extracted_text:
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а
ОКИСЛИТЕЛЬНОВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ
СВОЙСТВА СОЕДИНЕНИЙ МЕТАЛЛОВ,
ПРОЯВЛЯЮЩИХ ПЕРЕМЕННУЮ
СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ
Теоретические сведения.
Свойства   металлов   зависят   не   только   от   структуры   внешнего,   но   и
предвнешнего   электронного   слоя.   Как   правило,   металлы   с   недостроенным
предпоследним   электронным   слоем   проявляют   переменную   валентность.
Атомы этих металлов теряют электроны вначале с наружного слоя, а при
дальнейшем окислении – с последующего, недостроенного слоя.
Например, атом марганца, имеющий послойное расположение электронов:
2, 8, 13 (8 + 5), 2, проявляет степень окисления от +2 до +7.
Ионы   одного   и   того   же   металла,   но   различной   степени   окисления,
обладают различными свойствами (Fe2+ и Fe3+).
С   другой   стороны,   одинаковая   валентность   ионов   различных   металлов
влечет   за   собой   большое   сходство   в   свойствах   даже   в   том   случае,   когда
металлы  расположены  в  различных группах периодической системы (Mn2+,
Fe2+, Zn2+).
При проявлении валентности I, II, III металлы дают ионы, которые могут
существовать в растворе в свободном состоянии. Если же металл проявляет
2–,
более высокую валентность, то он входит в состав сложных ионов (CrO4
MnО4ˉ и др.).
Соединения, в которых металлы проявляют высшую степень окисления,
(+6),   обладают   ярко   выраженными
(+7),   K2Cr2O7
например   KMnO4
окислительными свойствами.
Ионы металлов с низшей степенью окисления, например Mn2+, Sn2+, Fe2+,
являются обычно восстановителями.
Выполнение работы.
О п ы т   1. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+.
1.   Налить   в   пробирку   1–2 мл   свежеприготовленного   раствора   сульфата
железа   (+2)   и   прибавить   несколько   капель   красной   кровяной   соли   –
К3[Fe(CN)6].
Наблюдать образование осадка турнбулевой сини Fe3[Fe(CN)6]2.
Написать ионное уравнение реакции.
2. К 1–2 мл раствора хлорида железа (III) прилить желтой кровяной соли
К4[Fe(CN)6].   Наблюдать   выпадение   синего   осадка   берлинской   лазури
Fe4[Fe(CN)6]3. Пробирки сохранить.
Написать ионное уравнение реакции.
О п ы т   2. Окисление ионов Fe2+ в Fe3+. В   пробирку   с   раствором   сульфата   железа   (II)   прилить   1–2 мл   хлорной
воды.   Обратить   внимание   на   изменение   цвета   раствора.   Составить
электронные уравнения для процесса окисления и процесса восстановления.
Написать уравнение реакции окисления хлором ионов Fe2+ в ионы Fe3+.
О п ы т   3. Окислительные свойства ионов Fe3+.
Налить в пробирку 2–3 мл раствора хлорида железа (III) и добавить по
нескольку   капель   растворов   иодида   калия   и   крахмального   клейстера.
Наблюдать появление синего окрашивания. На что оно указывает?
Составить электронные уравнения для процессов окисления и процессов
восстановления.
Написать уравнение реакции окисления иона Iˉ ионом Fe3+.
О п ы т   4. Окисление ионов Cr3+ в ионы Cr6+.
Налить в пробирку 2–3 мл раствора соли трехвалентного хрома и добавить
по каплям раствор щелочи, до растворения образующегося вначале осадка
гидроксида хрома (III).
Написать уравнения реакций:
а) получения гидроксида хрома (III);
б) образования хромита натрия или калия (KCrO2 или NaCrO2).
К   полученному   раствору   добавить   хлорной   воды.   Как   изменяется   цвет
раствора?
Реакция протекает по следующей схеме:
KCrO2 + CI2 + KOH  K2CrO4 + KCI + H2O
Составить   электронные   уравнения   для   процессов   окисления   и
восстановления и полное уравнение реакции (методом полуреакций).
О п ы т   5. Окислительные свойства ионов Cr6+.
Налить   в   пробирку   2–3   мл   раствора   бихромата   калия   (K2Cr2O7),
подкислить   серной   кислотой   (3–5   капель)   и   добавить   2–3   мл   раствора
сульфита   натрия   (Na2SO3).   Наблюдать   появление   зеленой   окраски,
характерной для ионов Cr3+.
Реакция протекает по следующей схеме:
K2Cr2O7 + Na2SO3 + H2SO4  Cr2(SO4)3 + Na2SO4 + K2SO4 + H2O
Составить   электронные   уравнения   для   процессов   окисления   и
восстановления и полное уравнение реакции (методом полуреакций).
О п ы т  6. Окислительные свойства KMnO4 в зависимости от реакции
среды.
1.   В   пробирку   с   1–2 мл   раствора   KMnO4,   подкисленного   несколькими
каплями   серной   кислоты,   прилить   4–5   мл   раствора   сульфита   натрия.
Наблюдать исчезновение фиолетовой окраски, характерной для иона MnO4ˉ.
Реакция идет по схеме: KMnO4 + Na2SO3 + H2SO4  MnSO4 + Na2SO4 + K2SO4 + H2O
Составить   электронные   уравнения   для   процессов   окисления   и
восстановления и полное уравнение реакции (методом полуреакций).
2. Налить  в пробирку 1–2 мл раствора KMnO4 и добавить 4–5 мл раствора
сульфита натрия. Наблюдать через некоторое время выделение из раствора
бурых хлопьев MnO2. Реакция идет по схеме:
KMnO4 + Na2SO3 + H2O  MnO2 + Na2SO4 + КОН
Составить   электронные   уравнения   для   процессов   окисления   и
восстановления и полное уравнение реакции (методом полуреакций).
3. Налить в пробирку 1–2 мл раствора KMnO4, 1–2 мл концентрированного
раствора   сульфита   натрия.   Наблюдать   появление   зеленой   окраски,
характерной для ионов MnO4
2–. Реакция идет по схеме:
KMnO4+ Na2SO3 + КОН  К2MnO4 + Na2SO4 + H2O
Составить   электронные   уравнения   для   процессов   окисления   и
восстановления и полное уравнение реакции (методом полуреакций).
Сделать вывод о восстановлении KMnO4 в зависимости от реакции среды.

file_name: свойства соединений металлов.docx

title: ОКИСЛИТЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ  СВОЙСТВА СОЕДИНЕНИЙ МЕТАЛЛОВ,  ПРОЯВЛЯЮЩИХ ПЕРЕМЕННУЮ  СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ


extracted_text:
ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ
(для учащихся 5–6 классов)
Оборудование:
– теннисные ракетки – 6 шт.,
– кегли – 6 шт.,
– надувные шары – 3 шт.,
– мячи – 9 шт. (3 больших, 3 средних, 3 малых),
– 3 книги, 3 тетради, 3 ручки, набор цифр.
 “Веселые старты” проводятся в помещении.
Ведущий.  Дорогие   спортсмены!   Сегодня   мы   с   вами   проводим   “Веселые
старты”.   Каждый   ряд   –   команда.   Вам   нужно   придумать   название   команды,
выбрать капитана. А сейчас представляю судейскую коллегию: главный судья –
очкодаритель, ему помогают – очкообъявитель и очконаписатель. А теперь, как
и все соревнования, начинаем с разминки.
Не перепутай!
Попробуйте   проделать   такое   упражнение:   положите   руки   на   колени,
хлопните   в   ладоши   перед   грудью,   правой   рукой   возьмитесь   за   нос,   а   левой
возьмитесь на правое ухо, потом опять хлопните в ладоши, возьмитесь левой
рукой   за   нос,   а   правой   за   левое   ухо.   Сделайте   несколько   раз,   постепенно
убыстряя темп.
– Только не перепутайте, где у вас нос, а где правая или левая сторона.
– Разминка у нас закончилась, а теперь начинаются соревнования.
Передай предмет
На первой парте лежат 3 мяча (маленький, средний и большой), книга,
тетрадь и ручка.   Впереди   сидящие   учащиеся   передают   предметы   сидящему
сзади  (1й  вариант –  в левую  сторону, 2й вариант  – в правую   сторону).  На
последней   парте,   получив   все   предметы,   учащиеся   обмениваются   ими   и
передают на первую парту (по той же стороне). Кто закончит первым, поднимает
руку.
Назовите 5 предметов спортивного инвентаря
От   каждой   команды   выходит   по   одному   участнику,   становятся   в   конце
ряда. По сигналу они должны пройти вперед, сделав 5 шагов, и на каждый шаг
без   малейшей   запинки   (не   нарушая   ритма)   назвать   какойнибудь   спортивный
инвентарь. Побеждает тот, кто первым справится с этой задачей. Слово судье.
Змейка вокруг парт
Все встают изза парт, задвигают стулья и выстраиваются в колонну справа
от   парт,   берутся   за   руки   и   по   сигналу   начинают   движение   змейкой.  Обежав
последнюю парту, возвращаются на прежнее место.
Неуловимый шнур
Двое играющих садятся на стулья спиной друг к другу на расстоянии 2–3 м.
Под стульями протянута веревка. По сигналу надо вскочить, обежать оба
стула, сделав вокруг них 3 полных круга, затем сесть на свой стул, наклониться и
вытянуть к себе веревку. Кто схватит веревку быстрее, тот и выигрывает. Бегать
в правую сторону. Во время бега до стульев не дотрагиваться.
Быстро шагай, смотри не зевай
Все встают изза парт и под звуки музыки начинают шагать. Как только
музыка перестанет играть, все должны замереть на месте в той позе, в которой их
застала музыка. Кто ошибся, тот садится. Остальные начинают играть снова.
Музыку надо обрывать часто и внезапно, но через равные промежутки времени.
Побеждает та команда, в которой меньше ошибающихся.
Не урони кеглю
Учащимся,   сидящим   на   первых   партах,   раздаются   ракетки,   на   которых
стоят   кегли.  Каждый   участник   должен   обойти   свою   парту,   сесть   и   передать
ракетку дальше. Учащиеся с 5й парты обходят 1ю парту, возвращаются на свои
места   и   передают   ракетку   дальше   и   т. д.   Выигрывает   та   команда,   которая
закончит первой.
Узнай свое число
Вызываются   6   человек   и   каждому   прикалывается   на   спину   к   одежде
табличка с числом. Никто не должен знать, какое число ему досталось, но сумму
чисел   объявляют   всем.   Задача   каждого   из   играющих   состоит   в   том,   чтобы
определить, какое число у него на спине. Выяснить это можно единственным
способом: подсмотреть, какие числа на спине у остальных играющих, и сумму
этих   чисел   вычесть   из   объявленной   суммы.   Все   передвигаются   осторожно,
стараясь оказаться позади других играющих, чтобы возможно скорее узнать все
числа,   одновременно   скрыть   свое.   Стоять   на   месте,   прислонившись   к   стене
спиной, нельзя. Игру можно повторить 2–3 раза. Отбей шар
Участники игры сидят в классе за партами. Для игры нужно 3 детских шара
и несколько запасных. Учащиеся задней парты получают по шару. Они передают
шар впереди сидящим, пока он не дойдет до 1й парты. Шар в руки не брать, его
только отбивают. Если шар попадает к другой команде, то они стараются не
отдавать шар и отбить его подальше. Выигрывает та команда, у которой шар
быстрее окажется у учащихся на 1й парте.
Запрещенное движение
Водящий, стоя лицом к играющим, показывает различные движения руками
и туловищем, приседания, поднимание и отведение в сторону ноги. Играющие
повторяют   эти   движения.   Но   есть   движение,   которое   делать   нельзя,   его
сообщают перед началом игры. Это движение надо пропускать. Кто ошибся –
выбывает из игры. Запрещенное движение меняется.
Попади в след (для капитанов)
На   полу   рисуется   три   пары   следов.   Капитанам   нужно   в   прыжке
перевернуться на 180° и попасть точно в след. Затем задание усложняется –
прыжок на 360°. Побеждает тот, кто будет точнее.
Судья объявляет победителя.
– Итак, “Веселые старты” подошли к концу.
Подсчитываются очки, определяются победители, им вручаются сувениры.
В заключение чемпионы получают право назвать свою любимую песню и закрыть
соревнования.

file_name: veselye_starty (1).docx

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Веселые старты


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИЛОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МДК 04.01. Обслуживание на борту судна
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 43. 02.06. СЕРВИС НА ТРАНСПОРТЕ
(по видам транспорта)
Группа СК15 Программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта и с учетом требований работодателей в части общих,
профессиональных и дополнительных компетенций по специальности среднего
профессионального образования 43.02.06 Сервис на транспорте (по видам) транспорта
ОДОБРЕНА
на заседании предметной (цикловой)
комиссии №___,
РЕКОМЕНДОВАНА
Методическим Советом колледжа
протокол № __ , от _________________ 201__г.
протокол №___, от _________________
Председатель ______________/
________________/
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель ______________ /______________/
протокол №___, от _________________ 201__г.
201__г.
Председатель ______________ /___________/
протокол №___, от _________________
201__г.
Председатель _____________
/______________/
протокол №___, от _________________
201__г.
Составитель: СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1
1.1 Область применения программы
1.2 Место  учебной  дисциплины в  структуре  основной профессиональной
образовательной программы:
1.3 Цели  и  задачи  учебной  дисциплины  требования  к  результатам
освоения учебной дисциплины для базовой подготовки
1.4 Количество  часов  на  освоение  программы учебной дисциплины
2
СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды ученой работы
2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Риски и
3
страхование на транспорте»
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Информационное обеспечение обучения
3.2 Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
4
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
4
4
4
5
6
7
7
8
10
10
10
12
1.Область применения программы Рабочая программа профессионального модуля –
является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 43.02.06 «Сервис на транспорте (по видам транспорта)» в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 4.1. Выполнять мероприятия по обеспечению безопасности на борту ВС.
ПК 4.2. Выполнять мероприятия по обеспечению качественного обслуживания пассажиров на
борту ВС.
ПК 4.3. Оказывать первую помощь пострадавшим и принимать необходимые меры при
несчастных случаях на борту воздушного судна. Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
 и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 оказания первой помощи;
 выполнения установленных мероприятий по обеспечению безопасности на транспорте;
выполнения установленных мероприятий по пресечению актов попресечению актов
незаконного вмешательства в деятельность транспорта;
 выполнять мероприятия по обеспечению качественного обслуживания пассажиров на борту
ВС.
уметь:
 Своевременно оказывать первую помощь пострадавшим при несчастных случаях;
Выполнять установленные мероприятия по обеспечению безопасности на транспорте;
Выполнять установленные мероприятия по пресечению актов незаконного вмешательства в
деятельность транспорта;  Выполнять установленные мероприятия по обеспечению
качественного обслуживания пассажиров на борту ВС. знать:
 Правила оказания первой помощи;
       Понятия надежности и безопасности на транспорте;
 Структуру и функции службы безопасности транспорта;
 Структуру и функции службы бортпроводников;
 Содержание мероприятий по обеспечению безопасности на транспорте;
 Порядок и систему взаимодействия службы с другими службами и
ведомствами;
 Основные этапы обслуживания в полете;
 Правила обслуживания отдельных категорий пассажиров;
 Порядок предоставления питания пассажирам на борту ВС;
 Требования по обеспечению безопасности пассажиров в полете;
 Основные принципы выживания и принцип работы системы Коспас – Sarsat.
 Понятие о терроризме на транспорте;
 Классификацию актов незаконного вмешательства в деятельность
транспорта;
 Средства, используемые в диверсионных целях;
 Методы выявления диверсионнотеррористических устройств;
 Порядок действий персонала в чрезвычайных ситуациях на транспорте.
1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
профессионального модуля:
Максимальная – 120 часов.
Обязательная аудиторная учебная нагрузка – 80 час.
Практические занятия – 42 час.
Самостоятельные работы – 40 час.
Контрольная работа – 5 семестр
Дифференцированный зачет 6 семестр
2. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального модуля является
овладение
профессиональной
обучающимися
видом
деятельности

Выполнение   работ   по   одной   или   нескольким   профессиям   рабочих,  должностям
служащих,  в   том   числе   профессиональными   и   общими  компетенциями,   которые   заданы
ФГОС СПО по специальности 43.02.06 «Сервис на транспорте (по видам транспорта)». 3.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Данному профессиональному модулю соответствуют
междисциплинарные курсы:
МДК 04.01 Организация работ по обслуживанию на борту воздушного судна.
Рабочая программа содержит описание распределения объема времени, отведенного на
освоение всех разделов данного ПМ, включая аудиторную нагрузку и самостоятельную
работу обучающихся, а также количество часов, выделенное на учебную и
производственную практику
Тематический план обучения в рамках данного ПМ Раздел
Тема
Раздел 1. Выполнение работ по
Тема 1.1. Теоретический курс
профессии «Обслуживание на
подготовки персонала службы
бортпроводников.
борту
ВС»
МДК 04.01 Организация работ по
обслуживанию на борту
воздушного судна
Описание содержания обучения помимо тематического плана включает по каждому разделу:
характеристику уровня усвоения учебного материала, конкретное описание учебного
материала, содержание лабораторных работ и практических занятий, описание
самостоятельной работы обучающихся,перечень видов работ, выполняемых обучающимися в
ходе учебной и производственной практики.
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Программа профессионального модуля включает следующие данные:
требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
образовательного процесса;
информационное обеспечение обучения: перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернетресурсов, дополнительной литературы;
общие требования к организации образовательного процесса, включая требования к
условиям допуска и организации практики, итоговой аттестации по модулю, а также
требования к кадровому обеспечению образовательного процесса. 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Проверка освоения вида профессиональной деятельности предполагает проверку освоения необходимых для данной профессиональной
деятельности профессиональных и общих компетенций.
Рабочая программа содержит перечень результатов освоения данного модуля (профессиональных и общих компетенций); описание основных
показатели оценки результата, а также указание конкретных форм и методов контроля и оценки результатов.
Выпускник, освоивший программу дисциплины, должен обладать  общими компетенциями, включающими способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную  значимость  своей  будущей  профессии,  проявлять  к  ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые    методы    и    способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях    и    нести    за    них ответственность.
ОК  4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК    5.    Использовать    информационнокоммуникационные    технологии    в    профессиональной деятельности.
ОК  6.  Работать  в  коллективе  и  команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством, потребителями.
ОК  7.  Брать  на  себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного   развития,   заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ОК    10.    Исполнять    воинскую    обязанность,    в    том    числе    с     применением     полученных профессиональных знаний (для юношей).
Количество часов на освоение программы МДК 04.02. Обслуживание на борту судна
Рабочая   программа   рассчитана   на   120   час.     (обязательной   аудиторной   учебной   нагрузки   обучающегося   80   час.,   42   час.   –   практические   занятия,   40   час.–
самостоятельная работа) для базового уровня среднего профессионального образования. Форма контроля:   дифференцированный зачет 6 семестр, контрольная
работа – 5 семестр
6.СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Объем учебной дисциплины и виды ученой работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
Практические занятия
Самостоятельная работа студента (всего)
Дифференцированный зачет
120
80
42
40 6..2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Обслуживание на борту судна»
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1.1.
Введение.
Имидж
бортпроводника,
обязанности
Тема 1. 2.
Содержание
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
3
Раздел 1.  Требования, предъявляемые к бортпроводникам по профессиональной подготовке - 26
2
Содержание
Бортпроводник (стюард, стюардесса) – рядовой член экипажа воздушного судна, отвечающий за безопасность
пассажиров, а также обеспечивающий им комфортные условия во время путешествия на борту судна. Главная
функция бортпроводника  спасение пассажиров, обслуживание на втором месте. Точно выполнять правила,
инструкции, приказы, наставления, регламентирующие работу бортпроводника. Бортпроводник обязан:
- Точно  выполнять правила, инструкции, приказы, наставления,  регламентирующие работу
бортпроводника.
-   Быть   дисциплинированным,   требовательным   к   себе   и   своим   коллегам,   повышать   свой
профессиональный уровень.
Практические занятия
П/Р № 1. Внешний вид бортпроводника, правила ношения форменной одежды
П/Р № 2. Корпоративная этика бортпроводника
П/Р № 3.  Состав кабинного экипажа
4
2
2
8
8
6
2
2
2
4 Наименование
разделов и тем
Требования,
предъявляемые к
бортпроводникам
профессионально
по
й подготовке
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
На   должность   бортпроводника   (бортоператора)   назначается   лицо,   имеющее
соответствующее   свидетельство   и   прошедшее   программу   подготовки   к
самостоятельным   полетам,   утвержденную   специально   уполномоченным   органом   в
области   гражданской   авиации   Минтранса   России   или   руководством   Авиакомпании.
Требования и положения руководящих документов - в зависимости от специальности, уровня
подготовленности   и   опыта   работы   лицам   кабинного   экипажа   присваиваются   классы   и
выдаются соответствующие свидетельства.
Практические занятия
П/Р № 4. Требования и положения руководящих документов
П/Р № 5. Требования, предъявляемые к внешнему виду бортпроводников-женщин.
П/Р № 6. Требования, предъявляемые к внешнему виду бортпроводников-мужчин.
   П/Р № 7.  Обязанности бортпроводника
Содержание учебного материала
Раздел 2. Регламентирующие документы  28
Тема 2.1
ОСТ 54-3-62-93
«Компоновка
пассажирской
кабины
гражданских ВС.
Пассажирское,
вспомогательное
оборудование»
бытовое и
Настоящий   стандарт   устанавливает   основные   требования,   определяющие   условия
размещения пассажиров и оборудования, необходимого для их обслуживания, на борту ВС.
Требования настоящего стандарта распространяются на эксплуатантов независимо от формы
собственности, юридического статуса, подчиненности.
Компоновка   пассажирской   кабины   –   взаимное   расположение   пассажирских   салонов,
вспомогательных   помещений,   а   также   состав   и   расположение   размещаемого   в   них
оборудования   (количество   и   шаг   установки   пассажирских   кресел,   количество   и
расположение вспомогательных помещений, стеллажей для размещения контейнеров и т.д.
Практические занятия
 П/Р № 8. Требования к пассажирскому, бытовому, вспомогательному оборудованию.
Объем
часов
Уровень
освоения
3
2
4
8
2
2
2
2
6
6
8
2 Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
 П/Р № 9. Оснащение пассажирских кресел средствами индивидуального пользования.
 П/Р № 10. Требования к салонам повышенного комфорта.
 П/Р № 11. Изменение компоновки ВС.
Тема 2.2
ОСТ 54-3-63-93
«Обеспечение
пребывания
среды
пассажиров на
гражданских ВС»
борту
Содержание учебного материала
Настоящий стандарт устанавливает основные требования, определяющие среду пребывания
пассажиров на борту ВС.Требования настоящего стандарта распространяются на
эксплуатантов независимо от формы собственности, юридического статуса, подчиненности.
Требования настоящего стандарта являются обязательными для исполнении
ОСТ 45-3-283.01-94 «Услуги для пассажиров на борту ВС» - Настоящий стандарт
устанавливает основные требования, определяющие перечень обязательных и рекомендуемых
услуг, предоставляемых пассажирам на борту ВС, выполняющих полеты на ВВЛ
Практические занятия
 П/Р № 12. Санитарно - гигиенические требования к пассажирским салонам
 П/Р № 13. Основные требования к среде пассажирской кабины.
 П/Р № 14. Основные правила использования мягкого инвентаря и средств
обслуживания пассажиров.
 П/Р № 15. Технология медицинского обслуживания пассажиров
Объем
часов
Уровень
освоения
2
2
2
6
6
8
2
2
2
2
2
Раздел 3. Этапы подготовки и работы бортпроводников, сервисное обслуживание пассажиров 26 Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
борту ВС
           Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
Тема 3.1
2 — репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
ОСТ 45-3-
3 — продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
283.01-94
«Услуги для
пассажиров на
Содержание учебного материала
Настоящий стандарт устанавливает основные требования, определяющие перечень
обязательных и рекомендуемых услуг, предоставляемых пассажирам на борту ВС,
выполняющих полеты на ВВЛ. Требования настоящего стандарта распространяются на
эксплуатантов независимо от формы собственности, юридического статуса, подчиненности.
Требования настоящего стандарта являются обязательными для исполнения.
Рекомендательные стандарты приобретают статус обязательных при включении их в
нормативную документацию эксплуатанта, либо при условии заключения соответствующего
контракта. Обязательные требования стандарта учитываются при предварительном
рассмотрении материалов по сертификации эксплуатанта и лицензировании перевозок
Практические занятия
 П/Р № 16. Технология обслуживания пассажиров экономического класса
 П/Р № 17. Технология обслуживания пассажиров бизнес-класса
 П/Р № 18. Технология обслуживания пассажиров питанием
 П/Р № 19. Особенности обслуживания несопровождаемых детей , инвалидов,
депортированных пассажиров
Обслуживание пассажиров в полете обеспечивается бригадой бортпроводников, численность
которой определяется руководящими документами МГА, РЛЭ конкретного типа ВС.
Обслуживание для бортпроводников начинается с момента прихода пассажиров на борт
самолета и заканчивается с уходом последнего пассажира после посадки самолета.
В полете бортпроводник – бригадир организует работу всей бригады, обеспечивает
качественное обслуживание пассажиров, координирует работу бригады с летным экипажем,
проводит всю информационно – справочную работу в полете, несет ответственность за
выполнение бригадой требований всех руководящих документов.

Тема 3.2.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ
БОРТПРОВОДНИКОВ,
И РАБОТЫ
Обязанности распределяются между членами бригады в порейсовых картах с учетом
продолжительности рейса, типа самолета и состава бригады.
Практические занятия
 П/Р № 20. Технология обслуживания пассажиров с детьми
 П/Р № 21. Технология обслуживания пассажиров питанием
  П/Р № 22.Технология обслуживания пассажиров в различных условиях полета
Самостоятельная работа обучающихся:
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и дополнительной литературы. Подготовка к практическим занятиям
с использованием рекомендаций преподавателя. Подготовка докладов, презентаций, сообщений.

СЕРВИСНОЕ
ОБСЛУЖИВАНИЕ
ПАССАЖИРОВ
Всего
2
6
6
8
2
2
2
2
8
4
2
2
40
120 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
− посадочные места по количеству обучающихся;
− рабочее место преподавателя;
− видеоаппаратура;
− компьютер;
− мультимедиапроектор;
− экран;
− раздаточный материал по дисциплине.
3.2. Информационное обеспечение обучения
1.Постановление Правительства РФ «Об утверждении Положения о дисциплине работников
воздушного транспорта Российской
Федерации»
2. Елисеев Б.П., Свиркин В.А. Воздушное право: Учебник. – М.: "КонсультантПлюс", 2012.
3. Воздушный кодекс Гражданской авиации
                              ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ:
1 https://www.tch.ru/ru-ru/ATSS/Pages/
2 https://www.tch.ru/ru-ru/Documents/ATSS/
3 https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-vzaimoraschetov
4 http://economic-
definition.com/Global_Institutions/Mezhdunarodnaya_associaciya_vozd
ushnogo_transporta_International_Air_Transport_Association__eto.htm

file_name: РАБ.Прогр.ОБСЛУЖИВАНИЕ на борту.docx

intro:
Программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и с учетом требований работодателей в части общих, профессиональных и дополнительных компетенций по специальности среднего профессионального образования 43.02.06 Сервис на транспорте (по видам) транспорта.
Область применения программы Рабочая программа профессионального модуля – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 43.02.06 «Сервис на транспорте (по видам транспорта)» в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД).


extracted_text:
Адиабатный процесс  (Т 107)
АДИАБАТНЫЙ   ПРОЦЕСС   (адиабатический)   —   термодинамический   процесс,   происходящий   в
физической системе без теплообмена с окружающей средой.
  Адиабатный   процесс   можно   осуществить   в   системе,   окруженной   теплоизолирующей   (адиабатной)
оболочкой.   Примером   может  служить   рабочий  такт  тепловой  машины,   при   котором  газ  (пар)   расширяется   в
цилиндре с теплоизолирующими стенками и поршнем, при отсутствии необратимых превращений работы трения в
теплоту. Быстропротекающие процессы (например, распространение звука) могут приближенно рассматриваться
как адиабатный процесс и при отсутствии теплоизолирующей оболочки.
Проверочная работа: Агрегатные состояния вещества. Работа. Внутренняя энергия.
Вариант I
1.Что называют давлением водяного пара?
2.Что такое анизотропия?
3.Что такое кристаллизация? Пример, формула.
4.Что такое удельная теплоёмкость?
5.Формула относительной влажности.
Вариант II
1.Что такое парциальное давление?
2.Что такое изотропия?
3.Что такое плавление? Пример, формула.
4.Что такое удельная теплота парообразования?
5.Формула внутренней энергии.
Р/З: Расчёт количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества  (Т 108)
***№ 642:       После опускания в воду, имеющую температуру 100С тела, нагретого до 1000С, через некоторое
время установилась общая температура 400С. Какой станет температура воды, если не вынимая первого тела, в неё
опустить ещё одно такое же тело, нагретое до 1000С?
***№ 649:    В сосуд, содержащий 2,8 л воды при 200С, бросают кусок стали массой 3 кг, нагретой до 4600С. Вода
нагревается до 600С, а часть её обращается в пар. Найти массу воды, обратившейся в пар. Теплоёмкостью сосуда
пренебречь.

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лист разработан к программе Мякишева и Буховцева для учащихся с 5 часовым обучением по физике (можно сокращая задания «вписать» в 4 часа). Номера тем указаны в соответствии с рабочей программой. Учащимся необходимо решить задачи или тесты в специально отведённом месте,  заполнить пропуски при работе с текстом учебника или просмотре презентации… Материал полностью готов к распечатке и рассчитан на средний класс. Тематические листы при желании можно дополнять специализированными задачами, самостоятельными работами, которые имеются в моих рабочих материалах на сайте «ЗНАНИО» или сокращать предложенные задания.

title: Решение задач "Тема 107 - 108: Адиабатный процесс. Расчёт количества теплоты" 10 класс


extracted_text:
Авторская песня о войне
Цели урока:




показать место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры   страны;
помочь учащимся раскрыть богатство, глубину   поэтического мастерства поэтов в раскрытии военной
тематики;
воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уважение к старшему поколению;
развивать кругозор, ответственность за будущее.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, мультимедийная презентация
Сценарий мероприятия (Слайд 1)
Звучит музыка (гитара)
Посвящение бардам
Что ж, друзья мои, бродягименестрели,
Пусть вам скажут, что вы на год постарели.
Разве вам дана гитара для модели?
Веселись и плачь, но только не молчи!
В этом мире ветровом и быстротечном
Вам досталась радость петь под небом вечным.
Пусть горит и греет душу бесконечно
Костерок, что светит звёздочкой в ночи.
Слайды(25)
1й ведущий Авторская песня…
Название это условно и подразумевает творчество “поющих поэтов”, сочетающих в одном автора мелодии,
автора стихов, исполнителя и аккомпаниатора. Главным в “авторской песне” является стихотворный текст,
которому подчинены и музыка и манера исполнения.
2й ведущий Авторская песня стала общественным движением 509х годов 20 века, существует она и сегодня.
Это песни, соответствующие духу времени, духу романтики, воздуху свободы, песни, обычно простые по мелодии
и глубокие по смыслу, заложенному в стихотворный текст.
1й ведущий Это песни Б.Окуджавы, А.Городницкого, А.Галича, Ю.Визбора, В.Высоцкого, Ю.Кима,
А.Розембаума…
2й ведущий Они поются и сегодня в дружеских компаниях, у костра, в походах, геологических экспедициях, в
неформальной обстановке. Эта “нефомальность” авторской песни и составляет её главную притягательную
силу.
1й ведущий Авторская песня обращена к каждому, и она про каждого. Многие стали пробовать себя в
качестве авторов, находили, таким образом, способ самовыражения, не претендуя на мировую славу или
высокие гонорары.
2й ведущий Остановимся на творчестве Булата Окуджавы, Владимира Высоцкого, Александра Розембаума.
Очень яркой трогательной нотой звучит в их стихах и песнях тема войны.
Эпиграф
Война всегда будет нас волноватьэто такая
великая беда, которая на четыре года покрыла нашу землю,
и это такая беда, которая на четыре года покрыла нашу землю,
и это никогда не будет забываться, и всегда к этому будут возвращаться все…, кто владеет пером.
В.Высоцкий Звучит песня “Нам нужна одна победа”(Слайд 7)
(Слайды 89)
Ведущий Прозвучала песня Булата Окуджавы. 9 Мая 1945 года ему исполнился 21 год. “На войну я пошёл
добровольцем, после девятого класса, 1942 году. Пошёл не из жажды приключений, а воевать с фашизмом. Был
патриотически настроенным мальчиком, но и романтиком, конечно, тоже. Романтизм очень скоро, буквально
через несколько дней, улетучился: оказалось, война—это тяжёлая, кровавая работа. Был ранен, мотался по
госпиталям, потом снова передовая, СевероКавказский фронт, и я уже не миномётчик, а радист тяжёлой
артиллерии. Остался жив. Рождения 24 года мало кто уцелел. Война всё время со мной: попал на неё в молодое,
самое восприимчивое время, и она вошла в меня очень глубоко…”
Ведущий
Как это было! Как совпало
Война, беда, мечта и юность!
И это всё в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!
Ведущий
Взволнованно юные пары
Кружили под старенький вальс,
А в парке играла гитара
Для чьихто сияющих глаз.
И сердце в груди трепетало,
И пальцы ласкали струну,
А утром, со школьного бала
Они уходили в войну…
Звучит песня Б.Окуджавы “До Свидания, мальчики!”(Слайды1013)
Ведущий (Слайды
“Победа нас не обошла, да крепко обожгла”,писал Б.Окуджава в “Ангелах”. У него много таких военных стихов и
песен, которые и не нюхавших пороха берут за душу, а что уж говорить о бывших фронтовиках.
Звучит песня Б.Окуджавы “Бери шинель, пошли домой”. (Слайд 14)
Ведущий
Хотя Окуджава пришёл в литературу позже, чем “военное поколение”, но его гражданская, нравственная
позиция определялась именно там, на фронтовых дорогах, когда каждый час жизни, каждая её минута могли
оказаться последними. Оттуда, из сороковых, тянется суровая нить к сегодняшнему дню. Оттуда, из
пережитого,– те принципы, которые навсегда стали мерилом явлений и людей, их поступков, их человеческой
сущности.
Звучит песня “А годы уходят” (Слайды 1516)
Ведущий
Да, сегодня не надо подниматься в атаку, идти в разведку, выносить однополчанина с поля боя – и всё это
рискуя собственной жизнью, но и сегодня, пусть в других, мирных, совсем не экстремальных ситуациях, всё
равно жизнь постоянно испытывает человека на “прочность”, надёжность, верность долгу, чести, совести…
Звучит песня Б.Окуджавы “О Володе Высоцком” (слайды 1719)
Ведущий
Владимир Семёнович Высоцкий – поэт, актёр, музыкант и певец. Человек выдающийся, о котором можно
говорить и спорить, которым можно восхищаться бесконечно.
Ведущий В.Высоцкий пел прямо и честно, в ущерб себе, пел о том, что его волновало и тревожило,– предостерегал,
убеждал надрывно, стремясь прорваться к душам людей, и тогда сердца слушателей начинали биться в унисон с
его большим благородным сердцем. Все свои концерты неизменно начинал с песни “Братские могилы”.
Звучит песня “Братские могилы” (Слайд 20)
Стихотворение “Звёзды” (Слайды 21)
Ведущий
С большим уважением В.Высоцкий относился к авторской песне. Особенно он любил творчество Булата
Окуджавы. “Он был мой духовный отец, и в этом смысле остаётся для меня самым светлым”,– написал Высоцкий
в своих воспоминаниях.
Стихотворение “Высота” (Слайд21)
Стихотворение “Мы вас ждём”
Ведущий
Окуджава поднял уличную песню до вершин истинной поэзии. А Высоцкий продолжил это. И вот на смену
задумчивой доброте песен Булата Окуджавы—охрипший голос солдата. Даже не голоскрик. Несмолкаемый
крик, как предвестник беды.
Стихотворение “Мерцал закат”
Стихотворение и песня “Мы вращаем землю”
Ведущий
Одна из лучших песен Высоцкого “Он не вернулся из боя”. В ней заключен вопрос: почему поэт, не принимавший
(по возрасту) участия в войне, всётаки пишет о ней, а точнее – не может не писать? (Эпиграф)
Ведущий
Звучит песня “Он не вернулся из боя” (Слайды 2226)
Ведущий
Песни о войне — это песни о настоящих людях, сильных, добрых и мужественных. Они всегда “на грани, за
секунду или за полчаса от смерти”. Таким можно доверить и жизнь и Родину, такие не подведут.
Стихотворение “Сыновья уходят в бой” (Слайд 27)
Ведущий (Слайд 28)
Именно так и продолжается жизнь, продолжается общее дело людей. Переходят к детям самые высокие
понятия. Высоцкий не раз повторял, что его военные песни имеют современную подоплёку. Те же самые
проблемы существуют и сейчас: проблемы чувства долга, преданности, дружбы и надёжности.
Ведущий
“У всех у нас совесть болит изза того, что мы не приняли в этом участия. Я отдаю дань этому времени своими
песнями”,  говорил Высоцкий. Дань этому времени…Окуджава прошёл войну, Высоцкий видел ребёнком
затемнённую, неприступную суровую Москву 1941 года.
Ведущий (Слайд 2930)
Александр Розембаум родился в 1951 году, в мирное время. Но и в его стихах и песнях звучит тема войны. На
своих концертах он говорит о том, что, пока он может писать стихи и песни, он будет петь о войне. Почему?
“Потому что мы не имеем никакого морального права забывать об этой страшной трагедии”.
Звучит стихотворение В.Высоцкого “На войне как на войне” (Слайд31)
Песня А.Розембаума “Дай мне минуту”(Слайды 3235)
Ведущий Война…Что может быть ужаснее и нелепее войны? Великая Отечественная– это тяжелейшее из всех
испытаний, какие когдалибо выпадали на долю нашего народа. Оно ещё долго будет тревожить. Слишком
большую цену заплатила страна за свою Победу
Звучит песня А.Розембаума “А может, не было войны” (Слайды3640)
Ведущий (Слайд41)
А когда отгрохочет, когда отгорит и отплачется,
И когда наши кони устанут под нами скакать,
И когда наши девушки сменят шинели на платьица
Не забыть бы тогда, не простить бы и не потерять…
В.Высоцкий
Ведущий
Авторская песня о войне играет поистине историческую роль, побудив поколения людей молодых, невоевавших,
остро и сильно сопереживать своим ровесникам.
Звучит песня В.Высоцкого “Давно смолкли залпы орудий” (Слайд 42)

file_name: Авторская песня о войне.doc

intro:
Авторская песня о войне

Цели урока:
•	показать место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры   страны;
•	помочь учащимся раскрыть богатство, глубину   поэтического мастерства поэтов в раскрытии военной тематики;
•	воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уважение к старшему поколению;
•	развивать кругозор, ответственность за будущее.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, мультимедийная презентация
Сценарий мероприятия (Слайд 1)
Звучит музыка (гитара)
Посвящение бардам
Что ж, друзья мои, бродяги-менестрели,
Пусть вам скажут, что вы на год постарели.
Разве вам дана гитара для модели?
Веселись и плачь, но только не молчи!
В этом мире ветровом и быстротечном
Вам досталась радость петь под небом вечным.
Пусть горит и греет душу бесконечно
Костерок, что светит звёздочкой в ночи.

title: Авторская песня о войне


extracted_text:
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а
СКОРОСТЬ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
И ХИМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ
Теоретические сведения.
Скорость   химической   реакции   измеряется   изменением   концентрации
реагирующих веществ в единицу времени (моль/л  с).
Зависимость скорости реакции от концентрации и природы реагирующих
веществ   выражается   законом   действующих   масс:  скорость   химической
реакции   пропорциональна   произведению   молярных   концентраций
реагирующих   веществ   в   степени   их   стехиометрических
коэффициентов.
Например, nA + mB = pC υ = K[A]n ∙ [B]m
2CO + O2 = 2CO2 υ = K[CO]2 ∙ [O2]
При вычислении скорости реакции следует учитывать концентрации лишь
газообразных и растворенных веществ (без учета твердых).
На скорость реакции сильное влияние оказывает изменение температуры.
При повышении температуры на каждые 10о скорость реакции увеличивается
в 2–4 раза (температурный коэффициент):
. (Правило ВантГоффа.)
Иногда вещества, образующиеся в результате реакции, могут реагировать
между собой с образованием исходных веществ:
3H2 + N2
    2NH3
Состояние системы, при котором скорости прямой и обратной реакции
равны, называют химическим равновесием: υ1 = υ2.
При   химическом   равновесии   отношение   произведения   концентраций
получающихся веществ к произведению концентраций веществ, вступающих в
реакцию,   есть   величина   постоянная   для   данной   реакции   при   данной
температуре. Она называется константой равновесия:

Y
2
t
1

t
2
10

H
NH
3


3

2
2

N
2
K
р


Химическое   равновесие   сохраняется   лишь   до   тех   пор,   пока   не   будет
изменено   какоелибо   из   условий   данного   равновесия –   концентрация
участвующих в реакции веществ, температура, давление.
Изменение этих условий вызывает смещение равновесия в ту или другую
 если   в   системе   с
сторону   по   принципу   Ле   Шателье   –   Брауна: установившимся равновесием изменить одно из условий (температуру,
давление, концентрацию), то в этой системе из двух процессов (прямого
или   обратного)   большую   скорость   будет   иметь   тот   процесс,   который
противодействует внешнему воздействию.
Выполнение работы.
О п ы т   1. В три пронумерованные пробирки налить раствор тиосульфата
натрия Na2S2O3:  в первую  – 1 мл, во   вторую  – 2 мл, в  третью  – 3 мл, и
добавить к ним дистиллированной воды: в первую – 2 мл, во вторую – 1 мл, в
третью не добавлять.
Таким образом, условная концентрация в пробирках будет соответственно:
1С, 2С, 2С.
В пробирку № 1 добавить 1 каплю раствора серной кислоты – встряхнуть и
заметить время до появления «мути»:
Na2S2O3 + H2SO4 = Na2SO4 + SO2 + S «муть») + Н2О
Опыт повторить с пробирками № 2 и № 3, отмечая время до появления
«мути».
Результаты занести в таблицу:
Содержимое пробирок
Номер
пробир
ки
рр: мл
Na2S2O3
Вода,
мл
Условная
концентр., С
рр
Н2SO4,
капли
Время
протекания
реакции t
(засечь)
Условная
скорость
реакции
υ = 1/t
(вычислить)
1
2
3
1
2
3
2
1
–
1С
2С
3С
1
1
1
Построить   график   зависимости   скорости   реакции   от   концентрации
реагирующих веществ. Сделать вывод.
О п ы т   2. В три пробирки налить по 3 мл раствора тиосульфата натрия. В
первую   пробирку   внести   1   каплю   серной   кислоты,   встряхнуть   и   заметить
время   до   появления   «мути».   Другую   пробирку   с   тиосульфатом   натрия
поместить в водяную баню и поднять температуру на 10о  выше комнатной.
Минут   через   пять   внести   в   нее   1   каплю   серной   кислоты,   встряхнуть   и
отметить время. Аналогично провести опыт с третьей пробиркой, нагрев ее на
водяной бане до температуры на 20о выше комнатной.
Результаты наблюдения занести в таблицу:
Номер
пробирки
Температура проведения
опыта, tоС
Время течения
реакции t
Условная скорость
реакции  υ = 1/t Построить   график   зависимости   скорости   реакции   от   температуры.
Проанализировать график и сделать вывод о зависимости скорости реакции от
температуры.
О п ы т    3. В стакане смешать равные объемы растворов FeCℓ3  и KSCN.
Содержимое  стакана разлить поровну в 4  пробирки.  В  первую  внести 3–4
капли   насыщенного   раствора   FeCℓ3,   во   вторую   –   2–3   капли   насыщенного
раствора   KSCN,   в   третью   –   2–3   микрошпателя   кристаллического   KC .ℓ
Содержимое пробирок перемешать:
FeCℓ3 + 3KSCN
  Fe(SCN)3 + 3KCℓ
Отметить   изменение   интенсивности   окраски   растворов   в   пробирках   по
сравнению с содержимым четвертой (контрольной) пробирки.
На основании принципа Ле Шателье – Брауна объяснить влияние
концентраций веществ на химическое равновесие.

file_name: скорость реакции и химравновесие.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ «ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»
Цель:
 формирование у обучающихся культуры сохранения и совершенствования
собственного здоровья;
 пропаганда здорового образа жизни;
 организовать здоровый отдых обучающихся;
 развивать у них силу, ловкость, выносливость, подвижность;
 воспитывать чувство взаимовыручки.
Задачи:
 содействие укреплению здоровья и разностороннему физическому развитию
школьников;
 воспитание их в духе патриотизма, коллективизма и дружбы, выработка высоких
морально — волевых качеств, повышение дисциплины и организованности;
 выявление интересов детей к отдельным видам спорта, привлечение обучающихся
к систематическим занятиям физическими упражнениями;
 пропаганда и популяризация спорта;
 организоватьдосуг и активный отдых обучающихся;
 укреплять дружеские отношения между обучающимися.
Оборудование:  4 шляпы, 4 скакалки, обручи, мячи большие, мячи малые,
гимнастические палки, кегли, 5 коробков с утяжелителем.
Участники и условия проведения соревнований. В соревнованиях участвуют учащиеся 1 ,2 ,3 ,4х классов. Состав команды  10
человек.
Награждение. Команды, занявшие призовые места, награждаются грамотами.
Учитель. Спорт в жизни каждого очень необходим. Ведь не зря говорят, что
человек должен быть красив и духовно, и физически. В нашей школе со спортом
дружат. Вот мы потому и проводим сегодня наши " Веселые   старты '". У нас
четыре команды.
Тот победит в соревнованье,
Кто меток и силён,
Покажет всё своё уменье,
Кто духом, телом закалён.
Мы призываем команды к честной спортивной борьбе и желаем всем успеха! Пусть
победит сильнейший, а в выигрыше останутся ваша дружба и сплочённость!
Перед тем как начать наше соревнование произнесем торжественную клятву.
Для торжественной клятвы всем участникам соревнований встать!
(Звучит торжественная клятва)
 Участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила, по которым они проходят,
и уважать соперника! (Все:«Клянёмся!»)
 бежать только в указанном направлении; шаг вправо, шаг влево считается
ошибкой!
(Все:«Клянёмся!»)
 на поворотах резко не тормозить и вовремя включать стоп— сигнал!
(Все:«Клянёмся!»)  подножки соперникам не ставить!
(Все:«Клянёмся!»)
 громче болельщиков не кричать!
(Все:«Клянёмся!»)
 не драться изза первого места, но побеждать, соблюдая все правила!
(Все:«Клянёмся!»)
Приступим к соревнованиям. Как говорится: "На старт, внимание!".
1.Эстафета «Шляпа».
Учитель. Возьми шляпу, допрыгай до стула, положи, прыгай обратно! Следующий
участник прыгает до стула, берет шляпу и прыгает обратно, отдает ее следующему
игроку и т.д.
2.Эстафета « Двое в обруче».
Учитель. Пара игроков надевает на себя обруч, бежит, обегает стул и
возвращается обратно, передача обруча следующей паре и т. д.
3.Эстафета "Переноска арбузов"
Учитель. Участник берет 3 мяча и бежит как можно быстрее до стула, оббегает
его и возвращается обратно.  Передает  мячи следующему участнику, который
повторяет маршрут. При передаче мячей можно помогать. Если мячи падают,
поднять и продолжить с того же места.
4.Эстафета «Змейка».
Учитель. Участвует вся команда сразу. Игроки  каждой команды встают друг  за
другом держась за талию впереди стоящего. По команде каждая команда бежит
змейкой между расставленными кеглями, стараясь их не зацепить и не уронить.
Немного отдохнем. 5.Эстафета для болельщиков «Стрельба».
Кто в мишень бьет лучше всех,
Тому сопутствует успех.
Нужно метким быть, друзья,
Пригодится, знаю я!
От каждой команды выбирается по одному болельщику. Участнику вручается по 5
коробок с утяжелителем, которые они должны метать в лежащий на земле обруч.
По сигналу первый игрок подходит к финишной черте и бросает поочереди
коробки, стремясь попасть в обруч. Подсчитывается количество попаданий. За ним
подходит следующий игрок, и так по очереди. По количеству попаданий
определяется 1,2,3,4  место. Болельщик тем самым помогает своей команде.
6.Эстафета с мячом «Кенгуру»
Учитель. Каждой команде вручается мяч. По команде вы зажимаете мяч между
ног прыгаете или бежите, как у вас получится, до стула. Кладете мяч на стул и
бежите до своей команды. Следующий участник добегает до стула, берет мяч,
зажимает его между ног и уже бежит с  ним обратно к команде. И так до
последнего участника. Кто первый закончит, тот и победил. Если мяч выронил кто
то, то начинаем с того же места. Задание понятно? На старт, внимание, марш!
7.Эстафета «Близнецы»
Учитель. Бег парами. Участники сцепляются парами, а внутри мяч. И в таком
положении бегут до стула, обегают и возвращаются, передают эстафету другой
паре.
8.Эстафета «Бег на трех ногах» Учитель. У двух игроков связывают ноги: правую ногу одного и левую ногу
другого. Обнявшись друг с другом, игроки передвигаются до стула. Затем точно
так же следующая пара «близнецов». Учителя помогают перевязать ноги.
 9.Эстафета « Бег на четвереньках»
Учитель. На четвереньках обежать стул, передать эстафету следующему.
Пока жюри подводит итоги соревнования. Мы отдохнем.
Загадки для отдыха.
1. Кинешь в речку  не тонет.
     Бьёшь о стенку  не стонет.
     Будешь озимь кидать.
     Станет кверху летать. (Мяч.)
2.  Две ракетки и волан,
     Пышный, точно сарафан.
     Высоко волан взлетает
     Сильно Лена отбивает. (Бадминтон.)
3.  Этот конь не ест овса,
      Вместо ног 2 колеса.
     Сядь верхом и мчись на нем
     Только лучше правь рулём. (Велосипед.)
4.  Проложили две дорожки,
     Чтоб по снегу мчались ножки,
     Быстрые, новые
     Ножки те кленовые. (Лыжи.) 5. Очень чудные ботинки
    Появились у Иринки
    Не годятся для ходьбы,
    В них по льду кататься бы. (Коньки.)
6.  Для каких обедов он?
     Нет, обедать здесь не станем:
     Сетку туго мы натянем
     Скачет шарик там и тут.
     Как игру эту зовут? (Настольный теннис.)
Жюри подводит итоги соревнования.
Учитель. Вот и закончились наши " Веселые   старты ".
Победила у нас дружба, но есть команда, которой повезло больше.
Сегодня стали вы сильнее!
Сегодня стали вы дружнее!
Сегодня проигравших нет!
Есть просто лучшие из лучших!
Поздравляем вас, ребята.
Идет награждение победителей.

intro:
дружба и сплочённость!
Перед тем как начать наше соревнование произнесем торжественную клятву.
Для торжественной клятвы всем участникам соревнований встать!
(Звучит торжественная клятва)
- Участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила, по которым они проходят, и уважать соперника! (Все:«Клянёмся!»)
- бежать только в указанном направлении; шаг вправо, шаг влево считается ошибкой!
(Все:«Клянёмся!»)
- на поворотах резко не тормозить и вовремя включать стоп— сигнал!
(Все:«Клянёмся!»)
- подножки соперникам не ставить!
(Все:«Клянёмся!»)
- громче болельщиков не кричать!
(Все:«Клянёмся!»)
- не драться из-за первого места, но побеждать, соблюдая все правила!
(Все:«Клянёмся!»)


extracted_text:
Авторская песня "Обыкновенное чудо" Булата
Окуджавы
Цели урока:
 Образовательние: познакомить учащихся с авторской песней на примере  творчества Б. Окуджавы.

Развивающие: стимулировать развитие художественного мировоззрения, эстетического и нравственного
сознания учащихся; продолжить работу над  анализом лирического стихотворения.
Воспитательные: использовать силу воздействия  авторской песни на формирование личности учащихся,
их нравственных убеждений, патриотизма

Наглядные пособия, оборудование: мультимедийный проектор, компьютерный класс .
Формы работы на уроке:



групповая
парная
индивидуальная
1.Организационная часть
ХОД УРОКА
– Добрый день, ребята, садитесь. В тетрадях записываем  число, классная работа .Я рада вас видеть сегодня и
надеюсь, что у нас с вами получится интересный и плодотворный урок.
Каждый пишет , что  он слышит,
Каждый слышит, как он дышит.
Как он дышит, так и пишет,
Не стараясь угодить…
– О ком поет автор? (О себе и о каждом из нас)
– Что необычного в  такой  манере исполнения? (Он не исполняет, не выступает, а беседует, разговаривает).
– Автор наставляет, поучает или доверительно беседует?
– Как вы считаете, что важнее в этой песне: текст, музыка или манера исполнения? (Единство)
– Как называется такая манера  исполнения , когда важны и доверительные интонации,  и текст, и музыка, и
манера исполнения автора. Автор доверяет нам самое сокровенное. (Авторская)
– Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Появляется слайд с темой урока: «Авторская песня».
2. Цели урока
Как вы считаете, каковы цели сегодняшнего урока? Чем мы с вами будем заниматься?
3. Слово учителя. Беседа с классом
– Авторскую песню еще называют бардовской. Какие имена бардов вам знакомы? Булат Окуджава, Ю.Визбор,
В.Высоцкий, Ю.Кукин, А.Городницкий, Ю.Ким, А.Галич, Н.Матвеева, Е.Клячкин, М.Ангаров, Арон Крупп,
Л.Семаков…
– Случайно ли многоточие?
– Существует ли сегодня авторская песня?
– А в нашем городе? Приведите примеры.
– Кто знает, когда появилась авторская песня? Обратимся к энциклопедии КиМ. Авторская песня стала
общественным  движением 5090 годов20 века, существует она и сегодня. Но пиком  развития стали именно
годы «оттепели», когда в противовес  официальной советской песне чуть не вся страна слушала и пела   песни
«неофициальные», соответствующие духу времени, духу романтики, воздуху свободы, песни, обычно простые по
мелодии и глубокие по смыслу, заложенному  в стихотворный текст.
– Что характерно для бардовской песни? (Запись  в тетрадь) Вспомните ваши ответы  в начале урока. 




обращенность к каждому человеку;
отличительная манера исполнения;
важность текста, где текст и музыка нераздельны, музыка является метафорой.
искренность;
правдивость;
 – И мы сегодня попробуем в этом убедиться.
4 . Входной тест по теории литературы
– Сейчас проведем небольшую тестовую работу, позволяющую проверить ваши теоретические знания, которые
пригодятся вам при анализе стихотворений. На  рабочем столе найдите папку под названием «Тестер».
Зарегистрируйтесь, выставьте отметку в ОЛ.
1. Идея художественного произведения –
А) главная мысль, определяющая  содержание произведения;
Б) круг вопросов, отображенных в произведении.
2. Символ –
А) усьловный знак, образ;
Б) течение в литературе конца XIX начала ХХ века.
3. Эпитет – это ...
А) художественное  определение;
Б) перенос на основе сходства.
4. Метафора – это …
А) художественное определение;
Б) скрытое сравнение, в основе которого лежит переносное значение слова.
5. Лирический герой –
А) форма выявления творческой позиции автора;
Б) главный герой произведения.
6. Тема  произведения –
А) главная мысль, определяющая  содержание произведения;
Б) круг вопросов, отображенных в произведении.
–  Кто справился без ошибок?  Молодцы! У кого одна, две ошибки? Результаты не забудьте внести в ОЛ
5. Обращение к творчеству Б.Окуджавы
– Одним из наиболее ярких представителей бардовской песни стал со второй половины 50х годов  Булат
Шалвович Окуджава ( 1924–1997) , песня которого сейчас прозвучала.
– Что вы знаете о нем? Обратимся в к энциклопедии КиМ. А мне хотелось бы добавить, что Окуджаву называют
Поэтом Печали, Чеховым ХХ века. Окуджаве принадлежат более 800 стихотворений, около 200. песен.
Совершенно необычными звучат   слова и интонации: «часовые любви», «подлая война», «ваше величество
женщина», «мне надо на когонибудь молиться». Но дело даже не в отдельных необычных образах, дело в том,
что сами эти песни были совсем другие.
6. Групповая работа
– Насколько другие,   мы с вами сегодня и выясним, познакомившись  с ними.  Работать вы будете в группах. У
каждой группы свое задание и свое стихотворение, на рабочем столе найдите файл «Карточка»(Приложение
1), откройте его, прочтите внимательно задание, обратите внимание на текстовый документ и презентации. В
презентации – иллюстративный материал, в вордовском документе тексты стихотворений.   Начинайте
работать. Время работы – 6 минут.
Хранители времени следят за временем, художники подбирают иллюстрации, ораторы выступают, секретари
выставляют отметку за работу в группе. (Время выступления  – 3 мин.)
Оценочный лист  по теме «Авторская песня. «Обыкновенное чудо» Булата Окуджавы»
ФИ_____________________________________________________________________________ 1 Входной тест
2
Наиболее понравившаяся
презентация.
4 Самооценка за урок
3 Оценка группы
4 Оценка учителя

№

7. Выступления представителей групп (по 2 мин.)
– Отмечайте понравившиеся презентации. Будьте внимательны по отношению друг к другу.
8. Подведение итогов выступлений
– Каковы же темы поэзии? За что называют Поэтом Печали, Чеховым ХХ века? Чьи традиции в русской
литературе продолжает?
9. Подведение итогов,  выставление отметок
10. Домашнее задание
Минисочинение «Какие мысли и  ощущения возникли у меня во время чтения стихов Окуджавы».
11. Рефлексия
– Какие мысли и ощущения возникли у вас во время сегодняшнего урока , выразите их, закончив предложения.
Метод незаконченных предложений:
 Мне понравилось….
 Я понял, что…
 Я научился…
12. Заключительное слово учителя
– Когда умирает поэт, говорят, что он уходит. Но это мы уходим. Уходим  все дальше от поэта, друг от друга. И
мне кажется, что именно искренняя авторская песня поможет выжить в сегодняшние нелегкие времена

file_name: Авторская песня Обыкновенное чудо.doc

intro:
Авторская песня "Обыкновенное чудо" Булата Окуджавы

Цели урока:
•	Образовательние: познакомить учащихся с авторской песней на примере  творчества Б. Окуджавы.
•	Развивающие: стимулировать развитие художественного мировоззрения, эстетического и нравственного сознания учащихся; продолжить работу над  анализом лирического стихотворения.
•	Воспитательные: использовать силу воздействия  авторской песни на формирование личности учащихся, их нравственных убеждений, патриотизма
Наглядные пособия, оборудование: мультимедийный проектор, компьютерный класс .
Формы работы на уроке:
•	групповая
•	парная
•	индивидуальная


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ:
«СКОРОСТЬ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ»
Средняя скорость химической реакции υ – это изменение концентрации
∆ С (С2 – С1) реагирующих или образующихся веществ в единицу времени ∆
СΔ
τ (τ2  – τ1).  υ = ± τΔ
. Скорость реакции выражается в моль/(л∙с), моль/
(л∙мин.),   моль/(л∙час).   Единица   измерения   времени   зависит   от   скорости
протекания   реакции.
  Скорость   химической   реакции   –   величина
положительная. Знак «минус» в правой части равенства ставят потому, что
концентрация   исходных   веществ   при   протекании   химической   реакции
уменьшается (∆ С < 0). Если скорость реакции определяют по  изменению
концентрации продуктов реакции, то в правой части уравнения ставят знак
«плюс», так как концентрация продуктов реакции увеличивается (∆ C > 0). С
– молярная концентрация – количество вещества, содержащегося в единице


V

, где ∆ ν
объема, моль/л. Следовательно: С =  V
–  изменение   количества   вещества,   участвующего   в   реакции,   V   –   объем
системы (п р и м е р 1).

, а ∆ С =  V
, тогда υ =
Закон   действующих   масс:  при   данной   температуре   скорость
химической   реакции   прямо   пропорциональна   произведению   молярных
концентраций   реагирующих   веществ   в   степени   их   стехиометрических
коэффициентов.
фазе, не включаются в уравнение закона действующих масс:
Так, для гомогенной реакции:
mA + nB = pD (2NO(г) + О2(г) = 2NO2(г))
математически закон выражается так:
υ = k[A]m ∙ [B]n (υ = k[NO]2 ∙ [O2])
Для гетерогенной реакции концентрации веществ, находящихся в твердой
mA(тв.) + nB(г) = pD(тв.) (4Aℓ(тв.) + 3О2(г) = 2Aℓ2O3)
υ = k[B]n (υ = k[O2]3),
где k – константа скорости химической реакции, равная скорости реакции
при концентрациях реагирующих веществ, равных единице. Она зависит от
природы реагирующих веществ, температуры, но не зависит от концентрации
реагирующих веществ;
[A], [B] – молярные концентрации реагирующих веществ;
m, n – стехиометрические коэффициенты (коэффициенты реакции). (П р и
м е р  2.)
Правило   ВантГоффа:  при   повышении   температуры   на   каждые
десять градусов скорость химической реакции увеличивается в 2–4 раза: υ(t2) = υ(t1) ∙
1
2 
t
10
t

,
где  υ(t1)   и  υ(t2)   –   скорости   реакции   при   температурах   t1  и   t2,   γ –
температурный коэффициент.
Из   определения   скорости   химической   реакции   следует,   что  скорость
реакции обратно пропорциональна времени реакции, следовательно:


)t(
2
)t(
1


1

2
. (П р и м е р ы   3   и   4.)
П р и м е р  1. В сосуде объемом 2 л смешали хлор количеством вещества
4,5 моль   и   водород   количеством   вещества   3 моль.   Сосуд   оставлен   на
рассеянном   свету   при   постоянной   температуре.   Через   2 с   в   реакционной
системе образовался хлороводород количеством вещества 1 моль. Определите
среднюю скорость реакции и количества веществ хлора и водорода, которые
не прореагировали.
Решение.
Cℓ2 + H2 = 2HCℓ
1 моль 1 моль 2 моль
1.   Определяем   количество   вещества   хлора,   вступившего   в   реакцию.   Из
уравнения реакции следует, что:
1
∆ ν (Cℓ2) =  2
2. Аналогично получаем для водорода:
 ∆ ν (HC ), тогда ∆
ℓ
ν (Cℓ2) = –0,5 моль.
1
∆ ν (Н2) =   2
3. Вычисляем среднюю скорость реакции за данный промежуток времени:
 ∆ ν (HC ), тогда ∆
ν (Н2) = –0,5 моль.
ℓ


V
)Cl
(
2



5,0
с2л2
моль


125,0
моль

сл
υ =
4. Определяем количества веществ хлора и водорода, которые не вступают
в реакцию:
ν2(Cℓ2) = ν1(Cℓ2) + ∆ ν(Cℓ2), ν2(Cℓ2) = 4,5 – 0,5 = 4 (моль),
ν2(Н2) = ν1(Н2) + ∆ ν(Н2), ν2(Н2) = 3 – 0,5 = 2,5 (моль).
П р и м е р 2. Окисление серы и оксида серы (IV) протекает по уравнениям:
а) S(тв.) + О2(г) = SO2(г),б) 2SO2(г) + О2(г) = 2SO3(г).
Как   изменятся   скорости   этих   реакций,   если   объемы   каждой   из   систем
уменьшить в четыре раза?
Решение.
а) S(тв.) + О2(г) = SO2(г) (гетерогенная реакция).
Обозначим концентрацию кислорода: [O2] = a.
1.   Согласно   закону   действующих   масс   скорость   реакции   до   изменения
объема равна: υ1 = k[O2] = ka. 2. Скорость реакции после уменьшения объема (вследствие уменьшения
объема концентрация кислорода увеличится в четыре раза): υ2 = k[4а] = 4ka.

2 

1
ka4
ka
= 4.
3. Определяем, во сколько раз возрастает скорость реакции:
Следовательно, скорость реакции увеличится в 4 раза.
б) 2SO2(г) + О2(г) = 2SO3(г) (гомогенная реакция).
Обозначим концентрации реагирующих веществ:
[O2] = a, [SO2] = в.
1. Скорость реакции до изменения объема равна:
υ1 = k[O2] ∙ [SO2]2 = k a в2.
2. Скорость реакции после уменьшения объема равна:
υ2 = k(4a) ∙ (4в)2 = k 4a ∙ 16в2 = 64 k a в2.
3. Определяем, во сколько раз возрастет скорость реакции:


1
Следовательно, скорость реакции увеличится в 64 раза.
П р и м е р 3. Вычислите, во сколько раз увеличится скорость реакции при
повышении температуры от 30 до 70° С, если температурный коэффициент
скорости реакции равен 2.
вka
вka
2
= 64.
64
2
2
Решение.
По правилу ВантГоффа: υ(t2) = υ(t1) ∙
По условию задачи требуется определить υ(t2) / υ(t1). Подставим данные в
2 
t
10
t

.
1
формулу и решим задачу:
t


t
2
10
70
30

10
1

2
= 24 = 16.

)t(
2

)t(
1
Следовательно, скорость реакции увеличится в 16 раз.
П р и м е р 4. Реакция при температуре 30° С протекает за 2 мин 15 с.
Вычислите,   за   сколько   времени   закончится   эта   реакция   при   60° С,   если
температурный коэффициент скорости равен 3.
Решение.
1. По правилу ВантГоффа вычисляем, во сколько раз увеличится скорость
реакции при повышении температуры с 30 до 60° С:
t


t
2
10
60
30

10
1

3

)t(
2

)t(
1
то есть скорость реакции увеличится в 27 раз.
2.   Вычисляем   время,   за   которое   произойдет   реакция   при   температуре
= 33 = 27,
60° С. По определению скорости реакции:

υ(t1) =

С

1

, υ(t2) =

С

2 то   есть   скорость   реакции   обратно   пропорциональна   времени   реакции,
следовательно:

)t(
2

)t(
1


1

2

)t(
1

)t(
2
1
= 135 ∙  27
= 5 (с).
Отсюда получаем: ∆ τ2 = ∆ τ1
(∆ τ1 = 2 мин 15 с = 135 с.)
Реши самостоятельно:
1. Химическая реакция протекает в растворе согласно уравнению А + В =
С. Исходные концентрации: А – 0,80 моль/л, В – 1,00 моль/л. Спустя 20 мин
концентрация   А   снизилась   до   0,78 моль/л.   Определите   среднюю   скорость
реакции и концентрацию вещества В, которое не прореагировало. (0,001 моль/
(л ∙ мин.), 0,98 моль/л.)
2. Реакция протекает по уравнению А + В = 2С. Начальная концентрация
вещества А равна 0,22 моль/л, а через 10 с – 0,215 моль/л. Вычислите среднюю
скорость реакции. Как изменилась за это время концентрация вещества В?
3.   В   сосуде   объемом   10 л   исходные   количества   оксида   углерода (II)   и
кислорода   равны   и   составляют   по   2 моль.   Через   4 с   образовался   оксид
углерода (IV), количество вещества которого составило 0,8 моль. Определите
среднюю скорость реакции по кислороду и количества веществ оставшихся в
сосуде газов СО и О2.(υ ср.  = 0,01 моль/(л ∙ с),  ν (О2) = 1,6 моль,  ν (СО) =
1,2 моль.)
4. Как изменится скорость реакции 2NO + O2  = 2NO2, если уменьшить
объем реакционного сосуда в 3 раза? (В 27 раз.)
5. Определите, во сколько раз увеличится скорость реакции N2 + O2 = 2NO,
если увеличить количества веществ азота и кислорода в реакционной системе
в два раза при постоянном объеме. (В 4 раза.)
6. Определите, во сколько раз изменится скорость реакции 2А + В = А2В,
если концентрацию вещества А увеличить в 2 раза, и концентрацию вещества
В уменьшить в 2 раза. (В 2 раза.)
7.   Через   некоторое   время   после   начала   реакции   3А   +   В   =   2С   +   D
концентрации   веществ   составляли:   [A]   =   3 моль/л,   [B]   =   1 моль/л,   [C]   =
0,8 моль/л. Определите исходные концентрации веществ А и В. ([A] исх. =
4,2 моль/л, [B] исх. = 1,4 моль/л.)
8. В системе СО + Cℓ2  = COCℓ2  концентрацию СО увеличили от 0,3 до
1,2 моль/л, а концентрацию хлора – от 0,2 до 0,6 моль/л. Найдите, во сколько
раз возрастет скорость реакции. (В 12 раз.)
9. Найдите значение константы скорости реакции А + В = АВ, если при
концентрациях   веществ   А   и   В,   равных   соответственно   0,5   и   0,1 моль/л,
скорость реакции равна 0,005 моль/(л∙с). (0,1 моль/(л∙с).) 10. Реакция идет по уравнению Н2 (г) + I2 (г) = 2HI (г). Константа скорости
этой   реакции   равна   0,16 моль/(л∙с).   Исходные   концентрации   реагирующих
веществ: [H2] = 0,4 моль/л, [I2] = 0,5 моль/л. Вычислите начальную   скорость
реакции   и    скорость    ее,   когда   [H2]   =   0,3   моль/л. (0,032 моль/(л∙с);
0,0192 моль/(л∙с).)
11.   Реакция   идет   по   уравнению   N2  +   3H2  =   2NH3.   Концентрации
участвующих в ней веществ были: [N2] = 0,80 моль/л, [H2] = 1,5 моль/л, [NH3]
= 0,10 моль/л.  Вычислите  концентрации   водорода   и  аммиака,  когда [N2] =
0,5 моль/л. ([NH3] = 0,7 моль/л, [H2] = 0,60 моль/л.)
12.   Вычислите,   как   изменится   скорость   реакции:   а)   при   повышении
температуры   на   30° С;   б)   при   понижении   температуры   на   20° С,   если
температурный   коэффициент   скорости   реакции   равен  3. (а)   увеличится  в
27 раз; б) уменьшится в 9 раз.)
13. Определите, на сколько градусов следует повысить температуру, чтобы
скорость   реакции   возросла   в   8 раз,   если   температурный   коэффициент
скорости реакции равен 2. (∆t = 30° С.)
14. При 20° С скорость реакции равна 0,04 моль/(л∙с). Определите скорость
этой реакции при: а) 40° С, б) 10° С, в) 0° С. Температурный коэффициент
скорости  реакции  равен  2.  (а)  0,16;  б) 0,02; в) 0,01 моль/(л∙с).)
15. Реакция при температуре 150° С протекает за 16 мин. Вычислите, за
сколько   времени   закончится   эта   реакция:   а)   при   200° С,   б) при   80° С.
Температурный коэффициент скорости реакции равен 2,5. (а) 9,8 с; б) 162 ч
46 мин.)
16. При температуре 30° С реакция протекает за 25 мин, при 50° С – за 4 мин.
Рассчитайте температурный коэффициент скорости реакции. (2,5.)

file_name: скорость химических реакций.docx

title: «СКОРОСТЬ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ»


extracted_text:
Физкультурнооздоровительного мероприятия
ПОЛОЖЕНИЕ
«Веселые старты»
• Цели и задачи
1. Пропаганда здорового образа жизни
2. Содействовать формированию жизненно — важных умений и навыков
3. Приобретение соревновательного опыта и выявление сильнейших
участников.
4. Содействовать умению использовать разнообразные формы и виды
физкультурной деятельности для организации ЗОЖ, активного отдыха и
досуга
5. Приобщение детей к сохранению здоровья через физкультурно
оздоровительное мероприятие
• Время и место проведения соревнований
  Соревнования  проводятся «15»  мая   2017г.  в _____  часов   на  стадионе
«Школы №59»
• Руководство и судейство соревнований
Общее руководство проведением и подготовкой соревнований
непосредственно осуществляется гл. судьей  соревнований — Мараевой
Мариной Васильевной, и главным секретарем – Барановой Ольгой
Александровной.
•
 Участники соревнований
К участию в мероприятии  допускаются « 5А, 5Б, 5В» классы  Состав
команд: 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек).
• Программа соревнований
1)Торжественная часть, парад (выступление главного судьи  и главного
секретаря)
2)Проведение эстафет
 «Поплавок»
 «Гусеница»
 «Поле чудес»
 «Одно целое»
 «Смена мест»  «Попрыгунчики»
3)Торжественная часть (объявление победителей соревнований,
награждение)
• Условия определения победителей
Победитель определяется по наименьшей сумме мест, набранных командой в
каждом конкурсе в соответствии с таблицей начисления. При равенстве
общих набранных очков у двух или более команд, преимущество получает
команда, участники которой заняли наибольшее количество первых мест.
• Награждение
Команды, занявшие по итогам соревнований 123 места, награждаются
грамотами.
•
Заявки
Классный руководитель  обязан предоставить заявку на участие за два дня до
начала мероприятия.
Сценарий физкультурнооздоровительного мероприятия
«Веселые старты»
(для учащихся среднего школьного возраста)
Звучит музыка «Герои спорта »  (представители выводят
команды )
 Ведущий: Здравствуйте, дорогие участники и уважаемые
гости! Я от души приветствую и поздравляю всех, кто сегодня
вышел на старт! Участники соревнований будут состязаться в
силе, ловкости, смекалке, быстроте!
      Спорт, ребята, очень нужен, Мы со спортом очень дружим.
      Спорт  помощник!
      Спорт  здоровье!
      Спорт  игра!
      Физкультура!
 Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с
участниками праздника!

Команда №1
Название:
Команда №2
Название:
Команда №3
Название:
 Ведущий: Ни одно соревнование не обходится без судей.
Сегодня судить команды будут:  главный судья соревнований –
Мараева Марина Васильевна, , главный секретарь соревнований –
Баранова Ольга Александровна.
Главный судья произносит напутственные слова детям!
 Ведущий: Итак, с судьями  познакомились,  напутствие
услышали  пора начинать наш праздник. • Эстафета «Поплавок»: На поле два обруча с расстоянием 10 м, в
первом обруче лежит мяч. Участник должен добежать до первого
обруча, взять мяч и перенести его во второй обруч. Затем обежать
вокруг стойки опять взять мяч из второго обруча, вернуть его в
первый и передать эстафету.
      Инвентарь: Обручи, мячи , конусы.
Загадка:
Проложили две дорожки,
Чтоб по снегу мчались ножки,
Быстрые, новые
Ножки те клиновые. (Лыжи)
• Эстафета «Гусеница» : Команда стоит у стартовой линии в
колонне по 1. У последнего – мяч. По команде последний бежит
до стойки и обогнув ее начинает катить мяч по полу. Дойдя до
колонны, поворачивается к первому спиной и через голову
передает мяч, следующий снизу между ног, и т.д. до последнего.
Последний получив мяч начинает бег и т. д.
      Инвентарь: мячи, конусы.
Загадка:
Очень чудные ботинки
Появились у Иринки
Не годятся для ходьбы,
В них по льду катиться бы.  (Коньки)
• Эстафета «Поле чудес» :  Команды стоят в колоне. Стартует
первый. Добегая до указанного места, где лежат буквы, берет
одну, бежит к команде, передает эстафету, выкладывает букву.
Следующий участник т бежит за второй буквой, возвращается,
выкладывает, и т.д. Когда все буквы будут на месте нужно выложить слово «...». Выигрывает та команда, которая первая
составит слово и капитан поднимет руку. (Скелетон), (Пейнтбол),
(Триатлон)
     Инвентарь: буквы, конусы, корзины.
Загадка:
Для каких обедов он?
Нет, обедать здесь не станем:
Сетку туго мы натянем –
Скачет шарик там и тут.
Как игру эту зовут? (Настольный теннис)
• Эстафета «Одно целое»:  Игроки стоят в колонну по одному. У
первого участника в руках обруч, он бежит с ним, обегает стойку .
Подбежав к команде, второй участник берет вместе с первым
обруч и бегут до конуса оббегают и так далее. В команде
участвуют 4 человека.
    Инвентарь: обручи , конусы.
Загадка:
Ах, какой огромный стол!
На каток идут зимой.
Что же делать в летний зной?
Пригодятся Коленьке
С колесиками.. (Ролики)
• Эстафета «Смена мест» : Команда делится на девочек и
мальчиков, и строятся в колонну напротив друг друга на
расстоянии 15 м. У мальчика, который стоит в конце колонны в
руках эстафетная палочка. По команде мальчик бежит, добегая до девочек передает палочку первой и встает в конец колонны и
т.д. Эстафета заканчивается, когда девочки и мальчики
поменялись местами.
       Инвентарь: эстафетные палочки, конусы.
Загадка:
Две ракеты и волан,
Пышный, точно сарафан.
Высоко волан взлетает –
Сильно Лена отбивает.  (Бадминтон)
• Эстафета «Попрыгунчики» : После сигнала судьи участник
первого этапа передвигается до конуса, выполняя прыжки с ноги
на ногу через обруч, вращая его как скакалку. Оббежав конус,
также возвращается обратно. Эстафета передается следующему
этапу касанием ладони одного из участников 2го этапа.
       Инвентарь:  обручи, конусы.
Загадка:
Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулем.  (Велосипед)
 Ведущий:
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
 Ведущий: А сейчас награждение, и так, за 3 место награждается
__ класс  ( участники получают грамоты),  призёрами
соревнований становятся ____ класс, ну а победителями
соревнований становится __ класс ( участники награждаются
грамотами)
В это время звучит музыка награждения
Ведущий: Вот и подошли наши соревнования к концу и на
прощанье я хочу вам сказать: Занимайтесь спортом, укрепляйте
свое здоровье, развивайте силу и выносливость.
До новых встреч!

intro:
Здравствуйте, дорогие участники и уважаемые гости! Я от души приветствую и поздравляю всех, кто сегодня вышел на старт! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!

      Спорт, ребята, очень нужен,
      Мы со спортом очень дружим.
      Спорт - помощник!
      Спорт - здоровье!
      Спорт - игра!
      Физкульт-ура!

title: ПОЛОЖЕНИЕ Физкультурно-оздоровительного мероприятия «Веселые старты»


extracted_text:
ИГРЫ  НА  УЛИЦЕ
Учащиеся построены в шеренгу.
"ПО МЕСТАМ! РАЗОЙДИСЬ!"
По   команде учителя "Разойдись!"   все   ученики   разбегаются   по   площадке   (учитель
заказывает границы).
По команде "По местам!" дети должны как можно быстрее занять свое место в шеренге.
Выигрывают те, кто встанет на свое место быстрее других.
"ПО МЕСТАМ!"
Учащиеся строятся на площадке в шеренгу. Каждый получает карточку с примером (5  3,
3 + б и т. д.), результат которых  число от 0 до 10. По сигналу учителя "Разойдись!" дети
расходятся по площадке и дружно говорят:
У ребят порядок строгий  Знают все свои места. Ну, трубите веселее: Тратата, тратата!
За это время учитель на площадке в разных местах крепит карточки с цифрами от 0 до 10.
После сигнала учителя дети быстро занимают свои места согласно решенному примеру.
"КРУГОВОЙ МЯЧ"
Все   играющие   становятся   в   круг   диаметром   15   м.   Один   игрок   получает   малый   мяч,
перекидывает его любому из стоящих игроков, при этом называется пример 9 + 3; 10  б и
т. д. Тот, кто ловит мяч, называет ответ и следующий пример, который начинается цифрой,
 результатом предыдущего примера.
Игрок, который не поймает мяч или не решит пример на счет 1 2  3, входит в центр круга.
С этого момента игроки делятся на внутренних  тех, кто в кругу, и на наружных  тех, кто
за ним. Игра продолжается до тех пор, пока не останется два наружных игрока.
"СЪЕДОБНОЕ  НЕСЪЕДОБНОЕ"
Участники   игры   (6      8   человек)   выстраиваются   шеренгой   в   полушаге   друг   от   друга.
Водящий   находится   в   4   5   шагах   от   игроков,   бросает   мяч   любому   игроку,   при   этом
произносит слова, обозначающие съедобные предметы, например: "мед", "торт" и т. п. (в
этом   случае   мяч   надо   ловить).   Если   он   произносит   слова,   обозначающие   несъедобные
предметы, то мяч ловить не надо.
Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной ошибке он
выбывает из игры.
Очень важно, чтобы сначала водящий произнес слово, а потом бросил мяч.
"ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВЕТЕР" Учащиеся   становятся   в   круг,   водящий   располагается   в   центре   круга.   Он   бросает   мяч
любому   игроку,   произнося   при   этом   одно   из   слов:   "воздух",   "земля",   "вода",   "огонь",
"ветер".
Если водящий назвал слово "воздух", то тот, кто поймал мяч, должен назвать птицу, на
слово "земля"  животное, на слово "вода"  рыбу, на слово "ветер"  поднять руки вверх и
сделать несколько наклонов в стороны, а на слово "огонь" все игроки должны подуть на
свои руки и повернуться кругом. Затем мяч возвращается водящему.
"ШИРОКИМ ШАГОМ"
Дети выстраиваются в две шеренги и перебегают с одного края площадки на другой очень
широким   шагом,   подсчитывая   количество   шагов.   Побеждает   тот,   кто   сделает   меньше
шагов.
"Узнай по голосу"
Ребята   становятся   в   круг,   в   центр   которого   входит   водящий.   Ему   завязывают   глаза.
Играющие идут по кругу вслед за руководителем, повторяя его движения (гимнастические
или танцевальные), затем останавливаются и говорят:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя  узнай!
Учитель   молча   указывает   на   одного   из   играющих,   который   говорит:   "Узнай,   кто   я!".
Водящий   должен   назвать   его   имя.   Если   он   угадал,   то   тот,   кого   узнали,   становится
водящим, если ошибся, игра повторяется.
Когда   ребята   начнут   различать   голоса   товарищей,   можно   разрешить   им   изменять   свой
голос, чтобы усложнить игру.
"ШМЕЛЬ"
В игре могут принимать участие от 10 до 20 человек.
Играющие располагаются по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру.
Мяч перекатывается  внутри  круга по земле.  Играющие  руками  отбивают  мяч от себя,
стараясь "ужалить" им другого. Мяч  это "шмель". Если ктото не успеет отбить мяч и будет "ужален" им (не выше колен),
то поворачивается спиной к центру и не участвует до тех пор, пока не будет "ужален"
следующий. Тогда первый "ужаленный" вновь вступает в игру, а второй поворачивается
спиной к центру.
Ловить мяч и отбивать его ногами нельзя.
"ЗАПАДНЯ"
Взявшись за руки, играющие образуют два круга, один внутри другого. Внутренний крут,
взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний в другую. По команде руководителя
оба круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки вверх, образуя
ворота.   Остальные   то   вбегают   в   круг,   проходя   под   воротами,   то   выбегают   из   него.
Неожиданно подается вторая команда, руки опускаются, и те, кто оказался внутри круга,
считаются попавшими в западню. Они остаются во внутреннем круге и берутся за руки с
остальными играющими, после чего игра повторяется. Когда во внешнем круге остается
мало человек, они образуют внутренний круг. Игра повторяется.
Учащиеся соревнуются по разным показателям:
"ИГРЫ СО СКАКАЛКАМИ"
"Кто быстрее?": прыжки через скакалку с продвижением вперед до условного места;
"Кто дольше?": прыжки через скакалку на месте;
"Кто как умеет?": каждый играющий показывает свой вариант прыжка через скакалку.
ИГРЫ  В  ПОМЕЩЕНИИ
"ПОСТРОИМСЯ"
Дети   ходят   по   залу   иод   музыку.   Ведущий   выключает   музыку,   все   замирают   на   месте.
Звучит команда ведущего: "Построиться в шеренгу но росту!". Все выполняют под счет до
10. Игра продолжается, участники выполняют новые задания:
Построиться по:
алфавиту;
длине волос;
длине рукава одежды;
длине брюк;
цвету одежды от светлого до темного;
цвету глаз от темного до светлого;
размеру ноги; ширине ладони и т. п.
"КТО УШЕЛ?"
Ученики становятся в круг. Водящий в центре круга с закрытыми глазами.
Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихонько выходит из
помещения.
Когда водящий с разрешения учителя открывает глаза, он должен догадаться, кто из ребят
ушел. Если водящий отгадал, то становится в круг и выбирает другого водящего.
Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший занимает прежнее место в кругу.
"СЧЕТ ПО КРУГУ"
Игроки становятся по кругу и выбирают водящего, который становится в центр круга.
Выбирается запрещенное число, например, пять. Водящий подходит к любому игроку, и,
указав на него, говорит: "Один".
Сосед этого игрока говорит: "Два", следующие за ним: "Три, четыре". Игрок, который
должен сказать: "Пять", вместо этого числа произносит: "Бум".
И дальше все игроки по очереди говорят: "Один, два, три, четыре, бум. Один, два, три,
четыре,   бум..."   Игрок,   сделавший   ошибку,   становится   водящим.   Вместо   запрещенного
числа можно выполнять какоето движение (поднять руки вверх, присесть и т. д.)
"НЕ СКАЖУ!"
Учащиеся стоят по кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя при этом числа по
порядку, но, например, вместо четных чисел, кратных 3, 5, 7 и т. д., говорят: "Не скажу!".
Например: 1, 2, 3, 4, 5, не скажу, 7, 8 и т. д.
Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
"БЕЗ ПАРЫ"
Взявшись   за   руки,   играющие   образуют   два   круга,   один   внутри   другого.   При   этом   во
внешнем круге должно быть на одного человека больше, чем во внутреннем.
Играет музыка, и игроки начинают движение: один круг двигается по часовой стрелке,
другой  против. По сигналу учителя музыка обрывается.
Участники, произвольно разбиваясь по парам (один участник из внешнего круга, второй
из   внутреннего),   берут   друг   друга   за   руки,   причем   стараются   сделать   это   как   можно
быстрее.
Тому, кто останется без пары, учитель предлагает спеть, сплясать, отгадать загадку и т. п.
После этого все становятся в два круга, и игра повторяется. "КАРУСЕЛЬ"
Класс   делится   пополам,   образуя   два   круга:   внешний   и   внутренний.   Внутренний   круг
движется   по   часовой   стрелке,   внешний      против.   По   сигналу   учителя   игроки
останавливаются и поворачиваются лицом друг к другу. Образуются пары, каждая должна
выполнить задание:
изобразить родственников, которые долгое время не виделись;
изобразить родителя и ребенка, получившего в подарок долгожданную игрушку и т. д.
"ГУЛЛИВЕР И ЛИЛИПУТЫ"
В   игре   принимают   участие   15      20   человек,
  которые   образуют   круг.
Когда учитель говорит: "Гулливер"  все должны подняться на носки и поднять обе руки
вверх; если же он скажет:
"Лилипуты"  все должны присесть на корточки и вытянуть руки вперед. В процессе игры
учитель может время от времени показывать иные движения. Тот, кто ошибся, выбывает
из игры.
"ПИШУЩАЯ МАШИНКА"
Каждый игрок получает название буквы алфавита. Все участники двигаются под музыку.
Когда она заканчивается, водящий называет фразу, например: "Как прекрасно весеннее
утро". Играющие начинают "печатать": первая "буква" называет себя и хлопает в ладоши, к
ней присоединяется следующая и т. д.
Когда фраза составлена, оставшиеся "буквы" прочитывают ее и все три раза хлопают в
ладоши.
"МЫШЕЛОВКА"
Участники   становятся   в   крут,   взявшись   за  руки,     это  "мышеловка".   Один   или   двое
"мышки", они вне круга. Остальные игроки, взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются
по кругу со словами:
Ах, как мыши надоели, Нее погрызли, нее поели! Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы
до пас! Вот захлопнем мышеловку И поймаем сразу вас!
Во время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из круга. С последним словом
"мышеловка захлопывается"  дети опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие
выбежать из круга "мышки" считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие
"мышки".

intro:
Дети выстраиваются в две шеренги и перебегают с одного края площадки на другой очень широким шагом, подсчитывая количество шагов. Побеждает тот, кто сделает меньше шагов.
"Узнай по голосу"
Ребята становятся в круг, в центр которого входит водящий. Ему завязывают глаза. Играющие идут по кругу вслед за руководителем, повторяя его движения (гимнастические или танцевальные), затем останавливаются и говорят:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя - узнай!

title: "ШИРОКИМ ШАГОМ"


extracted_text:
Авторская песня. Владимир Высоцкий
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Обучающая: дать понятие авторской песни, познакомить с творческим наследием В.Высоцкого.
Развивающая: учить умению воспринимать поэтический текст, песню.
Воспитательная: вызвать интерес к бардовской песне, к творчеству В.Высоцкого.
Оборудование: экран, ноутбук, проектор, презентация "В.Высоцкий", выставка "Поэтыбарды", диск с записью фрагментов
концертов и х/ф.
Звучит в записи песня "Фатальные даты"
Вступительное слово преподавателя.
Ход урока
 Мы начали урок с песни "Фатальные даты", и вы, конечно, поняли, какова тема сегодняшнего урока.(Учся записывают тему
в тетрадь с кадра презентации)
На эту тему по программе отводится только один урок. За такой небольшой промежуток времени вы должны понять, что
такое авторская песня и познакомиться с творческим наследием В.Высоцкого.
Моя цель  заинтересовать вас авторской песней.
Я хочу, чтобы вы полюбили творчество Высоцкого так, как люблю его я.
Беседа об авторской песне.
 Как понимаете выражение "Авторская песня"?
 Чем отличается авторская песня от других песенных жанров?
 Как еще называют исполнителей авторской песни?
Преподаватель подводит итоги беседы и знакомит с выставкой "Поэтыбарды", называя самых ярких бардов России.
Постановка проблемного вопроса.
 В 2008 году на телеканале "Россия" шел проект "Имя России", единственный певец долгое время имел высокий рейтинг.
Почему именно Высоцкий претендовал на звание "Имя России"? После знакомства с жизнью и творчеством поэта вы должны
будете ответить на этот вопрос.
Звучит в записи песня "На Большом Каретном", учащийся рассказывает о детстве поэта (кадр презентации).
 Владимир Семенович Высоцкий родился 25 января 1938 года в Москве. Отец, Семен Владимирович,  участник Великой
Отечественной войны, служил в разных гарнизонах, ушел в отставку в звании гвардии полковника.
Мать, Нина Максимовна, переводчица с немецкого языка.
Два года Володя провел с матерью в эвакуации на Урале. В 19471949 годах он вместе с отцом и его второй женой Евгенией
Степановной Лихалатовой  Высоцкой жил в городе Эберсвальде (Германия), в 19491955 годах вновь в Москве, в Большом
Каретном переулке, в доме номер пятнадцать, где сложился тот дружеский круг, которому Высоцкий впоследствии адресовал
свои первые песни.
Будучи десятиклассником, Владимир Высоцкий посещал драматический кружок Дома учителя, мечтал о театральном
институте, однако по окончании школы по совету родных поступил в Московский инженерностроительный институт. В канун
нового 1956 года Владимир принимает окончательное решение оставить технический вуз и посвятить себя театру. Он
поступает в школустудию имени В.И.НемировичаДанченко при МХАТе, которую заканчивает в 1960 году.
Рассказ учся о работе Высоцкого в театре (кадр презентации).  Некоторое время Высоцкий работал в Театре имени А.С.Пушкина, в театре миниатюр, с 1959 года начал сниматься в кино.
Но понастоящему его актерский талант раскрылся в Театре драмы и комедии на Таганке под руководством Юрия Любимова,
где он работал с 1964 года до конца жизни. Высоцкий сыграл главные роли в спектаклях "Жизнь Галилея" (по пьесе Б.Брехта)
и "Гамлет", участвовал в спектаклях "Добрый человек из Сезуана", "Антимиры", "Павшие и живые", "Послушайте!",
"Вишневый сад", "Преступление и наказание" и др. В нескольких спектаклях со сцены звучали песни Высоцкого.
Просмотр интервью с В.Высоцким о театре на Таганке.
Беседа преподавателя.
 Почему театр на Таганке считали новаторским?
 А какая театральная роль стала знаковой в жизни В.Высоцкого?
Учся читает стихотворение "Мой Гамлет".
Рассказ учся о жизни Высоцкого в кино.
 В кино В.Высоцкий сыграл около тридцати ролей. Наиболее значительные из нихгеолог Максим в фильме режиссера Киры
Муратовой "Короткие встречи" (1967б),Бродский в фильме Геннадия Полоки "Интервенция" (1968),поручик Брусенцов в
фильме Евгения Карелова "Служили два товарища"(1968),фон Корен в фильме Иосифа Хейфица "Плохой хороший
человек"(по мотивам повести Чехова "Дуэль"(19373),Ибрагим Ганнибал в фильме Александра Митты "Сказ про то, как царь
Пётр арапа женил"(1976),капитан милиции Глеб Жеглов в телефильме Станислава Говорухина "Место встречи изменить
нельзя"(1979),Дон Гуан в телефильме Михаила Швейцера "Маленькие трагедии"(1980).
Несмотря на такой относительно благополучный с виду "послужной список", судьба Высоцкогокиноактера складывалась
драматично.
Некоторые фильмы с его участием были фактически запрещены ("Короткие встречи", "Интервенция") и пришли к зрителю
только в восьмидесятые годы, некоторые подверглись сокращениям (фильм "Служили два товарища"). Нередки были случаи,
когда после удачных кинопроб официальные инстанции не утверждали Высоцкого на роли (в частности, на роль Емельяна
Пугачева), считая, что использование этого актера "нецелесообразно" по политическим мотивам. С большим трудом
"проходили" песни Высоцкого, написанные специально для кинофильмов: большая их часть в картины не вошла.
Просмотр фрагмента фильма "Опасные гастроли".
Высоцкий и песня.
Преподаватель читает цитату о значении песни в жизни Высоцкого.
 "Теперь  самое главное. Если на две чашки весов бросить мою работу: на одну  театр, кино, телевидение, мои выступления,
а на другую  только работу над песнями, то, я вас уверяю, песня перевесит! Несмотря на кажущую простоту этих вещей
можете поверить мне на слово  я занимаюсь этим давно,  песни требуют колоссальной отделки и шлифовки, чтобы добиться
в них вот такого, будто бы разговорного тона. Я должен вам сказать, что песня для меня  никакое не хобби, нет!"
Звучит песня "Банька побелому".
Учащийся читает стихотворение "Побег на рывок",посвящённое другу В.И.Туманову.
Учащиеся записывают тему лирики
1. Лагерная тема (кадр презентации) .
Звучат песни "Диалог у телевизора","Слухи".
2. Сатира (кадр презентации) .
Звучит песня "Если друг оказался вдруг"
3 .Песни о дружбе (кадр презентации) .
Звучит песня "Про прыгуна в высоту"
4. Песни о спорте и спортсменах (кадр презентации) .
Учся читает стихотворение "Братские могилы".
Звучит песня "Ведь это наши горы".
5. Тема войны (кадр презентации) . Учся читает стихотворение "Я любила тебя сейчас".
Звучит песня "Она была в Париже".
6. Тема любви (кадр презентации).
Рассказ преподавателя о смерти Высоцкого (кадр презентации).
Учся читает стихотворение "Фатальные даты".
Рассказ преподавателя о признании Высоцкого после смерти (кадр презентации).
Учся отвечают на проблемный вопрос.
Преподаватель оценивает работу на уроке.
Рефлексия.
 Давайте поаплодируем великому поэтубарду.
Звучит песня "Я не люблю фатального цинизма".

file_name: Авторская песня. Владимир Высоцкий.doc

intro:
Авторская песня. Владимир Высоцкий

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Обучающая: дать понятие авторской песни, познакомить с творческим наследием В.Высоцкого.
Развивающая: учить умению воспринимать поэтический текст, песню.
Воспитательная: вызвать интерес к бардовской песне, к творчеству В.Высоцкого.
Оборудование: экран, ноутбук, проектор, презентация "В.Высоцкий", выставка "Поэты-барды", диск с записью фрагментов концертов и х/ф.
Ход урока
Звучит в записи песня "Фатальные даты"
Вступительное слово преподавателя.
- Мы начали урок с песни "Фатальные даты", и вы, конечно, поняли, какова тема сегодняшнего урока.(Уч-ся записывают тему в тетрадь с кадра презентации)
На эту тему по программе отводится только один урок. За такой небольшой промежуток времени вы должны понять, что такое авторская песня и познакомиться с творческим наследием В.Высоцкого.
Моя цель - заинтересовать вас авторской песней.

title: Авторская песня. Владимир Высоцкий


extracted_text:
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а
СИНТЕЗ СЛОЖНЫХ ЭФИРОВ
Цели работы:
1. Получить эфир.
2. Выделить продукты реакции.
3. Осуществить гидролиз эфира.
4. Получить мыло.
В н и м а н и е! Осторожно работайте с концентрированной серной
кислотой!
Т е о р е т и ч е с к о е  о б о с н о в а н и е.
Сложные   эфиры   карбоновых   кислот  можно   рассматривать   как
производные этих кислот, в которых атом водорода карбоксильной группы
замещен на радикал углеводорода.
Отсюда   один   из   самых   важных   способов  получения   сложных   эфиров   –
взаимодействие   спирта   с   кислотой.   Реакция   образования   сложных   эфиров
называется реакцией этерификации.
Наличие у сложных эфиров кислородного атома, связывающего остаток
кислоты, содержащий окисленный углеводородный радикал, приводит к тому,
что эта связь легко разрывается даже при действии воды. Такое расщепление
сложных   эфиров   называется  гидролизом,   или  омылением.   Продуктами
этой реакции являются спирт и кислота.
Жиры  – это сложные эфиры трехатомного спирта глицерина и высших
карбоновых   кислот.   В   результате   гидролиза   жиров   в   щелочной   среде
образуются мыла.
О п ы т  1. Получение этилового эфира уксусной кислоты.
1) Налить   в   пробирку   0,5   мл   концентрированной   уксусной   кислоты   и
столько   же   этилового   спирта.   Запах   эфира   не   обнаруживается   даже   при
нагревании смеси.
2) Добавить   в   пробирку   1   мл   концентрированной   серной   кислоты   и
подогреть пробирку, затем опустить ее в водяную баню. Появляется ли запах
эфира? (Кислоту наливать и нагревать осторожно!)
3) Вылить смесь в химический стакан с насыщенным раствором поваренной
соли. На поверхности появляются капли эфира.
Запишите  свои наблюдения и соответствующие уравнения реакций и
укажите   условия   их   прохождения;   сделайте  в ы в о д   о   получении
сложных эфиров. О п ы т  2. Гидролиз сложных эфиров. Получение мыла из жиров.
1) В фарфоровую чашку налить 3 мл подсолнечного масла, 3 мл 40%ного
раствора щелочи и 3 мл спирта. Спирт увеличивает скорость гидролиза жира
за счет хорошей растворимости жиров в спирте.
2) Нагревать в течение 3–5 минут, помешивая.
3) Через 4–5 минут пипеткой отобрать немного жидкости в пробирку с
водой; если проба растворяется, не выделяя жира, гидролиз можно считать
законченным.
4) Когда   варка  мыла   закончилась,  прилить   в  чашку  20  мл  насыщенного
раствора   поваренной   соли.   Выделившиеся   на   поверхности   мыла   хлопья
собрать на фильтровальную бумагу.
– Как   доказать,   что   в   оставшейся   жидкости   присутствует   глицерин?
Проделайте качественную реакцию. Напишите уравнения.
5) Полученный кусочек мыла растворить в стакане с водой и взболтать.
Что наблюдаете?
6) Раствор разлить в две пробирки:
а) в одну добавить 2–3 капли фенолфталеина.
– Как меняется окраска индикатора? Объясните это явление.
б) во вторую – 1 мл соляной кислоты.
– Что       за     хлопья     образуются     в     пробирке?    Напишите   уравнения
реакций.
Запишите   наблюдения   и   уравнения   реакций   строго   по   пунктам
инструкции.
По окончании опытов убрать рабочее место и приступить к оформлению
работы.

file_name: сложные эфиры.docx

title: СИНТЕЗ СЛОЖНЫХ ЭФИРОВ