extracted_text:
Куксова Любовь Ивановна, учитель МБОУ СОШ № 2 г. Амурск
«Формирование каллиграфических навыков письма через развитие
интеллектуальных способностей учащихся»
Куксова Любовь Ивановна,
учитель МБОУ СОШ № 2 г. Амурск
Известный ученый психолог А. Р. Лурия отмечал, что «процесс письма с
полным   основанием   относится   психологией   к   наиболее   сложным   осознанным
формам речевой деятельности»
Овладеть письменной речью можно «только при условии, если в первые школьные
годы ребенок усвоил и выработал ряд приемов вплотную подведших его к
процессу письма, подготовивших и неимоверно облегчивших для него овладения
идеей и техникой записи.  Учитывая тот факт, что письмо является одной из
важнейших психических функций человека, универсальным средством общения,
мышления, организации действий, опосредует такие психические процессы как
память, восприятие, воображение, возможно, утверждать, что обучение письму –
одно из главных условий полноценного развития личности ребенка» (Л. С.
Выготский, А. Р. Лурия, В. В. Давыдов и др.).
Все это говорит о том, что для плодотворного обучения технической стороны
письма, необходим определенный уровень психофизиологического развития
ребенка, и не только руки, как  иногда считают, а, прежде всего мышления,
памяти, внимания, способности к зрительному восприятию объектов.
История письма – это фактически, история развития человечества, есть
даже   специальная   наука   –  грамматология,  изучающая   историю   письма.   Это
интересно потому, что в процессе формирования письма каждый ребенок как бы
повторяет   историю   человечества   (от   передачи   мысли   и   отдельного   слова   при
помощи графического изображения до сознательного выделения слов и звуков).
Звукобуквенное письмо – исторически самый поздний и самый совершенный вид
письма. Обучение письму было очень сложным, применялся в основном метод
механических   упражнений,   переписывания.   Только   при   Петре  I  был   упрощен
шрифт, но все еще был достаточно вычурным. В начале 20 века с новой остротой
стал вопрос об упрощении шрифта. Потребность в дальнейшей  работе в этом
направлении остается и в настоящее время.
Письмо, которому учат в нашей школе – это русское курсивное письмо.
Последняя реформа   (1969г.) существенно изменила способ выполнения букв, а
графические формы претерпели незначительные изменения.
Процесс письма очень сложен и захватывает различные сферы умственной
деятельности   человека.   Для   формирования   навыка   требуется,   чтобы
обучающийся   был   подготовлен   к   обучению   этому   навыку.   Письмо   –   одно   из
наиболее   комплексных   умений,   которые   формируются   в   процессе   обучения.
Важнейшими   элементами   обучения   являются   формирование   графического   и
каллиграфического   навыков,   параллельно   с   которыми   идет   формирование
орфографических навыков. Каждому   учителю   хорошо   известно,   насколько   трудно   протекает
становление   у   младших   школьников   умения   писать   разборчиво,   ровно,   с
соблюдением пропорций, одинакового наклона и т.д. Но не каждому педагогу
известно,   что   вовремя   письма   от   ученика   требуется   умение   воспроизводить
образец,   анализировать,   сравнивать,   обобщать,   синтезировать   и   только   потом
осуществлять нужные движения, тонко координировать их.
Очень важно для овладения навыками письма развитие движений пальцев и
кисти руки. Эти движения развиваются у ребенка постепенно в течение всего
дошкольного   периода.   Если   захватывание   предметов   –   кубика,   шарика
формируются у ребенка примерно к 15 месяцам, то держание карандаша в руке,
ложки при   еде требует более сложных координаций. К трем годам движения
руки ребенка уже значительно развиты, но орудийными действиями с карандашом
и кистью дети, как правило, еще не владеют. Если эти навыки не отрабатываются,
дети и в шесть лет не владеют ими: держат карандаш всеми пальцами, сильно
сжимают его. Развитие пальцев и кисти достигается правильно организованным
рисованием, лепкой, конструированием, что в дальнейшем очень поможет детям в
овладении навыками письма.
Методистом Е.Н.Соколовой исследовались движения пальцев у детей 4 – 7
лет в связи с изучением возможности подготовки к формированию навыка письма.
Обнаружилось,   что   детям   этого   возраста   легче   осуществлять   сгибание   и
разгибание   большого   и   указательного   пальцев   и   труднее   –   вращательные
движения этих пальцев. При этом движение пальцев, особенно вращательные, в
большинстве случаев (даже у детей 6 – 7 лет) сопровождаются движением губ и
языка. Этот факт говорит о том, что организация движений на высшем уровне
корковой   регуляции,   видимо,   еще   недостаточно   дифференцирована:   движения
пальцев и речедвигательного аппарата неразрывно связаны.
Развитие движений  пальцев руки,  повидимому,  задерживается   даже  при
интенсивных упражнениях, так как к моменту поступления ребенка в школу еще
не   закончено   окостенение   пальцев   кисти.   В   раннем   и   дошкольном   возрасте
происходит и накопление опыта движений, развитие двигательного контроля. В
преддошкольном   возрасте   наблюдаются   первые   движения   с   карандашом   на
основании двигательной импульсации: большие размашистые движения, еще нет
попытки двигательной регуляции движений. В дошкольном возрасте (по данным
А.В.Запорожца)   при   формировании   движений   и   двигательных   навыков   очень
велика   роль   подражания,   роль   словесного   объяснения.   По   данным   Е.Н.
Соколовой, у детей 4 – 5 лет изображение прямой черты, овала сопровождается
дрожанием   пальцев   кисти,   так   что   в   результате   прямые   линии   получаются
изогнутыми, овал – зигзагообразным и не всегда замкнутым. К 6 годам движение
руки   при   письме   букв  и   их   элементов   уверенные,  но   остаточный   тремор   при
переходе от письма прямой линии к закруглению еще вполне возможен у многих
детей.
Графические навыки письма связаны с учебной деятельностью человека и
обслуживают   процесс   письменной   речи.   В   этом   специфика   и   сложность   их
2 формирования.   Они   формируются   не   изолированно,   а   совместно   с   чтением,
орфографией, развитием письменной речи. Формирование графических навыков
письма начинается задолго до поступления ребенка в школу. Занятия лепкой,
конструированием,   поделками   из   бумаги   и   другие   занятия   развивают   руку,
пальцы,    глаз  ребенка. Они  подготавливают   руку  и глаз   к  процессу  письма  –
развивают мелкие мышцы руки, учат видеть форму и воспринимать ее.
Таким  образом,  к  моменту   поступления  ребенка   в  школу   глаз   и  рука  в
какойто мере уже готовы к обучению письма.
В   начале   обучения   детей   письму   с   шестилетнего   возраста   в   развитии
движений, в наращивании их скорости, в управлении движениями остается много
из того, что было еще в более раннем возрасте. Скорость письма за первый год
обучения   не   так   быстро   увеличивается,   как   у   детей   7   лет,   так   как   мелкая
мускулатура руки еще менее развита, чем более крупные мышцы.  Графические
навыки   письма   сложны   и   складываются   из   различных   приемов:
 приемов
необходимых для письма и приемов письма.
Приемы необходимые для письма:

владение инструментом письма;

соблюдение правильного положения тетради;

соблюдение правильной позы при письме;

движение руки вдоль строки во время письма.
Приемы письма:


письменную;




приемы написания букв (начало, куда вести, поворот, соединение)
приемы соединений букв;
приемы сопоставление букв по высоте;
приемы правильного наклонения букв.
Таким   образом,   с   самого   начала   формирования   навыка   письма   перед
обучающимися   встает   ряд   задач   по   овладению   разными   приемами.   В   первые
несколько   дней   обычно   происходят   ознакомление   с   этими   приемами   и
первоначальное   овладение   приемом   держания   ручки,   посадкой,   положением
тетради   при   письме.   Эти   приемы,   которые   занимают   сначала   все   внимание
ученика, еще будут отрабатываться в течение 2 – 3 лет.
умение сравнивать образец с результатом письма;
приемы   перевода   звука   в   письменную   букву   и   печатной   буквы   в
В связи с тем, что при формировании навыка письма требуется соблюдение
многих   условий   и   овладение   рядом   приемов,   при   первоначальном   овладении
графическими   навыками   наблюдается   сложность   распределения   внимания
ученика.   Трудности   в   распределении   внимания   при   письме   продолжаются
довольно значительный период, до тех пор, пока отдельные приемы не станут
осуществляться довольно легко. Достигается это в ходе постоянных упражнений
на развитие внимания.
3 В первый период обучения навыка письма очень несовершенными являются
зрительный   и   двигательный   контроли   над     движениями.   Ведущим   при   этом
является   зрительный   контроль,  поэтому   необходимы   упражнения   на  развитие
зрительной памяти.
Постепенно   происходит   закрепление   однотипных   движений   при   письме
одинаковых   букв,   начинает   вырабатываться   почерк.   Известна   зависимость
качества   почерка   от   скорости   письма,   хотя   эта   зависимость   относительная.
  знание   психофизических   особенностей   развития
Таким   образом,
каллиграфических   навыков   письма,
  способствует   более   успешному
формированию каллиграфических навыков у учащихся начальной школы.  При
обучении   письму   учителю   так   же   важно   опираться   на  принцип   учета
индивидуальных особенностей детей:
 хорошо знать способности детей к письму;
 учитывать особенности зрения детей;
 замечать   отклонения   в   моторике   (подергивание   руки   во   время   письма,
дрожание пальцев, частая смена положения тетради и руки на столе).
Учитель должен видеть каждого ученика не в общих, а в конкретных его
действиях.
В   период   обучения   грамоте   письмо   как   сложное   речерукодвигательное
действие представляет собой предмет специального изучения и усвоения.
В формировании навыка письма выделяется три этапа:
1   этап  –   аналитический   (вычленение   и   овладение   отдельными   элементами
действия, уяснения содержания);
  2  этап  –   условно   назван   синтетическим   (соединение   отдельных   элементов   в
целостное действие);
  3   этап  –   автоматизация   (фактическое   образование   собственно   навыка   как
действия,   характеризующегося   высокой   степенью   усвоения   и   отсутствием
поэлементной сознательной регуляции и контроля).
На первом этапе  ребенок обязательно должен осознать не только, что он
должен сделать, но и как это сделать правильно в соответствии с требованиями.
Объективная закономерность начального этапа – постоянный контроль, сличение,
коррегирование   по   ходу   действия.   Как   показали   расчеты   психологов   и
физиологов  время   движения   руки   на   начальном   этапе   практически   равно
времени   паузы,   то   есть   на   осознание   действий,   определение   стратегии
последующего действия необходимо такое же время,  как и на выполнение
самого движения. Вот почему так медленно на начальном этапе пишут дети
и их нельзя торопить.
Способность   понимать   и   различать   элементы   букв,   умение   выделять
соотношение частей, понимание как, в каком сочетании и последовательности их
необходимо расположить на строке – первый шаг в обучении каллиграфическим
навыкам.
4 Следующий   шаг   –   объяснение   того,   как   выполняется   движение   при
написании   основных   элементов.   Основным   звеном   коррекции   на   этом   этапе
обучения и в этом возрасте является зрительный контроль. Формирование чисто
технического навыка можно выделить только условно, так как одновременно идет
формирование других довольно сложных задач. Чисто технически важно на этом
этапе   научить   видеть   строку,   ее   середину,   чувствовать   расстояние,   мысленно
выделять для каждой буквы ее «клеточку» и располагать в ней букву. Для этого
на первых уроках обучения грамоте и письму необходимо вводить упражнения по
развитию пространственных представлений.
Еще   один   вывод   можно   сделать,   основываясь   на   особенностях   первого
этапа навыка письма – нельзя формировать темп, скорость письма. Психологами
установлено,   что   у   шести      семилетних   детей   в   течение   всего   первого   года
обучения   при   требовании   «пиши   быстрее»   скорость   самого   движения   не
увеличивается, а лишь сокращается время микропаузы, то есть то время, которое
необходимо для осознания движения. Оптимальная скорость письма на первом
этапе обучения для шестилеток – 4 – 6 знаков, для семилеток – на 2 – 4 больше.
Оптимальная скорость для первого года обучения 4 – 6 знаков в минуту в начале
года и 10 – 16 знаков в конце года. Во 2 классе 20 – 25 знаков, а в 3 классе – 40 –
45 знаков в минуту.
Первый этап обучения (букварный период) может удлиняться, затягиваться,
если   методика   обучения   не   соответствует   закономерностям   формирования
навыка и возрастным особенностям ребенка. Длительность и особенность второго
и третьего этапов обучения во многом зависит от того,  насколько успешно шло
формирование навыка на первом этапе.
Графическая   грамотность   как   один   из   показателей   сформированности
навыка письма проявляется в том, допускает ли ученик ошибки, возникающие в
процессе   перекодировки   звуковой   формы   слова   в   графическую   и   при
непосредственном   воспроизведении   ее   на   бумаге.  Графические   ошибки   это
пропуски,   перестановки,   разнообразные   замены   букв,   соответствующих
фонемам, сходным по акустической, артикуляционной характеристике, или
изменение   формы,   размера,   пространственного   положения   и   количества
элементов в буквенном знаке.
К  причинам  возникновения   графических   ошибок   следует   отнести,
недоразвитие   у   детей   звуковой   стороны   языка,   то   есть   фонематического
слуха   и   культуры   звукопроизношения,
  несовершенство   зрительного
восприятия   и   двигательного   восприятия   на   бумаге   буквенных   знаков   и   их
компонентов, соответствующих определенному смысловому значению.
Следующий показатель сформированности графического навыка является
каллиграфическая   четкость   и   устойчивость   письма.  Этот   критерий
характеризуется   умением   пишущего   соблюдать   установленную   высоту,
ширину   и   угол   наклона   букв   и   их   элементов.   Каллиграфические   ошибки
свидетельствуют о несформированности четкости и устойчивости почерка
учащихся.  Погрешности   в   письме   могут   быть   вызваны   самыми   различными
5 причинами: нарушением элементарных гигиенических требований (положение
тетради,   руки,   ручки   и   т.   д.),   перенапряжением   руки,   отсутствием
необходимой   пространственной   ориентации,   несовершенством   регуляции
движений   и   так   далее.  Соблюдение   требований   каллиграфического   письма
легко определить на глаз или использовать линейку и карандаш, приложив их к
строке, или за единицу измерения брать букву  и  (все буквы русского алфавита
имеют   одинаковую   ширину   с   буквой  и,  пробелы   между   словами   равняются
ширине двух букв и).
Связанность письма – важный показатель сформированности графического
навыка. При соблюдении норм безотрывного письма почерк учащегося становится
четким и устойчивым, а темп письма ускоренным. Для улучшения этого критерия
я использую  методику письма вслепую: детям предлагаю воспроизвести букву,
слог,   слово,   контролируя   себя   лишь   на   основе   двигательных   ощущений.   При
проведении не сообщаю детям истинной цели задания, предупреждаю, что нельзя
исправлять написанное, зачеркивать, дописывать. При письме вслепую становится
очевидным,
  сформировались   ли   в   памяти   ученика   точные   зрительно
двигательные   образы   буквы,   знает   и   выполняет   ли   установленные   правила
соединения букв.
Таким образом, можно сделать вывод, что процесс даже в том случае, когда
говорится   о   его   технической,   сугубо   каллиграфической   стороне,   это   обычно
синтетический акт мышечной и интеллектуальной деятельности.
Особо велика  роль интеллекта  на этапе становления навыка письма. От
ученика   требуется   умение   воспринимать   образец,   анализировать,   сравнивать,
обобщать,   синтезировать   и   только   потом   осуществлять   нужные   движения,
координировать их.
Важно   целенаправленно   способствовать   поднятию   на   новый   уровень
нагляднообразного   и   отвлеченного   мышления   первоклассников.   Наглядно
образное   и   отвлеченное   мышление   необходимо   ребёнку   для   восприятия
конфигурации букв, для установления сходства и различия знаков, для выработки
плана   правильных   движений   при   письме.   А   также   совершенствованию
способности к зрительному восприятию различных форм; становлению умения
ориентироваться   в   пространстве   места,
  легко   определять
пространственные   отношения   между   элементами   букв;   развитию   умения
самостоятельно   управлять   всей   сложной   системой   действий   пишущей   руки.
Безусловно,   каллиграфический   навык   можно   сформировать   и   без   опоры   на
интеллект   как   сугубо   предметное,   имитационное   действие.   Но   тогда   процесс
обучения,   вопервых,   будет   длительнее,   а   вовторых,   в   результате   получим
сформированный   почерк   ребенка,   но   не   внесем   желательных   изменений   в
личность ученика: у него не появится способность самостоятельно анализировать
зрительно воспринимаемый образец, планировать его воссоздание, произвольно
управлять своими движениями, контролировать их и так далее.   В книге Л.С.
Выготсгого   «Мышление   и   речь»   сказано,   что   понятие   образуется,   когда
  строки,
6 сформируются ощущения, развитие мускульной памяти (трафареты), тактильной
памяти (создание в памяти ребенка образца буквы, соединения букв).
Дети не очень любят уроки русского языка. «Это трудно»,  говорят они. Но
уроки письма, которые содержат развивающие упражнения, не вызывают у детей
отрицательных эмоций. Дети работают творчески, проявляя интерес на каждом
этапе урока. Они не просто копируют, а сами создают букву, что способствует
развитию   творческого   мышления,   пространственных   представлений,   развитию
моторики руки.
Существуют   известные
  методы   обучения   письму:   копировальный,
линейный,  ритмический,  генетический,  метод   Карстера   и  др.  Напомню   вам
некоторые из них.
 Копировальный   (стиграфический)       обведение   букв,   напечатанных   в
специальных тетрадях или написанных учителем от руки.
 Линейный   метод       письмо   букв   и   слов   по   вспомогательной   сетке
определяющей высоту буквы в целом и ее половины, наклон, расстояние
между   элементами   (сетка   вредна   для   зрения,
  лишает   детей
самостоятельности, сковывает движение рук).
 Генетический – буквы разбиты на группы по составу сходных элементов по
нарастающей   графической   сложности   (чаще   применяется   для   отработки
формы букв в послебукварный период).
 Тактический (ритмический) – письмо под счет,  в одинаковом для всех
учащихся   темпе   (повышает   интерес   к   занятиям,   развивает   уверенность,
плавность, но при ограниченном применении).
 Метод Карстера  –  обучение   письму   путем   прописывания   специальных
упражнений   для   развития   движений   руки:   пальцев,   кисти,   предплечья
(способствует   овладению   умением   пользоваться   направлением,
пространством листа).
Обучение   письму   –   одно   из   главных   условий   полноценного   развития
личности ребенка. Поэтому формирование графического навыка  должно сегодня
работать на решение общей задачи обучения – на совершенствование всех сторон
личности ученика, на развитие у него психофизиологических способностей.
Предлагаю   вам   игры   и   упражнения,   направленные   на   интеллектуальное
развитие ребенка.
7 Игры и упражнения, направленные
на интеллектуальное развитие ребенка
1. Логическое развитие
О каких буквах идет речь на уроке?
Вот буква в виде шалаша.
Неправда  ль буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает алфавит.
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.
На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
Собери буквы.
Буква Р вдали видна.
Передохни шофер немного
Стоянка здесь разрешена.
Н надела поясок,
Й надела поясок.
Буква Н надела ровно.
Буква Й наискосок.
Словно букву В Алена,
Держит трубку телефона.
Вот стоит дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу.
8 2. Развитие внимания и памяти необходимое на первоначальном овладении
графическими навыками, для восприятия конфигурации букв, сходства и
различия знаков
По   команде   внимание   нужно   в   течение   3   секунд   рассмотреть   и   запомнить
картинку,   затем   ее   воспроизвести   в   тетради.   За   1   игру   показывается   6   –   8
картинок. С каждой новой игрой фигуры усложняются.
 1

 9
   5
9 6
   А
Назвать несколько предметов одного цвета
Назвать по памяти как можно больше предметов похожих на круг,
треугольник, квадрат и т. Д.
10 Игра «Слова».
Записать как можно больше слов относящихся к определенной теме.
Игра «Запоминаем рисуя».
Ведущий называет слово (до 20 слов), после каждого названного слова считает до
трех. За это время ученики знаком зарисовывают слово. В конце игры они должны
назвать все слова по порядку.
Игра «Посмотри и запомни»
На столе раскладываются карточки с написанными буквами (позже словами).
Дается время для запоминания букв. Дети отворачиваются, а учитель меняет
карточки местами или убирает несколько. Затем просит сказать, что изменилось.
Какие спрятались слова в словах?
Лапки, первоклассник, съежился, Владимир, Антонина, колобок, простокваша.

3. Развитие пространственных представлений способствует развитию умений
мысленно оперировать образами предметов, ориентации в пространстве,
необходимо для предупреждения каллиграфических ошибок, для
определения пространственного отношения между буквами.
Психологи   выделяют   три   основные   линии   в   развитии   пространственных
представлений:
 переход от трехмерного пространства к двухмерному и обратно;
 переход от наглядных изображений к условно – схематическим и обратно;
11  переход от фиксированной в себе точки отсчета к свободно выбранной или
произвольно заданной.
 Кто что увидит?
Опиши положение  учеников на фотографии класса, с позиции какогонибудь
ученика.
 Посмотри на рисунки. Раскрась фон красным цветом, а фигуры синим.
 Разверни листок бумаги.
Покажите   детям   квадратный   лист   цветной   бумаги.   Сверните   его   пополам   и
вырежьте   ножницами   из   середины   прямоугольник.   Не   разворачивая   лист,
попросите детей нарисовать, как он будет выглядеть, если его развернуть.
Графические диктанты.
Проведи линию на 2 клетки вверх, на 3 вправо, на 1 клетку вправо, на 1 вниз по
диагонали.
Эти   упражнения   выполняются   ежедневно   в   течении.   Ломаные   линии   должны
содержать не более 12 – 15 отрезков.
Отгадай и нарисуй. Например: стоит Антошка на одной ножке (гриб) и т.д.
12 4.   Развитие   зрительного   восприятия   способствует   предупреждению
графических ошибок
Дорисовать половинку изображения предмета (буквы или предметы)
 Рисуем жгутиками пластилина.
На доске записано 11 значков: П  *  #           &              +  X  ^  O+  $
  Дети работают на листе бумаги выполняя задание учителя: (показывая значок)
нарисуйте этот значок (П) в верхнее левом углу листа; его же в верхнем правом
углу; О+ в центре листа;                 в нижнем левом углу; $   так, чтобы он был
между * и П; #   так, чтобы он стоял ниже Х и между              ; &  правее #;
левее * и ниже $; + стоял выше О+; ^  выше *  и правее &
Упражнения Ли Кларка. В ряду слов предлагается найти слово, идентичное
тому, которое расположено в начале строки,  выделено жирным шрифтом:
вол/ мол вул вол волк столб болт вол тол вот
мак/ маг мат мак мал смак бак мак лак мак рак гак
ручка/ тучка кучка рубка ручка рюмка речку ручка
маска/ манка марка каска пасха маска миска
Сколько на рисунке кругов, квадратов, треугольников и т.п.
  Допиши буквы, прочитай.
МЫШАТА МЕШАЛИ, В ШАЛАШЕ ШУРШАЛИ.
13 Радуга дугой над горой.
Определить длину отрезков на глаз.
Узнай лишний элемент, фигуру.
5.  Упражнения на развитие мышления.
Подбери слово. Учитель задает первый слог, а ученики должны подобрать другие
слоги, чтобы получились слова. Например:
ро// бот                                  ка  // бан, зак, лач, мень. мин, рась
         ла
         за                                         по // года, беда, суда, чва, ком, рог
        дник
         дина
         са
Составь слова.  Учитель дает детям слово, из букв которого можно составить
много других слов: топор, первоклассник, Владимир, конституция, человек и др.
Используя предложенные  буквы нужно  составить  как можно больше слов.
Например: т, у, ш, а, к; о, к, т; а, а, к, н, б; о, о, е, л, е, к.
К предложенным согласным подобрать гласные и составить слова.
 Например:
м, к, л; в, г, д; ж, к, л; ж, ц; б, р, щ; р, д; ф, х и т.д.
Выбери   главное.  На   доске   записаны   ряды   слов:   первые   слова   прописными
буквами, остальные строчные и в скобках. Ученики должны подобрать по два
слова   из   скобок,   которые   являются   наиболее   существенными   для   данного
предмета.
Например:   УЧИТЕЛЬ   (ученики,   парта,  объяснение,   мел,   доска).   САД
(растение, садовник, собака, забор,  земля).  ГОРОД (автомобиль,  здания,
толпа,
 делимое,   карандаш,
делитель,   бумага).   ЧТЕНИЕ   (глаза,   книга,   картинка,   печать,   слово).
БОЛЬНИЦА (помещение, операция,  врач, радио,  больные). РЕКА (берег,
 улица,   велосипедист).   ДЕЛЕНИЕ   (класс,
14 рыболов,   тина,  вода).   КОЛЬЦО   (диаметр,  алмаз,   проба,
 круглость,
печать). БИБЛИОТЕКА (город,  книги, полки,  читатели, библиотекарь).
ШКОЛА (здание, ученики, мел, доска, буквы). КНИГА (картинка,  слово,
бумага,
 стадион,  победа,
соревнования,   музыка).   КОМПЬЮТЕР   (экран,   клавиатура,   считает,
выполняет команды). ПРИНТЕР (печатает, белый, бесшумный, подключен
к компьютеру)
 читатель,   библиотека).   СПОРТ   (медаль,
Найди  в   названии   каждого   предмета   звук   указанный   цифрой,   напиши   букву,
которая обозначает этот звук.
3                            1
4

2
6.   Развитие   словесно   –   логического   мышления   (выделение   существенных
признаков).
Четвертый лишний.  Процессы обобщения, установление закономерностей. 10
листов с наклеенными на них по 4 картинки. Ученик должен определить, какая из
них лишняя, дать объяснение, назвать остальные 3 одним словом. Примерный
набор картинок: мак, ромашка роза, лук.
Чашка, блюдце, суп, тарелка.
Чашка, кастрюля, тарелка, стакан.
Коза, курица, корова, овца.
Машина, самолет, автобус, троллейбус.
Яблоко, персик, огурец, груша.
Помидор, баклажан, перец, слива.
Молоко, сметана, каша, сыр.
Чайник, стул, стол, шкаф.
Карандаш, портфель, тетрадь, шляпа.
Ученику зачитывается 4 слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а
одно «лишнее». Предлагается найти лишнее слово и объяснить свое решение.
Книга, портфель, чемодан, кошелек.
Дедушка, учитель, папа, мама.
Самолет, гвоздь, пчела, вентилятор.
Минута, час, секунда, вечер.
Часы, очки, весы, термометр.
15 Обобщение.
 Рассмотрите рисунки и подберите к каждому подходящие по смыслу слова.
16 1. Больше
2. Выше
3. Легче
4. Меньше
5. Младше
6. Тоньше
7. Ниже
8. Слева
9. Тяжел
10.Справа
11.Старше
12.Толще           Укажи номера слов соответствующих рисунку а); рисунку б).

Задания на выделение существенных признаков понятия.
Чем отличается:
Окно от двери.
Указка от карандаша.
Круг от овала.
Лист березы от листа клена.
Чем похожи слова каждой группы?
Как можно, одним словом назвать каждую из предложенных групп?
а) Шоссе, дорога, тропинка.
б) Город, деревня, поселок.
в) Сложение, деление, вычитание.
Найди и обведи кружком одинаковых жуков, бабочек, пчел.
Какие  признаки помогли вам их отыскать?
Выпиши буквы, имеющие в своем составе данный элемент (буквы даны
письменным шрифтом): А, Л, М, Я, Р, Г, У, И
Выдели у букв общий элемент (письменные строчные):
м, я, н, у
а, б, в, д, ю
ц, и, ч, л, ш
с, х, ж
7. Ребусы. 8.   Прием   творческого   моделирования  учит   видеть   строку,   её   середину,
чувствовать   расстояние   мысленно,  выделять   для   каждой   буквы   её  клетку,
располагать в ней букву. Смысл данного приема заключается в том, чтобы
дать   учащимся   построить   в   своем   воображении   идеальную   модель,
материалом для которой послужил бы, прежде всего витагенный опыт детей.
9. Логические задачи.

Мама, папа и я сидели на скамейке. В каком порядке мы сидели, если
известно, что
     а) я сидел слева от папы, а мама слева то меня;
б) папа сидел слева от меня и справа от мамы;
     в) папа сидел справа от меня и слева от мамы.









Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня,
а ерша позже, чем щуку. Какая рыба поймана раньше всех?
На веревке завязали пять узлов. На сколько частей эти узлы разделили
веревку.
Взрослый  и  ребенок  сели  в лодку  и  поехали   ловить  рыбу.  Взрослый
говорит   ребенку:   «Ты   мне   сын,   но   я   тебе   не   отец».   Кем   приходится
взрослый ребенку? Кем приходится ребенок взрослому?
В семье несколько детей. Один ребенок говорит, что у него есть один
брат   и   одна   сестра.   Другой   говорит,   что   у   него   нет   ни   одной   сестры.
Сколько детей в семье? Сколько мальчиков, девочек?
По улице идут два сына и два отца. Всего три человека. Может ли так
быть?
Термометр показывает 30 градусов мороза. Сколько градусов покажут
два таких термометра?
Зажгли 7 свечей. 2 из них погасли. Сколько осталось свечей? (2)
Мама купила 4 шара красного и голубого цвета. Красных было больше,
чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила мама?
В  пакете   лежат   конфеты  2  сортов.  Какое   наименьшее   число   конфет
нужно вытащить из пакета, чтобы среди них было хотя бы две одинакового
сорта? (3) 







В   корзине   лежало   пять   яблок.   Как   разделить   их   между   пятью
девочками, чтобы каждая получила по одному,  и одно осталось лежать в
корзине?
Назови имена мальчиков, если Вася ниже Коли, а Коля не выше Толи.
(Толя, Коля, Вася)
Чтобы сварить 1 кг мяса требуется 1 час. За сколько часов сварится 2 кг
такого же мяса?
Сколько в комнате кошек, если в каждом из 4 углов комнаты сидят по
одной кошке, а против каждой кошки сидит по три кошки?(4)
На   столе   5   стаканов   с   вишней.   Костя   съел   один   стакан   с   вишней.
Сколько стаканов на столе осталось?
Какая буква в ряду лишняя? Р А Б Ж М Щ
Леня на дорогу из дома в школу тратит 5 минут. Сколько минут он
потратит, если пойдет вдвоем с сестрой?
В соревнованиях по бегу Юра, Гриша и Толя заняли первые три места.
Какое   место   занял   каждый   ребенок,   если   Гриша   занял   не   второе   и   не
третье место, а Толя не третье? (1место – Гриша, 2 – Толя, 3  Юра)
Использование   таких   упражнений   способствуют   активизации
мыслительной   деятельности,   пробуждает   интерес   к   учению,   положительно
влияют на формирование каллиграфических навыков письма школьников.

file_name: Формирование каллиграфических навыков письма.doc

intro: Графические навыки письма связаны с учебной деятельностью человека и обслуживают процесс письменной речи. В этом специфика и сложность их формирования. Они формируются не изолированно, а совместно с чтением, орфографией, развитием письменной речи. О формировании графических навыков письма и идет речь в данной статьеО формировании графических навыков письма и идет речь в данной статье


extracted_text:
Программа  спортивной группы пришкольной
летней оздоровительной площадки
Актуальность
оздоровительной площадки:
  организации   спортивного   направления   пришкольной
  спортивной
 Деятельность   летней
  площадки   способствует
всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование
его   интеллектуального,   духовного   и   физического   развития,   способствует
восстановлению
  здоровья,   приобретению   навыков   самостоятельной
деятельности, заботы о своем физическом самочувствии.
 Занятия   на   летней     оздоровительной   площадке   особенно   важны   для
детей,    склонных   к   пассивному   отдыху:   компьютерные   игры,  телевидение.
Развивается   в   спорте   все:   азарт   в   решении   повседневных   проблем,
увлеченность общим делом, интерес к жизни втягивает любых, даже самых
неподдающихся   детей   из   неблагополучных   семей.   Даже   экстремальные
обстоятельства спортивных мероприятий  идут на пользу детям, углубляются
знания     и   методы   самоконтроля   своего   физического   состояния,   методы
закаливания.
Для педагогов спортивная площадка – прекрасная возможность лучше узнать
своих детей.
Тема:   Сохранение и укрепление  здоровья детей. Повышение  физической
подготовленности.
Цель программы:
Создание благоприятных условий для привлечения детей к систематическим
занятиям спортом через организацию активного отдыха.
 развития интересов учащихся к туризму, занятий,.
Задачи программы:
1. приобщать   детей к спорту и туризму, расширяя и углубляя знания по
туризму,     строевой   и   основной   подготовке,   навыки   жизни   в   полевых
условиях;
2. способствовать укреплению физического и психического здоровья детей
путем закаливающих процедур и создания позитивного микроклимата в
коллективе;
3. прививать     нравственные     и   волевые   качества,   формировать   чувства
ответственности   и   дисциплинированности,     учить   контролировать   свои
эмоции, адаптироваться к окружающей среде;
4. формировать   умение   применять   приобретенные   знания   и   навыки   в
повседневной жизни и экстремальной ситуации (компетенции).
Направленность программы: Спортивная группа при летней оздоровительной площадке организуется
для  учащихся 456  классов (12 детей)  занимающихся в спортивных секциях
во время учебного года и имеющих медицинский допуск.
       Работа спортивной группы  строится в одну смену 21 день (1 июня – 21
июня).
          Место расположения  –  МОУ «Сёйкинская СОШ».

            Спортивная   группа   организуется   в   соответствии   с   решением
  Постановлений
педагогического   совета   школы   и   на   основании
Министерства образования, науки и молодежной политики РА.
                                  Механизм реализации программы:
Подготовительный этап:
– разработка программы,
– создание материальной  и  методической базы для реализации программы;
– обучение педагогического состава;
– формирование группы.
Организационный этап:
 знакомство с правилами  работы спортивной группы,
 формирование органов самоуправления группы.
Основной этап:
 реализация основных принципов и задач спортивной группы,
 включение   подростков   в   различные   виды   коллективнотворческой
деятельности,
 проведение тематических дней.
Итоговый этап:
 анализ качественных изменений, произошедших с участниками группы,
 внесение   предложений   по   дальнейшему   развитию   спортивного
оздоровления школьников.
Содержание программы
Программа   представляет   сочетание   разнообразных   инновационных   и
уже   апробированных   методик   по   спортивному     оздоровлению,   элементов
психологического   тренинга,   коллективнотворческих   игр,   практических
занятий,   спортивных   соревнований   и   туристических   походов,     эстафет,
занятий   по   строевой   и   огневой   подготовке,   элементов   единоборств.
Обучение   осуществляется   по   принципу   теория   –   практика,   то   есть   все
теоретические знания участники программы в этот же день закрепляют на
практике.
Оздоровительнодосуговый блок Основополагающими идеями в работе с детьми на летней спортивной
площадке   является   сохранение   и   укрепление   здоровья   детей,   поэтому   в
программу  включены следующие мероприятия:
– утренняя гимнастика;
–ежедневные закаливающие процедуры (утренняя пробежка);
–принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания
на        спортивной площадке);
–организация ежедневных  пешеходных экскурсий;
– организация здорового питания детей;
–постоянное пребывание на свежем воздухе;
–физический   труд   в   рамках   самообслуживания   (обустройство   родника,
обустройство экологической тропы и т.д.);
–организация   спортивномассовых   мероприятий   (пионербол,   футбол,
волейбол,  туристический пятачок и т. д.);
досуговые мероприятия.
Спортивнотуристические блок:
–туристкоспортивная игра «Зарница»;
–«Тропа испытаний»;
–спортивнотуристическая эстафета «Юные туристы»;
–мероприятие по спортивному ориентированию;
– однодневные походы.
Развивающий  познавательный блок:
–открытие оздоровительного сезона;
–формирование органов самоуправления;
–работа органа самоуправления;
–проведение  линейки;
–проведение отрядных и общелагерных мероприятий;
– закрытие сезона, прощальный костер.
Общественнополезная работа:
                    В   программу   введены   мероприятия,   целью   которых   являются
воспитание   доброты   и   порядочности,   нравственных   качеств,   воспитание   в
детях   любви   к   Родине,   умения   понимать   и   ценить   природу,  уважать   труд
других людей.
Это:
–уборка территории;
 –санитарная очистка  обживаемой  территории леса;
– оборудование кострищ на местах отдыха  группы; –изготовление инвентаря из пластиковых бутылок;
– уборка территории перед отъездом.
Режим дня
Режим дня
№
1 Зарядка
2 Завтрак
3 Беседы, учебнотренировочные занятия по плану,  игры
воздушных   ванн,   игры   и
дидактические и подвижные
Закаливание:   прием
развлечения
4
5 Обед
6 Занятия по интересам
7 Полдник
Время
9.05 – 9.25
9.25 – 9.40
9.40 – 11.20
11.2013.00
13.00– 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 14.30
1 день
2 день
3 день
4 день
5 день
6 день
7день
8 день
9 день
10 день
11 день
12 день
План мероприятий
Открытие площадки. День знакомств.
Деловая   игра   «Выборы»   (выбор   командира   и
самоуправления в группе).
  правил
Мероприятие «Я+ты+он+она=мы».
Спортивнотуристическая эстафета «Юные туристы».
Школа юного туристакраеведа.
Интеллектуальная игра «Люби и знай свой край родной».
Туристкоспортивная игра «Зарница».
Сабантуй  – игры и развлечения национального характера.
Спортивное ориентирование.
«Игра – дело серьезное» (спортивные игры).
Поход «Тропа испытаний».
Конкурс туристической песни. 13 день
14 день
15 день
16 день
17 день
18 день
19 день
20 день
21 день
Экологическая игра.
Эстафета «Веселые старты».
Соревнования по минифутболу.
Экологическая экскурсия.
Спортивное мероприятие «Мы за здоровый образ жизни».
Поход «Встречи у костра».
Соревнования по волейболу.
Спортивнотуристическая эстафета «Кто лучше?».
Закрытие площадки.
Ожидаемые результаты
В ходе реализации данной программы ожидается:
1.Общее   оздоровление   воспитанников,
  укрепление   их   здоровья.
2.Укрепление   физических   и   психологических   сил   детей   и   подростков,
развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний,
развитие   творческих   способностей,
  детской   самостоятельности.
3.Расширение кругозора детей.
4.Личный рост участников смены.
5.Повышение   общей   культуры   учащихся,   привитие   им   социально
нравственных норм.
6.Развитие   коммуникабельности   способностей   и   толерантности.
7.Приобретение   новых   знаний   и   умений   в   результате   занятий   в   кружках:
разучивание песен, игр, составление проектов.

intro:
Актуальность  организации спортивного направления пришкольной оздоровительной площадки:
•	Деятельность летней  спортивной  площадки способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует восстановлению  здоровья, приобретению навыков самостоятельной деятельности, заботы о своем физическом самочувствии.
•	Занятия на летней   оздоровительной площадке особенно важны для детей,  склонных к пассивному отдыху: компьютерные игры, телевидение. Развивается в спорте все: азарт в решении повседневных проблем, увлеченность общим делом, интерес к жизни втягивает любых, даже самых неподдающихся детей из неблагополучных семей. Даже экстремальные обстоятельства спортивных мероприятий  идут на пользу детям, углубляются знания  и методы самоконтроля своего физического состояния, методыАктуальность  организации спортивного направления пришкольной оздоровительной площадки:
•	Деятельность летней  спортивной  площадки способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует восстановлению  здоровья, приобретению навыков самостоятельной деятельности, заботы о своем физическом самочувствии.
•	Занятия на летней   оздоровительной площадке особенно важны для детей,  склонных к пассивному отдыху: компьютерные игры, телевидение. Развивается в спорте все: азарт в решении повседневных проблем, увлеченность общим делом, интерес к жизни втягивает любых, даже самых неподдающихся детей из неблагополучных семей. Даже экстремальные обстоятельства спортивных мероприятий  идут на пользу детям, углубляются знания  и методы самоконтроля своего физического состояния, методы

физическая культура

group: Дисциплины


description:
Программа  спортивной группы пришкольной
летней оздоровительной площадки
Актуальность
оздоровительной площадки:
  организации   спортивного   направления   пришкольной
  спортивной
 Деятельность   летней
  площадки   способствует
всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование
его   интеллектуального,   духовного   и   физического   развития,   способствует
восстановлению
  здоровья,   приобретению   навыков   самостоятельной
деятельности, заботы о своем физическом самочувствии.
 Занятия   на   летней     оздоровительной   площадке   особенно   важны   для
детей,    склонных   к   пассивному   отдыху:   компьютерные   игры,  телевидение.
Развивается   в   спорте   все:   азарт   в   решении   повседневных   проблем,
увлеченность общим делом, интерес к жизни втягивает любых, даже самых
неподдающихся   детей   из   неблагополучных   семей.   Даже   экстремальные
обстоятельства спортивных мероприятий  идут на пользу детям, углубляются
знания     и   методы   самоконтроля   своего   физического   состояния,   методы
закаливания.
Для педагогов спортивная площадка – прекрасная возможность лучше узнать
своих детей.
Тема:   Сохранение и укрепление  здоровья детей. Повышение  физической
подготовленности.
Цель программы:
Создание благоприятных условий для привлечения детей к систематическим
занятиям спортом через организацию активного отдыха.
 развития интересов учащихся к туризму, занятий,.
Задачи программы:
1. приобщать   детей к спорту и туризму, расширяя и углубляя знания по
туризму,     строевой   и   основной   подготовке,   навыки   жизни   в   полевых
условиях;
2. способствовать укреплению физического и психического здоровья детей
путем закаливающих процедур и создания позитивного микроклимата в
коллективе;
3. прививать     нравственные     и   волевые   качества,   формировать   чувства
ответственности   и   дисциплинированности,     учить   контролировать   свои
эмоции, адаптироваться к окружающей среде;
4. формировать   умение   применять   приобретенные   знания   и   навыки   в
повседневной жизни и экстремальной ситуации (компетенции).
Направленность программы:

description:
Спортивная группа при летней оздоровительной площадке организуется
для  учащихся 456  классов (12 детей)  занимающихся в спортивных секциях
во время учебного года и имеющих медицинский допуск.
       Работа спортивной группы  строится в одну смену 21 день (1 июня – 21
июня).
          Место расположения  –  МОУ «Сёйкинская СОШ».

            Спортивная   группа   организуется   в   соответствии   с   решением
  Постановлений
педагогического   совета   школы   и   на   основании
Министерства образования, науки и молодежной политики РА.
                                  Механизм реализации программы:
Подготовительный этап:
– разработка программы,
– создание материальной  и  методической базы для реализации программы;
– обучение педагогического состава;
– формирование группы.
Организационный этап:
 знакомство с правилами  работы спортивной группы,
 формирование органов самоуправления группы.
Основной этап:
 реализация основных принципов и задач спортивной группы,
 включение   подростков   в   различные   виды   коллективнотворческой
деятельности,
 проведение тематических дней.
Итоговый этап:
 анализ качественных изменений, произошедших с участниками группы,
 внесение   предложений   по   дальнейшему   развитию   спортивного
оздоровления школьников.
Содержание программы
Программа   представляет   сочетание   разнообразных   инновационных   и
уже   апробированных   методик   по   спортивному     оздоровлению,   элементов
психологического   тренинга,   коллективнотворческих   игр,   практических
занятий,   спортивных   соревнований   и   туристических   походов,     эстафет,
занятий   по   строевой   и   огневой   подготовке,   элементов   единоборств.
Обучение   осуществляется   по   принципу   теория   –   практика,   то   есть   все
теоретические знания участники программы в этот же день закрепляют на
практике.
Оздоровительнодосуговый блок

description:
Основополагающими идеями в работе с детьми на летней спортивной
площадке   является   сохранение   и   укрепление   здоровья   детей,   поэтому   в
программу  включены следующие мероприятия:
– утренняя гимнастика;
–ежедневные закаливающие процедуры (утренняя пробежка);
–принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания
на        спортивной площадке);
–организация ежедневных  пешеходных экскурсий;
– организация здорового питания детей;
–постоянное пребывание на свежем воздухе;
–физический   труд   в   рамках   самообслуживания   (обустройство   родника,
обустройство экологической тропы и т.д.);
–организация   спортивномассовых   мероприятий   (пионербол,   футбол,
волейбол,  туристический пятачок и т. д.);
досуговые мероприятия.
Спортивнотуристические блок:
–туристкоспортивная игра «Зарница»;
–«Тропа испытаний»;
–спортивнотуристическая эстафета «Юные туристы»;
–мероприятие по спортивному ориентированию;
– однодневные походы.
Развивающий  познавательный блок:
–открытие оздоровительного сезона;
–формирование органов самоуправления;
–работа органа самоуправления;
–проведение  линейки;
–проведение отрядных и общелагерных мероприятий;
– закрытие сезона, прощальный костер.
Общественнополезная работа:
                    В   программу   введены   мероприятия,   целью   которых   являются
воспитание   доброты   и   порядочности,   нравственных   качеств,   воспитание   в
детях   любви   к   Родине,   умения   понимать   и   ценить   природу,  уважать   труд
других людей.
Это:
–уборка территории;
 –санитарная очистка  обживаемой  территории леса;
– оборудование кострищ на местах отдыха  группы;

description:
–изготовление инвентаря из пластиковых бутылок;
– уборка территории перед отъездом.
Режим дня
Режим дня
№
1 Зарядка
2 Завтрак
3 Беседы, учебнотренировочные занятия по плану,  игры
воздушных   ванн,   игры   и
дидактические и подвижные
Закаливание:   прием
развлечения
4
5 Обед
6 Занятия по интересам
7 Полдник
Время
9.05 – 9.25
9.25 – 9.40
9.40 – 11.20
11.2013.00
13.00– 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 14.30
1 день
2 день
3 день
4 день
5 день
6 день
7день
8 день
9 день
10 день
11 день
12 день
План мероприятий
Открытие площадки. День знакомств.
Деловая   игра   «Выборы»   (выбор   командира   и
самоуправления в группе).
  правил
Мероприятие «Я+ты+он+она=мы».
Спортивнотуристическая эстафета «Юные туристы».
Школа юного туристакраеведа.
Интеллектуальная игра «Люби и знай свой край родной».
Туристкоспортивная игра «Зарница».
Сабантуй  – игры и развлечения национального характера.
Спортивное ориентирование.
«Игра – дело серьезное» (спортивные игры).
Поход «Тропа испытаний».
Конкурс туристической песни.

description:
13 день
14 день
15 день
16 день
17 день
18 день
19 день
20 день
21 день
Экологическая игра.
Эстафета «Веселые старты».
Соревнования по минифутболу.
Экологическая экскурсия.
Спортивное мероприятие «Мы за здоровый образ жизни».
Поход «Встречи у костра».
Соревнования по волейболу.
Спортивнотуристическая эстафета «Кто лучше?».
Закрытие площадки.
Ожидаемые результаты
В ходе реализации данной программы ожидается:
1.Общее   оздоровление   воспитанников,
  укрепление   их   здоровья.
2.Укрепление   физических   и   психологических   сил   детей   и   подростков,
развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний,
развитие   творческих   способностей,
  детской   самостоятельности.
3.Расширение кругозора детей.
4.Личный рост участников смены.
5.Повышение   общей   культуры   учащихся,   привитие   им   социально
нравственных норм.
6.Развитие   коммуникабельности   способностей   и   толерантности.
7.Приобретение   новых   знаний   и   умений   в   результате   занятий   в   кружках:
разучивание песен, игр, составление проектов.

intro:
Личностно-ориентированный подход при формировании личности посредством занятий физической культурой и
спортом.Перед собой я поставила следующие цели:
анализ, обобщение и распространение опыта использования здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры и во внеурочное время;
-	создание комфортной образовательной среды на основе личностно- ориентированного подхода к работе с учащимися;
-	создание условий для успешной социализации различных категорий учащихся с учетом состояния их физического и морально-психологического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей;
и задачи:
-	Проведение сравнительного анализа состояния здоровья, режима дня, учебной нагрузки и объема домашних заданий учащихся 1,5,7 и 9 классов школы, участвующих в эксперименте по здоровьесберегающим технологиям.
-	Формирование осознанной потребности учащихся в здоровом образе жизни.
-	Педагогическая и психологическая поддержка процесса социализации учащихся.
-	Повышение физической и санитарно-гигиенической культурыПеред собой я поставила следующие цели:
анализ, обобщение и распространение опыта использования здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры и во внеурочное время;
-	создание комфортной образовательной среды на основе личностно- ориентированного подхода к работе с учащимися;
-	создание условий для успешной социализации различных категорий учащихся с учетом состояния их физического и морально-психологического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей;
и задачи:
-	Проведение сравнительного анализа состояния здоровья, режима дня, учебной нагрузки и объема домашних заданий учащихся 1,5,7 и 9 классов школы, участвующих в эксперименте по здоровьесберегающим технологиям.
-	Формирование осознанной потребности учащихся в здоровом образе жизни.
-	Педагогическая и психологическая поддержка процесса социализации учащихся.
-	Повышение физической и санитарно-гигиенической культуры


extracted_text:
Клеточка начала второе занятие:
ЛИНИИ
– В шахматы обычно играют два ПРОТИВНИКА. Их еще называют
ПАРТНЕРЫ. Они садятся лицом друг к другу. Шахматная доска
располагается между противниками так, чтобы угловое поле справа от
каждого игрока было белого цвета... Как нам правильно сесть за шахматную
доску?
ПОМОГИ ЮРЕ
Юра усадил за стол девочку, с противоположной стороны стола сел сам.
– Белое поле справа, – сказал Юра.
Тут он обнаружил, что по соседству с этим полем стоит крошечный домик
кубик с резными окошками, маленькой дверцей и затейливым крылечком.
Юра удивился, что не заметил домик сразу. На крылечке разместились три
яркие кнопки: на красной кнопке была нарисована буква В, на синей – буква
Г, на зеленой – буква Д.
– Как в азбуке: В, Г, Д! – воскликнул Юра. – Нет только А и Б.
– А и Б сидели на трубе, – пошутила Клеточка. – Сейчас узнаешь, зачем здесь
домик и кнопки. Посмотри на шахматную доску: квадратики разных цветов
всегда чередуются. Черное поле следует за белым, белое за черным. Любая
чернобелая дорожка из восьми полей, которая проходит слева направо – это
ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ЛИНИЯ или ГОРИЗОНТАЛЬ. Смотри, вот горизонталь,
– Клеточка нажала кнопку с буквой Г.
В тот же миг дверца домикакубика отворилась, и на пороге появился
симпатичный гномик. Он ловко прыгнул на белую клетку и проворно побежал
по горизонтали до противоположного края доски. Там он развернулся, так же
резво поспешил обратно и скрылся за дверцей домика.
– А он живой? – спросил Юра.
– Что ты! Это заводная игрушка – Горизонталик. Он показал тебе одну из
горизонтальных линий. А всего их восемь. За белым полем каждой
горизонтали следует черное, за черным – белое.
Неожиданно в беседку ворвался запыхавшийся мальчик. Большие уши и
толстый нос делали его похожим на слоненка.
– Где тетрадка? Аа, вот она! – он метнулся к Юре и вырвал у него тетрадь. – Ты Загадай? – удивился Юра.
– Я Задира! – мальчик щелкнул Юру по лбу и хотел убежать. Но не тутто
было. Юра подставил ему ножку. Задира кубарем покатился по полу и
выронил тетрадь.
– Ах, так! Ты еще пожалеешь! Учишься в шахматы играть? Ничего у тебя не
выйдет!
Задира схватил стул и с такой силой ударил по шахматной доске, что одна из
черных клеток не удержалась на своем месте и соскочила на стол. Задира
хихикнул и убежал, Клеточка заплакала.
Юра бережно поднял черную клетку и в растерянности глянул на шахматную
доску. Откуда же она упала? (Примечание: она находилась в нижнем левом
углу).
Юра догадался и от радости захлопал в ладоши. Когда черная клетка
квадратик заняла свое крайнее левое положение, девочка перестала
всхлипывать и сказала:
– Хочешь узнать, какие еще бывают линии кроме горизонтальных? Рука
Клеточки потянулась к кнопке с буквой В.
– Любая чернобелая дорожка, которая идет от одного противника к другому,
– это ВЕРТИКАЛЬНАЯ ЛИНИЯ, или ВЕРТИКАЛЬ. Вертикалей, как и
горизонталей, восемь. За белым полем каждой вертикали следует черное, за
черным – белое.
Горизонталик снова пробежался по шахматной доске, теперь по вертикали. На
этот раз он зацепил черную клетку, и она наползла на белую.
Юра водворил дальнюю черную клетку на место.
– Спасибо, – поблагодарила девочка. – А сейчас "Загадки из тетрадки".
ЗАГАДКИ ИЗ ТЕТРАДКИ
1. Что делают противники за шахматной доской? А партнеры?
2. Как правильно сесть за шахматную доску?
3. Покажи какуюнибудь горизонталь. Сколько полей в горизонтали? 4. Покажи все горизонтальные линии. Сколько на доске горизонталей?
5. Покажи какуюнибудь вертикаль. Сколько полей в вертикали?
6. Покажи все вертикальные линии. Сколько на доске вертикалей?
7. Что длиннее: горизонталь или вертикаль?
8. Бывают ли в горизонтали рядом два белых поля? А два черных?
9. Бывают ли в вертикали рядом два черных поля? А два белых?
10. Сколько белых полей в горизонтали? А в вертикали?
11. Сколько черных полей в горизонтали? А в вертикали?
12. Каких полей в горизонтали больше: белых или черных? А в вертикали?

intro:
– В шахматы обычно играют два ПРОТИВНИКА. Их еще называют ПАРТНЕРЫ. Они садятся лицом друг к другу. Шахматная доска располагается между противниками так, чтобы угловое поле справа от каждого игрока было белого цвета... Как нам правильно сесть за шахматную доску?

ПОМОГИ ЮРЕ
Юра усадил за стол девочку, с противоположной стороны стола сел сам.
– Белое поле справа, – сказал Юра.
Тут он обнаружил, что по соседству с этим полем стоит крошечный домик-кубик с резными окошками, маленькой дверцей и затейливым крылечком. Юра удивился, что не заметил домик сразу. На крылечке разместились три яркие кнопки: на красной кнопке была нарисована буква В, на синей – буква Г, на зеленой – буква Д.– В шахматы обычно играют два ПРОТИВНИКА. Их еще называют ПАРТНЕРЫ. Они садятся лицом друг к другу. Шахматная доска располагается между противниками так, чтобы угловое поле справа от каждого игрока было белого цвета... Как нам правильно сесть за шахматную доску?

ПОМОГИ ЮРЕ
Юра усадил за стол девочку, с противоположной стороны стола сел сам.
– Белое поле справа, – сказал Юра.
Тут он обнаружил, что по соседству с этим полем стоит крошечный домик-кубик с резными окошками, маленькой дверцей и затейливым крылечком. Юра удивился, что не заметил домик сразу. На крылечке разместились три яркие кнопки: на красной кнопке была нарисована буква В, на синей – буква Г, на зеленой – буква Д.

title: ЛИНИИ


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
для учащихся 7 класса.
   Раздел программы:   Лыжная подготовка.
   Тема урока:  Техника  перехода  от попеременного двухшажного хода  к  одновременным
                          ходам и  поворота кругом махом, стоя на лыжах.
   Тип урока:  обучающее    комбинированный
   Задачи:    Образовательные:
   1.Научить технике  выполнения  перехода от попеременного двухшажного  хода  к
      одновременным ходам.
   2.Научить технике выполнения поворота кругом махом.
    Развивающие:
1.Содействовать развитию двигательных качеств: координации, ловкости  и выносливости.
2.Совершенствовать технику передвижения одновременным одношажным  и  двухшажным попеременным ходами.
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию моральноволевых качеств: смелости, настойчивости, дисциплинированности.
2. Способствовать воспитанию самоконтроля учащихся во  время  урока на лыжах.
3.Приучать учащихся  к соблюдению санитарно гигиенических правил.
4.Поддерживать и направлять эмоции ребят, способствовать получению удовольствие от занятий на лыжах.
Место проведения:   школьный стадион (круг стадиона 350м)
Инвентарь: лыжи с палками, флажки 1020 шт.
Урок проводит:  Романова  Татьяна Сергеевна,
                            учитель физической культуры  ГБОУ СОШ  № 78,
                            Калининского района,  г. Санкт – Петербурга. 2012г.

Лыжи – не только самый массовый вид спорта,  но и  лучший
способ  укрепления здоровья зимой. Благодаря своей доступности,
он  охватывает людей всех возрастов и уровней подготовки.
Систематические занятия лыжами помогают  укрепить здоровье,
воспитывают волю и характер. Учащиеся  ГБОУ СОШ  № 78, ежегодно
принимают участие во Всероссийских соревнованиях «Лыжня России».
Частные задачи к  конкретным
видам упражнений
Содержание
Учебного материала
Обеспечить начальную
организацию и
психологическую
готовность  учащихся  к уроку.
Содействовать активизации
внимания и организованности
учся.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ       1012мин.
1.Построение, рапорт, обмен приветствиями.
2.Сообщение задач урока.
3. Правила безопасности перехода с лыжами в руках.
3. Проверка лыжного костюма и спорт.инвентаря
4. Переход  на  школьный стадион, в колонну по
одному с интервалом – 23 шага.
5. Построение в две шеренги, интервал 3м.
6. На стадионе  положить лыжи на снег, лыжные палки
лежат рядом.
Дозка
(сек,
мин)
30 сек
12мин
23мин
30 сек
Организационно методические
указания
Обеспечить предельную конкретизацию
задач урока. Проверить готовность одежды
для занятий на улице. Освобожденные
учащиеся одеты для прогулки.
Требовать от учся согласованности
и четкости выполнения  команд.
При переходе в колонну по одному, лыжи
держать вертикально.
Содействовать разогреванию и
постепенному втягиванию
организма  учся  в работу.
7.Комплекс общеразвивающих упражнений.
 круговые движения плечевого сустава,
 наклоны,
56мин
Следить за  четкостью выполнения
упражнений учащимися.  повороты туловища,
 приседание,
 махи ногами,
 прыжки.
Содействовать активизации
внимания  учся.
Создать целевую установку на
достижение конкретных
результатов учся в каждом
конкретном задании.
Совершенствовать технику
выполнения скользящего шага.
.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ               3035 мин.
1.Правила безопасности передвижения на  лыжах по
лыжне.
1.Передвижение на лыжах в колонну по одному.
  скользящим шагом без палок,
 скользящим шагом  с палками,
  одновременный одношажный ход,
Содействовать развитию
координации движений.
Совершенствовать технику
двухшажного попеременного
хода.
  двухшажный попеременный ход,
12мин
1круг
12круга
12круга
12круга
Дистанция между учащимися 23м
Обратить внимание на посадку лыжника.
Попеременно скользя то на левой, то на правой лыже,
переносить вес тела с одной ноги на другую, широко и
свободно размахивать руками вперед и назад, сочетая
движения рук с ритмом шага.
выполнять одновременный толчок обеими палками с
одним скользящим шагом, сильно отталкиваясь ногой.
Палки , широко в стороны не ставяться, при этом
выносятся кольцами назад и опускаются возле носков
ботинок.   Ошибки:
:1.Палка ставится под тупым углом к переднему
 концу лыж;
2. Маленькое скольжение на одной лыже
.Цикл передвижения состоит из двух скользящих шагов и
толчка на каждый из них разноименной ногой и рукой с
палкой. Одновременно с началом толчка нужно перенести
вес тела на скользящую лыжу. Заканчивается толчок
полным разгибанием ноги.
Ошибки:
1.
заканчивается у бедра;
2. палка выносится напряженной рукой;
3. ноги мало согнуты;
 рука   не   полностью   проносится   назад      толчок Ознакомить с техникой
перехода с  попеременного
двухшажного  хода  на
одновременный.
                     Схема:    Х ученик
                                    Y учитель
Закрепление техники перехода
с  попеременного двухшажного
хода  на  одновременный.
Ознакомить  с техникой
выполнения поворота кругом
махом:
Учить выполнению маха одной
ногой с лыжей, опираясь на
палки.
Учить выполнению разворота
одной ногой с лыжей, опираясь
на палки.
2. Объяснение и показ учителем: техника
выполнения  перехода с  попеременного
двухшажного  хода  на  одновременный.
(способ перехода через один шаг)
 способ выполнения фронтальный
             х        х        х        х        х       х
Y
              х      х         х        х        х       х
 3. Прохождение дистанции до 1км с включением
перехода с  попеременного двухшажного  хода  на
одновременный.
4. Объяснение и показ учителем: техника
выполнения поворота кругом махом
Поворот махом правой(левой) кругом выполняется двумя
движениями: первое — сильным взмахом ноги переставляется Одна
лыжа с поворотом на 180°, второе — приставляется другая лыжа. При
повороте одноименная направлению поворота палка предварительно
отставляется назад за пятку разноименной лыжи. С переносом и
приставлением другой лыжи переставляется и вторая палка. Вы
полняется поворот по команде: «Махом правой (левой) кругом!»
46раз
46раз
23
круга
46раз
Для перехода от попеременного двухшажного
 хода к одновременному лыжник вместе с
очередным шагом должен вынести вперед обе палки
с небольшим опережением одной. После окончания
толчка ногой обе палки опускаются на снег и
лыжник начинает одновременный толчок
с навалом туловища и заканчивает его, как и в
одновременных ходах,  полным выпрямлением рук и
двухопорным скольжением. Этот способ перехода к
одновременным ходам выполняется через один шаг.
 способ выполнения фронтальный
  по  шеренгам.
Дистанция между учащимися 45м
Обратить внимание на четкость
выполнения задания учащимися.
Дистанция между учащимися 23м
 способ выполнения поточный
   по 23 человека
Проверить упор палки о снег.
Держать  равновесие, стоя на одной ноге,
не откидывая  туловище назад.
23круга
3. Прохождение дистанции до 1км свободным ходом с
Дистанция между учащимися 45м преодолением воротиков, скольжением в приседе.
 способ выполнения поточный
Содействовать восстановлению
ЧСС и ритма дыхания.
Содействовать осмыслению
учащимися результатов
собственной учебно
познавательной  деятельности.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ              35мин.
 1.Построение
 подведение итогов урока
 оценить лучших учащихся
домашнее задание
2. Снять лыжи и очистить их
от снега.
3. Переход в  школу, в колонну по
одному с интервалом – 23 шага.
35мин.
Домашнее задание выполняют учащиеся, не
имеющие ограничения для выполнения:
1.Катание на лыжах, ранее изученными
ходами,
2. Повторить с технику перехода с
попеременного двухшажного  хода  на
одновременный.
3. Повторить   технику  выполнения
поворота кругом махом.

intro:
Раздел программы:   Лыжная подготовка.
   Тема урока:  Техника  перехода  от попеременного двухшажного хода  к  одновременным
                          ходам и  поворота кругом махом, стоя на лыжах.
   Тип урока:  обучающее  -  комбинированный
   Задачи:    Образовательные:
   1.Научить технике  выполнения  перехода от попеременного двухшажного  хода  к
      одновременным ходам.
   2.Научить технике выполнения поворота кругом махом.
    Развивающие:
1.Содействовать развитию двигательных качеств: координации, ловкости  и выносливости.
2.Совершенствовать технику передвижения одновременным одношажным  и  двухшажным попеременным ходами.
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию морально-волевых качеств: смелости, настойчивости, дисциплинированности.
2. Способствовать воспитанию самоконтроля учащихся во  время  урока на лыжах.
3.Приучать учащихся  к соблюдению санитарно- гигиенических правил.
4.Поддерживать и направлять эмоции ребят, способствовать получению удовольствие от занятий на лыжах.
Место проведения:   школьный стадион (круг стадиона 350м)
Инвентарь: лыжи с палками, флажки 10-20 шт.Раздел программы:   Лыжная подготовка.
   Тема урока:  Техника  перехода  от попеременного двухшажного хода  к  одновременным
                          ходам и  поворота кругом махом, стоя на лыжах.
   Тип урока:  обучающее  -  комбинированный
   Задачи:    Образовательные:
   1.Научить технике  выполнения  перехода от попеременного двухшажного  хода  к
      одновременным ходам.
   2.Научить технике выполнения поворота кругом махом.
    Развивающие:
1.Содействовать развитию двигательных качеств: координации, ловкости  и выносливости.
2.Совершенствовать технику передвижения одновременным одношажным  и  двухшажным попеременным ходами.
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию морально-волевых качеств: смелости, настойчивости, дисциплинированности.
2. Способствовать воспитанию самоконтроля учащихся во  время  урока на лыжах.
3.Приучать учащихся  к соблюдению санитарно- гигиенических правил.
4.Поддерживать и направлять эмоции ребят, способствовать получению удовольствие от занятий на лыжах.
Место проведения:   школьный стадион (круг стадиона 350м)
Инвентарь: лыжи с палками, флажки 10-20 шт.

title: Конспект урока по физической культуре


extracted_text:
Доклад на тему : «Примеры инфографики на уроках
математики».
Учитель математикиинформатики: Тихонова Е. А. МОУ «БСОШ»
Каждый творческий учитель имеет в практике комбинацию приемов, которые
позволяют сделать урок интересным, превратить сложный материал в
интересную историю.
Таким приемом для меня стало создание графических опорных
дидактических материалов  карт понятий и инфографики.
Инфографика  что это?
Инфографика это графический способ подачи информации, данных и знаний.
Это визуальное отображение данных, содержащее небольшую по объему, но
значимую и правильно оформленную информацию. Очень удобно
использовать инфографику, когда необходимо эффективно и моментально
чтото объяснить.
Следует различать инфографику как средство наглядности и инфографику
как средство когнитивной визуализации учебного материала. В первом случаи
речь идет о пассивном восприятии информации, во втором – активном
творческом процессе создания мыслеобразов, означивание и осмысление
учебного контента.
Инфографика  для чего?
В учебном процессе инфографика может применяться по следующим
направлениям:

Для организации представления числовых данных (графики, диаграммы,
гистограммы);








Для организации представления совокупности (например, иерархий)
объектов;
Состав и организация устройства;
Наглядность стратегии процессов;
Последовательность решения задачи, проблемы;
Изучение стадий технологических процессов;
Тезисные планы;
Связи процессов, понятий, событий;
Движение мысли в процессе формирования материала, знакомства с
проблемой. Информация всегда играла в жизни человечества очень важную роль. А с
середины 20 века можно говорить о стремительном внедрении
информационных технологий во все сферы жизнедеятельности, об увеличении
числа людей, предоставляющих информационные услуги, а значит, о
возрастающей роли информации и знаний.
Инфографика не только организовывает большие объёмы информации, но и
более наглядно показывает соотношение предметов и фактов во времени и
пространстве. При этом, частичное использование образующих позволяют нам
рассмотреть разновидность инфографики: набросок, объяснение, диаграмма.
Таким образом, по характеру визуализации данных, а также по используемым
образующим, можно выделить следующие виды инфографики:
 диаграммы,
 интеллектуальные карты,
 иллюстрации.
Создание инфографики с использованием интернет – ресурсов позволяет
ученикам акцентировать свое внимание на образовательных ресурсах сети
Интернет.
Использование в образовательном процессе инфографики имеет свои
преимущества: возрастает объём и глубина понимания учениками
усваиваемого материала.  На формирование знаний, умений, навыков
тратиться меньше времени, чем при фронтальной работе; изучение новых
знаний может осуществляться в рамках домашней работы; возрастает
познавательная активность; меняется характер мотивации; развивается
самоконтроль; формы учебного сотрудничества становятся более
разнообразными.
Этот метод даёт возможность приобретения учащимся функционального
навыка исследования, развитие критического мышления, познавательного
интереса. Примеры:  Таким образом: методически грамотный подход к визуализации
обеспечивает и поддерживает переход обучающегося на более высокий уровень познавательной деятельности,
стимулирует креативный подход.

file_name: инфографика на уроках математики..docx

description: Примеры:

intro: Так что же такое инфографика? Инфографика – это способ подачи информации, при котором данные и знания передаются с помощью графического изображения. На ней сочетается текст, графики, изображение и с помощью таких приемов информация излагается красочно и понятно. Инфографика один из наиболее мощных инструментов формирования универсальных учебных действий обучающегося.

title: "Примеры инфографики на уроках математики».


extracted_text:
Планконспект
проведения открытого урока по лыжной подготовке
в 5 классе
Место проведения: школьный стадион,  учебнотренировочная лыжня
Инвентарь: кегли, флажки, стойки, лыжи, лыжные ботинки.
Дата проведения: 7 февраля 2009 года
Применяемые образовательные технологии: игровые, личностноориентированные
Время: 12.0012.45 (5 урок)
и здоровьесберегающие образовательные технологии.
Тема урока:  «Развитие скоростносиловых качеств»
Цель: Привитие интереса к занятию лыжным спортом.
Отвлечение от вредных привычек, формирование навыков ЗОЖ.
1. Продолжить совершенствовать технику передвижения на лыжах попеременным
Задачи урока:
двухшажным ходом.
2. Развитие силовых качеств в технике попеременного бесшажного одновременного
3. Провести игры и эстафеты с учетом закрепления и совершенствования техники
попеременного двухшажного и одношажного ходов.
одношажного ходов.

№
п/п
1
Содержание урока
Дозировка Организационнометодические
указания
3 мин.
Подготовительная часть
Построение, рапорт,
приветствие.
Сообщение задач урока.
Выход на учебный круг
Упражнения из комплекса №6
Проверить у детей соответствие
формы одежды к занятиям на
улице. Проверить исправность
лыжного инвентаря. Напомнить
основные требования безопасности
при занятиях на уроках лыжной
подготовки.
Соблюдать интервал во время
движения 2 метра.акцентировать
внимание у детей на скольжение
на 1 лыже.
Разминка на лыжах:
пройти разминочный круг на
лыжах с палками используя
ранее изученные движения.
Выполняют несколько ОРУ.
6 мин.
Построить детей чтобы сильные
ученики оказались впереди.
2
Основная часть.
31 мин. Напомнить основную схему
движений рук и ног при
передвижении попеременным
двух шажным ходом.
А) Имитация работы рук при
движении попеременным
двухшажным ходом.
30 сек.
Б) Имитация работы ног при
движении попеременным
двухшажным ходом.
30 сек.
В) Положение туловища. Тело
1 мин.
лыжника слегка наклонено
вперед. Спина слегка
округлена. Руки и  ноги
совершают циклические
движения
Руки работают попеременно, при
выносе руки вперед, рука слегка
согнута в локтевом суставе,
поднимается не выше горизонтали.
Во время отталкивания когда рука
отводится назад мах до упора.
Самое важное в движении
попеременным ходом наличие
скользящего шага и отсутствие
двух опорного положения ног. Во
время отталкивания нога делает
мощный толчок назад и
происходит скольжение на одной
лыже. Опорная нога слегка
согнута в коленном суставе.
Во время движения на лыжах не
нужно допускать колебаний
туловища влево и вправо.
Отработка схемы работы рук и
ног в движении.
А) Продвижение по лыжне
скользящим шагом без палок.
3 мин.
Обратить внимание на технику
скользящего шага. Шаг широкий
Б) Передвижение
2 мин.
попеременным двухшажным
ходом в полной координации.
Развитие силовых качеств
А) Передвижение по лыжне
попеременнымбесшажным
только с помощью работы рук.
отталкивание мощное.
Обратить внимание на
координацию работы рук и ног.
2 мин.
Толчок палками мощный. Рука в
момент окончания толчка
полностью выпрямляется в
локтевом суставе и отводится до
упора в плечевом суставе. Б) Передвижение по лыжне
одновременным бесшажным
ходом
2 мин.
Толчок палками мощный. Руки в
момент окончания толчка
полностью выпрямляются в
локтевом суставе и отводятся до
упора в плечевом суставе
Способствовать развитию
скоростносиловых качеств)
Провести эстафету разделив
класс на 2 команды
15 мин
1.Выполнять  передвижение  на
3 мин
лыжах  одновременным
бесшажным ходом
2.Выполнять  передвижение  на
3 мин
лыжах  попеременным
двухшажным ходом
Упражнение выполняется на
скорость, при этом учитывается
техника владения лыжным ходом.
Чтобы не было двухопорного
скольжения.
3.Выполнять  передвижение  на
лыжах  скользящим шагом без
3 мин
Руки работают параллельно
лыжам, чтобы не раскачивать тело.
палок.
Способствовать развитию
ловкости.
4.Игра: «Перенеси предмет»
3 мин
Выигрывает тот, кто первым
финиширует.
3 мин
Цепочка не должна разрываться
5. Учащиеся стоят в шеренге,
по команде бегут к стойке,
берут кеглю и возвращаются.
При этом держа лыжные палки
посередине параллельно земле
Передвижение по кругу со
2 мин.
Внимание за техникой лыжных
скоростью
ходов
Умеренное передвижение по
3 мин.
Следим за  дыханием. ЧСС.
кругу
к месту построения
3
Заключительная часть.
Снятие лыж, очистка их от
5 мин.
3 мин.
снега.
Построение учащихся,
подведение итогов урока,
оценки за урок. Домашнее
задание силовая работа
Отметить наиболее отличившихся
на  уроке и при проведении
эстафет (отжимание).
Организованный уход в школу.
2 мин.

intro:
проведения открытого урока по лыжной подготовке
в 5 классе
Место проведения: школьный стадион,  учебно-тренировочная лыжня
Инвентарь: кегли, флажки, стойки, лыжи, лыжные ботинки.
Дата проведения: 7 февраля 2009 года
Время: 12.00-12.45 (5 урок)
Применяемые образовательные технологии: игровые, личностно-ориентированные
и здоровьесберегающие образовательные технологии.
Тема урока:  «Развитие скоростно-силовых качеств»
Цель: Привитие интереса к занятию лыжным спортом.
Отвлечение от вредных привычек, формирование навыков ЗОЖ.
Задачи урока:
1. Продолжить совершенствовать технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.
2. Развитие силовых качеств в технике попеременного бесшажного одновременного одношажного ходов.
3. Провести игры и эстафеты с учетом закрепления и совершенствования техники попеременного двухшажного и одношажного ходов.проведения открытого урока по лыжной подготовке
в 5 классе
Место проведения: школьный стадион,  учебно-тренировочная лыжня
Инвентарь: кегли, флажки, стойки, лыжи, лыжные ботинки.
Дата проведения: 7 февраля 2009 года
Время: 12.00-12.45 (5 урок)
Применяемые образовательные технологии: игровые, личностно-ориентированные
и здоровьесберегающие образовательные технологии.
Тема урока:  «Развитие скоростно-силовых качеств»
Цель: Привитие интереса к занятию лыжным спортом.
Отвлечение от вредных привычек, формирование навыков ЗОЖ.
Задачи урока:
1. Продолжить совершенствовать технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.
2. Развитие силовых качеств в технике попеременного бесшажного одновременного одношажного ходов.
3. Провести игры и эстафеты с учетом закрепления и совершенствования техники попеременного двухшажного и одношажного ходов.

title: План-конспект


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре.
Лыжная подготовка 6 класс
Тема урока: «Подъем ёлочка», «Спуск с горы в средней стойки,
попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход» (по
теме самообразования дифференцированный подход к учащимся для
развития у них творческих способностей»
Цель урока: привитие интереса к  занятиям лыжным спортом.
Применяемые технологии: Дифференцированный подход к учащимся, здоровье
сберегающие технологии, соревновательно  игровой метод.
Задачи урока:
образовательные:
1. Совершенствование попеременного 2х/ш хода;
2. Закрепление одновременного 2х/ш хода;
3. Совершенствование подъёма «ёлочкой», спуска в средней стойке.
воспитательные:
воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели.
 развивающие:
1. Развитие выносливости;
2. Развитие координации движений.
 оздоровительные:
1.Закаливание воздухом;
2. Профилактика нарушения осанки.
Место проведения: спортивная площадка Алферьевской школы
Время проведения:  90 мин.
Инвентарь: лыжные ботинки, лыжи, лыжные палки.
№
п/п
Содержание материала
Дозка Методические указания Вводноподготовительная
часть:
15 мин.
Выдача инвентаря.
Проверка формы одежды,
проверка исправности инвентаря.
Выход к месту занятий.
Сообщение задач урока.
Прохождение  разминочных
кругов
Выполнение ОРУ
2 круга
Передвижение скользящим шагом,
в среднем темпе. Сохраняя
дистанцию 34 м.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Основная часть:
Продолжить обучение
согласованности движений рук и
ног в попеременном 2х/ш. ходе.
А) Имитация работы рук на
месте
Б) Скользящий шаг руки за
спиной
67 мин.
12 мин.
30 с.
3 круга
В) Скользящий шаг без палок.
4 круга
Г) Прохождение  попеременным
2х/ш ходом.
13 мин.
2.
Закрепить работу  рук в
одновременном  2х/ш. ходе.
А) Рассказ, показ.
30 сек.
В  исходном  положении  стойка
лыжника,  правая   рука выносится
вперёд, до уровня   подбородка, а
левая рука   отводится   назад, до
отказа.
Обратить внимание на перенос
тяжести тела на опорную ногу.
Выполняя скользящий шаг,
обратить внимание на длительное
одноопорное скольжение, смена
рук происходит только
одновременно с движением ног.
Ход применяется при  хорошем
скольжении на ровной местности,
на пологом склоне.
Из  исходного положения
законченного толчка :
на счёт  «раз» вынос палок
кольцами вперёд; на счет
«два»перевод палок кольцами Б) Имитация хода на месте.
30 сек.
 В) Выполнение хода на лыжне
под уклон.
6 мин.
 Г) Выполнение хода на лыжах
под уклон на скорость, подъем
ступающим шагом, отдыхая.
4 мин.
3.
Совершенствование подъёма на
склон «ёлочкой», спуск в
средней стойке.
А) Рассказ, показ подъёма
3 мин.
Б) Рассказ, показ спуска
2 мин.
В) Выполнение подъёма на склон
«ёлочкой»; спуск в средней
стойке.
12 мин.
назад и постановка на снег,  на
счёт «три» отталкивание с
наклоном туловища вперёд  до
горизонтального
положения.
Вынос палок кольцами вперёд во
время первого скользящего шага и
перевод их кольцами назад перед
постановкой на снег в течении
второго шага позволяет
передвигаться одновременным
2х/ш. ходом продолжительное
время, поддерживая набранную
скорость
Подъём «ёлочкой» применяется
при преодолении  склонов снизу
вверх в прямом направлении.
Передние концы лыж разводятся в
стороны, а  лыжи ставятся на
внутренние рёбра. Для уверенного
преодоление подъёма, нужно
создавать  двойную  опору(на
разноимённые руку и ногу.) Чем
круче подъем, тем шире
разводятся концы лыж, короче
делается шаг.
Незначительный наклон туловища,
небольшое выдвижение ноги
вперёд и сгибание ноги в коленном
суставе. Палки держать под
мышками, не  касаясь снега.
Более подготовленные учащиеся
спускаются в высокой
стойке.Используя изученные ходы
в зависимости от рельефа трассы. 4.
Непрерывное прохождение по
дистанции
10 мин.
4 мин.
Эстафета: часть дистанции бегут
одновременным 2х/ш ходом,
часть попеременным 2х/ш ходом,
подъем елочкой, спуск в средней
стойке
Заключительная часть:
1.
2.
3.
Сдача инвентаря.
5 мин.
Очищение лыж от снега.
Подведение итогов.
3 мин.
Домашнее задание.
Отметить улучшения в технике
лыжных ходов, подъемов, спусков
каждого учащегося, выставить
оценки.
Лыжные прогулки, катание с гор
на лыжах.

intro:
Цель урока: привитие интереса к  занятиям лыжным спортом.
Применяемые технологии: Дифференцированный подход к учащимся, здоровье сберегающие технологии, соревновательно - игровой метод.
Задачи урока:
-образовательные:
1. Совершенствование попеременного 2х/ш хода;
2. Закрепление одновременного 2х/ш хода;
3. Совершенствование подъёма «ёлочкой», спуска в средней стойке.
-воспитательные:
воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели.
- развивающие:
1. Развитие выносливости;
2. Развитие координации движений.
- оздоровительные:
1.Закаливание воздухом;
2. Профилактика нарушения осанки.
Место проведения: спортивная площадка Алферьевской школыЦель урока: привитие интереса к  занятиям лыжным спортом.
Применяемые технологии: Дифференцированный подход к учащимся, здоровье сберегающие технологии, соревновательно - игровой метод.
Задачи урока:
-образовательные:
1. Совершенствование попеременного 2х/ш хода;
2. Закрепление одновременного 2х/ш хода;
3. Совершенствование подъёма «ёлочкой», спуска в средней стойке.
-воспитательные:
воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели.
- развивающие:
1. Развитие выносливости;
2. Развитие координации движений.
- оздоровительные:
1.Закаливание воздухом;
2. Профилактика нарушения осанки.
Место проведения: спортивная площадка Алферьевской школы


extracted_text:
Спортивные соревнования
«Мама, папа, я – спортивная семья»
Положение о проведении городских соревнований «Мама, папа, я – спортивная семья»
г.Оха
1.Цели и задачи
  Соревнования   проводятся   с   целью     развития   и   популяризации   физкультурно
оздоровительной   и   спортивной   работы,   пропаганды   здорового   образа   жизни,
привлечения к систематическим занятиям физкультурой и спортом детей и взрослых,
сохранения и укрепления здоровья населения.
повышение эффективности мероприятий по пропаганде здорового образа

жизни;

населения;
привлечение   общественного   внимания   к   проблемам   укрепления
2.Руководство проведением
Общее   руководство   проведением   первенства   по   плаванию   осуществляет
директор   МАУ   СОК   «Дельфин».   Подготовка   и   проведение   соревнований
осуществляется   составом   судейской   коллегии,
  инициативной   группой,
организационным комитетом.
3. Участники и программа соревнований
К   участию   в   соревнованиях   допускаются   семейные   команды   3   человека.
Соревнования состоят из 7 эстафет и спортивных игр.
4. Время и место проведения соревнования
Соревнования   проводятся   на   базе   спортивно   оздоровительного   комплекса
«Дельфин»   (ул.   Карла   Маркса   54/1).   09.   09.   2011г.   в   зале   ритмической
гимнастики.  Начало соревнований в 10.00.
5. Награждение победителей В командном  зачёте победители и призёры
награждаются   ценными   призами   и   грамотами.   Участники   соревнований   –
дипломами и памятными подарками.
6. Заявки
      Заявки, оформленные по установленной форме родителями, подаются в день
проведения соревнований главному секретарю соревнований.
7. Финансирование
Материальное обеспечение осуществляется спонсорами соревнований
Сценарий  спортивных соревнований «Мама, папа, я – спортивная семья»
Звучит музыка входят участники соревнований.
Вед: Добрый день дорогие гости, участники соревнований!
Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и
выносливости. А ещё мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче
подружиться друг с другом, посмотреть, что умеют наши дети и их родители.
И неважно кто победит в этом состязании, главное, чтобы мы почувствовали
атмосферу праздника. Пусть девизом нашей сегодняшней встречи станут  простые
слова «Неразлучные друзья взрослые и дети!»
Призываю   команды   к   честной   спортивной   борьбе,   желаю   всем   успехов.   И
пусть победит сильнейший!
Слово для приветствия и поздравления предоставляется__________________
Представление судейской коллегии______________________________________ Итак, мы представляем наши замечательные команды.___________________
Перед
капитаны
команд
проходят

эстафеты
жеребьёвку___________________________
каждой

1. Эстафета: «Бег с эстафетной палкой» (быстрота)
В этой эстафете  принимает участие вся команда.
Бег змейкой между степами передовая эстафетную палку друг другу.
2. Эстафета: «Прыжки на больших мячах»
3. Эстафета: «Подтягивание на скамейке»
Спортивная игра:
4.  Эстафета: «Папа силач»
Эстафета для пап. Папа садит на коврик  ребёнка везёт его до стойки, оставляет,
возвращается назад, садится мама везёт её к ребёнку и сильный папа возвращает
семью обратно.
5.Эстафета: «Проворные руки не знают скуки»
Эстафета для мам.
7. Эстафета: «Обруч»
 Спортивная игра:
8. Эстафета: « Тоннель»
Команды   выстраиваются   в   колонну   по   одному.   По   сигналу   ребёнок
пробегает через тоннель, до стойки, оббегает её, возвращается по прямой и
передает   эстафету   маме.   Мама   с   мячом   пробегает   по   тоннелю,   оббегает
стойку и передаёт эстафету папе. После того как мама передала   эстафету
папе, он выполняет это же задание.

intro:
Соревнования проводятся с целью  развития и популяризации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, пропаганды здорового образа жизни, привлечения к систематическим занятиям физкультурой и спортом детей и взрослых, сохранения и укрепления здоровья населения.
•	повышение эффективности мероприятий по пропаганде здорового образа жизни;
•	привлечение общественного внимания к проблемам укрепления населения;

2.Руководство проведением
	Общее руководство проведением первенства по плаванию осуществляет директор МАУ СОК «Дельфин». Подготовка и проведение соревнований осуществляется составом судейской коллегии, инициативной группой, организационным комитетом.

3.	Участники и программа соревнований

К участию в соревнованиях допускаются семейные команды 3 человека. Соревнования состоят из 7 эстафет и спортивных игр.

4.	Время и место проведения соревнования
Соревнования проводятся на базе спортивно оздоровительного комплекса «Дельфин» (ул. Карла Маркса 54/1). 09. 09. 2011г. в зале ритмической гимнастики.  Начало соревнований в 10.00.Соревнования проводятся с целью  развития и популяризации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, пропаганды здорового образа жизни, привлечения к систематическим занятиям физкультурой и спортом детей и взрослых, сохранения и укрепления здоровья населения.
•	повышение эффективности мероприятий по пропаганде здорового образа жизни;
•	привлечение общественного внимания к проблемам укрепления населения;

2.Руководство проведением
	Общее руководство проведением первенства по плаванию осуществляет директор МАУ СОК «Дельфин». Подготовка и проведение соревнований осуществляется составом судейской коллегии, инициативной группой, организационным комитетом.

3.	Участники и программа соревнований

К участию в соревнованиях допускаются семейные команды 3 человека. Соревнования состоят из 7 эстафет и спортивных игр.

4.	Время и место проведения соревнования
Соревнования проводятся на базе спортивно оздоровительного комплекса «Дельфин» (ул. Карла Маркса 54/1). 09. 09. 2011г. в зале ритмической гимнастики.  Начало соревнований в 10.00.


extracted_text:
Программа конкурсов спортивного праздника
«Мама, папа, я – спортивная семья»
1. Семейное содружество. По сигналу судьи мама, папа и ребенок бегут к кубикам и
из кубиков строят дом. Как только дом будет построен, папа сажает дерево. Для
этого папа бежит к линии старта, берет конус, возвращается к дому и ставит его
рядом, снова бежит к линии старта, берет гимнастическую палку, бежит обратно и
ставит ее в конус, снова бежит к линии старта, берет ветку, возвращается обратно и
вставляет ветку в гимнастическую палку. После этого мама заворачивает ребенка в
одеяло,   завязав   бант.   Эстафета   считается   законченной,   когда   мама   и   папа   с
ребенком на руках будут стоять возле дома и дерева.
Примечание: если во время эстафеты дом развалится, его нужно построить заново.
2. Поход в магазин.  Первыми стартуют дети. Они бегут с баскетбольным мячом до
обруча, кладут мяч в обруч и возвращаются обратно. Следующими бегут мамы с
двумя баскетбольными мячами, также кладут их в обруч и возвращаются назад.
Последними бегут папы, выполняют то же задание, но с тремя мячами. После того.
Как папы возвращаются назад, вся семья бежит к обручу и мамы с детьми помогают
папе взять все мячи в руки и вернуться назад к линии старта.
3. Спортивная семья. Первыми стартуют папы, они «змейкой» ведут футбольный мяч
до   определенного   ориентира   и   обратно,   передают   эстафету   мамам.   Мамы   с
ракеткой   в   руках,   подбрасывая   мяч   ракеткой,   также   «змейкой»   бегут   туда   и
обратно. Следующими бегут дети, у них в руках клюшки, они выполняют ведение
мяча «змейкой», туда и обратно.
4. В   одной   упряжке.  Папа   с   мамой   передвигаются   с   завязанной   1й   ногой   до
определенного ориентира и обратно, передают эстафету ребенку. Ребенок в позе
«каракатица»   с  мячом   на  коленях  передвигается  до   определенного  ориентира   и
обратно.
5. Семейная эстафета. Первыми стартуют папы. С мячом между ног они прыгают до
определенного ориентира и обратно, затем передают эстафету мамам. Мамы бегут,
прыгая   через   скакалку,   дети   –   через   обруч.   Эстафету   завершают   все   участники
команды с ребенком на руках.
6. Мамины старания.  Мама собирает портфель (5 книг + пенал), потом помогает
ребенку одеться, передает ребенка папе. Папа несет ребенка до школы и передает
его учителю (мама бежит рядом).
Примечание: в этом конкурсе участвует классный руководитель.

intro:
1.	Семейное содружество. По сигналу судьи мама, папа и ребенок бегут к кубикам и из кубиков строят дом. Как только дом будет построен, папа сажает дерево. Для этого папа бежит к линии старта, берет конус, возвращается к дому и ставит его рядом, снова бежит к линии старта, берет гимнастическую палку, бежит обратно и ставит ее в конус, снова бежит к линии старта, берет ветку, возвращается обратно и вставляет ветку в гимнастическую палку. После этого мама заворачивает ребенка в одеяло, завязав бант. Эстафета считается законченной, когда мама и папа с ребенком на руках будут стоять возле дома и дерева.
Примечание: если во время эстафеты дом развалится, его нужно построить заново.
2.	Поход в магазин. Первыми стартуют дети. Они бегут с баскетбольным мячом до обруча, кладут мяч в обруч и возвращаются обратно. Следующими бегут мамы с двумя баскетбольными мячами, также кладут их в обруч и возвращаются назад. Последними бегут папы, выполняют то же задание, но с тремя мячами. После того.1.	Семейное содружество. По сигналу судьи мама, папа и ребенок бегут к кубикам и из кубиков строят дом. Как только дом будет построен, папа сажает дерево. Для этого папа бежит к линии старта, берет конус, возвращается к дому и ставит его рядом, снова бежит к линии старта, берет гимнастическую палку, бежит обратно и ставит ее в конус, снова бежит к линии старта, берет ветку, возвращается обратно и вставляет ветку в гимнастическую палку. После этого мама заворачивает ребенка в одеяло, завязав бант. Эстафета считается законченной, когда мама и папа с ребенком на руках будут стоять возле дома и дерева.
Примечание: если во время эстафеты дом развалится, его нужно построить заново.
2.	Поход в магазин. Первыми стартуют дети. Они бегут с баскетбольным мячом до обруча, кладут мяч в обруч и возвращаются обратно. Следующими бегут мамы с двумя баскетбольными мячами, также кладут их в обруч и возвращаются назад. Последними бегут папы, выполняют то же задание, но с тремя мячами. После того.


extracted_text:
Мама, папа, я - дружная семья
Добрый вечер дорогие друзья! Мы очень рады
приветствовать вас на нашем празднике  «Мама,
папа, я – дружная семья», посвященному «Дню
защиты детей»
Разрешите представить вам наши семьи:
1.семья
             Мама
             Папа
             Ребенок
2.семья
              Мама
              Папа
              Ребенок
3.семья
              Мама
              Папа
              Ребенок
4.семья
           Мама
              Папа
             Ребенок 1.Конкурс «Поезд»
Папа обегает фишку, возвращается, берет за руку
маму,обегает,берут за руку ребенка и обежав фишку
возвращаются к финишу.
                                 2.Конкурс «Ловкие ручки»
Сначало каждый из участников обегает фишку толкая
теннисной ракеткой воздушный шарик,затем обвести
гимнастической палкой мяч вокруг фишки,а потом на
гимнастической палке пронести ребенка.
                                 3.Конкурс «Дартс»
Каждый по два дротика  пускает в цель,затем подсчитываем
очки,выигрывает тот,кто больше очков наберет.
                                  4.Конкурс «Челноки»
Нужно из одного обруча перенести кубики в другой и
передать эстафету другому.
                                   5. «Комбинированная эстафета»
Нужно перекатиться по мату, пролезть в обруч, пропрыгать 5
раз в скакалку и передать эстафету другому.
                                   6.Конкурс «Тройной прыжок»
Каждый участник выполняет по прыжку,затем каждый
забивает мяч в ворота(стул) от того места куда прыгнула
команда.
                                   7.Конкурс «В одной связке»
Папе и маме связывают ноги,они обегают фишку,пролезают в
обруч,который держет ребенок.Затем тоже проделывают
папа и ребенок и мама и ребенок.
                                8.Конкурс «Лопни шар» Каждому участнику к ноге привязывают шар.По
команде все разбегаются,пытаются лопнуть шар
другого и сохранить свой.

file_name: mamapapaya. (1).docx

intro:
Папа обегает фишку, возвращается, берет за руку маму,обегает,берут за руку ребенка и обежав фишку возвращаются к финишу.
                                 2.Конкурс «Ловкие ручки»
Сначало каждый из участников обегает фишку толкая теннисной ракеткой воздушный шарик,затем обвести гимнастической палкой мяч вокруг фишки,а потом на гимнастической палке пронести ребенка.
                                 3.Конкурс «Дартс»
Каждый по два дротика  пускает в цель,затем подсчитываем очки,выигрывает тот,кто больше очков наберет.
                                  4.Конкурс «Челноки»
Нужно из одного обруча перенести кубики в другой и передать эстафету другому.
                                   5. «Комбинированная эстафета»
Нужно перекатиться по мату, пролезть в обруч, пропрыгать 5 раз в скакалку и передать эстафету другому.
                                   6.Конкурс «Тройной прыжок»
Каждый участник выполняет по прыжку,затем каждый забивает мяч вПапа обегает фишку, возвращается, берет за руку маму,обегает,берут за руку ребенка и обежав фишку возвращаются к финишу.
                                 2.Конкурс «Ловкие ручки»
Сначало каждый из участников обегает фишку толкая теннисной ракеткой воздушный шарик,затем обвести гимнастической палкой мяч вокруг фишки,а потом на гимнастической палке пронести ребенка.
                                 3.Конкурс «Дартс»
Каждый по два дротика  пускает в цель,затем подсчитываем очки,выигрывает тот,кто больше очков наберет.
                                  4.Конкурс «Челноки»
Нужно из одного обруча перенести кубики в другой и передать эстафету другому.
                                   5. «Комбинированная эстафета»
Нужно перекатиться по мату, пролезть в обруч, пропрыгать 5 раз в скакалку и передать эстафету другому.
                                   6.Конкурс «Тройной прыжок»
Каждый участник выполняет по прыжку,затем каждый забивает мяч в

title: Мама, папа, я - дружная семья