extracted_text:
Тема урока: Технология приготовления  блюд из сырых овощей.
Цель урока: создать условия для формирования знаний и умений учащихся по приготовлению
блюд из сырых овощей.
Задачи урока:
1.Учебная: формирование знания и умения по приготовлению блюд из сырых овощей, об
условиях, обеспечивающих максимальное сохранение витаминов. Формирование умений и
навыков первичной обработки овощей, технологии приготовления, способам оформления блюд.
2. Развивающая: развивать умение рационально планировать свою работу, умение работать по
алгоритму, работать в группе.
3. Воспитательная: воспитывать трудолюбие, творческое отношение к работе, инициативу,
развивать навыки культурного поведения за столом, соблюдение правил техники безопасности
и санитарно-гигиенических норм.
Планируемый результат:
1.Предметные.
В познавательной сфере.
- владение способами научной организации труда, формирование деятельности,
соответствующими культуре труда и технологической культуре и технологической культуре
производства.
В трудовой сфере. -соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
-согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-
трудовой деятельности;
-подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-
энергетических ресурсов;
-выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
-определение качества пищевых продуктов органолептическим и лабораторными методами;
-приготовление блюд с учетом требований здорового образа жизни;
-формирование ответственного отношения к сохранению своего здоровья;
-способствовать бесконфликтного общения в коллективе.
В мотивационной сфере:
Оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности.
В эстетической сфере:
-художественное оформление блюда и сервировка стола;
-соблюдение правил этикета.
2.Метапредметные. -планирование процесса познавательной деятельности;
-аргументированная защита  результатов своей деятельности;
-согласование и координация совместной познавательно- трудовой деятельности с другими ее
участниками;
Соблюдение безопасных приемов познавательно- трудовой деятельности и созидательного
труда.
3.Личностные.
-проявление познавательных интересов и творческой активности;
-развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-овладение установками, нормами и правилами научной организации труда;
-готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
-проявление технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности.
Средства обучения:
1.Компьютер, проектор.
2.Плакат «Первичная обработка овощей». 3.Карточки –задания, учебник по технологии, рабочая тетрадь.
Тип урока:
Этап
урока,цель,вре
мя,приемы.
1.Организацио
нный момент.
Готовность
класса к уроку
нарисовать
символ
настроения,
2 мин.
2.Актуализаци
я опорных
знаний
учащихся.
 5 мин.
Деятельность
учителя
-Приветствие
учителя
-Проверка
готовности класса к
уроку
-Нарисуйте на полях
своей тетради
символ настроения.
Учитель задает
вопросы:
Вопросы:
1.Какие овощи вы
знаете?
УУД
Ход занятия:
Деятельность
учащихся
-Приветствие
учителя
-Рисуют символы
своего настроения
Дети смотрят на
экран. Ответы:
Картофель,
капуста, огурцы,
помидоры, редис,
свекла, зелень,
перец, баклажан,
Познавательны
е: на экране
видят много
овощей, о
которых и не
слышали.
Коммуникативн
Планируемые
результаты
-Умение
организовать
свое рабочее
место
-Настроить на
плодотворную,
творческую
работу ые: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
2.Какие овощи
употребляют в
вашей семье
довольно часто, а
какие редко?
3.Какие блюда
можно приготовить
из овощей?
4.Чем полезны
овощи и можно ли
употреблять их
ежедневно?
5.Кто знает
технологию
приготовления блюд
из овощей?
Какая тема нашего
урока?
Цель урока?
кабачок, патиссон,
тыква, репа, лук.
Чаще всего
употребляют
картофель, огурцы.
Помидоры, перец,
лук.
Дети затрудняются
в ответах.
Дети затрудняются
в ответах.
Дети затрудняются
в ответах.
Дети
формулируют
тему и цель
урока. Ответ:
- приготовление
блюд из сырых
овощей;
-знать о полезных
свойствах овощей
3.Сообщение
цели и
постановка
учебной
задачи.
2 мин.
Определять и
формулировать
тему и цель
урока. 4.Изучение
нового
материала
Слайд №1
«Питательные
свойства овощей».
Учитель: В овощах
содержатся
витамины А, С,
группы В,Е,К. Также
овощи богаты
минеральными
солями,
органическими
кислотами, сахаром,
клетчаткой.
Вопрос: желательно
ли употреблять  их в
пищу ежедневно?
Слайд №2.
Учитель: из овощей
готовят
разнообразные
блюда- это закуски,
первые блюда,
вторые блюда, соки.
Слайд №3
«Механическая
и уметь готовить
из них блюда.
Ответ: овощи
желательно
употреблять в
пищу ежедневно.
Расставить
продукт-блюдо
правильно
продукт блюдо
томат
картофе
ль
морковь салат
суп
 сок Дети:
Сортировать нужно
по размеру,
отбраковывать
некачественный.
Мытье используют
для удаления
загрязнения.
Очистка
предусматривает
удаление кожуры,
глазков.
Промывают для
удаления
загрязнений во
время обработки.
Дети затрудняются
в ответах.
обработка
овощей».
Сортировка.
Мытье.
Очистка.
Промывание.
Нарезка.
Какие формы
нарезки вы знаете?
Слайд №4 «Формы
нарезки овощей».
Брусочки.
Кружочки.
Соломка.
Кубики.
Кольца.
Вопрос: какую
форму нарезки вы
умеете
производить?
Учитель: Для
практической работы нам нужны
буду нужны
следующие
продукты:
Огурцы, сметана,
соль, зелень.
 Вопрос: какую
форму нарезки
можно выбрать для
огурцов?
Вопрос: как будет
выглядеть салат,
если в нем будут
огурцы разной
формы?
Слайд №5 «Формы
нарезки овощей».
Учитель:  обратите
внимание на
фотографии блюд,
овощи входящие в
салат должны быть
нарезаны
одинаковой формы.
5.Подготовка к Слайд №6
Дети: Нарезка
формы не имеет.
Дети: можно
нарезать
брусочками,
кружочками,
кубиками.
Дети: салат будет
выглядеть не очень
красивым.
Дети: для салата я
выберу форму
брусочка или
ломтика.
Дети: у нас дома есть ножи из
нержавеющей
стали, мы их будем
использовать для
нарезки овощей.
практической
работе
«Инструменты и
приспособления».
Учитель:
для нарезки
используют ножи и
терки.
Чтобы в овощах
сохранялись
витамины
необходимо
пользоваться ножом
из нержавеющей
стали.
Также нам
понадобиться
эмалированная
миска, разделочная
доска О.С., ложка,
салатник.
Слайд №7
«Техника
безопасности,
санитарно-
гигиенические
требования».
Учитель: нужно быть
предельно
осторожными при пользовании ножом:
передавать нож
ручкой вперед и
правильно
производить
нарезку следя за
положением руки и
ножа.
-Готовить пищу
необходимо в
специальной
одежде, руки перед
приготовлением
мыть проточной
водой с мылом.
Слайд №7
«Технологическая
карта
приготовления
салата».
1.Огурцы очистить и
нарезать тонкими
ломтиками.
2.Положить огурцы
горкой в салатник,
Дети:
-производят
механическую
обработку овощей.
-нарезку овощей.
-оформляют блюдо
-сервируют стол.
-дегустация блюда.
-уборка рабочих
мест.
6.Практическа
я работа.45
мин. посолить, полить
сметаной.
3.Зелень мелко
нарезать и посыпать
огурцы.
Учитель:
Оцените свою
работу на
сегодняшнем уроке.
Учитель:
-что мы научились
делать на уроке?
-полезное блюдо мы
сегодня
приготовили?
-сможете вы
приготовить такой
салат для своей
семьи?
Подготовить рецепт
салата из свежих
овощей.
7.Самооценка
5 мин
8.Рефлексия. 5
мин.
9.Домашнее
задание.
Дети работают с
листом самооценки
и выставляют себе
оценку.
Дети:
Производить
нарезку овощей и
красиво оформлять
салат.
Да, этот салат
богат витаминами,
минеральными
солями.
Да.

file_name: конспект урока.docx

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему "Технология приготовления  блюд из сырых овощей"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ №53.
Реферат
"Профильное обучение в современной школе"
Выполнила учитель 1 категории
Бекренёва Наталья Николаевна.
Комсомольскна Амуре
2010 год. Содержание
1 Введение
2 Отечественный опыт профильного обучения
3 Профильное обучение за рубежом
4 Правовое содержание профильного обучения.
5 Основные задачи системы профильного обучения в средней школе.
6 Цели профильного обучения
7 Содержание профильного обучения
8 Формы организации профильного обучения
9 Организация содержания профильного обучения
10   Технологическое   образование   в   условиях   реализации   концепции
профильного обучения
10.1   Основные   задачи   профильного   обучения   на   технологическом
профиле.
10.2 Принципы образовательной  области “Технология”
10.3 Основные подходы к организации технологического профиля
11 Литература
«Реализация идеи профильности старшей
ступени ставит выпускника основной ступени
перед
совершения
ответственного   выбора      предварительного
необходимостью самоопределения
отношении
профилирующего   направления   собственной
деятельности»
(Концепция   профильного
обучения).
в
1. Введение
Сложные   социальнополитические   и   культурномировоззренческие
сдвиги, которые произошли в мире в конце XX века, ставят новые проблемы
перед системой образования.
В современном мире усилились глобализационные процессы, которые
затрагивают   и   функционирующие   образовательные   системы.   Глобальный
характер изменений в образовании заключается в:
 серьезном обновлении целей образования;
 углублении индивидуализации образования;
 развитии самоуправления и связи с общественностью;
   расширение   инновационных   методов   образования   и   самообра
зования.
По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения,
90   %   старшеклассников   считают,   что   обучение   в   школе   не   позволяет   им
развивать и реализовывать свои способности. Кроме того, 85 % утверждают,
что школа не дает реальных ориентиров для жизненного определения, а 90 %
говорят, что в школе они не получают возможность для профессиональной
ориентации.   При   этом   наибольшую   неудовлетворенность   у   опрашиваемых
вызывает отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей.
Основная   идея   обновления   старшей   ступени   общего   образования
  что   образование   здесь   должно   стать   более
состоит   в   том,
индивидуализированным,   функциональным   и   эффективным.   Многолетняя
практика   убедительно   показала,   что,   как   минимум,   начиная   с   позднего
подросткового возраста, примерно с 15 лет, в системе образования должны
быть   созданы   условия   для   реализации   обучающимися   своих   интересов,
способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов.
Социологические   исследования   доказывают,   что   большинство
старшеклассников   (более   70   %)   отдают   предпочтение   тому,   чтобы   "знать основы   главных   предметов,   а   углубленно   изучать   только   те,   которые
выбираются, чтобы в них специализироваться". Иначе говоря, профилизация
обучения   в   старших   классах   соответствует   структуре   образовательных   и
  При   этом
жизненных   установок   большинства   старшеклассников.
традиционную позицию "как можно глубже и полнее знать все изучаемые в
школе предметы (химию, физику, литературу, историю и т.д.)" поддерживают
около четверти старшеклассников.
К 1516 годам у большинства учащихся складывается ориентация на
сферу   будущей   профессиональной   деятельности.   Так,   по   данным
социологических   опросов,
  проведенных   в   2002   году   Центром
социологических исследований Минобразования России, "профессиональное
самоопределение   тех,   кто   в   дальнейшем   намерен   учиться   в   ПТУ   или
техникуме (колледже), начинается уже в 8м классе и достигает своего пика в
9м,   а   профессиональное   самоопределение   тех,   кто   намерен   продолжить
учебу в вузе, в основном складывается в 9м классе". При этом примерно 70
75% учащихся в конце 9го класса уже определились в выборе возможной
сферы профессиональной деятельности.
Для того, чтобы устранить все вышеперечисленные недостатки, с 2006 года
предполагается   переход   большей   части   российских   средних   школ   на   так
называемое "профильное обучение.
"Суть   концепции   "профильного   обучения"   заключается   в
предоставлении   старшеклассникам  права  самостоятельно  выбирать  вариант
обучения в старших классах по какомулибо определенному профилю.
2. Отечественный опыт профильного обучения
Российская школа накопила немалый опыт по дифференцированному
обучению   учащихся.   Первая   попытка   осуществления   дифференциации
обучения в школе относится к 1864 г. Соответствующий указ предусматривал
организацию   семиклассных   гимназий   двух   типов:   классическая   (цель   – подготовка   в   университет)   и   реальная  (цель   –  подготовка   к   практической
деятельности и к поступлению в специализированные учебные заведения). В
1918 г.  состоялся  первый  Всероссийский съезд  работников  просвещения и
было разработано Положение о единой трудовой школе, предусматривающее
профилизацию содержания обучения на старшей ступени школы. В старших
классах   средней   школы   выделялись   три   направления:   гуманитарное,
естественноматематическое и техническое.
В   1934   г.   ЦК   ВКП(б)   и   Совет   Народных   комиссаров   СССР
принимают постановление "О структуре начальной и средней школы в СССР",
предусматривающее   единый   учебный   план   и   единые   учебные   программы.
Однако   введение   на   всей   территории   СССР   единой   школы   со   временем
высветило серьезную проблему: отсутствие преемственности между единой
средней   школой   и   глубоко   специализированными   высшими   учебными
заведениями,   что   заставило   ученыхпедагогов   в   который   раз   обратиться   к
проблеме профильной дифференциации на старших ступенях обучения.
Академия   педагогических   наук   в   1957   г.   выступила   инициатором
проведения   эксперимента,
  в   котором   предполагалось   провести
дифференциацию   по   трем   направлениям:   физикоматематическому   и
техническому;   биологоагрономическому;   социальноэкономическому   и
гуманитарному.   С   целью   дальнейшего   улучшения   работы   средней
общеобразовательной   школы   в   1966   г.   были   введены   две   формы
дифференциации   содержания   образования   по   интересам   школьников:
факультативные занятия в 810х классах и школы (классы) с углубленным
изучением предметов, которые, постоянно развиваясь, сохранились вплоть до
настоящего времени.
В  конце  80х   начале 90х  годов  в  стране  появились   новые   виды
общеобразовательных   учреждений   (лицеи,   гимназии),   ориентированные   на
углубленное   обучение   школьников   по   избираемым   ими   образовательным
областям с целью дальнейшего обучения в вузе. Также многие годы успешно
существовали   и   развивались   специализированные   (в   известной   мере профильные) художественные, спортивные, музыкальные и др. школы. Этому
процессу   способствовал   Закон   Российской   Федерации   1992   года   "Об
образовании",   закрепивший   вариативность   и   многообразие   типов   и   видов
образовательных учреждений и образовательных программ.
Таким   образом,   направление   развития   профильного   обучения   в
российской школе в основном соответствует мировым тенденциям развития
образования.
3. Профильное обучение за рубежом
Реформы   образования   происходят   сейчас   в   большинстве   развитых
стран мира. При этом особое место в них отводится проблеме профильной
дифференциации обучения.
В   большинстве   стран   Европы   (Франции,   Голландии,   Шотландии,
Англии, Швеции, Финляндии, Норвегии, Дании и др.) все учащиеся до 6го
года обучения в основной общеобразовательной школе формально получают
одинаковую подготовку. К 7му году обучения ученик должен определиться в
выборе   своего   дальнейшего   пути.   Каждому   ученику   предлагаются   два
варианта   продолжения   образования   в   основной   школе:   "академический",
который   в   дальнейшем   открывает   путь   к   высшему   образованию,   и
"профессиональный", в котором обучаются по упрощенному учебному плану,
содержащему преимущественно прикладные и профильные дисциплины.
В США профильное обучение существует на последних двух или трех
годах  обучения  в школе.  Учащиеся  могут  выбрать  три  варианта   профиля:
  в   котором   дается
академический,
  общий   и   профессиональный,
предпрофессиональная подготовка. Вариативность образовательных услуг в
них осуществляется за счет расширения спектра различных учебных курсов
по   выбору.   При   этом   прежде   всего   учитываются   запросы   и   пожелания
родителей, планирующих профиль для своих детей.
Анализ зарубежного опыта позволяет выделить следующие общие для
всех изученных стран черты организации обучения на старшей ступени общего
образования: 1. Общее образование на старшей ступени во всех развитых странах
является профильным;
2.   Как   правило,   профильное   обучение   охватывает   три,   реже   два
последних года обучения в школе;
3.   Доля   учащихся,   продолжающих   обучение   в   профильной   школе,
неуклонно  возрастает  во  всех  странах и составляет  в  настоящее  время не
менее 70 %;
4. Количество направлений дифференциации, которые можно считать
аналогами   профилей,   невелико.   Например,   два   в   англоязычных   странах
(академический и неакадемический), три во Франции (естественнонаучный,
филологический,   социальноэкономический)   и   три   в   Германии   ("язык
литератураискусство",   "социальные   науки",   "математикаточные   науки
технология");
5.   Организация   профильной   подготовки   различается   по   способу
формирования индивидуального учебного плана обучающегося: от достаточно
жестко   фиксированного   перечня   обязательных   учебных   курсов   (Франция,
Германия) до возможности набора из множества курсов, предлагаемых за весь
период обучения (Англия, Шотландия, США и др.). Как правило, школьники
должны   выбрать   не   менее   15   и   не   более   25   учебных   курсов
продолжительностью до одного семестра. Аналогами таких курсов в России
можно   было   бы   считать   учебные   модули,   из   которых   возможно   строить
множество самостоятельных курсов;
6. Количество обязательных учебных предметов на старшей ступени
по сравнению с основной существенно меньше. Среди них присутствуют в
обязательном порядке естественные науки, иностранные языки, математика,
родная словесность, физическая культура;
7.   Дипломы   (свидетельства)   об   окончании   старшей   (профильной
школы) обычно дают право прямого зачисления в высшие учебные заведения
за некоторыми исключениями, например во Франции прием в медицинские и
военные вузы проходит на основе вступительных экзаменов.
4. Правовое содержание профильного обучения. В   соответствии   с   распоряжением   Правительства   Российской
Федерации   от   29   декабря   2001   г.   №   1756р   «Об   одобрении   Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года» на старшей
ступени   общеобразовательной   школы   предусматривается   профильное
обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки
(профильного   обучения)   в   старших   классах   общеобразовательной   школы,
ориентированной   на   индивидуализацию   обучения   и   социализацию
обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда...».
5. Основные задачи системы профильного обучения в средней школе
   Дать   учащимся   глубокие   и   прочные   знания   по   профильным
дисциплинам,   то   есть,   именно   в   той   области,   где   они   предполагают
реализовать себя по окончанию школы;
   Выработать   у   учащихся   навыки   самостоятельной   познавательной
деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности;
 Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с
той или иной сферой деятельности;
   Развить   у   учащихся   мотивацию   к   научноисследовательской
деятельности;
   Выработать   у   учащихся   мышление,   позволяющее   не   пассивно
потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь
своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации;
 Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в
выбранные ими Вуз.
6. Цели профильного обучения
Профильное   обучение   направлено   на   реализацию   личностно
ориентированного   учебного   процессе.   Профильное   обучение   —   средство
дифференциации   и   индивидуализации   обучения,   позволяющее   за   счет
изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса
более   полно   учитываются   интересы,   склонности   и   способности   учащихся,
создавать   условия   для   обучения   старшеклассников   в   соответствии   с   их профессиональными   интересами   и   намерениями   в   отношении   продолжения
образования. Профильная школа есть институциональная форма реализации
этой цели. Это основная форма, однако перспективными в отдельных случаях
могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе,
выводящие   реализацию   соответствующих   образовательных   стандартов   и
программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные
цели:
 обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы
полного общего образования;
   создать   условия   для   существенной   дифференциации   содержания
обучения   старшеклассников   с   широкими   и   гибкими   возможностями
построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
   способствовать   установлению   равного   доступа   к   полноценному
образованию   разным   категориям   обучающихся   в   соответствии   с   их
способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
   расширить   возможности   социализации   учащихся,   обеспечить
преемственность   между   общим   и   профессиональным   образованием,   более
эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего
профессионального образования.
7. Формы организации профильного обучения
Можно   выделить   несколько   вариантов   (моделей)   организации
профильного обучения.
1) Модель внутришкольной профилизации
Общеобразовательное   учреждение   может   быть   однопрофильным
(реализовывать   только   один   избранные   профиль)   и   многопрофильным
(организовать несколько профилей обучения).
Общеобразовательное   учреждение   может   быть   в   целом   не
ориентировано на конкретные профили, но за счет значительного увеличения
числа элективных курсов предоставлять школьникам (в том числе, в форме многообразных   учебных   межклассных   групп)   в   полной   мере   осуществлять
свои   индивидуальные   профильные   образовательные   программы,   включая   в
них те или иные профильные и элективные курсы.
2) Модель сетевой организации
В подобной модели профильное обучение учащихся конкретной школы
осуществляется   за   счет   целенаправленного   и   организованного   привлечения
образовательных   ресурсов   иных   образовательных   учреждений.   Оно   может
строиться в двух основных вариантах.
Первый   вариант   связан   с   объединением   нескольких
сильного
общеобразовательных   учреждений
общеобразовательного учреждения, обладающей достаточным материальным
  наиболее
вокруг

и кадровым потенциалом, которое выполняет роль «ресурсного центра». В
этом   случае   каждое   общеобразовательное   учреждение   данной   группы
обеспечивает преподавание в полном объеме базовых общеобразовательных
предметов   и   ту   часть   профильного   обучения   (профильные   предметы   и
элективные   курсы),   которую   оно   способно   реализовать   в   рамках   своих
возможностей. Остальную профильную подготовку берет на себя «ресурсный
центр».
Второй   вариант   основан   на   кооперации   общеобразовательного
учреждения   с   учреждениями   дополнительного,   высшего,   среднего   и
начального профессионального образования и привлечении дополнительных
образовательных ресурсов. В этом случае учащимся предоставляется право
выбора получения профильного обучения не только там, где он учится, но и в
кооперированных   с   общеобразовательным   учреждением   образовательных
структурах   (дистанционные   курсы,
профессионального образования и др.).
  заочные   школы,
  учреждения
8. Содержание предпрофильного обучения
Организация предпрофильной подготовки является одним  из важных
элементов   перехода   на   профильное   образование.   Она
  выполняет подготовительную   функцию   и   является   подсистемой   профильного
образования.
Основной задачей предпрофильной подготовки в 9 классе является
комплексная   работа   с   учащимися   по   обоснованному   и   жизненно   важному
выбору   дальнейшего   пути   обучения.   Именно   поэтому   предпрофильная
подготовка является важным компонентом профильного образования.
Основной  целью  предпрофильной   подготовки   учащихся   является
“выявление интересов, проверка возможностей ученика на основе широкой
палитры   небольших   курсов,   охватывающих   основные   области   знания,
позволяющие   составлять   представление   о   характере   профессионального
труда людей на основе личного опыта Предпрофильная подготовка  должна
сформировать у школьников:

умение   объективно   оценивать   свои   резервы   и   способности   к
продолжению образования по различным профилям;
  осознанно   осуществлять
умение

выбор   профиля,
соответствующего   своим   склонностям,   индивидуальным   особенностями   и
интересам;

готовность нести ответственность за сделанный выбор;
высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному
профилю, прикладывать усилия для получения качественного образования.
9.Организация содержания профильного обучения
Решение   об   организации   профильного   обучения   в   конкретном
образовательном   учреждении   принимает   его   учредитель   по   представлению
администрации   образовательного  учреждения   и  органов  его   общественного
самоуправления.   Алгоритм   работы   по   переходу   к   профильному   обучению
можно предложить такой:
Изучение желаний и потребностей старшеклассников и их родителей.
Структурирование   возможностей   образовательного   пространства
региона (города, района) и конкретно взятого образовательного учреждения. Анализ деятельности образовательного учреждения и подготовка к
реализации профильных программ.
Активизация   работы   педагоговпсихологов   в   направлении
профессиональной   ориентации   учащихся   и   оказание   психолого
педагогической помощи при определении с профилем обучения.
Разработка собственной модели реализации профильного обучения в
данном   образовательном   учреждении   на   основе   существующих   концепций,
организация методической работы учителейпредметников и администрации
учреждения.
Активизация исследовательской деятельности учащихся, поддержка
инновационной деятельности педагогов в области профильного обучения.
Поддержка   в   разработке   педагогами   учреждения   собственных
учебных   программ,   элективных   курсов   для   расширения   индивидуальных
образовательных возможностей учащихся.
Профильное   обучение   является   эффективным   средством
индивидуализации   обучения   и   социализации   обучаемых,   в   котором   тесно
переплетаются   интересы   различных   участников   образовательного   процесса,
которые   необходимо   соблюсти   в   действующем   нормативнометодическом
поле. Определение направления профильного обучения зависит от субъектов
участников образовательного процесса.
Главной   фигурой   в   профильной   модели   обучения   становится
учащийся.
Министерство образования и науки РФ утвердило 4 варианта учебных
планов   для   преподавания   в   профильных   классах:
  естественно
математический, гуманитарный, социальноэкономический, технологический,
а также вариант непрофильного обучения  универсальный профиль
Предлагаемая   Концепция   профильного   обучения   исходит   из
многообразия   форм   его   реализации.   Возможна   такая   организация
образовательных   учреждений   различных   уровней,
  при   которой
осуществляется   не   только   содержание   выбранного   профиля,   но   и
предоставляется учащимся возможность осваивать интересное и важное для
каждого   из   них   содержание   из   других   профильных   предметов.   Подобная возможность может быть реализована как посредством разнообразных форм
(дистанционные   курсы,
организации   образовательного   процесса
факультативы,   экстернат),   так   и   через   кооперацию   (объединение
образовательных   ресурсов)   различных   образовательных   учреждений
(общеобразовательные учреждения, учреждения дополнительного, начального
и среднего профессионального образования и др.).
Это   позволит   старшекласснику   одного   общеобразовательного
учреждения при необходимости воспользоваться образовательными услугами
других   учреждений   общего,   начального   и   среднего   профессионального
образования,   обеспечивающих   наиболее   полную   реализацию   интересов   и
образовательных потребностей учащихся.
Базовые   общеобразовательные   предметы   являются   обязательными
для всех учащихся во всех профилях обучения.
Предлагается следующий набор обязательных общеобразовательных
предметов: математика, история, русский и иностранные языки, физическая
культура, а также интегрированные курсы обществоведения (для естественно
математического,   технологического   и   иных   возможных   профилей),
естествознания   (для   гуманитарного,   социальноэкономического   и   иных
возможных профилей).
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего
образования
10.Технологическое образование в условиях реализации
концепции профильного обучения
Важнейшей   целью   системы   школьного   образования   является
подготовка   учащихся,   способных   самостоятельно   и   активно   действовать,
принимать   решения,   гибко   адаптироваться   в   изменяющихся   условиях
современного постиндустриального общества. Для полноценной реализации ч
данной   цели   необходимо   осуществление   технологической   подготовки
учащихся в процессе всей общеобразовательной подготовки. В   эпоху   новых   технологий   и   наукоемких   производств,   с
возрождением   и   развитием   отечественной   промышленности   в   обществе
возрастает   потребность   в   представителях   инженерных   специальностей,   а
также квалифицированных рабочих. Изменяется структура занятости таких
специалистов, изменяется характер их деятельности, что повышает интерес
выпускников и их родителей к этим специальностям. Это связано еще с тем,
что спрос на такие специальности, как юрист, экономист, в последнее время
заметно снизился. Таким образом, организация технологического профиля с
учетом множества специальностей в профильной школе приобретает особую
актуальность.
Использование   новых   наукоемких   технологий   в   современном
производстве, естественно повышает уровень требований не только к уровню
образования   учащихся,   но   к   развитию   их   творческих   способностей   и
интеллектуального потенциала.
10.1Основные задачи профильного обучение на
технологическом профиле
Общеобразовательная   область   “Технология”   может   выполнять
функции   комплексной   системы   трудового   обучения,   воспитания   и
формирования готовности школьников к получению профессий по различным
направлениям во всех сферах экономической деятельности.
Достижение этих целей предусматривает решение следующих задач:
формирование  знаний, умений  и  навыков  трудовой  деятельности  с
учетом   возможностей   и   интересов   ребенка   а   также   в   соответствии   с
потребностями общества;
развитие   творческих,   профессионально   значимых   качеств   личности
учащихся;
достижение   эффективного   уровня   компетентности   в   избранной
области трудовой деятельности;
формирование   культуры   личности,   связанной   с   практической
деятельностью человека; воспитание потребности учащихся в трудовой деятельности.
 формирование критического, преобразующего мышления;
 формирование информационной компетентности;
 формирование навыков проектной деятельности;
 подготовка выпускников к успешному продолжению образования в
учреждениях профессионального образования;
 формирование первичного практического опыта;
 уточнение профессиональных интересов обучающихся;
   создание   условий   для   осознанного   и   продуктивного   выбора
обучающимися   тех   профессиональных   сфер,   которые   соответствуют
особенностям их мотивационной и познавательной сферы;
   ориентация   на   востребованные   современным   рынком   труда
профессий; социальная адаптация учащихся.
10.2 Принципы образовательной  области “Технология”:
   фундаментальности   и   вариативности,   что   означает   построение
обучения   на   инвариантной   основе   единого   федерального   образовательного
пространства,
  которая   дополняется   региональной   и   гуманитарной
вариативными составляющими;
  многопрофильности,  обеспечивающей  возможность   практического
обучения   по   основным   направлениям   взаимодействия   субъекта   и   объекта
труда в системе технологических профилей; при этом обучение должно быть
социально   обусловлено   и   структурировано   по   различным   сферам   и   типам
профессиональной деятельности;
   непрерывности   и   преемственности,   для   обеспечения   системного
практикоориентированного обучения на протяжении всего периода с опорой
на предыдущий опыт и ориентацией на прогнозируемый результат;
   многоуровневости,   предполагающей   подготовку   к   трудовой
деятельности на нескольких взаимосвязанных уровнях с учетом возрастных и
образовательных возможностей учащихся, задач их воспитания и творческого
развития, формирования готовности к получению профессии;    комплексности   обучения,   которая   подразумевает   единство
воздействия ОО“Технология” на сознание и поведение учащихся, включение
их   в   разнообразные   виды   деятельности,   формирование   профессионально
значимых   качеств   личности,   взаимосвязь   общего   образования,   трудового
обучения,   и   самостоятельной   деятельности.   структура   ОО   “Технология”
должна   включать   в   себя   систему   взаимосвязанных   компонентов:
интегративные разделы общего образования, трудовое обучение, творческую
личностноориентированную деятельность и специализированную подготовку
учащихся.
Важно, чтобы содержание технологического обучения обеспечивало
отражение   личностного   взаимодействия   субъекта   и   предмета   труда   в
системах   “человек      человек”,   “человек      природа”,   “человек      техника”,
“человек      знаковая   система”,   “человек      художественный   образ”,
соотносилось   на   все   сферы   экономической   деятельности,   базировалось   на
современных   отраслевых   технологиях   и   способствовало   самореализации
учащихся в свободной творческой деятельности.
Возрастные и общеобразовательные возможности учащихся, решение
задач   трудовой   подготовки   и   профессионального   самоопределения
обусловливают этапы технологического обучения: введение в труд, основы
труда,   введение   в   профессии,   профильное   обучение   в   соответствии   с
выбранной   учащимися   отраслевой   технологией.   Последний   этап   позволяет
доводить   подготовку   до   профессионального   уровня,   что   содействует
повышению   социальной   защищенности   выпускника   общеобразовательного
учебного заведения.
Важно обеспечить творческий характер деятельности учащихся как
условие формирования знаний, умений и навыков решения реальных задач в
процессе   практической   деятельности.   Организация   творческой   учебной   и
внеучебной   деятельности   должна   носить   системный,   научно   обоснованный
характер   и   быть   направлена   на   повышение   мотивации   и   интенсификации
процесса   обучения,
  выявление   профессиональных   наклонностей   и формирование   профессиональных   устремлений   учащихся,   приобретение   и
развитие   профессионально   значимых   качеств   личности:   инициативности,
деловитости,
мобильности.
  ответственности,
  предприимчивости,
  профессиональной
Целеполагающее   значение   имеет   профессиональная   направленность
(профессионализация)   системы   общего,
образования,
  включая   технологическое,
  предусматривающая   формирование   профессиональной
культуры,   профессионально   значимых   качеств   и   профессиональное
самоопределение учащихся. Она должна обеспечивать:
 формирование представлений о различных сферах, видах и формах
профессиональной деятельности;
 раскрытие возможностей и развитие способностей учащихся;
 формирование профессиональных интересов и устремлений;
 формирование адекватной самооценки;
   достижение   эффективного   уровня   компетентности   в   выбранной
сфере трудовой деятельности;
   формирование   знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   для
получения выбранной профессии.
   достижение   намеченных   результатов   предусматривает   комплекс
взаимосвязанных действий:
 профессиональную диагностику личности;
 выявление профессионально значимых качеств;
 профессиональные пробы;
 формулирование профессионального выбора;
 социальный анализ профессиональной ситуации;
   принятие   решения   о   выборе   профессии   и   сферы   практической
деятельности;
 составление жизненного плана;
 принятие образовательнопрофессиональных решений;
 подготовку к выбранной сфере деятельности.
Профессиональная   направленность   систематизирует   трудовое   и
технологическое   обучение,   актуализирует   содержание   и   обеспечение
  инициирует
учебного   процесса,
дополнительную   образовательную   и   самостоятельную   практическую
  повышает   личностную   мотивацию,
деятельность учащихся. 10.3 Основные подходы к организации технологического профиля
Нормативной основой реализации целей технологического профиля в
системе профильного обучения является учебный план, при конструировании
которого необходимо придерживаться принципа вариативности с выделением
следующих специализаций:
 информационные технологии;
 индустриальные технологии;
 технологии сферы обслуживания.
При определении профиля обучения основными условиями являются:
 социальный запрос (учет потребностей обучающихся);
 кадровые возможности школы;
 материальная база школы;
   перспективы   получения   профессионального   образования
выпускниками.
Для   обеспечения   формирования   ключевых   компетентностей   и
осуществления   идей   профильного   обучения   в   учебный   план   необходимо
внести элективные курсы.
Можно   выделить   следующие   группы   элективных   курсов   в
соответствии с теми задачами, которые они призваны решать.
1. Элективные учебные предметы, формирующие информационную
компетентность. (Технология обработки текстовой информации, технология
поиска   информации   в   информационном   пространстве,   основы   работы   с
презентацией).
2. Элективные   учебные   предметы,   обеспечивающие   социализацию
учащихся.   (Основы   психологии   личности,   технология   профессионального
успеха, технология трудоустройства, основы социальной психологии).
3. Элективные учебные предметы, обеспечивающие профилизацию.
На индустриально технологическом профиле:
   художественное   конструирование,   введение   в   технологию
автоматизированного проектирования, проектирование трехмерных моделей в
системеAutoCaD.
 на технологическом профиле сфера управления: основы налоговой
  основы
  основы   банковского   дела,
грамотности,
  правовые основы   работы   с
предпринимательства,
документами, основы работы с офисной техникой, основы рекламного дела,
  информационный   бизнес,
этика деловых отношений, художественная обработка материалов.
Организованное   таким   образом   обучение   позволит   учащимся   не
только   углубить   знания   о   современных   технологиях,   в   различных   сферах
человеческой   деятельности,   но   и   получить   квалификацию   по   одной   из
рабочих профессий.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в
старшей школе на профильном уровне является:
продолжение формирования культуры труда;
развитие системы технологических знаний и трудовых умений;
 воспитание трудовых. Гражданских и патриотических качеств его
личности;
 уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка
труда.
Примерная   программа   по   технологии   для   профильного   уровня
составлена на основе федерального компонента государственного основного
общего образования. Она включает в себя 3 раздела: пояснительную записку,
основное   содержание   с   примерным   распределением   учебных   часов   по
разделам   курса   и   рекомендательную   последовательность   изучения   тем   и
разделов, требования к уровню подготовки выпускников.
Специальная   технологическая   подготовка   на   профильном   уровне
позволяет   учащимся   приобрести   профессиональные   знания   и   умения   в
выбранной сфере трудовой деятельности.
Для   школ   с   технологическим   профилем   обучения   программа
технологической   подготовки   включает   в   себя   две   составляющие:
общетехнологическую и специальную.
Предполагается   промежуточная   аттестация   обучающихся   в
профильных классах по профильным предметам. Т.к. ЕГЭ по технологии нет,
экзамен обучающие сдают после 10 класса, в нашей школе в форме проектов.
Заключение: реализация технологического профиля в системе профильного
обучения   способствует   наиболее   эффективному   решению   задачи формирования   профессионального   самоопределения   учащихся   и   их
социальной   адаптации.   Получив   профессию,   они   могут   более   осознанно
выстраивать   траекторию   получения   дальнейшего   профессионального
образования, а также в какой то мере решать свои материальные задачи.
Профильное образование, даже самое лучшее, в быстро меняющемся
мире "живет" не более 510 лет, потом же специалисту все равно придется
доучиваться или переучиваться. В этом плане любой профиль относителен,
человек должен хорошо владеть базовыми знаниями. По мнению министра,
чтобы общество и государство развивались, нужен баланс между базовым и
профильным образованием.
С нашей точки зрения, то же самое касается и каждого человека: не
стоит   так   уж   сильно   увлекаться   "специализацией".   Очень   часто
"универсальный профиль" – отличная база для дальнейшей карьеры. Решайте
сами, главное: соблюдайте баланс!
Отзывы родителей выпускников о профильном обучении (выдержки
из анкет)
• Профильное обучение очень хорошо помогло нам при поступлении в
университет.
• Профильное обучение – это шаг вперед;
•   Хотелось   бы,   чтобы   профильное   обучение   обрело   дальнейшее
развитие;
• Профильное обучение дало детям веру в свои силы;
•  Профильное   обучение,  спецкурсы,  занятия   на   базе   нашей   школы
подготовили учащихся для поступления в университет;
•   Профильный   класс   –   это   класс   для   целеустремленных   и   умных
детей.   Учеба   в   этом   классе   показала   моему   ребенку   правильность
профессионального выбора;
•   Профильное   обучение   помогло   поступить   в   университет   на   ту
специальность, которую выбрал бесплатно;
• Спецкурсы расширяют кругозор и являются базой для укрепления
знаний;
•   Перегрузка   была   по   предметам   непрофильной   части,   например,
истории. Требовался очень большой объем времени на подготовку; •
Литература
1 Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года. М.:ЦГЛ, АПК и ПРО 2004. 24 с.
2 Концепция профильного обучения на старшей ступени образования (приказ
Минва образования РФ № 27 Е. А. Александрова. Педагогическое
сопровождение самоопределения старших школьников
3 Издательство: НИИ школьных технологий, 2010 г.83 от 18.07.2002 г., //
Профильное обучение: нормативные правовые документы. – М., 2006.
4 .http://www.ug.ru/02.42/t9.htm  Концепция профильного обучения на
старшей ступени общего образования
5 Письмо об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей
ступени общего образования

file_name: Реферат профильное обучение.docx

intro: «Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» (Концепция профильного обучения). Реализация технологического профиля в системе профильного обучения способствует наиболее эффективному решению задачи формирования профессионального самоопределения учащихся и их социальной адаптации. Получив профессию, они могут более осознанно выстраивать траекторию получения дальнейшего профессионального образования, а также в какой- то мере решать свои материальные задачи. Профильное образование, даже самое лучшее, в быстро меняющемся мире "живет" не более 5-10 лет, потом же специалисту все равно придется доучиваться или переучиваться. В этом плане любой профиль относителен, человек должен хорошо владеть базовыми знаниями. По мнению министра, чтобы общество и государство развивались, нужен баланс между базовым и профильным образованием.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Реферат на тему "Профильное обучение в современной школе"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Московской области
«Раменский колледж»
СОГЛАСОВАНО
Зав.отделением
_____________________________
 (наименование отделения)
________   А.Н. Москаленко
(подпись)             (расшифровка подписи)
«_____»________________2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по учебной работе
_____________      .     Л.В. Антонова
.        (подпись)                  (расшифровка подписи)
«_____»________________2017г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ
на 20172018 учебный год
преподавателя Скоробогатовой Елены Анатольевны
Дисциплина
Иностранный язык (английский)
Специальность
09.02.02 Компьютерные сети
Курс 3  группа  3КС/15
Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 100,
в том числе:
на теоретическое обучение
на практические занятия (лабораторные работы)
на самостоятельную работу
          час
     68    час.
     32    час.
на курсовое проектирование
Календарнотематический план составлен в соответствии с рабочей
          час.
программой,  утвержденной директором ГБОУ СПО «РПТ» МО
19.08.2014г. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
Обязательная аудиторная нагрузка
в т.ч.
Таблица 1
в
о
с
а
ч
о
г
е
с
В

4
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
5
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
6
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
7
68
30
38
)
т
к
е
о
р
п
(

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
К
О
8
П
С

я
л
д
(
)
я
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

я
а
в
о
г
о
т
И
диф.
зачет

а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
3
а
С
32
15
17

а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
2
Курс,
семестр
1
Всего
3 курс
1 семестр
3 курс
2 семестр
101
45
55  СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
№
занятия
1
1.
2.
      3.
      4.
      5.
6.
7.
       8.
9.
10.
11.
12.
Наименование разделов и
Обязательная учебная
тем
UNIT 6. Functional
organization of the computer
Введение НЛМ.
Диагностический тест.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Дискуссия.
Активизация ЛМ.
Активизация ГМ: степени
сравнения прилагательных.
Развитие навыков перевода с
русского языка на
английский.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация ЛМ.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков письма.
нагрузка
       Вид занятия
Кол
во
часов
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
Материальное и
информационное
обеспечение
занятий (№ позиции
из табл. 2а)
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
Вид занятия
Информационное
обеспечение
Кво
часов
Формы и
методы
контроля
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выучивание НЛМ, упр.
1, стр. 63.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.3,
стр.64.
Выполнение упр.46,
стр.65.
Выучить правила,
привести примеры.
Выполнение упр.8,
стр.66.
Выучить НЛМ стр.66,
упр.9
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.11,
стр.69.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.15,
стр.70.
Составление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
     0,5
0,5
0,5
0,5
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос,
проверка
тетрадей
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Контроль усвоения
содержания раздела.
UNIT 7. Storage.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация ЛМ.
Углубление ГМ: Perfect
Participle Active, Perfect
Participle Passive.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Углубление ГМ.
Развитие навыков письма:
описание схемы.
Развитие навыков пересказа.
Контроль усвоения
содержания раздела.
UNIT 8. Central processing
unit.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация ЛМ.
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
аннотации, упр.16,
стр.7072.
Выучивание НЛМ,
упр.1, стр.74.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.3,
стр.76.
Выполнение упр.46,
стр.7677.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выучивание НЛМ,
упр.8, стр.7778.
Прорабатывание
конспекта занятия
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.12,
стр.80.
Выполнение упр. 14,
стр.81.
Выучивание упр.1,
стр.85.
Прорабатывание
конспекта занятия
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр. 46,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
7
0,5
0,5
0,5
0,5
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос 29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Введение НЛМ.
Проверочный тест.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация ЛМ.
Углубление ГМ: зависимый и
независимый причастный
обороты.
Развитие навыков письма.
Реферат
Контроль

усвоения
содержания раздела.
Развитие навыков
письменного перевода
текста.
UNIT 9. Inputoutput units.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация ЛМ.
Углубление ГМ: формы
инфинитива.
     44.
Развитие навыков письма.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
1
1
1
1
1
1
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
стр.8788.
Выучивание упр.8,
стр.8889.
Выполнение тестовых
заданий.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.10,
стр.90.
Выполнение упр. 1113,
стр. 9091.
Выполнение упр. 14,
стр. 91.
Выполнение упр. 15,
стр. 92.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение тестовых
заданий.
Выполнение упр. 3, стр.
94.
Выучивание упр.1,
стр.96.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Выполнение упр. 3, стр.
98.
Выполнение упр. 45,
стр.9899.
Выполнение упр. 6,
стр.99.
Прорабатывание
конспекта занятия.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
14
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Устный опрос
Письменная
работа.
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Реферат.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация ЛМ.
Углубление ГМ:
конструкции for + Infinitive
Objective with the Infinitive.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков говорения.
Активизация ЛМ.
Углубление ГМ:
инфинитивный
оборотNominative with the
Infinitive (сложное
подлежащее).
Развитие навыков письма.
Реферат.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Дискуссия.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок повторения и
обобщения
Контрольный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Прорабатывание
конспекта занятия.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выучивание упр.8,
стр.101.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Выполнение упр. 10,
стр. 102.
Выполнение упр. 1112,
стр.103.
Выполнение упр. 13,
стр.103.
Выучивание упр.14,
стр.104.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Выполнение упр. 16,
стр.105.
Выполнение упр. 1718,
стр.106.
Выполнение упр. 19,
стр.107.
Перевод текста
стр.107, упр. 20.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Прорабатывание
конспекта занятия.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
Устный опрос
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос 61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Контроль усвоения
содержания раздела.
Углубление ЛМ.
Развитие навыков письма.
Контроль усвоения
специальных терминов.
Повторение и обобщение.
Подготовка к
дифференцированному
зачету.
Дифференцированный зачет.
Дифференцированный зачет.
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
урок
Контрольный урок
Контрольный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
Тестовые задания, стр.
109.
Выполнение упр. 3,
стр.110.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Повторение
Повторение
Повторение
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос Материальное и информационное обеспечение занятий
№ п/п
1
Материальное и информационное обеспечение занятий
Английский в сфере информационных технологий, В.А. Радовель, Учебно
практическое пособие,М,Кнорус,2013,232с.
Таблица 2а
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
№
п/п
1
Наименование
Английский в сфере информационных
технологий
Дополнительные источники:
Таблица 3
Автор
В.А.Радовель
Издательство,
год издания
М,Кнорус,2013
№
п/п
   1
   2
Наименование
Автор
Англорусский и русскоанглийский словарь
Интернетресурсы
Таблица 4
Издательство,
год издания

intro: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для студентов 3 курса специальности 09.02.02 Компьютерные сети с общим количеством учебных часов - 100 содержит наименование разделов и тем, составленных по учебнику В.А. Радовеля "Английский в сфере информационных технологий", а также расчасовку и тематику внеаудиторной самостоятельной работы.

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 3 курс


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Московской области
«Раменский колледж»
СОГЛАСОВАНО
Зав.отделением
______________
(наименование отделения)
________   А.Н. Москаленко
(подпись)             (расшифровка подписи)
«_____»________________2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по учебной работе
_____________      .     Л.В. Антонова
.        (подпись)                  (расшифровка подписи)
«_____»________________2017г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ
на 20172018 учебный год
преподавателя Скоробогатовой Елены Анатольевны
Дисциплина
Иностранный язык (английский)
Специальность
09.02.02 Компьютерные сети
Курс 2  группа  2КС/16
Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 90,
в том числе:
на теоретическое обучение
на практические занятия (лабораторные работы)
на самостоятельную работу
          час
     60    час.
     30    час.
на курсовое проектирование
Календарнотематический план составлен в соответствии с рабочей
          час.
программой,  утвержденной директором ГБПОУ МО «Раменский
колледж» 01.09.2016г. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
Обязательная аудиторная нагрузка
в т.ч.
Таблица 1
в
о
с
а
ч
о
г
е
с
В

4
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
5
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
6
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
7
60
30
30
)
т
к
е
о
р
п
(

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
К
О
8
П
С

я
л
д
(
)
я
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

я
а
в
о
г
о
т
И
диф.
зачет

а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
3
а
С
30
15
15

а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
2
Курс,
семестр
1
Всего
3 курс
1 семестр
3 курс
2 семестр
90
45
45  СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
№
занятия
1
1.
2.
      3.
      4.
      5.
6.
7.
       8.
9.
10.
11.
12.
Наименование разделов и
Обязательная учебная
тем
UNIT 1. Information
Dependent society.
Введение НЛМ.
Диагностический тест.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Активизация НЛМ.
Развитие навыков
монологической речи.
Углубление ГМ: The Past
Simple Tense.
Активизация ГМ.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Углубление ЛМ.
Развитие навыков письма.
Контроль усвоения
содержания UNIT 1.
нагрузка
       Вид занятия
Кол
во
часов
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Материальное и
информационное
обеспечение
занятий (№ позиции
из табл. 2а)
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
Вид занятия
Информационное
обеспечение
Кво
часов
Формы и
методы
контроля
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выучивание НЛМ, упр.
1, стр. 12.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.4,
стр.13.
Выполнение упр.3,
стр.13.
Выучить правила,
привести примеры.
Выполнение упр.5(А,
В), стр.14.
Выучить НЛМ стр.14,
упр.6.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.8,
стр.16.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.11,
стр.17.
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
   0,5
Устный опрос,
проверка
тетрадей
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
0,5
0,5
0,5 UNIT 2. Development of
microelectronics.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация НЛМ:
интернациональные слова.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация НГМ:
словообразование.
Углубление ГМ: образование
The Passive Voice.
Развитие навыков письма.
UNIT 3. History of
computers.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация НЛМ.
Активизация НГМ: Participle
1, Participle 2.
Углубление ЛМ.
Развитие навыков чтения и
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выучивание НЛМ,
упр.1, стр.20.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.3,
стр.22.
Выполнение упр.45,
стр.22.
Выучивание НЛМ,
упр.7, стр23.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.9,
стр.24.
Выполнение упр.11,
стр.25.
Выучить правила,
привести примеры.
Выполнение упр.13,
стр.26.
Выучивание упр.1,
стр.28.
Прорабатывание
конспекта занятия
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр. 4,
стр.30.
Выполнение упр.56,
стр.31.
. Выучивание упр.7,
стр.31.
Прорабатывание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Письменная
работа.
Устный опрос перевода.
Контроль усвоения
содержания текста.
Развитие навыков письма.
Развитие навыков
монологической речи.
Развитие навыков пересказа.
Закрепление пройденного
материала.
UNIT 4. Data processing
concepts.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация ЛМ.
Активизация ГМ.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
      40.
Углубление ЛМ.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация НЛМ.
Углубление ГМ: модальные
глаголы.
Развитие навыков письма.
Дискуссия.
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок повторения и
обобщения
Контрольный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
конспекта занятия
Выполнение упр.9,
стр.32.
Выполнение упр. 14,
стр. 34.
Выполнение упр. 15,
стр. 35.
Выполнение упр. 16,
стр. 35.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выучивание упр.1,
стр.39.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Выполнение упр. 3, стр.
41.
Выполнение упр. 46,
стр.42.
Выполнение упр. 7,
стр.43.
Выучивание упр.8,
стр.4344.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Прорабатывание
конспекта занятия
Выполнение упр.11,
стр.45.
Выполнение упр. 13,
стр.46.
Выучивание упр.14,
стр.46.
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос UNIT 5. Computers systems:
an overview.
14
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация ЛМ.
Активизация ГМ.
Введение НЛМ.
Развитие навыков чтения и
перевода.
Активизация ЛМ.
Развитие навыков письма.
Закрепление пройденного
материала.
Повторение и обобщение.
Подготовка к
дифференцированному
зачету.
Дифференцированный зачет.
Дифференцированный зачет.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
Урок
Комбинированный
урок
Контрольный урок
Контрольный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выучивание упр. 1,
стр.5051.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Выполнение упр. 3,
стр.52.
Выполнение упр. 4,
стр.52.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Выучивание упр.7,
стр.53.
Выполнение упр. 1011,
стр.53.
Реферат на тему: “Steps
in the development of
computers”.
Прорабатывание
конспекта занятия.
Повторение
Повторение
Выполнение тестовых
заданий.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,0
0,5
1,0
1,0
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос Материальное и информационное обеспечение занятий
№ п/п
1
Материальное и информационное обеспечение занятий
Английский в сфере информационных технологий, В.А. Радовель, Учебно
практическое пособие,М,Кнорус,2013,232с.
Таблица 2а
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
№
п/п
1
Наименование
Английский в сфере информационных
технологий
Дополнительные источники:
Таблица 3
Автор
В.А.Радовель
Издательство,
год издания
М,Кнорус,2013
№
п/п
   1
   2
Наименование
Автор
Англорусский и русскоанглийский словарь
Интернетресурсы
Таблица 4
Издательство,
год издания

intro: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для студентов 2 курса составлено в соответствии с рабочей программой дисциплины и содержит тематику курса, расчитанную на 90 общих часов работы, в том числе  60 обязательных аудиторных занятий и 30 часов внеаудиторной самостоятельной работы, а также указаны формы и методы контроля усвоения учебного материала.

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 2 курс


extracted_text:
Интересные факты о воде:
Факт   первый:   самая   чистая   вода   в   Финляндии.
По   данным   ЮНЕСКО,   самая   чистая   вода   находится   в
Финляндии.   Всего   в   исследовании   свежей   природной   воды
принимало участие 122 страны. При этом 1 млрд людей по всему
миру вообще не имеет доступа к безопасной воде.
Факт второй: лед быстрее получить из горячей воды.
 Какая   вода   быстрее   превратится   в   лед:   горячая   или   холодная?   Если
рассуждать логически, то, конечно, холодная. Ведь горячей нужно сначала остыть,
а   потом   уже   замерзнуть,   а   вот   холодной   остывать   не   нужно.   Однако   опыты
показывают,   что   в   лед   быстрее   превращается   именно   горячая   вода.
Факт третий: сверхохлаждение воды.
Все   хорошо   помнят   из   школьного   курса
физики, что вода замерзает при 0 градусов, а при 100
градусах   закипает.
  Однако   существует   так
называемое сверхохлаждение воды. Таким свойством
обладает очень чистая вода – без примесей. Даже при
охлаждении   ниже   точки   замерзания   такая   вода
остается   жидкой.   Но   и   в   том,   и   в   другом   случае
существуют температуры, при которых вода станет
льдом или закипит.
Факт четвертый: у воды более 3 состояний.
Еще со школы все знают, что у воды есть 3 агрегатных состояния: жидкое,
твердое и газообразное. Однако ученые выделяют 5 различных состояний воды в
жидком виде и 14 состояний в замерзшем виде.
Факт пятый: вода как стекло.
Что будет, если взять замерзшую чистую воду и
продолжить   охлаждение?   С   водой   произойдут
чудесные превращения. При минус 120 градусах по
Цельсию вода становится сверхвязкой или тягучей, а
при   температуре   ниже   минус   135   градусов   она
превращается   в   "стеклянную"   воду.   "Стеклянная"
вода – это твердое вещество, в котором отсутствует
кристаллическая структура, как в стекле.
Факт шестой: основа жизни – это вода.
 Вода – основа жизни. Все живые животные и растительные существа состоят
из воды: животные – на 75%, рыбы – на 75%, медузы – на 99%, картофель  на 76%, яблоки  на 85%, помидоры  на 90%, огурцы  на 95%, арбузы  на 96%. Даже
человек состоит из воды. 86% воды содержится в теле у новорожденного и до 50%
у пожилых людей.
Факт седьмой: вода – переносчик болезней.
Вода не только дарит жизнь, но может и отнимать ее. 85% всех заболеваний в
мире передается с помощью воды. Ежегодно 25 млн. человек умирает от этих
заболеваний.
Факт восьмой: человек без воды умирает.
Если человек теряет 2% воды от массы своего тела, то у него возникает
сильная жажда. Если проценты потерянной воды увеличатся до 10, то у человека
начнутся галлюцинации. При потере в 12% человек не сможет восстановиться без
помощи врача. При потере в 20% человек умирает.
Факт девятый: больше всего пресной воды – в ледниках.
Где   больше   всего   воды?   Ответ   кажется   очевидным:   в   Мировом   океане.
Однако на самом деле, в мантии Земли воды содержится в 1012 раз больше, чем в
Мировом   океане.   При   этом   почти   вся   имеющаяся   на   планете   масса   воды   не
пригодна для питья. Мы можем пить только 3% воды – именно столько у нас
запасов   пресной   воды.   Но   даже   большая   часть   этих   3%   недоступна,   так   как
содержится в ледниках.
Факт десятый: вода как диета.
 С помощью воды можно бороться с лишним весом. Употребляя из напитков
только   воду,   можно   резко   снизить   общую   калорийность   рациона.   Вопервых,
потому, что человек прекращает пить калорийные сладкие газировки и соки, во
вторых, потому, что после воды меньше тянет взять сладостей, как в случае с чаем
или кофе.
Факт одиннадцатый: вода для здорового сердца.
Вода   помогает   снизить   вероятность   сердечного   приступа.   Во   время
исследований ученые выяснили, что те люди, которые пьют около шести стаканов
воды в день, меньше подвержены риску сердечного удара в отличие от тех, кто
выпивает всего два стакана.

Факт двенадцатый: 35 тонн воды за жизнь.
Без воды человек может прожить очень не долго. Потребность в воде стоит
на втором месте после кислорода. Без еды человек может прожить около шести
недель,   а   без   воды   –   пятьсемь   суток.   За   всю   свою   жизнь   человек   выпивает
примерно 35 т воды.
Факт тринадцатый: самая дорогая вода. Вода может быть бесплатной, а может быть и очень дорогой. Самая дорогая
в   мире   вода   продается   в   ЛосАнджелесе.   Производители   упаковывают
драгоценную   жидкость   со   сбалансированным   вкусом   в   бутылки   со   стразами
"Swarovski". Стоит такая вода 90 $ за 1 л.
Факт   четырнадцатый:   есть   вода,   которая
горит.
Существует   и   опасная   вода.   Так,   например,   в
Азербайджане   есть   вода,   в   которой   много   метана,
поэтому   она   может   загореться,   если   поднести   к   ней
спичку. А в Сицилии в одном из озер есть подводные
источники кислоты, которые отравляют всю воду в этом
водоеме.
Факт пятнадцатый: белок в воде.
Морская вода – весьма питательная субстанция. В 1 куб.
см   такой   воды   содержится   1.5   г   белка   и   других   веществ.
Ученые   считают,   что   один   только   Атлантический   океан   по
своей питательности оценивается в 20 тыс. урожаев, которые
собирают за год по всей суше.
 Природамать в творческом порыве создала больше 5
000   000(!)   озер   на   планете   Земля.   На     территории
России   более 2 000 000. Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле  Вода!
Экономь ее и береги –
Мы ведь на планете не одни!

file_name: Интересные факты о воде.docx

intro:
Материал для проведения классных часов, экологических мероприятий, дополнительный материал для уроков по окружающему миру.
В материале представлены  интересные факты   о воде, собранные  с разных источников  интернета.  Картинки, представленные в дексте дают визуальное представление о  воде. Материал будет полезен для работников ДО и ОО.

title: Мини - газета "Интересные факты о воде"


extracted_text:
ГБПОУ МО «Раменский колледж»
Рассмотрено на заседании
методической комиссии
Протокол № ______ от
__________
Председатель МК
__________________
                            СОГЛАСОВАНО
                            Зам. директора по УМР
                            ______________________
                           «______» ______________
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока
по предмету      Английский язык
Тема: “Traditions and celebrations in Great Britain”
Преподаватель    Е.А. Скоробогатова Открытый урок «Обычаи и традиции»
Урок разработан для студентов 2 курса
Тема урока: Обычаи и традиции.
Цель урока: Формирование коммуникативных и социокультурных компетенций.
Задачи урока

Учебные:
—  активизация в речи изученных лексических единиц и речевых образцов;
—  развитие навыков аудирования и чтения;
—  развитие умений в монологической речи с целью пересказа прослушанного и
прочитанного текстов;
—  дальнейшее развитие коммуникативных умений для стимуляции речевого
творчества каждого ученика;
—  совершенствование  речевой  активности,   развитие  практических речевых
умений.
Развивающие:
—  развитие внимания;
—  развитие творческого мышления;
—  развитие умения ориентироваться в тексте, осуществлять поиск информации;
—  развитие умения понять смысл и основную идею текста.
Воспитательные:
—  воспитание лингвистической компетенции учащихся и их познавательной
активности;
—  развитие социокультурной компетенции учащихся;
—  развитие общекультурных умений при систематизации и обобщении
информации;
—  интеллектуальное развитие личности в процессе соизучения языков и культур;
—  формирование картины окружающего мира во всем его многообразии.
Основные средства обучения:
1. Образовательный стандарт нового поколения.
2. Рабочая программа  по «Иностранному языку» для специальностей СПО.
3.  Учебник “Planet of England” Г.Т. Безкоровайная, Н.И. Соколова и др
Дополнительные средства обучения:
1. компьютерные презентации;
2. опорные карточки
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, магнитофон. План занятия
№ Наименование этапа
урока
1 Организационный
момент
Речевая зарядка
2
3 Актуализация знаний и
умений в
монологической речи
по теме
4 Актуализация знаний и
умений в аудировании
5 Актуализация знаний и
умений в
монологической речи
по теме
6 Физкультминутка
7 Актуализация знаний и
умений в чтении
8
Развитие навыков
монологической речи
Комментарий
Озвучивание темы, цели, плана и ожидаемых
результатов занятия
Активное включение учащихся в
учебный процесс. Вид опроса –
фронтальный. Работа по карточкам,
демонстрация презентации
«The Customs and Traditions», вопросно
ответная работа по теме
Педагог предлагает, просмотрев презентацию и
опираясь на план, рассказать о какомлибо
празднике. Студенты готовят краткий устный
рассказ о празднике.
Преподаватель предлагает прослушать диалог о
праздниках, проверить ответы на вопросы по
тексту, посмотрев презентацию. Учащиеся
слушают диалог, отвечают на вопросы по
тексту, проверяют ответы с помощью
презентации.
Преподаватель предлагает, просмотрев
презентацию и опираясь на план, рассказать об
услышанном празднике.  Студенты готовят
краткий устный рассказ о празднике Halloween.
Организация релаксационного момента с
целью снижения психологического
напряжения и усталости.
Преподаватель предлагает прочитать текст о
праздниках из учебника, проверить на
истинность высказывания по тексту. Студенты
читают текст, оценивают истинность
высказывания по тексту.
Учащимся предлагается текст для чтения.
Цель  отработка навыков чтения,
формирование навыка по извлечению
содержательносмысловой информации.
Опрос отдельных учащихся.
Преподаватель предлагает, просмотрев 9 Подведение итогов
занятия
презентацию и опираясь на план, рассказать о
празднике. Студенты после просмотра
презентации  готовят краткий устный рассказ о
праздниках.
Выводы по теме занятия. Оценки, полученные
за работу на занятии. Замечания и пожелания
по работе учащихся на занятии. Проведение
учащимися рефлексии  заполнение
рефлексивной таблицы
                                                           Ход урока
I. Вводная часть
1. Организационный момент. Приветствие, ознакомление учащихся с целями и
задачами урока.
2. Речевая зарядка.
На доске прикреплены карточки с названиями самых популярных праздников
Британии.
Учащиеся получают карточки с опорными фразами и пытаются догадаться, какие
это праздники.
     Для проверки используется подготовленная учителем презентация ‘The
Customs and Traditions”, в которой даны иллюстративные ответы на карточки.
Now let’s answer the questions.
    When do the British celebrate Christmas Day (St Valentine’s Day, April Fool’s
Day…)?
    What holiday do they celebrate on the 31th of  October?
     Do Russian people celebrate Bonfire Night (Easter Sunday…)?
    When do Russian people celebrate Christmas?
    What holidays do English people celebrate in winter (autumn, summer, spring)? Etc.
II. Основная часть
3. Развитие навыков монологической речи
     После повторения праздников каждому из учащихся предлагается рассказать
об одном из английских праздников, опираясь на предложенный в презентации
план.
Please, make up your story about …
4. Развитие навыков аудирования
Учебник “Planet of England” Г.Т. Безкоровайная,  Н.И. Соколова и др., стр.166
167, упр.10.
Listen to the dialogue about holidays in Britain and fill in the gaps with the words from
the box.
5. Развитие навыков монологической речи
      Now let’s make up your story.
     После просмотра презентации ученики составляют рассказ о праздновании
Хэллоуина, Нового года, Рождества, Пасхи, опираясь на план. 6. Развитие навыков чтения
       Do Russian people celebrate Halloween? – No. But what holidays do people
celebrate in Russia? …
       Open your text books at p.164 and read the text. “What are their traditions”.
IV. Итоги урока
       Учитель подводит итоги урока и объясняет домашнее задание.
Your home task is to learn new words.

1. Карточки
Приложения
Сard 1
 to decorate Christmas tree with…
 to get presents
 to have a traditional dinner
Card 2
 to play jokes and tricks
 to watch funny TV programmes
Card 3
 to get chocolate eggs and rabbits
 to colour eggs
 to have a party
 to go to church
Card 4
 to make a dummy and burn it
 to have bonfire and fireworks
Card 5
 to send a special card
 to guess who sent the card
 to express deepest feelings and love
Card 6
 to visit a mother
 to give some presents
 to make a day off for Mother
Card 7
 to wear red poppies
 to remember all the people who were killed in the wars
2. Диск к учебнику “Planet of England” Г.Т. Безкоровайная, Н.И. Соколова и др.,

intro: Методическая разработка содержит разделы: план занятия, ход урока, приложения. Урок подходит для студентов 1 курса всех специальностей для изучения раздела "Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики, достопримечательности, традиции".

title: Методическая разработка урока по теме "Traditions and celebrations in Great Britain" (для студентов 1 курса СПО)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс: 8
Дата: 12.02.2018 г.
Предмет: Геометрия
Тип урока: Урок изучения нового материала
Учитель: Тихонова Е.А.
Тема: «Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°, 45° и 60°»
Цель урока:
К окончанию урока учащиеся будут знать значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45, 60 и уметь применять полученные
знания при решении задач.
Задачи:
 создать условия для развития и совершенствования умений применять знания в различных  ситуациях, грамотной математической речи
учащихся;
 способствовать развитию умений слушать друг друга и анализировать результаты деятельности.
Учебнометодическое обеспечение:  мультимедийный проектор; интерактивная доска; интерактивная презентация; карточкизадания для
групповой работы; бланки – таблицы; карточкизадания для самостоятельной работы.
Организационная структура урока  Название этапа

Задачи
Длительн
ость
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1.Ориентировочно
мотивационный этап:
Проверка   готовности
учащихся, их настроя на
работу
Актуализация опорных
знаний

Проверить
усвоение
ранее

изученного
материала   и   подвести
учащихся   к   изучению
новой темы
1
2
Организует внимание, готовность к уроку
Слайд 1.
Эпиграфом   нашего   урока
высказывание Д.Пойа
«Лучший способ изучить  что либо
это открыть самому.» Слайд 2.
  будет
По ходу  урока нужно заполнить
Оценочный лист.
Предлагает   вспомнить   определения
синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного   треугольника,   свойство
катета   прямоугольного   треугольника,
лежащего   против   угла   в   30°,   равному
половине гипотенузы.
О чем речь Слайд 3
Слушают, настраиваются на работу
Выполняют задания на определение понятий
синуса, косинуса, тангенса, свойства прямо
угольного треугольника

Синусом  острого   угля   прямоугольного
треугольника   называется   отношение
противолежащего катета к гипотенузе.
Косинусом  острого   угля   прямоугольного
треугольника   называется   отношение
прилежащего катета к гипотенузе.
Тангенсом  острого   угля   прямоугольного
треугольника   называется   отношение
противолежащего   катета   к   прилежащему
катету.
 прямоугольного   треугольника,
Катет
лежащий против угла в 30°, равен половине
гипотенузе.
Если
то
ВА
sin
А
cos
А



,900
cos
В
sin
В
Слайд 4
2
10
3
Проверь себя Слайд 5
sin

cos

4
  A=

5
3
4
х
х
10
2
h
  A=

5
24
2
 640

2
12
2
12
12
8(
144
3
4
10
2

2
784
)10
8
10
3

file_name: синус, косинус и тангенс.doc

intro:
•	создать условия для развития и совершенствования умений применять знания в различных  ситуациях, грамотной математической речи учащихся;
•	способствовать развитию умений слушать друг друга и анализировать результаты деятельности.
К окончанию урока учащиеся будут знать значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45,60 и уметь применять полученные знания при решении задач.