extracted_text:
Социальный прект
Вторая жизнь ненужных вещей
Содержание проекта
   Введение
1. Бережное отношение людей к одежде.
2. Вторая жизнь ненужных вещей. Один из представителей ненужных вещей и как
его можно использовать?
а) Происхождение джинс.
б) Отношение людей к джинсам.
в) Изучение свойства джинсовой ткани.
г) Использование джинс вторично.
3. Продукт проектной деятельности: изготовление альбомы с выкройками игрушек,
сумок, …
4. Результат работы
Заключение
Литература
Приложение Введение
Человеку в процессе жизни свойственно оставлять за собой всевозможный мусор и
различные отходы. Одним из видов мусора является одежда, в том числе и из джинсовой
ткани. Старую одежду выбрасывают или сжигают.
Актуальность проекта:  В  каждую   вещь  вложены  знания   и  труд  многих  людей,
поэтому   к   вещам   надо   относиться   бережно.   Вещи,   которые   мы   носим   они   не   всегда
приходят в негодность за время эксплуатации. Дома всегда найдется много вещей, которые
не используются (вышли из моды, стали маленькими). Все это образует завалы мусора.
Бытовые отходы загрязняют окружающую среду. Большая их часть не разлагается в
естественных   условиях   или   имеет   очень   длительный   срок   разложения.   Чтобы   сделать
окружающую среду более чистой, нужно уменьшить количество выбрасываемого мусора, а
для этого их можно использовать вторично  дать новую жизнь.
Проблема исследования: Незнание людей как можно использовать ненужные вещи.
Объект исследования: Ненужные вещи в школе и дома.
Предмет:   изготовление   из   вторичного   сырья   предметов   быта,   игрушек   и
содержание дома в чистоте и порядке.
Гипотеза: чтобы сохранить и окружающую среду, и дом чистыми и красивыми,
необходимо   правильно   распоряжаться   теми   вещами,   которые   становятся   ненужными.
Иногда таким вещам можно найти применение и дать им вторую жизнь.
Цель:   привлечь   внимание   людей   к   использованию   ненужных   вещей,   тем   самым
научить их экологически правильному поведению у себя дома.
Задачи:
∙   Привлечь   внимание   людей   к   проблемам   утилизации   отходов,   использование
вторичного   сырья   и   активизировать   познавательную,   творческую,   общественную
активность школьников
∙ Узнать, как можно использовать ненужные вещи.
 ∙Проанализировать, как взрослые решают эту проблему.
∙   Показать   на   примере   работ,   как   можно   использовать   ненужные   вещи   в   целях
сохранения окружающей среды.
∙   Привлечь   внимание   школьников   и   научиться   делать   красивые   и   интересные
предметы   из   ненужных   вещей,   с   целью   сокращения   количества   отходов   и   создания
благоприятной окружающей среды.
  Собрать джинсы в качестве сырья для изготовления рабочей одежды в мастерской. 1. Бережное отношение людей к одежде.
Сегодня люди легко расстаются с ненужными вещами, просто отправляя их в
мусорный контейнер. Но в древности на Руси все было совершенно иначе. Некоторые
предметы под страхом смерти нельзя было выносить из дома, а за личными вещами
внимательно следили, чтобы они не попали к птицам, ведьмам или колдунам.
Просто мусор – что с ним делали
С древних времён пришло выражение «сор из избы не выносят». Сегодня его
применяют, когда хотят донести мысль, что домашние неурядицы не стоит выставлять на
всеобщее обозрение. Раньше же оно не имело такого глубокого смысла и означало лишь то,
что имеющийся в избе мусор простонапросто сжигался в печи, согревая и даря уют.
Сортировка мусора и его целенаправленный сбор проводились уже в XVIII веке.
Например, печная зола отвозилась в поля, где ее применяли в качестве удобрения. В
городах появились мусорщики, которые нанимались для сбора костей и навоза, тряпок и
гвоздей, выброшенных нерадивыми хозяевами. Мелкая пыль приобреталась заводами по
производству кирпича, крупная уходила фермерам для производства удобрений.
Строительные организации были заинтересованы в битом кирпиче, тряпки и кости
находили свое пристанище в тележках старьевщиков.
Лоскутки, и что говорил Домострой (приложение№3) по этому поводу:
Кусочки ткани всегда находили свое применение в хозяйстве. Лоскуты не
выбрасывались, а использовались для отделки одежды, пошива одеял и свивальников,
кукольных нарядов и самих кукол, заплаток и так далее. Если перечитать отдельные главы
Домостроя, то можно найти там советы по сортировке тканей в соответствии с их
мягкостью и цветом. Текстильные вещи использовали до физического износа, некоторые, стершиеся, переделывали в детскую одежду – за счёт своей мягкости они очень хорошо
подходили для этих целей. Пришедший в полную негодность текстиль применялся для
уборки избы.
Сегодня лоскутные одеяла и тряпичные куклы из разноцветных тканей стали
востребованным направлением народных промыслов. Их с удовольствием приобретают у
народных умельцев, покупают на выставках и даже в магазинах. Во всем мире существуют
курсы пэчворка (квилтинга), где учат делать из остатков ткани прекрасные лоскутные
вещи. Hand Made долгие годы не выходит из моды.
. КАК НОСИТЬ РАЗНУЮ ОДЕЖДУ И СБЕРЕГАТЬ ЕЕ
Платья и рубашки и платки на себе носить бережно каждый день, не испачкать, не измазать,
не залить, на мокрое не сесть и не класть; все то, с себя снимая, складывать бережно и хранить это
строго. 2. Вторая жизнь ненужных вещей. Деним один из представителей ненужных вещей и
как его можно использовать?
Происхождение джинс.
История, пожалуй, самых популярных штанов в современном мире – джинсов
насчитывает более 150 лет. За это время они не только не вышли из моды, но перешли из
разряда рабочей одежды в удобную повседневную. Ежегодно модные дизайнеры создают
целые коллекции джинсовой одежды.
основал
прочных
Рабочая одежда для золотоискателей и горняков.
Появлению   джинсов,   мы   обязаны   Леви   Страуссу,
еврейскому   портному,   иммигрировавшему   в   Америку   из
Баварии.   В   годы   золотой   лихорадки   молодой   человек
в   СанФранциско   мастерскую   по   пошиву   удобных   и
штанов для золотоискателей и шахтеров.
Известна   точная   дата   пошива   самых   первых   джинсов   –
1853 год. Чтобы штаны были прочными Страусс, сделал их
из парусины, предназначенной для изготовления палаток, которую он привез с собой в
Америку, чтобы продать. Изделия были не только крепкими, но и не пропускали пыль и
грязь,   и   к   тому   же   очень   хорошо   отстирывались,   поэтому   комбинезоны   очень
понравились старателям и ковбоям, и производство «штанов от Леви» очень быстро
стало расти. Чтобы придать дополнительную прочность изделиям, Страусс стал прокладывать
двойную строчку по швам. Он также придумал удобные петли для ремня.
Единственным   недостатком   золотоискатели   считали   непрочные   карманы,
поскольку рабочим приходилось складывать в них тяжелые золотые слитки, от этого
они часто рвались. Но и эта проблема была решена.
Компаньон   Страусса   –   Якоб   Девис   –   придумал   ставить   на   карманы
металлические заклепки для крепления конской сбруи, которые до сих пор украшают
все классические модели джинсов.
Как появилось название «джинсы»
Свое   название   «штаны   от   Леви»   получили   благодаря   порту   Генуя,   откуда
отправлялась ткань в Америку. На тюках ставили штамп «Genes», а американцы читали
его поанглийски «Джинс». Название ткани – деним, из которой изготовляют джинсы,
также появилось благодаря городу Ним (пофранцузски «de Nimes»), где производили
саржу, которую Страусс стал закупать, когда у него закончилась парусина.
Из разряда рабочей одежды джинсы перешли в повседневную спустя целый век
после появления первых штанов. В США это произошло после второй мировой войны,
во   время   которой   они   стали   практически   военной   формой   и   их   продавали
исключительно тем, кто участвовал в военных действиях, но этот факт нисколько не
смутил   хиппи,   для   которых   джинсы   стали   своеобразной   униформой.   В   конце   50х
удобные и практичные джинсы появились в Европе, а затем стали популярными во всем
мире.
Спустя два десятка лет, в 70е годы ХХ века модельеры стали придумывать
новые линии и формы классической модели пятикарманных джинсов. Так появились
джинсы  клеш, трубы и многие другие, было разработано огромное количество тканей
для их пошива самых разнообразных цветов и оттенков. Отношение людей к джинсам.
Джинсовая   ткань   —   гениальное   изобретение   человечества.   Деним,   джинса,
джинсовая ткань… Все это названия одного и того же продукта. Качество и уникальность
джинсовой ткани доказывалось на протяжении многих лет, и со временем ее популярность
не угасла. На настоящий момент деним является самым востребованным материалом, из
которого шьются как различные предметы гардероба, так и элементы оформления жилья.
За это время поменялось много технологий. Одни материалы приходили на смену
другим, а джинсовая ткань, так и остается неизменной. Правда, со временем появилось
несколько   разных   технологий   производства,   этого   материала.   Поэтому   на   настоящий
момент можно выделить разные категорий джинсовой ткани.
В контакте я провела опрос, и из него следует:
Изучение технологических свойств джинсовой ткани.
Характеристика.
Джинсовая ткань изготавливается преимущественно из хлопка. Однако в настоящее
время   все   чаще   добавляется   небольшой   процент   синтетических   волокон.   Это   дает
возможность   драпировать   эту   плотную   ткань.   Для   ее   окраски   используются   как
натуральные красители (индиго), так и искусственные аналоги. В любом случае джинсы
проходят процедуру выварки. В результате этого краска хорошо «садится» на поверхность.
Поговорим о плюсах и минусах этого материала.
Достоинства:
Прочность. Это свойство достигается особому переплетению ткани. В классическом
сыром   варианте   она   максимальна,   но   есть   варианты,   которые   используются
преимущественно для пошива летней одежды, где это качество снижено изза особенности
эксплуатационных характеристик; Гигроскопичность.   Достигается   благодаря   тому,   что   материал   изготовлен   из
натурального сырья (хлопка);
Износостойкость. Хорошая джинсовая ткань может прослужить и 10 лет без особой
потери внешних «данных». В этом деле главное правильный уход;
Симпатичный внешний вид. Он зависит от обработки ткани. Может иметь разную
фактуру и отделку;
Множество вариаций в зависимости от плотности, переплетения, окраски и отделки;
Простота ухода. Не требует особых условий стирки, глажки и эксплуатации;
Удобно работать. Она не осыпается при раскройке, не растягивается;
Натуральный материал. Как правило, в ее основе лежит хлопчатобумажная ткань;
Не электризуется и не притягивает мелкий ворс. Благодаря тому, что создана из
«естественных» волокон;
Можно выбрать вариант по доступной цене. Стоимость зависит от сырья, выделки и
особенностей   производства,   а   также   от   того   искусственный   или   натуральный   пигмент
используется при окраске;
Защищает от жары и ветра;
Низкая степень сминаемости. Особенно если используется так называемый сырой
деним.
Недостатки:
Дает усадку, которая минимализируется при повторной носке;
Слишком грубая и жесткая ткань. Если используется грубое необработанное сырье,
без искусственных волокон в составе.
 Использование джинс вторично.
Наверное, нет ни одной области, куда бы не проникла джинсовая ткань. Из нее
изготавливают: Классические джинсы;
Куртки и рубашки;
Юбки и комбинезоны;
Аксессуары;
Профессиональную одежду
 головные уборы;
Облегченные сарафаны, платья и блузы;
Купальники и нижнее белье;
Чехлы   и   сумочки   для   мобильных
телефонов;
Обувь;
Верхнюю одежду;
Сумки;
Брелки;
Декоративные наволочки покрывала.
Единственное, что, наверное, не делают из джинсовой ткани – постельное белье и

это только на настоящий момент. Современные технологии не стоят на месте, поэтому с
каждым годом сфера влияния материала только расширяется. Неудивительно, если через
пару лет мы будем встречать эту ткань и в тех областях, в которых ее использование на
настоящий момент не представляется возможным.
3. Продукт проектной деятельности:
изготовление альбомы с выкройками игрушек, сумок, … 4. Результат работы
1. Привлечение внимания к проблемам утилизации вторичного сырья.
2. Сбор джинс для изготовления рабочей одежды в школьной мастерской.
3. Альбом с выкройками и схемами изделий из джинсовой ткани.
4. Показать примеры использования джинс. Заключение http://www.fresher.ru/2018/03/11/chtoipochemunevybrasyvalinarusi/
Литература Производство джинсовой ткани.
Приложение №1
Для производства джинсовой ткани используется несколько видов сырья. От него в
первую   очередь   и   зависит   внешний   вид,   а   также   эксплуатационные   характеристики
готового изделия. Основными источниками сырья являются:
Азиатский   и   индийский   хлопок.   Самый   распространенный   вариант,   который
используется   для   пошива   большинства   изделий.   Он   имеет   длинные   волокна.   Еще   его
называют короткоштапельным;
Мексиканский хлопок. Из этого сырья получается изделие, которое имеет гладкую,
почти глянцевую поверхность. На ней вы не увидите узелков и рубцов;
Зимбабвийский хлопок. Этот вариант идеальное соотношение цены и качества. При
сравнительно   невысокой   стоимости   он   составляет   достойную   конкуренцию   другим
представителям;
Барбадосский   хлопок.   Эта   разновидность   очень   редко   используется   для
производства   джинсовых   изделий.   Дело   здесь   не   в   низком   качестве,   а   в   сложности
культивирования растений. В связи с этим на современном текстильном рынке процент
изделий из него составляет около 7%. Он мягкий на ощупь и имеет приятный ненавязчивый
блеск.
Большое   число   изделий   изготавливается   из   сырого   денима.   Он   считается
неокрашенным, неотбеленным и максимально естественным. Это делается для того, чтобы
максимально сохранить первоначальный вид изделия. Рассмотрим процесс производства на
его примере.
Чтобы от сырья перейти к готовому изделию, придется пройти следующие этапы:
Сбор   и   подготовка   хлопка.   Этот   процесс   может   быть   как   ручным,   так   и
автоматизированным. Существует несколько источников этого сырья. Каждый выбирает
свой вариант, поэтому говорить что один лучше другого не уместно. Подготовка хлопка
сырца после сбора состоит из очистки, разрыхления и смешивания ;
Прядение. Этот процесс начинается с того момента, когда хлопок подготовлен и
сформирован   в   длинные   ряды.   Его   вытягивают   и   скручивают   до   образования   нити,   из
которой и будет изготовлено полотно. Прядение бывает кольцевое, с открытым концом и
двойное кольцевое. При кольцевых видах получается интересный материал. При окраске
он ведет себя не так податливо (в связи с неравномерным поглощением пигмента), поэтому
получается интересная фактура и оригинальный рисунок; Снование и окраска. Снование представляет собой перематывание нитей с одной
основы   на   другую   для   дальнейшего   производства   полотна.   Далее   происходит   окраска
нитей.   Окрашиваются   только   нити   основы,   нити   же   утка   являются   заполняющими.
Существует   несколько   видов   окраски.   Однако   для   производства   джинсов   лучше
использовать канатную (существует еще петлевая и шлихтовальная). Однако эта категория
идеальна, так как дает лучшее выцветание. Это происходит благодаря окрашиванию только
верхнего   слоя.   Для   окраски   используется   натуральный   краситель   индиго.   Правда,   в
последнее   время   его   со   стремительной   скоростью   стал   отодвигать   его   искусственный
аналог. Это возникает по причине того, что в результате получается более стабильная и
равномерная окраска;
Процесс изготовление ткани. Чаще всего волокна сочетают 3 к 1, однако это зависит
от желаемого вида и характеристики джинсовой ткани. При производстве используются
как   челночные,   так   и   бесчелночные   механизмы.   При   использовании   первой   категории
создается характерная кромка ткани. Однако они не обладают такой производительностью
как  бесчелночные  станки.  Также  используется  специальное  оборудование  для  создания
ломаной саржи, а также правостороннего и левостороннего варианта. Однако в результате
в любом случае получается полотно, хотя оно может и отличается по плотности, фактуре и
рисунку;
Обработка.   Этот   пункт   зависит   от   конечного   желания   потребителя   или   точнее
фирмы,   занимающейся   пошивом   изделия.   В   этом   случае   может   быть   применено
состаривание   или   же   другая   манипуляция   с   полотном.   В   результате   обработке   также
может   быть   применена   вынужденная   стачка.   Однако,   действие   с   материалом   все   же
индивидуальны. Приложение №2
41. КАК НОСИТЬ РАЗНУЮ ОДЕЖДУ И СБЕРЕГАТЬ ЕЕ
Платья и рубашки и платки на себе носить бережно каждый день, не испачкать, не измазать,
не залить, на мокрое не сесть и не класть; все то, с себя снимая, складывать бережно и хранить это
строго.
Самому господину и госпоже, детям и слугам – когда надлежит работать, делать это в
одежде старой, а кончив работу, одеть повседневное; и сапоги тоже. А в праздники и в погоду
хорошую да и на людях или если в церковь идти, и в гости, надеть одежду нарядную, с утра
осторожно ходить, и от грязи, и от дождя, и от снега беречься, питьем не залить, едой и салом не
пачкать,   на   кровь   и   на   мокрое   не   сесть.   С   праздника   или   из   церкви,   или   из   гостей   воротясь,
нарядное платье с себя сняв, оглядеть его, высушить, размяв, оттереть грязь, вычистить, да хорошо
уложить туда, где оно хранится. А повседневное всякое платье, верхнее и нижнее, и сапоги,– всегда
бы все было вымыто, а ветхое заплатано и зашито, так что и людям посмотреть не совестно, и себе
хорошо и прибыльно, и сиротине дать во спасенье. Платье же всякое и всякий наряд, сложив и
свернув хорошенько, положить в сундук или в короб, да под замком бы все было – тогда никакой
беды не боишься.
34. О МАСТЕРИЦАХ ХОРОШИХ ЖЕНАХ, О ЗАПАСЛИВОСТИ ИХ И О ТОМ. ЧТО
КРОИТЬ, КАК СОХРАНЯТЬ ОСТАТКИ И ОБРЕЗКИ
А хорошая жена домовитая понятливостью своей и похвальным к труду стремлением и
мужним наказом вместе со слугами холстов и полотен и тканей наготовит на все, что нужно: то
окрашено на летники и на кафтаны, на сарафаны и на терлики, и на шубы накидки, а иное у нее для
носки домашней перекроено и перешито. Если же сделают больше потребного – полотен, холстов и
тканей, скатертей, полотенец, простыней или иного чего,– то и продаст, а взамен что нужно, то
купит, а потому и у мужа денег не просит. А рубашки нарядные мужские и женские, и штаны,– все
то  самой  кроить или велеть  при  себе  кроить,  а все  остатки  и  обрезки,  камчатые  и тафтяные,
дорогие и дешевые, золотное и шелковое, белое и крашеное, пух, оторочки и спорки, и новое и
ветхое,– все было бы прибрано: мелкоев мешочки, а остатки скручены и связаны, и все по размеру
разобрано и припрятано. И как потребуется сшить из старого чтонибудь, или нового не хватило,–
так все то и есть в запасе, и на рынке того не ищешь: дал Бог, у доброго разума, у заботливой
хозяйки все и дома нашлось.
35. КАК КРОИТЬ РАЗЛИЧНУЮ ОДЕЖДУ И ХРАНИТЬ ОСТАТКИ И ОБРЕЗКИ
Если случится в домашнем хозяйстве какую одежду кроить, себе и жене или детям да
слугам: камчатое или тафтяное, шерстяное или златотканое, хлопчатое крашенинное или суконное,
армячное или сермяжное, или шубу, или кафтан, или терлик, или однорядку, или кортель, или
летник и каптур, или шапку, или нагавицы, или какое иное платье; или кожи придется кроитьна
саадак, на седло, на шлею, на сумы, на сапоги,– так сам господин или госпожа смотрят и подбирают товар; остатки же и обрезки всякие хранят, остатки эти и обрезки различные ко всему пригодятся в
домашнем деле: заплату наставить на обветшавшей одежде, или новую удлинить, или какую из них
починить, вот тогда остаток или обрезок и выручит, на рынке ведь устанешь, подбирая по цвету и
виду, да втридорога и купишь, а иногда и не сыщешь. Если же придется какую одежду кроить для
молодых, сыну или дочери, или молодой невестке, какая одежда ни будет, мужская и женская,
любая хорошая, то, кроя, загибать нужно по два вершка и по три на подоле и по краям, возле швов
и по рукавам; а как вырастет он года через два или три, или четыре, то, распоров такую одежду,
загнутое выправить и снова впору будет одежда лет на пять или шесть. А какая одежда не на
каждый день, кроить ее так же.

file_name: Социальный прект.doc

description: Заключение

intro:
Проект по технологии. Выполнила ученица 7- го класса  "Вторая жизнь вещей" утилизация отходов и использование вторичного сырья, бытовые отходы. Содержание проекта
   Введение
1. Бережное отношение людей к одежде.
2. Вторая жизнь ненужных вещей. Один из представителей ненужных вещей и как его можно использовать?
а) Происхождение джинс.
б) Отношение людей к джинсам.
в) Изучение свойства джинсовой ткани.
г) Использование джинс вторично.
3. Продукт проектной деятельности: изготовление альбомы с выкройками игрушек, сумок, …
4. Результат работы
Заключение
Литература
ПриложениеСодержание проекта
   Введение
1. Бережное отношение людей к одежде.
2. Вторая жизнь ненужных вещей. Один из представителей ненужных вещей и как его можно использовать?
а) Происхождение джинс.
б) Отношение людей к джинсам.
в) Изучение свойства джинсовой ткани.
г) Использование джинс вторично.
3. Продукт проектной деятельности: изготовление альбомы с выкройками игрушек, сумок, …
4. Результат работы
Заключение
Литература
Приложение

title: Социальный проект предмет "технология"


extracted_text:
Заседание МО классных руководителей
Тема: Совершенствование работы классного руководителя с родителями
Цель: разработать стратегию взаимодействия семьи и школы по развитию личности ребенка
Задачи:
Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы.
Сформировать у классных руководителей представление о путях развития сотрудничества.
Разработать принципы эффективного взаимодействия семьи и школы.
Для начала проведем небольшую разминку.
Разминка на общение.
Я предлагаю вам, объединиться в тройки, как сидите (желательно, чтобы сидели вперемешку и родители, и
дети). За 57минут вы должны выяснить, что у вас троих есть общего, схожего? (перебирают общие интересы,
увлечения, любимые блюда и т.п.)
Итак, что же у вас общего?
Представители от троек называют найденные варианты. Все слушают. В процессе узнаем много нового о
знакомых или не очень знакомых людях.
С такой разминки вы можете начать родительское собрание, тему «узнать друг о друге» берем в начале нового
класса, а затем   на разминке вы можете обсудить любой вопрос, любую проблему класса. Далее выслушав
мнение групп, делаете общий вывод.
Итак, заряд на общение получили. Можно приступать к серьезной работе.
«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает  первые уроки
жизни, а потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это
не значит, что он должен совсем оторваться от берега»
(Лев Кассиль)
Родители – первые воспитатели для своего ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная
мудрость не зря гласит: “яблоко от яблони не далеко падает”, “он сын своего отца”, “впитал с молоком матери”.
Мысль о том, что задача учителя, в качестве профессионального педагога, помочь родителям воспитать
достойного, образованного гражданина нашего общества, но не заменить родителей, это надо  стараться
донести до каждого из родителей.
Тема нашего МО «Совершенствование работы классного руководителя с родителями».
И поработаем мы в форме круглого стола, это значит, будем вместе обсуждать вопросы и проблемы, находить
ответы на нах,  стоящие перед нами, как перед классными руководителями.
Во время обучения ребенка в школе мы (дети, учителя и родители) составляем треугольник <Рисунок 1> (при этом
я не умаляю роль общественных учреждений, домов культуры, соседей и др.). Главной вершиной треугольника,
конечно же, является ребенок. Его задача, познавая новое, открывать самого себя для себя (что я могу, умею, на
что я способен). А задача взрослых – помочь ему в этом очень нелегком деле. Что произойдет с трехногим
табуретом, если подломится одна ножка? Упадет!
А что сказано в басне И.А. Крылова “Лебедь, рак и щука”? “Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не
пойдет, а выйдет из него не дело, только мука”.
Отсюда вывод: нам стоит объединить наш усилия для того, чтобы ребенку хорошо жилось и работалось в его
“втором” доме – в школе. На одном из РС, где вы даете характеристику возраста или просто говорите о воспитании детей, можно
провести такую игру:
У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких открыток), поместите его в чашу и
назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? (При помощи скотча родители, называя
качество, “помещают” сердечко в чашу. <Рисунок 3>)
 Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
 Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны быть взрослые люди, среди которых
живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?
И здесь делаем вывод: что работа наша – школа – семья, должна быть в унисон.
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя.
От того, как сложатся отношения, во многом будет зависеть успех в обучении и воспитании.
Давайте задумаемся над словами Л.Н. Толстого: “Главная ошибка родителей в том, что они пытаются
воспитывать детей, не воспитывая себя!”
Игра «Ассоциация»
А кто такой родитель? Давайте по кругу проведем игру со словом «РОДИТЕЛЬ». Какие ассоциации вызывает у
вас это слово.
Спасибо большое, иногда очень неожиданные ассоциации.
     Как   известно,   родители   –   главные   воспитатели   ребенка.   Если,   разумеется,   это   настоящие,   заботливые,
вдумчивые родители. К сожалению, многие из них не вполне соответствуют этим требованиям. А некоторые,
весьма достойные родители не имеют знаний в области детской психологии и не представляют, как воспитывать
ребенка. Вот почему необходимо тесное сотрудничество школы и родителей.
          В наше такое неспокойное время, время информационного потока и чаще всего негативного, мы,
как классные руководители , сталкиваемся с массой проблем в отношениях: школародитель
учитель.
Какие  проблемы, на ваш взгляд,  стоят перед учителе в работе с родителями.
Обобщу:.
 Этика взаимоотношения учителя с родителями.
 Беседа с родителями.
 Родительские собрания, как формы работы с родителями.
А решить эти проблемы нам помогут:
 Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся;
 Изучение воспитательных  возможностей семьи;
 Формирование  активной  педагогической позиции  родителей, повышение воспитательного  потенциала
семьи;
 Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психологопедагогическими знаниями и
умениями, основами педагогической культуры;
 Предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей;
 Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования Кроме того, РС собрания должны быть тематическопросветительские. Я на собраниях всегда
раздаю родителям памятки, буклеты, с которыми они могут дополнительно ознакомиться
дома..
Какие же факторы, на ваш взгляд, способствуют привлечению родителей к участию в жизни
школы?
 Активность   самой   школы,   использование   разнообразных   методов   сотрудничества   с   семьёй,   хорошо
продуманная и спланированная политика;
 Понимание родителями связи своей работы с успехами детей (активность родителей тем выше, чем
более непосредственна  связь их участия в работе школы с успеваемостью ребёнка);
 Установление личных отношений между родителями и учителями (учителями и учениками) как основа
для создания равноправных отношений в школьном сообществе;
 Создание   в   школе   обстановки,   более   направленной   на   семью,   с   целью   большего   соответствия
культурным, экономическим и социальным особенностям семьи, которые в значительной степени влияют
на уровень достижений детей в школе;
 Информация об успехах детей;
 Заинтересованность учителей в успехах детей;
 Позитивный   климат   в   школе   и   усилия   всей   школы   (а   не   отдельных   учителей)   развивать     работу   с
родителями;
    Как привлечь родителей в школу
 Первое собрание – знакомство.
 Неформальное общение и встречи педагогов и родителей. Доверительный тон разговора. Поддерживание
контактов. Выделение положительных сторон ребенка и их подкрепление.
 Письменные формы общения (информация о достижениях ребенка, выражение благодарности родителям
за участие в делах класса и школы).
 Телефонные звонки  в особых случаях (не выяснять отношения, а пригласить для беседы).
 Разнообразные   виды   участия   родителей   в   жизни   класса.   Создание   множества   ролей   для   родителей
(добровольный   помощник   учителя,   гость   класса,   рассказчик,   экскурсовод   по   профессии,   член
родительского комитета, ассистент ... )  Приглашайте родителей на КЧ и РС
 Сохранение конфиденциальности
Какие  формы   и   методы   работы  с   родителями   должны   быть   направлены   на   повышение
педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее
воспитательного.
Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.
  …
Взаимодействие с родителями проводится

В рамках родительских собраний
В рамках общешкольных родительских собраний
В рамках заседаний родительского комитета
Через дистанционное информирование (стенд для родителей, памятки, буклеты)
Через индивидуальное консультирование педагогом и психологом
Через переписку с родителями по электронной почте
Совместные выезды на экскурсии
Субботник
Выставки   ученических   творческих   работ,   защиту   учебных   проектов,   выступления   художественной
самодеятельности для родителей. Это доставляет удовлетворение самому ученику и радует их родителей.
Формы работы с родителями:
живой разговор телефонный звонок
опросники и анкеты
посещение занятий
родительские собрания
помощь в организации деятельности
досуговые мероприятия
совместное творчество
индивидуальные консультации
посещение детей на дому
благодарственные письма
родительский мастеркласс
СМИ (презентация в социуме)
родительские лектории
информационный стенд
совместные занятия
КТД
родительские гостиные
Универсальной формой взаимодействие педагогов и родителей является родительское собрание.
Классному   руководителю   следует   помнить,   что   он   призван   вместе   с   родителями   обучающихся   создать
воспитывающую среду, обеспечить единство требований школы и семьи по отношению к личности ребенка.
 Давайте обсудим этапы работы с родителями. Вот вы взяли класс и с чего должна
начаться ваша работа?
1 этап – ежегодно в начале учебного года проводится обследование родительского контингента и
анализируется его состав. Составляется социальный паспорт класса. Для составления соцпаспорта, мы
проводим анкетирование родителей и посещение их на дому.
2 этап – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные
проблемы психологического плана: трудности в адаптации, агрессивность, страхи,  проблемы общения со
сверстниками, не усвоение программы и другие.
3 этап – анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия
педагогов с родителями на текущий год.
 Ежедневное общение с родителями детей, посещающих школу, осуществляется классными руководителями,
если ребенок плохо вел себя на уроке – сообщить родителям, получил «2» сообщить, какието проблемы –
сообщить. Ведь чаще всего родители не вкурсе всего точто, что происходит в школе.
Еженедельно каждый родитель получает возможность для беседы с классным руководителем об
индивидуальном развитии своего ребёнка.  Об этом с родителями можно договориться на первом РС.
Ежемесячные формы общения с родителями – это праздники, родительские собрания, спортивные
мероприятия, походы, приглашения родителей на классные часы в качестве выступающих..
Деловая игра.
 а теперь перейдем к практической части в виде деловой игры. Нам нужно разделиться на две группы (как
сидите, так и разделимся).
                     Поэтапное выполнение следующих заданий:
I группа
   Успех   работы   классного   руководителя   во   многом   будет   зависеть   от   того,   как   вы   построите   работу   с
родителями, как будут строиться ваши отношения. Поэтому Вам необходимо разработать
правила педагогической этики во взаимодействии с родителями учащихся.
*****
II группа:  Одна из форм работы классного руководителя с родителями (мы уже об этом говорили)  это родительское
собрание. Но не секрет, что на родительские собрание приходят не все родители (комуто некогда, а комуто
это просто неинтересно. Почему?). Вам необходимо Составить краткий план подготовки к родительскому
собранию, чтобы решить эти проблемы.

 вы готовите свои ответы в группах, затем будете защищать предложенные вами варианты. Члены другой
группы внимательно слушают и вносят свои коррективы.
Придерживайтесь правила: высказываются все, каждый имеет права голоса.
Семь правил успешного проведения родительского собрания успешного
проведения родительского собрания
1. Уважайте! 2. Помогайте! 3. Объясняйте! 4. Доверяйте! 5. Учитесь! 6. Спрашивайте! 7.
Благодарите!
Вы сегодня большие молодцы, активно поработали и я надеюсь что  на МО вы получили  полезную информацию.
Вопрос очень большой, много мы говорили теорией, многое можно найти и почитать в интернете.

В заключении хочу провести игру «Похвали себя».. Часто мы смущаемся когда слышим хорошие слова в
свой адрес. А ведь похвала очень важна. Если человек не получает положительной оценки со стороны –
это может быть одной из причин увеличения нервозности, раздражения. Перед вами небольшой опросник
«Какой (ая) я?» в нем перечислены черты, которые встречаются у многих людей. Выберите те, которые
описывают положительные стороны вашей личности. Похвалите себя
Находите возможность хвалить себя в течение рабочего дня 35 раз. Может кто – то хочет прочитать.
Давайте поаплодируем за смелость.
Сейчас передаю слово психологу школы.
Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же  никогда.
Тот лучший проповедник
Кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии
Вот лучшая из школ.
И если все мне показать
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить,
И мыслям, и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму,
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь,
По правде или нет.
Закончить МО хотелось бы словами
Учитель – три слога.
Не так уж и много,
А сколько умений вмещает оно!
Уменье мечтать!
Уменье дерзать! Уменье работе себя отдавать!
Уменье учить!
Уменье творить!
Уменье детей беззаветно любить!
Учитель – три слога.
Но как это много!
И это призванье вам Богом дано!
 Спасибо за работу. Удачи на таком трудном фронте, как работа с родителями.
Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что.»
Родители выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество
участников в обоих кругах одинаковое. Родители, стоящие во внешнем круге говорят своим
партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что.». Например:
что живем на планете Земля, наши дети ходят в одну группу, у нас у обоих 2 детей…
Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что.» Например: что у нас
разный цвет глаз, разная длина волос, наших детей зовут по разному, и т. д. Затем по команде
ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке, меняя партнера.
Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с
каждым участником внешнего круга.
Решение заседания педагогического совета.

1.Активизировать деятельность родительских комитетов по решению вопросов, связанных с
жизнедеятельностью классных коллективов.
2.Классным руководителям обратить внимание на совершенствование методики проведения
родительских собраний, использовать активные формы организации психолого –
педагогического просвещения родителей
3.Активно овладевать технологией использования личностно – ориентированного подхода при
вовлечении семьи во внеклассную деятельность школы.
4.Сформировать информационно – методический банк форм и способов подготовки и
проведения классных родительских собраний.
  Обсуждение и принятие решения совещания
Заслушав и обсудив выступления творческих групп по теме совещания, классные руководители приняли
следующее решение:
1. Принять выработанные принципы эффективного взаимодействия семьи и школы в деятельности по развитию
личности ребенка  за основу в своей деятельности каждого классного руководителя.
2. в работе с семьей использовать разнообразные формы работы классных руководителей (разнообразить формы
проведения родительских собраний).
3. для повышения эффективности и результативности классных собраний необходимо придерживаться плана
подготовки родительского собрания.
4. Принять участие в мероприятиях, посвященных Году семьи (внести коррективы в план воспитательной
работы).

file_name: МО работа с родителями.docx

intro: Выступление на заседании школьного методического объединения классных руководителей по теме работы с родителями. Эта тема актуальна и на сегодняшний день. Заседание проводится  в форме круглого стола. Показаны различные игровые и тренинговые  упражнения, которые можно использовать на родительских собраниях. в ходе заседания ведется и групповая, и индивидуальная, и коллективная работа.Семинар классных руководителей

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урок здоровья
                    в 4 классе по теме
              «Злой волшебник табак» Цель: дать детям понятие «зависимости»; довести до сознания детей, что
курение   опасно   для   здоровья;   научить   говорить   «нет»,   предлагающим
попробовать курить.
1. Анализ ситуации.
 Ребята, послушайте стихотворение Э. Мошковской «Странные вещи со
мною случаются…»
Происходит, что не знаю,
Непонятно почему,
Я бездумно подражаю
Взрослым, детям и всему.
Все смеются,
Я смеюсь.
Все дерутся,
Я дерусь.
Все не делают уроки,
И я к этому стремлюсь.
За друзьями следуя,
Ни о чём не ведая,
По кружкам по всем промчался,
Ни в одном не задержался.
Мне всё это надоело –
Подражать – пустое дело.
Чужие успехи, поступки большие.
Как я ни старался, не стали моими.
 А вы часто поддаётесь общему настроению или настроению своих друзей,
родителей? Расскажите об этом.
Подчинённость другим при отсутствии самостоятельности, свободы – это
зависимость.
(Вывесить на доску.)
 От чего может зависеть человек? (От настроения своего и окружающих,
от телевизора, от компьютера, интересной игры, человека, погоды, конфет и т.д.)
 В чём опасность зависимости?
Например,  надо   делать   уроки,   а   вы   не   можете   пропустить   фильм   по
телевизору, врач запретил есть шоколад, а вы не можете с собой справиться и
съедаете конфету.
С перечисленными проблемами человек может справиться сам, воспитав
свою волю. Но есть более серьёзные зависимости. Как вы думаете какие? У   человека,   который   начал   курить,  появляется   зависимость   от   сигарет,
точнее от веществ, содержащихся в табаке. Он теряет власть над собой и своими
поступками.   Желание   закурить   отвлекает   от   других   дел,   не   позволяет
сосредоточиться, резко изменяет образ жизни.
2. Сообщение темы урока.
Тема нашего сегодняшнего урока: «Злой волшебник – табак».
Мы узнаем, чем опасен табак и подумаем, как не попасть в зависимость к
этому действительно злому волшебнику.
3. Работа по теме урока.
  Расскажу о том, что такое табак и как он попал в Россию.
Табак   –   это   однолетнее   растение   семейства   паслёновых,   в   листьях
которого содержится никотин.
Европейцам долгое время не было известно курение табака. Впервые с ним
познакомились участники экспедиции Христофора Колумба, наблюдавшие, как
индейцы выпускали изо рта дым, который они втягивали из листьев, свёрнутых в
трубки   и   зажжённых   на   конце.   Такие   трубки   индейцы   называли   «сигаро».
Нередко индейцы клали сушёные тлеющие листья в специальные сосуды, которые
называли «табако».
В  Европу   табак   был   ввезён   со   второй   экспедицией   Колумба   испанским
монахом Романо Пано в 1496 году.
В 1560 году табак попал во Францию. Французский посол в Португалии
Жан   Нико   подарил   его   Екатерине   Медичи,   которая   страдала   приступами
головной боли (мигренью).
Королева измельчала табак и нюхала его. Действительно, это на некоторое
время   приносило   ей   облегчение.   В   благодарность   Жану   Нико   это   целебное
средство Екатерина Медичи стала называть никотином.
Так табак стал применяться как средство от всех болезней. Однако это
продолжалось недолго. Частые случаи отравления табаком, пожары от курения
вызвали   разочарование.   Победоносное   шествие   табака   сменилось   его
преследованием.
В Россию табак был завезён англичанами и немцами в начале 17 столетия.
Курение и нюхание табака жестоко преследовалось. Уличённые в курении строго
наказывались:   их   били   кнутом,   а   торговцам   отрезали   носы,   рвали   ноздри   и
ссылали в далёкие города. С   приходом   к   власти   Петра  I  был   отменён   запрет   на   курение.   Так
постепенно все народы пристрастились к курению. Произошло это потому, что в
состав табака входят вещества, способные вызвать зависимость от него.
  Фёдор Григорьевич  Углов  «Человек среди людей».
хотелось бы сказать несколько слов об этом удивительном человеке.
Вывесить портрет.
Фёдор Григорьевич Углов –   был выдающимся хирургом современности,
лауреатом множества престижнейших премий (Ленинской, Первой национальной
премии   лучшим   врачам   России,   премии   Андрея   Первозванного   и   др.),
академиком Российской академии медицинских наук и почётный членом многих
отечественных и зарубежных академий, главным редактором журнала «Вестник
хирургии им. И. И. Грекова».
Этот замечательный человек прожил долгую жизнь. Он родился 5 октября
1904 года в д. Чугуево Иркутской области. Окончил медицинский факультет
Саратовского государственного университета. Работал в различных медицинских
учреждениях страны, с 1937 года – в Ленинграде.
Был   военным   врачом,   в   годы   войны   –   начальником   хирургического
отделения   военного   госпиталя.Выполнил   6500   уникальных   в   хирургической
практике операций.
Член   Союза   писателей   России,
  автор   8   художественных   и
публицистических произведений, изданных на 16 языках с общим тиражом более
6 млн. экземпляров.
Наиболее известны:
Автобиографическая книга «Сердце хирурга» (1974),
«Человек среди людей» (1982) (отрывки из которой мы сегодня услышим).
Ф. Г. Углов занесён в «Книгу рекордов Гиннеса как старейший в истории
медицины практикующий хирург. 76 лет он оперировал людей.
Умер он в 104 года 23 июня 2008 года.
Послушаем отрывки из его книги.
Наукой давно доказан вред курения. Волевого и умного человека и убеждать
не надо: знает, что слишком уж тяжёлые последствия возникают от табака. Ещё в
1974 году Всемирная организация здравоохранения посвятила проблеме курения
обширнейший доклад, подводивший итог многолетней работе учёных всего мира. Невинная на вид папироса, являющаяся для многих вначале забавой, а затем
удовольствием,   превращается   со   временем   во   врага,   отнимающего   здоровье   у
каждого, кто не сумел вовремя одуматься.
После десятипятнадцати лет пагубная привычка курильщику становится в
тягость, но к тому времени власть папиросы как наркотика столь сильна, что она
преодолевает и рассудок. Может быть, в затяжных случаях наступает деградация
умственных   способностей,   когда   человек   перестаёт   понимать   элементарные
истины, понятные всем, но непонятные курящему.
Плохую услугу оказывают народу некоторые легкомысленные литераторы,
деятели кино, театра; часто можно видеть, как герой кино или пьесы в трудные
минуты  жизни глубокомысленно  затягивается  папиросой. Есть  немало врачей,
работающих в табачных компаниях. К сожалению, некоторые из них продают не
только своё врачебное время и знания, но и свою врачебную совесть...
Но самое страшное, что находится масса людей, которые делают вид, что им
неясно влияние табака на здоровье человека! Обычно такие защитники табака, не
имея в своём распоряжении серьёзных научных данных, все, как один, ссылаются
на   «дедушку»,   который   якобы   «не   выпускал   трубку   изо   рта   и   прожил   до
семидесяти   лет».   Вот   этот   бедный   «дедушка»   и   выставляется   всеми   против
бесспорных научных данных. Но никто не знает, сколько бы тот прожил, если бы
не имел пагубной привычки. Не знают, как отравляли ему и окружающим его
людям жизнь, настроение и здоровье папиросы.
Каждая выкуренная папироса стоит курящему пятнадцать минут жизни:
королевское общество врачей Англии специально изучало этот вопрос. Они взяли
сто тысяч людей некурящих и такое же количество курящих. В остальном обе
группы   были   одинаковы   по   возрасту,   по   месту   жительства   и   по   занятиям.
Оказалось,   что   средняя   продолжительность   жизни   курящих   на   несколько   лет
меньше,   чем   некурящих.   Разделив   разницу   лет   на   количество   выкуренных   за тридцать — тридцать пять лет папирос, они и установили, что каждая папироса
обошлась им в пятнадцать минут жизни.
А теперь мы посмотрим отрывок из лекции профессора Новосибирского
гумманитарного   института   Жданова   Владимира   Георгиевича,   который   был
первым   заместителем   Ф.   Г.   Углова,   когда   тот   возглавлял   союз   борьбы   за
трезвость и здоровый образ жизни.
Просмотр отрывка о вреде курения.
Обсуждение услышанного.
 Сколько ядов содержит табак?
 Сколько из них являются наркотиками?
Какой витамин разрушается при курении?
 Ребята, а вы знаете о том, что есть «Международный день отказа от
курения»?Он   проводится   каждый  третий   четверг   ноября.  Был   установлен
Американским онкологическим обществом в 1977 году.
ВОЗ (всемирная организация здравоохранения) сообщает:
В мире 90% смертей от рака лёгких,
75%  от хроническоо бронхита,
25% от ишемической болезни сердца обусловлены курением.
Каждые десять секунд на планете умирает один заядлый курильщик.
В   России   курит   минимум   каждая   десятая   женщина,   а   среди
старшеклассников и студентов – 53% юношей и 28% девушек.
Анализ ситуации.
У бабули юбилей:
Полон дом у на гостей.
Гости много говорили,
Ели, пили и курили.
Тяжело мне потому,
Задыхаюсь я в дыму.
Дым вокруг от сигарет,
Мне в дыму том места нет!
 Чем опасен для здоровья табачный дым?
Выберите правильный ответ.
Если рядом курят, то нужно:
Отойти в сторону;
Попросить не курить;
Подойти к курящим как можно ближе.
Заполните таблицу.
Я решаю курить.                          Я решаю не курить. Слова для справок:
жёлтые зубы,
красивые белые зубы,
замедление роста,  я буду быстро расти и развиваться,
болезни,   не будет вреда моему здоровью, ссоры с родителями,      не надо обманывать
родителей.
Ребята, давайте скажем хором:
Мы говорим курению – нет!
4. Итог урока.
 Вы узнали на уроке полезную для себя информацию?
 Сможете объяснить друзьям и близким почему курение вредит здоровью?

file_name: Урок здоровья в 4 классе по теме.doc

intro: Урок здоровья для учащихся начальной школы "Злой волшебник табак"  направлен на формирование здорового образа жизни,негативного отношения к курению . Цель урока: дать детям понятие «зависимости»; довести до сознания детей, что курение опасно для здоровья; научить говорить «нет», предлагающим попробовать курить.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Урок здоровья "Злой волшебник табак"


extracted_text:
Сценарий досуга для детей
дошкольного возраста
«День симпатий»
Воспитатель: Требунская Оксана Викторовна Ведущий:Здравствуйте! Здравствуйте, мы рады видеть всех,
Кто любит песни, игры, и звонкий детский смех!
Ход мероприятия.
Кнопка.
Мы хотим повеселить всех вас!
Давайте познакомимся,
Меня зовут все – Кнопа,
А это друг мой Клёпа! (аплодируя, все ждут появления Клёпы)
Кнопка.
Клёпочка, ты здесь? (Заходит за ёлку с одной стороны, Клёпа в это время
крадётся с другой стороны, появляется перед ёлкой, накрывшись большой веткой
с листьями)
Кнопка.
Отзовись, где ты? (Клёпа короткими перебежками передвигается в обратном
направлении. Оба начинают пятиться назад, сталкиваются спинами,
оказываются перед зрителями, и замирают в изумлении. Кнопка осторожно
обходит Клёпу, присматриваясь) Кого – то этот лопух  мне
напоминает?...А?! (заглядывает под листочки). Ах, вот оно что? Ну, и зачем такая
маскировка, скажи мне, пожалуйста?
Клёпа. Я стесняюсь.
Кнопка. Мне не слышно. Что ты говоришь?
Клёпа. Я стесняюсь, здесь столько незнакомых людей.
Кнопка. Зачем же стесняться, давай скорее со всеми познакомимся.
Клёпа. (Подходит к детям, взрослым, жмёт руку) Я – Клёпа, очень рад, добрый день,
приятной встречи!
Кнопка. Остановись! Так мы до вечера знакомиться будем. Давай сделаем иначе.
Клёпа. Как это?
Кнопка. А вот так  как скажу я слово «три», имя громко назови.
(Все громко выкрикивают своё имя)
Клёпа. Вот теперь всех знаю я.
Вы теперь мои друзья!
  А теперь я приглашаю всех своих друзей в самый весёлый и дружный хоровод.
ПЕСНЯ: «Мир похож на цветной луг»муз. В. Шаинского
«Мир похож на цветной луг» муз. В. Шаинского(песня исполняется с движениями)
I.
Ветер зовет за собой облака вдаль, вдаль, вдаль.
Если ты друга не встретил пока жаль, жаль, жаль!
Припев: Мир похож на цветной луг
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другом верным всегда будь!
II.  Песня не зря собирает друзей в круг, в круг, в круг.
Сделает хмурый денек веселей друг, друг.друг!
Припев:
III. Друг для тебя одолеть сто преград  рад, рад, рад.
С другом любая беда не бедада, да, да!
Припев.
Кнопа:Я тут по пути насобирал разных цветов. Но они необычные. На каждом из них
помещена загадка. Вот тебе цветочки, а эти — мне. Сейчас мы по очереди ребятам
будем загадывать сказочные загадки.Договорились?
Кнопа и Клёпа по очереди загадывают детям загадки.
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)

Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос?  (Буратино)

Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!  (Снегурочка)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…   (Айболит)

Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? (Колобок)

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?  (Три медведя)

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.  (Красная шапочка)

Он в Италии родился,
Он своей семьёй гордился.
Он не просто мальчиклук,
Он надёжный, верный друг. (Чиполлино)

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.  (Карлсон)

Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает ктонибудь из вас Кто же это?  (Карабас Барабас)

Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.  (Золушка)

Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)

Стрела молодца угодила в болото,
Ну где же невеста? Жениться охота!
А вот и невеста, глаза на макушке.
Невесту зовут …   (Царевналягушка)

Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.   (Дюймовочка)

Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В яркокрасных сапогах. (Кот в сапогах)
У этого героя
Дружок есть  Пятачок,
Он Ослику в подарок
Нёс пустой горшок,
Лез в дупло за мёдом,
Пчёл гонял и мух.
Имя медвежонка,
Конечно,  ... (ВинниПух) Клёпа: Молодцы, как много загадок вы отгадали. Как много вы узнали в детском саду.
Хорошо вам живётся тут?
Кнопа: А я  как раз знаю игру, которая так и называется «Как живёшь?»
Проводится игра "Как живешь?"
Дети движениями показывают, то о чем говорится в тексте.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Как рисуешь? – Вот так!
Как поёшь? – Вот так!
Как ты прыгаешь? Вот так!
Как ты спишь в своей кровати?Вот так!
Веселишься как с друзьями? – Вот так!
Игра повторяется 34 раза, каждый раз темп становится быстрее.
Клёпа: На празднике некогда скучать, пора танец начинать.
Танец: «ЛАВОТА»
Дружно танцуем мытра, та, та, тра, та, та
Танец веселый наш,танец Лавота, хей!

Все участники игры проговаривают слова
И движутся по кругу в одну сторону,
Апотом повторяя их идут в другую сторону.

Первый раз все держатся за руки
Потом за локти, коленки, щиколотку,
Уши, нос, волосы и так далее.
Кнопа: Молодцы, вы такие зажигательные!
Клёпа: Кнопа, перестань меня щекотать!
Кнопа: Это не я!
Клёпа: А кто же тогда?
Кнопа: Сейчас посмотрю. (подходит, смотрит и достаёт смешинку) Так это же смешинка!
Клёпа: А хотите мы и вас рассмешим?
Дети отвечают хором.
Клоуны по очереди читают перевёртыши.
Вышел зайчик погулять,
Лап у зайца ровно...(не пять, а четыре)
У меня собачка есть,
У нее хвостов аж...(не 6, а 1) Есть веселая примета:
Выпал снег  встречайте...(зиму)
Вьюга воет, словно дрель,
На дворе стоит... (не апрель, а февраль)
День рожденья на носу,
Испекли мы ... (не колбасу, а торт)
У Иринки и Оксанки
Трёхколесные есть ...(не санки, а велосипед)
Кнопа: К вам спешил на летний праздник порезвиться, поиграть!
Помогу я вам, ребята, всем здоровья набирать!
Гимнастика с клоуном.
Клёпа: А теперь начинаем соревнования!
Клоуны делят детей на команды.
Аттракцион №1 «Водители»
Цель: Учить обегать между стойками, держать руль в руках.Кто скорее.
Аттракцион №2 «Обгонялки»
Цель: Учить прыгать на двух  ногах, зажав «воздушный шар» между ног вокруг флажка
Аттракцион №3 «Хоккей»
Цель: Учить прокатывать мячик шваброй до ворот.
Аттракцион №4  «Переправа»
Цель: Учить передвигаться группой, держась за обруч до флажка.
Аттракцион №5  «Перетяни меня»
Цель: Учить детей перетягивать канат.
Аттракцион №6  «Про запас»
Цель: Учить детей соблюдать равновесие и координацию движений. Дети переносят на
ложках шишки для белки.
Ведущая:
Наш праздник завершается, но мы грустить не будем!
Пусть будет мирным небо на радость добрым людям!
Пусть дети на планете живут, забот не зная,
На радость папам, мамам, скорее подрастая.
Кнопа:Лети красное, постой! Не угнаться за тобой.
Всех нас музыка зовет в свой веселый хоровод!
Песня «Большой хоровод» слова Е. Жигалкина, музыка А. Хайта
I. Мы на свет родились, чтобы радостно жить.
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить.
Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.
Припев:
Так давайте устроим большой хоровод,
Пусть все люди Земли с нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит только радостный смех,
Пусть без слов станет песня понятной для всех. II.
Мы хотим кувыркаться в зелёной траве
И смотреть, как плывут облака в синеве,
И в прохладную речку нырять в летний зной,
И в ладошки ловить теплый дождик грибной.
Дети танцуют под весёлую музыку, дарят друг другу улыбки.

file_name: День симпатий.docx

intro: Сценарий развлекательного мероприятия для детей дошкольного возраста. в гости к детям приходят весёлые клоуны. дети с удовольствием принимают участие в играх, отгадывают загадки, поют весёлые песни, а также танцуют. Данное мероприятие помогает сплотить детский коллектив. На протяжении всего мероприятия слышится детский смех. Дети дарят друг другу улыбки и симпатию.Развлекательное мероприятие для детей дошкольного возраста

title: День симпатий


extracted_text:
Задание для группы № 1
Работая с п.1 § 7 учебника, объясните, почему законы устанавливают порядок в
обществе.
Вопросы для группы № 1
1. Как жила Россия в период Смутного времени?
2. Какие уроки можно извлечь из этих событий?
3. Что такое порядок и зачем он нужен в обществе?
4. С чего начинается порядок?
5. Какие законы вы знаете?
6. Как поступает государство по отношению к тем, кто нарушает законы?
7. Для чего принят и действует Уголовный кодекс?
Ф.И. учащегося
Должность в группе
Оценка
Задание для группы № 2
Работая с п.2 § 7 учебника, объясните, почему законы стремятся установить
справедливость.
Вопросы для группы № 2
1. Что такое справедливость? Можно ли ее добиться в обществе?
2. Почему справедливость нужна людям?
3. Каким способом люди издавна стремились утвердить справедливость в
обществе?
4. Какой закон служит главным гарантом соблюдения прав и свобод в Российской
Федерации?
5. Согласны ли вы, что ст. 29 Конституции РФ помогает установить
справедливость в обществе?
Ф.И. учащегося
Должность в группе
Оценка Задание для группы № 3
Работая с п.3 § 7 учебника, объясните, почему законы устанавливают границы свободы
поведения человека в обществе.
Вопросы для группы № 3
1. Почему законы действуют ради свободы человека?
2. В каких значениях употребляют понятие «свобода»?
3. Как философы определяли смысл термина «свобода»?
4. Как юридическая наука определяет смысл термина «свобода»?
5. Почему Конституция РФ наряду с правами содержит и ограничения?
Ф.И. учащегося
Должность в группе
Оценка

file_name: задание для групп.docx

intro: Данная работа представляет собой разработанные задания для групповой работы на уроке обществознанию в 7 классе. Тема "Почему важно соблюдать законы?" В работе даны вопросы с опорой на текст учебника. Также представлена таблица для учащихся, в которой они могут записать фамилии и имена участников группы и выставить оценки за проделанную работу.Данная работа представляет собой разработанные задания для групповой работы на уроке обществознанию в 7 классе. Тема "Почему важно соблюдать законы?" В работе даны вопросы с опорой на текст учебника. Также представлена таблица для учащихся, в которой они могут записать фамилии и имена участников группы и выставить оценки за проделанную работу.

title: Работа в группах для 7 класса по обществознанию по теме "Почему важно соблюдать законы?"


extracted_text:
Рабочий лист по теме Экономика России в конце XIX  начале XX века.
1. Каковы особенности экономики России в начале XX века?
а) высокая степень машинизации производства
б) многоукладность экономики
в) отсутствие коллективных форм собственности.
2. В каком году была проведена денежная реформа С.Ю.Витте?
а) 1897 г.       б) 1900 г.          в) 1895 г.
3. Каков главный результат денежной реформы С.Ю.Витте?
а) началась инфляция
б) начался вывоз капитала в другие страны
в) повысилась кредитоспособность страны
4. Главная цель указа от 9 ноября 1906 года.
а) отвлечение внимания крестьян от идеи принудительного отчуждения помещичьих
земель
б) превращение России в правовое государство
в) формирование рыночных отношений в аграрном секторе
5. Аграрная политика П.А.Столыпина была направлена на:
а) разрушение общинной психологии крестьянства
б) формирование широкого слоя мелких буржуазных собственников
в) ликвидация крупных земельных собственников
6. Укажите причину, по которой крестьяне не хотели выходить из общины?
а) не было государственной поддержки индивидуальных хозяйств
б) изза революционной пропаганды
в) изза психологических стереотипов
7. Укажите причину, по которой П.А.Столыпин был против идеи принудительного
отчуждения помещичьих земель:
а) сам был крупным помещиком
б) эта идея противоречила нормам правового государства в) считал, что это может привести к постоянным переделам собственности
В следующих заданиях выберите несколько вариантов ответа:
1. В какие отрасли промышленности преимущественно проникал иностранный капитал?
а) металлургия и металлообработка
б) нефтяная промышленность
в) легкая промышленность
г) сельское хозяйство
2. Какие виды монополий появились в России в начале XX века?
а) синдикаты     б) тресты     в) концерны
6. В каких отраслях экономики были сосредоточены кустарные предприятия?
а) хлебопекарная     б) обувная и швейная    в) кожевенная    г) строительная
3. Какие меры предусматривала аграрная реформа П.А.Столыпина?
а) ликвидация помещичьего землевладения
б) широкое развитие кооперативного движения
в) свободный выход крестьян из общины
г) переселение крестьян за Урал

file_name: рабочий лист по теме экономика в начале XX века.docx

intro: Данный материал педагог может включить в план урока по проверке знаний по теме "Экономика в конце XIX - начале  XX века" для обучающихся 9 класса. Рабочий лист можно использовать как полностью, так и разбив на отдельные задания, как для индивидуальной, так и для групповой работы.

title: Рабочий лист по истории России по теме "Экономическая политика в конце XIX - начале   XX века"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«СТЕРЛИТАМАКСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГАПОУ  РБ «СТЕРЛИТАМАКСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»)
Протокол № ___ от ________ 2018г.
Рассмотрено на заседании ЦМК
общеобразовательных,
гуманитарных и
социально экономических,
естественнонаучных и
общепрофессиональных  дисциплин.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
АУДИТОРНОГО ЗАНЯТИЯ
ПО УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЕ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
ТЕМА: «В АПТЕКЕ»
                                                  Составил: преподаватель английского языка
                                       Парамонова Ж.Е.
1 Стерлитамак, 2018
Оглавление
Выписка из рабочей программы...................................................................................................................................7
Ход учебного занятия...................................................................................................................................................8
Список литературы.....................................................................................................................................................12
Приложения.................................................................................................................................................................13
2 Пояснительная записка
Данная   методическая   разработка   для   преподавателей   соответствует
требованиям ФГОС СПО по специальности 31.02.01 Фармация по дисциплине
«Иностранный язык».
Использование   информационных   технологий   в   учебном   процессе
является   существенным   фактором   практического   занятия.   Обучающиеся
самостоятельно   находят   нужную   информацию,   активно   включаются   в
поисковую деятельность.
Методическая   разработка   темы   «В   аптеке»   предназначена   для
обучающихся  второго  года   обучения  по  специальности   Фармация  и  может
быть   использована   для   реализации   следующей  задачи
   овладеть
соответствующей   лексикой,   развить   языковую   и   речевую   компетенцию,
развить навыки перевода.
Цель  методической   разработки        сформировать   базовые   умения
практического   и   профессионального   владения   медицинским   английским
языком,   совершенствовать   полученные   умения   во   всех   видах   речевой
деятельности   с   упором   на   коммуникативный   аспект,   укрепить   мотивацию
самостоятельного   изучения   и   дальнейшего   совершенствования   в   области
изучения иностранного языка, формирование социокультурной компетенции
студентов.   Обучающиеся   медицинских   колледжей   по   специальности
Фармация   должны   знать   организацию   деятельности   аптеки,   уметь
ориентироваться в   фармакологических группах лекарственных препаратов,
знать их названия, знать названия лекарственных препаратов и их способы
применения.
Основной задачей методической разработки является создание прочной
языковой и речевой подготовки обучающихся, на основе которой возможно
дальнейшее   совершенствование   навыков   и   умений     чтения   и   перевода
англоязычной научной литературы,  написания и восприятия на слух докладов
и   сообщений,   участия   в   дискуссиях,   ведения   беседы   по   вопросам
специальности   и   т   д.   Предлагаемые   задания   соответствуют   требованиям
программы и отражают содержание профессиональной подготовки студента
медика.
В   данной   методической   разработке   подробно   описан   ход   учебного
занятия   по   теме   «В   аптеке».   Представлены   различные   формы   работы:
фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.
3 Методический лист
Тема учебного занятия  «В аптеке».
Обучающиеся подготовлены к усвоению  новых знаний по предыдущим
занятиям,   на   которых   они   знакомились   с   медицинскими   терминами   и
выражениями, а так же с  базовой грамматикой.
Вид занятия – практическое занятие
Продолжительность – 90 мин.
Требования   к   результатам   освоения   темы   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности   среднего   профессионального   образования   31.02.01
Фармация.
В результате освоения темы обучающийся должен уметь:
 общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные
темы;

направленности;
   самостоятельно   совершенствовать   устную   и   письменную   речь,   пополнять
словарный запас.
В результате освоения темы обучающийся должен знать:
   лексический   и   грамматический   минимум,   необходимый   для   чтения   и
перевода со словарем иностранных текстов повседневной направленности.
 переводить   (со   словарем)   иностранные   тексты   профессиональной
Цели учебного занятия:
Формирование общих и профессиональных компетенций:
 речевая   компетенция     совершенствование   коммуникативных   умений   в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
 языковая   компетенция     овладение   новыми   языковыми   средствами   в
соответствии   с   отобранными   темами   и   сферами   общения:   увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
4  социокультурная   компетенция  –   увеличение   объема   знаний   о
социокультурной   специфике   страны/стран   изучаемого   языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое  поведение
адекватно   этой   специфике,   формирование   умений   выделять   общее   и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
 компенсаторная компетенция  дальнейшее развитие умений объясняться
в   условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении   и   передаче
иноязычной информации;
 учебнопознавательная   компетенция  –   развитие   общих   и   специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению   иностранным   языком,   удовлетворять   с   его   помощью
познавательные интересы в других областях знания;
Образовательная:
  медицинской   терминологией;
грамматическим материалом; формировать потребность познания материала;
закрепление полученных знаний.
овладение
Воспитательная:  интерес   к   изучаемому   языку;   любовь   к   избранной
профессии;   объем   внимания;   прививать   речевую   культуру   на   иностранном
языке.
Развивающая:  вербальную   коммуникацию      обмен   информацией,
мыслями, чувствами; навыки диалогической, эмоциональноокрашенной речи
бытового   и   профессионального   общения;   выработка   умений   и   навыков   по
теме «Модальные глаголы и их эквиваленты»; речевые способности студентов
в сфере иноязычного общения.
Задачи:
 ознакомиться с лексикой урока;
 изучить базовую грамматику;
 чтение англоязычной научной литературы;
 вести беседы по теме урока;
 составить резюме текста на английском языке.
Формы обучения: индивидуальная, групповая.
Используемые методы обучения:
 объяснительноиллюстративный метод  для объяснения новой темы;
 частичнопоисковый   метод   (эвристический)   при   выполнении
грамматических заданий;
 методы самостоятельной работы студентов по осмыслению и усвоению
нового   материала      работа   со   словарями   и   грамматическими
справочниками;
 алгоритмический   метод   (репродуктивный)      для   организации   и
осуществления   мыслительных   операций   при   переводе   англоязычных
текстов;
5  методы устного, письменного контроля и самоконтроля.
Место проведения занятия: аудитория колледжа.
Междисциплинарные связи: русский язык, фармакология.
Методическое обеспечение занятия:
1. Козырева, Л.Г. Английский язык для медицинских колледжей и училищ
[Текст]/Л.Г. Козырева, Т.В. Шадская.  Ростов н/Д: Феникс, 2015. 69с.
2. Марковина   И.Ю.   Английский   язык   для   медицинских   училищ   и
колледжей. Издательский центр «Академия», 2013 – 95с.
3. Агабекян, И.П. Английский язык [Текст]/И.П. Агабекян.  Ростов н/Д:
«Феникс», 2008. 140с.
      4. Русскоанглийский, англорусский словари.
      5. Словарь медицинской терминологии.
Дидактические   материалы:  методические   указания   к   выполнению
упражнений.
Оснащение занятия: доска, англорусские словари, учебник.
Система контроля реализуется систематически в виде текущего контроля на
занятии   с   помощью   контрольнообобщающих   упражнений.   Объектом
контроля является усвоение языкового материала урока, а так же уровень
сформированности    лексикограмматических   навыков   и  речевых   умений,  а
именно:   темп   чтения,   говорения,   объем   высказывания,   уровень   понимания
письменной и устной речи. Критерии и методы диагностики эффективности
занятия: словесные, наглядные, работа с книгой, выполнение упражнений по
заданию.
Домашнее задание:
Выучить лексические единицы по изученной теме. (1, с.6669). В ходе
занятия необходимые навыки закрепляются, и выполнение самостоятельной
практической   работы   и   домашнего   задания   не   вызовет   у   студентов
затруднения.
6 Выписка из рабочей программы
Тема:
В аптеке.
Содержание учебного материала:
1
Изучение   лексического   минимума   по   теме,
необходимого
  для   чтения   и   перевода
профессионально   ориентированных   текстов   об
основных   лекарственных   формах,   о     структуре,
работе государственных аптечных учреждений.
Модальные   глаголы   и   их  эквиваленты   (ситуации
употребления,   формы   глагола,   вопросительные   и
отрицательные предложения).
2
2
Практические навыки:
 Изучение лексикограмматического материала по теме
«Основные лекарственные формы. В аптеке».
Самостоятельная работа обучающихся:
1. Чтение и перевод профессионально ориентированных
иноязычных текстов.
2. Составление  лексического словаря к тексту;
3. Ответы на вопросы к изучаемому тексту;
4. Самостоятельное совершенствование устной и
письменной речи, пополнение словарного запаса.
Домашнее задание:
Выучить   лексические   единицы   по   изученной   теме   (1,
с.6669)
7 Ход учебного занятия
№ _____
Группа_______
Дата _______
Тема: В аптеке
Лексика:  А аптеке. Основные лекарственные формы.
Грамматика: Модальные глаголы и эквиваленты.
Цели:

  образовательная:
  овладеть   медицинской   терминологией,
грамматическим материалом;
   воспитательная:   интерес   к   изучаемому   языку,   прививать   речевую
культуру на иностранном языке;
 развивающая: навыки диалогической, эмоциональноокрашенной речи
бытового и профессионального общения.
Тип урока: практическое занятие.
Методы   обучения:   словесные,   наглядные,   объяснение,   работа   с
книгой.
Студент должен знать:
1) базовую грамматику  модальные глаголы, их эквиваленты и способы
употребление;
8 2) медицинскую лексику по теме.
Студент должен уметь: применять на практике полученные знания.
Междисциплинарные связи: русский язык, фармакология.
Оснащение урока: грамматические справочники, таблицы, словари.
Список используемой литературы:
1. Козырева, Л.Г. Английский язык для медицинских колледжей и училищ
[Текст]/Л.Г. Козырева, Т.В. Шадская.  Ростов н/Д: Феникс, 2015. 69с.
2. Марковина   И.Ю.   Английский   язык   для   медицинских   училищ   и
колледжей. Издательский центр «Академия», 2013 – 95с.
3. Агабекян, И.П. Английский язык [Текст]/И.П. Агабекян.  Ростов н/Д:
«Феникс», 2008. 140с.
Ход урока
1. Организационный   момент.   Приветствие.   Перекличка.   Рапорт
дежурного. Речевая разминка. (5 минут).
Приветствие:  Good morning, dear students! (Good morning teacher)
                      I am glad to see you.
                      Take your seats, please, and be ready for our lesson.
Опрос дежурного:  Who is on duty today?
                            Who is absent today?
                            What date is it today?
                            What day of week is it today?
Речевая разминка:
Преподаватель: What is your timetable for today?
                            Have you already had a Russian lesson?
                            What was your home task?
                            Have you done your English homework?
                            Was it Thursday yesterday?
                            What day was it the day before yesterday?
                            What day will it be tomorrow?
                            What time is it now?
                            What is the weather like today?
2. Проверка знаний. Повторение лексического материала по изученной
ранее теме. (5 минут).
3. Подведение итогов проверки знаний. Выставление оценок.
(3 минуты)
9 4. Сообщение темы урока. Постановка целей и задач урока. Мотивация
обучения.
Тема: в аптеке.
Лексика: Основные лекарственные формы.
Грамматика: Модальные глаголы и  их эквиваленты.
Профессия медицинского работника, а особенно фармацевта связана
с общением со множеством разных людей, что также предполагает возможное
общение на иностранном языке. Но без знания лексики на профессиональную
тему «В аптеке» очень осложняется дальнейшее изучение иностранного языка,
а также затрудняется работа в коллективе и команде, эффективное общение с
коллегами,   руководством,   потребителями.   Поэтому,   данное   занятие
направлено   на   расширение   лексического   словарного   запаса   по
профессиональной   теме,
  и   повышение   познавательного   интереса
обучающихся.
10 Изложение нового материала:
1) Лексический материал – стр. 66  69  (Приложение 1). (7 минут).
2)   Грамматический   материал   (теоретический   блок)      стр.   216219   теория
(Приложение 2). (15 минут)
3) Работа по учебнику:
 упр.1,2 стр. 117  (по заданию) (Приложение 3) (10 минут).
 стр. 69  работа с  текстом  (Приложение 4).  (15 минут).
 . (5 минут).
4) Практика общения/парная работа  (Приложение 5)

5) Закрепление материала. Тестирование по грамматике  (Приложение 6).
(5 минут).
6) Подведение итогов урока. Оценочный портфолио. (5 минут)
7)Выдача домашнего задания. Стр. 6669 выучить наизусть лексику урока
(3 минуты).
Thank you very much. The lesson is over. Good bye.
11 Список литературы
1.   Л.Г.   Козырева,   Т.В.   Шадская.   Учебное   пособие   «Английский   язык   для
медицинских колледжей и училищ». РостовнаДону, «Феникс», 2015.
2. Марковина И.Ю. Английский язык для медицинских училищ и колледжей.
Издательский центр «Академия», 2013.
      3. Агабекян И.П. Английский язык  Ростов н/Д:  «Феникс», 2008.
4. Р.В. Резник. Грамматика английского языка для учащихся средней школы,
«Просвещение», М, 2011.
5.   Новый   англорусский/русскоанглийский   медицинский   словарь.  ABBYY
Press, М, 2010.
6. ФГОС СПО по специальностям подготовки, 2015.
12 Приложения
Приложение 1
Активный словарь к уроку /
 Word

    List
English
Russian
1
2
3
4
5
6
7
8
9
pharmacy, chemists shop
chemists department
pharmacist
prescription
prescription  department
to dispense drugs
adverse effect of a drug
therapeutic action of a drug
drug for internal and external use
10 to take a drug
every hour
on an empty stomach
before meals
after meals
a table spoonful twice a day
11 drops
to drop seven  drops
12 ointment
to put the ointment  on
13 mixture
to shake the bottle with the
mixture before use
14 tincture
to take ten drops of the tincture
15 decoction
to give decoction three times a
day after meal
16 pill
pain – relieving pill
17 powder
compound powder
аптека
отдел ручной продажи
провизор, фармацевт
рецепт
рецептурный отдел
отпускать лекаоство
побочное действие лекарственного средства
терапевтическое действие лекарственного
средства
лекарственное средство для наружного и
внутреннего применения
принимать лекарство
каждый час
натощак
перед едой
после еды
по одной столовой ложке 2 раза в день
капли
накапать 7 капель
мазь
намазать мазь
микстура
встряхнуть бутылку с микстурой перед
использованием
настойка
принять 10 капель настойки
отвар
давать отвар 3 раза в день после еды
пилюля
обезболивающая пилюля
порошок
сложный порошок
13 18 dust, powder
19 solution
to give solution according to the
doctors instruction
20 suppository
to use suppositories
21 tablet
a half tablet
to take tablets three times a day
coated tablet
22 to powder drug
присыпка
раствор
давать раствор в соответствии с
предписанием врача
свеча
применять свечи
таблетка
полтаблетки
принимать таблетки 3 раза в день
таблетка, покрытая оболочкой
растирать лекарство в порошок
Russian
English
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Don’t take drugs without  a doctor’s
advice
Order this ointment in the chemists
Shake this mixture before use
Не принимайте лекарства без
назначения врача
Вы хорошо переносите новокаин Are you sensitive to Novocain
Закажите эту мазь в аптеке
Взбалтывайте эту микстуру
перед употреблением
Принимайте эту микстуру по
столовой ложке два раза в день
до еды
Принимайте эти таблетки по
одной каждые четыре часа
Храните свечи в прохладном
месте
Запивайте эту пилюлю молоком
Не принимайте эти капли
натощак
Выпишите лекарство от болей в
сердце
Все лекарственные средства
разделяются на лекарственные
средства наружного и
внутреннего применения
Take this pill with milk
Don’t take these drops on an empty
stomach
Prescribe medicine for heartache
Take this tincture a tablespoonful twice a
day before meal
Take this tablet one every four hours
Keep the suppositories in a cool place
All the drugs are for internal and external
use
14 Приложение 2
Грамматический комментарий /
 Grammar

    Notes
Note 1. Модальные глаголы и их эквиваленты.
Modal Verbs
  Модальными   называются   глаголы,   выражающие   не   действие,   а
отношение к нему: возможность, необходимость, способность, вероятность и
т. д. совершения действия, выраженного инфинитивом смыслового глагола,
следующего за модальным.
 Модальные глаголы всегда употребляются с инфинитивом смыслового
глагола, образуя составное глагольное (модальное) сказуемое. Эти глаголы
называют   еще   недостаточными,   так   как   у   них   отсутствует   ряд
грамматических форм, присущих другим глаголам:
1. Они не изменяются по лицам и не имеют окончания –s в 3м лице ед.
числа (кроме эквивалентов модальных глаголов).
2.   У   них   нет   неличных   форм   инфинитива,   причастия   и   герундия,   а
потому   не   имеют   сложных   видовременных   форм   (будущего   времени,
длительных и перфектных форм).
3.   За   исключением   глаголов   can   (could)   и   may   (might)   модальные
глаголы имеют только одну форму настоящего времени.
Они имеют следующие особенности:
1.   Инфинитив   смыслового   глагола,   следующий   за   модальным   глаголом
употребляется без частицы to. Но модальный глагол ought, глаголы to have и
to   be   в   роли   модальных,   а   также   эквиваленты   to   be   able   и   to   be   allowed
требуют   после   себя   инфинитива   с   частицей   to.   Эти   глаголы   далее
сопровождаются круглыми скобками с частицей to внутри  (to).
15 2. В вопросительном и отрицательном предложениях они употребляются без
вспомогательного   глагола   (кроме   глагола   to   have).   В   вопросительном
предложении модальный глагол (точно также, как и первый вспомогательный)
ставится перед подлежащим.
3.   Отрицательная   форма   образуется   при   помощи   частицы   not,   которая
ставится после модального глагола.
Note 2.   В группу модальных глаголов входят:
Модальный
глагол и его
эквивалент
Выражает
Present
Past
Future
Чисто модальные глаголы и их эквиваленты
can
мочь, уметь,
Can
Could
to be able
(to)
may
to be
allowed (to)
must
ought (to)
быть в
состоянии
мочь, иметь
разрешение
быть
должным
следует,
следовало бы
am/is/are
able (to)
May
am/is/are
allowed (to)
must
was/were
able (to)
Might
was/were
allowed (to)
________
shall/will be able (to)
_________________
shall/will be allowed
(to)
_________
ought (to)
________
________
Эквиваленты глаголов долженствования (must, ought, shall, should)
shall/will have (to)
to have (to)
to be (to)
shall
should
will
would
am/is/are
(to)
was/were (to) ________
_________
___________ shall
have/has (to) had (to)
вынужден,
приходится
должен (по
плану)
Многофункциональные глаголы в роли модальных
вынужден,
приходится
следует,
следовало бы
желать,
намереваться
желать;
вероятно;
бывало
__________ ___________ will
should
___________ ____________
__________ ___________ ____________
16 need
нуждаться
need
would
17 Приложение 3
М   odal verbs
Ex. 1 Поставьте правильно модальные глаголы can, must, may.
1. …you speak English?   2. The patient   … stay in bed. 3. … I open the
window and air the room. 4. We … keep our body in healthy condition. 5. We …
treat many diseases by diet.
Nobody … read or write Latin. 7. You have a bad toothache. You  … a dentist. 8.
Dust … have germs.
Ex. 2.  Переведите предложения на английский язык.
1. Вы должны принимать эти порошки на голодной желудок. 2. Потеря
крови может вызвать шок. 3. Можно войти, доктор? 4. Вы должны делать
зарядку каждый день. 5.   студенты могут брать книги в библиотеке. 6. Ты
умеешь делать инъекцию? 7. Сестра должна дать грелку лежачему больному.
18 Приложение 4
Задание 1. Прочитайте и  переведите текст.
AT A CHEMISTʼS
On receiving a prescription from a doctor or on following a home treatment all
of us need medicines, which are ordered or bought at a chemist’s.
There   are   usually   two   departments   in   a   large   chemist’s.   At   the   chemist’s
department one can have the medicine immediately, other drugs have to be ordered
at the prescription department.
At any chemist’s all the drugs are kept in drug cabinets. Each medicine has a
label on it. White labels indicate drugs for internal use, yellow for external use
and   blue   –   for   injections   .The   doze   to   be   taken   and   the   directions   for   the
administration are also indicated on a label. It is very important for chemists,
nurses, doctors and patients themselves. It prevents confusing (to confuseпутать)
different remedies, some of which are poisonous. Their over dosage may cause
unfavourable reactions and even death.
At   the   chemist’s   one   can   buy   different   drugs   for   intramusculary   and
intravenous injections, for administration and for external use.
Задание 2. Опишите два основных отдела в аптеке.
Задание 3. Найдите в тексте модальные глаголы и укажите их видовременную
форму.
Задание 4. Найдите в тексте интернациональные слова и переведите их.
19 COMMUNICATION/ ПРАКТИКА ОБЩЕНИЯ
Приложение 5
Mini

    role

   play

  / парная работа
Задание. А.  Студенты задают друг другу вопросы разных типов по теме «At a
chemistʼs».   Студенты   отвечает   на   заданные   вопросы,   пользуясь   текстом   и
делают необходимый комментарий.
20 Приложение 6
Тестирование по грамматике
Ex. 1. Закончите следующие предложения, используя наиболее подходящие
формы глаголов:
1. Complete the following sentences using the most appropriate forms of the verbs.
 1. Jack has got a headache. He … sleep well recently.
 a) can’t
 b) couldn’t have
 c) hasn’t been able to
 2. I … sleep for hours when I was a little girls.
 a) could
 b) am able to
 c) can
 3. Tom … play tennis well but he … play a game yesterday because he was ill.
 a) couldn’t, could
 b) can, was able
 c) can, couldn’t
 4. I didn’t want to be late for the meeting. We … meet at 5 sharp.
 a) were to
 b) had to
 c) could
 5. Where are my gloves? — I … put them on because it’s cold today.
 a) can’t
 b) have to
 c) needn’t
 6. You … take an umbrella today. The Sun is shining.
 a) needn’t
 b) mustn’t
 c) can’t
21 7. I’m sorry, you didn’t invite me to your birthday party. You … invite me next
time.
 a) must
 b) should
 c) need to
 8. Well, it’s 10 o’clock. I … go now.
 a) can
 b) has to
 c) must
 9. You … smoke so much.
 a) would
 b) can’t
 c) shouldn’t
 10. We have got plenty of time. We … hurry.
 a) must
 b) needn’t
 c) should
1. c | 2. a | 3. c | 4. a | 5. b | 6. a | 7. b | 8. c | 9. c | 10. b
22

file_name: Методическая разработка аудиторного занятия.doc

description:
need
нуждаться
need
would
17

intro: Данная методическая разработка для преподавателей соответствует требованиям ФГОС СПО по специальности Фармация по дисциплине «Иностранный язык». Методическая разработка темы «В аптеке» предназначена для обучающихся второго года обучения по специальности Фармация. В данной методической разработке подробно описан ход учебного занятия по теме «В аптеке». Основной задачей методической разработки является создание прочной языковой и речевой подготовки обучающихся, на основе которой возможно дальнейшее совершенствование навыков и умений  чтения и перевода англоязычной научной литературы,  написания и восприятия на слух докладов и сообщений, участия в дискуссиях, ведения беседы по вопросам специальности и т д. Предлагаемые задания соответствуют требованиям программы и отражают содержание профессиональной подготовки студента-медика.

title: Методическая разработка аудиторного занятия по учебной дисциплине "Иностранный язык" на тему "В аптеке"


extracted_text:
Протест  против курения.
                                                        Воротникова Т.Г.
Учитель физической культуры ТМК ОУ «ДСШ№4»
Скажите, кто из вас не мечтает быть здоровым, счастливым, сильным, молодым?
Раэве не об этом мечтаете вы и ваши родители. Здоровье – это радость и богатство всего
народа, беречь здоровье вовсе не значит  запереться под стеклянный колпак и наблюдать за
миром, не чувствуя запаха леса, не слыша шума прибоя, не ощущая силы мороза, свежести
дождя. Почему считают, что забота о здоровье дело медицины? Но разве каждый из вас не
должен быть в ответе за свое здоровье. Природа поселила человека рядом с различными
микробами и вирусами, окружила его различными ядами, да ещё «украсила» жизнь
вредными привычками.
 Сегодня мы поговорим с вами о вреде табака.
Все знают о том, что курить вредно, но тем не менее некоторые мальчишки и девчонки,
прячась в укромных местах, украдкой от взрослых курят. Почему это происходит?
давайте познакомимся со сказкой  «Как Хрюша хотел стать взрослым?». Может быть она
даст нам ответ.(Презентация)
Жил да был малышка Хрюша.
Был не очень он послушен.
Он проказничал, играл,
Взрослым стать скорей мечтал.
Надоело быть малышкой!
Не хочу я быть малышкой,
Подрасти бы поскорей,
Стать солидней и взрослей.
Дядя Петя с сигаретой
Очень выглядит эффектно,
Надо  тоже мне курить,
Чтоб взрослей, солидней быть.
Сигареты он купил
И в первые закурил.
Что за гадость сигарета.
Это точно не конфета. Першит в горле и дерёт ,
едкий дым наполнил рот.
Нет я больше не могу,
 завтра может покурю.
Взрослымто непросто быть,
Гадость всякую курить.
Сигарету он берёт,
 снова в рот её суёт.
Снова кашляет, страдает.
Терпит, но не вынимает.
Помаленьку привыкал
И покуривать он стал.
Ходит лихо с сигаретой.
Думает, что он эффектный.
Маленький, такой  смешной
С сигаретою большой
Вот денёк другой проходит…
Стоит закурить, не стоит.
Раз решил я взрослым быть.
Гадость всякую курить.
Сигарету он берёт,
 снова в рот её суёт.
Снова кашляет, страдает.
Терпит, но не вынимает.
Помаленьку привыкал
И покуривать он стал.
Ходит лихо с сигаретой.
Думает, что он эффектный.
Маленький, такой  смешной
С сигаретою большой
Но почемуто все мальчишки,
Его ровесникидрузья,
выросли довольно слишком,
Кто не курил никогда.
Хрюша вовсе не растёт,
В росте слишком отстаёт.
Что такое, почему,
Отчего я не расту?
Очень сильно я старался,
Я курил, я задыхался.
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Почему не понимаю,
плохо всё запоминаю,
Но почемуто все мальчишки,
Его ровесникидрузья, выросли довольно слишком,
Кто не курил никогда.
Хрюша вовсе не растёт,
В росте слишком отстаёт.
Что такое, почему,
Отчего я не расту?
Очень сильно я старался,
Я курил, я задыхался.
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Почему не понимаю,
плохо всё запоминаю,
Бегать вовсе не могу,
Задыхаюсь на ходу.
Сердце бешено стучит
И чегото тут болит.
К Айболиту ты сходи
Да совета попроси.
Здравствуй, Хроша, проходи.
В чём проблема? Расскажи.
Доктор, милый, помоги
Мне скорее подрасти!
Очень сильно я старался,
 я курил, я задыхался,
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Ничего не понимаю,
Плохо всё запоминаю,
В росте сильно отстаю,
Задыхаюсь на ходу.
Сердце бешено стучит,
И чегото тут болит.
Ах ты глупый Хрюша мой,
Что ты делаешь с собой?!
Организм отравляешь, а
 ещё расти мечтаешь.
Сигареты это яд
Для больших и для ребят.
Если хочешь подрасти,
Хрюша, больше не кури.
Взрослым так я и не стал,
зря курил и зря страдал
Но как тогда мне взрослым стать,
Кто мне может подсказать?... Если хочешь вырасти,
Спортом занимайся,
 только вот курением,
друг не увлекайся.
     Ребята, что поучительного вы увидели в этой сказке?
Слайд
 Моё имя – Сигарета,
Очень многим я нужна.
Мозг и сердце я дурманю
Молодым и старикам,
Независимо от знаний
Скажем прямо –  слабакам.
Ребята, почему сигарета уверена, что дурманит именно слабых людей? (Ответы детей).
 У начинающего курильщика даже одна выкуренная папироса может вызвать острое
отравление, для которого характерны: тошнота, бледность, холодный пот, общая
слабость, учащение пульса, головокружение, шум в ушах. Дым от 25 папирос
содержит около двух капель чистого никотина, то есть такое количество яда,
которого достаточно для того, чтобы убить собаку. Мышь погибает моментально,
если ей впустить в глаз одну каплю никотина.
 Детям свойственно подражание взрослым. Причиной курения мальчиков 8 – 9 лет
являлось: влияние товарищей – в 26,8% случаев, любопытство – в 23,2%, баловство
– в 17,8%, подражание взрослым – в 16,7% случаев. Подростки в процессе
подготовки к вступлению во «взрослую жизнь» усваивают «взрослые нормы»
поведения, в том числе и курение. Подростки видят в курении признак
самостоятельности, взрослости. Курение в компании становится своего рода
обязанностью, ритуалом, средством к сплочению.
 Под влиянием курения снижается острота зрения. Снайпер, который из 100
возможных выбивал 96 очков, после выкуривания нескольких сигарет выбил только
40 очков. (Слайды)
(Вбегает Кощей. В руках у него черный ящик.)

КОЩЕЙ: О, бедняга я! О, несчастный я!

ВЕДУЩИЙ: В чем дело, Кощей? Что вы плачете?
КОЩЕЙ: Как же мне не плакать?
Был я Кощей Бессмертный, не боялся ни смерти, ни болезней, а теперь...
Пропал я, пропал. (Горько плачет.)

ВЕДУЩИЙ: Почему пропал?

КОЩЕИ: Так стал я курить эти несчастные сигареты и пристрастился к ним. Чахну, сохну, одни
ребра остались, и осталось мне жить совсем ничего.

ВЕДУЩИЙ: Почему вы так решили?

КОЩЕЙ: Да вот иду из больницы после обследования. В этом черном ящике — снимки моих
органов. Посмотрите, какое у меня стало легкое после курения. А какое было. (Показывает
ребятам рисунок.) А вот во что превратились мои волосы. (Показывает клочок пакли.) Пусть будет
проклят тот день, когда я начал курить. А началось все с того, что я начал окурки собирать. ВЕДУЩИЙ: Как? Вы еще и окурки собирали? Окуркито курить вовсе опасно, ведь вы не знаете,
кто курил эти сигареты. А вдруг больной туберкулезом или другой опасной болезнью, тогда
заболеешь туберкулезом, или покроешься сыпью, или губы гнить начнут. В окурках самая ядовитая
гадость содержится, особо опасная для здоровья.

КОЩЕИ: Пусть будет проклят тот день, когда я взял в руки эту несчастную сигарету и погубил
себя. О горе мне, горе несчастному!

ВЕДУЩИЙ: Да, сигареты приносят очень много горя и страданий. Пожары почему происходят?
Зачастую изза непотушенной сигареты. А людей от курения сколько умирает? Ребята, оказывается,
от курения страдают не только курящие люди, но и некурящие. Бывает, что в семье курит один
папа, а страдает вся семья. Находиться рядом с курящим человеком вредно. Поэтому держитесь
подальше от курящих.

А сейчас давайте с вами поиграем в игру "Апчхи". Представьте, что в зале ктото курит,
поэтому у нас першит в горле, хочется чихнуть. Давайте дружно с вами чихнем, тем самым выразим
свой протест против курения.

.

file_name: Протест  против курения.doc

intro: Методическая разработка для учащихся начальной школы "Протест против курения" направлена на воспитание негативного отношения к курению,формирование привычки и необходимости в ведении здорового образа жизни. Данная публикация может использоваться в качестве методического материала для проведения уроков физической культуры,окружающего мира ,классных часов и родительских собраний.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Протест против курения"


extracted_text:
Рабочий лист по темам экономической политики большевиков
"Военный коммунизм"
1. Соедините события и дату:
2 декабря 1918 года
Ноябрь 1918 года
11 января 1919 года
28 июня 1918 года
Издан декрет "О разверстке хлеба и фуража"
Обнародован декрет о роспуске комбедов
Признание съезда комитетов бедноты Петроградской
губернии
Взят курс на ускоренную национализацию всех отраслей
промышленности, как предусматривал декрет
2. Обведите верные утверждения, относящиеся к политике "военного коммунизма":
1) Товарноденежные отношения были фактически упразднены.
2) Новая программа РКП(б) принята в марте 1919 года на VII съезде.
3) В 1919 году продразверстка распространилась на картофель, овощи и другие
сельскохозяйственные продукты.
4) Роспуск комитетов деревенской бедноты был принят последним шагом по пути
политики умиротворения среднего крестьянства.
3. Почему совокупность этих чрезвычайных мер получила название политики "военного
коммунизма"?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Новая экономическая политика (НЭП):
1. Кто автор высказывания, характеризующего положение в стране после гражданской
войны: "Разорение, нужда, обнищание":
а) В.И.Ленин      б) Н.И.Махно     в) М.В.Фрунзе        г) И.В.Сталин
2. Договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или участков земли с правом
производственной деятельности: ЯСНКЕОСЦИ ____________________
3. Интеллектуальная азбука. Ответ начинается на определенную букву алфавита и может
состоять как из одного слова, так и словосочетания:
В  Как называлась политика, подчиненная цели  сконцентрировать все силы для военной
победы над своим политическим противником (военная);
Д  документ, обнародованный 2 декабря 1918 года, о роспуске комбедов (декрет); К  политика, меры которой совпадали с марксистским прогнозом будущего общества
(коммунизм);
М  нелегальные продавцы продовольствия (мешочники);
П  в 1920 году она распространялась на картофель, овощи и другую сельскохозяйственную
продукцию (продразверстка);
Т  введение какой повинности повлияло на решение проблемы заработной платы
(трудовой);
У  что пытались сделать комбеды с властью (узурпировать).
4. Распределите численность Красной Армии по годам:
1918 год
1919 год
1920 год
Кроссворд:
8
1
10
2
3
9
4
5
5 млн. человек
1,5 млн. человек
3 млн. человек
11
7
6
По горизонтали:
1. Как называлась денежная единица, обеспеченная золотом?
2. Настоящим бедствием для страны стало аграрное ..........
3. Область хозяйства, основанная на товарноденежных отношениях.
4. Какое явление возросло среди детей во время голода 1921 года?
5. Что появилось в избе крестьянина в 20е годы? Ее еще называли  .......... Ильича.
6. Что ввели взамен продразверстки? 7. Как называется договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или участков земли
с правом производственной деятельности?
По вертикали:
8. Серьезная проблема рабочих.
9. Оправдывающий расходы, целесообразный с хозяйственной точки зрения.
10. Кто провозгласил в марте 1921 года переход к НЭПу?
11. Какой "мятеж" по определению В.И.Ленина был опасен для большевистской власти?
ОТВЕТЫ:
8
Б
1ч Е р
в
о
З
Р
А
Б
О
Т
И
Ц
а
9Р
3э к
с
п
а м п
ц
н Е
Н
Т
А
4Б е
Е
5
Л
Ь
Н
ы
й
10Л
2п Е
Н
и
н
и
ч
о
р
о
р
е
н
а
с
е
л
е
н
и
е
о м и
11к а
р
О
з
к
о
а
р Н о
с
т
ь
Ш
Т
6н А л
о
г
Д
С
7К о
И
й
н
ц
е
с
с
и
я

file_name: рабочий лист по темам экономической политики большевиков.docx

intro: Данный материал позволит педагогу проверить уровень знаний обучающихся по темам "Военный коммунизм" и "Новая экономическая политика". Задания можно использовать как для организации индивидуальной, так и групповой работы.  Возможно выделить отдельные задания для организации интеллектуальной игры. Подойдет для обучающихся 9 и 11 класса.

title: Рабочий лист по истории России по теме "Экономическая политика большевиков"


intro:
На слайде имеется таблица , схема анализа урока , нормы техники чтения , также другие
Каждый учитель должен уметь правильно определять  кол-во слов для словарного диктанта.
На уроке очень важна любая презентация по русскому языку и литературе . Ведь использование ЦОР сильно облегчает доступ к знаниям по русскому языку и литературе .

title: Презентация по русскому языку " Урок -основная форма работы с учеником"