extracted_text:
1. Что воспримут изображённые на рисунке рецепторные клетки?
Задания 15. Органы чувств

1) свет
2) прикосновение
3) растворённое вещество
4) звук
Пояснение.
На рисунке изображена сетчатка, рецепторы которой воспринимают свет и преображают
его в нервный импульс.

От в е т :  1.
Что воспримут изображённые на рисунке рецепторные
2.
клетки?

1) вкус
2) запах
3) звук
4) свет
Пояснение.
На рисунке изображены рецепторы органа обоняния, которые воспринимают запах.

От в е т :  2. Что воспримут изображённые на рисунке рецептор
3.
ные клетки?

1) растворённое вещество
2) газообразное вещество
3) температуру
4) сухое вещество
Пояснение.
Орган вкуса (язык) человека является химическим анализатором. Механизм его функцио
нирования состоит в том, что вещество, растворенное в воде или в слюне, проникает через
вкусовые поры к луковицам, в которых химические раздражения превращаются в нервные
импульсы, передающиеся по нервным волокнам в центральную нервную систему.

От в е т :  1.
Что воспримут изображённые на рисунке рецептор
4.
ные клетки кортиева органа?

1) звук
2) свет
3) вкус
4) запах
Пояснение.
Кортиев орган — рецепторная часть слухового анализатора, расположенная внутри пере
пончатого лабиринта.

От в е т :  1.
5. На языке человека имеются рецепторы, воспринимающие четыре базовых вкусовых ощу
щения: сладкое, кислое, солёное и

1) терпкое 2) горькое
3) жгучее
4) жирное
Пояснение.
Концепция ограниченного числа «базовых вкусов» восходит к античному мировоззрению,
которое основано на идее поиска ограниченного числа причин для универсального объясне
ния наблюдаемых фактов, своеобразного атомизма. Однако восприятие вкуса включает
также социокультурную компоненту, определяемую характером пищи и традициями наро
дов, не принадлежащих к европейской культуре, поэтому по мере обобщения данных мы
открываем всё новые и новые подходы к описанию вкусов. Есть вероятность, по аналогии с
последними исследованиями восприятия запаха, что число индивидуальных различных
типов вкусовых рецепторов много больше, чем традиционно выделяемые 4: сладкое, кис
лое, солёное и горькое.

От в е т :  2.
Какое из свойств органа зрения проверяется с помощью пред
6.
ставленной таблицы?

1) адаптация
2) цветовое восприятие
3) бинокулярность
4) острота
Пояснение.
Для проверки остроты зрения вдаль пациенту обычно демонстрируют набор букв или спе
циальных символов различных размеров. Эти знаки либо записаны на специальных табли
цах, которые вешают на стену.

От в е т :  4.
7. Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза, которая называется

1) сетчаткой
2) сосудистой
3) роговицей
4) радужной
Пояснение.
Сетчатка — внутренняя оболочка глаза, преобразующая световое раздражение в нервное
возбуждение и осуществляющая первичную обработку зрительного сигнала. От в е т :  1.
8. Какую функцию выполняет зрачок глаза?

1) преобразует энергию света в нервный импульс
2) регулирует световой поток
3) фокусирует изображение на сетчатку
4) обеспечивает передачу нервных импульсов в ЦНС
Пояснение.
По цифрой 1 — функции сетчатки (рецепторы); 2 — функция зрачка; 3 — функция хру
сталика; 4 — функция зрительного нерва.

От в е т :  2.
9. Обонятельные рецепторы расположены в

1) носовой полости
2) области гортани
3) ротовой полости
4) области мягкого нёба
Пояснение.
У позвоночных органом обоняния является обонятельный эпителий, расположенный в но
совой полости на верхней носовой раковине.

От в е т :  1.
10. В какой части глазного яблока происходит фокусировка изображения у людей с нор
мальным зрением?

1) в области жёлтого пятна
2) перед сетчаткой
3) за сетчаткой
4) в области слепого пятна
Пояснение.
Глаз сам может производить фокусировку (аккомодацию), чтобы видеть близкие и отда
ленные предметы. При нормальном зрении изображение фокусируется на сетчатку. Больше
всего рецепторов (колбочек) в области желтого пятна (желтое пятно — участок наиболее
ясного видения), но рецепторы расположены по всей сетчатке (кроме слепого пятна).
Под цифрой 4 — слепое пятно — один из участков сетчатки, который не имеет фоторецеп
торов и поэтому не воспринимает свет. Это место выхода зрительного нерва из сетчатки.
Под цифрой 2 — близорукость — неспособность четко видеть отдаленные предметы. В
этом случае мышцы недостаточно расслабляют хрусталик, поэтому лучи света фокусиру
ются перед сетчаткой и изображение на ней получается расплывчатым. Исправить этот не
достаток можно с помощью контактных линз или очков с вогнутыми стекламилинзами, ко
торые рассеивают световой пучок.
Под цифрой 3 — дальнозоркость — неспособность четко видеть близкие предметы. У
дальнозорких людей мышцы недостаточно сильно сжимают хрусталик, поэтому световые
лучи фокусируются позади сетчатки и изображение тоже расплывается. От дальнозоркости
помогают очки с выпуклыми стеклами, концентрирующими свет.

От в е т :  1. 11. Часть глаза, меняющая свою преломляющую способность в зависимости от степени
удалённости рассматриваемого предмета, — это

1) хрусталик
2) передняя камера
3) роговица
4) зрачок
Пояснение.
Хрусталик — прозрачное тело, расположенное внутри глазного яблока напротив зрачка;
являясь биологической линзой, хрусталик составляет важную часть светопреломляющего
аппарата глаза, обладает свойством аккомодации (процесс изменения преломляющей силы
глаза для приспособления к восприятию предметов, находящихся от него на различных
расстояниях).

От в е т :  1.
12. На языке человека имеются рецепторы, воспринимающие четыре базовых вкусовых
ощущения: горькое, солёное, сладкое и

1) терпкое
2) жгучее
3) кислое
4) жирное
Пояснение.
Концепция ограниченного числа «базовых вкусов» восходит к античному мировоззрению,
которое основано на идее поиска ограниченного числа причин для универсального объясне
ния наблюдаемых фактов, своеобразного атомизма. Однако восприятие вкуса включает
также социокультурную компоненту, определяемую характером пищи и традициями наро
дов, не принадлежащих к европейской культуре, поэтому по мере обобщения данных мы
открываем всё новые и новые подходы к описанию вкусов. Есть вероятность, по аналогии с
последними исследованиями восприятия запаха, что число индивидуальных различных
типов вкусовых рецепторов много больше, чем традиционно выделяемые 4: сладкое, кис
лое, солёное и горькое.

От в е т :  3.
13. Зрачок расположен в середине

1) сетчатой оболочки
2) радужки
3) роговицы
4) белочной оболочки
Пояснение.
Зрачок — отверстие в радужной оболочке глаза позвоночных (обычно круглое или щеле
видное), через которое в глаз проникают световые лучи.

От в е т :  2.
14. К какому цвету избирательно чувствительны колбочки сетчатки?

1) серый
2) белый 3) чёрный
4) красный
Пояснение.
Цветное зрение объясняется тем, что в сетчатке есть три рода колбочек: одни возбуждают
ся красным цветом, другие — зеленым, третьи — синим. Ощущение всех других цветов
возникает вследствие возбуждения этих колбочек в разных соотношениях.

Примечание:
В колбочках содержится светочувствительное вещество: иодопсин. Он распадается в тем
ноте и восстанавливается на свету в течение 3−5 мин. Расщепление иодопсина на свету
дает цветовое ощущение.

От в е т :  4.
15. К какому цвету избирательно чувствительны колбочки сетчатки?

1) жёлтый
2) оранжевый
3) зелёный
4) серый
Пояснение.
Цветное зрение объясняется тем, что в сетчатке есть три рода колбочек: одни возбуждают
ся красным цветом, другие — зеленым, третьи — синим. Ощущение всех других цветов
возникает вследствие возбуждения этих колбочек в разных соотношениях.

От в е т :  3.
16. Воспринимают изменения положения тела в пространстве рецепторы, которые располо
жены

1) на коже
2) в улитке
3) в области носоглотки
4) в области полукружных каналов
Пояснение.
Орган равновесия — это не что иное, как вестибулярный аппарат. Благодаря этому меха
низму, в человеческом организме осуществляется ориентация тела в пространстве, кото
рый находится в глубине пирамиды височной кости, рядом с улиткой внутреннего уха. Ве
стибулярный аппарат состоит из двух мешочков и трёх полукружных каналов.

От в е т :  4.
17. К какому цвету избирательно чувствительны колбочки сетчатки?

1) серый
2) чёрный
3) синий
4) жёлтый
Пояснение.
Цветное зрение объясняется тем, что в сетчатке есть три рода колбочек: одни возбуждают
ся красным цветом, другие — зеленым, третьи — синим. Ощущение всех других цветов
возникает вследствие возбуждения этих колбочек в разных соотношениях. От в е т :  3.
18. Какое из перечисленных образований относится к оптической системе глаза?

1) зрительный нерв
2) слепое пятно
3) сосудистая оболочка
4) хрусталик
Пояснение.
Поток излучения, отраженный от наблюдаемого предмета, проходит через оптическую си
стему глаза и фокусируется на внутренней поверхности глаза — сетчатой оболочке, обра
зуя на ней обратное и уменьшенное изображение (мозг «переворачивает» обратное изобра
жение, и оно воспринимается как прямое).
Оптическую систему глаза составляют роговица, водянистая влага, хрусталик и стекловид
ное тело.

От в е т :  4.
19. Какое из перечисленных образований относят к оптической системе глаза?

1) слепое пятно
2) зрительный нерв
3) роговица
4) сосудистая оболочка
Пояснение.
Поток излучения, отраженный от наблюдаемого предмета, проходит через оптическую си
стему глаза и фокусируется на внутренней поверхности глаза — сетчатой оболочке, обра
зуя на ней обратное и уменьшенное изображение (мозг «переворачивает» обратное изобра
жение, и оно воспринимается как прямое).
Оптическую систему глаза составляют роговица, водянистая влага, хрусталик и стекловид
ное тело.

От в е т :  3.
20. Какое из перечисленных образований относят к оптической системе глаза?

1) сосудистая оболочка
2) стекловидное тело
3) зрительный нерв
4) слепое пятно
Пояснение.
Поток излучения, отраженный от наблюдаемого предмета, проходит через оптическую си
стему глаза и фокусируется на внутренней поверхности глаза — сетчатой оболочке, обра
зуя на ней обратное и уменьшенное изображение (мозг «переворачивает» обратное изобра
жение, и оно воспринимается как прямое).
Оптическую систему глаза составляют роговица, водянистая влага, хрусталик и стекловид
ное тело.

От в е т :  2.
21. В глазном яблоке человека за зрачком следует 1) хрусталик
2) стекловидное тело
3) передняя камера
4) сетчатка
Пояснение.
Предложенный список по порядку: роговица, передняя камера, радужная оболочка со зрач
ком, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка.

От в е т :  1.
22. В глазном яблоке человека за роговицей сразу следует

1) стекловидное тело
2) передняя камера
3) хрусталик
4) сетчатка
Пояснение.
Предложенный список по порядку: роговица, передняя камера, радужная оболочка со зрач
ком, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка.

От в е т :  2.
23. В глазном яблоке человека за стекловидным телом следует

1) роговица
2) хрусталик
3) передняя камера
4) сетчатка
Пояснение.
Предложенный список по порядку: роговица, передняя камера, радужная оболочка со зрач
ком, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка.

От в е т :  4.
24. Что расположено в глазном яблоке человека непосредственно перед сетчаткой?

1) передняя камера
2) стекловидное тело
3) задняя камера
4) роговица
Пояснение.
Предложенный список по порядку: роговица, передняя камера, радужная оболочка со зрач
ком, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка.

От в е т :  2.
25. Что расположено в ухе человека непосредственно перед барабанной перепонкой?

1) наружный слуховой проход
2) слуховая труба
3) молоточек
4) улитка
Пояснение. Предложенный список по порядку: наружный слуховой проход, барабанная перепонка,
слуховые косточки в среднем ухе (молоточек, наковальня, стремечко), слуховая труба,
улитка.

От в е т :  1.
26. Что расположено в ухе человека непосредственно за барабанной перепонкой?

1) наружный слуховой проход
2) слуховая труба
3) улитка
4) молоточек
Пояснение.
Предложенный список по порядку: наружный слуховой проход, барабанная перепонка,
слуховые косточки в среднем ухе (молоточек, наковальня, стремечко), слуховая труба,
улитка.

От в е т :  4.
27.Внутреннее ухо человека расположено в полости кости

1) лобной
2) теменной
3) височной
4) затылочной
Пояснение.
Внутреннее ухо — располагается в толще пирамиды височной кости, отделяясь от барабан
ной полости ее лабиринтной стенкой. Состоит внутренне ухо из костного и вставленного в
него перепончатого лабиринтов.

От в е т :  3.
28. Пигмент, который определяет цвет передней части сосудистой оболочки глаза челове
ка, расположен в

1) белочной оболочке
2) радужке
3) хрусталике
4) роговице
Пояснение.
Цвет глаз зависит от пигмента радужной оболочки, который называется «меланин». Коли
чество меланина определяет цвет глаз.

От в е т :  2.
29. Какие образования глаза защищают его от попадания пыли и мелких частичек?

1) роговица и радужная оболочка
2) хрусталик и стекловидное тело
3) белочная и сосудистая оболочки
4) веки и ресницы
Пояснение. К вспомогательным органам глаза относят брови, ресницы, веки, слезный аппарат, мышцы
глазного яблока.
Брови, ресницы и веки выполняют защитные функции. Брови предохраняют глаза от пота,
который может стекать со лба. Ресницы, расположенные на свободных краях век, защища
ют глаза от пыли. Веки (верхнее и нижнее) образуют подвижную защиту глаза, обеспечива
ют распределение слезной жидкости по поверхности глаза.

От в е т :  4.
30. Что расположено в средней части уха?

1) слуховой проход
2) улитка
3) вестибулярный аппарат
4) молоточек
Пояснение.
Среднее ухо — часть слуховой системы млекопитающих. Здесь находятся три слуховые
косточки: молоточек, наковальня и стремечко — они передают звуковые колебания из на
ружного уха во внутреннее, одновременно усиливая их.

От в е т :  4.
31. Что расположено в средней части уха?

1) лабиринт
2) слуховой проход
3) наковальня
4) вестибулярный аппарат
Пояснение.
Среднее ухо — часть слуховой системы млекопитающих. Здесь находятся три слуховые
косточки: молоточек, наковальня и стремечко — они передают звуковые колебания из на
ружного уха во внутреннее, одновременно усиливая их.

От в е т :  3.
32. Что расположено в средней части уха?

1) вестибулярный аппарат
2) стремечко
3) слуховой нерв
4) лабиринт
Пояснение.
Среднее ухо — часть слуховой системы млекопитающих. Здесь находятся три слуховые
косточки: молоточек, наковальня и стремечко — они передают звуковые колебания из на
ружного уха во внутреннее, одновременно усиливая их.

От в е т :  2.
33. На языке человека имеются рецепторы, воспринимающие четыре базовых вкусовых
ощущения: сладкое, кислое, горькое и

1) терпкое
2) жирное 3) солёное
4) жгучее
Пояснение.
Концепция ограниченного числа «базовых вкусов» восходит к античному мировоззрению,
которое основано на идее поиска ограниченного числа причин для универсального объясне
ния наблюдаемых фактов, своеобразного атомизма. Однако восприятие вкуса включает
также социокультурную компоненту, определяемую характером пищи и традициями наро
дов, не принадлежащих к европейской культуре, поэтому по мере обобщения данных мы
открываем всё новые и новые подходы к описанию вкусов. Есть вероятность, по аналогии с
последними исследованиями восприятия запаха, что число индивидуальных различных
типов вкусовых рецепторов много больше, чем традиционно выделяемые четыре: сладкое,
кислое, солёное и горькое.

От в е т :  3.
34. Слуховая труба среднего уха обеспечивает

1) колебания жидкости в улитке внутреннего уха
2) защиту от попадания в полость среднего уха микроорганизмов
3) выравнивание давления по разные стороны барабанной перепонки
4) передачу звуковых колебаний от барабанной перепонки к слуховым косточкам среднего
уха
Пояснение.
Евстахиева (слуховая) труба служит для доступа воздуха из глотки к барабанной перепон
ке в среднее ухо, чем поддерживается равновесие между давлением в среднем ухе и внеш
ним атмосферным давлением, что необходимо для правильного проведения к лабиринту
колебаний барабанной перепонки.

От в е т :  3.
35. Где расположены рецепторы, позволяющие изображённому на рисунке гимнасту выпол
нять данные упражнения?

1) полукружные каналы
2) гипоталамус
3) сетчатка
4) улитка
Пояснение.
Полукружные каналы помогают удержать равновесие.

От в е т :  1. Какой цифрой на рисунке обозначена часть слухо
36.
вого анализатора, превращающая звуковые колебания в нервный импульс?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
Назовём каждый фрагмент изображения:
1 — слуховые косточки — усиливают колебание;
2 — полукружные каналы — орган равновесия;
3 — улитка с рецепторами, превращающими звуковые колебания в нервный импульс;
4 — барабанная перепонка — барьерная функция и превращает волновые колебания в ме
ханические.

От в е т :  3.
Какой цифрой на рисунке обозначена часть слухо
37.
вого анализатора, усиливающая звуковые колебания?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
Назовём каждый фрагмент изображения:
1 — слуховые косточки — усиливают колебание; 2 — полукружные каналы — орган равновесия;
3 — улитка с рецепторами, превращающими звуковые колебания в нервный импульс;
4 — барабанная перепонка — барьерная функция и превращает волновые колебания в ме
ханические.

От в е т :  1.
38. За зрение в сумерках отвечает (ют)

1) радужная оболочка
2) палочки
3) колбочки
4) стекловидное тело
Пояснение.
Палочки — сумеречное зрение; колбочки — восприятие цвета.
39. За цветное зрение отвечает(ют)

1) радужная оболочка
2) палочки
3) колбочки
4) стекловидное тело
Пояснение.
Палочки — сумеречное зрение; колбочки — восприятие цвета.
Какой цифрой на рисунке обозначена часть слухо
40.
вого анализатора, передающая звуковые колебания от наружнего к среднему уху?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
1 — слуховые косточки — усиливают колебание
2 — полукружные каналы — орган равновесия
3 — улитка с рецепторами, превращающими звуковые колебания в нервный импульс
4 — барабанная перепонка — барьерная функция и превращает волновые колебания в ме
ханические
41. Какой цифрой на рисунке обозначена часть слухового анализатора, участвующая в
определении положения тела в пространстве? 1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
1 — слуховые косточки — усиливают колебание;
2 — полукружные каналы — орган равновесия;
3 — улитка с рецепторами, превращающими звуковые колебания в нервный импульс;
4 — барабанная перепонка — барьерная функция и превращает волновые колебания в ме
ханические.
42. Координируют движение и ориентацию в пространстве

1) продолговатый мозг и мозжечок
2) средний и передний мозг
3) мозжечок и кора головного мозга
4) спинной мозг и большие полушария переднего мозга
Пояснение.
Координируют движение и ориентацию в пространстве мозжечок и кора головного мозга.
Мозжечок — отдел головного мозга позвоночных, отвечающий за координацию движений,
регуляцию равновесия и мышечного тонуса.
Мозжечок получает копию афферентной информации, передаваемой из спинного мозга в
кору полушарий головного мозга, а также эфферентной — от двигательных центров коры
полушарий к спинному мозгу. Первая сигнализирует о текущем состоянии регулируемой
переменной (мышечный тонус, положение тела и конечностей в пространстве), а вторая
даёт представление о требуемом конечном состоянии. Хотя мозжечок и связан с корой го
ловного мозга, его деятельность не контролируется сознанием.
43. Аккомодация — это

1) возбуждение зрительных рецепторов
2) вращение глаза при боковом расположении предмета
3) способность хрусталика изменять свою кривизну при изменении расстояния до предмета
4) изменение чувствительности рецепторов сетчатки
Пояснение.
Аккомодация — это способность хрусталика изменять свою кривизну при изменении рас
стояния до предмета Какой цифрой на рисунке отмечена зона
44. Задание 15 № 1669.
языка, отвечающая за распознавание горького вкуса?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
1 — горькое
2 — кислое
3 — соленое
4 — сладкое
Какой цифрой на рисунке отмечена зона языка, отвечающая за рас
45.
познавание сладкого вкуса?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
1 — горькое
2 — кислое
3 — соленое
4 — сладкое
46. Какой цифрой на рисунке отмечена зона языка, отвечающая за распознавание солёного
вкуса? 1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
1  горькое
2 кислое
3  соленое
4  сладкое
47. Какой цифрой на рисунке отмечена зона языка, отвечающая за распознавание кислого
вкуса?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4 Пояснение.
1  горькое
2  кислое
3  солёное
4  сладкое
48. Какой буквой на рисунке обозначен орган, переводящий звуковые колебания в электри
ческие импульсы?

1) А
2) Б
3) В
4) Г
Пояснение.
Г (4) — улитка, в ней находятся рецепторы слуха, которые переводят звуковые колебания
в электрические импульсы.

Примечание:
А — молоточек — слуховая косточка — усиливает и передает механические колебания;
Б — полукружные каналы — орган равновесия;
В — слуховой нерв — проводит нервный импульс в мозг.
49. Какой цифрой на рисунке обозначена структура глаза, нарушение в которой может
стать одной из причин развития близорукости? 1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
Одной из причин развития близорукости может стать нарушение работы хрусталика (2)
50. Что расположено в ухе человека непосредственно за барабанной перепонкой?

1) наружный слуховой проход
2) слуховая труба
3) молоточек
4) улитка
Пояснение.
За барабанной перепонкой находится молоточек (слуховая косточка)
51. Отдел слухового анализатора, передающий нервные импульсы в головной мозг, образо
ван

1) слуховыми нервами
2) слуховой трубой
3) барабанной перепонкой
4) рецепторами, расположенными в улитке
Пояснение.
Отдел слухового анализатора, передающий нервные импульсы в головной мозг, образован
слуховыми нервами
52. Рецепторы слухового анализатора расположены в

1) барабанной перепонке
2) перепонке овального окна
3) среднем ухе
4) улитке
Пояснение.
Рецепторы слухового анализатора расположены в улитке (4)  внутреннем ухе.
53. Какие чувствительные реакции обеспечивает кора затылочной доли больших полуша
рий?

1) зрительные
2) вкусовые
3) слуховые
4) обонятельные Пояснение.
В затылочной доле больших полушарий переднего мозга находится з

file_name: задание 15.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 15 по теме: «Органы чувств» Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на выбор одиночного задания

title: ОГЭ. Биология. Задание 15 «Органы чувств»


extracted_text:
Применение ИКТ на уроке физической культуры
Из опыта работы
                             Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не
связанной   с   физической   культурой,   поскольку   физическая   культура   и   спорт
общепризнанные   материальные   и   духовные   ценности   общества   в   целом   и   каждого
человека в отдельности.
Не случайно все последние годы все чаще говорится о физической культуре не
только как о самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом качестве
личности.   Исторически   физическая   культура   складывалась,   прежде   всего,   под
влиянием   практических   потребностей   общества   в   полноценной   физической
подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду. Вместе с тем по
мере становления систем образования и воспитания физическая культура становилась
базовым фактором формирования двигательных умений и навыков.
К сожалению, все увеличивается  число учеников, освобожденных от занятий
физической   культурой.   Да   и   большинство   не   видит   интереса   в   данном   предмете.
Поэтому для учителей становиться все более актуальным вводить новые методики
занятий, оценок, что бы заинтересовать учащихся. Именно поэтому тема инноваций в
педагогической   деятельности   педагогов   по   физической   культуре   актуальна   на
сегодняшний момент.
Возможным выходом из этой ситуации является применение информационных
компьютерных технологий (ИКТ), представляющих собой накопление информации, её
хранение и переработку, математический анализ, моделирование и прогнозирование.
Составными частями ИКТ являются электронный, программный и информационный
компоненты,   совместное   функционирование   которых   позволяет   решать   задачи,
поставляемые развитием общества
Следовательно, цель  найти применение компьютерным технологиям в процессе
физического воспитания школьников как средству методической поддержки учебного
процесса.
Когда   слышишь   фразу   «компьютер   на   уроке   физкультуры»,   то   сразу
возникает  недоумение   и   вопрос:   разве   это   совместимо?   Ведь   физкультура   –   это,
прежде   всего   движение.   Специфика   каждого   предмета   разнообразна,   но   общий
принцип, один – задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического
овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно
отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы
каждому   ученику   проявить   свою   активность,   своё   творчество,   активизировать
двигательную   и   познавательную   деятельность   учащегося.   Современные
педагогические   технологии,   в   частности   использование   новых   информационных подготовка   к   комфортной   жизни   в
технологий, Интернет  – ресурсов,  позволяют  достичь  максимальных  результатов  в
решении многих задач.
1.   Интенсификация   всех   уровней   учебновоспитательного   процесса   за   счёт
применения средств современных информационных технологий:
 повышения эффективности и качества процесса обучения;
 повышение активной познавательной деятельности;
 увеличение объёма и оптимизация поиска нужной информации.
2.  Развитие   личности   обучаемого,
условиях информационного общества:
 развитие коммуникативных способностей;
   формирование   информационной   культуры,   умений   осуществлять   обработку
информации;
   формирование   умений   осуществлять   экспериментально      исследовательскую
деятельность.
3.  Работа на выполнение социального заказа общества:
 подготовка информационно грамотной личности;
 осуществление профориентационной работы в области физической культуры.
     С   использованием   ИКТ   на   уроках   физической   культуры   выигрывают   все:
школьники,   родители,   учителя,   так   как   эти   технологии   осуществляют   одно   из
наиболее   перспективных   направлений,   позволяющих  повысить   эффективность
физкультурно – оздоровительной деятельности – личной заинтересованности каждого
обучающегося в укреплении своего здоровья.  Это помогает мне в решении  ещё одной
задачи – разбудить заинтересованность школьников в формировании здорового образа
жизни.
Необходимость   использования   ИКТ   в   физическом   воспитании   вызвана
потребностью в повышении его качества с помощью применения компьютеров.
ИКТ   позволяют   организовать   учебный   процесс   на   новом,   более   высоком   уровне,
обеспечивать более полное усвоение учебного материала.
С   помощью   ИКТ   можно   решать   проблемы   поиска   и   хранения   информации,
планирования, контроля и управления занятиями физической культурой, диагностики
состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся.
 С   чего   же   начиналось   применение   ИКТ   в   моей   практике   применительно   к
урокам   физической   культуры.   Вначале   информационные   технологии   в   области
физического   воспитания   использовались   без   непосредственного   привлечения
учеников:   это   в   основном   текстовые   документы   –   заявки,   отчёты,   положения   о
соревнованиях, печатание грамот. Параллельно с текстовыми документами создала
базу данных по итогам выступлений команд школы на спортивных соревнованиях.
Наиболее   популярными   областями   применения   информационных   технологий   в
обучении является получение новых знаний, контроль знаний и самообразование Мною   был   изучен   материал   по   использованию   ИКТ   на   уроках.   Училась
овладевать компьютерными технологиями и программой Мicrosoft Рower Рoint, что
позволило   включать в  уроки с  ИКТ материал по усвоению теоретических основ на
уроках   физической  культуры. Это позволило мне   сделать урок более интересным,
наглядным и    динамичным.
Уроки физической культуры включают большой объём теоретического материала, на
который   выделяется   минимальное   количество   часов,   поэтому   применение
электронных презентаций позволяет мне эффективно решать эту проблему.
Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические
документы и события, биография спортсменов, освещение теоретических  вопросов
различных   направлений   не   могут   быть   показаны   ученикам,   поэтому   необходимо
использовать различные виды наглядности.
Другой   формой   использования   ИКТ   явилось   применение   тестирующих
программ. Компьютерные тесты могут содержать неограниченно большое количество
разделов и вопросов, что позволяет варьировать тесты под непосредственные нужды и
конкретных участников тестирования.
Тесты   используются   на   любом   этапе   обучения.
  Компьютерные   тексты
предусматривают как работу с подсказкой ответов, так и без них, на каждый вопрос
даётся 4 варианта ответа.
Использование   тестов  при   подготовке   к   олимпиадам   по   физической   культуре
позволяет объективно оценить теоретические знания учащихся.
            Обучающиеся уже подготовлены к созданию презентаций и по заданию делают
их   быстро.  Участие   детей   в   разработке   различных   программ,   пособий   считаю   не
обязательным,   но   и   отстранять   их   от   этой   работы   не   следует.   Они   намного
эффективнее владеют многими компьютерными программами, чем мы.
             Электронная презентация может содержать большой теоретический материал,
который, тем не менее, легко усваивается изза неординарной формы ее подачи. Сама
презентация,   являясь,   по   сути,   конспектом   урока   может   бать   использована   как
средство   самообучения   и   самостоятельной   работы.   Наличие   визуального   ряда
информации позволяет закрепить в памяти.
В   основной   школе   закладываются   основы   техники  двигательных   действий
(бросок   баскетбольного   мяча,   низкий   старт   в   лёгкой   атлетике   и   т.д.),   которые
востребованы   на   всём   протяжении   обучения   в   школе.   Главное   на   этом   этапе   –
овладение   базовой   техникой   изучаемых   двигательных   действий.   Чтобы   создать
правильное представление обучающихся о технике двигательных действий по всем
программам, учитель физической культуры должен быть очень хорошо подготовлен
профессионально.   Выпускник   порой   испытывает   трудности   в   теории   и   методике
обучения, стажист – возраст, болезни, а тут есть возможность показать то, что учитель не в состоянии уже показать. Ребёнок сам видит свои движения, ошибки, недочёты. «Я
сделал всё правильно – вы ко мне придираетесь!» уже не проходит.
            При отслеживании рынка компьютерных программ по физической культуре эта
тема представлена довольно бедновато. Сколько я не искала электронных учебников
по физической культуре мне попалось два:
ИКТ   можно   с   успехом   применять   при   внеклассной   работе:   различные
презентации,   видеоролики,   изготовление   слайдшоу   спортивной   тематики   для
популяризации спорта.
Компьютерные технологии всё шире входят в нашу жизнь, хотя  они не могут заменить
непосредственное   общение   ученика   с   живым   человеком,   учителем.   Однако
использование   этих   технологий   в   качестве   дополнительного   инструмента   для
качественного   обучения   своих   подопечных   –   необходимая   потребность
своевременного и будущего времени.
 Таким образом, исходя из своего опыта работы, я считаю, что при организации и
проведении современного урока физкультуры необходимо использование ИКТ, что
позволяет   успешно   совмещать   не   только   физическую,   но   и   умственную   работу,
развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий
кругозор.
Литература
1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого.  М.: ФиC, 1988.
208 с.
2. Крылова Н.Б. Культурология образования.  М.: Народное образование, 2000,
с. 4365
3. Лазарев В.С. понятие педагогической и инновационной  системы школы/ В.С.
Лазарев // Сельская школа.  2003.  № 1.
4. Лубышева Л.И.,   Бальсевич В.К.   Ценности   физической   культуры   в   здоровом
стиле жизни // Матер. междунар. конф. «Современные исследования в области
спортивной науки». СПб.: НИИФК, 1994
5. Рапацевич,   Е.С.   Педагогика.   Большая   современная   энциклопедия/Е.С.
Рапацевич.  Минск: Современное слово.  2005.
6. Сластёнин В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин.  М.: ШколаПресс, 2000 г. 7. Тюнников   Ю.С.   Анализ   инновационной   деятельности   общеобразовательного
учреждения: сценарий, подход / Ю.С. Тюнников // Стандарты и мониторинг в
образовании.  2004. № 5.
8. Эндрюс Д.К. Роль образовательных инноваций в пропаганде здорового образа
жизни в двадцать первом столетии // Теор. и практ. физ. культ. 1993, №1.

intro: К сожалению, все увеличивается число учеников, освобожденных от занятий физической культурой. Да и большинство не видит интереса в данном предмете. Поэтому для учителей становиться все более актуальным вводить новые методики занятий, оценок, что бы заинтересовать учащихся. Именно поэтому тема инноваций в педагогической деятельности педагогов по физической культуре актуальна на сегодняшний момент.Возможным выходом из этой ситуации является применение информационных компьютерных технологий (ИКТ), представляющих собой накопление информации, её хранение и переработку, математический анализ, моделирование и прогнозирование. Составными частями ИКТ являются электронный, программный и информационный компоненты, совместное функционирование которых позволяет решать задачи, поставляемые развитием общества

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Программа слета №2 «Экология общества»
Приложение 3.
Место проведения: ДОЛ Буревестник.
№ Мероприятие
1
2

сплочение

и
Заезд
Представление   визитки   и
символики   из   подручных
чистых
экологически
материалов
(которые
участники найдут на месте)
Обед
Игры
на
коллективов
формирования
экологической культуры.
 Ужин
Интеллектуальная
викторина   по   экологии
общества.
Свободное время
Подведение   итогов   дня.
«Свечка».
Отбой
Зарядка
Завтрак
Квест   «Чем   мы   можем
помочь
окружающей
среде?»
Подведение итогов слета
Выезд

Время
12:00
13:0014:45
День
01.11.15
01.11.15
15:0015:30
16:0018:00
01.11.15
01.11.15
19:0019:30
20:0021:30
01.11.15
01.11.15
21:3022:30
22:3023:00
23:00
7:30
8:30
10:0012:00
01.11.15
01.11.15
01.11.15
02.11.15
02.11.15
02.11.15
13:0014:00
15:00
02.11.15
02.11.15
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

intro:
2	Представление визитки и символики из подручных экологически чистых материалов (которые участники найдут на месте)	13:00-14:45	01.11.15
3	Обед	15:00-15:30	01.11.15
4	Игры на сплочение коллективов и формирования экологической культуры.	16:00-18:00	01.11.15
5	 Ужин	19:00-19:30	01.11.15
6	Интеллектуальная викторина по экологии общества.	20:00-21:30	01.11.15
7	Свободное время	21:30-22:30	01.11.15
8	Подведение итогов дня. «Свечка».	22:30-23:00	01.11.15
9	Отбой	23:00	01.11.15
10	Зарядка	7:30	02.11.15
11	Завтрак	8:30	02.11.15
12	Квест «Чем мы можем помочь окружающей среде?»	10:00-12:00	02.11.15
13	Подведение итогов слета	13:00-14:00	02.11.15

title: Программа слета №2 «Экология общества


extracted_text:
Программа слета №1 «Экология личности»
Приложение 2
Место проведения: База отдыха Орехово.
№ Мероприятие
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Заезд
Участие   в   акции   «Очисти
лес».
 Игры   на   сплочение
коллективов.
Обед
Диспуты   и   дискуссии   о
формировании
экологической   культуры
личности   и   семейной
экологической культуры.
 Ужин
Танцевальное шоу
« Здоровым быть здорово!»
Свободное
время.
Подготовка   к   проведению
зарядки.
Подведение   итогов   дня.
«Свечка».
Отбой
Зарядка.
проводят сами.
Завтрак
Квест «Элементы ЗОЖ»
Подведение итогов слета
Выезд
Участники
Время
12:00
13:0014:45
День
20.03.16
20.03.16
15:0015:30
16:0018:00
20.03.16
20.03.16
19:0019:30
20:0021:30
20.03.16
20.03.16
21:3022:30
20.03.16
22:3023:00
20.03.16
23:00
7:30
8:30
10:0012:00
13:0014:00
15:00
20.03.16
02.11.15
02.11.15
02.11.15
02.11.15
02.11.15

intro:
Место проведения: База отдыха Орехово.

№	Мероприятие	Время	День
1	Заезд	12:00	20.03.16
2	Участие в акции «Очисти лес». Игры на сплочение коллективов.	13:00-14:45	20.03.16
3	Обед	15:00-15:30	20.03.16
4	Диспуты и дискуссии о формировании экологической культуры личности и семейной экологической культуры.	16:00-18:00	20.03.16
5	 Ужин	19:00-19:30	20.03.16
6	Танцевальное шоу
« Здоровым быть здорово!»	20:00-21:30	20.03.16
7	Свободное время. Подготовка к проведению зарядки.	21:30-22:30	20.03.16
8	Подведение итогов дня. «Свечка». 	22:30-23:00	20.03.16
9	Отбой	23:00	20.03.16
10	Зарядка. Участники проводят сами.	7:30	02.11.15
11	Завтрак	8:30	02.11.15

title: Программа слета №1 «Экология личности»


extracted_text:
Дополнительная общеразвивающая программа
 «Баскетбол»
Секция
Добрышев С.А
Пояснительная записка
В настоящее время баскетбол, как вид спорта получил широкое распространение в
России и мире. Массовое привлечение детей к занятиям баскетболом позволило России
добиться успехов на международной арене.
Тем   не   менее,   проблемы   подготовки   спортивных   резервов   по   баскетболу
существуют. Речь идет в первую очередь о повышении класса массового баскетбола в
обычных общеобразовательных школах, так как именно в этой среде рождаются таланты,
воспитывается   резерв   сборных   команд   страны.   Кроме   того,   спортивные   игры,   в   том
числе баскетбол, являются отличным средством поддержания и укрепления здоровья,
развития   физических   и   психических   качеств   ребенка.   Усложненные   условия
деятельности   и   эмоциональный   подъем   позволяют   легче   мобилизовать   резервы
двигательного аппарата.
Бвоздействие   во   время   игры   стимулирует   созревание   нервных   клеток   и
взаимосвязей   между   ними,   способствует   проявлению   наследственных   возможностей
нольшое значение при этом имеет влияние, которое оказывают занятия баскетболом на
рост и развитие мозга подростка. Разнообразное ервной системы. В   баскетболе   постоянно   изменяется   игровая   ситуация.   Действовать
приходиться в зависимости от ситуации, а не по определенным программам. Основной
формой   деятельности   мозга   в   этих   условиях   является   не   отработка   стандартных
навыков, а творческая деятельность – мгновенная оценка ситуации, решение тактических
задач, выбор ответных действий.
2 Обучение сложной технике игры основывается на приобретении на начальном
этапе   простейших   умений   обращения   с   мячом.   Специально   подобранные   игровые
упражнения   создают   неограниченные   возможности   для   развития   координационных
способностей:   ориентирование   в   пространстве,   быстрота   реакций   и   перестроение
двигательных   действий,   точность  дифференцирования,  воспроизведение   и  оценивание
пространных, силовых и временных параметров движений, способность к согласованию
движений в целостные комбинации.
Своеобразие   настоящей   программы   заключается   в   том,   что   она   создана   на
основе   курса   обучения   игре   в   баскетбол   с   применением   принципа   вариативности,
дающего   возможность   подбирать   и   планировать   содержание   учебного   материала   в
соответствии с возрастнополовыми особенностями учащихся, материальнотехнической
оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки,
стадион),   видами   учебного   учреждения   (городские   и   сельские   школы),   регионально
климатическими условиями проживания школьников.
  Технические приёмы, тактические действия и собственно игра в баскетбол таят в
себе большие возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков и
развития физических способностей детей и подростков школьного возраста. Уникальные
возможности   не   только   для   физического,   но   и   нравственного   воспитания   детей   и
подростков,   особенно   для   развития   познавательных   интересов,   выработки   воли   и
характера,   формирования   умения   ориентироваться   в   окружающей   действительности,
воспитания   чувства   коллективизма.   Игровой   процесс   обеспечивает   развитие
образовательного потенциала личности, её индивидуальности, творческого отношения к
деятельности.
Программа   отвечает   современным   требованиям   физического   воспитания
школьников. В ней заложены и обстоятельно раскрыты цели и задачи, средства и методы,
позволяющие решать вопросы физического воспитания учащихся в комплексе.
Новизна заключается во введении в программу психологической подготовки для
определения амплуа каждого занимающегося.
Цель программы:  создание наиболее благоприятных условий для творческого
созревания и раскрытия личностного потенциала каждого ребенка посредством игры в
баскетбол.
Наиболее   ярко   соответствие   занятий   баскетболом     возрастной   физиологии   и
психологии   воспитанников   проявляется   при   освоении   ими   техники   упражнений.   В
процессе обучения ребенок воспринимает информацию – основную и дополнительную,
решает определенные задачи, контролирует качество исполнения, вносит коррективы,
осмысливает   выразительные   средства.   Особая   роль   педагога   состоит   в   правильном
выборе методов и приемов обучения, которые должны соответствовать предыдущему
опыту   учащегося,   его   знаниям   и   умениям.   Ввиду   неравномерности   биологического
развития ребенка, к нему необходим индивидуальный подход, который и обуславливает
задачи программы:
  способствовать нормальному росту организма и укреплению здоровья воспитанника;
  развивать   и   совершенствовать   его   физические   и   психомоторные   качества,
обеспечивающие высокую дееспособность;
    прививать жизненно важные гигиенические навыки;
  содействовать   развитию   познавательных   интересов,   творческой   активности   и
инициативы;
  стимулировать   развитие   волевых   и   нравственных   качеств,   определяющих
формирование личности ребенка;
   помогать в овладении и закреплении разнообразных навыков и умений;
3  обеспечивать эффективный отбор и своевременную спортивную подготовку одаренных
детей, способных достичь высоких спортивных результатов.
Процесс   формирования   знаний,   умений   и   навыков   неразрывно   связан   с   задачей
развития умственных и физических способностей. В связи с этим задача развития этих
способностей   считается   такой   же   важной,   как   и   задача   обучения.   В   зависимости   от
условий своей деятельности педагог сможет сам подобрать упражнения и игры, которые
бы помогали учащимся овладеть техническими приёмами и выполнять их на большой
скорости.
Важное   место   в   программе   отводится   воспитательной   работе   с   детьми.   На
протяжении   всех   лет   обучения   педагог   формирует   у   занимающихся     нравственные
качества   (честность,   доброжелательность,   самообладание,   дисциплинированность,
терпимость,   коллективизм)   в   сочетании   с   волевыми   (настойчивость,   аккуратность,
трудолюбие). Кроме воспитание у учеников понятия об общечеловеческих ценностях,
серьёзное внимание уделяется этике спортивной борьбы на баскетбольной площадке и
вне. Здесь важно сформировать  у занимающихся  должное отношение к запрещённым
приёмам и действиям в баскетболе (допинг, неспортивное поведение, взаимоотношения
игроков, тренеров, судей и зрителей).
Одним   из   приоритетных   направлений   в   воспитательной   работе,   является
выстраивание   взаимоотношений   с   родителями   обучающихся,   с   целью   обеспечить
единство действий педагога и родителей в воспитании обучающихся спортивной секции.
Программа построена на  принципах:
  целостности  процесса   обучения   предполагающего   интеграция   основного   и
дополнительного образования;
  культуросообразности  (приобщение   обучающихся   к   современной   мировой
физической культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности);
  сотрудничества и ответственности;
  сознательного усвоения обучающимися учебного материала;
  последовательности   и   систематичности  (предполагает   в   работе   объединения
создание такой системы, в которой органически связаны в единое целое все звенья и
элементы   системы,   которая   обеспечивает   постепенное   наращивание   сложности   в
процессе обучения воспитанников, привития им определённых умений и навыков);
 непрерывности и наглядности;
В процессе обучения используются следующие методы:

 объяснительноиллюстративный
(используется   при   объяснении   нового
материала);
   репродуктивный (воспроизведение полученной информации);
  исследовательский  (заключается в том, что каждый обучаемый, самостоятельно
изучает с помощью технических средств  учебный материал);
   соревновательный (использование упражнений в соревновательной форме);
   игровой (использование упражнений в игровой форме);
Программа   предусматривает   следующие
 формы   учебной   деятельности
учащихся:

Фронтальная
(фронтальная   работа
предусматривает подачу учебного материала всей группе учеников);

Индивидуальная
  (индивидуальная
форма предполагает     самостоятельную работу учащихся);
4 
Групповая  (в   ходе   групповой   работы
учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность
на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть
возможности каждого на конкретном этапе деятельности);
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
 вводный, который проводится на первых занятиях, в начале изучения отдельных
тем или разделов программы.
 текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной
теме;
 итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
     Оценка результатов  не должна быть традиционной. Для определения уровня
овладения   навыками   и   умениями,   автор   программы   предлагает   следующие   формы:
собеседование, защита реферата, тестирование и соревнования.
Продолжительность   программы:  данная   программа   рассчитана   на   два   года
обучения. Объём программы 210 часов, которые распределяются следующим образом:
 первый год обучения – 105 часов (2 занятия в неделю по 1,5 часа);
 второй год обучения – 105 часов (2 занятия в неделю по 1,5 часа);
Наполняемость групп – 1518 человек. Она обусловлена тем, что занятия носят как
индивидуальный, так и групповой характер. При этом неизбежными являются занятия в
смешанной   группе,   предполагающей   разную   степень   интеллектуальной   и   физической
подготовки учеников.
Контроль за деятельностью по реализации программы секции  «баскетбол»:
 Деятельность по реализации программы осуществляет учитель по физической
культуре:
МБОУ СОШ № 5 г. Усинск Никитина. Н.М.,
 Текущий контроль зам.директора по УР Усманова М.А.
 Обеспечение санитарно гигиенических норм осуществляет медицинский работник
МБОУ СОШ № 5 г. Усинск: Химич Н.Н.
Прогнозируемый результат обучения
    После   изучения   данной   программы,   обучающиеся   должны   приобрести   следующие
знания, умения и навыки:
Знать:

правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказание до врачебной
помощи при занятиях физическими упражнениями;

способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с
разной   функциональной   направленностью,   правила   использования   спортивного
инвентаря и оборудования, принципы создания простейших спортивных сооружений и
площадок;
 физиологические   основы   деятельности   систем   дыхания,   кровообращения   и
энергообеспечения   при   мышечных   нагрузках,   возможности   их   развития   и
совершенствования средствами физической культуры;

историческое развитие физической культуры в России, особенности развития
избранного вида спорта.
Уметь:

технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия   избранного   вида
спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности
и организации собственного досуга;
5 проводить   самостоятельные   занятия   по   развитию   основных   физических
способностей, коррекции осанки и телосложения;
управлять своими  эмоциями,  эффективно  взаимодействовать со взрослыми  и

сверстниками, владеть культурой общения;

контролировать   и   регулировать   функциональное   состояние   организма   при
выполнении   физических   упражнений,   добиваться   оздоровительного   эффекта   и
совершенствования физических кондиции;

соблюдать   правила   безопасности   и   профилактики   травматизма   на   занятиях
физическими   упражнениями,   оказывать   первую   помощь   при   травмах   и   несчастных
случаях;

пользоваться   современным   спортивным   инвентарем   и   оборудованием,
специальными   техническими   средствами   с   целью   повышения   эффективности
самостоятельных форм занятий физической культурой.
Учебнотематический план
(1 год обучения)
№
п/п
Наименование разделов и тем
Теоретические занятия
1. Правила безопасности на занятиях;
2. Основные правила игры в баскетбол.
3.
Гигиенические основы занятия физическими
упражнениями.
4. Цели физического воспитания.
5. Основы   организации   и
соревнований.
Практические занятия
судейства
ОФП
а) Упражнения для развития силы;
б) Упражнения для развития быстроты;
в) Упражнения для развития прыгучести;
г) Упражнения на развитие координации;
д) Упражнения для развития выносливости;
Техническая подготовка:
а) Перемещения баскетболиста;
б)
Техника владения мячом:
 ловля мяча;
 передача мяча;
 броски в корзину;
 ведение мяча;
 финты;
 техника овладения мячом.
Тактическая подготовка:
а) Игра в нападении:
 индивидуальные действия;
 групповые действия;
 командные действия.
б) Игра в защите:
 индивидуальные действия;
Колво
часов на
разделы
из них
практика
теория
5 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
36 ч.
8 ч.
7 ч.
7 ч.
7 ч.
7 ч.
40 ч.
4 ч
6 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
24 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
6  групповые действия;
 командные действия.
ИТОГО: 105 часов
5 часов
100 часов
4 ч.
4 ч.
Учебно  тематический план
2 год обучения
Колво
часов на
разделы
5 ч.
из них
теория
практика
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
24 ч.
4 ч.
5 ч.
5 ч.
      5 ч.
5 ч.
40 ч.
4 ч
6 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
32 ч.
7 ч.
5 ч.
5 ч.
5 ч.
5 ч.
5 ч.
100
7
№
п/п
Наименование разделов и тем
Теоретические занятия
1. Правила безопасности на занятиях;
2. Основные правила игры в баскетбол.
3.  Профилактика вредных привычек средствами
физического воспитания.
4. Оценка

самочувствия   по   внешним
показателям и внутренним ощущениям.
5. Цели физического воспитания.
Практические занятия
100 ч.
ОФП
а) Упражнения для развития силы;
б) Упражнения для развития быстроты;
в) Упражнения для развития прыгучести;
г) Упражнения на развитие координации;
д) Упражнения для развития выносливости;
Техническая подготовка
а) Перемещения баскетболиста;
б)
Техника владения мячом:
 ловля мяча;
 передача мяча;
 броски в корзину;
 ведение мяча;
 финты;
 техника овладения мячом.
Тактическая подготовка
а) Игра в нападении:
 индивидуальные действия;
 групповые действия;
 командные действия.
б) Игра в защите:
 индивидуальные действия;
 групповые действия;
 командные действия.
Итого
105
5
СОДЕРЖАНИЕ (105 часов)
(1 год обучения)
Основы знаний о физкультурной деятельности (5 часов) В разделе «Основы знаний» представлен материал, способствующий расширению знаний
учащихся о собственном организме, о гигиенических требованиях, об избранном виде спорта,
о возможностях человека, его культуре и ценностных ориентациях.
Правила техники безопасности, страховка и самостраховка. Общее и индивидуальное развитие
человека. Физкультурноспортивная этика. Стресс. Влияние стресса на состояние здоровья.
Гигиена. Гигиенические основы занятия физическими упражнениями. Влияние игровой
деятельности на формирование коммуникативных качеств личности.
Способы физкультурной деятельности (100 часов)
  В разделе «Общая физическая подготовка» даны упражнения, строевые команды и другие
необходимые двигательные действия, которые способствуют формированию общей культуры
движений, развивают определенные двигательные качества.
Общеразвивающие упражнения (28 часов)
 Развитие силовых способностей: комплексы Общеразвивающие и локально воздействующих
упражнений с внешними отягощениями (масса собственного тела, гантели, эспандер, набивные
мячи, штанги и т.д.); прыжковые упражнения со скакалкой с дополнительным отягощением;
подтягивание   туловища   на   гимнастической   перекладине;   преодоление   комбинированных
полос препятствий; подвижные игры с силовой направленностью.
Развитие скоростных способностей: бег на месте в максимальном темпе; «челночный бег»;
бег по разметкам и на дистанцию 20 метров с максимальной скоростью; бег с ускорениями из
различных   исходных   положений;   эстафеты   и   подвижные   игры   со   скоростной
направленностью.
Развитие выносливости: равномерный бег в режимах умеренной и большой интенсивности;
повторный бег в режиме максимальной и субмаксимальной интенсивности; «кроссовый» бег.
Развитие   координации:
координации.
 специализированные   комплексы   упражнений   на   развитие
Спортивные игры (баскетбол) (72 часа)
   В разделе «Специальная подготовка представлен материал по баскетболу, способствующий
обучению школьников техническим и тактическим приемам.
 Упражнения   без   мяча:   основная   стойка;   передвижения   в   основной   стойке
приставными   шагами   правым,   левым   боком;   остановка   прыжком   после   ускорения;
остановка в шаге.
 Упражнения с мячом:  ведения мяча на месте и в движении (по прямой, по кругу,
«змейкой», с изменением направления, ускорением, ловля и передача мяча одной рукой
от плеча, с отскоком от пола при параллельном и встречном движении, передача мяча
двумя руками от груди (с места, с шагом, со сменой места после передачи); бросок
мяча в корзину двумя руками от груди, двумя руками снизу; одной и двумя в прыжке;
выполнение «штрафного» броска.
 Тактические действия: групповые – в защите (заслон), в нападении (быстрый прорыв);
индивидуальные – выбивание и вырывание мяча, вбрасывание мяча с лицевой линии,
персональная защита.
 Спортивные игры: минибаскетбол, баскетбол по упрощенным правилам, баскетбол
по правилам.
 (2 год обучения)
    В разделе «Основы знаний» представлен материал, способствующий расширению знаний
учащихся о собственном организме, о гигиенических требованиях, об избранном виде спорта,
о возможностях человека, его культуре и ценностных ориентациях.
8 Основы знаний о физкультурной деятельности (5 часов)
    Физические   качества   –   общие   и   специфические   признаки.   Характеристика   физических
качеств силы, быстроты и выносливости, общие основы их воспитания. Понятие «утомление» и
«переутомление».   Активный   и   пассивный   отдых   как   средство   восстановления   активной
деятельности   организма.   Характеристика   вредных   привычек,   причины   их   возникновения   и
последствия. Правила техники безопасности, страховка и  самостраховка.
Способы физкультурной деятельности (100 часов)
  В разделе «Общая физическая подготовка» даны упражнения, строевые команды и другие
необходимые двигательные действия, которые способствуют формированию общей культуры
движений, развивают определенные двигательные качества.
Общеразвивающие упражнения (24 часа)
  Развитие   силовых   способностей:  бег   с   максимальной   скоростью   в   режиме   повторно
интервального   упражнения;   специальные   прыжковые   упражнения   с   дополнительными
отягощениями; прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов; прыжки в полуприсяде
(на месте, с продвижением в разные стороны).
Развитие   скоростных   способностей:  бег   с   максимальной   скоростью   на   дистанции   3060
метров; прыжки через скакалку в максимальном темпе; ускорения переходящие в многоскоки;
баскетбол и минифутбол по упрощённым правилам.
Развитие выносливости: равномерный бег в режимах умеренной и большой интенсивности;
повторный бег в режиме максимальной и субмаксимальной интенсивности; «кроссовый» бег;
Развитие   координации:
 специализированные   комплексы   упражнений   на   развитие
координации.
Спортивные игры (баскетбол) (81 час)
   В разделе «Специальная подготовка представлен материал по баскетболу, способствующий
обучению школьников техническим и тактическим приемам.
 Действия без мяча: прыжок вверх толчком одной ноги и приземлением на другую;
передвижение приставными шагами правым и левым боком с чередованием скорости и
направления движения;
 Ловля   мяча:  от   пола   (с   отскока   и   полуотскока),   катящегося   (стоя   на   месте   и   в
движении), высоко летящего, с шагом;
 Передача мяча:  одной   рукой   от  плеча,   снизу   (на   месте,   в   движении),   с   шагом,  в
прыжке;
 Ведение мяча: на месте и в движении (по прямой, по кругу, «змейкой»);
 Бросок мяча в корзину: «штрафной» бросок; броски в движении после двух шагов; в
прыжке с места.
 Тактические действия: индивидуальные действия в защите (перехват мяча; борьба за
мяч); командные действия в нападении («быстрый прорыв»);
 Спортивные игры:  минибаскетбол, баскетбол по упрощенным правилам, баскетбол
по правилам.
Механизм отслеживания результатов по программе:
Примерные показатели двигательной подготовленности по годам обучения:
1 год обучения
Контрольные упражнения
Юноши
Девушки
9 (задания)
Бег 20 метров, (сек)
Бег 60 метров, (сек)
6 – минутный бег, (м)
Челночный бег 3 Х 10 м, (сек)
Прыжок в длину с места, (см)
Подтягивание, количество раз
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на
полу, количество раз
2 год обучения
Контрольные упражнения
(задания)
Бег 20 метров, (сек)
Бег 100 метров, (сек)
6 – минутный бег, (м)
Челночный бег 3 Х 10 м, (сек)
Прыжок в длину с места, (см)
Подтягивание, количество раз
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на
полу, количество раз
5
3,5
8,8
4
3,7
8,9
3
3,9
9,0
5
3,8
9,7
4
4,1
10,1
3
4,4
10,5
1400 1250 1000 1200 1100
800
8,3
2,05
9,0
1,90
9,3
1,50
8

6

3

8,7
2,00

19
9,3
1,80

15
10,0
1,40

5
Юноши
5
3,3
13,8
4
3,5
14,4
3
3,7
15,0
Девушки
5
3,7
16,2
4
4,0
16,9
3
4,3
17,6
1450 1300 1050 1250 1150
850
8,0
2,10
8,7
1,95
9,0
1,60
9

7

5

8,6
2,00

17
9,4
1,80

13
9,9
1,45

5
Оценка уровня техникотактической подготовленности обучающихся в физкультурно
спортивной группе  (секция «Баскетбол»)
Целью   контрольных   испытаний   являлось:   определить   уровень   техникотактической
подготовленности учащихся физкультурноспортивных групп (1 и 2 года обучения) на данном
этапе.
Условия проведения испытаний для всех испытуемых  одинаковы. Каждое испытание
учащиеся выполняют по очереди. При выполнении любого теста на всей площадке должен
находиться   только   испытуемый.   Каждое   испытание   вначале   объясняется,   а   затем
показывается   испытуемым.
  Это   делается   для   более   точного   воспроизведения
предлагающегося задания.
В качестве контрольных испытаний были использованы следующие тесты:
а) Перемещение 6х5.
Тест служит для оценки перемещения разными способами.
На площадке чертится квадрат со стороной 5м. На конце одной из сторон ставится
отметка (чертится линия) – место старта и финиша. На противоположной линии ставится
другая отметка, от которой движение начинается в обратном направлении.
Передвижение начинается с наружной стороны ограничительных линий. Баскетболист
становится лицом по ходу движения у места старта (квадрат остается впереди слева). По
сигналу он передвигается лицом вперед (5м.), затем по другой стороне квадрата приставными
шагами левым боком в защитной стойке (5м.) и спиной вперед (5м.), заступает одной нагой за
10 ограничительную  линию  и проделывает  весь путь в обратном направлении:  лицом  вперед,
приставным шагом правым боком, в защитной стойке и спиной вперед. В момент пересечения
игроком линии финиша секундомер останавливается.
Каждый   испытуемый   выполняет   по   две   попытки,   лучший   результат   записывается,
округляется с точностью до десятых секунд.
б)  Комбинированное упражнение.
Тест позволяет определить у детей степень владения техникотактическими приемами,
точность бросков в движении и в прыжке; оценить быстроту передвижения, технику ведения
правой и левой рукой.
В правой ближней половине площадки (если стоять на середине лицевой линии лицом к
площадке) располагаются 4е набивных мяча. Первый в середине площадки в трех метрах от
средней линии, второй на боковой линии в 6ти метрах от линии; третий в середине площадки
в 6ти метрах от первого мяча и четвертый – в правом ближнем углу площадки. С левой
стороны площадки, вдоль боковой линии на расстоянии 2х метров от нее, стоят три стойки.
Одна стойка – на средней линии площадки, две другие – впереди и сзади от нее на расстоянии
2х м. Игрок начинает  движение  с места пересечения боковой и средней  линии  в правой
стороне   площадки.   Он   передвигается   левым   боком   в   защитной   стойке   к   первому   мячу,
касается его левой рукой, затем передвигается правым боком по направлению ко второму
мячу,   касается   его   правой   рукой,   продолжает   движение   левым   боком   к   третьему   мячу,
касается его рукой и правым боком направляется к 4му мячу. Коснувшись его правой рукой,
игрок делает рывок к средней линии, на которой лежит баскетбольный мяч (расстояние от
мяча до правой боковой линии 1м.), берет его и ведет его на противоположную половину
площадки. Затем игрок входит в 3х секундную зону и выполняет бросок в движении правой
рукой, ловит мяч и ведением левой рукой выводит его к области штрафного броска с правого
края, если смотреть на кольцо. Далее игрок обходит зону штрафного броска слева на право,
входит   в   область   штрафного   броска   и   выполняет   бросок   в   движении   уже   левой   рукой.
Подобрав мяч после броска, игрок ведет его сильной рукой к стойкам, попеременно обводит
их   правой,   затем   левой;   правой   рукой   ведет   мяч   к   противоположному   щиту  и   завершает
упражнение броском мяча в прыжке после остановки в области линии штрафного броска.
Время   останавливается   при   касании   мячом   кольца.   Оценивается   время   выполнения
упражнения с точностью до десятой доли секунды.
в) Броски с точек
Тест   позволяет   определить   у   баскетболистов   точность   попадания   мяча   в   корзину   с
разного   расстояния   и   под   разным   углом.   Вокруг   трехсекундной   зоны   (трапеции)   с   обеих
сторон площадки расположены 4е отметки для бросков. Первые две точки расположены на
расстоянии 4х метров по обе стороны от бокового края щита, перпендикулярно кольцу, две
другие расположены на дальних от щита углах трапеции, в районе линии штрафных бросков. С
каждой   отметки   выполняется   по   5ть   бросков   любым   способом   с   места.   Броски   мяча   в
корзину выполняются  в любой последовательности,  с начала  на одной стороне площадки,
затем   на   другой.   В   общей   сложности   выполняется   40   бросков   с   точек.   Учитывается
количество попаданий мяча в корзину.
г) Штрафной бросок.
Тест позволяет определить точность попадания штрафных бросков. Штрафной бросок
выполняется в 4х метрах от баскетбольного щита с линии штрафных бросков. Оценивается
количество попаданий в корзину из 30 бросков.
Оценочная таблица компонентов техникотактической подготовленности
Оценка в
баллах
Комбинированный тест
Время выполнения в
сек.
Перемещение
Штрафной
выполнения в
попаданий (из
6х5
Время
бросок
Колво
Броски с точек
Колво
попаданий (из
11 сек.
30)
40)
5 (высокая)
4 (хорошая)
3 (средняя)
2 (низкая)
Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий.
34,8
36,234,9
37,636,3
37,7
9,3
9,89,4
10,39,9
10,4
20
1819
1617
15
19
1618
1315
12
В рамках содержания программы занимающиеся получают теоретические знания об
истории возникновения баскетбола. Знакомятся с гигиеническими требованиями к местам
занятий баскетболом и инвентарем, спортивной одежде и обуви. Знакомятся с оборудованием
площадки для игры в баскетбол. В ходе бесед и лекции занимающиеся знакомятся с
основными правилами игры. Изучая таблицы и наглядные пособия, учащийся получают
представления о судействе игры, жестов судей. На занятиях используется беседа с
занимающимися, рассказ преподавателя, работа с дополнительной литературой, таблицами.
При изучении разделов программы применяются как общеобразовательные методы, так
и   специфические,
  основанные   на   активной   двигательной   деятельности:   метод
регламентированного   упражнения,   игровой   и   соревновательный   методы,   словесные   и
сенсорные методы, а также различные средства: подготовительные упражнения, подвижные
спортивные   игры,   игровые   упражнения,   учебные   игры,   соревнования.   При   занятии   с
учащимися большое значение имеет наглядность в обучении. Поэтому при изучении техники
выполнения   отдельных   элементов   необходимо   использовать   рассказпоказ,   демонстрацию
таблиц и рисунков изучаемого двигательного действия.
Для   правильного   и   целенаправленного   обучения   технике   игры   в   баскетбол   приводится
последовательность обучения основным техническим приемам. Тренер в    соответствии с
программным материалом сам может подобрать упражнениязадания с учетом предложенной
последовательности.
Физическая подготовка
Одним из основных факторов, определяющих возможность достижения высоких спортивных
результатов в баскетболе, является уровень развития физических качеств.
Общая   физическая   подготовка   баскетболиста   является   базой  для   многолетнего
спортивного совершенствования.
Упражнения   специальной   физической   подготовки   благодаря  сопряженному   воздействию
способствуют   развитию   координации,   быстроты,   скоростносиловых   качеств,   ловкости   и
ориентировки,  создавая   тем   самым   предпосылки   усвоения   и   совершенствования  техники   и
тактики игры.
Методическое обеспечение программы
1. Направленность программы: физкультурноспортивная.
2. Техническое оснащение занятий:





3. Формы проведения занятий:





набивные мячи
баскетбольные мячи
гимнастические скамейки
секундомер
скакалки
беседа
групповое выполнение заданий
самостоятельная работа
спортивные соревнования
физкультурные праздники
4. Приёмы и методы организации учебновоспитательного процесса:
12 





личности




5. Новизна и актуальность:
6. Формы подведения итогов:
баскетболу
7. Формы проверки:
репродуктивные
наглядные
иллюстративные
игровые
соревновательный
творческое развитие обучающихся
формирование
  физической   культуры
сохранение региональных традиций
воспитание здорового образа жизни
городские   и   районные   соревнования   по

8. Ожидаемые результаты:
тематический и визуальный контроль

  2012 – 2013г.г. – быть в числе призёров на
соревнованиях   по   баскетболу   среди   школ   города   в   зачет   Спартакиады   «За   здоровую
Республику Коми в ХХI веке».
Требования к оснащенности учебного процесса
Оборудование спортивное:
 комплект для занятий по общей физической подготовке;
 тренажеры и устройства для воспитания и развития физических качеств;
 комплект оборудования для занятий спортивными и подвижными играми.
Вспомогательное оборудование:
 вспомогательное оборудование для оснащения мест хранения спортивного инвентаря и
оборудования.
Наглядные и методические пособия:
 модели;
 пособия печатные;
 диафильмы;
 кинофрагменты;
 видеозаписи;
 кинофильмы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Дулин А.Л. Баскетбол в школе. Ижевск 1996год. Журнал « Физическая культура в
школе» № 1, 2, 3, 4,. 2004 год.
2. Ю.Д.Железняк, Ю, Н. Портнова. Спортивные игры (техника и тактика игры) Москва
2001 год.
3. Казаков С.В. «Спортивные игры». – РостовнаДону: «Феникс», 2004г.
4. Матвеев   А.П.   «Примерная   федеральная   программа   содержания   видов   спортивной
подготовки»  М, 2005г.
5. Портнова Ю. Теория и методика баскетбола.  Москва, 2004г.
6. Яхонтов Е.Р., Кит Л.С. Индивидуальные упражнения баскетболиста.
7. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и
студентов в системе "школавуз": Автореф. докт. дис. Барнаул, 2000.  48 с.
13 8. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность
//Теор. и практ. физ. культ., 1995, № 4, с. 27.
9. Валеологические аспекты образования /Под ред. Э.М.Казина. Кемерово, 1995.
10. Виноградов П.А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурнооздоровительной
и спортивной работы среди учащейся молодежи //Теор. и практ. физ. культ., 1998, № 7, с.
2426, 3940.
11. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья.  М: ФиС, 1991.
12. Татарникова Л.Г. с соавт. Валеология  основа безопасности жизни ребенка.  СПб:
Петрос, 1997.  240 с.
13. Трещева О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его
компонентов //Здоровье и образование: Матер. Междунар. конгресса валеологов.  СПб,
1999, с. 176177.
14. Трещева О.Л. Системная организация валеологического образования школьников
//Теор. и практ. физ. культ., 1997, № 8, с. 811.
15.  Трещева О.Л., Асташина Н.П., Семина А.Б. и др. Валеологическое воспитание
младших школьников: Учебн.  метод. пос. Омск, 1999.  100 с.
Приложение к программе «Баскетбол»
Воспитательная работа
Работа с родителями
Перечень дел, которые могут организовать родители для учащихся группы.







Принять участие в проведении спортивного занятия.
Организация встречи с интересными людьми.
Проведение бесед.
Организация конкурсов, викторин.
Спортивные соревнования.
Изготовление наглядных пособий.
Участие в ремонте спортивного зала или площадки.
Работа с обучающимися
Тематика мероприятий  «Мы за здоровый образ жизни»
1. "Основы здоровья и ЗОЖ"
Знать   определение   здоровья;   факторы,   благоприятно   воздействующие   на   здоровье;   о
необходимости   заботиться,  о  своем  здоровье;  о  значении  здоровья для  успешной  учебной
деятельности;   определение   ЗОЖ;   как   составить   режим   дня;   значение   самоконтроля;   о
самооценке   и   взаимооценке;   приемы   саморегуляции.   Уметь   составлять   индивидуальный
режим дня и соблюдать его; использовать приемы самоконтроля; оценивать себя в сравнении с
другими; владеть приемами саморегуляции.
2. "Физическое здоровье"
Двигательная активность и физическое состояние. Знать о значении физических упражнений
для здоровья человека; о значении физических качеств (гибкость, выносливость, ловкость,
быстрота)   для   здоровья   человека;   упражнения   для   развития   физических   качеств;   иметь
представление о том, что такое физическое состояние; простейшие способы самоконтроля
физического   состояния;   простейшие   средства   профилактики   умственного   и   физического
утомления.
14 3. "Закаливание"
Знать о значении закаливания для здоровья человека; простейшие закаливающие процедуры и
правила их выполнения.
4. "Питание"
Знать   о   питательных   веществах;   о   пользе   основных   пищевых   продуктов,   о   "полезных"   и
"вредных"   продуктах;   значение   режима   питания;   правила   приема   пищи.   Уметь   различать
"полезные" и "вредные" продукты.
5. "Физическое здоровье и окружающая среда"
Знать о влиянии окружающей среды на здоровье человека; о влиянии объектов природы на
здоровье человека; об ответственности человека за здоровье природы. Уметь в доступной
форме пропагандировать знания о природе, об ответственности за здоровье природы.
6. "Профилактика заболеваний"
Знать   о   некоторых   заболеваниях   (о   причинах   возникновения   и   способах   профилактики):
простудные   заболевания,   заболевания   опорнодвигательного   аппарата   (нарушение   осанки,
плоскостопие),   нарушение   зрения,   заболевание   зубов;   о   влиянии   вредных   привычек   на
здоровье человека. Уметь использовать средства профилактики некоторых заболеваний.
15

intro:
Бвоздействие во время игры стимулирует созревание нервных клеток и взаимосвязей между ними, способствует проявлению наследственных возможностей нольшое значение при этом имеет влияние, которое оказывают занятия баскетболом на рост и развитие мозга подростка. Разнообразное ервной системы.
	В баскетболе постоянно изменяется игровая ситуация. Действовать приходиться в зависимости от ситуации, а не по определенным программам. Основной формой деятельности мозга в этих условиях является не отработка стандартных навыков, а творческая деятельность – мгновенная оценка ситуации, решение тактических задач, выбор ответных действий.
	Обучение сложной технике игры основывается на приобретении на начальном этапе простейших умений обращения с мячом. Специально подобранные игровые упражнения создают неограниченные возможности для развития координационных способностей: ориентирование в пространстве, быстрота реакций и перестроение двигательных действий, точность дифференцирования, воспроизведение и оценивание пространных, силовых и временных параметров движений, способность к согласованию движений в целостные комбинации.
	Своеобразие настоящей программы заключается в том, что она создана на основе курса обучения игре в баскетбол с применением принципа вариативности, дающего возможность подбирать и планировать содержание учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), видами учебного учреждения (городские и сельские школы), регионально-климатическими условиями проживания школьников.
  Технические приёмы, тактические действия и собственно игра в баскетбол таят в себе большие возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков и развития физических способностей детей и подростков школьного возраста. Уникальные возможности не только для физического, но и нравственного воспитания детей и подростков, особенно для развития познавательных интересов, выработки воли и характера, формирования умения ориентироваться в окружающей действительности, воспитания чувства коллективизма. Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, её индивидуальности, творческого отношения к деятельности.