extracted_text:
ВСЕСТОРОННЕЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА
...Воспитать   ребенка   правильно   и   нормально   гораздо   легче,   чем
перевоспитать. Правильное воспитание с самого раннего детства – это вовсе
не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по
силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать
своего   ребенка   легко   может   каждый   человек,   если   только   он   этого
действительно захочет, а кроме того, это – дело приятное, радостное, счаст
ливое.   Совсем   другое  –  перевоспитание.   Если   ваш   ребенок   воспитывался
неправильно, если вы чтото прозевали, мало о нем думали, а то, бывает, и
поленились,   запустили   ребенка  –  тогда   уже   нужно   многое   переделывать,
поправлять. И вот эта работа поправки, работа перевоспитания – уже не такое
легкое дело. Перевоспитание требует и больше сил и больше знаний, больше
терпения, а не у каждого родителя все это найдется. Возьмем даже такой
случай, когда  переделка  помогла,  вышел  человек  в  жизнь  и  работает. Все
смотрят на него, и все довольны, и родители в том числе. Но того никто не хо
чет подсчитать, сколько всетаки потеряли. Если бы этого человека с самого
начала правильно воспитывали, он больше взял бы от жизни, он вышел бы в
жизнь   еще   более   сильным,   более   подготовленным,   а   значит,   и   более
счастливым. А кроме того, работа перевоспитания, переделки – это работа не
только более трудная, но н горестная. Такая работа, даже при полном успехе,
причиняет родителям постоянные огорчения, изнашивает нервы, часто портит
родительский характер.
Родители   всегда   должны   помнить   об   этом,   всегда   стараться
воспитывать   так,  чтобы   ничего   потом  не  пришлось   переделывать,  чтобы  с
самого начала все было сделано правильно.
Семья   перестала   быть   отцовской   семьей.   Уже   давно   женщина
пользуется   такими   же   правами,   как   и   мужчины,   наша   мать   имеет   права,
равные правам отца. Наша семья подчиняется не отцовскому единовластию, а
представляет   собой   коллектив.   В   этом   коллективе   родители   обладают
известными правами.
Обо   всем   этом   каждый   родитель   должен   иметь   совершенно   ясное
представление.   Каждый   должен   понимать,   что   в   семье   он   –   не   полный,
бесконтрольный хозяин, а только старший ответственный член коллектива.
Если   эта   мысль   хорошо   будет   понята,   то   правильно   пойдет   н   вся
воспитательная работа.
Известно, что эта работа не у всех одинаково успешно протекает. Это
зависит от многих причин н прежде всего зависит от применения правильных
методов воспитания. Но очень важной причиной является и самое устройство
семьи,   ее   структура.   В   известной   мере   эта   структура   находится   в   нашей
власти.   Можно,   например,   решительно   утверждать,   что   воспитание
единственного сына или единственной дочери гораздо более трудное дело, чем воспитание нескольких детей. Даже в том случае, если семья испытывает
некоторые   материальные   затруднения,   нельзя   ограничиваться   одним
ребенком.   Единственный   ребенок   очень   скоро   становится   центром   семьи.
Заботы   отца   и   матери,   сосредоточенные   на   этом   ребенке,   обыкновенно
превышают полезную норму. Любовь родительская в таком случае отличается
известной нервозностью. Болезнь этого ребенка или его смерть переносится
такой   семьей   очень   тяжело,   и   страх   такого   несчастья   всегда   стоит   перед
родителями   и   лишает   их   необходимого   спокойствия.   Очень   часто
единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и
становится настоящим деспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает
затормозить   свою   любовь   к   нему   и   свои   заботы,   и   волейневолей   они
воспитывают эгоиста.
Только в семье, где есть несколько детей, родительская забота может
иметь нормальный характер. Она равномерно распределяется между всеми. В
большой  семье  ребенок  привыкает   с  самых  малых   лет  к  коллективу,  при
обретает опыт взаимной связи. Если в семье есть старшие и младшие дети,
между ними устанавливается опыт любви и дружбы в самых разнообразных
формах. Жизнь такой семьи предоставляет ребенку возможность упражняться
в   различных   видах   человеческих   отношений.   Перед   ними   проходят   такие
жизненные   задачи,   которые   единственному   ребенку   недоступны:   любовь   к
старшему брату  и  любовь  к младшему брату  –  это  совершенно  различные
чувства, умение поделиться с братом или сестрой, привычка посочувствовать
им. Мы уже не говорим, что в большой семье на каждом шагу, даже в игре,
ребенок привыкает быть в коллективе.
Вопрос о структуре семьи  –  вопрос очень важный, и к нему нужно
относиться вполне сознательно.
Если родители понастоящему любят своих детей и хотят их воспитать
как   можно   лучше,   они   будут   стараться   и   свои   взаимные   несогласия   не
доводить до разрыва и тем не ставить детей в самое трудное положение.
Следующий   вопрос,   на   который   можно   обратить   самое   серьезное
внимание,  –  это   вопрос   о   цели   воспитания.   В   некоторых   семьях   можно
наблюдать полное бездумье в этом вопросе: просто живут рядом родители и
дети, и родители надеются на то, что все само собой получится. У родителей
нет ни ясной цели, ни определенной программы. Конечно, в таком случае и
результаты будут всегда случайны, и часто такие родители потом удивля
ются, почему это у них выросли плохие дети. Никакое дело нельзя хорошо
сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть.
Каждый   отец   и   каждая   мать   должны   хорошо   знать   что   они   хотят
воспитать  в своем  ребенке. Надо отдавать себе ясный отчет относительно
своих   собственных   родительских   желаний.   Хотите   ли   вы   воспитать
настоящего   гражданина,   человека   знающего,   энергичного,   честного,
преданного своей стране, трудолюбивого, бодрого и вежливого? Или вы хо
тите, чтобы из вашего ребенка вышел мещанин, жадный, трусливый, какой нибудь хитренький и мелкий делец? Дайте себе труд, подумайте хорошо над
этим   вопросом,   подумайте   хотя   бы   втайне,   и   вы   сразу   увидите   и   много
сделанных вами ошибок и много правильных путей впереди.
И при этом всегда вы должны помнить: вы родили и воспитываете сына
или дочь не только для вашей родительской радости. В вашей семье и под
вашим руководством растет будущий гражданин, будущий деятель и будущий
борец. Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого будет
не только вам, но и многим людям и всей стране. Не отмахивайтесь от этого
вопроса, не считайте его надоедливым резонерством. Ведь на вашем заводе, в
вашем учреждении вы стыдитесь выпускать брак вместо хорошей продукции.
Еще более стыдно должно быть для вас давать обществу плохих или вредных
людей.
Этот вопрос имеет очень важное значение. Стоит только вам серьезно
над ним задуматься, и вы сами увидите, что вам нужно делать. А как раз
многие родители не думают над таким вопросом. Они любят своих детей, они
наслаждаются   их   обществом,   они   даже   хвастаются   ими,   наряжают   их   и
совершенно забывают о том, что на их моральной ответственности лежит рост
будущего гражданина.
Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что
вы   воспитываете   ребенка   только   тогда,   когда   с   ним   разговариваете,   или
поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент
вашей  жизни, даже  тогда, когда  вас  нет  дома.  Как  вы  одеваетесь,  как  вы
разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или
печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь,
читаете  газету,  –  все это имеет для ребенка  большое  значение. Малейшие
изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли
доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы
грубы,  или  хвастливы,   или   пьянствуете,  а  еще   хуже,  если   вы  оскорбляете
мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших
детей и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие методы вам не помогут.
Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье,
родительский   контроль   над   каждым   своим   шагом  –  вот   первый   и   самый
главный метод воспитания!
А между тем приходится иногда встречать таких родителей, которые
считают, что нужно найти какойто хитрейший рецепт воспитания детей, и
дело будет сделано. По их мнению, если этот рецепт дать в руки самому
заядлому   лежебоке,   он   при   помощи   рецепта   воспитает   трудолюбивого
человека;   если   его   дать   мошеннику,   рецепт   поможет   воспитать   честного
гражданина, в руках враля он тоже сделает чудо, и ребенок вырастет прав
дивым.
Таких чудес не бывает. Никакие рецепты не помогут, если в самой
личности воспитателя есть большие недостатки.
На эти недостатки и нужно обратить первое внимание. А что касается фокусов, то нужно раз навсегда помнить, что педагогических фокусов просто
не существует. К сожалению, иногда можно видеть таких люден, верящих в
фокусы.   Тот   придумает   особое   наказание,   другой   вводит   какиенибудь
премии, третий всеми силами старается паясничать дома и развлекать детей,
четвертый подкупает обещаниями.
Воспитание детей требует самого серьезного тона, самого простого и
искреннего. В этих трех качествах должна заключаться предельная правда
вашей жизни. Самое незначительное прибавление лживости, искусственности,
зубоскальства,   легкомыслия   делает   воспитательную   работу   обреченной   на
неудачу. Это вовсе не значит, что вы должны быть всегда надуты, напыщенны,
–  будьте просто искренни, пусть ваше настроение соответствует моменту и
сущности происходящего в вашей семье.
Фокусы мешают людям видеть настоящие задачи, стоящие перед ними,
фокусы   в   первую   очередь   забавляют   самих   родителей,   фокусы   отнимают
время. А многие родители так любят жаловаться на недостаток времени!
Конечно,   лучше,   если   родители   чаще   бывают   с   детьми,   очень
нехорошо,   если   родители   никогда   их   не   видят.   Необходимо   сказать,   что
правильное воспитание вовсе не требует, чтобы родители не спускали с детей
глаз.   Такое   воспитание   может   принести   только   вред.   Оно   развивает
пассивность характера, такие дети слишком привыкают к обществу взрослых,
и духовный рост их идет слишком быстро. Родители любят этим похвастать
ся, но потом убеждаются, что допустили ошибку.
Вы должны хорошо знать, что делает, где находится, кем окружен ваш
ребенок, но вы должны предоставить ему необходимую свободу, чтобы он
находился не только под вашим личным влиянием, а под многими разнообраз
ными   влияниями   жизни.   Не   думайте   при   этом,   что   вы   должны   трусливо
отгораживать его от влияний отрицательных или даже враждебных. Ведь в
жизни   все   равно   ему   придется   столкнуться   с   различными   соблазнами,   с
чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами. Вы должны выработать у
него умение разбираться в них, бороться с ними, узнавать их своевременно. В
парниковом   воспитании,   в   изолированном   высиживании   нельзя   этого
выработать. Поэтому, совершенно естественно, вы должны допустить самое
разнообразное окружение ваших детей, но никогда не теряйте их из виду.
Детям необходимо вовремя помочь, вовремя остановить их, направить.
Таким образом, от вас требуется только корректировка жизни ребенка, но
вовсе не то, что называется вождением за руку... Для воспитания нужно не
большое   время,   а   разумное   использование   малого   времени.   И   еще   раз
повторяем: воспитание происходит всегда, даже тогда, когда вас нет дома.
Истинная сущность воспитательной работы, вероятно, вы и сами уже
догадались об этом, заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком, не в
прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и
общественной жизни и в организации жизни ребенка. Воспитательная работа
есть   прежде   всего   работа   организатора.   В   этом   деле   нет   мелочей.   Вы   не имеете   права   ничего   назвать   мелочью   и   забыть   о   ней.  Страшной   ошибкой
будет думать, что в вашей жизни или в жизни вашего ребенка вы чтонибудь
выделите   крупное   и   уделите   этому   крупному   все   ваше   внимание,   а   все
остальное   отбросите   в   сторону.   В   воспитательной   работе   нет   пустяков.
Какойнибудь бант, который вы завязываете в волосах девочки, та или иная
шапочка, какаянибудь игрушка – все это такие вещи, которые могут иметь в
жизни   ребенка   самое   большое   значение.   Хорошая   организация   в   том   и
заключается,   что   она   не   выпускает   из   виду   мельчайших   подробностей   и
случаев.   Мелочи   действуют   регулярно,   ежедневно,   ежечасно,   из   них   и
складывается жизнь. Руководить этой жизнью, организовать ее и будет самой
ответственной вашей задачей.

file_name: ВСЕСТОРОННЕЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА.doc

intro: ...Воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Правильное воспитание с само¬го раннего детства – это вовсе не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой мате¬ри. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каж¬дый человек, если только он этого действительно захо¬чет, а кроме того, это – дело приятное, радостное, счаст¬ливое. Совсем другое – перевоспитание

title: ВСЕСТОРОННЕЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА


extracted_text:
«Отдыхаем вместе». Папин праздник.
В этом конкурсе участвуют команды, каждая из двух человек: папа и сын.
1
Цели и задачи мероприятия:
  привитие уважения к Российской Армии;
  воспитание гражданственности, любви к Родине;
  воспитание любви и уважения к старшим;
  привитие потребности и умения делать приятное другим людям.

                                            Ход праздника.
Ведущий.
Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества.
Этот праздник напоминает нам о том, что все самое дорогое, что у нас есть,
может подвергнуться опасности. И долг каждого из нас, если придется,
защитить свое отечество.
Известно с давних пор, неоспоримо это:
Нет ничего возвышенней Отчизны.
Нельзя найти нигде, во всех пределах света,
Родней земли, дающей чудо жизни.
Дети.
Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья.
Это празднует февраль армии рожденье.
Папин праздник – главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
Ведущий.
Дорогие наши мужчины – папы и сыновья! Поздравляем вас с наступающим
праздником! Желаем успехов в делах, счастья, добра, чистого, мирного неба
над головой! Мальчишкам – расти сильными, смелыми, мужественными,
добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин! 2
В исполнении детей звучит поздравительная открытка на мелодию песни «У
солдата выходной».
Дети дарят папам и дедушкам поздравительные открытки.
Девочки.
А теперь мы хотим поздравить наших парней.
Для них мы приготовили веселые частушки.
                         Частушки
1. Потерял наш гармонист
Гармошечку – трехрядку.
Будем мы частушки петь
Нынче … всухомятку!
2. Паша хвалится ребятам,
Что он станет адвокатом.
А пока не адвокат,
Он колотит всех подряд!
3. Не обманщик Владик наш
И не врун Миронов,
А готовятся они
К «Кубку фантазеров»!
4. Заявляет Женька гордо:
 По плечу и мне рекорды!
Если вы хотите знать,
Я могу три дня проспать!
5. Ах, зачем же нам мальчишки –
Нету в них ведь толку!
Два часа я их учила,
Как держать иголку!
6. Ах, мальчишки дисциплины
Ну совсем не признают –
Вот на «музыке» рисуют,
А на «чтении» поют! 3
7. Лешка гвоздик забивал,
Всех на помощь он позвал:
 Вы – подайте, вы – держите,
Ну, а вы – сильней хвалите!
8. Если, Даня, ты потом
Будешь депутатом,
То дневник твой может стать
Жутким компроматом!
9. А наш Владик непременно
Президентом хочет стать,
Только он пока на карте
Кремль не может отыскать.
10.Петь мы можем целый день.
Не нужны нам рублики,
Лишь бы было весело
Нашей милой публике!
Девочки.
На этом наши сюрпризы не заканчиваются. Для вас, наши силачи и
весельчаки, этот коллаж.
(Вручение «дружеского шаржа»).
А еще мы знаем один секрет, что вы дома, пока мы вас не видим, только
и знаете, что сидите и рисуете красивых куколок и домики для них.
И, чтобы ваши цветные карандашики всегда были на месте, мы дарим
вам вот такие красивые карандашницы, которые для вас сделали от всей
души.
Вручение всем мальчикам подарков и памятных медалей к
празднику.

Ведущий.
Поздравления сказаны, подарки вручены. А теперь переходим ко второй части
нашего вечера. В одной детской шутливой песенке говорится, что папа может все, что
угодно. Вот мы с вами и проверим это. Папы со своими сыновьями покажут,
на что они способны.
4
Представление команд – участниц.
Представление жюри.
Ведущий.
Собрались мы сегодня вместе,
Чтоб отметить праздник мужчин.
Смелым, умным, отважным и добрым –
Вот таким хочет видеть Вас сын.
Всем покажете ваши Вы знанья,
Силу, ловкость, сноровку в борьбе.
Вы дерзайте, наши мужчины,
И уверены будьте в себе.
Вы отправитесь в путь к далекой звезде. В пути может случиться всякое: вы
можете попасть в метеоритный дождь. Может произойти поломка корабля, и
тогда вам придется прекратить путешествие, а ваши более удачливые
соперники отправятся в путь без вас. Желаю, чтобы вам всегда сопутствовала
удача, чтобы путешествие было приятным. Вперед, мужчины!
1 этап.
1 конкурс. Домашнее задание.
Название команды, эмблема, девиз (или приветствие командам – соперницам).
2 конкурс «Не ошибись!».
Дается куб с цветными гранями. Каждому цвету соответствуют вопросы из
разных областей знаний. Участники по очереди бросают куб и отвечают на два
вопроса.
3 конкурс.
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым – белым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это? (Самолет)
Ну, конечно же, самолет. И следующий конкурс авиаконструкторов. На столе
лежат листы бумаги. Папе и сыну нужно сделать по одному самолетику. За 5
скорость и качество работы присуждаются баллы. А теперь проведем
испытания.
Проводятся испытания, по дальности полета подводят итоги.
Подведение итогов первого этапа. В результате выбывает несколько
команд или одна, набравшая меньшее количество баллов.
Дети инсценируют русскую народную песню «Во кузнице…»
Ведущий.
Нашим парням пока рановато в кузницу… Но поиграть в военных они не
прочь… Послушайте от этом.
На лбу бывают шишки,
Под глазом – фонари.
Уж если мы мальчишки,
То мы  богатыри.
Царапины. Занозы.
Нам страшен только йод.
Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет.
Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога,
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.
Упрямые, с утра мы
Опять на бой, в дозор…
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор.
                 В. Берестов
Мы – мужчины.
Пусть плачут сосульки,
И ржавые ведра,
И мокрые шляпы – кап – кап.
Но мы ведь мужчины –
Реветь без причины Нельзя нам по чину никак.
                   О. Дриз
2 этап.
6
1 конкурс для пап.
«Не промахнись!»
Ведро, шарики. Дается 5 попыток каждому участнику.
2 конкурс для сыновей.
«Самый ловкий» (гвозди, молоток, деревянный чурбан). Каждому
мальчику дается шанс проверить ловкость своих рук. Нужно с помощью
молотка одним ударом забить гвоздь в деревянный чурбан.
3 конкурс для пап.
«Конкурс на лучшую оду в честь сына  ученика…»
…  новичок
…  воротничок
…  румянец
…  ранец
4 конкурс для сыновей.
«Петушиный бой».
Подведение итогов конкурсов.
Ведущий.
А сейчас наши ребята хотят рассказать о том, что значит для них отец.
1. Какой наш дом без папы!
Правда же, ребята?
Кто починит табуретку,
На машине подвезет,
В дневнике моем отметки
Знает все наперечет!
2. Почему в той квартире грохочущий шум,
Зашкалили разом все датчики.
Это папа, забыв про сон и еду,
Решает с сыном математику.
3. Вот так чудо! Вот так дела! 7
У нас газета ожила!
Она на носу у папы лежит
И в тон его храпу шуршит!
4. Мы с папой решили уборкой заняться.
«Мой друг! – сказал папа. – Пора приучаться».
«Идея прекрасная»,  мама сказала
И тотчас из дома она убежала.
5. Пять часов мама в парке сидит,
Со страхом она на мобильный глядит.
«Когда же уборке будет конец.
Смогу ль я вернуться домой, наконец!»
6. Мы шутим, конечно,
Но очень приятно,
Когда с тобой рядом
Твой умный папа!

Инсценирование песни «Солдатушки…».
Стихотворение «Паповоз».
3 этап.
Ведущий.
А сейчас все решится! Какая же команда достигнет заветной звезды?
1 конкурс.
«Словосоставители».
За 3 минуты составить как можно больше слов из букв слова
«поздравление».
В это время танцевальный подарок папам и дедушкам от мальчиков.
Танец «Яблочко».
Ведущий.
А теперь я предлагаю вашему вниманию отрывки из детских сочинений.
2 конкурс.
«Мамины помощники». Папа и сын берутся за руки, а свободными руками, действуя совместно,
пришивают пуговицу.
8
Это кто? Игра – кричалка.
Подведение итогов конкурса. Вручение грамот.
Приложение 1.
Игра «Не ошибись!»
1. Красная грань. Старинные  загадки.
  Не крылата, а перната, как летит, так свистит, а сидит, так молчит.
(Стрела)
 Упала в лебеду и теперь не найду. (Пуля)
 Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а без него в атаку не пойдешь.
(Ура!)
 Огнем дышит, полымем пышит. (Пушка)
 Сидит Пахом на коне верхом, грамоты не знает, а читает. (Очки)
 Ни колода и не пень, а лежит целый день. Не жнет и не косит, а обедать
просит. (Лодырь)
 2 головы, 6 ног, 2 руки, 1 хвост. (Всадник на коне)
 В лесу родился, в лесу вырос, в дом пришел, всех вокруг собрал. (Стол)
 В городе Торжке продают бабу в горшке. (Каша)
 Потайная кладовая со всей обновкой: тут и спички, и табак, и медный
пятак. (Карман)
 2 арапа, родных брата, ростом по колено, везде с нами гуляют и нас
защищают. (Сапоги) 9
 Зубов много, а ничего не ест. (Гребень)
2. Синяя грань. Музыкальная.
   О чем поется в песне?
 Она – объедение, пионеров идеал! Что же это такое? (Картошка)
 От нее станет всем теплей… (улыбка)
 С нею весело шагать по просторам…(песня)
 Рисунок мальчишки…(солнечный круг, небо вокруг)
 Он бежит, качается…(голубой вагон)
 Они бегут неуклюже…(пешеходы)
 Они сделаны из цветочков и звоночков, из тетрадок и переглядок…
(девчонки)
 Если с ним ты вышел в путь, веселей дорога…(друг)
 Он ничего не проходил, ему ничего не задавали…(Антошка)
 Представьте себе, представьте себе – зелененький он был…(кузнечик)
 Она все лежит да на солнышко глядит…(черепаха)
 Не крутите вы его, не найдете вы на нем той страны, страны особой, о
которой мы поем…(глобус)
 Они такие чудесные: с книгою, с дружбою, с песнею – они так быстро
летят…(школьные годы)
3. Желтая грань. Сладкие вопросы.
       Молоко вдвойне вкусней, если это…? («Милки Вей»)
       Магазин, в который иногда захаживала мисс Мэри на прогулке с детьми.
(Кондитерская)
       Круглая радость. («Чупа – чупс»)
       Назван в честь одной планеты,
        Он – поддержка просто класс,
        Знают взрослые и дети,
        Что поддержка – это… («Марс»)
       Любимая жвачка жителей о. Чунга – Чанга? (кокос)
       Куда приземлился продавец воздушных шаров в сказке «Три толстяка»?
(В торт)
       Что общего у «пепси» и «коки»? («Кола»)
       Подсвечник для именинника? (Торт)
       Сладкие хрустелки в клеточку (Вафли)
       Шоколадное дерево (Какао)
       Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)
       Что стащил вместе с тарелкой Карлсон у фрекен Бок? (Плюшки)  Где встречается улица Пряничная, Галетная и Сахарная? (В сказке про
Незнайку)
       Вкусные орешки – начинка для «Сникерса» (Арахис)
       Конфетные горошки (драже)
       Что Вини – Пух любил больше всего на свете? (Мед)
10
4. Полосатая грань. По сказочным дорожкам.
 Сказка, в которой опровергается утверждение о том, что денежки на
дороге не валяются. (К. Чуковский «Муха – Цокотуха»)
 Сказка, в которой доказывается, что деньги в землю нужно вкладывать с
умом. (А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)
 История, в которой акционерное общество создается вне пределов Земли.
(Н. Носов «Незнайка на Луне»)
 История, в которой выясняется, что отказ от подписки на периодическую
печать позволяет сэкономить определенные средства (Э. Успенский «Дядя
Федор, пес и кот»)
 Сколько стоил билет в театр Карабаса – Барабаса? (Четыре сольдо)
 Популярная певица дедушки Крылова (Ворона)
 Семь желаний на одной ножке (Цветик – семицветик)
 Традиционное блюдо Эников – Беников (Вареники)
 История о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю
(Колобок)
 Резиденция Бабы – Яги (Избушка на курьих ножках)
 Самая дружная коммунальная квартира (Теремок)
 Пещерная отмычка. (Сим – сим)
 Радиолокатор для царя – лежебоки, который устал от ратных дел.
(Золотой Петушок)
 Награда за подвиг, которую дают в придачу (Полцарства)
 Женщина, которая первой поднялась в воздух (Баба Яга)
5. Голубая грань. «Взрослые, не ошибитесь!»
 Какой буквы нет в греческом алфавите? (Альфа, бета, гамма, зю)
 Где, по мнению «Любе», верят в нас и ждут? (За облаками, за поворотом,
за туманами, за бугром)
 Что можно было купить в 1980 году на 20 копеек? (Булку хлеба,
коробок спичек, гвоздь, поллитра)
 Что украшает сбоку «чертте что»? (Кисточка, бантик, хлястик, знак
качества)
 какое моющее средство дало второе название телесериалам? (Мыло,
шампунь, порошок, «Фейри») 11
 Кто прилетает посаврасовски и улетает понекрасовски? (Журавли,
грачи, лебеди, гости)
 По какому городу мечтал пройти в белых штанах Остап Бендер? (Рио
Гранде, Рио – де  Жанейро, Рио – Негре, Магадан)
 Что несла в своей корзинке Красная Шапочка? (Пиво и селедку, квас и
сушки, пирожки и масло)
 В какой день недели не следует рождаться на острове Невезения? (В
пятницу, в понедельник, в воскресенье, в субботу)
 Кто сосед рябчика во рту у буржуя? (Устрица, икра, ананас, водка)
 Как окрестили в народе куриное мясо из США? (Куриные ножки,
куриная слепота, ножки Буша, синие птицы)
 Каким эпитетом не называют 20 век? (Атомный, космический,
информационный, возрождения)
 В какое блюдо не кладут лук? (Борщ, пельмени, драники, луковый суп)
 У кого из этих Владимиров отец не Владимир? (Пресняков, Ленин,
Маяковский, Путин)
       Кто в известной русской поговорке пас телят почти везде? (Макар,
Федор, Илья, Егор)
6. Зеленая грань. «Знаете ли вы пословицы?».
Нужно составить пословицу из предложенных попарно соединенных слов.
 Время – потехе (Делу время – потехе час)
 Труда – пруда (Без труда не вынешь рыбку из пруда)
 Дело – мастера (Недаром говорится, что дело мастера боится)
 Друга – береги (Нет друга – ищи, а нашел – береги)
 Калачи – на печи (Хочешь есть калачи – не сиди на печи)
 Гоп – перепрыгнешь (Не говори гоп, пока не перепрыгнешь)
 Броду – воду (Не зная броду, не суйся в воду)
 Дело – смело (Кончил дело, гуляй смело)
 Шило – мешок (Шила в мешке не утаишь)
 Серебро – золото (Слово – серебро, молчание – золото)
 Камень – течет (Под лежачий камень вода не течет)
 Рублей – друзей (Не имей сто рублей, а имей сто друзей)
 Кататься – возить (Любишь кататься, люби и саночки возить)
Это кто?
Игра – «кричалка».
Ведущий обращается к детям и их родителям и предупреждает, что он будет
задавать вопросы, а зал хором отвечать на них, т.е. необходимо повторять
предложение полностью, лишь вместо слов «Это кто?» говорить: «Это я». 12
 Это кто такой хороший – час свободный отыскал?
Зал отвечает: «Это я такой хороший – час свободный отыскал».
 Это кто такой красивый – к нам на праздник прибежал?
 Это кто такой серьезный – ждет начала и конца?
 Это кто так застеснялся, что не видно нам лица?
 Это кто же заблудился и не сразу нас нашел?
 Это кто такой упрямый – не хотел ведь, а пришел?
 Это кто так любит маму – без нее не может жить?
 это кто такой хороший – всех нас может подружить?

file_name: Отдыхаем вместе.23 фев.doc

intro:
«Отдыхаем вместе». Папин праздник.
В этом конкурсе участвуют команды, каждая из двух человек: папа и сын.

Цели и задачи мероприятия:
-  привитие уважения к Российской Армии;
-  воспитание гражданственности, любви к Родине;
-  воспитание любви и уважения к старшим;
-  привитие потребности и умения делать приятное другим людям.

                                            Ход праздника.
Ведущий.
Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества. Этот праздник напоминает нам о том, что все самое дорогое, что у нас есть, может подвергнуться опасности. И долг каждого из нас, если придется, защитить свое отечество.

классное руководство

group: Педагогика

title: «Отдыхаем вместе». Папин праздник.


extracted_text:
НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
...Главные условия, необходимые для нормального развития ребенка со
 –  чистота,   сдержанность,   деятельная   жизнь   как   в
стороны   матери,
умственном, так и в физическом отношении...
Цель воспитания  –  содействовать развитию человека, отличающегося
своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью
и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а
можно   только   этому   содействовать   и   не   мешать,   чтобы   он   сам   в   себе
выработал человека. Необходимо, чтобы он выработал идейного человека и
стремился бы в жизни руководствоваться этим идеалом.
Главные основания, которых необходимо держаться при воспитании
ребенка во время семейной его жизни:  1)  чистота,  2)  последовательность в
отношении слова и дела при обращении с ребенком, 3) отсутствие произвола в
действиях воспитателя или обусловленность этих действий и  4)  признание
личности ребенка постоянным обращением с ним как с человеком и полным
признанием   за   ним   права   личной   неприкосновенности.   Цель   всякого
воспитания – содействовать развитию разумного человека, который был бы в
состоянии соединять опыт прошедшей жизни с настоящей и быть в состоянии
предвидеть   последствия   своих   действий   и   отношений   к   другому   лицу,
выяснять   себе   причинную   связь   наблюдаемых   им   явлений   и   творчески
предсказывать и проявляться, в чем именно и выражается человеческая муд
рость. Понятно, что такие проявления могут быть только в том случае, когда
человек   в   состоянии   сам   выработать   свою   мысль   и   сам   ее   применять.
Необходимо также, чтобы эти проявления, как и вообще все действия челове
ка, были настолько целесообразны и быстры, а вместе с этим просты и точны,
что давали бы возможность увеличивать производительность лица и доводить
ее до художественного изящества. Мудрость человека должна показать ему
узость личной жизни и указать на значение общественного проявления, чтобы
подсказать ему его долг содействовать совершенствованию общества, в кото
ром   он   находится;   точно   так   же   его   идейность   должна   содействовать
возможности   идеализировать   общество,   ближнего   и   даже   дело,   которым
человек занят, и этим проявлять свою любовь, так как истинная любовь требу
ет непременно идеализации того, к чему она относится...
Отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность
его действий является существенным требованием при воспитании человека.
Во   время   семейной   жизни   ребенок   повторением   действий   окружающих
слагает свои привычки и обычаи. То, чему ребенок сам подвергается в это
время, непременно отразится впоследствии в его действиях по отношению к
другим.   Всякое   произвольное   действие   имеет   характер   случайности   и
производится  под влиянием  чувства  и поэтому  обыкновенно резко и даже
грубо.  Чтобы   действовать   с   большим   сознанием,  необходимо   обсуждать   и выяснять   подмечаемое,   приводя,  по   возможности,   в   причинную   связь   пос
тавленное требование и то, что его вызвало.
Обыкновенно   говорят,   что   ребенок   должен   слушаться   и   исполнять,
рассуждать   он   будет   после.   Здесь,   однако   же,   имеет   значение   такое
психологическое положение: смотря по тому, как мы приучаемся действовать
впервые.   так   будем   действовать   и   впоследствии.   Как   все   изучаемое
усваивается только упражнением, так и умение рассуждать усваивается также
только постепенно. Без рассуждения невозможно отвлеченное мышление, а
без   отвлеченного   мышления   невозможны   волевые   отправления   человека.
Поэтому необходимо приучить ребенка рассуждать в семейный период его
жизни. ...Необходимо приучить ребенка к тому, чтобы он отдавал себе отчет в
своих действиях, чтобы постоянно задумывался над тем, что делает, и чтобы
постоянно следил и выяснял себе основание своих действий; только в таком
случае он в состоянии развить в себе человека. Для этого необходимы соот
ветственные же действия со стороны окружающих.
Необходимо отличать желание ребенка выяснить вопрос, который у
него появился, от простой болтливости и постоянных его вопросов, которые
он сам в состоянии уже разрешить; такая болтливость ребенка очень не вы
годна,   это   не   будет   рассуждение   над   явлениями,   подмечаемыми   самим
ребенком, а только случайное произношение слов и мало сознательное и даже
поверхностное   отношение   к   делу.   Такой   болтливости   никогда   не   следует
поддерживать   у   ребенка.   Причина   такого   явления   обыкновенно   пустая
болтовня   взрослых   и   неумение   обращаться   и   говорить   с   ребенком.   В
деятельной и рабочей среде, где постоянно все заняты и ребенок занят, нет
времени   для   пустой   болтовни.   Только   когда   ближайший   ребенку   человек
освобождается   от   работы,   он   обращается   к   нему   для   выяснения   своих
сомнений   и   получает   краткий   и   простой   ответ.   Соответственно   с   этим   и
ребенок ставит свои вопросы, о которых первоначально сам подумает и потом
уже   обращается   для   проверки   или   для   выяснения   их   к   окружающим.   Не
следует только отталкивать ребенка, зря гонять и относиться случайно, под
влиянием минуты, то очень ласково, то сурово, совершенно произвольно, как
придется, никогда не выясняя основания своих действий. В последнем случае,
понятно, и ребенок также повторит воспринятое им и никогда не приучится
рассуждать над тем, что делает и чем занимается.
...Последовательность   в   отношении   слова   к   делу   при   обращении   с
ребенком   составляет   очень   существенное   требование   при   семейном   его
воспитании.   Необходимо   помнить,  что   ребенок   является   на   свет   только   с
известной  степенью энергии организма.  Органы его  активной  деятельности
только   намечены   и   далеко   еще   не   развиты,   они   должны   постепенно
развиваться   по   мере   их   приспособления   к   работе.   Проявления   ребенка
первоначально   исключительно   имитационные;   вместе   с   этим   он   при
посредстве   своих   вопросов   узнает   условное   значение   произносимых   им
звуков, а также условность тех ощущений, которые у него являются и при посредстве которых он приучается отличать влияние на него внешнего мира и
то, что происходит в его собственном организме. Из них у ребенка слагаются
представления, разъединением и сравнением которых он уже вырабатывает
себе   критерий   для   своих   действий.  Если   ребенок   подмечает,   что   никакой
последовательности у взрослых нет, то он не в состоянии усвоить себе этого
критерия,   его   действия   будут   случайны,   шатки,   никаким   серьезным
основанием не будут руководимы и направляемы. Если ребенку говорят о
чемлибо как об уже исполненном, а он на деле видит, что это не так, что это
не исполнено, то он предполагает, что можно сказать одно, а сделать другое,
не соответствующее слову...
Правдивость не дана человеку готовой, она должна быть приобретена и
усваивается первоначально только наблюдением над жизнью окружающих, так
же   как   и   речь   ребенка.   Можно   говорить   с   ребенком,   приспособляясь   и
повторяя   те   неправильные   и   мало   артикулированные   звуки,   которые   он
произносит, тогда он долго не научится говорить правильно, и даже некоторая
неправильность в произношении может у него остаться на всю жизнь. Все это
заставляет взрослого быть очень последовательным во всех своих действиях,
за которыми ребенок постоянно следит, усваивает и соответственно этому
действует. Правдивость ребенка складывается только из правдивости среды,
его окружающей, или, по крайней мере, того человека, к которому ребенок
всего более привязан и который к нему проще всего относится. Стоит только
отталкивать   ребенка,   если   он   высказывает   подмеченные   им   явления,   и   не
обращать его внимания на последовательность в действиях, которые у него
замечаются, чтобы он стал говорить неправду, что легко войдет у него в при
вычку,   от   которой   потом   он   не   скоро   отделается.   Необходимо   твердо
помнить,   что   на   ребенка   главным   образом   влияет   дело,   а   не   слово;   он
настолько реален, что все у него слагается под влиянием поступков, которые
видит.   Повторяя   то,   что   на   деле   он   кругом   себя   замечает,   он   из   этого
вырабатывает свои привычки и обычаи; под влиянием этого слагается его тип.
Все   это   указывает   на   то,   насколько   существенна   для   ребенка
последовательность и правдивость взрослых, в среде которых он живет во
время семейного периода своей жизни.
...Признание личности ребенка с самого начала его сознательной жизни
тоже   очень   существенно,   а   на   это   обращают   обыкновенно   слишком   мало
внимания при воспитании. Обыкновенно родители полагают, что ребенок – их
достояние,   их   собственность,   с   которой   они   могут   поступать   совершенно
безотчетно, как с вещью. Только в том случае они склоняются признать за
молодым человеком его личную неприкосновенность, когда он в состоянии
жить своим трудом. Но такое отношение к ребенку совершенно неправильно,
и   ничего   подобного   допустить   нельзя,   раз   только   родители   обязаны
содействовать   развитию   человека.   Обязанность   эта   истекает   из   их
прошедшего, они в свое время пользовались тем же, поэтому отдают только
свой нравственный долг своему потомству. Чем более человек образован, чем более владеет собой, тем с большей любовью он будет относиться к ребенку,
идеализируя   в   нем   человека.   С   образом   человека   непременно   связано
признание   его   личности   и   его   неприкосновенности,   но   к   этому   человек
приучается опять же только в молодости; как к нему относились и какое от
ношение он видел к другим, так и он будет относиться к окружающим. С
образованием   отношение   к   людям   становится,   несомненно,   более
внимательным, но наибольший след оставляет все же то, что усвоено во время
семейного   периода   развития   ребенка.   Нужно   видеть   ребенка,   которого
никогда никто не оскорблял и не касался его личности, чтобы убедиться в
том,   насколько   он   чутко   относится   к   людям   и   как   близко   он   принимает
всякое наносимое оскорбление. Такой ребенок всегда очень впечатлителен и
более   способен   к   образованию.   Это   совершенно   понятно:   к   нему   всегда
относились   с   полным   вниманием,   он   не   знал   никаких   оскорблений   и
связанного   с   ними   угнетения,   он   сохранил   такую   энергию,   при   которой
должен   быть   очень   впечатлительным   ко   всему,   что   на   него   влияет   или
возбуждает,   он,   следовательно,   очень   наблюдателен,   а   при   такой   наблю
дательности он легко набирает жизненный опыт...
Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку
возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны
забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а
всегда  относиться  к  ребенку, с  первого  дня  появления его  на свет, как  к
человеку,   с   полным   признанием   его   личности   и   неприкосновенности   этой
личности.
...Если ребенок во время семейной жизни приучился сам наблюдать все
окружающее   его   и   повторять   то,   что   соответствует   его   силам   и   уменью,
привык сам рассуждать над тем материалом, который набрал своим наблю
дением, и этим развил свою способность мыслить, если никто не сбивал его в
усвоении   критерия   правды,   –   только   тогда   при   наступлении   периода
возмужалости он является более подготовленным, так что в состоянии спра
виться   с   тем   новым   возбудителем,   который   у   него   является.   Он   сам
отыскивает себе какоелибо любимое дело и отдается ему всей своей молодой
и живой душой. В этом периоде не следует сурово относиться к молодому
человеку и подвергать его насильственным действиям и отнимать у него то,
что   ему   лично   в   это   время   почемулибо   особенно   дорого.   Будет   ли   он
зачитываться книгами, не отнимать у него эти книги, будет ли он увлекаться
тем или другим искусством, техническими работами, не препятствовать ему
заниматься   этим   делом   и   дать   ему   возможность   развернуть   свои   силы
соответственно   его   способностям.   Точно   так   же   не   следует   мешать   его
попыткам   писать,   заниматься   литературным   трудом,   поэтическими
произведениями, не отнимать у него такие произведения и не преследовать
его за это, точно так же не восхищаться его произведениями и не придавать
им несоответственного значения. Если же он заинтересуется какимлибо от
делом естественных наук и если его занятия не состоят только в бесцельном убивании   животных   или   бессмысленном   собирании   коллекций   наравне   с
собиранием старых марок, то необходимо не только не препятствовать этому,
но, напротив, поддержать его в этом по силе возможности...

file_name: НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.doc

intro:
...Главные условия, необходимые для нормального разви¬тия ребенка со стороны матери, – чистота, сдержанность, деятельная жизнь как в умственном, так и в физическом отношении...
Цель воспитания – содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необ¬ходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

title: НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА


extracted_text:
Урок физической культуры в 6 классе
Тема: «Обучение технике опорного прыжка через козла».
Учитель: Добрышев Станислав Анатольевич
Кабинет: спортивный зал
Цель урока: создать у учащихся представление правильного исполнения опорного прыжка через козла.
Задачи урока:
1) Совершенствовать ранее изученные элементы акробатики.
2) Закрепить технику подготовительных упражнений опорного прыжка.
3) Развивать гибкость, координацию движений, вестибулярного аппарата.
Оборудование: гимнастические маты, козел, гимнастический мостик, обручи, скакалка, барьеры,
                            гимнастические скамейки, стойки. Части
урока
Содержание урока
Метод.
указания
Способ
проведен.
Примечание
Подготовительная часть
1
Дозировка
Кол
Вре
во
мя
повт.
13''
1''
2''
3''
3''
3''
1''
24''
5''
6''
15''
Соблюдать
дистанцию.
Следить за
осанкой.
Спина
прямая.
Следить за
дыханием.
Вдох через
нос.
5 – 6
5 – 6
Ноги в
коленях не
сгибать.
4 р
2 р
Спина
круглая
Зафиксиро
вать.
Следить за
техникой
безопас
ности.
Фронта
льный.
«В одну
шеренгу
становись»,
«Равняйсь»,
«Смирно»,
«Направо»,
«Прямо
шагом
марш».
Команды для
выполнения
упражнений.
Фронта
льный.
Подсчет.
Поточ
ный
Страховка
учителем.
Страховка
учителем.
Основная часть
1.
2.
2.
3.
Построение, сообщение темы, целей и
задач урока.
Общеразвивающие упражнения в
движении:
1.Различные упражнения для мышц
плечевого пояса.
2. Ходьба на носках, пятках, перекатом
с пятки на носок, в полуприседе,
приседе руки на коленях.
3. Сюжетные упражнения: «раки»,
«крабы», «звери».
4. Бег в медленном темпе.
Варианты: приставным шагом, с
высоким подниманием бедра, с
захлестом голени.
5. Упражнение на восстановление
дыхания.
Подготовительные упражнения.
1. И.п. – упор сзади сидя, 1,2,3 три
наклона вперед, руки вперед, 4 и.п.
2. И.п. – упор сзади сидя ноги врозь, 1 –
наклон к правой, 2 – наклон к левой,
3  наклон к середине руками коснуться
как можно дальше от себя, 4 – и.п.
3. «Велосипед».
Подводящие упражнения.
1. Динамические – группировка,
перекаты вперед и назад в группировке;
из положения лежа – группировка.
2. Статические – стойка на лопатках из
положения лежа.
Преодоление гимнастической полосы
препятствий.
Последовательность прохождения.
1. И.п. – упор присев в группировке –
два кувырка вперед слитно
2. С небольшого разбега толчком о
гимнастический мост вскок в упор на
коленях на козла, встать – соскок
прогнувшись взмахом рук на мат.
3. Прыжки через скамейку (4 прыжка).
4. Прыжками на обеих ногах
преодоление барьеров.
5. Ходьба по рейке гимнастической
скамейки.
6. Вскок на коня, пролезть в обручи,
соскок на мат.
7. Пролезть под параллельно
натянутыми веревками.
8. Прыжки со скакалкой.

intro:
Подготовительные упражнения.
1. И.п. – упор сзади сидя, 1,2,3 три наклона вперед, руки вперед, 4 и.п.
2. И.п. – упор сзади сидя ноги врозь, 1 – наклон к правой, 2 – наклон к левой,
3 - наклон к середине руками коснуться как можно дальше от себя, 4 – и.п.
3. «Велосипед».
Подводящие упражнения.
1. Динамические – группировка, перекаты вперед и назад в группировке; из положения лежа – группировка.
2. Статические – стойка на лопатках из положения лежа.
Преодоление гимнастической полос

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
...Повидимому,   все   дети   по   своей   сильной   впечатлительности   и
наблюдательности не оставляют без внимания ни одного из окружающих их
явлений; необходимо только, чтобы их стремление не встречало препятствия
со стороны окружающих, а, напротив, поддерживалось ими. Обыкновенно же
это бывает не так: взрослые либо желают вести ребенка на помочах, причем
все ему скажут, все объяснят и все покажут, либо не позволяют ему вовсе
рассуждать и постоянно твердят только о послушании, или же они без толку
восхищаются   сомнительными   проявлениями   его   самодеятельности   и
стараются   отличиями   и  поощрениями   возбудить   его  к   продолжению.  Если
ребенку   постоянно   навязывать   мнения   и   суждения,   то   этим   устраняется
всякое   возбуждение   к   его   собственной   деятельности,   между   тем   как
самостоятельным наблюдением над явлениями он приучался бы к восприятию
всех отдельных моментов, из которых они состоят, и составлял бы себе ясное
представление   о   получаемых   впечатлениях,   приучался   бы   разъединять,   по
возможности, получаемое впечатление по времени; он усваивал бы себе все
акты в той последовательности, которая необходима для выяснения значения
данного явления, т.о. он привыкал бы логически мыслить. Развитие ребенка и
состоит   главным   образом   в   уменье   сосредоточивать   внимание   над
получаемым впечатлением и умственным трудом преодолевать препятствия к
пониманию   его.   В   том   же   случае,   когда   суждение   дается   уже   готовым   и
сообщаются   главным   образом   одни   выводы,   последние   будут   усваиваться
только памятью, вместо того чтобы подготовлять и развивать у ребенка точно
такую же умственную работу, с помощью которой добыты переданные ему
выводы и заключения.
То же самое относится и к играм и физическим занятиям детей: они
охотно сами строят и еще охотнее разрушают, чтобы понять, как построена
попавшая им в руки вещь. Обыкновенно им дают уже готовые замысловатые
игрушки,   снабженные   механизмом,   и   производящие   различные   движения,
звуки и т.п., или дают приспособленные части и требуют, чтобы они составили
из   них   определенные   фигуры   или   постройки.   Дети,   понятно,   сейчас   же
разрушают данные им вещи и стремятся отыскать причины замечаемых ими
движений или звуков, а постройку или фигуру сделают только тогда, когда
они уже подготовлены к этому на более простых формах, иначе требование
окажется невыполнимым, оно только утомит их, и они затем всяким способом
будут   уклоняться   от   таких   занятий.   Вообще   ребенку   доставляет   большое
удовольствие, если он сам заметил и выяснил себе какоелибо явление и если
его рассуждение оказывается действительно верным; точно так же доставляет
ему   наибольшее   удовольствие   то,   что   он   сам   сделал   и   чего   достиг   без
указания других. Все это совершенно понятно: он разрешил то, что мог, или
сделал то, что отвечало его силам, следовательно, трата, связанная с этой работой,  соответствует  накопившемуся  материалу, работа  поэтому  должна
доставить ему удовольствие. Требования же взрослых, напротив того, могут
часто   превышать   уровень   его   уменья   и   подготовки   и   вызывать   трату,   не
соответствующую накопленному материалу; ясно, что для ребенка это будет
сопровождаться   страданием,   отталкивающим   его   от   такой   работы.
Достигнутый результат уже сам по себе возбуждает ребенка к продолжению
работы и к отыскиванию новой, более сложной, и нет никакой нужды еще
усиливать   эти   естественные   стимулы   похвалою,   отличием   или   какоюлибо
наградой, – это может только повредить ребенку...
Чем   мягче   и   осторожнее   обращаются   с   ребенком,   чем   большею
разумною добротою и любовью он окружен, тем более мягким и любящим
человеком он является, тем с большею впечатлительностью он относится ко
всему окружающему и тем более он приучается руководствоваться правдою
во   всех   своих   помышлениях   и   действиях.   Нравственные   качества   ребенка
составляют действительное наследие среды, в которой он провел первые годы
своей   жизни;   это   наследие   окружающих   прививается   по   мере   развития
сознания ребенка, как и его речь, способ выражения, привычки, обычаи и т.д.
Злым ребенок будет только тогда, когда его раздражают и оскорбляют
несправедливостью, произволом и неправдою. Лень у него является, когда его
насильственно заставляют производить непосильную, не соответствующую его
знаниям и подготовке, следовательно, логически непоследовательную работу
или   работу,   сильно   угнетающую   его   однообразными,   утомительными
действиями.   Следовательно,   лень   явится,   когда   насильственно   требуемая
работа   сопровождается   тратой   вещества,
  не   соответствующей
предшествовавшему   накоплению,   и   когда   избыток   траты   сравнительно   с
накоплением приведет к страданию, к истощению и даже к изнурению. Опять
же, следовательно, не врожденное предрасположение вызывает это явление, а
неприятное,
  не
соответствующими   силам   и   способностям   ребенка,
  следовательно,
несправедливыми, произвольными...
  вызванное   требованиями,

гнетущее   чувство,
Насколько ребенок должен свободно расти без всяких препятствий,
налагаемых на него с момента рождения на свет, засыпать и спать без всякого
прибавочного   раздражения   и   постоянной   соски   во   рту,   настолько   же   он
должен   быть   всегда   занят,   когда   бодрствует,   и   ему   должно   быть
предоставлено самому отыскивать себе занятия и рассуждать как над своим
делом,   так   и   над   всеми   встречающимися   ему   явлениями.   Необходимо,
конечно,   чтобы   вокруг   себя   он   видел   разумнодеятельную   жизнь.
Единственными   моментами,   возбуждающими   его   к   деятельности,   должны
быть удовольствие, ощущаемое им при занятиях, интерес к делу и стремление
усвоить себе знание и понимание наблюдаемых им явлений.
Всякая   работа,   соответствующая   силам   и   пониманию,   или   степени
развития   ребенка,   непременно   доставит   ему   удовольствие,   которое   еще
увеличивается,   если   он   начинает   работу   по   собственному   побуждению   и достигает желанного результата. Удовольствие, испытываемое им при этом,
так велико, что оно побуждает его к дальнейшей деятельности и является
нормальным   моментом   возбуждения,   к   которому   не   следует   поэтому
прибавлять   никаких   новых   раздражителей   в   виде   похвалы,   отличия   или
награждения.  Известно,  что   ребенок  при   ознакомлении  с  окружающим   его
миром и при отыскании себе занятий постоянно повторяет или имитирует
взрослых, и чем больше он привязан к последним, и чем лучше они к нему
относятся, тем более он следует их обычаям, привычкам и деятельности. При
этом   из   подражания   ребенок   легко   может   взяться   за   непосильное   дело,
которое   непременно   должно   неблагоприятно   отозваться   на   его   здоровье   и
причинить   ему   страдание.   Наблюдения,   однако   же,   показывают,   что,   чем
больше ребенок привык останавливаться и рассуждать над встречающимися
явлениями, тем менее он имитирует, и наоборот. Следовательно, привычка
рассуждать   является   опять   же   лучшим   уравнителем   его   деятельности   и
вернее   всего   содействует   появлению   самостоятельности   в   его   действиях.
Обсуждение как активная умственная деятельность способствует, кроме того,
более гармоническому развитию ребенка, так как умственная деятельность
всегда   будет   вызывать   проверку   обсуждаемого   и   находиться   в   связи   с
физической его деятельностью. Кроме того, ребенок, привыкший рассуждать
над своими действиями и очень чутко относящийся ко всякому получаемому
им впечатлению, всегда примет во внимание всякое обращенное к нему слово
и объяснение, так что взрослому стоит только выяснить ему несоответствие
между   его   силами   и   предпринимаемой   им   работою,   и   он   изменит   свое
намерение   и   выберет   себе   более   подходящее   своим   силам   занятие.
Необходимо   только   не   ограничиваться   запрещением,   а   объяснять   все,
требуемое от ребенка...
Все   нужное   для   ребенка,   что   может   быть   исполнено   им   самим   и
исполнение чего соответствует его уменью, должно быть предоставлено его
самодеятельности; такая мелкая работа, по возможности точно исполненная,
доставляет обыкновенно ему удовольствие, всего лучше подготовляет к более
сложной деятельности и придает ему известную уверенность в своих силах.
Чем более он делает себе сам все необходимое, чем раньше являются у него
известные   обязательства,   даже   ответственность   в   действиях,   тем
внимательнее он будет относиться к своим занятиям и тем точнее он будет их
исполнять.  При всем  этом он должен действовать,  по возможности,  не по
частным   указаниям   для   каждого   отдельного   случая,   но   непременно   по
собственной   инициативе   или   только   по   кратко   и   просто   выясненным   ему
общим положениям. Никогда и ни в каком случае не следует ребенку показы
вать приемы какойлибо работы, все он должен делать по слову и выяснению.
В последнем случае необходимо только начинать свои выяснения с приема,
ему   уже   известного,   и   затем   с   последним   логически   связать   неизвестное.
Показанный   прием   перенимается   ребенком   и   может   быть   повторен   им
совершенно   механически;   он   мало   сосредоточивает   на   нем   внимание   и поэтому   недостаточно   сознательно   его   воспринимает.   Между   тем   как,
прислушиваясь   к   выяснению   этого   приема,   он   должен   представить   себе
сначала все по полученным звуковым впечатлениям, а затем уже действовать
соответственно   этому   сознательному   умственному   акту,   видоизменяя   при
этом знакомый ему прием, смотря по полученным им новым представлениям.
При этом деятельность его гораздо более разъединяется по времени; на ней
сосредоточивается   большое   внимание,   и   происходит   более   сознательное
направление его действий. Все это будут самые главные условия для того,
чтобы лучше управлять своими ощущениями и чувствами и чтобы приучиться
к волевым проявлениям.
Обыкновенно   слишком   опасаются   всяких   препятствий,   которые
ребенок   может   встретить   при   своей   деятельности,   и   поэтому   стараются
устранить   их   и   облегчить   ему   работу.   Этим,   напротив,   совершенно
уничтожают то, чего желали достигнуть данной работой, а именно: уменье
преодолевать препятствия...
При   первоначальном   воспитании   всего   нагляднее   можно   видеть   все
значение высоко образованной матери. В самом деле, что может быть выше и
ценнее   умной   матери;   можно   сказать,   что   уровень   развития   общества
находится всегда в прямой связи и прямой пропорциональности с уровнем
развития  женщины. Чем  выше   образование  женщины, тем  серьезнее  может
быть направлено семейное воспитание ребенка, имеющее, без сомнения, самое
серьезное   значение   для   всей   жизни   человека.
  Естественною
руководительницей   ребенка   является   прежде   всего   мать.   Разумность   и
высокое   образование   женщины   всего   сильнее   будет   влиять   на   развитие   и
образование   нравственного   характера   ребенка.   Только   такая   женщина,
никогда   не   допуская   произвола,   лжи   или   оскорбления   ребенка,   будет   в
состоянии   содействовать   умственному   его   развитию   и   установлению   его
нравственного   характера.   Она   не   будет   ограничиваться   внешностью,   а
вовремя   сказанным   словом   и   разъяснением   сумеет   поддержать   активную
деятельность ребенка, а также будет содействовать усвоению им понятия о
правде.   Она   не   будет   поддерживать   его   чувственных   проявлений,   а  будет
непременно содействовать развитию сознательной его деятельности...

file_name: УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.doc

intro: ...По-видимому, все дети по своей сильной впечатлитель¬ности и наблюдательности не оставляют без внимания ни одного из окружающих их явлений; необходимо только, чтобы их стремление не встречало препятствия со стороны окружающих, а, напротив, поддерживалось ими. Обыкновенно же это бывает не так: взрослые либо жела¬ют вести ребенка на помочах, причем все ему скажут, все объяснят и все покажут, либо не позволяют ему вовсе рассуждать и постоянно твердят только о послушании, или же они без толку восхищаются сомнительными про-явлениями его самодеятельности и стараются отличиями и поощрениями возбудить его к продолжению.

title: УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА


extracted_text:
МКОУ Островского района Костромской области
"Островская средняя общеобразовательная школа"
Внеклассное занятие
по окружающему миру в 1 классе
Зимующие птицы
                                                                                Разработку
подготовила
     учитель начальных классов
     Грохоткина И. Д.
Внеклассное занятие по окружающему миру. Тема: Зимующие птицы.
Цель: Уточнить   и   расширить   представления   детей   о   разнообразии    зимующих   птиц,
отличать перелетных птиц от зимующих
Задачи.
Образовательная  расширить   знания   о   роли   птиц   в   природе   и   жизни   человека;
активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения.
Развивающая  развивать мышление, воображение, наблюдательность; познавательный
интерес к жизни зимующих птиц.
Воспитательная воспитывать  любовь   к   природе   и   окружающему   миру,  воспитывать
заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.
Оборудование: изображения птиц: ласточка, снегирь, синица,
скворец, воробей, ворона, галка, грач, сорока, соловей, трясогузка; на
доске изображения деревьев, солнца.
Ход занятия.
I. Орг. момент. Рефлексия.
(Проверка настроения в начале занятия)
У каждого из детей по три карточки - настроения. Солнышко
-настроение хорошее, солнышко заходит за тучку - чуть-чуть грустное,
тучка с дождиком - хочется плакать.
II. Подведение к теме занятия.
- Чтобы узнать, о ком у нас пойдет речь на занятии,  отгадайте загадки.
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива.
Стрекотунья, белобока,
А зовут её ...(сорока).
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
По ночам кочует -
Коноплю ворует. (Воробей)
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели?
Голосистее, нежней?
Кто же это? (Соловей)
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ...(снегири) Чёрный, проворный,
Кричит "крак" -
Червякам враг. (Грач)
На шесте - дворец,
Во дворце - певец,
А зовут его - ... (скворец)
- Вы догадались, о ком мы сегодня поговорим? (О птицах)
- Да, о птицах. Птицы часть удивительной природы. Без птиц природа
мертва. Их веселые звонкие песни, яркое оперение оживляют природу.
Птицы охраняют наши леса, поля, сады и огороды от вредных
насекомых.
- Вспомните, каких птиц вы видите сейчас зимой?
-  Как называют птиц, которые остаются на зиму? (Зимующие)
- Как называют птиц, которые улетают в теплые края? (Перелетные)
- Почему они улетают? (Некоторое птицы не переносят холода, зимой
им недостаточно корма, поэтому они улетают в теплые края)
III. Игра "Разбери картинки"
- Посмотрите, сколько к нам " прилетело" сегодня птиц. (По всему
классу на стенах развешаны изображения птиц.) Но прилетели к нам не
только зимующие птицы, но и перелетные. Они отстали от своих стай и
ждут - не дождутся, когда вы им поможете.
   Всех птиц нужно разделить на две группы. Зимующих птиц
разместить на деревьях, а перелетных - раз они улетают в теплые края-
ближе к солнцу.
Перелетные
соловей
ласточка
трясогузка
скворец
грач
Зимующие
снегирь
воробей
галка
воробей
синица
сорока
дятел
- Молодцы!
- Как вы думаете, легко ли птицам, которые остаются зимовать,
переносить холод и голод?
- Чем мы можем им помочь?
- Какой корм можно давать птицам?
- Давайте помогать птицам. У кого есть кормушки? У кого кормушек
еще нет - повесьте.
Кормите птиц и тогда, летом и весной они будут радовать вас песнями
и помогут вам в борьбе с вредными насекомыми. Послушайте стихотворение, которое подготовили ребята. Оно
называется "Покормите птиц" автор Александр Яшин.
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть зерна - и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
IV. Физкультминутка.
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
Кар-кар-кар!
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали:
Кар-кар - кар!
Только к ночи умолкают
И все вместе усыпают:
Кар- кар- кар!
V. Логическая задача.
      Однажды зимой в сад прилетели три птицы: синица, ворона и
дятел. Они сели на три дерева: березу, рябину и яблоню. Синица села
не на березу и не на яблоню, Ворона села не на яблоню. Какая птица на
какое дерево села? (Синица села на рябину, ворона - на березу, дятел -
на яблоню)
VI. Игра "Зимующие - перелетные"
        В заключении проведем игру и посмотрим, хорошо ли вы
запомнили зимующих и перелетных птиц.
        Если я буду показывать и называть зимующих птиц - вы  сидите,
если перелетных - встаете.
сорока, трясогузка, ворона.
VII. Рефлексия и подведение итогов
Галка, грач, синица, дятел, снегирь, скворец, воробей, От птиц всем ребятам картинки - раскраски зимующих птиц

file_name: Зимующие птицы.docx

intro: Цель данного занятия уточнить и расширить представление обучающихся о разнообразии зимующих птиц, отличать перелетных птиц от зимующих. Развитие их познавательного интереса к жизни зимующих птиц, мышления, воображения, наблюдательности. Воспитывать любовь к природе и окружающему миру. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

title: Внеклассное мероприятие по окружающему миру "Зимующие птицы" 1класс


extracted_text:
Организация  внеурочной
 деятельности по физической
культуре в условиях ФГОС
Учитель физкультуры:
 Добрышев Станислав Анатольевич
   Внеурочная деятельность  в условиях внедрения ФГОС приобретает
новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность
ее   организации,   это   ресурс,   позволяющий   школе   достичь   нового
качества образования. Именно в   новом Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования  внеурочной
деятельности   школьников   уделено   особое   внимание,   определено
пространство и время в образовательном процессе.
 Реализация   внеурочной   деятельности   в   начальной   школе   позволяет
также     решить ряд очень важных задач:
• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
• снизить учебную нагрузку обучающихся;
• улучшить условия для развития ребенка;
• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся
Психофизиологические   особенности   ребенка   седьмого   года   жизни
(сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и
др.)   приводят   к   тому,   что   для   детей   сложны   статические   нагрузки,
ограничения  двигательного  режима,  быстрое  переключение  с одного  вида
деятельности на другой и т.д. Кроме того, для первоклассников еще очень
актуальны   виды   деятельности,   которыми   они   занимались   в   дошкольном
детстве, в первую очередь, игровая деятельность. Поэтому, использование
таких форм организации образовательного процесса как целевые прогулки,
экскурсии,   развивающие   игры   и   т.д.   приобретает   особое   значение   для
формирования умения учиться, а опора на нагляднодейственное и наглядно
образное   мышление   будет   способствовать   формированию   логического
мышления на первых этапах обучения в школе.
Согласно   требованиям   ФГОС   НОО   внеурочная   деятельность
организуется   по   направлениям   развития   личности   (спортивно
оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное).
Минувший учебный год  стал для 1 класса годом внедрения новых
образовательных стандартов. Наша школа тоже принимает в этом
участие.  Если учащиеся приняли это как должное, то для учителей это
была большая творческая и физическая работа.
Что касается физкультуры, то здесь был добавлен  один час к двум
имеющимся и того получилось 3 часа – урочной деятельности.  Из 10
часов, которые по ФГОСу отводилось на внеклассную работу, два часа
выделялось на занятие физкультурой. Итого пять часов в неделю на
сохранение и укрепление здоровья школьников.
На уроках, прежде всего, формировалось значение физкультуры для
укрепления здоровья, давалось понятие режима дня, утренней зарядки,
начального мониторинга (рост, масса тела). Дети узнали, что такое сила,
выносливость, координационные способности.
Учитывая возраст детей, упор был сделан на лыжную направленность.
Он так и назывался «Юный лыжник» (приложение). В процессе занятий дети не только передвигались на лыжах, но и играли в различные игры,
разучивали все виды лыжных, а также преодолевали подъемы и спуски.
На всех занятиях дети занимались с большим удовольствием и
определенные успехи были. Большое внимание уделялось ТБ и как
правило отсутствие травм.
Но были и трудности. Прежде всего, при разработке тематического
планирования, внеклассной деятельности, при подготовке и проведении
занятий.
Хотелось бы отметить, что благодаря правильной организации мы
находимся, как бы в «тепличных» условиях. Это сон после обеда. Дети
у нас имеют полноценное питание. На уроках чаще слышишь, что бежать
не можем, мы только поели, а не наоборот, что не побегу, я есть хочу.
Нет второй смены и т.д
Рекомендации: необходимо учитывать физическое (заболевания)
психологическое состояние школьников.
Литература:
Карпенко А.Н. Краткий психологический словарь /В.А. Петровский, М.Г.
Ярошевский. М.: Политиздат, 1985
Ресурсы Интернет:
1.www.keperveem.school.znaet.ru
2.Социальная сеть работников образования. NS PORNAL
3. Сообщество взаимопомощи учителей. PEDSOVET.SU –интернет сообщество
учителей.
Приложение: Презентация и доклад по теме: Организация  внеурочной
 деятельности по физической культуре в условиях ФГОС

intro: Психофизиологические особенности ребенка седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др.) приводят к тому, что для детей сложны статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т.д. Кроме того, для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве, в первую очередь, игровая деятельность. Поэтому, использование таких форм организации образовательного процесса как целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры и т.д. приобретает особое значение для формирования умения учиться, а опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление будет способствовать формированию логического мышления на первых этапах обучения в школе.


extracted_text:
Интегрированное занятие в подготовительной группе
детского сада
«Зимние забавы»
Разработала воспитатель
МАДОУ «Детский сад №175»
 Бахтина Светлана Борисовна
Цель:
Формирование обобщенных способов развития связной речи
и музыки.
   Задачи:
Образовательные задачи.
1. Уточнять и расширять знания о зиме и её признаках, через
эмоциональное восприятие произведений искусства.
2. Формировать навык словообразования.
3. Активизировать словарь.
Развивающие задачи.
1. Обогащать музыкальные впечатления детей.
2. Развивать творческое воображение и побуждать детей
импровизировать под музыку.
Коррекционные задачи.
1. Развивать слуховое внимание.
2. Упражнять в развитии речевого дыхания.
Воспитательные задачи.
1. Воспитывать у детей эмоциональное отношение к
живописи, поэзии и музыке.
Предварительная работа: - наблюдение  за зимними
явлениями. Рассматривание иллюстраций зимних пейзажей. Чтение рассказов о зимних явлениях, приметах, загадок,
разучивание песен.
Материал: Репродукции картин художников: Л.
Соломаткина «Зима. Метель»; И. Грабаря «Февральская
лазурь», «Зимнее утро»; Ю. Клевер «Пурга надвигается».
Бумажные снежинки с загадками. Картинки для составления
рассказа. Ватные диски.
Ход НОД: Дети входят в музыкальный зал под спокойную
музыку. На стене иллюстрации зимних пейзажей.
Воспитатель: «Пришла, рассыпалась, клоками повисла на
суках дубов. Легла волнистыми коврами среди полей вокруг
холмов». А.С. Пушкин.
В. О каком времени года говорится в этом стихотворение?
Д. О зиме.
В. Да, это волшебница зима. Что же такого делает зима,
почему её называют волшебницей?
Д. Она украшает серебристым инеем деревья. Замораживает
реки и озёра. Детям создаёт весёлое настроение на
прогулке. У неё красивые снежинки.
Звучит песня : «Три белых коня». Один куплет и припев.
В. Почему зимние месяцы в песне сравнивают с белыми
конями?
Д. Потому что вся земля покрыта белым снегом и т.д.
В. Давайте вспомним, какие зимние явления в природе
бывают зимой.
Как называется явление, когда дует сильный ветер и кружит
снег? (Метель).
А когда вся одежда покрыта снегом, не видно тропинок, не
проехать, не пройти? (Снегопад).
Иногда зимой, после оттепели, наступает мороз и ноги наши
скользят по дороге. Что же это? (Гололёд). Физ. минутка:
Мы погреемся немножко
Мы похлопаем в ладошки
Ножки тоже мы погреем
Мы потопаем скорее.
Рукавицы мы наденем,
Не боимся мы метели
Мы с морозом подружились,
Как снежинки закружились.
В. Самое любимое ваше развлечение зимой?
Д. Кататься с горки.
В. Сейчас мы с вами с помощью ваших ответов на мои
вопросы создадим необычную горку. Я вам буду говорить
слово, а вы должны, как можно больше дать определений к
этому слову. Чем больше вы назовёте слов, тем выше будет
наша горка.
Слова: Зима какая?
             Лёд какой?
            Снег какой?
            Погода какая?
            Настроение какое?
(Из ватных дисков на мольберте строится горка).
В. Молодцы! Высокая получилась горка, можно и отдохнуть.
Музыкальная игра – хоровод «Что нам нравится зимой?»
В. Читает стихотворение Бельмонта «Снежинка».
Детям раздаются снежинки, на обороте которых написаны
загадки о зимних забавах, спортивном инвентаре. В. Как вы думаете, какое главное слово зимой? (Снег).
А какие слова образуются от этого слова? (Снеговик,
снегурочка, снежинка, снеголеп, снегоход).
Физ. минутка:
Снег идёт, снег идёт
Дворник улицу метёт.
Мы катаемся на лыжах
И встаём мы на коньки
Мы катаемся на санках
И играем все в снежки.
В. Все дети очень любят зимние развлечения. Сейчас мы с
вами с помощью картинок составим рассказ о зимних
забавах. Послушайте, какой рассказ я придумала по этим
картинкам.
Рассказ воспитателя: Пришла зимушка-зима. Принесла зима
много снега. Развесила снежные кружева на деревьях.
Расстелила снежные, пушистые ковры, не забыла и ребят
позабавить. Дети играют на улице: Лепят снеговика,
катаются с горки на санках. Весело играть в снежки, а на
катке дети скользят по гладкому льду. Как хорошо зимой на
прогулке! (Рассказы детей по опорным картинкам 2-3
рассказа). Нам с вами так же весело на прогулке и про это
мы с поем весёлую песенку.
Пение песни «Зимушка-зима».

file_name: Интегрированное занятие в подготовительной группе детского сада.docx

intro: Через общение с искусством: живописью, музыкой, поэзией дети расширят свои знания о зиме и её признаках. Через речевые игры , составления рассказов и разгадывания загадок активизируется словарь детей. В конспекте использованы песни и хороводы о зиме. Также присутствуют элементы конструирования.


extracted_text:
«Осенняя катавасия» 4 класс
Ребята, у всех вас есть карточки. На одних изображены кленовые листья,
на других  дубовые. А теперь разделимся на команды: те ребята, у кого
карточки с кленовыми листьями, встаньте с правой стороны, а у кого дубовые  с левой.
Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Приветливо осень стучится в окошко,
Сегодня мы поиграем немножко.
Вот и осень подкралась к нам незаметно. Теряются яркие краски лета.
Дни стали короче, а ночи длиннее. Да и зима уже не за горами.
Мягким одеялом плывут по утрам туманы.
Осень позаботилась, чтобы нам зимой жилось сытно и тепло.
В благодарность за это наши предки с радостью встречали матушку Осенину –
был в старину такой праздник. В деревнях в погожий осенний день собирались
девушки и парни, чтобы попеть, потанцевать и вволю повеселиться.
Наша сегодняшняя встреча называется «Осенняя катавасия». Скажите, пожалуйста,
как вы понимаете это слово? В  просторечии это значит: суматоха, беспорядок.
Значит, перед первыми в этом году каникулами позволим себе немного пошутить,
поиграть, повеселиться! Так давайте, и мы вспомним русский обычай и повеселимся.
1. Осень
Ах, времято время, какое!
Вдруг накатило, лишило покоя
Солнце не яркое, но золотое,
Катится и зазывает в леса.
2. Осень
Ее всем известны приметы;
Как она щедро со вкусом одета
Ей подарило недолгое лето.
Птиц затихающие голоса.
3. Осень
Ах, время прощать и прощаться,
Кистью тихонько к холсту прикасаться
4. Осень
Ах, время потерь и находок,
Пляжей пустынных, пустых пароходов
Что отвоевано было у года,
Вот оно рядом у ног.
5. Осень
Ах, время счастливой планеты,
Пусть листопадом деревья раздеты,
Время заката и время рассвета Осень земли.
 Давайте все вместе полюбуемся осенними пейзажами и споем песню «Осень постучалась к нам».
Но грустить нам некогда. В былые времена с осени новый год начинался.
И не случайно: куда ни глянь, все вроде бы совсем новое: и поле, и лес, и небо
над головой.
 Мы сейчас поиграем в игру «Посади и собери урожай»
1. «Пашет землю» (кладет обручи или рисует круги мелом на полу)
2. «Сажает картошку» (кладет картофель в каждый круг)
3. «Поливает огород» (Обегает каждый круг с лейкой в руках)
4. «Собирает урожай» (Собирает картофель в ведро)
Мы немного поиграли. А теперь вопросы! Вы должны отвечать «Вы правы!»
или «Вы не правы!», только все вместе, давайте потренируемся!
Ведущий:
Если листик желтокрасный к вам
Упал, под ноги прямо,
Ктото скажет это лето, (Разве Лето?)
Мы ответим!
(«Вы не правы»)
Что за время года, чудо,
Облетели листья вовсе
Кто то скажет Это осень! (Правда?)
Ну конечно, же!
«Вы правы»
Если дождик и туманы,
Если грустно и тоскливо, (Что же нужно сделать)
Нужно просто улыбнуться!
Ну конечно, же!
«Вы правы»
Красоты такой не встретишь,
В зиму, лето иль весною.
Осень время ярких красок, (Правда?)
Ну конечно, же!
«Вы правы»
Все ругают время года,
Может сразу Зиму лучше,
Всем ведь Осень не по нраву?
Что ответите, Вы вместе?
Мы ответим!
(«Вы не правы»)
Ведущий: Чтото дети засиделись у нас. Выходите, стройтесь в ряд. На улице идет
сильный дождь, а вам надо срочно сбегать в магазин. Придется одеваться, чтобы
не вымокнуть. Первый надевает плащ, обувает калоши, раскрывает зонт и бежит
в магазин. Кладет одну покупку и возвращается к команде, затем второй и так далее.
 Не забывайте, что на улице сильный дождь, и вы не должны вымокнуть.
Конкурс «Сбегай в магазин» Учитель. Вы хорошо подвигались, а теперь покажите свои знания.
«Закончи пословицу»
Задание: Я вам по очереди буду говорить начало пословиц, а вы их закончите.
• Семь раз отмерь ...
• Без труда...
• Дареному коню ...
• Один в поле ...
• С кем поведешься ...
• Слово не воробей ...
• Лучше синица в руках ...
• Не имей 100 рублей ...
• Любишь кататься
• Поспешишь ...
А сейчас следующий конкурс. Каждая команда получит слова, из которых нужно
составить известную пословицу. Какая команда быстрее и правильнее составит
пословицу  та и победит в этом конкурсе.
Осень раздает одной команде карточки со словами: осень, весна, цветами,
красна, а, пирогами; другой  осенью, что, припасешь, весне, к, береги.
Ведущий: Показали знания, а сейчас мы вам завяжем глаза. Команда девочек
должна будет выбрать только овощи, а команда мальчиков только фрукты.
Как только нашли свой овощ или фрукт, из рук больше не выпускаем.
Игра "Репка". В игре участвуют 2 команды детей. В каждой команде —
 персонажи сказки "Репка" (надевают соответствующие атрибуты
на головы): Дед, Бабка, Внучка, Собачка, Кошка, Мышка. Команды
выстраиваются в колонны за Дедом на одном конце зала. На другом
конце зала, напротив каждой из команд, размещают на полу по "репке".
По сигналу игру начинают "дедки". Они бегут каждый к своей "репке",
обегают ее, возвращаются к своей команде, берут за руку "бабок", бегут
к "репке", обегают ее, возвращаются к своей команде, берут за руку "внучек"
 — бегут втроем и т.д. Побеждает та команда, которая, двигаясь в цепочке
 (все персонажи держатся за руки), не разорвет эту цепочку и чья "мышка"
первой схватит "репку".
Игра «Подбери словечко»
Ведущий: Все мы любим эту таинственную пору. Да и как не любить те вечера,
которые поэт называл “лучезарными”. А еще осень – это пора свадеб. На Руси,
когда закончили убирать урожай, играли веселые свадьбы. Мы приготовили вам
интересные инсценировки из старых сказок.
Театр «Сказочный лес»
Ведущий читает текст сказки «Репка», подбирает актеров для инсценировки.
Жил на свете старый дед,
Было много ему лет,
Был совсем уж он седой,
С бабкой жил, то есть с женой. Да любили они внучку,
Да кормили они Жучку,
Жучка Кошку обожала,
Мурку Мышка уважала.
Коль представили всех сразу,
Можно перейти к рассказу.
Только выберем без споров
И без лишней суеты
Мы из зрителей актеров,
Благо, роли – то просты.
Держится за Бабку цепко
Кто, скажите? Это… (Внучка)
Нам не взять ее в охапку,
Больше всех на свете…(Репка)
В огород вела дорожка,
Последней оказалась… (Мышка)
Не такая уж малышка,
И тявкать любит наша… (Жучка)
В получившейся толкучке
С конца вторая была…( Кошка)
На зов о помощи нередко
Несется кто? Конечно…(Бабка)
Он совсем не белоручка,
Он трудяга славный…(Дедка)
( Правильно ответившие приглашаются на сцену и получают маски героев.
Ведущий читает текст, актеры изображают действия.)
По весне трудяга Дедка
В огороде сеял Репку.
Терпеливо поливал,
Сорняки все вырывал.
Репка выросла большая,
Да красивая такая!
Тут и осень подошла
Репку убирать пора!
Уродилась репка с дом,
Справишься, да лишь гуртом.
Вышел Дедка в огород,
Постоял, разинув рот,
Справа, слева подошел,
За подмогою пошел.
Вышла Бабка помогать,
Стала охать, причитать.
Потянул Дед с силой Репку,
Бабка ну тянуть за Дедку…
Результата же не видно,
Старикам до слез обидно.
Видно, Внучку надо звать,
Репку нудно убирать.
Внучка долго собиралась,
Приоделась, причесалась И, как будто в хоровод,
Плавно вышла в огород.
Бабка с Внучкой хвать за Дедку,
Дед вцепился крепко в Репку,
Потянули нате вам!
Рубаха Дедова по швам!
И втроем не совладать…
Жучку надо вызывать.
Жучка быстро прибежала,
Прыгала, хвостом виляла.
Помогала всем она,
Но и Жучка не сильна.
Все тянули очень дружно,
Ну да, видно, Кошку нужно.
Жучка Кошку враз нашла,
Помогать и та пришла.
Лапкой мордочку умыла,
А потом ее скривила:
«Что? Работать в огороде?
Лучше бегать на свободе!»
Кошку Дед за шкирку взял
И немного потрепал.
Кошка стала помогать
Репку всем тянуть таскать.
Упиралась , что есть мочи,
Только силы мало очень.
Уж тянули все, толкали,
Да в конце концов устали.
Сели дружно горевать
Да, что делать, обсуждать.
Долго думали, гадали,
Мышку, наконец, позвали.
Мышка тут же показалась,
Но вначале испугалась,
Только увидала Кошку
Подрожала, но не немножко.
А потом хвостом махнула,
Враз со всеми потянула…
Видно, тут пришлось по силе
Вместе Репку вытащили!
Значит, верные слова:
Дружный труд всему глава!
Мешок овощей.
Ребята на ощупь должны узнать овощ в мешке.
Ведущий. А теперь посмотрим другую сказку. Ведущая раздаёт актёрам роли
«репка», «дед», «баба», «внучка», «жучка», «кошка» и «мышка» и просит их
выучить всего одну фразу: репка – стою, как вкопанная; дед – обана; баба –
убила бы; внучка – я готова; жучка – гавгав, я здесь; кошка – сметанки не найдется?;
мышка – а вот и я. Ведущая начинает читать всем известную сказку «Репка», а задача актёров говорить свою фразу всякий раз, когда ведущая называет их роль.
Ведущий. Сегодня на этом празднике мы поздравляем всех тех, кто родился осенью.
 Примите в подарок наше пожелание:
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте, как солнышко, красивыми,
Будьте, как звонкие ручьи,
Будьте, как бабочки игривыми,
Будьте всегда трудолюбивыми,
Никогда не ссорьтесь с мамой, папой, бабушкой, друзьями и растите большими,
большими! Вот такими!!!
1. Вдаль убежало горячее лето,
Тёплые дни растворяются гдето,
Гдето остались лучи золотые,
Тёплые волны остались морские!
2. Гдето остались леса и дубравы,
Ягоды, фрукты, деревья и травы.
Ну, а теперь – только листья желтеют
И опадают, как только умеют!
3. Дождь золотой по аллее гуляет,
Дождь голубой мне в окно ударяет –
Осень струится по лужам и стёклам,
Улица наша уже вся промокла!
4. Мокнут деревья, и мокнут машины,
И светофоры, и магазины!
Дождь напевает нам песню свою,
Я вам тихонько её пропою!
Песня «Непогода»
Изменения в природе
Происходят год от года,
Непогода нынче в моде,
Непогода, непогода.
Словно из водопровода
Льет на нас с небес вода.
Полгода плохая погода,
Полгода совсем никуда.
Припев:
Никуда  никуда нельзя укрыться нам,
Но откладывать жизнь никак нельзя,
Никуда  никуда, но знай, что гдето там,
Ктото ищет тебя среди дождя.
Грома грозные раскаты
От заката до восхода.
За грехи людские плата –
Непогода, непогода.
Не ангина, не простуда,
Посерьезнее беда – Полгода плохая погода,
Полгода совсем никуда.
Припев:
Никуда  никуда нельзя укрыться нам,
Но откладывать жизнь никак нельзя,
Никуда  никуда, но знай, что гдето там,
Ктото ищет тебя среди дождя.
Ведущий. Хорошо мы сегодня повеселились. Осень подарила всем свои последние,
чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую
заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, поосеннему задумчивое и в
то же время радостное настроение.
Ребята,   представьте,   что   к   вам   пришли   гости   и   вам   нужно   угостить   их
фруктами из вашего сада, но на улице идет дождь. Что же вы будете делать?
Я прошу капитанов вы-брать по пять человек из своей команды. (В центре
комнаты   ставят   2   стула.)   Теперь   объясняю   задание.   Обе   команды
выстраиваются  в ряд,  готовясь к  эстафете. В руках  участников  ,  стоящих
впереди, раскрытые зонты, с которыми они должны обежать вокруг стула,
затем передать зонты следущим участникам эстафеты. Побеждает команда,
быстрее справившаяся с заданием.
Команды соревнуются.
Какие   вы   молодцы!  Хорошо   справились  с   заданием.   Как   вы   знаете,
осень - это время сбора урожая. Так давайте и мы соберем урожай.
Сейчас капитаны команд выберут по одному человеку для участия в
следующем   конкурсе.   Задача   каждого   участника   -   без   помощи   рук
откусить   яблоко,   висящее   на   нитке.   Кто   первый   откусит   -   тот   и
победил.
Команды соревнуются.

file_name: осенняя катавасия 4 кл.docx

intro:
«Осенняя катавасия» 4 класс
Ребята, у всех вас есть карточки. На одних изображены кленовые листья,
на других - дубовые. А теперь разделимся на команды: те ребята, у кого
карточки с кленовыми листьями, встаньте с правой стороны, а у кого дубовые - с левой.

Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Приветливо осень стучится в окошко,
Сегодня мы поиграем немножко.

title: «Осенняя катавасия» 4 класс


extracted_text:
Тема   5.   Организация   и   проведение   соревнований   по
лыжным гонкам
Спортивные   соревнования   по   лыжным   гонкам   имеют   важное   и
многостороннее   значение   в   физическом   воспитании   школьников.   Они
способствуют   расширению   спортивномассовой   работы   внутри   школы,
привлекают   учащихся   к  систематическим   занятиям   физической  культурой,
неразрывно   связаны   с   учебнотренировочным   процессом   и   являются
продолжением учебной работы. На соревнованиях подводятся итоги работы
за   определенный   период,   выявляются   ее   положительные   стороны   и
недостатки, определяются сильнейшие спортсмены класса, школы и лучшие
команды.
Соревнования по лыжному спорту оказывают большое воспитательное
влияние.   У   школьников   повышается   дисциплина,   воспитывается   смелость,
трудолюбие,   чувство   взаимовыручки   и   коллективизма.   Участие   в
соревнованиях позволяют достигать высоких нагрузок, воспитывают волевые
качества.   Хорошо   организованные   соревнования,   торжественно   и   красочно
оформленные   места   старта   и   финиша   создают   у   участников   праздничное
настроение.
В   зависимости   от   значимости,   масштаба   и   задач   соревнования   по
различным видам лыжного спорта можно разделить на следующие группы:
Спартакиады   народов   Российской   Федерации,   краев,   областей,
автономных республик, городов Москвы и Санкт  Петербурга. Чемпионаты,
кубки,   первенства,   молодежные   и   юношеские   игры   этих   территорий.
Чемпионаты,   кубки   и   первенства   ДСО   и   ведомств,   а   также   все
международные   соревнования   и   соревнования   СНГ,   проводимые   на
территории Российской Федерации.
Соревнования   окружных,
  городских   и   других
административных   делений,   расположенных   на   территории   Российской
Федерации.
  районных,
Соревнования в спортивных школах, спортивных клубах и коллективах
физической культуры.
Календарный   план   соревнований   разрабатывается   организацией,
ответственной   за   проведение,   совместно   с   общественными   организациями
(Федерацией   лыжного   спорта   или   советом   по   физическому   воспитанию
школьников   при   отделах   народного   образования).   План   спортивных
мероприятий   для   школьников,   в   том   числе   и   по   лыжному   спорту,
утверждается   до   1   июля   текущего   года   и   рассылается   школам   и   органам
народного   образования.   Своевременное   получение   календарного   плана
позволит низовым коллективам вовремя спланировать свои соревнования и
провести всю подготовку к ним. Положение о соревнованиях составляется на основании календарного
плана и правил соревнований по лыжному спорту. Оно является основным
документом,   регламентирующим   порядок   и   условия   их   проведения.   Все
основные  разделы положения должны быть тщательно продуманы, четко и
ясно   изложены,   чтобы   по   пунктам   не   возникало   вопросов   и   различных
толкований их содержания.
Положение   должно   быть   разослано   участникам   заранее   –   для
соревнований не выше областного масштаба не позднее, чем за 2 месяца до
начала соревнований.
Для   подготовки   и   проведения   крупных   зональных,   республиканских
соревнований назначается Организационный комитет, количественный состав
которого   зависит   от   масштаба   соревнований   и   объема   работы.   При
Организационном   комитете   создаются   специальные   комиссии,   которые   и
проводят   всю   хозяйственную,   организационную   и   агитационномассовую
работу,  культурное  и  медицинское  обслуживание  участников  и  спортивно
техническую   подготовку   соревнований.   Организационный   комитет   и   его
комиссии начинают работу за 23 месяца до соревнований.
Работа   по   подготовке   мест   соревнований   состоит   из   двух   этапов:
прокладка и подготовка трасс лыжных гонок, оборудование мест старта и
финиша – стартового городка.
По ходу дистанции у участников не должно возникать ни малейшего
сомнения в выборе правильного направления движения. Вдоль лыжни через
каждый километр устанавливаются указатели километража. Ширина трассы
должна быть достаточной для прокладки двух пар лыжней и прохождения
снегоутрамбовывающей машины. На трассе после утрамбовывания не должен
оставаться след от обуви пешехода.
При   проведении   соревнований   по   лыжным   гонкам   необходимо
учитывать   температурные   нормы.   В   районах   средней   и   южной   полосы
Российской Федерации нельзя проводить соревнования при температуре ниже
20˚С;   в   северных   и   приравненных   к   ним   районах   –   не   ниже   30˚С.   При
сильном ветре (610 м/с) соревнования проводить также запрещается.

intro:
Спартакиады народов Российской Федерации, краев, областей, автономных республик, городов Москвы и Санкт - Петербурга. Чемпионаты, кубки, первенства, молодежные и юношеские игры этих территорий. Чемпионаты, кубки и первенства ДСО и ведомств, а также все международные соревнования и соревнования СНГ, проводимые на территории Российской Федерации.
Соревнования окружных, районных, городских и других административных делений, расположенных на территории Российской Федерации.