extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 124.
Тема: § 2.89. Арифметические действия над числами
(Урок повторения и закрепления)
Цель:
–  учиться   читать   и   записывать   информацию,   представленную   в   виде   различных   математических   моделей,   строить
высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и
оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Учитель подбирает задания из дидактического материала.
4. Работа в учебнике.
1. Фронтальная работа.
Задания 1,

 2  .
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
 © ООО «Баласс», 2015 1 представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7.  переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
 © ООО «Баласс», 2015 2
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
1  4   6  7  1   5
1. Фронтальная работа.
Задание 3. знаний.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
2. Самостоятельная работа.
Задание 4 (а, б), 6.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
3.Фронтальная работа.
Задание 7.
Если произвести 12 «выстрелов» по закрашенным полям на рисунке
слева, то, как бы ни был расположен четырёхпалубный корабль, он
наверняка будет «ранен».
Убедимся,   что   11   «выстрелов»   может   не   хватить.   Для   этого
достаточно   разместить   на   игровом   поле   12   непересекающихся
четырёхпалубных   кораблей.   Как   это   сделать,   показано   на   рисунке
справа.
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и ставить вопросы к
 © ООО «Баласс», 2015 3 Таким образом, минимальное количество «выстрелов», позволяющих
наверняка «ранить» любой четырёхпалубный корабль, равно 12.
Ответ: за 12 «выстрелов».
IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание.
Задание № 4 (в), 5.
тексту и искать ответы,
проверять себя, отделять новое
от известного, выделять
главное, составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместн. решении проблемы.
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4 © ООО «Баласс», 2015 5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 124-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2015 5

intro:
Цель:
– учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей, строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с классом;


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника, посвящённого Дню защитника
Отечества
«Вперёд, мальчишки!»
Цели и задачи:

патриотическое воспитание обучающихся;
укрепление здоровья учащихся;
популяризация физической культуры и спорта у учащихся младшего
возраста;
В празднике участвуют команды мальчиков 3их классов. Команды выстроены в 3
шеренги по периметру спортивного зала.  Девочки сидят на лавочках.

Ход конкурса
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы
поздравить наших уважаемых мальчиков с ДНЁМ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА! Как
будущие солдаты и командиры, вы должны с детства воспитывать в себе такие качества,
как умение дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными и добрыми. От
каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. Вы будете защитой и опорой
всей России. Поздравляем с
наступающим праздником и желаем всем отличного настроения и победы!
А теперь слова поздравлений мальчикам пожелают девочки!
Выступление девочек: поздравления, танец
Учитель: Прежде, чем начать эстафеты, я хочу, чтобы наши участники произнесли
за мной клятву: «Я, участник состязания, обещаю:
 соблюдать правила;
 играть честно;
 поддерживать свою команду;
 не обижать соперников;
 выиграл – не зазнаваться;
 проиграл – не плакать.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!»
А теперь начнём наше состязание.
Команды стоят в колонну по одному. Капитанам вручаются флажки. По команде
Эстафета № 1 «Знаменосцы»
«Марш!» капитаны бегут вперед, обегают финишные стойки и, вернувшись к линии старта,
передают флажок следующему игроку своей команды, а сами становятся в конце колонны.
По окончании эстафеты капитан поднимает флажок вверх.
Инвентарь: 3 флажка, 3 стойки.
Эстафета № 2 «Минёры и сапёры»
Напротив каждой команды лежат 3 резиновых кольца на расстоянии 2м друг от
друга. В руках у 1ых участников 3 кубика. По сигналу 1ые бегут до колец и
раскладывают по одному кубику в кольцо. Обегают стойку, возвращаются, передают
эстафету следующему участнику. 2ой участник собирает кубики и передаёт 3му и т.д.
Инвентарь: 9 кубиков, 9 резиновых колец, 3 стойки. Эстафета № 3 «Загазованный тоннель»
Первые и вторые участники надевают противогазы, в руках эстафетные палочки.
Напротив каждой команды стоят по 3 болельщика с обручами на расстоянии 2м друг от
друга. Обручи держат перпендикулярно полу. По сигналу первые бегут, пролезая в каждый
обруч, обегают стойку. Возвращаются тем же способом и передают эстафету следующему.
Противогазы передаются третьим участникам и т.д.
Инвентарь: 9 обручей, 3 эстафетные палочки, 6 противогазов, 3 стойки.
Напротив каждой команды стоит гимнастическая скамейка. По сигналу 1ые бегут
Эстафета № 4 «Полоса препятствий»
до скамейки, проползают по ней на животе, подтягиваясь руками. Далее проползают по
пластунски по гимнастическому мату, бегут до ориентира, обегают его и возвращаются
бегом, минуя скамейку, передают эстафету следующему.
В начале и конце скамейки помощники вертикально держат обручи. Над матами
помощники горизонтально держат гимнастические палки.
Инвентарь: 3гимнастические скамейки, 3 гимнастических мата, 6 обручей, 6
г/палок,3 стойки.
Участники принимают положение упор лёжа сзади ногами вперёд. На животе у них
Эстафета № 5 «Грузовики»
лежит волейбольный мяч. Участникам необходимо пронести мяч в таком положении до
ориентира, обратно они возвращаются бегом и передают мяч следующему участнику.
Инвентарь: 3 волейбольных мяча, 3 стойки.
Учитель: Вот и подошёл к концу наш спортивный праздник. Подведём итоги
соревнований.
Объявляется общий итог конкурса, после чего проводится награждение команд.
Каждой команде вручается грамота, а также каждый мальчик награждается
памятным призом.

intro:
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поздравить наших уважаемых мальчиков с ДНЁМ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА! Как будущие солдаты и командиры, вы должны с детства воспитывать в себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными и добрыми. От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. Вы будете защитой и опорой всей России. Поздравляем с
наступающим праздником и желаем всем отличного настроения и победы!
А теперь слова поздравлений мальчикам пожелают девочки!Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поздравить наших уважаемых мальчиков с ДНЁМ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА! Как будущие солдаты и командиры, вы должны с детства воспитывать в себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными и добрыми. От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. Вы будете защитой и опорой всей России. Поздравляем с
наступающим праздником и желаем всем отличного настроения и победы!
А теперь слова поздравлений мальчикам пожелают девочки!

физическая культура

group: Дисциплины

title: Вперёд, мальчишки


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 125.
Тема: § 2.90. Арифметические действия над числами
(Урок повторения и закрепления)
Цель:
–  учиться   читать   и   записывать   информацию,   представленную   в   виде   различных   математических   моделей,   строить
высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и
оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
Ход урока
Формирование УУД,
Этапы урока
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Учитель подбирает задания из дидактического материала.
4. Работа в учебнике.
5. Фронтальная работа.
Задания 1,

 2  .
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
 © ООО «Баласс», 2015 1 формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7.  переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
 © ООО «Баласс», 2015 2
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
1   3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1  4   6  7   1   5
1. Фронтальная работа.
Задание 3. знаний.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
2. Самостоятельная работа.
Задание 4 (а, б).
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
3.Фронтальная работа.
 (  а).
Задание 5

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
Задание 7.
Ответ:
  CFD.
Остроугольный треугольник: AEF. Тупоугольные треугольники: AFD,
FED. Равнобедренный треугольник: AEF.
 прямоугольные   треугольники:
  ABD,
  CED,
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
 © ООО «Баласс», 2015 3 выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4
IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание.
Задания № 5 (в), 6. © ООО «Баласс», 2015 5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 125-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2015 5

intro:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с классом;


extracted_text:
Сценарий проведения физкультурного праздника с детьми и
родителями: «Папа, мама, я – спортивная семья».
Цель:     создавать условия для повышения компетентности родителей;
               развивать интерес к спортивномассовым мероприятиям;
              формировать у детей любовь и уважение к родителям.
Задачи: повышать интерес детей и родителей к занятиям спортом и
укреплению здоровья;
               развивать чувство коллективизма, взаимопомощи в совместной
двигательноигровой деятельности;
                вызвать радость от совместной деятельности.
В соревнованиях участвуют ___ команды .
Материал: скакалки, обручи, гимнастические палки, фломастеры, листы
бумаги для конкурса, мячи разного диаметра, кубики, корзины, коляски с
куклами, пуговицы, ткань, иголка с ниткой, конфета, брюки, юбки, кепки,
сумки.
Зал украшен шарами. (Под спортивный марш дети входят в зал,
показывают танец родителям)
Ведущий (В.)1.
Добро пожаловать, гости дорогие!
Веселья вам да радости желаем.
Давно мы вас ждемподжидаем,
Праздник без вас не начинаем.
Заниматься физкультурой полезно, а заниматься веселой физкультурой
полезно вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь
человека на один час, а веселым спортом – на два. Массовость спорта  залог
трудовых побед семьи, хорошего настроения и отличного здоровья. Сегодня
мы вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и поболеть за
те дружные семьи, которые рискнули принять участие в конкурсах.
В.2:Дорогие ребята! Сегодня у нас необычные соревнования, так как вместе с
нами будут состязаться ваши мамы и папы.
Празднику спортивному рада детвора,
Юным физкультурникам…
Все. Ура!  Ура! Ура!
1 ребёнок.  Ещё не рекордсмены мы,
                    Ещё мы дошколята,
                    Растём мы все спортсменами, Мы – дружные ребята!
2 ребёнок. Стать чемпионами желаем,
                   Задача сложная для всех!
                   Соревнованья начинаем
                   И твёрдо верим мы в успех.
3 ребёнок. Кто всех быстрей, кто всех ловчей
                   Нам очень интересно!
                   Пусть слышится весёлый смех
                   И не смолкают песни!
В1: А теперь я вам представляю участников семейных соревнований.
Приветствуем их!
 Представляю наше жюри.
4.Ребёнок: Стать чемпионом – сложно,
                   Но постараться можно!
                   Мы сил не пожалеем,
                   Покажем, что умеем.
 Все вместе. Команде напротив : «Физкульт ПРИВЕТ!»
Перед началом соревнований проводится разминка под весёлую музыку.
Играразминка «Чья команда быстрее соберётся".
В2: Королева спорта  легкая атлетика! Начнем наши состязания с бега:
1 «Кто быстрее доберётся в детский сад?» Каждая команда должна
выполнить следующие задания: бег с мячом в руках до стойки и
обратно.
В1.. Капитаны наши устали и не против покататься.
  2) «Перенеси не урони!» Родители делают «креслица» из сцепленных рук,
на которые садится ребёнок. Нужно добежать как можно быстрее до черты и
вернуться обратно.
В2: Пока наши команды отдыхают, мы послушаем песню__________
 В1: И мы продолжим наши состязания. Следующее задание называется
3)«Золушка». Ребенок – бежит к корзине с кубиками носит ее маме, мама
бежит к ориентиру высыпает все кубики бежит с пустой корзиной к папе,
папа бежит к ориентиру с корзиной и собирает все кубики. В2: А теперь мы поиграем с мамами. «Стройная талия». Задание для мам:
выйти в центр площадки и крутить обруч. Кто дольше его удержит.
В1. Пока мамы отдыхают мы поиграем с детьми.  «Если старший в доме я».
Бережно и аккуратно провезти младшую сестренку в коляске от старта до
финиша и обратно.
В2: При разговоре дети мне шепнули, что их папы могут все. Давайте их
проверим. «Стежкидорожки» На лоскутки ткани в течение одной минуты
нужно пришить как можно больше пуговиц.
В.1А сейчас наши участники немного отдохнут, а мы поиграем с
болельщиками.
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне в этом…..(лыжи)
В.2 На рояль я не похож,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет.
Как зовусь….(велосипед).
В1. Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки
Дайте снег! Готовы ….(санки)
В2. он лежать совсем не хочет,
Если бросишь – он подскочит,
Бросишь снова, мчится вскачь
Отгадай ка, это….(мяч)
В1. А теперь эстафета, эстафета! «Вместо палочки конфета!» Мама бежит
к ориентиру, берёт конфету бежит к папе, кладет конфету папе на голову,
папа несет ее на голове, передает ребенку. Ребенок бежит с конфетой.
В2. «Всей семьёй на день рожденья». Папы бегут к стульчикам надевают
брюки, галстук, шляпу, и садятся в «машинуобруч»и едут на рынок за
цветами, возвращаются за мамой. Мама надевает юбку, шляпу, берёт сумку, садится к папе в «машину». Они вместе едут в магазин за подарком.
Возвращаются домой за ребенком. Ребёнок  садится в «машину». Едут в
гости. Кто скорее придет на день рождение.
Пока жюри подводит итоги, мы с вами послушаем песню.___________
В1.Пусть все это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо семья!
Храните и берегите ее
Нет в жизни важнее цели.
В2: Спортсменыверные друзья
И летом и зимой.
Пусть будет каждая семья
Спортивною семьей!
Командам – победительницам вручаются призы.
В1:Наши соревнования подошли к концу.
Пусть всем семейные старты запомнятся!
Пусть все невзгоды пройдут стороной!
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной! До свиданья! До новых встреч!

intro:
Цель:    - создавать условия для повышения компетентности родителей;
              - развивать интерес к спортивно-массовым мероприятиям;
              -формировать у детей любовь и уважение к родителям.
Задачи: -повышать интерес детей и родителей к занятиям спортом и  укреплению здоровья;
              - развивать чувство коллективизма, взаимопомощи в совместной двигательно-игровой деятельности;
               - вызвать радость от совместной деятельности.
В соревнованиях участвуют ___ команды .
Материал: скакалки, обручи, гимнастические палки, фломастеры, листы бумаги для конкурса, мячи разного диаметра, кубики, корзины, коляски с куклами, пуговицы, ткань, иголка с ниткой, конфета, брюки, юбки, кепки, сумки.
Зал украшен шарами. (Под спортивный марш дети входят в зал, показывают танец родителям)Цель:    - создавать условия для повышения компетентности родителей;
              - развивать интерес к спортивно-массовым мероприятиям;
              -формировать у детей любовь и уважение к родителям.
Задачи: -повышать интерес детей и родителей к занятиям спортом и  укреплению здоровья;
              - развивать чувство коллективизма, взаимопомощи в совместной двигательно-игровой деятельности;
               - вызвать радость от совместной деятельности.
В соревнованиях участвуют ___ команды .
Материал: скакалки, обручи, гимнастические палки, фломастеры, листы бумаги для конкурса, мячи разного диаметра, кубики, корзины, коляски с куклами, пуговицы, ткань, иголка с ниткой, конфета, брюки, юбки, кепки, сумки.
Зал украшен шарами. (Под спортивный марш дети входят в зал, показывают танец родителям)

title: Папа, мама, я – спортивная семья


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 126.
Тема: Контрольная работа за год
Контрольная работа состоит из обязательной и дополнительной части.
В обязательной части проверяются умения:
Задание 1.
Записывать числа и величины.
Задание 2.
Находить значение выражений в 2–4 действия.
Задание 3.
Решать уравнения изученных видов.
Задание 4.
Решать неравенства способам подбора.
Задание 5.
Вычислять площадь фигуры с помощью известной формулы и строить геометрическую фигуру на бумаге в клетку.
Задание 5.
Решать текстовые задачи.
В дополнительной части проверяются умения:
Задание 7.
Решать текстовые задачи.
Задание 8.
Находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Задание 9.
Решать нестандартные задачи.
Задание 10.
Вычислять простейшие вероятности.
 © ООО «Баласс», 2015 1 Урок 127.
Тема: Работа над ошибками
Учитель делает анализ контрольной работы. Типичные ошибки прорабатывает фронтально. Затем дети самостоятельно
выполняют работу над ошибками.
 © ООО «Баласс», 2015 2

file_name: konsp_mat_4kl_ur 126_127-korr.doc

title: Контрольная работа за год


extracted_text:
УРО
К
ОБОБ
ЩЕНИ
Е ПО
ТЕМЕ
«ЛЮ
БЛЮ
ПРИРО
ДУ
«Люблю природу русскую. Зима»
Цель деятельности педагога:
1. Проверить и обобщить знания учащихся по теме раздела.
2. Совершенствовать навыки чтения: сознательность, правильность,
РУССК
выразительность.
2 класс
Учитель начальных классов
 МКОУ «Шайковская СОШ №1»
 Харланенкова Татьяна Аркадьевна
Обобщение по теме

3. Формировать умение работать самостоятельно.
4. Развивать память, внимание, мышление, речь учащихся.
УЮ.
1
ЗИМА. 5. Воспитывать умение высказывать свою точку зрения.
Тип урока: обобщение и систематизация изученного.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение совершенствовать навык чтения вслух и про себя,
навык выразительного чтения.
Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и
переживания в процессе размышления над произведением; нравственное
сознание и чувство сопереживания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение обогащать свои представления об
окружающем мире, анализировать и сравнивать произведения.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу,
правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать произведения в
стихотворной форме, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую
позицию.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; групповая, в
парах.
Образовательные ресурсы: карточки с заданиями; рисунки учащихся о
зиме, презентация .
Классная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Ход урока.
I.  Организационный момент (эмоциональный настрой на урок)
  Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
 Сегодня на уроке много гостей, а гости – это всегда радость, это
хорошее настроение. Поприветствуем улыбкой гостей, пожелаем мысленно
себе удачи.
Чтобы в классе было тихо,
Чтоб запомнился урок,
Сядьте, дети, так, как будто
2 Тихо падает снежок.
 Ребята, мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики
любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.
 Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое
состояние не покидало вас в течение всего урока.
II. Формулирование темы и целей урока
Учитель. Чтобы определить тему урока послушайте загадку
Назовитека, ребятки,
Кто хозяюшка загадки?
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадёт,
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Снег мешками валит с неба
И вокруг сугробы снега.
 О чём будем говорить на уроке? ( ответы детей)
(Зима)
 Мы закончили изучение раздела «Люблю природу русскую. Зима». В
этом разделе мы познакомились со многими поэтами, писателями и их
произведениями, мы учились распознавать выразительные средства
стихотворной речи, определять жанр произведений и выделять главную мысль
в каждом произведении.
Давайте попробуем создать свой устный журнал о зиме. Он так и будет
называться «Люблю природу русскую».
III. Работа по теме урока.
1.
Какая же зима без снега! Сейчас мы с вами устроим настоящий
 Первую главу нашего журнала мы посвятим загадкам.

снегопад. Каждый из вас получит по снежинке, на которой есть загадка.
Прочитайте свою загадку, постарайтесь ее отгадать, назовите нам слова,
которые помогли отгадать вашу загадку. Если вы не справляетесь, то можете
обратиться за помощью к соседу. (дети выполняют задание).
1.Что за странный человек
3 Прибыл в двадцать первый век:
Морковный нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла?(Снеговик.)
2. Покружилась звёздочка в воздухе немножко,
Села и растаяла на моей ладошке.(Снежинка.)
3. Льётся речка – мы лежим,
Лёд на речке – мы бежим.(Коньки.)
4. Он на вид – одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовётся … .(Сноуборд.)
5. Всё лето стояли, зимы ожидали.
Дождались поры – помчались с горы.(Санки.)
6. Сажусь и качусь, с горы я мчусь.
Это не санки, а просто … .(Ледянка.)
7. Я катаюсь на нём
До вечерней поры.
Но ленивый мой конь
Возит только с горы.
А на горку всегда
Сам пешком я хожу
4 И коня своего За верёвку вожу.(Санки.)
8. Два коня у меня, два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда, словно каменная!(Лёд и коньки.)
9. Чудодворик перед нами:
Загребущими руками
За одну минуту сгрёб
Преогромнейший сугроб.(Снегоуборочная машина.)
10. По снегу покатите – я подрасту.
На костре согрейте – я пропаду.(Снежный ком.)
11. На прогулке бегуны одинаковой длины,
Через луг бегут к берёзке, тянут две полоски.(Лыжи.)
12. Зимний дождь из звёздочекмалышек
Не стучится в окна, не гремит по крыше.
Дождик этот в воздухе искрится,
А потом на землю скатертью ложится.(Снег.)
итак, проверим, как вы справились с заданием. (Дети выходя к доске,
читают загадку, называют ответ, учитель прикрепляет снежинку к доске).
Вот такая снежная получилась у нас первая страничка нашего журнала.
2.

 Следующая глава нашего журнала – поэтическая.
5 Красота, волшебство зимы вдохновляли и вдохновляют многих русских
поэтов на творчество. Расскажите выразительно стихи, заученные на уроках
чтения. Один ученик рассказывает, остальные должны определить, из какого
произведения эти строки.
С. Есенин «Берёза»
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Новым сребром.
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
И. Бунин “Зимним холодом пахнуло”
Зимним холодом пахнуло
6 На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло...
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.
Я. Аким “Первый снег
Утром кот принёс на лапах
Первый снег! Первый снег!
Он имеет вкус и запах,
Первый снег! Первый снег!
Он кружится, лёгкий, новый,
У ребят над головой,
Он успел платок пуховый
Расстелить на мостовой,
Он белеет вдоль забора,
Прикорнул на фонаре –
Значит, скоро полетят салазки с горок,
Значит, можно будет снова
Строить крепость во дворе.
 Сергей Есенин. «Поет зима –аукает».
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
7 Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Молодцы!
IV. Физкультминутка.
Сделаем небольшую паузу.
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки  балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок –
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
V. Продолжение работы по теме урока.
1.

 Следущая глава нашего журнала посвящена викторинам.
Задание первое определить в каком произведении встречается
данный предмет:



Колокольчик (Два Мороза)
Ёлочная игрушка (С.В.Михалков «Новогодняя быль»)
Заяц (А.Л.Барто «Дело было в январе», С.В.Михалков
«Новогодняя быль»)


Проверка по слайду.
Кот (Я.Л.Аким «Утром кот принес на лапках»)
Снежинка (К.Бальмонт «Светлопушистая снежинка белая…»)
8 Задание второе – на столе у вас листочки. Соедините стрелками авторов
с их произведением.
Проверка по слайду.
Задание третье блицвопрос.
1.
2.
Определите жанр произведения «Два Мороза»
Какой пословицей выражена главная мысль сказки «Два Мороза»
Как вы ее понимаете?
3.
Прочитайте по ролям отрывок из сказки «Новогодняя быль»
VI. Итог урока.
Вот и закончилась наша зимняя сказка для устного журнала. Но зима у
нас в этом году по воле природы только начинается, и вы не раз встретитесь с
зимней сказкой, если побываете в зимнем парке, в лесу, посмотрите на
причудливые зимние узоры на окнах, полюбуетесь легким полетом снежинок.
И вот тогда всем захочется написать свою сказку о красоте зимней природы,
её чарах и волшебстве. Любите нашу русскую природу.
VII. Рефлексия.
А сейчас я хочу, что бы вы оценили наш урок и свою работу на нем.
Если наш урок вам понравился, было интересно, у вас хорошее настроение. то
украсьте нашу елочку белыми снежинками, если что то у вас не получилось,
то украсьте нашу елочку голубыми снежинками, а если вы недовольны собой и
нашим уроком, повесьте желтую снежинку.

9

intro: Урок проводится в конце изучения раздела "Люблю природу русскую. Зима". В ходе урока ученики повторяют стихи, изученные в разделе. Используется как индивидуальная, так и групповая работа. Формируются навыки выразительного чтения,расширяется кругозор учащихся. Кроме того, в ходе работы формируется бережное отношение к природе.

title: Урок чтения во 2 классе по теме "Урок-обобщение. Люблю природу русскую. Зима."


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«А нука, девочки!»
Цели:   Популяризация физической культуры у девушек.
              Формирование устойчивого интереса к занятиям физической
              культурой и спортом.
              Воспитание чувства взаимовыручки, красоты.
              Развитие чувства коллективизма, ответственности, сплоченности;
Место проведения: спортивный зал.
Участники: по 6 девушек от каждого класса.
Определение победителей: команда победителей определяется по
максимально набранным очкам.
Награждение: команда победителей награждается почетной грамотой и
сладким призом.
Ведущий: Добрый день, дамы и господа, девочки и мальчики, ученики и
учителя, добрый весенний день! Сегодня в канун 8 Марта у нас в гостях
конкурс «А нука, девочки!». Вы увидите состязания великолепных команд
девочек нашей школы. Приглашаем в зал участниц конкурса.
В зал по очереди входят команды.
(звучит песня из к/ф  «Девчата»)
Ведущий: Разрешите представить участников наших соревнований. Слово
предоставляется командам. Представление команд.
Ведущий: Наши девушки прекрасны все без исключения.
Но авторитетному жюри придется сегодня ценой титанических усилий
Определить лучшую команду.
Итак, начинаем без промедления.
Прежде всего, мне бы хотелось представить наше компетентное жюри.
Представление жюри.
Ведущий: Женщина — это прежде всего хозяйка, хранительница домашнего
очага. И следующий конкурс позволит нам выяснить, насколько участницы
конкурса готовы к встрече гостей.
Ведущий:   Внимание! Внимание, друзья!
                     Первый конкурс объявляю я!
                     Надо навести порядок в доме
                     Подметём, пропылесосим.
                     Вытрем пыль и я, и ты.
                     Добиваемся всегда мы
                     Первозданной чистоты.
1 эстафета – «Большая уборка»
Веник, воздушный шарик, совок.
Выметают мусор (шарик) «змейкой», вокруг ограничительных стоек и
заметают в совок. Обратно, несут шарик на совке, передавая эстафету.
(звучит песня ВИА Самоцветы «Мы вам честно сказать хотим)
Поглядим, чем порадует нас поддержка …… (музыкальная пауза)
Ведущий: Ни для кого не секрет, что наши женщины — лучшие в мире
хозяйки. Нагрянут гости неожиданно, они поколдуют на кухне, чтото
намажут или положат на хлеб — и готов чудобутерброд.
2 эстафета – «Сладкоежки»
Стаканчики с вареньем, ложечки, лист бумаги, ручка.
Задача участниц — продегустировать  варенье, определить какое варенье и
записать результаты дегустации на лист. Побеждает та команда, которая
первой правильно определила на вкус варенье.
(звучит песня из м/ф «Маша и медведь» «Про варенье»)
Поглядим, чем порадует нас поддержка ……
(музыкальная пауза)
3 эстафета – «Большая стирка»
Веревка, прищепки,  ведро с бельем.
Ваша задача добежать до натянутой верёвки, повесить белье, вернуться в
команду и передать ведро следующей участнице.
(звучит песня  ансамбля «Лейся песня»  «Честно говоря»)
Поглядим, чем порадует нас поддержка ……
(музыкальная пауза)
Ведущий: Итак, мы предлагаем вам
 последний писк моды
 Костюм для любой погоды! Такого не видели до сих пор
 Юдашкин и Зайцев, Шанель и Диор!
Ведущий: А теперь давайте выясним, как быстро сумеют наши конкурсантки
одеть манекен.
4 эстафета – «Одень манекен»
Набор одежды, манекен
Каждая участница снимает одну вещь с веревки и одевает на манекен.
(звучит песня Евгения Осина «Все ребята сочиняют про девчат)
Поглядим, чем порадует нас поддержка ……
(музыкальная пауза)
Ведущий: На этом наша праздничная программа подошла к концу.
 Остается самый волнительный момент  награждение победительниц. Но мне
бы хотелось отметить, Ия думаю, что зал со мной согласиться. Что все
участницы были великолепны и неподражаемы.
Однако предоставим слово жюри.
Награждение победителей.

intro:
Цели:   Популяризация физической культуры у девушек.
              Формирование устойчивого интереса к занятиям физической
              культурой и спортом.
              Воспитание чувства взаимовыручки, красоты.
              Развитие чувства коллективизма, ответственности, сплоченности;
Место проведения: спортивный зал.
Участники: по 6 девушек от каждого класса.
Определение победителей: команда победителей определяется по максимально набранным очкам.
Награждение: команда победителей награждается почетной грамотой и сладким призом.Цели:   Популяризация физической культуры у девушек.
              Формирование устойчивого интереса к занятиям физической
              культурой и спортом.
              Воспитание чувства взаимовыручки, красоты.
              Развитие чувства коллективизма, ответственности, сплоченности;
Место проведения: спортивный зал.
Участники: по 6 девушек от каждого класса.
Определение победителей: команда победителей определяется по максимально набранным очкам.
Награждение: команда победителей награждается почетной грамотой и сладким призом.

title: А ну-ка, девочки


extracted_text:
Итоговый тест за курс 10 класса
1.Что представляет собой система отсчёта?
   А это два движущихся тела
   Б. это совокупность тела отсчёта и движущегося тела
   В. это совокупность тела отчёта, связанной с ним системой координат и часов
   Г. это совокупность тела отсчёта и часов
МЕХАНИКА
2.Что такое путь?
   А.любое передвижение тела                                                    В.линия, по которой движется тело
   Б.длина траектории, по которой движется тело                    Г.длина окружности
3.Что такое перемещение?
   А.отрезок, соединяющий начальное и конечное положение тела
   Б.отрезок прямой, соединяющий начальное и конечное положение тела
   В.линия, соединяющая начальное и конечное положение тела
   Г.линия, вдоль которой движется тело
4.Как направлена мгновенная скорость при криволинейном движении?
   А.к центру окружности                                                      В.от центра окружности
   Б.по касательной к траектории движения                        Г.вдоль линии движения
5.В каких единицах измеряется  ускорение тела?
   А. м             Б. м/с                     В. м/с2                           Г. м2 /с                     Д. с2
6.Как направлено ускорение при движении по окружности?
   А.к центру окружности                                                      В.от центра окружности
   Б.по касательной к траектории движения                        Г.вдоль линии движения
7.Что представляет собой геоцентрическая система мира?
   А.Солнце в центре, а остальные планеты вращаются вокруг него
   Б.Земля  в центре, а остальные планеты вращаются вокруг неё
   В.Солнце в центре, а остальные планеты, за исключением Земли, вращаются вокруг него
   Г.Земля в центре, а остальные планеты, за исключением Солнца вращаются вокруг неё
8. Что представляет собой гелиоцентрическая система мира?
   А.Солнце в центре, а остальные планеты вращаются вокруг него
   Б.Земля  в центре, а остальные планеты вращаются вокруг неё
   В.Солнце в центре, а остальные планеты, за исключением Земли, вращаются вокруг него
   Г.Земля в центре, а остальные планеты, за исключением Солнца вращаются вокруг неё
9.Когда возникает сила упругости?
   А.при любом движении или взаимодействии тел                            В.только при падении тел
   Б.только при наличии деформации                                                   Г.только при кручении тел
10.Всегда ли применим второй закон Ньютона?
   А.только при падении тел                 Б.всегда                  В.есть исключения                    Г.только при механическом движении
11.Как зависит притяжение тел от их масс?
   А.чем больше массы тел, тем притяжение больше                       В.притяжение тел не зависит от их массы
   Б. чем больше массы тел, тем притяжение меньше                       Г.нельзя сказать однозначно
12.Чему равно значение первой космической скорости?
   А.11,2 км/с                  Б.16,7 км/с                       В.7,9 км/с                            Г.7,9 м/с
13.Что такое вес тела?
   А.это его масса                                                                                В.это сила тяжести
   Б.это сила, с которой тело действует на опору или растягивает подвес                                Г.нельзя сказать однозначно
14.Куда направлен импульс тела?
   А.только вперёд               Б.только назад                  В.по направлению скорости                     Г.не имеет направления (скаляр)
15.Как связаны мощность тела и сила? А.чем сила больше, тем мощность больше                       В. чем сила меньше, тем мощность больше
   Б. чем сила больше, тем мощность меньше                       Г. мощность не зависит от силы
16.Характеристикой колебаний является
   А.амплитуда      B.период      C.частота      D.скорость      E.длина
    А. D и E                Б.  А, B, C                  В.  C и D                 Г.  B, C,  D
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
17.Характеристикой волны является
   А.амплитуда      В.период      С.частота     D.скорость      E.длина
    А. D и E                Б.  А, B, C                  В.  C и D                 Г.  B, C,  D
18.Волны
   1) переносят вещество, а не энергию           3) энергию, а не вещество
   2) ничего не переносят                                  4) переносят и энергию и вещество
19. Из нижеприведённых высказываний укажите одно, которое не относится к положениям МКТ:
   1. все тела состоят из мельчайших частиц                                                            3. частицы взаимодействуют между собой
   2. молекула является носителем химических свойств вещества                        4. частицы непрерывно и хаотично движутся
     А.  2       Б.  4       В.  1       Г.  3
МКТ
20.Абсолютный ноль по шкале кельвина соответствует температуре по шкале Цельсия, равной
   1)00С       2)273       3)273       4)их нельзя приравнять
21.Указать газовые законы
   А. только изохорный                   В.только изотермический
   Б.только изобарный                     Г.изохорный, изобарный, изотермический
22.Назвать агрегатные состояния вещества
   А.только твёрдое                         В.только газообразное
   Б.только жидкое                           Г.твёрдое, жидкое, газообразное
23.Какие заряды существуют в природе?
   А.только положительные                           В.только нейтральные
   Б. только отрицательные                            Г.положительные и отрицательные
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
24.Как направлены линии напряжённости «+» заряда?
   А.от заряда в разные стороны                         В.параллельны заряду
   Б. к заряду со всех сторон                                Г.они меняют своё направление
25. Как направлены линии напряжённости «» заряда?
   А.от заряда в разные стороны                         В.параллельны заряду
   Б. к заряду со всех сторон                                Г.они меняют своё направление
26.Что представляет собой проводник?
   А.это вещество, которое не проводит ток                   В.это вещество, которое может проводить и ли не проводить ток
   Б.это вещество, которое проводит ток                         Г.нельзя однозначно дать его характеристику
27.Что представляет собой диэлектрик?
   А.это вещество, которое не проводит ток                   В.это вещество, которое может проводить и ли не проводить ток
   Б.это вещество, которое проводит ток                         Г.нельзя однозначно дать его характеристику
28.В каких единицах измеряется электрическое напряжение?
   А. Ом                  Б. Ампер                       В. Вольт                          Г. Ватт
29.Как называется прибор для накопления электрического заряда?
   А.амперметр            Б.вольтметр                   В.конденсатор                         Г.накопитель
30.В каких единицах измеряется электроёмкость?
   А. Ом                  Б. Ампер                       В. Вольт                          Г. Фарад

file_name: Итоговый тест за курс 10 класса.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении итогового контроля знаний в курсе физики 10 класса в конце учебного года. Учащиеся должны выполнить задания как качественные, так и расчётные. Задания разного уровня сложности. Материал полностью готов к распечатке

title: Итоговый тест за курс 10 класса


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 128–129.

Проект № 5
Путешествие 5
Историческая справка к Путешествию достаточно подробно дана в учебнике.
Компетентностная задача № 5.
«Таинственная записка» (ч. 3, с. 75).
Данная компетентностная задача состоит из двух частей, не связанных непосредственно друг с другом. Первая часть – это
направленный граф с именами правителей и расположенная непосредственно под ним таблица, в которой именно эти
правители и перечислены.
Она   ориентирована   на   развитие   умения   работать   с   информацией,   представленной   в   различных   видах,   и   перевода
представления информации из одного вида в другой. При этом речь идёт об информации, полностью представленной в
учебнике.
Вторая часть – это вторая таблица и связанный с ней направленный граф.
Она требует работы по сбору дополнительной информации.
После проведённой работы мы получим следующие записи в таблице: Историческая справка к Путешествию достаточно
подробно дана в учебнике.
 © ООО «Баласс», 2014 1 © ООО «Баласс», 2014 2

file_name: konsp_mat_4kl_ur 128_129-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2014 2

title: Проект № 5  Путешествие 5


extracted_text:
Отзыв о результатах работы
Калининой Надежды Ивановны, педагога дополнительного образования.
Калинина Надежда Ивановна третий год работает по совместительству
педагогом дополнительного образования при МУ ДО «Районный Дом детского
творчества» с. УстьКулом.
Надежда   Ивановна   свои   занятия   по   дополнительному   образованию
строит   с   учетом   знания   возрастных   и   психологических   особенностей.   Педагог
работает   в   соответствии   с   современными   требованиями,   владеет   формами   и
методами активного обучения, использует на занятиях групповую, фронтальную и
индивидуальную работу с учащимися, использует элементы здоровьесберегающих
и   информационных   технологий,
  проводит   совместно   с   учащимися
исследовательскую работу.
Педагог   умеет   создать   атмосферу   творчества   и   вдохновения   на
занятиях, слушать и понимать, сопереживать и сочувствовать ученикам, заставить
школьника поверить в свои силы, поддержать в нем оптимистическое настроение.
Занятия Надежды Ивановны развивают мышление и самостоятельность
учащихся, высокоэмоциональны, наполнены добротой и заботой о каждом ребенке,
очень   живые   и   высокоэффективные.   Деятельность   учащихся   и   качество
выполнения работ находятся под постоянным контролем педагога. На занятиях
хороший   психологический   климат,   все   учащиеся   чувствуют   себя   комфортно   и
активно включены в работу.
Одно из направлений её деятельности – это работа с одаренными
детьми. Учащиеся Надежды Ивановны принимают активное участие и являются
победителями, призерами на муниципальном, республиканском, российском,
международном уровнях.
Надежда   Ивановна  работает   в   тесном   контакте   с   детьми,
взаимодействует   с   родителями,   неукоснительно   соблюдает   профессиональную
этику общения, в любой ситуации координирует свои действия с коллегами.
Строит   свои   отношения   с   детьми
  на   доверии,   уважении,
требовательности   и   справедливости,   формирует   моральные   представления
учащихся, способствует формированию общей культуры личности.
Надежда Ивановна, человек творческий, обладает организаторскими
способностями, соблюдает педагогический такт. Директор МОУ Тимшерской СОШ __________________

file_name: Отзыв, Калинина.docx

intro:
Пример, образец отзыва о работе педагога дополнительного образования.
Свои занятия по дополнительному образованию  строит с учетом знания возрастных и психологических особенностей. Педагог работает в соответствии с современными требованиями, владеет формами и методами активного обучения, использует на занятиях групповую, фронтальную и индивидуальную работу с учащимися, использует элементы здоровьесберегающих и информационных технологий, проводит совместно с учащимися исследовательскую работу.
Педагог умеет создать атмосферу творчества и вдохновения на занятиях, слушать и понимать, сопереживать и сочувствовать ученикам, заставить школьника поверить в свои силы, поддержать в нем оптимистическое настроение.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Отзыв о результатах работы педагога дополнительного образования.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
                                                      «А НУКА, МАЛЬЧИКИ!»
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Цель: Создать атмосферу праздника в игресоревновании.
Задачи:
1) Познакомить детей с родами войск.
2) Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, умений
согласовывать интересы в процессе преодоления определенных, соответствующих
возрастным особенностям, трудностей.
3) Формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
Ход праздника
Мальчики выстраиваются в коридоре по росту, зрители и жюри занимают свои места.
Учитель: В России 23 февраля отмечается праздник День защитника Отечества.
В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап, мальчиков,
всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных (пехота), морских
(моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в
море, и в воздухе.
Защитники Отечества должны уметь все делать, быть организованными. Все ли наши
будущие воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня и
посмотрим.
Под звуки марша и аплодисменты зрителей, мальчики входят в зал, маршируют на месте,
расчет на 12й, деление группы мальчиков путем простого расчета на две команды.
Команды договариваются о названии и выбирают капитана, получают на рукав
отличительные знаки и занимают в зале места. Учитель знакомит всех с членами жюри,
объясняет систему оценки (жюри будут показывать карточки с цифрами).
1 конкурс «Ум  хорошо, а несколько  лучше». В каждой загадке нашей  народная
мудрость. Кто верно отгадает – тот ум свой прославляет. Нука, Добры Молодцы, скоры
ли вы загадки отгадывать? Вызываются по два представителя (для совета, если что).
Тяните свою загадку и слушайте внимательно.
(Подходит к каждому и читает ту загадку, которую вытянули.)
1) Солдат, который воюет на танке.(танкист)
2) Крик солдат бегущих в атаку.(Ура!)
3) С ним десантник прыгает из самолёта.(Десантник)
4) Тяжёлая боевая машина с башней и орудием на ней.(Танк) 5) Не крылата, а перната, как летит, так свистит, а сидит, так молчит. (Стрела).
6) Самый популярный автомат Великой Отечественной войны?(Калашникова)
7) Что солдат учится мотать в первые годы службы?(портянки)
8) Обезвреживает мину или бомбу? (сапёр)
9)Военнослужащий, который учится в военном училище?(курсант)
2 конкурс: Ну что ж, пора бы показать не только умразум богатырский, но и силу,
ловкость, сноровку. Итак, готовы ли вы к состязанию «Взялся за гуж, не говори, что не
дюж».
1. Приглашаются по одному представителю от команды. Им даются три  скакалки,
прыгают сразу все, кто дольше  победил.
3 конкурс: В центре обозначенного на полу круга стоит ведро, куда надо
попасть теннисным шариком. Сколько шариков окажется в ведре, столько
баллов получает участник. Каждый участник бросает 5шариков.
4 конкурс: В круге рассыпаны шашки. Участникам завязывают глаза. Сколько
участник за определенное время соберет "грибов", столько получит баллов.
5 конкурс:  Двое участников, стоя на одной ноге, стараются вытолкнуть друг
друга   из   круга.   Соревнование   идет   по   круговой   системе.   Оценка   —   по
количеству побед,
6 конкурс: «Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу за 20 секунд»
В это время проводится игра со зрителями: Иногда одна буква меняет смысл всего
предложения. Что случилось с этими поговорками? Да они стали просто смешными. А
какими должны быть на самом деле? Я проведу игру со зрителями. Помогите, люди
добрые, своим богатырям, заработайте очки. Ваша задача прослушать поговорку, найти
ошибку и дать правильный вариант.
1) Аппетит проходит во время еды. (Аппетит приходит во время еды.)
2) Город не тетка. (Голод не тетка.)
3) Готовь сени летом, а телегу – зимой. (Готовь сани летом, а телегу  зимой.)
4) Ронять лодыря. (Валять лодыря.)
5) Всяк жулик свое болото хвалит. (Всяк кулик свое болото хвалит.)
6) Дружба дружбой, а кабачок врозь. (Дружба дружбой, а табачок врозь.)
7) Машу маслом не испортишь. (Кашу маслом не испортишь.)
8) Икра стоит свеч. (Игра стоит свеч.)
9) Блин блином вышибают. (Клин клином вышибают.)
10) Не в свои бани не садись. (Не в свои сани не садись.)
11) Нет козы без шипов. (Нет розы без шипов.) 12) Первый блин колом. (Первый блин комом.)
13) По одежке протягивай рожки. (По одежке протягивай ножки.)
14) Проще жареной репы. (Проще пареной репы.)
15) Своя ноша не тонет. (Своя ноша не тянет.)
16) Соловья башнями не кормят. (Соловья баснями не кормят.)
17) Тяжела ты, шашка Мономаха. (Тяжела ты, шапка Мономаха.)
18) Банты  упрямая вещь. (Факты  упрямая вещь.)
19) Хоть кол на голове туши. (Хоть кол на голове теши.)
20) Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плавало. (Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не
плакало.)
Дополнительно могут быть использованы загадки (девочки загадывают мальчикам):
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу. (пограничник)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
Наш российский… (вертолет)
На ремне сверкает пряжка
И блестит издалека
Полосатая рубашка
Называется тельняшка
А матросская фуражка
Не имеет козырька.
Называется фуражка…
Бескозырка моряка!
Под водой железный кит,
Днем и ночью он не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет твой покой (подводная
лодка)
Девочка читает поздравление:
Мальчишки! Поздравляем Вас с Днем Защитников Родины!
Мы с праздником вас
Поздравляем солдатским,
Но видеть всегда вас хотим
Только в штатском!
А, если уж в форме, то только
В спортивной  для бега,
Футбола и жизни активной! Учитель физической культуры  Дубовая Людмила Владимировна
                                     МБОУ гимназия №36 г. Краснодар.

intro:
Ход праздника
Мальчики выстраиваются в коридоре по росту, зрители и жюри занимают свои места.
Учитель: В России 23 февраля отмечается праздник День защитника Отечества.
В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе.Ход праздника
Мальчики выстраиваются в коридоре по росту, зрители и жюри занимают свои места.
Учитель: В России 23 февраля отмечается праздник День защитника Отечества.
В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе.

title: А НУ-КА, МАЛЬЧИКИ


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 130–136.
Тема: Повторение изученного в 4м классе

Материалы для повторения изученного в 4м классе
Нестандартные и занимательные задачи
1.  Так как высказывание Олега ложное, то сразу ясно, что теннисом занимается он. Плавание и бокс, таким образом,
остаются для Кирилла и Никиты. Но раз высказывание Кирилла, что плаванием занимается Никита, ложное, то плаванием
занимается Кирилл, а значит, Никита занимается боксом.
Ответ: Олег занимается теннисом, Кирилл – плаванием, Никита – боксом.
2. Составим таблицу возможностей, расставив знаки «+» или «–»: в соответствии с условием – с буквой «у» в скобках,
после первого логического шага – с единицей в скобках, после второго – с двойкой в скобках, и т.д.:
Ответ: в миске лежит смородина.
Замечание.  Вопрос в задаче поставлен так, что она оказалась решённой уже после первого шага. Рассуждения можно
продолжить и выяснить, где лежат остальные ягоды.
 © ООО «Баласс», 2014 1 3. Запишем решение в виде таблицы, рассмотрев два возможных случая:
Из таблицы видно, что условия задачи выполняются только для второй строки, т.е. черноволосый ребёнок – девочка, а
рыжий ребёнок – мальчик.
Ответ: черноволосый ребёнок – девочка, а рыжий ребёнок – мальчик.
4. После каждого распила количество кусков древесины (брёвен или поленьев) увеличивается на единицу. Распилов было
43, значит, количество кусков древесины увеличилось на 43. А раз их стало 61, то вначале было 61 – 43 = 18.
Ответ: 18 брёвен.
5. Прежде всего, отметим, что при решении этой задачи среди ребят наверняка возникнут разногласия и споры по поводу
того, могут ли начинаться велосипедные номера с нуля или не могут. Сторонники и одной, и другой точки зрения будут
приводить разные аргументы в свою пользу. Вполне возможно, что возникнут и претензии к авторам, почему они не
написали   об   этом   в   условии.   Так   вот,   АВТОРЫ   НЕ   СДЕЛАЛИ   ЭТОГО   СПЕЦИАЛЬНО!   Жизненные   задачи   тем   и
отличаются от учебных, что в них могут быть неопределённости, возможности трактовать ситуацию поразному. Так что
пусть ребята подискутируют, поупражняются в защите своей точки зрения. В какойто момент им станет ясно, что
придётся решать две задачи: для случая, когда могут, и для случая, когда не могут.
 © ООО «Баласс», 2014 2 Если велосипедные номера не могут начинаться с нуля, то на первом месте может стоять любая из трёх цифр 1, 2, 3, а на
каждом из остальных мест – любая из четырёх цифр 0, 1, 2, 3. Таким образом, по правилу  умножения количество
различных номеров равно 3 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 = 48, и их не хватит для пятидесяти велосипедов.
Если же велосипедные номера могут начинаться с нуля, то на любом из четырёх мест может стоять любая из четырёх
цифр 0, 1, 2, 3.
Таким образом, по правилу умножения количество различных номеров равно 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 = 64, и их хватит для пятидесяти
велосипедов.
Ответ: если велосипедные номера не могут начинаться с нуля, то не хватит, а если могут начинаться с нуля, то хватит.
6. Левую фигуру можно, т.к. в ней имеются ровно 2 нечётные вершины (самая левая и самая правая). Из одной из них
начинаем обход, а в другой заканчиваем.
Правую фигуру нельзя, т.к. в ней имеются 4 нечётные вершины.
7. Положим на каждую чашку весов по 27 монет и 26 монет оставим на столе. Если одна из чашек окажется более лёгкой,
чем другая, то фальшивая монета лежит на более лёгкой чашке. Если весы окажутся в равновесии, то фальшивая монета
среди 26 монет, лежащих на столе. Таким образом, за три оставшиеся взвешивания нужно определить фальшивую монету
среди   27   или   26.   Как   это   сделать,   рассмотрено   при   решении   задания   8   из   урока   18   настоящих   методических
рекомендаций.
8. Покажем возможный алгоритм переливания с помощью таблицы. Основная идея этого алгоритма заключается в том,
что если удастся получить 1 л воды в одной из двух больших бочек, то долив туда 5 л из 5литровой бочки, получим
требуемые 6 л.
 © ООО «Баласс», 2014 3 Замечание. В приведённом алгоритме удалось достичь желаемого за 10 переливаний. Хорошо, чтобы ребята поискали
другие решения, основанные на идеях, отличающихся от приведённой выше. Можно устроить соревнование, чей алгоритм
будет   самым   кратким.   Очень   полезно   поработать   с   переливаниями   наглядно,   например,   взяв   12   мелких   предметов
(фишек, шашек, палочек и т.д.), каждый из которых соответствует 1 л воды, и перекладывать их на трёх полях (бочках).
Можно   нарисовать   на   тетрадном   листе   три   бочки   таких   размеров,   чтобы   в   них   помещалось   как   раз   12,   8   и   5
предметов«литров».
9. Обозначим индейцев И1, И2 и И3, а следопытов – С1, С2 и С3, причём грести умеют И1 и С1. Одна из возможных
схем переправы изображена ниже:
 © ООО «Баласс», 2014 4 12. Изобразим условно каждую карточку точкой, возле которой написано соответствующее число. Каждой паре карточек
тогда будет соответствовать отрезок, соединяющий точки, образующие данную пару (см. рис. а). Таких пар имеется 6,
значит,   количество   всех   возможных   результатов   нашего   случайного   эксперимента   равно   6.   Поскольку   карточки
одинаковые на ощупь и мы вынимаем две карточки наугад, то все эти 6 результатов равновозможны.
 © ООО «Баласс», 2014 5 а)   Поскольку   имеется   только   один   отрезок,   соединяющий   точки,   соответствующие   чётным   числам,   –   рис.  б),   то
количество результатов, благоприятных событию А, равно 1. Значит, вероятность события А равна 1/6.
б)   Поскольку   имеется   только   один   отрезок,   соединяющий   точки,   соответствующие   нечётным   числам,   –   рис.  в),   то
количество результатов, благоприятных событию Б, равно 1. Значит, вероятность события Б равна 1/6.
в) Поскольку имеется четыре отрезка, соединяющих точки, из которых одна соответствует чётному числу, а другая –
нечётному, – рис. г), то количество результатов, благоприятных событию В, равно 4. Значит, вероятность события В равна
4/6.
г) Сумма чисел на вынутых карточках может быть чётной только для двух возможных результатов рассматриваемого
случайного эксперимента. В этом можно убедиться либо непосредственно, рассмотрев все 6 возможных результатов, либо
таким рассуждением: сумма двух чисел чётная либо если оба слагаемые чётные, либо если оба нечётные, а эти ситуации
 © ООО «Баласс», 2014 6 рассмотрены в а) и б). Таким образом, количество результатов, благоприятных событию Г, равно 2. Значит, вероятность
события Г равна 2/6.
д)   Сумма   чисел   на   вынутых   карточках   может   быть   нечётной   только   для   четырёх   возможных   результатов
рассматриваемого   случайного   эксперимента.   В   этом   можно   убедиться   либо   непосредственно,   рассмотрев   все   6
возможных результатов, либо таким рассуждением: сумма двух чисел нечётная, если одно слагаемое чётное, а другое
нечётное, а эта ситуация рассмотрена в в). Таким образом, количество результатов, благоприятных событию Д, равно 4.
Значит, вероятность события Д равна 4/6.
Замечание. Важно обратить внимание ребят, что события В и Д совпадают, хотя заданы разными текстами.
е) Сумма чисел на вынутых карточках может быть равной 5 только для двух возможных результатов рассматриваемого
случайного эксперимента. В этом можно убедиться непосредственно, рассмотрев все 6 возможных результатов – рис. а).
Таким образом, количество результатов, благоприятных событию Е, равно 2. Значит, вероятность события Е равна 2/6.
13.  Среди 11 различных натуральных чисел обязательно найдётся хотя бы два числа с одинаковой последней цифрой
(если бы это было не так, то все 11 последних цифр были бы различными, а 11 различных цифр быть не может, т.к. цифр
всего 10). Последней цифрой разности этих двух чисел будет 0, а значит, разность делится на 10.
Ответ: обязательно.
14.  а) Переформулируем задачу с помощью обратного действия: нужно найти такое двузначное число, прибавляя к
которому единицу, получим трёхзначное число. Но имеется только одно двузначное число, у которого следующее при
счёте число – трёхзначное. Это 99.
Ответ: 100 – 99 = 1;
б) произведение двузначного числа на однозначное – либо двухзначное число, либо ноль. Второй случай в данном примере
невозможен, значит, остаётся только первый. Разность этого двузначного числа и некоторого однозначного числа равна
единице. Рассуждая аналогично пункту а), получаем, что это возможно лишь для разности 10 – 9 = 1. Осталось выяснить,
когда произведение двузначного числа на однозначное равно 10. Это возможно лишь для произведения 10 ∙ 1 = 10.
Ответ: 10 ∙ 1 – 9 = 1;
в) сначала, работая с последними цифрами, устанавливаем, что второй цифрой первого сомножителя может быть только
1. Первой цифрой второго сомножителя не может быть 8 или меньше, т.к. 11 ∙ 81 = 891, а произведение должно быть
четырёхзначным. Осталось проверить произведение 11 ∙ 91. Проверяем: 11 ∙ 91 = 1 001. Всё сходится!
Ответ: 11 ∙ 91 = 1 001;
 © ООО «Баласс», 2014 7 г) сначала, работая с последними цифрами, устанавливаем, что последняя цифра первого слагаемого равна 6. Теперь
несложно   установить   первую   цифру   второго   слагаемого:   она   такова,   что   в   сумме   с   единицей,   перенесённой   из
предыдущего разряда, даёт двузначное число. Ясно, что эта цифра 9.
Ответ: 56 + 984 = 1 040;
д) если первая цифра суммы 2 или больше, то слагаемые не могут быть двузначными. Таким образом, сумма равна 198.
Если одно слагаемое 98 или меньше, то второе слагаемое должно быть трёхзначным, что невозможно. Таким образом, оба
слагаемые равны по 99.
Ответ: 99 + 99 = 198;
е) сначала, работая с последними цифрами, устанавливаем, что последняя цифра уменьшаемого равна 0. На втором шаге
устанавливаем третью цифру вычитаемого. Она равна 9. На третьем шаге устанавливаем вторую цифру уменьшаемого.
Она равна 7. И наконец, устанавливаем первую цифру вычитаемого. Она равна 3.
Ответ: 6 750 – 3 894 = 2 856;
ж) сначала, работая с последними цифрами, устанавливаем, что последняя цифра разности равна 9. На втором шаге
устанавливаем третью цифру вычитаемого. Она равна 3. На третьем шаге устанавливаем вторую цифру уменьшаемого.
Она равна 2. И наконец, устанавливаем первую цифру вычитаемого. Она равна 2.
Ответ: 3 286 – 2 237 = 1 049;
з) сначала, работая с последними цифрами, устанавливаем, что второй цифрой первого сомножителя может быть либо 3,
либо 7. Поскольку произведение первого сомножителя на 5 является двузначным числом, а уже 23 ∙ 5 = 115 – число
трёхзначное, то первой цифрой первого сомножителя может быть лишь 1. Осталось проверить произведения 13 ∙ 52  и 18 ∙
52. Имеем: 13 ∙ 52 = 676 – подходит, 18 ∙ 52 = 936 – не подходит.
Ответ: 13 ∙ 52 = 676;
и) поскольку произведение первого сомножителя (являющегося трёхзначным числом) на 8 – число трёхзначное, а на
первую цифру второго сомножителя – число четырёхзначное, то этой цифрой может быть только 9. Работая с последними
цифрами,   устанавливаем,   что   последняя   цифра   первого   сомножителя   равна   либо   0,   либо   5.   Начинаем   проверять
трёхзначные числа, начиная со 100, с последней цифрой 0 или 5, чтобы их произведение на 8 было трёхзначным, а
произведение   на   9 –  четырёхзначным.  Числа  100,  105, 110  и  115  не   подходят,  т.к.  их   произведение   на  9  является
трёхзначным числом. Числа 125 и больше не подходят, т.к. их произведение на 9 является четырёхзначным числом. Число
120 подходит, т.к. 120 ∙ 8 = 960 – число трёхзначное, а 120 ∙ 9 = 1 080 – число четырёхзначное.
 © ООО «Баласс», 2014 8 Ответ: 120 ∙ 98 = 11 760;
к) поскольку произведение первого сомножителя (являющегося двузначным числом) на 8 – число двузначное, то этот
сомножитель   может   быть   либо   10,   либо   11,   либо   12   (уже   13   ∙   8   =   104   –   число   трёхзначное).   Далее,   поскольку
произведение первого сомножителя (являющегося двузначным числом) на вторую цифру второго сомножителя – число
трёхзначное, то этой цифрой может быть только 9. И наконец, произведения 10 ∙ 9 = 90 и 11 ∙ 9 = 99 – числа двузначные,
но это нас не устраивает, а 12 ∙ 9 = 108 – число трёхзначное, что нас устраивает. Таким образом, первый сомножитель
равен 12, а второй – 89.
 © ООО «Баласс», 2014 9 18. Предположим, что не найдётся. Тогда 0 волос на голове имеют 29 человек или меньше, 1 волос на голове имеют 29
человек или меньше, 2 волоса на голове имеют 29 человек или меньше, и т.д., вплоть до того, что 200 000 волос на голове
имеют   29   человек   или   меньше.   Если   теперь   подсчитать   общее   количество   людей,   то   получится   сумма   из   200   001
слагаемого, каждое из которых или равно 29, или меньше.
Ясно, что такая сумма или равна 200 001 ∙ 29 = 5 800 029, или меньше. Это противоречит тому, что общее количество
людей около 8 млн.
Ответ: найдётся.
1. Одно из возможных решений изображено на рисунке.
Раздел «Любителям математики» (ч. 3)
2.  а) если начать выполнять  умножение столбиком, то уже после первого  шага станет ясно, что последней цифрой
произведения будет 1.
Ответ: 1;
б) последняя цифра произведения двух сомножителей определяется уже после первого шага умножения столбиком и
зависит только от последних цифр сомножителей.
Ответ: верно.
3. а) Одно из возможных решений записано в виде таблицы. Записи «+1» стоят под теми числами, которые на данном ходе
увеличиваются на единицу.
 © ООО «Баласс», 2014 10 Ответ: можно;
б) одно из возможных решений записано в виде таблицы. Записи «+1» стоят под теми числами, которые на данном ходе
увеличиваются на единицу.
 © ООО «Баласс», 2014 11 Ответ: можно;
в) после каждого хода сумма чисел увеличивается на 2. Поскольку сумма начальных чисел равна 13, то после каждого
хода сумма чисел остаётся нечётным числом. Если бы удалось получить четыре одинаковых числа, то их сумма тоже
была бы чётным числом. Противоречие!
Ответ: нельзя.
Замечание. Ребята, достигнув успеха при решении пунктов а) и б), естественно, будут долго пытаться достичь успеха и в
пункте в). После длительных тщетных попыток в какойто момент у них должны возникнуть сомнения, возможно ли это
вообще.   Очень   важно   не   торопить   этот   момент,   дать   ребятам   усомниться   в   возможности   успеха   самостоятельно.
Выдвинув гипотезу о невозможности получения четырёх одинаковых чисел, ребята столкнутся с трудной проблемой – а
как это доказать? Нужно постепенно подвести их к идее инварианта: имеется ли чтонибудь такое, что не изменяется
после каждого хода.
4. Будем решать обратным ходом. Основная идея рассуждений на каждом шаге заключается в том, что если в некоторую
кучку переложили фишек столько, сколько в ней уже было, то до перекладывания в ней было фишек в два раза меньше,
чем после. Для краткости и наглядности рассуждения можно оформить в виде таблицы.
 © ООО «Баласс», 2014 12 Ответ: первоначально в первой кучке было 22 фишки, во второй – 14 фишек, в третьей – 12 фишек.
5. Если первый – правдун, то второй и третий – лгуны, и получается, что второй говорит правду, хотя является лгуном!
Из этого рассуждения следует, что первый – лгун, а из того, что он говорит, следует, что или второй, или третий, или они
оба являются правдунами.
Рассмотрим возможные варианты в виде таблицы:
Из таблицы видно, что для первой и второй строк высказывание второго находится в противоречии с тем фактом, кем он
является. Это значит, что ситуации, описываемые первой и второй строками, невозможны. Единственная возможная
ситуация описывается третьей строкой, т.е. второй и третий являются правдунами.
Ответ: третий сказал: «Один».
6. а) Делители числа 6 – это 1, 2, 3. Их сумма равна 1 + 2 + 3 = 6, т.е. равна самому числу;
б) других совершённых однозначных чисел, кроме 6, нет;
в) единственным двузначным совершенным числом является 28;
г) единственным трёхзначным совершенным числом является 496.
7. Объём прямоугольного параллелепипеда (кирпича) равен произведению трёх его размеров (длины, ширины и высоты).
Если каждый из трёх сомножителей уменьшить в 4 раза, то произведение уменьшится в 4 ∙ 4 ∙ 4 = 64 раза. Таким образом,
объём, а значит, и масса игрушечного кирпича в 64 раза меньше, чем у настоящего, и равна 3 200 г : 64 = = 50 г.
Ответ: 50 г.
8.  С   первого   взгляда   задача   кажется   чудовищно   сложной:   10   неизвестных!   Но   некоторые   конкретные   ситуации
разрешаются иногда очень просто за счёт удачного наблюдения.
 © ООО «Баласс», 2014 13 Вычислим сумму десяти наименьших натуральных чисел. Она равна 55. Если вместо 10 взять 11, то сумма будет равна 56.
Осталось убедиться, что других решений нет. Это можно сделать, например, так. Если наибольшее из чисел 12 или
больше, то сумма оставшихся девяти чисел равна 44 или меньше. Но сумма девяти наименьших натуральных чисел равна
45! Если же наибольшее из чисел равно 11, то сумма оставшихся девяти чисел равна 45. А поскольку, как уже отмечено
выше, сумма девяти наименьших натуральных чисел равна 45, то это как раз они и есть.
Ответ: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11.
9. Прежде всего, отметим, что в волейболе не бывает ничьих, а в футболе бывают. Именно этим различаются пункты а) и
б). В условии задачи об этом не говорится намеренно – ребятам даётся возможность осознать различие пунктов а) и б) и
самостоятельно разобраться, в чём оно заключается:
а) понятно, что в волейбольном турнире, где ничьих не бывает, не может быть двух команд, не одержавших ни одной
победы, ведь любые две команды встречались между собой и одна из них одержала победу. Таким образом, команда, не
одержавшая ни одной победы, может быть только одна и тогда в турнире участвовало шесть команд;
б) докажем, что в футбольном турнире команд, не одержавших ни одной победы, может быть любое количество. Разобьём
команды на две группы. Пусть команды, входящие в первую группу, сыграли все матчи между собой вничью и проиграли
все свои матчи командам из второй группы. Тогда, независимо от того, как сыграли матчи между собой команды из
второй группы, условия задачи выполнены – ни одной победы не одержали команды из первой группы, и только они.
Поскольку по условию команды, не одержавшие ни одной победы, составляют шестую часть команд, участвовавших в
турнире, а их может быть 1, 2, 3, 4 и т.д., то всего в турнире могло участвовать 6, 12, 18, 24 и т.д. команд (другими
словами, любое разумное число, делящееся на 6).
Ответ: а) 6; б) 6, 12, 18, 24 и т.д. (любое число, делящееся на 6).
 © ООО «Баласс», 2014 14

file_name: konsp_mat_4kl_ur 130_136-korr.doc

title: Повторение изученного в 4-м классе


extracted_text:
Муниципальное  образовательное  бюджетное учреждение
основная общеобразовательная  школа  № 27
муниципального образования   Новокубанский  район
ст. Советской
Краснодарского  края
Внеклассное мероприятие по теме «Фразеология»
6 класс
Окунева Наталья Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы
МОБУООШ № 27
ст. Советской
муниципального образования
Новокубанский  район
Краснодарского  края
2012 год
Внеклассное мероприятие по теме «Фразеология».
Цель урока:
 повторение  с  учащимися с тему «Фразеология»
 Задачи урока:
 развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной
и письменной речи;
 показать учащимся синонимию фразеологизмов;
 развивать творческие способности и образное мышление школьников;
 обогащать словарный запас школьников.
Оборудование:
 компьютер, Окунева Наталья Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы МОБУООШ № 27
ст. Советской  Новокубанского района Краснодарского края.
 мультимедийный проектор,
 экран,
 презентация,
 карточки с заданиями.
Навигация в презентации:
Ученик передвигается от пункта к пункту по щелчку (щёлкаем по самому
мальчику).
 Переход к заданиям осуществляется по щелчку  на картинку
Жми
сюда
На третьем слайде звучит песня из уроков «Радионяни» о крылатых словах.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. Мы познакомились еще с одним разделом науки о языке
– фразеологией. Мы узнали, что такое фразеологизмы, научились отличать их
от других сочетаний слов, а также употреблять в речи. На сегодняшнем
мероприятии вы откроете для себя большое количество неизвестных вам
прежде фразеологизмов. Мы с вами отправляемся в путешествие по деревне
«Фразеология», а поможет нам в этом  ученик Яков.
2. Начало путешествия.
3. Знакомство с маршрутом Слайд № 2 и выполнение заданий.
Давайте вспомним, а что такое фразеологизмы.  Слайд № 3 Окунева Наталья Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы МОБУООШ № 27
ст. Советской  Новокубанского района Краснодарского края.
Узнай фразеологизм по картинке
Команды по очереди угадывают фразеологизм. Если команда не угадала, то
противники могут заработать дополнительное очко.
Замените  данные фразеологические сочетания одним словом
 Команда № 1                                                      Команда № 2
1) делать из мухи слона,   1) надуть губы
2) кровь с молоком,           2) зарубить на носу,
3) мозолить глаза,              3) куры не клюют
4)как две капли воды        4) идти ко дну,
5) бить баклуши,                5) не покладая рук,
6) набрать в рот воды,       6) в один голос,
7) семи пядей во лбу           7) в час по чайной  ложке

Фразеологический тест СЛАЙД 10
Зарубить на
1. Носу
2. Пальце
3. Лбу
С  гулькин
1. Рот
2. Нос
3. Лоб
Держать уши на
1. Затылке
2. Макушке
3. Верхушке
Хлопать
1. Руками
2. Глазами
3. Ушами
На мокром месте
1. Ноги
2. Глаза
3. Губы
Положить на полку
1. Глаза
2. Зубы
3. Губы Окунева Наталья Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы МОБУООШ № 27
ст. Советской  Новокубанского района Краснодарского края.

Закончите фразеологизм
Команда № 1                                                      Команда № 2
без задних …;
брать себя в…;
бросать слова на …;
взять голыми …;
водить за …;
вывести на чистую …;
делать из мухи …;
держать язык за …;
 держать камень за …;
 ждать у моря …;
 за тридевять …;
 зарубить себе на …;
 гроша медного не …;
 днём с огнём не …;
 палец о палец не … ;
 работать спустя … Угадай  ка
Команда № 1

Её заваривают, затевая какое нибудь
неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлёбывают, распутывая это дело;
Её не сварить с тем, с кем трудно сговориться;
Её просит рваная обувь;
Она в голове у вечных путаников.
                                                           Команда № 2
                                                           Её толкут или носят в решете те,
                                                            кто занимается бесполезным делом;
                                                            Её набирают в рот, когда молчат;
                                                            Ею нельзя разлить неразлучных друзей;
                                                            В неё прячут концы нечестные люди,
                                                            иногда они выходят из неё сухими.
Команда № 1
Его проглатывают, упорно
не желая говорить;
он хорошо подвешен у человека,
который говорит легко и бойко;
за него тянут или дёргают,
заставляя высказаться;
его держат за зубами,
когда не хотят говорить лишнего.
                                                         Команда № 2
                                                         Он в голове у легкомысленного,
                                                         несерьёзного человека;
                                                         его советуют искать в поле,
                                                         когда ктолибо бесследно исчез;
                                                         на него бросают слова и деньги
                                                         те, кто их не ценит
Найди синоним.  /Задание распечатано на листочках. Работа выполняется на
время/ Растолкуй значение фразеологического оборота. /Конкурс капитанов. На
помощь капитанам может привлекаться команда/
Семь пятниц на неделе
Коломенская верста
После дождичка в четверг
Муки Тантала
Сизифов труд
Дары данайцев
 .  ec   /  i  /75/159975/
 i  _003.

 jpg   сказочные герои

 .  ru   /  vjpusk
 .  ru   /  content
 /04/3.

 080/
 rabot

 /  vjp

 /2000000/1218000/1217879
 /  std
 /  pic
 /  media

 jpg  фразеологизмы
 gif  фразеологизм

 .  ucoz

 .  ucoz

 .  com
 .  com
 /  b    vorona
 /  index

 .  gif  белая ворона
 /  frazeologizmy

 /035 фразеологизмы в

 .  rus
 6  c  47   e  373.
 .  tambov
   edu

 .  proshkolu

Интернет  ресурсы
 ://   lib
http
 ://   club
http
 ://   www
http
 dcac
3659

http
 ://   malenkayastrana
http
 ://   malenkayastrana
картинках
http
rand

http
 .  exdat
http

pg  спустя рукава
http
http
 http
 ://   dennimm
 ://   nsc
 ://   festival
 .  narod

 .1   september

 .  narod

 2.   ru   /  uroki
 ://   teachermorozova
 =48102799269399  Наврать с три короба
 .  ucoz
 ://   malenkayastrana

 /  pars
 .  com
 ://   rudocs

 _  russkogo
 /  kasha
 .  com
 .  gif  заварить кашу

 /126/125184/125184_
 html

 /  tw   _  refs

 _  docs
 _  yazika
 /  scrn

 _  big
 _1.

 jpg
 ?
 _  m   7  bcfeee
 5.   j

 1.   jpg  верста коломенская
 .  ru   /  versta
 .  ru   /2007/11/1.
 jpg  пуд соли
 /  articles
 /59/5979/597978/4.

 .  ru   /  files

 .1   september

 jpg  водить за нос .  ru   /  files

 jpg  водой не
 1.   jpg семь пятниц
 ://   festival
 .1   september
 ://   chudinov
 .  ru   /  wp
   content

 /  articles
 /59/5979/597978/2.

 /2008/06/
 sviaz

 /  uploads

 3.   jpg  вывести на чистую
 .  jpg  после дождичка
 .  jpg  дары данайцев
 .  ru   /  patnica
 .  narod

 ://   dennimm
 .  ru   /  perun
 .  narod

 ://   dennimm
 .  ru   /  danaycy
 .  narod

 ://   dennimm
 .  ru   /  sizif
 .  narod

 ://   dennimm
 .  narod
 .  ru   /  tantal

 ://   dennimm
 ://   i  035.
 radikal

 ://   bezzabot
http
разольёшь
http
воду
http
http
http
http
http
http
http
словаря для детей.
http://pyatpyat.ru/slovar_krylatye.html  словарь «Крылатые выражения»
http://allforchildren.ru/kidfun/phrase37.php детский фразеологический словарь

http

http
ученик
http
 e  /9   e  58   b  14   f  835
 .  ru   /1108/0
 .3   dn   .  ru   /_   nw
 /3/25058980.

    Вперёд! К знаниям!
 /  uchenik

 _  abiturienta
 1.   edusite

 ://   main
   krikunoff
 ://   zhenya

 .  ru   /  images
 .  narod

 1.   jpg  Сизифов труд
 1.   jpg  муки Тантала
 jpg   обложка фразеологического
 zh   .  jpg
 /  p  29_1
 2.   ru   /  informatsiya
 e  .  jpg  фразеологизмы о языке
 .  ru   /  images
 /  map
 .  jpg  карта деревни
 ://   www
 .  zateevo

 _  dlya

 .  jpg

file_name: Деревенское путешествие.docx

intro:
Цель урока:
 повторение с учащимися с тему «Фразеология»
Задачи урока:
 развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
 показать учащимся синонимию фразеологизмов;
 развивать творческие способности и образное мышление школьников;
 обогащать словарный запас школьников.
Оборудование:
 компьютер,
 мультимедийный проектор,
 экран,
 презентация,
 карточки с заданиями.

Навигация в презентации:
Ученик передвигается от пункта к пункту по щелчку (щёлкаем по самому мальчику). Переход к заданиям осуществляется по щелчку на картинку
На третьем слайде звучит песня из уроков «Радионяни» о крылатых словах.Цель урока:
	повторение  с  учащимися с тему «Фразеология»
 Задачи урока:
	развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
	показать учащимся синонимию фразеологизмов;
	развивать творческие способности и образное мышление школьников;
	обогащать словарный запас школьников.


extracted_text:
Алфавитные физминутки
Аа
 Антилопе каждый день
 Поразмяться уж не лень.
 Встанет рано поутру,
 Скачет быстро по двору.
 Головой своей качает,
 Повороты выполняет.
Бб
 Бабочка порхает
 Нежно над цветком.
 Кружится, летает.
 Я бегу с сачком.
 Вот она присела
 Тихо на листок.
 Я поймать хотела,
 Дунул ветерок.
 И несёт по ветру
 Бабочку мою.
 Я с сачком за нею
 По тропе бегу.
Вв
 Воробьишка потянулся,
 Распрямился, встрепенулся.
 Головой кивнул три раза,
 Подмигнул он правым глазом.
 Лапки в стороны развёл.
 И по жёрдочке пошёл.
 Прогулялся и присел,
 Свою песенку запел:
 Чикчирикчирикчирик…
Гг
 Утром встал гусак на лапки,
 Приготовился к зарядке.
 Посмотрел он вправо, влево,
 Повороты сделал смело.
 Пощипал немного пух
 И с разбега в воду плюх! Дд
 Дятел долбит старый сук:
 Туктуктук и туктуктук.
 Он стучать не устаёт,
 Клювом мошек достаёт.
 Замолчит на миг. И вдруг
 Снова слышим тук – тук – тук.
Ее
 На реке живёт енот.
 Чешет лапкой он живот.
 Своим хвостиком виляет,
 К верху лапки поднимает.
 Шустро он по кочкам скачет,
 Под корнём запасы прячет.
 Он среди воды живёт
 Добродушный наш енот.
Ёё
 Ёж спешил к себе домой,
 Нёс запасы он с собой.
 Через кочки он скакал,
 Быстро по лесу бежал.
 Вдруг он сел и изменился,
 В шарик круглый превратился.
 А потом опять вскочил
 И к детишкам поспешил.
Жж
 На болоте жабы жили.
 И друг с другом так дружили.
 Прыгали они по кочкам,
 Спали вместе тёмной ночкой.
 А проснувшись поутру,
 Начинали вновь игру.
 Сесть и встать
 И два прыжка.
 Вместе весело всегда.
Зз Был один малыш – зайчишка.
 Он всего боялся слишком.
 Мчался по лесу бегом,
 Иль садился под кустом.
 Он от всех зверей таился,
 Раньше всех он спать ложился.
 А, уснув, он видел сон,
 Что он храбр и силён.
Ии
 Ходит по двору индюк.
 Словно перьевой сундук.
 Он шагает не спеша
 С боку на бок, чуть дыша.
 Важно крыльями трясёт,
 Индюшат к себе зовёт.
 А они гуськом бегут
 От отца не отстают.
Кк
 Кустик гнётся на ветру
 И роняет он листву.
 Ветерок его качает,
 Ветки до земли сгибает.
 Лишь затихнет ветерок
 Кустик ветками взмахнёт.
Лл
 Лист сорвался и летит,
 Тихо в воздухе кружит.
 Он всё ниже, ниже, ниже.
 Всё к земле он ближе, ближе.
 Только дунет ветерок
 Лист поднимется с дорог.
 Будет дуть осенний ветер,
 Будет лист кружить на свете.
Мм
 Мишка толстый, косолапый.
 В зоопарке машет лапой.
 То он сядет, то привстанет,
 Головой всем покивает.
 Целый день гостей смешит. Ну, а ночью сладко спит.
Нн
 Ходит важный носорог.
 Слышен всюду топот ног.
 Вертит он огромным рогом
 И глядит на всех он строго.
 Топнул раз одной ногой,
 А теперь удар другой.
 Тяжело шагает он.
 Очень толст он и силён.
Оо
 Вы сегодня обезьянки.
 По  английски просто манки.
 Покривляемся немножко
 И похлопаем в ладошки.
 Головой кивнём друг другу
 И пожмём соседу руку.
 Сядем – встанем и прыжок.
 Ты же манки, мой дружок.
Пп
 Неуклюжий шёл пингвин
 Посреди холодных льдин.
 И по ледяной дорожке
 Прыгал он на правой ножке.
 А теперь подскок на левой
 И присел, согнув колени.
 Встал, присел
 И пять прыжков.
 Очень климат уж суров.
Рр
 Так проворны наши руки
 Нет им времени для скуки.
 Руки вверх, вперёд, назад.
 С ними можно полетать.
 Мы на пояс их поставим
 И наклоны делать станем.
 Ими можно помахать.
 А, прижав, тихонько спать.
 Руки вверх поднимем выше И легколегко подышим.
Сс
 Самолёт летит по небу,
 Крылья, подставляя ветру.
 Он легонечко парит
 И по воздуху кружит.
 А теперь пора спускаться,
 На посадку приземляться.
 Опустились мы легонько
 И садимся потихоньку.
Тт
 Мы, покинув этот класс,
 Станем тиграми сейчас.
 Нука выпрямись, дружок.
 Тигр делает прыжок.
 А теперь ещё один.
 Ну, а, прыгнув, посидим.
 Поглядим по сторонам
 И присядем по местам.
Уу
 Ползёт улитка по тропе
 Свой домик носит на спине.
 Ползёт тихонько, не спешит
 По сторонам всегда глядит.
 Ну, а когда устанет очень
 И отдохнуть она захочет,
 То может быстренько свернуться
 И шаром круглым обернуться.
Фф
 Филин спал в дупле глухом.
 Вдруг услышал гдето звон.
 Вылез он и посмотрел
 Всю округу оглядел.
 Повернулся, посидел.
 Вдруг вспорхнул и улетел.
 В каждый глянул уголок,
 Прилетел, и спать залёг.
Хх В норке спал хорёк зимой,
 Но проснулся он с весной.
 Вверх он лапки потянул,
 Головой своей кивнул.
 Два прыжка он сделал смело,
 Хвостиком вильнул умело.
 И помчался он вприпрыжку
 Словно озорной мальчишка.
Цц
 Шёл цыплёнок по дорожке,
 Прыгал он на правой ножке.
 А ещё кружился смело,
 Лапками махал умело.
 Он спешил к себе домой
 К милой мамочке родной.
Чч
 Тик да тик часы стучат.
 Целый день вперёд спешат.
 Три часа на них сейчас,
 А теперь вот 6 как раз.
 Снова тикают часы
 9 нам пробьют они.
 У часов тяжёлый труд
 Всё они идут, идут.
Шш
 Я с утра сегодня встал.
 С полки шар воздушный взял.
 Начал дуть я и смотреть
 Стал мой шарик вдруг толстеть.
 Я всё дую – шар всё толще,
 Дую – толще, дую – толще.
 Вдруг услышал я хлопок.
 Лопнул шарик, мой дружок.
Щщ
 Во дворе щенок играл
 Прыгал, бегал и считал:
 Раз – прыжок и три кивка, Два – направо голова.
 Три – налево поворот
 И помчался до ворот.
 Вдруг он встал, вздохнул и сел
 И на всех вокруг глядел.
Юю
 Стану я сейчас юлой.
 На ноге крутнусь одной.
 А теперь сменю я ножку
 И на ней крутнусь немножко.
 Покрутились. А сейчас
 Я прошу садиться вас.
Яя
 Яблоня в моём саду
 Гнётся низко на ветру.
 Наклонилась вправо, влево.
 Покачаться захотела.
 Ветки вниз и вверх качнула
 И вперёд их протянула.
 А как стихнет ветерок
 Моя яблонька заснёт.

intro:
Аа
 Антилопе каждый день
 Поразмяться уж не лень.
 Встанет рано поутру,
 Скачет быстро по двору.
 Головой своей качает,
 Повороты выполняет.

Бб
 Бабочка порхает
 Нежно над цветком.
 Кружится, летает.
 Я бегу с сачком.
 Вот она присела
 Тихо на листок.
 Я поймать хотела,
 Дунул ветерок.
 И несёт по ветру
 Бабочку мою.
 Я с сачком за нею
 По тропе бегу.Аа
 Антилопе каждый день
 Поразмяться уж не лень.
 Встанет рано поутру,
 Скачет быстро по двору.
 Головой своей качает,
 Повороты выполняет.

Бб
 Бабочка порхает
 Нежно над цветком.
 Кружится, летает.
 Я бегу с сачком.
 Вот она присела
 Тихо на листок.
 Я поймать хотела,
 Дунул ветерок.
 И несёт по ветру
 Бабочку мою.
 Я с сачком за нею
 По тропе бегу.

title: Алфавитные физминутки


extracted_text:
Математика, 4й класс

Урок 1. Модуль (турнир) 1
Тема: «Самый последний день каникул». Тест 1.
Цель: Повторение и закрепление ранее изученного.

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
– Мы продолжаем наш курс математики. Пригодились ли вам летом
математические знания и умения? Когда? В каких ситуациях?
– Кто выполнил все задания по математике в «Летней тетради»?
– Какие задания показались вам лёгкими, сложными?
– Какие вы для себя наметили цели?
– В конце этого учебного года вы сможете показать все свои умения,
полученные в начальной школе.
– Давайте вспомним те предметные умения, которыми вы овладели в
прошлом году.
– А какие универсальные (метапредметные) учебные цели мы перед
собой ставили для выполнения различных математических заданий?
– Все ли вы назвали?
– Где это можно проверить?
– Давайте откроем дневники и проверим, какие цели ещё мы можем
поставить для выполнения математических заданий.
– Помогут ли эти знания и умения в этом году?
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
 © ООО «Баласс», 2014 1 II.
Формулирование
темы и целей
урока.
III.
Самостоятельная
работа.
–  Чем,   по   вашему   мнению,   мы   можем   заняться   на   самом   первом
уроке математики в 4м классе?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1  4  1  5
–  Авторы нашего учебника предлагают вам ещё один день летних
каникул. Но необычный день. Вы сможете принять участие в летнем
математическом турнире.
–  Откройте,   пожалуйста,   учебники   (или   тетради   «Тесты   и
контрольные работы») и просмотрите задания летнего турнира. Вам
нужно будет подумать и выбрать один верный ответ из нескольких
вариантов ответов к каждой задаче. По сумме набранных баллов мы
сможем определить ваше звание юного математика.
– Не огорчайтесь, если некоторые задачи окажутся для вас слишком
сложными. Ведь впереди у нас целый учебный год. Если поставить
перед собой определённые цели, вы сможете их добиться и получить
отличные результаты.
– Как можно назвать таких людей? (Целеустремлённые.)
– Желаю вам успехов! Приступайте к турниру.
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из
 © ООО «Баласс», 2014 2 имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
 © ООО «Баласс», 2014 3 IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание.
–  Попробуйте   придумать   похожие   задачи   турнира   для   своих
одноклассников.
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Внимание! Тест состоит из заданий трёх уровней.
 Задания первого блока относятся к базовому уровню (соответствующему необходимым требованиям овладения
учебными умениями и навыками, отражённым в стандартах российского образования). К заданиям первого уровня
относятся все задания, оцениваемые одним очком.
 Задания второго блока относятся к уровню авторской программы. Они оцениваются двумя очками.
 Задания третьего блока могут быть отнесены к креативному уровню (эти задания превышают как требования
стандарта, так и требования авторской программы, при этом необходима высокая степень самостоятельности
мышления учащихся). Они оцениваются тремя очками.
 Проверяя тест, учитель оценивает, задания какого уровня выполнены преимущественно, и соответственно
оценивает позиции, на которых находится учащийся.
 © ООО «Баласс», 2014 4

title: «Самый последний день каникул». Тест 1.