extracted_text:
Доклад
Использование ИКТ на уроках физической культуры
Современный этап образования диктует новые условия работы.  Многие
столетия процесс передачи знаний и опыта   происходил с помощью личного
общения.   Со временем основной объем знаний мы стали получать из книг.
Однако   книга   не   всегда   заменяет   диалог   и   дает   возможности   наглядно
представить,   увидеть   и   понять   написанное   в   ней.   Сейчас   век   высоких
компьютерных технологий. Это значит, что использование   информационно
коммуникационных  технологий в школе — процесс  объективный   и  вполне
закономерный.
Соединение
  образования   с   информационнокоммуникативными
технологиями   обладает,   по   сравнению   с   традиционным   обучением,   рядом
достоинств,   среди   которых   —   активизация   аналитической   деятельности
обучаемых.
Специфика  каждого предмета своя, но общий принцип, задача учителя
состоит   в   том,   чтобы создать   условия   практического   овладения
знаниями. Применяя   этот   принцип   к   уроку   физической   культуры,   можно
отметить,   что   задача   учителя,   выбрать   такие методы   обучения,   которые
позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество,
активизировать   двигательную   и   познавательную   деятельность.   Поэтому
современный   урок   физической   культуры   значительно   выигрывает   при
использовании новых информационных технологий.
Каждый   ученик   должен   получить   за   время   учебы   знания,   которые
понадобятся ему в дальнейшей жизни. При этом учитель должен работать так,
чтобы   обучение   не   причиняло   вреда   здоровью.   Важная   роль   при   этом
отводится   здоровьесберегающим   технологиям,   целью   которых   является
формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу
жизни,   развитие   двигательных   способностей,   которые   так   необходимы   в
жизни.   Дефицит   движения   школьников   могут   покрыть   только   занятия
физической культурой и спортом, а в условиях школы  это  уроки физической
культуры, секции по разным видам спорта, а также подвижные игры.
  физкультурнооздоровительной
Информационные   технологии позволяют   существенно   повысить
эффективность
деятельности,
стимулируют личную заинтересованность, повышают интерес к собственному
здоровью, способностям и демонстрируют возможности для их дальнейшего
развития.   Разнообразный   иллюстративный   материал,   мультимедийные   и
интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый
уровень. Нельзя сбрасывать со счетов, что   современному ребенку намного
интереснее воспринимать  информацию именно в такой форме, нежели при
помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется
не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео и звукорядом,
что значительно повышает эффективность усвоения материала.
По программе физического воспитания в школе закладываются основы
техники специфических действий по разным видам спорта.  Это может быть
бросок баскетбольного мяча, прием волейбольного мяча, финиширование   в
легкой   атлетике   и   др.   Обучение   двигательному   действию   эффективно
начинать   с   демонстрации   показа   техники   изучаемого   элемента.   Эта   цель
прекрасно   реализуется   через   использование   при   показе   различных
презентаций.   Просмотр   школьниками   техники   двигательных   действий,
создает базу для теоретических знаний, способствует развитию логического,
образного мышления.  А применение цветового эффекта позволяет воссоздать
реальную   технику   движений,   способствует   более   быстрому   усвоению
учебного материала.
На   уроках   физической   культуры применение   интерактивной
доски позволяет   облегчить   процесс   обучения технически   сложных   видов
спорта (волейбол, баскетбол). Учитель, работая с доской, имеет возможность,
разбив технический прием на слайды, показывать  их с такой скоростью, с
какой это необходимо для детального изучения и понимания в данном классе.
С   помощью   маркера   на   доске   во   время   показов   слайдов   можно   рисовать
стрелками   направления   движения   ног,   рук,   туловища.   Как   результат   —
возможен   разбор   ошибок   и   нарушений   правил   игры.   Можно   стрелками
предположить полет мяча при неправильной работе рук и ног. Такой метод
обучения техническим действиям и приемам очень эффективен, нагляден и
нравится учащимся.
Результатами   использования   интерактивной   доски  на  уроках   физкультуры
являются:



абсолютная доступность при любой физической подготовленности;
заинтересованность учащихся в изучении техники приемов;
применение   этих   знаний   и   умений   в   жизни   (на   отдыхе,   в   летних
лагерях);
Мыслительная   деятельность   школьников   на   занятиях   физической
культурой   с   использованием   компьютера   будет   способствовать быстрому
усвоению теоретического материала, а получение знаний и двигательных
навыков станет интенсивнее и многообразнее.
Наблюдается   влияние   частоты   использования   информационно
коммуникационных   технологий   на   эффективность   процесса   обучения.   Оно
обусловлено тем, что информационнокоммуникационные технологии влияют
на оценочномотивационную сферу личности. Если ИКТ используются очень
редко,   то   каждое   их   применение   превращается   в   чрезвычайное   событие   и
создает   у   учащихся   повышенное   эмоциональное   возбуждение,   мешающее восприятию   и   усвоению   учебного   материала.   Наоборот,   слишком   частое
использование   ИКТ   в   течение   многих   уроков   подряд приводит   к   потере
интереса к ним.
Оптимальная   частота   и   длительность применения   ИКТ   в   учебном
процессе  определяются   возрастом   учащихся   и   целесообразностью   их
использования   в   познавательной   деятельности   школьников.   Правильнее
использовать   ИКТ   в   начале   изучения   каждого   раздела   программы   по
физической   культуре   для   становления   зрительного   образа   изучаемых
двигательных действий и закрепления ассоциативного мышления.
В ходе всего курса физической культуры в средней школе можно выделить
несколько   этапов   освоения   учениками   спортивнокомпьютерных   умений   и
навыков.

I этап — визуальный (5–7й   классы)   —  предусматривает   просмотр
школьниками   техники   двигательных   действий   великих   спортсменов,
собирание целостного двигательного действия из элементов.
Эти упражнения способствуют развитию абстрактного, образного мышления.
Ученики получают возможность составлять целостные двигательные действия
из   отдельных   элементов,   успешно   переносить   теоретические   знания   по
выполнению упражнений на практику.

II этап — технический (8–9й классы) — предполагает использование
видеоаппаратуры   (камер,   фотоаппаратов)   для   съемки   двигательного
действия, а затем его изучение и обработку подетально.
У   школьников   развиваются   навыки   работы   с   видеоаппаратурой   и   ПК,
аналитическое   мышление,   ребята   получают   возможность   детально   изучить
технику двигательного действия.

III   этап   —   аналитический (10–11й   классы)   —   старшеклассники
учатся   принимать   решения   на   основе   анализа   данных,   перестраивать
двигательное   действие   в   зависимости   от   условий   (урок,   соревнование,
активности сопротивления), у них формируется адекватная самооценка.
Применение информационнокоммуникационных технологий  возможно на
всех этапах урока.
При   изучении   нового   материала учитель   координирует,   направляет,
руководит и организует учебный процесс, а сам материал «объясняет» вместо
него компьютер. С помощью видеозаписи, звука и текста школьник получает
представление   об   изучаемом   двигательном   действии,   учится   моделировать
последовательность движений, выявляет ошибки  и самостоятельно устраняет
их, что делает урок более содержательным и увлекательным.
На   стадии   закрепления   знаний   компьютер   позволяет   решить   проблему
традиционного урока — индивидуального учета знаний, а также способствует
коррекции полученных умений и навыков в каждом конкретном случае. На   этапе   повторения   в   компьютерном   варианте   учащиеся   решают
различные проблемные ситуации. В результате в мыслительную деятельность
совершенствования двигательного действия включены все ученики. Степень
их самостоятельности в освоении материала регулируется учителем.
Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет ряд
преимуществ, которые состоят в следующем:

используется индивидуальный подход;

учитывается разная скорость выполнения заданий учащимися;

упражнения дифференцируются по степени трудности;

повышается   объективность   оценивания;   фиксируется   детальная
картина успехов и ошибок учеников.
Формами контроля являются: самоконтроль, взаимоконтроль, творческое
применение полученных знаний на практике.
В качестве домашнего задания каждый ученик может получать набор
элементов двигательного действия (бег, прыжки и т.д.), из которых он должен
составить целые спортивные композиции на основе пройденного материала.
Одной из наиболее массовых форм внеурочной работы по физическому
воспитанию   является олимпиада   по   предмету   «Физическая   культура».
Основной   особенностью   олимпиады   является   тесная   связь   с   учебным
материалом   школьной программы   и одновременная проверка качества его
освоения школьниками в жестких условиях конкурсных испытаний. Поэтому
в настоящее время возрастает роль   использования  ИКТ при подготовке к
олимпиаде по предмету «физическая культура».
Количество   технических   новинок   и   программных   разработок
постоянно  растет. Знания и опыт учителя регулярно дополняются. На уроках
для   решения   своих   задач,   учитель   может   использовать   различные   виды
компьютерных программ, электронные ресурсы учебного назначения:

информационносправочный материал: для доступа к необходимой



образовательной информации с помощью Интернета.
программытренажеры:   они   формируют   и   закрепляют   умения   и
навыки,   а   также   применяются   для   самоподготовки   учащихся.   Эти
программы используются, когда теоретический материал уже усвоен.
учебные программы: используются  в основном для объяснения нового
материала.
(картины,
  фотографии,
демонстрационные   программы:   для   наглядной   демонстрации
учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных
пособий
  плакаты).
Демонстрационные   программы   помогают   учителю   наглядно   показать   в
статике   то   или   иное   исходное   положение.   Т.к.   зачастую   неудобно   и
показывать на себе и рассказывать одновременно. Физическая культура
охватывает безграничное множество движений, положений, упражнений,
  видеофрагменты, включая такие, которые не совсем характерны для повседневной жизни
человека,   поэтому   у   нее   своя   специальная   терминология.   Здесь
представлены   схемы   построения   и   перестроения   учащихся   в   строю.
Наглядные пособия помогают ученикам лучше ориентироваться.
контролирующие программы: для контроля уровня знаний и умений.
Эти программы  представляют собой разнообразные проверочные задания
в тестовой форме. Используются в качестве индивидуального  подхода,
фиксируют  детальную картину успехов и ошибок учащихся.

Применение   информационнокоммуникационных   технологий   на   уроке
физической культуры позволяет решать одну из важных задач обучения —
повысить   уровень   знаний   учеников.   Уроки   позволяют   разрядить   высокую
эмоциональную   напряженность   и   оживить   учебный   процесс,   повысить
мотивацию обучения.
Методически оправданное использование компьютерных технологий в
сочетании   с   традиционными   формами   организации   учебной   деятельности
позволяет развивать познавательные навыки исследовательской деятельности,
творческие способности учащихся, создает благоприятный психологический
климат на уроках, формирует у школьников умение работать с информацией,
развивать коммуникативные способности.


extracted_text:
Тема: «Физическая культура и спорт как фактор гражданскопатриотического
становления личности воспитанников»

        Гражданскопатриотическое   воспитание   в   современных   условиях   –   это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего
поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического
общества,   к   инициативному   труду,   участию   в   управлении   социально   ценными
делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за
свой   политический,   нравственный   и   правовой   выбор,   за   максимальное   развитие
своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
      У физической культуры и спорта имеются большие возможности в воспитании
патриотизма,   гражданственности.   Гражданский   патриотизм   проявляется   у
школьниковспортсменов   в   любви   и   преданности   своей   Родине,   национальной
гордости, готовности защищать честь своей школы, района, республики, страны и в
стремлении показать высокие спортивные результаты на соревнованиях ради славы
своего Отечества и народа. Систематические занятия по физической культуре и
спорту   в   школе   способствуют   развитию   физических   качеств   (силы,   быстроты,
ловкости,   выносливости,   координации   движений),   необходимых   для   выполнения
задач в повседневной, трудовой жизни и службы в армии. Спортивная деятельность,
воспитывая   патриотизм   и   развивая   нравственноволевые   качества   (честность,
справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, решительность, смелость, сила
воли, терпеливость, целеустремленность) повышает у школьников чувство высокой
ответственности за спортивную подготовку и формирует уважительное отношение к
своим   товарищам,   к   сопернику,   и   выступает   как   эффективное   средство
физического, нравственного и патриотического воспитания.
      В школах с ОВЗ работа по гражданскопатриотическому воспитанию не менее
важна   и   актуальна.   В   процессе   воспитания   детей   с   ОВЗ   (ограниченными
возможностями здоровья) мы создаём условия для полноценной духовной жизни
воспитанников,   для   максимальной   реализации   их   природных   способностей,   для
актуализации   душевных   и   духовных   потребностей.   Организуется   осмысленная
жизнь   в   культуре,   реализуются   условия   для   свободного   выбора   нравственных
ценностей   и   ценностного   самоопределения,   для   выбора   «лучшего   себя»   как
субъекта   собственной   жизни.   Процесс   воспитания   направлен   на   внутреннее
самоизменение личности.

        Мы   обязаны   дать   возможность   каждому   ребенку,   независимо   от   его
потребностей   и   других   обстоятельств,   полностью   реализовать   свой   потенциал,
приносить   пользу   обществу   и   стать   полноценным   его   членом.   Процесс
патриотического воспитания в данной школе является трудным и его результат не
так ощутим, как в массовой школе, он осложняется рядом психофизиологических
особенностей, присущих детям с ограниченными возможностями здоровья. Ребенок
с нарушением интеллекта с гораздо большим трудом усваивает нормы и правила
поведения и общения, ему требуется больше времени для того, чтобы усвоить, что
такое   любовь   к   дому,   семье,   Родине.   И   от   нас   педагогов   во   многом   зависит
становление наших воспитанников в настоящем и в будущем достойных граждан
нашей   Родины.   Одним   из   факторов   гражданскопатриотического   становления
личности наших воспитанников является в школефизическая культура и спорт.
         В  нашей  школе  основной  формой  физического  воспитания   является  уроки
физической   культуры,   где   занятия   проходят   по   таким   разделам   как:   легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, настольный теннис, национальные игры и
состязания хакасского народа. Кроме уроков физкультуры проводится внеклассная
работа:   в   течение   учебного   года   проводим   спортивные   мероприятия:   «День
здоровья» в сентябре и в мае, первенство школы по легкой атлетике в сентябре и в
апреле,   первенство   школы   по   минифутболу,   кубок   школы   по   минифутболу,
силовое троеборье, первенство школы по шашкам, дартсу, пионерболу, баскетболу,
настольному теннису, спортивные эстафеты «Мама, папа и яспортивная семья»,
«Веселые старты» и т.д. Кроме школьных мероприятий дети участвуют в районных
соревнованиях   по   минифутболу,   легкой   атлетике.   Систематически   проводим
товарищеские встречи по минифутболу с другими школами нашего района.
          Выступаем   регулярно   на   различных   Республиканских   соревнованиях,   где
систематически занимаем призовые места. 2011г. были бронзовыми призерами по
футболу   в   Специальной   Олимпиаде   России   в   г.   СанктПетербурге.   2013г.   став
чемпионами   республики   Хакасия   по   минифутболу   соревнований   среди   детских
домов и школинтернатов «Будущее зависит от тебя» поехали на второй этап этих
соревнований   Сибирского   федерального   округа   г.   Новосибирск,   где   стали
бронзовыми призерами.
      Наши дети регулярно на уроках физкультуры и на внеклассных мероприятиях
играют   в   игры   и   состязания   хакасского   народа.   В   марте   в   школе   совместно   с
работниками культуры ДК проводим культурноспортивное мероприятие для детей
«Чыл пазы». Народные игры способствуют приобщению детей не только к игровой
практике народа, но и народной культуре в целом. Радость движения во время игры
сочетается   с   духовным   обогащением,   у   детей   формируется   устойчивое,
заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся
эмоциональноположительная   основа   для   развития   гражданскопатриотических
чувств, для формирования взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
          Физкультура   и   спорт   и спортивные соревнования   объединяют   и   сближают
различные   народы,   духовнонравственную   культуру   различных   этносов   и
национальностей, воспитывают любовь   и   преданность   к   своей   Родине,   выступают
как   средства нравственного и   гражданскопатриотического   воспитания   наших
воспитанников.

intro: У физической культуры и спорта имеются большие возможности в воспитании патриотизма, гражданственности. Гражданский патриотизм проявляется у школьников-спортсменов в любви и преданности своей Родине, национальной гордости, готовности защищать честь своей школы, района, республики, страны и в стремлении показать высокие спортивные результаты на соревнованиях ради славы своего Отечества и народа. Систематические занятия по физической культуре и спорту в школе способствуют развитию физических качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, координации движений), необходимых для выполнения задач в повседневной, трудовой жизни и службы в армии. Спортивная деятельность, воспитывая патриотизм и развивая нравственно-волевые качества (честность, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, решительность, смелость, сила воли, терпеливость, целеустремленность) повышает у школьников чувство высокой ответственности за спортивную подготовку и формирует уважительное отношение к своим товарищам, к сопернику, и выступает как эффективное средство физического, нравственного и патриотического воспитания.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Физическая культура и спорт как фактор гражданско-патриотического становления личности воспитанников»


extracted_text:
Доклад
К Вашему вниманию предлагается презентация на тему
« Роль традиционных национальных игр в формировании
личности ребенка»
Народная   игра      важнейший   способ   передачи   богатства
традиции от одного поколения к другому. Она направлена на
познание окружающей действительности, усвоение обычаев,
обрядов своего народа, а также овладением необходимыми
для   жизни   умениями   и   навыками.   Участвуя   в   играх,   дети
познают не только материальную, но и духовную культуру
народа, проникаются его духом.
Игры в комплексе с другими воспитательными средствами
представляют   собой   начальный   этап   формирования
личности, сочетающей в себе положительные нравственные
качества,   физическую   активность   и   оказывают   огромное
влияние на формирование здоровья детей.
Сегодня национальные виды, якутские настольные игры, как
известно,   весьма   доступны,   технически   не   очень   сложны,
легко   усваиваются,   очень   состязательны,   увлекательны   и
практически не требуют специального  оборудования и даже
порой   спортивного   инвентаря.   Такие   игры   развивают   и
закаляют   организм   так   как   большинство   игр   проводятся
летом на открытой площадке,  зимой на снегу, в коридорах,
комнатах, классах. Мною было поставлено несколько целей
1.Внедрение в тренировочный процесс национальных
игр
2.Приобщение детей к культуре народов в процессе
активного   их   участия   в   народных   играх   и
состязаниях;
3.Установление   устойчивых   мотивов   к   занятиям
физической  культурой,  прочных связей  с коренным
народом
В  соответствии с целями есть и  Задачи
1.Познакомить   учащихся   с   разнообразием   подвижных
игр народов Севера;
2.   Содействовать   привитию   интереса   и   потребности   к
повседневным
занятиям   подвижными   играми,
физическими   упражнениями,   спортом,   как   одному   из
условий здорового образа жизни;
3. Развивать двигательную активность в народных играх
и состязаниях.
4.   Воспитывать   бережное   отношение   к   окружающей
среде, к народным традициям.
5. Разработать методический материал.
Организация учебно – тренировочного процесса
по национальным видам спорта. В   секцию   принимаются   желающие   систематически
заниматься национальными видами спорта, прошедшие
медицинский осмотр и допущенные к занятиям врачом.
Комплектование   учебных   групп,   организация   учебно
тренировочного   процесса,   политиковоспитательная   и
культурномассовая   работа   осуществляются   тренерским
составом   и   советом   секции.  Для   выполнения   программы
занимающиеся   в   отделениях   национальных   видов   спорта
распределяются по следующим учебным группам с учётом
спортивной подготовленности:
   группа   новичков   то   есть   Спортивно
оздоровительная группа;
группа   начальной   подготовки   1го   и   2го   года
обучения ;
Учебнотренировочная   группа   1го,2го   и   3го
года обучения,
Каждая учебная группа имеет свои задачи:
1 группа новичков СОГ – укрепление здоровья и
закаливание   организма   занимающихся,
  обеспечения
разносторонней   физической   подготовленности,   укрепление
опорно   –   двигательного   аппарата,   воспитание   общей выносливости,   ловкости,   развитие   быстроты,   гибкости   и
подвижности   в   суставах,   обучение   основам   техники
  изучение   правил
национальных   видов   спорта,
совершенствования,
комплекса ГТО,
  подготовка   и   сдача   нормативов
группа   начальной   подготовки   1го   и   2го   года
обучения – дальнейшее укрепление здоровья и закаливание

организма
уровня
разносторонней   специальной,   физической   и   технической
занимающихся,

повышение

подготовленности, развитие быстроты, выносливости, силы,
скоростно – силовых качеств, гибкости, совершенствование
ловкости,   умения   расслаблять   мышцы,   изучение   техники
избранного   национального   вида   спорта,   умение   вести
дневник   тренировок,   анализировать   свои   выступления   на
соревнованиях,   приобретение   навыков   организации   и
практического   судейства   соревнований   по   национальным
видам спорта; приобретение опыта в проведении учебно –
тренировочных занятий, выполнение нормативов комплекса
ГТО,   Учебнотренировочная   группа   1го,2го   и   3го   года
обучения, получение звания общественного инструктора и
судьи по спорту. В   своем   тренировочном   процессе   я   использую
национальные   игры.   Каждую   пятницу   в   заключительной
части тренировок я провожу различные игры.
В своих занятиях я использую такие виды игр
народов Севера
Палка «Ноори» игра на равновесие, водопой  ойбонтон
уулааьын , Кто сможет быстрее встань    Ким кыайан
турар   ?   Настольные   игры   хаамыска,тырыынка,   ловля
хариуса   и   т.д.   Эти   игры   стали   не   только   видом
проведения   досуга,   но   и   в   последнее   время   видом
спорта, которые помогают развивать раннего возраста
координационные, скоростносиловые способности.
В заключении я хочу сказать о том что в наше время
компьютерные   игры,   сотовые   телефоны   глубоко
проникли во все сферы нашей жизни, что очень много
школьников   сейчас   проводит   большое   время   за
компьютером   и   не   все   знают   как   воздействие
компьютера   может   отразиться   на   наше   здоровье!   Я
считаю,   что   игры   наших   предков   испытали   большой
спад   и   были   почти   забыты.  Внедрение   народных
подвижных игр в тренировочные занятия, на мой взгляд,
Играет большую роль и
1.Воспитывает   уважение   к   народным   традициям,
обычаям. 2. Формирует знания об играх народов Севера
               3.  Воспитывает в подрастающем    поколении
стремление   в   увековечивании   традиционных   игр
коренных   народов   Севера   нашей   малой   Родины.
Благодарю за предоставленное  внимание.


extracted_text:
Тема: В. Астафьев. Злодейка
Цель: познакомить учащихся с новым произведением,  научить анализировать прозаический текст, совершенствовать технику чтения.
Задачи: Способствовать осознанию основного материала, развитие активности учащихся в учебном процессе;
развивать творческие способности и воображение учащихся, их речевую культуру;
воспитывать нравственные принципы во взаимоотношениях человека и природы;

Оборудование: учебник чтения 6 класса для специальных коррекционных школ 8 вида И.М. Бгажноковой. Е.С. Погостиной,  тетрадь по
чтению, портрет В. Астафьева, презентация к рассказу.
Использованная литература: Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. Для
студентов дефектолог. Фак. Педвузов – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.:
Просвещение, 2013
Калабух Т.В., Клеменова Е.В. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с особыми образовательными
потребностями. Волгоград: Учитель, 2014
Интернет источники: http://videouroki.net Время
(мин.)
1
Цель этапа
Знания
Компетенции
Умения
Методы
Формы
Используемые
ЦОР
Подготовка учащихся к
работе. Активизация
внимания.
Словесный
Фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проверяет готовность обучающихся к уроку, отмечает отсутствующих.
Цель этапа
Знания
Компетенции
Умения
Настраиваются на работу. Выполняют задание.
Используемые
ЦОР
Методы
Формы
Этапы
учебного
занятия
Организацио
нный
момент
Этапы
учебного
занятия
Проверка
домашнего
задания
Время
(мин.)
5
Установить полноту,
правильность,
осознанность
выполнения домашнего
задания.
Знание
произведения
«Стальное
колечко» К.
Паустовского.
Ориентация в
тексте.
Практический  Индивидуаль
но
фронтальная
1. Объяснение задания:
Деятельность учителя
 Ребята, вам  даны предложения. Вы должны вспомнить рассказ К.
Паустовского «Стальное колечко» и ответить «Верно» или «Неверно» данное
утверждение. Ответ запишите в тетрадь при помощи двух слов «Да» и «Нет».
Деятельность учащихся
Чтение и разбор утверждений. Определение
истинных и ложных высказываний.
Сообщение
темы и
целей урока
5
Активизация
познавательной
деятельности
Актуализация
знаний учащихся
Обобщать,
конкретизироват
ь, исключать
Практический,
словесно
наглядный
Индивидуаль
но
фронтальная Деятельность учителя
1. Разгадывание ребуса.
2. Сообщение темы урока.
3. Информация о В. Астафьеве. «Осенние грусти».
4. Работа с пословицей.
Деятельность учащихся
1. Разгадывание ребуса. «Злодейка».
2. Угадывание пословицы по иллюстрации.
Чтение пословицы.
3. Запись темы урока и пословицы в тетрадь.
Этапы
учебного
занятия
Словарная
работа
Время
(мин.)
5
Цель этапа
Знания
Компетенции
Умения
Методы
Формы
Используемые
ЦОР
Обогащение словарного
запаса
Актуализация
знаний учащихся
Применять вновь
изученные слова
Практический,
словесно
наглядный
Фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Знакомство с новыми словами.
Цель этапа
Время
(мин.)
Знания
Компетенции
Умения
Запись новых слов в тетрадь
Методы
Формы
Используемые
ЦОР
2
Предупреждение
утомления
Ориентировка в
пространстве
Выполнение
упражнений
Словесно
наглядный
Фронтальная
Этапы
учебного
занятия
Физкультми
нутка
Физкультминутка с применение компьютерной презентации
Этапы
Время
Цель этапа
Компетенции
Выполнение упражнений.
Формы
Методы
Используемые
Деятельность учителя
Деятельность учащихся учебного
занятия
Работа с
текстом
(мин.)
9
Знания
Умения
ЦОР
Аудирование
произведения
Знакомство с
текстом
Умение
ориентироваться
в тексте
Практический,
словесно
наглядный
Индивидуаль
но
фронтальная
Деятельность учителя
Ответы на вопросы:
1. Назовите имя и фамилию главного героя.
2. Назовите две клички собаки, героини рассказа.
3. Почему у нее было две клички?
4. Как вела себя Фишка в лесу.
5. Как называлась река, где рыбачил Паша?
6. Почему в Усьве перестала водиться рыба?
7. Кто такие браконьеры?
8. Перечислите незаконные, браконьерские способы охоты.
Деятельность учащихся
Ответы на вопросы:
1. Паша Усольцев
2. Фишка, Злодейка.
3. Вторую кличку собака получила за
усердие.
4. Бегала, радовалась природе.
5. Усьва.
6. Ее почти всю уничтожили браконьеры.
7. Браконьеры – люди, занимающиеся
незаконным способом ловли.
8. Аммонал, острога, бот, мелкоячеистый
невод.
Этапы
учебного
занятия
Работа с
текстом
Время
(мин.)
9
Цель этапа
Знания
Компетенции
Умения
Методы
Формы
Используемые
ЦОР
Чтение «про себя»,
выборочное чтение
Знание правил
выразительного
чтения
Умение
ориентироваться
Практический,
словесно
наглядный
Индивидуаль
но
фронтальная Чтение отрывков, подходящих к иллюстрации.
Деятельность учителя
Цель этапа
Знания
Компетенции
Умения
Деятельность учащихся
Выполнение задания.
Методы
Формы
Используемые
ЦОР
Объяснение
содержания и способа
выполнения домашнего
задания
Знание правил
выразительного
чтения.
Деятельность учителя
Выразительное
чтение
Практический,
словесно
наглядный
Индивидуаль
но
фронтальная
Этапы
учебного
занятия
Домашнее
задание
Время
(мин.)
2
Чтение рассказа170173.
Время
(мин.)
2
Этапы
учебного
занятия
Подведение
итогов
урока.
Рефлексия.
Цель этапа
Знания
Компетенции
Умения
Подведение итогов
урока. Выставление
оценок.
Деятельность учителя
 Над какой темой сегодня работали?
 Какой вывод можем сделать? Соответствует пословица нашему рассказу?
 Чему мы старались научиться? Получилось ли это у нас?
 Я поставила вам следующие оценки…
Деятельность учащихся
Записывают задание в дневник.
Методы
Формы
Используемые
ЦОР
Словесный
Фронтальная
Деятельность учащихся
Ответы на вопросы.

file_name: конспект.docx

title: Конспект и презентация к уроку чтения и развития речи на тему "В. Астафьев. Злодейка" (6 класс)


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ
НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Автор: Добрышев С.А
Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов.
Наглядным   показателем   неблагополучия   является   то,   что   здоровье   школьников
ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При
этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в
возрастные   периоды,   совпадающие   с   получением   ребенком   общего   среднего
образования.
                 В   последнее
время   средства   массовой   информации   поднимают   вопрос   о   том,   что   двигательная
активность детей стала очень низкой, спорт и физкультура перестали быть значимыми
для   молодого   поколения.   Такое   положение   вещей   угрожает   психическому   и
физическому здоровью школьников. Возникает вопрос, как помочь школьнику, чтобы он
начал жить активной интересной и полноценной жизнью?
Многое может сделать семья, в которой растет ребенок, самое главное - выработать
привычку к занятиям физкультурой и спортом. Помимо этого, развитию двигательной
активности учащегося самое серьезное внимание должно уделять учебное заведение, в
котором учится ребенок.
Ошибочно   полагать,   что   для   этого   будет   достаточно   уроков   физкультуры,   т.к.   они
восполняют дефицит двигательной активности только на 11 %. Здоровьесберегающие
технологии   -   это   система   работы   образовательного   пространства   по   сохранению   и
развитию здоровья всех его участников - взрослых и детей.
Проблема   сохранения   и   укрепления   здоровья   школьников   является   одной   иззадач
современной школы. В образовательных учреждениях ведется активный поиск форм и
методов здоровьесберегающей деятельности.
"Здоровьесберегающие   технологии"   интегрирует   все   направления   работы   школы   по
сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся. Здоровьесберегающие
образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность так
обучать   и   воспитывать   учащихся,   чтобы   они   смогли   потом   вырастить   здоровыми   и
счастливыми своих детей, будучи им достойным примером.
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда
порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 %
негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования
ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости
и силы влияния на здоровье учащихся:
стрессовая педагогическая тактика;
несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным
возможностям школьников;
организации учебного процесса;
несоблюдение   элементарных   физиологических   и   гигиенических   требований   к
недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
провалы в существующей системе физического воспитания;
интенсификация учебного процесса;
функциональная   неграмотность   педагога   в   вопросах   охраны   и   укрепления
здоровья;
образа жизни.
частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового








 Таким   образом,   традиционная   организация   образовательного   процесса   создает   у
школьников   постоянные   стрессовые   перегрузки,   которые   приводят   к   поломке
механизмов   саморегуляции   физиологических   функций   и   способствуют   развитию
хронических болезней. В результате существующая  система школьного  образования
имеет здоровьезатратный характер.
Анализ   школьных   факторов   риска   показывает,   что   большинство   проблем   здоровья
учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е.
связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти
резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Деятельность   учителя   в   аспекте   реализации   здоровьесберегающих   технологий   на
уроках физической культуры должна включать знакомство с результатами медицинских
осмотров   детей,   их   учет   в   учебно-воспитательной    работе;   помощь   родителям   в
построении здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.
Забота о здоровье учащихся в нашей школе является одним из приоритетов работы
всего педагогического коллектива, в том числе и учителей физической культуры. Как
же мы используем здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры?
Прежде всего, чётко определяем для себя понятие «здоровьесберегающие технологии»:
К здоровьесберегающим образовательным технологиям относятся технологии, которые
основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении
на   оптимальном   уровне   трудности   (сложности),   вариативности   методов   и   форм
обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в
малых   группах,
  сочетании   различных   форм
предоставления   информации,   создании   эмоционально   благоприятной   атмосферы,
формировании   положительной   мотивации   к   учебе   (“педагогика   успеха”),   на
культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.
  использовании   наглядности,
Устанавливаем   взаимосвязь   с   медицинским   работником   школы,   знакомимся   с
результатами   медицинских   осмотров   детей,   учитываем   в   работе   показания
медработников в листе здоровья школьников.
Для учителя очень важно правильно организовать урок физической культуры, т.к. он
является основной формой педагогического процесса.
Сущность   здоровьесберегающего   урока   состоит   в   том,   что   этот   урок   обеспечивает
ребёнку и учителю сохранение и увеличение их жизненных сил от начала и до конца
урока,   а   также   позволяет   использовать   полученные   умения   самостоятельно   во
внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни.
При планировании и проведении урока опираемся на основные современные требования
к уроку физической культуры с комплексом здоровьесберегающих технологий:
- рациональная плотность урока;
-включение   в   урок   вопросов,   связанных   со   здоровьем   учащихся,   способствующих
формированию у школьников ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем;
- оптимальное сочетание различных видов деятельности;
-выбор   методов   и   приёмов   обучения,   способствующих   активизации   инициативы   и
творческого самовыражения учащихся; - формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся;
-   осуществление   индивидуального   подхода   к   учащимся   с   учетом   личностных
возможностей;
-создание благоприятного психологического климата, ситуации успеха и эмоциональной
разрядки;
-включение в урок приемов и методов, способствующих самопознанию возможностей
своего организма, развитию навыков самооценки уровня своего физического развития;
- целенаправленная рефлексия своей деятельности в течение всего урока и в итоговой
его части.
Ориентируемся   при   проведении   уроков   на   принципы   здоровьесберегающего   урока,
направленные на укрепление физиологического и психологического здоровья:
• принцип двигательной активности;
• принцип оздоровительного режима;
• принцип формирования правильной осанки, навыков рационального дыхания, и т.д.;
• принцип реализации эффективного закаливания;
• принцип психологической комфортности;
• принцип опоры на индивидуальные особенности и способности ребёнка.
Для реализации данных принципов используем следующие педагогические методы и
приёмы обучения:
1. Повышение двигательной активности детей.
2. Эмоциональный климат урока. "Самые здоровые и красивые люди - это те, которых
ничего не раздражает", - говорил Г. Лихтенберг. Комфортное начало и окончание урока
обеспечивает положительный эмоциональный настрой учащихся. Этот метод помогает
детям освоить следующие способы самооздоровления:
а)   использование   положительных   установок   на   успех   в   деятельности   "У   меня   всё
получится! Я справлюсь! Мне всё по силам!"
б) умение настроить себя на положительную волну "Улыбнись самому себе".
Эмоциональный климат урока во многом зависит от доброжелательного тона учителя,
от   юмористической   составляющей   педагогического   общения.   Задача   учителя   -
попытаться помочь ребенку правильно использовать колоссальные ресурсы юмора для
обретения радости и здоровья. За последние годы физкультура и спорт, становятся,
наиболее   популярны,   в   нашей   стране.   Это   связано,   прежде   всего,   с   изменением
отношения   к   ним   со   стороны   общества.   Это   и   популяризация   спорта   в   средствах
массовой информации трансляция спортивных соревнований различных видов спорта по
радио и телевидению, статьи в газетах, выпуск различной литературы.Здоровый образ
жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в
нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь
и   укреплять   свое   здоровье.   Если   мы   будем   личным   примером   демонстрировать здоровый   образ   жизни,   то   только   в   этом   случае   можно   надеяться,   что   будущие
поколения   будут   более   здоровы   и   развиты   не   только   личностно,   интеллектуально,
духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то
не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
Наблюдения   показывают,   что   использование   здоровьесберегающих   технологий   в
учебном   процессе   позволяет   учащимся   более   успешно   адаптироваться   в
образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

title: Здоровьесберегающие технологии, применяемые на уроках физической культуры.


extracted_text:
Учитель физической культуры: Добрышев Станислав Анатольевич
Конспект открытого урока по физической культуре для учащихся 6го класса.
Тема: «Мост» из положения стоя (с помощью).
Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ №20
Инвентарь:  маты, гимнастическая стенка.
Цель  урока: Обучить технике выполнения «Мост» из и.п. стоя ноги врозь с помощью.
Задачи урока:
• Повторить технику выполнения «мост» из и.п. лежа на спине.
• Научить выполнять «мост» из положения стоя (с помощью).
• Совершенствовать технику выполнения «мост» из положения лежа.
• Способствовать развитию координационных способностей, гибкости
позвоночника, подвижности в тазобедренных и плечевых суставах.
• Воспитывать чувство взаимопомощи при выполнении заданий (страховка),
дисциплинированность, самостоятельность. Ход урока.
Части
урока и
время
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений.
2
Создать условия
для концентрации
внимания
учащихся к уроку.
Подго
товит
ельна
1
я
часть
15
мин
Содержание учебного
материала.
3
• Построение класса
учителем в одну
шеренгу.
Равнение.
Приветствие
Дози
ровка
4
2025”
Организационно –
методические указания.
5
Добиться быстрого и
четкого выполнения
команд.
Сконцентрировать
внимание
занимающихся на
изучаемом
предмете.
Содействовать
активизации
внимания и
организованности
учащихся
Способствовать
формированию
правильной
осанки и
профилактики
плоскостопия
Подготовить
организм к
предстоящей
работе, повысить
сердечно
сосудистую
систему.
Организовать
учащихся для
выполнения
комплекса
беговых и
прыжковых
упражнений
Организовать
учащихся для
выполнения
• Сообщение задач
урока.
2025”
• Ходьба в обход зала
в колонне по одному
с размыканием на
дистанции в 2 шага.
15”
Обеспечить предельную
краткость, конкретность
задач урока, доступность
пониманию учащихся.
Обратить внимание
учащихся на сохранение
правильной осанки.
• Упражнения в
движении шагом.
•
•
•
ходьба на  носках
ходьба на пятках
ходьба перекатом с
пятки на носок
• Медленный бег в
равномерном темпе с
сохранением
дистанций в 2 шага.
• Ходьба  с
последующим
перестроением из
колонны по одному
в колонну по три.
Подбородок поднять, спину
держать ровно.
1012 м
1012 м
1012 м
Руки в сторону.
Руки за голову.
Руки на пояс.
3040”
Обратить внимание на
технику бегового шага
2025”
Обратить внимание
учащихся на сохранение
правильной осанки.
Перестроения в две
колонны.
2025”
Требовать чёткости и
согласованности действий.
Выполнять по сигналу комплекса обще
развивающих
упражнений
Подготовительн
ая часть
15мин
Содействовать
увеличению
эластичности
мышечной ткани и
подвижности в
суставах рук и
плечевого пояса.
ОРУ
Упр. 1
И.П.– О.С.
1 наклон головы
вперед;
2 наклон головы
назад;
3 наклон головы
направо;
4 наклон головы
налево.
Упр.2
 И.П – тоже
• Круговые
движения
головой в
правую
сторону;
58  Круговые
движения
головой в левую
сторону;
Содействовать
увеличению
эластичности
мышечной ткани и
подвижности в
суставах рук и
плечевого пояса.
Содействовать
увеличению
эластичности
мышечных тканей
спины.
Упр.3
 И.П – стойка,
руки вперед.
18 круговые
вращения в
кистях;
Упр.4
И.П. стойка, руки
в сторону.
14 Круговые
вращения дугами
внутрь:
58 Круговые
вращения дугами
наружу.
Упр.5
И.П. стойка, руки
на пояс.
110 –
пружинящие
наклоны вперед.
учителя.
«Через середину по два ,
марш!».
Спина прямая,
голову не
опускать, руки на
пояс.
Выполнять
движения с
максимальной
амплитудой.
Выполнять
движения с
максимальной
амплитудой, руки
в локтях не
сгибать.
Ноги в коленях не
сгибать, руками
касаться пола.
4 раза
4 раза
4 раза
4 раза

10 раз
Упр.6.

При упоре Содействовать
увеличению
эластичности
мышечной ткани и
позвоночника.
Содействовать
увеличению
эластичности
мышечных тканей
спины.
Подготовительн
ая часть
15 мин
Содействовать
увеличению
эластичности
мышечной ткани и
позвоночника.
4 раза
8 раз
 6 раз

6 раз
4 раза
И.П. –О.С.
1  упор
согнувшись;
2  упор присев;
3  упор
согнувшись;
4 – О.С.
Упр.7
И.П. – упор
присев.
1 – упор лежа
прогнувшись;
2   упор присев.
Упр.8
И.П. – упор лежа
на мате
1 – выпрямить
руки, прогнуться
назад;
 2 – и.п.
Упр.9
И.П. стойка ноги
врозь, хват за
рейку на уровне
поясничного
отдела.
17 –
Пружинистые
наклоны вперед;
8 – и.п.
Упр.10
И.П. – присед
хват руками за
верхнюю рейку.
1 – встать
прогнуться
•
и.п.
Упр.11
И.п. – стоя спиной
к гимнастической
стенке, на
расстоянии
полушага, руки
3 раза
согнувшись, ноги
в коленях не
сгибать.
При упоре
прогнувшись,
максимально
прогнуться
посмотреть вверх.
При И.П. упор
руками на уровне
плеч.
При выполнении
данного
упражнения,
сначала
выполняет первая
шеренга, затем
вторая.
Выполнять
произвольно в
индивидуальном
темпе, прогнуться
по максимуму,
голову закинуть
назад, посмотреть
на
гимнастическую
стенку.
Выполнять в
парах. Один
страхует, другой
выполняет.
Страховка Основная часть
25 мин
Повторить
технику «моста»
из положения
лежа.
Ознакомить с
техникой
выполнения
упражнения «
мост» из
положения стоя (с
помощью).
осуществляется
стоя сбоку выпад
вперед,
поддерживая
одной рукой под
лопатки, другой
под поясницу.
Обратить
внимание .
Лежа на  спине,
сильно согнуть
ноги и развести их
(на длину стопы),
носки развернуть
к наружи. Руками
опереться у плеч
(пальцами к
плечам).
Выпрямлять
одновременно
руки и ноги,
прогнуться и
наклонить голову
назад.
Выполнить из
стойки ноги врозь,
руки вверх.
Наклоняясь назад,
таз подать вперед
и медленно
опуститься в
«мост». При
опускании голову
запрокинуть назад
до отказа.
1 мин
2 мин
хватом за рейку за
головой.
Переход в
положение
«моста», опираясь
руками на рейки
гимнастической
стенки.
• Вып
олн
ить
«мо
ст»
из
пол
оже
ния
леж
а.
• Объ
ясне
ние
техн
ики
«мо
ста»
на
при
мер
е
вып
олн
ени
я
его
одн
им
из
зани
маю
щих
ся
Разучить
упражнение
• Пер
естр 3 раза
Обратить «мост» из
положения, стоя с
помощью.
внимание на
страховку. Она
осуществляется в
парах стоя лицом
друг к другу
 взявших за руки,
поддерживая под
лопатки и
поясницу.
Обратить
внимание на
страховку. Она
осуществляется
стоя с боку,
выпадом вперед,
поддерживая
одной рукой под
лопатку, другой
под поясницу.
3 раза
30 сек
По 3 раза.
оен
ие в
тро
йки,
для
вып
олн
ени
я
упр
ажн
ени
я.

«Мо
ст»
из
пол
оже
ния,
стоя
с
пом
ощь
ю.

Пер
естр
оен
ие в
пар
ы
для
вып
олн
ени
я
упр
ажн
ени
я.
«Мо
ст»
стоя
, с
пом
ощь
ю.
•
•
• 3 мин.
• Игр
а «
Гусе
ниц
а»
Повысить
эмоциональный
фон учащихся.
Способствовать
развитию
гибкости.
Содействовать
развитию
внимания и
чувство
коллективизма.
Заключительная
часть
5 мин
Создать условия
для концентрации
внимания.
Организовать
учащихся для
проведения
заключительной
части урока
• Перест
роение
в
колонн
у по
одному.
30”
3мин30”
• Уборка
инвента
ря.
• Подвед
ение
итогов.
1 мин.
Правила игры.
Играет 610
человек, 68 матов
по 3 человека на
мат. Один
водящий
принимает И.П. –
упор на колени,
остальные лежа на
спине.
По свистку  из
И.П. – лежа на
спине выполняют
«мост», водящий
передвигается
внутри
«Гусеницы», как
только водящий
прополз под
одним из игроков,
тот ложится на
спину. Водящий,
после того как
преодолел
«Гусеницу» тоже
принимает
исходное
положение лежа
на спине.
Игра
заканчивается
тогда,  когда все
проползут внутри
«Гусеницы».
“За
направляющим в
колонну по
одному, шагом
марш!”
Обратить
внимание на
слабые и сильные
стороны в
выполнении
данного
упражнения.

intro:
Подготовительная часть
15 мин	Создать условия для концентрации внимания учащихся к уроку.	Построение класса учителем в одну шеренгу.
Равнение.
Приветствие
	20-25”	Добиться быстрого и четкого выполнения команд.
 	Сконцентрировать внимание занимающихся на изучаемом предмете.	Сообщение задач урока.	20-25”	Обеспечить предельную краткость, конкретность задач урока, доступность пониманию учащихся.

 	Содействовать активизации внимания и организованности учащихся	Ходьба в обход зала в колонне по одному с размыканием на дистанции в 2 шага.

	15”

	Обратить внимание учащихся на сохранение правильной осанки.

 	Способствовать формированию правильной осанки и профилактики плоскостопия	Упражнения в движении шагом.

ходьба на  носках
ходьба на пятках
ходьба перекатом с пятки на носок

10-12 м
10-12 м
10-12 м	Подбородок поднять, спину держать ровно.

Руки в сторону.
Руки за голову.
Руки на пояс.

title: «Мост» из положения стоя (с помощью).


extracted_text:
Олимпиадные задания (школьный этап)
Русский язык и литература
4 класс
1-й уровень (3 задания по 10 баллов = 30 баллов)
1.1. Замените фразеологизм одним словом
А) Зарубить на носу –
Б) обвести вокруг пальца –
В) бить баклуши –
Г) пальчики оближешь –
 1.2.       Распределить существительные по трём склонениям в словах
вставить буквы.
Тр..ва,  доч..,  мыш..,  л..сник,  оз..ро,  к..ртина.
1.3.
 Поберите иностранным словам русские синонимы; слова запишите
парами
Алфавит, гид, инъекция, фауна, пунктуальный.
Слова для справок: экскурсовод, животный мир, точный, укол, азбука.
2- й  уровень (2 задания по 20 баллов = 40 баллов)
2.1.  К тебе в гости по тропинке спешил  дедушка Книгочей с большим
мешком пословиц и поговорок.  Но, засмотревшись на пролетающую ворону,
споткнулся и выронил мешок из рук – все пословицы перемешались,
перепутались их части.
Помоги «собрать» пословицы и поговорки, записав их верно. Одну любую
пословицу объясни письменно.
А) У семи нянек – кулаками не машут.
Б) С книгой жить – и лаптя не сплетёшь.
В) После драки – дитя без глазу.
Г) Не учась – век не тужить.
2.2.  Анаграмма – в дословном переводе с греческого языка «перебуква» - это
слово или словосочетание, образованное перестановкой букв в другом слове
или словосочетании.
В этих пяти парах слов нужно так переставить буквы, чтобы получились
названия пяти фруктов. С любыми словами составь простое предложение.
1) Креп + си;
2) пень + сила;
3) соки + бра;
4) си + вал;
5) ас + анна. 3-й уровень (6 заданий по 5 баллов = 30 баллов)
3.1. Выполните тестовые задания по русскому языку. (Выберите букву,
соответствующую правильному ответу, запишите рядом с цифрой)
1. В каком падеже в слове СЕРДЦЕ произносится Д?
А) в И.п.; б) в Р.п.; в) в Д.п.; г) в Т.п. Д) ни в каком
2. Найди слово с непроизносимым согласным в корне.
А) коллектив; б) сторож; в) яростно; г) честь.
3. Укажите слово, в котором букв столько же, сколько и звуков.
А) мальчик; б) знание; в) уголь; г) объём.
3.2. Выполните тестовые задания по литературе.
1. С чем пили чай букашки на пиру у Мухи-цокотухи?
А) с молоком и крендельком;
Б) с сушками и ватрушками;
В) с клубничным пирогом;
Г) вприглядку.
2. Что такое лукоморье в произведении А, С. Пушкина?
А) кратер вулкана;
Б) излучина морского берега;
В) морской пляж в городе Великие Луки;
Г) приправа к мясу из мореного лука.
3. На каком острове выстроил свой дворец сын царя Салтана – Гвидон?
А) на острове сокровищ;
Б) на острове Буяне;
В) на острове погибших кораблей;
Г) на острове невезения.
ИТОГО 100 баллов за всю работу.

file_name: ОЛИМПИАДА для 4 класса 2012 - 2013 учебный год.docx

intro: Данные задания можно использовать для проведения школьного этапа предметной олимпиады для учащихся 4 классов. Цель: проверить знания, полученные по предмету, развивать навыки самостоятельной работы по русскому языку, навыки логически мыслить и сопоставлять,  прививать любовь к грамотному русскому слову, русской речи

title: Школьная олимпиада по русскому языку


extracted_text:
Физкультурный досуг «Веселая скакалка» для детей старшего
дошкольного возраста.
Дети под музыкальное сопровождение входят на спортплощадку и
строятся по ее периметру.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный
день. Сегодня мы объявляем День скакалки. Ведь скакалка – это
непростой спортивный снаряд. Мы с вами поиграем и узнаем много
разных игр и упражнений со скакалкой, в которые вы потом сможете
играть и самостоятельно, и во дворе с друзьями. И я желаю, чтобы она
стала для вас любимой игрушкой. Потому что, если вы подружитесь со
скакалкой, вы будете выносливыми, ловкими и, конечно же, оченьочень
прыгучими. Ну что, начнем? И сначала разминка. (Дети проходят по
кругу, выполняют разновидности ходьбы и бега, берут скакалки.)
ОРУ со скакалкой.
• И.п. – узкая стойка ноги врозь, скакалка, сложенная вдвое, внизу.
1 – левую ногу вперед на носок, скакалка вверх; 2 – вернуться в
и.п. 34 – то же правой. (6 раз)
• И.п.  узкая стойка ноги врозь, скакалка, сложенная вдвое, внизу.
1 – скакалка вверх; 2 – наклон влево; 3 – выпрямиться, скакалка
вверх; 4 – вернуться в и.п. (6 раз)
• И.п. – широкая стойка ноги врозь, скакалка вверху. 12 – наклон
вниз, скакалку положить и носков ног; 34 – вернуться в и.п. (67
раз)
• И.п. – стоя, руки свободно вдоль туловища, скакалка на полу.
Прыжки через скакалку вперед, назад. (2 раза по 8 прыжков).
 И.п.  стоя, руки свободно вдоль туловища, скакалка на полу.
Прыжки через скакалку боком вправо, влево (2 раза по 8
прыжков)
•
Ведущий: Разминку мы провели, а сейчас я объявляю эстафеты со
скакалкой.
«Бег парами».  В каждой команде участвуют по 10 человек, которые
делятся по парам. Скакалка у первой пары. Первому стоящему
скакалку надевают на шею и пропускают под руками, второй берется за
ручки скакалки. По сигналу пара бежит до конуса, обегает его,
возвращается и передает скакалку следующей паре. Выиграет команда,
первая закончившая эстафету.
«Пронеси – не задень».  В каждой команде участвуют по 8 человек. У
первого игрока в руках скакалка. По сигналу, он бежит, обегает конус,
возвращается к команде, дает одну ручку второму игроку, они вместе
проносят скакалку под ногами всех участников. Затем первый игрок
остается в конце колонны, а второй бежит до конуса, возвращается, с
третьим проносит скакалку под ногами и т.д. пока команда не закончит
эстафету. Выиграет команда, первая закончившая эстафету.
«Самые дружные». В команде участвуют 6 человек (3 мальчика и 3
девочки). Все стоят в колонне друг за другом, взявшись за скакалку. По сигналу, вся команда бежит, обегает конус, возвращается и строится на
место. Выиграет команда, которая быстрее построится на свое место.
«Кто выше». В команде участвуют 6 человек (3 мальчика и 3 девочки).
Каждый старт дается отдельно. На расстоянии 6м от команды
натягивается скакалка на расстоянии 30 см от пола. По сигналу,
участники бегут, с разбега перепрыгивают скакалку, обегают конус,
возвращаются, снова перепрыгивают через скакалку. Игрок,
прибежавший первым, приносит команде победное очко. Выиграет
команда, набравшая наибольшее количество очков.
«Кто ниже». Из каждой команды выбирается по 2 человека (1 мальчик
и 1 девочка). Сначала соревнуются мальчики. Они проходят под
скакалкой, прогибаясь назад, стараясь ее не задеть. Кто заденет,
выбывает. Выиграет тот, кто останется последним. Затем то же
выполняют девочки.
Ведущий: А сейчас я объявляю «Соревнования попрыгунчиков». Из
каждой группы выходят желающие, умеющие прыгать на скакалке. По
команде, они начинают прыгать на скакалке. Кто ошибается, тот
выбывает. «Попрыгунчиком» будет тот, кто дольше всех напрыгает на
скакалке без ошибок.
Ведущий:  «На торжественное построение команды – становись!»
Команды строятся по периметру. Подводятся итоги соревнований.
Награждаются команды, занявшие 1, 2, 3 место.


extracted_text:
Дозирование физической   нагрузки школьников

Одна   из   основных   причин   заболеваемости   школьников   недостаточная
двигательная активность. Отсутствие  рациональных физических нагрузок в
первую   очередь   сказывается   на   развитии   таких   болезней,   как   ожирение,
диабет,
  Снижаются
функциональные   резервы   сердечнососудистой   и   дыхательной   систем,
устойчивость к различного рода инфекциям, простудам, нервнопсихическим
стрессам.
  нарушение   осанки,
  неврозы,
  плоскостопие.
Тот, кто читал всевозможные методические материалы, посвященные
оздоровительной физкультуре и здоровому образу жизни, наверное, заметил,
что их авторы предлагают разные способы дозирования физических нагрузок:
«Бухгалтерский   "   подход   предусматривает   постепенное,   от   занятия   к
занятию,   увеличение   количества   упражнений   или   километров   в   беге.   При
"качественном " варианте постепенное повышение нагрузки осуществляется за
счет повышения интенсивности выполнения упражнений, увеличения скорости
бега, веса отягощения и так далее.
Многие   авторы   предлагают   различные   методы   контроля   и   оценки
воздействия   нагрузок   на   занимающихся.   Так,   в   циклических   видах
(легкоатлетический бег, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, бег на коньках,
плавание)   оценочным   критерием   служит   частота   пульса.   В   скоростных   и
скоростносиловых   упражнениях      продолжительность   (время)   или
возможность   выполнять   упражнения   в   заданном   режиме,   а   также   вес
отягощения   и   число   движений   в   единицу   времени   (темп   выполнения
движений),
Это   только   несколько   возможных   вариантов   контроля   и   оценки   из
большого числа рекомендуемых различными авторами. И здесь очень важно и
уместно   отметить,   что   при   всем   многообразии   предлагаемых   методов
контроля и особенно дозирования физических нагрузок в занятиях авторы
единодушны   в   том,   что   нагрузки   для   каждого   занимающегося   должен
определить учитель.
Таким   образом,   педагог   определяет   задачи,   используемые   средства,
методы их применения, а также количество и интенсивность применяемых
средств.   Для   того   чтобы   получить   должный   оздоровительный   эффект   от
занятий   физическими   упражнениями,
выполнять
регламентированные по структуре и дозе физические нагрузки.
  необходимо
Можно   выделить   три   основные   цели,   для   достижения   которых
выполняется физическая нагрузка: 1 достижение спортивного результата;
 2 укрепление здоровья; 3 подготовка к какойлибо деятельности. Дозирование нагрузок—это определение ее доз. Нормирование нагрузок
—понятие, близкое к дозированию, и означает определение ее нормальных доз
(норм нагрузки).
Для   того   чтобы   достигнуть   и   поддержать   нормативный   уровень
физической   подготовленности,   необходима   определенная   норма   нагрузки.
Для   характеристики   этой   нормы   необходимо   указать   все   ее   основные
параметры:   направленность,   величину   (интенсивность   и   объем)   и   метод
выполнения.
Развитие и поддержание двигательных качеств учащихся осуществляется
на уроках физической культуры, во время самостоятельных тренировок, на
тренировках   в   спортивных   кружках   и   секциях,   в   клубах,   в   туристских
походах и т. д.
Эффективность этих занятий в достижении и поддержании нормативного
уровня физической подготовленности во многом определяется рациональной
структурой и нормированием нагрузок.
Большинство   учащихся   не   занимаются   спортом.   Поэтому   именно   на
уроках   физической   культуры   они   должны   получить   необходимую   дозу
развивающих нагрузок.
  для развития основных двигательных качеств до нормативного уровня
необходимо затратить около 45 мин, а для их поддержания на нормативном
уровне   около   30   мин.   Однако   столько   времени   практически   выделить
невозможно,   так   как   на   уроке,   помимо   развития   двигательных   качеств,
должны решаться и другие задачи. Поэтому на уроке физкультуры могут быть
использованы   определенные   методические   приемы,   дающие   условно
дополнительно резервы времени.
Силовые   нагрузки   в   развивающем   объеме   можно   выполнять
преимущественно   на   уроках   по   разделу   гимнастики,   а   в   поддерживающих
объемах—на   занятиях,   посвященных   легкой   атлетике,   спортивным   и
подвижным играм.
Нагрузка на скоростносиловые качества на занятиях легкой атлетикой, в
играх может способствовать развитию выносливости при условии достаточно
высокой   средней   ЧСС   (выше   120   уд/мин)   и   ловкости   при
сложнокоординационных движениях.
В   течение   урока   ученик   получает   нагрузку,   влияние   которой   очень
сложно   и   многообразно.   Например,   слушая   команду   учителя   или   его
объяснение,   ученик   движением   отвечает   на   это   раздражение.   Физические
упражнения   и   все   другие   раздражители,   в   свою   очередь,   вызывают
определенные функции внутренних органов. Получается взаимодействующая
работа всего организма в целом.
Однако те или иные упражнения влияют в большей или меньшей мере на
тот   или   иной   орган.   Так,   например,   бег   и   прыжки   вызывают   активную
деятельность сердца, легких, мышц ног, тогда как метание преимущественно влияет на мышцы плечевого пояса. Поэтому необходимо умело чередовать
виды упражнений во избежание перегрузки одних органов в ущерб другим.
Считалось   правильным   на   уроке   давать   постепенную     нагрузку   на
организм   учащихся.  Были   разработаны   специальные   указания   —  «кривые»
нагрузки,   которых   учитель   обязан   был   придерживаться.   Это   имеет   свое
физиологическое обоснование. Приспособляемость организма к работе может
быть   достигнута   путем   постепенного   его   втягивания   в   эту   работу.
Постепенность нагрузки может быть соблюдена как в самом уроке, так и в
системе   уроков.   Но   это   стремление   к   постепенно   нарастающей   нагрузке
страдает   односторонностью,   так   как   в   жизни   человеку   приходится
встречаться с необходимостью внезапно и быстро отвечать на раздражение.
Однако от этого правила могут и должны быть отступления. Упражнения, для
выполнения   которых   требуются   максимальные   усилия   учащихся,   могут
применяться   в   различных   местах   урока   и   повторяться   неоднократно,   при
условии   соответствующей   подготовки       учащихся.   Это   вырабатывает   не
только приспособляемость организма к нагрузкам, но и развивает способность
учеников   мобилизовать   свои   усилия   в   зависимости   от   создающейся
обстановки и задания учителя.
Следует всегда учитывать влияние физических упражнений на организм и
чередовать   на   уроках   упражнения,   вызывающие   сильную   реакцию,   с
упражнениями более легкого характера, с отдыхом. Отдых понимается не как
пассивное состояние учащихся, а как смена деятельности.
Нагрузка регулируется изменением количества повторений упражнения,
временем   выполнения   упражнения,   изменением   исходных   положений,
применением пособий (мячи, палки, гантели, булавы, набивные мячи и т. п.),
изменением амплитуды, скорости, темпа и ритма движений. Кроме того, надо
помнить о том, что после упражнений с большой физической нагрузкой нельзя
давать силовые упражнения (подтягивание, лазание по канату), упражнения на
координацию   и   точность   выполнения   (метание   в   цель,   равновесие),
упражнения,   требующие   напряженного   внимания   (разучивание   комбинаций
вольных упражнений).
На первых уроках в начале учебного года нагрузка должна быть меньше,
чем в дальнейшем.
Очень   важно   при   проведении   урока   следить   за   внешними   признаками
реакции учеников на нагрузку и в зависимости от этого изменять ее .        .
Признаки   значительного   утомления,   появляющиеся   у   большинства
учеников   класса,   говорят   о   том,   что   нагрузка   на   уроке   была   для   них
чрезмерной, и ее следовало снизить, введя более длительные промежутки для
отдыха. В тех случаях, когда у отдельных учеников наблюдаются признаки
резкой степени утомления, их надо направить к врачу для осмотра. Учителю   необходимо   помнить   и   учитывать   нагрузку   на   внимание
учащихся.   Это   главным   образом   касается   тех   уроков,   где   происходит
изучение   нового   материала,   изучение   сложных   правил   игры,   упражнений,
требующих большой точности. Поэтому, проводя урок, следует чередовать
такого рода упражнения с упражнениями, требующими меньшего напряжения
внимания.
  Академик И. П. Павлов в " Ответе физиолога психологам " отмечал;
"Человексеть, конечно, система (грубо говоря  машина), как и всякая другая
в природе, подчиняющаяся неизбежным и единственным для всей природы
законам,   но   система   в   горизонте   нашего   современного   научного   видения,
единственная   по   высшему   саморегулированию   сама   себя   поддерживающая,
восстанавливающая,   поправляющая   и  даже   совершенствующаяся".   К  этому
можно   добавить,   что   дети   от   природы   обладают   еще   более   совершенной
системой   саморегуляции,   чем   взрослые.   В   отличие   от   взрослых,
сформировавшийся организм, который развивается под воздействием только
внешней среды (условия жизни и тренировка), ребенок растет и развивается
во   взаимодействии   двух   сфер      внутренней   (генетические   факторы
естественного роста) и внешней (условия жизни и тренировка). Повышенная
способность   ребенка   к   саморегулированию   позволяет   ему   наиболее
рационально сочетать воздействие внешней среды с внутренними факторами
естественного   роста,   защищая,   таким   образом   еще   не   сформировавшийся
организм   от   губительных   перегрузок.   Важно   понимать,   что   даже   самый
опытный педагог не может сочетать внешний и внутренний факторы развития
лучше, чем это делает сам ребенок.


extracted_text:
Музыкальноспортивный праздник
«Путешествие в страну Дружбы».
Цель: формирование у  учащихся здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные
развивать двигательные навыки учащихся;
 развивать координацию движений;
Коррекционноразвивающие
 развивать  внимание, память, восприятие, мышление, воображение;
 активизировать и расширять словарный запас учащихся;
 развивать пространственные представления учащихся.
Воспитательные
 воспитывать отрицательное отношение к грубости;
 прививать навыки культурного поведения;
 развивать у учащихся  интерес к спорту.
Форма проведения:  Играпутешествие.
Оборудование:
Воздушные шары, зонт, обручи, палки, муляжи цветов, модули большие,
фишки финишные, магнитофон.
Ход мероприятия:
В зал входит фея, в руках у неё большой зонт, украшенный яркими цветами.
Фея: Здравствуйте, мои юные друзья! Я Фея. Я прилетела к вам вот на этом
волшебном зонтике из чудесной страныСтраны Добра и Дружбы. Эта
сказочная страна находится за цветущим полем, за дремучим лесом, за
глубокой рекой, за высокой горой. Живут в этой стране очень вежливые и
добрые люди. А знаете ли вы, ребята, что значит добрый, вежливый человек?
 1 ребёнок.
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду.
В автобус вы поможете
Взобраться инвалиду. 2 ребёнок.
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старушке.
3 ребёнок.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбыто есть сами.
4 ребёнок.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей,
И с бабушкой, и с дедушкой
Вы их не перебьёте.
5 ребёнок.
И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Перед сильным не робея.
Фея: Молодцы, ребята.
Учитель: Действительно, вежливость и добротапонятие неразделимые.
Добрый человек всегда вежлив. Он никого не обидит грубым словом или
поступком. При расставании прощаться, а при встрече всегда поздоровается.
Ведь слово «здравствуйте» значит – «будь здоров». Не забывайте, куда бы вы
ни пришли, сразу поздороваться. Это как пароль воспитанного, вежливого
человека.
Фея: А какие ещё слова приветствия вы знаете? (добрый день, добрый вечер,
я вас приветствую, салют, привет и т.д.) Что ж, вижу, что вы дети
воспитанные, культурные. Вас вполне можно приглашать в гости.
Учитель: Ребята, а вы знаете правила поведения в гостях? Давайте их
вспомним. 1 ребёнок.
Сначала ты договорись,
Потом уж в гости соберись.
2 ребёнок.
Одеваемся нарядно,
Чтобы выглядеть парадно.
3 ребёнок.
А почему не умывался?
4 ребёнок.
Если вас не пригласили,
Не врывайтесь в гости силой.
5 ребёнок.
Не забудь ботинки снять,
В доме в них нельзя гулять!
6 ребёнок.
Не шали и не кусайся,
Без причин не обижайся.
7 ребёнок.
Не ломай столы и мебель,
Где б в гостях, мой друг, ты ни был.
8 ребёнок.
Будь воспитанным и скромным,
По местам не шарь укромным.
9 ребёнок.
Бить ногой не надо кошку
И бросать под стол картошку!
10 ребёнок.
Ты обулся, куртку взял…
А «До свидания!» сказал?
Фея: Ах, какие вежливые ребята! Хотите побывать в моей чудесной стране? Я
приглашаю вас принять участие в самом необыкновенном путешествии. Песня: «Если с другом вышел в путь».
Фея: Повторяйте все за мной:
Зонт волшебный покручу –
В город Дружбы попасть хочу!
Эстафета: «Собираем цветы» (дети по очереди собирают цветы и относят их
в корзины).
Фея: Через цветочное поле прошли, впереди город хороших манер.
Закрывайте глазки и повторяйте всё за мной:
Зонт волшебный покручу –
В город Дружбы попасть я хочу!
Учитель: Чтобы попасть в город Дружбы нужно знать хорошие манеры,
которые называют словом этикет. Этикет это правила поведения в обществе.
Понастоящему воспитанный человек всегда поступает и даже думает
вежливо. Он умеет сочувствовать и всегда поможет слабому. Человек с
хорошими манерами ни с кем не разговаривает грубо. Он ведь знает, как это
обидно. Когда тебе грубят. Вежливый человек всегда сделает то, что
пообещал, ведь он просто не может поступать иначе. Таких людей ещё
называют порядочными, надёжными.
Фея: А вы, ребята, знакомы с хорошими манерами?
1 ребёнок.
В школу не бери конфетки,
Ведь другим обидно деткам.
2 ребёнок.
Маму провожай спокойно
И веди себя достойно.
3 ребёнок.
Не дерись и не ругайся,
Грубо ты не выражайся. 4 ребёнок.
Воспитательницу слушай,
Без приказа спи и кушай.
5 ребёнок.
На тарелку ты не плюй,
А как следует прожуй.
6 ребёнок.
Не толкай свою подружку,
Если держит она кружку.
7 ребёнок.
Вытирай салфеткой рот
И не капай на живот.
8 ребёнок.
Помоги тем, кто слабее,
Будь умнее и добрее.
9 ребёнок.
Одевайся побыстрей,
Не задерживай детей.
10 ребёнок.
Игрушку ты не отнимай,
Возьми другую поиграй.
11 ребёнок.
Маму радостно встречай,
Иди домой и не скучай.
Фея: вижу вы все отлично усвоили правила хороших манер. А теперь
отправляемся дальше.
Зонт волшебный покручу –
В город Дружбы попасть я хочу!
Эстафета: «Дремучий лес» (пролезь через обручи на полу, и пролезь под
палку). Фея: Устали, давайте отдохнём. Я загадаю вам загадки. Сразу хочу
предупредить  мои загадки с секретом. Если загадка учит добру и
вежливости, надо дружно говорить: «Это я, это я, это все мои друзья!» А если
это вредная загадка, нужно просто промолчать. Будьте внимательны, это тоже
хорошая манера.
Кто из вас, проснувшись бодро,
«С добрым утром!» скажет твёрдо?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
У кого из вас в порядке
Одежда, книжки и тетрадки,
Кто из вас в трамвае тесном,
Уступает старшим место?
Кто из вас молчит, как рыба,
Вместо доброго «спасибо»?
Кто, скажите без затей,
Любит всех своих друзей?
Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
Фея: Отправляемся дальше:
Эстафета: «Переправа через реку» (с надувным мячом).
Фея: Пора продолжить наше необычное путешествие.
Зонт волшебный покручу –
В город…
Внезапно звучит несколько громких, неприятных аккордов.
В зал входит Грубиян. Он поёт частушку.
Грубиян.
Вертолёт летит, Колёса стёрлися,
Мы не ждали вас,
А вы припёрлися!
Фея: Ой, куда это мы попали? Кто вы такой? Какие у вас неприятные,
негостеприимные манеры!
Грубиян: Попала ты в город Грубиянск. Что, не слыхали о таком? Зовут меня
Грубиян. А ты кто такая? И что это за малявки с тобой?
Фея: Здравствуйте, меня зовут Фея. А это не «малявки». Мы путешествуем
по Стране Дружбы. О таком городе, как Грубиянск, мы даже не слышали.
Хотя, судя по тому, как вы нас встретили, сразу видно, что вы – настоящий
грубиян!
Грубиян: Фу ты, ну ты, ножки гнуты! Подумаешь. У нас здесь все такие. А
что очень заметно?
Фея: Конечно, заметно. Вопервых, чего вы не сделали при встрече?
Грубиян: Ну, и чего я не сделал?
Фея: Вы не поздоровались с нами. Вовторых, как следует обращаться к
незнакомым людям?
Грубиян: А чё к ним вообще обращаться, если они незнакомые?
Фея: К незнакомым людям не следует обращаться на «ты», нужно говорить:
«вы».
Втретьих, вы говорили с нами злыми, нехорошими словами. Это очень
обидно, и плохо, и очень опасно. Те, кто говорит злые, недобрые слова, в
конце  концов обязательно превращаются в страшных злых драконов,
которых никто не любит, все прогоняют, и никто с ними не хочет дружить. А
это так грустно…
Грубиян: Что же мне делать? Я тоже хочу стать воспитанным и добрым.
Фея: Для начала надо запомнить некоторые правила поведения.
Грубиян: Опять правила! Я этих правил сто штук знаю! Фея: Очень интересно. Будь добр, расскажи нам свои правила.
Грубиян:
Если ты пришёл к знакомым,
Не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай,
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты – болтун.
Фея: Ребята, это хорошие правила поведения?
Дети: Нет! Так нельзя себя вести!
Грубиян:
Ну, тогда вот вам ещё одно правило. Оно всем понравится.
Например, у вас в кармане
Лежит несколько конфет,
А навстречу вам попались
Ваши верные друзья.
Мчитесь быстренько домой,
Чтобы дома съесть конфеты.
Залезайте под кровать,
Потому что там, конечно,
Вам не встретиться никто!
Фея: Да, Грубиян, с такими правилами поведения у тебя никогда не будет
друзей!
Грубиян: Подумаешь! Не больно – то и хотелось! Заведёшь друзей, потом
делись с ними. Не имей сто друзей, а имей сто рублей!
Фея: Даже пословица в нашем городе неправильная какаято. Ребята, как
правильно нужно сказать?
Дети: Не имей сто рублей, а имей сто друзей!
Фея: А ещё пословицы и поговорки о дружбе вы знаете? Дети называют пословицы.
Сам погибай, а товарища выручай.
Старый друг лучше новых двух.
Для хорошего друга не жаль ни хлеба, ни досуга.
Для милого дружка хоть серёжку из ушка.
Грубиян: Ну, я же сказал,  никакой пользы!
Фея: Друг всегда выручит в трудную минуту, поддержит тебя. И, наконец, с
друзьями всегда так весело. Давайте, ребята, покажем Грубияну, как здорово,
когда друзья делают всё вместе.
Танец «Дружба – это не работа».
Грубиян: Да, действительно, с друзьями както веселей… А можно, я буду
вашим другом?
Фея: Если ты хочешь, чтобы у тебя было много друзей, запомни вот эти
правила.
 Никогда не груби своим товарищам, не называй их обидными словами,
не давай им обидных прозвищ.
 Всегда здоровайся со всеми своими друзьями, даже если они малыши.
 Дружи со всеми – и с большими и с малышами, и с мальчиками, и с
девочками.
 Не обижайся на своих друзей и старайся не злиться напрасно!
 Делись игрушками. Не жадничай!
Если ты запомнил эти правила и будешь их всегда выполнять, у тебя появится
очень много друзей. Ведь это так здорово, когда много друзей!
Дети исполняют песню «Настоящий друг».
Фея: Молодцы, ребята. Вот мы и пришли в мою страну. Давайте построим
свой город Дружбы (из модулей).
Фея: Вот и подошло к концу наше волшебное путешествие. Надеюсь, вам оно
понравилось. Хорошо подумайте, ребята, обо всём, о чём мы сегодня
говорили. А Грубияна я приглашаю в свой сказочный город хороших манер. Надеюсь, следующая ваша с ним встреча будет более приятной. До свидания!
(Уходят)
Учитель: Я желаю вам, чтобы вы все жили в Стране Добра, любили и уважали
друг друга, были вежливыми и культурными людьми. Хорошие привычки надо
вырабатывать в себе с детства. Ведь не зря говорят в народе «Привычка –
вторая натура».

intro: Здравствуйте, мои юные друзья! Я Фея. Я прилетела к вам вот на этом волшебном зонтике из чудесной страны-Страны Добра и Дружбы. Эта сказочная страна находится за цветущим полем, за дремучим лесом, за глубокой рекой, за высокой горой. Живут в этой стране очень вежливые и добрые люди. А знаете ли вы, ребята, что значит добрый, вежливый человек?

title: Музыкально-спортивный праздник «Путешествие в страну Дружбы».


extracted_text:
НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
                         ТЕМА  ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:
                                       «Использование блоков    Дьенеша
                              и цветных палочек Кюизенера для развития
                         логикоматематического мышления у детей с ЗПР»
Работа над темой начата в 2017 году
Предполагается закончить работу над темой в 2022 году.
 Актуальность:
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного
возраста с учетом сензитивных периодов развития – одна из актуальных проблем
современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал,
более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены
к школе.
 Одним из путей развития  интеллектуальных способностей дошкольников является
активное использование блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.
Основные   особенности  этих   дидактических   материалов      абстрактность,
универсальность, высокая эффективность.
Основные   особенности  этих   дидактических   материалов      абстрактность,
универсальность,   высокая  эффективность.  Данный   дидактический   материал   является
средством   для   развития  произвольного   внимания,   памяти,   формирования   умения
анализировать,  сравнивать, объединять признаки и свойства. В играх с этим материалом
развивается творческое воображение и пространственное мышление.
1
Цель:
Способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления
к самостоятельному    познанию и размышлению, развитию умственных способностей через
логикоматематические игры; повышение своего теоретического уровня,
профессионального мастерства и компетентности по данной теме; систематизировать
практический материал по данной проблеме  в соответствии с  ГОСО.РК. и типовой
учебной программе РК. В системе дошкольного образования.
Задачи: 1. Используя   логические   блоки   Дьенеша   развивать   у   детей   интерес   к   решению
познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности.
2. Развивать   образное   и   логическое   мышление,   умение   воспринимать   и   отображать,
сравнивать, обобщать, классифицировать.
3. Изучить   психологопедагогическую   литературу   по   данной   теме   самообразования,
изучить педагогический опыт через статьи в СМИ, интернет.
4. Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.
5. Разработать   и   внедрить   в   практику   образовательной   деятельности   учебные   и
воспитательные программы с применением ИКТ.
6. Разработать методические рекомендации, дидактические материалы.
Методика работы с логическими блоками Э. Дьенеша Одна из важнейших задач
воспитания маленького ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных
умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи
должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников  к
школьному обучению, в частности, предматематической подготовки.
2
Эффективное применение палочек Кюизенера возможно в сочетании с другими пособиями,
дидактическими материалами (например, с логическими блоками), а также и
самостоятельно. Палочки, как и другие дидактические средства развития математических
представлений у детей, являются одновременно орудиями профессионального труда
педагога и инструментами учебнопознавательной деятельности ребенка. Кроме того,
палочки Кюизенера помогают в решении образовательных воспитательных развивающих
задачах.
Палочки Кюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и
особенностям элементарных математических представлений, формируемых у
дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского
мышления, в основном нагляднодейственного и нагляднообразного. В мышлении ребенка
отражается прежде всего то, что вначале совершается в практических действиях с
конкретными предметами. Работа с палочками позволяет перевести практические, внешние
действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же время достаточно
обобщенное представление о понятии.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
   1.  Проанализировать  психологопедагогическую литературу по данной проблеме.
   2.  Дать общую характеристику содержания «формирование элементарных
              математических представлений с блоками Дьенеша»                              и цветных
палочек Кюизенера 3.           Использовать   эффективностей   игровых   приемов   в   процессе   формирования

                          элементарных   математических   представлений   у   дошкольников.
    4.  Разработать картотеку игр с блоками  Дьенеша»                                 и цветных палочек
Кюизенера
НАПРАВЛЕНИЯ САМООБРАЗОВАНИЯ:
Основные
направления
Профессионально
е
Действия и мероприятия
с

  Продолжать   изучать   новые
1.
программы  и требования.
2.Знакомиться
новыми
педагогическими   технологиями   через
предметные   издания   и   Интернет   по
обучению дошкольников по ФЭМП.
3.Изучать журналы по «Дефектологии».
4.   Повышать   квалификацию   на   курсах
для учителейдефектологов.
Психолого
педагогическое
Методическое

1.Совершенствовать   свои   знания   в
области  психологии и педагогики.

1.Совершенствовать
знания
современного   содержания   образования
детей   дошкольного   возраста   с  ЗПР   по
ФЭМП через игры с блоками Дьенеша
и цветных палочек Кюизенера .
2.   Знакомиться   с   новыми   формами,
методами и применения компьютерных
технологий в работе с детьми д\дома с
ЗПР..
3. Принимать активное участие в работе
МО   учителей
  дефектологов   и
специалистов д\ дома..
4.   Изучать   опыт   работы   лучших
педагогов республики через Интернет.
5.
участвовать в обмене опытом.
6.Проводитьсамоанализ
профессиональной деятельности.
7.  Создать   собственную   картотеку   игр
по   ФЭМП   с   блоками   Дьенеша
и цветных палочек Кюизенера .
  Посещать   занятия   коллег   и
3
Сроки
реализации
Регулярно
Регулярно
мере
По

издания
журналов
Систематически
Регулярно
По плану МО
Регулярно
Регулярно
По плану
Ежеквартально
По плану
2017 правовые
8.   Проводить   открытые   занятия   для
коллег по работе.
9.   Выступать   с   докладами   по   теме
самообразования.
10.Выступить с творческим отчётом  на
МО.
1.Изучать   нормативно
документы
2.Дефектологическую работу строить с
учетом нормативных документов РК.
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный
процесс.
2.   Обзор   в   Интернете   информации   по
внедрению компьютерных технологий в
работу с детьми детского дома с ЗПР.
3.   Создать электронное портфолио по
самообразованию.
1. Внедрять в образовательный процесс
здоровьесберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.
2018уч.год
Регулярно
Регулярно
Регулярно
Регулярно
Регулярно

 Регулярно
Правовое
Информационно
технологические
технологии
Охрана здоровья

4
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 5 ЛЕТ
(20172022гг.)
Содержание работы
сроки
выполнения
Форма представления
результатов
1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП РАБОТЫ 20172018
1. Анализ затруднений
   Возникал в том что дети были разно
возрастные при обучении дети были со
средним и низким уровнем развития.
2. Постановка проблемы
Недостаточная  сформированность у
учащихся математической
компетентности.
3. Изучение литературы по проблеме и
имеющегося опыта.
Список литературы:
 Леушина,А.М. Формирование
элементарных математических
представлений у детей дошкольного
возраста.М.,1994.
4. Чтение педагогических периодических
изданий («Математика», приложение
«Дефектолог», «Математика в ДОУ».
5. Обзор информации в Интернете.
2. ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП РАБОТЫ
1. Определение целей и задач работы над
темой
20172019
5
Цель проекта:
Активное изучение и внедрение
инновационных методик в практику
подготовки детей к школе.
Задачи проекта:
1.1.Изучить и проанализировать
психологопедагогическую и
методическую литературу по теме
самообразования.
2. Разработать систему использования
игр, конспектов мероприятий с блоками
Дьенеша                              и цветных
палочек Кюизенера
3. Провести анализ эффективности
проделанной работы
4. Дать общую характеристику содержания понятия «формирование
элементарных математических
представлений  с блоками Дьенеша»
и цветных палочек Кюизенера
2.Разработка системы мер, направленных
на решение проблемы.
3. Прогнозирование результатов.
3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП РАБОТЫ
20172019
1. Внедрение системы мер, направленных
на решение проблемы
    Разработка новых форм, методов и
приемов обучения.
    Разработать картотеку игр по ФЭМП.
(блоки Дьенеша                              и
цветных палочек Кюизенера )
2. Формирование методического
комплекса
      Разработка  компьютерных заданий,
игр.
      Подготовка и проведение открытых
занятий .
3. Отслеживание  процесса текущих, и
промежуточных результатов.
(Диагностика, продвижение,
мониторинг).
4. Корректировка работы
4. ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП РАБОТЫ
20172018г.г
1. Подведение итогов
(Публикации, статьи в сборниках)
2. Оформление результатов работы по
теме самообразования (Электронный
портфолии, фото видеоматериалы,
текстовый отчет)
3. Представление материалов
   (Презентации, практические наработки,
обмен опытом, итоговые занятия)
5. ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ ЭТАП РАБОТЫ
1.Использование опыта самим педагогом
в процессе дальнейшей работы
В ходе
дальнейшей
6 2. Распространение:
     1)Создание учебнометодических
пособий, картотеки игр, фото
видеоматериалов;
      2)распространение в Интернете.

педагогической
деятельности
7
 Теоретическая часть.
1. Изучение литературы по теме
 :   Выявление структуры способностей дошкольников к математическим видам
Цель

деятельности, формирования элементарных математических представлений и связанных с
ними логических операций. Задачи:
          Развивать у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте.
          Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.
 Познакомить детей с формой, цветом, размером, толщиной объектов;
  Развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать
их отсутствие;
  Обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем);
  Объяснять сходство и различие объектов, обосновывать свои рассуждения;
  Развивать пространственные представления;
  Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.
     Название                                                               Автор
Издательство  год выпуска.
1.  Игры и упражнения по
развитию умственных
способностей у детей
дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 1989.
2. Воспитателю о детской игре.:
Пособие для воспитателей
детского сада.
3. Козлова В.Г. « Дошкольная
педагогика».
4. Формирование умения решать
логические задачи в
дошкольном возрасте.
Совершенствование процесса
формирования элементарных
математических представлений
в детском  саду
5. Методические замечания к
педагогическим исследованиям
игры..
 Венгер Л.А., Дьяченко
О.М
– М.: Просвещение,
1989.
8
Под ред. Т.А. Марковой
   М.:   просвещение,
1982

 Логинова В.И.
Щедровицкий Г.П
М.: Академа, 1998
 Л.: 1990.
Психология и
педагогика игры
дошкольников. –
М.:2003.
     Мероприятие                                        Тема мероприятия                        Дата 1. Заседание МО
На 20172018учебный
«Приобщение ребенка к
В   течении   учебного
года.
истокам казахской
народной культуры
через обучение
элементарному
общению на казахском
языке»
год.

Регулярно.
По плану.
Регулярно.
9
2. Выступление на МО
3. Педагогический совет
4.Взаимопосещения занятий
с позиции внедрения в
практическую деятельность
педагогов современных
педагогических
технологий .Инноваационных
форм обучения,
информационно
коммуникативных
технологий 10 11

file_name: новый план мой на 2017 год самообразование.docx

intro:
"Использование блоков Дьенеша и цветных палочек Кюизенера для развития логико-математического мышления у детей с ЗПР".
План разработан на 5 лет,где представляется методика работы с блоками Дьенеша и Кюизенера.
Изучение актуальности использования игровых приёмов при формировании логико-математических представлений у дошкольников с ЗПР.
Активно воздействовать на всестороннее развитие детей.

title: План по самообразованию. Учителя-дефектолога.


extracted_text:
Рекомендации к двигательному режиму
Временной объём в неделю, не
менее (мин)
68 лет,
910 лет
70
1112
лет
105
1315
лет
140
1617
лет
140
1829
лет
140
135
135
135
135
120
120
100
75
90
75
90
90
90
135
120
90
90
90
120
120
не
не
не
не
менее
менее
менее
менее
4
4
4
4
часов
часов
часов
часов
не менее 9 часов
не менее
3 часов
не менее
8 часов
Виды двигательной
деятельности
№
п
/
п
1. Утренняя гимнастика
2. Обязательные учебные занятия в
образовательных организациях
3. Виды двигательной деятельности в
процессе учебного (трудового) дня
4. Организованные занятия в
спортивных секциях и кружках, в
группах ОФП, участие в спортивных
соревнованиях
5. Самостоятельные занятия
физической культурой (детям с
участием родителей), в том числе
подвижными играми и другими
видами двигательной деятельности
6. В каникулярное (отпускное)  время
ежедневный двигательный режим
должен составлять
7.
Рекомендации к недельному
двигательному режиму

intro:
Организованные занятия в спортивных секциях и кружках, в группах ОФП, участие в спортивных соревнованиях
Самостоятельные занятия физической культурой (детям с участием родителей), в том числе подвижными играми и другими видами двигательной деятельности
В каникулярное (отпускное)  время ежедневный двигательный режим должен составлять
Рекомендации к недельному двигательному режиму

title: Рекомендации к двигательному режиму


extracted_text:
Я
И
НЕ
КУРЮ,
ЭТО
МНЕ
НРАВИТСЯ!!!
ЗАДУМАЙСЯ: ЖИЗНЬ И ТАК КОРОТКА, НЕ
РАЗМЕНИВАЙ ЕЁ ПО ПУСТЯКАМ!!!
КУРИТЬ  - НЕ СОВРЕМЕННО, НЕ МОДНО!!!
КУРЕНИЕ ЛИШАЕТ ЧЕЛОВЕКА СИЛЫ
ВОЛИ!!!
КУРЯТ СЛАБЫЕ ЛЮДИ, ПРИКРЫВАЯ СВОЮ
Я НЕ КУРЮ, И ЭТО МНЕ НРАВИТСЯ!!!
ЗАДУМАЙСЯ: ЖИЗНЬ И ТАК КОРОТКА, НЕ
РАЗМЕНИВАЙ ЕЁ ПО ПУСТЯКАМ!!!
КУРИТЬ  - НЕ СОВРЕМЕННО, НЕ МОДНО!!!
КУРЕНИЕ ЛИШАЕТ ЧЕЛОВЕКА СИЛЫ
ВОЛИ!!!
КУРЯТ СЛАБЫЕ ЛЮДИ, ПРИКРЫВАЯ СВОЮ
НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ!!!
ВРЕД ПРИНОСИТ НЕ ТОЛЬКО ОБЫЧНАЯ
СИГАРЕТА, НО И ЭЛЕКТРОННАЯ!!!
НЕ ВЕРЬТЕ РЕКЛАМЕ!!!
 ПРОИЗВОДИТЕЛИ СИГАРЕТ
ЗАРАБАТЫВАЮТ НА ВАШЕМ ЗДОРОВЬЕ, НА
ВАШЕЙ ЖИЗНИ!!!
СКАЖИ «НЕТ»
ПРИВЫЧКЕ!!!
ВРЕДНОЙ
НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ!!!
ВРЕД ПРИНОСИТ НЕ ТОЛЬКО ОБЫЧНАЯ
СИГАРЕТА, НО И ЭЛЕКТРОННАЯ!!!
НЕ ВЕРЬТЕ РЕКЛАМЕ!!!
 ПРОИЗВОДИТЕЛИ СИГАРЕТ
ЗАРАБАТЫВАЮТ НА ВАШЕМ ЗДОРОВЬЕ, НА
ВАШЕЙ ЖИЗНИ!!!
СКАЖИ «НЕТ» ВРЕДНОЙ ПРИВЫЧКЕ!!!
Я НЕ КУРЮ, И ЭТО МНЕ НРАВИТСЯ!!!
ЗАДУМАЙСЯ: ЖИЗНЬ И ТАК КОРОТКА, НЕ
РАЗМЕНИВАЙ ЕЁ ПО ПУСТЯКАМ!!!
КУРИТЬ  - НЕ СОВРЕМЕННО, НЕ МОДНО!!!
КУРЕНИЕ ЛИШАЕТ ЧЕЛОВЕКА СИЛЫ
Я НЕ КУРЮ, И ЭТО МНЕ НРАВИТСЯ!!!
ЗАДУМАЙСЯ: ЖИЗНЬ И ТАК КОРОТКА, НЕ
РАЗМЕНИВАЙ ЕЁ ПО ПУСТЯКАМ!!!
КУРИТЬ  - НЕ СОВРЕМЕННО, НЕ МОДНО!!!
КУРЕНИЕ ЛИШАЕТ ЧЕЛОВЕКА СИЛЫ
ВОЛИ!!!
ВОЛИ!!!
КУРЯТ СЛАБЫЕ ЛЮДИ, ПРИКРЫВАЯ СВОЮ
КУРЯТ СЛАБЫЕ ЛЮДИ, ПРИКРЫВАЯ СВОЮ
НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ!!!
ВРЕД ПРИНОСИТ НЕ ТОЛЬКО ОБЫЧНАЯ
СИГАРЕТА, НО И ЭЛЕКТРОННАЯ!!!
НЕ ВЕРЬТЕ РЕКЛАМЕ!!!
 ПРОИЗВОДИТЕЛИ СИГАРЕТ
НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ!!!
ВРЕД ПРИНОСИТ НЕ ТОЛЬКО ОБЫЧНАЯ
СИГАРЕТА, НО И ЭЛЕКТРОННАЯ!!!
НЕ ВЕРЬТЕ РЕКЛАМЕ!!!
 ПРОИЗВОДИТЕЛИ СИГАРЕТ
ЗАРАБАТЫВАЮТ НА ВАШЕМ ЗДОРОВЬЕ, НА
ЗАРАБАТЫВАЮТ НА ВАШЕМ ЗДОРОВЬЕ, НА
ВАШЕЙ ЖИЗНИ!!!
ВАШЕЙ ЖИЗНИ!!! СКАЖИ «НЕТ» ВРЕДНОЙ ПРИВЫЧКЕ!!!
СКАЖИ «НЕТ» ВРЕДНОЙ ПРИВЫЧКЕ!!!

file_name: Я НЕ КУРЮ.docx

intro: Данная памятка служит наглядным пособием, предупреждением для подростков 13-17 лет о вреде не только курения, но и курения электронных сигарет. Цель: привлечь внимание подростков к социально значимой проблеме, предостеречь от последствий курения электронных сигарет, научить ребят говорить "Нет!" на предложение: закурить

title: Памятка для подростком "Скажи курению  НЕТ"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на 23 февраля «Очень мужские соревнования». Сценарий
Добрышева Станислава Анатольевича МОУ  СОШ №20 г.ОреховоЗуево
 Форма проведения:   игра  соревнование.
Цели:
• Проверка знаний учащихся, их сообразительности и находчивости.
• Расширение кругозора учащихся.
• Формирование умений работать в группе.
• Развитие чувства солидарности и здорового соперничества.
• Создание условий для развития творческих способностей школьников.
• Проведение досуговой деятельности.
Оборудование и оформление: карточки с заданиями для команд и капитанов, чистые листы
бумаги, доска, мел, ответы и критерии оценок на каждый конкурс для жюри.
План мероприятия:
1й конкурс. «Домашнее задание»
2й конкурс (разминка). «Самые умные»
3й конкурс. «Самые меткие или не промахнись»
4й конкурс. «Самые веселые танкисты»
5й конкурс (Конкурс капитанов). «Самый обаятельный капитан»
6й конкурс.

7й конкурс.

Подготовительный этап:
Игра проводиться между двумя командами 57 класса. В команду входят по усмотрению
руководителя 67 человек (юношей). Место проведения состязаний — классный кабинет.
Болельщики (в данном случае девушки) в течение игры могут зарабатывать дополнительно
баллы для своей команды, за которую болеют.
Заранее команды получают домашнее задание, выбирают капитана, придумают название
команды, девиз (всё должно быть связано с праздником Защитника Отечества).Для игры
используются заранее приготовленные карточки с заданиями, протоколы для членов жюри.
После выступления каждой команды жюри подводит итоги.
Ход игры
Ведущий. Добрый день!!! Уважаемые ребята мы рады приветствовать вас.
Февраль
Дуют ветры в феврале.
Поднимаясь, мчатся вдаль,
  «Самые лучшие расшифровщики или испорченный телефон»
  «Самые бесстрашные и мудрые»
Воют в трубах звонко,
Самолетов звенья.
Змейкой мчится по земле,
Это празднует февраль
Легкая поземка.
Армии рожденье.
С. Маршак
Ведущий. Наша армия имеет древнюю и славную историю, хотя армией стала называться не
так давно — более двухсот лет назад. Руссы — так в древности звали наших предков — были
смелыми и бесстрашными воинами, не дававшими врагам возможности завоевать свои земли.
В конце VI в. византийский император так писал о руссах: «...они любят свободу и не склонны
ни к рабству, ни к повиновению. Храбры, в особенности в своей земле, выносливы; легко «Домашнее задание»
переносят холод и жару, недостаток в одежде и пище. Юноши их искусно владеют оружием».
Другой византиец писал о руссах: «Сей народ отважен до безумия, храбр, силен
Ведущий. Также настоящий мужчина должен быть умным, весёлым, обаятельным. А мы
сегодня с вами должны определить, кто же из вас является самым умным, метким, весёлым,
обаятельным.
1й конкурс.

Каждая команда представляет своего капитана, название команды, девиз (всё должно быть
связано с праздником Защитника Отечества). За этот конкурс команда получает 5 баллов.
2й конкурс (разминка). «Самые умные»
Каждой команде даётся по одному вопросу, на обсуждение вопроса даётся 2 минуты. За
полный правильный ответ команда получает 5 баллов.
Если команда не дала правильный ответ, то право на ответ даётся другой команде. Если
команда не использует время на обсуждение и сразу даёт правильный ответ, то получает 7
баллов.
Вопросы и ответы
1. Почему День защитника Отечества отмечается 23 февраля?

Ответ. В начале 1918г., воспользовавшись сложным положением, в котором находилась наша
страна, германские войска начали наступление на Советскую Россию. Возникла реальная
угроза российской столице Петрограду. Была создана новая армия — Красная Армия. Она
дала отпор агрессору.  Началом широкого формирования отрядов и частей Красной Армии
явилось 23 февраля 1918г. Этот день объявили праздником — Днем Красной Армии. В 1946 г,
поскольку Красную Армию переименовали в Советскую, праздник соответственно получил
название День Советской Армии. Сейчас этот праздник именуется Днем защитника
Отечества.
2. Когда и кому первому было присвоено звание Героя Советского Союза
Ответ. В 1934г. на ледокольном пароходе «Челюскин» была предпринята попытка пройти
северным морским путем из Мурманска во Владивосток за одну навигацию. В Баренцевом
море "Челюскин" был затерт льдами, а затем раздавлен ими. Люди, находившиеся на корабле,
— экипаж, пассажиры, научная экспедиция, всего 101 человек (в том числе две девочки, одна
из которых родилась при переходе «Челюскина» через Карское море, в честь чего получала
имя Карина) —перешли на лед. При высадке погиб один человек — заведующий хозяйством
Борис Могнлевич. Советское правительство постановило принять все меры для спасения
челюскинцев. Страна с напряженным вниманием следила за тем, что делается для переброски
их на материк. Сделали это 7 летчиков. В сложнейших условиях они сумели найти лагерь и в
несколько приемов переправили челюскинцев на берег. Эти летчики — М. В. Водопьянов, И.
В. Доронин, Н. П. Каманин, С. А.Леваневский, А. В. Ляпидевский, В. С. Молоков, М. Т.
Слепнев — и стали первыми Героями Советского Союза. Раньше всех на льдину, где
находился лагерь челюскинцев, прилетел А. В. Ляпидевский. Его и называют первым Героем
Советского Союза.
3. Кто водрузил Знамя Победы над рейхстагом?

Ответ, М, А, Егоров, М, В, Кантария.
3й конкурс. «Самые меткие или не промахнись «
В центре обозначенного на полукруга стоит ведро, куда надо попасть теннисным шариком.
Сколько шариков окажется в ведре, столько баллов получает команда. Каждый участник
бросает по 3 шарика.
4й конкурс. «Самые веселые танкисты»
Перед каждой командой устанавливается щит с листом ватмана (можно разделить классную
доску на 2 равные части). По очереди с завязанными глазами игроки на своем щите должны
нарисовать танк (самолет, военный корабль и т. п.). Каждый рисует 1 деталь. Побеждает
команда, у которой рисунок получился более точным. (Конкурс капитанов). «Самый обаятельный капитан»
За этот конкурс каждая команда получает максимальное количество очков 5 баллов.
5й конкурс

Вызываются капитаны команд, которые должны по очереди говорить комплименты, например,
на букву «О». Проигравшим считается тот, у кого в запасе не осталось слов.
За каждый комплимент команда получает ~ 1 балл.
6й конкурс. «Самые лучшие расшифровщики или испорченный телефон»
Данная игра является модификацией всем известной игры «испорченный телефон». Принцип
игры заключается в следующем: игроки каждой команды (желательно не меньше 4 человек в
каждой) строятся в затылок друг другу. Перед первыми в колоннах кладется чистый листик и
ручка. Затем, ведущий подходит поочередно к последним игрокам в колоннах и показывает
им заранее подготовленную несложную картинку.
Цель каждого игрока нарисовать на спине впереди стоящего, то что  он увидел. Потом тот,
кому рисовали на спине, судорожно пытается осознать, что же ему там так коряво нарисовали
и, осознав, пытается изобразить аналогичную картину на спине следующего. Так идет дальше
до первого в колонне, который рисует окончательный вариант на лежащем перед ним листике.
Выигрывает та команда, чей рисунок будет хоть издали напоминать оригинал.
Оценка 5 баллов.
7й конкурс. «Самые бесстрашные и мудрые»
Каждой команде вручают по две карточки с описанием ситуаций, которую они разыгрывает,
отвечая на поставленные вопросы.
Карточка 1. На контрольной работе вам надо использовать шпаргалку, но вы никак не можете
найти нужную. Что вы предпримете?
Карточка 2. Вы пришли в магазин купить шоколадку. Продавец вам подал ее, а вы вдруг
обнаруживаете, что у вас нет денег расплатиться (хотя точно помните, что утром получили
деньги на карманные расходы). Как поступить?
 Карточка 3. Вы идете по городу, к вам подходят трое и говорят: «Мелочь есть?» Ваши
действия?
Карточка 4. Вы увидели на улице бездомного щенка. Что вы будете говорить родителям,
чтобы щеночек остался у вас дома?
Ведущий.   Наше жюри подводит итоги.
Ведущий. Все ребята были молодцы! И доказали, что они настоящие мужчины умные,
весёлые, обаятельные.
Ведущий.Теперь девушки могут поздравить вас ребята с Днём защитника Отечества.
Девушки   дарят   подарки   и   поздравляют   юношей   с   праздником.

intro:
Игра проводиться между двумя командами 5-7 класса. В команду входят по усмотрению руководителя 6-7 человек (юношей). Место проведения состязаний — классный кабинет.
Болельщики (в данном случае девушки) в течение игры могут зарабатывать дополнительно баллы для своей команды, за которую болеют.
Заранее команды получают домашнее задание, выбирают капитана, придумают название команды, девиз (всё должно быть связано с праздником Защитника Отечества).Для игры используются заранее приготовленные карточки с заданиями, протоколы для членов жюри.
После выступления каждой команды жюри подводит итоги.