extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»
Каменского района Алтайского края
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
____/__________________/

Протокол № ________
 от ___.___. 20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Лицей  № 4»
____/_________________________/

«__»____________20___г
«Утверждено»
Директор МБОУ «Лицей № 4»
_________________/А.А.Реттих/

Приказ №______________
от «_____»____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
наименование предмета
Ивакиной Ольга Валерьевны
ФИО учителя, разработавшего программу,
для учащихся  8 Б класса
класс (параллель), в котором изучается учебный предмет, курс
2016  2017  учебный год Рабочая программа составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
 Федеральный   перечень   учебников     на   2016/2017   учебный   год,   утвержденный   приказом
Пояснительная записка
Минобрнауки от 31.03.2014  №253;

 Основная образовательная программа основного общего  образования МБОУ «Лицей  № 4»
(приказ директора МБОУ «Лицей № 4» от 01.09.2015 года № 60 «Об утверждении основной
образовательной программы»);
авторского тематического планирования учебного материала по алгебре (Зубарева И. И., А. Г.
Мордкович   Программы. «Математика. 56 классы. Алгебра 79 классы. Алгебра и начала
математического   анализа   1011   классы.   М.:   Мнемозина   2011),     по   геометрии   (Программа
общеобразовательных школ:   “Программы   общеобразовательных школ: Геометрия. 79 кл.”/
Сост. Т.А.Бурмистрова. М «Просвещение» 2011г.);
учебного плана лицея.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:



овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения
практической деятельности изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,   необходимых   человеку   для
полноценной   жизни   в   современном   обществе:   ясности   и   точности   мысли,   критичности
мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов   алгоритмической   культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудности;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки


и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
развитие   представлений   о   полной   картине   мира,   о   взаимосвязи   математики   с   другими
предметами.
  Согласно   Примерному     учебному     плану   2004   года   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования   на изучение математики в 8
классе отводится 175 часов в год из расчета 5 ч в неделю при 35ти учебных неделях в год.
В целях удовлетворения запросов участников образовательных отношений (учащиеся и   их
родители, (законные представители)) математика в 8 Б классе изучается на предпрофильном уровне.
В  учебном  плане лицея на изучение математики выделено 245 часов в год, 7 часов в неделю (2 часа
добавлены   из   школьного   компонента).  Количество   часов  по  алгебре    в    8Б  классе   определено  в
соответствии с авторской программой И.И. Зубаревой, Мордковича А. Г. Программы. Математика 5
6 классы. Алгебра.79 классы. Алгебра и начала математического анализа.1011 классы, в которой
предусмотрено  170 часов в год (5 часов в неделю) на изучение алгебры. Фактически программа по
алгебре  реализуется за 170 часов, что обусловлено годовым календарным учебным графиком лицея
на 20162017 учебный год. Дополнительные 3 часа распределены следующим образом:
1 час добавлен на изучение темы «Повторение материала 7 класса»;
1 час добавлен на изучение темы: «Функция у  ¿√х , ее свойства и график»;
1 час добавлен на изучение темы: «Дробнолинейная функция , ее свойства и график». Это
обусловлено тем, что в Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников образовательных организаций для проведения основного государственного экзамена по
математике заданий на тему больше.
На изучение курса геометрии в лицее  выделено 70 часов в год, 2 часа в неделю, в соответствии
с   авторской   программой
  “Программы
общеобразовательных школ: Геометрия. 79 кл.”/ Сост. Т.А.Бурмистрова. М «Просвещение» 2011).
2
  общеобразовательных   школ:
  (Программа Фактически программа по геометрии реализуется за 68 часов, что обусловлено годовым календарным
учебным графиком лицея на 20162017 учебный год.
Требования к математической подготовке учащихся 8 класса
Общие учебные умения:
Умения связанные с познавательной деятельностью
планировать   и   осуществлять   алгоритмическую   деятельность,   выполнять   заданные   и
конструировать новые алгоритмы;
решать   разнообразные   классы   задач   из   различных   разделов   курса,   в   том   числе   задач,
требующих поиска пути и способов решения;
уметь проводить исследовательскую деятельность, обобщать,  ставить и формулировать новые
задачи;
уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический), свободно переходить
с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проводить доказательные рассуждения, аргументацию, выдвигать гипотезы и их обоснование;
уметь проводить поиск, систематизацию, анализ и классификацию информации, использовать
разнообразные   информационные   источники,   включая   учебную   и   справочную   литературу,
современные информационные технологии.
Умения, связанные с информационно коммуникативной деятельностью
понимать существо  математического доказательства; приводить примеры доказательств;
использовать   математические   формулы,   уравнения;   примеры   их   применения   для   решения
математических и практических задач;
понимать,   как   потребности   практики   привели   математическую   науку   к   необходимости
расширения понятия числа;
понимать   вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;   примеры
статистических закономерностей и выводов;
знать   каким   образом   геометрия   возникла   из   практических   задач   землемерия;   примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
понимать   смысл   идеализации,   позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализацииАлгебра
уметь   составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;   осуществлять   в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную
через остальные;
выполнять   основные   действия   со   степенями   с   целыми   показателями,   с   многочленами   и   с
алгебраическими   дробями;   выполнять   разложение   многочленов   на   множители;   выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;
применять   свойства   арифметических   квадратных   корней   для   вычисления   значений   и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать   линейные,   квадратные   уравнения   и   рациональные   уравнения,   сводящиеся   к   ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять   координаты   точки   плоскости,   строить   точки   с   заданными   координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
находить   значения   функции,   заданной   формулой,   таблицей,   графиком,   по   ее   аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;





















3 определять   свойства   функции   по   ее   графику;   применять   графические   представления   при
решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
 моделирования   практических   ситуаций   и   исследования   построенных   моделей   с

























использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Геометрия
Уметь
объяснить, какая фигура называется многоугольником, назвать его элементы;
вывести формулу суммы углов выпуклого многоугольника и решать задачи.
находить углы многоугольников, их периметры.
доказывать свойства и признак  параллелограмма и применять при решении  задач.
применять теорему Фалеса при решении задач
выполнять  деление  отрезка  на  n  равных  частей   с  помощью  циркуля  и   линейки;   используя
свойства параллелограмма и равнобедренной трапеции.
выполнять задачи на построение четырехугольников.
доказывать изученные теоремы и применять их при решении задач.
строить   симметричные   точки   и   распознавать   фигуры,   обладающие   осевой   симметрией   и
центральной симметрией.
вывести формулу для вычисления площади прямоугольника и использовать ее при решении
задач
применять теоремы при решении задач
определять   подобные   треугольники,   находить   неизвестные   величины   из   пропорциональных
отношений, применять теорию при решении задач
находить неизвестную величину в прямоугольном треугольнике
доказывать признаки подобия и применять их при решении задач
с   помощью   циркуля   и   линейки   делить   отрезок   в   данном   отношении   и   решать   задачи   на
построение
применять   все   изученные   формулы,   значения   синуса,   косинуса,   тангенса,   метрические
соотношения при решении задач
выполнять   задачи   на   построение   окружностей   и   касательных,   определять   отрезки   хорд
окружностей.
выполнять построение замечательных точек треугольника.
применять все изученные теоремы при решении задач.
Знать
основные свойства площадей и формулу для вычисления площади прямоугольника.

 формулы для вычисления площадей параллелограмма, треугольника и трапеции; теорему об




отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу
теорему Пифагора и обратную ей теорему, область применения, пифагоровы тройки.
определения пропорциональных отрезков и подобных треугольников, теорему об отношении
подобных треугольников и свойство биссектрисы треугольника
признаки подобия треугольников, определение пропорциональных отрезков.
теоремы   о   средней   линии   треугольника,   точке   пересечения   медиан   треугольника   и
пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике.
4 





определения синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника, значения
синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60, метрические соотношения.
признаки   подобия   треугольников,   определение   пропорциональных   отрезков,   теоремы   о
средней  линии  треугольника,  точке  пересечения медиан  треугольника  и  пропорциональных
отрезках в прямоугольном треугольнике.
возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности, определение касательной,
свойство и признак касательной. Уметь их доказывать и применять при решении задач;
какой угол называется центральным и какой вписанным, как определяется градусная мера дуги
окружности, теорему о вписанном угле, следствия из нее и теорему о произведении отрезков
пересекающихся хорд.
теоремы о биссектрисе угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их следствия, а также
теорему о пересечении высот треугольника.
какая   окружность   называется   вписанной   в   многоугольник   и   какая,   описанной   около
многоугольника,   теоремы   об   окружности,   вписанной   в   треугольник,   и   об   окружности,
описанной около треугольника, свойства вписанного и описанного четырехугольников.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный
Формы и средства контроля
контроль знаний, которые позволяют:



определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету;
установить   соответствие   этого   уровня   требованиям   Федерального   компонента
государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить   контроль   за   реализацией   образовательной   программы   (учебного   плана)   и
программ учебных курсов.
Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и
контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока.
Отметка   за   письменную   самостоятельную,   контрольную,   зачетную   и   т.п.     работу   выставляется   в
классный   журнал   к   следующему   уроку.  Критерии   оценивания   устных   и   письменных   ответов
учащихся изложены в Приложении 1.
При оценивании тестовых заданий следует исходить из объёма выполненной работы. Оценка
«5» ставиться в том случае, если учащимся   правильно выполнено 90 – 100% теста, оценка «4»
правильно выполнено от 70 до 89% теста, оценка «3»  правильно выполнено от 50 до 69% теста. Если
тестовое задание выполнено менее чем на 50%, то выставляется оценка «2». Текущий и тематический
контроль знаний обучающихся осуществляется на основе вопросов и заданий  к каждому параграфу и
главам   учебника   А.Г.   Мордкович,   Н.П.   Николаев
  Алгебра   8   класс.   Учебник   для
общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2013;А.Г. Мордкович, Л.А. Александрова, Л.И.
Звавич, А.Р. Рязановский. Алгебра 8 класс. Задачник для общеобразовательных учреждений – М.:
Мнемозина, 2013; Л.С. Атанасян и др. Геометрия, 79. Учебник. М.: Просвещение, 2012
Средства осуществления контроля, используемые в образовательном процессе:    устный
опрос;
№
1.
    самостоятельная работа;
    тесты;
   зачеты по теории
    разноуровневые контрольные работы.
Наименование
Разработчик
Фонд оценочных средств по геометрии
Контрольная работа №1по
Иченская М.А. Геометрия. Самостоятельные и
5 теме «Четырехугольники»
контрольные работы 79 классы – М.: Просвещение, 2012
г.
Контрольная работа №2 по
Иченская М.А. Геометрия. Самостоятельные и
теме «Площадь. Теорема
Пифагора»
Контрольная работа №3 по
теме «Подобные треугольники»
Контрольная работа №4 по
теме «Подобные треугольники»
Контрольная работа №5 по
теме «Окружность»
контрольные работы 79 классы – М.: Просвещение, 2012
г.
Иченская М.А. Геометрия. Самостоятельные и
контрольные работы 79 классы – М.: Просвещение, 2012
г.
Иченская М.А. Геометрия. Самостоятельные и
контрольные работы 79 классы – М.: Просвещение, 2012
г.
Иченская М.А. Геометрия. Самостоятельные и
контрольные работы 79 классы – М.: Просвещение, 2012
г.
Фонд оценочных средств по алгебре
Наименование
Разработчик
Контрольная
работа № 1
Контрольная
работа № 2
Контрольная
работа № 3
Контрольная
работа № 4
Контрольная
работа № 5
Контрольная
работа № 6
Контрольная
работа № 7
Контрольная
работа № 8
Контрольная
работа № 9
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Мордкович А.Г. Алгебра 79 классы. Контрольные
работы к учебникам Мордковича А.Г., Николаева Н.П. –
М.: Мнемозина, 2011 г.
Описание учебнометодического обеспечения Рабочей программы
6
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 1
А.Г. Мордкович, Н.П. Николаев   Алгебра 8 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений – М.: Мнемозина, 2013;
А.Г. Мордкович, Л.А. Александрова, Л.И. Звавич, А.Р. Рязановский. Алгебра 8 класс.
Задачник для общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2013;
Алгебра   79   класс.   Контрольные   работы   для   общеобразовательных   учреждений   к
учебникам А.Г. Мордковича, Н.П. Николаева – М.: Мнемозина, 2011.
Алгебра 8 класс. Самостоятельные работы для общеобразовательных учреждений. Л.А.
Александрова под ре. А.Г. Мордковича – М.: Мнемозина, 2007.
Л.С. Атанасян и др. Геометрия, 79. Учебник. М.: Просвещение, 2012
Геометрия. Дидактические материалы 8 класс. Б.Г. Зив, В.М. Мейлер М.: Просвещение,
2
3
4
5
6
7
8
9
2010.
Просвещение, 2009.
Просвещение, 2008.
Изучение   геометрии   в   79   классах.   Пособие   для   учителей   Л.С.   Атанасян   и   др.   М.:
Геометрия.   Самостоятельные   и   контрольные   работы   в   79   классы:     пособия   для
учителей общеобразовательных учреждений. М.А. Иченская. М.: Просвещение, 2012.
Геометрия.   Тематические   тесты   8   класс.   Т.М.   Мищенко,   А.Д.   Блинков   М.:
7 Учебнотематический поурочный план по алгебре, 8 класс
№ Тема
ПОВТОРЕНИЕ

АЛГЕБРЫ 7 класса
КУРСА
Коли
честв
о
часов
6
Ресурсное
обеспечение
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Дата
План
Факт
Требование к уроку
2.09(Пт
)
3.09(Сб
)
5.09(Пн
)
5.09(Пн
)
6.09(Вт)
9.09(Пт
)

выполнять

преобразования
Уметь
алгебраических   выражений,
  строить
графики   элементарных   функций,   решать
системы   уравнений,   используя   различные
способы.   Отрабатывать   вычислительные
навыки.
Повторить правила выполнения действий с
дробями,
сокращенного
умножения.   Закрепить   умения   работы   в
координатной   плоскости,
  рассмотреть
решение   нестандартных   задач   по   теме
«линейные   уравнения   и   системы
уравнений»
  формулы
1. Основные понятия
3
2. Сложение
  и
вычитание
4
алгебраических дробей
Глава 1. АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ДРОБИ
20
10.09(С
б)
12.09(П
н)
12.09(П
н)
13.09(В
т)
16.09(П
т)
17.09(С
б)
19.09(П
8
Знать и уметь применять алгоритмы
действий с алгебраическими дробями,
Использовать формулы сокращенного
умножения при преобразовании
рациональных выражений и решении
рациональных уравнений, возводить дробь
в степень.
Ввести   понятие   степени   с   отрицательным
показателем и ее свойств
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы. 3. Умножение

алгебраических
Возведение
дроби в степень

и
деление
дробей.
алгебраической

3
н)
19.09(Пн)
20.09(Вт)
23.09(Пт)
4. Преобразование   рациональных
4
24.09(Сб)
выражений
Контрольная работа № 1
5. Первые   представления   о
рациональных

решении
уравнений
6. Степень   с   отрицательным
целым показателем
26.09(Пн)
26.09(Пн)
27.09(Вт)
30.09(Пт)
1.10(Сб)
3.10(Пн)
3.10(Пн)
4.10(Вт)
7.10(Пт
)
1
3
2
Ввести понятие алгебраической дроби.
Рассмотреть основное свойство
алгебраической дроби, отработать правила
сложения вычитания, умножения, деления
алгебраической дроби, возведение дроби в
степень.
Рассмотреть   алгоритм   преобразования
алгебраических   выражений   и   решения
рациональных уравнений.
Глава 2. ФУНКЦИЯ  y=√x . СВОЙСТВА КВАДРАТНОГО КОРНЯ
33
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Контрольно
измерительные
материалы
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
7.
Рациональные числа
8. Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
9. Иррациональные числа
3
3
3
8.10(Сб)
10.10(Пн)
10.10(Пн)
11.10(Вт
)
14.10(Пт
)
15.10(С
б)
17.10(П
Ввести понятие арифметического
квадратного корня, рассмотреть правила
вычисления квадратных корней ,
сформулировать основные свойства
квадратного корня.
Ввести понятие иррационального,
натурального, целого, рационального и
действительного числа.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Рассмотреть правила раскрытия модуля
Учебник.
9 10. Множество   действительных
чисел
3
11. Свойства числовых неравенств
3
Контрольная работа № 2
12. Функция  y=√x , ее свойства
и график
1
4
13. Свойства квадратных корней
3
14. Преобразование   выражений,
содержащих
операцию
извлечения квадратного корня

4
н)
17.10(П
н)
18.10(П
н)
18.10(Вт)
21.10(П
т)
22.10(С
б)
24.10(Пн)
24.10(П
н)
25.10(В
т)
28.10(Пт)
7.11(Пн)
7.11(Пн
)
8.11(Вт)
14.11(П
н)
11.11(Пт)
12.11(С
б)
14.11(П
н)
15.11(В
т)
18.11(П
т)
19.11(С
15.11(В
т)
18.11(П
т)
19.11(С
10
числа при упрощении выражений и
решении уравнений с модулем.
Обобщить и систематизировать знания
учащихся по изученной теме
Знать определение квадратного корня и его
свойства.
Уметь использовать данные свойства при
преобразовании выражений, содержащих
корни.
Строить график функции
у =
 и знать ее свойства.
Уметь выносить множитель изпод  знака
корня и вносить множитель под знак корня.
Раскладывать числа на простые множители.
Использовать свойства числовых
неравенств при решении и доказательстве
неравенств
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Контрольно
измерительные
материалы
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы. б)
21.11(П
н)
15. Алгоритм

извлечения
1
21.11(Пн)
квадратного корня
16. Модуль действительного числа
4
Контрольная работа № 3
1
22.11(В
т)
25.11(П
т)
26.11(С
б)
28.11(П
н)
28.11(Пн)
б)
25.11(П
т)
26.11(Сб)
28.11(Пн)
28.11(Пн)
29.11(В
т)
2.12(Пт
)
3.12(Сб)
17. Функция
свойства и график
  y=kx2 ,
  ее
3
18.
Функция   y=k
и график
x , ее свойства
3
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Контрольно
измерительные
материалы
Глава 3. КВАДРАТИЧНАЯ ФУНКЦИЯ. ФУНКЦИЯ  y=k
x
26
29.11(В
т)
2.12(Пт
)
3.12(Сб
)
5.12(Пн
)
5.12(Пн
)
6.12(Вт)
5.12(Пн
)
5.12(Пн
)
6.12(Вт)
9.12(Пт
)
10.12(С
б)
12.12(П
н)
11
Знать графики изученных функций и их
свойства.
Уметь задавать функцию различными
способами.
Определять функцию по готовому графику
и описывать ее свойства.
Уметь строить график в системе координат
по указанным свойствам.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы. 19. Как построить график функции
y=f(x+l)+m ,
если
известен   график   функции
y=f(x)

20. Функция   y=ax2+bx+c , ее
свойства и график
4
5
21. Графическое

решение
2
квадратных уравнений
Контрольная работа № 4
22. Дробнолинейная   функция,   ее
свойства и график
1
4
23. Как построить график функции
  y=|f(x)|
y=f(|x|) и
если известен график функции
4
9.12(Пт
)
10.12(С
б)
12.12(П
н)
12.12(П
н)
13.12(В
т)
16.12(П
т)
17.12(С
б)
19.12(П
н)
19.12(П
н)
20.12(В
т)
23.12(П
т)
12.12(Пн)
13.12(В
т)
16.12(П
т)
17.12(С
б)
19.12(П
н)
19.12(П
н)
20.12(В
т)
23.12(П
т)
26.12(П
н)
26.12(П
н)
24.12(Сб)
27.12(Вт)
26.12(П
н)
26.12(П
н)
27.12(В
т)
13.01(П
т)
14.01(С
б)
16.01(П
н)
13.01(Пт)
(сокращени
е
материала)
14.01
16.01
16.01
12
Применять   правила   сжатия   и   растяжения
графика относительно координатных осей
и правила параллельного переноса графика
функции
Повторить определение функции и
различные виды функций
(линейная.квадратичная, обратная
пропорциональность)
Добиться от учащихся автоматических
приемов при построении графиков
функций и движения их в системе
координат
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Контрольно
измерительные
материалы
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован y=f(x)
24. Основные понятия
25. Формула   корней   квадратных
уравнений
Контрольная работа № 5
26. Теорема Виета.
2
4
1
3
27. Разложение

квадратного
2
трехчлена на множители
31.01
16.01(П
н)
17.01(В
т)
Глава 4. КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ
ные материалы.
20.01(П
т)
21.01(С
б)
23.01(П
н)
23.01(П
н)
24.01(В
т)
27.01(П
т)
28.01(Сб)
30.01(П
н)
30.01(П
н)
31.01(В
т)
3.02(Пт
)
4.02(Сб
)
19
На
самостояте
льное
изучение
Сжатие
темы до 2 ч
2.02
2.02
Знать формулы нахождения корней
квадратного уравнения, уметь определять
количество корней в зависимости от
коэффициента, применять теорему Виета
при решении приведенного квадратного
уравнения
Владеть методами решения рациональных
уравнений, решать задачи составлением
квадратного уравнения.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
3.02
6.02
6.02
Сжатие
темы до 2 ч
6.02
6.02
Выделяя этапы математического
моделирования.. Уметь использовать метод
выделения квадрата
Ввести понятие квадратного уравнения,
корней квадратного уравнения, полного и
неполного квадратного уравнения. Вывести
формулы корней квадратного уравнения .
развивать у учащихся умения решать
квадратные уравнения.
Рассмотреть примеры уравнений
приводимых к квадратным и приемы
Контрольно
измерительные
материалы
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
13 28. Рациональные   уравнения   как
модели
математические
реальных ситуаций

Контрольная работа № 6
29. Делимость чисел
30. Простые и составные числа
31. Деление с остатком
6
1
4
1
2
32. Наибольший общий делитель и
1
наименьшее общее кратное
решения данных уравнений
(введениеновой переменной)
6.02(Пн
)
6.02(Пн
)
7.02(Вт)
10.02(П
т)
11.02(С
б)
13.02(П
н)
13.02(Пн)
7.02
10.02
11.02
13.02
Сжатие
темы   до   4
ч
13.02
Глава 5. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ДЕЛИМОСТИ
10
14.02
17,02
18,02
Сокращени
е   матери
ала 3 ч
21,02
14.02(В
т)
17.02(П
т)
18.02(С
б)
20.02(П
н)
20.02(П
н)
21.02(Вт)
24.02(П
т)
25.02(С
б)
27,02
Сокращени
е до 1ч
25,02
14
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Контрольно
измерительные
материалы
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован 33. Основная теорема арифметики
натуральных чисел
2
27.02(П
н)
27.02(П
н)
27,02
Сокращени
е до 2 ч
Глава 6. АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ
27
34. Многочлены
переменной
от

одной
5
35. Контрольная работа № 7
36. Уравнения высших степеней
37. Рациональные уравнения
38. Уравнения с модулями
1
4
3
3
28.02(В
т)
3.03(Пт
)
4.03(Сб
6.03(Пн
)
6.03(Пн)
7.03(Вт)
10.03(П
т)
11.03(С
б)
13.03(П
н)
13.03(П
н)
14.03(В
т)
17.03(П
т)
18.03(С
б)
20.03(П
н)
20.03(П
н)
Уметь выполнять действия с многочленами
и одночленами.
Приводить многочлены к стандартному
виду, приводить подобные слагаемые.
Использовать алгоритмы решения
уравнений высших степеней и
рациональных уравнений, проводить отбор
корней уравнений.
Уметь раскрывать знак модуля в
уравнениях, содержащих переменную под
знаком модуля.
Использовать алгоритмы решения
иррациональных уравнений и уравнений с
параметрами.
Уметь составлять уравнения  и системы
уравнений к текстовым задачам, выделяя
этапы математического моделирования
Уметь выполнять действия с многочленами
и одночленами.
Приводить многочлены к стандартному
виду, приводить подобные слагаемые.
Использовать алгоритмы решения
уравнений высших степеней и
рациональных уравнений, проводить отбор
15
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован 39. Иррациональные уравнения
Контрольная работа № 8
40. Задачи с параметрами
41. Линейные неравенства
42. Квадратные неравенства
4
1
6
3
3
21.03(В
т)
24.03(П
т)
3.04(Пн
)
3.04(Пн
)
4.04(Вт)
7.04(Пт)
8.04(Сб
)
10.04(П
н)
10.04(П
н)
11.04(Вт)
14.04(П
т)
15.04(С
б)
17.04(П
н)
17.04(П
н)
18.04(В
т)
21.04(Пт)
22.04(С
б)
корней уравнений.
Уметь раскрывать знак модуля в
уравнениях, содержащих переменную под
знаком модуля.
Использовать алгоритмы решения
иррациональных уравнений и уравнений с
параметрами.
 Уметь составлять уравнения  и системы
уравнений к текстовым задачам, выделяя
этапы математического моделирования
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Контрольно
измерительные
материалы
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Глава 7. Неравенства
15
Владеть   методами   решения   рациональных
уравнений,   решать   задачи   составлением
квадратного   уравнения,   выделяя   этапы
математического   моделирования.   Уметь
использовать метод выделения квадрата
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Ввести понятие неравенства и свойств
неравенства. Формировать умения решать
линейные неравенства и их системы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
16 43. Доказательство неравенств
4
44. Приближенные

значения
3
действительных чисел
45. Стандартный вид числа
Контрольная работа № 9
1
1
24.04(П
н)
24.04(Пн)
25.04(В
т)
28.04(Пт)
29.04(С
б)
2.05(Вт)
5.05(Пт
)
6.05(Сб
)
8.05(Пн)
8.05(Пн)
Ввести понятие монотонности и алгоритма
исследования функции.
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Контрольно
измерительные
материалы
Обобщающее повторение
14
17 Использовать   изученные   алгоритмы   при
решении задач на различные темы.
Отработка   и   систематизация   знаний
учащихся
Учебник.
Раздаточные
дифференцирован
ные материалы.
Обобщающее повторение
14
12.05(Пт)
13.05(С
б)
15.05(П
н)
15.05(П
н)
16.05(В
т)
19.05(П
т)
20.05(С
б)
22.05(П
н)
22.05(П
н)
23.05(В
т)
27.05(С
б)
29.05(П
н)
29.05(П
н)
30.05(В
т)
18 Учебнотематический поурочный план по геометрии, 8 класс
19 п/п
12
Тема урока
Многоугольники
Кол
часов
2
Дата
План
Факт
Требование к уроку
Глава 5 Четырехугольники (14 часов)
1.09(Чт)
1.09(Чт)
Знать: определения многоугольника,
выпуклого
многоугольника, четырехугольника как частного
вида выпуклого четырехугольника; теоремы о
сумме углов выпуклого многоугольника,
четырехугольника.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: определение параллелограмма, его
свойства и признаки.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: определения трапеции и ее элементов,
равнобедренной и прямоугольной трапеций;
свойства равнобедренной трапеции с дока
зательствами.
Уметь: решать задачи по теме
Знать:  определение   прямоугольника   и   его
свойства
с   доказательствами,   определения,   свойства   и
признаки ромба и квадрата.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: определения многоугольника, выпуклого
многоугольника, четырех  угольника как частного
вида выпуклого четырех угольника; сумму углов
выпуклого   многоугольника,   четырехугольника;

определения,
признаки
прямоугольника,
  трапеции,
ромба и квадрата; теорему Фалеса.
свойства
  параллелограмма,

и
Уметь: решать задачи по теме
Знать:  понятие   площади;   основные   свойства
площадей;   формулу   для   вычисления   площади
квадрата.
Ресурсное
обеспечение
Учебник.
Раздаточные
дифференциров
анные
материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференциров
анные
материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференциров
анные
материалы.
Учебник.
Раздаточные
дифференциров
анные
материалы.
Контрольно
измерительные
материалы
Учебник.
Раздаточные
дифференциров
38
Параллелограмм и трапеция
6
912
Прямоугольник. Ромб. Квадрат
4
13
Решение задач
14
Контрольная работа №1
«Четырехугольники»
1516
Площадь многоугольника
1
1
2
8.09(Чт)
8.09(Чт)
15.09(Ч
т)
15.09(Ч
т)
22.09(Ч
т)
22.09(Ч
т)
29.09(Ч
т)
29.09(Ч
т)
6.10(Чт)
6.10(Чт)
13.10(Чт)
13.10(Чт)
20
Глава 6 Площадь (14 часов)
20.10(Ч
т)
20.10(Ч
т) 21 Лист внесения изменений в Рабочую программу
Тема занятия по
учебно
тематическому
планированию
Способ
корректировки с
указанием
фактической даты
занятия
Причина корректировки
Дробнолинейная
функция,
ее
свойства и график

Сокращение
материала   до   1   ч
13.01.2016
Отпуск б/с с 21.1123.11.2016 №
184/1 – Л от 18.11.2016
№ пп Дата
занятия по
учебно
тематическ
ому
планирован
ию
26.12(
Пн)
26.12(
Пн)
27.12(
Вт)
13.01(
Пт)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
22

file_name: Ивакина 8 профиль.docx

intro:
Согласно Примерному  учебному  плану 2004 года для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования  на изучение математики в 8 классе отводится 175 часов в год из расчета 5 ч в неделю при 35-ти учебных неделях в год.
В целях удовлетворения запросов участников образовательных отношений (учащиеся и  их родители, (законные представители)) математика в 8 Б классе изучается на предпрофильном уровне. В  учебном  плане лицея на изучение математики выделено 245 часов в год, 7 часов в неделю (2 часа добавлены из школьного компонента). Количество часов по алгебре  в  8Б классе определено в соответствии с авторской программой И.И. Зубаревой, Мордковича А. Г. Программы. Математика 5-6 классы. Алгебра.7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа.10-11 классы, в которой предусмотрено  170 часов в год (5 часов в неделю) на изучение алгебры. Фактически программа по алгебре  реализуется за 170 часов, что обусловлено годовым календарным учебным графиком лицея на 2016-2017 учебный год. Дополнительные 3 часа распределены следующим образом:
-1 час добавлен на изучение темы «Повторение материала 7 класса»;
-1 час добавлен на изучение темы: «Функция у =√х, ее свойства и график»;
-1 час добавлен на изучение темы: «Дробно-линейная функция , ее свойства и график». Это обусловлено тем, что в Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения основного государственного экзамена по математике заданий на тему больше.

title: Рабочая программа по математике 8 класс


extracted_text:
1. Тест для  учителей физической культуры
1.  В   каком   году   Генеральной   Ассамблеей   ООН   принята   Конвенция   о
правах  ребенка?
1 1988 г.
2 1989 г.
3 1990 г.
4 1991 г.
2.  В  соответствии  с Конвенцией   о правах  ребенка  ребенком  является
каждое человеческое существо до достижения
1 16летнего возраста;
2 18летнего возраста;
14летнего возраста;
12летнего возраста.
3
4
3.   В   соответствии   с   Единым   квалификационным   справочником   по
должностям   работников   образования,   учитель   осуществляет   контрольно
оценочную деятельность с использованием:
1 электронного журнала;
2 электронного дневника;
3 электронных форм  учебной документации;
4 все ответы верны.
4.   Разрешается   ли   привлечение   обучающихся,   воспитанников
гражданских   образовательных   учреждений   к   труду,   не   предусмотренному
образовательной программой, без согласия  обучающихся, воспитанников и их
родителей (законных представителей)?
1 Да;
2 Нет;
3 В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций;
4 Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью.
5.   Имеют   ли   право   обучающиеся,   воспитанники   гражданских
образовательных   учреждений   на   свободное   посещение   мероприятий,   не
предусмотренных учебным планом?
1 Да
2 Нет
3 В особых случаях, при наличии уважительных причин
4 Да, по согласованию с администрацией  учреждения.
6. Кто из древнегреческих философов считал движение «целительной частью медицины»?
1
2
3
4
Аристотель;
Платон;
Пифагор;
Архимед.
     7. Автор педагогической системы, основанной на принципе  естественного
воспитания»:
1) Ж.Ж.Руссо;
2) Платон;
3) Ф.Фребель;
4) И. Песталоцци.
8.  Автор   педагогической   системы   воспитания   джентльмена,    выдвинувший
метод косвенного   воздействия на ребенка как   противопоставление методу
прямого принуждения?
1) Ж.Ж.Руссо
2) Дж. Локк
3) Я.А.Коменский
4) И.Г. Песталоцци
9 . Какой принцип положил в основу отбора содержания обучения   ребенка
Дж. Локк?
a) свобода
б) принуждение
в) природосообразность
г) утилитаризм
10. Какая страна является родиной Олимпийских игр?
1
2
3
4
Рим;
Китай;
Древняя Греция;
Италия.
11. В каком году состоялись первые Олимпийские игры
древности?
1 В 906 году до нашей эры;
2 В 1201 год;.
3 В 776 году до нашей эры;
4 В 792 году до нашей эры.
12. В каком году и где создан Международный
олимпийский комитет? 1 В 1894 году в Париже;
2 В 1896 году в Лондоне;
3 В 1905 году в Греции;
4 В 1908 году в Лондоне.
13. Что такое «Олимпийская хартия»?
1 Название оды спорту, написанной Пьером де Кубертеном;
2 Свод законов, по которым осуществляется олимпийское
движение;
3 Правила соревнований, входящих в программу Олимпийских игр;
4 Клятва спортсмена.
14. Как переводится олимпийский девиз:  «Ситиус,
альтиус, фортиус»?
1 «Дальше, быстрее, больше»;
2 «Сильнее, красивее, точнее»;
3 «Быстрее, выше, сильнее»;
4 «Быстрее, сильнее, дальше».
15.
  Кто   является   основоположником   системы
физического   воспитания,   основу   которой   составило
«гармоническое,   всестороннее   развитие   деятельности
человеческого организма»?
1 Л.П. Матвеев;
2 Г.Г. Бенезе;
3 П.Ф. Лесгафт;
4 Н.А.Семашко.
16. Какие изменения в развитии физической культуры и
спорта произошли в России после революции?
1
2
Популяризация восточных видов гимнастики и борьбы;
Создание  военноспортивных клубов и кружков физической
культуры;
3
Появление оздоровительных систем «фитнесс» и
аквааэробика.
4
Создание федераций по видам спорта.
17. Кто впервые в России разработал теорию
дошкольного воспитания, обосновал содержание, средства
и методы физического воспитания в школе?
1 Н.Г. Чернышевский;
2 Ян Амос Каменский; 3 П.Ф. Лесгафт;
4 А.В. Луначарский.
18. В каком году был создан Российский олимпийский
комитет?
1 В 1896 году;
2 В 1911 году;
3 В 1960 году;
4 В 1973 году.
19. Указать главные принципы кодекса спортивной
чести «Фэйр Плэй».
1 Не стремиться к победе любой ценой; на спортивной площадке
сохранять честь и благородство;
2 Сочетание физического совершенства с высокой
нравственностью.
3 Чувство собственного достоинства, честность, уважение  к
соперникам, судьям, зрителям;
4 Строгое выполнение правил соревнований.
20. Какими показателями характеризуется физическое
развитие?
1 Наследственностью, конституцией, антропометрическими
показателями;
2 Ростовесовыми показателями;
3 Телосложением, развитием физических качеств, состоянием
здоровья;
4 Физической подготовленностью.
21. Физическими упражнениями принято называть ...
1 многократное повторение двигательных действий;
2 движения, способствующие повышению работоспособности;
3 определенным образом организованные двигательные действия;
4 комплекс гимнастических упражнений.
22. Базовая физическая культура преимущественно
ориентирована на обеспечение ...
1 физической подготовленности человека к жизни;;
2 подготовки к профессиональной деятельности.
3 восстановления организма после заболеваний, травм,
переутомления. 4 подготовки к спортивной деятельности.
23. Три группы задач, решаемых в процессе физического
воспитания-
1 Развивающие, коррекционные, специфические.
2 Воспитательные, оздоровительные, образовательные.
3 Общепедагогические, компенсаторные, гигиенические.
4 Развивающие, оздоровительные, гигиенические.
24. Что является основным специфическим средством
физического воспитания?
1 Естественные свойства природы;
2 Физическое упражнение;
3 Санитарногигиенические факторы;
4 Соревновательная деятельность.
25. Способ выполнения двигательного действия,
позволяющий решать двигательную задачу более
целесообразно и эффективно, называется ...
1 Техникой физического упражнения;
2 Двигательным навыком;
3 Двигательным умением;
4 Двигательным «стереотипом».
26. Состав и последовательность действий, звеньев,
усилий, необходимых для решения двигательной задачи
определенным способом, принято называть...
1 Деталями техники;
2 Главным звеном техники;
3 Основой техники;
4 Структурой двигательной деятельности.
27.   Оптимальная   мера   всесторонней   физической
подготовленности   и   гармонического   физического
развития,   соответствующие   требованиям   трудовой   и
других сфер жизнедеятельности, отражает ...
1 физическое совершенство человека;
2 физическое развитие человека;
3 физическое состояние человека;
4 физическую форму человека.
28. Что является основным критерием физического совершенства человека?
1 Качество теоретических знаний о физической культуре.
2 Уровень развития физических возможностей.
3 Состояние здоровья.
4 Социализация личности.
29. Объективно присущие физической культуре
свойства, позволяющие воздействовать на человека и
человеческие отношения, удовлетворять и развивать
определенные потребности личности и общества
называются ...
1 Функциями физической культуры;
2 Принципами физической культуры;
3 Методами физической культуры;
4 Средствами физической культуры.
30. Достигнутые результаты в физическом
совершенствовании человека и степень использования
приобретенных двигательных качеств, навыков и
специальных знаний в повседневной жизни,
характеризуют ...
1 Физическое образование субъекта;
2 Физическую культуру личности;
3 Физическое развитие индивида;
4 Физическое совершенство человека.
31. Назовите основные показатели развития физической
культуры личности.
1 Культура движений и широкий фонд жизненно необходимых
двигательных умений и навыков (бег, прыжки, метания, плавание,
передвижения на лыжах);
2 Гигиенические навыки и привычки повседневно заботиться о
своем здоровье, закаливании организма, физической
подготовленности;
3 Уровень физических качеств; знания в области физической
культуры; мотивы и интересы к физическому совершенствованию;
соблюдение гигиены и режима;
4 Ростовесовые показатели.
32. В каком документе отражены нравственные правила
спортивной деятельности?
1  Олимпийская хартия; 2 Олимпийский устав;
3 Олимпийская клятва;
4 Правила соревнований.
33. Какие задачи умственного развития  обучающихся
решаются в процессе физического воспитания?
1 Расширение и углубление специальных знаний в сфере
физической культуры.
2 Обогащение специальными знаниями, относящимися к сфере
физической культуры и спорта; развитие познавательных и
творческих способностей.
3 Содействие творческим проявлениям личности, в том числе в
самопознании и самовоспитании, средствами физической
культуры и спорта.
4 Формирование осмысленного отношения к занятиям физической
культурой.
34. Назовите задачи развития эстетической сферы
личности человека в процессе физкультурно-спортивной
деятельности.
1 Воспитание способности глубоко чувствовать и оценивать
красоту в сфере физической культуры и спорта и в других
областях ее проявления;
2 Воспитание способности чутко воспринимать и оценивать красоту
в сфере физической культуры; формирование эстетики поведения
и отношений;
3 Выработка активной позиции в утверждении прекрасного;
4 Непримиримость к безобразному в любых его проявлениях.
35. Что входит в содержание интеллектуальных
ценностей физической культуры?
1 Знание о методах и средствах развития физического потенциала
человека;
2 Комплекс методических руководств, практических
рекомендаций, пособий;
3 Способность к рациональной организации времени, собранность;
4 Развитие мышления, логики.
36. Что понимается под мобилизационными ценностями
физической культуры?
1 Все то, что наработано специалистами для обеспечения процесса
физической и спортивной подготовки занимающихся;
2 Личные достижения в двигательной подготовленности человека; 3 Способность к рациональной организации времени, внутренняя
дисциплина, собранность, быстрота оценки ситуации и принятия
решения, настойчивость;
4 Развитие потребности в физическом совершенствовании.
37. Что относится к средствам физического воспитания?
1 Подвижные игры, гимнастика, спортивные игры, туризм,
плавание, лыжная подготовка;
2 Соблюдение санитарногигиенических норм, режима дня,
питания, отдыха, личная гигиена;
3 Физические упражнения, естественные силы природы и
гигиенические факторы;
4 Солнце, воздух, вода.
38. Что понимается под формами занятий физическими
упражнениями?
1 Способы организации учебновоспитательного процесса;
2 Типы уроков;
3 Виды физкультурнооздоровительной работы;
4 Структура построения занятий.
39. К занятиям, проводимым преподавателем (тренером)
с постоянным составом занимающихся, относятся ...
1 Уроки физической культуры и спортивнотренировочные занятия.
2 Аэробика, шейпинг, калланетика, атлетическая гимнастика;
3 Первенства, чемпионаты, спартакиады, отборочные соревнования
и др.;
4 Туристические походы.
40. Какова структура урочных форм занятий?
1 Вводная, разминочная, восстановительная части;
2 Подготовительная, основная, заключительная части;
3 Организационная, самостоятельная, низкоинтенсивная части;
4 Вводная, основная, рекреационная.
41. Как классифицируются уроки физической культуры
по признаку основной направленности?
1 Уроки освоения нового материала, уроки закрепления и
совершенствования учебного материала, контрольные и
смешанные (комплексные) уроки;
2 ОФП, профессиональноприкладной физической подготовки,
спортивнотренировочные уроки, методикопрактические занятия;
3 Уроки гимнастики, легкой атлетики, плавания, лыжной
подготовки, подвижных и спортивных игр и т.д.
4 Урок здоровья, спортивноориентированный урок;
42. В каких направлениях проявляется базовая
физическая культура?
1 Физическая культура в дошкольных учреждениях и
общеобразовательных учреждениях начального, общего и
среднего образования;
2 Физическая культура в учреждениях начального, среднего и
высшего профессионального образования;
3 Физическая культура, представленная как учебный предмет в
системе образования и воспитания; физическая культура
взрослого населения;
4 Физическая культура, как самостоятельный вид занятий.
43. Основным результатом использования базовой
физической культуры в общей системе образования и
воспитания является ...
1 Повышение   уровня   физической   подготовленности,   длительное
сохранение здоровья, творческого долголетия и дееспособности,
организация здорового образа жизни.
2 Приобретение   необходимого   уровня   образованности   в   сфере
физической культуры.
3 Овладение   жизненно   важными   двигательными   умениями   и
навыками.
4 Все вышеперечисленное.
44. В чем заключается основная цель массового спорта?
1 Достижение максимально высоких спортивных результатов;
2 Восстановление физической работоспособности;
3 Повышение и сохранение общей физической подготовленности;
4 Увеличение количества занимающихся спортом.
45. Чем определяется направленность
профессионально-прикладной физической культуры
(ППФК)?
1 Необходимостью военноприкладной подготовки молодых людей
к предстоящей службе в армии;
2 Потребностью общества в специальной подготовке человека к
конкретной профессиональной деятельности;
3 Необходимостью социальной адаптации индивида в обществе; 4 Выработкой определенных стереотипов выполнения упражнений.
46.   В   чем   суть   и   назначение   оздоровительно-
реабилитационной физической культуры?
1 Использование   физических   упражнений   как   факторов
профилактики и лечения различных заболеваний, восстановления,
борьбы с переутомлением;
2 Применение методик лечебной физической культуры после травм
и заболеваний в условиях стационара, в целях реабилитации;
3 Организация профилактики  заболеваний у населения;
4 Повышение иммунной системы организма.
47. В каких разновидностях представлены «фоновые»
виды физической культуры?
1 Гигиеническая и рекреативная физическая культура;
2 Туризм, охота, рыболовство;
3 Физкультурноспортивные развлечения и оздоровительно
массовые мероприятия;
4 Лечебная физическая культура.
48. Процесс, направленный на воспитание двигательных
(физических) качеств, способностей, необходимых в жизни
и спортивной деятельности, называется ...
1 Тренировочным процессом;
2 Учебным процессом;
3 Физической подготовкой;
4 Физическим развитием.
49. Процесс, направленный на разностороннее
воспитание физических качеств человека,
обеспечивающий формирование с детского возраста
физически крепкого молодого поколения с гармоничным
развитием, называется ...
1 Общей физической подготовкой;
2 Специальной физической подготовкой;
3 Гармонической физической подготовко;.
4 Общим развитием.
50. Какой метод, позволяющий наращивать физическую
силу, является основным?
1 Метод круговой тренировки с выполнением силовых упражнений
на 810 станциях. 2 Переменный метод, позволяющий варьировать интервалы отдыха
между подходами к снарядам, менять вес и количество
повторений.
3 Метод повторного упражнения с использованием непредельных
отягощений в упражнениях, выполняемых до отказа.
4 Метод переменного непрерывного упражнения.
51. Одним из основных подходов в воспитании
выносливости является ...
1 Метод переменного непрерывного упражнения.
2 Использование метода «фартлек».
3 Метод равномерного непрерывного упражнения.
4 Метод повторного выполнения упражнения.
52. Какой метод при выработке скорости  движений
(бега и т. д.) признано считать ведущим?
1 Переменный метод;
2 Метод повторного выполнения двигательных действий;
3 Равномерный метод;
4 Метод круговой тренировки.
53. Какие факторы необходимо учитывать при подборе
физических упражнений, способствующих качественному
решению задач специальной физической подготовки?
1 Уровень физической подготовленности занимающихся,
особенности конкретного вида спорта, период спортивной
подготовки;
2 Цель занятий данным видом спорта; задачи, решаемые на
определенном этапе спортивной подготовки;
3 Положительный и отрицательный перенос физических качеств,
уровень развития физических качеств, возрастные особенности,
вид спорта;
4 Состояние здоровья.
54. Процесс управления формированием двигательных
умений и навыков, необходимых для успешных состязаний
в избранном виде спорта, называется ...
1 Теоретической подготовкой;
2 Технической подготовкой;
3 Тактической подготовкой;
4 Психологической подготовкой.
55. Какие задачи решаются в процессе профессионально-прикладной физической подготовки?
1 Развитие физических качеств и способностей, освоение
двигательных умений и навыков;
2 Обучение специальным знаниям, повышение функциональной
устойчивости организма к неблагоприятным факторам трудовой
деятельности;
3 Обеспечение активной адаптации человека к избранному виду
трудовой деятельности;
4 Спортивное совершенство.
56. Физкультурное движение – это…
1 общественнопедагогическое явление, в содержание которого
входит физическое образование и воспитание физических качеств
человека;
2 социальное течение, в русле которого развертывается совместная
деятельность людей по использованию ценностей физической
культуры;
3 один из прикладных видов воспитания, имеющих выраженную
практическую направленность;
4 неспециализированный процесс физического воспитания,
содержание которого ориентировано на то, чтобы создать
широкие общие предпосылки успеха в самых различных видах
деятельности.
57. Локальный акт, разрешающий занятия физической
культурой в спортивном зале -
1 протокол;
2 договор;
3 акт;
4 согласование.
58. Какое положение рук должно быть при передаче
двумя сверху в волейболе?
1 На уровне груди;
2 Чуть выше уровня плеч;
3 Опущены вниз;
4 Выпрямленные руки подняты вверх.
59. Как располагается кисть на мяче в момент удара при
выполнении верхней прямой подачи в волейболе?
1 Снизу;
2 Несколько сверху; 3 Сбоку;
4 Сверху.
60. С какого числа начинается нумерация игроков в
баскетболе?
1 с 1;
2 со 2;
3 с 3;
4 с 4.
61. Положение рук при ловле мяча двумя руками в
баскетболе?
1 руки вытянуты навстречу мячу, кисти в «воронкообразном»
положении;
2 руки вытянуты навстречу мячу, пальцы сомкнуты;
3 руки опущены вниз;
4 руки разведены в стороны, пальцы широко расставлены,
напряжены.
62. На какие фазы условно делится прыжок в длину с
разбега?
1 старт, стартовый разбег, отталкивание, приземление;
2 10 беговых шагов, отталкивание, приземление;
3 разбег, отталкивание, полет, приземление;
4 разбег, 23 беговых шага перед отталкиванием, отталкивание,
приземление.
63. В каком положении находится туловище во время
отталкивания при прыжках в длину с разбега?
1 сильно наклонено вперед;
2 наклонено назад;
3  в скрученном состоянии;
4 сохраняет почти вертикальное положение.
64. Описать технику бега на короткие дистанции:
1 туловище отклонено назад, поясница прогнута;
2 туловище сохраняет небольшой наклон вперед, руки, согнутые в локтях,
двигаются в боковой плоскости, пальцы полусогнуты и не напряжены;
3 туловище прямое, руки сильно согнуты в локтях;
4 энергичные повороты туловища.
65. Строевые упражнения в гимнастике – это… 1 совместные действия в строю;
2 упражнения на снарядах;
3 общеразвивающие упражнения;
4 ОФП.
66. Вольные упражнения в гимнастике – это…
1
2
комплекс общеразвивающих упражнений;
комбинации различных гимнастических упражнений с
элементами акробатики и хореографии;
3
4
упражнения на снарядах;
упражнения на брусьях.
67. Утренняя гимнастика относится к…
1 образовательноразвивающей гимнастике;
2 оздоровительной гимнастике;
3 спортивной гимнастике;
4 производственной.
68. Стойка в гимнастике – это…
1 положение лежа на полу;
2 вертикальное положение ногами вверх с опорой какойлибо частью
тела;
3 положение сидя;
4 исходное положение в строю.
69. На какие основные стили подразделяются лыжные
ходы?
1 Бесшаговый, одношаговый, двухшаговый, четырехшаговый;
2 классический и свободный;
3 попеременный и одновременный;
4 по равнине, на подъеме и под уклон.
70. Какие ходы различают в попеременных ходах
лыжных гонок?
1 двухшаговый и четырехшаговый;
2 одношаговый и двухшаговый;
3 повороты переступанием, спуски, бег по равнине;
4 ходы, подъемы, спуски, бег по равнине.
71. ЧСС у здоровых людей в состоянии покоя составляет,
в среднем 1 4050 уд/мин.
2 6080 уд/мин.
3 100120 уд/мин.
4 80100 уд/мин.
72. Чем регламентируются гигиенические нормы и
требования?
1 Специальными санитарногигиеническими правилами (нормами)
СанПИН;
2 Распоряжением директора школы;
3 Инструкцией учителя физической культуры (тренера).
4 Учебной программой.
73. Какой компонент пищевых веществ выполняет
пластическую функцию в процессах жизнедеятельности
организма, и наиболее активно участвует в построении
костной ткани и в водно-солевом обмене?
1 Углеводы;
2 Белки;
3 Минеральные вещества;
4 Жиры.
74. Правильной можно считать осанку, если Вы, стоя у
стены, касаетесь ее ..
1 затылком, лопатками, ягодицами, пятками.
2 лопатками, ягодицами;
3 затылком, ягодицами,
4 Ягодицами.
75. Какая фаза следует после выполнения физической
нагрузки вслед за наступлением утомления?
1 Фаза восстановления работоспособности;
2 Фаза «второго дыхания»;
3 Фаза временного снижения работоспособности.
4 Все ответы верны.
76. Как необходимо планировать двигательную нагрузку
школьникам старшего возраста, чтобы получить
тренировочный эффект?
1 Не реже 34 раз в неделю (от 40 минут до 1,5 часа);
2 Не реже 23 раз в неделю (от 30 минут до 1 часа);
3 12 раза в неделю (от 1 до 2 часов); 4 12 раза в неделю (от 3 до 4 часов);
77.   Обследования,   проводимые   врачом   совместно   с
преподавателем   (тренером)   непосредственно   в   процессе
занятий   физическими   упражнениями,   спортом,   во   время
соревнований   для   определения   воздействий   физических
нагрузок на организм занимающихся, называются ...
1 Профилактическим осмотром;
2 Диспансеризацией;
3 Врачебнопедагогическим контролем;
4 Обследованием.
78.   С   помощью   какого   теста   можно   определить
приспособляемость организма к физической нагрузке?
1 При помощи пробы Штанге;
2 С помощью пробы Генчи;
3 С помощью теста Руфье;
4 С помощью Гарвардского стептеста.
79. Перечислите основные типы телосложения.
1 Легкокостный, гиперстенический, ширококостный.
2 Тонкокостный, астенический, среднекостный.
3 Астенический, нормостенический, гиперстенический.
4 Тонкокостный, ширококостный, нормостенический.
80. Перечислить основные виды реабилитации:
1 Медицинская, физическая, психологическая, социально
экономическая;
2 Социальная, умственная, трудовая, восстановительная;
3 Мышечная, мануальная, аутогенная, активная, пассивная;
4 Психологическая, трудовая, мышечная.
81. Назовите основные средства физической
реабилитации.
1 Лечебная физическая культура;
2 Трудотерапия, массаж, мануальная терапия, аутогенная
тренировка;
3 Активные, пассивные, психорегулирующие;
4 Циклические упражнения и виды спорта.
82. Перечислите общеизвестные «факторы риска» в
жизни людей? 1 Гипокинезия, алкоголизм, наркомания, курение;
2 Нарушения в питании, экологии;
3 Психологические стрессы;
4 Все вышеперечисленное.
83. Назовите три этапа в развитии стресса.
1 Реакция тревоги, стабилизация, истощение;
2 Информация, мобилизация, перегрузка;
3 Угроза, опасность, заболевание;
4 Информация, реакция тревоги, заболевание.
84. Перечислите основные задачи первой доврачебной
помощи, оказываемой пострадавшему?
1 Временная остановка кровотечения, наложение
кровоостанавливающего жгута;
2 Проведение мероприятий по ликвидации угрозы для жизни,
предупреждение осложнений, обеспечение благоприятных
условий для транспортировки;
3 Применение техники искусственного дыхания, непрямого
массажа сердца, наложение бинтовых повязок, жгутов,
иммобилизации;
4 Улучшение или восстановление сердечной деятельности и
дыхания.
85. В чем заключается первая помощь при ранениях?
1 Наложение повязки и транспортной шины;
2 Введение противостолбнячной сыворотки;
3 Остановка кровотечения, защита раны от вторичности
загрязнения;
4 Обработка перекисью водорода.
86. Продолжительность сдавливания конечности жгутом
не должна превышать ...
1 1,5  2 часа;
2 40  50 минут;
3 3  5 часов;
4 2,5  3,5 часа.
87. В чем заключается доврачебная помощь при
обмороке?
1 Инъекции кордиамина и кофеина;
2 Придание телу  горизонтального положения, приподнимание ног, обеспечение доступа воздуха;
3 Приподнимание головы, согревание, горячее питье;
4 Прикладывание холода в височную часть головы.
88. Кифоз позвоночника – это…
1 изгиб, направленный назад;
2 изгиб вбок;
3 изгиб вперед;
4 отсутствие изгиба.
89. Сколиоз позвоночника – это…
1 изгиб, направленный назад;
2 изгиб вбок;
3 изгиб вперед;
4 отсутствие изгиба.
90.   Какие   виды   аттестации   обучающихся   и   выпускников   предусмотрены
Законом Российской Федерации «Об образовании»?
1 Текущая   аттестация,   аттестация   по   результатам   четверти,   годовая
аттестация, итоговая аттестация;
2 Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ;
3 Промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация;
4 Текущая   аттестация,   промежуточная   аттестация,   государственная
(итоговая) аттестации.
91. Дополнить наименование документа: Федеральный закон РФ от 24.июня
1998 г. «Об основных гарантиях …………………… в Российской Федерации»
   1. прав человека
   2. основных свобод
   3. прав ребёнка
92.  Новым подходом в воспитании детей является:
1. личностноориентированный подход
2. деятельностный
3. природосообразный подход
4. когнитивный подход
93.   По   методике   О.С.   Газмана,   этапы   деятельности   по   педагогической
поддержке   детей   в   системе   личностноориентированной
  технологии
воспитания включают:
1. диагностический, поисковый, договорный, деятельностный, рефлексивный
2. анализ, моделирование, реализация, контроль 3.   изучение   ситуации,   принятие   решения,   совместная   деятельность   по
реализации решения, анализ и рефлексия
94. Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности,
культурной   идентификации,   социализации,   жизненном   самоопределении
рассматривается в авторской концепции
1. Е.В Бондаревской
2. О.С.Газмана
3.Н.Е. Щурковой
95. Феликсология воспитания, по Н.Е. Щурковой, Е.П. Павловой, – научно
теоретическое   рассмотрение   содержательной   характеристики   воспитания,
обеспечивающее   в   состав   цели   воспитания   формирование   способности
ребёнка быть:
 1. толерантным в жизни на этой земле
 2. счастливым в жизни на этой земле
 3. свободным в жизни на этой земле
96. Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен
быть включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в
одной   фазе   состоялся   в   кульминации   другой   фазы   развития   человека,
содержится в методологии;
 … 1. герменевтического подхода;
      2.  акмеологического подхода;
      3.амбивалентного подхода.
97. Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
проводится   в   отношении   педагогических   работников,   не   имеющих
квалификационных категорий:
1Один раз в 3 года
2Один раз в пять лет
3Через год после предыдущей аттестации, если   работнику были даны
рекомендации аттестационной комиссии
98.  Основной     процедурой   аттестации   с  целью   установления   соответствия
уровня   квалификации     требованиям   квалификационной   категории   (первой
или высшей) является:
 1. Презентация портфолио
 2. Экспертиза профессиональной деятельности
  3. Квалификационные испытания в письменной форме
99.   По   методике   оценки   квалификации   аттестуемых   педагогических
работников   под   ред.   В.Д.   Шадрикова,   профессиональный   стандарт квалификации педагога  рассматривается как совокупность:
    1. 3 компетентностей
    2. 4 компетентностей
    3. 5 компетентностей
    4. 6 компетентностей

100.     По   В.Д.   Шадрикову,   в   структуру   педагогической   компетентности   в
области личностных качеств входит:

   1. Эмпатийность и социорефлексия, самоорганизованность, общая культура

  2.   Умения   создавать   ситуации,   обеспечивающие   успех   в   учебной
деятельности; условия позитивной мотивации самомотивации
    3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных
условиях деятельности.
101.   По   В.Д.   Шадрикову,   в   структуру   педагогической   компетентности   в
области постановки целей и задач входит:
    1. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных
условиях деятельности.

    2.   Умение   ставить   цели   и   задачи   в   соответствии   с   возрастными   и
индивидуальными   особенностями   обучающихся,   умение   перевести   тему
урока в педагогическую задачу, вовлечь учащихся в процессии формирования
целей и задач

учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание.
  3.Умение   устанавливать   субъектсубъектные   отношения,   организовать
102.   По   В.Д.   Шадрикову,   в   структуру   педагогической   компетентности   в
области мотивации учебной деятельности входит:
   1.   Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать
собственные программные, методические и дидактические материалы, умение
принимать решения в педагогической ситуации

деятельности; условия позитивной мотивации и  самомотивации
    3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных
условиях деятельности.
  2.   Умения   создавать   ситуации,   обеспечивающие   успех   в   учебной

103.   По   В.Д.   Шадрикову,   в   структуру   педагогической   компетентности   в
области обеспечения информационной основы деятельности входит:
      1.   Умение   устанавливать   субъектсубъектные   отношения,   организовать
учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание.

деятельности; условия позитивной мотивации и самомотивации
    3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных
  2.   Умения   создавать   ситуации,   обеспечивающие   успех   в   учебной условиях деятельности.
104.   По   В.Д.   Шадрикову,   в   структуру   педагогической   компетентности   в
области   разработки   программ   деятельности   и   принятия   педагогических
решений входит:
    1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать
собственные программные, методические и дидактические материалы, умение
принимать решения в педагогической ситуации

деятельности; условия позитивной мотивации и  самомотивации
      3.   Умение   устанавливать   субъектсубъектные   отношения,   организовать
учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание.
  2.   Умения   создавать   ситуации,   обеспечивающие   успех   в   учебной

105.   По   В.Д.   Шадрикову,   в   структуру   педагогической   компетентности   в
области организации учебной деятельности входит:
    1. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных
условиях деятельности.

      2.   Умение   ставить   цели   и   задачи   в   соответствии   с   возрастными   и
индивидуальными   особенностями   обучающихся,   умение   перевести   тему
урока в педагогическую задачу, вовлечь учащихся в процессии формирования
целей и задач

учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание
  3.   Умение   устанавливать   субъектсубъектные   отношения,   организовать Ответы на вопросы тестовых заданий
4
22
2
1
43
2
4
2
1
2
1
2
1
3
3
1
2
3
3
2
3
2
1
3
3
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
32
35
36
37
38
39
40
41
42
2
3
1
3
1
2
1
2
3
3
3
2
1
3
3
1
1
2
1
1
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
3
2
1
1
3
1
3
3
2
3
2
3
2
3
2
2
4
1
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
2
1
2
2
4
2
1
2
1
3
1
1
1
3
3
3
1
3
4
1
2
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
3
1
2
1
2
3
3
1
3
2
2
*
2
2
4
1
2
2
3
1
3

intro:
В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах  ребенка?

1.	1988 г.
2.	1989 г.
3.	1990 г.
4.	1991 г.

2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения

1.	16-летнего возраста;
2.	18-летнего возраста;
3.	14-летнего возраста;
4.	12-летнего возраста.

3. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:

1.	электронного журнала;В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах  ребенка?

1.	1988 г.
2.	1989 г.
3.	1990 г.
4.	1991 г.

2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения

1.	16-летнего возраста;
2.	18-летнего возраста;
3.	14-летнего возраста;
4.	12-летнего возраста.

3. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:

1.	электронного журнала;

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение 1
Тест по теме « Исходные положения»
1.Исходное положение - это:
А. Музыкальное сопровождение
Б. Количество раз выполняемого упражнения
В. Показ упражнения.
Г. Положение туловища, с которого
начинается выполнение упражнения
2. Движения руками, ногами, туловищем,
изучаемые в школе принято делить на ряд
групп:
А. Стойки, положения лежа, приседы,
седы, упоры, наклоны, выпады.
Б. Физкультминутки.
В. Гимнастика для глаз.
 Г. Гимнастика для пальчиков рук
3.Основная стойка-это:
А
           Б.
     В.
      Г. 4.Присед - это:
А. Вертикальное положение тела с различным
положением рук и ног
Б. Выполняется из исходного положения лежа
В. Выполняется из основной стойки, на
носках до полного сгибания ног. Руки на
поясе
Г. Шаг ногой в любом направлении с
одновременным сгибанием ее. Туловище
находится в вертикальном положении.
5.Найдите картинку приседа

6.Покажите рисунок, где изображен выпад

7. Какие седы вы знаете: А. На полу, под углом, высоким углом, на
пятках.
Б. Лежа на спине, на животе,  прогнувшись,
боком.
В. Наклоны влево, прямо ,вправо ;вперед, не
касаясь пола; прогнувшись.
Г. Повороты прямо,вправо,влево.
8. В скольких  основных плоскостях
выполняются упражнения?
А. 3.
Б. 4
В.5.
Г. 6.
9 . Назовите основные плоскости ,в которых
выполняются упражнения
А. Лицевая, боковая ,горизонтальная.
Б. Лицевая, боковая, вертикальная
В. Лицевая, боковая, передняя
Г. Лицевая, боковая

intro:
.Исходное положение - это:
А. Музыкальное сопровождение
Б. Количество раз выполняемого упражнения
В. Показ упражнения.
Г. Положение туловища, с которого начинается выполнение упражнения
2. Движения руками, ногами, туловищем, изучаемые в школе принято делить на ряд групп:
А. Стойки, положения лежа, приседы, седы, упоры, наклоны, выпады.
Б. Физкультминутки.
В. Гимнастика для глаз.
 Г. Гимнастика для пальчиков рукТест по теме « Исходные полож.Исходное положение - это:
А. Музыкальное сопровождение
Б. Количество раз выполняемого упражнения
В. Показ упражнения.
Г. Положение туловища, с которого начинается выполнение упражнения
2. Движения руками, ногами, туловищем, изучаемые в школе принято делить на ряд групп:
А. Стойки, положения лежа, приседы, седы, упоры, наклоны, выпады.
Б. Физкультминутки.
В. Гимнастика для глаз.
 Г. Гимнастика для пальчиков рук
ения

title: Тест по теме « Исходные положения


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9    урок 31
Тема:   Основные мотивы лирики: пафос вольности и протеста, чувство одиночества, жажда
социальной активности, тема родины и природы, любовная лирика, тема поэта и поэзии. М.Ю.
Лермонтов и А.С. Пушкин, Д.Г. Байрон
Цель урока: Пробудить интерес учащихся к личности и творчеству Лермонтова.
Помочь почувствовать трагизм судьбы поэта, заключающийся в неприятии им реального мира, протест против
деспотизма и своеволия, жажда свободы, порыв к подвигу.
Ожидаемый результат: Учиться проникать в подтекст стихотворения, видеть в нём выражение авторской
Деятельность учителя
концепции мира..
3 мин.
5 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха.
II. Проверка домашней работы. С помощью
приема «Эврика» осуществляет повторение
пройденного материала.
Как вы понимаете термин «мотив»? Какие
ассоциации у вас возникаю
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. С
помощью пазлов класс
делится на группы.
Ученики демонстрируя
свои знания, заполняют
перфокарты.
наглядности
пазлы
перфокарты
20 мин.
III. Актуализация знаний.
С помощьюметода «Подуматьсговоритьсяобсудить» осуществляет усвоение нового материала.
Самостоятельно изучают новый материал.
Ученики демонстрируют свои знания.
Одна из центральных тем романтизма — тема вольности и гордого одиночества. Она нашла отражение в
творчестве таких великих поэтов, как Байрон, Гёте, Шиллер, Гейне. Европейских романтиков увлекала идея
непонятности поэта обществом, его изгнанности и трагического одиночества. Большое место занимала эта
тема и в творчестве одного из величайших русских поэтов — М. Ю. Лермонтова.
    Поэт — избранник судьбы. Эта избранность — не только величайший дар, но и тяжелое бремя. Одаренная
личность воспринимает и чувствует окружающее глубже и тоньше других, переживания ее остры до
болезненности. Поэту свойственны нетерпимость ко лжи, несправедливости; взыскательность, стремление к
совершенству в отношениях с людьми, он требователен до жестокости, что часто приводит к конфликту
между ним и обществом. Естественный удел поэта — постоянная борьба и одиночество. Это судьба
талантливых поэтов всего мира, и поэтому тема одиночества в понимании немецких романтиков близка и
Лермонтову. Пропустив их произведения через призму своей творческой личности, переосмыслив и
переоценив их, русский поэт создал целый ряд гениальных и неповторимых стихотворений, таких, как
“Родные вершины...”, “На севере диком...” и др.
    Травля поэта обществом может привести даже к гибели борца, и Лермонтов знает об этом: под
впечатлением от трагической смерти Пушкина он пишет стихотворение “Смерть поэта”, в котором осуждает слепое, подлое и жестокое общество, фактически казнившее замечательного поэта за его вольнолюбие,
смелость и едкую критику этого общества. Еще в молодости Лермонтов видел чудовищную несправедливость
и низость, которые вызывают в нем резкий протест. В стихотворении “Парус” звучат мотивы одиночества и
жажды очистительной бури, которая смыла бы все несправедливости мира:
    А он, мятежный, просит бури,
    Как будто в бурях есть покой!
    Эту борьбу, стремление к очищению общество понять и оценить неспособно, оно изгоняет поэта, и тот, не
сломленный, гордо покидает свет, мечтая найти приют себе и своим убеждениям “за стеной Кавказа”. Так в
лирике Лермонтова появляется мотив изгнанничества:
    Прощай, немытая Россия,
    Страна рабов, страна господ...
    Внешне поэт спокойно и хладнокровно переживает свой отъезд, но в душе он болезненно относится к
своему изгнанию, он любит родной край и на самом деле не хочет с ним расставаться. Потому в
стихотворении “Тучи” тучки мчатся, как он, “с милого севера в сторону южную”, но они неживые и не могут
разделить его боль расставания с Родиной:
10 мин.
Ромашка Блума
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя.
IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка
Блума» проводит закрепление урока.
Чтение и краткий анализ стихотворения “Прощай,
немытая Россия”.
Это стихотворение было написано в 1840 году,
перед отъездом поэта во вторую ссылку. Голубые
мундиры  жандармы третьего отделения. Паша
турецкий крупный вельможа, чиновник. Пашами
иносказательно поэт называет чиновников третьего
отделения, от которых хочет укрыться за хребтом
Кавказа.
Что любит, а что ненавидит, презирает в своей
стране поэт?
 Почему в стихотворении “Прощай, немытая
Россия” Лермонтов ни разу не употребил слово
“родина”?
5 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока
с пожеланиями соседу по парте и отправить.
 2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
стикеры
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
______________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

intro:
Тема:   Основные мотивы лирики: пафос вольности и протеста, чувство одиночества, жажда социальной активности, тема родины и природы, любовная лирика, тема поэта и поэзии. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин, Д.Г. Байрон
Цель урока: Пробудить интерес учащихся к личности и творчеству Лермонтова.
Помочь почувствовать трагизм судьбы поэта, заключающийся в неприятии им реального мира, протест против деспотизма и своеволия, жажда свободы, порыв к подвигу.
Ожидаемый результат: Учиться проникать в подтекст стихотворения, видеть в нём выражение авторской концепции мира..

title: Русская литература 9 класс   Основные мотивы лирики: пафос вольности и протеста, чувство одиночества, жажда социальной активности, тема родины и природы, любовная лирика, тема поэта и поэзии. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин, Д.Г. Байрон


extracted_text:
Тест
для учащихся старших общеобразовательных школ
«Проверь себя»
Тест «проверь себя» предназначен для определения оценки образа жизни
старшеклассников. Отсутствие дурных привычек ещё не доказывает, что вы действительно
ничем не угрожаете собственному здоровью. Самой большой для него опасностью
медицина считает недостаток движения, или гиподинамию, сопровождающую почти все
виды деятельности современного человека. Чаще всего  это и является причиной наиболее
распространённых в мире заболеваний сердечнососудистой системы. Эффективным
профилактическим средством против этих заболеваний признана физическая активность.
Она и может характеризовать ваш образ жизни. Здоровый он или не здоровый вы можете
определить с помощью несложного теста.
Ответив на все вопросы(в том числе и штрафные) вы наберёте соответствующую сумму
баллов, которая позволит вам вывести оценку вашему образу жизни.
Если наберёте более 70 баллов – отлично; более 50 баллов – хорошо; более 30 баллов –
удовлетворительно; менее 30 баллов – неудовлетворительно.

Оценка в баллах
регу
лярно
10
5
5
5
10
30
нере
гулярно
7
3
3
3
5
10
15
5
10
10
5
7
3
5
5
3
не вы
полняю
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
№№
п/п
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Виды физической активности
Утренняя гимнастика
Подъём по лестнице пешком(без лифта)
Передвижение в школу пешком
Передвижение из школы пешком
Физическая культура в школе
Физкультурнооздоровительные занятия в
свободное время
Физкультурнооздоровительные занятия в
выходные дни
Закаливающие мероприятия
Участие в спортивных и физкультурно
оздоровительных мероприятиях
Подготовка к сдаче губернаторских
состязаний
Выполнение физической работы по дому
Штрафные баллы вычитаются из полученной выше суммы ответов:
А. За курение – 10 баллов;
Б. За употребление спиртных напитков – 10 баллов;
В. За нарушение намеченного режима дня – 5 баллов;
Г. За несоблюдение режима питания – 5 баллов.

intro: Тест «проверь себя» предназначен для определения оценки образа жизни старшеклассников. Отсутствие дурных привычек ещё не доказывает, что вы действительно ничем не угрожаете собственному здоровью. Самой большой для него опасностью медицина считает недостаток движения, или гиподинамию, сопровождающую почти все виды деятельности современного человека. Чаще всего  это и является причиной наиболее распространённых в мире заболеваний сердечно-сосудистой системы. Эффективным профилактическим средством против этих заболеваний признана физическая активность. Она и может характеризоватьТест «проверь себя» предназначен для определения оценки образа жизни старшеклассников. Отсутствие дурных привычек ещё не доказывает, что вы действительно ничем не угрожаете собственному здоровью. Самой большой для него опасностью медицина считает недостаток движения, или гиподинамию, сопровождающую почти все виды деятельности современного человека. Чаще всего  это и является причиной наиболее распространённых в мире заболеваний сердечно-сосудистой системы. Эффективным профилактическим средством против этих заболеваний признана физическая активность. Она и может характеризовать


extracted_text:
Тестирование учащихся можно организованно провести на уроке физической
культуры, заранее приготовив бланки для ответов.
Приводим пример тестовых заданий.
 Оценка «5» ставится за правильное выполнение 25 и более заданий;



оценка «4» – за правильное выполнение 20 и более заданий;
оценка «3» – за правильное выполнение 15 и более заданий;
оценка «2» – за правильное выполнение менее 15 заданий.
Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических
знаний учащихся по учебному предмету «физическая культура»
Вам предлагается ответить на 30 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта
ответа. Вам необходимо выбрать один правильный ответ. Выбранные вами
ответы отмечайте в соответствующей графе бланка для ответов на вопросы
тестового задания. Для этого вам необходимо выбрать правильный вариант
(по вашему мнению) и обвести кружком соответствующую букву.
Будьте внимательны, отмечая правильные ответы в бланке. Исправления и
подчистки оцениваются как неправильный ответ.
Заполните в бланке для ответов свою фамилию, имя и класс, в котором вы
учитесь.
1. Впервые в истории человечества Олимпийские игры состоялись:
а) в V в. до н.э.;
б) в 776 г. до н.э.;
в) в I в. н.э.;
г) в 394 г. н.э.
2. Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей Олимпии;
б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;
г) судей Олимпийских игр.
3. Первые Олимпийские игры современности проводились:
а) в 1894 г.;
б) в 1896 г.;
в) в 1900 г.;
г) в 1904 г.
4. Основоположником современных Олимпийских игр является:
а) Деметриус Викелас;
б) А.Д. Бутовский; в) Пьер де Кубертен;
г) Жан-Жак Руссо.
5. Девиз Олимпийских игр:
а) «Спорт, спорт, спорт!»;
б) «О спорт! Ты – мир!»;
в) «Быстрее! Выше! Сильнее!»;
г) «Быстрее! Выше! Дальше!»
6. Олимпийская хартия представляет собой:
а) положение об Олимпийских играх;
б) программу Олимпийских игр;
в) свод законов об Олимпийском движении;
г) правила соревнований по олимпийским видам спорта.
7. Впервые советские спортсмены приняли участие в Олимпийских играх:
а) в 1948 г.;
б) в 1952 г.;
в) в 1956 г.;
г) в 1960 г.
8. Основоположником отечественной системы физического воспитания
является:
а) М.В. Ломоносов;
б) К.Д. Ушинский;
в) П.Ф. Лесгафт;
г) Н.А. Семашко.
9. Одним из основных средств физического воспитания является:
а) физическая нагрузка;
б) физические упражнения;
в) физическая тренировка
г) урок физической культуры.
10. Под общей физической подготовкой (ОФП) понимают тренировочный
процесс, направленный:
а) на формирование правильной осанки;
б) на гармоническое развитие человека;
в) на всестороннее развитие физических качеств;
г) на достижение высоких спортивных результатов.
11. К показателям физической подготовленности относятся:
а) сила, быстрота, выносливость;
б) рост, вес, окружность грудной клетки;
в) артериальное давление, пульс;
г) частота сердечных сокращений, частота дыхания. 12. Индивидуальное развитие организма человека в течение всей его жизни
называется:
а) генезис;
б) гистогенез;
в) онтогенез;
г) филогенез.
13. К показателям физического развития относятся:
а) сила и гибкость;
б) быстрота и выносливость;
в) рост и вес;
г) ловкость и прыгучесть.
14. Гиподинамия – это следствие:
а) понижения двигательной активности человека;
б) повышения двигательной активности человека;
в) нехватки витаминов в организме;
г) чрезмерного питания.
15. Недостаток витаминов в организме человека называется:
а) авитаминоз;
б) гиповитаминоз;
в) гипервитаминоз;
г) бактериоз.
16. Пульс у взрослого нетренированного человека в состоянии покоя
составляет:
а) 60–90 уд./мин.;
б) 90–150 уд./мин.;
в) 150–170 уд./мин.;
г) 170–200 уд./мин.
17. Динамометр служит для измерения показателей:
а) роста;
б) жизненной емкости легких;
в) силы воли;
г) силы кисти.
18. Упражнения, где сочетаются быстрота и сила, называются:
а) общеразвивающими;
б) собственно-силовыми;
в) скоростно-силовыми;
г) групповыми.
19. Разучивание сложного двигательного действия следует начинать с
освоения: а) исходного положения;
б) основ техники;
в) подводящих упражнений;
г) подготовительных упражнений.
20. С низкого старта бегают:
а) на короткие дистанции;
б) на средние дистанции;
в) на длинные дистанции;
г) кроссы.
21. Бег на длинные дистанции развивает:
а) гибкость;
б) ловкость;
в) быстроту;
г) выносливость.
22. Бег по пересеченной местности называется:
а) стипль-чез;
б) марш-бросок;
в) кросс;
г) конкур.
23. Туфли для бега называются:
а) кеды;
б) пуанты;
в) чешки;
г) шиповки.
24. Один из способов прыжка в высоту называется:
а) перешагивание;
б) перекатывание;
в) переступание;
г) перемахивание.
25. Размеры волейбольной площадки составляют:
а) 6х9 м;
б) 9х12 м;
в) 8х16 м;
г) 9х18 м.
26. Продолжительность одной четверти в баскетболе:
а) 10 мин.;
б) 15 мин.;
в) 20 мин.;
г) 25 мин. 27. В баскетболе запрещены:
а) игра руками;
б) игра ногами;
в) игра под кольцом;
г) броски в кольцо.
28. Пионербол – подводящая игра:
а) к баскетболу;
б) к волейболу;
в) к настольному теннису;
г) к футболу.
29. Основным способом передвижения на лыжах является:
а) попеременный бесшажный ход;
б) попеременный одношажный ход;
в) попеременный двухшажный ход;
г) одновременно-попеременный ход.
30. Остановка для отдыха в походе называется:
а) стоянка;
б) ночлег;
в) причал;
г) привал.
Правильные ответы
1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – в; 6 – в; 7 – б; 8 – в; 9 – в; 10 – в; 11 – а; 12 – в; 13 – в;
14 – а; 15 – а; 16 – а; 17 – г; 18 – в; 19 – в; 20 – а; 21 – г; 22 – в; 23 – г; 24 – а; 25 –
г; 26 – а; 27 – б; 28 – б; 29 – в; 30 – г
Бланк для ответов на вопросы тестового задания по учебному
предмету «физическая культура»
Фамилия, имя ___________________________________ Класс ____
Номер вопроса Ответ Номер вопроса Ответ Номер вопроса Ответ
1
2
3
4
5
6
а б в г 11
а б в г 12
а б в г 13
а б в г 14
а б в г 15
а б в г 16
а б в г 21
а б в г 22
а б в г 23
а б в г 24
а б в г 25
а б в г 26
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г 7
8
9
10
а б в г 17
а б в г 18
а б в г 19
а б в г 20
а б в г 27
а б в г 28
а б в г 29
а б в г 30
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
Количество правильных ответов: ____ Оценка: _______________

intro:
Приводим пример тестовых заданий.
•	Оценка «5» ставится за правильное выполнение 25 и более заданий;
•	оценка «4» – за правильное выполнение 20 и более заданий;
•	оценка «3» – за правильное выполнение 15 и более заданий;
•	оценка «2» – за правильное выполнение менее 15 заданий.
Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических знаний учащихся по учебному предмету «физическая культура»
Вам предлагается ответить на 30 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта ответа. Вам необходимо выбрать один правильный ответ. Выбранные вами ответы отмечайте в соответствующей графе бланка для ответов на вопросы тестового задания. Для этого вам необходимо выбрать правильный вариант (по вашему мнению) и обвести кружкомПриводим пример тестовых заданий.
•	Оценка «5» ставится за правильное выполнение 25 и более заданий;
•	оценка «4» – за правильное выполнение 20 и более заданий;
•	оценка «3» – за правильное выполнение 15 и более заданий;
•	оценка «2» – за правильное выполнение менее 15 заданий.
Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических знаний учащихся по учебному предмету «физическая культура»
Вам предлагается ответить на 30 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта ответа. Вам необходимо выбрать один правильный ответ. Выбранные вами ответы отмечайте в соответствующей графе бланка для ответов на вопросы тестового задания. Для этого вам необходимо выбрать правильный вариант (по вашему мнению) и обвести кружком


extracted_text:
Тесты по гимнастике с элементами
акробатики.
Тестирование учащихся можно организованно провести на уроке
физической культуры, заранее приготовив бланки для ответов.
      Оценка «5» ставится за правильное выполнение 12 и более заданий;

      Оценка «4» – за правильное выполнение 8-11 заданий;

      Оценка «3» – за правильное выполнение 6-7 заданий;

      Оценка «2» – за правильное выполнение менее 5 заданий.
Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических
знаний учащихся по учебному предмету «физическая культура»,
раздела гимнастики с элементами акробатики.
Вам предлагается ответить на 15 вопросов. В каждом вопросе 4
варианта ответа. Вам необходимо выбрать один правильный ответ.
Выбранные вами ответы отмечайте в соответствующей графе бланка
для ответов на вопросы тестового задания. Для этого вам необходимо
выбрать правильный вариант (по вашему мнению) и обвести кружком
соответствующую букву.
Будьте внимательны, отмечая правильные ответы в бланке.
Исправления и подчистки оцениваются как неправильный ответ.
Заполните в бланке для ответов свою фамилию, имя и класс, в котором
вы учитесь.
1.Расстояние по фронту между занимающимися, называется
А) фланг
Б) шеренга
 В) интервал
Г) строй
2.Движение тела вокруг вертикальной  оси с изменением
расположения ступней, называется
А) полуповорот
Б) строевой шаг
 В) поворот
Г) команда «Смирно» 3.Изменение строя или размещения занимающихся
 А) перестроение
Б) размыкание
В) смыкание
Г) колонна
4.Положение  учащихся, в котором ноги согнуты ( опора на
носках), руки в любом положении, называется
А) стойка на коленях
 Б) присед
В) сед
Г) упор присев
5.Смешанный упор, при котором тело учащихся близко к
вертикальному положению, т.е. угол больше 45 градусов (по
отношению к опорной плоскости).  Аналогичным термином ,
обозначают положение упор согнувшись.
А) упор лёжа
Б) упор на коленях
 В) упор стоя
Г) упор на правом (левом) колене
6.Вращательное движение тела с последовательным касанием
опоры и переворачиванием через голову
А) переворот
 Б) кувырок
В) перекат
Г) оборот
7.Вращательное движение тела с полным переворачиванием и с
промежуточной опорой руками или головой  ( или и тем и другим
одновременно) , с одной или двумя фазами полёта
А) кувырок в сторону
Б) круговой перекат
 В) переворот вперёд
Г) полупереворот
8.Дугообразное, максимально прогнутое положение, спиной к
опорной плоскости, с опорой руками и ногами А) кувырок
Б) шпагат
 В) мост
Г) сальто
9.Групповое размещение учащихся в виде композиционно
оформленной фигуры
А) курбет
Б) стойка голова в голову
В) равновесие спиной
 Г) пирамида
10. Какую геометрическую фигуру должны образовать руки и
голова при выполнении стойки на голове в гимнастике?
а) Треугольник
б) Равносторонний треугольник
в) Равнобедренный треугольник
г) Прямоугольный треугольник
11. Способ, с помощью которого занимающийся держится за
снаряд, в гимнастике называется:
а) Захват
б) Хват
в) Удержание
г) Обхват
12. «Гимнастика» происходит от греческого gymnastike, gymnazo,
обозначающего…
            а)усиливаю
            б)обнаженный
            в)пластичный
            г)упражняю
13.Выполнение спортсменом набора технических элементов
различной сложности в гимнастике называется:
              а) комбинация б) программа
              в) композиция
              г) выступление
14. Акробатические упражнения:
            а) упражнения в балансировании, бросковые упражнения,
акробатические прыжки
             б) поточные и слитные комбинации движений танцевального
характера
             в) лазанье, перелезания, переползания
             г) упражнения с предметами, на гимнастических снарядах под
музыку
15.Термины прыжков и соскоков зависят:
             а) от структуры и особенности двигательных действий
            б) от положения тела в фазе полета
             в) от условий опоры, положения тела и взаимного
расположения его звеньев
             г) от места отталкивания и приземления
Ключ к тестам по гимнастике.
№ вопроса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Ответ
В
В
А
Б
В
Б
В
В
Г
Б
Б
Г
Б
А
Б

intro:
Тестирование учащихся можно организованно провести на уроке физической культуры, заранее приготовив бланки для ответов.

      Оценка «5» ставится за правильное выполнение 12 и более заданий;

      Оценка «4» – за правильное выполнение 8-11 заданий;

      Оценка «3» – за правильное выполнение 6-7 заданий;

      Оценка «2» – за правильное выполнение менее 5 заданий.

Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических знаний учащихся по учебному предмету «физическая культура», раздела гимнастики с элементами акробатики.

Вам предлагается ответить на 15 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта ответа. Вам необходимо выбрать один правильный ответ. Выбранные вами ответы отмечайте в соответствующей графе бланка для ответов на вопросы тестового задания. Для этого вам необходимо выбрать правильный вариант (по вашему мнениюТестирование учащихся можно организованно провести на уроке физической культуры, заранее приготовив бланки для ответов.

      Оценка «5» ставится за правильное выполнение 12 и более заданий;

      Оценка «4» – за правильное выполнение 8-11 заданий;

      Оценка «3» – за правильное выполнение 6-7 заданий;

      Оценка «2» – за правильное выполнение менее 5 заданий.

Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических знаний учащихся по учебному предмету «физическая культура», раздела гимнастики с элементами акробатики.

Вам предлагается ответить на 15 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта ответа. Вам необходимо выбрать один правильный ответ. Выбранные вами ответы отмечайте в соответствующей графе бланка для ответов на вопросы тестового задания. Для этого вам необходимо выбрать правильный вариант (по вашему мнению


extracted_text:
Тесты по правилам игры в баскетбол.
1. Размеры баскетбольной площадки (м):
а) 26×14; б) 28×15; в) 30×16.
2. Ширина линий разметки баскетбольной площадки (см):
а) 5; б) 6; в) 8.
3. Диаметр центрального круга площадки (см):
а) 300; б) 360; в) 380.
4. Температура в зале при проведении соревнований:
а) 5 – 30°С; б) 15 – 30°С; в) 10 – 25°С.
5. Высота баскетбольной корзины (см):
а) 300; б) 305; в) 307.
6. Окружность мяча (см):
а) 60 – 65; б) 70 – 75; в) 75 – 78.
7. Размеры баскетбольного щита (см):
а) 120×180; б) 115×185; в) 105×180.
8. Вес мяча (г):
а) 600 – 620; б) 650 – 700; в) 600 – 650.
9. Во время игры на площадке с одной стороны может находиться (игроков):
а) 4; б) 5; в) 6.
10. Какой должна быть высота от пола до щита (см):
а) 270; б) 290; в) 275.
11. Майки игроков должны быть пронумерованы:
а) от 1 до 10; б) от 4 до 15; в) от 1 до 50.
12. В каком году появился баскетбол как игра:
а) 1819; б) 1899; в) 1891.
13. Кто придумал баскетбол как игру:
а) Д.Формен; б) Д.Фрейзер; в) Д.Нейсмит.
14. Капитан команды должен отличаться от других игроков:
а) другим цветом номера на груди;
б) иметь на майке полоску, подчеркивающую номер на груди;
в) иметь повязку на руке.
15. Разрешается ли игрокам играть в очках или линзах?
а) Разрешается;
б) не разрешается;
в) разрешается под собственную ответственность.
16. Запрашивать таймауты и замены имеет право:
а) только тренер команды;
б) только главный тренер и капитан;
в) любой игрок, находящийся на площадке.
17. Встреча в баскетболе состоит из:
а) двух таймов по 20 минут;
б) четырех таймов по 10 минут;
в) трех таймов по 15 минут.
18. Может ли игра закончиться ничейным счетом?
а) Может; б) не может; в) назначается переигровка.
19. Победителем встречи является команда:
а) выигравшая три четверти; б) выигравшая вторую половину встречи;
в) набравшая хотя бы на одно очко больше соперника.
20. Если команда без уважительных причин вовремя не выходит на площадку, то:
а) ей засчитывается поражение со счетом 0:20;
б) необходимо подождать 15 минут;
в) игра переносится на другой день.
21. Как начинается игра?
а) жеребьевкой; б) вводом мяча изза боковой линии; в) спорным броском.
22. Запасными игроками считаются те, которые:
а) сидят на скамейке запасных;
б) выходят на замену;
в) не включены в начальную расстановку на данную игру.
23. Какое количество замен разрешается делать во время игры?
а) максимум 10;    б) максимум 20;    в) количество замен не ограничено.
24. Сколько времени дается на ввод мяча в игру?
а) 3 секунды;    б) 5 секунд;    в) 8 секунд.
25. Сколько таймаутов разрешается запрашивать?
а) В каждой четверти по одному;
б) в трех четвертях по одному, а в четвертой – два;
в) два за игру.
26. Длительность таймаутов (с):
а) 30;      б) 45;      в) 60.
27. Во время таймаутов игроки, находящиеся на площадке, должны:
а) уйти с неё;
б) подойти к тренеру;
в) подойти к своей скамейке запасных.
28. Длительность перерыва между первой и второй, а также третьей и четвертой
четвертями:
а) 1 мин;    б) 2 мин;   в) 3 мин.
29. Что происходит с игроком, получившим пять фолов?
а) Автоматически выбывает из игры;
б) продолжает играть;
в) может замениться, если хочет.
30. Что происходит с командой после получения игроками этой команды четырех
фолов?
а) За каждый последующий фол соперники выполняют два штрафных броска;
б) продолжает играть;
в) выполняется один штрафной бросок.
31. Что происходит при равном счете после четырех четвертей?
а) Игра продолжается до разницы в два мяча;
б) назначается дополнительный период в пять минут;
в) матч переигрывается на следующий день.
32. Как начинается вторая четверть?
а) Спорным броском;
б) вводом мяча изза лицевой линии;
в) вводом мяча по центру изза боковой линии.
33. Длительность перерыва между второй и третьей четвертями (мин.):
а) 5;  б) 10;  в) 15.
34. Смена корзин происходит: а) после каждой четверти;
б) не происходит;
в) после второй четверти.
35. Ширина трехсекундной зоны у лицевой линии составляет:
а) 5 метров;  б) 6 метров;  в) 7 метров.
36. Расстояние от лицевой линии до линии штрафного броска составляет (м):
а) 5,6;  б) 5,8;  в) 6.
37. Кто из белорусских спортсменов стал олимпийским чемпионом по баскетболу?
а) Андрей Макаров;  б) Александр Медведь;  в) Иван Едешко.
38. Сколько времени отводится на атаку корзины соперника (с)?:
а) 30;  б) 28;  в) 24.
39. Сколько времени отводится на замену игрока (с)?
а) 10;  б) 20;  в) 30.
40. Сколько времени отводится на переход из тыловой в передовую зону (с)?
а) 8;  б) 10;  в) 12.
41.  Какое расстояние от центра корзины до трехочковой линии (м)?
а) 6;  б) 6,15;  в) 6,25.
42. Прямоугольник над корзиной имеет размеры (см):
а) 45×59;  б) 46×60;  в) 40×60.
43. Диаметр баскетбольной корзины (см):
а) 40;  б) 45;  в) 50.
44. Может ли начаться игра, если в одной из команд нет 5 игроков?
а) Может;  б) не может;  в) по согласию соперника.
45. Команде засчитывается поражение изза нехватки игроков, если во время игры
игроков этой команды на площадке оказывается:
а) один;  б) два;  в) три.
46. Игрок нападающей команды не должен находится в зоне под корзиной более (с):
а) 5;  б) 4;  в) 3.
47. При опеке игрока , контролирующего мяч, фактор времени и расстояния:
а) учитывается;  б) не учитывается;  в) учитывается с оговоркой.
48. Когда зафиксирован технический фол, штрафные броски могут быть выполнены:
а) любым игроком;
б) только игроком, против которого нарушили правила;
в) тем, кого назначит тренер.
49. Во время штрафного броска первое место по обе стороны трехсекундной зоны
может быть занято только:
а) соперниками игрока, выполняющего бросок;
б) партнерами игрока, выполняющего броски;
в) с одной стороны партнером, с другой стороны соперником.
50. Попадание в баскетбольное кольцо приносит команде:
а) одно очко;
б)  два   очка   (три   очка   при   попадании   изза   шестиметровой   линии   и   одно  –   при
попадании со штрафного броска);
в) три очка.
51.   Сжатый   кулак   указывает   на   кольцо   нарушившей   команды.   Этот   жест   судьи
означает: а) толчок игрока;
б) фол в атаке;
в) удар игрока.
52. Вытянутая рука с тремя пальцами вперед. Этот жест судьи означает:
а) три очка;
б) трехочковый бросок;
в) нарушение правил трёх секунд.
53. Ладонь и палец образуют букву «Т». Этот жест судьи означает:
а) технический фол;
б) минутный перерыв;
в) замену игрока.
54. Две открытые ладони, образующие букву «Т». Этот жест судьи означает:
а) технический фол;
б) минутный перерыв;
в) неправильную игру руками.
55. Этот жест судьи означает: а) фол номеру 7;
б) до конца игры осталось 7 секунд;
в) счет 5:2.
56. Вращение кулаками. Этот жест судьи означает:
а) пробежку игрока;
б) замену игрока;
в) прокат мяча.
57. Две руки на бедрах. Этот жест судьи означает:
а) толчок игрока;
б) блокировку игрока;
в) замену игрока.
58. Поднятые большие пальцы рук. Этот жест означает:
а) 2 очка;
б) спорный мяч;
в) мертвый мяч.
59. Резкое движение. Этот жест судьи означает:
а) три секунды;
б) три очка;
в) три штрафных броска. 60. Скрещенные руки перед грудью. Этот жест означает:
а) пробежку игрока;
б) замену игрока;
в) блокировку игрока.

intro:
. Размеры баскетбольной площадки (м):
а) 26×14; б) 28×15; в) 30×16.
2. Ширина линий разметки баскетбольной площадки (см):
а) 5; б) 6; в) 8.
3. Диаметр центрального круга площадки (см):
а) 300; б) 360; в) 380.
4. Температура в зале при проведении соревнований:
а) 5 – 30°С; б) 15 – 30°С; в) 10 – 25°С.
5. Высота баскетбольной корзины (см):
а) 300; б) 305; в) 307.
6. Окружность мяча (см):
а) 60 – 65; б) 70 – 75; в) 75 – 78.
7. Размеры баскетбольного щита (см):
а) 120×180; б) 115×185; в) 105×180.
8. Вес мяча (г):
а) 600 – 620; б) 650 – 700; в) 600 – 650.
9. Во время игры на площадке с одной стороны может находиться (игроков):
а) 4; б) 5; в) 6.
10. Какой должна быть высота от. Размеры баскетбольной площадки (м):
а) 26×14; б) 28×15; в) 30×16.
2. Ширина линий разметки баскетбольной площадки (см):
а) 5; б) 6; в) 8.
3. Диаметр центрального круга площадки (см):
а) 300; б) 360; в) 380.
4. Температура в зале при проведении соревнований:
а) 5 – 30°С; б) 15 – 30°С; в) 10 – 25°С.
5. Высота баскетбольной корзины (см):
а) 300; б) 305; в) 307.
6. Окружность мяча (см):
а) 60 – 65; б) 70 – 75; в) 75 – 78.
7. Размеры баскетбольного щита (см):
а) 120×180; б) 115×185; в) 105×180.
8. Вес мяча (г):
а) 600 – 620; б) 650 – 700; в) 600 – 650.
9. Во время игры на площадке с одной стороны может находиться (игроков):
а) 4; б) 5; в) 6.
10. Какой должна быть высота от

title: Тесты по правилам игры в баскетбол