предметах,
то в относительном придаточном предложении
употребляется that (а не who).
That употребляется здесь вместо it/they:

where are the eggs? they were in the fridge
Where are the eggs that were in the fridge?

 I don't like songs that are very long.
 Harry works for a company that sells cars.
 Everything that happened wasn't only your fault.  The car that was broken has now been repaired.

Which также может употребляться, когда речь
идет о неодушевленных предметах (но не о людях):

 Where are the eggs which were in the fridge?

В этом уроке that более употребительно, чем
which. Но иногда только which должен употребляться.
Смотри Unit 91.

с Помните, что who/that/which употребляются
вместо he/she/they/it:

 Did you see the man who lived next door? (а не `... who he lived...')

Рассмотрите следующий урок, чтобы получить больше
информации об относительном придаточном предложении.

file_name: Unit 88.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 89
Relative clauses (2) cluses with or without who/that
(a) Взгляните еще раз на примеры из Unit 88:

 The man who lived next door was a sailor. (или `that lived')
 Where are the eggs that were in the fridge? (или `which were')

В этих предложениях who и that являются
ПОДЛЕЖАЩИМИ, сказуемые которых находятся в
уточняющей части предложения: мужчина живет
пососедству, яйца были в холодильнике. В этих
предложениях who или that нельзя опускать.

Иногда who и that являются ДОПОЛНЕНИЯМИ при
глаголах в уточняющей части предложения:

the man  I wanted to see him  was away on holiday
 The man who (или that) I wanted to see was away on holiday.
have you found the keys?  you lost them
 Have you found the keys that you lost?

Когда who или that являются глагольными
дополнениями в уточняющей части предложения,
тогда вы можете их опускать:  The man I wanted to see was away on holiday.(но не `The man I wanted
to see him was away on holiday.')
 Have you found the keys you lost? (но не `Have you found the keys
you lost them?')
 The work Fred did was not difficult. (= the work that Fred did)
 The man Jess is going to marry is Italian. (= the man who/that
Jess is going to marry)
 Is there anything I can do? (= is there anything that I can do?)

(b) В относительных придаточных предложениях
часто употребляются предлоги (in/at/with и
т.д.). Рассмотрите положение этих предлогов
в следующих предложениях:

do you know the girl?  Tom is talking to her
 Do you know the girl (who/that) Tom is talking to ?
the bed  I slept in it last night  wasn't very comfortable
 The bed (that) I slept in last night wasn't very comfortable.

 The man (who/that) I sat next to on the plane was very strange.
 Are these the letters (that) you couldn't find?
 The girl (who/that) he fell in love with lives in Pensacola.

(c) What не употребляется вместо that:  Everything (that) he promised was done. (а не `everything what
he promised')
 I gave her all the love (that) I had. (а не `all ... what I had')_

What = the thing(s) that:

 Will he do what I said? (= the words that I said)
 Noone will learn what has happened. (= the thing that has happened)

file_name: Unit 89.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Relative clauses (3)  whose, whom and where
Unit 90
(a) Whose

Мы употребляем whose в уточняющих частях
предложения вместо his/her/their:

we saw some people
their
car had broken down

We saw some people
whose
car had broken down.
Чаще всего мы употребляем whose, когда
говорим о людях:

 A widow is a woman whose husband is dead. (her husband is dead)
 What's the name of the girl whose car you borrowed? (you borrowed
her car)
 The other day I met someone whose brother I went to school with.
(I went to school with his brother)

(b) Употребление whom вместо who возможно, когда
оно выступает дополнением к глаголу в
уточняющей части предложения (как в
предложениях Unit 89):  The man whom I wanted to see was away on holiday.
(I wanted to see him)

Вы также можете употреблять whom с предлогами
(to/from/with whom и т.д.):

 The girl with whom he fell in love left him after a few weeks. (he
fell in love with her)

Однако мы редко употребляем whom. В разговорном
английском who и that более предпочтительны.
(Или же Вы можете вообще опустить их
 см.Unit 89):

 The man (who/that) I wanted to see ...
 The girl (who/that) he fell in love with ...

О whom см. также Unit 91 и Unit 92.

(c) Where

Когда уточняющая часть предложения говорит о
местонахождении, Вы можете употребить where:

the hotel  we stayed
there
 wasn't very clean  The hotel
where
we stayed wasn't very
clean.

 I recently went back to the town where I was born. (или `the town
(that) I was born in')
 I would like to live in a country where there is plenty of sunshine.

(d) Мы употребляем that (или опускаем его), когда
говорим the day/the year/the time (и т.д.):

 Do you still remember the day (that) we first met?
 The last time (that) I saw her, she looked very well.
 I haven't seen them since the year (that) they got married.

(e) Вы можете сказать the reason why something
happens или the reason that something happens.
Вы также можете опустить why и that в этих
предложениях:

 The reason (why/that) I'm phoning you is to invite you to a party.

file_name: Unit 90.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 91
Additional information relative clauses (1)
(a) Некоторые относительные придаточные предложения
сообщают нам информацию о людях или вещах,
которых имеет в виду говорящий в главном
предложении. Например:

 She married a man, who was an ambassador in that country.

Здесь нам сообщается, КАКОЙ человек или за
КАКОГО человека она вышла замуж.

 He maneges a big company, which sells insurance products.

В этом примере уточняющая часть предложения
сообщает нам о том, КАКОГО типа компанией
руководит человек. Но не все уточняющие части
предложения такие. Например:

 Tom's father, who is 78, goes swimming every day.

В этом примере уточняющая часть не говорит нам,
какого человека имеет в виду говорящий. Но мы уже
знаем, кто подразумевается: Tom's father. Здесь
относительное придаточное предложение несет в себе
ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ информацию. (b) В уточняющих частях,несущих дополнительную
информацию, вы должны говорить who  о людях
и which  о предметах.
Нельзя употреблять that или опускать who или
which.
На письме дополнительная информация должна
выделяться запятыми (,).
Запомните, что мы используем who/which вместо
he/she/it/they:

 The captain, who was very young, didn't hesitate.
 The capitain, he was very young, didn't hesitate.
 He manages a company, which produces cars.
 He manages a company: it produces cars.

с В уточняющих частях предложения, несущих
дополнительную информацию, вы также можете
использовать whose, whom и where. Например:

 Theperson, to whom I showed my book, was very interested in it.
 They looked for an interpreter, without whom they couldn't
understand a word.
Более подробную информацию о whose, whom и where
вы можете получить в Unit 90.
Об уточняющих частях с дополнительной информацией смотрите также следующий урок.

file_name: Unit 91.docx

description: смотрите также следующий урок.

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 92
Additional information relative clauses (2)
Перед тем как ознакомиться с данным уроком,
прочтите Unit 91.
(a) Предлоги + whom / which
В частях с 'дополнительной информацией' вы
можете употреблять предлоги перед словами
whom (о людях) и which (о вещах), то есть
вы можете сказать to whom, with whom,
about which, for which и т.д.:

 Mr. Carter, to whom I spoke on the phone last night,
is very interested in our plan.
 Fortunately we had a map, without which we would have got lost.

Однако в разговорном английском мы часто ставим
предлог после глагола в уточняющей части
предложения. Когда мы так делаем, то обычно
употребляем who (а не 'whom'):

 This is Mr. Carter, who I was telling you about.
 Yesterday we visited the city museum, which I'd never been to before.

(b) All of / most of и т.д. + whom / which
Рассмотрите пример: + whom (люди)
+ which (предметы)
 Jack has three brothers, all of whom are married.
 Ann has a lot of books, most of which she hasn't read.

Вы также можете сказать:

none of/many of/much of/(a) few of/
some of/any of/half of/each of/
both of/neither of/either of/
one of/two of и т.д.

 He tried on three jackets, none of which fitted him.
 Two men, neither of whom I had seen before, came into my office.

с Which (но не 'what')
Рассмотрите пример:

 Jim passed his driving test, which surprised everybody.

В этом примере which = тот факт, что он прошел
тест по вождению. Нельзя употреблять what вместо
which в таких предложениях:

 She couldn't come to the party, which was a pity. (а не 'what was a pity')
 The weather was very good, which we hadn't expected.
(а не 'what we hadn't expected') О what смотрите Unit 89c.

file_name: Unit 92.docx

description: О what смотрите Unit 89c.

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Деятельность
Наблюдение за
цветами,
выращенными в
цветниках около
участка.
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Подвижные игры с
бегом на
ориентировку в
пространстве.
Игры с выносным
материалом.
Индивидуальная
работа.
Содержание
Осень подарила много ярких красок. Давайте
посмотрим вверх. На деревьях и кустарниках
нарядные одежды: жёлтые, красные, оранжевые,
зелёные. А теперь посмотрим, какие краски
разбрызгала Осень по клумбам.
Сколько красивых цветов! Посмотрите, да ведь это
Цветочное царство! Здесь царствуют принцы
Георгины. Вот они сидят на своём троне в окружении
верных придворных. Высокие красавцы Георгины
величаво кивают солдатам Гладиолусам, которые
охраняют покой Цветочного царства. Вдоль дорожек
горят фонарики Настурций. Они приветствуют всех,
кто приходит в Цветочное царство. Разноцветные
Астры машут головкамишариками. Они тоже рады
видеть новых друзей. А вот пушистые комочки
Хризантем машут зелёными листочкамиладошками.
Какое ты красивое, Цветочное царство!
Мой сад с каждым днём увядает,
Помят он, поломан и пуст.
Хоть пышно ещё доцветает
Настурций в нём огненный куст...
(А.Майков)
Астру, наверное, каждый узнает.
В саду и на даче она вырастает.
Нежный цветочек, лохматый немножко,
Листиков много на худенькой ножке.
Осенью в школу ребята идут,
Учителю астры в подарок несут!
(С.Джус)
А я  похожа на звезду
Названье так и переводится.
Я ранней осенью цвету,
Чтобы попасть в букеты к школьницам.
(Астра)
«Самолёты»
«Козочка рогатая»
самостоятельная деятельность по выбору детей.
«Продолжи узор»
взрослый рисует палочкой на песке простой узор или
геометрическую фигуру. Можно взять цветочную
тему. Обязательно помните о том, что такие занятия
не должны быть длительными. Похвалите малыша за
его фантазию и старательность.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Уточнить представление об
осенних цветах.
Воспитывать интерес к
поэтическому слову.
Активизировать словарь,
мышление, воображение.
Работать над развитием
связной речи. Воспитывать
интерес к поэтическому
слову. Учить отгадывать
загадки.
Развивать двигательную
активность, учить бегать не
сталкиваясь друг с другом.
Развивать внимание,
ловкость.
Воспитывать желание у
детей играть сообща,
помогать друг другу.
Развитие моторики,
воображения, фантазии,
желание сотрудничать со
взрослым и сверстниками. Труд.
труд на участке: собрать веточки
воспитывать у детей
желание помогать
взрослым.

file_name: Наблюдение за цветами, выращенными в цветниках около участка..docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Уточнить представление об осенних цветах. Воспитывать интерес к поэтическому слову. Активизировать словарь, мышление, воображение.
Работать над развитием связной речи. Воспитывать интерес к поэтическому слову. Учить отгадывать загадки.
Развивать двигательную активность, учить бегать не сталкиваясь друг с другом.
Развивать внимание, ловкость.
Воспитывать желание у детей играть сообща, помогать друг другу.
Развитие моторики, воображения, фантазии, желание сотрудничать со взрослым и сверстниками.
воспитывать у детей желание помогать взрослым.конспект


extracted_text:
Unit 93
Participle clauses
(a) Некоторые части предложения начинаются с
Present Participle (ingовая форма) или
Past Participle (форма на ed):

 The lady typing in the next room is our secretary. (ingовая форма)
 The man injured in the accident was taken to hospital. (форма на ed)

(b) Мы употребляем ingовые части предложения,
чтобы сказать, что ктото (или чтото) делали
в определённый момент времени:

 The lady is typing in the next room.
 The lady typing in the next room is our secretary.

r someone doing something см.Unit 66.

Но еще эти Present Participle части можно
употреблять, говоря о постоянных свойствах
вещей или людей, о том, что предмет делает
всегда, а не в определённый момент времени:

 The bridge joining the two parts of the city is very beautiful.
(=the bridge joins the two parts of the city.) (c) Части предложения на ed (Participle clauses)
имеют страдательное значение:

 The man injured in the accident was taken to hospital.
 None of the people invited to the party can come.

Injured и invited  это ПРИЧАСТИЯ ПРОШЕДШЕГО
ВРЕМЕНИ. У многих глаголов неправильные формы
причастий, которые оканчиваются не на ed.
Например: stolen/made/bought/written и т.д.:

 The hours spent in hospital seemed to change his whole life.
(=the hours were spent in hospital .)

Полный список неправильных глаголов дан в
Appendix 2.

(d) Мы часто используем ingовые части предложения
и части предложения с формой на ed после
оборотов there is/there was и т.д.

 There were a lot of people waiting for him.

Более подробно об ingовой части предложения
см. Unit 67.

file_name: Unit 93.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 94
Adjectives ending in ing and ed
(a) Cуществует много пар прилагательных,
оканчивающихся на ing и ed.

 You have just heard the news.The information was very useful to you
and makes everything look better.You are excited.(with the news)
I've just heard the exciting news. So,you are excited,because the
news is exciting.

Cостояние человека описывается прилагательным
на ed, а то чем он занимается, описывается
прилагательным на ing.
Ктото бывает interested (заинтересованный),
потому что чтото (или ктото) является для него
interesting (интересным):

 Someone is interested in something if he finds this thing interesting.

Ктото бывает surprised, потому что чтото
является для него surprising:

 Someone is surprised if he finds something surprising.

(b) Вот еще примеры пар прилагательных, оканчивающихся на ing и ed.
Вы должны помнить их.

tired tiring

amused amusing

horrified horrifying

terrified terrifying
worried worrying
amazed amazing

annoyed annoying
shocked shocking

exhausted exhausting
disgusted disgusting

satisfied satisfying
confused confusing

fascinated fascinating
embarrassed embarrassing

frightened frightening
disappointed disappointing

file_name: Unit 94.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 95
Adjectives: word order...
(a) Иногда мы употребляем два или более
прилагательных вместе. В этом случае важно,
в каком порядке стоят прилагательные.
Мы делим все прилагательные на ОБЪЕКТИВНЫЕ и
СУБЪЕКТИВНЫЕ.

Прилагательные типа
new/large/wooden/round  объективные.
Они дают нам объективную информацию о
чемлибо (возраст, размер, цвет и т.д.)

Прилагательные типа nice/beutiful
субъективные прилагательные.
Они говорят о том, что ктото думает о
чемлибо.
 A pretty little girl.

Субъективные прилагательные обычно стоят
перед объективными.

(b) Иногда ставятся два и более объективных
прилагательных. Часто (но не всегда)
объективные прилагательные следуют в
следующем порядке: 1
2
3
4
5

how
big?
how
old?
A small
old

A young
red
A new
what
where
what is
NOUN
colour?
from?
it made of?

French
American

cotton
house.
girl.
dress.

Прилагательные, указывающие на размер/длину
(big/small/short/long и т.д.) обычно ставятся перед
прилагательными формы/ширины (round/fat/thin/slim/
wide и т.д.): a long wide avenue.

(c) Мы иногда употребляем прилагательные после
некоторых глаголов, в частности: be/get/become:

 It is getting late.
 Are you hungry?
 Take care of yourself!

Мы также употребляем прилагательные после:
feel smell sound taste seem look.

 Do you feel hungry?  Does it sound correct?
 It seems easy.

Однако после других глаголов нужно употреблять
НАРЕЧИЯ (см.Unit 96 и Unit 97):

Мы также используем прилагательное после глагола
to look, когда он означает seem:

 Jane looked unhappy when we met.(=It seemed to me that she was unhappy)

file_name: Unit 95.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 96
Adjectives or adverbs (1)
(a) Многие наречия получаются из прилагательных
добавлением ly:

прилагательное
careful slow bad nice
carefully slowly badly nicely
наречие

.x 133 1 77
Правила произношения см.Appendix 3..
О hard/fast/well см.Unit 97.
Но не все слова, оканчивающиеся на ly, являются
наречиями. Они могут быть прилагательными.
Например: lovely lonely friendly silly

(b) Прилагательное или наречие?
Прилагательное дает нам о СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ
дополнительные сведения. Мы употребляем
прилагательные перед существительным после
некоторых глаголов (особенно be):

 We didn't go out because of the heavy rain.
 Be quiet, please!
 I was disappointed that my exam results were so bad. О прилагательных после look/smell/feel и т.д.
см.Unit 95c.

Наречие дает нам дополнительные сведения о ГЛАГОЛЕ.
Наречие говорит, как ктото сделал чтото или каким
образом чтото случилось:

 They speak friendly to each other.
 He passed the exam brilliantly.
 We didn't go out because it was raining heavily.

Сравните:

 They speak fluent English . (прилагательное + существительное)
 They speak English fluently.(глагол + дополнение + наречие)

с Иногда мы употребляем наречие перед
прилагательным и другим наречием:

extremely interesting (наречие+ прилагательное)
awfully sorry (наречие+ прилагательное)
incredibly quickly (наречие+ наречие)

 Your story is extremely interesting.
 I am late again, I am awfully sorry . Вы можете употреблять наречие перед
причастием (restored/injured и т.д.)

 Her knee was badly hurt.
 The building is absolutely restored.

file_name: Unit 96.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 97
Adjectives and adverbs (2) (good/well, fast/hard/late, hardly)

(a) Good/well
Good  является прилагательным. Наречие  well:

 Your English is very good. You speak English well.
 Susan is a good pianist. She plays the piano well.

Мы часто употребляем well с причастием
(dressed/known и т.д.):

welldressed (но не `good dressed') wellknown welleducated

Однако, well бывает также прилагательным со
значением `в хорошем здравии':

 `How are you now?' `I'm very well, thanks.' (но не `I'm very good')

(b) Fast/hard/late  эти слова  и прилагательные,
и наречия:
прилагательное наречие

He is a hard man to please. Children like hardboiled eggs.
She travels by fast trains only. Don't speak so fast! You are late, as usual. He got up late in the evening.

Наречие lately = недавно:

 Have you been to the cinema lately?

(c) Hardly имеет значение полностью отличное
от hard:
Hardly = почти не. Изучим примеры:

 I'm so tired,I can hardly walk. (=I'm so tired,I can walk but only with a lot of difficulty.)
 I hardly know her. (=I almost don't know her)

Мы часто употребляем hardly с can/could.

 Your writing is terrible. I can hardly read it. (= I can read it but
only with a lot of difficulty)
 My leg was hurting me. I could hardly walk.

Мы также употребляем hardly с
any/anyone/anything/anywhere:

 Hardly anybody came to the meeting .(= very few people came to the
meeting.)
 Hardly ever = almost never. Отметьте, что можно сказать:

 She ate hardly anything. или She hardly ate anything.
 We've got hardly any food. или We've hardly got any food.

Hardly ever = почти никогда:

 I'm nearly always at home in the evenings. I hardly ever go out.

file_name: Unit 97.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 98

(a) Изучите примеры:

So and such
 I didn't enjoy the book. The story was so stupid.
 I didn't enjoy the book. It was such a stupid story.

Мы употебляем so с прилагательным
без существительного: so interesting

Мы употебляем such с прилагательным
c существительным: such an interesting story

Мы употебляем so с наречием: so carefully
(b) So и such усиливают значение прилагательного.
Мы говорим:
so long но such a long time
so far но such a long way
so many но such a lot (of)
so much но such a lot (of)
Сравните so и such в следующих предложениях:  I like Tom and Ann. They are so nice.
 I like Tom and Ann. They are such nice people. (но не `so nice people')

Часто мы говорим so...that..и such...that..:

 I was so tired that I went to bed at seven o'clock.
 She worked so hard that she made herself ill.
 It was such lovely weather that we spent the whole day in the garden.
 The book was so good that I couldn't put it down.
It was such a good book that I couldn't put it down.

Вы можете опустить that в этих предложениях:

 I was so tired (that) I went to bed at 7 o'clock.

(c) В этих предложениях мы употребляем so и such
разным образом:

 I expected the weather to be mush cooler. I didn't expect it to be so
warm. (= as warm as it is)
 I'm tired because I got up at 6 o'clock. I don't usually get up so
early. (= as early as 6 o'clock)
 Hurry up! Don't walk so slowly. (= as slowly as you are walking)
 I was surprised when Jack told me the house was built 100 years
ago. I didn't realise it was so old. (= as old as it is)
I didn't realise it was such an old house. (d) Мы говорим: so long но `such a long time';
so far но `such a long way'; so many, so much
но `such a lot (of)':

 I haven't seen him for so long that I've forgotten what he looks like.
(или ... for such a long time ...)
 I didn't know you lived so far from the city centre. (или ... such a
long way from ...)
 Why did you buy so much food? (или ... such a lot of food?)

file_name: Unit 98.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 99
Enough and too
(a) Место enough в предложении:
Enough стоит после прилагательных и наречий:
 He didn't get job because he wasn't experienced enough. (но не `enough
experienced')
 You won't pass the examination if you don't work hard enough.
 She can't get married yet. She's not old enough.

Enough стоит перед существительными:

 He didn't get the job because he didn't have enough experience. (но не
`experience enough')
 I'd like to go on holiday but I haven't enough money.
 Some of us had to sit on the floor because there weren't enough
chairs.

Вы также можете употреблять слово enough
само по себе (без существительного):

 I'll lend you some money if you haven't got enough.

(b) После enough и too можно сказать for
someone/something:  I haven't got enough money for a holiday.
 He wasn't experienced enough for the job.
 This shirt is too big for me. I need a smaller size.

Однако, обычно мы не говорим `enough/too...for
doing something'. Мы употребляем to + infinitive
после enough и too.
Так мы говорим `enough money to do something',
`old enough to do something', `too young to do
something' и т.д.:

 I haven't got enough money to go on holiday. (но не `for going')
 He wasn't experienced enough to do the job.
 She's only sixteen. She's not old enough to get married. (или She's too
young to get married.)
 Let's get a taxi. It's too far to walk.
 There weren't enough chairs for everyone to sit down.
 The weather wasn't nice enough to go swimming.
 He spoke too quickly for us to understand.

(c) Мы говорим:

 The food was so hot that we couldn't eat it.
и: The food was very hot. We couldn't eat it.

или мы говорим:  The food was too hot to eat. (without `it')

Вот еще несколько примеров, как этот:

 That picture is too heavy to hang on the wall.
 I had to carry my wallet in my hand. It was too big to put in my
pocket.
 The water wasn't clean enough to swim in.

file_name: Unit 99.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 100

To + infinitive after adjectives
(a) Сравните эти два предложения:

A It is difficult to understand him.
Jim doesn't speak very clearly.

B He is difficult to understand.
Смысл предложений A и B одинаков. Однако отметьте, мы говорим `He is
difficult to understand.'
(но не `He is difficult to understand him.')

Вы можете употреблять конструкцию предложения
B после difficult/easy/impossible/hard и
некоторых других прилагательных:

 It is not easy to get along with her daughter.
 He is impossible to talk to.
 They were a lovely couple to see.

Вы также можете использовать эту конструкцию
после прилагательное + существительное:

 This is a very difficult question to answer. (но не `... to answer it')
 Jill is an interesting person to talk to.  I enjoyed the football match. It was an exciting game to watch.

(b) Мы употребляем to + infinitive после
the first/the second/the third и т.д.,
а также после the next и the last:

 Gagarin was the first man to travel in a spacecraft.
 Why am I always the last to get the news?

(c) Вы можете употреблять конструкцию
to + infinitive после ряда прилагательных,
чтобы сказать, как ктото относится к чемуто.
Например:

 I am glad to see you.
 The doctors are pleased to inform you about new toothpaste.

Другие прилагательные, которые можно употреблять
подобным образом:

happy
delighted
disappointed
amazed
sorry
sad
relieved
astonished
(d) Отметьте, конструкция  (it is) nice of
someone to do something. Такая конструкция возможна после ряда прилагательных, включая:

nice
mean
silly
polite
generous
kind
stupid
clever
careless

 How kind of you to let me come!
 It is very generous of this old lady to share her money with us.

file_name: Unit 100.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Comparison (1)
Unit 101

(a) Рассмотрим следующие примеры:
This man is thick. This man is thicker.
This apple is big. This apple is bigger.

Bigger и thicker  СРАВНИТЕЛЬНЫЕ формы.
После сравнительных форм мы употребляем than:

 It's cheaper to go by car than to go by train.

.О than см.также Unit 103.

(b) Мы употребляем окончание er для образования
сравнительной формы коротких прилагательных
и наречий:

cheap cheaper hard harder thin thinner

 My friend works hard. He must work harder to pass his exam.
 I can't hear you. Can you speak louder? Окончание er является предпочтительным для
некоторых двусложных прилагательных, особенно
если они оканчиваются на y:

easyeasier healthyhealthier pretty prettier

и также: narrow narrower simple simpler

Орфографические правила см. в Appendix 3.

(c) Мы употребляем more...(но не 'er')
c другими двусложными прилагательными и
более длинными прилагательными:

more modern more serious more expensive more comfortable

 She is beautiful.
 Madonna is more beautiful.

Кроме того, мы употребляем more...с наречиями,
оканчивающимися на ly:

 Could we walk more slowly, I'm too tired.
 There are very many mistakes in your exercise.
 You should do it more carefully. Мы также говорим more often:

 Now I see him more often as he works in the same department.

Однако, мы говорим earlier(а не 'more early'):

 He came earlier to finish his work before the lesson.

(d) Перед сравнительной степенью прилагательных
и наречий вы можете поставить:
a bit/a little/much/a lot/bar (= a lot).
Например:

 Don't go by train. It's much(или a lot)cheaper.
 Could you speak a bit(или a little)more slowly?

file_name: Unit 101.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 102

Comparison (2)
(a) У некоторых прилагательных и наречий
сравнительные формы образуются неправильно.
Они представлены в следующей таблице:

good/well
Better
bad/badly
Worse
more
less
farther (for distance)
further(for time or meaning more additional)
later(for time)
older(for age)
elder(talking about members of a family)
much
many
little
far
late
old

Further (но не 'farther') может еще означать
more или additional:

 Is there any further news? ( further =any more news)  I can't walk any farther. I'm exhausted.(= distance)

Обратите внимание на сравнительные слова
more и less:

 We are glad that this work is less difficult.
 I smoke more than I used to.

(b) Older и elder:
Сравнительная степень от old  это older.
Но мы употребляем слово elder, когда
говорим о членах одной семьи. Мы говорим
(my) elder brother/sister/son/daughter:
 My elder sister is an artist.

Мы употребляем elder только перед
существительными:

 My sister is older than me. (но не 'elder than me')

(c) Иногда вы можете употреблять сравнительную
форму два раза подряд.
Например: harder and harder, more and more,
more and more difficult. Мы используем такую
конструкцию, чтобы сказать, что чтото
находится в процессе постоянного изменения. Например:  It's becoming more and more difficult to find a job.

(d) Обратите внимание на конструкцию
the + СРАВНИТЕЛЬНАЯ ФОРМА + the better.
Например:

 What time shall we leave?
 The sooner the better. (= it will be best if we leave as soon as possible)
 What size box do you want?
 The bigger the better. (= it will be best if the box is as big as possible)

Мы употребляем the... the...(с двумя
сравнительными формами), чтобы сказать, что одно
зависит от другого:

 The warmer the weather, the better I feel.
 The more you have, the more you want.

file_name: Unit 102.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Comparison (3)  as ... as / than
Unit 103

(a) Рассмотрим ситуацию:

Джо, Генри и Артур миллионеры. Они очень богаты. У Джо $5 миллионов, у Генри  $4 миллиона,а у Артура  $2
миллиона.Таким образом:
Henry is rich.

He is richer than Arthur.
But he isn't as rich as Joe. (= Joe is richer than he is)

Вот еще примеры с конструкцией not as ... as:

 Jack isn't as old as he looks. (= he looks older than he is.)
 The city centre wasn't as crowded this morning as it usually is. (= it
is usually more crowded)
 Jim didn't do as well in his examination as he had hoped. (= he had
hoped to do better)
 `The weather's better today, isn't it?' `Yes, it's not as cold.'
(= yesterday was colder)
 I don't know as many people as you do. (= you know more people)

Вы можете также сказать `not so ... as' (вместо
`not as ... as'):  Henry isn't so rich as Joe.

(b) Вы также можете применять as ... as (но не
`so ... as') в предложениях с положительным
оттенком или в вопросах:

 I'm sorry I'm late. I got here as fast as I could.
 There's plenty of food, so eat as much as you like.
 Let's walk. It's just as quick as taking the bus.
 Can you send me the money as soon as possible, please?

Мы также говорим twice as ... as, three times
as ... as и т.д.

 Petrol is twice as expensive as it was a few years ago.
 Their house is about three times as big as ours.

(c) Мы говорим the same as (но не `the same like'):

 Ann's salary is the same as mine. (или Ann gets the same salary as me.)
 Tom is the same age as George.
 `What would you like to drink?' `I'll have the same as last time.'

(d) После than и as более употребительны местоимения
me/him/her/them/us, когда в предложении нет
второго глагола. Сравните:  You are taller than I am. но: You are taller than me.
 They have more money than но: They have more money than us.
we have.
 I can't run as fast as he can. но: I can't run as fast as him.

file_name: Unit 103.docx

title: Rules of english grammar


description:
Comparison (3)  as ... as / than
Unit 103

(a) Рассмотрим ситуацию:

Джо, Генри и Артур миллионеры. Они очень богаты. У Джо $5 миллионов, у Генри  $4 миллиона,а у Артура  $2
миллиона.Таким образом:
Henry is rich.

He is richer than Arthur.
But he isn't as rich as Joe. (= Joe is richer than he is)

Вот еще примеры с конструкцией not as ... as:

 Jack isn't as old as he looks. (= he looks older than he is.)
 The city centre wasn't as crowded this morning as it usually is. (= it
is usually more crowded)
 Jim didn't do as well in his examination as he had hoped. (= he had
hoped to do better)
 `The weather's better today, isn't it?' `Yes, it's not as cold.'
(= yesterday was colder)
 I don't know as many people as you do. (= you know more people)

Вы можете также сказать `not so ... as' (вместо
`not as ... as'):

description:
 Henry isn't so rich as Joe.

(b) Вы также можете применять as ... as (но не
`so ... as') в предложениях с положительным
оттенком или в вопросах:

 I'm sorry I'm late. I got here as fast as I could.
 There's plenty of food, so eat as much as you like.
 Let's walk. It's just as quick as taking the bus.
 Can you send me the money as soon as possible, please?

Мы также говорим twice as ... as, three times
as ... as и т.д.

 Petrol is twice as expensive as it was a few years ago.
 Their house is about three times as big as ours.

(c) Мы говорим the same as (но не `the same like'):

 Ann's salary is the same as mine. (или Ann gets the same salary as me.)
 Tom is the same age as George.
 `What would you like to drink?' `I'll have the same as last time.'

(d) После than и as более употребительны местоимения
me/him/her/them/us, когда в предложении нет
второго глагола. Сравните:

description:
 You are taller than I am. но: You are taller than me.
 They have more money than но: They have more money than us.
we have.
 I can't run as fast as he can. но: I can't run as fast as him.

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Прогулка по экологической тропе.

Цель : Учить   различать   деревья   по   форме   листов   и   их   окраске.   Отметить,   на   каких
деревьях есть плоды, с каких деревьев опало больше листьев, есть ли деревья с зеленой
листвой. Какие?
Словарная работа : активизация: березка, золотая, роща; обогащение: багряная

Художественное слово:      Как хорошо в гостях у осени
                                           Среди березок золотых…
                                           Подольше б золото не сбросили
                                           Стоял бы лес багрян и тих.

Беседа по содержанию стихотворения .

Исследовательская деятельность : определить, с какого дерева листья самые большие,
сделать вывод, у самых больших деревьев листья крупнее.

file_name: Прогулка по экологической тропе..docx

title: Прогулка по экологической тропе.


extracted_text:
Планирование
индивидуальной работы
с неуспевающими и
слабоуспевающими учениками
на 20172018 учебный год
учитель математики: Кушмиль Л.А. I. Цели:
1.  Выполнение Закона об образовании
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний
учащихся.

II. Задачи:
Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.
Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у
слабоуспевающих учеников
Реализация разноуровнего обучения
Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой
мотивации
Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду
III. Основополагающие направления  и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на
повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.
5. Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимися . План деятельности со слабоуспевающими учащимися
на 2017 2018 уч. год
 №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
Мероприятия

   Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным
разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой
ликвидации
. Составить список слабоуспевающих учащихся по преподаваемым
предметам.
 Беседа с классными руководителями по поводу выяснения  причины их
отставания, обстановка в семье и т.д.
 Встречи с отдельными родителями и
беседы с самими учащимися
 Участие в обсуждение  вопросов работы  со слабыми учащимися  и обмен
опытом с коллегами
  Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего
ученика на текущую четверть.
Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной
работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания
слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не
забыть.
Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся
класса  при анализе тематического  учета  знаний по предмету детей всего
класса.
Поставить родителей ученика в известность  о низкой успеваемости, если
наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.
 Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих
программах по предмету.
Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для
слабоуспевающих.
Учить детей навыкам самостоятельной работы.
Срок
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
В течение
учебного года.
В течение
учебного года.
Сентябрь,
обновлять по
мере необходи
мости.
В течение
учебного года.
В течение
учебного года.
В течение
учебного года.
В течение
учебного года.
В течение
учебного года. ФИ ученика
Список слабоуспевающих (неуспевающих) обучающихся:
10 класс
причины
1. Низкий уровень умственного развития.
2. Несформированность учебных навыков.
3. Отсутствие познавательного интереса.
4. Отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
Подросток не умеет учиться:
работать с текстом; выделять главное, существенное;
не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.
ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать
волевые усилия для выполнения учебных задач.
Отсутствие познавательного интереса. Подросток не хотел идти
в 10 класс, заставил отец. Учиться может, нет стремления.
1. Отсутствие познавательного интереса.
Обусловлено:
спортсменка, много пропускает, что приводит к отсутствию
системы в знаниях и как следствие этого  низкий уровень
интеллекта
2. Несформированность произвольной сферы.
Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не
способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных
задач.
Много пропусков по болезни, что приводит к отсутствию
системы в знаниях и как следствие этого  низкий уровень
интеллекта ФИ ученика
Список слабоуспевающих (неуспевающих) обучающихся:
5 класс
причины
1. Низкий уровень умственного развития.
2. Несформированность учебных навыков.
3. Отсутствие познавательного интереса.
4. Отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
Ребенок не умеет учиться:
работать с текстом; выделять главное, существенное;
не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.
ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать
волевые усилия для выполнения учебных задач.
учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической
и педагогической (в плане обучения) точки зрения
Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет
поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей
1. Отсутствие познавательного интереса.
2.  Несформированность произвольной сферы.
Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не
способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных
задач.
3. Не сформированы элементарные организационные навыки
4. Учащиеся требуют индивидуального подхода с
психологической и педагогической (в плане обучения) точки
зрения
5. Недисциплинированность на уроке
1. Низкий уровень умственного развития.
2. Несформированность учебных навыков.
Много пропусков по болезни, что приводит к отсутствию
системы в знаниях и как следствие этого  низкий уровень
интеллекта. Нет контроля со стороны родителей. Живет у
бабушки.  Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении
Контроль   подготовленности
Снижение   темпа   опроса,
  разрешение   дольше
учащихся
Изложение нового материала
готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение   пользоваться   наглядными   пособиями,
опорными конспектами.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
Поддержание   интереса   слабоуспевающих   учеников   с
помощью   вопросов,   выявляющих   степень   понимания   ими
учебного материала.
Привлечение   к   высказыванию   предложений   при
проблемном   обучении,   к   выводам   и   обобщениям   или
объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Закрепление материала
применение   «Карточки   помощи»,   «Памятки   для
Самостоятельная

работа
учащихся на уроке
учащихся»,
Использование   игровых   заданий,   которые   дают
возможность работать на уровне подсознания.
Работа в одноуровневых или разноуровневых группах
и парах
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных
заданиях   ряда   простых,   ссылка   на   аналогичное   задание,
выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание   на   необходимость   актуализировать   то   или
иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы
для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения
заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование

самостоятельных

действий
Организация
самостоятельной работы вне класса
Домашнее задание
слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание
на ошибки, проверка, исправления
Выбор   для   групп   слабоуспевающих   наиболее
рациональной   системы   упражнений,   а   не   механическое
увеличение их числа.
Более   подробное   объяснение   последовательности
выполнения задания.
Предупреждение   о   возможных   затруднениях,
  карточек   с
использование   карточекконсультаций,
направляющим планом действий
                При организации домашней  работы  для
слабоуспевающих  школьников подбираются задания по
осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный
инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о
возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости)
карточкиконсультации, даются задания по повторению
материала, который потребуется для изучения новой темы.
              Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не
допустить перегрузки. Формы индивидуальной работы со слабоуспевающими учениками на уроке
   1. Имеется картотека:
– индивидуальных заданий по темам (карточки, таблицы и т.д.)
 разрезные теоремы
  занимательного материала (ребусы, кроссворды, головоломки, иллюстрации)
  наглядный материал, изготовленный самими учащимися, в виде творческих работ к уроку;
презентации
   2. Специальные индивидуальные задания на уроке, частично или полностью исключающие учащихся
из общей самостоятельной работы.
   3. Дифференцированные задания отстающим при проверочной, самостоятельной и контрольной
работах.
   4. Предупреждающие опросы.
   5. Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.
   6. Все ученики (кроме Богданова Е.)  зарегистрированы на сайтах Сдам ГИА и Якласс, где
получают индивидуальные задания. Там же есть и разбор заданий, с которыми ученик не справился
   7. Оказание помощи учащимся перед уроком.
Виды работ со слабоуспевающими учениками
1. Карточки для индивидуальной работы.
2. Задания с выбором ответа.
3. Деформированные задания.
4. “Разрезные” теоремы.
5. Карточки  тренажеры.
6. Творческие задания.
7. “карточкиинформаторы”,
8. “карточкис образцами решения”,
9. “карточкиконспекты”.
Применяемые технологии
1. технология развивающего дифференцированного обучения
 Трёхвариантные задания по степени трудности – облегчённый, средний и повышенный (выбор
варианта предоставляется учащемуся).
 Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все
возрастающей степени трудности.
 Индивидуальные дифференцированные задания.

Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся (вариант
определяет учитель).
 Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для
обязательного выполнения.
 Индивидуальные групповые задания различной степени трудности по уже решенным задачам и
примерам.
2. Обучение в сотрудничестве.
1 способ. Класс разбивается на 3–4 команды разного уровня. Выбирается капитан, который ведет
подсчет баллов, заработанных каждым учеником и всей команды в целом. “Награды” команды
получают одну на всех в виде оценки в соответствии с набранным количеством баллов.
“Индивидуальная” ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы
зависит от удач или неудач каждого его члена. Это стимулирует всю команду следить за успехами
друг друга и приходить на помощь своему товарищу. . Это дает сильным, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей команды. Позволяет отстающим ученикам
чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться.
2 способ. Группы одноуровневые. При такой работе я могу дать дополнительные задания сильным
ученикам, при этом отрабатывать обязательный минимум со слабыми учениками.
3 способ. Могу применить только в 5а,в  классах. Слабый  ученик на год закреплен за сильным,
который помогает по мере возможности, опрашивает его на переменах. Помогает на уроках.
Пары:
Ламакин Денис – Кожевникова Анна, Васюкова Лера
Чиков Саша – Журина Вика
3. технология “полного усвоения”.
В зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам требуется разное время
для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако традиционно организованный учебный
процесс игнорирует эту реальность и требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному
сроку, одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают
материал далеко не все. Недостаток времени является главной причиной “хромающих” знаний.
Каждый ученик у меня получил столько времени, сколько надо для полного усвоения
материала. На дополнительных занятиях можно придти и в любое время сдать материал.
В 10 классах даю долгосрочные ( примерно на 710 дней индивидуальные домашние задания)
У меня составлена карта успешности, где я фиксирую степень усвоения ключевых тем. Оказание помощи неуспевающему ученику во внеурочное время
Расписание занятий:
5 класс
Пятница  13:1014:00
10 класс
Среда 14:0014:45
Четверг 14:0014:45 (по индивидуальному запросу)
Программа курса см.в «Программа курса» План индивидуальной работы со слабоуспевающим обучающимся
на 12 четверть 20172018 года
Фамилия ученика (класс)  __________________, 5а класс
Предмет   математика, наглядная геометрия
Пробелы в знаниях учся (тема, проблема)   навыки посменного умножения и деления, решения уравнений,
действия с обыкновенными дробями, решение задач арифметическим способом, геометрический материал:
построение угла с помощью транспортира, измерение углов.
Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.
1.Индивидуальные дополнительные
занятия
Дополнительные занятие каждую пятницу
по расписанию.
2.Дифференцированные задания
карточки с образцом решения
даются задания по повторению материала,
который потребуется для изучения новой
темы.
3.Работа с дневником и тетрадью.
Проверка как записал в дневник задание на
следующий урок. ( с привлечением
обучающихся класса)
Ежедневная проверка домашней и
самостоятельной работы на уроке;
5.Консультации для родителей.
Индивидуальная работа
1.Причины  школьной неуспеваемости.
2. Как помочь ребенку в выполнении
домашнего задания
индивидуальные беседы
6.Создание ситуации успеха на уроке
Использование карточекпомощников
вовлечение в игровые ситуации,
соревнования
групповая работа, работа в паре с успешным
учеником
Тематика занятий.
Индивидуальная консультация. Отработка
неусвоенных тем на уроках.
Сроки
раз в неделю
перед изучением важной темы
ежедневно
ежедневно
Дата.
15 сентября 2017 г.
13 октября 2017 г.
по мере необходимости
Сроки
Систематически на уроках и во внеурочных
занятиях
Систематически на уроках
Систематически на уроках

Листы   учета   овладения   учащимися   знаниями   ,умениями   и   навыками   по   математике   составлены   с
целью:просмотрнть исходные зун за предыдущий год обучения; систематизировать их по программе 5,10
классов; прогнозирования;составления плана работы с каждым отдельно взятым учеником по ликвидации
пробелов;перехода на более высокий уровень освоения учебного материала.
Упражнения  для  коррекции  подобраны  дифференцированно  и  должны  соответствовать   как требованиям
учебной программы так и оценке за четверть , за год.
Листы на каждого ученика отдельно, что позволяет ему иметь открытую информацию о своих достижениях в
процессе обучения.Итогиосвоения подводятся и в процентном отношении, и в 5тибалльнос системе. Итоги овладения знаниями, умениями и навыками .
Класс: 5 «а»
Ф.И.О. ученика:    ___________
Предмет: математика, наглядная геометрия
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Основные ЗУН учащегося
1 ч
2 ч
3 ч
4 ч
Таблица умножения – начальная школа
Умножение в столбик – 4 класс
Умение находить неизвестные компоненты действий
Решение уравнений4 класс
Порядок выполнения действий в примерах – 4 класс
Вычисление значений буквенных выражений
Применение   переместительного   и   сочетательного   свойств   для
упрощения числовых и буквенных выражений
Применение распределительного свойства для упрощения числовых
и буквенных выражений
Решение уравнений – простейших ,
                                  _сложных
Формулы(периметра , площади прямоугольника , квадрата. Объема
прямоугольного параллелепипеда .V ,t, S.)
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Запись неправильной дроби в виде смешанного числа и наоборот
11 Сравнение обыкновенных дробей , в т.ч. на координатном луче
12 Сложение обыкновенных дробей , смешанных чисел
13 Вычитание обыкновенных дробей , смешанных чисел
14 Умножение обыкновенных дробей на натуральное число
15 Деление обыкновенных дробей на натуральное число
16 Нахождение дроби от числа
17 Нахождение числа по его дроби
18 Сложение , вычитание десятичных дробей
19 Умножение десятичной дроби на натуральное число
20 Умножение десятичных дробей
21 Деление на десятичную дробь
22 Округление чисел
23 Среднее арифметическое нескольких чисел
24 Процент .Нахождение процентов от числа
25 Нахождение числа по его процентам
26 Основные задачи на проценты
27 Построение угла с заданной градусной мерой
28 Виды углов. Измерение углов
29 Диаграммы
О – отлично                                                           Х – хорошо У – удовлетворительно                                       Н – неудовлетворительно
Итоги овладения знаниями, умениями и навыками .
Класс: 10 «б»
Ф.И.О. ученика:    ________________
Предмет: математика
№
1
2
Основные ЗУН учащегося
1 ч
2 ч
3 ч
4 ч
Радианная   мера   угла.   Поворот   точки   вокруг   начала
координат.   Определение   синуса,   косинуса   и   тангенса   угла.
Знаки   синуса,   косинуса   и   тангенса.   Зависимость   между
синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла.
Тригонометрические тождества. Синус, косинус и тангенс
углов  и
. Формулы сложения. Синус, косинус и тангенс
двойного угла.Синус, косинус и тангенс половинного угла.
Формулы приведения. Сумма и разность синусов. Сумма и
разность косинусов.
3 Уравненияsinx=a, cosx=a, tgx=a. Решение тригонометрических
уравнений. Примеры решения простейших
тригонометрических неравенств.
4 Целые и рациональные числа. Действительные числа.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Арифметический корень натуральной степени. Степень  с
рациональным и действительным показателями.
5
Степенная функция, её свойства и график. Взаимно обратные
функции. Равносильные уравнения и неравенства.
Иррациональные уравнения. Иррациональные неравенства.
6 Показательная функция, её свойства и график.
7 Показательные уравнения. Показательные неравенства.
Системы показательных уравнений и неравенств.
8 Логарифмы.
  Свойства   логарифмов.
  Десятичные   и
натуральные логарифмы
9 Логарифмическая функция, её свойства и график.
10 Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
11 Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
12 Параллельность прямых, прямой и плоскости.
13 Угол между двумя прямыми. Параллельность плоскостей.
14 Тетраэдр и параллелепипед
15 Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и
наклонные. Угол между прямой и плоскостью. 16 Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
17 Призма.
18 Пирамида.
19 Правильные многогранники.
О – отлично                                                           Х – хорошо
У – удовлетворительно                                       Н – неудовлетворительно Оказание помощи слабоуспевающему ученику во внеурочное время
Расписание занятий и посещение :
Понедельник 13:0514:00 – подготовка к экзаменам (профильный уровень)
Среда 14:0014:45 («скорая помощь»)
Четверг 14:0014:45 (по индивидуальному запросу)  с обучающимся _________________________________________________:
журнал регистрации бесед
Дата
проведения
Цель беседы
Решение
Результат журнал регистрации бесед
с родителями (законными представителями)
обучающегося _________________________________________________:
Дата
проведения
Цель беседы
Решение
Результат журнал регистрации обращений к соц. службе  и администрации школы
Дата
Цель
К кому обращено

file_name: работа с неуспевающими.doc

intro: В работе представлено планирование индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими учениками. Рассмотрены формы и виды индивидуальной работы со слабоуспевающими учениками на уроке и во внеурочное время. Представлены планы индивидуального отслеживания результатов обучающихся. Есть журналы регистрации бесед с обучающимися и их законными представителями.

title: Работа учителя с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися


extracted_text:
Unit 104

Superlatives the longest, the most enjoyable etc.
(a) Рассмотрим примеры:

What is the longest river the world?
What was the most enjoyable holiday you've ever had?
Longest и most enjoyable  это формы превосходной степени.
(b) Для образования превосходной степени
прилагательных и наречий применяют est или
most .... Обычно употребляют est для коротких
слов и most ... для более длинных.
(Правила такие же, как и для сравнительной
степени  см. Unit 101.)
Например:

long/longest hot/hottest easy/easiest hard/hardest
но: most famous most boring most difficult most expensive

Орфографические правила см.   Appendix 3.

 Yesterday was the hottest day of the year.
 That was the most boring film I've ever seen.  `Why did you stay at that hotel?' `It was the cheapest we could find.'
 She is a really nice person  one of the nicest people I know.

Запомните неправильные формы превосходной
степени best и worst:

 That was a delicious meal. It's one of the best I've ever had.
 Why does he always come to see me at the worst possible moment?

Не забудьте, обычно мы ставим артикль the
с превосходной степенью:
`the best', `the most boring' и т.д.

(c) Oldest и eldest

Превосходная степень от old  это oldest:

 That house over there is the oldest building in the town.

Мы употребляем слово eldest, когда говорим
о членах одной семьи:

 My eldest son is 13 years old.
 Are you the eldest in your family?

(d) После прилагательных в превосходной степени, говоря о местоположении (города, здания и т.д.),
употребляют предлог in:

 What's the longest river in the world? (но не `of the world')
 We were lucky to have one of the nicest rooms in the hotel.

Аналогично:(the best..) in the class/in the team/in the company и т.д.
Однако: the happiest day of my life, the hottest day of the year.

Отметьте, мы часто употребляем present perfect
(I have done) после прилагатель ных в превосходной
степени. (см. Unit 14a):

 What's the best film you've ever seen?
 That was the most delicious meal I've had for a long time.

(e) Иногда мы говорим most + прилагательное
(без `the'), что имеет значение very:

 The book you lent me was most interesting. (= very interesting)
 Thank you for the money. It was most generous of you. (= very
generous)

file_name: Unit 104.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 105

Word order (1)  verb + object; place and time
(a) Глагол + дополнение
Глагол и дополнение к нему обычно стоят рядом. Обычно мы не ставим слов между ними:

I like children very much. (но не 'I like very much children.')
глагол + дополнение
Did you see Norman yesterday?
Ann often plays tennis.

Вот еще несколько примеров. Отметьте, глагол и дополнение стоят вместе:

 Do you clean the house every weekend? (но не `Do you clean every
weekend the house?')
 Everybody enjoyed the party very much. (но не `Everybody enjoyed
very much the party.')
 Our guide spoke English fluently. (но не `...spoke fluently English.')
 I not only lost all my money  I also lost my passport. (но не `I lost
also my passport.')
 At the end of the street you'll see a supermarket on your left. (но не
`... see on your left a supermarket.')

О положении слов also и often перед глаголом .см. Unit 106. (b) Место и время

Обычно мы ставим место (где?) перед временем (когда?/как часто?/как долго?):
место время

 She has been in Canada since April.
 We arrived at the airport early.

Вот еще несколько примеров:

 I'm going to Paris on Monday. (a не `I'm going on Monday to Paris.')
 Don't be late. Make sure you're here by 8 o'clock.
 Why weren't you at home last night?
 You really shouldn't go to bed so late.

Часто можно поставить время в начале предложения:
 On Monday I'm going to Paris.
 Every morning Tom walks to work.

Отметьте, нельзя употреблять early или late в начале предложения подобным образом.

Дополнительную информацию о порядке слов см. в Unit 106.

file_name: Unit 105.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 106
Word order (2)  adverbs with the verb
(a) Мы ставим некоторые наречия (например always,
also, probably) с глаголом в середине предложения:

 Tom always goes to work by car.
 We were feeling very tired. We were also hungry.
 Your car has probably been stolen.

(b) Запомните правила расположения наречия в
середине предложения. (Это только общее правило,
поэтому есть исключения.)
i) Если сказуемое представлено одним словом (goes,
cooked и т.д.), то обычно наречие ставится
перед глаголом:

наречие+глагол

 I cleaned the house and also cooked the dinner. (но не `cooked also')
 Jack hardly ever watches television and rarely reads newspapers.
 She almost fell over as she came down the stairs.

Отметьте, эти наречия (always/often/also и т.д.)
стоят перед have to:

 We always have to wait a long time for the bus. Однако, наречия стоят после am/is/are/was/were:

 We were feeling very tired. We were also hungry.
 Why are you always late? You're never on time.
 The traffic isn't usually as bad as it was this morning.

ii) Иногда сказуемое состоит из двух и более слов (can
remember, doesn't smoke, has been stolen и т.д.).
Обычно наречие ставится после первой части глагола:

Глагол

 1 наречие глагол

 2
I can never remember his name.
Ann doesn't usually smoke.
Are you definitely going to the party tomorrow?
Your car has probably been stolen.

 My parent have always lived in London.
 Jack can't cook. He can't even boil an egg.
 The house was only built a year ago and it's already falling down.

В отрицательных предложениях probably стоит перед
отрицанием. Так, мы говорим:

 I probably won't see you. или I will probably not see you.
(но не `I won't probably see you') (c) Мы также ставим all и both в этих же местах:

 We all felt ill after the meal.
 Jack and Tom have both applied for the job.
 We are all going out for a meal this evening.
 My parents are both teachers.

file_name: Unit 106.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 107
(a) Still и yet
Still and yet Any more / any longer / no longer
Мы употребляем still, чтобы сказать, что ситуация
или действие все еще продолжаются. Обычно still
стоит в середине предложения рядом с глаголом
(более точ но о местоположении см. Unit 106b):

 It's 10 o'clock and Tom is still in bed.
 `Have you given up smoking?' `No, I still smoke.'
 Are you still living in the same house or have you moved?
 When I went to bed, Ann was still working.
 Do you still want to go to the party or have you changed your mind?

Мы употребляем yet, если мы спрашиваем, случилось
ли чтото или говорим, что чтото не произошло.
Мы употребляем yet главным образом в вопросах и
отрицаниях. Yet обычно стоит в конце предложения:

 I'm hungry. Is dinner ready yet?
 Have you finished writing that letter yet?
 It's 10 o'clock and Tom hasn't got up yet. (или ... isn't up yet.)
 We don't know where we're going for our holidays yet.

Часто мы используем yet с present perfect
(`Have you finished writing that letter yet?'). См. Unit 15b.

Теперь сравните still и yet в следующих
предложениях:

 Jack lost his job a year ago and he is still unemployed.
Jack lost his job a year ago and hasn't found another job yet.
 Is it still raining?
Has it stopped raining yet?

Still также можно употреблять в отрицательных
предложениях:

 He said he would be here an hour ago and he still hasn't come.

Значение такое же как и `he hasn't come yet'.
Однако, конструкция still ... not указывает на
более сильное чувство удивления (раздражения).
Сравните:

 She hasn't written to me yet. (но 'I expect she will write soon')
 She still hasn't written to me. (she should have written before now)

(b) Мы употребляем not ... any more, и not ... any
longer no longer, чтобы сказать, что ситуация
изменилась Any more и any longer стоят в конце
предложения:  Mr Davies doesn't work here any more (или any longer). He left
about six months ago.
 We were good friend once but we aren't friends any more (или any
longer).

No longer стоит в середине предложения
(см. Unit 106b):

 We are no longer friends.
 She no longer loves him.

Обычно мы не употребляем no more
следующим образом:

 He is no longer a student. (но не `He is no more a student')

file_name: Unit 107.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Контрольная работа по теме «Строение вещества»
1.Чем отличаются друг от друга молекулы горячей и холодной воды, молекулы воды и
водяного пара?
2.Почему «срастаются» бруски из золота и свинца. Надолго прижатые друг к другу? Как
можно ускорить этот процесс?
3.При нагревании спирт в термометре расширился. Означает ли это, что расширилась и
каждая молекула спирта?
4.Чем отличается движение молекул во льду от движения молекул в водяном паре?
5.Можно ли наполнить газом половину закрытой банки? Обоснуйте свой ответ.
6.Может ли железо находиться в газообразном состоянии?
7.Почему «слипаются» хорошо отполированные стеклянные или металлические пластинки?
8.Некоторые металлические детали прочно соединяются без клея или сварки, если их
сильно прижать друг к другу. Чем это объясняется?
9.Если краешек бумажной полоски опустить в воду, вода поднимается по полоске. Чем это
объясняется?
10.Мел оставляет хорошо видимый след на доске, а белая стеклянная палочка – нет. Где
больше силы взаимодействия между молекулами: в телах из мела или из стекла?
11.На сколько человек самый щедрый мальчик может разделить шоколадку?
12.С разных концов медного провода длиной в тысячу километров парочка физиков
отколупнула по одной молекуле меди. Чем отличаются эти молекулы?
13.Петя выдвинул гипотезу, что все его одноклассницы состоят из мельчайших частиц.
Хотя и кажутся на первый взгляд сплошными. Верна ли эта гипотеза?
14.что мешает семикласснику Васе, пойманному директором школы на месте курения,
распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида?
15.Почему пуговицы, которые ученый с мировым именем Иннокетий нарочно прикладывал
к штанам, сами не держатся – приходится их пришивать, а жвачка, смола, пластилин,
замазка, на которые нечаянно сел талантливый ученый, так прилипли, что уже не
отдерешь?
16.Тетя Уля упала в речку вместе с жирным гусем. Гусь вышел на берег сухой. А тетя Уля
выползла вся мокрая. Почему?
17.Набившись в бочку, словно у них там час пик, селедки требуют побольше соли и сразу
закрывают за собой крышку бочки. Попробуйте проникнуть внутренним взором в бочку к
селедкам и скажите, чем там с ними соль занимается?
18.В кипящий парочка физиков бросила крупный кусок льда. Быстро, пока не растаял лед,
скажи, в скольких состояниях находится вода в чайнике?
19.Джинн, то вылезая из бутылки, то влезая обратно, все время меняет свои форму и
объем. В каком состоянии находится джинн?
20.В каких мальчиках быстрее движутся молекулы: в здоровых или простуженных?
Выборка из задачника  «Физика» Г. Остера
«5»  2018 баллов
«4»  1715 баллов «3»  1410 баллов

file_name: контр строен вещ.doc

description: «3»  1410 баллов

intro: В материалах данной контрольной работы по теме " Строение вещества " представлена подборка задач в которых физический задач смысл скрыт за нестандартной формулировкой . На пример " На сколько человек самый щедрый мальчик сможет разделить одну шоколадку ? " .

title: Контрольная работа по теме "Строение вещества" (7 класс)


extracted_text:
Unit 108
Quite and rather
(a) Quite = меньше чем `very', но больше чем
`a little':

 I'm surprised you haven't heard of him. He's quite famous. (= less than
very famous but more than a little famous)
 It's quite cold. You'd better wear your coat.
 Tom lives quite near me, so we see each other quite often.

Quite стоит перед a/an:

quite a nice day quite an old house quite a long way

Мы также употребляем quite с некоторыми глаголами,
в частности: like и enjoy:

 I quite like tennis but it's not my favourite sport.

О другом значении quite см. раздел c.

(b) Значение слова rather  такое же, как и у quite,
однако мы, в основном, употребляем rather с
отрицательными словами и в негативных ситуациях:  It's rather cold, so you'd better wear your coat.
 `What was the examination like?' `Rather difficult, I'm afraid'.
 Let's get a taxi. It's rather a long way to walk.

Употребление quite также возможно в этих примерах.

Мы часто употребляем quite в позитивных ситуациях,
а rather в негативных:

 She is quite intelligent but rather lazy.

Когда мы употребляем rather с позитивными словами
(nice/interesting и т.д.), то подразумевается
'необычность' или 'неожиданность'.
Например: rather nice = unusually nice/
surprisingly nice/nicer than expected:

 These oranges are rather nice. Where did you get them?
 Ann didn't like the book but I thought it was rather interesting.
(= more interesting than expected).

Rather может стоять либо перед, либо после a/an:

a rather interesting book или rather an interesting book

(c) Quite может также означать `полностью'. Например:

`Are you sure?' `Yes, quite sure.' (= completely sure)

Quite означает 'полностью' с рядом прилагательных,
в том числе:
sure right true unnecessary different
amazing certain wrong safe extraordinary
impossible amazed

 She was quite different from what I expected. (= completely different)
 Everything they said was quite true. (= completely true)

Мы также употребляем quite (=`полностью') с
некоторыми глаголами:

 I quite agree with you. (= I completely agree)
 They haven't quite finished their dinner yet.
 I don't quite understand what you mean.

file_name: Unit 108.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 109

Although / though / even though In spite of / despite
(a) Рассмотрим ситуацию:

В прошлом году Джек и Джилл провели каникулы на море.
Было дождливо, но они остались довольны.

Мы можем сказать:
Although it rained a lot, they enjoyed themselves.
(= It rained a lot but they ...)
или: In spite of the rain, they enjoyed themselves.
Despite of the rain, they enjoyed themselves.

(b) После although мы употребляем конструкцию
подлежащее + сказуемое:

 Although she smokes 40 cigarettes a day, she is quite fit.
 Although it rained a lot, we enjoyed our holiday.
 I didn't get the job although I had all the necessary qualifications.

После in spite of (или despite) мы употребляем
существительное, местоимение (this/that/what
и т.д.) или ing:  In spite of the rain, we enjoyed our holiday.
 I didn't get the job despite my qualifications.
 She wasn't well, but in spite of this she went to work.
 Despite what I said last night, I still love you.
 I'm not tired in spite of working hard all day.

Отметьте, говорят `in spite of', но despite
(без of).
Можно также сказать in spite of / despite the
fact (that) ...:

 In spite of the fact (that) I was tired, I couldn't sleep.
 She's quite fit despite the fact (that) she smokes 40 cigarettes a day.

Сравните although и in spite of/despite:

 Although the traffic was bad, I arrived on time.
In spite of the traffic, I arrived on time.
 I couldn't sleep although I was very tired.
I couldn't sleep despite being very tired.

(c) Иногда мы употребляем though вместо although:

 I didn't get the job though I had all the necessary qualifications.

В разговорном английском though часто стоит в конце предложения:

 The house isn't very nice. I like the garden though. (= but I like the
garden)
 I see him every day. I've never spoken to him though. (= but I've never
spoken to him)

Even though  это более сильная форма слова
although:

 Even though I was really tired, I couldn't sleep.

file_name: Unit 109.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Создать атмосферу сказки и
ввести в мир осенних красок
и звуков. Развивать
воображение, игровое
мышление. Воспитывать
интерес к поэтическому
слову.
Содержание
«Швея Осень»
Взрослый привлекает внимание детей следующими
словами.
Мы в сказочном лесу. Как всё вокруг красиво! Вот
замок волшебницы Осени (это могут быть беседка или
терраса). А это (показывает вокруг) её мастерская, где
она творит чудеса. Сейчас мы прогуляемся по
мастерской волшебницы Осени и посмотрим, что она
успела сотворить своей волшебной иголочкой, какие
наряды сшила деревьям и кустарникам.
Взяла Осеньмастерица золотые нитки, подобрала
прекрасные ткани. Чудесными ножницами разрезала
ткани на маленькие разноцветные лоскутки и раздала
наряды подружкамдеревьям.
Чтоб крошказемля без хлопот зимовала,
Ей осень лоскутное шьёт одеяло.
Листок аккуратно к листку пришивает,
Сосновой иголкой стежок подгоняет.
Листочки на выбор — любой пригодится.
Вот рядом с багровым лиловый ложится,
Хоть очень по вкусу швее золотистый,
Сгодится и бурый, и даже пятнистый.
Скрепляет их бережно нить паутины.
Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.
(Т. Гусарова)
Игра «Портняжки»
игра «воробьи и кошка из окошка»
Деятельность
Наблюдение за
многоцветием
осенних
красок (как
изменилась
окраска
листвы, травы
с
наступлением
осени)
Стихи,
Загадки,
Пословицы.
Подвижные
игры с бегом
на
ориентировку
в
пространстве.
Воспитывать интерес к
поэтическому слову.
Активизировать словарь,
мышление, воображение.
Развивать двигательную
активность, учить бегать не
сталкиваясь друг с другом.
Развивать внимание,
ловкость.
Развивать творческую
фантазию, воспитывать
желание детей играть
сообща, помогать друг
другу.
Игры с
выносным
материалом.
Предложить детям с помощью разноцветных осенних
листьев, ягод рябины, ранеток украсить свои песочные
композициипостройки.
Индивидуаль
ная работа.
индивидуальная работа по развитию основных
движений: Упражнения в ходьбе. Ходьба обычным
Развивать навыки основных
движений.
шагом.
Труд.
труд на участке: собрать веточки, сухие листочки,
подмести дорожки.
воспитывать у детей
желание помогать взрослым.

file_name: Наблюдение за  многоцветием.docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Создать атмосферу сказки и ввести в мир осенних красок и звуков. Развивать воображение, игровое мышление. Воспитывать интерес к поэтическому слову.
Воспитывать интерес к поэтическому слову. Активизировать словарь, мышление, воображение.
Развивать двигательную активность, учить бегать не сталкиваясь друг с другом.
Развивать внимание, ловкость.
Развивать творческую фантазию, воспитывать желание детей играть сообща, помогать друг другу.

Развивать навыки основных движений.
воспитывать у детей желание помогать взрослым.прогулка


extracted_text:
Even
Unit 110

(a) Рассмотрим пример:

Our football team lost yesterday. We all played badly.
Bill is our best player but yesterday even Bill played badly.
Мы используем even, чтобы сказать, что чтото
необычно или удивительно. Мы говорим even Bill,
потому что он хороший игрок и не в его стиле
играть плохо. Если уж он играет плохо, то это,
должно быть, плохой день для всей команды.

 These photographs aren't very good. Even I could take better
photographs than these. (I'm certainly not a good photographer,
so they must be bad.)
 It's a very rich country. Even the poorest people own cars.
(so the rich people must be very rich)
 He always wears a coat  even in summer.
 Nobody would lend him the money  not even his best friend. (или
Even his best friend wouldn't lend him the money.)

(b) Очень часто мы употребляем even с глаголом в
середине предложения. (Подробнее см. Unit 106b):

 Don has travelled all over the world. He has even been to the
Antarctic. (It's especially unusual to go to the Antarctic,
so he must have travelled a lot.)
 He always wears a tie. He even wears a tie in bed!
 They are very rich. They even have their own private jet.

Вот еще ряд примеров с not even:

 I can't cook. I can't even boil an egg. (so I certainly can't,
cook because boiling an egg is very simple)
 They weren't very friendly to us. They didn't even say hello.
 He's very fit. He's just run five miles and he's not even out
of breath.

(c) Можно использовать even со сравнительной
степенью (hotter/more surprised и т.д.):

 It was very hot yesterday but today it's even hotter.
 I got up at 6 o'clock but Jack got up even earlier.
 I knew I didn't have much money but I've got even less than I thought.
 I was surprised to get a letter from her. I was even more surprised
when she appeared at my door the next day.

(d) Можно использовать even с if, when и though:  I'll probably see you tomorrow. But even if I don't, we're sure to
see each other before the weekend.
 He never shouts even when he's angry. (you expect people to shout
when they are angry)
 He has bought a car even though he can't drive.

Об if и when см.Unit 9.
Об even though см.Unit 109.

file_name: Unit 110.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 111

As (reason) and as (time)
Существует несколько случаев употребления as:
(a) As (причина).
Когда мы объясняем причину того, что случилось
в главном предложении:

 As he needed someone to talk to, he bought a dog.
 As tomorrow is a public holyday, all the shops will be shut.

(b) As (время).

Когда мы говорим о таком моменте, в который два
разных действия происходят одновременно:

 I came in just as she switched the TV off.
 As they walked along the street, they looked in the shop windows.

Для акцентирования одновременности происходящих
действий вы можете употреблять just as(точно в
тот момент):

 I came in just as she switched the TV off. с As (время).
Когда одно действие длиннее другого и оно
происходит в течение первого действия.

Когда мы употребляем as таким образом, оба
действия обычно достаточно короткие:

 A boy dropped his glasses as he was climbing the tree.
 The man slipped as he was getting off the train.

Вы также можете употреблять just as:

 Just as we were going out, it started to rain.

Отметьте, мы употребляем as, только если два
действия происходят одновременно.

НЕЛЬЗЯ употреблять as, если одно действие
следует за другим:

 When I got home, I had a bath. (но не 'as I got home')

file_name: Unit 111.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 112

Like and as
Like и as употребляются, когда мы сравниваем
чтото: одну вещь с другой, одного человека с
другим.
(a) Like = похожий на чтото, такой же...

 The dog is very intelligent. It is like a human.
 It's raining again. I hate weather like this.

Like  это предлог. Поэтому за ним следует
существительное, местоимение или ing.

Можно также сказать
like (someone/something)ing:

 It sound like a baby crying.

(b) После as должна употребляться конструкция
Подлежащее + сказуемое:

 I'll do it as you told me.

Однако, мы употребляем such as (=for example) без глагола:

 Some starts, such as motorracing, can be dangerous.

Отметьте, говорят as usual:

 You're late as usual.

(c) Иногда as может быть предлогом. В этом случае
после него может стоять существительное.
Но в этом случае as имеет значение отличное
от like:

 He has finished his career as a sportsman.

Мы употребляем like при сравнении двух предметов,
а as + существительное, чтобы сказать чем чтото
ЯВЛЯЕТСЯ или ЯВЛЯЛОСЬ в ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ (особенно
если говорим о том, как мы использовали чтото):

 A few years ago I worked as a bus driver.
(я в действительности был шофером автобуса)
 Everyone is ill at home. Our house is like a hospital.
( но это в действительности не больница)

file_name: Unit 112.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 113
As if
(a) Когда мы хотим выразить как ктото или чтото looks/sounds/smeels/behaves мы употребляем as if:

 She smells as if she has poured the whole bottle of perfume on her head.
 I don't felt as if I've had a holiday.

Вместо as if может также употребляться as thought.

 She smells as though she has poured the whole bottle of perfume on her head.

Сравните следующие конструкции:

 He looks hungry. (looks + прилагательное).
 He looks as if he hasn't eaten for several days. (looks + as if +
подлежащее + сказуемое).

(b) Можно также употреблять looks/sounds/smeels/behaves as if (или as thought):

 It smells as if someone has poured the whole bottle of perfume in this room.
 I put on my coat because it looked as if was raither cold.

(c) Чтобы сказать как ктото делает чтото, используют as if с другим глаголом:

 She ran as if she was running for her life. (d) As if + глагол прошедшего времени употребляется, когда мы имеем в виду чтото нереальное, чтото, во
что мы не верим:

 You smile at me as if I was a child. (but I am not).

Действие в этом предложении не относится к прошедшему времени, но мы употребляем прошедшее время,
чтобы придать действию нереальный характер. По такому же принципу мы употребляем прошедшее время в
условных предложениях и в предложениях с глаголом wish (смотри Unit 37).
Употребляя прошедшее время подобным образом, вы можете использовать were вместо was:

 You smile at me as if I were a child.

file_name: Unit 113.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
At / on / in (time)
Unit 114
(a) At
Мы употребляем at, указывая время:

at three o’clock at sunrise at night

и в следующих выражениях:

at midnight at the New Year at the time at the appointed time
at the beginning at the end at the week at the weekends

 At weekends there is a lot of traffic on the roads.

(b) On
Мы используем on с календарными датами и
днями:

On Monday we go to school.
On Sunday we stay home.

on Boxing Day on Christmas Day
on the 21 of May on the first of November

и в следующих выражениях: on a rainy day (morning, night) on somebody’s arrival
on the appointed day on the eve of smth on the occasion

(c) In
Мы используем in с более длинными отрезками
времени (месяцы, годы, времена года):

in September in October in the 21 century
in 1968, in the 1970s in the early (late) 30s

или: in the morning, in the afternoon.

Мы также используем in, чтобы сказать как скоро
чтото произойдет: in half an hour, in a month.

(d) Мы не употребляем at/on/in перед словами
next и last:
Next morning.
It didn't rain last month.

file_name: Unit 114.docx

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Unit 115
(a) For и during
For, during, while
Мы употребляем for + промежуток времени,
чтобы сказать СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ длится чтото:
for a week, for 3 hours, for 100 years.

 He has lived in Paris for three years.
 We have been waiting for you for two hours.

Мы употребляем during + cуществительное,
чтобы сказать, КОГДА происходит чтото
(а не сколько времени): during the lesson,
during the year, during the past day.

 During the last three monthes he has made great progress in French.
 I fell in love with her during our first talk.

(b) During и while
Мы употребляем такие конструкции как
during + существительное, но
while + подлежащее + сказуемое.
Например:

 I fell in love with her during our first talk.  I fell in love while we were talking.

While часто употребляется в значении
"одновременно" (в одно и то же время):

 He cooked supper while she lulled the baby to sleep.

While требует после себя настоящее время,
даже если действие относится к будущему:

 Will you cook supper while she lulls the baby?

Смотри также Unit 9a.
О while ing см.Unit 67.

file_name: Unit 115.docx

title: Rules of english grammar