extracted_text:
методического
объединения
естественных и
общественных
учителей
Руководитель
наук
2011 – 2012 1-ой год работы
Модернизация образовательного пространства
школы в условиях перехода на новые ФГОСы
через обеспечение доступности и высокого
качества образования, отвечающего социальным
потребностям и способствующего успешности и
развитию каждого участника образовательного
процесса
Цель:
Создание в школе комфортной среды для развития
и совершенствования функционально грамотной
личности ученика, учителя и педагога Развитие профессиональной компетентности
педагога как фактор повышения качества
образования в условиях перехода на новые ФГОС
Цель:
формирование комфортной образовательной среды,
способствующей развитию и совершенствованию
профессионального уровня и педагогического мастерства учителя
Повышение эффективности педагогического процесса и
обеспечение качественного образования в условиях перехода на
 Цель: Создание условий для реализации личностных функций
педагога, повышения его профессионального статуса, готовности
к инновациям как факторов перспективного развития процессов
обучения и воспитания.
Задачи:
ФГОС
 Изучать и внедрять современные технологии с целью
активизации познавательной деятельности и формирования
здорового образа жизни школьников.
 Использовать ИКТ на уроках и внеклассной работе с целью
вовлечения каждого ученика в активный познавательный и
творческий процесс.
 Повышать профессиональную компетентность педагогов на
уровне современных требований.
 Повышать уровень научно-технической, методической и
психолого-педагогической подготовки учителей, их
коммуникативной культуры. Привлекать учителей МО к
участию в творческих конкурсах. Способствовать созданию
методического портфолио учителя;
 На заседаниях МО продолжить изучение теоретических
вопросов итоговой аттестации как учителей, так и
обучающихся. Ф.И.О.
Образование
ы
с
с
а
л
К
т
е
м
д
е
р
П
ж
а
т
С
я
и
р
о
г
е
т
а
К
и
к
о
р
С
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
ы
с
р
у
К
я
и
н
е
ш
ы
в
о
п Где и
когда
заслуш
иваетс
я
о
г
о
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м

я
и
н
а
д
е
с
а
З
я
и
н
е
н
и
д
е
ъ
б
о
Учитель
Тема
Интегральнаяобразовательная
технология – средствоповышения
качества знанийучащихся
Внешняя методическая работа
учителя – как средство
самообразования
Возможности использования
проектного метода на уроках
экологии и ОЗОЖ
Метод проекта как средство
повышения творческой активности
учителя
Использование ИТ на уроках и во
внеурочной деятельности по
биологии
Личноcтно-ориентированная
направленность обучен и я на уроках
географии
Проблемное обучение на уроках
истории
Проектная и исследовательская
деятельность на уроках истории и
обществознания Название
документа
Стандарты среднего
образования по
биологии,
географии, истории,
обществознанию,
химии и
экологии.
Проекты новых
стандартов
Материалы ЕГЭ и
ГИА
Цель изучения Сроки Ответствен
ный
Знать требования к
уровню
подготовки
выпускников.
а
д
о
г
и
и
н
е
ч
е
т

В
Использовать для
подготовки к
экзаменам
Педагоги МО
Ознакомление
Методические
журналы и
информацию
ведущих
педагогических
сайтов
Вестник образования Ознакомление № Мероприятия
1. Составление рабочих программ.
Сроки
До 10.09
Ответственные
Учителя предметники
Серова Т.И.
Бесстрашнова Н.А.
В течении года
До 25.09
До15.10
Руководитель МО
Учителяпредметники
Руководитель МО
Учителяпредметники
В течении учебного года
Руководитель МО
В течении учебного года
Руководитель МО
Октябрь
Учитель  предметники
По графику
Руководитель МО
2. Стартовые контрольные работы с целью
изучения ЗУН учащихся на повторение
материала предыдущего  учебного года.
Подготовка текстов. Составление графика.
Анализ результатов
3. Изучение нормативноправовых
документов, регламентирующих
преподавание предметов
Рассмотрение творческих планов учителей
4.
5. Подготовка к олимпиадам.
6.
7.
Результативность участия учителей  в
профессиональных конкурсах и проектах, в
том числе Интернетконкурсах.
Работа по ОППО учителей
8. Презентация  программ предметных
элективных курсов для родителей и
учащихся
9.
Взаимопосещение уроков по проблемам:
 Организация индивидуальной
работы на уроках
 Использование на уроках
современных пед технологий
 Формирование осознанного
отношения к учебной деятельности
 Формы и методы работы учителей в
профильных классах по
профильным предметам
10. Ознакомление учащихся с демоверсиями
По мере выпуска
демоверсий
Декабрь
Май
Январь
Руководитель МО
Учителяпредметники
Руководитель МО
Учителяпредметники
Апрель
Учителяпредметники
II полугодие
Серова Т.И.
Руководитель МО
IV четверть
Руководитель МО
ГИА и ЕГЭ
11. Проверка выполнения программ
12. Подготовка информационных стендов по
подготовке к ГИА и ЕГЭ
13. Отчеты учителей о работе по
самообразованию
(презентаци) в рамках недели МО
14. Посещение уроков 9х, 11го классов с
целью контроля подготовки к итоговой
аттестации
15. Проведение пробных экзаменов по
предметам итоговой аттестации
16. Исполнение планов работ по предметам и
Майиюнь
Руководитель МО по планам самообразования
График плановой аттестации и
курсовой подготовки педагогов
МО
№ ФИО
2006
2007
2007
2008
2008
2009
2009
2010
20102011
20
11

20
12
2012
2013
2013
2014
2014
2015
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
К – текущая курсовая подготовка
П  переаттестация
№
Дата
Рассматриваемые вопросы
Ответственны проведени
я
заседаний
1.
Сентябрь
2.
Октябрь
3.
4.
Ноябрь
Февраль
5.
Май
1. Анализ за 20102011 учебный год и утверждение
плана работы методического объединения на 2011
2012 уч. год.
2. Рассмотрение рабочих программ педагогов МО
3. Об организации новой формы аттестации
педагогических работников.
4. Об итогах аттестации учащихся 2011 года
Методический семинар
«Образовательные стандарты второго поколения»
внеурочная деятельность обучающихся.
Задачи:
 Изучить аспекты внеурочной деятельности в
структуре ФГОС второго поколения.
 познакомиться с методическим конструктором
внеурочной деятельности школьников.
 Обсудить прорывные технологии воспитания и
социализации школьников в условиях ФГОС.
Круглый

 стол
Формирование универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени ООО
 Теоретическометодологические обоснования
 УУД – целостная система
 Современные образовательные технологии,
формирующие УУД
Методический семинар
ЕГЭ и ГИА: основные аспекты и нормативноправовая
база

9 класс: аттестация выпускников в2012 году –
основные аспекты.
 Единый государственный экзамен в 2012 году.
Проблемные виды заданий по предметам  в
формате ЕГЭ и их отработка.
1. Предварительные итоги работы  методобъединения в
20112012уч.г.
2. Анализ ЗУН учащихся 9х. и 11х классов по итогам
репетиционных экзаменов
2.      Составление проекта деятельности на новый 2012
2013 учебный год.
й
Бесстрашнова
Н.А.
Руководитель
МО
Руководитель
МО
Учителя
предметники
Руководитель
МО
Учителя
предметники
Бесстрашнова
Н.А.
Учителя
предметники
Бесстрашнова
Н.А.,
Учителя
предметники График открытых уроков
ФИО
I
II
III
IV
№
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
График взаимопосещения
уроков
№
ФИО
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
*
*
*
*
*
*
*
*
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

file_name: план работы МО 2011-2012.doc

title: работа с МОми


extracted_text:
Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования
       В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека
обученного – квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает
человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно
удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Для жизни, деятельности
человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого – то внутреннего багажа всего усвоенного, а
проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные, деятельностные
качества.
        Мерой способности человека включаться в деятельность выступает совокупность компетентностей. Для
школьной образовательной практики можно выделить следующие ключевые компетентности:
 математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией – владение математическими
умениями;
 коммуникативная (языковая) компетентность – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение
умениями общения;
 информационная компетентность – владение информационными технологиями – умение работать со всеми видами
информации;
 автономизационная компетентность  умение саморазвития – способность к самоопределению, самообразованию,
конкурентоспособность;
 социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в коллективе, в
команде;
 продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, способность к созданию собственного продукта,
умение принимать решения и нести ответственность за них;
 нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным
законам.
       Иными словами, школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе»,
«научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).
       К сожалению, на сегодняшний день эти задачи не нашли положительного решения. Можно говорить пока ещё
о достаточно низком уровне сформированности ключевых компетентностей у учащихся наших школ.
       Пока на этапе окончания обязательного образования большинство наших учащихся показывают очень слабую
подготовку к самостоятельному учению, к самостоятельному добыванию необходимой информации; низкий уровень
(ниже низкого) умений решать проблемы, находить выход из нестандартной ситуации. Выпускники не готовы к
успешной адаптации в современном мире. И как следствие – выйдя из стен школы, молодые люди либо останутся
по жизни неуспешными, либо потеряются, не смогут «найти себя», что может привести к негативным социальным
последствиям.
        Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема
самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение
учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД).
Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не
только предметные, но метапредметные и личностные результаты.
        Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не
только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся,
овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной
деятельности на всех этапах дальнейшего образования.
       Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой
ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,
включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностносмысловых и операциональных
характеристик.
        В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и
самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
        Одной из особенностей УУД является их универсальность, которая проявляется в том, что они
 носят надпредметный, метапредметный характер;
 обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
 обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
 лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально
предметного содержания;
 обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
        К основным функциям УУД относятся:
 обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
 создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной
и профессиональной мобильности;
 обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в
любой предметной области познания.
       Теоретикометодологическим обоснованием формирования универсальных учебных действий может
служить системнодеятельностный культурноисторический подход, базирующийся на положениях научной
школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова. В данном подходе
наиболее полно раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний,
формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся.
         В качестве психологопедагогической платформы УУД можно рассматривать развитие личности в
системе образования, которое обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных
действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Качество усвоения
знания определяется характером и многообразием видов универсальных действий: личностных, познавательных,
коммуникативных и регулятивных.
       Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
• личностное, жизненное самоопределение;
• действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и
уметь находить ответ на него;
• действие нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое
хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивает события.
        Критериями сформированности личностных УУД следует считать:
1) структуру ценностного сознания;
2) уровень развития морального сознания;
3) присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;
4) полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей
осуществления морального выбора.
        Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия,
а также постановку и решение проблемы.
К общеучебным универсальным действиям относятся:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально  делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
        Важно отметить такое общеучебное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися
своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.
        Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:
• моделирование  преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (пространственнографическая или знаковосимволическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логическими универсальными действиями являются:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Следует помнить, что при формировании познавательных УУД необходимо обращать внимание на установление
связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть,
воспринять и осмыслить учебный материал.
       Предполагается, что результатом формирования познавательных универсальных учебных действий
будут являться умения:
• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
• уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
• уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• уметь устанавливать причинноследственные связи;
• уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• уметь устанавливать аналогии;
• владеть общим приемом решения учебных задач;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного
пространства родного края (малой родины);
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от
конкретных условий.
       Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт
позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать
в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
       Существенное значение для формирования коммуникативных универсальных действий, как и для
формирования личности ребенка в целом, имеет организация совместной работы учащихся в группе.
       Можно выделить следующие преимущества совместной работы:
 возрастает объем и глубина понимания усваиваемого материала;
 на формирование знаний, умений, навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;
 уменьшаются некоторые дисциплинарные трудности (сокращается число учеников, не работающих на уроке, не
выполняющих домашние задания);
 снижается школьная тревожность;
 возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
 возрастает сплоченность класса;
 меняется характер взаимоотношений между детьми, они начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
 растет самокритичность; ребенок, имеющий опыт совместной работы со сверстниками, более точно оценивает
свои возможности, лучше себя контролирует;
 дети, помогающие своим товарищам, с большим уважением относятся к труду учителя;
 дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое
поведение с учетом позиции других людей;  учитель получает возможность реально осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к
учащимся: учитывать их способности, темп работы, взаимную склонность при делении класса на группы, давать
группам задания, различные по трудности, уделят больше внимания «слабым».
        Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные
способности ребёнка, включающие в себя
 желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
 знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с
коммуникативными навыками «Я знаю!»);
 умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение
слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение
работать в группе.
        Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной
деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта;
• оценка  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
       Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность:
• выбирать средства для организации своего поведения;
• запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
• планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
• предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
• начинать и заканчивать действие в нужный момент;
• тормозить ненужные реакции.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов.
Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию определённого вида УУД в процессе изучения
конкретного предмета нет и не может быть. Однако, перенос акцентов возможен. В одних темах может уделяться
большое внимание формированию одних видов УУД, в других – на формирование других УУД. Но в целом,
содержание учебного курса должно быть выстроено так, чтобы одним из планируемых результатов изучения
различных тем стало бы формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.
Например, формирование универсальных логических действий, т.е. логической грамотности учащихся, происходит
во всех учебных предметах. Однако если языковая грамотность в первую очередь формируется на уроках русского
языка, то логическая грамотность – в процессе изучения математики. Можно отметить, что предметы
естественнонаучного цикла, позволяют целенаправленно формировать логические универсальные действия и
открывают возможности их систематического использования в различных предметных дисциплинах; учебные
предметы гуманитарного цикла и в первую очередь литература наиболее адекватны для формирования
универсального действия нравственноэтического оценивания.
Основные виды коммуникативных, в т.ч. речевых действий, естественным образом распространяются на все
учебные предметы и, особенно, на внеурочную деятельность. Действительно, в школе нет учебных дисциплин, где
дискуссии были бы неуместны. В рамках любого предмета можно организовать работу учеников в малых группах.
Примером формирования всех видов УУД одновременно можно рассмотреть учебную деятельность по усвоению
математических понятий. Конкретизируем содержание УУД, которые формируются на уроках математики.
Познавательные УУД:
 осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые,
достаточные;
 моделирование;
 использование знаковосимволической записи математического понятия;
 овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
 использование индуктивного умозаключения;
 выведение следствий из определения понятия;
 умение приводить контрпримеры.
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли;
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;
 совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности).
Личностные УДД:
 формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
 формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
 умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
 овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
 работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной
деятельности по усвоению математических понятий.
       Существуют определённые различия формирования УУД в начальных классах, в среднем звене и старшей
школе. Наблюдаются значительные изменения в наполнении УУД, возрастает уровень сложности действий,
меняются результаты ранжирования УУД по степени сложности их формирования. Всё это обусловлено
объективными и субъективными причинами. Прежде всего, все изменения связаны с возрастными особенностями
учеников, сменой целевых ориентиров и характера учебной деятельности, переносом приоритетов.
       Но одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях
образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий.
Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь
педагогический коллектив в целом.
        Безусловно, учитель играет ведущую роль в формировании УУД. Подбор содержания, разработка
конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках каждой предметной области), определение
планируемых результатов – всё это требует от педагога грамотного подхода.
         Не менее важным является использование учителем современных образовательных технологий. Главное,
учитель, весь педагогический состав должны в совершенстве владеть методиками организации в классе учебного
сотрудничества («учительученик», «ученикученик»), уметь определять свои позиции в рамках взаимодействия с
учениками. Для успешного решения обозначенной проблемы, можно организовать сотрудничество педагогов
между собой в целях обмена опытом по данному вопросу. Традиционной формой по обмену опытом является
взаимопосещение уроков. Как, каким образом осуществляется на уроке взаимодействие учителя и ученика,
направленное на формирование УДД можно проследить по следующим позициям:
 постановка учебной задачи (целеполагание)
 содержательная линия урока
 организация учебной деятельности
 формы организации учебного сотрудничества
 работа в группе (позиция учеников, позиция учителя)
 коммуникативная компетентность
 моральноэтические и психологические принципы общения и сотрудничества
 вербальные и невербальные способы взаимодействия
 характеристики сотрудничества
 эффективность используемых на уроке форм и способов взаимодействия учителя и ученика, направленных на
формирование универсальных учебных действий.
        Подводя итог, можно выделить несколько позиций обобщающего характера:
1. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и
развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и
общей логикой возрастного развития.
2. Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в
рамках нормативно  возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.
3. В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех
компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные
действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися
предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностносмысловых оснований
личностного морального выбора.
4. Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации обучения, нацеленности
учебного процесса на каждом его этапе на достижение определенных, заранее планируемых учителем
результатов.
5. В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся
системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения
отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных
ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя в ходе овладения знаниями, к активному участию
последних в выборе содержания и методов обучения.
        И самое главное – заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго
поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать
личностное развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества.
Используемая литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
2. Г.К Селевко Энциклопедия образовательных технологий, М.2006
3. Т.Н. Беркалиев Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы, Спб. 2007
4. Г.А. Цукерман «Виды общения в обучении», М. 1993
5. Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению», М.1998

file_name: Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования.docx

intro: МО способствует развитию педколлектива, повышает его ориентацию на достижение высоких результатов. Есть много методов обучения кадров. Обучение в деятельности дает самые убедительные результаты. Американская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Действительно, чтобы понять, как надо действовать, нужно это сделать своими руками. Данная документация поможет в ведении МО любых циклов.

администрации

group: Педагогика

title: работа с МОми


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9          25 урок
Тема:  СПП с придаточными определительными, их строение, значение.
Цель урока:
Образовательные:
Изучить строение СПП с придаточным определительным,
Познакомиться   с   отличительными   признаками   СПП   с   придаточным   определительным,   уметь   определять
придаточные определительные  предложения в составе сложноподчиненного предложения;
составлять схемы предложений с придаточными определительными.
производить их синонимическую замену и  употреблять в речи
правильно расставлять знаки препинания
Развивающие:
Развивать языковое чутье
Развивать навыки анализа и синтеза, критического мышления
развивать навыки проектной деятельности
3 мин.
5 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится»
II. Проверка домашней работы.  С помощью метода
«Ассоциативная карта» осуществляет проверку
домашней работы.
Сорванные листья, позолоченные деревья, обожженные
дыханием осени, невиданная красота, ярко пламенеют,
медленное круженье, земля услана ковром.
Определите,   какая   орфограмма   присутствует   в   этой
диктовке, объясните ее, составьте краткий алгоритм/ в
любой форме/, добавьте по 3 своих словосочетания.
Дайте   определение   разных   типов   связи   в
словосочетаниях,
  определите   тип   связи   в
предложенных   словосочетаниях.   Какое   из   них   не
словосочетание?   Составьте   предложения   с   одним   из
словосочетаний, разберите по членам. Вспомните, что
такое определение.
20 мин.
III. Актуализация знаний
  Работа   с   предложением   из   стихотворения   Ю.
Левитанского /чтение, запись второго предложения/
Все прозрачней становится лес, обнажая такие глубины,
Что становится явной вся тайная суть естества,
Все просторней, все глуше в осеннем лесу  музыканты
уходят
Скоро скрипка последняя смолкнет в руке скрипача
И   последняя   флейта   замрет   в   тишине      музыканты
уходят
Скороскоро   последняя   в   нашем   оркестре   погаснет
свеча...
Я люблю эти дни,   в их безоблачной,   в их бирюзовой
оправе,
Когда   все   так   понятно   в   природе,   так   ясно   и   тихо
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру «Мне в
тебе нравится»
Ученики составляют
ассоциативную карту.
наглядност
и
Мяч
Бумага А4
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Демонстрируют свои
знания. Работают у
доски, производят
синтаксический разбор
предложений. Ученики
выполняют упражнения.
учебник
карточки
Таблицы по
теме «СПП» кругом,
Когда  можно легко  и  спокойно  подумать  о жизни,  о
смерти, о славе
И   о   многом   другом   еще   можно   подумать,   о   многом
другом.
какой?
за   строением,
Разберите   второе   предложение   по   членам,
понаблюдайте
  особенностями
придаточного   предложения,   сделайте   выводы   по
пунктам:
1.. Вопрос:
2. Контактное слово (часть речи):  сущ.
4. Средства связи: союзные слова: /который, какой, кто,
что, где, куда, откуда/.
5. Указательные слова /тот, такой/
6. Позиция по отношению к контактному слову /всегда
постпозиция/
На какой член предложения похоже это предложение?
Каким союзным словом можно заменить «когда»?
Это предложение называется придаточным
определительным.
Обобщим еще раз его отличительные признаки.
Попытайтесь составить схему этого предложения,
сохраняя все эти признаки.
[+ указательное слово+ существительное], (союзные
слова который, какой, кто, что, где, куда, откуда).
.
IV. Закрепление урока. Работа в парах по методике
«КСО» Что вы поняли по данной теме? Расскажите
друг другу, что обозначают  придаточные уступки,  на
какие вопросы отвечают и где располагаются в
предложении?
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
 Что тебе понравилось на уроке?
 Что не понравилось?
 Насколько трудным был урок?
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
10 мин.
5 мин.
 2 мин.
Ученики обсуждают
между собой, отвечают
на вопросы своих
одноклассников.
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
фишки
стикеры
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итог  урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
«

русский язык

group: Дисциплины

title: РУССКИЙ ЯЗЫК 9 класс  СПП с придаточными определительными, их строение, значение.


extracted_text:
Номер
темы
Номер
урока
Содержание разделов и тем
Введение
Колво
часов
Вид урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
Входной контроль знаний учащихся.
Техника безопасности на уроках информатики
Информационная деятельность человека
Информатика как научная дисциплина, цели и задачи.
Этапы развития информационного общества.
Этапы развития технических средств и
информационных ресурсов.
Информационные ресурсы общества
Виды профессиональной информационной деятельности
человека с использованием  технических средств
Правовые нормы, относящиеся к информации.
Лицензионные и свободно распространяемые
программные продукты
Информация и информационные процессы.
18
Основные подходы к понятию «информация». Виды и
свойства информации. Измерение информации.
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
Урок контроля
Лекция
Изучение первич.
знаний
Изучение первич.
знаний
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение первич.
знаний
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение первич.
знаний
Изучение первич.
знаний
Изучение первич.
знаний
Изучение первич.
знаний
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение первич.
знаний
Закрепление
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение первич.
знаний
Закрепление
Закрепление
10
1112
13
14
Кодирование информации. Системы счисления,
используемые в ПК.
Дискретное (цифровое) представление текстовой,
графической, звуковой информации и
видеоинформации.
Принципы обработки информации компьютером.
Арифметические основы работы компьютера.
Алгебра логики. Понятие об алгоритме, свойства,
способы записи.
1516 Программный принцип работы компьютера.
17
18
19
20
21
22
Переход от неформального описания к формальному.
Носитель информации: понятие, виды, основная
характеристика. Способы записи информации:
магнитный и оптический.
Архив информации: понятие, виды, основные
характеристика.
Определение объёма различных носителей информации.
Создание архива данных и работа с ним.
Запись информации на компактдиски.
Файл как единица хранения информации на
компьютере. Атрибуты файла и его объем.
Поиск информации, хранящейся на компьютере.
Программные поисковые сервисы. Организация поиска
путём использования ключевых слов и фраз.
Характеристика организации проводной связи между
компьютерами. Характеристика организации
беспроводной связи между компьютерами.
Электронная почта.
2324 Поиск информации на государственных
образовательных портал.
2526 Создание ящика электронной почты и настройка его
параметров. Формирование адресной книги. Средства, способствующие
качественному усвоению
темы(ТСО, плакаты, конспекты,
потемные разработки,
урока
технологические карты, образцы
изделий и др.)
Конспект, потемная разработка
темы
№
и
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1112
13
14
1516
17
18
19
20
21
22
2324
2526
Самостояте
Используе
льная
деятельность
учащихся
мая
литература
и норматив
ные доку
менты
Виды и
средства
контроля
знаний
учащихся
(зачет, конт
рольная работа
и др.)
Межпред
метные
связи
Физика
Обществозн
ание
Конспект, проектор
физика
Потемная разработка
Конспект
Потемная разработка
Конспект
Обществозн
ание
физика
право
право
Конспект, проектор, ПК
математика
Конспект
Конспект
математика
математика
Самост. работа
Конспект, ПК
математика
Конспект
Конспект
математика
математика
Конспект, ПК
физика
Конспект, ПК
математика
ПК
физика
Конспект, ПК
математика
ПК, Интернет
ПК
Компьютер
Компьютер
Русский
язык
физика
Русский
язык
Русский
язык
Заполнение
таблицы
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Домашнее
задание.
Примечания
Конспект
Конспект
Конспект
Конспект
Конспект, стр.
295298
Конспект
Конспект, стр
7279
Конспект, стр
8293
Конспект, стр
107119
Конспект, стр.
103111
Конспект, стр.
125129
Конспект
Конспект, стр
119
Конспект
Конспект
Конспект, стр.
5358
Конспект, стр.
452457
Конспект, стр.
421427
Конспект
Конспект Номер
темы
Номер
урока
3
4
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
3839
40,41,
42
4344
45,46
47
48
49
50
5152
5354
Средства информационных и коммуникационных
технологий.
Архитектура ПК, Магистральномодульный принцип
построения компьютера. Периферийные устройства ПК:
Примеры комплектации компьютера по профилю
специальности.
Программное обеспечение ПК: виды, характеристика.
Знакомство с графической ОС.
Подключение внешних устройств к компьютеру и их
настройка.
Понятие локальной сети. Виды, способы организации, осн.
характеристика ЛС. Программное обеспечение ЛС.
Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое
пространство в локальной сети.
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему
месту.
Защита информации, антивирусная защита.
Контрольная  работа
Технологии создания и преобразования
информационных объектов.
Текст как информационный объект. Преобразование текста с
помощью текстового редактора
Структурные элементы текста, их характеристика.
Ввод, редактирование и форматирование текста в ТР.
Создание, заполнение и оформление таблиц в ТР.
Списки и колонки. Создание и редактирование графических
изображений.
Создание компьютерной публикации (по профилю
специальности).
Контрольная работа
ЭТ как информационный объект: характерные особенности,
назначение.
Основные возможности ЭТ. Применение ЭТ для решения
профессиональных задач.
Ввод данных, редактирование данных. Форматы.
Вычисление в ЭТ
Создание конкретных ЭТ. Форматирование ЭТ.
5556
5758 Построение и форматирование диаграмм в ЭТ.
5960
Создание электронного документа.
61
Контрольная работа
Содержание разделов и тем
Колво
часов
Вид урока
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
46
1
1
2
3
2
3
1
1
1
2
2
2
2
2
1
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Урок контроля
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Урок контроля
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Урок контроля Средства, способствующие
качественному усвоению темы(ТСО,
плакаты, конспекты, потемные
разработки, технологические карты,
образцы изделий и др.)
Межпред
метные связи
Виды и
средства
контроля
знаний
учащихся
(зачет, конт
рольная работа
и др.)
Самостояте
льная
деятельность
учащихся
Используе
мая
литература и
нормативные
документы
Конспект, ПК, проектор
физика
Конспект.
математика
Компьютер
Компьютер
Конспект, ПК, Проектор
Компьютер
Компьютер
Компьютер, конспект.
ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
история
физика
физика
физика
Биология,
физика
физика
Математика,
физика
Русский
язык
Русский
язык
Русский
язык
Русский
язык
Русский
язык
Русский
язык
Русский
язык
математика
математика
математика
математика
Конспект, ПК
математика
Конспект, ПК
математика
Конспект, ПК
математика
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
тест
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
тест
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Домашнее
задание.
Примечания
Конспект, стр.
1834
Конспект, стр.
3743,6566
Конспект, стр.
4350
конспект
Конспект,
стр.408412
Конспект, стр
427
конспект
Конспект, стр.
6670
конспект
Конспект, стр.
337344
конспект
Конспект, стр.
344346
Конспект, стр.
350352
Конспект, стр.
349350
конспект
Конспект, стр.
362366
конспект
конспект
Конспект,
стр.366368
конспект
Конспект, стр.
373376
конспект
Конспект, ПК
математика
тест
Работа с ПК
конспект
темы
№
и
№
урока
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
3839
40,41,
42
4344
45,46
47
48
49
50
5152
5354
5556
5758
5960
61 Номер
темы
Номер
урока
Содержание разделов и тем
62
63
Понятие БД, СУБД как информационной системы.
Структурные элементы, виды БД.
Этапы создания БД (разбор конкретных примеров). Основные
возможности СУБД (на примере Access).
6465 Создание простейшей БД.
6667 Сортировка и фильтрация в БД. Создание запросов.
68
69
70
Контрольная работа
Способы представления графической информации.
Профессиональная графика по профилю специальности.
Понятие мультимедиа.
Представление графической и мультимедийной информации с
помощью компьютерных презентаций (на примере P.Point).
Создание графического изображения (рисунка) в Paint.
71
7273 Создание простого чертежа  (по профилю специальности)  в
Paint
7475 Создание презентации в P.Point. Разметка слайдов.
88, 89 Средства создания и сопровождения сайта
9091
Создание собственного сайта.
92
93
9495
Виды сервисных услуг глобальной сети Интернет
Использование тестирующих систем в учебной деятельности в
локальной сети образовательного учреждения.
Зачёт
Кол
во
часов
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
2
4
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
Вид урока
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Закрепление
Закрепление
Урок контроля
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
закрепление
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
Изучение и
повторение
закрепление
Изучение и
повторение
Закрепление
Урок контроля
5
7677
78,79,
80,81
82
83
8485
86
87
Редактирование, художественное оформление слайдов.
Спецэффекты.
Создание зачётной презентации  (по профилю специальности).
Телекоммуникационные  технологии.
12
Технические и программные средства Интернет  технологии:
основные понятия, характеристики подключения, ресурсы
Интернет. Провайдер.
Использование Интернет  технологии в профессиональной
деятельности.
Работа с ресурсами Интернет (магазин, СМИ, библиотека…).
Понятие сайта. Способы создания сайта. Основные критерии
создания веб – ресурсов. Основные этапы создания сайта, их
характеристика.
Понятие навигации сайта. Виды навигации. Основные
элементы веб – ресурса:  баннер, его основная задача,
технические характеристики. Другие средства для
привлечения пользователей. темы
№
и
№
урока
Средства, способствующие
качественному усвоению
темы(ТСО, плакаты, конс
пекты, потемные разработки,
технологические карты, образцы
изделий и др.)
Межпред
метные
связи
Виды и
средства
контроля
знаний
учащихся
(зачет, конт
рольная
работа и др.)
Самостояте
льная
деятельность
учащихся
Используе
мая
литература
и норматив
ные доку
менты
62
63
6465
6667
68
69
70
71
7273
7475
7677
78,79,
80,81
82
83
Конспект, ПК
математика
Конспект, ПК
математика
Конспект, ПК
математика
Конспект, ПК
математика
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Черчение,
математика
Черчение,
математика
Черчение,
математика
Черчение,
математика
Черчение,
математика
Черчение,
математика
Черчение,
математика
Физика
Физика
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
тест
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Домашнее
задание.
Примечания
Конспект, стр.
379385
Конспект, стр.
385388
Конспект, стр.
388391
Конспект, стр
395399
конспект
Конспект,
стр.304307
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
8485
Конспект, ПК
Работа с ПК
11
конспект
86
87
88, 89
9091
92
93
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Конспект, ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
Работа с ПК
1
1
1
1
1
1
9495
Конспект, ПК
Зачёт
Работа с ПК
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект (учебники, учебные пособия, справочники, дидактические материалы и др.)
Список используемой литературы
№
п/п
1
Наименование,
автор, год издания
Требуемое
количество
Имеется в
наличии
Планируемый
срок
приобретения
Отметка о
выполнении
15
12
Информатика и
информационные
технологии. Учебник
для 1011 классов/
Н.Д. Угринович, 2003
Перечень используемой документации по завершающим формам обучения
(комплекты экзаменационных билетов, образцы дипломных, курсовых работ, изделий, макетов и др.)
№
п/п
Наименование
Имеется в наличии
Планируемый
срок
приобретения
Отметка о
выполнении
Преподаватель ______________ /Дунаева Н.В./

file_name: 22группа инф.doc

intro: для колледжа для колледжа для колледжа для колледжа для колледжа для колледжа, , , , , , , , , , , , ,  , , , , ,  , , , , , , , , , , ,

title: Перспективный план


extracted_text:
Анализ работы
МО естественных и общественных наук
МОУ лицей №3 им. П.А.Столыпина за 20162017 учебный год
Методическая тема МО:
Оценка   качества   методического   мастерства   педагога      как   инструмент   саморазвития   и
самосовершенствования
 Цель:
Сформировать   методическое   пространство,   в   котором   педагог   сможет   самокритично
проанализировать свой уровень методического мастерства
Задачи:
 Организация и апробация системы оценки качества образования.
 Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения в практику новых
педагогических технологий, совершенствование педагогического мастерства.
 Совершенствование планирования, видов и форм диагностики и контроля.
 Повышение   профессиональной   компетентности   педагогов   на   уровне   современных
требований, прежде всего ФГОС.
 Повышение   уровня   научнотехнической,   методической   и   психологопедагогической
подготовки   учителей,   их   коммуникативной   культуры.   Привлечение   учителей   МО   к
участию в творческих конкурсах. Способствование создания методического портфолио
учителя;
 Изучение теоретических вопросов аттестации учителей.
Решение   задач     организация   и   апробация   системы   оценки   качества   образования   и
совершенствование   планирования,   видов   и   форм   диагностики   и   контроля,   выполнялось
посредством   различных   форм   методической   работы.   Так,   был   проведен  круглый   стол
«Методические конкурсы – как «зеркало» эффективной работы учителя».
Цель   круглого   стола:
обсудить   проблемы   эффективности   участия   учителей   в
профессиональных   конкурсах   как   способа   фиксирования   результатов   педагогической
деятельности.
Задачи:
o расширить представления педагогов о конкурсах профессионального мастерства.
o мотивировать педагогов на  то, что умение реализовать педагогическое кредо есть  важная
составляющая компетентности  современного учителя.
o способствовать   актуализации   знаний   педагогов   о   современных   технологиях
самопрезентации педагогических наработок.
o активизировать творческий ресурс педагогов.
Выступали: Бесстрашнова Н.А., Юлдашева Р.Э. и Клещевская В.И.
Вопросы для обсуждения:
1.
Основные   виды   конкурсов   педагогического   мастерства   и   актуальные   задачи,
реализуемые в ходе конкурсов;
Факторы, которые влияют на принятие решения педагогом участвовать в конкурсе;
Положительные и отрицательные стороны педагогических конкурсов;
Этапы подготовки и проведения конкурсов;
2.
3.
4.
5. Методические   конкурсы   в   которых   принимали   участие   учителя   МО   (из   опыта
работы).
Выводы круглого стола:  Умение эффективно участвовать в конкурсах педагогического
мастерства есть   важная составляющая компетентности   современного учителя.  Конкурс – это
соревнование,   имеющее   целью   выделить   наилучших   из   числа   участников.   Конкурсы
1 педагогического   мастерства   важно   рассматривать   как   этап   повышения   профессионализма
педагогов,   как   открытое   массовое   педагогическое   соревнование   учителей.   Педагог,
ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности
с   целью   повышения   педагогического   мастерства   и   распространения   опыта   своей   работы.
Профессиональные   конкурсы   –   это   не   только   серьёзные   творческие   испытания   для   лучших
педагогов,   их   проведение   способствует   эффективному   развитию   отечественной   системы
школьного   образования,   широкому   внедрению   в   практику   новых   интересных   методик   и
подходов к преподаванию.

проектов и т.п.) как фактор успешной самореализации личности обучающегося»
Цель семинара:
сформировать представление об эффективной работе с одаренными обучающимися.
Задачи:
Реализуя   задачи   МО   был   проведен   семинар   «Олимпиады   (конкурсы,   НПК,   защиты
 Расширить представление педагогов о работе с одаренными детьми;
 Проанализировать   реальную   ситуацию   эффективности   участия   обучающихся   лицея   в
различных конкурсах;
 Отработать практические навыки повышения эффективности подготовки обучающихся к
различным конкурсам.
Выступающие: Захарова О.П., Бесстрашнова Н.А., Маслова А.Ю. и Юлдашева Р.Э.
Основные выводы семинара:
1. Развитие   творчество   обучающихся   осуществляется   посредством   внедрения   современных
технологий;
2. Развитие творческой личности ведется в совместной работе учителей и родителей;
3. Развитие творческого потенциала ведется учителями МО.
Одной из основных задач МО на учебный год являлась качественная подготовка обучающихся
к ОГЭ. Для этого в течении всего года рассматривалась нормативноправовая база итоговой
аттестации. Был проведен семинар на тему ««ЕГЭ и ГИА: основные аспекты и нормативно
правовая база». Основные задачи, решаемые на семинаре:
 Применение в педагогической практике анализа ОГЭ и ЕГЭ для эффективной подготовки
обучающихся.
9 класс: аттестация выпускников в 2017 году – основные аспекты.

 Единый государственный экзамен в 2017 году.
Было   акцентировано   внимание   на   планомерной,   целенаправленной   и   дифференцированной
подготовке учащихся к итоговой аттестации. Руководителем МО было указано на огромное
количество интернетсервисов, облегчающих работу учителя, на открытый банк данных ФИПИ.
Каждый педагог, у которого обучающиеся сдают ОГЭ или ЕГЭ выступил с рекомендациями по
качественной подготовке по своему предмету. Была рассмотрена нормативно правовая база
итоговой аттестации, которую строго придерживаются педагоги МО.
Решая задачи МО (повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения в
практику новых педагогических технологий, совершенствование педагогического мастерства на
уровне современных требований, прежде всего ФГОС,  привлечение учителей МО к участию в
творческих   конкурсах),   в  течении   года   учителя   внедряли   в   своей   педагогической   практике
следующие педтехнологии:
Здоровьесберегающую;
 Проектную и исследовательскую;

 ИКТ – технологии;
 Технологию критического мышления;
 Технологию проблемного диалога;
2  Технология оценивания учебных успехов.
Внедрение   данных   педагогических   технологий   дало   положительный   результат:   повысилась
результативность проектных и исследовательских работ обучающихся. Так, работы учеников
Юлдашевой Р.Э., Бесстрашновой Н.А., Битюковой С.Ю. и Масловой А.Ю. стали победителями
на   региональном,   всероссийском   и   международном   уровне.   Однако,   учителем   биологии
Клещевской  В.И.. была  проведена  слабая  работа с  обучающимися.  Эффективность  развития
творческого потенциала у учителя низкая.
Так   же   важно   отметить   что   в   текущем   году   стала   более   активной   проектная
деятельность, охватившая на лицейском уровне учащихся 58х классов. 30% обучающихся 67х
классов защитили проект на повышенном уровне у Бесстрашновой Н.А. и   Масловой А.Ю..
Однако, очень слабые результаты показали обучающиеся по биологии, не было представлено
работ у учителя Юлдашевой Р.Э.
2017 год в России объявлен годом экологии. Учащиеся лицея уже с января принимали
активное участие в его реализации. Так, в конце января, начале февраля в фойе 2 го этажа
лицея   прошла   выставка   фотографий   ученицы   10го   класса   Чибиревой   Е.   Работы   юной
фотохудожницы вызвали неподдельный интерес у лицеистов. Выставку посетили и учащиеся
начальной школы. Вот что сказал о ней ученик 1го класса: "Я бы очень хотел быть таким же как
Екатерина. Я вырасту, буду учиться только на 4 и 5, и стану таким же талантливым".
Учащиеся   7а   класса   под   руководством   учителя   географии   Бесстрашновой   Н.А.   приняли
активное   участие   в V   Межрегиональном   конкурсе   творческих   работ   «Здоровая   нация   –
процветание России». Результат нашей работы  три 1х места, одно второе место и два третьих.
3   марта   под   руководством   учителя   по   географическому   краеведению   Бесстрашновой   Н.А.
прошла социальная акция  защита плакатов учащимися 5х классов "Не дадим погибнуть рекам
Ртищевского района!".
В целях стимулирование интереса обучающихся к вопросам охраны окружающей среды,
формирования  экологического сознания, формирования у школьников навыков дистанционного
взаимодействия и в связи с празднованием Всемирного Дня Земли под руководством учителя
биологии   Битюковой   С.Ю.с   21   по   24   апреля   2014   года состоялся   сетевой   флешмоб   «Этот
удивительный мир». В нем приняли активное участие ученики 78х классов.

Внедрение современных педагогических технологий позволило быть стабильным (выше
среднего  уровня по школе) качеству знаний обучающихся  по предметам МО, быть высокой
познавательной активности обучающихся (доказательством служит 65% охват обучающихся по
предметам   МО   в   различные   мероприятия   от   лицейского   до   международного   уровня).
Соответственно можно сделать вывод – выбранные технологии у учителей Бесстрашновой Н.А.,
Юлдашевой Р.Э. и Битюковой С.Ю. были оправданными и внедрялись эффективно. Однако,
малый   педагогический   опыт   и   неполная   эффективность   использованных   технологий,   дает
необходимость   в   следующем   учебном   году   работать   над   методикой   преподавания   учителям
Масловой   А.Ю.   по   истории   и   обществознанию.   Хотя,   учитель   делает   очень   многое   для
совершенствования собственного педагогического опыта.
Недостаточное   методическое   самообразование   в   современных   условиях   дает   необходимость
самосовершенствованию   учителю   Захаровой   О.П.   Так   же   методическая   активность   учителя
биологии Клещевской В.И. в текущем учебном году была недостаточной, что так же необходимо
исправить в следующем учебном году.
Реализовывая   задачу      использовать   ИКТ   на   уроках   и   внеклассной   работе   с   целью
вовлечения каждого ученика в активный познавательный и творческий процесс, учителя МО
активно   внедряли   информационные   технологии.   Так,   Бесстрашнова   Н.А.,   Маслова   А.Ю.,
Юлдашева Р.Э.. и Битюкова С.Ю. на своих уроках активно используют готовые и изготавливают
собственные   информационные   ресурсы,   участвуют   в   работе   ведущих   сетевых   сообществ.
Битюкова С.Ю. создала и курирует сайт МОУ лицей №3. Бесстрашнова Н.А. создала и курирует
работу сайта РМО учителей географии района и города.   На платформе сайта «Инфоурок»
имеют собственные сайты учителя Бесстрашнова Н.А., Маслова А.Ю. на сайте «ПроШколу.ру»
3 ведет наработку своих материалов учитель Юлдашева Р.Э. На школьном сайте есть страница МО
естественных и общественных наук и каждого педагога в отдельности. На странице «Ученикам»
школьного   сайта   собран   богатый   материал   Интернетресурсов   по   различным   предметам
учителем Бесстрашновой Н.А. Так же разнообразные информационные ресурсы были в доступе
обучающимися   на   платформе   «Дневник.Ру»   по   географии   (учитель   Бесстрашнова   Н.А.),   по
истории и обществознанию (учителя Маслова А.Ю. и Юлдашева Р.Э).
Через интернетсообщества делятся своим педагогическим опытом Бесстрашнова Н.А. и
Юлдашева Р.Э..
Учитель
Бесстрашнова Н.А.
Юлдашева Р.Э.
Маслова А.Ю.
Название размещенного материала
Разработка   урока   в   5   классе   по   географии
«План   местности»,   в   9   классе   «Санкт
Петербург   –   вторая   столица   России»,
разработка заседания кружка по ОПД в 8ом
классе.
Дидактический материал по географии
Презентационный материал и рабочие ссылки
на материал, размещенный в сети Интернет
Методика   подготовки   выпускников   к
написанию исторического сочинения ЕГЭ
Разработка   урока   истории   в   5ом   классе
«Афинские школы и гимназии»
Интернетсообщество
Проект «Инфоурок»
Сайт лицея№3
Дневник.ру
  портал
Интернет

«ПроШколу.ру»
Проект «Инфоурок»
Однако,   учителем   биологии   Клещевской   В.И.   методическая   работа   в   Интернет
сообществах не ведется, что не является нормой в современных условиях развития общества.
Учителя   МО   активно   делились   методическими   разработками   на   различных
мероприятиях,   а   так   же   участвовали   в   методических   конкурсах.   Так,    Учитель   истории   и
обществознания   Маслова   А.Ю.   значительно   активизировала   совершенствование   своего
методического мастерства. Этот факт доказывает следующие наработки:
1.Региональный научнометодический семинар «Проектная деятельность как способ развития
универсальных   учебных   действий»      мастеркласс:   «Индивидуальный   проект   основная
процедура итоговой оценки метапредметных результатов»;
2. Всероссийский онлайн – семинар «ИКТ – компетентность педагога и практические вопросы
внедрения   и   эксплуатации   информационной   системы   образовательного   учреждения   в
соответствии с требованиями ФГОС»;
3. Организация и проведение школьного  тура ОВИО  «Наше наследие»;
4.   Грамота   за   активное   участие   в   работе   районного   методического   объединения   учителей
истории и обществознания;
5.
«Педагогические надежды»);
6.   Сертификат   за   выступление   «Оптимизация   работы   учителя   работы     учителя   истории   в
современных условиях»;
7.   Сертификат   за   подготовку   Единого   Дня     историка   «Муниципальный   День   историка,
посвященный Второй Мировой  войне (1939 – 1945 гг);
8. Сертификат  мастер – класса «Проект. Проект? Проект!», проводимого в рамах районного
тематического семинара «Развитие проектных технологий в лицее»;
  Грамота   1   место   в   районном   конкурсе   «Триумф   мастерства»   (номинация
9. Выступление учителя истории и обществознания на МО учителей начальной школы и среднего
звена 22.02.2017 г. преемственность развивающего обучения начального и основного (общего)
образования окружающий мир – история, обществознание;
10. Районная Школа молодого педагога – участие в работе.
4 Учитель Клещевская В.И. изучала методический материал по новой программе автора
Пасечника,   прошла   дистанционные   курсы   повышения   квалификации   (26.09.16г.   –   2.12.16г.),
участвовала в муниципальном семинаре на базе СОШ № 2 по теме « "Реализация требований
ФГОС   к   достижению   метапредметных   результатов   обучения   средствами   учебных   предметов
"Биология" и "Технология" (21.04.2017г.).
Учитель истории Юлдашева Р.Э. стала лауреатом муниципального конкурса «Триумф
мастерства», приняла участие во Всероссийском онлайн – семинаре «ИКТ – компетентность
педагога   и   практические   вопросы   внедрения   и   эксплуатации   информационной   системы
образовательного   учреждения   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС»,   дала   мастер   –   класс
«Самоуправление в старших классах» в рамках районного методического семинара, подготовила
и провела Единый День  историка по теме: «250 – летие со дня рождения Н.М. Карамзина».
Учитель   географии   Бесстрашнова   Н.А.   стала   участником  III  международной
дистанционной практикоориентированной конференции «Инновации для образования», где дала
мастеркласс   «Образовательные   возможности   интерактивных   карт».   Выступала   на   вебинаре
издательской   группы   «ДРОФА»   –   «ВЕНТАНАГРАФ»   «Как   эффективно   использовать
электронную   форму   учебника?   Лучшие   практики   всероссийского   конкурса   «Электронный
учебник   на   уроке».   Так   же   стала   участником   вебинара   Издательской   группы   «ДРОФА»   –
«ВЕНТАНАГРАФ»   «   Атлас   +:   эффективный   онлайнинструмент   для   отработки
картографических умений и подготовки к итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) по географии». Так
же Бесстрашнова Н.А. дала мастер класс на районном семинаре директоров «Коучтехнологии –
как новейшая форма методической работы» и мастеркласс на районном тематическом семинаре
«Развитие проектных технологий в лицее».
Учитель   ОРКиСЭ   Захарова   О.П.   стала   участником   Всероссийской   НПК   «Актуальные
проблемы преподавания в начальной школе, так же приняла участие в  Кирюшкинских чтениях с
докладом   «О   вреде   сквернословия».   Захарова   О.П.   приняла   участие   в   муниципальных
Александровских образовательных чтениях с докладом «О вреде сквернословия».
На лицейском уровне все педагоги МО, кроме Клещевской В.И. –  учителя биологии,
Ответственный
Бесстрашнова Н.А.
Захарова О.П.
Маслова А.Ю.
Юлдашева Р.Э.
поделились своими методическими разработками:
№
п/п
Мероприятие
1.
2.
3.
4.
Урок географии в 5б классе «План местности»
Классный час «Лестница успешности»
Заседание кружка ОПД в 8ом классе
1.
2.
3.
 Родительское собрание «Милосердие и сострадание»
 Урок истории в 5в классе «Афинские школы и гимназии»
  Классный   час   в   10ом   классе   «Самоуправление   –
эффективный   способ   вовлечения   обучающихся   в   жизнь
лицея»
Так   же   педагоги   МО   принимали   участие   в   заседаниях   педагогических   советов   школы,   где
делились   своим   педагогическим   опытом   и   представляли   ведущие   идеи   современных
образовательных и воспитательных технологий:
 Дата
Август
2015
Октябр
ь 2015
Вопросы для обсуждения
Использование   результатов   ЕГЭ   и   ГИА9   для
повышения качества деятельности педагога.
"Историкокультурный   стандарт,  как  средство

повышения
исторического
образования,
  развития   исследовательских
Ответственные
Юлдашева Р.Э. – учитель истории
и обществознания.
Бесстрашнова

–
руководитель МО естественных и
общественных   наук,   Юлдашева
5
качества

Н.А. компетенций учащихся, формирование единого
культурноисторического пространства РФ"
Р.Э. – учитель истории, Маслова
А.Ю. – учитель истории
  В   20162017   учебном   году   обучающиеся   педагогов   МО   проходили   промежуточную
аттестацию.   Результаты   контрольных   и   тестовых   работ   на  промежуточной   аттестации  с
испытанием учащихся в апрелемае 2017 года:
…….
Анализируя итоги промежуточной аттестации можно сделать следующие выводы:
Класс Предмет
Учитель
1. Низкое качество знаний показали:
Класс Предмет
Учитель
2. Высокое качество знаний показали:
к/зн
%
Средний
балл
к/зн
%
Средний
балл
 Промежуточная аттестация проводилась по всем предметам учебного плана. Форма проведения
на   всех   предметах   –   контрольные   работы.   Педагогами   МО  были   проведены   анализы   итогов
промежуточной   аттестации,   выявлены   методические   недоработки   и   поставлены   задачи   на
устранение   недочетов   в   следующем   учебном   году.   Так,   необходимо   активизировать   работу
следующим педагогам:
Класс Учитель
Предмет
Тематика типичных ошибок, которые
необходимо   исправить   в   следующем
учебном году
Так  же хочется отметить качественную  подготовку к промежуточной аттестации  учителями
Бесстрашновой   Н.А.   (география),   Масловой   А.Ю.   (история)   и   Юлдашевой   Р.Э.   (история   и
обществознание).
В 20162017 учебном году обучающиеся педагогов МО участвовали в ВПР. Результаты:
Предмет, класс,
учитель
Количество
участников
ВПР
история, 5, Маслова
А.Ю. и Захарова О.П.
биология, 5, Битюкова
С.Ю.
география ,11,
Бесстрашнова Н.А.
биология,11,
Клещевская В.И.
история, 11, Юлдашева
Р.Э.
62
62
13
13
11
Распределение групп баллов, %

2
1,6
3,2
0,0
0,0
0,0
3
4
5
Качество
знаний, %
22,6
25,8
23,0
0,0
0,0
35,5
58,1
38,5
100,0
45,5
40,3
12,9
38,5
0,0
54,5
75,8
71
77
100
100
6 Качество знаний, показанное учащимися достаточно высокое, что говорит о качественной
подготовке   учителей   и   добросовестном   отношении   к   новой   форме   контроля   со   стороны
учащихся и их родителей.
Педагоги МО участвуют в системе профильной и предпрофильной подготовки в лицее.
Учителя Бесстрашнова Н.А. (география), Маслова А.Ю. (история и обществознание), Юлдашева
Р.Э. (история и обществознание) и Битюкова С.Ю. (биология) провели элективные курсы по
своим предметам, численность обучающихся на которых была выше среднего показателя по
школе.
  Согласно плана работы лицея, в декабре 2016 года была проведена неделя наук. Учителя
МО приняли в ней активное участие. Мероприятия были разнообразной формы и тематики, так
же был учтен фактор участия большего количества обучающихся лицея:
№ Учитель
Клещевская В.И.
Захарова О.П.
Юлдашева Р.Э.
Маслова А.Ю.
Бесстрашнова Н.А.
Мероприятие
"НебезОПАСНАЯ    Еда"   (о   пищевых
добавках)  викторина
Играпутешествие   по   истории   Древнего
мира.
Игра по избирательному праву
«Я иду на выборы»
Урок мужества "Афганистан болит в моей
душе"
Открытый стол
«Суд современников на Петром I»
Викторина
ли
обществознание?»
Викторина «Россия в прошлом, настоящем
и будущем»
«Знаешь
ты

Класс
8аб
5абв
9аб
1011
7аб
6аб
9аб
Однако,   не   были   проведены   мероприятия   учителем   биологии   Клещевской   В.И.   по   причине
болезни учителя.
Итоги дня:
№ Учитель
Мероприятие
Захарова
О.П.
Играпутешествие   по
истории   Древнего
мира.
Юлдашева
Р.Э.
Маслова
А.Ю.

по
Игра
избирательному
праву
«Я иду на выборы»
Урок
мужества
"Афганистан болит в
моей душе"
Открытый стол
«Суд   современников
на Петром I»
Викторина   «Знаешь
ли
ты
обществознание?»

Итоги
Кла
сс
5абв Активно прошла играпутешествие.
Особенно активны были учащиеся: 5а:
Федоров Б., Мысина В., Мельницына С., 5б:
Мартиросян И., Шоколкина Е., Кондратьев
О., 5в: Акимов А., Лисунова О., Никитина
Д.
Активные учащиеся Голубева Ю., Левин Д.,
Давришян Т., Стрельников А., Абрамкина
О., Сычева Д., Роднова М., Черников Н.
Отличились Пинюгин В., Шапошникова А.,
Киселева Я., Кудинов Д., Грачев А.,
Сидорина К., Белоусова М.
Асмолов А., Балберов И., Волынкина Д.,
Ромахин И., Аджатян Р., Земскова В.,
Малахов В.
Какушкин Ю., Квятковский Р., Липатова
А., Сухоручкин Е., в 6б классе активны
были практически все обучающиеся, но
7
9аб
10
11
7аб
6аб
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5. 6.
Бесстрашнов
а Н.А.
Викторина «Россия в
прошлом,   настоящем
и будущем»
9аб
особенно можно выделить Черкашина А. и
Мысину К.,
Кулагин П., Волохина К., Коржиков Н.,
Мазанов Д., Сычева Д., Сидорова А.
Все   мероприятия   проводились   по   формам   в   соответствии   с   познавательным   интересом   и
возрастными   особенностями   школьников.   День   был   разнообразным   и   доступным   для   всех
учащихся с 5го по 11ый классы.
В плане работы МО было намечено еженедельное посещение педагогами уроков друг
друга. Эта работа активизировалась в этом учебном году. Учителя посетили по 510 уроков
своих коллег, сделав анализ посещения, что было очень эффективно с точки зрения повышения
своей   методической   образованности.   Однако,   учителем   биологии   Клещевской   В.И.   было
посещено недостаточно уроков педагогов лицея, что неприемлимо.
В 20162017 учебном году педагоги сформулировали свои собственные темы самообразования:
Учитель
Бесстрашнова Н. А.
Захарова О. П.
Клещевская В. И.
Юлдашева Р. Э.
Маслова А.Ю.
Тема
Повышение педагогического мастерства педагога в рамках
реализации ФГОС
Проектноисследовательская деятельность как средство повышения
творческой активности учащихся
Использование ЦОР и Интернетресурсов в процессе преподавания
биологии
Повышение профессионального уровня учителя через участие в
профессиональных и ученических конкурсах
Изучение современных подходов к организации, анализу уроков
истории и обществознания в условия ФГОС
Эффективной  можно считать  работу над  темой  самообразования  учителем  истории  и
обществознания Юлдашевой Р.Э., учителем географии Бесстрашновой Н.А., учителем истории и
обществознания   Масловой   А.Ю.   Данные   педагоги   показывают   стабильность   в   методической
работе, обучающиеся вышеназванных учителей активны и результативны в различных конкурсах:
Малова А.Ю. стала победителем конкурса «Триумф мастерства», а Юлдашева Р.Э. стала его
призером.  Ослабла методическая работа у учителей Клещевской В.И. (биология) и Захаровой
О.П.   (ОРКиСЭ   и   обществознание).   Большая   работа   по   самообразованию   прослеживается   у
молодого   учителя   истории   и   обществознания   Масловой   А.Ю.   это   выражается   в   увеличении
эффективности уроков, в результативности участия детей в конкурсах, в качестве выступлений
на   заседаниях   МО   и   педагогических   советов.   Однако,   учителю   необходимо   наладить
эффективную   работу   по   созданию   отчетных   и   мониторинговых   документов,   рационально
распределяя время на их создание и обработку.
Учитель   Бесстрашнова   Н.А   в   20162017   учебном   году   прошла   курсы   повышения
квалификации, связанные в эффективностью подготовки обучающихся к итоговой аттестации,
проводимые Государственным автономным учреждением дополнительного профессионального
образования «Саратовский областной институт развития образования». Это позволило учителю
более эффективно вести подготовку к ОГЭ и ЕГЭ учащихся лицея.
На   заседаниях   МО   уделялось   большое   внимание   изучению   нормативноправовых
документов,   связанных   с   различными   областями   педагогической   практики.   Периодически
учителями   МО   представляли   для   обсуждения   новинки   педагогических   изданий   по
методической, воспитательной и учебной работе.
Анализируя в целом за год работу МО, хочется отметить большую проделанную работу
педагогов. Но есть еще недоработки – не все педагоги МО активны в интернетсообществах,
недостаточно высок уровень достижений обучающихся по предметам у учителя Захаровой О.П.
8 и учителя биологии Клещевской В.И.. Низкий уровень обмена методическими наработками у
учителя биологии Клещевской В.И..
Общие выводы:
Показателями успешной работы членов МО естественных и общественных наук можно считать:
 Эффективнее проводятся подготовки обучающихся к различным конкурсам и
олимпиадам у учителей Бесстрашновой Н.А. и Юлдашевой Р.Э.;
 Методическая подготовка педагогов стала более продуктивная:
 Маслова А.Ю. под руководством учителянаставника Юлдашевой Р.Э. стала
победителем конкурса "Триумф мастерства".
 Юлдашева Р.Э. стала призером конкурса «Триумф мастерства».
 учителя МО в системе повышают свое мастерство посредством курсов, научно
методических семинаров, флешмобов, вебинаров и т.п., количество которых стала выше,
посравнению с прошлым годом.
 Формы работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации стали более
разнообразными.
 Учителя применяют в своей педагогической деятельности инновационные технологии.
 В рамках МО была изучена и применена на практике «Коучингтехнология».
Затруднения, выявленные в результате данного анализа:
 Увеличилось количество обучающихся, получивших по итогам года
неудовлетворительные отметки (учителя Захарова О.П., Бесстрашнова Н.А., Битюкова
С.Ю.), Батищев А., ученик 9б класса стал не допущенным к ОГЭ по биологии и
географии.
 Недостаточная эффективность внеурочной деятельности у учителей Клещевской В.И.,
Захаровой О.П., что ведет к отсутствию или малому количеству призовых мест на
различных конкурсах и олимпиадах.
 Недостаточная проектная работа в классах с реализацией ФГОС у учителей Захаровой
В.И., Юлдашевой Р.Э. и Клещевской В.И.
 Недостаточное   тиражирование   педагогического   опыта   учителями   Клещевской   В.И.   и
Захаровой О.П..

Результаты:
 Использование   различных видов работ   на   уроках   как   средство   ликвидации   пробелов
учащихся;
 Сформированы   методические   умения   педагогов   по   применению   инновационных
технологий;
 Сформированы   методические   умения   по   организации   индивидуальной   работы   с
учащимися.
 Сформированы   методические   умения   по   самоанализу   оценки   качества   преподавания
предмета.
Затруднения в педагогической работе, выявленные в процессе настоящего анализа, могут быть
решены благодаря тому, что основная часть педагогов творчески решает вопросы воспитания,
развития, обучения учащихся. Решение этих проблем возможно только при целенаправленной
методической работе в соответствии с индивидуальными возможностями каждого учителя.
В связи с данными проблемами целесообразно осуществлять работу методического объединения
в соответствии со следующей целью: «Сформировать методическое пространство, в котором
педагог   сможет   самокритично   проанализировать   и   повысить   свой   уровень   методического
мастерства».
В новом учебном году МО следует решать следующие задачи:
9  Активнее   внедрять   в   практику   такие   формы   и   методы   преподавания,   которые   бы
повышали   интерес   к   предметам   у   обучающихся,   особенно   у   слабомотивированных,
имеющих низкие показатели качества знаний в преддверии итоговой аттестации.
 Изучать   на   теоретическом   уровне   и   внедрять   в   педагогическую   практику   активные
формы и методы обучения.
 Делиться педагогическим опытом через посещение уроков коллег, через выступления и
трансляцию опыта в различных педагогических сообществах.
 Анализировать результат на заседания методического объединения.
 Активнее работать с одаренными учащимися.
10

file_name: Анализ работы МО 2016-2017.docx

title: работа с МОми