file_name: селекция животных.docx

description:
Тема: Селекция животных
Цель: Ознакомить учащихся с особенностями и результатами селекционной работы с животными.
Задачи:



Сформировать у учащихся представления об особенностях селекционной работы с
животными и практическом применении методов селекции животных; о сложности и
длительности селекционной работы с животными.
Развивать представления о многообразии животного мира, породах домашних животных,
направлениях и методах селекции живых организмов. Развитие умений анализировать материал,
делать выводы, приводить примеры живых организмов для подтверждения своего мнения.
Формирование научного мировоззрения; воспитание ответственного отношения к
окружающему миру.
Материалы и оборудование: учебник “Общая биология. 1011” под ред. Д.К.Беляева и
Г.М.Дымшица, ТСО (компьютер, мультимедийный проектор), компьютерная презентация.
Внутрипредметные связи: данный урок продолжает изучение материала о методах селекционной
работы. На предыдущем уроке были рассмотрены основные понятия и методы селекции на примере
селекционной работы с растениями.
Конспект урока
1. Повторение изученного материала.
 Дайте определение понятию СЕЛЕКЦИЯ.
1) Процесс создания сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов.
2) Наука, разрабатывающая теорию и методы создания сортов растений, пород животных и
штаммов микроорганизмов.
 Назовите основные методы селекции живых организмов.
Отбор, гибридизация, мутагенез и полиплоидия.
 Какие формы отбора использует человек в селекционной работе?
Осознанный (методический) и бессознательный. Массовый и индивидуальный.
 Какие формы гибридизации применяются в селекции живых организмов?
Родственное и неродственное скрещивание.
 Какие из данных методов вы считаете неприменимыми для животных? Ответ поясните.
Искусственный мутагенез, т.к. этот метод негуманный по отношению к животным.
Полиплоидия. Полиплоиды у животных как правило нежизнеспособны.
2. Изучение нового материала.
А) Одомашнивание как первый этап селекционной работы.
Одомашнивание – доместикация.
 Как давно началась селекционная работа с животными?
 В каких областях земного шара происходило одомашнивание животных?
Центры одомашнивания животных совпадают с центрами происхождения культурных растений.
(слайд 2).
Одним из первых одомашненных животных является собака. Ее одомашнивание носит
полицентрический характер. Примерно 1015 тыс. лет назад она уже сопровождала поселения
человека в Европе, передней и ЮВ Азии. На примере этого вида животных мы можем проследить
морфофизиологические и поведенческие изменения, возникающие при одомашнивании: изменение
формы ушей и хвоста, разнообразие размеров и окраски, изменение сроков линьки и готовности к
размножению, изменение поведения. (слайд 3).
Несколько позже, 910 тыс. лет назад, ученые отмечают одомашнивание животных, разводимых с
целью получения продукции. Это овцы и козы в передней Азии. А 7,55 тыс. лет назад отмечают
появление в этом же центре одомашненного крупного рогатого скота. (слайд 2).
Интересно проследить историю одомашнивания свиньи. 8 тыс. лет назад появившейся в передней
Азии, через тысячу лет – в Европе, а 6 тыс. лет назад – в
ЮВ Азии. Примерно в это же время были одомашнены лошади в передней Азии.

description:
Спустя 2 тыс. лет одомашнены верблюды: двугорбый – в средней Азии, одногорбый – на
Аравийском полуострове. Лама – в центральной части Анд. Время одомашнивания кошки
противоречиво. Можно точно сказать, что это произошло не менее 5 тыс. лет назад в северной
Африке. 45 тыс. лет назад отмечено появление домашней птицы: куриных на ЮВ Азии, индейки –
на севере Мексики. А 3 тыс. лет назад в Европе был одомашнен кролик.
Б) Особенности животных как селекционного материала и методы работы с ними.
Длительный процесс одомашнивания и селекции животных связан с их особенностями.
 Какие способы размножения характерны для видов домашних животных?
Половое размножение.
 В чем преимущество и недостатки данного способа размножения?
В результате увеличивается генетическое разнообразие особей. Но требуется наличие полового
партнера и сроки процесса часто длительные.
 Способны ли домашние животные к самооплодотворению?
Нет, не способны.
Следовательно, затруднено выведение чистых линий.
 Насколько велико потомство от одной пары домашних животных? Сравните количество потомков
с их количеством у растений.
Потомство, как правило, малочисленно.
Итак, ряд характеристик животных увеличивает племенную ценность каждой особи. (слайд 4).
Этапы селекционной работы с животными:
1. одомашнивание,
2. гибридизация,
3. отбор.
Как правило, применяется индивидуальный отбор. Он позволяет выбрать особей, отвечающих
требованиям селекционера, а также наиболее типичных представителей уже сформированной
породы. Отбор ведется по экстерьеру.
Также, для выявления племенной ценности особей, производится учет признаков потомства, а для
ряда пород проводится испытание по потомству.
Также применяются разные виды скрещивания (гибридизации). (слайд 5).
Их выбор основан на цели селекционной работы – получение новой породы или улучшение уже
существующей. В результате гибридизации по разному проявляется эффект гетерозиса.
 Что такое гетерозис?
Более высокая жизнеспособность и продуктивность гибридов первого поколения, по сравнению
с родительскими особями.
 В каком случае проявление эффекта гетерозиса будет максимальным?
При межпородном скрещивании или отдаленной гибридизации.
Такие гибриды животных имеют практическую ценность, хотя часто бывают бесплодными. (слайд 6
 7).
 Почему близкородственное скрещивание сопровождается строгим отбором?
Эффект гетерозиса затухает. Рецессивные аллели генов переходят в гомозиготное состояние,
что способствует проявлению заболеваний и ослаблению особей.
По мере объяснения нового материала заполняется таблица:
Сравнительная характеристика методов селекции животных.
Метод
отбор по экстерьеру
Характеристика
Отбор животных по совокупности внешних признаков, характерных для
породы.
испытание по
потомству
Для выбора самцапроизводителя важно определять качества, которые
не проявляются у самцов: молочность у быков, яйценоскость у петухов.
близкородственное
скрещивание
Проводится с целью получения большого числа потомства с
выдающимися качествами. Сопровождается строгим отбором.

description:
внутрипородное
скрещивание
межпородное
скрещивание
отдаленная
гибридизация
Сохраняет и улучшает породу путем выбраковки особей,
отклоняющихся от признаков данной породы, и для получения большего
потомства от лучших производителей.
Создание новой породы с целью сохранения свойств исходных пород.
Межвидовое скрещивание. Потомство обычно бесплодно, но имеет
практическую ценность.
В). Результаты селекционной работы с животными.
Различные цели, которые лежат в основе селекционной работы, привели к созданию
многочисленных пород домашних животных. Одни из них имеют практическое значение –
получение продукции (мяса, молока, яиц, шерсти и т.д.); другие используются в рабочих целях –
перевозка грузов, выпас скота, охрана, охота; третьи имеют декоративное значение.
На примере всем известных видов домашних животных мы можем продемонстрировать
разнообразие современных пород и их признаков.
Слайд 8 – изменение размеров и пропорций тела в зависимости от функций породы лошадей.
Слайд 9 – различные типы волосяного покрова собак: короткошерстные, длинношерстные,
жесткошерстные, шнуровые, голые.
Слайд 10 – разнообразие окраски на примере пород персидских кошек – свыше 50 признанных
окрасов.
Слайд 11 – разнообразие пород голубей.
Слайд 12 – породы животных, выведенные в СПетербурге: собаки  петербургская орхидея (не
признаны международными кинологическими федерациями), кошки  невская маскарадная и
петербургский сфинкс.
3. Закрепление материала.
 Почему центры одомашнивания животных совпадают с центрами происхождения культурных
растений?
 Какие методы применяются в селекции животных?
 Каковы основные итоги одомашнивания и селекции животных?
4. Домашнее задание.
Параграфы 37–38.
Используя дополнительные источники информации, определите виды, являющиеся возможными
предками домашних животных.
Доп. задание – создайте презентацию, показывающую направления селекционной работы и
многообразие пород одного из видов с/х животных.
Использованная литература






учебник “Общая биология. 10 – 11” под ред. Д.К.Беляева и Г.М.Дымшица. Москва,
“Просвещение”, 2009
методическое пособие “Общая биология” А.В.Кулев. СПетербург, “Паритет”, 2001
методическое пособие “Общая биология” Г.И.Лернер. Москва, “Эксмо”, 2007
дидактические материалы к разделу “Общая биология”. “Портфель учителя. Биология”.
А.В.Пименов, И.Н. Пименова. Москва, “НЦ ЭНАС”, 2004
“Генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы Н.А.Шишкинская. Саратов, “Лицей”, 2005
Все представленные в презентации фотографии скопированы из интернетисточников.

description:

Фото петербургского сфинкса – из личного архива автора презентации.

intro:
. одомашнивание,
2. гибридизация,
3. отбор.
Как правило, применяется индивидуальный отбор. Он позволяет выбрать особей, отвечающих требованиям селекционера, а также наиболее типичных представителей уже сформированной породы. Отбор ведется по экстерьеру.
Также, для выявления племенной ценности особей, производится учет признаков потомства, а для ряда пород проводится испытание по потомству.
Также применяются разные виды скрещивания (гибридизации). (слайд 5).
Их выбор основан на цели селекционной работы – получение новой породы или улучшение уже существующей. В результате гибридизации по разному проявляется эффект гетерозиса.
- Что такое гетерозис?

title: Этапы селекционной работы с животными:


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ УРОКА С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРА
Предмет: Биология.
Класс: 10 класс
Тема: Задачи и методы генетики. Генетическая терминология и символика.
Тип урока: Изучение нового материала.
Учебнометодическое обеспечение:
Общая   биология:   учебник   для   1011   классов   ОУ   /   {Д.   К.   Беляев,   П.   М.
Бородин, Н. Н. Воронцов и др.} под редакцией Д. К. Беляева, Г. М Дымшица – М:
Просвещение, 2006. – 304 с.
Учебнонаглядный комплекс:
 Персональный компьютер (1 шт.), операционная среда Windows XP, Microsoft
Office Power Point;
 медиапроектор, экран.
Время реализации занятия: 45 минут
Авторский медиапродукт:
 Операционная среда  Windows XP;   Microsoft Office Power Point
 Вид медиапродукта – наглядная  презентация, Microsoft Office Power Point.
Целесообразность использования медиапродукта:
 Недостаточное количество иллюстративного материала;
 повышение мотивации к обучению;
 повышение эффективности усвоения учебного материала;
 развитие коммуникативных компетентностей  обучающихся;
 развитие   понятийного   мышления   за   счет   возможности   и   необходимости
самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать
логические   связи,   определять   алгоритм   работы,   систематизировать   весь
предлагаемый материал и др.).
Цель: формирование у обучающихся знаний о генетике как науке.
Задачи:
а)  образовательная  –   познакомить   обучающихся   с   краткой   историей
возникновения генетики и её методами; углубить знания о материальных носителях
наследственности; познакомить с основными генетическими понятиями и терминами
и местом каждого из них в учебной теме; отработка основных генетических терминов
и понятий;
б) развивающая – развивать знания о генетической символике и её применении;
формировать у старшеклассников убеждённость в том, что знание основных понятий
генетики необходимо для понимания важных биологических закономерностей; учить
правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с
другом;   развивать   умения   работать   с   учебником,   обобщать   полученные   знания,
делать самостоятельные выводы;
в)  воспитательная  –   формировать   коммуникативные   умения,   способность
работать коллективно,  повышать мотивацию к изучению предмета. Технологии, методы:
1. ИКТ;
2. Репродуктивный, частичнопоисковый.
Категорийный аппарат:
 Генетическая терминология и символика
Карта урока:
№
Развитие личностных качеств и
слайда
психических процессов
Время
(мин)
Продуктивные формы
деятельности
Ответственность
Восприимчивость
к новому
 Активное слушание
Самостоятельность
Самоконтроль по
усвоению
прочитанного
материала
Аргументированность
Глубина рассуждений
Рефлексивность
Рефлексивность
Ответственность
Любознательность
Гибкость
Комментарий
хода
урока
Организационный
момент
Постановка цели,
задач
Сообщение плана
изложения
учебного
материала
Изложение
учебного
материала   урока
согласно плану
0,5
1
2
1
2
3
34
428
Репродуктивные
формы
деятельности
Дисциплина
Организованность
Внимание, память
Внимание,
Организованность
Внимание,
Дисциплина
Мышление
Логичногсть
Рефлексия –
самоанализ
Дифференцирован
ное домашнее
задание
 1,5≈

3
29
Внимание
№ слайда
Содержание кадров:
Содержание
1
Титульный лист: класс, предмет, учитель 2
3
 4, 5, 6, 7, 8
9
 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16
17
18
19
 20, 21, 22,
23
24
25
 26, 27, 28,
29
30
На кого похож ребёнок?
План изложения учебного материала
Зарождение генетики, краткая история
Основные этапы развития генетики
Г. Мендель – основоположник генетики
Задачи генетики
Методы генетики
Виды скрещивания
Объекты генетиков
Генетическая терминология
Генетическая символика
Задания на закрепление. Подумаем вместе.
Домашнее задание
Схема взаимосвязи кадров урока:
1
20
21
2
19
22
3
18
23
4
17
24
5
16
6

15
7
8
9
14
13
12
10
11
25
26
27
28
29
30
1. Организационный момент.
2. Постановка цели и задач урока.
Ход урока:
На кого похож ребёнок?  (Слайд №2)
 3. Сообщение плана изложения учебного материала. (Слайд №3)
1. Зарождение генетики, краткая история. Даты зарождения генетики.
2. Основные этапы развития генетики.
3.  Г. Мендель – основоположник генетики.
4. Задачи генетики.
5. Методы генетики.
7. Виды скрещивания.
8. Генетическая терминология и символика.
9. Подумаем вместе.
План изложения учебного материала записать в тетрадях.
4. Изложение учебного материала урока согласно плану. 1. Зарождение генетики, краткая история. Даты зарождения генетики. (Слайды № 4,
5, 6, 7, 8)
1900 год – официальный год рождения генетики. (Слайд №4)
В   этом   году   вторично   были   переоткрыты   законы   наследования   признаков,
установленные Г. Менделем в 1865 году. Это сделали Г. де Фриз в Голландии, К.
Корренс в Германии и Э. Чермак в Австрии независимо друг от друга. (Слайды №
5, 6, 7) Термин «генетика» предложил в 1906 году Ульям Бэтсон (от греч. «genesis»
происхождение, «genere»  рождать, «genus»  род) (Слайд №8)
2. Основные этапы развития генетики. (Слайд №9)
А) Развитие менделизма и становление генетики.
Б) Формирование хромосомной теории наследственности.
В) Развитие генетики на молекулярном уровне.
3.  Г. Мендель – основоположник генетики. (Слайды 1016)
Один из обучающихся рассказывает о жизни  и научной деятельности Г. Менделя.
4. Задачи генетики. (Слайд №17)
Сообщение обучающихся.
Значение генетики:
 для медицины;
 для сельского хозяйства;
 для микробиологической промышленности, биотехнологии.
С какими науками связана генетика?
5. Методы генетики.
А) Работа со схемой классификации методов генетики по Н. В. Чебышеву. (Слайд
№18 )
Б) В чём сущность гибридологического метода изучения наследственности?
( самостоятельная работа с текстом учебника § 26 стр. 9697)
7. Виды скрещивания
А) Виды скрещивания (Слайд №19)
Б) Объекты генетиков.
На каких объектах работал Г. Мендель? (Слайды № 20, 21)
Из 34 сортов гороха он выбрал 22.
Почему он работал на горохе?
Горох   обладает   следующими   признаками:   много   разнообразных   сортов,   для   него
характерно самоопыление, круглогодично может давать урожай.
На каких объектах работают сейчас генетики? Почему? (Слайды №21, 23)
Объект   современных   генетиков   –   муха   дрозофила.   Она   обладает   следующими
преимуществами:   легко   развивается   в   лабораторных   условиях,   плодовита,   имеет
многочисленные наследственные признаки и небольшой набор хромосом.
8. Генетическая терминология и символика. (Слайды №24, 25)
Генетическая терминология
 Генетика
 Наследственность
 Изменчивость  Ген
 Генотип
 Фенотип
 Генофонд
 Геном
 Гомологичные хромосомы
 Альтернативные признаки
 Локус
 Гибридизация
 Гибрид
 Доминантный ген
 Рецессивный ген
 Аллельные гены
 Гомозиготный организм (гомозигота)
 Гетерозиготный организм (гетерозигота)
Генетическая символика
  Изучите   §   26   и   ответьте   на   вопросы   к   нему,   лок.   Выучите   генетические
термины и символы.
      Творческое задание
А) Составьте тест или кроссворд с генетическими терминами.
Б)   Найдите   материал   о   положении   генетики   в   России   и   о   вкладе   русских
учёных в развитие науки.
─
 цифры соответствуют порядковому номеру поколения
─
P
 родители (от лат. «
parenta»  родители)
♀ ─
 женский организм – «зеркало Венеры»

♂ ─

 мужской организм – «щит и копьё Марса»
─
 Х
 знак скрещивания
─
F
 гибридное скрещивание (от лат. «
 F1, F2 и т. д.
G
9. Подумаем вместе. (Слайды №26, 27, 28, 29 )
5. Рефлексия
 С какими трудностями встретились на уроке?
 Как их преодолеть?
 Как запомнить все термины и понятия генетики?
6. Дифференцированное домашнее задание. (Слайд №30)
fiIIi»  дети)
─
 гаметы

file_name: Сценарий урока.doc

intro:
•	Недостаточное количество иллюстративного материала;
•	повышение мотивации к обучению;
•	повышение эффективности усвоения учебного материала;
•	развитие коммуникативных компетентностей  обучающихся;
•	развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал и др.).
Цель: формирование у обучающихся знаний о генетике как науке.
Задачи:

биология

group: Дисциплины

title: Задачи и методы генетики


extracted_text:
СИСТЕМА РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ В РАМКАХ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
Методическая   деятельность   предполагает   подготовку,   переподготовку   и
повышение квалификации кадров по всем аспектам преподаваемых предметов
и   по   всем   видам   педагогической   деятельности.   Существует   много
определений   методической   работы.   Нам   наиболее   приемлемой   кажется
следующая:
“Методическая работа – это систематическая коллективная и индивидуальная
деятельность   педагогических   кадров,   направленная   на   повышение   их…
научнотеоретического, общекультурного уровня, психологопедагогической
подготовки и профессионального мастерства”.
Если  говорить о  совершенствовании  методической  работы на современном
этапе,   то   нужно,   на   наш   взгляд,   говорить   в   первую   очередь   об
исследовательской деятельности учителя, т.е. о совмещении его практической
работы и изучении новых методик и технологий.
В   разные   времена   теория   и   практика   образования   взаимодействовали   по
разному. Бывали периоды лидирующей роли науки, и тога школа строилась и
действовала по предписаниям учёных. Бывало и наоборот, когда лидировала
практика. Но ни один из этих периодов не был продолжительным.
Время   показало,   что   наступает   новый   этап   связи   науки   и   практики.   Он
состоит   в   том,   чтобы   приобщить   учительство   к   исследовательской
деятельности, дать ему в руки “удочку” в виде технологии исследования и
научить его самого решать научным способом текущие школьные проблемы.
Опыт многих школ убедительно доказал, что выживают те из них, которые
овладели исследовательскими знаниями и умениями, ведут востребованные
исследования, обслуживающие поставленные практикой задачи.
Исследовательская   деятельность   в   школе   может   быть   проведена   успешно,
если:


её   цели   и   задачи   органично   вытекают   из   реально   существующих   в
практике школы противоречий и направлены на их решение;
выполнение исследовательских функций педагогамипрактиками имеет
нормативноправовое обеспечение;
 педагогипрактики   имеют   достаточно   высокую   инновационную
готовность;
 руководство   школы   способно   выполнять   менеджерские   функции   по
отношению к организации и проведению научного исследования.
В   какой   сфере   деятельности   школы   можно   проводить   исследования?
Практически   в   любой:   управленческой,
  организационной,   духовно
нравственной, дидактической, методической, технологической. Где возникли осознаваемые   противоречия,   от   снятия   которых   зависит   качество
образования, там и можно проводить.
Вопрос, который волнует современного руководителя школы, заключается в
том,   что   нужно   сделать   для   того,   чтобы   исследовательская   деятельность
учителя стала важной и, на наш взгляд, обязательной для каждого учителя не
только в год аттестации, но и ежегодно?
Вопервых, нужно научить педагога видеть результаты своей деятельности и
уметь анализировать их. С этой целью нами разработаны:
 журнал учёта знаний и умений учащихся;
 журнал мониторинга учителяпредметника;
 журнал мониторинга руководителя МО.
Все   эти   документы   позволяют   учителю,   используя   прилагаемые   памятки,
проанализировать полученные результаты самому, увидеть результаты коллег,
рассмотреть проблемы на МО.
Вовторых, нужно создать систему самообразования, которая бы позволила
расширить исследовательскую деятельность учителя. Данную систему можно
представить следующей таблицей.
Положение о проекте «Работа учителя по самообразованию».
1. Цели и задачи проекта.
 постоянное   ознакомление   с  современными   научными   исследованиями
ученых в области преподавания различных дисциплин;
 изучение   прогрессивного   опыта   коллег   по   проблемам   организации
различных форм уроков;
 ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и оценка
их;
выявление передового опыта;

 повышение уровня методической культуры учителя;

создание банка методических находок.
2. Организация работы.
Деятельность учителя по самообразованию организуется через участие:




в научнопрактической конференции учителей «Инноватика»;
в проекте «Лучшая методическая разработка»;
в проведении «Дня предмета»;
в подготовке школьников к участию в «Дне науки и творчества».
3. Участники проекта.
В проекте принимают участие все учителя МОУ СОШ № 21
4.Форма подведения итогов.
Подведение итогов проводится поэтапно:
1. Оценка представленных работ и результатов деятельности учителя и его
учащихся на заседании МО (Коллегиальное выставление оценок в ведомости). 2. Сводная оценка деятельности учителя методическим кабинетом школы с
добавлением оценки посещенных уроков.
5. Сроки проведения.
Работа ведется поэтапно:
1. Научнопрактическая конференция учителей «Инноватика» (март).
2. Проект «Лучшая методическая разработка» (январь).
3. Проведение Дня предмета (по графику).
4. «День науки и творчества» (март).
Общие результаты подводятся в мае.

intro:
Методическая деятельность предполагает подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров по всем аспектам преподаваемых предметов и по всем видам педагогической деятельности
“Методическая работа – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение их… научно-теоретического, общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства”.Представлено
положение о проекте «Работа учителя по самообразованию».

администрации

group: Педагогика

title: Система работы по самообразованию в рамках методической работы школы