extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
школа № 106 Приморского района СанктПетербурга
Рассмотрена
                                 Утверждаю
Педагогическим советом
                  директор ГБОУ школы № 106
ГБОУ школы № 106
__________________________
                                                                                Стариков   Ю.С.
                               __________________________
(дата, № протокола)                                                                       __________________________
                                                                                (дата, № приказа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительная общеобразовательная программа
«Преодолевая трудности общения»
Возраст учащихся от 11 до 16 лет
Срок реализации программы: 1 год.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Составитель программы:
Шайдурова Валентина Федоровна,
педагог дополнительного образования
1 Санкт Петербург
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом требований федеральных государственных
стандартов второго поколения (ФГОС НОО 2011г.) и соответствует возрастным и
психологическим особенностям школьников.
Направление  дополнительной   общеобразовательной   программы   «Преодолевая
трудности общения»  социальнопедагогическое  и предназначено для детей  1116 лет.
Срок реализации  программы – 1 год.
Концепция   программы:  курс   дополнительной   общеобразовательной   программы
«Преодолевая трудности общения» состоит в том, что при обучении по этой программе
решаются   проблемы,   связанные   с   формированием   общей   культуры,   с   развивающими   и
воспитательными   задачами   образования,   с   задачами   социализации   личности,   а   также   с
формированием   понимания   того,   что   английский   язык   –   средство   межнационального
общения,   основа   формирования   гражданской   идентичности   и   толерантности   в
поликультурном обществе.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет устранить противоречия между требованиями общеобразовательной программы
и   потребностями   учащихся   в   общении   на   иностранном   языке   с   использованием
дополнительного   языкового   материала   и   применении   полученных   знаний   на   практике;
условиями работы в классноурочной системе преподавания и потребностями учащихся
реализовать свой творческий потенциал.
Концептуальная новизна курса.
    группы   для   занятий   –   разновозрастные   (возраст   детей   от   11   до   16   лет),   что
позволяет   практически,   а   не   только   теоретически     преодолевать   трудности   общения,
решать проблемы коммуникации и взаимопомощи;
   социальнокультурное   направление   посвящено   занятиям   в   Клубе
Интернациональных   Встреч   (КИВ),   где   создаются   реальные   ситуации   для   общения   с
иноязычными   представителями   разных   стран,     что   позволяет   обучающимся   не   только
получать информацию об окружающем мире, законах общества, но и учиться жить в этом
мире, строить свои отношения и  реализовывать  творческие проекты в различных сферах
деятельности.
Педагогическая   целесообразность  данной   программы   внеурочной   деятельности
обусловлена важностью
 создания условий для всесторонего развития личности ребенка, его неповторимой
индивидуальности;
 гуманизации воспитательнообразовательной работы с детьми;
 учета психологических  и возрастных особенностях развития  школьников;
 формирования у школьников коммуникативных и социальных навыков, которые
необходимы для успешного интеллектуального и духовного развития ребенка.
Программа   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и   универсальных   учебных
умений,   творческих   способностей
  обучающихся,   необходимых   для   дальнейшей
самореализации   и   формирования   личности   ребенка,   позволяет   ребёнку   проявить   себя,
преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Цели, которые будут достигнуты в ходе реализации программы:
2 воспитательные     воспитание   нравственных   качеств   личности   обучающихся,
волевой   саморегуляции,   толерантного   отношения   и   уважения   к   представителям   иных
культур, чувства патриотизма;
образовательные
   формирование   у   учащихся   социальных   умений   с
использованием   английского   языка,   изучение   культуры   сверстников   из   других   стран,
знакомство   с   соответствующим   возрасту   зарубежным   фольклором   и   детской
художественной   литературой,   расширение   кругозора   и   развитие   межкультурных
представлений;   формирование   коммуникативной   компетенции   элементарного   уровня   в
устных   (аудирование   и   говорение)   и   письменных   (чтение,   письмо   )видах   речевой
деятельности;
развивающие     развитие   интеллектуальных   функций   и   универсальных   учебных
умений   обучающихся,   повышение   их   речевых   возможностей,   укрепление   учебной
мотивации   в   изучении   английского   языка   и   расширение   познавательных   интересов;
развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических
способностей, творческого воображения .
Задачи для реализации этих целей:
формировать  у   обучающихся     отношение   к   иностранному   языку   как   средству
межличностного   и   межкультурного   общения   на   основе   взаимопонимания   с   теми,   кто
говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности
через устное общение, чтение, слушание и письменную речь; мотивировать  школьников к
изучению иностранных языков с целью   расширения возможностей   их   межкультурного
общения;
развивать на доступном уровне системные языковые представления обучающихся
об   изучаемом   языке,   его   функционировании   в   устной   и   письменной   речи,   расширяя
лингвистический   кругозор   учащихся   и   обеспечивая   усвоение   лексикограмматических
средств для успешной коммуникации; отрабатывать дикцию, интонацию,выразительность
речи, культуру речевого общения;
создавать педагогические условия для приобщения обучающихся  к новому для них
миру   общения   на   изучаемом   языке,   преодоления   языкового   и   культурного   барьера   и
формирования   мотивации   овладения   новыми   коммуникативносоциальными   умениями;
создавать ситуации  активного использования иностранного языка;
создавать  условия   для   социального,   культурного   и   профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему
мировой   и   отечественной   культур;   увлечь   школьников   процессом     познания   мира   как
альтернативным видом организации досуга;
воспитывать  качества   личности,   их   нравственноценностную   ориентацию;
эмоциональночувственную   сферу,   а   также   познавательные   способности,   мышление   и
творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе; развивать
двигательные   способности   детей     через   драматизацию;   осознанного   мотивированного
отношения   к   изучению   иностранного   языка,   толерантности   по   отношению   к   своим
сверстникам за рубежом, потребности в практическом использовании английского языка;
включать   школьников   в   новый   для   них   социальнокоммуникативный   опыт
средствами   обучающей   игры,   драматизации,   фольклора,   музыки,   моделирования
жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и
проектной деятельности;
обучать  школьников     универсальным   познавательным   стратегиям   и   способам
работы   с   различными   источниками,   мультимедийными   приложениями,   учебной
информацией в сети Интернет, символикографической репрезентацией знаний, а также
учебному сотрудничеству.
3 Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся по
Модулю 1. «Как преодолеть трудности общения с самим собой и близкими.»
Методическое обеспечение программы. Педагогические технологии:
 технология деятельностного метода, которая ориентируется  на личность ученика;
 технология проблемного обучения
 технология исследовательской деятельности;
 технология проектной деятельности;
 технология групповой работы;
 здоровьесберегающие технологии;
 информационные технологии
Формы занятий:
 информационнопрактические: урокилекции, урокибеседы, дискуссии, семинары
практикумы;
 интерактивные: практические и тренинговые занятия, ролевые и коммуникативные
игры;
 обучение через опыт и сотрудничество; просмотр видеофильмов, обсуждение;
 психодиагностические: тестирование, анкетирование;
 ведение предметной тетради,  личного дневника, словаря терминов;
 переписка по электронной почте;
 очные   и заочные путешествия по СанктПетербургу,   России и англоговорящим
странам;  викторины и конкурсы по страноведческому материалу;
 шоу (дискуссии);
 подготовка гидовпереводчиков  для проведения экскурсий по школе и городу;
   подготовка и проведение конференций/дискуссий в Клубе Интернациональных
Встреч;  участие в международных проектах.
Формы   организации   деятельности   учащихся:  групповые,     индивидуально   –
групповые,  коллективные.
Режим занятий: 4 часа в неделю.
В связи с открытием ОДОД ГБОУ школы №106 с 01.01. 2015 годовой объём76
часов.
Ожидаемые результаты и способы их проверки     анкетирование, самоанализ,
самооценка
К   концу   1   года   обучения  обучающийся  знает/понимает     понятия,   которые
заложены в программе (этикет, вежливость, воспитанность т.д).  Умеет анализировать свои
достоинства и недостатки. Умеет анализировать  свое эмоциональное состояние и может
понять эмоциональное состояние другого человека.   Использует в своей речи (с учётом
ситуации общения) изученные формы словесной вежливости. Уместно использует звучание
своего голоса (тембр, темп, громкость) и невербальные средства общения (поза, жесты,
мимика)   в   речевой   практике.   Умеет   создавать   проектные   работы
  в   формате
мультимедийной  презентации с анализом своего общения с окружающими.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
 экскурсии по школе и городу для англоговорящих гостей ;
 международные проекты и акции;
 учебноисследовательские конференции.
Учебнотематический план
4 Модуль 1. Как преодолеть трудности общения с самим собой и близкими
1 –й год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Познаю себя
Мир моих чувств и эмоций
Круг моего общения
Дружба. Я и мои друзья
36
32
44
32
144
10
8
12
8
38
26
24
32
24
106
Итого
Содержание программы
1й год обучения
Модуль 1. Как преодолеть трудности общения с самим собой и близкими
Тема1. Познаю себя
Диагностика. Знакомство. Мой портрет в лучах солнца . Мои достоинства. Каким я себе
нравлюсь. Мои недостатки. Я глазами других людей. Умею ли я слушать? Умею ли я
сопереживать? Я в различных жизненных ролях. Тестирование. Анкетирование. Ролевые
игры. Тренинги. Создание мультимедийной презентации «Это я!»
Тема 2. Мир моих чувств и эмоций
Понятие  «Эмоции». Виды эмоций. Я  и мое настроение.  Анализ  своего  эмоционального
состояния.  Умение   понять  эмоциональное  состояние  другого   человека.   Положительные
эмоции. Отрицательные эмоции. Способы справиться с негативными эмоциями. Умение
выразить свои эмоции мимикой, словами. Использование  звучания своего голоса (тембра,
темпа, громкости) при общении.   Саморегуляция. Самоконтроль. Обсуждение   притчи о
правильном выражении чувств.  Тестирование. Анкетирование. Ролевые игры. Тренинги.
Тема 3. Круг моего общения
Понятие«общение».   Виды   общения.   С  кем  я  люблю   общаться  и   почему.   Что  помогает
общению. Что мне мешает общению. Некоторые правила общения с людьми (дома, в школе,
в общественных местах). Нам не дано предугадать, как слово наше отзовётся. Молчание
как форма общения.   Развитие навыков невербального общения (поза, жесты, мимика) в
речевой   практике.
  Конфликты   в   общении,   формы   и   способы   их   разрешения.
Тестирование.   Анкетирование.   Ролевые   игры.   Тренинги.   Создание     мультимедийной
презентации «Это моя семья».
Тема 4. Я и мои друзья
Я   и мои друзья. Плохо одному: одиночество – хорошая вещь, но нужен ктото, кому
можно   это   сказать.   Ищу   друга.   Что   значит   дружить.   Как   стать   хорошим   другом.   Что
скрепляет   дружбу.   Что  мешает   дружбе.   Развитие   чувства   эмпатии.   Повышение   уровня
эмпатии. Давая обещанье  не шути, дал обещанье – нет назад пути. Важность оказания
поддержки и помощи другому. Обсуждение  притчи о проблемах общения. Тестирование.
Анкетирование. Ролевые игры. Тренинги. Рефлексия: что мы узнали и чему научились.
Создание  мультимедийной презентации «Я и мои друзья». Диагностика.
Рефлексия: что мы узнали и чему научились. Диагностика.

5 В связи с открытием ОДОД в ГБОУ школы №106 с 01.01. 2015   занятия по данной
программе начались с 1 января 2015. Учебнокалендарный план скорректирован.
Годовой объём76   часов.
Учебнокалендарный план
Модуль 1. Как преодолеть трудности общения с самим собой и близкими
1 –й год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Круг моего общения.
Мир моих чувств и эмоций
Круг моего общения
Дружба. Я и мои друзья
Итого
Планирование занятий
22
14
18
24
76
4
6
5
5
20
18
8
13
17
56
№п\п Дата
Тема занятия
Колво часов
Формы занятий
теория практика
1.
2.
3.
13.01
15.01
Тема1. Круг моего
общения.Диагностика
Знакомство, обсуждение
результатов теста и анкет
20.01 Мой портрет в лучах
солнца
1

1
2
2
Тестирование,
анкетирование
Беседа впарах,группах.
Игры коммуникативные
Беседа в парах, группах.
Игры коммуникативные
6 4.
5.
6.
7.
8.
9.
22.01 Мои достоинства. Мои
недостатки
27.01 Я глазами других людей.
29.01 Умею ли я слушать?
03.02 Умею ли я сопереживать?
05.02 Я в различных жизненных
ролях.
10.02 Мультимедийная
презентации «Это я!»
10
12.02 Презентации «Это я!»
11.
17.02 Презентации «Это я!»
12.
19.02 Тема 2. Понятие
«Эмоции». Виды эмоций.
13.
24.02 Я и мое настроение.
14.
15.
26.02 Анализ своего
эмоционального состояния
и другого человека
03.03 Положительные эмоции.
Отрицательные эмоции.
Способы справиться с
негативными эмоциями .
16.
05.03 Использование  звучания
голоса (тембра, темпа,
громкости) при общении
17.
18.
10.03 Саморегуляция.
Самоконтроль.
12.03 Притчи о правильном
выражении чувств.

1
1

1

1
1
1
1
1
1

2
2
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2
Беседа в парах, группах.
Игры коммуникативные
Беседа в парах, группах.
Игры коммуникативные
Беседа. Тренинг.
Коммуникативные игры
Беседа. Анкетирование.
Обсуждение в группах.
Тренинг. Обсуждение притчи
о самопознании.
Работа на компьютерах,
ватмане
Просмотр презентаций и
обсуждение
Просмотр презентаций и
обсуждение
Беседа. Тренинг.
Коммуникативные игры.
Записи в личные дневники
Беседа, обсуждение в парах,
группах. Коммункативные
игры
Беседа. Тренинг.
Коммуникативные игры
Беседа. Тренинг.
Коммуникативные игры
Беседа. Тренинг. Просмотр
видеофильма, осуждение.
Беседа. Тренинг. Записи в
личные дневники
Обсуждение притчи и
жизненных ситуаций
7 19.
17.03 Тема3.Понятие«общение».
Виды общения. С кем я
люблю общаться и почему.
20.
19.03 Что помогает общению.
Что мне мешает общению.
21.
24.03 Правила общения с
людьми
22.
26.03 Молчание как форма
общения.
23.
02.04
24.
07.04
Развитие навыков
невербального общения
(поза, жесты, мимика) в
речевой практике.
  Конфликты в общении,
формы и способы их
разрешения.
25.
27.
28.
29.
30.
09.04 Создание презентации
«Это моя семья».
14.04 Презентация «Это моя
семья»
16.04 Презентация «Это моя
семья»
21.04 Тема 4. Я  и мои друзья.
23.04 Одиночество. Ищу друга
31.
28.04 Что значит дружить.
Как стать хорошим
другом.
32.
30.04 Что скрепляет дружбу.
Что мешает дружбе.
33.
05.05
Развитие чувства эмпатии.
34.
07.05 Помощь другу
1

1
1

1
1

1
1
1

1

1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2
Беседа, рассказы,
обсуждение жизненных
ситуаций
Беседа, дискуссия.
Анкетирование
Беседа, дискуссия. Записи в
личные дневники
Беседа. Тренинг.
Беседа.Просмотр
видеофильма, обсуждение.
Тренинг невербального
общения.
Беседа. Обсуждение притчи,
драматизация.
Работа на компьютерах,
ватмане
Просмотр презентаций и
обсуждение
Просмотр презентаций и
обсуждение
Тестирование. Ролевые игры
Беседа, , обсуждение
ситуаций, коммуникативные
ролевые игры
Беседа, обсуждение притчи.
Беседа, дискуссия
Тренинг. Ведение записи в
дневнике.
Беседа, обсуждение
ситуаций, коммуникативные
ролевые игры
8 35.
12.05
  Притча   о   проблемах

общения.
2=19
Обсуждение в группах,
драматизация
36.
14.05
 Создание  презентации «Я
и мои друзья».
37.
19.05 Презентации «Я и мои
друзья».
38.
21.05
Рефлексия: что мы узнали
и чему научились.
Диагностика.
1

1
2
2
Работа на компьютерах
Просмотр презентаций и
обсуждение
Беседа в парах, группах, в
коллективе. Анкетирование,
тестирование.
Всего
20
56
Итого
76 чаов
Материальнотехническое оснащение программы
1. Компьютер
2. Компьютерные интерактивные программы
3. Мультимедийный проектор, экран
4. Видеокамера для Skype
5. Сканер
6. Принтер
7. Географические карты
8. Дидактические игры
Список литературы для педагога
1.  В.М. Бехтерев. Избранные работы по социальной психологии.  М.: Наука, 1994.
2. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения.  СПб.: Смысл: Питер, 2005.
3. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение.
   СПб.: Питер, 2001.
4. Леонтьев А.А. Психология общения.  М.: Смысл: Academia, 2007.
5. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой,
    Я. Яноушека.  М.: Издво Моск. унта, 1987.
6. Петровская Л.А. Общение – компетентность – тренинг.М.: Смысл,    2007.
7. Хараш А.У. Смысловая структура публичного выступления // Вопросы
   психологии. 1978.
Список литературы для обучающихся
1. М. Гершензон «Баллады о Робин Гуде
2. В. Скотт «Айвенго», «Квентин Дорвард», «Роб Рой»
3. Джек Лондон. Повести, Рассказы
4. Пантелеев «Республика "Шкид"«, «Пакет»
5. Джейн Остен «Чувство и чувствительность», «Гордость и предубеждение»
6. Марк Твен "Принц и нищий"
9 7. Харпер Ли "Убить пересмешника"
8. Г. БичерСтоу «Хижина дяди Тома»
9. Шарлотта Бронте «Джейн Эйр»
10. Дж. Д. Селлинжер «Над пропастью во ржи» и рассказы
11. Дейл Карнеги «Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
публично. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать
беспокоиться и начать жить»
Цифровые образовательные ресурсы
1. Электронная библиотека  www.litru.ru
2. Журнал «PSYCHOLOGIES»  www.psychologies.ru
3. Блог школьного психолога  http://schoolpsycholog.blogspot.com
4. Открытый класс для психологов  http://www.openclass.ru
5. Единая коллекция ЦОР  http://schoolcollection.edu.ru
6. Интеллектуальная поисковая система  www.nigma.ru
10

intro:
Представлена рабочая программа «Преодолевая трудности общения» (1-й год обучения) для детей 11-16 лет
Цели: формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка.
Задача:формировать у обучающихся отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения .
Особенности: программа предназначена для разновозрастной группы детей, что позволяет... т на практике учиться преодолевать трудности общенияЦели: формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка.

title: Рабочая дополнительная общеобразовательная программа «Преодолевая трудности общения» (1-й год обучения)


extracted_text:
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Организация и проведение исследовательской работы
учащихся по теме
«Одуванчик – солнечный цветок»
Шаг 1. Подготовка к исследованию
1. Рассказ учителя или командира группы  об одуванчике
Утром на солнечной поляне можно узнать время.
В 56 часов встает солнышко и одуванчики раскрываются. Одуванчики любят солнышко и
поворачивают за ним свою желтую головку.
 А вечером желтые цветочки закрываются.
Одуванчики не всегда желтые, похожие на солнышко. Проходит время и цветы становятся
белыми, как шарики. Легкие и воздушные.
Белые пушинкиэто семена. Все дети любят дуть на цветки одуванчика и смотреть, как
летят парашютики.
Когда дует ветер, семена летят далеко в разные стороны. Падают на землю и снова
вырастают цветы одуванчиков.
Пчелки собирают нектар из цветов одуванчика и делают вкусный и полезный мед.
Одуванчик очень полезный. Его с давних времен используют в лечебных целях и называют
»элексиром жизни». И не зря. У него все части растения полезны.
Одуванчик улучшает общее состояние организма, нормализует обмен веществ.
Итальянцы очень широко используют одуванчик в пищу. В ресторане такое блюдо из
одуванчиков считается деликатесом. Их специально выращивают из семян. Итальянцы
говорят:» Если использовать в пищу одуванчик, то болезнь проходит мимо дверей дома».
Из молодых листьев одуванчика делают салаты, которые помогают при авитаминозе.
Шаг 2. Учебноисследовательская работа
1. Задания для исследования:
 рассмотрите цветок одуванчика
 найдите корень, стебель, листочки, цветок. 2. Вопросы для исследования:
  почему одуванчик называют »маленьким портретом солнца»?
 какого цвета листочки, стебель, цветок?
 где он растет?
 как одуванчик предсказывает погоду,  если не умеет говорить?
( Одуванчики не умеют говорить. Но они закрывают свои лепестки и опускают головку. А
если он белый, то складывает свои парашюты.)
 где можно собирать одуванчики для варенья, салата?
 можно ли возле дороги и почему нет?
Шаг 3. Дидактическая игра  «Слушай внимательно».
Послушайте слова внимательно и хлопайте в ладоши, если услышите слово
«одуванчик.»
Одуванчик, диванчик, вагончик, одуванчик, барабанчик, одуванчик, мальчик,
одуванчик.
Шаг 4. Творческие работы
 рассмотреть фотографии  одуванчиков;
 рисовать картинки;
 проектные работы (индивидуальные, коллективные)
Шаг 5. Презентация проектных работ и рисунков
Шаг 6. Рефлексия
1) Голосование «Какая презентация лучше всех»
2) Обсуждение следующих вопросов:
 какие достоинства презентации, занявшей 1е место?
 какие недочеты у остальных работ?
 что необходимо сделать, чтобы не допускать ошибок в исследовательской работе
и в презентации?  что понравилось при проведении исследования?
 что хотелось бы изменить в заданиях  или добавить в  исследовательскую работу?

intro:
Представлены методические рекомендации по обучению исследовательской работе учащихся 1-4 классов к по теме "Знай и люби родную природу".
Цели: воспитывать чувство любви и уважения к природе; формировать метапредметную компетенцию обучающихся.
Задачи: научить проводить учебные исследования и проводить презентацию результатов работы.
Рассказ учителя или командира группы  об одуванчикеЦели: воспитывать чувство любви и уважения к природе; формировать метапредметную компетенцию обучающихся

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Рабочая образовательная программа
«Театр на английском языке»
для детей  46 лет
срок реализации программы  3 года
В.Ф.Шайдурова,
учитель английского языка,
 ГБОУ «Школа №106»
  Санкт – Петербург
                       Содержание
1. Пояснительная записка
2. Цели программы
3. Задачи программы
4. Условия реализации программы
5. Формы и методы  занятий
6. Учебнотематический план
7. Содержание курса
8. Ожидаемые результаты реализации программы
                   9.   Оценка результатов дополнительного образования
                 10.  Учебноматериальная база
                 11.  Список литературы
1. Пояснительная записка
    Драматизация фольклорных и литературных произведений является одной из самых
интересных и эффективных форм изучения иностранных языков детей дошкольного
возраста.
     Такое серьезное препятствие, как «языковой барьер», становится легко преодолимым,
как только ребенок попадает в ситуацию игры, ролевого взаимодействия, оказывается
вовлеченным в общий творческий процесс. Язык Шекспира становится не просто
предметом изучения, а необходимым средством для выражения мыслей, чувств, эмоций
героя. Обучение английскому языку детей 36 лет вызвано стремлением  использовать
возможности возраста, наиболее благоприятного для овладения языком интуитивно,
подражательно, во многом на подсознательном уровне.
     Абсолютное большинство детей любят выступать перед публикой: декламировать, петь,
танцевать – именно поэтому выбрана форма театра для обучения английскому языку.
     Отличие данной программы от общеобразовательных программ по английскому языку
состоит в том, что  осуществляется обучение не языку, а  речи, причем в ситуациях,
близких  к реальной жизни. Игровые  приемы  обучения соответствуют внутренним
потребностям детей.
     В изучении английского языка самые трудные шаги – первые.  Надеюсь, что занятия по
программе «Театр на английском языке» помогут  сделать их более успешными и
радостными.
общеобразовательные:
2. Цели программы
2
       познакомить детей с фольклорным и литературным творчеством англоязычных
        стран;
      научить детей общаться на английском языке в ситуациях близких  к жизни и
        интересных детям;
       развивающие:
        развивать  артистические способности ;
        предоставить возможность развиваться активно, творчески,   всесторонне
         (память, внимательность, наблюдательность, координация движений);
        раскрепостить эмоции ребенка, чтобы преодолеть боязнь  говорить на
         незнакомом языке
       воспитательные:
         направлять развитие эстетических вкусов и интересов,
   учить взаимодействию и общению с партнерами по сцене;
  прививать любовь и интерес к английскому языку
3.Задачи

обучение аудированию (понимание речи на слух);
обучению  навыкам говорения в парах, в группах на темы содержания программы;
знакомство с детским фольклором  и литературой англоязычных стран;
обучение основам актерского мастерства.
4. Условия реализации программы
      Данная программа предназначена для детских дошкольных учреждений  для   детей 36
лет.  Программу можно использовать  для занятий с детьми  78 лет, обучающихся в
общеобразовательных школах.
     Программа рассчитана на 3 года, занятия проводятся 2 раза в неделю,
продолжительность занятий 45 минут.  Количество учебных занятий в год – 72.
5. Формы и методы  занятий
     Для формирования системы форм и методов занятий  по программе «Театр на
английском языке» необходимо назвать принципы обучения английскому языку по данной
программе:

принцип наглядности (использовать игрушки, картинки , театральный реквизит)

принцип сознательности ( ребенок должен понять и осознать каждую фразу)
принцип учета возрастных особенностей
принцип доступности и посильности (детям не нужны сложные правила)
принцип заинтересованности, вырабатывающий устойчивый интерес к дальнейшему
изучению языка
принцип коммуникативной направленности (учим общаться на языке, а не язык)
принцип индивидуального подхода
принцип последовательности и систематичности.
      Детям дошкольного возраста свойственны наглядные формы мышления, поэтому , в
первую очередь, рекомендуется использовать наглядный метод (демонстрация
рисунков, .видеофильмов, игрушек, плакатов, работа по образцу  –  сделай как Я) и
практический метод( возможность непосредственного контакта с игрушками,
картинками).
     Словесный метод, чаще беседа, используется в сочетании с двумя предыдущими.
И, наконец, самый главный метод – коммуникативный метод с личностно
ориентированным подходом для развития у детей способностей использовать английский
язык как инструмент общения.
    Формы занятий разнообразны и соответствуют возрасту детей: игры ( подвижные и
спокойные), творческие игры, драматизация стихов, песен, сказок, конкурсы, концерты и
спектакли для родителей и детей других групп.

6. Учебнотематический план
                    С  п   е   к   т   а   к   л   и       и      с   ц  е  н  к  и
Разделы
и темы
Игрушки.
Животные.
Продукты
Питания.
Одежда
1й год обучения
34 года
Дикие
Животные.
“The little
house in the
wood”

Сценка
«В гастрономе»
Часы даты
34
часа
Сент
декаб
Часы Даты 3й год обуч
16
час.
Сен
Окт
56 лет
“Tree little
Kittens”
ЧасыДаты
16
час.
Сен
Окт окт
 2й год обуч
45лет
Домашние
Животные
“Tree little
pigs”
14
час
Янв
февр
Сценка
«В игрушеч
ном магазине
18
час
Нояб
Дек
18
час
Ноя
Дек
В магазине
Одежды
“The
magic boots”
“Corduroy”
Еда.
Напитки.
Сценка
«В кафе»
март
8
час
Сценка
«За столом»
14
час
Янв
Фев.
“A nice cake”
‘The race”
14
час.
Янв
Фев
Семья
“The turnip”
16
час.
Апр
май
“Little
Riding
Hood”
72
час
24
час.
Март
Май
“Cinderella”
24
час.
Март
Май
72
час.
72
час. 7. Содержание программы

1 год обучения (34 года)
Спектакли, сценки
“The little  House
in the Wood”
“At the shop”
“At the Cafe”
“The Turnip”
Структуры для
говорения
Hello! Who are you?
I am Mike.
What is your name?
My name is…
Goodbye! Thank you.
What can you do?
I can (run).
I see a (dog)
Good morning!
I like (apples)
Please, give me
some…
Here you are.
You are welcome
Let’s go to the (cafe)
Do you like (milk)?
Some (milk),please
Here you are.
Thank you
I have a (mother)
How is your (mother)?
She is fine, thanks
2й год обучения  ( 45 лет)
Спектакли,  сценки
“Three Little Pigs”
Структуры для
говорения
Let’s (swim)
Лексика
Стихи, песни
Bear, hare, dog, frog,
Mouse, house, fox,
wolf, doll, ball
 little, big, red,  green,
black, grey, white, blue
run, jump, hop, swim,
fly
”Hello!”
“Who are you?”
“I see a monkey”
 “I can hop”
“Who I you?”
“Teady Bear”
Apple, orange, banana,
grapes, carrot, cabbage
Honey, icecream
“ Give me some
honey”
“I see apples”
Soup, spaggetti,
Porridge, coffee, juice,
Tea, milk, water
“Let’s go to the cafe”
“I like honey and
juice”
“Do you like?”
Daddy, Mummy,
Granny, Grandpa,
Sister, brother,
He, she
“My family”
“How is your mother?”
    Лексика
Стихи, песни
Hen, cock, chicken,
Pig, horse, cow, pony,
Rabbit, sheep, duck,
goose
“I like to ride”
“What’s this?”
‘A black cat”
‘Shella Rae, the brave”
“At the Toy Shop”
Balloon, kite, ship,
Train, car, lorry, plane
I like to play with a
(car)
I like the (kite)
I want a (car)
Give me a (car), please
“Let’s go to the shop”
‘I like my toys”
“Corduroy”
“Let’s play”
“I like to play” “Winnie the – Pooh”
“Little Red Riding
Hood”
Pass me the (salt),
please
Have some (milk),
please. It’s tasty
Enjoy yourself
I love my mother
Keep to  the path
What have you got?
Cake, sweets, sugar,
Butter, bread , jam
“I like butter”
‘What do you like?”
“Do you like Pepsi?”
Hunter, wolf, child,
basket, grandmother,
flower, eye, ear, hand
“I love my Mother”
“
3й год обучения  (56 лет)
Спектакли, сценки
“The two goats” or
“Three bears”
“The  Magic Boots”
 “A nice cake”
“Cinderella”
Структуры для
говорения
I want to ride
Where is the (tiger?)
It’s on/under the
(table)
I’d like a (blouse)
What colour?
Put  a (jacket) on
It’s nice
It’s time to…
I’m ready
Some more cheese?
Yes, please.
No, thank you
I’m sorry, Mummy
Meet my (mother)
Nice to meet you
I must (go)
      Лексика
Стихи, песни
Giraffe, crocodile,
lion,
Parrot, dove , tiger,
camel, pony, elephant,
Table, chair, box
Dress, blouse, jacket,
shirt, skirt, coat, scarf,
Sweater
Jeans, shoes, trainers,
tights
Chocolate, biscuits,
Cheese,
Meat, sausages, fish,
kettle, spoon, cup,
plate
“I want to ride”
“The tale of Peter
Rabbit”
“I’m putting…”
“Meg’s Magic”
“Very much”
“ I like fish”
“Polly, put the kettle
on”
Uncle, aunt,
stepmother, stepsister,
Prince, fairy, pumpkin,
Carriage, beautiful.
“Meet my friend”
“The Little Magic
Box”
Обучение  основам актерского мастерства
    На каждом занятии отрабатываются следующие моменты:
    движение по сцене
 местоположение на сцене по отношению к зрителям, партнерам по сцене

 жестикуляция
 мимика
движение под музыку
правильное дыхание
необходимая громкость говорения
8. Ожидаемые результаты реализации программы За время обучения по данной программе дети 46 лет

познакомятся с фольклорными и литературными произведениями, согласно содержанию
программы;
научатся понимать речь учителя, партнеров, записи на аудиокассете и видеозаписи и
адекватно реагировать, используя знакомые слова и речевые образцы;
приобретут навыки общения на иностранном языке: взаимодействовать с партнерами по
говорению, вести элементарные диалоги на темы, предложенные программой на каждый
год обучения;
осуществится всестороннее развитие детей: памяти (зрительной, слуховой, моторной,
кинетической), фантазии, наблюдательности, сообразительности, координации
движений, художественных способностей, эстетического вкуса;
приобретены навыки актерского мастерства;

Главный результат: дети полюбят английский язык и будут подготовлены к   успешной
учебе в школе.
9. Оценка результатов дополнительного образования
     Для выяснения результативности и выявления влияния всего процесса  обучения на
развитие детей  можно использовать  конкурсы, представление спектаклей для родителей и
детей других групп.
     В качестве подведения итогов работы по данной программе предлагаю  открытые
занятия и спектакли.
10. Учебноматериальная база
 магнитофон

аудиокассеты к УМК “English Together”, “Friends” и др.
игрушки, игры
рисунки, картинки, плакаты
 маски,  театральные костюмы
альбомы, карандаши, фломастеры
11. Список литературы
1. Методика обучения английскому языку на начальном этапе./Г.В.Рогова и др. Москва
1998
2. Практикум по детской психологии./ Г.А.Урунтаева и др..,Москва,1995
3. Английский для малышей./ И.А.Шишкова и др. под редакцией Н.А.Бонк,Москва 2005
4. Английский через ситуации./ Н.Рыбакова и др., С петербург, 1994
5. Играя, учись! /Ш.Г.Амамджян,Москва, 1982
6. Nursery Rhymes / London, 1995
7. Стихи и пьесы для детей./ составитель К.Родкина, Москва, 1997
8. Тематические вечера на английском языке./А.Л.Димент, 1988

intro:
Представлена рабочая образовательная программа «Театр на английском языке»
для детей 4-6 лет, срок реализации программы 3 года. Программа разработана на основе пособия "Английский для малышей", автор И.А.Шишкова и др. под редакцией Н.А.Бонк,Москва 2005
Цели программы : познакомить детей с фольклорным и литературным творчеством англоязычных стран, предоставить возможность развиваться активно, творчески, всесторонне , прививать любовь и интерес к английскому языку.
Задачи: обучение аудированию (понимание речи на слух), обучению навыкам го... оворения в парах, в группах на темы содержания программы,
знакомство с детским фольклором и литературой англоязычных стран
обучение основам актерского мастерства.Цели программы : познакомить детей с фольклорным и литературным творчеством англоязычных стран, предоставить возможность развиваться активно, творчески, всесторонне , прививать любовь и интерес к английскому языку.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая образовательная программа «Театр на английском языке» для детей 4-6 лет


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Технологическая карта урока английского языка
4 класс
«Проектная работа «Мой любимый город –СанктПетербург»
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2015
Технологическая карта урока
Предмет, класс
Английский язык , 4 класс
Учитель
Шайдурова Валентина Федоровна
Тема урока
УМК,  № урока по
теме
Тип урока
Педагогические
технологии
Цель урока
Задачи урока
Проектная работа «Мой любимый город –С анкт-Петербург»
«Enjoy English» ,  4 класс, авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва , Урок № 20
Урок общеметодологической направленности
Проектная технология , исследовательская деятельность в сотрудничестве
Создание проектной работы «Мой любимый город –С анкт-Петербург»
обучающие
развивающие
воспитательные
  активизировать и
совершенствовать актуальный
словарный запас обучающихся;
- совершенствовать навыки и
умения разговорной  и
письменной речи: описывать
достопримечательности
города, используя речевые
 - содействовать установлению в
сознании ребенка устойчивых связей
между накопленным и новым опытом
познавательной и практической
деятельности;
- формировать и развивать учебно-
организационные умения и навыки
(взаимоконтроль, коллективная
– развивать
настойчивость и
умение преодолевать
трудности для
достижения
намеченной цели;
– активизировать
познавательную образецы There is / are и другие
- совершенствовать технику
поискового и просмотрового
чтения для последующего
преобразования в проектную
работу.
деятельность);
- развивать способность к проектной
деятельности, как важнейшей
составляющей умения учиться
инициативу
обучающихся и
формировать их
социальную
компетентность
-развивать умение
работать в группе
 обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику    “Enjoy English”, 4 класс.
 персональные компьютеры – 8 штук ( по одному  на каждой парте)
 ресурсы сети Интернет
 авторская презентация учителя  к уроку №20, презентации учащихся по теме урока
 -выход в Интернет;
- компьютер,  Power Point
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Необходимое аппаратное и
программное обеспечение
Образовательные ресурсы
Интернет
Планируемый
результат
 www.titul.ru   www
http://en365.ru/saint_petersburg.htm
 .  prosv

 .  inyaz

 .  ru        http://engtexts.ru/saint_petersburg.php
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Ученики могут
использовать в разговорной
и письменной  речи слова и
фразы по теме «Город.
Деревня.»
Умеют читать тексты в
просмотровом режиме в
учебнике и в Интернете,
находить необходимую
информацию.
 Умеют высказывать свое
мнение о прочитанном в
монологическом варианте и
диалоге.
Умеют создавать
проектные работы по
данной теме и проводить
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению
иностранного языка ; руководствуются значимыми учебными мотивами ; оценивают
свои поступки ; определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют
основными моральными нормами, такими как здоровый образ жизни.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во
внутреннем плане; контролируют свои действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике.
 Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в
устной форме ; владеют необходимыми орфографическими навыками и умениями;
понимают прослушанный текст и выполняют задание из учебника на основе
прослушанного; выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы в
тексте и в иллюстрациях учебника; делают выводы в результате совместной
деятельности класса и учителя.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме форме, понятной для
учителя, собеседника, партнёра; слушают и понимают речь других; работают в паре и
группе. Основные
понятия
Организация пространства
Межпредметные
связи
Окружающий мир
Литературное
чтение
Формы работы
Индивидуальная,
групповая, фронтальная
их презентацию.
Лексика классного обихода, лексический материал по теме « Город. Деревня.»
Ресурсы
-учебник
 рабочая тетрадь
- опорная схема для рефлексии
Этапы урока
1.Самоопредел
ение к
проектной
деятельности
2.Актуализаци
я и пробные
учебные
действия
Ресурсы
Аудиозапись
песни о
Санкт
Петербурге
Упр. 3 с. 34
Авторская
презентация
Кадры 1,2
3.Поиск
информации
4.Построение
проекта
Упр. 4 с. 35
http://engtext
s.ru/saint_pete
rsburg.php
http://en365.r
u/saint_peters
burg.htm
Презентации
учащихся
(Электронный
вариант и
бумажный)
Деятельность учителя
Подготовка класса к работе,
мотивация  ксозданию проектной
работы
Организует повторение и знаковую
фиксацию способов действий,
запланированных для проектной
работы .
Активизирует познавательные
процессы.
 Организует мотивирование
(«хочу»«надо»«могу»).
Консультирует.  Анализирует
предложенные модели и помогает
в выборе наиболее удачной
Консультирует  и помогает в
создании проектной работы
Деятельность учащихся
Настрой на работу
Исполнение песни о СанктПетербурге
Деление по группам.
Формулируют индивидуальную цель
своих будущих проектов. (распределяют
роли)
Создают план работы над проектом
Обсуждают затруднения по данной теме.
Выполняют самопроверку.
Читают материал на сайтах и в учебнике в
поисковом режиме .
Делают рабочие записи
Выявляют и фиксируют способы действий
(алгоритмы, формулы, правила),
Выбирают визуальный материал для
проектной работы.
Создают алгоритм проекта
Выполняют проектную работу в
соответствии с алгоритмом  роли
каждого ученика
Универсальные Учебные Действия
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Логические – формулирование проблемы.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: исследовательская деятельность
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Предметные: формирование навыков построения
проектных моделей и решения практических задач
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: моделирование, решение проблемы,
 Построение логических цепей, анализ, умение
структурировать знания Авторская
презентация
Кадры 3, 4, 5
Презентации
учащихся
(Электронный
вариант и
бумажный)
 Презентации
учащихся
(Электронный
вариант и
бумажный)
5.Анализ
созданного
проекта
6.Обобщение
затруднений
во внешней
речи
7.Презентация
проектов
8.Анализ
проектных
работ и их
презентаций
9.Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Организует обсуждение типовых
затруднений.
Проговаривают формулировки способов
действий, которые вызвали затруднения.
Организует презентацию проектов
Учащиеся представляют свои проекты по
группам, задают вопросы, отвечают на
вопросы одноклассников..
Авторская
презентация
Кадры 6,7
Организует анализ проектных работ
и их презентаций в группах и в
классе
Анализируют свои  проектные  работы  и
своих одноклассников, предлагают пути
решения проблем.
Опорная
схема для
рефлексии

Авторская
презентация
Слайд 5
Предлагает выбрать формы
рефлексии и подводит итог работы,
анализируя достигнутые результаты.
Предлагает дом задание по
результатам деятельности учащихся:
Упр 13, с. 37
Уточняют алгоритм исправления
ошибок, называют способы действий,
вызвавших затруднения, фиксируют
степень соответствия поставленной цели
и результатов деятельности.
Оценивают собственную деятельность,
намечают цели последующей
деятельности. Записывают дом задание.
Организует и активизирует
мыслительнную деятельность по
анализу созданного проекта.
Анализируют свои работы
Исправляют свои ошибки выбранным
методом на основе применения выбранных
средств.
Соотносят свои результаты с эталоном.
 в случае затруднения – исправляют ошибки
с помощью предложенного эталона для
самопроверки.
Регулятивные: контроль и коррекция;
 прогнозирование
Коммуникативные: учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками
Познавательные:  логические (установление причинн
оследственных связей, построение логической цепи
рассуждений
Регулятивные: определение последовательных,
 промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
 Точностью выражать свои мысли
Регулятивные: саморегуляция как способность к
 мобилизации сил и энергии к волевому усилию и
 преодолению препятствий
Познавательные:  формулирование проблемы,
 создание способов решения проблемы,
 исследовательская деятельность
Регулятивные: целеполагание  (постановка учебно
Познавательной задачи на основе соотнесения того,
 что уже известно и усвоено и того, что неизвестно.
Познавательные:  оценка процесса результата
деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
 точностью выражать свои мысли.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
 точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование,  контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того, что усвоено,
что ещё подлежит усвоению
Познавательные:  оценка процесса результата
деятельности.

intro:
Представлена технологическая карта урока английского языка в 4 классе по теме «Мой любимый город –Санкт-Петербург УМК М.З. Биболетова
Цель: представить опыт создания технологической карты.
Создание проектной работы «Мой любимый город –С анкт-Петербург»
Задача:создать технологическую карту для выполнения проектной работы.
Особенности:технологическая карта соответствует требованиям ФГОСЦель: представить опыт создания технологической карты.

title: Технологическая карта урока английского языка 4 класс «Проектная работа «Мой любимый город –Санкт-Петербург»


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Технологическая карта урока английского языка
3 класс
« Подготовка к проектной работе « Я хочу быть здоровым!»
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург
2015 Технологическая карта урока
Предмет, класс
Английский язык , 3 класс
Учитель
Шайдурова Валентина Федоровна
Тема урока
УМК,  № урока по теме
Тип урока
Педагогические
технологии
Цель урока
Подготовка к проектной работе  « Я хочу быть здоровым!»
«Enjoy English» 3 класс,  авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва , Урок №22
Урок комбинированный
Технология обучения в сотрудничестве; технология активных методов обучения; ИКТ технология
Создавать условия для подготовки учащихся к выполнению  проектной работы « Я хочу быть здоровым!»
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
развивать умения  и навыки разговорной
речи:
 учить понимать на слух текст,
построенный на знакомом материале
 учить давать рекомендации, употребляя
модальный глагол MUST
  создать условия для закрепления навыков
давать ответы на общий вопрос
  развивать умения монологической речи по
составленной схеме .
формировать умения читать текст с
полным пониманием информации
 научить  составлять  план работы над
проектом.
 развивать у учащихся желание быть здоровым.
 определить состояние своего здоровья
 определить пути для реализации программы
оздоровления
– развивать настойчивость и
умение преодолевать
трудности для достижения
намеченной цели;
– активизировать
познавательную инициативу
обучающихся и формировать
их социальную
компетентность;
 прививать культуру быть
здоровым и вести здоровый
образ жизни. Вид используемых на
уроке средств ИКТ
Необходимое аппаратное и
программное обеспечение
 обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику    “Enjoy English”, 3 класс.
 обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 24 классов.
 ресурсы сети Интернет (он лайн тестирование  на сервере  Google)
 авторская презентация учителя  к уроку №22
 выход в Интернет;
 компьютер учителя
 персональные компьютеры – 8 штук ( по одному  на каждой парте)
Образовательные ресурсы
Интернет
Планируемый
результат
 www.titul.ru   www
 .  inyaz

 .  prosv

 .  ru            https://docs.google.com/forms
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Ученики могут использовать в речи
модальный глагол MUST.
Задают   общие вопросы , отвечают на
них.
Умеют читать текст, находить
необходимую информацию.
 Умеют высказывать свое мнение о
прочитанном в монологическом
варианте и диалоге.
Умеют составлять план работы над
проектом и готовы выполнить
проектную работу дома
Умеют пользоваться онлайн
ресурсами для тестирования
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению
иностранного языка ; руководствуются значимыми учебными мотивами ; оценивают свои
поступки ; определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют  основными
моральными нормами, такими как здоровый образ жизни.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во
внутреннем плане; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию
в учебнике.
 Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной
форме ; владеют необходимыми орфографическими навыками и умениями; понимают
прослушанный текст и выполняют задание из учебника на основе прослушанного; выделяют
необходимую информацию; находят ответы на вопросы в тексте и в иллюстрациях учебника;
делают выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме форме, понятной для учителя,
собеседника, партнёра; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе в
соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.
Основные понятия
Лексика классного обихода, лексический материал по темам « Здоровье», «Продукты питания», «Спорт», «Части тела»
модальный глагол MUST, онлайн ресурсы,
Организация пространства
Межпредметные
связи
Формы работы
Ресурсы окружающий мир
уроки физической
культуры
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
учебник,
 рабочая тетрадь,
 CD с интерактивными заданиями
примерный план подготовки к проектной работе
схема предложений с модальным глаголом MUST
авторская  компьютерная  презентация к уроку №22
 опорная схема для рефлексии
Этапы урока
Деятельность обучающихся
Деятельность учителя
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
Формируемые способы
Осуществляемые
Формируемые способы
Осуществляемые
Формируемые способы
действия
деятельности
действия
деятельности
действия
деятельности
1й этап. Мотивационный
Ведут элементарный
этикетный диалог ,
выражая  радость,
расположение  друг
другу.
Приветствие
  Проверка готовности.

Оперировать
необходимым
языковым и речевым
материалом, задавать
вопросы и отвечать на
них, составлять
элементарные диалоги
этикетного характера
Оформляют свои мысли
в устной форме ,
работают с
одноклассниками в
соответствии с нормами
общения, правилами
поведения и этикета.
Слушать собеседника,
строить понятные
высказывания.
Готовятся к началу
урока.
Принятие сигнала к
началу учебной
деятельности.
Психологическая
готовность к переходу
от отдыха к учебной
деятельности. 2й этап. Ориентировочный
Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели,
формулирование
проблемы.
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме.
Слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника
высказывания,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Выдвижение гипотез и
их обоснование
Уметь планировать
свою деятельность в
соответствии с целевой
установкой.
Принимают решения и
осуществляют
самостоятельный выбор
в учебной и
познавательной
деятельности.
оценивают поле своего
незнания, ставят
учебные цели и задачи (с
помощью учителя
определяют, что еще
необходимо узнать по
данной теме).
Создает проблемную ситуацию,
которая помогает учащимся к
формулированию цели урока.
Вспоминают, что им
известно по изучаемому
материалу,

(Демонстрирует слайд с
картинками, на которых
избражены здоровые и больные
люди)
 Помогает учащимся
сформулировать цель урока, и
составить план деятельности,
через которую будут получены
недостающие знания и умения
Систематизируют
информацию до изучения
нового материала  (виды
спорта, еда, режим дня),
Определяют «поле своего
незнания».
 Формулируют:что
требуется узнать и чему
научиться, чтобы дома
подготовить
проектную работу
« Я     хочу быть
здоровым!» 3этап. Исполнительский
Читают  общие вопросы
(индивидуально)
Заполняют анкету,
отвечая на общие
вопросы
Обсуждают результаты
в парах, а затем
заполняют таблицу на
SmartBoard
Делают вывод о
состоянии своего
здоровья
Осуществлять
актуализацию,
систематизировать
полученные ранее
знания по теме.
Оперировать
необходимым
языковым и речевым
материалом  и отвечать
на вопросы
Анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
Синтез как составление
целого из частей.
Формулируют
собственное мнение и
позицию;
обмениваются
мнениями в паре
Оформляют свои
мысли в устной форме
, работают с
одноклассниками в
соответствии с
нормами общен
Актуализация знаний и
снятие языковых
трудностей
(Reading & Writing)
 Чтение,  заполение и
обсуждение  анкеты
«Определи, здоров ли ты?»
 организует работу по
заполнению анкеты Упр. 5,
стр. 38
 организует
обсуждениерезультатов
анкетирования в парах,
затем в классе
Слушать друг друга
для воспроизведения
и восприятия
необходимых
сведений ,
согласовывать свои
действия с учителем
и одноклассниками
Принимают и
сохраняют учебную
задачу; планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации, в том числе
и во внутреннем плане
Выполнение
учебных действий в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
Дифференциация
способа и
результата
действия; организует изучение
грамматического  материала:
использование модального
глагола MUST в
утвердительных и
отрицательных предложениях
(мультимедийная презентация,
+упр. 1, стр. 37)
Знакомятся с
презентацией  и
выполняют задания,
анализируют, делают
выводы, сравнивают,
классификацируют по
заданным критериям;
 устанавливают причинно
следственные связи в
изучаемом круге явлений
Анализировать объект;
Осуществлять
сравнение,  и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания и
критерии для
указанных логических
операций;
( работа в парах)
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей;
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме.
Уметь точно выражать
свои мысли.
Понимать на слух
Ответы
Мобилизуют силу и
энергию для решения
поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль
понимания диаграммы.
Способность к
мобилизации сил и
энергии; способность к
волевому усилию – к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Осуществлять
самоконтроль

Строят высказывание по
предложенной модели (в
парах)

Speaking
Практика в разговорной речи
1)Предлагает выстроить
высказывания (по модели)о
том, что следует делать,чтобы
быть здоровым
  (мультимедийная
презентация,  + Упр. 2,  стр.
37 )
Рассуждение в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях;
Произвольное
построение  речевых
высказываний в устной
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме и в парах.
Уметь адекватно
использовать
коммуникативные,
прежде всего речевые,
средства для решения
различных
коммуникативных задач,
владеть диалогической
формой коммуникации,
используя в том числе
средства и инструменты
ИКТ
Уметь формулировать
Мобилизуют силу и
энергию для решения
поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль
понимания диаграммы.
Способность к
мобилизации сил и
энергии; способность к
волевому усилию – к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль. 2)Предлагает соотнести
полученный материал с
жизненным опытом через
выбор учебной ситуации
(групповая  работа).
 Дают советы
одноклассникамо том,
как быть
здоровым:строят
высказывание (в парах)
(Упр 3, стр.37по материалам
электронной презентации и
картинок упражнения)
Валеологическая пауза
Учитель организует
динамическую паузу
Ученики поют песнюи
выполняют упражнения
по текс ту песни Touch
Your Head
Рассуждение в форме
связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях;
Обобщение –
генерализация и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения сущностной
связи
Произносить простые
английские фразы,
способствовать
развитию памяти,
мышления, речевых
умений.
Формулируют
собственное мнение и
позицию; обмениваются
мнениями в паре
Согласовывают свои
действия с учителем и
одноклассниками,
контролируют свои
действия, понимают
собственное мнение и
позицию;

Умение  в коммуникации
строить понятные для
партнера высказывания,
учитывающие, что он
знает и видит, а что нет;
Умение контролировать
действия партнера;
Осуществлять
совместные действия,
ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
 Cоотносят материал с
жизненным опытом.
Уметь учиться и
организовывать свою
деятельность.
Выбирают учебную
ситуацию в одной из
форм.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль.
Исследовательская работа
учащихся в
группах1)Предлагает
составить план работы над
проектом «Я буду здоровым!»
во внеурочное
время2)Организует работу в
группе, паре, индивидуально
(по выбору учащихся).
3)Направляет деятельность
учащихся в группах,
Предпринимают попытки
различными путями
решить поставленную
учебную задачу.
Составляют план работы
над проектом,  исходя из
найденного общего
способа действий.
Выбирают форму
презентации, содержание,
распределяют обязаност
Преобразовывать
информацию  в модель.
Синтез, анализ,
обобщение,
классификация по
различным признакам.
Установление
причинно
следственных связей и
аналогий.
 Выдвижение гипотез и
 Взаимоконтроль,
коррекция и оценка
речевых действий
партнера по общению на
Участвуют в
коллективном
обсуждение проблемы.
Договариваются,
находят общее решение
практической задач
Умение задать вопросы,
необходимые для
организации собственной
речевой деятельности и
в условиях
инициативного
сотрудничества с
партнером.
Уметь аргументировать
свое предложение,
убеждать, уступать,
сохранять
доброжелательное
отношение друг к другу
Выполнение учебных
действий в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
Действуют по
составленному плану.
 Вероятностное
прогнозирование при
восприятии текстов
при чтении
Умение
сосредоточиться на
выполнении речевых
действий, умение
проявить
настойчивость и
усилие для
достижения консультирует, корректирует
ход решения учебной задачи
их обоснование.
в ситуации спора
поставленной цели
4й этап. Контрольный
Организует прослушивание и
демонстрацию готового
продукта учащихся.
(планы работы над проектом)
Задает вопросы, вскрывающие
ошибки учащихся (если
таковые были допущены).
Воспринимают на слух  и
осмысливают
предложенную
информацию.
Уметь выделять
существенную
информацию из
сообщений.
Предлагают свою модель
и аргументируют свое
мнение.
Уметь не просто
высказывать, но и
аргументировать свое
предложение.
Мобилизуют силу и
энергию для решения
поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль
понимания  построенной
модели.
Умение вносить
необходимые
коррективы в свои
речевые действия на
основе их оценки –
умение видеть ошибку
и умение исправить ее
как с помощью, так и
без помощи взрослого..
Предлагаетопределить
критерии самооценки групп.
Оценивает результаты учебной
работы отдельных учащихся
или микрогрупп (пар).
Предлагают и обсуждают
критерии самооценки
групп , оценивают работу
своих групп
 Установление
причинно
следственных связей и
аналогий:
синтез, анализ,
обобщение,
классификация по
различным признакам
Оценивают работу
групп, пар.
Уметь договариваться,
находить общее решение
практической задачи
(приходить к
компромиссному
решению).
оценивают результаты
учебной работы групп,
пар. Адекватно
воспринимают оценку
учителя и
одноклассников
Сравнение результатов
своих пошаговых
действий и
деятельности в целом с
заданным эталоном
образцом 5й этап. Рефлексивный
Систематизируют
полученную информацию.
Строят высказывания.
Делают вывод о том, что
готовы к выполнению
проектной работы во
внеклассное время
Делать выводы о
результате совместной
работы класса и
учителя;
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время рефлексии.
.Договариваются и
приходят к общему
мнению в совместной
деятельности флексии.
аргументировано
доказывать свою точку
зрения
 Обмениваются
мнениями в паре и
группе.
Рефлектируют  свои
действия как достаточно
полное отображение
предметного
содержания и условий
осуществляемых
действий.
Строят понятные
высказывания.
Определяют
значимость
полученных на уроке
знаний и умений для
себя. Оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.

Организует рефлексию.

Источники:
1.
 Биболетова М. З., Трубанева Н. Н,  «Английский с удовольствием. 24  классы», Обнинск, Титул, 2013.
2. Примерные программы по учебным предметам «Иностранный язык 59 классы», Москва, «Просвещение» , 2010
http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=261, Федеральный государственный образовательный стандарт
    основного общего образования;

intro:
Представлена технологическая карта урока английского языка в 3 классе по теме « Подготовка к проектной работе « Я хочу быть здоровым!» УМК М.З. Биболетова
Цель: представить опыт создания технологической карты.
Задача:создать технологическую карту для подготовки обучающихся к проектной работе.
Особенности:технологическая карта соответствует требованиям ФГОСОсобенности:технологическая карта соответствует требованиям ФГОС


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Технологическая карта урока английского языка
3 класс
«Числительные второго десятка»
 Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург
2015 Технологическая карта урока
Предмет, класс
Английский язык , 3 класс
Учитель
Шайдурова Валентина Федоровна
Тема урока
УМК,  № урока по
теме
Тип урока
Педагогические
технологии
Цель урока
Числительные второго десятка
«Enjoy English» , 3 класс,  авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва , Урок № 24
Урок  открытия новых знаний
Технология проблемного обучения, ИКТ технологии
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
  познакомить с
числительными 2-го десятка;
активизировать и
совершенствовать актуальный
словарный запас обучающихся ;
- совершенствовать навыки и
умения разговорной речи:
беседовать о домашних
животных, используя речевой
образец  Is it funny?; Can  it
swim?
 - развивать у учащихся языковую
догадку
- содействовать установлению в
сознании ребенка устойчивых связей
между накопленным и новым опытом
познавательной и практической
деятельности;
- формировать и развивать учебно-
организационные умения и навыки
(взаимоконтроль, самостоятельная
работа, коллективная деятельность);
- развивать способность к рефлексии, как
важнейшей составляющей умения
учиться
– развивать
настойчивость и
умение преодолевать
трудности для
достижения
намеченной цели;
– активизировать
познавательную
инициативу
обучающихся и
формировать их
социальную - совершенствовать технику
поискового и изучающего
чтения с числительными 2-го
десятка
компетентность
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Необходимое аппаратное и
программное обеспечение
 обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику    “Enjoy English”, 3 класс.
 обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 24 классов.
 ресурсы сети Интернет
 авторская презентация учителя  к уроку №24
 -выход в Интернет;
- компьютер
Образовательные ресурсы
Интернет
Планируемый
результат
Основные
понятия
 www.titul.ru   www
 .  ru
 .  inyaz

 .  prosv

Предметные умения
Универсальные учебные действия
Ученики могут
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению
иностранного языка ; руководствуются значимыми учебными мотивами ; оценивают
использовать в речи
свои поступки ; определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют
числительные 2-го десятка.
основными моральными нормами, такими как здоровый образ жизни.
Задают   общие вопросы ,
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; планируют свои действия в
отвечают на них.
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во
Умеют читать текст,
внутреннем плане; контролируют свои действия по точному и оперативному
находить необходимую
ориентированию в учебнике.
информацию,.
 Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в
 Умеют высказывать свое
устной форме ; владеют необходимыми орфографическими навыками и умениями;
мнение о прочитанном в
понимают прослушанный текст и выполняют задание из учебника на основе
монологическом варианте и
прослушанного; выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы в
тексте и в иллюстрациях учебника; делают выводы в результате совместной
диалоге.
деятельности класса и учителя.
Умеют понимать речь
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме форме, понятной для
учителя и аудиозапись на
учителя, собеседника, партнёра; слушают и понимают речь других; работают в паре и
на слух
группе.
Лексика классного обихода, лексический материал по темам « Домашние и дикие животные, числительные»
Множественное число существительных Организация пространства
Межпредметные
связи
Литературное
чтение,
окружающий мир
Формы работы
Индивидуальная,
групповая, фронтальная
Ресурсы
-учебник,
 рабочая тетрадь,
схема предложений с речевым  образецами  Is it funny?;  Can it swim?
- опорная схема для рефлексии
Этапы урока
1. Этап
мотивации
(самоопределе
ние) к учебной
деятельности
2.Актуализаци
я и пробные
учебные
действия
3.Локализация
учебных
затруднений
Ресурсы
 Прием метода
активного
обучения Игра
«Улыбка»
Авторская
презентация
Кадр 1
Метод
«интеллектуаль
ный штурм»
Авторская
презентация ,
кадры 2,3
Аудизапись
упр. 1 с. 41
Обучающая
компьютерна
я программа
“Enjoy
Listening and
Playing Урок
24”
Авторская
презентация
Кадры 4, 5
Деятельность учителя
Создаю условия  для возникновения
внутренней
потребности
 включения в деятельность («хочу»);

Деятельность учащихся
Настрой на работу.
Подготовка учебных материалов
Универсальные Учебные Действия
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Организует повторение и знаковую
фиксацию способов действий,
запланированных для рефлексивного
анализа учащимися.
Организует мотивирование
(«хочу»«надо»«могу»). Организует
самопроверку учащимися своих работ
по эталону с фиксацией полученных
результатов.
Консультирует.  Анализирует
причины затруднений и помогает в
выборе знания,  которого недостает
Воспроизвели и зафиксировали знания,
умения и навыки,
достаточные для построения нового способа
действий;
активизировали соответствующие
мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация,
аналогия и т.д.) и познавательные процессы
(внимание, память и т.д.);
актуализировали   норму   пробного
учебного   действия
(«надо»  «хочу»  «могу»);
проанализировали шаг за шагом с опорой на
знаковую запись и проговорили вслух, что и
как они делали;
зафиксировали операцию, шаг, на котором
возникло затруднение (место затруднения);
соотнесли свои действия на этом шаге с
изученными способами и зафиксировали,
какого знания или умения недостает
для решения исходной задачи и задач такого
класса или типа вообще (причина
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Логические – формулирование проблемы.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных
 способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками 4. Построения
проекта
выхода из
затруднения.
Авторская
презентация
Кадр  6
 Упр 2,4  с. 41
Консультирует, проверяет
согласовывает.
Организовывает решение типовых
заданий(фронтально, в группах, в
парах)
Упр. 5  с. 42
«Интерактивн
ые плакаты к
УМК
“Enjoy
English”
Числительные
Упр. 5  с. 42
Эталоны
 Тесты в
Google
5.Реализация
построенного
проекта
6.Обобщение
затруднений
во внешней
речи
7.Самостоятель
ная работа
 с
самопроверкой
по эталону
8. Включение
нового
маетериала  в
систему
знаний
Авторская
презентация
Кадр 7
«Интерактивн
ые плакаты к
УМК
Контролирует деятельность
учащихся.
Консультирует, проверяет правильность
решения, помогает в оформлении, создает
ситуацию успеха.
организовывает самостоятельное
выполнение учащимися
типовых заданий на новый способ действия;
организовывает самопроверку учащимися
своих решений по
эталону;
создает (по возможности) ситуацию успеха
для каждого ребенка;
для учащихся, допустивших ошибки,
предоставляет возможность выявления
причин ошибок и их исправления
Помогает выявить и зафиксировать
границы применимости нового знания;
организовать выполнение заданий, в
которых новый способ действий
связывается с ранее изученными;
организовать тренировку ранее
сформированных умений,
требующих доработки или доведения до
затруднения
Сформулировали, какие знания им нужно
построить и чему научиться;
 предложили и согласовали тему урока,
которую учитель может уточнить;
 выбрали способ построения нового знания
(как?) – метод уточнения (или метод
дополнения (если изученных аналогов нет и
требуется введение принципиально нового
знака или способа действий);
 выбрали средства для  построения нового
знания
 на основе выбранного метода выдвигают  и
обосноввывают гипотезы;
  при построении нового знания используют
предметные действия со, схемами и т.д.;
 применить новый способ действий для
решения задачи,
 фиксируют  в обобщенном виде новый
способ действий в речи и знаково;
Решают  (фронтально, в группах, в парах)
несколько типовых заданий на новый способ
действия;
при этом проговаривали  вслух выполненные
шаги и их обоснование
Самостоятельно выполняют типовые
задания на новый способ действия
Выполняют самопроверку по эталону
Выявляют  причины ошибок и их
исправление
Выполняют задания, в которых
рассматриваемые способы действий
связываются с ранее изученными и
между собой.
Предметные: формирование навыков построения
математических моделей и решения практических
 задач
Коммуникативные: Умение задать вопросы, необходимые
 для организации собственной речевой деятельности и в
 условиях инициативного сотрудничества с партнером.
Познавательные: моделирование, решение проблемы,
 Построение логических цепей, анализ, умение
структурировать знания
Регулятивные: контроль и коррекция;
 прогнозирование
Коммуникативные: учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками
Познавательные:  логические (установление причинн
оследственных связей, построение логической цепи
рассуждений
Регулятивные: определение последовательных,
 промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
 Точностью выражать свои мысли
Регулятивные: саморегуляция как способность к
 мобилизации сил и энергии к волевому усилию и
 преодолению препятствий
Познавательные:  формулирование проблемы,
 создание способов решения проблемы,
 исследовательская деятельность
Регулятивные: целеполагание  (постановка учебно
познавательной задачи на основе соотнесения того,
 что уже известно и усвоено и того, что неизвестно.
Познавательные: выбор языковых средств в зависимо
сти от конкретных ситуаций речевого иноязычного
общения;  формулирование   проблемы   творческого   и   поискового 9.Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
“Enjoy
English”
Опорная
схема для
рефлексии

Авторская
презентация
Слайд 8
уровня автоматизированного навыка;
при необходимости организовать
подготовку к изучению
следующих разделов курса
Предлагает выбрать формы
рефлексии и подводит итог работы,
анализируя достигнутые результаты.
Предлагает домашнее задание по
результатам деятельности учащихся:
Рабочая тетрадь, урок 24.
характера; самостоятельное решение проблемы.
Уточняют алгоритм исправления ошибок,
называют способы действий, вызвавших
затруднения, фиксируют степень
соответствия поставленной цели и
результатов деятельности.
Оценивают собственную деятельность,
намечают цели последующей деятельности. В
соответствие с результатами деятельности
согласовывают дом задание.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
 точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование,  контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того, что усвоено,
что ещё подлежит усвоению
Познавательные:  оценка процесса результата
деятельности.

intro:
Представлена технологическая карта урока английского языка в 3 классе по теме «Числительные второго десятка» УМК М.З. Биболетова
Цель: представить опыт создания технологической карты.
Задача:создать технологическую карту для активизации и совершенствования актуального словарного запаса обучающихся по теме «Числительные второго десятка».
Особенности:технологическая карта соответствует требованиям ФГОСЦель: представить опыт создания технологической карты.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Технологическая карта урока английского языка
4 класс
«Анализ контрольной работы»
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2015
Технологическая карта урока
Предмет, класс
Английский язык , 4 класс
Учитель
Шайдурова Валентина Федоровна
Тема урока
УМК,  № урока по теме
Тип урока
Педагогические технологии
Анализ контрольной работы  за 4ю четверть
«Enjoy English» 4 класс,  авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва , Урок №64
Урок  развивающего контроля
Технология  развития критического мышления,   ИКТ технология
Цель урока
Задачи урока
Развитие умения осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов;
формирование умения контролировать собственную деятельность при анализе контрольной работы за 4ю четверть
обучающие
развивающие
воспитательные
 контролировать процесс  аудирования
 контролировать процесс
формирования  навыков  и умения
разговорной речи, используя глаголы в
Present Simple, Past Simple, Future
Simple ;
 совершенствовать технику поискового
и просмотрового чтения;
 контроль письменной речи
 пользоваться онлайн ресурсами
 развивать у обучающихся способность
анализировать свои учебные действия  и
корректировать их;
 содействовать установлению в сознании
обучающегося  устойчивых связей между
накопленным и новым опытом познавательной и
практической деятельности;
 формировать и развивать учебноорганизационные
умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная
работа, коллективная деятельность);
 развивать способность к рефлексии, как
– развивать настойчивость и
умение преодолевать
трудности для достижения
намеченной цели;
– активизировать
познавательную инициативу
обучающихся и формировать
их социальную
компетентность важнейшей составляющей умения учиться
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Необходимое аппаратное и
программное обеспечение
 обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику    “Enjoy English”, 4 класс.
 обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 24 классов.
 ресурсы сети Интернет (он лайн тестирование  на сервере  Google)
 авторская презентация учителя  к уроку №64
 -выход в Интернет;
- компьютер учителя
- персональные компьютеры – 8 штук ( по одному  на каждой парте)
Образовательные ресурсы
Интернет
Планируемый
результат
 www.titul.ru   www
 .  ru            https://docs.google.com/forms
 .  inyaz

 .  prosv

Предметные умения
Универсальные учебные действия
Ученики могут
понимать на слух разные типы
текстов.
Владеют разговорной речью по
лексическим темам  4го класса.
Умеют читать текст, находить
необходимую информацию и
творчески преобразовывать.
 Умеют высказывать свое мнение о
прочитанном в монологическом
варианте и диалогеумеют писать
личного характера.
Умеют пользоваться онлайн
ресурсами для тестирования
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка ;
руководствуются значимыми учебными мотивами ; оценивают свои поступки ; определяют границы
собственного знания и «незнания»; оперируют  основными моральными нормами, такими как здоровый образ
жизни.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане; умеют осуществлять
контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов,
 Умеют  контролировать собственную деятельность при анализе контрольной работы
Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме ; владеют
необходимыми орфографическими навыками и умениями; понимают прослушанный текст и выполняют задание
из учебника на основе прослушанного; выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы в
тексте и в иллюстрациях учебника; делают выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме форме, понятной для учителя, собеседника,
партнёра; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе.
Лексика классного обихода, лексический материал по темам 4 класса, онлайн ресурсы,
Основные понятия
Организация пространства
Межпредметные
связи
Литературное чтение,
окружающий мир
ИЗО
Формы работы
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
Ресурсы
учебник, рабочая тетрадь
  бланк самоконтроля,
 эталоны,  тетради для работы над ошибками  опорная схема для рефлексии
 памятка «Работа над ошибками»
Ресурсы
Аудиозапись
к уроку 64
№1
Деятельность учителя
Подготовка класса к работе,
мотивация  к  контролю и
самоконтролю изученных понятий и
алгоритмов, к контролю
собственной  деятельности
Деятельность учащихся
Настрой на работу.
Подготовка материалов для анализ
контрольной работы: эталоны, тетради
для работы над ошибками,
памятка «Работа над ошибками»
Универсальные Учебные Действия
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Этапы урока
1. Этап
мотивации
(самоопределе
ние) к
контрольно
коррекционно
й
деятельности
2.Актуализаци
я и пробные
учебные
действия
3.Локализация
учебных
затруднений
Организует повторение и знаковую
фиксацию способов действий,
запланированных для рефлексивного анализа
учащимися.
Организует мотивирование
(«хочу»«надо»«могу»). Организует
самопроверку учащимися своих работ по
эталону с фиксацией полученных
результатов.
Консультирует.  Анализирует
предложенные модели и помогает
в выборе наиболее удачной
Авторская
презентация
Кадры 2,3
«Интерактивн
ые плакаты к
УМК
“Enjoy
English»
Упр. 1 с. 125
Авторская
презентация
Кадры 4, 5
Обсуждают затруднения по данной теме.
Выполняют самостоятельную работу на
применение способов действий.
Выполняют самопроверку,  используя
памятку «Работа над ошибками»
.уточняют алгоритм исправления ошибок,
анализируют свое решение и определяют
место ошибок – место затруднение.
выявляют и фиксируют способы действий
(алгоритмы, формулы, правила),  в  которых
допущены ошибки,  причину затруднений.
учащиеся, которые не выявили ошибок,
выполняют пошаговую проверку своих
решений.
 Если при проверке обнаружены ошибки, то
присоединяются к первой группе, если нет –
выполняют дополнительные задания
творческого уровня.
Формулируют индивидуальную цель
своих будущих коррекционных действий.
 Выбирают способ и средства коррекции
используя эталон
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Логические – формулирование проблемы.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных
 способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Предметные: формирование навыков построения
математических моделей и решения практических
 задач
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: моделирование, решение проблемы,
 Построение логических цепей, анализ, умение
4.Построение
проекта
коррекции
выявленных
затруднений
Авторская
презентация
Кадр  6
«Интерактивн
ые плакаты к
УМК
Помогает в планировании
последующей коррекции 5.Реализация
построенного
проекта
“Enjoy
English”
Упр. 1 с. 127,
129
памятка
«Работа над
ошибками»
Контролирует деятельность
учащихся.
Исправляют свои ошибки выбранным
методом на основе применения выбранных
средств. Соотносят свои результаты с
эталоном.
 в случае затруднения – исправляют ошибки
с помощью предложенного эталона для
самопроверки.
Выбирают или придумывают задания,
аналогичные тем, в которых были допущены
ошибки. Решают эти задания.
Учащиеся, не допустившие ошибок в С/р
решают задания творческого уровня или
выступают в качестве консультантов.
Проговаривают формулировки способов
действий, которые вызвали затруднения.
6.Обобщение
затруднений
во внешней
речи
7.Самостоятель
ная работа
 с
самопроверкой
по эталону
8. Решение
заданий
творческого
уровня
Эталоны
Организует обсуждение типовых
затруднений.
 Тесты в
Google
Консультирует, проверяет
правильность решения, помогает в
оформлении, создает ситуацию
успеха.
Выполняют самостоятельную работу,
аналогичную первой, при этом берут
только те задания, в которых были
допущены ошибки.
Проводят самопроверку, фиксируют
свои результаты.
Учащиеся, выполняющие творческие
задания, осуществляют самопроверку по
предложенному образцу.
Выполняют задания, в которых
рассматриваемые способы действий
связываются с ранее изученными и
между собой.
Авторская
презентация
Кадр 7
Контролирует, проверяет
правильность решения, помогает в
оформлении.
«Интерактивн
ые плакаты к
УМК
“Enjoy
English”
структурировать знания
Регулятивные: контроль и коррекция;
 прогнозирование
Коммуникативные: учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками
Познавательные:  логические (установление причинн
оследственных связей, построение логической цепи
рассуждений
Регулятивные: определение последовательных,
 промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
 Точностью выражать свои мысли
Регулятивные: саморегуляция как способность к
 мобилизации сил и энергии к волевому усилию и
 преодолению препятствий
Познавательные:  формулирование проблемы,
 создание способов решения проблемы,
 исследовательская деятельность
Регулятивные: целеполагание  (постановка учебно
познавательной задачи на основе соотнесения того,
 что уже известно и усвоено и того, что неизвестно.
Познавательные: выбор языковых средств в зависимо
сти от конкретных ситуаций речевого иноязычного
общения;  формулирование   проблемы   творческого   и   поискового
характера; самостоятельное решение проблемы.
9.Рефлексия
Опорная
Предлагает выбрать формы
Уточняют алгоритм исправления
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и учебной
деятельности
на уроке
схема для
рефлексии

Авторская
презентация
Слайд 8
рефлексии и подводит итог работы,
анализируя достигнутые результаты.
Предлагает дом задание по
результатам деятельности учащихся:
Рабочая тетрадь, упр. 13  с 62.
ошибок, называют способы действий,
вызвавших затруднения, фиксируют
степень соответствия поставленной цели
и результатов деятельности.
Оценивают собственную деятельность,
намечают цели последующей
деятельности. В соответствие с
результатами деятельности
согласовывают дом задание.
 точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование,  контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того, что усвоено,
что ещё подлежит усвоению
Познавательные:  оценка процесса результата
деятельности.

intro:
Представлена технологическая карта урока английского языка в 4 классе по теме «Анализ контрольной работы» УМК М.З. Биболетова
Цель: представить опыт создания технологической карты.
Задача:создать технологическую карту для обучения школьников анализу контрольной работы .
Педагогические технологии	Технология  развития критического мышления,   ИКТ -технология
Особенности:технологическая карта соответствует требованиям ФГОСОсобенности:технологическая карта соответствует требованиям ФГОС


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Технологическая карта урока английского языка
2 класс
«Подготовка к контрольной работе за 4ю четверть
Шайдурова Валентина Федоровна
Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №106»
СанктПетербург 2015
Технологическая карта урока
Предмет, класс
Английский язык , 2 класс
Учитель
Шайдурова Валентина Федоровна
Тема урока
УМК,  № урока по
теме
Тип урока
Педагогические
технологии
Подготовка к контрольной работе за  4-ю четверть
«Enjoy English» , 2 класс,  авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва , Урок № 63
Урок  рефлексии
Технология развивающего обучения,  здоровьесберегающие технологии
Цель урока
Подготовить учащихся к контрольной работе за 4ю четверть
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
  активизировать и
совершенствовать актуальный
словарный запас обучающихся;
- совершенствовать навыки и
умения разговорной речи:
описывать сказочных героев,
используя речевой  образец  He
/She is funny;
- совершенствовать технику
поискового и просмотрового
 - развивать у учащихся языковую
догадку
- содействовать установлению в
сознании ребенка устойчивых связей
между накопленным и новым опытом
познавательной и практической
деятельности;
- формировать и развивать учебно-
организационные умения и навыки
(взаимоконтроль, самостоятельная
работа, коллективная деятельность);
- развивать способность к рефлексии, как
важнейшей составляющей умения
– развивать
настойчивость и
умение преодолевать
трудности для
достижения
намеченной цели;
– активизировать
познавательную
инициативу
обучающихся и
формировать их
социальную чтения
учиться
компетентность
 обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику    “Enjoy English”, 2 класс.
 обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 24 классов.
 ресурсы сети Интернет
 авторская презентация учителя  к уроку №63
 -выход в Интернет;
- компьютер
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Необходимое аппаратное и
программное обеспечение
Образовательные ресурсы
Интернет
Планируемый
результат
 www.titul.ru   www
 .  ru
 .  inyaz

 .  prosv

Предметные умения
Универсальные учебные действия
Ученики могут
использовать в речи
модальный глагол CAN.
Задают   общие вопросы ,
отвечают на них.
Умеют читать текст,
находить необходимую
информацию.
 Умеют высказывать свое
мнение о прочитанном в
монологическом варианте и
диалоге.
Умеют читать слова по
транскрипции
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению
иностранного языка ; руководствуются значимыми учебными мотивами ; оценивают
свои поступки ; определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют
основными моральными нормами, такими как здоровый образ жизни.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во
внутреннем плане; контролируют свои действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике.
 Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в
устной форме ; владеют необходимыми орфографическими навыками и умениями;
понимают прослушанный текст и выполняют задание из учебника на основе
прослушанного; выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы в
тексте и в иллюстрациях учебника; делают выводы в результате совместной
деятельности класса и учителя.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме форме, понятной для
учителя, собеседника, партнёра; слушают и понимают речь других; работают в паре и
группе.
Лексика классного обихода, лексический материал по темам « Животные, Сказочные герои», прилагательные
для характеристики героев
Основные
понятия
Организация пространства
Межпредметные
связи
Формы работы
Ресурсы Литературное
чтение,
окружающий мир
Индивидуальная,
групповая, фронтальная
-учебник,
 рабочая тетрадь,
схема предложений с речевым  образецом  He /She is funny
- опорная схема для рефлексии
Этапы урока
1.Самоопредел
ение к
коррекционно
й
деятельности
2.Актуализаци
я и пробные
учебные
действия
Ресурсы
Упр. 1 с. 114
Аудиозапись
к уроку 63
№1
Упр. 3 с. 114
Авторская
презентация
Кадры 1,2
«Интерактивн
ые плакаты к
УМК
“Enjoy
English”
3.Локализация
учебных
затруднений
Упр. 2 с. 114
Авторская
презентация
Кадры 3.4
Деятельность учителя
Подготовка класса к работе,
мотивация  к рефлексии изученного
материала
Деятельность учащихся
Настрой на работу
Исполнение песни о дружбе
Организует повторение и знаковую
фиксацию способов действий,
запланированных для рефлексивного
анализа учащимися.
Активизирует познавательные
процессы.
 Организует мотивирование
(«хочу»«надо»«могу»).
Организует самопроверку
учащимися своих работ по готовому
образцу с фиксацией полученных
результатов.
Консультирует.  Анализирует
предложенные модели и помогает
в выборе наиболее удачной
Обсуждают затруднения по данной теме.
Выполняют самостоятельную работу на
применение способов действий.
Выполняют самопроверку.
.уточняют алгоритм исправления ошибок,
анализируют свое решение и определяют
место ошибок – место затруднение.
выявляют и фиксируют способы действий
(алгоритмы, формулы, правила),  в  которых
допущены ошибки,  причину затруднений.
учащиеся, которые не выявили ошибок,
выполняют пошаговую проверку своих
решений.
 Если при проверке обнаружены ошибки, то
присоединяются к первой группе, если нет –
выполняют дополнительные задания
творческого уровня.
Универсальные Учебные Действия
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Логические – формулирование проблемы.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных
 способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками Помогает в планировании
последующей коррекции
Формулируют индивидуальную цель
своих будущих коррекционных действий.
Выбирают способ и средства коррекции.
4.Построение
проекта
коррекции
выявленных
затруднений
5.Реализация
построенного
проекта
Авторская
презентация
Кадр  5
«Интерактивн
ые плакаты к
УМК
“Enjoy
English”
Упр. 4. 5 с.
114, 115
Контролирует деятельность
учащихся.
Предметные: формирование навыков построения
математических моделей и решения практических
 задач
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: моделирование, решение проблемы,
 Построение логических цепей, анализ, умение
структурировать знания
Регулятивные: контроль и коррекция;
 прогнозирование
Коммуникативные: учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками
Познавательные:  логические (установление причинн
оследственных связей, построение логической цепи
рассуждений
Регулятивные: определение последовательных,
 промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
 Точностью выражать свои мысли
Регулятивные: саморегуляция как способность к
 мобилизации сил и энергии к волевому усилию и
 преодолению препятствий
Познавательные:  формулирование проблемы,
 создание способов решения проблемы,
 исследовательская деятельность
Регулятивные: целеполагание  (постановка учебно
Познавательной задачи на основе соотнесения того,
 что уже известно и усвоено и того, что неизвестно.
Познавательные:  оценка процесса результата
деятельности.
Исправляют свои ошибки выбранным
методом на основе применения выбранных
средств. Соотносят свои результаты с
эталоном.
 в случае затруднения – исправляют ошибки
с помощью предложенного эталона для
самопроверки.
Выбирают или придумывают задания,
аналогичные тем, в которых были допущены
ошибки. Решают эти задания.
Учащиеся, не допустившие ошибок в С/р
решают задания творческого уровня или
выступают в качестве консультантов.
Проговаривают формулировки способов
действий, которые вызвали затруднения.
Выполняют самостоятельную работу,
аналогичную первой, при этом берут
только те задания, в которых были
допущены ошибки.
Проводят самопроверку, фиксируют
свои результаты.
Учащиеся, выполняющие творческие
задания, осуществляют самопроверку по
предложенному образцу.
Выполняют задания, в которых
рассматриваемые способы действий
связываются с ранее изученными и
между собой.
6.Обобщение
затруднений
во внешней
речи
7.Самостоятел
ьная работа с
самопроверко
й по эталону
Организует обсуждение типовых
затруднений.
 Упр 6. С. 115 Консультирует, проверяет
правильность решения, помогает в
оформлении, создает ситуацию
успеха.
8.Включение в
систему
знаний и
повторения
Упр 3 с. 114
Авторская
презентация
Кадры 6,7
Контролирует, проверяет
правильность решения, помогает в
оформлении. «Интерактивн
ые плакаты к
УМК
“Enjoy
English”
Опорная
схема для
рефлексии

Авторская
презентация
Слайд 8
9.Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Предлагает выбрать формы
рефлексии и подводит итог работы,
анализируя достигнутые результаты.
Предлагает дом задание по
результатам деятельности учащихся:
Рабочая тетрадь, урок 63
Выполняют задания на подготовку
следующих тем.
При отрицательном результате учащиеся
повторяют предыдущий этап для другого
варианта.
Уточняют алгоритм исправления
ошибок, называют способы действий,
вызвавших затруднения, фиксируют
степень соответствия поставленной цели
и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
 точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование,  контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того, что усвоено,
что ещё подлежит усвоению
Оценивают собственную деятельность,
намечают цели последующей
деятельности. В соответствие с
результатами деятельности
согласовывают дом задание.

intro:
Представлена технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме «Подготовка к контрольной работе за 4-ю четверть», УМК М.З. Биболетова
Педагогические технологии	Технология развивающего обучения,  здоровьесберегающие технологии
Цель урока	Подготовить учащихся к контрольной работе за 4-ю четверть
Цель: представить опыт создания технологической карты.
Задача:создать технологическую карту для подготовки обучающихся к к контрольной работе.Цель: представить опыт создания технологической карты.
Задача:создать технологическую карту для подготовки обучающихся к к контрольной работе.

title: Технологическая карта урока английского языка, 2 класс