extracted_text:
Психология для родителей
        КАК НАДО  ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ
С МАЛЕНЬКИМ ЛГУНИШКОЙ
 Понять возможную причину лжи и проанализировать ее.
 Ответить на вопрос: малыш солгал безвинно или преднамеренно.
 А если преднамеренно, то почему?
 В чем виноваты Вы?
 У Вас завышенные требования к ребенку или он Вам лишь только подражает?
 Не спровоцировали  ли Вы сами обман соблазнами или вопросамиловушками?
 Кто пострадал от лжи: Вы, Ваш ребенок или посторонний?
 Чем  может  отозваться  ложь  в дальнейшем:  какойто  следовой   реакцией  или
исчезнет раз и навсегда?
 Что закодировано в ней? Какую информацию Вам ложь предоставляет?
 Она   –   ложьнападение   или   защита,   ложьпоплавок   или   фантазия,   ложь   во
спасение или соломинка, последняя соломинка ребенка?
 Взгляните на себя со стороны и трезво оцените ситуацию.
 Не чувствует ли Ваш малыш себя отверженным в семье?
 Не часто ли Вы даете понять ему, что Вы – «над ним», а он – «под Вами»,
третируя его своими бесконечными «нельзя»?
 Не сравниваете ли Вы его с другими детьми в семье, высказывая недовольство и
вызывая ревность и соперничество?
 Не занижаете ли Вы его самооценку?
 Имеет ли он право говорить «невежливую» правду, на выход отрицательных
эмоций?
 Не нагружен ли он сверх меры непосильными заботами или делами?
 Не опекаете ли Вы излишне малыша?
 Не часто ли вторгаетесь в его интимный мир?
 Не подражает ли ребенок так своим сверстникам?
 И   не   копирует   ли   Вас,   являясь   неожиданным   свидетелем   того,   как   Вы
манипулируете ложью, считая ее сущим пустяком?
 Не вызываете ли в нем враждебность своими наказаниями «за дело» или с целью
«профилактики»?
 Боится ли он этих наказаний?
 Как только Вам покажется, что Вы нашли возможную причину лжи, старайтесь
действовать и помогать ребенку.
 Если причина лжи осталась неизвестной, не нападайте сгоряча на малыша.
 Не раздражайтесь, не придумывайте способы расправы, он – не преступник, он
всего лишь навсего ребенок, еще беспомощный, еще неопытный, еще незнающий,
как удержаться в этом мире, как выдержать, как устоять…И оттого все время
чтото пробующий…Сегодня он попробовал, что значит ложь. Поэтому не надо
на него сердиться, а лучше объясните ему, что следует за ложью. И почему
необходима честность. Малыш должен понять, в чем был не прав. Необходимо
объяснить ему, что надо делать в подобных ситуациях.  Если ребенок сам сознается во лжи, ни в коем случае не надо наказывать его,
скорее ободрите, чтобы он поверил в собственные силы: раз мог сознаться, что
сказал неправду,  значит честный и больше не обманет никого.
 Если   малыш   не   хочет   сознаваться,   не   заставляйте   его   это   делать,   а   лучше
расскажите ему сказку или придумайте историю о том, к чему приводит ложь и
сколько доставляет неприятностей. Такая сказка будет малышу доступнее, чем
Ваши разъяснения абстрактного понятия «лжи» и «обмана».
 Если Вы точно знаете причину лжи, скажите сразу, что Вам все известно, а не
набрасывайтесь на ребенка с вопросамиловушками.
 Старайтесь сделать честность частью натуры малыша.
 Он должен понимать, что Вы не можете смириться с ложью, и всякая неправда
Вам чужда. И даже умолчание о правде – тоже ложь.
 Учите его говорить любую правду. Пусть он поймет, что лучше, чтобы была
«невежливая» правда, чем «вежливая» ложь.
 И даже самую «белейшую» ложь, ложь во спасение, пытайтесь осудить с ним и
подсказать ему другие выходы в подобных ситуациях.
 Старайтесь   как   можно   чаще   поощрять   искренность   ребенка.   Его   забавы   не
должны   быть   связаны   с   обманом.   Он   должен   знать,   что   розыгрыш   не   так
безвинен.
 Вам   надо   разрешить   ребенку   в   адекватных   ситуациях   выплескивать   все
негативные эмоции наружу, не ощущая чувства собственной вины, и говорить не
только лишь «подслащенную» правду, но и другую, «горькую», которую бы не
хотелось никому, конечно, слышать.
 Примите меры, чтобы он себя не чувствовал отверженным в семье, чтобы исчез
душевный дискомфорт.
 Великодушно   протяните   ему   свою   руку.  И   станьте   для   него   таким   близким
человеком, чтобы он не хотел Вас огорчить обманом.
 Старайтесь сделать все от Вас зависящее, чтобы у ребенка не было заниженной
самооценки. Почаще поощряйте его, не скупитесь на похвалу.
 Не разжигайте ревность и соперничество между детьми в Вашей семье.
 Заботы малыша должны быть только возрастные. Дела – посильные. Чрезмерная
опека ему не нужна.
 При   затрудненной   социальной   адаптации   ребенка   необходимо   обратиться   к
специалисту,   чтобы   принять   профилактические   меры,   уменьшающие   тяжесть
стресса, провоцирующие у некоторых малышей обман и ложь.
 Когда   малыш   обманывает,   подражая   сверстникам,   вмешивайтесь   в   его
дружеские отношения и, если надо, прекратите их.
 Когда малыш копирует своей ложью Вас, задумайтесь серьезнее об этом. Чтобы
научить ребенка честности, необходимо самими быть честными. И Ваша ложь,
пусть   даже   в   мелочах,      пример   для   подражания   ему.   Он   подражал   Вам,
подражает и будет подражать. Поэтому не лгите сами и не оправдывайте свою
мелкую обыденную ложь.
 Когда малыш старается посредством лжи избегнуть наказания, он должен знать,
что наказание за ложь вдвойне сильнее: за «грех», который он хотел скрыть
ложью, за ложь, которой он скрывал свой «грех».  Запомните, что маленький лгунишка – «большой» психолог. И по тому, как Вы
прореагировали на его обман, он судит, как на самом деле Вы относитесь к
нему.
                                  Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь
Психология для родителей
КАК НЕ НАДО ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ
С МАЛЕНЬКИМ ЛГУНИШКОЙ
 Не   выяснив   причину   лжи,   быть   обличителем   ребенка,   из   наказаний   сделав
пытку, акт унижения его.
 Стыдить ребенка без конца и края даже за самую безвинную непреднамеренную
ложь.
 Любым   путем,   любой   ценой   заставлять   его   сознаться,   считая   это   более
необходимым, чем сознание им теневых сторон обмана или лжи.
 Ругать   за   ложь,   не   разъясняя,   в   чем   суть   правды,   и   устанавливать   границы
честности на «вежливую» ложь.
 Следить за каждым шагом малыша, пытаясь уличить его во лжи, и радоваться,
уличив.
 Рассказывать об этом всем.
 Держать его в ежовых рукавицах и предъявлять к нему завышенные требования.
 Наказывать за самые малейшие провинности и культивировать страх наказания.
 Третировать своими бесконечными «нельзя».
 Все делать для снижения его самооценки.
 Подчеркивать, что он отвержен, не нужен никому, не Ваш любимец.
 Специально разжигать соперничество или ревность между ним и остальными
детьми в семье.
 Все время сравнивать с другими, в чужую пользу.
 Не обращать внимания на дружбу, которая ему вредит.
 Сверхопекать.  Пытаться   преднамеренно   провоцировать   ложь   вопросамиловушками   или
какимито соблазнами.
 Лгать на его глазах, в его присутствии, как будто это самое обыденное дело,
пустяк, ничто.
                                  Материал подготовлен педагогом – психологом   Е.М.Бондарь

file_name: 63.2. + КАК  НЕ НАДО вести себя родителям с маленьким лгунишкой.doc

intro: В консультации для родителей - Как не надо вести себя родителям с маленьким лгунишкой, говорится о том, что не выяснив причину лжи, быть обличителем ребенка, из наказаний сделав пытку, акт унижения его. Стыдить ребенка без конца и края даже за самую безвинную непреднамеренную ложь. Любым путем, любой ценой заставлять его сознаться, считая это более необходимым, чем сознание им теневых сторон обмана или лжи.В консультации для родителей - Как не надо вести себя родителям с маленьким лгунишкой, говорится о том, что не выяснив причину лжи, быть обличителем ребенка, из наказаний сделав пытку, акт унижения его. Стыдить ребенка без конца и края даже за самую безвинную непреднамеренную ложь. Любым путем, любой ценой заставлять его сознаться, считая это более необходимым, чем сознание им теневых сторон обмана или лжи.

title: Консультация для родителей - Как не надо вести себя родителям с маленьким лгунишкой


extracted_text:
Агрегатные состояния вещества. § 61 – 62
Вещества могут находиться в трёх агрегатных состояниях:
……………                                   ….………...                                   …………….
_______________________ – главная причина смены агрегатного состояния.
Между молекулами существуют силы ____________________ и _____________________
На  очень  ________________  расстояниях   начинают   действовать  силы  отталкивания  и  молекулы
_____   проникают   друг   в   друга   и   куски   вещества   никогда   _______   сжимаются   до   размеров   одной
молекулы.
Но как же возникает взаимодействие молекул?
Атомы   и   молекулы   состоят   из   _________________   заряженных   частиц.   Благодаря   действию
__________________   сил   на   ______________   расстояниях   они   __________________,   но   начинают
отталкиваться, когда электронные оболочки атомов _____________________).
состояние
форма
объём
расстояние
между
молекулами
притяжение
между
молекулами
Скорость
движения
молекул
Газы
Жидкост
и
Твёрдые
тела

file_name: 2 Агрегатные состояния вещества.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока физики в курсе в 10 классе по соответствующей теме. Учащимся предлагается при просмотре презентации и работе с текстом учебника заполнить пропуски. Материал полностью готов к распечатке.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Агрегатные состояния вещества" 10 класс


extracted_text:
Тематическое планирование.
№
п\п
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема раздела
Тема урока
2
Ближайшее
окружение
человека.
3
 Наша школа, наш класс.
 Урокэкскурсия по школе.
 Экскурсия.
Что мы знаем о своём городе?
 Экскурсия. Наш город.
 Правила поведения детей на улице.
Сезонные изменения в природе в зависимости от времени года.
 Растения. Что это за листья? Что это за хвоинки?
 Урокэкскурсия по школьному двору
Урокпутешествие. Осень.
Дикие  животные (детёныши) в своей местности.
 Зима. Характерные признаки
 Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа
«Свойства снега и льда»
Наш город. Улицы и дороги
Бережное отношение к окружающей природе.
Кол
во
ча
сов
4
2
1
2
2
2
2
1
2
1
1
Дата проведения
План
Фак
6
5
01.09.
08.09.
15.09.
22.09.
29.09.
06.10.
13.10.
20.10.
27.10.
10.11.
17.11.
24.11.
01.12.
08.12.
15.12.
22.12. Природа вокруг
нас.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Домашние животные  и их детёныши
Деятельность взрослых и детей по охране животных.
Как живут растения и животные?
Правила обращения с животными.
 Когда придёт суббота, и когда наступит лето?
 Урокпутешествие.
Изменение в неживой и живой природе
 Урок – игра. Весна. Характерные признаки
 Экскурсия. Связь между живой и неживой природой
Почему идёт дождь, и дует ветер?
 Виды пассажирского транспорта.
                Велосипед.
 Виды пассажирского транспорта.
Автобус, трамвай,      троллейбус.
1
1
1
1
2
2
1
2
29.12.
12.01.
19.01.
26.01.
2.02.
9.02.
16.02.
2.03.
16.03.
30.03.
06.04. 28
29
30
31
32
33
Почему в лесу нужно соблюдать тишину, и не нужно рвать цветы и
ловить бабочек?
Дорожные знаки.
 Почему мы часто слышим слово «Экология»?
 Экскурсия «Сезонные изменения в природе»
Что ты узнал об окружающем тебя мире?
Игра КВН «Мир вокруг нас».
1
1
2
1
1
13.04.
20.04.
27.04.
04.05.
 11.05.
18.05.
«РАССМОТРЕНО»                                                                                «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания                                                                            зам. директора по УВР
Методического совета                                                                       ГБОУ РО Семичанской
ГБОУ РО Семичанской                                                                           школыинтерната
школыинтерната                                                                               __________ Зимина А.В.
от___  _________ 2017г.                                                                       ____   __________ 2017г.

file_name: окруж мир к.р.к  ..doc

intro: Адаптированная рабочая программа  Школа России, разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Школа России». Адаптированная  образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (далее АОП НОО) – это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  коррекционно-развивающим курсам.

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  коррекционно-развивающим курсам «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» составлена по программе курса «Школа России» под редакцией А. А. Плешаков.  для 1 класса.


extracted_text:
Атомистическая гипотеза строения вещества. Броуновское движение  (57 – 60)
Цель: __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Макроскопические тела  это _____________ тела, состоящие из _______________ числа молекул
Тепловые явления  это явления, связанные с __________________ или _____________________ тел
Примеры тепловых явлений
1.______________________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________________________
Тепловое движение – ________________________ движение молекул
Оно объясняет ____________________ в телах, когда сами тела ___________________ и сточки зрения
механики с ними ничего не происходит
1.Вещество состоит из ___________________________
2.Эти _______________ беспорядочно ____________________
3.Частицы _____________________ друг с другом
Основные положения МКТ
Цель МКТ – объяснение ________________ макроскопических тел и ____________________ процессов
Броуновское движение – это тепловое ________________ движение ________________ в жидкости (или
газе) частиц (_______________ не прекращается)
Причина: ______________ молекул жидкости (газа) о частицу ________ компенсируют друг друга.
Передаваемые молекулами импульсы _______________________
Относительна молекулярная  (атомная)  масса
Количество вещества равно отношению числа молекул N в данном теле к
постоянной Авогадро (т.е. к числу молекул 1 моль вещества)
Молярная масса М – масса вещества, взятого в количестве 1 моль
Масса любого количества вещества (m – масса вещества   кг, m0  – масса одной молекулы)
Число молекул любого количества вещества

file_name: 3 Броуновское движени агрегатные состояния   раб.doc

title: Рабочий лист "Броуновское движение" 10 класс


extracted_text:
Агрегатные состояния вещества. § 61 – 62
 § 61 – 62
Агрегатные состояния вещества.
Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной компетенции
Задача: Знать агрегатные состояния вещества (на примере воды) и уметь объяснять их строение на основе МКТ.
Оборудование: вода, ёмкости для воды разной формы и объёма
І .  НОВАЯ ТЕМА
Давайте вспомним агрегатные состояния вещества.
1.Каково основное состояние воды? (_________)
2.А железа? (__________)
3. кислорода? (__________)
А что может заставить эти вещества поменять агрегатное состояние? (_______________________)
ВЫВОД 1: Вещества могут находиться в трёх агрегатных состояниях: жидкое, твёрдое, газообразное. Температура –
главная причина смены агрегатного состояния.
Ранее мы сказали, что молекулы существуют и движутся.
Как вы думаете, что является причиной их движения? (______________)
Без этого взаимодействия не было бы ни твёрдых, ни жидких, ни газообразных тел.
Докажем существование сил взаимодействия между атомами и молекулами (это несложно)
ОПЫТ № 1:попробуйте сломать предложенный вам твёрдый предмет. Непросто? А ведь он состоит из молекул.
ОПЫТ № 1:
ВЫВОД 2: между молекулами существуют силы притяжения.
Если бы между молекулами не существовало бы сил притяжения, то в каком агрегатном состоянии находились тела?
(___________).
Но только лишь одни силы притяжения действуют между молекулами? (________)
Верно.  Одни силы притяжения не могут обеспечить существования устойчивых образований из атомов и молекул.
ВЫВОД 3:  На очень малых расстояниях начинают действовать силы  отталкивания  и молекулы не проникают
друг в друга и куски вещества никогда не сжимаются до размеров одной молекулы.
Но как же возникает взаимодействие молекул? (Атомы и молекулы состоят из электрически заряженных частиц.
Благодаря   действию   электрических
  сил   на   малых   расстояниях   они   притягиваются,   но   начинают
отталкиваться, когда электронные оболочки атомов перекрываются).
А теперь давайте попробуем объяснить строение тел на основе МКТ.
ГАЗЫ. ОПЫТ № 2: нажмите на резиновый мяч. Что вы увидите? (__________)
ВЫВОД 4: газы объём не сохраняют, они легко сжимаются
ОПЫТ № 3: перевяжите шар нитью, наполните одну его часть воздухом и развяжите нить. Что вы наблюдаете?
(______________)
ВЫВОД 5: газы форму не сохраняют, заполняют всю форму, т.е. ёмкость
Что можно сказать о расстоянии между молекулами в газах? (расстояние во много раз __________ размеров самих
молекул)
Согласно этому, что можно сказать о притяжении между молекулами? (очень__________)
ОПЫТ № 4: налейте воду объёмом 0,5 л в сосуды разной формы. Сохраняет ли жидкость свою форму? (______)
ЖИДКОСТИ
ВЫВОД 6: жидкость форму не сохраняет, легко меняет, принимает форму сосуда.
ОПЫТ № 5: воду налили в свинцовый шар и запаяли его, чтобы вода не могла выливать при сжатии. Затем ударили
по шару тяжёлым молотком. Но вода не сжалась вместе с шаром, а просочилась сквозь его стенки.
Сохраняет ли жидкость объём? (_____)
ВЫВОД 7: жидкость сохраняет объём.
Что   можно   сказать   о   расстоянии   между   молекулами   жидкости?  (расстояние   ______   размеров   молекул,   почти
вплотную)
Согласно этому, что можно сказать о притяжении между молекулами? (притяжение____________)
ОПЫТ № 6: попробуйте растянуть, сжать, согнуть предложенные твёрдые предметы.
Сохраняют или нет твёрдые тела форму и объём? (____)
ВЫВОД 8: твёрдые тела сохраняют форму и объём
ТВЁРДЫЕ ТЕЛА
Что можно сказать о расстоянии между молекулами в тв телах? (расстояние ______, кристаллическая решётка)
Согласно этому, что можно сказать притяжении между молекулами? (притяжение очень_________)
Давайте согласно заполненной таблице поговорим о скорости движения молекул в различных агрегатных состояниях.
состояние
форма
объём
расстояние
между
молекулами
притяжение
между
молекулами
Очень слабое
Скорость движения
молекул
огромная
Колеблются около
положения
равновесия,
совершая
перескоки
Колеблются около
положения
равновесия
Не сохраняют
(легко
сжимаемы)
Много больше размеров
самих молекул (в десятки
раз)
Сохраняют
(трудно сжать)
Меньше размеров
молекул (почти
вплотную друг к другу)
значительное
Не сохраняют
(заполняет всю
предоставленную
ёмкость)
Легко меняют
(принимают
форму сосуда)
Газы
Жидкост
и
Твёрдые
тела
Сохраняют
Сохраняют
Малое, кристаллическая
решётка
Очень большое ІІІ.  З  а  к  р  е  п  л  е   н  и  е
1.Какие агрегатные состояния вещества вам известны?
2.Что является причиной смены агрегатного состояния?

file_name: 4 Агрегатные состояния вещества ОТКРЫТЫЙ.doc

title: Рабочий лист " Агрегатные состояния вещества" 10 класс


extracted_text:
Тема
Раздела
2
Упражнения на
ориентировку в
пространстве.
(2ч)
Ритмико
гимнастические
упражнения.
Танцевальные
упражнения.
(4ч)
Танец: «Пальчики и
ручки».
(3ч)
№
п/п
1
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
Упражнения на
ориентировку в
Перестроение в круг из  шеренги, цепочки.
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером
КалендарноТематическое планирование.
Тема урока
Кол –
во часов
Дата проведе
ния
факт
план
Правильное исходное положение. Ходьба и бег с высоким подниманием колен.
Ходьба и бег с отбрасыванием прямой ноги вперёд и оттягиванием носка.
3
Общеразвивающие  упражнения: наклоны, выпрямление и повороты головы,
круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных
направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты).
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг.
Упражнения на координацию движений: перекрёстное поднимание и опускание
рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки
вверх, левой – в сторону; правой руки – вперёд, левой – вверх. Бег лёгкий, на
полупальцах.
Упражнения на расслабление мышц: подняв руки в стороны и слегка
наклонившись вперёд, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки
вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями
(имитация отряхивания воды с пальцев).   Подпрыгивание на двух ногах.
Танец: «Пальчики и ручки». Русская народная мелодия: «Ой, на горе – то».
6
4
2
1
2
1
3
1
5
6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11 пространстве.
Игры под музыку.
(2ч)
Ритмико
гимнастические
упражнения.
Танцевальные
упражнения.
(3ч)
Упражнения  с
детскими
музыкальными
инструментами.Танец.
«Стукалка».
«Подружились»
(2ч.)
Упражнения на
ориентировку в
музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение
направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в
соответствии с изменениями в музыке (Лёгкий танцевальный бег сменяется
стремительным, спортивным; лёгкое, игривое подпрыгивание – тяжёлым,
комичным и.т.д.).
«Бабочки и дети».
Перестроение в круг из  шеренги, цепочки.
Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных
подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц,
движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определённым
эмоциональным и динамическим характером музыки.
«Кот и мыши».
Общеразвивающие  упражнения:
Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы
перед собой и  сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч,
палка, флажки, мяч).
Прямой галоп. Маховые движения рук.
Упражнения на координацию движений: Выставление левой ноги вперёд, правой
руки – перед собой; правой ноги – в сторону, левой руки – в сторону и.т.д.
Прямой галоп. Маховые движения рук.
Упражнения на расслабление мышц: подняв плечи как можно выше, дать им
свободно опуститься в нормальное положение.
Прямой галоп. Маховые движения рук.
Движения кистей рук в разных направлениях. Поочерёдное и одновременное
сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.
Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке.
Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук.
«Стукалка». Украинская народная мелодия.                                «Подружились».
Музыка Т. Вилькорейской.
Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, в круг, из
круга.
Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных
11
12
13
14
15
16
17
1
1
1
1
1
2
22.11
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
10.01 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27.
пространстве.
Игры под музыку.
(2ч)
Ритмико
гимнастические
упражнения.
Танцевальные
упражнения.
(4ч)
Упражнения  с
детскими
музыкальными
инструментами.
Танец:
«Пляска с
султанчиками».
(4ч.)
Упражнения на
ориентировку в
пространстве.
Игры под музыку.
(2ч.)
подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц,
движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определённым
эмоциональным и динамическим характером музыки.
«Курочки и петушок».
Общеразвивающие  упражнения.
Сгибание и разгибание ноги в подъёме, отведение стопы наружу и приведение её
внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперёд и в
стороны, вставание на полупальцы.
Элементы русской пляски: простой хороводный шаг.
Упражнения на координацию движений: Изучение позиций рук: смена позиций
рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки
головой, взглядом.
Элементы русской пляски: притопы одной ногой и поочерёдно, выставление
ноги с носка на пятку.
Упражнения на расслабление мышц: Свободное круговое движение рук.
Элементы русской пляски:  шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками
(для девочек – движение с платочком).
Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками
одновременно и каждой отдельно под счёт учителя с проговариванием стихов,
попевок и без них.
«Пляска с султанчиками». Украинская народная мелодия.
1
2
1
4
Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. «Карусель».
2
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
28.02
7.03
14.03
28.03
4.04 28
29
30
31
32
Ритмико
гимнастические
упражнения.
Танцевальные
упражнения.
(3ч)
Упражнения  с
детскими
музыкальными
инструментами.
Танец: «Пляска с
притопами. Гопак».
(3ч)
Общеразвивающие  упражнения:
Упражнения на выработку осанки.
Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте.
Упражнения на координацию движений: Отстукивание, прохлопывание,
протопывание простых ритмических рисунков.
Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Упражнения на расслабление мышц: Перенесение тяжести тела с пяток на носки
и обратно, с одной ноги на другую (маятник).
Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками
одновременно и каждой отдельно под счёт учителя с проговариванием стихов,
попевок и без них.
 Танец: «Пляска с притопами. Гопак». Украинская народная мелодия.
Итого
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05
1
1
1
2
32 ч
«РАССМОТРЕНО»                                                                                «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания                                                                            зам. директора по УВР
Методического совета                                                                       ГБОУ РО Семичанской
ГБОУ РО Семичанской                                                                           школыинтерната
школыинтерната                                                                               __________ Зимина А.В. от___  _________ 2017г.                                                                       ____   __________ 2017г.

file_name: ритмика к.р.к.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа  Школа России, разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Школа России».
       АОП НОО обучающихся с ОВЗ разработана с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, и с учетом возможностей УМК «Школа России». Образовательная программа «Школа России» представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного учреждения.АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционно-развивающим курсам.

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционно-развивающим курсам   «Ритмика»  составлена по программе курса «Школа России» под редакцией Чибрикова-Луговская А.Е.


extracted_text:
Цель: ______________________________________________________________________________________________________
В Е С     Т Е Л А.     Н Е В Е С О М О С Т Ь
Вес тела – _______, с которой тело, вследствие его ________________________________, _________________ на опору или
_____________________ подвес
Вес одного и того же тела может быть различным, т.к. он зависит от ускорения, с которым движется тело
Вес покоящегося тела
или равномерно и
прямолинейно движется
Вес тела, движущегося с ускорением
направленным вверх
направленным вниз
формула
сравнение Р и Fт
наблюдаемое явление
направление ускорения тела
P = mg

Если тело движется с _______________________________________________, то вес тела равен нулю
Невесомость – состоянии, при котором вес тела ____________________________
Что бы тело находилось в состоянии невесомости, необязательно чтобы оно свободно падало вниз,  а важно, чтобы оно
___________________________________________________________________________________________________________
А 2 вар 1:   Метеорит пролетает около Земли за пределами атмосферы. В тот момент, когда вектор силы гравитационного
притяжения Земли перпендикулярен вектору скорости метеорита, вектор ускорения метеорита направлен
   1) параллельно вектору скорости                         3) по направлению вектора скорости
   2) по направлению вектора силы                         4) по направлению суммы векторов силы и скорости
А 2 вар 2:   Космический корабль улетает от Земли. Как направлен вектор ускорения корабля в тот момент, когда вектор
силы гравитационного притяжения Земли направлен под углом 1200 к вектору скорости корабля? Действие остальных тел на
корабль пренебрежимо мало.
   1) по направлению вектора скорости                      3) противоположно вектору скорости
   2) по направлению вектора силы                             4) по направлению суммы векторов силы и скорости
№ 172:   Во ск раз уменьшится сила притяжения к Земле космического корабля при его удалении от поверхности Земли на
расстояние радиуса Земли? Пяти радиусов Земли?
№ 181:   Луноход массой 750 кг достиг поверхности Луны. Найти силу тяжести, действующую на аппарат на поверхности
Земли и Луны.
Цель: ______________________________________________________________________________________________________
В Е С     Т Е Л А.     Н Е В Е С О М О С Т Ь
Вес тела – _______, с которой тело, вследствие его ________________________________, _________________ на опору или
_____________________ подвес
Вес одного и того же тела может быть различным, т.к. он зависит от ускорения, с которым движется тело
Вес покоящегося тела
или равномерно и
прямолинейно движется
Вес тела, движущегося с ускорением
направленным вверх
направленным вниз
формула
сравнение веса и силы тяжести
наблюдаемое явление
направление ускорения тела
P = mg

Если тело движется с _______________________________________________, то вес тела равен нулю
Невесомость – состоянии, при котором вес тела ____________________________
Что бы тело находилось в состоянии невесомости, необязательно чтобы оно свободно падало вниз,  а важно, чтобы оно
___________________________________________________________________________________________________________
А 2 вар 1:   Метеорит пролетает около Земли за пределами атмосферы. В тот момент, когда вектор силы гравитационного
притяжения Земли перпендикулярен вектору скорости метеорита, вектор ускорения метеорита направлен
   1) параллельно вектору скорости                         3) по направлению вектора скорости
   2) по направлению вектора силы                         4) по направлению суммы векторов силы и скорости
А 2 вар 2:   Космический корабль улетает от Земли. Как направлен вектор ускорения корабля в тот момент, когда вектор
силы гравитационного притяжения Земли направлен под углом 1200 к вектору скорости корабля? Действие остальных тел на
корабль пренебрежимо мало.
   1) по направлению вектора скорости                      3) противоположно вектору скорости
   2) по направлению вектора силы                             4) по направлению суммы векторов силы и скорости № 172:   Во ск раз уменьшится сила притяжения к Земле космического корабля при его удалении от поверхности Земли на
расстояние радиуса Земли? Пяти радиусов Земли?
№ 181:   Луноход массой 750 кг достиг поверхности Луны. Найти силу тяжести, действующую на аппарат на поверхности
Земли и Луны.

file_name: 5 В Е С     Т Е Л А.docx

title: Рабочий лит "Вес тела. Невесомость" 10 класс


extracted_text:
Психология для родителей.
                                                    «ВРЕТ ИЛИ СОЧИНЯЕТ?»
Никто   из   родителей   не   учит   детей  врать,   хитрить,
сочинять, изворачиваться. Напротив, слова  «обманывать
нехорошо, нельзя врать» дети слышат регулярно, но, тем не
менее, многие родители столкнулись с тем, что ребенок не
просто  обманывает,   а   делает   так   умело   и  виртуозно,
словно учился этому с рождения.
Что делать: ругать, наказывать? Наверное, правильнее
будет сначала   понять,     зачем,     почему  ваш ребенок это
делает.   А   уже  потом,   в   зависимости   от   найденной
причины,   вы   и   решите,  как   поступить   с   маленьким   об
манщиком.
Иногда   за   обман   родители  принимают   буйную
фантазию  ребенка.   Например,   он   рассказывает   своим
друзьям, что его  родители ему не родные, нашли   его   в
лесу,   а     на   самом  деле   оставили   инопланетяне  Дома
совершенно серьезным видом и горящими глазами ребенок
сообщает, что на школу напали бандиты и взяли детей в заложники. Родители понять не могут, откуда
это   берется?!   А   у  ребенка просто развитое воображение, которое стоит направить в нужное   русло,
например, записать его  в художественную школу или театральную студию. Детям постарше  можно
предложить записать свои фантазии, чтобы получилась интересная книжка  пусть фантазирует.
Но при этом следите, чтобы его фантазии не пересекались с реальной жизнью, чтобы он чувствовал,
когда игра должна закончиться.  Расскажите ему сказку про мальчика, который будил село ложными
криками о нападении волков. И, когда волки, в самом деле, напали, никто не поверил мальчику и не
пришел на помощь, так как все привыкли к его обману.
Самый неприятный тип детского вранья  это наговоры на взрослых и жалобы на них окружающим.
Ребенок может рассказывать в детском саду, что его плохо кормят и наказывают дома, жаловаться
бабушке на маму, что она жадная, маме на воспитательницу, которая, якобы, бьет его. И у всех взрослых
складывается ложное представление о том, что же есть на самом деле. Если вы столкнулись с таким
случаем, нужно немедленно принимать  меры. Для начала поговорите серьезно и строго с ребенком.
Объясните, что вы любите его, и вам очень больно и обидно слышать такие его слова. Если такой разговор
не возымеет нужного действия, то стоит  предупредить ребенка, что в детском саду вы тоже всем
расскажете, какой он плохой, непослушный, как он кричит дома, дерется, разбрасывает игрушки и не
слушается. И спросите, как ему это понравится. Крайний случай  можно на какоето время прекратить
всей семьей с ним разговаривать, объяснив, что «раз все такие плохие, то мы тебе не нужны». Это очень
серьезное наказание для маленького ребенка, и тут важно не переборщить. Но зато такое решение родителей
произведет очень сильное впечатление и надолго запомнится ему.
Если ваш ребенок врет, чтобы избежать наказания, оправдать свои поступки, получить незаслу
женное поощрение  это должно  вас насторожить и заставить быть  более внимательными. Ребенок
должен уяснить, что его обман будет раскрыт, а наказание за ложь; будет более суровым, чем за тот
поступок, который он пытался скрыть при помощи вранья. Такой обман распознать,   конечно,
несложно, поэтому не пропускайте ни одного случая, сразу во всеуслышание объявляйте, что это
неправда.   Попавшись   на лжи несколько раз и уяснив,  что   обмануть   родителей нельзя, ребенок
перестанет  врать. Бывает детский обман с  целью привлечь внимание мамы и папы. Понятно, что
напряженная жизнь, работа, домашние хлопоты иногда приводят к тому, что для общения с детьми
у родителей времени остается совсем мало, если оно вообще есть.
И вот ребенок выбирает такой способ, чтобы папа и мама вспомнили о нем. Он может обманывать
насчет своего самочувствия, прикидываясь больным, перестать готовить уроки, сославшись на непо
нимание и пр. Если ребенок, таким образом, пытается заставить родителей пообщаться с ним, проявить
заботу и уделить ему время, это значит, он очень страдает без родительской любви, от одиночества. Как
только он уверится, что вы его любите, что он вам дорог и нужен, ребенок сразу перестанет врать. Источник:  Газета Волгодонской вестник №16 (492) от 22 апреля 2010г.
                                                   Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 63.3 + Врет или сочиняет.doc

intro: В консультации  для родителей - «Врет или сочиняет?», говорится о том, что Никто из родителей не учит детей врать, хитрить, сочинять, изворачиваться. Напротив, слова - «обманывать нехорошо, нельзя врать» дети слышат регулярно, но, тем не менее, многие родители столкнулись с тем, что ребенок не просто обманывает, а делает так умело и виртуозно, словно учился этому с рождения.В консультации  для родителей - «Врет или сочиняет?», говорится о том, что Никто из родителей не учит детей врать, хитрить, сочинять, изворачиваться. Напротив, слова - «обманывать нехорошо, нельзя врать» дети слышат регулярно, но, тем не менее, многие родители столкнулись с тем, что ребенок не просто обманывает, а делает так умело и виртуозно, словно учился этому с рождения.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - «Врет или сочиняет?»


extracted_text:
Внутренняя энергия. Работа в термодинамике    §  31
Цель: ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Внутренняя энергия – сумма __________________ хаотического движения всех частиц данного тела, и
_________________________ их взаимодействия друг с другом
Способы изменения внутренней энергии
______________________ работы
над   телом
_________________________
–   энергия
самим   телом
________________________
–   энергия
_____________ совершения работы
посредством ___________________
1._________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________
Виды теплопередачи
Количество теплоты – мера изменения _________________________________ тела Q
Первый   закон   термодинамики:
_____________ теплоты, __________________ телу, и _______________, совершённой над телом
 изменение   __________________________   тела   равно   сумме
                     ∆U = Q + A
А – работа внешних сил                        Аг – работа газа, то
Применение первого закона термодинамике к изопроцессам
Изотермический
Изобарный
Изохорный
Т =  const, то ∆U  = 0, то при раcширении, газ совершает «+» работу =
полученному Q
При расширении газ совершает работу Аг > 0 и t > ,то ∆U >0 и Q > 0
Если   газ   нагревается   или   охлаждается   при  V  =  const,   он   не   двигает
поршень   (не   совершает   работы)   =>  U  меняется   только   посредством
теплопередачи

file_name: 10 Внутренняя энергия    раб.doc

title: Презентация "Внутренняя энергия. Работа в термодинамике" 10 класс


extracted_text:
Внутренняя энергия и способы её изменения. Работа в термодинамике.   77 – 79
Цель: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Термодинамика

строение тел.
   –   теория   _______________   процессов,   в   которой   _____   учитывается   __________________
Внутренняя энергия   это сумма ______________ энергии ______________ движения всех частиц, входящих в
состав данного тела, и ________________ энергии их взаимодействия друг с другом
В каких процессах и каким образом может изменяться внутренняя энергия
1)При изменении температуры тела____________________________________________________________________
2)При химических реакциях (горение, взрыв)____________________________________________________________
3)При изменении агрегатного состояния вещества (фазовые переходы)______________________________________
4)При ядерных реакциях_____________________________________________________________________________
1)Без совершения работы                                                       2)Совершением работы
 (теплопередача – непосредственный контакт)                           *работа над телом U >
   *U может > или <                                                                        *работа самого тела U <
Способы изменения внутренней энергии
Мы знаем, что
                   Суммарная энергия молекул одноатомного газа: U = NE? если учесть, что
получим

       то
ВЫВОД: энергия газа зависит только от ____________________________ и _____________________________
Для   многоатомных   газов   –   молекулы   обладают   не   только   Ек  поступательного  движения,   но   и   Ек
_________________________ движения, поэтому внутренняя энергия идеального
   *одноатомного газа прямо пропорциональна его ____________________ температуре.
   *для молекул двухатомного газа:
   *для газа молекулы которого содержат 3 и более атомов:
В   термодинамике   _______________   тела   как   целого   _____   рассматривается,   а   речь   идёт   о  перемещении
________________  тела  относительно   друг   друга   =>  меняется   __________________   тела,   а   его
_____________________   равна   нулю.  Поэтому   работа   в   термодке   равна   изменению   не   Ек   тела,   а   его
_____________________ энергии.
Вычислим работу газа в цилиндре под поршнем:    А’ = F*S = F*∆h = рS(h2  – h1  ) = p(Sh2  – S h1 ), где
Fсила давления, Sплощадь поршня, h1  2 – нач/конеч положение  поршня, т.к  V = Sh, то А = p(V2 – V1) = p∆V
Работа внеш. сил = «» работе газа
Расширение: А’>0, А<0, U< (газ сам сов работу)                                           Сжатие: А>0, А’<0, U> (над газом сов
работу)
Геометрический смысл работы: работа газа = площади фигуры под графиком

file_name: 10 Внутренняя энергия и способы её изменения   раб.doc

title: Рабочий лист "Внутренняя энергия и способы её изменения" 10 классс


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школа-интернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2017 г.
План
воспитательной работы
1 «а» класса.
                                                                                Классный руководитель:
 Бородина Лилия Викторовна. Цели и задачи  воспитательной работы
в 1 классе на 2017 – 2018 учебный год:
Цель:
формирование у детей навыков самостоятельной
деятельности,
  социальной   ответственности,
способности чувствовать, понимать себя и другого
человека;
целостной
психологической основы обучения и, в частности,
формирование   у   учащихся   положительного
отношения и интереса к учению.
формирование

Задачи:
1. Создать условия для успешной адаптации детей к школьным
условиям, снижению школьной тревожности.
2. Формировать интерес к процессу и содержанию учебной
деятельности.
3. Создать условия для развития нравственных качеств личности.
4. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием
ученического коллектива.
5. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей. .
Абдулхаликова Зарема
Алиев Абулмуслим
Беложирова Николетта
Гаджиева Самира
Идрисова Кумсият
Исалиева Нурия
Курбанова Нурият
Магомедов Курбан
Фаустов Данил
Чукарина Диана
Шпаков Сергей
Алиева Хамис Интерес к самому себе.
Самопризнание себя как личности.
Управление самим собой.
Уважение чужого мнения.
Любознательность о вовлеченность в деятельность.
Эмоциональная устойчивость.
Мотивация действий  и поступков. Воля и труд, дивные всходы дают.
Всякий человек по делу познается.
По мере трудов и награда.
 Помогать товарищам по классу.
Веселье делу не помеха.
В хорошей артели всяк при деле.
С кем живешь, с тем и слывешь.
Здоров будешь – все добудешь.
1. Закон Правды.
Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.
2. Закон Добра.
Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
3. Закон Заботы.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.
4. Закон Любви.
Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.
5. Закон Милосердия.
Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо  не забывай  о них.
6. Закон Памяти.
Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей
истории.
7. Закон Уважения.
Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других. Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.
8. Закон Старости.
Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе
9. Закон Свободы.
других.
10. Закон Смелости.
Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас  в коллективе: будь смел.
11. Закон Чести.
Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни  о
своей духовной силе, долге, достоинстве! ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками педагогического
процесса.
ЗАДАЧИ:
 Постоянное информирование родителей о
результатах учёбы, воспитания, душевного
состояния, развития ребёнка.
 Организация психологопедагогического
просвещения родителей через систему
родительских собраний, тематических и
индивидуальных консультаций и
собеседований.
 Ознакомление с материальными
условиями жизни семьи, ее
психологическим   климатом,
особенностями поведения ребенка в семье.
 Создание   условий   для   благоприятного взаимодействия   всех
участников учебновоспитательного
процесса  педагогов, детей и
родителей.
 Привлечение к организации досуга детей
по интересам.
СВОБОДНОЕ ОБЩЕНИЕ:
 1. Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в
общении со сверстниками.
 2. Создание в классе  положительной эмоциональной атмосферы общения.
ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема собрания
Родительское собрание «Адаптация первоклассника в школьной среде»
Родительское собрание «Конфликт»  как его избежать»
Родительское собрание «Режим младшего школьника»
Родительское собрание «Семейные праздники и традиции»
Родительское собрание  «Роль родителей в развитии ребенка»
ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:
Тема консультации
Ознакомление родителей с учебным  планом работы
школы.
Занятость во внеурочное время.
Режим младшего школьника.
Помощь родителей в организации досуга детей.
Культура поведения младших школьников.
О внимании и внимательности.
Как привить любовь к чтению.
Воспитание без насилия.
Сроки
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
1
2
3
4
5
6
7
8 9
Летний отдых детей.
Май
ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. У родителей  повысится  заинтересованность  школьной  жизнью  детей.
2. Дети  научаться  жить  дружно,  сплочённо.
3. Сформируется взаимодействие семьи и школы.
Список
родительского
комитета:
1.Махно Валентина  Ни.
2. Шпакова Светлана Ив.
3. Идрисова Гуристан Ма.

1.      Духовно – нравственное воспитание.
Задачи:
  формирование   у   обучающихся   ценностных   представлений   о   морали,   об
основных   понятиях   этики   (добро   и   зло,   истина   и   ложь,   смысл   и   ценность   жизни,
справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и
др.);
  формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов
России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;  формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением
ценности   многообразия   и   разнообразия   культур,   философских   представлений   и
религиозных   традиций,   с   понятиями   свободы   совести   и   вероисповедания,   с
восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования
единого культурного пространства;
  формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на
представления   о   ценностях   активной   жизненной   позиции   и   нравственной
ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения
индивидуального пути развития и в социальной практике;
   формирование   у   обучающихся   уважительного   отношения   к   традициям,
культуре и языку своего народа и других народов России.
Ожидаемые результаты:
 Учащиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта,
вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.
2.Гражданско  – патриотическое воспитание.
Задачи:
  воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
     формирование   ценностных   представлений   о   любви   к   России,   народам
Российской Федерации, к своей малой родине;
 усвоение ценности и содержания таких понятий, как "служение Отечеству",
"правовая   система   и   правовое   государство",  "гражданское   общество",   об   этических
категориях   "свобода   и   ответственность",   о   мировоззренческих   понятиях   "честь",
"совесть", "долг", "справедливость" "доверие" и др.;
   развитие   нравственных   представлений   о   долге,   чести   и   достоинстве   в
контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;  развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и
  общественном   согласии   и   межкультурном
потребности   в   правопорядке,
взаимодействии.
Ожидаемые результаты:
 Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурноисторическому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному
языку, народным традициям,  старшему поколению.
 Учащиеся получат начальные представления о правах и обязанностях
человека, гражданина, семьянина, товарища.
3. Культурнодосуговая и художественноэстетическая деятельность.
Задачи воспитания:
 Воспитание   духовных   и   эстетических   ценностей,   убеждений   и   моделей   поведения,
развитие творческих способностей;
 Формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации;
 Сохранение   и  развитие   духовной   культуры   общества;   передача   семейных,  народных
традиций;
 Развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования культуры чувств;
 Формирование художественного и эстетического вкуса и культуры поведения.
Ожидаемые результаты:
 Учащиеся знакомятся основными направлениями эстетической
культуры.
 Получат возможность для развития художественных способностей
и эстетического вкуса.
4.      Воспитание здорового образа жизни.
     Физкультурнооздоровительное воспитание.
 Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
 Формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности,
Задачи:
сознательного стремления к ведению здорового образа жизни;
позитивного отношения учащихся к урокам физической культуры и
занятиям спортом.  Развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью
окружающих людей.
Ожидаемые результаты:
 У учащихся формируются умения и навыки
санитарно  гигиенической культуры,
приучаются к здоровому образу жизни.
5.Экологическая и природоохранная деятельность.
Задачи:
Формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
Ожидаемые результаты:
 Первоначальный   опыт   эстетического,   эмоциональнонравственного
отношения к природе.
 Первоначальный   опыт   участия   в   природоохранной   деятельности   в
школе,
на пришкольном участке, по месту жительства
6.Профориентационная и трудовая деятельность.
Задачи:
 Способствовать тому, чтобы каждый ученик понимал значимость трудовой
деятельности, даже будни труд может сделать праздничными днями.
 воспитывать целеустремленность в трудовых отношениях;
 развивать навыки самообслуживания;
 воспитывать ответственность за порученное дело;  формировать уважительное отношение к материальным ценностям;
 содействовать профессиональному самоопределению выпускника, готовить его к
осознанному выбору профессии.
Ожидаемые результаты:
 Приобщение учащихся к общественной работе, воспитание
сознательного
отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа
жизни.
7.  Учебно – познавательная деятельность.
Ученическое самоуправление.
Задачи:
 Способствовать становлению, развитию и совершенствованию интеллектуальных
возможностей учащихся средствами воспитательной работы.
 Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения
в школе и за ее пределами.
 Проводить диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на
кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.
 Развивать у обучающихся  активность, ответственность, самостоятельность,
инициативу.
 Развивать самоуправление в школе и в классе.
 Ожидаемые результаты:
 Учащиеся научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в
школе и за её пределами.
 Появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию
интеллекта
Учащиеся имеют право:  Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.
 Участвовать   в   обсуждении   вопросов   по  успеваемости,   трудовой
и   учебной дисциплине, а также других вопросов, связанных с
учебным процессом.
 Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни
коллектива и школы.
Учащиеся обязаны:
 Посещать учебные занятия,  школьные линейки, мероприятия.
 Повышать свой культурный и нравственный уровень.
 Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
 Быть дисциплинированными и организованными.
 Беречь школьное имущество.
 Создание сплоченного классного коллектива.
 Сформированность нравственного, познавательного,
коммуникативного, художественного и физического
потенциалов личности младшего школьника.
 Проявление инициативы и  ответственности за  порученное дело
 Наличие положительной динамики роста духовно
нравственных качеств  личности    ребенка
 Участие в конкурсах, концертах, спортивных  соревнованиях.
 Посещение спортивных секций, кружков по интересам.
 Удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью
класса.  План – сетка воспитательных мероприятий в 1 классе на 20172018 гг.
Культурно
досуговая и
художествен
ноэстетичес
кая  деятель
ность
Торжественна
я линейка ко
дню  знаний
Патриотичес
Нравственн
воспитание
воспитание
кое
ое
Кл. час
«Путешествие
в стану
знаний».
Кл.час:
«Государственн
ые символы
России».
Беседа:
День
солидарности
в борьбе с
терроризмом.
Урок
гражданина:
«Россия –
Родина моя»
Беседа: «Я и
мои друзья».
«Дело по
душе»  запись
Месяц
Сентяб
рь.
1.09.17
8.09)
(11.09
15.09.)
(18.09.
22.09.)
в детские
кружки по
интересам
Подготовка к
концерту,
посвященный
Дню пожилых
людей.
Беседа:«Прав
ила нашей
безопасности»
(25.09.
29.09.)
Месяц
Октяб
Патриотичес
кое
Подготовка к
концерту,
посвященный
Дню пожилых
людей.
Нравственн
ое
Экологическ
ое
воспитание
Воспитание
ЗОЖ
Рисунки
Ростов –на –
Дону
«Мой край
родной»
Экскурсия по
территории
школы.
Выставка
«Дары
природы».
Экскурсия в
природу:
«Краски осени».
Презентация:
Единый день
безопасности
дорожного
движения
Встреча с
работниками МЧС
Тематический
классный час:
«Безопасность
школьников в сети
Интернет»
Кл.час:
«Правила
нашей
безопасности»
Профориен
тационная и
трудовая
деятельность
Работа с
родителями
Физкультурно
оздоровительная
деятельность
Праздничная
линейка ко дню
знаний
Кл. час.
             Беседа
 о режиме дня.
Родительское
собрание: «Мой
ребенок – ученик.
Адаптация к
школе»
Индивидуальные
беседы.
 «Нравственное и
правовое
воспитание
детей в семье».
Индивидуальные
беседы.
«Гигиена моего
тела».
Кл. час.
«Мы выбираем
здоровье!»
Общешкольные
спортивные
состязания:
«День здоровья»
Беседа:
 «О здоровом
питании».
Культурно
досуговая и
Экологическо
е воспитание
Воспитание
ЗОЖ
Профориен
тационная и Физкультурно
оздоровительная рь
воспитание
воспитание
художествен
ноэстетичес
кая  деятель
ность
(2.10.
6.10.)
«Учителями
славится
Россия»
Подготовка к
концерту,
посвященный
Дню учителя.
Подготовка к
концерту,
посвященный
Дню учителя.
Беседа:«Телефонны
й терроризм и его
опасность
Тематический
классный час:
«Безопасность
школьников в
сети
Интернет»
трудовая
деятельность
Работа с
родителями
Индивидуальные
беседы.
«Успехи и неудачи.
Адаптация в
школе»
деятельность
Кл. час.
День здоровья.
           Беседа
«Здоровое
поколение»
     Кл.час
«Спорт и здоровье»
Рисунки:
«Спорт и здоровье»
Физкультурно
оздоровительная
Классный час «Сам
Индивидуальные
себе я помогу
И здоровье
сберегу».
Кл.час.
Внешнего вида
учащихся,
санитарного
состояния
класса,сохранности
мебели и учебников.
Классный час: «Сам
себе я помогу
И здоровье сберегу».
беседы.
«Занятость во
внеурочное
время».
Индивидуальные
беседы.
«Успехи и неудачи.
Адаптация в
школе»
Родительское
собрание:
«Конфликт»
как его
избежать»
Профориен
тационная и
трудовая
Классный час
«Род, родные,
Родина»
(9.10.
13.10.)
Подготовка
праздника;
«Примите
наши
поздравления»
Праздник:
«Вступление в
первоклассни
ки».
Подготовка к
конкурсу: «Дары
осени»,
«Осенний
калейдоскоп»
3.
(16.10.
20.10.)
Беседа:
«Правовое
воспитание
детей в семье».
Беседа «Моя
семья».
Презентация:
«Осенний
калейдоскоп»
Акция: «Наш
школьный двор»
4.
(23.10
27.10)
Месяц
Ноябр
ь
Тематич. кл.
час: «День
народного
единства»
Беседа:«Первые
успехи и
неудачи.
Адаптация в
школе».
Праздник:
«Осенний бал»
Рисунки:
«Золотая
Осень»
Патриотичес
Нравственн
воспитание
воспитание
кое
ое
Культурно
досуговая и
художествен
Экологическо
е воспитание
Воспитание
ЗОЖ ноэстетичес
кая  деятель
ность
деятельность
Работа с
родителями
деятельность
Беседа«Здорово
е поколение»
Практическая
игра «Учимся
правильно
дружить».
Подготовка
праздника,
посвященный
Дню Матери.
Беседа «Мир
вокруг нас».
Классный час
«Витамины что
Беседа«Здоровое
поколение»
это?».
Видеоролик: «С
физкультурой мы
дружны, нам
болезни не нужны!»
Индивидуальные
Беседа«Здоровое
поколение»
Выступления
агитбригад «Мы
выбираем
здоровье!»
Беседа: «Режим
младшего
школьника»
Физкультурно
оздоровительная
деятельность
Кл.час.: «Что
такое хорошо,
что такое
плохо?»
Темат.кл.час:
«День
народного
единства».
«Портрет
мамы»
Рисунки «Я и
Моя мама»
Народные игры
на воздухе.
Рисунки;
«Витаминки»
Викторина:
 «В мире
сказок».
Видеоурок:
«Культура
поведения».
Кл.час.: «Я
природу сберегу
сам себе я
помогу»
«Мы выбираем
здоровье!»
беседы.
«Что такое
хорошо, что
такое плохо?»
Индивидуальные
беседы. «Успехи и
неудачи».
Кл.час:«Мы
разные – мы
равные».
Игра:«Будьте
добрыми и
человечными».
Конкурс:
«Портрет
мамы».
Презентация:
«Лес – наше
богатство»
Классный час
«Зимние игры и
забавы – веселье и
опасность».
Индивидуальные
беседы. «Режим
младшего
школьника»
Патриотичес
Нравственн
воспитание
воспитание
кое
ое
Экологическо
е воспитание
Воспитание
ЗОЖ
Культурно
досуговая и
художествен
ноэстетичес
кая  деятель
Профориен
тационная и
трудовая
деятельность
Работа с
1.
(7.11.
10.11)
2.
(13.11.
17.11.)
3.
(20.11.
24.11.)
4.
(27.11.
30.11.)
Декабр
ь 1.
(1.12.
8.12.)
Конкурс
рисунков «Мир
встречает
Рождество».
 Кл. час:«Мы
разные – мы
равные»
2.
(11.12.
15.12.)
Тематич.
кл.час: «Закон
обо мне, я о
законе»
Тематически
й
кл. час: «Мир
профессий»
3.
(18.12
22.12.)
4.
(25.12.
29.12.)
Урок
гражданина:
«Россия –
Родина моя»
Кл. час «Все
работы
хороши»
Кл.час: «Наше
настроение».
Январь Патриотичес
Нравственн
воспитание
воспитание
кое
ое
ность.
Беседа:
Культура
поведения
младших
школьников.
«Задачи
школы и семьи
по воспитанию
у  детей
сознательного
отношения к
учению и
развитию их
познавательно
й активности»
Подготовка:
«Новый год
настает»
Украшение
классов
«Новогодняя
сказка»
Культурно
досуговая и
художествен
ноэстетичес
кая  деятель
ность
Рисунки в
природу:
«Зима».
Экскурсия в
природу:
«Зима».
Видеоурок:
«безопасности
дорожного
движения».
Беседа: «Моя
безопасность».
родителями.
Индивидуальные
Беседа:
беседы.
 «Культура
поведения
младших
школьников».
Индивидуальные
беседы.
«Особенности
развития детей
».
«Сам себе я
помогу
И здоровье
сберегу».
Спортивные
соревнования на
приз Деда
Мороза
Акция
«Поможем
зимующим
птицам»
Кл.час:
«Человек в мире
природы».
Кл.час: «Режим
Индивидуальные
дня»
Беседа: «Моя
безопасность».
беседы.
«Безопасность
моего ребенка».
Родительское
собрание
«Режим
младшего
школьника»
Экскурсия:
«Зимушказима».
Беседа: «Моя
безопасность
зимой».
Экологическо
е воспитание
Воспитание
ЗОЖ
Профориен
тационная и
трудовая
деятельность
Работа с
родителями
Физкультурно
оздоровительная
деятельность 1.
(10.01.
19.01.)
2.
(22.01.
31.01.)
Классный час:
«История
Российского
флага».
Видеоурок:«Я
люблю тебя,
Россия».
Конкурс
рисунков
«Зима»
Рисунки «Все
Классный час:
работы
хороши»
«Птичьи
разговоры».
Кл.час:
«Режим дня»
Классный час
«Планета
Здоровья
«Соня –
Засоня»
«Мир
Классный час
Индивидуальные
Видеоурок:
Презентация:
профессий»
«Мир
профессий»
«Планета Здоровья
«Соня – Засоня»
беседы.
«Планета
Здоровья»
Феврал
ь Март
Патриотичес
Нравственн
воспитание
воспитание
кое
ое
Экологическо
е воспитание
Воспитание
ЗОЖ
Культурно
досуговая и
художествен
ноэстетичес
кая  деятель
ность.
Профориен
тационная и
трудовая
деятельность
Работа с
родителями
Физкультурно
оздоровительная
деятельность
1.
(1.02
8.02.)
2.
(12.02.
28.02.)
Тем. класс.
часы по охране
жизни и
здоровья
учащихся
Подготовка к
празднику
«Масленица»
Классный час
Классный час
Экскурсия
«Правила
гигиены».
«Правила
гигиены».
Тематич.кл.час:
«ЗОЖ»
Подготовка к
празднику
«Прощай Азбука»
Тем. класс. час
«по охране жизни
и здоровья».
Выставка
«Мастерство
и
вдохновение».
Подготовка
открыток к
Дню
Защитника
Отечества
Акция: «Поги
птицам».
Классный час:
«Человек в природе
и его здоровье».
Беседа: Какие мы
знаем спортивные
игры.
Индивидуальные
беседы:
«Организация
трудовой
деятельности и
деятельности по
самообслужива
нию». 1.03
7.03
Организация
Организация
шефской
помощи
ветеранам
труда и
младшим
школьникам
шефской
помощи
ветеранам
труда и
младшим
школьникам
Прощание с
Азбукой.
Подготовка к
концерту,
посвященный 8
марта.
12.03
16.03
Классный час:
«Мы здоровая
семья».
Широкая
Масленица.
Неделя
детской книги.
Классный час::
Как помочь,
братьям своим
меньшим».
Беседа: «Как
помочь своему
ребенку».
Беседа:
«Человек в
природе и его
здоровье».
Класс. час
«по охране жизни и
здоровья».
Беседа:
«О внимании и
внимательности
»
Беседа
 «Я люблю спорт»
26.03
30.03
Беседа:«Лес –
наше
Беседа:«О
внимании и
богатство»
внимательнос
Стихи, сценки:
«Я, актер».
Беседа:«Лес –
наше богатство».
Классный час: «Я
здоровье сберегу,
сам себе Я помогу».
ти».
Индивидуальная
работа с
родителями
неуспевающих
учеников.
Классный час
«Мы, здоровая
семья».
Род. собрание:
«Как привить
любовь к
чтению».
Классный час: «Я
здоровье сберегу,
сам себе Я
помогу».
Профориен
тационная и
трудовая
деятельность
Работа с
родителями
Всемирный
«День Земли»:
акция «Чистый
двор»
Физкультурно
оздоровительная
деятельность
: День здоровья!
Патриотическо
е воспитание
Нравственное
воспитание
Культурно
досуговая и
художествен
ноэстетичес
кая  деятель
ность.
Плакаты:
Экологическое
воспитание
Воспитание ЗОЖ
Презентация
«Лес – зеленые
легкие
планеты».
Рисунки «Мы в
ответе за нашу
планету»
Рисунки «Мы в
ответе за нашу
планету»
Всемирный
«День Земли»:
«Мы в ответе
акция
«Чистый
двор»
за нашу
планету»
Апрель
Май
2.04
6.04
9.04
13.04
Беседа:
«Здоровый
ребенок –
Классный час:
Мои
 Видеоурок
«Здоровье ребенка –
« Я и мой
класс»!
предложения:
«Что Я, могу
«Причины лесных
пожаров».
здоровье
общества».
Классный час:
«Поговорим о
внешнем виде
«Здоровье ребенка
– здоровье
общества». здоровое
общество».
16.04
20.04
Беседа: «Тебе
сегодня хорошо,
Кл.час:
«Основы
а другим,
формирования
23.04
27.04
может быть,
плохо  не
забывай  о них.»
Беседа: «Помни
о  своей
духовной силе,
долге,
достоинстве!»
у ребенка
здорового
образа
жизни».
Мои
предложения:
« «Роль
родителей в
развитии
ребенка».
2.05
11.05
 Классный час,
посвященный
Дню Победы.
       Акция
«Бессмертный
полк».
14.05
18.05
Озеленение
участка вокруг
школы.
Классный час,
посвященный
Дню Победы.
Беседа:
Прежде чем
требовать
внимания к
себе, прояви
его к
окружающим.
сделать для
своего
класса»?
Мои
предложения:
«Помощь
родителей в
организации
досуга детей.
Вспоминай о
своей
физической
силе только
наедине с
собой. Помни
о  своей
духовной силе,
долге,
достоинстве!
Подготовка к
празднику,
посвященный
Дню Победы.

учащихся и
санитарного
состояния
класса».
Беседа:
«Ребенок и
улица».
Видео – урок:
«Правило
безопасности на
догах».
Мои
предложения:«Роль
родителей в
развитии ребенка»
Беседа: «Роль
родителей в
развитии
ребенка»
Беседа:
«Экологические
последствия
лесных
пожаров»
Классный час:
Будь добр к
ближнему, и
добро вернется
к тебе.
Рисунки:
посвященные
Дню Победы.
«Семейные
праздники и
традиции».
Беседа:
«Семейные
праздники и
традиции».
Подготовка к
праздник:
 «Прощай,
первый класс!»
Озеленение
участка вокруг
школы.
Беседа: Летний
отдых.
Беседа:  по ПДД.
Видеоурок:
«Основы
формирования у
ребенка здорового
образа жизни».
Кл.час:
«Вспоминай о
своей физической
силе только
наедине с собой».
Вспоминай о своей
физической силе
только наедине с
собой. Помни  о
своей духовной
силе, долге,
достоинстве!
Презентация
беседа: «Режим
на каникулах». 21.05
25.05
Операция
«Школьный
двор»
Беседа:
Воспитание
без насилия.
Праздник:«П
рощай, первый
класс!»
Операция
«Школьный
двор»
 Классный час:
«Мои итоги
учебного года!»
Родительское
собрание:«Как я,
Беседа: Каникулы,
Я и Спорт!
закончил 1
класс.»
«РАССМОТРЕНО»                                                                                «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания                                                                           зам. директора по УВР
Методического совета                                                                     ГБОУ РО Семичанской
ГБОУ РО Семичанской                                                                           школыинтерната
школыинтерната                                                                            __________ Зимина А.В.
от___  _________ 2017г.                                                                ____   __________ 2017г.

file_name: воспит раб..docx

intro:
Цель:формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.
Задачи:
1.	Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.
2.	Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
3.	Создать условия для развития нравственных качеств личности.
4.	Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
5.	Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.План  воспитательной работы 1 «а» класса.


extracted_text:
Цель: ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Тепловые двигатели.   §  32
Тепловой двигатель  – устройство, в котором _______________ энергия топлива преобразуется в
_________________________ энергию
1   этап:  сгорание   топлива   =>   химическая   энергия   (Еп   взаимодействия   атомов)   преобразуется   в   Ек
хаотического движения молекул => нагревается рабочее тело (газ)
2 этап:  газ расширяется => совершает работу (двигает поршень) => газ охлаждается => Ек  движения
молекул преобразуется в Емех
1.____________________________ – газ                                                              схема теплового двигателя
Основные элементы теплового двигателя
2.__________________ Т1, который сообщает рабочему телу Q1
3.__________________ Т2 < Т1 (атмосфера), куда отдаётся Q2
КПД   η  называют   отношение   _____________   работы   Ап,   совершённой   двигателем,   к
____________ от _______________ и выраженному в %  (Всегда меньше 1 или 100%)
 Q1,
1.___________________ отношения Т2 /Т1
   *________________ t холодильника (не может быть ниже ____________________________________)
  *________________ t нагревателя
Способы увеличения КПД

file_name: 11 Тепловые двигатели.docx

title: Рабочий лист "Тепловые двигатели" 10 класс


extracted_text:
Психология для родителей
                Детские выдумки
В среднем, к четыремпяти годам дети начинают
фантазировать и рассказывать окружающим о чемто
заведомо   не   существующем   или   не   происходившем.
Такие   истории   могут   расцениваться   взрослыми   как
ложь,   что   обижает   ребенка.   Ложь      это   искажение
информации   с   целью   получения   выгоды,   но   дети
свои   выдумки   бескорыстно,
рассказывают
руководствуясь лишь полетом фантазии.
Откуда берутся выдумки?
Дать начало детским выдумкам могут яркие сны, которые ребенок может спутать
с действительностью. Он может таким образом высказывать свои затаенные желания,
сообщая о них как об уже свершившемся факте (покупка желанной игрушки, поездка
и   т.д.)   Чтобы   поднять   свой   авторитет   в   глазах   ровесников,   ребенок   может
фантазировать   о   своих   близких   или   друзьях      например,   наделять   их
сверхъестественными   способностями.   Кроме   того,   за   рассказами   ребенка   о   своих
храбрости и силе могут крыться попытки преодолеть собственный страх.
Как влияют фантазии на развитие ребенка?
Все   дети   испытывают   потребность   в   новых   впечатлениях,   но   не   всегда
справляются с объемом получаемой информации. Когда впечатлений слишком много
– они трансформируются в соответствии с картиной мира ребенка: если малыш чего
то   не   может   понять,   он   испытывает   беспокойство   или   даже   страх,   а   домысливая
самостоятельно все увиденное и услышанное  избавляется от негативных эмоций с
помощью воображения. Прибегая к фантазированию, ребенок делает окружающий мир
более понятным и увлекательным.
Могут ли детские выдумки быть вредными?
Выдумки ребенка иногда имеют негативный характер  в них могут проявляться
страх, агрессия, соперничество или неприязнь. Подобные фантазии могут появиться,
если ребенок был наблюдателем или участником сцены, связанной с насилием или
даже просто слышал фразы с негативной интонацией (например, в мультфильмах или
фильмах   с   агрессивными   персонажами,   драками).   Агрессивные   фантазии   могут
принести и пользу, при умелом участии взрослых: если в сюжете противостоят добро
и   зло,   ребенок   может   вообразить   себя   положительным   персонажем.   С
психологической   точки   зрения,   такие   фантазии,   агрессивные   по   форме,   но
положительные   по   своей   сути,  полезны   ребенку,  помогают   ему   ориентироваться   в
нравственных ценностях.
Как реагировать на выдумки?
Психологи рекомендуют реагировать на фантастические истории спокойно, не
слишком эмоционально, не уличая ребенка во лжи: выдумки и ложь  не одно и то же.
Слишком   уж   неправдоподобные   детали   можно   деликатно   опровергать   с   помощью
вопросов («Неужели кошки могут летать?» и т.п.). Благодаря этому малыш сам будет
учиться сопоставлять фантазии и реальность.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Бондарь Еленой Михайловной

file_name: 63.4. +Детские выдумки.doc

intro: В консультации для родителей - Детские выдумки, говорится о том, что в среднем, к четырем-пяти годам дети начинают фантазировать и рассказывать окружающим о чем-то заведомо не существующем или не происходившем. Такие истории могут расцениваться взрослыми как ложь, что обижает ребенка. Ложь - это искажение информации с целью получения выгоды, но дети рассказывают свои выдумки бескорыстно, руководствуясь лишь полетом фантазии.В консультации для родителей - Детские выдумки, говорится о том, что в среднем, к четырем-пяти годам дети начинают фантазировать и рассказывать окружающим о чем-то заведомо не существующем или не происходившем. Такие истории могут расцениваться взрослыми как ложь, что обижает ребенка. Ложь - это искажение информации с целью получения выгоды, но дети рассказывают свои выдумки бескорыстно, руководствуясь лишь полетом фантазии.

title: Консультация для родителей - Детские выдумки


extracted_text:
Газовые законы (изопроцессы)  § 27
Состояние данной массы газа определяется тремя макроскопическими параметрами:
   *давление                 *объём                          *температура
Газовые законы – это количественные зависимости между двумя параметрами газа при const третьем (изопроцессы) – это
модель реального процесса.
Изотермический  Т = const
Изобарный  Р = const
Изохорный  V = const
Бойля  Мариотта
Урие Клапейрона: для данной массы газа произведение давления газа на его объём, делённое на абсолютную
температуру газа, есть величина постоянная:
Согласно  закону   Авогадро:  при   одинаковых   температуре   и   давлении   в   равных   объёмах   различных   газов
содержится одинаковое число молекул, откуда следует
Изменяются все три параметра, для любой массы газа, урие Менделеева – Клапейрона:
Гей  Люссака
Шарля
Газовые законы (изопроцессы)  § 27
Состояние данной массы газа определяется тремя макроскопическими параметрами:
   *давление                 *объём                          *температура
Газовые законы – это количественные зависимости между двумя параметрами газа при const третьем (изопроцессы) – это
модель реального процесса.
Изотермический  Т = const
Изобарный  Р = const
Изохорный  V = const
Бойля  Мариотта
Урие Клапейрона: для данной массы газа произведение давления газа на его объём, делённое на абсолютную
температуру газа, есть величина постоянная:
Согласно  закону   Авогадро:  при   одинаковых   температуре   и   давлении   в   равных   объёмах   различных   газов
содержится одинаковое число молекул, откуда следует
Изменяются все три параметра, для любой массы газа, урие Менделеева – Клапейрона:
Гей  Люссака
Шарля
Газовые законы (изопроцессы)  § 27
Состояние данной массы газа определяется тремя макроскопическими параметрами:
   *давление                 *объём                          *температура
Газовые законы – это количественные зависимости между двумя параметрами газа при const третьем (изопроцессы) – это
модель реального процесса.
Изотермический  Т = const
Изобарный  Р = const
Изохорный  V = const
Бойля  Мариотта
Урие Клапейрона: для данной массы газа произведение давления газа на его объём, делённое на абсолютную
температуру газа, есть величина постоянная:
Согласно  закону   Авогадро:  при   одинаковых   температуре   и   давлении   в   равных   объёмах   различных   газов
содержится одинаковое число молекул, откуда следует
Изменяются все три параметра, для любой массы газа, урие Менделеева – Клапейрона:
Гей  Люссака
Шарля

file_name: 13 Газовые законы   27   раб.doc

title: Рабочий лист "Изопроцессы" 10 класс


extracted_text:
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес. Невесомость.   § 11 - 13
Цель: _____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Гравитационное взаимодействие – взаимод обусловленное силами ____________________ –
«управляет» движением планет, звёзд и целых галактик
На планеты со стороны Солнца действует сила ________________________
Если бы это притяжение исчезло, то планеты ______________ бы от Солнца, двигаясь по ______________
(прямолинейно и равномерно)
ВЫВОД:  Ньютона:   яблоко  падает на Землю,  т.к. она  _________________  его.  Луна  движется  вокруг
Земли, т.к. Земля тоже ________________ Луну. Планеты вокруг Солнца….
.
Закон всемирного тяготения: две ______________________________ массами m1 и m2, находящиеся на
расстоянии R друг от друга, _____________________ друг к другу с силами, ________________ пропорц
их массам и __________________ пропорц квадрату _____________________  между ними
G = 6,67×1011 Н*м2/кг2   гравитационная постоянная
Физич   смысл  G:  она   численно   равна   _____________,   с   которой   мат   точка   массой   _____   кг
притягивает другую мат точку с _______________ массой, если они находятся на расстоянии ______
м друг от друга
Аристотель: чем ___________ масса тела, тем оно падает ______________
ВЫВОД: различие в падении тел обусловлено _____________ ролью _____________________ воздуха
Предположение Галилея: если бы ________________________________ не было, то все тела падали бы
___________________________
Свободное падение – падение тел при _______________________ сопротивления воздуха
Первая космическая скорость – скорость, которую необходимо сообщить телу, чтобы оно двигалось
по круговой орбите _________________ поверхности Земли              υ1 = √Rземg = 7,9 км/с
Вторая космическая – тело _____________ покинет окрестности _________ (спутник Солнца) = 11,2 км/с
Вес тела – ___________, с которой тело, вследствие его _________________ к ___________, давит на
опору или растягивает подвес
Вес одного и того же тела может быть различным, т.к. он зависит от ускорения, с которым движется тело
Вес покоящегося тела
или равномерно и
прямолинейно движется
Вес тела, движущегося с ускорением
направленным вверх
направленным вниз
формула
сравнение веса и силы
тяжести
наблюдаемое явление
направление ускорения
тела
Если тело движется с ускорением свободного падения, то вес тела равен _______________________
Невесомость – состоянии,  при котором вес тела равен _____________________ Чтобы   тело   находилось   в   состоянии   невесомости,
  необязательно   чтобы   оно   свободно
_______________________, а важно, чтобы оно двигалось с ________________________________________

file_name: 14 Закон всемирного тяготения  раб.doc

title: Рабочий лист "Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес. Невесомость" 10 класс


extracted_text:
Психология для родителей
ДЕТСКИЕ ВЫДУМКИ И ФАНТАЗИИ
             Авторы статьи С.Г. Якобсон и Е.В. Соловьева
Одной   из   особенностей   детей   45   лет   является
бурный   расцвет   в   этом   возрасте   так   называемых
фантазий. Именно на пятом году жизни дети начинают
рассказывать   невероятные   истории.   О   том,   как   они
видели собаку размером с корову; о том, что папа таскал маму за волосы, хотя ничего
такого в этой семье не было; о том, что они сами участвовали в какихто невероятных
событиях, и т. п.
К сожалению, подобные рассказы часто квалифицируются взрослыми, а вслед за
ними   и   сверстниками   как   ложь,   что   в   сущности   совершенно   несправедливо   и
чрезвычайно обидно для ребенка. Эти истории не являются ложью в прямом смысле
слова хотя бы потому, что они не приносят ребенку никакой ощутимой пользы. Они не
помогают ему избежать наказания, не позволяют получить лакомство или игрушку.
Это события другого порядка. Их правильнее называть выдумками или фантазиями.
Источники таких фантазий могут быть весьма различны. Это может быть яркий
сон, который ребенок принял за действительность. После взволнованного рассказа о
совершенно   невероятных   и   достаточно   драматичных   событиях,   происходивших   с
ребенком,   взрослый   спокойно   заканчивает   эту   историю   словами:   «И   тут   ты
проснулся».  Ребенок   удивленно   смотрит   и   неожиданно   с  облегчением   произносит:
«Да!» Это может быть выражение его затаенных желаний: «А мне папа купил щенка»,
хотя на самом деле, как выясняется, папа только поговорил о такой возможности. Это
может быть и безотчетное стремление поднять свой авторитет среди сверстников. Для
этого ребенок приписывает своим братьям и сестрам несуществующие достоинства.
Наконец, это может быть и стремление справиться с какимито страхами. Рассказы о
том, как он прогнал страшную собаку, могут быть попыткой преодолеть страх и не
выглядеть трусом в собственных глазах.
Поэтому   единственно   правильная   форма   реакции   на   подобные   истории      это
спокойное   и   достаточно   заинтересованное   отношение   к   рассказам   ребенка.   Если
описанные   в   них   события   уж   чересчур   фантастичны,   им   можно   противопоставить
собственный опыт: например, что вы сами никогда не видели собак размером с корову
и   никогда   о   таких   не   читали.   Если   ребенок   возразит,   что   речь   идет   о   совсем
маленькой, только что родившейся корове, вы можете поздравить себя с тем, что
тактично добились сближения его фантазии с реальностью. Но необходимо помнить:
ни в коем случае нельзя на основе подобных выдумок уличать ребенка во лжи.
     Материал подготовлен педагогомпсихологом – Бондарь Еленой Михайловной

file_name: 63.5. - ДЕТСКИЕ ВЫДУМКИ И ФАНТАЗИИ -1.doc

intro: В консультации для родителей - Детские выдумки и фантазии, говорится о том, что одной из особенностей детей 4-5 лет является бурный расцвет в этом возрасте так называемых фантазий. Именно на пятом году жизни дети начинают рассказывать невероятные истории. О том, как они видели собаку размером с корову; о том, что папа таскал маму за волосы, хотя ничего такого в этой семье не было; о том, что они сами участвовали в каких-то невероятных событияхВ консультации для родителей - Детские выдумки и фантазии, говорится о том, что одной из особенностей детей 4-5 лет является бурный расцвет в этом возрасте так называемых фантазий. Именно на пятом году жизни дети начинают рассказывать невероятные истории. О том, как они видели собаку размером с корову; о том, что папа таскал маму за волосы, хотя ничего такого в этой семье не было; о том, что они сами участвовали в каких-то невероятных событиях

title: Консультация для родителей - Детские выдумки и фантазии


file_name: 9 Взаимодействие тел Сила упругости.doc

description:
Направление: чтобы ____________________ величину деформации тела
Чем больше сила, приложенная к телу, тем деформация _____________ и сила упругости _______________
Закон   Гука:  проекция   силы   упругости   равна   _________________   коэффициента   ___________________
(жёсткости) на величину ______________________ (удлинение или сжатие)
Коэффициент жёсткости:  k (зависит от ___________________ и ___________________ пружины)
Что я выяснил
1.Чем обусловлено ускорение тел? ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.Какая величина характеризует взаимодействие тел? ___________________________________________________
3.Сила является скалярной или векторной величиной? __________________________________________________
4.Как обозначают силы на чертежах? _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5.Какие виды сил рассматриваются в механике? _______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
6.Назовите условие возникновения силы упругости ____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
7.Что такое деформация? ___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8.Как направлена сила упругости? ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
9.Записать закон Гука ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

title: Рабочий лист "Взаимодействие тел. Сила упругости" 10 класс


extracted_text:
Психология для родителей
ДЕТСКИЕ ВЫДУМКИ И ФАНТАЗИИ
Одной   из   особенностей   детей   45   лет   является
бурный   расцвет   в   этом   возрасте   так   называемых
фантазий. Именно на пятом году жизни дети начинают
рассказывать   невероятные   истории.   О   том,   как   они
видели   собаку   размером   с   корову;   о   том,   что   папа
таскал маму за волосы, хотя ничего такого в этой семье
не было; о том, что они сами участвовали в какихто
невероятных событиях, и т. п.
        К сожалению, подобные рассказы часто квалифицируются взрослыми, а в след за
ними   и   сверстниками   как   ложь,   что   в   сущности   совершенно   несправедливо   и
чрезвычайно обидно для ребенка. Эти истории не являются ложью в прямом смысле
слова хотя бы потому, что они не приносят ребенку никакой ощутимой пользы. Они не
помогают ему избежать наказания, не позволяют получить лакомство или игрушку.
Это события другого порядка. Их правильнее называть выдумками или фантазиями.
       Источники таких фантазий могут быть весьма различны. Это может быть яркий
сон, который ребенок принял за действительность. После взволнованного рассказа о
совершенно   невероятных   и   достаточно   драматичных   событиях,   происходивших   с
ребенком,   взрослый   спокойно   заканчивает   эту   историю   словами:   «И   тут   ты
проснулся».  Ребенок   удивленно   смотрит   и   неожиданно   с  облегчением   произносит:
«Да!» Это может быть выражение его затаенных желаний: «А мне папа купил щенка»,
хотя на самом деле, как выясняется, папа только поговорил о такой возможности. Это
может быть и безотчетное стремление поднять свой авторитет среди сверстников. Для
этого ребенок приписывает своим братьям и сестрам несуществующие достоинства.
Наконец, это может быть и стремление справиться с какимито страхами. Рассказы о
том, как он прогнал страшную собаку, могут быть попыткой преодолеть страх и не
выглядеть
глазах.
         Поэтому единственно правильная  форма реакции на подобные истории  это
спокойное   и   достаточно   заинтересованное   отношение   к   рассказам   ребенка.   Если
описанные   в   них   события   уж   чересчур   фантастичны,   им   можно   противопоставить
собственный опыт: например, что вы сами никогда не видели собак размером с корову
и никогда о таких не читали.
собственных
в

трусом

Если ребенок возразит, что речь идет о совсем маленькой, только что родившейся
корове,   вы   можете   поздравить   себя   с   тем,   что   тактично   добились   сближения   его
фантазии с реальностью. Но необходимо помнить: ни в коем случае нельзя на основе
подобных выдумок уличать ребенка во лжи.
    Материал подготовлен педагогомпсихологом – Бондарь Еленой Михайловной

file_name: 63.6. - ДЕТСКИЕ ВЫДУМКИ И ФАНТАЗИИ -2.doc

intro: В консультации для родителей - Детские выдумки и фантазии, говорится о том, что источники таких фантазий могут быть весьма различны. Это может быть яркий сон, который ребенок принял за действительность. После взволнованного рассказа о совершенно невероятных и достаточно драматичных событиях, происходивших с ребенком, взрослый спокойно заканчивает эту историю словами: «И тут ты проснулся».В консультации для родителей - Детские выдумки и фантазии, говорится о том, что источники таких фантазий могут быть весьма различны. Это может быть яркий сон, который ребенок принял за действительность. После взволнованного рассказа о совершенно невероятных и достаточно драматичных событиях, происходивших с ребенком, взрослый спокойно заканчивает эту историю словами: «И тут ты проснулся».

title: Консультация для родителей - Детские выдумки и фантазии -2