extracted_text:
Программа элективного курса
                                      для  учащихся 68 классов
         (методические рекомендации для учителей физической культуры)
                          Расступись, «Лапте» дорогу!

                                    Расступись, «Лапте» дорогу!

                                              Пояснительная записка

 Состояние   здоровья   подрастающего   поколения,   безусловно,   важный   показатель
благополучия общества и государства, но утеря духовности, традиций своего народа не менее
важный показатель. Бесспорно и то, что духовное и нравственное здоровье теснейшим образом
связано   со   здоровьем   физическим,   основа   которого   закладывается   с   раннего   детства,   и
сегодня   актуальна,   как   никогда,   необходима   как   воздух   в   возрождении   культурных   и
духовных   основ   самосознания   народов   России.   Недостаточная     двигательной   активность, повальное увлечение компьютером безусловно влечет за собой снижение как умственной, так
и   физической   работоспособности   подрастающего   поколения.   И   поэтому   очень   важно
ненавязчиво внедрить физическую культуру в повседневную жизнь школьников, сформировать
потребность  двигаться. И одним  из способов мотивации может быть игра. Опыт воспитания
здорового во  всех  отношениях   человека  заложен  в  исторических   национальных   традициях
каждой нации и находит отражение в многочисленных народных состязаниях  и  особенно в
играх.
         Самой популярной и любимой игрой у нас в школе пользуется старинная русская игра
«Лапта», дающая колоссальный всплеск эмоций, задора, радости движения. Ведь для  игры в
лапту   не   требуется   какихто   особых   принадлежностей:   лужайка,   полянка   или   просто
площадка двора или школьного стадиона вполне пригодных  для игры. Круглая или плоская
палка   (бита),   мячик,   как   правило,   теннисный   –   вот   и   весь   инвентарь.   Правила   игры   не
ограничивают количество учащихся, размер площадки, все зависит от возраста и физической
подготовленности   играющих,
  возможностей   площадки,   простора   для   творчества   и
импровизации более, чем достаточно.

.       Неудивительно   и естественно русская Лапта, как развивающийся вид спорта не может
оставаться в стороне от проявившихся тенденций в развитии соревновательной деятельности.
Показательно, что  русская лапта включена Министерством образования и науки  Республики
Башкортостан в программу по физической культуре для общеобразовательных школ, Мари Эл
 постоянная участница всероссийских соревнований.
    Давайте, научим играть детей в «Лапту», и вы не разочаруетесь в этой прекрасной и умной
игре.   Именно   от   нас,   учителей   физической   культуры,   зависит   процесс   внедрения   этой
замечательной игры в массы,  возрождения и популяризации  ее повсеместно, превращения ее
в национальный вид спорта.
     Следует   отметить,   что   «Лапту»   можно   включать   как   в   отдельные   разделы   программы
(легкая атлетика  элементы метания, развитие быстроты, спортивные игры  ловкость, ловля,
передача   мяча),   что   приведет   к   игровой   рационализации   урока,   позволит   его   сделать
интереснее и насыщеннее, так и отдельным разделом  вариативной части учебной программы
или элективным курсом.
Данная программа предназначена для учащихся 6,7,8х классов
Общий объем курса12часов.
Введение данного курса в школе предусматривает расширение кругозора учащихся, освоение
и   пополнение   знаний,   осознание   значения   физической   культуры   в   обществе,   овладение
двигательными навыками, укрепления здоровья.
 Цель курса:
всестороннее   развитие   физических   способностей,   формирование   потребности   движения   и
здорового образа жизни через народные игры
Задачи:
создать предпосылки к осознанной мотивации в  изучении и применении народных игр
овладевать  навыками  и целенаправленного использования  средств физической культуры в
индивидуальной деятельности, пропаганда народных игр
снизить негативные последствия учебной перегрузки; обеспечить рост физического развития и работоспособности
совершенствовать физические способности,  воспитывать моральные и волевые качества
При изучении курса необходим систематический контроль и оценивание учащихся. Контроль
и оценка знаний, умений и навыков в форме тестирования и соревнований.
Наименование темы
                                    Учебнотематический план
№
п/п
1.
Культурноисторические основы  лапты.
Разновидности игры, правила, техника безопасности
Колво часов
теория практика
1
2.
3.
4.
5.
Технические приемы игры
Тактика игры бьющей и водящей команды
Общефизическая   подготовка   и   тестирование   уровня
физической подготовленности
Участие в соревнованиях ( согласно плану проведения
спортивных мероприятий школы)
                                                                           Всего часов
10
                                                                                Итого         12
6
1         2
2
2

Содержание
программы
Культурно   –
исторические основы лапты:
Место   и   роль   народных     игр     в   жизни   человека.   История   возникновения   игры.   Влияние
народных   подвижных   игр   на   развитие   двигательных   качеств.   Правила   игры,   варианты,
требования к технике безопасности во время игры.
Технические приемы игры:
Стойка игрока при подаче и ловле; способы держания биты; мяча, передвижения ;
Удары   по   мячу:   сверху,   снизу,   «свечой»,   сбоку.   Подбрасывание   мяча:   простое,   с
подкручиванием.
Ловля : положение рук при ловле; ловля летящего мяча, ловля низко летящего мяча, ловля в
падении. Передача мяча: с навесом, сбоку, снизу. Бросок (осаливание) от плеча, сбоку.
Тактика игры бьющей команды:
Различные направления ударов (вбок, вдаль, с отскоком), одиночные и групповые перебежки;
изменение скорости и направления бега; остановки,   прыжки, падения, финты; очередность
подачи.
Тактика игры водящей команды:
Ловля мяча при подаче и после передачи; передачи мяча; броски (осаливание) с различного
расстояния; расстановка игроков.
Общефизическая   подготовка   и   тестирование   уровня   физической   подготовлености:
общеразвивающие   упражнения;  прыжки   и   многоскоки;   бег   с   ускорением,   по   сигналам,   с
изменением скорости и направления движения, бег с максимальной скоростью; упражнения в
парах; сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
Тесты:  бег 30м, челночный бег 3*10м, прыжок в длину с места, подтягивание  (по тестам
физической подготовленности «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1
11 классов» В.И.Лях, А.А.Зданевич.М.: Просвещение,2005.)
Участие в соревнованиях по лапте:  согласно плану проведения   спортивных мероприятий
школы. Литература:
1. Володченко В.Ю., Юмашев В.Б. Выходи играть во двор. М.: Мол. гвардия. 1984. – 126
с.
2. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры 5–11 классы.
Методическое пособие. М., Дрофа, 2003. – 176 с.
3. Кузнецова З.М. Народные игры на уроках физической культуры. Наб. Челны, 1996, 100
с.
4. Профилизация обучения физической культуре (программы курсов по выбору и
элективных курсов).Наб. Челны,2004,40 с.
5. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Научнометодический
журнал РАО, Российского государственного университета физической культуры,
спорта и туризма, 2004 год, № 5.
6. Сайт федерации лапты России www.lapta.ru
            Сайты: www
          www

 .  ruslapta
 .     sportcom
 .  ru

 .  ru , www
 .  mucnkap

 .  ru   /  forum
 /  topic , www
 .1   september
 .  ru   ,

      7.   Приложение 1 (История игры)
      8.   Приложение 2 (Разметка площадки)
      9.   Приложение 3 (Положение об общешкольных соревнованиях по минилапте)

      10.  Приложение 4 (Правила игры)

  Приложение1
                  Русская лапта: история и этапы развития В культуру каждого народа входят созданные им игры. На протяжении веков эти игры
сопутствуют повседневной жизни детей и взрослых, вырабатывают жизненно важные качества:
выносливость, силу, ловкость, быстроту, прививают честность, справедливость и достоинство.
Русские народные игры имеют многовековую историю: они сохранились до наших дней со
времен глубокой  старины, передавались  из  поколения в поколение,  вбирая в себя лучшие
национальные  традиции.   Помимо   сохранения народных  традиций   игры  оказывают  большое
влияние на воспитание характера, воли, интереса к народному творчеству у молодежи.
          Передовые представители культуры (К.Д. Ушинский, Е.А. Покровский, Г.А. Виноградов
и др.) еще до Великой Октябрьской революции призывали повсеместно собирать и описывать
народные игры, чтобы донести до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность
самовыражения   того   или   иного   народа.   Народные   игры   являются   неотъемлемой   частью
развития патриотических чувств любви и преданности Родине.Так, П.Ф. Лесгафт, создавший
научно обоснованную систему физического воспитания, рассматривал народные игры как одно
из действенных средств физического развития и воспитания.
 С древнейших времен до нас дошли сведения об играх с мячом. Одной из таких игр является
«Лапта»старинная русская игр. В старину ее именовали поразному: «сговорка», «хлапта»,
«тяга»...
       Без этой подлинно народной игры трудно представить себе жизнь мальчишек и девчонок
послевоенной поры и многих более старших поколений. Упоминание об этой игре есть уже в
древних   русских   летописях.   Да   и   среди   предметов,   найденных   при   раскопках   древнего
Новгорода, есть немало мячей и сама лапта (палкабита), давшая название игре. Значит, более
тысячи лет живет эта игра в народе. Следует отметить, что лапта  не только русская игра.
Норвежские археологи при раскопках находят биты, для игры в лапту, которая  у викингов
пользовалась успехом.
        Действительно, похожие на лапту игры есть у многих народов, они имеют свои правила и
называются поразному: у англичан  крикет, у американцев  бейсбол, софтбол, у кубинцев
пелота, у румын  ойма, у финнов  песа палло, у немцев  шлагбал. правила и называются по
разному: у англичан  крикет, у американцев  бейсбол  также ее «братья и сестры» из других
республик: таджикская «тулуфбози», каракалпакская «кошамаран», башкирский «уральский
мяч».
               В простонародье чаще всего мячи для этой игры делали из тряпок и тряпками их
набивали. В северных губерниях мячи плели из лыка — ремешков, сделанных из коры липы,
березы или ивы. Внутри такие мячи были пустые и набивались песком. В некоторых областях
мячи   делали   из   овечьей   шерсти.   Клок   шерсти   сначала   скатывали,   старались   придать   ему
круглую форму. Когда комок хорошо укатывался, бросали его в кипяток и оставляли там на
полчаса. Затем вынимали  из воды, вновь катали и просушивали.  Такой мяч был легким и
мягким, а своей упругостью не уступал резиновому.
         Еще во времена Петра I лапта была не только любимейшей молодецкой забавой, но и
входила   в   программу   физического   развития   солдат   Преображенского,   Семеновского   и
Шевардинского   полков.   Полководец   Александр   Суворов   также   применял   игру   в   качестве
средства тренировки солдат. А начиная с 17го года 20 века лапта входила в обязательную
подготовку красноармейцев, однако не прижилась и была незаслуженно забыта. И напрасно,
ведь, как писал Куприн: " Эта народная игра — одна из самых интересных и полезных игр...   В
лапте   нужны:   находчивость,   глубокое   дыхание,   верность   своей   партии,   внимательность, изворотливость, быстрый бег, меткий глаз и вечная уверенность в том, что тебя не победят.
Трусам  и лентяям в этой игре нет места…»
Первая   попытка   создания   единых   официальных   правил   по   русской   лапте   была
предпринята в 1926 г. Высшим Советом по физической культуре при ВЦИК РСФСР. Но тогда
лапта так и не была признана видом спорта, хотя ее популярность в народе была попрежнему
высока. И только в 1957 г. благодаря усилиям энтузиастов состоялось первое официальное
соревнование по лапте.
Первый   чемпионат   Российской   Федерации,   в   1958   г.,   послужил   существенным
стимулом к дальнейшему развитию этой народной игры в городах и областях страны. Лапта
завоевала признание. В России были созданы тысячи команд. Уже в 1959 г. лапту включают в
программу Спартакиады народов РСФСР.
Однако   в   6070х   гг.   развитие   лапты   приостанавливается,   эта   увлекательная
спортивная игра практически прекращает свое существование. Физкультурные организации
страны не проявляют к ней интереса. Заслуженный мастер спорта, заслуженный тренер СССР
А.М. Зимин по этому поводу говорил: “… до сих пор не могу понять, почему фактически
исчезла с наших полей замечательная русская игра лапта. А во многих странах ухватились за
плодотворную   идею   этой   игры,   модернизовали   игру,   сделали   более   спортивной,   и   теперь
лаптовые   виды   спорта,   такие,   например,   как   бейсбол,   крикет   и   песа   палло,   завоевали
огромную популярность”.
И   только   к   концу   80х   гг.   несправедливость,   допущенная   по   отношению   к   этой
интересной   игре,   была   устранена.   Новый   импульс   к   развитию   лапты   дало   постановление
Госкомспорта СССР “О развитии бейсбола, софтбола и русской лапты”, принятое в 1987 г.   К
началу 1988 г. лапта уже культивировалась в 344 коллективах физической культуры РСФСР,
Украины, Белоруссии.
Богатые традиции игры в русскую лапту, имевшиеся в нашей стране, не позволили ей
исчезнуть   окончательно,   и   достаточно   было   поддержки   на   официальном   уровне,   чтобы
началось ее второе рождение.
В 1990 г. в Ростове состоялся первый официальный чемпионат России по лапте среди
мужских   команд.   В   1994   г.   лапта   была   включена   в   Единую   Всероссийскую   спортивную
классификацию. В 1995 г. были разработаны новые правила соревнований. И вот уже девять
лет чемпионаты России по лапте проводятся ежегодно, вызывая неизменный интерес к игре со
стороны физкультурных организаций областей и регионов России. В настоящее время лапта
культивируется как игровой вид спорта более чем в тридцати областях и регионах. С 1997 г.
действует межрегиональная общественная организация  Федерация русской лапты России. И
вот   уже   тринадцать   лет   чемпионаты   России   по   лапте   проводятся   ежегодно,   вызывая
неизменный   интерес   к   игре   со   стороны   физкультурных   организаций   областей   и   регионов
России.   В   настоящее   время   лапта   культивируется   как   игровой   вид   спорта   более   чем   в
тридцати
  областях   регионах.   Особой   популярностью   лапта   пользуется   в   Амурской,
Иркутской, Тюменской, Томской, Саратовской, Брянской, Омской, Волгоградской, Тульской,
Новгородской,   Московской,   Белгородской   и   других   областях,   в   городе   Красноярске,   в
Краснодарском крае, в республике Башкортостан.
           Лапта – динамичный вид спорта, считает вицепрезидент Российской федерации
Дмитрий Дорош. И, как все динамичное, развивается, приспосабливаясь под различные условия. Примером такого развития стало появление минилапты, играть в которую можно в
любых условиях.
          «Вот эту большую русскую игру мы перенесли на ограниченные площади, чтобы можно
было играть во дворах, спортзалах, на хоккейных коробках… Это называется минилапта. У
нее упрощенные правила: чем проще – тем доступнее игра для самых разных категорий
игроков, а значит, тем более широкие слои населения могут быть к ней приобщены. В отличие
от традиционной русской лапты, которая строится как классический «спорт высоких
достижений» и постепенно превращается в профессиональный вид деятельности, минилапта
призвана статья массовым явлением, способствующим возрождению русских национальных
игровых традиций»,  говорит Дорош.
          Интересно отметить, что среди доступных разновидностей этой игры, помимо мини
лапты, существует пляжная лапта. Более того, именно в Ульяновской области зародился
такой достаточно экзотических вид этой игры, как лапта на коньках.
Правила игры постоянно упрощаются, что делает ее более доступной и для понимания
зрителями, следовательно, привлекательной для телевидения.
 «О, радость жизни, детская игра!
 Век не уйти с соседского двора.
 За мной являлась мать. Но даже маме
 В лапту случалось заиграться с нами.
 Чего ж ей, великанше, делать тут?
 В нее ж мячом всех раньше попадут.
 Кидать — кидали, да не попадали...
 И к ужину обоих долго ждали.»
Поэт Валентин Берестов. Стихотворение «Лапта»
                                        Разметка площадки
Приложение 2 Место подачи                    город
пригород
           Зона подачи(штрафная линия)

                                 Поле(2040м)

                                        кон (дом) Приложение 3
П О Л О Ж Е Н И Е
об общешкольных  соревнованиях по минилапте
I. Цели и задачи
1. Общешкольные    соревнования  по минилапте  проводятся  в  целях  популяризации  и  дальнейшего
развития русской лапты, как  культивирования национального вида спорта
2. Повышение спортивного мастерства игроков.
3. Выявление сильнейших команд и игроков.
4.   Привлечение   различных   слоев   населения   к   систематическим   занятиям   физической   культурой   и
спортом.
5. Пропаганда и формирование здорового образа жизни.
II. Сроки и место проведения
Общешкольные  соревнования по лапте проводятся на школьном стадионе с 10 по 22мая 2009 года, с
14.00 часов
III. Руководство проведением соревнований
Руководство   проведением   соревнований   осуществляется   школьным   коллективом   учителей
физкультуры.   Непосредственное   проведение   соревнований   возлагается   на   главную   судейскую
коллегию:
Абрамова Е.М – главный судья, Калугин В.Есудья,  Ахметшина А.А. – главный секретарь.
IV. Участники соревнований
К участию в соревнованиях допускаются команды  разных возрастных групп:
67, 89, 10–11х классов и сборная команда учителей.
Состав команды: 12 участников (6 мальчиков, 6 девочек),+ классный руководитель (по желанию и
возможности).
V. Определение победителей
Соревнования   проводятся   по   олимпийской     системе.   Время   игры   20   минут   Победитель   в   паре
проходит в дальнейший тур. В финал выходят две команды в каждой возрастной группе. В возрастной
группе 1011 классов в финале подключается команда учителей, и розыгрыш проводится по круговой
системе.   Победитель   определяется   по   количеству   очков:   2   очка   –   выигрыш,   1   очкопоражение,   в
случае равенства очков по разнице в счете.
Отдельно определяются лучшие игроки финала.
VI. Безопасность участников и зрителей соревнований
Ответственность за обеспечение безопасности участников, зрителей несет главная судейская коллегия
и классные руководители.
VII. Награждение
Команда      победитель   награждается   переходящим   кубком,   дипломом.   Лучшие   игроки   финала
ценными призами.
VIII.  Заявки
Подтверждение об участии команд подается  в судейскую коллегию за неделю до начала соревнований. Главный судья  соревнований                                                   Абрамова Е.М.
Приложение4
                                                  Правила игры
Площадка: ровная открытая,3060м  (длина) на 2040м (ширина).
Инвентарь: теннисный мяч, бита(длина 60110см,ширина 813см,ручка закругленная, вес не
более1500гр.)
Количество играющих 10 – 30 человек
Время игры :до определенного счета в партии, по времени и т.д.
       После разделения на команды, используя считалки, расчет и т.д, по жребию определяется
какая   команда   будет   бьющей,   другая   соответственно   –   водящей.Задача   бьющей   команды
пробить мяч как можно дальше и сильнее в поле, перебежать его до дома и при благоприятных
обстоятельствах вернуться обратно в город и тем самым принести команде очко. Водящая
команда осаливает перебежчика.
       Бьющая команда занимает линию города, другая располагается в произвольном порядке
по всему полю. Капитан команды или сами игроки устанавливают очередность пробития.
Из водящей команды определяется подавальщик, который подбрасывает бьющему мяч строго
вверх, с открытой ладони.
             Бьющий(метальщик) должен пробить лаптой (битой) по  мячу так, чтобы он перелетел
зону подачи(штрафную линию, в зависимости от возраста играющих составляет 815м; с
начинающими, ее можно совсем не использовать ,но определить тогда зону безопасности,
хотя бы метра 34,так как бита может вылететь из рук при подаче).  Удар считается
правильным   если   мяч   перелетел   зону   подачи(штрафную   линию),приземлился   на   поле,   не
вышел   за   боковые   пределы   площадки,   или   по   воздуху   пересек   линию   дома(кона),причем
перелет   допустим,
  поэтому   как   правило   дальше   этой   линии   располагается
игрок(чистильщик),чтобы при дальнем ударе оказаться ближе к мячу. Метальщик решает сам
бежать ему или не бежать. После удара, если игрок не побежал или промахнулся, или мяч не
перелетел зону подачи  он отправляется на место(пригород) откуда при правильном ударе
можно будет бежать (пригород  от последнего игрока команды в пределах 3метров).Если
игрок выбежал за линию города он обязан бежать, шаг не считается выбеганием. Бежать с
места подачи имеет право только что пробивший, все остальные бегут с пригорода, обратно
можно возвращаться по всему полю.
        Последний игрок имеет право на три удара, а если ни разу не попал, то смена команд.
Последнему игроку не следует при правильном ударе бежать сразу, если никто из игроков его
команды не вернулся из дома. Как только ктолибо один вернулся, то   право на три удара
переходит к нему, если же несколько игроков смогли вернуться, то опять устанавливается
очередность, а пробивавший отправляется в пригород. Если игрок водящей команды поймал мяч в воздухе«свеча» и происходит смена команд
ролями, если же мяч не пойман, а игрок или несколько игроков  «горожане» перебегают поле,
то   нужно   осалить   бегущих   или   передать   мяч   тем   игрокам   ближе   к   которым   находятся
бегущие.Осаливать за линией дома нельзя. Если пытаясь осалить игрока  промах, то игрок
может не добегать  до дома, а сразу  вернуться  в город, все  остальные  игроки  как можно
быстрее добегают до дома и ждут правильного удара или  благоприятной ситуации.
          Игроку      подавальщику   можно   передать   мяч   и   он   имеет   право   выходить   навстречу
бегущим, а поймав мяч произвести осаливание. Нельзя умышленно препятствовать бегущим,
задерживать их.
Итак:
Смена происходит в следующих случаях:
1. Если у бьющей команды не осталось игрока, имеющего право на удар.
2. Если игрок водящей команды поймал «свечу» в поле или за линией кона.
3. Если игрок бьющей команды, перебегающей поле, осален мячом, брошенным в него игроком
водящей команды.
4. Если произошло самоосаливание игрока бьющей команды. Самоосаливание случается: если
игрок коснется мяча в пределах поля; выбежит за боковую линию поля или наступит на нее;
начав перебежку, возвратится за линию кона или города.
Штрафные очки даются:
1. За умышленную задержку, применение силовых приемов, создание препятствий бегущим.
2. За опасные удары, отбрасывание биты.
3. Убегание с битой после подачи.
4. За три подряд неправильных подкидываний.
5. За оскорбления.

intro:
Пояснительная записка
      Состояние здоровья подрастающего поколения, безусловно, важный показатель благополучия общества и государства, но утеря духовности, традиций своего народа- не менее важный показатель. Бесспорно и то, что духовное и нравственное здоровье теснейшим образом связано со здоровьем физическим, основа которого закладывается с раннего детства, и сегодня актуальна, как никогда, необходима как воздух в возрождении культурных и духовных основ самосознания народов России. Недостаточная  двигательной активность, повальное увлечение компьютером безусловно влечет за собой снижение как умственной, так и физической работоспособности подрастающего поколения. И поэтомуПояснительная записка
      Состояние здоровья подрастающего поколения, безусловно, важный показатель благополучия общества и государства, но утеря духовности, традиций своего народа- не менее важный показатель. Бесспорно и то, что духовное и нравственное здоровье теснейшим образом связано со здоровьем физическим, основа которого закладывается с раннего детства, и сегодня актуальна, как никогда, необходима как воздух в возрождении культурных и духовных основ самосознания народов России. Недостаточная  двигательной активность, повальное увлечение компьютером безусловно влечет за собой снижение как умственной, так и физической работоспособности подрастающего поколения. И поэтому

title: Программа элективного курса                                       для  учащихся 6-8 классов


extracted_text:
Лапта по своему игровому содержанию, беговым и метательным действиям хорошо вписывается в
уроки физической культуры, особенно в тех школах, где нет спортивных залов, и большинство
уроков проводится на открытых спортивных площадках.
Вот уже несколько лет я включаю лапту в уроки как отдельный раздел. В младших классах (24й)
при обучении играем в подвижные игры с элементами лапты, с 59й классы  в саму лапту.
Лапта, подвижные игры с её элементами, упражнения на освоение игровой техники являются
средствами подготовки к метаниям и бегу.
Метание выполняется на дальность и в цель  вертикальную, горизонтальную, движущуюся. При
этом в игровых условиях, метание имеет эмоциональную окраску в сравнении с обычным
программным метанием, что очень важно для детей.
Упражнения, используемые при обучении лапте, позволяют выполнять большое количество
бросков, ловли и подбора мяча с площадки, всё это развивает координационные способности
метателя, чувство мяча.
Перебежки в лапте аналогичны повторному методу тренировки в беге. На средней дистанции
школьники выполняют значительно больший объем работы в игре, при этом перебежки
выполняют в соответствии со своими индивидуальными и физическими возможностями.
Игра не требует сложного инвентаря и оборудования, достаточно иметь один мяч и лапту. Но для
обучения на открытой площадке я использую один мяч на двоих и биту, флажки для установки на
площадке.
Весь инвентарь для лапты можно изготовить своими силами, в том числе и мячи. Я применяю
тряпочные мячи, сшитые из ярких материалов.
Так как у меня площадка для игры небольшая (30*20), применение тряпочных мячей очень удобно
 они и летят не далеко и не нанесут травму во время попадания в играющего. Жесткие
теннисные мячи я применяю в упражнениях при совершенствовании ловли мяча, а также для
развития силы метающих мышц.
Правила игры
В нашей школе правила игры таковы.
В игре могут участвовать от 10 до 30 человек.
На площадке отмечается кон, откуда одна команда выполняет забег до города. На другой
стороне площадки отмечается город.
Одна команда находится на кону, другая располагается на площадке между коном и городом.
Команда, которая находится на кону подает мяч, и, пока вторая команда пытается поймать мяч,
старается добежать до города и возвращается назад так, чтобы соперники не «осалили» игроков
мячом. Добежав до города и назад, игрок приносит команде очко и так до тех пор, пока игрока
одной команды не «осалит» мячом игрок другой команды. Поймав мяч с лету, команды меняются
местами. Бросать биту нельзя. Нельзя мешать бегущим игрокам, загораживать движение.
Играть можно как по времени, так и на очки.
Накапливая картотеку упражнений для обучения лапте, я подбираю их с таким расчётом, чтобы
учащиеся от начала до конца были в парах. Мяч достаточно иметь один на двоих.
Ловли и броски  Имитация положения рук при ловле мяча (показать и опробовать).
 Передача и ловля мяча в парах, постепенно её увеличивая.
 Передача мяча и ловля после отскока.
 Передача и ловля одной рукой.
 Передача и подбор мяча, катающего по площадке
 Мяч на середине площадки, рывок парами, один убегает, второй добегает до мяча, берет
его и старается «осалить» убегающего.
 Дети стоят параллельно другдругу в шеренге. Один из игроков бежит вдоль шеренги, а
остальные игроки, передавая, другдругу мяч стараются «осалить» движущегося игрока
(идущего, медленно бегущего, быстро бегущего).
Перемещение игроков по площадке




Ученики бегут по площадке левым (правым), приставными шагами, спиной вперёд,
змейкой.
Бег с пролеганием под препятствием, перепрыгивая через препятствия.
Бег по команде: остановиться, продолжить бег, присесть, выполнить прыжок, поворот
кругом, бег зигзагами.
В парах. Один игрок свободно бегает по площадке, а другой, находясь рядом, повторяет
все его движения, при этом наблюдает за какимлибо заданием другого объекта.
Удар битой по мячу
 Имитация удара.
 Мяч висит перед игроком, удар по мячу.
 Подбросить мяч и стараться попасть битой по мячу.
 Подача мяча с подачей об стену.
 Подача мяча снизувверх в руки ловящему игроку.
 Подача мяча сверхувниз.
 Подача мяча влевовправо.

Хорошо освоив подачу со своего подбрасывания, перейти к подаче с набрасывания
другим игроком.
Я предлагаю упражнения наиболее простые и доступные для учащихся любого возраста, а также
максимально приближённые к игре в лапту.
В лапте присутствуют все элементы школьной программы по легкой атлетике, даже прыжки, хотя
редко встречаются в игре.
1. Во время бега по сигналу учителя выполняется прыжок.
2. Чертится ров на определенном расстоянии. Во время бега, играющие должны преодолевать
препятствие.
3. Игроки в лапте не только должны метать, прыгать, бегать, подавать мячи, но и ловить, а
также убегать от мяча, посланного соперником.
Убежать от мяча сложно и решить эту задачу помогают подвижные игры.
Подвижные игры с элементами игры лапта
Охотники и утки
Могут играть от восьми до четырнадцати учащихся.
Класс делится на «охотников» и «уток». Четыре игрокаохотника, располагаются по двое на
разных сторонах площадки, а остальные  игрокиутки  в середине площадке. По команде, «охотники» перебрасывают мяч, стараясь попасть в «уток». «Утки» всячески
избегают попадания в них мячом. Если «охотник» попал в «утку», «утка» и «охотник» меняются
местами.
Перебежка под обстрелом
Играющие делятся на две команды. Игроки одной команды строятся в две шеренги на
определенном расстоянии друг от друга. Игроки второй команды поочереди бегут вдоль
стоящих, которые стараются попасть в бегущего (на пару игроков один мяч).
Точный удар
Игроки одной команды располагаются в кружках (острова  круги по числу играющих). По
сигналу, игроки второй команды стараются перебежать на другую сторону игрового поля, а
игроки, находящиеся в кружках, стараются попасть перебегающих

intro:
уроки физической культуры, особенно в тех школах, где нет спортивных залов, и большинство уроков проводится на открытых спортивных площадках.
Вот уже несколько лет я включаю лапту в уроки как отдельный раздел. В младших классах (2-4-й) при обучении играем в подвижные игры с элементами лапты, с 5-9-й классы - в саму лапту.
Лапта, подвижные игры с её элементами, упражнения на освоение игровой техники являются средствами подготовки к метаниям и бегу.
Метание выполняется на дальность и в цель - вертикальную, горизонтальную, движущуюся. При этом в игровых условиях, метание имеет эмоциональную окраску в сравнении с обычным программным метанием, что очень важно для детей.
Упражнения, используемые при обучении лапте, позволяют выполнять большое количество бросков, ловли и подбора мяча с площадки, всё это развивает координационные способности метателя, чувство мяча.уроки физической культуры, особенно в тех школах, где нет спортивных залов, и большинство уроков проводится на открытых спортивных площадках.
Вот уже несколько лет я включаю лапту в уроки как отдельный раздел. В младших классах (2-4-й) при обучении играем в подвижные игры с элементами лапты, с 5-9-й классы - в саму лапту.
Лапта, подвижные игры с её элементами, упражнения на освоение игровой техники являются средствами подготовки к метаниям и бегу.
Метание выполняется на дальность и в цель - вертикальную, горизонтальную, движущуюся. При этом в игровых условиях, метание имеет эмоциональную окраску в сравнении с обычным программным метанием, что очень важно для детей.
Упражнения, используемые при обучении лапте, позволяют выполнять большое количество бросков, ловли и подбора мяча с площадки, всё это развивает координационные способности метателя, чувство мяча.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Ловли и броски


extracted_text:
В 19992000 учебном году Министерство образования Российской Федерации впервые включило
физическую культуру в перечень учебных предметов, по которым проводится Всероссийская
олимпиада школьников. Приказом Министра образования был утвержден состав оргкомитета
олимпиады и состав соответствующих предметных комиссий. Всероссийская олимпиада
школьников представляет собой конкурсное испытание учащихся основной и средней школы —
юношей и девушек (раздельно). Конкурсное испытание состоит из заданий практического и
теоретикометодического характера. Практическое задание заключается в выполнении
упражнений базовой части Примерной программы по физической культуре по разделам:
гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол, футбол. Теоретикометодическое задание
заключается в ответах на тестовые вопросы. Тематика вопросов соответствует требованиям к
уровню знаний выпускников основной и средней школы по образовательной области «Физическая
культура».
Олимпиада проводится в пять этапов:
Первый этап — школьный организуется общеобразовательными учреждениями в октябре. Второй
этап — городской организуется органами местного самоуправления или местными органами
управления образования в ноябре. Третий этап — региональный организуется совместно
государственными органами управления образованием субъектов Российской Федерации и
советами ректоров высших учебных заведений в январе. Участники заключительного этапа
олимпиады выбираются исключительно из победителей и призеров регионального этапа.
В программу олимпиады включены две группы заданий, выбранных из содержания практического
и теоретикометодического разделов учебной программы по физической культуре.

Требования к проведению школьного этапа олимпиады по физической
культуре
.
Школьный этап Олимпиады по физической культуре проводится организатором школьного
этапа Олимпиады с 1 октября по 15 ноября.
Конкурсное   испытание   состоит   из   заданий   практического   и   теоретикометодического
характера.
Примерами   заданий   могут   служить   практические   и   теоретикометодические   задания
региональных и заключительных этапов всероссийской олимпиады школьников по физической
культуре прошлых лет.
Теоретикометодическое   задание   заключается   в   ответах   на   тестовые   вопросы.   Тематика
вопросов соответствует требованиям к уровню знаний выпускников основной и средней (полной)
школы   по   образовательному   предмету   «Физическая   культура»   и   разрабатывается   с   учетом
возрастных особенностей по следующим параллелям: 56, 78, 911 классы.
Юноши и девушки выполняют задание в разных сменах. Использование мобильных телефонов
и других средств связи, а также общение между участниками во время выполнения задания не
разрешается.   Задания   для   каждой   группы   составлены   в   одном   варианте,   поэтому   участники
должны сидеть по одному за столом. Продолжительность теоретикометодического испытания
определяет муниципальная предметнометодическая комиссия. Количество тестовых заданий не
менее 15 вопросов. По окончании указанного времени участники обязаны сдать бланки ответов
членам жюри или дежурным педагогам. Бланки ответов впоследствии шифруются и проверяются
членами жюри. Практическое задание заключается в выполнении упражнений базовой и вариативной части
Примерной   программы   по   физической   культуре.   Муниципальная   предметнометодическая
комиссия и организационный комитет олимпиады имеют право для проведения практического
тура выбрать два вида спорта из следующего перечня: гимнастика с элементами акробатики,
легкая   атлетика   (девушки   500   м   и   юноши   1000   м),   спортивные   игры:   баскетбол,   волейбол,
футбол. Практические задания и их критерии оценивания разрабатываются с учетом половых и
возрастных особенностей (56, 78, 911 классы).
При   проведении   практических   испытаний   по   гимнастике   акробатическое   упражнение
выполняется   на   дорожке   не   менее   12   метров   в   длину   и   1,5   метра   в   ширину.   Вокруг
акробатической   дорожки   должна   иметься   зона   безопасности   шириной   не   менее  1,5  метров,
полностью свободная от посторонних предметов.
При проведении практических испытаний по легкой атлетике необходим легкоатлетический
стадион или манеж со специальными беговыми дорожками, имеющие зоны безопасности шириной
не менее 1 метра, полностью свободные от посторонних предметов.
При проведении практических испытаний по спортивным играм:
1.  Волейбол.  Волейбольная   площадка   с   разметкой,   вокруг
которой  должна  быть  зона безопасности  шириной не  менее  1
метра,   полностью   свободная   от   посторонних   предметов.
Волейбольные стойки, сетка и мячи.
2. Футбол. Спортивная площадка со специальной разметкой для испытания, вокруг которой
должна быть зона безопасности шириной не менее 1 метра, полностью свободная от посторонних
предметов. Ворота с сеткой 3 х 2 м, футбольные мячи, фишки.
3. Баскетбол. Баскетбольная площадка со специальной разметкой, вокруг которой должна
быть   зона   безопасности   шириной   не   менее   1   метра,   полностью   свободная   от   посторонних
предметов. Баскетбольные щиты с кольцами, баскетбольные мячи, фишки.
Максимальное количество баллов, которое может набрать участник по итогам теоретико
методического и двух практических испытаний, – 90 баллов.
Практические испытания
Теоретико
методическое задание
30 баллов
Испытание №1
30 баллов
Испытание №2
30 баллов
Общая сумма
90 баллов
При   проведении   практических   испытаний   каждое   образовательное   учреждение   должно
выбрать шкалу оценки результатов в зависимости от количества участников, принявших участие
в школьном этапе Олимпиады.
Место, занятое участником в каждом из испытаний, переводится в баллы в соответствии с
таблицей:
ДО 30
ДО 40
ДО 50
УЧАСТНИКОВ
УЧАСТНИКОВ
УЧАСТНИКОВ
ДО 60
УЧАСТНИКОВ
И БОЛЕЕ
МЕСТО БАЛЛ
Ы
МЕСТО БАЛЛЫ МЕСТО БАЛЛЫ МЕСТО
1
2
3
4
5
6
7
30
28
26
24
1
2
3
4
5
6
7
30
28
26
24
1
2
3
4
5
6
7
30
28
26
1
2
3
4
5
6
7
БАЛЛ
Ы
30
28
26 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
22
18
14
12
10
8
6
4
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4 2
56
57
58
59
60
61                    0
ПРОГРАММА КОНКУРСНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ГИМНАСТИКЕ
Юноши и девушки 78 ,911 классы
1. Общие требования
1.1. Испытания  состоят из акробатического упражнения.
            1.2.Упражнения носят строго обязательный характер. В случае изменения установленного
порядка выполнения упражнения, оно не оценивается, и участник получает 0,0 баллов.
1.3. Если участник не сумел выполнить какойлибо элемент, включённый в упражнение,
или заменил его другими, оценка снижается на указанную в программе стоимость.
1.4.Упражнения должны иметь четко выраженное начало и окончание, выполняться слитно,
динамично, без неоправданных пауз.
2.
Девушки 78 классы
Связки
И.П.О.С.
Равновесие на правой(левой), руки в стороны (держать) /1,0/
 шагом левой (правой) кувырок вперед в упор присев /1,0/..............................
Из упора стоя ноги врозь кувырок вперед в стойку на лопатках (держать) /1,0/
стойка на лопатках ноги врозь (обозначить) и соединяя ноги, перекат вперед в
упор присев ) /1,0/......................................................................................
Переворот в сторону и, приставляя ногу, поворот направо (налево) /1,0/
кувырок назад в упор стоя ноги врозь — выпрямиться в стойку, руки вверх /
1,0/......................................................................................................................
Сед углом, руки в стороны (держать) /1,0/  лечь на спину, руки вверх — мост
(держать) /1,0/....................................................................................................
Кувырок вперед прыжком /1,0/  прыжок вверх с поворотом на 180
/1,0/................................................................................................................................
1
2
3
4
5
Девушки 9 11 классы
Связки
И.П.О.С.
Равновесие на правой(левой), руки в стороны (держать) /1,0/
  кувырок вперед в упор присев /1,0/.....................................................................
Из упора стоя ноги врозь кувырок вперед в стойку на лопатках без помощи рук
(держать) /1,0/стойка на лопатках ноги врозь (обозначить) и соединяя ноги,
перекат вперед в упор присев  /1,0/...........................................
Махом одной, толчком другой два переворота в сторону в стойку ноги врозь /
1,0/+ /1,0/...........................................................................................................
1
2
3
Стоимость
 2,0 балла

 2,0 балла
 2,0 балла

 2,0 балла
 2,0 балла
Стоимость
 2,0 балла
 2,0 балла
 2,0 балла Сед углом, руки в стороны (держать) /1,0/  лечь на спину, руки вверх — мост
(держать) /1,0/...............................
Кувырок вперед прыжком /1,0/  прыжок вверх с поворотом на 360 /
1,0/.................................................................................................................................
 2,0 балла

 2,0 балла
4
5
Юноши 78 классы
Связки
1
И.П.О.С.
Из упора присев силой стойка на голове и руках (держать) /1,0/
  в стойке на голове и руках развести ноги врозь (обозначить) и соединить их
вместе /1,0/..............................................................................................................
Из упора присев кувырок назад  /1,0/ кувырок назад в упор стоя ноги врозь
выпрямиться в стойку руки вверх /1,0/...........................................
2
3 Переворот в сторону /1,0/  переворот в сторону /1,0/.........................................
Махом одной, толчком другой стойка на руках (обозначить) /1,0/   кувырок
вперед в упор присев  /1,0/.......................................................................................
Кувырок вперед прыжком /1,0/  прыжок вверх с поворотом на 180 /1,0/........
4
5
Юноши 911 классы
Связки
1
И.П.О.С.
Из стойки ноги врозь наклон вперед прогнувшись — силой согнувшись стойка
на голове и руках (держать) /1,0/   из упора присев кувырок прыжком /
1,0/...............................................................................................................
Из упора присев кувырок назад  /1,0/ кувырок назад в стойку ноги врозь /
1,0/.................................................................................................................................
2
3 Махом одной, толчком другой два переворота в сторону /1,0/ +  /1,0/..............
Махом одной, толчком другой стойка на руках (обозначить)/1,0/  сгибая руки
перекат назад в упор лежа прогнувшись/1,0/...............................................
С двухтрех шагов разбега кувырок вперед прыжком /1,0/  прыжок вверх с
поворотом на 360 /1,0/................................................................................................
4
5
Стоимость
 2,0 балла
 2,0 балла
 2,0 балла
 2,0 балла
 2,0 балла
Стоимость
 2,0 балла
 2,0 балла
 2,0 балла
 2,0 балла
 2,0 балла
Регламент испытания
3. Участники
3.1. Девушки могут быть одеты в купальники, комбинезоны или футболки с «лосинами».
Раздельные купальники запрещены.
3.2. Юноши могут быть одеты в гимнастические майки, трико или спортивные шорты, не
закрывающие колени.
3.3. Футболки и майки не должны быть одеты поверх шорт, трико или «лосин». 3.4. Использование украшений и часов не допускается.
3.5. Нарушение требований к спортивной форме наказывается сбавкой 0,5 балла с итоговой
оценки участника.
4. Порядок выступлений
4.1. Для проведения испытаний участники распределяются по сменам, в соответствии с
личным стартовым номером.
          4.2. Для выполнения упражнений на всех видах испытаний участникам предоставляется
только одна попытка.
4.3. Прежде чем участник начнёт своё выступление, должны быть чётко объявлены его
фамилия и имя. После вызова у участника есть 20 секунд, чтобы начать выполнение
упражнения. Упражнение, выполненное без вызова, не оценивается.
          4.4. Оценка действий участника начинается с момента принятия исходного положения
на акробатической дорожке и заканчивается фиксацией основной стойки после окончания
упражнения. Сигналом готовности участника к началу выступления служит поднятая вверх
рука.
4.5. Оказанная при выполнении упражнения поддержка или помощь наказывается сбавкой
1,0 балл.
           4.6. Все участники одной смены должны находиться в специально отведенном для них
месте. Их поведение не должно мешать другим участникам.
5. Повторное выступление
5.1.   Выступление   участника   может   быть   начато   повторно   в   случае   непредвиденных
обстоятельств.
5.2. Только Председатель судейского жюри имеет право разрешить повторное выполнение
упражнения. В этом случае, участник выполняет своё упражнение с начала, после выполнения
упражнения всеми участниками данной смены.
5.3. Если выступление прервано по вине участника, повторное выполнение упражнения не
разрешается.
6. Разминка
6.1. Перед началом выступлений участникам предоставляется общая разминка из расчёта
не более 30 секунд на одного человека.
7. Судьи
7.1. Для руководства испытаниями назначается судейское жюри.
            7.2. Каждую бригаду возглавляет арбитр (старший судья). 8. «Золотое правило»
8.1.Акробатическое упражнение должно соответствовать способностям и возможностям
исполнителя.   Ради   увеличения   оценки   не   следует   идти   на   неоправданный   риск,   жертвуя
надёжностью, стилем и технической чистотой исполнения.
             9. Оценка исполнения
   9.1. Все элементы должны выполняться участниками технически правильно, в соответствии с
требованиями гимнастического стиля.
      9.2. Судьи оценивают качество выполнения упражнения в сравнении с идеально возможным
вариантом, учитывая требования к технике исполнения отдельных элементов.
9.3. При выставлении оценки за исполнение каждый из судей вычитает из  10,0  баллов
сбавки, допущенные участником при выполнении элементов и соединений.
9.4. Ошибки исполнения могут быть: мелкими – 0,1 балла, средними – 0,3 балла, грубыми
– 0,5 балла. Ошибка невыполнения элемента – 0,5 балла.
9.5. К основным ошибкам, которые наказываются сбавкой равной  стоимости элемента
относятся:
 нарушение техники исполнения элемента или соединения, приводящее к сильному, до
неузнаваемости его искажению;
             фиксация статического элемента менее 2 секунд;
 при выполнении  акробатических прыжков приземление в сед или на спину.
9.6.   В   случае   неоправданной   паузы   более  5  секунд   при   выполнении   упражнения,   оно
прекращается и не оценивается.
10. Окончательная и итоговая оценки
10.1. Окончательная оценка максимально равна: 10 баллам.
      11. Оборудование
11.1. Акробатическое упражнение выполняется на дорожке не менее 12метров в длину и
1,5метра в ширину.
Баскетбол
Юноши и девушки 56, 78, 911 классы
Регламент испытания 1. Руководство испытаниями.
1.1. Руководство для проведения испытаний состоит из:
•   назначенного представителя оргкомитета;
•   главного судьи по баскетболу.
          2. Участники
2.1. Участники должны быть одеты в спортивные шорты, футболку и кроссовки.
2.2. Использование украшений не допускается.

           3. Порядок выступления
3.1. Для проведения испытаний участники распределяются по сменам в соответствии с личным
стартовым номером. В каждой смене выступает не более 6 человек. Перед началом испытаний должны
быть названы: фамилия, имя, стартовый номер каждого участника.
3.2. Прежде чем участник начнёт своё выступление, должны быть чётко объявлены его имя, фамилия.
После вызова у участника есть 20 секунд, чтобы начать выполнение упражнения.
3.3. Оценка действий участника начинается с момента принятия исходного положения. Сигналом
готовности участника к началу выступления служит поднятая вверх правая рука.
         3.4. Все участники одной смены должны находиться в специально отведенном для них месте. Их
поведение не должно мешать другим участникам.

         4. Повторное выступление
4.1. Выступление участника не может быть начато повторно за исключением случаев, вызванных
непредвиденными обстоятельствами; к которым относятся:
 поломка оборудования, произошедшая в процессе выступления;
 неполадки в работе общего оборудования  освещение, задымление помещения и т.п.
4.2.   При   возникновении   указанных   выше   ситуаций   участник   должен   немедленно   прекратить
выступление. Если выступление будет завершено, оно будет оценено.
4.3. Только главный судья имеет право разрешить повторное выполнение упражнения. В этом случае
участник выполняет своё упражнение сначала, после выступления всех участников данной смены.
    4.4. Если выступление прервано по вине участника, повторное выполнение упражнения не разрешается.
5. Разминка
5.1. Перед началом выступлений участникам предоставляется разминка из расчёта не более 30 секунд
на одного участника.
6. Судьи
6.1. Главный судья по баскетболу определяет составы судейских бригад, оценивающих выступления
девушек и юношей.
6.2. Каждая бригада состоит из арбитра и судей.
          7. Программа испытаний 56 классы
Участник находится за лицевой линией лицом вперед. По сигналу конкурсант бежит   вперед до
конуса (ориентира) № 1 и обводит его справа правой рукой, переводит мяч на левую руку и обводит конус
№2 с левой стороны, переводит мяч на правую руку и обводит конус №3 с правой стороны, переводит мяч
на левую руку и обводит конус №4 с левой стороны, переводит мяч на правую руку и обводит конус №5 с
правой стороны, переводит мяч на левую руку и ведет его в обратном направлении обводит конус №4 с
левой стороны, переводит мяч на правую руку и обводит конус №3 с правой стороны, переводит мяч на
левую руку и обводит конус №2 с левой стороны, переводит мяч на правую руку и обводит конус №1 с правой стороны ведет мяч правой рукой к щиту и  выполняет бросок в корзину из  под щита после двух
шагов.
            8. Оценка исполнения 56 классы
Фиксируется   время   преодоления   дистанции   и   точность   броска.   Остановка   секундомера
осуществляется в момент касания мячом площадки после броска в корзину изпод щита. В случае
непопадания участник может выполнить две дополнительные попытки. Если участник уходит с площадки,
не выполнив дополнительные попытки, то к его времени выполнения задания прибавляется 10 секунд. За
каждое нарушение правил в технике ведения мяча (пробежка, пронос мяча, двойное ведение, неправильная
смена рук, касание стоек, не оббегание стоек) участнику к его фактическому времени прибавляется за
каждое нарушение по 1 секунде. За непопадание в корзину после трех попыток штраф 5 секунд.
   7. Программа испытаний 78 классы
Участник находится за лицевой линией лицом вперед. По сигналу конкурсант бежит и обводит правой рукой
круг №1, переводит мяч на левую руку и обводит по часовой стрелке центральный круг баскетбольной
площадки, ведет мяч к щиту и выполняет бросок в корзину после двух шагов изпод щита до попадания, но
не более трех попыток. После броска участник ловит мяч и ведет его правой рукой обводит круг №2,
переводит мяч на левую руку и обводит по часовой стрелке центральный круг баскетбольной площадки,
ведет мяч к щиту и выполняет бросок в корзину после двух шагов изпод щита до попадания, но не более
трех попыток.
1
2

     8.Оценка исполнения 78 классы
      Фиксируется время преодоления дистанции и точность бросков. В случае непопадания в корзину  мяча
на обоих щитах участник может выполнить две дополнительные попытки. Если участник уходит с
площадки, не выполнив дополнительные попытки, то к его времени выполнения задания прибавляется 10
секунд. За каждое нарушение правил в технике ведения мяча (пробежка,  пронос мяча, двойное ведение,
неправильная смена рук, не оббегание кругов) участнику к его фактическому времени прибавляется за
каждое нарушение по 1 секунде. За непопадание в корзину после трех попыток штраф 5 секунд на каждом щите. Остановка секундомера осуществляется в момент касания мячом площадки после броска в корзину
изпод щита после двух шагов.

       7. Программа испытаний 911 классы
       Участник находится на линии штрафного броска лицом вперед. По сигналу конкурсант выполняет бег
спиной вперед до центра площадки, затем бежит лицом вперед до штрафной линии. Выполняет штрафной
бросок первым мячом и бежит ко второму мячу. Участник берет мяч и правой рукой ведет мяч к фишке
ориентиру № 1, левой рукой ведет мяч к фишкеориентиру № 2, правой рукой ведет мяч к фишкеориентиру
№ 3, таким образом, ведение осуществляется дальней рукой от фишкиориентира. После прохождения
фишкиориентира № 3 ведет мяч к щиту и выполняет бросок в корзину после двух шагов изпод щита.
Подбирает мяч, разворачивается и обводит дальней рукой от фишекориентиров № 4, 5, 6 (правой рукой
ведет мяч к фишкеориентиру № 4, левой рукой ведет мяч к фишкеориентиру № 5, правой рукой ведет мяч
к фишкеориентиру № 6), далее ведет мяч к другому щиту и выполняет бросок в корзину после двух шагов
изпод щита.
  8.Оценка исполнения 911 классы
Фиксируется   время   преодоления   дистанции   и   точность   бросков.   Остановка   секундомера
осуществляется в момент касания мячом площадки после последнего броска в корзину изпод щита. В случае
непопадания, последнего броска в корзину изпод щита участник имеет право выполнить две дополнительные
попытки. Если участник продолжает упражнение или уходит с площадки, не выполнив дополнительные
попытки, то к его времени выполнения задания прибавляется по  10  секунд за каждый несовершенный
бросок. Если участник из 3 бросков не попал ни разу в кольцо, он наказывается штрафом в 5 секунд. За
неточный штрафной бросок и бросок мяча после двух шагов  добавляется  5 секунд. Если конкурсант
заступил за  линию штрафного броска, мяч не засчитывается, и ему  начисляется 5 штрафных секунд. За
каждое нарушение правил в технике ведения мяча (пробежка, пронос мяча, двойное ведение, неправильная
смена рук, касание фишекориентиров) участнику к его фактическому времени прибавляется за каждое
нарушение   по  1  секунде.   За   необбегание   фишкиориентира   и   передвижение   неуказанным   способом
добавляется по 3 штрафных секунды.
9.Оборудование.
    Шесть   фишекориентиров,   два   баскетбольных   мяча.   Расстояние   между   фишками
ориентирами по 3м.
Волейбол
Юноши и девушки 78, 911 классы: Регламент испытания
1. Руководство испытаниями
1.1. Руководство для проведения испытаний состоит из:
•   назначенного представителя оргкомитета;
•   главного судьи по волейболу.
2. Участники
2.1. Девушки должны быть одеты в спортивные шорты, футболку и кроссовки.
2.2. Использование украшений не допускается.
3. Порядок выступления
3.1. После вызова у участника есть 20 секунд, чтобы он мог приготовиться к выполнению испытания.
Началом испытания является сигнал (свисток судьи), после которого, через 8 секунд, должна быть
произведена подача.
3.2. Все участники одной смены должны находиться в специально отведенном месте.
3.3. Оценка действий участника начинается с момента принятия исходного положения. Сигналом
готовности участника к началу выступления служит поднятая вверх правая рука.
4. Повторное выступление
4.1. Выступление участника не может быть начато повторно, за исключением случаев, вызванных
непредвиденными обстоятельствами, к которым относятся:
 поломка оборудования, произошедшая в процессе выступления;
 неполадки в работе общего оборудования  освещение, задымление помещения и т.п.
4.2.   При   возникновении   указанных   выше   ситуаций   участник   должен   немедленно   прекратить
выступление. Если выступление будет завершено, оно будет оценено.
4.3. Только главный судья имеет право разрешить повторное выполнение упражнения. В этом случае
участник выполняет своё упражнение сначала, после выступления всех участников данной смены.
4.4.   Если   выступление   прервано   по   вине   участника,   повторное   выполнение   упражнения   не
разрешается.
5. Разминка
5.1. Перед началом выступлений участникам предоставляется разминка из расчёта не более 30 секунд
на одного участника.
6. Судьи
6.1. Главный судья по волейболу определяет составы судейских бригад, оценивающих выступления.
6.2.Каждая бригада состоит из арбитра и судей.
7. Программа испытаний 78 классы
Три мяча находятся на линии подачи. Испытуемый, выполняющий подачу, находится за лицевой линией.
Подающему дается возможность выполнить три подачи: первая подача  нижняя в любую из зон 2, 3, 4; две
верхние подачи  в любую из зон 5,6,1. В случае, если испытуемый   подбросил мяч, но удар по мячу не
произвел, то подача считается совершённой. Дополнительных попыток не предоставляется. Каждая подача
оценивается. В зачет идет сумма очков всех трех  подач. 8.Оценка исполнения 78 классы
При выполнении подач за попадание в любую из указанных зон начисляется 3 очка, за попадание мяча
в обруч или касание его дается премиальное 1 очко. За непопадание в площадку, подачу в сетку или аут
снимается 1 очко.
7. Программа испытаний 911 классы
Шесть мячей находятся на линии подачи. Испытуемый, выполняющий подачу находиться за лицевой линией.
Подающему дается возможность выполнить три нижних подачи  в зоны 2, 3, 4; три верхние подачи  в  зоны
5,6,1. В случае, если испытуемый подбросил мяч, но удар по нему не произвел, то подача считается
совершённой. Дополнительных попыток не предоставляется. Каждая подача оценивается. В зачет идет сумма
очков всех  шести подач.
 8.Оценка исполнения 911 классы
При выполнении трех нижних подач необходимо попасть в каждую зону (2,3,4). За попадание в
каждую зону начисляется 3 очка. Если участник попадает в одну и ту же зону повторно, то начисляется 1
очко. При выполнении трех верхних подач участник оценивается так же, как при нижних подачах. За
попадание мяча в обруч или касание его дается премиальное 1 очко. За непопадание в площадку, подачу в
сетку или аут снимается 1 очко.
Примечание:
Верхняя подача  удар по мячу наносится выше уровня плечевого сустава  в исходном положении
стоя лицом к сетке.
Нижняя подача  удар по мячу наноситься ниже уровня плечевого сустава в исходном положении,
когда испытуемый стоит лицом к сетке.
9. Оборудование
9.1. Упражнение выполняется на площадке с волейбольной разметкой.
9.2. Вокруг площадки должна иметься зона безопасности шириной не менее 1 метра, полностью
свободная от посторонних предметов.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА Юноши и девушки 56, 78, 911 классы
Конкурсное испытание заключается в преодолении дистанции:
 56 классы – девушки  200м; юноши  300м
78 классы – девушки  300м; юноши  500м
 911 классы – девушки  500м; юноши  1000м.
Фиксируется время преодоления дистанции.
По результатам олимпиады определяется рейтинг участников среди девушек и юношей по
возрастным группам: 56, 78, 911 классы. Участники, занимающие первые позиции в рейтинге,
становятся победителями и призерами олимпиады в рамках установленной квоты.
При   подготовке     ко   всем   этапам   всероссийской   олимпиады   школьников   по   физической
культуре необходимо пользоваться следующими источниками:
1.
2.
3.
4.
 .  ru
 .  rosolymp

www
www.sportpublish.ru
email: NNChesnokov@sportedu.ru
Балашова, В.Ф. Физическая культура: тестовый контроль знаний: методическое
пособие / В.Ф. Балашова, Н.Н. Чесноков. – М.: Физическая культура, 2007. – 132 с.
5.
Бутин, И.М. Физическая культура: 911 классы: учебное пособие для учащихся
общеобразовательных   учебных   заведений   /   И.М.   Бутин,   И.А.   Бутина,   Т.Н.   Леонтьева,   С.М.
Масленников. – М.: ВЛАДОС, 2003.
6.
Всероссийская олимпиада школьников по физической культуре в 2006 году / Под
общей ред. Н.Н. Чеснокова. – М.: АПКиППРО, 2006. – 104 с.
7.
Гимнастика   на   Всероссийских   олимпиадах   школьников   по   «Физической
культуре» / Под общей ред. Н.Н. Чеснокова. – М.: Физическая культура, 2010. – 63 с.
8.
Красников,   А.А.   Тестирование   теоретикометодических   знаний   в   области
физической культуры и спорта /А.А. Красников, Н.Н. Чесноков. – М.: Физическая культура,
2010. – 166с.
9.
Лагутин, А. Б. Командная гимнастика в школе / А.Б. Лагутин. – М.: Физическая
культура, 2010. – 142 с.
10.
Лагутин, А. Б. Гимнастика в вопросах и ответах / А.Б. Лагутин, Г.М. Михалина. –
М.: Физическая культура, 2010. – 128 с.
11.
Лукьяненко, В.П. Физическая культура: основа знаний: Учебное пособие / В.П.
Лукьяненко. – М.: Советский спорт, 2003. – 224 с.
12.
Твой   олимпийский   учебник:   Учебное   пособие   для   учреждений   образования
России. – 13е изд., перераб. и доп. / В.С. Родиченко и др. – М.: Физкультура и спорт, 2004.
13.
Физическая   культура:   учебник   для   учащихся   10х   классов   образовательных
учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / Под общей ред. А.Т.
Паршикова, В.В. Кузина, М.Я. Виленского. – М.: СпортАкадемПресс, 2003. – 174 с.
14.
Физическая   культура:   учебник   для   учащихся   11х   классов   образовательных
учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / Под общей ред. А.Т.
Паршикова, В.В. Кузина, М.Я. Виленского. – М.: СпортАкадемПресс, 2003. – 174 с.
15.
Чесноков,  Н.Н.  Тестирование  уровня знаний  по физической   культуре:  Учебно
методическое пособие / Н.Н. Чесноков, А.А. Красников. – М.: СпортАкадемПресс, 2002.
16.
Чесноков, Н.Н. Олимпиада по предмету «Физическая культура» / Н.Н. Чесноков,
В.В. Кузин, А.А. Красников. – М.: Физическая культура, 2005. 17.
Чесноков,   Н.Н.   Программа   Заключительного   этапа  XIой   Всероссийской
олимпиады школьников по предмету «Физическая культура»: Видеофильм / Н.Н. Чесноков, Н.В.
Грибанов. – М., 2010.

intro:
Школьный этап Олимпиады по физической культуре проводится организатором школьного этапа Олимпиады с 1 октября по 15 ноября.
Конкурсное испытание состоит из заданий практического и теоретико-методического характера.
Примерами заданий могут служить практические и теоретико-методические задания региональных и заключительных этапов всероссийской олимпиады школьников по физической культуре прошлых лет.
Теоретико-методическое задание заключается в ответах на тестовые вопросы. Тематика вопросов соответствует требованиям к уровню знаний выпускников основной и средней (полной) школы по образовательному предмету «Физическая культура» и разрабатывается с учетом возрастных особенностей по следующим параллелям: 5-6, 7-8, 9-11 классы.
Юноши и девушки выполняют задание в разных сменах. Использование мобильных телефонов и других средств связи, а также общение между участниками воШкольный этап Олимпиады по физической культуре проводится организатором школьного этапа Олимпиады с 1 октября по 15 ноября.
Конкурсное испытание состоит из заданий практического и теоретико-методического характера.
Примерами заданий могут служить практические и теоретико-методические задания региональных и заключительных этапов всероссийской олимпиады школьников по физической культуре прошлых лет.
Теоретико-методическое задание заключается в ответах на тестовые вопросы. Тематика вопросов соответствует требованиям к уровню знаний выпускников основной и средней (полной) школы по образовательному предмету «Физическая культура» и разрабатывается с учетом возрастных особенностей по следующим параллелям: 5-6, 7-8, 9-11 классы.
Юноши и девушки выполняют задание в разных сменах. Использование мобильных телефонов и других средств связи, а также общение между участниками во


extracted_text:
Общешкольное  мероприятие   «Интеллектуальный марафон».
Задачи:
• создать условия для развития познавательного интереса к предметам;
• развивать интерес к предметам;
• расширять кругозор учащихся;
• закрепить полученные знания в нестандартных игровых формах
организации деятельности;
• развивать внимание, память, логическое мышление, творческое
воображение учеников.
• способствовать становлению и формированию основ саморазвития,
саморегуляции, самовоспитания необходимых для становления
личности школьников, проявления учениками коммуникационных
навыков.
• пробудить любознательность учащихся;
• воспитывать интерес друг к другу, взаимоуважение, чувства
сопереживания и поддержки.
Психологическое развивающее содержание предлагаемого интеллектуального
марафона     естественно   «встраивается»   в   образовательную   среду   школы.
Интеллектуальный марафон может быть спланирован и реализован как акция,
как праздник – праздник познания, интеллекта, образованности.
Цель   марафона:
  что
совершенствовать свой ум, расширять свои знания – это интересно, социально
престижно.
Основная   роль   психолога   и   учителялогопеда,   ведущих   марафон   –   это
наставники, помогающие войти в активное, творческое состояние, создающие
атмосферу открытости и доверия.
дать   возможность   школьникам   осознать,
Ход занятия.
 Добрый день, дорогие ребята! Мы вас приветствуем на интеллектуальном
марафоне. Сегодня вам предстоит помериться силами знаний. Сильным будет
считаться тот, кто больше знает. Марафон включает 7 станций, поэтому наша
задача, выбрать 7 участников  марафона .Участников мы будем определять за
счет конкурса «Разминка», кто больше ответить на поставленные вопросы, тот
войдет в число игроков. За каждый правильный ответ будет даваться фишка.
В   дальнейшем   определим   очередность   участников   по   количеству   фишек.
Участник   получает   определенный   путевой   маршрут   по   станциям.

Правила игры:  каждому участнику начальник станции проставляет баллы,
за   правильный   ответ   начисляется   1   балл.   В   конце   игры   подведем   итог   и
определяем самого интеллектуального ученика . Станция 1 «Буквоешка»
Станция 2 «Понятийная»
Станция 3 «Задачкино»
Станция 4 «Последовательная»
Станция 5 « Познавательная»
Станция 6 « Кубик»
Станция 7 «Путаница»
Разминка
1. Какое слово всегда пишется неправильно? (Задачашутка.) неправильно.
2. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? все
3. С какой скоростью должна бежать собака, чтобы не слышать звона
сковородки, привязанной к ее хвосту? Собаке нужно стоять на месте
4. Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? Нужно
прыгать с нижней ступени.
5. Что можно видеть с закрытыми глазами? сны
6. Что в огне не горит и в воде не тонет? лед
7. Как правильно говорить: «не вижу белый желток» или «не вижу белого
желтка»? Желток обычно жёлтый.
8. Маленький, серенький на слона похож. Кто это? Слонёнок
9. На какой вопрос нельзя ответить «да»? Ты спишь?
10. У человека — одно, у коровы — два, у ястреба – ни одного. Что это?
Буква О
11.Какой болезнью на земле никто не болел? Морской
12.. Вы сидите в самолёте, впереди вас лошадь, сзади автомобиль. Где Вы
находитесь? На карусели
13. Как написать «девятнадцать», а затем, убрав единицу, получить
«двадцать»? XIX.
14. Какому насекомому аплодирует весь мир? Моли.
15. Как можно поместить два литра молока в литровую банку? Сварить из
него сгущёнку.
16. Девушка уронила свое кольцо в чашку, в которой был растворимый кофе.
Почему кольцо осталось сухим? В чашку ещё не успели налить воды.
17. Как нужно бросить мяч, чтобы он точно прилетел к вам обратно? Вверх
18.Какая геометрическая фигура может носить название «Солнечная»? Луч.
19.С какой сумкой чаще всего отправляются в поход? С рюкзаком.
20.Назовите каблук, который самый острый среди остальных?  Шпилька.
21. Балет с зубами.  Щелкунчик.
22.Спортивное женское имя.  Олимпиада.
23.Музыкальный цветок.  Колокольчик.
24.Самый добрый доктор в мире.  Айболит. 25.Этот музыкальный инструмент часто берут в поход. Гитара.
26.Турист, которого знает весь мир.  Робинзон Крузо.
27.Какой художник изобразил самую загадочную во всем мире улыбку?
Леонардо да Винчи. Определяется очередность движения по станциям,
раздаются маршрутные листы.
Станция № 1    «Буквоешка».
Придумай как можно больше предложений, состоящих из 4х слов. Каждое
слово   должно   начинаться   с   указанной   буквы.   Вот   эти   буквы:  В,   М,   С,
К. Пожалуйста,   используй   буквы   только   в   таком   порядке,   не   меняй   их
местами.
Пример: «Весёлый мальчик смотрит кинофильм».
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
        Результат _________________ Начальнику:
 учащийся   выполняет   задание   строго   по   инструкции.
Предложения   должны   иметь   логическую   последовательность.   За   каждое
правильно составленное предложение – 1 балл.
Результат   должны выставить в маршрутном листе, а бланк с выполненным
заданием оставить у себя. Станция 2 « Понятийная»
Прочитай пословицу и подбери к ней подходящую фразу из имеющихся.
Соедини их между собой цифрами.
 Нечего на зеркало пинять, коли рожа кривая.
 Сделал дело – гуляй смело.
 Не все золото, что блестит.
 Куй железо, пока горячо.
 Умелые руки не знают скуки.
 Лучше меньше,  да лучше.


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 Цыплят по осени считают.
Не всегда внешний блеск сочетается с хорошим качеством.
Одну хорошую книгу прочесть полезнее, чем семь плохих.
О деле судят по результатам.
Если выполнил дело хорошо, можешь и отдохнуть.
Мастер своего дела умеет и любит трудиться.
Если есть благоприятные возможности для дела, надо их сразу
использовать.
 Хорошее качества зеркало зависит не от рамы, а от стекла.
Результат _________________ Начальнику: учащийся выполняет задание строго по инструкции. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
Результат   должны выставить в маршрутном листе, а бланк с выполненным
заданием оставить у себя.
Время проведения 7 минут. Станция  3 «Задачкино»
Реши логическую задачу.
В классе произошла кража. Украдены часы, кошелек и шапка. Подозреваются
3 мальчика: Питер, Джон и Боб. Они поклялись, что будут говорить правду,
но друг друга не выдадут. Питер: «Я не брал часы, Боб не брал кошелек».
Боб: «Я не брал кошелек, и Джон не брал кошелек». Каждый взял по одной
вещи.  Кто что взял?
Ответ: Питер       ___________
             Джон – __________
              Боб  _________

 Результат _________________
Станция  3 «Задачкино»
Реши логическую задачу.
В классе произошла кража. Украдены часы, кошелек и шапка. Подозреваются
3 мальчика: Питер, Джон и Боб. Они поклялись, что будут говорить правду, но друг друга не выдадут. Питер: «Я не брал часы, Боб не брал кошелек».
Боб: «Я не брал кошелек, и Джон не брал кошелек». Каждый взял по одной
вещи.  Кто что взял?
Ответ: Питер          ____________
             Джон –  __________
              Боб   _________

 Результат _________________
Станция 4 «Последовательная»
Напиши пропущенные слова в следующих предложениях. В каждый пропуск
впиши только одно слово.
Примеры:  Ученик решает задачу.

               У лошади четыре ноги.
Задание:
1. Суббота  –  предпоследний          ________   недели.
2.  Корова – полезное    ____________   .
3. Ребенок может быть мальчиком или   ___________     .
4. Весной  ________  вьют гнезда    и  __________________ в них яйца. 5.  Самую большую ______________  доставляет человеку хорошо
сделанная ______________     .
6. Во время дождя можно __________    радугу   только  тогда,
__________  светит  _____________ .
7. ________  начинается 1 января   и   __________________ 31 декабря.
8. Суетливый человек иногда ______________время, потому что  _______
торопится.
      Результат ________________
Станция 5  «Познавательная»
Задание:  соедини стрелками слова и их толкования:
Помогает нам сохранять полученную  информацию.
Самопознание
Помогает создавать чтото новое, оригинальное,
Память интересное.
Размышления о самом себе, своей личности, причинах
Эмоции
своих поступков.
Переживания человека по отношению к людям, их
Воображение
поступкам, окружающему мир
Станция 5  «Познавательная»
Задание:  соедини стрелками слова и их толкования:
Помогает нам сохранять полученную  информацию.
Самопознание
Помогает создавать чтото новое, оригинальное,
интересное.
Размышления о самом себе, своей личности, причинах
Память
Эмоции
своих поступков.
Переживания человека по отношению к людям, их
Воображение
поступкам, окружающему мир
Станция 5  «Познавательная»
Задание:  соедини стрелками слова и их толкования:
Помогает нам сохранять полученную  информацию.
Самопознание
Помогает создавать чтото новое, оригинальное,
интересное.
Размышления о самом себе, своей личности, причинах
Память
Эмоции
своих поступков.
Переживания человека по отношению к людям, их
Воображение
поступкам, окружающему мир
Станция 5  «Познавательная» Задание:  соедини стрелками слова и их толкования:
Помогает нам сохранять полученную  информацию.
Самопознание
Помогает создавать чтото новое, оригинальное,
интересное.
Размышления о самом себе, своей личности, причинах
Память
Эмоции
своих поступков.
Переживания человека по отношению к людям, их
Воображение
поступкам, окружающему мир Начальнику: учащийся выполняет задание строго по инструкции. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
Результат   должны выставить в маршрутном листе, а бланк с выполненным
заданием оставить у себя.
Время проведения 5 минут.
Станция 6 «Кубик»
Задание:   Придумайте   как   можно   больше   способов   оригинального
использования деревянного кубика.
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
6._________________________________________________________________
7._________________________________________________________________
8._________________________________________________________________
9._________________________________________________________________
10.________________________________________________________________
Результат_________
Начальнику: учащийся выполняет задание строго по инструкции. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
Результат   должны выставить в маршрутном листе, а бланк с выполненным
заданием оставить у себя.
Время проведения 7 минут.
Станция 7  «Паутинка».
Все
«запутаться»,  главное не расцеплять руки.
  остальные   участники   марафона   берутся   за   руки   и
  стараются Результат фиксируют по времени выполнения задания участниками.

file_name: Общешкольное мероприятие Интеллектуальная игра.docx

intro: Психологическое развивающее содержание предлагаемого интеллектуального марафона  естественно «встраивается» в образовательную среду школы. Интеллектуальный марафон может быть спланирован и реализован как акция, как праздник – праздник познания, интеллекта, образованности. Данный марафон проводился в рамках Недели психологии в среднем образовательном учреждении для детей, оставшихся без попечения родителей.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект общешкольного мероприятия "Интеллектуальный марафон"


extracted_text:
Тема выступления:
«Работа с учащимися с ОВЗ в соответствии с ФГОС в начальных классах»
ОВЗ – ограничение возможности здоровья.
 Люди  с ОВЗ – это люди имеющие недостатки в физическом и психическом развитии,
т.е   глухие,   слабослышащие,   слепые,   слабовидящие,   с   тяжелым   нарушением   речи
,нарушениями опорно двигательного аппарата и другие , в том числе дети инвалиды.
Практически   в   каждой   школе   учатся   дети,   которые   испытывают   трудности   в
обучении,   обусловленные   задержкой   психического   развития,   сенсорными   дефектами,
нарушениями опорнодвигательного аппарата
Современный учитель должен понимать безусловную приоритетность педагогического
сопровождения   детей   с   ОВЗ   со   стороны   компетентного   специалиста;   быть   готов   к
своевременному   выявлению   трудностей   у   такого   ребенка;   уметь   организовать
разнообразные виды помощи обучающимся с учетом отставания в развитии социальных или
познавательных способностей.
С 1 сентября 2013 года в России вступил в силу закон "Об образовании в РФ", в
котором отражены интересы детей с ограниченными возможностями здоровья.  Детям с ОВЗ
сегодня не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более
качественное   образование   и   лучше   адаптироваться   к   жизни   они   смогут   в   обычной
школе. Независимо   от   социального   положения,   расовой   или   конфессиональной
принадлежности,   физических   и   умственных   способностей   инклюзивное   образование
предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и
равные права в получении адекватного уровню его развития образования.
Инклюзия  –   (от  inclusion  –   включение),   процесс   реального   включения   людей   с
инвалидностью в активную общественную жизнь.
ИНКЛЮЗИЯ    предлагает разработку и применение конкретных решений, которые
позволят каждому человеку равноправно участвовать в общественной  жизни.
Многие учителя отмечали , что обучение детей с отклонениями в развитии (глухих,
слепых)   в   условиях     школы   создает   для   них   возможность   установления   контактов   и
упражнений в общении с окружающим миром, в котором ребенку с нарушенным развитием
все равно придется жить по окончании школы
В   настоящее   время   обсуждается проект   «Специального   федерального
государственного   стандарта   общего   образования   детей   с  ограниченными   возможностями
здоровья», разработанный в Институте коррекционной педагогики. Стандарт специального
образования необходим, поскольку дети с ОВЗ – это дети с особыми образовательными
потребностями.
Одна   из   важных   целей   Стандарта: гарантия   не   только   на   получение   образования
детям с нарушениями развития, способным обучаться по индивидуально адаптированным
программам,   но   и   оказание   специальной   помощи   детям   с   ОВЗ,   способным   обучаться   в
условиях массовой школы.
  В коррекционной работе с детьми с особенностями развития выделяются принцип
единства коррекции и развития. Цель коррекционной работы непосредственно связана с
результатом  нарушения здоровья. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья требует от
педагогов прямого включения в коррекционный процесс. Пришло время каждому педагогу
разобраться, к чему новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать поновому.
В вопросе коррекции обучающихся с ОВЗ большую роль играют вопросы отработки,
закрепления и повторения универсальных учебных действий.
 Коррекционная работа достигается использованием специальных приёмов обучения и
организацией процесса обучения.
1.   Формировать   УУД   школьников   на   всех   этапах   учебного   процесса.   Выполнение
(ориентировочноисследовательских,
школьных
анализирующих, обобщающих, сопоставляющих, контролирующих).
интеллектуальных

операций

2.   В   процессе   формирования   представлений   учить   детей   выявлять   характерные,
существенные признаки предметов, учить их сравнивать, сопоставлять.
3.   Побуждать   к   речевой   деятельности,   осуществлять   контроль   за   речью   детей.
Поэтому учителя, работающие в коррекционных классах тесно работают с логопедами
4.   Устанавливать   причины   взаимосвязи   между   воспринимаемым   предметом   и   его
словесным обозначением и практическим действием.
5. Использовать многократные повторения материала.
6. Максимально использовать сохранные анализаторы ребенка.
7.   Использовать   упражнения,   направленные   на   развитие   внимания,   памяти,
восприятия, строя их на материале урока.
8. Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому из детей на уроках
общеобразовательного цикла и во время коррекционных занятий.
9.   Предотвращать   наступление   утомления,   используя   для   этого   разные   средства
(чередование   умственной   и   практической   деятельности,   преподнесение   материала
небольшими дозами, использование интересного и красочного материала и т.д.)
10.   В   работе   с   детьми   этой   категории   учитель   должен   проявлять   особый
педагогический   такт.   Очень   важно   постоянно   подмечать   и   поощрять   малейшие   успехи
детей,   своевременно   и   тактично   помогать   каждому   ребёнку,   развивать   в   нём   веру   в
собственные силы и возможности.
Содержание коррекционной работы – это   фактический материал, который должны
усвоить   дети,   на   базе   которого   они   могут   адекватно   ориентироваться   в   окружающей
действительности   и   успешно   войти   в   общеобразовательный   процесс.   Элементы
содержания коррекционной работы направлены на формирование социальноадаптивных
знаний,   получаемых   детьми   в   результате   непосредственного   контакта   с   предметом   и
явлениями реального мира.
В   программе   коррекционной   работы   необходимо   определить   характер,
продолжительность и эффективность специальной помощи в рамках имеющихся в данном
образовательном   учреждении   возможностей,   включая   воздействие   педагогапсихолога,
учителялогопеда, учителядефектолога (при наличии), социального педагога
Для успешности коррекционной работы и повышения качества знаний обучающихся
необходимо соблюдать следующие принципы:
  принцип  развития   динамичности  –   построение   обучения   таким   образом,   чтобы   оно
осуществлялось   на   достаточно   высоком   уровне   подачи   учебной   информации,   с
определенным   уровнем   трудности,   проблемности.   Обучающиеся,   преодолевая   такие трудности, решая проблемную ситуацию в учебной ситуации, раскрывают свои возможности
и способности;
 принцип продуктивной обработки информации – педагог так организовывает обучение,
чтобы   у   обучающихся   развивался   так   называемый   механизм   самостоятельного   поиска,
выбора и принятия решения, таким образом, формируются не только знания, но и навыки;
   принцип   развития   и   коррекции   высших   психических   функций,   предполагает
организацию   обучения   таким   образом,   чтобы   в   ходе   каждого   занятия   упражнялись   и
развивались различные психические процессы обучающихся: мышление, внимание, память и
 речь;
  принцип мотивации к учению  — задания для самостоятельной работы должны быть
творческими, проблемными;
   соблюдение   интересов   ребёнка.   Принцип   определяет   позицию   специалиста,   который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка;
   системность.  Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный   подход   к   анализу   особенностей   развития   и   коррекции   нарушений   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья,  а  также   всесторонний   многоуровневый   подход
специалистов   различного   профиля,   взаимодействие   и   согласованность   их   действий   в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса;
   непрерывность.  Принцип   гарантирует   ребёнку   и   его   родителям   (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению;
   вариативность.   Принцип   предполагает   создание   вариативных   условий   для   получения
образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом
развитии;
рекомендательный   характер   оказания   помощи.   Принцип   обеспечивает   соблюдение
гарантированных   законодательством   прав   родителей   (законных   представителей)   детей   с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
образовательные   учреждения,   защищать   законные   права   и   интересы   детей,   включая
обязательное   согласование   с   родителями   (законными   представителями)   вопроса   о
направлении   (переводе)   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   специальные
(коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
Обучение детей с ОВЗ должно иметь коррекционную направленность.
Направления коррекционной работы.
1.Социальнонравственные качества (соцпедагог,  учитель, воспитатель)
 осознание ребёнком роли “ученика”.
 умение строить своё поведение в соответствии с требованиями правил поведения, устава
школы
 адекватно вести себя в учебной ситуации
 коммуникативные навыки
2. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности: (педагогпсихолог)
 познавательная активность
 преодоление интеллектуальной пассивности
 мотивационный, операционный, регуляторный компоненты
3. Развитие психофизиологических функций: (учительдефектолог)  мелкая и крупная моторика
 зрительный анализ
 межанализаторские системы, их взаимосвязь
 пространственная ориентация
 временная ориентация
 мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации
4. Развитие учебных умений: (учитель)
 осознание учебной задачи
 контроль собственной деятельности
 ЗУН в соответствии программными требованиями
5. Коррекция речевой деятельности: (учительлогопед).
 звукопроизношение
 фонетический слух
 звуковой анализ
 лексикограмматический строй
 связная речь.
Своевременное выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии и состояний
декомпенсации, выявление актуальных и резервных возможностей ребёнка, профилактика
физических, интеллектуальных и эмоциональноличностных перегрузок и срывов позволяет
педагогу   создать   прочную   базу   для   формирования   универсальных   учебных   действий
обучающихся
  коммуникативных).
Своевременная   и   правильно   организованная   коррекционная   работа   позволит   определить
пути   и   способы   достижения   социально   желаемого   уровня   (результата)   личностного   и
познавательного развития обучающихся с ОВЗ, что является одним из требований ФГОС
НОО. Составляются адаптированные программы, для детей обучающихся в классах КРО
ОВЗ.
  познавательных,
(личностных,
  регулятивных,
При организации коррекционной работы следует исходить из возможностей ребенка
– задание должно лежать не только в зоне умеренной трудности, но и быть доступным, так
как   на   первых   этапах   коррекционной   работы   необходимо   обеспечить   ученику
субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем
трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям
ребенка.
         Важно, чтобы коррекционное обучение достигало следующих целей: образовательной,
коррекционной, воспитательной. Образовательная цель определяет, чему педагог учит на
данном уроке. Коррекционная цель помогает решить, какими методами на данном уроке
корригировать психические   процессы   личности   обучающихся.   Воспитательная   цель
позволяет   выстраивать   линию   позитивного   психологического   и   социального   влияния   на
личность обучаемых. Все эти три цели обучения должны осуществляться одновременно.
Критический   анализ   своей   педагогической   деятельности,   отбор   приемлемых,
современных   методов   и   приёмов   обучения,   изучение   специальной   и   коррекционной
педагогики   –   это   то,   без   чего   не   обойтись   сегодня   современному   учителю   в   условиях
инклюзивного образования.
В начальной школе обучаются 2 класса по коррекционно развивающему обучению. Эти
дети обучаются по 5дневной системе образования. Имеют бесплатное двухразовое питание.
Список  использованной литературы 1. Шевченко  С.Г. Коррекционноразвивающее обучение: Организационно
педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно
развивающего обучения. – ВЛАДОС, 2001. 125с.
2. Шевченко   С.Г.,   Бабкина   Н.В.,   Вильшанская   А.Д.   Дети   с   ЗПР:   коррекционные
занятия в общеобразовательной школе. – М.: Школьная пресса, 2006. 78с.

file_name: выступление 1. на четверг.docx

intro: Современный учитель должен понимать безусловную приоритетность педагогического сопровождения детей с ОВЗ в КРО  со стороны компетентного специалиста; быть готов к своевременному выявлению трудностей у такого ребенка; уметь организовать разнообразные виды помощи обучающимся с учетом отставания в развитии социальных или познавательных способностей.

title: Выступление на шмо