extracted_text:
Сценарий  занятия по физической
культуре в 1-х классах.
Тема урока: «Учимся правильно вести себя в коллективе»
Цель:                  Развитие коммуникативных навыков  во время занятий физической
культурой и спортом.
Задачи урока: 1.Научить детей безопасно вести себя во время урока.
                               2.Научить детей совместным  действиям во время выполнения
упражнений и игр.
                               3.Развитие ловкости и координации движений.
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1. Построение  в  1 шеренгу(30 сек).  Спокойно, не толкаясь, найти свое место в
строю, помочь тому, кто забыл,  где он стоит.
2. Беседа. (1мин.30 сек.) Объяснить детям, как опасно толкаться во время
занятий, что нужно помогать друг другу, прощать ошибки и действовать сообща,
когда это нужно.
3. Ходьба  в колонне по одному (30 сек.), как «солдатики» под счет и соблюдая
дистанцию, не толкаясь.
4. Бег с изменением направления движения  за учителем или учеником
( 1мин.30 сек.). Как вагончики за паровозиком; паровозики едут с одной
скоростью, не съезжают с рельсов и не сталкиваются друг с другом).
5. Ходьба с различным положением рук(1 мин),  сохраняя безопасное
расстояние  друг от друга (развивает координацию движений, понимание своего
«Я» в пространстве и в группе).
а) руки вверх, встать на носки,  « достать пальчиками потолок»;
б) руки вверх – в стороны (смотрим вверх, радуемся солнышку);
г) руки в стороны (помахать крылышками);
в) руки вниз – в стороны (елочка опустила веточки);
д) руки к плечам (прикрепить погоны);
е) руки перед грудью в «замок» (разорвать цепи).
        6.    Подвижная игра «Авторалли» (1 мин.30сек.) По площадке расставляются
яркие конусы.  По команде         «Внимание,  марш!» автогонщики на гоночных
автомобилях  «едут» по трассе. Они, объезжая препятствия, стараются  их не сбить и
не столкнуться  друг с  другом. «Машины», которые столкнулись,  убираются с
«трассы».  По сигналу  учителя  все останавливаются. По команде «На стоянку» все
дети строятся в одну шеренгу, быстро находя свое место и не толкаясь. Учитель
медленно считает. Нужно встать в строй,  как можно быстрее. Если построились на
счет «5» или «6» - обязательно похвалить ребят. Если строились очень долго повторить
игру еще раз.
          7.   Упражнения на дыхание(2-3 раза) – 30 сек.

Основная часть урока (20 мин.):  научить детей выполнять упражнения
поточно – групповым  методом  (соблюдать дистанцию, не мешать друг другу). 1.Перестроение из 1 шеренги в 4 колонны(2мин.).
2.Упражнения в движении (8мин.)
           О О О О О О  ________О______________________________________________Х )
           О О О О О О  ________О______________________________________________Х )
           О О О О О О  ________О______________________________________________Х )
           О О О О О О  ________О______________________________________________Х )
Дети, стоящие впереди каждой колонны, по сигналу учителя начинают выполнять
упражнение. Когда они поравняются с  линией (начертанной в  1-2 м от основной),
начинают движение следующие и т.д.  Учащиеся выполняют упражнение до  яркого
конуса (18м), огибают его с правой стороны и шагом возвращаются  в свою колонну.
Детей с  избыточным весом   лучше ставить в конце колонны, чтобы меньше
привлекать к ним внимания. Дети с плоскостопием не выполняют прыжковых
упражнений. Впереди колонны желательно ставить ребят с хорошими
организаторскими способностями, инициативных и быстро соображающих. Они задают
нужный темп  при выполнении упражнений, следят за порядком. На следующем уроке
в роли «капитана» можно пробовать и других детей.
Упражнения в  движении:  а) «лошадка» (подскоки);
                                                    б) «журавлик» (прыжки на одной ноге);
                                                     в) «лягушка» (прыжки на четвереньках с рук на ноги);
                                                      г) «собачка» (бег на четвереньках);
                                                     д) «паучок» (ходьба на руках и ногах спиной вниз).
Эти упражнения способствуют развитию координации движений и формируют
представления о собственной «схеме» тела.
3.Подвижная игра «Колдунчики» (7мин.).  Игра способствует развитию
коммуникативных навыков, развивает ловкость и координацию движений.
Объяснение правил игры(2мин.).
Выбираются  4-5 человек, одетых в одинакового цвета футболки (например – красного)
– они «колдунчики». Их цель, как можно быстрее «заколдовать» всех ребят. По сигналу
все дети разбегаются.  Осаленные («заколдованные»)  встают  в положение «ноги
врозь,  руки в стороны».   Другие дети могут их «расколдовать»,  если пролезут  у  них
под  ногами. Игру повторяют 3-4 раза.  Детям, которые устали разрешается пропустить
1-2 игры.
Подвести итоги игры(1мин.).  Похвалить  команду, которая быстрее всех «заколдовала»
игроков. Они действовали более согласованно. Похвалить  и тех ребят,  которые
дольше всех оставались  не пойманными и «расколдовали» больше игроков. Ребята в
этой игре учатся  действовать совместно с командой. Водящие не должны бегать за
одним игроком,  а убегающие стараются «расколдовать» как можно больше  игроков.
При этом и те, и другие должны избегать столкновений и не забегать в
«заколдованный лес» (не наступать на маты, не залезать на скамейки и лестницу, не
забегать за огороженное пространство).  Дети учатся соблюдать правила игры,
подчиняться судье. Заключительная часть (7мин):
1. Дыхательные упражнения (30сек.): на  счет 1-2  - руки через стороны вверх,
глубокий вдох,
       на счет 3-4  -  глубокий выдох с наклоном, руки бросить (насос). Выполнить 3
раза.
2. Упражнения на внимание (3мин.).  Игра «Запрещенное движение».
Например, нельзя ставить руки на пояс или приседать. Учитель показывает
упражнение, все дети его повторяют. Нельзя  выполнять только «запрещенное»
движение.  Кто ошибся, тот делает  1 шаг вперед.  Выигрывают  те, кто остался
на исходной позиции.  Выполнить 3-4  «запрещенных» движения по 3-4  раза.
3. Упражнение на расслабление мышц (30сек.):  на счет 1-2 – поднять руки
вверх; на счет 3 – опустить расслабленные кисти; на 4 –  предплечья, на 5 –
наклон вперед, руки вниз; на 5-7-8  -  махи расслабленными руками.
 Упражнения  1-3  позволяют учащимся отдохнуть, расслабиться и
сосредоточиться на том, что говорит учитель.
4. Построение  в 1 шеренгу.  Подведение итогов урока (3 мин).  Похвалить
ребят за удачные командные действия, за безопасное выполнение отдельных
упражнений.  Сказать ребятам еще раз о том, как важно правильно вести себя
во время  коллективных  физкультурных занятий. Привести в пример
отдельных ребят. Домашнее задание: поучиться делать упражнение «паучок».
Переход  в  класс (2-3мин.)  Игра «Разведчики». Дойти до класса так,
чтобы никто не услышал, как мы передвигаемся по коридору (никто не выходит вперед
командира, не опережает друг друга,  идет так, чтобы не « хрустнула веточка»   под
ногой). Эта игра учит коллективным действиям.   «Разведчики» - любимая игра
первоклассников.
              Этот сценарий был опробован на параллели первых классов.  На эту же тему
было проведено еще одно занятие, немного измененное.  Вместо игры «Колдунчики» я
провела  игру  «Белые медведи».  Двое детей, «белые медведи»,  взявшись за руки,
стараются поймать  кого-нибудь из бегающих ребят, окружив их в кольцо. Двое
пойманных учеников образуют еще одну пару «белых медведей» и т.д. Игра
продолжается до тех пор, пока останутся два не пойманных игрока.  Они – победители
и  начинают следующую игру в качестве водящих. Этот вариант игры более
динамичный, здесь быстро меняются роли игроков. Игра учит ребят согласовывать свои
действия. На первом этапе каждый в паре водящих пытается бежать за своим игроком
и, только видя, что ничего не получается, пытаются договориться о совместных
действиях.
             Развитие межличностных отношений или коммуникативных качеств в
начальной школе одна из интересных тем. В первом классе мы видим, что большинство
детей -  индивидуалисты. Постепенно дети учатся действовать совместно ради общего
результата. Конечно  это всего лишь маленькие «росточки».  Даже в старших классах
некоторые  ребята пытаются  в игре «тянуть одеяло на себя».
Уроки  на заданную тему прошли успешно. Конечно, в каждом классе были свои
нюансы, но трудностей при воплощении идеи не было.
              Работая с детьми разных возрастов, мы стараемся не просто давать им
физические упражнения, но и объяснять, для чего мы это делаем. Ставим перед собой
и воспитательные задачи. Мы учим  детей  трудолюбию, коллективизму, воспитываем в
них волевые и нравственные качества. Урок, проведенный путем механического набора
упражнений безлик и не интересен, особенно для малышей. Физическая культура является  мощным средством  и для развития человеческой психики. Получается, что
мы  в своей практике постоянно применяем  средства сопряженного психофизического
воздействия. Но эти средства в нашем применении не так уж широки.  Ознакомившись
с курсом «Сопряженное психофизическое развитие младших школьников на уроках
физической культуры», я почерпнула много  интересного и полезного. Чем лучше
укладывается в голове содержание курса, тем больше появляется новых идей.
Сценарий  занятия по физической
культуре во 2-х классах.
Тема урока: «Игры на развитие  коммуникативных и организаторских способностей
у  учащихся       начальных классов».
Цель урока:   Развитие коммуникативных  и организаторских  навыков   у детей
младшего школьного    возраста во время занятий физической культурой и спортом.
Задачи урока: 1.Научить детей совместным  действиям во время выполнения
упражнений и игр.
                               2. Привить учащимся элементарные навыки  в организации
совместных  действий.
                               3.Развитие ловкости и координации движений.
Инвентарь: волейбольные и малые баскетбольные мячи, яркие конусы,
волейбольная сетка.
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1. Построение  в  1 шеренгу,  строевые упражнения (повороты направо, налево,
кругом).
2. Беседа (1мин. – 2 мин.). Учитель объясняет учащимся о том, как важно в жизни
уметь договариваться друг  с другом, совместно действовать для достижения
общей цели, в некоторых случаях взять  руководство  этими действиями на себя.
Этому можно научиться на уроках физкультуры и, что
преподаватель  постепенно научит ребят   выполнять  роли:   направляющего,
капитана, помощника капитана,  водящего,  нападающего,  защитника и т.д.
Полученные навыки им пригодятся в жизни.

3. Ходьба  в колонне по одному .
4. Бег с изменением направления движения  за «направляющим»  (змейкой,
противоходом,  по диагонали, через центр). Роль «направляющего»  учащиеся
исполняют по очереди, это приучает их быстро ориентировать в пространстве,
быть внимательными и чувствовать ответственность за других. 5. ОРУ в движении  (упражнения на  мышцы рук и плечевого пояса, повороты
туловища к противоположной ноге, наклоны, прыжки).
6. Упражнения на дыхание (контроль и самоконтроль за частотой дыхания,
приучают детей после нагрузки всегда применять дыхательные упражнения, в
том числе и самостоятельно).
Основная часть урока (30 мин):
1. Перестроение через  центр из колонны по одному в колонну по 3, 4 или 5 в
зависимости от количества учащихся (в каждой колонне должно быть
одинаковое количество учащихся).
2. Эстафеты с баскетбольными  мячами.  В каждую колонну  назначается
капитан. Он  должен  взять мяч, внимательно выслушать задание, безошибочно
его выполнить и в конце эстафеты быстро поднять мяч вверх.  Капитан отвечает
за порядок в команде.  Помощник капитана  расставляет яркие конусы перед
своей командой, следит во время эстафеты,  чтобы ребята не заступали за
стартовую линию, помогает капитану следить за порядком в команде.
Ответственный за штрафные очки  фиксирует количество штрафных очков,
которые назначает судья за неправильное выполнение упражнения или передачу
мяча.  Ученик,  ответственный за счет, фиксирует и суммирует количество очков,
полученных за  каждую эстафету. Побеждает команда, которая набрала
наименьшее количество очков, учитывая и штрафные.  Такое  распределение
ролей  приучает детей к ответственности и самостоятельности.  Учителю не
приходится тратить время на подсчет очков, он может уделить больше внимания
на качество выполнения упражнений. Нет и нарушителей дисциплины, так как
все дети заняты делом,  они учатся сообща решать  общие вопросы. На других
уроках роли детей меняются. В дальнейшем ребята сами высказывают
пожелания  по поводу своей и чужой роли,  например: «Пусть лучше Петя будет
капитаном, а я буду подсчитывать очки».
Эстафеты:
1) бег с мячом  в руках туда и обратно
2) бег с мячом в руках туда змейкой, обратно (во всех эстафетах ) бег с
мячом по прямой  линии
3) бег с ведением мяча
4) бег с ведением мяча змейкой
5) «восьмерка» с баскетбольным мячом №5 (в ходьбе рисуется восьмерка
б.мячом вокруг ног)
6) «паучок» с мячом на животе
3. Подведение итогов эстафеты. Объявить победителей. Указать на ошибки.
4. Спортивная игра «Переброска мячей»(5 мин.).  Натягивается волейбольная
сетка так, чтобы ее нижний конец касался пола.  У одной команды  - 2  мяча
белого цвета, у другой – 2 мяча желтого цвета.  По сигналу учителя дети
перебрасывают мячи  через сетку на другую сторону площадки. В какой - то
момент на площадке у одной из команд  не остается ни одного мяча, эта команда
выиграла и получает  1 очко. Игра очень динамичная, иногда детям удается
перебросить все мячи на другую сторону площадки за 10-15 секунд. Вся игра
может длиться не более 5 минут. Успех в игре зависит от умелых действий
игроков, от их расстановки, быстроты реакции и координации движений. Очень
интересно наблюдать, как дети пытаются самостоятельно найти наиболее
верные  тактические решения. В этой игре очень хорошо видно, кто из ребят
обладает  организаторскими способностями и берет ответственность на себя, а
кто быстро и с удовольствием подчиняется. Как правило,  застенчивые  дети
часто  выполняя ту  или иную роль по заданию учителя, со временем перестают стесняться и справляются даже с ролью капитана.  Дети же,  которые не умеют
ни руководить, ни подчиняться  испытывают трудности в общении.
5. Подведение итогов игры «Переброска мячей».
Заключительная часть урока(7мин.):
1. Ходьба и упражнения на дыхание.
2. Упражнения на внимание. Дети выполняют за учителем движения и стараются
не сделать ошибки.
3. Подведение итогов урока: похвалить ребят, которые хорошо выполнили свои
роли в команде при проведении эстафеты, а также наиболее активно и умело
действующих в игре.
4. Домашнее задание: подумать о том, как лучше расставить игроков, чтобы
достичь  наилучших результатов в игре «Переброска мячей», ежедневно
выполнять 20 приседаний, 10 отжиманий от пола (девочкам от стула), 10раз
«упор-присев»,  «упор лежа ».
Уроки,  посвященные теме: «Развитие коммуникативных и организаторских навыков
средствами физической культуры»,   актуальны  и в среднем, и в старшем звене
общеобразовательной школы. Их главная направленность – обучение учащихся
общению с окружающими людьми и  их поведению в коллективе. Поэтому к этой
теме можно возвращаться постоянно.
Сценарий  занятия по физической
культуре во 2-х классах.
Тема урока: «Сосредоточенность  и  внимание».
Цель урока:   Развитие  внимания и умения сосредоточиться   у детей младшего
школьного    возраста во время занятий физической культурой и спортом.
Задачи урока: 1.Научить детей  внимательно выслушивать задание и  выполнять его
без ошибок.
                               2. Научить детей  сосредоточиться  перед выполнением
физического упражнения.
                               3.Развитие быстроты и ловкости.
Инвентарь: малые баскетбольные мячи, яркие конусы, корзины для мячей.
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1. Построение  в  1 шеренгу,  строевые упражнения (повороты направо, налево,
кругом).
Беседа (1мин. – 2 мин.). Учитель объясняет учащимся о том, как важно в жизни
быть внимательным и наблюдательным. Внимательные люди редко попадают в опасные ситуации, например: при переходе через дорогу, во время катания на
велосипеде или роликах, находясь в многолюдных местах  вместе с взрослыми
или без них. Внимательность в себе можно развить специальными упражнениями.
Например, несколько секунд смотреть и запоминать, что лежит на парте у соседа,
потом отвернуться и перечислить предметы. Можно поиграть в эту игру вдвоем.
Постепенно количество предметов можно увеличивать. Внимание можно
развивать и на уроках физкультуры, применяя для этого специальные
упражнения и игры. Умение сосредоточиться и быть внимательным поможет
ребятам быть успешными и на уроках по другим предметам .
2. Ходьба, бег с изменением характера движений по сигналу (соблюдать
дистанцию):
1) 1свисток – бег приставными шагами правым боком
2) 2 свистка – прыжки на одной ноге
3) 3 свистка – бег спиной вперед
4) 1 длинный свисток – обычный бег
Похвалить ребят, которые все упражнения сделали без ошибок, были
внимательны и предельно сосредоточены.
3. Ходьба и упражнения на дыхание. Послушать свое сердечко до и после
упражнений, положив ладошку на грудь. Объяснить детям, что нужно
внимательно относиться к своему здоровью и не вредить ему.
4. ОРУ в движении.
Основная часть урока (30 мин.):
1. Правила игры «Вызов номеров». Ученики по команде учителя рассчитываются
по четыре, по пять или шесть, в зависимости от общего  количества  учеников.
Каждый ученик запоминает свой номер.  Получается несколько команд, которые
отходят друг от друга на 1 метр. Помощники расставляют конусы и корзины с
мячами.
1  2  3  4  5       1  2  3  4  5        1  2  3  4  5         1  2  3  4  5        1  2  3  4  5
ООООО     ООООО     ООООО     ООООО     ООООО

      О                  О                О                 О               О
      А                   А                 А                А               А
      А                   А                 А                А                А
      А                   А                  А                А               А
      О                    О                 О                О              О
2.  Игра «Вызов номеров».   По команде учителя «Внимание – два!», ученики  всех
команд под номером два одновременно    выбегают из колонны берут из корзины
малый баскетбольный мяч и бегут змейкой между конусами, кладут мяч в
другую корзину и по прямой линии бегом возвращаются в строй. Тот, кто
прибежал первым получает  1 очко,  второй – 2 очка и т.д. Помощники считают
очки. Числа называются в разнобой. Игра повторяется несколько раз, потом
меняется задание. Выигрывает команда, которая набирает наименьшее
количество очков. В этой игре требуется полная концентрация внимания и сосредоточенность на  конкретных действиях. Между сменой заданий нужно
дать ребятам немного расслабиться.
3.     Игра «День и ночь». В центре зала  с разных сторон от линии  встают две
команды  спиной друг к      другу. Одна команда называется «День»,  другая –
«Ночь». По команде учителя «Ночь!»,  команда под этим названием убегает, а
команда «День» ее догоняет. Ученики из игры не выбывают. Подсчитывается
лишь количество пойманных учеников.  Выигрывает  та команда,  где их меньше.
В первых классах после эстафеты с вызовом номеров, требующей большой
концентрации внимания я, как правило, даю игру ,  в которой можно
психологически расслабиться например «Волк во рву», «Два
Мороза», «Гуси-лебеди» и т.д. Второклассникам уже под силу сыграть  на
внимание две игры подряд.
4. Комплекс силовых упражнений (проверка домашнего задания).
 Заключительная часть(7 мин.).
1. Ходьба, упражнения на дыхание и расслабление.
2. Игра «Море волнуется…» (дети изображают птиц, бабочек, насекомых).
3. Подведение итогов урока. Похвалить и поставить положительные оценки
наиболее  внимательным детям.
4. Домашнее задание: придумать ситуации, в которых внимание играет
большую роль, можно это сделать вместе с родителями. Выполнять
ежедневно комплекс силовых упражнений.
Сценарий  занятия по физической
культуре во 2-х классах.
Тема урока: «Преодоление трудностей»
Цель урока:  «Преодоление полосы препятствий»
Задачи урока: 1.Научить детей  безопасному преодолению  препятствий.
                                2.Развитие  скоростно-силовых качеств, ловкости и координации
движений.
                                3.Воспитание смелости, сообразительности и волевых качеств.
Инвентарь :  детский комплекс (маты, тоннели, горки, «таблетки»),
гимнастические скамейки,  низкое гимнастическое бревно,  гимнастический
конь,  подкидной мостик,  «шведская стенка», короткая скамейка, «кочки».
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1. Построение  в  1 шеренгу. Строевые упражнения.
2. Беседа (1мин. – 2 мин.). Учитель рассказывает  учащимся о том, что в жизни
очень часто приходится преодолевать трудности. Для этого нужно быть  смелым,
настойчивым, сильным и ловким. На уроках физкультуры можно научиться преодолевать сначала такие трудности, как полоса препятствий. При
прохождении «полосы» необходимо соблюдать правила безопасности: не
толкаться, соблюдать дистанцию, выполнять только нужное упражнение, во
время выполнения упражнения на одном снаряде находится только один человек.
3. Ходьба, бег, дыхательные упражнения.
4. Расчет учащихся на «2», «4», «6» и перестроение в 3 шеренги по расчету.
ОРУ.
Основная часть урока (30 мин.):
1. Полоса препятствий.
1).Объяснить ребятам, что нужно делать на каждом снаряде, входящем в полосу
препятствий (все элементы были пройдены и закреплены на уроках  гимнастики).
Можно придумать сказочную историю, где герои  преодолевают горы, реки,
подвесные мосты, пещеры и т.д.
2)Элементы полосы препятствий:
       а) «Мышеловка» (2 скамьи, стоящих параллельно, между ними лежит мат,
а сверху зигзагом
             натянута толстая веревка. Нужно пролезть по-пластунски.
  б) Короткая скамейка (150см в длину, 35см в ширину и 50см в высоту).
Перелезть скамейку.
  в) Препятствие (2-х тоннеля, между ними  на матах горка, «таблетка» и
горка). Подлезть в тоннель,
       перелезть через препятствия на четвереньках.
   г) Наклонная гимнастическая скамейка, прикрепленная к  7 планке
«шведской лестницы».
       Держась руками за края скамейки, залезть  по ней на четвереньках  до
«шведской лестницы»
      Взяться руками за лестницу и встать  ногами на нее  слева от скамейки.
д) «Шведская лестница» (5 пролетов лестницы прикреплены к стене на
расстоянии 50см друг от
       друга). Держась руками за планки лестницы, перелезать  в левую сторону с
одного пролета на
      другой, каждый раз спускаясь на 1 планку.
е) Наклонная лестница (гимнастическая скамейка  прикреплена к лестнице
на 3 планке). Ходьба по
     скамейке, руки в стороны.
ж) Гимнастическая скамейка между двумя тоннелями. Пролезть в тоннель,
скольжение  на животе
     по скамейке с помощью рук.
З) Низкое гимнастическое бревно (высота 70 см). Ходьба по
гимнастическому бревну, руки
    в стороны, спрыгнуть на гимнастический  мат,  приземляясь на согнутые
ноги.
и) «Кочки» (8 различных по высоте и диаметру  устойчивых бревнышек).
Перешагивание  с «кочки»
      на «кочку».
к) Гимнастический конь (стоит поперек на самой низкой высоте). С
маленького разбега (3 шага),
     поставить руки на коня, толкнуться  от гимнастического мостика двумя
ногами и лечь животом
     на коня. Перенести ноги  через сторону и спрыгнуть на мат с другой стороны
лицом к коню
л) Три тоннеля и 2 коротких скамейки стоят поочередно. В тоннели
пролезаем, скамейки
     перелезаем. м) Финиш.
     Пройти полосу препятствий  несколько раз. Учитель стоит на
страховке около  коня, так,
     чтобы видеть всех учащихся  и следит за тем, чтобы дети не
торопились и соблюдали
     дистанцию. На последующих уроках можно разделить  ребят на 3-4
группы, каждая из которых
     может начать  движение с разных элементов полосы препятствий. Это
делается для того,
     чтобы дети равномерно распределились  на полосе. Можно будет
изменить некоторые
     элементы полосы, убрать или добавить.
Заключительная часть урока (7мин.)
1) Ходьба, упражнения на расслабление.
2) Упражнения на внимание.  Игра «Запрещенное упражнение».
3) Подведение итогов урока. Похвалить тех  учащихся, которые очень
хорошо  прошли все элементы
полосы препятствий или  отдельные из них, проявили смелость и волевые
качества.
4) Домашнее задание. Придумать фантастическую историю, где герои
преодолевают  самые невероятные препятствия и трудности.

file_name: Сценарий  занятия по физической культуре в 1-х классах.docx

intro:
Вводная  часть  урока (8 мин.):
1.	Построение  в  1 шеренгу(30 сек).  Спокойно, не толкаясь, найти свое место в строю, помочь тому, кто забыл,  где он стоит.
2.	Беседа. (1мин.30 сек.) Объяснить детям, как опасно толкаться во время занятий, что нужно помогать друг другу, прощать ошибки и действовать сообща, когда это нужно.
3.	Ходьба  в колонне по одному (30 сек.), как «солдатики» под счет и соблюдая дистанцию, не толкаясь.
4.	Бег с изменением направления движения  за учителем или учеником ( 1мин.30 сек.). Как вагончики за паровозиком; паровозики едут с одной скоростью, не съезжают с рельсов и не сталкиваются друг с другом).
5.	Ходьба с различным положением рук(1 мин),  сохраняя безопасное  расстояние  друг от друга (развивает координацию движений, понимание своего  «Я» в пространстве и в группе).
а) руки вверх, встать на носки,  « достать пальчиками потолок»;
б) руки вверх – в стороны (смотрим вверх, радуемся солнышку);
г) руки в стороны (помахать крылышками);
в) руки вниз – в стороны (елочка опустила веточки);
д) руки к плечам (прикрепить погоны);
е) руки перед грудью в «замок» (разорвать цепи).
        6.    Подвижная игра «Авторалли» (1 мин.30сек.) По площадке расставляются яркие конусы.  По команде         «Внимание,  марш!» автогонщики на гоночных автомобилях  «едут» по трассе. Они, объезжая препятствия, стараются  их не сбить и  не столкнуться  друг с  другом. «Машины», которые столкнулись,  убираются с «трассы».  По сигналу  учителя  все останавливаются. По команде «На стоянку» все дети строятся в одну шеренгу, быстро находя свое место и не толкаясь. Учитель медленно считает. Нужно встать в строй,  как можно быстрее. Если построились на счет «5» или «6» - обязательно похвалить ребят. Если строились очень долго повторить игру еще раз.Вводная  часть  урока (8 мин.):
1.	Построение  в  1 шеренгу(30 сек).  Спокойно, не толкаясь, найти свое место в строю, помочь тому, кто забыл,  где он стоит.
2.	Беседа. (1мин.30 сек.) Объяснить детям, как опасно толкаться во время занятий, что нужно помогать друг другу, прощать ошибки и действовать сообща, когда это нужно.
3.	Ходьба  в колонне по одному (30 сек.), как «солдатики» под счет и соблюдая дистанцию, не толкаясь.
4.	Бег с изменением направления движения  за учителем или учеником ( 1мин.30 сек.). Как вагончики за паровозиком; паровозики едут с одной скоростью, не съезжают с рельсов и не сталкиваются друг с другом).
5.	Ходьба с различным положением рук(1 мин),  сохраняя безопасное  расстояние  друг от друга (развивает координацию движений, понимание своего  «Я» в пространстве и в группе).
а) руки вверх, встать на носки,  « достать пальчиками потолок»;
б) руки вверх – в стороны (смотрим вверх, радуемся солнышку);
г) руки в стороны (помахать крылышками);
в) руки вниз – в стороны (елочка опустила веточки);
д) руки к плечам (прикрепить погоны);
е) руки перед грудью в «замок» (разорвать цепи).
        6.    Подвижная игра «Авторалли» (1 мин.30сек.) По площадке расставляются яркие конусы.  По команде         «Внимание,  марш!» автогонщики на гоночных автомобилях  «едут» по трассе. Они, объезжая препятствия, стараются  их не сбить и  не столкнуться  друг с  другом. «Машины», которые столкнулись,  убираются с «трассы».  По сигналу  учителя  все останавливаются. По команде «На стоянку» все дети строятся в одну шеренгу, быстро находя свое место и не толкаясь. Учитель медленно считает. Нужно встать в строй,  как можно быстрее. Если построились на счет «5» или «6» - обязательно похвалить ребят. Если строились очень долго повторить игру еще раз.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий  занятия по физической культуре в 1-2-х классах


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ф/Д: Электризация тел. Закон сохранения эл заряда
Как называется раздел физики, изучающий заряженные тела?
Какое взаимодействие существует между заряженными телами, частицами?
Какая физическая величина определяет эл/маг взаимодействие?
Зависит ли величина заряда от выбора системы отсчёта?
Можно ли сказать, что заряд системы складывается из зарядов тел, входящих в эту
систему?
Как называется процесс, приводящий к появлению на телах эл зарядов?
Если тело эл – ки нейтрально, означает ли это, что оно не содержит эл зарядов?
Верно ли утверждение, что в замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов всех тел
системы остаётся постоянной?
Если в замкнутой системе число заряженных частиц уменьшилось, то означает ли это,
что заряд всей системы тоже уменьшился?
Ф/Д: Электризация тел. Закон сохранения эл заряда
Как называется раздел физики, изучающий заряженные тела?
Какое взаимодействие существует между заряженными телами, частицами?
Какая физическая величина определяет эл/маг взаимодействие?
Зависит ли величина заряда от выбора системы отсчёта?
Можно ли сказать, что заряд системы складывается из зарядов тел, входящих в эту
систему?
Как называется процесс, приводящий к появлению на телах эл зарядов?
Если тело эл – ки нейтрально, означает ли это, что оно не содержит эл зарядов?
Верно ли утверждение, что в замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов всех тел
системы остаётся постоянной?
Если в замкнутой системе число заряженных частиц уменьшилось, то означает ли это,
что заряд всей системы тоже уменьшился?
Ф/Д: Электризация тел. Закон сохранения эл заряда
Как называется раздел физики, изучающий заряженные тела?
Какое взаимодействие существует между заряженными телами, частицами?
Какая физическая величина определяет эл/маг взаимодействие?
Зависит ли величина заряда от выбора системы отсчёта?
Можно ли сказать, что заряд системы складывается из зарядов тел, входящих в эту
систему?
Как называется процесс, приводящий к появлению на телах эл зарядов?
Если тело эл – ки нейтрально, означает ли это, что оно не содержит эл зарядов?
Верно ли утверждение, что в замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов всех тел
системы остаётся постоянной?
Если в замкнутой системе число заряженных частиц уменьшилось, то означает ли это,
что заряд всей системы тоже уменьшился?
Ф/Д: Электризация тел. Закон сохранения эл заряда
Как называется раздел физики, изучающий заряженные тела?
Какое взаимодействие существует между заряженными телами, частицами?
Какая физическая величина определяет эл/маг взаимодействие?
Зависит ли величина заряда от выбора системы отсчёта?
Можно ли сказать, что заряд системы складывается из зарядов тел, входящих в эту
систему?
Как называется процесс, приводящий к появлению на телах эл зарядов?
Если тело эл – ки нейтрально, означает ли это, что оно не содержит эл зарядов?
Верно ли утверждение, что в замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов всех тел
системы остаётся постоянной?
Если в замкнутой системе число заряженных частиц уменьшилось, то означает ли это,
что заряд всей системы тоже уменьшился?

file_name: ФД 1.doc

intro:
Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний в виде физического диктанта в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся раздаётся распечатка для заполнения пропусков.  В более сложном варианте -
 учитель читает левую часть, а учащиеся должны на ЧИСТЫХ листах написать ответ (распечатка не раздаётся). Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Физический диктант "Электризация. Закон сохранения электрического заряда" 10 класс


extracted_text:
Ф/Д: Закон сохранения эл заряда. Закон Кулона
Создаём ли мы при электризации эл заряд?
1 Можно ли создать эл заряд?
2
3 Может ли заряд существовать независимо от частицы?
4
5
Тело,   суммарный   «+»   заряд   частиц   которого   равен   суммарному   «»   заряду
частиц, является …
Сила взаимодействия заряженных частиц с увеличением заряда любой из этих
частиц..
При помещении зарядов в среду, сила взаимодействия между ними …
С увеличением расстояния между зарядами в 3 раза сила взаимодействия …
Величина, характеризующая электрические свойства среды, называется …
В каких единицах измеряется электрический заряд?
6
7
8
9
10 Может ли частица существовать независимо  от заряда?
11 С уменьшением расстояния между зарядами в 2 раза сила взаимодействия
12 На какой закон из курса механики похож закон Кулона?
Ф/Д: Закон сохранения эл заряда. Закон Кулона
Создаём ли мы при электризации эл заряд?
1 Можно ли создать эл заряд?
2
3 Может ли заряд существовать независимо от частицы?
4
5
Тело,   суммарный   «+»   заряд   частиц   которого   равен   суммарному   «»   заряду
частиц, является …
Сила взаимодействия заряженных частиц с увеличением заряда любой из этих
частиц..
При помещении зарядов в среду, сила взаимодействия между ними …
С увеличением расстояния между зарядами в 3 раза сила взаимодействия …
Величина, характеризующая электрические свойства среды, называется …
В каких единицах измеряется электрический заряд?
6
7
8
9
10 Может ли частица существовать независимо  от заряда?
11 С уменьшением расстояния между зарядами в 2 раза сила взаимодействия
12 На какой закон из курса механики похож закон Кулона?
Ф/Д: Закон сохранения эл заряда. Закон Кулона
Создаём ли мы при электризации эл заряд?
1 Можно ли создать эл заряд?
2
3 Может ли заряд существовать независимо от частицы?
4
5
Тело,   суммарный   «+»   заряд   частиц   которого   равен   суммарному   «»   заряду
частиц, является …
Сила взаимодействия заряженных частиц с увеличением заряда любой из этих
частиц..
При помещении зарядов в среду, сила взаимодействия между ними …
С увеличением расстояния между зарядами в 3 раза сила взаимодействия …
Величина, характеризующая электрические свойства среды, называется …
В каких единицах измеряется электрический заряд?
6
7
8
9
10 Может ли частица существовать независимо  от заряда?
11 С уменьшением расстояния между зарядами в 2 раза сила взаимодействия
12 На какой закон из курса механики похож закон Кулона?

file_name: ФД 2.docx

title: Физический диктант "Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона" 10 класс


extracted_text:
Ф/Д: Электрическое поле
1
2
3
4
5
6
Какие виды материи вы знаете?
Как называется поле неподвижных зарядов?
Что является источником эл поля?
Главное свойство любого эл поля?
Как называется сила, с которой взаимодействуют заряды?
Как называется физическая величина, равная отношению силы, действующей
на заряд со стороны эл поля, к этому заряду?
Запишите формулу напряжённости эл поля точечного заряда
В каких единицах измеряется напряжённость эл поля?
Как направлены силовые линии эл поля?
7
8
9
10 Как изменится напряжённость при увеличении эл заряда?
11 Как   изменится   напряжённость   при   увеличении   расстояния   от   точки   до
заряда?
12 Как   изменится   сила,   действующая   на   заряд,   если   напряжённость   эл   поля
увеличить в 2 раза?
13 Какой заряд помещён в эл поле, если вектор силы, действующей на заряд,
совпадает с вектором напряжённости по направлению?
14 Как изменится напряжённость при  уменьшении эл заряда?
15 Как   изменится   напряжённость   при   уменьшении   расстояния   от   точки   до
заряда?
16 Как   изменится   сила,   действующая   на   заряд,   если   напряжённость   эл   поля
уменьшить в 2 раза?
Ф/Д: Электрическое поле
1
2
3
4
5
6
Какие виды материи вы знаете?
Как называется поле неподвижных зарядов?
Что является источником эл поля?
Главное свойство любого эл поля?
Как называется сила, с которой взаимодействуют заряды?
Как называется физическая величина, равная отношению силы, действующей
на заряд со стороны эл поля, к этому заряду?
Запишите формулу напряжённости эл поля точечного заряда
В каких единицах измеряется напряжённость эл поля?
Как направлены силовые линии эл поля?
7
8
9
10 Как изменится напряжённость при увеличении эл заряда?
11 Как   изменится   напряжённость   при   увеличении   расстояния   от   точки   до
заряда?
12 Как   изменится   сила,   действующая   на   заряд,   если   напряжённость   эл   поля
увеличить в 2 раза?
13 Какой заряд помещён в эл поле, если вектор силы, действующей на заряд,
совпадает с вектором напряжённости по направлению?
14 Как изменится напряжённость при  уменьшении эл заряда?
15 Как   изменится   напряжённость   при   уменьшении   расстояния   от   точки   до
заряда?
16 Как   изменится   сила,   действующая   на   заряд,   если   напряжённость   эл   поля
уменьшить в 2 раза?
Ф/Д: Электрическое поле
1
2
3
4
5
6
7
Какие виды материи вы знаете?
Как называется поле неподвижных зарядов?
Что является источником эл поля?
Главное свойство любого эл поля?
Как называется сила, с которой взаимодействуют заряды?
Как называется физическая величина, равная отношению силы, действующей
на заряд со стороны эл поля, к этому заряду?
Запишите формулу напряжённости эл поля точечного заряда В каких единицах измеряется напряжённость эл поля?
Как направлены силовые линии эл поля?
8
9
10 Как изменится напряжённость при увеличении эл заряда?
11 Как   изменится   напряжённость   при   увеличении   расстояния   от   точки   до
заряда?
12 Как   изменится   сила,   действующая   на   заряд,   если   напряжённость   эл   поля
увеличить в 2 раза?
13 Какой заряд помещён в эл поле, если вектор силы, действующей на заряд,
совпадает с вектором напряжённости по направлению?
14 Как изменится напряжённость при  уменьшении эл заряда?
15 Как   изменится   напряжённость   при   уменьшении   расстояния   от   точки   до
заряда?
16 Как   изменится   сила,   действующая   на   заряд,   если   напряжённость   эл   поля
уменьшить в 2 раза?
Ф/Д: Электрическое поле
1
2
3
4
5
6
Какие виды материи вы знаете?
Как называется поле неподвижных зарядов?
Что является источником эл поля?
Главное свойство любого эл поля?
Как называется сила, с которой взаимодействуют заряды?
Как называется физическая величина, равная отношению силы, действующей
на заряд со стороны эл поля, к этому заряду?
Запишите формулу напряжённости эл поля точечного заряда
В каких единицах измеряется напряжённость эл поля?
Как направлены силовые линии эл поля?
7
8
9
10 Как изменится напряжённость при увеличении эл заряда?
11 Как   изменится   напряжённость   при   увеличении   расстояния   от   точки   до
заряда?
12 Как   изменится   сила,   действующая   на   заряд,   если   напряжённость   эл   поля
увеличить в 2 раза?
13 Какой заряд помещён в эл поле, если вектор силы, действующей на заряд,
совпадает с вектором напряжённости по направлению?
14 Как изменится напряжённость при  уменьшении эл заряда?
15 Как   изменится   напряжённость   при   уменьшении   расстояния   от   точки   до
заряда?
16 Как   изменится   сила,   действующая   на   заряд,   если   напряжённость   эл   поля
уменьшить в 2 раза?

file_name: ФД 3.docx

title: Физический диктант "Электрическое поле" 10 классс


extracted_text:
Қостанай қаласы әкімдігінің
«Қостанай қаласы әкімдігінің бөлімінің
27 бобекжай  бақшасы»
я/с 27 акимата г. Костаная
отдел образования акимата г. Костаная
Доклад из опыта работы.
«1 кіші топ балаларының гигиеналық дағуы ларын қалын тастыру».
«Формирование культурно гигиенических навыков 1 младшей группы».
                                                                                Выполнили : Оспанова А.Ж
                                                                                Юсупова А.М
                                                       Г.Костанай 2018 «Одна из важнейших задач детского сада –
привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье».
Н.И Крупская
Залог успешного культурного гигиенического воспитания  детей заключается в
рациональном использовании условий внешний среды,  элементарных гигиенических
навыков и формирования на их основе привычек, способствующих укреплению здоровья,
физическому развитию, а так же воспитанию культуры поведения.
И мне с моими малышами предстояла большая, кропотливая работа по
формированию культурногигиенических навыков, так как на начало учебного года в
группу  «Звездочка» посещало 23  ребенка, но  только некоторые дети имели навыки
самообслуживания это:  Досанов Саят;  Бекзат Сарсебаев и Адия  Мангельдина.
И для нас важной задачей в работе с детьми    являлось воспитание культурно
гигиенических навыков – опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды, как
неотъемлемой части культуры поведения.
Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс
доступным, интересным и увлекательным.
Вначале  малышу показывали и объясняли  самые простые действия умывания  рук.
Все происходило  в игровой форме , к малышам  каждый день приходили  разные животные
и персонажи сказок, где они вместе моют  ручки, повторяют вместе воспитателем
потешки, стихотворные строки: «Руки надо чисто мыть, рукава нельзя мочить», или «Кто
рукавчик не засучит, тот водички не получит»
Обучение детей навыкам умывания происходило  постепенно.
 К умывальнику подходим умываться подгруппой. Показывали детям, что сначала надо
намочить руки, взять кусочек мыла, как намылить руки и как нужно смыть мыло водой.
Напоминали что, умывая лицо, голову следует наклонить над умывальником, чтобы не
облить рубашку или платье.
При обучении   детей умыванию проводили дидактические игры:
«Катя умывается», «Научи котенка умываться», «Зачем нужны эти предметы (полотенце,
расческа, мыло, зеркало, носовой платок)»,  рассматривали сюжетные картинки
 «Дети умываются», «Мойдодыр», одновременно  вспоминаем с малышами, где носик,
ротик, ручки, пальчики, обогащаем словарь новыми словами (мыло, расческа, полотенце,
раковина, кран, салфетка, зубки); читаем произведения К. Чуковского «Мойдодыр»,
«Девочка чумазая», Э.Мошковская «Нос, умойся!», Э.Фарджен «Мыльные пузыри»,
С.Капутикян «Хлюпхлюп», С.Погореловский «Про глазаглазенки», А.Кондратьева
«Зеркало»; разучиваем потешки о воде.
В группе у каждого ребенка есть своя расческа. Учим детей причесываться перед
зеркалом, хвалим за опрятность и умение обслуживать себя: «Посмотрите, какая Юля
красивая! Она перед обедом умылась и причесалась». Навыки детей закрепляем в игре,
например, малыши, не раз бывавшие в настоящей парикмахерской, охотно исполняют роль
парикмахера. На протяжении дня вовлекаем детей в простейшую поисковую деятельность, например:
найди из предложенных картинок или предметов все, что понадобиться для умывания;
разложи картинки, где мальчик или девочка поступают правильно/неправильно; помоги
игровому персонажу разобраться, что мы делаем в детском саду, когда спим, когда гуляем
и т.д. К нам каждый день приходят в гости разные животные и персонажи сказок. И
каждого из них мы учим мыть ручки, одеваться, аккуратно кушать.  При этом мы
придерживаемся правила: все, что ребенок может сделать сам, надо требовать от него
выполнять самостоятельно. Для того чтобы малыши хорошо знали свое полотенце,
шкафчик и горшок, они маркируются в детском саду.
Уже через два месяца у детей образовалась довольно прочные умения, что дает
возможность усложнять требования, например: учили их завертывать рукава (сначала с
помощью взрослого). Также постепенно  приучали детей  правильно пользоваться
полотенцем: показывали, как нужно держать полотенце, как вытираться.
По окончании умывания обращали  внимания  детей на их внешний вид, отмечали, что они
стали  чистыми, аккуратными, на них  приятно смотреть.
Очень важно, чтобы маленькие дети выполняли гигиенические правила осмысленно.
     И для этого мы запланировали  перспективное планирование на год , культурно
гигиенических навыков, где в процессе дня мы играли с моими малышами в различные
дидактические и игровые упражнения.

Культурногигиенические навыки формируются у детей и в процессе питания: умение
самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку, также приучаем правильно
сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу,
умение пользоваться салфеткой. Например, для обучения навыкам кормления принесли в
группу новую игрушку – Мишку. Он поздоровался с детьми. Малыши обрадовались,
собрались возле него. Говорим  детям, что Мишка пришел к нам из леса, очень устал и
хочет кушать. Мы сажали  Мишку за сервированный стол, накрытый белой красивой
салфеткой. Дети кормили  его. Обращали внимание малышей на то, что Мишка кушает
аккуратно, не роняет на стол крошки. Двое ребят не хотели есть суп с хлебом. И снова на
помощь пришла игрушка. За стол к ним сажала Мишку: «Посмотрите, дети, Мишка кушает
суп с хлебом, ему это нравится». Дети радовались и старались подражать. Обязательно
учим малышей по окончании еды, вставая изза стола, благодарить взрослых. Теперь
многие дети делают это без напоминания, самостоятельно.
Мы играли с малышами в игровые ситуации такие как: «Мы едим»,«Приглашаем кукол на
чай!»,«Как мы встречаем гостей».
Повседневные упражнения, поощрение самостоятельности позволили  научить детей к 3
годам есть быстрее, опрятнее. Готовясь к обеду или завтраку,  дети обращают внимание на
сервировку стола, что у каждого ребенка на столе салфетка, салфетница.
После приема пищи  малыши вытирают ротик бумажнойсалфеткой и задвигают стульчики
за столы.
Повышает интерес у детей к самостоятельной деятельности с использованием игрушек, в
кукольном театре (куклу одеть, раздеть, уложить спать, накормить).
«Я сама умею одеваться», «А я правильно умываюсь, не лью воду на пол» и т. д. Для усвоения детьми более  культурного поведения использовали  игрызанятия, игры
упражнения, игрыинсценировки, поощрения, беседы, упражнения в действиях.
Широко используем  игровые приемы: дидактические игры «Разденем куклу после
прогулки»,«Поможем кукле Маше собраться в гости к зайчатам»,«Что забыла надеть кукла
Маша?» стихи ,потешки.
Культурно – гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого
доступного ребенку вида трудовой деятельности – труда по самообслуживанию. Дети в
конце года умеют: одевать платье, колготки, футболки ,туфельки и усвоили
последовательность одевания: что сначала, что потом.
Малыши очень любят, когда взрослые замечают их достижения. Но есть такие малыши как
(Рома Амиров, Айлина  Кенжебекова,  и  Санжар Тагленов ) которым  нужно  больше
времени  уделять по формированию культурно гигиенических навыков. Для этого мы
проводим индивидуальные работы с каждым ребенком.
Были проведены  консультации  для родителей  по закреплению  культурно гигиенических
навыков,  в детском саду.
1. «Возрастные особенности детей раннего возраста».
2. Анкетирование родителей.
3. Как научить ребенка мыть руки?»
4. Папкапередвижка «Значение культурногигиенических навыков в жизни ребенка»
Таким образом, можно утверждать, что сформированные культурно – гигиенические
навыки, в конце года дети приобрели культурно гигиенические навыки ,в общении с
воспитателем, медицинским работником, помощником воспитателя и конечно, в семье.
.

file_name: доклад кгн.docx

intro: В младшей группе  "Звездочка" дети 2-3 лет.Мы воспитатели учим детей одеваться .мыть руки,пользоваться салфеткой.  Это все происходит в игровой форме. Приходят сказочные персонажи. Кот,кукла,и другие животные.Говорить наши малыши научились говорить спасибо. И много вежливых слов.(пожалуйста ,рахмет,спасибо,до свидния,сауболыныс. Также дети учат потешки,прибаутки т .д.Доклад из опыта работы

title: доклад из опыта работы


extracted_text:
Ф/З: Работа сил эл/стат поля. Разность потенциалов
Если работа сил поля по любой замкнутой траектории равна нулю, то поле
называется .
О каких величин зависит работа сил эл поля?
Зависит ли работа си эл поля от формы траектории?
Назовите энергетическую характеристику эл поля?
В каких единицах она измеряется?
Зависит ли значение потенциала от выбора нулевого уровня?
Выразите Вольт через другие единицы
Чему   равна   работа   сил   эл   поля   при   перемещении   заряда   перпендикулярно
силовым линиям поля?
При нахождении общего потенциала нескольких  эл полей все потенциалы …
9
10 Чему равна работа кулоновских сил на замкнутом пути?
11 Чему в эл/статике равно напряжение?
12 В чём измеряется напряжение?
13 Как называются поверхности равного потенциала?
14 Как   направлен   вектор   напряжённости   эл/стат   поля   относительно
эквипотенциальных поверхностей?
15 Каким   образом  связаны  напряжение   и  напряжённость  в однородном  эл/стат
поле?
Ф/З: Работа сил эл/стат поля. Разность потенциалов
Если работа сил поля по любой замкнутой траектории равна нулю, то поле
называется .
О каких величин зависит работа сил эл поля?
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Зависит ли работа си эл поля от формы траектории?
Назовите энергетическую характеристику эл поля?
В каких единицах она измеряется?
Зависит ли значение потенциала от выбора нулевого уровня?
Выразите Вольт через другие единицы
Чему   равна   работа   сил   эл   поля   при   перемещении   заряда   перпендикулярно
силовым линиям поля?
При нахождении общего потенциала нескольких  эл полей все потенциалы …
9
10 Чему равна работа кулоновских сил на замкнутом пути?
11 Чему в эл/статике равно напряжение?
12 В чём измеряется напряжение?
13 Как называются поверхности равного потенциала?
14 Как   направлен   вектор   напряжённости   эл/стат   поля   относительно
эквипотенциальных поверхностей?
15 Каким   образом  связаны  напряжение   и  напряжённость  в однородном  эл/стат
поле?
Потенциальным
  напряжти,
От   заряда,
расст
Нет
Потенциал
Вольтах
Да
Дж/Кл
0
Алгебраич складываются
0
Разности потенциалов
Вольт
Эквипотенциальными
Перпендикно   им,
сторону
потенциала
U=Ed
  в
уменьшения

Потенциальным
  напряжти,
От   заряда,
расст
Нет
Потенциал
Вольтах
Да
Дж/Кл
0
Алгебраич складываются
0
Разности потенциалов
Вольт
Эквипотенциальными
Перпендикно   им,
сторону
потенциала
U=Ed
  в
уменьшения

file_name: ФД 4.docx

title: Физический диктант "Работа сил электростатического поля. Разность потенциалов" 10 класс


extracted_text:
« Физическое воспитание детей в семье.»
( консультация для родителей ) Здоровый ребенок. Что может быть важнее для родителей?
"Здравствуйте!"  говорим мы при встрече.
Здоровье человека делает жизнь понастоящему прекрасной, а человека
истинно счастливым.
Ясно, что забота о настоящем и будущем самых дорогих для вас существ
 ваших малышей всегда была и будет главной заботой, самым большим и
ответственным семейным делом.
Хотя   ценность   фактора   здоровья   никто   и   никогда   сомнению   не
подвергал,   найдется   еще   немало   родителей,   которые   твердо   уверены,   что
здоровье   ребенка   находится   в   прямой   зависимости   от   количества   пищи,
которую он поглощает. Обидные выражения типа "мало каши ел" призваны, по
их   мнению,   стимулировать   аппетит   чада,   а   призывы   вроде:   "Съешь   еще
ложечку борща  будешь сильным, как папа"  напрямую призывают к борьбе
за здоровье через еду.
Такие   издержки   воспитания   вполне   объяснимы   и   имеют   под   собой
историческую почву. Они связаны прежде всего с тем, что в далекие времена
добывание пищи и ее потребление занимали едва ли не самое важное место в
жизни наших предков. Однако сам процесс добывания пищи требовал таких
физических усилий, что проблема избытка питания тогда не возникала. Не
существовало   и  проблемы   недостатка   физической   активности,  или,  как   ее
теперь   называют,   гипокинезии.   Поскольку   жизнь   человека   определялась
прежде   всего   тем,   насколько   он   физически   активен,      все,   что   ему   было
необходимо для жизни, он добывал нелегким трудом. Но человек был готов к
такому труду, природа не обделила его.
"Бог   коварен,   но   не   злонамерен",      говорил   А.   Эйнштейн.   Коварство
природы в этом смысле заключается в том, что она предоставляет человеку
возможность   овладеть   всеми   богатствами   и   преимуществами   физической
активности   лишь   путем   непрерывного   осуществления   активности.   Иными
словами, нельзя обрести способность успешно противостоять утомлению, не
утомляясь, научиться поднимать тяжести, не поднимая их, иметь красивую
осанку и легкую походку, не формируя их путем специальных занятий.
Парадокс физической активности заключается в том, что в ее жизненной
необходимости человек убеждается в достаточно зрелом возрасте, чаще всего
после   сорока,   когда   начинают   покалывать   сердце,   пошаливать   печень,
появляются боли в пояснице. Предотвратить эти нежелательные отклонения
состояния   здоровья   можно,   только   занимаясь   физической   тренировкой   в
детском, юношеском возрасте и на третьем десятке жизни, когда будущие пагубные   последствия   недостаточной   физической   активности   почти   не
ощущаются и чаще всего не осознаются.
Между тем именно в детском возрасте закладываются основы будущего
здоровья   взрослого   человека   и,   что   самое   важное,   основы   не   только
биологические,   но   и   психологические.   Только   приучив   ребенка   постоянно
заботиться   о   своем   здоровье,   привив   ему   полезную   привычку   регулярно
выполнять физические упражнения, выработав у него чувство дискомфорта,
возникающее   изза   отсутствия   должной   физической   активности,   можно
рассчитывать,   что   в   будущем   он   останется   верен   воспитанной   в   детстве
потребности к движениям, ставшей также привычной, как умывание по утрам.
Упущенное,   в   детстве   трудно,   а   порой   и   невозможно   восполнить   в   более
зрелом возрасте.
Однако   закладкой   фундамента   будущего   здоровья   не   исчерпывается
значение физкультурных занятий с ребенком в раннем возрасте. Огромна роль
физической активности в воспитании навыков и умений, обеспечении высокой
работоспособности, необходимых ребенку уже в первом десятилетии жизни.
Процесс   учебы   в   школе   постоянно   усложняется   и   требует   от   ребенка
значительного   умственного   и   нервнопсихического   напряжения.   Успешно
противостоять   ему   может   только   хорошо   физически   подготовленный   и
организованный   ребенок.
  что   систематические   занятия
физическими   упражнениями   решают   одновременно   задачу   повышения
работоспособности   и   воспитывают   умение   экономно   и   целесообразно
распределять свои силы, способствуют выработке внутренней дисциплины и
собранности.
  Известно,
Детский   сад   и   школа   не   могут   без   помощи   семьи   решить   задачи
физкультурного воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Так,
уроки   физкультуры   в   школе,   по   данным   профессора   Н.   Лебедевой,
компенсируют в среднем лишь 11% суточной нормы двигательной активности
ребенка. Дефицит движений, в свою очередь, приводит к нарушению осанки,
избыточному   весу,   заболеваниям   сердечнососудистой   системы   даже   у
младших школьников.
Недостаточная физическая активность детей особенно опасна в периоды
активного роста тела ребенка и подростка, когда ускоренное развитие скелета
и мышечной массы не подкрепляется соответствующей тренировкой систем
кровообращения   и   дыхания   и   ростом   силового   потенциала   ребенка.  Такие
диспропорции   развития   часто   являются   основными   причинами   ухудшения
здоровья   детей,   снижения   у   них   жизненного   тонуса.   Правильно   же
организованный   двигательный   режим,   разумное   чередование   различных
физических   нагрузок   и   закаливание   позволяют   смягчить   отрицательные последствия акселерации, не допустить возникновения заболеваний, помогают
организму   лучше   сбалансировать   процессы   роста   и   физиологического
созревания.
Незаменима   роль   физических   упражнений   в   формировании
телосложения   человека,   особенно   в   детские   годы.   Известный   физиолог
профессор   И.В.   Муравов   считает,   что   "...наиболее   естественным   из   всех
известных воздействий, способных реконструировать телосложение, является
физическая   тренировка.   Самый   же   благоприятный   период   ее   влияния   на
организм      детские   годы.   Чем   раньше   начаты   занятия   физическими
упражнениями   (пока   не   в   форме   спортивной   тренировки,   а   в   виде
подготовительных   занятий),   тем   больше   выражен   преобразующий   эффект
этих занятий".
Совместная   деятельность   родителей   и   детей   в   процессе   физического
воспитания      важный   фактор   сплочения   семьи,   укрепления   нравственного
климата, создания добрых традиций, общих интересов. Чехословацкие ученые
в хорошо продуманных и достоверных экспериментах показали, что семейная
форма   физического   воспитания   не   только   положительно   воздействует   на
физическое развитие детей и улучшает состояние их здоровья, но и прямо
влияет на нравственный климат в семье, отношение родителей друг к другу,
способствует повышению их роли в воспитании будущего гражданина.
Но   физическое   воспитание   ребенка      непростое   и   нелегкое   дело.
Родителям   необходимо   многое   знать   и   уметь,   прежде   чем   приступить   к
занятиям со своим ребенком. Движения человека как основа его физической
активности   сами   по   себе   достаточно   сложны.   Непрост   и   процесс   их
формирования и совершенствования, процесс обучения и тренировки.
Для   того   чтобы   успешно   и   безошибочно   вести   ребенка   по   ступеням
физического совершенства, необходимо знать основные законы построения и
развития движений, основные правила тренировки. Причем не просто понять
их суть, но и усвоить, что необходимо учитывать в процессе физического
воспитания ребенка.
Знание   простейших   законов   биомеханики   поможет   вам   правильно
подобрать упражнения и условия их выполнения при воспитании физических
качеств и при обучении ребенка новым для него движениям. Знание основных
правил регулярных занятий физическими упражнениями поможет определить
оптимальный   режим   физических   нагрузок,   успешно   руководить   процессом
развития   силы,   быстроты,   выносливости,   ловкости,   гибкости   ребенка,
гармоничным   физическим   совершенствованием.   Родителям,   заботящимся   о
физическом воспитании своих детей, важно правильно организовать режим двигательной   активности   ребенка,   полностью   соответствующий   его
возрастным, половым и индивидуальным особенностям и реальным условиям,
в которых осуществляются занятия.
Важное место в физическом воспитании ребенка занимают гигиенические
процедуры   и   закаливание.   Родителям   необходимо   воспитывать   у   ребенка
гигиенические навыки.
Малыш подрос. Вы его многому научили. У него крепкое телосложение,
правильно освоенные движения. Что же дальше? Необходимо помочь ребенку
выбрать   наиболее   подходящий   для   него   вид   спорта   для   занятий,  который
соответствует   его   двигательным   особенностям.   Для   этого   надо   знать,   как
определить спортивные склонности и способности ребенка, как формировать
его   спортивные   интересы   и,   наконец,   когда   целесообразнее   приступить   к
регулярным занятиям  в детской спортивной  школе, спортивном клубе или
секции.
Освоение программ физического воспитания в семье, рассчитанных на
детей   с   момента   рождения   до   1314летнего   возраста,   поможет   вашему
ребенку   вырасти   здоровым,   разносторонне   физически   подготовленным,
готовым к преодолению всяческих трудностей и сложностей взрослой жизни.

file_name: Физическое воспитание детей в семье.docx

intro:
Здоровый ребенок. Что может быть важнее для родителей?
"Здравствуйте!" - говорим мы при встрече.
Здоровье человека делает жизнь по-настоящему прекрасной, а человека истинно счастливым.
Ясно, что забота о настоящем и будущем самых дорогих для вас существ - ваших малышей всегда была и будет главной заботой, самым большим и ответственным семейным делом.
Хотя ценность фактора здоровья никто и никогда сомнению не подвергал, найдется еще немало родителей, которые твердо уверены, что здоровье ребенка находится в прямой зависимости от количества пищи, которую он поглощает. Обидные выражения типа "мало каши ел" призваны, по их мнению, стимулировать аппетит чада, а призывы вроде: "Съешь еще ложечку борща - будешь сильным, как папа" - напрямую призывают к борьбе за здоровье через еду.Здоровый ребенок. Что может быть важнее для родителей?
"Здравствуйте!" - говорим мы при встрече.
Здоровье человека делает жизнь по-настоящему прекрасной, а человека истинно счастливым.
Ясно, что забота о настоящем и будущем самых дорогих для вас существ - ваших малышей всегда была и будет главной заботой, самым большим и ответственным семейным делом.
Хотя ценность фактора здоровья никто и никогда сомнению не подвергал, найдется еще немало родителей, которые твердо уверены, что здоровье ребенка находится в прямой зависимости от количества пищи, которую он поглощает. Обидные выражения типа "мало каши ел" призваны, по их мнению, стимулировать аппетит чада, а призывы вроде: "Съешь еще ложечку борща - будешь сильным, как папа" - напрямую призывают к борьбе за здоровье через еду.

title: Физическое воспитание детей в семье


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физической культуре в 5 – 6 классах
«Юмор в спорте важен – не спорьте!»
Цели:
    1. Популяризация физической культуры у ребят.
    2. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом
    3. Развитие чувства коллективизма, ответственности, сплоченности;
Добрый день , дорогие друзья! В 2012 году исполнилось 100 лет знаменитой « Оде
спорта», написанной французским бароном Пьером де Кубертеном – инициатором
проведения современных Олимпийских игр. Пусть её начало станет прологом к нашей
встрече.
Ученик:  О спорт! Ты  наслажденье! Ты  верный, неизменный спутник жизни. Нашему
духу и телу ты щедро даришь радость бытия.
Ты  бессмертен!
Как бессмертны юмор и веселье. Всем известно, что чувство юмора помогает в любой
затруднительной ситуации и положительно влияет на здоровье. Не зря народная
мудрость гласит: « Пять минут смеха сохраняют один год жизни». Добро пожаловать на
праздник « Юмор в спорте, важен не спорте!». В эпоху зарождения футбола судей в этой
игре не было. Лишь тогда, когда в английских школах начали играть ради чести, славы и
призов, и появились так называемые « ампайэс» ( боковые судьи). Их было двое, каждый
занимал своё место у ворот. На нашей игре судей будет трое, а располагаться они будут
за столом судейской коллегии. ( представление жюри).
Прежде чем начать соревнование, я хочу обратить внимание зрителей на плакаты,
украшающие наши стены зала. Возможно, они вам помогут в конкурсе болельщиков. За
время нашей встречи необходимо сочинить и представить на суд жюри любое
юмористическое высказывание на тему спорта и физической культуры. Победителей
ждут призы. ( представление команд: капитан , название команды, девиз).
Эстафета № 1
 « Весёлый бег».
Древние греки считали: если хочешь быть сильным – бегай, если хочешь быть красивым
бегай, если хочешь быть умным – бегай. Я позволю себе добавить: если хочешь быть
весёлым – бегай! Эстафета проводится в папах: участникам эстафеты связываем ноги.
Каждая пара бежит до кегли, огибает её и бежит обратно на « трёх» ногах, возвращаясь
отдаёт эстафету следующим парам.
Эстафета № 2
« Баскетбол».
Известен случай, когда чувство юмора помогло дать название одной из самых зрелищных
спортивных игр. Фрэд Мэган, зритель первого матча, шутки ради соединил два слова: « бол» ( мяч) и « баскет» ( корзина). Что получилось? Совершенно верно, баскетбол. Тогда
бросали мяч в обыкновенную корзину из – под персиков. После удачного броска к стенке
приставляли лестницу, и сторож вынимал попавшие в корзину мячи. И лишь несколько
лет спустя догадались, что проще вынуть дно. А сейчас, проводим мяч « змейкой»
между кеглями до конца, бросок в кольцо ( одна попытка). Учитывается количество
заброшенных мячей всей командой.
Эстафета №3
 « Футбол».
В 1891 году в Англии один из футбольных матчей судил полисмен. Когда же на поле
возникла патасовка, то рефери – полисмен, вспомнив о своих служебных обязанностях,
выхватил из кармана полицейский свисток, и над полем впервые разнеслась грозная
трель. С тех пор все футбольные судьи стали вооружаться свистками.
Ваша задача. Держа два мяча в руках, участник должен провести третий мяч ногами «
змейкой» между кеглями.
Эстафета № 4
 « Шахматная история».
Шахматы. .. Эта старинная игра родилась в Индии ещё в начале нашей эры – ей по
меньшей мере полторы тысячи лет. Она сочетает в себе элементы искусства, науки и
спорта, и каждый может найти в ней что – то интересное. Для одних  это состязание
интеллектов; для других – пища для пытливого ума, предмет познания и изучения; для
третьих – средство творческого самовыражения; для четвёртых – просто приятное время
– препровождение. Мы попробуем совместить все эти грани, добавив к ним порцию
юмора.
Команды сочиняют весёлую историю, героями которой являются шахматные фигуры,
причём первый участник говорит одно предложение, второй – следующее и.т.д.
Учитывается искромётный юмор и количество шахматных терминов, используемых в
рассказе.
Спорт – это кусочек жизни, спрессованный во времени и пространстве, со своими
горестями и радостями, слезами поражения и триумфом победы, красотой движений и
весёлой игрой мышц.
Эстафета № 5
 « Гонки на упряжках».
Гонки на собачьих упряжках как вид спорта зародился в начале 20 века на Аляске во
времена « золотой лихорадки», хотя достоверно известно, что традиционные состязания
между каюрами проводились на Чукотке, Камчатке и в других местах на протяжении
веков. В тяжёлых условиях Крайнего Севера, где нередко единственным транспортным
средством были собаки, от качества упряжки зависела жизнь и благополучие людей.
Именно по этому выявление сильнейших собак для коренных жителей Севера России стало жизненной необходимостью, а в Америке оно, как очень азартное и массовое
зрелище, к середине 20 века превратилось в отдельный вид спорта.
Эстафета проводится в парах: один участник садится на скейтборд, а другой толкает
первого в спину. Таким образом пара продвигается до кегли , где участники меняются
местами, затем возвращаются к команде и передают эстафету следующей паре.
Эстафета № 6
 « Гусиные бои».
На Руси с давних пор существовало несколько видов единоборств. Граф Алексей
Григорьевич Орлов – Чесменский, живший во время Екатерины Великой, славился
силой, ловкостью, а также любовью ко всяким единоборствам. В столице граф разводил
бойцовских гусей. Гусиные бои стали настоящим представлением. Достаточно сказать,
что для таких боёв специально оборудовали своего рода манежи с трибунами. Диаметр
манежа – сажень, высота ограждения – аршин, пол выстлан войлоком, над манежем –
крыша с фонарём. Гусиные бои сопровождались значительными закладами.
Участники обеих команд садятся на корточки друг против друга и в парах
осуществляют, « гусиные бои». Игроки стараются схватить соперника за руку или
одежду и дёрнуть на себя. Тот, кто касается пола третьей точкой, выбывает из игры.
Через некоторое время после начала игры жюри подсчитывает количество оставшихся
игроков.
Эстафета № 7
Инвентарь: баскетбольные кольца, мячи Напротив каждой команды находится стойка с
баскетбольным кольцом. Участник берет в руки мяч, бежит с ним до ограничительной
линии, делает один бросок в кольцо, подбирает мяч и возвращается назад, передавая
эстафету.   При   подсчете   очков   учитывается   скорость   прохождения   дистанции   и
количество попаданий.
Эстафета № 8
 « Портрет чемпиона».
Немецкий спортивный журнал « Шпортревью» в 1991 году составил портрет идеального
Чемпиона: ноги аргентинского футболиста Диего Марадоны, руки – немецкого
теннисиста Бориса Беккера, сердце – марокканского бегуна Саида Аунты, а голова –
шахматного короля Гарри Каспарова. Да, современный спортсмен обязан выдерживать
сумасшедшие нагрузки тренировок, психологическое давление переполненных ревущих
трибун стадионов, жесточайшую конкуренцию со стороны соперников, уметь быстро
адаптироваться к новым климатическим условиям. Вашим командам сегодня также
предоставляется возможность нарисовать собирательный портрет идеального Чемпиона.
Первый участник команды бежит к мольберту, рисует маркером на листе бумаги одну
часть тела и возвращается к команде передавая эстафету следующему игроку.
Эстафета № 9 Конкурс: « Домашнее задание».
Современный спорт неразрывно связан с медициной и фармакологией, прессой и
телевидением, политикой и рекламой.
Команды представляют домашнее задание – рекламный ролик о любом виде спорта.
Эстафета № 10
« Олимпийская эстафета».
Олимпийские игры. Эти два слова знают во всех уголках нашей огромной Земли.
Олимпийские игры – это всемирный праздник молодости и красоты, спорта и
физического совершенства. Олимпийские игры – именно та арена, на которой человек
ещё и ещё раз подтверждает, что нет предела его возможностям. Неслучайно в качестве
олимпийского девиза выбраны слова: « Быстрее! Выше! Сильнее!».
Передвигаясь на четвереньках, игрок ведёт мяч при помощи головы ( лба) до кегли,
затем, развернувшись спиной вниз и ногами вперёд, удерживая мяч на животе,
возвращается к команде и передаёт эстафету следующему игроку.
Жюри подводит итоги. Церемония награждения команд и болельщиков.
Итак, награды нашли своих героев. Но самой главной наградой нашей встречи стала та,
которая « ничего не стоит, но много даёт. Она обогащает тех, кто её получает, не
обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остаётся
порой навсегда.» Так Дейл Карнеги сказал когда – то об улыбке – неизменной спутнице
спорта и юмора, удивительном свойстве человеческой души. Ведь улыбка украшает нашу
жизнь, являясь эталоном не только хорошего настроения, но и отменного здоровья.
Будьте здоровы и веселы, а значит – счастливы!
                До новых встреч.

file_name: Юмор в спорте важен – не спорьте.docx

intro:
Добрый день , дорогие друзья! В 2012 году исполнилось 100 лет знаменитой « Оде спорта», написанной французским бароном Пьером де Кубертеном – инициатором проведения современных Олимпийских игр. Пусть её начало станет прологом к нашей встрече.
Ученик: - О спорт! Ты - наслажденье! Ты - верный, неизменный спутник жизни. Нашему духу и телу ты щедро даришь радость бытия.
Ты - бессмертен!
Как бессмертны юмор и веселье. Всем известно, что чувство юмора помогает в любой затруднительной ситуации и положительно влияет на здоровье. Не зря народная мудрость гласит: « Пять минут смеха сохраняют один год жизни». Добро пожаловать на праздник « Юмор в спорте, важен не спорте!». В эпоху зарождения футбола судей в этой игре не было. Лишь тогда, когда в английских школах начали играть ради чести, славы и призов, и появились так называемые « ампайэс» ( боковые судьи). Их было двое, каждый занимал своё место у ворот. На нашей игре судей будет трое, а располагаться они будут за столом судейской коллегии. ( представление жюри).
Прежде чем начать соревнование, я хочу обратить внимание зрителей на плакаты, украшающие наши стены зала. Возможно, они вам помогут в конкурсе болельщиков. За время нашей встречи необходимо сочинить и представить на суд жюри любое юмористическое высказывание на тему спорта и физической культуры. Победителей ждут призы. ( представление команд: капитан , название команды, девиз).Добрый день , дорогие друзья! В 2012 году исполнилось 100 лет знаменитой « Оде спорта», написанной французским бароном Пьером де Кубертеном – инициатором проведения современных Олимпийских игр. Пусть её начало станет прологом к нашей встрече.
Ученик: - О спорт! Ты - наслажденье! Ты - верный, неизменный спутник жизни. Нашему духу и телу ты щедро даришь радость бытия.
Ты - бессмертен!
Как бессмертны юмор и веселье. Всем известно, что чувство юмора помогает в любой затруднительной ситуации и положительно влияет на здоровье. Не зря народная мудрость гласит: « Пять минут смеха сохраняют один год жизни». Добро пожаловать на праздник « Юмор в спорте, важен не спорте!». В эпоху зарождения футбола судей в этой игре не было. Лишь тогда, когда в английских школах начали играть ради чести, славы и призов, и появились так называемые « ампайэс» ( боковые судьи). Их было двое, каждый занимал своё место у ворот. На нашей игре судей будет трое, а располагаться они будут за столом судейской коллегии. ( представление жюри).
Прежде чем начать соревнование, я хочу обратить внимание зрителей на плакаты, украшающие наши стены зала. Возможно, они вам помогут в конкурсе болельщиков. За время нашей встречи необходимо сочинить и представить на суд жюри любое юмористическое высказывание на тему спорта и физической культуры. Победителей ждут призы. ( представление команд: капитан , название команды, девиз).

title: Юмор в спорте важен – не спорьте


extracted_text:
Ф/Д: Проводники и диэлектрики в эл/стат поле
Вещества, проводящие эл ток, …
Где располагаются свободные заряды в проводнике при электризации?
Существует ли эл поле внутри проводника?
Оказывает ли диэлектрик на внешнее эл поле какоелибо влияние?
Почему диэлектрик не проводит эл ток?
Вещества, не yпроводящие эл ток, …
Почему проводник проводит эл ток?
1
2 Металлы проводят эл ток, потому что внутри них есть …
3
4
5
6
7
8
9 Можно ли накопить на проводнике заряд?
10 Накапливает ли заряд диэлектрик
11 Примеры проводников
12 Примеры диэлектриков
Ф/Д: Проводники и диэлектрики в эл/стат поле
Вещества, проводящие эл ток, …
Где располагаются свободные заряды в проводнике при электризации?
Существует ли эл поле внутри проводника?
Оказывает ли диэлектрик на внешнее эл поле какоелибо влияние?
Почему диэлектрик не проводит эл ток?
Вещества, не yпроводящие эл ток, …
Почему проводник проводит эл ток?
1
2 Металлы проводят эл ток, потому что внутри них есть …
3
4
5
6
7
8
9 Можно ли накопить на проводнике заряд?
10 Накапливает ли заряд диэлектрик
11 Примеры проводников
12 Примеры диэлектриков
Ф/Д: Проводники и диэлектрики в эл/стат поле
Вещества, проводящие эл ток, …
Где располагаются свободные заряды в проводнике при электризации?
Существует ли эл поле внутри проводника?
Оказывает ли диэлектрик на внешнее эл поле какоелибо влияние?
Почему диэлектрик не проводит эл ток?
Вещества, не yпроводящие эл ток, …
Почему проводник проводит эл ток?
1
2 Металлы проводят эл ток, потому что внутри них есть …
3
4
5
6
7
8
9 Можно ли накопить на проводнике заряд?
10 Накапливает ли заряд диэлектрик
11 Примеры проводников
12 Примеры диэлектриков
Ф/Д: Проводники и диэлектрики в эл/стат поле
Вещества, проводящие эл ток, …
Где располагаются свободные заряды в проводнике при электризации?
Существует ли эл поле внутри проводника?
Оказывает ли диэлектрик на внешнее эл поле какоелибо влияние?
Почему диэлектрик не проводит эл ток?
Вещества, не yпроводящие эл ток, …
Почему проводник проводит эл ток?
1
2 Металлы проводят эл ток, потому что внутри них есть …
3
4
5
6
7
8
9 Можно ли накопить на проводнике заряд?
10 Накапливает ли заряд диэлектрик
11 Примеры проводников
12 Примеры диэлектриков

file_name: ФД 5.docx

title: Физический диктант "Проводники и диэлектрики в электростатическом поле" 10  класс


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре
(13 класс)
Тема: «Прогулка по сказочному лесу».
Задачи:
1.Образовательная:
 Закрепить выполнение физических упражнений для профилактики плоскостопия,
способствовать формированию правильной осанки при выполнении различных видов
упражнений.
 Развивать физические качества (ловкость, быстроту), посредствам прохождения
«Тропы здоровья».
2. Воспитательная:
      С помощью физических упражнений развивать память, внимание, воображение, волю,
творческие способности.
      Обогащать двигательный опыт детей; в соответствии с характером музыки.
3.Оздоровительная:
      Создать на занятии положительный эмоциональный настрой с помощью музыки,
устранить замкнутость, снять усталость с помощью вводной медитации и релаксации.
Тип урока: Обучающий.
Место проведение: спортивный зал.
Дата проведения:
Инвентарь и оборудование: Музыкальный центр, фортепиано, CDдиски (Relax,
Популярный хит),  картинки для оформления зала в виде лесной полянки, массажные
дорожки, канат, кегли, гимнастическая скамейка, кубики, малые мячи, корзины, обручи,
маска Волка. Часть урока
1.Подготовительная
Дозировка
6мин
Организационнометодические указания

Голосовое приветствие
1.Построение в круг.
2.Вводная медитация
3.Задачи урока:
4.Рассказ о лесе
Здравствуйте !
 Ребята, у нас с вами необычное занятие,
сегодня мы совершим путешествие в
сказочный лес, попасть в который можно
только с хорошим настроением и добрым
сердцем.
Ребята, давайте, прижмём обе руки к
груди, и послушаем, биение нашего сердца
А теперь представьте, что у вас в груди
кусочек ласкового солнышка. Яркий и
теплый свет его разливается по телу,…
рукам,…. ногам…. Его столько, что он уже
не вмещается в нас. Давайте пошлём друг
другу и гостям немного света и тепла
своего сердца
(руки вынести вперед, кисти рук
вертикально).
( проводится под спокойную музыку)
Чтобы сегодня урок прошел интересно
нам нужно решить следующую задачу:
1.Соеденить голос и физические
движения, чтоб не только было
здоровым тело, но и окрепло горло.
Представьте мы в сказочном  лесу. На
волшебных полянкахРЕГИСТРАХ
В верхнем регистре весело и звонко
щебетали птицы,
В среднем регистре спокойно пели кусты,
В низком регистре пели могучие  корни
деревьев, которые уходили глубоко в
землю. 5.Общеразвивающие упражнения
1. И. п.: ноги вместе, руки на поясе.
Наклоны головы вправо, влево.
2. И. п.: ноги вместе, руки на поясе.
Наклон головы вверх, вниз.
3. И. п.: ноги на ширине плеч, руки внизу.
Поднимаем плечи вверхвниз,
одновременно.
4. И. п.: ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Наклоны туловища вправо
влево, руки к плечам.
5. И. п.: ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Наклоны туловища вперёд –
потянуться за руками.
6. И. п.: ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Покачивание бёдрами вправо
влево.
7. И. п.: ноги слегка расставить, руки на
поясе. Поднимать согнутые в колене
ноги, чередуя с бегом «Цирковая
лошадка».
8. И. п.: ноги вместе, руки внизу. Хлопки
внизу и вверху, руки прямые.
9. «Бабочка»  упражнение на
восстановление дыхания. Медленная
ходьба по кругу, машем крыльями.
Бабочка летит к ручейку.
6. Упражнение «Хрустальная вода»
2. Основная
Я предлагаю провести небольшую
разминку здесь на поляне. Для того,
чтобы ещё больше укрепить здоровье.
(проводятся под ритмичную музыку).
(Разминку проводят дети в
стихотворной форме)
Спина прямая,
Наклон глубже,
Руки прямые,
Наклон глубже, спина прямая
Тянемся вперед, руки прямые
Упражнение выполняем в такт музыки
Л.Т
Смотреть вперед
Движение начинаем с левой ноги
Выполняем чаще
Присесть, набрать пригоршни «воды»,
поднять руки с «водой» вверх и вылить
на себя «воду».
(проводится под звучание воды)
   30мин
Л.Т
А сейчас мы проведем испытания
преодолев которые мы, наберемся
здоровья,смекалки,и координации слуха
и голоса.
Вы видите перед собой препятствия,
которые нужно преодолеть. Чтобы все справились, с заданием мы с
Викторией Григорьевной будем, вашими
проводниками.
Повторяйте за нами.
Правила в путешествии:
Соблюдать интервал и сопровождать
наши действия голосом
приставным шагом, боком
(пройти и пробежать между колючими
кустами, не задев их).
(Смотреть вперед).
(пройти по упавшему изогнутому дереву,
 осторожно  перешагивая сучки).
(перенос стопой фишки).
(прыгать с кочки на кочку).
(звуки обязательны при прохождении
полосы препятствий))
А сейчас перед вами волшебная тропинка,
пройти которую надо по регистрам.
Средний регистр  «Тропинка!» — дети
кладут руки на плечи впереди стоящего,
приседают, наклоняя голову чутьчуть
вниз, и идут друг за другом;
Высокий регистр  «Дерево» — все
1. «Тропа Здоровья»
1. Ходьба по канату.
2. Ходьба и бег «змейкой» между
кеглями
3. Ходьба по деревянной лестнице
4. Горохохождение
5. Ходьба по гимнастической скамейке
с перешагиванием через кубики,
поставленные на расстоянии двух
шагов
6. «Цепкая стопа»
7. Ходьба по массажным коврикам
8. Прыжки на двух ногах из обруча в
обруч, расположенные в шахматном
порядке

12мин
Л.Т.
В.Г.(звуки)
В.Г.
2. Игра Тропинка участники игры берутся за руки, образуют
круг и направляются к центру круга,
соединив руки в центре. Затем расходятся
и снова идут в колонне по одному.
Низкий регистр  «Кочки!» все участники
игры приседают, положив руки на голову.
(Жребий на весенних листьях)
Наша тропинка завела нас в лес. Но будьте
внимательны недалеко логово волка.
Ваша цель не попасть в лапы волку.
Быстрота ног и сноровка вам помогут.
Одного из играющих выбирают серым
волком. Он уходит на другой конец зала за
черту и там прячется (приседает). По
сигналу дети идут в лес, «собирать грибы и
ягоды».
(Выполняются музыкальноритмические
движения под музыку, дети поют)
(Волк отпустит пленных после того как
только ВЫ выполните его задание).
Делимся на две команды.
Волк: Вы пришли выручать из плена своих
друзей? ( ответ. Да!)
Я выпущу из плена ваших друзей после
того, как  только вы пройдете спортивно
голосовые испытания. Их будет три.
3. Игра «Серый волк»
       Вы, друзья, куда идете?
       В лес дремучий мы идем.
      Вы зачем туда идете?
Силу, ловкость показать
Вам зачем  все это дети?
Чтоб здоровье прибавлять.
Серый волк в лесу вас встретит!
Нас ему ведь не догнать
После этих слов «волк» встает и
начинает догонять детей.
Эстафеты: 3. Заключительная
Л.Т
1. Релаксация «Волшебный сон»
Л.Т
И так первое испытание
Пока катится обруч, звук голоса не должен
останавливаться. (каждой паре обруч)
Второе испытание:
Передаем эстафету с ниткой(два клубка
ниток)
Третье испытание.
«Горячая картошка» Вам необходимо
передать мяч другдругу со звуком голоса
(мяч)
Мы побывали в сказочном лесу, на
музыкальной полянке, прошли тропинку
испытаний, были в дремучем лесу, убегали
от волка, освобождали от плена наших
гимназистов.
Мы устали давайте отдохнем.
Возьмите коврики ложитесь на спинку
Дышится легко, ровно, глубоко
Наши руки ..отдыхают...
Ноги.. тоже отдыхают...
Шея…. не напряжена
И  расслаблена она...
Дышится легко....ровно... глубоко... (пауза)
В играх мы были дружны …
Отдыхаем до поры….
Скоро нам с вами вставать….
В игры новые играть….
За руки ..дружно возьмитесь
Улыбнитесь….Подтянитесь….
Вот …пора нам и вставать….
Бодрый день наш продолжать.. Впечатление свои песней выскажете вы...
2.Построение.
   В.Г
А кем вы себя чувствовали на этой
полянке?
 Итог урока (выводы).
Беседа, о том, что больше всего
запомнилось в лесу.
Нашу встречу на поляне песней
завершаем мы.

file_name: binarnyy_urok_fiz_i_muz_1_kl (1).doc

intro:
Тема: «Прогулка по сказочному лесу».
Задачи:
1.Образовательная:
- Закрепить выполнение физических упражнений для профилактики плоскостопия, способствовать формированию правильной осанки при выполнении различных видов упражнений.
- Развивать физические качества (ловкость, быстроту), посредствам прохождения «Тропы здоровья».
2. Воспитательная:
     - С помощью физических упражнений развивать память, внимание, воображение, волю, творческие способности.
     - Обогащать двигательный опыт детей; в соответствии с характером музыки.
3.Оздоровительная:
     - Создать на занятии положительный эмоциональный настрой с помощью музыки, устранить замкнутость, снять усталость с помощью вводной медитации и релаксации.
Тип урока: Обучающий.
Место проведение: спортивный зал.
Дата проведения:
Инвентарь и оборудование: Музыкальный центр, фортепиано, CD-диски (Relax, Популярный хит),  картинки для оформления зала в виде лесной полянки, массажные дорожки, канат, кегли, гимнастическая скамейка, кубики, малые мячи, корзины, обручи, маска Волка.Тема: «Прогулка по сказочному лесу».
Задачи:
1.Образовательная:
- Закрепить выполнение физических упражнений для профилактики плоскостопия, способствовать формированию правильной осанки при выполнении различных видов упражнений.
- Развивать физические качества (ловкость, быстроту), посредствам прохождения «Тропы здоровья».
2. Воспитательная:
     - С помощью физических упражнений развивать память, внимание, воображение, волю, творческие способности.
     - Обогащать двигательный опыт детей; в соответствии с характером музыки.
3.Оздоровительная:
     - Создать на занятии положительный эмоциональный настрой с помощью музыки, устранить замкнутость, снять усталость с помощью вводной медитации и релаксации.
Тип урока: Обучающий.
Место проведение: спортивный зал.
Дата проведения:
Инвентарь и оборудование: Музыкальный центр, фортепиано, CD-диски (Relax, Популярный хит),  картинки для оформления зала в виде лесной полянки, массажные дорожки, канат, кегли, гимнастическая скамейка, кубики, малые мячи, корзины, обручи, маска Волка.

title: Прогулка по сказочному лесу


extracted_text:
Ф/З: Конденсаторы
Способность проводника накапливать заряд называется …
1
В каких единицах измеряется электроёмкость?
2
Как называется система из двух проводников, разделённых слоем диэлектрика?
3
Что понимают по зарядом конденсатора?
4
Где сосредоточено эл поле конденсатора?
5
Как изменится ёмкость конденсатора если между обкладками весь диэлектрик?
6
Зависит ли ёмкость конденсатора от его геометрических размеров?
7
Изменяется ли ёмкость, при соединении конденсаторов параллельно? Как?
8
9
Изменяется ли ёмкость, при соединении конденсаторов последовательно? Как?
10 Что   можно   сказать   о   напряжении   при   параллельном   соединении
конденсаторов?
11 Что можно сказать о заряде при последовательном соединении конденсаторов?
12 Можно ли использовать более двух пластин в кондесаторе?
Ф/З: Конденсаторы
Способность проводника накапливать заряд называется …
1
В каких единицах измеряется электроёмкость?
2
Как называется система из двух проводников, разделённых слоем диэлектрика?
3
Что понимают по зарядом конденсатора?
4
Где сосредоточено эл поле конденсатора?
5
Как изменится ёмкость конденсатора если между обкладками весь диэлектрик?
6
Зависит ли ёмкость конденсатора от его геометрических размеров?
7
Изменяется ли ёмкость, при соединении конденсаторов параллельно? Как?
8
Изменяется ли ёмкость, при соединении конденсаторов последовательно? Как?
9
10 Что   можно   сказать   о   напряжении   при   параллельном   соединении
конденсаторов?
11 Что можно сказать о заряде при последовательном соединении конденсаторов?
12 Можно ли использовать более двух пластин в кондесаторе?
Ф/З: Конденсаторы
Способность проводника накапливать заряд называется …
1
В каких единицах измеряется электроёмкость?
2
Как называется система из двух проводников, разделённых слоем диэлектрика?
3
Что понимают по зарядом конденсатора?
4
Где сосредоточено эл поле конденсатора?
5
Как изменится ёмкость конденсатора если между обкладками весь диэлектрик?
6
Зависит ли ёмкость конденсатора от его геометрических размеров?
7
Изменяется ли ёмкость, при соединении конденсаторов параллельно? Как?
8
9
Изменяется ли ёмкость, при соединении конденсаторов последовательно? Как?
10 Что   можно   сказать   о   напряжении   при   параллельном   соединении
конденсаторов?
11 Что можно сказать о заряде при последовательном соединении конденсаторов?
12 Можно ли использовать более двух пластин в кондесаторе?

file_name: ФД 6.docx

title: Физический диктант "Конденсаторы" 10 класс


extracted_text:
Блочномодульная технология в
процессе физического воспитания
Практически каждый человек знает, чтобы быть здоровым нужно, прежде
всего, вести здоровой образ жизни. Особую тревогу у всех вызывает состояние
здоровья подрастающего поколения и то, что нет у школьников потребности в
здоровом образе жизни.
По     данным   Минздрава   РФ,   из   6   млн.   подростков   1517   лет,   прошедших
профилактические   осмотры,   у   94%   были   зарегистрированы   различные
заболевания.   При   этом   треть   заболеваний   ограничивает   выбор   будущей
профессии.   Почти   40%   юношей   по   медицинским   данным   не   годятся   для
службы в Вооруженных силах.
Сегодня перед школой стоит серьезная задача  подготовка здорового,
физически развитого выпускника, вооруженного практикоориентированными
знаниями и сформированной потребностью в здоровом образе жизни.
Уроки физической культуры в отличие от других школьных дисциплин
обладают   огромным   потенциалом   для   решения   этой   актуальной   проблемы.
Сохранение,   укрепление,   развитие   физического   и   духовнонравственного
здоровья немыслимы без формирования у них потребности в здоровом образе
жизни.
Сложившаяся   традиционная   система   физического   воспитания   не
способствует   формированию   потребности   в   здоровом   образе   жизни,   в
физической культуре.
Поэтому   обострилась   проблема   поиска   наиболее   эффективных   путей
формирования потребности в ЗОЖ учащихся средствами физической культуры,
мой взгляд, блочномодульная технология обучения обеспечивает
каждому   учащемуся   достижение   поставленных   дидактических   задач,
представляет   ему   самостоятельный   выбор   индивидуального   темпа
продвижения по программе и саморегуляции своих учебных достижений. Разработанная  доктором педагогических наук,профессором БГУ
Г.Я.Галимовым     блочномодульное     планирование     процесса физического воспитания базируется на системно  деятельностном подходе. В
соответствии   с   ним   на   деятельностном   уровне   блок,   как   фрагмент
дидактического   цикла   включает   когнитивный,   аффективный,   творческо
деятельностный
  контрольнорефлексивный   этапы,
функционирующие   в   линейной   последовательности   и   ориентировочным,
мотивационным, исполнительным и оценочным компонентами в учебной
(исполнительный), деятельности   учителя   и   ученика.   «Каждый   учащийся
разрабатывает
программу   маршрута   развития   «физического   и   духовно
индивидуальную
нравственного   Я».   В  каждом   блоке   своей   программы   он   имеет:   входную
диагностику;   четко   спланированную   цель;   намеченные   конкретные   задачи,
решение   которых   позволяли   бы   достичь   поставленную   цель;   содержание
изучаемого материала в виде краткого конспекта; указание способов решения
намеченных   задач,   средств   достижения   цели;   ожидаемые   результаты;
выходную   диагностику   (самооценка);   внешнюю   оценку   (педагога,
одноклассников, группы ребят); рефлексию; коррекцию.
 В соответствии с программой весь учебный процесс по физическому
вопитанию делился на три крупных блока «блок самоорганизации»  этап
мотивации,     «блок самотворчества»          этап     деятельности,     «блок
самоутверждения»  этап контроля и рефлексии. Каждый блок включал в себя
совокупность   взаимосвязанных   модулей,   субмодулей:    «основы   знаний»,
"умений и навыков»  когнитивноаффективный этап, «творческопоисковый»
деятельностноисполнительный, «контрольный»  контрольнорефлексивный.,
   Например фрагмент блока самотворчества  Блок самотворчества
(«творческопоисковый»  деятельностный этап) Особый акцент был сделан на осознанный подход к самопознанию и самосовершенствованию
учащихся. На уроках сообщаются знания о значении физической  активности, об основах
здорового образа жизни.
К   составлению   собственной   программы маршрута   своего   развития относятся со всей
серьезностью и ответственностью.     К ее оформлению они  подходят творчески: ктото
придумывает себе девиз, которому бы следовал в процессе самосовершенствования,   кто
то начинает с оформления с визитной   карточки,   с изучения своего      генеалогического
родословного    древа.

                                                                                3 Теоретические знания в области здоровья и здорового образа жизни, получают
не только на уроках физической культуры, но и на уроках биологии и ОБЖ в
виде   кратких   конспектов   и   выдержек   заносят   в   свои   индивидуальные
программы маршрутов.
Блочномодульное   планирование   учебного   процесса   позволила   повысить
эмоциональный   фон   занятий   физическими   упражнениями   и   эффективно
использовать   воспитательный   процесс   для   формирования   потребности   в
физической культуре и здоровом образе жизни.
В   течение   учебного   года   показатели   уровня   физической   подготовленности  в
целом   повышаются,   и   ребята   с   нетерпением   ждут   уроки   физической
культуры
Таблица   1  Динамика   показателей   уровня   физической
подготовленности

Сравнительный      анализ      показателей экспрессоценки  уровня соматического
здоровья по методике Г.Л. Апанасенко (1988) показывает, что в конце учебного
года 12,5% старшеклассников достигают обычно высокого уровня соматического
здоровья, например в этом году в 9 классах с 56,25 % до 37% снизилось число
учащихся с низким уровнем здоровья. П высокий • средний о низкий Рис. 1.  Сравнительная диаграмма уровня
соматического здоровья учащихся 9 кл. в
начале   и   в   конце   учебного   года   (по   Г.Л.
Апанасенко, 1988 г.) Таблица № 2. Сравнительный анализ данных анкеты ЗОЖ
Показатели
уровней
Низкий
уровень
Начало учебного года
Конец учебного года
Основы
знаний
ЗОЖ и
физ.
культуры
63%
9а
Сила
потребное
ти в ЗОЖ
78%
Основы
знаний
ЗОЖ и
физ.
культуры
59%
96
Сила
потребное
ти в ЗОЖ
72%
Основы
знании
ЗОЖ и
физ.
культуры
27%
9а
Сила
потребное
ти в ЗОЖ
35%
51%
96
Основы
знании
ЗОЖ и
физ.
культуры
33%
Сила
потреби
ости в
ЗОЖ
15%
52%
75%
Достаточный
37%
22%
41%
28%
65%
уровень
Высокий
уровень
Как мы видим из таблицы № 2 в конце учебного года сила потребности
14%
13%
8%
_

10%
учащихся в здоровом образе жизни и уровень знаний теоретических основ по
физической культуре и ЗОЖ в 9 классах заметно стало выше по сравнению с
началом учебного года.

description: П высокий • средний о низкий

intro:
Практически каждый человек знает, чтобы быть здоровым нужно, прежде всего, вести здоровой образ жизни. Особую тревогу у всех вызывает состояние здоровья подрастающего поколения и то, что нет у школьников потребности в здоровом образе жизни.
По  данным Минздрава РФ, из 6 млн. подростков 15-17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94% были зарегистрированы различные заболевания. При этом треть заболеваний ограничивает выбор будущей профессии. Почти 40% юношей по медицинским данным не годятся для службы в Вооруженных силах.Практически каждый человек знает, чтобы быть здоровым нужно, прежде всего, вести здоровой образ жизни. Особую тревогу у всех вызывает состояние здоровья подрастающего поколения и то, что нет у школьников потребности в здоровом образе жизни.
По  данным Минздрава РФ, из 6 млн. подростков 15-17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94% были зарегистрированы различные заболевания. При этом треть заболеваний ограничивает выбор будущей профессии. Почти 40% юношей по медицинским данным не годятся для службы в Вооруженных силах.

title: Блочно-модульная технология в процессе физического воспитания