description:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

description:
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

description:
В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного

description:
мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,

description:
•
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной

description:
деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса.

description:
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,

description:
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

description:
способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы

description:
логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив

description:
III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся

description:
Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

intro:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;

способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

title: В области трудовой культуры:


extracted_text:
<<Ах, как весело
зимой!>>.Зимняя
олимпиада
Ход мероприятия Инструктор. Есть такая песенка: “Нам всего милее зимние деньки,
снежные аллеи, лыжи и коньки”. Ведь зимой существует очень
много забав, в которые можно играть на улице, когда все вокруг
покрыто снегом. Вот и сегодня мы с вами попробуем разучить такие
забавы, чтобы вы потом могли в них играть самостоятельно.
Далее инструктор рассказывает об условиях игр и вместе с детьми
играет в них. Каждую игру целесообразно повторять по несколько
раз. Таким образом, преследуется сразу несколько целей. Во-первых,
дети отчетливее запоминают правила участия в игре и ее
проведения. Во-вторых, педагог имеет возможность определить,
какая игра детям нравится больше, а какая меньше. Следует также
выяснять причину этого. Может быть, одна игра показалась более
трудной, другая — слишком продолжительной и т.д. Это позволит в
дальнейшем подходить избирательно к тем играм, которые
предлагаются детям для использования на занятии.
На последующих занятиях роли руководителей игр может исполнять
кто-то из детей, назначенных инструктором. Кроме того, на занятиях
можно не проводить за один раз все игры снова, а выполнить лишь
одну-две из тех, которые особенно приглянулись малышам.
1. Игровая ходьба “Стань первым!”
Инструктор.
Вот вам первая игра - вспомнить ваши имена.
Тому, чье имя назовется, самым первым стать придется.
Сейчас мы пойдем все вместе в одной колонне. Я буду идти в голове
колонны, а вы все за мной. Но запомните: вам надо не только идти,
но и внимательно слушать — чье имя я произнесу. Когда я назову
чье-то имя, вся колонна должна остановиться. А тот, кого я назову,
должен подойти и встать впереди меня. Так он станет
возглавляющим колонны. И дальше мы уже начнем двигаться вслед
за ним.
Дети выстраиваются в колонну вслед за воспитателем и идут вслед
за ним по площадке. Воспитатель называет имя и фамилию кого-то
из детей. В этот момент вся колонна останавливается, а названный
ребенок проходит вдоль колонны к ее голове и встает в начале,
оказывается ее ведущим. Игра проводится несколько раз, чтобы в
роли ведущего сумели побывать несколько детей.
2. Бег по кругу
Инструктор.
Новое упражнение — сразу и на внимание, и на движение. Слушайте команду, выполняйте, но не перепутайте — давайте!
Итак, первый ваш бег — совсем простой,
Главное — на месте в мороз не стой.
Но потом, слушай команду, детвора,
На этом приеме и построена вся игра!
Дети, нам надо выстроить круг, в котором вы начнете двигаться. При
этом будьте не только проворны, но и внимательны —
вслушивайтесь в мои команды и выполняйте перемены действий.
Дети выстраиваются в хоровод и бегут в нем сначала обычным
шагом — вслед друг за другом. Потом инструктор громко произносит
вслух команду: “Повернулись, боком встали и галопом побежали!”.
Услышав команду, дети поворачиваются и бегут друг за другом –
галопом. Через некоторое время инструктор дает новую команду:
“Теперь друг друга все за руки взяли и снова в хороводе побежали!”
Дети берутся за руки и снова продолжают бег.
Инструктор имеет право “запутывать” детей, подавая команды
вразбивку – не привязывая их к постоянной последовательности.
Задача детей – слушать команды внимательно и правильно их
выполнять.
3. Санный круг
Инструктор.
Для зимы привычны сани, на них ездить будем сами
Сани мы поставим в круг и побегаем вокруг.
Но по команде “Остановка!” на санки вы усядьтесь ловко!
Посмотрите, внутри нашего круга установлены сани. Сначала мы
будем двигаться вокруг саней, а потом по моей команде вам следует
подбежать к саням и усесться на них.
Для игры понадобятся несколько санок, которые располагаются по
кругу на расстоянии 2-3 метров друг от друга. Вокруг саней встают
дети. Инструктор дает команды, которые дети выполняют. По
команде “Бегом!” дети бегут по кругу друг за другом. По команде
“Остановка!” дети прекращают бег и бегут к санкам, стараясь сесть
на них.
4. Ходьба п снежному валу
Инструктор.
Вот обычная ходьба, но не столь простая.
Будем мы ходить по снегу, пока не растает. И скамейка нам поможет, образуя снежный вал.
Много знаем мы приемов, как ходить, чтоб не устал.
Руки в стороны мы с вами вместе разведем.
Обратите вы вниманье на один прием,
Чтобы спрыгнуть очень мягко — посмотрите, вот:
На снегу присядьте глубже, руки же — вперед.
Кто-то из специально подготовленных детей в этот момент
демонстрирует правильность прохода по скамейке разными шагами
и амортизирующего соскока с нее.
Дети ходят по снежному валу как по скамейке. Сначала дети просто
проходят по валу, разведя руки в стороны и мягко спрыгивая в
конце. После прыжка руки выводятся на уровне плеч вперед. Далее
ходьба продолжается с вариантами. Например, дети могут ходить по
валу, наступая на него только одной ногой - сначала левой, потом —
правой; затем ходят боком. Подобные виды ходьбы, развлечения
ради, допускается проводить сразу с несколькими детьми
одновременно, которые по одной команде инструктора делают
переворот и продолжают ходьбу в обратном направлении. Такое
хождение можно выполнять неоднократно.
5. Спрыгивание со снежного вала
Инструктор.
Всем знакомый снежный вал нас к себе опять позвал.
На него взберемся, чтобы соскочить обратно.
В мягкий снег соскочим мы — до чего приятно!
Словно птицами на миг мы, ребята, будем.
Руки в стороны, вперед, присесть не позабудем!
Кто-то из специально подготовленных детей в этот момент
демонстрирует, как надо правильно соскакивать со скамейки.
Дети в произвольном порядке взбираются на возведенный снежный
вал, с которого должны спрыгнуть. По валу они идут, разведя руки в
стороны. Инструктор обязательно поясняет, что приземление на
землю должно быть мягким, пружинистым - с приседанием. Руки при
этом следует вывести вперед.
6. Броски в цель
Инструктор (показывает предмет, который становится целью для
бросков).
Вот знакомый всем предмет, но не дам вам в руки, нет.
Посмотрите, я поставлю его на расстоянии.
И послушайте, ребята, первое задание. Вам придется эту цель сбить сейчас снежком.
Приготовьтесь, посмотрите, как взмахнуть рукой.
Инструктор показывает, как надо прицелиться, несколько раз
взмахнуть рукой, еще не отпуская из нее снежка, словно
примериваясь к броску. Только после этого следует снежок бросать
по цели.
На вершину возведенной снежной крепости или на край
запорошенной снегом лавочки ставится приметный яркий и легкий
предмет — пластмассовая кегля или кубик. Дети заготавливают
снежки и бросают в предмет, стараясь сбить его со своего места.
Можно также поставить несколько целей сразу, чтобы дети имели
возможность подольше быть занятыми этой игрой.
7. Веди шайбу
Инструктор.
Для зимней, холодной, морозной поры
Хоккей — игра смелых, нет лучше игры.
Сейчас мы все вместе по клюшке возьмем
И шайбу в ворота успешно забьем!
Вы, наверное, видели и по телевизору, и во дворах, как играют в эту
зимнюю игру — хоккей? (Ответы детей). Чем отличается эта игра от
многих остальных? (Далее дети дают ответы, которые инструктор
расширяет своей дополнительной информацией. Инструктор
устанавливает воротца и показывает, как, замахнувшись клюшкой,
надо постараться вбить шайбу в воротца.
Дети разбиваются на 2-3 группы, встают в колонну, каждый первый
стоящий в колонне получает клюшку и проводит бросок по воротам,
после чего возвращает шайбу на место и передает клюшку второму
игроку из своей колонны.
Начальное расстояние от точки броска до ворот может достигать 1—
1,5 метра.
Сначала дети получают задание провести бросок шайбы клюшкой в
заданном направлении. Затем задание игры усложняется, оно
выполняется при разделении детей попарно. Дети учатся ударом
посылать шайбу от себя и принимать ее на клюшку от партнера.
8. Санки задом наперед
Инструктор.
Новая игра — и вот в санки задом наперед.
Мы сейчас садимся и от старта мчимся. Не устанут ноги от такой погони, сами мы моторы, сами себе кони.
Вот и финиш пред тобой, въехал ты в него... спиной.
Вот какая это сейчас будет необычная игра, дети. Мы привыкли к
тому, что от линии старта до линии финиша в любой игре
спортсмены мчатся, как обычно, лицом вперед. Но не надо забывать,
что ведь наши игры - не просто спортивные, но и занимательные.
Поэтому в них нам встретилось и такое задание — сесть на санки
задом наперед и таким ходом ехать дальше. Сейчас мы посмотрим —
кто из вас осмелится принять участие в таких необычных гонках и
постарается победить в них.
Отмеряются места старта и финиша или игра может идти в
движении по кругу. Дети садятся на санки задом наперед. По
сигналу инструктора дети начинают отталкиваться от земли ногами,
продвигаясь на санках. При этом они движутся к финишу вперед
спиной.
9. Хождение по следам
Инструктор.
Ты в лесу увидел след — что он означает?
В нашей же игре так просто: где один шагает,
Там потом пройдут и все, следом в след ступая.
Поиграем в следопытов — есть игра такая.
Я предлагаю всем поиграть в следопытов. Правда, надо знать, что
на самом деле означает слово “следопыт”. Это слово означает
человека, умеющего по следам, которые оставили на снегу разные
звери, угадывать, что такое с ними происходило некоторое время
назад. (Инструктор может нарисовать детям разные следы на снегу
— птичьи, заячьи и др.) Вот, к примеру, если мы начнем
рассматривать разные следы, которые поутру увидим на снегу, то
можно угадать, какие из них оставили воробьи, потому что у них
лапки маленькие. Зато следы других птиц — вороны, голубя —
гораздо крупнее. И вот посмотрите, бывает, что на снегу видно
много следов, которые движутся к одному месту цепочками. А потом
они все собираются в одной точке — это означает, что в этом месте
птицы разыскали для себя корм — семена деревьев или кто-то им
подсыпал хлебных крошек на снегу, вот они и сделали здесь
остановку, клевали семечки или крошки из своей птичьей кормушки.
А какие следы оставляет ваша обувь? (Дети делают отпечатки своих
следов на снегу и рассматривают их.) К примеру, как будут
располагаться следы детей каждое утро? (Ответы детей).
Вот как интересно, оказывается, уметь читать следы на снегу. Но наша игра — немного другая. Всем хорошо известно, как бывает
нелегко идти по высоким снежным сугробам. Вот если повезет и
впереди окажется человек, который начнет прокладывать следы по
нетронутому снежному насту, то человеку, идущему следом за тем,
первым, уже можно будет ступать в его следы, а это гораздо легче.
Желательно, чтобы эта игра проводилась на специально
подготовленном участке, запорошенном свежим, неистоптанным
снегом. Инструктор проходит по участку произвольным маршрутом,
но стараясь не повторять его, максимально четко оставляя следы
своей обуви на снегу. Дети ходят следом за ним, внимательно
наблюдая за оставленными им следами и повторяя маршрут
инструктора, отчетливо наступая след в след.
При этом инструктор может менять размер своих следов —
проходить маленькими шажками или, наоборот, несколько
удлиненными (но такими, чтобы они не превышали длину детского
шага), идти на цыпочках, на пятках, на внешней стороне стопы и т.
д.
10. Тянитолкай
Инструктор.
Новая игра - играй, дружно санки ты толкай,
Сядьте вы спиной друг к другу, чтобы был Тянитолкай.
Может быть, вы, дети, помните, что в сказке про доброго доктора
Айболита был такой зверь, который носил это имя — Тянитолкай. Кто
расскажет, что же в этом звере было особенного? (Ответы детей) .
Вот и вы сейчас на время превратитесь в таких сказочных животных
Тянитолкаев. Для этого вам надо сесть на санки по два человека.
Только садиться следует не друг за другом, а спиной друг к другу.
Наши санки стоят в один ряд, сейчас по моей команде все они
должны стремиться доехать до линии финиша. При этом седокам
саней надо так стараться согласовывать свои действия, чтобы их
санки двигались в нужном направлении. Выигравшей будет
считаться та пара саночников, которая первой доедет до линии
финиша.
Примечание.
Соревнование можно устроить по маршруту “туда и обратно”, то
есть сначала до линии финиша, а затем - вновь до линии старта.
Тогда уже пары для нового этапа соревнований могут составить
другие дети.
Санки выстраиваются у линии старта, инструктор объясняет, в
какую сторону надо будет всем дружно начать ехать и где будет
находиться финиш стартовой дорожки. Дети усаживаются на санки попарно, каждая пара — спиной друг к другу. По сигналу все санки
стремятся как можно скорее достичь линии финиша. На обратном
пути получается так, что ребенок, сидевший позади, оказывается
уже впередсмотрящим.
Инструктор.
Вот и закончились наши зимние забавы. Надеюсь, что вам пришлось
пережить немало увлекательных минут и вы покинете наш стадион
с хорошим настроением.

file_name: Зимняя олимпиада.docx

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Анализ русской народной сказки "Царевна-лягушка"
Цели:
I. Образовательноразвивающие цели:
1. Усвоение нового понятия: волшебная сказка
2. Применение опорных понятий: сказка, сказочный элемент, элемент реальной действительности;
волшебный сюжет, волшебные герои,
3. Развитие общеучебных умений: оперировать понятиями (определять, выделять родовой и видовой
признаки в содержании понятия, формулировать проблемные вопросы, ответы в виде суждения или
умозаключения), выявлять противоречия и пути их разрешения.
4. Развитие специальных умений: находить в произведении элементы сказки, выявлять общие, особенные и
единичные признаки сказки, устанавливать волшебных героев произведения, давать оценку их
поступкам на основе причинноследственных связей.
II. Воспитательные цели: формирование диалектикоматериалистического мировоззрения на основе
философских категорий: причина – следствие, единство – многообразие, общее – особенное – единичное,
возможность – действительность.
Заявка на оценку:



«5» – 22 балла и более
«4» – 17 – 21 баллов
«3» – 11 – 16 баллов
Оборудование: компьютер, текст сказки, карточки философских категорий, лист заданий.
Деятельность учителя
Этапы
урока
Оргмомент.
Проверка готовности учащихся к
уроку (наличие карточек, анкет
обратной связи).
Знакомство учащихся с заявкой
на оценку и критериями оценки
Знакомство с листом заданий.
Выбор координатора урока.
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
II.
2.1.
Ход урока
Деятельность учащихся
Баллы,
время
2 мин.
Учащиеся показывают наличие карточек,
информируют учителя о количестве вопросов в
анкете обратной связи.
Знакомятся с предполагаемой оценкой урока.
Проверяют наличие листов с заданиями,
подписывают их.
Напоминание функций координатора (фиксирует
активность учащихся в течение урока,
поощрительные баллы, определяет лидера).
Вариант ответа:
Сегодня на уроке мы будем анализировать русскую
народную сказку «Царевналягушка»: определим
сюжет сказки, выявим героев, проанализируем язык
сказки (средства выразительности)
Анализ темы урока.
Беседа по теме урока:
– Прочитайте тему урока. Как
вы ее понимаете?
2 мин.
2 балла 8 мин.
2 мин.
1 балл
1 балл
3 балла
1 мин.
2
балла
5 мин.
3
балла
2 балла
3 балла
2 балла
Вариант ответа:
– Что называется сказкой?
– В содержании понятия обязательно указываются
родовой признак и видовые признаки.
Сказка – это жанр эпоса(Р) фантастического
характера, имеющий зачин, (В) противопоставление
добрых героев злым, счастливый конец.
Вариант ответа:
– Как доказать, что данное произведение является
сказкой?
Вариант ответа:
Поскольку художественное повествование
фантастического характера, имеющее зачин,
деление героев на добрых и злых, счастливый конец,
считается сказкой.
А «Царевналягушка» – это художественное
повествование, имеющее зачин, деление героев на
добрых и злых, счастливый конец.
Следовательно, произведение «Царевналягушка»
является сказкой.
III.
3.1.
Работа по теме урока.
Беседа:
– Исходя из темы урока,
сформулируйте вопроспонятие.
3.2.
3.3.
– Прежде чем ответить на
вопрос, давайте вспомним,
какие существенные признаки
нужно выделить в содержании
понятия?
– Учитывая структуру
определения, ответьте на
вопроспонятие
Задание 1.
– Используя карточку №2,
сформулируйте вопрос
суждение к теме урока.
Индивидуальный труд
– Попробуйте дать ответ в виде
умозаключения на
сформулированный вопрос–
суждение, используя карточку
№6
1. Индивидуальный труд.
– У кого есть другие версии
ответа?
2. Если Вы правильно
сформулировали вопрос
суждение, то поставьте себе 2
балла.
– Если умозаключение
сформулировано верно,
поставьте еще 3 балла.
– Если были допущены
неточности, то – 2 балла.
IV.
Анализ текста сказки.
28 мин.
4.1.
Вариант ответа: – Ответьте на вопроспонятие:
Каковы свойства и виды сказок?
2 мин.
4.2.
– По какому признаку можно
поделить сказки?
– Перечислите признаки
волшебной сказки.
– Пользуясь текстом сказки,
докажите, что «Царевна
лягушка» волшебная сказка.
– Сформулируйте свой ответ в
виде умозаключения, используя
карточку №6.
Индивидуальный труд.
4.3.
4.4.
Герои сказки.
– По какому принципу делятся
герои сказки?
4.5.
Задание 2.
– Сформулируйте 2 суждения
на сравнения, используя
карточку №6, и выявите общие и
особенные признаки героев
сказки.
1.Индивидуальный труд.
– У кого есть другие версии
ответа?
2.Самооценка:
Свойства сказки:
– особая композиция (зачин, счастливый конец),
– добро всегда побеждает зло,
– герою помогают волшебные помощники,
– прием троекратного повтора, – особые речевые
обороты.
– По характеру развития сюжета сказки делятся на
волшебные, бытовые, сказки о животных.
– Основные признаки волшебной сказки: волшебный
сюжет, волшебные герои, волшебные помощники,
волшебный конец.
Вариант ответа:
Волшебный сюжет, превращения Василисы
Премудрой, выполнение заданий царя, волшебный
конец (смерть Кощея от сломанной иглы),
присутствие волшебного помощника (старый старик),
волшебные герои – БабаЯга, Кощей Бессмертный
Поскольку художественное повествование
фантастического характера, имеющее волшебный
сюжет, волшебных героев, волшебных помощников,
волшебный конец, считается волшебной сказкой.
А «Царевналягушка» – это художественное
повествование, имеющее волшебный сюжет,
волшебных героев, волшебных помощников,
волшебный конец.
Следовательно, произведение «Царевналягушка»
является волшебной сказкой.
Вариант ответа:
– По характеру герои делятся на положительных и
отрицательных
(Иванцаревич – Кощей Бессмертный).
– По обладанию волшебными
способностями герои делятся на
реальных и волшебных
(царь, сыновья, жены –
Царевна лягушка, Кощей Бессмертный, БабаЯга)
по
1 баллу
3 мин.
1 балл
1 балл
1 балл
3 балла
2 мин.
по
1 баллу
5 мин.
6
баллов
10 мин.
8
баллов
Примерные ответы:
По сравнению с Царем, который является реальным – Если Вы правильно
сформулировали вопрос
суждение, то поставьте себе
3 балла.
– Если были допущены
неточности, то – 2 балла.
8 мин.
героем, Кощей Бессмертный – волшебный герой,
наделенный отрицательными чертами характера.
Наряду со старшими братьями, Иванцаревич пошел
искать невесту.
Больше чем Иванцаревич, симпатии читателей
вызывает образ Царевнылягушки
4.6.
4.7.
Задание 3.
– Составьте сборник словесных
образов к понятиям:
Иванцаревич, Царевналягушка,
Царь, Кощей Бессмертный
(по два образа к каждому
понятию)
1 балл
3 мин.
2 балла
1. Индивидуальный труд.
2. Обсуждение в группах.
– Обсудите результаты
индивидуальной работы и
подготовьте выступление:
* каждая группа выступает по
одному образу – 2 мин,
* вопросыдополнения или
вопросывозражения.
3. Самооценка.
3 балла
3 балла
Смотри приложение
1 балл
3 мин.
– Прочтите название сказки.
– Какое противоречие заложено
в нем? Поясните свой ответ.
4 балла
– Какие еще противоречия
содержатся в данной сказке?
– Сформулируйте свой ответ,
используя карточку №4
– Выделите главное
противоречие
– Чему учит сказка «Царевна
лягушка»?
– Подведите понятие «Сказка»
Примерный ответ:
– Противоречие заложено в названии сказки
«Царевна – лягушка» (Иванцаревич),
подчеркивается, что Царевна является не реальным
персонажем, а волшебным, не человек, а
заколдована в лягушку.
– Все знали, что Иванцаревич женился на
квакушке, однако она была Василисой Премудрой.
Иванцаревич женился на Василисе
Премудрой, хотя ей приказано было три года
квакушею быть.
Если Иванцаревич переживал о задании отца
испечь каравай, то Царевналягушка легко
выполнила задание, обернувшись красной девицей.
– Честность Иванацаревича в выборе невесты под философские категории:
1. Причина – следствие
2. Единство – многообразие
3. Общее – особенное –
единичное
4. Возможность –
действительность
(Зная, что его невеста квакушка, Иванцаревич
честно выполнил свой долг и женился на ней).
– Честности, принципиальности.
Примерный ответ:
1. Стрела у лягушки – женитьба на ней
2. Герои: положительные – отрицательные,
реальные – волшебные.
3. Герой – положительный – Иванцаревич
4. Иванцаревич мог отказаться от брака на лягушке
– в действительности женился.
V.
Итоги анализа сказки.
1 мин.
VI.
VII.
2 балла Счастливый конец: Иванцаревич преодолевает
препятствия, при помощи волшебных помощников
спасает свою жену.
2 мин.

– Какой путь разрешения
противоречия предлагает
сказка?
Домашнее задание.
1. Используя карточку №3,
сравните сказку «Царевна
лягушка» со сказкой «Марья
Моревна» и найдите 2 общих
признака и 2 отличия.
2. Сформулируйте 4 вопроса
суждения по сказке «Марья
Моревна».
3. Подберите к сказке 2
подходящие пословицы.
2 мин.

Слово координатору:
– подсчет баллов за всю работу,
– поощрительные баллы,
– самый интересный вопрос – в
банк мудрых мыслей.

file_name: Анализ русской народной сказки Царевна-лягушка.doc

intro:
Цели:
I. Образовательно-развивающие цели:
1.	Усвоение нового понятия: волшебная сказка
2.	Применение опорных понятий: сказка, сказочный элемент, элемент реальной действительности; волшебный сюжет, волшебные герои,
3.	Развитие общеучебных умений: оперировать понятиями (определять, выделять родовой и видовой признаки в содержании понятия, формулировать проблемные вопросы, ответы в виде суждения или умозаключения), выявлять противоречия и пути их разрешения.
4.	Развитие специальных умений: находить в произведении элементы сказки, выявлять общие, особенные и единичные признаки сказки, устанавливать волшебных героев произведения, давать оценку их поступкам на основе причинно-следственных связей.
II. Воспитательные цели: формирование диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий: причина – следствие, единство – многообразие, общее – особенное – единичное, возможность – действительность.


extracted_text:
Цель школьного образования по физической культуре —  Формирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры,
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья, на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни.
  Основные задачи:
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
•
•
•
•
 Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 105 ч, из расчета 3 ч в неделю .
 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу. Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа
«общее — частное — конкретное», и представлены соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными
особенностями физического развития и физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 соблюдать правила безопасности;
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
 В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки,  и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры. В области познавательной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности
и нарушения в состоянии здоровья;
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
 В области коммуникативной культуры:
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и
физкультурнооздоровительной деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий
физической культурой.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
 В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
деятельность.
 В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, •
•
•
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения
олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.  Требования к технике
безопасности .
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные
показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт
пауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
в технике выполнения (технических ошибок).
Физическое совершенствованием Физкультурнооздоровительная
деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки.
  Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого
мяча.
 Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса по физической культуре.

Лёгкая атлетика
Спортивные игры
Учебнопрактическое оборудование
Гимнастика
Гимнастический конь, гимнастический козёл , мостик (2,),
гимнастические стенки, гимнастические маты (6шт.), обручи (15),
скакалки (8), скамейки (4)
Флажки(4), эстафетные палочки (4), гранаты для метания (5)
Баскетбольные мячи (5), волейбольные мячи (5), футбольные
мячи (4)
 Планируемые результаты изучения учебного курса. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации
в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных
занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега,
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• способов  прыжков и бега;
•
•
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя),  тестирование.
Оценка 5(12,13,14)
За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
Оценка 4 (9,10,11)
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности и
Оценка 3 (6,7,8)
За ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность,
имеются проблемы в знании материала,
Оценка 2 (51)
За не понимание и незнание материала
программы логично его излагает, используя в
деятельности

незначительные ошибки нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
  Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод
Оценка 4
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Оценка 3
Двигательное действие в основном
выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся
не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
соревновании с уроком условиях
Оценка 2
Движение шли отдельные его элементы
выполнены неправильно, допущено более
двух значительных или одна грубая ошибка
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
 Оценка 5
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать место
занятий;
 подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях;
 контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
 организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной
деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся Оценка 3
Исходный показатель соответствует
низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Оценка 4
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности
и достаточному темпу
прироста
Оценка 5
Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определённый период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, путём сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.

intro:
⦁	способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
⦁	способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;

title: В области эстетической культуры:


extracted_text:
Анализ стихотворение А.К. Толстого "Благовест"
Тип урока: урок изучения нового материала, анализ лирического произведения.
Цели урока:
Обучающая: привлечь внимание учащихся к образной структуре стихотворения, к многозначности ключевых
слов текста, к ритмической, звуковой организации стиха;
Развивающая: способствовать развитию творческих способностей учащихся, умению понимать и
анализировать поэтический текст;
Воспитательная: воспитывать чувство любви к своему Отечеству, чуткость к красоте и выразительности
родной речи.
I. Сообщение учителя о теме и целях урока.
Ход урока
II. Сообщение учащегося.
В 40е годы 19го века А.К.Толстой написал много прекрасных стихотворений, посвященных Родине. Лирика его
пронизана тоской по прекрасному и бесконечному, что разлито во всей природе (“И ничего в природе нет, что бы
любовью не дышало…”, “В стране лучей, незримой нашим взорам…”, “Звонче жаворонка пенье…”). Родные места
(имение Пустынька и Красный Рог) давали богатый материал для его стихотворений. Лесной зверек, перелетная
птица становятся героями его стихов. Любовью ко всему живому, восхищением красотой окружающего мира
дышат поэтические строки А.К.Толстого. Сегодня мы обратимся к одному из стихотворений этого цикла –
стихотворению “Благовест”. Благо – это добро, благая весть – хорошая, добрая, радостная весть. Благую весть
принес лирическому герою колокол.
III. Беседа по выявлению эмоционального настроя учащихся перед анализом текста
стихотворения:
1. Слышали вы звучание колокола?
2. Где и когда вы его слышали?
3. Какие ассоциации вызывает у вас слово “колокол”?
IV. Сообщение учащегося:
Колокол как ударный инструмент известен с глубокой древности. Ему приписывают магические свойства,
способность отгонять злых духов, болезни и бедствия. В христианстве он возвещает о начале богослужения,
сопровождает крестный ход, является неотъемлемой частью церковных обрядов. Таким образом, колокол
своего рода посредник между небом и землей, он зовет нас от земного к небесному и сам становится символом
небесного.
Учитель:
Давайте сейчас послушаем звучание колокола. Вы услышите Большую звонницу Успенского кафедрального
собора города Ростова. Звон носит название “Акимовский” и относится к праздничным звонам (включаем
запись).
Учитель: Какие чувства вызвал у вас колокольный звон?
Понравился ли он вам? V. Выразительное чтение стихотворения учителем.
VI. Беседа:
1. Какие картины вам представлялись при чтении стихотворения?
2. Как можно было бы озаглавить каждую часть стихотворения?
3. Какие чувства пробуждает колокольный звон в душе лирического героя?
4. Как они изменяются от первой строфы к последней?
VII. Исследовательская групповая работа над текстом стихотворения.
Учитель:
Давайте посмотрим, какими же синтаксическими, морфологическими, фонетическими средствами
пользуется автор, чтобы раскрыть душу лирического героя, рассказать о его переживаниях и радостях.
VIII. Наблюдения учащихся.
1 группа учащихся:
Какими фонетическими средствами пользуется автор?
– Что такое ассонанс и аллитерация?
В I строфе какие звуки преобладают?
Аллитерация звуков: [р], [л], [гл], [кл] – “дубравы”, “блестит”, “пятиглавый”, “колоколами” – передает звучание
колокола.
Во II строфе – [зв] – “звон”, “призывный” – звон.
Ассонансное повторение звуков [у], [ы] – “призывный”“уныло”, “гудит”“дивно” – вносит в ощущения заунывность.
В III строфе ассонансный повтор звука [о] – “зовет”, “он”, “неодолимо”, “родимый” и звука [и] – “тоскливый”,
“родимый”, “неодолимый” также вызывает особое настроение тоски. То же самое в IV строфе – [о] – тоска
(ассонанс), в V строфе – велика роль повторов [у], [а], [л] – “каюсь”, “плачу”, “отрекаюсь”, ”дела”, “злого”. В VI, VII
строфах звучание [р] нарастает  “страна”, “странствуя”, “пространство”. Почему? Звук [р] раскатистый,
бодрящий, активный. В VII строфе слово “радость” рифмуется со словом “благостный”, усиливая значение этого
слова, делая на нем особый акцент.
2 группа учащихся:
Какими средствами морфологии воспользовался автор, чтобы показать пробуждение новых чувств в душе
героя?
– Найдите и выпишите существительные + прилагательные:
(Звон призывный, край родимый, благодатный, забытый, тоскою непонятной, мечтою чудесной, звон благостный
и др.)
– Какую роль играют прилагательные?
(Делают картину яркой, эмоциональной, использование каких частей речи передают движение чувств и
состояний героя? (глаголов и наречий). Что они обозначают?)
3 группа учащихся: Какими синтаксическими конструкциями пользуется автор?
В I строфе – простое повествовательное предложение, т.к. содержит информацию о храме с 5 колоколами.
Знак в конце предложения – точка.
II строфа – это восторг, восхищение гулом колоколов. Это повествовательное, восклицательное предложение с
восклицательным знаком в конце.
III – VI строфы – одно бессоюзное сложное предложение, распространенное. Внутри четырех (!) строф нет ни
одной точки (остановки). Почему? Это предложение повествует о чувствах, переживаниях лирического героя: о
тоске, радости, о полете его мечты. Этот поток настроения, смена его происходит безостановочно, переходит
одно в другое. Предложение заканчивается многоточием, означающим недоговоренность, недосказанность.
Выводы.
– Колокольный звон оказывается созвучным с душой лирического героя, побуждает его к активным действиям:
герой кается в своих грехах, молится, дает обет никогда не делать в жизни зла, жить во имя добра.
– Душа героя приподнимается над обыденностью, рутинностью бытия и несет его, словно на крыльях, через
огромные пространства на Родину, в край благодатный (“Благо” – добро).
– Для того, чтобы передать все эти прекрасные чувства лирического героя, автор мастерски использует
фонетические, морфологические, синтаксические средства.
Внимательному и вдумчивому читателю открывается прекрасный и волшебный мир Поэзии.
Сегодня на уроке мы учились постигать секреты мастерства поэта, чтобы глубже понимать смысл его стихов.
Стихи А.К.Толстого обращены к нам, читателям, призывая быть добрее, милосерднее, внимательнее к
окружающим тебя людям.
Домашнее задание.
Самостоятельно проанализируйте стихотворение А.К. Толстого “Замолкнул гром, шуметь гроза устала…”

file_name: Анализ стихотворение А.К. Толстого Благовест.doc

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала, анализ лирического произведения.
Цели урока:
Обучающая: привлечь внимание учащихся к образной структуре стихотворения, к многозначности ключевых слов текста, к ритмической, звуковой организации стиха;
Развивающая: способствовать развитию творческих способностей учащихся, умению понимать и анализировать поэтический текст;
Воспитательная: воспитывать чувство любви к своему Отечеству, чуткость к красоте и выразительности родной речи.
Ход урока
I. Сообщение учителя о теме и целях урока.
II. Сообщение учащегося.
В 40-е годы 19го века А.К.Толстой написал много прекрасных стихотворений, посвященных Родине. Лирика его пронизана тоской по прекрасному и бесконечному, что разлито во всей природе (“И ничего в природе нет, что бы любовью не дышало…”, “В стране лучей, незримой нашим взорам…”, “Звонче жаворонка пенье…”). Родные места (имение Пустынька и Красный Рог) давали богатый материал для его стихотворений. Лесной зверек, перелетная птица становятся героями его стихов. Любовью ко всему живому, восхищением красотой окружающего мира дышат поэтические строки А.К.Толстого. Сегодня мы обратимся к одному из стихотворений этого цикла – стихотворению “Благовест”. Благо – это добро, благая весть – хорошая, добрая, радостная весть. Благую весть принес лирическому герою колокол.


intro:
⦁	способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
⦁	способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
⦁	способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

title: В области коммуникативной культуры:


extracted_text:
Группа пятиклассников пошла в поход. У ребят была с собой карта и компас. Свой маршрут они
начали с
и там они разбили палаточный лагерь. Влад, как самый опытный турист
решил разведать окрестности, но карту с компасом, он не взял. Он пошёл по
налево. С
правой стороны виднелись
 а с левой
Пройдя 500 метров,  Паша нашел
, но
вдруг у него резко заболел живот, и он вспомнил, что нельзя пить из незнакомых водоемов! Он
, он выпил воды и пошёл прямо уже по
сразу же побежал обратно к лагерю, но свернул не на ту
…, он побежал налево, а там
нашел
, все места казались ему незнакомыми, и
 тут не было. Он прошел по
и встретил одноклассника Сережу, который тоже решил разведать окрестности. Вместе они пошли обратно,  обогнули большое
, потом им пришлось преодолеть
. Пройдя еще 500 метров они наконец-то вернулись в лагерь. Паша навсегда
запомнил, что нельзя пить воду из незнакомых водоемов.
Группа пятиклассников решила отправиться в поход. Ребята взяли с собой карту и компас,
чтобы ориентировать на местности. Настя, как самая опытная туристка, предложила всем
девочкам вместе прогуляться по
лагерь.  Пройдя 450 метров они остановились.  Настя предложила всем сыграть в прятки.
, недалеко от которого находился их палаточный
Девочки разбежались кто куда! Даша спряталась за
. Тамара залезла на
, Полина убежала за
. А Ксюша и Света спрятались
в большой
. Когда
игра закончилась, девочки вернулись в лагерь и обнаружили, что Насти нету!  Настя не смогла
. Настя решила убежать подальше от всех и спряталась у
найти обратную дорогу. Она вышла на
услышал.  На её поиски отправились отважные мальчишки. Артур с  Денисом искали её рядом с
 и стала сильно кричать, чтобы её кто-то
, Миша с Глебом возле
, а Леша с Данилой пошли по
 и услышали
знакомый голос Насти, когда прошли 200 метров. Все ребята встретились у
 и
свернули на большую
что нельзя ходить в лесу по одному и уж тем более играть в прятки!
. Все благополучно вернулись в лагерь и навсегда усвоили урок,  Труднопробегаемый лес «1»Открытое пространство   «А»
Большой камень « 2»Бугор «У»  Большая башня «Б»
 Маленькая Башня  «3»   Колодец    «В» Родник «4» Болото «Г»Тропинка «5»Земляной обрыв  «Д»
Кормушка «6»     Улучшенная дорога  «Е»Яма  «7»
Грунтовая дорога «Ж»Легкопробегаемый лес «8»
Пещера «З»Сад «9»Мостик «10»Памятник «Р»
Медленно пробегаемый подлесок с хорошим обзором « И»
Четкая развилка дорог «К»Нечеткая развилка дорог  «11» Жилые постройки  «Л»Преодолимая река « 12»
Непреодолимая река «М»Ручей «13» Озеро  «15»
Заболоченность «Н»Непроходимое болото «14»
Пересыхающий ручей «О»Развалины «16»Прудик «П»
Группа Камней «17»Кладбище « 18»Лужа «22»
Непреодолимая ограда «19»Преодолимая ограда «С» Промоина «Т»      Основная горизонталь «20»      Воронка «Ф»
Четкий контур растительности «21»  Стрельбище «22»
Особый объект растительности « Щ»      Постройка «Ш»
Железная дорога «23» Виноградник «Ь»

file_name: Игровые задания на уроках спортивнотуристской направленности.docx

intro: Группа пятиклассников решила отправиться в поход. Ребята взяли с собой карту и компас, чтобы ориентировать на местности. Настя, как самая опытная туристка, предложила всем девочкам вместе прогуляться по     , недалеко от которого находился их палаточный лагерь.  Пройдя 450 метров они остановились.  Настя предложила всем сыграть в прятки. Девочки разбежались кто куда!

title: Игровые задания на уроках спортивнотуристкой направленности.


extracted_text:
Анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова "Молитва",
"Ангел"
Цель урока: развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки
выразительного чтения.
Технология: мастерская, диалоговая.
Методические приемы: комментарии учителя, работа с текстом, выразительное чтение, беседа по вопросам,
элементы анализа текста, словарная работа.
Оборудование урока. Портрет М.Ю.Лермонтова, Репродукция картин Леонардо да Винчи “Благовещение”,
репродукция картины М.Врубеля “Ангел с кадилом и свечой”, романс на стихи Лермонтов, музыка Дж. да
Палестрина “Месса папы Марчелло”
Х О Д У Р О К А
Эпиграф урока:
Лермонтов безмерно рисковал,
Вызывая недругов к барьеру.
И когда не принимал похвал
И не ставил в грош свою карьеру.
Рисковал над начатым листом,
Чтоб душой с другими поделиться.
Но особый риск таился в том,
Чтоб в себе хранили те страницы.
Рисковал, когда являлся в свет,
Потому что был остер в беседах.
Не красавец, но лихой корнет,
Поразивший смертью напоследок.
Андрей Дементьев.
1. Слово учителя.
(Читаю эпиграф урока).
Эти строчки написал поэт Андрей Дементьев. В принципе, они могут служить эпиграфом к изучению творчества
Лермонтова. Мы сегодня заострим внимание на двух строках, которые как нельзя кстати подходят к нашей теме:
“Рисковал над начатым листом, чтоб душой с другими поделиться”. Что же такое душа? Перед вами лежат
печатные тетради. Посмотрите, пожалуйста, какое толкование дает нам С.И.Ожегов. Душа – внутренний,
психический мир человека, его сознание
2.
Как же тяжело говорить о том, что у тебя на душе, поделиться своими мыслями. Сегодня мы проанализируем
стихотворения “Ангел”, “Молитва”, которые позволят нам заглянуть в душу поэта, открыть немного и свою.
Стихотворение “Ангел” датировано 1831годом, тогда Лермонтову было всего 17 лет. Поэт юноша. Еще свежи
воспоминания детства. “Ангел” это та точка, где пробился наружу из глубин души родник поэзии величайшего
нашего поэта. Это потом его поэзия превратится в поток, отразившая в себе и родные Тарханы, и Кавказ, и
звезды, и облака, и луну, плывущую по небу, но сам родник, сам источник – стихотворение “Ангел”.
Выразительное чтение стихотворения. По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел;
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов;
О боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.
Он душу младую в объятия нес
Для мира печали и слез,
И звук его песни в душе молодой
Остался – без слов, но живой.
И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна;
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.
 Итак, какие чувства у вас вызвало это стихотворение? О чем это стихотворение?
(Чувства заполняем ассоциативной таблицей, синквей)
“Ангел”
Доброты, жалости, радости, гармонии, умиротворения, свободы…
(В сущности, и строго говоря, биографический факт. Ангел несет душу, чтобы вселить ее в земного человека, и
поет песню, душа не запомнила этой песни, но ощущение песни осталось. И вот земные песни не могут заменить
ей небесных звуков. Душа в земной юдоли томится, вспоминая о них. Но разве не точно так же мать, молодая,
красивая, нежная женщина (ангел!), лелеяла своей песней душу мальчика, готовя его к трудной и жестокой
жизни, к земному пути! Стихотворение “Ангел”  ключ к пониманию почти всей поэзии Лермонтова. Вот именно –
изначальный родник. Потом вольются в поэтический поток новые строки: лирические, эпические, социальные, но
главный мотив таится здесь.
 Посмотрите, пожалуйста, на вашу тетрадь. (Раздаточный материал). Прочитайте, какое толкование
слову ангел дает В.И.Даль.
Ангел – существо духовное, одаренное разумом и волею. Спаситель. Ангел – хранитель, приставленный
Господом к человеку, для охраны его.
Кадило – церковный сосуд, курильница на цепочках, в которую на жар кладется ладан
3. Работа с печатной тетрадью.
Стихотворение
Стро
фа
Основная мысль
Настроение
По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел;
И месяц, и звезды, и тучи
толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве
безгрешных духов
Под кущами райских садов;
О боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.
1
Ангел летел и пел.
Радости, счастья, умиротворения,
легкой грусти
2
Песня ангела о
Боге.
Печальное, легкая грусть, 3
4
Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез,
И звук его песни в душе
молодой
Остался – без слов, но живой
И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна;
И звуков небес заменить не
могли
Ей скучные песни земли.
Ангел несет на
землю душу
Теплое. Уютное, немного тревожное
Душа помнит
песню ангела
Печаль о прошлом.
 С помощью каких выразительных средств создаются образы стихотворения?
(Эпитеты: тихая песня, святая, безгрешные души, райские сады, душа младая, живой звук, чудное желание,
скучные песни.)
Метафоры: месяц, эвезды, тучи внимали, душу нес, душа томилась.
 Давайте рассмотрим синтаксис стихотворения. Все предложения простые. Сколько раз употребляется союз
И. (9), что напоминает о стиле славянского перевода Библии.
 Определите размер стиха (4 и 3 стопный амфибрахий)
 Определите рифму (мужская)
 Какая рифмовка стихотворения? (смежная)
4. Культуроведческий аспект.
Художники в своих произведениях не раз обращались к божественной теме. Давайте рассмотрим с вами картину
М.Врубеля “Ангел с кадилом и свечой”. (Обращаемся к тетради для разъяснения слова кадило.)
Михаилу Александровичу Врубелю был дан великий дар подлинного художника, ему суждено было сказать о
жизни то, что никем не было сказано, и говорить так, как никто до него не говорил. В 1887 г. Врубель работал
над эскизами для росписи Владимирского собора в Киеве. Он написал акварелью “Ангела с кадилом и свечой”,
но, увы, высокие художественные достоинства этого эскиза, который можно поставить в один ряд с великими
произведениями мировой живописи, не были в то время оценены, и эскиз не получил воплощение в
монументальной живописи. Ангел у Врубеля задумчивый, смотрящий вдаль и в то же время уходящий внутрь
взгляд небесных глаз. Белый наряд, как облако. Покрывает тело. Ангел парит над землей, благославляя людей.
Тихий, кроткий, и в то же время вечный, как вопрос о жизни и смерти. Он другой, чем у Лермонтова, и все же
очень похож. Ангел, несущий благую весть.
Или еще одна картина великого Леонардо да Винчи на эту тему – это “Благовещение”, которая датируеся
приблизительно 1472годом. Художник создал ее, когда ему было 20 лет. Перед нами таинство, весть Деве
Марии о том, что скоро у нее родится ребенок. Вся картина дышит торжественностью. Черные деревья, цветы
под ногами ангела создают эффект поэтичности и близости природы. И как всегда отличительный признак
гения Леонардо – загадочность во всем: в образе будущей матери, ангела, природы.
 Какая картина, по вашему мнению, наиболее близка к стихотворению “Ангел”?
 Откройте, пожалуйста, учебник на странице 134, прочитайте из критической статьивысказывания поэта
И.Бунина. (Ребята читают абзац)
 И вот, под впечатлением стихотворения “Ангел”, поэт пишет свое душевное откровение “За все тебя, Господь,
благодарю!” (1901 г.) Его прочитает нам ученица, но фоном для данного творения я хочу поставить вам мессу,
написанную итальянским композитором эпохи Возрождения Джакомо да Палестрина. В тетрадях вы можете
прочитать об этом композиторе. (Звучит месса папы Марчелло, на этом фоне звучит стихотворение.) За все тебя, Господь, благодарю!
Ты, после дня тревоги и печали,
Даруешь мне вечернюю зарю,
Простор полей и кротость синей дали.
Я один и ныне – как всегда.
Но вот закат разлил свой пышный пламень,
И тает в ней Вечерняя Звезда,
Дрожа насквозь, как самоцветный камень.
И счастлив я печальною судьбой,
И есть отрада сладкая в сознанье,
Что я один в безмолвном созерцанье,
Что всем я чужд и говорю – с тобой.
5.
В отличие от юношеского “Ангела”, “Молитва” написана в 1839 году уже зрелым поэтом. Такое же название
Лермонтов давал двум другим стихотворениям – 1829 и 1837 годов. По свидетельству О.А.Смирновой, “Молитва”
1839, написана для княгини Марии Алексеевны Щербатовой: “Машенька велела ему молиться, когда у него
тоска. Он ей обещал и написал эти стихи” Жанр стихотворения – лирического монолога, обозначен в самом
заглавии. Выразительное чтение стихотворения “Молитва”.
В минуту жизни трудную
Теснится в сердце грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
Есть сила благодатная
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко –
И верится, и плачется,
И так легко, легко...
 Каковы ваши первые впечатления от стихотворения?
 В каком случае человек обращается к молитве?
 Давайте посмотрим толкование этого слова.
Молитва – у верующих: установленный текст, читаемый при обращении к Богу, к Святым.
 Что происходит с лирическим героем стихотворения во время молитвы?
(Он получает силы, освобождается от тяжелого бремени, сомнения уходят…)
Почему во втором и третьем четверостишиях исчезает “я” лирического героя?
(Так как при чтении молитвы это происходит с каждым действительно верующим человеком).
Итог урока.
– Какие же душевные качества открыл перед нами Лермонтов в своих стихотворениях? (чистоту души, веру,
честность и доброту). Это действительно так, только поистине верующий человек может обладать такими
качествами.
– А какими душевными качествами вы хотели бы обладать?
В конце урока, в качестве подарка, я предлагаю прослушать романс на слова М.Лермонтова “Выхожу один я на
дорогу”.
Домашнее задание:
1. Одно из стихотворений Лермонтова выучить наизусть.
2. Написать эссе на тему: “Что нового я открыла для себя в лирике и в личности Лермонтова”. Список литературы:
1. Энциклопедия для детей Аванта + по литератуте.
2. М.Ю.Лермонтов. Точка зрения. Сост. И.И.Подольская. Серия “Классическая гимназия”. М.Лайда, 1993 г.
3. В.И.Коровин “Творческий путь М.Ю.Лермонтова”, М., “Просвещение”,1973.
4. Роберт Уоллэйс “Мир Леонардо”, М. “Терра”, 1997.

file_name: Анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова.doc


intro:
⦁	способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
⦁	способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
⦁	способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

title: В области физической культуры


extracted_text:
«Ярмарка русских народных игр и забав»
     Спортивные игры помогают ребенку развиваться физически. Более
того, во многих случаях именно спортивные развлечения используются
для   того,   чтобы   укрепить   здоровье   малыша,   командные   спортивные
игры   учат   детей   достигать   цели   вместе,   действовать   сообща,
вырабатывать   определенную   тактику.   Соревновательный   элемент,
который почти всегда присутствует в спортивных играх, также имеет
большое значение — дети учатся соперничать и добиваться победы.

    При   выборе   спортивной   игры   очень   важно   учитывать   то,   что
полезными   спортивные   развлечения   окажутся   только   при   условии
правильного выбора и грамотной организации игры. Поэтому выбирать
спортивные игры стоит в строгом соответствии с возрастом детей —
игры   со   слишком   сложными   правилами,   а   также   развлечения,
предполагающие чрезмерно большую нагрузку вряд ли пойдут на пользу
детям: в первом случае они просто не поймут, как играть, а во втором
— не справятся с самой игрой.

  Традиционные   праздники   и   развлечения   в   ДОУ   являются
неотъемлемой   частью,   в   нашем   учреждении   появилось   новое
мероприятие, с множеством подвижных игр и забав. Дети знакомятся с
русской культурой, узнают о праздниках и традициях в том числе и
спортивных.
     Вместе с воспитанниками в праздниках принимают участие клоуны,
петрушки, праздник подвижных игр и забав вызывает положительные
эмоции, стоит проводить подобные мероприятия как можно чаще!

file_name: Информационная статья ярмарка народных игр и забав.docx

title: Ярмарка русских народных игр и забав»