extracted_text:
Принято
Педагогическим советом школы.
Протокол от
                                Утверждено
приказом директора школы
от
Планграфик мероприятий подготовки участников образовательного процесса МБОУ
СШ  к ГИА для выпускников 9х классов
Вид
1
Организа
ционноме
тодическая
работа
Мероприятия
2
сентябрь
Ответственные
3
Обсуждение на Педагогическом совете  анализа    результатов  Г(И)А
учащихся 9х  классов за 2012 – 2013  учебный год.
Обновление электронной базы методических материалов  для
организации дистанционной подготовки учащихся 9х классов к
Г(И)А на платформе Дневника.ру и официального сайта школы.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.,
Филатов А.А.,
Матвейчук И.И.,
Фролова С.А.
Разработка планаграфика мероприятий подготовки участников
образовательного процесса ОУ к Г(И)А в новой форме для учащихся
9х классов2014.
Составить каталог электронных ресурсов школы, предназначенных
для подготовки учащихся 9х классов к Г(И)А  в новой форме.
Создание перечня учебной литературы и систематизация материалов
по подготовке к Г(И)А.
Приказ по ОУ об утверждении планаграфика  мероприятий
подготовки участников образовательного процесса ОУ к Г(И)А в
новой форме для учащихся 9х классов2014.
Провести   анкетирование   учащихся   с   целью   сбора   информации   о
выборе предметов на Г(И)А в новой форме для учащихся 9х классов
2014  и   формирования   групп   для   организации   индивидуальных
занятий по подготовке к Г(И)А.
Организация и проведение диагностической работы в форме Г(И)А
для учащихся 9х классов по математике.
Ознакомление учащихся 9х классов с инструкцией о прохождении
Г(И)А в новой форме под роспись.
Ознакомление родителей с нормативными документами об
организации и проведении Г(И)А в новой форме в 20132014уч.г.
Совещание с учителями школы, работающими в 9х классах,  по теме:
«О   задачах   и   направлениях   работы   с   учащимися   9х   классов   по
повышению результатов сдачи Г(И)А» .
Разработка   учителями   школы,   работающими   в   9х   классах,   плана
мероприятий   по   повышению   качества   подготовки   учащихся   и
улучшению результатов Г(И)А.
октябрь
Бакулина Т.А.
Малеваная Н.Ю.
Карабанова Т.А.
Гашкова С.Н.,
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А
Долгополова Г.А.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.,
Классные
руководители
Бакулина Т.А.
Руководители МО
школы
Нормативные
документы
Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом Организа
ционноме
тодическая
работа
Подготовка информационного стенда «Г(И)А 2014» в фойе школы.
Контроль выполнения государственных образовательных программ за 1ую
четверть в 9х классов.
Бакулина Т,А.
Все завучи
Нормативные
документы
Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Организацион
номе
тодическая
работа
Разработка графика дополнительных занятий учеников 9х классов с
целью повышения качества подготовки учащихся к сдаче Г(И)А.
Организовать непрерывный контроль за индивидуальной работой
педагогов с учащимися 9х классов, имеющими пробелы в знаниях по
предметам.
Обновление страниц школьного сайта «Готовимся к государственной
(итоговой) аттестации».
Сбор копий паспортов учащихся 9х классов для формирования базы
данных.
Работа с учениками 11х классов по обучению заполнения бланков ЕГЭ.
Психологическая поддержка учащихся. Занятие по теме: «Что такое
Единый Государственный Экзамен: ЕГЭ глазами выпускника».
Индивидуальное информирование и консультирование родителей по
вопросам Г(И)А.
Знакомство с СУЗами Нижегородской области (информационные
листовки).
Участие учителейпредметников и членов экспертных комиссий в
обучающих семинарах по вопросам подготовки и прохождения Г(И)А
учащихся 9х классов.
ноябрь
Приказ по школе о назначении ответственных за организацию и
проведение Г(И)А в ОУ, формировании базы данных выпускников.
Приказ о назначении ответственных за создание базы данных
обучающихся 9х классов.
Совет администрации школы по теме: «О выполнении плана
мероприятий по подготовке к Г(И)А в 20132014уч.г.».
Организация работы по сбору информации об участниках Г(И)А2014.
Формирование базы данных участников Г(И)А2014.
Обновление страниц школьного сайта «Готовимся к государственной
(итоговой) аттестации».
Учителя,
работающие в 9х
классах
Бакулина Т.А.,
курирующие завучи
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.,
кл.руководители
Бакулина Т.А.,
кл.руководители
Маркова Т.С.
Бакулина Т.А,
Бакулина Т.А.,
Долгополова Г.А.
Гашкова С.Н.
Гашкова С.Н.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.,
Кл.руководители
Бакулина Т.А.,
Воробушкова М.В.
Бакулина Т.А. Нормативные
документы
Приказ о назначении координатора Г(И)А в 9,11х классах по школе.
Приказ об ответственном  за формирование базы данных.
Подготовка информации для формирования муниципальной части
базы данных (операторов РИС в ОО и экспертов предметных
комиссий).
Гашкова С.Н.
Бакулина Т.А.
Воробушкова М.В.
Приказ о проведении диагностических работ  в формате Г(И)А в
новой форме по обществознанию.
Контроль за оформлением электронных классных журналов 11х
классов.
Организация и проведение диагностической работы в формате Г(И)А
в новой форме для учащихся 9х классов по обществознанию.
Работа с учащимися по тренировке заполнения бланков.
Ознакомление   учащихся   с   нормативными   документами   об
организации и проведении Г(И)А в новой форме под   роспись.
Психологическая   поддержка   учащихся.   Занятие   по   теме:   «Г(И)А   и
психическое здоровье выпускника».
Родительское собрание по теме: «Режим дня выпускника школы как
значимый фактор успешной сдачи экзамена».
Индивидуальное информирование и консультирование родителей по
вопросам Г(И)А.
Совещание с учителямипредметниками, работающими в 9х классах,
по теме: «Знакомство с нормативными документами Г(И)А в 2013
2014уч.г.».
декабрь
Гашкова С.Н..
Бакулина Т.А.
Все завучи
Бакулина Т.А.,
Сметанина М.А.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Маркова Т.С.
Сорокина Е.А.,
классные
руководители
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Контроль выполнения государственных образовательных программ по
итогам  2ой  четверти в 9х классов.
Все завучи
Обновление информации о нормативных документов по Г(И)А на
странице «Итоговая аттестация» на сайте школы
Сбор письменных заявлений учащихся 9х классов о выборе экзаменов
для Г(И)А в форме.
Приказ о проведении диагностических работ  в формате Г(И)А в
новой форме для учащихся 9х классов по русскому языку,
математике.
Анализ результатов диагностических  работ и составление плана
устранения недостатков.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Классные
руководители
Бакулина Т.А.
Долгополова Г.А.
Бакулина Т.А.
Долгополова Г.А.
Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Работа с
педаго
гическим
коллективом
Организа
ционноме
тодическая
работа
Норматив
ные
документы
Работа с
педаго
гическим
коллективом Работа с
учащимися
Организация и проведение диагностической работы в формате Г(И)А в
новой форме для учащихся 9х классов по русскому языку,
математике.
Бакулина Т.А.
Долгополова Г.А.
Психологическая   поддержка   учащихся:   «Мой   учебный   стиль.
(Ознакомление   выпускников   с   видами   познавательной   деятельности
для   организации   помощи   в   развитии   индивидуального   стиля
деятельности при подготовке к Г(И)А)».
Работа с учащимися, имеющими пробелы в освоении
общеобразовательной программы.
Работа с
родителями
Ознакомление родителей с нормативными документами об
организации и проведении Г(И)А под роспись.
Родительское собрание по теме: «Психологическое сопровождение
подростка во время подготовки и сдачи Г(И)А».
январь
Маркова Т.С.
Учителя
предметники
Бакулина Т.А.
Маркова Т.С.
Организа
ционноме
тодическая
работа
Нормативные
документы
Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Работа с
педагогически
м коллективом
Организа
ционноме
тодическая
работа
 Мониторинг  качества дистанционной работы  педагогов с учениками
9х классов по подготовке к Г(И)А в новой форме на платформе ИОС
Дневник.ру и на сайте школы.
Контроль оформления электронных классных журналов 9х  классов.  Все завучи
Бакулина Т.А.
Психологическая поддержка учащихся. Занятие по теме: «Как справиться
со стрессом на экзамене? Рассмотрение основных способов снижения
тревоги в стрессовой ситуации».
Маркова Т.С.
 Информирование учащихся 9х классов об изменениях в нормативной
базе и порядке проведения Г(И)А. (При наличии соответствующих
приказов, распоряжений и постановлений).
Родительское собрание: «Как уберечь ребенка от стресса во время
сдачи экзамена».
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Маркова Т.С.
Работа учителейпредметников по подготовке выпускников и учащихся
9х  класса к Г(И)А (подготовка справочных, информационных и
учебнотренировочных материалов).
Руководители МО
школы
февраль
Сбор уточненных данных и оформление заявлений о выборе
учащимися 9х классов предметов для Г(И)А.
Обновление информации о Г(И)А и нормативных документах на
странице «Итоговая аттестация» на сайте школы.
Доведение до сведения исполнителей и участников  инструкций по
проведению Г(И)А для учащихся 9х классов.
Норматив
ные
документы
Приказ о проведении диагностических работ  по математике,
русскому языку, обществознанию для учащихся 9х классов.
Приказ об итогах диагностических работ.
Бакулина Т.А.
Классные
руководители
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Долгополова Г.А.
Бакулина Т.А. Работа с
учащимися
Организация и проведение диагностической работы в формате Г(И)А
для учащихся 9х классов по математике, русскому языку,
обществознанию.
Догополова Г.А,
Бакулина Т.А.
Психологическая поддержка учащихся. Занятие по теме: «Уверенность на
экзамене:   способы   актуализации   внутренних   ресурсов   в   состоянии
тревоги».
Работа с
родителями
Индивидуальные консультации по вопросам подготовки и
проведения Г(И)А в новой форме.
Работа с
педагогически
м коллективом
Проведение совещания с учителями, работающими в 9х классах, с
целью ознакомления с нормативной базой и порядком проведения
Г(И)А2014.
март
Маркова Т.С.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Организа
ционноме
тодическая
работа
Организация обучения педагоговорганизаторов Г(И)А (В соответствии
с планом департамента образования администрации Кстовского
муниципального района).
Бакулина Т.А.
Мониторинг успеваемости по предметам, выбранным обучающимися 9х
классов для сдачи Г(И)А  в новой форме.
Все завучи
Контроль выполнения государственных образовательных программ по
итогам третьей четверти в 9х классах.
Все завучи
Норматив
ные
документы
Работа с
учащимися
Контроль оформления электронных классных журналов 9х  классов.
Приказ  о  мониторинге качества работы учителей с электронными
журналами 9х классов.
Приказ об итогах мониторинга качества работы учителей с
электронными журналами 9х классов.
Психологическая поддержка учащихся. Занятие по теме: «Уверенность на
экзамене:   способы   актуализации   внутренних   ресурсов   в   состоянии
тревоги».
 Все завучи
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Маркова Т.С.
Работа с
родителями
Работа с
педагогически
м коллективом
Родительские собрания о ходе подготовки выпускников 9ых классов к
Г(И)А.
Совещание при завуче: «Организация итогового повторения при
подготовке к Г(И)А».
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А. Организацион
но
методическая
работа
апрель
Организация   проведения   пробных   экзаменов:
  (По   графику
внутришкольного   контроля   школы   по   обеспечению   базового   и
дополнительного образования).
Бакулина Т.А.
Анализ результатов пробных экзаменов на Совете администрации школы
и на МО школы.
Бакулина Т.А.
Внесение дополнений в  работу по подготовке к Г(И)А по результатам
пробных экзаменов.
Составление графика проведения консультаций по предметам,
выбранным учащимися для прохождения Г(И)А.
Руководители МО
школы
Учителя
предметники
Обновление информации о Г(И)А и нормативных документах по Г(И)А
на странице «Итоговая аттестация» на сайте школы.
Бакулина Т.А.
Внутришкольный мониторинг выполнения планаграфика подготовки к
Г(И)А.
Все завучи
Нормативные
документы
Подготовка пакета документов для прохождения Г(И)А в новой форме
учащимися 9х классов.
Приказ об утверждении списков учащихся для прохождения Г(И)А в
новой форме.
Приказы о проведении пробных экзаменов в формате Г(И)А в новой
форме в школе для  учащихся 9х классов.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Все завучи
Приказы об итогах пробных экзаменов в формате Г(И)А в новой форме
в школе для  учащихся 9х классов.
Все завучи
Приказ о проведении тематического контроля выполнения плана
графика мероприятий по подготовке к Г(И)А 2014 участников
образовательного процесса.
Приказ об итогах тематического контроля за выполнением  плана
графика мероприятий по подготовке к Г(И)А 2014 участников
образовательного процесса.
Работа с
учащимися
Психологическая поддержка учащихся: «Сдаем Г(И)А: переживание и
осмысление ситуации экзамена (способы и приемы саморегуляции во
время экзамена)».
Ознакомление выпускников 9х классов с результатами школьных
пробных экзаменов.
Работа с
родителями
Информирование родителей о результатах школьных пробных
экзаменов в  9х классах.
Работа с
педагогически
м
коллективом
Информационное совещание с учителями по организации
государственной (итоговой) аттестации.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Маркова Т.С
Классные
руководители
Классные
руководители
Бакулина Т.А. Организационн
о
методическая
работа
май
Организация участия в  Г(И)А учащихся 9х классов по расписанию,
утвержденному Минобрнауки России.
Бакулина Т.А.
Совет администрации школы: «Анализ работы школы по подготовке  к
Г(И)А во втором полугодии 20132014уч.г.».
Контроль выполнения государственных образовательных программ за 4ую
четверть в 9х классов.
Контроль выполнения государственных образовательных программ за 2013
2014уч.г. в 91х классах.
Проведение педагогического совета по допуску выпускников к
государственной итоговой аттестации.
Бакулина Т.А.
Все завучи
Все завучи
Гашкова С.Н.
 Обновление информации о  Г(И)А и нормативных документов по Г(И)А
на странице "Итоговая аттестация" на сайте школы.
Бакулина  Т.А.
Контроль за ведением электронных классных журналов 9х классов.
Нормативные
документы
Приказы о допуске  выпускников к государственной (итоговой)
аттестации.
Оформление приказа о направлении учащихся 9х классов на Г(И)А.
Заполнение журнала выдачи пропусков для участников и организаторов
Г(И)А.
Заполнение журнала и ведомостей выдачи выпускникам свидетельств о
результатах Г(И)А.
Психологическая поддержка учащихся. Занятие по теме: ««Сдаем Г(И)А:
переживание и осмысление ситуации экзамена (способы и приемы
саморегуляции во время сдачи Г(И)А)».
Проведение инструктажа учащихся 9х классов перед  экзаменами.
Ознакомление выпускников с протоколами экзаменов (в течение 35
дней после экзаменов).
Информирование родителей о результатах Г(И)А.
Индивидуальные консультации родителей о сроках, организации
Г(И)А2014.
Анализ результатов Г(И)А 2014.
Июнь
Работа над планом подготовки учащихся 9х классов к Г(И)А2015.
Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Организа
ционноме
тодическая
работа
Все завучи
Гашкова С.Н.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А
Маркова Т.С.
Бакулина Т.А.,
Карабанова Т.А.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.,
классные
руководители
Бакулина Т.А
Все завучи
Бакулина Т.А. Норматив
ные
документы
Подготовка справки о качестве проведения и результатах Г(И)А2014.
Формирование отчетов по результатам Г(И)А2014..
Бакулина Т.А.
Все завучи
Сводный аналитический отчет о результатах  подготовки и проведения
Г(И)А2014..
Бакулина Т.А.
Заполнение журнала выдачи пропусков для участников и организаторов
Г(И)А2014.
Бакулина Т.А.
Заполнение журнала и ведомостей выдачи выпускникам свидетельств о
результатах Г(И)А2014..
Бакулина Т.А.
Выписка аттестатов об основном общем образовании, оформление книг
выдачи аттестатов.
Проведение инструктажа учащихся 9х классов перед  экзаменами.
Ознакомление выпускников с протоколами экзаменов (в течение 35
дней после экзаменов).
Выдача свидетельств о результатах Г(И)А2014.
Заседания МО школы: «Итоги  Г(И)А 20132014уч.г.».
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А.,
Карабанова Т.А.
Бакулина Т.А.
Бакулина Т.А
Все завучи
Работа с
учащимися
Работа с
педагогически
м коллективом

file_name: План мароприятий по подготовке участников образовательного процесса к ГИА.docx

intro: В документе представлен подробный План-график мероприятий подготовки участников образовательного процесса МБОУ СШ  к ГИА для выпускников 9-х классов. В него включены разделы работы со всеми категориями участников процедуры ГИА в формате ОГЭ. Все проводимые мероприятия распределены в хронологическом порядке, что позволяет организовать работу ОУ в целом по подготовке к ГИА


extracted_text:
Программа кружка по литературе в 6 классе
«Юмор в детской  художественной литературе»
(Проектно-исследовательская деятельность учащихся)
Пояснительная записка:
Задумываемся ли мы, как удаётся автору сатирической повести, юмористического
рассказа или фельетона вызвать у читателя смех или хотя бы ироническую улыбку? «Что
ж,  скажем мы,  на то он и писатель, это секрет его таланта». Но  ведь секретом умной
шутки, смеха обязан владеть каждый человек. Вспомним, какое неловкое чувство вызывает
в компании тот,   кто не понимает шуток   или шутит грубо, пошло. А как хорошо порой
развеселить   товарищей остротой, как необходимо иногда высмеять язвительным словом
бездельника или лжеца!
Шутить, высмеивать то, что мешает в нашей жизни, можно и нужно научиться. Конечно, для
этого прежде всего необходимо обладать чувством юмора, наблюдательностью, умением видеть
недостатки. Именно на занятиях кружка учитель может приобщить учащихся к восприятию сатиры
и юмора, открыть им «секреты» создания сатирического или юмористического произведения.
Цели кружка:
 исследовать природу смешного;
 попытаться войти в  художественный мир писателя – юмориста;
рассмотреть,   каким   оружием   смеха   обладает   писательклассик,   какими   юмористическими
художественными приёмами пользуется он при написании рассказов.
Задачи кружка:
познакомить учащихся с юмористическими  произведениями русских и зарубежных писателей;
научить определять жанры сатирических и юмористических произведений;
 помочь  учащимся научиться сочинять юмористические произведения;
 совершенствовать умения  анализировать текст художественного   произведения;
 развивать творческое и ассоциативное мышление, воображение, письменную и устную
речь; 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тематическое планирование:
Теоретический блок:
Введение. Цели и задачи курса «Юмор в детской
художественной литературе».
Что такое юмор? Отличие юмора от сатиры.
Виды и жанры комического.
Первые русские сатирики (17 век).
Комическая неожиданность.
Речевые средства юмора и сатиры.
Соединение несоединимого.
Остроумная речь. Пушкин-эпиграмматист.
Анализ  рассказов Чехова «Налим», «Хамелеон»,
«Толстый и тонкий».
Анализ рассказа О.Генри «Вождь Краснокожих»
Открываем мир Зощенко. Рассказы «Монтёр»,
«Баня», «Галоша», «Встреча», «Баретки».
Творческий блок:
3,6ч
5,4ч
5,4ч
5,4ч
5,4ч
14,4ч
5,4ч
5,4ч
14,4ч
7,2ч
14,4ч
14,4ч
28,8ч
14,4ч
16,8ч
3.6ч
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Обучение выразительному чтению фрагментов
произведений юмористического характера.
Сочиняем частушки, басни, юмористические
рассказы.
Иллюстрации к юмористическим рассказам.
Самостоятельная работа в библиотеке
Урок-концерт «Улыбайтесь, господа!»
Обучение использованию ИКТ
Создание сборника юмористических рассказов
собственного сочинения в программе Word.
Работа со сканером
Презентация: формы, виды. Критерии оценивания
презентаций.
Создание буклета. Критерии оценивания буклета
Создание кроссворда. Критерии оценивания
28,8ч
10,8ч
10,8ч
10,8ч
10,8ч кроссворда
Работа с сетью Интернет.
Предзащита исследовательских работ учащихся.
Разбор ошибок предзащиты.
Итоговая защита проекта
Обсуждение итогов участия в проекте
Индивидуальные консультации
Рецензирование работ
46,8ч
14,4ч
3,6ч
3,6ч
45ч
27ч
22
23
24
25
26
27
Факультативная форма обучения очень важна и необходима, т.к. воспитание читателя,
являющееся целью школьного изучения литературы, не может быть осуществлена лишь на
уроках, в классе. Современный школьник сталкивается с самой разнообразной культурной информацией.
Радио, телевидение, кино, театр с большой силой воздействуют на читательские интересы
школьников, часто определяют круг и характер внеклассного чтения учащихся. Редкие
уроки внеклассного чтения не в состоянии охватить все интепесующие и необходимые
ученикам вопросы, связанные с восприятием искусства. В значительной мере этому
расширению горизонта знаний в области искусства способны помочь факультативные
занятия в старших классах. Их содержание, настроение, методическое воплощение требует
требую сложного внимания учителейсловесников. Современная практика ведения
школьных факультативов в старших классах “обнаруживает тенденцию к превращению
внеклассных школьных занятий в своего рода вузовский спецкурс или спецсеминар по
узкой научной проблеме”( ;123) Сужение тем факультатива вряд ли целесообразно даже
тогда, когда ученики получают на занятиях отдельные навыки исследовательской работы.
В школе мы не готовим литературоведов. Постановка такой задачи была бы утопичной,
нереальной. Факультативы, по нашему убеждению, должны расширять представления
школьников об искусстве, помочь им осознать, привести в систему все разнообразие
впечатления от искусства, получаемые по разным каналам.
В качестве темы для факультатива надо избирать не частный, как это порой бывает, а
существенный для идейного и эстетического развития школьников вопрос, который
объединяет все занятия факультатива общей и содержательной мыслью.При этом характер
проблемы, центральной для факультатива, необходимо соотнести с уровнем,
возможностями читательского восприятия школьников, с кругом вопросов, их
интересующих.
Факультативное изучение литературы начинается в 9 классе, когда интересы школьников
уже определились, а их способность к самостоятельной интеллектуальной деятельности
стремительно возрастает. Факультативные занятия ведутся по программам, утвержденным
Министерством просвещения и служат дополнением к основному курсу литературы; они
нужны для углубления знаний учащихся ,развития их интересов и способностей; они
содействуют профессиональной ориентации будущих работников литературы, учителей
словесников, библиотекарей, литературоведов, журналистов. Выпускники школы,
учавствовавшие в факулитативном изучении литературы, в какой бы сфере ни работали,
обычно сохраняют высокую читательскую активность и культуру.
Участие школьников в факультативах  дело добровольное как и во внеклассной
работе.Перед каждым старшеклассником открывается возможность углубленно заниматься
тем,что его влечет. В школах имеются факультативы по разным предметам, тот или иной
выбирается в начале учебного года. Но выбор должен быть продуманным: факультативная
группа (от 15 до 25 человек) сохраняется в течение всего учебного года. Занятия идут по
расписанию, как и уроки(35 часов в год, одно занятие в неделю), ведется журнал занятий.
Работая с относительно небольшим числом заинтерисованных учеников, учитель в большей
мере, чем на уроке,может осуществлять дифференцированный подход,подбирать задания в
зависимости от склонностей и особенностей учеников.
Факультативные занятия предпологают высокий уровень творческой самостоятельности
школьников. Здесь шире, чем на уроках, может быть применен исследовательский метод,
который современная дидактика рассматривает как воспитательный в системе методов.
Исследовательский характер работы зависит не только от формулировки задания, сколько
от подхода ученика к работе: он опирается на сведения, добытые наукой, пользуется некоторыми приемами научного анализа, чтобы решать новые для него и его товарищей
задачи. В этой работе возможны свежие наблюдения, имеющие интерес для науки:
“художественное произведение неисчерпаемо, оно живет и меняется в сознании новых
читательских поколений и никогда не может быть объяснено до конца. Но в условиях
школы наиболее реально и общественно значимо то новое, что рождается в самом процессе
увлеченного изучения литературы: творческая устремленность, читательская активность,
научная пытливость школьников”. [ ;111]
Работа участников факультативных занятий оценивается несколько поиному, чем на
уроках: пятибальная система обычно не применяется, но признание подготовленного
доклада или сообщения достойными того, чтобы повторить их в более широкой аудитории
– на уроке, на вечере, одобрение и благодарность учителя и товарищей, удовлетворение
самого ученика, радость самостоятельного, пусть скромного открытия – все это побуждает
думать, искать, выполнять относительно сложные задания.
Как и на уроках, на факультативных занятиях основное внимание уделяется
художественному произведению. Анализ текста, сопоставление его редакций, изучение
творческой истории произведения , его жизнь на сцене и на экране, интерпретации
литературных образов в книжной графике, живописи, скульптуре, музыке, в искусстве
режиссера и актера – такого рода работа широко применяется на факультативных
занятиях.
Факультативы создают благоприятные условия для того, чтобы школьники почувствовали
общественную ценность учебного труда:
участники их, как правило, “Становятся творческим активом класса на уроках по
основному курсу, инициативны и деятельны во внеклассной работе, являются ближайшими
помощниками учителя и библиотекаря в пропаганде книги.” [ ;323]
В результате проведения факультатива у учеников формируются качества, помогающие
изучению литературы на уроках и способствующие общению с искусством вне рамок
школы. [ ;325]
1. Умение уловить основную эмоциональную тональность художественного текста и
динамику авторских чувств.
2. Умение оправдать содержанием литературного произведения смену эмоциональных
мотивов в чтении.
3. Умение видеть читаемое в воображении, представлять себе образы текста.
4. Умение соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст, с собственным
личным опытом, с пережитым в реальности.
5. Умение правильно читать художественный текст.
6. Умение соотнести характер чтения со стилем писателя.
7. Умение выявить интерпретацию художественного текста, за интонациями услышать
и понять концепцию прочитанного. 8. Умение услышать и передать своеобразие речи персонажа и авторской речи, и т.д.
На первом вступительном занятии учитель, знакомя школьников с программой
факультатива, говорит об организации их работы.
Далее, приступая к очередной теме, учитель на вводном занятии рассматривает вместе с
учащимися, учитывая их предложения, план занятий, распределяет и объясняет задание.
Задания выстраиваются как бы по спирали: основные виды работы повторяются, но
сложность их возрастает.
2.Виды заданий на факультативных занятиях.
Дадим краткую характеристику типичных заданий ( ;89)
Работа с хронологической таблицей. ( от темы к теме повышается объем пояснений к
датам, событиям, именам, названиям);
Выразительное чтение текста(при изучении драматических произведений вводится чтение
по лицам, чтение с элементами инсценирования, элементы режиссерской работы; при
изучении прозаических жанров – литературный монтаж; в итоговые занятия по темам
включаются выступления концертного характера , конкурсы на лучшего исполнителя);
Комментирование текста ( начинается с кратких сведений о времени и обстоятельствах
создания произведения, затем, по мере углубления, переростает в сообщение о творческой
истории произведения);
Аналитическая беседа по тексту произведения(сначала это выявление и осмысление
отдельных деталей и компонентов произведения, далее – рассмотрение произведения в
одном из возможных аспектов с расширением объема работы, выполняемой учениками, с
привлечением черновых вариантов текста, в конце занятий – анализ произведения, целиком
подготовленный учащимися);
Составление текстов (преимущественно отдельных образов и мотивов, но с постепенным
углублением анализа, с размышлением о развитии художественного познания
действительности, о своеобразии стилей разных авторов – Державина и Жуковского,
Жуковского и Пушкина, Марлинского и Пушкина, Нарежного и Гоголя и др.);
Применение наглядных пособий, аудиовизуальной техники: диапроэктора, магнитофона и
др. (с постепенным включением их в другие виды работы – заочные экскурсии, монтажи,
отчетные концерты и т.п.
К основным видам работы присоединяются на разных этапах работы факультатива новые.
Заочные экскурсии( первая в “пушкинский Петербург” – проводится при изучении
“Медного всадника” А.С.Пушкина, далее следуют экскурсии в Болдино, в Михайловское ,
Миргород, в “гоголевский Петербург”);
Сообщения и доклады( начало работы – небольшие сообщения о творческой истории
произведения, а также аналитические доклады по конкретным вопросам); Работа над публицистической и критической статьей( ее начало – чтение различных
критических статей, их обсуждение);

file_name: юмор в дет.лит-ре.Факультатив.docx

intro:
Цели кружка:
- исследовать природу смешного;
- попытаться войти в  художественный мир писателя – юмориста;
-рассмотреть, каким оружием смеха обладает писатель-классик, какими юмористическими художественными приёмами пользуется он при написании рассказов.
Задачи кружка:
-познакомить учащихся с юмористическими  произведениями русских и зарубежных писателей;
-научить определять жанры сатирических и юмористических произведений;
- помочь  учащимся научиться сочинять юмористические произведения;
- совершенствовать умения  анализировать текст художественного   произведения;
- развивать творческое и ассоциативное мышление, воображение, письменную и устную речь;

русская литература

group: Дисциплины

title: Пргорамма кружка по литературе (6 класс)


extracted_text:
Месяц
Что проверяется
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ

ежедневной
Качество проверки рабочих тетрадей учся 5х
классов   по   русскому   языку.   Соблюдение
требования
проверки,
аргументированность   оценок,   работа   над
ошибками. Хронометраж   объема дом.задания
по дневникам учся. Внешний вид тетрадей.
Качество   и   периодичность   проверки   рабочих
тетрадей в 8х классах. Внешний вид тетрадей.
Качество проверки контрольных тетрадей   уч
ся   5      8х   классов   (аргументированность   и
объективность
оценок,
организация   работы   над   ошибками,
соблюдение   единого   орфографического
режима). Выполнение норм контрольных работ
в соответствии с тематическим планированием
на   день   проверки.   Соответствие   сроков
контрольных   работ   утвержденному   графику
контрольных работ.
Соответствие периодичности проверки рабочих
тетрадей   учащихся   6   –   7х   классов
установленным   нормам.   Объем   и   характер
домашних заданий, его соответствие классной
работе и нормам учебной нагрузки.
выставления

выставления
Качество проверки контрольных тетрадей   уч
ся   9   –   11х   классов   (аргументированность   и
объективность
оценок,
организация   работы   над   ошибками,
соблюдение   единого   орфографического
режима). Выполнение норм контрольных работ
в соответствии с тематическим планированием
на   день   проверки.   Соответствие   сроков
контрольных   работ   утвержденному   графику
контрольных   работ.   Соответствие   оценок   в
классных журналах оценкам в тетради
Качество   и   периодичность   проверки   рабочих
тетрадей 5 6 классы
АПРЕЛЬ
Выборочная   проверка   тетрадей   для
контрольных   работ     учащихся   511х   классов.
Выполнение норм контрольных работ на день
проверки
Зам дир по УВР, рукли
ШМО
МАЙ
Обобщение   итогов   проверок   тетрадей   в
течение года
Зам. дир по УВР
ПЛАН ПРОВЕРКИ ТЕТРАДЕЙ УЧАЩИХСЯ
Кто проверяет
Руководители ШМО
Зам. дир. поУВР
Взаимопроверка
силами   членов   ШМО.
Отв. рукли ШМО
Где обсуждается
Малый   педсовет   по
преемственности   в
обучении.
Индивидуальные
беседы с учителями
при необходимости
Совещание при зам.
директора.
Совещание при зам.
директора.
Общая справка.
Зам дир по УВР, рукли
ШМО
Зам дир по УВР, рукли
ШМО
Взаимопроверка

Индивидуальное
собеседование   с
учителями
при
необходимости.
Справка   в   учебную
часть
Индивидуальное
собеседование   с
учителями
при
необходимости.
Справка   в   учебную
часть

на
Справка   в   учебную
часть.
Сообщение

заседании ШМО
Индивидуальное
собеседование   с
учителями
при
необходимости.
Справка   в   учебную
часть
Подготовка
аналитической
справки   в   годовой
анализ итогов года  ПЛАН ПРОВЕРКИ ДНЕВНИКОВ УЧАЩИХСЯ
Месяц
СЕНТЯБРЬ
Что проверяется
Кто проверяет
Оформление   дневников   учащимися   в
соответствии с установленными требованиями
Зам. дир. по УВР и ВР и
члены БУС
Зам. дир. по УВР
Где обсуждается
Совещание
классных
руководителей   при
Зам. дир. Справка
Индивидуальная
беседа с учителями,
у которых выявлена
перегрузка
учащихся
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
Объем   домашнего   задания   по   дневникам
учащихся   5х   классов.   Соответствие   записи
домашнего задания в дневниках с записями в
классном   журнале.   Соответствие   объема
домашнего   задания   нормам   (ежедневный   и
недельный хронометраж дом. задания)
Система   работы   классных   руководителей   и
учителейпредметников с дневниками учащихся
7х, связь с родителями посредством дневника.
Своевременность
  выставления   оценок   в
дневники, оповещение родителей об итогах 1й
четверти
Система   работы   классных   руководителей   и
учителейпредметников с дневниками учащихся
4х   и   10го   класса,   связь   с   родителями
посредством дневника.
  выставления   оценок   в
Своевременность
дневники, оповещение родителей об итогах 1
го полугодия.
Зам. дир. по УВР
Рукли   ШМО   классных
руководителей
Индивидуальные
беседы с классными
руководителями.
Справка.
Зам. дир. по УВР
Рукли   ШМО   классных
руководителей
Индивидуальные
беседы с классными
руководителями.
Справка. ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
Месяц
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
Объем   домашнего   задания   по   дневникам
учащихся   3х   и     9х   классов.   Соответствие
записи   домашнего   задания   в   дневниках   с
записями   в   классном   журнале.   Соответствие
объема   домашнего   задания   нормам
(ежедневный   и   недельный   хронометраж   дом.
задания)
Культура ведения дневников учащимися 6х и
11го классов
Своевременность
  выставления   оценок   в
дневники, оповещение родителей об итогах 3
ей четверти (8классы).
Обобщение   итогов   проверок   дневников   в
течение года
Зам. дир. по УВР
Индивидуальная
беседа с учителями,
у которых выявлена
перегрузка
учащихся
Взаимопрверка
Отв.   Рукли   ШМО   Кл.
рукей
на

Сообщение
совещании
классных
руководителей
Администрация
Справка
Зам. дир по УВР и ВР
Подготовка
аналитической
справки   в   годовой
анализ итогов года
ПЛАН ПРОВЕРКИ КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ
Что проверяется
1. Выявление   уровня   работы   кл.   руклей
по   первичному   оформлению   классных
журналов.
2. Своевременность   заполнения   журнала
учителями  предметниками
1. Объем и характер домашних заданий в 5х
классах.   Хронометраж   домашних   заданий   по
журналам
2   Накопляемость   оценок.   Своевременность
выставления в журнал оценок за письменные
работы.   Соответствие   сроков   письменных
работ утвержденному графику
Состояние журналов 29х классов на конец 1
ой   четверти.   Объективность   выставления
оценок за 1ю четверть
1. Своевременность   выставления   в
журнал оценок за письменные работы.
Соответствие   сроков   письменных
работ   утвержденному
графику.
Соответствие текущих оценок и оценок
за контрольные работы.
2. Состояние   журналов   на   конец   1го
полугодия. Выставление оценок за 2ю
четверть
  их
объективность (211 классы)
(1е   полугодие),
Кто проверяет
Зам.дир по УВР.
Где обсуждается
Совещание
при
Зам.дир   по   УВР,
справка

Зам.дир по УВР
Индивидуальная
беседа
Зам.дир по УВР
Администрация
Рукли ШМО

при
Совещание
Зам.дир   по   УВР,
справка
Совещание
директоре.
Обобщенная
справка
при
ФЕВРАЛЬ
Состояние   успеваемости   и   посещаемости
учащимися 9х и 11х классов
Зам.дир по УВР
МАРТ
1. Своевременность   выставления   в
журнал оценок за письменные работы.
Соответствие сроков письменных работ
утвержденному графику. Соответствие
текущих   оценок   и   оценок   за
контрольные работы.
2. Состояние   журналов   на   конец   1го
полугодия. Выставление оценок за 3ю
Администрация
Рукли ШМО
Индивидуальная
беседа
Совещание
директоре.
Обобщенная
справка

при МАЙ
ИЮНЬ
ДЕКАБРЬ
МАЙ
В ТЕЧЕНИЕ
ГОДА
четверть   ,   их   объективность   (29
классы)
1.
2.

выставления
Объективность
четвертных и годовых оценок.
Готовность   журналов   18,10
классов к сдаче в архив,
                        911   х   классов   к   итоговой
аттестации
Работа   учителей   и  кл.  рукей   с  журналами   в
период   итоговой   аттестации.   Готовность
журналов 9х 11х классов к сдаче в архив
Выполнение   государственных   программ,   их
теоретической   и   практической   части.
Ритмичность
программ
(соответствие количества часов, отведенных на
изучение   отдельных   тем   программы,
фактически данным часам)
выполнения

Зам.дир по УВР
Зам.дир по УВР

при
Совещание
директоре.
Справка.
Рекомендации   на
следующий учебный
год
Индивидуальные
беседы
Зам.дир   по   УВР,
руководители ШМО
Справка.
Совещание
директоре

при
1.   Своевременная   запись   в   журналах   замен
болеющих учителей, их соответствие записям в
журнале регистрации замен
2.Соответствие   записей   в   журналах
тарификации
3.Посещаемость уроков учащимися, склонными
к   прогулам,   и   ее   учет   учителями.   Система
опроса   слабоуспевающих   и   неуспевающих
учащихся
  За   ведение
ОТВ.
табеля
Индивидуальные
беседы
Социальный педагог
Справка
Индивидуальные
беседы с учащимися
и учителями

file_name: план проверки тетрадей.docx

intro: В данной разработке представлен подробный годовой план работы администратора школы или руководителя ШМО учителей русского языка и литературы с основной документацией учителя-предметника: качество работы с ученическими тетрадями, качество работы учителя-предметника с дневниками учащихся и с классными журналами (как бумажными, так и электронными)

администрации

group: Педагогика

title: План проверки работы с документацией учителя-предметника на учебный год


extracted_text:
План заседаний ШМО учителей русского языка и литературы
 на 20132014 учебный год
№
1
Содержание работы
2
Первое заседание
Сроки
3
Ответственные
4
1. Анализ деятельности ШМО за 20122013
учебный год.
Август
сентябрь
Силантьева М.Б.
2. Утверждение плана работы ШМО на 2012
2013 учебный год.
3. Обсуждение и утверждение рабочих
программ, программ факультативных и
кружковых занятий, планов
индивидуальных занятий.
4. Анализ итогов ЕГЭ по русому языку и
Бакулина Т.А.
задачи МО по совершенствованию качества
общеобразовательного процесса.
5. Планирование работы  по программе
«Одаренные дети».
Второе заседание
Октябрь
ноябрь
1. Организация обмена опытом по подготовке
октябрь
обучающихся к ГИА и  ЕГЭ внутри МО.
Бакулина Т.А., Тараканова Н.Г.,
Силантьева М.Б.
2. Внедрение в учебный процесс современных
ноябрь
педагогических технологий и средств
обучения.
Бовина М.В., Егменова К.А.
Шишкина Е.С.
3. Преемственность в обучении русскому
октябрь
Силантьева М.Б., Веселова Е.В.
языку в 5 классах.
4. Анализ стартовых контрольных работ по
русскому языку в 59 кл.
5.
 Подготовка и проведение I тура олимпиады
по русскому языку и литературе.
ноябрь
октябрь
Силантьева М.Б.,
Учителяпредметники
6.
Развитие кабинетов.
ноябрь
Учителя  предметники Третье заседание
Декабрьянварь
Работа по формированию речеведческих
навыков на уроках 59 кл.
январь
Бакулина Т.А.
Шишкина Е.С.
1.
2.
Разработка систем мер по профилактике
типичных учебных затруднений
обучающихся по темам учебных заданий,
выносимых на ЕГЭ для  9, 11 кл.
3. Анализ полугодовых контрольных работ по
русскому языку в 511 кл.
4. Мониторинг результатов техники чтения в
59х классах
декабрь
январь
декабрь
январь
январь
Силантьева М.Б.,
Тараканова Н.Г.
Силантьева М.Б.,
Силантьева М.Б.,
Бакулина Т.А.
2
3
4
5. Анализ участия в районных олимпиадах.
январь
Силантьева М.Б.,
Четвертое заседание
Февральмарт
1. Проведение репетиционных экзаменов по
русскому языку в 9,11 кл.
февраль
март
Силантьева М.Б.
Бакулина Т.А.
2. Система контроля и учета знаний на уроках
февраль
Силантьева М.Б.,
литературы в 511 классах.
3. Система обучения сжатому изложению в 5
февраль
8 классах(круглый стол)
март
4. Организация индивидуального подхода при
работе с отстающими
Учителяпредметники
Шишкина Е.С.
Пятое заседание
Апрельмай
1. Обсуждение и утверждение
апрель
Силантьева М.Б., экзаменационных материалов  по русскому
языку и литературе в 58, 10х классах.
2.
Творческий отчет учителей русского языка
и литературы по темам самообразования за
20132014 уч.год.
Учителя предметники
3. Система подготовки учащихся  9х кл. к
Учителя предметники
ГИА.
Подведение итогов работы ШМО учителей
русского языка и литературы за 20132014
уч.год.
9 кл.
Силантьева М.Б.,

file_name: Анализ работы ШМО 2012-2013.doc

intro:
План работы
ШМО учителей русского языка, литературы, МХК
на  учебный год

Тема: «Изучение и внедрение современных технологий в образовательном процессе на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода к учащимся».
Цели:
1. Совершенствование деятельности МО по обеспечению эффективности процесса обучения русскому языку и литературе.
2. Обеспечение высокого уровня профессиональной компетенции учителя.
Задачи:
1. Изучать и внедрять в образовательный процесс перспективные школьные технологии.
2. Совершенствовать методический уровень учителя.
3. Активизировать методическую работу педагога, превращая ее в научно-методическую, экспертную и проектную работу учителя.
4. Внедрять в учебно-воспитательный процесс новые методики обучения и диагностики уровня усвоения знаний, умений, навыков.
5. Добиваться 100% успеваемости в основной и средней школе.
6. Добиваться качества образования по русскому языку в основной школе до - 46%; в старшей школе – до 50%.
7. Добиваться качества образования по литературе в основной школе – до 65%; в старшей школе – до 52%.
8. Использовать методики, обеспечивающие формирование ключевых компетентностей учащихся.
9. Разработать систему подготовки к итоговой аттестации в 9-ых классах.
10. Прививать любовь к предмету и проводить воспитательную работу через внеклассную деятельность.

title: план работы ШМО учителей русского языка и литературы


extracted_text:
Игровая программа

«Таинственный остров»»
Автор: Дзюба Татьяна Александровна – классный МБОУ СШ №8 с УИОП
г.Кстово Нижегородской области.
Цель: 1. Создание эмоционального положительного настроения.
          2. Воспитание взаимопомощи. Доброжелательного отношения друг к
другу.
( Шум  моря. На корабле плывут 2 пирата, поют).
Пират Джо: (смотрит в подзорную трубу). Вижу странный предмет за бортом.
Надо бы его выловить.
Пират Бил: Да это бутылка. (читает записку в бутылке).
« Кто прочитает это письмо, станет самым счастливым, если доплывёт до
тайного острова и найдёт там сундук счастья»
Пират Джо: Вот бы попасть на этот остров .  Мы станем самыми счастливыми.
Наверное, в этом сундуке много сокровищ.
( Шум, грохот, корабль качает)
Пират Джо: Что это было? Где мы?
Пират Бил: Наш корабль сел на мель. Джо, да это же тот самый остров, о
котором в письме написано.
(Музыка. На фоне восходящего солнца сидит Шаман)
Пират Джо: Какое яркое солнце, я ничего не вижу. Бил, ты где?
Шаман: Зачем вы пришли, чужеземцы? Это священная земля наших предков.
Пираты: Мы это…. Мы заблудились.
Шаман: Я знаю, вы ищете сундук счастья, вы его не найдёте без карты.
Испытать вас буду рад, победителей ждёт клад. Я отдам вам карту, если
прочитаете эту старинную надпись.
(76543*)(;3»1:!ё*76;89899+0:9№654»1*?88********7?) «Друг в беде не
бросит».
Пират Бил: Ждут большие нас богатства, если всем за дело взяться. Есть и
карта и компас, не хватает только вас.
Пират Джо: Где же вы, морские волки. Время тратите без толку. Чем грустить
да горевать, помогите разгадать.
(Зрители отгадывают «Друг в беде не бросит»)
Шаман: Вы на правильном пути, пусть эта карта укажет вам путь.
(Пираты рассматривают карту) Пират Бил: Какие – то коряги, деревья, пещеры. А если мы заблудимся?
Пират Джо: Мы не одни, у нас так много друзей – пиратов. Пойдём,  где – то
здесь должен быть водопад.
(Доносится грохот барабанов, крики туземцев)
Вождь: Это наша земля. Что вам нужно?
Пират Бил: Мы это…. Наш корабль прибило к берегу.
Пират Джо: Мы заблудились.
Вождь: Схватить их, они лгут.
Пират Бил: Мы хотели найти сундук счастья.
Вождь: Я отпущу вас, если вы успеете собрать этот хворост до заката солнца.
Пират Джо: Мы его быстро соберём, нас же много. Правда, Бил?
Пират Бил: Да, да. Эй, ребята на помощь. Нам нужно 4  пирата. Пока звучит
музыка, мы будем танцевать, чтобы не разгневать туземцев.
Когда музыка остановится, нужно успеть взять только одну ветку. Кто не
успеет, тот проиграл.
Игра «Хворост»
Вождь: Вы очень быстро справились с заданием, хотели обмануть нас и
сбежать?
Пираты: Мы же всё сделали, отпустите нас, пожалуйста.
(Вождь увидел у пирата медальон, пальцем указывает на него).
Пират Джо: Ах, это! Берите, мне не жалко, у меня ещё есть.
(Отдаёт бусы, монеты)
Пират Бил: Вот страху натерпелись. Надо бежать отсюда. Посмотри карту,
куда дальше идти?
Пират Джо: Ага, вот и водопад. Как же пить хочется.
Конкурс «Водопад»
Пират Бил: Может рыбку поймаем, что – то есть хочется. А вдруг здесь
акулы?
Пират Джо: А мы сейчас узнаем у пиратов, какая здесь водится рыба.
К   Ф   С   О   М
(карась, форель, сом, окунь, мойва)
Пират Бил: Здесь нет акул. А давай рыбу ловить, кто больше?
Конкурс «Рыбалка»
(На удочках  крючки   магниты)
Пират Джо: Пойдём, на карте указан сломанный мост. Вот он!
Пират Бил: Он же сломан, как мы пройдём? Надо связать верёвку и
переправиться.
Игра « Мост» (Из обрывков  связать длинную верёвку)
(Землетрясение)
Пират Бил: Полундра! Спасайся,  кто может.
Пират Джо: Помогите!
Дух Вулкана: Как вы посмели нарушить мой покой?
Пираты: Мы заблудились. А ты кто?
Дух Вулкана: Я Дух потухшего Вулкана. Я знаю, зачем вы пришли. Если вы
ответите на мои вопросы, то сможете спокойно дойти до пещеры, где спрятан
сундук счастья. А если не ответите, вулкан рассердится, и вы погибнете.
Пираты: Ребята, вы нам поможете?
Конкурс «Загадки»
1. Кто  то, где – то и когда – то
Все моря избороздил
С корабля сошёл по трапу
И в свою большую шляпу
Лилипутов посадил.
(Гулливер)
2. Домашнее животное пиратов. (Попугай)
3. Где пираты хранят сокровища? (Сундук)
4. Сильная буря на море. (Шторм)
5. С помощью какого прибора можно определить стороны света? (Компас)
6.Кто такой «морской разбойник»?
Вулкан: Проходите.
Пират Бил: Пещера! Но нам не пройти, здесь паутина.
Пират Джо: У нас есть стрелы. Мы уберём эту паутину. Но я не умею стрелять.
Пират Бил: Я тоже, у меня и руки дрожат от страха. У нас же есть верные
друзья, они нам помогут.
( Паутина из воздушных шариков. Стрелы  дротики )
Пираты: Ура! Получилось.
Игра «Паутина»
(Идут в пещеру).
Пират Бил: Здесь темно. Эй, здесь есть кто – нибудь?
Привидение: Кто здесь?
Пираты: (трясутся от страха). Не ешь нас. Мы не вкусные.
Привидение: Я отдам вам сундук счастья, если вы будете дружить со мной. Я
живу здесь 5000 лет и мне так одиноко.
Пираты: Конечно, мы будем с тобой дружить. Мы споём тебе песню о дружбе
Песня «Если с другом вышел путь». (Привидение выносит сундук. Пираты открывают сундук, слышат весёлый
смех, а в сундуке «улыбки»)
Пират Джо: Что это? Они над нами смеются?
Привидение: Это улыбки. Главное сокровище – это дружба. Улыбнитесь друг
другу.
(Пираты смеются, всем улыбаются и дарят «нарисованные улыбки»)
Пираты: Пусть всем будет весело, пусть все будут счастливы!
Пират Джо: Спасибо, друзья, вы помогли нам преодолеть все препятствия.
Пираты: Наша сила в дружбе. Прощайте, нас ждут новые приключения.
(Шум моря. Музыка).

file_name: таинственный остров-игра.doc

intro: Целью мероприятия является создание эмоционального положительного настроения и воспитание взаимопомощи. Доброжелательного отношения друг к другу. Во время игры детям приходится выполнять различные шуточные задания, которые стимулирую ребят к совместной деятельности, не зависимо от симпатий или антипатий в коллективе. Им нужно выполнять задания на смекалку, ловкость и чувство юмора.Реквизит потребуется минимальный, что вполне подойдет для проведения в любом классе начальной школы или в 5 классе в начале учебного года на этапе знакомства коллектива.

title: конспект классного часа в 5 классе 1 четверть


extracted_text:
Сценарий родительского собрания, завершающего учебный год.
Тема. "Детей не надо воспитывать, с детьми надо дружить"
Девиз: Ребята, давайте жить дружно!
Собрание проходит вместе с детьми.
Подготовительная работа. Родители помогают изготовить лозунг с темой
собрания, плакат с девизом (изображается Кот Леопольд и мышата в виде
учеников). Детям поручается изготовление лозунгов с пословицами о дружбе,
рисунки о классных делах, прошедших за год. Другим группам детей
поручено изготовить грамоты, благодарности для родителей и приглашение
на собрание.
Заранее готовится с детьми концерт для родителей, а родители готовят
ответное выступление. Учитель готовит плакаты с советами детям и
родителям, коробки для записок с вопросами и таблички к ним "Вопросы
родителям", "Вопросы детям", грамоты каждому ребенку.
Оформление: На доске и на стенах красиво развешаны приготовленные
лозунги, плакаты, рисунки детей (к 23 февраля и к 8 марта дети рисовали мам
и пап). Столы расставить можно по-разному, но не так, как в учебное время,
на столах вазы с полевыми цветами, коробки для вопросов, листы бумаги,
ручки. В приглашение вписывали четверостишие:
Отложите дела ненадолго
и придите в субботу к нам в класс,
Мы готовимся к встрече с Вами,
Будем рады увидеть Вас! Собрание
Учитель: Добрый вечер, дорогие друзья. Я начну наше торжественное и
итоговое собрание с вопроса: "Как вы думаете, почему частенько родители и
дети ссорятся?" Наверное, потому, что не понимают друг друга. Дети не
понимают, что родители усталина работе, что они раздражены своими
тяжелыми заботами и проблемами, и не догадываются помочь им, успокоить.
Родителям некогда понять проблемы и интересы ребенка, не понимают, что
для него игра - это серьезно и важно. И родители начинают "воспитывать",
требовать, приказывать, а детям не хочется слушать нотации. И находятся
родители с детьми по разные стороны баррикад.
А не лучше ли объединиться, понять друг друга и жить в добре и согласии. А
чтобы это получилось, постарайтесь следовать некоторым советам для
родителей и детей (прочитать с плакатов с комментариями).
Советы родителям
* Любой ребенок - отличник или двоечник, подвижный или медлительный,
атлет или рохля - заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом.
* Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей,
неуспехов. Достоинства есть у ребенка сейчас, надо уметь их увидеть.
* Не скупись на похвалу. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только
исполнение. Хвалить персонально, а критиковать как можно более
безразлично.
* Всякое повышение требований начинать с похвалы, даже авансом.
* Ставьте перед ребенком достижимые цели.
* Вместо приказаний - просить совета или помощи, как у равного или
старшего.
* Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты * При необходимости наказания, помните, что не стоит дважды наказывать за
одни и те же ошибки.
* Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.
* Надо убедить себя, что в большинстве случаев замечания, одергивание,
требования проcто не нужны!
Советы детям
* Доверяйте родителям - они самые близкие вам люди, только они могут
помочь вам, дать хороший совет.
* Рассказывайте им о своих проблемах, неудачах, горестях.
* Делитесь своими радостями.
* Заботьтесь о родителях: у них много трудностей.
* Старайтесь их понимать, помогайте. Не огорчайте и не обижайтесь на них
понапрасну.
Учитель: И на нашем собрании мы забудем про все разногласия, проблемы,
переживания, будем вместе играть, петь, веселиться, будем учиться видеть в
друг друге только хорошее, доброе, светлое, в общем, будем дружить. В ходе
собрания дети и родители могут письменно задавать друг другу вопросы для
всех или персонально и опускать их в соответствующую коробку.
Концерт детей В нем можно использовать разные материалы, касающиеся школы, и сценки,
школьные частушки. Вредные советы Остера, песни "Взрослые и дети", "Про
папу". "Я у бабушки живу", "Мой папа начальник".
Можно использовать номера, которые готовились в течение года к разным
праздникам. Ответное выступление родителей. Зависит от талантов и
возможностей родителей.
Конкурсная программа
1. Дети и родители берут ручки и листочки и записывают:
* родители - самые лучшие качества своего ребенка;
* дети - лучшие слова, какие могут сказать своим родителям. Потом
обмениваются листочками.
2. Родители и дети должны понимать друг друга даже без слов.
Поэтому они по очереди задают загадки, но не словами, а показав их
пантомимой.
3. Детям завязывают глаза, они должны узнать своих маму или папу по рукам,
а родители детей по прическам.
4. Теперь дети и родители берут по очереди из своих коробочек вопросы и
отвечают на них.
Вручение грамот и благодарностей.
Учитель: А теперь наступает самая торжественная минута. Награждение
ребят, активно участвовавших во всех делах класса (награждаются все, надо
найти, за что каждый ребенок заслуживает награждения). Но мы не смогли бы так много сделать без помощи наших родителей. Мы им
вручаем грамоты и благодарности (любую, даже самую маленькую помощь
родителей надо помнить и поощрить).
А теперь мы все станем в круг, возьмемся за руки и споем песню "Настоящий
друг".
После этого можно всем вместе сфотографироваться.

file_name: Род.собрание с детьми.docx

intro: В сценарии представлен приблизительный конспект не совсем привычного родительского собрания. На него приглашают родителей не только учитель, но и сами дети. Они готовят для родителей концертную программу, показывая все свои таланты, которые мы сумели раскрыть в течение учебного года. Ребята готовят реквизит и оформление класса ( в сценарии этому отведено особое место)

title: Сценарий совместного родительског собрания в конце года


extracted_text:
Добрый вечер Ув. Родители! СЛАЙД1
Мы хотим предложить вашему вниманию небольшую слайдпрезентацию на тему:
«Авторитет родителей, его источники, прочность, умение пользоваться родительской
властью»
И так, Что же такое авторитет? Слайд 2
Авторитет(от латыни – власть) – влияние какоголибо лица, основанное на знаниях,
нравственных достоинствах, жизненном опыте. Быть авторитетным родителемзначит
притягивать ребёнка силой и обаянием своей личности, руководить и помогать там, где
это необходимо. Ещё Макаренко писал, что для ребёнка первых лет жизни «…самый
смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он
принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая,
так сказать простым детским глазом».Для маленького ребенка каждый взрослый
представляет собой естественный авторитет. Это создаёт у некоторых родителей
иллюзию, что можно не прилагать особых усилий для поддержания своего авторитета.
Между тем ребёнокшкольник уже способен отличить авторитет, основанный лишь на
физическом превосходстве, от авторитета, выросшего из привязанности и уважения. Он
будет крепнуть в глазах ребёнка по мере того, как он откроет в родителях их высокие
нравственные качества, культуру, эрудицию, интеллектуальную развитость и другие
прекрасные качества.
Какие бывают виды авторитета в семье? Слайд 3
Авторитет подавления.
 Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребенок.
При таком терроре ребенок вырастает безвольным, забитым, запуганным или, наоборот,
самодуром, мстящим за подавленное детство. Родители разговаривают со своим ребенком
тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат в разговоре только себя, упиваются
страхом и волнением в глазах и поведении своего ребенка.
Авторитет подавления страшен своим эффектом бумеранга. Тот, кого подавляют, очень
хочет компенсировать собственное подавление и зачастую это у него получается.
Авторитет родительского положения.
Некоторые родители, занимающие высокие посты, демонстрируют свое положение и
заслуги на каждом шагу: соседям, знакомым, в школе, где учится их ребенок.
Если в семье это поощряется, дети очень быстро начинают  пользоваться
родительскими заслугами, но, не умея критически взглянуть на себя со стороны,
становятся хвастливыми и высокомерными.
Авторитет педантизма.
Родители,   не   считаясь   с   мнением   ребенка,   отдают   приказы   и   требуют   точного   и
беспрекословного их выполнения.
Дети   из   таких   семей   либо   подчиняются,   и   тогда   страдают   от   отсутствия
самостоятельности, либо сопротивляются требованиям взрослых.
Авторитет назидания.
В такой семье ребенка мучают бесконечными поучениями и назидательными
разговорами. В качестве примера приводится собственный опыт, который не всегда
является положительным.
Дети озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них
реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей.
Авторитет любви.
Это показная демонстрация родительской любви, заласкивание ребенка, выполнение его
желаний в ответ на проявление нежности к родителям. В этих семьях чаще всего вырастают циники, расчетливые дельцы, жестокие и
агрессивные люди.
Авторитет доброты.
Послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью, уступчивостью,
беспринципностью. Родители боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в жертву.
Дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями.
Авторитет подкупа.
Хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями какихлибо благ.
Особенно тяжелы последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и
матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону.
В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, лавируют и приспосабливаются.
Авторитет также зависит от воспитания в семье. Слайд 4
Кумир семьи. Такой ребёнок, твёрдо веря в свою исключительность, растёт капризным,
своевольным эгоистом, лишь потребляя и не желая отдавать взамен. Опережая своих
сверстников в запросах, кумир семьи нередко отстает от них в элементарных навыках
развития: он не способен сам умыться и одетьcя. Это скажется в последствии,когда
настанет трудовая жизнь.
Гиперопека. Такой ребёнок лишён самостоятельности и не стремится к ней. Малыш
привык следовать и повиноваться советам взрослых, которые продумали всю его жизнь до
малейших мелочей и разработали её маршрут, невольно превратясь в диктаторов. Это
ведёт к безволию, лишает творческого начала. Такие дети, уже став взрослыми, могут
пополнить ряды неудачников, им очень трудно жить в коллективе.
Гипоопека. Такой ребёнок предоставлен сам себе. Он ощущает себя ненужным, лишним,
нелюбимым. Он в душе завидует тем детям, о которых заботятся родители, и становится
агрессивным. Наиболее яркое проявление гипоопеки  безнадзорность.
Безнадзорность. Такому ребёнку не уделяют даже минимум внимания, родители забыли,
что он есть. Он может ночевать где хочет, питаться тем что попадётся под руку, ему грозит
задержка в развитии и он в дальнейшем может быть психически неполноценным.
Воспитание по типу «Золушки». Такого ребёнка всё время унижают, оскорбляют. Он
лжёт, угождает где ему выгодно. О нём вспоминают тогда, когда необходимо его чемто
нагрузить и  наказывают по каждому поводу. Вырастая, такие дети «мстят» родителям за
далеко «не золотое» своё украденное детство.
«Ежовые рукавицы».Такому ребёнку диктуют, ему приказывают, на нём срываются и
разрежаются. Страх заставляет его смириться, и ребёнок ,не зная ласки и тепла, черствеет,
ожесточается и вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, довольно
часто с бурными реакциями протеста.
Воспитание по типу Повышенной моральной ответственности. Такой ребёнок должен
учить английский, играть на скрипке, писать, читать, едва родившись, чтоб оправдать
тщеславие родителей. На его плечи родителями возлагается огромная ответственность,
обычно не посильная для возраста ребёнка. Такие дети чаще обращаются к врачам по
поводу неврозов.
Воспитание в «Культе болезни».Такой тип воспитания обычно встречается тогда ,когда
малыш болеет достаточно серьезным заболеванием или когда родители, боясь, что их
ребенок вдруг внезапно заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая все его
желания. Ребенок хорошо усваивает все свои права  и начинает  притворяться. Такие дети,
вырастая, нередко  выбирают путь приспособленцев  или  подхалимов. Воспитание по типу «Кронпринца» Такой  тип  воспитания характерен  для
обеспеченных  семей ,где родители занимают  высокие посты  и должности Они заменяют
любовь и ласку дорогими  подарками. В результате  дети, повзрослев, своей безвольностью
и  нерешительностью губят все, что подготовлено для них. Родителям  непонятно, почему
их  ребенок  не оправдал надежд.
Противоречивое воспитание. Такого ребенка пытаются воспитывать все: родители,
бабушки, дедушки. В такой семье он не в состоянии усвоить, что можно ему делать,что
нельзя. Обычно это рано или поздно способствует развитию невроза.
Смена образцов воспитания. Это когда ребенка воспитывали  одним методом, а затем
изменили стиль воспитания(     напимерразвод родителей ,появление
новорожденного).И он не в состоянии отвыкнуть от того к чему привык, никак не
адаптируется к перемене и  начинает протестовать.
 Мы часто пользуемся этими типами воспитания детей в семье, не  догадываясь , как
они отражаются на психике ребенка. Нередко мы сами являемся источниками стресса,
а  ищем  причину  гдето  извне  и, бегая  по разным специалистам, пытаемся  ее как
нибудь  понять. А  просто  напросто своего ребенка надо любить таким  какой он есть.
Чтобы  пользоваться  авторитетом  у  своих  детей ,надо  придерживаться
определенных  правил: СЛАЙД 5.
 Чем больше времени родители проведут со своим ребенком в его детстве и юности,
тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском
доме.
 Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ребенком
угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на
спокойную старость их родителей.
 Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и
напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность того,
что любая немощь родителя будет замечена ,подчеркнута и продемонстрирована
взрослым ребенком.
 Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к
ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по
отношению к себе проявление терпения и терпимости от взрослых детей.
 Хамство и  грубость детства практически всегда возвращаются неуютной
обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.
 Чем больше родители привлекают своих детей к обсуждению жизненно важных
вопросов семьи, нравственных проблем, тем больше шансов у престарелых
родителей быть в гуще событий жизни своих взрослых детей.
 Родители, которые хотят иметь детей, должны задать себе вопрос не только о том,
какого ребенка они хотят вырастить, но и о том, какой они представляют себе свою
старость.

И  завершить  свое  выступление хочется  словами  известного  философа  СЛАЙД6

file_name: Подготовила и провела Дзюба Т.А.-кл.руководитель 5б класса.doc

intro: сопроводительная презентация

title: Разработка родительского собрания на тему "Авторитет родителей" (4/5 класс)


extracted_text:
Тема экскурсии: «Великая Отечественная война 1941 1945 гг. в судьбах
наших земляков».
Цель: воспитание патриотизма, любви к Родине, трепетного отношения к
памяти погибших воинов, уважения и почитания старшего поколения.
Ведущий1: Здравствуйте, сегодня мы хотим вам рассказать о тех грозных
событиях, которые произошли семьдесят лет назад. Как Великая
Отечественная война повлияла на судьбы наших земляков.
Ведущий 2: Великая Отечественная война 1941 1945гг. явилась самым
тяжелым испытанием нашего народа за всю его многовековую историю.
Советский Союз одолел врага ценой миллионов людей, которые могли бы
воспитывать своих детей и внуков.
В июне июле 1941года в ряды вооруженных сил призывались около 300
человек из Усть Камчатского районного военкомата, в целом по Камчатке
23.292 защитника Отечества.
Ведущий 1: Неимоверные испытания, выпавшие на долю наших
соотечественников, не согнули их перед захватчиками, не сломили их волю.
Для разгрома врага они отдавали все силы, не жалели своих жизней. Письма с
фронта, сухие строчки приказов и документов, фотографии военных лет
доносят до нас свидетельства очевидцев и участников войны. Здесь вы их
можете увидеть своими глазами и рассказать об этом другим.
Ведущий 2: Ребята, а вы знаете ветеранов нашего поселка? Где они воевали?
Посмотрите внимательно на этот стенд «Земной поклон вам, ветераны»,
запомните их лица. Знайте, что именно они приближали день Победы, рискуя
своей жизнью. Это Стаценко Александр Васильевич участник ВОВ, Поляков
Алексей Константинович участник ВОВ, Шапенков Василий Яковлевич,
Лебедев Николай Яковлевич, Попов Михаил Апполонович, Кузнецов Гавриил
Константинович, Рендоренко Виктор Лаврентьевич, Московкин Александр
Георгиевич. После войны они все жили и работали в нашем поселке.
Ведущий 1: За годы войны свыше 7 млн. советских воинов были награждены
орденами и медалями СССР, около 11, 7 тыс. удостоены высшей степени
отличия звания Героя Советского Союза, медалью «За отвагу» около 26 тыс.,
медалью «За боевые заслуги» более 1000 отличившихся красноармейцев и
командиров.  Среди наших ветеранов орденом «За отвагу» дважды был
награжден Лебедев Николай Яковлевич. Об этом человеке можно многое
рассказать, потому что вся его жизнь уникальна. В семье Николая Яковлевича было 3 брата, 2 сестры. Старший брат погиб в Финской войне, другие 2 брата
сражались с фашистами и были ранены, 3 сестры пережили самые страшные
годы в блокадном Ленинграде. Первую награду «За отвагу» разведчик
наблюдатель Лебедев Николай Яковлевич получил при отражении трех
контратак противника на отдаленный дом в районе восточного склона высоты
155,7. Уничтожил огнем из своего автомата и гранатами 7 солдат противника.
Вторую награду во время боевых операций 8 мая 1945 г. В районе Кобелау,
где гранатой подбил автомашину и захватил в плен 14 солдат противника и
доставил их в часть.
В мирное время он работал в Варгоновском СМУ старшим прорабом.
Неоднократно был награжден грамотами и дипломами передовика
производства. Был почетным гражданином УстьКамчатского
муниципального района.
Медалью «За боевые заслуги» были награждены: Задирако Юрий
Александрович, Мелехин Константин Иванович, Шапенков Василий
Яковлевич. Медалью «За оборону Ленинграда» удостоена зенитчица 42ого
отдельного батальона Сырчина Мария Анисимовна.
Ведущий 2: Необычным открытием, для нас стало то, что один из
фронтовиков Мелехин Константин Иванович, сражавшийся в Сталинграде,
свои впечатления оставил в небольшой тетради для записей. Это были его
стихи. В одном из боев его тяжело ранило и Константин Иванович попал в
военный госпиталь, который находился в Ташкенте. Там он начал писать о
наболевшем в своих стихах. Записи со стихотворениями сохранились до
наших дней и вы имеете возможность впервые увидеть эту тетрадь и услышать
стихотворения Мелехина Константина Ивановича.
Ведущий 1:
Я жил, работал, веселился
Все к счастью и любви стремился…
Но жизнь войной переломило,
И все как есть переменило.
Шинель стеснила мне свободу,
В бою сломало мне ногу,
Разбило нос, рассекло брови.
И вот теперь совсем я новый Сейчас нога моя кечнется,
И взор мой больше не смеется.
К работе я уже не годен,
Хотя и снова стал свободен.
Я не один, нас сотни тысяч,
И каждый снова дом ищет,
Но жизнь не та ужеповерьте,
Калеки будем мы до смерти.
Луга, поля, леса, озера
Далеки будут нашим взором
Останутся лишь воспоминанья,
Да бесполезные мечтанья.
21.09.1943г.
Ведущий 2:
Товарищ, ты обязан припомнить в грозный час,
Что сделали фашисты на родине у нас.
И чтобы этот сброд достойно был наказан,
Чтоб каждый стон старушки, и каждый вопль детей
Вспомянут был тобою.
А хаты и избушки, что поджигал злодей
Зашлись б вражьей кровью.
03.07.1943г.
Ведущий 1:
  Ушедших на фронт мужчин заменили на производстве женщины, старики,
подростки. Они вставали к станкам, вступали в ловецкие и охотничьи
бригады. Камчатцы собирали теплые вещи для бойцов. За годы войны они
отправили на фронт 186 тысяч полушубков, валенок, шапок, торбасов, иных
изделий из оленьих и нерпичьих шкур. Всю войну на Камчатке существовал Фонд обороны. У нас есть постановление
Бюро УстьКамчатского района ВКП(б) о состоянии сбора отчислений
трудящихся в Фонд Обороны от 10 сентября 1941 года.
Труженики тыла работали не жалея сил, чтобы приблизить Победу. На
витринах вы видите ордена и медали этих людей. Они их заслужили потом и
кровью.
Ведущий 2: 9 мая 1945 года было объявлено Праздником Победы. «Со
слезами на глазах» от радости и горя. Многих камчатцев убило на войне. Где
спят вечным сном одни, мы знаем, где другие нет.
Ведущий 1:
Вторая мировая война закончилась лишь в сентябре 45го. В августе наши
ребята участники Курильского десанта, шли на дно не достигнув берега, и
геройски умирали на о. Шумшу, не ощущая под собою твердую, исконно
русскую почву. Взяв Парамушир и Шумшу, наш воины обнаружили там
готовую к отплытию на Камчатку, чтобы покорить ее, «Халактырскую
флотилию». Войска Камчатского оборонительного района и Петропавловской
военно морской базы опередили японцев.
Бои 1823 августа носили кровавый и ожесточенный характер. Камчатцы
входили в состав большинства частей, в том числе группа захвата майора
Шутова, из камчатцев состоял отряд ополченцев.
Участниками этих сражений были и усть камчатцы: Кириченко Михаил
Акимович, Кузнецов Гаврил Константинович, Шапенков Василий Яковлевич,
Лунев Леонид Иосифович, Сафонов Николай Петрович, Медведев Илья
Кузьмич и многие другие.  Над точным списком участников Курильского
десанта мы еще ведем исследовательские работы.
Среди участников войны остался один ветеран Кириченко Михаил Акимович.
По сведениям Центрального военноморского архива, потери японцев на
Шумшу и Пармушире составили 1018, наши (убитыми и ранеными) 1567.
Чтение стихотворения Р.Рождественского «Помните…» лектором.

file_name: Экскурсия ВОв.docx

intro: Экскурсия посвящена судьбам жителей п. Усть-Камчатск, участвовавшим в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Большой материал по ветеранам и труженикам тыла был собран  и размещен в нашем краеведческом музее в Зале Памяти.  Исследовательская работа учащихся объединения "Краеведение" по сбору информации по участникам ВОв продолжаютсяМетодическая разработка экскурсии

доп. образование детей

group: Другое

title: «Великая Отечественная война 1941- 1945 гг. в судьбах наших земляков».


extracted_text:
Технологическая карта урокапроекта по предмету ОРКСЭ в 4 классе
по теме: «Защитники Отечества»
 Ф.И.О. учителя: Сурова Галина Михайловна
Предмет  «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры».
Класс  4
Тема урока: «Защитники Отечества»

 Базовый учебник: «Основы православной культуры» Кураев А.В., издво Просвещение, 2010 г

Цель урока: развитие и углубление понимания детьми того, что такое справедливая война.
Задачи: помочь учащимся понять, какова христианская точка зрения на справедливую (оборонительную) войну;
познакомить с именами святых защитников Родины;
организовать диалогическое взаимодействие на уроке;
создать условия для нравственного развития детей.
Ожидаемые   результаты:  учащиеся   узнают,   когда   гнев   бывает   напрасным,   а   когда   уместным,   что   войны   бывают
справедливыми (оборонительными); узнают, какие поступки недопустимы даже на войне; узнают о святых защитниках
Родины. Основные термины и понятия: защита Отечества, оборонительная война, святые защитники. Основные средства
наглядности: иллюстративный ряд в учебнике, в электронном приложении или в презентации учителя к уроку; фотографии,
репродукции картин (по выбору учителя). Тип урока  урок «открытия» нового знания.
Формы   работы   учащихся    беседа,   словарная   работа,   анализ   легенды,   работа   с   иллюстрированным   материалом,
самостоятельная работа в группах, составление буклетов, участие в учебном диалоге.
Необходимое техническое оборудование  компьютер, проектор.
Перечень используемых на уроке ЭОР:
1. Презентация к уроку.
2. Музыкальный файл (песня «Это ты, Родина моя»).
3. Раздаточный материал.

                                                                   ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
1.Организаци
онный момент
Приветствие учителем обучающихся. Настрой на
урок.
Обучающиеся рассаживаются на свои
места   по
заранее   созданным
творческим группам.
Учитель подводит учащихся к осознанию целей и
задач урока, корректирует учащихся.
Ученики слушают песню, отвечают на
вопрос.
Планируемые
результаты
(личностные,
метапредметные,
предметные)
Самоопределение
Умение   сотрудничать   с
учителем, умение слушать
и слышать.
  Мотивация
2.
учебной
деятельности.
3.Формулирова
ние темы и целей
урока.
Прослушивание   песни   с   видеорядом   «Это   ты,
Родина моя!»
  О чем эта песня?
 Вспомните, что такое Родина?
 Подберите к слову «родина» синонимы.  Слайд
2.
   Составьте   пословицы,   попробуйте   определить
тему, на которую они подобраны. Слайд 5.
Кто Родине верен  ,…                стой смело.
Русскую заповедь знай,            легко в бою.
Слайд   3.
Отечество, Россия, Русь.
 Родина,
  Отчизна,
Чтение   отрывка   из   рассказа
К.Д.Ушинского   «Наше   Отечество»
Слайд 4.
Работа в парах. (Учащиеся получают
карточки с заданием)
Умение работать в парах.
Тяжело в учении,…                  тот в бою примерен.
За правое дело,…                       в бою не зевай.
Проверка   выполнения
задания.
Определение   темы,   на   которую
подобраны пословицы.
   На   уроке   каждый   из   вас   узнает   о   славных
защитниках нашего Отечества и о том, когда война
бывает   справедливой.
  Постарайтесь   быть
внимательными, работать дружно, помогайте друг
другу. Запишите тему урока в тетрадь.
(Запись   в   тетради:   Защита
Отечества.) Слайд 6
4.Актуализация
   Как   вы   понимаете   выражение   «защита Мнения учеников.
Умение   сотрудничать   с

file_name: Урок. Защита Отечества..docx

intro: В ходе урока учащиеся знакомятся с христианской позицией на такое зло как война, с понятием, что такое оборонительная война, с именами воинов - защитников Родины, которые прославлены в лике святых. На примере конкретных исторических личностей и событий воспитывается патриотическое отношение к Родине.

title: Конспект урока по предмету ОРКиСЭ (модуль "Основы православной культуры") на тему "Защита Отечества"