extracted_text:
Планконспект урока легкой атлетики в 7 классе
Тема: Эстафетный бег
Задачи: Учить технике передачи эстафетной палочки.
Закреплять: Технику низкого старта.
 Развитие скоростной выносливости, быстроты, ловкости.
Воспитывать: силу воли, дисциплинированность.
 Место проведения: стадион.
Инвентарь: эстафетные палочки, секундомер, флажки, стартовые колодки.
Время: 45 мин.
Часть
 урока
Вводная
часть
12 мин
Содержание урока
Доз.
Организационнометодические указания
Построение, приветствие, сообщение
задач урока, строевые приемы на месте.
Ходьба
а) на носках
б) на пятках
в) носками вовнутрь
г) носками наружу
д) перекатом с пятки на носок
е) с передачей эстафеты
Бег с передачей эстафеты
Ходьба, восстановление дыхания с
дыхательными упражнениями и
упражнениями на гибкость.
Перестроение в круг.
ОРУ на месте
Фронтальный метод
Рапорт дежурного
Соблюдение правильной осанки.
Поточный метод
Соблюдение правильной осанки.
2
2
1
1
3
1. Наклоны головой
2. Круговые движения туловищем
3. Наклоны туловищем
4.
5. Выпады вперёд
6. Растяжка двуглавой мышцы
«Мельница»
бедра
7. Наклоны в сторону в приседе
8. Растяжка икроножных мышц
9. Круговые движения коленями
10. Прыжки на месте
11. Разминание стопы
12. Разминание кистей и
икроножных мышц
Специальная разминка
Выполнение СБУ
1.  Семенящий бег
2.  Бег с высоким
подниманием бедра
3.  Бег с захлестыванием голени
4.  Бег с подскоками с махом руками
5. Бег прыжками
6. Бег прямыми ногами вперёд
7. Ускорения из положения в наклоне с
опорой на одну руку
Построение в шеренгу для объяснения
нового материала.
1.   Краткий   рассказ   о   технике   и
3
Фронтальный метод
Обратить внимание на частоту и правильную
постановку ноги.
Обратить   внимание   на   правильное   положение   туловища   и
достаточный (выше горизонтального) подъем бедра.
Обратить внимание на правильную работу рук.
Обратить внимание на правильное отталкивание.
Обратить внимание на законченный толчок
Бежать на передней части стопы
Обратить внимание на правильное и.п.
1.       Внутренняя   передача.   Спортсмен,   передающий правилах соревнований.
2
Основная
часть
30 мин.
палочку,   бежит   внутри   дорожки   с   левой   стороны
принимающего. Эстафетная палочка передается из правой в
левую   руку.   Преимущества:   первые   и   третьи   100м
пробегаются   по   внутренней   стороне   дорожки,   т.е.   по
кратчайшему  пути.  Из недостатков  здесь  можно  отметить
то, что вторые 100м пробегаются по более длинному пути,
эстафетная   палочка   принимается   в   левую   (чаще   всего
«неудобную»)   руку.   В   этом   варианте   каждый   участник
эстафеты, исключая бегуна, стартующего на первом этапе.
Должен переложить палочку из левой руки в правую.
2.       Внешняя   передача.   В   момент   передачи   спортсмен
бежит   по   внешней   (правой)   стороне   дорожки.   Палочка
передается   из   левой   руки   в   правую.   Преимущество   этой
передачи состоит в том, что палочка принимается правой
рукой, что для большинства спортсменов более удобно. Из
недостатков   можно   отметить   то,   что   бегуны   на   виражах
преодолевают
спортсмен,
принимающий палочку, перекладывает ее из правой руки в
левую.
расстояние,

большее

3.       Передача   «сверху».   Этот   способ   в   основном   очень
отработан   в   США,   Канаде,   Ямайке,   Польше,   странах
Центральной   и   Южной   Америки.
  Передача   имеет
преимущество   «большого   свободного   пространства»,   т.е.
более растянутой передачи. Бегуны несут и отдают палочку
той рукой, в которую приняли. На первом и третьем этапах
бегут по внутренней части дорожки, несут и отдают палочку
правой  рукой,   а  на   втором   и  четвертом  –   левой   рукой   и
продолжают   движение   по   внешней   части   дорожки.
Принимающий   посылает   вытянутую   руку   назад   ладонью
вверх. Тогда как передающий кладет палочку по диагонали
ладони   движением   сверху   вниз.   Из   преимуществ   этой
передачи   можно   отметить   тот   факт,   что   все   участники
эстафеты должны уметь передавать и принимать в обе руки.
Из   недостатков   –   это   то,   что   не   все   спринтеры   могут
принимать эстафетную палочку в обе руки.
4.       Смешанная   или   «франкфуртская   передача».
Эстафетная   палочка   принимается   и   передается   бегуну
следующего   этапа   одной   и   той   же   рукой,
  без
перекладывания.
  Палочка   передается   в   следующей
последовательности:   правая   рука.   Левая,   правая,   левая.
Таким   образом,   бегуны   на   повороте   несут   эстафетную
палочку в правой руке, а на прямой – в левой. На повороте
бегун   должен  придерживаться  внутренней   части  дорожки.
На прямой нужно бежать посередине или лучше по внешней
стороне дорожки.
Фронтальный метод.
Демонстрация с помощью подготовленных учеников
Обратить внимание на правильно отведение руки.
2.   Демонстрация   техники   передачи
эстафетной палочки.
3.   Демонстрация   техники   исходного
положения   на   старте   первого   и
остальных этапов.
3
3
4. Старт с опорой на руку, взгляд
направлен в сторонуназад. Перестроение в две шеренги
1. Имитация приема эстафетной
палочки на месте по команде
преподавателя.
2. Передача палочки в ходьбе
3. Прием и передача палочки партнеру в
разминочном беге.
4. Бег с низкого старта с эстафетной
палочкой.
5. Прием и передача эстафетной
палочки с партнером в беге с
ускорением.
6. Прием и передача с фиксацией
времени нахождения эстафетной
палочки в зоне передачи.
2
1
1
2
3
3
4
Показ правильной техники старта.
Под команду ученик с первой шеренги отводит левую руку
назад с раскрытой ладонью, пальцы выпрямлены.
Передающий вытягивает вперед правую руку движением
сверхувниз, вкладывает эстафетную палочку в кисть
принимающего.
Вторые   номера   получают   палочки.   И.п.   принимающего   –
ноги   согнуты   в   коленях,   стопы   направлены   в   сторону
движения.   Левая   рука   отведена   назад   в   сторону,   четыре
пальца вместе, большой смотрит вовнутрь, ладонь смотрит
вверх.   По   команде   «Марш!»   первые   участники   бегом   в
легком   темпе   начинают   движение.   Передающий   правой
рукой,   как   бы   вставляет   палочку   в   левую   руку
принимающего между большим и указательным пальцами.
Старт со стартовых колодок
И.п.   принимающего   –   ноги   согнуты   в   коленях,   стопы
направлены в сторону движения. Левая рука отведена назад
в сторону, четыре пальца вместе, большой смотрит вовнутрь,
ладонь смотрит вверх.
 Принимающие  начинают ускорение когда передающие
достигнут контрольной отметки.
Принимающий занимает стартовую позицию так, чтобы
видеть своего партнера и контрольную отметку.
Контрольная отметка для каждой пары подбирается
индивидуально. При этом учитывается скорость, которую в
состоянии развить бегун, несущий палочку, к моменту ее
передачи, и способность к ускорению принимающего
спортсмена.
Возможные ошибки:
1. Принимающий начал бег прежде, чем передающий достиг
контрольной отметки. Эта ошибка вызвана в большинстве
случаев тем, что бегун плохо видел отметку или
ориентировался на бегуна, а не на постановку его ноги на
дорожку.
2. Принимающий после команды передающего, а иногда и до
нее замедлил бег. Это происходит изза того, что бегун,
чрезмерно акцентируя свое внимание на команде, теряет
контроль за скоростью бега.
3. Передача не состоялась. Причин может быть несколько:
— передающий бегун снизил скорость бега после команды,
не учитывая, что с каждым мгновением скорость
стартующего спортсмена увеличивается;
— принимающий бегун при отведении руки назад двигает ее
влево или вправо, ища палочку; — при передаче, когда скорости бегунов уравнялись и был
упущен момент для команды. Расстояние между
спортсменами увеличивается и передающий не в состоянии
догнать партнера;
— спортсмен в азарте соревновательной борьбы смещается
во время бега на втором этапе к внутренней части дорожки
или на первом и третьем этапах в момент передачи эстафеты
при выходе из виража бежал ближе к внешней линии
дорожки; бегун, стартующий на втором или четвертом этапе
занял левый край дорожки и во время разбега не сместился
вправо, а бегун, стартующий на третьем этапе не принял
влево.
Класс делится на две команды. Выстраиваются на
противоположных сторонах площадки с эстафетными
палочками. Эстафета проводится по кругу. Выигрывает
команда, первая закончившая эстафету.
Организация.   На   середине   площадки   чертят   линию,   на
которой спиной друг к другу выстраиваются команды. Одна
команда   называется   «День»,   другая   –   «Ночь».   С   обеих
сторон от средней линии на расстоянии 20 м одна от другой
размечают по одной линии.
Проведение.   Тренер,   находящийся   сбоку   от   игроков,
несколько   раз   подряд   спокойным   голосом   называет
команды: «День», «Ночь», «День», «Ночь». Игроки стоят на
местах   и   внимательно   слушают.   После   небольшой   паузы
тренер   неожиданно   громко   называет   одну   из   команд.   Ее
участники   бегут   за   финишную   линию,   а   игроки   другой
команды догоняют их. Догонять можно только до финишной
линии   и   только   одного   игрока.   Если   игрок   наступающей
догонит участника команды соперника и коснется его рукой,
он   приносит   своей   команде   1   очко.   Игра   повторяется
несколько   раз.   Побеждает   команда,   набравшая   больше
очков. Примечание. Тренер должен так организовать игру,
чтобы ученики не могли угадать, какую команду он назовет.
При этом каждая команда должна быть названа одинаковое
количество раз.
3
3
3
Эстафета по кругу.
Подвижная игра
«День» и «Ночь»
Построение, подведение итогов, игра на
внимание, домашнее задание. Заклю
читель
ная
часть
3 мин.

description:
Заклю
читель
ная
часть
3 мин.

intro:
Построение, приветствие, сообщение задач урока, строевые приемы на месте.
Ходьба
а) на носках
б) на пятках
в) носками вовнутрь
г) носками наружу
д) перекатом с пятки на носок
е) с передачей эстафеты
Бег с передачей эстафеты
Ходьба, восстановление дыхания с дыхательными упражнениями и
упражнениями на гибкость.
Перестроение в круг.
ОРУ на месте
1.	Наклоны головой
2.	Круговые движения туловищем
3.	Наклоны туловищем
4.	«Мельница»
5.	Выпады вперёд
6.	Растяжка двуглавой мышцы бедра
7.	Наклоны в сторону в приседе
8.	Растяжка икроножных мышц
9.	Круговые движения коленями
10.	Прыжки на месте
11.	Разминание стопы
12.	Разминание кистей и икроножных мышц
Специальная разминка
Выполнение СБУПостроение, приветствие, сообщение задач урока, строевые приемы на месте.
Ходьба
а) на носках
б) на пятках
в) носками вовнутрь
г) носками наружу
д) перекатом с пятки на носок
е) с передачей эстафеты
Бег с передачей эстафеты
Ходьба, восстановление дыхания с дыхательными упражнениями и
упражнениями на гибкость.
Перестроение в круг.
ОРУ на месте
1.	Наклоны головой
2.	Круговые движения туловищем
3.	Наклоны туловищем
4.	«Мельница»
5.	Выпады вперёд
6.	Растяжка двуглавой мышцы бедра
7.	Наклоны в сторону в приседе
8.	Растяжка икроножных мышц
9.	Круговые движения коленями
10.	Прыжки на месте
11.	Разминание стопы
12.	Разминание кистей и икроножных мышц
Специальная разминка
Выполнение СБУ

title: Эстафетный бег


extracted_text:
Сценарий праздника «До свидания, Начальная школа».
Учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Калуги
Умнова Татьяна Николаевна.
Зал украшен шарами. На заднем фоне сцены надпись «Вы порадуйтесь за нас – перешли мы в
5 класс»
Вступительное слово учителя:
Дорогие ребята, уважаемые родители и гости! Вот и настал радостный, но вместе с тем
немного грустный день, когда мы с вами вместе, именно вместе, закончили 4 класс. И
сегодня первый в вашей жизни выпускной вечер, который я считаю открытым.
Первого сентября у меня будут новые ученики, а у вас – новые учителя. Мне очень хочется,
чтобы они полюбили вас так же, как я успела полюбить вас за те 4 года, что мы были вместе.
А любовь учителей вы заслужите хорошей учёбой, примерным поведением, активностью в
жизни класса и школы. Желаю вам всегда быть дружным сплочённым коллективом, отлично
учиться и интересно жить.
Дети – это чудо света –
Я увидела сама!
И причислю чудо это
К самым чудным чудесам!
Оживают с ними сказки.
С ними легче не пропасть.
С ними можно без опаски
Сунуть палец волку в пасть.
В океан приносят реки
Речек юные мечты.
Будут в середине века
В детях жить мои черты.
Мы пред будущим в ответе.
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети!
Трудно с ними, ну, и пусть.
В наших детях наша сила!
Внеземных миров огни!
Пусть же будущее будет
Столь прекрасным, как они!
Дети исполняют песню «Чему учат в школе?»
Вступление.
На сцену поднимается мама  и ведёт за руку  своего ребёнка
1 ученик:
Я помню было вокруг
Море тепла и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял мою руку.
Мама  передаёт руку своего ребёнка учителю и уходит.
1 ученик: (продолжает)
Он ввёл меня в светлый класс
Торжественно и почтительно. Моя рука и сейчас
В руке моего учителя.
Ребёнок поднимает и показывает свою руку в руке учителя.
Мелькают страницы книг,
Меняют названия реки,
Но я – его ученик
Тогда, сейчас и навеки.
И если в жизни большой
Вольно или невольно
Я вдруг покривлю душой,
То ей будет очень больно.
А если в суровый час
Я выстою, как мужчина,
Улыбка хлынет из глаз
Лучами добрых морщинок.
Дам на свежем ветру
Ярче ей разгореться…
Из тёплых маминых рук
Учитель взял моё сердце.
Ребёнок и учитель, держась за руки, уходят со сцены.
Ведущий :
Мы научились рисовать,
Рассказы вместе сочинять.
Умеем петь и сказки слушать,
На переменах – сами кушать.
Хоть ошибались, ну и пусть!
Таблицу знаем наизусть.
Исполнение песни «Дважды два  четыре».
Стихотворения о предметах.
1 ученик:
И прекрасна и сильна
Математики страна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают чтото:
Сколько домнам угля надо,
А детишкам – шоколада,
Сколько звёзд на небесах
И веснушек на носах.
2 ученик:
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё:
Не отправить телеграмму
И открытку не отправить. Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить.
3 ученик:
Чтение – прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих или рассказ –
Вы учите их, они учат вас.
4 ученик:
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу.
Как всех зверей оберегать,
Беречь огонь и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах,
О берёзке и осине,
О полях и о лугах.
Ведущий:
А ещё нам жилось весело!
Нам  живётся лучше всех,
Потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаёмся,
Где б мы не были – смеёмся!
Утром выглянем в окно,
Дождик льёт, а нам смешно!
Если в школу путь лежит,
Рядом с нами смех бежит.
Если мы идём в поход,
Смех от нас не отстаёт!
С нами он в любой игре,
Дома, в школе, во дворе.
На реке, в лесу и в поле,
На катке и на футболе!
Всюду с нами наш дружок –
Смехсмешинка, смехсмешок!
Молодой задорный смех!
Посмеяться ведь не грех!?
Весёлые сценки.
Ведущий:
А теперь наши шутки –на полминутки.
1) Отдых
На сцену выходят мальчики: рубашки распахнуты, не все пуговицы застёгнуты, волосы
мокрые, растрёпанные.
Девочка, показывая на мальчишек:
Мокрые волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота на шее блестит.
Может мальчишки на перемене
Всю перемену купались в бассейне? Или на них, на несчастных пахали?
Или  их в пасть крокодилам пихали?
Мальчики, поправляя рубашки, застёгивая пуговицы, вытирая и поправляя  волосы:
 Нет! В перемену мы отдыхали!!!
2) По традиции
Мальчик в роли папы сидит на стуле  и читает газету. Входит девочка (дочь), пряча за
спиной дневник.
Ведущий:
Приходит Лена со школы грустная и не знает, как сообщить отцу неприятную новость.
Начинает издалека.
Лена:
Пап, а пап, а ты в школе хорошо учился?
Папа, не отрываясь от газеты:
Ну, хорошо!
Лена:
Пап, а пап, а тебе двойки часто ставили?
Папа, не отрываясь от газеты:
Ну, бывало, что и ставили.
Лена:
Пап, а пап, а тебя родители за это крепко наказывали?
Папа, не отрываясь от газеты:
Ну, что ты, пожурят немного и всё. А так, чтобы крепко – никогда!
Лена:
Тогда только пожури немного и меня.
Лена подаёт отцу  дневник, тот смотрит, резко меняется в лице, бросает газету и быстро
снимает ремень.
Папа:
Ну, сейчас я тебя пожурю!
Лена, убегая, кричит:
Только пожури, только пожури!
Папа, убегая следом:
Пожурю, пожурю!
3) Время для уроков.
Разговор двух детей.
1 ребёнок:
Кать, а Кать, а когда лучше уроки готовить?
2 ребёнок:
Это зависит от маминого настроения. Если мама сердится – сразу после школы, если нет –
можно и после ужина, а если мама куданибудь ушла, то можно и вовсе не готовить!
4) Всему своё время.
Разговор двух детей.
1 ребёнок:
Гриша, когда ты только успеваешь уроки делать? Днём – гуляешь, вечером – от телевизора
не оторвёшь?
2 ребёнок:
Ночью!
1 ребёнок: Так ночью же спать надо!
2 ребёнок:
А я потом на уроках отосплюсь!
5) Разговор о школе.
Действующие лица – 3 ребёнка.
Расселись ребята на брёвнышке в ряд
И тихо о школе втроём говорят:
 Мне нравится школа,  Танюша сказала, –
Всю жизнь я, ребята, о школе мечтала!
 Учитель мне нравится, Гриша сказал,
 А я,  чуть подумав, ответила Катя,
На перемене люблю отдыхать я!
6) Груши.
Действующие лица – 2 ребёнка.
 Максим, вот 4 красивые груши
Лежат на тарелке. Не кушай, а слушай.
Если одна из них брату достанется,
Сколько из них на тарелке останется?
 Две!
 Как это две, ну, почему?
Одну ведь ты брату отдашь своему.
 Да ято ведь рад, мне пример этот ясен,
Но только мой брат на одну не согласен.
7) Орехи.
Действующие лица – 3 ребёнка в роли мамы, папы и сына.
 А нука, сынок, отвечай мне урок:
В кармане твоём 3 ореха, дружок.
Побаловать мама сыночка решила –
Ещё два ореха в карман положила.
Запомнил? Теперь все орехи сложи.
Сколько орехов в кармане, скажи?
 Сколько орехов? Да ни одного!
 Ты огорчишь так отца своего,
Считать не умеешь – позор для семьи!
 Дырявые, папа, карманы мои.
8) А в школу идти надо!
3 стула накрываются покрывалом вроде кровати, подушка, одеяло, под одеялом лежит
девочка. К ней подходит другая девочка (мама) и говорит:
Танюша, вставай, пора в школу.
Танюша:
Не пойду, не хочу, надоело!
Мама:
Доченька, ну, вставай, надо идти в школу.
Танюша:
Не пойду, не хочу, надоело! Опять Иванов двойку получит, опять Петров из окна плюнет,
опять Сидорова доску мылом натрёт или кнопку на стул положит. Не пойду, не хочу,
надоело! Мама:
Доченька, ну, вставай, надо идти в школу. Ведь ты же всетаки учительница!
Танюша:
Ну, ладно, уговорила, пойду, а то кто их кроме меня умуразуму научит!?
Ведущий:
А ещё о нашей школьной жизни расскажут частушки.
Частушки.
С неба звёздочка упала,
В озере купается.
А кому какое дело,
Что у нас случается.
      Начался учебный год.
Часики затикали.
А меня вопрос гнетёт:
Скоро ли каникулы.
Мы немного пошумели,
В школе стёкла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина»,
В школе рухнула стена.
      Кто пятёрки получает,
Про такого говорят:
Молодец, он много знает,
Он пример для всех ребят.
Мой дневник, как верный друг
Для меня старается –
Как не выучу урок,
Дома он останется.
      Свой портфель Григорий тряс,
Чтоб найти тетрадки.
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.
Всех быстрее мы бежим
И съезжаем с горки.
А за партою дрожим
Словно мышки в норке.
      Наши буковки в тетради
Не стоят как на параде.
Буквы прыгают и пляшут
И нам хвостиками машут.
Если вдруг придется туго,
Мы в беде не бросим друга.
Друг  за друга мы горой
Хоть и ссоримся порой,
Правда, редко, иногда,
А после миримся всегда.
Все: Словом, вот он наш рассказ:
И про класс он и про нас. Песня «То ли ещё будет» (переделанная)
1.
Нагружать всё больше нас
Стали почемуто.
Вот у нас четвёртый класс
Вроде института.
Нам учитель задаёт
Трудные задачи.
Дедпрофессор даже тот
Над задачей плачет
Припев: То ли ещё будет.
                То ли ещё будет.

ОйОйОй!
И велят нам приносить
Нитки и иголку.
Едет мама в магазин,
Чтоб купить картонку.
А как мама проверяет
У меня тетради,
Слёзы горькие роняет
На оценки глядя.
Припев.
Я ложусь в 12 спать.
Силы нет раздеться.
Вот бы сразу взрослым стать.
Отдохнуть от детства.
Припев.
Поздравления учителям.
Ведущий:
А учительница, что же,
 Разве бросит нас с тобой?
 Нет, учительница наша
 Станет гостьей дорогой!
      1 ученик:
      У неё такое свойство:
      Мир впервые открывать для нас.
      У неё такое войско:
      Наш огромный шумный класс.
      Букву  «А» вам  кто покажет,
      Скажет, сколько дважды два.
      Кто заботливо завяжет
      Шарф на шее у тебя.
      Объяснит причину грома,
Впишет палочки в тетрадь,
Кто отметит первый промах,
В первый раз поставит «пять»
Кто, слегка сутуля плечи,
Чрез немного лет весной Поспешит на школьный вечер
Твой последний выпускной?
Дети:
Учительница первая моя!
2 ученик:
Мы любим вас за ваши знанья,
За доброту и строгость глаз.
За то, что вы повсюду с нами
И даже в будущем у нас.
3 ученик:
Поклон учительнице нашей.
Она, как друг из года в год
В большую жизнь и в мир прекрасный
Дорогой жизни нас ведёт.
Дети вручают букет цветов.
Поздравление директору школы:
Дорогой….
На ваших могучих плечах
Держится наша огромная школа.
А в ваших мудрых речах
Всегда находится доброе слово.
Только на лето мы расстаёмся,
А осенью снова в школу вернёмся.
Вас за всё благодарим.
Вам «Спасибо» говорим.
Дети вручают букет цветов.
Поздравление завучу по начальной школе (завуч регулярно посещал уроки, брал на проверку
журнал, тетради, дневники, проводил контроль техники чтения):
Дорогая….
Хоть вы нас и не учили,
Но мы вас прекрасно знаем.
Вы нам крылышки дарили –
Эти крылья вырастали!
Ваша милая улыбка,
Ваши добрые слова
Помогали нам ошибки
Исправлять как дважды два.
Чтобы шире вы нам улыбались,
Мы читать для вас очень старались
Вас за всё благодарим.
Вам «Спасибо» говорим.
Поздравление учителю музыки:
Дорогая…
Занят работой наш родной город.
Яркое солнце встаёт над Окой,
А мы с вами вместе все поём хором,
И льются звуки красиво рекой. Быстро промчится тёплое лето,
Вновь в сентябре в класс к вам придём
И многомного песен не спетых
С вами мы вместе ещё попоём.
Вас за всё благодарим.
Вам «Спасибо» говорим.
Дети вручают букет цветов.
Поздравление учителю рисования:
Дорогая…
Наверное, в день рождения
Ярким солнечным днём
Фея вам подарила
Краски, кисть и альбом.
Нас рисовать терпеливо учили,
И мы вас, конечно, же, все полюбили.
Только на лето мы расстаёмся,
И в сентябре к вам опять мы вернёмся.
Долго ещё вам придётся учить
Нас рисовать и даже чертить.
Вас за всё благодарим.
Вам «Спасибо» говорим.
Дети вручают букет цветов.
Ведущий:
Не секрет, что лучшие помощники в выполнении домашних заданий – это наши родители.
Все 4 года они учились вместе с нами. Сейчас мы попробуем рассказать, что они о нас
думают.
Песня «родителей»  «Такаясякая»(переделанная)
(Если в классе есть родители милиционеры или военнослужащие – их ребёнок в кителе и
фуражке, медики – в халате и с бумажным шприцем, повара – халате, в колпаке, в руке –
поварёшка, учителя   классный журнал и указка и т.д., так, чтобы родители узнали себя в
своих детях)
Что за дети нынче, право,
Никакой на них управы.
Мы своё здоровье тратим,
Но на это наплевать им.
Припев: Такиесякие на нас они глядят.
Такиесякие учиться не хотят.
Нынче детям много надо:
Чипсы, горы шоколада
В Интернете до рассвета,
А до нас им дела нету.
Припев.
Дети наше наказанье,
Им даём образованье.
Стали дети непослушны,
Но без них ужасно скучно.
Припев. Дети остаются на сцене.
1 ученик:
Дорогие наши родители, мы вас тоже оченьочень любим!
2 ученик:
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.
3 ученик:
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
4 ученик:
Мы вас оченьочень любим,
Будем добрыми расти.
5 ученик:
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
Ведущий:
Сейчас, дорогие родители мы проверим, готовы ли вы идти с нами в 5 класс?
Конкурс для родителей.
1) Задачишутки
 Название какого дерева состоит из 4х предлогов? (с о с на)
 Из каких 3х  предлогов можно составить название домашнего животного? (к о за)
 Что находится между берегом и рекою? (и)
 Когда руки бывают местоимениями? (вы мы ты)
 По чему лодка плавает? (по воде)
 Что есть в арбузе, помидорах и огурцах, а в дыне и тыкве – нет? («р»)
 В каких словах 100 согласных? (100лстол, 100гстог)
 Какой город летает? (Орёл)
 Оно принадлежит вам, но употребляется чаще не вами? (имя)
 Какие местоимения мешают транспорту? (я мы)
 Закричал петух и разбудил одного мальчика. Сколько нужно петухов, чтобы разбудить 10
мальчиков? (1)
 Пара лошадей пробежала 40 километров. Сколько километров пробежала каждая
лошадь? (40)
 Я – цифра меньше 10,
Меня легко тебе найти.
Но, если буква «я» прикажет рядом встать,
Я – все: и ты, и дедушка и мать. (7я семья)
 Не ёлка, а колко.
Не кот, а мышь боится?  (ёж)
2) По почерку найти листок своего ребёнка. Текст: «Дорогая мамочка! Спасибо тебе за всё,
что ты для меня делаешь. Спасибо за нежность, за доброту, за ласку. Я тебя оченьочень
люблю!»
3) С завязанными глазами на ощупь найти своего ребёнка.
Ведущий:
Ну, что же, мы и наши родители готовы перейти в 5 класс.
1ученик: Завтра опустеет наша школа.
Коридоры сразу замолчат.
Не зовёт нас в класс звонок весёлый.
Но зато как звонок смех ребят.
2 ученик:
Завтра утро лета – в самом деле
Солнце светом напоило высь.
Мы сегодня тоже повзрослели –
На ступеньку выше поднялись.
3 ученик:
Мел, доска, картины, карта
Вместе  снами перейду.
Чуть повыше станут парты –
Вместе с нами подрастут.
5 ученик:
Мы вернёмся в класс теперь не скоро.
Ждут нас игры, песни у костра.
Ждут походы… До свиданья, школа,
Здравствуй, лето – звонкая пора!
6 ученик:
Но где бы я ни был, куда бы не шёл,
Каких бы я новых друзей не нашёл,
На речке и в поле я помню о школе!
И помню, что в 5й я класс перешёл!
7 ученик:
Полюбили мы друг друга!
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в 5 класс
Песня о дружбе «Дружба ркепкая»
Заключительное слово учителя:
Ну, что ж, дружок, пришла пора прощаться…
Час расставания пришёл…
Только не надо огорчаться,
Поверь, всё будет хорошо!
Ты многое уже узнал
И многому ещё научишься…
Упорным будь, дружок всегда –
Всё обязательно получится!
Сегодня праздник у тебя!
Тебе желаю счастья я!
С тобой, увы, прощаюсь я –
Учительница первая твоя!
Ведущий:
На этом наш праздник заканчивается.

file_name: Прощание с начальной школой.doc

intro: В сценарии праздника "До свидания, Начальная школа" есть вступительное слово учителя - классного руководителя "Дети - это чудо света...." , ответное слово учеников, Устный журнал о предметах, изученных в начальной школе, "Весёлые сценки-шутки на полминутки", поздравление для директора, завуча, учителей музыки и рисования (собственного сочинения), песня родителей (с изменёнными словами), заключительное напутственное слово учителя - классного руководителя (собственного сочинения)Подробный сценарий праздника

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "До свидания, Начальная школа".


extracted_text:
ИГРЫАТТРАКЦИОНЫ
Это короткие игровые упражнения на ловкость, быстроту, глазомер и координацию. Для их
проведения   не   требуется   много   места   и   сложного   инвентаря.   Во   время   организации
аттракционов участники выполняют упражнения по очереди.
НЕУЛОВИМЫЙ ШНУР
На землю кладут шнур длиной 2 м. С обеих сторон шнура лицом друг к другу встают по
одному   соревнующемуся   (шнур   находится   между   ступнями   игроков).   Игроки   выполняют
движения по указанию преподавателя (руки вперед, в стороны, вверх, на пояс и др.). По
сигналу игроки быстро наклоняются и пытаются выдернуть шнур из под ног. Выигрывает тот,
кому удастся это сделать первому.
ВОКРУГ СТУЛЬЕВ
Длина   шнура  от  3  до  5.  м.  Над   концами   шнура  ставят  два  стула,   на  которые  садятся
соревнующиеся. По сигналу игроки бегут вправо или влево (согласно условию), обегают стул
соперника (не касаясь стула), снова садятся на свой стул и быстро выдергивают из под него
шнур, стараясь опередить соперника.
МОТАЛЬЩИКИ КАТУШЕК
К середине 34метровой бечевки привязывают ленточку. Концы бечевки прикрепляют к
большим катушкам (эстафетным палочкам). Двое играющих берут катушки и расходятся друг
от друга на расстояние длины бечевки. По общей команде игроки быстро вращают катушку,
наматывая   на   нее   бечевку   и   продвигаясь   вперед.   Выигрывает   тот,   чья   катушка   раньше
коснется финишной ленточки.
РАПИРИСТЫ
В два круга отстоящих один от другого на 30 см, кладут по спичечной коробке (или чурке
такой же величины). Двое играющих с прутьями (пластмассовыми рапирами) в руках встают с
разных сторон от кругов. Задача игроков  выбить рапирой чурку из дальнего круга, который
защищает   соперник,   и   одновременно   отбить   его   атаки,   охраняя   чурку   в   собственном
(ближнем) круге.
ИЗВИЛИСТАЯ ТРОПА
Пять городков или кеглей расставляют по прямой линии в 80 см друг от друга. В двух шагах
от  крайнего   городка  (за  линией)   становится  игрок,  которому  завязывают  глаза  (надевают
бумажный светонепроницаемый колпак). Он должен пройти в другой конец площадки, пооче
редно огибая каждое препятствие. Тот, кто свалит или пропустит хотя бы один предмет,
считается не выполнившим задание.
Игрок   в   обеих   руках   держит   по   деревянной   ракетке.   На   ракетках   находятся   по   два
теннисных   мяча   или   по  две   спичечных   коробки,   поставленных   друг   на   друга.  Задача   иг
рающего   забежать  за ограничительную  линию  и вернуться обратно, не уронив  с ракеток
поставленных предметов. Вначале можно проводить игру с одной ракеткой.
ДВЕ РАКЕТКИ
В начерченный на земле круг кладется мяч, в 6 шагах от него за ограничительной линией
становится  игрок. Ему  завязывают  глаза. Игрок поворачивается  кругом на 360О, стараясь
снова оказаться лицом к мячу. Он должен подойти к мячу и ударить по нему ногой.
СЛЕПОЙ ФУТБОЛИСТ МИШЕНЬБУТЫЛКА
Бутылку изпод молока ставят на табуретку или стол. На толстый прут (удочку длиной 1,5
м) или  гимнастическую палку привязывают  карандаш (длина  веревочки 6070 см), Задача
игрока,   стоящего   в   одном   шаге   от   бутылки      попытаться   в   течение   минуты   попасть
карандашом в горлышко бутылки.
МНОГОБОРЦЫ
Игроки должны во время личного или командного соревнования:
а) не слезая со стула собрать 10 различных предметов, разложенных в радиусе 1 м от стула;
б) пронести на руке 3 спичечные коробки, поставленные ребром одна на другую;
в) пролезть в обруч, держа в руках ракетку, на которой лежит теннисный мяч;
г) действуя гимнастической палкой, словно клюшкой (но не ударяя), провести деревянную
булаву или городок в ворота (между ножек стульев) и вернуться обратно.
МИШЕНЬБУТЫЛКА 2
На землю ставят две бутылки изпод молока или другие, каждый играющий держит в руке
по 1ой горошин (рука на уровне груди). Стоя над бутылкой, игроки по сигналу начинают
соревнование. Выигрывает тот, кто за 1 минуту опустил сверху в бутылку больше горошин. В
бутылки с узким горлом положить горошины труднее.
ГРИБНИКИ
Каждому игроку дают в руки корзинку или детское ведро, затем завязывают глаза. После
этого на площадку в шахматном порядке кладут шайбы, теннисные мячи, кубики и т. п.
всего 1015 штук. Это «грибы», которые по сигналу начинают искать соревнующиеся игроки.
Тот, кому удалось нащупать «гриб», кладет его в свою корзинку. На сбор «грибникам» дается
3 минуты. Побеждает тот, кто собрал больше предметов.
СОЙДИ С ПЕНЬКА
На земле чертят два круга диаметром 4050 см. Рас стояние между ними 45 шагов, что
зависит от длины веревки, которая нужна для игры. Участники становятся на свои «пеньки»
(круги).
По сигналу, каждый тянет за конец веревки, стараясь стащить соперника с «пенька», т. е.
чтобы он вышел из круга хотя бы одной ногой. Перетяжка повторяется 2~3 раза. Побеждает
выигравший большее число поединков.
ПАЛКАРЫЧАГ
Соревнующиеся встают спиной друг к другу и поднимают вверх метровую палку, которую
держат руками. Задача игроков  наклониться вперед и попытаться оторвать соперника от
земли. Проигрывает тот, кто окажется в воздухе или отпустит палку.'
Другой вариант.  Играющие садятся друг против друга на землю (упираясь ступнями ног в
ступни партнера) и берутся за гимнастическую палку. По сигналу игроки начинают тянуть
палку в свою сторону. Побеждает тот, кто смог приподнять соперника, продержав его в таком
положении.
ПЕРЕПРАВА
Каждый   игрок   встает   на   два   «кирпича»,    еще   два   держит   в   руках.   По   сигналу   он
наклоняется, кладет «кирпичи» перед собой и, ступая на них, продолжает движение. Цель
игры  пройти как можно быстрее 68 метров, не сойдя на землю. Аналогично соревнование с
использованием двух табуреток. Игрок стоит на одной из них, а другую переставляет вперед,
затем перебирается на нее и т.д.

intro:
ИГРЫ-АТТРАКЦИОНЫ

Это короткие игровые упражнения на ловкость, быст¬роту, глазомер и координацию. Для их проведения не тре¬буется много места и сложного инвентаря. Во время орга¬низации аттракционов участники выполняют упражнения по очереди.

НЕУЛОВИМЫЙ ШНУР
На землю кладут шнур длиной 2 м. С обеих сторон шну¬ра лицом друг к другу встают по одному соревнующе¬муся (шнур находится между ступнями игроков). Игроки выполняют движения по указанию преподавателя (руки вперед, в стороны, вверх, на пояс и др.). По сигналу игро¬ки быстро наклоняются и пытаются выдернуть шнур из ¬под ног. Выигрывает тот, кому удастся это сделать пер¬вому.ИГРЫ-АТТРАКЦИОНЫ

Это короткие игровые упражнения на ловкость, быст¬роту, глазомер и координацию. Для их проведения не тре¬буется много места и сложного инвентаря. Во время орга¬низации аттракционов участники выполняют упражнения по очереди.

НЕУЛОВИМЫЙ ШНУР
На землю кладут шнур длиной 2 м. С обеих сторон шну¬ра лицом друг к другу встают по одному соревнующе¬муся (шнур находится между ступнями игроков). Игроки выполняют движения по указанию преподавателя (руки вперед, в стороны, вверх, на пояс и др.). По сигналу игро¬ки быстро наклоняются и пытаются выдернуть шнур из ¬под ног. Выигрывает тот, кому удастся это сделать пер¬вому.

title: Эстафеты


file_name: Тест по музыке для учащихся 3 класса.docx

description:
Тест по музыке для учащихся 3 класса                              Вариант
1.
                                                   Часть А.
1.К какому «музыкальному  киту»  относится  произведение «Спящая
красавица» П.И. Чайковского??
А)  песня     Б)танец       В) марш
2.Кто является автором музыкального произведения «Времена года»?
А) П.И. Чайковский           Б)М.П. Мусоргский            В)  Н.А.Римский-Корсаков
3. Как переводится на русский язык слово «флейта»?
А) дыхание      Б)  дуновение     В) вдохновение
4.Из какого языка пришло к нам слово «увертюра»?
А)итальянский        б) латинский         В) французский
5.Из какого языка пришло слово «симфония»?
А) греческий         Б)   французский           В)  латинский
6.О ком идет речь (Глухота постоянно  заставляла его искать пути общения  с
миром. с окружающими его людьми)?
А) Э.Григ    б) Л.Бетховен        В) И.Штраус
7. В какой стране зародился  джаз?
А) Англия      Б) Норвегия       в)Франция
                                                             Часть В.
8. Кто является автором музыкальной оперы  «Снегурочка»?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
9. Что такое колядка ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10.Как называют самый высокий женский  голос?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11.Что такое мюзикл?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

description:
12.Какие музыкальные произведения сочинил  П.И. Чайковский?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13. Какие святые Земли  Русской  тебе известны ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
14.Каких композиторов называют певцами русской старины?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
                                                                Часть С.
15. Опиши. Как искусство объединяет народы ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Тест по музыке для учащихся 3 класса                              Вариант
2.
                                                          Часть А.
1.Из какого языка пришло слово «симфония»?
А) греческий         Б)   французский           В)  латинский

description:
2.К какому «музыкальному  киту»  относится  произведение «Спящая
красавица» П.И. Чайковского??
А)  песня     Б)танец       В) марш
3. Как переводится на русский язык слово «флейта»?
А) дыхание      Б)  дуновение     В) вдохновение
4.Кто является автором музыкального произведения «Времена года»?
А) П.И. Чайковский           Б)М.П. Мусоргский            В)  Н.А.Римский-Корсаков
5.О ком идет речь (Глухота постоянно  заставляла его искать пути общения  с
миром. с окружающими его людьми)?
А) Э.Григ    б) Л.Бетховен        В) И.Штраус
6.Из какого языка пришло к нам слово «увертюра»?
А)итальянский        б) латинский         В) французский
7. В какой стране зародился  джаз?
А) Англия      Б) Норвегия       в)Франция
                                                    Часть В.
8. Что такое колядка ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
9. Кто является автором музыкальной оперы  «Снегурочка»?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10.Как называют самый низкий мужской   голос?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11.Какие музыкальные произведения сочинил  П.И. Чайковский?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12.Что такое мюзикл?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

description:
13.Каких композиторов называют певцами русской старины?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
14. Какие святые Земли  Русской  тебе известны ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
                                                                Часть С.
15. Опиши. Как искусство объединяет народы ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
                                      Оценивание теста
Часть А оценивается в 1 балл.
Часть В оценивается в 2 балла.
Часть С оценивается в 3 балла.
22-24 б – «5»
16-22 б- «4»
11- 15 – «3»
Менее 11 б – «2»

intro: Данный тест позволит быстро и эффективно оценить знания учащихся по предмету "музыка". Он составлен в соответствии с новыми требованиями ФГОС и включает три составные части. Каждая часть нацелена на проверку определенных учебных компетентностей  (УУД).Тест проводится в конце учебного года  по УМК "Школа России"Тест для учащихся 3 класса по предмету"Музыка". составлен с учетом требований ФГОС.

title: Тест по музыке для учащихся 3 класса (конец года)


extracted_text:
Умножение алгебраических дробей.
Правило умножения рациональных дробей:
Чтобы умножить дробь на дробь, нужно перемножить их числители и
перемножить их знаменатели и первое произведение записать числителем, а
второе – знаменателем дроби.
В буквенном виде это правило записывают так:
Пример 1: умножить дроби.
Решение:
Пример 2: умножить дроби.
Решение:
Пример 3: Представить произведение дробей в виде рациональной дроби.
Решение:
Пример 4: выполнить умножение.
Решение:

file_name: опорные конспекты умножение алгебраических др 8 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Умножение алгебраических дробей» (8 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Философия экстрима
Философия экстрима неоднозначна. Для многих она заключается в получении предельно
острых ощущений, балансировании на грани жизни и смерти. Есть так же люди, для
которых экстрим — это возможность постоянно поддерживать в себе обострённое чувство
жизни. В ряде случаев занятие экстримом является проявлением аутоагрессии.
Некоторые современные виды спорта, которые стали продвигаться в мире с 50х годов XX
века, постепенно стали называться экстремальными. К таким видам спорта относятся
BMX, триал, скейтбординг, сноубординг, парашютизм, скалолазание, спелеология, роуп
джампинг. Экстремальные виды спорта появляются на свет каждый день. Их характеризует
высокая степень опасности для жизни и здоровья спортсмена, большое количество
акробатических трюков, высокий уровень адреналина, который выделяется у спортсмена
во время занятия спортом.
Особенно велик травматизм в тех видах спорта, которыми начинает заниматься большое
количество неподготовленных людей, подростков.
Аквабайк — гонки на гидроциклах.
БизонТрекШоу — гонки на тракторах.
Бейсджампинг — прыжки с парашютом с фиксированых объектов.
Бокинг — новый вид спорта, смысл которого заключается в беге и прыжках на
«подпружиненных ходулях» – джамперах.
Вейкбординг — катание на вейкборде с выполнением трюков.
Bicycle Moto eXtreme (BMX) — выполнение трюков или кросса на специальных
велосипедах.
Горнолыжный спорт — спуск с гор на специальных лыжах.
Граффитибомбинг — скоростное рисование граффити в необычных условиях.
Дельтапланеризм — полеты на дельтаплане
Кайтсёрфинг — движение по поверхности воды под действием силы тяги, развиваемой
удерживаемым и управляемым спортсменом воздушным змеем.
Каньонинг — преодоление речных каньонов без помощи плавающих средств.
Каякингэто относительно молодой вид активной деятельности на воде (можете называть
это отдыхом, спортом, экстримом или чемто еще) с использованием небольшого
одноместного, реже двухместного, судна  каяка. Маунтинбординг — разновидность скейтбординга, у доски увеличены колеса, катание
возможно по природному ландшафту.
Маунтинбайк — спуск с горы на специальном велосипеде.
Парапланеризм — полёты на параплане с использованием энергии восходящих потоков
воздуха.
Парашютизм — прыжки с парашютом, купольная акробатика, построение формаций и др…
Погинг — прыжки и трюки на Pogo stick.
Рафтинг — сплав на особой разновидности надувной лодки.
Роупджампинг — прыжки со специальной страховочной веревкой с высоких объектов.
Сёрфинг — катание на волне с применением досок для сёрфинга, либо коротких ласт и
специальных перчаток.
Силовой экстрим — выполнение человеком силовых упражнений с нестандартными
снарядами, например, подъем автомобиля.
Скалолазание — лазание по естественному или искусственному рельефу.
Скейтбординг — выполнение трюков на скейтборде.
Сноубординг — спуск с заснеженных склонов и гор на специальном снаряде сноуборде.
Сэндбординг (от англ. sand — песок) — езда по песку на сноуборде. Чаще всего
осуществляется на песчаных карьерах либо в пустыне на барханах.
Спелеология — спортивный туризм, связанный с прохождением пещер.
Стантрайдинг — трюковая езда на мотоцикле.
Триал — виды спорта, связанные с преодолением препятствий на велосипеде, мотоцикле
или грузовике.
Урбан эксплорейшн  путешествия по заброшенным и не очень местам планеты, часто
сопряженные с опасностями
Фрибординг — спуск с заасфальтированных склонов на специальном снаряде фриборде.
Роллерблейдинг — катание на роликовых коньках с выполнением трюков.

intro:
Философия экстрима неоднозначна. Для многих она заключается в получении предельно острых ощущений, балансировании на грани жизни и смерти. Есть так же люди, для которых экстрим — это возможность постоянно поддерживать в себе обострённое чувство жизни. В ряде случаев занятие экстримом является проявлением аутоагрессии.

Некоторые современные виды спорта, которые стали продвигаться в мире с 50-х годов XX века, постепенно стали называться экстремальными. К таким видам спорта относятся BMX, триал, скейтбординг, сноубординг, парашютизм, скалолазание, спелеология, роуп-джампинг. Экстремальные виды спорта появляются на свет каждый день. Их характеризует высокая степень опасности для жизни и здоровья спортсмена, большое количество акробатических трюков, высокий уровень адреналина, который выделяется у спортсмена во время занятия спортом.Философия экстрима неоднозначна. Для многих она заключается в получении предельно острых ощущений, балансировании на грани жизни и смерти. Есть так же люди, для которых экстрим — это возможность постоянно поддерживать в себе обострённое чувство жизни. В ряде случаев занятие экстримом является проявлением аутоагрессии.

Некоторые современные виды спорта, которые стали продвигаться в мире с 50-х годов XX века, постепенно стали называться экстремальными. К таким видам спорта относятся BMX, триал, скейтбординг, сноубординг, парашютизм, скалолазание, спелеология, роуп-джампинг. Экстремальные виды спорта появляются на свет каждый день. Их характеризует высокая степень опасности для жизни и здоровья спортсмена, большое количество акробатических трюков, высокий уровень адреналина, который выделяется у спортсмена во время занятия спортом.

title: Философия экстрима


extracted_text:
Возведение рациональной дроби в степень
Правило возведения рациональной дроби в степень:
Чтобы возвести дробь в степень, надо возвести в эту степень числитель и
знаменатель и первый результат записать в числителе, а второй в знаменателе
дроби.
Пример 5: возвести в третью степень дробь.

Пример 6: возвести во вторую степень дробь.

Пример 7:

file_name: опорный конспект возведение дроби встепень.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Возведение дроби в степень» (8 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Формы и методы работы
по патриотическому воспитанию
М.В.
в 1 и во 2 классе. Классный руководитель: Неволина
«Человек только тогда становится гражданином, когда он попадает в
борющийся, действующий вперед коллектив»
А.С.  Макаренко
1 класс: становление первоклассника
            гражданином своего города, своей
            маленькой Родины. Это дом, его
            жители,  их общая жизнь и отношения
            между ними, школа, учителя, друзья,
            профессии людей, улица, город.
2 класс: становление ребенка, как
            гражданина Земли, своей большой
            Родины – России. Это знакомство с
            правилами и законами,
            которые  позволяют ориентироваться
            в окружающем их мире, объяснять
            устройство и функционирование.
Историко – краеведческое     направление:
Классные часы :
« Откуда ты родом»
«Стены Древнего Кремля»
«Символы России»
«Целуем бабушкины руки, гордимся мужеством дедов»
 Беседа на кл.ч. библиотекаря школы Орловой
Л.Н. на тему «Блокада Ленинграда».
«И мужество , как знамя пронесли»
«Моя Родина-Россия»
беседы о родном крае;
сбор материалов и выступления о родном крае;
экскурсии;
введение  уроков истории;
выполнение проектных работ;
конкурсы стихотворений, рисунков, сочинений; применение на уроках устного народного творчества.
Научно – исследовательское
направление:
Знакомство с великими людьми в области науки и техники и их
открытиями, изобретениями;
Выполнение простых проектных работ (в форме игры);
Занятие конструированием и моделированием;
 Проведение    тематических праздников :

Военно - патриотическое направление:
беседы;встречи с ветеранами;

сбор материалов;                     участие в конкурсе
«Патриотической песни»
участие в конкурсах рисунков:

 поделок, чтецов;
коллективное чтение книг, их обсуждение;
Посещение школьного музея: изготовление   сувениров, открыток.

 Спортивно – патриотическое   направление:
занятия в кружках и секциях;
участие в Дне Здоровья;
проведение спортивных соревнований;
 «День матери»

file_name: 2 класс Неволина М.В.формы и методы работы по патриот.вос..docx

intro:
1 класс: становление первоклассника
            гражданином своего города, своей
            маленькой Родины. Это дом, его
            жители,  их общая жизнь и отношения
            между ними, школа, учителя, друзья,
            профессии людей, улица, город.
2 класс: становление ребенка, как
            гражданина Земли, своей большой
            Родины – России. Это знакомство с
            правилами и законами,
            которые  позволяют ориентироваться
            в окружающем их мире, объяснять
            устройство и функционирование.Историко – краеведческое     направление:
Классные часы :
« Откуда ты родом»
«Стены Древнего Кремля»
«Символы России»
«Целуем бабушкины руки, гордимся мужеством дедов»
Научно – исследовательское
направление:
Знакомство с великими людьми в области науки и техники и их открытиями, изобретениями;
Военно - патриотическое направление:
беседы;встречи с ветеранами;

title: Формы и методы работы  по патриотическому воспитанию .1-2 класс.


extracted_text:
Модульные тестовые задания по дисциплине «Основы генетики»
1 модуль (1 курс 1 семестр)  60 заданий
 «Генезис» в переводе с греческого означает:
Основоположником генетики считается:
Генеалогический метод генетики опирается на учение о:
Носителями наследственной информации в клетке являются:
в) генетической структуре популяций;
г) хромосомном наследовании.
Равноплечие хромосомы:
Триплет из трех соединенных нуклеотидов в ДНК, соответствующий определенной кислоте:
Смысловые участки гена, несущие информацию о последовательности аминокислот в белке:
Пиримидиновые азотистые основания нуклеотида ДНК:
Второй этап упаковки ДНК в ядре заканчивается образованием структуры, называемой:
Явление, при котором наблюдается развитие зародыша из неоплодотворенной яйцеклетки:
Согласно закону расщепления гибридов второго поколения, расщепление по генотипу:
в) партеногенез;
г) адвентивная эмбриония.
При неполном доминировании (Аа × Аа) расщепление по фенотипу:
Число хромосом в соматической клетке:
в) изменчивость;
г) стабильность.
в) Эрих Чермак;
г) Грегор Мендель.
в) хромосомы;
г) ядрышки.
в) акроцентрические;
г) теломерные.
в) триплет;
г) кодон.
в) урацил;
г) аденин.
в) А и Ц;
г) Т и Г.
в) хромомера;
г) хромонем.
в) 1:1:1:1:1:2:2:2:2:4;
г) 1:2:1.
в) 1:1:1:1:1:2:2:2:2:4;
г) 1:2:1.
в) 3n;
г) 4n.
в) кодоминирование;
г) эпистаз.
в) кодоминирования;
г) эпистаза.
в) АВ, Ав, аВ, ав;
г) Ав, ав.
1.
а) наследственность;
б) происхождение;
2.
а) Хуго де Фриз;
б) Карл Корренс;
3.
а) родословных;
б) единстве происхождения;
4.
а) рибосомы;
б) митохондрии;
5.
а) метацентрические;
б) субметацентрические;
6.
а) антикодон;
б) ген;
7.
а) экзоны;
б) интроны;
8.
а) А и Г;
б) Ц и Т;
9.
а) соленоид;
б) бусы;
10.
а) апогамия;
б) апостория;
11.
а) 3:1;
б) 9:3:3:1;
12.
а) 3:1;
б) 9:3:3:1;
13.
а) n;
б) 2n;
14.
а) неполное доминирование;
б) полное доминирование;
15.
а) неполного доминирования;
б) полного доминирования;
16.
а) АВ, аВ;
б) Аа, ВВ;
17.
а) желтые, гладкие семена;
б) зеленые, гладкие семена;
18.
а) Аа, Вв, СС;
б) АВС, АвС, аВС, авС;
Тип наследования, при котором при скрещивании  чистых линий все особи первого поколения имеют
признак одного из родителей, называется:
Наследование групп крови у человека в системе АВ0 идет по типу:
Организмы с генотипом АаВВ образуют гаметы:
Растение гороха с генотипом Аавв имеет фенотип:
Организмы с генотипом АаВвСС образуют гаметы:
в) зеленые, морщинистые семена;
г) желтые, морщинистые семена.
в) АВC, АвС, АВс, Авс, аВС,
авС, аВс, авс;
г) АвС, Авс, авС, авс.
19.
У матери I группа крови, у отца – II. Каковы возможные генотипы родителей, если известно, что у них уже
имеется ребенок с I группой крови?
а) 00, АА;
б) 00, В0;
в) 00, А0;
г) 00, АВ. Дигетерозиготы в анализирующем скрещивании, при сцеплении генов дают расщепление:
Если у дигетерозиготы в хромосоме одновременно находятся и доминантный и рецессивный гены, то это:
в) сцепление с полом.
Тип определения пола, происходящий в момент слияния гамет:
            в) эпигамный.
Взаимодействие неаллельных генов по типу эпистаз, при котором:
Гомогаметный пол имеет набор половых хромосом:
в) ХО;
г) 00.
Мужские особи имеют набор половых хромосом Х0 у:
20.
а) один ген подавляет фенотипическое действие другого;
б) оказывают сходное действие на один и тот же признак;
в) один ген оказывает влияние на несколько других;
г) при сочетании генов образуется совершенно новый признак.
21.
а) сингамный;             б) прогамный;
22.
а) ХХ;
б) ХУ;
23.
а) бабочек;
б) кузнечиков;
24.
а) 9:3:3:1;
б) 1:2:1;
25.
а) транссцепление;
б) циссцепление;
26.
а) Г. Мендель;
б) Н.И. Вавилов;
27.
а) новообразования;
б) мутации;
28.
а) генные;
б) хромосомные;
29.
Создателем хромосомной теории является:
в) 1:1;
г) 3:1.
в) ракообразных;
г) моли Гетеа.
в) Хуго де Фриз;
г) Т. Морган.
в) модификации;
г) аберрации.
в) геномные.
в) транслокации;
г) делеции.
в) анеуплоиды;
г) аллоплоиды.
в) эволюция;
г) евгеника.
Формы содержащие наборы хромосом двух, или более родственных видов:
Наука о наследственности и изменчивости организмов:
Генетически стойкие изменения в генах и хромосомах, передающиеся по наследству, называются:
Мутации, связанные с кратным увеличением, или уменьшением числа хромосом:
Перестройки хромосом при которых происходит утрата сегмента ДНК размером от одного нуклеотида до
гена:
Евгеника – это наука:
а) дупликации;
б) инверсии;
30.
а) полиплоиды;
б) гаплоиды;
31.
а) генетика;
б) селекция;
32
а) о наследственности;
б) о совершенствовании человека;
в) об изменчивости организмов;
г) о происхождении человека.
33
а) близнецовый;
б) биохимический;
34.
а) парными;
б) аллельными;
35.
а) метацентрические;
б) субметацентрические;
36.
а) нонсенскодонами;
б) стопкодонами;
37.
а) экзоны;
б) интроны;
38.
а) белки;
б) азотистые основания;
39.
а) соленоидом;
Метод генетики человека, опирающийся на учение о родословных, называется:
в) генеалогический;
г) популяционностатистический.
Аналогичные по форме, размеру и особенностям расположения генов хромосомы называются:
Хромосомы, у которых одно плечо длиннее другого:
Кодоны, выполняющие сигнальные функции называют:
Участки гена, не кодирующие информацию о последовательности аминокислот в белке:
Мономерами нуклеиновых кислот являются:
Третий этап упаковки ДНК в ядре заканчивается образованием структуры называемой:
в) гомологичными;
г) альтернативными.
в) акроцентрические;
г) теломерные.
в) суперкодонами;
г) антикодонами.
в) урацил;
г) аденин.
в) аминокислоты;
г) нуклеотиды.
в) хромомером;
2 Тип наследования, при котором в потомстве могут одновременно проявляться признаки обоих родителей,
Английский генетик, предложивший производить записи расщеплений в виде решетки:
У матери I группа крови, у отца – III. Каковы возможные генотипы родителей, если известно, что у них
уже имеется ребенок с I группой крови?
в) зеленые, морщинистые семена;
г) желтые, морщинистые семена.
в) АВC, АвС, АВс, Авс, аВС, авС, аВс, авс;
г) АвС, Авс, авС, авс.
Явление, при котором развитие зародыша происходит из синергид:
в) партеногенез;
г) адвентивная эмбриония.
Согласно закону расщепления гибридов второго поколения, расщепление по фенотипу:
г) хромонемой.
б) бусами;
40.
а) апогамия;
б) апостория;
41.
а) 3:1;
б) 9:3:3:1;
42.
а) Аа × АА;
б) Аа × аа;
43.
а) n;
б) 2n;
44.
называется:
в) 1:1:1:1:1:2:2:2:2:4;
г) 1:2:1.
в) АА ×аа;
г) Аа × Аа.
в) 3n;
г) 4n.
в) кодоминированием;
г) эпистазом.
в) Р. Пеннет;
г) Т. Морган.
в) АВ, Ав, аВ, ав;
г) Ав, ав.
Анализирующее скрещивание:
Число хромосом в половых клетках:
а) неполным доминированием;
б) полным доминированием;
45.
а) Г. Мендель;
б) В. Иогансен;
46.
а) АВ, аВ;
б) Аа, ВВ;
47.
а) желтые, гладкие семена;
б) зеленые, гладкие семена;
48.
а) Аа, Вв, СС;
б) АВС, АвС, аВС, авС;
49.
Организмы с генотипом Аавв образуют гаметы:
Растение гороха с генотипом ааВв имеет фенотип:
Организмы с генотипом АаввСс образуют гаметы:
Взаимодействие неаллельных генов, по типу полимерия, при котором:
в) 00, А0;
г) 00, АВ.
Тип определения пола, происходящий до оплодотворения:
а) 00, АА;
б) 00, В0;
50.
а) один ген подавляет фенотипическое действие другого;
б) оказывают сходное действие на один и тот же признак;
в) один ген оказывает влияние на несколько других;
г) при сочетании генов образуется совершенно новый признак.
51.
а) сингамный;        б) прогамный;
52.
а) ХХ;
б) ХУ;
53.
а) бабочек;
б) кузнечиков;
54.
в) ХО;
г) 00.
Мужские особи имеют набор половых хромосом ХХ у:
Гетерогаметный пол имеет набор половых хромосом:
в) эпигамный.
в) ракообразных.
Расстояние между генами измеряется в:
Теория мутаций создана:
а) кроссинговер;
б) коньюгация;
55.
а) сантиметрах;
б) нанометрах;
56.
а) Г. Менделем;
б) Н.И. Вавиловым;
57.
а) генные;
б) хромосомные;
58.
в) расщепление;
г) сцепление генов.
в) миллиметрах;
г) сантиморганидах.
в) Хуго де Фризом;
г) Т. Морганом;
в) геномные.
Часто при скрещивании дигетерозигот по генам, наследуемым сцепленно, в потомстве появляются особи с
новыми сочетаниями генов, которые отсутствовали у родителей. Это явление носит название:
Мутации, связанные с разрывами и дальнейшими перестройками последовательности генов:
Перестройки   хромосом   при   которых   происходит   поворот   сегмента   ДНК   на   180˚   размером   от   двух
нуклеотидов до нескольких генов:
а) дупликации;
б) инверсии;
в) транслокации;
г) делеции.
3 Формы с кратным повторением основного набора хромосом:
Неродственная гибридизация носит название:
59.
а) полиплоиды;
б) гаплоиды;
60.
а) панмиксия;
б) инбридинг;
в) анеуплоиды;
г) аллоплоиды.
в) гетерозис;
г) аутбридинг.
Критерии оценивания:
Правильный ответ на вопрос тестового задания (0,5 балла за 1 вопрос, всего 60 вопросов)
Составитель ________________________  И. Л. Шишкина                     « ____ » __________________ 2013 г.
4

file_name: Тестовые задания по курсу Основы генетики (Лог).doc

intro:
1.	 «Генезис» в переводе с греческого означает:
а) наследственность;
б) происхождение;	в) изменчивость;
г) стабильность.
2.	Основоположником генетики считается:
а) Хуго де Фриз;
б) Карл Корренс;	в) Эрих Чермак;
г) Грегор Мендель.
3.	Генеалогический метод генетики опирается на учение о:
а) родословных;
б) единстве происхождения;	в) генетической структуре популяций;
г) хромосомном наследовании.
4.	Носителями наследственной информации в клетке являются:
а) рибосомы;
б) митохондрии;	в) хромосомы;
г) ядрышки.
5.	Равноплечие хромосомы:
а) метацентрические;
б) субметацентрические;	в) акроцентрические;
г) теломерные.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Организационное обеспечение урока.
Задачи наблюдений: охарактеризовать и оценить организаторские
способности учителя, педагогическую целесообразность его действий в
соответствии с конкретными учебновоспитательными задачами урока.
Содержание анализа.
1. Приход учащихся к месту занятий (свободно по мере подготовки к
уроку; по звонку строем), роль в этом учителя, дежурного, физорга.
Своевременность начала урока, причины, вызывающие его задержку.
2. Распределение времени между частями урока и видами упражнений
(игры, метания и др.). Причины иного распределения времени в
сравнении с рекомендуемыми и предусмотренными в плане урока.
3. Распределение учащихся на подгруппы, команды. Выделение судей,
водящих, капитанов, групповодов, дежурных и т.д.
4. Построение и перестроение, размещение учащихся для выполнения
различных видов упражнений (общеразвивающих, ходьбы, бега,
прыжков, метаний, игр и др.). Целесообразность выбранных форм
размещения и способов перемещения учащихся для выполнения заданий
и обеспечение оптимальных пространственных условий работы
(хорошей видимости учителя, удобства выполнения упражнений, обзора
учителем всех занимающихся, обеспечение безопасности занимающихся,
экономии времени занятий).
5. Использованные способы организации учебной работы – фронтальный,
поточный, сменный, групповой, индивидуальный и их варианты.
Целесообразность использования форм и способов занятий для
руководства учебной деятельностью и обеспечения качества обучения и
воспитания учащихся.
6. Подготовка инвентаря к занятиям, установка снарядов, МУГСов и т.д.
Распределение обязанностей между занимающимися при установке и
уборке инвентаря (организация деятельности учащихся, экономия
времени, соблюдение ТБ).
7. Организация учащихся, освобожденных от занятий на уроках
(выполнение ими: а) отдельных упражнений, например строевых; б)
заданий учителя по оцениванию, комментированию техники выполнения
упражнений другими учениками, их поведения, прилежания; в) ответы
на вопросы по основам знаний, страховка и т.д.).
8. Выбор учителем места при показе различных видов упражнений, для
контроля и наблюдений за всем классом в процессе занятий.
9. Завершение урока (своевременность, построение, подведение итогов
урока, уход учащихся в раздевалку).
Примечание. Следует отметить положительные стороны урока,
имеющиеся недостатки, сделать выводы, высказать предложения,
советы и рекомендации по устранению недочетов.

file_name: Организационное обеспечение урока.doc

intro: Задачи наблюдений: охарактеризовать и оценить организаторские способности учителя, педагогическую целесообразность его действий в соответствии с конкретными учебно-воспитательными задачами урока.Следует отметить положительные стороны урока, имеющиеся недостатки, сделать выводы, высказать предложения, советы и рекомендации по устранению недочетов.5.	Использованные способы организации учебной работы – фронтальный, поточный, сменный, групповой, индивидуальный и их варианты.

title: Организационное обеспечение урока.


extracted_text:
Деление рациональных дробей
 Правило деления рациональных дробей:
Чтобы разделить одну дробь на другую, нужно первую дробь умножить на
дробь, обратную второй.
В буквенном виде это правило записывают так:
Прежде чем выполнять деление рациональных дробей, полезно их числители и
знаменатели разложить на множители. Это облегчит сокращение той
рациональной дроби, которая получится в результате деления.
Пример 1: Разделить дроби.
Решение:
Пример 2: Разделить рациональные дробь.
Решение:
Пример 3: Представить частное дробей в виде рациональной дроби.
Решение:
Пример 4: Выполнить деление.
Решение:
При делении дроби на многочлен, этот многочлен записывают в виде дроби со
знаменателем один, а затем уже применяют правило деления рациональных
дробей. Пример 5: Выполнить деление.
Решение:

file_name: опорный конспект деление алг дробей 8 кл.docx

description:
Пример 5: Выполнить деление.
Решение:

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Деление рациональных дробей» (8 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы»
Предмет: география
Уровень образования:  основное общее образование, базовый уровень
Тема: «Земля – планета Солнечной системы»
Тип урока: урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Участники:  учащиеся 5  класса
Применяемые технологии:
 компетентностный  подход к образовательному процессу;
 личностноориентированное обучение;
 исследовательская деятельность;
 информационно  коммуникационные технологии
Цели урока:
1.
Образовательная цель: обобщить знания учащихся по теме: “Земля –
планета Солнечной системы” на уровне знания фактов, понятий, а также на
уровне причинноследственных связей.
2.
3.
Развивающая цель: продолжить развитие логического мышления,
монологической речи, умения работать с картами атласа.
Воспитательная цель: продолжить формирования ценностного
отношения к миру, к знаниям о мире.
4. Планируемые результаты  обучения, в т. ч. и формирование УУД:
Личностные: осознавать нашу планету как часть Солнечной системы и ее
подчиненность сложным космическим законам. Понимать роль снимков из
космоса   как   наиболее   убедительные   доказательства   шарообразности
Земли;   понимать   значение   движения   Земли   вокруг   своей   оси   и   вокруг
Солнца для жизни на Земле; осмысливать личностную ценность знаний о
смене сезонов года, осмысливать значения формы и размеров Земли для
жизни человечества
Регулятивные:  учиться   целеполаганию,   самостоятельно   анализировать
условия достижения цели, прилагать целевые усилия на пути достижения
цели, самостоятельно контролировать свое время, оценивать правильность
выполнения действий, вносить коррективы
Коммуникативные:  задавать   вопросы,   необходимые   для   организации
собственной деятельности, осуществлять рефлексию, формулировать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Познавательные:  давать   определение   понятиям,   строить   логические
рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, реализовывать
исследовательскую   деятельность,   выделять   главную   мысль   текста,
создавать модели для решения задач
Основные   понятия:  Солнечная   система,   планеты,   звезды,   планеты
земной   группы,   планеты      гиганты,   астероиды,   метеорные   тела,   кометы,
спутники   планет,   Луна   –   спутник   Земли,   солнечные   и   лунные   затмения,
парниковый эффект, полюса, ось Земли, часовые пояса, сутки, времена года,
дни   равноденствия,   дни   солнцестояния,   тропики,   полярные   круги,   пояса
освещенности
Межпредметные связи: астрономия
Ресурсы:  учебник, тетрадь, мультимедийный проектор, экран, учебная
презентация, атлас школьника , глобус
Раздаточный материал: зачетные листы, задания (таблица, карта).
План урокапутешешествия
I.Знакомство с темой урока. Целеполагание.
II.Выполнение заданий по теме урока.
1.Приобретение космического билета.
2. Экспрессанализ мест пребывания космонавтов.
3.Послание  обитателям миров Галактики.
4.Игра «Найди космическое слово».
5.Солнцеворот.
6.Межпланетный тест.
III.Оценка знаний учащихся.
IV.Подведение итога
Ход урока:
Содержание урока
№
п/
п
Временной
интервал
Используемые
методические
приемы
Используе
мые
медиа
ресурсы
1. Организационная часть.
Здравствуйте ребята и уважаемые
коллеги, я очень рада вас видеть!
Меня зовут Марина Матвеевна.
Сегодня я  буду вашим учителем
географии. 2. Оформление на экране:
1 мин
Включить звучание песни «Земля в
иллюминаторе».
Ребята, скажите, о чем эта песня?
Создание
эмоционального
настроя
3.
4.
5.

Догадайтесь, какова тема нашего
урока? Лязем – неплата Нойнечсол
тесисмы.  Правильно, это «Земля
планета Солнечной системы»
Сообщение темы урока, определение
цели работы по данной теме.
Цель: обобщить и закрепить знания
по изученной теме «Земля планета
Солнечной системы»
Задачи: Ознакомление учащихся с
планом работы, правилами
оценивания заданий, возможностями
использования  энциклопедий, атласа.
2 мин
1, 2 слайд
Личностное
развитие
обучающихся:
приобщение к
целеполаганию.
Мотивация
учащихся на
работу
3 слайд
3 мин
Актуализация
опорных знаний.
3слайд
Коллективная
работа
 Мы отправляемся в космическое
путешествие.  Что нам необходимо?
Приобрести  (билет). В  билете
указать адрес в определенном
порядке.
Работа с магнитной доской.
Разместить хаотически карточки
Как называется Солнечная система со
скоплением звезд?(Галактика)
Галактика –Млечный Путь
Система – Солнечная 6
Планета – Земля (Марс,
Андромеда)
34мин
Итак, билет у нас готов. Давайте
узнаем,  все ли готовы к
путешествию.
Проверка фактических знаний  по
теме
 «Экспресс анализ мест пребывания»
Ответы на вопросы

    1.  Что входит в состав Солнечной
с     системы?
2. Какие общие черты имеют все планеты
Солнечной системы?
3. Расскажите о вращении Земли и что
при этом происходит.
4.В чем уникальность нашей планеты?
4 слайд
За каждый
правильный
ответ  1б или 0,5
б за неполный
ответ
П  Предполагаемые ответы:
1.1.Большое   количество   крупных   и
мелких   космических   тел   (кометы,
астероиды, малые планеты, которые
светятся   отраженным   солнечным
светом). Основные тела Солнце и 8
планет, в том числе и Земля.
2.2.Умногих   планет   есть   спутники.
Спутником   Земли   является   Луна.
Все   планеты   вращаются   вокруг
Солнца. На некоторых планетах все
же   могут   быть   обнаружены
простейшие   живые   организмы,
приспособленные   к   экстремальным
природным условиям.
3.3.Во   Вселенной   всё   находится   в
постоянном   движении.
  Земля
вращается
  не   только   вокруг
Солнца,   но   и   вокруг   своей   оси.
Движется против часовой стрелки с
запада   на   восток   и   делает   полный
оборот вокруг своей оси за 24 часа.
Смена   дня   и   ночи.   В   природе   это
проявляется в смене времен года.
Н   4.На   Луне   нет   и   никогда   не   было
жидкой   воды   и   отсутствует
атмосфера.   На   Марсе   атмосфера
крайне разряжена и непригодна для
дыхания.
  Наличие   на   его
поверхности   высоких   гор   и
глубоких долин, полярных ледяных
7
5 мин
Работа в группах
по 4 человека
(Узнать, кто
быстро читает и
со слайда зачитать
правильный
ответ ),
Остальные
проверяют и
ставят баллы в
зачетный лист
Работа в
группах
5-«5»,
4- «4»,
 3  -«3»,
менее 3-
«2»  3-5мин.
шапок,
  потухших   вулканов   и
высохших русел рек сближает его с
Землей.   В   настоящее   время   Марс
необитаем. На поверхности Венеры
температура поднимается до 450˚С.
Показать энциклопедию, где
можно прочитать
дополнительную информацию
Нам землянам необходимо составить
послание жителям Солнечной
системы.
Вставьте пропущенные слова
 Я живу на планете Земля,
которая расположена на третьей
орбите от Солнца. На нашей
планете есть жизнь. Самой
большой планетой в нашей
Солнечной системе является
Юпитер, а самой маленькой
Меркурий.  Самой медленной
Нептун. а  самой быстрой планетой
является Меркурий.  В нашей
Солнечной системе есть планета с
самым большим количеством
спутников – это планета Сатурн, у
неё их 63.
1мин
Слова для вставки: Жизнь, Земля,
Нептун ,Юпитер, Меркурий,  63
Сатурн
3мин
Физкультминутка
Для полета изза парт.
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей!
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора садиться
34мин
У каждого
учащегося
имеется набор
карточек со
словами, которые
они поднимают
после каждого
8
9.
10. задания. За
каждый
правильный
ответ 1 балл в
зачетный лист
0   баллов,   если
неверно
самопроверка
3б
самопроверкой
3 «3» балла
2 «2» балла
1«1» балл
Наш корабль быстро мчится
Космические термины
Путь планет вокруг Солнца (орбита)
Время внутри каждого пояса (поясное
время)
Небесные тела, движущиеся по длинным
и вытянутым орбитам вокруг Солнца
(кометы),  метеоры. местное время
)     «Солнцеворот»  работа в парах
Нарисуйте на  схеме положение Солнца,
и как называется день?
1 ряд 22 июня
2 ряд 22 декабря
3 ряд 23 сентября
Ребята, а какая дата приближается у нас
через  5 дней 21 марта? День весеннего
равноденствия
Чтобы  вернуться домой необходимо
выполнить  тест
1.В дни равноденствия Солнце
находится: а) над южным тропиком,
б) над экватором, в) над северным,
тропиком.
2.Верно ли утверждение, что Земля
вращается вокруг своей оси с востока на
запад: А) да, Б) нет
3.Установите соответствие (соедините
стрелочками данные дух столбиков)
Ученый
Эратосфен
Аристотель
Коперник
открытия
Первый рассчитал
размеры Земли
Доказал
шарообразность
Земли
Объяснил
видимые
движения
небесных светил
вращением Земли
вокруг оси и
солнца
10
Итог урока Подведение итогов
урока 1.Что понравилось на уроке?
2.Чем запомнится урок?
3.Какую новую информацию узнали
на уроке?
4.Что не получилось на уроке?
5.Над чем необходимо ещё
поработать?
Д/з  1ур) разгадать загадки.
11
2ур)  решить географическую
задачу(исправить в тексте ошибки)
3ур) написать небольшое сочинение о
нашем путешествии
Составить синквейн по темам раздела
Рефлексия.   Итак,
  мы   с   вами
вернулись   на   Землю   в   вашу   родную
школу.   С   каким   настроением   мы
прилетели?
12
13
Оценивание знаний учащихся по
теме
1113б  «5»;   810 «4»;    57
б – «3»
Лист д/з
1.Разгадать загадки.
а) Солнце за день устает,
На ночь спать оно идет
На полянку, за лесок,
Показать
смалики
Оценка работы
учащихся
учителем Ровно, ровно на восток  (не на восток, а на запад)
б) Край снегов, морозов, вьюг,
Называют словом юг (не юг, а север)
в) Есть отличная примета:
Выпал снег – встречайте лето  (не лето, а зиму)
2.Дед Николай и баба Тоня  любят встретиться и поговорить. Прочитайте, о чем идет речь
у стариков.  Найдите ошибки и исправьте их.
(В   центре   Солнечной   системы   находится   (Солнце)?   Солнце      это   (звезда   –
раскаленное   небесное   тело).   Вокруг   Солнца   вращаются     (число      8)   планет,   которые
делятся на 2 группы (планеты земной группы и планетыгиганты). Вокруг некоторых
планет вращаются (спутники). Спутником Земли является (Луна). Кроме Солнца, планет и
их спутников в Солнечной системы встречаются малые небесные тела. Это (метеорные
тела, кометы, метеоры).)
(В центре Солнечной системы находится (Луна)? Солнце  это (звезда – раскаленное
небесное тело). Вокруг Солнца вращаются   (число  9) планет, которые   делятся на 2
группы   (планеты   неземной   группы   и   планетыкарлики).   Вокруг   некоторых   планет
вращаются (астероиды). Спутником Земли является (Солнце). Кроме Солнца, планет и их
спутников в Солнечной системы встречаются малые небесные тела. Это (метеорные тела,
, метеоры….).
3.  Написать   небольшое   сочинение   о   нашем   путешествии   или   составить   синквейн   по
изученному разделу Экспрессанализ
(ответы
вопросы)

на
Фамилия
имя

Зачетный лист учащегося(йся) 5 класса
Послание
миров
Галактики
Найди
космическое
слово
тест
Солнцеворот Межпланетный
Итоговое
количество
баллов
Послание  обитателям миров Галактики
Вставьте пропущенные слова
 Я живу на планете _______, которая расположена на третьей
орбите от Солнца. На нашей планете есть  _________. Самой
большой планетой в нашей Солнечной системе является
________, а самой маленькой__________  Самой медленной
__________.
Слова для вставки: жизнь, Земля, Нептун, Юпитер,
Меркурий
Лист д/з
1.Разгадать загадки.
а) Солнце за день устает,
На ночь спать оно идет
На полянку, за лесок,
Ровно, ровно на восток  (          )
б) Край снегов, морозов, вьюг,
Называют словом юг (           )
в) Есть отличная примета:
Выпал снег – встречайте лето  (       )
2.Дед Николай и баба Тоня  любят встретиться и поговорить. Прочитайте, о чем идет
речь у стариков.  Найдите ошибки и исправьте их.
(В центре Солнечной системы находится (Луна)? Солнце  это (звезда – раскаленное
небесное тело). Вокруг Солнца вращаются   (число  9) планет, которые   делятся на 2
группы   (планеты   неземной   группы   и   планетыкарлики).   Вокруг   некоторых   планет
вращаются (астероиды). Спутником Земли является (Солнце). Кроме Солнца, планет и их
спутников в Солнечной системы встречаются малые небесные тела. Это (метеорные тела,
, метеоры….). 3. Написать небольшое сочинение о нашем путешествии
или составить синквейн по изученному разделу.
Нарисуйте  на схеме положение Солнца 22 июня  и как  называется этот  день
                 северный полюс

                                                северный полярный круг
                                                     северный тропик
                                                     экватор
                                                    южный тропик
                                               южный полярный круг
южный полюс
Нарисуйте   на схеме положение Солнца  22 декабря  и как называется   этот
день
                 северный полюс

                                                северный полярный круг
                                                      северный тропик
                                                    экватор
                                                    южный тропик
                                              южный полярный круг
южный полюс северный тропик

экватор

южный тропик
                                              южн
ый полярный круг
южный полюс
11
Нарисуйте     на   схеме   положение
Солнца
и   как
называется этот день
 23   сентября
                 северный полюс

                                               сев
ерный полярный круг 12

file_name: Обобщающий урок по теме Земля- планета Солнечной системы. Парахневич М.М..docx

intro: Данный урок является заключительным в ходе изучения раздела «Земля- планета Солнечной системы».Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя компетентностный подход к образовательному процессу, личностно – ориентированное обучение, исследовательскую деятельность, информационно-коммуникационные технологии.Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

title: Обобщающий урок по теме "Земля - планета Солнечной системы" (5 класс, география)


extracted_text:
Игровые ситуации и ролевые игры, направленные на формирование навыка
сотрудничества, умения понимать и выполнять распоряжения и задания,
которые дают ребенку взрослые.
Описание   игровых   ситуаций: все   игровые   ситуации   разыгрываются   детьми   от
имени пальчиковых кукол. Взрослый комментирует ситуации, помогает детям при
моделировании   конструктивных   диалогов.   Прежде,   чем   разыгрывать   любую
ситуацию, педагог спрашивает детей о том, какие роли они хотят сыграть, а затем
раздаёт кукол. На первых этапах организации игры, педагог объясняет детям, что от
них требуется. Он спрашивает, например, «Как будет вести себя зайчик, который
всего   боится?»   и   т.   д.   Каждый   ребёнок,   по   условиям   игры,   должен   произнести
несколько реплик. Если он не может придумать реплику, то ему следует обратиться
за помощью к другим ребятам или педагогу. Но он, обязательно, должен повторить
эту реплику. Надо предоставить всем детям возможность побывать в разных ролях.
Игровая ситуация 1. Куклы поссорились изза машинки
Цели:   освоение   способов   конструктивного   взаимодействия,   развитие   умений
разрешения конфликтной ситуации.
Количество играющих: 2 и более человек.
Анализ игровой ситуации:
почему поссорились куклы?
можно ли было решить спор без ссоры? Каким образом?
возникают ли у тебя споры с ребятами?
—как ты думаешь, почему некоторые ребята начинают драться при споре?
можно ли обойтись без драк?
Игровая   ситуация  2.  Одна   из  кукол  обиделась  и  ни   с  кем   не  хочет   играть,
остальные куклы пытаются разрешить ситуацию.
Цели:   развитие   умения   вступать   в   диалог,   полилог,   учитывая   при   этом
эмоциональное состояние партнера по взаимодействию
Количество играющих: 46 человек
Анализ игровой ситуации:
на что обиделась кукла?
что ты делал, чтобы кукла простила тебя?
как быстро простила тебя кукла?
Игровая ситуация 3. Одна из кукол забрала все игрушки и ни с кем не хочет
делиться, остальные просят игрушку
Цели: развитие умения бесконфликтного взаимодействия с другими людьми.
Количество играющих: 69 человек.
Анализ игровой ситуации:
как можно назвать человека, который ни с кем не хочет делиться?
жалко ли тебе делиться своими игрушками?
1 после каких слов кукла поделилась с вами?
Игровая   ситуация   4.   Одна   из   кукол   ссорится   с   другими   куклами,   щиплет.
Остальные пытаются ее «урезонить».
Цели: развитие умения конструктивного разрешения конфликта.
Количество играющих: 69 человек.
Анализ игровой ситуации:
почему кукла так себя вела?
понравилось ли тебе ее поведение? Почему?
как ты пытался изменить ситуацию?
тебе пришлось защищаться или ты смог убедить куклу изменить свое поведение?
Игровая   ситуация   5.   Одну   из   кукол   все   угощают,   а   она   выплёвывает   и
выкидывает еду, остальные уговаривают попробовать
Цели: развитие умения достижения групповой цели; умения убеждать.
Количество играющих: 46 человек.
Анализ игровой ситуации:
как можно назвать такое поведение куклы?
удалось ли вам ее уговорить?
какие слова вы произносили, чтобы убедить куклу попробовать еду?
как быстро согласилась кукла на ваше предложение?
Игровая   ситуация   6.   Одна   из   кукол   боится   делать   прививки.   Остальные
пытаются убедить ее, что это не страшно.
Цели:   развитие   умения   учитывать   эмоциональное   состояние   при   взаимодействии,
назвать его.
Количество играющих: 47 детей.
Анализ игровой ситуации:
какое чувство испытывала кукла? Почему?
 как вы распознали это эмоциональное состояние?
от чего тебе может быть страшно?
как ты борешься со своим страхом?
удалось ли тебе убедить куклу?
какие слова ты произносил, чтобы ее убедить?
Игровая   ситуация   7.   Одна   из   кукол   идёт   в   магазин   и   требует   всёвсёвсё,
остальные должны объяснить, почему так делать нельзя и почему невозможно
купить всё, что хочется
Цели: развитие умения убежать партнера по взаимодействию, аргументировать свою
точку зрения.
Количество играющих: 47 детей.
Анализ игровой ситуации:
2 как можно назвать такое поведение куклы?
удалось ли тебе ее убедить?
какие слова ты произносил, чтобы убедить куклу?
 согласилась кукла с твоей точкой зрения? Как ты думаешь, почему?
Игровая ситуация 8. Одна из кукол боится темноты, остальные объясняют, что
в темноте ничего страшного нет
Цели: развитие умения убежать партнера по взаимодействию, аргументировать свою
точку зрения.
Количество играющих: 46 детей.
Анализ игровой ситуации:
какое чувство испытывала кукла? Почему это чувство возникло?
 как ты понял, что кукла боится темноты?
а ты боишься темноты?
как ты борешься со своим страхом?
удалось ли тебе убедить куклу?
какие слова ты произносил, чтобы ее убедить?
Игровая ситуация 9. Одна из кукол заблудилась в лесу. Она вступает в диалог с
лесными жителями, которые помогают найти дорогу домой.
Цели:   развитие   умения   первым   вступать   в   коммуникативный   контакт,   правильно
высказывать   просьбу,   внимательно   выслушивать   монолог   другого   человека   и
использовать полученную информацию.
Количество играющих: 57 человек.
Анализ игровой ситуации:
было ли кукле страшно в лесу?
все ли лесные жители откликнулись на просьбу куклы?
как кукла пыталась узнать дорогу домой?
легко ли тебе спрашивать чтолибо у незнакомого человека?
какие слова нужно произнести, чтобы тебе ответили на вопрос?
Игровая ситуация 10. Одна из кукол недавно стала посещать детский сад. Ей не
нравится   в   детском   саду.   Остальные   куклы,   договорившись   меж   собой,
приводят контраргументы.
Цели: формирование у ребенка умение принимать во внимание точку зрения другого
и аргументировано высказывать и отстаивать свою точку зрения.
Количество играющих: 58 человек.
Анализ игровой ситуации:
удалось ли вам договорить между собой, прежде чем начать убеждать куклу?
чьи слова были самыми убедительными?
согласилась ли кукла с вами?
почему некоторые дети не хотят посещать детский сад?
3  с каким настроением ты приходишь в детский сад?
Описание ролевых игр: взрослый предлагает детям ролевые игры, героями которых
они   становятся.   При   необходимости,   перед   тем,   как   разыгрывать   ролевую   игру,
подготавливаются атрибуты (наряды, предметы для манипуляций).
Ролевая игра 11. «Необитаемый остров».
Цели:   развитие   умения   обращаться   за   помощью   в   трудной   ситуации;   умения
организовывать игру с правилами.
Количество играющих: 58 человек.
Описание   игры:   ребенку   предлагается   отправиться   на   необитаемый   остров,   на
котором   он   некоторое   время   будет   находиться   один.   Ребенку   предлагается
придумать   игру,   в   которую   он   будет   играть   по   возвращению   с   острова,   а   затем
позвать на помощь любого человека. Ребенок должен просить очень убедительно,
чтобы ктото из детей откликнулся и спас Робинзона. После возвращения Робинзон
организует придуманную игру со своими спасителями.
Анализ ролевой игры:
как ты себя чувствовал на необитаемом острове?
было ли тебе скучно?
кого ты позвал на помощь?
быстро ли откликнулись твои родители, друзья?
какие слова нужно говорить, чтобы другие люди помогли тебе?
как быстро ты придумал игру?
Ролевая игра 12. «Айболит».
Цели:   развитие   у   ребенка   уверенности   в   своих   силах;   умения   положительно
относится к себе и к другим людям, независимо от их эмоционального состояния.
Количество играющих: 59 человек.
Описание игры: детям предлагается разыграть роли зверушек и Айболита. Каждый
зверь с заданным характером (добрый, трусливый, веселый, грустный и т.д.). Доктор
старается   найти   подход   к   каждому.   Возможно,   по   ходу   игры,   чтение   педагогом
сказки К.И.Чуковского «Айболит».
Анализ ролевой игры:
понравился ли тебе Айболит? Почему он тебе понравился?
какие звери были не очень вежливы?
почему Айболит принял всех пациентов?
Ролевая игра 13. «Человек рассеянный».
Цели: развитие умения учитывать эмоциональное состояние человека при обращении
к нему; получать информацию, структурировать ее и использовать в нужных целях.
Количество играющих: 57 человек.
Описание   игры:   детям   предлагается   разыграть   роли   Человека   рассеянного   и   его
попутчиков. Человек рассеянный едет в автобусе и пытается выяснить его маршрут у
различных людей (удивленных, испуганных, веселых и т.д.)
4 Анализ ролевой игры:
понравилась ли тебе игра?
с кем из людей было проще всего общаться?
трудно ли было правильно сформулировать вопрос и понять ответ?
Ролевая игра 14. «Колобок».
Цели:   развитие   умения   вступать   в   коммуникативный   контакт,   аргументировать   и
доказывать свою позицию.
Количество играющих: 5 человек.
Описание   игры:   детям   предлагается   разыграть   роли   Колобка   и   зверей,   которые
встречаются ему на пути. По условию игры, Колобок должен убедить каждого из
зверей не съедать его. Если слова Колобка будут не убедительными, то он может
оказаться съеденным любым зверем.
Анализ ролевой игры:
какой из Колобков был самым убедительным?
кого из зверей было труднее всего убедить и почему?
для каждого из зверей ты использовал разные аргументы?
интереснее быть Колобком или зверем?
Ролевая игра 15. «Новогодняя елка»
Цели:   развитие   умений   монологической   речи;   умений   формулировать   вопросы   и
отвечать на них.
Количество играющих: 513 человек.
Описание игры: детям предлагается разыграть роль Новогодней елки, которая будет
рассказывать о себе и отвечать на вопросы ребят.
Анализ ролевой игры:
понравились тебе истории елок?
чья история была самой интересной?
какая елка интересно отвечала на вопросы?
какие вопросы тебе запомнились?
тебе больше понравилось задавать вопросы или отвечать на них?
Ролевая игра 16. «Емеля и щука»
Цели: развитие умений конструктивного аргументированного диалога.
Количество играющих: 58 человек.
Описание игры: детям предлагается разыграть роль Емели и щуки. Емеля должен
просить то, что он хочет, а щука — может либо отказываться, либо соглашаться, в
зависимости от аргументов Емели.
Анализ ролевой игры:
во всем ли щука согласилась с Емелей?
какие желания Емели щука исполнила и почему?
почему щука несколько раз отказывала Емеле в исполнении его желаний?
о чем бы ты попросил щуку?
5 Ролевая игра 17. «День рождения ВинниПуха».
Цели:   развитие   умения   организовать   игру,   формулировать   групповые   правила;
развитие самостоятельности.
Количество играющих: 58 человек.
Описание игры: детям предлагается поиграть в «День рождения ВинниПуха». Как
они будут играть, по каким правилам, какие роли будут исполнять в игре – ребята
договариваются сами. Педагог наблюдает за процессом, старается не вмешиваться.
Анализ ролевой игры:
понравилась ли вам игра?
какие основные правила были в вашей игре?
все ли ребята соблюдали правила?
остался ли доволен ВинниПух гостями?
Список литературы.
1. Веракса А. Н. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. 2е
изд., испр./А. Н. Веракса, М. Ф. Гуторова — М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012. 144 С.
2. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. — М.: Генезис, 2000.272 С.
3.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного   образования.   Проект
[Электронный ресурс] // URL: http://минобрнауки. РФ
4.   Фоппель   К.   Как   научить   детей   сотрудничать?   Психологические   игры   и   упражнения:
практическое пособие/в 4х томах.Т.4. – М.: Генезис, 2001.160 С.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
6

file_name: - Игры и игровые ситуации и ролевые игры, направленные на формирование навыка сотрудничества.doc

intro: Игровые ситуации и ролевые игры, направленные на формирование навыка сотрудничества, умения понимать и выполнять распоряжения и задания, которые дают ребенку взрослые, направлены на освоение способов конструктивного взаимодействия, развитие умений разрешения конфликтной ситуации, развитие умения вступать в диалог, учитывая при этом эмоциональное состояние партнера по взаимодействию и т.д.Игровые ситуации и ролевые игры, направленные на формирование навыка сотрудничества, умения понимать и выполнять распоряжения и задания, которые дают ребенку взрослые, направлены на освоение способов конструктивного взаимодействия, развитие умений разрешения конфликтной ситуации, развитие умения вступать в диалог, учитывая при этом эмоциональное состояние партнера по взаимодействию и т.д.